總結(jié)是對所學(xué)知識和經(jīng)驗進行梳理和歸納，有助于我們更好地掌握和應(yīng)用。做好總結(jié)可以幫助我們找到問題并提出改進的措施。以下是一些經(jīng)典總結(jié)范文，供大家在寫總結(jié)時參考和借鑒。
語文教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)論文篇一
摘要：信息技術(shù)在我國小學(xué)校園中仍是一門非常年輕的學(xué)科，正處于交流探討與不斷更新發(fā)展的階段，但信息技術(shù)課程沒有形成統(tǒng)一的教學(xué)模式，且因地域環(huán)境的不同，教學(xué)觀念也存在較大的差異。因此，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，讓信息技術(shù)課程得到廣大師生的高度重視是教育者需要研究的問題。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；信息技術(shù)；培養(yǎng)；角色轉(zhuǎn)換。
二十一世紀(jì)，“創(chuàng)新”一詞引起了人們的高度重視。作為社會與國家不斷進步的動力，“創(chuàng)新”甚至成為了民族生死存亡的關(guān)鍵，而實踐創(chuàng)新教育則成為了當(dāng)代廣大人民教師革命性的主題。對信息技術(shù)課的創(chuàng)新也是一個等待解決的重大問題，我將對“小學(xué)信息技術(shù)課程中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)”問題進行分析，充分利用信息技術(shù)這把利器，為學(xué)生打造出更加美好的未來。為此，我將從以下幾方面進行分析。
一、要求教師跳出陳腐的思維模式。
信息技術(shù)不僅是灌輸知識和訓(xùn)練學(xué)生的一門學(xué)科，還是為學(xué)生拓展認(rèn)知的工具，并重新定義了獲取知識的途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)先擯棄教師陳腐過時的教學(xué)觀念。一個具有創(chuàng)新意識的好教師不僅要講解固定的知識點，還要懂得充分利用信息技術(shù)拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)會從多方面獲取知識。一名優(yōu)秀的信息技術(shù)教師不應(yīng)滿足于對課本知識的充分教授，還應(yīng)具備較好的信息技術(shù)知識儲備與引領(lǐng)學(xué)生掌握信息技術(shù)的能力。
二、注重鼓勵學(xué)生積極實踐。
任何形式的教學(xué)方式都離不開實踐。實踐本身除了能達到鞏固所學(xué)知識的效果之外，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在講解知識點后，學(xué)生有自己操作實踐的時間，這時，教師可以考慮設(shè)計一些新穎巧妙、聯(lián)系性強的實踐活動，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，活躍思維，在實踐過程中強化創(chuàng)新思維。如在文字處理教學(xué)中，教師可以示范如何在word中添加邊框、底紋以及使用藝術(shù)字等效果，然后以比賽的形式讓學(xué)生完成排版設(shè)計。完成之后，把優(yōu)秀的作品展示給全班同學(xué)看，讓學(xué)生互相進行評價并總結(jié)。在這個過程中，教師不僅完成了教學(xué)任務(wù)，還激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心，為挖掘?qū)W生潛在的想象力和觀察力提供平臺。
三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。
“興趣是最好的老師?！迸d趣，是人類與生俱來的一種內(nèi)在的推動力，能促使人不斷地探索、發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師過分主觀，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，嚴(yán)重影響學(xué)生的積極性和主動性，在偏離創(chuàng)新與實踐的道路上漸行漸遠。但如何因材施教從來都不是一個三言兩語能解釋得清的問題。因為提出者只給出模糊的概念，并沒有提出實際的解決方案。因此，信息技術(shù)教師可以從學(xué)生的興趣中挖掘素材，從細微的“端倪”中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的阻力和動力，并加以利用。實踐中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容中其實隱藏了不少能引起學(xué)生興趣的東西。如windows系統(tǒng)自帶的“畫圖”工具———幾乎每個使用計算機的人都耳熟能詳。但就是這樣的一個小工具，足以勾起學(xué)生活躍的想象力和學(xué)習(xí)的積極性。課堂上，教師應(yīng)充分利用這個寓教于樂的實用小工具，鼓勵學(xué)生動手去創(chuàng)造、去實踐、去探索，讓學(xué)生在自己親手創(chuàng)造的事物中得到熏陶，得到升華。教師應(yīng)先簡單地教會學(xué)生使用畫筆、橡皮等基本工具，隨后再讓學(xué)生去畫出他們想畫的任何東西。下一步，教師就可以組織學(xué)生相互評比對方的作品，給出修改意見，如形狀的改進、顏色的填充或修改等。這個環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生在交流中培養(yǎng)自己的.創(chuàng)新能力，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識，還培養(yǎng)其一定的審美能力，一舉多得。
四、淡化教師角色。
二十一世紀(jì)的課堂應(yīng)當(dāng)鼓勵摩擦和碰撞，因為摩擦和碰撞不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到交流的快樂，在各種思維方法中擦出創(chuàng)新的火花，還能讓學(xué)生學(xué)會從多個角度看待問題。傳統(tǒng)的教學(xué)害怕看到錯誤，崇尚永恒的正確。但是學(xué)生應(yīng)享有“錯誤”的權(quán)利，應(yīng)在思考中擁有自己的空間。教師在課堂上一味地灌輸知識與糾正錯誤的舉動，就像在舞臺上的“獨白”，而這樣的“獨白”，會讓作為“觀眾”的學(xué)生趣味全無。這樣的“獨白”不但抹殺了學(xué)生的自主思考能力，還打壓了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終落得費力不討好的下場。課堂應(yīng)提倡民主，有民主才有對話，有對話才有交流，沒有交流的課堂是沒有生命力的。對于學(xué)生的回答，好的要給予充分的肯定，而不夠完善的也應(yīng)得到教師的鼓勵，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，逐步取代教師“主角”的地位，這樣教師上課不會累，學(xué)生學(xué)習(xí)也輕松，教學(xué)效果也會更好。總之，社會的發(fā)展需要不斷引進新人才，而新人才需要不斷開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能。如何在教學(xué)過程中看開發(fā)學(xué)生的這一潛能，已經(jīng)成為信息技術(shù)課程教學(xué)迫切需要解決的問題。相信在信息技術(shù)教師的共同努力下，我們將會開創(chuàng)信息時代的校園新局面。
語文教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)論文篇二
摘要：思維是人類創(chuàng)造的翅膀。創(chuàng)造性思維是思維活動的最高形式，促使學(xué)生積極地探索與創(chuàng)新，對學(xué)生學(xué)習(xí)和未來工作有著極其重要的作用。在語文教學(xué)中真正達到靈活自如地進行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的境界并非易事。它需要我們要有新穎科學(xué)的設(shè)計。有效得法的訓(xùn)練。只有這樣，才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。
為培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的未來高素質(zhì)人才，致力于學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的研究，語文學(xué)科責(zé)無旁貸，許多一線教師以極大的熱情和探索精神，投入了創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的語文新教學(xué)模式的設(shè)計策劃之中，下面對設(shè)計新模式可遵循的原則，談一點淺陋之見。
一、民主性原則：
影響創(chuàng)造力發(fā)展的因素很多，其中環(huán)境的影響相當(dāng)大，尤其是以班級形式存在的集體環(huán)境氛圍的優(yōu)劣，直接決定著創(chuàng)新人格和創(chuàng)新思維的能否形成。因此，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力為重要目標(biāo)的新教學(xué)模式中，應(yīng)該充滿一種寬松、和諧、平等、開放、自由、民主的氛圍。這意味著全體學(xué)生都是課堂的主人，無論他們的智力水平與心力水平有何等差異，都可以享受到充分的人格尊重，都有進一步提高自己、完善自己的機會，都可以得到鼓勵與贊許。從而學(xué)生的個性可以得到充分的發(fā)現(xiàn)、培植、張揚和發(fā)展。學(xué)校和社會衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)是簡單的量化分?jǐn)?shù)，不應(yīng)是鐵定的統(tǒng)一的模子，學(xué)校教育的目標(biāo)也不應(yīng)強求一律，而應(yīng)該是每個學(xué)生的個性特長的充分顯示與發(fā)展。在這樣的“以人為本”的寬松環(huán)境中，學(xué)生身心愉悅，思維活躍，從而實現(xiàn)創(chuàng)造力的發(fā)展。
二、主體性原則：
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”雖早已成為廣大教育工作者的共識，但在課堂上，教師絕對占定講臺的狀況始終未得到根本性扭轉(zhuǎn)，而且，越是落后的地區(qū)，滿堂灌越嚴(yán)重。評價一節(jié)課的優(yōu)劣，著重依據(jù)教師的知識擁有量，自我表演的精彩度來衡定。課堂里，過多的是教師把自己單方面的認(rèn)識、理解和教參內(nèi)容一股腦兒倒給學(xué)生，似乎只有細講，學(xué)生才能領(lǐng)悟，不講全一個知識點都放心不下，面面俱到，不留一點余地給學(xué)生。這樣，學(xué)生的實際參與很少，充分閱讀的時間、充分質(zhì)疑的時間、充分思辨的時間、充分表達的時間都被剝奪了，學(xué)習(xí)的主動性、積極性，鉆研的興趣與熱情，都被教師滔滔不絕的講解消磨殆盡，形成了等等分析、等等答案的嚴(yán)重的依賴心理和思維惰性。
三、變通性原則：
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力的課堂，更需要靈活和變通。首先是使用教材的變通。語文教學(xué)中，既要吃透大綱精神，研究教材編寫的意圖，又要實現(xiàn)對教材的合理取舍，不被教材所牽制，不把教材、練習(xí)當(dāng)死的任務(wù)、當(dāng)負(fù)擔(dān)來完成，而是從培養(yǎng)學(xué)生能力的實際需要出發(fā)，確定處理教材的力度、深度。尤其是新教材，由于語文課外讀本的出現(xiàn)，使閱讀容量增大，如果不能有選擇地靈活使用，師生必然陷入一種疲于應(yīng)付的狀態(tài)。其次是教學(xué)流程的變通。傳統(tǒng)語文教學(xué)的高耗低效，很大程度可以歸咎為抱守講析的流程不變，幾乎每篇文章都是作者、背景、結(jié)構(gòu)、形象、主題、藝術(shù)特色，導(dǎo)致了教學(xué)中的單調(diào)重復(fù)，使學(xué)生在無梯度無側(cè)重的教學(xué)中產(chǎn)生厭倦心理。新的教學(xué)模式，應(yīng)該靈活的安排和控制教學(xué)的流程，每課都有最合理的切入點，都有從發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力出發(fā)而確立的'突破口，不是全面掃蕩，而是重點出擊，留一些余地與空白給學(xué)生。可以說，不打破舊的程式，語文就走不出創(chuàng)新的路子。再次是教學(xué)方法的靈活變通。啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力，必須有區(qū)別于傳統(tǒng)講授法的新教學(xué)方法，如發(fā)現(xiàn)法、質(zhì)疑法、討論式、賞析式、評介式、批判式、延伸式、感悟式、活動式、多媒體輔助式等等，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極主動性，激活學(xué)生思維，挖掘其創(chuàng)造潛能。
四、時效性原則：
（1）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力，只是語文教學(xué)的一個方面，而不是唯一目標(biāo)，而且，它與教學(xué)中聽說讀寫能力的培養(yǎng)、非智力因素培養(yǎng)、文化熏陶、人文因素挖掘是相互聯(lián)系、相互促進的，也是密不可分的，新教學(xué)模式應(yīng)該是以培養(yǎng)創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力為突破口，帶動學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，而不是顧此失彼。
（2）培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力不是單一學(xué)科可以實現(xiàn)的，它需要各學(xué)科及學(xué)科外的大量活動來協(xié)作完成，因此，新教學(xué)模式必須尊重語文學(xué)科的特點，從語文教學(xué)的實際出發(fā)，進行合理設(shè)計。也要有適合語文特點的評估標(biāo)準(zhǔn)，才能體現(xiàn)恰當(dāng)肯定，有益激勵的精神。
（3）創(chuàng)新教育是當(dāng)前一個世界性的焦點課題，各國、各地、各學(xué)校、各學(xué)科，都有許多研究思路、實踐和成果，要能在這樣的課題中提出積極的設(shè)想、有益的創(chuàng)見，就必須注重因地制宜，根據(jù)本地區(qū)的實際，諸如：地域特色、教育發(fā)展?fàn)顩r、實有基礎(chǔ)、師資力量、可開發(fā)潛力等，設(shè)計能解決實際問題的能促一方教育發(fā)展的操作性強、實踐性強、推廣價值高的思路和模式，才能真正體現(xiàn)課題研究的價值。
語文教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)論文篇三
摘要:從理論上講,創(chuàng)新思維主要是指學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)新事物,提出新觀點,解決新問題的一種思維形式,它是學(xué)生在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生前所未有的思維成果的過程。
初中物理《課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)以物理知識和技能為載體,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神,實踐能力,創(chuàng)新意識。由此可見,物理課是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的最合適的學(xué)科之一,所以在物理課的教學(xué)中,就要有意識地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
一、創(chuàng)造良好的課堂氛圍,激發(fā)創(chuàng)新意識。
在以往的教學(xué)中,總是教師泛泛地講,學(xué)生機械地去聽,去記,學(xué)生思維能力水平難以提高,嚴(yán)重束縛了學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展?，F(xiàn)代社會人才競爭激烈,歸根到底是創(chuàng)造性思維的競爭。因此在課堂教學(xué)中要拓展課堂教學(xué)空間,疏通信息反饋渠道,營造民主、和諧的教學(xué)氛圍?；钴S的課堂氣氛是促進學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的重要條件。教師要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生,建立平等的師生關(guān)系,讓學(xué)生真正成為課堂上的主人,使學(xué)生消除心理緊張感,鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異大膽猜測,特別是猜測性有一定道理的時候。物理這門學(xué)科,本來就從生活中來,所以在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會提出許許多多的實際性的,創(chuàng)造性的問題,對于學(xué)生創(chuàng)造性的意見,要滿腔熱情地贊揚,肯定他們的努力,激勵學(xué)生所有的創(chuàng)造欲望和嘗試,讓學(xué)生體驗到創(chuàng)新的快樂,促使他們以積極的心態(tài)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)知識。
二、激發(fā)興趣,促進創(chuàng)新思維的發(fā)展。
興趣是最好的老師,是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力。當(dāng)學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣,積極情感就會從內(nèi)心迸發(fā)出求知的強烈欲望,并激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力,增強創(chuàng)新意識。在課堂上,教師要注意溝通學(xué)生的心靈,增進互相了解,營造民主、寬松和諧、溫馨的課堂氣氛,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強學(xué)習(xí)的主動性。新課伊始,學(xué)生的注意力與思維往往處于分散松弛狀態(tài),因此,教師要想方設(shè)法用自己從教材中獲取的“情”給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“境”。例如,在講授八年級物理第一章《聲現(xiàn)象》時,首先利用多媒體課件在大屏幕上呈現(xiàn)了一組這樣的鏡頭:在非洲草原上,一群大象向前行進,忽然不知為什么停住了,彼此之間互相接觸,但沒發(fā)出任何聲響,然后同時向另一方向走去……根據(jù)這一現(xiàn)象提出問題,大象為什么改變了前進方向?學(xué)生議論紛紛。提出了不同的見解,這樣既發(fā)散了學(xué)生思維,又引入了新課,并且使學(xué)生在整個的學(xué)習(xí)過程中,興趣盎然,思維靈活,提出許多創(chuàng)造性的意見,使教學(xué)達到良好的效果。
三、充分發(fā)揮學(xué)生思維的主體性,促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),創(chuàng)新能力的提高。
創(chuàng)新思維不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系,而更重要的是它能產(chǎn)生出新穎的,前所未有的結(jié)果。教師要不斷激勵學(xué)生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等手段提出種種假設(shè)或猜想,使學(xué)生逐步學(xué)會運用假設(shè)或猜想的方法解決問題,在教學(xué)過程中逐步滲透理想化的方法、模型的方法、極限的方法、控制變量的方法等,使學(xué)生知道為什么要建立物理模型,學(xué)會根據(jù)現(xiàn)象或事實進行科學(xué)推理的方法,這不僅有助于加深對基本知識的理解,還有助于加深對研究方法的領(lǐng)悟,提高學(xué)生對科學(xué)的認(rèn)識和創(chuàng)造能力。
四、借助探究活動,開展研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)造性思維。
《新課標(biāo)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,樹立以人發(fā)展為本的理念,注重開掘?qū)W生的潛能,創(chuàng)設(shè)富有潛力的課堂。作為教師,要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,首先要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,在教學(xué)思想上和方法上大膽改革,引導(dǎo)學(xué)生積極主動的探究,讓學(xué)生體驗到探究的快樂、思維的興趣、創(chuàng)造的愉悅。探究在學(xué)生學(xué)習(xí)的海洋中具有舉足輕重的作用。初中物理課本中也涉及了很多探究活動。例如:八年級物理涉及到探究問題“凸透鏡成像規(guī)律”。學(xué)習(xí)這一節(jié)時充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,創(chuàng)造性。通過自主設(shè)計探究方案、方法,總結(jié)出規(guī)律。從結(jié)果來看,不但順利完成教學(xué)任務(wù),而且許多同學(xué)還探究出課本中未提及的新的特點,從而在原有知識基礎(chǔ)上開拓思維增長知識,為創(chuàng)新思維的發(fā)展提供了必要的保障。
總之,創(chuàng)新思維是一種極為復(fù)雜的心理活動,而物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道之一。我們要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識貫穿于課堂教學(xué)的始終,持之以恒,使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到很好的開發(fā)。我們還要從多方面入手,在不斷改革的,新的教學(xué)實踐中尋求、探索,為培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才而努力。
語文教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)論文篇四
【論文摘要】在語文教學(xué)，如何創(chuàng)新，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維已成為時代的呼喚，時代的要求。只有教師自身的教學(xué)創(chuàng)新，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教學(xué)要創(chuàng)新就要改變教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，改進訓(xùn)練方式等，融入創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揚民主，注重實踐。
新世紀(jì)的教育是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新已成為時代的要求，因此我們在語文教學(xué)中，只有對本學(xué)科不斷創(chuàng)新，不斷注入活水，才能培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新能力。語文教學(xué)法是一門基礎(chǔ)性的、工具性的學(xué)科教學(xué)。因此，把創(chuàng)新教育如何巧妙、有機地滲透到語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維就顯得至關(guān)重要。我在教學(xué)中從以下幾個方面實踐，頗有感觸、深感欣慰。
1．改進自身教育方法、滲透創(chuàng)新、激發(fā)興趣、激活思維。
學(xué)習(xí)的強大內(nèi)驅(qū)力，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個重要心理因素。因此興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的首要條件，作為教師在教學(xué)中首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓其進入到學(xué)習(xí)情境中去，探索問題、發(fā)現(xiàn)問題。在此基礎(chǔ)上我們在教學(xué)中還要善于捕捉學(xué)生點滴創(chuàng)造的火花，點燃他們創(chuàng)新思維之火，盡可能為學(xué)生進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，提供能激起新異感的情境，讓他們?nèi)L試創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)，用創(chuàng)造性思維去解決問題，并從中品味到創(chuàng)造成功的喜悅。例如學(xué)習(xí)馬致遠的《天凈沙。秋思》時，在學(xué)生自讀體會，初步了解這首曲子的構(gòu)思后，提問“枯藤老樹昏鴉”這句詩中你知道了哪些內(nèi)容？學(xué)生就會有許多答案：知道了當(dāng)時的季節(jié)，知道了當(dāng)時作者的苦悶心情，知道了當(dāng)時環(huán)境的凄涼……，經(jīng)過這樣的.點撥，學(xué)生的興趣激起了，其思維閘門也打開了，他們的創(chuàng)新思維被表現(xiàn)得淋漓盡致。這樣的教學(xué)既培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維，又讓其掌握課文內(nèi)容，又領(lǐng)略一些學(xué)法?？梢娕d趣對求知。對創(chuàng)新的重要性是不言而喻的。
2．改變教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新，發(fā)揚民主，開辟思維空間。
傳統(tǒng)的教學(xué)就是“傳道、授業(yè)、解惑?！敝R傳授僅限于課本，所有習(xí)題答案都以教師為準(zhǔn)，課堂上教師一人主宰，提問成了教師的專職，回答成了學(xué)生的必須義務(wù)。這樣時時處處都控制學(xué)生思維，這樣的教育千篇一律、循規(guī)蹈矩。這樣的教學(xué)，教師都沒創(chuàng)新，何從談培養(yǎng)創(chuàng)新呢？因此應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，建立一種“大語文”觀，讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授，發(fā)揚民主，讓一言堂變成群言堂，鼓勵學(xué)生多動腦、多疑、多發(fā)現(xiàn)。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。讓學(xué)生愛創(chuàng)、樂創(chuàng)、變成勇于創(chuàng)新的一代新人。這樣的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會提出一些超出教師設(shè)計圈子的問題。因為思維往往是從問題開始，提出一個問題有時會比解決一個問題更重要。所以我們在教學(xué)中要注重擴展學(xué)生的思路，不局一隅，不拘一格，多角度思考問題。這樣才能發(fā)揚民主，由一言堂變成群言堂。例如馬克。土溫的《競選州長》一文教學(xué)中，討論：“交代信的內(nèi)容這一情節(jié)，有何作用？”學(xué)生的答案就會異彩紛呈，見仁見智：
銜接過度作用，銜接“我”參加競選與被攻擊兩個情節(jié)。
佐證作用，祖母的話佐證了我對我自己的評價，以及對對方的看法是正確的。
辯駁作用，祖母的回信雖短，但無疑是一切不實之詞的有力辯駁。
鋪墊作用，為最后我退出競選作鋪墊。
引領(lǐng)下文作用，引領(lǐng)了下文一連串在我意料之外而在祖母意料之中的事。
照應(yīng)作用……。
對比作用……。
3．改進教學(xué)訓(xùn)練方式，融入創(chuàng)新，兼?zhèn)渖裥?，拓展思維靈性。
傳統(tǒng)教學(xué)訓(xùn)練方式：老師在黑板上寫，學(xué)生在下面抄；老師在課堂上講，學(xué)生在下面記；老師在墻上貼答案，學(xué)生就急于照搬。特別是一些開放題目，教師也給一個固定答案就完事。這樣的訓(xùn)練教師都沒有創(chuàng)新，學(xué)生怎么會產(chǎn)生創(chuàng)新思維呢？其實創(chuàng)新教學(xué)訓(xùn)練應(yīng)是豐富多彩的，它既可以是對課文內(nèi)容的透視、挖掘；也可以是對作為的題材、主題和表現(xiàn)手法的開拓與創(chuàng)新；它既可以面向課內(nèi)，也可以面向課外。因此作為教師面對多彩的生活既不能無動于衷，更不能隨意發(fā)揮，必須注重活動的整體性，盡量克服訓(xùn)練中的盲目性和主觀隨意性，應(yīng)從多角度。多層次剖析，才能使學(xué)生的思維嚴(yán)密、全面、深刻、靈活。如教茅盾的《白楊禮贊》一課時結(jié)合本文教學(xué)重點——借物喻人的表現(xiàn)手法，便為學(xué)生設(shè)計了借物喻人“三部曲”的思維訓(xùn)練，使課文學(xué)習(xí)、寫作與思維訓(xùn)練密切結(jié)合起來。
這樣的創(chuàng)新教育既提高了學(xué)生鑒賞美的能力，又培養(yǎng)了創(chuàng)造美的思維。又拓展學(xué)生思維靈性。
4．延伸課外，開拓創(chuàng)新，注重創(chuàng)造性實踐。
