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信息技術(shù)教學論文范例篇一
首先，在小學信息技術(shù)教學中，教師是教學活動的主體，學生始終處于被動學習狀態(tài)，難以取得較好的學習效果。但是，把翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應(yīng)用到信息技術(shù)教學中，可以使信息技術(shù)知識與實際生活相結(jié)合，從而激發(fā)學生的學習主動性；其次，在小學信息技術(shù)教學中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，可以很好地彌補傳統(tǒng)灌輸式教學模式的缺陷，促使小學生能夠自主學習信息技術(shù)知識，應(yīng)用在實踐訓練中，從而提升教學效率。
一是時代發(fā)展的需要，在小學信息技術(shù)教學中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，課前學生可以通過多個渠道進行學習，以此培養(yǎng)他們獲得信息、分析信息和處理信息的能力，而且在教學過程中，教師與學生進行合作交流，有利于學生更好地掌握和運用信息技術(shù)知識；二是新課程改革的需要，新課程標準中明確指出，新時代的教育目標應(yīng)該是重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。在小學信息技術(shù)教學中，如果一直沿用傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)綜合型人才的效果有限，而使用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式可以有效提升學生的自學能力與探究能力。
（一）教師充分備課，以學定教。
小學信息技術(shù)教師在運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式時，與傳統(tǒng)教學模式相比，教學環(huán)節(jié)變化較大。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，教師需要提前充分備課，而且備課的要求更高，不僅需要熟悉掌握教材內(nèi)容，還應(yīng)該精心設(shè)計教學流程，根據(jù)教學重點、難點和對小學生的預(yù)設(shè)，制作教學視頻編制測試題。特別是講解計算機操作步驟和技巧的視頻需要規(guī)范化，最后根據(jù)學生對測試題的完成情況以及遇到的問題進行特殊講解，隨時調(diào)整教學設(shè)計，充分體現(xiàn)以學定教的教學理念。因此，完美的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式由于教師的精心預(yù)設(shè)，學生在課前可以學習到部分課堂上的教學內(nèi)容，而他們在有目的的情況下進行自主學習和思考，技能與知識短板能夠有效暴露，教師的教學重點更加突出。
（二）利用教學視頻，學生先學。
在小學信息技術(shù)教學中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，主要教學環(huán)節(jié)是教師為學生提供導學資料，然后讓他們進行自主學習，教師則從旁輔導學生學習。與傳統(tǒng)的教學模式相比，主要區(qū)別在于導學資料的運用和課堂教學環(huán)節(jié)的變化。在傳統(tǒng)的小學信息技術(shù)教學過程中，預(yù)習環(huán)節(jié)一般只初步了解本節(jié)課的學習內(nèi)容。而翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的導學環(huán)節(jié)則對教師與學生提出更明確、更高的要求，學生在閱讀導學資料之后，應(yīng)該完成配套的測試題，并且對于不解的地方提出質(zhì)疑。以問題為引領(lǐng)進行更加深入的思考，或者嘗試運用相關(guān)的知識進行計算機操作，在這一過程中，學生往往會遇到一些困難，而困難能夠促使他們深入思考，進而產(chǎn)生打開教學視頻學習信息技術(shù)知識的動力，然后根據(jù)視頻內(nèi)容有針對性地學習。
（三）自主選擇學習，提升成效。
在小學信息技術(shù)教學過程中，教師運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，由于采用先學后教的策略，可以把大量的學習資料上傳到服務(wù)器上，讓學生一邊觀看，一邊操作，以此提升學習效率，以便能夠更好地完成教學任務(wù)。對優(yōu)等生來說，可能無需教學視頻的幫助就能輕松掌握學習內(nèi)容，完成教學任務(wù)；中等生則可能需要看完教學視頻，在視頻的引導下學習信息技術(shù)知識和掌握操作計算機的技能；對待優(yōu)生來說，即使有教學視頻輔助，對于一些較難的知識點也難以理解和掌握，此時，教師與同學應(yīng)該幫助他們完成學習任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式以學生為前提，突出先學后教，在整個教學過程中，學生起到主體作用。
（四）教師精準引導，科學評價。
在小學信息技術(shù)教學中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，教師的精準引導和科學評價十分重要。學生通過課堂預(yù)習，對于一些疑難點容易陷入思維瓶頸，難以繼續(xù)深入，其原因在于一些小學生在有限的時間內(nèi)難以對部分信息技術(shù)知識點充分理解與掌握，而這些問題對教師的要求更高，包括其引導能力、互動能力和啟發(fā)能力等。教師應(yīng)該精準地引導學生解決這些問題。同時，小學信息技術(shù)教師的科學評價也十分重要，應(yīng)該讓學生們充分表達自己的看法。對于學生的學習成果應(yīng)該客觀地評價，以網(wǎng)絡(luò)為載體的交流模式可以讓學生大膽發(fā)表建議和意見，及時調(diào)整教學策略，彌補不足，從而提升教學質(zhì)量?？傊?，在小學信息技術(shù)教學中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，符合新課程改革的要求和時代的需求。因此，小學信息技術(shù)教師在具體的教學實踐中，應(yīng)該從多角度、全方位出發(fā)，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的優(yōu)勢，提升小學生的信息技術(shù)知識水平和計算機操作能力。
信息技術(shù)教學論文范例篇二
受傳統(tǒng)教學模式的影響，在小學信息技術(shù)教學中，一味追求技能技巧方面的學習，忽視了對學生的人文素養(yǎng)教育。實際上，學生的成長離不開人文修養(yǎng)、人格塑造。在小學信息技術(shù)教學中應(yīng)用生活化教學模式，注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，確保學生的全面發(fā)展。
信息技術(shù)發(fā)展突飛猛進的，社會已經(jīng)進入信息時代。在社會快速發(fā)展的大背景下，對信息技術(shù)技能越來越重視。因此，要想適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，就需要掌握信息技術(shù)。小學階段是學習信息技術(shù)的啟蒙階段，應(yīng)用生活化教學模式，可以讓學生了解信息技術(shù)與生活實際的聯(lián)系，激發(fā)學生對信息技術(shù)學習的興趣。
1.3提高學生學以致用的能力。
在以往教學中，由于教學內(nèi)容與生活實際不符，一方面，學生的學習興趣低下；另一方面，隨著時間的推移，學生會淡忘所學知識。但是，應(yīng)用生活化教學模式，可以將“學”與“用”聯(lián)系起來，提高學生學以致用的能力。
2.1課堂導入中引用生活案例。
從兒童心理學的觀點來看，要想激發(fā)學生的好奇心，就需要找到“興奮點”，而這個“興奮點”就源自于生活，比如生活中遇到不能解決的問題。因此，在小學信息技術(shù)教學的課堂導入中，教師就可以結(jié)合生活案例，激發(fā)學生的學習興趣，同時對所學知識進行類比，理解知識的內(nèi)在聯(lián)系。比如在講解《計算機病毒》這節(jié)課時，由于小學生的認知能力有限，在課堂導入中，教師就可以引入以下生活案例：教師：今天小明同學請病假了，流鼻涕、頭痛、發(fā)熱，同學們知道這是什么病嗎？學生：感冒了。教師：非常正確，感冒主要是由流感病毒傳染導致。那么，電腦會不會生病呢？是不是也像人一樣感冒、發(fā)燒？通過上述生活案例的引用，可以讓學生基本了解“計算機病毒”這一概念，并且進一步啟發(fā)學生描述遭遇計算機病毒的經(jīng)歷，激發(fā)學生的興趣。應(yīng)用生活化教學模式后，可以將抽象的知識轉(zhuǎn)化為與學生日常生活相關(guān)的事，幫助學生理解知識的內(nèi)在聯(lián)系。
2.2設(shè)置簡單的任務(wù)。
在小學信息技術(shù)教學中，教師可以根據(jù)所教授的內(nèi)容，給學生設(shè)置比較簡單的任務(wù)。比如在講授word時，通過課堂教學，指導學生如何新建、命名、使用word文檔等，并且對學生進行上機指導，同時耐心指導，學生基本了解、掌握word的知識。完成教學后，教師可以給學生布置任務(wù)：用word寫一篇生活日志，描述某一天發(fā)生的事情、感悟等。這樣一來，既能激發(fā)學生的學習積極性，還能在使用的過程中熟悉對word的使用，提高學生學以致用的能力。
2.3融合生活實際，讓學生了解生活規(guī)律。
小學生極易忽略生活點滴中的規(guī)律，但實際上，這些點滴的規(guī)律有可能會影響學生的一生。因此，在小學信息技術(shù)教學中，教師可以將知識與生活點滴聯(lián)系起來，既提高學習效果，同時讓學生了解生活規(guī)律。比如在講授《我給文件找個家》中，教師可以應(yīng)用生活點滴中的案例：教師：每個人家里都有衣柜，那有誰可以發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律？學生：衣柜就是用來放衣服的呀，好像沒什么規(guī)律。教師：其實，衣柜是有規(guī)律的。我們的衣服分很多種類，衣柜也有很多抽屜格檔，方便我們存放不同種類的衣服。比如穿衣服的人（爸爸、媽媽、小孩）、穿衣服的時間（春天、夏天）等。學生：原來就這樣啊。教師：是的。在《我給文件找個家》也是一樣。比如上次小紅同學存在學校微機房電腦中的文件不見了，而且也找不到了，主要是小紅同學自己隨意安放文件。因此，當我們以后建文件夾時，一定不能隨意擺放，要有一定的條理和規(guī)范。通過上述案例的應(yīng)用，可以讓學生指導按照規(guī)范來安放文件夾的重要性，在此基礎(chǔ)上向?qū)W生講解建立分類文件夾的概念，學生可以了解其中的道理。與此同時，還能讓學生了解生活的規(guī)律。
2.4引用生活案例營造良好的教學氛圍。
在小學信息技術(shù)教學中，一個輕松、活潑的課堂教學氛圍，可以有效激發(fā)學生的學習動力。其中，應(yīng)用生活案例，就可以達到上述目的。比如在“畫圖”工具的教學中，教師可以在課堂中跟同學玩一個小游戲：先讓學生根據(jù)自己的興趣愛好作畫，然后將學生的畫組合在一起，讓學生“看圖講故事”，或是“看手勢猜圖”的游戲。通過這樣寓教于樂的教學，可以激發(fā)學生參與課堂教學的積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性，還能加深學生對課堂知識的記憶，具有良好的教學效果。
2.5根據(jù)學生的生活興趣加強引導。
在小學信息技術(shù)教學中，教師應(yīng)用生活化教學模式時，還需要樹立以學生為中心的教學理念，根據(jù)每位學生的生活興趣，給予相應(yīng)的指導。比如對于喜歡看電影的學生，可以告知學生如何使用影音軟件；對于喜歡聽音樂的學生，可以指導學生如何下載歌曲，并且將其轉(zhuǎn)移到手機、mp4等載體中；對于喜歡畫畫的學生，可以指導一些較為簡單的畫圖軟件，讓學生進行摸索，當遇到不懂的問題時，教師可以加以指導，或是讓學生自己上網(wǎng)尋找解決的辦法。通過生活化教學模式的應(yīng)用，讓學生在自己感興趣的領(lǐng)域加以拓展，同時還能增進師生之間的溝通和交流。
3結(jié)語。
綜上所述，信息技術(shù)是一門技術(shù)性、生活性比較強的學科。在小學信息技術(shù)教學中應(yīng)用生活化教學模式顯得非常必要，主要表現(xiàn)在三個方面：傳統(tǒng)教學模式中存在諸多問題；社會重視信息技術(shù)技能的應(yīng)用；提高學生學以致用的能力。因此，在實際應(yīng)用中，教師需要從課堂導入中引用生活案例，為學生設(shè)置簡單的任務(wù)，利用生活實際讓學生了解生活規(guī)律，引用生活案例營造良好的教學氛圍，根據(jù)學生的生活興趣加強引導，進而有效提高信息技術(shù)教學效果。
信息技術(shù)教學論文范例篇三
20xx年至20xx年間，我市對50位高中信息技術(shù)教師進行了有關(guān)高中信息化教學應(yīng)用的問卷調(diào)查，涉及到的問題都與目前教學改革下高中信息化教學方式的種種問題有關(guān)，50位老師的回答中，有20％認為授課方式基本可以接受，且對于未來的信息化教學充滿信心。40％的老師認為信息化教學目前普遍存在難點困惑，對于今后的信息化教學還需要不斷研究與探索，還有40％的老師普遍都傳達了對于信息化教學的不理解，對于在今后的授課方式中有效結(jié)合信息化教育基本都持否定態(tài)度。由此可見，目前高中信息化教學要真正做到與常規(guī)教學模式相結(jié)合還需要進行更多的改進與探索，對于高中信息化教學這種方式，作為教育工作者，我們是否錯誤的估計了信息化教學的重要性與未來發(fā)展前景。信息化教學開始在國內(nèi)被廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)課程的地位得到了有效確立，成為高中教學的重要手段。由于信息化教學的課程操作性與實踐性等特點，使其與常規(guī)教學方法相比顯得更加復(fù)雜多變，往往在教師的教程安排中會因信息化教學本身的難點而導致課程結(jié)構(gòu)出現(xiàn)明顯問題，從而導致學生無法明確教學目標，使學生感到困惑與迷茫。這些都是信息化教學目前在國內(nèi)高中教學實際應(yīng)用中存在的`短板。但是，在教育改革不斷推進的今天，只有與時俱進、不斷探索，我們才能為學生營造一個美好的未來。所以我們首先應(yīng)該理性看待高中信息化教學，正視其在教學應(yīng)用中的優(yōu)缺點，努力的在實際教學中不斷探索更加有效地信息化教學方式。
科學教育出版社在信息化教學改革之初，就當下國內(nèi)教育現(xiàn)狀與基本問題的探析中曾有過這么一個案例：杭州某中學在新教材改革中被作為試點進行新教材的學習，分別在該中學開設(shè)了五個實驗班與十二個平行班，因新教程改革中對于信息化教學的安排，所以在每一個班級的教學中都進行了信息化教學的輔助教學模式。通過一個學期的學習與理解，觀察試點班級所有實驗班與平行班的期末成績，我們會發(fā)現(xiàn)并沒有預(yù)期中的那么理想。成績較為優(yōu)異的實驗班在期末成績上基本沒有變動，并沒有出現(xiàn)預(yù)期中，因新課程改革出現(xiàn)的信息化教學而得到學習成績有效提高的情況。反之學習成績稍稍落后的平行班中，期末成績均有提升，大有迎頭趕上的趨勢，多名在課堂表現(xiàn)活躍的同學成績都位列前茅，取得的很大的進步。從案例中可以直觀地觀察到，有效被調(diào)動起學習積極性的同學，以及主動了解并且掌握信息化技術(shù)對于自己學習成績重要性的同學，在本次的試點教學中都獲得學習成績的提高。信息化技術(shù)因其自身的優(yōu)越性，在教學過程中是值得推廣與應(yīng)用的，其應(yīng)用于教學的方式也應(yīng)該是貼合實際，并且以自身優(yōu)勢為主，激發(fā)學生自身的學習積極性，以自身的技術(shù)特點幫助學生答疑解惑。作為課堂教學新模式，其本身更需要不斷地了解與適應(yīng)課堂教學，更好的服務(wù)于學生，更有效的幫助學生，是未來信息化教學需要考慮的重點，是未來開創(chuàng)信息化教學新模式的重要因素。
主題式教學在很早以前就開始被廣泛應(yīng)用到了課堂教學之中，在當下教程改革中，我校將主題式教學與信息技術(shù)教學相結(jié)合，通過一段時間的磨合與適應(yīng)，充分利用了主題式教學的優(yōu)點，并且發(fā)揮了信息技術(shù)教學的優(yōu)勢，階段性的在本學期的教育情況上取得進步。例如，為響應(yīng)教程改革中提到的信息技術(shù)教學，我校開始在高中各個班級中應(yīng)用信息技術(shù)輔助課堂教學的新模式。在以往的教學中，學生普遍存在著或多或少的自身因素，作為教育機構(gòu)。我們在進行自身的加強與改善的同時，很難保障到每一個學生的具體學習情況。在授課過程中，我將開創(chuàng)主題式信息技術(shù)教學應(yīng)用到課堂之后，學生的學習情緒被調(diào)動起來，因為他們的每一個人都想更好的表現(xiàn)自己，都想得到老師的認可，故學習的積極性一直很高。首先以某一個教學內(nèi)容為課程講解主題，輔助以信息技術(shù)在多媒體上將本次主題直觀的展現(xiàn)在學生面前，并且通過聲形并茂的講解為學生解開疑惑，對于學生的難點，老師會使用信息技術(shù)查閱出大量資料，然后依次進行講解。這樣的教學方式，將一節(jié)普通的授課變得豐富多彩，學生變成了主動的探索與求知。老師也不再局限與獨自的授課方式，更在學生學習成績上做到了有效的幫助與提高。在信息技術(shù)教學上有所創(chuàng)新才能使其更好的服務(wù)學生、幫助學生。開創(chuàng)主題式信息化技術(shù)教學，是有效應(yīng)用信息教學的新途徑。
4.結(jié)束語。
教師在授課過程中，一定要以培養(yǎng)學生的實踐能力為主，用發(fā)展的眼光正確看待高中信息化教學，正確利用信息化技術(shù)進行教學，開創(chuàng)主題式信息技術(shù)教學，并且將這三種方式融入到日常的授課中，互相配合，相互結(jié)合。在教學過程中，教師的教學模式也要與時俱進，不斷創(chuàng)新，通過點帶動面，讓學生學習信息技術(shù)的效率進一步提高。
信息技術(shù)教學論文范例篇四
興趣是最好的老師，是學生獲得一切真知的源泉和動力。學習應(yīng)該是興趣為基礎(chǔ)的，這樣，學習的效果才會好，學起來才有積極性和動力，對于小學生而言更是如此。信息技術(shù)課程對于小學生來說并不算陌生，信息技術(shù)教師也可以發(fā)現(xiàn)，在剛開始接觸信息技術(shù)知識時，大多小學生也是非常感興趣，然而隨著時間的推移和知識難度的提升，一些小學生就逐漸失去了學習興趣。那么，小學信息技術(shù)教師要如何更好地激發(fā)小學生的興趣，使其能夠以較高的熱情來學習呢？小學生年齡較小，大都對游戲比較感興趣。小學信息技術(shù)及時就可以抓住小學生這一特點，再結(jié)合信息技術(shù)自身具有的游戲功能來展開教學，以使學生在愉快的氛圍中學習信息技術(shù)知識。而且，小學信息技術(shù)教師如果可以很好地將游戲寓于教學中，可以有效促使學生更好更快的學習新知識、掌握新技能。例如，關(guān)于指法的學習既要求學生能保證指法正確，又要求學生能規(guī)范使用。而且，關(guān)于指法練習的理論知識非?？菰铮送?，鍵盤字母排列、鍵盤功能等又要求學生熟記硬背。這些都導致學生對于指法學習提不起興趣。為此，關(guān)于這部分的教學，很多小學信息技術(shù)教師也感到非常棘手。在充分了解小學生的興趣點后，關(guān)于指法的教學，小學信息技術(shù)教師就可以結(jié)合《趣味指法》《金山打字通》《青蛙過河》等幾款適合不同年齡段的教學軟件在開展。這樣，學生通過這些打字軟件可以在有趣的游戲環(huán)節(jié)中一邊享受游戲帶來的愉悅，一邊可以在無形中練習指法。而且，這些打字軟件都自帶鼓勵和安慰的語音提示，這在很大程度上可以起到激發(fā)學生興趣的作用。通過結(jié)合游戲打字，學生會意識到，要想得到高分、得到鼓勵就必須要練習好指法。學生自己意識和認識到了練習指法的重要性后，教師再適時加以講解，會使學生學起來更有興趣、更加認真。
二、結(jié)合因材施教培養(yǎng)學生的信息技術(shù)學習興趣。
小學生由于各方面原因，在信息技術(shù)學習上存在著一定的差異性。對于學生的這種差異，信息技術(shù)教師一定要給與充分的重視，而且要對此有正確的認識，要懂得結(jié)合學生之間的差異因材施教，這樣才能更好地開展教學，更有利于學生學習興趣的培養(yǎng)和學習效率的提高。在具體的教學實踐中，小學信息技術(shù)教師不論是在課堂教學過程中還是在作業(yè)布置中都要結(jié)合學生的具體情況，要給學生平等的學習機會，以充分調(diào)動不同學習水平學生的積極性，讓所有學生能夠有所提高。尤其對于后進生，教師要特別關(guān)注，要給予他們更多的耐心和關(guān)愛，只有他們在學習上取得進步，教師就要及時給予表揚，以幫助他們樹立學習的信心。例如，在教學關(guān)于表格制作的內(nèi)容時候，其教學要求是要求學生掌握表格的制作方法：插入表格、在單元格中輸入數(shù)據(jù)、修改單元格中的錯誤數(shù)據(jù)、調(diào)整表格等，最終學會獨立制作。在具體的教學中，教師就可以結(jié)合學生的實際水平布置不同的表格制作要求：讓基礎(chǔ)差、速度慢的學生完成表格摻入、數(shù)據(jù)輸入即可，讓中等水平的學生完成數(shù)據(jù)輸入、數(shù)據(jù)修改等，讓學有余力的學生完成更多的目標要求。這樣的學習安排目的是為了讓不同學習水平的學生都能感覺到自己有所收獲，同時縮小學生之間的差距，促進教師課堂時間的合理組織。
三、注重自主實踐，使學生品嘗到學習的樂趣。
多動手有利于學生更好地掌握各種基本操作，所以，在教學中，小學信息技術(shù)教師你要將探究的主動權(quán)交給學生，給他們多一些表現(xiàn)的機會，使他們能多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。如教學《畫多邊形》一課時，教師不要直接講解畫法，而是可以先出示“三角形”圖讓學生觀察，然后出示自學要求，讓學生自學。根據(jù)自學要求，學生會一步一步操作，最后將自己的作品展示給其他同學看?！叭切巍睍嬃?，對于其他五邊形、八邊形等，學生同樣可以很快畫出來。這樣，學生通過自主學習不僅學會了“多邊形工具”的使用方法，而且逐漸學會自學方法，每完成好一個操作，學生就會獲得一份成功的喜悅，就會從中品嘗到收獲的樂趣?？傊W信息技術(shù)教師要時刻注意激發(fā)、保持學生的興趣，要結(jié)合實踐教學多、思考、探索、研究，以使得小學生能夠在快樂中學習信息技術(shù)知識和技能。
信息技術(shù)教學論文范例篇五
故事是小學生最喜歡聽的，它伴隨著學生的成長。運用故事導入新課，使學生感到親切、生動和有趣，能激發(fā)學生學習信息技術(shù)知識的欲望。故事能緊扣小學生的心弦，使學生處在驚奇、猜想和期待的最佳學習狀態(tài)。教師可以向?qū)W生講解計算機的歷史、計算機人物與計算機界有關(guān)的大事，讓學生感到學習信息技術(shù)既新鮮、有趣，又很實用。如在介紹wps之父—求伯君的時候，教師可以把wps與word進行比較，然后分別介紹wps與word的主要開發(fā)者—求伯君和比爾蓋茨。教師向?qū)W生介紹求伯君開發(fā)wps軟件的經(jīng)過，學生從wps艱難的成長歷程中，了解到國產(chǎn)軟件的開發(fā)所需的大量精力與財力，從而增強小學生應(yīng)用正版軟件的意識，使學生感受到國家的強大。再講解微軟和比爾蓋茨，學生了解了比爾蓋茨的求學經(jīng)歷，知道比爾蓋茨非常敬業(yè)，他們的興趣一下子就全被調(diào)動起來了，課堂上充滿了快樂的氛圍。在聽故事的過程中，學生知道了微軟公司全線產(chǎn)品（dos、windows、office等），他們在輕松愉快的課堂氛圍中了葉鵬和諧情境快樂課堂——淺談小學信息技術(shù)教學的有效性解了一些軟件的歷史，激發(fā)了學習計算機的欲望。
2.巧設(shè)懸念，點燃激情。
問題是信息技術(shù)的心臟，問題是學生思維的起點，問題是求知的動力。教師應(yīng)巧設(shè)問題懸念，激發(fā)學生的好奇心，點燃學生的探究激情，促使學生積極思考、努力探索，自己解決問題。在信息問題的引領(lǐng)下，學生會積極探索，討論交流，和教師在情感上產(chǎn)生共鳴，對所學內(nèi)容形成知識的建構(gòu)，享受學習信息技術(shù)之樂。例如在學習“金山畫王”旋轉(zhuǎn)圖片時，教師讓學生自己動手用鼠標從圖庫中拖出了一張鯉魚的圖片，因為系統(tǒng)默認鯉魚是向左游的。教師說：“這條鯉魚在游玩時遇到了一條小鯊魚，鯉魚就要向右游往回逃跑。誰能幫幫小鯉魚，怎么向右轉(zhuǎn)??？”頓時，學生興奮起來，一石激起千層浪，學生們對圖片旁邊的六個按鈕進行嘗試操作，通過教師指導，最終學生掌握了旋轉(zhuǎn)圖片的方法，能夠自如地把圖片上下翻轉(zhuǎn)、變大變小。這樣就消除了計算機的神秘感，提高了學生的學習興趣。
二、打造快樂課堂，彰顯信息魅力。
1.快樂游戲，張揚個性。
游戲是小學生最喜歡的一種活動，是學生獲得信息技術(shù)知識最好的途徑。小學生上課注意力易不集中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)電腦游戲情境，吸引學生的注意力，減少其學習的疲勞感，讓學生在玩中掌握信息技術(shù)知識。如在教學鍵盤指法要領(lǐng)時，教學內(nèi)容特別乏味，教師給學生講解手指擺放要求和指法要領(lǐng)，強行讓學生去背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，學生注意力不集中，也不愿意練習，課堂上一片混亂，學生的學習興趣不高。如果教師把各個字母的位置和小鍵盤的作用講解完后，設(shè)計游戲，并把指法練習融入“跳青蛙”游戲中去，學生會積極參與課堂活動，從而在游戲中掌握指法要領(lǐng)。游戲時，教師讓學生用鼠標點青蛙的頭部，它就會向前跳，每次只能跳過一個青蛙。學生為了在游戲中取勝，積極練習指法，在不知不覺中掌握了要領(lǐng)，課堂其樂融融。運用游戲教學法，充分發(fā)揮了小學生的主觀能動性，學生在學習中敢于表現(xiàn)，積極參與，把“學計算機”變成了“玩計算機”，最終實現(xiàn)了教學目標。
2.注重實踐，品嘗樂趣。
實踐操作是學生學習信息技術(shù)知識的最重要的一個環(huán)節(jié)，俗話說熟能生巧，勤能補拙，就是讓學生要多練習，在練習中掌握所學的信息技術(shù)知識，從中品嘗到學習的樂趣。上信息技術(shù)課時，教師要創(chuàng)設(shè)快樂情境，可以把不同層次的學生進行搭配編組，讓基礎(chǔ)較好的學生做組長，在動手實踐時由組長負責指導、檢查組員的學習情況，讓學生動手實踐，激發(fā)學生的實踐興趣，讓他們明確目標，自主探究，獲得成就感?？傊?，小學信息技術(shù)教學要創(chuàng)設(shè)和諧的教學情境，充分吸引小學生的好奇心，引導學生動手實踐，在輕松愉快的實踐氛圍中去探究、去發(fā)散自己的思維，從而形成和展現(xiàn)個人觀點，培養(yǎng)積極探究的品質(zhì)，讓小學信息技術(shù)課堂變成潤物無聲的沃土，變成趣味盎然的樂土，使學生真正地喜歡信息技術(shù)課，從而更加熱愛生活，熱愛學習，茁壯成長，實現(xiàn)提高小學信息技術(shù)教學有效性的最終目的。
信息技術(shù)教學論文范例篇六
提高課堂效率，打造高效課堂是新課改下高中信息技術(shù)教學要面對的一個重要課題，需要教師優(yōu)化教學過程，細化教學環(huán)節(jié)，其中教學內(nèi)容的選擇和優(yōu)化對于完成教學提高教學效率有重要的影響。文章從培養(yǎng)信息素質(zhì)，體現(xiàn)“宗旨”；重視教材的作用，重“掌握”；貼近學生生活，滲透“應(yīng)用”等方面詳細論。
當前的高中課程教學要求要以“三個面向”為指引，結(jié)合時代需求開展有效的教育教學活動，切實提升學生的學科素養(yǎng)，為學生未來的學習和發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。其中，高中信息技術(shù)的重要性更加凸顯。因為當今社會是信息時代，信息技術(shù)不僅僅是一項技術(shù)，也是學生應(yīng)該具備的一項技能。而且，這項技術(shù)發(fā)展和更新的速度飛快，需要把課程和現(xiàn)實需求密切結(jié)合起來，進一步提高教學的實效性。
但是從現(xiàn)實來看，高中信息技術(shù)學科教學面臨著一些困難，例如教師相對短缺，任教班級較多，課時相對較少但教學內(nèi)容很多，在教學過程中因為是非高考升學科目，學生專注度不夠，學習積極性差等一系列問題是較為普遍的。因此，結(jié)合新時代教育的發(fā)展方向和學生的現(xiàn)實需求，非常有必要針對當前的問題采取有效的措施，尤其是課時緊張帶來的一系列問題，需要廣大信息技術(shù)教師重新審視教學，細化教學環(huán)節(jié)。我認為一個非常重要的途徑就是合理選擇并且優(yōu)化教學內(nèi)容，這對于提高教學的有效性、調(diào)動學生學習的興趣以及順利完成教學任務(wù)都有很大的幫助。
在20xx年，高中階段的學科教學要以立德樹人為目標，培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的說法就被提出來。學科素養(yǎng)是以個人發(fā)展和終身學習為主體的能力，對于信息技術(shù)學科來說，21世紀作為信息時代，信息素養(yǎng)就是學生的必備素養(yǎng)。據(jù)此，在高中信息技術(shù)教學中，要結(jié)合課程標準的要求，把“信息意識”“計算思維”“數(shù)字化學習與創(chuàng)新”“信息社會責任”四方面的素養(yǎng)落實到日常教學中去，既能夠體現(xiàn)知識的獲得，更要重視學生內(nèi)在綜合能力的提升。在內(nèi)容的選擇上也要以此為依據(jù)進行合理、科學的選擇，把有效和高效有機結(jié)合起來。例如在讓學生理解microsoftword這一辦公最常用的軟件的特點和優(yōu)勢時，為了讓學生更好地辨別，我找到類似的軟件office與之對比讓學生自學它們的相同點及不同點。更直觀地給學生呈現(xiàn)學習的內(nèi)容，讓學生在實際體會中來理解知識，也能夠使學生更容易掌握和運用知識，無形中提高了課堂教學的效率。
新課改下的教材目前呈現(xiàn)一標多本的趨勢，各地在教材使用上可以有一定的靈活性，所以教材的主要作用就是輔助教學、輔助學習但是不能夠完全死板地教教材，而是要學會整合相關(guān)資源，結(jié)合我們所面對的學生實際，呈現(xiàn)最適合他們的學習內(nèi)容。要以信息技術(shù)學科的課程標準為指南，全面、恰當?shù)亟庾x課標，在此基礎(chǔ)上應(yīng)用教材，切實發(fā)揮教材的作用。同時，也可以鼓勵學生利用網(wǎng)絡(luò)資源和說明書等相關(guān)信息的學習，達到創(chuàng)新學習的目標。
我們學習的很多內(nèi)容都來源于生活，和生活有著密切的聯(lián)系，信息技術(shù)學科也是如此。廣大教師可以結(jié)合當前應(yīng)用較為普遍的一些技術(shù)或者知識，鼓勵學生在生活中應(yīng)用或者嘗試，不僅能豐富教學內(nèi)容，也能夠提升學生的學習興趣。
例如：與遠方親人進行視頻是信息技術(shù)很普通的一個應(yīng)用，對于沒有用過電腦或者智能手機的年齡大的人來說，這是一個新鮮事物。信息技術(shù)教師可以鼓勵學生在家庭的周圍推廣這一技術(shù)，讓學生體驗收獲的成就感的同時，也能夠加深對于所學知識的認知。
教學需要有預(yù)設(shè)，這是必要的，而且教學預(yù)設(shè)是提高教學有效性的前提。課堂生成是有效教學的有機組成，教學預(yù)設(shè)要保全生成，并給意外生成留有空間。在信息技術(shù)課堂教學中，教師要善于抓住契機，及時捕捉并靈活利用課堂生成資源，進行恰當?shù)脑u價和引導，有效地促使課堂教學生成和學生的發(fā)展，讓課堂教學充滿活力。這些動態(tài)生成的意外或許會擾亂教學節(jié)奏。作為教師，只要有意識地、創(chuàng)新性地利用好這些意外，信息技術(shù)課堂就能煥發(fā)出新的活力。例如有一次講“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”，我正準備讓學生按要求篩選數(shù)據(jù)，有一位學生舉手，大聲說：“我做到了，我做到了！”學生都投去了好奇和懷疑的.目光。于是，我請那位學生演示，原來他按要求將表格中的其他內(nèi)容都刪了。于是，我問：“你們認為這樣做是不是真正滿足了要求？大家按小組討論一下。”沒想到學生非常踴躍地發(fā)言，課堂氣氛空前活躍。
