教案的編寫(xiě)應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，體現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念編寫(xiě)教案時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。掌握好教案的編寫(xiě)方法，可以提高教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
魯教版初中化學(xué)教案篇一
第3課時(shí)：炔烴、脂肪烴的來(lái)源及其應(yīng)用第4課時(shí)：習(xí)題講解。
2、重點(diǎn)和難點(diǎn)突破。
教學(xué)重點(diǎn)：1、烯烴、炔烴的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主要化學(xué)性質(zhì)。
2、乙炔的實(shí)驗(yàn)室制法。
教學(xué)難點(diǎn)：烯烴的順?lè)串悩?gòu)。
附導(dǎo)學(xué)案：2-1脂肪烴。
課前預(yù)習(xí)學(xué)案。
一、預(yù)習(xí)目標(biāo)。
1、了解烷烴、烯烴代表物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)等知識(shí)。
2、了解乙炔和炔烴的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和制備等知識(shí)。
3、了解烯烴的順?lè)串悩?gòu)概念、存在條件和脂肪烴的來(lái)源。
二、預(yù)習(xí)內(nèi)容。
(一)、烷烴和烯烴。
1、分子里碳原子跟碳原子都以結(jié)合成，碳原子剩余的跟氫原子結(jié)合的烴叫烷烴。烷烴的通式為，烷烴的主要化學(xué)性質(zhì)為(1)(2)。
2、烷烴和烯烴。
(1)烯烴是分子中含有的鏈烴的總稱，分子組成的通式為cnh2n，最簡(jiǎn)式為。烯烴的主要化學(xué)性質(zhì)為(1)(2)(3)。
(3)順?lè)串悩?gòu)的概念。
(二)乙炔。
1、乙炔的分子式，最簡(jiǎn)式，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。
4、乙炔與溴水發(fā)生加成反應(yīng)的化學(xué)方程式是。
5、炔烴典型的化學(xué)性質(zhì)有(1)(2)(3)。
(三)脂肪烴的來(lái)源。
根據(jù)課本p35頁(yè)【學(xué)與問(wèn)】，閱讀課本p34~35，完成下表：
石油工藝的比較：
工藝原理所得主要產(chǎn)品或目的。
_______,(,。
)[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)z__k]。
減壓分餾利用在減壓時(shí)，_____降低，從而達(dá)到分離_______目的。
裂解又稱______裂化，使短鏈烴進(jìn)一步斷裂生成_________。
催化重整提高汽油的辛烷值和制取芳香烴。
三、提出疑惑。
同學(xué)們，通過(guò)你的自主學(xué)習(xí)，你還有哪些疑惑，請(qǐng)把它填在下面的表格中。
疑惑點(diǎn)疑惑內(nèi)容。
課內(nèi)探究學(xué)案。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.了解烷烴、烯烴、炔烴物理性質(zhì)的變化與分子中碳原子數(shù)目的關(guān)系。
2、能以典型代表物為例，理解烷烴、烯烴、炔烴的化學(xué)性質(zhì)。
3、了解烷烴、烯烴、炔烴的特征結(jié)構(gòu)、烯烴的順?lè)串悩?gòu)和乙炔的實(shí)驗(yàn)室制法。
4、讓學(xué)生在復(fù)習(xí)、質(zhì)疑、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中增長(zhǎng)技能，
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、物理性質(zhì)的規(guī)律性變化、烷烴的取代反應(yīng)。
2、烯烴的加成反應(yīng)、加聚反應(yīng)、烯烴的順?lè)串悩?gòu)現(xiàn)象。
3、實(shí)驗(yàn)室制乙炔的反應(yīng)原理及反應(yīng)特點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)過(guò)程。
探究一：烷烴、烯烴的熔、沸點(diǎn)。
閱讀p28思考和交流。
思考;烷烴的沸點(diǎn)與其分子中所含有的碳原子數(shù)之間的關(guān)系。
(a)隨著分子里含碳原子數(shù)的增加，熔點(diǎn)、沸點(diǎn)逐漸，相對(duì)密度逐漸;。
(c)烷烴的相對(duì)密度水的密度。
(d)分子式相同的烴，支鏈越多，熔沸點(diǎn)越。
練習(xí)：比較正戊烷、異戊烷、新戊烷沸點(diǎn)高低探究二：烷烴和烯烴化學(xué)性質(zhì)。
1、烷烴的化學(xué)性質(zhì)特征反應(yīng)。
(1)甲烷與純鹵素單質(zhì)(cl2)發(fā)生取代反應(yīng)，條件：
(2)反應(yīng)式。
2.烯烴的化學(xué)性質(zhì)。
(1)燃燒。
魯教版初中化學(xué)教案篇二
1、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是實(shí)驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和描述的方法，初步學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)探究活動(dòng)（或?qū)嶒?yàn)）報(bào)告的方法。
2質(zhì)的性質(zhì)、變化、變化過(guò)程及其現(xiàn)象。
【教學(xué)重點(diǎn)】
【教學(xué)難點(diǎn)】激發(fā)學(xué)生探究的情趣。
【實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：燒杯、澄清的石灰水、火柴、蠟燭、水等。
學(xué)生準(zhǔn)備：蠟燭、火柴
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
引入燭及其燃燒的探究來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。
實(shí)驗(yàn)探究：
點(diǎn)燃蠟燭“前”
入水里看是否沉入水底
點(diǎn)燃蠟燭“中”
教師巡回指導(dǎo)
11s后取出，觀察火柴梗燃燒的情況。
外焰最先碳化，內(nèi)焰燃燒不充分，說(shuō)明外焰溫度最高，內(nèi)焰溫度較
學(xué)生觀察
結(jié)論：石蠟可以氣化〔可觀察到的現(xiàn)象〕
熄滅蠟燭“后”
教師指導(dǎo)
學(xué)生觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
學(xué)生合作去點(diǎn)燃剛熄滅時(shí)的白煙，看能否燃燒。
魯教版初中化學(xué)教案篇三
析學(xué)生在小學(xué)自然常識(shí)中有空氣的一些常識(shí)，通知對(duì)已有知識(shí)的回顧和實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，在進(jìn)一步的觀察中，體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)中的作用。
課時(shí)教學(xué)目。
標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：
1.能說(shuō)出空氣的主要成分和組成。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)能說(shuō)出氧氣、氮?dú)狻⑾∮袣怏w的主要物理性質(zhì)和用途。
3.能初步辯別純凈物、混合物。
過(guò)程與方法：
1.結(jié)合生活中的事例進(jìn)行學(xué)習(xí)或理解有關(guān)概念。
2.通過(guò)空氣成分的實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程等方法，能自主得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，能更深刻地理解有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。為自主式、探究式學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.通過(guò)研究空氣組成的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，樹(shù)立尊重客觀事實(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
2.通過(guò)空氣污染與保護(hù)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到空氣對(duì)人類的重要性。增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起。
重點(diǎn)：
1.空氣的組成。
2.空氣中氧氣、氮?dú)夂拖∮袣怏w的一些物理性質(zhì)。
3.空氣的作用。
4.純凈物與混合物的概念。
難點(diǎn)難點(diǎn)：
1.研究空氣組成的實(shí)驗(yàn)過(guò)程及原理。
2.氮?dú)夂拖∮袣怏w的物理性質(zhì)及用途。
教法學(xué)法2。
指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)法，自主探究法。
教具準(zhǔn)備。
教學(xué)過(guò)程提要。
環(huán)節(jié)學(xué)生要解決的問(wèn)。
題或完成的任務(wù)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
引入新課。
觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
盡可能多的讓學(xué)生描述觀察到的現(xiàn)象，并分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。
1、介紹儀器和藥品名稱教師邊演示，邊講述實(shí)驗(yàn)過(guò)程，動(dòng)作要慢。
2、熟記實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象并推測(cè)同此得到的結(jié)論。
教學(xué)過(guò)程。
1、通過(guò)閱讀p33頁(yè)的圖，體會(huì)物質(zhì)性質(zhì)與用途的聯(lián)系。
2、學(xué)生閱讀，看圖、分析這幾種氣體的性質(zhì)和用途之間的聯(lián)系。
3、能敘述出氮?dú)狻追N稀有氣體的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
魯教版初中化學(xué)教案篇四
1．知識(shí)目標(biāo)：
a常識(shí)性介紹化學(xué)研究的對(duì)象。
b初步理解物理變化、化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區(qū)別；并能運(yùn)用概念會(huì)判斷一些易分辨的典型的物理變化與化學(xué)變化。
c初步了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
2．能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述實(shí)驗(yàn)的能力，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的知覺(jué)性和積極性。
3．德育目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)習(xí)世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是客觀存在的，永恒運(yùn)動(dòng)的，是不可消滅的。只能在一定條件下相互轉(zhuǎn)化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，應(yīng)用科學(xué)改造自然，造福人類的教育。
4．美育滲透點(diǎn)：
以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為載體，向?qū)W生展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的儀器美，化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象美，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)的喜愛(ài)之情。
重點(diǎn)：
物理變化、化學(xué)變化的概念（區(qū)別）及其應(yīng)用。
難點(diǎn)：
如何判斷一個(gè)變化是物理變化還是化學(xué)變化。
疑點(diǎn)：
物質(zhì)變化與物質(zhì)性質(zhì)的區(qū)別。
解決辦法：
（1）通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)，列表記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，由學(xué)生討論而得出物理變化和化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區(qū)別。
（2）通過(guò)學(xué)生討論而歸納出物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)的變化的區(qū)別。
試管，帶彎管的單空橡皮塞，酒精燈，玻璃片，燒杯，坩堝鉗，石棉網(wǎng)，鐵架臺(tái)（帶鐵夾），研缽，火柴，藥匙，膽礬，堿式碳酸銅，鎂帶，澄清石灰水，水。
1.學(xué)會(huì)概念辨別，注意概念間的區(qū)別與聯(lián)系。如，化學(xué)變化和物理變化就可以從概念、特征、伴隨的現(xiàn)象等方面加以區(qū)別；從變化發(fā)生過(guò)程中兩者的相互關(guān)系尋找它們的聯(lián)系。
2．學(xué)會(huì)觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
首先要觀察變化前物質(zhì)的顏色、狀態(tài)；再注意觀察變化中的現(xiàn)象，如變色、發(fā)光、放熱、放出氣體、發(fā)出聲音……反應(yīng)停止后，生成物的顏色、狀態(tài)、氣味等。學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)，將有助于我們思考變化的原因，推測(cè)變化的原理，總結(jié)變化的規(guī)律。
2課時(shí)
導(dǎo)入新課：
利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可看錄像“走向化學(xué)世界”、“漫游化學(xué)世界”；表演小魔術(shù)：會(huì)變色的“水”（稀氫氧化鈉溶液、酚酞試液、稀鹽酸）；看課本中的彩圖：小貓烤火、水中的鳥(niǎo)籠，引入新課。
新課講授：
一、化學(xué)是研究什么的？
[學(xué)生討論]化學(xué)是研究什么的？
世界是由物質(zhì)組成的。
構(gòu)成物體的材料叫做物質(zhì)。區(qū)別兩個(gè)概念：物質(zhì)與物體。如鐵這種物質(zhì)能制成鐵釘、鐵錘等物體。
化學(xué)研究物質(zhì)，如水是由什么元素（第二章學(xué)）組成？水由什么構(gòu)成？（第三章學(xué)）構(gòu)成水的粒子結(jié)構(gòu)怎樣？（第三章學(xué)）水除了具有溶解其他物質(zhì)的性質(zhì)外還有哪些性質(zhì)？這都是化學(xué)要研究的內(nèi)容?；瘜W(xué)還是一門(mén)研究物質(zhì)變化規(guī)律的一門(mén)基礎(chǔ)自然科學(xué)。
板書(shū)：
化學(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多化學(xué)概念、化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)形成的，因此必須學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)的方法。
教師講解觀察實(shí)驗(yàn)的方法。
學(xué)習(xí)化學(xué)必須重視實(shí)驗(yàn)，注意培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手能力、分析能力、思維能力、表達(dá)能力、積極培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的程序：
投影：
變化前：
物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味。
變化中：
物質(zhì)發(fā)生的主要現(xiàn)象，如是否發(fā)光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產(chǎn)生，產(chǎn)生的氣體是否有氣味，有什么顏色的沉淀產(chǎn)生等。
變化后：
生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。
描述實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意語(yǔ)言清晰、準(zhǔn)確，只說(shuō)現(xiàn)象不說(shuō)結(jié)論。
下面請(qǐng)大家觀察幾個(gè)演示物質(zhì)變化的實(shí)驗(yàn)，主要觀察變化前后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、并列表記錄。分別由學(xué)生描述并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
二、物理變化和化學(xué)變化
[提問(wèn)]實(shí)驗(yàn)1、2有什么共同特征？實(shí)驗(yàn)3、4有什么共同特征？
1、2這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)共同特征，就是物質(zhì)的形態(tài)發(fā)生了變化，沒(méi)有生成其他的物質(zhì)。這是判斷物質(zhì)發(fā)生物理變化的依據(jù)。
3、4這兩個(gè)變化的共同特征是變化時(shí)都生成了其他的物質(zhì)，這是判斷化學(xué)變化的依據(jù)。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)物理變化與化學(xué)變化的概念。
板書(shū)：物理變化：沒(méi)有生成其他物質(zhì)的變化。
化學(xué)變化：變化時(shí)都生成了其他物質(zhì)。
（化學(xué)反應(yīng)）
[討論]這兩種變化有什么本質(zhì)區(qū)別和聯(lián)系？
在化學(xué)變化過(guò)程中除生成其他物質(zhì)外，還伴隨發(fā)生一些現(xiàn)象，如放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現(xiàn)象常常可以幫助我們判斷有沒(méi)有化學(xué)變化發(fā)生，但不能作為判斷一個(gè)變化是不是化學(xué)變化的依據(jù)。
[討論]判斷一個(gè)變化是化學(xué)變化還是物理變化應(yīng)依據(jù)什么？
[練習(xí)]口答課本第5頁(yè)習(xí)題1、2。
[討論]下列說(shuō)法中正確的是
a、發(fā)光放熱的變化一定是化學(xué)變化
b、固體變成氣體一定是物理變化
c、化學(xué)變化過(guò)程一定伴隨著物理變化
d、物理變化過(guò)程一定伴隨著化學(xué)變化
三、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)
通過(guò)四個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們知道水沸騰時(shí)能變成水蒸氣，而水蒸氣遇冷又能凝結(jié)成小水滴，膽礬是藍(lán)色的晶體，鎂帶在空氣中能燃燒，堿式碳酸銅受熱能轉(zhuǎn)化成三種物質(zhì)，這些都是物質(zhì)本身特有的屬性，即物質(zhì)的性質(zhì)，引出物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念。
[講述]物質(zhì)的性質(zhì)，無(wú)論是物理性質(zhì)還是化學(xué)性質(zhì)均指物質(zhì)的特有屬性，物質(zhì)不同，其性質(zhì)也不同。下表有助區(qū)別兩種概念。
[投影]
物理性質(zhì)
化學(xué)性質(zhì)
概念
物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)
物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)
性質(zhì)確定
由感覺(jué)器官直接感知或由儀器測(cè)知
通過(guò)化學(xué)變化可知
性質(zhì)內(nèi)容
顏色、狀態(tài)、氣味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、硬度、密度、溶解性、揮發(fā)性等
可燃性、還原性、氧化性、穩(wěn)定性等
[討論]
1、下列哪種性質(zhì)屬于化學(xué)性質(zhì)？（）
a．導(dǎo)電性b.揮發(fā)性c.可燃性d.溶解性
2、下列各組物質(zhì)能根據(jù)在水中的溶解性區(qū)別開(kāi)的一組是()
a.豆油和汽油b.水和酒精c.鐵塊和鋁塊d.面粉和白糖
3、判斷下列描述哪些是物理變化？哪些是化學(xué)變化？哪些是物理性質(zhì)？哪些是化學(xué)性質(zhì)？
a、銅綠受熱時(shí)會(huì)分解；
b、純凈的水是無(wú)色無(wú)味的液體；
c、鎂條在空氣中燃燒生成了氧化鎂；
d、氧氣不易溶于水且比空氣重；
e、木棒受力折斷。
[小結(jié)]物質(zhì)的變化和物質(zhì)的性質(zhì)的區(qū)別。
我們應(yīng)把握住一點(diǎn),即變化是一個(gè)過(guò)程,是動(dòng)態(tài)的;而性質(zhì)是物質(zhì)內(nèi)在的屬性,有時(shí)需要一定的方式方法讓其表現(xiàn)出來(lái),而有時(shí)只需用感觀和儀器感知測(cè)量即可。
四、為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)？
學(xué)生閱讀課本第3、4頁(yè)內(nèi)容，討論：為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)？
學(xué)生閱讀課本第4頁(yè)內(nèi)容，了解化學(xué)工業(yè)的過(guò)去和現(xiàn)狀。
五、如何學(xué)好初中化學(xué)？
[小結(jié)]注意學(xué)習(xí)化學(xué)的方法（抓好預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、復(fù)習(xí)、作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)），重視并做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
預(yù)習(xí)指導(dǎo)：
做到初步了解重點(diǎn)、難點(diǎn)、畫(huà)出不懂的問(wèn)題。
聽(tīng)講：
邊聽(tīng)、邊觀察、邊思維、邊記憶，爭(zhēng)取在課堂學(xué)會(huì)。
復(fù)習(xí)：
鞏固所學(xué)知識(shí)。
隨堂練習(xí)：
布置作業(yè)
復(fù)習(xí)課本1-4頁(yè)，畫(huà)出概念和記憶要點(diǎn)
板書(shū)設(shè)計(jì)
一、化學(xué)是研究什么的？
化學(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)。
觀察實(shí)驗(yàn)的方法：
[投影]變化前：
物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味。
變化中：
物質(zhì)發(fā)生的主要現(xiàn)象，如是否發(fā)光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產(chǎn)生，產(chǎn)生的氣體是否有氣味，有什么顏色的沉淀產(chǎn)生等。
變化后：
生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。
二、物理變化和化學(xué)變化
物理變化：
沒(méi)有生成其他物質(zhì)的變化。
化學(xué)變化：
變化時(shí)都生成了其他物質(zhì)。
（化學(xué)反應(yīng)）
三、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)
魯教版初中化學(xué)教案篇五
1．了解物質(zhì)的分散現(xiàn)象。
2．理解溶液的概念，能說(shuō)出溶劑和溶質(zhì)。
3．了解物質(zhì)的溶解性概念以及影響溶解性大小的因素。
4．初步分清懸濁液和乳濁液。
5．培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，發(fā)展學(xué)生思維能力。
溶液的概念、特點(diǎn)。
會(huì)辨認(rèn)溶質(zhì)和溶劑，能正確分辨溶解與熔化的不同。
1．能說(shuō)出幾種生活中的分散現(xiàn)象。
2．背出溶液的概念、乳濁液和溶液，并舉出常見(jiàn)實(shí)例各兩則。
通過(guò)高錳酸鉀中加水，食鹽中加水，蔗糖中加水以及泥土（粉筆灰）中加入水中，食用油加入水中得到如下結(jié)論： 如果物質(zhì)以細(xì)小的固體顆粒分散在水中，則形成懸濁液。 如果物質(zhì)以小液滴分散在水中，則形成乳濁液。 物質(zhì)的溶解：物質(zhì)以分子或離子的形式均勻分散到另一種物質(zhì)中的過(guò)程稱之為物質(zhì)的溶解。 溶液：物質(zhì)溶解后形成均一、穩(wěn)定的混合物叫做溶液。 【注】新名詞：
乳化：把兩種互不相溶的液體形成乳濁液的現(xiàn)象稱為乳化。
1．懸濁液、乳濁液、溶液。 閱讀實(shí)驗(yàn)：在1~4號(hào)大試管中分別加入少量的泥土、植物油、食鹽和酒精。振蕩后觀察四種物質(zhì)在水中的分散現(xiàn)象。 泥土 ： 變渾濁 懸浮固體不顆粒 （分層） 植物油 ：牛奶狀渾濁 分散著液體不止液滴 （分層） 食鹽： 透明液體 （穩(wěn)定） 酒精 ： 透明液體 （穩(wěn)定） 繼續(xù)觀察：靜置一段時(shí)間后，試管中情況。 引出概念：1．固體小顆粒分散在液體里形成的混合物叫懸濁液。
舉出實(shí)例：渾濁的黃河水；固體農(nóng)藥（西維因）；石灰漿及墻體涂料。 引出概念：2．一種液體小液滴分散在另一不相溶的液體里形成的混合物叫乳濁液。
舉出實(shí)例：植物油分散在水中；石油原油；橡膠樹(shù)的乳膠等。 歸納：懸濁液和乳濁液統(tǒng)稱濁液。 思考：通過(guò)上面實(shí)驗(yàn)，你可以得出濁液有什么特點(diǎn)？（渾濁不透明，會(huì)分層） 引出概念：3．一個(gè)或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里而形成的均一，穩(wěn)定的混合和溶液。
舉出實(shí)例：生理鹽水、糖水、碘酒。 配制溶液：學(xué)生練習(xí)用碘和酒精配制碘酒溶液。 分析思考：溶液與濁液相比，有何特點(diǎn)？ 歸納：溶液的特點(diǎn)是：均一、穩(wěn)定的、久置不分層。 鞏固新課（方法：練習(xí)反饋）
當(dāng)某些物質(zhì)在水中溶解時(shí)生成自由移動(dòng)的離子，這樣的水溶液能夠?qū)щ?。例如：食鹽溶液，稀硫酸，而蔗糖水溶液則不能導(dǎo)電。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、復(fù)述溶解含義，區(qū)分熔化和溶解。 2、會(huì)判斷溶質(zhì)和溶劑，正確說(shuō)出溶液的名稱。 3、記住溶解性的含義，說(shuō)出物質(zhì)溶解性的大小，首先由溶質(zhì)和溶劑的性制裁決定的，溫度等外 界因素也有重要影響。 教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)引入 教師設(shè)問(wèn)：什么叫溶液?主要有什么特點(diǎn)? 閱讀課本p160溶質(zhì)和溶劑相關(guān)內(nèi)容。 思考問(wèn)題：
（2）溶液的名稱 不指明溶劑叫某水溶液 水以外其他某液體作溶劑時(shí)叫某溶液。
關(guān)于物質(zhì)的溶解性：
問(wèn)題引入：
（1）沾有機(jī)油的衣物用水往往不易洗掉污物，而用汽油洗卻很快有效，這是什么原因？
（2）為什么蔗糖加在熱水中比加在冷水中溶解得多且快?