傳統(tǒng)教育就是將課文知識點梳理清楚，完成課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)，即算達標(biāo)。這樣的教育不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還在束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維。因為學(xué)生的創(chuàng)造性思維的品質(zhì)的形成，一靠觀察，二靠善于思考，不斷積累生活經(jīng)驗。因此在教學(xué)中教師不應(yīng)該過多的追求求同認(rèn)識，因為每個人的思考問題都有自己的思路，教師不能用自己的思維方式或唯一標(biāo)準(zhǔn)答案捆束學(xué)生。另外在培養(yǎng)創(chuàng)新思維的同時，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生參加社會實踐，廣泛涉獵社會百科知識，只有見多識廣，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造才有源泉，才有助于思維過程的創(chuàng)造性活動。當(dāng)然，這些思維都要落實到具體的課外實踐活動中去，讓學(xué)生有更大語文空間，文學(xué)底蘊。這樣年深日久學(xué)生就會自然從容的走向社會這個大世界，自然會在其中誕生許多的靈性與感悟，甚至收到意料不到的教學(xué)效果。
總之，初中語文教學(xué)是一項艱巨的工作。語文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維就要強調(diào)學(xué)生的主體意識，深化語文教學(xué)的創(chuàng)新，落實并推進好素質(zhì)教育。
語文教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)論文篇五
隨著新課改的不斷深入，語文教師在語文教學(xué)中更加重視創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力等的培養(yǎng)，其中創(chuàng)新思維是創(chuàng)新實踐的前提和先導(dǎo)，因此語文教師要立足于課堂，充分發(fā)揮好課堂的時效性，把思維活動的內(nèi)容，思維活動的方法以及思維活動的途徑傳授于學(xué)生，讓學(xué)生靈活掌握，從中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情趣和創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
一教師在課堂內(nèi)特意設(shè)下空白，讓學(xué)生自我構(gòu)造和完善，促使學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。
格式塔心理學(xué)派“完形壓強”理論認(rèn)為，當(dāng)人們在觀看了一個不完滿即有“缺陷”或空白形狀時，會在知覺中情不自禁的產(chǎn)生一種緊張的內(nèi)驅(qū)力，并促使大腦積極興奮地活動，去填補和完善那些“缺陷或空白”，使之趨向完善，建成一個完形整體，從而達到內(nèi)心的平衡，獲得愉悅的感受。
二老師在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
教師在課堂內(nèi)要有意創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，縮短自己和學(xué)生之間的距離，消除學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張恐懼心理，讓學(xué)生以積極和主動的心理狀態(tài)參與到課堂活動中，不斷激發(fā)學(xué)生主動探究、質(zhì)疑發(fā)問的興趣和熱情。課堂內(nèi)教師要創(chuàng)設(shè)一個民主、自由、寬松、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境，這樣才有利于學(xué)生生動活潑的學(xué)習(xí)。語文學(xué)習(xí)的廣度和深度決定了語文課堂教學(xué)要向橫向和縱向拓展，因此教師應(yīng)充分利用直觀教具、校園文化、現(xiàn)代多媒體設(shè)備等開拓學(xué)生的思維廣度，幫助學(xué)生仔細、認(rèn)真、全面的理解和掌握所學(xué)的教材知識或文章的內(nèi)容，讓學(xué)生在鞏固已學(xué)過的舊知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識，并建立新舊知識的聯(lián)系，在良好情境的引領(lǐng)下讓學(xué)生的想象力向未知領(lǐng)域飛躍，從中拓寬學(xué)生思維想象的空間，從而增加學(xué)生思維創(chuàng)新的情趣；傳統(tǒng)的語文教學(xué)由于形式單調(diào)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，遠遠不能適應(yīng)時代的發(fā)展，不利于開發(fā)學(xué)習(xí)手段和方法，優(yōu)化語文課堂教學(xué)，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，興趣是推動學(xué)生探求知識、獲得知識和能力的一種動力，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才會有學(xué)習(xí)的毅力和意志，才能更進一步的去研究知識、思考問題、體會知識的內(nèi)涵，并逐漸進行思維創(chuàng)新。恰當(dāng)利用現(xiàn)代教學(xué)手段進行語文課堂教學(xué)，能化難為易，變抽象為具體，是教學(xué)過程生動形象的體現(xiàn)，能夠全方位的調(diào)動學(xué)生的思維進行活動，充分發(fā)揮視覺和感知的作用，把學(xué)生的思維領(lǐng)入多姿多彩的語文世界內(nèi)，使教學(xué)過程情境化、形象化，加深了學(xué)生的情感體驗，豐富了學(xué)生的表象，為學(xué)生開拓思維提供了直觀的物質(zhì)基礎(chǔ)，為學(xué)生開辟了多向立體的思維通道，促進了學(xué)生觀察分析能力的形成，增強了聯(lián)想想象力的能力，引導(dǎo)了學(xué)生展開想象的翅膀，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，最終培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
總之，教師在授課時應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生動腦、動口、動手，根據(jù)不同學(xué)生的特點制定不同的教學(xué)方案來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
語文教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)論文篇六
高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)能力已經(jīng)具有一定的差別。針對不同層次的學(xué)生教師要選擇不同的教學(xué)策略進行教學(xué)。因此教師首先要把握每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，以人為本，將學(xué)生放在課堂的主體地位。教師要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，真正激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在課堂上能夠展現(xiàn)自己優(yōu)秀的一面，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，教師要準(zhǔn)確把握每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)最近發(fā)展區(qū)，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升方法以及教學(xué)要求確定不同層次學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上有所收獲。
2.以學(xué)定教，選擇適合學(xué)生數(shù)學(xué)層次的教學(xué)方法進行教學(xué)。
不同層次的學(xué)生在同一堂數(shù)學(xué)課上要想都有一定的收獲，教師必須根據(jù)學(xué)生的能力開展分層教學(xué)。教師課上授課的側(cè)重點不同，其結(jié)果勢必不同。教師在課堂上不但要重視學(xué)生獲取知識的結(jié)果，還要重視學(xué)生完成知識的過程，讓學(xué)生逐步學(xué)會數(shù)學(xué)知識的架構(gòu)。如，在人教版“旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)過程中，教師針對不同層次的學(xué)生要設(shè)計不同的問題讓學(xué)生能在同一堂課上都會有所收獲。
二、運用多媒體課件輔助課堂教學(xué)，促進不同能力的學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升。
1.多媒體課件輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，采用多種策略提升學(xué)生能力。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的能力培養(yǎng)應(yīng)該放在首位。教師要創(chuàng)建各種教學(xué)情境讓學(xué)生積極參與其中。但是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有些教學(xué)內(nèi)容較為抽象，這就需要教師運用多媒體課件等教學(xué)輔助形式輔助課堂教學(xué)。如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“長方體的表面積”的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生已經(jīng)具備的數(shù)學(xué)能力結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作教學(xué)課件，對于學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生，教師要讓學(xué)生掌握基本的教學(xué)內(nèi)容，而對于學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，教師可以通過多媒體課件加深訓(xùn)練難度，讓每一種類型的學(xué)生都能在課堂上有所收獲。
2.有效鼓勵，強化競爭意識。
在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，教師的鼓勵能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且恰當(dāng)?shù)脑u價會能強化學(xué)生的競爭意識。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點之后，要恰當(dāng)評價和鼓勵，并及時將激情的話語傳遞出去。教師要選擇不同的教學(xué)策略讓學(xué)生感知教師的關(guān)懷。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生逐步形成自學(xué)的能力。教師應(yīng)實現(xiàn)高效課堂，并運用多媒體課件精心選擇課堂習(xí)題，讓不同能力的學(xué)生都得到學(xué)法的指導(dǎo)。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。
1.通過學(xué)問卡引導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，就必須讓學(xué)生主動參與到各項教學(xué)內(nèi)容的研討過程中。傳統(tǒng)意義上的課前預(yù)習(xí)，教師對其所做的要求并不是很大。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要通過教研組集體備課的形式研討出每一單元每一課的重點教學(xué)內(nèi)容，針對班級學(xué)生的實際情況出示適合學(xué)生課前預(yù)習(xí)的思考題讓學(xué)生重點感悟、探究。學(xué)生拿到由適合本班學(xué)生的數(shù)學(xué)問題形成的學(xué)問卡進行課前預(yù)習(xí)的時候，將自己已經(jīng)明白的教學(xué)內(nèi)容寫在學(xué)問卡上，將自己不太明白的學(xué)習(xí)內(nèi)容也要標(biāo)注在學(xué)問卡上。同時，在教師正式授課之前，要將學(xué)問卡提交給教師，讓教師了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。如，在五年級數(shù)學(xué)“因數(shù)和倍數(shù)”的課堂教學(xué)之前，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點難點制作學(xué)問卡供學(xué)生課前思考、探究、交流，并要求學(xué)生將尚未明白的數(shù)學(xué)內(nèi)容標(biāo)注在學(xué)問卡上以便教師在課堂上更好地和學(xué)生進行互動。
2.合作互助，共同提升。
小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的交流能力。教師在教學(xué)的時候，要關(guān)注學(xué)生的合作環(huán)節(jié)。教師要選擇適合學(xué)生進行小組合作的數(shù)學(xué)題目讓學(xué)生進行小組合作探究，讓學(xué)生在探究中共同提高合作學(xué)習(xí)的能力。在小組的創(chuàng)建上，教師要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力按照同組異質(zhì)的原則組建合作小組，再選擇數(shù)學(xué)能力強的學(xué)生擔(dān)任小組長，輔助本組合作學(xué)習(xí)的組織工作。在這個基礎(chǔ)上，教師要加強合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，引導(dǎo)每一個學(xué)生都能積極行動起來，能夠自主探究，積極發(fā)言，不斷提升自身數(shù)學(xué)能力。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要把提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力放在首要位置，然后針對本班學(xué)生數(shù)學(xué)能力的不同選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略進行教學(xué)。教師不但要充分利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)輔助手段進行輔助教學(xué)，還可以根據(jù)學(xué)生能力利用合作小組進行教學(xué)，讓學(xué)生在合作中發(fā)展，在思考中提升能力。
作者：趙功祥工作單位：陜西省紫陽縣向陽鎮(zhèn)雞鳴小學(xué)。
語文教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)論文篇七
使學(xué)生了解數(shù)學(xué)之特點，明確數(shù)學(xué)之應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)之美妙，形成對數(shù)學(xué)的基本思想、方法和算法的認(rèn)識。作為中職畢業(yè)生，要能將學(xué)到的基本數(shù)學(xué)理論和知識在以后的工作生活中更好地發(fā)展，在社會生活中體現(xiàn)出良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。
應(yīng)加強應(yīng)用性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識是指當(dāng)學(xué)生接受一個新的數(shù)學(xué)理論時，能主動地探索這一新知識的實際應(yīng)用價值，并能嘗試著從數(shù)學(xué)的角度思考問題，通過計算、推理等思想方法去解決問題。
如：在講授《等比數(shù)列求和公式》前，先引出一例：我愿意在一個月(以30天計)內(nèi)每天給你1萬元，但在這個月內(nèi)，你必須從第一天起給我回扣1分錢，第二天2分錢……即每一天回扣給我的錢數(shù)是上一天的2倍，有誰愿意?問題一提出，引起了學(xué)生極大的興趣，同學(xué)們討論、計算，氣氛活躍。通過引導(dǎo)，學(xué)生能寫出回扣的總和為1+2+22+…+229分。這共有30個加數(shù)，計算煩瑣。
適時開展活動,提高學(xué)習(xí)興趣。
興趣是一個人力求認(rèn)識世界、渴望獲得文化科學(xué)知識的積極、主動的意向活動。只有對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣,才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性、堅定性和求知欲。在教學(xué)中,我們可以利用教學(xué)軟件或教學(xué)游戲,使枯燥乏味的數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)、計算活潑生動;可以引用生活、生產(chǎn)實例,使數(shù)學(xué)的理論知識易學(xué)、易懂、易記。
給學(xué)生們講當(dāng)今世界聞名的數(shù)學(xué)家、政治家、經(jīng)濟學(xué)家的傳奇故事來引入數(shù)學(xué)的過去和未來,從他們的成長道路中,滲入數(shù)學(xué)的發(fā)展史?；顫娚鷦拥匾胝嫒苏媸吕訉ぐl(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣定能起很大促進作用。
引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),從中得到學(xué)習(xí)的樂趣。
課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),從中得到學(xué)習(xí)的樂趣就要求教師不能只根據(jù)教案在講臺上獨奏,課堂教學(xué)最大的特點是教與學(xué)的相互交替,是老師與學(xué)生之間的交往,在交往過程中起主導(dǎo)作用的是教師,起主體作用的是學(xué)生。課堂是師生共同探討問題的場所,教師不能只傳授知識,還應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)把獲得這種知識的方法、程序、思考問題的策略也傳授給學(xué)生,使學(xué)生不僅通過教學(xué)獲得知識,也獲得認(rèn)識問題的方法,這樣學(xué)生才能學(xué)會學(xué)習(xí),從而體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
在平時的教學(xué)中,還應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的特點選用不同的教學(xué)方法,努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境,精心設(shè)計教學(xué)過程和練習(xí)。在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動手操作的權(quán)利,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。久而久之,學(xué)生體會到了成功的喜悅,就會激發(fā)出對數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,覺得數(shù)學(xué)不再是那些枯燥、乏味的公式、計算、數(shù)字,從思想上變“被動接受”為“自主學(xué)習(xí)”。
1.在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。概括是思維的基礎(chǔ)，讓學(xué)生經(jīng)歷教學(xué)結(jié)論獲得的過程，有層次地培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)呐_階，做好鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生歸納出結(jié)論。
2.在教學(xué)過程中，給學(xué)生展示思維的過程?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！痹谥v解范例時，教師不能簡單地給學(xué)生介紹解題步驟，要展現(xiàn)自己的思維過程。教師講解例題時要給學(xué)生示范如何分析問題，如何采用解題策略，讓學(xué)生感受教師思考的實際過程，使學(xué)生不僅掌握知識，還能學(xué)習(xí)解決問題的思維方式。
3.培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。引導(dǎo)學(xué)生理解概念的本質(zhì)，全面地思考問題，認(rèn)清概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，從而深刻地理解概念?？梢酝ㄟ^變式練習(xí)，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、定理的本質(zhì)。在解題過程中，引導(dǎo)學(xué)生把握題干中的關(guān)鍵詞，挖掘題目中的隱含信息。
4.培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。很多中職生思維僵化，做題程式化、模式化，這是學(xué)生平時大量重復(fù)性練習(xí)，缺少自己的思考和探索造成的。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念原理的本質(zhì)，在頭腦中提高對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的概括和抽象程度。學(xué)生在頭腦中所掌握的數(shù)學(xué)知識抽象程度越高，在應(yīng)用時提取的速度就越快，應(yīng)用也越靈活。另外，教師可以教會學(xué)生一些速算的技能，讓學(xué)生牢記一些常用數(shù)據(jù)，這些數(shù)學(xué)技能的訓(xùn)練也可以發(fā)展為學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
思維導(dǎo)圖與數(shù)學(xué)解題教學(xué)。
培養(yǎng)運用思維導(dǎo)圖習(xí)慣。
初中數(shù)學(xué)成績的提高一定程度上受學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。眾所周知，初中數(shù)學(xué)知識點彼此之間具有密切的關(guān)聯(lián)，使用思維導(dǎo)圖可幫助學(xué)生掌握知識點的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生撥云見日，抓住學(xué)習(xí)的重點。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖的習(xí)慣，使其更好的指導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。
培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖時，應(yīng)注重一方面，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生學(xué)會應(yīng)用思維導(dǎo)圖，而不是局限在教會學(xué)生畫思維導(dǎo)圖上，即，教師可鼓勵學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖，編相關(guān)數(shù)學(xué)題目并嘗試解答，從而對數(shù)學(xué)習(xí)題有更加深刻的認(rèn)識與理解。另一方面，在講解數(shù)學(xué)知識時，教師可從思維導(dǎo)圖進行延伸，并針對不同知識列舉典型習(xí)題，使學(xué)生了解習(xí)題涉及的知識點，從而盡快找到解題思路。
語文教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)論文篇八
學(xué)生自身對于創(chuàng)新思維的態(tài)度和重視程度是直接影響學(xué)生創(chuàng)新思維的重要因素，如果學(xué)生自身對于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不夠重視，那么即使教師再努力也沒有太大效果，因此，需要教師在教學(xué)過程中提高學(xué)生對于培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重視程度。
小學(xué)語文教師在開展小學(xué)語文教學(xué)的時候，可以在問題的設(shè)置方面積極開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生在課堂上發(fā)散和培養(yǎng)創(chuàng)新思維，對于表現(xiàn)積極的學(xué)生給予肯定和鼓勵，讓學(xué)生感受到教師對于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的支持。通過這樣的課堂教學(xué)方式，可以讓學(xué)生提高自身對于創(chuàng)新思維的重視程度。只有當(dāng)學(xué)生自身對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有足夠的重視，才可能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
小學(xué)語文教學(xué)不僅可以在課堂教學(xué)中完成語文教學(xué)任務(wù)，而且也可以將小學(xué)語文課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要機會，讓學(xué)生在接受語文教學(xué)內(nèi)容的同時，也可以培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新思維。例如在開展小學(xué)語文教學(xué)的時候，可以根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，讓學(xué)生自由分組來對文章中的人物進行角色扮演，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法來豐富角色的內(nèi)容，不局限于文章所展現(xiàn)的人物角色。每個小組在扮演角色展示之后可以進行全班的討論和分析，讓學(xué)生對于這些角色和文章的內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識。這個過程也是讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維的過程，學(xué)生在思考扮演角色的時候就在不斷創(chuàng)新和研究，這樣的教學(xué)方式就可以實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生創(chuàng)新思維的提高。
三、善教善放，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。
當(dāng)學(xué)生對某種感興趣的問題產(chǎn)生疑問時，往往急于了解其中的答案，這時教師能采用的最便捷的、最簡單的方法，莫過于將自己了解的知識直接傳授給學(xué)生，令學(xué)生佩服，同時讓他們得到暫時的滿足。但這樣只會使學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴思想。
若教師為了讓學(xué)生“創(chuàng)新”，不管不問，聽之任之，放任自由，那么就容易使學(xué)生形成真正的“胡思亂想”，達不到真正的創(chuàng)新，同時學(xué)生也會失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中我們必須善于教導(dǎo)學(xué)生，同時也必須學(xué)會如何放手讓孩子們自主學(xué)習(xí)，放飛他們自己的想象。我們應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探索知識的方法，然后在掌握原有知識的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己去摸索，只在必要時做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更靈活，讓學(xué)生在探索中實現(xiàn)質(zhì)疑的飛躍，以求創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
在教學(xué)過程中，我們要善于教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使他們掌握足夠的知識，以促進學(xué)生能夠著手發(fā)現(xiàn)、認(rèn)清有意義的新知識、新事物、新思想和新方法，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行再次發(fā)現(xiàn)。我們必須改變舊的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，學(xué)會合作學(xué)習(xí)，在他們遇到困難時進行必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生對自己已有的知識進行充分的理解，而且能夠漸漸養(yǎng)成敢于除舊、敢于布新、敢于用多種思維方式探討所學(xué)知識的習(xí)慣。事實證明，從教導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，到放手讓學(xué)生創(chuàng)新，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一種重要方式。
