總結有助于培養(yǎng)我們的思維能力和分析問題的能力，提高我們的學習效果。在寫總結之前，我們需要對所總結的內(nèi)容進行充分的了解和研究。以下是一些個人成長總結的分享，希望對大家有所啟發(fā)。
小學教學論文篇一
農(nóng)村的體育教學是提升中小學生身體素質(zhì)的重要工作，在當前很多中小學的體育教學工作當中，對鄉(xiāng)本教研的模式實施科學的分析研究，能夠很大程度上提升體育教師的教研質(zhì)量，保證中小學體育教學質(zhì)量的提高。
1農(nóng)村中小學實施鄉(xiāng)本教研的重要意義。
1．1鄉(xiāng)本教研是校本教研的有效補充：農(nóng)村的人口密度相對較低，使得很多中小學的體育教師人員有限，單純的依靠校本教研的模式完成體育課程的備課活動，很難切實保證中小學教師具備較高水平的教研質(zhì)量。以鄉(xiāng)為基本單位進行鄉(xiāng)本教研模式的開發(fā)設計，能夠很大程度上提升農(nóng)村中小學教師在備課和課程設計等方面的交流密切性，使更大范圍內(nèi)的體育教師團隊可以實現(xiàn)備課環(huán)境的改善，并對校本教研的不足之處進行彌補。另外，鄉(xiāng)本教研模式的構建還能對當前很多農(nóng)村中小學教師單軌制教學模式進行轉型，使眾多的中小學教學活動可以實現(xiàn)同年級體育教師的交流，增強教研質(zhì)量。
1．2增進農(nóng)村中小學教師交流頻率：教師的交流是保證體育教學質(zhì)量的關鍵性因素，尤其在我國素質(zhì)教育理念不斷普及的情況下，中小學體育教師的交流更是提升教研質(zhì)量的基礎。鄉(xiāng)本教研機制的建立能夠為很多體育教師提供更加豐富的交流環(huán)境，使中小學體育教師可以將教學探索過程中的成功經(jīng)驗實施完整的總結，并提升體育教育過程中的教學理念科學性，以便教師可以秉承更加科學的教育理念進行教學內(nèi)容的合理設計，使全部的教學內(nèi)容都能在交流互鑒的過程中得到更高水平的完善。由于農(nóng)村的中小學體育教學存在硬件基礎設置不足的情況，教師需要依靠鄉(xiāng)本教研的機會對自身尚未熟練掌握的教學方法和教學理念進行完善，使全部的教學活動可以在鄉(xiāng)本科研活動的推進過程中實現(xiàn)教研水平的提高，使體育教師的突出優(yōu)勢能夠得到有效的發(fā)揮。
2農(nóng)村中小學體育鄉(xiāng)本調(diào)研的實施策略。
2．1提升農(nóng)村中小學體育教師協(xié)調(diào)機制質(zhì)量：進行鄉(xiāng)本教研活動組織的機構需要充分結合農(nóng)村體育教師團隊的建設情況，對跨校合作過程中的協(xié)調(diào)機制進行完整的建設，使所有的教師都能在科學的領導體制帶動下進行合作機制的有效構建。另外，農(nóng)村各中小學的校長和教育主管部門需要對鄉(xiāng)本教研工作進行高度的關注和必要的幫扶，尤其要對鄉(xiāng)本教研工作的順利開展創(chuàng)造高水平的領導環(huán)境，使鄉(xiāng)本調(diào)研工作的推進能夠更加順利。
2．2提升鄉(xiāng)本教研學科帶頭人的選取質(zhì)量：在進行鄉(xiāng)本調(diào)研工作設計的過程中，要對每一個調(diào)研組進行負責人的科學選取，使鄉(xiāng)本調(diào)研工作能夠在明確的引導機制和組織機制之下實現(xiàn)交流互鑒水平的提高。另外，選取小組負責人的機制需要進行有效的調(diào)整，既要保證各小組的負責人能夠掌握較高水平的專業(yè)知識和專業(yè)技能，也要保證調(diào)研小組的負責人具備較強的領帶能力，使小組的調(diào)研工作可以在有效的組織之下進行調(diào)研水平的提高。另外，對鄉(xiāng)本調(diào)研負責人的選擇要從轉變調(diào)研組織結構的方式進行設計，避免鄉(xiāng)本調(diào)研的團隊單純的依據(jù)組織需要的結構進行設計而忽視了對體育教學教研價值的關注，切實保證所有的教研活動都能切實起到提升中小學體育教學質(zhì)量的作用。例如，河南省某鄉(xiāng)鎮(zhèn)是進行鄉(xiāng)本教研組織結構設計的過程中，使用學校委派、個人自薦兩種方法相結合的形式進行小組負責人的選擇，使各個學校的體育教師可以在多種因素的綜合考慮之下實現(xiàn)小組負責人的正確制定，提升了鄉(xiāng)本教研工作的組織領導質(zhì)量。
2．3完善中小學體育教師學科交流機制：雖然鄉(xiāng)本調(diào)研可以使鄉(xiāng)村范圍內(nèi)的中小學體育教師進行有效的集合，卻難以保證中小學教師能夠在更加廣闊的層面內(nèi)進行教研環(huán)境的改善。因此，要對現(xiàn)有的交流機制進行更高水平的完善，使用信息化技術對教師的交流機制進行更高水平的設計。教師需要在實施教研的過程中根據(jù)小學生的身體素質(zhì)特點對教學方案進行延伸處理，使小學生在能力允許的范圍內(nèi)對體育養(yǎng)成教育進行更高水平的自我實踐，并將教研結論進行交流，使其他教師能夠在交流當中獲得小學體育教育實踐經(jīng)驗的積累，以便小學生的體育教育能夠在鄉(xiāng)本教研過程中得到整體水平的提高。教師團隊需要對現(xiàn)有的鄉(xiāng)本調(diào)研交流面進行合理的控制，保證所有的教研活動能夠在更大的交流面內(nèi)進行信息的有效處理，使所有的交流活動都能得到范圍的保障。
3結論。
鄉(xiāng)本教研是一種科學的教研方法，科學的進行鄉(xiāng)本教研意義的分析研究，并對鄉(xiāng)本教研在農(nóng)村中小學的具體執(zhí)行方案進行分析，能夠很大程度上提升農(nóng)村中小學體育教學活動的價值和意義。
小學教學論文篇二
我國政府歷來重視青少年的體質(zhì)健康，早在6月13日《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中，就明確指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作”。然而20xx年9月，由國家體育總局、教育部等10個部門聯(lián)合進行的全國第二次國民體質(zhì)檢測結果對外公布的結果卻不容樂觀。結果顯示，在我國學生身高、體重、胸圍增長的同時，超重與肥胖檢出率也繼續(xù)增加。青少年學生體質(zhì)的主要指標，例如爆發(fā)力、心血管耐力等項目連續(xù)下降。在物質(zhì)生活極大豐富的今天，青少年體質(zhì)所呈現(xiàn)出的問題，不得不引起人們深思。
2研究對象與方法。
2.1研究對象。
本文以我國中小學學校體育教學改革以及改革的反思作為研究對象。
2.2研究方法。
2.2.1文獻資料法。在閱讀有關中國各種體育報刊、雜志、書籍等著作，為本文積累并提供翔實的史料來源和論據(jù)。
2.2.2邏輯分析法。運用歸納法對相關資料進行整理與分析，對研究資料進行邏輯梳理，找出研究對象內(nèi)在的聯(lián)系，從而得出結論。
3我國當前中小學體育教學改革存在問題與分析。
筆者認為我國學校體育存在以下問題：課程體系落后，體育教學大綱規(guī)定所學的運動項目多課時少，重點不突出，造成教師趕任務，學生這個沒學會，又學那一個，效果不佳，不符合當代教育發(fā)展的要求。落后的考試制度不能適應現(xiàn)代體育教學目的要求。我國當前學校體育教學改革仍存在突出問題：理論上確立了“增強學生體質(zhì)”在學校體育中的首要地位，而實際上仍以完成教學任務為主。盡管體育課都上了，老師也教了，但實際上否定了應用身體運動來健身的內(nèi)容、形式和方法。存在的問題主要來自以下幾個方面。
3.1“升學主義”“金牌主義”思想的障礙影響。
我國己有不少學者尖銳地指出，當前體育教學改革面臨的主要障礙，是“升學主義”(指輕體育，重智育)和“金牌主義”(指忽視全體學生的體育，只注意少數(shù)尖子)?！皩W校體育運動技術中心論”是“金牌主義”的具體表現(xiàn)。一些同志認為學校運動代表隊在比賽中得了名次拿了獎牌就以為學校體育搞得不錯。甚至有的學者指出，體育教學內(nèi)容應當絕對以運動技術為主。指導思想的偏差，使得學生既學不好運動技術，又沒有足夠時間鍛煉身體。重運動教學，甚至認為體育教學就是鍛煉身體，這是忽視學生身體鍛煉的重要原因。
3.2忽視培養(yǎng)學生的體育興趣、能力和習慣。
學校體育的一個致命傷是學生學了十幾年的體育，在他們走出校門后，竟然與體育永別了。有的學生甚至在學校就沒有過籃球、足球，甚至有的學生認為體育課就是浪費時間，我又不參加體育比賽，我有不拿世界冠軍。這與體育教學忽視培養(yǎng)學生健身意識、能力和鍛煉習慣直接相關；與我們把體育理解成運動有關；與我們在體育課堂沒有教給學生鍛煉身體的知識和鍛煉身體的方法有關。
3.3體育課教學內(nèi)容脫離學生實際。
教材內(nèi)容以競技運動項目為主，這是學生所接受不了的，也不是健身所需要的。對學生需要的健身和發(fā)展基本運動能力的內(nèi)容安排不夠，教材中多以技術動作描述為主，不符合學生的學習心理特點，也給學生們自學帶來了困難；教材重復率高，統(tǒng)一的體育教材已不能適應不同學校的要求。
4對策。
4.1樹立科學的學校體育教學觀學校體育就是全體學生的體育，享受身體方面教育，是每一個在校學生的權利，是不能被剝奪或侵犯的。能不能為全體學生服務，實則是一個關系到學校體育能否堅持社會主義方向的大是大非問題。因此，為少數(shù)、為多數(shù)，還是為全體學生服務的問題，就成為學校體育改革中理論上和實際操作上一個根本性的問題?；谶@種認識，學校體育教育無論是體育課，還是課外體育活動，都應當保證提供所有學生同等參與活動的機會，即使課余體育活動，亦應如此。
4.2完善學校體育教學的評價體系。
教學內(nèi)容的選擇要堅持多樣化、彈性化、生活化、社會化、鄉(xiāng)土化、實用化等原則，教學大綱的統(tǒng)一性、權威性、指令性要與教師、學生的自主性、選擇性相結合，注重學生自我學習能力的培養(yǎng)，增加學生的自練、自學、自評，重視學生終身體育能力、態(tài)度和習慣的養(yǎng)成，高中以上要增加選修課的比重，增強大綱理論部分內(nèi)容的多元性和邏輯性。
4.3加強體育師資隊伍建設，提升教師綜合素質(zhì)。
要完成學校體育教學目標，學校就應該有足夠的體育教師，其次做一名稱職的體育教師，就應該不斷注意知識更新，掌握體育學科的前沿信息。因此，體育教師應不斷學習，提高自己的業(yè)務能力及專業(yè)水平。要主動地與有經(jīng)驗的教師、專家交流思想，交換意見，從中捕捉對教學有幫助的信息，做到取長補短，不斷完善教學方法和手段。在體育科研方面，要注意追蹤本學科前沿信息和最新科技成果，并迅速把科技成果引入體育課堂教學與教學實踐。努力進行科學研究與實踐，善于發(fā)現(xiàn)體育領域中的問題，并分析研究解決問題的對策，避免其他教師走不必要的彎路。通過不斷進行體育教學領域的科學研究完成一定水平的體育科研課題任務，或開辟新的領域，以推動學校體育教育事業(yè)的發(fā)展。
5結論。
學校體育改革進入了新的歷史時期，為過渡終身體育奠定了良好的基礎。新形勢下的體育課改革，強調(diào)以人為本，培養(yǎng)學生的運動興趣，樹立終身體育的觀念。使學生學會鍛煉時的自我監(jiān)督和自我評價。將傳授體育知識、技術和技能與科學鍛煉身體的原則、方法有機地結合起來，樹立終生受益的健身意識。學校體育是講團隊、講協(xié)作、講規(guī)則、講平等的教育活動，它的獨特作用——“強筋骨”“增知識”“調(diào)感情”“強意志”是學校體育的特色所在，不難看出學校體育對完善學生人體、身心得以協(xié)調(diào)發(fā)展有重大作用。
作者：王佳佳。
單位：漯河醫(yī)學高等?？茖W校。
小學教學論文篇三
中國科技信息研究所（istic）是受國家科技部委托，從1987年開始對我國科技人員在國內(nèi)外表論文數(shù)量和被引用情況進行統(tǒng)計分析，并利用統(tǒng)計數(shù)據(jù)建立了中國科技論文與引文數(shù)據(jù)庫（cstpcd），受到社會各界的普遍重視和廣泛好評。中國科技論文統(tǒng)計源期刊是cstpcd的數(shù)據(jù)來源。通過中國科技期刊綜合指標評價體系對期刊學術質(zhì)量的.考核，cstpcd每年對收錄期刊的范圍進行調(diào)整。中國科技信息研究所每年4月或10月分兩次給當年經(jīng)過多項學術指標綜合評定而被收錄的期刊頒發(fā)收錄證書，中國科技信息所每年年底（11月或12月）都會在北京向媒體召開“中國科技論文統(tǒng)計結果發(fā)布會”。2006年12月已是“第十四屆”發(fā)布會了，會上公布了本年度科技論文統(tǒng)計結果及相關信息。中國科技論文的統(tǒng)計與分析作為本次發(fā)布會的重要內(nèi)容之一，同時也公布了上一年的中國科技論文統(tǒng)計源期刊（中國科技核心期刊）目錄?！爸袊萍颊撐慕y(tǒng)計源期刊”并非終身制，有效期三年，三年后中國科技信息研究所將對其進行重新評定，遵守“優(yōu)入劣汰”原則，因此“統(tǒng)計源期刊”的學術影響力越來越被各學術單位和科研機所接受，用它作為科研論文的學術水平的評價指標之一。我國現(xiàn)有期刊9000多種（其中醫(yī)學期刊1940種），截止2006年底公布的“中國科技論文統(tǒng)計源期刊”約1652種期刊，其中醫(yī)學類期刊約519種。
小學教學論文篇四
小學語文學習分基礎、閱讀、作文三部分。閱讀是語文學習的基本環(huán)節(jié)。閱讀教學在小學中段語文教學中所占比重較大，下面給大家分享了閱讀教學論文，歡迎借鑒參考！
摘要：閱讀是小學生進行語文學習的一個重點，也是學習難點。難在學生覺得難以理解自然段的內(nèi)容，難以得出文章的中心思想。以小學中段三、四年級為例，探討在小學語文中進行閱讀教學的有效方法，主要從培養(yǎng)學生讀段、說段、寫段的能力和發(fā)揮學生的主體作用及教師的主導作用幾方面進行論述。
小學中段的語文閱讀教學，是對一、二年級閱讀能力的一個提升，同時又為五、六年級進行閱讀學習打下基礎。但是在現(xiàn)實中，一些小學中段的學生在語文學習中厭惡閱讀，在日常作業(yè)和考試中遇到閱讀題時，馬虎了事，甚至直接跳過，其閱讀水平和閱讀能力令人擔憂?！岸巍笔切W中段語文閱讀教學中的一個重點，下文從“段”切入，談對小學中段學生進行閱讀能力培養(yǎng)的有效方法。
一、培養(yǎng)學生讀段的能力。
讀一個段落時，要遵循讀、說、寫的程序，讀是基礎。
在讀段時，首先要讀順，由于小學中段的學生相對來說比較容易讀錯別字和寫錯別字，所以在讀段時，應讓其讀出“順”字，讀準字音，注意停頓和重音，流利地讀完段落和課文。比如，三年級課文《陶罐和鐵罐》，在讀到“國王的御廚里有兩只罐子，一只是陶罐，一只是鐵罐。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落他”一段時，應先將“御”“奚”等字讀順。
其次要讀熟，通過反復誦讀，有感情地朗讀課文，熟讀到直至能背誦。
再次要勤做標記，閱讀中可標記的內(nèi)容很廣泛，比如自己特別喜歡的句子，自己不理解的字、詞、句，自己認為可概括段落意思或概括文章中心思想的語句等。
二、培養(yǎng)學生說段的能力。
讀段之后，要求學生合上書本，用自己的話來描述段落中所講述的內(nèi)容，把課文語言轉化為自己的語言。學生起初開始描述段落內(nèi)容時，可能還用著課文中的原文，這時教師應該用語言積極引導，通過提醒和引導，讓學生回憶起段落內(nèi)容，將段落內(nèi)容用自己的語言進行表述。久而久之，學生的閱讀分析能力和語言表達能力都得到提高。
比如，在《她是我的朋友》一課的教學中，對于相對長一些的幾個自然段，在讀段之后可要求學生進行說段，像“附近醫(yī)院的醫(yī)生和護士接到消息”一段，“叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上”一段，都可讓學生用自己的話描述段落的內(nèi)容。在閱讀完整篇課文之后，也可讓學生嘗試著用自己的話來講課文中的故事。
說完段之后，讓學生進行獨立思考，積極開動腦筋，思考每一個自然段所表達的.意思，試著進行段落層次的劃分，獨立思考所劃的每一個段落層次的段落大意，最后可讓學生嘗試歸納和總結文章的中心思想。
三、培養(yǎng)學生寫段的能力。
“先概括，后具體”的寫作方法是小學中段的語文教學中的一個重要方法。在寫段訓練中，先引導學生理解句子意思，理清句子間的內(nèi)在聯(lián)系，真正讀懂一段話。讀懂了之后，要求學生進行仿寫訓練，進行讀寫綜合教學，提高學生閱讀和寫作的綜合能力。比如，在學習四年級的《爬山虎的腳》一課時，對“爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上”一段進行仿寫。
四、以學生為主體，教師為主導。
當前小學生在閱讀方面普遍存著難以理解自然段的意思、難以劃分段落層次和難以歸納文章中心思想的問題，這與教師在閱讀教學中常常將這些知識直接傳授給學生有重要關系，所以，閱讀教學中必須改變直接傳授知識的教學方式。
在整個閱讀教學中，學生是主體，讀段、說段和寫段都應由學生自主完成，教師只進行引導和啟發(fā)即可，引導學生的學習方式，啟發(fā)學生的思維。教師一定不能替學生包辦段落思想和文章中心思想的理解，讓學生產(chǎn)生依賴感，喪失了獨立閱讀的能力。
參考文獻：
嚴琳.提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究[d].江西師范大學，2014.
小學教學論文篇五
自20世紀80年代初，黨和國家提出“嚴打”方針并組織實施以來，“嚴打”作為黨和國家在社會主義初級階段懲治犯罪，維護治安的一項長期刑事政策，伴隨著改革開放，經(jīng)濟體制改革，政治體制改革走過了20個春秋，有力地打擊了犯罪，促進和保障了改革開放和經(jīng)濟建設的順利進行，功不可沒，但每次“嚴打”斗爭在取得短期性階段效應后，我國的社會治安狀況依然相當嚴峻。階段性“嚴打”沒有根本上解決社會治安問題，來，“嚴打”的社會基礎，“嚴打”的對象，“嚴打”的方式都發(fā)生有規(guī)律而跳躍變化，為了從根本上扭轉社會治安，把“嚴打”作為一項長期的刑事政策，以江總書記“與時俱進”的思想為指導，建立嚴打的長效機制很有必要。
一、建立統(tǒng)一的“嚴打”思想理論體系。
1983年的嚴打，是在國家計劃經(jīng)濟體制下，根據(jù)當時的社會治安狀態(tài)的發(fā)展趨勢提出來的，當時我國正進入改革開放的新的歷史時期，“文革”十年沉積下來的社會矛盾凸顯出來，刑事犯罪迅速飚升；90年代初期，經(jīng)濟體制由計劃經(jīng)濟轉軌為市場經(jīng)濟，經(jīng)濟陣痛帶來社會治安形勢惡化，犯罪象洪峰一樣逐年上漲，特別是首都北京連續(xù)發(fā)生4起搶劫銀行殺人案，于是黨中央4月又一次作出了“嚴打”的重大部署；世紀之初，隨著改革的深入，舊的經(jīng)濟體制不斷被打破，而新的經(jīng)濟體制的建立和完善又是一個漸進的過程，經(jīng)濟運行機制在相當長的時期內(nèi)尚難健全，配套的法律制度也不完善，社會秩序混亂和有失規(guī)范現(xiàn)象比較嚴重，使犯罪分子有機可乘。引發(fā)刑事案件總量上升，危害增大。特別是在一些城市和鄉(xiāng)村，惡勢力稱霸一方，作惡多端。有些地方的惡勢力逐漸演變成為更具有破壞性和危害性的帶有黑社會性質(zhì)的組織犯罪，這些黑惡勢力甚至染指基層政權，嚴重破壞了黨和政府的形象，于是，在4月，中央召開全國社會治安工作會議，部署“嚴打”整治，期望在兩年內(nèi)實現(xiàn)社會治安明顯好轉的目標。
“嚴打”方針的提出，根植于計劃經(jīng)濟，但隨著社會的發(fā)展，我國政治上由人治轉為法治，社會關系由封閉的社會轉為開放的社會，聯(lián)產(chǎn)承包首先松動了幾千年沿襲下來的農(nóng)民對田地的依附關系；政企分開和多種經(jīng)濟成份并存，弱化了行政管理的凝聚力和控制力，單元樓群住宅興起，淡化了居民互相約束監(jiān)督的義務感，社區(qū)陣地控制能力大大削弱，原來行之有效的管理辦法不靈了。時代的發(fā)展，要求我們時刻把握社會治安的脈博，隨其跳動而作相應的改變，并提前作出預測施以對策，因此，要求我們以一種科學的具有長期指導作用的思想理論作為指導我們進行嚴打的思想武器。江澤民同志的“三個代表”重要思想、“依法治國、以德治國，建設社會主義法治國家”的根本方略，是“嚴打”的理論基礎。另外，“寬嚴相濟”、“雙基原則”（即基本事實清楚，基本證據(jù)確鑿）也是“嚴打”理論基礎的重要組成部分。
二、建立統(tǒng)一的“嚴打”法律體系。
1983年，在原有《刑法》、《刑事訴訟法》的基礎上，全國人大常委會通過了《關于嚴懲嚴重危害社會治安的犯罪分子的決定》、《關于迅速審判嚴重危害社會治安犯罪分子的程序的決定》，這是國家權力機關第一次打嚴打的刑事政策上升為國家法律。但在實質(zhì)上，“嚴打”依政策進行，依兩高一部的刑事政策進行，顯得使“嚴打”失去了法律根據(jù)，依政策而不依法律，畢竟一個權宜之權，隨著新《刑法》和《刑訴法》的制定和實施，已廢棄了原有的兩個“嚴打決定”，刑事法律更加規(guī)范統(tǒng)一。所以我們要以“依法治國”為“嚴打”的思想基礎，就必須統(tǒng)一規(guī)范“嚴打”的法律體系。
在今后相當長的一個時期，“嚴打”的對象顯然是爆炸、殺人、搶劫、綁架及黑惡勢力等嚴重刑事犯罪，但我國的司法理論和司法實戰(zhàn)中都沒有“重罪”與“輕罪”之分，因此，實事求是地建立“重罪”與“輕罪”理論，并施與相區(qū)別的刑事打擊策略，是建立統(tǒng)一的“嚴打”刑事政策和法律體系的前提，目前的當務之急是把“重罪”從《刑法》中分離出來，制訂對其進行審判和科刑的“嚴厲”法律或重新對“兩法”進行調(diào)整和修改，在程序上、實體上區(qū)別嚴重刑事犯罪和一般刑事犯罪。
制訂統(tǒng)一的“嚴打”刑事法律體系，就是把“嚴打”的刑事政策上升為體現(xiàn)全國人民意志的刑事法律，刑事政策的連續(xù)性畢竟沒有刑事法律的連續(xù)性那樣曠日持久；刑事政策的嚴肅性畢竟沒有刑事法律的嚴肅性那樣震懾有力，“什么問題突出就堅決解決什么問題，哪里問題嚴重就抓緊整治哪里”，畢竟是一種權宜之策，是一種治標不治本的被動措施，只有制訂統(tǒng)一的“嚴打”法律體系，才能保證“嚴打”有法可依，有法必依。
三、建立統(tǒng)一的“嚴打”運行機制。
“嚴打”不應是單一抓捕判殺，而是要強調(diào)整個社會的綜合治理，在建立了統(tǒng)一的“嚴打”思想體系和法律體系之后，首要的問題就是要迅速建立統(tǒng)一的“嚴打”運行機制。
1、嚴打仍應實行“打防并舉，標本兼治，重在治本”的工作方針。
三次“嚴打”為什么總是走不出“打不勝打”的怪圈？根源在于忽視了“打擊犯罪并不能根治犯罪”的道理。犯罪率的漲落與國家、社會矛盾有關，而不是僅靠公安機關努力能遏制或通過“嚴打”達到理想控制犯罪的社會效果，任何作為外力的刑事法律和政策只能在特定的時間區(qū)域內(nèi)對犯罪發(fā)生作用，只有在消除或者至少減少社會矛盾與社會結構中諸多致罪因素的提前下，“嚴打”才能發(fā)揮其預防犯罪的功能。
2、改變現(xiàn)在不適應“嚴打”的司法體制。
縱觀我國的三次“嚴打”，無非是黨和政府更加重視，司法機關投入了更多的人力、物力、財力去打擊嚴重危害社會治安的嚴重刑事犯罪，但這些工作對司法機關而言，本來就是法律賦予的職責，即使無有“嚴打”的提法，對嚴重刑事犯罪，司法機關也應在法律規(guī)定的幅度范圍內(nèi)，依法從嚴、從重。為了真正做到“嚴打”，就應改革現(xiàn)有不適應“嚴打”的司法體制，現(xiàn)在在司法體系中，“嚴打機構”是臨時的，應建立長效的、完備的“嚴打”司法體系，如在公安機關建立“重案刑偵隊”，檢察機關另設“重案檢控部門”，法院建立“嚴重刑事犯罪審判庭”等等。
3、進一步落實專案督辦制度。
對嚴重的刑事犯罪案件，有關單位要落實專門力量，做到專案專辦，在落實各項保密措施的基礎上，由領導逐級掛帥、督辦，掌握進展，落實措施，動用各種偵查手段力求除惡務盡。
小學教學論文篇六
摘要：主要分析了當前小學閱讀語文生態(tài)道德教育，并提出了幾點構建策略。
新課程標準下小學語文閱讀教學對于培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)、道德素質(zhì)具有不可忽視的作用。小學語文教師如何挖掘小學語文閱讀素材的作用，點燃學生智慧的火花，挖掘學生學習語文的潛能，培養(yǎng)學生的生態(tài)道德能力。
小學語文閱讀生態(tài)道德教育是指在小學語文閱讀教學中，教師引導學生這一學習主體開展的學習語文知識的活動，學習的內(nèi)容非常廣泛，不僅包括生物和生態(tài)環(huán)境知識，還包括生態(tài)環(huán)境保護知識，在這一教育中，師生、知識、社會之間形成了多層次的互動，因而開發(fā)了學生的智慧和潛能，實現(xiàn)了語文教學的生命價值。
二、如何實施小學語文閱讀中的`生態(tài)道德教育。
作為一名小學語文教師，在閱讀教學中實施生態(tài)道德教育是義不容辭的責任。針對這一教育新課題，教師應該多加探索，不斷實踐，促進學生生態(tài)道德素質(zhì)不斷提高。
1.依托閱讀素材，感知美好環(huán)境。
小學語文閱讀素材中有很多被附上美麗的插圖，還描繪了美麗的環(huán)境，教師可以充分發(fā)揮閱讀素材的道德作用，引導學生學會感知美好的環(huán)境。例如，在學習《山中訪友》時，教師可以利用閱讀素材中的插畫，還可以利用多媒體教學引導學生觀察畫中的古橋、溪水、山林、懸崖等自然美景，學生初步形成印象之后，美好會在學生心中喚起感覺，這時再來學習課文，學生的理解能力得到增強了。此外，教師還可以引導學生觀察世界中美好的景物，如草原、森林、田野、城鎮(zhèn)等，引導學生感知自然環(huán)境的美好。
2.依托文章亮點，激發(fā)生態(tài)意識。
在小學語文閱讀教學中實施生態(tài)道德教育，教師可以依托文章的亮點知識，激發(fā)學生的生態(tài)環(huán)境意識。針對文章的寫作手法，有一些是借景抒情，有些是托物言志，還有一些是借古諷今等，教師可以利用文章的寫作手法，抓住文章的寫作亮點，向學生上一次生動的環(huán)境教育課。例如，在學習《白楊樹》時，教師要充分引導學生學會思考白楊樹與邊疆戰(zhàn)士的關系，學會思考文章最后一句話的深刻內(nèi)涵，讓學生在對白楊這一景物產(chǎn)生崇敬之情的時候，引導學生關注周圍景物，提高環(huán)境保護意識，在心中燃起對環(huán)境的贊美之情。
此外，教師培養(yǎng)學生的生態(tài)道德意識，還可以借助于課外活動形式，如減少制賀卡送祝福數(shù)量、312種植行動、保衛(wèi)山林拾垃圾、調(diào)查水污染等活動促進學生的保護道德意識得到提高。
參考文獻：
翟耀春。小學語文生態(tài)教學的思考.黑龍江教育，2012（10）。
小學教學論文篇七
小學音樂教學作為素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好審美情操、提高音樂鑒賞能力的重要途徑。新時期如何激發(fā)學生的音樂興趣，提高學生對音樂的鑒賞能力十分必要。從創(chuàng)新音樂教學方法的角度出發(fā)，提出了五點建議和認識。
音樂作為素質(zhì)教學改革的重要部分，在教學中的地位與日俱增，獲得廣大家長和教師的青睞，成為培養(yǎng)學生綜合能力的重要教學內(nèi)容。筆者作為小學音樂教師，更應緊跟時代的步伐，把握學生的心理特征，探索新時期音樂教學的方法，用創(chuàng)造性的思維方式，讓學生受到音樂的熏陶，感受到音樂所帶來的心理享受。
