方案的靈活性和適應性是評價其有效性的重要標準。在制定方案時，要考慮組織的整體目標和戰(zhàn)略，以保證方案與整體一致。以下是小編為大家收集的方案范文，僅供參考，希望對您有所幫助。
人教版燕子教學設計方案篇一
1、通過預習提綱這一形式，自主識字，初步理清文章脈絡，粗知文章大意。
2、借助自主探究、交流展示等多種方法，引導學生感悟人類對動物的關(guān)愛。并通過小練筆，讓學生們聯(lián)系自身體驗，說說自己相對貝蒂說些什么，樂于表達自己的感受。
3、在反復朗讀課文的基礎上，嘗試運用了填空的形式，幫助學生進行積累、背誦。
【教材分析】。
《燕子專列》是小學三年級上冊第七單元的一篇文章，講述的是人們關(guān)愛、保護燕子的感人至深的故事。表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護動物。
本文內(nèi)容平實，如何引導學生感受惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻愛心的關(guān)系成了本課的難點。為此，我將緊緊圍繞單元教學重點，即讓學生隨著課文的學習,引導學生通過對語言文字的品析感悟和“愛”相遇，讓人文性和工具性有機融合，進而讓學生懂得保護動物，愛護家園。
【學情分析】。
《燕子專列》是一篇人文情味濃的文章，三年級上學期的學生對于通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心的重點掌握困難，因此本設計力圖體現(xiàn)“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，讓學生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會人們保護動物的博大愛心。
【教學目標】。
1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、麻煩、氣溫驟降、疲勞、饑寒交迫、政府、救護”等詞語，能試著聯(lián)系上下文或借助工具書理解新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3、通過和常用記事文章寫作順序的比較，初步了解倒敘的寫作方法。
4．通過小練筆，提高學生的語言表達能力及寫作能力。
4.了解文章的主要內(nèi)容，通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境愛護鳥類的意識。（重點）。
5．領(lǐng)會三四自然段中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻愛心的關(guān)系。(難點)。
【評價設計】。
我們強調(diào)一堂好的語文課，應該面向全體學生，充分發(fā)揮學生的主動性，變被動參與為主動獲取。因此，本節(jié)課主要采用教師引領(lǐng)和學生自主學習等方法，力求創(chuàng)設一種寬松、民主的學習氛圍，激發(fā)學生的讀書興趣，引導學生進行探究、交流學習，提倡在學生獨立思考的基礎上，通過教師的引導，圍繞重點展開討論、交流。鼓勵學生表達自己的見解，讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考。
通過詞語的朗讀檢查字詞的預習情況。
通過填空朗讀，檢驗優(yōu)美句段的積累。
通過小練筆，檢驗對課文內(nèi)容的理解。
【教學準備】。
多媒體課件。
【預習導航】。
一、這篇課文以愛為主題，我要讀多讀幾遍，把課文讀流利。
二、我要把本課的生字詞圈出來，多讀幾遍，把生字詞讀準確。
三、根據(jù)下面的詞語，我能試著概括課文的主要內(nèi)容。
（1）氣溫驟降風雪不止饑寒交迫瀕臨死亡。
（2）冒著春寒頂著大雪踏著山路四處尋找。
【教學過程】。
一、導入新課。
同學們，今天我們來學習26課《燕子專列》，跟老師寫課題：燕子專列（強調(diào)“燕”字不要少寫一橫：注意，第四筆橫不要忘記。）。
齊讀課題。
【設計意圖：開門見山，直接點題。】。
二、檢查預習。
1、課前大家預習了這篇課文，這些詞語你會讀嗎？
（課件出示詞語）。
（1）氣溫驟降風雪不止饑寒交迫瀕臨死亡。
（2）冒著春寒頂著大雪踏著山路四處尋找。
2、抽讀，糾正讀錯的音。
3、這些詞語放在文中你還認識嗎？
（課件出示第二段）抽讀、齊讀。
三、品析感悟。
（一）感悟燕子處境。
1、(看屏幕)會讀書的孩子能把長長的一篇課文讀成一個句子，能把一段話讀成一個詞，你把這段話讀成了哪個詞？（板書：麻煩）。
2、燕子究竟遇到了怎樣的麻煩呢？你從哪個詞看出來燕子遇到了什么麻煩？
預設：
a、從“氣溫驟降”這個詞看出燕子遇到了天氣突然變冷的麻煩。
學生理解“氣溫驟降”的意思。（看來你理解了“氣溫驟降”的意思，“驟降”就是突然下降。）。
像這樣描寫天氣寒冷的詞語，你還知道哪些？
b、從“饑寒交迫”這個詞體會到燕子又饑餓又寒冷。
餓的原因是什么？
c、從“長途跋涉”這個詞體會到燕子很累。
同學們，“跋”足字旁，表示行走在山路上。（出示漢字演變）甲骨文（步，行走）（川，河），表示徒步淌水過河。甲骨文（步，行走）（川，河），表示徒步淌水過河。跋涉，就是要翻過大山，趟過大河呀。它們過茂密的森林，飛過--飛過--飛過--還飛過----（預設生答：遼闊的田野、炎炎的沙漠、茫茫的大海、奔騰的江河、巍峨的高山……）。
燕子從溫暖的南方飛回北方，它們的行程大約是5000多公里，它們不分晝夜地飛，要飛近兩個月的時間。它們已經(jīng)疲勞到了極點--（生讀）。
他們寒冷到了極點--（生讀）。他們饑餓到了極點--（生讀）。
3、此時燕子已經(jīng)--（生接：瀕臨死亡適時板書）。
可愛的燕子，面臨死亡的威脅，你感到--擔心、焦急、難過……。
（二）感悟政府關(guān)愛。
過渡：瑞士政府知道了這個情況，他們是怎么做的？（出示第三段）。
理解“呼吁”
像這樣用廣播用新聞媒體來告訴大家，號召大家尋找燕子就叫“呼吁”。
政府是怎樣呼吁的?生交流。
小結(jié)：同學們，當時瑞士政府就是像你們那樣動情地并且用動之以情曉之以理的方法通過電視廣播呼吁全國人民奉獻愛心。多么有愛心的政府呀！正是因為有了政府這樣的重視，所以才有了這千古奇觀--燕子專列。
（三）感悟居民關(guān)愛。
過渡：在瑞士政府的呼吁下，瑞士居民們也都行動了起來。
1、找段畫句。
找出描寫居民尋找燕子的段落，畫出居民們尋找燕子的句子，并讀一讀。
2、集體交流。
（課件出示第三段）。
（標紅）聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
3、理解“春寒”
什么叫做“料峭的春寒”？
僅僅是一絲絲寒意嗎?你們看看這段文字，覺得這料峭的春寒“寒”不“寒”？
哪里看出很寒很寒？
4、感悟、朗讀。
(1)抓動詞讀。
聽，這就是呼呼的北風。（播放刮風的聲音）這么寒冷的天氣里，我們最想做什么？但是，就是在這樣料峭的春寒當中，居民們卻紛紛--（生讀句子）。
(課件出示寒風飛雪)你們看啊，這一回同學們來讀這句時，我想你們的體會更深了。（指生讀）。
(2)抓住“紛紛”
在你們說的這一大群人當中，有老人們，他們不顧自己年老體弱，冒著--讀。
可能年輕人更是沖在前頭，他們冒著--。
還有可能跟我們一樣大的孩子們也不甘示弱，他們也--。
不同年齡、不同職務、不同身份的人，都紛紛走出家門--（課件出示課文填空）。
5、小結(jié)：是什么力量讓他們冒著春寒去搶救燕子呢？是啊，多么有愛心的居民??！
（四）感悟貝蒂愛心。
讓我們直擊搶救燕子現(xiàn)場，（出示圖片）能找出課文中與這幅圖片對應的文字嗎？
1、指生讀。（出示第四段）。
（出示句子）她不在乎（），不在乎（），不在乎()。她只在乎--（生：尋找燕子。）。
3、小結(jié)：多么富有愛心的孩子呀！
4、愛是一種神奇的語言，他可以溝通人和動物的感情，在瑞士政府和居民的努力下，瀕臨死亡的燕子坐上了--。這是一輛怎樣的列車呀？讓我們一起讀讀第一段。
生交流體會。
你瞧，滿載燕子的列車啟動了，（出示課文最后一句話……）。
你也站在送行燕子的行列中，你會說什么？
生：燕子祝你平安、祝你幸福。……。
師：伸出你的雙手，你愿意讓它在你的手心里啄食嗎？
生：愿意。
師：伸出你的雙臂，你愿意讓它在你的手臂自由跳躍嗎？
生：愿意。
師：逗逗你的雙肩，你愿意讓它在你的雙肩唱歌、跳舞嗎？
生齊聲愿意。真是一群有愛心的孩子啊！
（五）領(lǐng)悟倒敘寫法。
2、你發(fā)現(xiàn)了什么？這種把結(jié)果放在前面的寫法就叫“倒敘”。它的好處是制造懸念，引起讀者興趣。
【設計意圖】感悟?qū)用嬗蓽\入深，層層推進。只有感悟到燕子的“麻煩”，才能更進一步體會政府、居民和貝蒂的愛心；政府、居民和貝蒂是“解決”燕子麻煩的三個不同層面的代表，并且由大到小，由高到低。在三個層面的感悟上，都是以具體語言為載體，讀中悟情，體現(xiàn)了“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的設計理念。
四、情感升華，小練筆。
1、（課件出示配音樂）。
貝蒂，一個和我們差不多大小的孩子，在一天的時間里，她一個人，就救護了十幾只燕子，在滿天飛舞的大雪中，在……，她得走多少路啊，她得受多少凍啊。她得……，你一定有很多話想對貝利說，拿出紙，寫下來。
2、生在音樂中寫話，老師巡視。
3、指生交流。
五、總結(jié)課堂。
燕子得救了，滿載著瑞士政府和居民們濃濃關(guān)愛之情的燕子專列，這輛愛的專列就要啟程了！瑞士政府和居民共同鑄就了這愛的專列，因為有愛，相信燕子專列一定會到達一個溫暖的地方！
【設計意圖：課堂小結(jié)，升華“愛“的主題?！?。
六、布置作業(yè)。
閱讀鏈接：《瑞士人愛鳥》，《貝蒂和她的野生動物朋友》。
板書設計：
倒結(jié)果。
燕子專列起因饑寒交迫。
瀕臨死亡。
敘經(jīng)過政府呼吁。
居民尋找。
人教版燕子教學設計方案篇二
二、【教學目標】。
通過本節(jié)課的學習，將能實現(xiàn)《英語》課程標準的如下方面：
1、學生學習26個英文字母，學會唱英文字母歌，打好學習英語的基礎;。
2、學生可以學到見面問好的簡單詞匯，并能在生活實踐中交際;。
3、培養(yǎng)學生對學習英語的興趣，樹立自信心;。
4、發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神;。
5、培養(yǎng)學生的觀察力，開發(fā)學生的思維，發(fā)展學生初步運用語言的能力。
6、靈活運用語言，拓展課程資源。
三、【教學理念及其方法】。
1、本次教學活動以學生為中心，以興趣為支點，以交際為目的，以現(xiàn)實生活為情景為原則，主要運用情景教學法、運用信息技術(shù)，采用任務驅(qū)動型課堂教學模式，以教師啟發(fā)點撥為線，以學生合作與競爭為基調(diào)，把語言的親身體驗、交際運用貫穿始終，努力做到關(guān)注學生個體生命，培養(yǎng)主動探究、團結(jié)合作、大膽實踐，發(fā)展語言運用能力的目的。
2、教學方法：指導閱讀法、媒體教學法、游戲教學法、講解法、談話法、比賽教學法等。
3、參與的評價：鼓勵性評價，評價標準：學生合作、交流、傾聽等技巧;通過活動，檢驗學生基本問候詞、句的掌握情況;通過完成任務，檢驗學生對本課語言功能和結(jié)構(gòu)的掌握情況。
四、【教學內(nèi)容】。
1、基礎內(nèi)容：掌握a、b、c、d等26個英文字母的正確發(fā)音，會唱字母歌。
2、認知內(nèi)容：能聽懂會說–howareyou?—fine，thankyou。–hello!i’m??等問候語。
3、能力要求：學會用–howareyou?—fine，thankyou。–hello!i’m??來問候和交流。
五、【重點難點】：
與人見面時一些簡單問候語的學習，并進行問答對話練習。
六、【課的類型】：
綜合課。
七、【教學準備】：
課件光盤、字母卡片、英文字母歌磁帶、獎品貼畫、教材相關(guān)人物的面具或頭飾等。
八、【教學時間】：
45分鐘。
九、【教學過程】。
一、英文字母。
(一)教學導入(5分鐘)：
提問“大家知道英文字母有多少個嗎”，26個。把26個字母寫在黑板上，提問“你們認識這些字母嗎，下面讓我們來學習它們”，教師播放英文字母歌，讓學生仔細聆聽，激發(fā)學生學習英語的興趣。
(二)教學新課。
1、指導閱讀法(5分鐘)：教師按照黑板上所羅列的字母順序，逐一教導學生該如何去讀，待26個字母都教過后，教師領(lǐng)學生讀幾遍，加深學生的印象，讓他們能夠自己大致將它們讀出來。
2、媒體教學法(6分鐘)：在學生已經(jīng)大致能將26個字母讀出來的基礎上，教師再次播放英文字母歌，讓學生一邊聽一邊跟著唱。如此練習幾遍后，教師關(guān)閉錄音機，讓學生們自己嘗試著一起唱。
3、游戲教學法(4分鐘)：“搶讀字母”這是一個訓練學生認讀字母的游戲，教師將全班分成若干小組，然后逐個出示字母卡片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該字母，讀對的給該組獎勵一個獎品貼畫，最后得到的獎品貼畫最多的組為優(yōu)勝，教師給予適當?shù)谋頁P。
4、講解法(10分鐘)：接下來，進入問候語的教學。首先，教師給學生播放與hello有關(guān)的課件光盤(是小學生感興趣的動畫形式的)，讓學生了解什么是問候語。在學生了解了什么是問候語之后，教師開始細化的向?qū)W生講解該如何使用問候語，如：見面時對別人say“hello或hi”，然后介紹自己用i’m??，接著教學生–howareyou?—fine，thankyou。的對話。此時教師可以拿自己作為例子來給他們講解這些問候語的運用，先由教師問學生答，然后讓學生們自己練習。
5、談話法(5分鐘)：教師在教室中隨便找一個學生進行談話。
t：hello，i’mshexiaopei。
s：hello，i’mp1。
t：howareyou?
s：fine，thankyou!
如此多找?guī)讉€學生進行談話，讓他們親身體會用英語進行問候的樂趣。
6、比賽教學法(6分鐘)：教師讓學生倆倆組合進行對話練習，然后讓學生舉手到講臺上去表演，看哪個組的學生表演的好，好的教師給予一定的獎勵以及鼓勵。
(三)小結(jié)(2分鐘)。
以教師與全班同學的一起對話，對問候語做一個小小的總結(jié)。
(四)布置作業(yè)(2分鐘)。
讓學生課后唱唱英文字母歌并用英文進行問候語的對話練習。
人教版燕子教學設計方案篇三
執(zhí)教者蘇玉斌課時1基本信息。
所屬教材目錄冀教版二年級上冊第二單元。
本節(jié)課是一共包括兩項內(nèi)容，一是欣賞《可愛的藍精靈》，二是學習歌曲《小燕子》并掌握音樂知識高音do。《可愛的藍精靈》是美國動畫片《藍精靈》的主題歌。是一首2/4拍、二段體結(jié)構(gòu)的兒童歌曲，自然大調(diào)曲式。它用獨特的節(jié)奏，跳躍的旋律線條塑造了一群生活在大森林里頭戴白帽的藍色小精靈的形象。歌唱出了勤勞、智慧的藍精靈們友愛互助，戰(zhàn)勝魔法師格格巫的快樂心情，表現(xiàn)了藍精靈聰明、靈敏而又頑皮的性格，贊頌了他們勇敢、團結(jié)、善良的品質(zhì)和精神，展示了人類高尚的情懷和善良的品質(zhì)。《小燕教材分析子》是一首創(chuàng)作歌曲，3/4拍，再現(xiàn)三段體，每一段起伏的旋律多為級進，配以舒緩的節(jié)奏，給人以優(yōu)美抒情的感覺。以贊美的音調(diào)表現(xiàn)了少年兒童喜歡、愛護小燕子的心情。第二段以__xxo的緊縮的節(jié)奏形式構(gòu)成輕盈跳躍的旋律與第一段形成了對比，仿佛是小燕子敏捷輕快的身影，歌唱了小燕子為保衛(wèi)豐收除害蟲的辛勤勞動，第三樂段是第一樂段的變化重復，前后呼應，再現(xiàn)了少年兒童們喜愛小燕子的真摯感情。
二年級的學生活潑好動，對一切新鮮事物都有著濃厚的興趣，對音樂也不例外。經(jīng)過一年的學習，他們對課堂要求有了一定的了學情分析解，在歌唱、舞蹈方面他們也有了一定的經(jīng)驗和基礎。
用輕柔、柔和優(yōu)美、抒情的聲音演唱歌曲《小燕知識與子》，感受音樂所塑造的音樂形象。認識音符唱名高能力目標音do。
通過聽賞《可愛的藍精靈》，感受歡快、跳躍的過程與教學目標方法目標音樂情緒，并能夠通過表演培養(yǎng)對音樂的感受能力和表現(xiàn)力。
程，先是欣賞，讓學生感覺四三拍的音樂特點，并為學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍;在學習歌曲，在感受小燕子歡快活潑的形象與設計說明之余，接受了思想教育，感受了四二拍的音樂特點;最后，通過游戲滲透音樂知識高音do。
教學過程。
教學環(huán)節(jié)(注明每個環(huán)節(jié)預設的時間)設計意圖教師活動。
學生活動讓學生。
二、學來吧!學生初聽，感悟整首學生滲透保唱歌曲讓學生感受一下歌護益鳥小燕。
1、導入：看!同學們，你們動歌曲。
動作感受四現(xiàn)創(chuàng)作小燕子怎么樣?害蟲的情景。三拍音樂的。
3、師播放歌曲。學生一起跟老師學生的學習，
五、升習歌詞。便于老師的華情感師：聽老師播放歌曲。引導。學生自由讀歌詞，教。
4分鐘。
2、師：先請看大屏幕，聽老飾作為獎勵)。全體讀歌部分唱法的師來給你們讀一下歌詞，注意不認詞。不同。從而識的字的讀音要聽清老師是怎樣讀自己也模仿的，把它記牢。
3、師：同學們的歌詞讀得真是。
太好了!學生回答老師的問或連貫或跳題躍的唱法。(歌曲的第一句和讓學生。
最后一句要用輕柔優(yōu)美在不同形式。
4、教師范唱：的聲音來演唱，中間的兩的游戲或比句要唱的活潑，聲音要有賽中來完善。
師：我很想給大家唱一下這首彈性。)歌曲，并更歌曲，你們想聽嗎?在聽的時候要深層次的理注意老師在唱每一句歌曲時情感表學生跟老師琴聲輕解歌曲的含現(xiàn)有什么不同。唱歌曲義。
最后一句要用輕柔優(yōu)美的聲音來演的樂句。唱，中間的兩句要唱的活潑，聲音。
要有彈性，我們在學唱的時候一定(學生跟老師一起。
要注意這個問題。唱起來)貼圖的形式來復習以前學習過的各個音符，對比的方法來區(qū)分。
師：你唱得真好聽!樹模型的相應位置上。
人教版燕子教學設計方案篇四
教材分析：
本次口語交際的內(nèi)容是“把事情說清楚”，教材由三部分組成，第一部分為口語交際的情境，是通過鴕鳥和小燕子的對話創(chuàng)設的;第二部分為本次口語交際的兩項要求；第三部分為鴕鳥與小燕子對話的插圖。
教學目標：
1、培養(yǎng)學生在交際中有文明的態(tài)度和文明的語言。
2、培養(yǎng)學生把想說的事情說清楚、說明白的能力。
教學難、重點：
認真傾聽，會與人對話，把自己想說的.事情說清楚、說明白。
教學準備：掛圖。
教學時間：1課時。
教學過程：
1、創(chuàng)設情境，導入話題。
學生自由介紹，使大家明白鴕鳥與小燕子的生活習性（學生自由交流資料。）。
2、引導學生讀文，讀提示。明確本次口語交際的內(nèi)容與要求。
3、學生自由練說。
獨立說、小組、同琢、前后卓等多種形式練習。大家互相補充，教師巡視指導。
4、分組表演，師生評說。
鼓勵學生自由發(fā)揮，合理想象，要說出氣候的差異。
評論標準：是否清楚、明白；是否符合生活實際等。
5、評選最佳表演組合，上臺表演。
人教版燕子教學設計方案篇五
《義務教育課程標準實驗教材數(shù)學》六年級上冊第2～3頁。
【教學目標】。
1.能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。會在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。
2.通過形式多樣的游戲與練習，讓學生熟練掌握用數(shù)對確定位置的方法，發(fā)展其空間觀念，初步體會到數(shù)行結(jié)合的思想，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。
3.體會生活中處處有數(shù)學，體會數(shù)學的價值，培養(yǎng)對數(shù)學的親切感。
【教學重點】。
使學生經(jīng)歷確定位置的全過程，從而掌握用數(shù)對確定位置的方法。
【教學難點】。
在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。
【教學過程】。
一、從實際情景入手，引入新知，使學生學會在具體情景中用數(shù)對確定位置。
1.談話引入。
今天有這么多老師和我們一起上課，同學們歡迎嗎?
