愛情是一種人類感情的表現(xiàn)，是一種能使人產(chǎn)生強(qiáng)烈情感和依戀的感情。在總結(jié)中，可以借鑒一些經(jīng)典案例和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，來豐富自己的總結(jié)內(nèi)容。這是一些經(jīng)驗(yàn)分享，希望對同樣遇到問題的人們有所啟發(fā)。
基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)改革篇一
學(xué)校開設(shè)的基礎(chǔ)會計(jì)課程，學(xué)生們要自己實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，有利于深刻理解和經(jīng)典習(xí)題輔助強(qiáng)化，牢固掌握，把基礎(chǔ)知識打造的更為堅(jiān)實(shí)。下面是本站小編為大家收集整理的基礎(chǔ)會計(jì)課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)。
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對于《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》這門課程的學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束了，但我認(rèn)為這對整個(gè)會計(jì)學(xué)科來說才是剛剛開始。這門課像一盞照明燈，也像一個(gè)本書中的一個(gè)“引言”，它向我們展示了會計(jì)學(xué)科的“概貌”。
會計(jì)作為經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，是適應(yīng)社會生產(chǎn)的發(fā)展和管理需要而不斷發(fā)展和完善的。在社會生產(chǎn)中，會計(jì)一方面對生產(chǎn)過程中人力、物力的消耗量及勞動產(chǎn)品的數(shù)量進(jìn)行記錄、計(jì)算;另一方面則要對生產(chǎn)過程中的耗費(fèi)和勞動成果進(jìn)行分析、控制和審核，以促使人們節(jié)約勞動耗費(fèi)，提高經(jīng)濟(jì)效益。正是因?yàn)樵谏鐣a(chǎn)中人們很早就注意到提高經(jīng)濟(jì)效益的重要性，客觀上就需要有一種以經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的記錄、計(jì)算、分析、控制、審核為中心的經(jīng)濟(jì)管理工作。
在還沒有接觸會計(jì)學(xué)這門課之前，我想許多同學(xué)和我一樣只有感性的認(rèn)識，盡管它與我們的日常生活、工作和學(xué)習(xí)有密切的關(guān)系，甚至有些人已經(jīng)同會計(jì)打過交道，或者已使用過會計(jì)憑證，或者閱讀過會計(jì)報(bào)表。但問到我們會計(jì)是什么?我們也許會說：會計(jì)就是寫寫、算算。通過在二年級第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我才發(fā)現(xiàn)會計(jì)并不是那么簡單。“管理活動論”者認(rèn)為，會計(jì)是一項(xiàng)具有反映和控制職能的經(jīng)濟(jì)管理活動。而“信息系統(tǒng)論”者則認(rèn)為，會計(jì)是一個(gè)以提供財(cái)務(wù)信息為主的經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)。從以上兩個(gè)觀點(diǎn)我們可以理解會計(jì)是一個(gè)數(shù)據(jù)處理，進(jìn)而產(chǎn)生信息，利用這個(gè)信息達(dá)到加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的工作或者活動。
要說管理學(xué)把我們帶入一個(gè)概括的宏觀的世界，那么會計(jì)學(xué)就把我們帶入了管理的一個(gè)微觀世界，讓我們感受到這些知識是在用細(xì)微的力量影響一個(gè)企業(yè)。
人類社會生存和發(fā)展都離不開物質(zhì)，并且他們最關(guān)心的是以最小的耗費(fèi)取得最大的物資財(cái)富，這也就讓會計(jì)學(xué)產(chǎn)生有了充足的理由。同時(shí)我們也慢慢認(rèn)識到會計(jì)學(xué)發(fā)展史的內(nèi)涵決不亞于任何一門學(xué)科的歷史，它展現(xiàn)了人類用聰明才智創(chuàng)造了最有價(jià)值的經(jīng)濟(jì)事物。經(jīng)濟(jì)世界有多大，會計(jì)學(xué)就有多大。當(dāng)我們接觸了這門課程后，就會清楚的發(fā)現(xiàn)會計(jì)和國家是相輔相成的，退一步來說，企業(yè)自始至終也要依賴于會計(jì)。當(dāng)前，伴隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化的發(fā)展，高科技的日新月異，并不會遺忘會計(jì)，相反會計(jì)將成為全球性經(jīng)濟(jì)管理工作的重要方面，同時(shí)也必將在會計(jì)學(xué)國際協(xié)調(diào)工作中，在治理整頓全球性經(jīng)濟(jì)秩序中，發(fā)揮越來越重要的作用。學(xué)習(xí)這門課程的重要性在生活中的每個(gè)角落都會被凸現(xiàn)出來。
說到學(xué)習(xí)會計(jì)學(xué)，這絕對是一項(xiàng)不容馬虎的過程。在我們剛學(xué)習(xí)該課程的第一章時(shí)，大家都以為學(xué)習(xí)它不過就是背背定義就可以了，可在相繼學(xué)習(xí)了第三章和第四章后，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)不然，要想學(xué)好這門課，要在理解的基礎(chǔ)上做出嚴(yán)密的分析。特別在第三章中向我們介紹供應(yīng)過程、生產(chǎn)過程、銷售過程的核算和財(cái)務(wù)成果的核算、資金退出企業(yè)的核算中涉及到的各個(gè)賬戶的適用范圍是決不能只理解表面的意思，而要結(jié)合前面的知識來準(zhǔn)確地認(rèn)識每一個(gè)細(xì)節(jié)。
在一學(xué)期的學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)，會計(jì)學(xué)是一個(gè)細(xì)節(jié)致命的學(xué)科，以前總是覺得只要大概知道意思就可以了，但這樣是很難達(dá)到學(xué)習(xí)要求的。因?yàn)樗且婚T技術(shù)很強(qiáng)的課程，主要闡述會計(jì)核算的基本業(yè)務(wù)方法。所以對于它的學(xué)習(xí)，要按教材章節(jié)順序，循序漸進(jìn)地進(jìn)行，只有弄懂了每一種方法，才能掌握方法之間的聯(lián)系，才能掌握整個(gè)方法體系。對于具體業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理、賬簿組織、賬表結(jié)構(gòu)以及有關(guān)數(shù)字的來龍去脈，都要細(xì)致地了解和掌握，不能嫌瑣碎，不能煩躁，必須要踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)。例如，我們在確定費(fèi)用是管理費(fèi)用還是制造費(fèi)用時(shí)，一定要認(rèn)清是廠部發(fā)生的，還是車間發(fā)生的。再如，只有當(dāng)購入材料驗(yàn)收入庫注明后，才能記入物資采購。而這樣特別對我們這些初學(xué)者來說，許多內(nèi)容、概念都是第一次接觸，所以學(xué)習(xí)具有一定的難度，許多同學(xué)在學(xué)了一些內(nèi)容后，就有了放棄的想法，更有甚者還產(chǎn)生了畏懼的心理。誠然，困難不能否認(rèn)，但只要有了正確的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，最后加上勤奮，那樣必然會贏來成功的曙光。天道酬勤嘛!
還記得在學(xué)習(xí)第一章時(shí)，總在抱怨為什么有這么多定義要記，就想應(yīng)付一下了事，反正重點(diǎn)在后面幾章，但會計(jì)學(xué)也是重理論的，它主要是闡述會計(jì)核算的原理，包括會計(jì)的基本理論和會計(jì)核算方法的原理。因此，學(xué)習(xí)時(shí)一定要從原理的角度理解和掌握課程內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)各種會計(jì)核算方法時(shí)，不能就方法論方法，要理解其理論依據(jù);既要學(xué)會應(yīng)當(dāng)怎樣做，又要弄懂為什么要這樣做。要防止鉆入具體業(yè)務(wù)處理，而忽略對其原理的學(xué)習(xí)。教材中在闡述會計(jì)核算原理和各種核算方法時(shí)多配以實(shí)例，這樣使我們通過實(shí)例更好地理解和掌握原理，并學(xué)會運(yùn)用。它還要求我們善于將總論中闡述的會計(jì)核算的基本理論與后面闡述的會計(jì)核算具體方法的運(yùn)用結(jié)合起來學(xué)習(xí)，融會貫通，以求得對課程內(nèi)容更好的理解和掌握，達(dá)到為學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)會計(jì)課程打好基礎(chǔ)的目的。
死板，以前這個(gè)詞我們總定義給會計(jì)，可我還要說自從學(xué)習(xí)了會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)后，知道活學(xué)活用才是實(shí)質(zhì)。所謂活學(xué)活用，是指對課程內(nèi)容不要理解過死，如借貸記賬法下的賬戶結(jié)構(gòu)、賬戶分類等。具體說如我們作一筆會計(jì)分錄，并不是說就一成不變，而是要定期調(diào)整賬戶的記錄，使各賬戶能正確反映實(shí)際情況，而在調(diào)整時(shí)，要用權(quán)責(zé)發(fā)生制。當(dāng)然活學(xué)活用的基礎(chǔ)是吃透原理，因?yàn)橹挥信嗽?，才能舉一反三;只有掌握了原理，才能根據(jù)具體情況運(yùn)用會計(jì)核算方法，發(fā)揮會計(jì)的職能作用，以求得對課程內(nèi)容更好的理解和掌握。
也許是由于應(yīng)付考試的原因，許多同學(xué)總認(rèn)為第七章并不重要，但我卻理解為它是會計(jì)之本。《中華人民共和國會計(jì)法》是我國會計(jì)工作的基本法，是制定其他會計(jì)法規(guī)、制度的法律依據(jù)。它的制定和實(shí)施開創(chuàng)了我國會計(jì)工作的新局面，對規(guī)范和加強(qiáng)會計(jì)工作，保障會計(jì)人員依法行使職權(quán)，發(fā)揮會計(jì)工作維護(hù)社會主義市場經(jīng)濟(jì)秩序的作用，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益具有重大意義。《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》是為了適應(yīng)我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，統(tǒng)一會計(jì)核算標(biāo)準(zhǔn)，保證會計(jì)信息質(zhì)量，根據(jù)《中華人民共和國會計(jì)法》制定的。它的內(nèi)容體現(xiàn)了會計(jì)核算的基本規(guī)律，是會計(jì)人員進(jìn)行會計(jì)核算的規(guī)范和指南。《會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》是為了加強(qiáng)會計(jì)基礎(chǔ)工作秩序，提高會計(jì)工作水平。遵循會計(jì)規(guī)范是必要的，在現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，嚴(yán)格地保證會計(jì)報(bào)告的質(zhì)量不僅是為公司管理者提供有效信息的需要，還是為了使外部利益關(guān)系人及時(shí)的獲得必要的會計(jì)信息做出正確的經(jīng)營決策。當(dāng)然，僅僅靠規(guī)范是不夠的，還要有會計(jì)人員職業(yè)道德及行業(yè)自律。
學(xué)習(xí)會計(jì)學(xué)有時(shí)我會覺得很枯燥，記不完的定義，還得挖掘其中的內(nèi)涵。特別在復(fù)習(xí)備考階段時(shí)，讓許多人都不知所措，但堅(jiān)持下來就是成功，沒有哪門課是坐享其成就能出色的，學(xué)習(xí)了整整一個(gè)學(xué)期，給我們的感覺的確是有很多的困難，一般來說，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課都不容易，打好基礎(chǔ)就為以后學(xué)習(xí)專業(yè)課夯實(shí)了基礎(chǔ)，將來才能高樓平地起。
學(xué)習(xí)了會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)這門課程后，我的感覺用受益匪淺這個(gè)詞來概括是毫不夸張的。對于以后的學(xué)習(xí)來說，也是心里有“數(shù)”。聽老師說到第5學(xué)期還要開設(shè)中級財(cái)務(wù)會計(jì)和財(cái)務(wù)管理等專業(yè)課，對于會計(jì)這個(gè)專業(yè)來說，有些人總是持有懷疑的態(tài)度，認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)習(xí)會計(jì)學(xué)專業(yè)的人那么多，自己怎么可能在蕓蕓眾生中有優(yōu)先權(quán)呢?但是我們不能忽視雖然會計(jì)這個(gè)專業(yè)目前學(xué)的人很多，但精通的人卻不多，所謂人無我有人有我精，這樣的硬道理大家都應(yīng)該懂得，所以在學(xué)習(xí)期間別想的太多了，把握這個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會才是最重要的。
對于會計(jì)學(xué)這門課，從一開始我們就體會到了學(xué)習(xí)的艱辛，可是在艱辛的同時(shí)，也磨練著我們的意志。應(yīng)該趁自己年輕，努力的學(xué)習(xí)吧!這樣才可以為以后找工作加大自己成功的籌碼。“世上無難事、只怕有心人”“事在人為”。我們應(yīng)該努力、盡心的去做事吧!我想大家經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)能清楚客觀的認(rèn)識會計(jì)學(xué)這個(gè)學(xué)科的概貌，能看到它的發(fā)展前途。所以，我想不管是為了報(bào)效國家，還是為了自己的就業(yè)，我們都應(yīng)該盡心地去學(xué)習(xí)!
大一暑假，在學(xué)校的安排下，我們自學(xué)了《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》這門課，通過這次學(xué)習(xí)，使我對會計(jì)學(xué)有了更進(jìn)一步的了解。也明白了它在我們生活中的重要性。
會計(jì)作為經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，是適應(yīng)社會生產(chǎn)的發(fā)展和管理需要而不斷發(fā)展和完善的。在社會生產(chǎn)中，會計(jì)一方面對生產(chǎn)過程中人力、物力的消耗量及勞動產(chǎn)品的數(shù)量進(jìn)行記錄、計(jì)算;另一方面則要對生產(chǎn)過程中的耗費(fèi)和勞動成果進(jìn)行分析、控制和審核，以促使人們節(jié)約勞動耗費(fèi)，提高經(jīng)濟(jì)效益。正是因?yàn)樵谏鐣a(chǎn)中人們很早就注意到提高經(jīng)濟(jì)效益的重要性，客觀上就需要有一種以經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的記錄、計(jì)算、分析、控制、審核為中心的經(jīng)濟(jì)管理工作。
在還沒有接觸會計(jì)學(xué)這門課之前，我想許多同學(xué)和我一樣只有感性的認(rèn)識，盡管它與我們的日常生活、工作和學(xué)習(xí)有密切的關(guān)系，甚至有些人已經(jīng)同會計(jì)打過交道，或者已使用過會計(jì)憑證，或者閱讀過會計(jì)報(bào)表。但問到我們會計(jì)是什么?我們也許會說：會計(jì)就是寫寫、算算。通過這次的學(xué)習(xí)，我才發(fā)現(xiàn)會計(jì)并不是那么簡單?！肮芾砘顒诱摗闭哒J(rèn)為，會計(jì)是一項(xiàng)具有反映和控制職能的經(jīng)濟(jì)管理活動。而“信息系統(tǒng)論”者則認(rèn)為，會計(jì)是一個(gè)以提供財(cái)務(wù)信息為主的經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)。從以上兩個(gè)觀點(diǎn)我們可以理解會計(jì)是一個(gè)數(shù)據(jù)處理，進(jìn)而產(chǎn)生信息，利用這個(gè)信息達(dá)到加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的工作或者活動。
要說管理學(xué)把我們帶入一個(gè)概括的宏觀的世界，那么會計(jì)學(xué)就把我們帶入了管理的一個(gè)微觀世界，讓我們感受到這些知識是在用細(xì)微的力量影響一個(gè)企業(yè)。
人類社會生存和發(fā)展都離不開物質(zhì)，并且他們最關(guān)心的是以最小的耗費(fèi)取得最大的物資財(cái)富，這也就讓會計(jì)學(xué)產(chǎn)生有了充足的理由。同時(shí)我們也慢慢認(rèn)識到會計(jì)學(xué)發(fā)展史的內(nèi)涵決不亞于任何一門學(xué)科的歷史，它展現(xiàn)了人類用聰明才智創(chuàng)造了最有價(jià)值的經(jīng)濟(jì)事物。經(jīng)濟(jì)世界有多大，會計(jì)學(xué)就有多大。當(dāng)我們接觸了這門課程后，就會清楚的發(fā)現(xiàn)會計(jì)和國家是相輔相成的，退一步來說，企業(yè)自始至終也要依賴于會計(jì)。當(dāng)前，伴隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化的發(fā)展，高科技的日新月異，并不會遺忘會計(jì)，相反會計(jì)將成為全球性經(jīng)濟(jì)管理工作的重要方面，同時(shí)也必將在會計(jì)學(xué)國際協(xié)調(diào)工作中，在治理整頓全球性經(jīng)濟(jì)秩序中，發(fā)揮越來越重要的作用。學(xué)習(xí)這門課程的重要性在生活中的每個(gè)角落都會被凸現(xiàn)出來。
說到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)，也不是件容易的事，而且我們所學(xué)的也不是會計(jì)學(xué)專業(yè)，這就有一定的難度了。在開篇的總論里也許還會看懂，到后來就越來越難了。有時(shí)候就算理論上搞清楚了，可是一旦走到現(xiàn)實(shí)中就模棱兩可了。而且學(xué)校要求將學(xué)習(xí)的成果放到土豆網(wǎng)上，這就更不能馬虎了。在我遇到不懂得地方我就會問父母，或者上網(wǎng)查有關(guān)資料，就這樣一點(diǎn)一點(diǎn)琢磨。
要錄視屏又成了一件難事。在哪里錄?用什么錄?后來經(jīng)過考慮決定做幻燈片，用教室的多媒體講。我去了以前的母校，可是當(dāng)時(shí)人家還沒有開課，學(xué)校里根本沒有人。等了幾天，去了好幾次，最終趁著學(xué)生中午放學(xué)的時(shí)候?qū)ｉT找人要了教室的多媒體的鑰匙，最終在同學(xué)的幫助下還是圓滿的完成了任務(wù)。其實(shí)在這整個(gè)過程中還是遇到了很多困難，這里也就不一一說了。生活其實(shí)就是這樣，越是具有挑戰(zhàn)性的事，當(dāng)你成功的時(shí)候就越是開心。
感謝鎬京學(xué)院給了我們這次學(xué)習(xí)的機(jī)會，感謝那些幫助過我給我鼓勵(lì)的人。謝謝你們!
通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，本人有了點(diǎn)兒零星感觸，認(rèn)為會計(jì)科目的內(nèi)容其實(shí)是最難學(xué)習(xí)的，實(shí)際操作過程中也是最難把握的。但是，個(gè)人認(rèn)為知識的學(xué)習(xí)就好似建筑樓房，也需要打建‘地基’，方可建起高樓大廈?；A(chǔ)如果不夠牢固，那么蓋得越高，倒塌的危險(xiǎn)性就越大。直至最終，導(dǎo)致一頭霧水，無法準(zhǔn)確掌握。所以我認(rèn)為，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)非常重要。
第一章的內(nèi)容是比較簡單的，基本上就是對全書內(nèi)容的總括，所以建議大家只要大概了解即可的。但是有會計(jì)基本假設(shè)的內(nèi)容需要重點(diǎn)掌握，因?yàn)闀?jì)基本假設(shè)是會計(jì)上進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告的一個(gè)基本前提，可以說是會計(jì)學(xué)科的一個(gè)基礎(chǔ)，所以個(gè)人認(rèn)為必須牢記而且要深入理解。會計(jì)主體是假設(shè)中的重要要素，主體一旦確定，中心對象、服務(wù)對象也就隨之確定了，一切會計(jì)活動都是圍繞這個(gè)主體而展開的。但是，我們要注意的是會計(jì)主體可未必等同于法律主體的。通常，法律主體一定是會計(jì)主體的，但會計(jì)主體可未必是法律主體的。這一點(diǎn)一定要區(qū)分清楚，二者絕對不可以混淆的。
會計(jì)主體確定后，順理成章生存下去自然要產(chǎn)生經(jīng)營活動的，而且這個(gè)經(jīng)營活動一定會是可持續(xù)的。一旦一個(gè)企業(yè)無法正常持續(xù)經(jīng)營主營業(yè)務(wù)，那么這個(gè)會計(jì)主體一定是出現(xiàn)了問題，生存也就受到了威脅。不過，如果直接假設(shè)一個(gè)會計(jì)主體是不可以進(jìn)行持續(xù)經(jīng)營的，很明顯是個(gè)錯(cuò)誤，會誤導(dǎo)經(jīng)濟(jì)決策行為。所以，假設(shè)持續(xù)經(jīng)營是不要的。
然而，有了會計(jì)分期才會使不同會計(jì)主體有了記賬的基礎(chǔ)，從而才會出現(xiàn)應(yīng)收、應(yīng)付、折舊、攤銷等會計(jì)處理方法。因此，不難看出，合理進(jìn)行會計(jì)分期也是很重要的。同時(shí)，我們學(xué)習(xí)會計(jì)科目上也應(yīng)成為我們注意的一個(gè)重點(diǎn)。
最后，上述一切行為都要通過報(bào)表，用相應(yīng)貨幣去進(jìn)行計(jì)量，展現(xiàn)給使用者一組有價(jià)值的數(shù)據(jù)。所以，合理選擇貨幣去體現(xiàn)所想說明的一切，才不會給使用者帶來誤導(dǎo)，故而也是非常重要的。
通過深刻理解和經(jīng)典習(xí)題輔助強(qiáng)化，牢固掌握，把基礎(chǔ)知識打造的更為堅(jiān)實(shí)。這樣，在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，才可以保證大方向上不會嚴(yán)重偏失，對問題的理解上才會更加準(zhǔn)確。有了這一切，你的知識結(jié)構(gòu)才會更加牢固，才會打建得更加高大。
此外，在牢固掌握基礎(chǔ)知識后的學(xué)習(xí)過程中，還要注意對知識的靈活掌握，要以不變?nèi)?yīng)萬變。不過，俗話說：“萬變不離其宗”。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，慢慢體會到基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重要性。
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基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)改革篇二
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計(jì)要以教材為主認(rèn)真學(xué)習(xí)每一章節(jié)的內(nèi)容。首先，要了解教材的總體結(jié)構(gòu)。其次，要準(zhǔn)確地理解基本概念，掌握基本原理和原則。本課作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，有關(guān)的基本概念很多，對于這些概念一定要準(zhǔn)確地理解其含義。只有基本概念把握準(zhǔn)確了，才能夠更好地理解和掌握其他相關(guān)內(nèi)容。
對于基本原理、原則和基本公式、固定名詞，一方面要掌握其內(nèi)容，另一方面要能夠靈活運(yùn)用。如復(fù)式記賬原理、借貸記賬法的記賬規(guī)則、“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”的會計(jì)恒等式等，在編制會計(jì)分錄和試算平衡表以及編制會計(jì)報(bào)表等業(yè)務(wù)中都有體現(xiàn)。
如借貸記賬法的記賬規(guī)則是“有借必有貸，借貸必相等”，在學(xué)習(xí)時(shí)不僅要了解其規(guī)則，同時(shí)還要了解為什么會出現(xiàn)此規(guī)則，此規(guī)則在具體操作中如何運(yùn)用。
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計(jì)中名詞解釋主要是解釋一些基本概念的含義，大多數(shù)的概念都是經(jīng)過了反復(fù)的理論探討而形成的，回答時(shí)力求準(zhǔn)確，不能望文生義和似是而非。例如名詞“預(yù)提費(fèi)用”，有的學(xué)生認(rèn)為“尚未發(fā)生預(yù)先提取出來，計(jì)入成本費(fèi)用，在以后?段時(shí)間內(nèi)分期攤銷的費(fèi)用。”這樣解釋“預(yù)提費(fèi)用”有兩個(gè)錯(cuò)誤：一是“尚未發(fā)生”。會計(jì)核算的基本原則之一是真實(shí)性原則，要求會計(jì)核算要以實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為核算內(nèi)容，既然“尚未發(fā)生”，也就不需要核算。除了一些特殊事項(xiàng)如壞帳損失在沒有實(shí)際發(fā)生時(shí)可以預(yù)計(jì)外，對尚未發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是不能核算的。二是混淆了“預(yù)提費(fèi)用”和“待攤費(fèi)用”的概念。待攤費(fèi)用是在發(fā)生一次支付款項(xiàng)后，按其受益期在本期和以后各期分期攤銷，而預(yù)提費(fèi)用則是已經(jīng)發(fā)生了耗費(fèi)而尚未支付的款項(xiàng)，因此不存在對這筆支出的分期攤銷問題。預(yù)提費(fèi)用的真實(shí)含義是本期已經(jīng)發(fā)生了耗費(fèi)，應(yīng)由本期負(fù)擔(dān)，但尚未支付，按照權(quán)責(zé)發(fā)生制原則預(yù)先提取計(jì)入成本費(fèi)用的預(yù)用。
在名詞解釋中較有代表性的另一個(gè)問題是望文生義，沒有很好地理解其含義。例如“借”和“貸”，這兩個(gè)字在運(yùn)用時(shí)雖具有的含義并不是生活當(dāng)中所說的借貸，應(yīng)該全面理解，不能望文生義。
理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)操作練習(xí)。由于本課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，而其理論又比較抽象，特別是對于從未接觸過會計(jì)工作的同學(xué)來說，更是感到難以理解和掌握。因此，在學(xué)習(xí)中一定要注重理論聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)加強(qiáng)操作練習(xí)，培養(yǎng)動手能力。一定要認(rèn)真完成布置的作業(yè)，通過練習(xí)加深對基本原理和基本方法的理解和掌握，否則就很可能出現(xiàn)看書時(shí)好象是懂了，但一做題就不會的情況。
完成一定量的作業(yè)習(xí)是學(xué)好本門課程的關(guān)鍵，因?yàn)榛A(chǔ)會計(jì)涉及到大量的業(yè)務(wù)計(jì)算,只有通過練習(xí)才能理解并掌握。
基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)改革篇三
通過基礎(chǔ)會計(jì)課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，嚴(yán)格地保證會計(jì)報(bào)告的質(zhì)量不僅是為公司管理者提供有效信息的需要，還是為了使外部利益關(guān)系人及時(shí)的獲得必要的會計(jì)信息做出正確的經(jīng)營決策，在此分享心得。下面是本站小編為大家收集整理的基礎(chǔ)會計(jì)課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得，歡迎大家閱讀。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！痹诙虝旱膶?shí)習(xí)過程中，我深深的感覺到自己所學(xué)知識的膚淺和在實(shí)際運(yùn)用中的專業(yè)知識的匱乏。剛開始的一段時(shí)間里，對一些工作感到無從下手，茫然不培訓(xùn)班學(xué)習(xí)心得體會知所措，這讓我感到非常的難過。在學(xué)?？傄詾樽约簩W(xué)的不錯(cuò)，一旦接觸到實(shí)際，才發(fā)現(xiàn)自己得能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到工作的要求的，實(shí)際的工作遠(yuǎn)比想象中的要細(xì)致得多復(fù)雜得多，這時(shí)才真正領(lǐng)悟到“活到老學(xué)到老”的含義。實(shí)際的工作能力是書本。
范文上沒有辦法教授給大家的，必須要通過實(shí)際工作來積累與強(qiáng)化。
會計(jì)學(xué)作為為一門與實(shí)際工作結(jié)合緊密的學(xué)科，實(shí)習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)校里的教學(xué)成果的最好的試金石。學(xué)校中所有學(xué)到的知識都要轉(zhuǎn)化為工作能力，這樣才真正做到了學(xué)有所用。從這個(gè)層銀行工作心得體會面上來看，我們的會計(jì)教育和實(shí)踐是有一段距離的。會計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，會計(jì)需要理論的指導(dǎo)，但是會計(jì)的發(fā)展是在實(shí)踐中來完成的。所以，我們的會計(jì)教育應(yīng)當(dāng)與實(shí)踐結(jié)合起來，采用理論與實(shí)際相結(jié)合的辦學(xué)模式，具體說就是要處理師德。
好“三個(gè)關(guān)系”：即課堂教育與社會實(shí)踐的關(guān)系，以課堂為主題，通過實(shí)踐將理論深化;假期實(shí)踐與平時(shí)實(shí)踐的關(guān)系，以假期實(shí)踐為主要時(shí)間段;社會實(shí)踐廣度與深度的關(guān)系，力求實(shí)踐內(nèi)容與實(shí)踐規(guī)模同步調(diào)進(jìn)展。我非常希望學(xué)校能加強(qiáng)實(shí)際的工作與黨校學(xué)習(xí)心得理論教學(xué)之間的緊密結(jié)合程度，實(shí)踐可以非常好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)的針對性，對我們這些畢業(yè)生盡快熟悉實(shí)際工作是非常有好處的。
導(dǎo)的工作作風(fēng)的改變;其二，員工在工作時(shí)間約束的加強(qiáng)。我認(rèn)為，聯(lián)歡會雖不是慶功會，但也應(yīng)該是在不發(fā)展觀心得體會影響正常的工作的前提下舉行的，而不能由于要開聯(lián)歡會而增加不必要的成本(如：稅收滯納金);員工在工作時(shí)間，應(yīng)主要處理公事，如有特殊情況，可請假專心處理私事，而不應(yīng)該占用較長的工作時(shí)間、利用公共設(shè)施處理私事。這是我的一些個(gè)人的學(xué)習(xí)教師法心得體會看法，作為一名員工，我也是希望自己所供職的企業(yè)越來越好。
通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，本人有了點(diǎn)兒零星感觸，認(rèn)為會計(jì)科目的內(nèi)容其實(shí)是最難學(xué)習(xí)的，實(shí)際操作過程中也是最難把握的。但是，個(gè)人認(rèn)為知識的學(xué)習(xí)就好似建筑樓房，也需要打建‘地基’，方可建起高樓大廈。基礎(chǔ)如果不夠牢固，那么蓋得越高，倒塌的危險(xiǎn)性就越大。直至最終，導(dǎo)致一頭霧水，無法準(zhǔn)確掌握。所以我認(rèn)為，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)非常重要。
第一章的內(nèi)容是比較簡單的，基本上就是對全書內(nèi)容的總括，所以建議大家只要大概了解即可的。但是有會計(jì)基本假設(shè)的內(nèi)容需要重點(diǎn)掌握，因?yàn)闀?jì)基本假設(shè)是會計(jì)上進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告的一個(gè)基本前提，可以說是會計(jì)學(xué)科的一個(gè)基礎(chǔ)，所以個(gè)人認(rèn)為必須牢記而且要深入理解。會計(jì)主體是假設(shè)中的重要要素，主體一旦確定，中心對象、服務(wù)對象也就隨之確定了，一切會計(jì)活動都是圍繞這個(gè)主體而展開的。但是，我們要注意的是會計(jì)主體可未必等同于法律主體的。通常，法律主體一定是會計(jì)主體的，但會計(jì)主體可未必是法律主體的。這一點(diǎn)一定要區(qū)分清楚，二者絕對不可以混淆的。
會計(jì)主體確定后，順理成章生存下去自然要產(chǎn)生經(jīng)營活動的，而且這個(gè)經(jīng)營活動一定會是可持續(xù)的。一旦一個(gè)企業(yè)無法正常持續(xù)經(jīng)營主營業(yè)務(wù)，那么這個(gè)會計(jì)主體一定是出現(xiàn)了問題，生存也就受到了威脅。不過，如果直接假設(shè)一個(gè)會計(jì)主體是不可以進(jìn)行持續(xù)經(jīng)營的，很明顯是個(gè)錯(cuò)誤，會誤導(dǎo)經(jīng)濟(jì)決策行為。所以，假設(shè)持續(xù)經(jīng)營是不要的。
然而，有了會計(jì)分期才會使不同會計(jì)主體有了記賬的基礎(chǔ)，從而才會出現(xiàn)應(yīng)收、應(yīng)付、折舊、攤銷等會計(jì)處理方法。因此，不難看出，合理進(jìn)行會計(jì)分期也是很重要的。同時(shí)，我們學(xué)習(xí)會計(jì)科目上也應(yīng)成為我們注意的一個(gè)重點(diǎn)。
最后，上述一切行為都要通過報(bào)表，用相應(yīng)貨幣去進(jìn)行計(jì)量，展現(xiàn)給使用者一組有價(jià)值的數(shù)據(jù)。所以，合理選擇貨幣去體現(xiàn)所想說明的一切，才不會給使用者帶來誤導(dǎo)，故而也是非常重要的。
通過深刻理解和經(jīng)典習(xí)題輔助強(qiáng)化，牢固掌握，把基礎(chǔ)知識打造的更為堅(jiān)實(shí)。這樣，在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，才可以保證大方向上不會嚴(yán)重偏失，對問題的理解上才會更加準(zhǔn)確。有了這一切，你的知識結(jié)構(gòu)才會更加牢固，才會打建得更加高大。
此外，在牢固掌握基礎(chǔ)知識后的學(xué)習(xí)過程中，還要注意對知識的靈活掌握，要以不變?nèi)?yīng)萬變。不過，俗話說：“萬變不離其宗”。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，慢慢體會到基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重要性。
對于《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》這門課程的學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束了，但我認(rèn)為這對整個(gè)會計(jì)學(xué)科來說才是剛剛開始。這門課像一盞照明燈，也像一個(gè)本書中的一個(gè)“引言”，它向我們展示了會計(jì)學(xué)科的“概貌”。
會計(jì)作為經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，是適應(yīng)社會生產(chǎn)的發(fā)展和管理需要而不斷發(fā)展和完善的。在社會生產(chǎn)中，會計(jì)一方面對生產(chǎn)過程中人力、物力的消耗量及勞動產(chǎn)品的數(shù)量進(jìn)行記錄、計(jì)算;另一方面則要對生產(chǎn)過程中的耗費(fèi)和勞動成果進(jìn)行分析、控制和審核，以促使人們節(jié)約勞動耗費(fèi)，提高經(jīng)濟(jì)效益。正是因?yàn)樵谏鐣a(chǎn)中人們很早就注意到提高經(jīng)濟(jì)效益的重要性，客觀上就需要有一種以經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的記錄、計(jì)算、分析、控制、審核為中心的經(jīng)濟(jì)管理工作。