一、讓學生表達內(nèi)心對音樂的感受。
學生只有理解音樂課堂的教學目的，感受到音樂課堂所傳遞的魅力。用積極的心態(tài)和學習的動力，以更加飽滿的熱情投入到音樂學習之中，才能增強學生參與學習的主觀意愿，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造思維能力。因此，教師要在教學之中善于發(fā)揮學生的主觀作用，鼓勵學生對音樂發(fā)表意見，講自己身邊學習音樂的事故，讓每一位學生在音樂之中都能找到閃光點。要鼓勵他們對音樂有自己獨特的認知和理解，使他們學習音樂但不局限于思維的束縛，學習技巧但不局限于音樂的技法，能夠在音樂中培養(yǎng)積極健康的心態(tài)，用音樂提升意志品格，領略音樂作品的情感世界，在創(chuàng)新之中提升情感、豐富知識、活躍思維。
二、讓學生把握音樂作品的情感。
音樂作為一門藝術語言，是作者抒發(fā)情感的重要載體。每一個優(yōu)秀的音樂作品都蘊含著音樂家的情感在其中，這種情感體現(xiàn)在音樂的歌詞、旋律、節(jié)奏等，刻印了作品創(chuàng)作的時代特色。因此，教師在教會學生音樂歌曲的同時，還要讓學生理解作品創(chuàng)作的背景、作者的經(jīng)歷等等，深入挖掘作者的創(chuàng)作意圖，感受作者的創(chuàng)作環(huán)境，把握音樂的感知力和感染力，詮釋音樂的內(nèi)在含義。要教會學生進入作品環(huán)境，讀懂讀透歌詞中的語言，把握正確的音樂旋律，掌握音樂中獨特的情感，把對歌曲的理解融入其中，與作者產(chǎn)生共鳴，更好地理解音樂作品。
三、為學生創(chuàng)設多媒體音樂環(huán)境。
在音樂欣賞課教學的時候，通過借助多媒體技術，把音頻、視頻、圖片、動畫相融合，能夠創(chuàng)造意想不到的教學效果，營造良好的音樂情境，使學生的視覺神經(jīng)、聽覺神經(jīng)充分調(diào)動，活躍教學的氣氛。傳統(tǒng)的音樂教學模式比較死板，往往是教師教一句、學生唱一句，有些難讀的音樂符號理解比較難，機械式的記憶方式缺乏情感的溝通，學生對音樂作品的理解不透徹，而多媒體信息技術的應用，豐富了課堂歌曲的教唱方式，讓學生在有聲、有色、有影的環(huán)境中學習，在理解歌曲的基礎上進行學唱，讓生活、唱歌、情感融為一體，觸碰到學生的情感世界，潛移默化之中提高了學唱的效率。同時，小學音樂課中抽象的樂理理解起來比較難，如果對音樂的概念理解不夠，更深入學習音樂的節(jié)奏、高低音等更困難。多媒體能夠讓復雜難以理解的抽象問題轉化為更直觀的具體事物，在學習中同步播放歌曲的節(jié)奏片段，能夠讓學生很容易地進入到學習狀態(tài)，學習音樂的興趣也就自然提高了。
四、為學生實施分層教學。
小學生在小學校園學習階段年齡跨度較大，教師可以選擇分層次施教原則，根據(jù)學生的年齡特點逐步教學，循序漸進地安排教學任務。如小學階段1~2年級屬于低年齡階段，教學應主要以感知音樂節(jié)拍為主，以知曉節(jié)奏為學習入口，把握簡單快樂的音樂節(jié)奏，使內(nèi)心深處與音樂旋律相融合，在簡單的歌曲旋律中激發(fā)興趣。3～4中年級階段教學應注重培養(yǎng)學生的藝術表現(xiàn)能力，尋找學生喜愛的樂器，增強感知樂器的`能力，在教學中把握發(fā)音、掌握旋律、吐字清晰等，在音樂實踐之中提升音樂的學唱能力。另外，5～6高年級階段教學應培養(yǎng)學生對音樂的情感價值，讓學生對音樂有更深層次的理解和認識，把握作品傳遞的思想感情，掌握一定的演唱技巧，激發(fā)學生對藝術的追求，以更高的標準嚴格要求自己。
五、為學生布置音樂課作業(yè)。
作業(yè)是鞏固提高學習知識的重要途徑，而小學音樂課作為基礎課程，也應為學生布置作業(yè)。布置作業(yè)可以讓學生更好地課后練習，課前主動查閱資料，變被動學習為主動學生，促進學生對知識的理解和吸收。值得注意的是，音樂課堂的作業(yè)形式并不固定，可以根據(jù)教學的內(nèi)容來安排布置，如果是音樂欣賞課，可以安排學生課前查閱作者的生平簡歷以及音樂背景有關的文化知識。課后作業(yè)可以讓學生根據(jù)自己的喜好，自己學習和欣賞音樂作品。例如，在課堂上學過歌曲后，可以布置作業(yè)，讓學生回家后在家人面前演出，讓學生在完成作業(yè)的同時，個性得到張揚，潛能得到激發(fā)?？偠灾?，小學音樂教學應突出學生享受音樂的樂趣，讓學生在享受音樂的過程中，學懂音樂的發(fā)聲技巧，讓全班的學生都能參與進來，通過音樂激發(fā)情感，形成健康的性格，為小學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展打下堅實基礎。
參考文獻：
小學教學論文篇八
我國律師業(yè)經(jīng)過曲折的發(fā)展，現(xiàn)已進入市場化運作的起步階段。律師事務所作為自收自支的市場主體，必須具備適應市場、駕馭市場的能力。因此，律師業(yè)需要營銷戰(zhàn)略理論的指導。但由于多方面的原因，目前我國律師事務所營銷戰(zhàn)略理論仍屬空白。然而，律師業(yè)的發(fā)展水平代表著一個國家民主法制建設水平的高低。發(fā)展我國的律師事務所營銷戰(zhàn)略理論，不僅可以完善我國服務營銷理論體系，更可以指導律師事務所的營銷實踐，提高律師事務所的發(fā)展水平，從而服務于我國社會主義民主法制建設。
一、服務經(jīng)濟時代需要律師業(yè)的發(fā)展，律師作為自收自支的中介組織，營銷戰(zhàn)略應包括：戰(zhàn)略目標、市場細分戰(zhàn)略、營銷組合戰(zhàn)略、企業(yè)文化戰(zhàn)略、品牌戰(zhàn)略。
不論我們承認與否，服務經(jīng)濟已經(jīng)踏著現(xiàn)代的節(jié)奏向我們飛奔而來。在市場競爭日益激烈，產(chǎn)品差別越來越小的市場條件下，服務成為市場競爭中的主要因素。服務業(yè)的空前發(fā)展從整體趨勢角度推動了律師業(yè)的發(fā)展。同時，由于服務發(fā)展具有“高速性，社會分工的復雜性，社會主體利益與規(guī)則的沖突造成的主體離心性”等特征，使得服務需要有一套靈活的規(guī)范體系。而法律服務本身具有的創(chuàng)造規(guī)則、維護規(guī)則的功能，更加劇了社會對法律服務的需求。
但是，我國律師業(yè)發(fā)展經(jīng)歷曲折。律師業(yè)在建國后恢復，但由于“左傾”思潮，自1957年起，耽誤了。1980年我國律師制度恢復；1993年律師業(yè)真正成為社會化、職業(yè)化的行業(yè)；1993年至今飛速發(fā)展。這三個階段的發(fā)展使我國律師業(yè)開始走向成熟的市場化。這意味著我國律師事務所對管理及營銷理論的研究必須起步，律師事務所營銷戰(zhàn)略的研究必須進行。
律師事務所營銷戰(zhàn)略是律師事務所整體戰(zhàn)略下的職能戰(zhàn)略中最主要的一部分。結合律師行業(yè)的特點，律師事務所營銷戰(zhàn)略應包括：戰(zhàn)略目標、市場細分戰(zhàn)略、營銷組合戰(zhàn)略、企業(yè)文化戰(zhàn)略、品牌戰(zhàn)略。
二、律師事務所營銷戰(zhàn)略必須有科學的理論指導，采取科學的制定程序與實施管理程序。
研究律師事務所營銷戰(zhàn)略問題，就必須研究律師事務所營銷戰(zhàn)略的制定與控制。律師事務所在制定營銷戰(zhàn)略時應遵循五個步驟：1、評析戰(zhàn)略環(huán)境；2、確定營銷目標；3、戰(zhàn)略的評估與選擇；4、實施選定的戰(zhàn)略；5、進行戰(zhàn)略調(diào)整。在戰(zhàn)略實施的過程中，對戰(zhàn)略實施的控制應分為六步：1、決定必須評測的業(yè)績；2、建立評測標準；3、測定實際業(yè)績；4、將實測結果與標準比較；5、采取糾正措施；6、戰(zhàn)略的重新制定。
三、任何戰(zhàn)略都必須首先確定戰(zhàn)略目標，這樣才能保證戰(zhàn)略的制定與實施不會迷失方向。律師事務所應當以客戶滿意為律師事務所營銷戰(zhàn)略的目標。
律師事務所的客戶是指具有法律服務需求或具有法律服務消費潛力的人?？蛻粼谖袥Q策時，會受到動機、概念、學習、傾向等因素的影響?？蛻魶Q策的過程可分為認識問題、搜集信息、評估信息、決策與委托后的評估五個步驟。
客戶在委托律師時會對法律服務的質(zhì)量產(chǎn)生預期，客戶預期與客戶實際感受到的服務質(zhì)量的差額就是客戶滿意度。如果客戶感受到的服務大于預期，則客戶滿意；如果客戶感受的服務等于預期，則客戶不感到滿意也不感到不滿意；如果客戶感受的服務小于預期，客戶感到不滿意?？蛻舻臐M意度可以用客戶重復委托率、委托百分比、委托決策時間、對價格的敏感度、對競爭對手的態(tài)度來衡量。律師事務所可通過建立投訴與建議制度、進行客戶調(diào)查、追蹤流失客戶的方式評測客戶滿意度。由于客戶滿意是律師事務所提高美譽度、提高客戶忠誠度、保障律師事務所可持續(xù)發(fā)展的基礎。因此，客戶滿意是律師事務所營銷戰(zhàn)略的目標。
四、律師市場具有自身的特性。因此，必須根據(jù)這一特性對市場進行分析，進行市場細分，選擇目標市場，并結合律師事務所的基本情況采取定位戰(zhàn)略。這是律師事務所營銷戰(zhàn)略的基礎。
研究律師事務所的營銷戰(zhàn)略，首先必須了解律師市場。律師市場細分中的市場是指由具有委托律師需求的人員、組織組成的有機整體。這些人員必須有委托律師的意愿、委托律師的能力及權利。
律師市場細分是指律師事務所依據(jù)客戶明顯的不同需求特征將全體客戶劃分為若干個子客戶群體的過程。律師市場細分有兩種方式，一是根據(jù)客戶特征細分，包括依據(jù)人口統(tǒng)計學與社會經(jīng)濟學指標細分、地理細分、心理學細分。二是依據(jù)客戶對服務的反應細分，包括依據(jù)客戶的利益細分、委托方式細分、忠誠度細分等。
在市場細分后，要對目標市場進行選擇。目標市場應該是存在未被滿足的需求，有一定的購買力，未被競爭對手完全控制，本事務所可以控制的細分市場。確定目標市場后，應依據(jù)事務所自身的實際，選擇實行無差異營銷、差異營銷與集中營銷戰(zhàn)略。
此外，律師事務所還必須對自己的服務進行設計，從而確定律師事務所以及服務、服務組合在客戶心目中的地位。這就是定位。律師事務所可以選擇在組織機構定位、服務組合定位、單一服務定位三個層次上進行定位。定位應當遵循受眾導向、差別化、個性化、動態(tài)調(diào)整四大原則，并且按照決定定位層次、確定定位特性、將特性置于定位圖中分析、進行定位選擇、重新定位等步驟進行，最后，還要正確執(zhí)行已確定的定位戰(zhàn)略。
五、營銷組合戰(zhàn)略是許多營銷要素運營戰(zhàn)略的綜合，它強調(diào)各要素之間的配合，包含了律師事務所營銷戰(zhàn)略的方方面面。因此，營銷組合戰(zhàn)略是律師事務所營銷戰(zhàn)略的核心。
律師事務所營銷戰(zhàn)略中最主要的部分要算營銷組合戰(zhàn)略。營銷組合戰(zhàn)略強調(diào)律師事務所各營銷要素的作用，并強調(diào)這些要素的相互配合。
營銷組合是一個傳統(tǒng)的營銷概念，由4p’s發(fā)展到7p’s。但是，由于律師行業(yè)的特殊性，律師事務所的營銷組合戰(zhàn)略不能直接套用7p’s戰(zhàn)略，而要根據(jù)律師市場的特點進行調(diào)整。律師事務所營銷組合戰(zhàn)略應當包括服務及服務組合戰(zhàn)略、價格戰(zhàn)略、人員戰(zhàn)略、過程控制戰(zhàn)略、有形展示戰(zhàn)略與關系營銷戰(zhàn)略。
服務及服務組合戰(zhàn)略包括服務開發(fā)戰(zhàn)略與服務組合戰(zhàn)略。服務開發(fā)要遵循構思、篩選、概念的發(fā)展與測試、商業(yè)分析、服務開發(fā)、正式上市五個階段。服務組合戰(zhàn)略包括單一服務戰(zhàn)略與多服務組合戰(zhàn)略。單一服務戰(zhàn)略有利于樹立事務所在某領域的品牌，但存在風險大的缺陷。多服務組合戰(zhàn)略主要是解決產(chǎn)品線的確定問題，包括產(chǎn)品線的寬度、長度、深度以及發(fā)展方向。
定價戰(zhàn)略主要研究律師事務所的價格構成。律師事務所的定價必須考慮律師行業(yè)對價格的限制，在此基礎上，要在定價空間內(nèi)確定價格。定價空間是指客戶愿意支付的最高價格與律師愿意接受的最低價格之間的空間。在定價空間中，如律師事務所推出的新服務對于整個目標市場來說也是新服務，則可以采取撇脂戰(zhàn)略，取得超額利潤，迅速收回開發(fā)成本。如果律師事務所推出的新服務對于整個市場來說不是新服務，則可采取滲透定價戰(zhàn)略，以低價爭奪客戶，滲透市場。
展示可分為律師事務所有形展示、律師有形展示、服務有形展示三個層次進行。
人員戰(zhàn)略主要解決人員的招聘與培訓以及團隊建設問題。人員招聘可以通過內(nèi)部渠道或外部渠道，按照定義工作、工作質(zhì)量與技能分析、確定工資、確定招募渠道、確定面試程序、面試并核實資料、確定聘用人員七大程序進行。培訓內(nèi)容主要應包括：事務所的基本情況與發(fā)展史、紀律與禮儀、業(yè)務技能三大方面。團隊建設需要有明確的目標、有效的價值體系、榮譽體系以保證激勵員工的熱忱，形成團隊。
服務過程控制戰(zhàn)略主要是建立服務規(guī)范化，應包括：客戶接觸程序規(guī)范化、法律服務程序規(guī)范化、日常工作程序規(guī)范化、公共關系程序規(guī)范化四個方面。
關系營銷戰(zhàn)略主要是建立與客戶的長期關系，獎勵“回頭客”，以實現(xiàn)品牌忠誠，擴大并保持市場份額。包括核心服務戰(zhàn)略、服務專門化戰(zhàn)略、服務提升戰(zhàn)略、關系定價戰(zhàn)略、內(nèi)部營銷戰(zhàn)略。
律師事務所必須在合理建立并分別實施這些戰(zhàn)略的基礎上，注重各戰(zhàn)略之間的協(xié)調(diào)，保障整個營銷組合戰(zhàn)略的成功。
六、企業(yè)文化是律師事務所的無形資產(chǎn)，它可以潛移默化的同化律師事務所成員，使他們凝聚在一起，將成員自我實現(xiàn)的滿足與事務所戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)統(tǒng)一起來。從而在無形中約束事務所成員，保障律師事務所營銷戰(zhàn)略的實施。因此，文化營銷戰(zhàn)略是律師事務所營銷戰(zhàn)略實施的文化保障。
企業(yè)文化是指企業(yè)在長期生產(chǎn)經(jīng)營活動中形成的，并得到全體成員信奉和遵守的價值觀、信念、行為規(guī)范、傳統(tǒng)風俗及禮儀等內(nèi)容組成的有機整體。它具有人本性、綜合性、時代性、無形性、個性化的特征。具有導向功能、凝聚功能、激勵功能、約束功能、融合功能與輻射功能等六大功能。
企業(yè)文化的塑造首先要分析事務所的歷史與現(xiàn)狀，并在分析的基礎上調(diào)整規(guī)章制度、提高員工素質(zhì)、強化員工主人意識、設計各種儀式及活動、樹立英雄人物，形成律師事務所企業(yè)文化。
七、在律師事務所成功運用上述營銷戰(zhàn)略后，就可以將這些營銷戰(zhàn)略綜合運用，達到事務所營銷的高級層次―品牌營銷。
品牌戰(zhàn)略是營銷戰(zhàn)略的高級階段，品牌戰(zhàn)略就是通過對品牌這種獨立資本與資源的運營實現(xiàn)營銷戰(zhàn)略目標。品牌戰(zhàn)略具有全局性與綜合性，系統(tǒng)性與開放性，資本積累性與效益裂變性，原理共同性與主體多元性四大特點。具有識別功能、控制市場功能、促銷功能、增值功能四大功能。品牌形象應以恰當?shù)亩ㄎ粊硗怀?，并以廣告、口碑以及媒體宣傳等手段來表現(xiàn)，以整合營銷來強化。通過品牌形象的樹立可以創(chuàng)造品牌忠誠，并可以實行品牌延伸與品牌擴展戰(zhàn)略。
八、由以上的分析我們不難得出下列結論：
律師事務所營銷戰(zhàn)略理論在我國仍屬空白。但是，這一理論的發(fā)展對我國民主法制建設有著重要的意義。律師事務所營銷戰(zhàn)略應以客戶滿意為戰(zhàn)略目標，以市場細分及定位戰(zhàn)略為基礎，營銷組合戰(zhàn)略為核心，企業(yè)文化戰(zhàn)略為保障，最終綜合運用，實現(xiàn)品牌戰(zhàn)略。從而提高我國律師事務所駕馭市場的能力，提高律師事務所的發(fā)展水平，最終服務于我國的社會主義民主法制建設。
小學教學論文篇九
新課程標準提出，小學語文教學要始終切合教學本質(zhì)，鍛煉、提高學生的語文綜合學習能力，激發(fā)其語文學習興趣與積極性。當前小學語文的教學模式過于落后、單一，大部分語文教師受傳統(tǒng)“擠壓式”教學理念束縛，難以發(fā)揮教學創(chuàng)造性，實現(xiàn)教學互動。因此，作為小學語文教師要積極改進教學理念，提高現(xiàn)階段小學語文課堂教學質(zhì)量。
一、互動教學問題分析。
1.互動時效性差。
互動教學理念的成功實施需要教師能夠準確把握課堂教學節(jié)奏，靈活選取互動教學時機，充分展現(xiàn)其時效性。但是，筆者反觀當前的小學語文教學課堂，大部分小學語文教師缺乏互動教學經(jīng)驗，往往打亂課堂教學節(jié)奏，使得學生語文學習興趣大大降低，嚴重影響課堂教學內(nèi)容的實施與改進。比如，在人教版小學語文教材二年級下冊《數(shù)星星的孩子》的教學過程中，有的語文教師雖有互動教學意識，但在學生們對星星個數(shù)展開聯(lián)想與小組討論時，教師以互動問題擾亂了學生討論問題的學習節(jié)奏，使得學生逐漸對語文課堂產(chǎn)生厭惡情緒。
2.機械互動。
當前小學語文教學課堂互動機械性強、模式化嚴重，教師往往將情感互動、內(nèi)容互動、方法互動等環(huán)節(jié)程式化，極大降低了學生的語文課堂積極性。在互動教學背景下，部分語文教師為了完成教學任務，隨意選取教材問題進行提問，且問題價值率低，使得互動教學流于形式、俗于過程。部分教師往往選擇成績優(yōu)異的學生進行教學互動，而對后進生不管不顧，造成課堂教學過程中學生接受知識的機會產(chǎn)生差異，嚴重影響了教育公平性。
3.客觀教育條件限制。
縱觀當前我國的教育環(huán)境，小學生人數(shù)眾多，班級學生基數(shù)較大，使得語文教師難以有效開展互動教學，并保證互動教學的資源共享性與公平性。部分學生在語文課堂上難以得到機會與教師展開交流互動，使得班級整體互動教學質(zhì)量較差。
二、探討如何提高互動效率。
1.拓寬語言溝通空間。
教師要想獲得較好的互動教學效果，必須在教學過程中拓寬語言溝通空間，增強交流與互動。同時，教師要深入分析每一位學生的學習特點，了解其學習方式，使得互動方式體現(xiàn)出差異性與層次性。比如，在人教版小學語文教材二年級下冊課文《恐龍的滅絕》的教學過程中，我先針對恐龍的生長環(huán)境對學生進行提問，繼而引導他們?nèi)ニ伎伎铸垳缃^的原因，提問他們恐龍滅絕與大自然有什么樣的關系等等，在這樣的層次性問題中，逐步引導他們?nèi)ニ伎伎铸垶槭裁礈缃^以及人類如何避免這樣的生物災難現(xiàn)象，最后我針對學生的回答內(nèi)容進行提煉與總結，并與他們進行充分的語言互動，讓他們的語文思考能力得到極大增強。再比如，在人教版小學語文教材二年級下冊課文《寓言兩則》的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對“揠苗助長”“守株待兔”等寓言故事體裁較為陌生，課堂領悟力較差，因此我在課堂上注重互動問題的差異性，我先提問他們這篇故事主要描述了什么，然后提問這篇故事給予我們什么啟示，在差異性問題中讓他們懂得寓言故事的寓意所在。
2.增強互動方式與教學內(nèi)容的連貫性。
互動教學理念中包含有情感互動、語言互動、資源互動等眾多互動方式，教師要根據(jù)教學內(nèi)容靈活選用互動方式，使得互動教學目的明確，不斷增強互動方式與教學內(nèi)容的連貫性。比如，在人教版小學語文教材三年級下冊課文《燕子》的教學過程中，我首先深入分許課文內(nèi)容，進行教學定位，將本節(jié)課堂定位為動物介紹與描述。我拿出燕子模型與學生們進行語言互動，一起討論分析燕子的外形，如頭部、頸部、尾巴、羽毛等等。接著，我引導學生們模擬燕子的情感，讓他們仿佛置身于藍天之中，進行情感互動，讓學生們想象燕子的快樂與哀傷，使得互動教學課堂具有較強的連貫性與目的性。
3.創(chuàng)新互動模式。
小學生尚處于智力發(fā)育期與思維形成期，在四十五分鐘的語文課堂上難以保持注意力長期集中。因此，教師要創(chuàng)新互動模式，改進互動方法，提高學生語文課堂注意力的持久性。比如，在人教版小學語文教材三年級下冊課文《和時間賽跑》的教學過程中，我在課堂上創(chuàng)新互動方法，打破語言互動、情感互動、內(nèi)容互動的模式限制，運用了“競賽互動”方法，讓部分學生模擬“時間”角色，展開競賽活動，教師在活動中逐步引導學生們進行思想互動，讓其懂得時間的寶貴與重要性。當前小學語文課堂中，互動教學“機械化”“模式化”“程式化”嚴重。因此，小學語文教師要充分分析課堂教學過程中的問題，創(chuàng)新互動模式與方法，不斷提高小學語文課堂的互動效率與質(zhì)量。
小學教學論文篇十
1、筆畫的書寫指導。
從一年級起就就應重視筆畫的書寫指導，他們開始是寫拼音字母，拼音字母多帶弧形，由此從拼音字母書寫過渡到漢字的書寫時必須要注意筆畫的書寫指導。如：“女”字第一筆是“撇點”而學生寫成“豎彎”，“山”字第二筆是“豎折”，學生寫成“豎彎”，“口”字由“豎、橫折、橫”組成，學生寫成“豎折、橫折”組成，在書寫指導時要及時矯正。
2、偏旁部首的書寫。
漢字是中華民族文化的重要組成部分，是中華民族祖先智慧的結晶。它越來越不可代替地成為中華民族的象征。植根于寫字基礎上的書法有著出神入化的線條和千變?nèi)f化的空間組合，生動地表現(xiàn)了我們民族的智慧、性情、態(tài)勢和精神。富于變化的漢字多由不同的偏旁部首進行空間組合的，這些偏旁部首大多由獨體字演變而來，在寫字教學中不僅僅要指導學生寫好獨體字，更要注重這些由獨體字演變而來的偏旁部首，如：“好”字偏旁是“女”字旁，書寫時應將“橫”變?yōu)椤疤帷?，學生則易寫成“女子”。
3、寫好字，筆順規(guī)則不可忽視。
在一年級的課本中已經(jīng)學習了先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、先中間后兩邊、先里頭后封口的寫字規(guī)則。這也是初學寫漢字的一個難點，要指導學生有規(guī)律地去把握，一個筆畫較多的字，不僅僅僅是一種書寫規(guī)則的指導，也要加強漢字書寫的綜合指導。
4、田字格的書寫指導。
小學生的空間知覺潛力差，初學寫字不知從何下筆，寫出來的字不是東倒西歪，就是“頂天立地”。指導學生用田字格書寫，能夠逐步提高學生的空間知覺精確度，幫忙他們掌握漢字的間架結構。教給學生書寫方法，讓學生能夠寫出滿意、漂亮的漢字。
寫字教學應列入校園、教師教育教學工作計劃。就目前農(nóng)村小學的寫字教學現(xiàn)狀，課程表中沒有明確的寫字課。教師教育教學工作計劃中提出的寫字教學任務也僅僅是要求學生寫寫課后生字，檢查的是數(shù)量的多少，有無錯字，至于字寫得好與不好，似乎很少關心過。由此，我個人認為，校園就應在課程安排中明確寫字課，并嚴格要求教師備好寫字課、上好寫字課，納入常規(guī)教學。
農(nóng)村小學寫字教學要加強校園管理。要教學生寫好字，首先教師就要寫好字，所以，在常規(guī)檢查上要嚴格要求教師的備課、作業(yè)批改、各種記錄均要寫規(guī)范字，做到書寫認真、端正，正楷的板書尤為重要，工整的板書能夠給學生以示范，學生在這樣長期的影響下，自然會起到潛移默化的作用。寫字課上隨時檢查老師對學生的書寫指導，寫字姿勢、筆畫寫法、筆順規(guī)則等，嚴格要求教師做學生的表率。作為小學教師，個性是小學語文教師，自身要寫好字，更要指導學生寫好字，為培養(yǎng)一代具有全面素質(zhì)的新型人才而努力。
小學教學論文篇十一
心理健康教育是實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，而健康的心理是小學生健康成長的重要因素。以人為本、育人育心，對小學生進行健康的心理品質(zhì)教育，幫助學生化解學習心理困擾，調(diào)節(jié)和優(yōu)化學習心理狀態(tài)，從而全面提高學生素質(zhì)，是每位教師的責任。為此，在數(shù)學教學中滲透心理健康教育具有很強的現(xiàn)實意義。下面筆者就如何在數(shù)學教學中滲透心理健康教育談幾點看法。
一、創(chuàng)設愉悅情境，進行心情教育。
在數(shù)學教學中常常會出現(xiàn)教師苦囗婆心地講解而學生卻無動于衷的現(xiàn)象。這是因為師生的心向不一致，師生之間沒有產(chǎn)生積極有效的心理效應。因此，教師要合理運用“心理效應”這根調(diào)控杠桿，來促使學生積極向上，形成樂觀愉悅的學習情緒，從而提高課堂教育教學效率。
1.調(diào)控情緒。教師走上講臺的時候，如果精神煥發(fā)、情緒飽滿，講課有條有理，鏗鏘有力，學生聽課的情緒也會為之一振，并會以高度的注意力、熱烈而緊張的心情聽課。反之，若教師無精打釆、隨隨便便，學生也會情緒低落，心不在焉。因此，教師在數(shù)學教學過程中要充分利用小學生好動、好奇、好表現(xiàn)的心理特點，讓學生多動口、多動手、多動腦，在學習活動中主動與他人交流，尋找時機進行自我表現(xiàn)。如“三角形內(nèi)角和”一課的導入，要激發(fā)學生的學習情緒使之高漲，筆者釆用了猜一猜“三角形內(nèi)角和是多少度？”這一最為直接、最有效辦法引入新課。它既能極快地喚起學生的高度注意力，又使學生產(chǎn)生興趣，進入生機盎然的學習境地。（1）讓學生相互競猜。教師手上分別出示一個銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，讓全體學生競猜這三個三角形內(nèi)角和各是多少度？這一設計是抓住小學生好奇、好問的心理特點，有意讓學生競猜：以上三種三角形的內(nèi)角和不一樣（多數(shù)學生誤為鈍角三角形內(nèi)角和最大），以此激發(fā)學生不甘失敗的好勝心理，同時引起對新課內(nèi)容的注意。（2）讓學生動手實驗。由于學生在上場競猜失利后不甘心，促使他們在實驗中去發(fā)現(xiàn)。學生產(chǎn)生疑問：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的內(nèi)角和都是180度嗎？此時，學生大腦皮層的優(yōu)勢興奮中心迅速形成，智力活動異?；钴S。于是，老師就在學生這種“憤悱”心理狀態(tài)下進一步驗證以上三種三角形的內(nèi)角和是否一樣。總之，教師應極力營造活躍的學習氛圍，促使學生表現(xiàn)出對教師充滿期望和信任感，從而形成一種積極的學習情緒。
2.挖掘教材。小學數(shù)學教材中蘊含著十分豐富的情感素材，教師們應積極認真去挖掘。如筆者在教學“倍數(shù)與因數(shù)”的課堂練習中設計了這樣一道題：寫出6的所有因數(shù)1、2、3、6后發(fā)現(xiàn)，1+2+3=6，又回到6本身。
二、預設客觀情境，進行自評教育。
20xx年版數(shù)學課程標準明確指出：學習評價的主要目的是為了全面了解學生數(shù)學學習的過程結果，激勵學生學習和改進教師教學。教師既要關注學生數(shù)學學習的水平，也要重視學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我、建立信心。而學生的自我評價是學生對自已的學習過程進行自我觀察，對學習結果進行自我判斷與分折的過程，是一種自我審視的行為。引導學生進行自我評價，主要釆用以下形式。
