秋天教學(xué)設(shè)計(jì)及反思范文(21篇)

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    生活中的各種機(jī)遇和挑戰(zhàn)需要我們不斷去適應(yīng)和應(yīng)對(duì)。在寫(xiě)總結(jié)時(shí),我們應(yīng)該突出重點(diǎn),以清晰地傳達(dá)所要總結(jié)的核心內(nèi)容。下面是一些關(guān)于提升個(gè)人素質(zhì)和綜合能力的范文,供大家參考學(xué)習(xí)。
    秋天教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
    1、在老師的指導(dǎo)下能讀出長(zhǎng)句子中停頓和自然段間的停頓。流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
    2、體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。使學(xué)生了解秋天的特點(diǎn),懂得秋天是豐收的季節(jié),感受到秋天的美。
    3、揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
    4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。
    二、重點(diǎn)難點(diǎn)。
    1、體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
    2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言,幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的深層意思。
    三、教材分析。
    《秋天》是何其芳于三十年代初創(chuàng)作的一首優(yōu)美的抒情詩(shī)。詩(shī)人用情味深長(zhǎng)的語(yǔ)言描寫(xiě)農(nóng)家生活,每一句詩(shī)都是一幅畫(huà)面,三節(jié)詩(shī)組合成三幅既流動(dòng)又整合的秋天意象,抒發(fā)了對(duì)秋天的喜愛(ài)與贊美之情。
    四、學(xué)情分析。
    一年四季,各具風(fēng)韻,秋天亦有她獨(dú)具的風(fēng)味,作者描繪了三幅秋天圖畫(huà),寫(xiě)了一個(gè)別樣的秋天。靈動(dòng)的的語(yǔ)言、優(yōu)美的畫(huà)面,把學(xué)生帶入了一個(gè)優(yōu)美的意境。學(xué)生自學(xué),就能品味出文中的清靜、明媚、快樂(lè)。這首詩(shī)的內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂,所以教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)反復(fù)誦讀,在讀中理解詩(shī)意,體會(huì)情感,品味語(yǔ)言。
    五、課前準(zhǔn)備。
    (1)課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,寫(xiě)出生字并正確注音。
    (2)師生合作制作秋景圖的圖片或課件。
    (3搜集有關(guān)寫(xiě)秋的美文或詩(shī)詞。
    六、教學(xué)方法。
    誦讀法,討論法,想象法,比較法。
    七、教學(xué)過(guò)程。
    (一)導(dǎo)入新課。
    我國(guó)著名女詩(shī)人秋瑾詩(shī)中寫(xiě)道“秋風(fēng)秋雨愁煞人”,宋玉也在《九辯》中說(shuō)“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰”,秋天是杜甫的“無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”;秋天是杜牧的“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花”秋天是王維的“明月松間照,清泉石上流”;秋天是“碧云天,黃葉地”。在我國(guó)文人墨客的眼里,秋天往往是憂傷的,凄婉的,令人惆悵的。不過(guò)也有一些喜秋頌秋的詩(shī)章,如劉禹錫就有“自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩(shī)情到碧霄?!苯裉煸谠?shī)人何其芳的眼里秋天也有絢麗的色彩,豐收喜悅。今天就讓我們走進(jìn)他的秋天,去感受一個(gè)別樣的秋天。
    (二)感知課文。
    1、師配樂(lè)誦讀詩(shī)歌,生一邊聽(tīng)讀一邊欣賞大屏幕展示的一幅幅秋景。
    2、資料助讀:作者簡(jiǎn)介。何其芳(1912―1977),現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、文藝評(píng)論家。原名何永芳,出生于四川萬(wàn)州一個(gè)守舊的大家庭。1936年他與卞之琳、李廣田的詩(shī)歌《漢園集》出版,他的散文集《畫(huà)夢(mèng)錄》于1937年出版,并獲得《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng)。
    3、齊聲誦讀。師作朗讀指導(dǎo):重音的處理。
    4、指名朗讀。
    a、生讀,全班同學(xué)找出每一詩(shī)節(jié)的中心句。(生回答后)明確:全詩(shī)依次描繪了三個(gè)場(chǎng)景的秋天。
    b、生再讀,全班同學(xué)閉上眼睛聽(tīng)讀,腦海中想象一幅幅秋天的畫(huà)面。以培想象能力,深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境。
    5、小組合作:a一人朗讀,其他三人點(diǎn)評(píng)得失。然后小組內(nèi)推選一名同學(xué)在班內(nèi)舉行朗讀比賽。
    (三)問(wèn)題探究,品味賞析。
    (1)三個(gè)場(chǎng)景分別是怎樣的圖畫(huà),想像每幅畫(huà)面中人物的身份、活動(dòng)、心情,用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫(huà),并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。
    (2)這首詩(shī)歌寫(xiě)的是“鄉(xiāng)村秋景圖”,從哪些地方可以看出來(lái)呢?
    因?yàn)槁吨?、冷霧、白霜,表明秋天的天氣特征;提到農(nóng)家:稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;有秋蟲(chóng)低鳴:蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽,暗示這是在秋天。
    (3)詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?
    對(duì)秋天的喜愛(ài)、贊美之情。.。
    (4)學(xué)生研讀全詩(shī),說(shuō)出最喜歡這首詩(shī)的哪些?句子并談?wù)劺碛伞?BR>    品秋,體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化,旨在使學(xué)生在交流中既鍛煉口語(yǔ)組織能力,又互相啟發(fā),加深理解和感悟。
    7、師小結(jié),生回顧??创笃聊簧弦唤M秋景圖,配樂(lè)齊聲誦讀全詩(shī)。
    (四)拓展延伸。
    1、比較閱讀。資料:(美)狄金森《秋景》。比較此詩(shī)與課文的異同。
    2、欣賞品評(píng)。資料:沙白《秋》。談?wù)務(wù)J識(shí):你認(rèn)為哪個(gè)詞句最生動(dòng)?
    3、資料交流。交流展示課前搜集的關(guān)于秋天的美文。
    (五)課堂小結(jié)。
    1、概述課文內(nèi)容。
    《秋天》描繪了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩(shī)中各幅小畫(huà)面,以及畫(huà)面的各個(gè)意象和諧統(tǒng)一,這種氛圍所賴(lài)以形成的清靜、清遠(yuǎn)、清柔的特點(diǎn)無(wú)一不達(dá)到極致。詩(shī)不長(zhǎng),只有三節(jié),每一節(jié)獨(dú)立構(gòu)成一幅畫(huà)面,將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸多景致皆收于筆下。
    2、寫(xiě)作技法。
    (1)語(yǔ)言生動(dòng)、形象、凝練。
    (2)構(gòu)思新奇、虛實(shí)結(jié)合。
    秋天教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
    《秋天》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè),是何其芳的一首明朗純凈的詩(shī)篇。在這首詩(shī)中,詩(shī)人用最精粹的語(yǔ)言描寫(xiě)農(nóng)家生活,每一句詩(shī)都是一幅畫(huà)面,三節(jié)詩(shī)又組成三幅復(fù)合畫(huà)面。畫(huà)面的組合造成了既流動(dòng)又整合的特殊氛圍。畫(huà)面清靜,悠遠(yuǎn),朦朧。品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言是一種藝術(shù)享受。
    [教學(xué)目標(biāo)]。
    一、引導(dǎo)學(xué)生以審美的眼光來(lái)誦讀詩(shī)歌,體會(huì)作者的審美情感。
    二、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用富有特征的景物來(lái)表現(xiàn)美的方法。
    三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用美的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)秋天的美。
    [指導(dǎo)理念]。
    《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視培養(yǎng)學(xué)生的“審美情操和審美素質(zhì)”,要求培養(yǎng)學(xué)生“初步理解、鑒賞文學(xué)作品”的能力。為了讓學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,我首先從感知詩(shī)歌美的情感入手,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生欣賞美的語(yǔ)言,想象美的圖景,體驗(yàn)美的意境,表達(dá)美的感受,最終達(dá)到培養(yǎng)美的情趣的目的。
    [設(shè)計(jì)思路]。
    一、單元回顧,詩(shī)情導(dǎo)入。
    (生背誦《三峽》中寫(xiě)秋的語(yǔ)句)。
    你還知道哪些寫(xiě)秋天的詩(shī)詞?(生背誦)。
    秋天,是一個(gè)富于詩(shī)意的季節(jié)。多少詩(shī)人因秋的到來(lái)而獲得了靈感。在文人墨客的筆下,秋天呈現(xiàn)出各種各樣的姿態(tài)。今天就讓我們走進(jìn)何其芳的《秋天》,去感受一個(gè)別樣的秋。(板書(shū)課題)。
    二、朗讀詩(shī)歌,體驗(yàn)美情。
    1、學(xué)生試讀,體驗(yàn)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音。
    2、教師范讀(配樂(lè)《秋日的`私語(yǔ)》),把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。
    3、生以自己喜歡的方式讀詩(shī)文。
    4、說(shuō)說(shuō)初讀后,你感受到詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)。
    結(jié)合生發(fā)言板書(shū):
    棲息在農(nóng)家里露珠、稻香、瓜果。
    秋天游戲在漁船上冷霧、白霜。
    夢(mèng)寐在牧羊女的眼里蟋蟀(叫聲)、溪水(干涸、更清冽)、牛背笛聲(遠(yuǎn)去)。
    有感情地誦讀自己喜歡的句子。
    指導(dǎo)朗讀:停頓,節(jié)奏,輕重,緩急,語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣。
    總結(jié):伐木丁丁,稻谷流香,瓜果肥碩,霧冷、露清、霜白,有秋蟲(chóng)低鳴,有蟋蟀彈琴,有溪水清冽,這樣的秋天誰(shuí)人不愛(ài),這樣的秋天誰(shuí)不贊美。
    6、那么你們能將這首優(yōu)美的詩(shī)歌背誦出來(lái)嗎?
    當(dāng)堂背誦,指背,齊背。
    總結(jié):秋已不在作家筆下,而在同學(xué)們心中,因?yàn)樽髡叩脑?shī)已經(jīng)與同學(xué)們真切的感受,盡情地體驗(yàn),有感情的誦讀融合在一起了。
    三、挑戰(zhàn)美詩(shī),學(xué)寫(xiě)美文。
    (生交流)。
    2、我們不但要發(fā)現(xiàn)生活中的美,還要用美的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)美。請(qǐng)用你最具感情的語(yǔ)言描繪你眼中的秋。
    (背景音樂(lè)《秋日的私語(yǔ)》)。
    3、全班交流,評(píng)點(diǎn)。
    角度:
    1、秋天特有的景物及特點(diǎn)。
    2、修辭手法的運(yùn)用。
    3、融情于景,寓理于景。
    四、總結(jié):
    同學(xué)們筆下的秋各不相同,可它們有一個(gè)共同的特點(diǎn),都體現(xiàn)了美,我想,這都是由于我們受到了何其芳詩(shī)歌的美的熏陶,才有了這么耐人尋味的秋天。“生活中并不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?!弊屛覀兊酱笞匀恢校缴钪杏靡浑p慧眼去發(fā)現(xiàn)更多的美吧。
    秋天教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
    核心提示:本課采用兒歌的形式描繪了一幅美麗的秋景圖。全文共有三個(gè)小節(jié),分別寫(xiě)出了秋天的涼爽、豐收、美麗。教學(xué)本課,我運(yùn)用了示范朗讀、引導(dǎo)點(diǎn)撥、聯(lián)系生活等形式幫助學(xué)生理解課文,感受秋天的特點(diǎn)。教學(xué)第一小節(jié),我讓學(xué)...
    本課采用兒歌的形式描繪了一幅美麗的秋景圖。全文共有三個(gè)小節(jié),分別寫(xiě)出了秋天的涼爽、豐收、美麗。
    教學(xué)本課,我運(yùn)用了示范朗讀、引導(dǎo)點(diǎn)撥、聯(lián)系生活等形式幫助學(xué)生理解課文,感受秋天的特點(diǎn)。
    教學(xué)第一小節(jié),我讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)春夏秋冬各有什么氣候特點(diǎn),然后把秋天和冬天、夏天進(jìn)行比較,總結(jié)出秋天不冷不熱的特點(diǎn),學(xué)生也跟著很好地理解了“涼爽”該詞的詞義。接著通過(guò)男女生賽讀的形式讓生大膽地用朗讀表現(xiàn)出涼爽的感覺(jué)。同時(shí),對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    師:男生們讀得真涼快?。∷?!你們是秋的使者嗎?(男生們臉上笑意盈盈,得意洋洋)。
    師:女生們是不是有些過(guò)于害羞了,讀起來(lái)有點(diǎn)像夏末,還帶著些悶熱呢,再讀一次吧,趕快把秋姑娘叫出來(lái)!(女生們會(huì)心一笑,抖擻精神再讀一遍)。
    教學(xué)第二小節(jié),通過(guò)讓引導(dǎo)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)秋天成熟的`水果和莊稼,點(diǎn)撥學(xué)生想象自己是農(nóng)民伯伯正在忙著收獲果實(shí),說(shuō)說(shuō)自己心情會(huì)如何(激動(dòng)、高興、喜悅、驕傲……),師生共同小結(jié),接著讓學(xué)生帶著這些感情去有感情地朗讀第二小節(jié),充分感受秋天的美好。
    教學(xué)第三小節(jié),我運(yùn)用想象感受、顏色比較、動(dòng)作呈現(xiàn)三種形式,抓住“寒霜”、“紅”、“黃”、“翻金浪”四個(gè)關(guān)鍵字眼理解秋天的美麗。
    總的來(lái)說(shuō),本節(jié)課的教學(xué)我還是挺滿意的,相信孩子們?cè)谑斋@知識(shí)的同時(shí)也收獲了很多快樂(lè)吧!