在還沒有接觸會計(jì)學(xué)這門課之前，我想許多同學(xué)和我一樣只有感性的認(rèn)識，盡管它與我們的日常生活、工作和學(xué)習(xí)有密切的關(guān)系，甚至有些人已經(jīng)同會計(jì)打過交道，或者已使用過會計(jì)憑證，或者閱讀過會計(jì)報(bào)表。但問到我們會計(jì)是什么?我們也許會說：會計(jì)就是寫寫、算算。通過在二年級第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我才發(fā)現(xiàn)會計(jì)并不是那么簡單?！肮芾砘顒诱摗闭哒J(rèn)為，會計(jì)是一項(xiàng)具有反映和控制職能的經(jīng)濟(jì)管理活動。而“信息系統(tǒng)論”者則認(rèn)為，會計(jì)是一個(gè)以提供財(cái)務(wù)信息為主的經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)。從以上兩個(gè)觀點(diǎn)我們可以理解會計(jì)是一個(gè)數(shù)據(jù)處理，進(jìn)而產(chǎn)生信息，利用這個(gè)信息達(dá)到加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的工作或者活動。
要說管理學(xué)把我們帶入一個(gè)概括的宏觀的世界，那么會計(jì)學(xué)就把我們帶入了管理的一個(gè)微觀世界，讓我們感受到這些知識是在用細(xì)微的力量影響一個(gè)企業(yè)。
人類社會生存和發(fā)展都離不開物質(zhì)，并且他們最關(guān)心的是以最小的耗費(fèi)取得最大的物資財(cái)富，這也就讓會計(jì)學(xué)產(chǎn)生有了充足的理由。同時(shí)我們也慢慢認(rèn)識到會計(jì)學(xué)發(fā)展史的內(nèi)涵決不亞于任何一門學(xué)科的歷史，它展現(xiàn)了人類用聰明才智創(chuàng)造了最有價(jià)值的經(jīng)濟(jì)事物。經(jīng)濟(jì)世界有多大，會計(jì)學(xué)就有多大。當(dāng)我們接觸了這門課程后，就會清楚的發(fā)現(xiàn)會計(jì)和國家是相輔相成的，退一步來說，企業(yè)自始至終也要依賴于會計(jì)。當(dāng)前，伴隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化的發(fā)展，高科技的日新月異，并不會遺忘會計(jì)，相反會計(jì)將成為全球性經(jīng)濟(jì)管理工作的重要方面，同時(shí)也必將在會計(jì)學(xué)國際協(xié)調(diào)工作中，在治理整頓全球性經(jīng)濟(jì)秩序中，發(fā)揮越來越重要的作用。學(xué)習(xí)這門課程的重要性在生活中的每個(gè)角落都會被凸現(xiàn)出來。
說到學(xué)習(xí)會計(jì)學(xué)，這絕對是一項(xiàng)不容馬虎的過程。在我們剛學(xué)習(xí)該課程的第一章時(shí)，大家都以為學(xué)習(xí)它不過就是背背定義就可以了，可在相繼學(xué)習(xí)了第三章和第四章后，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)不然，要想學(xué)好這門課，要在理解的基礎(chǔ)上做出嚴(yán)密的分析。特別在第三章中向我們介紹供應(yīng)過程、生產(chǎn)過程、銷售過程的核算和財(cái)務(wù)成果的核算、資金退出企業(yè)的核算中涉及到的各個(gè)賬戶的適用范圍是決不能只理解表面的意思，而要結(jié)合前面的知識來準(zhǔn)確地認(rèn)識每一個(gè)細(xì)節(jié)。
在一學(xué)期的學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)，會計(jì)學(xué)是一個(gè)細(xì)節(jié)致命的學(xué)科，以前總是覺得只要大概知道意思就可以了，但這樣是很難達(dá)到學(xué)習(xí)要求的。因?yàn)樗且婚T技術(shù)很強(qiáng)的課程，主要闡述會計(jì)核算的基本業(yè)務(wù)方法。所以對于它的學(xué)習(xí)，要按教材章節(jié)順序，循序漸進(jìn)地進(jìn)行，只有弄懂了每一種方法，才能掌握方法之間的聯(lián)系，才能掌握整個(gè)方法體系。對于具體業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理、賬簿組織、賬表結(jié)構(gòu)以及有關(guān)數(shù)字的來龍去脈，都要細(xì)致地了解和掌握，不能嫌瑣碎，不能煩躁，必須要踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)。例如，我們在確定費(fèi)用是管理費(fèi)用還是制造費(fèi)用時(shí)，一定要認(rèn)清是廠部發(fā)生的，還是車間發(fā)生的。再如，只有當(dāng)購入材料驗(yàn)收入庫注明后，才能記入物資采購。而這樣特別對我們這些初學(xué)者來說，許多內(nèi)容、概念都是第一次接觸，所以學(xué)習(xí)具有一定的難度，許多同學(xué)在學(xué)了一些內(nèi)容后，就有了放棄的想法，更有甚者還產(chǎn)生了畏懼的心理。誠然，困難不能否認(rèn)，但只要有了正確的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，最后加上勤奮，那樣必然會贏來成功的曙光。天道酬勤嘛!
學(xué)習(xí)了會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)這門課程后，我的感覺用受益匪淺這個(gè)詞來概括是毫不夸張的。對于以后的學(xué)習(xí)來說，也是心里有“數(shù)”。聽老師說到第5學(xué)期還要開設(shè)中級財(cái)務(wù)會計(jì)和財(cái)務(wù)管理等專業(yè)課，對于會計(jì)這個(gè)專業(yè)來說，有些人總是持有懷疑的態(tài)度，認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)習(xí)會計(jì)學(xué)專業(yè)的人那么多，自己怎么可能在蕓蕓眾生中有優(yōu)先權(quán)呢?但是我們不能忽視雖然會計(jì)這個(gè)專業(yè)目前學(xué)的人很多，但精通的人卻不多，所謂人無我有人有我精，這樣的硬道理大家都應(yīng)該懂得，所以在學(xué)習(xí)期間別想的太多了，把握這個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會才是最重要的。
也許是由于應(yīng)付考試的原因，許多同學(xué)總認(rèn)為第七章并不重要，但我卻理解為它是會計(jì)之本?！吨腥A人民共和國會計(jì)法》是我國會計(jì)工作的基本法，是制定其他會計(jì)法規(guī)、制度的法律依據(jù)。它的制定和實(shí)施開創(chuàng)了我國會計(jì)工作的新局面，對規(guī)范和加強(qiáng)會計(jì)工作，保障會計(jì)人員依法行使職權(quán)，發(fā)揮會計(jì)工作維護(hù)社會主義市場經(jīng)濟(jì)秩序的作用，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益具有重大意義?！镀髽I(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》是為了適應(yīng)我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，統(tǒng)一會計(jì)核算標(biāo)準(zhǔn)，保證會計(jì)信息質(zhì)量，根據(jù)《中華人民共和國會計(jì)法》制定的。它的內(nèi)容體現(xiàn)了會計(jì)核算的基本規(guī)律，是會計(jì)人員進(jìn)行會計(jì)核算的規(guī)范和指南?！稌?jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》是為了加強(qiáng)會計(jì)基礎(chǔ)工作秩序，提高會計(jì)工作水平。遵循會計(jì)規(guī)范是必要的，在現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，嚴(yán)格地保證會計(jì)報(bào)告的質(zhì)量不僅是為公司管理者提供有效信息的需要，還是為了使外部利益關(guān)系人及時(shí)的獲得必要的會計(jì)信息做出正確的經(jīng)營決策。當(dāng)然，僅僅靠規(guī)范是不夠的，還要有會計(jì)人員職業(yè)道德及行業(yè)自律。
學(xué)習(xí)會計(jì)學(xué)有時(shí)我會覺得很枯燥，記不完的定義，還得挖掘其中的內(nèi)涵。特別在復(fù)習(xí)備考階段時(shí)，讓許多人都不知所措，但堅(jiān)持下來就是成功，沒有哪門課是坐享其成就能出色的，學(xué)習(xí)了整整一個(gè)學(xué)期，給我們的感覺的確是有很多的困難，一般來說，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課都不容易，打好基礎(chǔ)就為以后學(xué)習(xí)專業(yè)課夯實(shí)了基礎(chǔ)，將來才能高樓平地起。
對于會計(jì)學(xué)這門課，從一開始我們就體會到了學(xué)習(xí)的艱辛，可是在艱辛的同時(shí)，也磨練著我們的意志。應(yīng)該趁自己年輕，努力的學(xué)習(xí)吧!這樣才可以為以后找工作加大自己成功的籌碼。“世上無難事、只怕有心人”“事在人為”。我們應(yīng)該努力、盡心的去做事吧!我想大家經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)能清楚客觀的認(rèn)識會計(jì)學(xué)這個(gè)學(xué)科的概貌，能看到它的發(fā)展前途。所以，我想不管是為了報(bào)效國家，還是為了自己的就業(yè)，我們都應(yīng)該盡心地去學(xué)習(xí)!
基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)改革篇四
摘要：高職院校會計(jì)專業(yè)定位就決定了人才培養(yǎng)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向,分析了當(dāng)前影響高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)因素,闡述了就業(yè)視角下高職會計(jì)教育模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行改革實(shí)踐與探索路徑,實(shí)現(xiàn)高職會計(jì)專業(yè)可持續(xù)高素質(zhì)、實(shí)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：高職教育;教學(xué)改革;就業(yè)導(dǎo)向;會計(jì)專業(yè);。
高職院校會計(jì)專業(yè)是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、實(shí)用型會計(jì)人才,這一定位決定了高職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)過程要以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)的畢業(yè)生能就業(yè)、優(yōu)質(zhì)就業(yè)。因此高職會計(jì)教學(xué)應(yīng)面向市場、服務(wù)社會發(fā)展,走創(chuàng)新改革之路,加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè),提高學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng),為社會輸送合格人才。
一、當(dāng)前影響高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)因素。
(一)學(xué)生職業(yè)技能水平參差不齊。
高職院校學(xué)生高中階段文化基礎(chǔ)和本科學(xué)生有一定差距,會計(jì)專業(yè)是一門專業(yè)性較強(qiáng)學(xué)科,需要一定文化課程基礎(chǔ),會計(jì)理論知識學(xué)起來也會感覺枯燥無味,從而學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,導(dǎo)致有些學(xué)生會計(jì)理論知識不強(qiáng),會計(jì)理論知識和實(shí)踐操作又是聯(lián)系非常緊密,學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐操作時(shí)又感到非常吃力,學(xué)習(xí)興趣和積極性下降,掌握職業(yè)技能較差,造成學(xué)生職業(yè)技能水平參差不齊。
(二)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高。
會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)是會計(jì)人員在從業(yè)過程中表現(xiàn)出來綜合素質(zhì)和品質(zhì),會計(jì)行業(yè)內(nèi)在要求和行業(yè)規(guī)范。通過幾年會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查,用人單位對高職會計(jì)學(xué)業(yè)學(xué)生滿意度只占40%,基本滿意只占45%,不滿意占到15%左右,畢業(yè)生所具備職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)期望值還有一定差異,表現(xiàn)在工作不踏實(shí)、心態(tài)較為浮躁,重活、累活不愿意干、專業(yè)不對口事不愿意干、加班加點(diǎn)是不想干;表現(xiàn)在工作不敬業(yè),沒有把企業(yè)工作當(dāng)自己的是用心干,工作沒有精益求精,有敷衍工作態(tài)度;表現(xiàn)在處理事務(wù)不靈活,人際交往不注重尊重他人,表達(dá)方式、語言、時(shí)機(jī)不正確。
(三)教育模式?jīng)]有與時(shí)俱進(jìn)。
高職會計(jì)專業(yè)教育很大程度上參考大學(xué)本科會計(jì)教育模式,將課程分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)拓展課等四個(gè)階段,強(qiáng)調(diào)課程體系完整性、系統(tǒng)性、層次性,實(shí)踐教學(xué)為驗(yàn)證理論開設(shè)課程,形成了一套完整理論教學(xué)體系,沒有跳出理論知識束縛,重理論知識講授,重理論、輕實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生缺乏實(shí)踐操作能力,這樣培養(yǎng)學(xué)生不能滿足社會需求。在教學(xué)方式上也顯得陳舊,現(xiàn)講授理論知識,采取滿堂灌方式,在進(jìn)行實(shí)踐操作,理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié),導(dǎo)致高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生理論知識不扎實(shí)、實(shí)踐操作不熟練,是影響學(xué)生就業(yè)主要因素。
二、就業(yè)視角下高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐與探索。
高職會計(jì)專業(yè)教育應(yīng)有自身教育特點(diǎn),不必完全參考大學(xué)本科會計(jì)專業(yè)課程體系,跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛,將有原來培養(yǎng)模式課程完整性、系統(tǒng)性轉(zhuǎn)變?yōu)槔韺?shí)一體系統(tǒng)性、實(shí)用性、技能性培養(yǎng)模式,在課程設(shè)置時(shí),以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向,做好社會需求調(diào)查,培養(yǎng)模式要完全與市場對接、要與社會需求完全對接。在設(shè)置實(shí)踐課程時(shí)要與理論課相互融合,實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化,加大實(shí)踐教學(xué)比重。培養(yǎng)模式還應(yīng)緊跟會計(jì)準(zhǔn)則新變化,根據(jù)新會計(jì)準(zhǔn)則更新課程設(shè)置。培養(yǎng)模式改革可以有用人單位(企業(yè))、畢業(yè)生共同參與,制定培養(yǎng)模式更貼近實(shí)踐、貼近工作。
首先選擇合適的專業(yè)課程教材。
原人才培養(yǎng)方案大多數(shù)是用本科會計(jì)專業(yè)教材,以就業(yè)導(dǎo)向選擇符合高職教學(xué)特點(diǎn)教材,教材選擇既要符合培養(yǎng)技能型人才要求,也要滿足學(xué)生畢業(yè)職業(yè)崗位需求,最好采取學(xué)院和企業(yè)合編寫教材,采取“以企業(yè)為主導(dǎo)、以學(xué)院為主體”編寫校本教材,企業(yè)提出教材整體框架和教材建設(shè)要求,學(xué)院組織教師寫,將企業(yè)對知識技能要求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到教材中去。教材編寫以崗位工作流程為主線打破原來教材以專業(yè)知識銜接為主線,以《基礎(chǔ)會計(jì)》教材為例,傳統(tǒng)教材分為七個(gè)章節(jié):概述、會計(jì)要素和會計(jì)等式、復(fù)式記賬在工業(yè)企業(yè)應(yīng)用、賬戶分類、會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿、賬務(wù)處理程序財(cái)務(wù)報(bào)告,校企合編教材也分為七個(gè)模塊:會計(jì)核算認(rèn)知、建賬、原始憑證的填制與審核、記賬憑證的`填制與審核、賬簿登記、編制報(bào)表、會計(jì)檔案管理。校企合作教材更具有實(shí)用性。
其次對課程知識結(jié)構(gòu)序列進(jìn)行改革。
原對知識結(jié)構(gòu)序列強(qiáng)調(diào)知識銜接,知識由淺入深,需要學(xué)生抽象思維、對知識理解力、對知識遷移力,這對高職學(xué)生不切實(shí)際,應(yīng)將知識結(jié)構(gòu)重新組合,以職業(yè)崗位業(yè)務(wù)流程為主導(dǎo)對知識結(jié)構(gòu)序列改革,以模塊化和項(xiàng)目化安排知識結(jié)構(gòu)序列,對會計(jì)教學(xué)有針對性和實(shí)踐操作性。
同時(shí)對實(shí)驗(yàn)課時(shí)間安排進(jìn)行改革。
原來實(shí)驗(yàn)課安排采取課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)和集中實(shí)訓(xùn)相結(jié)合,課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)一般是先講授理論,再進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn),集中實(shí)訓(xùn)是該課程所有理論講授完后集中幾周實(shí)訓(xùn),學(xué)生感覺理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合不緊密,跟著教師進(jìn)度實(shí)訓(xùn),實(shí)訓(xùn)效果不佳。實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)改革能使理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)緊密結(jié)合,理實(shí)一體化以職業(yè)崗位工作流程進(jìn)行實(shí)訓(xùn),以項(xiàng)目驅(qū)動進(jìn)行教學(xué),任務(wù)明確、流程清晰、工作具體,《基礎(chǔ)會計(jì)》按照理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué),學(xué)生學(xué)完課程后,就可以從事企業(yè)日常會計(jì)工作,達(dá)到了以就業(yè)為導(dǎo)向教學(xué)目標(biāo)。
(三)對高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)方法進(jìn)行改革與探索。
對高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)方法改革。
以就業(yè)為導(dǎo)向全面推行案例教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法、教學(xué)場景情景化等教學(xué)方法改革。
案例教學(xué)法是將授課內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)案例進(jìn)行講解,每一案例先指導(dǎo)讓學(xué)生提出問題,激發(fā)學(xué)生多思考,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,再導(dǎo)入到案例內(nèi)容,將案例原始單據(jù)展示給學(xué)生,教師指導(dǎo)學(xué)生分析問題,學(xué)生有完成任務(wù)的欲望,進(jìn)行任務(wù)分解,學(xué)生完成任務(wù),教師集中評判,案例教學(xué)法使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。
項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法是將課程內(nèi)容按照會計(jì)崗位工作流程進(jìn)行教學(xué),改變原來單科教學(xué)方法,改變了原來重視學(xué)科教學(xué)模式,將工作環(huán)節(jié)與課程單元有機(jī)結(jié)合,達(dá)到了理論知識、實(shí)踐操作、職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合,取得較好教學(xué)效果。
教學(xué)場景情景化。
教學(xué)場景情景化有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,按照會計(jì)崗位流程、工作場景、會計(jì)真實(shí)單據(jù)進(jìn)行教學(xué)時(shí),讓每一名學(xué)生擔(dān)任不同角色體會會計(jì)工作,擔(dān)任不同角色有利于學(xué)生換位思考、學(xué)生能全面訓(xùn)練、全面掌握會計(jì)技能。
高職會計(jì)專業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)改革,緊跟會計(jì)行業(yè)變化、社會需求,不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,改進(jìn)教育方法,尋找實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)切入點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)高職會計(jì)專業(yè)可持續(xù)高素質(zhì)、實(shí)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)。
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基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)改革篇五
隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對管理人員的素質(zhì)要求越來越高，讀懂會計(jì)報(bào)表、根據(jù)會計(jì)信息進(jìn)行決策是對管理人員的基本要求。就此，我國將會計(jì)學(xué)列為市場營銷、國際貿(mào)易、工商管理等非會計(jì)管理專業(yè)的一門必修課。對于國貿(mào)專業(yè)學(xué)生來說,其培養(yǎng)目標(biāo)與會計(jì)專業(yè)學(xué)生是不同的。國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生要求具有對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論分析和實(shí)務(wù)操作的基本能力，會計(jì)專業(yè)的學(xué)生則要求具有分析和解決會計(jì)理論與實(shí)務(wù)問題的基本能力。由此可以看出國貿(mào)專業(yè)學(xué)生將來的工作重點(diǎn)放在對外貿(mào)易業(yè)務(wù)上，因此對其開設(shè)會計(jì)學(xué)課程的目的應(yīng)該是“懂會計(jì)”，運(yùn)用會計(jì)信息為其專業(yè)服務(wù),而非“做會計(jì)”。即會計(jì)學(xué)課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，通過教學(xué)要使學(xué)生能站在會計(jì)信息使用者的角度掌握會計(jì)學(xué)的基本理論，了解會計(jì)核算方法，了解會計(jì)信息的編報(bào)，能解讀有關(guān)財(cái)務(wù)報(bào)表，建立會計(jì)為管理決策提供信息的理念，具備應(yīng)用會計(jì)信息進(jìn)行分析和決策的能力。
（一）調(diào)查問卷的基本情況。
本文借助于問卷調(diào)查，探討了國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)會計(jì)學(xué)課程的教學(xué)改革問題。調(diào)查的對象為湘南學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生及教師。問卷的內(nèi)容分為兩部分：一是調(diào)查學(xué)生對會計(jì)學(xué)課程的興趣及學(xué)習(xí)目的；二是調(diào)查學(xué)生對會計(jì)學(xué)課程的教學(xué)滿意程度，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及教學(xué)手段滿意度。本次調(diào)查共發(fā)放問卷200份，回收169份，回收率84.5%。
（二）調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)情況。
從表1的結(jié)果顯示:大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程之前是不了解會計(jì)學(xué)的，但并不影響大多數(shù)學(xué)生對會計(jì)學(xué)這門課程的興趣,也認(rèn)為很有必要開設(shè)該課程。結(jié)果還顯示，很多學(xué)生不了解國貿(mào)專業(yè)與會計(jì)學(xué)的關(guān)系，因此，這就要求應(yīng)課教師掌握國貿(mào)專業(yè)的一些學(xué)科知識，并在開始時(shí)，介紹一些國貿(mào)專業(yè)與會計(jì)學(xué)之間的聯(lián)系，讓他們知道會計(jì)學(xué)的重要性。大多數(shù)學(xué)生不想成為會計(jì)從業(yè)人員，這與對國貿(mào)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相一致。
2．對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段的調(diào)查統(tǒng)計(jì)情況。從表2的結(jié)果顯示:對國貿(mào)專業(yè)會計(jì)學(xué)課程的教學(xué)方法不夠豐富，教學(xué)手段比較傳統(tǒng)。但學(xué)生更多喜歡案例教學(xué)，喜歡老師與學(xué)生互動，喜歡現(xiàn)代化的教學(xué)手段，這可能也是影響學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不滿意的原因之一。
（三）教學(xué)中存在的問題分析。
1．國貿(mào)專業(yè)學(xué)生對會計(jì)學(xué)課程的興趣程度。從調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，大部分學(xué)生對會計(jì)學(xué)課程是感興趣的，仍然有高達(dá)17%的同學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，他們認(rèn)為：我學(xué)的是國貿(mào)專業(yè)，將來不做會計(jì)，“我為什么要學(xué)習(xí)會計(jì)?”、“學(xué)習(xí)會計(jì)這門課有什么好處?”、“學(xué)習(xí)會計(jì)可解決什么問題?”等諸如此類的問題。
2．教學(xué)目的不明確，教學(xué)內(nèi)容不合理。目前會計(jì)教師對國貿(mào)專業(yè)會計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目的認(rèn)識模糊，對會計(jì)知識與國貿(mào)專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系也認(rèn)識不清，以至于教學(xué)內(nèi)容安排也不合理，他們認(rèn)為，只需要像教授會計(jì)專業(yè)學(xué)生那樣，從會計(jì)的設(shè)置會計(jì)科目和賬戶，復(fù)式記賬，再到如何登記賬簿，如何編制財(cái)務(wù)報(bào)告等。像這些抽象概念、復(fù)雜的帳戶對應(yīng)關(guān)系容易引起國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的抵觸情緒。將大量的時(shí)間與精力花在了如何“做會計(jì)”上，而財(cái)務(wù)報(bào)告這一部分內(nèi)容所用的時(shí)間有限，也沒報(bào)表分析的內(nèi)容。由于國貿(mào)專業(yè)學(xué)生是會計(jì)息的使用者，而非生產(chǎn)者。因此，這種教學(xué)模式是與國貿(mào)專業(yè)學(xué)生對會計(jì)知識的需求不相符合。
3．教學(xué)手段陳舊，教學(xué)方法失當(dāng)。通過對會計(jì)老師的訪問，大部分會計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)在仍然是“粉筆+黑板”，其優(yōu)點(diǎn)可以對學(xué)生不懂或疑難的地方通過板書進(jìn)行說明，缺點(diǎn)是難對會計(jì)核算圖、賬表、實(shí)物等內(nèi)容做詳細(xì)介紹。通過調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)分析，有91%的同學(xué)認(rèn)同采用多媒體教學(xué)與板書教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)手段。會計(jì)本身是一門技術(shù)性比較強(qiáng)的學(xué)科，且具有高技巧的操作性。然而現(xiàn)大多學(xué)校針對國貿(mào)專業(yè)會計(jì)學(xué)課程的教學(xué)一味“填鴨式”灌輸會計(jì)理論知識，枯燥乏味，實(shí)際案例較少，且沒有安排實(shí)踐操作課時(shí)，使學(xué)生感到會計(jì)高深莫測，從而產(chǎn)生畏難情緒。
（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)興趣的高低是決定學(xué)生主動學(xué)習(xí)還是被迫學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素,也是決定學(xué)習(xí)效果好壞的核心。因此，教師在學(xué)習(xí)這門課程之前，必須讓學(xué)生明白國貿(mào)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中為什么要開設(shè)《會計(jì)學(xué)》這門基礎(chǔ)課,并讓學(xué)生意識到在一個(gè)外貿(mào)企業(yè)里工作,看懂財(cái)務(wù)報(bào)告對自己將來的工作會有多大的幫助,使他們明白只有在掌握了會計(jì)學(xué)的基本理論和方法后,才能創(chuàng)造性地應(yīng)用會計(jì)信息進(jìn)行經(jīng)濟(jì)決策,才能成為實(shí)踐能力較強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識的復(fù)合型國際商務(wù)高級專門人才。同時(shí),教師在課堂上應(yīng)把會計(jì)知識與社會生活、社會實(shí)踐和熱點(diǎn)問題相聯(lián)系,讓學(xué)生感悟到會計(jì)問題在日常生活的存在和學(xué)習(xí)會計(jì)知識的實(shí)用性,喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中，可以要求學(xué)生在本次課結(jié)束后，出一些與下次課的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的題目，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，等到下次課開始是要求學(xué)生回答。這樣可激發(fā)學(xué)生的答疑興趣，并產(chǎn)生對會計(jì)學(xué)課程的興趣。
（二）明確教學(xué)目的，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
會計(jì)的目標(biāo)是為經(jīng)營決策者提供有用的信息。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生是未來的企業(yè)管理者,應(yīng)具備運(yùn)用會計(jì)信息進(jìn)行控制和決策的能力。所以說國貿(mào)專業(yè)會計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)懂會計(jì)、能運(yùn)用會計(jì)信息為其專業(yè)服務(wù)的人才。因此只有將國貿(mào)專業(yè)會計(jì)學(xué)課程的教育目標(biāo)與會計(jì)學(xué)專業(yè)教育目標(biāo)區(qū)分開來才能在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上有別于會計(jì)專業(yè)課程,滿足非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)教學(xué)的需要。
在教學(xué)內(nèi)容上要結(jié)合國貿(mào)專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，對會計(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，筆者認(rèn)為，對國貿(mào)專業(yè)應(yīng)設(shè)置兩門會計(jì)必修課，即《會計(jì)基礎(chǔ)》和《外貿(mào)會計(jì)》?！稌?jì)基礎(chǔ)》課程應(yīng)該是《會計(jì)學(xué)原理》和《初級會計(jì)學(xué)》的結(jié)合，從而形成《會計(jì)基礎(chǔ)》課程。其內(nèi)容具體應(yīng)包括：第一章緒論：介紹會計(jì)的概念、特點(diǎn)，會計(jì)對象和會計(jì)要素，會計(jì)等式，會計(jì)核算的基本前提等會計(jì)基本知識。第二章會計(jì)循環(huán)：介紹會計(jì)循環(huán)的基本程序、會計(jì)科目與賬戶，會計(jì)憑證和賬簿、試算平衡、結(jié)賬進(jìn)行介紹，使學(xué)生初步熟悉會計(jì)循環(huán)的基本程序。第三章結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的借貸記賬法的應(yīng)用：從國貿(mào)專業(yè)的.特點(diǎn)出發(fā)，介紹用借貸記賬法對各行業(yè)企業(yè)的籌資活動、投資活動、經(jīng)營活動中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計(jì)核算。第四章財(cái)務(wù)報(bào)表及分析：介紹資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表，使學(xué)生加深對各種會計(jì)報(bào)表的認(rèn)識。著重運(yùn)用專門的會計(jì)方法分析三大會計(jì)報(bào)表之間的勾稽關(guān)系，使學(xué)生樹立會計(jì)報(bào)表分析整體性、綜合性的觀念，在理解財(cái)務(wù)報(bào)告編制的基礎(chǔ)上，看懂各大企業(yè)的會計(jì)報(bào)表。