引出概念：
物質(zhì)的溶解性——一種物質(zhì)在另一種物質(zhì)里溶解能力的大小。
分析歸納：物質(zhì)的溶解性的大小，首先是由溶制和溶劑的性質(zhì)決定的，溫度等外界因素也有重要影響。
魯教版初中化學(xué)教案篇六
：本課題結(jié)合學(xué)生日常生活的一些典型事例，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察記錄分析等活動(dòng)，幫助學(xué)生建立物理變化和化學(xué)變化的概念。透過(guò)化學(xué)變化時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象揭示和抓住化學(xué)變化的特征，從而初步理解物理性質(zhì)和化學(xué)變化的概念，了解化學(xué)學(xué)科研究問(wèn)題的角度和方法。
：?jiǎn)栴}教學(xué)、分組協(xié)作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究
在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程之前，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)大量的化學(xué)變化實(shí)例，只不過(guò)他們對(duì)物理變化、化學(xué)變化及他們的區(qū)別沒(méi)有思考過(guò)，對(duì)化學(xué)變化的本質(zhì)特征沒(méi)有根本的認(rèn)識(shí)。因此本節(jié)課的基本任務(wù)就是要幫助學(xué)生建立物理變化、化學(xué)變化、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念。
本課題位于九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)起始部分，是學(xué)生接觸到的第一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生剛接觸化學(xué)不久，對(duì)化學(xué)學(xué)科只有一個(gè)初步印象，知道什么是化學(xué)，但是怎樣研究、利用什么方法研究物質(zhì)并不清楚。在毫無(wú)化學(xué)基礎(chǔ)、從來(lái)沒(méi)接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)的前提下，如何正確演示實(shí)驗(yàn)、引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)將是重要環(huán)節(jié)。同時(shí)在這節(jié)課中，學(xué)生將會(huì)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)第一次親密接觸，怎么進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，科學(xué)探究的方法是什么，將會(huì)直接影響到學(xué)生以后實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)。
了解物理變化和化學(xué)變化的概念及區(qū)別，并能運(yùn)用概念判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學(xué)變化；了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念并能分清哪些是物理性質(zhì)，哪些是化學(xué)性質(zhì)。
：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，學(xué)會(huì)歸納整理；用化學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的一些變化，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
：激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性；培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
物理變化、化學(xué)變化的概念；物理變化、化學(xué)變化的判斷
一、物質(zhì)的變化
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
實(shí)驗(yàn)2、膽礬的研碎
實(shí)驗(yàn)3、研碎前后膽礬的溶解，膽礬溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)
實(shí)驗(yàn)4、石灰石與稀鹽酸反應(yīng)，二氧化碳通入澄清石灰水
實(shí)驗(yàn)1由師生共同完成；實(shí)驗(yàn)2和實(shí)驗(yàn)4第一個(gè)反應(yīng)由學(xué)生分組完成，其余由教師演示。
教師引導(dǎo)學(xué)生由實(shí)驗(yàn)3得出兩個(gè)結(jié)論：實(shí)驗(yàn)2中的粉末是膽礬；膽礬溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)生成的藍(lán)色沉淀是新物質(zhì)。
分組實(shí)驗(yàn)
學(xué)習(xí)觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，與生活中對(duì)水沸騰的印象比較，體會(huì)觀察應(yīng)更準(zhǔn)確和具體。
這是書(shū)上的第一批實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)不夠，教師完成有危險(xiǎn)和有技巧的操作，可以起示范作用，同時(shí)又盡可能多的給了學(xué)生動(dòng)手和清楚觀察物質(zhì)的機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)1、2與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系可拉近學(xué)生與實(shí)驗(yàn)的距離，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力。
比較歸納上述四個(gè)實(shí)驗(yàn)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
小組討論并交流討論結(jié)果
由學(xué)生盡可能多的舉例說(shuō)明生活中的物理變化和化學(xué)變化。學(xué)生思考判斷
小組討論并交流討論結(jié)果學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單運(yùn)用所學(xué)知識(shí)
[提問(wèn)]在物理變化和化學(xué)變化中還伴隨那些現(xiàn)象？小組討論并交流討論結(jié)果
了解變化中伴隨的現(xiàn)象，進(jìn)一步說(shuō)明判斷物理變化和化學(xué)變化的依據(jù)僅是有無(wú)新物質(zhì)生成。
二、物質(zhì)的性質(zhì)
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
[提問(wèn)]酒精揮發(fā)，鐵易生銹在本質(zhì)上有何不同呢？誰(shuí)還能舉出類似的例子？
教師就有關(guān)物理性質(zhì)的幾個(gè)基本概念作一簡(jiǎn)單介紹（熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度）認(rèn)真聽(tīng)講使學(xué)生了解物理性質(zhì)的幾個(gè)基本概念引導(dǎo)學(xué)生觀察一瓶氧氣和二氧化碳，討論結(jié)合自己的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，盡可能的描述氧氣和二氧化碳的性質(zhì)，試著判斷哪些屬于物理性質(zhì)，哪些屬于化學(xué)性質(zhì)，利用哪些方法可以區(qū)分它們，并將你的看法與同學(xué)交流。
學(xué)生觀察
并討論
培養(yǎng)學(xué)生思考、概括的能力，使學(xué)生能主動(dòng)交流和討論。教師說(shuō)明物理變化和化學(xué)變化、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的聯(lián)系，說(shuō)明事物的變化是復(fù)雜的，對(duì)復(fù)雜事情分類是科學(xué)研究的方法之一。學(xué)生體會(huì)這一科學(xué)研究的方法認(rèn)識(shí)科學(xué)研究的方法，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。
——通過(guò)視頻（生活中的幾種物質(zhì)及其變化，如鋼鐵制品生銹、冰雪融化成水），引出教學(xué)任務(wù)（物理變化和化學(xué)變化），將學(xué)生的注意力都吸引到學(xué)習(xí)任務(wù)中來(lái)。通過(guò)從學(xué)生熟悉的事物入手，使學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生困惑，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的興趣和動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的思考。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)者，是善于歸納問(wèn)題的指導(dǎo)者，更是教學(xué)活動(dòng)的調(diào)節(jié)者和組織者。在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新精神，學(xué)生在問(wèn)題情境中去“發(fā)現(xiàn)”問(wèn)題，提出解決方案，從探究和討論中掌握知識(shí)，獲得發(fā)展。教師適時(shí)的激發(fā)學(xué)生的思考，讓問(wèn)題的討論環(huán)環(huán)相扣，步步深入。
——新課標(biāo)倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)，是引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本節(jié)課采用引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去觀察、分析、研究，從而“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)，探究規(guī)律；從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)設(shè)計(jì)，用實(shí)驗(yàn)去探究，從而使問(wèn)題獲得解決。
—— 學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷的科學(xué)探究活動(dòng)，在教師的引導(dǎo)下，得到正確的結(jié)論。教師幫助學(xué)生將在探究階段所構(gòu)建的陳述性知識(shí)重新組織成有利于運(yùn)用的知識(shí)形式（師生共同歸納總結(jié)，把一般性知識(shí)概括成），建立并加強(qiáng)其與其他知識(shí)之間的聯(lián)系，以便于將來(lái)的提取和使用。
——在這節(jié)探究課的最后，教師和學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)與反思。總結(jié)從兩方面進(jìn)行：一方面是學(xué)生在完成一階段的探究活動(dòng)后，反思這節(jié)課所做實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)密性，還有哪些方面有待解決，另一方面，教師依據(jù)整節(jié)課的環(huán)節(jié)，結(jié)合教材對(duì)全課及探究過(guò)程進(jìn)行總結(jié)。
現(xiàn)代教學(xué)媒體（flash動(dòng)畫(huà)、powerpoint）能把文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等傳媒集于一體，具有促思，激趣，高效等功能。吸引學(xué)生的注意，在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)中,充分利用多媒體手段可以收到事半功倍的效果。但傳統(tǒng)的教學(xué)手段板書(shū)，也有著不可替代的作用，在教師提問(wèn)、學(xué)生回答的過(guò)程中，教師的板書(shū)有助于學(xué)生傾聽(tīng)已有意見(jiàn)，在此基礎(chǔ)上，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，師生共同完成教學(xué)過(guò)程。
引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)探究教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，學(xué)習(xí)任務(wù)主要是通過(guò)學(xué)生自主探索和協(xié)作學(xué)習(xí)完成的。本節(jié)課部分采用小組協(xié)作的形式，各小組按照探究活動(dòng)進(jìn)行分工、合作，共同完成一個(gè)研究課題。學(xué)生要積極主動(dòng)地獲取、分析、處理信息，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交流、合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
傳統(tǒng)課上，老師的演示實(shí)驗(yàn)或是學(xué)生實(shí)驗(yàn)其實(shí)變成了驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，新課改要求一種真正的探究模式，學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中形象的感知，再?gòu)睦碚撝谐橄蟮母爬?，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
教師從學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)生活中選擇主題，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境，運(yùn)用類似科學(xué)研究的辦法，使學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題，獲得知識(shí)、技能、情感、態(tài)度的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的提高。通過(guò)實(shí)驗(yàn)之后的反思，培養(yǎng)了學(xué)生思維的嚴(yán)密性。
物理變化和化學(xué)變化是化學(xué)理論性知識(shí)，作為啟蒙階段的學(xué)習(xí)，它直接影響學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，同時(shí)也影響學(xué)生對(duì)化學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展。本節(jié)課的教學(xué)減弱了對(duì)概念的記憶要求，加強(qiáng)了理解層次的要求。重視化學(xué)概念的形成，重視學(xué)生對(duì)概念的理解。以生活中常見(jiàn)的變化和現(xiàn)象為素材，通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生理解物質(zhì)變化這一基本概念。教師的設(shè)計(jì)符合課標(biāo)要求，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
本節(jié)課中的四個(gè)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理變化和化學(xué)變化的重要基礎(chǔ)，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用教材有拋磚引玉的作用。這四個(gè)實(shí)驗(yàn)具有一定層次性，屬于依次遞進(jìn)關(guān)系，所以由教師演示和學(xué)生共同探究相結(jié)合是一個(gè)很好的教學(xué)手段。教學(xué)中教師能注意引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過(guò)對(duì)比得出結(jié)論，初步培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。教師將有些?jiǎn)單易操作的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己動(dòng)手完成，利于學(xué)生更直觀地感知實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的地位和作用。教師將演示和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，處理得較妥當(dāng)。
教師通過(guò)一系列生活中常見(jiàn)的變化為素材，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)就在我們身邊。并通過(guò)圖片、視屏、flash動(dòng)畫(huà)等多種形式的呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在輕松愉悅的情景中，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
互動(dòng)是一種交往，對(duì)學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開(kāi)放，主體性的凸現(xiàn)，個(gè)性的彰顯，創(chuàng)造性的解放，這是新課程所倡導(dǎo)的理念。
本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中，教師能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中，在問(wèn)題討論中體現(xiàn)學(xué)生的自主性和合作性，注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。教學(xué)中教師給學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和問(wèn)題的解答進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)。這種采用學(xué)生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的`方式，強(qiáng)調(diào)過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)并重，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的多樣性和整體性。
本節(jié)課教學(xué)步驟清晰，重點(diǎn)突出，能為學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦創(chuàng)造機(jī)會(huì)，課堂氣氛輕松，師生關(guān)系融洽。讓學(xué)生在掌握知識(shí)與技能的同時(shí)，感悟了學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣和重要性，為今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
魯教版初中化學(xué)教案篇七
1.認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理。
2.知道防火和自救的常識(shí)，培養(yǎng)自護(hù)自救能力。
(二)過(guò)程與方法。
1.通過(guò)研究燃燒的條件、探究滅火的方法,學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。
2.能用化學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的某些燃燒現(xiàn)象和滅火的方法與原理。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.通過(guò)燃燒既可造福人類，又可能給人類帶來(lái)災(zāi)害的事實(shí)，學(xué)會(huì)用辨證的觀點(diǎn)看待問(wèn)題。
2.通過(guò)認(rèn)識(shí)燃燒條件和滅火原理，懂得一切事物的變化均有規(guī)律，認(rèn)識(shí)規(guī)律、掌握規(guī)律，可以使事物按照一定的方向發(fā)展，避開(kāi)災(zāi)害，造福人類。
3.通過(guò)安全知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)安全意識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。
二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：燃燒條件和滅火的原理難點(diǎn)：燃燒條件。
三.教學(xué)方法。
多媒體應(yīng)用、演示實(shí)驗(yàn)、探究活動(dòng)、啟發(fā)式提問(wèn)。
四.教學(xué)過(guò)程。
1、回憶學(xué)過(guò)的燃燒事例和燃燒現(xiàn)象，
根據(jù)以上事例，歸納燃燒定義和特征。
2、播放視頻，探究燃燒的條件。
小結(jié)：燃燒，必須同時(shí)具備三個(gè)條件，缺一不可。
(1)可燃物。
(2)要與氧氣接觸。
(3)可燃物要達(dá)到燃燒時(shí)所需的最低溫度——著火點(diǎn)。
同時(shí)補(bǔ)充：實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)。
3、滅火的原理和方法。
引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)滅火的原理。
(1)、清除可燃物。
(2)、隔絕氧氣(或空氣)。
(3)、使溫度降到著火點(diǎn)以下。
三者任滿足其一。
播放視頻，分析蠟燭熄滅的原因。
4、應(yīng)用。
5、談一談，遇到火災(zāi)自救的措施。
6、理解簡(jiǎn)易滅火器的原理，了解幾種常用滅火器。
7、小結(jié)。
8、課堂練習(xí)。
9、課外任務(wù)：調(diào)查與研究。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)(略)。
魯教版初中化學(xué)教案篇八
1、感受化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，初步樹(shù)立為民族振興、為社會(huì)進(jìn)步學(xué)習(xí)的志向。
2、認(rèn)識(shí)物理變化、化學(xué)變化的基本特征，激發(fā)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
3、知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成的，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀。
4、初步建立宏觀與微觀聯(lián)系的思維方式。
5、認(rèn)識(shí)化學(xué)的兩面性，初步樹(shù)立綠色化學(xué)觀。
1、認(rèn)識(shí)物理變化、化學(xué)變化的基本特征。
2、知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成的，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀。
3、初步樹(shù)立為民族振興、為社會(huì)進(jìn)步學(xué)習(xí)的志向。
[創(chuàng)設(shè)情景]在我們正式學(xué)習(xí)化學(xué)課前，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀阍谏钪兴兄呐c化學(xué)有關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
[學(xué)生活動(dòng)]交流生活中對(duì)化學(xué)的感知。
一、化學(xué)給我們帶來(lái)了什么？
[提出問(wèn)題]化學(xué)給我們帶來(lái)了什么？
[學(xué)生學(xué)習(xí)]天然材料和人工制造材料。
[學(xué)生活動(dòng)]設(shè)想來(lái)到與世隔絕的荒島，沒(méi)有了化學(xué)制品，你的生活會(huì)是什么樣子？
二、觀察化學(xué)變化。
[閱讀分析]化學(xué)變化與物理變化的定義。
[活動(dòng)天地]觀察化學(xué)變化的現(xiàn)象。
引導(dǎo)觀察現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)儀器，準(zhǔn)確地記錄并記憶實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。部分環(huán)節(jié)由學(xué)生參與完成，活躍課堂氣氛。
總結(jié)以下幾點(diǎn)：
1、化學(xué)變化的基本特征。
2、化學(xué)變化與物理變化的區(qū)別。
3、開(kāi)展化學(xué)研究的基本目的。
4、認(rèn)識(shí)化學(xué)的兩面性，了解綠色化學(xué)觀。
三、化學(xué)變化的奧秘。
閱讀想象水的構(gòu)成，初步建立宏觀與微觀聯(lián)系的思維方式。明確以下幾點(diǎn)：
1、水是由大量的水分子構(gòu)成的。
2、每個(gè)水分子由一個(gè)氧原子和兩個(gè)氫原子構(gòu)成。
3、水分子是保持水的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。
4、化學(xué)變化的本質(zhì)就是生成了與原來(lái)物質(zhì)組成或結(jié)構(gòu)不同的新物質(zhì)。
5、通過(guò)原子種類、元素種類、物質(zhì)種類的數(shù)量比較，體驗(yàn)物質(zhì)構(gòu)成的豐富多彩。
[課堂小結(jié)]。
本節(jié)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)物理變化、化學(xué)變化的基本特征；知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成的，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀；初步樹(shù)立為民族振興、為社會(huì)進(jìn)步學(xué)習(xí)的志向。
[課后作業(yè)]。
1、記憶物理變化和化學(xué)變化的定義。
2、完成p6交流共享。
3、記憶有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
[課后記](méi)。
學(xué)生興趣很高，課堂活躍，教學(xué)效果好。
魯教版初中化學(xué)教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.了解化肥的種類和特性。
2.學(xué)會(huì)對(duì)銨根離子的檢驗(yàn)。
3.了解常見(jiàn)化肥使用的注意事項(xiàng)。
過(guò)程和方法：
1.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力;。
2.增強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到日常生活中處處有化學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。
重點(diǎn)：
1.化學(xué)肥料的種類和特性。
2.銨根離子的檢驗(yàn)。
難點(diǎn)：
1.銨根離子的檢驗(yàn)。
2.化學(xué)肥料成分的記憶。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：通過(guò)設(shè)置一定的問(wèn)題讓學(xué)生看書(shū)、討論、實(shí)驗(yàn)探究，重點(diǎn)掌握化肥的種類和特性。
教學(xué)過(guò)程：
1、氮肥。
氨水nh3?h2o易溶于水低溫密封。
碳酸氫銨nh4hco3。
硝酸銨nh4no3。
氯化銨nh4cl。
硫酸銨(nh4)2so4。
尿素co(nh2)2。
【小結(jié)】氮元素可使植物細(xì)胞加速分裂和生長(zhǎng)，促進(jìn)植物枝葉茂盛。磷元素使植物提早開(kāi)花結(jié)果，增強(qiáng)抵抗力。鉀元素有利光合作用，促進(jìn)作物生長(zhǎng)健壯。這三種元素都是植物生長(zhǎng)不可缺少的成分。
【結(jié)論】有刺激性氣味的氨氣逸出，這是快速檢驗(yàn)銨鹽的方法。
2、磷肥。
它是含有磷酸根的鹽。主要有磷礦粉(主要成分是磷酸鈣)、鈣鎂磷粉(主要成分是磷酸鈣和磷酸鎂)、過(guò)磷酸鈣(主要成分是磷酸二氫鈣和硫酸鈣)、重過(guò)磷酸鈣(主要成分是磷酸二氫鈣)。
磷酸二氫銨nh4h2po4磷酸氫二銨(nh4)2hpo4。
3、鉀肥。
硫酸鉀(k2so4)氯化鉀(kcl)。
碳酸鉀(k2co3)(草木灰的主要成分)。
4、復(fù)合肥料。
硝酸鉀kno3。
磷酸二氫鉀kh2po4。
5、微量元素肥料。
如b、mn、cu、zn等。
6、農(nóng)家肥料。
二、農(nóng)藥。
1、作用。
2、危害。
三、隨堂檢測(cè)題。
l.氨水見(jiàn)光后易揮發(fā)和分解，所以容器口必須___，且放在棕色瓶中。
2.硝銨在高溫或猛烈撞擊時(shí)會(huì)爆炸，碳銨在受熱時(shí)會(huì)全部分解成氣體。尿素的含氮量，肥效持久。銨鹽跟堿性物質(zhì)反應(yīng)，會(huì)放出___.
3.草木灰中的鉀肥主要成分是______,它的水溶液呈________。
4、磷酸二氫鉀是含_________元素的復(fù)合肥料，硝酸鉀是含________元素的復(fù)合肥料。
5、常用的農(nóng)藥有哪些?說(shuō)出各有哪些作用和危害。
第四節(jié)化學(xué)與環(huán)境保護(hù)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：知道水、大氣污染的主要原因、主要污染物及其危害，了解防治水、大氣污染的一般原則和方法。
過(guò)程和方法：認(rèn)識(shí)化學(xué)在環(huán)境保護(hù)中所起的作用，一方面是通過(guò)禁止某些反應(yīng)發(fā)生、控制或改變反應(yīng)途徑等杜絕有害物質(zhì)產(chǎn)生，另一方面是將有害物質(zhì)轉(zhuǎn)化為無(wú)害物質(zhì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：初步形成正確、合理地使用化學(xué)物質(zhì)的意識(shí)，確立綠色化學(xué)觀念、樹(shù)立保護(hù)環(huán)境、與自然和諧相處的意識(shí)。
重點(diǎn)：知道水、大氣污染的主要原因、主要污染物及其危害。
難點(diǎn)：形成正確、合理地使用化學(xué)物質(zhì)的意識(shí)，確立綠色化學(xué)觀念、樹(shù)立保護(hù)環(huán)境、與自然和諧相處的意識(shí)。
課前準(zhǔn)備：首先安排學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，在對(duì)教材中涉及的內(nèi)容有所了解的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對(duì)水、大氣污染的主要原因、主要污染物及其危害，水、大氣污染防治的一般原則和方法、與自然和諧相處三方面作深入的調(diào)查，這就需要學(xué)生通過(guò)各種途徑廣泛的收集資料。收集好資料以后，組織學(xué)生分組進(jìn)行資料整理。根據(jù)自愿的原則將學(xué)生分為三大組，每一大組中又可分為幾個(gè)小組，如第一大組研究水資源的污染及防治，其中又可分為污染源小組、危害與防治小組。每一小組選出負(fù)責(zé)人、中心發(fā)言人。有能力的小組還找到了相關(guān)的影視資料，并把它們加以整理制作成了課件，待上課交流時(shí)放映給全班同學(xué)觀看。
教學(xué)過(guò)程：
引入：同學(xué)們都說(shuō)得非常好。正象剛才同學(xué)們所說(shuō)的，隨著社會(huì)的發(fā)展，人類的生產(chǎn)生活已經(jīng)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的污染與破壞。但目前，仍有很多人沒(méi)有意識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，甚至無(wú)視環(huán)境污染的危害，只重經(jīng)濟(jì)，不重環(huán)境。下面，我就將時(shí)間交給同學(xué)們，請(qǐng)大家告訴大家環(huán)境污染的危害。
一、保護(hù)生命之源――水。
二、大氣的污染。
請(qǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn)，發(fā)表一下對(duì)大氣污染及防治的認(rèn)識(shí)。
三、與自然和諧相處。
只有樹(shù)立綠色化學(xué)觀念，大力發(fā)展綠色化學(xué)工藝，才能使人類與自然和諧相處。讓學(xué)生了解綠色化學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，為他們的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
魯教版初中化學(xué)教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生了解鐵的物理性質(zhì)。
2、要求學(xué)生初步掌握鐵跟氧氣、酸及硫酸銅溶液發(fā)生反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式，使學(xué)生知道鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。
3、使學(xué)生對(duì)鐵及鐵制品銹蝕的原理和一般防銹方法有一些常識(shí)性的認(rèn)識(shí)。
4、通過(guò)我國(guó)鋼鐵工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的歷史對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
鐵的化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、對(duì)“鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬”的理解。
2、鐵與其他物質(zhì)反應(yīng)的化學(xué)方程式。
教學(xué)方法：
設(shè)疑、實(shí)驗(yàn)引探法。
媒體選擇：
實(shí)物，演示實(shí)驗(yàn)，投影儀，錄像。
教學(xué)過(guò)程：
引入新課：
本節(jié)課，我們將重點(diǎn)研究日常生活中接觸最多，用途最廣泛的金屬。鋼鐵是人類生產(chǎn)和生活的重要材料，鋼鐵的發(fā)展和使用是人類文明和社會(huì)進(jìn)步的一個(gè)重要標(biāo)志。我國(guó)是最早使用鐵的國(guó)家之一，，我國(guó)的鋼產(chǎn)量超過(guò)一億噸，躍居世界第一。日常生活中的鐵制品一般不是純鐵，我們研究的是純鐵的性質(zhì)。
講授新課：
一、鐵的物理性質(zhì)。
展示：鐵錠。
觀察：鍛面的顏色。
講解：1、銀白色，有金屬光澤。
演示實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)學(xué)生將鐵絲和鐵片彎曲，并用鉗子將鐵絲剪斷。
設(shè)疑：從這個(gè)實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明鐵的硬度如何?
學(xué)生討論后小結(jié)：2、質(zhì)軟。
講解：3、鐵有良好的延展性。
講解：4、鐵有良好的導(dǎo)電和導(dǎo)熱性能。
設(shè)疑：將鐵塊放在水中會(huì)下沉，說(shuō)明鐵的什么性質(zhì)?