    秋天教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
    一、利用課件,展現(xiàn)情境。
    二、讀為本,培養(yǎng)能力。
    三、豐富想象,鞏固知識(shí)。
    四、深化主題,拓展思維。
    當(dāng)然,這堂課準(zhǔn)備倉(cāng)促,還存在許多不足之處,我將繼續(xù)努力,追求那份屬于北大荒的獨(dú)特之美:純凈而又絢麗,寧?kù)o而又高遠(yuǎn)。
    秋天教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
    《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,說(shuō)明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方,表達(dá)了作者對(duì)作者北大荒的熱愛(ài)之情。
    根據(jù)課文及學(xué)生的特點(diǎn),在教學(xué)中,我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試:
    一、利用課件,展現(xiàn)情境。
    兒童天生喜愛(ài)色彩鮮艷、生動(dòng)有趣的事物,抓住了兒童的注意力,也就抓住了調(diào)動(dòng)兒童積極行的契機(jī)。我通過(guò)多媒體展示了一幅北大荒的天空?qǐng)D,一下子帶著學(xué)生走進(jìn)了北大荒,感受了天空的一碧如洗,從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。有通過(guò)多媒體出示了四幅流云的圖片,學(xué)生個(gè)個(gè)都張大了嘴巴,還有人情不自禁地喊了起來(lái)。結(jié)合教學(xué)過(guò)程,我將北大荒的小河、原野、昔日的北大荒、北大荒人修水利開(kāi)荒地等圖片及文字一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前,以此豐富學(xué)生對(duì)北大荒的感性認(rèn)識(shí),在具體可感的畫(huà)面面前,進(jìn)一步超越文本,發(fā)揮想象,相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
    二、讀為本,培養(yǎng)能力。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語(yǔ)文是重要的交際工具,是人類(lèi)文化的重要組成部分?!薄侗贝蠡牡那锾臁肥且黄獙?xiě)景的文章,作者為我們描繪了北大荒令人心醉的景色,展示了北大荒的勞動(dòng)者辛勤耕耘的成果,勾勒了一幅獨(dú)具魅力的北大荒秋景圖,是一篇很適合用來(lái)訓(xùn)練朗讀的材料。本堂課我設(shè)計(jì)了多種形式的讀:自由讀、范讀、指名讀、比賽讀。每一次讀都有不同的目的,通過(guò)多形式的讀讓學(xué)生體會(huì)問(wèn)中所描繪的景色和表達(dá)的情感,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
    三、豐富想象,鞏固知識(shí)。
    首先,讓學(xué)生輕聲讀課文第四自然段,并注意聽(tīng)聽(tīng)到了什么。這時(shí),學(xué)生紛紛回答。有的說(shuō)大豆搖動(dòng)著豆莢,發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。還有的說(shuō)聽(tīng)到了挺拔的高粱揚(yáng)起了黑紅黑紅的臉龐,像是在樂(lè)呵呵的演唱。接著,我啟發(fā)學(xué)生想象:你知道為什么說(shuō)大豆發(fā)出的是笑聲?高粱這位快樂(lè)得漲紅了臉的小伙子為什么唱歌呢?他想把自己的歌聲獻(xiàn)給誰(shuí)呢?學(xué)生們發(fā)揮想象,暢所欲言,甚至還有個(gè)調(diào)皮的男孩說(shuō)高粱在唱流行歌曲,整個(gè)課堂熱鬧非凡,似乎把北大荒的原野搬到了我們的教室。通過(guò)這樣的訓(xùn)練,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)了想象能力,又能進(jìn)一步鞏固課文的內(nèi)容。
    四、深化主題,拓展思維。
    人文是語(yǔ)文的底色,是語(yǔ)文的生命。課堂即將結(jié)束時(shí),我忽然來(lái)了一轉(zhuǎn)折,我問(wèn)學(xué)生:既然北大荒景色優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,為什么還要叫“北大黃”呢?接著,我展示了兩幅昔日北大荒的圖片,學(xué)生們大吃一驚。然后,告訴他們,當(dāng)年有十萬(wàn)大軍奔赴北大荒修水利,開(kāi)荒地,艱苦奮斗,才有了如今這四季如歌的北大荒。這一部分的教學(xué),我想通過(guò)北大荒今昔的對(duì)比反差,孩子們應(yīng)該能理解人與環(huán)境的關(guān)系,從而把握文章的內(nèi)涵。
    當(dāng)然,這堂課準(zhǔn)備倉(cāng)促,還存在許多不足之處,我將繼續(xù)努力,追求那份屬于北大荒的獨(dú)特之美:純凈而又絢麗,寧?kù)o而又高遠(yuǎn)。
    秋天教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
    教材說(shuō)明:
    《北大荒的秋天》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。文章描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,說(shuō)明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方,表達(dá)了作者對(duì)北大荒的熱愛(ài)之情。文章共有六個(gè)自然段。先寫(xiě)了北大荒秋天的到來(lái),再?gòu)奶炜铡⑿『?、原野三方面?xiě)出北大荒秋天景色的美麗,然后寫(xiě)了北大荒物產(chǎn)的豐富,最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。
    學(xué)情分析:
    由于學(xué)生對(duì)遙遠(yuǎn)的北大荒比較陌生,所以在教學(xué)前讓學(xué)生查找有關(guān)北大荒過(guò)去和現(xiàn)在的資料,并在班級(jí)進(jìn)行交流,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。在教學(xué)中,采用多媒體課件播放北大荒的圖片,通過(guò)對(duì)比進(jìn)一步了解北大荒的美麗與富饒。
    設(shè)計(jì)理念:
    根據(jù)本文特點(diǎn),在教學(xué)中,我充分運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景,滲透思想。指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文,讓學(xué)生體會(huì)文中所描繪的景象和表達(dá)的情感,并由此欣賞和領(lǐng)悟作者巧妙的構(gòu)段方式。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文,背誦課文。
    2、學(xué)習(xí)第4自然段先概括,后具體的構(gòu)段方式。
    3、通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟,了解北大荒是個(gè)美麗富饒的地方,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、品味本課詞句,展開(kāi)想象意境,訓(xùn)練感情朗讀。
    2、能用先總后分的構(gòu)段方法寫(xiě)出某一場(chǎng)景。
    教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者在第四自然段運(yùn)用總分的構(gòu)段方式,并仿寫(xiě)。
    教法學(xué)法:講授法、讀書(shū)指導(dǎo)法、談話法。
    教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、揭題:
    2、學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ),并糾錯(cuò)。(自由讀,指名讀)。
    3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?(暢談收獲)學(xué)生匯報(bào)自己在內(nèi)容方面的收獲。
    生甲:通過(guò)學(xué)習(xí)我知道了北大荒的秋天很美。
    生乙:我還知道了北大荒的秋天很美,主要表現(xiàn)在天空一碧如洗,小河清澈見(jiàn)底,原野熱鬧非凡。
    4、說(shuō)的太好了,的確,北大荒的秋天太美了,我們一塊去欣賞吧。
    二、深入文本,理解課文,感悟意境。
    (一)北大荒的天空(第二自然段)。
    1、課文那一自然段寫(xiě)出了天空的美?快速瀏覽課文,說(shuō)說(shuō)它美在哪里?把句子找出來(lái)讀讀。(指名學(xué)生說(shuō),板書(shū):天空??一碧如洗)“一碧如洗”這里的“碧”指碧藍(lán),天空一片碧藍(lán)好像洗過(guò)一樣。
    2.傍晚時(shí),天空的顏色不斷發(fā)生著變化,讀讀這些句子,你能找到哪些表示顏色的詞?(銀灰橘黃血紅絳紫)。
    (1)“轉(zhuǎn)眼間”是什么意思?再說(shuō)幾個(gè)表示時(shí)間很短的詞語(yǔ)。(一瞬間、眨眼間、霎時(shí)、剎那間)。
    (2)“一道銀灰,一道橘黃,一道血紅,一道絳紫”色彩真多呀!那么多的顏色,想象一下流云還會(huì)有哪些顏色?照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個(gè)詞的樣子,也來(lái)說(shuō)說(shuō)你想象中的流云。(學(xué)生暢說(shuō)預(yù)言:雪白?粉紅碧綠?湛藍(lán)?金黃)課文中把流云比作什么?(五彩斑斕的錦緞,板書(shū):五彩斑斕)“五彩斑斕”可以換成什么詞?(五顏六色?五彩繽紛)(指導(dǎo)用贊美的語(yǔ)氣讀)。
    3、讀出來(lái)了五彩斑斕的美,我們一起來(lái)欣賞一下那似錦鍛的流云,(課件出示圖片)看著圖片,師范讀,指名讀。
    4、指導(dǎo)看板書(shū)背誦。
    〔設(shè)計(jì)意圖〕“讀”是閱讀教學(xué)的根本,通過(guò)多層次地讀,使學(xué)生在讀中體驗(yàn),在讀中感悟,領(lǐng)略文本意境。
    (二)北大荒的小河(第三自然段)。
    1、北大荒秋天的天空是這般美麗,而那兒的小河又別有一番情趣。
    2、讀讀第三自然段,課文哪句話寫(xiě)出了小河的美,你能找到嗎?(出示課件小河圖)。
    小河清澈見(jiàn)底,如同一條透明的藍(lán)綢子,靜靜地躺在大地的懷抱里。(指名讀,板書(shū):小河?清澈見(jiàn)底)。
    (2)理解“如同”。這是一個(gè)比喻句,把什么比作成什么?(指名說(shuō))。
    (3)水中的魚(yú)兒也湊熱鬧來(lái)了,大家看(課件出示圖片、句子)“一群小魚(yú)頂著水游過(guò)來(lái),明鏡一樣的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋。”
    “漾”在這里指什么?“頓時(shí)”還能換成什么詞?看著歡快的小魚(yú),蕩漾的河水,你的心情又如何?(快樂(lè))(板書(shū):小魚(yú)快活)。
    3、小魚(yú)的出現(xiàn),使小河有了勃勃的生機(jī),讓我們一起來(lái)讀,感受小魚(yú)的快樂(lè)。(指導(dǎo)讀出歡快的語(yǔ)氣。)。
    4、小結(jié):小河躺在大地的懷抱中,是一種靜態(tài)的美,而活潑的小魚(yú)是一種動(dòng)態(tài)的美,這一靜一動(dòng)構(gòu)成了一幅生動(dòng)的畫(huà)面,它們?cè)谝黄鹗悄敲纯鞓?lè)、和諧。(指導(dǎo)學(xué)生感情誦讀,領(lǐng)略動(dòng)靜結(jié)合的美。)。
    (設(shè)計(jì)意圖:在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的閱讀、感悟、進(jìn)入文章的意境,從而來(lái)理解文本、陶冶情操,獲得審美情趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中品味語(yǔ)言,全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。)。
    (三)北大荒的原野(第四自然段)。
    1、課文哪一段寫(xiě)了原野的景色?這段話中哪句話是中心句,能概括北大荒秋天原野的特點(diǎn)?具體寫(xiě)了哪幾種事物?(學(xué)生自由讀文)。
    2、(指名回答)“熱鬧非凡”是什么意思?(十分熱鬧)(,板書(shū):原野??熱鬧非凡)這句話是本段的總結(jié)句,叫中心句。具體寫(xiě)了哪幾種事物?(學(xué)生齊聲說(shuō)大豆、高粱、榛樹(shù))指導(dǎo)學(xué)生劃出詞。(板書(shū):大豆笑、高粱唱、榛樹(shù)紅)。
    (課件出示句子)成片的大豆搖動(dòng)著豆莢,發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。(指名讀)“聽(tīng)”到大豆的聲音了嗎?(我聽(tīng)到大豆在歡笑。)。
    (1)大豆已經(jīng)長(zhǎng)出了豆莢,還發(fā)出聲音,這說(shuō)明豆莢已經(jīng)成熟了。所以這里的人們喜歡用這樣一句話來(lái)贊美秋天,(大豆搖鈴千里金。)農(nóng)民伯伯看到這一切心情會(huì)怎樣?(豐收、喜悅)。
    (2)帶著這樣的感覺(jué)誰(shuí)來(lái)讀讀這一句?(指名讀)你還聽(tīng)到了什么聲音?(我聽(tīng)到高粱在唱歌。)指導(dǎo)學(xué)生看插圖,看,挺拔的高粱,揚(yáng)起了黑紅黑紅的臉龐,像是在樂(lè)呵呵地演唱,會(huì)唱些什么呢?它們多快樂(lè)呀!誰(shuí)能像它們一樣樂(lè)呵呵地讀讀這句。
    (3)“黑紅黑紅”比“黑紅”顏色要深,你還發(fā)現(xiàn)什么是黑紅黑紅的?(媽媽的毛衣?熟透的葡萄?楊梅)。
    3、作者筆下的大豆會(huì)歡笑,高粱會(huì)演唱,這是把它們當(dāng)作什么來(lái)寫(xiě)?(齊說(shuō):人)這種修辭手法就叫——擬人。把物當(dāng)人來(lái)寫(xiě)了,多可愛(ài)呀!我們一起來(lái)讀讀句子,讀出可愛(ài)。
    4、而這時(shí)山坡上、大路邊、村子口,又是怎樣的景色呢?(學(xué)生齊說(shuō))。
    (課件出示句子)山坡上,大路邊,村子口,榛樹(shù)葉子全都紅了,紅得像一團(tuán)團(tuán)火,把人們的心也給燃燒起來(lái)了??吹侥敲疵赖拈粯?shù),想著以前的荒原變成了良田,在這收獲的季節(jié),人們的心情怎樣?(興奮、激動(dòng))這種高興快樂(lè)到了極點(diǎn)就說(shuō)心也燃燒起來(lái)了,讓我們滿懷激情的讀讀這一句。
    5、這一段話先概括寫(xiě)了原野的熱鬧非凡,再?gòu)拇蠖埂⒏吡?、榛?shù)具體展開(kāi)寫(xiě)出了怎樣熱鬧,這在寫(xiě)法上叫先總寫(xiě)后分寫(xiě)。(指導(dǎo)背誦本段)。
    6、指導(dǎo)學(xué)生即興說(shuō)話。
    (1)下課了,操場(chǎng)上(?)。有的學(xué)生(?),有的(?),還有的(?)。
    (2)秋天,果園里的果子(?)。蘋(píng)果(?),梨(?),葡萄(?)……。
    (設(shè)計(jì)意圖:總分結(jié)構(gòu)是本文寫(xiě)作上的一大特色,抓住文本的中心句,更能有的放矢地展開(kāi)教學(xué)。反復(fù)讀,使學(xué)生在教學(xué)中透過(guò)感受自然美、景物美來(lái)體會(huì)生活美、勞動(dòng)美、情感美。)。
    (四)學(xué)習(xí)第5、6自然段。
    1、北大荒的天空流云似錦,小河清澈見(jiàn)底,原野熱鬧非凡,其實(shí)美還不僅僅是這些,請(qǐng)看,(出示句子)這里的田野、山嶺、江河,連同那茫茫的草甸子,都會(huì)在這個(gè)季節(jié)用雙手捧出沉甸甸的寶物來(lái)。(指名讀第5自然段)。
    2、理解“大豆搖鈴千里金”(大豆成熟了,滿地是寶。說(shuō)明北大荒富饒,也贊美了北大荒的人民勤勞。)“草甸子”(長(zhǎng)滿野草的低濕地),指導(dǎo)讀好“沉甸甸”。
    3、小結(jié):北大荒的秋天不僅景色秀美,而且物產(chǎn)豐富。此時(shí)我情不自禁地感嘆:“啊,北大荒的秋天真美呀!”(板書(shū):真美)。
    三、看板書(shū),背誦課文中你喜歡的一個(gè)自然段?! ?BR>    四、作業(yè)超市:(選兩題完成)。
    1、照樣子,寫(xiě)詞語(yǔ)。
    2、仿照課文第四段總分寫(xiě)法寫(xiě)一段話。
    3、背誦全文。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    天空一碧如洗??流云五彩斑斕。
    北大荒的秋天 ?小河清澈見(jiàn)底 小魚(yú)快活真美。
    原野熱鬧非凡?大豆笑高粱唱榛樹(shù)紅。
    教學(xué)反思:我在執(zhí)教本課時(shí),主要亮點(diǎn)是以“導(dǎo)”和“讀”貫穿全文。在朗讀之前,引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生感知教材,感受課文所表達(dá)的情境,抒發(fā)情感,這是為有感情朗讀做了鋪墊。所以學(xué)生在朗讀時(shí)很有激情,直至誦讀。另外我還教給學(xué)生活學(xué)活用,學(xué)習(xí)本課的“先總后分”寫(xiě)作特點(diǎn)用于寫(xiě)作中,這就是把學(xué)到的知識(shí)上升為一種能力,才使學(xué)生學(xué)會(huì),會(huì)學(xué)。遺憾的是我在教學(xué)過(guò)程中對(duì)重點(diǎn)詞引導(dǎo)不深,學(xué)生理解不透。如:“一碧如洗”沒(méi)有把重點(diǎn)放在“洗”這個(gè)字上面,而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解為“干凈”。“燃燒”學(xué)生只從字面上理解,沒(méi)有真正體會(huì)北大荒的人們那一種豐收在望的喜悅心情。對(duì)于重點(diǎn)詞,學(xué)生理解透徹了,對(duì)文本的情景感悟最深,朗讀起來(lái)才更有感情。
    3.北大荒的秋天真美呀!快速瀏覽,課文主要寫(xiě)了哪些地方的美景?