1.由“黑板+粉筆”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍咐?多媒體+板書”。多媒體的教學(xué)手段，加入生動形象的案例和圖文并茂的集聲音、畫面、文字等一體的多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生身臨其境，深切感受和理解會計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表的編制程序和方法以及如何分析利用會計(jì)信息進(jìn)行具體的經(jīng)營決策，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。板書也是不可或缺的，教師演算時(shí)可以在黑板上即興發(fā)揮，具有多媒體不可替代的作用，還可以達(dá)到學(xué)生與老師互動的效果。也一定避免運(yùn)用屏幕替代板書，并不代表真正的多媒體，這種方式在授課時(shí)無法與學(xué)生進(jìn)行交流，難以掌握教學(xué)動態(tài)，仍不能根本改變灌輸式教學(xué)。
2.財(cái)務(wù)報(bào)告導(dǎo)入式教學(xué)法+案例教學(xué)。首先，在會計(jì)學(xué)課程開始時(shí)首先以多媒體方式向?qū)W生展示某一外貿(mào)企業(yè)主要的會計(jì)報(bào)表和會計(jì)報(bào)表附注，簡單介紹會計(jì)報(bào)表的及附注的內(nèi)容，讓學(xué)生明確會計(jì)的目標(biāo)是提供經(jīng)濟(jì)信息，為企業(yè)內(nèi)部和外部的相關(guān)部門和單位決策提供依據(jù)，財(cái)務(wù)報(bào)告是會計(jì)信息的載體，讓學(xué)習(xí)了解財(cái)務(wù)報(bào)告在會計(jì)學(xué)中的核心地位，理解會計(jì)與他們專業(yè)的關(guān)系。接下來介紹會計(jì)報(bào)表編制原則及理論依據(jù)，包括會計(jì)假設(shè)、會計(jì)原則、會計(jì)要素和會計(jì)等式等基本會計(jì)理論。
其次，概述各個(gè)報(bào)表項(xiàng)目（即會計(jì)科目）的含義、及確認(rèn)與計(jì)量。并闡述各個(gè)報(bào)表項(xiàng)目與會計(jì)要素間的聯(lián)系。讓學(xué)生明確會計(jì)報(bào)表項(xiàng)目所表示的經(jīng)濟(jì)含義。
再次，給出一個(gè)企業(yè)某一期間的實(shí)際發(fā)生業(yè)務(wù)，并進(jìn)行借貸復(fù)式記賬后，教授學(xué)生登記賬簿和編制會計(jì)報(bào)表的方法，讓學(xué)生自己完成賬簿的登記，主要會計(jì)報(bào)表的編制。老師對存在的問題進(jìn)行分析和講評，讓學(xué)習(xí)深入了解會計(jì)報(bào)表的形成過程，加強(qiáng)對報(bào)表的理解與運(yùn)用能力。
最后，是會計(jì)報(bào)表分析，重點(diǎn)介紹會計(jì)報(bào)表分析方法的具體運(yùn)用，同時(shí)也可以結(jié)合不同的專業(yè)特點(diǎn)，有重點(diǎn)地進(jìn)行某些內(nèi)容的分析，更好地滿足其專業(yè)需要，提高運(yùn)用會計(jì)信息進(jìn)行企業(yè)管理的能力。
（四）優(yōu)化會計(jì)學(xué)教學(xué)師資隊(duì)伍。
教師的素質(zhì)直接決定著所培養(yǎng)的學(xué)生的能力。隨著新的準(zhǔn)則體系的出臺,對會計(jì)教師的知識更新和知識跨度都提出了更高要求,教師不但要加強(qiáng)專業(yè)理論知識的更新,不斷充實(shí)自己,而且還要拓寬自己的知識結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)了解相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容,才能適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要。但同時(shí)，對于國貿(mào)專業(yè)的會計(jì)學(xué)課程的會計(jì)教師，還必須必須了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識，以便更好地將兩者結(jié)合起來教學(xué)。針對這些情況，高校應(yīng)制定激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師走出校門，用一定的經(jīng)費(fèi)支持教師進(jìn)修學(xué)習(xí)。學(xué)校還可以派送教師到涉外的企事業(yè)單位直接參與企業(yè)會計(jì)核算,以提高教師的實(shí)踐操作能力。
[1]肖華芳,萬文軍.非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)教現(xiàn)狀分析及改革設(shè)想—-基于華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的實(shí)證研究.當(dāng)代經(jīng)濟(jì)20xx年1月（上）。
基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)改革篇六
從基礎(chǔ)會計(jì)教育的普及化趨勢看來，基礎(chǔ)會計(jì)課程不僅僅是會計(jì)專業(yè)的必修課，被應(yīng)用到職業(yè)學(xué)校很多專業(yè)課中，對于非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)好基礎(chǔ)會計(jì)課程對其解決專業(yè)相關(guān)的問題有著很大的輔助作用。但是，目前大部分職業(yè)學(xué)校的非會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計(jì)課程存在很多的問題，基礎(chǔ)會計(jì)課程的優(yōu)勢作用并沒有發(fā)揮出來，沒有得到學(xué)生的學(xué)習(xí)重視。對此，本文針對當(dāng)前職業(yè)學(xué)校非會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會計(jì)課程存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決策略。
從目前職業(yè)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀而言，很多專業(yè)如市場營銷、物流、電子商務(wù)等經(jīng)管類專業(yè)相繼開設(shè)基礎(chǔ)會計(jì)課程，作為經(jīng)濟(jì)管理類非會計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計(jì)課程為非會計(jì)專業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。但是，目前非會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會計(jì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，如學(xué)生對基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、基礎(chǔ)會計(jì)課程內(nèi)容脫離非專業(yè)內(nèi)容、教學(xué)方式方法單一等等，對非會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會計(jì)課程的教學(xué)效果產(chǎn)生嚴(yán)重的不利影響。對此，教學(xué)改革勢在必行。
目前很多職業(yè)學(xué)校為非會計(jì)專業(yè)開設(shè)基礎(chǔ)會計(jì)課程，雖然取得了一定的成效，但是其教學(xué)現(xiàn)狀仍然存在很多問題，具體分為四點(diǎn)：1、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)定位不明確。很多職業(yè)學(xué)校為非會計(jì)專業(yè)開設(shè)基礎(chǔ)會計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)并不明確，只是過度的重視會計(jì)理論方面的知識傳授，對于教授會計(jì)實(shí)操、培養(yǎng)學(xué)生分析和會計(jì)應(yīng)用能力的方面并不完善；2、課時(shí)設(shè)置少，學(xué)生學(xué)習(xí)重視度低。目前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校安排大約非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)學(xué)課程40-50課時(shí)左右，課時(shí)量少導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計(jì)課的學(xué)習(xí)積極性不高，對其他與專業(yè)不相關(guān)的課程抱有消極應(yīng)付的'學(xué)習(xí)態(tài)度，無法達(dá)到最佳的教學(xué)效果。3、基礎(chǔ)會計(jì)教材沒有貼合本專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，非會計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會計(jì)教材與會計(jì)專業(yè)的教材相同，理論過多，實(shí)踐課較少，導(dǎo)致非會計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會計(jì)教材缺乏針對性。4、教學(xué)手段單一，教學(xué)互動性較差，教師重理論、輕實(shí)訓(xùn)，單純的重復(fù)性訓(xùn)練，無法調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對教學(xué)效果有著不利影響。
中職學(xué)校必須要明確非會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)的定位和目標(biāo)，面對非會計(jì)專業(yè)開設(shè)基礎(chǔ)會計(jì)課程主要是為了讓學(xué)生能夠結(jié)合自身專業(yè)實(shí)際理解會計(jì)信息，從而在未來實(shí)際經(jīng)營管理決策工作上起到重要的促進(jìn)作用。對此，中職學(xué)校在教授非會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會計(jì)課程時(shí)，要將教學(xué)定位強(qiáng)調(diào)為實(shí)用性和應(yīng)用性上，不僅僅要傳授基礎(chǔ)理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生分析和利用會計(jì)信息的能力，掌握基礎(chǔ)的會計(jì)工作規(guī)范流程，以及與本專業(yè)有關(guān)聯(lián)的會計(jì)學(xué)常識，從而達(dá)到讓經(jīng)貿(mào)管理非會計(jì)專業(yè)學(xué)生成為通用型人才，滿足社會對人才的需求。
（二）優(yōu)選教材內(nèi)容，合理設(shè)置課時(shí)。
職業(yè)學(xué)校在非會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會計(jì)課程內(nèi)容上，要區(qū)別于會計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，其教材的選擇要符合非會計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，做到有側(cè)重、有重點(diǎn)結(jié)合了專業(yè)實(shí)際，讓非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生能夠堅(jiān)持以會計(jì)規(guī)范的原則，全面理解會計(jì)的原則和實(shí)質(zhì)，利用會計(jì)理論知識輔助本專業(yè)的相關(guān)問題，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的全面結(jié)合，使教學(xué)效果事半功倍。同時(shí)，在非會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會計(jì)課程課時(shí)上要進(jìn)行合理的安排，根據(jù)非會計(jì)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)脑黾踊A(chǔ)會計(jì)課程的課時(shí)，其中實(shí)訓(xùn)課課時(shí)要多于理論課課時(shí)，這樣更加便于培養(yǎng)學(xué)生對會計(jì)學(xué)習(xí)方面的應(yīng)用理解能力。
（三）利用多媒體工具開展多元化教學(xué)方法。
中職學(xué)校要完善非會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會計(jì)課程的教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)工具，給學(xué)生營造圖、文、聲并茂的教學(xué)氛圍，開展豐富多彩的教學(xué)方法，營造良好的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動性。如在教授憑證和賬簿知識時(shí)，教師可以采用情景式教學(xué)法，將學(xué)生以小組為單位分組，教師可以利用多媒體將真實(shí)憑證、賬簿記錄反映在屏幕上，用圖文形式聲情并茂的展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生扮演不同角色進(jìn)行對賬、查賬、改賬等訓(xùn)練，通過交叉來練習(xí)會計(jì)業(yè)務(wù)流程，使學(xué)生能夠清晰、靈活地掌握了本課題的教學(xué)內(nèi)容，使理論與實(shí)踐融為一體。
在職業(yè)學(xué)校的經(jīng)貿(mào)管理類的非會計(jì)專業(yè)開設(shè)基礎(chǔ)會計(jì)課程是十分明智的，基礎(chǔ)會計(jì)課程可以進(jìn)一步豐富經(jīng)貿(mào)管理類非會計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，為非會計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該對非會計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)應(yīng)給予必要的重視，明確教學(xué)目的，合理設(shè)置教學(xué)課時(shí)，選定符合非會計(jì)專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)教材內(nèi)容，采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)工具，豐富教學(xué)手段，從而提高職業(yè)學(xué)校非會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會計(jì)課程的教學(xué)水平，為社會培養(yǎng)更多實(shí)用性人才。
基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)改革篇七
不少教師仍照搬高職會計(jì)專業(yè)本課程教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生掌握會計(jì)基本核算技能為出發(fā)點(diǎn)，不分析非專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)慣性地將賬務(wù)處理作為教學(xué)重點(diǎn)傳授給非專業(yè)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生花費(fèi)了不少的時(shí)間和精力進(jìn)行做賬和做分錄的學(xué)習(xí)，最終卻因難度大、興趣衰減而收效甚微，甚至放棄學(xué)習(xí)。非會計(jì)專業(yè)學(xué)生，在初次接觸《基礎(chǔ)會計(jì)》課程時(shí)，由于專業(yè)差異和對會計(jì)的不了解，急需專業(yè)教師有明確的教學(xué)目標(biāo)給與其正確的引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)是否明確，定位是否精準(zhǔn)，直接影響著本課程的教學(xué)效果。
（二）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、重視不夠。
同是基礎(chǔ)會計(jì)課程，同樣的教師，同樣零起點(diǎn)的學(xué)生，往往非會計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果較會計(jì)專業(yè)學(xué)生有較大差異，其中原因，值得深思。非會計(jì)專業(yè)學(xué)生對財(cái)務(wù)知識、會計(jì)信息知之甚少，甚至主觀認(rèn)為會計(jì)與其所學(xué)專業(yè)并無聯(lián)系，以后也不會從事會計(jì)相關(guān)工作，學(xué)而無用，從思想上就不重視本課程的學(xué)習(xí)，自然學(xué)習(xí)積極性也不高。如若對這種現(xiàn)狀聽之任之，教師在教學(xué)中的安排設(shè)計(jì)，互動效果都會受到嚴(yán)重影響，從而導(dǎo)致教學(xué)失敗。
（三）課時(shí)緊張，缺乏后續(xù)課程支持。
非會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會計(jì)課程大多只開設(shè)一個(gè)學(xué)期，周課時(shí)2節(jié)或4節(jié)，學(xué)期總課時(shí)32或48課時(shí)，相比較一般專業(yè)課的64課時(shí)，有限的時(shí)間里要使非專業(yè)學(xué)生對基礎(chǔ)會計(jì)專業(yè)術(shù)語深入理解，的確讓部分學(xué)生感覺吃力。而且很多專業(yè)后續(xù)基本不再開設(shè)其他相關(guān)的會計(jì)類課程，致使學(xué)生學(xué)習(xí)帶著走馬觀花的想法，缺乏學(xué)習(xí)動力和后勁。以青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，上述提及的專業(yè)，大多是32課時(shí)，只有市場營銷等個(gè)別專業(yè)是48課時(shí)。后續(xù)安排相關(guān)課程的只有酒店管理專業(yè)開設(shè)了酒店財(cái)務(wù)管理和休閑管理專業(yè)開設(shè)了會計(jì)報(bào)表分析。課時(shí)緊張、課程孤立的局面，讓會計(jì)思維指導(dǎo)學(xué)生自身專業(yè)學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮有限，也使基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)陷入困境。
（四）教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性。
目前，非會計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)沒有結(jié)合到各專業(yè)特色，教師對非會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特色等缺乏必要的了解，選用的會計(jì)入門教材和會計(jì)專業(yè)的入門教材基本一致，所以安排的教學(xué)內(nèi)容也大體一樣。專業(yè)覆蓋面大、理論性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容,給進(jìn)入高校后首次遇到會計(jì)專業(yè)知識的非專業(yè)學(xué)生不小的壓力。教師對賬戶設(shè)置、復(fù)式記賬、分錄處理、憑證賬簿等內(nèi)容講解過細(xì)，反倒因課時(shí)有限，到了最后的報(bào)表環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^，有關(guān)財(cái)務(wù)信息分析內(nèi)容根本不提。缺乏針對性的教學(xué)內(nèi)容安排，使得許多非會計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)完本課程后認(rèn)為會計(jì)就是編會計(jì)分錄，忽略了閱讀財(cái)務(wù)信息、分析財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)等內(nèi)容，無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生利用會計(jì)信息來分析本專業(yè)相關(guān)問題的能力。
（五）教學(xué)方法手段陳舊單一。
會計(jì)本身理論性較強(qiáng)，同時(shí)受到教師業(yè)務(wù)水平高低的制約，傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法，在非會計(jì)專業(yè)本課程的教學(xué)中還屢見不鮮。加之在有限的多媒體教室資源分配中，屬于公共專業(yè)課的基礎(chǔ)會計(jì)可利用的先進(jìn)教學(xué)手段受限，不能有效充分地運(yùn)用好案例教學(xué)等教學(xué)方法，極易出現(xiàn)以黑板和粉筆為載體、以書本為中心的"滿堂灌"局面。單一的教學(xué)方法、落后的教學(xué)手段都無利于調(diào)動學(xué)生對會計(jì)問題思考的積極性和主動性,更不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)開拓精神和創(chuàng)新精神。
（一）優(yōu)化教師隊(duì)伍，準(zhǔn)確定位課程教學(xué)目標(biāo)。
作為教學(xué)活動的組織設(shè)計(jì)者，教師對保證教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)從觀念上改變認(rèn)為非會計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會計(jì)課程不是其專業(yè)主干課，隨便上上就行的想法。端正教學(xué)態(tài)度，樹立愛崗敬業(yè)的師德風(fēng)尚，從自身重視非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)教學(xué)，同時(shí)努力提高自身專業(yè)素質(zhì)，研究所教專業(yè)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)特色，將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)研修實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新地融匯于非會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)中，研究教學(xué)、教法。學(xué)院可以從開展優(yōu)秀課競賽和師資培訓(xùn)投入方面，給予教師適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和支持，以促進(jìn)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高。高職是以能力為本位的教育，非會計(jì)專業(yè)的能力教育目標(biāo)應(yīng)包括：1.理解本專業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)如何在會計(jì)核算中表現(xiàn)。2.能通過閱讀會計(jì)報(bào)表了解企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果等財(cái)務(wù)信息，對企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動狀況有一定的評價(jià)分析能力。這也就指明了非會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)深刻把握這一目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)，并正確引導(dǎo)非會計(jì)的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生，讓他們認(rèn)識到在實(shí)際工作中他們不需要生產(chǎn)會計(jì)信息，而是作為會計(jì)信息的使用者，需要具備分析和利用會計(jì)信息的能力，提高自身綜合素質(zhì)，達(dá)到學(xué)以致用。
（二）提升學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。
非專業(yè)學(xué)生對基礎(chǔ)會計(jì)與自身所學(xué)專業(yè)的關(guān)系認(rèn)識不清，對課程認(rèn)同度低，加之入門原理比較枯燥，學(xué)生易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。興趣是最好的老師，如何抓住最佳時(shí)機(jī)，在學(xué)生對課程建立初印象時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常關(guān)鍵。把握好第一次課，結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢，身邊優(yōu)秀畢業(yè)生、創(chuàng)業(yè)者實(shí)例，談?wù)剷?jì)工作在經(jīng)濟(jì)管理活動中的重要作用，介紹不同工作崗位往屆非會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的成功案例，幫助學(xué)生樹立學(xué)好本課程的信心，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來，教師還可以拿往屆會計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的憑證、賬簿等實(shí)物，給非專業(yè)學(xué)生增加感性認(rèn)識。并采用聯(lián)想啟發(fā)的方式將會計(jì)專業(yè)術(shù)語與實(shí)際生活聯(lián)系起來，深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生入門。如講到企業(yè)固定資產(chǎn)，就可以聯(lián)系家庭的房屋、家具、家電；講到無形資產(chǎn)，就可以聯(lián)系家庭成員的學(xué)歷、絕活兒；講到原材料，就可以聯(lián)系維持家庭生活的柴米油鹽學(xué)生對專業(yè)術(shù)語產(chǎn)生了親近感，自然就更容易參與到教學(xué)互動中來，使學(xué)生主動從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，進(jìn)入快樂學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
（三）合理安排課時(shí)，因材施教，建立后續(xù)課程有效支持。
非會計(jì)專業(yè)學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)的興趣、需求逐漸表現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。其中一部分學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，理解力好，甚至想通過努力考取會計(jì)崗位準(zhǔn)入的敲門磚——會計(jì)從業(yè)資格證，提升個(gè)人綜合素質(zhì)。但還有一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和動力，越深入學(xué)習(xí)越覺得困難。最終出現(xiàn)一些人“吃不飽”，而另一些人又“吃不了”的局面。最好的辦法是因材施教，進(jìn)行同專業(yè)分層次教學(xué)，對于想學(xué)會計(jì)、學(xué)有余力的學(xué)生，可以適量增加課時(shí)，多講授會計(jì)專業(yè)知識，同時(shí)利用課余時(shí)間提供給他們選修財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德課程、會計(jì)電算化課程等更多學(xué)習(xí)會計(jì)知識的機(jī)會，建立后續(xù)課程有效的支持，給他們創(chuàng)造取得第二專業(yè)職業(yè)資格證書的條件。對理解力有限、學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，教師則可調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)減少理論學(xué)習(xí)，增加動手技能的訓(xùn)練，滿足崗位認(rèn)知要求?？傊?，教師應(yīng)從“讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展”的理念出發(fā)，合理安排，使學(xué)生各取所需。
（四）整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)效果。
在教學(xué)內(nèi)容的'選擇上，非會計(jì)專業(yè)應(yīng)區(qū)別于會計(jì)專業(yè)，結(jié)合自己專業(yè)的特點(diǎn)，形成教學(xué)特色。會計(jì)教師在了解物流管理、酒店管理等非會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，針對專業(yè)需求，合理地整合添加設(shè)計(jì)與其專業(yè)相關(guān)的行業(yè)處理特色的會計(jì)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也不應(yīng)該再放在如何進(jìn)行會計(jì)核算的內(nèi)容上，而是要讓學(xué)生熟悉基礎(chǔ)地位的會計(jì)規(guī)范，著重分析會計(jì)報(bào)表反映的信息，理解會計(jì)工作的本質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生借助會計(jì)信息來分析本專業(yè)相關(guān)問題的能力。嘗試打破傳統(tǒng)章節(jié)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)模塊化的教學(xué)內(nèi)容。模塊一：解析會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)原理。介紹會計(jì)基本前提的工作規(guī)則后，直接進(jìn)入六大會計(jì)要素，解釋各要素間的勾稽關(guān)系，引出兩大會計(jì)等式，提前引入以六大要素為基礎(chǔ)的資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表。模塊二：簡要掌握借貸記賬法。借貸記賬法是全世界通用的記賬方法，要理解會計(jì)實(shí)務(wù)，必須明白借貸記賬法。本著“夠用”原則，將初學(xué)者認(rèn)為非常難學(xué)的借貸符號結(jié)合不同會計(jì)科目的變化部分進(jìn)行簡化教學(xué)，圍繞籌資、采購、生產(chǎn)、銷售、利潤的形成和分配等環(huán)節(jié)做基本的業(yè)務(wù)介紹。模塊三：憑證、賬簿技能模塊。讓學(xué)生著重理解憑證、賬簿的處理流程，以及其與報(bào)表編制之間的關(guān)系。運(yùn)用實(shí)務(wù)票據(jù)加操作業(yè)務(wù)案例的形式，讓學(xué)生生動形象地認(rèn)識會計(jì)崗位實(shí)操技巧。模塊四：把握財(cái)務(wù)報(bào)表分析。首先是財(cái)務(wù)報(bào)表編制，注重資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表主表結(jié)構(gòu)的把握；其次是財(cái)務(wù)報(bào)表分析，通過報(bào)表案例展示，介紹財(cái)務(wù)報(bào)表分析的方法，引導(dǎo)學(xué)生對如何利用會計(jì)信息的思考。
（五）采用多樣化教學(xué)手段和方法，提高教學(xué)效率。
針對非會計(jì)專業(yè)學(xué)生較為活躍，同時(shí)基礎(chǔ)會計(jì)課程既有原理方法又有實(shí)操分析的特點(diǎn)，要促進(jìn)學(xué)生理論水平、操作技能、綜合能力等多方面的培養(yǎng)提高，教師可靈活采用案例教學(xué)、聯(lián)想啟發(fā)、互動討論、情境教學(xué)等多種行之有效的教學(xué)方法。以學(xué)生為主體，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和知識技能點(diǎn)，靈活配合運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)“學(xué)教做一體化”。多樣的教學(xué)方法可以有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂效率。先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備也是保證課程教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，利用多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段，圖文并茂，高效、快速的展示案例資料，憑證、賬簿實(shí)物，報(bào)表信息數(shù)據(jù)，把抽象的會計(jì)理論、經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)融入課件，使課堂教學(xué)變得直觀易理解，確保課堂信息量的充實(shí)，最終達(dá)到提高本課程教學(xué)效率和改善教學(xué)效果的目的。
基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)改革篇八
為了更好的解析基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)改革,我們有必要先了解它被推行的原因。據(jù)本人所知,在數(shù)量眾多的中等職業(yè)學(xué)校里,基礎(chǔ)會計(jì)受到了廣泛的關(guān)注,一些校方甚至對非會計(jì)專業(yè)的班級開設(shè)這門課程,其重要性與實(shí)用性可見一斑。但獲得如此重視的課程在中職學(xué)校里究竟表現(xiàn)如何呢？首先從教學(xué)氣氛來講,基礎(chǔ)會計(jì)課堂普遍十分沉悶,學(xué)生帶入感很低,盡管會計(jì)教師聲情并茂的為大家講解會計(jì)知識,但學(xué)生們給予的反應(yīng)卻很被動,甚至令教師很那判斷當(dāng)前這部分知識學(xué)生們有沒有聽懂,而且學(xué)生回答問題的積極性很低,課堂整體缺乏活躍,甚至令人昏昏欲睡。會計(jì)是一門嚴(yán)謹(jǐn)、精密的課程,也許缺少感性的人文氣息,導(dǎo)致了學(xué)生們覺得這套課程“沒什么意思”,你無法從實(shí)用角度讓學(xué)生轉(zhuǎn)換觀念,他們只會接受課程的直觀感受。這就是教育改革的原因所在,如果不能培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,那么這套課程的表現(xiàn)就很難說是成功的。
1.2教學(xué)存在不足。
長期以來,基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)的方式內(nèi)容都有著許多問題,而真正導(dǎo)致這些問題的原因與教材內(nèi)容息息相關(guān)。教材的相對落后導(dǎo)致了涵蓋面低,與實(shí)際會計(jì)工作有一定差距,在傳統(tǒng)《基礎(chǔ)會計(jì)》教材上,真正解決問題的方法很少,多是一些生硬的理論以及對各項(xiàng)制度的解析,這樣的知識很難讓學(xué)生以后在工作崗位上發(fā)揮作用,同時(shí),也增加了學(xué)生對會計(jì)行業(yè)的認(rèn)知難度。大多數(shù)事情都需要建立在興趣基礎(chǔ)之上,如果不能使學(xué)生形成興趣,那么學(xué)習(xí)效率便會大幅度降低。傳統(tǒng)《基礎(chǔ)會計(jì)》教材上缺乏生動的案例,其所指出的賬簿以及各類憑證有一些已經(jīng)跟現(xiàn)實(shí)脫節(jié),往往企業(yè)單位早已不再使用這種憑證和記賬方式了,教材涵蓋的業(yè)務(wù)知識不夠全面,都是一些復(fù)雜的理論,很難找到具有實(shí)踐價(jià)值的內(nèi)容。當(dāng)今我國正承受著巨大的就業(yè)壓力,而且市場環(huán)境也為會計(jì)從業(yè)者提出了更高的要求,大多數(shù)企業(yè)單位都希望接受經(jīng)驗(yàn)豐富的會計(jì)師,而當(dāng)前中職教育顯然無法為會計(jì)職業(yè)化鋪平道路、打好基礎(chǔ),難以適應(yīng)市場需求。教材中的技能訓(xùn)練乏善可陳,只有簡單的用“練功鈔”點(diǎn)錢、制作幼稚的憑證賬簿,這根本不能滿足就業(yè)要求。傳統(tǒng)教材讓學(xué)生們運(yùn)用古老的方法來實(shí)踐,把書面記賬放在了最主要的位置。練習(xí)書面記賬固然是好事,但需知現(xiàn)在已經(jīng)是21世紀(jì),全球都進(jìn)入了現(xiàn)代化辦公模式,如果只讓學(xué)生了解傳統(tǒng)會計(jì)學(xué),而不結(jié)合“會計(jì)電算化”來授課,那么該課程的價(jià)值便大打折扣。