講解：5、鐵的密度比水大，約是7.86g/cm3。
講解：大家都熟悉水有三態(tài)：固態(tài)冰、液體水和水蒸氣。鐵也一樣，當(dāng)溫度達(dá)到目的535℃以上時(shí)，固態(tài)的鐵就會(huì)熔化成鐵水，成為流動(dòng)的液體。再升溫到場(chǎng)2750℃以上時(shí)，液態(tài)的鐵也會(huì)氣化，成為氣態(tài)的鐵。
(投影儀)練習(xí)：
填空：1、色、澤、硬度()2、密度、熔沸點(diǎn)()。
3、延性、展性()4、導(dǎo)電、傳熱性()。
(學(xué)生閱讀課文填空后小結(jié))。
我們學(xué)習(xí)任何一種金屬都可按金屬的色澤、硬度、密度、延展性、導(dǎo)電和導(dǎo)熱性能、熔點(diǎn)和沸點(diǎn)的順序去思考、記憶是十分有益的。
(過(guò)渡)：以上我們探索了鐵的物理性質(zhì)，下面我們一起來(lái)探索鐵的化學(xué)性質(zhì)。
二、鐵的化學(xué)性質(zhì)。
(講解)在前面的學(xué)習(xí)中，我們已學(xué)過(guò)鐵的一些化學(xué)性質(zhì)，如鐵可以在純氧中燃燒。
1、鐵跟氧氣的反應(yīng)。
(提問(wèn))回憶鐵在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并寫(xiě)出相應(yīng)的化學(xué)方程式。
(請(qǐng)學(xué)生回答)。
(提問(wèn))鎂條在空氣中能劇烈燃燒，鐵絲在空氣中能燃燒嗎?
(學(xué)生討論后小結(jié)，以反應(yīng)條件不同來(lái)說(shuō)明鐵的活動(dòng)性不如鎂)。
(小結(jié))鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的`金屬。
(拿出十天前組織學(xué)生做的課外實(shí)驗(yàn))。
(圖像略)。
(觀察)：三只試管中鐵釘?shù)淖兓闆r。
(設(shè)疑)：第一只試管中鐵釘生銹，第二只試管中鐵釘沒(méi)有生銹，說(shuō)明鐵在什么條件下容易生銹。
(小結(jié))(1)在含水分的空氣中鐵與水、氧氣反應(yīng)，生成鐵銹。
(2)在隔絕空氣的情況下，鐵不易與水反應(yīng)。
(3)在常溫下，干燥的空氣中，鐵很難跟氧氣反應(yīng)。
實(shí)驗(yàn)二、三、四中鐵生銹，同時(shí)試管中水位上升至試管的1/5處。
(提問(wèn))如何防止鐵生銹呢?
(閱讀)課文第120~121頁(yè)。
2、鐵跟酸反應(yīng)。
3、演示實(shí)驗(yàn)6~1。
(觀察)有氣泡放出，溶液由無(wú)色變?yōu)闇\綠色。
板演：fe+2hcl=fecl2+h2。
(淺綠色)。
fe+h2so4=feso4+h2。
(淺綠色)。
(投影儀上比較以下實(shí)驗(yàn))mg、zn、fe、cu分別和硫酸反應(yīng)的速度和劇烈程度。
(討論)比較金屬活動(dòng)性不同，mgznfecu。
(小結(jié))鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。
(錄像)從離子型化合物形成的角度模擬反應(yīng)的變化過(guò)程。
4、鐵跟硫酸銅溶液的反應(yīng)。
演示實(shí)驗(yàn)6~2魔術(shù)：“魔刀殺血”，將一把光亮的匕首刺入硫酸銅溶液中，一會(huì)兒抽出。
(觀察)鐵釘表面覆蓋著一層紅色的銅，溶液顏色變成淺綠色。
(板演)fe+cuso4=feso4+cu。
(淺綠色)(紅色)。
(講解)早在西汗時(shí)期，我國(guó)勞動(dòng)人民就已經(jīng)發(fā)明鐵能從某些含銅化合物中置換出銅，在宋朝已將這個(gè)方法應(yīng)用于生產(chǎn)，成為現(xiàn)代濕法冶金的先驅(qū)。
本節(jié)小結(jié)：
鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。
作業(yè)布置：
課本習(xí)題1、2、4。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
魯教版初中化學(xué)教案篇十一
要想學(xué)好化學(xué)，必須先了解這門(mén)課程。為此，同學(xué)們可以把化學(xué)課本先通覽一遍，也許妙趣橫生、圖文并茂的化學(xué)課本會(huì)深深地吸引你。課前也一定要預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)時(shí)，除了要把新課內(nèi)容仔細(xì)讀一遍外，還應(yīng)在不懂處作上記號(hào)，并試著做一做課本上的練習(xí)。這樣帶著疑問(wèn)、難點(diǎn)，聽(tīng)課的效率就會(huì)大大地提高。
初中化學(xué)內(nèi)容比較多，老師在講課時(shí)，著重圍繞重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講授。因此大家要仔細(xì)聽(tīng)課，認(rèn)真做筆記，這不僅有利于進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，掌握重點(diǎn)，而且還可以有效地預(yù)防上課時(shí)“走神”。不過(guò)，在記筆記時(shí)，必須講究方法，要在聽(tīng)清楚老師所講內(nèi)容的基礎(chǔ)上，記重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和課本上沒(méi)有的內(nèi)容。
化學(xué)復(fù)習(xí)的最后階段應(yīng)全面仔細(xì)地閱讀課本,站在新的高度查漏補(bǔ)缺,系統(tǒng)梳理,深化認(rèn)識(shí),綜合運(yùn)用.課本才是精華所在,且近年來(lái)中考試題中有不少內(nèi)容就直接源于課本,因此有必要精讀課本.
1、必須保證復(fù)習(xí)時(shí)間,新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),新課教學(xué)的時(shí)間不能太長(zhǎng)、
2、必須制定有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃，要密切聯(lián)系實(shí)際,制定確實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃,這樣有利于學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí).
3、密切關(guān)注和分析近幾年中考考題的走向,做到中考復(fù)習(xí)有的放矢,少走彎路,便于在有限的時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)更具有針對(duì)性.
4、在每單元教學(xué)中,注意來(lái)自學(xué)生方面各式各樣的反饋,堅(jiān)持做到按時(shí)、按量、按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、分析試卷、評(píng)講試卷。并注意與不同層次學(xué)校的測(cè)驗(yàn)成績(jī)對(duì)比。要求學(xué)生對(duì)測(cè)驗(yàn)情況進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)面、掌握情況及學(xué)習(xí)上的主、客觀因素進(jìn)行書(shū)面分析,尋找原因。
魯教版初中化學(xué)教案篇十二
知識(shí)目標(biāo)：初步學(xué)習(xí)觀察和描述化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。體現(xiàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程。
能力目標(biāo)：1、能說(shuō)出實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程。能在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)給定的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并能通過(guò)觀察和分析得出結(jié)論。能正確填寫(xiě)探究(實(shí)驗(yàn))報(bào)告。
2、能說(shuō)出化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)――關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)、變化、過(guò)程以及對(duì)結(jié)果的解釋討論。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察及描述方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)會(huì)描述化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
【教學(xué)方法】演示法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、講授法。
【教學(xué)過(guò)程】。
引入情境，生成新知：
自學(xué)研討，生成能力：
知識(shí)點(diǎn)一：化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科學(xué)。
1、化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多化學(xué)的重大發(fā)現(xiàn)和研究成果都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的。
2、古代煉丹和煉金術(shù)士對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的貢獻(xiàn)：發(fā)明了許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)器具及一些分離物質(zhì)的方法，如過(guò)濾、蒸餾等。
3、實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的一條重要途徑。通過(guò)實(shí)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄和分析等，可以發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證化學(xué)的原理，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法并獲得新的化學(xué)知識(shí)。
4、科學(xué)探究的一般步驟：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――猜想與假設(shè)――制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃――進(jìn)行實(shí)驗(yàn)――對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋――做出結(jié)論――反思與評(píng)價(jià)――交流討論。
知識(shí)點(diǎn)二：對(duì)蠟燭及其燃燒的探究。
對(duì)一支蠟燭在點(diǎn)燃前、燃著時(shí)和熄滅后的三個(gè)階段進(jìn)行觀察。
1、點(diǎn)燃蠟燭“前”
教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的物理知識(shí)進(jìn)行開(kāi)放性的探究。
學(xué)生觀察蠟燭的結(jié)構(gòu)、顏色、狀態(tài)、形狀和硬度等，并嗅其氣味，用小刀切一小塊石蠟放入水里看是否沉入水底。
各小組交流觀察到的現(xiàn)象及得出的`結(jié)論：
現(xiàn)象：點(diǎn)燃前：白色圓柱狀固體、略有氣味、可用小刀切割、浮在水面上。
分析：可用小刀切割說(shuō)明蠟燭的硬度較小，浮在水面上說(shuō)明不溶于水、密度比水小。
2、點(diǎn)燃蠟燭“中”
教師巡回指導(dǎo)，學(xué)生觀察燃燒過(guò)程。
（1）取一根火柴梗迅速平放入火焰中，1s后取出，觀察火柴梗燃燒的情況。
（2）取一只干冷燒杯罩在火焰上方，觀察燒杯壁的現(xiàn)象，取下燒杯，迅速倒入少量澄清石灰水振蕩，觀察現(xiàn)象。
學(xué)生猜測(cè)蠟燭燃燒后的產(chǎn)物、交流觀察到的現(xiàn)象及得出的結(jié)論：
現(xiàn)象：燃著時(shí)：石蠟熔化并發(fā)光放熱，火焰分為三層，外層最明亮，里層最暗，火柴梗兩端逐漸變黑。燒杯壁上出現(xiàn)水珠，石灰水變渾濁。
分析：石蠟熔化說(shuō)明熔點(diǎn)較低；發(fā)出明亮火焰有燭淚，火柴兩端最先碳化變黑，說(shuō)明外焰溫度最高；火柴中間未變黑，說(shuō)明內(nèi)焰溫度較低，焰心溫度最低；燒杯壁上出現(xiàn)水珠，說(shuō)明燃燒生成了水；能使澄清石灰水變渾濁的氣體是二氧化碳，說(shuō)明還生成了二氧化碳。
3、熄滅蠟燭“后”
教師指導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
學(xué)生合作去點(diǎn)燃剛熄滅時(shí)的白煙，看能否燃燒。
學(xué)生交流觀察到的現(xiàn)象及分析得出的結(jié)論：
現(xiàn)象：熄滅后：冒白煙，用火柴點(diǎn)白煙，蠟燭重新被點(diǎn)燃。
分析：煙是固體小顆粒，并且可以燃燒，說(shuō)明白煙是石蠟的固體小顆粒。
交流匯報(bào)探究過(guò)程及結(jié)果。
歸納：
1、蠟燭燃燒時(shí)發(fā)生的變化：
2、蠟燭火焰的溫度高低及明亮程度：
焰心是由于沒(méi)有與氧氣接觸而不能燃燒的石蠟蒸氣，故溫度最低，且最暗；外焰與空氣充分接觸，燃燒充分，故溫度最高，且最亮。
3、蠟燭熄滅時(shí)的白煙能燃燒的原因：
沒(méi)有燃燒的石蠟蒸氣遇冷凝結(jié)成石蠟固體小顆粒即白煙，具有可燃性。
提示：煙和霧的區(qū)別：煙是固體小顆粒，霧是小液滴。
知識(shí)點(diǎn)三：對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的比較。
我們?nèi)思任霘怏w也呼出氣體，人吸入氣體和呼出氣體一樣嗎？
1、此探究主要觀察呼吸前后氧氣、二氧化碳、水蒸氣含量的變化。
把盛滿水的瓶子連同玻璃片一起倒立在水槽內(nèi)(瓶底不能有氣泡)，將導(dǎo)管小心地插入集氣瓶?jī)?nèi)，并向集氣瓶?jī)?nèi)緩緩吹氣，直到集氣瓶?jī)?nèi)充滿呼出的氣體。在水下立即用玻璃片將集氣瓶的瓶口蓋好，然后取出集氣瓶正放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上。
合作探究、展示提升：
組織學(xué)生組內(nèi)合作探究以下問(wèn)題，并提醒學(xué)生作好實(shí)驗(yàn)記錄。
現(xiàn)象：滴入澄清石灰水后，吸入的空氣瓶中無(wú)現(xiàn)象，呼出氣體瓶中的石灰水變渾濁。
結(jié)論：說(shuō)明了人體呼出的氣體中二氧化碳的含量很高。
現(xiàn)象：插入人體吸入的空氣集氣瓶中的小木條比插入人體呼出氣體集氣瓶中的小木條燃燒更旺，且燃燒時(shí)間要長(zhǎng)。
結(jié)論：說(shuō)明了空氣中氧氣含量大于人體呼出的氣體中氧氣的含量。
3、取兩塊干燥的玻璃片，對(duì)著其中的一個(gè)玻璃片呼氣，有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？說(shuō)明了什么？
現(xiàn)象：對(duì)著干燥的玻璃片呼氣后，玻璃片上會(huì)產(chǎn)生極小的水珠。
結(jié)論：說(shuō)明人體呼出的氣體中含有較多的水蒸氣。
歸納：
人體吸入的空氣和呼出的氣體成分比較：
吸入的空氣中氧氣的含量呼出的氣體中氧氣的含量；
吸入的空氣中二氧化碳的含量呼出的氣體中二氧化碳的含量；
吸入的空氣中水蒸氣的含量呼出的氣體中水蒸氣的含量。
提示：人體的呼吸是新陳代謝的過(guò)程，吸入氧氣分解有機(jī)物產(chǎn)生二氧化碳，同時(shí)排出一定量的水蒸氣，它也是人體排泄的一種方式。
當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固新知：
1、能使帶火星的木條復(fù)燃的是(d)。
a．空氣?b．二氧化碳?c．水蒸氣?d．氧氣。
2、常用于檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w的物質(zhì)是(b)。
a．食鹽水?b．澄清石灰水?c．純凈水?d．蔗糖水。
3、不屬于蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的是（c）。
a.火焰分為三層，外層最亮b.熄滅后有白煙產(chǎn)生。
c.生成二氧化碳和水??d.罩在火焰上的燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)白霧。
4、通過(guò)探究“我們吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同”實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論正確的是（?d）。
a.吸入的氣體全部是氧氣?b.呼出的氣體全部是二氧化碳。
c.呼出的氣體極易溶于水?d.呼出的氣體里含有較多水蒸氣。
5、，諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)授予了科恩（美）、波普爾（英），以表彰他們?cè)诶碚摶瘜W(xué)領(lǐng)域作出的重大貢獻(xiàn)。他們的工作使實(shí)驗(yàn)和理論能夠共同協(xié)力探討分子體系的性質(zhì)，使整個(gè)化學(xué)領(lǐng)域經(jīng)歷了一場(chǎng)革命性的變化。下列說(shuō)法正確是（a）。
a、化學(xué)不再是純實(shí)驗(yàn)科學(xué)?????b、化學(xué)不再需要實(shí)驗(yàn)。
c、化學(xué)不做實(shí)驗(yàn)，就什么都不知道?d、未來(lái)化學(xué)的方向還是經(jīng)驗(yàn)化。
6、蠟燭燃燒既發(fā)生了化學(xué)變化又發(fā)生了物理變化，火焰分外焰、內(nèi)焰和焰心三層，外焰部分的溫度最高，焰心部分的溫度最低。將干燥的燒杯放在蠟燭火焰上方，燒杯內(nèi)壁有水珠生成，迅速向燒杯中倒入澄清石灰水振蕩，澄清石灰水變渾濁，說(shuō)明蠟燭燃燒生成水和二氧化碳兩種物質(zhì)。
【課后作業(yè)】課后“練習(xí)與應(yīng)用”習(xí)題。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】課題2?化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。
1、化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。
2、對(duì)蠟燭及其燃燒的探究。
3、對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的比較。
【教學(xué)反思】將此節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及實(shí)施方案調(diào)整為教會(huì)學(xué)生如何探究，如何做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)直觀的演示實(shí)驗(yàn)，用清晰的語(yǔ)言敘述，適時(shí)的課堂提問(wèn)，必要的板書(shū)及簡(jiǎn)單的原因分析等，讓他們看到規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，聽(tīng)到規(guī)范的語(yǔ)言描述，取得了明顯的教學(xué)效果，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。為學(xué)生以后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。
魯教版初中化學(xué)教案篇十三
1、知識(shí)目標(biāo)：
（1）了解幾種碳的性質(zhì)和用途。
（2）了解金剛石、石墨、c60的微觀結(jié)構(gòu)。
（3）掌握單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)。
2、能力目標(biāo)：學(xué)生辨別解決問(wèn)題的能力；認(rèn)識(shí)到同一元素可以組成不同的物質(zhì)，初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)組成的多樣性。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)物質(zhì)的.結(jié)構(gòu)影響其性質(zhì)，性質(zhì)又決定用途，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物是相互聯(lián)系相互制約的辨證唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)。
單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)。
演示實(shí)驗(yàn)法、討論法。
（二）講授新課：
一、[碳的單質(zhì)]。
（1）金剛石：
（2）石墨：
（3）c60。
觀看科利華軟件。
（1）上述三種單質(zhì)有哪些物理性質(zhì)？
（2）它們的性質(zhì)和用途之間有什么關(guān)系？
二、碳的化學(xué)性質(zhì)：
用墨（用碳黑制成）書(shū)寫(xiě)或繪制的字畫(huà)能保存很長(zhǎng)時(shí)間而不變色，木樁埋在地下之前，常要把埋入地下的一部分的表面稍稍烤焦？）。
（1）冬天生煤爐能引起煤氣中毒，為什么？
（2）氧氣的有哪些化學(xué)性質(zhì)？
2、碳跟氧氣的反應(yīng)可燃性。
（1）反應(yīng)現(xiàn)象：
（2）反應(yīng)方程式：碳完全燃燒：碳不完全燃燒：
木炭與氧化銅的反應(yīng)。
（1）觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，
（2）共同分析反應(yīng)原理，
（3）板演方程式。
3、碳跟—某些氧化物的反應(yīng)——。
還原性。
（1）反應(yīng)現(xiàn)象：
（2）反應(yīng)方程式：
這個(gè)反應(yīng)的特點(diǎn)：在這個(gè)反應(yīng)中，氧化銅（含氧化合物）失去氧而變成單質(zhì)銅；木炭得到氧化銅中的氧而使氧化銅還原為銅，導(dǎo)出：
a、還原反應(yīng)，
b、氧化反應(yīng)。
c、木炭具有還原性。
木炭的還原性在冶金工業(yè)上的應(yīng)用。
（三）課堂練習(xí)：
（四）小結(jié)：（師生共同完成）。
（五）布置作業(yè)：書(shū)p109習(xí)題１-６。
本節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生比較容易掌握。
魯教版初中化學(xué)教案篇十四
通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解鐵的物理性質(zhì)；掌握鐵的化學(xué)性質(zhì)；常識(shí)性介紹鐵生銹的原因和防銹的方法。
培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行受?chē)?guó)主義教育和外因是變化的條件內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因起作用的教育。
鐵的化學(xué)性質(zhì)。
講授與實(shí)驗(yàn)、討論相結(jié)合。
儀器：試管、鑷子。
藥品：新鐵釘、鐵粉、細(xì)鐵絲、薄鐵片、鋅粒、鎂條、銅片、稀硫酸、稀鹽酸、硫酸銅溶液。
其它：投影儀、投影片、一周前做的鐵生銹的三個(gè)實(shí)驗(yàn)。
1課時(shí)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)意圖。
聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)踐、進(jìn)行識(shí)記。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
[展示]我國(guó)鋼鐵發(fā)展簡(jiǎn)史引入課題。
閱讀課本117~118頁(yè)。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
[展示]新的細(xì)鐵絲、薄鐵片的樣品。
[介紹]鐵的密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)。
[板書(shū)]一、鐵的物理性質(zhì)。
觀察：純鐵的顏色、光澤、狀態(tài)、硬度、思考、鐵的延性、展性及導(dǎo)電、導(dǎo)熱性、學(xué)習(xí)鐵的物理性質(zhì)。
通過(guò)對(duì)鐵的實(shí)驗(yàn)觀察，了解鐵的物理性質(zhì)。
[投影]課堂練習(xí)一（見(jiàn)附1）。
指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)。
做練習(xí)一。
鞏固鐵的物理性質(zhì)的知識(shí)。
[提問(wèn)]在已學(xué)過(guò)的知識(shí)中，哪些涉及了鐵的化學(xué)性質(zhì)？
[提問(wèn)]上述瓜的條件、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、注意事項(xiàng)、化學(xué)方程式。
[板書(shū)]二、鐵的化學(xué)性質(zhì)鐵跟氧氣的反應(yīng)。
（1）鐵能在氧氣中燃燒。
回憶：鐵在氧氣中燃燒的'實(shí)驗(yàn)。
思考并回答問(wèn)題。
復(fù)習(xí)舊知識(shí)為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。
[展示]一周前做的鐵生銹的三個(gè)試管實(shí)驗(yàn)。
[提問(wèn)]鐵在什么條件下生銹？
[板書(shū)]鐵在潮濕的空氣中跟氧氣反應(yīng)，生成鐵銹（鐵銹的主要成分是fe2o3）。
[比較]鐵燃燒和鐵生銹的條件。
觀察：鐵在干燥的空氣中；鐵在純水中；鐵同時(shí)與水和空氣接觸的三種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，分析討論鐵生銹的原因。
領(lǐng)悟：鐵與氧氣的反應(yīng)條件不同，生成的產(chǎn)物不同。
培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 培養(yǎng)學(xué)生思考、分析能力。
進(jìn)行“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因起作用”的思想教育。
[引導(dǎo)討論]根據(jù)鐵生銹的原因，如何防止鐵制品生銹呢？
列舉生產(chǎn)、生活中常見(jiàn)的防銹措施。
培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)驗(yàn)學(xué)風(fēng)。
[投影]課堂練習(xí)二（見(jiàn)附2）指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)。
做練習(xí)二。
鞏固鐵與氧氣的反應(yīng)及鐵的氧化物的知識(shí)。
[演示實(shí)驗(yàn)]投影實(shí)驗(yàn)6-2。
兩個(gè)表面皿中分別放入鐵釘，再分別倒入稀鹽酸、稀硫酸。
[演示實(shí)驗(yàn)]投影實(shí)驗(yàn)。
另取三個(gè)表面皿，分別放入鋅粒、鎂條、銅片，再分別倒入稀鹽酸。
[引導(dǎo)討論]實(shí)驗(yàn)室制氫氣選用哪種金屬與酸反應(yīng)最適宜？為什么？
觀察鐵釘表面有什么變化？反應(yīng)后溶液的顏色有何變化？
觀察：鋅粒、鎂條、銅片的變化。
通過(guò)不同金屬與酸反應(yīng)速率不同，做出判斷。
培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力。
提高學(xué)習(xí)興趣并為今后學(xué)習(xí)金屬的活動(dòng)性順序打下基礎(chǔ)。
[板書(shū)]2.鐵跟酸的反應(yīng)。
[提示]鐵元素在置換反應(yīng)中化合價(jià)的變化。
書(shū)寫(xiě)兩個(gè)化學(xué)議程式并注明反應(yīng)類型:標(biāo)出鐵元素在反應(yīng)前、后的化合價(jià)。
提高原有知識(shí)的水平。
[投影]課堂練習(xí)三(見(jiàn)附3)。
指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)。
做練習(xí)三。
鞏固鐵與酸的反應(yīng)和置換反應(yīng)的知識(shí)。
[演示實(shí)驗(yàn)]實(shí)驗(yàn)6-3。
將盛有硫酸銅溶液的兩個(gè)試管里分別放入潔凈的鐵釘和鐵粉。
[板書(shū)]3.鐵跟硫酸銅的反應(yīng)。
觀察:鐵釘和鐵粉表面有何變化?
觀察:反應(yīng)前、后溶液顏色有什么變化？
認(rèn)識(shí)鐵和硫酸銅溶液的反應(yīng)并寫(xiě)出化學(xué)方程式。
培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力。
提高分析問(wèn)題和書(shū)寫(xiě)方程式的能力。
[指導(dǎo)閱讀]介紹濕法治金。
閱讀課本120頁(yè)。
進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
[投影]課堂練習(xí)四(見(jiàn)附4)指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)。
做練習(xí)四。
鞏固知識(shí)。
[課后小結(jié)]引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。
小結(jié):鐵的物理性質(zhì)和三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì),理解鐵是化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬.