    指名交流,結(jié)合回答板書(shū):天空、小河、原野……。
    這里的“鈴”指的就是豆莢,大豆搖鈴搖來(lái)什么?(豐收、喜悅、快樂(lè)、財(cái)富)。
    帶著這樣的感覺(jué)誰(shuí)來(lái)讀讀這一句?
    流云有哪些顏色?那么多的顏色,想象一下流云還會(huì)有哪些顏色?照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個(gè)詞的樣子,前一個(gè)字代表什么東西,后一個(gè)字表示顏色,也來(lái)說(shuō)說(shuō)你想象中的流云。
    總結(jié):處處皆風(fēng)景,美景看不完,正是一代又一代的北大荒人,扎根荒原、辛勤勞作,用他們的雙手創(chuàng)造了美,用他們的雙眼發(fā)現(xiàn)了美。使得昔日的茫?;脑兂闪私袢盏娜苯希沧尡贝蠡牡那锾焐钌畹赜≡诹宋覀兊男闹?。
    6、學(xué)習(xí)“原野美”
    默讀第四自然段,看看有幾句話,哪句最能概括這一段的意思,用“——”畫(huà)出來(lái)。
    到底熱鬧在哪里?我們好好讀讀書(shū),看誰(shuí)的耳朵靈,能從課文中“聽(tīng)”到聲音?
    l大豆發(fā)出了“嘩啦啦”的笑聲,為什么笑呢?
    這豐收的聲音作者聽(tīng)在耳里喜在心里,其實(shí)是大豆在笑嗎?這個(gè)擬人句其實(shí)寫(xiě)出了作者面對(duì)豐收的無(wú)比喜悅。
    l高粱在“樂(lè)呵呵地演唱”會(huì)唱些什么呢?
    課文把他們當(dāng)成人,這種寫(xiě)法就叫:擬人,恰當(dāng)?shù)厥褂脭M人手法會(huì)讓文章顯得更生動(dòng)俏皮。
    l還有哪一句也寫(xiě)出了作者面對(duì)豐收喜悅的心情?請(qǐng)大家比較一下,這兩句哪一句更好一點(diǎn),為什么?(出示句子)。
    你能讀出這種熱鬧嘛?試試,再指名讀。
    這幾句表現(xiàn)出豐收在望的景象和人們喜悅的心情,指導(dǎo)朗讀。
    最后層層推進(jìn)齊讀。
    我們不得不說(shuō),(指板書(shū)最后一句話):“啊!北大荒的秋天真美呀!”
    三、小結(jié):作者通過(guò)描寫(xiě)天空、小河、原野,告訴我們北大荒的秋天真美呀!
    四、課文還有一段,看看是寫(xiě)什么的,自己讀(物產(chǎn)豐富),課文里把這里的物產(chǎn)叫作“寶物”,這里的田野、山嶺、江河、草甸子會(huì)捧出什么寶物呢?聯(lián)系平時(shí)的見(jiàn)識(shí)和知識(shí)完成練習(xí),連線:
    田野?珍貴的木材、藥材。
    山嶺?肥美的魚(yú)。
    江河?豐收的糧食。
    草甸子各種野味(如野雞、狍子)。
    既然北大荒景色優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,為什么還叫“北大荒”呢?你們知道當(dāng)年的北大荒是什么樣的嗎?(展示北大荒的圖片)當(dāng)年有十萬(wàn)大軍浩浩蕩蕩奔赴到這冰天雪地、莽莽荒原。他們修水利,開(kāi)荒地,幾十年如一日,艱苦奮斗,勇往直前,才有了如今這四季如歌的北大荒。同時(shí)出示北大荒人勞動(dòng)以及現(xiàn)在一年四季美麗景色的圖片?,F(xiàn)在,你覺(jué)得“北大荒”這個(gè)名字還合適嗎?名字由“北大荒”變成“北大倉(cāng)”,真正的變化是我們創(chuàng)造的嗎?最后引用已故的北大荒著名散文作家平青的一段話,揭示出文章的中心:“北大荒的歷史變遷,就是一部壯麗的史詩(shī)。每一寸土地上,都刻寫(xiě)著閃光的詩(shī)句,這部史詩(shī)的作者,正是那些千千萬(wàn)萬(wàn)的墾荒戰(zhàn)士,他們用勤勞的雙手,年年月月地刻寫(xiě)著,一代一代地刻寫(xiě)下去。”
    秋天教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
    教學(xué)目標(biāo):
    1、能正確、有感情地朗讀課文。
    2、理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)秋天的一些特征,感受秋天的美麗。
    3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、談話揭課題。
    1、談喜歡的季節(jié),引出秋天的是個(gè)美麗的季節(jié)。
    1、出示課題《秋天》,齊讀課題。
    二、學(xué)習(xí)課文。
    (一):初讀課文,把課文讀通,落實(shí)兩個(gè)詞語(yǔ)的發(fā)音。
    1、由朗讀課文,把自己覺(jué)得課文中最難讀的詞劃出來(lái)。
    2、交流,隨機(jī)糾正學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)的讀音錯(cuò)誤,特別是:黃澄澄、當(dāng)做。當(dāng)學(xué)生讀音中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)馬上糾正。
    (二):再讀課文,感受秋天的美麗。
    1、請(qǐng)學(xué)生再讀課文,把最喜歡的句子反復(fù)地多讀幾遍。(學(xué)生在讀的過(guò)程中老師巡回了解學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
    2、交流、匯報(bào)。
    1)么高,那么藍(lán)。高高的藍(lán)天上飄著幾朵白云。(指讀----齊讀)。
    請(qǐng)學(xué)生讀出秋天天空的美。
    2)藍(lán)天下是一眼望不到邊的稻田。稻子熟了,黃澄澄的,像鋪了一地金子。(個(gè)別讀,小組讀,分男女生讀)。
    讀懂稻子熟了,農(nóng)民伯伯豐收了。
    黃澄澄:誰(shuí)能在說(shuō)出幾個(gè)與“黃澄澄”相似的詞如:金燦燦綠油油灰蒙蒙。
    3)上有棵梧桐樹(shù)。一片一片的黃葉從樹(shù)上落了下來(lái)。(個(gè)別讀,半班半班讀)。
    點(diǎn)撥:“一片一片”與“一片片”的區(qū)別。
    先問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有看到過(guò)樹(shù)葉一片一片落下來(lái)的樣子,然后請(qǐng)一個(gè)小朋友演示一下。
    3、有的落到水里,小魚(yú)游過(guò)去,藏在底下,把它當(dāng)作傘。有的落在岸邊,螞蟻爬上去,來(lái)回跑著,把它當(dāng)做運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。(讀出快樂(lè)的語(yǔ)氣)。
    l先請(qǐng)一個(gè)小朋友讀小魚(yú)一句,老師引導(dǎo)小魚(yú)撐著一把漂亮的傘會(huì)怎樣呢?
    l再請(qǐng)全班同學(xué)這句話。
    l用同樣的方法學(xué)習(xí)螞蟻這一句。
    l分讀:愿意當(dāng)小魚(yú)的讀前半句,喜歡螞蟻的讀后半句。
    l說(shuō)話練習(xí):想象一下,樹(shù)葉落在地上還會(huì)碰到誰(shuí)呢?又會(huì)把它當(dāng)做什么?
    4、稻田那邊飛來(lái)兩只燕子,看見(jiàn)樹(shù)葉往下落,一邊飛一邊叫,好像在說(shuō):“電報(bào)來(lái)了,催我們趕快到南方去呢!”(讀出焦急的.語(yǔ)氣,因?yàn)殡妶?bào)來(lái)催了)。
    l讀了這句話知道了什么?
    l請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)燕子的心情。
    三、三讀課文。
    秋天你喜歡嗎?那我們就帶著對(duì)秋天的喜愛(ài)的感情一起把這課課文再讀一讀。
    教學(xué)反思:沒(méi)有深入挖掘課文中的語(yǔ)言點(diǎn),對(duì)課文的理解浮在表面,“黃澄澄、當(dāng)做”兩個(gè)詞的讀音沒(méi)有落實(shí),學(xué)生對(duì)秋天的美的感受不深,讀的機(jī)會(huì)不多。
    秋天教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
    《秋天》是著名作家何其芳寫(xiě)的。詩(shī)不長(zhǎng),僅三節(jié)。為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的特點(diǎn);表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情;表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
    二、教學(xué)目標(biāo)及依據(jù)。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:要在閱讀中“提高自己的欣賞品味和審美情趣”,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要重視朗讀和默讀,加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo),要突出詞句理解、文意把握、內(nèi)容探究等方面的教學(xué)。為此,我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:
    1、知識(shí)和技能:
    有感情的反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī)。
    把握詩(shī)歌意境,感悟詩(shī)人思想感情。
    2、過(guò)程和方法:反復(fù)朗讀,在讀中感知詩(shī)歌的內(nèi)容,讀中領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境,在讀中。
    3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀:
    培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、健康高尚的審美情操。
    三、教學(xué)重、難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦,體味詩(shī)歌意境美。
    品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
    教學(xué)難點(diǎn)是;揣摩詩(shī)歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。
    難點(diǎn)突破方法:內(nèi)聯(lián)(已知的同類(lèi)作品),外延(課后“研討與練習(xí)”中他人的作品)然后,以此指導(dǎo)對(duì)個(gè)體的解讀,強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練,以讀代講,以讀促悟。
    四、教法學(xué)法與教學(xué)手段。
    1、教學(xué)方法:
    根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我主要采用誦讀法:教會(huì)學(xué)生如何讀詩(shī),在讀中如何感受語(yǔ)言美;引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象知詩(shī)歌的意境,體會(huì)詩(shī)人感情。激發(fā)興趣法:引起學(xué)生閱讀的興趣;討論質(zhì)疑法:在合作中共同學(xué)習(xí)共同成長(zhǎng)。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又培養(yǎng)了朗讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力。
    2、學(xué)習(xí)方法:
    古人主張:“授人魚(yú),不如授人以漁”,在全面推進(jìn)課程改革的今天,課堂上不僅要傳授文化知識(shí),更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)的終級(jí)目標(biāo)正如葉圣陶所言:不待老師講解,學(xué)生自能讀文;不老師評(píng)點(diǎn),學(xué)生自能作文。因此,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。在這堂課的教學(xué)中我將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的方法:把握韻律,感受詩(shī)歌的音樂(lè)美;發(fā)揮想象,感受詩(shī)歌的意境美;感受詩(shī)情,體會(huì)詩(shī)歌的情感美。
    3、教學(xué)手段:
    充分利用現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段,播放多媒體教學(xué)課件。依據(jù)教學(xué)的直觀性原則,在教學(xué)中,利用學(xué)生多種感覺(jué),通過(guò)多種形式的感知,豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象,從而比較全面、深刻地掌握材料。多媒體課件的播放可以增強(qiáng)直觀性,提高課堂效率。
    五、教學(xué)程序設(shè)計(jì):
    為完成教學(xué)目標(biāo),我是這樣安排的:
    第一環(huán)節(jié):引秋(2分鐘)。
    1、圖片展示,你看了有什么印象?
    2、你是否記得寫(xiě)秋的名句?
    3、那詩(shī)人筆下的秋是怎樣的?
    (輕松的心情利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望;同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。)。
    第二環(huán)節(jié):誦秋(8分鐘)。
    本環(huán)節(jié)以讀為主,使學(xué)生對(duì)文中所描繪的“秋”有個(gè)總體印象。
    1、初讀課文,劃出文中的生字、詞。
    2、正音。
    (積累字詞,豐富語(yǔ)言材料)。
    3、讀“課前提示”,想一想,我們?cè)撘砸环N怎樣的語(yǔ)氣和情感讀?
    “深情絮語(yǔ)”說(shuō)明節(jié)奏不宜強(qiáng),速度不宜快,做到輕松柔和舒緩,懷著對(duì)求的熱愛(ài)贊美之情。
    (使學(xué)生朗讀找到依據(jù),明確詩(shī)歌的朗讀要根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容來(lái)確定)。
    4、教師范讀,學(xué)生劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
    5、學(xué)生自讀與賽讀,并在學(xué)生中互評(píng),教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
    (這樣就能使學(xué)生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學(xué)生在初步掌握朗讀技巧,培養(yǎng)語(yǔ)感的同時(shí),還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也注重了對(duì)學(xué)生智力素養(yǎng)中注意力的培養(yǎng),使學(xué)生的認(rèn)知能力以及非智力素質(zhì)中的興趣與情感得以提升,鍛煉學(xué)生的自信心。同時(shí)也突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。)。
    秋天教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
    教學(xué)目標(biāo):
    1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)兩個(gè)字。
    2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。
    3、有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)兩個(gè)字。
    2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。
    教學(xué)難點(diǎn):
    通過(guò)朗讀感悟,啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、激趣導(dǎo)入。
    1、同學(xué)們都看了《神筆馬良》的故事,你知道馬良用他的神筆為誰(shuí)畫(huà)了些什么?
    2、馬良用他的神筆為老百姓做了許許多多的好事,有個(gè)小朋友也夢(mèng)想著有這樣一支神筆,并且寫(xiě)了一首詩(shī)歌《假如》,齊讀課題《假如》。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)她想用這支筆畫(huà)些什么。
    二、初讀課文,指導(dǎo)寫(xiě)字。
    1、師范讀,學(xué)生傾聽(tīng)字詞的讀音。
    2、請(qǐng)用你自己喜歡的方式讀課文,遇到生字多讀幾遍,直到把它讀通讀順為止。
    3、指導(dǎo)寫(xiě)字。
    (1)出示課件規(guī)范寫(xiě)字。生觀察說(shuō)怎樣書(shū)寫(xiě)。
    (2)小組交流。
    師:你是怎樣記住這個(gè)字的?哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)?哪個(gè)字不容易寫(xiě)好?