新課程改革正如火如荼地進行，在這樣的背景下，教學不再是完全預(yù)設(shè)的，而是不斷生成的，課堂是一個充滿活力的生命整體，處處蘊含著矛盾，生成與預(yù)設(shè)之間的平衡與突破，是一個永恒的主題，也需要生成。預(yù)設(shè)體現(xiàn)對文本的尊重，生成則體現(xiàn)對學生的尊重；預(yù)設(shè)體現(xiàn)教學的計劃和封閉性，生成則體現(xiàn)教學的動態(tài)性和開放性。
教師通過合理設(shè)計、生動引導，有效調(diào)動了學生學習的積極性。課堂上近70%的時間是學生的閱讀、思考、體驗、反思活動，他們及時得知自己的學習成效，在不斷學習中深化認識。教師通過網(wǎng)絡(luò)即時反饋，準確捕捉到學生個性化的問題，不僅從方法上及時給予學生指導，而且通過即時反饋，積極、正面地評價學生。學生在不斷的成功中強化自我肯定感及進一步提升的愿望。師生在持續(xù)的互動中形成了良好的課堂氛圍。
丹尼爾·平克在《全新思維》一書中寫道：未來將屬于那些擁有與眾不同思維的人！信息技術(shù)學習從基于關(guān)鍵詞由于高階思維的轉(zhuǎn)型，是技術(shù)發(fā)展之必然，教育發(fā)展之必然，也是社會發(fā)展之必然。
總之，新課改下的信息技術(shù)學科教學需要結(jié)合學生實際和學科特點進行更加科學的設(shè)計，作為教師來說要結(jié)合素質(zhì)教育的發(fā)展要求來大膽整合、優(yōu)化教材，滲透學科素養(yǎng)的培養(yǎng)方向，這樣才能夠打造更加高效的信息技術(shù)課堂。
信息技術(shù)教學論文范例篇七
論文摘要：新課程下，高中信息技術(shù)課旨在提高全體高中學生的信息素養(yǎng)；這就需要充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，需要鼓勵學生運用已有的知識，獨立思考問題、解決問題；而要達到這個要求，作為高中信息技術(shù)課教師，更應(yīng)根據(jù)當前中學生的基礎(chǔ)與學情設(shè)計切合實際的教學模式，積極組織學生交流與合作，把傳統(tǒng)的教學模式轉(zhuǎn)化為新型、適應(yīng)新課程要求、更適合高中學生要求的教學模式，這樣才能真正發(fā)揮學生積極性與主動性，取得事半功倍的教學效果。
當前新課程改革宗旨要求教學必須要真正發(fā)揮學生學習自主性與積極性，教師要徹底改變自己的教學觀念，完成課堂教學中自身角色的轉(zhuǎn)換。這就需要教師不斷學習與思考，改變自己的教學模式，根據(jù)不同教材、不同學生、不同內(nèi)容設(shè)計符合需要的教學模式，才能在原有基礎(chǔ)上最大幅度地提高課堂效率，讓學生得到更大程度的發(fā)展。筆者從事信息技術(shù)課教學9年，對如何上好課、讓學生得到最大的發(fā)展，結(jié)合高中學生的特點做了一些思考。特別是近來，在學習與推進“昌樂教學模式”后，對高中信息技術(shù)課的教學模式有了一些新的想法與做法，具體如下。
適用范圍：信息技術(shù)基礎(chǔ)理論知識的教學。如教育科學出版社普通高中課程標準實驗教科書《信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）》第一章《信息與信息技術(shù)》、第三章《信息的編程加工和智能化加工》。
實施理由：基礎(chǔ)知識理論課對每一學科來說都是不可或缺的。既要讓學生有興趣聽，又要能掌握知識與技能，這是所有科目當中都會面臨的問題。特別是信息技術(shù)課，許多理論知識與術(shù)語，學生平常接觸的多，但是并沒有引起他們的注意，這就更有必要改變教學方法，制定出適合我校高中學生特點的教學模式，這樣才能更好地完成教學任務(wù)。
具體方法：教師利用語言、圖片、實物、音樂以及社會時事和教學環(huán)境中的有利因素，為學生創(chuàng)設(shè)一個生動形象的情境，激起學生的學習動力與情緒，把學知識接受的過程變成自然而又享受的過程。
實際案例：在預(yù)備講授第三章第三節(jié)《信息的智能化加工》的課程內(nèi)容之前，教師根據(jù)教材的內(nèi)容做了兩件準備工作，一是剪輯電影《我的機器人》等精彩片段，在上課開始時播放，吸引學生的注意力，從而引出人工智能的概念。
適用范圍：應(yīng)用信息技術(shù)手段獲取信息、加工和表達信息的教學。如教育科學出版社普通高中課程標準實驗教科書《信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）》第二、四、五章。
實施理由：這三個章節(jié)的內(nèi)容涉及相關(guān)軟件的使用與具體的操作較多，而每一個軟件的操作與使用過程都是非常煩瑣的，講解起來有時顯得較為啰嗦：但另一方面，在窗口操作系統(tǒng)中，大部分軟件操作有許多的一致性，學生只要掌握一種軟件的規(guī)律，就會有舉一反三的效果。教師可以利用這種特點，再結(jié)合信息技術(shù)課程操作性強的特點，通過若干有目的、分層次的題目的設(shè)置，讓學生自己帶著疑問去學習、去摸索，這樣有助于學生學習能力的增強，又能讓學生在探究中完成學習任務(wù)，收獲成功的'喜悅。
具體方法：以完成某一個具體的主題任務(wù)為線索，由教師設(shè)置分支任務(wù)，把教學內(nèi)容融入實際主題任務(wù)中，讓學生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，經(jīng)過自主探索和教師的點撥，自主解決問題。在完成任務(wù)的同時，學會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力以及自主學習的習慣得到了培養(yǎng)。在學生完成任務(wù)的過程中，教師的任務(wù)則是指導學生如何去應(yīng)用信息技術(shù)手段去完成任務(wù)，并適時向?qū)W生介紹需要了解或把握的概念、思想和方法。
教學案例：設(shè)置問題——探究式教學的教學模式。
可有四個步驟：根據(jù)內(nèi)容設(shè)置主題任務(wù)——學生自主或協(xié)作完成主題任務(wù)——學生成果展示交流——教師合理而又充滿激情地評價。
2.1整拿社會熱點，設(shè)置主題任務(wù)。
設(shè)置情境的主要作用是使學生了解知識主題任務(wù)的必要性和實用性，激發(fā)學生的愛好，產(chǎn)生完成主題的動機。例如，筆者在講授《信息的獲取》、《文本信息的加工與表達》與《多媒體信息加工》這些章節(jié)時，以“最美家鄉(xiāng)——武安”為主題，要求每位學生制作一個旨在宣傳武安這座美麗城市的電子文稿（格式不限）。
2.2完成主題任務(wù)。
完成任務(wù)是“設(shè)置問題——探究式教學模式”的重要過程。該過程主要包括以下三個小步驟：
學生應(yīng)當先掌握獲取信息的方法與手段。當運用以往的方法與技能不能得到所需的信息時，教師應(yīng)及時提供指導和幫助，讓學生及時完成教材第二章內(nèi)容的學習，并適時提供一些課外的操作技巧，讓學生既完成書本內(nèi)容的學習，又能提高實踐操作能力。
在獲取信息后，要利用或嘗試使用合適的方法對得到的各種信息進行鑒別、評價、分析、保存，這也是提高學生綜合素質(zhì)的一個過程。
接著就是讓學生根據(jù)自己的理解與收集到的各方面信息來初步完成自己的作品，這就要求學生學習與使用恰當?shù)墓ぞ哕浖?，這樣就可以讓學生有目的地去完成教材第四章與第五章內(nèi)容的學習，邊學習邊制作，逐步完成書本內(nèi)容的學習。
2.3成果交流展示。
每一名學生的作品都是通過自己的勞動完成的，特別是高中這個年齡段的學生，有展示自我的需要。教師必須要花一定的時間以保證學生對作品的交流與展示，讓學生有滿足感和成就感，這樣才能讓他們保持這份學習熱情，繼續(xù)完成后面的教學內(nèi)容。
2.4教師鼓勵性評價。
教師精心審閱學生的作品并給出合理的評價。學生的作品可能會有較大的差別，但教師需要盡量發(fā)現(xiàn)亮點，讓每一名學生都有屬于自己的成就感，還可選出特別優(yōu)秀的作品推薦給其他班的學。
綜上所述，筆者認為學習“昌樂教學模式”不能生搬硬套，而要學習其精神與宗旨。以學生為中心，全面發(fā)揮學生的主體作用，利用合理的教學模式。這樣才能真正地提高課堂效率。這樣，我們的課堂才會是多姿多彩的，我們學生的學習才會是快樂的。我們的教育才是育才更是育人的。
參考文獻：
信息技術(shù)教學論文范例篇八
在信息時代下，信息技術(shù)教育已成為世界各國教育界關(guān)注的焦點。隨之，高中信息技術(shù)課程已成為信息技術(shù)教育的核心組成要素，培養(yǎng)師生的信息素養(yǎng)，促進信息技術(shù)教育。在課標背景下，高中信息技術(shù)教學已被提出新的要求，更加注重課堂教學管理。為此，需要綜合分析主客觀因素，采取可行的措施加以解決，提高課堂教學管理水平，提高課堂教學效率與質(zhì)量。
在課標背景下，“放羊式”“填鴨式”的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法滿足時代發(fā)展的客觀要求，各方面存在的問題不斷顯現(xiàn)，導致高中信息技術(shù)課堂教學效率極其低下。為此，需要多角度、多層次分析課堂教學管理問題，優(yōu)化教學模式，采用多元化的教學評價方式等，活躍課堂氛圍，增加師生互動，提高高中信息課堂教學管理有效性。
課堂管理是課堂教學活動順利開展的重要保障。在新課程理念下，高中信息技術(shù)課堂教學管理現(xiàn)狀并不樂觀，各方面存在的問題不斷顯現(xiàn)。第一，教學空間轉(zhuǎn)換，學生注意力集中度較低。就信息技術(shù)課而言，必須具備特定的授課環(huán)境、地點，巧妙地轉(zhuǎn)換教學空間，積極引導學生走進多媒體新空間。在轉(zhuǎn)換過程中，學生的心理會發(fā)生極大的變化，會讓他們覺得有一種逃離學海的感覺。在課堂教學中，學生總是竊竊私語，課堂紀律無法得到有效地控制，學生注意力度較低，課堂教學效果低下。第二，課時安排不合理，課堂管理難度較大。在課標背景下，每周只有一節(jié)信息技術(shù)課，所有課程還不到3%，增加了課堂管理難度。由于課時非常有限，師生見面的時間也很少，教師無法深入了解班級中每位學生的興趣愛好、心理特征等，無法加強彼此間的交流、溝通，縮短彼此間的距離，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。此外，計算機教師所帶班級、學生人數(shù)較多，導致學生誤以為教師并不認識自己，經(jīng)常不認真聽課，違反課堂紀律，影響其他同學學習。第三，獨立的機房空間，成為學生不認真聽課的天然屏障。在課堂教學中，每位學生面前都有一臺電腦，擁有獨立的自由空間，電腦在遮擋教師視線的同時，還能上網(wǎng)，導致學生沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，打游戲、聊天、看小說。
1.借助非智力因素，激發(fā)學生學習動機。在課堂教學中，高中生對信息技術(shù)課程的認識不正確，導致課堂管理紀律混亂，遲到、缺席現(xiàn)象普遍化。為此，教師要從不同角度入手，不斷激發(fā)學生學習動機，積極引導他們端正學習態(tài)度，正確認識信息技術(shù)課，幫助他們形成正確的觀念，全身心投入到課堂學習中。教師要貼近學生生活實際，選取他們熟悉而感興趣的話題，開展課堂教學，增加課堂教學的趣味性，激發(fā)他們的`學習興趣。教師可以根據(jù)大部分高中生都喜歡曬照片、寫博客，以此為切入點，引導他們學習相關(guān)的圖像加工處理知識與技能，比如，美化圖片、簡單的藝術(shù)設(shè)計，讓其逐漸對新課題產(chǎn)生濃厚的興趣。教師也可以進行生活化情境教學，引導學生學習相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)知識，獨立分析并解決存在的問題，引導學生學習搜索知識，掌握相關(guān)的技巧，提高他們的搜索技能，并應(yīng)用到學習、生活中，及時在知識的海洋中搜索到所需的知識，有效解決生活中遇到的各種問題，提高自身的實踐能力。此外，還要合理設(shè)計任務(wù)，加強課堂管理。以“信息獲取”為例，在課堂教學中，教師可以在學生大致理解、掌握新知識點后，合理設(shè)置一些問題，讓學生利用網(wǎng)絡(luò)尋找相關(guān)的答案，也可以讓學生進入網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫搜集相關(guān)的信息數(shù)據(jù)。此外，還可以以五一出游為例，讓他們發(fā)揮自己的想象，結(jié)合自身掌握的內(nèi)容，利用搜索引擎、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，制作一份出行計劃。學生可以在網(wǎng)上體驗一系列的操作流程。比如，網(wǎng)上訂票、找路線，而在此過程中，學生也能更加熟練地操作搜索引擎、網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫，對數(shù)據(jù)信息進行深加工，制作合理的出行計劃。
2.注重細節(jié)，健全課堂管理制度。針對信息技術(shù)課時較少，學生人數(shù)又多這一問題，教師要通過不同途徑去認識班級中每位學生，比如，讓學生按照學號做到對應(yīng)位置上，不得隨意調(diào)換位置。這樣教師可以根據(jù)座位表更好地認識班級每位學生，進一步加強彼此間的溝通、交流，特別是那些平時不認真聽課的學生。此外，教師要根據(jù)平時班級學生的違紀行為，健全已有的規(guī)章制度，加強課堂管理，明確記錄管理委員乃至班級中每位學生自身的職責，制定相關(guān)的獎懲制度，使學生意識到擾亂課堂紀律的危害性，提高學生學習效果，避免損害機房設(shè)備，導致電腦中病毒、機器癱瘓等，避免課堂教學中出現(xiàn)違紀行為?？偠灾?，在高中信息技術(shù)課堂教學中，必須把課堂管理放在核心位置，要結(jié)合高中生各方面特點，優(yōu)化教學方法與教學評價，貼近學生生活實際，選取適宜的素材，合理設(shè)置問題情境，吸引學生注意力，全身心投入到新課程學習中，獲取更多的知識與技能，并靈活應(yīng)用到實踐中，有效解決日常學習、生活中遇到的問題，提高自身實踐能力。同時，規(guī)范學生行為，避免違紀現(xiàn)象的頻繁出現(xiàn)，認真學習學科知識，提高信息技術(shù)課堂管理水平，提高課堂教學的有效性。
信息技術(shù)教學論文范例篇九
最新出臺的高中課程標準明確提出將地理信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學中的規(guī)定。對高中地理教學予以改革，將地理信息技術(shù)應(yīng)用其中，彌補傳統(tǒng)教學方式方法的不足，從而真正提高地理教學的有效性?；诖耍瑢W校領(lǐng)導應(yīng)當有所作為，組織地理教師積極學習課程標準及教育大綱，并且對地理教師展開信息技術(shù)培訓，促使教師能夠正確認識和掌握地理信息技術(shù)，將其科學合理地應(yīng)用于地理教學之中，真正提高地理教學的趣味性、教育性及有效性。
地理信息技術(shù)，簡稱“3s”技術(shù)，它包括全球定位系統(tǒng)gps、遙感技術(shù)rs、地理信息系統(tǒng)gis，三者既是相互獨立的，又是相互關(guān)聯(lián)的。具體應(yīng)用3s技術(shù)的過程中，一般gis負責定位，rs負責對數(shù)據(jù)或信息的采集，gis負責對所采集的數(shù)據(jù)的分析與處理，這使其能夠在諸多領(lǐng)域之中發(fā)揮作用，如農(nóng)業(yè)、環(huán)保、交通。當然，3s技術(shù)之所以能夠有效應(yīng)用，與gps、rs、gis三者所具有的特點息息相關(guān)。其中，gps具有的特點是實時性、全球性及精確性等，這使其在具體應(yīng)用的過程中不會受到氣候條件的干擾，連續(xù)作業(yè)，精準定位與測量；rs具有的.特點是感應(yīng)距離遠、感測范圍廣等，這使其在具體應(yīng)用的過程中能夠獲取遠距離的電磁波信息，并對其予以處理，從而滿足人們所需的圖像或信息；gis具有的特點是信息處理精準、信息分析到位等，這使其在具體應(yīng)用的過程中能夠靈活地運用計算機技術(shù)來分析和處理信息，為人們提供使用價值較高的信息。
1.利于提高教學質(zhì)量。在高中地理教學之中有效運用地理信息技術(shù)，則可以改變傳統(tǒng)“死記硬背”的教學狀態(tài)，將所學地理知識立體化的呈現(xiàn)在學生的面前，加之教師細致的講解，則可以讓學生更準確地理解地理知識，進而有效學習地理知識，從而提高自身地理知識水平。從這一方面來說，地理信息技術(shù)應(yīng)用于高中地理教學之中，利于提高教學質(zhì)量。2.利于豐富教學內(nèi)容。將地理信息技術(shù)有效應(yīng)用于高中地理教學之中，教師還能夠根據(jù)教學要求及教材合理規(guī)劃教學方案，注意了解學生的實際情況，利用地理信息技術(shù)來定位地理位置，獲取相關(guān)信息，進而對地理知識加以豐富和更新，如此學生在教學之中不僅能夠獲得地理知識，還能開拓視野，對地理環(huán)境、地理構(gòu)造、地理現(xiàn)象等予以了解，從而使地理教學效果更佳。3.利于培養(yǎng)學生思維能力。地理信息技術(shù)是一門深奧的、有趣的技術(shù)，將其科學、合理地應(yīng)用于高中地理教學之中，能夠通過呈現(xiàn)與教學相關(guān)的視頻或圖像來激發(fā)學生的興趣，提高學生的主觀能動性，在此基礎(chǔ)上，將地理現(xiàn)象或地理構(gòu)造呈現(xiàn)在學生面前，引導學生對其予以思考、探索，最終解讀地理現(xiàn)象或地理構(gòu)造，獲得地理知識、思維能力等，促進學生良好的成長與發(fā)展。
如何將地理信息技術(shù)有效地應(yīng)用于高中地理教學中，使地理教學滿足新課程要求呢？筆者參考相關(guān)資料及自身工作經(jīng)驗總結(jié)，提出的建議是：1.基于gps的地理教學。在地理教學之中有效利用全球定位系統(tǒng)是非常適合的，因為可以利用全球定位系統(tǒng)的相關(guān)原理來模擬教學，將枯燥的地理知識予以立體化的呈現(xiàn)，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生參與其中，如此也能夠使學生有效學習，提高自身地理知識水平。2.基于rs的地理教學。將遙感技術(shù)有效地應(yīng)用到地理教學之中，應(yīng)當側(cè)重于將遙感技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢呈現(xiàn)在教學之中，以便學生能夠感受到遙感技術(shù)的“神奇之處”，并且利用遙感技術(shù)來獲取與地理知識相關(guān)的信息，豐富教學內(nèi)容，讓學生系統(tǒng)地學習地理知識，提高自身知識水平。3.基于gis的地理教學。在地理教學中，教師可以有意地將地理信息系統(tǒng)引導到課堂教學中來，簡化地理知識，讓學生更容易理解地理知識，從而有效學習地理知識。例如，某教師在組織學生進行氣象方面知識學習的過程中，學生對教材上出現(xiàn)的景象圖、氣象變化圖等都表示看不懂。此時教師可以利用地理信息系統(tǒng)將景象圖或氣象變化圖等予以簡化，從而簡化圖形，方便學生更加有效地學習知識。在科學技術(shù)蓬勃發(fā)展的背景下，教育領(lǐng)域也注重對先進技術(shù)引用，意在摒棄傳統(tǒng)教學方式方法，優(yōu)化調(diào)整教育教學活動，提高其科學性、教育性及有效性。本文所展開的地理信息技術(shù)在高中地理教學中的應(yīng)用研究就充分證明了這一點。在高中地理教學之中，科學合理地應(yīng)用全球定位系統(tǒng)、遙感技術(shù)及地理信息系統(tǒng)，豐富教學內(nèi)容、營造良好的教學氛圍，引導學生參與知識思考與研究，不僅能夠提高學生地理知識水平，還能培養(yǎng)學生地理學科興趣、培養(yǎng)學生思維能力等，促進學生個性化、全面化發(fā)展。
[1]馬莉.淺議地理信息技術(shù)在高中地理新課標教學中的應(yīng)用[j].新教育時代電子雜志（教師版），20xx，(34)：122.
信息技術(shù)教學論文范例篇十
【】自科技教學技術(shù)發(fā)展之后，信息技術(shù)教學就成為我國高中教育體系中的一大新特點，它對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)具有不可替代的作用，同時也與高中生物教學的關(guān)系也日益密切。本文將以信息技術(shù)背景下高中生物教學中存在的問題入手，切實有效地提供解決對策。
在信息技術(shù)高速發(fā)展的當下，信息技術(shù)手段已經(jīng)普遍應(yīng)用于我國的課堂教學之中。無論是多媒體教學還是在線視頻教學都承擔著極為重要的教學輔助角色，同時也是提高學生信息素養(yǎng)的重要媒介。將信息技術(shù)運用于高中生物課堂，可以使其變得更加形象化、具體化，有助于實現(xiàn)高中生物知識的難點突破，擺脫落后傳統(tǒng)教育模式，提升學生的課堂效率。在信息技術(shù)背景的教學環(huán)境中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)等多種多樣的形式，充分激發(fā)學生學習的主動性與積極性。在網(wǎng)絡(luò)資源共享的情況下，學生不必再過分依賴于教師，有助于學生與教師之間的溝通交流，引導學生主動探究生物知識的要點，利用共享的網(wǎng)絡(luò)資源化繁為簡，讓生物學習變得更加豐富多彩，最大程度上的激發(fā)出學生的求知欲望，有利于生物探究式教學的成長。
以多媒體投影教學為例，當前高中生物教學中教師都會在課前根據(jù)教學內(nèi)容制作ppt，在課堂上放映給學生觀看。但是ppt投影的'功效僅僅相當于將黑板板書變成了彩色板書而已，學生們依然是針對考試來埋頭苦背知識點，忽略了創(chuàng)新性的思考。生物課堂上正確的信息技術(shù)應(yīng)用，應(yīng)當能夠通過高水準的ppt制作引發(fā)學生對于知識點學習的興趣，將其與生物實驗結(jié)合在一起，增強教師與學生之間的交流，活躍整個課堂的氣氛，引導學生進行自主的探究性學習。
（二）高中生物教學內(nèi)容與課時不匹配。
在傳統(tǒng)的高中教育體系中，生物并不是一門受重視的課程，且在高考中所占的比例較小，因此每個學期能夠分到的課時都較少，由此也導致學生對于生物課程的不重視。在新課標改革之后，高中生物課程的教學內(nèi)容也變得更加豐富多彩，對高中學生的基本素質(zhì)教育也提出了新的任務(wù)。但是由于課時的不足，以及學生對于生物學的不重視，讓整個高中生物教學中都存在極大的溝通和學習障礙，對于信息技術(shù)的的應(yīng)用也就同樣忽視了。希望高中教育體系以后可以適當增加生物教學課時，這樣才能讓學生擁有正確的學習態(tài)度和學習時間。
對于新一代的年輕教師來說，運用信息技術(shù)進行教學是一件較為輕松的事情，而對于一些年紀在四五十歲的教師而言，信息技術(shù)的應(yīng)用（比如制作ppt）就是一件十分令人頭疼的事情。這極大減少了他們對于信息技術(shù)教學的熱情。而年紀大的教師往往具有極為豐富的教學經(jīng)驗，是學校難能可貴的教學資源。如果學校能夠有組織地為這批教師進行專業(yè)的信息技術(shù)教學培訓，那么相信學校生物的教學效率可以更加上升一個層次。
與單純的文字相比，圖片、視頻無疑是更令人容易產(chǎn)生興趣的表現(xiàn)形式。生物教師可以通過信息技術(shù)將生物課堂中的教學知識點，以學生更為感興趣的圖片、視頻等形式呈現(xiàn)，構(gòu)建豐富的教學情境。這樣一來，就可以激發(fā)學生主動探求生物知識的興趣，呼喚他們的學習熱情，引發(fā)學生與教學情境的共鳴，通過想象力和記憶能力共同記憶知識點。比如在“遺傳與進化”這一章節(jié)中，課本內(nèi)容知識點的最佳呈現(xiàn)方式，就是通過圖片、動畫、文字等形式相互結(jié)合，讓學生能夠清晰地了解到細胞分裂的詳細過程，以及父母與子女之間遺傳的奇妙性，還有基因突變與重組的神奇之處。這樣充分的應(yīng)用信息技術(shù)，可以在高中生物的教學中達成一個十分突出的優(yōu)化效果，提升教學的質(zhì)量與效率。
傳統(tǒng)的生物教學模式中，教師與學生之間缺乏有感情的互動，課堂氛圍也較為嚴肅。通過信息技術(shù)教學的加入，教師可以引用一些有趣的生物教學動畫以及視頻，引起學生們注意力，然后由淺入深的為學生們講解一些較為難懂的知識點。比如在高一的“分子與細胞”中，可以尋找一些動態(tài)細胞的動畫，吸引學生的眼球，讓他們清楚自己的身體正是由各種大大小小的細胞組成。而在“細胞的生命歷程”這一章節(jié)中，生物教師可以以圖片或者動畫的形式，一步步呈現(xiàn)在學生的面前，讓他們了解到細胞所要經(jīng)歷的生命周期，明白我們所有人的體內(nèi)每日都會有細胞的產(chǎn)生以及死亡。
信息技術(shù)教學的應(yīng)用除了提升課堂教學效率與質(zhì)量之外，還有更重要的一點就是讓學生學會通過網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學習。教師應(yīng)當將信息技術(shù)的學習條件給予學生，為其創(chuàng)造自主探究學習的學習環(huán)境，鼓勵學生通過網(wǎng)絡(luò)搜索生物知識。當前許多學校都擁有站，教師可以定期將課堂上所用的ppt以及一些其他必要的教學輔助材料，上傳到學校的資源網(wǎng)站上，讓學生有機會可以自己下載學習，進而達到學生自主探究學習的目的?？傊?，在信息技術(shù)的迅猛發(fā)展的當下，信息技術(shù)與高中生物的結(jié)合也越來越緊密，這是高中教育體系發(fā)展的整體趨勢。今后，生物教師應(yīng)當注重在信息技術(shù)教學方面的素質(zhì)提升，樹立全面的教學觀念，幫助學生通過信息技術(shù)教學，進行有效的生物學習，全方位提升教學效率。同時，信息技術(shù)教學也有利于探究式教學課堂的建立，激發(fā)學生主動學習的潛力。
[2]劉正.信息技術(shù)環(huán)境下高中生物探究式教學模式研究[d].東北師范大學.20xx.
[3]曹佳.信息技術(shù)環(huán)境下高中生物探究式教學的實施現(xiàn)狀與對策[j].考試周刊.20xx(11):164.
信息技術(shù)教學論文范例篇十一
高中語文教學科目是高中最為重要的教學科目之一，高中語文教師應(yīng)當要充分意識到提升自身語文教學方式的重要性。信息技術(shù)是當前最為現(xiàn)今的科學技術(shù)之一，高中語文教師應(yīng)當將之應(yīng)用至語文教學中去，從而提升語文教學質(zhì)量。就此本文結(jié)合實際，淺談信息技術(shù)在高中語文教學中的應(yīng)用。
隨著科學技術(shù)的發(fā)展，當前我國信息技術(shù)已經(jīng)發(fā)展成熟。將信息技術(shù)應(yīng)用至社會中的各個領(lǐng)域已經(jīng)成為歷史發(fā)展的必然，現(xiàn)今我國高中語文教師們應(yīng)當知曉，傳統(tǒng)的高中語文教學方式已經(jīng)難以滿足當代高中語文教學的要求了。因此教師們要意識到信息技術(shù)與語文教學的關(guān)系，要投入精力將高中語文教學科目充分應(yīng)用至高中語文教學中，從而讓高中學生們的語文成績得到大幅度的提升。
1.1可以激發(fā)起學生們的學習興趣。高中階段的學生是一群有興趣驅(qū)動學習的群體，因此高中語文教師在進行語文教學的時候應(yīng)當要注重學生學習積極興趣的激發(fā)工作。然而傳統(tǒng)的高中語文教學方式是基于應(yīng)試教育而誕生的教學方式，這種教學方式在實際的應(yīng)用過程中將高中學生置于課堂被動位置，學生的思維能力和想象能力難以得到釋放，他們的學習積極性自然難以得到提升。信息技術(shù)教學方式充分迎合了學生心理，其擁有的視頻和圖片可以充分激發(fā)學生的學習熱情。
1.2可以進行重點難點突破。高中語文教學科目是一門較為繁雜的教學科目，在高中語文教學教材中自然是擁有一些比較困難的教學知識點[1]。這些教學知識點采用傳統(tǒng)的，以填鴨式教學為主的教學方式會讓高中學生失去學習的興趣。因此，當前我國高中語文教師應(yīng)當要尋求新的語文教學方式進行教學，信息技術(shù)教學方式擁有許多教學資料作為補充，并且可以讓高中學生在學習的過程中產(chǎn)生學習的信心，能夠充分解決高中語文教學教材中的教學難點。因此，高中語文教師應(yīng)當要將之應(yīng)用至語文教學中去。
雖然信息技術(shù)應(yīng)用至高中語文教學中有著諸多的優(yōu)點，但是在實際的應(yīng)用過程中，許多高中語文教師犯下了諸多的錯誤[2]。第一，一些高中語文教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力并不強，他們所制作的教學課件存在著諸多的問題，從而影響教學質(zhì)量的提升。第二，許多高中語文教師對于信息技術(shù)教學的依賴性過重，在實際的教學過程中忽視了信息技術(shù)的使用時機，導致教學質(zhì)量下降。第三，過于依賴信息技術(shù)教學導致高中學生的創(chuàng)造力受到了影響。
3.1注重教學課件制作工作。當前高中語文教師應(yīng)當要認識到想要充分發(fā)揮出信息技術(shù)教學方式的作用就應(yīng)當要充分重視教學課件的制作工作[3]。在具體的制作過程中，高中語文教師應(yīng)當在課前充分閱讀和解析所教授的語文知識點，然后利用信息技術(shù)尋找與之相關(guān)的材料，然后結(jié)合書本和所搜集的材料制作教學課件，進而讓課件的質(zhì)量得到提升。在制作教學課件的時候，高中語文教師應(yīng)當要做到充分迎合書本教材，不能脫離書本知識，以免影響教學質(zhì)量。
3.2要將傳統(tǒng)教學方式和信息技術(shù)教學相結(jié)合?，F(xiàn)今高中語文教師們在使用信息技術(shù)教學方式進行語文教學的時候應(yīng)當要充分意識到不能對于信息技術(shù)教學方式過于依賴。教師要將信息技術(shù)和傳統(tǒng)的語文教學方式相互結(jié)合進行教學。例如：教師在教學學生詩詞的時候，就應(yīng)當要用傳統(tǒng)的語文教學方式向?qū)W生講解詩詞的表意。然后使用信息技術(shù)向?qū)W生講解詩詞所描述的.景象、思想等等，這種傳統(tǒng)教學方式和信息技術(shù)相互集合的教學手段可以讓高中學生充分理解詩詞的內(nèi)涵。
3.3注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力是高中語文教學科目的教學目標之一。傳統(tǒng)的高中語文教學方式對于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是缺失的，信息技術(shù)的出現(xiàn)為高中語文教師提供了一套新的創(chuàng)造能力培養(yǎng)方式[4]。在具體的教學過程中，高中語文教師應(yīng)當要利用多媒體教學中的圖片、視頻和音樂為學生去搭建教學情境。讓學生根據(jù)教學情境去放飛自身的思維，從而在充分理解文章內(nèi)涵的同時理解文章的內(nèi)容。在利用信息技術(shù)培育學生創(chuàng)造能力的時候，教師也應(yīng)當要注意克制使用信息技術(shù)。
綜上所述，隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)今高中語文教師應(yīng)當要認識到信息技術(shù)在高中語文教學中的重要性和傳統(tǒng)語文教學方式局限性。教師要投入精力至高中語文教學方式的改革工作中，要將信息技術(shù)充分應(yīng)用至高中語文教學中去，教師要注重教學課件制作工作，要將傳統(tǒng)教學方式和信息技術(shù)教學相結(jié)合，要注重培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，從而讓高中學生的語文成績得到提升。
[1]隋玉潔，張寶國.淺談信息技術(shù)與高中語文教學的整合[j].現(xiàn)代閱讀(教育版)，20xx(04)。
[2]陳美玲.信息技術(shù)與高中語文教學[j].中國教育技術(shù)裝備，20xx(31).