老師們都很想認識你們。咱們先來給他們介紹一下我們班的班長，可以嗎?
2.合作交流，在已有經(jīng)驗的基礎上探究新知。
(1)出示要求：以小組為單位，想一想，可以用什么方法表示出班長的位置，把你的方法寫或畫在紙上。
匯報：班長的位置在第4組的第三個，他在從右邊數(shù)第二組的第三排…。
哪個小組也用語言描述出了班長的位置?
請班長起立，他們的描述準確嗎?
剛才同學們的描述有什么相同和不同?(都表示的是班長的位置，有的同學說第幾組，第幾行，第幾排……)。
看來在日常生活中，我們可以用組、排、行、等多種方式，還可以從不同的方位來描述物體的位置。為了我們在確定位置的時候語言達成一致，一般規(guī)定：豎排叫列，橫排叫行。
板書：列行。
老師左手起第一組就是第一列…，橫排就是第一行…。
班長的位置在第4列、第3行。
還有其他的表示方法嗎?
畫圖的方法：
如果大家是站在老師這個位置看全班的座位，這張圖應該怎么放?(課件)。
把座位圖轉(zhuǎn)過來，班長的位置變了嗎?為什么?
(沒變，還是第四列第三行，因為老師和我們看到的方向正好相反，但位置沒變)。
(2)探究新知。
在這張座位圖中，你能找到自己的位置嗎?
師指圖：這是誰的位置?(我的，我的位置在第五列，第4個)。
指名描述自己的位置?
同桌說說自己的位置。
今天老師還要教你們一種更為簡潔的方法來確定位置，想知道嗎?
板書：(2，5)。
你們知道，這是誰的位置嗎?
2，5分別表示什么意思?像這樣用兩個數(shù)來表示位置，我們稱它們?yōu)閿?shù)對。(板書)。
下面我們就來研究用數(shù)對的方法來確定位置。(板書)。
(3)鞏固新知。
a、誰能用數(shù)對表示出自己的位置?指名兩個，說出數(shù)對的含義，板書出來。
(兩個數(shù)字組成順序不一樣，表示的意思就不一樣)。
b、老師出示圖中的點，相應的學生說數(shù)對，其他同學判斷對錯。
(1，5)(4，2)(3，3)。
當出示(3，3)時，問：兩個3的意思一樣嗎?
在我們班的位置中，這樣的數(shù)對還有嗎?
如果有個班級最后一個同學的位置是(7，7)，你知道這個班有多少人嗎?為什么?
(49個，因為表示有7列，7行，所以7×7=49人)。
c、小游戲：接龍。
老師先說出一組數(shù)對，相應的同學起立，說出下一個同學的位置，以此類推。
先讓學生在心中想好你想叫得同學的位置。
d、尋找新位置。
同學們都會用數(shù)對表示自己的位置了嗎?下面這個環(huán)節(jié)要檢驗你們每一個同學是否真的會了。
收拾好你的東西，根據(jù)你手中的數(shù)對，快速找到你的新位置。
學生的數(shù)對里有兩個特殊設計：
二、通過多種練習，使學生會在方格紙上用數(shù)對確定位置。
1.出示動物園示意圖。
你能看懂這張圖嗎?圖上的`數(shù)字表示什么意思?
請你用數(shù)對說出飛禽館和南門的位置。
請你寫出獅虎山，猴山，大象館的位置。
觀察這三個地點在圖中的位置和他們的數(shù)對，你有什么發(fā)現(xiàn)?
周六，小紅和媽媽去動物園玩，她們的游玩路線如下。
請你說出她們的參觀路線。
請你設計一條路線：
(1)從南門進，從北門出。(2)經(jīng)過所有的景點。(3)不走重復路線。
2.老師的禮物。
老師相送給每位同學一份禮物，但是只有掌握了今天所學的知識的同學才能看到這份禮物。
學生按照數(shù)對涂色。
介紹經(jīng)驗：這么多數(shù)對，你是怎么做到不丟不重，又準確的找到位置的。
看來這些同學取得成功時有方法的，老師真心祝賀你們，沒有成功的同學也別氣餒，老師把信心送給你們，只要吸取好的經(jīng)驗，下次一定會成功。
思考：在這幅圖中，數(shù)對確定位置的方法和之前有什么相同和不同?
(方法一樣，一組數(shù)對表示一個方格，而不是一個點)。
3.第5頁第4題第(2)小題：描出下列各點并按字母順序依次連成封閉圖形，看看是什么圖形。
這道題的構(gòu)圖方式和剛才的心行構(gòu)圖有什么不同?
三、生活中的數(shù)學。
用數(shù)對確定位置，在生活中應用廣泛，你能舉出例子嗎?
教師出示：地圖、圍棋圖…。
四、小結(jié)。
以小組為單位，任選構(gòu)圖方式，用數(shù)對確定位置，設計一個圖案。把設計方案和效果圖都記錄在圖表紙上。
人教版燕子教學設計方案篇六
能根據(jù)歌詞的內(nèi)容，創(chuàng)編有關(guān)小燕子的動作。
能在熟悉曲調(diào)的基礎上較為清楚的唱出歌詞。
活動準備。
知識準備:之前活動中對春天和燕子的初步認識。
物質(zhì)準備:小燕子的圖片(頭飾)、歌曲磁帶、歌詞配圖。
活動過程。
1、猜謎，導入。
播放音樂，請幼兒仔細聽“大家聽一聽這首歌唱的是什么?歌詞里都出現(xiàn)了什么?播放完畢教師進行提問，幼兒邊說教師變按照幼兒說的把歌詞的配圖按歌詞的順序粘貼在黑板上。
遇到難點可再播放一次，幫助幼兒一起找出歌詞演唱的內(nèi)容。
在幼兒說出歌詞的同時可以讓大家共同想想歌詞可以配上怎樣的動作。
3、學唱歌曲，并可適當?shù)募由蟿?chuàng)編的動作。
(1)教師有表情地范唱，邊唱邊指示歌詞相應的圖片。
(2)幼兒跟著伴奏學唱2~3遍，用圖譜來提示幼兒來記憶歌詞。
可以配上之前想好的動作，以便幼兒記憶，感受歌曲的優(yōu)美。
4、幼兒完整地進行歌曲表演。
(1)教師應用圖譜輕聲地帶幼兒完整地表演歌曲，并提示之前一起創(chuàng)編的一些動作，形成一個較為完整的歌曲表演。
(2)請幼兒完整的演唱《小燕子》，可以帶上肢體的一些動作，感受音樂的柔美。
5、結(jié)束部分。
小燕子的歌很好聽，小燕子的舞也可好看啦，我們一起來跳一個小燕子的舞蹈吧。
(在歌曲音樂的伴奏下，邊唱邊跳，并引導幼兒用身體的其它部位舞蹈)。
人教版燕子教學設計方案篇七
教學內(nèi)容：
1、學唱歌曲《小燕子》，感受歌曲的情緒。
2、能用優(yōu)美柔和的聲音演唱歌曲。
教學目標：
1、情感態(tài)度與價值觀：通過學習歌曲引領(lǐng)學生感受歌曲優(yōu)美深情的情緒，教育學生懂得愛護環(huán)境，熱愛保護美麗的大自然。
2.過程與方法：運用賞、聽、唱、演等多種形式讓學生感受和體會歌曲的動態(tài)美，激發(fā)學生表演、合作、思維創(chuàng)造的能力，使學生在活動中體驗成功。
3.知識與技能：引導學生掌握附點四分音符節(jié)奏x.的唱法，學會用不同的音樂要素和演唱方法表現(xiàn)歌曲情緒。
教學重點：
感受體驗歌曲情緒，培養(yǎng)學生環(huán)保意識。
教學難點：
用不同的音樂要素和演唱方法表現(xiàn)歌曲情緒。
教學用具：
多媒體課件、電子琴、小燕子頭飾等。
教學過程：
一、聽音樂進教室(放《小鳥小鳥》音樂)。
師：一首歌曲仿佛把我們師生帶到了美麗的大自然當中，聆聽著這自由自在的歌聲，你們知道是什么樣的環(huán)境讓小鳥這樣高興?(是優(yōu)美的環(huán)境、清新的空氣、茂密的樹林讓小鳥盡情歌唱??..)。
同學說得太好了，不僅小鳥喜歡這樣的環(huán)境我們?nèi)祟愅瑯右蚕矚g這樣的環(huán)境。
二、導入。
這么美的環(huán)境當然少不了一位朋友，你們猜猜他是誰?
課件出示：
1、謎語身穿小黑襖尾巴像剪刀，住在房檐下早早把春報。(小燕子)。
2、介紹燕子：小燕子翅膀尖而長，尾巴呈叉形就像一把小剪刀，頭部栗色，背上的羽毛呈灰藍色。
提問：你們知道小燕子吃什么嗎?(吃蚊、蠅等)。
對，它們主要以蚊、蠅等昆蟲為主食，是眾所周知的益鳥，據(jù)說,一對燕子整個夏季可捕食150—200多萬只蒼蠅、蚊子呢!它是我們?nèi)祟惖暮门笥?那我們應該怎樣對待我們的朋友呢?(保護它)對,我們應該保護它們。
3、根據(jù)節(jié)奏讀歌謠。
身穿小黑襖尾巴像剪刀，
住在房檐下早早把春報。
三、學習歌曲。
1、欣賞歌曲。
提問：歌曲情緒是怎樣的?(優(yōu)美、柔和)。
2、作品介紹：
這首歌曲是電影《護士日記》中一段插曲。
3、讀節(jié)奏，學唱譜啟發(fā)學生找出頻頻出現(xiàn)的節(jié)奏型。
4、根據(jù)節(jié)奏讀歌詞(放伴奏音樂)。
5、學唱歌詞。
四、歌曲處理。
1、復聽歌曲。
提問：歌曲表現(xiàn)了小主人對小燕子怎樣的感情?
2、歌曲情緒處理。
(1)“小燕子穿花衣，年年春天來這里”
用p力度連音唱法演唱，啟發(fā)學生用優(yōu)美的聲音表現(xiàn)對小燕子的喜愛之情。
(2)“我問燕子你為啥來?燕子說這里的春天更美麗”a、齊唱此句b、分組演唱。
啟發(fā)學生感受一問一答的語氣，問句f,答句p(3)“小燕子告訴你今年這里更美麗”“我們蓋起了大工廠，裝上了新機器”結(jié)合自己家鄉(xiāng)的變化啟發(fā)學生表現(xiàn)對家鄉(xiāng)變化而感到自豪的情感。(齊唱歌曲，欣賞圖片，有感情演唱，“更”字做漸強處理)。
(5)“歡迎你長期住在這里”
啟發(fā)學生唱出真誠、迫切邀請小燕子的心情。并注意5的上面有，問：有沒有小朋友認識這個記號?師：它的名字叫延音記號，表示記有這個記號的音符就可以適當?shù)难娱L。大家看這個延音記號像個什么?(眼睛)。
助記兒歌：小小眼睛有眉毛，延音記號要記好，
有它時值要延長，延長多少按需要。
重復唱兩遍結(jié)尾，結(jié)尾處做漸慢漸弱處理。
3、歌表演。
師：這么美的歌曲誰能把它表演表演?a、請兩組同學分別表演小燕子和小女孩。b、其他同學演唱歌曲。
五、小結(jié)。
今天我們學習并聆聽了兩首表現(xiàn)小鳥的音樂作品，音樂大師們?nèi)绻麤]有聽過鳥叫，會不會寫出這些作品?(不會)正是大自然的美引發(fā)了音樂家的創(chuàng)作靈感，人類才有了那么多的藝術(shù)珍品。要讓這種天籟之聲永遠保持下去我們就該從自身做起，從小處做起，保護小鳥、愛護小鳥，保護好我們賴以生存的大自然，讓我們生存的環(huán)境更美、更舒適更和諧。
人教版燕子教學設計方案篇八
教學目標：
1、能正確理解課文中的長句子，并初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。
2、學會本課11個生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語。
3、能有感情地朗讀課文，會背誦課文第4自然段。
4、通過課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教學重點、難點：
能運用單元提示語中讀懂長句子的方法，能正確地理解長句子的意思。指導感情朗讀課文。理解結(jié)構(gòu)比較復雜的句子。
課前預習：
1、熟練地朗讀課文。
2、詞語：俊俏、吹拂、舒展、伶俐。
第一課時。
課時目標：
1、初讀課文，了解課文大意。
2、學習本課生字新詞，能熟練地朗讀課文。能用“增添、”“偶爾”造句。
3、學習單元提示，初步掌握讀懂長句子的方法，并運用該方法學習課文第一自然段。
教學過程：
一、導入、揭題。
1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。
2、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。
二、初讀課文體會。
1、明確自學要求。
（1）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。
（2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。
2、學生自學，教師巡回指導。
3、檢查自學效果。
（1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。
（2）理解詞語的意思。
4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
三、學習第一自然段。
這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一自然段，說說你腦子里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。
1、學生自由讀。
2、指名學生用自己的話來說。
3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？大家先來看“單元學習提示”
4、讀懂長句子的步驟怎樣？先……再……，用線劃出。
5、下面我們就用“單元學習提示”中的.方法來學習課文第一自然段，再讀這一段。
6、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？
7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？
8、歸納學習這句長句子的方法。
9、指導感情朗讀這一段，歸納段意。
四、進行“畫圖、說話”訓練，深入體會。
1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？我請一個同學讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過讀的時候，要慢一點。
2、同桌的同學互相介紹一下自己畫的燕子。
3、誰愿意到前邊來把自己畫的燕子向介紹一下？
4、大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？
5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。
6、朗讀第一自然段。
五、指導用用“增添、”“偶爾”造句。
1、理解詞義――說說“增添、”“偶爾”的近義詞。
2、指名造句。評議。
3、書面練習造句。
六、布置作業(yè)。
作業(yè)本1、2、3、4、6題。
第二課時。
教學目標：
1、學習2、3、4自然段，運用“單元提示”中的方法讀懂長句；背誦第4自然段。
2、指導有感情地朗讀全文。
教學過程：
一、學習第二自然段。
1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）。
2、我們先來學習第二句，齊讀。
（1）這句句子是句長句子，用學習提示中的方法，怎么學？
（2）說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽）。
---------------------------。
（3）作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？
（柳樹睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開的眼睛）。
3、學習第三句句子。
（1）我們再來看看第三句寫什么？指名同學讀句子。
（2）要求學生用理解長句子的方法來理解。
（3）指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。
師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？
（4）什么叫“趕集”？
師：去買的，還有賣的，都叫趕集――請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。
師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。
（5）齊讀第三句。
4、學習第四句。
這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。
（1）誰能簡單地說說這句話的意思。
（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
（3）師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。
二、學習課文第三自然段。
1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？
（燕子飛行的情景，燕子飛得很快。
人教版燕子教學設計方案篇九
一、回顧課文：
自讀課文，回憶主要講了什么？（自讀后，回答）。
二、激趣引入：
1、錄音播放(小燕子)，全體同學跟著哼唱。
2、師：春天光彩奪目，小燕子從南方趕來為春天增添了許多生機。(將小燕子圖貼在黑板上邊)。
三、講讀課文：
（一）圖文結(jié)合，體會小燕子的外形特點。
1、自由說對小燕子的了解。
2、從文中找出具體描寫小燕子外形特點的句子。
3、指名讀、齊讀。
4、對比讀，體會形容詞的作用，(突出燕子的特點)。
課件：(1)一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴湊成了活潑機靈的小燕子。
(2)一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。
5、指導有感情地朗讀這一自然段。(語調(diào)輕快，流露喜歡之情)。
課件配樂朗讀。
（二）學習燕子的飛行，體會動態(tài)美，欣賞作者的遣詞造句。
1、師：眾多的燕子在春光中，在湖面上飛行，為湖光春色增添了活力，使早春更加生機勃勃，大家輕聲地讀一讀課文第三自然段，認真地體會。
2、師提供導學提綱，學生自由讀文，反復吟詠體會。
課件：(1)文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢?
(2)文中用什么詞將它們聯(lián)系在一起?這說明了什么?
(3)用“?！睒顺鲅嘧语w行時的動作詞語，想作者用得好嗎?