四、采取靈活多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
我在教學(xué)畫面感強的課文時，就讓學(xué)生讀讀畫畫;碰上詩歌，就讓他們背背唱唱;要是上童話和情節(jié)曲折的故事，就讓學(xué)生讀讀演演。學(xué)生在畫、唱、演中，不僅加深了對課文內(nèi)容、思想、情感的體會，而且發(fā)展了自身的語言，激發(fā)了想象力和創(chuàng)造力。我原來喜歡采用問答式教學(xué)方法，但是使用過分了也不好。每個詞語怎么解釋，每個句子怎樣理解，每個段落怎么朗讀，全都由教師提問學(xué)生作答。這樣的教學(xué)只會使學(xué)生的思維僵化?，F(xiàn)在我覺得語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視探究、發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)。一方面我重視讀書思考的環(huán)節(jié)，給學(xué)生充足的時間，使他們?nèi)巳硕寄軓念^到尾讀上幾遍書，有時間從容地想一想自己讀懂了哪些，還有哪些不懂的地方。另一方面，我很重視合作學(xué)習(xí)。利用小組學(xué)習(xí)和師生交流的機會，互相啟發(fā)，在討論中加深理解，從別人的思路中得到啟示。
五、把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外活動結(jié)合起來，增加學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和實踐的機會。
我經(jīng)常鼓勵學(xué)生觀察周圍的事物，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。有的同學(xué)把甘蔗渣亂丟，我引導(dǎo)他們寫倡議書。我還讓學(xué)生圍繞“愛護益鳥”、“保護環(huán)境”等主題，搜集資料寫成文章。我讓學(xué)生調(diào)查長江大橋的修通對我們有哪些好處，并寫成簡單的調(diào)查報告。學(xué)生在語文實踐中，把課內(nèi)所學(xué)用于生活之中，既能提高語文能力，又能增長才干。
六、及時評價，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。
學(xué)生需要體驗成就感，滿足他們的表現(xiàn)欲。他們總希望自己的知識技能得到表現(xiàn)，得到認(rèn)可。為了及時鼓勵學(xué)生的積極性，教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己的活動做出評價，相互鑒賞活動成果，或者老師對學(xué)生的活動成果從個性發(fā)展、心理品質(zhì)等方面做出評價。在這過程中，教師要特別重視對學(xué)生富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評價;對學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開要加以保護;對學(xué)生點點滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評價，對促進學(xué)生創(chuàng)新意識、增強創(chuàng)新信心，有著不可估量的力量。在贊揚聲中使學(xué)生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵學(xué)生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動中。如此良性循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新精神定能得到最大程度的發(fā)揮。
語文教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)論文篇九
摘要：在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，教育教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有開拓性、創(chuàng)造性的人才，這就要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須對學(xué)生進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，筆者提出了從良好的教學(xué)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)識創(chuàng)造、改良教法等方面進行培養(yǎng)，并收到了良好效果。
當(dāng)今世界是個信息與競爭并存的世界，社會需要具有創(chuàng)新思維的高素質(zhì)的人才。學(xué)生是未來的希望，為了將來不被社會淘汰，學(xué)生要學(xué)習(xí)前人遺留下來的有用知識，同時還要培養(yǎng)創(chuàng)新思維。這就要求教育工作者在教學(xué)實踐中強化“雙基”教學(xué)的同時，更要重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法很多，下面結(jié)合初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐，談?wù)剬ε囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的幾點認(rèn)識。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先要造就良好的教學(xué)環(huán)境。有了良好的教學(xué)環(huán)境，才能為學(xué)生提供主動探究的最大空間，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識。造就良好的教學(xué)環(huán)境分為以下兩方面。
1.教學(xué)氛圍。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)要呈現(xiàn)一種寬松、富有活力的教學(xué)氛圍，使每個學(xué)生都具備心理上的安全感，從而在沒有外界壓力的氛圍中充分展開教學(xué)活動，讓學(xué)生在動手、動眼、動口、動腦中學(xué)會創(chuàng)新。立足學(xué)生自主發(fā)展，迅速實現(xiàn)課堂教學(xué)中心的轉(zhuǎn)移，把民主、和諧的氛圍帶給學(xué)生，讓每個學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的動機和自主學(xué)習(xí)的能力。同時，這種氛圍還能使學(xué)生因自己的創(chuàng)造性行為或見解得到積極的評價和幫助而樂于創(chuàng)造。
2.師生關(guān)系。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生之間是民主、平等、和諧的關(guān)系，此關(guān)系是教育教學(xué)活動中學(xué)生生動活潑、積極主動發(fā)展的基礎(chǔ)，也是實施素質(zhì)教育，實現(xiàn)主體性教學(xué)的前提和支柱，更是培養(yǎng)創(chuàng)新思維不可缺少的氛圍。在這種融洽的氛圍中，既可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進學(xué)生的主體性發(fā)展。教和學(xué)緊密結(jié)合成一個整體，學(xué)生才能積極主動地觀察、思考問題，敢想、敢問、敢說、敢動手操作，學(xué)生的創(chuàng)新思維才有可能被激活。
“興趣是最好的老師?！币虼私虒W(xué)中要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要善于利用形象的演示實驗，同時附加一些數(shù)學(xué)史、日常生活中的數(shù)學(xué)常識等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的興趣，調(diào)動他們的求知欲。學(xué)生有了好奇心，就有了學(xué)習(xí)的動力，效果自然很好。濃厚的興趣和強烈的求知欲，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的動力，也是學(xué)生開拓創(chuàng)新思維的動力。
三、通過認(rèn)識創(chuàng)造激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維。
“創(chuàng)造”這種活動普遍存在于我們的日常生活、工作、學(xué)習(xí)之中。告訴學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會遇到這樣和那樣的問題，只要他們能對這些問題稍作留意，加以思考和研究，就可以產(chǎn)生出新的結(jié)論，這就是創(chuàng)造。在教學(xué)中，只要學(xué)生是通過獨立思考得出的新結(jié)論，而不是模仿抄襲來的，即使是眾所周知的常識，也應(yīng)該承認(rèn)這個學(xué)生具有創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的創(chuàng)造能力，從而進一步培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)造思維。
四、改革教法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
在教學(xué)中，應(yīng)該改滿堂灌的“注入式”教學(xué)為生動活潑的“啟發(fā)式”教學(xué)，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并且在平時的教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，重視學(xué)生提出的疑難問題，正確引導(dǎo)學(xué)生的正向思維和逆向思維，習(xí)題中采用“一題多解”、“多題一解”、“最優(yōu)解法”、“多向比較”等方法，不斷訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維、形象思維等思維方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
五、逆向思維，使數(shù)學(xué)問題簡化。
一個善于創(chuàng)新學(xué)習(xí)的人，應(yīng)該具備逆向思維的能力。逆向思維是一種突破慣性思維束縛的反向思維方式，是人的思維活動不可缺少的一種思維方式。比如，下列三個方程：
1.x2+4ax-4a+3=0。
2.x2+(a-1)x+a2=0。
3.x2+2ax-2a=o。
其中至少有一個方程有實數(shù)根，求實數(shù)的取值范圍。
總之，科教興國，創(chuàng)新立國。創(chuàng)新是沒有止境的，創(chuàng)新是時代的要求。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)該成為教學(xué)的主旋律。作為二十一世紀(jì)的數(shù)學(xué)教師，要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的實際，努力創(chuàng)造條件，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。想法開發(fā)好學(xué)生的智力，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維，為培養(yǎng)跨世紀(jì)人才打下堅實的基礎(chǔ)。
語文教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)論文篇十
“任何思維，不管它是多么抽象的和多么理論的，都是從觀察分析經(jīng)驗材料開始”。觀察是智力的門戶，是思維的前哨，是啟動思維的按鈕。觀察的深刻與否，決定著創(chuàng)造性思維的形成。因此，引導(dǎo)學(xué)生明白對一個問題不要急于按想的套路求解，而要深刻觀察，去偽存真，這不但為最終解決問題奠定基礎(chǔ)，而且，也可能有創(chuàng)見性地尋找到解決問題的時機。如求lgtg10?lgtg20?lgtg30……lgtg890的值。
憑直覺我們可能從問題的結(jié)構(gòu)中去尋求規(guī)律性，但這顯然是知識經(jīng)驗所產(chǎn)生的負(fù)遷移。這種思維定式的干擾表現(xiàn)為思維的呆板性，而深刻的觀察、細致的分析，克服了這種思維弊端，形成自己有創(chuàng)見的思維模式。在這里，我們可以引導(dǎo)學(xué)生深入觀察，發(fā)現(xiàn)題中所顯示的規(guī)律只是一種迷人的假象，并不能幫助解題，突破這種定式的干擾，最終發(fā)現(xiàn)題中隱含的條件lgtg450=0這個關(guān)鍵點，從而能迅速地得出問題的答案。
興趣是學(xué)習(xí)的重要動力，舉趣也是創(chuàng)新的重要動力，創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。
1.利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識基礎(chǔ)。在教學(xué)中出示難易適度的問題，讓學(xué)生“跳一跳，就搞到桃子”，問題是學(xué)生想知識的，這樣問題會吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)，而思維，并提出新質(zhì)疑，自學(xué)地去解決、去創(chuàng)新。
2.合理滿足學(xué)生好勝心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。學(xué)生都有強烈的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會對從事的學(xué)習(xí)失去信心，教師創(chuàng)造合適的機會使學(xué)生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。
3.利用數(shù)學(xué)中的圖形美，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形的組合，它們具有很強的審美價值，在教學(xué)中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學(xué)生最大的感知，充分體會數(shù)學(xué)圖形給生活帶來的美，在教學(xué)中盡量把生活實際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。
三。提高學(xué)生的質(zhì)疑思維能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重點。
質(zhì)疑思維就是積極地保持和強化自己的好奇心和想象力，不迷信權(quán)威，不輕信直觀，不放過任何一個疑點，敢于提出異議與不同看法，盡可能多地向自己提出與研究對象有關(guān)的各種問題。提倡多思獨思，反對人云亦云，書云亦云。教師在講授課時須要通過一系列的問題質(zhì)疑，使學(xué)生對問題理解與掌握。在數(shù)學(xué)教學(xué)中為提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，我們要特別重視題解教學(xué)，一方面可以通過錯題錯解，讓學(xué)生從中辨別命題的錯誤與推斷的錯誤；另一方面，可以給出組合的選擇題，讓學(xué)生進行是非判斷；再一方面，可以巧妙提出某命題，指出若正確請證明，若不是正確請舉反例，提高辨明似是而非的是以及否定似非而是的非的能力。
四。訓(xùn)練學(xué)生的解題能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的保證。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力同學(xué)生計算方法、掌握解題方法一樣，也必須通過練習(xí)。而且思維與解題過程是密切聯(lián)系著的，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的最有效辦法是通過解題的練習(xí)來實現(xiàn)。因此設(shè)計好練習(xí)題成為能否促進學(xué)生思維能力發(fā)展重要一環(huán)。一般地說，課本中都安排了一定數(shù)量的有助于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力的練習(xí)題，但是不一定都能滿足教學(xué)的需要，而且由于班級的情況不同課本中的練習(xí)題也很難做到完全適應(yīng)各種情況的需要，因此教學(xué)時往往要根據(jù)具體情況作一些調(diào)整或補充。設(shè)計練習(xí)題要有針對性，要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)來進行設(shè)計，以更到達預(yù)想不到的效果。
總之，知識是思維的基礎(chǔ)，人們總是通過知識去提示探索和認(rèn)識求知事物，扎實的基礎(chǔ)知識，清晰的基本概念和思考問題的邏輯性及經(jīng)驗技巧是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，因此，必須扎實抓好基礎(chǔ)知識的教學(xué)和邏輯思維的培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力不可能在短時間內(nèi)一蹴而就，只有通過他們自己不斷地觀察、想象、探索，才能有所提高，教師在培養(yǎng)創(chuàng)新思維時應(yīng)注意各個環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)配合，有計劃、有步驟地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索、創(chuàng)新的情境，讓他們在探索創(chuàng)新中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。
（作者通聯(lián)：536100廣西合浦縣西場鎮(zhèn)第三初級中學(xué)）。
語文教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)論文篇十一
幾年來,隨著中學(xué)教學(xué)改革的不斷深入,培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)新思維能力已成為廣大教師普片關(guān)注的熱點.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,使學(xué)生跳出教材框架,學(xué)活課本,從而使學(xué)生更聰明.更具創(chuàng)造力,這已成為我們教育工作者當(dāng)今需要解決的重大問題.
作者：王國彥作者單位：河北省靈壽縣初級中學(xué),河北,靈壽,050500刊名：青年文學(xué)家英文刊名：theyouthwriters年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g632關(guān)鍵詞：
語文教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)論文篇十二
任何一個國家與民族的進步都離不開創(chuàng)新，而創(chuàng)新更是一個國家、一個民族持續(xù)發(fā)展的動力所在。高等數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不僅是社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，而且是新時期教育的關(guān)鍵與核心，更是教育深入改革的必然趨勢。高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，主要是指通過高等數(shù)學(xué)教學(xué)促使大學(xué)生發(fā)展成為獨立的自我個體，從而最大程度地發(fā)揮其主觀能動性，并能夠總結(jié)出發(fā)現(xiàn)新知識、了解新知識、探知新路徑的經(jīng)驗與方法。
(一)高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需要。當(dāng)前我國的高等數(shù)學(xué)教學(xué)迫切需要改革，這是因為現(xiàn)行的高等數(shù)學(xué)教學(xué)一方面易于讓大學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)流于形式，不利于大學(xué)生數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)技能的強化;另一方面也難以提升大學(xué)生理論聯(lián)系實際的高等數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。因此，針對高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)十分必要，即通過多樣化、多元化的高等數(shù)學(xué)教學(xué)方式增加課堂教學(xué)的趣味性與針對性，幫助大學(xué)生樹立創(chuàng)造性思維意識。從創(chuàng)新思維培養(yǎng)角度開展高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革，不但可以調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的主動性與積極性，而且可以增強高等數(shù)學(xué)的實踐應(yīng)用技能，讓大學(xué)生養(yǎng)成運用高等數(shù)學(xué)思維處理問題的習(xí)慣，進而培育出更多更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。
(二)大學(xué)生處于培育創(chuàng)新思維的最佳時期。大學(xué)生進入高等教育階段以后，通常都具有一定的思維創(chuàng)新基礎(chǔ)，加之這一時期的大學(xué)生興趣較為廣泛，善于思考且求知欲比較強等，均為創(chuàng)新思維培養(yǎng)提供了優(yōu)良的條件。同時，大學(xué)生的觀察力與知覺力也在不斷提升，相應(yīng)注意力的分配性、穩(wěn)定性以及集中性等也都發(fā)展到了較高水平，對事物的認(rèn)知與理解也在不斷加深，抽象能力、想象力與應(yīng)用能力等都有了較大發(fā)展，這一系列特點都有助于在高等教育階段對大學(xué)生進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)。［1］而高等數(shù)學(xué)屬于“啟智”功能較強的學(xué)科之一，因而在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維能力方面承擔(dān)著更為重要的責(zé)任與義務(wù)。
(三)高等數(shù)學(xué)本身的學(xué)科特征。高等數(shù)學(xué)屬于一門高度抽象的學(xué)科，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中可以有效培養(yǎng)大學(xué)生看透事物本質(zhì)的創(chuàng)新思維能力。同時，高等數(shù)學(xué)還是一門邏輯性非常強的學(xué)科，因而在教學(xué)過程中還能培養(yǎng)大學(xué)生的思維批判性與思維嚴(yán)密性。另外，高等數(shù)學(xué)又屬于一門應(yīng)用極為廣泛的學(xué)科，所以在教學(xué)過程中通過采用靈活的、多樣的解題思路，可以有效培養(yǎng)大學(xué)生的思維變通性與廣闊性。與初等數(shù)學(xué)相比，高等數(shù)學(xué)已經(jīng)有了質(zhì)的提升與飛躍，蘊含有十分豐富的教學(xué)價值與創(chuàng)新元素，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳素材之一。
(一)教學(xué)理念有待突破。對于大多數(shù)教師而言，其在講授高等數(shù)學(xué)內(nèi)容的時候，都遵循著“先概念———后公式———再舉例”的固有教學(xué)理念，并認(rèn)為這種純數(shù)學(xué)演繹的教學(xué)理念能夠確保按時完成教學(xué)任務(wù)。但這種看似嚴(yán)格、周密的教學(xué)理念或者體系，實質(zhì)上卻屏蔽了高等數(shù)學(xué)對大學(xué)生的思維開發(fā)功能。相對機械的、缺乏與時俱進的教學(xué)理念，必然會不同程度地局限大學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，也無法將素質(zhì)教育真正貫徹到實處。［2］因此，切實突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，探索出更為靈活的、更能激發(fā)大學(xué)生發(fā)散思維的教學(xué)理念，對高等數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)影響深遠。
(二)教學(xué)方法有待革新。當(dāng)前我國高等數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在教學(xué)方法相對落后的現(xiàn)象。這與多數(shù)高等數(shù)學(xué)教師慣于采用單一化的教學(xué)模式密不可分，固化的、呆板的教學(xué)方法與教學(xué)思維不利于發(fā)揮大學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，尤其是“滿堂灌”的落后教學(xué)模式更是不利于激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至容易讓大學(xué)生對高等數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩心理。另外，只依據(jù)教材的知識講解，也在一定程度上限制了大學(xué)生的思維想象力發(fā)展，當(dāng)然也不利于培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，對其創(chuàng)新思維培養(yǎng)更是具有較大的局限性，從而降低了高等數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量與成效。
(三)考核模式相對單一。目前大多數(shù)高等數(shù)學(xué)教師對大學(xué)生數(shù)學(xué)成績進行考核，所采用的依然是傳統(tǒng)的閉卷式模式。這種以理論知識考核為主的模式，雖然也將大學(xué)生平時的考分加入到了總成績之中，但依然以學(xué)生的作業(yè)完成、日?？记?、書面知識掌握程度等為主，并未真正將大學(xué)生的.數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，以及創(chuàng)新思維考核列入到考核機制之中。［3］對大學(xué)生創(chuàng)新思維考核內(nèi)容的缺乏，必然會影響到高等數(shù)學(xué)教學(xué)中對大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重視程度，以及教學(xué)整體效果的提升。
(一)樹立創(chuàng)新教育理念。教師作為教學(xué)的實施者與組織者，要想有效地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，先要樹立創(chuàng)新化的教育理念。具體可從以下幾點著手:一是自覺樹立培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維的意識，在教學(xué)實踐中改變以教師為主的教學(xué)狀態(tài)，充分發(fā)揮大學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性;二是注意引導(dǎo)大學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，在課堂教學(xué)中要盡可能調(diào)動大學(xué)生的思維能動性與積極性，鼓勵大學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)、去挖掘、去探討，培養(yǎng)大學(xué)生思維發(fā)散與創(chuàng)新的主動性;［4］三是激發(fā)大學(xué)生的認(rèn)知興趣，將高等數(shù)學(xué)的優(yōu)勢與特點相融合，激發(fā)大學(xué)生探索高等數(shù)學(xué)知識的好奇心與興趣，提高其認(rèn)知力與創(chuàng)新力。
(二)持續(xù)優(yōu)化教學(xué)方法。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與理論知識的掌握處于同等重要的地位。因此，革新傳統(tǒng)的以理論知識講解為主的教學(xué)方法不僅是時代所需，也是高等數(shù)學(xué)教育本身的需要。在不斷優(yōu)化高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法的時候，可以充分借助現(xiàn)代化的科技技術(shù)，諸如采用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)、移動教學(xué)等，這樣不但可以隨時隨地讓大學(xué)生學(xué)習(xí)到相應(yīng)的高等數(shù)學(xué)知識，而且可以增強教學(xué)的趣味性。同時，多樣化的教學(xué)方法也很好地規(guī)避單純以教材為主的知識講解，網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)學(xué)知識庫可以大大拓展大學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，這對實現(xiàn)其創(chuàng)新思維培養(yǎng)具有不可替代的功能。