    (3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。重點(diǎn)提示:
    哭:兩個(gè)“口”大小要適中,不要漏寫(xiě)最后一筆“點(diǎn)”。
    雙:左邊的“又”寫(xiě)得稍窄些,捺變點(diǎn)。
    食:上面的“人”寫(xiě)得舒展些,最后一筆是點(diǎn)。
    操:右上方的三個(gè)口要寫(xiě)得扁而小,不要超過(guò)橫中線。
    場(chǎng):右半邊不容易寫(xiě)好,加強(qiáng)范寫(xiě)指導(dǎo)。
    (4)書(shū)空筆順。
    (5)在書(shū)上臨寫(xiě)強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì),寫(xiě)好后在本子上再寫(xiě)一個(gè)。師巡視指導(dǎo)。
    (6)老師把剛才我們記住的生字放在詞語(yǔ)里,我們一起來(lái)讀一讀吧。
    三、再讀課文。
    1、這些詞多是課文里的詞,請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文,并標(biāo)出這首詩(shī)歌有多少個(gè)小節(jié)。
    2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌有多少個(gè)小節(jié)。
    3、下面我要請(qǐng)四位同學(xué)來(lái)讀讀這首詩(shī)歌,請(qǐng)同學(xué)們給他們提出讀的要求:讀準(zhǔn)字,讀通順,讀出標(biāo)點(diǎn)的停頓。
    4、請(qǐng)讀的同學(xué)給聽(tīng)的同學(xué)提出聽(tīng)的要求。
    5、生評(píng)價(jià)讀,師指導(dǎo)讀。
    6、指導(dǎo)讀出詩(shī)歌的節(jié)奏,并指導(dǎo)畫(huà)出節(jié)奏。
    (1)我們讀詩(shī)歌除了要讀出同學(xué)提出的讀課文的要求,還應(yīng)該讀出詩(shī)歌的音樂(lè)美和節(jié)奏感。下面請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起來(lái)畫(huà)出節(jié)奏,細(xì)指導(dǎo)第一小節(jié),后面的由老師讀學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)。
    (2)出示幻燈片,學(xué)生對(duì)照讀一讀,檢查自己畫(huà)的老師的是否一樣。
    (3)全班齊讀詩(shī)歌。想想前面三個(gè)小節(jié)分別寫(xiě)了小作者的什么愿望,完成:我會(huì)讀書(shū)我會(huì)填。
    a.我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng),讓它們?cè)诙煲材芸旎畹爻砷L(zhǎng)。
    b.我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒,讓它們不再苦苦等待餓得哭泣。
    c.我要給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿,讓他和我們一起在操場(chǎng)上奔跑在草地上游戲。
    (4)生齊讀填寫(xiě)的三句話。
    四、課文拓展,出示圖片:
    小結(jié):此時(shí)些刻,在同學(xué)們的心里一定藏著許許多多美好的愿望想急于表達(dá),讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文吧。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    (1)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    (2)理解小樹(shù)、小鳥(niǎo)和西西的快樂(lè)。
    (3)續(xù)寫(xiě)一節(jié)小詩(shī)。
    教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):理解并品讀小樹(shù)、小鳥(niǎo)和西西的快樂(lè)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、回憶舊知。
    聽(tīng)錄音,邊聽(tīng)邊回憶:詩(shī)人用馬良的神筆為誰(shuí)畫(huà)了什么?匯報(bào)(ppt)。最好把這些句子都讀給大家聽(tīng)好嗎?(逐節(jié)引領(lǐng)讀詩(shī)行后面幾句。)板:畫(huà)太陽(yáng)、畫(huà)谷粒、畫(huà)好腿。
    二、品讀文本。
    過(guò)渡:指板書(shū)復(fù)述,那究竟詩(shī)人為什么要畫(huà)這些東西呢。打開(kāi)書(shū)本p108,(ppt)請(qǐng)你自由讀一讀這首小詩(shī),并找出詩(shī)人為什么畫(huà)這些東西,找到后請(qǐng)用橫線劃出相關(guān)的句子。
    1、生自由讀,邊讀邊找,匯報(bào)時(shí)師生共同完成板書(shū)。
    2、理解第一節(jié)中“為什么”畫(huà)的詩(shī)句。
    出示圖片:(ppt)你瞧!冬天來(lái)了,風(fēng)呼呼地吹著,還下著雪飄著雪花,范讀。它在嘆息什么呢?是啊,就像我們的同學(xué),在很冷很冷的冬天,動(dòng)也不想動(dòng),只想坐在自己的位置上,縮著身子,好冷??!誰(shuí)想讀一讀?請(qǐng)一列小火車(chē)來(lái)讀(音樂(lè))。配樂(lè)齊讀。
    出示圖片:但是(ppt),有了馬良的神筆給它畫(huà)的紅太陽(yáng),它就能在陽(yáng)光下伸伸懶腰、舒展身體、和我們一起長(zhǎng)高長(zhǎng)大了!誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話?指導(dǎo)朗讀。2人讀。女生站起來(lái)讀。
    想象:多快活的小樹(shù)啊,想想怎么樣的小樹(shù)才是最快樂(lè)的呢?2人回答。老師這里有關(guān)于小樹(shù)的圖片(ppt),看看它們?cè)谧鍪裁茨兀?人回答。誰(shuí)愿意把這一小節(jié)完整地讀給大家聽(tīng)?2人讀,男生站起來(lái)讀。
    小結(jié):詩(shī)人和小樹(shù)是好朋友,他懂得小樹(shù)的“快樂(lè)”,老師覺(jué)得呀,小樹(shù)的快樂(lè)一定是樹(shù)上住著小鳥(niǎo),小鳥(niǎo)們?cè)谥ㄖㄔ爻枘亍?BR>    3、理解第二節(jié)中“為什么”畫(huà)的詩(shī)句。
    (ppt)誰(shuí)來(lái)讀一讀第二小節(jié)?1人讀。
    過(guò)渡:(ppt)小鳥(niǎo)們?cè)诳奘裁茨?是啊,餓得肚子都扁了。
    多可憐的小鳥(niǎo)??!假如有一支馬良的神筆,給它畫(huà)什么好呢?
    同桌討論:有了谷粒,小鳥(niǎo)會(huì)怎樣呢?鳥(niǎo)媽媽又會(huì)怎樣呢?
    有了谷粒,小鳥(niǎo)就再也不會(huì)(讀)。
    想象:(ppt)小朋友們,這里有許多快樂(lè)的小鳥(niǎo),如果你也是其中一只,想想你的快樂(lè)是什么呢?(出示圖片:小鳥(niǎo)媽媽喂食、小鳥(niǎo)試飛、小鳥(niǎo)在媽媽身邊唱歌講故事等)。
    你是一只快樂(lè)的小鳥(niǎo),請(qǐng)你讀這一小節(jié)。(ppt)1人讀。齊讀。
    小結(jié):詩(shī)人可真聰明!他不但知道小樹(shù)的快樂(lè)也知道小鳥(niǎo)的快樂(lè)。
    4、理解第三節(jié)中“為什么”畫(huà)的詩(shī)句。
    過(guò)渡:但是西西卻是痛苦的,因?yàn)樗龥](méi)有了雙腿,(ppt)沒(méi)有雙腿,他會(huì)怎么樣呢?她不能到處去,連上個(gè)洗手間都要人攙扶,即使想到我們班里去拿本《喜羊羊》來(lái)看,也要其他同學(xué)來(lái)幫忙。他只能坐在屋里,望著窗外的小樹(shù)和飛燕。(點(diǎn)點(diǎn))(讀)是??!小樹(shù)有小樹(shù)的快樂(lè),飛燕有它飛翔的快樂(lè),但這些快樂(lè)都不屬于西西,沒(méi)有腿是多么痛苦?。。ɡ斫馕魑鳑](méi)有腿的痛苦。)。
    想象:怎樣才能使西西快樂(lè)起來(lái)呢?有了好腿,西西會(huì)做什么呢?(出示圖片:西西跑步、西西玩游戲、西西穿著漂亮的新鞋子等)(ppt)。
    多么快樂(lè)的孩子呀!正如詩(shī)中所說(shuō)的(讀)。
    指導(dǎo)朗讀。(ppt)1人讀。小組比讀(站起來(lái))。
    5、指導(dǎo)背誦。
    小結(jié):(ppt)聰明的詩(shī)人如水一般的柔情和善良,他不但知道小樹(shù)的快樂(lè),也知道小鳥(niǎo)的快樂(lè),還知道西西的快樂(lè),他一定會(huì)給他畫(huà)的事物帶去更多的(點(diǎn))-快樂(lè)?。ò澹?。
    6、朗讀與思考:同學(xué)們,下面我們來(lái)完整地朗誦一下,一起來(lái)回顧一下這首小詩(shī)。
    想想:假如有一枝馬良的神筆,詩(shī)人還想畫(huà)什么呢?(小組討論,3人匯報(bào))。
    三、讀寫(xiě)結(jié)合。
    但是,就在我們身邊,發(fā)生了一件件令人不快樂(lè)的事情,(ppt配樂(lè))這是今年3月11日發(fā)生的日本9級(jí)大地震,這次的地震還引發(fā)了海嘯,強(qiáng)烈的地震與海嘯奪走了許多無(wú)辜的生命;這是上個(gè)月發(fā)生的泰國(guó)大水災(zāi),很多人們因此而失去了可愛(ài)的家園;也就在上個(gè)月,小悅悅事件引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注,你們知道嗎?她是一個(gè)兩歲的孩子,她在路上被汽車(chē)撞倒了,十八個(gè)路人先后經(jīng)過(guò)她的身邊,卻沒(méi)有一個(gè)人給她伸出援助之手,最后,小悅悅痛苦地死去了,她永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們。。。。。。聯(lián)系最近時(shí)事新聞,出示日本大地震、泰國(guó)水災(zāi)、小悅悅事件等圖片,學(xué)生相機(jī)說(shuō)說(shuō):想想,假如你有一枝馬良的神筆,你要給誰(shuí)畫(huà)些什么呢?4人匯報(bào)。
    小朋友們,讓我們像詩(shī)人一樣,把詩(shī)人想畫(huà)的東西都畫(huà)出來(lái),并寫(xiě)出這些所畫(huà)東西的快樂(lè)吧!請(qǐng)拿出你的練習(xí)紙,可根據(jù)剛才的圖片,也可以想象圖片外的其他東西,把你的想象和快樂(lè)都寫(xiě)下來(lái)吧?。╬pt)。
    總結(jié):孩子們,你們真有愛(ài)心!是的,假如我們也有一枝馬良的神筆,我們可以畫(huà)很多東西給需要幫助的人,讓他們感到快樂(lè),同時(shí),我們也會(huì)因?yàn)殛P(guān)愛(ài)和幫助他人而感到快樂(lè)的。從現(xiàn)在起,讓我們都用心關(guān)愛(ài)和幫助我們身邊的人吧,那么,我們的世界將會(huì)變得更快樂(lè)、更美好!
    教學(xué)反思:
    一、圍繞文中好詞,注重語(yǔ)言積累。
    對(duì)于二年級(jí)的閱讀教學(xué)而言,語(yǔ)言積累主要放在規(guī)范的詞、詞組上面。在本文中,如“窗前的小樹(shù)、紅紅的太陽(yáng)、樹(shù)上的小鳥(niǎo)、好吃的谷粒、不幸的朋友、健康的身體”,完善學(xué)生的積累,幫助學(xué)生構(gòu)建好新的語(yǔ)言圖式。另外,學(xué)生還積累了好幾對(duì)反義詞:“寒冷--溫暖、縮--伸、遙遠(yuǎn)--附近、哭泣--歡笑、不幸--幸?!?。這些優(yōu)美的詞語(yǔ)、詞組,對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言積累和積累寫(xiě)作素材是大有裨益的。
    二、感悟課文要點(diǎn),體現(xiàn)關(guān)愛(ài)愿望。
    本文表現(xiàn)的是對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)愛(ài),借馬良的神筆表達(dá)了我對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。“愛(ài)”是情感中最美好部分,因此把“關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)自然環(huán)境”作為本課教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。本詩(shī)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)是《神筆馬良》的故事。聽(tīng)故事是孩子的共同的愛(ài)好,因此,把這個(gè)故事引進(jìn)課堂,由此來(lái)拉開(kāi)本詩(shī)學(xué)習(xí)的序曲。然后圍繞“愛(ài)”展開(kāi)教學(xué),朗讀這首詩(shī),學(xué)生會(huì)產(chǎn)生許多共鳴。要讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀那些飽含真情的語(yǔ)句,反復(fù)感受那些真真切切的人和事,帶領(lǐng)學(xué)生感悟教材,獲得美好的情感體驗(yàn)。
    三、聯(lián)系實(shí)際生活,充分拓展延伸。
    曾經(jīng)有一位外國(guó)作家說(shuō)過(guò):“每個(gè)兒童都是一名詩(shī)人。”是得,兒童的確具有豐富的想象力和無(wú)限的創(chuàng)造力。針對(duì)他們的這個(gè)特點(diǎn),在學(xué)習(xí)這篇詩(shī)歌的時(shí)候,我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象:“假如你有一支馬良的神筆,你要畫(huà)些什么?”學(xué)生們的回答非常豐富:1、假如我有一枝馬良的神筆,我要給盲人們畫(huà)上一雙雙好眼睛,讓他們重見(jiàn)光明,親眼看看這個(gè)美麗的世界。2、假如我有一枝馬良的神筆,我要給親愛(ài)的奶奶畫(huà)許許多多的好衣服,讓她穿得舒舒服服的。3、假如我有一枝馬良的神筆,我要給云南災(zāi)區(qū)的人民畫(huà)上一箱箱甘甜的礦泉水,讓他們不再冒著烈日到處找水喝,讓他們不用再喝那臟臟的黃泥水。4、假如我有一枝馬良的神筆,我要給舟曲災(zāi)區(qū)的人民畫(huà)一道道安全的堤壩,為他們阻擋住泥石流,讓他們平平安安地生活和工作?!⒆觽冇兄鵁o(wú)窮的想象力,他們的真情是熾熱的,愿望是美好的,心地是善良的!
    再一次回想自己的整個(gè)課堂教學(xué),過(guò)程中難免有一點(diǎn)令人遺憾的地方,如學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還須加強(qiáng),字詞的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)要更到位。在語(yǔ)文課堂中應(yīng)有實(shí)效的識(shí)字指導(dǎo)和瑯瑯的讀書(shū)聲,只有這樣,屬于語(yǔ)文的課堂才更有語(yǔ)文味兒。
    將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
    秋天教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
    當(dāng)新課改一次又一次地沖擊著課標(biāo)、教材、課堂、教師、學(xué)生的時(shí)候,處于邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)卻依然在一步一個(gè)腳印地用舊教材探索新方法,在舊教材中滲透新理念。沒(méi)有多媒體,教師就憑借一支粉筆、一張嘴、一臺(tái)過(guò)時(shí)的錄音機(jī)和幾盤(pán)錄音帶向?qū)W生傳輸著新的信息;沒(méi)有及時(shí)獲取新理念的工具,教師就只能憑借教學(xué)參考書(shū)和郵局姍姍遲來(lái)的幾本教學(xué)雜志?!肚锾斓膽涯睢愤@篇教學(xué)設(shè)計(jì)就是出自邊遠(yuǎn)山區(qū)的一位農(nóng)村小學(xué)教師之手,在設(shè)計(jì)中或許顯得是那樣的笨拙和過(guò)時(shí),但卻真實(shí)地再現(xiàn)了農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)課堂:樸實(shí)、無(wú)華,注重文本、原汁原味。
    《秋天的懷念》是人教版第九冊(cè)第三單元的一篇閱讀課文,在設(shè)計(jì)中,教師注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,在多種形式的朗讀中,做到讀中品味、讀中悟情;并在朗讀中讓學(xué)生的情感得到釋放和升華,從而放飛學(xué)生的思緒。
    通過(guò)朗讀學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生受到偉大母愛(ài)的熏陶感染,并學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)愛(ài)、回報(bào)愛(ài)。訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
    通過(guò)一步步的讀書(shū)活動(dòng)由淺入深地體會(huì)作者對(duì)母親的愧疚、懷念和熱愛(ài)。
    朗讀感悟、合作探究。
    錄音機(jī)、鋼琴曲、歌曲《懂你》。
    1課時(shí)。
    一、激情引入課題,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
    (設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)):生命是美麗的,當(dāng)我們?cè)诮淌依锟鞓?lè)地學(xué)習(xí),在操場(chǎng)上歡快地游戲、活動(dòng);當(dāng)我們?cè)谏揭伴g奔跑,在田地里和爸媽一起勞作,我們無(wú)不在享受生命給我們的恩賜。但是對(duì)于因疾病而不能依靠自己的雙腳走動(dòng)的作家史鐵生來(lái)說(shuō),生命又是那樣的殘酷。然而就在這不幸的境遇中,卻有一個(gè)人以她博大的胸襟給了他生活的希望,此刻,就讓我們到文中去感悟、體驗(yàn)。
    (出示課題、質(zhì)疑)。
    1、抽生讀課題。(讓學(xué)生帶著感情讀,一次與一次讀的不同)。
    2、讀了課題,你有什么問(wèn)題要問(wèn)?(學(xué)生提問(wèn))怎樣才能解決這些問(wèn)題?