(4)讀中想象文中所描繪的畫面，用“――”畫出你認為優(yōu)美的句子，有感情地讀一讀。
3、逐題反饋，欣賞佳句。
4、指導有感情的朗讀，并熟讀成誦。
（三）學習燕子的停歇部分，體會含義深刻的句子，領(lǐng)會中心。
1、想像燕子的夢。（創(chuàng)新）。
2、再想像燕子譜的曲。（創(chuàng)新）。
學生在書本插圖邊寫歌。
3小結(jié)：同學們想像得真豐富，讓我們一起齊讀課文最后一小節(jié)，老師給你們配上一段優(yōu)美的輕音樂。
（四）總結(jié)全文，學習作者的寫作手法。
1、總結(jié)文章的內(nèi)容。
2、學了課文后，你在寫作上有何收獲？(要求學生各抒己見)。
3、師歸納總結(jié)：(1)點面結(jié)合。(2)動靜結(jié)合。(3)比喻、擬人手法的運用及動詞運用準確。
4、有感情地朗讀全文。
四、作業(yè)：背誦全文。
外形活潑機靈。
板書：燕子趕來。
飛行輕、快。
休息音符。
人教版燕子教學設計方案篇十
鄭振鐸的《燕子》一直是小學語文教材選錄的重點――人教版課標本第六冊第1課、滬教版第八冊第1課、魯教版第六冊第1課、蘇教版課標本第八冊第3課、浙教版第八冊第4課、冀教版第六冊第2課、長春版第九冊第7組。其結(jié)構(gòu)，其視角，其語言，其情感都堪稱經(jīng)典。燕子外形的描寫是最簡潔的勾勒，如同一幅工筆，又似一幅剪影，寥寥幾筆，一個生機勃勃的燕子就展現(xiàn)眼前：燕子飛行的場景是最動感的流線，稻田上滑向高柳下，掠過湖面，輕沾水面，圓暈蕩漾；燕子停歇的一幕是最優(yōu)美的樂曲，嫩藍天空，幾痕細線，黑色音符，一曲贊歌。還有那爛漫無比春天的描繪，都是筆墨恰到好處，言辭錯落有致。這實在是學習觀察，學習選材，學習表達的經(jīng)典范例。
在編入教材時，編者從兒童的視角出發(fā)，從兒童學習語文的角度進行選擇，根據(jù)其在教材中的位置做了不同程度的修改。改動后，進入教材的《燕子》基本保留了以上特點，語言上，把距離兒童生活較遠的生僻詞語，換成學生常用的詞語，對句式結(jié)構(gòu)也做了相應的調(diào)整，降低難度，更貼近兒童，明了直白，一讀就懂。當然，改動后，“燕子”已不完全是原文中的藝術(shù)形象，其藝術(shù)感染力削弱了，文章也不能完全表達作者的思想感情。
筆者比較了不同教材中的《燕子》一文，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容差不多，語言修改卻有著不一樣，特別是關(guān)鍵詞句，表達效果不盡相同。比如描寫燕子外形的第一自然段：
一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。（人教版課標本三年級下冊）。
一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子。（蘇教版課標本四年級下冊）。
一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對俊俏輕快的翅膀，加上一個剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。（原人教版六年制小學課本第十冊）。
“湊成了”與“這就是”哪個更妥當，“一身烏黑光亮的羽毛”與“一身烏黑的羽毛，光滑漂亮”哪一句更合適，原文更好還是修改更恰當，筆者并不想去分析，更不想去探究哪個版本的修改為最佳。我在想既然有這么多不同的`修改，何不拿來為我們的教學所用，讓我們的教學多一點新的嘗試，于是，我這樣教《燕子》。
第一步：觀察燕子，練習說寫，比較品評。
1.說一說：觀看錄像（現(xiàn)在，即使是農(nóng)村的孩子，想看到燕子都很困難，只能觀看錄像），說說燕子的樣子，你喜不喜歡燕子。
2.寫一寫：用幾句話描寫燕子的外形特點，盡量表達自己的感情。
3.比一比：出示不同教材中燕子外形描寫片段（上述），讓學生閱讀，并與自己的描寫比較，哪些一樣，哪些不一樣。
4.品一品：都是描寫小燕子的外形，你更喜歡哪段描寫？為什么？引導學生品味關(guān)鍵字詞的意思，如：俊俏輕快、湊。
5.背一背：將自己最喜歡的描寫背下來。
一改通常的做法，先讓學生觀察說寫，用自己習慣的語言方式來表達。在描寫事物外形時，不少學生常常用這樣的句式：“燕子的羽毛是……，翅膀是……”通過比較，就容易發(fā)現(xiàn)問題，學生才會更真切地體會到課文中語言的準確和生動，鍛煉遣詞造句的能力。更重要的是，這樣可以極大地調(diào)動學生的主動性、積極性，從“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)變。
第二步：感受美麗春天，學習抓典型景物描寫。
1.過渡：相信每一位小朋友心中都有一只飛翔的燕子。小燕子只有在春天里才能盡情飛行，讓我們和小燕子一起走進春天。
2.師：我們一起找一找，春天在哪里？（讓學生先說說自己找到的春天）。
3.出示課文語段：
才下過幾陣蒙蒙的細雨。微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。（人教版課標本）。
師：讀一讀，看看作者從哪里找到了春天？（相機板書：雨、風、柳、草、葉、花）。
4.師：雨是什么雨？風是什么風？柳是什么柳？草是什么草？葉是什么葉？花是什么花？強化感受景物的特點。
5.師：再讀這句話，你仿佛看到什么？聽到什么？感受到什么？
引導整體感知，理解“趕集似的聚攏來”這種擬人化的描寫所表達的效果。
6.師：細雨、微風、柔柳、青的草、綠的葉、各色鮮艷的花像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。也有人這樣寫，一起欣賞一下：
二三月間，微風輕輕地吹拂著，毛毛細雨從天上灑落下來。千萬條柔柳展開了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天。（蘇教版課標本）。
第三步：比較閱讀，咬文嚼字中揣摩詞句的表達效果。
1.師：小燕子為春光增添了許多生趣，它的飛行，它的停歇都是那么富有生趣。先來看一看它的飛行。讀一讀課文中小燕子飛行的描寫：
在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。（人教版課標本）。
師：讀一讀，看看寫了飛行的哪兩個場景？
在討論中板書：稻田上-柳樹下下橫掠沾蕩漾。
同時指導書寫“稻”“掠”“沾”“漾”。并用弧線、直線、圓輕輕地畫出小燕子飛行的軌跡，留下的痕跡。
師：從這段描寫中你感受到什么？通過朗讀表達出來。
2.師：小燕子的飛行，也有人這樣描寫：
在微風中，在陽光下，燕子斜著身子在天空中掠過，“唧”的一聲，已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹下了；還有幾只橫掠過湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。（蘇教版課標本）。
師：比較一下，這兩段描寫有什么不同？你更喜歡哪段描寫？說說你的想法。
“一轉(zhuǎn)眼…“唧’的一聲，已……”都表現(xiàn)了小燕子飛行的輕快，但表達的效果有區(qū)別，“一轉(zhuǎn)眼”只表示時間短，而“‘唧’的一聲，已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹下了”寫得有聲有色，更形象。“就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去”直接易懂，把“波紋”說成“小圓暈”似乎更有情趣。
引導學生品味時，讓學生自由發(fā)表自己的理解，教師不要過多牽制，最終讓學生體會用詞造句的細微差別，以培養(yǎng)他們敏銳的語感。
3.師：選擇你喜歡的那段，讀一讀，比一比，看誰更能表現(xiàn)小燕子飛行的輕快敏捷，優(yōu)美而富有生趣。
4.師：小燕子的停歇是一樣的美妙，一樣的有趣，那簡直就是一幅畫，就是一首歌。出示：
幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜?。⊥Ｖ难嘧映闪艘舴?，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。（人教版課標本）。
幾對小燕子飛倦了，落在電線上休息。在藍天的映襯下，電線桿之間連著的幾痕細線，多么像五線譜哇。停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。（蘇教版課標本）。
師：分別讀一讀，你看到一幅什么畫面？
師：這兩段話寫得基本一樣，它們?yōu)槭裁炊颊f“幾痕電線”不說“幾根電線”？（板書：幾痕）請同學們品一品。
幾對燕子飛倦了，“落”在這電線上，（板書：落）從“落”字你感受到什么？
燕子是音符，譜出了春天的歌，這首歌會歌唱些什么？
5.師：這兩段話微小的差別在哪里？如果你來寫，你打算怎樣寫？
最后，將鄭振鐸的原文《燕子》推薦給學生閱讀。
“語文課程是學習語言文字運用的綜合性實踐性課程”。《燕子》的教學，淡化了課文知識結(jié)構(gòu)，以學生的發(fā)展為本，在比較中進行有效的語文實踐活動，充分地感受、揣摩、品味、運用語言。
（北京新東方揚州外國語學校225006）。
人教版燕子教學設計方案篇十一
最近一直在思考這個問題“如何落實教學目標”，上周執(zhí)教了《燕子專列》這一課后，我就對這堂課進行了反思。
一、積極創(chuàng)設語言學習機會，豐富學生的詞匯量。
在課堂的一開始，我采用如下方式進行，在檢查預習環(huán)節(jié)中，我先讓小朋友讀詞語，最后定格于“專列”這個詞，師板書“?！?，能給“?！闭?guī)讉€好朋友嗎？根據(jù)學生的回答，師及時肯定，然后師列舉相關(guān)的詞語：那么買米奇、迪士尼這樣專門服裝的店我們叫做――專賣店；你專門的座位叫――專座；專門接送你的車叫――專車；專門進行的一次采訪叫――專訪；專門接送重要的乘客，專門送貨的列車叫――專列。這一環(huán)節(jié)我是模仿優(yōu)秀教師屠老師的執(zhí)教方式，在課堂上我對“?！边@個字的處理，顯然注重了孩子的發(fā)展性學習，不光只停留在本課，讓學生在有意思的猜詞中，不僅理解了相關(guān)詞語，也盡可能多地積累了詞語。采用了這種方式進行詞語的教學和積累，學生學得十分投入，而且印象深刻。
二、在學習中提高學生的質(zhì)疑能力、解疑能力。
這堂課里我引領(lǐng)學生質(zhì)疑課題，根據(jù)學生所提的問題，研讀文本，交流探討，從而解決問題。
有疑而入，學生解決重點問題：燕子能飛，能長途跋涉，為什么要漂亮舒適的空調(diào)專列送呢？根據(jù)問題學生學習第二自然段，研讀感悟燕子面臨的多種“麻煩”。抓住“寒、饑、累、瀕臨死亡”這四個麻煩進行研讀學習，在研讀中我引領(lǐng)學生抓重點詞“氣溫驟降、風雪不止、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”研讀，采取多種教學方式，如查字典理解詞語，圖片欣賞，以及想象說話來感受燕子所遇到的種種麻煩，來感受燕子所遇到的麻煩，從而激發(fā)學生對燕子的命運發(fā)自內(nèi)心的擔憂。只有感悟到燕子的“麻煩”，才能更進一步體會政府、居民和貝蒂的愛心。
看來在平時的教學中，采用問題教學，真正發(fā)揮學生的主人意識，而且問題引領(lǐng)能更有效的達到教學的時效性，讓孩子的思維活躍起來，真正提高孩子的各種語文能力。
三、采用多種方式進行朗讀。
人教版燕子教學設計方案篇十二
《有的人》寫于1949年11月1日，是作者在新中國成立后，為紀念魯迅逝世13周年而寫的，因此副標題是“紀念魯迅有感”。
作者說過：“對于這樣一位巨人作全面的歌頌，那是很難下筆的。我只是概括地從生前為人民奮斗犧牲而不想到個人，在他死后，人民熱烈紀念他這兩點上來表現(xiàn)的偉大?！薄盀榱思訌?、突出主題的意義，豐富這篇短詩的內(nèi)容，通篇用了對比的表現(xiàn)方法，題目不寫做紀念魯迅而叫做‘有的人’。”這首詩以《有的人》為題，是對全詩內(nèi)容所作的揭示和概括，它蘊涵著深意。詩的第一節(jié)即第一部分，詩人揭示了這種深刻含意的具體內(nèi)容，精辟地概括了人生的意義：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！弊髡邿崆轫灀P了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。
這首詩歌是臧克家為魯迅逝世十三周年而作，不僅僅是單純懷念魯迅，而是通過與有的人的對比闡揚了一種人生哲理，容入了作者的愛憎感情。學習時，要通過反復的誦讀、揣摩、品味，把握詩人感情的脈絡，學習詩歌中運用的對比手法。
1、能用普通話正確、流利、有感情的朗誦課文。
2、學習詩歌中運用的對比手法。
3、體會詩歌的結(jié)構(gòu)與表達方式方面的特點。
理解“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！钡腵含義。
1課時。
我們今天要學習的《有的人》這首詩，是臧克家為紀念魯迅逝世13周年而作。
1、（播放視頻文件）請同學們在聽的同時，注意詩歌的朗讀節(jié)奏和重音。
2、請同學們自由朗讀全詩，注意普通話正確、流利、有感情。然后齊讀全詩。
3、魯迅簡介。
為了更好的學習這首詩歌，我們先回顧一下魯迅先生的生平。（出示幻燈片）。
魯迅（1881～1936），中國文學家、思想家、革命家和教育家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，1881年9月25日誕生。出身于破落封建家庭。青年時代受進化論、尼采超人哲學和托爾斯泰博愛思想的影響。1902年去日本留學，原在仙臺醫(yī)學院學醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國民精神。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿q正傳》，是中國現(xiàn)代文學史上的不朽杰作。
1936年10月19日，魯迅先生逝世，國民黨反動派血腥鎮(zhèn)壓人民，不允許人民悼念魯迅先生，直到1949年，先生逝世13周年紀念日，全國各地第一次公開地隆重紀念他。臧克家親自參加了首都的紀念活動，目睹了人民群眾紀念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫了《有的人》這首短詩，抒發(fā)自己由紀念魯迅所引起的無限感慨以及對人生意義的深刻思考。
4、思考討論：這首詩可以分幾部分？每一部分的主要內(nèi)容是什么？
學生討論后明確：全詩可以分為三部分：第一部分(第1節(jié))：以鮮明的對比評價了兩種截然不同的人。第二部分(第2、3、4節(jié))：從兩種人對人民不同態(tài)度的對比中，熱情頌揚了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。第三部分(第5、6、7節(jié))：從人民對兩種人的不同態(tài)度的對比中，抒發(fā)了作者及人民永遠懷念魯迅的深厚感情。
1、學習詩歌第一部分。
（1）指名學生朗讀第一部分。
（2）思考問題：這一節(jié)詩有兩個“活”字和兩個“死”字，如何理解它們的含義？
第一個“活”指肉體活著，第二個“活”指精神活著；第一個“死”指精神的死亡，第二個“死”軀體的死亡。
2、比較學習詩歌第二、三部分。
（1）請同學們默讀課文第二、三部分，思考這兩部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系？
互相照應，2、3、4節(jié)分別照應5、6、7節(jié)。
2、3、4節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫反動統(tǒng)治者對待人民群眾的態(tài)度，每一節(jié)的后兩句都寫像魯迅這樣的人對待人民群眾的態(tài)度；5、6、7節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫人民群眾對反動統(tǒng)治者的態(tài)度，每一節(jié)的后兩句都寫人民群眾對魯迅這樣的人的稱頌。
“有的人/情愿作野草等著地下的火燒”《野草題詞》。
（作者借魯迅的詩來表現(xiàn)魯迅的高尚品質(zhì)）。
（出示幻燈片9、8，齊讀）。
（4）這兩種人最后的結(jié)局如何？
a：(1)“把他摔垮”，即打倒、推翻之意。
(2)“名字比尸首爛得更早”，即被人民忘記，被人民唾棄。
(3)“他們的下場可以看到”，即身敗名裂、遺臭萬年。
b：(1)“永遠記住他”。
(2)“到處是青青的野草”，即魯迅精神到處被傳頌，被延續(xù)。
(3)“把他抬舉得很高，很高”，表現(xiàn)了廣大人民群眾對魯迅先生無比崇拜，無限愛戴的深厚感情。
要求普通話正確、流利、有感情。
1、迅速默讀全詩，體會：“有的人”究竟指哪些人呢？（可以互相討論）。
學生討論后明確：每節(jié)詩的前兩句都指反動統(tǒng)治者，他們雖然“活著”，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場可恥。每節(jié)詩的后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人，他們雖死猶生，永遠活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。詩作的側(cè)重點是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。
《有的人》更含蓄，而且擴大了詩歌的內(nèi)涵，使得詩歌更具有普遍意義。
閱讀泰戈爾的《某人》,比較兩首詩的異同。
人教版燕子教學設計方案篇十三
一、導入新課。
1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。
2、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。
二、初讀課文體會。
1、明確自學要求。
（1）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。
（2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。
2、學生自學，教師巡回指導。
3、檢查自學效果。
（1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。
（2）理解詞語的意思。
4、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
三、學習第一段。
這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一節(jié)，說說你腦子里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。
1、學生自由讀。
2、指名學生用自己的話來說。
3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？大家先來看“單元學習提示”
4、讀懂長句子的步驟怎樣？先……再……，用線劃出。
5、下面我們就用“單元學習提示”中的方法來學習課文第一自然段，再讀這一段。
6、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？
7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？
8、歸納學習這句長句子的方法。
9、指導感情朗讀這一段，歸納段意。
四、進行“畫圖、說話”訓練，深入體會。
1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？我請一個同學讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過讀的時候，要慢一點。
2、同桌的同學互相介紹一下自己畫的燕子。
3、誰愿意到前邊來把老師畫的燕子向介紹一下？
4、你說得比我畫得好！大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？
5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。
6、再朗讀第一小節(jié)，試背。
五、布置作業(yè)。
第二課時。
一、復習鞏固。
1、齊背第一段。
2、說說第一段的段意。
二、學習課文第三自然段。
1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？
（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）。
2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三節(jié)第一句。
（板書：斜、掠過、唧）。
4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。
5、我們從“唧”這個字也可以看出什么？
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
7、大家把第三節(jié)朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學生練讀）。
師：“小圓暈”是什么？想過嗎？（教師板畫）。
師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？
師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。
三、學習第四自然段。