(三)構(gòu)建多元考核模式。要想實現(xiàn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，將創(chuàng)新思維培養(yǎng)融入到高等數(shù)學(xué)考核環(huán)節(jié)中至關(guān)重要。突破傳統(tǒng)的以考試成績?yōu)橹鞯膯我豢己四Ｊ?，將大學(xué)生的觀察能力、分析能力與創(chuàng)新能力等列入到考核內(nèi)容中，豐富高等數(shù)學(xué)的考核內(nèi)容，實現(xiàn)多元化的、動態(tài)化的考核，對激勵大學(xué)生的創(chuàng)新思維挖掘十分關(guān)鍵。［5］具體而言，高等數(shù)學(xué)教師可以通過平常教學(xué)過程中大學(xué)生的題目問答、小組討論、模塊學(xué)習(xí)、作業(yè)完成、競賽活動等情況，對其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)進行觀察與考評，同時還要結(jié)合閉卷式考試、論文創(chuàng)新度、開卷式考試等多種形式，采取學(xué)生之間互評、定量測評以及教師考核等多樣化的模式，對大學(xué)生的綜合技能與素養(yǎng)進行考核，促使創(chuàng)新思維成為大學(xué)生的一種習(xí)慣性行為。總而言之，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，并不單單是高等數(shù)學(xué)執(zhí)行素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)，同時還是新時代社會發(fā)展對大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。這就需要高等數(shù)學(xué)教師必須通過不斷變更與創(chuàng)新教學(xué)策略，強調(diào)課程講解的多樣性與趣味性，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣與動力，逐步培養(yǎng)其發(fā)散性思維與逆向性思維，進而促使大學(xué)生更好地通過創(chuàng)新性思維解決問題。然而，值得注意的是，高等數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是一項長期的、艱巨的任務(wù)，需要大家的共同努力與不竭奮斗。
【參考文獻】。
語文教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)論文篇十三
新課程改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從學(xué)生實際出發(fā)，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力為主，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力。
學(xué)生求知欲十分強烈，注意力高度集中，應(yīng)抓住這一有利時機，進行啟發(fā)和誘導(dǎo)，促其思維定能取得良好效果。例如：講十幾減九的題時，我創(chuàng)設(shè)了“兔媽媽采了13個蘑菇，小灰兔拿走9個，還剩幾個？先讓學(xué)生用表演形式用學(xué)具進行操作，待學(xué)生表演后，問小灰兔拿走9個以后就怎么樣了？（少了）13個蘑菇少了幾個？還剩多少個？少了和去掉應(yīng)用什么方法？怎樣列式，有意地提出問題目的在于激勵學(xué)生通過表演操作再嘗試中探求知識。學(xué)生在操作學(xué)具時，教師巡回檢查輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合操作過程進行充分討論使學(xué)生獲得創(chuàng)新思維，才能使學(xué)生思維活動步步深入。
在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生學(xué)會知識，而且要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。例如：我在教數(shù)學(xué)單數(shù)和雙數(shù)時，要求學(xué)生說出100以內(nèi)的單數(shù)、雙數(shù)，并寫出幾個進行分類，尋找規(guī)律。于是，每個學(xué)生興致勃勃的按要求寫出一些單數(shù)、雙數(shù)。如單數(shù)：11、13、15、17、19、1、3、5、7、9、21、23、25、27、29……如雙數(shù)：20、24、28、26、.2、4、6、8、10、16、18……教師引導(dǎo)學(xué)生按從小到大的順序說出單數(shù)雙數(shù)，并板書在黑板上，讓學(xué)生仔細觀察，找出規(guī)律。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生很容易的說出：單數(shù)的個位都是1、3、5、7、9，而雙數(shù)的個位上是0、2、4、6、8。在此基礎(chǔ)上，教師在引導(dǎo)，我們所學(xué)的100以內(nèi)的數(shù)中所有單數(shù)、雙數(shù)都有這個特點，這樣揭示知識本質(zhì)。學(xué)生的思維不斷得到發(fā)展，學(xué)生興趣濃，思考勤，理解深，記得牢，效果好。
學(xué)生的思維往往從活動中開始。在教學(xué)活動中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個實際操作、親身體驗的良好環(huán)境，充分讓學(xué)生動手剪一剪、拼一拼、折一折，畫一畫、摸一摸等，這樣可以集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)的生動、活潑有趣又幫助學(xué)生抽象數(shù)學(xué)知識、形成概念、發(fā)展了思維，在操作中應(yīng)大膽放開操作形式，更有助于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。例如：在教學(xué)“認(rèn)識2的時候，首先讓學(xué)生在課桌上擺小棒，表示數(shù)量2，觀察時，學(xué)生都能正確地擺出來，我都給予肯定。隨后，我又循循善誘地進行點撥：能不能擺出其它形式的2呢？”學(xué)生們一聽，一只只小手都積極的行動起來。于是，我讓學(xué)生到黑板上擺一擺，結(jié)果竟然擺出了十幾種：“=、、、t、+、^……”在這一操作中，使學(xué)生理解了2的含義，突破了教學(xué)的重點、難點，學(xué)生從學(xué)具操作中，創(chuàng)新思維促進創(chuàng)新意識，自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)得到充分發(fā)揮。學(xué)生從操作活動中吸取經(jīng)驗，思維活動起來，有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。
給學(xué)生心理相融的課堂氛圍，使學(xué)生創(chuàng)新思維能力得以培養(yǎng)。
[1]?[2]。
語文教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)論文篇十四
數(shù)學(xué)是一門與數(shù)字打交道，研究事物數(shù)量關(guān)系等辯證關(guān)系的學(xué)科，是人類科研研究的基礎(chǔ)，在人類歷史發(fā)展中發(fā)揮了重要作用，有利于促進人類社會的生產(chǎn)實踐，同時也是一門理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)，在小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)與訓(xùn)練，這是由數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身性質(zhì)決定的，也是學(xué)生認(rèn)識世界的重要基礎(chǔ)，起到對事物認(rèn)知的啟蒙作用。
(一)對教學(xué)主體加以明確。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師面對的是學(xué)生，通過數(shù)學(xué)知識的傳授，培養(yǎng)學(xué)生對于知識的運用能力，培養(yǎng)動手動腦的神經(jīng)系統(tǒng)支配協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)能力的對象是學(xué)生，所以學(xué)生是教學(xué)主體。教師應(yīng)該明確與學(xué)生之間的辨證關(guān)系，明確數(shù)學(xué)學(xué)科培養(yǎng)的是學(xué)生哪些能力，對其加以正確引導(dǎo)，使其能夠自主學(xué)習(xí)、思考與提問，使學(xué)生表現(xiàn)出高度參與教學(xué)活動的熱情，培養(yǎng)獨立思考的能力，要為學(xué)生創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識運用的機會條件，才能為創(chuàng)新能力的發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境范圍。
(二)活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。
實現(xiàn)良好的教學(xué)效果需要教師與學(xué)生共同努力創(chuàng)造，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，創(chuàng)造有利于保持良好學(xué)習(xí)環(huán)境的條件，活躍的課堂氣氛能夠增加樂趣，使原本枯燥乏味的知識通過教師幽默的語言與生動的演示增加幾分趣味性，學(xué)生愿意跟隨教師的思路，參與到學(xué)習(xí)中來，享受學(xué)習(xí)帶來的無限樂趣。
數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)每天都在與數(shù)字、公式打交道，面對復(fù)雜一些的題目需要動腦，常常令學(xué)生抓耳撓腮，難免會產(chǎn)生厭倦、缺乏熱情的心理表現(xiàn)。小學(xué)生生性活潑好動，注意力不集中，很容易受到環(huán)境因素的影響，數(shù)學(xué)又是一門在很多學(xué)生看來很枯燥的學(xué)科，活躍課堂氣氛，調(diào)動參與學(xué)習(xí)的熱情是使其端正學(xué)習(xí)行為的重點，也是提升創(chuàng)新思維能力的重點。雖然小學(xué)生的注意力很容易分散，但是他們具有很強的求知欲，如果使其親身接觸到感興趣的事物，注意力就會集中起來。小學(xué)數(shù)學(xué)中通過教師生動有趣的教學(xué)設(shè)計，活躍課堂氣氛是為了引起學(xué)生的注意力，進而激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)尤為注意采取有效、有趣的教學(xué)方法，營造活躍的課堂氣氛，為學(xué)生發(fā)散思維，充分發(fā)揮創(chuàng)新思維的作用提供有利條件。
(一)引導(dǎo)學(xué)生主動提問。
主動提問是學(xué)習(xí)自主性的體現(xiàn)。有疑才有問，有問題的產(chǎn)生才會思考，思考的過程有利于激發(fā)創(chuàng)新思維的產(chǎn)生，所以，也可以說問題是產(chǎn)生創(chuàng)新思維的原動力。教學(xué)活動中應(yīng)注意使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過自己的思考或者教師的幫助解決問題。由教師提出問題或者學(xué)生主動提出問題，采取必要的措施，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，多鼓勵大膽提出問題，循序漸進地給予指導(dǎo)，對提出問題的學(xué)生給予獎勵，調(diào)動學(xué)生勇于提問發(fā)言的熱情，培養(yǎng)獨立思考的能力，在不知不覺中創(chuàng)新思維便會得到很好的訓(xùn)練與提升。
(二)創(chuàng)造機會向?qū)W生提出問題。
教師的任務(wù)是教，學(xué)生的任務(wù)是學(xué)，教與學(xué)才是完整的教學(xué)活動構(gòu)成因素，是師生互動的雙邊活動。教師的義務(wù)與責(zé)任當(dāng)然是傳授知識，但是不能在傳授知識的過程中過于古板，不能忽略學(xué)生主體地位，不能不考慮到學(xué)生的感受，要對其表現(xiàn)給予激勵，給予啟發(fā)與引導(dǎo)。將教學(xué)活動看作是一部“戲劇”，如何導(dǎo)演好“戲劇”，關(guān)鍵是教師這位“導(dǎo)演”采取什么樣的教學(xué)方法，在這場“戲劇”中設(shè)置提出問題的情景，給予學(xué)生為解決問題創(chuàng)造機會，使學(xué)生作為“主角”積極思考探索，養(yǎng)成動手動腦的習(xí)慣，竭盡全力激發(fā)出創(chuàng)新思維演好這部“戲劇”。
(三)引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試。
問題是嘗試的基礎(chǔ)，有問題才會嘗試，而嘗試促進創(chuàng)新能力的產(chǎn)生與發(fā)展。嘗試是探索與解決問題的實踐活動，本身就是一種激發(fā)創(chuàng)新思維能力產(chǎn)生的行為。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對教學(xué)方法、思想觀念進行創(chuàng)新，改革教學(xué)方法，設(shè)置多個問題，使學(xué)生嘗試逐步解決問題，不斷提出新問題，不斷解決新問題，這樣在問題的提出與解決過程中，學(xué)生通過不斷的嘗試，得以激發(fā)創(chuàng)新能力的提升。通過激勵因素的運用，使其大膽猜想，大膽嘗試創(chuàng)造。
四、結(jié)語。
對于學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練，不僅僅只是有利于創(chuàng)新能力的提高，教學(xué)互動中也能提高人際交往等其他能力素質(zhì)，在日常的教學(xué)活動中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到師生關(guān)系，采取具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，使其大膽提出問題，通過獨立思考探索解決問題。
語文教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)論文篇十五
激發(fā)學(xué)生濃厚的創(chuàng)造興趣和欲望，引導(dǎo)學(xué)生多思多問，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的首要工作。在教學(xué)中，興趣又往往表現(xiàn)為一種好奇心，有好奇心才會有深刻而獨特的思維方式，才會有發(fā)明創(chuàng)造。教師應(yīng)該加倍愛護學(xué)生的這種好奇心，迎來創(chuàng)新的使者，拉開求知的序曲。
1．巧設(shè)懸念
在小學(xué)語文教學(xué)中，只有讓學(xué)生以一個探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學(xué)習(xí)的思維活動中，才能使學(xué)生在課堂的有限時間內(nèi)迸發(fā)創(chuàng)新因素，獲得新的知識。為此，教師必須巧設(shè)疑問，以懸念來激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》這篇文章，我向?qū)W生提出：曹操擁有80萬大軍，而劉備和孫權(quán)才有3萬聯(lián)軍，可是曹操的軍隊為什么會被打得落花流水呢？這一巧妙的提問會在學(xué)生頭腦中形成了一個大大的懸念，喚起他們的好奇心，使學(xué)習(xí)的熱情高-潮，興趣油然而生。
2．創(chuàng)設(shè)情境
“作者胸有境，入境始與親”（葉圣陶語）。小學(xué)語文教材大多文質(zhì)兼美，有的文筆清晰；有的情深意長，富有感染力；有的富有幻想。在教學(xué)中，這些課文可以通過朗讀、錄音、掛圖等來創(chuàng)設(shè)特定的情境感染學(xué)生，通過一定的情感調(diào)控，架起學(xué)生與作者之間的情感橋梁，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，主動領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容。如《霧凇》這篇課文中，描繪了一幅色彩斑斕的霧凇圖，教學(xué)的開始，教師播放錄像（霧凇景象），向?qū)W生展示霧凇的奇特和壯觀，使學(xué)生在欣賞霧凇景色美麗的同時，激起求知的欲望。
3．聯(lián)系實際
在語文教學(xué)中，應(yīng)把語文教學(xué)與現(xiàn)實結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文后，我以《我與小女孩比童年》為題，讓學(xué)生聯(lián)系自己的童年進行“說話”訓(xùn)練。經(jīng)過這樣聯(lián)系現(xiàn)實的訓(xùn)練，喚起了學(xué)生的濃厚興趣，改善了學(xué)生的思維空間，實現(xiàn)認(rèn)識能力的飛躍和突破，使學(xué)生的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實。
此外，教師還可以采用游戲激趣、導(dǎo)語激趣、活動激趣等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
二、誘導(dǎo)質(zhì)疑——催生創(chuàng)新的萌芽
古人云：“學(xué)貴有疑?！辟|(zhì)疑是人類思維的精華，擁有創(chuàng)新能力的人必須具備敢于質(zhì)疑的思維品質(zhì)。在語文教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，激起探求新知的欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花。
一是激發(fā)學(xué)生的探究欲。探究欲是創(chuàng)造性思維活動的內(nèi)驅(qū)力之一。為了增強學(xué)生的探究欲，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常向他們提供能引起觀察和探索的新異情境，要善于提出難易適中而富有啟發(fā)性的問題，并引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)問題或?qū)ふ掖鸢?。一位特級教師介紹他在美國聽一位老師上《蚯蚓》一課說，上課一開始，老師出示《蚯蚓》一題，接著就拿出一包還在蠕動的蚯蚓，讓學(xué)生每人拿一條，要求學(xué)生觀察它的外形和特點，然后發(fā)言。許多學(xué)生使用放大鏡，翻來覆去地觀察，還有些學(xué)生采用了解剖法。不久，學(xué)生就一個個爭著說出自己的看法，其中有一個學(xué)生說蚯蚓的味道是咸的，因為她把蚯蚓放到嘴中嚼了嚼。這一意想不到的知識是憑借學(xué)生敢于嘗試的探究欲而得到的，無疑也是創(chuàng)新思維的萌芽。
二是培養(yǎng)學(xué)生的自信心。自信心是質(zhì)疑精神的心理依據(jù)。要培養(yǎng)的質(zhì)疑精神，就必須保護和培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在教學(xué)《草船借箭》一文時，有一個學(xué)生在初讀課文后提出是“草船‘騙’箭”，為什么課題中卻說是“借”呢？這位學(xué)生的提問很有價值的，我表揚了他的勇于質(zhì)疑的精神，并鼓勵學(xué)生分析課文，探究原因。結(jié)果發(fā)現(xiàn)原因是有“借”才要“還”，暗示了曹軍造箭射自己，體會了諸葛亮的聰明才干。此時，大家對于原先提出問題的學(xué)生贊嘆不已，那位學(xué)生也因有我的支持和學(xué)生的贊賞而對自己更有信心，從此大膽質(zhì)疑。
三是培養(yǎng)學(xué)生的尋疑意識。所謂尋疑意識，是指學(xué)習(xí)者在頭腦中始終帶著尋找問題的意識，以懷疑的眼光在整個學(xué)習(xí)過程中捕捉可供設(shè)疑的細節(jié)，挖掘疑點。尋疑可以在各個方面，各個角落，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進行尋疑，肯定結(jié)果，從而激發(fā)尋疑興趣。其次，尋疑貴在主動。只有具有主動積極的精神品質(zhì)，才能尋找到有價值的問題。教師要注意引導(dǎo)，讓學(xué)生樂于尋疑。
總之，從疑問——探索——發(fā)現(xiàn)——創(chuàng)新這一路徑中，只有把握好質(zhì)疑這一關(guān)，才能啟動創(chuàng)新思維，捕捉創(chuàng)新靈感，并堅持不懈最終取得創(chuàng)新成果。
三、馳騁想象——舞動創(chuàng)新的翅膀
想象是創(chuàng)新的翅膀，是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力，是人們對頭腦記憶表象進行加工改造而建立新形象的心理過程。想象滲透在小學(xué)生活的一切方面，是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)必須具備的心理品質(zhì)，特別是在發(fā)展思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)中，想象更是具有重要作用。
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語文教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)論文篇十六
創(chuàng)新思維是思維主體本身打破對客觀事物的原有理解，在此基礎(chǔ)上融入自身的觀點，形成自己對事物的理解的一個過程。作為21世紀(jì)最重要的經(jīng)濟發(fā)展要素，創(chuàng)新思維的載體是人才。在國家大力倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宏觀背景下，時代的發(fā)展要求我們高度重視對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
近些年來，我國研究生創(chuàng)新思維培養(yǎng)水平有了明顯的提高，但從整體上看依然存在一定問題。首先，教學(xué)模式單一。以多媒體ppt教學(xué)為主體。在這樣的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生只顧記筆記而沒有時間進行思考，長久下來必然影響學(xué)生的思考能力，影響對專業(yè)知識的理解，如果長時間不復(fù)習(xí)更是容易遺忘。其次，授課主體是教師，學(xué)生被動接受知識，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。與本科生相比，研究生教育更注重在吸收知識的同時，將所學(xué)應(yīng)用到對實際問題的分析和解決，否則就無法真正地理解所學(xué)專業(yè)。以現(xiàn)在我國研究生教育存在的問題，學(xué)生的思維模式很容易固化，同時也嚴(yán)重影響我國研究生創(chuàng)新思維能力的提高。在這樣的大背景下，倒逼教師改進教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式變得異常迫切。
2、思維導(dǎo)圖概述。
思維導(dǎo)圖是一種思維工具，它是集數(shù)字、圖形、顏色、符號等于一體的圖形集合，是將知識點用各種數(shù)字，圖形，顏色，符號來表示的大型圖解，根據(jù)信息量大小由一個中心點不斷地向外延伸發(fā)散，能夠幫助學(xué)習(xí)者很好地呈現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和思維過程的工具和學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)者可以利用思維導(dǎo)圖理清學(xué)習(xí)內(nèi)容的脈絡(luò)，將抽象知識形象具體化，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力;也可以將原來不可見的思維過程呈現(xiàn)出來，提高學(xué)習(xí)者的發(fā)散思維能力。總之，思維導(dǎo)圖更符合人類的形象思維與創(chuàng)新思維。
腦科學(xué)理論思維導(dǎo)圖是放射性思維的表達，它是一種非常有用的圖形技術(shù)，是打開大腦潛力的萬用鑰匙。東尼·博贊曾指出：“如果將人的腦細胞在顯微鏡下放大，會發(fā)現(xiàn)每個腦細胞就是一個‘思維導(dǎo)圖’?！比说拇竽X神經(jīng)元細胞和思維導(dǎo)圖都是由一個中心點出發(fā)，向外延伸出無數(shù)分支。也就是說，大腦結(jié)構(gòu)與工作原理和思維導(dǎo)圖有一定的相似性。
腦科學(xué)研究表明，左腦負(fù)責(zé)計算、語言、分析、順序、文字、數(shù)字等邏輯思維，右腦負(fù)責(zé)視覺、圖像、想象、顏色、空間、整體等形象思維。目前高校的教育方式是注重對學(xué)生左腦的訓(xùn)練，右腦的功能被極大地浪費了。作為一種新的思維模式，思維導(dǎo)圖可以充分激發(fā)左右腦的潛能，對培養(yǎng)人的學(xué)習(xí)能力，改善人的思維方式都有很大的幫助。
知識可視化是指所有可以用來建構(gòu)和傳達復(fù)雜知識的圖解手段，以圖文結(jié)合的方式來呈現(xiàn)枯燥乏味的知識，促進其吸收、傳播與創(chuàng)新。思維導(dǎo)圖將知識點等信息用各種數(shù)字、圖形、符號、顏色等進行區(qū)分，根據(jù)信息量大小由一個中心點不斷地向外延伸發(fā)散。與大段純文字相比，思維導(dǎo)圖給學(xué)習(xí)者更好的視覺體驗，使知識的呈現(xiàn)更加形象自然，幫助視覺和腦部相結(jié)合，促進對知識的理解。
3、思維導(dǎo)圖教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式對比。
從內(nèi)容上看，傳統(tǒng)式教學(xué)以書本為主，教師圍繞書本上的內(nèi)容為學(xué)生們講解。教學(xué)內(nèi)容以文字、公式為主要載體，學(xué)習(xí)過程比較枯燥乏味，人的思維容易被禁錮在大段文字中，不能靈活地思考。而且在學(xué)習(xí)時需要找重要知識點，否則容易遺漏。在出現(xiàn)ppt教學(xué)后，書本上的內(nèi)容被搬到了屏幕上，這種情況并沒有發(fā)生太大變化。而思維導(dǎo)圖教學(xué)模式是將知識點用各種數(shù)字、圖形、符號來表示的大型圖解，是對重要知識點的科學(xué)梳理和高度凝練。其特殊的圖形模式使知識點一目了然，記憶深刻。不斷向外延伸的圖解有助于學(xué)習(xí)者從多個角度思考問題，培養(yǎng)發(fā)散思維。
從主體上看，傳統(tǒng)式教學(xué)以教師授課為主，學(xué)生通過記筆記的方式將教師講授的內(nèi)容記錄下來，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，很少形成自己對問題的思考。思維導(dǎo)圖模式不一樣，學(xué)生可以根據(jù)自己對知識的理解來繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生對知識的理解會更加透徹且記憶深刻。
從教學(xué)模式上看，傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師在傳道授業(yè)之時對學(xué)生使用的是一樣的教學(xué)模式，但因為每個學(xué)生的知識儲備和接受能力并不在一個層次上，一樣的教學(xué)模式并不適合每個學(xué)生的個人發(fā)展。使用思維導(dǎo)圖模式教學(xué)后，教師可以根據(jù)每個學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖來判斷學(xué)生對知識點的理解程度，制定更符合學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)模式以達到因材施教。
思維導(dǎo)圖教學(xué)重在“圖”，簡單地利用粉筆和黑板就可以在課堂上繪制思維導(dǎo)圖進行教學(xué)。目前大部分高校實現(xiàn)了多媒體教學(xué)，這也為思維導(dǎo)圖教學(xué)提供了更好的條件。學(xué)?？梢岳脗鹘y(tǒng)ppt教學(xué)中使用的計算機、幕布、投影儀、思維導(dǎo)圖軟件等設(shè)備進行思維導(dǎo)圖式教學(xué)。隨著思維導(dǎo)圖被越來越多的人了解和使用，市面上也出現(xiàn)了各種思維導(dǎo)圖軟件。使用思維導(dǎo)圖軟件使繪制時間縮短，且操作過程簡單易學(xué)，適合廣大師生使用。思維導(dǎo)圖軟件的出現(xiàn)為繪制思維導(dǎo)圖提供了極大的便利。
高校研究生群體大部分年齡在25歲左右，這個年齡段的青年接受了本科四年的系統(tǒng)性訓(xùn)練，對所學(xué)知識有了一定的專業(yè)認(rèn)知，正處于將所學(xué)理論應(yīng)用到實際問題解決的關(guān)鍵時期。這個階段是研究生群體思維最活躍的時候，具有較強的接納新事物的能力，因此這一時期是創(chuàng)新思維能力的最佳塑造期。
5、結(jié)語。
通過以上分析，從思維導(dǎo)圖的理論基礎(chǔ)出發(fā)，思維導(dǎo)圖的特點就是將左腦和右腦有機地結(jié)合起來，它更符合現(xiàn)代人類大腦的工作原理，從而最大限度地利用大腦，激發(fā)人腦潛能。同時，思維導(dǎo)圖給學(xué)習(xí)者更好的視覺體驗，使知識的呈現(xiàn)更加形象自然，幫助視覺和腦部相結(jié)合，促進對知識的理解。通過對思維導(dǎo)圖教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的對比，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的優(yōu)勢。同時，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式有利于教師為不同學(xué)生制訂不一樣的教學(xué)模式與教學(xué)計劃，讓每一個學(xué)生都能發(fā)揮自己的專長，使教育真正做到因材施教。在國家倡導(dǎo)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，鑒于我國目前基本具備使用思維導(dǎo)圖教學(xué)的條件，且研究生群體正處于思維能力塑造時期，高校使用思維導(dǎo)圖教學(xué)具有一定的可行性與迫切性。
