優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者懂得傾聽(tīng)和賞識(shí)團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)。如何培養(yǎng)財(cái)商，合理規(guī)劃理財(cái)是人們追求財(cái)富的關(guān)鍵。總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家精選的相關(guān)范文，供大家參考。
草原教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)反思篇一
桐城市東關(guān)小學(xué)何茜。
教材分析。
《草原》一課是老舍第一次來(lái)到內(nèi)蒙古大草原時(shí)的感覺(jué)，遼闊美麗的草原景色，熱情好客的內(nèi)蒙古人民，都給作者留下深刻的印象。作者按照事情發(fā)展的先后順序來(lái)完成這篇文章，首先描繪了一副既使人驚嘆，又叫人舒服的奇麗的草原美景，接著描寫(xiě)了人們盛大歡迎的場(chǎng)面，最后是草原聯(lián)歡，把酒話(huà)別的情形直至“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”結(jié)束全文，文章脈絡(luò)清晰，行文流暢而且語(yǔ)言?xún)?yōu)美，既不失純樸簡(jiǎn)練的語(yǔ)言風(fēng)格，又呈現(xiàn)生動(dòng)感人的氣息。
學(xué)情分析。
由于地域的限制，絕大數(shù)同學(xué)對(duì)大草原的了解不多，但大部分同學(xué)都向往草原，學(xué)習(xí)這篇文章，可以進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)自然風(fēng)光和民族風(fēng)情的了解，也可以在網(wǎng)上查看草原的風(fēng)光和民族風(fēng)情。學(xué)生比較喜歡這樣的課文，因此要引導(dǎo)學(xué)生采取多種方式朗讀品味，感受大草原的美。
教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)會(huì)本課生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)蒙漢情深，民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原。熱愛(ài)草原人民的思想感情。
3.感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”的意思。受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)，和諧的教育。
重點(diǎn)?難點(diǎn)。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動(dòng)讀畫(huà)面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。
難點(diǎn)：聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”這句話(huà)的理解和體會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
搜集草原風(fēng)光和民族風(fēng)情的圖片，歌曲《美麗的草原我的家》。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、聽(tīng)歌曲《美麗的草原我的家》，請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后的感受。
聽(tīng)了歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞著草原美麗的畫(huà)面，此時(shí)你有什么想法？(大屏幕展示草原畫(huà)面)。
2、板書(shū)課題，指名讀課題。（板書(shū)課題）。
今天，讓我們隨著作家一起走進(jìn)草原，齊讀課題。
二、初讀課文，了解學(xué)情。
過(guò)渡：在預(yù)習(xí)課文中，大家知道了這篇課文描寫(xiě)的是著名的作家老舍先生，第一次訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)所聞。
1、讀了文章題目，你想了解哪些內(nèi)容？也可以把預(yù)習(xí)課文中不明白的問(wèn)題提出來(lái)。
2、教師隨時(shí)梳理學(xué)生提出的問(wèn)題。（歸納板書(shū)）。
三、細(xì)讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、帶著自己提出的問(wèn)題，用自己喜歡的方式朗讀課文。
要注意一邊讀，一邊畫(huà)出重點(diǎn)的詞句，在課文的空白處，寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)和感受。教師相機(jī)指導(dǎo)。
過(guò)渡：在自學(xué)的過(guò)程中，同學(xué)們特別認(rèn)真，尤其是同學(xué)們能抓住重點(diǎn)的詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活實(shí)際和課前查找的資料，寫(xiě)出了自己的體會(huì)和感受。這種做法，很值得我們學(xué)習(xí)。
2、小組同學(xué)自學(xué)交流，認(rèn)識(shí)上達(dá)成共識(shí)后，待會(huì)匯報(bào)你們自學(xué)的成果。教師深入到小組內(nèi)，和同學(xué)一起交流探討，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于組織教學(xué)。
四、賞讀誦詠，潛心涵泳。
過(guò)渡：剛才老師參與了同學(xué)們小組的活動(dòng)，每個(gè)同學(xué)參與合作的積極性特別高，很多同學(xué)還發(fā)表了自己獨(dú)特的見(jiàn)解。下面，我們請(qǐng)同學(xué)代表你們小組的同學(xué)，結(jié)合課文中的重點(diǎn)的詞句，談?wù)勀銈兊捏w會(huì)和理解認(rèn)識(shí)。
（一）指名研讀草原景色部分的同學(xué)，匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況。
2、隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，加深學(xué)生感悟，充分地表達(dá)自己對(duì)草原喜愛(ài)的思想感情。（聽(tīng)了同學(xué)們談的對(duì)草原的感受，一定想走入草原了，來(lái)吧?。?BR> 3、鼓勵(lì)學(xué)生有感情朗讀第一自然段的課文。
4、學(xué)生配樂(lè)朗讀課文的'情況，教師適時(shí)鼓勵(lì)。
（二）研讀老舍先生在訪(fǎng)問(wèn)中被熱情招待的部分。
1、學(xué)生選擇自己感興趣的課文部分，放聲朗讀課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生交流理解課文的其他部分，感受草原人民的熱情好客。
（1）、迎接遠(yuǎn)客：學(xué)生先讀重點(diǎn)的語(yǔ)句談體會(huì)，再練習(xí)有感情地朗讀課文。
教師小結(jié)：在路上作者初步感受到了草原人民的熱情，隨后他們來(lái)到了蒙古包外。
（2）、學(xué)生齊讀蒙古包外迎接的部分。
（3）、熱情接待：先讓學(xué)生隨作者一起走進(jìn)蒙古包，看看發(fā)生什么樣的事，再指名學(xué)生朗讀課文，談?wù)劄槭裁催@樣讀課文。（學(xué)生概括板書(shū)詞語(yǔ)）。
五、拓展延伸，感情升華。
1、如果自己是一位訪(fǎng)問(wèn)團(tuán)的成員，看到草原的美麗景色，又受到內(nèi)蒙古人民的熱情款待，此時(shí)你有什么話(huà)要說(shuō)？結(jié)合自己家鄉(xiāng)的情況，能不能對(duì)熱情的蒙古人民發(fā)出訪(fǎng)問(wèn)我們家鄉(xiāng)的邀請(qǐng)？（教師板書(shū)：人情美）。
2、時(shí)間過(guò)得真快，在聯(lián)歡的歡聲笑語(yǔ)中，今天的訪(fǎng)問(wèn)就要結(jié)束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜陽(yáng)下，怎么舍得分別？作者感嘆：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)。”理解句子的意思，齊讀。
六.聯(lián)系生活，課內(nèi)外結(jié)合。
我們學(xué)習(xí)的課文是作者五六十年代在草原的所見(jiàn)所聞，課下收集今天發(fā)生了巨大變化的草原資料或者圖片，在班上交流展評(píng)，并就保護(hù)環(huán)境方面談?wù)劯惺堋?BR> 七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
草原。
風(fēng)景美人情美。
相見(jiàn)――――――――熱情。
款待――――――――盛情。
教學(xué)反思。
《草原》是我國(guó)著名作家老舍先生的作品。他把自己第一次見(jiàn)到草原的真情實(shí)感告訴讀者。向我們展示了草原的風(fēng)景美，人情美，歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文，就是要讓學(xué)生理解這些美，并從中受到美的教育。因此，我教學(xué)本文，以讀代講，讀中感悟，讀中理解。
1、賞讀誦詠，理解美。
老舍先生筆下的草原是一幅高遠(yuǎn)遼闊的美麗圖畫(huà)。精讀時(shí)，透過(guò)課文優(yōu)美的語(yǔ)言，抓住重點(diǎn)詞句，啟發(fā)揣摩、品味語(yǔ)言美，從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語(yǔ)言描繪的圖畫(huà)美，受到美的陶冶。
先生筆下草原的天“比別處更可愛(ài)”，什么地方更可愛(ài)呢？作者抓住“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”來(lái)寫(xiě)的。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀，并閉目遐想，甚至深深呼吸一口清新的空氣，讓學(xué)生的感受與作者有相同的美感。讓學(xué)生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我”滿(mǎn)心的愉快。追問(wèn)：“為什么想高歌一曲呢？”作者受到美的感染，決意用歌聲來(lái)贊美草原。
2、選讀想象，感悟美。
草原教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)反思篇二
一、對(duì)文章中心的把握《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文，文章含蓄凝煉，寓意深刻，作者借大戈壁上的白楊來(lái)贊美在新疆扎根落戶(hù)的建設(shè)者，在樸素平淡的風(fēng)景畫(huà)中蘊(yùn)含著濃郁的詩(shī)意。這“詩(shī)意”不是別的，是作者熱情歌頌的不畏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，它不僅表現(xiàn)在那位旅客身上，更重要的是表現(xiàn)在培育下一代邊疆建設(shè)者的精神上。正是這濃郁的詩(shī)意，扣動(dòng)著讀者的心弦，使人對(duì)那扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情。
二、對(duì)明線(xiàn)和暗線(xiàn)的處理這篇散文有兩條線(xiàn)索。明線(xiàn)寫(xiě)白楊，先簡(jiǎn)筆勾畫(huà)白楊高大挺秀的外形，再借爸爸之口禮贊白楊堅(jiān)強(qiáng)不屈、生命力強(qiáng)盛的內(nèi)在品格，最后寫(xiě)小白楊迎著風(fēng)沙茁壯成長(zhǎng)。暗線(xiàn)寫(xiě)爸爸，先寫(xiě)爸爸看著戈壁灘上的白楊出神，再寫(xiě)爸爸嚴(yán)肅地向孩子介紹白楊樹(shù)，最后寫(xiě)爸爸由陷入深思到突然露出微笑，這是人物神情變化的一條暗線(xiàn)，這兩條線(xiàn)索如何處理呢？怎樣才能不顧此失彼呢？我選擇了這種較佳方案？前半部分重點(diǎn)抓明線(xiàn)，突出白楊的形象；后半部分重點(diǎn)抓暗線(xiàn)，突出邊疆創(chuàng)業(yè)者的形象。
三、對(duì)物和人的關(guān)系的處理教學(xué)借物喻人的文章一定要處理好物和人的關(guān)系。我認(rèn)為一般就應(yīng)先講好物的特性，然后再講清人的特點(diǎn)。根據(jù)文章的思路，教學(xué)時(shí)我首先在學(xué)生心目中樹(shù)立起白楊高大的形象，讓學(xué)生感到白楊確實(shí)了不起，叫人敬佩。在此基礎(chǔ)上我再讓學(xué)生理解爸爸的心愿，樹(shù)立起邊疆創(chuàng)業(yè)者的高大形象。
四、要講究課堂教學(xué)的藝術(shù)語(yǔ)文課堂教學(xué)的崇高境界是既傳授知識(shí)，發(fā)展能力，又給學(xué)生以藝術(shù)的享受。《白楊》一課教學(xué)我注意了課堂結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法和教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)。以第二課時(shí)為例，在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，導(dǎo)入正課后，我出示了大幅戈壁掛圖，用動(dòng)情的語(yǔ)言描述大戈壁荒涼的景象，追求“先聲奪人”的藝術(shù)效果?！拔乃瓶瓷讲幌财健?。課堂教學(xué)也忌平淡無(wú)奇，在教學(xué)白楊內(nèi)在品格時(shí)，我通過(guò)理解內(nèi)容，體會(huì)感情，描述渲染、感情朗讀四個(gè)步驟掀起教學(xué)高潮。結(jié)束時(shí)我讓學(xué)生由邊疆的白楊聯(lián)想到身邊的“白楊”，由大白楊聯(lián)想自己這些“小白楊”，追求“言有盡而意無(wú)窮”的藝術(shù)境界。何處講解，何處啟發(fā)，何處朗讀，何處討論，何處留下“教學(xué)空白”，都作了精心設(shè)計(jì)。單調(diào)乏味的教學(xué)語(yǔ)言不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)時(shí)，我力爭(zhēng)做到啟發(fā)性語(yǔ)言循循善誘，講解性語(yǔ)言有條不紊，描述性語(yǔ)言繪聲繪色，贊揚(yáng)性語(yǔ)言激情昂揚(yáng)，教師用飽滿(mǎn)的感情感染學(xué)生，使教師、學(xué)生、作者三者的感情發(fā)生共鳴，力爭(zhēng)達(dá)到“入境”、“悟神”的最佳境界。
【具體設(shè)計(jì)】。
第一課時(shí)。
二、老師范讀全文。
三、學(xué)生自學(xué)課文1、出示自學(xué)思考題，學(xué)生自學(xué)。
課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
（1）大戈壁是什么樣的？白楊樹(shù)是什么樣的？
（2）爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹(shù)的？
（3）試給課文分段，歸納段意。
2、老師檢查自學(xué)效果。
四、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
五、課內(nèi)練習(xí)：
1寫(xiě)近義詞。
介紹撫摸（）分辨（）高大挺秀（）。
2、寫(xiě)反義詞。
清晰（）動(dòng)搖（）軟弱（）消失（）。
草原教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)反思篇三
給下面的字選擇正確的意思，填在相應(yīng)的擴(kuò)號(hào)里。
疾（1）疾?。?）痛苦（3）痛恨（4）急速猛烈。
群馬疾馳（?）疾惡如愁（?）?疾風(fēng)知?jiǎng)挪荩?）疾苦（??）。
2???寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。
寂靜（???）羞澀（???）拘束（????）?灑脫（??）回味（???）。
3???比較下面句子，哪句表達(dá)更具有特點(diǎn)，并說(shuō)明理由。
走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的望見(jiàn)了一條迂回的明如玻璃的帶子——河！
走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的望見(jiàn)了一條迂回的明如玻璃的帶子河。
4摘錄課文中打比方的句子如：“……像一條彩虹像我們飛過(guò)來(lái)。”
5你能利用本文的直抒胸臆，精描細(xì)寫(xiě)的手法，來(lái)描寫(xiě)一處你喜歡的景物嗎？請(qǐng)你試一試。記住要用上打比方的句子。
草原教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)反思篇四
《草原》一課是篇散文，字里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情;那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話(huà)別的動(dòng)人情景，那淳樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。下面是本站小編為你帶來(lái)《草原》教案及反思，希望大家喜歡。
教材分析。
《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(第二課時(shí))。作者按照事情發(fā)展的先后順序來(lái)完成這篇文章，首先描繪了一副既使人驚嘆，又叫人舒服的奇麗的草原美景，接著描寫(xiě)了人們盛大歡迎的場(chǎng)面，最后是草原聯(lián)歡，把酒話(huà)別的情形直至“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”結(jié)束全文，文章脈絡(luò)清晰，行文流暢而且語(yǔ)言?xún)?yōu)美，既不失純樸簡(jiǎn)練的語(yǔ)言風(fēng)格，又呈現(xiàn)生動(dòng)感人的氣息。
學(xué)情分析。
由于地域的限制，絕大數(shù)同學(xué)對(duì)大草原的了解不多，但大部分同學(xué)都向往草原，學(xué)習(xí)這篇文章，可以進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)自然風(fēng)光和民族風(fēng)情的了解，也可以在網(wǎng)上查看草原的風(fēng)光和民族風(fēng)情。學(xué)生比較喜歡這樣的課文，因此要引導(dǎo)學(xué)生采取多種方式朗讀品味，感受大草原的美。
教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)會(huì)本課生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)蒙漢情深，民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原。熱愛(ài)草原人民的思想感情。
3.感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”的意思。受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)，和諧的教育。
重點(diǎn)·難點(diǎn)。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動(dòng)讀畫(huà)面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。
難點(diǎn)：聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”這句話(huà)的理解和體會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
搜集草原風(fēng)光和民族風(fēng)情的圖片，歌曲《美麗的草原我的家》。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、聽(tīng)歌曲《美麗的草原我的家》，請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后的感受。
聽(tīng)了歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞著草原美麗的畫(huà)面，此時(shí)你有什么想法?(大屏幕展示草原畫(huà)面)。
2、板書(shū)課題，指名讀課題。(板書(shū)課題)。
今天，讓我們隨著作家一起走進(jìn)草原，齊讀課題。
二、初讀課文，了解學(xué)情。
過(guò)渡：在預(yù)習(xí)課文中，大家知道了這篇課文描寫(xiě)的是著名的作家老舍先生，第一次訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)所聞。
1、讀了文章題目，你想了解哪些內(nèi)容?也可以把預(yù)習(xí)課文中不明白的問(wèn)題提出來(lái)。
2、教師隨時(shí)梳理學(xué)生提出的問(wèn)題。(歸納板書(shū))。
三、細(xì)讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、帶著自己提出的問(wèn)題，用自己喜歡的方式朗讀課文。
要注意一邊讀，一邊畫(huà)出重點(diǎn)的詞句，在課文的空白處，寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)和感受。教師相機(jī)指導(dǎo)。
過(guò)渡：在自學(xué)的過(guò)程中，同學(xué)們特別認(rèn)真，尤其是同學(xué)們能抓住重點(diǎn)的詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活實(shí)際和課前查找的資料，寫(xiě)出了自己的體會(huì)和感受，這種做法，很值得我們學(xué)習(xí)。
2、小組同學(xué)自學(xué)交流，認(rèn)識(shí)上達(dá)成共識(shí)后，待會(huì)匯報(bào)你們自學(xué)的成果。教師深入到小組內(nèi)，和同學(xué)一起交流探討，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于組織教學(xué)。
四、賞讀誦詠，潛心涵泳。
過(guò)渡：剛才老師參與了同學(xué)們小組的活動(dòng)，每個(gè)同學(xué)參與合作的積極性特別高，很多同學(xué)還發(fā)表了自己獨(dú)特的見(jiàn)解。下面，我們請(qǐng)同學(xué)代表你們小組的同學(xué)，結(jié)合課文中的重點(diǎn)的詞句，談?wù)勀銈兊捏w會(huì)和理解認(rèn)識(shí)。
(一)指名研讀草原景色部分的同學(xué)，匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況。
2、隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，加深學(xué)生感悟，充分地表達(dá)自己對(duì)草原喜愛(ài)的思想感情。(聽(tīng)了同學(xué)們談的對(duì)草原的感受，一定想走入草原了，來(lái)吧!)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生有感情朗讀第一自然段的課文。
4、學(xué)生配樂(lè)朗讀課文的情況，教師適時(shí)鼓勵(lì)。
(二)研讀老舍先生在訪(fǎng)問(wèn)中被熱情招待的部分。
1、學(xué)生選擇自己感興趣的課文部分，放聲朗讀課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生交流理解課文的其他部分，感受草原人民的熱情好客。
(1)、迎接遠(yuǎn)客：學(xué)生先讀重點(diǎn)的語(yǔ)句談體會(huì)，再練習(xí)有感情地朗讀課文。
教師小結(jié)：在路上作者初步感受到了草原人民的熱情，隨后他們來(lái)到了蒙古包外。
(2)、學(xué)生齊讀蒙古包外迎接的部分。
(3)、熱情接待：先讓學(xué)生隨作者一起走進(jìn)蒙古包，看看發(fā)生什么樣的事，再指名學(xué)生朗讀課文，談?wù)劄槭裁催@樣讀課文。(學(xué)生概括板書(shū)詞語(yǔ))。
五、拓展延伸，感情升華。
1、如果自己是一位訪(fǎng)問(wèn)團(tuán)的成員，看到草原的美麗景色，又受到內(nèi)蒙古人民的熱情款待，此時(shí)你有什么話(huà)要說(shuō)?結(jié)合自己家鄉(xiāng)的情況，能不能對(duì)熱情的蒙古人民發(fā)出訪(fǎng)問(wèn)我們家鄉(xiāng)的邀請(qǐng)?(教師板書(shū)：人情美)。
2、時(shí)間過(guò)得真快，在聯(lián)歡的歡聲笑語(yǔ)中，今天的訪(fǎng)問(wèn)就要結(jié)束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜陽(yáng)下，怎么舍得分別?作者感嘆：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)?！崩斫饩渥拥囊馑?，齊讀。
六.聯(lián)系生活，課內(nèi)外結(jié)合。
我們學(xué)習(xí)的課文是作者五六十年代在草原的所見(jiàn)所聞，課下收集今天發(fā)生了巨大變化的草原資料或者圖片，在班上交流展評(píng)，并就保護(hù)環(huán)境方面談?wù)劯惺堋?BR> 七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
草原。
風(fēng)景美人情美。
相見(jiàn)————————熱情。
款待————————盛情。
小學(xué)語(yǔ)文教材精選了古今中外的名篇佳作，具有極高的審美價(jià)值。語(yǔ)文教師在教學(xué)這些名著佳篇時(shí)，可以充分利用其中的語(yǔ)言文學(xué)美和蘊(yùn)含的道德情操美，培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，從而陶冶他們高尚的道德情操，使他們從小樹(shù)立正確的、健康的人生觀。下面就是我教學(xué)《草原》一文的點(diǎn)滴體會(huì)。
《草原》是我國(guó)著名作家老舍先生的作品。他把自己第一次見(jiàn)到草原的真情實(shí)感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美、生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文，就是要讓學(xué)生理解這些美，并從中受到美的教育，從小爭(zhēng)做語(yǔ)言美、行為美、心靈美的人。基于此，我教學(xué)本文，采取讀的方式。
一、初讀，了解美。
二、精讀，理解美。
老舍先生筆下的草原是一幅高遠(yuǎn)素雅的美麗圖畫(huà)。精讀時(shí)，透過(guò)課文優(yōu)美的語(yǔ)言，抓住重點(diǎn)詞句，啟發(fā)揣摩、品味語(yǔ)言美，從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語(yǔ)言描繪的圖畫(huà)美，受到美的陶冶。
先生筆下草原的天“比別處更可愛(ài)”，什么地方更可愛(ài)呢?作者抓住“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”來(lái)寫(xiě)的。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀，并閉目遐想，甚至深深呼吸一口清新的空氣，讓學(xué)生的感受與作者有相同的美感。讓學(xué)生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我”滿(mǎn)心的愉快。追問(wèn)：“為什么想高歌一曲呢?”作者受到美的感染，決意用歌聲來(lái)贊美草原。
三、選讀，感悟美。
情待客那一段，當(dāng)他繪聲繪色地讀道：“進(jìn)了蒙古包，奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主人都盤(pán)腿坐下，誰(shuí)都有禮貌，誰(shuí)都又那么親切，一點(diǎn)也不拘束。不大會(huì)兒，好客的主人端進(jìn)來(lái)大盤(pán)的手抓羊肉?！刹烤淳疲哐衔叹淳?。舉杯，舉杯，回敬再回敬……”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言：“嗬!蒙古包里待客真熱鬧!”“多新鮮啊，吃的，喝的全是奶制品，都是我愛(ài)吃的東西?！闭f(shuō)完，還響響地咂咂嘴?！斑€有手抓羊肉，我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)?！备迈r的是吃飯時(shí)，“還有戴尖尖帽的姑娘唱歌”……一切都是那么新鮮，一切都是那么美好。同學(xué)們紛紛表示：“放暑假，我動(dòng)員爸媽一起去草原旅游，親口嘗一嘗那些我沒(méi)見(jiàn)過(guò)的食品?！薄拔已?，想去穿上蒙古袍子在蒙古包前留個(gè)影?！薄拔乙W(xué)摔跤，藍(lán)天碧草地，摔跤多有意思!即使摔倒在草地上，肯定不會(huì)疼?！薄瑢W(xué)們?cè)谧非竺赖南蛲刑兆砹恕?BR> 四、活讀，仿寫(xiě)美。
老舍先生用他匠心獨(dú)運(yùn)的語(yǔ)言，描繪了一幅草原美景圖。同學(xué)們盡可以根據(jù)自己的喜愛(ài)選讀其中某部分，然后就向先生學(xué)習(xí)，仿寫(xiě)一個(gè)美景片斷，題目自己擬定。學(xué)生們熱情很高，拿出紙筆盡情揮灑。有位學(xué)生繪下了一幅小河美景圖：我的家鄉(xiāng)在蘆溪，那里有一條迷人的小河。它養(yǎng)育了兩岸兒女也給我和伙伴們帶來(lái)了許多歡樂(lè)。
記得我小時(shí)候，隨爺爺、奶奶住在鄉(xiāng)下，常到小河邊玩耍。河水清可見(jiàn)底，它終日喝著歌歡快地流淌著。偶爾有幾只大白鵝游到河里，都像給綠色的河面上繡上了幾朵大白花。在輕漾的河面上，一只小船駛過(guò)，船尾留下道道水痕，漸漸擴(kuò)散開(kāi)去，立刻打破了水面的平靜。
多美的孩童戲水圖啊!