1.在發(fā)問后自評。在課堂教學中應多鼓勵學生大膽發(fā)問，因為學生的發(fā)問是思考了的結果，而教師的提問只是為了使學生思考。學生的發(fā)問比答問更值得教師和同學們的鼓勵評價。發(fā)問后還應讓學生分析比較，及時反思，從而對學習方法和心態(tài)進行自我調(diào)整、自我完善，減少不良心理因素的干擾。如教學“生活中的比”的第一課時，課前筆者讓學生觀察多媒體大屏幕上的中國國旗（尺寸大小不一樣的三面），這時大多學生發(fā)問：“老師，雖然這三面國旗的大小不一，但看上去比例很協(xié)調(diào)、很美麗的?！庇袀€別學生質(zhì)問：這三面大小不一樣的五星紅旗究竟哪里相同呀？筆者抓住這一極好的時機對學生的發(fā)問予以積極的評價，同時也讓大家進行自我客觀的評價。接著，筆者用方格把這三面國旗全覆蓋，讓學生分別數(shù)一數(shù)三面國旗的長邊與短邊各是幾格？長邊與短邊的比都是多少？促使學生進一步去思考、去探索新知識。
2.在創(chuàng)新后自評。創(chuàng)造性是課堂教學的精髓。我們不但要提倡創(chuàng)造性地教，更要鼓勵學生創(chuàng)造性地學。創(chuàng)造教育指出：要促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)展，可采取激勵辦法來促使學生思維靈活地從各種不同角度，去觀察分析認識客觀事物，積極主動地去尋找最佳的獨創(chuàng)的解決問題的方法。如在學習“百分數(shù)應用”后，筆者用“李大媽按年利率5.85%存了3000元錢，到期共取回了3877.5元，李大媽這筆款存了幾年？”這道題來測試學生的解題策略。筆者把學生列的算式都一一板書并及時地給予評價，接著讓學生之間相互評價和自我評價。這樣讓學生在相互評價與自我評價中獲得批評與自我批評的良好心態(tài)，有利于學生自主性和創(chuàng)造性的發(fā)展。
三、巧設障礙情境，進行挫折教育。
教育心理學明確指出：當學生學習有困難時，就會出現(xiàn)某種失敗的心理挫折，此后教師所要講究的接觸方式就是及時鼓勵。只有鼓勵才能幫助學生轉化受挫的心態(tài)，對不同程度的學生要釆取不同的方式，使之盡快在克服挫折后獲得重新嘗試成功的勇氣和力量。
1.巧設障礙。教學中可巧設一些似是而非的、有意讓學生一時陷于學習困難的失敗情境，其實就是教師故意為難他們，目的在于教育他們懂得每個人在學習上都會有失敗，從而幫助他們調(diào)整自視過高的不良心理。如筆者在教學“分數(shù)化小數(shù)”時，課前巧設一場師生判斷比賽(指名數(shù)學科代表上臺在黑板上任意寫出一個最簡分數(shù)，讓全班同學與老師判斷這些分數(shù)是否能化成有限小數(shù)，正副班長做公證員用計算器驗算)。在學生沒有發(fā)現(xiàn)規(guī)律前總是將分數(shù)的分子除以分母，判斷結果總比老師慢。這樣設計是有意讓學生比賽失利受到挫折，并讓學生在學習挫折中產(chǎn)生質(zhì)疑。這樣既為學生提供了暴露錯誤思維過程的機會，又是為學生對自已的學習能力評判有個正確的心理暗示。
2.迎戰(zhàn)挫敗。學生在探求知識的過程中難免會遇到各種各樣的困難，迷茫挫敗的感覺會成為他們前進的障礙，使他們產(chǎn)生郁悶急躁、自暴自棄等不良情緒，對學習喪失信心，甚至開始厭學。這時教師要巧設育人環(huán)境，充分利用心理效應的“信任、期待”的情感去影響他們，教師一個親切的微笑、一句鼓勵的話語、一個期望的眼神，把師愛的陽光和雨露灑向每一位挫敗者，耐心地幫助他們分析尋找教訓并激勵他們迎戰(zhàn)挫敗，增強他們的自信心?？傊谛W數(shù)學教學中滲透心理健康教育，雖然相對于其他學科來說有一定的局限性，但并不是無跡可循。只要我們真心專研、精心挖掘、用心去做，一樣能從公式、定理、性質(zhì)、規(guī)律、概念、例題等這些抽象的、枯燥無味的數(shù)學知識中“挖掘”出我們所需要的心理健康教育滲透的素材來。
小學教學論文篇十二
(一)包容對待學生的個性化。
作為一名合格的小學語文教師，扎實的專業(yè)基礎以及寬容的教學態(tài)度是務必具備的素養(yǎng)。在小學語文教學過程中，老師就應全面了解和把握學生的知識水平以及內(nèi)情緒感，對于學生的個性化學習方法和特點，老師要用寬容、客觀的心態(tài)去應對，在明確自己肩上教育重任，用心培養(yǎng)國家所需人才的同時，也要在不斷的學習中提升自己的專業(yè)、道德素質(zhì)。在教學過程中，老師能夠主動的與學生以朋友的方式進行溝通和交流，這樣不僅僅能有效地消除師生之間的隔閡和陌生感，還能有助于老師更全面的了解學生的內(nèi)情緒感和個性特點，從而老師能夠更好的從學生的實際狀況出發(fā)，透過針對性的鼓勵和引導，促進學生的個性化發(fā)展以及學習效率的提高。
(二)提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)。
課堂教學不僅僅是教師向學生傳授知識的過程，也是教師專業(yè)水平不斷提升的過程。在小學過程中，老師透過對自己教學方法的不斷反省和思考，然后在發(fā)現(xiàn)問題的同時改善不足，這樣才能在開闊教師自身眼界以及知識面的基礎上，利用創(chuàng)新化的教學方法和豐富的教學資料，增強課堂教學中的活躍度和學生的學習用心性，從而有效地促使學生知識面的豐富以及課堂教學效果的提升。
(三)加強培養(yǎng)教師的特色教學。
在小學語文教學過程中，老師利用簡單、單一的教學方法不僅僅有利于增強對課堂教學的掌控程度，還能使學生都處于整體、統(tǒng)一的管理之下。然而個性化教學法在課堂教學中的使用，既需要老師傾注超多的時間和精力，還要老師加深對學生實際狀況的理解。但是，因為不同的學生具有不同的想法以及個性特點，因此為了更好的施展教學方法以及展開教學活動，老師就務必透過對學生的全面、深入的認識和了解，在不斷的認真觀察和創(chuàng)新探索的基礎上，根據(jù)不同個性的學生采給與針對性的意見和實用性的指導，從學生的實際狀況出發(fā)才能促進學生個性化學習特點的進步和發(fā)展。
二、學生個性化的學習意識。
(一)學生個性化的學習方法。
在教學過程中，老師只是學生學習的引導者，而真正處于主體地位是學生自身。因此，在小學語文教學中，老師不能只是單純的、簡單的向學生傳授基本的理論知識，而是需要透過自身的努力和探索，幫忙學生養(yǎng)成個性化的學習方法，然后引導學生將掌握的學習方法融入到學習的過程中，這樣不僅僅能有效地提高學生對學習方法的實際應用潛力，還能促進學生學習效率的不斷提高。而對于學生個性化學習方法的養(yǎng)成，老師能夠在實際的教學過程中加以培養(yǎng)，如在小學語文的學習過程中，不同的學生慣常使用的學習方法都大不相同。對于課堂教學資料的提前認識和了解，有些學生習慣大聲的朗讀，有些學生習慣默讀全文而還有些學生習慣大致瀏覽一遍，然后透過將課內(nèi)、課外知識進行有機結合，從而加深對課文資料的了解。針對學生的不同學習方法，老師在教學過程中要透過用心地引導，給與學生參考性的意見和指導方法，從而幫忙學生在加強對自己了解的同時，養(yǎng)成適合自己的個性化學習方法，這樣才能有效地促進學生學習效率的提高。
(二)學生個性化的課外積累。
隨著新課程改革的發(fā)展，老師在小學教學過程中單一的依靠教材進行教學活動已經(jīng)不能滿足教學的進步以及學生的學習需求，這樣就要求老師充分地利用生活中的事物和例子，透過將課堂理論與生活實際進行有機的結合，從而加強學生對課外知識的認識和積累。老師在教學過程中要拓展和延伸學生的知識接觸范圍，用心鼓勵學生根據(jù)自己的愛好和興趣選取適合自己的學習方法，這樣不僅僅能有效激發(fā)學生的學習熱情和用心性，還能促進學生廣闊性、發(fā)散性思維的培養(yǎng)，從而豐富學生的課外積累。在小學語文教學過程中，老師除了要加強對學生課內(nèi)理論知識的傳授，更重要的是學生個性化課外知識的積累。在日常生活中，語文無處不在，因此老師透過對生活實際的靈活、充分運用，不僅僅能夠提升語文教學課堂的高效性，還能為學生今后的深入學習打下堅實的基礎。
(三)學生個性化的思維潛力。
在教學過程中，老師就應有意識的加強對學生創(chuàng)新性思維潛力培養(yǎng)，而培養(yǎng)學生個性化思維潛力是創(chuàng)新性思維潛力養(yǎng)成的前提和基礎。因此，在小學語文教學中，老師要引導學生透過發(fā)揮自身學習的主動性，而促使學生養(yǎng)成獨立性的思考習慣，從而使學生探索適合自己的個性化思維方法。此外，老師也能夠利用開放性的思維題目的布置，使學生在獨立完成的過程中激發(fā)他們的內(nèi)在潛能。
三、結束語。
綜上所述，在小學語文教學過程中利用個性化的教學方法，不僅僅需要老師提升自身個性化的專業(yè)素養(yǎng)，還需要學生構成個性化的學習意識。只有這樣才能在師生共同進步、努力的過程中，促進學生創(chuàng)造性思維以及個性化特點的培養(yǎng)和發(fā)展。
小學教學論文篇十三
摘要:本文著力探究如何營造簡單、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生興趣，提高語文教學效力。
關鍵詞:語文課堂，氛圍，激趣。
孔子云:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，是人力求認識某種事物或活動的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個重要內(nèi)部因素。一旦學生的興趣激發(fā)出來，教學就會取得事半功倍之效。
良好的課堂氛圍是指師生，tl，理相容、感情融洽和諧、平等合作的師生關系。一tk，理學家認為:用心的情緒(即愉快)能增加學生的學習興趣，使思維敏捷，從而更容易理解知識，迸發(fā)出智慧的火花，煥發(fā)出語文課堂的活力，進而開發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學效果。因此，新課標強調(diào)學生要在愉快中學習。
創(chuàng)造民主、簡單、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發(fā)學習興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。新課標強調(diào)教師由傳授者轉為促進者，由管理者轉化為引導者，教師要摒棄“師道尊嚴”的舊觀念，設身處地為學生創(chuàng)造簡單良好的學習氛圍，建立一個接納性寬容性的課堂氣氛，構成一個互教互學的“學習共同體”，尊重學生的學習體驗，使學生無拘無束地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見解、與教師爭論。只有這樣民主寬松的教學環(huán)境，學生才會以愉快的情緒鉆研問題、啟動思維、馳騁想象。
新課標要求教師創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣。為了使學生愿學、樂學，筆者在多年的課改實踐中作了以下五方面的探究:。
i.寬松和諧激趣法。
語文課堂要體現(xiàn)人文性的特點。營造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項重要任務。師生應是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能構成互動、交流的對話平臺，學生才能簡單愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進入語文學習，煥發(fā)出語文課堂獨有的活力。
學生與眾不同的想法，個性是與老師不同的意見;鼓勵學生敢于不屈從于教師，不迷信于權威，不盲從于教材，敢說“我認為”。學生在一種無拘無束自由暢達的空間，盡情地自由參與自由表達，往往能產(chǎn)生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗，學習興趣高漲，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，展現(xiàn)語文課堂的無限活力。
2.贊揚欣賞激趣法。
巨大的精神力量，它能夠促進兒童好好學習的愿望。”
3.認真傾聽激趣法。
立“自主學習和協(xié)調(diào)學習”的教育觀，由傳授知識向學生終生發(fā)展延伸。世界教科文組織指出未來的文盲不是不識字的人而是不會學習的人。而這種學生多講、老師多昕的教學模式正是“授之與漁”“操練捕魚”的有效途徑。在整個學習過程中始終是學生做主角，極大地調(diào)動了學生的學習用心性和探究興趣，使學生的學習狀態(tài)持續(xù)活躍和熱烈，使語文課堂呈現(xiàn)無窮的活力與魅力。
4.平等評學激趣法。
是考學生，而是考老師”。的確，一次考試，語文老師需幾天才能改完，而那時學生早已把考試資料遺忘到九天云外，勞而功小。對此筆者嘗試著改革，在上學期，除了期中期末考試，單元測驗筆者全“放手”:頭天考，第二天白評自改，老師講評時作好評改指導，學生個人無法把握的可詢問老師。剛開始實行時，筆者還真擔心學生亂給分數(shù)，但從事后收上來的試卷可看出學生還是誠實可信的。這種評改方式可把學生由過去的注重“形”(即分數(shù))轉而注重“質(zhì)”(明白每一題的得失)，從而有利于下一階段的學習下一階段的測試。
5.教師魅力激趣法。
充滿朝氣與生機，因為學生在教師的引領與點撥下，能夠從教材的字里行間發(fā)現(xiàn)各種靜態(tài)美、動態(tài)美、形態(tài)美、色澤美、韻律美，能夠用自己的心靈感受到教材橫生的情趣。不僅僅如此，教師匠心獨運的板書設計也能給學生以美的享受、美的熏陶，從而激發(fā)起學習語文的興趣，煥發(fā)出語文課堂的活力。
總之，教師在教學中應樹立民主平等的觀念，要尊重學生、信任學生、贊賞學生，營造簡單濃郁的課堂氛圍，讓學生充分參與學習活動。在課堂上不能挫傷學生的自尊心，打擊學生的用心性，擯棄以往把語文課堂轉成教師居高臨下向學生施舍知識的場所，擯棄家長制、霸道者的教風，要代之以民主平等的態(tài)度去真誠關心學生，愛護學生?！坝H其師，信其道?！睂W生才能喜歡語文，學好語文。
小學教學論文篇十四
估算教學在小學數(shù)學教學中有著十分重要的意義。首先，學習估算不僅可以開發(fā)學生大腦的數(shù)學機能，而且能更好地幫學生理解現(xiàn)實中的數(shù)學問題。其次，學習估算可以培養(yǎng)學生對數(shù)字的敏感度以及快速判斷和推理的能力，建立數(shù)字感。再次，學習估算有利于調(diào)動學生的積極性。然而小學估算實際教學并沒有達到應有的水平。本文將著重分析估算教學中存在的問題，并針對這些問題提出相應的解決方案。
二、小學數(shù)學估算教學中存在的問題。
1.教師對估算教學不夠重視。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管20xx年版《數(shù)學課程標準》1~3年級學段目標中明確提出，“在具體情境中，能選擇適當?shù)膯挝贿M行簡單的估算”。然而大多數(shù)教師都沒有正確認識到估算教學的意義。估算是學生必須掌握的一項基本技能，估算、口算、筆算雖然是計算的不同形式，但在學生的計算學習中都有重要的作用。其中，估算可以對筆算和口算起到輔助作用。這三種計算方式既相互補充又相互協(xié)同。教師在教學過程中對估算教學的忽視，或者對學生灌輸一些估算的“死知識”，致使學生思維靈活性得不到提高。同時，應試教育中估算方式的考查得不到體現(xiàn)，更讓估算教學成為紙上談兵。
2.受精算意識的束縛，學生的估算意識淡薄。
估算不是對數(shù)值的估計，而是一種思維的轉化方式，學生從創(chuàng)設的情境中選取合適的方案得到大略的結果，這個過程并不要求數(shù)值準確，而是要求方案準確，以使得出的數(shù)值在合理的范圍內(nèi)。估算除去為筆算服務外，它還是一種解題策略，有時可以比筆算更快地得到結果。一些不需要精算的問題，通過估算可以把數(shù)值確定在一個大致的范圍內(nèi)，以達到自己的目的。然而小學生的估算意識淡薄，估算能力在生活應用方面達不到應有的程度。還有一點是，學生意識不到通過估算來檢驗筆算結果的重要性。這里舉出一個例子：99×7=？由于9×7=63，所以結果的末尾是3。
1.增強估算教學的意識，注重估算方法的多樣性。
教師只有重視估算教學，才能有效培養(yǎng)學生的思維方式和計算能力。要創(chuàng)設有趣的情境，激發(fā)學生的學習積極性，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中掌握三種運算技巧，并且認識到估算在數(shù)學計算中的價值。估算本身也有十分重要的意義，它在相當多的方面可以培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。教師應注意學生三種運算能力的發(fā)展，這會為以后的數(shù)學教學奠定扎實的基礎，也會使學生在以后的數(shù)學學習中更加順暢。小學生對相關數(shù)學知識和技能的掌握并不深入，學生的思維習慣、思維方式各不相同，教師應注重學生的個性特征，鼓勵學生相互交流，提出自己的估算方法。這樣既可以讓學生的思想得到展現(xiàn)，又可以使其看到他人的思維火花，實現(xiàn)1+1＞2的學習效果。由此延伸，教會學生舉一反三，由一個層面延伸到多個層面，使知識形象立體，利于記憶。
2.聯(lián)系生活實際，加強估算基本技能和方法的教學。
學生可以在社會生活中學習估算，應用估算，體會不同情境下估算方式的不同，以便在后續(xù)的學習中以最快的速度找到最合適的估算方法。例如：一座橋限重5噸，一輛卡車車重968千克，貨箱重260千克，則該車最多可以載多少箱貨物并且順利過橋？這時，可以把卡車車重估為1000千克，則貨物最多可裝4000千克，用4000÷260=15.38，則該卡車最多可以載15箱貨物。因為一座橋的承重量會隨時間的流逝而損耗，同時一座橋上也必定會有其他的重物，這時就不能把卡車車重或貨箱重量估小，不然極容易發(fā)生事故。學生應在社會生活中積累經(jīng)驗，尋找合適的方案使估算數(shù)值在合理范圍內(nèi)，這樣既可以豐富學生自身的生活經(jīng)驗，又可以提高估算學習能力。估算非常考驗學生的思維靈活度和邏輯思維能力，這就要求教師和學生樹立這樣的一種思維方式，估算是估而不是猜。一方面這需要一定的社會經(jīng)驗，另一方面這需要學生思維靈活，在眾多的數(shù)據(jù)中尋找合理的數(shù)據(jù)。
三、總結。
估算教學作為小學數(shù)學教學中的`一個重要組成部分，應該受到足夠的重視。估算是一種智慧，是邏輯能力思維的集中體現(xiàn)，如果學生能扎實掌握估算技能，必定對邏輯思維能力的發(fā)展有所助益。
第二篇：小學數(shù)學自主合作探究導學案教學模式分析。
摘要：利用小組合作的形式來開展日常的課堂教學組織工作，將自主探究作為數(shù)學教學探究的主要形式，能夠促使學生的學習主動性與積極性得到有效激發(fā)，凸顯課堂教學的民主性與合作性，有助于對學生自主意識及探究精神的培養(yǎng)。首先簡要闡述了導學案教學的具體目標，而后基于對導學案課前設計的分析，提出了開展好導學案課堂實踐教學的措施方法，最終希望借助于相關分析探討引起更為廣泛的討論與交流，為相關的小學數(shù)學教學工作提供一些可供參考的內(nèi)容。
關鍵詞：小學數(shù)學；自主探究；小組合作；教學模式。
自主探究及小組合作是目前新課程改革大力提倡的教學方式，其能夠有效實現(xiàn)對學生知識能力的全面提升，促使學生的探究、合作能力得到顯著提升。在小學數(shù)學課堂教學過程之中，如何將兩者有機結合起來，提升日常課堂教學的實效性，將是廣大小學數(shù)學教師應當重點思考的內(nèi)容，對此下文就小學數(shù)學自主合作探究的導學案教學模式展開具體的分析與探討，提出了一些具體的落實措施。
一、明確導學案的具體目標。
依據(jù)小學階段學生對于數(shù)學學習的特點認知及其自身的水平能力，針對導學案教學方式在小學數(shù)學自主合作探究學習中的具體應用展開相關的研究工作，從而給小學數(shù)學教師的日常課堂教學工作提供必要的參考信息，推動小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的有效提升，促使學生能夠有效地提升學習效率，切實達到減輕學生課業(yè)負擔，提高學習效率的目標，并將此作為課堂教學的出發(fā)點，促使學生能夠形成更加積極、主動的高效化學習方式，并加強廣泛的溝通交流及自主解決問題能力的培養(yǎng)，增強學生的自信心，激發(fā)學生的學習興趣，促使新課程改革的教學目標能夠得以達成。
二、做好導學案的課前設計。
（一）集體備課。
在開學初期，每一年級組的相關學科教師均會在學科組長的領導下，分配本學期相應教師所要承擔的備課內(nèi)容。每一周學科教師還應當在學科組長的領導下編制出下一周的教學進度計劃表，組織教師參與教學內(nèi)容的探討。教師則需依據(jù)新課程標準共同制訂出每一節(jié)課程中所需要應用的導學案目標，并就其中的重、難點部分進行討論交流，積極進行合作交流以彌補自身的不足，最終在學科組長的領導下產(chǎn)生出具體的導學案教學思路，明確每節(jié)課程所需制訂出的教學內(nèi)容，并由備課教師制作出電子版本。
（二）編寫導學案。
導學案的編寫工作是導學案制訂過程中最為重要的一個環(huán)節(jié)，導學案編寫教師應用依據(jù)集體備課所探討出來的結果指導備案工作，同時再融合以具體的實施細則。需要導學案編寫教師同時遵循導學案的編制原則及對學生實際問題的引導與解決，并基于這一前提開展教學內(nèi)容、方法、方案設計及問題等方面的安排工作，最大限度確保導學案的完備性，促使其能夠實現(xiàn)對于學生具體問題的有效解決。
（三）審核導學案。
先通過數(shù)學學科組長針對教師所制訂出的導學案予以審核，而后再經(jīng)由年級主任予以審核。在進行審核時應當針對導學案中存在的問題情況及時改正，例如，問題設置的難易程度能夠被學生很好的理解，導學案是否起到了合理的引導效果等，針對導學案中的教學內(nèi)容、方法及活動設計等均要及時予以改進，激發(fā)學生的學習興趣與積極性，從而確保導學案的應用能夠具備良好的基礎。
（四）反思導學案。
無論是何種事物，其發(fā)展的過程均是在實踐生活中不斷完善的，因而通過導學案后的教學反思對于更正導學案的錯誤問題并加強改進與完善十分必要。小學數(shù)學教師應當于每一周集體備課之時對前一周的導學案的應用狀況加以反思，針對存在的問題情況進行針對性的更正處理，以期促使導學案課程能夠得到持續(xù)性改進。
三、抓好導學案的課堂落實。
（一）創(chuàng)設教學情境，激發(fā)探索動機。
依據(jù)心理學的研究觀點，人的心理情緒是基于主體與周圍環(huán)境的互相影響過程中不斷發(fā)展、改變的。良好的教學情境能夠促使學生更加高效地融入學習環(huán)境之中，形成自主探究的意識，創(chuàng)設符合學生日常實際生活的情境，對于激發(fā)學生的學習探究行為能夠起到積極的促進作用。（教學預設：促使學生能夠準確理解“平均分”問題，并做到學以致用。）在教學人教版小學數(shù)學關于“平均分”的問題時，可于教學課程開展前采用多媒體設備創(chuàng)設出具體的教學情境，例如，教師組織學生一起進行戶外郊游。這當中便包含了此項課程所需要探討并解決的各項問題情況。教師便可積極地引導學生從具體的情境中發(fā)現(xiàn)存在的數(shù)學問題。這不僅能夠良好地體現(xiàn)出數(shù)學源于生活，并解決實際生活問題的教學主旨，同時還可給學生的自主探究活動提供良好的素材資源。
（二）自主合作探究，培養(yǎng)合作意識。
新課程標準明確要求，對于數(shù)學學科應當使學生能夠經(jīng)歷知識與技能的產(chǎn)生階段，并利用統(tǒng)計思想、空間觀念以及數(shù)學思維來思考具體問題。促使學生能夠形成應用數(shù)學方法來處理具體問題的觀念，對于數(shù)學知識應用意識的培養(yǎng)應當始終貫穿于學生的整個學習過程。（教學預設：促使學生能夠準確掌握“100以內(nèi)的加減法”，正確解出課后習題。）例如，在教授學生“100以內(nèi)的加減法”時，為了處理這一問題，學生需自主探究新的計算方法，學生可以結合自身的知識積累并通過自主探究來獲取。真正促成學生對于數(shù)學課程的學習是基于自主體驗并探索的階段而并非被動的接受過程?；趯W生獨立探究的基礎之上，促使學生能夠在小組合作中將自身的思維方法充分展示出來，并與其他同學進行交流以實現(xiàn)互相補足的目的。這樣不但能夠增強學生的合作意識，同時還可以培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力。
（三）評價交流體驗，增強學習動力。
在課堂教學的過程中，教師應當掌握好開展合作教學的時機，盡力為學生營造積極、和諧的合作氛圍，給予學生充分的自主探究時間，促使學生能夠在互相交流、評價的過程中提升能力。在培養(yǎng)學生傾聽他人發(fā)言，不斷吸取各方長處的同時，也應當培養(yǎng)學生形成自身的觀點，并針對他人提出的意見進行思考而并非盲目跟風。（教學預設：使學生正確理解“除數(shù)是小數(shù)的除法”這一概念，并培養(yǎng)學生的質(zhì)疑思維。）例如，在教授“除數(shù)是小數(shù)的除法”這一部分內(nèi)容時，對0.59÷0.31=59÷31≈1.9，在起初絕大多數(shù)學生均認為是正確的，只有部分學生存有疑問，這時教師便可以引導學生展開積極的探討，尋找問題的本質(zhì)。
（四）鞏固課后練習，拓展學生思維。
在探究及評價的前提下，教師還可以引導學生應用所學知識內(nèi)容解決日常生活中遇到的一些實際情況，從而達到對所學知識的有效鞏固，并促使學生的思維能夠積極有效的拓展。例如，在教學“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時，教師可以開展以下練習：（教學預設：培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，掌握“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”之間存在的規(guī)律性。）（1）要求學生自主出題并進行計算，完成之后互相批改。（2）學生計算：25×6231×5014×8228×41學生在做完之后向學生提問，你能發(fā)現(xiàn)這當中有什么規(guī)律嗎？學生在觀察、分析并同其他同學探討后發(fā)現(xiàn)每一組算式的乘積有如下規(guī)律：25×62=31×5014×82=28×41通過此種具有一定規(guī)律性的算式組合計算，能夠有助于對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)?？偠灾谛W數(shù)學教學中開展自主合作探究學習，通過應用導學案教學模式開展日常課堂教學，能夠促使學生的主動參與熱情被有效地激發(fā)出來，真正促使學生能夠在日常教學活動中實現(xiàn)團結合作，促使學生能夠真正處于課堂學習的主體地位，有助于對學生自主意識、探究精神及自主創(chuàng)造能力的有效培養(yǎng)。
參考文獻：
［1］李行兵，李立兵.淺談小學數(shù)學自主合作探究的導學案教學模式［j］.中華少年，20xx（17）.