[3]楊麗萍.高中語文教學信息化改革研究[j].亞太教育，20xx(21).
[4]賈艷冰.基于微學習的高中語文教學路徑思考[j].中國教育技術(shù)裝備，20xx(15).
信息技術(shù)教學論文范例篇十二
信息技術(shù)在語文教學中，能發(fā)揮它特有的作用，能優(yōu)化語文課堂教學，能激發(fā)學生的學習興趣，能調(diào)動學生的學習積極性和主動性。
一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。
運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以把一些抽象的閱讀內(nèi)容形象化，可以在語文課堂上創(chuàng)設(shè)教學情境、激發(fā)學生想象，更好地實現(xiàn)信息技術(shù)與語文課堂教學的整合。教學情境的創(chuàng)設(shè)對于學生接觸課文，理解課文起到了重要作用。利用現(xiàn)代信息技術(shù)整合活化學習信息，讓學生更好地把握文章的主旨，獲得深刻的印象，在陶冶情操的同時，又提高了孩子們的審美能力。
習作教學是小學語文課堂教學中的一部分，經(jīng)過較長時間的教學實踐，我深深地體會到，信息時代，我們更需要在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，擺脫迷信書本、迷信權(quán)威的思維定勢與禁錮，讓教師和學生的思想在信息技術(shù)環(huán)境下得到更大范圍的拓展與張揚。隨著科學技術(shù)的日新月異，現(xiàn)代信息技術(shù)已成為語文教師習作教學的得力助手。
比如，我讓學生觀察身邊的一個最熟悉的人，如實地描寫他（或她）的外貌。學生們交上來的作業(yè)卻讓我大吃一驚。
學生大多寫的是自己的媽媽，可巧的是，有七八個學生寫的媽媽的外貌是一樣的，于是我打開電腦將這些學生們的外貌描寫都投到大屏幕上去，學生們大聲讀起來，讀完之后一個個都笑了，一個學生干脆站起來，大聲說：“老師，你看他們的媽媽是不是長得一個模樣??！這些同學會不會是多胞胎??？”頓時，教室里沸騰了，笑聲在教室里回蕩，經(jīng)久不息。這樣一堂習作評改課的確是生動有趣啊！從那以后，班上就再也沒有抄襲作文的現(xiàn)象了。到這時，還有誰不承認信息技術(shù)的威力大呀！
雖然學生們經(jīng)過五年的語文學習，閱讀了一些李白的詩，已經(jīng)對李白有一個比較粗淺的認識，但是，對于李白的處世態(tài)度、人生觀、價值觀都不太了解。我先給我的學生們搜集了一些資料，比如，李白的生平，李白的性格特點，以及有關(guān)李白的故事，還有中外人士對李白的評價。將這些打印成冊，在學生間傳閱，填補了學生的大腦空間，擴展了學生的視野。
信息技術(shù)為語文課堂教學提供了良好的學習環(huán)境，為確立學生在語文學習中的主體地位奠定了堅實的基礎(chǔ)，它與古詩教學密不可分。
李白那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的夸張的詩句，學生怎能憑空想象出來？于是我用大屏幕播放廬山瀑布那飛瀉的激流，那壯觀的景象，那轟鳴的濤聲，孩子們發(fā)出了聲聲贊嘆。真是此時無聲勝有聲??！
總之，小學語文教學離不開信息技術(shù)，信息技術(shù)與語文教學形成了一個有機的整體。從語文教學的實踐來看，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學語文教學的整合是一個新的研究課題，需要不斷地深入研究下去。讓我們攜手信息技術(shù)，合著語文課程改革的節(jié)拍，踏一路陽光，灑一路歡笑！
信息技術(shù)教學論文范例篇十三
信息技術(shù)有利于學生更好地理解和掌握地理規(guī)律，一方面，信息技術(shù)能將地理規(guī)律，如地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)規(guī)律以動態(tài)的方式展現(xiàn)出來。另一方面，通過現(xiàn)代信息手段還能揭示地理現(xiàn)象的分布特征以及內(nèi)在的運作規(guī)律，包括時間、空間維度方面的知識內(nèi)容，從而讓學生在大腦中逐漸形成立體的地理思維，進一步構(gòu)建地理知識認知體系。
(二)有利于地理知識重難點的掌握。
由于地理知識相對于其他學科而言，具有較強的抽象性，學生只有在具備一定的抽象思維能力與豐富想象力的前提下，才能更好地理解與掌握地理知識。在課堂中，若單純依靠教師講授教材內(nèi)容，學生并不能充分的吸收和消化所學知識。然而，通過使用信息技術(shù)，可以把與知識點相關(guān)的圖片、視頻與課堂講授緊密聯(lián)系起來，便于學生進一步掌握地理知識的重點與難點，對學生學習地理知識起到輔助作用。
(一)將多媒體教具與傳統(tǒng)教具緊密聯(lián)系起來。
據(jù)有關(guān)研究表明，將“視”“聽”兩種要素結(jié)合起來，其對于學生接受知識的效率相對于傳統(tǒng)以“聽”為主要內(nèi)容的教學效率高出十倍以上，由此可見，在教學中將“視”與“聽”結(jié)合起來，有助于提升課堂教學效率。對于高中生而言，其在接受地理知識時，需要通過耳朵與眼睛來反復(fù)加深對知識的印象，因此，高中地理課堂教學應(yīng)將多媒體教具與傳統(tǒng)教具緊密聯(lián)系起來，借助信息技術(shù)手段為學生提供更強烈的“視”“聽”效果。例如，在學習地震相關(guān)的知識時，經(jīng)過2008年的`汶川大地震后，學生們對地震一定早有耳聞，教師可以先通過多媒體為學生播放地震的相關(guān)視頻，結(jié)合教學掛具向?qū)W生展示地震地形的相關(guān)剖面圖，進一步引出震中、震中距以及震源深度等方面的知識點。通過這樣的方式，將多媒體教具與傳統(tǒng)教具有機結(jié)合起來，能夠進一步加深學生對地震相關(guān)知識的理解。
(二)創(chuàng)設(shè)地理教學信息技術(shù)綜合應(yīng)用的平臺。
為了給高中地理教學提供一個更有針對性的信息技術(shù)教學手段，學?？梢詣?chuàng)設(shè)地理教學信息技術(shù)綜合應(yīng)用的平臺。在這個系統(tǒng)平臺中，只需要擁有計算機和相關(guān)的外圍設(shè)備，就能將相關(guān)的教學資源整合在一起，通過電子計算機系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)完成對地理教學資源管理的優(yōu)化配置。地理信息技術(shù)能夠在已有的地理教學資源的基礎(chǔ)上，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺拓展相應(yīng)的地理資源，并將信息組建形成一個網(wǎng)狀的知識體系，更加方便教師的備課與教學。
(三)提升教師地理教學能力與信息技術(shù)水平。
隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展與新課改的全面深入，新時期下學校教育對教師隊伍的教學素質(zhì)提出了更高的要求。因此，高中地理教師需要樹立終身學習的理念，在自身專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新現(xiàn)有的教學模式，提升自身的信息技術(shù)水平，從而在課堂教學中能更加游刃有余地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學生創(chuàng)設(shè)一個多樣化的教學情景。
綜上所述，將信息技術(shù)融入高中地理教學不僅有利于擴展地理學習資源，有利于學生更好理解地理規(guī)律，還有利于地理知識重難點的掌握。在實際的地理教學中，教師應(yīng)將多媒體教具與傳統(tǒng)教具緊密聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)地理教學信息技術(shù)綜合應(yīng)用的平臺，同時，教師還需要不斷提升自身的地理教學能力與信息技術(shù)水平，以此為學生打造一個形象生動的地理教學課堂。
信息技術(shù)教學論文范例篇十四
筆者認為，微課程是以小視頻為教學載體，但不僅僅為微型教學而服務(wù)的微內(nèi)容，而是結(jié)合教學內(nèi)容的實際需要，以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的現(xiàn)代化、正式與非正式學習相結(jié)合的教學模式。微課程的設(shè)計需要周密的教學環(huán)節(jié)，包括微課程的設(shè)計、應(yīng)用、評價分析等環(huán)節(jié)。利用課前的教學設(shè)計、教學策略預(yù)設(shè)，設(shè)計出5至10分鐘之內(nèi)的教學小視頻對所學內(nèi)容重點、難點知識進行精煉的講解。
2．1有助于升華信息技術(shù)教學內(nèi)容：作為現(xiàn)代化新型教學模式，微課程通過創(chuàng)新教學方式、教學策略，追隨現(xiàn)代教育技術(shù)、現(xiàn)代媒體技術(shù)時代進步的步伐，提高信息技術(shù)教學的效率；以正式和非正式學習的形式對信息技術(shù)內(nèi)容進行完善，加入小學生實際需求和教師信息技術(shù)的應(yīng)用水平，避免之前拘泥于小學信息技術(shù)教材的角度分析，增加小學信息技術(shù)教學的技巧性，實現(xiàn)小學信息技術(shù)教學新型化。
2．2有助于推動學生共同進步：微課程具有較強的普遍性和特定性，微課程不僅能夠?qū)⒉煌芰λ胶筒煌兄鹊膶W生統(tǒng)一到課程中，而且可以適應(yīng)各種類型學生的實際情況，為他們建立特定的學習目標和學習任務(wù)。正所謂“因地制宜，因材施教，統(tǒng)籌兼顧”，從而實現(xiàn)學生共同進步和提高。
2．3有助于激發(fā)學生學習興趣：傳統(tǒng)課堂普遍存在教師滿堂灌、學生滿堂聽的問題，對于信息技術(shù)這類實踐性較強的學科，學到的知識不經(jīng)過反復(fù)的推敲和打磨會導致技能最終無法掌握，因而導致學生對本門課程興趣減少。微課程不僅僅可以供教師課上教學使用，學生課下也可以利用移動學習的方式加以呈現(xiàn)，使學生隨時隨地找到課堂的感覺，這樣會調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)學生學習興趣。
2．4有助于激發(fā)學生鉆研精神：與滿堂灌式的大課堂教學相比，雖然每節(jié)微課程的時間只有短短幾分鐘，但它可以針對特定的具體環(huán)節(jié)或問題，包括小故事、小情境等，進行細致而具體的講解，層層遞進，深入剖析，進而激發(fā)學生學習探究的意識和興趣，通過反復(fù)觀看視頻思考出知識點延伸的部分，從而提升對課程基本知識和技能的理解程度。
小學信息技術(shù)教學旨在培養(yǎng)小學生的信息技術(shù)素養(yǎng)，在現(xiàn)代教育與信息化背景下，逐步形成信息技術(shù)的理解和分析能力、整合能力，進而養(yǎng)成正確的人生觀和價值觀。小學信息技術(shù)教學的核心在于教師對知識的講解方式是否能夠使學生在掌握信息技術(shù)基本操作的同時，解決一些基礎(chǔ)、簡單的問題，使學生具備現(xiàn)代社會對于信息技術(shù)基本素養(yǎng)的要求。因此，在信息技術(shù)教學中，充分利用微課程教學模式，提高教學效果是大勢所趨。微課程歸根到底是一種媒介，是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種手段、模式。這種教學模式首先要基于學生的認知特點和發(fā)展規(guī)律，并且必須結(jié)合教師的教學實際，唯有二者兼?zhèn)?，才能有效提高學生學習效率和教學質(zhì)量。
3．1正確擘劃微課程與教師的關(guān)系：在現(xiàn)有的課堂授課中，微課程代替了教師部分功能，微課程可以通過錄制一段小故事、小情境等方式產(chǎn)生聚焦效果，它最大的優(yōu)勢在于針對課程內(nèi)容的重點、難點進行精講，充分抓住學生注意力，提高學習興趣，使學生不由自主產(chǎn)生想學、愛學的感知，有利于調(diào)動學生的積極性。這是于傳統(tǒng)的授課最大的不同。
3．2正確擘劃微課程與教材的關(guān)系：信息技術(shù)教材是教學的根基。在選取教學單元的時候，教學內(nèi)容必須要適合微課程的使用，要盡量體現(xiàn)微課程教學模式的優(yōu)勢，選取具有代表性的重點、難點內(nèi)容進行闡述，要結(jié)合教材的難度。當然，有一個問題必須引起重視，如果在實現(xiàn)微課程教學模式時，不考慮學生的認知特點和學習實際情況，也不在乎內(nèi)容的難易程度，把所有的內(nèi)容一概而論，一律使用微課程進行教學，不但提不起學生學習興趣，而且會適得其反，影響微課程教學模式的研究和效果。
4結(jié)束語。
綜上所述，微課程在小學信息技術(shù)教學的使用核心在于針對重點、難點知識的攻克，彌補傳統(tǒng)課堂的弱點，增進信息技術(shù)教學效果。與此同時，在微課程教學過程中，教師應(yīng)理性擘劃微課程與教師、教材的關(guān)系，從而實現(xiàn)教學效果最優(yōu)化，提高學生信息素養(yǎng)。
信息技術(shù)教學論文范例篇十五
在高中英語教學中，閱讀教學是其中比較重要的內(nèi)容，閱讀教學里面包含了大量的詞匯以及語法應(yīng)用，對于提高我們的英語寫作能力，詞匯積累能力以及語法使用能力有著十分重要的作用。傳統(tǒng)的英語閱讀教學一般情況下是聽錄音，老師講，學生聽這樣一個十分死板的學習過程，無法更好的激發(fā)學生的學習興趣，導致了課堂效率低的情況。伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，將信息技術(shù)應(yīng)用到高中英語的閱讀教學中，極大程度的豐富了課堂形式，培養(yǎng)了學生對于英語閱讀學習的興趣。
1.閱讀方式不科學。
高中英語的閱讀教學是在傳統(tǒng)教學方式下進行的學習，老師通過統(tǒng)一的布置，將所有同學一視同仁，忽視學生的個體特點，只是簡單進行統(tǒng)一方式的教學讓學生進行閱讀學習。這種情況下，極大部分的學生根本無法進行有效的英語閱讀，每個同學自身狀況不同，基礎(chǔ)不同，如果沒有一個合適自身的學習方法和正確的閱讀習慣，高效率的閱讀學習根本不會出現(xiàn)。
2.閱讀過于目的化。
在高中學習過程中，多數(shù)學習都是為了考一個好的成績，很少存在因為喜歡，因為興趣所以學習這種情況。在英語閱讀教學中也一樣，很多人去閱讀，不是因為興趣愛好，而是因為必須要完成認為，想要有好成績，強迫自己進行閱讀學習。這樣的目的在一定程度上會刺激學生進行閱讀學習，實際上根本沒有十分好的學習效果。
3.閱讀材料本身趣味性不足。
興趣是最好的老師，高中英語的閱讀材料來源十分有限，除了書本的閱讀多數(shù)就是一些歷年測試題、試卷的閱讀，內(nèi)容十分枯燥，學生根本沒有耐心進行閱讀學習，極其不利于學生閱讀能力的提升，甚至還可能導致學生產(chǎn)生厭惡情緒。
4.高中學習負擔重，沒有時間閱讀。
英語閱讀分為課堂閱讀與課下閱讀，但是由于我國普通高中為了讓學生提高學習成績，考上大學，學校在十分緊湊的教學設(shè)計之下，還安排了許多課下作業(yè)，導致學生根本沒有時間進行課下閱讀學習。課堂的時間是有限的，根本沒有辦法進行過多的英語閱讀學習，而課下學生也沒有實踐，就導致了學生閱讀量十分低的情況。
1.激發(fā)學生閱讀興趣。
信息技術(shù)帶來的是豐富的教學模式和資源，在信息技術(shù)環(huán)境下，老師可以充分利用形式多樣的教學方式，通過動畫、視頻短片等各種形式的資源與高中英語閱讀教學相結(jié)合，讓英語的閱讀教學過程變的更具趣味性，將枯燥的書本內(nèi)容，通過信息技術(shù)進行場景環(huán)境的再現(xiàn)，讓學生在更加形象化的環(huán)境中進行閱讀學習，激發(fā)學生的學習興趣，將高中英語的閱讀學習變成主動學習。
通過多樣化的教學模式，讓學生對英語閱讀產(chǎn)生興趣之后，就會影響學生利用課下時間自己在網(wǎng)絡(luò)上搜尋一些英語閱讀材料進行學習，網(wǎng)絡(luò)上的閱讀材料十分豐富，有利于學生豐富自身閱讀內(nèi)容，開拓視野。
傳統(tǒng)單一的高中英語閱讀教學因為枯燥無味，導致教學質(zhì)量極低，學生閱讀的動力就是考試考個好成績，或者必須完成認為。利用信息技術(shù)，將整個閱讀課堂單一的教學模式變得更加多樣化，不再是簡單的聽和學，而是通過老師進行相關(guān)信息資源的整理，做出課件，在生動、形象的展示給學生相關(guān)閱讀知識的同時，將課堂板書等時間節(jié)約出來讓學生進行相互的閱讀交流，或者通過一些課堂小活動讓學生在閱讀學習之后，對一些有對話的閱讀材料進行現(xiàn)場模仿，來增加學生對英語閱讀學習的學習欲望，提高整個課堂的學習效率。
1.收集類別豐富的閱讀材料。
類別豐富的閱讀材料高中學生學習英語來說是一定意義上的放松，而單一的閱讀材料則是為了學習。在信息技術(shù)條件下，收集類別豐富的閱讀材料對于學生自身興趣的培養(yǎng)可以起到一定的作用，每個學生都有自己關(guān)注和愛好的`東西，例如借助信息技術(shù)將日常生活整理成相關(guān)的英語閱讀材料，或者借助一些外國的搞笑雜志等。通過信息技術(shù)來進行這些閱讀材料多樣性的展示，有助于在各個學生的身心特點下培養(yǎng)其對英語閱讀的興趣，當興趣培養(yǎng)起來的時候，高中英語閱讀學習就不再是簡單的目的性極強的為了高分而進行?？傊?，利用信息技術(shù)，收集多樣化的閱讀材料有助于提高高中學生的英語閱讀興趣，轉(zhuǎn)變其錯誤思想，樹立正確的人生觀有著十分重要的作用。
2.通過信息技術(shù)，進行針對性的英語閱讀指導。
英語本身是一門語言，靈活性比較強，而高中學生雖然有一定的詞匯量積累，但是在課下閱讀學習過程中，往往還是會遇見一些自己無法解決的問題。在沒有信息技術(shù)條件情況下，有些學生會將問題列出來拿到學校問老師，大部分的學生會直接跳過，不進行深入思考研究，時間久了，不會的問題就越來越多，也就會導致英語閱讀能力出現(xiàn)問題。在現(xiàn)如今信息技術(shù)環(huán)境下，老師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺和學生在課下進行交流輔導，老師要主動的和每個同學進行溝通，切實的了解其閱讀現(xiàn)狀，及時解決閱讀中出現(xiàn)的問題。在這種十分具有針對性的指導下，學生會逐漸的提升英語閱讀能力，掌握閱讀技巧。
信息技術(shù)教學論文范例篇十六
信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學科，它是培養(yǎng)所有社會成員應(yīng)具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的終生有用的基礎(chǔ)能力之一的課程。國家新的課程綱要已將它列為政、語、外、數(shù)之后的第五位課程。信息技術(shù)課是一門集知識和技能于一體的新型基礎(chǔ)學科。其教學目標之一是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。根據(jù)教學目標和學科特點，探討有效的教學方法就顯得至關(guān)重要。
一、觀察與實踐并舉，加深學生對教學內(nèi)容的理解。
在信息技術(shù)課教學中，學生的操作示范在信息技術(shù)學科教學中主要有兩方面：一方面是指操作姿勢的示范，如：操作計算機的坐姿、操作鍵盤的指法、操作鼠標的指法；另一方面是指計算機軟件的使用方法和操作步驟的示范，如：講windows操作基礎(chǔ)時，講文件夾的創(chuàng)建，其操作步驟為：1、進入到指定位置；2、文件―新建―文件夾；3、轉(zhuǎn)換輸入法；4、把鼠標移到新建文件夾，點右鍵，選重命名；5、輸入文件夾的名字；6、確定。教師可以借助計算機投影儀或網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)進行一步一步地演示后，學生進行實踐練習，通過這種觀察與實踐并舉的教學過程，不僅使學生對教學內(nèi)容有了深刻、透徹的理解，更加深了學生的記憶。
二、游戲?qū)W，提高學習效果。
興趣是開發(fā)智力的催化劑，能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。由于小學生年齡小，好動性、好奇性強，而對于單調(diào)的練習感到厭煩。經(jīng)過充分考慮、分析學生學習的實際情況，我就適當?shù)夭捎靡恍┯螒騺砑ぐl(fā)學生的學習興趣。配合教材內(nèi)容，通過各種渠道找到一些既適合小學生又具有很強趣味性的游戲軟件。例如：計算游戲、拼圖、簡易加法、賽車等游戲，這些富有童趣的游戲，深深地吸引著學生，學生在忘情地玩游戲的過程中不知不覺地把指法練熟了，懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、換檔鍵、光標鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用。由于游戲中巧妙地設(shè)置一些障礙和關(guān)卡，迫使學生去理解鍵盤上的一些鍵的功能與使用，這樣他們就在無形中學會了鍵盤的使用。如果強行讓他們?nèi)W習理論知識，背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，學習效果不見得會很好，同時學生也沒有更大的學習興趣。通過教學實踐，我認為正確地引導小學生玩電腦游戲是利多弊少。使我體會到：“電腦游戲是通往電腦世界的捷徑"這句話的真正含義。但電腦游戲的取材和活動時間必須要嚴格控制，要選擇優(yōu)秀的適合學生的游戲，更要強調(diào)趣味、益智、學習的功能。
三、任務(wù)驅(qū)動，體驗成功。
信息技術(shù)課教學大綱中確立了“任務(wù)驅(qū)動”的教學原則，即知識及技能的傳授要以完成典型的“任務(wù)”為主，這個原則突出“在做中學”的思想。具體是指教師根據(jù)教學內(nèi)容進度，結(jié)合學生學習實際情況，給每節(jié)課制定出切合實際的任務(wù)，讓學生通過學習，努力完成在本堂課里教師預(yù)定的任務(wù)。此教學法多用于信息技術(shù)操作方面的內(nèi)容的教學，其核心在于任務(wù)的確定。例如：在教學“文字處理軟件”時，我要求學生在學習過程中按要求完成作業(yè)。其中第一份作業(yè)是：錄入一篇300字以上的文章，錯誤率在0。5%以下；并在文本中體現(xiàn)出各一種格式（如首字下沉、并排字符、分欄、插入藝術(shù)字和圖片等等）；第二份作業(yè)要求體現(xiàn)學生的個性、水平和設(shè)計能力、審美觀點。因為明確了學習的任務(wù)和要達到的目標，使學生對比較枯燥的漢字錄入學習有了興趣。經(jīng)過錄入、反復(fù)修改、精心設(shè)計，當自己完成較為滿意的作品時，學生均有一種特別的成就感和愉悅感，而同學之間的相互傳閱，更拓展了他們的思維空間，大大地提高了他們學習和創(chuàng)造的能力。
四、探索求知，強調(diào)重點。
探索式教法就是指針對某一特殊的教學內(nèi)容，教師先進行簡單提示或不作講解，只是給學生一個任務(wù)，讓其自己完成。讓學生在完成任務(wù)的過程中探索知識，完成學習任務(wù)。應(yīng)用這種教學方法，教師應(yīng)扮演好引路人和鼓手兩個角色，多鼓勵學生去探索和發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，多給予學生創(chuàng)造一些探索和發(fā)現(xiàn)解決問題的條件，多幫助和開導后進生的思路，使探索過程順利地進行下去。如在進行用自選圖形畫圖教學時，上課時就告訴學生自選圖形在什么地方；插入―圖片―自選圖形，然后就給出一幅用自選圖形畫的圖，讓學生用自選圖形把它畫出來。畫這種幅圖主要目的是讓學生探索：1、怎樣用自選圖形畫出圖形來；2、改變自選圖形的大?。?、移動自選圖形的位置；4、給自選圖形填色；5、在自選圖形上寫字；6、改變自選圖形的形式和方向。采用探索式進行教學，多用于趣味性強，既有一定的難度，而難度又不是很大的.教學內(nèi)容。培養(yǎng)學生的探索能力和自學能力，使學生主動求知，活躍課堂，增強學生間相互學習和相互幫助的能力，又有利于學生智力的開發(fā)，突出教學的重點。在探索式學習中，主要的不是對目標課題的學習，而是學習者對知識的探索過程，是學習者在探索知識過程中的思維飛躍。
五、信息反饋，檢查質(zhì)量。
要提高教師的教學水平和學生的學習質(zhì)量，注意信息的反饋和適時進行考核是不可缺少的。教學中可以通過設(shè)置相關(guān)理論題、有框架的作業(yè)設(shè)計模式來檢查學生對信息技術(shù)基本概念的理解情況和實踐動手操作的能力，或根據(jù)學生回答和作業(yè)設(shè)計所反饋出的信息，分析學生接受的程度，在此基礎(chǔ)上進行有重點地指導。同時，在教學過程中還要聽取學生的意見，讓學生對教學的進度、教學內(nèi)容安排的合理性、教師教學方法、教學態(tài)度等進行綜合評價，教師依據(jù)學生的意見和要求，不斷改進教學。這樣的信息反饋，既檢查了教師的教學質(zhì)量，又摸索清了學生對學習內(nèi)容的掌握情況。通過溝通信息、了解需求，必然使信息技術(shù)課的教學質(zhì)量有明顯的提高。
總之，要上好小學信息技術(shù)課程這門課程，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。同時要讓學生把所學的知識和技能運用到實踐中去，讓學生感到信息技術(shù)課一定要學會，一定要學好。
信息技術(shù)教學論文范例篇十七
隨著新世紀科學技術(shù)的進步，我國的計算機信息技術(shù)有了一個質(zhì)的飛躍。并且在教學當中，能夠靈活應(yīng)用計算機來對學生進行教學。但是利用計算機進行教學的過程還存在著很多的漏洞與不足，很難從根本上來改善我國的教學質(zhì)量。因此我國找出了當前我國計算機信息技術(shù)教學存在的問題，對之進行分析并找出了合理的對策來促進我國的教學事業(yè)。
（一）內(nèi)容的綜合性與發(fā)展性。在進行信息技術(shù)教學的時候，其實反而會涉及到更多的基礎(chǔ)性學科，包含著很多領(lǐng)域的專業(yè)知識或者技能，通過弱化這些學科之間的界限，將各門學科進行融合，互相滲透，從而進行有效的學科整合。另外，現(xiàn)代科學發(fā)展迅速，要求教學信息技術(shù)學科的老師要與時俱進，不斷提高自身的科學素養(yǎng)，不斷更新自己信息技術(shù)的專業(yè)知識，才能適應(yīng)該門學科發(fā)展的教學要求。
（二）學科的實踐性與操作性。信息技術(shù)作為一門科學類學科，很大一部分的教學內(nèi)容需要進行實際操作，但是在操作之前必須掌握扎實的學科理論知識，才能進行有效實踐。如何合理科學的將內(nèi)容傳輸給學生，并讓他們在這些過程當中學會操作是現(xiàn)在信息技術(shù)教師的一大重任。
（三）教學過程的合作性與自主性。高中信息技術(shù)教學是一門以培養(yǎng)學生高超的科學素養(yǎng)的學科，它要求學生具備一定的協(xié)作能力自己自主發(fā)明創(chuàng)造的能力。這種協(xié)作能力指的是，在信息技術(shù)教學中，常常會有小組合作操作的教學形式，學生之間應(yīng)該團結(jié)合作，才能完成共同的任務(wù)和挑戰(zhàn)；但是在合作當中不能失去自我的自主性，也就是不斷創(chuàng)新，能夠在教學實驗當中有些自己的想法，并大膽嘗試。
在當前的信息技術(shù)教學當中，我們已經(jīng)遇到了一些問題，下面筆者將對這些問題進行一一闡述。
（一）學生方面。
1、水平差異化。高中階段的學生生源地較初中和小學都比較廣，從不同學校畢業(yè)而來的學生本身的學習能力以及學習水平都有所不同。對于城市來的孩子，可能從小接觸電腦手機等電子產(chǎn)品，因此在信息技術(shù)的課堂當中就顯得尤為自信，敢于大膽嘗試，那么對于信息技術(shù)的一些實際操作也就越來越熟練，而反之，從來不計算機之類的同學，可能在剛開始接受這門課程的時候，會感覺到痛苦，因為是全新的知識，并且要求的動手能力也很高，加上一些同學的學習能力不一樣，久而久之，就引起了兩級分化嚴重。
2、學習缺乏自主性，認識不正確很多高中生認為高中階段的第一要務(wù)就是高考，不僅老師，學生家長也都把目光放在高考的那些科目上，重點強調(diào)語數(shù)英，弱化像信息技術(shù)這樣的學科，因此對之不加以好好學習，認為信息技術(shù)的學習就是為了上網(wǎng)打游戲，聊天之類的，由此不好好加以利用，如此這般的學習態(tài)度，反而讓家長老師認為信息技術(shù)學科對學生百害而無一利。另外，很多學生在進行信息技術(shù)的學習過程中，缺乏自主性，介于信息技術(shù)是一門經(jīng)常要求小組合作的學科，很多同學就在小組內(nèi)渾水摸魚，不僅不利于自己的學習，阻礙了個性發(fā)展，這種缺乏競爭性的合作模式也不利于信息技術(shù)的教學質(zhì)量提高。
（二）教師方面。
1、只重理論不重實踐，偏離教學目標很多高中教師也跟家長具有類似的觀念，認為信息技術(shù)這門學科，既然不作為高考考點，那就沒有必要讓孩子學得比較深入，就算把它列入高考，按照以往的教學目標來說，只要記住信息技術(shù)這門學科的重點難點就可以了，因此，在對學生進行信息技術(shù)的教學理論灌輸當中，經(jīng)常將操作這一個步驟省略，很多實驗操作讓學生私底下完成，但是，卻沒有進行監(jiān)督管理，很多學生也就對之置之不理了。另外就算教師會帶著學生操作一遍，但是，很多學生也只是為了應(yīng)付上課，機械式的模仿，沒有真正掌握的話，課后一樣什么都不知道了。
2、教學方式較為老套其實，隨著計算機的普及，很多學生對于信息技術(shù)這門學科并不陌生，甚至，有的學生對這方面的認識還要比老師更加豐富。這個時候如果老師，還像以前一樣，用其他學科的教學模式對學生進行信息技術(shù)的教學，不懂得與時俱進，很難吸引到學生的注意力。大部分這樣的學生在面對這樣無趣的教學時，不僅提不起興趣繼續(xù)學習，還會影響其他同學，從而導致整個課堂組織渙散。
3、教學內(nèi)容過于局限信息技術(shù)與其他學科不一樣，不是多年就一個版本，也不像語文學科那樣，歷史怎么寫的就是怎樣的。因為時代在進步，我們的`科學技術(shù)正在突飛猛進的發(fā)展中，很多教材上的內(nèi)容還來不及更新?lián)Q代。但是很多教師仍然以課本為主，對學生進行固化知識的教學，這樣，不僅老師，學生的思想就會被老套的信息技術(shù)侵蝕，接觸不到不斷發(fā)展的信息技術(shù)，達不到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（三）學校方面。
1、教學結(jié)構(gòu)簡單，教學設(shè)施落后信息技術(shù)這門學科不同于其他學科的一個特點，就是:更加側(cè)重于學生的操作能力培養(yǎng)。雖然這種培養(yǎng)也應(yīng)該建立在理論基礎(chǔ)之上，然而，很多學校的信息技術(shù)教學對于學生的要求并沒有那么高，因此，整個課程構(gòu)架就按照學校的教學要求來實施，加之，很多學校不愿意在這樣一門不是很重要的學科上面下成本，給學生用的電腦等學習工具非常落后，老舊，有些甚至已經(jīng)出現(xiàn)了問題，但是卻沒有得到修復(fù)，這樣的教學設(shè)備會影響學生的學習心情，也不利于教師教學的正常開展。
2、教學評價體系不完善并不是只有主科才能對學生建立起評價評估系統(tǒng)，高中信息技術(shù)學科的評估系統(tǒng)的建立也很重要，它是對學生學習信息技術(shù)學科態(tài)度的觀察以及知識運用和操作掌握能力的監(jiān)管。但是，目前，很多高中學校，只注重知識性的考察來對學生進行這門學科的一個定奪，并以此為學生的最終成績。這種陳舊，死板的考察方式會使學生喪失對這門學科的重視程度，也不符合信息技術(shù)學科實踐性的特點。
（一）具體分析學生情況，因材施教。每一個學生的生長環(huán)境有所不同，所接觸到的事物也有所不一樣，并且個人的接受能力自己興趣愛好不一，因此，在信息技術(shù)的學習當中，所領(lǐng)悟到的程度便有了高低之分。面對這種情況，我們可以進行分層次教學，因材施教，在教學當中，關(guān)注到每一個學生的學習情況，對掌握好的加以肯定，引導像更高級別的信息技術(shù)學習，，對學習慢的，慢慢指導，可以從最簡單的打字練習開始，慢慢像優(yōu)秀的學生靠攏，這樣才會讓大家一起提高信息技術(shù)水平，不會形成學科歧視。