2.1提倡個(gè)性化教學(xué)。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式越來越不適合當(dāng)下學(xué)生思維,所以在基礎(chǔ)會計(jì)課堂引入個(gè)性化教學(xué)勢在必行。單純對會計(jì)知識以及一系列問題進(jìn)行講解很難讓人覺得印象深刻,在個(gè)性化教學(xué)的氣氛中,可以為問題營造出真實(shí)的情境,增強(qiáng)學(xué)生的代入感和認(rèn)知能力,觸發(fā)學(xué)生思考的積極性。舉一個(gè)例子,針對“賬戶格式”這一問題進(jìn)行講解時(shí),可以為學(xué)生模擬一個(gè)公司,讓學(xué)生去扮演公司中的“職員、會計(jì)師”,給予他們虛擬的資金,設(shè)立一些虛擬投入和盈利,為了讓公司的賬務(wù)更為清晰,教師作為“公司負(fù)責(zé)人”在課堂上向“會計(jì)師”們提問,本公司這一周的支出和進(jìn)賬分別為多少呢,公司現(xiàn)在還有多少資金？各位“會計(jì)師”你們使用了什么辦法記賬讓本公司的收入和支出更為清晰明了？通過這種情境的模擬來增強(qiáng)學(xué)生們在課堂中的代入感,提高他們聽課的興趣,進(jìn)而改善從前沉悶的課堂環(huán)境。再舉一個(gè)例子,講授“會計(jì)平衡等式”這一課題時(shí),以會議模式向大家提出問題,我公司目前資產(chǎn)、負(fù)債以及所有者權(quán)益分別為多少,你們認(rèn)為它們之間具有什么聯(lián)系？用會議的方式,給予每個(gè)人發(fā)言的權(quán)利,從而改善基礎(chǔ)會計(jì)課堂中大家不愿意回答問題的情況,這樣看上去同學(xué)們不是在回答問題,而是在會議上發(fā)言,發(fā)起討論,然后由教師進(jìn)行總結(jié),告訴大家具體的答案,以及需要同學(xué)們完善的知識。只有讓同學(xué)們不斷在聽課過程中發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)的`主動性,大家對于基礎(chǔ)會計(jì)課程才能獲得更加深入的理解。所以說,個(gè)性化教學(xué)是改革的關(guān)鍵所在。
2.2以學(xué)生為根本。
由于中職生離開義務(wù)教育階段的時(shí)間還很短,對于職業(yè)教育需要一定適應(yīng)時(shí)間,為了讓學(xué)生們快速進(jìn)入角色,針對教學(xué)方法的改革應(yīng)該以人為本,推陳出新,把學(xué)生放在首要位置,分析學(xué)生心理,尊重學(xué)生意志,這樣才能讓改革取得成功。想要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,應(yīng)當(dāng)讓改革著眼于具體的教學(xué)方法,增強(qiáng)學(xué)生的參與性,少一些沉悶,多一些互動,讓學(xué)生們能夠充分理解教材,加快建設(shè)學(xué)生們的職業(yè)教育認(rèn)知程度,在基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)過程中,充分讓理論知識與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。
2.3采用實(shí)物教學(xué)。
接觸職業(yè)教育時(shí)間較短的中職生,很難對基礎(chǔ)會計(jì)的教學(xué)內(nèi)容形成系統(tǒng)認(rèn)識。為此,想要加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)會計(jì)的應(yīng)用能力,就必須讓基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)有一個(gè)實(shí)質(zhì)形態(tài),讓學(xué)生們覺得會計(jì)學(xué)與自己的生活息息相關(guān),讓學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)。舉例說明,在講解“會計(jì)憑證、報(bào)表、賬簿”時(shí),可以讓學(xué)生留心生活中出現(xiàn)的收據(jù)、發(fā)票、賬單、項(xiàng)目明細(xì)等一些物品,在課堂中教師也可以拿出一些自己收集的票據(jù),用實(shí)物來代替抽象的理論講解,讓學(xué)生們真切地看到票據(jù)在自己面前,并以明確的票據(jù)為研究主體,讓學(xué)生們從中獲得知識,并且認(rèn)為基礎(chǔ)會計(jì)源于生活,它與自己的生活息息相關(guān),充滿實(shí)用性。除此以外,用實(shí)物教學(xué)的方法還可以培養(yǎng)學(xué)生們的“感覺”,讓他們了解會計(jì)學(xué),熟悉基礎(chǔ)會計(jì)知識,甚至找到做會計(jì)師的感覺。
我國市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí),也為職業(yè)教育提出了新的要求。如何培養(yǎng)出符合當(dāng)下就業(yè)環(huán)境的高素質(zhì)人才,是職業(yè)教育機(jī)構(gòu)始終需要思考的問題。中職基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)改革正是為了迎合這一背景,推陳出新,營造更好的學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生們在學(xué)到知識的同時(shí),提高實(shí)踐能力,使教學(xué)變得更為立體,更加貼近現(xiàn)實(shí)。
基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)改革篇九
在傳統(tǒng)的物流管理專業(yè)本科教育模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性得不到有效調(diào)動，灌輸式的教學(xué)形式貫穿于教育的全過程。部分老師在教學(xué)實(shí)踐中過于注重學(xué)生應(yīng)試成績的提升，忽視能力的培養(yǎng)。尤其對于大學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)物流管理概論知識的過程中，管理思維的培養(yǎng)是十分重要的。良好的管理思維能力也會使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中受益，但是，老師對此并不重視，相反，把物流管理專業(yè)教育轉(zhuǎn)變?yōu)閱渭冏非髴?yīng)試成績和教學(xué)進(jìn)度的程式化教學(xué)［2］。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，在一定程度上改變了這種傳統(tǒng)的物流管理概論教學(xué)觀念，使學(xué)生充分地參與到了教學(xué)過程中，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的物流管理思維能力，這對提高教學(xué)質(zhì)量具有十分積極的作用。
1.2強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐應(yīng)用能力。
隨著素質(zhì)教育的觀念逐漸深入人心，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)也成為教育的主旋律，物流管理概論課程教學(xué)過程中同樣也不例外。一直以來，部分高校物流管理專業(yè)教師都將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生應(yīng)試能力和考試技巧的提升方面，對于學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的'培養(yǎng)并未給予足夠的重視。長此以往，將會對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生一定的不利影響。項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用，可以在一定程度上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷和弊端。因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)法并沒有準(zhǔn)確的答案，學(xué)生在解決項(xiàng)目難題的過程中，就會充分調(diào)動自己的思維，積極尋找解決問題的有效途徑，而這種方式恰恰就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要方法，通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力都會相應(yīng)地提升。
基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)改革篇十
從課程本質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)來看，物流管理概論課程重在幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在現(xiàn)代教學(xué)體系下，項(xiàng)目教學(xué)是一種重要的教學(xué)模式，通過具體項(xiàng)目的操作，可以為學(xué)生提供鍛煉機(jī)會，提升物流管理知識的實(shí)踐應(yīng)用能力。在教學(xué)實(shí)踐中，課程體系普遍存在偏差，很多教師對于教學(xué)重點(diǎn)把握不好，對于物流管理節(jié)點(diǎn)性問題沒有給予足夠的重視，教學(xué)精力分配不足［3］。從現(xiàn)實(shí)教育改革角度來看，項(xiàng)目教學(xué)法給物流管理概論課程教學(xué)提供了改革的有力契機(jī)，對于完善課程教育體系，也具有積極作用。通過開展項(xiàng)目教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，圍繞入庫作業(yè)、流通加工作業(yè)、分貨作業(yè)等環(huán)節(jié)，可以有效提升課程教學(xué)的針對性和實(shí)效性，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的課程，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)目標(biāo)，提高課程教學(xué)整體水平。
2.2調(diào)節(jié)課程體系，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目驅(qū)動。
利用項(xiàng)目教學(xué)法推動物流管理概論課程教學(xué)改革，可以進(jìn)一步調(diào)節(jié)課程體系，明確教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，要夯實(shí)教學(xué)理論根基，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入教學(xué)體系，提升教學(xué)效果。通過項(xiàng)目教學(xué)，可以在具體操作過程中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生營造現(xiàn)實(shí)職業(yè)環(huán)境，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用與操作能力。在項(xiàng)目教學(xué)法考評體系中，既要考慮操作的效率，同時(shí)也要考慮學(xué)生操作的規(guī)范性，以及理論的扎實(shí)程度［4］。通過項(xiàng)目教學(xué)的方式，可以有效提升課程教學(xué)的針對性，讓學(xué)生體驗(yàn)完整的物流管理流程，提升對現(xiàn)實(shí)工作的了解以及認(rèn)知程度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)。在教學(xué)改革實(shí)踐中，通過項(xiàng)目驅(qū)動的方式，可以提升學(xué)生的參與度和帶入感，讓學(xué)生在正式工作之前，對工作流程和工作內(nèi)容都有一個(gè)足夠的認(rèn)知，構(gòu)建自身課程認(rèn)知體系。
2.3利用項(xiàng)目契機(jī)，提升教師技能。
在物流管理概論課程教學(xué)改革中，教師技能是一個(gè)不可忽視的要素。近年來，隨著現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的發(fā)展，物流管理概論課程也出現(xiàn)了新的特征，對于教師也提出了更高的要求。在現(xiàn)代課程教學(xué)體系中，很多教師自身也存在實(shí)踐能力不足的問題。教師雖然有深厚的理論支撐，但是由于缺少實(shí)踐檢驗(yàn)機(jī)會，總體教學(xué)水平仍有待提升。通過項(xiàng)目教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，同時(shí)也能給教師提供檢驗(yàn)自身知識體系的有利契機(jī)［5］。通過實(shí)踐檢驗(yàn)，教師可以及時(shí)調(diào)整的自己教學(xué)方式與教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)而適應(yīng)現(xiàn)代社會對于物流人才的需求。在項(xiàng)目教學(xué)模式下，一般也會有專業(yè)企業(yè)介入，這就給教師提升自身技能帶來了重要機(jī)會，教師也可以了解企業(yè)對于專業(yè)技術(shù)人才的需求，并及時(shí)進(jìn)行課程教學(xué)改革，提升教學(xué)的針對性和實(shí)效性，為學(xué)生提供更加專業(yè)的教學(xué)服務(wù)。
2.4激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。
在新課程教學(xué)改革背景下，項(xiàng)目教學(xué)法被證實(shí)為一種行之有效的教學(xué)方式，可以提升學(xué)生的競爭意識，在競爭過程中，學(xué)生能感受到危機(jī)與挑戰(zhàn)，對于強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，都具有十分重要的作用。此外，物流管理工作實(shí)踐具有極強(qiáng)的合作性，很少有工作是通過單獨(dú)工作完成的，基于此，通過開展項(xiàng)目教學(xué)，可以提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，提高學(xué)生的工作協(xié)調(diào)與人際溝通能力，為將來走向現(xiàn)實(shí)工作崗位打好基礎(chǔ)［6］?；诖?，開展物流項(xiàng)目教學(xué)，重點(diǎn)在于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程的評價(jià)模式，通過引入多種評價(jià)要素，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過自主研究的方式，提升協(xié)調(diào)配合和實(shí)踐應(yīng)用能力，進(jìn)而滿足現(xiàn)代物流工作對于人才的需求，提升自身綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)改革的目標(biāo)，推動總體教學(xué)水平的提檔升級。
3結(jié)論。
綜上所述，在現(xiàn)代高等教育體系中，物流管理專業(yè)教學(xué)占據(jù)著十分重要的地位。在課程教學(xué)實(shí)踐中，仍存在很多不足。通過項(xiàng)目教學(xué)法提升物流管理概論課程教學(xué)針對性和實(shí)效性，是現(xiàn)代專業(yè)教學(xué)發(fā)展的重要方向。在教學(xué)實(shí)踐中，高校教師要進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，尋求有效的教學(xué)路徑，發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法在課程改革中的作用，推動專業(yè)教學(xué)的整體水平。
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作者:周艷紅單位:湖南信息學(xué)院。
基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)改革篇十一
［摘要］高校物流管理概論是一項(xiàng)基礎(chǔ)課程，兼具理論性和實(shí)踐性，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法開展教學(xué)，可以強(qiáng)化教學(xué)實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐應(yīng)用能力。文章圍繞教學(xué)實(shí)踐，提出物流管理概論課程教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，不斷調(diào)整課程體系，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提升高校物流管理概論課程教學(xué)總體水平。
［關(guān)鍵詞］本科教學(xué);物流管理概論;項(xiàng)目教學(xué)法;教學(xué)創(chuàng)新。
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對專業(yè)人才的實(shí)踐能力要求越來越高。近年來，我國經(jīng)濟(jì)體系不斷完善，電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)達(dá)，帶動物流行業(yè)發(fā)展，給物流管理專業(yè)帶來了新的發(fā)展契機(jī)。通過項(xiàng)目教學(xué)法提升教學(xué)總體水平，是物流管理課程教學(xué)改革的重要方式與路徑，可以有效提升課程教學(xué)的針對性和實(shí)效性，為學(xué)生提供鍛煉和展示專業(yè)知識的載體和平臺，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)［1］。物流管理概論是基礎(chǔ)性課程，與項(xiàng)目教學(xué)法結(jié)合，可以有效提升教學(xué)實(shí)效性。
基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)改革篇十二
摘要：電子商務(wù)基礎(chǔ)是一門理論和實(shí)踐結(jié)合緊密的課程，本文就如何在電子商務(wù)基礎(chǔ)教學(xué)中，有針對性地通過項(xiàng)目教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力和小組協(xié)作能力展開論述。
21世紀(jì)以來，人類進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，越來越多的人加入到網(wǎng)絡(luò)使用的行列中。在我國大力推行信息化的政策下，電子商務(wù)正以驚人的速度蓬勃發(fā)展。與此同時(shí)，對電子商務(wù)專業(yè)人才的數(shù)量需求和專業(yè)知識要求均在不斷提高。職業(yè)中學(xué)是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的基地，肩負(fù)著向特定的行業(yè)和崗位培養(yǎng)合格的操作技能型人才的使命。從學(xué)生家長的角度，希望學(xué)生通過在校的學(xué)習(xí)，能夠獲得真正的實(shí)際操作技能，具備一定的動手能力，以便畢業(yè)后較快地適應(yīng)社會需求，找到合適的工作。在這種思維的前提下，中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)應(yīng)定位在綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)上，并特別加強(qiáng)動手操作技能和分析能力的訓(xùn)練上。如何避免傳統(tǒng)教學(xué)方法中重理論輕實(shí)驗(yàn)，老師死板講學(xué)生機(jī)械地跟做，缺乏分析和解決問題能力的線性教學(xué)模式？這就對我們教師在進(jìn)行電子商務(wù)基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，提出了新的要求。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐摸索，在電子商務(wù)基礎(chǔ)中有針對地采用項(xiàng)目教學(xué)法，不僅非常有效地形成以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的自主性學(xué)習(xí)，還挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了具有動手操作能力、分析和解決問題的能力以及團(tuán)體協(xié)作能力的應(yīng)用型電子商務(wù)人員。
項(xiàng)目教學(xué)法是以工作任務(wù)為核心來訓(xùn)練技能并建構(gòu)理論知識的教學(xué)法，通過師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動。具體來講就是把學(xué)習(xí)目標(biāo)分解為一個(gè)個(gè)具體的項(xiàng)目或事件，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案。為達(dá)成這樣的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生必須要通過在做中學(xué)，學(xué)中做，邊做邊學(xué)等方法，來解決問題。而在其過程中，教師只是對項(xiàng)目進(jìn)行簡單的引導(dǎo)分解及適當(dāng)?shù)氖痉?，最后以共同完成?xiàng)目的情況來評價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)模式。通過這樣的教學(xué)方式，能在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。
3.1確定項(xiàng)目任務(wù)。
項(xiàng)目教學(xué)法的基本思想是把知識附著于任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中讓學(xué)習(xí)者獲得知識。項(xiàng)目要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，切合工作實(shí)際需要，并有一定的發(fā)揮空間，讓學(xué)生既能運(yùn)用所學(xué)知識，又能充分發(fā)揮學(xué)生的才智并有所創(chuàng)新。確立實(shí)用可行的項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施成功與否的關(guān)鍵所在。
在電子商務(wù)基礎(chǔ)課程中，涉及電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)部分的內(nèi)容就可以確定為若干個(gè)項(xiàng)目模塊。例如可以分成b2b交易、b2c交易、c2c交易、網(wǎng)絡(luò)營銷等項(xiàng)目。在某一個(gè)項(xiàng)目中，可以繼續(xù)分成若干個(gè)小項(xiàng)目，比如b2c交易又可以分解成注冊會員、商品搜索選購、下購單、在線支付、選擇送貨方式等幾個(gè)項(xiàng)目完成。
3.2制訂項(xiàng)目計(jì)劃。
按照項(xiàng)目教學(xué)法的要求要將項(xiàng)目進(jìn)行模塊化，分成多個(gè)項(xiàng)目模塊，制訂好項(xiàng)目的實(shí)施計(jì)劃。這個(gè)項(xiàng)目計(jì)劃應(yīng)該由學(xué)生分組后和教師共同完成。各小組根據(jù)劃分的模塊商定制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，教師在學(xué)生的計(jì)劃以及教學(xué)內(nèi)容的計(jì)劃之間進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，盡量實(shí)現(xiàn)內(nèi)容、時(shí)間上的一致性。學(xué)生制訂計(jì)劃的過程，也就是學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目分工的過程，熟悉項(xiàng)目內(nèi)容框架的過程。例如在c2c交易的項(xiàng)目計(jì)劃制訂過程中，可以將每組學(xué)生分成購買方、拍賣方兩類角色，各自了解不同角色需要掌握的操作流程。這樣在實(shí)際項(xiàng)目實(shí)施時(shí)，可以起到事半功倍的效果。
3.3組織實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。
在明確好項(xiàng)目任務(wù)，制訂好項(xiàng)目計(jì)劃后，就進(jìn)入項(xiàng)目的實(shí)施階段。在實(shí)施過程中，可能會出現(xiàn)這樣那樣的問題，這是正?，F(xiàn)象。教師可以巡視指導(dǎo)，學(xué)生通過討論、協(xié)作，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。在這一過程中。教師只起指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查、示范、解惑作用，給學(xué)生充分自主的創(chuàng)作和發(fā)展空間。這個(gè)過程中，要想讓項(xiàng)目真正有效地開展，本人認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：3.3.1把握理論切入的時(shí)機(jī)項(xiàng)目教學(xué)雖然非常注重實(shí)踐，但并不否定理論，而是結(jié)合工作任務(wù)來講解理論，將理論基礎(chǔ)和實(shí)踐有效地結(jié)合起來。老師在教學(xué)中，充分把握好理論切入的時(shí)機(jī)。
3.3.2引入生活實(shí)際，提升學(xué)習(xí)興趣組織項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，本人在教學(xué)實(shí)踐中深有體會，首先要激發(fā)出學(xué)生對實(shí)施項(xiàng)目的興趣，那樣學(xué)生才會主動積極地參加投入到項(xiàng)目的開展中。電子商務(wù)發(fā)展到今天，與我們最貼近的電子商務(wù)活動就是網(wǎng)上購物，這幾乎已經(jīng)深入到每個(gè)家庭。所以在開始我就先示范在如何在淘寶網(wǎng)進(jìn)行購物，需要通過哪些操作流程。這一時(shí)尚的購物行為，很快激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也加深學(xué)生對網(wǎng)上商務(wù)的初步感性認(rèn)識。
3.3.3根據(jù)項(xiàng)目的難易，由淺入深地梯度實(shí)施另外還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、項(xiàng)目的難易程度有梯度地開展項(xiàng)目教學(xué)，先簡后難，別讓學(xué)生在項(xiàng)目開展初期就面臨碰壁，失去學(xué)習(xí)的動力。在電子商務(wù)基礎(chǔ)項(xiàng)目的教學(xué)中，可先進(jìn)行c2c項(xiàng)目的實(shí)施，因?yàn)橄鄬碚f，消費(fèi)者和消費(fèi)者之間的網(wǎng)上交易比較簡單，學(xué)生的'理性和感性認(rèn)知容易到位，項(xiàng)目任務(wù)容易完成。讓學(xué)生在沖關(guān)中，感受到成功的喜悅?cè)缓笤僖来芜M(jìn)行b2c、b2b等項(xiàng)目的實(shí)施，由簡入難，學(xué)習(xí)者從被動地接受知識到主動地做事，從教學(xué)的邊緣走到教學(xué)的中心。
3.4進(jìn)行項(xiàng)目評價(jià)。
傳統(tǒng)的教學(xué)非常注重終結(jié)性評價(jià)。項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，而且更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
因此，每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后都要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)。在進(jìn)行項(xiàng)目評價(jià)時(shí)，可以充分調(diào)動學(xué)生進(jìn)行自評和小組互評。小組評價(jià)的運(yùn)用，有助于激發(fā)班級各小組之間的競爭意識，有利于促進(jìn)小組成員間的互動關(guān)系形成，可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神以及集體榮譽(yù)感。利用電子商務(wù)仿真平臺，在每完成一個(gè)項(xiàng)目時(shí)，由學(xué)生自己操作講解，其他學(xué)生在聽講的過程中，去發(fā)現(xiàn)問題，并分析遇到問題后如何解決。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，一方面起到鞏固知識的作用，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力在項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)踐中，教師的作用不再是供學(xué)生利用的資料庫，而成為了一名向?qū)Ш皖檰?。老師的職?zé)更多是為學(xué)生的活動提供幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內(nèi)容。項(xiàng)目教學(xué)法也改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。在電子商務(wù)行業(yè)迅猛發(fā)展的今天，采用項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)出的電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，我相信他們將更加符合企業(yè)對應(yīng)用型人才的需求，也更滿足企業(yè)對應(yīng)屆畢業(yè)生崗位零適應(yīng)期的要求。
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基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)改革篇十三
課程是隨著社會發(fā)展而演變的，《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》作為高職機(jī)械類專業(yè)主干課程也是如此。傳統(tǒng)的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容，是將大學(xué)本科的機(jī)械原理、機(jī)械零件、液壓傳動等課程經(jīng)刪減合并而成，教學(xué)體系強(qiáng)調(diào)課程形態(tài)的系統(tǒng)性、完整性和深刻性，基本上是為從事設(shè)計(jì)工作而準(zhǔn)備的理論知識。而高等職業(yè)教育培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線的應(yīng)用型、技能型人才，更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。此外，隨著新技術(shù)的不斷發(fā)展，如計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助制造的廣泛應(yīng)用，其內(nèi)容也必然要在課程體系中有所體現(xiàn)。顯然，傳統(tǒng)的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)相悖。為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和科技的進(jìn)步，為高職院校更好地培養(yǎng)和造就適應(yīng)我國21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求的技術(shù)應(yīng)用型人才，對高職《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)進(jìn)行改革尤為必要。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，主要從課程體系和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和手段、實(shí)踐環(huán)節(jié)和課程設(shè)計(jì)三個(gè)方面，對高職《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革做了有益的探索。
1課程改革的總體思路。
針對目前高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，筆者認(rèn)為：在教學(xué)理念上，可以打破“以學(xué)科為中心、以理論知識為本位”的傳統(tǒng)學(xué)科體系，擺脫學(xué)科系統(tǒng)性、完整性的束縛，緊緊圍繞高等職業(yè)教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為中心，牢固樹立“知識——能力——素質(zhì)”三位一體、辯證統(tǒng)一的教育質(zhì)量觀，優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)方式、方法，促進(jìn)教學(xué)手段，將現(xiàn)代化設(shè)計(jì)理念和方法融入傳統(tǒng)課程，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重個(gè)性發(fā)展，突出崗位實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
2.1構(gòu)建新型課程體系。
根據(jù)柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院對機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，確定《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程目標(biāo)為：具有對一般的工程實(shí)際問題進(jìn)行受力分析的初步能力，掌握機(jī)械設(shè)計(jì)中常用機(jī)構(gòu)和通用零件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及設(shè)計(jì)方法，具有設(shè)計(jì)機(jī)械傳動裝置和簡單機(jī)械的能力。新的課程體系以此為依據(jù)，按照機(jī)械設(shè)計(jì)的基本程序?yàn)橹骶€，結(jié)合高職教育特點(diǎn)，形成了工程力學(xué)——金屬材料學(xué)——機(jī)械設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)——常用機(jī)構(gòu)——聯(lián)接——機(jī)械傳動——通用零部件——機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)綜述——計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)這一新的課程體系。該體系將傳統(tǒng)的理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械原理和機(jī)械零件等幾門單列課程有機(jī)結(jié)合在一起，突出實(shí)用性和針對性。
2.2整合教學(xué)內(nèi)容。