［4］郭朝悅.小學數(shù)學“自主、合作、探究”式課堂教學模式實踐［j］.飛（素質(zhì)教育版），20xx（12）.
第三篇：數(shù)學思想、數(shù)學活動與小學數(shù)學教學探究。
（一）化歸的思想。
化歸即為歸結與歸結的統(tǒng)稱。當解決數(shù)學問題時，并非每次都能找出直接的解決方法，當無直接將問題解決的辦法的狀況下，通常情況下，就會將有待解決的問題，采用轉化的方式、方法，使之歸結于另外一種能夠更有利于問題解決的思路框架內(nèi)，經(jīng)轉化方式促使現(xiàn)有問題以較短時間及較為簡便思路得以解決。對于小學數(shù)學教學而言，其乃是整個數(shù)學教學基礎，但在小學數(shù)學數(shù)學各種教學內(nèi)容中，運用化歸思想的身影處處存在，因為化歸思想乃是將數(shù)學問題得以解決的作為有效且基本的思想架構。
（二）歸納的思想。
所謂歸納就是利用那些特殊的或者個別的事例，經(jīng)推斷而得出某種類型事物所具有的基本結論的數(shù)學思想。在小學數(shù)學數(shù)學教學當中將歸納劃分為兩類，即不完全歸納法及完全歸納法，而對于不完全歸納法而言，其可以細分為枚舉歸納法和因果歸納法。在教授學生歸納思想過程中，教師需讓學生掌握從模糊到清晰以及從抽象到具體的思維演變，善于運用各種實際案例，促使學生從中感受到數(shù)學歸納法所具有的內(nèi)在魅力。特別是在數(shù)學教學中運用完全歸納法，教師在舉例子時，盡可能做到全面、生動，至此方能最終的歸納結果更具說服力和影響力，與此同時，還可對學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度給予培養(yǎng)。
（三）單位的思想。
在小學數(shù)學數(shù)學教學過程中，對學生單位思想的培養(yǎng)尤為重要，無論是量的計算還是具體的數(shù)的計算，均需運用到單位思想。在數(shù)學數(shù)學量與數(shù)的教學過程中，教師首先要做的就是將計量及計數(shù)單位合理的引入知識學習之中，然后將簡單的計算及單位的運用展示在教學之中，者對于數(shù)學知識的深刻理解具有十分重要的推動作用。
（四）符號化思想。
數(shù)學本質(zhì)上就是邏輯加符號。在小學數(shù)學數(shù)學教學過程中，數(shù)學符號具有非常大的作用，其不僅可傳遞諸多數(shù)學信息，而且還更為直觀、生動。符號思想就是有意識的采用哪些普遍的事物符號，對所要闡述的思想進行表達，通過設置一套科學的符號，能夠更為明確、簡潔及清晰的將數(shù)學思想表達出來，表述數(shù)學邏輯，并對日常數(shù)學用語當中的含混不清、冗長及繁雜予以避免。
二、小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想、融入數(shù)學活動的具體對策。
（一）融入數(shù)學思想，促進小學數(shù)學學習效果的遷移。
數(shù)學思想能夠指導學生審美活動及思維活動的形成，同時也能實現(xiàn)學習效果的廣泛遷移。在小學數(shù)學數(shù)學教學過程中，融入教學思想，能夠幫助學生正確認識數(shù)學教學內(nèi)容，并對教師所傳授的各種數(shù)學教學知識充分掌握，且實現(xiàn)課堂教學知識在現(xiàn)實生活實踐中的充分運用，進而實現(xiàn)數(shù)學知識的作用的充分發(fā)揮。
（二）運用教學活動，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍。
在小學數(shù)學數(shù)學教學過程中，要求學生具有高度集中的注意力。但由于小學生往往具有比較活躍的思維，較難對同一件事物保持長時間的高度關注，另外，由于數(shù)學自身便存在一定的枯燥性，這就造成小學生更難形成針對數(shù)學學習的深厚興趣。為了對此種缺乏生動、趣味的課堂教學氛圍予以緩解，可依據(jù)課程需要，合理安排教學活動，為學生營造一種寬松、舒適的學習氛圍，學生在此種氛圍中開展學習活動，有助于學生主體性的充分發(fā)揮，并在教學過程中，發(fā)表自己對某問題的看法，讓學生真正參與到教學活動當中。比如當學生對圓有一定認識之后，會從圓的認識中知曉圓的每條半徑均為對等，此時，為了實現(xiàn)活躍課堂氣氛的目的，教師可設計一個與圓相關教學知識相關的教學活動。教師提出問題：怎樣在一個圓當中畫出一個正方形呢？學生回答道：“首先，畫出兩條與圓心相垂直的直徑，然后將圓與直徑的相應交點相連接，所得出的圖形就是正方型”。教師又提問道：“有哪位學生能夠在一個圓當中畫出更多個正方形？”教師引導學生對各種數(shù)學內(nèi)容進行嘗試，尤其是讓學生從一個圓形當中畫出更多的正方向的問題當中，學生針對此問題，就會開動腦筋，集中注意力開展思考，并對當前問題予以分析，且在各種探索及嘗試當中，探索更多方法和思路，學生在實際教學活動當中，需讓學生能夠真切的感受到來自數(shù)學學習的樂趣，并利用所學知識及所掌握的數(shù)學規(guī)律，摸索蘊藏在生活當中的各種數(shù)學知識，以此達到對教學知識理解的強化目的，這對于學生學習水平的提升具有重要促進作用。至此，在小學數(shù)學教學過程中，融入數(shù)學活動具有十分重要的現(xiàn)實意義。
結語。
新課改將小學數(shù)學教學作為整個課堂教學的主體，并將數(shù)學活動緊密結合于數(shù)學思想，并將其在數(shù)學教學過程中予以充分利用。并與實踐活動及理論知識相結合，促使小學數(shù)學數(shù)學在教學效率及教學質(zhì)量方面的顯著提升，進而促進數(shù)學思想、數(shù)學活動與小學數(shù)學教學之間形成更好銜接。
參考文獻。
小學教學論文篇十五
摘要：閱讀教學一直是語文教學中的重難點，樹立鮮明的文體意識，分析、明確閱讀教學中的基礎性目標、核心目標、深層目標，對語文閱讀教學成效具有重大意義。通過文體意識和閱讀教學三大目標，給出合理化的語文閱讀教學建議。
關鍵詞：閱讀教學；語文教學；閱讀教學目標。
教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，分析和明確閱讀教學目標有利于更好地指導語文閱讀教學。閱讀教學必須在明確的閱讀教學目標引導下進行。筆者將從基礎性目標、核心目標和深層目標三個部分來展開探討。
（一）分析明確基礎性目標。閱讀教學的基礎性目標在每篇文章中表現(xiàn)均有不同，主要體現(xiàn)在兩個方面。一是閱讀課要朗讀或默讀課文。義務教育課程標準規(guī)定小學、初中階段，要能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。作為語文教師，要根據(jù)課文實際，思考是適合朗讀還是默讀。如果適合誦讀，要在備課期間思考朗讀時應注意的事項，還要研究不同文體的朗讀方法，注重給學生朗讀方法的指導，提高其朗讀水平。通過朗讀，一篇文章的魅力才能展示出來。二是通過文章的學習，找出需要學生掌握的字詞。要培養(yǎng)學生詞語理解及課文閱讀具體內(nèi)容的能力，在課文中對字詞進行講解，讓詞語成為學生理解、記住文章主要內(nèi)容的支架。例如，在講解《晉祠》中“悠久”這個詞語時，除了講解基本意思“長久、久遠”，還應找出文章中部分體現(xiàn)“悠久”這個詞的地方。如，文章在介紹圣母殿時“建于宋天圣年間，重修于宋崇寧元年（1102），距今已有八百八十年。殿外有一周圍廊，是我國古建筑中現(xiàn)在能找到的最早實例”，再如文章中寫到“二是殿前柱上的木雕盤龍。這是我國現(xiàn)存最早的盤龍殿”，這兩處都鮮明地體現(xiàn)了晉祠歷史文物的悠久。這種講解方式能讓學生將對“悠久”這個詞的理解與文中具體內(nèi)容相結合，這樣能夠讓學生更好的掌握“悠久”這個詞語，也有助于更好地記住文章內(nèi)容。
（二）分析明確核心目標。在分析一篇文章的核心目標前要弄清楚文類。閱讀課的核心目標是培養(yǎng)學生獨立的閱讀能力，這也是通過閱讀所達到的最終目標。以《晉祠》為例，其核心目標應該是通過對該文的閱讀、學習，培養(yǎng)閱讀此類文章的能力?！稌x祠》一般是被歸類為實用類文章（即說明文）。但也有少部分教師將其視為文學作品中的散文來講解。如果將《晉祠》作為實用類文章來分析，那么閱讀的最主要目標應該是把握文中提供的有價值的信息，讓學生具有篩選重要信息的能力。在講解《晉祠》這篇文章時，需要抓住最重要的信息，也就是文中第一段最后一句話：“悠久的歷史文物與優(yōu)美的自然風景，渾然一體，這就是古晉名勝晉祠”。據(jù)此得出文中最重要的信息就是晉祠最重要的特點。那么，接下來我們應該對最重要的信息進行思考和分析：
（1）悠久的歷史文物。哪些地方對這一重要信息進行展開？——三絕（然而，最美的還是祖先留給我們的文化遺產(chǎn)。這里保存著我國古建筑的“三絕”。）。
（2）優(yōu)美的自然風景。哪些地方對這一重要信息進行展開？——三美（晉祠之美，在山美、樹美、水美）。
（3）悠久的歷史文物和優(yōu)美的自然風景是怎么融為一體的？——這是比較難以把握的信息。要思考怎樣才能讓學生篩選出最重要的信息，即這篇文章最主要的內(nèi)容（三美、三絕）?！稌x祠》一文主要采用總分結構的說明，通過抓住“總”來抓住最主要的信息。例如，在寫“三美”（總）時，將總落實，而不是僅僅停留在抽象的概念上，將“山美”“樹美”“水美”展開，山：巍巍的、長長的；樹：古老蒼勁、造型奇特；水：多、清、靜、柔。再例如在寫“三絕”的具體對象（總）時，又分別呈現(xiàn)出了圣母殿、木雕盤龍、魚沼飛梁的說明特征（分）。每個部分后面都進行了鋪開描寫。教師可以通過對《晉祠》中總分結構的分析講解，教會學生篩選信息的方法，培養(yǎng)其閱讀和寫作能力。作者梁衡在“我寫《晉祠》——談山水文章怎樣發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美”這篇文章中陳述“清清的波，將長長的草蔓拉成縷縷的絲”“合著那些金魚、青苔”“長長的又如伸開的兩臂”這種慢節(jié)奏的用詞效果，是取法于30年代的散文。因此，在某種程度上，可以說梁衡的《晉祠》不是實用文真正的寫法，而應該看作文學作品中的散文。與實用文相比，散文中多凝結著作者濃厚的感情色彩，用語言描繪與現(xiàn)實拉開距離的審美客體，其教學目標主要是讓學生學習審美，那么，該如何教學生鑒賞散文的美？更多的是要從文學性、藝術性角度思考，努力從中找到一些教給學生鑒賞優(yōu)美散文的方法。如將《晉祠》視為散文來分析可以從選材、語言、表現(xiàn)手法、感情表達等角度去看文學性和藝術性，鑒賞散文的美。從語言角度看，《晉祠》這篇文章的語言美特別值得學習，所以我們可以從語言的角度去鑒賞文章的美。例如：
（1）這里的山，巍巍的如一道屏障，長長的又如伸開的兩臂，將這處秀麗的古跡擁在懷中。春日黃花滿山，徑幽而香遠；秋來草木郁郁，天高而水清。
（2）橋下有河，亭中有井，路邊有溪，石間有細細脈脈，如線如縷；林中有碧波閃閃，如錦如緞。
（3）綠水碧波繞回廊而鳴奏，紅墻黃瓦隨樹影而閃爍。
（4）而水勢又不大，清清的波，將長長的草蔓拉成一縷縷的絲，鋪在河底，掛在岸邊，合著那些金魚、青苔、玉欄倒影，織成了一條條的大飄帶，穿亭繞榭，冉冉不絕。語言對仗工整、精練優(yōu)美。
“繞”“隨”這兩個字用的特別好，用擬人手法寫出了晉祠的靈動美。“拉”“鋪”“掛”“織”“穿”“繞”這幾個字用得特別好，表現(xiàn)了清波碧水的柔美。
（三）分析明確深層目標。閱讀課的深層目標是學生語文思維能力的發(fā)展，即語言文字運用的能力是否得到了提升。這直接關系到寫作。例如，在學習《晉祠》時可以分析文中最主要的寫作方法——總分?！坝凭玫臍v史文物與優(yōu)美的自然風景，渾然一體，這就是古晉名勝晉祠”，這是第一個總。隨后寫三美、三絕是對第一個總的分，屬于第二層次的分。而后又分別對三美、三絕進行展開，屬于第三層次的分。如果《晉祠》的教學對象是小學生，那么就主要教第三層次的總分。如果教學對象是初中生，為了提升學生的語文思維能力，就教第二層次的總分。抓住總分就能欣賞文中美，訓練學生利用總分結構寫作文。例如，在學完《晉祠》這篇文章后，可布置學生運用總分結構描寫當?shù)靥厣包c。也可以分析文中的語言美，教學生學會用優(yōu)美的語言，抓住語言方面的特點寫作文。需要強調(diào)的是，寫作文不僅僅是寫，而是通過寫，讓學生調(diào)動和整合知識，表達和闡明他們的觀點，在潛移默化中提高學生的語文思維能力。
（一）文體意識。閱讀教學要有文體意識[1]。余映潮曾經(jīng)說：“文無體不立，學生如果不了解文體的知識，就沒有掌握閱讀和寫作各類文章的抓手”。不同文體在閱讀教學的要求、方法、核心、重難點等方面是不同的。例如，教授實用文時，其核心是教會學生篩選文中有價值的信息，提升閱讀認知能力，并運用于指導生活實踐，然后再獲新知。而教授文學類閱讀課時，其核心是培養(yǎng)學生審美能力、欣賞語言藝術的能力。比較注重生本對話、情感體驗和學生文學藝術修養(yǎng)的提高。中小學常出現(xiàn)實用文和文學作品糾纏不清的現(xiàn)象，即實用文教學文學化，文學作品教學實用化。所以，教師在閱讀教學中要有明確的文體意識和判斷能力，可以通過閱讀相關的理論和實踐書籍或查看一些名家的課例，在教學實踐和探索過程中多反思、多總結、多創(chuàng)新，形成自己獨特的教學風格。文體感能夠幫助學生達到寫而有體、文脈貫通的要求[2]。所以，教師在閱讀教學過程中要注重培養(yǎng)學生的文體感和文體意識。可對比相同主題不同體裁的文章，通過對比突出其不同點，有利于學生更好地掌握不同體裁文章的特點，從而達到培養(yǎng)學生文體感和文體意識，提高其文體辨別能力的效果。
（二）落實基礎性目標。閱讀教學要注重基礎性目標的落實，即重視讀課文和字詞的學習。對于閱讀方式，教師要依文引導學生選擇適當?shù)拈喿x方式，若選擇朗讀，可采取形式多樣的對比朗讀法、發(fā)揮想象的借助圖像朗讀法、身臨其境的分角色朗讀法；若選擇默讀，要引導學生養(yǎng)成默讀時眼到、心到、手到的好習慣，默讀時不僅要把握好閱讀速度，還要進行深層的思考。不同的文體有不同的閱讀方法，授人以魚不如授人以漁，教師一定要重視給予學生閱讀方法的指導。對于文中的字詞，要隨文而教、隨文而學，將其放入特定的上下文語境中去理解領悟，而不是脫離文本的死記硬背。結合課文內(nèi)容，在語境中學習字詞，更容易深刻理解、掌握和運用。
（三）落實核心目標。閱讀課的核心目標是培養(yǎng)學生獨立的閱讀能力。如學習實用類文章，閱讀最主要目標應該是把握文中提供的有價值的信息，把主要信息篩選出來。教學最主要的任務是教給學生篩選文中重要信息的方法，從而具有篩選重要信息的能力。與實用文教學目標不同，文學類文章的教學目標主要是學習審美，可以從選材的角度、語言的角度、感情表達和表現(xiàn)手法等角度去觀其文學性和藝術性，鑒賞文章的美。閱讀教學要注重核心目標的落實，努力培養(yǎng)學生獨立的閱讀能力。興趣是人主動發(fā)展的先導，是能引發(fā)主動閱讀的內(nèi)驅力[3]。要培養(yǎng)學生獨立的閱讀能力，首先要培養(yǎng)閱讀的興趣。興趣是最好的老師，也能激發(fā)學生的閱讀能力，促進其獨立閱讀能力的提升。為了提高學生對閱讀的興趣，教師要注重課堂內(nèi)容講解的趣味性。教師可以通過巧妙的教學環(huán)節(jié)和問題的設置以及情境的創(chuàng)設，充分激發(fā)學生的好奇心、主動性和進取精神，讓閱讀成為一種樂趣、美的體驗和精神享受。引導學生在歡樂的閱讀中學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。為了培養(yǎng)學生獨立的閱讀能力，教師可以采取靈活多樣的有針對性的閱讀方法的指導，讓學生學會默讀、朗讀、瀏覽等閱讀方法[4]。教學過程中，教師要讓學生真正以主體地位參入其中，與教師平等對話，同時也要讓學生學會與文本對話，與文本進行心靈溝通，挖掘、感悟其情感。尤其是文學類閱讀，要讓學生進入審美享受、情感熏陶的狀態(tài)，真正提升學生獨立的閱讀能力。
（四）落實深層目標。閱讀課的深層目標是語文思維能力的發(fā)展，即學生語言文字應用的能力得到提升。閱讀教學中要注重深層目標的落實，注重學生思維能力的發(fā)展和其語言文字運用能力的培養(yǎng)。語言是思維的載體，語言思維能力的培養(yǎng)有助于學生語言文字運用能力的提升，更有利于學生寫作能力的提升。閱讀教學中，思維能力的訓練和培養(yǎng)方式是多樣的。閱讀中，可以采用i+1理論來設置問題。如果設置為i+0類，問題太容易起不到思維訓練的效果；如果設置為i+2類，問題過難容易打擊學生學習的自信心；i+1略高于學習者現(xiàn)有的水平，略微思考就能得出答案。設置此類問題，可以很好地培養(yǎng)學生思維能力。另外，可以通過分析文章結構，抓住結構欣賞文章美，訓練學生利用總分或并列等結構進行思維訓練寫作。還可以通過分析文中的語言美,教學生學會用優(yōu)美的語言，抓住語言方面的特點進行思維訓練寫作。葉圣陶先生曾說過讀和寫是吸收和吐納的關系。新課程標準也特別重視讀寫結合，所以閱讀教學中要注重兩者的有機融合，課堂上不僅要讀，還要寫。可以讓學生對文章優(yōu)美的片段進行仿寫或變換文體的復述，也可以給幾個意象，讓學生利用文中的結構或修辭手法寫一篇小短文或賞析。閱讀課要注重讀寫有機結合，以讀促寫、以寫促思，努力推動學生語文思維能力的提升。
（五）重視學生的初讀感受。教師在教學過程中要充分重視學生的初讀感受，給予學生足夠的時間去熟悉文本，讓其對文本有整體的認識，即整體感知，要想辦法激發(fā)學生把自己的初讀感受呈現(xiàn)出來。傳統(tǒng)閱讀教學中，傾向于把重點放在分析和品味作者感受（思想情感）上，忽視了讀者的存在和心理感受，這也是閱讀教學的一種缺失。課堂閱讀教學中，教師一定要將學生為主體、教師為主導的教學思想貫穿始終[5]。讓學生先談其閱讀感受，把學生向知識、能力、情感體驗上引，而不是一開始就由教師分析課文或讓學生看他人寫的賞析課文的文章，從而限制了學生的思維，不利于其思維能力和審美鑒賞能力的提升。閱讀教學中，教師要尊重和重視學生的初讀感受，重視學生知、情、意、行的和諧統(tǒng)一，要滿足學生學習過程中的心理需要。在課堂教學指導的過程中，對于學生基于初讀感受的個性化的文本解讀和朗讀方式的優(yōu)秀表現(xiàn)，教師要給予適當?shù)谋頁P、評價和鼓勵。
（六）注重學生的知識水平和經(jīng)驗水平的考察閱讀教學中，教師要考慮學生已有的知識水平和經(jīng)驗水平，如果學生通過預習對作者和正音都非常熟悉，教師就無需再過多介紹和講解，可以直接進行下一層次教學，靈活地調(diào)整教學過程。這樣，能夠有更多的時間引導學生學習和突破重難點。除此之外，閱讀教學中，教師通過對學生知識水平和經(jīng)驗水平的分析和考察，還有利于引導學生進行知識遷移和經(jīng)驗調(diào)動，將其已有的知識和經(jīng)驗轉化為分析和解決問題的助推器，更好地把握閱讀教學中的重難點，從而促進閱讀教學的課堂效率，達到良好的教學效果。
參考文獻：
小學教學論文篇十六
“主”則指課堂是教育教學的主陣地、學生是教育教學的主體以及教育教學以教師為主導的“三主”體系。日常的教育教學是以課堂教學為主的教育教學，培養(yǎng)學生學習知識的能力以及能力的培養(yǎng)的目標都是通過課堂教學的形式達到的。因而，教師應當充分地利用課堂有效的時間來最大限度地挖掘學生的潛力，促進學生的全面發(fā)展，為學生的后續(xù)學習打好基礎。除此以外，教師在日常教育教學中應當切實做到以學生為教育教學的主體，采取全面的評價體系，營造良好的學習環(huán)境。在進行評價以及教學時應當注重分層教學，根據(jù)學生資質(zhì)的不同采用不同的教學模式。例如，在課堂教學中，教師應當引導學生學習，讓學生真正成為學習的主人，改變舊有的教學模式，挖掘自身的需求以及缺點，讓學生從枯燥乏味的傳統(tǒng)教學中解脫出來，這樣才能讓學生真正地學到知識，真正達到教育教學目標。
二、活是學習源泉。
“活”則指課堂教育教學的活躍性。一方面來看，教育教學是由學生跟教師共同完成的教學活動，在整個教育教學活動中，不僅有教師預想的教學過程，而且有未知的可能出現(xiàn)的問題，這便需要教師根據(jù)課堂教學的實際情況靈活應變。為此，教師應當在日常教育教學中不斷地積累自身儲蓄，逐步提升自身的教育教學能力以及課堂控制的能力。另一方面來看，教師要善于采取有效的方法來激發(fā)學生活躍的思維，激發(fā)學生學習小學數(shù)學的興趣以及欲望。事實證明，學生如果在積極的、活躍的思維狀態(tài)下進行學習，學習效率將是極為高的，那么，如何讓學生的思維處于積極活躍狀態(tài)呢？如何讓學生保持積極活躍的思維狀態(tài)呢？這將是決定課堂教學質(zhì)量的重要因素。為此，教師應當做到如下幾點：1.增強思維意識。教師在進行教學設計以及教學實施中，應根據(jù)學生自身能力的不同，制定不同的教學計劃，將激發(fā)學生思維作為教育教學目標，增強思維意識，有意識地幫助學生激發(fā)其積極活躍的思維。2.創(chuàng)設有效情境。教師在進行教育教學中，應當創(chuàng)設一些較為新穎有趣的學習情境，讓學生從有趣、貼近生活的學習情境中學習知識，促使學生更快地投入到學習中。3.深度思維。教師在開展日常教育教學中應當注重問題的深入，引導學生多方位、多角度地進行學習、思考。例如，針對成績好的學生，可以提出相對較難的問題，而成績較差的學生則應當是以激發(fā)學生的學習興趣為主，以此激發(fā)學生的思維潛力，發(fā)散學生的思維，從而更快更好地提升教學質(zhì)量。
三、練是課后鞏固。
練習是鞏固知識的必要途徑，尤其是在小學數(shù)學課堂上，練習是實踐教學效果的重要手段?，F(xiàn)實教育教學中，部分教師并沒有明確認識練習的重要性，練習的針對性不強。這便造成練習并沒有達到理想的效果。為了解決此問題，首先，教師應該擺正練習的位置，充分認識練習的重要性，用心設計練習題，有針對性地進行練習，保證學生在課堂練習中有效掌握課堂知識。這樣才能有針對性、有效地提升課堂教學質(zhì)量。例如，教師在布置課堂練習作業(yè)時可以先講解一道例題，再出一道相似的題讓學生自行解答，同時將課后練習題的難度進行分類，學有余力的學生可以挑戰(zhàn)高難度的問題，而基礎較差的學生只需要保障基礎學習就好，以此來檢測學生是否真正掌握解題的方法。又如，在布置練習作業(yè)時，相同類型的題，教師可以只出一兩次，讓學生熟悉題型即可，不可采取題海戰(zhàn)術。
四、創(chuàng)是知識的再開發(fā)。
創(chuàng)新是任何事物不斷發(fā)展的源動力，課堂教學也不例外，新課標下的小學數(shù)學課堂教學更需要創(chuàng)新。傳統(tǒng)教育教學觀念中，將數(shù)學教學活動定義為死記硬背、模仿的學習活動。這樣的理解并沒有正確認識到小學數(shù)學學習的真諦，因而，在新課標下的小學數(shù)學課堂教學中，教師應當鼓勵學生積極思考、主動探索以及開展探究性合作活動。面對小學數(shù)學教材以及課堂教學模式等應當不斷創(chuàng)新，提升教育教學水平，改變教育教學方式。尋找真正適合學生的教學方法，讓學生學有所得，根據(jù)學生自身情況制定教學計劃，有效進行分層教學。綜上所述，教師應當充分地實踐分層教學理念，有效地為學生制定教學計劃，激發(fā)學生的學習積極性，從而更快更好地完成教育教學目標，提升教育教學質(zhì)量。
小學教學論文篇一
農(nóng)村的體育教學是提升中小學生身體素質(zhì)的重要工作，在當前很多中小學的體育教學工作當中，對鄉(xiāng)本教研的模式實施科學的分析研究，能夠很大程度上提升體育教師的教研質(zhì)量，保證中小學體育教學質(zhì)量的提高。
1農(nóng)村中小學實施鄉(xiāng)本教研的重要意義。
1．1鄉(xiāng)本教研是校本教研的有效補充：農(nóng)村的人口密度相對較低，使得很多中小學的體育教師人員有限，單純的依靠校本教研的模式完成體育課程的備課活動，很難切實保證中小學教師具備較高水平的教研質(zhì)量。以鄉(xiāng)為基本單位進行鄉(xiāng)本教研模式的開發(fā)設計，能夠很大程度上提升農(nóng)村中小學教師在備課和課程設計等方面的交流密切性，使更大范圍內(nèi)的體育教師團隊可以實現(xiàn)備課環(huán)境的改善，并對校本教研的不足之處進行彌補。另外，鄉(xiāng)本教研模式的構建還能對當前很多農(nóng)村中小學教師單軌制教學模式進行轉型，使眾多的中小學教學活動可以實現(xiàn)同年級體育教師的交流，增強教研質(zhì)量。
1．2增進農(nóng)村中小學教師交流頻率：教師的交流是保證體育教學質(zhì)量的關鍵性因素，尤其在我國素質(zhì)教育理念不斷普及的情況下，中小學體育教師的交流更是提升教研質(zhì)量的基礎。鄉(xiāng)本教研機制的建立能夠為很多體育教師提供更加豐富的交流環(huán)境，使中小學體育教師可以將教學探索過程中的成功經(jīng)驗實施完整的總結，并提升體育教育過程中的教學理念科學性，以便教師可以秉承更加科學的教育理念進行教學內(nèi)容的合理設計，使全部的教學內(nèi)容都能在交流互鑒的過程中得到更高水平的完善。由于農(nóng)村的中小學體育教學存在硬件基礎設置不足的情況，教師需要依靠鄉(xiāng)本教研的機會對自身尚未熟練掌握的教學方法和教學理念進行完善，使全部的教學活動可以在鄉(xiāng)本科研活動的推進過程中實現(xiàn)教研水平的提高，使體育教師的突出優(yōu)勢能夠得到有效的發(fā)揮。
2農(nóng)村中小學體育鄉(xiāng)本調(diào)研的實施策略。
2．1提升農(nóng)村中小學體育教師協(xié)調(diào)機制質(zhì)量：進行鄉(xiāng)本教研活動組織的機構需要充分結合農(nóng)村體育教師團隊的建設情況，對跨校合作過程中的協(xié)調(diào)機制進行完整的建設，使所有的教師都能在科學的領導體制帶動下進行合作機制的有效構建。另外，農(nóng)村各中小學的校長和教育主管部門需要對鄉(xiāng)本教研工作進行高度的關注和必要的幫扶，尤其要對鄉(xiāng)本教研工作的順利開展創(chuàng)造高水平的領導環(huán)境，使鄉(xiāng)本調(diào)研工作的推進能夠更加順利。