（二）激發(fā)學生學習興趣。信息技術(shù)課程多以實踐為主，在實踐教學當中，多多增加學生之間，學生與老師之間的互動，多提倡小組教學，但是在小組教學當中要讓學生之間開展討論，養(yǎng)成自己分析，得出各自結(jié)論的習慣，積極參與到這樣的活動當中。適當對組內(nèi)成員進行提問，回答正確的給予獎勵，讓他們擁有競爭意識，回答錯誤的，也不輕易批評學生，學會保護他們的自尊，營造良好的學習氛圍，學生學習也會更加熱情。
（三）教師應(yīng)該對信息技術(shù)教學有一個正確認識。教師也要學會全面分析信息技術(shù)學科的教學指標，結(jié)合當今科學技術(shù)發(fā)展的趨勢，提高自身的科學素養(yǎng)，跟隨時代腳步，將更新內(nèi)容融入到教學當中，并采用新型的教學模式，比如:進行探究式教學、運用多媒體進行教學、創(chuàng)建一個網(wǎng)絡(luò)交流平臺，讓學生在網(wǎng)上直接操作，與教師適時溝通，這也算是實踐性教學模式，只有這三管齊下，對學生進行教學，才能促進高中信息技術(shù)學科的發(fā)展。由此，教師就會形成一套自己的教學模式，從自身方面來影響學生對信息技術(shù)學科的認識；另外，在教學當中，要突出重點難點，明確自己的教學目標，在積極構(gòu)建和諧，自主的學習氛圍中傳授給學生理論和實踐的能力。
（四）優(yōu)化內(nèi)容，完善學科評價體系。不僅優(yōu)化教學環(huán)節(jié)的設(shè)置，學校也應(yīng)該不斷更新教學教材和設(shè)備，并且建立起完善的評估體系，即由一貫的考察結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程和結(jié)果都應(yīng)當進行考察和評估。過程考察重在觀察學生在學習過程當中的學習態(tài)度，學習能力以及運用理論知識進行實踐操作的能力，對他們在課堂上的表現(xiàn)進行評估，給予相應(yīng)的成績，這不僅能夠適當掌握學生的學習能力，還從很大程度上促進了信息技術(shù)課程的公平性，有效性。
信息技術(shù)教學論文范例篇十八
隨著信息時代的發(fā)展，綜合型人才已然成為了國家在國際中競爭的關(guān)鍵力量。因此實施信息技術(shù)教育，已經(jīng)成為促進我國經(jīng)濟與科技發(fā)展的必要手段。在新課程下，我國高中信息技術(shù)教學目前已經(jīng)得到了一定的改善，教學方法上面也得到了突破，在教學中引入回歸生活理念，就能夠提高教學質(zhì)量，使學生更好的掌握信息技術(shù)知識，提高學生的綜合素養(yǎng)。
信息技術(shù)教育在我國已經(jīng)實施了二十多年，從計算機教學轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)課程。高中信息技術(shù)新課程的實施，促使信息技術(shù)教育產(chǎn)生了變革，從教學目標到教學方法，都產(chǎn)生了較大的變化。目前，信息技術(shù)已經(jīng)變成了獨立的學科，由此可見新課程非常重視信息技術(shù)，信息技術(shù)構(gòu)成了技術(shù)課程的一部分，證明信息技術(shù)與其他技術(shù)具有一定的區(qū)別。新課程要求信息技術(shù)教學應(yīng)當引導學生改變學習方法，使學生在自主學習與探究的過程中提高自身的學習能力。此外，信息技術(shù)還可以其他學科相結(jié)合，由此探索出最具特色的信息技術(shù)課程。
信息技術(shù)教學要求教學回歸生活，貼近學生的生活經(jīng)驗，在制定教學計劃的同時，就需要滲透回歸生活理念教學，將其作為主要的指導思想。在教學設(shè)計中，教師應(yīng)當考慮到課程與學生生活間的聯(lián)系，改變教學方法，以此激發(fā)學生的探究欲望?；貧w生活理論來源與斯賓塞的“生活預(yù)備說”，即教育的主要目的在于以人的需求為主，引導人們?yōu)榻窈蟮纳钭鰷蕚?。杜威的“教育即生活”也提出，整個教育過程就是促進學生成長的過程，也可被看做生活。由此可見，教育與生活的聯(lián)系是密不可分的，而回歸生活理念則對信息技術(shù)教學產(chǎn)生了較為深遠的影響。
(1)控制教學難度。
高中信息技術(shù)教學的主要目的就是使學生運用學習過的知識來解決現(xiàn)實問題，由于信息技術(shù)教學中涉及到了一些數(shù)據(jù)與編程等較為困難的知識，學生在學習的過程中很容易產(chǎn)生畏懼感。在教學中，學生是課程的主體，教師應(yīng)當為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，合理的調(diào)整教學難度，按照學生的具體情況來選擇與學生日常生活相關(guān)的素材，使學生能夠更好的認識到信息技術(shù)給生活帶來的便捷之處。例如在學習《算法程序與設(shè)計》時，教師就應(yīng)當從一些較為簡單的'結(jié)構(gòu)出發(fā)，先幫助學生認識到知識點之間的練習，隨后使學生將學習過的知識應(yīng)用與生活中。在教學中，教師應(yīng)當按照學生的身心特點進行教學，充分的發(fā)掘?qū)W生的潛能，對知識進行擴展，為學生提供較為自由發(fā)揮的平臺。隨著信息社會的發(fā)展，學校與教師應(yīng)當認識到信息技術(shù)課程的重要性，由此帶領(lǐng)學生體會信息技術(shù)給社會帶來的便捷性，為今后社會信息技術(shù)的學習打下良好的基礎(chǔ)。
(2)分解重點與難點。
在教學中，教師應(yīng)當將教材中的重點與難點進行分解成不同的部分，由此展開教學。例如在學習《信息資源管理》時，主要的教學內(nèi)容由信息資源的管理、利用數(shù)據(jù)管理信息以及個人數(shù)字信息管理等。按照教材的內(nèi)容，教師可將教學重點分解為一下幾個部分，例如首先學習數(shù)據(jù)管理技術(shù)的內(nèi)容，主要包括了文件以及數(shù)據(jù)庫的管理等;其次學習數(shù)據(jù)庫的知識，例如管理員與相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)等;最后學習數(shù)據(jù)庫的運用，主要內(nèi)容為從顯示世界到信息世界的軸向等，使學生能夠規(guī)范的使用數(shù)據(jù)。上述內(nèi)容一般較為抽象，僅從理論方面來講解，學生很難體會數(shù)據(jù)庫的便捷性，因此教師可充分的利用回歸生活的理念進行教學。明確理念教學的優(yōu)勢，從學生的實際生活出發(fā)，將這些較為抽象的知識系統(tǒng)化，聯(lián)系生活進行教學，使學生能夠充分的運用數(shù)據(jù)庫的理論來解決實際問題。
在學習《信息資源管理》前，學生已經(jīng)了解過信息世界以及獲取信息的方法等基礎(chǔ)理論，在此基礎(chǔ)上進行《信息資源管理》就不會太過于復(fù)雜。針對高中生喜愛有趣事物的特點，教師就可將實際信息資源管理與生活連接起來，例如在學習數(shù)據(jù)管理技術(shù)時，就可結(jié)合學生的日常生活，例如讓學生針對自己的教材以及習題冊等進行管理，或者運用數(shù)據(jù)庫對自己各個季節(jié)的衣服進行管理，還可讓學生針對自己的手機或者家里的電腦文件進行管理等。這些數(shù)據(jù)管理的實踐都能夠幫助學生認識到數(shù)據(jù)庫的重要性以及數(shù)據(jù)庫的管理形式。經(jīng)過實踐后，教師還可讓學生進行交流與討論，自己歸納出數(shù)據(jù)庫運用的關(guān)鍵知識，使課堂成為實際生活與教材內(nèi)容的橋梁，從理論過渡到實踐，最后進行總結(jié)操作技術(shù)的要點，激發(fā)學生的學習熱情，使學生能夠在輕松的環(huán)境下展開學習。
(3)設(shè)計綜合活動。
由于信息技術(shù)教材內(nèi)的知識點有些零散，學生學習起來較為困難，因此在每個章節(jié)學習完畢后，都應(yīng)當使學生以小組為單位自己設(shè)計一些有趣的綜合活動，由此激發(fā)學生的學習動力，使學生能夠積極的參與到實踐中，在生活實踐中體會信息技術(shù)的重要性，運用創(chuàng)造性思維設(shè)計綜合活動。
綜上所述，在高中信息技術(shù)教學中，融入回歸生活理念，能夠幫助教師調(diào)整教學難度，同時還能夠幫助學生更好的消化知識點，在設(shè)計綜合活動的過程中運用信息技術(shù)知識，由此激發(fā)學生的創(chuàng)造性，為今后的學習打下良好的基礎(chǔ)。
信息技術(shù)教學論文范例篇十九
伴隨著計算機的迅速發(fā)展,信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到高中化學教學工作中。雖然教材、實物、模型等傳統(tǒng)教學手段有很多的優(yōu)點,但是也有一定的局限性。本文主要闡述了信息技術(shù)在高中化學教學中的應(yīng)用策略,希望可以為高中化學教育工作者提供參考和借鑒。
化學是高中教學中的重要學科,對擴展學生對化學現(xiàn)象的認識、激發(fā)學生對科學的興趣都起到了良好的促進作用。如何在高中化學教學中科學的應(yīng)用多媒體信息技術(shù),是教育工作者需要解決的重要問題,結(jié)合信息技術(shù)的化學教學可以使學生更為扎實的掌握化學知識,更為直觀地了解化學現(xiàn)象,對高中化學教學效率的提升有很大益處。
化學實驗是化學教育中最為重要的教學內(nèi)容之一,同時也是促進學生養(yǎng)成良好化學科學素養(yǎng)的重要手段。在化學教學實踐中,通過對多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用可以使學生比較直觀的了解各式各樣化學反應(yīng)的變化過程,比如物質(zhì)的狀態(tài)變化、溶液的顏色變化等,學生通過對多媒體資料的觀看可以更扎實的掌握知識點。
以往化學教師在課堂上做化學實驗時,很難保證每個學生都觀察清楚試驗的過程和變化結(jié)果,短暫的課堂時間內(nèi),教師無法讓每個學生都近距離觀察實驗。實物投影儀就可以很好的解決這一問題,比如,在講解到石灰水和二氧化碳的反應(yīng)時,當石灰水接觸到二氧化碳,石灰水會變渾濁并且產(chǎn)生沉淀。當教師在課堂中做這個化學實驗時,由于燒杯和試管較小。如果通過實物投影儀實時展示試驗的過程,所有學生都可以通過大屏幕清楚的觀察整個實驗過程,即使是教師最后一排的學生都可以清晰的看到實驗過程,實物投影儀可以很好的促進教學效果。
化學是研究分子級別微粒運動的科學,因為微觀分子的的運動是人眼所不能觀察到的',所以通常會借助模型的掛圖來講解,教師通過講解模型和圖片來解釋相關(guān)化學變化,但是這種方法無法生動展現(xiàn)微粒的運動變化過程。比如,水在通電的條件下分解,氫氣還原氧化銅等實驗的化學變化,以學生單純的想象無法全部掌握相關(guān)教學內(nèi)容,如果通過多媒體模擬動畫來展現(xiàn)分子分開和結(jié)合過程,就可以清晰而直觀的展現(xiàn)化學反應(yīng)的實質(zhì),即分子的重新組合。
運用多媒體課件可以直觀有效的解釋抽象的化學原理。比如在“質(zhì)量守恒定律”這節(jié)課程中,教師采用探究實驗的方式授課,1、3組做“氯化鐵和氫氧化鈉溶液反應(yīng)前后的質(zhì)量測定”的實驗,2、4組做“硫酸銅溶液和鐵的反應(yīng)前后的質(zhì)量測定”的實驗,試驗結(jié)束后讓每個小組的代表總結(jié)宣讀自己小組的實驗數(shù)據(jù)。科技論文如此以來,學生通過親身測定化學反應(yīng)前后反應(yīng)物質(zhì)量的關(guān)系,證明了化學反應(yīng)前后各物質(zhì)質(zhì)量總和不變的議題。這時學生只是在宏觀上理解了這一理論,教師在從實驗角度引出定律后,可以及時的通過教學課件來分析理論的實質(zhì),利用動畫來演示水分子怎樣電解分解成原子,原子又如何進一步構(gòu)成氫分子和氧分子。學生可以在動畫中直觀的看到,分子分成了原子,而原子并沒有再分,而是又組成了新的分子。這種演示可以圓滿的解釋質(zhì)量守恒定律,學生的學習積極性被調(diào)動起來了,而且很容易看懂了質(zhì)量守恒的原因。
在化學實驗演示中,必須要保障安全性,安全是化學教學實驗的一個必要前提。高中化學實驗中的不安全因素主要是中毒、爆炸強腐蝕和燃燒等。并且隨著我國對環(huán)保事業(yè)的重視,化學試驗中所泄漏的廢氣、廢渣和廢液也被視作實驗的危險因素。其對學生和教師產(chǎn)生的健康危害是持久而廣泛的。使用cai課件來播放這些試驗的視頻,既可以讓學生理解爆炸的形成原理,也能解決無法進行此類實驗的難題。
在化學實驗中合理的引入信息技術(shù)可以使學生深化知識點,可以起到畫龍點睛的作用。對于一些無法演示的錯誤操作,比如制氧試驗,在加熱固體藥品時應(yīng)保持試管口向下傾斜,操作結(jié)束后應(yīng)先移開導管再熄滅酒精燈,如果采取的錯誤的操作,會出現(xiàn)什么后果呢?通常教師會直接告訴學生,冷凝水會回流,從而導致試管爆炸。如果教師只是反復(fù)強調(diào)錯誤操作的嚴重后果,學生的印象肯定不夠深刻。如果運用計算機軟件模仿以上的實驗學生就可以親身感受到錯誤操作所產(chǎn)生的嚴重后果,在以后的實驗中便可以避免悲劇的發(fā)生。
化學是理論和實踐并重的一門學科,對推行素質(zhì)教育起著重大的意義。信息技術(shù)和高中化學教學的整合發(fā)展,將多媒體計算機技術(shù)帶入了教學領(lǐng)域,給學生、教師、學校帶來了新的契機和開創(chuàng)性的教學模式,我們在有效應(yīng)用多媒體信息技術(shù)的同時,也應(yīng)注意化學教學和信息技術(shù)的整合并不成熟,仍有許多問題亟待解決,但是我們相信信息技術(shù)在高中化學教學中將大有作為。
信息技術(shù)教學論文范例篇二十
近幾年來，隨著社會的快速發(fā)展與先進科學技術(shù)研究的不斷深入，地理信息技術(shù)也在逐漸升級和更新，其主要內(nèi)容包括全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)技術(shù)以及遙感技術(shù)等，現(xiàn)階段在我國各級教育機構(gòu)的地理學科教育教學中應(yīng)用廣泛，已逐漸成為地理課堂教學中的一種重要輔助性工具，對提高教師教學效率，增強課堂教學有效性等具有積極意義。本文主要從當前環(huán)境下地理信息技術(shù)在高中地理教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀出發(fā)進行分析，研究并探討了新時期背景下該信息技術(shù)輔助高中地理課堂教學的具體應(yīng)用對策。
當前形勢下，已有多項教研資料指出，目前我國許多高中學校的地理學科教學中，盡管學校與大多數(shù)任課教師均已清楚意識到地理信息技術(shù)在課堂教學中的重要性，同時也在積極探索二者之間的融合策略，其中尤以輔助地理課堂教學更為明顯；但在實踐教學過程中，許多教師常常會遇到地理信息技術(shù)軟件復(fù)雜、操作難以及缺乏實驗素材等問題，教學效果不樂觀。故現(xiàn)階段，學校與任課教師需積極尋找和探索新型教學手段，實現(xiàn)地理信息技術(shù)與高中地理教學的有機統(tǒng)一，充分發(fā)揮其課堂輔助作用，提高教學有效性。
對于高中地理教學來講，任課教師自身的教學水平與綜合素質(zhì)至關(guān)重要，要想在地理信息技術(shù)輔助下的高中地理教學中實現(xiàn)高效課堂，需先配備高質(zhì)量的師資隊伍。所以當前環(huán)境下，學校需在遵循新課程標準的基礎(chǔ)上，重視并加強對地理教師的教育培訓，具體實施策略主要表現(xiàn)為：首先，將地理信息技術(shù)的相關(guān)知識納入到地理教師的學校培訓工作中，增強其對地理信息技術(shù)的認識，提高其地理信息技術(shù)輔助教學水平，培養(yǎng)優(yōu)秀骨干教師，使其掌握最新的地理信息技術(shù)知識。其次，學?？沙浞纸柚嬎銠C與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對地理教師進行遠程的網(wǎng)上培訓，并于網(wǎng)絡(luò)中搜集和整理全面的教學資源，提高對教師自身素質(zhì)與教學能力的要求，以便在最短時間內(nèi)培養(yǎng)出高質(zhì)教師，為地理學科的高效課堂教學增添助力。再次，學校為了增強教師對地理信息技術(shù)的認識，使其能夠?qū)⒃撔畔⒓夹g(shù)合理運用于實踐課堂教學中，可采用“同一內(nèi)容，不同呈現(xiàn)方式”的對比式教學，例如在人教版必修一《宇宙中的地球》的課堂培訓教育中，可充分利用地理信息技術(shù)分別展現(xiàn)“地球全貌”與“地球在宇宙中的形態(tài)”等兩種不同的畫面，以加深教師腦海中對教學內(nèi)容的印象，輔助教師隊伍建設(shè)，夯實學校師資力量。
教材是高中地理學科教育教學中的重要媒介和知識載體，對促進教師帶領(lǐng)班級學生順利開展課堂教學活動，增強教學導向性等均具有重要作用。但是，由于現(xiàn)階段我國現(xiàn)行的大多數(shù)地理教材中的知識結(jié)構(gòu)均比較復(fù)雜，涉及面較廣，若采用以往傳統(tǒng)的'“授-受”式教學方法，易導致學生學習興致不高，課堂知識理解起來難度較大，教學效果不佳。對于以上這種情況，筆者建議任課教師在高中地理實踐課堂教學中可充分利用地理信息技術(shù)輔助教學，增添課堂教學的靈活性與多樣性，以激發(fā)學生學習興趣，提高教學效果。例如，在人教版高中地理必修一《地殼運動》的課堂教學中，教師可依據(jù)本節(jié)課教學內(nèi)容借助地理信息系統(tǒng)技術(shù)為學生呈現(xiàn)出“地殼運動”的動畫視頻，使學生在學習教材理論知識的基礎(chǔ)上更清楚的觀察到幾近真實的地殼運動過程，增強其直觀感受。通過此種抽象知識直觀化教學，可有效激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動其參與課堂教學的積極性。
現(xiàn)階段，各高中學校與教師要想在地理教學過程中應(yīng)用地理信息技術(shù)，需先配備一定的硬件設(shè)施。就目前情況來看，我國大多數(shù)高中學校中均已配備了專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教室以及相關(guān)教學設(shè)備，目前只需將先進的地理信息技術(shù)植入到計算機系統(tǒng)中，便可輔助該學科課堂教學。當前環(huán)境下，學?？蔀樵搶W科教學建立一個專業(yè)的地理實驗室，并保證實驗室內(nèi)所配備的實驗設(shè)備均符合教學內(nèi)容與課堂實驗活動標準，以增強新課標下地理信息技術(shù)輔助高中地理教學的效率；且通過此種教學方式，學生可直觀地觀察和了解地理信息系統(tǒng)技術(shù)，提高自身的認知水平與該技術(shù)應(yīng)用能力。例如，在人教版高中地理必修二《城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)》的實踐課堂教學中，教師無需向?qū)W生詳細講解“城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的合理性”內(nèi)容，可充分利用此種有效的地理實驗室環(huán)境，借助gis軟件，指導學生認真觀察并對比不同的城市結(jié)構(gòu)，開發(fā)思維，鼓勵其思考和探索其不合理之處，增強學生的課堂學習自主性，提高教學真實性與有效性。總之，目前在我國許多高中地理教學中，地理信息技術(shù)輔助課堂教學的實際應(yīng)用效果不理想。針對這種情況，本文筆者建議各高中學校需科學利用地理信息技術(shù)輔助教師隊伍建設(shè)，夯實學校師資力量，并借助地理信息技術(shù)輔助課堂教學，激發(fā)學生學習興趣，同時為該學科教學打造信息化環(huán)境，增強課堂教學的真實性與有效性，提高教學質(zhì)量。
[1]李森林.信息技術(shù)在高中地理教學中的應(yīng)用調(diào)查研究[j].文理導航旬刊.20xx,(10):82.
[2]王碩.信息技術(shù)在高中地理教學中的應(yīng)用調(diào)查研究[j].新校園旬刊.20xx,(02):238.
信息技術(shù)教學論文范例篇二十一
摘要：信息技術(shù)手段運用于小學語文教學具有劃時代的意義。作為現(xiàn)代化的小學語文教師，應(yīng)當科學整合信息技術(shù)手段，激發(fā)學習興趣、突破重點難點、發(fā)展學生文核心素養(yǎng)，構(gòu)建現(xiàn)代化的小學語文教學課堂。
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，促使了教育信息化目標的實現(xiàn)。在教育信息化的大背景下，將信息技術(shù)手段有機地運用到課堂教學中，能夠有效地改變傳統(tǒng)的教育模式，使課堂教學富有活力、生命力，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的效率。語文作為一門兼具工具性、人文性的學科，新課程改革的發(fā)展，明確了教師應(yīng)當科學整合信息技術(shù)手段，拓寬語文教學的領(lǐng)域，通過內(nèi)容和方法的交叉，全面提高學生的語文學習效率和生活實踐能力。因此，在現(xiàn)代信息技術(shù)的大背景下，小學語文教師應(yīng)當科學整合信息技術(shù)手段，創(chuàng)新小學語文教學，構(gòu)建現(xiàn)代化的語文教學課堂。
一、信息技術(shù)手段運用于小學語文教學的優(yōu)勢。
（一）有利于拓寬語文教育的廣度和深度。
信息技術(shù)的發(fā)展，給各行各業(yè)的發(fā)展和改革帶來了極大的基于。在教育信息化的大背景下，將信息技術(shù)手段整合于小學語文的教學中，有利于拓寬語文教育的廣度和深度，構(gòu)建高效的語文教育課堂。首先，信息技術(shù)手段的運用有利于實現(xiàn)教育內(nèi)容的拓展。傳統(tǒng)的小學語文教學，教師的教學內(nèi)容只能局限于課本教材、教參，除此之外難以實現(xiàn)有效的拓展。而信息技術(shù)手段的運用，互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢，為教師教育內(nèi)容的拓展提供了技術(shù)性的支持。在課堂教學中，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，利用多媒體信息技術(shù)的圖片、音頻、視頻等資源，有機地整合到課堂教學中，實現(xiàn)教學內(nèi)容的拓展。同時，現(xiàn)代遠程教育資源的運用，為教師教學內(nèi)容的拓展提供了平臺支持。因此，有學者認為：在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，遠程教育資源的運用，為邊遠地區(qū)的孩子走進名師課堂奠定了基礎(chǔ)。其次，信息技術(shù)手段的運用有利于拓展語文教育的深度。相比較信息技術(shù)手段而言，傳統(tǒng)的教育模式具有一定的局限性。以小學語文教學中的重點難點內(nèi)容為例，信息技術(shù)為教師重點難點內(nèi)容的突破提供了技術(shù)性的支持。例如，在信息技術(shù)手段的支持下，教師可以借助多媒體輔助教學的優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)教學情境，亦可以通過微視頻教學等形式，加強對重點難點內(nèi)容的講解，化難為易，拓展語文教育深度，提高課堂教學效果。
（二）有利于加快小學語文教育改革的步伐。
教育改革是現(xiàn)代教育的核心任務(wù)之一。近年來，素質(zhì)教育、新課程改革、核心素養(yǎng)等現(xiàn)代教育理念的提出，要求教師改變過去知識灌輸式的應(yīng)試教育模式，促使教育沿著現(xiàn)代化教育的方向大步邁進。在此教育背景下，信息技術(shù)手段運用于小學語文的教學，加快了教育改革的步伐。我們知道，信息技術(shù)整合于教育領(lǐng)域，很多鮮明的優(yōu)勢、技術(shù)手段是傳統(tǒng)教育模式不可比擬的。因此，筆者認為：將信息技術(shù)手段整合與小學語文的教學，是加快語文教育改革的重要舉措。
興趣是最好的老師，這已經(jīng)是一個老生常談的話題。但是，對于教師而言，要想使自己的教學內(nèi)容、教學興趣能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，卻不是那么容易的一件事情。而信息技術(shù)手段整合于小學語文的教學，為實現(xiàn)興趣教學的目標奠定了基礎(chǔ)。和傳統(tǒng)的知識講解式教育模式相比，在信息技術(shù)手段的支持下，教師可以將圖片、聲音、視頻、音頻、flash動畫等形式巧妙地呈現(xiàn)在教學中，通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境、實現(xiàn)激發(fā)學生學習興趣的目的。例如，教師在指導學生學習《美麗的小興安嶺》一文時，對于南方地區(qū)的孩子而言，對位于北方的小興安嶺四季景色認知不是很透徹，筆者在教學中，首先通過小興安嶺的一個宣傳短片作為導入，在講解的過程中，通過圖片展示的方式，讓學生直觀地看到小興安嶺四季之美景，有效地加深了學生對知識的理解，激發(fā)了學生的語文學習興趣。
（二）整合信息技術(shù)，突破重點難點。
突破重點難點，提高課堂教學的質(zhì)量，是構(gòu)建高效小學語文教學課堂的關(guān)鍵。相比較傳統(tǒng)的教學手段而言，信息技術(shù)手段可以靈活地將突破、文字、聲音、圖片等整合到課堂教學中，通過直觀化、具體化和形象化的教育，化難為易、化抽象為具體，有效地突破教學的重點和難點，提高課堂教學的質(zhì)量。例如，教師在指導學生學習《琥珀》一文時，為了加深學生對知識的理解而不是通過死記硬背的方式完成知識學習，筆者通過一個flash動畫的形式，將蒼蠅、蜘蛛以及松脂油三者之間那一瞬的運動關(guān)系有效地定格下來，學生通過直觀地動畫觀看，對文本的內(nèi)容有全面、深刻的理解，提高了學生的學習效果。對于不能有效制作flash動畫的教師而言，可以科學整合遠程教育資源，將微視頻等教學資源整合到課堂教學中，同樣可以實現(xiàn)教學重點難點內(nèi)容的突破，構(gòu)建高效的語文教育課堂。
聽說讀寫能力是學生語文學習的基礎(chǔ)語言能力。在核心素養(yǎng)的背景下，培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，是發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。筆者在小學語文的教學中，科學整合信息技術(shù)，有效地提升了學生的聽說讀寫能力。首先，整合信息技術(shù)，聽說教學結(jié)合。在語言教育領(lǐng)域，聽說是一體化的。筆者在教學中，通過朗讀視頻、音頻等文件的播放，為學生營造良好的語言環(huán)境，有效地提升了學生的聽說能力；其次，整合信息技術(shù)，加強朗讀訓練。朗讀訓練，不僅能夠有效地提升學生的聽說能力，還有利于夯實學生的讀寫基礎(chǔ)。筆者在執(zhí)教小學語文的教學中，通過信息技術(shù)手段的運用，通過多媒體輔助朗讀訓練的方式，為學生朗讀能力的提升、語言能力的提升奠定了基礎(chǔ)。綜上所述，信息技術(shù)手段整合于小學語文的教學，對于拓展語文教育的廣度和深度，加快小學語文教育改革步伐具有重要的意義。作為現(xiàn)代化的小學語文教師，應(yīng)當科學整合信息技術(shù)手段，激發(fā)學習興趣、突破重點難點、發(fā)展學生文核心素養(yǎng)，構(gòu)建現(xiàn)代化的小學語文教學課堂。
參考文獻。
信息技術(shù)教學論文范例篇二十二
隨著信息社會的發(fā)展，小學教育標準的要求也挺高了，從教學方式到教學目的再到最終的教學評價，其標準都發(fā)生了改變，學生的能力培養(yǎng)將逐漸成為教育重點。新的課程標準指出小學信息技術(shù)教學的目的是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，并將信息技術(shù)運用于學習中，為日后的工作生活打下基礎(chǔ)。因此，這就要求教學者更新他們的教育觀念，緊跟教育發(fā)展潮流，從根本上改革教育發(fā)展模式。然而，在實際的教育過程中，教育者的觀念并沒有跟上新的教育標準。絕大部分教師在信息技術(shù)教學課堂上只注重向?qū)W生灌輸有關(guān)信息技術(shù)的知識，而對學生對于知識的原理的理解、知識的適用范圍理解和綜合利用知識解決實際問題的能力忽略了。因此，造成的結(jié)果就是，學生在課堂上不能理解知識或者對知識的掌握不夠全面，而在課堂外不能將知識運用于實際的生活中，這與信息技術(shù)教學原本的教學目標是背道而馳的。在小學信息技術(shù)教學評價中，教師依然維持著傳統(tǒng)的教學評價方法，這種評價方法在很大程度上對教師的評價方向造成了誤導，使教師將信息技術(shù)教學的評價標準圍繞書面成績展開，從而對真正的信息技術(shù)教學目標得不到有效驗證。因此，這種不正確的評價方式導致教師不能及時了解在信息技術(shù)教學課堂中學生對于信息技術(shù)知識的理解、掌握以及運用情況，不能通過評價來調(diào)整教學方式最終達到提高教學水平的目的。因此，調(diào)整完善小學信息技術(shù)教學評價體系是至關(guān)重要的，有利于幫助學生更好的將信息技術(shù)運用于實際生活中，同時教師也可通過評價調(diào)整教學手段，提高教學水平，增強教學效果，促進我國科教事業(yè)的發(fā)展。
1.發(fā)展評價目標。
新的課程標準對信息技術(shù)教學評價的目標也提出了一定的要求，評價需要起到促進學生不斷進步的作用，而不單單只是檢查學生的學習情況。因此，我國的信息技術(shù)教學評價需要發(fā)展評價目標，使評價目標符合新的課程標準，適應(yīng)教育改革發(fā)展方向。教師在對學生評價的過程中應(yīng)當改變以往只看成績的方式，用一種全新的眼光看待學生的學習情況。對學生在學習過程中取得的小成就加以鼓勵，提升學生的學習信心。對于學生在學習掌握上的不足也不要加以批評，而是通過觀察發(fā)現(xiàn)學生所善于的知識點加強引導，并彌補不足之處。最重要的是，通過評價，讓學生全面的認識自己，幫助他們在學習的道路上樹立正確的目標。
2.拓寬評價方法。
小學信息技術(shù)教學評價還需拓寬評價方法。新的課程標準也提倡學校拓寬評價方法的種類，讓學生在多樣化的評價方法中獲得更好的成長方式。教師應(yīng)當在單一的依靠成績評價方式之外發(fā)展更多的評價方法，通過開展各項活動達到評價的目的。如以小組形式讓學生相互評價、以班會形式進行師生互評、以班級為群體開展班級競賽，對各個班級進行評價等等。這樣的評價方式能夠讓學生充分在學習的過程中感受樂趣，有利于學生良好性格的形成，以更好的態(tài)度投身于日后的學習過程中。教師在評價的過程中需要注意評價方法應(yīng)當是積極的，應(yīng)當盡量鼓勵學生，在發(fā)現(xiàn)學生的不足之外同時對學生的優(yōu)點予以肯定，通過評價使學生學習的信心得到增強，學習的興趣得到提高，并接受評價進行反思改正。
3.發(fā)展多元化的評價主體。
相對于傳統(tǒng)的評價方式而言，小學信息技術(shù)教學評價還需發(fā)展多元化的評價主體。學校應(yīng)當將學生、教師、家長共同納入評價主體中來。學生進行自我評價有利學生清楚認知自身的優(yōu)缺點，并根據(jù)自身的學習情況制定學習方案；學生之間相互評價能夠更好的發(fā)現(xiàn)學生對自我認知的不足，能有效彌補自己在學習上不易發(fā)覺的遺漏點；師生之間的相互評價有利于教師對自己的教學方式、教學方法有個客觀的了解，同時根據(jù)學生學習進度來調(diào)整教學進度；家長對學生進行評價有利于幫助教師在校園之外發(fā)現(xiàn)學生在學習上的問題，輔導學校與教師共同促進學生在信息技術(shù)學習上不斷進步。因此，發(fā)展多元化的評價主體有利于全方位、全面的了解師生共同在信息技術(shù)教學、學習過程中的問題，促進小學信息技術(shù)教學評價體系的完善。
信息技術(shù)教學論文范例篇一