按照教學(xué)效果總體最優(yōu)的原則進(jìn)行合理取舍，按照“重基礎(chǔ)知識，突出應(yīng)用能力培養(yǎng);重工程意識，突出分析能力培養(yǎng)”的原則，確定課程教學(xué)內(nèi)容。在具體做法上，刪除枯燥的理論證明、公式推導(dǎo)，注重如何運(yùn)用這些公式、定理、方法來解決實(shí)際設(shè)計(jì)問題，同時(shí)兼顧傳統(tǒng)課程在內(nèi)容上的連貫性。如齒輪機(jī)構(gòu)和齒輪設(shè)計(jì)部分，刪除了繁瑣的公式推導(dǎo)，而直接引用結(jié)論，完善設(shè)計(jì)所必須的基本知識和基本理論，增加基本設(shè)計(jì)方法和實(shí)踐性內(nèi)容;如對機(jī)械設(shè)計(jì)部分，把齒輪傳動的設(shè)計(jì)計(jì)算應(yīng)用、軸的設(shè)計(jì)、滾動軸承的選擇及設(shè)計(jì)、螺紋聯(lián)接的強(qiáng)度計(jì)算及螺栓聯(lián)接的受力分析、機(jī)械零件的疲勞強(qiáng)度設(shè)計(jì)等內(nèi)容列為重點(diǎn)。對生產(chǎn)一線技術(shù)人員較多碰到的機(jī)械工程問題，以實(shí)例形式補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中，以突出課程教學(xué)的工程實(shí)用性，學(xué)生學(xué)以致用，興趣大增。
2.3增加創(chuàng)新設(shè)計(jì)內(nèi)容，灌輸現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念。
隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，生產(chǎn)方式已發(fā)生重大變化，機(jī)械設(shè)計(jì)學(xué)科涌現(xiàn)了許多新的前沿知識，一些新的設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)方法也不斷涌現(xiàn)。如計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(大批量定制技術(shù)中的產(chǎn)品模塊設(shè)計(jì)、產(chǎn)品變形設(shè)計(jì)、產(chǎn)品配置設(shè)計(jì);新的設(shè)計(jì)理念中的綠色設(shè)計(jì)、產(chǎn)品全生命周期設(shè)計(jì)等)，現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)方法與傳統(tǒng)設(shè)計(jì)理念和方法相比，發(fā)生了很大變化。本課程應(yīng)緊跟現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展，及時(shí)介紹一些新的設(shè)計(jì)理念和方法、技術(shù)、拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思路。
3教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。
《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，課程內(nèi)容中涉及到大量的機(jī)械傳動過程、機(jī)械零件構(gòu)造、機(jī)械工作原理等難于用粉筆和語言來描述清楚的內(nèi)容，更由于課時(shí)減少，學(xué)生沒有實(shí)際工作經(jīng)歷，缺乏與此有關(guān)的感性認(rèn)識，因此教師應(yīng)充分利用多種教學(xué)手段，尤其是現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將課程生動、直觀、輕松地呈現(xiàn)給學(xué)生。
3.1合理利用多媒體技術(shù)與教學(xué)課件提高教學(xué)效果。
多媒體課件能將抽象、復(fù)雜的知識直觀化、形象化，創(chuàng)建生動的表象。課件精選了一些機(jī)械產(chǎn)品的應(yīng)用實(shí)例的視頻、flash動畫文件，借助這些課件，學(xué)生可以在屏幕上看到各種各樣的零件，較易了解熟悉機(jī)構(gòu)工作原理、組成與特征。還可利用多媒體課件設(shè)計(jì)高度逼真的虛擬情境，例如帶傳動中彈性滑動現(xiàn)象、四桿機(jī)構(gòu)的運(yùn)動特征及各種間隙運(yùn)動機(jī)構(gòu)原理、行星輪系與差動輪系的區(qū)別等，將一些黑板不易表達(dá)清楚、學(xué)生難于理解、實(shí)驗(yàn)中又看不到的現(xiàn)象，通過多媒體課件直觀而形象的展示出來。
3.2采用實(shí)體模型、實(shí)例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)。
教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，適時(shí)采用實(shí)體模型、教具、實(shí)例教學(xué)、現(xiàn)場參觀等教學(xué)手段，可以極大的增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識。例如：在講四桿機(jī)構(gòu)時(shí)，要求學(xué)生觀察縫紉機(jī)利用飛輪度過死點(diǎn)位置的生活實(shí)例，組織學(xué)生到現(xiàn)場參觀，讓學(xué)生觀察內(nèi)燃機(jī)、牛頭刨床、汽油自動翻卸料裝置、公共汽車開關(guān)門裝置;又如，講授齒輪加工方法時(shí)，組織學(xué)生到齒輪加工車間觀察滾齒、插齒機(jī)的工作過程，了解課本內(nèi)容在生產(chǎn)中的實(shí)際情況，這樣極大增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識，拓展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)求知欲。
3.3建設(shè)天空網(wǎng)絡(luò)課堂。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，校園網(wǎng)絡(luò)的普及，硬件和軟件的不斷健全，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行輔助教學(xué)已日益彰顯其優(yōu)越性和重要性。教師將教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)測驗(yàn)等材料，編制成多種形式的文檔存放在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上，學(xué)生在課后時(shí)間可自行訪問網(wǎng)站，通過瀏覽網(wǎng)頁來達(dá)到學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的目的。學(xué)生遇到疑難問題時(shí)，可以利用電子郵件、留言等方式向與教師交流，教師在網(wǎng)上給予解答，進(jìn)行有針對性的個(gè)性化指導(dǎo)。
4改革課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)。
培養(yǎng)高職學(xué)生的實(shí)踐能力，是當(dāng)前高職教育改革的一個(gè)重心，而機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是對學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力的'一次全面訓(xùn)練。因此，改革機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的設(shè)計(jì)思想，提高分析和解決工程實(shí)際問題的能力，對后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)乃至今后工作具有重要影響。
4.1根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際創(chuàng)新選題。
機(jī)械專業(yè)的課程設(shè)計(jì)，多年來基本上沿用傳統(tǒng)的齒輪減速器裝置設(shè)計(jì)。實(shí)際上，不同專業(yè)學(xué)生接觸的工程設(shè)備不同，各行業(yè)對于機(jī)械設(shè)備的使用也各有側(cè)重。因此，教師在選題時(shí)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合各行業(yè)典型實(shí)際機(jī)構(gòu)，選擇有生產(chǎn)背景的實(shí)踐課題，突出針對性和實(shí)踐性。另外，還可通過兩個(gè)途徑確定課題：一是引入一些較新的題目，如機(jī)械式無級變速器，齒輪連桿式步進(jìn)機(jī)械等;二是與畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)系起來，從畢業(yè)設(shè)計(jì)中挑選出合適的傳動裝置部分，稍加修改作為課程設(shè)計(jì)的實(shí)際題目。
4.2教師有的放矢，悉心指導(dǎo)。
我們改革了課程設(shè)計(jì)題目后，首先拋開了設(shè)計(jì)指導(dǎo)書，只給學(xué)生必要提示和列出參考書目，鼓勵(lì)學(xué)生去查資料，翻手冊，分組提出設(shè)計(jì)方案。教師組織方案研討會，讓學(xué)生各抒己見，充分展示研究和解決問題的過程和結(jié)論，分析比較各方案的優(yōu)劣，最后由老師做出點(diǎn)評和總結(jié)，給出指導(dǎo)性意見，確定方案。通過這樣的過程，學(xué)生改變了以往照搬指導(dǎo)書、機(jī)械模仿的習(xí)慣，知其然又知其所以然，思路清晰，目的明確，對所要設(shè)計(jì)的對象、方法、任務(wù)要求、時(shí)間安排等非常清楚。在后續(xù)的設(shè)計(jì)計(jì)算、草圖設(shè)計(jì)、裝配圖設(shè)計(jì)、零件工作圖設(shè)計(jì)、編寫設(shè)計(jì)說明書等幾個(gè)階段，教師應(yīng)悉心指導(dǎo)學(xué)生從設(shè)計(jì)的工程實(shí)際出發(fā)，正確采用各種技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，教會學(xué)生借助于類比、初估等方法，邊繪圖、邊計(jì)算、邊修改、邊比較，交叉進(jìn)行，樹立整體設(shè)計(jì)意識和創(chuàng)新意識。
4.3cad技術(shù)的運(yùn)用。
熟練掌握cad技術(shù)，已成為工科院校學(xué)生必須具備的基本技能。我們在課程設(shè)計(jì)中，將cad技術(shù)設(shè)計(jì)理念引入到教學(xué)過程中，要求學(xué)生用cad軟件繪制零件圖及裝配圖，提倡學(xué)生利用三維造型軟件如pro/e、ug、caxa等構(gòu)建三維模型，建立虛擬樣機(jī)，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動和裝配仿真。從而對自己的設(shè)計(jì)有了直觀認(rèn)識，并可驗(yàn)證各部件各機(jī)構(gòu)之間的位置和運(yùn)動是否正確。運(yùn)用cad技術(shù)，節(jié)省了時(shí)間，增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和計(jì)算機(jī)繪圖水平。
5結(jié)束語。
《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。課程的改革與建設(shè)必須樹立“能力本位”思想，正確“定位”，體現(xiàn)和突出高職教育的特征，符合培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才的要求?；诖?，我們的課程改革以高職教育為基本點(diǎn)，以提高學(xué)生的實(shí)際知識應(yīng)用能力和實(shí)踐活動能力為出發(fā)點(diǎn)，以教學(xué)方法改革為主旨，以工程實(shí)際為主線，不斷摸索更適應(yīng)社會發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的教學(xué)模式，開展一系列卓有成效的教學(xué)改革，不斷提高課程教學(xué)效率和質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生掌握更多更新的理論技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維能力。
基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)改革篇十四
論文摘要：高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的搖籃，創(chuàng)新教學(xué)模式的建立與發(fā)展關(guān)系到人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，改革、接受、體臉、發(fā)現(xiàn)、研究和創(chuàng)造相結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)模式是適應(yīng)高職教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才較好的創(chuàng)新教學(xué)模式.
《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是機(jī)械基礎(chǔ)系列課程中與實(shí)踐結(jié)合最為緊密的技術(shù)基礎(chǔ)課，擔(dān)負(fù)著學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要任務(wù).在教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，是應(yīng)該的也是必須的.對高職院校而言，僅僅做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)和一次課程設(shè)計(jì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.在各位老師的指導(dǎo)和幫助下，結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，筆者從開始，在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中進(jìn)行了試探性的創(chuàng)新教學(xué)改革，取得了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)如下.
1新教學(xué)模式的建立與實(shí)施。
1.1評分標(biāo)準(zhǔn)的改革。
分?jǐn)?shù)是評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績最直接、最重要的指標(biāo)，大多數(shù)院校均制定了考試成績占7000、平時(shí)成績占30%的評分標(biāo)準(zhǔn).考試主要考察學(xué)生對基本知識的掌握情況，就算在試題中加大考察創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的試題份量，也僅僅只是從理論方面對學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力進(jìn)行了考察，這對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起不了太大的作用，而平時(shí)成績多是依據(jù)作業(yè)、課堂表現(xiàn)等情況進(jìn)行評分，其實(shí)質(zhì)上也是考察了學(xué)生對基本知識的掌握情況.所以這一評分標(biāo)準(zhǔn)，已不再適應(yīng)重在創(chuàng)新與應(yīng)用能力培養(yǎng)的高等職業(yè)教育.在嘗試教學(xué)中，評分改革為:考試3500，作業(yè)1000，紀(jì)律500，實(shí)驗(yàn)1000，創(chuàng)新提案1500，實(shí)踐分析1500，操作1000.
其中，實(shí)踐分析是按每一種機(jī)構(gòu)講完后學(xué)生按照要求觀察、分析、比較該機(jī)構(gòu)在實(shí)際生產(chǎn)和生活中應(yīng)用的報(bào)告評分;創(chuàng)新提案是按原理部分講完后學(xué)生通過觀察實(shí)際，從而發(fā)現(xiàn)問題，并以所學(xué)知識為依據(jù)，充分發(fā)揮自己的想象能力和創(chuàng)新能力，提出解決方案的可行性的大小評分;操作是在學(xué)完本課程后，學(xué)生在老師的幫助下，按照所學(xué)進(jìn)行的簡單、實(shí)用的小機(jī)械設(shè)計(jì)的優(yōu)劣評分.
評分標(biāo)準(zhǔn)的改革，可以從根本上改變學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)的態(tài)度.因?yàn)閯?chuàng)新實(shí)踐不再是興趣的問題，而是直接與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績掛鉤，從而間接影響學(xué)生就業(yè)的問題.這必然能引起學(xué)生對創(chuàng)新教學(xué)的積極響應(yīng)，因而，評分標(biāo)準(zhǔn)的改革勢在必行，這是創(chuàng)新教學(xué)模式的動力所在.
1.2基礎(chǔ)知識的教學(xué)，應(yīng)更加緊密地聯(lián)系實(shí)際。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要以接受性教學(xué)為主，教師講學(xué)生聽，重視書本知識的“灌輸”，忽視了學(xué)生知識運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).而要改變這一方式，就必須加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，倡導(dǎo)有效地接受、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、研究和創(chuàng)造相結(jié)合的基礎(chǔ)教學(xué)模式.
接受是指學(xué)生應(yīng)接受哪些知識，也就是老師應(yīng)重點(diǎn)講解什么內(nèi)容.傳統(tǒng)的重點(diǎn)在因而不在果，重視每一個(gè)公式、每一個(gè)論點(diǎn)的推導(dǎo)，而不重視知識的實(shí)際運(yùn)用.創(chuàng)新教學(xué)要加大實(shí)踐教學(xué)，就必然不能再一成不變地逐點(diǎn)講解了.應(yīng)只講其結(jié)果而不講其原因，以節(jié)省課時(shí)，然后盡可能多地進(jìn)行實(shí)例分析，講清機(jī)構(gòu)的運(yùn)動、特點(diǎn)和應(yīng)用.重點(diǎn)在于應(yīng)用，應(yīng)多講怎樣巧用、妙用，應(yīng)注意哪些問題等實(shí)際問題;體驗(yàn)是指要引導(dǎo)學(xué)生、要求學(xué)生從實(shí)際生產(chǎn)和生活中體驗(yàn)所學(xué)機(jī)構(gòu)是如何應(yīng)用的;發(fā)現(xiàn)是指學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有機(jī)械設(shè)計(jì)的不合理之處，或生活中可以利用所學(xué)而設(shè)計(jì)出機(jī)械來解決問題的地方;研究是指學(xué)生對發(fā)現(xiàn)的問題再深一步研究討論，并提出設(shè)計(jì)方案;而創(chuàng)造是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，對提出的方案利用所學(xué)進(jìn)行具體地設(shè)計(jì).
這一基礎(chǔ)教學(xué)模式是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣、與實(shí)踐結(jié)合極為緊密的教學(xué)模式，要實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，必須采用合理有效的教學(xué)手段，在嘗試教學(xué)中可以采取如下辦法:。
1)接受:教學(xué)中，盡可能多地利用現(xiàn)有模型和教具，在課堂上分析其運(yùn)動和特點(diǎn)，并引人與之相應(yīng)的實(shí)用機(jī)械，分析說明設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意的問題.要盡可能多地帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)工廠和培訓(xùn)中心進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué).
2)體驗(yàn):在接受教學(xué)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對所學(xué)的機(jī)構(gòu)按下面的表格1進(jìn)行分析.
該表要求學(xué)生獨(dú)立完成，實(shí)例分析中若有n名學(xué)生的結(jié)果相同，則這些學(xué)生評分標(biāo)準(zhǔn)中實(shí)踐分析的分?jǐn)?shù)x=15-0.3xn.實(shí)例分析要求畫出機(jī)構(gòu)運(yùn)動簡圖，并分析其用在此處的優(yōu)點(diǎn)，能否用其它機(jī)構(gòu)代替等.
3)發(fā)現(xiàn):在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生認(rèn)真觀察、體驗(yàn)生產(chǎn)和生活，尋找現(xiàn)有機(jī)械設(shè)計(jì)的'不合理之處，或生活中可以利用所學(xué)而設(shè)計(jì)出機(jī)械來解決問題的地方，并以報(bào)告的形式提出應(yīng)改造哪些細(xì)節(jié)或設(shè)計(jì)出什么樣的東西.這不僅僅要求是純機(jī)械的，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地利用所學(xué)、所知，或通過查閱資料所得的知識構(gòu)思出機(jī)、光、電一體化，甚至純電子的設(shè)計(jì)構(gòu)思.這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和查閱資料的能力，使本課程的創(chuàng)新教學(xué)上升到一個(gè)新的高度.
4)研究和創(chuàng)造:這二者是需要大量的時(shí)間去完成的，放在課外興趣小組指導(dǎo)進(jìn)行.
1.3應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
高職《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的實(shí)踐教學(xué)一般實(shí)驗(yàn)為10學(xué)時(shí)左右，課程設(shè)計(jì)是進(jìn)行減速器的設(shè)計(jì)，為期兩周，這些已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上高職創(chuàng)新教學(xué)的要求了.在嘗試教學(xué)中按照表2進(jìn)行.
課外興趣小組的建立，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力;開拓學(xué)生知識面;提高學(xué)生查閱資料的能力;更新課本知識，是學(xué)生了解最新機(jī)械行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的第二課堂.
1)經(jīng)費(fèi)籌集:采取學(xué)生交一點(diǎn)，學(xué)院補(bǔ)助一點(diǎn)的方式.
2)成員:有興趣的學(xué)生.
3)活動時(shí)間與地點(diǎn):每周二、四晚(機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室).
4)活動內(nèi)容:。
(1)集體學(xué)習(xí):了解機(jī)械行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r;了解先進(jìn)的設(shè)計(jì)方法;閱讀相關(guān)書籍，以提高認(rèn)識、開拓視野，使學(xué)生的知識與時(shí)代保持同步.
(2)組織討論:討論、評比學(xué)生研究后提出的設(shè)計(jì)方案的可行性大小，并以此為依據(jù)評定創(chuàng)新提案部分的分值.
(3)操作設(shè)計(jì):從討論結(jié)果中選出十個(gè)經(jīng)過討論改進(jìn)、可行性最大的提案，以小組成員為主干，全班學(xué)生為成員，在老師的指導(dǎo)下完成這些方案的初步設(shè)計(jì).并以設(shè)計(jì)的結(jié)果為依據(jù)評定操作部分的分值.
2教學(xué)效果的對比分析。
課程結(jié)束后，把實(shí)驗(yàn)班與對照班按表3做了對比分析:。
從上表的對比分析可以看出，該創(chuàng)新教學(xué)模式是適應(yīng)高職教育、培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才較好的創(chuàng)新教學(xué)模式.
3經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
在實(shí)施該教學(xué)模式的過程中，曾出現(xiàn)了許多偏差，獲得了下面幾點(diǎn)教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn):。
1）應(yīng)考慮學(xué)生的能力與時(shí)間.開始時(shí)沒有考慮到此點(diǎn)，要求每一個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立地完成任務(wù)，要求提得太高，并且也沒有組建興趣小組，學(xué)生不能按時(shí)完成，自然達(dá)不到預(yù)設(shè)的教學(xué)目的.
2)應(yīng)考慮自身的精力與能力.筆者因?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)不足，沒有注意自己的精力問題，在實(shí)施中感到非常吃力.雖在各位老師的幫助下，按時(shí)完成了教學(xué)任務(wù)，但自我感覺不佳.所以，教師應(yīng)不斷增強(qiáng)自身的實(shí)踐知識，并發(fā)動興趣小組的成員參與資料的搜集和整理，減少教師的工作量.
3)應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)場教學(xué)的管理.學(xué)生對實(shí)踐興趣極高，管理不好就無法進(jìn)行教學(xué).因而要充分發(fā)揮班干部的作用，并積極尋求其他老師和師傅的幫助，才能取得較好教學(xué)效果.
4)要加強(qiáng)學(xué)生的安全教育.工廠、實(shí)驗(yàn)室中有許多應(yīng)注意安全的地方，一定要加強(qiáng)學(xué)生的安全教育.
基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)改革篇十五
《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程是高等院校經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)課和必修課，具有很強(qiáng)的理論性和應(yīng)用性，其教學(xué)效果直接影響學(xué)校對商科人才的培養(yǎng)質(zhì)量。針對培養(yǎng)應(yīng)用型人才的民辦大學(xué)的服務(wù)定位特征，結(jié)合行程式考核在此課程中的應(yīng)用，突出案例教學(xué)、小組學(xué)習(xí)、網(wǎng)上討論及游戲互動，加強(qiáng)理論與實(shí)踐知識的融合，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是教育部制定的經(jīng)管類專業(yè)的重點(diǎn)主干課程，具有很強(qiáng)的理論性及應(yīng)用性。學(xué)好《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》，對于后續(xù)的會計(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場營銷學(xué)等專業(yè)課的學(xué)習(xí)起到很好的支撐作用。面對該課程繁多的理論假設(shè)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)及圖形分析，如何提高學(xué)生的上課自主能動性及積極性，使學(xué)生在有限的課時(shí)中將內(nèi)容龐雜的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論清晰、明確的掌握并運(yùn)用于實(shí)際就顯得至關(guān)重要。而傳統(tǒng)的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式在教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核等方面存在諸多不足，只有通過教學(xué)模式的綜合性改革，才能改善其教學(xué)效果。本文試圖結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課程特點(diǎn)，基于行程式考核的創(chuàng)新方法，提出如何優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的建議。
基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)改革篇十六
自3月在《政*工作報(bào)告》中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念后，“云計(jì)算”“云平臺”“云服務(wù)”“云營銷”“教育云”與“企業(yè)云”等各類“云”涌，各行各業(yè)都被席卷“云”中?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的新生態(tài)下，我國的教育環(huán)境發(fā)生了巨變，人們對“人才”的定義也發(fā)生了變化，由此，人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系都在改變。移動終端、物聯(lián)網(wǎng)、“云計(jì)算”、大數(shù)據(jù)、移動計(jì)算等信息技術(shù)的發(fā)展，mooc、spoc、微課、云課堂等新教學(xué)形態(tài)的出現(xiàn)，使教育這個(gè)古老而嶄新的行業(yè)煥發(fā)出勃勃的生機(jī)。在日新月異的信息時(shí)代，如何利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)適應(yīng)信息社會、具有國際競爭力的創(chuàng)新型人才，也成為了教育領(lǐng)域新的研究課題。
“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，學(xué)習(xí)者可以用電腦、手機(jī)、pad等上網(wǎng)，輕松獲取海量的學(xué)習(xí)資源，并在微信、微博、qq群以及“云空間”等學(xué)習(xí)的平臺上隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。這種開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)習(xí)不再拘限于課堂，學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)進(jìn)度可以由學(xué)生自主掌握，教師只需創(chuàng)設(shè)信息化的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。由于網(wǎng)絡(luò)信息資源十分豐富，學(xué)生往往會受到一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的信息干擾，容易在網(wǎng)絡(luò)中迷失方向，因而學(xué)習(xí)效率低下。筆者依據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下適合高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，如圖1所示?；诰W(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循了以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)思想，突出了學(xué)習(xí)者認(rèn)知的主體地位，教師由知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)促進(jìn)者，充分運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了適合學(xué)習(xí)者心理特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)情境，給予了學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的選擇權(quán)，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源促使學(xué)習(xí)者主動參與學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺引導(dǎo)學(xué)習(xí)者積極進(jìn)行交流互動、開展協(xié)作學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間、方法、交互、質(zhì)量與效果等方面對學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行了引導(dǎo)、監(jiān)控、評價(jià)和反饋，提高了自主學(xué)習(xí)的有效性。
2基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的管理會計(jì)教學(xué)模式應(yīng)用實(shí)例。
管理會計(jì)是會計(jì)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)的核心專業(yè)課程。下面以“本量利分析”的教學(xué)為例，談?wù)劵诰W(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的具體實(shí)施方法。
2.1教學(xué)分析。
2.1.1學(xué)習(xí)目標(biāo)分析。
高職教育是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才的一種教育，因此，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)須緊跟市場，以就業(yè)為導(dǎo)向，淡化理論學(xué)習(xí)，重視技術(shù)方法的應(yīng)用。依據(jù)職業(yè)崗位能力的要求，管理會計(jì)課程學(xué)習(xí)的目的是為學(xué)生從事會計(jì)管理工作提供基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用管理會計(jì)的思想和方法內(nèi)化企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中有關(guān)的概念和原理的能力，以及分析、解決諸如銷售預(yù)測、成本預(yù)測、利潤預(yù)測、資金預(yù)測、長短期決策、全面預(yù)算、成本控制與業(yè)績考評等實(shí)際問題的能力。據(jù)此來確定本教學(xué)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即了解本量利分析的作用，掌握保本分析、保利分析、安全邊際分析的方法，能運(yùn)用本量利分析技術(shù)為企業(yè)的經(jīng)營預(yù)測、規(guī)劃、決策提供支持。根據(jù)教學(xué)對象的基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)與困難情況確定教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，重視綜合應(yīng)用能力和信息能力的培養(yǎng)。
2.1.2學(xué)情分析。
高職院校的學(xué)生既有參加普通高考招錄的，也有對口升學(xué)招錄的，還有初中起點(diǎn)的五年制大專生，整體基礎(chǔ)較差。學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，但他們是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長的一代，對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用、在線交流互動等都具有一定的經(jīng)驗(yàn)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供正確的引導(dǎo)與技術(shù)方面的支持。