還有一位學(xué)生描繪了一幅人猴和睦相處圖畫(huà)：今年暑假，我們一家三口到峨眉上觀猴子。猴山上猴子真多呀!大的、小的，老的、幼的，有的站在樹(shù)上齜牙咧嘴，有的在叢林中奔跑，有的在樹(shù)枝上倒掛金鉤，更有大膽的，竟敢攔路索要食物，大有不給食物休過(guò)此關(guān)之意?？矗幸恢缓镒記_著我奔來(lái)了，我連忙學(xué)著媽媽的樣子，拿出事先準(zhǔn)備好的帶殼花生放在手掌上喂它。說(shuō)來(lái)也怪，這只猴子不但沒(méi)有抓咬我，而是很講文明。它不慌不忙地拿起一顆花生，咬開(kāi)殼，吃完再拿一顆。……爸爸抓住這絕好的時(shí)機(jī)，“咔嚓”一聲，留下了珍貴而美好的一刻。
多么和諧的人與動(dòng)物關(guān)系呀!
草原教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)反思篇五
根據(jù)課題組課題研究的需要，我選擇《白楊》這一課進(jìn)行了課例研究。
通過(guò)認(rèn)真研讀文本，我清晰的認(rèn)識(shí)到，《白楊》是五年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇精讀課文。是一篇借物喻人的課文，文章通過(guò)一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹茫茫戈壁灘上的白楊樹(shù)這件事，贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆，建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。文章寓意深刻，耐人尋味。課文以白楊為明線(xiàn)，表面上寫(xiě)白楊，實(shí)際上寫(xiě)人，借白楊的特點(diǎn)來(lái)比喻邊疆建設(shè)者的高尚品格。本組課文以“走進(jìn)西部”為主題，單元目標(biāo)為：1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛(ài)西部的情感；2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言的表達(dá)效果和含義深刻的句子，進(jìn)一步提高理解語(yǔ)言的能力，并不斷積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感；3、引導(dǎo)學(xué)生了解文章一些比較簡(jiǎn)單的、是與他們接收的寫(xiě)作方法，并試著將這些寫(xiě)法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。學(xué)生的學(xué)情是：對(duì)西部缺乏了解，不能很好地將景、人、事與作者所要表達(dá)的情感結(jié)合起來(lái)。結(jié)合單元目標(biāo)，課文特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)情，我把第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制定為：1、品讀重點(diǎn)段，抓關(guān)鍵詞句理解含義深刻的句子，體會(huì)白楊的品格特征和爸爸的心愿。2、學(xué)習(xí)借物喻人、托物言志的寫(xiě)作方法。3、加深對(duì)祖國(guó)西部的了解，感受邊疆建設(shè)者的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。其中目標(biāo)1為重點(diǎn)，目標(biāo)2、3為難點(diǎn)。
教學(xué)實(shí)施過(guò)程分為6個(gè)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)引入。二、精讀重點(diǎn)段，體會(huì)白楊的品格特征。三、理解爸爸的心愿，深入領(lǐng)會(huì)思想。四、總結(jié)寫(xiě)法，深化中心。五、拓展閱讀。六、作業(yè)布置。其中二、三、四環(huán)節(jié)是突破重難點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)。在“精讀重點(diǎn)段，體會(huì)白楊的品格特征”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我主要采用通過(guò)抓住父親介紹白楊的.那段話(huà)，通過(guò)三個(gè)層次的學(xué)習(xí)，來(lái)深入理解。首先讓學(xué)生自讀感悟，讀出自己的理解：這些句子寫(xiě)出了白楊的什么特點(diǎn)？進(jìn)行簡(jiǎn)單批注。然后追問(wèn)你是從哪里體會(huì)到的？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀句子，抓住劇中的關(guān)鍵詞------這段中的關(guān)聯(lián)詞，聯(lián)系上下文，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓學(xué)生想象畫(huà)面讀懂這些含義深刻、耐人尋味的句段。并適時(shí)小結(jié)出讀懂含義深刻的句段的常用方法。最后指導(dǎo)感情朗讀，讓白楊的品格通過(guò)朗讀深入學(xué)生的心。在“理解爸爸的心愿，深入領(lǐng)會(huì)思想”這一環(huán)節(jié)，我則放手讓學(xué)生運(yùn)用剛才學(xué)過(guò)的方法，通過(guò)聯(lián)系上文，揣摩父親的心愿，為第四環(huán)節(jié)體會(huì)寫(xiě)法做好鋪墊。第四環(huán)節(jié)，通過(guò)補(bǔ)充資料、圖片，及讓學(xué)生了解到邊疆的發(fā)展變化，又讓學(xué)生感悟到白楊與邊疆建設(shè)者的相通、相似之處。爸爸其實(shí)就是邊疆建設(shè)者的縮影，寫(xiě)白楊就是為了謳歌邊疆建設(shè)者們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。文章借物喻人、托物言志的寫(xiě)法無(wú)需多講解，學(xué)生就能水到渠成的領(lǐng)悟到。達(dá)到了工具性與人文性的統(tǒng)一。
上完這節(jié)課后，年級(jí)組老師及時(shí)進(jìn)行了評(píng)課，綜合大家的意見(jiàn)，結(jié)合我的思考。認(rèn)為本課的亮點(diǎn)如下：1、課時(shí)劃分清楚，導(dǎo)入干凈利落，環(huán)節(jié)清晰，層層推進(jìn)。2、目標(biāo)制定精準(zhǔn)，關(guān)注了單元目標(biāo)，結(jié)合學(xué)情和課文特點(diǎn)，重難點(diǎn)突破有方法。3、注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有扶有放，學(xué)生有收獲，學(xué)的輕松。4、語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性得到了有效統(tǒng)一。建議嘗試：1、本文人物描寫(xiě)很有特點(diǎn)，例如父親幾次神態(tài)的變化，可否抓住以此來(lái)串聯(lián)課文。2、學(xué)生已經(jīng)抓住關(guān)聯(lián)詞能背誦父親介紹白楊的那段話(huà)，能否順勢(shì)指導(dǎo)完成小練筆，達(dá)到讀說(shuō)結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合。3、借物喻人的文章學(xué)生是第二次接觸，可結(jié)合《落花生》一文對(duì)比，再拓展推薦其他文章。
總之，任何一節(jié)課都不是完美的。選擇的內(nèi)容點(diǎn)、側(cè)重點(diǎn)不一樣，課堂呈現(xiàn)出的效果就不一樣，作為課題研討的一節(jié)課，我選擇了理解重點(diǎn)句段體會(huì)白楊品格特征這一教學(xué)點(diǎn)還是準(zhǔn)確的，達(dá)到了預(yù)期的效果。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高語(yǔ)文教學(xué)教研水平。
草原教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)反思篇六
1.學(xué)會(huì)字詞，了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)草原特點(diǎn)。
2.提高認(rèn)識(shí)能力和審美能力，滲透民族團(tuán)結(jié)的愛(ài)國(guó)主義思想教育。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文第一段。
【教學(xué)難點(diǎn)?】。
1.體會(huì)第一段草原景色文字的意境美。
2.體會(huì)第2—5段文字中所蘊(yùn)含的深刻的思想感情。
3.以情貫穿，保持作者感情的連續(xù)性。
【教學(xué)步驟?】。
第一課時(shí)。
一、揭示課題：19.草原。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生談一下自己閱讀課文后的初步印象與體會(huì)。
三、理清課文層次，劃分段落，了解大意。
四、學(xué)習(xí)課文第一段：
1.了解草原“天”的特點(diǎn)，理解草原的天為什么比別處的天“更可愛(ài)”，體會(huì)作者激動(dòng)的感情。
2.了解草原的特點(diǎn)，抓住“一碧千里”帶動(dòng)全段的學(xué)習(xí)。
3.體會(huì)作者感情。
4.理解“駿馬”、“大牛”句。
5.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)。
1.默讀思考：作者在去牧業(yè)公社的途中，初入草原和接近公社時(shí)所看到的景色有什么不同？結(jié)合“灑脫”、“怎么走都可以”及“河”句體會(huì)作者感情的變化。
2.理解“歡迎遠(yuǎn)客”這層文字，結(jié)合“彩虹”“歡呼”句理解。體會(huì)主人的熱情好客。
3.結(jié)合汽車(chē)“飛”與“走”的不同描寫(xiě)，深入體會(huì)作者心情的激動(dòng)。
二、學(xué)習(xí)課文第3—5段。
1.第三段：結(jié)合“熱乎乎”“你說(shuō)你的，我說(shuō)我的”等語(yǔ)句，體會(huì)主人的熱情，客人的動(dòng)情。
2.第四段：結(jié)合蒙民的招待物品及人們的表現(xiàn)，體會(huì)主人的熱情；結(jié)合“會(huì)心”等句，體會(huì)兩族人民感情的交融。
3.第五段：結(jié)合主客表現(xiàn)，理解結(jié)尾詩(shī)句，深入體會(huì)蒙漢人民的深情厚誼。
三、歸納全文，回到整體，揭示“民族大團(tuán)結(jié)”的課文主題，體會(huì)寫(xiě)作方法。
四、布置作業(yè)?：
1.有感情地朗讀課文，體會(huì)民族感情。
2.寫(xiě)一篇讀后感，談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)?】：
19.草原。
（張偉）。
草原教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)反思篇七
生：(齊讀)草原。
師：今天我們要學(xué)習(xí)的是老舍先生的《草原》。42年前，老舍先生到草原參觀訪(fǎng)問(wèn)時(shí)，記下了沿途的所見(jiàn)所聞所感。今天，就讓我們與老舍先生共同走進(jìn)——“草原”。
二、自主學(xué)文，勾畫(huà)圈點(diǎn)。
1.整體感知。
2.自主研讀。
師：草原的景色是怎樣的?請(qǐng)大家靜靜地默讀課文第一自然段，邊讀邊想象草原的美景，把你感受最深的地方勾畫(huà)下來(lái)。
師：(巡視)有的同學(xué)在相關(guān)詞語(yǔ)下面作了記號(hào)；有的同學(xué)用波浪線(xiàn)勾畫(huà)了自己感觸很深的句子；這位同學(xué)還把自己的感受寫(xiě)在了課文的空白處。
3.放聲朗讀，讀出感受。
師：來(lái)，請(qǐng)我們自由地、放聲地朗讀這一段，把那些讓你感受很深、你認(rèn)為寫(xiě)得很美的句子多讀幾遍，一會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。
(學(xué)生自由讀)。
[評(píng)：讀書(shū)一定要整體感知。一開(kāi)始就說(shuō)“你喜歡讀哪一段就讀哪一段”和老師通過(guò)分析把課文肢解開(kāi)來(lái)同樣是不可取的。但是任何課文都不可能句句精粹，字字珠璣。執(zhí)教者在巡視時(shí)說(shuō)的話(huà)實(shí)際上是一種引導(dǎo)，即引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)最傳神、最傳情的句子、詞語(yǔ)去體會(huì)，這也是一種學(xué)法的暗示和滲透。
三、合作研讀，品讀玩味。
師：誰(shuí)愿意把自己感受最深的句子讀給大家聽(tīng)?
生：我喜歡這句話(huà)，我來(lái)讀一讀：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！?BR> 師：(板書(shū)：一碧千里并不茫茫)你讀得太好了。你能不能給大家說(shuō)一說(shuō)，“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫(huà)面。
生：在我眼前是綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)的是綠色，再遠(yuǎn)一點(diǎn)的也還是綠色!草原非常遼闊，放眼望去，草原如同一張巨幅的綠色絨毯，一直鋪到天地相接的地方。
師：我們都要像他這樣讀書(shū)，一邊讀一邊想象畫(huà)面?！懊Ｃ！笔鞘裁匆馑?
生：視線(xiàn)模糊不清。
師：還記得這首詩(shī)嗎?“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊?！蓖菍?xiě)草原，為什么一個(gè)說(shuō)“天蒼蒼，野茫茫”，老舍先生卻說(shuō)“一碧千里，而并不茫?！蹦?好，先不著急回答，看看能不能在接下來(lái)讀書(shū)的過(guò)程中有新的發(fā)現(xiàn)。來(lái)，接著讀你喜歡的句子!
生：我喜歡這句話(huà)：“這次，我看到了草原……我滿(mǎn)心的愉快?！?BR> (學(xué)生讀書(shū)，將“清鮮”讀成了“新鮮”)。
師：你讀書(shū)的聲音真好聽(tīng)!就有一個(gè)小地方讀錯(cuò)了，大家發(fā)現(xiàn)了嗎?
師：“清鮮”和“新鮮”區(qū)別在哪里?