提高學(xué)習(xí)歸納總結(jié)的能力。
[投影]隨堂檢測(cè)。
完成檢測(cè)題。
及時(shí)反饋。
附2:課堂練習(xí)二。
4.鐵在的條件下易生銹,為防止鐵器生銹,應(yīng)保持鐵制品表面的;最常用的方法是在鐵制品的表面.
5.鐵在氧化物有、、，其中含鐵元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)最多。
6．某+3價(jià)的金屬r在其氧化物中的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是70%，則r的原子量為。
附3：課堂練習(xí)三。
7．完成下列化學(xué)方程式，并指出不產(chǎn)生可燃性氣體的反應(yīng)是。
（a）鐵與稀硫酸。
（b）鐵與稀鹽酸。
（c）細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒。
（d）大理石與稀鹽酸。
（e）二氧化碳通過(guò)熾熱的木炭層。
（f）加熱高錳酸鉀。
8．將m克稀硫酸中加入適量的鐵粉,瓜后得到溶液質(zhì)量(大于、小于、等于)m克。
9．等質(zhì)量的鋅、鐵、鎂與足量的稀硫酸反應(yīng)，生成氫氣的質(zhì)量由大到小的順序是。
附4：課堂練習(xí)四。
10．除去硫酸嚴(yán)鐵溶液中混有的硫酸銅雜質(zhì)，可向溶液中加入適量的，充分反應(yīng)后，再用方法除去。
11．11．2克的鐵粉與足量的硫酸銅溶液反應(yīng)，可得到銅克。
12．將4根質(zhì)量相同的鐵釘分別放入下列溶液中，反應(yīng)后溶液質(zhì)量增加的是。
（a）稀硫酸（b）稀鹽酸（c）硫酸銅溶液（d）純水并隔絕空氣。
（a）鎂(b)鋁(c)鋅(d)銅。
14.含相同質(zhì)量的鐵元素的氧化鐵和四氧化三鐵的質(zhì)量比為。
（a）1:1(b)2:3(c)160:232(d)30:29。
附5:課堂練習(xí)答案。
1.(c)2(b)3(c)。
fe2o3fe3o4feo。
6．56。
7．化學(xué)方程式略（c）（d）（f）8.大于9.鎂、鐵、鋅。
10．鐵粉邊濾11.12.8.12(a)(b)13、（d）14（d）。
附6：隨堂檢測(cè)。
1．鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較的金屬，鐵元素在地殼在地殼中都以形式存在。
魯教版初中化學(xué)教案篇十五
金屬鈉在空氣中長(zhǎng)時(shí)間放置的最終產(chǎn)物是( )
2o c. na2co3 2o2
(請(qǐng)寫(xiě)出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式)
鈉的是一種非?；顫姷慕饘?在自界沒(méi)有游離態(tài)的金屬鈉存在,通過(guò)上面的練習(xí),我們知道,它在空氣中經(jīng)過(guò)了復(fù)雜的反應(yīng),但最終產(chǎn)物是碳酸鈉,我們?cè)诔踔幸矊W(xué)過(guò)碳酸鈉的一些的性質(zhì),現(xiàn)在大家一起回憶一下碳酸有哪些化學(xué)性質(zhì)呢?(可以與酸及某些鹽發(fā)生反應(yīng)),碳酸鈉是鈉的一種重要化合物,除此之外鈉的化合物還有哪些?(氫氧化鈉.氧化鈉.過(guò)氧化鈉.硫酸鈉等),碳酸氫鈉是碳酸鈉的酸式鹽,那么它與碳酸鈉是否有類似的性質(zhì)呢?這節(jié)課就讓我們一起通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這兩種物質(zhì)的有關(guān)性質(zhì).
[板書(shū)]：碳酸鈉與碳酸氫鈉
[過(guò)渡]：我們這節(jié)課主要討論它們的化學(xué)性質(zhì)
[板書(shū)]：(1)與酸的反應(yīng)
[練習(xí)]寫(xiě)出碳酸鈉.碳酸氫鈉與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式，如果屬于離子反應(yīng),請(qǐng)寫(xiě)出離子反應(yīng)方程式.
[過(guò)渡]碳酸鈉和碳酸氫鈉都能與酸反應(yīng)，現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)研究一下碳酸鈉和碳酸氫鈉在熱穩(wěn)性上是不是一樣，能否根據(jù)已有知識(shí)來(lái)判斷,如果它們受熱分解，產(chǎn)物可能是什么呢?如何證明有二氧化碳產(chǎn)生呢?讓我們先來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
[演示實(shí)驗(yàn)]分別加熱碳酸鈉碳酸氫鈉
[板書(shū)](2)熱穩(wěn)定性:
2nahco3 ======na2co3 + co2↑ + h2o
na2co3與nahco3熱穩(wěn)定的差別可以用來(lái)鑒別na2co3和nahco3固體
[板書(shū)](3)用途：
na2co3:制皂玻璃造紙紡織
nahco3:發(fā)酵粉滅火器治胃酸過(guò)多
2.往碳酸鈉溶液加入下列物質(zhì),能反應(yīng)但觀察不到明顯現(xiàn)象的是( )
(oh)2溶液b.na2o2固體c.鹽酸2o固體
1.掌握碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及其性質(zhì)之間的異同以及它們的主要用途
2.通過(guò)碳酸鈉和碳酸氫鈉的熱穩(wěn)定性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解鑒別它們的方法,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度.
碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及其鑒別方法
碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)差別的原因
對(duì)比法、實(shí)驗(yàn)探索法.
投影儀.實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)儀器
我們過(guò)去學(xué)過(guò)泡沫滅火器，泡沫滅火器筒內(nèi)裝的是飽和碳酸氫鈉溶液與發(fā)泡劑的混合液，玻璃瓶里裝的硫酸鋁的飽和溶液。
把滅火器倒轉(zhuǎn)時(shí)，筒內(nèi)的兩種藥液相互混和后，發(fā)生如下的反應(yīng)：
a12(so4)3+6nahco3=3na2so4+2al(oh)3+6co2↑
大量的二氧化碳跟發(fā)泡劑形成泡沫，從噴嘴中噴射出來(lái)，覆蓋在燃燒物上，使燃燒物隔絕空氣和降低溫度，達(dá)到滅火的目的。最終是由于二氧化碳比空氣的密度大，滅火時(shí)，二氧化碳?xì)怏w可以排除空氣而包圍在燃燒物體的表面或分布于較密閉的空間中，降低可燃物周?chē)蚍雷o(hù)空間內(nèi)的氧濃度，產(chǎn)生窒息作用而滅火。其實(shí)泡沫滅火器是二氧化碳滅火器的一種,二氧化碳滅火器主要包括泡沫滅火器、干粉滅火器及液體二氧化碳滅火器。
在常壓下，液態(tài)的二氧化碳會(huì)立即汽化，一般1kg的液態(tài)二氧化碳可產(chǎn)生約0.5立方米的氣體。另外，二氧化碳從儲(chǔ)存容器中噴出時(shí)，會(huì)由液體迅速汽化成氣體，而從周?chē)糠譄崃?，起到冷卻的作用。
清水滅火器中的滅火劑為清水，它主要依靠冷卻和窒息作用進(jìn)行滅火。
簡(jiǎn)易式滅火器簡(jiǎn)易式滅火器適用于家庭使用，簡(jiǎn)易式1211滅火器和簡(jiǎn)易式干粉滅火器可以撲救液化石油氣灶及鋼瓶上角閥，或煤氣灶等處的初起火災(zāi)，也能撲救火鍋起火和廢紙簍等固體可燃物燃燒的火災(zāi)。簡(jiǎn)易式空氣泡沫適用于油鍋、煤油爐、油燈和蠟燭等引起的初起火災(zāi)，也能對(duì)固體可燃物燃燒的火進(jìn)行撲救。
化學(xué)教案-堿金屬
魯教版初中化學(xué)教案篇十六
1、使學(xué)生了解金剛石、石墨和木炭等碳的單質(zhì)的物理性質(zhì)和用途。
2、通過(guò)金剛石與石墨組成元素相同而性質(zhì)不同的分析，使學(xué)生加深理解結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀自學(xué)能力。
金剛石、石墨在物理性質(zhì)方面的特性與用途的對(duì)應(yīng)關(guān)系
自學(xué)與講解相結(jié)合
[引言]種類有限的元素構(gòu)成數(shù)不清的物質(zhì)，你們知道哪種元素形成的物質(zhì)種類最多嗎？這種元素是第六號(hào)元素——碳，碳和碳的化合物不僅同我們的日常生活有著緊密的聯(lián)系，而且它們?cè)趪?guó)民經(jīng)濟(jì)中也占有相當(dāng)重要的地位。為此本章將學(xué)習(xí)碳和碳的化合物。
[板書(shū)]碳和碳的化合物
[實(shí)驗(yàn)]
1、用鉛筆在玻璃上劃一下，然后用布擦一下。
2、用玻璃刀裁玻璃。
[引言]從實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)，鉛筆芯的主要成份——石墨與玻璃刀上的金剛石不光“長(zhǎng)相”不同，它們的“脾氣”也不一樣，表面上看石墨和金剛石是兩種不相干的物質(zhì)，然而它們的組成元素卻是相同的，都是由碳元素組成的單質(zhì)。
[板書(shū)]第一節(jié)碳的幾種單質(zhì)
[說(shuō)明]本節(jié)課閱讀自學(xué)，提出閱讀要求、范圍，并用小黑板寫(xiě)明自學(xué)思考題。
1、金剛石的外形、硬度如何？有何用途？
2、石墨的外形、硬度如何？導(dǎo)電性能如何？有哪些用途？
[閱讀]學(xué)生閱讀課本。
[講述]學(xué)生圍繞思考題做閱讀匯報(bào)，教師講評(píng)補(bǔ)充并板書(shū)
[板書(shū)] 1、金剛石與石墨比較
[提問(wèn)]
1、什么事實(shí)說(shuō)明金剛石很硬？石墨很軟？
3、高溫下工作的機(jī)器，常用石墨粉末作潤(rùn)滑劑，這都利用了石墨的哪些性質(zhì)？
[實(shí)驗(yàn)]
1、用玻璃刀裁玻璃。
2、學(xué)生自己刮一點(diǎn)鉛筆芯，用手捻一下。
[提問(wèn)]上面的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么？根據(jù)這個(gè)性質(zhì)可在哪些方面應(yīng)用？
[討論]根據(jù)已學(xué)過(guò)的知識(shí)，試設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，用來(lái)證實(shí)金剛石、石墨都是由碳元素組成的單質(zhì)。
學(xué)生討論，教師引導(dǎo)分析得出結(jié)果。
[板書(shū)]接上表
[講解]我們知道結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)不同結(jié)構(gòu)顯然不同，它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上的不同，是由于碳原子排列的方式不同，就好比用同樣的.磚塊可以建造不同風(fēng)格的建筑物。至于碳原子怎樣排列形成的就是金剛石，怎樣排列就形成石墨將在今后的學(xué)習(xí)中再研究。
[引言]碳元素形成的單質(zhì)除了金剛石、石墨外，還有一類無(wú)定形碳，在小結(jié)這部分知識(shí)前，先來(lái)觀察兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。
[實(shí)驗(yàn)]
1、木炭吸附二氧化氮
2、木炭吸附紅色顏料
[引言]通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們知道了木炭有吸附性能，木炭是無(wú)定形碳中的一種，別的物質(zhì)是否也具有吸附性？除吸附性外，還有什么性質(zhì)？各自的主要用途是什么？請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)小結(jié)。
[說(shuō)明]學(xué)生小結(jié)時(shí)，教師板書(shū)
[板書(shū)]
[小結(jié)]學(xué)生談對(duì)本節(jié)課的收獲
[練習(xí)]
1、把性質(zhì)與所決定的用途用直線連起來(lái)
2、選擇
(1)金剛石是[]
a、單質(zhì)b、化合物c、純凈物d、混合物
(2)金剛石粉末與石墨粉末混合在一起，對(duì)所得物質(zhì)描述正確的是[]
a、所得物質(zhì)因?yàn)槭怯赏N元素組成的，所以是純凈物。
b、它們是兩種不同的物質(zhì)，各自保持自己的性質(zhì)，所以是混合物。
c、它們是混合物，所以元素種類不止一種。
d、把它們共同灼燒，所得產(chǎn)物只有二氧化碳。
[作業(yè)]略。
魯教版初中化學(xué)教案篇十七
1、掌握溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念。
2、掌握有關(guān)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念和計(jì)算。
過(guò)程方法目標(biāo)。
１、通過(guò)對(duì)溶液的“濃”和“稀”具體分析，提出溶液組成的表示方法——溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。
２、討論影響溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)大小的因素，加深對(duì)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)概念的理解。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
通過(guò)閱讀和練習(xí)，對(duì)有關(guān)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算能做到步驟完整、字跡工整有邏輯性。知道化學(xué)計(jì)算格式美。
有關(guān)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算。
理解溶液組成的含義。
一、
溶液的組成與。
“濃溶液”和“稀溶液”的關(guān)系
（閱讀）課本143頁(yè)第一，二段。
（討論）怎樣判斷兩杯糖水的濃度大小。
（小結(jié)）。
（觀察）兩杯不同濃度硫酸銅溶液。
（討論）怎樣判斷兩杯硫酸銅溶液濃度的大小。.
（小結(jié)）。
（討論）決定溶液濃或稀的因素是什么呢。
（小結(jié)）。
（觀察）將一杯硫酸銅溶液分成三等份，其中一份加入少量的水，另一份加入少量硫酸銅固體。
（討論）（1）、每一份溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)是否改變。
（2）、將其中一份加入少量的水，其溶質(zhì)、溶劑、溶液的是否改變。
（3）、將另一份加入少量硫酸銅固體，其溶質(zhì)、溶劑、溶液的是否改變。
（4）、原溶液減少溶質(zhì)，其溶質(zhì)、溶劑、溶液的是否改變。
（5）、原溶液蒸發(fā)溶劑，其溶質(zhì)、溶劑、溶液的是否改變。
（小結(jié)）：
溶質(zhì)質(zhì)量。
溶劑質(zhì)量。
溶液質(zhì)量。
溶液的組成。
每一份。
加水。
蒸發(fā)水。
加入溶質(zhì)。
減少溶質(zhì)。
溶液組成的表示方法——溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
１、溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
（提問(wèn)）什么叫溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
（提問(wèn)）溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)表達(dá)式如何。
（提問(wèn)）怎樣理解。
質(zhì)量：。
溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)：。
（提問(wèn)）某硝酸鉀溶液的溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%，解釋其含義。
２、有關(guān)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算。
（討論）：下表中的數(shù)據(jù)：
硝酸鉀溶液。
水
kno3固體。
溶質(zhì)的'質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
100克。
96克。
200克。
10克。
150克。
16%。
100克。
25克。
（小結(jié)）溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算的關(guān)鍵是。
（閱讀）課本例題1和例題3以及解題格式。
（討論）找出溶質(zhì)、溶劑，溶液的質(zhì)量。
（練習(xí)）蒸干20克食鹽溶液得到1.5克氯化鈉。計(jì)算原溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
1、將10克蔗糖溶于90克蒸餾水中，所得溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)是（）。
a小于10%。
b等于10%。
c大于10%。
d無(wú)法判斷。
2、從200毫升20%的氫氧化鈉溶液中取出10毫升。取出溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為（）。
a.0.2%b.2%。
c.10%d.20%。
3、將6克食鹽溶于94克水中，多少所得溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少。
答：。
1）若將溶液分為二等份，每一份的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)呢。
答：。
2）取一份，向其中加入10克水，求溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
答：。
3）向一份中加入2克食鹽，求溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
答：。
四、
反思評(píng)價(jià)：
１、我能理解溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念嗎。
２、我能說(shuō)出溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算的關(guān)鍵嗎。
３、我掌握溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算的格式嗎。
魯教版初中化學(xué)教案篇十八
1、了解分子的性質(zhì),掌握分子的概念;。
2、運(yùn)用分子的觀點(diǎn)來(lái)區(qū)別物理變化和化學(xué)變化,純凈物和混合物、
教學(xué)重點(diǎn):分子的概念和性質(zhì)、
教學(xué)難點(diǎn):分子運(yùn)動(dòng)的想象、
復(fù)習(xí)提問(wèn):化學(xué)是研究什么的。
通過(guò)緒言和第一章學(xué)習(xí),我們知道了物質(zhì)的性質(zhì)分為物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),。
物質(zhì)的變化分為物理變化和化學(xué)變化、本節(jié)將進(jìn)入對(duì)物質(zhì)組成結(jié)構(gòu)的研究、在。
初中物理中,我們知道物質(zhì)是由分子構(gòu)成的,而什么是分子,分子又具有哪些。
基本性質(zhì)。
一、分子、
實(shí)驗(yàn)1:品紅的擴(kuò)散、
實(shí)驗(yàn)2:氨分子的擴(kuò)散、
觀察現(xiàn)象,解釋原因、
實(shí)驗(yàn)3:酒精和水的混合、
觀察:v酒精+v水1v酒精與水混合、解釋原因、
討論:通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明分子有哪些基本性質(zhì)。
閱讀p271---3段、
小結(jié):分子的基本性質(zhì):。
1、分子很小,質(zhì)量也非常小;。
2、分子不停地運(yùn)動(dòng);。
3、分子間有一定間隔、
討論:舉出生活中幾個(gè)事例,說(shuō)明分子在不斷地運(yùn)動(dòng),分子間有間隔、
教材p292、
提問(wèn):通過(guò)對(duì)分子的學(xué)習(xí),我們應(yīng)更進(jìn)一步理解什么是分子。
討論:分子的概念、(閱讀p26第4段和第5段)、
分子:分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的'一種微粒、
討論:分子是否保持物質(zhì)的物理性質(zhì)舉例說(shuō)明、
二、混合物與純凈物、
演示實(shí)驗(yàn)2–2、鐵粉與硫粉混合、用磁鐵在混合物上方移動(dòng)、
觀察現(xiàn)象:磁鐵可吸引混合物中的鐵、
討論:以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么問(wèn)題,什么是混合物。
(分子1)。
1、混合物:p28、
舉例說(shuō)明哪是些物質(zhì)是混合物、
什么是純凈物舉例說(shuō)明、
2、純凈物、
三、用分子的知識(shí)解釋:。
討論:用分子的知識(shí)解釋混合物與純凈物、閱讀p28第5段、
物理變化與化學(xué)變化、
1、混合物與純凈物:。
都限于由分子構(gòu)成的物質(zhì)、
純凈物:由同種分子構(gòu)成的。
2、物理變化與化學(xué)變化:。
物理變化:分子本身沒(méi)有發(fā)生變化、
化學(xué)變化:分子本身發(fā)生了變化、
四、鞏固練習(xí):。
1、簡(jiǎn)答下列各題:。
(1)、根據(jù)分子的性質(zhì)解釋,。
a)、氣體易被壓縮,固體不易被壓縮、
b)、水在夏天比冬天蒸發(fā)的快、
2、選擇題:。
(1)、下列物質(zhì)中含有氧分子的是()、
(a)、二氧化錳;(b)、氯酸鉀;(c)、氧化鎂;(d)、液氧、
(2)、下列物質(zhì)屬于混合物的是()、
(a)、鐵在氧氣中充分燃燒的生成物;。
(b)、氯酸鉀,二氧化錳混合后加熱制取氧氣的剩系物;。
(c)、硫在氧氣中完全燃燒的產(chǎn)物;。
(d)、石蠟燃燒后的生成物、
本節(jié)概念很抽象,需多次打比方,并加強(qiáng)與生活實(shí)際的練習(xí)、
魯教版初中化學(xué)教案篇十九
常識(shí)性介紹化合價(jià)的涵義；了解常見(jiàn)元素、原子團(tuán)化合價(jià)；初步學(xué)會(huì)應(yīng)用。
結(jié)合課堂上對(duì)問(wèn)題的設(shè)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和對(duì)知識(shí)形成規(guī)律性認(rèn)識(shí)的能力，從課堂練習(xí)中培養(yǎng)、鞏固學(xué)生應(yīng)用概念認(rèn)識(shí)新事物的能力，通過(guò)化合價(jià)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的記憶力。
在學(xué)習(xí)元素化合價(jià)的知識(shí)更新中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是、尊重科學(xué)、依靠科學(xué)的教育。
隨著課堂上對(duì)化學(xué)問(wèn)題的層層置疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和猜想探索的精神，通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義合作精神和創(chuàng)造意識(shí)以及克服困難的持久力。
在對(duì)元素化合價(jià)的學(xué)習(xí)中，使用科學(xué)抽象的方法。從現(xiàn)象到本質(zhì)、感性到理性的認(rèn)識(shí)方法。
[引入]請(qǐng)確定h2o、mgcl2中各元素的化合價(jià)。
請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別回答，其他同學(xué)思考。
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
[引入]化合如何表示？正確讀法是什么？
傾聽(tīng)，思考。
引出新課題。
[板書(shū)]5表示方法及讀法。
+1－1?+1－2?+1－6－2?+1－2。
nacl、?h2o、h2so4?、h2so4。
讀法：+1價(jià)的鈉元素。
—2價(jià)的氧元素。
—2價(jià)的硫酸根。
練習(xí)標(biāo)化合價(jià)，練習(xí)讀法。
naoh、?hcl、al2o3?、cu、?s。
應(yīng)用概念認(rèn)識(shí)新事物能力的培養(yǎng)、再現(xiàn)、鞏固知識(shí)。
[引言]化合價(jià)和化學(xué)式之間有密切的聯(lián)系，根據(jù)物質(zhì)的化學(xué)式，可以求出元素的化合價(jià)。同樣，運(yùn)用化合價(jià)知識(shí)，可以正確地寫(xiě)出物質(zhì)的化學(xué)式。
傾聽(tīng)，領(lǐng)會(huì)。
引出新課題。
[板書(shū)]四、化合價(jià)的應(yīng)用。
1．寫(xiě)化合物的'化學(xué)式。
[點(diǎn)撥]一般正價(jià)元素在前，負(fù)價(jià)元素在后，并且正、負(fù)化價(jià)的代數(shù)和等于零。
[舉例]（1）已知鐵元素化合價(jià)為+3價(jià)，氯元素化合價(jià)為—1價(jià)。
化學(xué)式：fecl3。
（2）課本第81頁(yè)例1、例2、例3。
練習(xí)寫(xiě)化學(xué)式：
請(qǐng)幾位同學(xué)到黑板上練習(xí)寫(xiě)給出不同的化合價(jià)的物質(zhì)間反應(yīng)生成物的化學(xué)式，如：氯化鈉（鎂、鋁）、氧化鈉、氫氧化鈉等。其余同學(xué)做練習(xí)。分小組討論，全體同學(xué)一起糾正。
再現(xiàn)、鞏固新知識(shí)。加強(qiáng)應(yīng)用概念認(rèn)識(shí)新事物的能力。
培養(yǎng)學(xué)生互相幫助集體合作精神。
[板書(shū)]。
2.推斷某元素化合價(jià)。
例：試確定kclo3中氯元素的化合價(jià)。
解：查表得知：鉀為+1價(jià)，氧為—2價(jià)，氯有—1價(jià)、+1價(jià)、+5價(jià)、+7價(jià)等不同的化合價(jià)。
根據(jù)化合物中元素正負(fù)化合價(jià)代數(shù)和等于零的原則求氯元素的化合價(jià)。
設(shè)：氯元素化合價(jià)為x。
+1+x+（—2）=0。
x=+2—1=+1。
則：kclo3中氯元素的化合價(jià)為+1價(jià)。
鞏固新知識(shí)。
強(qiáng)化應(yīng)用概念，認(rèn)識(shí)新事物的能力。
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、尊重科學(xué)的態(tài)度。
[板書(shū)]。
3．根據(jù)化合價(jià)判斷化學(xué)式的正誤。
魯教版初中化學(xué)教案篇一
第3課時(shí)：炔烴、脂肪烴的來(lái)源及其應(yīng)用第4課時(shí)：習(xí)題講解。
2、重點(diǎn)和難點(diǎn)突破。
教學(xué)重點(diǎn)：1、烯烴、炔烴的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主要化學(xué)性質(zhì)。
2、乙炔的實(shí)驗(yàn)室制法。
教學(xué)難點(diǎn)：烯烴的順?lè)串悩?gòu)。
附導(dǎo)學(xué)案：2-1脂肪烴。
課前預(yù)習(xí)學(xué)案。
一、預(yù)習(xí)目標(biāo)。