2.2教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)。
針對高職學(xué)生習(xí)慣于被動學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師需要做好以下準(zhǔn)備：選擇一個(gè)便于學(xué)習(xí)交互的網(wǎng)站；創(chuàng)建立體化的空間課程；創(chuàng)建用于在線學(xué)習(xí)交流的教研室、微信群、qq群；創(chuàng)建在線測試系統(tǒng)，用于學(xué)習(xí)過程中的自測與期末考試。學(xué)生需準(zhǔn)備智能手機(jī)或ipad、筆記本電腦等移動學(xué)習(xí)工具。
2.3課外學(xué)習(xí)。
教師提前在學(xué)習(xí)的平臺上發(fā)布學(xué)習(xí)的任務(wù)單，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)與難點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法與建議，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生用手機(jī)或電腦進(jìn)入學(xué)習(xí)網(wǎng)站，在任務(wù)單的指引下自主學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)交互平臺上討論交流。教師可要求學(xué)生提交學(xué)習(xí)過程的記錄、學(xué)習(xí)成果的報(bào)告或安排在線小測試，為高效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
2.4課堂教學(xué)。
2.4.1導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
教師應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)主題精心設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)的活動情景，巧妙地提出問題，使學(xué)生進(jìn)入積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，播放一小段精心制作的微課，把學(xué)生帶入生活中熟悉的咖啡廳場景，在這種良好的氛圍中巧妙地提出問題：“咖啡廳能保本嗎？你想不想當(dāng)老板？你打算進(jìn)駐哪個(gè)行業(yè)開什么樣的公司呢？”等開放式的問題，因此，往往也會有很多種不同的答案。教師還可進(jìn)一步追問：“作為老板，你的公司每個(gè)月的業(yè)務(wù)量要達(dá)到多少才能保本？業(yè)務(wù)量達(dá)到多少才可以實(shí)現(xiàn)你的盈利目標(biāo)？”通過這一串學(xué)生感興趣的問題，一步步引出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在“視聽盛宴”中積極愉快地思考。課堂學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)對實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)非常重要。教師可以充分應(yīng)用信息技術(shù)，使用諸如精美的微課、幽默的故事、角色扮演、擂臺挑戰(zhàn)賽、冒險(xiǎn)游戲等形式把學(xué)生的手機(jī)變成學(xué)習(xí)工具，激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的熱情，將學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)中來。
2.4.2布置任務(wù)環(huán)節(jié)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被調(diào)動起來就能積極主動地探索新知，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容可提出學(xué)習(xí)任務(wù)，即確定模擬公司的具體業(yè)務(wù)；分析銷售、利潤、成本的關(guān)系，并發(fā)現(xiàn)規(guī)律；進(jìn)行盈虧平衡分析和目標(biāo)利潤分析。教師可以告知學(xué)生具體的考評標(biāo)準(zhǔn)，怎樣獲取完成任務(wù)所需的資源，甚至可以給學(xué)生提供一個(gè)參考案例，讓學(xué)生能快速有效的完成任務(wù)。
2.4.3任務(wù)實(shí)施環(huán)節(jié)。
教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞需要完成的任務(wù)展開思考：解決“咖啡廳一個(gè)月賣出多少杯咖啡才能保本”以及“為實(shí)現(xiàn)獲利目標(biāo)營業(yè)額需要達(dá)到多少”等這樣的問題，需要用到什么方法？需要哪些知識與技能？運(yùn)用已有的知識能不能解決？有沒有更簡便的方法？通過哪些途徑可以獲得所需的知識與技能？需要搜集哪些信息？如何找到所需的信息？遇到問題如何解決？引導(dǎo)學(xué)生找到正確的'思路，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、分工協(xié)作、充分利用信息化的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)資源去尋求問題的答案。在實(shí)施任務(wù)的過程中，學(xué)生可能會遇到各種問題，諸如需要查找哪些資源？要進(jìn)入哪個(gè)網(wǎng)站？有幾種不同的解決方法？結(jié)果是不是相同？哪種方法更快？哪種方法更準(zhǔn)確？學(xué)生通常先在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部進(jìn)行交流，然后通過qq、微信或世界大學(xué)城教研室等平臺與其他學(xué)生或老師進(jìn)行交流。在交流過程中，既解決了問題、促進(jìn)了學(xué)習(xí)，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力以及與人溝通的能力。各團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，取長補(bǔ)短，集思廣益，能更快、更好的完成任務(wù)。需要注意的是，為滿足學(xué)生探索的需要，教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間。
2.4.4成果匯報(bào)環(huán)節(jié)。
在基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的模式下，教師不在課堂上講授“本量利分析”的基本概念和方法，而是通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，并在引導(dǎo)下利用網(wǎng)絡(luò)資源完成知識的建構(gòu)，通過線上、線下師生、生生的多維交互來解決問題，鍛煉其思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。各團(tuán)隊(duì)經(jīng)過學(xué)習(xí)、探索、交流并達(dá)成共識，每個(gè)團(tuán)隊(duì)都通過自己的努力取得了各自滿意的成果，最后由各團(tuán)隊(duì)選派代表匯報(bào)任務(wù)完成的情況。由于各個(gè)團(tuán)隊(duì)所創(chuàng)建的模擬公司不相同，要完成的任務(wù)也就不一樣，因而最終提交的方案也各不相同。如果時(shí)間允許，最好要求學(xué)生將成果制作成ppt進(jìn)行匯報(bào)，效果將會更好。教師可引導(dǎo)學(xué)生比較各個(gè)團(tuán)隊(duì)的異同點(diǎn)，組織學(xué)生討論，針對各團(tuán)隊(duì)的成果提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，再次提高學(xué)習(xí)成果。成果展示能讓學(xué)生獲得成就感，是學(xué)生最開心的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過成果展示，一方面學(xué)生之間互相分享收獲，展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)風(fēng)采，另一方面相互交流學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了知識與技能。
2.4.5學(xué)習(xí)評價(jià)環(huán)節(jié)。
基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的活動是開放式的，需要一套有效的評價(jià)體系來對學(xué)習(xí)的全方位、全過程實(shí)施評價(jià)，讓學(xué)習(xí)者正確認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)行為。學(xué)生登錄學(xué)習(xí)網(wǎng)站瀏覽教學(xué)資源會留下訪問記錄，在學(xué)習(xí)交流平臺上主動請教問題的次數(shù)和瀏覽問題、解決問題的次數(shù)能反映出學(xué)生對知識理解的程度，在學(xué)習(xí)空間中參與研討活動的情況能體現(xiàn)學(xué)生完成任務(wù)的參與度，學(xué)習(xí)成果的展示、在線自測以及學(xué)習(xí)總結(jié)情況等都可作為評價(jià)依據(jù)。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須是清晰的，必須要客觀公正地評價(jià)學(xué)習(xí)者的行為是否達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)要求。評價(jià)方式應(yīng)采取過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式，通過自評、互評與師評相結(jié)合的多元評價(jià)體系，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果及表現(xiàn)出的自主學(xué)習(xí)能力，合作學(xué)習(xí)能力，分析問題、解決問題的能力以及反思學(xué)習(xí)的能力展開全面評價(jià)。評價(jià)方法既要客觀準(zhǔn)確地反映出學(xué)習(xí)的效果，又要讓學(xué)生樂意實(shí)施，不感到壓力，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)習(xí)參與度的目的。
3結(jié)語。
教學(xué)實(shí)踐證明，基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，在調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、提高實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力方面有著明顯的優(yōu)勢，學(xué)生組建的模擬公司都能創(chuàng)作出具有一定水準(zhǔn)的作品；信息技術(shù)、信息化資源、手段與工具的充分運(yùn)用，線上、線下的多維交流互動，優(yōu)化了學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其泛在學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與主動學(xué)習(xí)，從而打造出高效的課堂。
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基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)改革篇十七
高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。目前國內(nèi)高教界正在積極探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的方法和途徑，提高工科學(xué)生的綜合競爭能力，培養(yǎng)工程意識、創(chuàng)新意識和綜合設(shè)計(jì)能力。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)這門課程是各高校培養(yǎng)機(jī)械類以及近機(jī)類專業(yè)學(xué)生的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，是由理論基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)通向?qū)I(yè)課程學(xué)習(xí)的橋梁和紐帶，是了解和掌握工程設(shè)計(jì)計(jì)算的開端;它既有豐富的理論知識、同時(shí)也有利用這些知識解決工程實(shí)際問題的方法，是工科院校的學(xué)生具有設(shè)計(jì)一般機(jī)械能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)(實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)，機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、畢業(yè)設(shè)計(jì))，是學(xué)生第一次較全面、綜合性的、理論聯(lián)系實(shí)際的設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練。針對目前的人才教育的培養(yǎng)目標(biāo)，突出工程意識、綜合設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)新意識，將此作為課程體系改革的總思路對機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式進(jìn)行探索和思考。
1課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的主要問題。
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，目前該系列課程的設(shè)置主要由以下幾大模塊組成：
(1)公差與配合。
研究機(jī)械設(shè)計(jì)中是怎樣正確合理的確定各種零部件的幾何精度及相互間的配合關(guān)系，研究測量工具和儀器的測量原理及正確使用方法，掌握一定的測量技術(shù)。
(2)理論力學(xué)。
研究質(zhì)點(diǎn)、剛體的靜力學(xué)、運(yùn)動學(xué)及動力學(xué)。靜力學(xué)研究物體在力作用下處于平衡的規(guī)律;運(yùn)動學(xué)研究物體運(yùn)動的幾何性質(zhì);動力學(xué)研究物體在力作用下的運(yùn)動規(guī)律。
(3)材料力學(xué)。
研究桿件材料在各種外力作用下產(chǎn)生的應(yīng)變、應(yīng)力、強(qiáng)度、剛度以及導(dǎo)致各種材料變形與破壞的規(guī)律;為受力構(gòu)件提供強(qiáng)度，剛度和穩(wěn)定性計(jì)算的理論基礎(chǔ)條件;解決結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)安全可靠與經(jīng)濟(jì)合理的矛盾。
(4)機(jī)械原理。
研究機(jī)械中機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)組成、運(yùn)動、以及機(jī)器結(jié)構(gòu)的受力和設(shè)計(jì)。
(5)機(jī)械設(shè)計(jì)。
研究通用機(jī)械零件能量的傳遞方式、材料、形狀尺寸、潤滑方法的選擇與設(shè)計(jì)。
這些課程設(shè)置的目的是為了使學(xué)生具有機(jī)械設(shè)計(jì)的初步能力和為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起到鋪墊的作用。但是這些課程理論性強(qiáng)、概念抽象，涉及的基礎(chǔ)理論和知識面廣、系統(tǒng)性強(qiáng)、學(xué)時(shí)多，如果在教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和理論的完整性，這種教學(xué)模式不能適應(yīng)高職高專教育對應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。如果按照課程設(shè)置的方式，以“教”為中心，以知識的傳授為主要目的，可能會出現(xiàn)如下情況：忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)造個(gè)性的培養(yǎng)，往往學(xué)生理論考試成績較高，但實(shí)際設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力不強(qiáng)，這與企業(yè)需求脫節(jié);課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié);重視學(xué)習(xí)者知識的接受與理解，不重視知識建構(gòu)和發(fā)現(xiàn)的方法;沒有充分發(fā)揮先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)在支持個(gè)別化學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及教學(xué)管理方面的巨大優(yōu)勢。
基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)改革篇十八
摘要：在企業(yè)的運(yùn)營與管理過程中，財(cái)務(wù)管理是其中的一項(xiàng)重要組成部分。在企業(yè)改制之后，要想促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，就必須要及時(shí)轉(zhuǎn)變企業(yè)的管理理念，建立其一套新的財(cái)務(wù)會計(jì)制度，確保企業(yè)的財(cái)務(wù)管理人員能夠與時(shí)俱進(jìn)，確保財(cái)務(wù)部門能夠充分發(fā)揮自身的重要作用，來強(qiáng)化對人才的培養(yǎng)，促進(jìn)企業(yè)的快速發(fā)展與進(jìn)步。下面，本文就在對企業(yè)改制對財(cái)務(wù)會計(jì)所產(chǎn)生的影響分析基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引出有針對性的解決對策，以供參考。
關(guān)鍵詞：企業(yè)改制；財(cái)務(wù)會計(jì)；影響；對策。
就針對于企業(yè)改制來說，對企業(yè)制度的創(chuàng)新與經(jīng)營機(jī)制的轉(zhuǎn)變，是一項(xiàng)核心內(nèi)容。簡單來說，就是通過改建的方式，來將傳統(tǒng)企業(yè)，建設(shè)為現(xiàn)代企業(yè)。在進(jìn)行實(shí)際的企業(yè)改制過程中，往往會出現(xiàn)各種財(cái)務(wù)與會計(jì)問題，因此，為了促進(jìn)企業(yè)的健康與可持續(xù)發(fā)展，就要求我們在進(jìn)行實(shí)際的管理過程中，必須要對這些問題有一個(gè)充分的了解，并采取有效的措施來加以解決。
一、企業(yè)改制對企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)的影響。
(一)對會計(jì)核算體系的影響。
首先，在進(jìn)行實(shí)際的企業(yè)改制之前，其所運(yùn)用的`會計(jì)核算體系基礎(chǔ)，主要是收付實(shí)現(xiàn)制，然而，在完成了相應(yīng)的改制之后，其所運(yùn)用的會計(jì)核算體系基礎(chǔ)，則轉(zhuǎn)變成了權(quán)責(zé)發(fā)生制。因此，在企業(yè)改制之后，當(dāng)企業(yè)在進(jìn)行實(shí)際的經(jīng)濟(jì)行為核算時(shí)，可以在財(cái)務(wù)活動過程中，就能夠?qū)ο鄳?yīng)的經(jīng)濟(jì)行為進(jìn)行確認(rèn)。其次，一般來說，在企業(yè)的財(cái)務(wù)管理過程中，其所運(yùn)用的會計(jì)制度，主要是完全成本法的形式，通過運(yùn)用這種方法，并不能對生產(chǎn)與銷售的成本進(jìn)行準(zhǔn)確的核算，會導(dǎo)致成本控制的難度較高。但是，在企業(yè)改制之后，其原有的成本核算方法將會進(jìn)一步改變，并且能夠?qū)⒏黜?xiàng)業(yè)務(wù)活動的成本與比例進(jìn)行準(zhǔn)確的測算，可以更好的強(qiáng)化各個(gè)部門的業(yè)績考核，實(shí)現(xiàn)部門責(zé)任的落實(shí)，從而實(shí)現(xiàn)對企業(yè)的科學(xué)管理。
(二)對企業(yè)資產(chǎn)評估的影響。
就針對于企業(yè)的改制過程來說，其中最根本的一個(gè)環(huán)節(jié)，就是資產(chǎn)評估環(huán)節(jié)。主要可以運(yùn)用下面兩種方法，即貼現(xiàn)法與折現(xiàn)值法。通過采用這兩種方式，能夠?qū)?yīng)收賬款的賬面價(jià)值合理的計(jì)算出來。但是，其在實(shí)際的計(jì)算過程中，對于壞賬損失的確定則會出現(xiàn)一定的問題，在我國的會計(jì)準(zhǔn)則當(dāng)中，其對于壞賬損失有一定的確認(rèn)條件，即要求在很長一段時(shí)間之內(nèi)，債務(wù)人都沒有履行其需要償還債務(wù)的義務(wù)，并且，要求其必須要提供充分的證據(jù)，來證明這些債務(wù)難以收回。不過，在實(shí)際的工作過程中，相關(guān)單位并沒有嚴(yán)格履行核實(shí)義務(wù)，并以此導(dǎo)致企業(yè)資產(chǎn)的真實(shí)性受到不小的影響作用。對企業(yè)固定資產(chǎn)的評估更具貼近實(shí)際價(jià)值。改制后企業(yè)使用新的會計(jì)準(zhǔn)則，新會計(jì)準(zhǔn)則中對資產(chǎn)有新的評估辦法，尤其對國營企業(yè)占有大量的城市資產(chǎn)，隨著近年來我國的房地產(chǎn)價(jià)值的翻倍增值，原來的資產(chǎn)都會評估增值，按照公允價(jià)值評估后的企業(yè)資產(chǎn)都會大幅增加企業(yè)的賬面價(jià)值。所以企業(yè)改制會對財(cái)務(wù)會計(jì)有更高的要求，對會計(jì)人員也是新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。企業(yè)改制對引用西方會計(jì)經(jīng)濟(jì)學(xué)是最佳配置。
二、企業(yè)改制下財(cái)務(wù)會計(jì)的應(yīng)對策略。
(一)及時(shí)轉(zhuǎn)變財(cái)務(wù)管理人員理念。
在企業(yè)改制之后，如果想要實(shí)現(xiàn)企業(yè)的現(xiàn)代化財(cái)務(wù)管理工作，就必須要加強(qiáng)對財(cái)務(wù)人員的管理與培訓(xùn)，提高財(cái)務(wù)會計(jì)的專業(yè)素質(zhì)，確保其能夠更好的發(fā)揮自身的作用，來提高企業(yè)的財(cái)務(wù)會計(jì)管理規(guī)范化。與此同時(shí)，在進(jìn)行實(shí)際的管理過程中，要求其也應(yīng)當(dāng)充分重視財(cái)務(wù)管理的重要性，建立健全的制度，來全面的參與到財(cái)務(wù)會計(jì)管理工作中，確保企業(yè)財(cái)務(wù)部門的核心作用能夠得到充分的發(fā)揮，強(qiáng)化財(cái)務(wù)人員的成本核算能力，轉(zhuǎn)變財(cái)務(wù)管理人員的理念，從根本上促進(jìn)財(cái)務(wù)會計(jì)的綜合能力。由此而論，企業(yè)會計(jì)除了按照新會計(jì)準(zhǔn)則做好財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)核算和分析外，還應(yīng)該結(jié)合本企業(yè)的特點(diǎn)，做好企業(yè)管理工作。也就是用財(cái)務(wù)的眼光和方法管理企業(yè)，使得企業(yè)減少不必要的成本，用分析出來的數(shù)據(jù)，向決策層提供有力的依據(jù)，這才是適應(yīng)時(shí)代的財(cái)務(wù)人員。
(二)建立健全企業(yè)會計(jì)管理體系。
首先，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行會計(jì)管理理論結(jié)構(gòu)的重新設(shè)計(jì)。在企業(yè)改制的背景下，要求企業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)會計(jì)目標(biāo)、會計(jì)要素與會計(jì)處理方法等方面，來建立起健全的會計(jì)管理理論結(jié)構(gòu)，為企業(yè)的財(cái)務(wù)管理提供必要的理論基礎(chǔ)。其次，要求其應(yīng)當(dāng)對企業(yè)會計(jì)管理的機(jī)制結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新定位。就針對于功能來說，會計(jì)管理機(jī)制結(jié)構(gòu)更加傾向于激勵(lì)機(jī)制與約束機(jī)制等。因此，為了更好的促進(jìn)企業(yè)的財(cái)務(wù)會計(jì)發(fā)展與進(jìn)步，要求其必須建立起健全的企業(yè)會計(jì)管理體系。
(三)充分發(fā)揮外部環(huán)境監(jiān)督作用。
從本質(zhì)上來說，企業(yè)的財(cái)務(wù)環(huán)境，無論是對于企業(yè)的財(cái)務(wù)目標(biāo)，還是對于企業(yè)的財(cái)務(wù)策略，都會產(chǎn)生直接的影響作用。因此，在企業(yè)改制之后，如果單靠內(nèi)部環(huán)境的監(jiān)督，很難確保其能建立起健全的財(cái)務(wù)管理制度，要求其必須要進(jìn)一步強(qiáng)化外部環(huán)境的監(jiān)督。在這當(dāng)中，尤其是工商、審計(jì)等政府職能部門，需要充分發(fā)揮自身的職責(zé)，并依法行使相應(yīng)的監(jiān)督權(quán)力，加大對企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)的查處力度。
三、結(jié)語。
總而言之，在企業(yè)管理中，財(cái)務(wù)管理是其中的一個(gè)重要組成部分。在企業(yè)改制后，要求其在進(jìn)行實(shí)際的財(cái)務(wù)管理過程中，不但要確保其在形式上能夠符合現(xiàn)代企業(yè)制度，同時(shí)，求其在管理上，應(yīng)當(dāng)樹立新的管理理念，通過科學(xué)的財(cái)務(wù)會計(jì)政策，來促進(jìn)企業(yè)財(cái)務(wù)部門職能的最大化發(fā)揮，真正意識到財(cái)務(wù)管理的重要性，提高企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)管理的自覺性、積極性，以此來為企業(yè)帶來更高的經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)企業(yè)的健康與可持續(xù)發(fā)展。
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基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)改革篇十九
興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象的一種積極認(rèn)識或意識傾向，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對某門學(xué)科發(fā)生興趣時(shí)，他總是愉快地學(xué)習(xí)，積極主動獲取知識。但在課堂上學(xué)生的注意力的集中時(shí)間是有限的，長時(shí)間集中注意力會引起他們思維疲勞，甚至厭煩。
針對本課程可從以下來展開學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)：
在學(xué)生剛剛接觸該課程的時(shí)候，首先讓學(xué)生明白這門課程設(shè)立的目的;對后面其他的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有什么作用;對今后工作中可以用來解決那些技術(shù)上的問題。這樣以來學(xué)生就會意識到這門專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要性，從而在學(xué)生心目中樹立起該課程在專業(yè)知識體系中的重要地位。通過動態(tài)的多媒體電子課件，利用現(xiàn)代教育媒體的表現(xiàn)力，給學(xué)生一種具有新意的刺激，使學(xué)生從原來抑制狀態(tài)轉(zhuǎn)化為興奮狀態(tài)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;將書本知識還原于生活實(shí)踐，能夠激發(fā)學(xué)生參與探索的欲望，通過觀察生活中的各種常見機(jī)械、機(jī)電設(shè)備中的動作、工作原理，讓學(xué)生找到其存在和應(yīng)用了那些平面機(jī)構(gòu)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過實(shí)例來提出問題，讓學(xué)生思考，討論，最后教師進(jìn)行歸納總結(jié)。例如，在講解間歇運(yùn)動機(jī)構(gòu)時(shí)，向?qū)W生提問：為什么大家在看電影的時(shí)候，總感覺畫面有停頓感?學(xué)生開始各種各樣的思考和討論，多數(shù)同學(xué)的意見是不完全正確的，這時(shí)老師再給予正確的引導(dǎo)式歸納總結(jié)：為了適應(yīng)人們的視覺暫留現(xiàn)象，要求影片作間歇運(yùn)動，所以放映機(jī)采用四槽槽輪機(jī)構(gòu)，當(dāng)傳動軸帶動圓銷每旋轉(zhuǎn)一周，槽輪相應(yīng)地轉(zhuǎn)過90°，因此能使影片的畫面作短暫的停留，這樣以來使學(xué)生聽了以后興趣盎然。采用這些方法不僅能提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，而且還拓展了學(xué)生的思路。
2.2創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，而高等學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地和搖籃，因此，在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的過程中應(yīng)不時(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。就機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)而言，以培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力為最終目標(biāo)，以學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識來解決工程中的實(shí)際問題為目的，以“必須、夠用”為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)的原則來確定本課程的主要內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu);通過引入現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論和設(shè)計(jì)方法，以基本知識、原理部分作為基礎(chǔ)，發(fā)展平臺，注重設(shè)計(jì)與制造有機(jī)結(jié)合、機(jī)電液有機(jī)結(jié)合、理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，大膽創(chuàng)新。
在教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)過程中，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。通過變傳統(tǒng)的、被動的、低效的實(shí)物模型來實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)及裝置設(shè)計(jì)為先進(jìn)的、主動的、高效的可視化cad三維參數(shù)化建模來實(shí)現(xiàn)裝置乃至產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì);帶動學(xué)生一起分析如何實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)及零部件的優(yōu)化設(shè)計(jì)，從一些實(shí)際的問題入手，來考慮那些部件的結(jié)構(gòu)可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)化設(shè)計(jì)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，分析新的設(shè)計(jì)會帶來機(jī)械裝置實(shí)現(xiàn)其功能方面具有哪些好處;改變傳統(tǒng)的考核模式促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在學(xué)生做課程設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生利用所學(xué)基本原理對日常生活中的機(jī)器、裝置的原理進(jìn)行分析，通過文獻(xiàn)查閱，加以改進(jìn)，或者提出自己的想法，并把自己的構(gòu)思用論文或?qū)＠腵形式加以表達(dá)，發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)新能力;在實(shí)驗(yàn)課的講授方式上，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，讓學(xué)生知道某種結(jié)構(gòu)為什么是這樣，動力是否可以通過其他的傳動方式實(shí)現(xiàn)。這樣既有助于學(xué)生認(rèn)識事物的本質(zhì)規(guī)律，又使學(xué)生的實(shí)際能力得到鍛煉;通過開展創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐活動來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，例如，在講授撓性傳動時(shí)，給學(xué)生提出問題，大家都知道自行車采用了鏈傳動的方式來驅(qū)動車輪前進(jìn)。鏈傳動具有瞬時(shí)的傳動比不穩(wěn)定、工作時(shí)有噪聲、易脫鏈等缺點(diǎn)，帶傳動有承載能力不大、彈性滑動和打滑現(xiàn)象的缺點(diǎn)。而它們的各自的缺點(diǎn)都是對方的優(yōu)點(diǎn)，那么能不能設(shè)計(jì)出一種撓性傳動方式使得它們的特點(diǎn)得以均衡呢?因此就以此為作業(yè)任務(wù)讓學(xué)生自己去按所學(xué)的知識和創(chuàng)新的理念給出它們的設(shè)計(jì)方案來。教學(xué)效果表明，就出現(xiàn)了“帶式鏈條”比較好的創(chuàng)新方案。于此同時(shí)可以結(jié)合本課程的教學(xué)內(nèi)容開展機(jī)械設(shè)計(jì)競賽、鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生參加全國的創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽。這樣以來學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力將在很大程度上得到加強(qiáng)。
2.3理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)方法。
從機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的課程設(shè)置模塊來看，公差與配合、理論力學(xué)及材料力學(xué)、機(jī)械原理這些內(nèi)容大多為理論性較強(qiáng)的知識內(nèi)容，而機(jī)械設(shè)計(jì)則是研究機(jī)械零件能量的傳遞方式、材料、形狀尺寸、潤滑方法的選擇與設(shè)計(jì)。機(jī)械設(shè)計(jì)部分的特點(diǎn)在于各章內(nèi)容看似相互沒有關(guān)聯(lián)，如聯(lián)接中的鍵、銷、螺栓、聯(lián)軸器;帶傳動、鏈傳動;齒輪傳動、軸、軸承等各類零件，但運(yùn)用機(jī)械原理方法、理論及材料力學(xué)知識以及公差配合規(guī)則將這些零件匯合才能設(shè)計(jì)出一個(gè)完整的機(jī)械裝備。如果在給學(xué)生講解理論知識的時(shí)候，能將其對應(yīng)的機(jī)械零部件的設(shè)計(jì)、機(jī)器設(shè)備中標(biāo)準(zhǔn)件的選擇和應(yīng)用，讓學(xué)生自己通過實(shí)踐來完成，真正實(shí)現(xiàn)“理論用于實(shí)踐”、“實(shí)踐鞏固理論”，這樣效果將會更好。