生：“清鮮”和“新鮮”都有新鮮的意思，但是“清鮮”比“新鮮”更多一層“干凈”的意思。草原的空氣和城市的空氣不一樣，因?yàn)闆](méi)有污染，所以更干凈。
師：是呀，記得暑假里，當(dāng)老師一踏進(jìn)草原，頓時(shí)感到全身每一個(gè)毛孔都張開(kāi)了，都在貪婪地呼吸這清鮮的空氣。雖然我的歌唱得不好，當(dāng)時(shí)我也禁不住唱了起來(lái)，(唱)“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑……”來(lái)，同學(xué)們，我們把這種“高歌一曲”的喜悅讀出來(lái)。
(學(xué)生齊讀)。
師：草原的天空是那樣明朗，它讓視線(xiàn)變得更清晰。難怪老舍先生說(shuō)“在天底下，一碧千里，而并不茫?！薄＿€有哪些句子讓你感受很深，接著讀。
生：我喜歡這一句：“那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美……輕輕流入云際。”
(學(xué)生讀書(shū)，“勒”字發(fā)音不準(zhǔn))。
師：(板書(shū)“勒”)這是本課的一個(gè)生字。大家要注意它的發(fā)音，跟老師讀。[我們教的是語(yǔ)文，而且是小學(xué)語(yǔ)文，就要實(shí)實(shí)在在。抓好識(shí)字、寫(xiě)字、讀書(shū)、作文。教學(xué)因其真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)而更美麗。]老師也很喜歡這一句，就是有一個(gè)問(wèn)題不太明白。翠色“欲”流，流了沒(méi)有?為什么后面又說(shuō)“輕輕流入云際”，這不是很矛盾嗎?來(lái)，和前后左右的同學(xué)討論討論。
生：就好像是一杯水，倒?jié)M了就會(huì)流出來(lái)一樣。草原就像一杯水，綠得像要流出來(lái)一樣。
生：“翠”字讓人感覺(jué)特別的通透，相比之下，“綠”顯得死板。
生：當(dāng)我畫(huà)國(guó)畫(huà)時(shí)，用顏料在紙上渲染的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)顏料在紙上向周?chē)龜U(kuò)散……。
師：什么紙?
生：宣紙。
師：接著說(shuō)，當(dāng)你在宣紙上用綠色渲染的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?
生：我會(huì)發(fā)現(xiàn)綠色慢慢地向周?chē)鷿B透。
師：向周?chē)鷶U(kuò)散、滲透、流動(dòng)。請(qǐng)你們輕聲再讀“輕輕流入云際”這句話(huà)，看看這“翠色欲流，輕輕流人云際”是一幅怎樣的畫(huà)面。
(學(xué)生輕聲自由讀)。
生：我想象當(dāng)中，草原和天空像是融合在一起。草原是那樣的鮮亮、充滿(mǎn)生機(jī)。
生：我覺(jué)得那些草原就像波浪一樣連綿起伏。
師：你的朗讀讓老師想起了古詩(shī)：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！闭媸潜滩菖c藍(lán)天一色呀。老師也想讀一讀!
(教師范讀，學(xué)生鼓掌)。
師：謝謝大家的鼓勵(lì)。是呀，這哪里是綠色在流動(dòng)，這分明是生命的泉水在流淌。(指板書(shū))難怪老舍先生說(shuō)“一碧千里，而并不茫?！薄Ｎ覀冏x書(shū)就要這樣去讀，不僅要讀懂文字表面的意思，還要用心去感悟、用情去體驗(yàn)、用想象去補(bǔ)充，讀出文字背后含著的意思。
生：我有一個(gè)問(wèn)題。
師：(意外)你說(shuō)!
生：既然“碧”與“綠”都是綠的意思，為什么用兩個(gè)不同的詞語(yǔ)來(lái)表示?
生：(在書(shū)中找)“綠”“翠”“碧”。
師：你們體會(huì)體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
生：避免總是用一個(gè)詞，有變化，讀起來(lái)好聽(tīng)。
師：老舍先生真不愧為語(yǔ)言大師呀!
生：我喜歡的句子是：“四面都有小丘……綠毯繡上了白色大花?！?BR> 師：綠色與白色的搭配，多么清新明麗、自然和諧的圖畫(huà)呀!
[草原還莢在它的色彩上。教師心里有，才能點(diǎn)到點(diǎn)子上。]。
四、音樂(lè)過(guò)渡，讀中悟情。
1.音樂(lè)過(guò)渡，激發(fā)想象。
師：“我們?cè)L問(wèn)的是陳巴爾虎旗。汽車(chē)走了一百五十里才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原?！薄白吡嗽S久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了一條迂回的明如玻璃的帶子——河!牛羊多起來(lái)，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響?！甭?tīng)!(課件播放《賽馬》)。
師：說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么?
生：我仿佛看到蒙古人民騎著駿馬在草原上奔馳，迎接客人。
師：老舍先生又是怎樣描繪見(jiàn)面后的動(dòng)人場(chǎng)面的呢?請(qǐng)大家讀2—5自然段，用你的朗讀再現(xiàn)你所想象到的情景。
(學(xué)生自由讀)。
師：誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)看，這一部分主要寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)面?
(板書(shū)：遠(yuǎn)迎、相見(jiàn)、款待、話(huà)別)。
2.指名朗讀，學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)迎”。
生：馬的速度很快。
生：蒙古人民熱情。
師：為什么說(shuō)“像一條彩虹”向我們飛過(guò)來(lái)?
生：衣服漂亮。
師：彩虹由幾種顏色組成?
生：還可以看出來(lái)迎接的人很多。
師：蒙古族同胞穿著節(jié)日的盛裝，來(lái)到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客，多么熱情呀!老舍先生一個(gè)“飛”字，為我們描繪了富有詩(shī)意的畫(huà)面呀，更讓我們感到蒙古族同胞那種撲面而來(lái)的熱情。(全班齊讀)。
六.課堂小結(jié)，揭示目標(biāo)。
師：老舍先生又是怎樣描寫(xiě)相見(jiàn)、款待、話(huà)別這些場(chǎng)面的呢?又表達(dá)了怎樣的情感呢?我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
總評(píng)。
總起來(lái)說(shuō)，董瓊老師這節(jié)課上得很有語(yǔ)文味道。
首先讀得很有味道，咬文嚼字，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，品出了語(yǔ)言文字的美，品出了草原的“一碧千里，而并不茫?！保烦隽俗髡叩男老布?dòng)之情。語(yǔ)文課上得有沒(méi)有味道首先取決于執(zhí)教者。只有執(zhí)教者發(fā)現(xiàn)了關(guān)，讀出味來(lái)了，才能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，并讀出味道來(lái)。
其次讀寫(xiě)結(jié)合好。讀與寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的最重要的訓(xùn)練。朱作仁教授說(shuō)：“大量讀寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本規(guī)律，這是被龍口實(shí)驗(yàn)小學(xué)、丁有寬等廣大一線(xiàn)語(yǔ)文教師的實(shí)踐所證明了的?！?BR> 還有一點(diǎn)要談的，是執(zhí)教者的角色定位好。自始至終，教師被“定”在“組織者和引導(dǎo)者”的位置上。課堂畢竟是學(xué)生的舞臺(tái)。教學(xué)中，教師使用的是“伙伴語(yǔ)言”而不是“主持人語(yǔ)言”。教師的功力體現(xiàn)在哪里?體現(xiàn)在引導(dǎo)上——引導(dǎo)得正確，引導(dǎo)得深入，引導(dǎo)得得法。沒(méi)有對(duì)課文的準(zhǔn)確把握，沒(méi)有正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀，是很難引導(dǎo)得好的。
最后要說(shuō)的是，如果不是“賽課”，最后一部分也可以畫(huà)上個(gè)句號(hào)的。抓住蒙族同胞熱情好客、蒙漢情深的句子的品味一下(老舍先生是很善于抓細(xì)節(jié)的)，讀讀、說(shuō)說(shuō)不就得了，何必說(shuō)“下一節(jié)再說(shuō)”?我們常常把小事情看大了，而大了事情呢，卻看小了。慢慢來(lái)，年輕人得有個(gè)過(guò)程。
草原教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)反思篇八
一.在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
空氣（?????）?天空（?????）?回味（?????）?表演（?????）。
奇麗的（?????）????手熱乎乎地（?????）????靜寂的（?????）。
二.造句。
那么……那么……——。
既……又……——。
三.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
“在天底下，???????，而并不?????”是說(shuō)????????。
那些小丘的線(xiàn)條那么?????，就像只用綠色????，不用墨線(xiàn)（???）的中國(guó)畫(huà)那樣，到處????????，輕輕流入?????。這里把小丘比作?????，“不用墨線(xiàn)勾勒”指的是小丘和平地?????????????????。
忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)的，遠(yuǎn)處小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著??????，馬?????，?????????，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。這句話(huà)中把馬上的男女老少比作彩虹是因?yàn)??????????????。
羊群一會(huì)兒??????????，一會(huì)兒又?????，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了????????????。這一句把?????比作?????，把?????比作????????????，句子流露出了作者????????????的思想感情。
四.回答。
課文是按什么順序?qū)懙?？哪些地方是“靜態(tài)”描寫(xiě)，哪些地方是“動(dòng)態(tài)”描寫(xiě)？
五.閱讀習(xí)作，回答問(wèn)題。
記嶗山太平宮——獅子峰之游。
青島堿廠(chǎng)子弟小學(xué)四年級(jí)二班?于峣。
早晨，我跟爸爸乘上了去嶗山的公共汽車(chē)。一個(gè)多小時(shí)后，我們來(lái)到了偎山臨海的仰口海灣停車(chē)場(chǎng)。
我們下車(chē)后，沿著蜿蜒曲折的石級(jí)小路向上走。山路上游人熙來(lái)攘往。我們隨著游人往上走，過(guò)了幾座別致的小橋和亭子，來(lái)到了坐落在群峰之中的太平宮門(mén)前。我看見(jiàn)磚石圍成的院落，高高的石級(jí)上面有很高大的門(mén)樓，門(mén)樓的紅漆門(mén)上銅釘閃閃發(fā)光，院墻頂上露出灰瓦的殿頂。
我走進(jìn)正殿。殿內(nèi)當(dāng)門(mén)有一個(gè)高約五米的神像。他身穿盔甲，瞪著一雙大眼睛，手執(zhí)一對(duì)竹節(jié)鋼鞭，威風(fēng)凜凜。在它的兩側(cè)，各有一尊略小的塑像，也都身穿盔甲，手執(zhí)兵刃，威風(fēng)凜凜。室內(nèi)煙霧繚繞，香上的輕煙裊裊上升。著藍(lán)衣的道士在拈香禱告。
我到了院東，一眼認(rèn)出了“綿羊石”。它的形狀酷似一只大綿羊?！熬d羊石”上還刻著臧克家的詩(shī)?！熬d羊石”后面有個(gè)石頭鐘亭，內(nèi)懸一口很大的仿古鐘。鐘粗大到要兩個(gè)大人拉手才能抱過(guò)來(lái)，有一人多高。據(jù)說(shuō)這鐘聲能傳到十幾里外的地方。此系嶗山一大景觀，名叫“上宛曉鐘”。
走出太平宮東門(mén)，猛抬頭，獅子峰矗立眼前。它那么高，棱角分明，巍然聳立，像一頭威武的獅子，昂頭怒吼，在薄霧的籠罩下，更顯得雄偉壯麗。峰頂，“獅子峰”三個(gè)鮮艷的紅漆大字閃閃發(fā)光。
我聽(tīng)說(shuō)“獅峰觀日”是嶗山的又一大景觀，就振作精神，沿著陡峭的小路，扶著兩側(cè)的鐵鏈往上攀，一口氣攀到了獅子峰頂。可惜我來(lái)得晚了，太陽(yáng)已經(jīng)升起了老高。但我并不為此感到遺憾，因?yàn)槲铱吹搅肆硪环鶋邀惖木吧貉隹诤?，碧波蕩漾，閃閃爍爍，像一幅巨大的閃光緞；遠(yuǎn)處隱隱可以看到狀似太陽(yáng)帽的小島和點(diǎn)點(diǎn)漁帆；在視線(xiàn)盡頭，海天相接，成了米黃顏色。
轉(zhuǎn)視南西兩面，層巒疊嶂，峻峭雄奇；北面群山跌宕起伏，云霧繚繞，氣象萬(wàn)千。我為家鄉(xiāng)的壯麗山河感到驕傲，不禁立下誓言，努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大把家鄉(xiāng)建設(shè)得更美好。
本文獲中央電視臺(tái)少兒部、《小學(xué)生優(yōu)秀作文》編輯部“我的家鄉(xiāng)”征文比賽優(yōu)秀獎(jiǎng)。
指導(dǎo)教師：朱維山。
1.依次寫(xiě)出小作者到達(dá)的地點(diǎn)。
2.小作者是按什么順序描寫(xiě)在獅子峰頂上看到的景物的？
3.結(jié)尾一句話(huà)有什么作用？
六.總結(jié)出參觀游覽訪(fǎng)問(wèn)一類(lèi)文章的寫(xiě)作知識(shí)。
七.寫(xiě)一篇習(xí)作，向別人介紹你去過(guò)的一個(gè)地方的風(fēng)景名勝或風(fēng)土人情。
草原教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)反思篇九
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
識(shí)字、寫(xiě)字，朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
1、寫(xiě)字。
2、懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
字卡，插圖。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、游戲?qū)搿?BR> 1、正式上課前，全體同學(xué)立正站好，兩臂側(cè)平舉一動(dòng)不動(dòng)地站立，看誰(shuí)堅(jiān)持得最久。
2、你們覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎?
3、是啊，一分鐘可以說(shuō)很短，也可以說(shuō)很長(zhǎng)在某種情況下，要能克制自己，堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。我們今天學(xué)了課文《一分鐘》以后，對(duì)一分鐘的.體會(huì)一定會(huì)更深。
4、自讀課文，想想題目中的一分鐘，在課文中指的是什么?
二、朗讀感悟。
1、聽(tīng)范讀，想一想：
聽(tīng)了老師讀課文，你知道了什么?
2、元元兩次嘆氣說(shuō)要是早一分鐘就好了的時(shí)候，他會(huì)想些什么?
3、你覺(jué)得這一分鐘重要嗎?為什么?
4、有感情地朗讀課文。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
1、通過(guò)查資料說(shuō)明，人們一分鐘能做多少事?