1、了解烷烴、烯烴代表物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)等知識(shí)。
2、了解乙炔和炔烴的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和制備等知識(shí)。
3、了解烯烴的順?lè)串悩?gòu)概念、存在條件和脂肪烴的來(lái)源。
二、預(yù)習(xí)內(nèi)容。
(一)、烷烴和烯烴。
1、分子里碳原子跟碳原子都以結(jié)合成，碳原子剩余的跟氫原子結(jié)合的烴叫烷烴。烷烴的通式為，烷烴的主要化學(xué)性質(zhì)為(1)(2)。
2、烷烴和烯烴。
(1)烯烴是分子中含有的鏈烴的總稱，分子組成的通式為cnh2n，最簡(jiǎn)式為。烯烴的主要化學(xué)性質(zhì)為(1)(2)(3)。
(3)順?lè)串悩?gòu)的概念。
(二)乙炔。
1、乙炔的分子式，最簡(jiǎn)式，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。
4、乙炔與溴水發(fā)生加成反應(yīng)的化學(xué)方程式是。
5、炔烴典型的化學(xué)性質(zhì)有(1)(2)(3)。
(三)脂肪烴的來(lái)源。
根據(jù)課本p35頁(yè)【學(xué)與問(wèn)】，閱讀課本p34~35，完成下表：
石油工藝的比較：
工藝原理所得主要產(chǎn)品或目的。
_______,(,。
)[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)z__k]。
減壓分餾利用在減壓時(shí)，_____降低，從而達(dá)到分離_______目的。
裂解又稱______裂化，使短鏈烴進(jìn)一步斷裂生成_________。
催化重整提高汽油的辛烷值和制取芳香烴。
三、提出疑惑。
同學(xué)們，通過(guò)你的自主學(xué)習(xí)，你還有哪些疑惑，請(qǐng)把它填在下面的表格中。
疑惑點(diǎn)疑惑內(nèi)容。
課內(nèi)探究學(xué)案。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.了解烷烴、烯烴、炔烴物理性質(zhì)的變化與分子中碳原子數(shù)目的關(guān)系。
2、能以典型代表物為例，理解烷烴、烯烴、炔烴的化學(xué)性質(zhì)。
3、了解烷烴、烯烴、炔烴的特征結(jié)構(gòu)、烯烴的順?lè)串悩?gòu)和乙炔的實(shí)驗(yàn)室制法。
4、讓學(xué)生在復(fù)習(xí)、質(zhì)疑、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中增長(zhǎng)技能，
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、物理性質(zhì)的規(guī)律性變化、烷烴的取代反應(yīng)。
2、烯烴的加成反應(yīng)、加聚反應(yīng)、烯烴的順?lè)串悩?gòu)現(xiàn)象。
3、實(shí)驗(yàn)室制乙炔的反應(yīng)原理及反應(yīng)特點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)過(guò)程。
探究一：烷烴、烯烴的熔、沸點(diǎn)。
閱讀p28思考和交流。
思考;烷烴的沸點(diǎn)與其分子中所含有的碳原子數(shù)之間的關(guān)系。
(a)隨著分子里含碳原子數(shù)的增加，熔點(diǎn)、沸點(diǎn)逐漸，相對(duì)密度逐漸;。
(c)烷烴的相對(duì)密度水的密度。
(d)分子式相同的烴，支鏈越多，熔沸點(diǎn)越。
練習(xí)：比較正戊烷、異戊烷、新戊烷沸點(diǎn)高低探究二：烷烴和烯烴化學(xué)性質(zhì)。
1、烷烴的化學(xué)性質(zhì)特征反應(yīng)。
(1)甲烷與純鹵素單質(zhì)(cl2)發(fā)生取代反應(yīng)，條件：
(2)反應(yīng)式。
2.烯烴的化學(xué)性質(zhì)。
(1)燃燒。
魯教版初中化學(xué)教案篇二
1、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是實(shí)驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和描述的方法，初步學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)探究活動(dòng)（或?qū)嶒?yàn)）報(bào)告的方法。
2質(zhì)的性質(zhì)、變化、變化過(guò)程及其現(xiàn)象。
【教學(xué)重點(diǎn)】
【教學(xué)難點(diǎn)】激發(fā)學(xué)生探究的情趣。
【實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：燒杯、澄清的石灰水、火柴、蠟燭、水等。
學(xué)生準(zhǔn)備：蠟燭、火柴
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
引入燭及其燃燒的探究來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。
實(shí)驗(yàn)探究：
點(diǎn)燃蠟燭“前”
入水里看是否沉入水底
點(diǎn)燃蠟燭“中”
教師巡回指導(dǎo)
11s后取出，觀察火柴梗燃燒的情況。
外焰最先碳化，內(nèi)焰燃燒不充分，說(shuō)明外焰溫度最高，內(nèi)焰溫度較
學(xué)生觀察
結(jié)論：石蠟可以氣化〔可觀察到的現(xiàn)象〕
熄滅蠟燭“后”
教師指導(dǎo)
學(xué)生觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
學(xué)生合作去點(diǎn)燃剛熄滅時(shí)的白煙，看能否燃燒。
魯教版初中化學(xué)教案篇三
析學(xué)生在小學(xué)自然常識(shí)中有空氣的一些常識(shí)，通知對(duì)已有知識(shí)的回顧和實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，在進(jìn)一步的觀察中，體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)中的作用。
課時(shí)教學(xué)目。
標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：
1.能說(shuō)出空氣的主要成分和組成。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)能說(shuō)出氧氣、氮?dú)狻⑾∮袣怏w的主要物理性質(zhì)和用途。
3.能初步辯別純凈物、混合物。
過(guò)程與方法：
1.結(jié)合生活中的事例進(jìn)行學(xué)習(xí)或理解有關(guān)概念。
2.通過(guò)空氣成分的實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程等方法，能自主得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，能更深刻地理解有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。為自主式、探究式學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.通過(guò)研究空氣組成的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，樹(shù)立尊重客觀事實(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
2.通過(guò)空氣污染與保護(hù)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到空氣對(duì)人類的重要性。增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起。
重點(diǎn)：
1.空氣的組成。
2.空氣中氧氣、氮?dú)夂拖∮袣怏w的一些物理性質(zhì)。
3.空氣的作用。
4.純凈物與混合物的概念。
難點(diǎn)難點(diǎn)：
1.研究空氣組成的實(shí)驗(yàn)過(guò)程及原理。
2.氮?dú)夂拖∮袣怏w的物理性質(zhì)及用途。
教法學(xué)法2。
指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)法，自主探究法。
教具準(zhǔn)備。
教學(xué)過(guò)程提要。
環(huán)節(jié)學(xué)生要解決的問(wèn)。
題或完成的任務(wù)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
引入新課。
觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
盡可能多的讓學(xué)生描述觀察到的現(xiàn)象，并分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。
1、介紹儀器和藥品名稱教師邊演示，邊講述實(shí)驗(yàn)過(guò)程，動(dòng)作要慢。
2、熟記實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象并推測(cè)同此得到的結(jié)論。
教學(xué)過(guò)程。
1、通過(guò)閱讀p33頁(yè)的圖，體會(huì)物質(zhì)性質(zhì)與用途的聯(lián)系。
2、學(xué)生閱讀，看圖、分析這幾種氣體的性質(zhì)和用途之間的聯(lián)系。
3、能敘述出氮?dú)狻追N稀有氣體的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
魯教版初中化學(xué)教案篇四
1．知識(shí)目標(biāo)：
a常識(shí)性介紹化學(xué)研究的對(duì)象。
b初步理解物理變化、化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區(qū)別；并能運(yùn)用概念會(huì)判斷一些易分辨的典型的物理變化與化學(xué)變化。
c初步了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
2．能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述實(shí)驗(yàn)的能力，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的知覺(jué)性和積極性。
3．德育目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)習(xí)世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是客觀存在的，永恒運(yùn)動(dòng)的，是不可消滅的。只能在一定條件下相互轉(zhuǎn)化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，應(yīng)用科學(xué)改造自然，造福人類的教育。
4．美育滲透點(diǎn)：
以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為載體，向?qū)W生展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的儀器美，化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象美，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)的喜愛(ài)之情。
重點(diǎn)：
物理變化、化學(xué)變化的概念（區(qū)別）及其應(yīng)用。
難點(diǎn)：
如何判斷一個(gè)變化是物理變化還是化學(xué)變化。
疑點(diǎn)：
物質(zhì)變化與物質(zhì)性質(zhì)的區(qū)別。
解決辦法：
（1）通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)，列表記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，由學(xué)生討論而得出物理變化和化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區(qū)別。
（2）通過(guò)學(xué)生討論而歸納出物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)的變化的區(qū)別。
試管，帶彎管的單空橡皮塞，酒精燈，玻璃片，燒杯，坩堝鉗，石棉網(wǎng)，鐵架臺(tái)（帶鐵夾），研缽，火柴，藥匙，膽礬，堿式碳酸銅，鎂帶，澄清石灰水，水。
1.學(xué)會(huì)概念辨別，注意概念間的區(qū)別與聯(lián)系。如，化學(xué)變化和物理變化就可以從概念、特征、伴隨的現(xiàn)象等方面加以區(qū)別；從變化發(fā)生過(guò)程中兩者的相互關(guān)系尋找它們的聯(lián)系。
2．學(xué)會(huì)觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
首先要觀察變化前物質(zhì)的顏色、狀態(tài)；再注意觀察變化中的現(xiàn)象，如變色、發(fā)光、放熱、放出氣體、發(fā)出聲音……反應(yīng)停止后，生成物的顏色、狀態(tài)、氣味等。學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)，將有助于我們思考變化的原因，推測(cè)變化的原理，總結(jié)變化的規(guī)律。
2課時(shí)
導(dǎo)入新課：
利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可看錄像“走向化學(xué)世界”、“漫游化學(xué)世界”；表演小魔術(shù)：會(huì)變色的“水”（稀氫氧化鈉溶液、酚酞試液、稀鹽酸）；看課本中的彩圖：小貓烤火、水中的鳥(niǎo)籠，引入新課。
新課講授：
一、化學(xué)是研究什么的？
[學(xué)生討論]化學(xué)是研究什么的？
世界是由物質(zhì)組成的。
構(gòu)成物體的材料叫做物質(zhì)。區(qū)別兩個(gè)概念：物質(zhì)與物體。如鐵這種物質(zhì)能制成鐵釘、鐵錘等物體。
化學(xué)研究物質(zhì)，如水是由什么元素（第二章學(xué)）組成？水由什么構(gòu)成？（第三章學(xué)）構(gòu)成水的粒子結(jié)構(gòu)怎樣？（第三章學(xué)）水除了具有溶解其他物質(zhì)的性質(zhì)外還有哪些性質(zhì)？這都是化學(xué)要研究的內(nèi)容?；瘜W(xué)還是一門(mén)研究物質(zhì)變化規(guī)律的一門(mén)基礎(chǔ)自然科學(xué)。
板書(shū)：
化學(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多化學(xué)概念、化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)形成的，因此必須學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)的方法。
教師講解觀察實(shí)驗(yàn)的方法。
學(xué)習(xí)化學(xué)必須重視實(shí)驗(yàn)，注意培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手能力、分析能力、思維能力、表達(dá)能力、積極培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的程序：
投影：
變化前：
物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味。
變化中：
物質(zhì)發(fā)生的主要現(xiàn)象，如是否發(fā)光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產(chǎn)生，產(chǎn)生的氣體是否有氣味，有什么顏色的沉淀產(chǎn)生等。
變化后：
生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。
描述實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意語(yǔ)言清晰、準(zhǔn)確，只說(shuō)現(xiàn)象不說(shuō)結(jié)論。
下面請(qǐng)大家觀察幾個(gè)演示物質(zhì)變化的實(shí)驗(yàn)，主要觀察變化前后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、并列表記錄。分別由學(xué)生描述并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
二、物理變化和化學(xué)變化
[提問(wèn)]實(shí)驗(yàn)1、2有什么共同特征？實(shí)驗(yàn)3、4有什么共同特征？
1、2這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)共同特征，就是物質(zhì)的形態(tài)發(fā)生了變化，沒(méi)有生成其他的物質(zhì)。這是判斷物質(zhì)發(fā)生物理變化的依據(jù)。
3、4這兩個(gè)變化的共同特征是變化時(shí)都生成了其他的物質(zhì)，這是判斷化學(xué)變化的依據(jù)。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)物理變化與化學(xué)變化的概念。
板書(shū)：物理變化：沒(méi)有生成其他物質(zhì)的變化。
化學(xué)變化：變化時(shí)都生成了其他物質(zhì)。
（化學(xué)反應(yīng)）
[討論]這兩種變化有什么本質(zhì)區(qū)別和聯(lián)系？
在化學(xué)變化過(guò)程中除生成其他物質(zhì)外，還伴隨發(fā)生一些現(xiàn)象，如放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現(xiàn)象常常可以幫助我們判斷有沒(méi)有化學(xué)變化發(fā)生，但不能作為判斷一個(gè)變化是不是化學(xué)變化的依據(jù)。
[討論]判斷一個(gè)變化是化學(xué)變化還是物理變化應(yīng)依據(jù)什么？
[練習(xí)]口答課本第5頁(yè)習(xí)題1、2。
[討論]下列說(shuō)法中正確的是
a、發(fā)光放熱的變化一定是化學(xué)變化
b、固體變成氣體一定是物理變化
c、化學(xué)變化過(guò)程一定伴隨著物理變化
d、物理變化過(guò)程一定伴隨著化學(xué)變化
三、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)
通過(guò)四個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們知道水沸騰時(shí)能變成水蒸氣，而水蒸氣遇冷又能凝結(jié)成小水滴，膽礬是藍(lán)色的晶體，鎂帶在空氣中能燃燒，堿式碳酸銅受熱能轉(zhuǎn)化成三種物質(zhì)，這些都是物質(zhì)本身特有的屬性，即物質(zhì)的性質(zhì)，引出物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念。
[講述]物質(zhì)的性質(zhì)，無(wú)論是物理性質(zhì)還是化學(xué)性質(zhì)均指物質(zhì)的特有屬性，物質(zhì)不同，其性質(zhì)也不同。下表有助區(qū)別兩種概念。
[投影]
物理性質(zhì)
化學(xué)性質(zhì)
概念
物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)
物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)
性質(zhì)確定
由感覺(jué)器官直接感知或由儀器測(cè)知
通過(guò)化學(xué)變化可知
性質(zhì)內(nèi)容
顏色、狀態(tài)、氣味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、硬度、密度、溶解性、揮發(fā)性等
可燃性、還原性、氧化性、穩(wěn)定性等
[討論]
1、下列哪種性質(zhì)屬于化學(xué)性質(zhì)？（）
a．導(dǎo)電性b.揮發(fā)性c.可燃性d.溶解性
2、下列各組物質(zhì)能根據(jù)在水中的溶解性區(qū)別開(kāi)的一組是()
a.豆油和汽油b.水和酒精c.鐵塊和鋁塊d.面粉和白糖
3、判斷下列描述哪些是物理變化？哪些是化學(xué)變化？哪些是物理性質(zhì)？哪些是化學(xué)性質(zhì)？
a、銅綠受熱時(shí)會(huì)分解；
b、純凈的水是無(wú)色無(wú)味的液體；
c、鎂條在空氣中燃燒生成了氧化鎂；
d、氧氣不易溶于水且比空氣重；
e、木棒受力折斷。
[小結(jié)]物質(zhì)的變化和物質(zhì)的性質(zhì)的區(qū)別。
我們應(yīng)把握住一點(diǎn),即變化是一個(gè)過(guò)程,是動(dòng)態(tài)的;而性質(zhì)是物質(zhì)內(nèi)在的屬性,有時(shí)需要一定的方式方法讓其表現(xiàn)出來(lái),而有時(shí)只需用感觀和儀器感知測(cè)量即可。
四、為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)？
學(xué)生閱讀課本第3、4頁(yè)內(nèi)容，討論：為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)？
學(xué)生閱讀課本第4頁(yè)內(nèi)容，了解化學(xué)工業(yè)的過(guò)去和現(xiàn)狀。
五、如何學(xué)好初中化學(xué)？
[小結(jié)]注意學(xué)習(xí)化學(xué)的方法（抓好預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、復(fù)習(xí)、作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)），重視并做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
預(yù)習(xí)指導(dǎo)：
做到初步了解重點(diǎn)、難點(diǎn)、畫(huà)出不懂的問(wèn)題。
聽(tīng)講：
邊聽(tīng)、邊觀察、邊思維、邊記憶，爭(zhēng)取在課堂學(xué)會(huì)。
復(fù)習(xí)：
鞏固所學(xué)知識(shí)。
隨堂練習(xí)：
布置作業(yè)
復(fù)習(xí)課本1-4頁(yè)，畫(huà)出概念和記憶要點(diǎn)
板書(shū)設(shè)計(jì)
一、化學(xué)是研究什么的？
化學(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)。
觀察實(shí)驗(yàn)的方法：
[投影]變化前：
物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味。
變化中：
物質(zhì)發(fā)生的主要現(xiàn)象，如是否發(fā)光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產(chǎn)生，產(chǎn)生的氣體是否有氣味，有什么顏色的沉淀產(chǎn)生等。
變化后：
生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。
二、物理變化和化學(xué)變化
物理變化：
沒(méi)有生成其他物質(zhì)的變化。
化學(xué)變化：
變化時(shí)都生成了其他物質(zhì)。
（化學(xué)反應(yīng)）
三、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)
魯教版初中化學(xué)教案篇五
1．了解物質(zhì)的分散現(xiàn)象。
2．理解溶液的概念，能說(shuō)出溶劑和溶質(zhì)。
3．了解物質(zhì)的溶解性概念以及影響溶解性大小的因素。
4．初步分清懸濁液和乳濁液。
5．培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，發(fā)展學(xué)生思維能力。
溶液的概念、特點(diǎn)。
會(huì)辨認(rèn)溶質(zhì)和溶劑，能正確分辨溶解與熔化的不同。
1．能說(shuō)出幾種生活中的分散現(xiàn)象。
2．背出溶液的概念、乳濁液和溶液，并舉出常見(jiàn)實(shí)例各兩則。
通過(guò)高錳酸鉀中加水，食鹽中加水，蔗糖中加水以及泥土（粉筆灰）中加入水中，食用油加入水中得到如下結(jié)論： 如果物質(zhì)以細(xì)小的固體顆粒分散在水中，則形成懸濁液。 如果物質(zhì)以小液滴分散在水中，則形成乳濁液。 物質(zhì)的溶解：物質(zhì)以分子或離子的形式均勻分散到另一種物質(zhì)中的過(guò)程稱之為物質(zhì)的溶解。 溶液：物質(zhì)溶解后形成均一、穩(wěn)定的混合物叫做溶液。 【注】新名詞：
乳化：把兩種互不相溶的液體形成乳濁液的現(xiàn)象稱為乳化。
1．懸濁液、乳濁液、溶液。 閱讀實(shí)驗(yàn)：在1~4號(hào)大試管中分別加入少量的泥土、植物油、食鹽和酒精。振蕩后觀察四種物質(zhì)在水中的分散現(xiàn)象。 泥土 ： 變渾濁 懸浮固體不顆粒 （分層） 植物油 ：牛奶狀渾濁 分散著液體不止液滴 （分層） 食鹽： 透明液體 （穩(wěn)定） 酒精 ： 透明液體 （穩(wěn)定） 繼續(xù)觀察：靜置一段時(shí)間后，試管中情況。 引出概念：1．固體小顆粒分散在液體里形成的混合物叫懸濁液。
舉出實(shí)例：渾濁的黃河水；固體農(nóng)藥（西維因）；石灰漿及墻體涂料。 引出概念：2．一種液體小液滴分散在另一不相溶的液體里形成的混合物叫乳濁液。
舉出實(shí)例：植物油分散在水中；石油原油；橡膠樹(shù)的乳膠等。 歸納：懸濁液和乳濁液統(tǒng)稱濁液。 思考：通過(guò)上面實(shí)驗(yàn)，你可以得出濁液有什么特點(diǎn)？（渾濁不透明，會(huì)分層） 引出概念：3．一個(gè)或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里而形成的均一，穩(wěn)定的混合和溶液。
舉出實(shí)例：生理鹽水、糖水、碘酒。 配制溶液：學(xué)生練習(xí)用碘和酒精配制碘酒溶液。 分析思考：溶液與濁液相比，有何特點(diǎn)？ 歸納：溶液的特點(diǎn)是：均一、穩(wěn)定的、久置不分層。 鞏固新課（方法：練習(xí)反饋）
當(dāng)某些物質(zhì)在水中溶解時(shí)生成自由移動(dòng)的離子，這樣的水溶液能夠?qū)щ?。例如：食鹽溶液，稀硫酸，而蔗糖水溶液則不能導(dǎo)電。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、復(fù)述溶解含義，區(qū)分熔化和溶解。 2、會(huì)判斷溶質(zhì)和溶劑，正確說(shuō)出溶液的名稱。 3、記住溶解性的含義，說(shuō)出物質(zhì)溶解性的大小，首先由溶質(zhì)和溶劑的性制裁決定的，溫度等外 界因素也有重要影響。 教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)引入 教師設(shè)問(wèn)：什么叫溶液?主要有什么特點(diǎn)? 閱讀課本p160溶質(zhì)和溶劑相關(guān)內(nèi)容。 思考問(wèn)題：
（2）溶液的名稱 不指明溶劑叫某水溶液 水以外其他某液體作溶劑時(shí)叫某溶液。
關(guān)于物質(zhì)的溶解性：
問(wèn)題引入：
（1）沾有機(jī)油的衣物用水往往不易洗掉污物，而用汽油洗卻很快有效，這是什么原因？
（2）為什么蔗糖加在熱水中比加在冷水中溶解得多且快?