首先，在小學信息技術(shù)教學中，教師是教學活動的主體，學生始終處于被動學習狀態(tài)，難以取得較好的學習效果。但是，把翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應(yīng)用到信息技術(shù)教學中，可以使信息技術(shù)知識與實際生活相結(jié)合，從而激發(fā)學生的學習主動性；其次，在小學信息技術(shù)教學中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，可以很好地彌補傳統(tǒng)灌輸式教學模式的缺陷，促使小學生能夠自主學習信息技術(shù)知識，應(yīng)用在實踐訓練中，從而提升教學效率。
一是時代發(fā)展的需要，在小學信息技術(shù)教學中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，課前學生可以通過多個渠道進行學習，以此培養(yǎng)他們獲得信息、分析信息和處理信息的能力，而且在教學過程中，教師與學生進行合作交流，有利于學生更好地掌握和運用信息技術(shù)知識；二是新課程改革的需要，新課程標準中明確指出，新時代的教育目標應(yīng)該是重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。在小學信息技術(shù)教學中，如果一直沿用傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)綜合型人才的效果有限，而使用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式可以有效提升學生的自學能力與探究能力。
（一）教師充分備課，以學定教。
小學信息技術(shù)教師在運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式時，與傳統(tǒng)教學模式相比，教學環(huán)節(jié)變化較大。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，教師需要提前充分備課，而且備課的要求更高，不僅需要熟悉掌握教材內(nèi)容，還應(yīng)該精心設(shè)計教學流程，根據(jù)教學重點、難點和對小學生的預(yù)設(shè)，制作教學視頻編制測試題。特別是講解計算機操作步驟和技巧的視頻需要規(guī)范化，最后根據(jù)學生對測試題的完成情況以及遇到的問題進行特殊講解，隨時調(diào)整教學設(shè)計，充分體現(xiàn)以學定教的教學理念。因此，完美的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式由于教師的精心預(yù)設(shè)，學生在課前可以學習到部分課堂上的教學內(nèi)容，而他們在有目的的情況下進行自主學習和思考，技能與知識短板能夠有效暴露，教師的教學重點更加突出。
（二）利用教學視頻，學生先學。
在小學信息技術(shù)教學中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，主要教學環(huán)節(jié)是教師為學生提供導學資料，然后讓他們進行自主學習，教師則從旁輔導學生學習。與傳統(tǒng)的教學模式相比，主要區(qū)別在于導學資料的運用和課堂教學環(huán)節(jié)的變化。在傳統(tǒng)的小學信息技術(shù)教學過程中，預(yù)習環(huán)節(jié)一般只初步了解本節(jié)課的學習內(nèi)容。而翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的導學環(huán)節(jié)則對教師與學生提出更明確、更高的要求，學生在閱讀導學資料之后，應(yīng)該完成配套的測試題，并且對于不解的地方提出質(zhì)疑。以問題為引領(lǐng)進行更加深入的思考，或者嘗試運用相關(guān)的知識進行計算機操作，在這一過程中，學生往往會遇到一些困難，而困難能夠促使他們深入思考，進而產(chǎn)生打開教學視頻學習信息技術(shù)知識的動力，然后根據(jù)視頻內(nèi)容有針對性地學習。
（三）自主選擇學習，提升成效。
在小學信息技術(shù)教學過程中，教師運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，由于采用先學后教的策略，可以把大量的學習資料上傳到服務(wù)器上，讓學生一邊觀看，一邊操作，以此提升學習效率，以便能夠更好地完成教學任務(wù)。對優(yōu)等生來說，可能無需教學視頻的幫助就能輕松掌握學習內(nèi)容，完成教學任務(wù)；中等生則可能需要看完教學視頻，在視頻的引導下學習信息技術(shù)知識和掌握操作計算機的技能；對待優(yōu)生來說，即使有教學視頻輔助，對于一些較難的知識點也難以理解和掌握，此時，教師與同學應(yīng)該幫助他們完成學習任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式以學生為前提，突出先學后教，在整個教學過程中，學生起到主體作用。
（四）教師精準引導，科學評價。
在小學信息技術(shù)教學中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，教師的精準引導和科學評價十分重要。學生通過課堂預(yù)習，對于一些疑難點容易陷入思維瓶頸，難以繼續(xù)深入，其原因在于一些小學生在有限的時間內(nèi)難以對部分信息技術(shù)知識點充分理解與掌握，而這些問題對教師的要求更高，包括其引導能力、互動能力和啟發(fā)能力等。教師應(yīng)該精準地引導學生解決這些問題。同時，小學信息技術(shù)教師的科學評價也十分重要，應(yīng)該讓學生們充分表達自己的看法。對于學生的學習成果應(yīng)該客觀地評價，以網(wǎng)絡(luò)為載體的交流模式可以讓學生大膽發(fā)表建議和意見，及時調(diào)整教學策略，彌補不足，從而提升教學質(zhì)量?？傊?，在小學信息技術(shù)教學中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，符合新課程改革的要求和時代的需求。因此，小學信息技術(shù)教師在具體的教學實踐中，應(yīng)該從多角度、全方位出發(fā)，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的優(yōu)勢，提升小學生的信息技術(shù)知識水平和計算機操作能力。
信息技術(shù)教學論文范例篇二
受傳統(tǒng)教學模式的影響，在小學信息技術(shù)教學中，一味追求技能技巧方面的學習，忽視了對學生的人文素養(yǎng)教育。實際上，學生的成長離不開人文修養(yǎng)、人格塑造。在小學信息技術(shù)教學中應(yīng)用生活化教學模式，注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，確保學生的全面發(fā)展。
信息技術(shù)發(fā)展突飛猛進的，社會已經(jīng)進入信息時代。在社會快速發(fā)展的大背景下，對信息技術(shù)技能越來越重視。因此，要想適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，就需要掌握信息技術(shù)。小學階段是學習信息技術(shù)的啟蒙階段，應(yīng)用生活化教學模式，可以讓學生了解信息技術(shù)與生活實際的聯(lián)系，激發(fā)學生對信息技術(shù)學習的興趣。
1.3提高學生學以致用的能力。
在以往教學中，由于教學內(nèi)容與生活實際不符，一方面，學生的學習興趣低下；另一方面，隨著時間的推移，學生會淡忘所學知識。但是，應(yīng)用生活化教學模式，可以將“學”與“用”聯(lián)系起來，提高學生學以致用的能力。
2.1課堂導入中引用生活案例。
從兒童心理學的觀點來看，要想激發(fā)學生的好奇心，就需要找到“興奮點”，而這個“興奮點”就源自于生活，比如生活中遇到不能解決的問題。因此，在小學信息技術(shù)教學的課堂導入中，教師就可以結(jié)合生活案例，激發(fā)學生的學習興趣，同時對所學知識進行類比，理解知識的內(nèi)在聯(lián)系。比如在講解《計算機病毒》這節(jié)課時，由于小學生的認知能力有限，在課堂導入中，教師就可以引入以下生活案例：教師：今天小明同學請病假了，流鼻涕、頭痛、發(fā)熱，同學們知道這是什么病嗎？學生：感冒了。教師：非常正確，感冒主要是由流感病毒傳染導致。那么，電腦會不會生病呢？是不是也像人一樣感冒、發(fā)燒？通過上述生活案例的引用，可以讓學生基本了解“計算機病毒”這一概念，并且進一步啟發(fā)學生描述遭遇計算機病毒的經(jīng)歷，激發(fā)學生的興趣。應(yīng)用生活化教學模式后，可以將抽象的知識轉(zhuǎn)化為與學生日常生活相關(guān)的事，幫助學生理解知識的內(nèi)在聯(lián)系。
2.2設(shè)置簡單的任務(wù)。
在小學信息技術(shù)教學中，教師可以根據(jù)所教授的內(nèi)容，給學生設(shè)置比較簡單的任務(wù)。比如在講授word時，通過課堂教學，指導學生如何新建、命名、使用word文檔等，并且對學生進行上機指導，同時耐心指導，學生基本了解、掌握word的知識。完成教學后，教師可以給學生布置任務(wù)：用word寫一篇生活日志，描述某一天發(fā)生的事情、感悟等。這樣一來，既能激發(fā)學生的學習積極性，還能在使用的過程中熟悉對word的使用，提高學生學以致用的能力。
2.3融合生活實際，讓學生了解生活規(guī)律。
小學生極易忽略生活點滴中的規(guī)律，但實際上，這些點滴的規(guī)律有可能會影響學生的一生。因此，在小學信息技術(shù)教學中，教師可以將知識與生活點滴聯(lián)系起來，既提高學習效果，同時讓學生了解生活規(guī)律。比如在講授《我給文件找個家》中，教師可以應(yīng)用生活點滴中的案例：教師：每個人家里都有衣柜，那有誰可以發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律？學生：衣柜就是用來放衣服的呀，好像沒什么規(guī)律。教師：其實，衣柜是有規(guī)律的。我們的衣服分很多種類，衣柜也有很多抽屜格檔，方便我們存放不同種類的衣服。比如穿衣服的人（爸爸、媽媽、小孩）、穿衣服的時間（春天、夏天）等。學生：原來就這樣啊。教師：是的。在《我給文件找個家》也是一樣。比如上次小紅同學存在學校微機房電腦中的文件不見了，而且也找不到了，主要是小紅同學自己隨意安放文件。因此，當我們以后建文件夾時，一定不能隨意擺放，要有一定的條理和規(guī)范。通過上述案例的應(yīng)用，可以讓學生指導按照規(guī)范來安放文件夾的重要性，在此基礎(chǔ)上向?qū)W生講解建立分類文件夾的概念，學生可以了解其中的道理。與此同時，還能讓學生了解生活的規(guī)律。
2.4引用生活案例營造良好的教學氛圍。
在小學信息技術(shù)教學中，一個輕松、活潑的課堂教學氛圍，可以有效激發(fā)學生的學習動力。其中，應(yīng)用生活案例，就可以達到上述目的。比如在“畫圖”工具的教學中，教師可以在課堂中跟同學玩一個小游戲：先讓學生根據(jù)自己的興趣愛好作畫，然后將學生的畫組合在一起，讓學生“看圖講故事”，或是“看手勢猜圖”的游戲。通過這樣寓教于樂的教學，可以激發(fā)學生參與課堂教學的積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性，還能加深學生對課堂知識的記憶，具有良好的教學效果。
2.5根據(jù)學生的生活興趣加強引導。
在小學信息技術(shù)教學中，教師應(yīng)用生活化教學模式時，還需要樹立以學生為中心的教學理念，根據(jù)每位學生的生活興趣，給予相應(yīng)的指導。比如對于喜歡看電影的學生，可以告知學生如何使用影音軟件；對于喜歡聽音樂的學生，可以指導學生如何下載歌曲，并且將其轉(zhuǎn)移到手機、mp4等載體中；對于喜歡畫畫的學生，可以指導一些較為簡單的畫圖軟件，讓學生進行摸索，當遇到不懂的問題時，教師可以加以指導，或是讓學生自己上網(wǎng)尋找解決的辦法。通過生活化教學模式的應(yīng)用，讓學生在自己感興趣的領(lǐng)域加以拓展，同時還能增進師生之間的溝通和交流。
3結(jié)語。
綜上所述，信息技術(shù)是一門技術(shù)性、生活性比較強的學科。在小學信息技術(shù)教學中應(yīng)用生活化教學模式顯得非常必要，主要表現(xiàn)在三個方面：傳統(tǒng)教學模式中存在諸多問題；社會重視信息技術(shù)技能的應(yīng)用；提高學生學以致用的能力。因此，在實際應(yīng)用中，教師需要從課堂導入中引用生活案例，為學生設(shè)置簡單的任務(wù)，利用生活實際讓學生了解生活規(guī)律，引用生活案例營造良好的教學氛圍，根據(jù)學生的生活興趣加強引導，進而有效提高信息技術(shù)教學效果。
信息技術(shù)教學論文范例篇三
20xx年至20xx年間，我市對50位高中信息技術(shù)教師進行了有關(guān)高中信息化教學應(yīng)用的問卷調(diào)查，涉及到的問題都與目前教學改革下高中信息化教學方式的種種問題有關(guān)，50位老師的回答中，有20％認為授課方式基本可以接受，且對于未來的信息化教學充滿信心。40％的老師認為信息化教學目前普遍存在難點困惑，對于今后的信息化教學還需要不斷研究與探索，還有40％的老師普遍都傳達了對于信息化教學的不理解，對于在今后的授課方式中有效結(jié)合信息化教育基本都持否定態(tài)度。由此可見，目前高中信息化教學要真正做到與常規(guī)教學模式相結(jié)合還需要進行更多的改進與探索，對于高中信息化教學這種方式，作為教育工作者，我們是否錯誤的估計了信息化教學的重要性與未來發(fā)展前景。信息化教學開始在國內(nèi)被廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)課程的地位得到了有效確立，成為高中教學的重要手段。由于信息化教學的課程操作性與實踐性等特點，使其與常規(guī)教學方法相比顯得更加復(fù)雜多變，往往在教師的教程安排中會因信息化教學本身的難點而導致課程結(jié)構(gòu)出現(xiàn)明顯問題，從而導致學生無法明確教學目標，使學生感到困惑與迷茫。這些都是信息化教學目前在國內(nèi)高中教學實際應(yīng)用中存在的`短板。但是，在教育改革不斷推進的今天，只有與時俱進、不斷探索，我們才能為學生營造一個美好的未來。所以我們首先應(yīng)該理性看待高中信息化教學，正視其在教學應(yīng)用中的優(yōu)缺點，努力的在實際教學中不斷探索更加有效地信息化教學方式。
科學教育出版社在信息化教學改革之初，就當下國內(nèi)教育現(xiàn)狀與基本問題的探析中曾有過這么一個案例：杭州某中學在新教材改革中被作為試點進行新教材的學習，分別在該中學開設(shè)了五個實驗班與十二個平行班，因新教程改革中對于信息化教學的安排，所以在每一個班級的教學中都進行了信息化教學的輔助教學模式。通過一個學期的學習與理解，觀察試點班級所有實驗班與平行班的期末成績，我們會發(fā)現(xiàn)并沒有預(yù)期中的那么理想。成績較為優(yōu)異的實驗班在期末成績上基本沒有變動，并沒有出現(xiàn)預(yù)期中，因新課程改革出現(xiàn)的信息化教學而得到學習成績有效提高的情況。反之學習成績稍稍落后的平行班中，期末成績均有提升，大有迎頭趕上的趨勢，多名在課堂表現(xiàn)活躍的同學成績都位列前茅，取得的很大的進步。從案例中可以直觀地觀察到，有效被調(diào)動起學習積極性的同學，以及主動了解并且掌握信息化技術(shù)對于自己學習成績重要性的同學，在本次的試點教學中都獲得學習成績的提高。信息化技術(shù)因其自身的優(yōu)越性，在教學過程中是值得推廣與應(yīng)用的，其應(yīng)用于教學的方式也應(yīng)該是貼合實際，并且以自身優(yōu)勢為主，激發(fā)學生自身的學習積極性，以自身的技術(shù)特點幫助學生答疑解惑。作為課堂教學新模式，其本身更需要不斷地了解與適應(yīng)課堂教學，更好的服務(wù)于學生，更有效的幫助學生，是未來信息化教學需要考慮的重點，是未來開創(chuàng)信息化教學新模式的重要因素。
主題式教學在很早以前就開始被廣泛應(yīng)用到了課堂教學之中，在當下教程改革中，我校將主題式教學與信息技術(shù)教學相結(jié)合，通過一段時間的磨合與適應(yīng)，充分利用了主題式教學的優(yōu)點，并且發(fā)揮了信息技術(shù)教學的優(yōu)勢，階段性的在本學期的教育情況上取得進步。例如，為響應(yīng)教程改革中提到的信息技術(shù)教學，我校開始在高中各個班級中應(yīng)用信息技術(shù)輔助課堂教學的新模式。在以往的教學中，學生普遍存在著或多或少的自身因素，作為教育機構(gòu)。我們在進行自身的加強與改善的同時，很難保障到每一個學生的具體學習情況。在授課過程中，我將開創(chuàng)主題式信息技術(shù)教學應(yīng)用到課堂之后，學生的學習情緒被調(diào)動起來，因為他們的每一個人都想更好的表現(xiàn)自己，都想得到老師的認可，故學習的積極性一直很高。首先以某一個教學內(nèi)容為課程講解主題，輔助以信息技術(shù)在多媒體上將本次主題直觀的展現(xiàn)在學生面前，并且通過聲形并茂的講解為學生解開疑惑，對于學生的難點，老師會使用信息技術(shù)查閱出大量資料，然后依次進行講解。這樣的教學方式，將一節(jié)普通的授課變得豐富多彩，學生變成了主動的探索與求知。老師也不再局限與獨自的授課方式，更在學生學習成績上做到了有效的幫助與提高。在信息技術(shù)教學上有所創(chuàng)新才能使其更好的服務(wù)學生、幫助學生。開創(chuàng)主題式信息化技術(shù)教學，是有效應(yīng)用信息教學的新途徑。
4.結(jié)束語。
教師在授課過程中，一定要以培養(yǎng)學生的實踐能力為主，用發(fā)展的眼光正確看待高中信息化教學，正確利用信息化技術(shù)進行教學，開創(chuàng)主題式信息技術(shù)教學，并且將這三種方式融入到日常的授課中，互相配合，相互結(jié)合。在教學過程中，教師的教學模式也要與時俱進，不斷創(chuàng)新，通過點帶動面，讓學生學習信息技術(shù)的效率進一步提高。
信息技術(shù)教學論文范例篇四
興趣是最好的老師，是學生獲得一切真知的源泉和動力。學習應(yīng)該是興趣為基礎(chǔ)的，這樣，學習的效果才會好，學起來才有積極性和動力，對于小學生而言更是如此。信息技術(shù)課程對于小學生來說并不算陌生，信息技術(shù)教師也可以發(fā)現(xiàn)，在剛開始接觸信息技術(shù)知識時，大多小學生也是非常感興趣，然而隨著時間的推移和知識難度的提升，一些小學生就逐漸失去了學習興趣。那么，小學信息技術(shù)教師要如何更好地激發(fā)小學生的興趣，使其能夠以較高的熱情來學習呢？小學生年齡較小，大都對游戲比較感興趣。小學信息技術(shù)及時就可以抓住小學生這一特點，再結(jié)合信息技術(shù)自身具有的游戲功能來展開教學，以使學生在愉快的氛圍中學習信息技術(shù)知識。而且，小學信息技術(shù)教師如果可以很好地將游戲寓于教學中，可以有效促使學生更好更快的學習新知識、掌握新技能。例如，關(guān)于指法的學習既要求學生能保證指法正確，又要求學生能規(guī)范使用。而且，關(guān)于指法練習的理論知識非?？菰铮送?，鍵盤字母排列、鍵盤功能等又要求學生熟記硬背。這些都導致學生對于指法學習提不起興趣。為此，關(guān)于這部分的教學，很多小學信息技術(shù)教師也感到非常棘手。在充分了解小學生的興趣點后，關(guān)于指法的教學，小學信息技術(shù)教師就可以結(jié)合《趣味指法》《金山打字通》《青蛙過河》等幾款適合不同年齡段的教學軟件在開展。這樣，學生通過這些打字軟件可以在有趣的游戲環(huán)節(jié)中一邊享受游戲帶來的愉悅，一邊可以在無形中練習指法。而且，這些打字軟件都自帶鼓勵和安慰的語音提示，這在很大程度上可以起到激發(fā)學生興趣的作用。通過結(jié)合游戲打字，學生會意識到，要想得到高分、得到鼓勵就必須要練習好指法。學生自己意識和認識到了練習指法的重要性后，教師再適時加以講解，會使學生學起來更有興趣、更加認真。
二、結(jié)合因材施教培養(yǎng)學生的信息技術(shù)學習興趣。
小學生由于各方面原因，在信息技術(shù)學習上存在著一定的差異性。對于學生的這種差異，信息技術(shù)教師一定要給與充分的重視，而且要對此有正確的認識，要懂得結(jié)合學生之間的差異因材施教，這樣才能更好地開展教學，更有利于學生學習興趣的培養(yǎng)和學習效率的提高。在具體的教學實踐中，小學信息技術(shù)教師不論是在課堂教學過程中還是在作業(yè)布置中都要結(jié)合學生的具體情況，要給學生平等的學習機會，以充分調(diào)動不同學習水平學生的積極性，讓所有學生能夠有所提高。尤其對于后進生，教師要特別關(guān)注，要給予他們更多的耐心和關(guān)愛，只有他們在學習上取得進步，教師就要及時給予表揚，以幫助他們樹立學習的信心。例如，在教學關(guān)于表格制作的內(nèi)容時候，其教學要求是要求學生掌握表格的制作方法：插入表格、在單元格中輸入數(shù)據(jù)、修改單元格中的錯誤數(shù)據(jù)、調(diào)整表格等，最終學會獨立制作。在具體的教學中，教師就可以結(jié)合學生的實際水平布置不同的表格制作要求：讓基礎(chǔ)差、速度慢的學生完成表格摻入、數(shù)據(jù)輸入即可，讓中等水平的學生完成數(shù)據(jù)輸入、數(shù)據(jù)修改等，讓學有余力的學生完成更多的目標要求。這樣的學習安排目的是為了讓不同學習水平的學生都能感覺到自己有所收獲，同時縮小學生之間的差距，促進教師課堂時間的合理組織。
三、注重自主實踐，使學生品嘗到學習的樂趣。
多動手有利于學生更好地掌握各種基本操作，所以，在教學中，小學信息技術(shù)教師你要將探究的主動權(quán)交給學生，給他們多一些表現(xiàn)的機會，使他們能多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。如教學《畫多邊形》一課時，教師不要直接講解畫法，而是可以先出示“三角形”圖讓學生觀察，然后出示自學要求，讓學生自學。根據(jù)自學要求，學生會一步一步操作，最后將自己的作品展示給其他同學看?！叭切巍睍嬃?，對于其他五邊形、八邊形等，學生同樣可以很快畫出來。這樣，學生通過自主學習不僅學會了“多邊形工具”的使用方法，而且逐漸學會自學方法，每完成好一個操作，學生就會獲得一份成功的喜悅，就會從中品嘗到收獲的樂趣?？傊W信息技術(shù)教師要時刻注意激發(fā)、保持學生的興趣，要結(jié)合實踐教學多、思考、探索、研究，以使得小學生能夠在快樂中學習信息技術(shù)知識和技能。
信息技術(shù)教學論文范例篇五
故事是小學生最喜歡聽的，它伴隨著學生的成長。運用故事導入新課，使學生感到親切、生動和有趣，能激發(fā)學生學習信息技術(shù)知識的欲望。故事能緊扣小學生的心弦，使學生處在驚奇、猜想和期待的最佳學習狀態(tài)。教師可以向?qū)W生講解計算機的歷史、計算機人物與計算機界有關(guān)的大事，讓學生感到學習信息技術(shù)既新鮮、有趣，又很實用。如在介紹wps之父—求伯君的時候，教師可以把wps與word進行比較，然后分別介紹wps與word的主要開發(fā)者—求伯君和比爾蓋茨。教師向?qū)W生介紹求伯君開發(fā)wps軟件的經(jīng)過，學生從wps艱難的成長歷程中，了解到國產(chǎn)軟件的開發(fā)所需的大量精力與財力，從而增強小學生應(yīng)用正版軟件的意識，使學生感受到國家的強大。再講解微軟和比爾蓋茨，學生了解了比爾蓋茨的求學經(jīng)歷，知道比爾蓋茨非常敬業(yè)，他們的興趣一下子就全被調(diào)動起來了，課堂上充滿了快樂的氛圍。在聽故事的過程中，學生知道了微軟公司全線產(chǎn)品（dos、windows、office等），他們在輕松愉快的課堂氛圍中了葉鵬和諧情境快樂課堂——淺談小學信息技術(shù)教學的有效性解了一些軟件的歷史，激發(fā)了學習計算機的欲望。
2.巧設(shè)懸念，點燃激情。
問題是信息技術(shù)的心臟，問題是學生思維的起點，問題是求知的動力。教師應(yīng)巧設(shè)問題懸念，激發(fā)學生的好奇心，點燃學生的探究激情，促使學生積極思考、努力探索，自己解決問題。在信息問題的引領(lǐng)下，學生會積極探索，討論交流，和教師在情感上產(chǎn)生共鳴，對所學內(nèi)容形成知識的建構(gòu)，享受學習信息技術(shù)之樂。例如在學習“金山畫王”旋轉(zhuǎn)圖片時，教師讓學生自己動手用鼠標從圖庫中拖出了一張鯉魚的圖片，因為系統(tǒng)默認鯉魚是向左游的。教師說：“這條鯉魚在游玩時遇到了一條小鯊魚，鯉魚就要向右游往回逃跑。誰能幫幫小鯉魚，怎么向右轉(zhuǎn)??？”頓時，學生興奮起來，一石激起千層浪，學生們對圖片旁邊的六個按鈕進行嘗試操作，通過教師指導，最終學生掌握了旋轉(zhuǎn)圖片的方法，能夠自如地把圖片上下翻轉(zhuǎn)、變大變小。這樣就消除了計算機的神秘感，提高了學生的學習興趣。
二、打造快樂課堂，彰顯信息魅力。
1.快樂游戲，張揚個性。
游戲是小學生最喜歡的一種活動，是學生獲得信息技術(shù)知識最好的途徑。小學生上課注意力易不集中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)電腦游戲情境，吸引學生的注意力，減少其學習的疲勞感，讓學生在玩中掌握信息技術(shù)知識。如在教學鍵盤指法要領(lǐng)時，教學內(nèi)容特別乏味，教師給學生講解手指擺放要求和指法要領(lǐng)，強行讓學生去背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，學生注意力不集中，也不愿意練習，課堂上一片混亂，學生的學習興趣不高。如果教師把各個字母的位置和小鍵盤的作用講解完后，設(shè)計游戲，并把指法練習融入“跳青蛙”游戲中去，學生會積極參與課堂活動，從而在游戲中掌握指法要領(lǐng)。游戲時，教師讓學生用鼠標點青蛙的頭部，它就會向前跳，每次只能跳過一個青蛙。學生為了在游戲中取勝，積極練習指法，在不知不覺中掌握了要領(lǐng)，課堂其樂融融。運用游戲教學法，充分發(fā)揮了小學生的主觀能動性，學生在學習中敢于表現(xiàn)，積極參與，把“學計算機”變成了“玩計算機”，最終實現(xiàn)了教學目標。
2.注重實踐，品嘗樂趣。
實踐操作是學生學習信息技術(shù)知識的最重要的一個環(huán)節(jié)，俗話說熟能生巧，勤能補拙，就是讓學生要多練習，在練習中掌握所學的信息技術(shù)知識，從中品嘗到學習的樂趣。上信息技術(shù)課時，教師要創(chuàng)設(shè)快樂情境，可以把不同層次的學生進行搭配編組，讓基礎(chǔ)較好的學生做組長，在動手實踐時由組長負責指導、檢查組員的學習情況，讓學生動手實踐，激發(fā)學生的實踐興趣，讓他們明確目標，自主探究，獲得成就感?？傊?，小學信息技術(shù)教學要創(chuàng)設(shè)和諧的教學情境，充分吸引小學生的好奇心，引導學生動手實踐，在輕松愉快的實踐氛圍中去探究、去發(fā)散自己的思維，從而形成和展現(xiàn)個人觀點，培養(yǎng)積極探究的品質(zhì)，讓小學信息技術(shù)課堂變成潤物無聲的沃土，變成趣味盎然的樂土，使學生真正地喜歡信息技術(shù)課，從而更加熱愛生活，熱愛學習，茁壯成長，實現(xiàn)提高小學信息技術(shù)教學有效性的最終目的。
信息技術(shù)教學論文范例篇六
提高課堂效率，打造高效課堂是新課改下高中信息技術(shù)教學要面對的一個重要課題，需要教師優(yōu)化教學過程，細化教學環(huán)節(jié)，其中教學內(nèi)容的選擇和優(yōu)化對于完成教學提高教學效率有重要的影響。文章從培養(yǎng)信息素質(zhì)，體現(xiàn)“宗旨”；重視教材的作用，重“掌握”；貼近學生生活，滲透“應(yīng)用”等方面詳細論。
當前的高中課程教學要求要以“三個面向”為指引，結(jié)合時代需求開展有效的教育教學活動，切實提升學生的學科素養(yǎng)，為學生未來的學習和發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。其中，高中信息技術(shù)的重要性更加凸顯。因為當今社會是信息時代，信息技術(shù)不僅僅是一項技術(shù)，也是學生應(yīng)該具備的一項技能。而且，這項技術(shù)發(fā)展和更新的速度飛快，需要把課程和現(xiàn)實需求密切結(jié)合起來，進一步提高教學的實效性。
但是從現(xiàn)實來看，高中信息技術(shù)學科教學面臨著一些困難，例如教師相對短缺，任教班級較多，課時相對較少但教學內(nèi)容很多，在教學過程中因為是非高考升學科目，學生專注度不夠，學習積極性差等一系列問題是較為普遍的。因此，結(jié)合新時代教育的發(fā)展方向和學生的現(xiàn)實需求，非常有必要針對當前的問題采取有效的措施，尤其是課時緊張帶來的一系列問題，需要廣大信息技術(shù)教師重新審視教學，細化教學環(huán)節(jié)。我認為一個非常重要的途徑就是合理選擇并且優(yōu)化教學內(nèi)容，這對于提高教學的有效性、調(diào)動學生學習的興趣以及順利完成教學任務(wù)都有很大的幫助。
在20xx年，高中階段的學科教學要以立德樹人為目標，培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的說法就被提出來。學科素養(yǎng)是以個人發(fā)展和終身學習為主體的能力，對于信息技術(shù)學科來說，21世紀作為信息時代，信息素養(yǎng)就是學生的必備素養(yǎng)。據(jù)此，在高中信息技術(shù)教學中，要結(jié)合課程標準的要求，把“信息意識”“計算思維”“數(shù)字化學習與創(chuàng)新”“信息社會責任”四方面的素養(yǎng)落實到日常教學中去，既能夠體現(xiàn)知識的獲得，更要重視學生內(nèi)在綜合能力的提升。在內(nèi)容的選擇上也要以此為依據(jù)進行合理、科學的選擇，把有效和高效有機結(jié)合起來。例如在讓學生理解microsoftword這一辦公最常用的軟件的特點和優(yōu)勢時，為了讓學生更好地辨別，我找到類似的軟件office與之對比讓學生自學它們的相同點及不同點。更直觀地給學生呈現(xiàn)學習的內(nèi)容，讓學生在實際體會中來理解知識，也能夠使學生更容易掌握和運用知識，無形中提高了課堂教學的效率。
新課改下的教材目前呈現(xiàn)一標多本的趨勢，各地在教材使用上可以有一定的靈活性，所以教材的主要作用就是輔助教學、輔助學習但是不能夠完全死板地教教材，而是要學會整合相關(guān)資源，結(jié)合我們所面對的學生實際，呈現(xiàn)最適合他們的學習內(nèi)容。要以信息技術(shù)學科的課程標準為指南，全面、恰當?shù)亟庾x課標，在此基礎(chǔ)上應(yīng)用教材，切實發(fā)揮教材的作用。同時，也可以鼓勵學生利用網(wǎng)絡(luò)資源和說明書等相關(guān)信息的學習，達到創(chuàng)新學習的目標。
我們學習的很多內(nèi)容都來源于生活，和生活有著密切的聯(lián)系，信息技術(shù)學科也是如此。廣大教師可以結(jié)合當前應(yīng)用較為普遍的一些技術(shù)或者知識，鼓勵學生在生活中應(yīng)用或者嘗試，不僅能豐富教學內(nèi)容，也能夠提升學生的學習興趣。
例如：與遠方親人進行視頻是信息技術(shù)很普通的一個應(yīng)用，對于沒有用過電腦或者智能手機的年齡大的人來說，這是一個新鮮事物。信息技術(shù)教師可以鼓勵學生在家庭的周圍推廣這一技術(shù)，讓學生體驗收獲的成就感的同時，也能夠加深對于所學知識的認知。
教學需要有預(yù)設(shè)，這是必要的，而且教學預(yù)設(shè)是提高教學有效性的前提。課堂生成是有效教學的有機組成，教學預(yù)設(shè)要保全生成，并給意外生成留有空間。在信息技術(shù)課堂教學中，教師要善于抓住契機，及時捕捉并靈活利用課堂生成資源，進行恰當?shù)脑u價和引導，有效地促使課堂教學生成和學生的發(fā)展，讓課堂教學充滿活力。這些動態(tài)生成的意外或許會擾亂教學節(jié)奏。作為教師，只要有意識地、創(chuàng)新性地利用好這些意外，信息技術(shù)課堂就能煥發(fā)出新的活力。例如有一次講“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”，我正準備讓學生按要求篩選數(shù)據(jù)，有一位學生舉手，大聲說：“我做到了，我做到了！”學生都投去了好奇和懷疑的.目光。于是，我請那位學生演示，原來他按要求將表格中的其他內(nèi)容都刪了。于是，我問：“你們認為這樣做是不是真正滿足了要求？大家按小組討論一下。”沒想到學生非常踴躍地發(fā)言，課堂氣氛空前活躍。