(如：工人、農(nóng)民、解放軍)。
2、以我一分鐘能做什么為主題，交流自己的切身感受。
珍惜時(shí)間，這一課對(duì)學(xué)生有非常重要的教育意義。
草原教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)反思篇十
一、課題導(dǎo)入：
洞來(lái)住。這是什么動(dòng)物？（板書(shū)：蝙蝠）現(xiàn)在考考大家的記憶力，這些詞語(yǔ)你們還認(rèn)不認(rèn)識(shí)？同學(xué)們讀一讀。
二、回顧特點(diǎn)，體會(huì)試驗(yàn)。
1、在漆黑的夜里，蝙蝠的飛行有什么特點(diǎn)？
楚這個(gè)問(wèn)題，科學(xué)家做了三次試驗(yàn)。文中哪個(gè)部分具體寫(xiě)了這三次試驗(yàn)？
3、請(qǐng)同學(xué)們自由讀4、5自然段，想一想：蝙蝠能在夜里飛行到底跟什么有關(guān)？
（2）第一次試驗(yàn)是怎么做的？結(jié)果怎樣？證明了什么？為了加深理解，老師做了動(dòng)畫(huà)，大家來(lái)看一看。
（3）第二次和第三次試驗(yàn)是怎樣做的呢？證明了什么？
6、通過(guò)剛才的動(dòng)畫(huà)，根據(jù)表格說(shuō)一段完整的話(huà)，具體說(shuō)說(shuō)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行三次試驗(yàn)的。
7、對(duì)比第一次和第二、三次的試驗(yàn)結(jié)果，從這三次試驗(yàn)的概括中，同學(xué)們有結(jié)論了嗎？科學(xué)家的三次試驗(yàn)證明了什么？（齊讀第6自然段）。
8、同學(xué)們比較一下，看看哪句話(huà)更準(zhǔn)確一些，為什么？
1、現(xiàn)在，我們就明白了，蝙蝠不是有金光火眼，也不是有三只眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。到底他們是怎樣配合的??？下面我們來(lái)齊讀第7自然段，大家就明白了。
2、現(xiàn)在知道了吧，到底它們是怎樣配合的？誰(shuí)能把這五張卡片“嘴、耳朵、超聲波、反射回來(lái)、障礙物”貼在相應(yīng)的`位置上？（板書(shū)）。
3、指明貼卡片（指明上臺(tái)）。
4、老師做了個(gè)動(dòng)畫(huà)，誰(shuí)能看著動(dòng)畫(huà)講訴蝙蝠是怎樣探路的嗎？
――科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。
從哪些詞語(yǔ)，我們最能體會(huì)到科學(xué)家的艱辛？
提問(wèn)，明確：“反復(fù)”說(shuō)明科學(xué)家重復(fù)了很多次，走了很多彎路，試過(guò)很多次失敗，但鍥而不舍才發(fā)現(xiàn)的；“終于”同樣說(shuō)明科學(xué)家試驗(yàn)過(guò)程中歷盡千辛萬(wàn)苦，才去的成功。
那我們一起來(lái)讀一下，用語(yǔ)言來(lái)把科學(xué)家的艱辛讀出來(lái)。
6、科學(xué)家們，克服了重重困難，做了無(wú)數(shù)的試驗(yàn)，才發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行的秘密，并模仿他，發(fā)明了雷達(dá)，應(yīng)用在飛機(jī)的夜間飛行上。雷達(dá)究竟是怎樣工作的？（板書(shū):雷達(dá)）它與蝙蝠又有哪些相似之處呢？（板書(shū)：和）請(qǐng)同學(xué)們自由讀第8自然段。
8、我們來(lái)對(duì)比一下兩個(gè)示意圖，看看你能不能得出蝙蝠和雷達(dá)的聯(lián)系。
四、總結(jié)拓展。
1、到此，蝙蝠的秘密、雷達(dá)的秘密，我們都解開(kāi)了，其實(shí)，人類(lèi)在生物的啟示下，發(fā)明創(chuàng)造了很多東西，你們還知道些什么？（飛機(jī)――鳥(niǎo)，潛水艇――魚(yú)，降落傘――松鼠尾巴。。。。。）。
2、人類(lèi)的許多發(fā)明創(chuàng)造都是從動(dòng)物身上得到啟示，這就是仿生學(xué)，請(qǐng)同學(xué)閱讀資料袋。
3、總結(jié)：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人們對(duì)生物界的不斷認(rèn)識(shí)，還有更多的東西等著我們?nèi)グl(fā)明，去創(chuàng)造。希望同學(xué)們從小學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，將來(lái)成為一名真正的科學(xué)家。
草原教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)反思篇十一
《孔繁森》一文以人物名字“孔繁森”作為文題，通過(guò)描述其在援藏工作期間收養(yǎng)孤兒并為孤兒獻(xiàn)血交學(xué)費(fèi)這兩件感人的事跡，頌揚(yáng)了孔繁森關(guān)心愛(ài)護(hù)藏族人民，為民族團(tuán)結(jié)無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，孔繁森實(shí)在是一個(gè)距離遠(yuǎn)，感覺(jué)陌生的人物。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容及人物品質(zhì)是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在課前，讓學(xué)生結(jié)合課外搜集的資料交流關(guān)于孔繁森的故事，使他們對(duì)孔繁森有一個(gè)初步的了解，為課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
首先，我讓學(xué)生觀察孔繁森的照片，說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得他是怎樣的一個(gè)人？再打開(kāi)書(shū)，輕聲讀第一自然段。教學(xué)時(shí)我?guī)椭鷮W(xué)生在理解的過(guò)程中先了解新詞“援藏”的意思，以此了解故事的時(shí)代背景。再抓住“優(yōu)秀”一詞，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己先前初步的體會(huì)，對(duì)孔繁森產(chǎn)生一個(gè)總體印象。這時(shí)大家都明白了，是圍繞“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部”而寫(xiě)的了。
接著，我引導(dǎo)大家聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽在生活中是如何對(duì)待自己的。通過(guò)回憶、發(fā)言，同學(xué)們都體會(huì)到了父母的關(guān)愛(ài)和辛苦付出?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我再話(huà)鋒一轉(zhuǎn):“爸爸媽媽為我們做到的事，孔繁森同樣也為三個(gè)孤兒做到了?！焙茏匀痪妥寣W(xué)生理解了“孔繁森就像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)這三個(gè)孤兒?！边@段教學(xué)中，我主要抓住學(xué)生進(jìn)行情感交流，允許他們產(chǎn)生自己的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重他們的感悟。因?yàn)閷W(xué)生的情感積累、生活經(jīng)歷、理解程度、思維角度等都各不相同，因此我力求做到重視學(xué)生的個(gè)性化感悟。
在學(xué)習(xí)課文第三段時(shí)我是這樣導(dǎo)入的：孔繁森每次下鄉(xiāng)見(jiàn)到生活貧困的藏胞，就要拿出自己的錢(qián)來(lái)幫助他們。往往只過(guò)了半個(gè)月，他的工資就沒(méi)了，有時(shí)連伙食費(fèi)都交不起。自從他收養(yǎng)了三個(gè)孤兒，他的生活就更艱苦了。于是他想到了獻(xiàn)血。在理解這一段時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀了這一段，你覺(jué)得哪兒最讓你感動(dòng)？學(xué)生抓住了“悄悄地”一詞，緊接著我就讓學(xué)生思考孔繁森為什么要悄悄地去獻(xiàn)血。孩子們七嘴八舌的說(shuō)了起來(lái)，總結(jié)出孔繁森只想苦自己，不想麻煩別人的大公無(wú)私的品質(zhì)。在理解“請(qǐng)求”、“懇求”時(shí)，我讓兩個(gè)學(xué)生上來(lái)演一演，孔繁森是怎樣請(qǐng)求醫(yī)生給他獻(xiàn)血，醫(yī)生不同意，孔繁森又是怎樣懇求醫(yī)生的。通過(guò)表演，學(xué)生很容易就理解了“請(qǐng)求、懇求”共同的地方是都有要求的意思，“懇求”比“請(qǐng)求”程度上要深，態(tài)度是誠(chéng)懇的。
在教學(xué)中，我還穿插了兩首歌曲：《一個(gè)媽媽的女兒》和《公仆贊》，音樂(lè)是靈空的，它不經(jīng)過(guò)任何中介，直接作用于人的心靈世界。兩首歌曲的插入，使學(xué)生在音樂(lè)聲中，感受到心靈的震撼。
最后，同學(xué)們?cè)诼暻椴⒚睦首x中再次體會(huì)到孔繁森對(duì)漢族和藏族的團(tuán)結(jié)所作的貢獻(xiàn)。以上環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，取得了良好的教學(xué)效果。
《孔繁森》講述了孔繁森收養(yǎng)藏族孤兒，并以獻(xiàn)血所得的營(yíng)養(yǎng)費(fèi)幫助他們上學(xué)讀書(shū)的動(dòng)人事跡，贊頌了孔繁森關(guān)心人民、為民族團(tuán)結(jié)無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。要讓孩子們認(rèn)識(shí)到孔繁森的高貴品質(zhì)，我是從以下兩方面著手的：
一、學(xué)習(xí)故事，認(rèn)識(shí)孔繁森行為的可貴。
課文主要列舉了孔繁森的兩個(gè)故事：收養(yǎng)孤兒、獻(xiàn)血供孤兒上學(xué)。在學(xué)習(xí)這兩個(gè)的時(shí)候，我主要采用了抓字詞句分析朗讀、對(duì)比的方式引導(dǎo)孩子們對(duì)孔繁森的人格進(jìn)行感悟。我讓孩子們從普通人的角度來(lái)思考孤兒與親生子女的區(qū)別，從自己的角度出發(fā)，設(shè)想一下，如果自己是孔繁森，自己會(huì)如何對(duì)待？再來(lái)學(xué)習(xí)孔繁森的態(tài)度，孩子們對(duì)孔繁森的敬意有了增加。第二個(gè)故事中的“夜里”、“悄悄地”、“請(qǐng)求、再三懇求”、“年紀(jì)大了，身體又不好”等詞句，孩子們通過(guò)朗讀與分析，從字里行間逐步感受到了孔繁森的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
二、拓展延伸，學(xué)習(xí)孔繁森可敬的品質(zhì)。
在教學(xué)完故事內(nèi)容之后，我沒(méi)有就此結(jié)束，而是拿出事先準(zhǔn)備好的關(guān)于孔繁森無(wú)私精神的多種事例，讀給孩子們聽(tīng)，讓他們聽(tīng)后發(fā)表自己的感受。孩子們一一作了表達(dá)。接著，我讓孩子們回憶生活中自己身邊有沒(méi)有這樣無(wú)私的人，孩子們列舉了一二，不多，但通過(guò)挖掘，其他孩子眼神中的熱情與溫暖更多更濃了。趁熱打鐵，我問(wèn)孩子們：你想成為一個(gè)怎樣的人？孩子們一一發(fā)表了自己的想法，都是希望成為一個(gè)有愛(ài)心，像孔繁森這樣的人。我告訴孩子們，向孔繁森學(xué)習(xí)，先得從生活中的小事做起，從身邊做起。通過(guò)拓展延伸，孔繁森的精神更深入人心，孩子們對(duì)孔繁森更敬佩了，對(duì)自己今后的行動(dòng)更明確了。
上完了《孔繁森》一課我覺(jué)得很有缺憾，孔繁森是90年代的模范人物，他的事跡對(duì)于一個(gè)生活在當(dāng)代的8、9歲孩子來(lái)說(shuō)是遙遠(yuǎn)的，要想讓孩子們理解孔繁森關(guān)心藏族人民、為民族團(tuán)結(jié)無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)是學(xué)習(xí)本課的一個(gè)難點(diǎn)。同時(shí)，生字和二類(lèi)字多也給教學(xué)增加了難度。
為了讓孩子們對(duì)孔繁森有一些了解，課前我和孩子們上網(wǎng)收集了一些孔繁森的資料。在課堂上播放有關(guān)孔繁森的音像資料、圖片。這樣，學(xué)生對(duì)孔繁森就有了一個(gè)整體印象和初步認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步讀懂、讀透課文打下了良好的感情基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)了濃厚的情感氛圍。
本節(jié)課我在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和運(yùn)用上，都注意訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、觀察、思維能力，體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性、人文性，緊貼語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)。
課堂是學(xué)生的課堂。本節(jié)課在培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)參與”意識(shí)和習(xí)慣方面還不夠放手。今后，在課堂上我要適時(shí)組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在課堂活動(dòng)中主動(dòng)思考，主動(dòng)討論交流，激起思維的火花，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，逐步陪養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)參與”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
草原教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)反思篇十二
自從接到阿卓版主的預(yù)約，我就考慮選擇那一課較好，剛開(kāi)始想選名篇，后來(lái)想還是選擇沒(méi)聽(tīng)過(guò)，沒(méi)上過(guò)的吧，這樣更有挑戰(zhàn)性，就訂了《航天飛機(jī)》這課。
翻開(kāi)蘇教版第五冊(cè)課本102頁(yè)，出現(xiàn)在我眼前是一篇科普性文章，當(dāng)時(shí)就覺(jué)得很棘手，怎么辦呢？我已經(jīng)自斷其路，只好硬著頭皮反復(fù)讀課文，希望能從中找到突破口。哎，眼前一亮，有了。我以普通飛機(jī)與航天飛機(jī)的比較作主線(xiàn)，抓住詞語(yǔ)，通過(guò)例子、數(shù)據(jù)，讓學(xué)生明白道理。在這課教學(xué)中，我讓每個(gè)學(xué)生都走進(jìn)角色中去，做一架普通飛機(jī)，飛遍全文。
一、突破“得意”
自由朗讀第一自然段，談體會(huì)。
二、突破“驚訝”
自由朗讀第二自然段，動(dòng)手畫(huà)出描寫(xiě)航天飛機(jī)的語(yǔ)句，結(jié)合多媒體反復(fù)朗讀感悟。小飛機(jī)都能說(shuō)出，從“龐然大物”可看出很大。從“無(wú)影無(wú)蹤”可體會(huì)到快。還有眼前出現(xiàn)一家什么樣的飛機(jī)。再指導(dǎo)小飛機(jī)結(jié)合剛才的情景，說(shuō)說(shuō)心中的感受，他們都暢所欲言，從而突破“驚訝”，自然就讀好“想”后面的兩個(gè)疑問(wèn)句。
三、第三自然段是課文的重點(diǎn)，突破“寫(xiě)作方法”
在朗讀中發(fā)現(xiàn)航天飛機(jī)的特點(diǎn)和作用，這時(shí)可指導(dǎo)分析：怎樣更高、更快、本領(lǐng)可大了？讓學(xué)生談這樣寫(xiě)的好處，我再小結(jié)，順勢(shì)做一個(gè)遷移練習(xí)，小飛機(jī)談心里感受，突破“不自在”。
四、感悟道理。
我以智慧老人的身份進(jìn)行語(yǔ)重心長(zhǎng)的教育，小飛機(jī)在“不自在”的情況下，反復(fù)朗讀智慧老人的話(huà)，領(lǐng)悟道理。
五、寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。
自我介紹航天飛機(jī)。
草原教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)反思篇十三
1、認(rèn)識(shí)“全、奇”等14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爸、全”等6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)家庭成員之間的親情。
3、初步感知詩(shī)歌的韻律美，喜愛(ài)讀詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)“全、奇”等14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爸、全”等6個(gè)字。
教學(xué)時(shí)間二至三課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
一、猜謎揭題，引入新課。
3、多媒體演示書(shū)上插圖問(wèn)：這是誰(shuí)的家？他家都有哪些人？他們?cè)谧鍪裁矗磕阒浪麄冊(cè)诳词裁垂?jié)目嗎？說(shuō)說(shuō)你觀察的依據(jù)。
過(guò)渡：這家人看電視，真有些奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀讀課文吧。
二、學(xué)習(xí)生字，初讀課文。
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍。
2、指名讀課文，注意糾錯(cuò)。
3、（多媒體出示帶拼音的生字）指名讀，齊讀。
4、學(xué)生合作想辦法記住生字。
5、（出示不帶拼音的生字）指名讀，齊讀。
6、小組檢查生字。
7、（出示詞語(yǔ)：全家奇妙精彩球賽關(guān)掉沒(méi)完沒(méi)了音樂(lè)舞蹈）指名讀，齊讀。
8、學(xué)生自由讀課文。
三、指導(dǎo)朗讀。
1、（出示：爸爸明明是個(gè)足球迷――我和爸爸都在打盹睡覺(jué)。）。
指名讀，問(wèn)：同學(xué)們從這些話(huà)里知道了什么？
指導(dǎo)朗讀：（在“明明”“關(guān)掉”“不知為啥”“入了迷”等詞語(yǔ)下面加點(diǎn)）在朗讀時(shí)要重讀這些詞，必要時(shí)教師可以范讀。學(xué)生練讀。
2、（出示課文中的插圖）問(wèn)：你從圖上看到了什么？奶奶為什么不看電視只看我們？（出示：奶奶啥時(shí)換了頻道？――和我們一起拍手歡笑。）。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一小節(jié)。
3、（出示：媽媽從書(shū)房走了出來(lái)――讓媽媽聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，看看舞蹈。）放手讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)讀好這一小節(jié)。
4、（出示課文最后一小節(jié)）問(wèn)我家看電視奇妙在什么地方？每個(gè)人都有一個(gè)什么樣的秘密？指導(dǎo)朗讀這一小節(jié)。
5、學(xué)生自由朗讀全文。
6、指名有感情地朗讀課文，喜歡讀哪一段就讀哪一段。
草原教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)反思篇十四
【文本解讀】。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思迸取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。
【課時(shí)目標(biāo)】。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
抓住關(guān)鍵詞句，加深學(xué)生對(duì)寓意的獨(dú)特的體驗(yàn)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、回顧重點(diǎn)詞語(yǔ)。介紹蝸牛。
1.出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀。
有力自由唯恐生怕遙遙領(lǐng)先得意洋洋。
勉強(qiáng)慢慢堅(jiān)硬退化一對(duì)翅膀天長(zhǎng)日久。
2.齊讀第一自然段。用上“有力”“自由”介紹以前的蝸牛。（板書(shū)：有力自由）。
二、對(duì)比得獎(jiǎng)前后，感受得失。
（一）體會(huì)飛行本領(lǐng)的高超。
1.（出示飛行比賽圖）看，大森林里多熱鬧?？吹竭@幅圖，你知道了什么？還想知道什么？帶著問(wèn)題自由讀第二自然段。
2.指名讀。
討論：哪些詞可以說(shuō)明蝸牛能得到冠軍？（理解“遙遙領(lǐng)先”，相機(jī)指導(dǎo)朗讀“遙遙領(lǐng)先”“甩”“所有”等詞語(yǔ)。）。
（1）什么叫“遙遙領(lǐng)先”？你從哪里看出蝸牛是遙遙領(lǐng)先的？（抓住“所有”“甩”“……”來(lái)理解。）。
（2）想象補(bǔ)充省略的內(nèi)容，提醒朗讀時(shí)要注意停頓。
（3）請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽一下課文，還有哪些地方可以說(shuō)明蝸牛能得冠軍？（如：一對(duì)有力的翅膀、自由地飛翔。）齊讀第二自然段。
3.如果現(xiàn)在你就是那只捧走獎(jiǎng)杯的蝸牛，你愿意接受動(dòng)物記者的采訪(fǎng)嗎？
（二）體味獲得獎(jiǎng)杯的得意。
1.同學(xué)們說(shuō)得真好，可是文中的蝸?？蓻](méi)這么想。你看：“從此，蝸牛得意洋洋。”（引讀有關(guān)句子。）。
2.出示：“從此，它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。”
（1）自由讀。
（2）你知道了什么？
（3）你什么時(shí)候“得意洋洋”過(guò)？
（4）齊讀，并思考：你還知道了什么。
（5）把“唯恐”、“怕“換成另―個(gè)詞。相機(jī)比較它們的不同。
3.“這真是一只驕傲的蝸牛?！蹦阌X(jué)得該怎樣讀這幾句話(huà)？指導(dǎo)朗讀。學(xué)生自由練讀，教師適當(dāng)范讀。
4.（出示蝸牛圖）你看，蝸牛背著獎(jiǎng)杯，還能飛嗎？為什么？請(qǐng)你讀一讀。
是呀，這么大、這么重的獎(jiǎng)杯，背在身上，多累呀！再請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀。
5.自由讀第三自然段。要求讀出蝸牛得意洋洋的.樣子和背著獎(jiǎng)杯沉重的語(yǔ)氣。指名讀，師生評(píng)價(jià)。
（三）感受飛行能力的喪失。
天長(zhǎng)日久，蝸牛成了什么樣子了呢？請(qǐng)大家齊讀第四自然段。
什么叫“天長(zhǎng)日久”？有多久？蝸牛成了什么樣子了呢？指名說(shuō)一說(shuō)。（板書(shū)：勉強(qiáng)慢慢）為什么會(huì)這樣？（板書(shū)：得意）指導(dǎo)朗讀這一自然段。
三、情感拓晨延伸，感悟寓意。
日子一天天過(guò)去，蝸牛老了。有一天，老蝸牛帶著小蝸牛在草地上散步，一群蜜蜂、蜻蜒、蝴蝶……飛來(lái)了，在空中你追我趕。這時(shí)，老蝸牛嘆了口氣，對(duì)小蝸牛說(shuō)：“唉……”
1同桌練一練，說(shuō)一說(shuō)。全班交流，評(píng)議。
2.看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對(duì)它說(shuō)些什么？
四、自選課后作業(yè)，升華情感。
1.把這個(gè)故事講給自己的家人聽(tīng)一聽(tīng)。
2.閱讀《新補(bǔ)充讀本》助讀篇。
【反思】。
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程”，這種對(duì)話(huà)就是要產(chǎn)生心靈的共鳴。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造平等、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在讀中感悟、積累，追求課堂的互動(dòng)和靈動(dòng)。
一、互動(dòng)。
“教育不是有知者帶動(dòng)無(wú)知者，而是人對(duì)主體間靈肉交流的活動(dòng)。”（雅斯貝爾斯語(yǔ)）教育是人與人精神的契合，是“我”與“你”的對(duì)話(huà)與敞亮。文中設(shè)計(jì)很多對(duì)話(huà)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的先進(jìn)理念：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生憑借文本，自主交流，創(chuàng)造性表達(dá)，感悟形象。在對(duì)話(huà)中，學(xué)生可以進(jìn)入蝸牛的內(nèi)心深處，學(xué)生情感自然流露，并深刻理解了文中詞語(yǔ)的意思。
二、夏動(dòng)。
“靈動(dòng)”一詞意思為活潑不呆板。因教者的巧妙引導(dǎo)、學(xué)生的積極思維而使精彩不斷生成、學(xué)生的智慧自然流淌。在教學(xué)第二自然段的“如果現(xiàn)在你就是那只捧走獎(jiǎng)杯的蝸牛，你愿意接受動(dòng)物記者的采訪(fǎng)嗎”這一環(huán)節(jié)中，其中有一個(gè)問(wèn)題是：“今后你有什么打算？”學(xué)生的回答出乎我的預(yù)料。當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有立即予以否定，而是進(jìn)行引導(dǎo)，精彩由此而產(chǎn)生。這是靈動(dòng)課堂的體現(xiàn)。
草原教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)反思篇十五
教學(xué)實(shí)錄：
教師：“鄉(xiāng)下孩子漸漸長(zhǎng)大了，活動(dòng)范圍也變大了，看看她都做了什么事。”
學(xué)生自讀，劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)。
指名回答，教師相機(jī)板書(shū)：捉蝴蝶、含草葉、挖野菜、逮小魚(yú)。
指導(dǎo)朗讀“捉蝴蝶”部分。
學(xué)生自讀自己可以讀好的句子，指名讀。
反思：在《鄉(xiāng)下孩子》這一部分的教學(xué)中，教師將學(xué)習(xí)、朗讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“捉蝴蝶”這一段，接下來(lái)的則用“半扶半放”的教學(xué)方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由學(xué)生自己選擇自己喜歡、感興趣的句子朗讀，學(xué)生朗讀的能力被充分挖掘出來(lái)，并且學(xué)生朗讀的句子必定是在理解的基礎(chǔ)上選擇出來(lái)的，在如何讀好這個(gè)句子方面一定會(huì)有較深的感悟。
草原教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)反思篇一
桐城市東關(guān)小學(xué)何茜。
教材分析。
《草原》一課是老舍第一次來(lái)到內(nèi)蒙古大草原時(shí)的感覺(jué)，遼闊美麗的草原景色，熱情好客的內(nèi)蒙古人民，都給作者留下深刻的印象。作者按照事情發(fā)展的先后順序來(lái)完成這篇文章，首先描繪了一副既使人驚嘆，又叫人舒服的奇麗的草原美景，接著描寫(xiě)了人們盛大歡迎的場(chǎng)面，最后是草原聯(lián)歡，把酒話(huà)別的情形直至“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”結(jié)束全文，文章脈絡(luò)清晰，行文流暢而且語(yǔ)言?xún)?yōu)美，既不失純樸簡(jiǎn)練的語(yǔ)言風(fēng)格，又呈現(xiàn)生動(dòng)感人的氣息。
學(xué)情分析。