2．2提升鄉(xiāng)本教研學科帶頭人的選取質(zhì)量：在進行鄉(xiāng)本調(diào)研工作設計的過程中，要對每一個調(diào)研組進行負責人的科學選取，使鄉(xiāng)本調(diào)研工作能夠在明確的引導機制和組織機制之下實現(xiàn)交流互鑒水平的提高。另外，選取小組負責人的機制需要進行有效的調(diào)整，既要保證各小組的負責人能夠掌握較高水平的專業(yè)知識和專業(yè)技能，也要保證調(diào)研小組的負責人具備較強的領帶能力，使小組的調(diào)研工作可以在有效的組織之下進行調(diào)研水平的提高。另外，對鄉(xiāng)本調(diào)研負責人的選擇要從轉變調(diào)研組織結構的方式進行設計，避免鄉(xiāng)本調(diào)研的團隊單純的依據(jù)組織需要的結構進行設計而忽視了對體育教學教研價值的關注，切實保證所有的教研活動都能切實起到提升中小學體育教學質(zhì)量的作用。例如，河南省某鄉(xiāng)鎮(zhèn)是進行鄉(xiāng)本教研組織結構設計的過程中，使用學校委派、個人自薦兩種方法相結合的形式進行小組負責人的選擇，使各個學校的體育教師可以在多種因素的綜合考慮之下實現(xiàn)小組負責人的正確制定，提升了鄉(xiāng)本教研工作的組織領導質(zhì)量。
2．3完善中小學體育教師學科交流機制：雖然鄉(xiāng)本調(diào)研可以使鄉(xiāng)村范圍內(nèi)的中小學體育教師進行有效的集合，卻難以保證中小學教師能夠在更加廣闊的層面內(nèi)進行教研環(huán)境的改善。因此，要對現(xiàn)有的交流機制進行更高水平的完善，使用信息化技術對教師的交流機制進行更高水平的設計。教師需要在實施教研的過程中根據(jù)小學生的身體素質(zhì)特點對教學方案進行延伸處理，使小學生在能力允許的范圍內(nèi)對體育養(yǎng)成教育進行更高水平的自我實踐，并將教研結論進行交流，使其他教師能夠在交流當中獲得小學體育教育實踐經(jīng)驗的積累，以便小學生的體育教育能夠在鄉(xiāng)本教研過程中得到整體水平的提高。教師團隊需要對現(xiàn)有的鄉(xiāng)本調(diào)研交流面進行合理的控制，保證所有的教研活動能夠在更大的交流面內(nèi)進行信息的有效處理，使所有的交流活動都能得到范圍的保障。
3結論。
鄉(xiāng)本教研是一種科學的教研方法，科學的進行鄉(xiāng)本教研意義的分析研究，并對鄉(xiāng)本教研在農(nóng)村中小學的具體執(zhí)行方案進行分析，能夠很大程度上提升農(nóng)村中小學體育教學活動的價值和意義。
小學教學論文篇二
我國政府歷來重視青少年的體質(zhì)健康，早在6月13日《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中，就明確指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作”。然而20xx年9月，由國家體育總局、教育部等10個部門聯(lián)合進行的全國第二次國民體質(zhì)檢測結果對外公布的結果卻不容樂觀。結果顯示，在我國學生身高、體重、胸圍增長的同時，超重與肥胖檢出率也繼續(xù)增加。青少年學生體質(zhì)的主要指標，例如爆發(fā)力、心血管耐力等項目連續(xù)下降。在物質(zhì)生活極大豐富的今天，青少年體質(zhì)所呈現(xiàn)出的問題，不得不引起人們深思。
2研究對象與方法。
2.1研究對象。
本文以我國中小學學校體育教學改革以及改革的反思作為研究對象。
2.2研究方法。
2.2.1文獻資料法。在閱讀有關中國各種體育報刊、雜志、書籍等著作，為本文積累并提供翔實的史料來源和論據(jù)。
2.2.2邏輯分析法。運用歸納法對相關資料進行整理與分析，對研究資料進行邏輯梳理，找出研究對象內(nèi)在的聯(lián)系，從而得出結論。
3我國當前中小學體育教學改革存在問題與分析。
筆者認為我國學校體育存在以下問題：課程體系落后，體育教學大綱規(guī)定所學的運動項目多課時少，重點不突出，造成教師趕任務，學生這個沒學會，又學那一個，效果不佳，不符合當代教育發(fā)展的要求。落后的考試制度不能適應現(xiàn)代體育教學目的要求。我國當前學校體育教學改革仍存在突出問題：理論上確立了“增強學生體質(zhì)”在學校體育中的首要地位，而實際上仍以完成教學任務為主。盡管體育課都上了，老師也教了，但實際上否定了應用身體運動來健身的內(nèi)容、形式和方法。存在的問題主要來自以下幾個方面。
3.1“升學主義”“金牌主義”思想的障礙影響。
我國己有不少學者尖銳地指出，當前體育教學改革面臨的主要障礙，是“升學主義”(指輕體育，重智育)和“金牌主義”(指忽視全體學生的體育，只注意少數(shù)尖子)?！皩W校體育運動技術中心論”是“金牌主義”的具體表現(xiàn)。一些同志認為學校運動代表隊在比賽中得了名次拿了獎牌就以為學校體育搞得不錯。甚至有的學者指出，體育教學內(nèi)容應當絕對以運動技術為主。指導思想的偏差，使得學生既學不好運動技術，又沒有足夠時間鍛煉身體。重運動教學，甚至認為體育教學就是鍛煉身體，這是忽視學生身體鍛煉的重要原因。
3.2忽視培養(yǎng)學生的體育興趣、能力和習慣。
學校體育的一個致命傷是學生學了十幾年的體育，在他們走出校門后，竟然與體育永別了。有的學生甚至在學校就沒有過籃球、足球，甚至有的學生認為體育課就是浪費時間，我又不參加體育比賽，我有不拿世界冠軍。這與體育教學忽視培養(yǎng)學生健身意識、能力和鍛煉習慣直接相關；與我們把體育理解成運動有關；與我們在體育課堂沒有教給學生鍛煉身體的知識和鍛煉身體的方法有關。
3.3體育課教學內(nèi)容脫離學生實際。
教材內(nèi)容以競技運動項目為主，這是學生所接受不了的，也不是健身所需要的。對學生需要的健身和發(fā)展基本運動能力的內(nèi)容安排不夠，教材中多以技術動作描述為主，不符合學生的學習心理特點，也給學生們自學帶來了困難；教材重復率高，統(tǒng)一的體育教材已不能適應不同學校的要求。
4對策。
4.1樹立科學的學校體育教學觀學校體育就是全體學生的體育，享受身體方面教育，是每一個在校學生的權利，是不能被剝奪或侵犯的。能不能為全體學生服務，實則是一個關系到學校體育能否堅持社會主義方向的大是大非問題。因此，為少數(shù)、為多數(shù)，還是為全體學生服務的問題，就成為學校體育改革中理論上和實際操作上一個根本性的問題?；谶@種認識，學校體育教育無論是體育課，還是課外體育活動，都應當保證提供所有學生同等參與活動的機會，即使課余體育活動，亦應如此。
4.2完善學校體育教學的評價體系。
教學內(nèi)容的選擇要堅持多樣化、彈性化、生活化、社會化、鄉(xiāng)土化、實用化等原則，教學大綱的統(tǒng)一性、權威性、指令性要與教師、學生的自主性、選擇性相結合，注重學生自我學習能力的培養(yǎng)，增加學生的自練、自學、自評，重視學生終身體育能力、態(tài)度和習慣的養(yǎng)成，高中以上要增加選修課的比重，增強大綱理論部分內(nèi)容的多元性和邏輯性。
4.3加強體育師資隊伍建設，提升教師綜合素質(zhì)。
要完成學校體育教學目標，學校就應該有足夠的體育教師，其次做一名稱職的體育教師，就應該不斷注意知識更新，掌握體育學科的前沿信息。因此，體育教師應不斷學習，提高自己的業(yè)務能力及專業(yè)水平。要主動地與有經(jīng)驗的教師、專家交流思想，交換意見，從中捕捉對教學有幫助的信息，做到取長補短，不斷完善教學方法和手段。在體育科研方面，要注意追蹤本學科前沿信息和最新科技成果，并迅速把科技成果引入體育課堂教學與教學實踐。努力進行科學研究與實踐，善于發(fā)現(xiàn)體育領域中的問題，并分析研究解決問題的對策，避免其他教師走不必要的彎路。通過不斷進行體育教學領域的科學研究完成一定水平的體育科研課題任務，或開辟新的領域，以推動學校體育教育事業(yè)的發(fā)展。
5結論。
學校體育改革進入了新的歷史時期，為過渡終身體育奠定了良好的基礎。新形勢下的體育課改革，強調(diào)以人為本，培養(yǎng)學生的運動興趣，樹立終身體育的觀念。使學生學會鍛煉時的自我監(jiān)督和自我評價。將傳授體育知識、技術和技能與科學鍛煉身體的原則、方法有機地結合起來，樹立終生受益的健身意識。學校體育是講團隊、講協(xié)作、講規(guī)則、講平等的教育活動，它的獨特作用——“強筋骨”“增知識”“調(diào)感情”“強意志”是學校體育的特色所在，不難看出學校體育對完善學生人體、身心得以協(xié)調(diào)發(fā)展有重大作用。
作者：王佳佳。
單位：漯河醫(yī)學高等?？茖W校。
小學教學論文篇三
中國科技信息研究所（istic）是受國家科技部委托，從1987年開始對我國科技人員在國內(nèi)外表論文數(shù)量和被引用情況進行統(tǒng)計分析，并利用統(tǒng)計數(shù)據(jù)建立了中國科技論文與引文數(shù)據(jù)庫（cstpcd），受到社會各界的普遍重視和廣泛好評。中國科技論文統(tǒng)計源期刊是cstpcd的數(shù)據(jù)來源。通過中國科技期刊綜合指標評價體系對期刊學術質(zhì)量的.考核，cstpcd每年對收錄期刊的范圍進行調(diào)整。中國科技信息研究所每年4月或10月分兩次給當年經(jīng)過多項學術指標綜合評定而被收錄的期刊頒發(fā)收錄證書，中國科技信息所每年年底（11月或12月）都會在北京向媒體召開“中國科技論文統(tǒng)計結果發(fā)布會”。2006年12月已是“第十四屆”發(fā)布會了，會上公布了本年度科技論文統(tǒng)計結果及相關信息。中國科技論文的統(tǒng)計與分析作為本次發(fā)布會的重要內(nèi)容之一，同時也公布了上一年的中國科技論文統(tǒng)計源期刊（中國科技核心期刊）目錄?！爸袊萍颊撐慕y(tǒng)計源期刊”并非終身制，有效期三年，三年后中國科技信息研究所將對其進行重新評定，遵守“優(yōu)入劣汰”原則，因此“統(tǒng)計源期刊”的學術影響力越來越被各學術單位和科研機所接受，用它作為科研論文的學術水平的評價指標之一。我國現(xiàn)有期刊9000多種（其中醫(yī)學期刊1940種），截止2006年底公布的“中國科技論文統(tǒng)計源期刊”約1652種期刊，其中醫(yī)學類期刊約519種。
小學教學論文篇四
小學語文學習分基礎、閱讀、作文三部分。閱讀是語文學習的基本環(huán)節(jié)。閱讀教學在小學中段語文教學中所占比重較大，下面給大家分享了閱讀教學論文，歡迎借鑒參考！
摘要：閱讀是小學生進行語文學習的一個重點，也是學習難點。難在學生覺得難以理解自然段的內(nèi)容，難以得出文章的中心思想。以小學中段三、四年級為例，探討在小學語文中進行閱讀教學的有效方法，主要從培養(yǎng)學生讀段、說段、寫段的能力和發(fā)揮學生的主體作用及教師的主導作用幾方面進行論述。
小學中段的語文閱讀教學，是對一、二年級閱讀能力的一個提升，同時又為五、六年級進行閱讀學習打下基礎。但是在現(xiàn)實中，一些小學中段的學生在語文學習中厭惡閱讀，在日常作業(yè)和考試中遇到閱讀題時，馬虎了事，甚至直接跳過，其閱讀水平和閱讀能力令人擔憂?！岸巍笔切W中段語文閱讀教學中的一個重點，下文從“段”切入，談對小學中段學生進行閱讀能力培養(yǎng)的有效方法。
一、培養(yǎng)學生讀段的能力。
讀一個段落時，要遵循讀、說、寫的程序，讀是基礎。
在讀段時，首先要讀順，由于小學中段的學生相對來說比較容易讀錯別字和寫錯別字，所以在讀段時，應讓其讀出“順”字，讀準字音，注意停頓和重音，流利地讀完段落和課文。比如，三年級課文《陶罐和鐵罐》，在讀到“國王的御廚里有兩只罐子，一只是陶罐，一只是鐵罐。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落他”一段時，應先將“御”“奚”等字讀順。
其次要讀熟，通過反復誦讀，有感情地朗讀課文，熟讀到直至能背誦。
再次要勤做標記，閱讀中可標記的內(nèi)容很廣泛，比如自己特別喜歡的句子，自己不理解的字、詞、句，自己認為可概括段落意思或概括文章中心思想的語句等。
二、培養(yǎng)學生說段的能力。
讀段之后，要求學生合上書本，用自己的話來描述段落中所講述的內(nèi)容，把課文語言轉化為自己的語言。學生起初開始描述段落內(nèi)容時，可能還用著課文中的原文，這時教師應該用語言積極引導，通過提醒和引導，讓學生回憶起段落內(nèi)容，將段落內(nèi)容用自己的語言進行表述。久而久之，學生的閱讀分析能力和語言表達能力都得到提高。
比如，在《她是我的朋友》一課的教學中，對于相對長一些的幾個自然段，在讀段之后可要求學生進行說段，像“附近醫(yī)院的醫(yī)生和護士接到消息”一段，“叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上”一段，都可讓學生用自己的話描述段落的內(nèi)容。在閱讀完整篇課文之后，也可讓學生嘗試著用自己的話來講課文中的故事。
說完段之后，讓學生進行獨立思考，積極開動腦筋，思考每一個自然段所表達的.意思，試著進行段落層次的劃分，獨立思考所劃的每一個段落層次的段落大意，最后可讓學生嘗試歸納和總結文章的中心思想。
三、培養(yǎng)學生寫段的能力。
“先概括，后具體”的寫作方法是小學中段的語文教學中的一個重要方法。在寫段訓練中，先引導學生理解句子意思，理清句子間的內(nèi)在聯(lián)系，真正讀懂一段話。讀懂了之后，要求學生進行仿寫訓練，進行讀寫綜合教學，提高學生閱讀和寫作的綜合能力。比如，在學習四年級的《爬山虎的腳》一課時，對“爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上”一段進行仿寫。
四、以學生為主體，教師為主導。
當前小學生在閱讀方面普遍存著難以理解自然段的意思、難以劃分段落層次和難以歸納文章中心思想的問題，這與教師在閱讀教學中常常將這些知識直接傳授給學生有重要關系，所以，閱讀教學中必須改變直接傳授知識的教學方式。
在整個閱讀教學中，學生是主體，讀段、說段和寫段都應由學生自主完成，教師只進行引導和啟發(fā)即可，引導學生的學習方式，啟發(fā)學生的思維。教師一定不能替學生包辦段落思想和文章中心思想的理解，讓學生產(chǎn)生依賴感，喪失了獨立閱讀的能力。
參考文獻：
嚴琳.提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究[d].江西師范大學，2014.
小學教學論文篇五
自20世紀80年代初，黨和國家提出“嚴打”方針并組織實施以來，“嚴打”作為黨和國家在社會主義初級階段懲治犯罪，維護治安的一項長期刑事政策，伴隨著改革開放，經(jīng)濟體制改革，政治體制改革走過了20個春秋，有力地打擊了犯罪，促進和保障了改革開放和經(jīng)濟建設的順利進行，功不可沒，但每次“嚴打”斗爭在取得短期性階段效應后，我國的社會治安狀況依然相當嚴峻。階段性“嚴打”沒有根本上解決社會治安問題，來，“嚴打”的社會基礎，“嚴打”的對象，“嚴打”的方式都發(fā)生有規(guī)律而跳躍變化，為了從根本上扭轉社會治安，把“嚴打”作為一項長期的刑事政策，以江總書記“與時俱進”的思想為指導，建立嚴打的長效機制很有必要。
一、建立統(tǒng)一的“嚴打”思想理論體系。
1983年的嚴打，是在國家計劃經(jīng)濟體制下，根據(jù)當時的社會治安狀態(tài)的發(fā)展趨勢提出來的，當時我國正進入改革開放的新的歷史時期，“文革”十年沉積下來的社會矛盾凸顯出來，刑事犯罪迅速飚升；90年代初期，經(jīng)濟體制由計劃經(jīng)濟轉軌為市場經(jīng)濟，經(jīng)濟陣痛帶來社會治安形勢惡化，犯罪象洪峰一樣逐年上漲，特別是首都北京連續(xù)發(fā)生4起搶劫銀行殺人案，于是黨中央4月又一次作出了“嚴打”的重大部署；世紀之初，隨著改革的深入，舊的經(jīng)濟體制不斷被打破，而新的經(jīng)濟體制的建立和完善又是一個漸進的過程，經(jīng)濟運行機制在相當長的時期內(nèi)尚難健全，配套的法律制度也不完善，社會秩序混亂和有失規(guī)范現(xiàn)象比較嚴重，使犯罪分子有機可乘。引發(fā)刑事案件總量上升，危害增大。特別是在一些城市和鄉(xiāng)村，惡勢力稱霸一方，作惡多端。有些地方的惡勢力逐漸演變成為更具有破壞性和危害性的帶有黑社會性質(zhì)的組織犯罪，這些黑惡勢力甚至染指基層政權，嚴重破壞了黨和政府的形象，于是，在4月，中央召開全國社會治安工作會議，部署“嚴打”整治，期望在兩年內(nèi)實現(xiàn)社會治安明顯好轉的目標。
“嚴打”方針的提出，根植于計劃經(jīng)濟，但隨著社會的發(fā)展，我國政治上由人治轉為法治，社會關系由封閉的社會轉為開放的社會，聯(lián)產(chǎn)承包首先松動了幾千年沿襲下來的農(nóng)民對田地的依附關系；政企分開和多種經(jīng)濟成份并存，弱化了行政管理的凝聚力和控制力，單元樓群住宅興起，淡化了居民互相約束監(jiān)督的義務感，社區(qū)陣地控制能力大大削弱，原來行之有效的管理辦法不靈了。時代的發(fā)展，要求我們時刻把握社會治安的脈博，隨其跳動而作相應的改變，并提前作出預測施以對策，因此，要求我們以一種科學的具有長期指導作用的思想理論作為指導我們進行嚴打的思想武器。江澤民同志的“三個代表”重要思想、“依法治國、以德治國，建設社會主義法治國家”的根本方略，是“嚴打”的理論基礎。另外，“寬嚴相濟”、“雙基原則”（即基本事實清楚，基本證據(jù)確鑿）也是“嚴打”理論基礎的重要組成部分。
二、建立統(tǒng)一的“嚴打”法律體系。
1983年，在原有《刑法》、《刑事訴訟法》的基礎上，全國人大常委會通過了《關于嚴懲嚴重危害社會治安的犯罪分子的決定》、《關于迅速審判嚴重危害社會治安犯罪分子的程序的決定》，這是國家權力機關第一次打嚴打的刑事政策上升為國家法律。但在實質(zhì)上，“嚴打”依政策進行，依兩高一部的刑事政策進行，顯得使“嚴打”失去了法律根據(jù)，依政策而不依法律，畢竟一個權宜之權，隨著新《刑法》和《刑訴法》的制定和實施，已廢棄了原有的兩個“嚴打決定”，刑事法律更加規(guī)范統(tǒng)一。所以我們要以“依法治國”為“嚴打”的思想基礎，就必須統(tǒng)一規(guī)范“嚴打”的法律體系。
在今后相當長的一個時期，“嚴打”的對象顯然是爆炸、殺人、搶劫、綁架及黑惡勢力等嚴重刑事犯罪，但我國的司法理論和司法實戰(zhàn)中都沒有“重罪”與“輕罪”之分，因此，實事求是地建立“重罪”與“輕罪”理論，并施與相區(qū)別的刑事打擊策略，是建立統(tǒng)一的“嚴打”刑事政策和法律體系的前提，目前的當務之急是把“重罪”從《刑法》中分離出來，制訂對其進行審判和科刑的“嚴厲”法律或重新對“兩法”進行調(diào)整和修改，在程序上、實體上區(qū)別嚴重刑事犯罪和一般刑事犯罪。
制訂統(tǒng)一的“嚴打”刑事法律體系，就是把“嚴打”的刑事政策上升為體現(xiàn)全國人民意志的刑事法律，刑事政策的連續(xù)性畢竟沒有刑事法律的連續(xù)性那樣曠日持久；刑事政策的嚴肅性畢竟沒有刑事法律的嚴肅性那樣震懾有力，“什么問題突出就堅決解決什么問題，哪里問題嚴重就抓緊整治哪里”，畢竟是一種權宜之策，是一種治標不治本的被動措施，只有制訂統(tǒng)一的“嚴打”法律體系，才能保證“嚴打”有法可依，有法必依。
三、建立統(tǒng)一的“嚴打”運行機制。
“嚴打”不應是單一抓捕判殺，而是要強調(diào)整個社會的綜合治理，在建立了統(tǒng)一的“嚴打”思想體系和法律體系之后，首要的問題就是要迅速建立統(tǒng)一的“嚴打”運行機制。
1、嚴打仍應實行“打防并舉，標本兼治，重在治本”的工作方針。
三次“嚴打”為什么總是走不出“打不勝打”的怪圈？根源在于忽視了“打擊犯罪并不能根治犯罪”的道理。犯罪率的漲落與國家、社會矛盾有關，而不是僅靠公安機關努力能遏制或通過“嚴打”達到理想控制犯罪的社會效果，任何作為外力的刑事法律和政策只能在特定的時間區(qū)域內(nèi)對犯罪發(fā)生作用，只有在消除或者至少減少社會矛盾與社會結構中諸多致罪因素的提前下，“嚴打”才能發(fā)揮其預防犯罪的功能。
2、改變現(xiàn)在不適應“嚴打”的司法體制。
縱觀我國的三次“嚴打”，無非是黨和政府更加重視，司法機關投入了更多的人力、物力、財力去打擊嚴重危害社會治安的嚴重刑事犯罪，但這些工作對司法機關而言，本來就是法律賦予的職責，即使無有“嚴打”的提法，對嚴重刑事犯罪，司法機關也應在法律規(guī)定的幅度范圍內(nèi)，依法從嚴、從重。為了真正做到“嚴打”，就應改革現(xiàn)有不適應“嚴打”的司法體制，現(xiàn)在在司法體系中，“嚴打機構”是臨時的，應建立長效的、完備的“嚴打”司法體系，如在公安機關建立“重案刑偵隊”，檢察機關另設“重案檢控部門”，法院建立“嚴重刑事犯罪審判庭”等等。
3、進一步落實專案督辦制度。
對嚴重的刑事犯罪案件，有關單位要落實專門力量，做到專案專辦，在落實各項保密措施的基礎上，由領導逐級掛帥、督辦，掌握進展，落實措施，動用各種偵查手段力求除惡務盡。
小學教學論文篇六
摘要：主要分析了當前小學閱讀語文生態(tài)道德教育，并提出了幾點構建策略。
新課程標準下小學語文閱讀教學對于培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)、道德素質(zhì)具有不可忽視的作用。小學語文教師如何挖掘小學語文閱讀素材的作用，點燃學生智慧的火花，挖掘學生學習語文的潛能，培養(yǎng)學生的生態(tài)道德能力。
小學語文閱讀生態(tài)道德教育是指在小學語文閱讀教學中，教師引導學生這一學習主體開展的學習語文知識的活動，學習的內(nèi)容非常廣泛，不僅包括生物和生態(tài)環(huán)境知識，還包括生態(tài)環(huán)境保護知識，在這一教育中，師生、知識、社會之間形成了多層次的互動，因而開發(fā)了學生的智慧和潛能，實現(xiàn)了語文教學的生命價值。
二、如何實施小學語文閱讀中的`生態(tài)道德教育。
作為一名小學語文教師，在閱讀教學中實施生態(tài)道德教育是義不容辭的責任。針對這一教育新課題，教師應該多加探索，不斷實踐，促進學生生態(tài)道德素質(zhì)不斷提高。
1.依托閱讀素材，感知美好環(huán)境。
小學語文閱讀素材中有很多被附上美麗的插圖，還描繪了美麗的環(huán)境，教師可以充分發(fā)揮閱讀素材的道德作用，引導學生學會感知美好的環(huán)境。例如，在學習《山中訪友》時，教師可以利用閱讀素材中的插畫，還可以利用多媒體教學引導學生觀察畫中的古橋、溪水、山林、懸崖等自然美景，學生初步形成印象之后，美好會在學生心中喚起感覺，這時再來學習課文，學生的理解能力得到增強了。此外，教師還可以引導學生觀察世界中美好的景物，如草原、森林、田野、城鎮(zhèn)等，引導學生感知自然環(huán)境的美好。
2.依托文章亮點，激發(fā)生態(tài)意識。
在小學語文閱讀教學中實施生態(tài)道德教育，教師可以依托文章的亮點知識，激發(fā)學生的生態(tài)環(huán)境意識。針對文章的寫作手法，有一些是借景抒情，有些是托物言志，還有一些是借古諷今等，教師可以利用文章的寫作手法，抓住文章的寫作亮點，向學生上一次生動的環(huán)境教育課。例如，在學習《白楊樹》時，教師要充分引導學生學會思考白楊樹與邊疆戰(zhàn)士的關系，學會思考文章最后一句話的深刻內(nèi)涵，讓學生在對白楊這一景物產(chǎn)生崇敬之情的時候，引導學生關注周圍景物，提高環(huán)境保護意識，在心中燃起對環(huán)境的贊美之情。
此外，教師培養(yǎng)學生的生態(tài)道德意識，還可以借助于課外活動形式，如減少制賀卡送祝福數(shù)量、312種植行動、保衛(wèi)山林拾垃圾、調(diào)查水污染等活動促進學生的保護道德意識得到提高。
參考文獻：
翟耀春。小學語文生態(tài)教學的思考.黑龍江教育，2012（10）。
小學教學論文篇七
小學音樂教學作為素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好審美情操、提高音樂鑒賞能力的重要途徑。新時期如何激發(fā)學生的音樂興趣，提高學生對音樂的鑒賞能力十分必要。從創(chuàng)新音樂教學方法的角度出發(fā)，提出了五點建議和認識。
音樂作為素質(zhì)教學改革的重要部分，在教學中的地位與日俱增，獲得廣大家長和教師的青睞，成為培養(yǎng)學生綜合能力的重要教學內(nèi)容。筆者作為小學音樂教師，更應緊跟時代的步伐，把握學生的心理特征，探索新時期音樂教學的方法，用創(chuàng)造性的思維方式，讓學生受到音樂的熏陶，感受到音樂所帶來的心理享受。
一、讓學生表達內(nèi)心對音樂的感受。
學生只有理解音樂課堂的教學目的，感受到音樂課堂所傳遞的魅力。用積極的心態(tài)和學習的動力，以更加飽滿的熱情投入到音樂學習之中，才能增強學生參與學習的主觀意愿，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造思維能力。因此，教師要在教學之中善于發(fā)揮學生的主觀作用，鼓勵學生對音樂發(fā)表意見，講自己身邊學習音樂的事故，讓每一位學生在音樂之中都能找到閃光點。要鼓勵他們對音樂有自己獨特的認知和理解，使他們學習音樂但不局限于思維的束縛，學習技巧但不局限于音樂的技法，能夠在音樂中培養(yǎng)積極健康的心態(tài)，用音樂提升意志品格，領略音樂作品的情感世界，在創(chuàng)新之中提升情感、豐富知識、活躍思維。
二、讓學生把握音樂作品的情感。
音樂作為一門藝術語言，是作者抒發(fā)情感的重要載體。每一個優(yōu)秀的音樂作品都蘊含著音樂家的情感在其中，這種情感體現(xiàn)在音樂的歌詞、旋律、節(jié)奏等，刻印了作品創(chuàng)作的時代特色。因此，教師在教會學生音樂歌曲的同時，還要讓學生理解作品創(chuàng)作的背景、作者的經(jīng)歷等等，深入挖掘作者的創(chuàng)作意圖，感受作者的創(chuàng)作環(huán)境，把握音樂的感知力和感染力，詮釋音樂的內(nèi)在含義。要教會學生進入作品環(huán)境，讀懂讀透歌詞中的語言，把握正確的音樂旋律，掌握音樂中獨特的情感，把對歌曲的理解融入其中，與作者產(chǎn)生共鳴，更好地理解音樂作品。
三、為學生創(chuàng)設多媒體音樂環(huán)境。
在音樂欣賞課教學的時候，通過借助多媒體技術，把音頻、視頻、圖片、動畫相融合，能夠創(chuàng)造意想不到的教學效果，營造良好的音樂情境，使學生的視覺神經(jīng)、聽覺神經(jīng)充分調(diào)動，活躍教學的氣氛。傳統(tǒng)的音樂教學模式比較死板，往往是教師教一句、學生唱一句，有些難讀的音樂符號理解比較難，機械式的記憶方式缺乏情感的溝通，學生對音樂作品的理解不透徹，而多媒體信息技術的應用，豐富了課堂歌曲的教唱方式，讓學生在有聲、有色、有影的環(huán)境中學習，在理解歌曲的基礎上進行學唱，讓生活、唱歌、情感融為一體，觸碰到學生的情感世界，潛移默化之中提高了學唱的效率。同時，小學音樂課中抽象的樂理理解起來比較難，如果對音樂的概念理解不夠，更深入學習音樂的節(jié)奏、高低音等更困難。多媒體能夠讓復雜難以理解的抽象問題轉化為更直觀的具體事物，在學習中同步播放歌曲的節(jié)奏片段，能夠讓學生很容易地進入到學習狀態(tài)，學習音樂的興趣也就自然提高了。