1、讀了第三節(jié)，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四節(jié)，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。
---------------------------。
2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）。
3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。
4、“這多么像一首正待演奏的曲譜??！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。
師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）。
6、學生齊唱《小燕子》。
7、同學們唱得美，從歌詞中，我們進一步領(lǐng)略了燕子的美。這一節(jié)還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。
8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）。
9、大家細細讀讀這一節(jié)，再自己細細體會。
四、朗讀三、四自然段。
第三課時。
一、復習鞏固。
1、指名讀1、3、4自然段。
2、說說這三自然段各寫什么。
二、學習第二自然段。
1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，
人教版燕子教學設計方案篇十四
1、能正確朗讀課文，并適當注意感情。
2、能根據(jù)課后提示預習課文。
3、選擇自己喜歡的一小節(jié)背涌。
4、能抓特點說說自己喜歡的一個小動物。
【教學過程]。
一、揭示課題。
1、貼燕子圖，板書課題燕子。
2、用自己的話說說燕子是什么樣的？
3、讀課文，從課文中找出描寫燕子外形的句子。
5、填空：
從南方飛回來的燕子著它剪刀似的尾巴，（）著身子在天空里（）過，為春光增添了許多生趣。
6、讀讀這個句子，說說這是一只怎樣的燕子。
二、感知全文。
1、輕聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、交流朗讀體會：讀完這篇課文你能說說小燕子是如何給出春天帶來光彩的？第二小節(jié)要點：
1）理解“光彩奪目”的春天是怎樣的？（色彩一一各種顏色的花）。
2）理解“都像趕集似的聚攏來”從四面八方集合到一起，這都是因為春天到了，是季節(jié)的原因，才使得百花盛開，作者用非常形象的句子，把春天的特征寫清楚了，也正因為春天的緣故，小燕子才從南方飛來，為春光增添色彩。
第三小節(jié)要點：
這小節(jié)寫小燕子的個體活動，是小燕子的飛行，寫了幾個場景：天空里；稻田邊；高柳下；湖面。
從中可以看出小燕子飛行之處多，飛行速度快，也可以看出小燕子的靈巧。
3、再讀課文2，3節(jié)，區(qū)分兩個小節(jié)的不同風格。
4、讀課文最后一小節(jié)說說燕子飛倦了，它又會怎么樣呢？
小聲讀最后小節(jié)，完成填空：
有幾對燕子（）倦了，（）在電線上。這多么像正待演奏的曲譜啊！
5、你是怎么理解這句話的？
請小朋友發(fā)表自己的意見。
6、自己讀全文，選擇喜歡的一個小結(jié)背誦。
三、語言實踐和延伸。
說一說自己喜歡的小動物，注意抓住小動物的特征。
人教版燕子教學設計方案篇十五
１、認識“忘、戰(zhàn)”等13個生字。會寫“叫、主”等7個字。
２、正確流利地朗讀課文。
３、初步培養(yǎng)學生自主、合作、探究的意識。
４、初步了解毛主席的偉大。
識字，正確流利地朗讀課文。
１、生字卡片、詞語卡片。
２、收集到毛主席的圖片資料及小故事。
３、有關(guān)插圖。
４、歌曲《東方紅》、《太陽最紅毛主席最親》。
一、談話導入。
教學生字。
二、讀題置疑。
讀了故事的題目，你有什么問題嗎？
１、挖井人是誰？
２吃水人是誰？
三、整體感知，嘗試讀文，解決問題。
１、借助漢語拼音，帶著問題通讀全文。
２、邊讀邊用自己喜歡的方法為自然段打上序號。
四、識字。
１、導入：在生活中，要是遇到不認識的字該怎么辦呢？（問老師，問同學&&）。
２、由于兒歌，指導學生用兒歌中的方法邊讀邊畫，自主識字。
３、認讀生字，交流識字方法。（指名讀，開火車讀，扮演小老師領(lǐng)讀。說說讀、記這些生字時應注意什么？）。
五、朗讀感語。
１、調(diào)皮的生字寶寶跑回課文中去了，你還認識他們嗎？請你練習讀一讀課文吧?。ㄓ米约合矚g的方式讀文。）。
２、分自然段讀課文。（指名讀，男女賽讀，同桌練讀）。
３、自由朗讀全文，注意讀準字間。
六、寫字。
１、出示井、面、鄉(xiāng)，讀準字音，認清字形。
２、觀察位置，說一說怎么寫好看。
３、書空后，師范寫。
４、學生練寫，評議。
人教版燕子教學設計方案篇十六
簡單的教學過程：
一、導入：春天邁著輕快的腳步來到了我們身邊，你感受到了嗎？（學生答：春雨來了；變暖了；）。
師：春天的最大的特征是什么？（燕子來了；（介紹燕子））現(xiàn)在讓我們一起走近文字感受春天，感受燕子！
二、教師范讀。
1、要求：聽準字音，文中哪些文字是描寫課文插圖內(nèi)容。
2、學生回答，找出文中描寫插圖的的內(nèi)容，并用自己的語言來描述。（學生回答，教師及時點評、引導。）。
三、認讀生字。
開火車認讀生字；教師講解學生不理解的字詞。
四、講讀課文。
1、檢查學生預習閱讀的情況：抽讀（要求：聽聽這個同學的字音是否讀準？是否流暢？是否有丟字、添字？讓學生及時點評）。
2、全班齊讀。
3、選擇自己最喜歡的自然段，有感情地朗讀！
4、文中是怎樣來描寫燕子的呢？閱讀后可以與同桌之間進行交流。
聽課反思：
1、在教學中，王老師用清新明快，具有親和力的語言，帶著學生走近文本，走近春天，走近燕子，和孩子們一起感受春天的絢麗多姿，感受燕子的活潑可愛！語言的魅力是巨大的，賦有感染的語言很容易調(diào)動起學生的情緒，激起學生學習的興趣。從現(xiàn)場教學看，學生的學習熱情高漲，師生在交流、討論、分享中一起感受著學習的樂趣。
2、在平時的聽課和上課中，我發(fā)現(xiàn)很多學生沒有靜心傾聽的好習慣。沒有傾聽就沒有學習，傾聽不僅能培養(yǎng)學生的聽力，更重要的是學生對語言的感悟能力，這對于學生學習語言是很重要的。在我們平常的教學中很多老師都忽略培養(yǎng)學生的傾聽習慣。在王老師的課堂中，她很注意培養(yǎng)學生的傾聽習慣，通過多種形式讓學生學會傾聽。在教學中王老師讓學生帶著任務（評價）去傾聽同學們的朗讀、同學們的發(fā)言，然后通過生生之間的評價來檢驗學生傾聽的效果。這樣帶著任務的傾聽不僅培養(yǎng)了學生的語言感悟能力，學生的學習也變得主動積極！
3、課堂的主人是誰？那當然是學生。我們的教學就要充分考慮到學生的學習狀況以及學生的生活經(jīng)驗。有效的學習都是建立在學習者的生活經(jīng)驗上的。因此，我們在備課時一定要多“備學生”，了解學生的.“實情”，這樣我們在教學中才能做到有的放矢。王老師今天所執(zhí)教的課文內(nèi)容是有關(guān)春天的。春天，對于深圳的孩子來說很多都沒有真實體驗、感受過，這樣就出現(xiàn)了教師導入新課學生回答干癟，不真實的現(xiàn)象。那應該怎樣解決這樣的問題呢？我想，如果在教學伊始，教師利用多媒體（圖片、視頻），為學生創(chuàng)設春天的“真實情境”，讓學生在美麗的春景中感受春天，學生的感受真切，體會會更多，表達的也會更豐富。
4、在整堂課中，我總感覺學生學得很浮躁，理解沒有深度，感悟不夠真切。這是什么原因呢？究其原因，是學生與文本的對話不夠。新課標指出：閱讀是教師、學生、文本之間的對話過程。只有教師、學生與文本充分對話之后，師生的感悟才會真切。學生也才能走近文本，走近春天，走近小燕子，真正領(lǐng)略到春天無窮的魅力。在教學過程中，老師雖然為學生創(chuàng)設了很多的閱讀機會，形式也多樣，但學生的參與深度卻不夠，各個環(huán)節(jié)也只是蜻蜓點水，學生沒有真正靜下心來閱讀。
人教版燕子教學設計方案篇十七
教學要求：
有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，認識秋天的一些特征，懂得朋友之間要互相關(guān)心的道理。
教學重難點：
能有感情地朗讀課文，激發(fā)學生熱愛大自然、珍惜友誼的情感。
教學準備：
教學過程：
一、看圖導入。
1、秋天到了，楓葉紅了，秋姑娘穿著美麗的衣裳來了。(出示秋姑娘圖)來給秋姑娘打個招呼吧!(學生打招呼)瞧，秋姑娘正忙著摘下片片楓葉，給好朋友們寫信呢!
2、過渡：秋姑娘給哪些好朋友寫了信?信中又寫了些什么呢?咱們一起來聽一聽。
二、細讀課文。
1、放課文錄音，學生聽后說一說秋姑娘給誰寫了信。
師相機出示：大雁南飛圖、青蛙冬眠圖、松鼠玩耍圖、山村孩子游戲圖。
過渡：秋姑娘給大雁的信中寫了些什么呢?
2、學習第二自然段。
(1)指名讀第二自然段。
(3)哎喲!大雁在南去的路上遇到了困難。小朋友們想一想它們會遇到哪些困難與危險?(指名講)。
(4)指導朗讀。
原來，大雁在南去的路上會遇到這么多困難與危險呀!怪不得秋姑娘讓它們路上多加小心呢!誰來當秋姑娘關(guān)心關(guān)心大雁。(指名讀)。
3、學生自學第三至五自然段。
(1)師：秋姑娘還給誰寫了信?請你選擇一封信讀兩遍，體會一下秋姑娘是怎樣關(guān)心好朋友的。再學著秋姑娘的樣子給同桌讀一讀。
(2)學生自學，教師巡視指導。
4、檢查自學情況，相機指導學習第三至五自然段。
(1)學習第三自然段。
a、指名讀。
b、看圖理解“冬眠”。指名說一說還有哪些小動物會冬眠。
c、提問：冬天冷不冷?你在哪里睡覺?暖和嗎?
看青蛙冬眠圖，說一說青蛙在哪兒睡覺?蓋被子了嗎?
誰來當秋姑娘提醒一下小青蛙。(指名說)。
d、指導朗讀。
(2)學習第四自然段。
a、看松鼠玩耍圖，請學生說一說小松鼠在干什么。
b、誰來當秋姑娘催一催貪玩的松鼠。(指名說)。
相機指導理解“充足”(可讓生做動作)。
c、指導朗讀。
(3)學習第五自然段。
a、指名讀。
b、提問：老師不明白，為什么要給小樹裹上“冬衣”呀?
(指名說)。
c、誰來當秋姑娘提醒提醒山村孩子。(指名說)。
d、指導朗讀。
e、你們看，山村孩子已經(jīng)給小樹穿上“冬衣”了。
5、拓展訓練。
(1)師：瞧，秋姑娘還在不斷地寫信呢!咱們小朋友都愛幫助別人，咱們也來幫秋姑娘寫信吧。
(2)準備給誰寫信呀?告訴他什么呢?先想一想，然后同桌之。
間互相說一說。
(3)指名說。說后評價(如：你真會關(guān)心人、我替×謝謝你。
等)。
6、學習第六至七自然段。
(1)師問：樹上的楓葉都到哪兒去了?(生答)。
(2)指導朗讀。
三、總結(jié)全文。
1、樹上的楓葉不見了，冬爺爺也來到了，秋姑娘放心了，
高興地走了，老師也想當秋姑娘和你們一起給好朋友送信，好嗎?
2、指導學生看圖背誦課文。
四、指導寫字。
a、出示生字，認讀。(指名讀、齊讀)。
b、學生按筆順寫字。教師巡視輔導。提醒學生注意“三個一”。
五、布置作業(yè)。
1、有感情地背誦課文。
2、采集幾種落葉，觀察它們的形狀和顏色。
板書設計：
秋姑娘圖。
7、秋姑娘的信。
楓樹圖。
大雁圖青蛙圖松鼠圖山村孩子圖楓葉信。
人教版燕子教學設計方案篇十八
教材選編這篇課文的意圖，不僅是要讓學生了解趕集似的聚攏來的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發(fā)學生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情；還要鼓勵學生在生機勃勃的春光中主動學習，去發(fā)現(xiàn)、去探索、去想象。深思熟慮，我決定把《燕子》一課的教學，在美上下功夫，讓學生去感知美、品味美、欣賞美，從而感悟到燕子的活潑可愛，感受到春天的美麗和勃勃生機。
二、設計理念。
體現(xiàn)學生主體在閱讀實踐中自讀、精思、感悟，吸納、運用的學習過程，運用讀中研，研中悟的方法使學生感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快心情和蓬勃向上的力量。
1.會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
4.學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。
四.教學重點。
1.通過欣賞燕子在春天里飛翔的美景，對學生進行美的教育，培養(yǎng)學生的審美能力，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
2.結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學習按一定順序抓住特點的觀察方法。
教學難點：結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學習按一定順序抓住特點的觀察方法。
教學方法：閱讀為主，以讀帶記，讀背結(jié)合。
教學用具：五線譜畫圖，課文插圖，媒體資源：視頻《屋檐下的燕子窩》、動畫《燕子:情境動畫》。
教學時間：三課時。
五.教學過程。
第一課時。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、播放視頻《屋檐下的燕子窩》，
師問：同學們知道這是什么鳥嗎？我們再來猜一個謎語，大家就知道它是什么鳥了。
念兒歌《春天多美好》：
小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。
剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。
一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。
讓學生自由回答。
2、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。
二、初讀課文體會。
1、明確自學要求。
（1）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。
（2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。
2、學生自學，教師巡回指導。
3、檢查自學效果。
（1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。
（2）理解詞語的意思。
4、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
三、學習第一段。
這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一節(jié)，說說你腦子里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。
1、學生自由讀。
2、利用動畫資源《燕子:情境動畫》中外形一節(jié)進行范讀指導。
3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？
具體指導長句子的朗讀與理解。
4、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？
5、句子中用烏黑光滑、俊俏、剪刀似的有什么作用？
6、歸納學習這句長句子的方法。
7、指導感情朗讀這一段，歸納段意。
四、探疑解謎，深入體會。
1、誰愿意到前邊來把課文描寫的燕子向大家介紹一下？
2、另外，大家注意沒有，作者為什么沒有寫眼睛和嘴呢，是疏忽了嗎？
3、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。
4、再結(jié)合媒體資源《燕子:情境動畫》中外形一節(jié)朗讀第一自然段，試著讓學生都能成誦。
五、布置作業(yè)。
第二課時。
一、復習鞏固。
1、齊背第一段。
2、說說第一段的段意。
二、學習課文第三自然段。
1、結(jié)合媒體資源《燕子:情境動畫》中飛行一節(jié)，學習第三自然段。
大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？
（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）。
2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三節(jié)第一句。
（板書：斜、掠過、唧）。
4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。
5、我們從唧這個字也可以看出什么？
6、還有哪些地方看出燕子飛得輕快？
7、大家把第三節(jié)朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學生練讀）。
師：小圓暈是什么？想過嗎？（教師板畫）。
師：作者為什么不說小圓圈而說小圓暈暈是什么意思？想過嗎？
師：暈就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。
三、學習第四自然段。
結(jié)合媒體資源《燕子:情境動畫》中停歇一節(jié)，學習第四自然段。
1、讀了第三節(jié)，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四節(jié)，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。
2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）。
3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。
4、這多么像一首正待演奏的曲譜??！這指的是什么？看書上的插圖。
6、這一節(jié)還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。
這里的痕字用得好，為什么不用條？（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）。
7、大家細細讀讀這一節(jié)，再自己細細體會。
四、朗讀并力求背誦三、四自然段。
第三課時。
一、復習鞏固。
1、指名讀1、3、4自然段。
2、說說這三自然段各寫什么。
二、學習第二自然段。
結(jié)合媒體資源《燕子:情境動畫》中從哪里來一節(jié)，學習第二自然段。
1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生機）。
2、學習第二句。
3、學習第三句。
（1）我們再來看看第三句寫什么？指名同學讀句子。
（2）要求學生用理解長句子的方法來理解。
（3）指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。
師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？
（4）什么叫趕集？
師：去買的，還有賣的，都叫趕集請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。
師：古人說：紅杏枝頭春意鬧，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。
（5）齊讀第三句。
4、學習第四句。
這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。
（1）誰能簡單地說說這句話的意思。
（2）增添是什么意思，生機是什么意思？
（3）師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。
三、總結(jié)，朗讀全文。
人教版燕子教學設計方案篇十九
《燕子》讀寫練習題??姓名：
一.根據(jù)課文填空。
）尾巴，湊成了（???????）的小燕子。
這段話的描寫順序是從???到???又到???，依次寫了燕子的???、???、???，寫出了燕子外形???????的特點。
2.“才下過幾陣（???）的細雨。微風吹拂著（???????????????????????）的柳絲。（?）的草，（?）的葉，（???????）的花，都像（???????）聚攏來，形成了（???????）的春天。小燕子從南方（???），為春光（???）了許多生機?！?BR> 然后寫???????????????????????最后寫???????????。
3.在微風中，在陽光中，燕子（???????）在天空中掠過，唧唧地（?）著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼（?）到了那邊的柳樹下邊；有的（???）過湖面，尾尖偶爾（?）了一下水面，就看到波紋一圈一圈地（???）開去。
這段話是寫燕子??????????。燕子的飛行姿勢是???????，說明燕子???????，飛起來自由自在；???寫了燕子飛得快；???寫出了燕子飛行時的歡快。
4.幾對燕子（???）了，（?）在電線上，（???）的天空，電桿之間連著（???????），多么像（???????）。停著的燕子成了（???），譜出一支（???????）的春天的贊歌。
表達了作者熱愛?????的思想感情。
二.總結(jié)本課在描寫小燕子方面值得學習的地方。
三.閱讀習作，回答問題。
刺猬背雞蛋（刺猬要背溜圓而外殼堅硬雞蛋，題目引人入勝）。
青島堿業(yè)股份有限公司子弟小學三年級?孫國棟。
我家養(yǎng)著一只刺猬。它身長十五厘米，又扁又圓像半個圓球，有著兩只圓而黑的小眼，黑色的小鼻尖兒。它除了腳上和腹部的毛是軟的，其它地方長滿了密密麻麻褐中帶點白的很硬的刺（按從整體到部分的順序，先介紹刺猬的大小形狀，再介紹刺猬的眼睛、鼻子、毛、刺的特點）。