由于地域的限制，絕大數(shù)同學(xué)對(duì)大草原的了解不多，但大部分同學(xué)都向往草原，學(xué)習(xí)這篇文章，可以進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)自然風(fēng)光和民族風(fēng)情的了解，也可以在網(wǎng)上查看草原的風(fēng)光和民族風(fēng)情。學(xué)生比較喜歡這樣的課文，因此要引導(dǎo)學(xué)生采取多種方式朗讀品味，感受大草原的美。
教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)會(huì)本課生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)蒙漢情深，民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原。熱愛(ài)草原人民的思想感情。
3.感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”的意思。受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)，和諧的教育。
重點(diǎn)?難點(diǎn)。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動(dòng)讀畫(huà)面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。
難點(diǎn)：聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”這句話(huà)的理解和體會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
搜集草原風(fēng)光和民族風(fēng)情的圖片，歌曲《美麗的草原我的家》。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、聽(tīng)歌曲《美麗的草原我的家》，請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后的感受。
聽(tīng)了歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞著草原美麗的畫(huà)面，此時(shí)你有什么想法？(大屏幕展示草原畫(huà)面)。
2、板書(shū)課題，指名讀課題。（板書(shū)課題）。
今天，讓我們隨著作家一起走進(jìn)草原，齊讀課題。
二、初讀課文，了解學(xué)情。
過(guò)渡：在預(yù)習(xí)課文中，大家知道了這篇課文描寫(xiě)的是著名的作家老舍先生，第一次訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)所聞。
1、讀了文章題目，你想了解哪些內(nèi)容？也可以把預(yù)習(xí)課文中不明白的問(wèn)題提出來(lái)。
2、教師隨時(shí)梳理學(xué)生提出的問(wèn)題。（歸納板書(shū)）。
三、細(xì)讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、帶著自己提出的問(wèn)題，用自己喜歡的方式朗讀課文。
要注意一邊讀，一邊畫(huà)出重點(diǎn)的詞句，在課文的空白處，寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)和感受。教師相機(jī)指導(dǎo)。
過(guò)渡：在自學(xué)的過(guò)程中，同學(xué)們特別認(rèn)真，尤其是同學(xué)們能抓住重點(diǎn)的詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活實(shí)際和課前查找的資料，寫(xiě)出了自己的體會(huì)和感受。這種做法，很值得我們學(xué)習(xí)。
2、小組同學(xué)自學(xué)交流，認(rèn)識(shí)上達(dá)成共識(shí)后，待會(huì)匯報(bào)你們自學(xué)的成果。教師深入到小組內(nèi)，和同學(xué)一起交流探討，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于組織教學(xué)。
四、賞讀誦詠，潛心涵泳。
過(guò)渡：剛才老師參與了同學(xué)們小組的活動(dòng)，每個(gè)同學(xué)參與合作的積極性特別高，很多同學(xué)還發(fā)表了自己獨(dú)特的見(jiàn)解。下面，我們請(qǐng)同學(xué)代表你們小組的同學(xué)，結(jié)合課文中的重點(diǎn)的詞句，談?wù)勀銈兊捏w會(huì)和理解認(rèn)識(shí)。
（一）指名研讀草原景色部分的同學(xué)，匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況。
2、隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，加深學(xué)生感悟，充分地表達(dá)自己對(duì)草原喜愛(ài)的思想感情。（聽(tīng)了同學(xué)們談的對(duì)草原的感受，一定想走入草原了，來(lái)吧?。?BR> 3、鼓勵(lì)學(xué)生有感情朗讀第一自然段的課文。
4、學(xué)生配樂(lè)朗讀課文的'情況，教師適時(shí)鼓勵(lì)。
（二）研讀老舍先生在訪(fǎng)問(wèn)中被熱情招待的部分。
1、學(xué)生選擇自己感興趣的課文部分，放聲朗讀課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生交流理解課文的其他部分，感受草原人民的熱情好客。
（1）、迎接遠(yuǎn)客：學(xué)生先讀重點(diǎn)的語(yǔ)句談體會(huì)，再練習(xí)有感情地朗讀課文。
教師小結(jié)：在路上作者初步感受到了草原人民的熱情，隨后他們來(lái)到了蒙古包外。
（2）、學(xué)生齊讀蒙古包外迎接的部分。
（3）、熱情接待：先讓學(xué)生隨作者一起走進(jìn)蒙古包，看看發(fā)生什么樣的事，再指名學(xué)生朗讀課文，談?wù)劄槭裁催@樣讀課文。（學(xué)生概括板書(shū)詞語(yǔ)）。
五、拓展延伸，感情升華。
1、如果自己是一位訪(fǎng)問(wèn)團(tuán)的成員，看到草原的美麗景色，又受到內(nèi)蒙古人民的熱情款待，此時(shí)你有什么話(huà)要說(shuō)？結(jié)合自己家鄉(xiāng)的情況，能不能對(duì)熱情的蒙古人民發(fā)出訪(fǎng)問(wèn)我們家鄉(xiāng)的邀請(qǐng)？（教師板書(shū)：人情美）。
2、時(shí)間過(guò)得真快，在聯(lián)歡的歡聲笑語(yǔ)中，今天的訪(fǎng)問(wèn)就要結(jié)束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜陽(yáng)下，怎么舍得分別？作者感嘆：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)。”理解句子的意思，齊讀。
六.聯(lián)系生活，課內(nèi)外結(jié)合。
我們學(xué)習(xí)的課文是作者五六十年代在草原的所見(jiàn)所聞，課下收集今天發(fā)生了巨大變化的草原資料或者圖片，在班上交流展評(píng)，并就保護(hù)環(huán)境方面談?wù)劯惺堋?BR> 七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
草原。
風(fēng)景美人情美。
相見(jiàn)――――――――熱情。
款待――――――――盛情。
教學(xué)反思。
《草原》是我國(guó)著名作家老舍先生的作品。他把自己第一次見(jiàn)到草原的真情實(shí)感告訴讀者。向我們展示了草原的風(fēng)景美，人情美，歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文，就是要讓學(xué)生理解這些美，并從中受到美的教育。因此，我教學(xué)本文，以讀代講，讀中感悟，讀中理解。
1、賞讀誦詠，理解美。
老舍先生筆下的草原是一幅高遠(yuǎn)遼闊的美麗圖畫(huà)。精讀時(shí)，透過(guò)課文優(yōu)美的語(yǔ)言，抓住重點(diǎn)詞句，啟發(fā)揣摩、品味語(yǔ)言美，從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語(yǔ)言描繪的圖畫(huà)美，受到美的陶冶。
先生筆下草原的天“比別處更可愛(ài)”，什么地方更可愛(ài)呢？作者抓住“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”來(lái)寫(xiě)的。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀，并閉目遐想，甚至深深呼吸一口清新的空氣，讓學(xué)生的感受與作者有相同的美感。讓學(xué)生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我”滿(mǎn)心的愉快。追問(wèn)：“為什么想高歌一曲呢？”作者受到美的感染，決意用歌聲來(lái)贊美草原。
2、選讀想象，感悟美。
草原教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)反思篇二
一、對(duì)文章中心的把握《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文，文章含蓄凝煉，寓意深刻，作者借大戈壁上的白楊來(lái)贊美在新疆扎根落戶(hù)的建設(shè)者，在樸素平淡的風(fēng)景畫(huà)中蘊(yùn)含著濃郁的詩(shī)意。這“詩(shī)意”不是別的，是作者熱情歌頌的不畏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，它不僅表現(xiàn)在那位旅客身上，更重要的是表現(xiàn)在培育下一代邊疆建設(shè)者的精神上。正是這濃郁的詩(shī)意，扣動(dòng)著讀者的心弦，使人對(duì)那扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情。
二、對(duì)明線(xiàn)和暗線(xiàn)的處理這篇散文有兩條線(xiàn)索。明線(xiàn)寫(xiě)白楊，先簡(jiǎn)筆勾畫(huà)白楊高大挺秀的外形，再借爸爸之口禮贊白楊堅(jiān)強(qiáng)不屈、生命力強(qiáng)盛的內(nèi)在品格，最后寫(xiě)小白楊迎著風(fēng)沙茁壯成長(zhǎng)。暗線(xiàn)寫(xiě)爸爸，先寫(xiě)爸爸看著戈壁灘上的白楊出神，再寫(xiě)爸爸嚴(yán)肅地向孩子介紹白楊樹(shù)，最后寫(xiě)爸爸由陷入深思到突然露出微笑，這是人物神情變化的一條暗線(xiàn)，這兩條線(xiàn)索如何處理呢？怎樣才能不顧此失彼呢？我選擇了這種較佳方案？前半部分重點(diǎn)抓明線(xiàn)，突出白楊的形象；后半部分重點(diǎn)抓暗線(xiàn)，突出邊疆創(chuàng)業(yè)者的形象。
三、對(duì)物和人的關(guān)系的處理教學(xué)借物喻人的文章一定要處理好物和人的關(guān)系。我認(rèn)為一般就應(yīng)先講好物的特性，然后再講清人的特點(diǎn)。根據(jù)文章的思路，教學(xué)時(shí)我首先在學(xué)生心目中樹(shù)立起白楊高大的形象，讓學(xué)生感到白楊確實(shí)了不起，叫人敬佩。在此基礎(chǔ)上我再讓學(xué)生理解爸爸的心愿，樹(shù)立起邊疆創(chuàng)業(yè)者的高大形象。
四、要講究課堂教學(xué)的藝術(shù)語(yǔ)文課堂教學(xué)的崇高境界是既傳授知識(shí)，發(fā)展能力，又給學(xué)生以藝術(shù)的享受。《白楊》一課教學(xué)我注意了課堂結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法和教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)。以第二課時(shí)為例，在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，導(dǎo)入正課后，我出示了大幅戈壁掛圖，用動(dòng)情的語(yǔ)言描述大戈壁荒涼的景象，追求“先聲奪人”的藝術(shù)效果?！拔乃瓶瓷讲幌财健?。課堂教學(xué)也忌平淡無(wú)奇，在教學(xué)白楊內(nèi)在品格時(shí)，我通過(guò)理解內(nèi)容，體會(huì)感情，描述渲染、感情朗讀四個(gè)步驟掀起教學(xué)高潮。結(jié)束時(shí)我讓學(xué)生由邊疆的白楊聯(lián)想到身邊的“白楊”，由大白楊聯(lián)想自己這些“小白楊”，追求“言有盡而意無(wú)窮”的藝術(shù)境界。何處講解，何處啟發(fā)，何處朗讀，何處討論，何處留下“教學(xué)空白”，都作了精心設(shè)計(jì)。單調(diào)乏味的教學(xué)語(yǔ)言不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)時(shí)，我力爭(zhēng)做到啟發(fā)性語(yǔ)言循循善誘，講解性語(yǔ)言有條不紊，描述性語(yǔ)言繪聲繪色，贊揚(yáng)性語(yǔ)言激情昂揚(yáng)，教師用飽滿(mǎn)的感情感染學(xué)生，使教師、學(xué)生、作者三者的感情發(fā)生共鳴，力爭(zhēng)達(dá)到“入境”、“悟神”的最佳境界。
【具體設(shè)計(jì)】。
第一課時(shí)。
二、老師范讀全文。
三、學(xué)生自學(xué)課文1、出示自學(xué)思考題，學(xué)生自學(xué)。
課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
（1）大戈壁是什么樣的？白楊樹(shù)是什么樣的？
（2）爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹(shù)的？
（3）試給課文分段，歸納段意。
2、老師檢查自學(xué)效果。
四、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
五、課內(nèi)練習(xí)：
1寫(xiě)近義詞。
介紹撫摸（）分辨（）高大挺秀（）。
2、寫(xiě)反義詞。
清晰（）動(dòng)搖（）軟弱（）消失（）。
草原教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)反思篇三
給下面的字選擇正確的意思，填在相應(yīng)的擴(kuò)號(hào)里。
疾（1）疾?。?）痛苦（3）痛恨（4）急速猛烈。
群馬疾馳（?）疾惡如愁（?）?疾風(fēng)知?jiǎng)挪荩?）疾苦（??）。
2???寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。
寂靜（???）羞澀（???）拘束（????）?灑脫（??）回味（???）。
3???比較下面句子，哪句表達(dá)更具有特點(diǎn)，并說(shuō)明理由。
走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的望見(jiàn)了一條迂回的明如玻璃的帶子——河！
走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的望見(jiàn)了一條迂回的明如玻璃的帶子河。
4摘錄課文中打比方的句子如：“……像一條彩虹像我們飛過(guò)來(lái)。”
5你能利用本文的直抒胸臆，精描細(xì)寫(xiě)的手法，來(lái)描寫(xiě)一處你喜歡的景物嗎？請(qǐng)你試一試。記住要用上打比方的句子。
草原教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)反思篇四
《草原》一課是篇散文，字里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情;那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話(huà)別的動(dòng)人情景，那淳樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。下面是本站小編為你帶來(lái)《草原》教案及反思，希望大家喜歡。
教材分析。
《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(第二課時(shí))。作者按照事情發(fā)展的先后順序來(lái)完成這篇文章，首先描繪了一副既使人驚嘆，又叫人舒服的奇麗的草原美景，接著描寫(xiě)了人們盛大歡迎的場(chǎng)面，最后是草原聯(lián)歡，把酒話(huà)別的情形直至“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”結(jié)束全文，文章脈絡(luò)清晰，行文流暢而且語(yǔ)言?xún)?yōu)美，既不失純樸簡(jiǎn)練的語(yǔ)言風(fēng)格，又呈現(xiàn)生動(dòng)感人的氣息。
學(xué)情分析。
由于地域的限制，絕大數(shù)同學(xué)對(duì)大草原的了解不多，但大部分同學(xué)都向往草原，學(xué)習(xí)這篇文章，可以進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)自然風(fēng)光和民族風(fēng)情的了解，也可以在網(wǎng)上查看草原的風(fēng)光和民族風(fēng)情。學(xué)生比較喜歡這樣的課文，因此要引導(dǎo)學(xué)生采取多種方式朗讀品味，感受大草原的美。
教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)會(huì)本課生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)蒙漢情深，民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原。熱愛(ài)草原人民的思想感情。
3.感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”的意思。受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)，和諧的教育。
重點(diǎn)·難點(diǎn)。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動(dòng)讀畫(huà)面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。
難點(diǎn)：聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”這句話(huà)的理解和體會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
搜集草原風(fēng)光和民族風(fēng)情的圖片，歌曲《美麗的草原我的家》。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、聽(tīng)歌曲《美麗的草原我的家》，請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后的感受。
聽(tīng)了歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞著草原美麗的畫(huà)面，此時(shí)你有什么想法?(大屏幕展示草原畫(huà)面)。
2、板書(shū)課題，指名讀課題。(板書(shū)課題)。
今天，讓我們隨著作家一起走進(jìn)草原，齊讀課題。
二、初讀課文，了解學(xué)情。
過(guò)渡：在預(yù)習(xí)課文中，大家知道了這篇課文描寫(xiě)的是著名的作家老舍先生，第一次訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)所聞。
1、讀了文章題目，你想了解哪些內(nèi)容?也可以把預(yù)習(xí)課文中不明白的問(wèn)題提出來(lái)。
2、教師隨時(shí)梳理學(xué)生提出的問(wèn)題。(歸納板書(shū))。
三、細(xì)讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、帶著自己提出的問(wèn)題，用自己喜歡的方式朗讀課文。
要注意一邊讀，一邊畫(huà)出重點(diǎn)的詞句，在課文的空白處，寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)和感受。教師相機(jī)指導(dǎo)。
過(guò)渡：在自學(xué)的過(guò)程中，同學(xué)們特別認(rèn)真，尤其是同學(xué)們能抓住重點(diǎn)的詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活實(shí)際和課前查找的資料，寫(xiě)出了自己的體會(huì)和感受，這種做法，很值得我們學(xué)習(xí)。
2、小組同學(xué)自學(xué)交流，認(rèn)識(shí)上達(dá)成共識(shí)后，待會(huì)匯報(bào)你們自學(xué)的成果。教師深入到小組內(nèi)，和同學(xué)一起交流探討，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于組織教學(xué)。
四、賞讀誦詠，潛心涵泳。
過(guò)渡：剛才老師參與了同學(xué)們小組的活動(dòng)，每個(gè)同學(xué)參與合作的積極性特別高，很多同學(xué)還發(fā)表了自己獨(dú)特的見(jiàn)解。下面，我們請(qǐng)同學(xué)代表你們小組的同學(xué)，結(jié)合課文中的重點(diǎn)的詞句，談?wù)勀銈兊捏w會(huì)和理解認(rèn)識(shí)。
(一)指名研讀草原景色部分的同學(xué)，匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況。
2、隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，加深學(xué)生感悟，充分地表達(dá)自己對(duì)草原喜愛(ài)的思想感情。(聽(tīng)了同學(xué)們談的對(duì)草原的感受，一定想走入草原了，來(lái)吧!)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生有感情朗讀第一自然段的課文。
4、學(xué)生配樂(lè)朗讀課文的情況，教師適時(shí)鼓勵(lì)。
(二)研讀老舍先生在訪(fǎng)問(wèn)中被熱情招待的部分。
1、學(xué)生選擇自己感興趣的課文部分，放聲朗讀課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生交流理解課文的其他部分，感受草原人民的熱情好客。
(1)、迎接遠(yuǎn)客：學(xué)生先讀重點(diǎn)的語(yǔ)句談體會(huì)，再練習(xí)有感情地朗讀課文。
教師小結(jié)：在路上作者初步感受到了草原人民的熱情，隨后他們來(lái)到了蒙古包外。
(2)、學(xué)生齊讀蒙古包外迎接的部分。
(3)、熱情接待：先讓學(xué)生隨作者一起走進(jìn)蒙古包，看看發(fā)生什么樣的事，再指名學(xué)生朗讀課文，談?wù)劄槭裁催@樣讀課文。(學(xué)生概括板書(shū)詞語(yǔ))。
五、拓展延伸，感情升華。
1、如果自己是一位訪(fǎng)問(wèn)團(tuán)的成員，看到草原的美麗景色，又受到內(nèi)蒙古人民的熱情款待，此時(shí)你有什么話(huà)要說(shuō)?結(jié)合自己家鄉(xiāng)的情況，能不能對(duì)熱情的蒙古人民發(fā)出訪(fǎng)問(wèn)我們家鄉(xiāng)的邀請(qǐng)?(教師板書(shū)：人情美)。
2、時(shí)間過(guò)得真快，在聯(lián)歡的歡聲笑語(yǔ)中，今天的訪(fǎng)問(wèn)就要結(jié)束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜陽(yáng)下，怎么舍得分別?作者感嘆：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)?！崩斫饩渥拥囊馑?，齊讀。
六.聯(lián)系生活，課內(nèi)外結(jié)合。
我們學(xué)習(xí)的課文是作者五六十年代在草原的所見(jiàn)所聞，課下收集今天發(fā)生了巨大變化的草原資料或者圖片，在班上交流展評(píng)，并就保護(hù)環(huán)境方面談?wù)劯惺堋?BR> 七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
草原。
風(fēng)景美人情美。
相見(jiàn)————————熱情。
款待————————盛情。
小學(xué)語(yǔ)文教材精選了古今中外的名篇佳作，具有極高的審美價(jià)值。語(yǔ)文教師在教學(xué)這些名著佳篇時(shí)，可以充分利用其中的語(yǔ)言文學(xué)美和蘊(yùn)含的道德情操美，培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，從而陶冶他們高尚的道德情操，使他們從小樹(shù)立正確的、健康的人生觀。下面就是我教學(xué)《草原》一文的點(diǎn)滴體會(huì)。
《草原》是我國(guó)著名作家老舍先生的作品。他把自己第一次見(jiàn)到草原的真情實(shí)感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美、生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文，就是要讓學(xué)生理解這些美，并從中受到美的教育，從小爭(zhēng)做語(yǔ)言美、行為美、心靈美的人。基于此，我教學(xué)本文，采取讀的方式。
一、初讀，了解美。
二、精讀，理解美。
老舍先生筆下的草原是一幅高遠(yuǎn)素雅的美麗圖畫(huà)。精讀時(shí)，透過(guò)課文優(yōu)美的語(yǔ)言，抓住重點(diǎn)詞句，啟發(fā)揣摩、品味語(yǔ)言美，從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語(yǔ)言描繪的圖畫(huà)美，受到美的陶冶。
先生筆下草原的天“比別處更可愛(ài)”，什么地方更可愛(ài)呢?作者抓住“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”來(lái)寫(xiě)的。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀，并閉目遐想，甚至深深呼吸一口清新的空氣，讓學(xué)生的感受與作者有相同的美感。讓學(xué)生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我”滿(mǎn)心的愉快。追問(wèn)：“為什么想高歌一曲呢?”作者受到美的感染，決意用歌聲來(lái)贊美草原。
三、選讀，感悟美。
情待客那一段，當(dāng)他繪聲繪色地讀道：“進(jìn)了蒙古包，奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主人都盤(pán)腿坐下，誰(shuí)都有禮貌，誰(shuí)都又那么親切，一點(diǎn)也不拘束。不大會(huì)兒，好客的主人端進(jìn)來(lái)大盤(pán)的手抓羊肉?！刹烤淳疲哐衔叹淳?。舉杯，舉杯，回敬再回敬……”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言：“嗬!蒙古包里待客真熱鬧!”“多新鮮啊，吃的，喝的全是奶制品，都是我愛(ài)吃的東西?！闭f(shuō)完，還響響地咂咂嘴?！斑€有手抓羊肉，我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)?！备迈r的是吃飯時(shí)，“還有戴尖尖帽的姑娘唱歌”……一切都是那么新鮮，一切都是那么美好。同學(xué)們紛紛表示：“放暑假，我動(dòng)員爸媽一起去草原旅游，親口嘗一嘗那些我沒(méi)見(jiàn)過(guò)的食品?！薄拔已?，想去穿上蒙古袍子在蒙古包前留個(gè)影?！薄拔乙W(xué)摔跤，藍(lán)天碧草地，摔跤多有意思!即使摔倒在草地上，肯定不會(huì)疼?！薄瑢W(xué)們?cè)谧非竺赖南蛲刑兆砹恕?BR> 四、活讀，仿寫(xiě)美。
老舍先生用他匠心獨(dú)運(yùn)的語(yǔ)言，描繪了一幅草原美景圖。同學(xué)們盡可以根據(jù)自己的喜愛(ài)選讀其中某部分，然后就向先生學(xué)習(xí)，仿寫(xiě)一個(gè)美景片斷，題目自己擬定。學(xué)生們熱情很高，拿出紙筆盡情揮灑。有位學(xué)生繪下了一幅小河美景圖：我的家鄉(xiāng)在蘆溪，那里有一條迷人的小河。它養(yǎng)育了兩岸兒女也給我和伙伴們帶來(lái)了許多歡樂(lè)。
記得我小時(shí)候，隨爺爺、奶奶住在鄉(xiāng)下，常到小河邊玩耍。河水清可見(jiàn)底，它終日喝著歌歡快地流淌著。偶爾有幾只大白鵝游到河里，都像給綠色的河面上繡上了幾朵大白花。在輕漾的河面上，一只小船駛過(guò)，船尾留下道道水痕，漸漸擴(kuò)散開(kāi)去，立刻打破了水面的平靜。
多美的孩童戲水圖啊!