四、為學生實施分層教學。
小學生在小學校園學習階段年齡跨度較大，教師可以選擇分層次施教原則，根據(jù)學生的年齡特點逐步教學，循序漸進地安排教學任務。如小學階段1~2年級屬于低年齡階段，教學應主要以感知音樂節(jié)拍為主，以知曉節(jié)奏為學習入口，把握簡單快樂的音樂節(jié)奏，使內(nèi)心深處與音樂旋律相融合，在簡單的歌曲旋律中激發(fā)興趣。3～4中年級階段教學應注重培養(yǎng)學生的藝術表現(xiàn)能力，尋找學生喜愛的樂器，增強感知樂器的`能力，在教學中把握發(fā)音、掌握旋律、吐字清晰等，在音樂實踐之中提升音樂的學唱能力。另外，5～6高年級階段教學應培養(yǎng)學生對音樂的情感價值，讓學生對音樂有更深層次的理解和認識，把握作品傳遞的思想感情，掌握一定的演唱技巧，激發(fā)學生對藝術的追求，以更高的標準嚴格要求自己。
五、為學生布置音樂課作業(yè)。
作業(yè)是鞏固提高學習知識的重要途徑，而小學音樂課作為基礎課程，也應為學生布置作業(yè)。布置作業(yè)可以讓學生更好地課后練習，課前主動查閱資料，變被動學習為主動學生，促進學生對知識的理解和吸收。值得注意的是，音樂課堂的作業(yè)形式并不固定，可以根據(jù)教學的內(nèi)容來安排布置，如果是音樂欣賞課，可以安排學生課前查閱作者的生平簡歷以及音樂背景有關的文化知識。課后作業(yè)可以讓學生根據(jù)自己的喜好，自己學習和欣賞音樂作品。例如，在課堂上學過歌曲后，可以布置作業(yè)，讓學生回家后在家人面前演出，讓學生在完成作業(yè)的同時，個性得到張揚，潛能得到激發(fā)?？偠灾?，小學音樂教學應突出學生享受音樂的樂趣，讓學生在享受音樂的過程中，學懂音樂的發(fā)聲技巧，讓全班的學生都能參與進來，通過音樂激發(fā)情感，形成健康的性格，為小學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展打下堅實基礎。
參考文獻：
小學教學論文篇八
我國律師業(yè)經(jīng)過曲折的發(fā)展，現(xiàn)已進入市場化運作的起步階段。律師事務所作為自收自支的市場主體，必須具備適應市場、駕馭市場的能力。因此，律師業(yè)需要營銷戰(zhàn)略理論的指導。但由于多方面的原因，目前我國律師事務所營銷戰(zhàn)略理論仍屬空白。然而，律師業(yè)的發(fā)展水平代表著一個國家民主法制建設水平的高低。發(fā)展我國的律師事務所營銷戰(zhàn)略理論，不僅可以完善我國服務營銷理論體系，更可以指導律師事務所的營銷實踐，提高律師事務所的發(fā)展水平，從而服務于我國社會主義民主法制建設。
一、服務經(jīng)濟時代需要律師業(yè)的發(fā)展，律師作為自收自支的中介組織，營銷戰(zhàn)略應包括：戰(zhàn)略目標、市場細分戰(zhàn)略、營銷組合戰(zhàn)略、企業(yè)文化戰(zhàn)略、品牌戰(zhàn)略。
不論我們承認與否，服務經(jīng)濟已經(jīng)踏著現(xiàn)代的節(jié)奏向我們飛奔而來。在市場競爭日益激烈，產(chǎn)品差別越來越小的市場條件下，服務成為市場競爭中的主要因素。服務業(yè)的空前發(fā)展從整體趨勢角度推動了律師業(yè)的發(fā)展。同時，由于服務發(fā)展具有“高速性，社會分工的復雜性，社會主體利益與規(guī)則的沖突造成的主體離心性”等特征，使得服務需要有一套靈活的規(guī)范體系。而法律服務本身具有的創(chuàng)造規(guī)則、維護規(guī)則的功能，更加劇了社會對法律服務的需求。
但是，我國律師業(yè)發(fā)展經(jīng)歷曲折。律師業(yè)在建國后恢復，但由于“左傾”思潮，自1957年起，耽誤了。1980年我國律師制度恢復；1993年律師業(yè)真正成為社會化、職業(yè)化的行業(yè)；1993年至今飛速發(fā)展。這三個階段的發(fā)展使我國律師業(yè)開始走向成熟的市場化。這意味著我國律師事務所對管理及營銷理論的研究必須起步，律師事務所營銷戰(zhàn)略的研究必須進行。
律師事務所營銷戰(zhàn)略是律師事務所整體戰(zhàn)略下的職能戰(zhàn)略中最主要的一部分。結合律師行業(yè)的特點，律師事務所營銷戰(zhàn)略應包括：戰(zhàn)略目標、市場細分戰(zhàn)略、營銷組合戰(zhàn)略、企業(yè)文化戰(zhàn)略、品牌戰(zhàn)略。
二、律師事務所營銷戰(zhàn)略必須有科學的理論指導，采取科學的制定程序與實施管理程序。
研究律師事務所營銷戰(zhàn)略問題，就必須研究律師事務所營銷戰(zhàn)略的制定與控制。律師事務所在制定營銷戰(zhàn)略時應遵循五個步驟：1、評析戰(zhàn)略環(huán)境；2、確定營銷目標；3、戰(zhàn)略的評估與選擇；4、實施選定的戰(zhàn)略；5、進行戰(zhàn)略調(diào)整。在戰(zhàn)略實施的過程中，對戰(zhàn)略實施的控制應分為六步：1、決定必須評測的業(yè)績；2、建立評測標準；3、測定實際業(yè)績；4、將實測結果與標準比較；5、采取糾正措施；6、戰(zhàn)略的重新制定。
三、任何戰(zhàn)略都必須首先確定戰(zhàn)略目標，這樣才能保證戰(zhàn)略的制定與實施不會迷失方向。律師事務所應當以客戶滿意為律師事務所營銷戰(zhàn)略的目標。
律師事務所的客戶是指具有法律服務需求或具有法律服務消費潛力的人?？蛻粼谖袥Q策時，會受到動機、概念、學習、傾向等因素的影響?？蛻魶Q策的過程可分為認識問題、搜集信息、評估信息、決策與委托后的評估五個步驟。
客戶在委托律師時會對法律服務的質(zhì)量產(chǎn)生預期，客戶預期與客戶實際感受到的服務質(zhì)量的差額就是客戶滿意度。如果客戶感受到的服務大于預期，則客戶滿意；如果客戶感受的服務等于預期，則客戶不感到滿意也不感到不滿意；如果客戶感受的服務小于預期，客戶感到不滿意?？蛻舻臐M意度可以用客戶重復委托率、委托百分比、委托決策時間、對價格的敏感度、對競爭對手的態(tài)度來衡量。律師事務所可通過建立投訴與建議制度、進行客戶調(diào)查、追蹤流失客戶的方式評測客戶滿意度。由于客戶滿意是律師事務所提高美譽度、提高客戶忠誠度、保障律師事務所可持續(xù)發(fā)展的基礎。因此，客戶滿意是律師事務所營銷戰(zhàn)略的目標。
四、律師市場具有自身的特性。因此，必須根據(jù)這一特性對市場進行分析，進行市場細分，選擇目標市場，并結合律師事務所的基本情況采取定位戰(zhàn)略。這是律師事務所營銷戰(zhàn)略的基礎。
研究律師事務所的營銷戰(zhàn)略，首先必須了解律師市場。律師市場細分中的市場是指由具有委托律師需求的人員、組織組成的有機整體。這些人員必須有委托律師的意愿、委托律師的能力及權利。
律師市場細分是指律師事務所依據(jù)客戶明顯的不同需求特征將全體客戶劃分為若干個子客戶群體的過程。律師市場細分有兩種方式，一是根據(jù)客戶特征細分，包括依據(jù)人口統(tǒng)計學與社會經(jīng)濟學指標細分、地理細分、心理學細分。二是依據(jù)客戶對服務的反應細分，包括依據(jù)客戶的利益細分、委托方式細分、忠誠度細分等。
在市場細分后，要對目標市場進行選擇。目標市場應該是存在未被滿足的需求，有一定的購買力，未被競爭對手完全控制，本事務所可以控制的細分市場。確定目標市場后，應依據(jù)事務所自身的實際，選擇實行無差異營銷、差異營銷與集中營銷戰(zhàn)略。
此外，律師事務所還必須對自己的服務進行設計，從而確定律師事務所以及服務、服務組合在客戶心目中的地位。這就是定位。律師事務所可以選擇在組織機構定位、服務組合定位、單一服務定位三個層次上進行定位。定位應當遵循受眾導向、差別化、個性化、動態(tài)調(diào)整四大原則，并且按照決定定位層次、確定定位特性、將特性置于定位圖中分析、進行定位選擇、重新定位等步驟進行，最后，還要正確執(zhí)行已確定的定位戰(zhàn)略。
五、營銷組合戰(zhàn)略是許多營銷要素運營戰(zhàn)略的綜合，它強調(diào)各要素之間的配合，包含了律師事務所營銷戰(zhàn)略的方方面面。因此，營銷組合戰(zhàn)略是律師事務所營銷戰(zhàn)略的核心。
律師事務所營銷戰(zhàn)略中最主要的部分要算營銷組合戰(zhàn)略。營銷組合戰(zhàn)略強調(diào)律師事務所各營銷要素的作用，并強調(diào)這些要素的相互配合。
營銷組合是一個傳統(tǒng)的營銷概念，由4p’s發(fā)展到7p’s。但是，由于律師行業(yè)的特殊性，律師事務所的營銷組合戰(zhàn)略不能直接套用7p’s戰(zhàn)略，而要根據(jù)律師市場的特點進行調(diào)整。律師事務所營銷組合戰(zhàn)略應當包括服務及服務組合戰(zhàn)略、價格戰(zhàn)略、人員戰(zhàn)略、過程控制戰(zhàn)略、有形展示戰(zhàn)略與關系營銷戰(zhàn)略。
服務及服務組合戰(zhàn)略包括服務開發(fā)戰(zhàn)略與服務組合戰(zhàn)略。服務開發(fā)要遵循構思、篩選、概念的發(fā)展與測試、商業(yè)分析、服務開發(fā)、正式上市五個階段。服務組合戰(zhàn)略包括單一服務戰(zhàn)略與多服務組合戰(zhàn)略。單一服務戰(zhàn)略有利于樹立事務所在某領域的品牌，但存在風險大的缺陷。多服務組合戰(zhàn)略主要是解決產(chǎn)品線的確定問題，包括產(chǎn)品線的寬度、長度、深度以及發(fā)展方向。
定價戰(zhàn)略主要研究律師事務所的價格構成。律師事務所的定價必須考慮律師行業(yè)對價格的限制，在此基礎上，要在定價空間內(nèi)確定價格。定價空間是指客戶愿意支付的最高價格與律師愿意接受的最低價格之間的空間。在定價空間中，如律師事務所推出的新服務對于整個目標市場來說也是新服務，則可以采取撇脂戰(zhàn)略，取得超額利潤，迅速收回開發(fā)成本。如果律師事務所推出的新服務對于整個市場來說不是新服務，則可采取滲透定價戰(zhàn)略，以低價爭奪客戶，滲透市場。
展示可分為律師事務所有形展示、律師有形展示、服務有形展示三個層次進行。
人員戰(zhàn)略主要解決人員的招聘與培訓以及團隊建設問題。人員招聘可以通過內(nèi)部渠道或外部渠道，按照定義工作、工作質(zhì)量與技能分析、確定工資、確定招募渠道、確定面試程序、面試并核實資料、確定聘用人員七大程序進行。培訓內(nèi)容主要應包括：事務所的基本情況與發(fā)展史、紀律與禮儀、業(yè)務技能三大方面。團隊建設需要有明確的目標、有效的價值體系、榮譽體系以保證激勵員工的熱忱，形成團隊。
服務過程控制戰(zhàn)略主要是建立服務規(guī)范化，應包括：客戶接觸程序規(guī)范化、法律服務程序規(guī)范化、日常工作程序規(guī)范化、公共關系程序規(guī)范化四個方面。
關系營銷戰(zhàn)略主要是建立與客戶的長期關系，獎勵“回頭客”，以實現(xiàn)品牌忠誠，擴大并保持市場份額。包括核心服務戰(zhàn)略、服務專門化戰(zhàn)略、服務提升戰(zhàn)略、關系定價戰(zhàn)略、內(nèi)部營銷戰(zhàn)略。
律師事務所必須在合理建立并分別實施這些戰(zhàn)略的基礎上，注重各戰(zhàn)略之間的協(xié)調(diào)，保障整個營銷組合戰(zhàn)略的成功。
六、企業(yè)文化是律師事務所的無形資產(chǎn)，它可以潛移默化的同化律師事務所成員，使他們凝聚在一起，將成員自我實現(xiàn)的滿足與事務所戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)統(tǒng)一起來。從而在無形中約束事務所成員，保障律師事務所營銷戰(zhàn)略的實施。因此，文化營銷戰(zhàn)略是律師事務所營銷戰(zhàn)略實施的文化保障。
企業(yè)文化是指企業(yè)在長期生產(chǎn)經(jīng)營活動中形成的，并得到全體成員信奉和遵守的價值觀、信念、行為規(guī)范、傳統(tǒng)風俗及禮儀等內(nèi)容組成的有機整體。它具有人本性、綜合性、時代性、無形性、個性化的特征。具有導向功能、凝聚功能、激勵功能、約束功能、融合功能與輻射功能等六大功能。
企業(yè)文化的塑造首先要分析事務所的歷史與現(xiàn)狀，并在分析的基礎上調(diào)整規(guī)章制度、提高員工素質(zhì)、強化員工主人意識、設計各種儀式及活動、樹立英雄人物，形成律師事務所企業(yè)文化。
七、在律師事務所成功運用上述營銷戰(zhàn)略后，就可以將這些營銷戰(zhàn)略綜合運用，達到事務所營銷的高級層次―品牌營銷。
品牌戰(zhàn)略是營銷戰(zhàn)略的高級階段，品牌戰(zhàn)略就是通過對品牌這種獨立資本與資源的運營實現(xiàn)營銷戰(zhàn)略目標。品牌戰(zhàn)略具有全局性與綜合性，系統(tǒng)性與開放性，資本積累性與效益裂變性，原理共同性與主體多元性四大特點。具有識別功能、控制市場功能、促銷功能、增值功能四大功能。品牌形象應以恰當?shù)亩ㄎ粊硗怀?，并以廣告、口碑以及媒體宣傳等手段來表現(xiàn)，以整合營銷來強化。通過品牌形象的樹立可以創(chuàng)造品牌忠誠，并可以實行品牌延伸與品牌擴展戰(zhàn)略。
八、由以上的分析我們不難得出下列結論：
律師事務所營銷戰(zhàn)略理論在我國仍屬空白。但是，這一理論的發(fā)展對我國民主法制建設有著重要的意義。律師事務所營銷戰(zhàn)略應以客戶滿意為戰(zhàn)略目標，以市場細分及定位戰(zhàn)略為基礎，營銷組合戰(zhàn)略為核心，企業(yè)文化戰(zhàn)略為保障，最終綜合運用，實現(xiàn)品牌戰(zhàn)略。從而提高我國律師事務所駕馭市場的能力，提高律師事務所的發(fā)展水平，最終服務于我國的社會主義民主法制建設。
小學教學論文篇九
新課程標準提出，小學語文教學要始終切合教學本質(zhì)，鍛煉、提高學生的語文綜合學習能力，激發(fā)其語文學習興趣與積極性。當前小學語文的教學模式過于落后、單一，大部分語文教師受傳統(tǒng)“擠壓式”教學理念束縛，難以發(fā)揮教學創(chuàng)造性，實現(xiàn)教學互動。因此，作為小學語文教師要積極改進教學理念，提高現(xiàn)階段小學語文課堂教學質(zhì)量。
一、互動教學問題分析。
1.互動時效性差。
互動教學理念的成功實施需要教師能夠準確把握課堂教學節(jié)奏，靈活選取互動教學時機，充分展現(xiàn)其時效性。但是，筆者反觀當前的小學語文教學課堂，大部分小學語文教師缺乏互動教學經(jīng)驗，往往打亂課堂教學節(jié)奏，使得學生語文學習興趣大大降低，嚴重影響課堂教學內(nèi)容的實施與改進。比如，在人教版小學語文教材二年級下冊《數(shù)星星的孩子》的教學過程中，有的語文教師雖有互動教學意識，但在學生們對星星個數(shù)展開聯(lián)想與小組討論時，教師以互動問題擾亂了學生討論問題的學習節(jié)奏，使得學生逐漸對語文課堂產(chǎn)生厭惡情緒。
2.機械互動。
當前小學語文教學課堂互動機械性強、模式化嚴重，教師往往將情感互動、內(nèi)容互動、方法互動等環(huán)節(jié)程式化，極大降低了學生的語文課堂積極性。在互動教學背景下，部分語文教師為了完成教學任務，隨意選取教材問題進行提問，且問題價值率低，使得互動教學流于形式、俗于過程。部分教師往往選擇成績優(yōu)異的學生進行教學互動，而對后進生不管不顧，造成課堂教學過程中學生接受知識的機會產(chǎn)生差異，嚴重影響了教育公平性。
3.客觀教育條件限制。
縱觀當前我國的教育環(huán)境，小學生人數(shù)眾多，班級學生基數(shù)較大，使得語文教師難以有效開展互動教學，并保證互動教學的資源共享性與公平性。部分學生在語文課堂上難以得到機會與教師展開交流互動，使得班級整體互動教學質(zhì)量較差。
二、探討如何提高互動效率。
1.拓寬語言溝通空間。
教師要想獲得較好的互動教學效果，必須在教學過程中拓寬語言溝通空間，增強交流與互動。同時，教師要深入分析每一位學生的學習特點，了解其學習方式，使得互動方式體現(xiàn)出差異性與層次性。比如，在人教版小學語文教材二年級下冊課文《恐龍的滅絕》的教學過程中，我先針對恐龍的生長環(huán)境對學生進行提問，繼而引導他們?nèi)ニ伎伎铸垳缃^的原因，提問他們恐龍滅絕與大自然有什么樣的關系等等，在這樣的層次性問題中，逐步引導他們?nèi)ニ伎伎铸垶槭裁礈缃^以及人類如何避免這樣的生物災難現(xiàn)象，最后我針對學生的回答內(nèi)容進行提煉與總結，并與他們進行充分的語言互動，讓他們的語文思考能力得到極大增強。再比如，在人教版小學語文教材二年級下冊課文《寓言兩則》的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對“揠苗助長”“守株待兔”等寓言故事體裁較為陌生，課堂領悟力較差，因此我在課堂上注重互動問題的差異性，我先提問他們這篇故事主要描述了什么，然后提問這篇故事給予我們什么啟示，在差異性問題中讓他們懂得寓言故事的寓意所在。
2.增強互動方式與教學內(nèi)容的連貫性。
互動教學理念中包含有情感互動、語言互動、資源互動等眾多互動方式，教師要根據(jù)教學內(nèi)容靈活選用互動方式，使得互動教學目的明確，不斷增強互動方式與教學內(nèi)容的連貫性。比如，在人教版小學語文教材三年級下冊課文《燕子》的教學過程中，我首先深入分許課文內(nèi)容，進行教學定位，將本節(jié)課堂定位為動物介紹與描述。我拿出燕子模型與學生們進行語言互動，一起討論分析燕子的外形，如頭部、頸部、尾巴、羽毛等等。接著，我引導學生們模擬燕子的情感，讓他們仿佛置身于藍天之中，進行情感互動，讓學生們想象燕子的快樂與哀傷，使得互動教學課堂具有較強的連貫性與目的性。
3.創(chuàng)新互動模式。
小學生尚處于智力發(fā)育期與思維形成期，在四十五分鐘的語文課堂上難以保持注意力長期集中。因此，教師要創(chuàng)新互動模式，改進互動方法，提高學生語文課堂注意力的持久性。比如，在人教版小學語文教材三年級下冊課文《和時間賽跑》的教學過程中，我在課堂上創(chuàng)新互動方法，打破語言互動、情感互動、內(nèi)容互動的模式限制，運用了“競賽互動”方法，讓部分學生模擬“時間”角色，展開競賽活動，教師在活動中逐步引導學生們進行思想互動，讓其懂得時間的寶貴與重要性。當前小學語文課堂中，互動教學“機械化”“模式化”“程式化”嚴重。因此，小學語文教師要充分分析課堂教學過程中的問題，創(chuàng)新互動模式與方法，不斷提高小學語文課堂的互動效率與質(zhì)量。
小學教學論文篇十
1、筆畫的書寫指導。
從一年級起就就應重視筆畫的書寫指導，他們開始是寫拼音字母，拼音字母多帶弧形，由此從拼音字母書寫過渡到漢字的書寫時必須要注意筆畫的書寫指導。如：“女”字第一筆是“撇點”而學生寫成“豎彎”，“山”字第二筆是“豎折”，學生寫成“豎彎”，“口”字由“豎、橫折、橫”組成，學生寫成“豎折、橫折”組成，在書寫指導時要及時矯正。
2、偏旁部首的書寫。
漢字是中華民族文化的重要組成部分，是中華民族祖先智慧的結晶。它越來越不可代替地成為中華民族的象征。植根于寫字基礎上的書法有著出神入化的線條和千變?nèi)f化的空間組合，生動地表現(xiàn)了我們民族的智慧、性情、態(tài)勢和精神。富于變化的漢字多由不同的偏旁部首進行空間組合的，這些偏旁部首大多由獨體字演變而來，在寫字教學中不僅僅要指導學生寫好獨體字，更要注重這些由獨體字演變而來的偏旁部首，如：“好”字偏旁是“女”字旁，書寫時應將“橫”變?yōu)椤疤帷?，學生則易寫成“女子”。
3、寫好字，筆順規(guī)則不可忽視。
在一年級的課本中已經(jīng)學習了先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、先中間后兩邊、先里頭后封口的寫字規(guī)則。這也是初學寫漢字的一個難點，要指導學生有規(guī)律地去把握，一個筆畫較多的字，不僅僅僅是一種書寫規(guī)則的指導，也要加強漢字書寫的綜合指導。
4、田字格的書寫指導。
小學生的空間知覺潛力差，初學寫字不知從何下筆，寫出來的字不是東倒西歪，就是“頂天立地”。指導學生用田字格書寫，能夠逐步提高學生的空間知覺精確度，幫忙他們掌握漢字的間架結構。教給學生書寫方法，讓學生能夠寫出滿意、漂亮的漢字。
寫字教學應列入校園、教師教育教學工作計劃。就目前農(nóng)村小學的寫字教學現(xiàn)狀，課程表中沒有明確的寫字課。教師教育教學工作計劃中提出的寫字教學任務也僅僅是要求學生寫寫課后生字，檢查的是數(shù)量的多少，有無錯字，至于字寫得好與不好，似乎很少關心過。由此，我個人認為，校園就應在課程安排中明確寫字課，并嚴格要求教師備好寫字課、上好寫字課，納入常規(guī)教學。
農(nóng)村小學寫字教學要加強校園管理。要教學生寫好字，首先教師就要寫好字，所以，在常規(guī)檢查上要嚴格要求教師的備課、作業(yè)批改、各種記錄均要寫規(guī)范字，做到書寫認真、端正，正楷的板書尤為重要，工整的板書能夠給學生以示范，學生在這樣長期的影響下，自然會起到潛移默化的作用。寫字課上隨時檢查老師對學生的書寫指導，寫字姿勢、筆畫寫法、筆順規(guī)則等，嚴格要求教師做學生的表率。作為小學教師，個性是小學語文教師，自身要寫好字，更要指導學生寫好字，為培養(yǎng)一代具有全面素質(zhì)的新型人才而努力。
小學教學論文篇十一
心理健康教育是實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，而健康的心理是小學生健康成長的重要因素。以人為本、育人育心，對小學生進行健康的心理品質(zhì)教育，幫助學生化解學習心理困擾，調(diào)節(jié)和優(yōu)化學習心理狀態(tài)，從而全面提高學生素質(zhì)，是每位教師的責任。為此，在數(shù)學教學中滲透心理健康教育具有很強的現(xiàn)實意義。下面筆者就如何在數(shù)學教學中滲透心理健康教育談幾點看法。
一、創(chuàng)設愉悅情境，進行心情教育。
在數(shù)學教學中常常會出現(xiàn)教師苦囗婆心地講解而學生卻無動于衷的現(xiàn)象。這是因為師生的心向不一致，師生之間沒有產(chǎn)生積極有效的心理效應。因此，教師要合理運用“心理效應”這根調(diào)控杠桿，來促使學生積極向上，形成樂觀愉悅的學習情緒，從而提高課堂教育教學效率。
1.調(diào)控情緒。教師走上講臺的時候，如果精神煥發(fā)、情緒飽滿，講課有條有理，鏗鏘有力，學生聽課的情緒也會為之一振，并會以高度的注意力、熱烈而緊張的心情聽課。反之，若教師無精打釆、隨隨便便，學生也會情緒低落，心不在焉。因此，教師在數(shù)學教學過程中要充分利用小學生好動、好奇、好表現(xiàn)的心理特點，讓學生多動口、多動手、多動腦，在學習活動中主動與他人交流，尋找時機進行自我表現(xiàn)。如“三角形內(nèi)角和”一課的導入，要激發(fā)學生的學習情緒使之高漲，筆者釆用了猜一猜“三角形內(nèi)角和是多少度？”這一最為直接、最有效辦法引入新課。它既能極快地喚起學生的高度注意力，又使學生產(chǎn)生興趣，進入生機盎然的學習境地。（1）讓學生相互競猜。教師手上分別出示一個銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，讓全體學生競猜這三個三角形內(nèi)角和各是多少度？這一設計是抓住小學生好奇、好問的心理特點，有意讓學生競猜：以上三種三角形的內(nèi)角和不一樣（多數(shù)學生誤為鈍角三角形內(nèi)角和最大），以此激發(fā)學生不甘失敗的好勝心理，同時引起對新課內(nèi)容的注意。（2）讓學生動手實驗。由于學生在上場競猜失利后不甘心，促使他們在實驗中去發(fā)現(xiàn)。學生產(chǎn)生疑問：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的內(nèi)角和都是180度嗎？此時，學生大腦皮層的優(yōu)勢興奮中心迅速形成，智力活動異?；钴S。于是，老師就在學生這種“憤悱”心理狀態(tài)下進一步驗證以上三種三角形的內(nèi)角和是否一樣。總之，教師應極力營造活躍的學習氛圍，促使學生表現(xiàn)出對教師充滿期望和信任感，從而形成一種積極的學習情緒。
2.挖掘教材。小學數(shù)學教材中蘊含著十分豐富的情感素材，教師們應積極認真去挖掘。如筆者在教學“倍數(shù)與因數(shù)”的課堂練習中設計了這樣一道題：寫出6的所有因數(shù)1、2、3、6后發(fā)現(xiàn)，1+2+3=6，又回到6本身。
二、預設客觀情境，進行自評教育。
20xx年版數(shù)學課程標準明確指出：學習評價的主要目的是為了全面了解學生數(shù)學學習的過程結果，激勵學生學習和改進教師教學。教師既要關注學生數(shù)學學習的水平，也要重視學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我、建立信心。而學生的自我評價是學生對自已的學習過程進行自我觀察，對學習結果進行自我判斷與分折的過程，是一種自我審視的行為。引導學生進行自我評價，主要釆用以下形式。
1.在發(fā)問后自評。在課堂教學中應多鼓勵學生大膽發(fā)問，因為學生的發(fā)問是思考了的結果，而教師的提問只是為了使學生思考。學生的發(fā)問比答問更值得教師和同學們的鼓勵評價。發(fā)問后還應讓學生分析比較，及時反思，從而對學習方法和心態(tài)進行自我調(diào)整、自我完善，減少不良心理因素的干擾。如教學“生活中的比”的第一課時，課前筆者讓學生觀察多媒體大屏幕上的中國國旗（尺寸大小不一樣的三面），這時大多學生發(fā)問：“老師，雖然這三面國旗的大小不一，但看上去比例很協(xié)調(diào)、很美麗的?！庇袀€別學生質(zhì)問：這三面大小不一樣的五星紅旗究竟哪里相同呀？筆者抓住這一極好的時機對學生的發(fā)問予以積極的評價，同時也讓大家進行自我客觀的評價。接著，筆者用方格把這三面國旗全覆蓋，讓學生分別數(shù)一數(shù)三面國旗的長邊與短邊各是幾格？長邊與短邊的比都是多少？促使學生進一步去思考、去探索新知識。