引出概念：
物質(zhì)的溶解性——一種物質(zhì)在另一種物質(zhì)里溶解能力的大小。
分析歸納：物質(zhì)的溶解性的大小，首先是由溶制和溶劑的性質(zhì)決定的，溫度等外界因素也有重要影響。
魯教版初中化學(xué)教案篇六
：本課題結(jié)合學(xué)生日常生活的一些典型事例，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察記錄分析等活動(dòng)，幫助學(xué)生建立物理變化和化學(xué)變化的概念。透過(guò)化學(xué)變化時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象揭示和抓住化學(xué)變化的特征，從而初步理解物理性質(zhì)和化學(xué)變化的概念，了解化學(xué)學(xué)科研究問(wèn)題的角度和方法。
：?jiǎn)栴}教學(xué)、分組協(xié)作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究
在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程之前，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)大量的化學(xué)變化實(shí)例，只不過(guò)他們對(duì)物理變化、化學(xué)變化及他們的區(qū)別沒(méi)有思考過(guò)，對(duì)化學(xué)變化的本質(zhì)特征沒(méi)有根本的認(rèn)識(shí)。因此本節(jié)課的基本任務(wù)就是要幫助學(xué)生建立物理變化、化學(xué)變化、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念。
本課題位于九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)起始部分，是學(xué)生接觸到的第一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生剛接觸化學(xué)不久，對(duì)化學(xué)學(xué)科只有一個(gè)初步印象，知道什么是化學(xué)，但是怎樣研究、利用什么方法研究物質(zhì)并不清楚。在毫無(wú)化學(xué)基礎(chǔ)、從來(lái)沒(méi)接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)的前提下，如何正確演示實(shí)驗(yàn)、引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)將是重要環(huán)節(jié)。同時(shí)在這節(jié)課中，學(xué)生將會(huì)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)第一次親密接觸，怎么進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，科學(xué)探究的方法是什么，將會(huì)直接影響到學(xué)生以后實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)。
了解物理變化和化學(xué)變化的概念及區(qū)別，并能運(yùn)用概念判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學(xué)變化；了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念并能分清哪些是物理性質(zhì)，哪些是化學(xué)性質(zhì)。
：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，學(xué)會(huì)歸納整理；用化學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的一些變化，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
：激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性；培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
物理變化、化學(xué)變化的概念；物理變化、化學(xué)變化的判斷
一、物質(zhì)的變化
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
實(shí)驗(yàn)2、膽礬的研碎
實(shí)驗(yàn)3、研碎前后膽礬的溶解，膽礬溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)
實(shí)驗(yàn)4、石灰石與稀鹽酸反應(yīng)，二氧化碳通入澄清石灰水
實(shí)驗(yàn)1由師生共同完成；實(shí)驗(yàn)2和實(shí)驗(yàn)4第一個(gè)反應(yīng)由學(xué)生分組完成，其余由教師演示。
教師引導(dǎo)學(xué)生由實(shí)驗(yàn)3得出兩個(gè)結(jié)論：實(shí)驗(yàn)2中的粉末是膽礬；膽礬溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)生成的藍(lán)色沉淀是新物質(zhì)。
分組實(shí)驗(yàn)
學(xué)習(xí)觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，與生活中對(duì)水沸騰的印象比較，體會(huì)觀察應(yīng)更準(zhǔn)確和具體。
這是書(shū)上的第一批實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)不夠，教師完成有危險(xiǎn)和有技巧的操作，可以起示范作用，同時(shí)又盡可能多的給了學(xué)生動(dòng)手和清楚觀察物質(zhì)的機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)1、2與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系可拉近學(xué)生與實(shí)驗(yàn)的距離，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力。
比較歸納上述四個(gè)實(shí)驗(yàn)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
小組討論并交流討論結(jié)果
由學(xué)生盡可能多的舉例說(shuō)明生活中的物理變化和化學(xué)變化。學(xué)生思考判斷
小組討論并交流討論結(jié)果學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單運(yùn)用所學(xué)知識(shí)
[提問(wèn)]在物理變化和化學(xué)變化中還伴隨那些現(xiàn)象？小組討論并交流討論結(jié)果
了解變化中伴隨的現(xiàn)象，進(jìn)一步說(shuō)明判斷物理變化和化學(xué)變化的依據(jù)僅是有無(wú)新物質(zhì)生成。
二、物質(zhì)的性質(zhì)
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
[提問(wèn)]酒精揮發(fā)，鐵易生銹在本質(zhì)上有何不同呢？誰(shuí)還能舉出類似的例子？
教師就有關(guān)物理性質(zhì)的幾個(gè)基本概念作一簡(jiǎn)單介紹（熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度）認(rèn)真聽(tīng)講使學(xué)生了解物理性質(zhì)的幾個(gè)基本概念引導(dǎo)學(xué)生觀察一瓶氧氣和二氧化碳，討論結(jié)合自己的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，盡可能的描述氧氣和二氧化碳的性質(zhì)，試著判斷哪些屬于物理性質(zhì)，哪些屬于化學(xué)性質(zhì)，利用哪些方法可以區(qū)分它們，并將你的看法與同學(xué)交流。
學(xué)生觀察
并討論
培養(yǎng)學(xué)生思考、概括的能力，使學(xué)生能主動(dòng)交流和討論。教師說(shuō)明物理變化和化學(xué)變化、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的聯(lián)系，說(shuō)明事物的變化是復(fù)雜的，對(duì)復(fù)雜事情分類是科學(xué)研究的方法之一。學(xué)生體會(huì)這一科學(xué)研究的方法認(rèn)識(shí)科學(xué)研究的方法，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。
——通過(guò)視頻（生活中的幾種物質(zhì)及其變化，如鋼鐵制品生銹、冰雪融化成水），引出教學(xué)任務(wù)（物理變化和化學(xué)變化），將學(xué)生的注意力都吸引到學(xué)習(xí)任務(wù)中來(lái)。通過(guò)從學(xué)生熟悉的事物入手，使學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生困惑，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的興趣和動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的思考。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)者，是善于歸納問(wèn)題的指導(dǎo)者，更是教學(xué)活動(dòng)的調(diào)節(jié)者和組織者。在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新精神，學(xué)生在問(wèn)題情境中去“發(fā)現(xiàn)”問(wèn)題，提出解決方案，從探究和討論中掌握知識(shí)，獲得發(fā)展。教師適時(shí)的激發(fā)學(xué)生的思考，讓問(wèn)題的討論環(huán)環(huán)相扣，步步深入。
——新課標(biāo)倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)，是引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本節(jié)課采用引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去觀察、分析、研究，從而“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)，探究規(guī)律；從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)設(shè)計(jì)，用實(shí)驗(yàn)去探究，從而使問(wèn)題獲得解決。
—— 學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷的科學(xué)探究活動(dòng)，在教師的引導(dǎo)下，得到正確的結(jié)論。教師幫助學(xué)生將在探究階段所構(gòu)建的陳述性知識(shí)重新組織成有利于運(yùn)用的知識(shí)形式（師生共同歸納總結(jié)，把一般性知識(shí)概括成），建立并加強(qiáng)其與其他知識(shí)之間的聯(lián)系，以便于將來(lái)的提取和使用。
——在這節(jié)探究課的最后，教師和學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)與反思。總結(jié)從兩方面進(jìn)行：一方面是學(xué)生在完成一階段的探究活動(dòng)后，反思這節(jié)課所做實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)密性，還有哪些方面有待解決，另一方面，教師依據(jù)整節(jié)課的環(huán)節(jié)，結(jié)合教材對(duì)全課及探究過(guò)程進(jìn)行總結(jié)。
現(xiàn)代教學(xué)媒體（flash動(dòng)畫(huà)、powerpoint）能把文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等傳媒集于一體，具有促思，激趣，高效等功能。吸引學(xué)生的注意，在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)中,充分利用多媒體手段可以收到事半功倍的效果。但傳統(tǒng)的教學(xué)手段板書(shū)，也有著不可替代的作用，在教師提問(wèn)、學(xué)生回答的過(guò)程中，教師的板書(shū)有助于學(xué)生傾聽(tīng)已有意見(jiàn)，在此基礎(chǔ)上，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，師生共同完成教學(xué)過(guò)程。
引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)探究教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，學(xué)習(xí)任務(wù)主要是通過(guò)學(xué)生自主探索和協(xié)作學(xué)習(xí)完成的。本節(jié)課部分采用小組協(xié)作的形式，各小組按照探究活動(dòng)進(jìn)行分工、合作，共同完成一個(gè)研究課題。學(xué)生要積極主動(dòng)地獲取、分析、處理信息，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交流、合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
傳統(tǒng)課上，老師的演示實(shí)驗(yàn)或是學(xué)生實(shí)驗(yàn)其實(shí)變成了驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，新課改要求一種真正的探究模式，學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中形象的感知，再?gòu)睦碚撝谐橄蟮母爬?，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
教師從學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)生活中選擇主題，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境，運(yùn)用類似科學(xué)研究的辦法，使學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題，獲得知識(shí)、技能、情感、態(tài)度的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的提高。通過(guò)實(shí)驗(yàn)之后的反思，培養(yǎng)了學(xué)生思維的嚴(yán)密性。
物理變化和化學(xué)變化是化學(xué)理論性知識(shí)，作為啟蒙階段的學(xué)習(xí)，它直接影響學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，同時(shí)也影響學(xué)生對(duì)化學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展。本節(jié)課的教學(xué)減弱了對(duì)概念的記憶要求，加強(qiáng)了理解層次的要求。重視化學(xué)概念的形成，重視學(xué)生對(duì)概念的理解。以生活中常見(jiàn)的變化和現(xiàn)象為素材，通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生理解物質(zhì)變化這一基本概念。教師的設(shè)計(jì)符合課標(biāo)要求，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
本節(jié)課中的四個(gè)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理變化和化學(xué)變化的重要基礎(chǔ)，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用教材有拋磚引玉的作用。這四個(gè)實(shí)驗(yàn)具有一定層次性，屬于依次遞進(jìn)關(guān)系，所以由教師演示和學(xué)生共同探究相結(jié)合是一個(gè)很好的教學(xué)手段。教學(xué)中教師能注意引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過(guò)對(duì)比得出結(jié)論，初步培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。教師將有些?jiǎn)單易操作的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己動(dòng)手完成，利于學(xué)生更直觀地感知實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的地位和作用。教師將演示和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，處理得較妥當(dāng)。
教師通過(guò)一系列生活中常見(jiàn)的變化為素材，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)就在我們身邊。并通過(guò)圖片、視屏、flash動(dòng)畫(huà)等多種形式的呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在輕松愉悅的情景中，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
互動(dòng)是一種交往，對(duì)學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開(kāi)放，主體性的凸現(xiàn)，個(gè)性的彰顯，創(chuàng)造性的解放，這是新課程所倡導(dǎo)的理念。
本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中，教師能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中，在問(wèn)題討論中體現(xiàn)學(xué)生的自主性和合作性，注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。教學(xué)中教師給學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和問(wèn)題的解答進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)。這種采用學(xué)生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的`方式，強(qiáng)調(diào)過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)并重，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的多樣性和整體性。
本節(jié)課教學(xué)步驟清晰，重點(diǎn)突出，能為學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦創(chuàng)造機(jī)會(huì)，課堂氣氛輕松，師生關(guān)系融洽。讓學(xué)生在掌握知識(shí)與技能的同時(shí)，感悟了學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣和重要性，為今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
魯教版初中化學(xué)教案篇七
1.認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理。
2.知道防火和自救的常識(shí)，培養(yǎng)自護(hù)自救能力。
(二)過(guò)程與方法。
1.通過(guò)研究燃燒的條件、探究滅火的方法,學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。
2.能用化學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的某些燃燒現(xiàn)象和滅火的方法與原理。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.通過(guò)燃燒既可造福人類，又可能給人類帶來(lái)災(zāi)害的事實(shí)，學(xué)會(huì)用辨證的觀點(diǎn)看待問(wèn)題。
2.通過(guò)認(rèn)識(shí)燃燒條件和滅火原理，懂得一切事物的變化均有規(guī)律，認(rèn)識(shí)規(guī)律、掌握規(guī)律，可以使事物按照一定的方向發(fā)展，避開(kāi)災(zāi)害，造福人類。
3.通過(guò)安全知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)安全意識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。
二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：燃燒條件和滅火的原理難點(diǎn)：燃燒條件。
三.教學(xué)方法。
多媒體應(yīng)用、演示實(shí)驗(yàn)、探究活動(dòng)、啟發(fā)式提問(wèn)。
四.教學(xué)過(guò)程。
1、回憶學(xué)過(guò)的燃燒事例和燃燒現(xiàn)象，
根據(jù)以上事例，歸納燃燒定義和特征。
2、播放視頻，探究燃燒的條件。
小結(jié)：燃燒，必須同時(shí)具備三個(gè)條件，缺一不可。
(1)可燃物。
(2)要與氧氣接觸。
(3)可燃物要達(dá)到燃燒時(shí)所需的最低溫度——著火點(diǎn)。
同時(shí)補(bǔ)充：實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)。
3、滅火的原理和方法。
引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)滅火的原理。
(1)、清除可燃物。
(2)、隔絕氧氣(或空氣)。
(3)、使溫度降到著火點(diǎn)以下。
三者任滿足其一。
播放視頻，分析蠟燭熄滅的原因。
4、應(yīng)用。
5、談一談，遇到火災(zāi)自救的措施。
6、理解簡(jiǎn)易滅火器的原理，了解幾種常用滅火器。
7、小結(jié)。
8、課堂練習(xí)。
9、課外任務(wù)：調(diào)查與研究。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)(略)。
魯教版初中化學(xué)教案篇八
1、感受化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，初步樹(shù)立為民族振興、為社會(huì)進(jìn)步學(xué)習(xí)的志向。
2、認(rèn)識(shí)物理變化、化學(xué)變化的基本特征，激發(fā)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
3、知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成的，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀。
4、初步建立宏觀與微觀聯(lián)系的思維方式。
5、認(rèn)識(shí)化學(xué)的兩面性，初步樹(shù)立綠色化學(xué)觀。
1、認(rèn)識(shí)物理變化、化學(xué)變化的基本特征。
2、知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成的，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀。
3、初步樹(shù)立為民族振興、為社會(huì)進(jìn)步學(xué)習(xí)的志向。
[創(chuàng)設(shè)情景]在我們正式學(xué)習(xí)化學(xué)課前，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀阍谏钪兴兄呐c化學(xué)有關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
[學(xué)生活動(dòng)]交流生活中對(duì)化學(xué)的感知。
一、化學(xué)給我們帶來(lái)了什么？
[提出問(wèn)題]化學(xué)給我們帶來(lái)了什么？
[學(xué)生學(xué)習(xí)]天然材料和人工制造材料。
[學(xué)生活動(dòng)]設(shè)想來(lái)到與世隔絕的荒島，沒(méi)有了化學(xué)制品，你的生活會(huì)是什么樣子？
二、觀察化學(xué)變化。
[閱讀分析]化學(xué)變化與物理變化的定義。
[活動(dòng)天地]觀察化學(xué)變化的現(xiàn)象。
引導(dǎo)觀察現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)儀器，準(zhǔn)確地記錄并記憶實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。部分環(huán)節(jié)由學(xué)生參與完成，活躍課堂氣氛。
總結(jié)以下幾點(diǎn)：
1、化學(xué)變化的基本特征。
2、化學(xué)變化與物理變化的區(qū)別。
3、開(kāi)展化學(xué)研究的基本目的。
4、認(rèn)識(shí)化學(xué)的兩面性，了解綠色化學(xué)觀。
三、化學(xué)變化的奧秘。
閱讀想象水的構(gòu)成，初步建立宏觀與微觀聯(lián)系的思維方式。明確以下幾點(diǎn)：
1、水是由大量的水分子構(gòu)成的。
2、每個(gè)水分子由一個(gè)氧原子和兩個(gè)氫原子構(gòu)成。
3、水分子是保持水的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。
4、化學(xué)變化的本質(zhì)就是生成了與原來(lái)物質(zhì)組成或結(jié)構(gòu)不同的新物質(zhì)。
5、通過(guò)原子種類、元素種類、物質(zhì)種類的數(shù)量比較，體驗(yàn)物質(zhì)構(gòu)成的豐富多彩。
[課堂小結(jié)]。
本節(jié)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)物理變化、化學(xué)變化的基本特征；知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成的，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀；初步樹(shù)立為民族振興、為社會(huì)進(jìn)步學(xué)習(xí)的志向。
[課后作業(yè)]。
1、記憶物理變化和化學(xué)變化的定義。
2、完成p6交流共享。
3、記憶有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
[課后記](méi)。
學(xué)生興趣很高，課堂活躍，教學(xué)效果好。
魯教版初中化學(xué)教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.了解化肥的種類和特性。
2.學(xué)會(huì)對(duì)銨根離子的檢驗(yàn)。
3.了解常見(jiàn)化肥使用的注意事項(xiàng)。
過(guò)程和方法：
1.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力;。
2.增強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到日常生活中處處有化學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。
重點(diǎn)：
1.化學(xué)肥料的種類和特性。
2.銨根離子的檢驗(yàn)。
難點(diǎn)：
1.銨根離子的檢驗(yàn)。
2.化學(xué)肥料成分的記憶。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：通過(guò)設(shè)置一定的問(wèn)題讓學(xué)生看書(shū)、討論、實(shí)驗(yàn)探究，重點(diǎn)掌握化肥的種類和特性。
教學(xué)過(guò)程：
1、氮肥。
氨水nh3?h2o易溶于水低溫密封。
碳酸氫銨nh4hco3。
硝酸銨nh4no3。
氯化銨nh4cl。
硫酸銨(nh4)2so4。
尿素co(nh2)2。
【小結(jié)】氮元素可使植物細(xì)胞加速分裂和生長(zhǎng)，促進(jìn)植物枝葉茂盛。磷元素使植物提早開(kāi)花結(jié)果，增強(qiáng)抵抗力。鉀元素有利光合作用，促進(jìn)作物生長(zhǎng)健壯。這三種元素都是植物生長(zhǎng)不可缺少的成分。
【結(jié)論】有刺激性氣味的氨氣逸出，這是快速檢驗(yàn)銨鹽的方法。
2、磷肥。
它是含有磷酸根的鹽。主要有磷礦粉(主要成分是磷酸鈣)、鈣鎂磷粉(主要成分是磷酸鈣和磷酸鎂)、過(guò)磷酸鈣(主要成分是磷酸二氫鈣和硫酸鈣)、重過(guò)磷酸鈣(主要成分是磷酸二氫鈣)。
磷酸二氫銨nh4h2po4磷酸氫二銨(nh4)2hpo4。
3、鉀肥。
硫酸鉀(k2so4)氯化鉀(kcl)。
碳酸鉀(k2co3)(草木灰的主要成分)。
4、復(fù)合肥料。
硝酸鉀kno3。
磷酸二氫鉀kh2po4。
5、微量元素肥料。
如b、mn、cu、zn等。
6、農(nóng)家肥料。
二、農(nóng)藥。
1、作用。
2、危害。
三、隨堂檢測(cè)題。
l.氨水見(jiàn)光后易揮發(fā)和分解，所以容器口必須___，且放在棕色瓶中。
2.硝銨在高溫或猛烈撞擊時(shí)會(huì)爆炸，碳銨在受熱時(shí)會(huì)全部分解成氣體。尿素的含氮量，肥效持久。銨鹽跟堿性物質(zhì)反應(yīng)，會(huì)放出___.
3.草木灰中的鉀肥主要成分是______,它的水溶液呈________。
4、磷酸二氫鉀是含_________元素的復(fù)合肥料，硝酸鉀是含________元素的復(fù)合肥料。
5、常用的農(nóng)藥有哪些?說(shuō)出各有哪些作用和危害。
第四節(jié)化學(xué)與環(huán)境保護(hù)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：知道水、大氣污染的主要原因、主要污染物及其危害，了解防治水、大氣污染的一般原則和方法。
過(guò)程和方法：認(rèn)識(shí)化學(xué)在環(huán)境保護(hù)中所起的作用，一方面是通過(guò)禁止某些反應(yīng)發(fā)生、控制或改變反應(yīng)途徑等杜絕有害物質(zhì)產(chǎn)生，另一方面是將有害物質(zhì)轉(zhuǎn)化為無(wú)害物質(zhì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：初步形成正確、合理地使用化學(xué)物質(zhì)的意識(shí)，確立綠色化學(xué)觀念、樹(shù)立保護(hù)環(huán)境、與自然和諧相處的意識(shí)。
重點(diǎn)：知道水、大氣污染的主要原因、主要污染物及其危害。
難點(diǎn)：形成正確、合理地使用化學(xué)物質(zhì)的意識(shí)，確立綠色化學(xué)觀念、樹(shù)立保護(hù)環(huán)境、與自然和諧相處的意識(shí)。
課前準(zhǔn)備：首先安排學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，在對(duì)教材中涉及的內(nèi)容有所了解的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對(duì)水、大氣污染的主要原因、主要污染物及其危害，水、大氣污染防治的一般原則和方法、與自然和諧相處三方面作深入的調(diào)查，這就需要學(xué)生通過(guò)各種途徑廣泛的收集資料。收集好資料以后，組織學(xué)生分組進(jìn)行資料整理。根據(jù)自愿的原則將學(xué)生分為三大組，每一大組中又可分為幾個(gè)小組，如第一大組研究水資源的污染及防治，其中又可分為污染源小組、危害與防治小組。每一小組選出負(fù)責(zé)人、中心發(fā)言人。有能力的小組還找到了相關(guān)的影視資料，并把它們加以整理制作成了課件，待上課交流時(shí)放映給全班同學(xué)觀看。
教學(xué)過(guò)程：
引入：同學(xué)們都說(shuō)得非常好。正象剛才同學(xué)們所說(shuō)的，隨著社會(huì)的發(fā)展，人類的生產(chǎn)生活已經(jīng)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的污染與破壞。但目前，仍有很多人沒(méi)有意識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，甚至無(wú)視環(huán)境污染的危害，只重經(jīng)濟(jì)，不重環(huán)境。下面，我就將時(shí)間交給同學(xué)們，請(qǐng)大家告訴大家環(huán)境污染的危害。
一、保護(hù)生命之源――水。
二、大氣的污染。
請(qǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn)，發(fā)表一下對(duì)大氣污染及防治的認(rèn)識(shí)。
三、與自然和諧相處。
只有樹(shù)立綠色化學(xué)觀念，大力發(fā)展綠色化學(xué)工藝，才能使人類與自然和諧相處。讓學(xué)生了解綠色化學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，為他們的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
魯教版初中化學(xué)教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生了解鐵的物理性質(zhì)。
2、要求學(xué)生初步掌握鐵跟氧氣、酸及硫酸銅溶液發(fā)生反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式，使學(xué)生知道鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。
3、使學(xué)生對(duì)鐵及鐵制品銹蝕的原理和一般防銹方法有一些常識(shí)性的認(rèn)識(shí)。
4、通過(guò)我國(guó)鋼鐵工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的歷史對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
鐵的化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、對(duì)“鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬”的理解。
2、鐵與其他物質(zhì)反應(yīng)的化學(xué)方程式。
教學(xué)方法：
設(shè)疑、實(shí)驗(yàn)引探法。
媒體選擇：
實(shí)物，演示實(shí)驗(yàn)，投影儀，錄像。
教學(xué)過(guò)程：
引入新課：
本節(jié)課，我們將重點(diǎn)研究日常生活中接觸最多，用途最廣泛的金屬。鋼鐵是人類生產(chǎn)和生活的重要材料，鋼鐵的發(fā)展和使用是人類文明和社會(huì)進(jìn)步的一個(gè)重要標(biāo)志。我國(guó)是最早使用鐵的國(guó)家之一，，我國(guó)的鋼產(chǎn)量超過(guò)一億噸，躍居世界第一。日常生活中的鐵制品一般不是純鐵，我們研究的是純鐵的性質(zhì)。
講授新課：
一、鐵的物理性質(zhì)。
展示：鐵錠。
觀察：鍛面的顏色。
講解：1、銀白色，有金屬光澤。
演示實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)學(xué)生將鐵絲和鐵片彎曲，并用鉗子將鐵絲剪斷。
設(shè)疑：從這個(gè)實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明鐵的硬度如何?
學(xué)生討論后小結(jié)：2、質(zhì)軟。
講解：3、鐵有良好的延展性。
講解：4、鐵有良好的導(dǎo)電和導(dǎo)熱性能。
設(shè)疑：將鐵塊放在水中會(huì)下沉，說(shuō)明鐵的什么性質(zhì)?