語文教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)論文篇一
摘要：信息技術(shù)在我國小學(xué)校園中仍是一門非常年輕的學(xué)科，正處于交流探討與不斷更新發(fā)展的階段，但信息技術(shù)課程沒有形成統(tǒng)一的教學(xué)模式，且因地域環(huán)境的不同，教學(xué)觀念也存在較大的差異。因此，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，讓信息技術(shù)課程得到廣大師生的高度重視是教育者需要研究的問題。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；信息技術(shù)；培養(yǎng)；角色轉(zhuǎn)換。
二十一世紀(jì)，“創(chuàng)新”一詞引起了人們的高度重視。作為社會與國家不斷進步的動力，“創(chuàng)新”甚至成為了民族生死存亡的關(guān)鍵，而實踐創(chuàng)新教育則成為了當(dāng)代廣大人民教師革命性的主題。對信息技術(shù)課的創(chuàng)新也是一個等待解決的重大問題，我將對“小學(xué)信息技術(shù)課程中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)”問題進行分析，充分利用信息技術(shù)這把利器，為學(xué)生打造出更加美好的未來。為此，我將從以下幾方面進行分析。
一、要求教師跳出陳腐的思維模式。
信息技術(shù)不僅是灌輸知識和訓(xùn)練學(xué)生的一門學(xué)科，還是為學(xué)生拓展認(rèn)知的工具，并重新定義了獲取知識的途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)先擯棄教師陳腐過時的教學(xué)觀念。一個具有創(chuàng)新意識的好教師不僅要講解固定的知識點，還要懂得充分利用信息技術(shù)拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)會從多方面獲取知識。一名優(yōu)秀的信息技術(shù)教師不應(yīng)滿足于對課本知識的充分教授，還應(yīng)具備較好的信息技術(shù)知識儲備與引領(lǐng)學(xué)生掌握信息技術(shù)的能力。
二、注重鼓勵學(xué)生積極實踐。
任何形式的教學(xué)方式都離不開實踐。實踐本身除了能達到鞏固所學(xué)知識的效果之外，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在講解知識點后，學(xué)生有自己操作實踐的時間，這時，教師可以考慮設(shè)計一些新穎巧妙、聯(lián)系性強的實踐活動，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，活躍思維，在實踐過程中強化創(chuàng)新思維。如在文字處理教學(xué)中，教師可以示范如何在word中添加邊框、底紋以及使用藝術(shù)字等效果，然后以比賽的形式讓學(xué)生完成排版設(shè)計。完成之后，把優(yōu)秀的作品展示給全班同學(xué)看，讓學(xué)生互相進行評價并總結(jié)。在這個過程中，教師不僅完成了教學(xué)任務(wù)，還激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心，為挖掘?qū)W生潛在的想象力和觀察力提供平臺。
三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。
“興趣是最好的老師?！迸d趣，是人類與生俱來的一種內(nèi)在的推動力，能促使人不斷地探索、發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師過分主觀，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，嚴(yán)重影響學(xué)生的積極性和主動性，在偏離創(chuàng)新與實踐的道路上漸行漸遠。但如何因材施教從來都不是一個三言兩語能解釋得清的問題。因為提出者只給出模糊的概念，并沒有提出實際的解決方案。因此，信息技術(shù)教師可以從學(xué)生的興趣中挖掘素材，從細微的“端倪”中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的阻力和動力，并加以利用。實踐中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容中其實隱藏了不少能引起學(xué)生興趣的東西。如windows系統(tǒng)自帶的“畫圖”工具———幾乎每個使用計算機的人都耳熟能詳。但就是這樣的一個小工具，足以勾起學(xué)生活躍的想象力和學(xué)習(xí)的積極性。課堂上，教師應(yīng)充分利用這個寓教于樂的實用小工具，鼓勵學(xué)生動手去創(chuàng)造、去實踐、去探索，讓學(xué)生在自己親手創(chuàng)造的事物中得到熏陶，得到升華。教師應(yīng)先簡單地教會學(xué)生使用畫筆、橡皮等基本工具，隨后再讓學(xué)生去畫出他們想畫的任何東西。下一步，教師就可以組織學(xué)生相互評比對方的作品，給出修改意見，如形狀的改進、顏色的填充或修改等。這個環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生在交流中培養(yǎng)自己的.創(chuàng)新能力，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識，還培養(yǎng)其一定的審美能力，一舉多得。
四、淡化教師角色。
二十一世紀(jì)的課堂應(yīng)當(dāng)鼓勵摩擦和碰撞，因為摩擦和碰撞不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到交流的快樂，在各種思維方法中擦出創(chuàng)新的火花，還能讓學(xué)生學(xué)會從多個角度看待問題。傳統(tǒng)的教學(xué)害怕看到錯誤，崇尚永恒的正確。但是學(xué)生應(yīng)享有“錯誤”的權(quán)利，應(yīng)在思考中擁有自己的空間。教師在課堂上一味地灌輸知識與糾正錯誤的舉動，就像在舞臺上的“獨白”，而這樣的“獨白”，會讓作為“觀眾”的學(xué)生趣味全無。這樣的“獨白”不但抹殺了學(xué)生的自主思考能力，還打壓了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終落得費力不討好的下場。課堂應(yīng)提倡民主，有民主才有對話，有對話才有交流，沒有交流的課堂是沒有生命力的。對于學(xué)生的回答，好的要給予充分的肯定，而不夠完善的也應(yīng)得到教師的鼓勵，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，逐步取代教師“主角”的地位，這樣教師上課不會累，學(xué)生學(xué)習(xí)也輕松，教學(xué)效果也會更好。總之，社會的發(fā)展需要不斷引進新人才，而新人才需要不斷開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能。如何在教學(xué)過程中看開發(fā)學(xué)生的這一潛能，已經(jīng)成為信息技術(shù)課程教學(xué)迫切需要解決的問題。相信在信息技術(shù)教師的共同努力下，我們將會開創(chuàng)信息時代的校園新局面。
語文教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)論文篇二
摘要：思維是人類創(chuàng)造的翅膀。創(chuàng)造性思維是思維活動的最高形式，促使學(xué)生積極地探索與創(chuàng)新，對學(xué)生學(xué)習(xí)和未來工作有著極其重要的作用。在語文教學(xué)中真正達到靈活自如地進行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的境界并非易事。它需要我們要有新穎科學(xué)的設(shè)計。有效得法的訓(xùn)練。只有這樣，才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。
為培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的未來高素質(zhì)人才，致力于學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的研究，語文學(xué)科責(zé)無旁貸，許多一線教師以極大的熱情和探索精神，投入了創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的語文新教學(xué)模式的設(shè)計策劃之中，下面對設(shè)計新模式可遵循的原則，談一點淺陋之見。
一、民主性原則：
影響創(chuàng)造力發(fā)展的因素很多，其中環(huán)境的影響相當(dāng)大，尤其是以班級形式存在的集體環(huán)境氛圍的優(yōu)劣，直接決定著創(chuàng)新人格和創(chuàng)新思維的能否形成。因此，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力為重要目標(biāo)的新教學(xué)模式中，應(yīng)該充滿一種寬松、和諧、平等、開放、自由、民主的氛圍。這意味著全體學(xué)生都是課堂的主人，無論他們的智力水平與心力水平有何等差異，都可以享受到充分的人格尊重，都有進一步提高自己、完善自己的機會，都可以得到鼓勵與贊許。從而學(xué)生的個性可以得到充分的發(fā)現(xiàn)、培植、張揚和發(fā)展。學(xué)校和社會衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)是簡單的量化分?jǐn)?shù)，不應(yīng)是鐵定的統(tǒng)一的模子，學(xué)校教育的目標(biāo)也不應(yīng)強求一律，而應(yīng)該是每個學(xué)生的個性特長的充分顯示與發(fā)展。在這樣的“以人為本”的寬松環(huán)境中，學(xué)生身心愉悅，思維活躍，從而實現(xiàn)創(chuàng)造力的發(fā)展。
二、主體性原則：
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”雖早已成為廣大教育工作者的共識，但在課堂上，教師絕對占定講臺的狀況始終未得到根本性扭轉(zhuǎn)，而且，越是落后的地區(qū)，滿堂灌越嚴(yán)重。評價一節(jié)課的優(yōu)劣，著重依據(jù)教師的知識擁有量，自我表演的精彩度來衡定。課堂里，過多的是教師把自己單方面的認(rèn)識、理解和教參內(nèi)容一股腦兒倒給學(xué)生，似乎只有細講，學(xué)生才能領(lǐng)悟，不講全一個知識點都放心不下，面面俱到，不留一點余地給學(xué)生。這樣，學(xué)生的實際參與很少，充分閱讀的時間、充分質(zhì)疑的時間、充分思辨的時間、充分表達的時間都被剝奪了，學(xué)習(xí)的主動性、積極性，鉆研的興趣與熱情，都被教師滔滔不絕的講解消磨殆盡，形成了等等分析、等等答案的嚴(yán)重的依賴心理和思維惰性。
三、變通性原則：
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力的課堂，更需要靈活和變通。首先是使用教材的變通。語文教學(xué)中，既要吃透大綱精神，研究教材編寫的意圖，又要實現(xiàn)對教材的合理取舍，不被教材所牽制，不把教材、練習(xí)當(dāng)死的任務(wù)、當(dāng)負(fù)擔(dān)來完成，而是從培養(yǎng)學(xué)生能力的實際需要出發(fā)，確定處理教材的力度、深度。尤其是新教材，由于語文課外讀本的出現(xiàn)，使閱讀容量增大，如果不能有選擇地靈活使用，師生必然陷入一種疲于應(yīng)付的狀態(tài)。其次是教學(xué)流程的變通。傳統(tǒng)語文教學(xué)的高耗低效，很大程度可以歸咎為抱守講析的流程不變，幾乎每篇文章都是作者、背景、結(jié)構(gòu)、形象、主題、藝術(shù)特色，導(dǎo)致了教學(xué)中的單調(diào)重復(fù)，使學(xué)生在無梯度無側(cè)重的教學(xué)中產(chǎn)生厭倦心理。新的教學(xué)模式，應(yīng)該靈活的安排和控制教學(xué)的流程，每課都有最合理的切入點，都有從發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力出發(fā)而確立的'突破口，不是全面掃蕩，而是重點出擊，留一些余地與空白給學(xué)生。可以說，不打破舊的程式，語文就走不出創(chuàng)新的路子。再次是教學(xué)方法的靈活變通。啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力，必須有區(qū)別于傳統(tǒng)講授法的新教學(xué)方法，如發(fā)現(xiàn)法、質(zhì)疑法、討論式、賞析式、評介式、批判式、延伸式、感悟式、活動式、多媒體輔助式等等，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極主動性，激活學(xué)生思維，挖掘其創(chuàng)造潛能。
四、時效性原則：
（1）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力，只是語文教學(xué)的一個方面，而不是唯一目標(biāo)，而且，它與教學(xué)中聽說讀寫能力的培養(yǎng)、非智力因素培養(yǎng)、文化熏陶、人文因素挖掘是相互聯(lián)系、相互促進的，也是密不可分的，新教學(xué)模式應(yīng)該是以培養(yǎng)創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力為突破口，帶動學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，而不是顧此失彼。
（2）培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力不是單一學(xué)科可以實現(xiàn)的，它需要各學(xué)科及學(xué)科外的大量活動來協(xié)作完成，因此，新教學(xué)模式必須尊重語文學(xué)科的特點，從語文教學(xué)的實際出發(fā)，進行合理設(shè)計。也要有適合語文特點的評估標(biāo)準(zhǔn)，才能體現(xiàn)恰當(dāng)肯定，有益激勵的精神。
（3）創(chuàng)新教育是當(dāng)前一個世界性的焦點課題，各國、各地、各學(xué)校、各學(xué)科，都有許多研究思路、實踐和成果，要能在這樣的課題中提出積極的設(shè)想、有益的創(chuàng)見，就必須注重因地制宜，根據(jù)本地區(qū)的實際，諸如：地域特色、教育發(fā)展?fàn)顩r、實有基礎(chǔ)、師資力量、可開發(fā)潛力等，設(shè)計能解決實際問題的能促一方教育發(fā)展的操作性強、實踐性強、推廣價值高的思路和模式，才能真正體現(xiàn)課題研究的價值。
語文教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)論文篇三
摘要:從理論上講,創(chuàng)新思維主要是指學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)新事物,提出新觀點,解決新問題的一種思維形式,它是學(xué)生在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生前所未有的思維成果的過程。
初中物理《課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)以物理知識和技能為載體,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神,實踐能力,創(chuàng)新意識。由此可見,物理課是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的最合適的學(xué)科之一,所以在物理課的教學(xué)中,就要有意識地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
一、創(chuàng)造良好的課堂氛圍,激發(fā)創(chuàng)新意識。
在以往的教學(xué)中,總是教師泛泛地講,學(xué)生機械地去聽,去記,學(xué)生思維能力水平難以提高,嚴(yán)重束縛了學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展?，F(xiàn)代社會人才競爭激烈,歸根到底是創(chuàng)造性思維的競爭。因此在課堂教學(xué)中要拓展課堂教學(xué)空間,疏通信息反饋渠道,營造民主、和諧的教學(xué)氛圍?；钴S的課堂氣氛是促進學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的重要條件。教師要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生,建立平等的師生關(guān)系,讓學(xué)生真正成為課堂上的主人,使學(xué)生消除心理緊張感,鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異大膽猜測,特別是猜測性有一定道理的時候。物理這門學(xué)科,本來就從生活中來,所以在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會提出許許多多的實際性的,創(chuàng)造性的問題,對于學(xué)生創(chuàng)造性的意見,要滿腔熱情地贊揚,肯定他們的努力,激勵學(xué)生所有的創(chuàng)造欲望和嘗試,讓學(xué)生體驗到創(chuàng)新的快樂,促使他們以積極的心態(tài)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)知識。
二、激發(fā)興趣,促進創(chuàng)新思維的發(fā)展。
興趣是最好的老師,是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力。當(dāng)學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣,積極情感就會從內(nèi)心迸發(fā)出求知的強烈欲望,并激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力,增強創(chuàng)新意識。在課堂上,教師要注意溝通學(xué)生的心靈,增進互相了解,營造民主、寬松和諧、溫馨的課堂氣氛,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強學(xué)習(xí)的主動性。新課伊始,學(xué)生的注意力與思維往往處于分散松弛狀態(tài),因此,教師要想方設(shè)法用自己從教材中獲取的“情”給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“境”。例如,在講授八年級物理第一章《聲現(xiàn)象》時,首先利用多媒體課件在大屏幕上呈現(xiàn)了一組這樣的鏡頭:在非洲草原上,一群大象向前行進,忽然不知為什么停住了,彼此之間互相接觸,但沒發(fā)出任何聲響,然后同時向另一方向走去……根據(jù)這一現(xiàn)象提出問題,大象為什么改變了前進方向?學(xué)生議論紛紛。提出了不同的見解,這樣既發(fā)散了學(xué)生思維,又引入了新課,并且使學(xué)生在整個的學(xué)習(xí)過程中,興趣盎然,思維靈活,提出許多創(chuàng)造性的意見,使教學(xué)達到良好的效果。
三、充分發(fā)揮學(xué)生思維的主體性,促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),創(chuàng)新能力的提高。
創(chuàng)新思維不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系,而更重要的是它能產(chǎn)生出新穎的,前所未有的結(jié)果。教師要不斷激勵學(xué)生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等手段提出種種假設(shè)或猜想,使學(xué)生逐步學(xué)會運用假設(shè)或猜想的方法解決問題,在教學(xué)過程中逐步滲透理想化的方法、模型的方法、極限的方法、控制變量的方法等,使學(xué)生知道為什么要建立物理模型,學(xué)會根據(jù)現(xiàn)象或事實進行科學(xué)推理的方法,這不僅有助于加深對基本知識的理解,還有助于加深對研究方法的領(lǐng)悟,提高學(xué)生對科學(xué)的認(rèn)識和創(chuàng)造能力。
四、借助探究活動,開展研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)造性思維。
《新課標(biāo)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,樹立以人發(fā)展為本的理念,注重開掘?qū)W生的潛能,創(chuàng)設(shè)富有潛力的課堂。作為教師,要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,首先要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,在教學(xué)思想上和方法上大膽改革,引導(dǎo)學(xué)生積極主動的探究,讓學(xué)生體驗到探究的快樂、思維的興趣、創(chuàng)造的愉悅。探究在學(xué)生學(xué)習(xí)的海洋中具有舉足輕重的作用。初中物理課本中也涉及了很多探究活動。例如:八年級物理涉及到探究問題“凸透鏡成像規(guī)律”。學(xué)習(xí)這一節(jié)時充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,創(chuàng)造性。通過自主設(shè)計探究方案、方法,總結(jié)出規(guī)律。從結(jié)果來看,不但順利完成教學(xué)任務(wù),而且許多同學(xué)還探究出課本中未提及的新的特點,從而在原有知識基礎(chǔ)上開拓思維增長知識,為創(chuàng)新思維的發(fā)展提供了必要的保障。
總之,創(chuàng)新思維是一種極為復(fù)雜的心理活動,而物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道之一。我們要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識貫穿于課堂教學(xué)的始終,持之以恒,使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到很好的開發(fā)。我們還要從多方面入手,在不斷改革的,新的教學(xué)實踐中尋求、探索,為培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才而努力。
語文教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)論文篇四
【論文摘要】在語文教學(xué)，如何創(chuàng)新，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維已成為時代的呼喚，時代的要求。只有教師自身的教學(xué)創(chuàng)新，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教學(xué)要創(chuàng)新就要改變教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，改進訓(xùn)練方式等，融入創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揚民主，注重實踐。
新世紀(jì)的教育是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新已成為時代的要求，因此我們在語文教學(xué)中，只有對本學(xué)科不斷創(chuàng)新，不斷注入活水，才能培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新能力。語文教學(xué)法是一門基礎(chǔ)性的、工具性的學(xué)科教學(xué)。因此，把創(chuàng)新教育如何巧妙、有機地滲透到語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維就顯得至關(guān)重要。我在教學(xué)中從以下幾個方面實踐，頗有感觸、深感欣慰。
1．改進自身教育方法、滲透創(chuàng)新、激發(fā)興趣、激活思維。
學(xué)習(xí)的強大內(nèi)驅(qū)力，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個重要心理因素。因此興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的首要條件，作為教師在教學(xué)中首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓其進入到學(xué)習(xí)情境中去，探索問題、發(fā)現(xiàn)問題。在此基礎(chǔ)上我們在教學(xué)中還要善于捕捉學(xué)生點滴創(chuàng)造的火花，點燃他們創(chuàng)新思維之火，盡可能為學(xué)生進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，提供能激起新異感的情境，讓他們?nèi)L試創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)，用創(chuàng)造性思維去解決問題，并從中品味到創(chuàng)造成功的喜悅。例如學(xué)習(xí)馬致遠的《天凈沙。秋思》時，在學(xué)生自讀體會，初步了解這首曲子的構(gòu)思后，提問“枯藤老樹昏鴉”這句詩中你知道了哪些內(nèi)容？學(xué)生就會有許多答案：知道了當(dāng)時的季節(jié)，知道了當(dāng)時作者的苦悶心情，知道了當(dāng)時環(huán)境的凄涼……，經(jīng)過這樣的.點撥，學(xué)生的興趣激起了，其思維閘門也打開了，他們的創(chuàng)新思維被表現(xiàn)得淋漓盡致。這樣的教學(xué)既培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維，又讓其掌握課文內(nèi)容，又領(lǐng)略一些學(xué)法?？梢娕d趣對求知。對創(chuàng)新的重要性是不言而喻的。
2．改變教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新，發(fā)揚民主，開辟思維空間。
傳統(tǒng)的教學(xué)就是“傳道、授業(yè)、解惑?！敝R傳授僅限于課本，所有習(xí)題答案都以教師為準(zhǔn)，課堂上教師一人主宰，提問成了教師的專職，回答成了學(xué)生的必須義務(wù)。這樣時時處處都控制學(xué)生思維，這樣的教育千篇一律、循規(guī)蹈矩。這樣的教學(xué)，教師都沒創(chuàng)新，何從談培養(yǎng)創(chuàng)新呢？因此應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，建立一種“大語文”觀，讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授，發(fā)揚民主，讓一言堂變成群言堂，鼓勵學(xué)生多動腦、多疑、多發(fā)現(xiàn)。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。讓學(xué)生愛創(chuàng)、樂創(chuàng)、變成勇于創(chuàng)新的一代新人。這樣的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會提出一些超出教師設(shè)計圈子的問題。因為思維往往是從問題開始，提出一個問題有時會比解決一個問題更重要。所以我們在教學(xué)中要注重擴展學(xué)生的思路，不局一隅，不拘一格，多角度思考問題。這樣才能發(fā)揚民主，由一言堂變成群言堂。例如馬克。土溫的《競選州長》一文教學(xué)中，討論：“交代信的內(nèi)容這一情節(jié)，有何作用？”學(xué)生的答案就會異彩紛呈，見仁見智：
銜接過度作用，銜接“我”參加競選與被攻擊兩個情節(jié)。
佐證作用，祖母的話佐證了我對我自己的評價，以及對對方的看法是正確的。
辯駁作用，祖母的回信雖短，但無疑是一切不實之詞的有力辯駁。
鋪墊作用，為最后我退出競選作鋪墊。
引領(lǐng)下文作用，引領(lǐng)了下文一連串在我意料之外而在祖母意料之中的事。
照應(yīng)作用……。
對比作用……。
3．改進教學(xué)訓(xùn)練方式，融入創(chuàng)新，兼?zhèn)渖裥?，拓展思維靈性。
傳統(tǒng)教學(xué)訓(xùn)練方式：老師在黑板上寫，學(xué)生在下面抄；老師在課堂上講，學(xué)生在下面記；老師在墻上貼答案，學(xué)生就急于照搬。特別是一些開放題目，教師也給一個固定答案就完事。這樣的訓(xùn)練教師都沒有創(chuàng)新，學(xué)生怎么會產(chǎn)生創(chuàng)新思維呢？其實創(chuàng)新教學(xué)訓(xùn)練應(yīng)是豐富多彩的，它既可以是對課文內(nèi)容的透視、挖掘；也可以是對作為的題材、主題和表現(xiàn)手法的開拓與創(chuàng)新；它既可以面向課內(nèi)，也可以面向課外。因此作為教師面對多彩的生活既不能無動于衷，更不能隨意發(fā)揮，必須注重活動的整體性，盡量克服訓(xùn)練中的盲目性和主觀隨意性，應(yīng)從多角度。多層次剖析，才能使學(xué)生的思維嚴(yán)密、全面、深刻、靈活。如教茅盾的《白楊禮贊》一課時結(jié)合本文教學(xué)重點——借物喻人的表現(xiàn)手法，便為學(xué)生設(shè)計了借物喻人“三部曲”的思維訓(xùn)練，使課文學(xué)習(xí)、寫作與思維訓(xùn)練密切結(jié)合起來。
這樣的創(chuàng)新教育既提高了學(xué)生鑒賞美的能力，又培養(yǎng)了創(chuàng)造美的思維。又拓展學(xué)生思維靈性。
4．延伸課外，開拓創(chuàng)新，注重創(chuàng)造性實踐。