    二、朗讀品味、體會(huì)感情。
    (一)配樂(lè)范讀、初步感悟。
    教師配樂(lè)范讀,要求學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),想想:文中的母親是怎樣的一個(gè)人?
    學(xué)生聽(tīng)后進(jìn)行交流。
    (二)精讀勾畫(huà),深入體會(huì)。
    再自由讀讀,想想:母親是怎樣的一個(gè)人?邊讀邊勾畫(huà)出最能反映母親品質(zhì)的句子或最讓你感動(dòng)的句子。(要求:在勾畫(huà)的時(shí)候,還可以在旁邊作作批注)。
    (三)品讀體會(huì),悟境悟情。
    1、抽生交流自己所勾畫(huà)的句子。
    2、齊讀(讓全班同學(xué)都能找到交流的句子)。
    3、品味情感。(引導(dǎo)學(xué)生抓注母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情等方面進(jìn)行品味,再交流。)。
    4、抽學(xué)生有感情地朗讀。
    5、抽生評(píng)議。
    6、在品味和感悟齊讀。
    7、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)法:交流——齊讀——悟情——品讀——評(píng)讀——齊讀。
    8、按學(xué)法,分四人小組討論學(xué)習(xí)所勾畫(huà)句子。教師參與到薄弱小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    9、重點(diǎn)交流:小組派代表進(jìn)行匯報(bào)交流,讓學(xué)生盡量組織語(yǔ)言,匯報(bào)小組的觀點(diǎn)。
    10、品讀賞析:教師出示文中佳句,學(xué)生品讀賞析。
    三、深入點(diǎn)題、釋放情感。
    1、文中有一段贊美菊花的段落,找一找。
    2、自由讀,從菊花體會(huì)到了什么?
    3、文中有幾次寫(xiě)到了花?找一找。從這幾次寫(xiě)花中寫(xiě)到了我和母親的情緒變化,是怎樣變化的?(根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書(shū))。
    4、探討:課題為什么叫《秋天的懷念》?讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)。
    四、拓展延伸、放飛思緒。
    1、讀了課文,也許你正被文中的母愛(ài)所打動(dòng),也許被你正享受著的母愛(ài)所感動(dòng),老師也沉浸在母親的深深關(guān)愛(ài)之中,讓我一起聽(tīng)聽(tīng)滿文軍的《懂你》,感受那份深深的母愛(ài)。
    2、多想,告訴你,告訴你我多么的想你……你也想你媽媽嗎,勇敢地站起來(lái),說(shuō)說(shuō)你最想對(duì)媽媽說(shuō)的話。
    3、把課文編成課本劇,演一演。
    我母親。
    暴怒安慰。
    懷念逝世。
    作者郵箱:xxxxxxxxx@。
    秋天教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
    知識(shí)與技能目標(biāo):讀懂課文內(nèi)容,說(shuō)出自己感興趣部分。
    過(guò)程與方法目標(biāo):多種方法理解“五彩繽紛”的意思,發(fā)揮想象,仿照例子寫(xiě)一寫(xiě)。
    情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):感受秋雨的特點(diǎn),體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
    :二課時(shí)
    :多媒體
    1.春天的雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲;夏天的雨說(shuō)來(lái)就來(lái)轟轟烈烈;冬天的雨水化成了雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落大地......那秋天的雨是什么樣的呢?今天我們?cè)俅巫哌M(jìn)陶金鴻的筆下,感受他眼中的秋。(板書(shū):秋天的雨)
    2.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,回顧課文內(nèi)容,完成學(xué)習(xí)單上任務(wù)一。
    1.秋天的雨是一把鑰匙,它為我們打開(kāi)了什么呢?(秋天的大門(mén))
    2.請(qǐng)同學(xué)們自由讀2-4自然段,勾畫(huà)自己喜歡的句子,多讀幾遍。(交流)
    3.全班一起讀第二自然段,用括號(hào)把顏色的詞括起來(lái),并完成學(xué)習(xí)單任務(wù)二。
    4.秋天的雨把顏色給了誰(shuí)?想不想看這些多彩的顏色和美景呢?(出示圖片)
    5.菊花仙子的顏色就只有這么多嗎?你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢?你還看過(guò)什么顏色的菊花?
    6.這么多菊花所以作者用了哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括?(五彩繽紛)那同學(xué)們現(xiàn)在理解“五彩繽紛”的意思了嗎?除了用五彩繽紛這個(gè)詞語(yǔ),你們還能用那些詞形容秋天的顏色呢?(找近義詞)
    7.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文,感受“五彩繽紛”的秋雨。
    8.秋天的雨用那盒五彩繽紛的顏料把萬(wàn)物描繪的如此美麗,在你眼中它一定還會(huì)把顏料撒向更多的地方,展現(xiàn)出更動(dòng)人的畫(huà)面,那么展開(kāi)豐富的想象,寫(xiě)寫(xiě)秋天的雨還會(huì)把顏色送給誰(shuí)?(完成學(xué)習(xí)單任務(wù)三)
    1.秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色,還藏著許多好聞的氣味呢,誰(shuí)愿意給大家讀一讀呢?(抽讀)老師聽(tīng)了你的朗讀仿佛聞到了香甜甜的味道呢!
    2.秋天的雨里還藏了什么香味呢?仿照說(shuō)一說(shuō)。你們此時(shí)心情怎么樣?想吃嗎?你們站在這么多好吃的水果園里老師叫你們回來(lái)上課你們?cè)敢鈫??爸爸媽媽叫你回家你們?cè)敢鈫幔磕銈儽贿@香味“勾住”了腳,作者為我們描繪了一幅什么景象?(豐收)
    3.秋天的雨不僅帶來(lái)很多美麗的顏色和好聞的氣味,它還會(huì)關(guān)心好朋友呢!瞧!它正拿著小喇叭在喊話呢,聽(tīng)聽(tīng),它對(duì)小動(dòng)物們說(shuō)什么呢?小動(dòng)物們聽(tīng)了它的話在干什么呢?作者為我們描繪了一幅什么秋景圖?(忙碌,活躍)
    1.同學(xué)們,學(xué)到這里我們看到一幅怎樣的秋天?
    2.齊讀最后一自然段,感悟秋天帶給孩子們的快樂(lè)。
    3.希望秋天里點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)能滋潤(rùn)著同學(xué)們的回憶,快樂(lè)著同學(xué)們的生活,希望你們腦海里能永遠(yuǎn)留有秋天的美麗身影。
    秋天教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
    能力:
    1.學(xué)生收集資料的能力。根據(jù)每個(gè)人課下搜集資料,創(chuàng)造機(jī)會(huì)充分練說(shuō)。
    2.培養(yǎng)學(xué)生換位想象的能力。
    知識(shí):
    1.理解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文。
    2.結(jié)合實(shí)際,充分朗讀課文,知道文中顏色各指什么?
    3.學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法,仿說(shuō)《尋找冬天》。
    通過(guò)討論秋天到底是什么顏色的,感受秋天景色的美麗。
    1.學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法,仿說(shuō)《尋找冬天》。
    2.結(jié)合實(shí)際,充分朗讀課文,知道文中顏色各指什么?
    3.通過(guò)討論秋天到底是什么顏色的,感受秋天景色的美麗。
    1.通過(guò)討論秋天到底是什么顏色的,感受秋天景色的美麗。
    2、學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法,仿說(shuō)《尋找冬天》。
    實(shí)物投影、課件
    同學(xué)們,現(xiàn)在正是初冬的季節(jié),秋姑娘剛剛才和我們說(shuō)再見(jiàn)你們還記得秋姑娘都給我們送來(lái)了那些禮物嗎?趕快回憶回憶,因?yàn)榻裉煳覀円獊?lái)學(xué)習(xí)一篇與秋天有關(guān)的文章。(出示課題:尋找秋天),齊讀課題?!皩ふ摇笔鞘裁匆馑佳??希望這節(jié)課通過(guò)我們的成功合作,能夠把秋姑娘曾經(jīng)送給我們的禮物一一尋找到。
    1、看圖說(shuō)一說(shuō)秋姑娘給你帶來(lái)了什么禮物?
    師:同學(xué)們老師找到了秋姑娘送給我的禮物,你們快看(出示:
    金色的稻田圖)!秋姑娘給我?guī)?lái)(金色)的(稻田)。
    你也把自己尋找到的禮物跟你的朋友說(shuō)一說(shuō)。
    2、小組討論
    剛才老師看大家討論的特別好,誰(shuí)愿意把你剛才說(shuō)的跟大家說(shuō)說(shuō)?
    3、指名說(shuō)一說(shuō)
    那么你們想不想知道其他小伙伴都尋找到哪些秋姑娘送的禮物呢?
    他們找到得跟你們的一樣不一樣呀?請(qǐng)同學(xué)們趕快打開(kāi)書(shū)看看。
    1、范讀課文
    聽(tīng)老師讀課文,邊聽(tīng)邊想課文中還有誰(shuí)在哪里尋找秋天?
    (生1:有王老師、小文、小方和小力到野外去尋找秋姑娘給他們帶來(lái)的秋天的禮物。)
    問(wèn):“野外”是什么意思?
    問(wèn):課文中小朋友尋找到了秋姑娘送的哪些禮物呢?你是怎么知道的?
    (出示圖片)原來(lái)他們也尋找到了那么多秋姑娘送的禮物,我想他們跟我們一樣也特別喜歡秋天,你能不能試著把這種感情讀出來(lái)?(出示板書(shū))
    2、練習(xí)朗讀
    (1)那么趕快跟你的小伙伴練一練
    (2)誰(shuí)想給大家讀一讀
    (3)你們讀得真好,老師也想讀一讀行嗎?
    (4)還有這么多同學(xué)都想要讀,那咱們就一起讀好嗎?
    (5)你們讀得這么好,我想考考誰(shuí)的記憶力最好。把書(shū)扣上。
    誰(shuí)能連貫的把他們的話說(shuō)一說(shuō)。
    (6)合作朗讀,師讀第一句,大家讀小朋友說(shuō)的話和最后一句。
    3、積累詞語(yǔ)
    4、換位想象
    師:秋天的景色太美了,你們看這么美的景色還吸引誰(shuí)呀?
    (大雁)快想一想它們會(huì)說(shuō)些什么呀?
    5、一分鐘休息,猜謎語(yǔ)
    全班玩猜謎語(yǔ)的游戲,你們也像小文、小方、小力一樣用說(shuō)說(shuō)“秋天是()的”,請(qǐng)你的朋友猜猜秋姑娘給你帶來(lái)了什么樣的禮物。
    要求仿照《尋找秋天》這篇課文來(lái)說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)得好的我們要推薦到學(xué)校的小廣播站請(qǐng)他給全校同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。我們看看到下期的“廣播時(shí)能聽(tīng)到我們一1班哪位學(xué)生的聲音。
    (1)先給你們一點(diǎn)時(shí)間,閉上眼睛好好想一想冬天的景色。
    (2)老師還給你們帶來(lái)了一些冬天的圖片。
    (3)把你想到的,看到的和你的同桌先說(shuō)一說(shuō)。
    (4)全班交流
    下節(jié)課我們選出班里說(shuō)的最好的同學(xué)到小廣播站去廣播。
    感謝同學(xué)們與我的合作,正是因?yàn)槲覀兊暮献鞑虐l(fā)現(xiàn)了五彩繽紛的秋天,而且發(fā)現(xiàn)了冬天的美麗之處。老師特別希望在今后的學(xué)習(xí)生活中我們能夠合作得更好,去發(fā)現(xiàn)更多更美麗的事物。
    尋找秋天
    小文 藍(lán)色
    小方 黃色
    小力 紅色
    秋天教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。
    3、通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟,知道北大荒是個(gè)美麗、富饒的地方。
    多媒體課件課時(shí)安排:三課時(shí)。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:讀生字詞。
    二、講讀課文2——6自然段。
    (一)自由讀2——4自然段,說(shuō)說(shuō)這幾段都寫(xiě)了北大荒哪里的景色?
    學(xué)習(xí)第二自然段。
    1、指名讀第二自然段。
    2、北大荒的天空怎么樣?(顯示天空?qǐng)D片)。
    3、文中把多彩的流云比作什么?
    4、練習(xí)朗讀。
    學(xué)習(xí)第三自然段。
    1、我們抬頭看見(jiàn)一碧如洗的天空,低頭又看見(jiàn)什么呢?指名讀第三自然段。
    2、你們看到了什么?(顯示小河圖片)。
    3、作者把小河比作什么?
    4、假如你是一條小魚(yú),在這清澈見(jiàn)底的小河里,會(huì)做什么?心情怎么樣?