還有一位學(xué)生描繪了一幅人猴和睦相處圖畫(huà)：今年暑假，我們一家三口到峨眉上觀猴子。猴山上猴子真多呀!大的、小的，老的、幼的，有的站在樹(shù)上齜牙咧嘴，有的在叢林中奔跑，有的在樹(shù)枝上倒掛金鉤，更有大膽的，竟敢攔路索要食物，大有不給食物休過(guò)此關(guān)之意?？矗幸恢缓镒記_著我奔來(lái)了，我連忙學(xué)著媽媽的樣子，拿出事先準(zhǔn)備好的帶殼花生放在手掌上喂它。說(shuō)來(lái)也怪，這只猴子不但沒(méi)有抓咬我，而是很講文明。它不慌不忙地拿起一顆花生，咬開(kāi)殼，吃完再拿一顆。……爸爸抓住這絕好的時(shí)機(jī)，“咔嚓”一聲，留下了珍貴而美好的一刻。
多么和諧的人與動(dòng)物關(guān)系呀!
草原教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)反思篇五
根據(jù)課題組課題研究的需要，我選擇《白楊》這一課進(jìn)行了課例研究。
通過(guò)認(rèn)真研讀文本，我清晰的認(rèn)識(shí)到，《白楊》是五年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇精讀課文。是一篇借物喻人的課文，文章通過(guò)一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹茫茫戈壁灘上的白楊樹(shù)這件事，贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆，建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。文章寓意深刻，耐人尋味。課文以白楊為明線(xiàn)，表面上寫(xiě)白楊，實(shí)際上寫(xiě)人，借白楊的特點(diǎn)來(lái)比喻邊疆建設(shè)者的高尚品格。本組課文以“走進(jìn)西部”為主題，單元目標(biāo)為：1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛(ài)西部的情感；2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言的表達(dá)效果和含義深刻的句子，進(jìn)一步提高理解語(yǔ)言的能力，并不斷積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感；3、引導(dǎo)學(xué)生了解文章一些比較簡(jiǎn)單的、是與他們接收的寫(xiě)作方法，并試著將這些寫(xiě)法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。學(xué)生的學(xué)情是：對(duì)西部缺乏了解，不能很好地將景、人、事與作者所要表達(dá)的情感結(jié)合起來(lái)。結(jié)合單元目標(biāo)，課文特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)情，我把第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制定為：1、品讀重點(diǎn)段，抓關(guān)鍵詞句理解含義深刻的句子，體會(huì)白楊的品格特征和爸爸的心愿。2、學(xué)習(xí)借物喻人、托物言志的寫(xiě)作方法。3、加深對(duì)祖國(guó)西部的了解，感受邊疆建設(shè)者的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。其中目標(biāo)1為重點(diǎn)，目標(biāo)2、3為難點(diǎn)。
教學(xué)實(shí)施過(guò)程分為6個(gè)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)引入。二、精讀重點(diǎn)段，體會(huì)白楊的品格特征。三、理解爸爸的心愿，深入領(lǐng)會(huì)思想。四、總結(jié)寫(xiě)法，深化中心。五、拓展閱讀。六、作業(yè)布置。其中二、三、四環(huán)節(jié)是突破重難點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)。在“精讀重點(diǎn)段，體會(huì)白楊的品格特征”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我主要采用通過(guò)抓住父親介紹白楊的.那段話(huà)，通過(guò)三個(gè)層次的學(xué)習(xí)，來(lái)深入理解。首先讓學(xué)生自讀感悟，讀出自己的理解：這些句子寫(xiě)出了白楊的什么特點(diǎn)？進(jìn)行簡(jiǎn)單批注。然后追問(wèn)你是從哪里體會(huì)到的？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀句子，抓住劇中的關(guān)鍵詞------這段中的關(guān)聯(lián)詞，聯(lián)系上下文，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓學(xué)生想象畫(huà)面讀懂這些含義深刻、耐人尋味的句段。并適時(shí)小結(jié)出讀懂含義深刻的句段的常用方法。最后指導(dǎo)感情朗讀，讓白楊的品格通過(guò)朗讀深入學(xué)生的心。在“理解爸爸的心愿，深入領(lǐng)會(huì)思想”這一環(huán)節(jié)，我則放手讓學(xué)生運(yùn)用剛才學(xué)過(guò)的方法，通過(guò)聯(lián)系上文，揣摩父親的心愿，為第四環(huán)節(jié)體會(huì)寫(xiě)法做好鋪墊。第四環(huán)節(jié)，通過(guò)補(bǔ)充資料、圖片，及讓學(xué)生了解到邊疆的發(fā)展變化，又讓學(xué)生感悟到白楊與邊疆建設(shè)者的相通、相似之處。爸爸其實(shí)就是邊疆建設(shè)者的縮影，寫(xiě)白楊就是為了謳歌邊疆建設(shè)者們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。文章借物喻人、托物言志的寫(xiě)法無(wú)需多講解，學(xué)生就能水到渠成的領(lǐng)悟到。達(dá)到了工具性與人文性的統(tǒng)一。
上完這節(jié)課后，年級(jí)組老師及時(shí)進(jìn)行了評(píng)課，綜合大家的意見(jiàn)，結(jié)合我的思考。認(rèn)為本課的亮點(diǎn)如下：1、課時(shí)劃分清楚，導(dǎo)入干凈利落，環(huán)節(jié)清晰，層層推進(jìn)。2、目標(biāo)制定精準(zhǔn)，關(guān)注了單元目標(biāo)，結(jié)合學(xué)情和課文特點(diǎn)，重難點(diǎn)突破有方法。3、注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有扶有放，學(xué)生有收獲，學(xué)的輕松。4、語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性得到了有效統(tǒng)一。建議嘗試：1、本文人物描寫(xiě)很有特點(diǎn)，例如父親幾次神態(tài)的變化，可否抓住以此來(lái)串聯(lián)課文。2、學(xué)生已經(jīng)抓住關(guān)聯(lián)詞能背誦父親介紹白楊的那段話(huà)，能否順勢(shì)指導(dǎo)完成小練筆，達(dá)到讀說(shuō)結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合。3、借物喻人的文章學(xué)生是第二次接觸，可結(jié)合《落花生》一文對(duì)比，再拓展推薦其他文章。
總之，任何一節(jié)課都不是完美的。選擇的內(nèi)容點(diǎn)、側(cè)重點(diǎn)不一樣，課堂呈現(xiàn)出的效果就不一樣，作為課題研討的一節(jié)課，我選擇了理解重點(diǎn)句段體會(huì)白楊品格特征這一教學(xué)點(diǎn)還是準(zhǔn)確的，達(dá)到了預(yù)期的效果。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高語(yǔ)文教學(xué)教研水平。
草原教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)反思篇六
1.學(xué)會(huì)字詞，了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)草原特點(diǎn)。
2.提高認(rèn)識(shí)能力和審美能力，滲透民族團(tuán)結(jié)的愛(ài)國(guó)主義思想教育。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文第一段。
【教學(xué)難點(diǎn)?】。
1.體會(huì)第一段草原景色文字的意境美。
2.體會(huì)第2—5段文字中所蘊(yùn)含的深刻的思想感情。
3.以情貫穿，保持作者感情的連續(xù)性。
【教學(xué)步驟?】。
第一課時(shí)。
一、揭示課題：19.草原。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生談一下自己閱讀課文后的初步印象與體會(huì)。
三、理清課文層次，劃分段落，了解大意。
四、學(xué)習(xí)課文第一段：
1.了解草原“天”的特點(diǎn)，理解草原的天為什么比別處的天“更可愛(ài)”，體會(huì)作者激動(dòng)的感情。
2.了解草原的特點(diǎn)，抓住“一碧千里”帶動(dòng)全段的學(xué)習(xí)。
3.體會(huì)作者感情。
4.理解“駿馬”、“大牛”句。
5.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)。
1.默讀思考：作者在去牧業(yè)公社的途中，初入草原和接近公社時(shí)所看到的景色有什么不同？結(jié)合“灑脫”、“怎么走都可以”及“河”句體會(huì)作者感情的變化。
2.理解“歡迎遠(yuǎn)客”這層文字，結(jié)合“彩虹”“歡呼”句理解。體會(huì)主人的熱情好客。
3.結(jié)合汽車(chē)“飛”與“走”的不同描寫(xiě)，深入體會(huì)作者心情的激動(dòng)。
二、學(xué)習(xí)課文第3—5段。
1.第三段：結(jié)合“熱乎乎”“你說(shuō)你的，我說(shuō)我的”等語(yǔ)句，體會(huì)主人的熱情，客人的動(dòng)情。
2.第四段：結(jié)合蒙民的招待物品及人們的表現(xiàn)，體會(huì)主人的熱情；結(jié)合“會(huì)心”等句，體會(huì)兩族人民感情的交融。
3.第五段：結(jié)合主客表現(xiàn)，理解結(jié)尾詩(shī)句，深入體會(huì)蒙漢人民的深情厚誼。
三、歸納全文，回到整體，揭示“民族大團(tuán)結(jié)”的課文主題，體會(huì)寫(xiě)作方法。
四、布置作業(yè)?：
1.有感情地朗讀課文，體會(huì)民族感情。
2.寫(xiě)一篇讀后感，談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)?】：
19.草原。
（張偉）。
草原教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)反思篇七
生：(齊讀)草原。
師：今天我們要學(xué)習(xí)的是老舍先生的《草原》。42年前，老舍先生到草原參觀訪(fǎng)問(wèn)時(shí)，記下了沿途的所見(jiàn)所聞所感。今天，就讓我們與老舍先生共同走進(jìn)——“草原”。
二、自主學(xué)文，勾畫(huà)圈點(diǎn)。
1.整體感知。
2.自主研讀。
師：草原的景色是怎樣的?請(qǐng)大家靜靜地默讀課文第一自然段，邊讀邊想象草原的美景，把你感受最深的地方勾畫(huà)下來(lái)。
師：(巡視)有的同學(xué)在相關(guān)詞語(yǔ)下面作了記號(hào)；有的同學(xué)用波浪線(xiàn)勾畫(huà)了自己感觸很深的句子；這位同學(xué)還把自己的感受寫(xiě)在了課文的空白處。
3.放聲朗讀，讀出感受。
師：來(lái)，請(qǐng)我們自由地、放聲地朗讀這一段，把那些讓你感受很深、你認(rèn)為寫(xiě)得很美的句子多讀幾遍，一會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。
(學(xué)生自由讀)。
[評(píng)：讀書(shū)一定要整體感知。一開(kāi)始就說(shuō)“你喜歡讀哪一段就讀哪一段”和老師通過(guò)分析把課文肢解開(kāi)來(lái)同樣是不可取的。但是任何課文都不可能句句精粹，字字珠璣。執(zhí)教者在巡視時(shí)說(shuō)的話(huà)實(shí)際上是一種引導(dǎo)，即引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)最傳神、最傳情的句子、詞語(yǔ)去體會(huì)，這也是一種學(xué)法的暗示和滲透。
三、合作研讀，品讀玩味。
師：誰(shuí)愿意把自己感受最深的句子讀給大家聽(tīng)?
生：我喜歡這句話(huà)，我來(lái)讀一讀：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！?BR> 師：(板書(shū)：一碧千里并不茫茫)你讀得太好了。你能不能給大家說(shuō)一說(shuō)，“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫(huà)面。
生：在我眼前是綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)的是綠色，再遠(yuǎn)一點(diǎn)的也還是綠色!草原非常遼闊，放眼望去，草原如同一張巨幅的綠色絨毯，一直鋪到天地相接的地方。
師：我們都要像他這樣讀書(shū)，一邊讀一邊想象畫(huà)面?！懊Ｃ！笔鞘裁匆馑?
生：視線(xiàn)模糊不清。
師：還記得這首詩(shī)嗎?“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊?！蓖菍?xiě)草原，為什么一個(gè)說(shuō)“天蒼蒼，野茫茫”，老舍先生卻說(shuō)“一碧千里，而并不茫?！蹦?好，先不著急回答，看看能不能在接下來(lái)讀書(shū)的過(guò)程中有新的發(fā)現(xiàn)。來(lái)，接著讀你喜歡的句子!
生：我喜歡這句話(huà)：“這次，我看到了草原……我滿(mǎn)心的愉快?！?BR> (學(xué)生讀書(shū)，將“清鮮”讀成了“新鮮”)。
師：你讀書(shū)的聲音真好聽(tīng)!就有一個(gè)小地方讀錯(cuò)了，大家發(fā)現(xiàn)了嗎?
師：“清鮮”和“新鮮”區(qū)別在哪里?