傳統(tǒng)教育就是將課文知識點梳理清楚，完成課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)，即算達標(biāo)。這樣的教育不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還在束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維。因為學(xué)生的創(chuàng)造性思維的品質(zhì)的形成，一靠觀察，二靠善于思考，不斷積累生活經(jīng)驗。因此在教學(xué)中教師不應(yīng)該過多的追求求同認(rèn)識，因為每個人的思考問題都有自己的思路，教師不能用自己的思維方式或唯一標(biāo)準(zhǔn)答案捆束學(xué)生。另外在培養(yǎng)創(chuàng)新思維的同時，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生參加社會實踐，廣泛涉獵社會百科知識，只有見多識廣，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造才有源泉，才有助于思維過程的創(chuàng)造性活動。當(dāng)然，這些思維都要落實到具體的課外實踐活動中去，讓學(xué)生有更大語文空間，文學(xué)底蘊。這樣年深日久學(xué)生就會自然從容的走向社會這個大世界，自然會在其中誕生許多的靈性與感悟，甚至收到意料不到的教學(xué)效果。
總之，初中語文教學(xué)是一項艱巨的工作。語文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維就要強調(diào)學(xué)生的主體意識，深化語文教學(xué)的創(chuàng)新，落實并推進好素質(zhì)教育。
語文教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)論文篇五
隨著新課改的不斷深入，語文教師在語文教學(xué)中更加重視創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力等的培養(yǎng)，其中創(chuàng)新思維是創(chuàng)新實踐的前提和先導(dǎo)，因此語文教師要立足于課堂，充分發(fā)揮好課堂的時效性，把思維活動的內(nèi)容，思維活動的方法以及思維活動的途徑傳授于學(xué)生，讓學(xué)生靈活掌握，從中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情趣和創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
一教師在課堂內(nèi)特意設(shè)下空白，讓學(xué)生自我構(gòu)造和完善，促使學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。
格式塔心理學(xué)派“完形壓強”理論認(rèn)為，當(dāng)人們在觀看了一個不完滿即有“缺陷”或空白形狀時，會在知覺中情不自禁的產(chǎn)生一種緊張的內(nèi)驅(qū)力，并促使大腦積極興奮地活動，去填補和完善那些“缺陷或空白”，使之趨向完善，建成一個完形整體，從而達到內(nèi)心的平衡，獲得愉悅的感受。
二老師在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
教師在課堂內(nèi)要有意創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，縮短自己和學(xué)生之間的距離，消除學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張恐懼心理，讓學(xué)生以積極和主動的心理狀態(tài)參與到課堂活動中，不斷激發(fā)學(xué)生主動探究、質(zhì)疑發(fā)問的興趣和熱情。課堂內(nèi)教師要創(chuàng)設(shè)一個民主、自由、寬松、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境，這樣才有利于學(xué)生生動活潑的學(xué)習(xí)。語文學(xué)習(xí)的廣度和深度決定了語文課堂教學(xué)要向橫向和縱向拓展，因此教師應(yīng)充分利用直觀教具、校園文化、現(xiàn)代多媒體設(shè)備等開拓學(xué)生的思維廣度，幫助學(xué)生仔細、認(rèn)真、全面的理解和掌握所學(xué)的教材知識或文章的內(nèi)容，讓學(xué)生在鞏固已學(xué)過的舊知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識，并建立新舊知識的聯(lián)系，在良好情境的引領(lǐng)下讓學(xué)生的想象力向未知領(lǐng)域飛躍，從中拓寬學(xué)生思維想象的空間，從而增加學(xué)生思維創(chuàng)新的情趣；傳統(tǒng)的語文教學(xué)由于形式單調(diào)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，遠遠不能適應(yīng)時代的發(fā)展，不利于開發(fā)學(xué)習(xí)手段和方法，優(yōu)化語文課堂教學(xué)，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，興趣是推動學(xué)生探求知識、獲得知識和能力的一種動力，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才會有學(xué)習(xí)的毅力和意志，才能更進一步的去研究知識、思考問題、體會知識的內(nèi)涵，并逐漸進行思維創(chuàng)新。恰當(dāng)利用現(xiàn)代教學(xué)手段進行語文課堂教學(xué)，能化難為易，變抽象為具體，是教學(xué)過程生動形象的體現(xiàn)，能夠全方位的調(diào)動學(xué)生的思維進行活動，充分發(fā)揮視覺和感知的作用，把學(xué)生的思維領(lǐng)入多姿多彩的語文世界內(nèi)，使教學(xué)過程情境化、形象化，加深了學(xué)生的情感體驗，豐富了學(xué)生的表象，為學(xué)生開拓思維提供了直觀的物質(zhì)基礎(chǔ)，為學(xué)生開辟了多向立體的思維通道，促進了學(xué)生觀察分析能力的形成，增強了聯(lián)想想象力的能力，引導(dǎo)了學(xué)生展開想象的翅膀，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，最終培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
總之，教師在授課時應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生動腦、動口、動手，根據(jù)不同學(xué)生的特點制定不同的教學(xué)方案來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
語文教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)論文篇六
高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)能力已經(jīng)具有一定的差別。針對不同層次的學(xué)生教師要選擇不同的教學(xué)策略進行教學(xué)。因此教師首先要把握每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，以人為本，將學(xué)生放在課堂的主體地位。教師要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，真正激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在課堂上能夠展現(xiàn)自己優(yōu)秀的一面，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，教師要準(zhǔn)確把握每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)最近發(fā)展區(qū)，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升方法以及教學(xué)要求確定不同層次學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上有所收獲。
2.以學(xué)定教，選擇適合學(xué)生數(shù)學(xué)層次的教學(xué)方法進行教學(xué)。
不同層次的學(xué)生在同一堂數(shù)學(xué)課上要想都有一定的收獲，教師必須根據(jù)學(xué)生的能力開展分層教學(xué)。教師課上授課的側(cè)重點不同，其結(jié)果勢必不同。教師在課堂上不但要重視學(xué)生獲取知識的結(jié)果，還要重視學(xué)生完成知識的過程，讓學(xué)生逐步學(xué)會數(shù)學(xué)知識的架構(gòu)。如，在人教版“旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)過程中，教師針對不同層次的學(xué)生要設(shè)計不同的問題讓學(xué)生能在同一堂課上都會有所收獲。
二、運用多媒體課件輔助課堂教學(xué)，促進不同能力的學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升。
1.多媒體課件輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，采用多種策略提升學(xué)生能力。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的能力培養(yǎng)應(yīng)該放在首位。教師要創(chuàng)建各種教學(xué)情境讓學(xué)生積極參與其中。但是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有些教學(xué)內(nèi)容較為抽象，這就需要教師運用多媒體課件等教學(xué)輔助形式輔助課堂教學(xué)。如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“長方體的表面積”的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生已經(jīng)具備的數(shù)學(xué)能力結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作教學(xué)課件，對于學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生，教師要讓學(xué)生掌握基本的教學(xué)內(nèi)容，而對于學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，教師可以通過多媒體課件加深訓(xùn)練難度，讓每一種類型的學(xué)生都能在課堂上有所收獲。
2.有效鼓勵，強化競爭意識。
在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，教師的鼓勵能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且恰當(dāng)?shù)脑u價會能強化學(xué)生的競爭意識。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點之后，要恰當(dāng)評價和鼓勵，并及時將激情的話語傳遞出去。教師要選擇不同的教學(xué)策略讓學(xué)生感知教師的關(guān)懷。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生逐步形成自學(xué)的能力。教師應(yīng)實現(xiàn)高效課堂，并運用多媒體課件精心選擇課堂習(xí)題，讓不同能力的學(xué)生都得到學(xué)法的指導(dǎo)。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。
1.通過學(xué)問卡引導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，就必須讓學(xué)生主動參與到各項教學(xué)內(nèi)容的研討過程中。傳統(tǒng)意義上的課前預(yù)習(xí)，教師對其所做的要求并不是很大。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要通過教研組集體備課的形式研討出每一單元每一課的重點教學(xué)內(nèi)容，針對班級學(xué)生的實際情況出示適合學(xué)生課前預(yù)習(xí)的思考題讓學(xué)生重點感悟、探究。學(xué)生拿到由適合本班學(xué)生的數(shù)學(xué)問題形成的學(xué)問卡進行課前預(yù)習(xí)的時候，將自己已經(jīng)明白的教學(xué)內(nèi)容寫在學(xué)問卡上，將自己不太明白的學(xué)習(xí)內(nèi)容也要標(biāo)注在學(xué)問卡上。同時，在教師正式授課之前，要將學(xué)問卡提交給教師，讓教師了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。如，在五年級數(shù)學(xué)“因數(shù)和倍數(shù)”的課堂教學(xué)之前，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點難點制作學(xué)問卡供學(xué)生課前思考、探究、交流，并要求學(xué)生將尚未明白的數(shù)學(xué)內(nèi)容標(biāo)注在學(xué)問卡上以便教師在課堂上更好地和學(xué)生進行互動。
2.合作互助，共同提升。
小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的交流能力。教師在教學(xué)的時候，要關(guān)注學(xué)生的合作環(huán)節(jié)。教師要選擇適合學(xué)生進行小組合作的數(shù)學(xué)題目讓學(xué)生進行小組合作探究，讓學(xué)生在探究中共同提高合作學(xué)習(xí)的能力。在小組的創(chuàng)建上，教師要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力按照同組異質(zhì)的原則組建合作小組，再選擇數(shù)學(xué)能力強的學(xué)生擔(dān)任小組長，輔助本組合作學(xué)習(xí)的組織工作。在這個基礎(chǔ)上，教師要加強合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，引導(dǎo)每一個學(xué)生都能積極行動起來，能夠自主探究，積極發(fā)言，不斷提升自身數(shù)學(xué)能力。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要把提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力放在首要位置，然后針對本班學(xué)生數(shù)學(xué)能力的不同選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略進行教學(xué)。教師不但要充分利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)輔助手段進行輔助教學(xué)，還可以根據(jù)學(xué)生能力利用合作小組進行教學(xué)，讓學(xué)生在合作中發(fā)展，在思考中提升能力。
作者：趙功祥工作單位：陜西省紫陽縣向陽鎮(zhèn)雞鳴小學(xué)。
語文教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)論文篇七
使學(xué)生了解數(shù)學(xué)之特點，明確數(shù)學(xué)之應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)之美妙，形成對數(shù)學(xué)的基本思想、方法和算法的認(rèn)識。作為中職畢業(yè)生，要能將學(xué)到的基本數(shù)學(xué)理論和知識在以后的工作生活中更好地發(fā)展，在社會生活中體現(xiàn)出良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。
應(yīng)加強應(yīng)用性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識是指當(dāng)學(xué)生接受一個新的數(shù)學(xué)理論時，能主動地探索這一新知識的實際應(yīng)用價值，并能嘗試著從數(shù)學(xué)的角度思考問題，通過計算、推理等思想方法去解決問題。
如：在講授《等比數(shù)列求和公式》前，先引出一例：我愿意在一個月(以30天計)內(nèi)每天給你1萬元，但在這個月內(nèi)，你必須從第一天起給我回扣1分錢，第二天2分錢……即每一天回扣給我的錢數(shù)是上一天的2倍，有誰愿意?問題一提出，引起了學(xué)生極大的興趣，同學(xué)們討論、計算，氣氛活躍。通過引導(dǎo)，學(xué)生能寫出回扣的總和為1+2+22+…+229分。這共有30個加數(shù)，計算煩瑣。
適時開展活動,提高學(xué)習(xí)興趣。
興趣是一個人力求認(rèn)識世界、渴望獲得文化科學(xué)知識的積極、主動的意向活動。只有對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣,才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性、堅定性和求知欲。在教學(xué)中,我們可以利用教學(xué)軟件或教學(xué)游戲,使枯燥乏味的數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)、計算活潑生動;可以引用生活、生產(chǎn)實例,使數(shù)學(xué)的理論知識易學(xué)、易懂、易記。
給學(xué)生們講當(dāng)今世界聞名的數(shù)學(xué)家、政治家、經(jīng)濟學(xué)家的傳奇故事來引入數(shù)學(xué)的過去和未來,從他們的成長道路中,滲入數(shù)學(xué)的發(fā)展史?；顫娚鷦拥匾胝嫒苏媸吕訉ぐl(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣定能起很大促進作用。
引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),從中得到學(xué)習(xí)的樂趣。
課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),從中得到學(xué)習(xí)的樂趣就要求教師不能只根據(jù)教案在講臺上獨奏,課堂教學(xué)最大的特點是教與學(xué)的相互交替,是老師與學(xué)生之間的交往,在交往過程中起主導(dǎo)作用的是教師,起主體作用的是學(xué)生。課堂是師生共同探討問題的場所,教師不能只傳授知識,還應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)把獲得這種知識的方法、程序、思考問題的策略也傳授給學(xué)生,使學(xué)生不僅通過教學(xué)獲得知識,也獲得認(rèn)識問題的方法,這樣學(xué)生才能學(xué)會學(xué)習(xí),從而體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
在平時的教學(xué)中,還應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的特點選用不同的教學(xué)方法,努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境,精心設(shè)計教學(xué)過程和練習(xí)。在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動手操作的權(quán)利,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。久而久之,學(xué)生體會到了成功的喜悅,就會激發(fā)出對數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,覺得數(shù)學(xué)不再是那些枯燥、乏味的公式、計算、數(shù)字,從思想上變“被動接受”為“自主學(xué)習(xí)”。
1.在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。概括是思維的基礎(chǔ)，讓學(xué)生經(jīng)歷教學(xué)結(jié)論獲得的過程，有層次地培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)呐_階，做好鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生歸納出結(jié)論。
2.在教學(xué)過程中，給學(xué)生展示思維的過程?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！痹谥v解范例時，教師不能簡單地給學(xué)生介紹解題步驟，要展現(xiàn)自己的思維過程。教師講解例題時要給學(xué)生示范如何分析問題，如何采用解題策略，讓學(xué)生感受教師思考的實際過程，使學(xué)生不僅掌握知識，還能學(xué)習(xí)解決問題的思維方式。
3.培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。引導(dǎo)學(xué)生理解概念的本質(zhì)，全面地思考問題，認(rèn)清概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，從而深刻地理解概念?？梢酝ㄟ^變式練習(xí)，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、定理的本質(zhì)。在解題過程中，引導(dǎo)學(xué)生把握題干中的關(guān)鍵詞，挖掘題目中的隱含信息。
4.培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。很多中職生思維僵化，做題程式化、模式化，這是學(xué)生平時大量重復(fù)性練習(xí)，缺少自己的思考和探索造成的。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念原理的本質(zhì)，在頭腦中提高對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的概括和抽象程度。學(xué)生在頭腦中所掌握的數(shù)學(xué)知識抽象程度越高，在應(yīng)用時提取的速度就越快，應(yīng)用也越靈活。另外，教師可以教會學(xué)生一些速算的技能，讓學(xué)生牢記一些常用數(shù)據(jù)，這些數(shù)學(xué)技能的訓(xùn)練也可以發(fā)展為學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
思維導(dǎo)圖與數(shù)學(xué)解題教學(xué)。
培養(yǎng)運用思維導(dǎo)圖習(xí)慣。
初中數(shù)學(xué)成績的提高一定程度上受學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。眾所周知，初中數(shù)學(xué)知識點彼此之間具有密切的關(guān)聯(lián)，使用思維導(dǎo)圖可幫助學(xué)生掌握知識點的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生撥云見日，抓住學(xué)習(xí)的重點。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖的習(xí)慣，使其更好的指導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。
培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖時，應(yīng)注重一方面，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生學(xué)會應(yīng)用思維導(dǎo)圖，而不是局限在教會學(xué)生畫思維導(dǎo)圖上，即，教師可鼓勵學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖，編相關(guān)數(shù)學(xué)題目并嘗試解答，從而對數(shù)學(xué)習(xí)題有更加深刻的認(rèn)識與理解。另一方面，在講解數(shù)學(xué)知識時，教師可從思維導(dǎo)圖進行延伸，并針對不同知識列舉典型習(xí)題，使學(xué)生了解習(xí)題涉及的知識點，從而盡快找到解題思路。
語文教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)論文篇八
學(xué)生自身對于創(chuàng)新思維的態(tài)度和重視程度是直接影響學(xué)生創(chuàng)新思維的重要因素，如果學(xué)生自身對于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不夠重視，那么即使教師再努力也沒有太大效果，因此，需要教師在教學(xué)過程中提高學(xué)生對于培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重視程度。
小學(xué)語文教師在開展小學(xué)語文教學(xué)的時候，可以在問題的設(shè)置方面積極開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生在課堂上發(fā)散和培養(yǎng)創(chuàng)新思維，對于表現(xiàn)積極的學(xué)生給予肯定和鼓勵，讓學(xué)生感受到教師對于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的支持。通過這樣的課堂教學(xué)方式，可以讓學(xué)生提高自身對于創(chuàng)新思維的重視程度。只有當(dāng)學(xué)生自身對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有足夠的重視，才可能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
小學(xué)語文教學(xué)不僅可以在課堂教學(xué)中完成語文教學(xué)任務(wù)，而且也可以將小學(xué)語文課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要機會，讓學(xué)生在接受語文教學(xué)內(nèi)容的同時，也可以培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新思維。例如在開展小學(xué)語文教學(xué)的時候，可以根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，讓學(xué)生自由分組來對文章中的人物進行角色扮演，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法來豐富角色的內(nèi)容，不局限于文章所展現(xiàn)的人物角色。每個小組在扮演角色展示之后可以進行全班的討論和分析，讓學(xué)生對于這些角色和文章的內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識。這個過程也是讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維的過程，學(xué)生在思考扮演角色的時候就在不斷創(chuàng)新和研究，這樣的教學(xué)方式就可以實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生創(chuàng)新思維的提高。
三、善教善放，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。
當(dāng)學(xué)生對某種感興趣的問題產(chǎn)生疑問時，往往急于了解其中的答案，這時教師能采用的最便捷的、最簡單的方法，莫過于將自己了解的知識直接傳授給學(xué)生，令學(xué)生佩服，同時讓他們得到暫時的滿足。但這樣只會使學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴思想。
若教師為了讓學(xué)生“創(chuàng)新”，不管不問，聽之任之，放任自由，那么就容易使學(xué)生形成真正的“胡思亂想”，達不到真正的創(chuàng)新，同時學(xué)生也會失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中我們必須善于教導(dǎo)學(xué)生，同時也必須學(xué)會如何放手讓孩子們自主學(xué)習(xí)，放飛他們自己的想象。我們應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探索知識的方法，然后在掌握原有知識的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己去摸索，只在必要時做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更靈活，讓學(xué)生在探索中實現(xiàn)質(zhì)疑的飛躍，以求創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
在教學(xué)過程中，我們要善于教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使他們掌握足夠的知識，以促進學(xué)生能夠著手發(fā)現(xiàn)、認(rèn)清有意義的新知識、新事物、新思想和新方法，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行再次發(fā)現(xiàn)。我們必須改變舊的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，學(xué)會合作學(xué)習(xí)，在他們遇到困難時進行必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生對自己已有的知識進行充分的理解，而且能夠漸漸養(yǎng)成敢于除舊、敢于布新、敢于用多種思維方式探討所學(xué)知識的習(xí)慣。事實證明，從教導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，到放手讓學(xué)生創(chuàng)新，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一種重要方式。