    5、朗讀課文,再填空。
    學(xué)習(xí)第四自然段。
    1、課件出示自學(xué)要求。
    2、大豆會(huì)笑嗎?高粱會(huì)演唱嗎?這句話把“大豆”和“高粱”當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)了,這樣寫(xiě)更能表現(xiàn)出原野的熱鬧。指導(dǎo)讀。
    3比較句子。(課件顯示)。
    4、練習(xí)朗讀。
    學(xué)習(xí)第五自然段。
    1、秋天是收獲的季節(jié),北大荒的秋天有什么收獲呢?讀課文。
    2、理解“大豆搖鈴千里金”
    3、寶物圖片欣賞。
    第六自然段。
    指導(dǎo)朗讀,用贊美的語(yǔ)氣讀。
    三、總結(jié)全文。
    1、課文學(xué)完了,你們覺(jué)得北大荒的秋天美嗎?哪兒最美?把你認(rèn)為最美的一段讀給大家聽(tīng),美要大家一起來(lái)分享。
    四、作業(yè)(顯示)。
    秋天教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
    《小屋》是作者童年的家。那里是一個(gè)物質(zhì)生活貧乏,但精神生活異常豐富的地方。瘸腿的大門(mén),方方的窗子,光光的火炕,木呆呆的箱子……都留下了童年美好的回憶;媽媽對(duì)兒的聲聲呼喚,兒依偎在媽媽的身邊,聽(tīng)媽媽講書(shū)中好聽(tīng)的故事……懷戀之情讓作者無(wú)法割舍。字里行間表達(dá)了作者童年生活的無(wú)限樂(lè)趣和作者對(duì)童年生活的難忘之情。
    設(shè)計(jì)理念:
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣?!北驹O(shè)計(jì)力求激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,抓住重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容,品味優(yōu)美詞句,感悟作者對(duì)童年生活的眷戀之情,注重培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力,加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,通過(guò)朗讀、感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià),使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第5、6自然段。
    2.通過(guò)作者對(duì)童年生活的美好回憶,體會(huì)作者對(duì)裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。
    3.培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟能力,陶冶學(xué)生熱愛(ài)生活、珍惜時(shí)光的情操。
    4.認(rèn)識(shí)“秸、笆、沃”3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“巢、沃、蹈、勾”等10個(gè)生字。
    教學(xué)重、難點(diǎn):
    1.通過(guò)作者對(duì)童年生活的美好回憶,體會(huì)作者對(duì)裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。
    2.有感情地朗讀課文,背誦第5、6自然段。
    教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
    教學(xué)過(guò)程:
    第1課時(shí)
    一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入
    1.創(chuàng)設(shè)情境。
    (播放歌曲《童年》)同學(xué)們,童年是人生中最美好、最寶貴的時(shí)期,童年給我們每個(gè)人都留下了美好的回憶。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你童年的快樂(lè)時(shí)光。
    2.談話導(dǎo)入。
    (多媒體出示畫(huà)面“小屋”圖片)在那綠油油的田野深處,有一間裝滿兒童作家王立春整個(gè)童年記憶的小屋,這節(jié)課,我們就一起走進(jìn)那間小屋,去感受作者對(duì)快樂(lè)童年的美好回憶。(板書(shū)課題)
    二、初讀課文,整體感知
    1.自由讀課文,把課文讀正確,讀流利,用“——”標(biāo)出易讀錯(cuò)和不理解的詞語(yǔ)。
    2.再讀課文,說(shuō)說(shuō)作者在文中主要寫(xiě)了什么?(寫(xiě)了童年時(shí)在小屋生活的快樂(lè)時(shí)光,表達(dá)了對(duì)那段童年生活的難忘之情。)
    三、細(xì)讀探究,品味感悟
    (一)細(xì)讀探究,體會(huì)小屋的簡(jiǎn)陋
    1.請(qǐng)同學(xué)們默讀。(課文3、4自然段),畫(huà)出描寫(xiě)小屋的語(yǔ)句,想一想,小屋給你留下了怎樣的印象。
    2.學(xué)生匯報(bào),概括出小屋的特點(diǎn)就是“簡(jiǎn)陋”。
    3.體會(huì)小屋的“簡(jiǎn)陋”。
    請(qǐng)找出關(guān)鍵詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描寫(xiě)小屋的。根據(jù)學(xué)生的回答,在以下幾處引導(dǎo)深入體會(huì):
    (1)門(mén)是“瘸瘸”的。
    因?yàn)殚T(mén)是由“幾根長(zhǎng)短不齊的木棒結(jié)成的”,立不穩(wěn),所以是“瘸瘸”的,用“瘸”來(lái)形容這樣簡(jiǎn)陋的門(mén),擬人化的描寫(xiě),生動(dòng)有情趣。
    (2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。
    窗戶只有一個(gè),可見(jiàn)小屋的小;把窗口說(shuō)成“眼睛”,又讓人感覺(jué)到語(yǔ)言的生動(dòng),富有童趣。
    (3)地上站立的兩個(gè)箱子,木呆呆的,綠色的鼻子,總也不會(huì)笑。
    用擬人的手法寫(xiě)箱子的笨拙。一切簡(jiǎn)陋陳設(shè),在“我”的眼中,都是富有情感的,都是充滿情趣的,都像是“我”童年的伙伴。
    (4)北墻上掛著一面擁滿半邊花的鏡子。
    此處要向?qū)W生說(shuō)明,鏡子用的時(shí)間長(zhǎng)了,背面的水銀會(huì)脫落,留下許多斑塊,就像花一樣,把鏡子上的斑塊說(shuō)是“擁滿半邊花兒”,可以看出在“我”的心里,小屋的一切都是美的。
    4.請(qǐng)?jiān)僖淮慰焖贋g覽3、4自然段,看看作者是按照怎樣的順序進(jìn)行描寫(xiě)的?(由屋外到屋內(nèi)的順序)
    教師小結(jié):文中作者用生動(dòng)的語(yǔ)言,進(jìn)行有序的描寫(xiě),小屋雖然簡(jiǎn)陋,讀后卻感覺(jué)充滿了愉悅,處處流露著作者對(duì)小屋的喜愛(ài)之情。
    過(guò)渡:這樣一間簡(jiǎn)陋的小屋,為什么會(huì)讓“我”終身難忘呢?
    (二)細(xì)讀探究,感受小屋帶給作者童年的快樂(lè)。
    1.默讀課文,思考:作者回憶了童年的哪些快樂(lè)?從哪些語(yǔ)句中能體會(huì)到作者的快樂(lè)?把相應(yīng)的詞句畫(huà)下來(lái)。
    2.前后桌4人小組交流畫(huà)下的語(yǔ)句。
    3.全班交流,感受作者童年的快樂(lè)。
    預(yù)設(shè):
    (1)伙伴們?cè)谛∥堇锿嫠5目鞓?lè)。
    從“震天動(dòng)地地喊”“扭著荒誕不經(jīng)的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由、盡興。小伙伴們?cè)谝黄?,不需要什么好的游戲形式,沒(méi)有像樣的玩具,就是放縱心情,就是釋放童真,就感到無(wú)比的快樂(lè)。這種快樂(lè),讓“我”終身難忘。
    (2)在大自然中找到的快樂(lè)。
    在第6自然段中運(yùn)用多個(gè)“abb”式詞語(yǔ),寫(xiě)出了令“我”神往的小屋外的世界。語(yǔ)言生動(dòng),富有韻律。
    第7自然段中連續(xù)幾個(gè)“拼命”,真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。段尾的反問(wèn)句,更是生動(dòng)地寫(xiě)出了我對(duì)外面世界的留戀。
    (3)深入探究:寫(xiě)難忘小屋,為什么又要寫(xiě)小屋外面的世界給我?guī)?lái)的快樂(lè)呢?
    通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考,讓學(xué)生明白,這是為下文在小屋中讀書(shū),體會(huì)書(shū)給“我”帶來(lái)快樂(lè)做的鋪墊。盡情玩耍的年齡,也是需要學(xué)習(xí)、讀書(shū)的年齡。先有了“心野野的撒在外面”,再有下文的媽媽要把“我”的心攏回來(lái)。既想著要在外面撒野,心中又放不下小屋,所以作者說(shuō)“夢(mèng)里我變成小鳥(niǎo)要飛了,小屋卻系在翅膀上,好沉好沉”。
    (4)在小屋里聽(tīng)書(shū)、讀書(shū)的快樂(lè)。
    喜歡聽(tīng)媽媽讀書(shū),讓“我”了解到書(shū)中的故事,書(shū)中的世界;自己讀書(shū),心被緊緊地栓在了小屋南角的那個(gè)裝滿書(shū)的箱子上。所以這時(shí)的小屋是滿滿的。
    4.從5—9自然段中選擇自己喜歡的段落練習(xí)有感情朗讀。
    (1)自由練讀。
    (2)指名讀。師生共同評(píng)議朗讀情況,教師適時(shí)指導(dǎo),要讀出愉悅、歡快的心情。
    過(guò)渡:小屋,不僅僅養(yǎng)育了作者,也給了作者難忘的童年時(shí)光。當(dāng)作者要離開(kāi)這與他朝夕相伴12年,給了他無(wú)窮快樂(lè)的小屋時(shí),心中又有著怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧。
    (三)細(xì)讀探究,體會(huì)作者離開(kāi)小屋時(shí)的感受。
    1.學(xué)生自由讀文,想一想,從哪看出“我”不舍得離開(kāi)小屋?
    2.讀文后交流讀書(shū)收獲。
    (1)從“車(chē)輪卷起一股煙兒,淚撲嚕嚕掉”看出對(duì)小屋的不舍,“我”是流著淚離開(kāi)小屋的。
    (2)從“小屋小了”“小屋遠(yuǎn)了”看出對(duì)小屋的不舍,從“小了”“遠(yuǎn)了”可以感受到“我”離去時(shí),眼睛一直在望著小屋。
    (3)從窗子“愣愣地望著我”和大門(mén)“傻傻地踮著腳”看出對(duì)小屋的不舍,這樣的表情描寫(xiě),表面是寫(xiě)窗、門(mén),實(shí)際是寫(xiě)“我”離去的心情,自己不明白為什么要離開(kāi)。讀了讓人感到離別的惆悵。
    (4)“我”長(zhǎng)大了,可念念不忘小屋,要背著小屋去逛大海,更深切地表達(dá)了“我”對(duì)小屋,對(duì)童年時(shí)光的懷念。
    3.朗讀指導(dǎo)。
    請(qǐng)同學(xué)們選擇感受深刻的句子或段落,有感情地朗讀。
    四、拓展延伸,感情升華
    1.請(qǐng)你再一次瀏覽全文,此時(shí)作者筆下的“小屋”又讓你有了怎樣的感受?
    (物質(zhì)生活貧乏,但精神生活異常豐富)
    2.談一談在你的家里,給你印象最深的是什么?
    五、布置作業(yè)
    1.背誦課文5、6自然段。
    2.小練筆:寫(xiě)寫(xiě)你自己的小屋。
    第2課時(shí)
    一、回顧課文
    1.有感情地朗讀課文。
    2.背誦5、6自然段。
    3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,你有什么感悟?
    二、積累內(nèi)化
    1.學(xué)習(xí)生字、
    (1)先獨(dú)立認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字,同桌之間互相考一考,認(rèn)一認(rèn)。
    (2)對(duì)要求會(huì)寫(xiě)的字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
    (3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    學(xué)生匯報(bào)生字的寫(xiě)法,教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”的字頭部分是3筆寫(xiě)成,注意收筆,不要寫(xiě)得太寬。
    2.練習(xí),比一比,再組詞。
    蹈()躁()睬()蝸()
    滔()噪()踩()鍋()
    3.摘抄文中的好詞佳句。
    三、實(shí)踐活動(dòng)
    引導(dǎo)學(xué)生回憶自己童年印象最深刻的片段或童年最有意義的事。舉辦“童年的記憶”交流會(huì),鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,陶冶學(xué)生熱愛(ài)生活,珍惜時(shí)光的情操。
    四、小結(jié)
    本文寫(xiě)了我的童年時(shí)代在小屋居住的一段生活經(jīng)歷,通過(guò)寫(xiě)自己對(duì)小屋情感的三個(gè)階段,寫(xiě)出我成長(zhǎng)歷程和對(duì)小屋眷戀感恩之情。
    教學(xué)反思:
    長(zhǎng)期以來(lái),我們的語(yǔ)文教學(xué)常常會(huì)走入誤區(qū): 要么把語(yǔ)文課上成了語(yǔ)言文字訓(xùn)練課,上成了純粹的技術(shù)課,這就使學(xué)生怕語(yǔ)文,不愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文。教出來(lái)的學(xué)生呆板,沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí),不會(huì)運(yùn)用,知識(shí)也成了死知識(shí)。要么就是為了開(kāi)掘文本的人文價(jià)值,強(qiáng)化人文的感悟,置文章的語(yǔ)言文字于不顧,一味地去“感悟”“體驗(yàn)”,忽略了詞句的積累、句式的訓(xùn)練,丟失了語(yǔ)文學(xué)科的工具性,使教學(xué)變得空洞而不夠踏實(shí)。
    教學(xué)實(shí)踐證明,語(yǔ)文的工具性只有與人文性統(tǒng)一,它才能煥發(fā)強(qiáng)大的生命力。語(yǔ)文的人文性,只有以工具性為基礎(chǔ),它才能成為有源之水,源遠(yuǎn)流長(zhǎng),發(fā)揮語(yǔ)文育人的作用。
    本課在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),盡量尋找一個(gè)結(jié)合點(diǎn),走向工具性與人文性的統(tǒng)一。首先是改變了過(guò)去單一開(kāi)掘人文價(jià)值的做法,在教學(xué)中盡量輔以對(duì)字、詞、句、段的訓(xùn)練與品讀,同時(shí)在訓(xùn)練中蘊(yùn)涵對(duì)學(xué)生情感的教育,讓學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛(ài),學(xué)會(huì)珍惜,學(xué)會(huì)感恩。
    本文寫(xiě)作方法上始終以?xún)和暯?、兒童語(yǔ)言、兒童心理敘述故事。同時(shí),他賦予小屋以人的情感,把一個(gè)簡(jiǎn)單的搬遷,寫(xiě)得充滿了濃郁的感傷和牽掛。
    但是在引導(dǎo)學(xué)生體悟作者對(duì)小屋的情感時(shí),處理得比較簡(jiǎn)單,不夠細(xì)膩,應(yīng)該逐步分析每一個(gè)我對(duì)小屋的情感變化,從孩子的視角,體味“懷念”這種情感。
    此外,在本課教學(xué)導(dǎo)入時(shí),用學(xué)生感興趣的話題引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá),較為成功。但在后面的教學(xué)中沒(méi)有延續(xù)這種做法,教學(xué)效果就不夠圓滿。應(yīng)該圍繞“我”對(duì)小屋的情感變化,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,就會(huì)使對(duì)課文的理解,以及訓(xùn)練達(dá)到雙贏的效果,更加圓滿地走向工具性與人文性的統(tǒng)一。
    秋天教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
    1、認(rèn)識(shí)生字,能正確、流利地朗讀課文。
    2、知道秋天的特征,感受秋天的美,并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己觀察到的秋天。
    3、通過(guò)聽(tīng)讀訓(xùn)練,想象畫(huà)面,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的熱愛(ài)。初步培養(yǎng)透過(guò)語(yǔ)言文字感受秋天及大自然的美的能力。
    教學(xué)重點(diǎn):知道秋天的特征,感受秋天的美。
    教學(xué)難點(diǎn):能透過(guò)語(yǔ)言文字感受秋天及大自然的美。能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己觀察到的秋天。
    1、你知道一年有幾個(gè)季節(jié)?有哪些季節(jié)呢?
    2、劉老師從大自然中拍了幾幅圖,請(qǐng)你來(lái)猜猜是什么季節(jié)的。課件展示春、夏、冬的圖片。
    3、少了哪個(gè)季節(jié)?(秋天)請(qǐng)你來(lái)設(shè)計(jì)一幅秋天的圖畫(huà)。
    4、有位小作者用文字描繪了一幅秋天的圖畫(huà),我們趕快去看看,他的圖畫(huà)里都有些什么?
    1、自讀課文:請(qǐng)小朋友們自己去讀一讀課文,把課文讀準(zhǔn)確,不漏字,不加字,不讀錯(cuò)字。讀的過(guò)程中遇上難讀的詞或句子可作記號(hào)或隨時(shí)舉手請(qǐng)教老師。
    3、生說(shuō)景物,師貼相應(yīng)的圖片。(埋下伏筆)。
    1、在這些美麗的景物當(dāng)中,你最喜歡什么呢?
    景物美,文字更美。到課文中找出描寫(xiě)這個(gè)景物的句子,用波浪線劃出來(lái),美美地讀上幾遍。
    2、誰(shuí)愿意把句子讀給大家聽(tīng),和大家共同分享你的發(fā)現(xiàn)?(以學(xué)定教)。
    (1)你喜歡它的什么?它能讓你想到什么?讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)你有多喜歡。
    (2)欣賞藍(lán)天白云圖片,說(shuō)一說(shuō):看著圖片,你想到了什么?