有一回，我用手拿它，被它的刺扎著手指頭，痛得我直叫。從此，我再也不敢拿它了。至于它的刺的其他用處，是我以后發(fā)現(xiàn)的（講自己親身經(jīng)歷說明刺猬的刺堅硬，引出下文對刺猬硬刺的用處的描寫）。
那一次，我把一個草莓放在它面前喂它。刺猬見了，像我做前滾翻似的往前一滾，全身成了一個小刺球兒。它脊背碰到草莓，便停止?jié)L動，然后伸展身體匆匆爬到墻角，又團起身子朝墻一碰，草莓就掉了下來。它便津津有味地吃起草莓來（按事情發(fā)展順序，準確地使用動詞，描寫出了刺猬吃草莓的過程。如果小作者不經(jīng)過認真細致的觀察，不會寫得這么具體生動）。
簡評：本文題目新穎有趣，能引起讀者閱讀興趣。文章第一自然段寫刺猬的大小、形狀、眼睛、鼻子、毛和刺的特點；第二自然段是承上啟下的過渡段，寫刺猬的刺扎手，為下文描寫刺猬的刺有什么作用做鋪墊，第三自然段用恰當?shù)膭釉~具體描寫刺猬背草莓的過程，第四自然段要言不煩地寫刺猬背雞蛋的過程，照應題目。全文條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴謹，描寫生動具體，詳略處理得當，感情真實。
指導點評教師：朱維山。
發(fā)表于《青島少年報》203期???????????????????????。
1.第一自然段是按什么順序?qū)懘题瑯幼拥模?BR> 2.第二自然段到全文結(jié)束寫了什么？第二自然段最后一句話起什么作用？
3.作者對刺猬有著怎樣的感情？從哪里看出來的？
四.仔細觀察一種動物，抓住它的特點描寫下來，注意表達出自己的真情實感，把句子寫通順，不寫錯別字。
人教版燕子教學設計方案篇一
1、通過預習提綱這一形式，自主識字，初步理清文章脈絡，粗知文章大意。
2、借助自主探究、交流展示等多種方法，引導學生感悟人類對動物的關(guān)愛。并通過小練筆，讓學生們聯(lián)系自身體驗，說說自己相對貝蒂說些什么，樂于表達自己的感受。
3、在反復朗讀課文的基礎上，嘗試運用了填空的形式，幫助學生進行積累、背誦。
【教材分析】。
《燕子專列》是小學三年級上冊第七單元的一篇文章，講述的是人們關(guān)愛、保護燕子的感人至深的故事。表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護動物。
本文內(nèi)容平實，如何引導學生感受惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻愛心的關(guān)系成了本課的難點。為此，我將緊緊圍繞單元教學重點，即讓學生隨著課文的學習,引導學生通過對語言文字的品析感悟和“愛”相遇，讓人文性和工具性有機融合，進而讓學生懂得保護動物，愛護家園。
【學情分析】。
《燕子專列》是一篇人文情味濃的文章，三年級上學期的學生對于通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心的重點掌握困難，因此本設計力圖體現(xiàn)“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，讓學生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會人們保護動物的博大愛心。
【教學目標】。
1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、麻煩、氣溫驟降、疲勞、饑寒交迫、政府、救護”等詞語，能試著聯(lián)系上下文或借助工具書理解新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3、通過和常用記事文章寫作順序的比較，初步了解倒敘的寫作方法。
4．通過小練筆，提高學生的語言表達能力及寫作能力。
4.了解文章的主要內(nèi)容，通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境愛護鳥類的意識。（重點）。
5．領(lǐng)會三四自然段中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻愛心的關(guān)系。(難點)。
【評價設計】。
我們強調(diào)一堂好的語文課，應該面向全體學生，充分發(fā)揮學生的主動性，變被動參與為主動獲取。因此，本節(jié)課主要采用教師引領(lǐng)和學生自主學習等方法，力求創(chuàng)設一種寬松、民主的學習氛圍，激發(fā)學生的讀書興趣，引導學生進行探究、交流學習，提倡在學生獨立思考的基礎上，通過教師的引導，圍繞重點展開討論、交流。鼓勵學生表達自己的見解，讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考。
通過詞語的朗讀檢查字詞的預習情況。
通過填空朗讀，檢驗優(yōu)美句段的積累。
通過小練筆，檢驗對課文內(nèi)容的理解。
【教學準備】。
多媒體課件。
【預習導航】。
一、這篇課文以愛為主題，我要讀多讀幾遍，把課文讀流利。
二、我要把本課的生字詞圈出來，多讀幾遍，把生字詞讀準確。
三、根據(jù)下面的詞語，我能試著概括課文的主要內(nèi)容。
（1）氣溫驟降風雪不止饑寒交迫瀕臨死亡。
（2）冒著春寒頂著大雪踏著山路四處尋找。
【教學過程】。
一、導入新課。
同學們，今天我們來學習26課《燕子專列》，跟老師寫課題：燕子專列（強調(diào)“燕”字不要少寫一橫：注意，第四筆橫不要忘記。）。
齊讀課題。
【設計意圖：開門見山，直接點題。】。
二、檢查預習。
1、課前大家預習了這篇課文，這些詞語你會讀嗎？
（課件出示詞語）。
（1）氣溫驟降風雪不止饑寒交迫瀕臨死亡。
（2）冒著春寒頂著大雪踏著山路四處尋找。
2、抽讀，糾正讀錯的音。
3、這些詞語放在文中你還認識嗎？
（課件出示第二段）抽讀、齊讀。
三、品析感悟。
（一）感悟燕子處境。
1、(看屏幕)會讀書的孩子能把長長的一篇課文讀成一個句子，能把一段話讀成一個詞，你把這段話讀成了哪個詞？（板書：麻煩）。
2、燕子究竟遇到了怎樣的麻煩呢？你從哪個詞看出來燕子遇到了什么麻煩？
預設：
a、從“氣溫驟降”這個詞看出燕子遇到了天氣突然變冷的麻煩。
學生理解“氣溫驟降”的意思。（看來你理解了“氣溫驟降”的意思，“驟降”就是突然下降。）。
像這樣描寫天氣寒冷的詞語，你還知道哪些？
b、從“饑寒交迫”這個詞體會到燕子又饑餓又寒冷。
餓的原因是什么？
c、從“長途跋涉”這個詞體會到燕子很累。
同學們，“跋”足字旁，表示行走在山路上。（出示漢字演變）甲骨文（步，行走）（川，河），表示徒步淌水過河。甲骨文（步，行走）（川，河），表示徒步淌水過河。跋涉，就是要翻過大山，趟過大河呀。它們過茂密的森林，飛過--飛過--飛過--還飛過----（預設生答：遼闊的田野、炎炎的沙漠、茫茫的大海、奔騰的江河、巍峨的高山……）。
燕子從溫暖的南方飛回北方，它們的行程大約是5000多公里，它們不分晝夜地飛，要飛近兩個月的時間。它們已經(jīng)疲勞到了極點--（生讀）。
他們寒冷到了極點--（生讀）。他們饑餓到了極點--（生讀）。
3、此時燕子已經(jīng)--（生接：瀕臨死亡適時板書）。
可愛的燕子，面臨死亡的威脅，你感到--擔心、焦急、難過……。
（二）感悟政府關(guān)愛。
過渡：瑞士政府知道了這個情況，他們是怎么做的？（出示第三段）。
理解“呼吁”
像這樣用廣播用新聞媒體來告訴大家，號召大家尋找燕子就叫“呼吁”。
政府是怎樣呼吁的?生交流。
小結(jié)：同學們，當時瑞士政府就是像你們那樣動情地并且用動之以情曉之以理的方法通過電視廣播呼吁全國人民奉獻愛心。多么有愛心的政府呀！正是因為有了政府這樣的重視，所以才有了這千古奇觀--燕子專列。
（三）感悟居民關(guān)愛。
過渡：在瑞士政府的呼吁下，瑞士居民們也都行動了起來。
1、找段畫句。
找出描寫居民尋找燕子的段落，畫出居民們尋找燕子的句子，并讀一讀。
2、集體交流。
（課件出示第三段）。
（標紅）聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
3、理解“春寒”
什么叫做“料峭的春寒”？
僅僅是一絲絲寒意嗎?你們看看這段文字，覺得這料峭的春寒“寒”不“寒”？
哪里看出很寒很寒？
4、感悟、朗讀。
(1)抓動詞讀。
聽，這就是呼呼的北風。（播放刮風的聲音）這么寒冷的天氣里，我們最想做什么？但是，就是在這樣料峭的春寒當中，居民們卻紛紛--（生讀句子）。
(課件出示寒風飛雪)你們看啊，這一回同學們來讀這句時，我想你們的體會更深了。（指生讀）。
(2)抓住“紛紛”
在你們說的這一大群人當中，有老人們，他們不顧自己年老體弱，冒著--讀。
可能年輕人更是沖在前頭，他們冒著--。
還有可能跟我們一樣大的孩子們也不甘示弱，他們也--。
不同年齡、不同職務、不同身份的人，都紛紛走出家門--（課件出示課文填空）。
5、小結(jié)：是什么力量讓他們冒著春寒去搶救燕子呢？是啊，多么有愛心的居民??！
（四）感悟貝蒂愛心。
讓我們直擊搶救燕子現(xiàn)場，（出示圖片）能找出課文中與這幅圖片對應的文字嗎？
1、指生讀。（出示第四段）。
（出示句子）她不在乎（），不在乎（），不在乎()。她只在乎--（生：尋找燕子。）。
3、小結(jié)：多么富有愛心的孩子呀！
4、愛是一種神奇的語言，他可以溝通人和動物的感情，在瑞士政府和居民的努力下，瀕臨死亡的燕子坐上了--。這是一輛怎樣的列車呀？讓我們一起讀讀第一段。
生交流體會。
你瞧，滿載燕子的列車啟動了，（出示課文最后一句話……）。
你也站在送行燕子的行列中，你會說什么？
生：燕子祝你平安、祝你幸福。……。
師：伸出你的雙手，你愿意讓它在你的手心里啄食嗎？
生：愿意。
師：伸出你的雙臂，你愿意讓它在你的手臂自由跳躍嗎？
生：愿意。
師：逗逗你的雙肩，你愿意讓它在你的雙肩唱歌、跳舞嗎？
生齊聲愿意。真是一群有愛心的孩子啊！
（五）領(lǐng)悟倒敘寫法。
2、你發(fā)現(xiàn)了什么？這種把結(jié)果放在前面的寫法就叫“倒敘”。它的好處是制造懸念，引起讀者興趣。
【設計意圖】感悟?qū)用嬗蓽\入深，層層推進。只有感悟到燕子的“麻煩”，才能更進一步體會政府、居民和貝蒂的愛心；政府、居民和貝蒂是“解決”燕子麻煩的三個不同層面的代表，并且由大到小，由高到低。在三個層面的感悟上，都是以具體語言為載體，讀中悟情，體現(xiàn)了“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的設計理念。
四、情感升華，小練筆。
1、（課件出示配音樂）。
貝蒂，一個和我們差不多大小的孩子，在一天的時間里，她一個人，就救護了十幾只燕子，在滿天飛舞的大雪中，在……，她得走多少路啊，她得受多少凍啊。她得……，你一定有很多話想對貝利說，拿出紙，寫下來。
2、生在音樂中寫話，老師巡視。
3、指生交流。
五、總結(jié)課堂。
燕子得救了，滿載著瑞士政府和居民們濃濃關(guān)愛之情的燕子專列，這輛愛的專列就要啟程了！瑞士政府和居民共同鑄就了這愛的專列，因為有愛，相信燕子專列一定會到達一個溫暖的地方！
【設計意圖：課堂小結(jié)，升華“愛“的主題?！?。
六、布置作業(yè)。
閱讀鏈接：《瑞士人愛鳥》，《貝蒂和她的野生動物朋友》。
板書設計：
倒結(jié)果。
燕子專列起因饑寒交迫。
瀕臨死亡。
敘經(jīng)過政府呼吁。
居民尋找。
人教版燕子教學設計方案篇二
二、【教學目標】。
通過本節(jié)課的學習，將能實現(xiàn)《英語》課程標準的如下方面：
1、學生學習26個英文字母，學會唱英文字母歌，打好學習英語的基礎;。
2、學生可以學到見面問好的簡單詞匯，并能在生活實踐中交際;。
3、培養(yǎng)學生對學習英語的興趣，樹立自信心;。
4、發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神;。
5、培養(yǎng)學生的觀察力，開發(fā)學生的思維，發(fā)展學生初步運用語言的能力。
6、靈活運用語言，拓展課程資源。
三、【教學理念及其方法】。
1、本次教學活動以學生為中心，以興趣為支點，以交際為目的，以現(xiàn)實生活為情景為原則，主要運用情景教學法、運用信息技術(shù)，采用任務驅(qū)動型課堂教學模式，以教師啟發(fā)點撥為線，以學生合作與競爭為基調(diào)，把語言的親身體驗、交際運用貫穿始終，努力做到關(guān)注學生個體生命，培養(yǎng)主動探究、團結(jié)合作、大膽實踐，發(fā)展語言運用能力的目的。
2、教學方法：指導閱讀法、媒體教學法、游戲教學法、講解法、談話法、比賽教學法等。
3、參與的評價：鼓勵性評價，評價標準：學生合作、交流、傾聽等技巧;通過活動，檢驗學生基本問候詞、句的掌握情況;通過完成任務，檢驗學生對本課語言功能和結(jié)構(gòu)的掌握情況。
四、【教學內(nèi)容】。
1、基礎內(nèi)容：掌握a、b、c、d等26個英文字母的正確發(fā)音，會唱字母歌。
2、認知內(nèi)容：能聽懂會說–howareyou?—fine，thankyou。–hello!i’m??等問候語。
3、能力要求：學會用–howareyou?—fine，thankyou。–hello!i’m??來問候和交流。
五、【重點難點】：
與人見面時一些簡單問候語的學習，并進行問答對話練習。
六、【課的類型】：
綜合課。
七、【教學準備】：
課件光盤、字母卡片、英文字母歌磁帶、獎品貼畫、教材相關(guān)人物的面具或頭飾等。
八、【教學時間】：
45分鐘。
九、【教學過程】。
一、英文字母。
(一)教學導入(5分鐘)：
提問“大家知道英文字母有多少個嗎”，26個。把26個字母寫在黑板上，提問“你們認識這些字母嗎，下面讓我們來學習它們”，教師播放英文字母歌，讓學生仔細聆聽，激發(fā)學生學習英語的興趣。
(二)教學新課。
1、指導閱讀法(5分鐘)：教師按照黑板上所羅列的字母順序，逐一教導學生該如何去讀，待26個字母都教過后，教師領(lǐng)學生讀幾遍，加深學生的印象，讓他們能夠自己大致將它們讀出來。
2、媒體教學法(6分鐘)：在學生已經(jīng)大致能將26個字母讀出來的基礎上，教師再次播放英文字母歌，讓學生一邊聽一邊跟著唱。如此練習幾遍后，教師關(guān)閉錄音機，讓學生們自己嘗試著一起唱。
3、游戲教學法(4分鐘)：“搶讀字母”這是一個訓練學生認讀字母的游戲，教師將全班分成若干小組，然后逐個出示字母卡片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該字母，讀對的給該組獎勵一個獎品貼畫，最后得到的獎品貼畫最多的組為優(yōu)勝，教師給予適當?shù)谋頁P。
4、講解法(10分鐘)：接下來，進入問候語的教學。首先，教師給學生播放與hello有關(guān)的課件光盤(是小學生感興趣的動畫形式的)，讓學生了解什么是問候語。在學生了解了什么是問候語之后，教師開始細化的向?qū)W生講解該如何使用問候語，如：見面時對別人say“hello或hi”，然后介紹自己用i’m??，接著教學生–howareyou?—fine，thankyou。的對話。此時教師可以拿自己作為例子來給他們講解這些問候語的運用，先由教師問學生答，然后讓學生們自己練習。
5、談話法(5分鐘)：教師在教室中隨便找一個學生進行談話。
t：hello，i’mshexiaopei。
s：hello，i’mp1。
t：howareyou?
s：fine，thankyou!
如此多找?guī)讉€學生進行談話，讓他們親身體會用英語進行問候的樂趣。
6、比賽教學法(6分鐘)：教師讓學生倆倆組合進行對話練習，然后讓學生舉手到講臺上去表演，看哪個組的學生表演的好，好的教師給予一定的獎勵以及鼓勵。
(三)小結(jié)(2分鐘)。
以教師與全班同學的一起對話，對問候語做一個小小的總結(jié)。
(四)布置作業(yè)(2分鐘)。
讓學生課后唱唱英文字母歌并用英文進行問候語的對話練習。
人教版燕子教學設計方案篇三
執(zhí)教者蘇玉斌課時1基本信息。
所屬教材目錄冀教版二年級上冊第二單元。
本節(jié)課是一共包括兩項內(nèi)容，一是欣賞《可愛的藍精靈》，二是學習歌曲《小燕子》并掌握音樂知識高音do。《可愛的藍精靈》是美國動畫片《藍精靈》的主題歌。是一首2/4拍、二段體結(jié)構(gòu)的兒童歌曲，自然大調(diào)曲式。它用獨特的節(jié)奏，跳躍的旋律線條塑造了一群生活在大森林里頭戴白帽的藍色小精靈的形象。歌唱出了勤勞、智慧的藍精靈們友愛互助，戰(zhàn)勝魔法師格格巫的快樂心情，表現(xiàn)了藍精靈聰明、靈敏而又頑皮的性格，贊頌了他們勇敢、團結(jié)、善良的品質(zhì)和精神，展示了人類高尚的情懷和善良的品質(zhì)。《小燕教材分析子》是一首創(chuàng)作歌曲，3/4拍，再現(xiàn)三段體，每一段起伏的旋律多為級進，配以舒緩的節(jié)奏，給人以優(yōu)美抒情的感覺。以贊美的音調(diào)表現(xiàn)了少年兒童喜歡、愛護小燕子的心情。第二段以__xxo的緊縮的節(jié)奏形式構(gòu)成輕盈跳躍的旋律與第一段形成了對比，仿佛是小燕子敏捷輕快的身影，歌唱了小燕子為保衛(wèi)豐收除害蟲的辛勤勞動，第三樂段是第一樂段的變化重復，前后呼應，再現(xiàn)了少年兒童們喜愛小燕子的真摯感情。
二年級的學生活潑好動，對一切新鮮事物都有著濃厚的興趣，對音樂也不例外。經(jīng)過一年的學習，他們對課堂要求有了一定的了學情分析解，在歌唱、舞蹈方面他們也有了一定的經(jīng)驗和基礎。
用輕柔、柔和優(yōu)美、抒情的聲音演唱歌曲《小燕知識與子》，感受音樂所塑造的音樂形象。認識音符唱名高能力目標音do。
通過聽賞《可愛的藍精靈》，感受歡快、跳躍的過程與教學目標方法目標音樂情緒，并能夠通過表演培養(yǎng)對音樂的感受能力和表現(xiàn)力。
程，先是欣賞，讓學生感覺四三拍的音樂特點，并為學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍;在學習歌曲，在感受小燕子歡快活潑的形象與設計說明之余，接受了思想教育，感受了四二拍的音樂特點;最后，通過游戲滲透音樂知識高音do。
教學過程。
教學環(huán)節(jié)(注明每個環(huán)節(jié)預設的時間)設計意圖教師活動。
學生活動讓學生。
二、學來吧!學生初聽，感悟整首學生滲透保唱歌曲讓學生感受一下歌護益鳥小燕。
1、導入：看!同學們，你們動歌曲。
動作感受四現(xiàn)創(chuàng)作小燕子怎么樣?害蟲的情景。三拍音樂的。
3、師播放歌曲。學生一起跟老師學生的學習，
五、升習歌詞。便于老師的華情感師：聽老師播放歌曲。引導。學生自由讀歌詞，教。
4分鐘。
2、師：先請看大屏幕，聽老飾作為獎勵)。全體讀歌部分唱法的師來給你們讀一下歌詞，注意不認詞。不同。從而識的字的讀音要聽清老師是怎樣讀自己也模仿的，把它記牢。
3、師：同學們的歌詞讀得真是。
太好了!學生回答老師的問或連貫或跳題躍的唱法。(歌曲的第一句和讓學生。
最后一句要用輕柔優(yōu)美在不同形式。
4、教師范唱：的聲音來演唱，中間的兩的游戲或比句要唱的活潑，聲音要有賽中來完善。
師：我很想給大家唱一下這首彈性。)歌曲，并更歌曲，你們想聽嗎?在聽的時候要深層次的理注意老師在唱每一句歌曲時情感表學生跟老師琴聲輕解歌曲的含現(xiàn)有什么不同。唱歌曲義。
最后一句要用輕柔優(yōu)美的聲音來演的樂句。唱，中間的兩句要唱的活潑，聲音。
要有彈性，我們在學唱的時候一定(學生跟老師一起。
要注意這個問題。唱起來)貼圖的形式來復習以前學習過的各個音符，對比的方法來區(qū)分。
師：你唱得真好聽!樹模型的相應位置上。
人教版燕子教學設計方案篇四
教材分析：
本次口語交際的內(nèi)容是“把事情說清楚”，教材由三部分組成，第一部分為口語交際的情境，是通過鴕鳥和小燕子的對話創(chuàng)設的;第二部分為本次口語交際的兩項要求；第三部分為鴕鳥與小燕子對話的插圖。
教學目標：
1、培養(yǎng)學生在交際中有文明的態(tài)度和文明的語言。
2、培養(yǎng)學生把想說的事情說清楚、說明白的能力。
教學難、重點：
認真傾聽，會與人對話，把自己想說的.事情說清楚、說明白。
教學準備：掛圖。
教學時間：1課時。
教學過程：
1、創(chuàng)設情境，導入話題。
學生自由介紹，使大家明白鴕鳥與小燕子的生活習性（學生自由交流資料。）。
2、引導學生讀文，讀提示。明確本次口語交際的內(nèi)容與要求。
3、學生自由練說。
獨立說、小組、同琢、前后卓等多種形式練習。大家互相補充，教師巡視指導。
4、分組表演，師生評說。
鼓勵學生自由發(fā)揮，合理想象，要說出氣候的差異。
評論標準：是否清楚、明白；是否符合生活實際等。
5、評選最佳表演組合，上臺表演。
人教版燕子教學設計方案篇五
《義務教育課程標準實驗教材數(shù)學》六年級上冊第2～3頁。
【教學目標】。
1.能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。會在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。
2.通過形式多樣的游戲與練習，讓學生熟練掌握用數(shù)對確定位置的方法，發(fā)展其空間觀念，初步體會到數(shù)行結(jié)合的思想，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。
3.體會生活中處處有數(shù)學，體會數(shù)學的價值，培養(yǎng)對數(shù)學的親切感。
【教學重點】。
使學生經(jīng)歷確定位置的全過程，從而掌握用數(shù)對確定位置的方法。
【教學難點】。
在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。
【教學過程】。
一、從實際情景入手，引入新知，使學生學會在具體情景中用數(shù)對確定位置。
1.談話引入。
今天有這么多老師和我們一起上課，同學們歡迎嗎?