四、采取靈活多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
我在教學(xué)畫面感強的課文時，就讓學(xué)生讀讀畫畫;碰上詩歌，就讓他們背背唱唱;要是上童話和情節(jié)曲折的故事，就讓學(xué)生讀讀演演。學(xué)生在畫、唱、演中，不僅加深了對課文內(nèi)容、思想、情感的體會，而且發(fā)展了自身的語言，激發(fā)了想象力和創(chuàng)造力。我原來喜歡采用問答式教學(xué)方法，但是使用過分了也不好。每個詞語怎么解釋，每個句子怎樣理解，每個段落怎么朗讀，全都由教師提問學(xué)生作答。這樣的教學(xué)只會使學(xué)生的思維僵化?，F(xiàn)在我覺得語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視探究、發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)。一方面我重視讀書思考的環(huán)節(jié)，給學(xué)生充足的時間，使他們?nèi)巳硕寄軓念^到尾讀上幾遍書，有時間從容地想一想自己讀懂了哪些，還有哪些不懂的地方。另一方面，我很重視合作學(xué)習(xí)。利用小組學(xué)習(xí)和師生交流的機會，互相啟發(fā)，在討論中加深理解，從別人的思路中得到啟示。
五、把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外活動結(jié)合起來，增加學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和實踐的機會。
我經(jīng)常鼓勵學(xué)生觀察周圍的事物，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。有的同學(xué)把甘蔗渣亂丟，我引導(dǎo)他們寫倡議書。我還讓學(xué)生圍繞“愛護益鳥”、“保護環(huán)境”等主題，搜集資料寫成文章。我讓學(xué)生調(diào)查長江大橋的修通對我們有哪些好處，并寫成簡單的調(diào)查報告。學(xué)生在語文實踐中，把課內(nèi)所學(xué)用于生活之中，既能提高語文能力，又能增長才干。
六、及時評價，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。
學(xué)生需要體驗成就感，滿足他們的表現(xiàn)欲。他們總希望自己的知識技能得到表現(xiàn)，得到認(rèn)可。為了及時鼓勵學(xué)生的積極性，教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己的活動做出評價，相互鑒賞活動成果，或者老師對學(xué)生的活動成果從個性發(fā)展、心理品質(zhì)等方面做出評價。在這過程中，教師要特別重視對學(xué)生富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評價;對學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開要加以保護;對學(xué)生點點滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評價，對促進學(xué)生創(chuàng)新意識、增強創(chuàng)新信心，有著不可估量的力量。在贊揚聲中使學(xué)生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵學(xué)生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動中。如此良性循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新精神定能得到最大程度的發(fā)揮。
語文教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)論文篇九
摘要：在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，教育教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有開拓性、創(chuàng)造性的人才，這就要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須對學(xué)生進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，筆者提出了從良好的教學(xué)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)識創(chuàng)造、改良教法等方面進行培養(yǎng)，并收到了良好效果。
當(dāng)今世界是個信息與競爭并存的世界，社會需要具有創(chuàng)新思維的高素質(zhì)的人才。學(xué)生是未來的希望，為了將來不被社會淘汰，學(xué)生要學(xué)習(xí)前人遺留下來的有用知識，同時還要培養(yǎng)創(chuàng)新思維。這就要求教育工作者在教學(xué)實踐中強化“雙基”教學(xué)的同時，更要重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法很多，下面結(jié)合初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐，談?wù)剬ε囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的幾點認(rèn)識。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先要造就良好的教學(xué)環(huán)境。有了良好的教學(xué)環(huán)境，才能為學(xué)生提供主動探究的最大空間，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識。造就良好的教學(xué)環(huán)境分為以下兩方面。
1.教學(xué)氛圍。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)要呈現(xiàn)一種寬松、富有活力的教學(xué)氛圍，使每個學(xué)生都具備心理上的安全感，從而在沒有外界壓力的氛圍中充分展開教學(xué)活動，讓學(xué)生在動手、動眼、動口、動腦中學(xué)會創(chuàng)新。立足學(xué)生自主發(fā)展，迅速實現(xiàn)課堂教學(xué)中心的轉(zhuǎn)移，把民主、和諧的氛圍帶給學(xué)生，讓每個學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的動機和自主學(xué)習(xí)的能力。同時，這種氛圍還能使學(xué)生因自己的創(chuàng)造性行為或見解得到積極的評價和幫助而樂于創(chuàng)造。
2.師生關(guān)系。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生之間是民主、平等、和諧的關(guān)系，此關(guān)系是教育教學(xué)活動中學(xué)生生動活潑、積極主動發(fā)展的基礎(chǔ)，也是實施素質(zhì)教育，實現(xiàn)主體性教學(xué)的前提和支柱，更是培養(yǎng)創(chuàng)新思維不可缺少的氛圍。在這種融洽的氛圍中，既可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進學(xué)生的主體性發(fā)展。教和學(xué)緊密結(jié)合成一個整體，學(xué)生才能積極主動地觀察、思考問題，敢想、敢問、敢說、敢動手操作，學(xué)生的創(chuàng)新思維才有可能被激活。
“興趣是最好的老師?！币虼私虒W(xué)中要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要善于利用形象的演示實驗，同時附加一些數(shù)學(xué)史、日常生活中的數(shù)學(xué)常識等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的興趣，調(diào)動他們的求知欲。學(xué)生有了好奇心，就有了學(xué)習(xí)的動力，效果自然很好。濃厚的興趣和強烈的求知欲，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的動力，也是學(xué)生開拓創(chuàng)新思維的動力。
三、通過認(rèn)識創(chuàng)造激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維。
“創(chuàng)造”這種活動普遍存在于我們的日常生活、工作、學(xué)習(xí)之中。告訴學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會遇到這樣和那樣的問題，只要他們能對這些問題稍作留意，加以思考和研究，就可以產(chǎn)生出新的結(jié)論，這就是創(chuàng)造。在教學(xué)中，只要學(xué)生是通過獨立思考得出的新結(jié)論，而不是模仿抄襲來的，即使是眾所周知的常識，也應(yīng)該承認(rèn)這個學(xué)生具有創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的創(chuàng)造能力，從而進一步培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)造思維。
四、改革教法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
在教學(xué)中，應(yīng)該改滿堂灌的“注入式”教學(xué)為生動活潑的“啟發(fā)式”教學(xué)，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并且在平時的教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，重視學(xué)生提出的疑難問題，正確引導(dǎo)學(xué)生的正向思維和逆向思維，習(xí)題中采用“一題多解”、“多題一解”、“最優(yōu)解法”、“多向比較”等方法，不斷訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維、形象思維等思維方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
五、逆向思維，使數(shù)學(xué)問題簡化。
一個善于創(chuàng)新學(xué)習(xí)的人，應(yīng)該具備逆向思維的能力。逆向思維是一種突破慣性思維束縛的反向思維方式，是人的思維活動不可缺少的一種思維方式。比如，下列三個方程：
1.x2+4ax-4a+3=0。
2.x2+(a-1)x+a2=0。
3.x2+2ax-2a=o。
其中至少有一個方程有實數(shù)根，求實數(shù)的取值范圍。
總之，科教興國，創(chuàng)新立國。創(chuàng)新是沒有止境的，創(chuàng)新是時代的要求。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)該成為教學(xué)的主旋律。作為二十一世紀(jì)的數(shù)學(xué)教師，要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的實際，努力創(chuàng)造條件，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。想法開發(fā)好學(xué)生的智力，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維，為培養(yǎng)跨世紀(jì)人才打下堅實的基礎(chǔ)。
語文教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)論文篇十
“任何思維，不管它是多么抽象的和多么理論的，都是從觀察分析經(jīng)驗材料開始”。觀察是智力的門戶，是思維的前哨，是啟動思維的按鈕。觀察的深刻與否，決定著創(chuàng)造性思維的形成。因此，引導(dǎo)學(xué)生明白對一個問題不要急于按想的套路求解，而要深刻觀察，去偽存真，這不但為最終解決問題奠定基礎(chǔ)，而且，也可能有創(chuàng)見性地尋找到解決問題的時機。如求lgtg10?lgtg20?lgtg30……lgtg890的值。
憑直覺我們可能從問題的結(jié)構(gòu)中去尋求規(guī)律性，但這顯然是知識經(jīng)驗所產(chǎn)生的負(fù)遷移。這種思維定式的干擾表現(xiàn)為思維的呆板性，而深刻的觀察、細致的分析，克服了這種思維弊端，形成自己有創(chuàng)見的思維模式。在這里，我們可以引導(dǎo)學(xué)生深入觀察，發(fā)現(xiàn)題中所顯示的規(guī)律只是一種迷人的假象，并不能幫助解題，突破這種定式的干擾，最終發(fā)現(xiàn)題中隱含的條件lgtg450=0這個關(guān)鍵點，從而能迅速地得出問題的答案。
興趣是學(xué)習(xí)的重要動力，舉趣也是創(chuàng)新的重要動力，創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。
1.利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識基礎(chǔ)。在教學(xué)中出示難易適度的問題，讓學(xué)生“跳一跳，就搞到桃子”，問題是學(xué)生想知識的，這樣問題會吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)，而思維，并提出新質(zhì)疑，自學(xué)地去解決、去創(chuàng)新。
2.合理滿足學(xué)生好勝心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。學(xué)生都有強烈的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會對從事的學(xué)習(xí)失去信心，教師創(chuàng)造合適的機會使學(xué)生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。
3.利用數(shù)學(xué)中的圖形美，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形的組合，它們具有很強的審美價值，在教學(xué)中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學(xué)生最大的感知，充分體會數(shù)學(xué)圖形給生活帶來的美，在教學(xué)中盡量把生活實際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。
三。提高學(xué)生的質(zhì)疑思維能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重點。
質(zhì)疑思維就是積極地保持和強化自己的好奇心和想象力，不迷信權(quán)威，不輕信直觀，不放過任何一個疑點，敢于提出異議與不同看法，盡可能多地向自己提出與研究對象有關(guān)的各種問題。提倡多思獨思，反對人云亦云，書云亦云。教師在講授課時須要通過一系列的問題質(zhì)疑，使學(xué)生對問題理解與掌握。在數(shù)學(xué)教學(xué)中為提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，我們要特別重視題解教學(xué)，一方面可以通過錯題錯解，讓學(xué)生從中辨別命題的錯誤與推斷的錯誤；另一方面，可以給出組合的選擇題，讓學(xué)生進行是非判斷；再一方面，可以巧妙提出某命題，指出若正確請證明，若不是正確請舉反例，提高辨明似是而非的是以及否定似非而是的非的能力。
四。訓(xùn)練學(xué)生的解題能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的保證。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力同學(xué)生計算方法、掌握解題方法一樣，也必須通過練習(xí)。而且思維與解題過程是密切聯(lián)系著的，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的最有效辦法是通過解題的練習(xí)來實現(xiàn)。因此設(shè)計好練習(xí)題成為能否促進學(xué)生思維能力發(fā)展重要一環(huán)。一般地說，課本中都安排了一定數(shù)量的有助于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力的練習(xí)題，但是不一定都能滿足教學(xué)的需要，而且由于班級的情況不同課本中的練習(xí)題也很難做到完全適應(yīng)各種情況的需要，因此教學(xué)時往往要根據(jù)具體情況作一些調(diào)整或補充。設(shè)計練習(xí)題要有針對性，要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)來進行設(shè)計，以更到達預(yù)想不到的效果。
總之，知識是思維的基礎(chǔ)，人們總是通過知識去提示探索和認(rèn)識求知事物，扎實的基礎(chǔ)知識，清晰的基本概念和思考問題的邏輯性及經(jīng)驗技巧是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，因此，必須扎實抓好基礎(chǔ)知識的教學(xué)和邏輯思維的培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力不可能在短時間內(nèi)一蹴而就，只有通過他們自己不斷地觀察、想象、探索，才能有所提高，教師在培養(yǎng)創(chuàng)新思維時應(yīng)注意各個環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)配合，有計劃、有步驟地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索、創(chuàng)新的情境，讓他們在探索創(chuàng)新中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。
（作者通聯(lián)：536100廣西合浦縣西場鎮(zhèn)第三初級中學(xué)）。
語文教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)論文篇十一
幾年來,隨著中學(xué)教學(xué)改革的不斷深入,培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)新思維能力已成為廣大教師普片關(guān)注的熱點.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,使學(xué)生跳出教材框架,學(xué)活課本,從而使學(xué)生更聰明.更具創(chuàng)造力,這已成為我們教育工作者當(dāng)今需要解決的重大問題.
作者：王國彥作者單位：河北省靈壽縣初級中學(xué),河北,靈壽,050500刊名：青年文學(xué)家英文刊名：theyouthwriters年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g632關(guān)鍵詞：
語文教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)論文篇十二
任何一個國家與民族的進步都離不開創(chuàng)新，而創(chuàng)新更是一個國家、一個民族持續(xù)發(fā)展的動力所在。高等數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不僅是社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，而且是新時期教育的關(guān)鍵與核心，更是教育深入改革的必然趨勢。高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，主要是指通過高等數(shù)學(xué)教學(xué)促使大學(xué)生發(fā)展成為獨立的自我個體，從而最大程度地發(fā)揮其主觀能動性，并能夠總結(jié)出發(fā)現(xiàn)新知識、了解新知識、探知新路徑的經(jīng)驗與方法。
(一)高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需要。當(dāng)前我國的高等數(shù)學(xué)教學(xué)迫切需要改革，這是因為現(xiàn)行的高等數(shù)學(xué)教學(xué)一方面易于讓大學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)流于形式，不利于大學(xué)生數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)技能的強化;另一方面也難以提升大學(xué)生理論聯(lián)系實際的高等數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。因此，針對高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)十分必要，即通過多樣化、多元化的高等數(shù)學(xué)教學(xué)方式增加課堂教學(xué)的趣味性與針對性，幫助大學(xué)生樹立創(chuàng)造性思維意識。從創(chuàng)新思維培養(yǎng)角度開展高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革，不但可以調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的主動性與積極性，而且可以增強高等數(shù)學(xué)的實踐應(yīng)用技能，讓大學(xué)生養(yǎng)成運用高等數(shù)學(xué)思維處理問題的習(xí)慣，進而培育出更多更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。
(二)大學(xué)生處于培育創(chuàng)新思維的最佳時期。大學(xué)生進入高等教育階段以后，通常都具有一定的思維創(chuàng)新基礎(chǔ)，加之這一時期的大學(xué)生興趣較為廣泛，善于思考且求知欲比較強等，均為創(chuàng)新思維培養(yǎng)提供了優(yōu)良的條件。同時，大學(xué)生的觀察力與知覺力也在不斷提升，相應(yīng)注意力的分配性、穩(wěn)定性以及集中性等也都發(fā)展到了較高水平，對事物的認(rèn)知與理解也在不斷加深，抽象能力、想象力與應(yīng)用能力等都有了較大發(fā)展，這一系列特點都有助于在高等教育階段對大學(xué)生進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)。［1］而高等數(shù)學(xué)屬于“啟智”功能較強的學(xué)科之一，因而在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維能力方面承擔(dān)著更為重要的責(zé)任與義務(wù)。
(三)高等數(shù)學(xué)本身的學(xué)科特征。高等數(shù)學(xué)屬于一門高度抽象的學(xué)科，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中可以有效培養(yǎng)大學(xué)生看透事物本質(zhì)的創(chuàng)新思維能力。同時，高等數(shù)學(xué)還是一門邏輯性非常強的學(xué)科，因而在教學(xué)過程中還能培養(yǎng)大學(xué)生的思維批判性與思維嚴(yán)密性。另外，高等數(shù)學(xué)又屬于一門應(yīng)用極為廣泛的學(xué)科，所以在教學(xué)過程中通過采用靈活的、多樣的解題思路，可以有效培養(yǎng)大學(xué)生的思維變通性與廣闊性。與初等數(shù)學(xué)相比，高等數(shù)學(xué)已經(jīng)有了質(zhì)的提升與飛躍，蘊含有十分豐富的教學(xué)價值與創(chuàng)新元素，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳素材之一。
(一)教學(xué)理念有待突破。對于大多數(shù)教師而言，其在講授高等數(shù)學(xué)內(nèi)容的時候，都遵循著“先概念———后公式———再舉例”的固有教學(xué)理念，并認(rèn)為這種純數(shù)學(xué)演繹的教學(xué)理念能夠確保按時完成教學(xué)任務(wù)。但這種看似嚴(yán)格、周密的教學(xué)理念或者體系，實質(zhì)上卻屏蔽了高等數(shù)學(xué)對大學(xué)生的思維開發(fā)功能。相對機械的、缺乏與時俱進的教學(xué)理念，必然會不同程度地局限大學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，也無法將素質(zhì)教育真正貫徹到實處。［2］因此，切實突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，探索出更為靈活的、更能激發(fā)大學(xué)生發(fā)散思維的教學(xué)理念，對高等數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)影響深遠。
(二)教學(xué)方法有待革新。當(dāng)前我國高等數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在教學(xué)方法相對落后的現(xiàn)象。這與多數(shù)高等數(shù)學(xué)教師慣于采用單一化的教學(xué)模式密不可分，固化的、呆板的教學(xué)方法與教學(xué)思維不利于發(fā)揮大學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，尤其是“滿堂灌”的落后教學(xué)模式更是不利于激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至容易讓大學(xué)生對高等數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩心理。另外，只依據(jù)教材的知識講解，也在一定程度上限制了大學(xué)生的思維想象力發(fā)展，當(dāng)然也不利于培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，對其創(chuàng)新思維培養(yǎng)更是具有較大的局限性，從而降低了高等數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量與成效。
(三)考核模式相對單一。目前大多數(shù)高等數(shù)學(xué)教師對大學(xué)生數(shù)學(xué)成績進行考核，所采用的依然是傳統(tǒng)的閉卷式模式。這種以理論知識考核為主的模式，雖然也將大學(xué)生平時的考分加入到了總成績之中，但依然以學(xué)生的作業(yè)完成、日?？记?、書面知識掌握程度等為主，并未真正將大學(xué)生的.數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，以及創(chuàng)新思維考核列入到考核機制之中。［3］對大學(xué)生創(chuàng)新思維考核內(nèi)容的缺乏，必然會影響到高等數(shù)學(xué)教學(xué)中對大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重視程度，以及教學(xué)整體效果的提升。
(一)樹立創(chuàng)新教育理念。教師作為教學(xué)的實施者與組織者，要想有效地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，先要樹立創(chuàng)新化的教育理念。具體可從以下幾點著手:一是自覺樹立培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維的意識，在教學(xué)實踐中改變以教師為主的教學(xué)狀態(tài)，充分發(fā)揮大學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性;二是注意引導(dǎo)大學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，在課堂教學(xué)中要盡可能調(diào)動大學(xué)生的思維能動性與積極性，鼓勵大學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)、去挖掘、去探討，培養(yǎng)大學(xué)生思維發(fā)散與創(chuàng)新的主動性;［4］三是激發(fā)大學(xué)生的認(rèn)知興趣，將高等數(shù)學(xué)的優(yōu)勢與特點相融合，激發(fā)大學(xué)生探索高等數(shù)學(xué)知識的好奇心與興趣，提高其認(rèn)知力與創(chuàng)新力。
(二)持續(xù)優(yōu)化教學(xué)方法。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與理論知識的掌握處于同等重要的地位。因此，革新傳統(tǒng)的以理論知識講解為主的教學(xué)方法不僅是時代所需，也是高等數(shù)學(xué)教育本身的需要。在不斷優(yōu)化高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法的時候，可以充分借助現(xiàn)代化的科技技術(shù)，諸如采用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)、移動教學(xué)等，這樣不但可以隨時隨地讓大學(xué)生學(xué)習(xí)到相應(yīng)的高等數(shù)學(xué)知識，而且可以增強教學(xué)的趣味性。同時，多樣化的教學(xué)方法也很好地規(guī)避單純以教材為主的知識講解，網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)學(xué)知識庫可以大大拓展大學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，這對實現(xiàn)其創(chuàng)新思維培養(yǎng)具有不可替代的功能。