新課程改革正如火如荼地進行，在這樣的背景下，教學不再是完全預(yù)設(shè)的，而是不斷生成的，課堂是一個充滿活力的生命整體，處處蘊含著矛盾，生成與預(yù)設(shè)之間的平衡與突破，是一個永恒的主題，也需要生成。預(yù)設(shè)體現(xiàn)對文本的尊重，生成則體現(xiàn)對學生的尊重；預(yù)設(shè)體現(xiàn)教學的計劃和封閉性，生成則體現(xiàn)教學的動態(tài)性和開放性。
教師通過合理設(shè)計、生動引導，有效調(diào)動了學生學習的積極性。課堂上近70%的時間是學生的閱讀、思考、體驗、反思活動，他們及時得知自己的學習成效，在不斷學習中深化認識。教師通過網(wǎng)絡(luò)即時反饋，準確捕捉到學生個性化的問題，不僅從方法上及時給予學生指導，而且通過即時反饋，積極、正面地評價學生。學生在不斷的成功中強化自我肯定感及進一步提升的愿望。師生在持續(xù)的互動中形成了良好的課堂氛圍。
丹尼爾·平克在《全新思維》一書中寫道：未來將屬于那些擁有與眾不同思維的人！信息技術(shù)學習從基于關(guān)鍵詞由于高階思維的轉(zhuǎn)型，是技術(shù)發(fā)展之必然，教育發(fā)展之必然，也是社會發(fā)展之必然。
總之，新課改下的信息技術(shù)學科教學需要結(jié)合學生實際和學科特點進行更加科學的設(shè)計，作為教師來說要結(jié)合素質(zhì)教育的發(fā)展要求來大膽整合、優(yōu)化教材，滲透學科素養(yǎng)的培養(yǎng)方向，這樣才能夠打造更加高效的信息技術(shù)課堂。
信息技術(shù)教學論文范例篇七
論文摘要：新課程下，高中信息技術(shù)課旨在提高全體高中學生的信息素養(yǎng)；這就需要充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，需要鼓勵學生運用已有的知識，獨立思考問題、解決問題；而要達到這個要求，作為高中信息技術(shù)課教師，更應(yīng)根據(jù)當前中學生的基礎(chǔ)與學情設(shè)計切合實際的教學模式，積極組織學生交流與合作，把傳統(tǒng)的教學模式轉(zhuǎn)化為新型、適應(yīng)新課程要求、更適合高中學生要求的教學模式，這樣才能真正發(fā)揮學生積極性與主動性，取得事半功倍的教學效果。
當前新課程改革宗旨要求教學必須要真正發(fā)揮學生學習自主性與積極性，教師要徹底改變自己的教學觀念，完成課堂教學中自身角色的轉(zhuǎn)換。這就需要教師不斷學習與思考，改變自己的教學模式，根據(jù)不同教材、不同學生、不同內(nèi)容設(shè)計符合需要的教學模式，才能在原有基礎(chǔ)上最大幅度地提高課堂效率，讓學生得到更大程度的發(fā)展。筆者從事信息技術(shù)課教學9年，對如何上好課、讓學生得到最大的發(fā)展，結(jié)合高中學生的特點做了一些思考。特別是近來，在學習與推進“昌樂教學模式”后，對高中信息技術(shù)課的教學模式有了一些新的想法與做法，具體如下。
適用范圍：信息技術(shù)基礎(chǔ)理論知識的教學。如教育科學出版社普通高中課程標準實驗教科書《信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）》第一章《信息與信息技術(shù)》、第三章《信息的編程加工和智能化加工》。
實施理由：基礎(chǔ)知識理論課對每一學科來說都是不可或缺的。既要讓學生有興趣聽，又要能掌握知識與技能，這是所有科目當中都會面臨的問題。特別是信息技術(shù)課，許多理論知識與術(shù)語，學生平常接觸的多，但是并沒有引起他們的注意，這就更有必要改變教學方法，制定出適合我校高中學生特點的教學模式，這樣才能更好地完成教學任務(wù)。
具體方法：教師利用語言、圖片、實物、音樂以及社會時事和教學環(huán)境中的有利因素，為學生創(chuàng)設(shè)一個生動形象的情境，激起學生的學習動力與情緒，把學知識接受的過程變成自然而又享受的過程。
實際案例：在預(yù)備講授第三章第三節(jié)《信息的智能化加工》的課程內(nèi)容之前，教師根據(jù)教材的內(nèi)容做了兩件準備工作，一是剪輯電影《我的機器人》等精彩片段，在上課開始時播放，吸引學生的注意力，從而引出人工智能的概念。
適用范圍：應(yīng)用信息技術(shù)手段獲取信息、加工和表達信息的教學。如教育科學出版社普通高中課程標準實驗教科書《信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）》第二、四、五章。
實施理由：這三個章節(jié)的內(nèi)容涉及相關(guān)軟件的使用與具體的操作較多，而每一個軟件的操作與使用過程都是非常煩瑣的，講解起來有時顯得較為啰嗦：但另一方面，在窗口操作系統(tǒng)中，大部分軟件操作有許多的一致性，學生只要掌握一種軟件的規(guī)律，就會有舉一反三的效果。教師可以利用這種特點，再結(jié)合信息技術(shù)課程操作性強的特點，通過若干有目的、分層次的題目的設(shè)置，讓學生自己帶著疑問去學習、去摸索，這樣有助于學生學習能力的增強，又能讓學生在探究中完成學習任務(wù)，收獲成功的'喜悅。
具體方法：以完成某一個具體的主題任務(wù)為線索，由教師設(shè)置分支任務(wù)，把教學內(nèi)容融入實際主題任務(wù)中，讓學生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，經(jīng)過自主探索和教師的點撥，自主解決問題。在完成任務(wù)的同時，學會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力以及自主學習的習慣得到了培養(yǎng)。在學生完成任務(wù)的過程中，教師的任務(wù)則是指導學生如何去應(yīng)用信息技術(shù)手段去完成任務(wù)，并適時向?qū)W生介紹需要了解或把握的概念、思想和方法。
教學案例：設(shè)置問題——探究式教學的教學模式。
可有四個步驟：根據(jù)內(nèi)容設(shè)置主題任務(wù)——學生自主或協(xié)作完成主題任務(wù)——學生成果展示交流——教師合理而又充滿激情地評價。
2.1整拿社會熱點，設(shè)置主題任務(wù)。
設(shè)置情境的主要作用是使學生了解知識主題任務(wù)的必要性和實用性，激發(fā)學生的愛好，產(chǎn)生完成主題的動機。例如，筆者在講授《信息的獲取》、《文本信息的加工與表達》與《多媒體信息加工》這些章節(jié)時，以“最美家鄉(xiāng)——武安”為主題，要求每位學生制作一個旨在宣傳武安這座美麗城市的電子文稿（格式不限）。
2.2完成主題任務(wù)。
完成任務(wù)是“設(shè)置問題——探究式教學模式”的重要過程。該過程主要包括以下三個小步驟：
學生應(yīng)當先掌握獲取信息的方法與手段。當運用以往的方法與技能不能得到所需的信息時，教師應(yīng)及時提供指導和幫助，讓學生及時完成教材第二章內(nèi)容的學習，并適時提供一些課外的操作技巧，讓學生既完成書本內(nèi)容的學習，又能提高實踐操作能力。
在獲取信息后，要利用或嘗試使用合適的方法對得到的各種信息進行鑒別、評價、分析、保存，這也是提高學生綜合素質(zhì)的一個過程。
接著就是讓學生根據(jù)自己的理解與收集到的各方面信息來初步完成自己的作品，這就要求學生學習與使用恰當?shù)墓ぞ哕浖?，這樣就可以讓學生有目的地去完成教材第四章與第五章內(nèi)容的學習，邊學習邊制作，逐步完成書本內(nèi)容的學習。
2.3成果交流展示。
每一名學生的作品都是通過自己的勞動完成的，特別是高中這個年齡段的學生，有展示自我的需要。教師必須要花一定的時間以保證學生對作品的交流與展示，讓學生有滿足感和成就感，這樣才能讓他們保持這份學習熱情，繼續(xù)完成后面的教學內(nèi)容。
2.4教師鼓勵性評價。
教師精心審閱學生的作品并給出合理的評價。學生的作品可能會有較大的差別，但教師需要盡量發(fā)現(xiàn)亮點，讓每一名學生都有屬于自己的成就感，還可選出特別優(yōu)秀的作品推薦給其他班的學。
綜上所述，筆者認為學習“昌樂教學模式”不能生搬硬套，而要學習其精神與宗旨。以學生為中心，全面發(fā)揮學生的主體作用，利用合理的教學模式。這樣才能真正地提高課堂效率。這樣，我們的課堂才會是多姿多彩的，我們學生的學習才會是快樂的。我們的教育才是育才更是育人的。
參考文獻：
信息技術(shù)教學論文范例篇八
在信息時代下，信息技術(shù)教育已成為世界各國教育界關(guān)注的焦點。隨之，高中信息技術(shù)課程已成為信息技術(shù)教育的核心組成要素，培養(yǎng)師生的信息素養(yǎng)，促進信息技術(shù)教育。在課標背景下，高中信息技術(shù)教學已被提出新的要求，更加注重課堂教學管理。為此，需要綜合分析主客觀因素，采取可行的措施加以解決，提高課堂教學管理水平，提高課堂教學效率與質(zhì)量。
在課標背景下，“放羊式”“填鴨式”的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法滿足時代發(fā)展的客觀要求，各方面存在的問題不斷顯現(xiàn)，導致高中信息技術(shù)課堂教學效率極其低下。為此，需要多角度、多層次分析課堂教學管理問題，優(yōu)化教學模式，采用多元化的教學評價方式等，活躍課堂氛圍，增加師生互動，提高高中信息課堂教學管理有效性。
課堂管理是課堂教學活動順利開展的重要保障。在新課程理念下，高中信息技術(shù)課堂教學管理現(xiàn)狀并不樂觀，各方面存在的問題不斷顯現(xiàn)。第一，教學空間轉(zhuǎn)換，學生注意力集中度較低。就信息技術(shù)課而言，必須具備特定的授課環(huán)境、地點，巧妙地轉(zhuǎn)換教學空間，積極引導學生走進多媒體新空間。在轉(zhuǎn)換過程中，學生的心理會發(fā)生極大的變化，會讓他們覺得有一種逃離學海的感覺。在課堂教學中，學生總是竊竊私語，課堂紀律無法得到有效地控制，學生注意力度較低，課堂教學效果低下。第二，課時安排不合理，課堂管理難度較大。在課標背景下，每周只有一節(jié)信息技術(shù)課，所有課程還不到3%，增加了課堂管理難度。由于課時非常有限，師生見面的時間也很少，教師無法深入了解班級中每位學生的興趣愛好、心理特征等，無法加強彼此間的交流、溝通，縮短彼此間的距離，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。此外，計算機教師所帶班級、學生人數(shù)較多，導致學生誤以為教師并不認識自己，經(jīng)常不認真聽課，違反課堂紀律，影響其他同學學習。第三，獨立的機房空間，成為學生不認真聽課的天然屏障。在課堂教學中，每位學生面前都有一臺電腦，擁有獨立的自由空間，電腦在遮擋教師視線的同時，還能上網(wǎng)，導致學生沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，打游戲、聊天、看小說。
1.借助非智力因素，激發(fā)學生學習動機。在課堂教學中，高中生對信息技術(shù)課程的認識不正確，導致課堂管理紀律混亂，遲到、缺席現(xiàn)象普遍化。為此，教師要從不同角度入手，不斷激發(fā)學生學習動機，積極引導他們端正學習態(tài)度，正確認識信息技術(shù)課，幫助他們形成正確的觀念，全身心投入到課堂學習中。教師要貼近學生生活實際，選取他們熟悉而感興趣的話題，開展課堂教學，增加課堂教學的趣味性，激發(fā)他們的`學習興趣。教師可以根據(jù)大部分高中生都喜歡曬照片、寫博客，以此為切入點，引導他們學習相關(guān)的圖像加工處理知識與技能，比如，美化圖片、簡單的藝術(shù)設(shè)計，讓其逐漸對新課題產(chǎn)生濃厚的興趣。教師也可以進行生活化情境教學，引導學生學習相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)知識，獨立分析并解決存在的問題，引導學生學習搜索知識，掌握相關(guān)的技巧，提高他們的搜索技能，并應(yīng)用到學習、生活中，及時在知識的海洋中搜索到所需的知識，有效解決生活中遇到的各種問題，提高自身的實踐能力。此外，還要合理設(shè)計任務(wù)，加強課堂管理。以“信息獲取”為例，在課堂教學中，教師可以在學生大致理解、掌握新知識點后，合理設(shè)置一些問題，讓學生利用網(wǎng)絡(luò)尋找相關(guān)的答案，也可以讓學生進入網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫搜集相關(guān)的信息數(shù)據(jù)。此外，還可以以五一出游為例，讓他們發(fā)揮自己的想象，結(jié)合自身掌握的內(nèi)容，利用搜索引擎、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，制作一份出行計劃。學生可以在網(wǎng)上體驗一系列的操作流程。比如，網(wǎng)上訂票、找路線，而在此過程中，學生也能更加熟練地操作搜索引擎、網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫，對數(shù)據(jù)信息進行深加工，制作合理的出行計劃。
2.注重細節(jié)，健全課堂管理制度。針對信息技術(shù)課時較少，學生人數(shù)又多這一問題，教師要通過不同途徑去認識班級中每位學生，比如，讓學生按照學號做到對應(yīng)位置上，不得隨意調(diào)換位置。這樣教師可以根據(jù)座位表更好地認識班級每位學生，進一步加強彼此間的溝通、交流，特別是那些平時不認真聽課的學生。此外，教師要根據(jù)平時班級學生的違紀行為，健全已有的規(guī)章制度，加強課堂管理，明確記錄管理委員乃至班級中每位學生自身的職責，制定相關(guān)的獎懲制度，使學生意識到擾亂課堂紀律的危害性，提高學生學習效果，避免損害機房設(shè)備，導致電腦中病毒、機器癱瘓等，避免課堂教學中出現(xiàn)違紀行為?？偠灾?，在高中信息技術(shù)課堂教學中，必須把課堂管理放在核心位置，要結(jié)合高中生各方面特點，優(yōu)化教學方法與教學評價，貼近學生生活實際，選取適宜的素材，合理設(shè)置問題情境，吸引學生注意力，全身心投入到新課程學習中，獲取更多的知識與技能，并靈活應(yīng)用到實踐中，有效解決日常學習、生活中遇到的問題，提高自身實踐能力。同時，規(guī)范學生行為，避免違紀現(xiàn)象的頻繁出現(xiàn)，認真學習學科知識，提高信息技術(shù)課堂管理水平，提高課堂教學的有效性。
信息技術(shù)教學論文范例篇九
最新出臺的高中課程標準明確提出將地理信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學中的規(guī)定。對高中地理教學予以改革，將地理信息技術(shù)應(yīng)用其中，彌補傳統(tǒng)教學方式方法的不足，從而真正提高地理教學的有效性?；诖耍瑢W校領(lǐng)導應(yīng)當有所作為，組織地理教師積極學習課程標準及教育大綱，并且對地理教師展開信息技術(shù)培訓，促使教師能夠正確認識和掌握地理信息技術(shù)，將其科學合理地應(yīng)用于地理教學之中，真正提高地理教學的趣味性、教育性及有效性。
地理信息技術(shù)，簡稱“3s”技術(shù)，它包括全球定位系統(tǒng)gps、遙感技術(shù)rs、地理信息系統(tǒng)gis，三者既是相互獨立的，又是相互關(guān)聯(lián)的。具體應(yīng)用3s技術(shù)的過程中，一般gis負責定位，rs負責對數(shù)據(jù)或信息的采集，gis負責對所采集的數(shù)據(jù)的分析與處理，這使其能夠在諸多領(lǐng)域之中發(fā)揮作用，如農(nóng)業(yè)、環(huán)保、交通。當然，3s技術(shù)之所以能夠有效應(yīng)用，與gps、rs、gis三者所具有的特點息息相關(guān)。其中，gps具有的特點是實時性、全球性及精確性等，這使其在具體應(yīng)用的過程中不會受到氣候條件的干擾，連續(xù)作業(yè)，精準定位與測量；rs具有的.特點是感應(yīng)距離遠、感測范圍廣等，這使其在具體應(yīng)用的過程中能夠獲取遠距離的電磁波信息，并對其予以處理，從而滿足人們所需的圖像或信息；gis具有的特點是信息處理精準、信息分析到位等，這使其在具體應(yīng)用的過程中能夠靈活地運用計算機技術(shù)來分析和處理信息，為人們提供使用價值較高的信息。
1.利于提高教學質(zhì)量。在高中地理教學之中有效運用地理信息技術(shù)，則可以改變傳統(tǒng)“死記硬背”的教學狀態(tài)，將所學地理知識立體化的呈現(xiàn)在學生的面前，加之教師細致的講解，則可以讓學生更準確地理解地理知識，進而有效學習地理知識，從而提高自身地理知識水平。從這一方面來說，地理信息技術(shù)應(yīng)用于高中地理教學之中，利于提高教學質(zhì)量。2.利于豐富教學內(nèi)容。將地理信息技術(shù)有效應(yīng)用于高中地理教學之中，教師還能夠根據(jù)教學要求及教材合理規(guī)劃教學方案，注意了解學生的實際情況，利用地理信息技術(shù)來定位地理位置，獲取相關(guān)信息，進而對地理知識加以豐富和更新，如此學生在教學之中不僅能夠獲得地理知識，還能開拓視野，對地理環(huán)境、地理構(gòu)造、地理現(xiàn)象等予以了解，從而使地理教學效果更佳。3.利于培養(yǎng)學生思維能力。地理信息技術(shù)是一門深奧的、有趣的技術(shù)，將其科學、合理地應(yīng)用于高中地理教學之中，能夠通過呈現(xiàn)與教學相關(guān)的視頻或圖像來激發(fā)學生的興趣，提高學生的主觀能動性，在此基礎(chǔ)上，將地理現(xiàn)象或地理構(gòu)造呈現(xiàn)在學生面前，引導學生對其予以思考、探索，最終解讀地理現(xiàn)象或地理構(gòu)造，獲得地理知識、思維能力等，促進學生良好的成長與發(fā)展。
如何將地理信息技術(shù)有效地應(yīng)用于高中地理教學中，使地理教學滿足新課程要求呢？筆者參考相關(guān)資料及自身工作經(jīng)驗總結(jié)，提出的建議是：1.基于gps的地理教學。在地理教學之中有效利用全球定位系統(tǒng)是非常適合的，因為可以利用全球定位系統(tǒng)的相關(guān)原理來模擬教學，將枯燥的地理知識予以立體化的呈現(xiàn)，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生參與其中，如此也能夠使學生有效學習，提高自身地理知識水平。2.基于rs的地理教學。將遙感技術(shù)有效地應(yīng)用到地理教學之中，應(yīng)當側(cè)重于將遙感技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢呈現(xiàn)在教學之中，以便學生能夠感受到遙感技術(shù)的“神奇之處”，并且利用遙感技術(shù)來獲取與地理知識相關(guān)的信息，豐富教學內(nèi)容，讓學生系統(tǒng)地學習地理知識，提高自身知識水平。3.基于gis的地理教學。在地理教學中，教師可以有意地將地理信息系統(tǒng)引導到課堂教學中來，簡化地理知識，讓學生更容易理解地理知識，從而有效學習地理知識。例如，某教師在組織學生進行氣象方面知識學習的過程中，學生對教材上出現(xiàn)的景象圖、氣象變化圖等都表示看不懂。此時教師可以利用地理信息系統(tǒng)將景象圖或氣象變化圖等予以簡化，從而簡化圖形，方便學生更加有效地學習知識。在科學技術(shù)蓬勃發(fā)展的背景下，教育領(lǐng)域也注重對先進技術(shù)引用，意在摒棄傳統(tǒng)教學方式方法，優(yōu)化調(diào)整教育教學活動，提高其科學性、教育性及有效性。本文所展開的地理信息技術(shù)在高中地理教學中的應(yīng)用研究就充分證明了這一點。在高中地理教學之中，科學合理地應(yīng)用全球定位系統(tǒng)、遙感技術(shù)及地理信息系統(tǒng)，豐富教學內(nèi)容、營造良好的教學氛圍，引導學生參與知識思考與研究，不僅能夠提高學生地理知識水平，還能培養(yǎng)學生地理學科興趣、培養(yǎng)學生思維能力等，促進學生個性化、全面化發(fā)展。
[1]馬莉.淺議地理信息技術(shù)在高中地理新課標教學中的應(yīng)用[j].新教育時代電子雜志（教師版），20xx，(34)：122.
信息技術(shù)教學論文范例篇十
【】自科技教學技術(shù)發(fā)展之后，信息技術(shù)教學就成為我國高中教育體系中的一大新特點，它對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)具有不可替代的作用，同時也與高中生物教學的關(guān)系也日益密切。本文將以信息技術(shù)背景下高中生物教學中存在的問題入手，切實有效地提供解決對策。
在信息技術(shù)高速發(fā)展的當下，信息技術(shù)手段已經(jīng)普遍應(yīng)用于我國的課堂教學之中。無論是多媒體教學還是在線視頻教學都承擔著極為重要的教學輔助角色，同時也是提高學生信息素養(yǎng)的重要媒介。將信息技術(shù)運用于高中生物課堂，可以使其變得更加形象化、具體化，有助于實現(xiàn)高中生物知識的難點突破，擺脫落后傳統(tǒng)教育模式，提升學生的課堂效率。在信息技術(shù)背景的教學環(huán)境中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)等多種多樣的形式，充分激發(fā)學生學習的主動性與積極性。在網(wǎng)絡(luò)資源共享的情況下，學生不必再過分依賴于教師，有助于學生與教師之間的溝通交流，引導學生主動探究生物知識的要點，利用共享的網(wǎng)絡(luò)資源化繁為簡，讓生物學習變得更加豐富多彩，最大程度上的激發(fā)出學生的求知欲望，有利于生物探究式教學的成長。
以多媒體投影教學為例，當前高中生物教學中教師都會在課前根據(jù)教學內(nèi)容制作ppt，在課堂上放映給學生觀看。但是ppt投影的'功效僅僅相當于將黑板板書變成了彩色板書而已，學生們依然是針對考試來埋頭苦背知識點，忽略了創(chuàng)新性的思考。生物課堂上正確的信息技術(shù)應(yīng)用，應(yīng)當能夠通過高水準的ppt制作引發(fā)學生對于知識點學習的興趣，將其與生物實驗結(jié)合在一起，增強教師與學生之間的交流，活躍整個課堂的氣氛，引導學生進行自主的探究性學習。
（二）高中生物教學內(nèi)容與課時不匹配。
在傳統(tǒng)的高中教育體系中，生物并不是一門受重視的課程，且在高考中所占的比例較小，因此每個學期能夠分到的課時都較少，由此也導致學生對于生物課程的不重視。在新課標改革之后，高中生物課程的教學內(nèi)容也變得更加豐富多彩，對高中學生的基本素質(zhì)教育也提出了新的任務(wù)。但是由于課時的不足，以及學生對于生物學的不重視，讓整個高中生物教學中都存在極大的溝通和學習障礙，對于信息技術(shù)的的應(yīng)用也就同樣忽視了。希望高中教育體系以后可以適當增加生物教學課時，這樣才能讓學生擁有正確的學習態(tài)度和學習時間。
對于新一代的年輕教師來說，運用信息技術(shù)進行教學是一件較為輕松的事情，而對于一些年紀在四五十歲的教師而言，信息技術(shù)的應(yīng)用（比如制作ppt）就是一件十分令人頭疼的事情。這極大減少了他們對于信息技術(shù)教學的熱情。而年紀大的教師往往具有極為豐富的教學經(jīng)驗，是學校難能可貴的教學資源。如果學校能夠有組織地為這批教師進行專業(yè)的信息技術(shù)教學培訓，那么相信學校生物的教學效率可以更加上升一個層次。
與單純的文字相比，圖片、視頻無疑是更令人容易產(chǎn)生興趣的表現(xiàn)形式。生物教師可以通過信息技術(shù)將生物課堂中的教學知識點，以學生更為感興趣的圖片、視頻等形式呈現(xiàn)，構(gòu)建豐富的教學情境。這樣一來，就可以激發(fā)學生主動探求生物知識的興趣，呼喚他們的學習熱情，引發(fā)學生與教學情境的共鳴，通過想象力和記憶能力共同記憶知識點。比如在“遺傳與進化”這一章節(jié)中，課本內(nèi)容知識點的最佳呈現(xiàn)方式，就是通過圖片、動畫、文字等形式相互結(jié)合，讓學生能夠清晰地了解到細胞分裂的詳細過程，以及父母與子女之間遺傳的奇妙性，還有基因突變與重組的神奇之處。這樣充分的應(yīng)用信息技術(shù)，可以在高中生物的教學中達成一個十分突出的優(yōu)化效果，提升教學的質(zhì)量與效率。
傳統(tǒng)的生物教學模式中，教師與學生之間缺乏有感情的互動，課堂氛圍也較為嚴肅。通過信息技術(shù)教學的加入，教師可以引用一些有趣的生物教學動畫以及視頻，引起學生們注意力，然后由淺入深的為學生們講解一些較為難懂的知識點。比如在高一的“分子與細胞”中，可以尋找一些動態(tài)細胞的動畫，吸引學生的眼球，讓他們清楚自己的身體正是由各種大大小小的細胞組成。而在“細胞的生命歷程”這一章節(jié)中，生物教師可以以圖片或者動畫的形式，一步步呈現(xiàn)在學生的面前，讓他們了解到細胞所要經(jīng)歷的生命周期，明白我們所有人的體內(nèi)每日都會有細胞的產(chǎn)生以及死亡。
信息技術(shù)教學的應(yīng)用除了提升課堂教學效率與質(zhì)量之外，還有更重要的一點就是讓學生學會通過網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學習。教師應(yīng)當將信息技術(shù)的學習條件給予學生，為其創(chuàng)造自主探究學習的學習環(huán)境，鼓勵學生通過網(wǎng)絡(luò)搜索生物知識。當前許多學校都擁有站，教師可以定期將課堂上所用的ppt以及一些其他必要的教學輔助材料，上傳到學校的資源網(wǎng)站上，讓學生有機會可以自己下載學習，進而達到學生自主探究學習的目的?？傊?，在信息技術(shù)的迅猛發(fā)展的當下，信息技術(shù)與高中生物的結(jié)合也越來越緊密，這是高中教育體系發(fā)展的整體趨勢。今后，生物教師應(yīng)當注重在信息技術(shù)教學方面的素質(zhì)提升，樹立全面的教學觀念，幫助學生通過信息技術(shù)教學，進行有效的生物學習，全方位提升教學效率。同時，信息技術(shù)教學也有利于探究式教學課堂的建立，激發(fā)學生主動學習的潛力。
[2]劉正.信息技術(shù)環(huán)境下高中生物探究式教學模式研究[d].東北師范大學.20xx.
[3]曹佳.信息技術(shù)環(huán)境下高中生物探究式教學的實施現(xiàn)狀與對策[j].考試周刊.20xx(11):164.
信息技術(shù)教學論文范例篇十一
高中語文教學科目是高中最為重要的教學科目之一，高中語文教師應(yīng)當要充分意識到提升自身語文教學方式的重要性。信息技術(shù)是當前最為現(xiàn)今的科學技術(shù)之一，高中語文教師應(yīng)當將之應(yīng)用至語文教學中去，從而提升語文教學質(zhì)量。就此本文結(jié)合實際，淺談信息技術(shù)在高中語文教學中的應(yīng)用。
隨著科學技術(shù)的發(fā)展，當前我國信息技術(shù)已經(jīng)發(fā)展成熟。將信息技術(shù)應(yīng)用至社會中的各個領(lǐng)域已經(jīng)成為歷史發(fā)展的必然，現(xiàn)今我國高中語文教師們應(yīng)當知曉，傳統(tǒng)的高中語文教學方式已經(jīng)難以滿足當代高中語文教學的要求了。因此教師們要意識到信息技術(shù)與語文教學的關(guān)系，要投入精力將高中語文教學科目充分應(yīng)用至高中語文教學中，從而讓高中學生們的語文成績得到大幅度的提升。
1.1可以激發(fā)起學生們的學習興趣。高中階段的學生是一群有興趣驅(qū)動學習的群體，因此高中語文教師在進行語文教學的時候應(yīng)當要注重學生學習積極興趣的激發(fā)工作。然而傳統(tǒng)的高中語文教學方式是基于應(yīng)試教育而誕生的教學方式，這種教學方式在實際的應(yīng)用過程中將高中學生置于課堂被動位置，學生的思維能力和想象能力難以得到釋放，他們的學習積極性自然難以得到提升。信息技術(shù)教學方式充分迎合了學生心理，其擁有的視頻和圖片可以充分激發(fā)學生的學習熱情。
1.2可以進行重點難點突破。高中語文教學科目是一門較為繁雜的教學科目，在高中語文教學教材中自然是擁有一些比較困難的教學知識點[1]。這些教學知識點采用傳統(tǒng)的，以填鴨式教學為主的教學方式會讓高中學生失去學習的興趣。因此，當前我國高中語文教師應(yīng)當要尋求新的語文教學方式進行教學，信息技術(shù)教學方式擁有許多教學資料作為補充，并且可以讓高中學生在學習的過程中產(chǎn)生學習的信心，能夠充分解決高中語文教學教材中的教學難點。因此，高中語文教師應(yīng)當要將之應(yīng)用至語文教學中去。
雖然信息技術(shù)應(yīng)用至高中語文教學中有著諸多的優(yōu)點，但是在實際的應(yīng)用過程中，許多高中語文教師犯下了諸多的錯誤[2]。第一，一些高中語文教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力并不強，他們所制作的教學課件存在著諸多的問題，從而影響教學質(zhì)量的提升。第二，許多高中語文教師對于信息技術(shù)教學的依賴性過重，在實際的教學過程中忽視了信息技術(shù)的使用時機，導致教學質(zhì)量下降。第三，過于依賴信息技術(shù)教學導致高中學生的創(chuàng)造力受到了影響。
3.1注重教學課件制作工作。當前高中語文教師應(yīng)當要認識到想要充分發(fā)揮出信息技術(shù)教學方式的作用就應(yīng)當要充分重視教學課件的制作工作[3]。在具體的制作過程中，高中語文教師應(yīng)當在課前充分閱讀和解析所教授的語文知識點，然后利用信息技術(shù)尋找與之相關(guān)的材料，然后結(jié)合書本和所搜集的材料制作教學課件，進而讓課件的質(zhì)量得到提升。在制作教學課件的時候，高中語文教師應(yīng)當要做到充分迎合書本教材，不能脫離書本知識，以免影響教學質(zhì)量。
3.2要將傳統(tǒng)教學方式和信息技術(shù)教學相結(jié)合?，F(xiàn)今高中語文教師們在使用信息技術(shù)教學方式進行語文教學的時候應(yīng)當要充分意識到不能對于信息技術(shù)教學方式過于依賴。教師要將信息技術(shù)和傳統(tǒng)的語文教學方式相互結(jié)合進行教學。例如：教師在教學學生詩詞的時候，就應(yīng)當要用傳統(tǒng)的語文教學方式向?qū)W生講解詩詞的表意。然后使用信息技術(shù)向?qū)W生講解詩詞所描述的.景象、思想等等，這種傳統(tǒng)教學方式和信息技術(shù)相互集合的教學手段可以讓高中學生充分理解詩詞的內(nèi)涵。
3.3注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力是高中語文教學科目的教學目標之一。傳統(tǒng)的高中語文教學方式對于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是缺失的，信息技術(shù)的出現(xiàn)為高中語文教師提供了一套新的創(chuàng)造能力培養(yǎng)方式[4]。在具體的教學過程中，高中語文教師應(yīng)當要利用多媒體教學中的圖片、視頻和音樂為學生去搭建教學情境。讓學生根據(jù)教學情境去放飛自身的思維，從而在充分理解文章內(nèi)涵的同時理解文章的內(nèi)容。在利用信息技術(shù)培育學生創(chuàng)造能力的時候，教師也應(yīng)當要注意克制使用信息技術(shù)。
綜上所述，隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)今高中語文教師應(yīng)當要認識到信息技術(shù)在高中語文教學中的重要性和傳統(tǒng)語文教學方式局限性。教師要投入精力至高中語文教學方式的改革工作中，要將信息技術(shù)充分應(yīng)用至高中語文教學中去，教師要注重教學課件制作工作，要將傳統(tǒng)教學方式和信息技術(shù)教學相結(jié)合，要注重培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，從而讓高中學生的語文成績得到提升。
[1]隋玉潔，張寶國.淺談信息技術(shù)與高中語文教學的整合[j].現(xiàn)代閱讀(教育版)，20xx(04)。
[2]陳美玲.信息技術(shù)與高中語文教學[j].中國教育技術(shù)裝備，20xx(31).