2.在創(chuàng)新后自評。創(chuàng)造性是課堂教學的精髓。我們不但要提倡創(chuàng)造性地教，更要鼓勵學生創(chuàng)造性地學。創(chuàng)造教育指出：要促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)展，可采取激勵辦法來促使學生思維靈活地從各種不同角度，去觀察分析認識客觀事物，積極主動地去尋找最佳的獨創(chuàng)的解決問題的方法。如在學習“百分數(shù)應用”后，筆者用“李大媽按年利率5.85%存了3000元錢，到期共取回了3877.5元，李大媽這筆款存了幾年？”這道題來測試學生的解題策略。筆者把學生列的算式都一一板書并及時地給予評價，接著讓學生之間相互評價和自我評價。這樣讓學生在相互評價與自我評價中獲得批評與自我批評的良好心態(tài)，有利于學生自主性和創(chuàng)造性的發(fā)展。
三、巧設障礙情境，進行挫折教育。
教育心理學明確指出：當學生學習有困難時，就會出現(xiàn)某種失敗的心理挫折，此后教師所要講究的接觸方式就是及時鼓勵。只有鼓勵才能幫助學生轉化受挫的心態(tài)，對不同程度的學生要釆取不同的方式，使之盡快在克服挫折后獲得重新嘗試成功的勇氣和力量。
1.巧設障礙。教學中可巧設一些似是而非的、有意讓學生一時陷于學習困難的失敗情境，其實就是教師故意為難他們，目的在于教育他們懂得每個人在學習上都會有失敗，從而幫助他們調(diào)整自視過高的不良心理。如筆者在教學“分數(shù)化小數(shù)”時，課前巧設一場師生判斷比賽(指名數(shù)學科代表上臺在黑板上任意寫出一個最簡分數(shù)，讓全班同學與老師判斷這些分數(shù)是否能化成有限小數(shù)，正副班長做公證員用計算器驗算)。在學生沒有發(fā)現(xiàn)規(guī)律前總是將分數(shù)的分子除以分母，判斷結果總比老師慢。這樣設計是有意讓學生比賽失利受到挫折，并讓學生在學習挫折中產(chǎn)生質(zhì)疑。這樣既為學生提供了暴露錯誤思維過程的機會，又是為學生對自已的學習能力評判有個正確的心理暗示。
2.迎戰(zhàn)挫敗。學生在探求知識的過程中難免會遇到各種各樣的困難，迷茫挫敗的感覺會成為他們前進的障礙，使他們產(chǎn)生郁悶急躁、自暴自棄等不良情緒，對學習喪失信心，甚至開始厭學。這時教師要巧設育人環(huán)境，充分利用心理效應的“信任、期待”的情感去影響他們，教師一個親切的微笑、一句鼓勵的話語、一個期望的眼神，把師愛的陽光和雨露灑向每一位挫敗者，耐心地幫助他們分析尋找教訓并激勵他們迎戰(zhàn)挫敗，增強他們的自信心?？傊谛W數(shù)學教學中滲透心理健康教育，雖然相對于其他學科來說有一定的局限性，但并不是無跡可循。只要我們真心專研、精心挖掘、用心去做，一樣能從公式、定理、性質(zhì)、規(guī)律、概念、例題等這些抽象的、枯燥無味的數(shù)學知識中“挖掘”出我們所需要的心理健康教育滲透的素材來。
小學教學論文篇十二
(一)包容對待學生的個性化。
作為一名合格的小學語文教師，扎實的專業(yè)基礎以及寬容的教學態(tài)度是務必具備的素養(yǎng)。在小學語文教學過程中，老師就應全面了解和把握學生的知識水平以及內(nèi)情緒感，對于學生的個性化學習方法和特點，老師要用寬容、客觀的心態(tài)去應對，在明確自己肩上教育重任，用心培養(yǎng)國家所需人才的同時，也要在不斷的學習中提升自己的專業(yè)、道德素質(zhì)。在教學過程中，老師能夠主動的與學生以朋友的方式進行溝通和交流，這樣不僅僅能有效地消除師生之間的隔閡和陌生感，還能有助于老師更全面的了解學生的內(nèi)情緒感和個性特點，從而老師能夠更好的從學生的實際狀況出發(fā)，透過針對性的鼓勵和引導，促進學生的個性化發(fā)展以及學習效率的提高。
(二)提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)。
課堂教學不僅僅是教師向學生傳授知識的過程，也是教師專業(yè)水平不斷提升的過程。在小學過程中，老師透過對自己教學方法的不斷反省和思考，然后在發(fā)現(xiàn)問題的同時改善不足，這樣才能在開闊教師自身眼界以及知識面的基礎上，利用創(chuàng)新化的教學方法和豐富的教學資料，增強課堂教學中的活躍度和學生的學習用心性，從而有效地促使學生知識面的豐富以及課堂教學效果的提升。
(三)加強培養(yǎng)教師的特色教學。
在小學語文教學過程中，老師利用簡單、單一的教學方法不僅僅有利于增強對課堂教學的掌控程度，還能使學生都處于整體、統(tǒng)一的管理之下。然而個性化教學法在課堂教學中的使用，既需要老師傾注超多的時間和精力，還要老師加深對學生實際狀況的理解。但是，因為不同的學生具有不同的想法以及個性特點，因此為了更好的施展教學方法以及展開教學活動，老師就務必透過對學生的全面、深入的認識和了解，在不斷的認真觀察和創(chuàng)新探索的基礎上，根據(jù)不同個性的學生采給與針對性的意見和實用性的指導，從學生的實際狀況出發(fā)才能促進學生個性化學習特點的進步和發(fā)展。
二、學生個性化的學習意識。
(一)學生個性化的學習方法。
在教學過程中，老師只是學生學習的引導者，而真正處于主體地位是學生自身。因此，在小學語文教學中，老師不能只是單純的、簡單的向學生傳授基本的理論知識，而是需要透過自身的努力和探索，幫忙學生養(yǎng)成個性化的學習方法，然后引導學生將掌握的學習方法融入到學習的過程中，這樣不僅僅能有效地提高學生對學習方法的實際應用潛力，還能促進學生學習效率的不斷提高。而對于學生個性化學習方法的養(yǎng)成，老師能夠在實際的教學過程中加以培養(yǎng)，如在小學語文的學習過程中，不同的學生慣常使用的學習方法都大不相同。對于課堂教學資料的提前認識和了解，有些學生習慣大聲的朗讀，有些學生習慣默讀全文而還有些學生習慣大致瀏覽一遍，然后透過將課內(nèi)、課外知識進行有機結合，從而加深對課文資料的了解。針對學生的不同學習方法，老師在教學過程中要透過用心地引導，給與學生參考性的意見和指導方法，從而幫忙學生在加強對自己了解的同時，養(yǎng)成適合自己的個性化學習方法，這樣才能有效地促進學生學習效率的提高。
(二)學生個性化的課外積累。
隨著新課程改革的發(fā)展，老師在小學教學過程中單一的依靠教材進行教學活動已經(jīng)不能滿足教學的進步以及學生的學習需求，這樣就要求老師充分地利用生活中的事物和例子，透過將課堂理論與生活實際進行有機的結合，從而加強學生對課外知識的認識和積累。老師在教學過程中要拓展和延伸學生的知識接觸范圍，用心鼓勵學生根據(jù)自己的愛好和興趣選取適合自己的學習方法，這樣不僅僅能有效激發(fā)學生的學習熱情和用心性，還能促進學生廣闊性、發(fā)散性思維的培養(yǎng)，從而豐富學生的課外積累。在小學語文教學過程中，老師除了要加強對學生課內(nèi)理論知識的傳授，更重要的是學生個性化課外知識的積累。在日常生活中，語文無處不在，因此老師透過對生活實際的靈活、充分運用，不僅僅能夠提升語文教學課堂的高效性，還能為學生今后的深入學習打下堅實的基礎。
(三)學生個性化的思維潛力。
在教學過程中，老師就應有意識的加強對學生創(chuàng)新性思維潛力培養(yǎng)，而培養(yǎng)學生個性化思維潛力是創(chuàng)新性思維潛力養(yǎng)成的前提和基礎。因此，在小學語文教學中，老師要引導學生透過發(fā)揮自身學習的主動性，而促使學生養(yǎng)成獨立性的思考習慣，從而使學生探索適合自己的個性化思維方法。此外，老師也能夠利用開放性的思維題目的布置，使學生在獨立完成的過程中激發(fā)他們的內(nèi)在潛能。
三、結束語。
綜上所述，在小學語文教學過程中利用個性化的教學方法，不僅僅需要老師提升自身個性化的專業(yè)素養(yǎng)，還需要學生構成個性化的學習意識。只有這樣才能在師生共同進步、努力的過程中，促進學生創(chuàng)造性思維以及個性化特點的培養(yǎng)和發(fā)展。
小學教學論文篇十三
摘要:本文著力探究如何營造簡單、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生興趣，提高語文教學效力。
關鍵詞:語文課堂，氛圍，激趣。
孔子云:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，是人力求認識某種事物或活動的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個重要內(nèi)部因素。一旦學生的興趣激發(fā)出來，教學就會取得事半功倍之效。
良好的課堂氛圍是指師生，tl，理相容、感情融洽和諧、平等合作的師生關系。一tk，理學家認為:用心的情緒(即愉快)能增加學生的學習興趣，使思維敏捷，從而更容易理解知識，迸發(fā)出智慧的火花，煥發(fā)出語文課堂的活力，進而開發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學效果。因此，新課標強調(diào)學生要在愉快中學習。
創(chuàng)造民主、簡單、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發(fā)學習興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。新課標強調(diào)教師由傳授者轉為促進者，由管理者轉化為引導者，教師要摒棄“師道尊嚴”的舊觀念，設身處地為學生創(chuàng)造簡單良好的學習氛圍，建立一個接納性寬容性的課堂氣氛，構成一個互教互學的“學習共同體”，尊重學生的學習體驗，使學生無拘無束地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見解、與教師爭論。只有這樣民主寬松的教學環(huán)境，學生才會以愉快的情緒鉆研問題、啟動思維、馳騁想象。
新課標要求教師創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣。為了使學生愿學、樂學，筆者在多年的課改實踐中作了以下五方面的探究:。
i.寬松和諧激趣法。
語文課堂要體現(xiàn)人文性的特點。營造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項重要任務。師生應是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能構成互動、交流的對話平臺，學生才能簡單愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進入語文學習，煥發(fā)出語文課堂獨有的活力。
學生與眾不同的想法，個性是與老師不同的意見;鼓勵學生敢于不屈從于教師，不迷信于權威，不盲從于教材，敢說“我認為”。學生在一種無拘無束自由暢達的空間，盡情地自由參與自由表達，往往能產(chǎn)生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗，學習興趣高漲，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，展現(xiàn)語文課堂的無限活力。
2.贊揚欣賞激趣法。
巨大的精神力量，它能夠促進兒童好好學習的愿望。”
3.認真傾聽激趣法。
立“自主學習和協(xié)調(diào)學習”的教育觀，由傳授知識向學生終生發(fā)展延伸。世界教科文組織指出未來的文盲不是不識字的人而是不會學習的人。而這種學生多講、老師多昕的教學模式正是“授之與漁”“操練捕魚”的有效途徑。在整個學習過程中始終是學生做主角，極大地調(diào)動了學生的學習用心性和探究興趣，使學生的學習狀態(tài)持續(xù)活躍和熱烈，使語文課堂呈現(xiàn)無窮的活力與魅力。
4.平等評學激趣法。
是考學生，而是考老師”。的確，一次考試，語文老師需幾天才能改完，而那時學生早已把考試資料遺忘到九天云外，勞而功小。對此筆者嘗試著改革，在上學期，除了期中期末考試，單元測驗筆者全“放手”:頭天考，第二天白評自改，老師講評時作好評改指導，學生個人無法把握的可詢問老師。剛開始實行時，筆者還真擔心學生亂給分數(shù)，但從事后收上來的試卷可看出學生還是誠實可信的。這種評改方式可把學生由過去的注重“形”(即分數(shù))轉而注重“質(zhì)”(明白每一題的得失)，從而有利于下一階段的學習下一階段的測試。
5.教師魅力激趣法。
充滿朝氣與生機，因為學生在教師的引領與點撥下，能夠從教材的字里行間發(fā)現(xiàn)各種靜態(tài)美、動態(tài)美、形態(tài)美、色澤美、韻律美，能夠用自己的心靈感受到教材橫生的情趣。不僅僅如此，教師匠心獨運的板書設計也能給學生以美的享受、美的熏陶，從而激發(fā)起學習語文的興趣，煥發(fā)出語文課堂的活力。
總之，教師在教學中應樹立民主平等的觀念，要尊重學生、信任學生、贊賞學生，營造簡單濃郁的課堂氛圍，讓學生充分參與學習活動。在課堂上不能挫傷學生的自尊心，打擊學生的用心性，擯棄以往把語文課堂轉成教師居高臨下向學生施舍知識的場所，擯棄家長制、霸道者的教風，要代之以民主平等的態(tài)度去真誠關心學生，愛護學生?！坝H其師，信其道?！睂W生才能喜歡語文，學好語文。
小學教學論文篇十四
估算教學在小學數(shù)學教學中有著十分重要的意義。首先，學習估算不僅可以開發(fā)學生大腦的數(shù)學機能，而且能更好地幫學生理解現(xiàn)實中的數(shù)學問題。其次，學習估算可以培養(yǎng)學生對數(shù)字的敏感度以及快速判斷和推理的能力，建立數(shù)字感。再次，學習估算有利于調(diào)動學生的積極性。然而小學估算實際教學并沒有達到應有的水平。本文將著重分析估算教學中存在的問題，并針對這些問題提出相應的解決方案。
二、小學數(shù)學估算教學中存在的問題。
1.教師對估算教學不夠重視。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管20xx年版《數(shù)學課程標準》1~3年級學段目標中明確提出，“在具體情境中，能選擇適當?shù)膯挝贿M行簡單的估算”。然而大多數(shù)教師都沒有正確認識到估算教學的意義。估算是學生必須掌握的一項基本技能，估算、口算、筆算雖然是計算的不同形式，但在學生的計算學習中都有重要的作用。其中，估算可以對筆算和口算起到輔助作用。這三種計算方式既相互補充又相互協(xié)同。教師在教學過程中對估算教學的忽視，或者對學生灌輸一些估算的“死知識”，致使學生思維靈活性得不到提高。同時，應試教育中估算方式的考查得不到體現(xiàn)，更讓估算教學成為紙上談兵。
2.受精算意識的束縛，學生的估算意識淡薄。
估算不是對數(shù)值的估計，而是一種思維的轉化方式，學生從創(chuàng)設的情境中選取合適的方案得到大略的結果，這個過程并不要求數(shù)值準確，而是要求方案準確，以使得出的數(shù)值在合理的范圍內(nèi)。估算除去為筆算服務外，它還是一種解題策略，有時可以比筆算更快地得到結果。一些不需要精算的問題，通過估算可以把數(shù)值確定在一個大致的范圍內(nèi)，以達到自己的目的。然而小學生的估算意識淡薄，估算能力在生活應用方面達不到應有的程度。還有一點是，學生意識不到通過估算來檢驗筆算結果的重要性。這里舉出一個例子：99×7=？由于9×7=63，所以結果的末尾是3。
1.增強估算教學的意識，注重估算方法的多樣性。
教師只有重視估算教學，才能有效培養(yǎng)學生的思維方式和計算能力。要創(chuàng)設有趣的情境，激發(fā)學生的學習積極性，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中掌握三種運算技巧，并且認識到估算在數(shù)學計算中的價值。估算本身也有十分重要的意義，它在相當多的方面可以培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。教師應注意學生三種運算能力的發(fā)展，這會為以后的數(shù)學教學奠定扎實的基礎，也會使學生在以后的數(shù)學學習中更加順暢。小學生對相關數(shù)學知識和技能的掌握并不深入，學生的思維習慣、思維方式各不相同，教師應注重學生的個性特征，鼓勵學生相互交流，提出自己的估算方法。這樣既可以讓學生的思想得到展現(xiàn)，又可以使其看到他人的思維火花，實現(xiàn)1+1＞2的學習效果。由此延伸，教會學生舉一反三，由一個層面延伸到多個層面，使知識形象立體，利于記憶。
2.聯(lián)系生活實際，加強估算基本技能和方法的教學。
學生可以在社會生活中學習估算，應用估算，體會不同情境下估算方式的不同，以便在后續(xù)的學習中以最快的速度找到最合適的估算方法。例如：一座橋限重5噸，一輛卡車車重968千克，貨箱重260千克，則該車最多可以載多少箱貨物并且順利過橋？這時，可以把卡車車重估為1000千克，則貨物最多可裝4000千克，用4000÷260=15.38，則該卡車最多可以載15箱貨物。因為一座橋的承重量會隨時間的流逝而損耗，同時一座橋上也必定會有其他的重物，這時就不能把卡車車重或貨箱重量估小，不然極容易發(fā)生事故。學生應在社會生活中積累經(jīng)驗，尋找合適的方案使估算數(shù)值在合理范圍內(nèi)，這樣既可以豐富學生自身的生活經(jīng)驗，又可以提高估算學習能力。估算非常考驗學生的思維靈活度和邏輯思維能力，這就要求教師和學生樹立這樣的一種思維方式，估算是估而不是猜。一方面這需要一定的社會經(jīng)驗，另一方面這需要學生思維靈活，在眾多的數(shù)據(jù)中尋找合理的數(shù)據(jù)。
三、總結。
估算教學作為小學數(shù)學教學中的`一個重要組成部分，應該受到足夠的重視。估算是一種智慧，是邏輯能力思維的集中體現(xiàn)，如果學生能扎實掌握估算技能，必定對邏輯思維能力的發(fā)展有所助益。
第二篇：小學數(shù)學自主合作探究導學案教學模式分析。
摘要：利用小組合作的形式來開展日常的課堂教學組織工作，將自主探究作為數(shù)學教學探究的主要形式，能夠促使學生的學習主動性與積極性得到有效激發(fā)，凸顯課堂教學的民主性與合作性，有助于對學生自主意識及探究精神的培養(yǎng)。首先簡要闡述了導學案教學的具體目標，而后基于對導學案課前設計的分析，提出了開展好導學案課堂實踐教學的措施方法，最終希望借助于相關分析探討引起更為廣泛的討論與交流，為相關的小學數(shù)學教學工作提供一些可供參考的內(nèi)容。
關鍵詞：小學數(shù)學；自主探究；小組合作；教學模式。
自主探究及小組合作是目前新課程改革大力提倡的教學方式，其能夠有效實現(xiàn)對學生知識能力的全面提升，促使學生的探究、合作能力得到顯著提升。在小學數(shù)學課堂教學過程之中，如何將兩者有機結合起來，提升日常課堂教學的實效性，將是廣大小學數(shù)學教師應當重點思考的內(nèi)容，對此下文就小學數(shù)學自主合作探究的導學案教學模式展開具體的分析與探討，提出了一些具體的落實措施。
一、明確導學案的具體目標。
依據(jù)小學階段學生對于數(shù)學學習的特點認知及其自身的水平能力，針對導學案教學方式在小學數(shù)學自主合作探究學習中的具體應用展開相關的研究工作，從而給小學數(shù)學教師的日常課堂教學工作提供必要的參考信息，推動小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的有效提升，促使學生能夠有效地提升學習效率，切實達到減輕學生課業(yè)負擔，提高學習效率的目標，并將此作為課堂教學的出發(fā)點，促使學生能夠形成更加積極、主動的高效化學習方式，并加強廣泛的溝通交流及自主解決問題能力的培養(yǎng)，增強學生的自信心，激發(fā)學生的學習興趣，促使新課程改革的教學目標能夠得以達成。
二、做好導學案的課前設計。
（一）集體備課。
在開學初期，每一年級組的相關學科教師均會在學科組長的領導下，分配本學期相應教師所要承擔的備課內(nèi)容。每一周學科教師還應當在學科組長的領導下編制出下一周的教學進度計劃表，組織教師參與教學內(nèi)容的探討。教師則需依據(jù)新課程標準共同制訂出每一節(jié)課程中所需要應用的導學案目標，并就其中的重、難點部分進行討論交流，積極進行合作交流以彌補自身的不足，最終在學科組長的領導下產(chǎn)生出具體的導學案教學思路，明確每節(jié)課程所需制訂出的教學內(nèi)容，并由備課教師制作出電子版本。
（二）編寫導學案。
導學案的編寫工作是導學案制訂過程中最為重要的一個環(huán)節(jié)，導學案編寫教師應用依據(jù)集體備課所探討出來的結果指導備案工作，同時再融合以具體的實施細則。需要導學案編寫教師同時遵循導學案的編制原則及對學生實際問題的引導與解決，并基于這一前提開展教學內(nèi)容、方法、方案設計及問題等方面的安排工作，最大限度確保導學案的完備性，促使其能夠實現(xiàn)對于學生具體問題的有效解決。
（三）審核導學案。
先通過數(shù)學學科組長針對教師所制訂出的導學案予以審核，而后再經(jīng)由年級主任予以審核。在進行審核時應當針對導學案中存在的問題情況及時改正，例如，問題設置的難易程度能夠被學生很好的理解，導學案是否起到了合理的引導效果等，針對導學案中的教學內(nèi)容、方法及活動設計等均要及時予以改進，激發(fā)學生的學習興趣與積極性，從而確保導學案的應用能夠具備良好的基礎。
（四）反思導學案。
無論是何種事物，其發(fā)展的過程均是在實踐生活中不斷完善的，因而通過導學案后的教學反思對于更正導學案的錯誤問題并加強改進與完善十分必要。小學數(shù)學教師應當于每一周集體備課之時對前一周的導學案的應用狀況加以反思，針對存在的問題情況進行針對性的更正處理，以期促使導學案課程能夠得到持續(xù)性改進。
三、抓好導學案的課堂落實。
（一）創(chuàng)設教學情境，激發(fā)探索動機。
依據(jù)心理學的研究觀點，人的心理情緒是基于主體與周圍環(huán)境的互相影響過程中不斷發(fā)展、改變的。良好的教學情境能夠促使學生更加高效地融入學習環(huán)境之中，形成自主探究的意識，創(chuàng)設符合學生日常實際生活的情境，對于激發(fā)學生的學習探究行為能夠起到積極的促進作用。（教學預設：促使學生能夠準確理解“平均分”問題，并做到學以致用。）在教學人教版小學數(shù)學關于“平均分”的問題時，可于教學課程開展前采用多媒體設備創(chuàng)設出具體的教學情境，例如，教師組織學生一起進行戶外郊游。這當中便包含了此項課程所需要探討并解決的各項問題情況。教師便可積極地引導學生從具體的情境中發(fā)現(xiàn)存在的數(shù)學問題。這不僅能夠良好地體現(xiàn)出數(shù)學源于生活，并解決實際生活問題的教學主旨，同時還可給學生的自主探究活動提供良好的素材資源。
（二）自主合作探究，培養(yǎng)合作意識。
新課程標準明確要求，對于數(shù)學學科應當使學生能夠經(jīng)歷知識與技能的產(chǎn)生階段，并利用統(tǒng)計思想、空間觀念以及數(shù)學思維來思考具體問題。促使學生能夠形成應用數(shù)學方法來處理具體問題的觀念，對于數(shù)學知識應用意識的培養(yǎng)應當始終貫穿于學生的整個學習過程。（教學預設：促使學生能夠準確掌握“100以內(nèi)的加減法”，正確解出課后習題。）例如，在教授學生“100以內(nèi)的加減法”時，為了處理這一問題，學生需自主探究新的計算方法，學生可以結合自身的知識積累并通過自主探究來獲取。真正促成學生對于數(shù)學課程的學習是基于自主體驗并探索的階段而并非被動的接受過程?；趯W生獨立探究的基礎之上，促使學生能夠在小組合作中將自身的思維方法充分展示出來，并與其他同學進行交流以實現(xiàn)互相補足的目的。這樣不但能夠增強學生的合作意識，同時還可以培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力。
（三）評價交流體驗，增強學習動力。
在課堂教學的過程中，教師應當掌握好開展合作教學的時機，盡力為學生營造積極、和諧的合作氛圍，給予學生充分的自主探究時間，促使學生能夠在互相交流、評價的過程中提升能力。在培養(yǎng)學生傾聽他人發(fā)言，不斷吸取各方長處的同時，也應當培養(yǎng)學生形成自身的觀點，并針對他人提出的意見進行思考而并非盲目跟風。（教學預設：使學生正確理解“除數(shù)是小數(shù)的除法”這一概念，并培養(yǎng)學生的質(zhì)疑思維。）例如，在教授“除數(shù)是小數(shù)的除法”這一部分內(nèi)容時，對0.59÷0.31=59÷31≈1.9，在起初絕大多數(shù)學生均認為是正確的，只有部分學生存有疑問，這時教師便可以引導學生展開積極的探討，尋找問題的本質(zhì)。
（四）鞏固課后練習，拓展學生思維。
在探究及評價的前提下，教師還可以引導學生應用所學知識內(nèi)容解決日常生活中遇到的一些實際情況，從而達到對所學知識的有效鞏固，并促使學生的思維能夠積極有效的拓展。例如，在教學“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時，教師可以開展以下練習：（教學預設：培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，掌握“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”之間存在的規(guī)律性。）（1）要求學生自主出題并進行計算，完成之后互相批改。（2）學生計算：25×6231×5014×8228×41學生在做完之后向學生提問，你能發(fā)現(xiàn)這當中有什么規(guī)律嗎？學生在觀察、分析并同其他同學探討后發(fā)現(xiàn)每一組算式的乘積有如下規(guī)律：25×62=31×5014×82=28×41通過此種具有一定規(guī)律性的算式組合計算，能夠有助于對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)?？偠灾谛W數(shù)學教學中開展自主合作探究學習，通過應用導學案教學模式開展日常課堂教學，能夠促使學生的主動參與熱情被有效地激發(fā)出來，真正促使學生能夠在日常教學活動中實現(xiàn)團結合作，促使學生能夠真正處于課堂學習的主體地位，有助于對學生自主意識、探究精神及自主創(chuàng)造能力的有效培養(yǎng)。
參考文獻：
［1］李行兵，李立兵.淺談小學數(shù)學自主合作探究的導學案教學模式［j］.中華少年，20xx（17）.