以培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械系統(tǒng)方案創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)，以設(shè)計(jì)為主線，建立理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為主體的新教學(xué)模式。
該教學(xué)模式注重理論與實(shí)踐、理論講授與實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合，合理地確定課堂和實(shí)踐重點(diǎn)，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。該教學(xué)模式提倡學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)的理念，突出以學(xué)生為主體的教育模式，以工程設(shè)計(jì)實(shí)例為載體，貫穿教學(xué)過程始終，體現(xiàn)學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、再學(xué)習(xí)、再設(shè)計(jì)的循環(huán)漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中只有密切聯(lián)系工程實(shí)際，不斷加強(qiáng)對機(jī)構(gòu)及機(jī)器的研究和分析能力，才能更有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力。在教授的過程中通過更新教材內(nèi)容、增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，使理論教學(xué)的第一課堂與實(shí)踐教學(xué)的第二課堂有機(jī)結(jié)合，相互協(xié)調(diào)，從而營造理論學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)三維一體的學(xué)習(xí)氛圍，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、專業(yè)面寬廣、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力強(qiáng)的實(shí)用性、技能型機(jī)械工程專業(yè)復(fù)合型人才。
3小結(jié)。
通過對機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀及教學(xué)中存在的問題分析，提出了幾種課程教學(xué)模式的探討：從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、教學(xué)方法的改革以及在教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面加以重視和探索。教學(xué)實(shí)踐表明，這些教學(xué)舉措在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手能力、創(chuàng)新能力及綜合知識運(yùn)用的能力方面取得了良好的效果。如果能將其余后續(xù)專業(yè)課課程教學(xué)方法同該門基礎(chǔ)課程教學(xué)模式結(jié)合起來，使整體的教學(xué)計(jì)劃形成通暢脈絡(luò)，學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)模式將得到進(jìn)一步鞏固和實(shí)踐，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維、形成專業(yè)領(lǐng)域的綜合的設(shè)計(jì)能力，能夠?yàn)檫M(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力奠定基礎(chǔ)。
基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)改革篇二十
論文摘要:隨著我國高等教育的普及,高等學(xué)校的門檻隨之降低,大學(xué)生特別是高職高專院校的大學(xué)生本就參差不齊的英語水平,面對愈發(fā)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,更加顯得捉襟見肘。因此,如何提高高職院?！队⒄Z教程》課程教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量,以及如何使教學(xué)模式更加適合高職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí),都是高職院校急需解決的問題。
學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用,對于英語來說,更是如此。作為一項(xiàng)工具,掌握它的目的是為了應(yīng)用于溝通,因此,最重要的是掌握其聽說的能力。對于高職院校學(xué)生來說,其將來畢業(yè)后的主要就業(yè)領(lǐng)域多在生產(chǎn)一線,因此,對于語法等的要求相當(dāng)較低,如何讀懂英文技術(shù)資料,以及有效地與外方技術(shù)人員溝通成為其工作中應(yīng)用英語的主要方面。因此,必須擺脫落后的應(yīng)試教育模式,使教學(xué)內(nèi)容更加適合社會及企業(yè)用人的要求。
1教學(xué)內(nèi)容。
1.1首先應(yīng)包括如何提高學(xué)生自身修養(yǎng)的內(nèi)容。
這部分內(nèi)容涉及多種學(xué)科、領(lǐng)域的知識,以及前沿科技,會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該忽視了學(xué)生思想道德和素質(zhì)教育。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,應(yīng)該結(jié)合學(xué)生身心進(jìn)行教育,使他們身心向健康的方向發(fā)展。并且可以使學(xué)生更好地豐富和充實(shí)自己各方面的修養(yǎng),健康快樂地學(xué)習(xí)和成長。
1.2其次應(yīng)與就業(yè)的內(nèi)容有關(guān)。
為出國做準(zhǔn)備及找一份對英語水平有要求的工作是學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要有兩個(gè)目的?？梢妼W(xué)生對英語的學(xué)習(xí)更具目的性和實(shí)用性。因此,對教學(xué)內(nèi)容的選擇,應(yīng)更多側(cè)重學(xué)生這方面的實(shí)際需求。應(yīng)有目的地結(jié)合學(xué)生的專業(yè),如筆譯,口譯,圖紙資料的閱讀,日常交流等。
1.3還應(yīng)多涉及當(dāng)前社會上的熱門的話題,比如體育。
這樣可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣和激情、更積極地參與討論。將英語學(xué)習(xí)同實(shí)際相結(jié)合,學(xué)有所用,從而使學(xué)生的英語應(yīng)用能力得到不斷的提高,最終取得預(yù)期的效果。
1.4最后還應(yīng)涉及多種語言文學(xué)、各個(gè)國家的文化等方面的內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展,增加知識性及趣味性。教學(xué)內(nèi)容結(jié)合國外的歷史,文化,風(fēng)俗習(xí)慣等方面,改變原來枯燥的說教模式,不再簡單地以語言學(xué)習(xí)為目標(biāo),而加強(qiáng)豐富英語知識及提高交流能力方面多下功夫,進(jìn)而取得良好的學(xué)習(xí)效果。
2教學(xué)模式。
當(dāng)前高職院校英語教學(xué)的弊端:以教師為中心的低效率課堂教學(xué);以英語過級為目的的應(yīng)試教育,填鴨式教學(xué);以課堂講授為主等教學(xué)模式都嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,也更達(dá)不到學(xué)以致用的目的,其生硬的灌輸方式無法針對學(xué)生多樣的特性展開有效的教學(xué),因此,必須對原有教育模式進(jìn)行改革,做到以學(xué)生為中心。要想做到這點(diǎn)必須完成如下轉(zhuǎn)變。
2.1重新確立以學(xué)生為中心的素質(zhì)教育理念。
2.2.1把握學(xué)生的動機(jī)及需要。
大學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)目的分為兩類:一類是為了畢業(yè)、找工作、考研等;另一類是為了可以與不同的文化交流。第一種類型即是應(yīng)試教育型,學(xué)生只為考試而學(xué);另一類則是為了興趣而學(xué),不但學(xué)起來輕松、愉快,而且學(xué)習(xí)動機(jī)會隨著水平的提高而加強(qiáng)。教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提,才能更好地使學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因?yàn)橐磺袑W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)都建立在興趣之上,只有學(xué)生本身具有對英語學(xué)習(xí)的熱情,才能更主動的.去掌握它,這也是教師在教學(xué)過程中應(yīng)該著重提高的方面。
2.2.2把握學(xué)生的性格差異。
學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式與其性格差異有著直接的關(guān)系。內(nèi)向的學(xué)生不善表達(dá),更喜歡獨(dú)自學(xué)習(xí),對語法句型的基本技能掌握較好。而外向的學(xué)生善于合作學(xué)習(xí),更喜歡表現(xiàn)自己,更容易提高聽力,口語方面的能力。教學(xué)必須兼顧學(xué)生的兩種性格,一方面建立起一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生可以按照自己的方式學(xué)習(xí);另一方面應(yīng)提供更多的機(jī)會給內(nèi)向型的學(xué)生,鼓勵(lì)其多交流并參與協(xié)作學(xué)習(xí),及時(shí)對其進(jìn)步給予獎(jiǎng)勵(lì)。使兩者都能向更全面的方向發(fā)展,從而避免某一方面的欠缺。
2.3學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的大力培養(yǎng)。
目前大學(xué)英語的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,教師應(yīng)在如下3個(gè)方面多做工作:。
(1)對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平給予評價(jià),同時(shí)使學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià),并將二者相比較,增加師生之間的交流,進(jìn)而提高學(xué)生英語水平。
(2)教學(xué)中增加聽、說練習(xí),調(diào)高學(xué)生的語言交流能力,多為學(xué)生創(chuàng)造這方面的機(jī)會,如多采用英語教學(xué),或者有條件的話,可以聘請外籍教師等方法。
(3)采用多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,并給予積極的肯定,多鼓勵(lì)學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流,可以使學(xué)生在群體效應(yīng)的影響下更有效地提高。
(4)通過課堂上師生的互動幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果,如教師與學(xué)生間,及學(xué)生與學(xué)生間的情景對話,讓學(xué)生進(jìn)行演講比賽,表演短劇,小品等。
3結(jié)語。
隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,國際化程度的深入,各企事業(yè)單位與國外交流愈加緊密,甚至有越來越多的企業(yè)走出國門,英語的使用范圍也將越來越廣泛,對人才英語方面的要求也越來越高。因此,大學(xué)英語必須緊跟時(shí)代的發(fā)展,將以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,更好的挖掘?qū)W生本身的潛力,通過多種互動式的新教學(xué)模式使學(xué)生英語運(yùn)用能力得到快速提高。從而加速人才適應(yīng)市場需求的能力,更有效的地幫助高職院校學(xué)生就業(yè),從而推動我國企業(yè)走向世界。
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基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)改革篇二十一
會計(jì)作為經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，是適應(yīng)社會生產(chǎn)的發(fā)展和管理需要而不斷發(fā)展和完善的。在社會生產(chǎn)中，會計(jì)一方面對生產(chǎn)過程中人力、物力的消耗量及勞動產(chǎn)品的數(shù)量進(jìn)行記錄、計(jì)算;另一方面則要對生產(chǎn)過程中的耗費(fèi)和勞動成果進(jìn)行分析、控制和審核，以促使人們節(jié)約勞動耗費(fèi)，提高經(jīng)濟(jì)效益。正是因?yàn)樵谏鐣a(chǎn)中人們很早就注意到提高經(jīng)濟(jì)效益的重要性，客觀上就需要有一種以經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的記錄、計(jì)算、分析、控制、審核為中心的經(jīng)濟(jì)管理工作。
在還沒有接觸會計(jì)學(xué)這門課之前，我想許多人和我一樣只有感性的認(rèn)識，盡管它與我們的日常生活、工作和學(xué)習(xí)有密切的關(guān)系，甚至有些人已經(jīng)同會計(jì)打過交道，或者已使用過會計(jì)憑證，或者閱讀過會計(jì)報(bào)表。但問到會計(jì)是什么?我們也許會說：會計(jì)就是寫寫、算算。通過這次的學(xué)習(xí)，我才發(fā)現(xiàn)會計(jì)并不是那么簡單。
會計(jì)是一個(gè)以提供財(cái)務(wù)信息為主的經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)。
從以上兩個(gè)觀點(diǎn)我們可以理解會計(jì)是一個(gè)數(shù)據(jù)處理，進(jìn)而產(chǎn)生信息，利用這個(gè)信息達(dá)到加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的工作或者活動。
要說管理學(xué)把我們帶入一個(gè)概括的宏觀的世界，那么會計(jì)學(xué)就把我們帶入了管理的一個(gè)微觀世界，讓我們感受到這些知識是在用細(xì)微的力量影響一個(gè)企業(yè)。
人類社會生存和發(fā)展都離不開物質(zhì)，并且他們最關(guān)心的是以最小的耗費(fèi)取得最大的物資財(cái)富，這也就讓會計(jì)學(xué)產(chǎn)生有了充足的理由。同時(shí)我們也慢慢認(rèn)識到會計(jì)學(xué)發(fā)展史的內(nèi)涵決不亞于任何一門學(xué)科的歷史，它展現(xiàn)了人類用聰明才智創(chuàng)造了最有價(jià)值的經(jīng)濟(jì)事物。經(jīng)濟(jì)世界有多大，會計(jì)學(xué)就有多大。當(dāng)我們接觸了這門課程后，就會清楚的發(fā)現(xiàn)會計(jì)和國家是相輔相成的，退一步來說，企業(yè)自始至終也要依賴于會計(jì)。當(dāng)前，伴隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化的發(fā)展，高科技的日新月異，并不會遺忘會計(jì)，相反會計(jì)將成為全球性經(jīng)濟(jì)管理工作的重要方面，同時(shí)也必將在會計(jì)學(xué)國際協(xié)調(diào)工作中，在治理整頓全球性經(jīng)濟(jì)秩序中，發(fā)揮越來越重要的作用。學(xué)習(xí)這門課程的重要性在生活中的每個(gè)角落都會被凸現(xiàn)出來。
說到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)，也不是件容易的事，而且我們所學(xué)的也不是會計(jì)學(xué)專業(yè)，這就有一定的難度了。在開篇的總論里也許還會看懂，到后來就越來越難了。有時(shí)候就算理論上搞清楚了，可是一旦走到現(xiàn)實(shí)中就模棱兩可了。
這一次的學(xué)習(xí)雖然時(shí)間短暫，但是依然讓我學(xué)到了許多知識和經(jīng)驗(yàn)，感謝公司領(lǐng)導(dǎo)給了我們這次學(xué)習(xí)的機(jī)會。
基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)改革篇一
學(xué)校開設(shè)的基礎(chǔ)會計(jì)課程，學(xué)生們要自己實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，有利于深刻理解和經(jīng)典習(xí)題輔助強(qiáng)化，牢固掌握，把基礎(chǔ)知識打造的更為堅(jiān)實(shí)。下面是本站小編為大家收集整理的基礎(chǔ)會計(jì)課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)。
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對于《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》這門課程的學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束了，但我認(rèn)為這對整個(gè)會計(jì)學(xué)科來說才是剛剛開始。這門課像一盞照明燈，也像一個(gè)本書中的一個(gè)“引言”，它向我們展示了會計(jì)學(xué)科的“概貌”。
會計(jì)作為經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，是適應(yīng)社會生產(chǎn)的發(fā)展和管理需要而不斷發(fā)展和完善的。在社會生產(chǎn)中，會計(jì)一方面對生產(chǎn)過程中人力、物力的消耗量及勞動產(chǎn)品的數(shù)量進(jìn)行記錄、計(jì)算;另一方面則要對生產(chǎn)過程中的耗費(fèi)和勞動成果進(jìn)行分析、控制和審核，以促使人們節(jié)約勞動耗費(fèi)，提高經(jīng)濟(jì)效益。正是因?yàn)樵谏鐣a(chǎn)中人們很早就注意到提高經(jīng)濟(jì)效益的重要性，客觀上就需要有一種以經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的記錄、計(jì)算、分析、控制、審核為中心的經(jīng)濟(jì)管理工作。
在還沒有接觸會計(jì)學(xué)這門課之前，我想許多同學(xué)和我一樣只有感性的認(rèn)識，盡管它與我們的日常生活、工作和學(xué)習(xí)有密切的關(guān)系，甚至有些人已經(jīng)同會計(jì)打過交道，或者已使用過會計(jì)憑證，或者閱讀過會計(jì)報(bào)表。但問到我們會計(jì)是什么?我們也許會說：會計(jì)就是寫寫、算算。通過在二年級第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我才發(fā)現(xiàn)會計(jì)并不是那么簡單。“管理活動論”者認(rèn)為，會計(jì)是一項(xiàng)具有反映和控制職能的經(jīng)濟(jì)管理活動。而“信息系統(tǒng)論”者則認(rèn)為，會計(jì)是一個(gè)以提供財(cái)務(wù)信息為主的經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)。從以上兩個(gè)觀點(diǎn)我們可以理解會計(jì)是一個(gè)數(shù)據(jù)處理，進(jìn)而產(chǎn)生信息，利用這個(gè)信息達(dá)到加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的工作或者活動。
要說管理學(xué)把我們帶入一個(gè)概括的宏觀的世界，那么會計(jì)學(xué)就把我們帶入了管理的一個(gè)微觀世界，讓我們感受到這些知識是在用細(xì)微的力量影響一個(gè)企業(yè)。
人類社會生存和發(fā)展都離不開物質(zhì)，并且他們最關(guān)心的是以最小的耗費(fèi)取得最大的物資財(cái)富，這也就讓會計(jì)學(xué)產(chǎn)生有了充足的理由。同時(shí)我們也慢慢認(rèn)識到會計(jì)學(xué)發(fā)展史的內(nèi)涵決不亞于任何一門學(xué)科的歷史，它展現(xiàn)了人類用聰明才智創(chuàng)造了最有價(jià)值的經(jīng)濟(jì)事物。經(jīng)濟(jì)世界有多大，會計(jì)學(xué)就有多大。當(dāng)我們接觸了這門課程后，就會清楚的發(fā)現(xiàn)會計(jì)和國家是相輔相成的，退一步來說，企業(yè)自始至終也要依賴于會計(jì)。當(dāng)前，伴隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化的發(fā)展，高科技的日新月異，并不會遺忘會計(jì)，相反會計(jì)將成為全球性經(jīng)濟(jì)管理工作的重要方面，同時(shí)也必將在會計(jì)學(xué)國際協(xié)調(diào)工作中，在治理整頓全球性經(jīng)濟(jì)秩序中，發(fā)揮越來越重要的作用。學(xué)習(xí)這門課程的重要性在生活中的每個(gè)角落都會被凸現(xiàn)出來。
說到學(xué)習(xí)會計(jì)學(xué)，這絕對是一項(xiàng)不容馬虎的過程。在我們剛學(xué)習(xí)該課程的第一章時(shí)，大家都以為學(xué)習(xí)它不過就是背背定義就可以了，可在相繼學(xué)習(xí)了第三章和第四章后，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)不然，要想學(xué)好這門課，要在理解的基礎(chǔ)上做出嚴(yán)密的分析。特別在第三章中向我們介紹供應(yīng)過程、生產(chǎn)過程、銷售過程的核算和財(cái)務(wù)成果的核算、資金退出企業(yè)的核算中涉及到的各個(gè)賬戶的適用范圍是決不能只理解表面的意思，而要結(jié)合前面的知識來準(zhǔn)確地認(rèn)識每一個(gè)細(xì)節(jié)。
在一學(xué)期的學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)，會計(jì)學(xué)是一個(gè)細(xì)節(jié)致命的學(xué)科，以前總是覺得只要大概知道意思就可以了，但這樣是很難達(dá)到學(xué)習(xí)要求的。因?yàn)樗且婚T技術(shù)很強(qiáng)的課程，主要闡述會計(jì)核算的基本業(yè)務(wù)方法。所以對于它的學(xué)習(xí)，要按教材章節(jié)順序，循序漸進(jìn)地進(jìn)行，只有弄懂了每一種方法，才能掌握方法之間的聯(lián)系，才能掌握整個(gè)方法體系。對于具體業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理、賬簿組織、賬表結(jié)構(gòu)以及有關(guān)數(shù)字的來龍去脈，都要細(xì)致地了解和掌握，不能嫌瑣碎，不能煩躁，必須要踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)。例如，我們在確定費(fèi)用是管理費(fèi)用還是制造費(fèi)用時(shí)，一定要認(rèn)清是廠部發(fā)生的，還是車間發(fā)生的。再如，只有當(dāng)購入材料驗(yàn)收入庫注明后，才能記入物資采購。而這樣特別對我們這些初學(xué)者來說，許多內(nèi)容、概念都是第一次接觸，所以學(xué)習(xí)具有一定的難度，許多同學(xué)在學(xué)了一些內(nèi)容后，就有了放棄的想法，更有甚者還產(chǎn)生了畏懼的心理。誠然，困難不能否認(rèn)，但只要有了正確的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，最后加上勤奮，那樣必然會贏來成功的曙光。天道酬勤嘛!
還記得在學(xué)習(xí)第一章時(shí)，總在抱怨為什么有這么多定義要記，就想應(yīng)付一下了事，反正重點(diǎn)在后面幾章，但會計(jì)學(xué)也是重理論的，它主要是闡述會計(jì)核算的原理，包括會計(jì)的基本理論和會計(jì)核算方法的原理。因此，學(xué)習(xí)時(shí)一定要從原理的角度理解和掌握課程內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)各種會計(jì)核算方法時(shí)，不能就方法論方法，要理解其理論依據(jù);既要學(xué)會應(yīng)當(dāng)怎樣做，又要弄懂為什么要這樣做。要防止鉆入具體業(yè)務(wù)處理，而忽略對其原理的學(xué)習(xí)。教材中在闡述會計(jì)核算原理和各種核算方法時(shí)多配以實(shí)例，這樣使我們通過實(shí)例更好地理解和掌握原理，并學(xué)會運(yùn)用。它還要求我們善于將總論中闡述的會計(jì)核算的基本理論與后面闡述的會計(jì)核算具體方法的運(yùn)用結(jié)合起來學(xué)習(xí)，融會貫通，以求得對課程內(nèi)容更好的理解和掌握，達(dá)到為學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)會計(jì)課程打好基礎(chǔ)的目的。
死板，以前這個(gè)詞我們總定義給會計(jì)，可我還要說自從學(xué)習(xí)了會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)后，知道活學(xué)活用才是實(shí)質(zhì)。所謂活學(xué)活用，是指對課程內(nèi)容不要理解過死，如借貸記賬法下的賬戶結(jié)構(gòu)、賬戶分類等。具體說如我們作一筆會計(jì)分錄，并不是說就一成不變，而是要定期調(diào)整賬戶的記錄，使各賬戶能正確反映實(shí)際情況，而在調(diào)整時(shí)，要用權(quán)責(zé)發(fā)生制。當(dāng)然活學(xué)活用的基礎(chǔ)是吃透原理，因?yàn)橹挥信嗽?，才能舉一反三;只有掌握了原理，才能根據(jù)具體情況運(yùn)用會計(jì)核算方法，發(fā)揮會計(jì)的職能作用，以求得對課程內(nèi)容更好的理解和掌握。
也許是由于應(yīng)付考試的原因，許多同學(xué)總認(rèn)為第七章并不重要，但我卻理解為它是會計(jì)之本。《中華人民共和國會計(jì)法》是我國會計(jì)工作的基本法，是制定其他會計(jì)法規(guī)、制度的法律依據(jù)。它的制定和實(shí)施開創(chuàng)了我國會計(jì)工作的新局面，對規(guī)范和加強(qiáng)會計(jì)工作，保障會計(jì)人員依法行使職權(quán)，發(fā)揮會計(jì)工作維護(hù)社會主義市場經(jīng)濟(jì)秩序的作用，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益具有重大意義。《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》是為了適應(yīng)我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，統(tǒng)一會計(jì)核算標(biāo)準(zhǔn)，保證會計(jì)信息質(zhì)量，根據(jù)《中華人民共和國會計(jì)法》制定的。它的內(nèi)容體現(xiàn)了會計(jì)核算的基本規(guī)律，是會計(jì)人員進(jìn)行會計(jì)核算的規(guī)范和指南。《會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》是為了加強(qiáng)會計(jì)基礎(chǔ)工作秩序，提高會計(jì)工作水平。遵循會計(jì)規(guī)范是必要的，在現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，嚴(yán)格地保證會計(jì)報(bào)告的質(zhì)量不僅是為公司管理者提供有效信息的需要，還是為了使外部利益關(guān)系人及時(shí)的獲得必要的會計(jì)信息做出正確的經(jīng)營決策。當(dāng)然，僅僅靠規(guī)范是不夠的，還要有會計(jì)人員職業(yè)道德及行業(yè)自律。
學(xué)習(xí)會計(jì)學(xué)有時(shí)我會覺得很枯燥，記不完的定義，還得挖掘其中的內(nèi)涵。特別在復(fù)習(xí)備考階段時(shí)，讓許多人都不知所措，但堅(jiān)持下來就是成功，沒有哪門課是坐享其成就能出色的，學(xué)習(xí)了整整一個(gè)學(xué)期，給我們的感覺的確是有很多的困難，一般來說，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課都不容易，打好基礎(chǔ)就為以后學(xué)習(xí)專業(yè)課夯實(shí)了基礎(chǔ)，將來才能高樓平地起。
學(xué)習(xí)了會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)這門課程后，我的感覺用受益匪淺這個(gè)詞來概括是毫不夸張的。對于以后的學(xué)習(xí)來說，也是心里有“數(shù)”。聽老師說到第5學(xué)期還要開設(shè)中級財(cái)務(wù)會計(jì)和財(cái)務(wù)管理等專業(yè)課，對于會計(jì)這個(gè)專業(yè)來說，有些人總是持有懷疑的態(tài)度，認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)習(xí)會計(jì)學(xué)專業(yè)的人那么多，自己怎么可能在蕓蕓眾生中有優(yōu)先權(quán)呢?但是我們不能忽視雖然會計(jì)這個(gè)專業(yè)目前學(xué)的人很多，但精通的人卻不多，所謂人無我有人有我精，這樣的硬道理大家都應(yīng)該懂得，所以在學(xué)習(xí)期間別想的太多了，把握這個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會才是最重要的。
對于會計(jì)學(xué)這門課，從一開始我們就體會到了學(xué)習(xí)的艱辛，可是在艱辛的同時(shí)，也磨練著我們的意志。應(yīng)該趁自己年輕，努力的學(xué)習(xí)吧!這樣才可以為以后找工作加大自己成功的籌碼。“世上無難事、只怕有心人”“事在人為”。我們應(yīng)該努力、盡心的去做事吧!我想大家經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)能清楚客觀的認(rèn)識會計(jì)學(xué)這個(gè)學(xué)科的概貌，能看到它的發(fā)展前途。所以，我想不管是為了報(bào)效國家，還是為了自己的就業(yè)，我們都應(yīng)該盡心地去學(xué)習(xí)!
大一暑假，在學(xué)校的安排下，我們自學(xué)了《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》這門課，通過這次學(xué)習(xí)，使我對會計(jì)學(xué)有了更進(jìn)一步的了解。也明白了它在我們生活中的重要性。
會計(jì)作為經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，是適應(yīng)社會生產(chǎn)的發(fā)展和管理需要而不斷發(fā)展和完善的。在社會生產(chǎn)中，會計(jì)一方面對生產(chǎn)過程中人力、物力的消耗量及勞動產(chǎn)品的數(shù)量進(jìn)行記錄、計(jì)算;另一方面則要對生產(chǎn)過程中的耗費(fèi)和勞動成果進(jìn)行分析、控制和審核，以促使人們節(jié)約勞動耗費(fèi)，提高經(jīng)濟(jì)效益。正是因?yàn)樵谏鐣a(chǎn)中人們很早就注意到提高經(jīng)濟(jì)效益的重要性，客觀上就需要有一種以經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的記錄、計(jì)算、分析、控制、審核為中心的經(jīng)濟(jì)管理工作。
在還沒有接觸會計(jì)學(xué)這門課之前，我想許多同學(xué)和我一樣只有感性的認(rèn)識，盡管它與我們的日常生活、工作和學(xué)習(xí)有密切的關(guān)系，甚至有些人已經(jīng)同會計(jì)打過交道，或者已使用過會計(jì)憑證，或者閱讀過會計(jì)報(bào)表。但問到我們會計(jì)是什么?我們也許會說：會計(jì)就是寫寫、算算。通過這次的學(xué)習(xí)，我才發(fā)現(xiàn)會計(jì)并不是那么簡單?！肮芾砘顒诱摗闭哒J(rèn)為，會計(jì)是一項(xiàng)具有反映和控制職能的經(jīng)濟(jì)管理活動。而“信息系統(tǒng)論”者則認(rèn)為，會計(jì)是一個(gè)以提供財(cái)務(wù)信息為主的經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)。從以上兩個(gè)觀點(diǎn)我們可以理解會計(jì)是一個(gè)數(shù)據(jù)處理，進(jìn)而產(chǎn)生信息，利用這個(gè)信息達(dá)到加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的工作或者活動。
要說管理學(xué)把我們帶入一個(gè)概括的宏觀的世界，那么會計(jì)學(xué)就把我們帶入了管理的一個(gè)微觀世界，讓我們感受到這些知識是在用細(xì)微的力量影響一個(gè)企業(yè)。
人類社會生存和發(fā)展都離不開物質(zhì)，并且他們最關(guān)心的是以最小的耗費(fèi)取得最大的物資財(cái)富，這也就讓會計(jì)學(xué)產(chǎn)生有了充足的理由。同時(shí)我們也慢慢認(rèn)識到會計(jì)學(xué)發(fā)展史的內(nèi)涵決不亞于任何一門學(xué)科的歷史，它展現(xiàn)了人類用聰明才智創(chuàng)造了最有價(jià)值的經(jīng)濟(jì)事物。經(jīng)濟(jì)世界有多大，會計(jì)學(xué)就有多大。當(dāng)我們接觸了這門課程后，就會清楚的發(fā)現(xiàn)會計(jì)和國家是相輔相成的，退一步來說，企業(yè)自始至終也要依賴于會計(jì)。當(dāng)前，伴隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化的發(fā)展，高科技的日新月異，并不會遺忘會計(jì)，相反會計(jì)將成為全球性經(jīng)濟(jì)管理工作的重要方面，同時(shí)也必將在會計(jì)學(xué)國際協(xié)調(diào)工作中，在治理整頓全球性經(jīng)濟(jì)秩序中，發(fā)揮越來越重要的作用。學(xué)習(xí)這門課程的重要性在生活中的每個(gè)角落都會被凸現(xiàn)出來。
說到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)，也不是件容易的事，而且我們所學(xué)的也不是會計(jì)學(xué)專業(yè)，這就有一定的難度了。在開篇的總論里也許還會看懂，到后來就越來越難了。有時(shí)候就算理論上搞清楚了，可是一旦走到現(xiàn)實(shí)中就模棱兩可了。而且學(xué)校要求將學(xué)習(xí)的成果放到土豆網(wǎng)上，這就更不能馬虎了。在我遇到不懂得地方我就會問父母，或者上網(wǎng)查有關(guān)資料，就這樣一點(diǎn)一點(diǎn)琢磨。
要錄視屏又成了一件難事。在哪里錄?用什么錄?后來經(jīng)過考慮決定做幻燈片，用教室的多媒體講。我去了以前的母校，可是當(dāng)時(shí)人家還沒有開課，學(xué)校里根本沒有人。等了幾天，去了好幾次，最終趁著學(xué)生中午放學(xué)的時(shí)候?qū)ｉT找人要了教室的多媒體的鑰匙，最終在同學(xué)的幫助下還是圓滿的完成了任務(wù)。其實(shí)在這整個(gè)過程中還是遇到了很多困難，這里也就不一一說了。生活其實(shí)就是這樣，越是具有挑戰(zhàn)性的事，當(dāng)你成功的時(shí)候就越是開心。
感謝鎬京學(xué)院給了我們這次學(xué)習(xí)的機(jī)會，感謝那些幫助過我給我鼓勵(lì)的人。謝謝你們!