[3]楊麗萍.高中語文教學信息化改革研究[j].亞太教育，20xx(21).
[4]賈艷冰.基于微學習的高中語文教學路徑思考[j].中國教育技術(shù)裝備，20xx(15).
信息技術(shù)教學論文范例篇十二
信息技術(shù)在語文教學中，能發(fā)揮它特有的作用，能優(yōu)化語文課堂教學，能激發(fā)學生的學習興趣，能調(diào)動學生的學習積極性和主動性。
一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。
運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以把一些抽象的閱讀內(nèi)容形象化，可以在語文課堂上創(chuàng)設(shè)教學情境、激發(fā)學生想象，更好地實現(xiàn)信息技術(shù)與語文課堂教學的整合。教學情境的創(chuàng)設(shè)對于學生接觸課文，理解課文起到了重要作用。利用現(xiàn)代信息技術(shù)整合活化學習信息，讓學生更好地把握文章的主旨，獲得深刻的印象，在陶冶情操的同時，又提高了孩子們的審美能力。
習作教學是小學語文課堂教學中的一部分，經(jīng)過較長時間的教學實踐，我深深地體會到，信息時代，我們更需要在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，擺脫迷信書本、迷信權(quán)威的思維定勢與禁錮，讓教師和學生的思想在信息技術(shù)環(huán)境下得到更大范圍的拓展與張揚。隨著科學技術(shù)的日新月異，現(xiàn)代信息技術(shù)已成為語文教師習作教學的得力助手。
比如，我讓學生觀察身邊的一個最熟悉的人，如實地描寫他（或她）的外貌。學生們交上來的作業(yè)卻讓我大吃一驚。
學生大多寫的是自己的媽媽，可巧的是，有七八個學生寫的媽媽的外貌是一樣的，于是我打開電腦將這些學生們的外貌描寫都投到大屏幕上去，學生們大聲讀起來，讀完之后一個個都笑了，一個學生干脆站起來，大聲說：“老師，你看他們的媽媽是不是長得一個模樣??！這些同學會不會是多胞胎??？”頓時，教室里沸騰了，笑聲在教室里回蕩，經(jīng)久不息。這樣一堂習作評改課的確是生動有趣啊！從那以后，班上就再也沒有抄襲作文的現(xiàn)象了。到這時，還有誰不承認信息技術(shù)的威力大呀！
雖然學生們經(jīng)過五年的語文學習，閱讀了一些李白的詩，已經(jīng)對李白有一個比較粗淺的認識，但是，對于李白的處世態(tài)度、人生觀、價值觀都不太了解。我先給我的學生們搜集了一些資料，比如，李白的生平，李白的性格特點，以及有關(guān)李白的故事，還有中外人士對李白的評價。將這些打印成冊，在學生間傳閱，填補了學生的大腦空間，擴展了學生的視野。
信息技術(shù)為語文課堂教學提供了良好的學習環(huán)境，為確立學生在語文學習中的主體地位奠定了堅實的基礎(chǔ)，它與古詩教學密不可分。
李白那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的夸張的詩句，學生怎能憑空想象出來？于是我用大屏幕播放廬山瀑布那飛瀉的激流，那壯觀的景象，那轟鳴的濤聲，孩子們發(fā)出了聲聲贊嘆。真是此時無聲勝有聲??！
總之，小學語文教學離不開信息技術(shù)，信息技術(shù)與語文教學形成了一個有機的整體。從語文教學的實踐來看，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學語文教學的整合是一個新的研究課題，需要不斷地深入研究下去。讓我們攜手信息技術(shù)，合著語文課程改革的節(jié)拍，踏一路陽光，灑一路歡笑！
信息技術(shù)教學論文范例篇十三
信息技術(shù)有利于學生更好地理解和掌握地理規(guī)律，一方面，信息技術(shù)能將地理規(guī)律，如地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)規(guī)律以動態(tài)的方式展現(xiàn)出來。另一方面，通過現(xiàn)代信息手段還能揭示地理現(xiàn)象的分布特征以及內(nèi)在的運作規(guī)律，包括時間、空間維度方面的知識內(nèi)容，從而讓學生在大腦中逐漸形成立體的地理思維，進一步構(gòu)建地理知識認知體系。
(二)有利于地理知識重難點的掌握。
由于地理知識相對于其他學科而言，具有較強的抽象性，學生只有在具備一定的抽象思維能力與豐富想象力的前提下，才能更好地理解與掌握地理知識。在課堂中，若單純依靠教師講授教材內(nèi)容，學生并不能充分的吸收和消化所學知識。然而，通過使用信息技術(shù)，可以把與知識點相關(guān)的圖片、視頻與課堂講授緊密聯(lián)系起來，便于學生進一步掌握地理知識的重點與難點，對學生學習地理知識起到輔助作用。
(一)將多媒體教具與傳統(tǒng)教具緊密聯(lián)系起來。
據(jù)有關(guān)研究表明，將“視”“聽”兩種要素結(jié)合起來，其對于學生接受知識的效率相對于傳統(tǒng)以“聽”為主要內(nèi)容的教學效率高出十倍以上，由此可見，在教學中將“視”與“聽”結(jié)合起來，有助于提升課堂教學效率。對于高中生而言，其在接受地理知識時，需要通過耳朵與眼睛來反復(fù)加深對知識的印象，因此，高中地理課堂教學應(yīng)將多媒體教具與傳統(tǒng)教具緊密聯(lián)系起來，借助信息技術(shù)手段為學生提供更強烈的“視”“聽”效果。例如，在學習地震相關(guān)的知識時，經(jīng)過2008年的`汶川大地震后，學生們對地震一定早有耳聞，教師可以先通過多媒體為學生播放地震的相關(guān)視頻，結(jié)合教學掛具向?qū)W生展示地震地形的相關(guān)剖面圖，進一步引出震中、震中距以及震源深度等方面的知識點。通過這樣的方式，將多媒體教具與傳統(tǒng)教具有機結(jié)合起來，能夠進一步加深學生對地震相關(guān)知識的理解。
(二)創(chuàng)設(shè)地理教學信息技術(shù)綜合應(yīng)用的平臺。
為了給高中地理教學提供一個更有針對性的信息技術(shù)教學手段，學?？梢詣?chuàng)設(shè)地理教學信息技術(shù)綜合應(yīng)用的平臺。在這個系統(tǒng)平臺中，只需要擁有計算機和相關(guān)的外圍設(shè)備，就能將相關(guān)的教學資源整合在一起，通過電子計算機系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)完成對地理教學資源管理的優(yōu)化配置。地理信息技術(shù)能夠在已有的地理教學資源的基礎(chǔ)上，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺拓展相應(yīng)的地理資源，并將信息組建形成一個網(wǎng)狀的知識體系，更加方便教師的備課與教學。
(三)提升教師地理教學能力與信息技術(shù)水平。
隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展與新課改的全面深入，新時期下學校教育對教師隊伍的教學素質(zhì)提出了更高的要求。因此，高中地理教師需要樹立終身學習的理念，在自身專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新現(xiàn)有的教學模式，提升自身的信息技術(shù)水平，從而在課堂教學中能更加游刃有余地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學生創(chuàng)設(shè)一個多樣化的教學情景。
綜上所述，將信息技術(shù)融入高中地理教學不僅有利于擴展地理學習資源，有利于學生更好理解地理規(guī)律，還有利于地理知識重難點的掌握。在實際的地理教學中，教師應(yīng)將多媒體教具與傳統(tǒng)教具緊密聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)地理教學信息技術(shù)綜合應(yīng)用的平臺，同時，教師還需要不斷提升自身的地理教學能力與信息技術(shù)水平，以此為學生打造一個形象生動的地理教學課堂。
信息技術(shù)教學論文范例篇十四
筆者認為，微課程是以小視頻為教學載體，但不僅僅為微型教學而服務(wù)的微內(nèi)容，而是結(jié)合教學內(nèi)容的實際需要，以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的現(xiàn)代化、正式與非正式學習相結(jié)合的教學模式。微課程的設(shè)計需要周密的教學環(huán)節(jié)，包括微課程的設(shè)計、應(yīng)用、評價分析等環(huán)節(jié)。利用課前的教學設(shè)計、教學策略預(yù)設(shè)，設(shè)計出5至10分鐘之內(nèi)的教學小視頻對所學內(nèi)容重點、難點知識進行精煉的講解。
2．1有助于升華信息技術(shù)教學內(nèi)容：作為現(xiàn)代化新型教學模式，微課程通過創(chuàng)新教學方式、教學策略，追隨現(xiàn)代教育技術(shù)、現(xiàn)代媒體技術(shù)時代進步的步伐，提高信息技術(shù)教學的效率；以正式和非正式學習的形式對信息技術(shù)內(nèi)容進行完善，加入小學生實際需求和教師信息技術(shù)的應(yīng)用水平，避免之前拘泥于小學信息技術(shù)教材的角度分析，增加小學信息技術(shù)教學的技巧性，實現(xiàn)小學信息技術(shù)教學新型化。
2．2有助于推動學生共同進步：微課程具有較強的普遍性和特定性，微課程不僅能夠?qū)⒉煌芰λ胶筒煌兄鹊膶W生統(tǒng)一到課程中，而且可以適應(yīng)各種類型學生的實際情況，為他們建立特定的學習目標和學習任務(wù)。正所謂“因地制宜，因材施教，統(tǒng)籌兼顧”，從而實現(xiàn)學生共同進步和提高。
2．3有助于激發(fā)學生學習興趣：傳統(tǒng)課堂普遍存在教師滿堂灌、學生滿堂聽的問題，對于信息技術(shù)這類實踐性較強的學科，學到的知識不經(jīng)過反復(fù)的推敲和打磨會導致技能最終無法掌握，因而導致學生對本門課程興趣減少。微課程不僅僅可以供教師課上教學使用，學生課下也可以利用移動學習的方式加以呈現(xiàn)，使學生隨時隨地找到課堂的感覺，這樣會調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)學生學習興趣。
2．4有助于激發(fā)學生鉆研精神：與滿堂灌式的大課堂教學相比，雖然每節(jié)微課程的時間只有短短幾分鐘，但它可以針對特定的具體環(huán)節(jié)或問題，包括小故事、小情境等，進行細致而具體的講解，層層遞進，深入剖析，進而激發(fā)學生學習探究的意識和興趣，通過反復(fù)觀看視頻思考出知識點延伸的部分，從而提升對課程基本知識和技能的理解程度。
小學信息技術(shù)教學旨在培養(yǎng)小學生的信息技術(shù)素養(yǎng)，在現(xiàn)代教育與信息化背景下，逐步形成信息技術(shù)的理解和分析能力、整合能力，進而養(yǎng)成正確的人生觀和價值觀。小學信息技術(shù)教學的核心在于教師對知識的講解方式是否能夠使學生在掌握信息技術(shù)基本操作的同時，解決一些基礎(chǔ)、簡單的問題，使學生具備現(xiàn)代社會對于信息技術(shù)基本素養(yǎng)的要求。因此，在信息技術(shù)教學中，充分利用微課程教學模式，提高教學效果是大勢所趨。微課程歸根到底是一種媒介，是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種手段、模式。這種教學模式首先要基于學生的認知特點和發(fā)展規(guī)律，并且必須結(jié)合教師的教學實際，唯有二者兼?zhèn)?，才能有效提高學生學習效率和教學質(zhì)量。
3．1正確擘劃微課程與教師的關(guān)系：在現(xiàn)有的課堂授課中，微課程代替了教師部分功能，微課程可以通過錄制一段小故事、小情境等方式產(chǎn)生聚焦效果，它最大的優(yōu)勢在于針對課程內(nèi)容的重點、難點進行精講，充分抓住學生注意力，提高學習興趣，使學生不由自主產(chǎn)生想學、愛學的感知，有利于調(diào)動學生的積極性。這是于傳統(tǒng)的授課最大的不同。
3．2正確擘劃微課程與教材的關(guān)系：信息技術(shù)教材是教學的根基。在選取教學單元的時候，教學內(nèi)容必須要適合微課程的使用，要盡量體現(xiàn)微課程教學模式的優(yōu)勢，選取具有代表性的重點、難點內(nèi)容進行闡述，要結(jié)合教材的難度。當然，有一個問題必須引起重視，如果在實現(xiàn)微課程教學模式時，不考慮學生的認知特點和學習實際情況，也不在乎內(nèi)容的難易程度，把所有的內(nèi)容一概而論，一律使用微課程進行教學，不但提不起學生學習興趣，而且會適得其反，影響微課程教學模式的研究和效果。
4結(jié)束語。
綜上所述，微課程在小學信息技術(shù)教學的使用核心在于針對重點、難點知識的攻克，彌補傳統(tǒng)課堂的弱點，增進信息技術(shù)教學效果。與此同時，在微課程教學過程中，教師應(yīng)理性擘劃微課程與教師、教材的關(guān)系，從而實現(xiàn)教學效果最優(yōu)化，提高學生信息素養(yǎng)。
信息技術(shù)教學論文范例篇十五
在高中英語教學中，閱讀教學是其中比較重要的內(nèi)容，閱讀教學里面包含了大量的詞匯以及語法應(yīng)用，對于提高我們的英語寫作能力，詞匯積累能力以及語法使用能力有著十分重要的作用。傳統(tǒng)的英語閱讀教學一般情況下是聽錄音，老師講，學生聽這樣一個十分死板的學習過程，無法更好的激發(fā)學生的學習興趣，導致了課堂效率低的情況。伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，將信息技術(shù)應(yīng)用到高中英語的閱讀教學中，極大程度的豐富了課堂形式，培養(yǎng)了學生對于英語閱讀學習的興趣。
1.閱讀方式不科學。
高中英語的閱讀教學是在傳統(tǒng)教學方式下進行的學習，老師通過統(tǒng)一的布置，將所有同學一視同仁，忽視學生的個體特點，只是簡單進行統(tǒng)一方式的教學讓學生進行閱讀學習。這種情況下，極大部分的學生根本無法進行有效的英語閱讀，每個同學自身狀況不同，基礎(chǔ)不同，如果沒有一個合適自身的學習方法和正確的閱讀習慣，高效率的閱讀學習根本不會出現(xiàn)。
2.閱讀過于目的化。
在高中學習過程中，多數(shù)學習都是為了考一個好的成績，很少存在因為喜歡，因為興趣所以學習這種情況。在英語閱讀教學中也一樣，很多人去閱讀，不是因為興趣愛好，而是因為必須要完成認為，想要有好成績，強迫自己進行閱讀學習。這樣的目的在一定程度上會刺激學生進行閱讀學習，實際上根本沒有十分好的學習效果。
3.閱讀材料本身趣味性不足。
興趣是最好的老師，高中英語的閱讀材料來源十分有限，除了書本的閱讀多數(shù)就是一些歷年測試題、試卷的閱讀，內(nèi)容十分枯燥，學生根本沒有耐心進行閱讀學習，極其不利于學生閱讀能力的提升，甚至還可能導致學生產(chǎn)生厭惡情緒。
4.高中學習負擔重，沒有時間閱讀。
英語閱讀分為課堂閱讀與課下閱讀，但是由于我國普通高中為了讓學生提高學習成績，考上大學，學校在十分緊湊的教學設(shè)計之下，還安排了許多課下作業(yè)，導致學生根本沒有時間進行課下閱讀學習。課堂的時間是有限的，根本沒有辦法進行過多的英語閱讀學習，而課下學生也沒有實踐，就導致了學生閱讀量十分低的情況。
1.激發(fā)學生閱讀興趣。
信息技術(shù)帶來的是豐富的教學模式和資源，在信息技術(shù)環(huán)境下，老師可以充分利用形式多樣的教學方式，通過動畫、視頻短片等各種形式的資源與高中英語閱讀教學相結(jié)合，讓英語的閱讀教學過程變的更具趣味性，將枯燥的書本內(nèi)容，通過信息技術(shù)進行場景環(huán)境的再現(xiàn)，讓學生在更加形象化的環(huán)境中進行閱讀學習，激發(fā)學生的學習興趣，將高中英語的閱讀學習變成主動學習。
通過多樣化的教學模式，讓學生對英語閱讀產(chǎn)生興趣之后，就會影響學生利用課下時間自己在網(wǎng)絡(luò)上搜尋一些英語閱讀材料進行學習，網(wǎng)絡(luò)上的閱讀材料十分豐富，有利于學生豐富自身閱讀內(nèi)容，開拓視野。
傳統(tǒng)單一的高中英語閱讀教學因為枯燥無味，導致教學質(zhì)量極低，學生閱讀的動力就是考試考個好成績，或者必須完成認為。利用信息技術(shù)，將整個閱讀課堂單一的教學模式變得更加多樣化，不再是簡單的聽和學，而是通過老師進行相關(guān)信息資源的整理，做出課件，在生動、形象的展示給學生相關(guān)閱讀知識的同時，將課堂板書等時間節(jié)約出來讓學生進行相互的閱讀交流，或者通過一些課堂小活動讓學生在閱讀學習之后，對一些有對話的閱讀材料進行現(xiàn)場模仿，來增加學生對英語閱讀學習的學習欲望，提高整個課堂的學習效率。
1.收集類別豐富的閱讀材料。
類別豐富的閱讀材料高中學生學習英語來說是一定意義上的放松，而單一的閱讀材料則是為了學習。在信息技術(shù)條件下，收集類別豐富的閱讀材料對于學生自身興趣的培養(yǎng)可以起到一定的作用，每個學生都有自己關(guān)注和愛好的`東西，例如借助信息技術(shù)將日常生活整理成相關(guān)的英語閱讀材料，或者借助一些外國的搞笑雜志等。通過信息技術(shù)來進行這些閱讀材料多樣性的展示，有助于在各個學生的身心特點下培養(yǎng)其對英語閱讀的興趣，當興趣培養(yǎng)起來的時候，高中英語閱讀學習就不再是簡單的目的性極強的為了高分而進行?？傊?，利用信息技術(shù)，收集多樣化的閱讀材料有助于提高高中學生的英語閱讀興趣，轉(zhuǎn)變其錯誤思想，樹立正確的人生觀有著十分重要的作用。
2.通過信息技術(shù)，進行針對性的英語閱讀指導。
英語本身是一門語言，靈活性比較強，而高中學生雖然有一定的詞匯量積累，但是在課下閱讀學習過程中，往往還是會遇見一些自己無法解決的問題。在沒有信息技術(shù)條件情況下，有些學生會將問題列出來拿到學校問老師，大部分的學生會直接跳過，不進行深入思考研究，時間久了，不會的問題就越來越多，也就會導致英語閱讀能力出現(xiàn)問題。在現(xiàn)如今信息技術(shù)環(huán)境下，老師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺和學生在課下進行交流輔導，老師要主動的和每個同學進行溝通，切實的了解其閱讀現(xiàn)狀，及時解決閱讀中出現(xiàn)的問題。在這種十分具有針對性的指導下，學生會逐漸的提升英語閱讀能力，掌握閱讀技巧。
信息技術(shù)教學論文范例篇十六
信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學科，它是培養(yǎng)所有社會成員應(yīng)具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的終生有用的基礎(chǔ)能力之一的課程。國家新的課程綱要已將它列為政、語、外、數(shù)之后的第五位課程。信息技術(shù)課是一門集知識和技能于一體的新型基礎(chǔ)學科。其教學目標之一是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。根據(jù)教學目標和學科特點，探討有效的教學方法就顯得至關(guān)重要。
一、觀察與實踐并舉，加深學生對教學內(nèi)容的理解。
在信息技術(shù)課教學中，學生的操作示范在信息技術(shù)學科教學中主要有兩方面：一方面是指操作姿勢的示范，如：操作計算機的坐姿、操作鍵盤的指法、操作鼠標的指法；另一方面是指計算機軟件的使用方法和操作步驟的示范，如：講windows操作基礎(chǔ)時，講文件夾的創(chuàng)建，其操作步驟為：1、進入到指定位置；2、文件―新建―文件夾；3、轉(zhuǎn)換輸入法；4、把鼠標移到新建文件夾，點右鍵，選重命名；5、輸入文件夾的名字；6、確定。教師可以借助計算機投影儀或網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)進行一步一步地演示后，學生進行實踐練習，通過這種觀察與實踐并舉的教學過程，不僅使學生對教學內(nèi)容有了深刻、透徹的理解，更加深了學生的記憶。
二、游戲?qū)W，提高學習效果。
興趣是開發(fā)智力的催化劑，能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。由于小學生年齡小，好動性、好奇性強，而對于單調(diào)的練習感到厭煩。經(jīng)過充分考慮、分析學生學習的實際情況，我就適當?shù)夭捎靡恍┯螒騺砑ぐl(fā)學生的學習興趣。配合教材內(nèi)容，通過各種渠道找到一些既適合小學生又具有很強趣味性的游戲軟件。例如：計算游戲、拼圖、簡易加法、賽車等游戲，這些富有童趣的游戲，深深地吸引著學生，學生在忘情地玩游戲的過程中不知不覺地把指法練熟了，懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、換檔鍵、光標鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用。由于游戲中巧妙地設(shè)置一些障礙和關(guān)卡，迫使學生去理解鍵盤上的一些鍵的功能與使用，這樣他們就在無形中學會了鍵盤的使用。如果強行讓他們?nèi)W習理論知識，背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，學習效果不見得會很好，同時學生也沒有更大的學習興趣。通過教學實踐，我認為正確地引導小學生玩電腦游戲是利多弊少。使我體會到：“電腦游戲是通往電腦世界的捷徑"這句話的真正含義。但電腦游戲的取材和活動時間必須要嚴格控制，要選擇優(yōu)秀的適合學生的游戲，更要強調(diào)趣味、益智、學習的功能。
三、任務(wù)驅(qū)動，體驗成功。
信息技術(shù)課教學大綱中確立了“任務(wù)驅(qū)動”的教學原則，即知識及技能的傳授要以完成典型的“任務(wù)”為主，這個原則突出“在做中學”的思想。具體是指教師根據(jù)教學內(nèi)容進度，結(jié)合學生學習實際情況，給每節(jié)課制定出切合實際的任務(wù)，讓學生通過學習，努力完成在本堂課里教師預(yù)定的任務(wù)。此教學法多用于信息技術(shù)操作方面的內(nèi)容的教學，其核心在于任務(wù)的確定。例如：在教學“文字處理軟件”時，我要求學生在學習過程中按要求完成作業(yè)。其中第一份作業(yè)是：錄入一篇300字以上的文章，錯誤率在0。5%以下；并在文本中體現(xiàn)出各一種格式（如首字下沉、并排字符、分欄、插入藝術(shù)字和圖片等等）；第二份作業(yè)要求體現(xiàn)學生的個性、水平和設(shè)計能力、審美觀點。因為明確了學習的任務(wù)和要達到的目標，使學生對比較枯燥的漢字錄入學習有了興趣。經(jīng)過錄入、反復(fù)修改、精心設(shè)計，當自己完成較為滿意的作品時，學生均有一種特別的成就感和愉悅感，而同學之間的相互傳閱，更拓展了他們的思維空間，大大地提高了他們學習和創(chuàng)造的能力。
四、探索求知，強調(diào)重點。
探索式教法就是指針對某一特殊的教學內(nèi)容，教師先進行簡單提示或不作講解，只是給學生一個任務(wù)，讓其自己完成。讓學生在完成任務(wù)的過程中探索知識，完成學習任務(wù)。應(yīng)用這種教學方法，教師應(yīng)扮演好引路人和鼓手兩個角色，多鼓勵學生去探索和發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，多給予學生創(chuàng)造一些探索和發(fā)現(xiàn)解決問題的條件，多幫助和開導后進生的思路，使探索過程順利地進行下去。如在進行用自選圖形畫圖教學時，上課時就告訴學生自選圖形在什么地方；插入―圖片―自選圖形，然后就給出一幅用自選圖形畫的圖，讓學生用自選圖形把它畫出來。畫這種幅圖主要目的是讓學生探索：1、怎樣用自選圖形畫出圖形來；2、改變自選圖形的大?。?、移動自選圖形的位置；4、給自選圖形填色；5、在自選圖形上寫字；6、改變自選圖形的形式和方向。采用探索式進行教學，多用于趣味性強，既有一定的難度，而難度又不是很大的.教學內(nèi)容。培養(yǎng)學生的探索能力和自學能力，使學生主動求知，活躍課堂，增強學生間相互學習和相互幫助的能力，又有利于學生智力的開發(fā)，突出教學的重點。在探索式學習中，主要的不是對目標課題的學習，而是學習者對知識的探索過程，是學習者在探索知識過程中的思維飛躍。
五、信息反饋，檢查質(zhì)量。
要提高教師的教學水平和學生的學習質(zhì)量，注意信息的反饋和適時進行考核是不可缺少的。教學中可以通過設(shè)置相關(guān)理論題、有框架的作業(yè)設(shè)計模式來檢查學生對信息技術(shù)基本概念的理解情況和實踐動手操作的能力，或根據(jù)學生回答和作業(yè)設(shè)計所反饋出的信息，分析學生接受的程度，在此基礎(chǔ)上進行有重點地指導。同時，在教學過程中還要聽取學生的意見，讓學生對教學的進度、教學內(nèi)容安排的合理性、教師教學方法、教學態(tài)度等進行綜合評價，教師依據(jù)學生的意見和要求，不斷改進教學。這樣的信息反饋，既檢查了教師的教學質(zhì)量，又摸索清了學生對學習內(nèi)容的掌握情況。通過溝通信息、了解需求，必然使信息技術(shù)課的教學質(zhì)量有明顯的提高。
總之，要上好小學信息技術(shù)課程這門課程，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。同時要讓學生把所學的知識和技能運用到實踐中去，讓學生感到信息技術(shù)課一定要學會，一定要學好。
信息技術(shù)教學論文范例篇十七
隨著新世紀科學技術(shù)的進步，我國的計算機信息技術(shù)有了一個質(zhì)的飛躍。并且在教學當中，能夠靈活應(yīng)用計算機來對學生進行教學。但是利用計算機進行教學的過程還存在著很多的漏洞與不足，很難從根本上來改善我國的教學質(zhì)量。因此我國找出了當前我國計算機信息技術(shù)教學存在的問題，對之進行分析并找出了合理的對策來促進我國的教學事業(yè)。
（一）內(nèi)容的綜合性與發(fā)展性。在進行信息技術(shù)教學的時候，其實反而會涉及到更多的基礎(chǔ)性學科，包含著很多領(lǐng)域的專業(yè)知識或者技能，通過弱化這些學科之間的界限，將各門學科進行融合，互相滲透，從而進行有效的學科整合。另外，現(xiàn)代科學發(fā)展迅速，要求教學信息技術(shù)學科的老師要與時俱進，不斷提高自身的科學素養(yǎng)，不斷更新自己信息技術(shù)的專業(yè)知識，才能適應(yīng)該門學科發(fā)展的教學要求。
（二）學科的實踐性與操作性。信息技術(shù)作為一門科學類學科，很大一部分的教學內(nèi)容需要進行實際操作，但是在操作之前必須掌握扎實的學科理論知識，才能進行有效實踐。如何合理科學的將內(nèi)容傳輸給學生，并讓他們在這些過程當中學會操作是現(xiàn)在信息技術(shù)教師的一大重任。
（三）教學過程的合作性與自主性。高中信息技術(shù)教學是一門以培養(yǎng)學生高超的科學素養(yǎng)的學科，它要求學生具備一定的協(xié)作能力自己自主發(fā)明創(chuàng)造的能力。這種協(xié)作能力指的是，在信息技術(shù)教學中，常常會有小組合作操作的教學形式，學生之間應(yīng)該團結(jié)合作，才能完成共同的任務(wù)和挑戰(zhàn)；但是在合作當中不能失去自我的自主性，也就是不斷創(chuàng)新，能夠在教學實驗當中有些自己的想法，并大膽嘗試。
在當前的信息技術(shù)教學當中，我們已經(jīng)遇到了一些問題，下面筆者將對這些問題進行一一闡述。
（一）學生方面。
1、水平差異化。高中階段的學生生源地較初中和小學都比較廣，從不同學校畢業(yè)而來的學生本身的學習能力以及學習水平都有所不同。對于城市來的孩子，可能從小接觸電腦手機等電子產(chǎn)品，因此在信息技術(shù)的課堂當中就顯得尤為自信，敢于大膽嘗試，那么對于信息技術(shù)的一些實際操作也就越來越熟練，而反之，從來不計算機之類的同學，可能在剛開始接受這門課程的時候，會感覺到痛苦，因為是全新的知識，并且要求的動手能力也很高，加上一些同學的學習能力不一樣，久而久之，就引起了兩級分化嚴重。
2、學習缺乏自主性，認識不正確很多高中生認為高中階段的第一要務(wù)就是高考，不僅老師，學生家長也都把目光放在高考的那些科目上，重點強調(diào)語數(shù)英，弱化像信息技術(shù)這樣的學科，因此對之不加以好好學習，認為信息技術(shù)的學習就是為了上網(wǎng)打游戲，聊天之類的，由此不好好加以利用，如此這般的學習態(tài)度，反而讓家長老師認為信息技術(shù)學科對學生百害而無一利。另外，很多學生在進行信息技術(shù)的學習過程中，缺乏自主性，介于信息技術(shù)是一門經(jīng)常要求小組合作的學科，很多同學就在小組內(nèi)渾水摸魚，不僅不利于自己的學習，阻礙了個性發(fā)展，這種缺乏競爭性的合作模式也不利于信息技術(shù)的教學質(zhì)量提高。
（二）教師方面。
1、只重理論不重實踐，偏離教學目標很多高中教師也跟家長具有類似的觀念，認為信息技術(shù)這門學科，既然不作為高考考點，那就沒有必要讓孩子學得比較深入，就算把它列入高考，按照以往的教學目標來說，只要記住信息技術(shù)這門學科的重點難點就可以了，因此，在對學生進行信息技術(shù)的教學理論灌輸當中，經(jīng)常將操作這一個步驟省略，很多實驗操作讓學生私底下完成，但是，卻沒有進行監(jiān)督管理，很多學生也就對之置之不理了。另外就算教師會帶著學生操作一遍，但是，很多學生也只是為了應(yīng)付上課，機械式的模仿，沒有真正掌握的話，課后一樣什么都不知道了。
2、教學方式較為老套其實，隨著計算機的普及，很多學生對于信息技術(shù)這門學科并不陌生，甚至，有的學生對這方面的認識還要比老師更加豐富。這個時候如果老師，還像以前一樣，用其他學科的教學模式對學生進行信息技術(shù)的教學，不懂得與時俱進，很難吸引到學生的注意力。大部分這樣的學生在面對這樣無趣的教學時，不僅提不起興趣繼續(xù)學習，還會影響其他同學，從而導致整個課堂組織渙散。
3、教學內(nèi)容過于局限信息技術(shù)與其他學科不一樣，不是多年就一個版本，也不像語文學科那樣，歷史怎么寫的就是怎樣的。因為時代在進步，我們的`科學技術(shù)正在突飛猛進的發(fā)展中，很多教材上的內(nèi)容還來不及更新?lián)Q代。但是很多教師仍然以課本為主，對學生進行固化知識的教學，這樣，不僅老師，學生的思想就會被老套的信息技術(shù)侵蝕，接觸不到不斷發(fā)展的信息技術(shù)，達不到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（三）學校方面。
1、教學結(jié)構(gòu)簡單，教學設(shè)施落后信息技術(shù)這門學科不同于其他學科的一個特點，就是:更加側(cè)重于學生的操作能力培養(yǎng)。雖然這種培養(yǎng)也應(yīng)該建立在理論基礎(chǔ)之上，然而，很多學校的信息技術(shù)教學對于學生的要求并沒有那么高，因此，整個課程構(gòu)架就按照學校的教學要求來實施，加之，很多學校不愿意在這樣一門不是很重要的學科上面下成本，給學生用的電腦等學習工具非常落后，老舊，有些甚至已經(jīng)出現(xiàn)了問題，但是卻沒有得到修復(fù)，這樣的教學設(shè)備會影響學生的學習心情，也不利于教師教學的正常開展。
2、教學評價體系不完善并不是只有主科才能對學生建立起評價評估系統(tǒng)，高中信息技術(shù)學科的評估系統(tǒng)的建立也很重要，它是對學生學習信息技術(shù)學科態(tài)度的觀察以及知識運用和操作掌握能力的監(jiān)管。但是，目前，很多高中學校，只注重知識性的考察來對學生進行這門學科的一個定奪，并以此為學生的最終成績。這種陳舊，死板的考察方式會使學生喪失對這門學科的重視程度，也不符合信息技術(shù)學科實踐性的特點。
（一）具體分析學生情況，因材施教。每一個學生的生長環(huán)境有所不同，所接觸到的事物也有所不一樣，并且個人的接受能力自己興趣愛好不一，因此，在信息技術(shù)的學習當中，所領(lǐng)悟到的程度便有了高低之分。面對這種情況，我們可以進行分層次教學，因材施教，在教學當中，關(guān)注到每一個學生的學習情況，對掌握好的加以肯定，引導像更高級別的信息技術(shù)學習，，對學習慢的，慢慢指導，可以從最簡單的打字練習開始，慢慢像優(yōu)秀的學生靠攏，這樣才會讓大家一起提高信息技術(shù)水平，不會形成學科歧視。