［4］郭朝悅.小學數(shù)學“自主、合作、探究”式課堂教學模式實踐［j］.飛（素質(zhì)教育版），20xx（12）.
第三篇：數(shù)學思想、數(shù)學活動與小學數(shù)學教學探究。
（一）化歸的思想。
化歸即為歸結與歸結的統(tǒng)稱。當解決數(shù)學問題時，并非每次都能找出直接的解決方法，當無直接將問題解決的辦法的狀況下，通常情況下，就會將有待解決的問題，采用轉化的方式、方法，使之歸結于另外一種能夠更有利于問題解決的思路框架內(nèi)，經(jīng)轉化方式促使現(xiàn)有問題以較短時間及較為簡便思路得以解決。對于小學數(shù)學教學而言，其乃是整個數(shù)學教學基礎，但在小學數(shù)學數(shù)學各種教學內(nèi)容中，運用化歸思想的身影處處存在，因為化歸思想乃是將數(shù)學問題得以解決的作為有效且基本的思想架構。
（二）歸納的思想。
所謂歸納就是利用那些特殊的或者個別的事例，經(jīng)推斷而得出某種類型事物所具有的基本結論的數(shù)學思想。在小學數(shù)學數(shù)學教學當中將歸納劃分為兩類，即不完全歸納法及完全歸納法，而對于不完全歸納法而言，其可以細分為枚舉歸納法和因果歸納法。在教授學生歸納思想過程中，教師需讓學生掌握從模糊到清晰以及從抽象到具體的思維演變，善于運用各種實際案例，促使學生從中感受到數(shù)學歸納法所具有的內(nèi)在魅力。特別是在數(shù)學教學中運用完全歸納法，教師在舉例子時，盡可能做到全面、生動，至此方能最終的歸納結果更具說服力和影響力，與此同時，還可對學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度給予培養(yǎng)。
（三）單位的思想。
在小學數(shù)學數(shù)學教學過程中，對學生單位思想的培養(yǎng)尤為重要，無論是量的計算還是具體的數(shù)的計算，均需運用到單位思想。在數(shù)學數(shù)學量與數(shù)的教學過程中，教師首先要做的就是將計量及計數(shù)單位合理的引入知識學習之中，然后將簡單的計算及單位的運用展示在教學之中，者對于數(shù)學知識的深刻理解具有十分重要的推動作用。
（四）符號化思想。
數(shù)學本質(zhì)上就是邏輯加符號。在小學數(shù)學數(shù)學教學過程中，數(shù)學符號具有非常大的作用，其不僅可傳遞諸多數(shù)學信息，而且還更為直觀、生動。符號思想就是有意識的采用哪些普遍的事物符號，對所要闡述的思想進行表達，通過設置一套科學的符號，能夠更為明確、簡潔及清晰的將數(shù)學思想表達出來，表述數(shù)學邏輯，并對日常數(shù)學用語當中的含混不清、冗長及繁雜予以避免。
二、小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想、融入數(shù)學活動的具體對策。
（一）融入數(shù)學思想，促進小學數(shù)學學習效果的遷移。
數(shù)學思想能夠指導學生審美活動及思維活動的形成，同時也能實現(xiàn)學習效果的廣泛遷移。在小學數(shù)學數(shù)學教學過程中，融入教學思想，能夠幫助學生正確認識數(shù)學教學內(nèi)容，并對教師所傳授的各種數(shù)學教學知識充分掌握，且實現(xiàn)課堂教學知識在現(xiàn)實生活實踐中的充分運用，進而實現(xiàn)數(shù)學知識的作用的充分發(fā)揮。
（二）運用教學活動，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍。
在小學數(shù)學數(shù)學教學過程中，要求學生具有高度集中的注意力。但由于小學生往往具有比較活躍的思維，較難對同一件事物保持長時間的高度關注，另外，由于數(shù)學自身便存在一定的枯燥性，這就造成小學生更難形成針對數(shù)學學習的深厚興趣。為了對此種缺乏生動、趣味的課堂教學氛圍予以緩解，可依據(jù)課程需要，合理安排教學活動，為學生營造一種寬松、舒適的學習氛圍，學生在此種氛圍中開展學習活動，有助于學生主體性的充分發(fā)揮，并在教學過程中，發(fā)表自己對某問題的看法，讓學生真正參與到教學活動當中。比如當學生對圓有一定認識之后，會從圓的認識中知曉圓的每條半徑均為對等，此時，為了實現(xiàn)活躍課堂氣氛的目的，教師可設計一個與圓相關教學知識相關的教學活動。教師提出問題：怎樣在一個圓當中畫出一個正方形呢？學生回答道：“首先，畫出兩條與圓心相垂直的直徑，然后將圓與直徑的相應交點相連接，所得出的圖形就是正方型”。教師又提問道：“有哪位學生能夠在一個圓當中畫出更多個正方形？”教師引導學生對各種數(shù)學內(nèi)容進行嘗試，尤其是讓學生從一個圓形當中畫出更多的正方向的問題當中，學生針對此問題，就會開動腦筋，集中注意力開展思考，并對當前問題予以分析，且在各種探索及嘗試當中，探索更多方法和思路，學生在實際教學活動當中，需讓學生能夠真切的感受到來自數(shù)學學習的樂趣，并利用所學知識及所掌握的數(shù)學規(guī)律，摸索蘊藏在生活當中的各種數(shù)學知識，以此達到對教學知識理解的強化目的，這對于學生學習水平的提升具有重要促進作用。至此，在小學數(shù)學教學過程中，融入數(shù)學活動具有十分重要的現(xiàn)實意義。
結語。
新課改將小學數(shù)學教學作為整個課堂教學的主體，并將數(shù)學活動緊密結合于數(shù)學思想，并將其在數(shù)學教學過程中予以充分利用。并與實踐活動及理論知識相結合，促使小學數(shù)學數(shù)學在教學效率及教學質(zhì)量方面的顯著提升，進而促進數(shù)學思想、數(shù)學活動與小學數(shù)學教學之間形成更好銜接。
參考文獻。
小學教學論文篇十五
摘要：閱讀教學一直是語文教學中的重難點，樹立鮮明的文體意識，分析、明確閱讀教學中的基礎性目標、核心目標、深層目標，對語文閱讀教學成效具有重大意義。通過文體意識和閱讀教學三大目標，給出合理化的語文閱讀教學建議。
關鍵詞：閱讀教學；語文教學；閱讀教學目標。
教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，分析和明確閱讀教學目標有利于更好地指導語文閱讀教學。閱讀教學必須在明確的閱讀教學目標引導下進行。筆者將從基礎性目標、核心目標和深層目標三個部分來展開探討。
（一）分析明確基礎性目標。閱讀教學的基礎性目標在每篇文章中表現(xiàn)均有不同，主要體現(xiàn)在兩個方面。一是閱讀課要朗讀或默讀課文。義務教育課程標準規(guī)定小學、初中階段，要能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。作為語文教師，要根據(jù)課文實際，思考是適合朗讀還是默讀。如果適合誦讀，要在備課期間思考朗讀時應注意的事項，還要研究不同文體的朗讀方法，注重給學生朗讀方法的指導，提高其朗讀水平。通過朗讀，一篇文章的魅力才能展示出來。二是通過文章的學習，找出需要學生掌握的字詞。要培養(yǎng)學生詞語理解及課文閱讀具體內(nèi)容的能力，在課文中對字詞進行講解，讓詞語成為學生理解、記住文章主要內(nèi)容的支架。例如，在講解《晉祠》中“悠久”這個詞語時，除了講解基本意思“長久、久遠”，還應找出文章中部分體現(xiàn)“悠久”這個詞的地方。如，文章在介紹圣母殿時“建于宋天圣年間，重修于宋崇寧元年（1102），距今已有八百八十年。殿外有一周圍廊，是我國古建筑中現(xiàn)在能找到的最早實例”，再如文章中寫到“二是殿前柱上的木雕盤龍。這是我國現(xiàn)存最早的盤龍殿”，這兩處都鮮明地體現(xiàn)了晉祠歷史文物的悠久。這種講解方式能讓學生將對“悠久”這個詞的理解與文中具體內(nèi)容相結合，這樣能夠讓學生更好的掌握“悠久”這個詞語，也有助于更好地記住文章內(nèi)容。
（二）分析明確核心目標。在分析一篇文章的核心目標前要弄清楚文類。閱讀課的核心目標是培養(yǎng)學生獨立的閱讀能力，這也是通過閱讀所達到的最終目標。以《晉祠》為例，其核心目標應該是通過對該文的閱讀、學習，培養(yǎng)閱讀此類文章的能力?！稌x祠》一般是被歸類為實用類文章（即說明文）。但也有少部分教師將其視為文學作品中的散文來講解。如果將《晉祠》作為實用類文章來分析，那么閱讀的最主要目標應該是把握文中提供的有價值的信息，讓學生具有篩選重要信息的能力。在講解《晉祠》這篇文章時，需要抓住最重要的信息，也就是文中第一段最后一句話：“悠久的歷史文物與優(yōu)美的自然風景，渾然一體，這就是古晉名勝晉祠”。據(jù)此得出文中最重要的信息就是晉祠最重要的特點。那么，接下來我們應該對最重要的信息進行思考和分析：
（1）悠久的歷史文物。哪些地方對這一重要信息進行展開？——三絕（然而，最美的還是祖先留給我們的文化遺產(chǎn)。這里保存著我國古建筑的“三絕”。）。
（2）優(yōu)美的自然風景。哪些地方對這一重要信息進行展開？——三美（晉祠之美，在山美、樹美、水美）。
（3）悠久的歷史文物和優(yōu)美的自然風景是怎么融為一體的？——這是比較難以把握的信息。要思考怎樣才能讓學生篩選出最重要的信息，即這篇文章最主要的內(nèi)容（三美、三絕）?！稌x祠》一文主要采用總分結構的說明，通過抓住“總”來抓住最主要的信息。例如，在寫“三美”（總）時，將總落實，而不是僅僅停留在抽象的概念上，將“山美”“樹美”“水美”展開，山：巍巍的、長長的；樹：古老蒼勁、造型奇特；水：多、清、靜、柔。再例如在寫“三絕”的具體對象（總）時，又分別呈現(xiàn)出了圣母殿、木雕盤龍、魚沼飛梁的說明特征（分）。每個部分后面都進行了鋪開描寫。教師可以通過對《晉祠》中總分結構的分析講解，教會學生篩選信息的方法，培養(yǎng)其閱讀和寫作能力。作者梁衡在“我寫《晉祠》——談山水文章怎樣發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美”這篇文章中陳述“清清的波，將長長的草蔓拉成縷縷的絲”“合著那些金魚、青苔”“長長的又如伸開的兩臂”這種慢節(jié)奏的用詞效果，是取法于30年代的散文。因此，在某種程度上，可以說梁衡的《晉祠》不是實用文真正的寫法，而應該看作文學作品中的散文。與實用文相比，散文中多凝結著作者濃厚的感情色彩，用語言描繪與現(xiàn)實拉開距離的審美客體，其教學目標主要是讓學生學習審美，那么，該如何教學生鑒賞散文的美？更多的是要從文學性、藝術性角度思考，努力從中找到一些教給學生鑒賞優(yōu)美散文的方法。如將《晉祠》視為散文來分析可以從選材、語言、表現(xiàn)手法、感情表達等角度去看文學性和藝術性，鑒賞散文的美。從語言角度看，《晉祠》這篇文章的語言美特別值得學習，所以我們可以從語言的角度去鑒賞文章的美。例如：
（1）這里的山，巍巍的如一道屏障，長長的又如伸開的兩臂，將這處秀麗的古跡擁在懷中。春日黃花滿山，徑幽而香遠；秋來草木郁郁，天高而水清。
（2）橋下有河，亭中有井，路邊有溪，石間有細細脈脈，如線如縷；林中有碧波閃閃，如錦如緞。
（3）綠水碧波繞回廊而鳴奏，紅墻黃瓦隨樹影而閃爍。
（4）而水勢又不大，清清的波，將長長的草蔓拉成一縷縷的絲，鋪在河底，掛在岸邊，合著那些金魚、青苔、玉欄倒影，織成了一條條的大飄帶，穿亭繞榭，冉冉不絕。語言對仗工整、精練優(yōu)美。
“繞”“隨”這兩個字用的特別好，用擬人手法寫出了晉祠的靈動美。“拉”“鋪”“掛”“織”“穿”“繞”這幾個字用得特別好，表現(xiàn)了清波碧水的柔美。
（三）分析明確深層目標。閱讀課的深層目標是學生語文思維能力的發(fā)展，即語言文字運用的能力是否得到了提升。這直接關系到寫作。例如，在學習《晉祠》時可以分析文中最主要的寫作方法——總分?！坝凭玫臍v史文物與優(yōu)美的自然風景，渾然一體，這就是古晉名勝晉祠”，這是第一個總。隨后寫三美、三絕是對第一個總的分，屬于第二層次的分。而后又分別對三美、三絕進行展開，屬于第三層次的分。如果《晉祠》的教學對象是小學生，那么就主要教第三層次的總分。如果教學對象是初中生，為了提升學生的語文思維能力，就教第二層次的總分。抓住總分就能欣賞文中美，訓練學生利用總分結構寫作文。例如，在學完《晉祠》這篇文章后，可布置學生運用總分結構描寫當?shù)靥厣包c。也可以分析文中的語言美，教學生學會用優(yōu)美的語言，抓住語言方面的特點寫作文。需要強調(diào)的是，寫作文不僅僅是寫，而是通過寫，讓學生調(diào)動和整合知識，表達和闡明他們的觀點，在潛移默化中提高學生的語文思維能力。
（一）文體意識。閱讀教學要有文體意識[1]。余映潮曾經(jīng)說：“文無體不立，學生如果不了解文體的知識，就沒有掌握閱讀和寫作各類文章的抓手”。不同文體在閱讀教學的要求、方法、核心、重難點等方面是不同的。例如，教授實用文時，其核心是教會學生篩選文中有價值的信息，提升閱讀認知能力，并運用于指導生活實踐，然后再獲新知。而教授文學類閱讀課時，其核心是培養(yǎng)學生審美能力、欣賞語言藝術的能力。比較注重生本對話、情感體驗和學生文學藝術修養(yǎng)的提高。中小學常出現(xiàn)實用文和文學作品糾纏不清的現(xiàn)象，即實用文教學文學化，文學作品教學實用化。所以，教師在閱讀教學中要有明確的文體意識和判斷能力，可以通過閱讀相關的理論和實踐書籍或查看一些名家的課例，在教學實踐和探索過程中多反思、多總結、多創(chuàng)新，形成自己獨特的教學風格。文體感能夠幫助學生達到寫而有體、文脈貫通的要求[2]。所以，教師在閱讀教學過程中要注重培養(yǎng)學生的文體感和文體意識。可對比相同主題不同體裁的文章，通過對比突出其不同點，有利于學生更好地掌握不同體裁文章的特點，從而達到培養(yǎng)學生文體感和文體意識，提高其文體辨別能力的效果。
（二）落實基礎性目標。閱讀教學要注重基礎性目標的落實，即重視讀課文和字詞的學習。對于閱讀方式，教師要依文引導學生選擇適當?shù)拈喿x方式，若選擇朗讀，可采取形式多樣的對比朗讀法、發(fā)揮想象的借助圖像朗讀法、身臨其境的分角色朗讀法；若選擇默讀，要引導學生養(yǎng)成默讀時眼到、心到、手到的好習慣，默讀時不僅要把握好閱讀速度，還要進行深層的思考。不同的文體有不同的閱讀方法，授人以魚不如授人以漁，教師一定要重視給予學生閱讀方法的指導。對于文中的字詞，要隨文而教、隨文而學，將其放入特定的上下文語境中去理解領悟，而不是脫離文本的死記硬背。結合課文內(nèi)容，在語境中學習字詞，更容易深刻理解、掌握和運用。
（三）落實核心目標。閱讀課的核心目標是培養(yǎng)學生獨立的閱讀能力。如學習實用類文章，閱讀最主要目標應該是把握文中提供的有價值的信息，把主要信息篩選出來。教學最主要的任務是教給學生篩選文中重要信息的方法，從而具有篩選重要信息的能力。與實用文教學目標不同，文學類文章的教學目標主要是學習審美，可以從選材的角度、語言的角度、感情表達和表現(xiàn)手法等角度去觀其文學性和藝術性，鑒賞文章的美。閱讀教學要注重核心目標的落實，努力培養(yǎng)學生獨立的閱讀能力。興趣是人主動發(fā)展的先導，是能引發(fā)主動閱讀的內(nèi)驅力[3]。要培養(yǎng)學生獨立的閱讀能力，首先要培養(yǎng)閱讀的興趣。興趣是最好的老師，也能激發(fā)學生的閱讀能力，促進其獨立閱讀能力的提升。為了提高學生對閱讀的興趣，教師要注重課堂內(nèi)容講解的趣味性。教師可以通過巧妙的教學環(huán)節(jié)和問題的設置以及情境的創(chuàng)設，充分激發(fā)學生的好奇心、主動性和進取精神，讓閱讀成為一種樂趣、美的體驗和精神享受。引導學生在歡樂的閱讀中學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。為了培養(yǎng)學生獨立的閱讀能力，教師可以采取靈活多樣的有針對性的閱讀方法的指導，讓學生學會默讀、朗讀、瀏覽等閱讀方法[4]。教學過程中，教師要讓學生真正以主體地位參入其中，與教師平等對話，同時也要讓學生學會與文本對話，與文本進行心靈溝通，挖掘、感悟其情感。尤其是文學類閱讀，要讓學生進入審美享受、情感熏陶的狀態(tài)，真正提升學生獨立的閱讀能力。
（四）落實深層目標。閱讀課的深層目標是語文思維能力的發(fā)展，即學生語言文字應用的能力得到提升。閱讀教學中要注重深層目標的落實，注重學生思維能力的發(fā)展和其語言文字運用能力的培養(yǎng)。語言是思維的載體，語言思維能力的培養(yǎng)有助于學生語言文字運用能力的提升，更有利于學生寫作能力的提升。閱讀教學中，思維能力的訓練和培養(yǎng)方式是多樣的。閱讀中，可以采用i+1理論來設置問題。如果設置為i+0類，問題太容易起不到思維訓練的效果；如果設置為i+2類，問題過難容易打擊學生學習的自信心；i+1略高于學習者現(xiàn)有的水平，略微思考就能得出答案。設置此類問題，可以很好地培養(yǎng)學生思維能力。另外，可以通過分析文章結構，抓住結構欣賞文章美，訓練學生利用總分或并列等結構進行思維訓練寫作。還可以通過分析文中的語言美,教學生學會用優(yōu)美的語言，抓住語言方面的特點進行思維訓練寫作。葉圣陶先生曾說過讀和寫是吸收和吐納的關系。新課程標準也特別重視讀寫結合，所以閱讀教學中要注重兩者的有機融合，課堂上不僅要讀，還要寫。可以讓學生對文章優(yōu)美的片段進行仿寫或變換文體的復述，也可以給幾個意象，讓學生利用文中的結構或修辭手法寫一篇小短文或賞析。閱讀課要注重讀寫有機結合，以讀促寫、以寫促思，努力推動學生語文思維能力的提升。
（五）重視學生的初讀感受。教師在教學過程中要充分重視學生的初讀感受，給予學生足夠的時間去熟悉文本，讓其對文本有整體的認識，即整體感知，要想辦法激發(fā)學生把自己的初讀感受呈現(xiàn)出來。傳統(tǒng)閱讀教學中，傾向于把重點放在分析和品味作者感受（思想情感）上，忽視了讀者的存在和心理感受，這也是閱讀教學的一種缺失。課堂閱讀教學中，教師一定要將學生為主體、教師為主導的教學思想貫穿始終[5]。讓學生先談其閱讀感受，把學生向知識、能力、情感體驗上引，而不是一開始就由教師分析課文或讓學生看他人寫的賞析課文的文章，從而限制了學生的思維，不利于其思維能力和審美鑒賞能力的提升。閱讀教學中，教師要尊重和重視學生的初讀感受，重視學生知、情、意、行的和諧統(tǒng)一，要滿足學生學習過程中的心理需要。在課堂教學指導的過程中，對于學生基于初讀感受的個性化的文本解讀和朗讀方式的優(yōu)秀表現(xiàn)，教師要給予適當?shù)谋頁P、評價和鼓勵。
（六）注重學生的知識水平和經(jīng)驗水平的考察閱讀教學中，教師要考慮學生已有的知識水平和經(jīng)驗水平，如果學生通過預習對作者和正音都非常熟悉，教師就無需再過多介紹和講解，可以直接進行下一層次教學，靈活地調(diào)整教學過程。這樣，能夠有更多的時間引導學生學習和突破重難點。除此之外，閱讀教學中，教師通過對學生知識水平和經(jīng)驗水平的分析和考察，還有利于引導學生進行知識遷移和經(jīng)驗調(diào)動，將其已有的知識和經(jīng)驗轉化為分析和解決問題的助推器，更好地把握閱讀教學中的重難點，從而促進閱讀教學的課堂效率，達到良好的教學效果。
參考文獻：
小學教學論文篇十六
“主”則指課堂是教育教學的主陣地、學生是教育教學的主體以及教育教學以教師為主導的“三主”體系。日常的教育教學是以課堂教學為主的教育教學，培養(yǎng)學生學習知識的能力以及能力的培養(yǎng)的目標都是通過課堂教學的形式達到的。因而，教師應當充分地利用課堂有效的時間來最大限度地挖掘學生的潛力，促進學生的全面發(fā)展，為學生的后續(xù)學習打好基礎。除此以外，教師在日常教育教學中應當切實做到以學生為教育教學的主體，采取全面的評價體系，營造良好的學習環(huán)境。在進行評價以及教學時應當注重分層教學，根據(jù)學生資質(zhì)的不同采用不同的教學模式。例如，在課堂教學中，教師應當引導學生學習，讓學生真正成為學習的主人，改變舊有的教學模式，挖掘自身的需求以及缺點，讓學生從枯燥乏味的傳統(tǒng)教學中解脫出來，這樣才能讓學生真正地學到知識，真正達到教育教學目標。
二、活是學習源泉。
“活”則指課堂教育教學的活躍性。一方面來看，教育教學是由學生跟教師共同完成的教學活動，在整個教育教學活動中，不僅有教師預想的教學過程，而且有未知的可能出現(xiàn)的問題，這便需要教師根據(jù)課堂教學的實際情況靈活應變。為此，教師應當在日常教育教學中不斷地積累自身儲蓄，逐步提升自身的教育教學能力以及課堂控制的能力。另一方面來看，教師要善于采取有效的方法來激發(fā)學生活躍的思維，激發(fā)學生學習小學數(shù)學的興趣以及欲望。事實證明，學生如果在積極的、活躍的思維狀態(tài)下進行學習，學習效率將是極為高的，那么，如何讓學生的思維處于積極活躍狀態(tài)呢？如何讓學生保持積極活躍的思維狀態(tài)呢？這將是決定課堂教學質(zhì)量的重要因素。為此，教師應當做到如下幾點：1.增強思維意識。教師在進行教學設計以及教學實施中，應根據(jù)學生自身能力的不同，制定不同的教學計劃，將激發(fā)學生思維作為教育教學目標，增強思維意識，有意識地幫助學生激發(fā)其積極活躍的思維。2.創(chuàng)設有效情境。教師在進行教育教學中，應當創(chuàng)設一些較為新穎有趣的學習情境，讓學生從有趣、貼近生活的學習情境中學習知識，促使學生更快地投入到學習中。3.深度思維。教師在開展日常教育教學中應當注重問題的深入，引導學生多方位、多角度地進行學習、思考。例如，針對成績好的學生，可以提出相對較難的問題，而成績較差的學生則應當是以激發(fā)學生的學習興趣為主，以此激發(fā)學生的思維潛力，發(fā)散學生的思維，從而更快更好地提升教學質(zhì)量。
三、練是課后鞏固。
練習是鞏固知識的必要途徑，尤其是在小學數(shù)學課堂上，練習是實踐教學效果的重要手段?，F(xiàn)實教育教學中，部分教師并沒有明確認識練習的重要性，練習的針對性不強。這便造成練習并沒有達到理想的效果。為了解決此問題，首先，教師應該擺正練習的位置，充分認識練習的重要性，用心設計練習題，有針對性地進行練習，保證學生在課堂練習中有效掌握課堂知識。這樣才能有針對性、有效地提升課堂教學質(zhì)量。例如，教師在布置課堂練習作業(yè)時可以先講解一道例題，再出一道相似的題讓學生自行解答，同時將課后練習題的難度進行分類，學有余力的學生可以挑戰(zhàn)高難度的問題，而基礎較差的學生只需要保障基礎學習就好，以此來檢測學生是否真正掌握解題的方法。又如，在布置練習作業(yè)時，相同類型的題，教師可以只出一兩次，讓學生熟悉題型即可，不可采取題海戰(zhàn)術。
四、創(chuàng)是知識的再開發(fā)。
創(chuàng)新是任何事物不斷發(fā)展的源動力，課堂教學也不例外，新課標下的小學數(shù)學課堂教學更需要創(chuàng)新。傳統(tǒng)教育教學觀念中，將數(shù)學教學活動定義為死記硬背、模仿的學習活動。這樣的理解并沒有正確認識到小學數(shù)學學習的真諦，因而，在新課標下的小學數(shù)學課堂教學中，教師應當鼓勵學生積極思考、主動探索以及開展探究性合作活動。面對小學數(shù)學教材以及課堂教學模式等應當不斷創(chuàng)新，提升教育教學水平，改變教育教學方式。尋找真正適合學生的教學方法，讓學生學有所得，根據(jù)學生自身情況制定教學計劃，有效進行分層教學。綜上所述，教師應當充分地實踐分層教學理念，有效地為學生制定教學計劃，激發(fā)學生的學習積極性，從而更快更好地完成教育教學目標，提升教育教學質(zhì)量。