    (2)當(dāng)你用許多語(yǔ)言都無(wú)法表達(dá)心中感受的時(shí)候,其實(shí)只要用兩個(gè)字就夠了:那么。
    (3)練習(xí)朗讀句子。
    1、課件出示第二段,小魚(yú)的句子。
    (1)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一句?(學(xué)生說(shuō))。
    (2)看板畫(huà),動(dòng)手?jǐn)[一擺,品悟藏。讓小魚(yú)們說(shuō)說(shuō)自己藏起來(lái)時(shí)的心情。
    (3)請(qǐng)你把這種心情讀出來(lái)。(藏的讀法:悄悄地,不想讓別人知道的感覺(jué)。調(diào)皮的、可愛(ài)的。)。
    2、品悟黃葉落到岸邊的句子。
    (1)課件出示,喜歡這句話的小朋友有哪些?原來(lái)你們是一群小螞蟻呀!
    螞蟻螞蟻,你是怎么來(lái)的?你爬上來(lái)干什么呀?體驗(yàn)來(lái)回跑著。(板書(shū)跑)心情怎樣?
    (2)把開(kāi)心與興奮放進(jìn)句子讀一讀。
    3、品悟一片一片的黃葉從樹(shù)上落下來(lái)。
    (1)、一陣風(fēng)吹來(lái),一片一片的黃葉從樹(shù)上落下來(lái)。它是怎么落下來(lái)的呢?朗讀這句話,體會(huì)落。(板書(shū):落)。
    (2)、讀整段文字。導(dǎo)語(yǔ):好美的落葉,好美的文字。劉老師想讓它們變變臉。出示詩(shī)文,指讀齊讀,讀出詩(shī)的韻味。
    (3)、黃葉從樹(shù)上落下來(lái),有的落到水里,有的落在岸邊,還有的會(huì)落到哪里呢?請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人,接著往下填。
    還有的落到(),(),把它當(dāng)做()。
    4、內(nèi)化積累。
    現(xiàn)在,我們把目光投放在這幅美麗的圖畫(huà)上,你能看著它把剛才這段話背下來(lái)嗎?(自己試背齊背)。
    燕子燕子,你要到哪里去?,是誰(shuí)告訴你的?它跟你說(shuō)什么了?快把這個(gè)消息告訴伙伴們吧?。ㄟh(yuǎn)處、近處、跟前)讓我們一起大聲地告訴所有的伙伴們。
    用我們的朗讀讓藍(lán)天下的稻田變得更美吧!
    1、這位小作者筆下的秋天確實(shí)很美,(板書(shū):美)其實(shí)秋天的美景還有很多很多。還可以給這幅圖畫(huà)增添上什么呢?(菊花、桂花、果園里的蘋(píng)果和梨、山上的楓葉等等)。
    建議:四人一組,每人一句,四句話組合在一起,就是一篇描寫(xiě)秋天的文章。也可寫(xiě)成詩(shī)歌。
    2、從古到今,秋天都是人們爭(zhēng)相贊美的季節(jié)。這里,劉老師給大家?guī)?lái)了一首兒童詩(shī):(欣賞)。
    3、現(xiàn)在秋天已經(jīng)悄悄來(lái)到我們身邊,秋姑娘等著和我們交朋友呢!下課后,請(qǐng)你走進(jìn)大自然去尋找她,走進(jìn)書(shū)本去感受她,誰(shuí)對(duì)她了解的多,誰(shuí)就是她最好的朋友!
    秋天教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
    1. 必須是原創(chuàng),抄襲將被判定為“不合格”。
    2. 內(nèi)容和格式必須與教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模版要求相符合。
    1. 將教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模版表格從網(wǎng)頁(yè)上復(fù)制到word中 ,在word中進(jìn)行填寫(xiě),注意要?jiǎng)h除內(nèi)容說(shuō)明(藍(lán)色部分)。再上傳到網(wǎng)上,為了方便輔導(dǎo)老師批閱大家的作業(yè),請(qǐng)大家將內(nèi)容全部粘到頁(yè)面上,不要以單一附件形式上傳。 2. 如教學(xué)設(shè)計(jì)與反思中用到圖片,上傳到編輯器時(shí)不能直接粘貼,必須用插入的方式:
    一、教學(xué)目標(biāo)本課程是在學(xué)生掌握同分母分?jǐn)?shù)的加減混合運(yùn)算方法、異分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,在教 學(xué)情境中,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,尊重學(xué)生的思考成果。引導(dǎo)他們從不同的角度提出問(wèn)題,選擇多種方 法來(lái)解答。
    二、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生在經(jīng)過(guò)前一個(gè)環(huán)節(jié)之后,對(duì)有小括號(hào)的異分母分?jǐn)?shù)加減混合計(jì)算題方法已經(jīng)明確。在本環(huán)節(jié) 主要關(guān)注學(xué)生能否找到單位“1”以及怎樣通分,鼓勵(lì)學(xué)生自主探索計(jì)算的方法。
    三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用固有的知識(shí)進(jìn)行遷移,來(lái)自主探索“異分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算”的運(yùn)算順序,學(xué)會(huì)具 體的計(jì)算方法,解決情境中的問(wèn)題。注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,以學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為教 學(xué)基點(diǎn),教師順勢(shì)引導(dǎo)幫助學(xué)生梳理思維過(guò)程,明晰所學(xué)知識(shí),做好知識(shí)的建構(gòu)。
     四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序和計(jì)算方法。
     五、教學(xué)過(guò)程
    學(xué)生活動(dòng)
    設(shè)計(jì)意圖
    運(yùn)用多媒體生成 生:?jiǎn)棠玖终?1/2,灌木林 占 3
    學(xué)生自主探索對(duì) 兩種方法進(jìn)行比較,目 嘗試計(jì)算 的通過(guò)比較加深認(rèn)識(shí), 培養(yǎng)學(xué)生的比較、歸納的能力。
    六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.完成教材第 118 頁(yè)的“做一做。 學(xué)生試著獨(dú)立完成,集體交流計(jì)算過(guò)程,重點(diǎn)看運(yùn)算順序及書(shū)寫(xiě)美觀情況。 2.完成教材第 120 頁(yè)練習(xí)二十三的第 1 — 4 題。 學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。第 2 — 4 題,鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解答。
    八.教學(xué)反思 可以從如下角度進(jìn)行反思(不少于 200 字):本節(jié)課是在學(xué)生掌握同分母分?jǐn)?shù)的加減混合運(yùn)算方法、異分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。 在教學(xué)情境中,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,尊重學(xué)生的思考成果。引導(dǎo)他們從不同的角度提出問(wèn)題,選擇多 種方法來(lái)解答。 連加的知識(shí)探索過(guò)程比較簡(jiǎn)單, 學(xué)生的思維經(jīng)過(guò)舊知識(shí)的遷移, 可以自主探索出結(jié)果。 有些問(wèn)題是有單位“1”的加減混合的運(yùn)算,學(xué)生需要找單位“1”再進(jìn)行運(yùn)算。這個(gè)環(huán)節(jié)添加了異分母分 數(shù)的連減和帶小括號(hào)的異分母分?jǐn)?shù)的加減混和運(yùn)算,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確流暢的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法,并對(duì)各種方法進(jìn)行自我優(yōu)化。學(xué)生在經(jīng)過(guò)前一個(gè)環(huán)節(jié)之后,對(duì)有小括號(hào)的異分母分?jǐn)?shù)加減混合計(jì) 算題方法已經(jīng)明確。在本環(huán)節(jié)主要關(guān)注學(xué)生能否找到單位“1”以及怎樣通分,鼓勵(lì)學(xué)生自主探索計(jì)算 的方法。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用固有的知識(shí)進(jìn)行遷移,來(lái)自主探索“異分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算”的運(yùn)算順序,學(xué) 會(huì)具體的計(jì)算方法,解決情境中的問(wèn)題。注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,以學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 為教學(xué)基點(diǎn),教師順勢(shì)引導(dǎo)幫助學(xué)生梳理思維過(guò)程,明晰所學(xué)知識(shí),做好知識(shí)的建構(gòu)。
    秋天教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
    1、知道秋天是水果豐收的季節(jié),能通過(guò)品嘗、觸摸區(qū)分一些水果。
    2、知道水果有營(yíng)養(yǎng),喜歡吃各種水果。
    1、幼兒每人帶兩種不同的水果,如:蘋(píng)果、橘子、橙子、葡萄、梨、獼猴桃等等,每種水果洗凈一些,切成小塊插上牙簽,放在盤(pán)子里。
    2、準(zhǔn)備盤(pán)子放水果,人手一個(gè)小包。
    3、水果照片。
    1、隨音樂(lè) “摘果子”律動(dòng),引出活動(dòng)。
    2、開(kāi)“水果品嘗會(huì)”,引導(dǎo)幼兒通過(guò)品嘗區(qū)分水果。
    教師出示切好的水果,請(qǐng)幼兒品嘗。
    教師請(qǐng)幼兒邊吃邊猜猜,自己吃的是什么水果?味道怎樣?
    初步知道水果的不同吃法:剝皮吃、連皮吃、切開(kāi)吃等
    請(qǐng)孩子將水果的原樣放在對(duì)應(yīng)的桌子上。
    3、通過(guò)游戲水果店,鼓勵(lì)孩子根據(jù)觸摸到的水果特征來(lái)辨別一些水果。
    我們摘了許多水果,那開(kāi)個(gè)水果店吧,來(lái)買(mǎi)水果的小朋友只能摸不能看,要摸出自己需要買(mǎi)的水果,幼兒自選想“買(mǎi)”的水果,帶上照片到水果店買(mǎi)水果。
    請(qǐng)幼兒談?wù)劇百I(mǎi)”水果的經(jīng)過(guò),你摸到想買(mǎi)的水果了嗎?是怎么找到的? 集體交流后請(qǐng)幼兒將水果放在前邊桌上并再次感知水果的特征,體驗(yàn)水果是多種多樣的。
    4、拓展幼兒有關(guān)水果的經(jīng)驗(yàn)。
    除了這幾種水果,你還吃過(guò)哪些水果?
    引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)秋天是水果豐收的季節(jié),看照片讓幼兒了解秋天豐收的水果有多種多樣。引導(dǎo)幼兒了解多吃水果是身體健康,有營(yíng)養(yǎng),解渴,還有維生素c。我們每天都要吃水果。
    5、延伸:有些水果還可以制作干果,有的水果皮還可以泡水喝、制作藥、釀酒,有很大用處呢!
    6、結(jié)束。
    秋天教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八
    作為語(yǔ)文教師,寫(xiě)教學(xué)反思是我們每天必做的事情了,只有寫(xiě)教學(xué)反思,我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足在哪里,然后總結(jié)歸納,提出更好的教學(xué)方式,促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步。這是我寫(xiě)的是課文《邊城》教學(xué)反思日志。
    《邊城》是沈從文的一部中長(zhǎng)篇小說(shuō),課文節(jié)選了有關(guān)端午節(jié)翠翠巧遇儺送、大佬等人物的場(chǎng)景,語(yǔ)言樸實(shí),韻味無(wú)窮。然而在學(xué)習(xí)過(guò)程中我的心頭卻縈繞了深深的痛。
    首先,激趣閱讀就沒(méi)有達(dá)到預(yù)定效果。自認(rèn)為是小說(shuō)所以在設(shè)置時(shí)給了簡(jiǎn)介,給了背景介紹,給了作家作品相關(guān)知識(shí),要求學(xué)生自讀。但課上我發(fā)現(xiàn)閱讀效果不好。
    其次,導(dǎo)學(xué)目標(biāo)不夠具體。我們的學(xué)生已經(jīng)是高一的學(xué)生了,我認(rèn)為學(xué)生綜合分析能力已形成,故給了綜合鑒賞題(品味語(yǔ)言)。結(jié)果在審題上又有學(xué)生吃虧。
    最后,課上教師導(dǎo)學(xué)過(guò)程不夠靈敏。課上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題雖及時(shí)停止了繼續(xù)學(xué)習(xí),但未能及時(shí)采取相應(yīng)措施,以致此課師生收益都不大,沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
    雖然在第三課時(shí)及時(shí)調(diào)整了學(xué)習(xí)方法,但該導(dǎo)學(xué)課實(shí)施過(guò)程的缺失卻至今讓我耿耿于懷,我懷疑自己所做的努力,我懷疑自己的教學(xué)理念??墒菍W(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣卻讓我痛上加痛,他們告訴我:老師即使你說(shuō)得再好,我們也不可能讀這樣的文字,它離我們太遠(yuǎn)了。找到了根我才釋?xiě)?,我知道我依然缺了一樣?xùn)|西:應(yīng)該平實(shí)地帶領(lǐng)他們穿行于語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,而不是憑感性。
    今天我們師生都有了新的認(rèn)識(shí)和發(fā)展,都能心態(tài)平和的閱讀和學(xué)習(xí)了。我注重教學(xué)過(guò)程的每一步實(shí)施,學(xué)生注重學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié),咬文嚼字已經(jīng)成為目前我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一個(gè)法寶。
    現(xiàn)在看到學(xué)生的時(shí)步,我也心慰了。課文《邊城》教學(xué)反思日志暫時(shí)就是這樣了,通過(guò)這次的教學(xué)反思,我相信對(duì)于其它課的教學(xué)是有所幫助的。
    秋天教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十九
    《北大荒的秋天》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。文章描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,說(shuō)明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方,表達(dá)了作者對(duì)北大荒的熱愛(ài)之情。文章共有六個(gè)自然段。先寫(xiě)了北大荒秋天的到來(lái),再?gòu)奶炜铡⑿『?、原野三方面?xiě)出北大荒秋天景色的美麗,第五自然段寫(xiě)了北大荒物產(chǎn)的豐富,最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。
    《北大荒的秋天》以寫(xiě)景為主,描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,說(shuō)明今天的北大荒是個(gè)富饒而美麗的地方,抒發(fā)了作者對(duì)北大荒由衷的熱愛(ài)之情。根據(jù)課文的特點(diǎn),根據(jù)課文特點(diǎn),充分運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景,以學(xué)生為主體,以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí),感受北大荒的美麗,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
    知識(shí)目標(biāo):通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟,知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方。
    能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生憑借課文語(yǔ)言、圖片等體會(huì)美、感悟美的能力。
    情感目標(biāo):體會(huì)作者熱愛(ài)北大荒的情感,抒發(fā)自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
    通過(guò)品讀課文,體會(huì)北大荒美麗的風(fēng)光、豐富的物產(chǎn)和字里行間對(duì)北大荒的贊美之情。
    學(xué)習(xí)“先總后分”的構(gòu)段方式。
    (第二課時(shí))。
    1、俗話說(shuō),一葉知秋。九月,從第一片樹(shù)葉落地開(kāi)始,北大荒的秋天也就來(lái)了。(師出示課件)。
    2、(板書(shū)課題):上節(jié)課我們已經(jīng)讀過(guò)這一課了,現(xiàn)在,大家能否用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下北大荒。
    3、作者用了哪一句話來(lái)贊美北大荒。
    4、(師出示課件)生齊讀。
    1、學(xué)習(xí)天空美。
    2、自由讀,說(shuō)說(shuō):什么叫一碧如洗?天空像洗過(guò)一樣的干凈,想看看嗎?