（二）激發(fā)學生學習興趣。信息技術(shù)課程多以實踐為主，在實踐教學當中，多多增加學生之間，學生與老師之間的互動，多提倡小組教學，但是在小組教學當中要讓學生之間開展討論，養(yǎng)成自己分析，得出各自結(jié)論的習慣，積極參與到這樣的活動當中。適當對組內(nèi)成員進行提問，回答正確的給予獎勵，讓他們擁有競爭意識，回答錯誤的，也不輕易批評學生，學會保護他們的自尊，營造良好的學習氛圍，學生學習也會更加熱情。
（三）教師應(yīng)該對信息技術(shù)教學有一個正確認識。教師也要學會全面分析信息技術(shù)學科的教學指標，結(jié)合當今科學技術(shù)發(fā)展的趨勢，提高自身的科學素養(yǎng)，跟隨時代腳步，將更新內(nèi)容融入到教學當中，并采用新型的教學模式，比如:進行探究式教學、運用多媒體進行教學、創(chuàng)建一個網(wǎng)絡(luò)交流平臺，讓學生在網(wǎng)上直接操作，與教師適時溝通，這也算是實踐性教學模式，只有這三管齊下，對學生進行教學，才能促進高中信息技術(shù)學科的發(fā)展。由此，教師就會形成一套自己的教學模式，從自身方面來影響學生對信息技術(shù)學科的認識；另外，在教學當中，要突出重點難點，明確自己的教學目標，在積極構(gòu)建和諧，自主的學習氛圍中傳授給學生理論和實踐的能力。
（四）優(yōu)化內(nèi)容，完善學科評價體系。不僅優(yōu)化教學環(huán)節(jié)的設(shè)置，學校也應(yīng)該不斷更新教學教材和設(shè)備，并且建立起完善的評估體系，即由一貫的考察結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程和結(jié)果都應(yīng)當進行考察和評估。過程考察重在觀察學生在學習過程當中的學習態(tài)度，學習能力以及運用理論知識進行實踐操作的能力，對他們在課堂上的表現(xiàn)進行評估，給予相應(yīng)的成績，這不僅能夠適當掌握學生的學習能力，還從很大程度上促進了信息技術(shù)課程的公平性，有效性。
信息技術(shù)教學論文范例篇十八
隨著信息時代的發(fā)展，綜合型人才已然成為了國家在國際中競爭的關(guān)鍵力量。因此實施信息技術(shù)教育，已經(jīng)成為促進我國經(jīng)濟與科技發(fā)展的必要手段。在新課程下，我國高中信息技術(shù)教學目前已經(jīng)得到了一定的改善，教學方法上面也得到了突破，在教學中引入回歸生活理念，就能夠提高教學質(zhì)量，使學生更好的掌握信息技術(shù)知識，提高學生的綜合素養(yǎng)。
信息技術(shù)教育在我國已經(jīng)實施了二十多年，從計算機教學轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)課程。高中信息技術(shù)新課程的實施，促使信息技術(shù)教育產(chǎn)生了變革，從教學目標到教學方法，都產(chǎn)生了較大的變化。目前，信息技術(shù)已經(jīng)變成了獨立的學科，由此可見新課程非常重視信息技術(shù)，信息技術(shù)構(gòu)成了技術(shù)課程的一部分，證明信息技術(shù)與其他技術(shù)具有一定的區(qū)別。新課程要求信息技術(shù)教學應(yīng)當引導學生改變學習方法，使學生在自主學習與探究的過程中提高自身的學習能力。此外，信息技術(shù)還可以其他學科相結(jié)合，由此探索出最具特色的信息技術(shù)課程。
信息技術(shù)教學要求教學回歸生活，貼近學生的生活經(jīng)驗，在制定教學計劃的同時，就需要滲透回歸生活理念教學，將其作為主要的指導思想。在教學設(shè)計中，教師應(yīng)當考慮到課程與學生生活間的聯(lián)系，改變教學方法，以此激發(fā)學生的探究欲望?；貧w生活理論來源與斯賓塞的“生活預(yù)備說”，即教育的主要目的在于以人的需求為主，引導人們?yōu)榻窈蟮纳钭鰷蕚?。杜威的“教育即生活”也提出，整個教育過程就是促進學生成長的過程，也可被看做生活。由此可見，教育與生活的聯(lián)系是密不可分的，而回歸生活理念則對信息技術(shù)教學產(chǎn)生了較為深遠的影響。
(1)控制教學難度。
高中信息技術(shù)教學的主要目的就是使學生運用學習過的知識來解決現(xiàn)實問題，由于信息技術(shù)教學中涉及到了一些數(shù)據(jù)與編程等較為困難的知識，學生在學習的過程中很容易產(chǎn)生畏懼感。在教學中，學生是課程的主體，教師應(yīng)當為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，合理的調(diào)整教學難度，按照學生的具體情況來選擇與學生日常生活相關(guān)的素材，使學生能夠更好的認識到信息技術(shù)給生活帶來的便捷之處。例如在學習《算法程序與設(shè)計》時，教師就應(yīng)當從一些較為簡單的'結(jié)構(gòu)出發(fā)，先幫助學生認識到知識點之間的練習，隨后使學生將學習過的知識應(yīng)用與生活中。在教學中，教師應(yīng)當按照學生的身心特點進行教學，充分的發(fā)掘?qū)W生的潛能，對知識進行擴展，為學生提供較為自由發(fā)揮的平臺。隨著信息社會的發(fā)展，學校與教師應(yīng)當認識到信息技術(shù)課程的重要性，由此帶領(lǐng)學生體會信息技術(shù)給社會帶來的便捷性，為今后社會信息技術(shù)的學習打下良好的基礎(chǔ)。
(2)分解重點與難點。
在教學中，教師應(yīng)當將教材中的重點與難點進行分解成不同的部分，由此展開教學。例如在學習《信息資源管理》時，主要的教學內(nèi)容由信息資源的管理、利用數(shù)據(jù)管理信息以及個人數(shù)字信息管理等。按照教材的內(nèi)容，教師可將教學重點分解為一下幾個部分，例如首先學習數(shù)據(jù)管理技術(shù)的內(nèi)容，主要包括了文件以及數(shù)據(jù)庫的管理等;其次學習數(shù)據(jù)庫的知識，例如管理員與相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)等;最后學習數(shù)據(jù)庫的運用，主要內(nèi)容為從顯示世界到信息世界的軸向等，使學生能夠規(guī)范的使用數(shù)據(jù)。上述內(nèi)容一般較為抽象，僅從理論方面來講解，學生很難體會數(shù)據(jù)庫的便捷性，因此教師可充分的利用回歸生活的理念進行教學。明確理念教學的優(yōu)勢，從學生的實際生活出發(fā)，將這些較為抽象的知識系統(tǒng)化，聯(lián)系生活進行教學，使學生能夠充分的運用數(shù)據(jù)庫的理論來解決實際問題。
在學習《信息資源管理》前，學生已經(jīng)了解過信息世界以及獲取信息的方法等基礎(chǔ)理論，在此基礎(chǔ)上進行《信息資源管理》就不會太過于復(fù)雜。針對高中生喜愛有趣事物的特點，教師就可將實際信息資源管理與生活連接起來，例如在學習數(shù)據(jù)管理技術(shù)時，就可結(jié)合學生的日常生活，例如讓學生針對自己的教材以及習題冊等進行管理，或者運用數(shù)據(jù)庫對自己各個季節(jié)的衣服進行管理，還可讓學生針對自己的手機或者家里的電腦文件進行管理等。這些數(shù)據(jù)管理的實踐都能夠幫助學生認識到數(shù)據(jù)庫的重要性以及數(shù)據(jù)庫的管理形式。經(jīng)過實踐后，教師還可讓學生進行交流與討論，自己歸納出數(shù)據(jù)庫運用的關(guān)鍵知識，使課堂成為實際生活與教材內(nèi)容的橋梁，從理論過渡到實踐，最后進行總結(jié)操作技術(shù)的要點，激發(fā)學生的學習熱情，使學生能夠在輕松的環(huán)境下展開學習。
(3)設(shè)計綜合活動。
由于信息技術(shù)教材內(nèi)的知識點有些零散，學生學習起來較為困難，因此在每個章節(jié)學習完畢后，都應(yīng)當使學生以小組為單位自己設(shè)計一些有趣的綜合活動，由此激發(fā)學生的學習動力，使學生能夠積極的參與到實踐中，在生活實踐中體會信息技術(shù)的重要性，運用創(chuàng)造性思維設(shè)計綜合活動。
綜上所述，在高中信息技術(shù)教學中，融入回歸生活理念，能夠幫助教師調(diào)整教學難度，同時還能夠幫助學生更好的消化知識點，在設(shè)計綜合活動的過程中運用信息技術(shù)知識，由此激發(fā)學生的創(chuàng)造性，為今后的學習打下良好的基礎(chǔ)。
信息技術(shù)教學論文范例篇十九
伴隨著計算機的迅速發(fā)展,信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到高中化學教學工作中。雖然教材、實物、模型等傳統(tǒng)教學手段有很多的優(yōu)點,但是也有一定的局限性。本文主要闡述了信息技術(shù)在高中化學教學中的應(yīng)用策略,希望可以為高中化學教育工作者提供參考和借鑒。
化學是高中教學中的重要學科,對擴展學生對化學現(xiàn)象的認識、激發(fā)學生對科學的興趣都起到了良好的促進作用。如何在高中化學教學中科學的應(yīng)用多媒體信息技術(shù),是教育工作者需要解決的重要問題,結(jié)合信息技術(shù)的化學教學可以使學生更為扎實的掌握化學知識,更為直觀地了解化學現(xiàn)象,對高中化學教學效率的提升有很大益處。
化學實驗是化學教育中最為重要的教學內(nèi)容之一,同時也是促進學生養(yǎng)成良好化學科學素養(yǎng)的重要手段。在化學教學實踐中,通過對多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用可以使學生比較直觀的了解各式各樣化學反應(yīng)的變化過程,比如物質(zhì)的狀態(tài)變化、溶液的顏色變化等,學生通過對多媒體資料的觀看可以更扎實的掌握知識點。
以往化學教師在課堂上做化學實驗時,很難保證每個學生都觀察清楚試驗的過程和變化結(jié)果,短暫的課堂時間內(nèi),教師無法讓每個學生都近距離觀察實驗。實物投影儀就可以很好的解決這一問題,比如,在講解到石灰水和二氧化碳的反應(yīng)時,當石灰水接觸到二氧化碳,石灰水會變渾濁并且產(chǎn)生沉淀。當教師在課堂中做這個化學實驗時,由于燒杯和試管較小。如果通過實物投影儀實時展示試驗的過程,所有學生都可以通過大屏幕清楚的觀察整個實驗過程,即使是教師最后一排的學生都可以清晰的看到實驗過程,實物投影儀可以很好的促進教學效果。
化學是研究分子級別微粒運動的科學,因為微觀分子的的運動是人眼所不能觀察到的',所以通常會借助模型的掛圖來講解,教師通過講解模型和圖片來解釋相關(guān)化學變化,但是這種方法無法生動展現(xiàn)微粒的運動變化過程。比如,水在通電的條件下分解,氫氣還原氧化銅等實驗的化學變化,以學生單純的想象無法全部掌握相關(guān)教學內(nèi)容,如果通過多媒體模擬動畫來展現(xiàn)分子分開和結(jié)合過程,就可以清晰而直觀的展現(xiàn)化學反應(yīng)的實質(zhì),即分子的重新組合。
運用多媒體課件可以直觀有效的解釋抽象的化學原理。比如在“質(zhì)量守恒定律”這節(jié)課程中,教師采用探究實驗的方式授課,1、3組做“氯化鐵和氫氧化鈉溶液反應(yīng)前后的質(zhì)量測定”的實驗,2、4組做“硫酸銅溶液和鐵的反應(yīng)前后的質(zhì)量測定”的實驗,試驗結(jié)束后讓每個小組的代表總結(jié)宣讀自己小組的實驗數(shù)據(jù)。科技論文如此以來,學生通過親身測定化學反應(yīng)前后反應(yīng)物質(zhì)量的關(guān)系,證明了化學反應(yīng)前后各物質(zhì)質(zhì)量總和不變的議題。這時學生只是在宏觀上理解了這一理論,教師在從實驗角度引出定律后,可以及時的通過教學課件來分析理論的實質(zhì),利用動畫來演示水分子怎樣電解分解成原子,原子又如何進一步構(gòu)成氫分子和氧分子。學生可以在動畫中直觀的看到,分子分成了原子,而原子并沒有再分,而是又組成了新的分子。這種演示可以圓滿的解釋質(zhì)量守恒定律,學生的學習積極性被調(diào)動起來了,而且很容易看懂了質(zhì)量守恒的原因。
在化學實驗演示中,必須要保障安全性,安全是化學教學實驗的一個必要前提。高中化學實驗中的不安全因素主要是中毒、爆炸強腐蝕和燃燒等。并且隨著我國對環(huán)保事業(yè)的重視,化學試驗中所泄漏的廢氣、廢渣和廢液也被視作實驗的危險因素。其對學生和教師產(chǎn)生的健康危害是持久而廣泛的。使用cai課件來播放這些試驗的視頻,既可以讓學生理解爆炸的形成原理,也能解決無法進行此類實驗的難題。
在化學實驗中合理的引入信息技術(shù)可以使學生深化知識點,可以起到畫龍點睛的作用。對于一些無法演示的錯誤操作,比如制氧試驗,在加熱固體藥品時應(yīng)保持試管口向下傾斜,操作結(jié)束后應(yīng)先移開導管再熄滅酒精燈,如果采取的錯誤的操作,會出現(xiàn)什么后果呢?通常教師會直接告訴學生,冷凝水會回流,從而導致試管爆炸。如果教師只是反復(fù)強調(diào)錯誤操作的嚴重后果,學生的印象肯定不夠深刻。如果運用計算機軟件模仿以上的實驗學生就可以親身感受到錯誤操作所產(chǎn)生的嚴重后果,在以后的實驗中便可以避免悲劇的發(fā)生。
化學是理論和實踐并重的一門學科,對推行素質(zhì)教育起著重大的意義。信息技術(shù)和高中化學教學的整合發(fā)展,將多媒體計算機技術(shù)帶入了教學領(lǐng)域,給學生、教師、學校帶來了新的契機和開創(chuàng)性的教學模式,我們在有效應(yīng)用多媒體信息技術(shù)的同時,也應(yīng)注意化學教學和信息技術(shù)的整合并不成熟,仍有許多問題亟待解決,但是我們相信信息技術(shù)在高中化學教學中將大有作為。
信息技術(shù)教學論文范例篇二十
近幾年來，隨著社會的快速發(fā)展與先進科學技術(shù)研究的不斷深入，地理信息技術(shù)也在逐漸升級和更新，其主要內(nèi)容包括全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)技術(shù)以及遙感技術(shù)等，現(xiàn)階段在我國各級教育機構(gòu)的地理學科教育教學中應(yīng)用廣泛，已逐漸成為地理課堂教學中的一種重要輔助性工具，對提高教師教學效率，增強課堂教學有效性等具有積極意義。本文主要從當前環(huán)境下地理信息技術(shù)在高中地理教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀出發(fā)進行分析，研究并探討了新時期背景下該信息技術(shù)輔助高中地理課堂教學的具體應(yīng)用對策。
當前形勢下，已有多項教研資料指出，目前我國許多高中學校的地理學科教學中，盡管學校與大多數(shù)任課教師均已清楚意識到地理信息技術(shù)在課堂教學中的重要性，同時也在積極探索二者之間的融合策略，其中尤以輔助地理課堂教學更為明顯；但在實踐教學過程中，許多教師常常會遇到地理信息技術(shù)軟件復(fù)雜、操作難以及缺乏實驗素材等問題，教學效果不樂觀。故現(xiàn)階段，學校與任課教師需積極尋找和探索新型教學手段，實現(xiàn)地理信息技術(shù)與高中地理教學的有機統(tǒng)一，充分發(fā)揮其課堂輔助作用，提高教學有效性。
對于高中地理教學來講，任課教師自身的教學水平與綜合素質(zhì)至關(guān)重要，要想在地理信息技術(shù)輔助下的高中地理教學中實現(xiàn)高效課堂，需先配備高質(zhì)量的師資隊伍。所以當前環(huán)境下，學校需在遵循新課程標準的基礎(chǔ)上，重視并加強對地理教師的教育培訓，具體實施策略主要表現(xiàn)為：首先，將地理信息技術(shù)的相關(guān)知識納入到地理教師的學校培訓工作中，增強其對地理信息技術(shù)的認識，提高其地理信息技術(shù)輔助教學水平，培養(yǎng)優(yōu)秀骨干教師，使其掌握最新的地理信息技術(shù)知識。其次，學?？沙浞纸柚嬎銠C與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對地理教師進行遠程的網(wǎng)上培訓，并于網(wǎng)絡(luò)中搜集和整理全面的教學資源，提高對教師自身素質(zhì)與教學能力的要求，以便在最短時間內(nèi)培養(yǎng)出高質(zhì)教師，為地理學科的高效課堂教學增添助力。再次，學校為了增強教師對地理信息技術(shù)的認識，使其能夠?qū)⒃撔畔⒓夹g(shù)合理運用于實踐課堂教學中，可采用“同一內(nèi)容，不同呈現(xiàn)方式”的對比式教學，例如在人教版必修一《宇宙中的地球》的課堂培訓教育中，可充分利用地理信息技術(shù)分別展現(xiàn)“地球全貌”與“地球在宇宙中的形態(tài)”等兩種不同的畫面，以加深教師腦海中對教學內(nèi)容的印象，輔助教師隊伍建設(shè)，夯實學校師資力量。
教材是高中地理學科教育教學中的重要媒介和知識載體，對促進教師帶領(lǐng)班級學生順利開展課堂教學活動，增強教學導向性等均具有重要作用。但是，由于現(xiàn)階段我國現(xiàn)行的大多數(shù)地理教材中的知識結(jié)構(gòu)均比較復(fù)雜，涉及面較廣，若采用以往傳統(tǒng)的'“授-受”式教學方法，易導致學生學習興致不高，課堂知識理解起來難度較大，教學效果不佳。對于以上這種情況，筆者建議任課教師在高中地理實踐課堂教學中可充分利用地理信息技術(shù)輔助教學，增添課堂教學的靈活性與多樣性，以激發(fā)學生學習興趣，提高教學效果。例如，在人教版高中地理必修一《地殼運動》的課堂教學中，教師可依據(jù)本節(jié)課教學內(nèi)容借助地理信息系統(tǒng)技術(shù)為學生呈現(xiàn)出“地殼運動”的動畫視頻，使學生在學習教材理論知識的基礎(chǔ)上更清楚的觀察到幾近真實的地殼運動過程，增強其直觀感受。通過此種抽象知識直觀化教學，可有效激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動其參與課堂教學的積極性。
現(xiàn)階段，各高中學校與教師要想在地理教學過程中應(yīng)用地理信息技術(shù)，需先配備一定的硬件設(shè)施。就目前情況來看，我國大多數(shù)高中學校中均已配備了專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教室以及相關(guān)教學設(shè)備，目前只需將先進的地理信息技術(shù)植入到計算機系統(tǒng)中，便可輔助該學科課堂教學。當前環(huán)境下，學?？蔀樵搶W科教學建立一個專業(yè)的地理實驗室，并保證實驗室內(nèi)所配備的實驗設(shè)備均符合教學內(nèi)容與課堂實驗活動標準，以增強新課標下地理信息技術(shù)輔助高中地理教學的效率；且通過此種教學方式，學生可直觀地觀察和了解地理信息系統(tǒng)技術(shù)，提高自身的認知水平與該技術(shù)應(yīng)用能力。例如，在人教版高中地理必修二《城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)》的實踐課堂教學中，教師無需向?qū)W生詳細講解“城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的合理性”內(nèi)容，可充分利用此種有效的地理實驗室環(huán)境，借助gis軟件，指導學生認真觀察并對比不同的城市結(jié)構(gòu)，開發(fā)思維，鼓勵其思考和探索其不合理之處，增強學生的課堂學習自主性，提高教學真實性與有效性。總之，目前在我國許多高中地理教學中，地理信息技術(shù)輔助課堂教學的實際應(yīng)用效果不理想。針對這種情況，本文筆者建議各高中學校需科學利用地理信息技術(shù)輔助教師隊伍建設(shè)，夯實學校師資力量，并借助地理信息技術(shù)輔助課堂教學，激發(fā)學生學習興趣，同時為該學科教學打造信息化環(huán)境，增強課堂教學的真實性與有效性，提高教學質(zhì)量。
[1]李森林.信息技術(shù)在高中地理教學中的應(yīng)用調(diào)查研究[j].文理導航旬刊.20xx,(10):82.
[2]王碩.信息技術(shù)在高中地理教學中的應(yīng)用調(diào)查研究[j].新校園旬刊.20xx,(02):238.
信息技術(shù)教學論文范例篇二十一
摘要：信息技術(shù)手段運用于小學語文教學具有劃時代的意義。作為現(xiàn)代化的小學語文教師，應(yīng)當科學整合信息技術(shù)手段，激發(fā)學習興趣、突破重點難點、發(fā)展學生文核心素養(yǎng)，構(gòu)建現(xiàn)代化的小學語文教學課堂。
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，促使了教育信息化目標的實現(xiàn)。在教育信息化的大背景下，將信息技術(shù)手段有機地運用到課堂教學中，能夠有效地改變傳統(tǒng)的教育模式，使課堂教學富有活力、生命力，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的效率。語文作為一門兼具工具性、人文性的學科，新課程改革的發(fā)展，明確了教師應(yīng)當科學整合信息技術(shù)手段，拓寬語文教學的領(lǐng)域，通過內(nèi)容和方法的交叉，全面提高學生的語文學習效率和生活實踐能力。因此，在現(xiàn)代信息技術(shù)的大背景下，小學語文教師應(yīng)當科學整合信息技術(shù)手段，創(chuàng)新小學語文教學，構(gòu)建現(xiàn)代化的語文教學課堂。
一、信息技術(shù)手段運用于小學語文教學的優(yōu)勢。
（一）有利于拓寬語文教育的廣度和深度。
信息技術(shù)的發(fā)展，給各行各業(yè)的發(fā)展和改革帶來了極大的基于。在教育信息化的大背景下，將信息技術(shù)手段整合于小學語文的教學中，有利于拓寬語文教育的廣度和深度，構(gòu)建高效的語文教育課堂。首先，信息技術(shù)手段的運用有利于實現(xiàn)教育內(nèi)容的拓展。傳統(tǒng)的小學語文教學，教師的教學內(nèi)容只能局限于課本教材、教參，除此之外難以實現(xiàn)有效的拓展。而信息技術(shù)手段的運用，互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢，為教師教育內(nèi)容的拓展提供了技術(shù)性的支持。在課堂教學中，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，利用多媒體信息技術(shù)的圖片、音頻、視頻等資源，有機地整合到課堂教學中，實現(xiàn)教學內(nèi)容的拓展。同時，現(xiàn)代遠程教育資源的運用，為教師教學內(nèi)容的拓展提供了平臺支持。因此，有學者認為：在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，遠程教育資源的運用，為邊遠地區(qū)的孩子走進名師課堂奠定了基礎(chǔ)。其次，信息技術(shù)手段的運用有利于拓展語文教育的深度。相比較信息技術(shù)手段而言，傳統(tǒng)的教育模式具有一定的局限性。以小學語文教學中的重點難點內(nèi)容為例，信息技術(shù)為教師重點難點內(nèi)容的突破提供了技術(shù)性的支持。例如，在信息技術(shù)手段的支持下，教師可以借助多媒體輔助教學的優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)教學情境，亦可以通過微視頻教學等形式，加強對重點難點內(nèi)容的講解，化難為易，拓展語文教育深度，提高課堂教學效果。
（二）有利于加快小學語文教育改革的步伐。
教育改革是現(xiàn)代教育的核心任務(wù)之一。近年來，素質(zhì)教育、新課程改革、核心素養(yǎng)等現(xiàn)代教育理念的提出，要求教師改變過去知識灌輸式的應(yīng)試教育模式，促使教育沿著現(xiàn)代化教育的方向大步邁進。在此教育背景下，信息技術(shù)手段運用于小學語文的教學，加快了教育改革的步伐。我們知道，信息技術(shù)整合于教育領(lǐng)域，很多鮮明的優(yōu)勢、技術(shù)手段是傳統(tǒng)教育模式不可比擬的。因此，筆者認為：將信息技術(shù)手段整合與小學語文的教學，是加快語文教育改革的重要舉措。
興趣是最好的老師，這已經(jīng)是一個老生常談的話題。但是，對于教師而言，要想使自己的教學內(nèi)容、教學興趣能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，卻不是那么容易的一件事情。而信息技術(shù)手段整合于小學語文的教學，為實現(xiàn)興趣教學的目標奠定了基礎(chǔ)。和傳統(tǒng)的知識講解式教育模式相比，在信息技術(shù)手段的支持下，教師可以將圖片、聲音、視頻、音頻、flash動畫等形式巧妙地呈現(xiàn)在教學中，通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境、實現(xiàn)激發(fā)學生學習興趣的目的。例如，教師在指導學生學習《美麗的小興安嶺》一文時，對于南方地區(qū)的孩子而言，對位于北方的小興安嶺四季景色認知不是很透徹，筆者在教學中，首先通過小興安嶺的一個宣傳短片作為導入，在講解的過程中，通過圖片展示的方式，讓學生直觀地看到小興安嶺四季之美景，有效地加深了學生對知識的理解，激發(fā)了學生的語文學習興趣。
（二）整合信息技術(shù)，突破重點難點。
突破重點難點，提高課堂教學的質(zhì)量，是構(gòu)建高效小學語文教學課堂的關(guān)鍵。相比較傳統(tǒng)的教學手段而言，信息技術(shù)手段可以靈活地將突破、文字、聲音、圖片等整合到課堂教學中，通過直觀化、具體化和形象化的教育，化難為易、化抽象為具體，有效地突破教學的重點和難點，提高課堂教學的質(zhì)量。例如，教師在指導學生學習《琥珀》一文時，為了加深學生對知識的理解而不是通過死記硬背的方式完成知識學習，筆者通過一個flash動畫的形式，將蒼蠅、蜘蛛以及松脂油三者之間那一瞬的運動關(guān)系有效地定格下來，學生通過直觀地動畫觀看，對文本的內(nèi)容有全面、深刻的理解，提高了學生的學習效果。對于不能有效制作flash動畫的教師而言，可以科學整合遠程教育資源，將微視頻等教學資源整合到課堂教學中，同樣可以實現(xiàn)教學重點難點內(nèi)容的突破，構(gòu)建高效的語文教育課堂。
聽說讀寫能力是學生語文學習的基礎(chǔ)語言能力。在核心素養(yǎng)的背景下，培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，是發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。筆者在小學語文的教學中，科學整合信息技術(shù)，有效地提升了學生的聽說讀寫能力。首先，整合信息技術(shù)，聽說教學結(jié)合。在語言教育領(lǐng)域，聽說是一體化的。筆者在教學中，通過朗讀視頻、音頻等文件的播放，為學生營造良好的語言環(huán)境，有效地提升了學生的聽說能力；其次，整合信息技術(shù)，加強朗讀訓練。朗讀訓練，不僅能夠有效地提升學生的聽說能力，還有利于夯實學生的讀寫基礎(chǔ)。筆者在執(zhí)教小學語文的教學中，通過信息技術(shù)手段的運用，通過多媒體輔助朗讀訓練的方式，為學生朗讀能力的提升、語言能力的提升奠定了基礎(chǔ)。綜上所述，信息技術(shù)手段整合于小學語文的教學，對于拓展語文教育的廣度和深度，加快小學語文教育改革步伐具有重要的意義。作為現(xiàn)代化的小學語文教師，應(yīng)當科學整合信息技術(shù)手段，激發(fā)學習興趣、突破重點難點、發(fā)展學生文核心素養(yǎng)，構(gòu)建現(xiàn)代化的小學語文教學課堂。
參考文獻。
信息技術(shù)教學論文范例篇二十二
隨著信息社會的發(fā)展，小學教育標準的要求也挺高了，從教學方式到教學目的再到最終的教學評價，其標準都發(fā)生了改變，學生的能力培養(yǎng)將逐漸成為教育重點。新的課程標準指出小學信息技術(shù)教學的目的是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，并將信息技術(shù)運用于學習中，為日后的工作生活打下基礎(chǔ)。因此，這就要求教學者更新他們的教育觀念，緊跟教育發(fā)展潮流，從根本上改革教育發(fā)展模式。然而，在實際的教育過程中，教育者的觀念并沒有跟上新的教育標準。絕大部分教師在信息技術(shù)教學課堂上只注重向?qū)W生灌輸有關(guān)信息技術(shù)的知識，而對學生對于知識的原理的理解、知識的適用范圍理解和綜合利用知識解決實際問題的能力忽略了。因此，造成的結(jié)果就是，學生在課堂上不能理解知識或者對知識的掌握不夠全面，而在課堂外不能將知識運用于實際的生活中，這與信息技術(shù)教學原本的教學目標是背道而馳的。在小學信息技術(shù)教學評價中，教師依然維持著傳統(tǒng)的教學評價方法，這種評價方法在很大程度上對教師的評價方向造成了誤導，使教師將信息技術(shù)教學的評價標準圍繞書面成績展開，從而對真正的信息技術(shù)教學目標得不到有效驗證。因此，這種不正確的評價方式導致教師不能及時了解在信息技術(shù)教學課堂中學生對于信息技術(shù)知識的理解、掌握以及運用情況，不能通過評價來調(diào)整教學方式最終達到提高教學水平的目的。因此，調(diào)整完善小學信息技術(shù)教學評價體系是至關(guān)重要的，有利于幫助學生更好的將信息技術(shù)運用于實際生活中，同時教師也可通過評價調(diào)整教學手段，提高教學水平，增強教學效果，促進我國科教事業(yè)的發(fā)展。
1.發(fā)展評價目標。
新的課程標準對信息技術(shù)教學評價的目標也提出了一定的要求，評價需要起到促進學生不斷進步的作用，而不單單只是檢查學生的學習情況。因此，我國的信息技術(shù)教學評價需要發(fā)展評價目標，使評價目標符合新的課程標準，適應(yīng)教育改革發(fā)展方向。教師在對學生評價的過程中應(yīng)當改變以往只看成績的方式，用一種全新的眼光看待學生的學習情況。對學生在學習過程中取得的小成就加以鼓勵，提升學生的學習信心。對于學生在學習掌握上的不足也不要加以批評，而是通過觀察發(fā)現(xiàn)學生所善于的知識點加強引導，并彌補不足之處。最重要的是，通過評價，讓學生全面的認識自己，幫助他們在學習的道路上樹立正確的目標。
2.拓寬評價方法。
小學信息技術(shù)教學評價還需拓寬評價方法。新的課程標準也提倡學校拓寬評價方法的種類，讓學生在多樣化的評價方法中獲得更好的成長方式。教師應(yīng)當在單一的依靠成績評價方式之外發(fā)展更多的評價方法，通過開展各項活動達到評價的目的。如以小組形式讓學生相互評價、以班會形式進行師生互評、以班級為群體開展班級競賽，對各個班級進行評價等等。這樣的評價方式能夠讓學生充分在學習的過程中感受樂趣，有利于學生良好性格的形成，以更好的態(tài)度投身于日后的學習過程中。教師在評價的過程中需要注意評價方法應(yīng)當是積極的，應(yīng)當盡量鼓勵學生，在發(fā)現(xiàn)學生的不足之外同時對學生的優(yōu)點予以肯定，通過評價使學生學習的信心得到增強，學習的興趣得到提高，并接受評價進行反思改正。
3.發(fā)展多元化的評價主體。
相對于傳統(tǒng)的評價方式而言，小學信息技術(shù)教學評價還需發(fā)展多元化的評價主體。學校應(yīng)當將學生、教師、家長共同納入評價主體中來。學生進行自我評價有利學生清楚認知自身的優(yōu)缺點，并根據(jù)自身的學習情況制定學習方案；學生之間相互評價能夠更好的發(fā)現(xiàn)學生對自我認知的不足，能有效彌補自己在學習上不易發(fā)覺的遺漏點；師生之間的相互評價有利于教師對自己的教學方式、教學方法有個客觀的了解，同時根據(jù)學生學習進度來調(diào)整教學進度；家長對學生進行評價有利于幫助教師在校園之外發(fā)現(xiàn)學生在學習上的問題，輔導學校與教師共同促進學生在信息技術(shù)學習上不斷進步。因此，發(fā)展多元化的評價主體有利于全方位、全面的了解師生共同在信息技術(shù)教學、學習過程中的問題，促進小學信息技術(shù)教學評價體系的完善。