老師們都很想認識你們。咱們先來給他們介紹一下我們班的班長，可以嗎?
2.合作交流，在已有經(jīng)驗的基礎上探究新知。
(1)出示要求：以小組為單位，想一想，可以用什么方法表示出班長的位置，把你的方法寫或畫在紙上。
匯報：班長的位置在第4組的第三個，他在從右邊數(shù)第二組的第三排…。
哪個小組也用語言描述出了班長的位置?
請班長起立，他們的描述準確嗎?
剛才同學們的描述有什么相同和不同?(都表示的是班長的位置，有的同學說第幾組，第幾行，第幾排……)。
看來在日常生活中，我們可以用組、排、行、等多種方式，還可以從不同的方位來描述物體的位置。為了我們在確定位置的時候語言達成一致，一般規(guī)定：豎排叫列，橫排叫行。
板書：列行。
老師左手起第一組就是第一列…，橫排就是第一行…。
班長的位置在第4列、第3行。
還有其他的表示方法嗎?
畫圖的方法：
如果大家是站在老師這個位置看全班的座位，這張圖應該怎么放?(課件)。
把座位圖轉(zhuǎn)過來，班長的位置變了嗎?為什么?
(沒變，還是第四列第三行，因為老師和我們看到的方向正好相反，但位置沒變)。
(2)探究新知。
在這張座位圖中，你能找到自己的位置嗎?
師指圖：這是誰的位置?(我的，我的位置在第五列，第4個)。
指名描述自己的位置?
同桌說說自己的位置。
今天老師還要教你們一種更為簡潔的方法來確定位置，想知道嗎?
板書：(2，5)。
你們知道，這是誰的位置嗎?
2，5分別表示什么意思?像這樣用兩個數(shù)來表示位置，我們稱它們?yōu)閿?shù)對。(板書)。
下面我們就來研究用數(shù)對的方法來確定位置。(板書)。
(3)鞏固新知。
a、誰能用數(shù)對表示出自己的位置?指名兩個，說出數(shù)對的含義，板書出來。
(兩個數(shù)字組成順序不一樣，表示的意思就不一樣)。
b、老師出示圖中的點，相應的學生說數(shù)對，其他同學判斷對錯。
(1，5)(4，2)(3，3)。
當出示(3，3)時，問：兩個3的意思一樣嗎?
在我們班的位置中，這樣的數(shù)對還有嗎?
如果有個班級最后一個同學的位置是(7，7)，你知道這個班有多少人嗎?為什么?
(49個，因為表示有7列，7行，所以7×7=49人)。
c、小游戲：接龍。
老師先說出一組數(shù)對，相應的同學起立，說出下一個同學的位置，以此類推。
先讓學生在心中想好你想叫得同學的位置。
d、尋找新位置。
同學們都會用數(shù)對表示自己的位置了嗎?下面這個環(huán)節(jié)要檢驗你們每一個同學是否真的會了。
收拾好你的東西，根據(jù)你手中的數(shù)對，快速找到你的新位置。
學生的數(shù)對里有兩個特殊設計：
二、通過多種練習，使學生會在方格紙上用數(shù)對確定位置。
1.出示動物園示意圖。
你能看懂這張圖嗎?圖上的`數(shù)字表示什么意思?
請你用數(shù)對說出飛禽館和南門的位置。
請你寫出獅虎山，猴山，大象館的位置。
觀察這三個地點在圖中的位置和他們的數(shù)對，你有什么發(fā)現(xiàn)?
周六，小紅和媽媽去動物園玩，她們的游玩路線如下。
請你說出她們的參觀路線。
請你設計一條路線：
(1)從南門進，從北門出。(2)經(jīng)過所有的景點。(3)不走重復路線。
2.老師的禮物。
老師相送給每位同學一份禮物，但是只有掌握了今天所學的知識的同學才能看到這份禮物。
學生按照數(shù)對涂色。
介紹經(jīng)驗：這么多數(shù)對，你是怎么做到不丟不重，又準確的找到位置的。
看來這些同學取得成功時有方法的，老師真心祝賀你們，沒有成功的同學也別氣餒，老師把信心送給你們，只要吸取好的經(jīng)驗，下次一定會成功。
思考：在這幅圖中，數(shù)對確定位置的方法和之前有什么相同和不同?
(方法一樣，一組數(shù)對表示一個方格，而不是一個點)。
3.第5頁第4題第(2)小題：描出下列各點并按字母順序依次連成封閉圖形，看看是什么圖形。
這道題的構(gòu)圖方式和剛才的心行構(gòu)圖有什么不同?
三、生活中的數(shù)學。
用數(shù)對確定位置，在生活中應用廣泛，你能舉出例子嗎?
教師出示：地圖、圍棋圖…。
四、小結(jié)。
以小組為單位，任選構(gòu)圖方式，用數(shù)對確定位置，設計一個圖案。把設計方案和效果圖都記錄在圖表紙上。
人教版燕子教學設計方案篇六
能根據(jù)歌詞的內(nèi)容，創(chuàng)編有關(guān)小燕子的動作。
能在熟悉曲調(diào)的基礎上較為清楚的唱出歌詞。
活動準備。
知識準備:之前活動中對春天和燕子的初步認識。
物質(zhì)準備:小燕子的圖片(頭飾)、歌曲磁帶、歌詞配圖。
活動過程。
1、猜謎，導入。
播放音樂，請幼兒仔細聽“大家聽一聽這首歌唱的是什么?歌詞里都出現(xiàn)了什么?播放完畢教師進行提問，幼兒邊說教師變按照幼兒說的把歌詞的配圖按歌詞的順序粘貼在黑板上。
遇到難點可再播放一次，幫助幼兒一起找出歌詞演唱的內(nèi)容。
在幼兒說出歌詞的同時可以讓大家共同想想歌詞可以配上怎樣的動作。
3、學唱歌曲，并可適當?shù)募由蟿?chuàng)編的動作。
(1)教師有表情地范唱，邊唱邊指示歌詞相應的圖片。
(2)幼兒跟著伴奏學唱2~3遍，用圖譜來提示幼兒來記憶歌詞。
可以配上之前想好的動作，以便幼兒記憶，感受歌曲的優(yōu)美。
4、幼兒完整地進行歌曲表演。
(1)教師應用圖譜輕聲地帶幼兒完整地表演歌曲，并提示之前一起創(chuàng)編的一些動作，形成一個較為完整的歌曲表演。
(2)請幼兒完整的演唱《小燕子》，可以帶上肢體的一些動作，感受音樂的柔美。
5、結(jié)束部分。
小燕子的歌很好聽，小燕子的舞也可好看啦，我們一起來跳一個小燕子的舞蹈吧。
(在歌曲音樂的伴奏下，邊唱邊跳，并引導幼兒用身體的其它部位舞蹈)。
人教版燕子教學設計方案篇七
教學內(nèi)容：
1、學唱歌曲《小燕子》，感受歌曲的情緒。
2、能用優(yōu)美柔和的聲音演唱歌曲。
教學目標：
1、情感態(tài)度與價值觀：通過學習歌曲引領(lǐng)學生感受歌曲優(yōu)美深情的情緒，教育學生懂得愛護環(huán)境，熱愛保護美麗的大自然。
2.過程與方法：運用賞、聽、唱、演等多種形式讓學生感受和體會歌曲的動態(tài)美，激發(fā)學生表演、合作、思維創(chuàng)造的能力，使學生在活動中體驗成功。
3.知識與技能：引導學生掌握附點四分音符節(jié)奏x.的唱法，學會用不同的音樂要素和演唱方法表現(xiàn)歌曲情緒。
教學重點：
感受體驗歌曲情緒，培養(yǎng)學生環(huán)保意識。
教學難點：
用不同的音樂要素和演唱方法表現(xiàn)歌曲情緒。
教學用具：
多媒體課件、電子琴、小燕子頭飾等。
教學過程：
一、聽音樂進教室(放《小鳥小鳥》音樂)。
師：一首歌曲仿佛把我們師生帶到了美麗的大自然當中，聆聽著這自由自在的歌聲，你們知道是什么樣的環(huán)境讓小鳥這樣高興?(是優(yōu)美的環(huán)境、清新的空氣、茂密的樹林讓小鳥盡情歌唱??..)。
同學說得太好了，不僅小鳥喜歡這樣的環(huán)境我們?nèi)祟愅瑯右蚕矚g這樣的環(huán)境。
二、導入。
這么美的環(huán)境當然少不了一位朋友，你們猜猜他是誰?
課件出示：
1、謎語身穿小黑襖尾巴像剪刀，住在房檐下早早把春報。(小燕子)。
2、介紹燕子：小燕子翅膀尖而長，尾巴呈叉形就像一把小剪刀，頭部栗色，背上的羽毛呈灰藍色。
提問：你們知道小燕子吃什么嗎?(吃蚊、蠅等)。
對，它們主要以蚊、蠅等昆蟲為主食，是眾所周知的益鳥，據(jù)說,一對燕子整個夏季可捕食150—200多萬只蒼蠅、蚊子呢!它是我們?nèi)祟惖暮门笥?那我們應該怎樣對待我們的朋友呢?(保護它)對,我們應該保護它們。
3、根據(jù)節(jié)奏讀歌謠。
身穿小黑襖尾巴像剪刀，
住在房檐下早早把春報。
三、學習歌曲。
1、欣賞歌曲。
提問：歌曲情緒是怎樣的?(優(yōu)美、柔和)。
2、作品介紹：
這首歌曲是電影《護士日記》中一段插曲。
3、讀節(jié)奏，學唱譜啟發(fā)學生找出頻頻出現(xiàn)的節(jié)奏型。
4、根據(jù)節(jié)奏讀歌詞(放伴奏音樂)。
5、學唱歌詞。
四、歌曲處理。
1、復聽歌曲。
提問：歌曲表現(xiàn)了小主人對小燕子怎樣的感情?
2、歌曲情緒處理。
(1)“小燕子穿花衣，年年春天來這里”
用p力度連音唱法演唱，啟發(fā)學生用優(yōu)美的聲音表現(xiàn)對小燕子的喜愛之情。
(2)“我問燕子你為啥來?燕子說這里的春天更美麗”a、齊唱此句b、分組演唱。
啟發(fā)學生感受一問一答的語氣，問句f,答句p(3)“小燕子告訴你今年這里更美麗”“我們蓋起了大工廠，裝上了新機器”結(jié)合自己家鄉(xiāng)的變化啟發(fā)學生表現(xiàn)對家鄉(xiāng)變化而感到自豪的情感。(齊唱歌曲，欣賞圖片，有感情演唱，“更”字做漸強處理)。
(5)“歡迎你長期住在這里”
啟發(fā)學生唱出真誠、迫切邀請小燕子的心情。并注意5的上面有，問：有沒有小朋友認識這個記號?師：它的名字叫延音記號，表示記有這個記號的音符就可以適當?shù)难娱L。大家看這個延音記號像個什么?(眼睛)。
助記兒歌：小小眼睛有眉毛，延音記號要記好，
有它時值要延長，延長多少按需要。
重復唱兩遍結(jié)尾，結(jié)尾處做漸慢漸弱處理。
3、歌表演。
師：這么美的歌曲誰能把它表演表演?a、請兩組同學分別表演小燕子和小女孩。b、其他同學演唱歌曲。
五、小結(jié)。
今天我們學習并聆聽了兩首表現(xiàn)小鳥的音樂作品，音樂大師們?nèi)绻麤]有聽過鳥叫，會不會寫出這些作品?(不會)正是大自然的美引發(fā)了音樂家的創(chuàng)作靈感，人類才有了那么多的藝術(shù)珍品。要讓這種天籟之聲永遠保持下去我們就該從自身做起，從小處做起，保護小鳥、愛護小鳥，保護好我們賴以生存的大自然，讓我們生存的環(huán)境更美、更舒適更和諧。
人教版燕子教學設計方案篇八
教學目標：
1、能正確理解課文中的長句子，并初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。
2、學會本課11個生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語。
3、能有感情地朗讀課文，會背誦課文第4自然段。
4、通過課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教學重點、難點：
能運用單元提示語中讀懂長句子的方法，能正確地理解長句子的意思。指導感情朗讀課文。理解結(jié)構(gòu)比較復雜的句子。
課前預習：
1、熟練地朗讀課文。
2、詞語：俊俏、吹拂、舒展、伶俐。
第一課時。
課時目標：
1、初讀課文，了解課文大意。
2、學習本課生字新詞，能熟練地朗讀課文。能用“增添、”“偶爾”造句。
3、學習單元提示，初步掌握讀懂長句子的方法，并運用該方法學習課文第一自然段。
教學過程：
一、導入、揭題。
1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。
2、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。
二、初讀課文體會。
1、明確自學要求。
（1）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。
（2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。
2、學生自學，教師巡回指導。
3、檢查自學效果。
（1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。
（2）理解詞語的意思。
4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
三、學習第一自然段。
這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一自然段，說說你腦子里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。
1、學生自由讀。
2、指名學生用自己的話來說。
3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？大家先來看“單元學習提示”
4、讀懂長句子的步驟怎樣？先……再……，用線劃出。
5、下面我們就用“單元學習提示”中的.方法來學習課文第一自然段，再讀這一段。
6、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？
7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？
8、歸納學習這句長句子的方法。
9、指導感情朗讀這一段，歸納段意。
四、進行“畫圖、說話”訓練，深入體會。
1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？我請一個同學讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過讀的時候，要慢一點。
2、同桌的同學互相介紹一下自己畫的燕子。
3、誰愿意到前邊來把自己畫的燕子向介紹一下？
4、大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？
5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。
6、朗讀第一自然段。
五、指導用用“增添、”“偶爾”造句。
1、理解詞義――說說“增添、”“偶爾”的近義詞。
2、指名造句。評議。
3、書面練習造句。
六、布置作業(yè)。
作業(yè)本1、2、3、4、6題。
第二課時。
教學目標：
1、學習2、3、4自然段，運用“單元提示”中的方法讀懂長句；背誦第4自然段。
2、指導有感情地朗讀全文。
教學過程：
一、學習第二自然段。
1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）。
2、我們先來學習第二句，齊讀。
（1）這句句子是句長句子，用學習提示中的方法，怎么學？
（2）說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽）。
---------------------------。
（3）作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？
（柳樹睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開的眼睛）。
3、學習第三句句子。
（1）我們再來看看第三句寫什么？指名同學讀句子。
（2）要求學生用理解長句子的方法來理解。
（3）指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。
師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？
（4）什么叫“趕集”？
師：去買的，還有賣的，都叫趕集――請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。
師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。
（5）齊讀第三句。
4、學習第四句。
這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。
（1）誰能簡單地說說這句話的意思。
（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
（3）師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。
二、學習課文第三自然段。
1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？
（燕子飛行的情景，燕子飛得很快。
人教版燕子教學設計方案篇九
一、回顧課文：
自讀課文，回憶主要講了什么？（自讀后，回答）。
二、激趣引入：
1、錄音播放(小燕子)，全體同學跟著哼唱。
2、師：春天光彩奪目，小燕子從南方趕來為春天增添了許多生機。(將小燕子圖貼在黑板上邊)。
三、講讀課文：
（一）圖文結(jié)合，體會小燕子的外形特點。
1、自由說對小燕子的了解。
2、從文中找出具體描寫小燕子外形特點的句子。
3、指名讀、齊讀。
4、對比讀，體會形容詞的作用，(突出燕子的特點)。
課件：(1)一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴湊成了活潑機靈的小燕子。
(2)一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。
5、指導有感情地朗讀這一自然段。(語調(diào)輕快，流露喜歡之情)。
課件配樂朗讀。
（二）學習燕子的飛行，體會動態(tài)美，欣賞作者的遣詞造句。
1、師：眾多的燕子在春光中，在湖面上飛行，為湖光春色增添了活力，使早春更加生機勃勃，大家輕聲地讀一讀課文第三自然段，認真地體會。
2、師提供導學提綱，學生自由讀文，反復吟詠體會。
課件：(1)文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢?
(2)文中用什么詞將它們聯(lián)系在一起?這說明了什么?
(3)用“?！睒顺鲅嘧语w行時的動作詞語，想作者用得好嗎?