生：“清鮮”和“新鮮”都有新鮮的意思，但是“清鮮”比“新鮮”更多一層“干凈”的意思。草原的空氣和城市的空氣不一樣，因?yàn)闆](méi)有污染，所以更干凈。
師：是呀，記得暑假里，當(dāng)老師一踏進(jìn)草原，頓時(shí)感到全身每一個(gè)毛孔都張開(kāi)了，都在貪婪地呼吸這清鮮的空氣。雖然我的歌唱得不好，當(dāng)時(shí)我也禁不住唱了起來(lái)，(唱)“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑……”來(lái)，同學(xué)們，我們把這種“高歌一曲”的喜悅讀出來(lái)。
(學(xué)生齊讀)。
師：草原的天空是那樣明朗，它讓視線(xiàn)變得更清晰。難怪老舍先生說(shuō)“在天底下，一碧千里，而并不茫?！薄＿€有哪些句子讓你感受很深，接著讀。
生：我喜歡這一句：“那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美……輕輕流入云際。”
(學(xué)生讀書(shū)，“勒”字發(fā)音不準(zhǔn))。
師：(板書(shū)“勒”)這是本課的一個(gè)生字。大家要注意它的發(fā)音，跟老師讀。[我們教的是語(yǔ)文，而且是小學(xué)語(yǔ)文，就要實(shí)實(shí)在在。抓好識(shí)字、寫(xiě)字、讀書(shū)、作文。教學(xué)因其真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)而更美麗。]老師也很喜歡這一句，就是有一個(gè)問(wèn)題不太明白。翠色“欲”流，流了沒(méi)有?為什么后面又說(shuō)“輕輕流入云際”，這不是很矛盾嗎?來(lái)，和前后左右的同學(xué)討論討論。
生：就好像是一杯水，倒?jié)M了就會(huì)流出來(lái)一樣。草原就像一杯水，綠得像要流出來(lái)一樣。
生：“翠”字讓人感覺(jué)特別的通透，相比之下，“綠”顯得死板。
生：當(dāng)我畫(huà)國(guó)畫(huà)時(shí)，用顏料在紙上渲染的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)顏料在紙上向周?chē)龜U(kuò)散……。
師：什么紙?
生：宣紙。
師：接著說(shuō)，當(dāng)你在宣紙上用綠色渲染的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?
生：我會(huì)發(fā)現(xiàn)綠色慢慢地向周?chē)鷿B透。
師：向周?chē)鷶U(kuò)散、滲透、流動(dòng)。請(qǐng)你們輕聲再讀“輕輕流入云際”這句話(huà)，看看這“翠色欲流，輕輕流人云際”是一幅怎樣的畫(huà)面。
(學(xué)生輕聲自由讀)。
生：我想象當(dāng)中，草原和天空像是融合在一起。草原是那樣的鮮亮、充滿(mǎn)生機(jī)。
生：我覺(jué)得那些草原就像波浪一樣連綿起伏。
師：你的朗讀讓老師想起了古詩(shī)：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！闭媸潜滩菖c藍(lán)天一色呀。老師也想讀一讀!
(教師范讀，學(xué)生鼓掌)。
師：謝謝大家的鼓勵(lì)。是呀，這哪里是綠色在流動(dòng)，這分明是生命的泉水在流淌。(指板書(shū))難怪老舍先生說(shuō)“一碧千里，而并不茫?！薄Ｎ覀冏x書(shū)就要這樣去讀，不僅要讀懂文字表面的意思，還要用心去感悟、用情去體驗(yàn)、用想象去補(bǔ)充，讀出文字背后含著的意思。
生：我有一個(gè)問(wèn)題。
師：(意外)你說(shuō)!
生：既然“碧”與“綠”都是綠的意思，為什么用兩個(gè)不同的詞語(yǔ)來(lái)表示?
生：(在書(shū)中找)“綠”“翠”“碧”。
師：你們體會(huì)體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
生：避免總是用一個(gè)詞，有變化，讀起來(lái)好聽(tīng)。
師：老舍先生真不愧為語(yǔ)言大師呀!
生：我喜歡的句子是：“四面都有小丘……綠毯繡上了白色大花?！?BR> 師：綠色與白色的搭配，多么清新明麗、自然和諧的圖畫(huà)呀!
[草原還莢在它的色彩上。教師心里有，才能點(diǎn)到點(diǎn)子上。]。
四、音樂(lè)過(guò)渡，讀中悟情。
1.音樂(lè)過(guò)渡，激發(fā)想象。
師：“我們?cè)L問(wèn)的是陳巴爾虎旗。汽車(chē)走了一百五十里才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原?！薄白吡嗽S久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了一條迂回的明如玻璃的帶子——河!牛羊多起來(lái)，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響?！甭?tīng)!(課件播放《賽馬》)。
師：說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么?
生：我仿佛看到蒙古人民騎著駿馬在草原上奔馳，迎接客人。
師：老舍先生又是怎樣描繪見(jiàn)面后的動(dòng)人場(chǎng)面的呢?請(qǐng)大家讀2—5自然段，用你的朗讀再現(xiàn)你所想象到的情景。
(學(xué)生自由讀)。
師：誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)看，這一部分主要寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)面?
(板書(shū)：遠(yuǎn)迎、相見(jiàn)、款待、話(huà)別)。
2.指名朗讀，學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)迎”。
生：馬的速度很快。
生：蒙古人民熱情。
師：為什么說(shuō)“像一條彩虹”向我們飛過(guò)來(lái)?
生：衣服漂亮。
師：彩虹由幾種顏色組成?
生：還可以看出來(lái)迎接的人很多。
師：蒙古族同胞穿著節(jié)日的盛裝，來(lái)到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客，多么熱情呀!老舍先生一個(gè)“飛”字，為我們描繪了富有詩(shī)意的畫(huà)面呀，更讓我們感到蒙古族同胞那種撲面而來(lái)的熱情。(全班齊讀)。
六.課堂小結(jié)，揭示目標(biāo)。
師：老舍先生又是怎樣描寫(xiě)相見(jiàn)、款待、話(huà)別這些場(chǎng)面的呢?又表達(dá)了怎樣的情感呢?我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
總評(píng)。
總起來(lái)說(shuō)，董瓊老師這節(jié)課上得很有語(yǔ)文味道。
首先讀得很有味道，咬文嚼字，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，品出了語(yǔ)言文字的美，品出了草原的“一碧千里，而并不茫?！保烦隽俗髡叩男老布?dòng)之情。語(yǔ)文課上得有沒(méi)有味道首先取決于執(zhí)教者。只有執(zhí)教者發(fā)現(xiàn)了關(guān)，讀出味來(lái)了，才能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，并讀出味道來(lái)。
其次讀寫(xiě)結(jié)合好。讀與寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的最重要的訓(xùn)練。朱作仁教授說(shuō)：“大量讀寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本規(guī)律，這是被龍口實(shí)驗(yàn)小學(xué)、丁有寬等廣大一線(xiàn)語(yǔ)文教師的實(shí)踐所證明了的?！?BR> 還有一點(diǎn)要談的，是執(zhí)教者的角色定位好。自始至終，教師被“定”在“組織者和引導(dǎo)者”的位置上。課堂畢竟是學(xué)生的舞臺(tái)。教學(xué)中，教師使用的是“伙伴語(yǔ)言”而不是“主持人語(yǔ)言”。教師的功力體現(xiàn)在哪里?體現(xiàn)在引導(dǎo)上——引導(dǎo)得正確，引導(dǎo)得深入，引導(dǎo)得得法。沒(méi)有對(duì)課文的準(zhǔn)確把握，沒(méi)有正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀，是很難引導(dǎo)得好的。
最后要說(shuō)的是，如果不是“賽課”，最后一部分也可以畫(huà)上個(gè)句號(hào)的。抓住蒙族同胞熱情好客、蒙漢情深的句子的品味一下(老舍先生是很善于抓細(xì)節(jié)的)，讀讀、說(shuō)說(shuō)不就得了，何必說(shuō)“下一節(jié)再說(shuō)”?我們常常把小事情看大了，而大了事情呢，卻看小了。慢慢來(lái)，年輕人得有個(gè)過(guò)程。
草原教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)反思篇八
一.在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
空氣（?????）?天空（?????）?回味（?????）?表演（?????）。
奇麗的（?????）????手熱乎乎地（?????）????靜寂的（?????）。
二.造句。
那么……那么……——。
既……又……——。
三.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
“在天底下，???????，而并不?????”是說(shuō)????????。
那些小丘的線(xiàn)條那么?????，就像只用綠色????，不用墨線(xiàn)（???）的中國(guó)畫(huà)那樣，到處????????，輕輕流入?????。這里把小丘比作?????，“不用墨線(xiàn)勾勒”指的是小丘和平地?????????????????。
忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)的，遠(yuǎn)處小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著??????，馬?????，?????????，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。這句話(huà)中把馬上的男女老少比作彩虹是因?yàn)??????????????。
羊群一會(huì)兒??????????，一會(huì)兒又?????，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了????????????。這一句把?????比作?????，把?????比作????????????，句子流露出了作者????????????的思想感情。
四.回答。
課文是按什么順序?qū)懙?？哪些地方是“靜態(tài)”描寫(xiě)，哪些地方是“動(dòng)態(tài)”描寫(xiě)？
五.閱讀習(xí)作，回答問(wèn)題。
記嶗山太平宮——獅子峰之游。
青島堿廠(chǎng)子弟小學(xué)四年級(jí)二班?于峣。
早晨，我跟爸爸乘上了去嶗山的公共汽車(chē)。一個(gè)多小時(shí)后，我們來(lái)到了偎山臨海的仰口海灣停車(chē)場(chǎng)。
我們下車(chē)后，沿著蜿蜒曲折的石級(jí)小路向上走。山路上游人熙來(lái)攘往。我們隨著游人往上走，過(guò)了幾座別致的小橋和亭子，來(lái)到了坐落在群峰之中的太平宮門(mén)前。我看見(jiàn)磚石圍成的院落，高高的石級(jí)上面有很高大的門(mén)樓，門(mén)樓的紅漆門(mén)上銅釘閃閃發(fā)光，院墻頂上露出灰瓦的殿頂。
我走進(jìn)正殿。殿內(nèi)當(dāng)門(mén)有一個(gè)高約五米的神像。他身穿盔甲，瞪著一雙大眼睛，手執(zhí)一對(duì)竹節(jié)鋼鞭，威風(fēng)凜凜。在它的兩側(cè)，各有一尊略小的塑像，也都身穿盔甲，手執(zhí)兵刃，威風(fēng)凜凜。室內(nèi)煙霧繚繞，香上的輕煙裊裊上升。著藍(lán)衣的道士在拈香禱告。
我到了院東，一眼認(rèn)出了“綿羊石”。它的形狀酷似一只大綿羊?！熬d羊石”上還刻著臧克家的詩(shī)?！熬d羊石”后面有個(gè)石頭鐘亭，內(nèi)懸一口很大的仿古鐘。鐘粗大到要兩個(gè)大人拉手才能抱過(guò)來(lái)，有一人多高。據(jù)說(shuō)這鐘聲能傳到十幾里外的地方。此系嶗山一大景觀，名叫“上宛曉鐘”。
走出太平宮東門(mén)，猛抬頭，獅子峰矗立眼前。它那么高，棱角分明，巍然聳立，像一頭威武的獅子，昂頭怒吼，在薄霧的籠罩下，更顯得雄偉壯麗。峰頂，“獅子峰”三個(gè)鮮艷的紅漆大字閃閃發(fā)光。
我聽(tīng)說(shuō)“獅峰觀日”是嶗山的又一大景觀，就振作精神，沿著陡峭的小路，扶著兩側(cè)的鐵鏈往上攀，一口氣攀到了獅子峰頂。可惜我來(lái)得晚了，太陽(yáng)已經(jīng)升起了老高。但我并不為此感到遺憾，因?yàn)槲铱吹搅肆硪环鶋邀惖木吧貉隹诤?，碧波蕩漾，閃閃爍爍，像一幅巨大的閃光緞；遠(yuǎn)處隱隱可以看到狀似太陽(yáng)帽的小島和點(diǎn)點(diǎn)漁帆；在視線(xiàn)盡頭，海天相接，成了米黃顏色。
轉(zhuǎn)視南西兩面，層巒疊嶂，峻峭雄奇；北面群山跌宕起伏，云霧繚繞，氣象萬(wàn)千。我為家鄉(xiāng)的壯麗山河感到驕傲，不禁立下誓言，努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大把家鄉(xiāng)建設(shè)得更美好。
本文獲中央電視臺(tái)少兒部、《小學(xué)生優(yōu)秀作文》編輯部“我的家鄉(xiāng)”征文比賽優(yōu)秀獎(jiǎng)。
指導(dǎo)教師：朱維山。
1.依次寫(xiě)出小作者到達(dá)的地點(diǎn)。
2.小作者是按什么順序描寫(xiě)在獅子峰頂上看到的景物的？
3.結(jié)尾一句話(huà)有什么作用？
六.總結(jié)出參觀游覽訪(fǎng)問(wèn)一類(lèi)文章的寫(xiě)作知識(shí)。
七.寫(xiě)一篇習(xí)作，向別人介紹你去過(guò)的一個(gè)地方的風(fēng)景名勝或風(fēng)土人情。
草原教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)反思篇九
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
識(shí)字、寫(xiě)字，朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
1、寫(xiě)字。
2、懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
字卡，插圖。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、游戲?qū)搿?BR> 1、正式上課前，全體同學(xué)立正站好，兩臂側(cè)平舉一動(dòng)不動(dòng)地站立，看誰(shuí)堅(jiān)持得最久。
2、你們覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎?
3、是啊，一分鐘可以說(shuō)很短，也可以說(shuō)很長(zhǎng)在某種情況下，要能克制自己，堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。我們今天學(xué)了課文《一分鐘》以后，對(duì)一分鐘的.體會(huì)一定會(huì)更深。
4、自讀課文，想想題目中的一分鐘，在課文中指的是什么?
二、朗讀感悟。
1、聽(tīng)范讀，想一想：
聽(tīng)了老師讀課文，你知道了什么?
2、元元兩次嘆氣說(shuō)要是早一分鐘就好了的時(shí)候，他會(huì)想些什么?
3、你覺(jué)得這一分鐘重要嗎?為什么?
4、有感情地朗讀課文。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
1、通過(guò)查資料說(shuō)明，人們一分鐘能做多少事?