講解：5、鐵的密度比水大，約是7.86g/cm3。
講解：大家都熟悉水有三態(tài)：固態(tài)冰、液體水和水蒸氣。鐵也一樣，當(dāng)溫度達(dá)到目的535℃以上時(shí)，固態(tài)的鐵就會(huì)熔化成鐵水，成為流動(dòng)的液體。再升溫到場(chǎng)2750℃以上時(shí)，液態(tài)的鐵也會(huì)氣化，成為氣態(tài)的鐵。
(投影儀)練習(xí)：
填空：1、色、澤、硬度()2、密度、熔沸點(diǎn)()。
3、延性、展性()4、導(dǎo)電、傳熱性()。
(學(xué)生閱讀課文填空后小結(jié))。
我們學(xué)習(xí)任何一種金屬都可按金屬的色澤、硬度、密度、延展性、導(dǎo)電和導(dǎo)熱性能、熔點(diǎn)和沸點(diǎn)的順序去思考、記憶是十分有益的。
(過(guò)渡)：以上我們探索了鐵的物理性質(zhì)，下面我們一起來(lái)探索鐵的化學(xué)性質(zhì)。
二、鐵的化學(xué)性質(zhì)。
(講解)在前面的學(xué)習(xí)中，我們已學(xué)過(guò)鐵的一些化學(xué)性質(zhì)，如鐵可以在純氧中燃燒。
1、鐵跟氧氣的反應(yīng)。
(提問(wèn))回憶鐵在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并寫(xiě)出相應(yīng)的化學(xué)方程式。
(請(qǐng)學(xué)生回答)。
(提問(wèn))鎂條在空氣中能劇烈燃燒，鐵絲在空氣中能燃燒嗎?
(學(xué)生討論后小結(jié)，以反應(yīng)條件不同來(lái)說(shuō)明鐵的活動(dòng)性不如鎂)。
(小結(jié))鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的`金屬。
(拿出十天前組織學(xué)生做的課外實(shí)驗(yàn))。
(圖像略)。
(觀察)：三只試管中鐵釘?shù)淖兓闆r。
(設(shè)疑)：第一只試管中鐵釘生銹，第二只試管中鐵釘沒(méi)有生銹，說(shuō)明鐵在什么條件下容易生銹。
(小結(jié))(1)在含水分的空氣中鐵與水、氧氣反應(yīng)，生成鐵銹。
(2)在隔絕空氣的情況下，鐵不易與水反應(yīng)。
(3)在常溫下，干燥的空氣中，鐵很難跟氧氣反應(yīng)。
實(shí)驗(yàn)二、三、四中鐵生銹，同時(shí)試管中水位上升至試管的1/5處。
(提問(wèn))如何防止鐵生銹呢?
(閱讀)課文第120~121頁(yè)。
2、鐵跟酸反應(yīng)。
3、演示實(shí)驗(yàn)6~1。
(觀察)有氣泡放出，溶液由無(wú)色變?yōu)闇\綠色。
板演：fe+2hcl=fecl2+h2。
(淺綠色)。
fe+h2so4=feso4+h2。
(淺綠色)。
(投影儀上比較以下實(shí)驗(yàn))mg、zn、fe、cu分別和硫酸反應(yīng)的速度和劇烈程度。
(討論)比較金屬活動(dòng)性不同，mgznfecu。
(小結(jié))鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。
(錄像)從離子型化合物形成的角度模擬反應(yīng)的變化過(guò)程。
4、鐵跟硫酸銅溶液的反應(yīng)。
演示實(shí)驗(yàn)6~2魔術(shù)：“魔刀殺血”，將一把光亮的匕首刺入硫酸銅溶液中，一會(huì)兒抽出。
(觀察)鐵釘表面覆蓋著一層紅色的銅，溶液顏色變成淺綠色。
(板演)fe+cuso4=feso4+cu。
(淺綠色)(紅色)。
(講解)早在西汗時(shí)期，我國(guó)勞動(dòng)人民就已經(jīng)發(fā)明鐵能從某些含銅化合物中置換出銅，在宋朝已將這個(gè)方法應(yīng)用于生產(chǎn)，成為現(xiàn)代濕法冶金的先驅(qū)。
本節(jié)小結(jié)：
鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。
作業(yè)布置：
課本習(xí)題1、2、4。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
魯教版初中化學(xué)教案篇十一
要想學(xué)好化學(xué)，必須先了解這門(mén)課程。為此，同學(xué)們可以把化學(xué)課本先通覽一遍，也許妙趣橫生、圖文并茂的化學(xué)課本會(huì)深深地吸引你。課前也一定要預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)時(shí)，除了要把新課內(nèi)容仔細(xì)讀一遍外，還應(yīng)在不懂處作上記號(hào)，并試著做一做課本上的練習(xí)。這樣帶著疑問(wèn)、難點(diǎn)，聽(tīng)課的效率就會(huì)大大地提高。
初中化學(xué)內(nèi)容比較多，老師在講課時(shí)，著重圍繞重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講授。因此大家要仔細(xì)聽(tīng)課，認(rèn)真做筆記，這不僅有利于進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，掌握重點(diǎn)，而且還可以有效地預(yù)防上課時(shí)“走神”。不過(guò)，在記筆記時(shí)，必須講究方法，要在聽(tīng)清楚老師所講內(nèi)容的基礎(chǔ)上，記重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和課本上沒(méi)有的內(nèi)容。
化學(xué)復(fù)習(xí)的最后階段應(yīng)全面仔細(xì)地閱讀課本,站在新的高度查漏補(bǔ)缺,系統(tǒng)梳理,深化認(rèn)識(shí),綜合運(yùn)用.課本才是精華所在,且近年來(lái)中考試題中有不少內(nèi)容就直接源于課本,因此有必要精讀課本.
1、必須保證復(fù)習(xí)時(shí)間,新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),新課教學(xué)的時(shí)間不能太長(zhǎng)、
2、必須制定有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃，要密切聯(lián)系實(shí)際,制定確實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃,這樣有利于學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí).
3、密切關(guān)注和分析近幾年中考考題的走向,做到中考復(fù)習(xí)有的放矢,少走彎路,便于在有限的時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)更具有針對(duì)性.
4、在每單元教學(xué)中,注意來(lái)自學(xué)生方面各式各樣的反饋,堅(jiān)持做到按時(shí)、按量、按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、分析試卷、評(píng)講試卷。并注意與不同層次學(xué)校的測(cè)驗(yàn)成績(jī)對(duì)比。要求學(xué)生對(duì)測(cè)驗(yàn)情況進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)面、掌握情況及學(xué)習(xí)上的主、客觀因素進(jìn)行書(shū)面分析,尋找原因。
魯教版初中化學(xué)教案篇十二
知識(shí)目標(biāo)：初步學(xué)習(xí)觀察和描述化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。體現(xiàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程。
能力目標(biāo)：1、能說(shuō)出實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程。能在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)給定的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并能通過(guò)觀察和分析得出結(jié)論。能正確填寫(xiě)探究(實(shí)驗(yàn))報(bào)告。
2、能說(shuō)出化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)――關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)、變化、過(guò)程以及對(duì)結(jié)果的解釋討論。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察及描述方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)會(huì)描述化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
【教學(xué)方法】演示法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、講授法。
【教學(xué)過(guò)程】。
引入情境，生成新知：
自學(xué)研討，生成能力：
知識(shí)點(diǎn)一：化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科學(xué)。
1、化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多化學(xué)的重大發(fā)現(xiàn)和研究成果都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的。
2、古代煉丹和煉金術(shù)士對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的貢獻(xiàn)：發(fā)明了許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)器具及一些分離物質(zhì)的方法，如過(guò)濾、蒸餾等。
3、實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的一條重要途徑。通過(guò)實(shí)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄和分析等，可以發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證化學(xué)的原理，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法并獲得新的化學(xué)知識(shí)。
4、科學(xué)探究的一般步驟：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――猜想與假設(shè)――制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃――進(jìn)行實(shí)驗(yàn)――對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋――做出結(jié)論――反思與評(píng)價(jià)――交流討論。
知識(shí)點(diǎn)二：對(duì)蠟燭及其燃燒的探究。
對(duì)一支蠟燭在點(diǎn)燃前、燃著時(shí)和熄滅后的三個(gè)階段進(jìn)行觀察。
1、點(diǎn)燃蠟燭“前”
教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的物理知識(shí)進(jìn)行開(kāi)放性的探究。
學(xué)生觀察蠟燭的結(jié)構(gòu)、顏色、狀態(tài)、形狀和硬度等，并嗅其氣味，用小刀切一小塊石蠟放入水里看是否沉入水底。
各小組交流觀察到的現(xiàn)象及得出的`結(jié)論：
現(xiàn)象：點(diǎn)燃前：白色圓柱狀固體、略有氣味、可用小刀切割、浮在水面上。
分析：可用小刀切割說(shuō)明蠟燭的硬度較小，浮在水面上說(shuō)明不溶于水、密度比水小。
2、點(diǎn)燃蠟燭“中”
教師巡回指導(dǎo)，學(xué)生觀察燃燒過(guò)程。
（1）取一根火柴梗迅速平放入火焰中，1s后取出，觀察火柴梗燃燒的情況。
（2）取一只干冷燒杯罩在火焰上方，觀察燒杯壁的現(xiàn)象，取下燒杯，迅速倒入少量澄清石灰水振蕩，觀察現(xiàn)象。
學(xué)生猜測(cè)蠟燭燃燒后的產(chǎn)物、交流觀察到的現(xiàn)象及得出的結(jié)論：
現(xiàn)象：燃著時(shí)：石蠟熔化并發(fā)光放熱，火焰分為三層，外層最明亮，里層最暗，火柴梗兩端逐漸變黑。燒杯壁上出現(xiàn)水珠，石灰水變渾濁。
分析：石蠟熔化說(shuō)明熔點(diǎn)較低；發(fā)出明亮火焰有燭淚，火柴兩端最先碳化變黑，說(shuō)明外焰溫度最高；火柴中間未變黑，說(shuō)明內(nèi)焰溫度較低，焰心溫度最低；燒杯壁上出現(xiàn)水珠，說(shuō)明燃燒生成了水；能使澄清石灰水變渾濁的氣體是二氧化碳，說(shuō)明還生成了二氧化碳。
3、熄滅蠟燭“后”
教師指導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
學(xué)生合作去點(diǎn)燃剛熄滅時(shí)的白煙，看能否燃燒。
學(xué)生交流觀察到的現(xiàn)象及分析得出的結(jié)論：
現(xiàn)象：熄滅后：冒白煙，用火柴點(diǎn)白煙，蠟燭重新被點(diǎn)燃。
分析：煙是固體小顆粒，并且可以燃燒，說(shuō)明白煙是石蠟的固體小顆粒。
交流匯報(bào)探究過(guò)程及結(jié)果。
歸納：
1、蠟燭燃燒時(shí)發(fā)生的變化：
2、蠟燭火焰的溫度高低及明亮程度：
焰心是由于沒(méi)有與氧氣接觸而不能燃燒的石蠟蒸氣，故溫度最低，且最暗；外焰與空氣充分接觸，燃燒充分，故溫度最高，且最亮。
3、蠟燭熄滅時(shí)的白煙能燃燒的原因：
沒(méi)有燃燒的石蠟蒸氣遇冷凝結(jié)成石蠟固體小顆粒即白煙，具有可燃性。
提示：煙和霧的區(qū)別：煙是固體小顆粒，霧是小液滴。
知識(shí)點(diǎn)三：對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的比較。
我們?nèi)思任霘怏w也呼出氣體，人吸入氣體和呼出氣體一樣嗎？
1、此探究主要觀察呼吸前后氧氣、二氧化碳、水蒸氣含量的變化。
把盛滿水的瓶子連同玻璃片一起倒立在水槽內(nèi)(瓶底不能有氣泡)，將導(dǎo)管小心地插入集氣瓶?jī)?nèi)，并向集氣瓶?jī)?nèi)緩緩吹氣，直到集氣瓶?jī)?nèi)充滿呼出的氣體。在水下立即用玻璃片將集氣瓶的瓶口蓋好，然后取出集氣瓶正放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上。
合作探究、展示提升：
組織學(xué)生組內(nèi)合作探究以下問(wèn)題，并提醒學(xué)生作好實(shí)驗(yàn)記錄。
現(xiàn)象：滴入澄清石灰水后，吸入的空氣瓶中無(wú)現(xiàn)象，呼出氣體瓶中的石灰水變渾濁。
結(jié)論：說(shuō)明了人體呼出的氣體中二氧化碳的含量很高。
現(xiàn)象：插入人體吸入的空氣集氣瓶中的小木條比插入人體呼出氣體集氣瓶中的小木條燃燒更旺，且燃燒時(shí)間要長(zhǎng)。
結(jié)論：說(shuō)明了空氣中氧氣含量大于人體呼出的氣體中氧氣的含量。
3、取兩塊干燥的玻璃片，對(duì)著其中的一個(gè)玻璃片呼氣，有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？說(shuō)明了什么？
現(xiàn)象：對(duì)著干燥的玻璃片呼氣后，玻璃片上會(huì)產(chǎn)生極小的水珠。
結(jié)論：說(shuō)明人體呼出的氣體中含有較多的水蒸氣。
歸納：
人體吸入的空氣和呼出的氣體成分比較：
吸入的空氣中氧氣的含量呼出的氣體中氧氣的含量；
吸入的空氣中二氧化碳的含量呼出的氣體中二氧化碳的含量；
吸入的空氣中水蒸氣的含量呼出的氣體中水蒸氣的含量。
提示：人體的呼吸是新陳代謝的過(guò)程，吸入氧氣分解有機(jī)物產(chǎn)生二氧化碳，同時(shí)排出一定量的水蒸氣，它也是人體排泄的一種方式。
當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固新知：
1、能使帶火星的木條復(fù)燃的是(d)。
a．空氣?b．二氧化碳?c．水蒸氣?d．氧氣。
2、常用于檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w的物質(zhì)是(b)。
a．食鹽水?b．澄清石灰水?c．純凈水?d．蔗糖水。
3、不屬于蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的是（c）。
a.火焰分為三層，外層最亮b.熄滅后有白煙產(chǎn)生。
c.生成二氧化碳和水??d.罩在火焰上的燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)白霧。
4、通過(guò)探究“我們吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同”實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論正確的是（?d）。
a.吸入的氣體全部是氧氣?b.呼出的氣體全部是二氧化碳。
c.呼出的氣體極易溶于水?d.呼出的氣體里含有較多水蒸氣。
5、，諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)授予了科恩（美）、波普爾（英），以表彰他們?cè)诶碚摶瘜W(xué)領(lǐng)域作出的重大貢獻(xiàn)。他們的工作使實(shí)驗(yàn)和理論能夠共同協(xié)力探討分子體系的性質(zhì)，使整個(gè)化學(xué)領(lǐng)域經(jīng)歷了一場(chǎng)革命性的變化。下列說(shuō)法正確是（a）。
a、化學(xué)不再是純實(shí)驗(yàn)科學(xué)?????b、化學(xué)不再需要實(shí)驗(yàn)。
c、化學(xué)不做實(shí)驗(yàn)，就什么都不知道?d、未來(lái)化學(xué)的方向還是經(jīng)驗(yàn)化。
6、蠟燭燃燒既發(fā)生了化學(xué)變化又發(fā)生了物理變化，火焰分外焰、內(nèi)焰和焰心三層，外焰部分的溫度最高，焰心部分的溫度最低。將干燥的燒杯放在蠟燭火焰上方，燒杯內(nèi)壁有水珠生成，迅速向燒杯中倒入澄清石灰水振蕩，澄清石灰水變渾濁，說(shuō)明蠟燭燃燒生成水和二氧化碳兩種物質(zhì)。
【課后作業(yè)】課后“練習(xí)與應(yīng)用”習(xí)題。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】課題2?化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。
1、化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。
2、對(duì)蠟燭及其燃燒的探究。
3、對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的比較。
【教學(xué)反思】將此節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及實(shí)施方案調(diào)整為教會(huì)學(xué)生如何探究，如何做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)直觀的演示實(shí)驗(yàn)，用清晰的語(yǔ)言敘述，適時(shí)的課堂提問(wèn)，必要的板書(shū)及簡(jiǎn)單的原因分析等，讓他們看到規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，聽(tīng)到規(guī)范的語(yǔ)言描述，取得了明顯的教學(xué)效果，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。為學(xué)生以后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。
魯教版初中化學(xué)教案篇十三
1、知識(shí)目標(biāo)：
（1）了解幾種碳的性質(zhì)和用途。
（2）了解金剛石、石墨、c60的微觀結(jié)構(gòu)。
（3）掌握單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)。
2、能力目標(biāo)：學(xué)生辨別解決問(wèn)題的能力；認(rèn)識(shí)到同一元素可以組成不同的物質(zhì)，初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)組成的多樣性。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)物質(zhì)的.結(jié)構(gòu)影響其性質(zhì)，性質(zhì)又決定用途，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物是相互聯(lián)系相互制約的辨證唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)。
單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)。
演示實(shí)驗(yàn)法、討論法。
（二）講授新課：
一、[碳的單質(zhì)]。
（1）金剛石：
（2）石墨：
（3）c60。
觀看科利華軟件。
（1）上述三種單質(zhì)有哪些物理性質(zhì)？
（2）它們的性質(zhì)和用途之間有什么關(guān)系？
二、碳的化學(xué)性質(zhì)：
用墨（用碳黑制成）書(shū)寫(xiě)或繪制的字畫(huà)能保存很長(zhǎng)時(shí)間而不變色，木樁埋在地下之前，常要把埋入地下的一部分的表面稍稍烤焦？）。
（1）冬天生煤爐能引起煤氣中毒，為什么？
（2）氧氣的有哪些化學(xué)性質(zhì)？
2、碳跟氧氣的反應(yīng)可燃性。
（1）反應(yīng)現(xiàn)象：
（2）反應(yīng)方程式：碳完全燃燒：碳不完全燃燒：
木炭與氧化銅的反應(yīng)。
（1）觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，
（2）共同分析反應(yīng)原理，
（3）板演方程式。
3、碳跟—某些氧化物的反應(yīng)——。
還原性。
（1）反應(yīng)現(xiàn)象：
（2）反應(yīng)方程式：
這個(gè)反應(yīng)的特點(diǎn)：在這個(gè)反應(yīng)中，氧化銅（含氧化合物）失去氧而變成單質(zhì)銅；木炭得到氧化銅中的氧而使氧化銅還原為銅，導(dǎo)出：
a、還原反應(yīng)，
b、氧化反應(yīng)。
c、木炭具有還原性。
木炭的還原性在冶金工業(yè)上的應(yīng)用。
（三）課堂練習(xí)：
（四）小結(jié)：（師生共同完成）。
（五）布置作業(yè)：書(shū)p109習(xí)題１-６。
本節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生比較容易掌握。
魯教版初中化學(xué)教案篇十四
通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解鐵的物理性質(zhì)；掌握鐵的化學(xué)性質(zhì)；常識(shí)性介紹鐵生銹的原因和防銹的方法。
培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行受?chē)?guó)主義教育和外因是變化的條件內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因起作用的教育。
鐵的化學(xué)性質(zhì)。
講授與實(shí)驗(yàn)、討論相結(jié)合。
儀器：試管、鑷子。
藥品：新鐵釘、鐵粉、細(xì)鐵絲、薄鐵片、鋅粒、鎂條、銅片、稀硫酸、稀鹽酸、硫酸銅溶液。
其它：投影儀、投影片、一周前做的鐵生銹的三個(gè)實(shí)驗(yàn)。
1課時(shí)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)意圖。
聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)踐、進(jìn)行識(shí)記。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
[展示]我國(guó)鋼鐵發(fā)展簡(jiǎn)史引入課題。
閱讀課本117~118頁(yè)。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
[展示]新的細(xì)鐵絲、薄鐵片的樣品。
[介紹]鐵的密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)。
[板書(shū)]一、鐵的物理性質(zhì)。
觀察：純鐵的顏色、光澤、狀態(tài)、硬度、思考、鐵的延性、展性及導(dǎo)電、導(dǎo)熱性、學(xué)習(xí)鐵的物理性質(zhì)。
通過(guò)對(duì)鐵的實(shí)驗(yàn)觀察，了解鐵的物理性質(zhì)。
[投影]課堂練習(xí)一（見(jiàn)附1）。
指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)。
做練習(xí)一。
鞏固鐵的物理性質(zhì)的知識(shí)。
[提問(wèn)]在已學(xué)過(guò)的知識(shí)中，哪些涉及了鐵的化學(xué)性質(zhì)？
[提問(wèn)]上述瓜的條件、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、注意事項(xiàng)、化學(xué)方程式。
[板書(shū)]二、鐵的化學(xué)性質(zhì)鐵跟氧氣的反應(yīng)。
（1）鐵能在氧氣中燃燒。
回憶：鐵在氧氣中燃燒的'實(shí)驗(yàn)。
思考并回答問(wèn)題。
復(fù)習(xí)舊知識(shí)為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。
[展示]一周前做的鐵生銹的三個(gè)試管實(shí)驗(yàn)。
[提問(wèn)]鐵在什么條件下生銹？
[板書(shū)]鐵在潮濕的空氣中跟氧氣反應(yīng)，生成鐵銹（鐵銹的主要成分是fe2o3）。
[比較]鐵燃燒和鐵生銹的條件。
觀察：鐵在干燥的空氣中；鐵在純水中；鐵同時(shí)與水和空氣接觸的三種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，分析討論鐵生銹的原因。
領(lǐng)悟：鐵與氧氣的反應(yīng)條件不同，生成的產(chǎn)物不同。
培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 培養(yǎng)學(xué)生思考、分析能力。
進(jìn)行“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因起作用”的思想教育。
[引導(dǎo)討論]根據(jù)鐵生銹的原因，如何防止鐵制品生銹呢？
列舉生產(chǎn)、生活中常見(jiàn)的防銹措施。
培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)驗(yàn)學(xué)風(fēng)。
[投影]課堂練習(xí)二（見(jiàn)附2）指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)。
做練習(xí)二。
鞏固鐵與氧氣的反應(yīng)及鐵的氧化物的知識(shí)。
[演示實(shí)驗(yàn)]投影實(shí)驗(yàn)6-2。
兩個(gè)表面皿中分別放入鐵釘，再分別倒入稀鹽酸、稀硫酸。
[演示實(shí)驗(yàn)]投影實(shí)驗(yàn)。
另取三個(gè)表面皿，分別放入鋅粒、鎂條、銅片，再分別倒入稀鹽酸。
[引導(dǎo)討論]實(shí)驗(yàn)室制氫氣選用哪種金屬與酸反應(yīng)最適宜？為什么？
觀察鐵釘表面有什么變化？反應(yīng)后溶液的顏色有何變化？
觀察：鋅粒、鎂條、銅片的變化。
通過(guò)不同金屬與酸反應(yīng)速率不同，做出判斷。
培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力。
提高學(xué)習(xí)興趣并為今后學(xué)習(xí)金屬的活動(dòng)性順序打下基礎(chǔ)。
[板書(shū)]2.鐵跟酸的反應(yīng)。
[提示]鐵元素在置換反應(yīng)中化合價(jià)的變化。
書(shū)寫(xiě)兩個(gè)化學(xué)議程式并注明反應(yīng)類型:標(biāo)出鐵元素在反應(yīng)前、后的化合價(jià)。
提高原有知識(shí)的水平。
[投影]課堂練習(xí)三(見(jiàn)附3)。
指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)。
做練習(xí)三。
鞏固鐵與酸的反應(yīng)和置換反應(yīng)的知識(shí)。
[演示實(shí)驗(yàn)]實(shí)驗(yàn)6-3。
將盛有硫酸銅溶液的兩個(gè)試管里分別放入潔凈的鐵釘和鐵粉。
[板書(shū)]3.鐵跟硫酸銅的反應(yīng)。
觀察:鐵釘和鐵粉表面有何變化?
觀察:反應(yīng)前、后溶液顏色有什么變化？
認(rèn)識(shí)鐵和硫酸銅溶液的反應(yīng)并寫(xiě)出化學(xué)方程式。
培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力。
提高分析問(wèn)題和書(shū)寫(xiě)方程式的能力。
[指導(dǎo)閱讀]介紹濕法治金。
閱讀課本120頁(yè)。
進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
[投影]課堂練習(xí)四(見(jiàn)附4)指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)。
做練習(xí)四。
鞏固知識(shí)。
[課后小結(jié)]引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。
小結(jié):鐵的物理性質(zhì)和三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì),理解鐵是化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬.