(三)構(gòu)建多元考核模式。要想實現(xiàn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，將創(chuàng)新思維培養(yǎng)融入到高等數(shù)學(xué)考核環(huán)節(jié)中至關(guān)重要。突破傳統(tǒng)的以考試成績?yōu)橹鞯膯我豢己四Ｊ?，將大學(xué)生的觀察能力、分析能力與創(chuàng)新能力等列入到考核內(nèi)容中，豐富高等數(shù)學(xué)的考核內(nèi)容，實現(xiàn)多元化的、動態(tài)化的考核，對激勵大學(xué)生的創(chuàng)新思維挖掘十分關(guān)鍵。［5］具體而言，高等數(shù)學(xué)教師可以通過平常教學(xué)過程中大學(xué)生的題目問答、小組討論、模塊學(xué)習(xí)、作業(yè)完成、競賽活動等情況，對其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)進行觀察與考評，同時還要結(jié)合閉卷式考試、論文創(chuàng)新度、開卷式考試等多種形式，采取學(xué)生之間互評、定量測評以及教師考核等多樣化的模式，對大學(xué)生的綜合技能與素養(yǎng)進行考核，促使創(chuàng)新思維成為大學(xué)生的一種習(xí)慣性行為。總而言之，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，并不單單是高等數(shù)學(xué)執(zhí)行素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)，同時還是新時代社會發(fā)展對大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。這就需要高等數(shù)學(xué)教師必須通過不斷變更與創(chuàng)新教學(xué)策略，強調(diào)課程講解的多樣性與趣味性，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣與動力，逐步培養(yǎng)其發(fā)散性思維與逆向性思維，進而促使大學(xué)生更好地通過創(chuàng)新性思維解決問題。然而，值得注意的是，高等數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是一項長期的、艱巨的任務(wù)，需要大家的共同努力與不竭奮斗。
【參考文獻】。
語文教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)論文篇十三
新課程改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從學(xué)生實際出發(fā)，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力為主，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力。
學(xué)生求知欲十分強烈，注意力高度集中，應(yīng)抓住這一有利時機，進行啟發(fā)和誘導(dǎo)，促其思維定能取得良好效果。例如：講十幾減九的題時，我創(chuàng)設(shè)了“兔媽媽采了13個蘑菇，小灰兔拿走9個，還剩幾個？先讓學(xué)生用表演形式用學(xué)具進行操作，待學(xué)生表演后，問小灰兔拿走9個以后就怎么樣了？（少了）13個蘑菇少了幾個？還剩多少個？少了和去掉應(yīng)用什么方法？怎樣列式，有意地提出問題目的在于激勵學(xué)生通過表演操作再嘗試中探求知識。學(xué)生在操作學(xué)具時，教師巡回檢查輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合操作過程進行充分討論使學(xué)生獲得創(chuàng)新思維，才能使學(xué)生思維活動步步深入。
在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生學(xué)會知識，而且要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。例如：我在教數(shù)學(xué)單數(shù)和雙數(shù)時，要求學(xué)生說出100以內(nèi)的單數(shù)、雙數(shù)，并寫出幾個進行分類，尋找規(guī)律。于是，每個學(xué)生興致勃勃的按要求寫出一些單數(shù)、雙數(shù)。如單數(shù)：11、13、15、17、19、1、3、5、7、9、21、23、25、27、29……如雙數(shù)：20、24、28、26、.2、4、6、8、10、16、18……教師引導(dǎo)學(xué)生按從小到大的順序說出單數(shù)雙數(shù)，并板書在黑板上，讓學(xué)生仔細觀察，找出規(guī)律。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生很容易的說出：單數(shù)的個位都是1、3、5、7、9，而雙數(shù)的個位上是0、2、4、6、8。在此基礎(chǔ)上，教師在引導(dǎo)，我們所學(xué)的100以內(nèi)的數(shù)中所有單數(shù)、雙數(shù)都有這個特點，這樣揭示知識本質(zhì)。學(xué)生的思維不斷得到發(fā)展，學(xué)生興趣濃，思考勤，理解深，記得牢，效果好。
學(xué)生的思維往往從活動中開始。在教學(xué)活動中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個實際操作、親身體驗的良好環(huán)境，充分讓學(xué)生動手剪一剪、拼一拼、折一折，畫一畫、摸一摸等，這樣可以集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)的生動、活潑有趣又幫助學(xué)生抽象數(shù)學(xué)知識、形成概念、發(fā)展了思維，在操作中應(yīng)大膽放開操作形式，更有助于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。例如：在教學(xué)“認(rèn)識2的時候，首先讓學(xué)生在課桌上擺小棒，表示數(shù)量2，觀察時，學(xué)生都能正確地擺出來，我都給予肯定。隨后，我又循循善誘地進行點撥：能不能擺出其它形式的2呢？”學(xué)生們一聽，一只只小手都積極的行動起來。于是，我讓學(xué)生到黑板上擺一擺，結(jié)果竟然擺出了十幾種：“=、、、t、+、^……”在這一操作中，使學(xué)生理解了2的含義，突破了教學(xué)的重點、難點，學(xué)生從學(xué)具操作中，創(chuàng)新思維促進創(chuàng)新意識，自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)得到充分發(fā)揮。學(xué)生從操作活動中吸取經(jīng)驗，思維活動起來，有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。
給學(xué)生心理相融的課堂氛圍，使學(xué)生創(chuàng)新思維能力得以培養(yǎng)。
[1]?[2]。
語文教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)論文篇十四
數(shù)學(xué)是一門與數(shù)字打交道，研究事物數(shù)量關(guān)系等辯證關(guān)系的學(xué)科，是人類科研研究的基礎(chǔ)，在人類歷史發(fā)展中發(fā)揮了重要作用，有利于促進人類社會的生產(chǎn)實踐，同時也是一門理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)，在小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)與訓(xùn)練，這是由數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身性質(zhì)決定的，也是學(xué)生認(rèn)識世界的重要基礎(chǔ)，起到對事物認(rèn)知的啟蒙作用。
(一)對教學(xué)主體加以明確。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師面對的是學(xué)生，通過數(shù)學(xué)知識的傳授，培養(yǎng)學(xué)生對于知識的運用能力，培養(yǎng)動手動腦的神經(jīng)系統(tǒng)支配協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)能力的對象是學(xué)生，所以學(xué)生是教學(xué)主體。教師應(yīng)該明確與學(xué)生之間的辨證關(guān)系，明確數(shù)學(xué)學(xué)科培養(yǎng)的是學(xué)生哪些能力，對其加以正確引導(dǎo)，使其能夠自主學(xué)習(xí)、思考與提問，使學(xué)生表現(xiàn)出高度參與教學(xué)活動的熱情，培養(yǎng)獨立思考的能力，要為學(xué)生創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識運用的機會條件，才能為創(chuàng)新能力的發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境范圍。
(二)活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。
實現(xiàn)良好的教學(xué)效果需要教師與學(xué)生共同努力創(chuàng)造，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，創(chuàng)造有利于保持良好學(xué)習(xí)環(huán)境的條件，活躍的課堂氣氛能夠增加樂趣，使原本枯燥乏味的知識通過教師幽默的語言與生動的演示增加幾分趣味性，學(xué)生愿意跟隨教師的思路，參與到學(xué)習(xí)中來，享受學(xué)習(xí)帶來的無限樂趣。
數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)每天都在與數(shù)字、公式打交道，面對復(fù)雜一些的題目需要動腦，常常令學(xué)生抓耳撓腮，難免會產(chǎn)生厭倦、缺乏熱情的心理表現(xiàn)。小學(xué)生生性活潑好動，注意力不集中，很容易受到環(huán)境因素的影響，數(shù)學(xué)又是一門在很多學(xué)生看來很枯燥的學(xué)科，活躍課堂氣氛，調(diào)動參與學(xué)習(xí)的熱情是使其端正學(xué)習(xí)行為的重點，也是提升創(chuàng)新思維能力的重點。雖然小學(xué)生的注意力很容易分散，但是他們具有很強的求知欲，如果使其親身接觸到感興趣的事物，注意力就會集中起來。小學(xué)數(shù)學(xué)中通過教師生動有趣的教學(xué)設(shè)計，活躍課堂氣氛是為了引起學(xué)生的注意力，進而激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)尤為注意采取有效、有趣的教學(xué)方法，營造活躍的課堂氣氛，為學(xué)生發(fā)散思維，充分發(fā)揮創(chuàng)新思維的作用提供有利條件。
(一)引導(dǎo)學(xué)生主動提問。
主動提問是學(xué)習(xí)自主性的體現(xiàn)。有疑才有問，有問題的產(chǎn)生才會思考，思考的過程有利于激發(fā)創(chuàng)新思維的產(chǎn)生，所以，也可以說問題是產(chǎn)生創(chuàng)新思維的原動力。教學(xué)活動中應(yīng)注意使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過自己的思考或者教師的幫助解決問題。由教師提出問題或者學(xué)生主動提出問題，采取必要的措施，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，多鼓勵大膽提出問題，循序漸進地給予指導(dǎo)，對提出問題的學(xué)生給予獎勵，調(diào)動學(xué)生勇于提問發(fā)言的熱情，培養(yǎng)獨立思考的能力，在不知不覺中創(chuàng)新思維便會得到很好的訓(xùn)練與提升。
(二)創(chuàng)造機會向?qū)W生提出問題。
教師的任務(wù)是教，學(xué)生的任務(wù)是學(xué)，教與學(xué)才是完整的教學(xué)活動構(gòu)成因素，是師生互動的雙邊活動。教師的義務(wù)與責(zé)任當(dāng)然是傳授知識，但是不能在傳授知識的過程中過于古板，不能忽略學(xué)生主體地位，不能不考慮到學(xué)生的感受，要對其表現(xiàn)給予激勵，給予啟發(fā)與引導(dǎo)。將教學(xué)活動看作是一部“戲劇”，如何導(dǎo)演好“戲劇”，關(guān)鍵是教師這位“導(dǎo)演”采取什么樣的教學(xué)方法，在這場“戲劇”中設(shè)置提出問題的情景，給予學(xué)生為解決問題創(chuàng)造機會，使學(xué)生作為“主角”積極思考探索，養(yǎng)成動手動腦的習(xí)慣，竭盡全力激發(fā)出創(chuàng)新思維演好這部“戲劇”。
(三)引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試。
問題是嘗試的基礎(chǔ)，有問題才會嘗試，而嘗試促進創(chuàng)新能力的產(chǎn)生與發(fā)展。嘗試是探索與解決問題的實踐活動，本身就是一種激發(fā)創(chuàng)新思維能力產(chǎn)生的行為。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對教學(xué)方法、思想觀念進行創(chuàng)新，改革教學(xué)方法，設(shè)置多個問題，使學(xué)生嘗試逐步解決問題，不斷提出新問題，不斷解決新問題，這樣在問題的提出與解決過程中，學(xué)生通過不斷的嘗試，得以激發(fā)創(chuàng)新能力的提升。通過激勵因素的運用，使其大膽猜想，大膽嘗試創(chuàng)造。
四、結(jié)語。
對于學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練，不僅僅只是有利于創(chuàng)新能力的提高，教學(xué)互動中也能提高人際交往等其他能力素質(zhì)，在日常的教學(xué)活動中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到師生關(guān)系，采取具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，使其大膽提出問題，通過獨立思考探索解決問題。
語文教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)論文篇十五
激發(fā)學(xué)生濃厚的創(chuàng)造興趣和欲望，引導(dǎo)學(xué)生多思多問，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的首要工作。在教學(xué)中，興趣又往往表現(xiàn)為一種好奇心，有好奇心才會有深刻而獨特的思維方式，才會有發(fā)明創(chuàng)造。教師應(yīng)該加倍愛護學(xué)生的這種好奇心，迎來創(chuàng)新的使者，拉開求知的序曲。
1．巧設(shè)懸念
在小學(xué)語文教學(xué)中，只有讓學(xué)生以一個探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學(xué)習(xí)的思維活動中，才能使學(xué)生在課堂的有限時間內(nèi)迸發(fā)創(chuàng)新因素，獲得新的知識。為此，教師必須巧設(shè)疑問，以懸念來激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》這篇文章，我向?qū)W生提出：曹操擁有80萬大軍，而劉備和孫權(quán)才有3萬聯(lián)軍，可是曹操的軍隊為什么會被打得落花流水呢？這一巧妙的提問會在學(xué)生頭腦中形成了一個大大的懸念，喚起他們的好奇心，使學(xué)習(xí)的熱情高-潮，興趣油然而生。
2．創(chuàng)設(shè)情境
“作者胸有境，入境始與親”（葉圣陶語）。小學(xué)語文教材大多文質(zhì)兼美，有的文筆清晰；有的情深意長，富有感染力；有的富有幻想。在教學(xué)中，這些課文可以通過朗讀、錄音、掛圖等來創(chuàng)設(shè)特定的情境感染學(xué)生，通過一定的情感調(diào)控，架起學(xué)生與作者之間的情感橋梁，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，主動領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容。如《霧凇》這篇課文中，描繪了一幅色彩斑斕的霧凇圖，教學(xué)的開始，教師播放錄像（霧凇景象），向?qū)W生展示霧凇的奇特和壯觀，使學(xué)生在欣賞霧凇景色美麗的同時，激起求知的欲望。
3．聯(lián)系實際
在語文教學(xué)中，應(yīng)把語文教學(xué)與現(xiàn)實結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文后，我以《我與小女孩比童年》為題，讓學(xué)生聯(lián)系自己的童年進行“說話”訓(xùn)練。經(jīng)過這樣聯(lián)系現(xiàn)實的訓(xùn)練，喚起了學(xué)生的濃厚興趣，改善了學(xué)生的思維空間，實現(xiàn)認(rèn)識能力的飛躍和突破，使學(xué)生的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實。
此外，教師還可以采用游戲激趣、導(dǎo)語激趣、活動激趣等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
二、誘導(dǎo)質(zhì)疑——催生創(chuàng)新的萌芽
古人云：“學(xué)貴有疑?！辟|(zhì)疑是人類思維的精華，擁有創(chuàng)新能力的人必須具備敢于質(zhì)疑的思維品質(zhì)。在語文教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，激起探求新知的欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花。
一是激發(fā)學(xué)生的探究欲。探究欲是創(chuàng)造性思維活動的內(nèi)驅(qū)力之一。為了增強學(xué)生的探究欲，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常向他們提供能引起觀察和探索的新異情境，要善于提出難易適中而富有啟發(fā)性的問題，并引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)問題或?qū)ふ掖鸢?。一位特級教師介紹他在美國聽一位老師上《蚯蚓》一課說，上課一開始，老師出示《蚯蚓》一題，接著就拿出一包還在蠕動的蚯蚓，讓學(xué)生每人拿一條，要求學(xué)生觀察它的外形和特點，然后發(fā)言。許多學(xué)生使用放大鏡，翻來覆去地觀察，還有些學(xué)生采用了解剖法。不久，學(xué)生就一個個爭著說出自己的看法，其中有一個學(xué)生說蚯蚓的味道是咸的，因為她把蚯蚓放到嘴中嚼了嚼。這一意想不到的知識是憑借學(xué)生敢于嘗試的探究欲而得到的，無疑也是創(chuàng)新思維的萌芽。
二是培養(yǎng)學(xué)生的自信心。自信心是質(zhì)疑精神的心理依據(jù)。要培養(yǎng)的質(zhì)疑精神，就必須保護和培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在教學(xué)《草船借箭》一文時，有一個學(xué)生在初讀課文后提出是“草船‘騙’箭”，為什么課題中卻說是“借”呢？這位學(xué)生的提問很有價值的，我表揚了他的勇于質(zhì)疑的精神，并鼓勵學(xué)生分析課文，探究原因。結(jié)果發(fā)現(xiàn)原因是有“借”才要“還”，暗示了曹軍造箭射自己，體會了諸葛亮的聰明才干。此時，大家對于原先提出問題的學(xué)生贊嘆不已，那位學(xué)生也因有我的支持和學(xué)生的贊賞而對自己更有信心，從此大膽質(zhì)疑。
三是培養(yǎng)學(xué)生的尋疑意識。所謂尋疑意識，是指學(xué)習(xí)者在頭腦中始終帶著尋找問題的意識，以懷疑的眼光在整個學(xué)習(xí)過程中捕捉可供設(shè)疑的細節(jié)，挖掘疑點。尋疑可以在各個方面，各個角落，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進行尋疑，肯定結(jié)果，從而激發(fā)尋疑興趣。其次，尋疑貴在主動。只有具有主動積極的精神品質(zhì)，才能尋找到有價值的問題。教師要注意引導(dǎo)，讓學(xué)生樂于尋疑。
總之，從疑問——探索——發(fā)現(xiàn)——創(chuàng)新這一路徑中，只有把握好質(zhì)疑這一關(guān)，才能啟動創(chuàng)新思維，捕捉創(chuàng)新靈感，并堅持不懈最終取得創(chuàng)新成果。
三、馳騁想象——舞動創(chuàng)新的翅膀
想象是創(chuàng)新的翅膀，是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力，是人們對頭腦記憶表象進行加工改造而建立新形象的心理過程。想象滲透在小學(xué)生活的一切方面，是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)必須具備的心理品質(zhì)，特別是在發(fā)展思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)中，想象更是具有重要作用。
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語文教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)論文篇十六
創(chuàng)新思維是思維主體本身打破對客觀事物的原有理解，在此基礎(chǔ)上融入自身的觀點，形成自己對事物的理解的一個過程。作為21世紀(jì)最重要的經(jīng)濟發(fā)展要素，創(chuàng)新思維的載體是人才。在國家大力倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宏觀背景下，時代的發(fā)展要求我們高度重視對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
近些年來，我國研究生創(chuàng)新思維培養(yǎng)水平有了明顯的提高，但從整體上看依然存在一定問題。首先，教學(xué)模式單一。以多媒體ppt教學(xué)為主體。在這樣的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生只顧記筆記而沒有時間進行思考，長久下來必然影響學(xué)生的思考能力，影響對專業(yè)知識的理解，如果長時間不復(fù)習(xí)更是容易遺忘。其次，授課主體是教師，學(xué)生被動接受知識，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。與本科生相比，研究生教育更注重在吸收知識的同時，將所學(xué)應(yīng)用到對實際問題的分析和解決，否則就無法真正地理解所學(xué)專業(yè)。以現(xiàn)在我國研究生教育存在的問題，學(xué)生的思維模式很容易固化，同時也嚴(yán)重影響我國研究生創(chuàng)新思維能力的提高。在這樣的大背景下，倒逼教師改進教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式變得異常迫切。
2、思維導(dǎo)圖概述。
思維導(dǎo)圖是一種思維工具，它是集數(shù)字、圖形、顏色、符號等于一體的圖形集合，是將知識點用各種數(shù)字，圖形，顏色，符號來表示的大型圖解，根據(jù)信息量大小由一個中心點不斷地向外延伸發(fā)散，能夠幫助學(xué)習(xí)者很好地呈現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和思維過程的工具和學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)者可以利用思維導(dǎo)圖理清學(xué)習(xí)內(nèi)容的脈絡(luò)，將抽象知識形象具體化，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力;也可以將原來不可見的思維過程呈現(xiàn)出來，提高學(xué)習(xí)者的發(fā)散思維能力。總之，思維導(dǎo)圖更符合人類的形象思維與創(chuàng)新思維。
腦科學(xué)理論思維導(dǎo)圖是放射性思維的表達，它是一種非常有用的圖形技術(shù)，是打開大腦潛力的萬用鑰匙。東尼·博贊曾指出：“如果將人的腦細胞在顯微鏡下放大，會發(fā)現(xiàn)每個腦細胞就是一個‘思維導(dǎo)圖’?！比说拇竽X神經(jīng)元細胞和思維導(dǎo)圖都是由一個中心點出發(fā)，向外延伸出無數(shù)分支。也就是說，大腦結(jié)構(gòu)與工作原理和思維導(dǎo)圖有一定的相似性。
腦科學(xué)研究表明，左腦負(fù)責(zé)計算、語言、分析、順序、文字、數(shù)字等邏輯思維，右腦負(fù)責(zé)視覺、圖像、想象、顏色、空間、整體等形象思維。目前高校的教育方式是注重對學(xué)生左腦的訓(xùn)練，右腦的功能被極大地浪費了。作為一種新的思維模式，思維導(dǎo)圖可以充分激發(fā)左右腦的潛能，對培養(yǎng)人的學(xué)習(xí)能力，改善人的思維方式都有很大的幫助。
知識可視化是指所有可以用來建構(gòu)和傳達復(fù)雜知識的圖解手段，以圖文結(jié)合的方式來呈現(xiàn)枯燥乏味的知識，促進其吸收、傳播與創(chuàng)新。思維導(dǎo)圖將知識點等信息用各種數(shù)字、圖形、符號、顏色等進行區(qū)分，根據(jù)信息量大小由一個中心點不斷地向外延伸發(fā)散。與大段純文字相比，思維導(dǎo)圖給學(xué)習(xí)者更好的視覺體驗，使知識的呈現(xiàn)更加形象自然，幫助視覺和腦部相結(jié)合，促進對知識的理解。
3、思維導(dǎo)圖教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式對比。
從內(nèi)容上看，傳統(tǒng)式教學(xué)以書本為主，教師圍繞書本上的內(nèi)容為學(xué)生們講解。教學(xué)內(nèi)容以文字、公式為主要載體，學(xué)習(xí)過程比較枯燥乏味，人的思維容易被禁錮在大段文字中，不能靈活地思考。而且在學(xué)習(xí)時需要找重要知識點，否則容易遺漏。在出現(xiàn)ppt教學(xué)后，書本上的內(nèi)容被搬到了屏幕上，這種情況并沒有發(fā)生太大變化。而思維導(dǎo)圖教學(xué)模式是將知識點用各種數(shù)字、圖形、符號來表示的大型圖解，是對重要知識點的科學(xué)梳理和高度凝練。其特殊的圖形模式使知識點一目了然，記憶深刻。不斷向外延伸的圖解有助于學(xué)習(xí)者從多個角度思考問題，培養(yǎng)發(fā)散思維。
從主體上看，傳統(tǒng)式教學(xué)以教師授課為主，學(xué)生通過記筆記的方式將教師講授的內(nèi)容記錄下來，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，很少形成自己對問題的思考。思維導(dǎo)圖模式不一樣，學(xué)生可以根據(jù)自己對知識的理解來繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生對知識的理解會更加透徹且記憶深刻。
從教學(xué)模式上看，傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師在傳道授業(yè)之時對學(xué)生使用的是一樣的教學(xué)模式，但因為每個學(xué)生的知識儲備和接受能力并不在一個層次上，一樣的教學(xué)模式并不適合每個學(xué)生的個人發(fā)展。使用思維導(dǎo)圖模式教學(xué)后，教師可以根據(jù)每個學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖來判斷學(xué)生對知識點的理解程度，制定更符合學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)模式以達到因材施教。
思維導(dǎo)圖教學(xué)重在“圖”，簡單地利用粉筆和黑板就可以在課堂上繪制思維導(dǎo)圖進行教學(xué)。目前大部分高校實現(xiàn)了多媒體教學(xué)，這也為思維導(dǎo)圖教學(xué)提供了更好的條件。學(xué)?？梢岳脗鹘y(tǒng)ppt教學(xué)中使用的計算機、幕布、投影儀、思維導(dǎo)圖軟件等設(shè)備進行思維導(dǎo)圖式教學(xué)。隨著思維導(dǎo)圖被越來越多的人了解和使用，市面上也出現(xiàn)了各種思維導(dǎo)圖軟件。使用思維導(dǎo)圖軟件使繪制時間縮短，且操作過程簡單易學(xué)，適合廣大師生使用。思維導(dǎo)圖軟件的出現(xiàn)為繪制思維導(dǎo)圖提供了極大的便利。
高校研究生群體大部分年齡在25歲左右，這個年齡段的青年接受了本科四年的系統(tǒng)性訓(xùn)練，對所學(xué)知識有了一定的專業(yè)認(rèn)知，正處于將所學(xué)理論應(yīng)用到實際問題解決的關(guān)鍵時期。這個階段是研究生群體思維最活躍的時候，具有較強的接納新事物的能力，因此這一時期是創(chuàng)新思維能力的最佳塑造期。
5、結(jié)語。
通過以上分析，從思維導(dǎo)圖的理論基礎(chǔ)出發(fā)，思維導(dǎo)圖的特點就是將左腦和右腦有機地結(jié)合起來，它更符合現(xiàn)代人類大腦的工作原理，從而最大限度地利用大腦，激發(fā)人腦潛能。同時，思維導(dǎo)圖給學(xué)習(xí)者更好的視覺體驗，使知識的呈現(xiàn)更加形象自然，幫助視覺和腦部相結(jié)合，促進對知識的理解。通過對思維導(dǎo)圖教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的對比，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的優(yōu)勢。同時，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式有利于教師為不同學(xué)生制訂不一樣的教學(xué)模式與教學(xué)計劃，讓每一個學(xué)生都能發(fā)揮自己的專長，使教育真正做到因材施教。在國家倡導(dǎo)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，鑒于我國目前基本具備使用思維導(dǎo)圖教學(xué)的條件，且研究生群體正處于思維能力塑造時期，高校使用思維導(dǎo)圖教學(xué)具有一定的可行性與迫切性。