(如：工人、農(nóng)民、解放軍)。
2、以我一分鐘能做什么為主題，交流自己的切身感受。
珍惜時(shí)間，這一課對(duì)學(xué)生有非常重要的教育意義。
草原教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)反思篇十
一、課題導(dǎo)入：
洞來(lái)住。這是什么動(dòng)物？（板書(shū)：蝙蝠）現(xiàn)在考考大家的記憶力，這些詞語(yǔ)你們還認(rèn)不認(rèn)識(shí)？同學(xué)們讀一讀。
二、回顧特點(diǎn)，體會(huì)試驗(yàn)。
1、在漆黑的夜里，蝙蝠的飛行有什么特點(diǎn)？
楚這個(gè)問(wèn)題，科學(xué)家做了三次試驗(yàn)。文中哪個(gè)部分具體寫(xiě)了這三次試驗(yàn)？
3、請(qǐng)同學(xué)們自由讀4、5自然段，想一想：蝙蝠能在夜里飛行到底跟什么有關(guān)？
（2）第一次試驗(yàn)是怎么做的？結(jié)果怎樣？證明了什么？為了加深理解，老師做了動(dòng)畫(huà)，大家來(lái)看一看。
（3）第二次和第三次試驗(yàn)是怎樣做的呢？證明了什么？
6、通過(guò)剛才的動(dòng)畫(huà)，根據(jù)表格說(shuō)一段完整的話(huà)，具體說(shuō)說(shuō)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行三次試驗(yàn)的。
7、對(duì)比第一次和第二、三次的試驗(yàn)結(jié)果，從這三次試驗(yàn)的概括中，同學(xué)們有結(jié)論了嗎？科學(xué)家的三次試驗(yàn)證明了什么？（齊讀第6自然段）。
8、同學(xué)們比較一下，看看哪句話(huà)更準(zhǔn)確一些，為什么？
1、現(xiàn)在，我們就明白了，蝙蝠不是有金光火眼，也不是有三只眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。到底他們是怎樣配合的??？下面我們來(lái)齊讀第7自然段，大家就明白了。
2、現(xiàn)在知道了吧，到底它們是怎樣配合的？誰(shuí)能把這五張卡片“嘴、耳朵、超聲波、反射回來(lái)、障礙物”貼在相應(yīng)的`位置上？（板書(shū)）。
3、指明貼卡片（指明上臺(tái)）。
4、老師做了個(gè)動(dòng)畫(huà)，誰(shuí)能看著動(dòng)畫(huà)講訴蝙蝠是怎樣探路的嗎？
――科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。
從哪些詞語(yǔ)，我們最能體會(huì)到科學(xué)家的艱辛？
提問(wèn)，明確：“反復(fù)”說(shuō)明科學(xué)家重復(fù)了很多次，走了很多彎路，試過(guò)很多次失敗，但鍥而不舍才發(fā)現(xiàn)的；“終于”同樣說(shuō)明科學(xué)家試驗(yàn)過(guò)程中歷盡千辛萬(wàn)苦，才去的成功。
那我們一起來(lái)讀一下，用語(yǔ)言來(lái)把科學(xué)家的艱辛讀出來(lái)。
6、科學(xué)家們，克服了重重困難，做了無(wú)數(shù)的試驗(yàn)，才發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行的秘密，并模仿他，發(fā)明了雷達(dá)，應(yīng)用在飛機(jī)的夜間飛行上。雷達(dá)究竟是怎樣工作的？（板書(shū):雷達(dá)）它與蝙蝠又有哪些相似之處呢？（板書(shū)：和）請(qǐng)同學(xué)們自由讀第8自然段。
8、我們來(lái)對(duì)比一下兩個(gè)示意圖，看看你能不能得出蝙蝠和雷達(dá)的聯(lián)系。
四、總結(jié)拓展。
1、到此，蝙蝠的秘密、雷達(dá)的秘密，我們都解開(kāi)了，其實(shí)，人類(lèi)在生物的啟示下，發(fā)明創(chuàng)造了很多東西，你們還知道些什么？（飛機(jī)――鳥(niǎo)，潛水艇――魚(yú)，降落傘――松鼠尾巴。。。。。）。
2、人類(lèi)的許多發(fā)明創(chuàng)造都是從動(dòng)物身上得到啟示，這就是仿生學(xué)，請(qǐng)同學(xué)閱讀資料袋。
3、總結(jié)：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人們對(duì)生物界的不斷認(rèn)識(shí)，還有更多的東西等著我們?nèi)グl(fā)明，去創(chuàng)造。希望同學(xué)們從小學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，將來(lái)成為一名真正的科學(xué)家。
草原教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)反思篇十一
《孔繁森》一文以人物名字“孔繁森”作為文題，通過(guò)描述其在援藏工作期間收養(yǎng)孤兒并為孤兒獻(xiàn)血交學(xué)費(fèi)這兩件感人的事跡，頌揚(yáng)了孔繁森關(guān)心愛(ài)護(hù)藏族人民，為民族團(tuán)結(jié)無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，孔繁森實(shí)在是一個(gè)距離遠(yuǎn)，感覺(jué)陌生的人物。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容及人物品質(zhì)是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在課前，讓學(xué)生結(jié)合課外搜集的資料交流關(guān)于孔繁森的故事，使他們對(duì)孔繁森有一個(gè)初步的了解，為課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
首先，我讓學(xué)生觀察孔繁森的照片，說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得他是怎樣的一個(gè)人？再打開(kāi)書(shū)，輕聲讀第一自然段。教學(xué)時(shí)我?guī)椭鷮W(xué)生在理解的過(guò)程中先了解新詞“援藏”的意思，以此了解故事的時(shí)代背景。再抓住“優(yōu)秀”一詞，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己先前初步的體會(huì)，對(duì)孔繁森產(chǎn)生一個(gè)總體印象。這時(shí)大家都明白了，是圍繞“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部”而寫(xiě)的了。
接著，我引導(dǎo)大家聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽在生活中是如何對(duì)待自己的。通過(guò)回憶、發(fā)言，同學(xué)們都體會(huì)到了父母的關(guān)愛(ài)和辛苦付出?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我再話(huà)鋒一轉(zhuǎn):“爸爸媽媽為我們做到的事，孔繁森同樣也為三個(gè)孤兒做到了?！焙茏匀痪妥寣W(xué)生理解了“孔繁森就像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)這三個(gè)孤兒?！边@段教學(xué)中，我主要抓住學(xué)生進(jìn)行情感交流，允許他們產(chǎn)生自己的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重他們的感悟。因?yàn)閷W(xué)生的情感積累、生活經(jīng)歷、理解程度、思維角度等都各不相同，因此我力求做到重視學(xué)生的個(gè)性化感悟。
在學(xué)習(xí)課文第三段時(shí)我是這樣導(dǎo)入的：孔繁森每次下鄉(xiāng)見(jiàn)到生活貧困的藏胞，就要拿出自己的錢(qián)來(lái)幫助他們。往往只過(guò)了半個(gè)月，他的工資就沒(méi)了，有時(shí)連伙食費(fèi)都交不起。自從他收養(yǎng)了三個(gè)孤兒，他的生活就更艱苦了。于是他想到了獻(xiàn)血。在理解這一段時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀了這一段，你覺(jué)得哪兒最讓你感動(dòng)？學(xué)生抓住了“悄悄地”一詞，緊接著我就讓學(xué)生思考孔繁森為什么要悄悄地去獻(xiàn)血。孩子們七嘴八舌的說(shuō)了起來(lái)，總結(jié)出孔繁森只想苦自己，不想麻煩別人的大公無(wú)私的品質(zhì)。在理解“請(qǐng)求”、“懇求”時(shí)，我讓兩個(gè)學(xué)生上來(lái)演一演，孔繁森是怎樣請(qǐng)求醫(yī)生給他獻(xiàn)血，醫(yī)生不同意，孔繁森又是怎樣懇求醫(yī)生的。通過(guò)表演，學(xué)生很容易就理解了“請(qǐng)求、懇求”共同的地方是都有要求的意思，“懇求”比“請(qǐng)求”程度上要深，態(tài)度是誠(chéng)懇的。
在教學(xué)中，我還穿插了兩首歌曲：《一個(gè)媽媽的女兒》和《公仆贊》，音樂(lè)是靈空的，它不經(jīng)過(guò)任何中介，直接作用于人的心靈世界。兩首歌曲的插入，使學(xué)生在音樂(lè)聲中，感受到心靈的震撼。
最后，同學(xué)們?cè)诼暻椴⒚睦首x中再次體會(huì)到孔繁森對(duì)漢族和藏族的團(tuán)結(jié)所作的貢獻(xiàn)。以上環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，取得了良好的教學(xué)效果。
《孔繁森》講述了孔繁森收養(yǎng)藏族孤兒，并以獻(xiàn)血所得的營(yíng)養(yǎng)費(fèi)幫助他們上學(xué)讀書(shū)的動(dòng)人事跡，贊頌了孔繁森關(guān)心人民、為民族團(tuán)結(jié)無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。要讓孩子們認(rèn)識(shí)到孔繁森的高貴品質(zhì)，我是從以下兩方面著手的：
一、學(xué)習(xí)故事，認(rèn)識(shí)孔繁森行為的可貴。
課文主要列舉了孔繁森的兩個(gè)故事：收養(yǎng)孤兒、獻(xiàn)血供孤兒上學(xué)。在學(xué)習(xí)這兩個(gè)的時(shí)候，我主要采用了抓字詞句分析朗讀、對(duì)比的方式引導(dǎo)孩子們對(duì)孔繁森的人格進(jìn)行感悟。我讓孩子們從普通人的角度來(lái)思考孤兒與親生子女的區(qū)別，從自己的角度出發(fā)，設(shè)想一下，如果自己是孔繁森，自己會(huì)如何對(duì)待？再來(lái)學(xué)習(xí)孔繁森的態(tài)度，孩子們對(duì)孔繁森的敬意有了增加。第二個(gè)故事中的“夜里”、“悄悄地”、“請(qǐng)求、再三懇求”、“年紀(jì)大了，身體又不好”等詞句，孩子們通過(guò)朗讀與分析，從字里行間逐步感受到了孔繁森的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
二、拓展延伸，學(xué)習(xí)孔繁森可敬的品質(zhì)。
在教學(xué)完故事內(nèi)容之后，我沒(méi)有就此結(jié)束，而是拿出事先準(zhǔn)備好的關(guān)于孔繁森無(wú)私精神的多種事例，讀給孩子們聽(tīng)，讓他們聽(tīng)后發(fā)表自己的感受。孩子們一一作了表達(dá)。接著，我讓孩子們回憶生活中自己身邊有沒(méi)有這樣無(wú)私的人，孩子們列舉了一二，不多，但通過(guò)挖掘，其他孩子眼神中的熱情與溫暖更多更濃了。趁熱打鐵，我問(wèn)孩子們：你想成為一個(gè)怎樣的人？孩子們一一發(fā)表了自己的想法，都是希望成為一個(gè)有愛(ài)心，像孔繁森這樣的人。我告訴孩子們，向孔繁森學(xué)習(xí)，先得從生活中的小事做起，從身邊做起。通過(guò)拓展延伸，孔繁森的精神更深入人心，孩子們對(duì)孔繁森更敬佩了，對(duì)自己今后的行動(dòng)更明確了。
上完了《孔繁森》一課我覺(jué)得很有缺憾，孔繁森是90年代的模范人物，他的事跡對(duì)于一個(gè)生活在當(dāng)代的8、9歲孩子來(lái)說(shuō)是遙遠(yuǎn)的，要想讓孩子們理解孔繁森關(guān)心藏族人民、為民族團(tuán)結(jié)無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)是學(xué)習(xí)本課的一個(gè)難點(diǎn)。同時(shí)，生字和二類(lèi)字多也給教學(xué)增加了難度。
為了讓孩子們對(duì)孔繁森有一些了解，課前我和孩子們上網(wǎng)收集了一些孔繁森的資料。在課堂上播放有關(guān)孔繁森的音像資料、圖片。這樣，學(xué)生對(duì)孔繁森就有了一個(gè)整體印象和初步認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步讀懂、讀透課文打下了良好的感情基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)了濃厚的情感氛圍。
本節(jié)課我在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和運(yùn)用上，都注意訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、觀察、思維能力，體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性、人文性，緊貼語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)。
課堂是學(xué)生的課堂。本節(jié)課在培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)參與”意識(shí)和習(xí)慣方面還不夠放手。今后，在課堂上我要適時(shí)組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在課堂活動(dòng)中主動(dòng)思考，主動(dòng)討論交流，激起思維的火花，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，逐步陪養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)參與”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
草原教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)反思篇十二
自從接到阿卓版主的預(yù)約，我就考慮選擇那一課較好，剛開(kāi)始想選名篇，后來(lái)想還是選擇沒(méi)聽(tīng)過(guò)，沒(méi)上過(guò)的吧，這樣更有挑戰(zhàn)性，就訂了《航天飛機(jī)》這課。
翻開(kāi)蘇教版第五冊(cè)課本102頁(yè)，出現(xiàn)在我眼前是一篇科普性文章，當(dāng)時(shí)就覺(jué)得很棘手，怎么辦呢？我已經(jīng)自斷其路，只好硬著頭皮反復(fù)讀課文，希望能從中找到突破口。哎，眼前一亮，有了。我以普通飛機(jī)與航天飛機(jī)的比較作主線(xiàn)，抓住詞語(yǔ)，通過(guò)例子、數(shù)據(jù)，讓學(xué)生明白道理。在這課教學(xué)中，我讓每個(gè)學(xué)生都走進(jìn)角色中去，做一架普通飛機(jī)，飛遍全文。
一、突破“得意”
自由朗讀第一自然段，談體會(huì)。
二、突破“驚訝”
自由朗讀第二自然段，動(dòng)手畫(huà)出描寫(xiě)航天飛機(jī)的語(yǔ)句，結(jié)合多媒體反復(fù)朗讀感悟。小飛機(jī)都能說(shuō)出，從“龐然大物”可看出很大。從“無(wú)影無(wú)蹤”可體會(huì)到快。還有眼前出現(xiàn)一家什么樣的飛機(jī)。再指導(dǎo)小飛機(jī)結(jié)合剛才的情景，說(shuō)說(shuō)心中的感受，他們都暢所欲言，從而突破“驚訝”，自然就讀好“想”后面的兩個(gè)疑問(wèn)句。
三、第三自然段是課文的重點(diǎn)，突破“寫(xiě)作方法”
在朗讀中發(fā)現(xiàn)航天飛機(jī)的特點(diǎn)和作用，這時(shí)可指導(dǎo)分析：怎樣更高、更快、本領(lǐng)可大了？讓學(xué)生談這樣寫(xiě)的好處，我再小結(jié)，順勢(shì)做一個(gè)遷移練習(xí)，小飛機(jī)談心里感受，突破“不自在”。
四、感悟道理。
我以智慧老人的身份進(jìn)行語(yǔ)重心長(zhǎng)的教育，小飛機(jī)在“不自在”的情況下，反復(fù)朗讀智慧老人的話(huà)，領(lǐng)悟道理。
五、寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。
自我介紹航天飛機(jī)。
草原教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)反思篇十三
1、認(rèn)識(shí)“全、奇”等14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爸、全”等6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)家庭成員之間的親情。
3、初步感知詩(shī)歌的韻律美，喜愛(ài)讀詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)“全、奇”等14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爸、全”等6個(gè)字。
教學(xué)時(shí)間二至三課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
一、猜謎揭題，引入新課。
3、多媒體演示書(shū)上插圖問(wèn)：這是誰(shuí)的家？他家都有哪些人？他們?cè)谧鍪裁矗磕阒浪麄冊(cè)诳词裁垂?jié)目嗎？說(shuō)說(shuō)你觀察的依據(jù)。
過(guò)渡：這家人看電視，真有些奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀讀課文吧。
二、學(xué)習(xí)生字，初讀課文。
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍。
2、指名讀課文，注意糾錯(cuò)。
3、（多媒體出示帶拼音的生字）指名讀，齊讀。
4、學(xué)生合作想辦法記住生字。
5、（出示不帶拼音的生字）指名讀，齊讀。
6、小組檢查生字。
7、（出示詞語(yǔ)：全家奇妙精彩球賽關(guān)掉沒(méi)完沒(méi)了音樂(lè)舞蹈）指名讀，齊讀。
8、學(xué)生自由讀課文。
三、指導(dǎo)朗讀。
1、（出示：爸爸明明是個(gè)足球迷――我和爸爸都在打盹睡覺(jué)。）。
指名讀，問(wèn)：同學(xué)們從這些話(huà)里知道了什么？
指導(dǎo)朗讀：（在“明明”“關(guān)掉”“不知為啥”“入了迷”等詞語(yǔ)下面加點(diǎn)）在朗讀時(shí)要重讀這些詞，必要時(shí)教師可以范讀。學(xué)生練讀。
2、（出示課文中的插圖）問(wèn)：你從圖上看到了什么？奶奶為什么不看電視只看我們？（出示：奶奶啥時(shí)換了頻道？――和我們一起拍手歡笑。）。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一小節(jié)。
3、（出示：媽媽從書(shū)房走了出來(lái)――讓媽媽聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，看看舞蹈。）放手讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)讀好這一小節(jié)。
4、（出示課文最后一小節(jié)）問(wèn)我家看電視奇妙在什么地方？每個(gè)人都有一個(gè)什么樣的秘密？指導(dǎo)朗讀這一小節(jié)。
5、學(xué)生自由朗讀全文。
6、指名有感情地朗讀課文，喜歡讀哪一段就讀哪一段。
草原教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)反思篇十四
【文本解讀】。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思迸取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。
【課時(shí)目標(biāo)】。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
抓住關(guān)鍵詞句，加深學(xué)生對(duì)寓意的獨(dú)特的體驗(yàn)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、回顧重點(diǎn)詞語(yǔ)。介紹蝸牛。
1.出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀。
有力自由唯恐生怕遙遙領(lǐng)先得意洋洋。
勉強(qiáng)慢慢堅(jiān)硬退化一對(duì)翅膀天長(zhǎng)日久。
2.齊讀第一自然段。用上“有力”“自由”介紹以前的蝸牛。（板書(shū)：有力自由）。
二、對(duì)比得獎(jiǎng)前后，感受得失。
（一）體會(huì)飛行本領(lǐng)的高超。
1.（出示飛行比賽圖）看，大森林里多熱鬧?？吹竭@幅圖，你知道了什么？還想知道什么？帶著問(wèn)題自由讀第二自然段。
2.指名讀。
討論：哪些詞可以說(shuō)明蝸牛能得到冠軍？（理解“遙遙領(lǐng)先”，相機(jī)指導(dǎo)朗讀“遙遙領(lǐng)先”“甩”“所有”等詞語(yǔ)。）。
（1）什么叫“遙遙領(lǐng)先”？你從哪里看出蝸牛是遙遙領(lǐng)先的？（抓住“所有”“甩”“……”來(lái)理解。）。
（2）想象補(bǔ)充省略的內(nèi)容，提醒朗讀時(shí)要注意停頓。
（3）請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽一下課文，還有哪些地方可以說(shuō)明蝸牛能得冠軍？（如：一對(duì)有力的翅膀、自由地飛翔。）齊讀第二自然段。
3.如果現(xiàn)在你就是那只捧走獎(jiǎng)杯的蝸牛，你愿意接受動(dòng)物記者的采訪(fǎng)嗎？
（二）體味獲得獎(jiǎng)杯的得意。
1.同學(xué)們說(shuō)得真好，可是文中的蝸?？蓻](méi)這么想。你看：“從此，蝸牛得意洋洋。”（引讀有關(guān)句子。）。
2.出示：“從此，它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。”
（1）自由讀。
（2）你知道了什么？
（3）你什么時(shí)候“得意洋洋”過(guò)？
（4）齊讀，并思考：你還知道了什么。
（5）把“唯恐”、“怕“換成另―個(gè)詞。相機(jī)比較它們的不同。
3.“這真是一只驕傲的蝸牛?！蹦阌X(jué)得該怎樣讀這幾句話(huà)？指導(dǎo)朗讀。學(xué)生自由練讀，教師適當(dāng)范讀。
4.（出示蝸牛圖）你看，蝸牛背著獎(jiǎng)杯，還能飛嗎？為什么？請(qǐng)你讀一讀。
是呀，這么大、這么重的獎(jiǎng)杯，背在身上，多累呀！再請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀。
5.自由讀第三自然段。要求讀出蝸牛得意洋洋的.樣子和背著獎(jiǎng)杯沉重的語(yǔ)氣。指名讀，師生評(píng)價(jià)。
（三）感受飛行能力的喪失。
天長(zhǎng)日久，蝸牛成了什么樣子了呢？請(qǐng)大家齊讀第四自然段。
什么叫“天長(zhǎng)日久”？有多久？蝸牛成了什么樣子了呢？指名說(shuō)一說(shuō)。（板書(shū)：勉強(qiáng)慢慢）為什么會(huì)這樣？（板書(shū)：得意）指導(dǎo)朗讀這一自然段。
三、情感拓晨延伸，感悟寓意。
日子一天天過(guò)去，蝸牛老了。有一天，老蝸牛帶著小蝸牛在草地上散步，一群蜜蜂、蜻蜒、蝴蝶……飛來(lái)了，在空中你追我趕。這時(shí)，老蝸牛嘆了口氣，對(duì)小蝸牛說(shuō)：“唉……”
1同桌練一練，說(shuō)一說(shuō)。全班交流，評(píng)議。
2.看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對(duì)它說(shuō)些什么？
四、自選課后作業(yè)，升華情感。
1.把這個(gè)故事講給自己的家人聽(tīng)一聽(tīng)。
2.閱讀《新補(bǔ)充讀本》助讀篇。
【反思】。
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程”，這種對(duì)話(huà)就是要產(chǎn)生心靈的共鳴。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造平等、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在讀中感悟、積累，追求課堂的互動(dòng)和靈動(dòng)。
一、互動(dòng)。
“教育不是有知者帶動(dòng)無(wú)知者，而是人對(duì)主體間靈肉交流的活動(dòng)。”（雅斯貝爾斯語(yǔ)）教育是人與人精神的契合，是“我”與“你”的對(duì)話(huà)與敞亮。文中設(shè)計(jì)很多對(duì)話(huà)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的先進(jìn)理念：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生憑借文本，自主交流，創(chuàng)造性表達(dá)，感悟形象。在對(duì)話(huà)中，學(xué)生可以進(jìn)入蝸牛的內(nèi)心深處，學(xué)生情感自然流露，并深刻理解了文中詞語(yǔ)的意思。
二、夏動(dòng)。
“靈動(dòng)”一詞意思為活潑不呆板。因教者的巧妙引導(dǎo)、學(xué)生的積極思維而使精彩不斷生成、學(xué)生的智慧自然流淌。在教學(xué)第二自然段的“如果現(xiàn)在你就是那只捧走獎(jiǎng)杯的蝸牛，你愿意接受動(dòng)物記者的采訪(fǎng)嗎”這一環(huán)節(jié)中，其中有一個(gè)問(wèn)題是：“今后你有什么打算？”學(xué)生的回答出乎我的預(yù)料。當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有立即予以否定，而是進(jìn)行引導(dǎo)，精彩由此而產(chǎn)生。這是靈動(dòng)課堂的體現(xiàn)。
草原教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)反思篇十五
教學(xué)實(shí)錄：
教師：“鄉(xiāng)下孩子漸漸長(zhǎng)大了，活動(dòng)范圍也變大了，看看她都做了什么事。”
學(xué)生自讀，劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)。
指名回答，教師相機(jī)板書(shū)：捉蝴蝶、含草葉、挖野菜、逮小魚(yú)。
指導(dǎo)朗讀“捉蝴蝶”部分。
學(xué)生自讀自己可以讀好的句子，指名讀。
反思：在《鄉(xiāng)下孩子》這一部分的教學(xué)中，教師將學(xué)習(xí)、朗讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“捉蝴蝶”這一段，接下來(lái)的則用“半扶半放”的教學(xué)方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由學(xué)生自己選擇自己喜歡、感興趣的句子朗讀，學(xué)生朗讀的能力被充分挖掘出來(lái)，并且學(xué)生朗讀的句子必定是在理解的基礎(chǔ)上選擇出來(lái)的，在如何讀好這個(gè)句子方面一定會(huì)有較深的感悟。