    3、天空一碧如洗,只有在傍晚,西邊的天上才會(huì)有幾縷流云??春美蠋熞兡g(shù)啦,這些流云在落日的映照下,轉(zhuǎn)眼間變成什么?(出示課件)(一道銀灰,一道橘黃,一道血紅,一道絳紫),想一想除了這些,傍晚的天空還會(huì)有什么顏色?(金黃、茄紫、粉紅、淺紅、玫瑰紅)。
    4、這樣的天空你感覺(jué)怎么樣?是?。∵@哪里是天空,簡(jiǎn)直像是什么?
    5、師指導(dǎo)朗讀第二句話。
    6、(師將“美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。”擦去)。
    讓你來(lái)寫(xiě),你怎么寫(xiě)?
    (二)學(xué)習(xí)小河美。
    1、指名讀第三自然段。思考:這一自然段主要寫(xiě)什么?請(qǐng)找出本段的中心句。
    2、填空:
    小河(),如同(),靜靜地躺在()。一群小魚(yú)()游過(guò)來(lái),()水面頓時(shí)漾起了()。
    理解“清澈”,提問(wèn):把小河比作什么?為什么?小組合作交流,反饋。
    指導(dǎo)有感情的朗讀。
    (三)感受原野美。
    1、師出示課文第四自然段(見(jiàn)課件),學(xué)生自由讀。
    師:作者寫(xiě)“天空”抓住色彩,寫(xiě)“小河”抓住清澈,寫(xiě)“原野”抓住什么來(lái)寫(xiě)?用自己喜歡的方式讀課文。
    朗讀,找出一個(gè)擬人句和一個(gè)比喻句。把什么和什么當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)。又把什么比作什么?
    賽讀,體會(huì)“熱鬧非凡”,體會(huì)農(nóng)民對(duì)于豐收在望的喜悅心情。
    小結(jié),這一段作者先概括寫(xiě)“原野熱鬧非凡”,然后通過(guò)寫(xiě)“大豆、高粱、榛樹(shù)葉子”,具體描寫(xiě)了原野熱鬧非凡的景象,表現(xiàn)了北大荒秋天原野的美。
    (四)學(xué)習(xí)第五自然段。
    指名讀,理解:“大豆搖鈴千里金”、“草甸子”、“茫?!薄ⅰ俺恋榈椤?。
    茫茫還可以用來(lái)形容什么?
    滲透環(huán)保意識(shí),從我做起,從小事做起。
    (五)讀課文,悟情感,教師問(wèn):作者是那樣地熟悉北大荒,熱愛(ài)北大荒,你能從哪些語(yǔ)句中體會(huì)出這種情感來(lái)?把這樣的語(yǔ)句讀一讀。練習(xí)朗讀和背誦。
    北大荒不僅景色美,更重要的是為祖國(guó)奉獻(xiàn)了那么的寶物,所以作者最后強(qiáng)調(diào):
    (師出示課件)齊讀。
    讓我們配上音樂(lè)有感情的來(lái)朗讀全文。
    1、朗讀課文,背誦課文。
    2、小練筆:(仿照課文第四自然段的方法寫(xiě)一段話)。
    一下課,操場(chǎng)就熱鬧起來(lái)了。
    在本課教學(xué)中我運(yùn)用探究式閱讀教學(xué)理念,以“疑”為主線,讓學(xué)生的閱讀活動(dòng)從“生疑”開(kāi)始,讓學(xué)生的“釋疑”過(guò)程在閱讀中進(jìn)行,讓學(xué)生的閱讀行為在“存疑”中延伸。我還采用對(duì)話式閱讀教學(xué)理念,以“讀”為載體,讓學(xué)生在廣泛而深入的讀書(shū)活動(dòng)中與同伴對(duì)話,與文本對(duì)話,與作者對(duì)話。
    北大荒的天空美,美在它的一碧如洗,更美在它的絢麗、豐富,而流云不斷地流動(dòng)、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。我通過(guò)課件出示了四幅流云的圖片,看著“一道銀灰,一道橘黃,一道血紅,一道絳紫”,學(xué)生一個(gè)個(gè)都張大了嘴巴,甚至還有人情不自禁地喊了起來(lái)。本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象,在實(shí)際教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn),因?yàn)閷W(xué)生不注重觀察實(shí)際生活,對(duì)農(nóng)作物的理解不到位,導(dǎo)致在閱讀過(guò)程中未能體會(huì)出其中的“歡快”的感情。課后通過(guò)查詢(xún),我發(fā)現(xiàn)“通過(guò)讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)后分角色表演”的辦法很是有效的,我感覺(jué)到:應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫(huà)面,變抽象為形象,用畫(huà)來(lái)表現(xiàn)美,同時(shí)來(lái)感受美。
    不過(guò)在本課教學(xué)中我依然有很多不足之處。如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)總分的構(gòu)段方式,指導(dǎo)有感情的朗讀,評(píng)價(jià)學(xué)生這幾個(gè)方面做得不夠好。
    秋天教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十
    1、有感情地朗讀課文,體會(huì)時(shí)間的意義,激發(fā)珍惜時(shí)間的意識(shí),立志養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
    2、聯(lián)系上下文和生活體驗(yàn),理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思。
    自制的關(guān)于珍惜時(shí)間的名人名言的小書(shū)簽。
    一、課前談話情境導(dǎo)入
    師:同學(xué)們,課前老師布置讓大家搜集有關(guān)時(shí)間的名言,下面請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下。誰(shuí)起來(lái)大聲地給大家讀一讀你搜集的名言,并且能把自己的理解給大家說(shuō)說(shuō)嗎?(生匯報(bào))同學(xué)們說(shuō)得很好,老師相信你們隨著年齡的增長(zhǎng)和今天的學(xué)習(xí)對(duì)“珍惜時(shí)間”會(huì)有更深入的感觸。
    師:是呀!太陽(yáng)落山了,有再升起的時(shí)候;小鳥(niǎo)飛走了,有再回來(lái)的時(shí)候;小樹(shù)枯萎了,有再綠的時(shí)候;花兒凋謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。然而時(shí)間過(guò)去了,就再也不會(huì)回來(lái)了,有人面對(duì)時(shí)間一片茫然,而有人卻要和時(shí)間賽跑!兩種態(tài)度,結(jié)果會(huì)一樣嗎?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》。(板書(shū)課題:和時(shí)間賽跑)
    二、領(lǐng)悟文章
    1、帶著問(wèn)題,快速的讀一遍課文,之后思考填空:出示思考題:
    (1)通過(guò)外祖母去世這件事,“我”懂得了_________,長(zhǎng)大后要告訴自己的孩子_________。
    (2)文中的“我”是一個(gè)_________的孩子。
    (3)你是怎么體會(huì)出來(lái)的?畫(huà)一畫(huà),讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。
    2、小組討論之后匯報(bào)。
    3、結(jié)合著學(xué)生的匯報(bào)問(wèn):爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子,對(duì)“我”說(shuō)了什么話?邊讀邊畫(huà)在書(shū)上。讀出自己的體會(huì)感受。
    4、指名讀爸爸的話。爸爸想讓孩子明白什么?
    爸爸的話樸實(shí),深?yuàn)W。“我”有什么反應(yīng)呢?指名讀。
    5、重點(diǎn)理解兩句關(guān)于時(shí)間的諺語(yǔ):“一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰”;“光陰似箭,日月如梭”(體會(huì)時(shí)間的寶貴)
    6、爸爸的話比這些諺語(yǔ)還讓人震動(dòng),還讓人心里不是滋味,爸爸的話是什么呢?再讀。
    “我”不僅明白了,還非常著急、非常悲傷。想一想
    秋天教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十一
    每年秋天正是本地(茨溝鎮(zhèn))“賞紅葉”的好時(shí)節(jié),《指南》中指出“根據(jù)幼兒生活經(jīng)驗(yàn),與幼兒共同確定藝術(shù)表達(dá)表現(xiàn)的主題,引導(dǎo)幼兒圍繞主題展開(kāi)想象,從而進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)”。由此可在大班開(kāi)展以《秋天的樹(shù)葉》為主題的課程活動(dòng)。藝術(shù)是人類(lèi)感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式,也是表達(dá)自己對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn),豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。
    1.引導(dǎo)幼兒感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞大自然中美的事物;
    3.讓幼兒學(xué)會(huì)通過(guò)樹(shù)葉粘貼畫(huà)去感受和發(fā)現(xiàn)秋天的美,激發(fā)幼兒喜愛(ài)秋天的情感。
    1.物質(zhì):3-5種不同顏色不同形狀的樹(shù)葉,每種樹(shù)葉準(zhǔn)備2-3片;a4紙,膠棒,兒童剪刀。
    2.經(jīng)驗(yàn):幼兒對(duì)形狀,色彩的搭配和對(duì)秋天景象的已知經(jīng)驗(yàn),
    學(xué)習(xí)用不同形狀的樹(shù)葉進(jìn)行拼圖、組合,能夠表現(xiàn)出物體的主要形象特征。
    學(xué)習(xí)正確的粘貼方法,培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。
    :觀察法,口授法,演示法,實(shí)踐操作法,
    一、導(dǎo)入活動(dòng)(看圖提問(wèn):引出秋天、秋葉)
    1.欣賞秋天(出示家鄉(xiāng)秋天的圖片)
    師:小朋友們好,今天,老師要帶小朋友們一起和樹(shù)葉做個(gè)游戲,在游戲開(kāi)始之前,請(qǐng)小朋友欣賞一下我們家鄉(xiāng)此時(shí)的圖片吧!
    2.秋天的景象(引導(dǎo)幼兒從秋天的景象到秋天的樹(shù)葉)
    陽(yáng)光灑在秋天的樹(shù)葉上,到處都是一片金黃;秋天的樹(shù)葉落在公園里的長(zhǎng)凳上,還把房子周?chē)b扮的更漂亮。秋風(fēng)吹落了紅彤彤的楓樹(shù)葉,黃燦燦的銀杏樹(shù)葉也被秋風(fēng)吹落,五顏六色、不同形狀的樹(shù)葉都被秋風(fēng)吹下,各式各樣的樹(shù)葉從空中飄落下來(lái),非常好看。
    二、引導(dǎo)幼兒觀察樹(shù)葉的外形特征
    1.師:老師撿到幾片樹(shù)葉,我們一起看看這幾片樹(shù)葉的形狀分別像什么?
    銀杏葉像一把折扇,紅楓葉像金魚(yú)的尾巴
    紅葉像一頂帽子,無(wú)患子葉像彎彎的小船
    (引導(dǎo)幼兒通過(guò)各種感官感知樹(shù)葉的形狀特征,知道它們有大有小,形狀不一,顏色不同)
    2.師:秋天的樹(shù)葉各種各樣,可以根據(jù)不同形狀的樹(shù)葉拼成圖形,下面,請(qǐng)小朋友看看老師用樹(shù)葉拼成了什么圖案。(展示樹(shù)葉拼圖)
    3.引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索(展示樹(shù)葉粘貼畫(huà))
    師:秋天的樹(shù)葉可以拼出漂亮的圖案,怎么樣才能留住這些漂亮的圖案呢?對(duì)了,我們可以把這些樹(shù)葉粘貼在紙上,做成粘貼畫(huà)。這樣我們就能留住它們啦!
    三、操作展示(拍攝制作粘貼畫(huà)視頻并介紹樹(shù)葉粘貼畫(huà)的方法)
    師:漂亮的樹(shù)葉粘貼畫(huà),如何制作呢?下面,請(qǐng)小朋友準(zhǔn)備好以下幾種物品,老師給小朋友們簡(jiǎn)單示范一下樹(shù)葉粘貼畫(huà)的制作,跟著老師一起來(lái)制作吧!
    操作的時(shí)候,先用剪刀剪掉樹(shù)葉的葉柄,把樹(shù)葉剪成需要的形狀,將剪好的樹(shù)葉放在盒子里備用,在粘貼之前先將樹(shù)葉的拼圖擺出來(lái),確定粘貼位置,在粘貼位置均勻的涂上膠,最后將樹(shù)葉粘貼在涂有膠的地方,用手輕輕撫平,自然風(fēng)干就好。
    四、作品展示
    師:小朋友們可以請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙,做更多不同的樹(shù)葉粘貼畫(huà),和小伙伴分享你的作品,樹(shù)葉粘貼畫(huà)還能裝飾我們的房間,讓生活更美好。
    五、活動(dòng)結(jié)束(欣賞兒歌)
    師:今天我們學(xué)會(huì)了制作樹(shù)葉粘貼畫(huà),像是和秋天的樹(shù)葉玩了一個(gè)小游戲,秋天的樹(shù)葉不僅好看,還可以來(lái)玩,小朋友們喜歡嗎?最后,老師給秋天的樹(shù)葉送一首兒歌,小朋友們跟著老師一起讀一讀吧!
    《秋葉》
    秋葉扁,秋葉彎,好像許多小小船
    紅的船,黃的船,五顏六色映藍(lán)天
    風(fēng)兒吹,葉兒飛,快做小船去游覽
    本節(jié)微課從藝術(shù)(美術(shù))領(lǐng)域讓幼兒認(rèn)識(shí)秋天,并引導(dǎo)幼兒感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞大自然中美的事物,能夠用多種工具,材料或不同的表現(xiàn)手法來(lái)表達(dá)自己的感受和想象。愿意和別人分享、交流自己喜歡的藝術(shù)作品和美感體驗(yàn)。在創(chuàng)作藝術(shù)作品的活動(dòng)中能與他人相互配合,也能獨(dú)立表現(xiàn)。
    讓幼兒能用自己制作的美術(shù)作品布置環(huán)境,美化生活。設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng),更重要的是讓農(nóng)村幼兒感受身邊大自然中觸手可及的美好生活,幼兒發(fā)現(xiàn)秋天的美,激發(fā)幼兒喜愛(ài)秋天的情感。活動(dòng)過(guò)程中,將采用直觀法,口授法和演示法來(lái)表現(xiàn)秋葉,并運(yùn)用實(shí)踐操作法讓幼兒直接感受體驗(yàn)秋天樹(shù)葉的無(wú)窮魅力。在操作中,教師需要注意個(gè)別差異,提供不同的材料,讓幼兒自主選擇。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),生動(dòng)直觀的事物容易提高幼兒的觀察興趣和認(rèn)知能力。
    從活動(dòng)內(nèi)容看,幼兒對(duì)動(dòng)手操作非常感興趣,活動(dòng)氛圍活躍,幼兒參與度高,在操作過(guò)程中也鍛煉了幼兒的觀察能力,也是培養(yǎng)幼兒綜合能力很好體現(xiàn)。本次活動(dòng)設(shè)計(jì),有以下幾點(diǎn)不足:1.活動(dòng)不夠開(kāi)放,不利于幼兒積極主動(dòng)探索:2.操作環(huán)節(jié)中,可適當(dāng)增加別的物品用來(lái)裝飾畫(huà)面,使整體畫(huà)面感更豐富;3.在操作過(guò)程中沒(méi)有引導(dǎo)幼兒互相合作,不利于培養(yǎng)幼兒合作探索精神;4.個(gè)別幼兒操作能力有差異;5.活動(dòng)延伸的部分不夠,對(duì)于大班幼兒過(guò)于簡(jiǎn)單。以上不足之處在以后的活動(dòng)設(shè)計(jì)逐項(xiàng)改進(jìn)。