(4)讀中想象文中所描繪的畫面，用“――”畫出你認為優(yōu)美的句子，有感情地讀一讀。
3、逐題反饋，欣賞佳句。
4、指導有感情的朗讀，并熟讀成誦。
（三）學習燕子的停歇部分，體會含義深刻的句子，領(lǐng)會中心。
1、想像燕子的夢。（創(chuàng)新）。
2、再想像燕子譜的曲。（創(chuàng)新）。
學生在書本插圖邊寫歌。
3小結(jié)：同學們想像得真豐富，讓我們一起齊讀課文最后一小節(jié)，老師給你們配上一段優(yōu)美的輕音樂。
（四）總結(jié)全文，學習作者的寫作手法。
1、總結(jié)文章的內(nèi)容。
2、學了課文后，你在寫作上有何收獲？(要求學生各抒己見)。
3、師歸納總結(jié)：(1)點面結(jié)合。(2)動靜結(jié)合。(3)比喻、擬人手法的運用及動詞運用準確。
4、有感情地朗讀全文。
四、作業(yè)：背誦全文。
外形活潑機靈。
板書：燕子趕來。
飛行輕、快。
休息音符。
人教版燕子教學設計方案篇十
鄭振鐸的《燕子》一直是小學語文教材選錄的重點――人教版課標本第六冊第1課、滬教版第八冊第1課、魯教版第六冊第1課、蘇教版課標本第八冊第3課、浙教版第八冊第4課、冀教版第六冊第2課、長春版第九冊第7組。其結(jié)構(gòu)，其視角，其語言，其情感都堪稱經(jīng)典。燕子外形的描寫是最簡潔的勾勒，如同一幅工筆，又似一幅剪影，寥寥幾筆，一個生機勃勃的燕子就展現(xiàn)眼前：燕子飛行的場景是最動感的流線，稻田上滑向高柳下，掠過湖面，輕沾水面，圓暈蕩漾；燕子停歇的一幕是最優(yōu)美的樂曲，嫩藍天空，幾痕細線，黑色音符，一曲贊歌。還有那爛漫無比春天的描繪，都是筆墨恰到好處，言辭錯落有致。這實在是學習觀察，學習選材，學習表達的經(jīng)典范例。
在編入教材時，編者從兒童的視角出發(fā)，從兒童學習語文的角度進行選擇，根據(jù)其在教材中的位置做了不同程度的修改。改動后，進入教材的《燕子》基本保留了以上特點，語言上，把距離兒童生活較遠的生僻詞語，換成學生常用的詞語，對句式結(jié)構(gòu)也做了相應的調(diào)整，降低難度，更貼近兒童，明了直白，一讀就懂。當然，改動后，“燕子”已不完全是原文中的藝術(shù)形象，其藝術(shù)感染力削弱了，文章也不能完全表達作者的思想感情。
筆者比較了不同教材中的《燕子》一文，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容差不多，語言修改卻有著不一樣，特別是關(guān)鍵詞句，表達效果不盡相同。比如描寫燕子外形的第一自然段：
一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。（人教版課標本三年級下冊）。
一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子。（蘇教版課標本四年級下冊）。
一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對俊俏輕快的翅膀，加上一個剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。（原人教版六年制小學課本第十冊）。
“湊成了”與“這就是”哪個更妥當，“一身烏黑光亮的羽毛”與“一身烏黑的羽毛，光滑漂亮”哪一句更合適，原文更好還是修改更恰當，筆者并不想去分析，更不想去探究哪個版本的修改為最佳。我在想既然有這么多不同的`修改，何不拿來為我們的教學所用，讓我們的教學多一點新的嘗試，于是，我這樣教《燕子》。
第一步：觀察燕子，練習說寫，比較品評。
1.說一說：觀看錄像（現(xiàn)在，即使是農(nóng)村的孩子，想看到燕子都很困難，只能觀看錄像），說說燕子的樣子，你喜不喜歡燕子。
2.寫一寫：用幾句話描寫燕子的外形特點，盡量表達自己的感情。
3.比一比：出示不同教材中燕子外形描寫片段（上述），讓學生閱讀，并與自己的描寫比較，哪些一樣，哪些不一樣。
4.品一品：都是描寫小燕子的外形，你更喜歡哪段描寫？為什么？引導學生品味關(guān)鍵字詞的意思，如：俊俏輕快、湊。
5.背一背：將自己最喜歡的描寫背下來。
一改通常的做法，先讓學生觀察說寫，用自己習慣的語言方式來表達。在描寫事物外形時，不少學生常常用這樣的句式：“燕子的羽毛是……，翅膀是……”通過比較，就容易發(fā)現(xiàn)問題，學生才會更真切地體會到課文中語言的準確和生動，鍛煉遣詞造句的能力。更重要的是，這樣可以極大地調(diào)動學生的主動性、積極性，從“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)變。
第二步：感受美麗春天，學習抓典型景物描寫。
1.過渡：相信每一位小朋友心中都有一只飛翔的燕子。小燕子只有在春天里才能盡情飛行，讓我們和小燕子一起走進春天。
2.師：我們一起找一找，春天在哪里？（讓學生先說說自己找到的春天）。
3.出示課文語段：
才下過幾陣蒙蒙的細雨。微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。（人教版課標本）。
師：讀一讀，看看作者從哪里找到了春天？（相機板書：雨、風、柳、草、葉、花）。
4.師：雨是什么雨？風是什么風？柳是什么柳？草是什么草？葉是什么葉？花是什么花？強化感受景物的特點。
5.師：再讀這句話，你仿佛看到什么？聽到什么？感受到什么？
引導整體感知，理解“趕集似的聚攏來”這種擬人化的描寫所表達的效果。
6.師：細雨、微風、柔柳、青的草、綠的葉、各色鮮艷的花像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。也有人這樣寫，一起欣賞一下：
二三月間，微風輕輕地吹拂著，毛毛細雨從天上灑落下來。千萬條柔柳展開了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天。（蘇教版課標本）。
第三步：比較閱讀，咬文嚼字中揣摩詞句的表達效果。
1.師：小燕子為春光增添了許多生趣，它的飛行，它的停歇都是那么富有生趣。先來看一看它的飛行。讀一讀課文中小燕子飛行的描寫：
在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。（人教版課標本）。
師：讀一讀，看看寫了飛行的哪兩個場景？
在討論中板書：稻田上-柳樹下下橫掠沾蕩漾。
同時指導書寫“稻”“掠”“沾”“漾”。并用弧線、直線、圓輕輕地畫出小燕子飛行的軌跡，留下的痕跡。
師：從這段描寫中你感受到什么？通過朗讀表達出來。
2.師：小燕子的飛行，也有人這樣描寫：
在微風中，在陽光下，燕子斜著身子在天空中掠過，“唧”的一聲，已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹下了；還有幾只橫掠過湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。（蘇教版課標本）。
師：比較一下，這兩段描寫有什么不同？你更喜歡哪段描寫？說說你的想法。
“一轉(zhuǎn)眼…“唧’的一聲，已……”都表現(xiàn)了小燕子飛行的輕快，但表達的效果有區(qū)別，“一轉(zhuǎn)眼”只表示時間短，而“‘唧’的一聲，已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹下了”寫得有聲有色，更形象。“就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去”直接易懂，把“波紋”說成“小圓暈”似乎更有情趣。
引導學生品味時，讓學生自由發(fā)表自己的理解，教師不要過多牽制，最終讓學生體會用詞造句的細微差別，以培養(yǎng)他們敏銳的語感。
3.師：選擇你喜歡的那段，讀一讀，比一比，看誰更能表現(xiàn)小燕子飛行的輕快敏捷，優(yōu)美而富有生趣。
4.師：小燕子的停歇是一樣的美妙，一樣的有趣，那簡直就是一幅畫，就是一首歌。出示：
幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜?。⊥Ｖ难嘧映闪艘舴?，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。（人教版課標本）。
幾對小燕子飛倦了，落在電線上休息。在藍天的映襯下，電線桿之間連著的幾痕細線，多么像五線譜哇。停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。（蘇教版課標本）。
師：分別讀一讀，你看到一幅什么畫面？
師：這兩段話寫得基本一樣，它們?yōu)槭裁炊颊f“幾痕電線”不說“幾根電線”？（板書：幾痕）請同學們品一品。
幾對燕子飛倦了，“落”在這電線上，（板書：落）從“落”字你感受到什么？
燕子是音符，譜出了春天的歌，這首歌會歌唱些什么？
5.師：這兩段話微小的差別在哪里？如果你來寫，你打算怎樣寫？
最后，將鄭振鐸的原文《燕子》推薦給學生閱讀。
“語文課程是學習語言文字運用的綜合性實踐性課程”。《燕子》的教學，淡化了課文知識結(jié)構(gòu)，以學生的發(fā)展為本，在比較中進行有效的語文實踐活動，充分地感受、揣摩、品味、運用語言。
（北京新東方揚州外國語學校225006）。
人教版燕子教學設計方案篇十一
最近一直在思考這個問題“如何落實教學目標”，上周執(zhí)教了《燕子專列》這一課后，我就對這堂課進行了反思。
一、積極創(chuàng)設語言學習機會，豐富學生的詞匯量。
在課堂的一開始，我采用如下方式進行，在檢查預習環(huán)節(jié)中，我先讓小朋友讀詞語，最后定格于“專列”這個詞，師板書“?！?，能給“?！闭?guī)讉€好朋友嗎？根據(jù)學生的回答，師及時肯定，然后師列舉相關(guān)的詞語：那么買米奇、迪士尼這樣專門服裝的店我們叫做――專賣店；你專門的座位叫――專座；專門接送你的車叫――專車；專門進行的一次采訪叫――專訪；專門接送重要的乘客，專門送貨的列車叫――專列。這一環(huán)節(jié)我是模仿優(yōu)秀教師屠老師的執(zhí)教方式，在課堂上我對“?！边@個字的處理，顯然注重了孩子的發(fā)展性學習，不光只停留在本課，讓學生在有意思的猜詞中，不僅理解了相關(guān)詞語，也盡可能多地積累了詞語。采用了這種方式進行詞語的教學和積累，學生學得十分投入，而且印象深刻。
二、在學習中提高學生的質(zhì)疑能力、解疑能力。
這堂課里我引領(lǐng)學生質(zhì)疑課題，根據(jù)學生所提的問題，研讀文本，交流探討，從而解決問題。
有疑而入，學生解決重點問題：燕子能飛，能長途跋涉，為什么要漂亮舒適的空調(diào)專列送呢？根據(jù)問題學生學習第二自然段，研讀感悟燕子面臨的多種“麻煩”。抓住“寒、饑、累、瀕臨死亡”這四個麻煩進行研讀學習，在研讀中我引領(lǐng)學生抓重點詞“氣溫驟降、風雪不止、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”研讀，采取多種教學方式，如查字典理解詞語，圖片欣賞，以及想象說話來感受燕子所遇到的種種麻煩，來感受燕子所遇到的麻煩，從而激發(fā)學生對燕子的命運發(fā)自內(nèi)心的擔憂。只有感悟到燕子的“麻煩”，才能更進一步體會政府、居民和貝蒂的愛心。
看來在平時的教學中，采用問題教學，真正發(fā)揮學生的主人意識，而且問題引領(lǐng)能更有效的達到教學的時效性，讓孩子的思維活躍起來，真正提高孩子的各種語文能力。
三、采用多種方式進行朗讀。
人教版燕子教學設計方案篇十二
《有的人》寫于1949年11月1日，是作者在新中國成立后，為紀念魯迅逝世13周年而寫的，因此副標題是“紀念魯迅有感”。
作者說過：“對于這樣一位巨人作全面的歌頌，那是很難下筆的。我只是概括地從生前為人民奮斗犧牲而不想到個人，在他死后，人民熱烈紀念他這兩點上來表現(xiàn)的偉大?！薄盀榱思訌?、突出主題的意義，豐富這篇短詩的內(nèi)容，通篇用了對比的表現(xiàn)方法，題目不寫做紀念魯迅而叫做‘有的人’。”這首詩以《有的人》為題，是對全詩內(nèi)容所作的揭示和概括，它蘊涵著深意。詩的第一節(jié)即第一部分，詩人揭示了這種深刻含意的具體內(nèi)容，精辟地概括了人生的意義：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！弊髡邿崆轫灀P了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。
這首詩歌是臧克家為魯迅逝世十三周年而作，不僅僅是單純懷念魯迅，而是通過與有的人的對比闡揚了一種人生哲理，容入了作者的愛憎感情。學習時，要通過反復的誦讀、揣摩、品味，把握詩人感情的脈絡，學習詩歌中運用的對比手法。
1、能用普通話正確、流利、有感情的朗誦課文。
2、學習詩歌中運用的對比手法。
3、體會詩歌的結(jié)構(gòu)與表達方式方面的特點。
理解“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！钡腵含義。
1課時。
我們今天要學習的《有的人》這首詩，是臧克家為紀念魯迅逝世13周年而作。
1、（播放視頻文件）請同學們在聽的同時，注意詩歌的朗讀節(jié)奏和重音。
2、請同學們自由朗讀全詩，注意普通話正確、流利、有感情。然后齊讀全詩。
3、魯迅簡介。
為了更好的學習這首詩歌，我們先回顧一下魯迅先生的生平。（出示幻燈片）。
魯迅（1881～1936），中國文學家、思想家、革命家和教育家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，1881年9月25日誕生。出身于破落封建家庭。青年時代受進化論、尼采超人哲學和托爾斯泰博愛思想的影響。1902年去日本留學，原在仙臺醫(yī)學院學醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國民精神。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿q正傳》，是中國現(xiàn)代文學史上的不朽杰作。
1936年10月19日，魯迅先生逝世，國民黨反動派血腥鎮(zhèn)壓人民，不允許人民悼念魯迅先生，直到1949年，先生逝世13周年紀念日，全國各地第一次公開地隆重紀念他。臧克家親自參加了首都的紀念活動，目睹了人民群眾紀念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫了《有的人》這首短詩，抒發(fā)自己由紀念魯迅所引起的無限感慨以及對人生意義的深刻思考。
4、思考討論：這首詩可以分幾部分？每一部分的主要內(nèi)容是什么？
學生討論后明確：全詩可以分為三部分：第一部分(第1節(jié))：以鮮明的對比評價了兩種截然不同的人。第二部分(第2、3、4節(jié))：從兩種人對人民不同態(tài)度的對比中，熱情頌揚了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。第三部分(第5、6、7節(jié))：從人民對兩種人的不同態(tài)度的對比中，抒發(fā)了作者及人民永遠懷念魯迅的深厚感情。
1、學習詩歌第一部分。
（1）指名學生朗讀第一部分。
（2）思考問題：這一節(jié)詩有兩個“活”字和兩個“死”字，如何理解它們的含義？
第一個“活”指肉體活著，第二個“活”指精神活著；第一個“死”指精神的死亡，第二個“死”軀體的死亡。
2、比較學習詩歌第二、三部分。
（1）請同學們默讀課文第二、三部分，思考這兩部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系？
互相照應，2、3、4節(jié)分別照應5、6、7節(jié)。
2、3、4節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫反動統(tǒng)治者對待人民群眾的態(tài)度，每一節(jié)的后兩句都寫像魯迅這樣的人對待人民群眾的態(tài)度；5、6、7節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫人民群眾對反動統(tǒng)治者的態(tài)度，每一節(jié)的后兩句都寫人民群眾對魯迅這樣的人的稱頌。
“有的人/情愿作野草等著地下的火燒”《野草題詞》。
（作者借魯迅的詩來表現(xiàn)魯迅的高尚品質(zhì)）。
（出示幻燈片9、8，齊讀）。
（4）這兩種人最后的結(jié)局如何？
a：(1)“把他摔垮”，即打倒、推翻之意。
(2)“名字比尸首爛得更早”，即被人民忘記，被人民唾棄。
(3)“他們的下場可以看到”，即身敗名裂、遺臭萬年。
b：(1)“永遠記住他”。
(2)“到處是青青的野草”，即魯迅精神到處被傳頌，被延續(xù)。
(3)“把他抬舉得很高，很高”，表現(xiàn)了廣大人民群眾對魯迅先生無比崇拜，無限愛戴的深厚感情。
要求普通話正確、流利、有感情。
1、迅速默讀全詩，體會：“有的人”究竟指哪些人呢？（可以互相討論）。
學生討論后明確：每節(jié)詩的前兩句都指反動統(tǒng)治者，他們雖然“活著”，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場可恥。每節(jié)詩的后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人，他們雖死猶生，永遠活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。詩作的側(cè)重點是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。
《有的人》更含蓄，而且擴大了詩歌的內(nèi)涵，使得詩歌更具有普遍意義。
閱讀泰戈爾的《某人》,比較兩首詩的異同。
人教版燕子教學設計方案篇十三
一、導入新課。
1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。
2、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。
二、初讀課文體會。
1、明確自學要求。
（1）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。
（2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。
2、學生自學，教師巡回指導。
3、檢查自學效果。
（1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。
（2）理解詞語的意思。
4、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
三、學習第一段。
這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一節(jié)，說說你腦子里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。
1、學生自由讀。
2、指名學生用自己的話來說。
3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？大家先來看“單元學習提示”
4、讀懂長句子的步驟怎樣？先……再……，用線劃出。
5、下面我們就用“單元學習提示”中的方法來學習課文第一自然段，再讀這一段。
6、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？
7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？
8、歸納學習這句長句子的方法。
9、指導感情朗讀這一段，歸納段意。
四、進行“畫圖、說話”訓練，深入體會。
1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？我請一個同學讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過讀的時候，要慢一點。
2、同桌的同學互相介紹一下自己畫的燕子。
3、誰愿意到前邊來把老師畫的燕子向介紹一下？
4、你說得比我畫得好！大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？
5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。
6、再朗讀第一小節(jié)，試背。
五、布置作業(yè)。
第二課時。
一、復習鞏固。
1、齊背第一段。
2、說說第一段的段意。
二、學習課文第三自然段。
1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？
（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）。
2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三節(jié)第一句。
（板書：斜、掠過、唧）。
4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。
5、我們從“唧”這個字也可以看出什么？
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
7、大家把第三節(jié)朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學生練讀）。
師：“小圓暈”是什么？想過嗎？（教師板畫）。
師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？
師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。
三、學習第四自然段。
1、讀了第三節(jié)，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四節(jié)，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。
---------------------------。
2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）。
3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。
4、“這多么像一首正待演奏的曲譜??！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。
師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）。