提高學(xué)習(xí)歸納總結(jié)的能力。
[投影]隨堂檢測(cè)。
完成檢測(cè)題。
及時(shí)反饋。
附2:課堂練習(xí)二。
4.鐵在的條件下易生銹,為防止鐵器生銹,應(yīng)保持鐵制品表面的;最常用的方法是在鐵制品的表面.
5.鐵在氧化物有、、，其中含鐵元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)最多。
6．某+3價(jià)的金屬r在其氧化物中的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是70%，則r的原子量為。
附3：課堂練習(xí)三。
7．完成下列化學(xué)方程式，并指出不產(chǎn)生可燃性氣體的反應(yīng)是。
（a）鐵與稀硫酸。
（b）鐵與稀鹽酸。
（c）細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒。
（d）大理石與稀鹽酸。
（e）二氧化碳通過(guò)熾熱的木炭層。
（f）加熱高錳酸鉀。
8．將m克稀硫酸中加入適量的鐵粉,瓜后得到溶液質(zhì)量(大于、小于、等于)m克。
9．等質(zhì)量的鋅、鐵、鎂與足量的稀硫酸反應(yīng)，生成氫氣的質(zhì)量由大到小的順序是。
附4：課堂練習(xí)四。
10．除去硫酸嚴(yán)鐵溶液中混有的硫酸銅雜質(zhì)，可向溶液中加入適量的，充分反應(yīng)后，再用方法除去。
11．11．2克的鐵粉與足量的硫酸銅溶液反應(yīng)，可得到銅克。
12．將4根質(zhì)量相同的鐵釘分別放入下列溶液中，反應(yīng)后溶液質(zhì)量增加的是。
（a）稀硫酸（b）稀鹽酸（c）硫酸銅溶液（d）純水并隔絕空氣。
（a）鎂(b)鋁(c)鋅(d)銅。
14.含相同質(zhì)量的鐵元素的氧化鐵和四氧化三鐵的質(zhì)量比為。
（a）1:1(b)2:3(c)160:232(d)30:29。
附5:課堂練習(xí)答案。
1.(c)2(b)3(c)。
fe2o3fe3o4feo。
6．56。
7．化學(xué)方程式略（c）（d）（f）8.大于9.鎂、鐵、鋅。
10．鐵粉邊濾11.12.8.12(a)(b)13、（d）14（d）。
附6：隨堂檢測(cè)。
1．鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較的金屬，鐵元素在地殼在地殼中都以形式存在。
魯教版初中化學(xué)教案篇十五
金屬鈉在空氣中長(zhǎng)時(shí)間放置的最終產(chǎn)物是( )
2o c. na2co3 2o2
(請(qǐng)寫(xiě)出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式)
鈉的是一種非?；顫姷慕饘?在自界沒(méi)有游離態(tài)的金屬鈉存在,通過(guò)上面的練習(xí),我們知道,它在空氣中經(jīng)過(guò)了復(fù)雜的反應(yīng),但最終產(chǎn)物是碳酸鈉,我們?cè)诔踔幸矊W(xué)過(guò)碳酸鈉的一些的性質(zhì),現(xiàn)在大家一起回憶一下碳酸有哪些化學(xué)性質(zhì)呢?(可以與酸及某些鹽發(fā)生反應(yīng)),碳酸鈉是鈉的一種重要化合物,除此之外鈉的化合物還有哪些?(氫氧化鈉.氧化鈉.過(guò)氧化鈉.硫酸鈉等),碳酸氫鈉是碳酸鈉的酸式鹽,那么它與碳酸鈉是否有類似的性質(zhì)呢?這節(jié)課就讓我們一起通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這兩種物質(zhì)的有關(guān)性質(zhì).
[板書(shū)]：碳酸鈉與碳酸氫鈉
[過(guò)渡]：我們這節(jié)課主要討論它們的化學(xué)性質(zhì)
[板書(shū)]：(1)與酸的反應(yīng)
[練習(xí)]寫(xiě)出碳酸鈉.碳酸氫鈉與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式，如果屬于離子反應(yīng),請(qǐng)寫(xiě)出離子反應(yīng)方程式.
[過(guò)渡]碳酸鈉和碳酸氫鈉都能與酸反應(yīng)，現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)研究一下碳酸鈉和碳酸氫鈉在熱穩(wěn)性上是不是一樣，能否根據(jù)已有知識(shí)來(lái)判斷,如果它們受熱分解，產(chǎn)物可能是什么呢?如何證明有二氧化碳產(chǎn)生呢?讓我們先來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
[演示實(shí)驗(yàn)]分別加熱碳酸鈉碳酸氫鈉
[板書(shū)](2)熱穩(wěn)定性:
2nahco3 ======na2co3 + co2↑ + h2o
na2co3與nahco3熱穩(wěn)定的差別可以用來(lái)鑒別na2co3和nahco3固體
[板書(shū)](3)用途：
na2co3:制皂玻璃造紙紡織
nahco3:發(fā)酵粉滅火器治胃酸過(guò)多
2.往碳酸鈉溶液加入下列物質(zhì),能反應(yīng)但觀察不到明顯現(xiàn)象的是( )
(oh)2溶液b.na2o2固體c.鹽酸2o固體
1.掌握碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及其性質(zhì)之間的異同以及它們的主要用途
2.通過(guò)碳酸鈉和碳酸氫鈉的熱穩(wěn)定性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解鑒別它們的方法,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度.
碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及其鑒別方法
碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)差別的原因
對(duì)比法、實(shí)驗(yàn)探索法.
投影儀.實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)儀器
我們過(guò)去學(xué)過(guò)泡沫滅火器，泡沫滅火器筒內(nèi)裝的是飽和碳酸氫鈉溶液與發(fā)泡劑的混合液，玻璃瓶里裝的硫酸鋁的飽和溶液。
把滅火器倒轉(zhuǎn)時(shí)，筒內(nèi)的兩種藥液相互混和后，發(fā)生如下的反應(yīng)：
a12(so4)3+6nahco3=3na2so4+2al(oh)3+6co2↑
大量的二氧化碳跟發(fā)泡劑形成泡沫，從噴嘴中噴射出來(lái)，覆蓋在燃燒物上，使燃燒物隔絕空氣和降低溫度，達(dá)到滅火的目的。最終是由于二氧化碳比空氣的密度大，滅火時(shí)，二氧化碳?xì)怏w可以排除空氣而包圍在燃燒物體的表面或分布于較密閉的空間中，降低可燃物周?chē)蚍雷o(hù)空間內(nèi)的氧濃度，產(chǎn)生窒息作用而滅火。其實(shí)泡沫滅火器是二氧化碳滅火器的一種,二氧化碳滅火器主要包括泡沫滅火器、干粉滅火器及液體二氧化碳滅火器。
在常壓下，液態(tài)的二氧化碳會(huì)立即汽化，一般1kg的液態(tài)二氧化碳可產(chǎn)生約0.5立方米的氣體。另外，二氧化碳從儲(chǔ)存容器中噴出時(shí)，會(huì)由液體迅速汽化成氣體，而從周?chē)糠譄崃?，起到冷卻的作用。
清水滅火器中的滅火劑為清水，它主要依靠冷卻和窒息作用進(jìn)行滅火。
簡(jiǎn)易式滅火器簡(jiǎn)易式滅火器適用于家庭使用，簡(jiǎn)易式1211滅火器和簡(jiǎn)易式干粉滅火器可以撲救液化石油氣灶及鋼瓶上角閥，或煤氣灶等處的初起火災(zāi)，也能撲救火鍋起火和廢紙簍等固體可燃物燃燒的火災(zāi)。簡(jiǎn)易式空氣泡沫適用于油鍋、煤油爐、油燈和蠟燭等引起的初起火災(zāi)，也能對(duì)固體可燃物燃燒的火進(jìn)行撲救。
化學(xué)教案-堿金屬
魯教版初中化學(xué)教案篇十六
1、使學(xué)生了解金剛石、石墨和木炭等碳的單質(zhì)的物理性質(zhì)和用途。
2、通過(guò)金剛石與石墨組成元素相同而性質(zhì)不同的分析，使學(xué)生加深理解結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀自學(xué)能力。
金剛石、石墨在物理性質(zhì)方面的特性與用途的對(duì)應(yīng)關(guān)系
自學(xué)與講解相結(jié)合
[引言]種類有限的元素構(gòu)成數(shù)不清的物質(zhì)，你們知道哪種元素形成的物質(zhì)種類最多嗎？這種元素是第六號(hào)元素——碳，碳和碳的化合物不僅同我們的日常生活有著緊密的聯(lián)系，而且它們?cè)趪?guó)民經(jīng)濟(jì)中也占有相當(dāng)重要的地位。為此本章將學(xué)習(xí)碳和碳的化合物。
[板書(shū)]碳和碳的化合物
[實(shí)驗(yàn)]
1、用鉛筆在玻璃上劃一下，然后用布擦一下。
2、用玻璃刀裁玻璃。
[引言]從實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)，鉛筆芯的主要成份——石墨與玻璃刀上的金剛石不光“長(zhǎng)相”不同，它們的“脾氣”也不一樣，表面上看石墨和金剛石是兩種不相干的物質(zhì)，然而它們的組成元素卻是相同的，都是由碳元素組成的單質(zhì)。
[板書(shū)]第一節(jié)碳的幾種單質(zhì)
[說(shuō)明]本節(jié)課閱讀自學(xué)，提出閱讀要求、范圍，并用小黑板寫(xiě)明自學(xué)思考題。
1、金剛石的外形、硬度如何？有何用途？
2、石墨的外形、硬度如何？導(dǎo)電性能如何？有哪些用途？
[閱讀]學(xué)生閱讀課本。
[講述]學(xué)生圍繞思考題做閱讀匯報(bào)，教師講評(píng)補(bǔ)充并板書(shū)
[板書(shū)] 1、金剛石與石墨比較
[提問(wèn)]
1、什么事實(shí)說(shuō)明金剛石很硬？石墨很軟？
3、高溫下工作的機(jī)器，常用石墨粉末作潤(rùn)滑劑，這都利用了石墨的哪些性質(zhì)？
[實(shí)驗(yàn)]
1、用玻璃刀裁玻璃。
2、學(xué)生自己刮一點(diǎn)鉛筆芯，用手捻一下。
[提問(wèn)]上面的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么？根據(jù)這個(gè)性質(zhì)可在哪些方面應(yīng)用？
[討論]根據(jù)已學(xué)過(guò)的知識(shí)，試設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，用來(lái)證實(shí)金剛石、石墨都是由碳元素組成的單質(zhì)。
學(xué)生討論，教師引導(dǎo)分析得出結(jié)果。
[板書(shū)]接上表
[講解]我們知道結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)不同結(jié)構(gòu)顯然不同，它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上的不同，是由于碳原子排列的方式不同，就好比用同樣的.磚塊可以建造不同風(fēng)格的建筑物。至于碳原子怎樣排列形成的就是金剛石，怎樣排列就形成石墨將在今后的學(xué)習(xí)中再研究。
[引言]碳元素形成的單質(zhì)除了金剛石、石墨外，還有一類無(wú)定形碳，在小結(jié)這部分知識(shí)前，先來(lái)觀察兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。
[實(shí)驗(yàn)]
1、木炭吸附二氧化氮
2、木炭吸附紅色顏料
[引言]通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們知道了木炭有吸附性能，木炭是無(wú)定形碳中的一種，別的物質(zhì)是否也具有吸附性？除吸附性外，還有什么性質(zhì)？各自的主要用途是什么？請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)小結(jié)。
[說(shuō)明]學(xué)生小結(jié)時(shí)，教師板書(shū)
[板書(shū)]
[小結(jié)]學(xué)生談對(duì)本節(jié)課的收獲
[練習(xí)]
1、把性質(zhì)與所決定的用途用直線連起來(lái)
2、選擇
(1)金剛石是[]
a、單質(zhì)b、化合物c、純凈物d、混合物
(2)金剛石粉末與石墨粉末混合在一起，對(duì)所得物質(zhì)描述正確的是[]
a、所得物質(zhì)因?yàn)槭怯赏N元素組成的，所以是純凈物。
b、它們是兩種不同的物質(zhì)，各自保持自己的性質(zhì)，所以是混合物。
c、它們是混合物，所以元素種類不止一種。
d、把它們共同灼燒，所得產(chǎn)物只有二氧化碳。
[作業(yè)]略。
魯教版初中化學(xué)教案篇十七
1、掌握溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念。
2、掌握有關(guān)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念和計(jì)算。
過(guò)程方法目標(biāo)。
１、通過(guò)對(duì)溶液的“濃”和“稀”具體分析，提出溶液組成的表示方法——溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。
２、討論影響溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)大小的因素，加深對(duì)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)概念的理解。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
通過(guò)閱讀和練習(xí)，對(duì)有關(guān)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算能做到步驟完整、字跡工整有邏輯性。知道化學(xué)計(jì)算格式美。
有關(guān)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算。
理解溶液組成的含義。
一、
溶液的組成與。
“濃溶液”和“稀溶液”的關(guān)系
（閱讀）課本143頁(yè)第一，二段。
（討論）怎樣判斷兩杯糖水的濃度大小。
（小結(jié)）。
（觀察）兩杯不同濃度硫酸銅溶液。
（討論）怎樣判斷兩杯硫酸銅溶液濃度的大小。.
（小結(jié)）。
（討論）決定溶液濃或稀的因素是什么呢。
（小結(jié)）。
（觀察）將一杯硫酸銅溶液分成三等份，其中一份加入少量的水，另一份加入少量硫酸銅固體。
（討論）（1）、每一份溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)是否改變。
（2）、將其中一份加入少量的水，其溶質(zhì)、溶劑、溶液的是否改變。
（3）、將另一份加入少量硫酸銅固體，其溶質(zhì)、溶劑、溶液的是否改變。
（4）、原溶液減少溶質(zhì)，其溶質(zhì)、溶劑、溶液的是否改變。
（5）、原溶液蒸發(fā)溶劑，其溶質(zhì)、溶劑、溶液的是否改變。
（小結(jié)）：
溶質(zhì)質(zhì)量。
溶劑質(zhì)量。
溶液質(zhì)量。
溶液的組成。
每一份。
加水。
蒸發(fā)水。
加入溶質(zhì)。
減少溶質(zhì)。
溶液組成的表示方法——溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
１、溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
（提問(wèn)）什么叫溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
（提問(wèn)）溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)表達(dá)式如何。
（提問(wèn)）怎樣理解。
質(zhì)量：。
溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)：。
（提問(wèn)）某硝酸鉀溶液的溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%，解釋其含義。
２、有關(guān)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算。
（討論）：下表中的數(shù)據(jù)：
硝酸鉀溶液。
水
kno3固體。
溶質(zhì)的'質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
100克。
96克。
200克。
10克。
150克。
16%。
100克。
25克。
（小結(jié)）溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算的關(guān)鍵是。
（閱讀）課本例題1和例題3以及解題格式。
（討論）找出溶質(zhì)、溶劑，溶液的質(zhì)量。
（練習(xí)）蒸干20克食鹽溶液得到1.5克氯化鈉。計(jì)算原溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
1、將10克蔗糖溶于90克蒸餾水中，所得溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)是（）。
a小于10%。
b等于10%。
c大于10%。
d無(wú)法判斷。
2、從200毫升20%的氫氧化鈉溶液中取出10毫升。取出溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為（）。
a.0.2%b.2%。
c.10%d.20%。
3、將6克食鹽溶于94克水中，多少所得溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少。
答：。
1）若將溶液分為二等份，每一份的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)呢。
答：。
2）取一份，向其中加入10克水，求溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
答：。
3）向一份中加入2克食鹽，求溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
答：。
四、
反思評(píng)價(jià)：
１、我能理解溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念嗎。
２、我能說(shuō)出溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算的關(guān)鍵嗎。
３、我掌握溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算的格式嗎。
魯教版初中化學(xué)教案篇十八
1、了解分子的性質(zhì),掌握分子的概念;。
2、運(yùn)用分子的觀點(diǎn)來(lái)區(qū)別物理變化和化學(xué)變化,純凈物和混合物、
教學(xué)重點(diǎn):分子的概念和性質(zhì)、
教學(xué)難點(diǎn):分子運(yùn)動(dòng)的想象、
復(fù)習(xí)提問(wèn):化學(xué)是研究什么的。
通過(guò)緒言和第一章學(xué)習(xí),我們知道了物質(zhì)的性質(zhì)分為物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),。
物質(zhì)的變化分為物理變化和化學(xué)變化、本節(jié)將進(jìn)入對(duì)物質(zhì)組成結(jié)構(gòu)的研究、在。
初中物理中,我們知道物質(zhì)是由分子構(gòu)成的,而什么是分子,分子又具有哪些。
基本性質(zhì)。
一、分子、
實(shí)驗(yàn)1:品紅的擴(kuò)散、
實(shí)驗(yàn)2:氨分子的擴(kuò)散、
觀察現(xiàn)象,解釋原因、
實(shí)驗(yàn)3:酒精和水的混合、
觀察:v酒精+v水1v酒精與水混合、解釋原因、
討論:通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明分子有哪些基本性質(zhì)。
閱讀p271---3段、
小結(jié):分子的基本性質(zhì):。
1、分子很小,質(zhì)量也非常小;。
2、分子不停地運(yùn)動(dòng);。
3、分子間有一定間隔、
討論:舉出生活中幾個(gè)事例,說(shuō)明分子在不斷地運(yùn)動(dòng),分子間有間隔、
教材p292、
提問(wèn):通過(guò)對(duì)分子的學(xué)習(xí),我們應(yīng)更進(jìn)一步理解什么是分子。
討論:分子的概念、(閱讀p26第4段和第5段)、
分子:分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的'一種微粒、
討論:分子是否保持物質(zhì)的物理性質(zhì)舉例說(shuō)明、
二、混合物與純凈物、
演示實(shí)驗(yàn)2–2、鐵粉與硫粉混合、用磁鐵在混合物上方移動(dòng)、
觀察現(xiàn)象:磁鐵可吸引混合物中的鐵、
討論:以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么問(wèn)題,什么是混合物。
(分子1)。
1、混合物:p28、
舉例說(shuō)明哪是些物質(zhì)是混合物、
什么是純凈物舉例說(shuō)明、
2、純凈物、
三、用分子的知識(shí)解釋:。
討論:用分子的知識(shí)解釋混合物與純凈物、閱讀p28第5段、
物理變化與化學(xué)變化、
1、混合物與純凈物:。
都限于由分子構(gòu)成的物質(zhì)、
純凈物:由同種分子構(gòu)成的。
2、物理變化與化學(xué)變化:。
物理變化:分子本身沒(méi)有發(fā)生變化、
化學(xué)變化:分子本身發(fā)生了變化、
四、鞏固練習(xí):。
1、簡(jiǎn)答下列各題:。
(1)、根據(jù)分子的性質(zhì)解釋,。
a)、氣體易被壓縮,固體不易被壓縮、
b)、水在夏天比冬天蒸發(fā)的快、
2、選擇題:。
(1)、下列物質(zhì)中含有氧分子的是()、
(a)、二氧化錳;(b)、氯酸鉀;(c)、氧化鎂;(d)、液氧、
(2)、下列物質(zhì)屬于混合物的是()、
(a)、鐵在氧氣中充分燃燒的生成物;。
(b)、氯酸鉀,二氧化錳混合后加熱制取氧氣的剩系物;。
(c)、硫在氧氣中完全燃燒的產(chǎn)物;。
(d)、石蠟燃燒后的生成物、
本節(jié)概念很抽象,需多次打比方,并加強(qiáng)與生活實(shí)際的練習(xí)、
魯教版初中化學(xué)教案篇十九
常識(shí)性介紹化合價(jià)的涵義；了解常見(jiàn)元素、原子團(tuán)化合價(jià)；初步學(xué)會(huì)應(yīng)用。
結(jié)合課堂上對(duì)問(wèn)題的設(shè)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和對(duì)知識(shí)形成規(guī)律性認(rèn)識(shí)的能力，從課堂練習(xí)中培養(yǎng)、鞏固學(xué)生應(yīng)用概念認(rèn)識(shí)新事物的能力，通過(guò)化合價(jià)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的記憶力。
在學(xué)習(xí)元素化合價(jià)的知識(shí)更新中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是、尊重科學(xué)、依靠科學(xué)的教育。
隨著課堂上對(duì)化學(xué)問(wèn)題的層層置疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和猜想探索的精神，通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義合作精神和創(chuàng)造意識(shí)以及克服困難的持久力。
在對(duì)元素化合價(jià)的學(xué)習(xí)中，使用科學(xué)抽象的方法。從現(xiàn)象到本質(zhì)、感性到理性的認(rèn)識(shí)方法。
[引入]請(qǐng)確定h2o、mgcl2中各元素的化合價(jià)。
請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別回答，其他同學(xué)思考。
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
[引入]化合如何表示？正確讀法是什么？
傾聽(tīng)，思考。
引出新課題。
[板書(shū)]5表示方法及讀法。
+1－1?+1－2?+1－6－2?+1－2。
nacl、?h2o、h2so4?、h2so4。
讀法：+1價(jià)的鈉元素。
—2價(jià)的氧元素。
—2價(jià)的硫酸根。
練習(xí)標(biāo)化合價(jià)，練習(xí)讀法。
naoh、?hcl、al2o3?、cu、?s。
應(yīng)用概念認(rèn)識(shí)新事物能力的培養(yǎng)、再現(xiàn)、鞏固知識(shí)。
[引言]化合價(jià)和化學(xué)式之間有密切的聯(lián)系，根據(jù)物質(zhì)的化學(xué)式，可以求出元素的化合價(jià)。同樣，運(yùn)用化合價(jià)知識(shí)，可以正確地寫(xiě)出物質(zhì)的化學(xué)式。
傾聽(tīng)，領(lǐng)會(huì)。
引出新課題。
[板書(shū)]四、化合價(jià)的應(yīng)用。
1．寫(xiě)化合物的'化學(xué)式。
[點(diǎn)撥]一般正價(jià)元素在前，負(fù)價(jià)元素在后，并且正、負(fù)化價(jià)的代數(shù)和等于零。
[舉例]（1）已知鐵元素化合價(jià)為+3價(jià)，氯元素化合價(jià)為—1價(jià)。
化學(xué)式：fecl3。
（2）課本第81頁(yè)例1、例2、例3。
練習(xí)寫(xiě)化學(xué)式：
請(qǐng)幾位同學(xué)到黑板上練習(xí)寫(xiě)給出不同的化合價(jià)的物質(zhì)間反應(yīng)生成物的化學(xué)式，如：氯化鈉（鎂、鋁）、氧化鈉、氫氧化鈉等。其余同學(xué)做練習(xí)。分小組討論，全體同學(xué)一起糾正。
再現(xiàn)、鞏固新知識(shí)。加強(qiáng)應(yīng)用概念認(rèn)識(shí)新事物的能力。
培養(yǎng)學(xué)生互相幫助集體合作精神。
[板書(shū)]。
2.推斷某元素化合價(jià)。
例：試確定kclo3中氯元素的化合價(jià)。
解：查表得知：鉀為+1價(jià)，氧為—2價(jià)，氯有—1價(jià)、+1價(jià)、+5價(jià)、+7價(jià)等不同的化合價(jià)。
根據(jù)化合物中元素正負(fù)化合價(jià)代數(shù)和等于零的原則求氯元素的化合價(jià)。
設(shè)：氯元素化合價(jià)為x。
+1+x+（—2）=0。
x=+2—1=+1。
則：kclo3中氯元素的化合價(jià)為+1價(jià)。
鞏固新知識(shí)。
強(qiáng)化應(yīng)用概念，認(rèn)識(shí)新事物的能力。
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、尊重科學(xué)的態(tài)度。
[板書(shū)]。
3．根據(jù)化合價(jià)判斷化學(xué)式的正誤。