6、學生齊唱《小燕子》。
7、同學們唱得美，從歌詞中，我們進一步領(lǐng)略了燕子的美。這一節(jié)還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。
8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）。
9、大家細細讀讀這一節(jié)，再自己細細體會。
四、朗讀三、四自然段。
第三課時。
一、復習鞏固。
1、指名讀1、3、4自然段。
2、說說這三自然段各寫什么。
二、學習第二自然段。
1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，
人教版燕子教學設計方案篇十四
1、能正確朗讀課文，并適當注意感情。
2、能根據(jù)課后提示預習課文。
3、選擇自己喜歡的一小節(jié)背涌。
4、能抓特點說說自己喜歡的一個小動物。
【教學過程]。
一、揭示課題。
1、貼燕子圖，板書課題燕子。
2、用自己的話說說燕子是什么樣的？
3、讀課文，從課文中找出描寫燕子外形的句子。
5、填空：
從南方飛回來的燕子著它剪刀似的尾巴，（）著身子在天空里（）過，為春光增添了許多生趣。
6、讀讀這個句子，說說這是一只怎樣的燕子。
二、感知全文。
1、輕聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、交流朗讀體會：讀完這篇課文你能說說小燕子是如何給出春天帶來光彩的？第二小節(jié)要點：
1）理解“光彩奪目”的春天是怎樣的？（色彩一一各種顏色的花）。
2）理解“都像趕集似的聚攏來”從四面八方集合到一起，這都是因為春天到了，是季節(jié)的原因，才使得百花盛開，作者用非常形象的句子，把春天的特征寫清楚了，也正因為春天的緣故，小燕子才從南方飛來，為春光增添色彩。
第三小節(jié)要點：
這小節(jié)寫小燕子的個體活動，是小燕子的飛行，寫了幾個場景：天空里；稻田邊；高柳下；湖面。
從中可以看出小燕子飛行之處多，飛行速度快，也可以看出小燕子的靈巧。
3、再讀課文2，3節(jié)，區(qū)分兩個小節(jié)的不同風格。
4、讀課文最后一小節(jié)說說燕子飛倦了，它又會怎么樣呢？
小聲讀最后小節(jié)，完成填空：
有幾對燕子（）倦了，（）在電線上。這多么像正待演奏的曲譜啊！
5、你是怎么理解這句話的？
請小朋友發(fā)表自己的意見。
6、自己讀全文，選擇喜歡的一個小結(jié)背誦。
三、語言實踐和延伸。
說一說自己喜歡的小動物，注意抓住小動物的特征。
人教版燕子教學設計方案篇十五
１、認識“忘、戰(zhàn)”等13個生字。會寫“叫、主”等7個字。
２、正確流利地朗讀課文。
３、初步培養(yǎng)學生自主、合作、探究的意識。
４、初步了解毛主席的偉大。
識字，正確流利地朗讀課文。
１、生字卡片、詞語卡片。
２、收集到毛主席的圖片資料及小故事。
３、有關(guān)插圖。
４、歌曲《東方紅》、《太陽最紅毛主席最親》。
一、談話導入。
教學生字。
二、讀題置疑。
讀了故事的題目，你有什么問題嗎？
１、挖井人是誰？
２吃水人是誰？
三、整體感知，嘗試讀文，解決問題。
１、借助漢語拼音，帶著問題通讀全文。
２、邊讀邊用自己喜歡的方法為自然段打上序號。
四、識字。
１、導入：在生活中，要是遇到不認識的字該怎么辦呢？（問老師，問同學&&）。
２、由于兒歌，指導學生用兒歌中的方法邊讀邊畫，自主識字。
３、認讀生字，交流識字方法。（指名讀，開火車讀，扮演小老師領(lǐng)讀。說說讀、記這些生字時應注意什么？）。
五、朗讀感語。
１、調(diào)皮的生字寶寶跑回課文中去了，你還認識他們嗎？請你練習讀一讀課文吧?。ㄓ米约合矚g的方式讀文。）。
２、分自然段讀課文。（指名讀，男女賽讀，同桌練讀）。
３、自由朗讀全文，注意讀準字間。
六、寫字。
１、出示井、面、鄉(xiāng)，讀準字音，認清字形。
２、觀察位置，說一說怎么寫好看。
３、書空后，師范寫。
４、學生練寫，評議。
人教版燕子教學設計方案篇十六
簡單的教學過程：
一、導入：春天邁著輕快的腳步來到了我們身邊，你感受到了嗎？（學生答：春雨來了；變暖了；）。
師：春天的最大的特征是什么？（燕子來了；（介紹燕子））現(xiàn)在讓我們一起走近文字感受春天，感受燕子！
二、教師范讀。
1、要求：聽準字音，文中哪些文字是描寫課文插圖內(nèi)容。
2、學生回答，找出文中描寫插圖的的內(nèi)容，并用自己的語言來描述。（學生回答，教師及時點評、引導。）。
三、認讀生字。
開火車認讀生字；教師講解學生不理解的字詞。
四、講讀課文。
1、檢查學生預習閱讀的情況：抽讀（要求：聽聽這個同學的字音是否讀準？是否流暢？是否有丟字、添字？讓學生及時點評）。
2、全班齊讀。
3、選擇自己最喜歡的自然段，有感情地朗讀！
4、文中是怎樣來描寫燕子的呢？閱讀后可以與同桌之間進行交流。
聽課反思：
1、在教學中，王老師用清新明快，具有親和力的語言，帶著學生走近文本，走近春天，走近燕子，和孩子們一起感受春天的絢麗多姿，感受燕子的活潑可愛！語言的魅力是巨大的，賦有感染的語言很容易調(diào)動起學生的情緒，激起學生學習的興趣。從現(xiàn)場教學看，學生的學習熱情高漲，師生在交流、討論、分享中一起感受著學習的樂趣。
2、在平時的聽課和上課中，我發(fā)現(xiàn)很多學生沒有靜心傾聽的好習慣。沒有傾聽就沒有學習，傾聽不僅能培養(yǎng)學生的聽力，更重要的是學生對語言的感悟能力，這對于學生學習語言是很重要的。在我們平常的教學中很多老師都忽略培養(yǎng)學生的傾聽習慣。在王老師的課堂中，她很注意培養(yǎng)學生的傾聽習慣，通過多種形式讓學生學會傾聽。在教學中王老師讓學生帶著任務（評價）去傾聽同學們的朗讀、同學們的發(fā)言，然后通過生生之間的評價來檢驗學生傾聽的效果。這樣帶著任務的傾聽不僅培養(yǎng)了學生的語言感悟能力，學生的學習也變得主動積極！
3、課堂的主人是誰？那當然是學生。我們的教學就要充分考慮到學生的學習狀況以及學生的生活經(jīng)驗。有效的學習都是建立在學習者的生活經(jīng)驗上的。因此，我們在備課時一定要多“備學生”，了解學生的.“實情”，這樣我們在教學中才能做到有的放矢。王老師今天所執(zhí)教的課文內(nèi)容是有關(guān)春天的。春天，對于深圳的孩子來說很多都沒有真實體驗、感受過，這樣就出現(xiàn)了教師導入新課學生回答干癟，不真實的現(xiàn)象。那應該怎樣解決這樣的問題呢？我想，如果在教學伊始，教師利用多媒體（圖片、視頻），為學生創(chuàng)設春天的“真實情境”，讓學生在美麗的春景中感受春天，學生的感受真切，體會會更多，表達的也會更豐富。
4、在整堂課中，我總感覺學生學得很浮躁，理解沒有深度，感悟不夠真切。這是什么原因呢？究其原因，是學生與文本的對話不夠。新課標指出：閱讀是教師、學生、文本之間的對話過程。只有教師、學生與文本充分對話之后，師生的感悟才會真切。學生也才能走近文本，走近春天，走近小燕子，真正領(lǐng)略到春天無窮的魅力。在教學過程中，老師雖然為學生創(chuàng)設了很多的閱讀機會，形式也多樣，但學生的參與深度卻不夠，各個環(huán)節(jié)也只是蜻蜓點水，學生沒有真正靜下心來閱讀。
人教版燕子教學設計方案篇十七
教學要求：
有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，認識秋天的一些特征，懂得朋友之間要互相關(guān)心的道理。
教學重難點：
能有感情地朗讀課文，激發(fā)學生熱愛大自然、珍惜友誼的情感。
教學準備：
教學過程：
一、看圖導入。
1、秋天到了，楓葉紅了，秋姑娘穿著美麗的衣裳來了。(出示秋姑娘圖)來給秋姑娘打個招呼吧!(學生打招呼)瞧，秋姑娘正忙著摘下片片楓葉，給好朋友們寫信呢!
2、過渡：秋姑娘給哪些好朋友寫了信?信中又寫了些什么呢?咱們一起來聽一聽。
二、細讀課文。
1、放課文錄音，學生聽后說一說秋姑娘給誰寫了信。
師相機出示：大雁南飛圖、青蛙冬眠圖、松鼠玩耍圖、山村孩子游戲圖。
過渡：秋姑娘給大雁的信中寫了些什么呢?
2、學習第二自然段。
(1)指名讀第二自然段。
(3)哎喲!大雁在南去的路上遇到了困難。小朋友們想一想它們會遇到哪些困難與危險?(指名講)。
(4)指導朗讀。
原來，大雁在南去的路上會遇到這么多困難與危險呀!怪不得秋姑娘讓它們路上多加小心呢!誰來當秋姑娘關(guān)心關(guān)心大雁。(指名讀)。
3、學生自學第三至五自然段。
(1)師：秋姑娘還給誰寫了信?請你選擇一封信讀兩遍，體會一下秋姑娘是怎樣關(guān)心好朋友的。再學著秋姑娘的樣子給同桌讀一讀。
(2)學生自學，教師巡視指導。
4、檢查自學情況，相機指導學習第三至五自然段。
(1)學習第三自然段。
a、指名讀。
b、看圖理解“冬眠”。指名說一說還有哪些小動物會冬眠。
c、提問：冬天冷不冷?你在哪里睡覺?暖和嗎?
看青蛙冬眠圖，說一說青蛙在哪兒睡覺?蓋被子了嗎?
誰來當秋姑娘提醒一下小青蛙。(指名說)。
d、指導朗讀。
(2)學習第四自然段。
a、看松鼠玩耍圖，請學生說一說小松鼠在干什么。
b、誰來當秋姑娘催一催貪玩的松鼠。(指名說)。
相機指導理解“充足”(可讓生做動作)。
c、指導朗讀。
(3)學習第五自然段。
a、指名讀。
b、提問：老師不明白，為什么要給小樹裹上“冬衣”呀?
(指名說)。
c、誰來當秋姑娘提醒提醒山村孩子。(指名說)。
d、指導朗讀。
e、你們看，山村孩子已經(jīng)給小樹穿上“冬衣”了。
5、拓展訓練。
(1)師：瞧，秋姑娘還在不斷地寫信呢!咱們小朋友都愛幫助別人，咱們也來幫秋姑娘寫信吧。
(2)準備給誰寫信呀?告訴他什么呢?先想一想，然后同桌之。
間互相說一說。
(3)指名說。說后評價(如：你真會關(guān)心人、我替×謝謝你。
等)。
6、學習第六至七自然段。
(1)師問：樹上的楓葉都到哪兒去了?(生答)。
(2)指導朗讀。
三、總結(jié)全文。
1、樹上的楓葉不見了，冬爺爺也來到了，秋姑娘放心了，
高興地走了，老師也想當秋姑娘和你們一起給好朋友送信，好嗎?
2、指導學生看圖背誦課文。
四、指導寫字。
a、出示生字，認讀。(指名讀、齊讀)。
b、學生按筆順寫字。教師巡視輔導。提醒學生注意“三個一”。
五、布置作業(yè)。
1、有感情地背誦課文。
2、采集幾種落葉，觀察它們的形狀和顏色。
板書設計：
秋姑娘圖。
7、秋姑娘的信。
楓樹圖。
大雁圖青蛙圖松鼠圖山村孩子圖楓葉信。
人教版燕子教學設計方案篇十八
教材選編這篇課文的意圖，不僅是要讓學生了解趕集似的聚攏來的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發(fā)學生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情；還要鼓勵學生在生機勃勃的春光中主動學習，去發(fā)現(xiàn)、去探索、去想象。深思熟慮，我決定把《燕子》一課的教學，在美上下功夫，讓學生去感知美、品味美、欣賞美，從而感悟到燕子的活潑可愛，感受到春天的美麗和勃勃生機。
二、設計理念。
體現(xiàn)學生主體在閱讀實踐中自讀、精思、感悟，吸納、運用的學習過程，運用讀中研，研中悟的方法使學生感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快心情和蓬勃向上的力量。
1.會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
4.學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。
四.教學重點。
1.通過欣賞燕子在春天里飛翔的美景，對學生進行美的教育，培養(yǎng)學生的審美能力，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
2.結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學習按一定順序抓住特點的觀察方法。
教學難點：結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學習按一定順序抓住特點的觀察方法。
教學方法：閱讀為主，以讀帶記，讀背結(jié)合。
教學用具：五線譜畫圖，課文插圖，媒體資源：視頻《屋檐下的燕子窩》、動畫《燕子:情境動畫》。
教學時間：三課時。
五.教學過程。
第一課時。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、播放視頻《屋檐下的燕子窩》，
師問：同學們知道這是什么鳥嗎？我們再來猜一個謎語，大家就知道它是什么鳥了。
念兒歌《春天多美好》：
小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。
剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。
一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。
讓學生自由回答。
2、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。
二、初讀課文體會。
1、明確自學要求。
（1）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。
（2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。
2、學生自學，教師巡回指導。
3、檢查自學效果。
（1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。
（2）理解詞語的意思。
4、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
三、學習第一段。
這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一節(jié)，說說你腦子里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。
1、學生自由讀。
2、利用動畫資源《燕子:情境動畫》中外形一節(jié)進行范讀指導。
3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？
具體指導長句子的朗讀與理解。
4、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？
5、句子中用烏黑光滑、俊俏、剪刀似的有什么作用？
6、歸納學習這句長句子的方法。
7、指導感情朗讀這一段，歸納段意。
四、探疑解謎，深入體會。
1、誰愿意到前邊來把課文描寫的燕子向大家介紹一下？
2、另外，大家注意沒有，作者為什么沒有寫眼睛和嘴呢，是疏忽了嗎？
3、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。
4、再結(jié)合媒體資源《燕子:情境動畫》中外形一節(jié)朗讀第一自然段，試著讓學生都能成誦。
五、布置作業(yè)。
第二課時。
一、復習鞏固。
1、齊背第一段。
2、說說第一段的段意。
二、學習課文第三自然段。
1、結(jié)合媒體資源《燕子:情境動畫》中飛行一節(jié)，學習第三自然段。
大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？
（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）。
2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三節(jié)第一句。
（板書：斜、掠過、唧）。
4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。
5、我們從唧這個字也可以看出什么？
6、還有哪些地方看出燕子飛得輕快？
7、大家把第三節(jié)朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學生練讀）。
師：小圓暈是什么？想過嗎？（教師板畫）。
師：作者為什么不說小圓圈而說小圓暈暈是什么意思？想過嗎？
師：暈就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。
三、學習第四自然段。
結(jié)合媒體資源《燕子:情境動畫》中停歇一節(jié)，學習第四自然段。
1、讀了第三節(jié)，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四節(jié)，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。
2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）。
3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。
4、這多么像一首正待演奏的曲譜??！這指的是什么？看書上的插圖。
6、這一節(jié)還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。
這里的痕字用得好，為什么不用條？（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）。
7、大家細細讀讀這一節(jié)，再自己細細體會。
四、朗讀并力求背誦三、四自然段。
第三課時。
一、復習鞏固。
1、指名讀1、3、4自然段。
2、說說這三自然段各寫什么。
二、學習第二自然段。
結(jié)合媒體資源《燕子:情境動畫》中從哪里來一節(jié)，學習第二自然段。
1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生機）。
2、學習第二句。
3、學習第三句。
（1）我們再來看看第三句寫什么？指名同學讀句子。
（2）要求學生用理解長句子的方法來理解。
（3）指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。
師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？
（4）什么叫趕集？
師：去買的，還有賣的，都叫趕集請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。
師：古人說：紅杏枝頭春意鬧，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。
（5）齊讀第三句。
4、學習第四句。
這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。
（1）誰能簡單地說說這句話的意思。
（2）增添是什么意思，生機是什么意思？
（3）師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。
三、總結(jié)，朗讀全文。
人教版燕子教學設計方案篇十九
《燕子》讀寫練習題??姓名：
一.根據(jù)課文填空。
）尾巴，湊成了（???????）的小燕子。
這段話的描寫順序是從???到???又到???，依次寫了燕子的???、???、???，寫出了燕子外形???????的特點。
2.“才下過幾陣（???）的細雨。微風吹拂著（???????????????????????）的柳絲。（?）的草，（?）的葉，（???????）的花，都像（???????）聚攏來，形成了（???????）的春天。小燕子從南方（???），為春光（???）了許多生機?！?BR> 然后寫???????????????????????最后寫???????????。
3.在微風中，在陽光中，燕子（???????）在天空中掠過，唧唧地（?）著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼（?）到了那邊的柳樹下邊；有的（???）過湖面，尾尖偶爾（?）了一下水面，就看到波紋一圈一圈地（???）開去。
這段話是寫燕子??????????。燕子的飛行姿勢是???????，說明燕子???????，飛起來自由自在；???寫了燕子飛得快；???寫出了燕子飛行時的歡快。
4.幾對燕子（???）了，（?）在電線上，（???）的天空，電桿之間連著（???????），多么像（???????）。停著的燕子成了（???），譜出一支（???????）的春天的贊歌。
表達了作者熱愛?????的思想感情。
二.總結(jié)本課在描寫小燕子方面值得學習的地方。
三.閱讀習作，回答問題。
刺猬背雞蛋（刺猬要背溜圓而外殼堅硬雞蛋，題目引人入勝）。
青島堿業(yè)股份有限公司子弟小學三年級?孫國棟。
我家養(yǎng)著一只刺猬。它身長十五厘米，又扁又圓像半個圓球，有著兩只圓而黑的小眼，黑色的小鼻尖兒。它除了腳上和腹部的毛是軟的，其它地方長滿了密密麻麻褐中帶點白的很硬的刺（按從整體到部分的順序，先介紹刺猬的大小形狀，再介紹刺猬的眼睛、鼻子、毛、刺的特點）。
有一回，我用手拿它，被它的刺扎著手指頭，痛得我直叫。從此，我再也不敢拿它了。至于它的刺的其他用處，是我以后發(fā)現(xiàn)的（講自己親身經(jīng)歷說明刺猬的刺堅硬，引出下文對刺猬硬刺的用處的描寫）。
那一次，我把一個草莓放在它面前喂它。刺猬見了，像我做前滾翻似的往前一滾，全身成了一個小刺球兒。它脊背碰到草莓，便停止?jié)L動，然后伸展身體匆匆爬到墻角，又團起身子朝墻一碰，草莓就掉了下來。它便津津有味地吃起草莓來（按事情發(fā)展順序，準確地使用動詞，描寫出了刺猬吃草莓的過程。如果小作者不經(jīng)過認真細致的觀察，不會寫得這么具體生動）。
簡評：本文題目新穎有趣，能引起讀者閱讀興趣。文章第一自然段寫刺猬的大小、形狀、眼睛、鼻子、毛和刺的特點；第二自然段是承上啟下的過渡段，寫刺猬的刺扎手，為下文描寫刺猬的刺有什么作用做鋪墊，第三自然段用恰當?shù)膭釉~具體描寫刺猬背草莓的過程，第四自然段要言不煩地寫刺猬背雞蛋的過程，照應題目。全文條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴謹，描寫生動具體，詳略處理得當，感情真實。
指導點評教師：朱維山。
發(fā)表于《青島少年報》203期???????????????????????。
1.第一自然段是按什么順序?qū)懘题瑯幼拥模?BR> 2.第二自然段到全文結(jié)束寫了什么？第二自然段最后一句話起什么作用？
3.作者對刺猬有著怎樣的感情？從哪里看出來的？
四.仔細觀察一種動物，抓住它的特點描寫下來，注意表達出自己的真情實感，把句子寫通順，不寫錯別字。