通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，本人有了點(diǎn)兒零星感觸，認(rèn)為會計(jì)科目的內(nèi)容其實(shí)是最難學(xué)習(xí)的，實(shí)際操作過程中也是最難把握的。但是，個(gè)人認(rèn)為知識的學(xué)習(xí)就好似建筑樓房，也需要打建‘地基’，方可建起高樓大廈?；A(chǔ)如果不夠牢固，那么蓋得越高，倒塌的危險(xiǎn)性就越大。直至最終，導(dǎo)致一頭霧水，無法準(zhǔn)確掌握。所以我認(rèn)為，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)非常重要。
第一章的內(nèi)容是比較簡單的，基本上就是對全書內(nèi)容的總括，所以建議大家只要大概了解即可的。但是有會計(jì)基本假設(shè)的內(nèi)容需要重點(diǎn)掌握，因?yàn)闀?jì)基本假設(shè)是會計(jì)上進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告的一個(gè)基本前提，可以說是會計(jì)學(xué)科的一個(gè)基礎(chǔ)，所以個(gè)人認(rèn)為必須牢記而且要深入理解。會計(jì)主體是假設(shè)中的重要要素，主體一旦確定，中心對象、服務(wù)對象也就隨之確定了，一切會計(jì)活動都是圍繞這個(gè)主體而展開的。但是，我們要注意的是會計(jì)主體可未必等同于法律主體的。通常，法律主體一定是會計(jì)主體的，但會計(jì)主體可未必是法律主體的。這一點(diǎn)一定要區(qū)分清楚，二者絕對不可以混淆的。
會計(jì)主體確定后，順理成章生存下去自然要產(chǎn)生經(jīng)營活動的，而且這個(gè)經(jīng)營活動一定會是可持續(xù)的。一旦一個(gè)企業(yè)無法正常持續(xù)經(jīng)營主營業(yè)務(wù)，那么這個(gè)會計(jì)主體一定是出現(xiàn)了問題，生存也就受到了威脅。不過，如果直接假設(shè)一個(gè)會計(jì)主體是不可以進(jìn)行持續(xù)經(jīng)營的，很明顯是個(gè)錯(cuò)誤，會誤導(dǎo)經(jīng)濟(jì)決策行為。所以，假設(shè)持續(xù)經(jīng)營是不要的。
然而，有了會計(jì)分期才會使不同會計(jì)主體有了記賬的基礎(chǔ)，從而才會出現(xiàn)應(yīng)收、應(yīng)付、折舊、攤銷等會計(jì)處理方法。因此，不難看出，合理進(jìn)行會計(jì)分期也是很重要的。同時(shí)，我們學(xué)習(xí)會計(jì)科目上也應(yīng)成為我們注意的一個(gè)重點(diǎn)。
最后，上述一切行為都要通過報(bào)表，用相應(yīng)貨幣去進(jìn)行計(jì)量，展現(xiàn)給使用者一組有價(jià)值的數(shù)據(jù)。所以，合理選擇貨幣去體現(xiàn)所想說明的一切，才不會給使用者帶來誤導(dǎo)，故而也是非常重要的。
通過深刻理解和經(jīng)典習(xí)題輔助強(qiáng)化，牢固掌握，把基礎(chǔ)知識打造的更為堅(jiān)實(shí)。這樣，在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，才可以保證大方向上不會嚴(yán)重偏失，對問題的理解上才會更加準(zhǔn)確。有了這一切，你的知識結(jié)構(gòu)才會更加牢固，才會打建得更加高大。
此外，在牢固掌握基礎(chǔ)知識后的學(xué)習(xí)過程中，還要注意對知識的靈活掌握，要以不變?nèi)?yīng)萬變。不過，俗話說：“萬變不離其宗”。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，慢慢體會到基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重要性。
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基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)改革篇二
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計(jì)要以教材為主認(rèn)真學(xué)習(xí)每一章節(jié)的內(nèi)容。首先，要了解教材的總體結(jié)構(gòu)。其次，要準(zhǔn)確地理解基本概念，掌握基本原理和原則。本課作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，有關(guān)的基本概念很多，對于這些概念一定要準(zhǔn)確地理解其含義。只有基本概念把握準(zhǔn)確了，才能夠更好地理解和掌握其他相關(guān)內(nèi)容。
對于基本原理、原則和基本公式、固定名詞，一方面要掌握其內(nèi)容，另一方面要能夠靈活運(yùn)用。如復(fù)式記賬原理、借貸記賬法的記賬規(guī)則、“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”的會計(jì)恒等式等，在編制會計(jì)分錄和試算平衡表以及編制會計(jì)報(bào)表等業(yè)務(wù)中都有體現(xiàn)。
如借貸記賬法的記賬規(guī)則是“有借必有貸，借貸必相等”，在學(xué)習(xí)時(shí)不僅要了解其規(guī)則，同時(shí)還要了解為什么會出現(xiàn)此規(guī)則，此規(guī)則在具體操作中如何運(yùn)用。
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計(jì)中名詞解釋主要是解釋一些基本概念的含義，大多數(shù)的概念都是經(jīng)過了反復(fù)的理論探討而形成的，回答時(shí)力求準(zhǔn)確，不能望文生義和似是而非。例如名詞“預(yù)提費(fèi)用”，有的學(xué)生認(rèn)為“尚未發(fā)生預(yù)先提取出來，計(jì)入成本費(fèi)用，在以后?段時(shí)間內(nèi)分期攤銷的費(fèi)用。”這樣解釋“預(yù)提費(fèi)用”有兩個(gè)錯(cuò)誤：一是“尚未發(fā)生”。會計(jì)核算的基本原則之一是真實(shí)性原則，要求會計(jì)核算要以實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為核算內(nèi)容，既然“尚未發(fā)生”，也就不需要核算。除了一些特殊事項(xiàng)如壞帳損失在沒有實(shí)際發(fā)生時(shí)可以預(yù)計(jì)外，對尚未發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是不能核算的。二是混淆了“預(yù)提費(fèi)用”和“待攤費(fèi)用”的概念。待攤費(fèi)用是在發(fā)生一次支付款項(xiàng)后，按其受益期在本期和以后各期分期攤銷，而預(yù)提費(fèi)用則是已經(jīng)發(fā)生了耗費(fèi)而尚未支付的款項(xiàng)，因此不存在對這筆支出的分期攤銷問題。預(yù)提費(fèi)用的真實(shí)含義是本期已經(jīng)發(fā)生了耗費(fèi)，應(yīng)由本期負(fù)擔(dān)，但尚未支付，按照權(quán)責(zé)發(fā)生制原則預(yù)先提取計(jì)入成本費(fèi)用的預(yù)用。
在名詞解釋中較有代表性的另一個(gè)問題是望文生義，沒有很好地理解其含義。例如“借”和“貸”，這兩個(gè)字在運(yùn)用時(shí)雖具有的含義并不是生活當(dāng)中所說的借貸，應(yīng)該全面理解，不能望文生義。
理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)操作練習(xí)。由于本課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，而其理論又比較抽象，特別是對于從未接觸過會計(jì)工作的同學(xué)來說，更是感到難以理解和掌握。因此，在學(xué)習(xí)中一定要注重理論聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)加強(qiáng)操作練習(xí)，培養(yǎng)動手能力。一定要認(rèn)真完成布置的作業(yè)，通過練習(xí)加深對基本原理和基本方法的理解和掌握，否則就很可能出現(xiàn)看書時(shí)好象是懂了，但一做題就不會的情況。
完成一定量的作業(yè)習(xí)是學(xué)好本門課程的關(guān)鍵，因?yàn)榛A(chǔ)會計(jì)涉及到大量的業(yè)務(wù)計(jì)算,只有通過練習(xí)才能理解并掌握。
基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)改革篇三
通過基礎(chǔ)會計(jì)課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，嚴(yán)格地保證會計(jì)報(bào)告的質(zhì)量不僅是為公司管理者提供有效信息的需要，還是為了使外部利益關(guān)系人及時(shí)的獲得必要的會計(jì)信息做出正確的經(jīng)營決策，在此分享心得。下面是本站小編為大家收集整理的基礎(chǔ)會計(jì)課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得，歡迎大家閱讀。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！痹诙虝旱膶?shí)習(xí)過程中，我深深的感覺到自己所學(xué)知識的膚淺和在實(shí)際運(yùn)用中的專業(yè)知識的匱乏。剛開始的一段時(shí)間里，對一些工作感到無從下手，茫然不培訓(xùn)班學(xué)習(xí)心得體會知所措，這讓我感到非常的難過。在學(xué)?？傄詾樽约簩W(xué)的不錯(cuò)，一旦接觸到實(shí)際，才發(fā)現(xiàn)自己得能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到工作的要求的，實(shí)際的工作遠(yuǎn)比想象中的要細(xì)致得多復(fù)雜得多，這時(shí)才真正領(lǐng)悟到“活到老學(xué)到老”的含義。實(shí)際的工作能力是書本。
范文上沒有辦法教授給大家的，必須要通過實(shí)際工作來積累與強(qiáng)化。
會計(jì)學(xué)作為為一門與實(shí)際工作結(jié)合緊密的學(xué)科，實(shí)習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)校里的教學(xué)成果的最好的試金石。學(xué)校中所有學(xué)到的知識都要轉(zhuǎn)化為工作能力，這樣才真正做到了學(xué)有所用。從這個(gè)層銀行工作心得體會面上來看，我們的會計(jì)教育和實(shí)踐是有一段距離的。會計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，會計(jì)需要理論的指導(dǎo)，但是會計(jì)的發(fā)展是在實(shí)踐中來完成的。所以，我們的會計(jì)教育應(yīng)當(dāng)與實(shí)踐結(jié)合起來，采用理論與實(shí)際相結(jié)合的辦學(xué)模式，具體說就是要處理師德。
好“三個(gè)關(guān)系”：即課堂教育與社會實(shí)踐的關(guān)系，以課堂為主題，通過實(shí)踐將理論深化;假期實(shí)踐與平時(shí)實(shí)踐的關(guān)系，以假期實(shí)踐為主要時(shí)間段;社會實(shí)踐廣度與深度的關(guān)系，力求實(shí)踐內(nèi)容與實(shí)踐規(guī)模同步調(diào)進(jìn)展。我非常希望學(xué)校能加強(qiáng)實(shí)際的工作與黨校學(xué)習(xí)心得理論教學(xué)之間的緊密結(jié)合程度，實(shí)踐可以非常好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)的針對性，對我們這些畢業(yè)生盡快熟悉實(shí)際工作是非常有好處的。
導(dǎo)的工作作風(fēng)的改變;其二，員工在工作時(shí)間約束的加強(qiáng)。我認(rèn)為，聯(lián)歡會雖不是慶功會，但也應(yīng)該是在不發(fā)展觀心得體會影響正常的工作的前提下舉行的，而不能由于要開聯(lián)歡會而增加不必要的成本(如：稅收滯納金);員工在工作時(shí)間，應(yīng)主要處理公事，如有特殊情況，可請假專心處理私事，而不應(yīng)該占用較長的工作時(shí)間、利用公共設(shè)施處理私事。這是我的一些個(gè)人的學(xué)習(xí)教師法心得體會看法，作為一名員工，我也是希望自己所供職的企業(yè)越來越好。
通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，本人有了點(diǎn)兒零星感觸，認(rèn)為會計(jì)科目的內(nèi)容其實(shí)是最難學(xué)習(xí)的，實(shí)際操作過程中也是最難把握的。但是，個(gè)人認(rèn)為知識的學(xué)習(xí)就好似建筑樓房，也需要打建‘地基’，方可建起高樓大廈。基礎(chǔ)如果不夠牢固，那么蓋得越高，倒塌的危險(xiǎn)性就越大。直至最終，導(dǎo)致一頭霧水，無法準(zhǔn)確掌握。所以我認(rèn)為，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)非常重要。
第一章的內(nèi)容是比較簡單的，基本上就是對全書內(nèi)容的總括，所以建議大家只要大概了解即可的。但是有會計(jì)基本假設(shè)的內(nèi)容需要重點(diǎn)掌握，因?yàn)闀?jì)基本假設(shè)是會計(jì)上進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告的一個(gè)基本前提，可以說是會計(jì)學(xué)科的一個(gè)基礎(chǔ)，所以個(gè)人認(rèn)為必須牢記而且要深入理解。會計(jì)主體是假設(shè)中的重要要素，主體一旦確定，中心對象、服務(wù)對象也就隨之確定了，一切會計(jì)活動都是圍繞這個(gè)主體而展開的。但是，我們要注意的是會計(jì)主體可未必等同于法律主體的。通常，法律主體一定是會計(jì)主體的，但會計(jì)主體可未必是法律主體的。這一點(diǎn)一定要區(qū)分清楚，二者絕對不可以混淆的。
會計(jì)主體確定后，順理成章生存下去自然要產(chǎn)生經(jīng)營活動的，而且這個(gè)經(jīng)營活動一定會是可持續(xù)的。一旦一個(gè)企業(yè)無法正常持續(xù)經(jīng)營主營業(yè)務(wù)，那么這個(gè)會計(jì)主體一定是出現(xiàn)了問題，生存也就受到了威脅。不過，如果直接假設(shè)一個(gè)會計(jì)主體是不可以進(jìn)行持續(xù)經(jīng)營的，很明顯是個(gè)錯(cuò)誤，會誤導(dǎo)經(jīng)濟(jì)決策行為。所以，假設(shè)持續(xù)經(jīng)營是不要的。
然而，有了會計(jì)分期才會使不同會計(jì)主體有了記賬的基礎(chǔ)，從而才會出現(xiàn)應(yīng)收、應(yīng)付、折舊、攤銷等會計(jì)處理方法。因此，不難看出，合理進(jìn)行會計(jì)分期也是很重要的。同時(shí)，我們學(xué)習(xí)會計(jì)科目上也應(yīng)成為我們注意的一個(gè)重點(diǎn)。
最后，上述一切行為都要通過報(bào)表，用相應(yīng)貨幣去進(jìn)行計(jì)量，展現(xiàn)給使用者一組有價(jià)值的數(shù)據(jù)。所以，合理選擇貨幣去體現(xiàn)所想說明的一切，才不會給使用者帶來誤導(dǎo)，故而也是非常重要的。
通過深刻理解和經(jīng)典習(xí)題輔助強(qiáng)化，牢固掌握，把基礎(chǔ)知識打造的更為堅(jiān)實(shí)。這樣，在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，才可以保證大方向上不會嚴(yán)重偏失，對問題的理解上才會更加準(zhǔn)確。有了這一切，你的知識結(jié)構(gòu)才會更加牢固，才會打建得更加高大。
此外，在牢固掌握基礎(chǔ)知識后的學(xué)習(xí)過程中，還要注意對知識的靈活掌握，要以不變?nèi)?yīng)萬變。不過，俗話說：“萬變不離其宗”。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，慢慢體會到基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重要性。
對于《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》這門課程的學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束了，但我認(rèn)為這對整個(gè)會計(jì)學(xué)科來說才是剛剛開始。這門課像一盞照明燈，也像一個(gè)本書中的一個(gè)“引言”，它向我們展示了會計(jì)學(xué)科的“概貌”。
會計(jì)作為經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，是適應(yīng)社會生產(chǎn)的發(fā)展和管理需要而不斷發(fā)展和完善的。在社會生產(chǎn)中，會計(jì)一方面對生產(chǎn)過程中人力、物力的消耗量及勞動產(chǎn)品的數(shù)量進(jìn)行記錄、計(jì)算;另一方面則要對生產(chǎn)過程中的耗費(fèi)和勞動成果進(jìn)行分析、控制和審核，以促使人們節(jié)約勞動耗費(fèi)，提高經(jīng)濟(jì)效益。正是因?yàn)樵谏鐣a(chǎn)中人們很早就注意到提高經(jīng)濟(jì)效益的重要性，客觀上就需要有一種以經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的記錄、計(jì)算、分析、控制、審核為中心的經(jīng)濟(jì)管理工作。
在還沒有接觸會計(jì)學(xué)這門課之前，我想許多同學(xué)和我一樣只有感性的認(rèn)識，盡管它與我們的日常生活、工作和學(xué)習(xí)有密切的關(guān)系，甚至有些人已經(jīng)同會計(jì)打過交道，或者已使用過會計(jì)憑證，或者閱讀過會計(jì)報(bào)表。但問到我們會計(jì)是什么?我們也許會說：會計(jì)就是寫寫、算算。通過在二年級第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我才發(fā)現(xiàn)會計(jì)并不是那么簡單?！肮芾砘顒诱摗闭哒J(rèn)為，會計(jì)是一項(xiàng)具有反映和控制職能的經(jīng)濟(jì)管理活動。而“信息系統(tǒng)論”者則認(rèn)為，會計(jì)是一個(gè)以提供財(cái)務(wù)信息為主的經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)。從以上兩個(gè)觀點(diǎn)我們可以理解會計(jì)是一個(gè)數(shù)據(jù)處理，進(jìn)而產(chǎn)生信息，利用這個(gè)信息達(dá)到加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的工作或者活動。
要說管理學(xué)把我們帶入一個(gè)概括的宏觀的世界，那么會計(jì)學(xué)就把我們帶入了管理的一個(gè)微觀世界，讓我們感受到這些知識是在用細(xì)微的力量影響一個(gè)企業(yè)。
人類社會生存和發(fā)展都離不開物質(zhì)，并且他們最關(guān)心的是以最小的耗費(fèi)取得最大的物資財(cái)富，這也就讓會計(jì)學(xué)產(chǎn)生有了充足的理由。同時(shí)我們也慢慢認(rèn)識到會計(jì)學(xué)發(fā)展史的內(nèi)涵決不亞于任何一門學(xué)科的歷史，它展現(xiàn)了人類用聰明才智創(chuàng)造了最有價(jià)值的經(jīng)濟(jì)事物。經(jīng)濟(jì)世界有多大，會計(jì)學(xué)就有多大。當(dāng)我們接觸了這門課程后，就會清楚的發(fā)現(xiàn)會計(jì)和國家是相輔相成的，退一步來說，企業(yè)自始至終也要依賴于會計(jì)。當(dāng)前，伴隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化的發(fā)展，高科技的日新月異，并不會遺忘會計(jì)，相反會計(jì)將成為全球性經(jīng)濟(jì)管理工作的重要方面，同時(shí)也必將在會計(jì)學(xué)國際協(xié)調(diào)工作中，在治理整頓全球性經(jīng)濟(jì)秩序中，發(fā)揮越來越重要的作用。學(xué)習(xí)這門課程的重要性在生活中的每個(gè)角落都會被凸現(xiàn)出來。
說到學(xué)習(xí)會計(jì)學(xué)，這絕對是一項(xiàng)不容馬虎的過程。在我們剛學(xué)習(xí)該課程的第一章時(shí)，大家都以為學(xué)習(xí)它不過就是背背定義就可以了，可在相繼學(xué)習(xí)了第三章和第四章后，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)不然，要想學(xué)好這門課，要在理解的基礎(chǔ)上做出嚴(yán)密的分析。特別在第三章中向我們介紹供應(yīng)過程、生產(chǎn)過程、銷售過程的核算和財(cái)務(wù)成果的核算、資金退出企業(yè)的核算中涉及到的各個(gè)賬戶的適用范圍是決不能只理解表面的意思，而要結(jié)合前面的知識來準(zhǔn)確地認(rèn)識每一個(gè)細(xì)節(jié)。
在一學(xué)期的學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)，會計(jì)學(xué)是一個(gè)細(xì)節(jié)致命的學(xué)科，以前總是覺得只要大概知道意思就可以了，但這樣是很難達(dá)到學(xué)習(xí)要求的。因?yàn)樗且婚T技術(shù)很強(qiáng)的課程，主要闡述會計(jì)核算的基本業(yè)務(wù)方法。所以對于它的學(xué)習(xí)，要按教材章節(jié)順序，循序漸進(jìn)地進(jìn)行，只有弄懂了每一種方法，才能掌握方法之間的聯(lián)系，才能掌握整個(gè)方法體系。對于具體業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理、賬簿組織、賬表結(jié)構(gòu)以及有關(guān)數(shù)字的來龍去脈，都要細(xì)致地了解和掌握，不能嫌瑣碎，不能煩躁，必須要踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)。例如，我們在確定費(fèi)用是管理費(fèi)用還是制造費(fèi)用時(shí)，一定要認(rèn)清是廠部發(fā)生的，還是車間發(fā)生的。再如，只有當(dāng)購入材料驗(yàn)收入庫注明后，才能記入物資采購。而這樣特別對我們這些初學(xué)者來說，許多內(nèi)容、概念都是第一次接觸，所以學(xué)習(xí)具有一定的難度，許多同學(xué)在學(xué)了一些內(nèi)容后，就有了放棄的想法，更有甚者還產(chǎn)生了畏懼的心理。誠然，困難不能否認(rèn)，但只要有了正確的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，最后加上勤奮，那樣必然會贏來成功的曙光。天道酬勤嘛!
學(xué)習(xí)了會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)這門課程后，我的感覺用受益匪淺這個(gè)詞來概括是毫不夸張的。對于以后的學(xué)習(xí)來說，也是心里有“數(shù)”。聽老師說到第5學(xué)期還要開設(shè)中級財(cái)務(wù)會計(jì)和財(cái)務(wù)管理等專業(yè)課，對于會計(jì)這個(gè)專業(yè)來說，有些人總是持有懷疑的態(tài)度，認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)習(xí)會計(jì)學(xué)專業(yè)的人那么多，自己怎么可能在蕓蕓眾生中有優(yōu)先權(quán)呢?但是我們不能忽視雖然會計(jì)這個(gè)專業(yè)目前學(xué)的人很多，但精通的人卻不多，所謂人無我有人有我精，這樣的硬道理大家都應(yīng)該懂得，所以在學(xué)習(xí)期間別想的太多了，把握這個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會才是最重要的。
也許是由于應(yīng)付考試的原因，許多同學(xué)總認(rèn)為第七章并不重要，但我卻理解為它是會計(jì)之本?！吨腥A人民共和國會計(jì)法》是我國會計(jì)工作的基本法，是制定其他會計(jì)法規(guī)、制度的法律依據(jù)。它的制定和實(shí)施開創(chuàng)了我國會計(jì)工作的新局面，對規(guī)范和加強(qiáng)會計(jì)工作，保障會計(jì)人員依法行使職權(quán)，發(fā)揮會計(jì)工作維護(hù)社會主義市場經(jīng)濟(jì)秩序的作用，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益具有重大意義?！镀髽I(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》是為了適應(yīng)我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，統(tǒng)一會計(jì)核算標(biāo)準(zhǔn)，保證會計(jì)信息質(zhì)量，根據(jù)《中華人民共和國會計(jì)法》制定的。它的內(nèi)容體現(xiàn)了會計(jì)核算的基本規(guī)律，是會計(jì)人員進(jìn)行會計(jì)核算的規(guī)范和指南?！稌?jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》是為了加強(qiáng)會計(jì)基礎(chǔ)工作秩序，提高會計(jì)工作水平。遵循會計(jì)規(guī)范是必要的，在現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，嚴(yán)格地保證會計(jì)報(bào)告的質(zhì)量不僅是為公司管理者提供有效信息的需要，還是為了使外部利益關(guān)系人及時(shí)的獲得必要的會計(jì)信息做出正確的經(jīng)營決策。當(dāng)然，僅僅靠規(guī)范是不夠的，還要有會計(jì)人員職業(yè)道德及行業(yè)自律。
學(xué)習(xí)會計(jì)學(xué)有時(shí)我會覺得很枯燥，記不完的定義，還得挖掘其中的內(nèi)涵。特別在復(fù)習(xí)備考階段時(shí)，讓許多人都不知所措，但堅(jiān)持下來就是成功，沒有哪門課是坐享其成就能出色的，學(xué)習(xí)了整整一個(gè)學(xué)期，給我們的感覺的確是有很多的困難，一般來說，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課都不容易，打好基礎(chǔ)就為以后學(xué)習(xí)專業(yè)課夯實(shí)了基礎(chǔ)，將來才能高樓平地起。
對于會計(jì)學(xué)這門課，從一開始我們就體會到了學(xué)習(xí)的艱辛，可是在艱辛的同時(shí)，也磨練著我們的意志。應(yīng)該趁自己年輕，努力的學(xué)習(xí)吧!這樣才可以為以后找工作加大自己成功的籌碼。“世上無難事、只怕有心人”“事在人為”。我們應(yīng)該努力、盡心的去做事吧!我想大家經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)能清楚客觀的認(rèn)識會計(jì)學(xué)這個(gè)學(xué)科的概貌，能看到它的發(fā)展前途。所以，我想不管是為了報(bào)效國家，還是為了自己的就業(yè)，我們都應(yīng)該盡心地去學(xué)習(xí)!
基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)改革篇四
摘要：高職院校會計(jì)專業(yè)定位就決定了人才培養(yǎng)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向,分析了當(dāng)前影響高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)因素,闡述了就業(yè)視角下高職會計(jì)教育模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行改革實(shí)踐與探索路徑,實(shí)現(xiàn)高職會計(jì)專業(yè)可持續(xù)高素質(zhì)、實(shí)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：高職教育;教學(xué)改革;就業(yè)導(dǎo)向;會計(jì)專業(yè);。
高職院校會計(jì)專業(yè)是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、實(shí)用型會計(jì)人才,這一定位決定了高職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)過程要以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)的畢業(yè)生能就業(yè)、優(yōu)質(zhì)就業(yè)。因此高職會計(jì)教學(xué)應(yīng)面向市場、服務(wù)社會發(fā)展,走創(chuàng)新改革之路,加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè),提高學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng),為社會輸送合格人才。
一、當(dāng)前影響高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)因素。
(一)學(xué)生職業(yè)技能水平參差不齊。
高職院校學(xué)生高中階段文化基礎(chǔ)和本科學(xué)生有一定差距,會計(jì)專業(yè)是一門專業(yè)性較強(qiáng)學(xué)科,需要一定文化課程基礎(chǔ),會計(jì)理論知識學(xué)起來也會感覺枯燥無味,從而學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,導(dǎo)致有些學(xué)生會計(jì)理論知識不強(qiáng),會計(jì)理論知識和實(shí)踐操作又是聯(lián)系非常緊密,學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐操作時(shí)又感到非常吃力,學(xué)習(xí)興趣和積極性下降,掌握職業(yè)技能較差,造成學(xué)生職業(yè)技能水平參差不齊。
(二)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高。
會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)是會計(jì)人員在從業(yè)過程中表現(xiàn)出來綜合素質(zhì)和品質(zhì),會計(jì)行業(yè)內(nèi)在要求和行業(yè)規(guī)范。通過幾年會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查,用人單位對高職會計(jì)學(xué)業(yè)學(xué)生滿意度只占40%,基本滿意只占45%,不滿意占到15%左右,畢業(yè)生所具備職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)期望值還有一定差異,表現(xiàn)在工作不踏實(shí)、心態(tài)較為浮躁,重活、累活不愿意干、專業(yè)不對口事不愿意干、加班加點(diǎn)是不想干;表現(xiàn)在工作不敬業(yè),沒有把企業(yè)工作當(dāng)自己的是用心干,工作沒有精益求精,有敷衍工作態(tài)度;表現(xiàn)在處理事務(wù)不靈活,人際交往不注重尊重他人,表達(dá)方式、語言、時(shí)機(jī)不正確。
(三)教育模式?jīng)]有與時(shí)俱進(jìn)。
高職會計(jì)專業(yè)教育很大程度上參考大學(xué)本科會計(jì)教育模式,將課程分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)拓展課等四個(gè)階段,強(qiáng)調(diào)課程體系完整性、系統(tǒng)性、層次性,實(shí)踐教學(xué)為驗(yàn)證理論開設(shè)課程,形成了一套完整理論教學(xué)體系,沒有跳出理論知識束縛,重理論知識講授,重理論、輕實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生缺乏實(shí)踐操作能力,這樣培養(yǎng)學(xué)生不能滿足社會需求。在教學(xué)方式上也顯得陳舊,現(xiàn)講授理論知識,采取滿堂灌方式,在進(jìn)行實(shí)踐操作,理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié),導(dǎo)致高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生理論知識不扎實(shí)、實(shí)踐操作不熟練,是影響學(xué)生就業(yè)主要因素。
二、就業(yè)視角下高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐與探索。
高職會計(jì)專業(yè)教育應(yīng)有自身教育特點(diǎn),不必完全參考大學(xué)本科會計(jì)專業(yè)課程體系,跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛,將有原來培養(yǎng)模式課程完整性、系統(tǒng)性轉(zhuǎn)變?yōu)槔韺?shí)一體系統(tǒng)性、實(shí)用性、技能性培養(yǎng)模式,在課程設(shè)置時(shí),以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向,做好社會需求調(diào)查,培養(yǎng)模式要完全與市場對接、要與社會需求完全對接。在設(shè)置實(shí)踐課程時(shí)要與理論課相互融合,實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化,加大實(shí)踐教學(xué)比重。培養(yǎng)模式還應(yīng)緊跟會計(jì)準(zhǔn)則新變化,根據(jù)新會計(jì)準(zhǔn)則更新課程設(shè)置。培養(yǎng)模式改革可以有用人單位(企業(yè))、畢業(yè)生共同參與,制定培養(yǎng)模式更貼近實(shí)踐、貼近工作。
首先選擇合適的專業(yè)課程教材。
原人才培養(yǎng)方案大多數(shù)是用本科會計(jì)專業(yè)教材,以就業(yè)導(dǎo)向選擇符合高職教學(xué)特點(diǎn)教材,教材選擇既要符合培養(yǎng)技能型人才要求,也要滿足學(xué)生畢業(yè)職業(yè)崗位需求,最好采取學(xué)院和企業(yè)合編寫教材,采取“以企業(yè)為主導(dǎo)、以學(xué)院為主體”編寫校本教材,企業(yè)提出教材整體框架和教材建設(shè)要求,學(xué)院組織教師寫,將企業(yè)對知識技能要求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到教材中去。教材編寫以崗位工作流程為主線打破原來教材以專業(yè)知識銜接為主線,以《基礎(chǔ)會計(jì)》教材為例,傳統(tǒng)教材分為七個(gè)章節(jié):概述、會計(jì)要素和會計(jì)等式、復(fù)式記賬在工業(yè)企業(yè)應(yīng)用、賬戶分類、會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿、賬務(wù)處理程序財(cái)務(wù)報(bào)告,校企合編教材也分為七個(gè)模塊:會計(jì)核算認(rèn)知、建賬、原始憑證的填制與審核、記賬憑證的`填制與審核、賬簿登記、編制報(bào)表、會計(jì)檔案管理。校企合作教材更具有實(shí)用性。
其次對課程知識結(jié)構(gòu)序列進(jìn)行改革。
原對知識結(jié)構(gòu)序列強(qiáng)調(diào)知識銜接,知識由淺入深,需要學(xué)生抽象思維、對知識理解力、對知識遷移力,這對高職學(xué)生不切實(shí)際,應(yīng)將知識結(jié)構(gòu)重新組合,以職業(yè)崗位業(yè)務(wù)流程為主導(dǎo)對知識結(jié)構(gòu)序列改革,以模塊化和項(xiàng)目化安排知識結(jié)構(gòu)序列,對會計(jì)教學(xué)有針對性和實(shí)踐操作性。
同時(shí)對實(shí)驗(yàn)課時(shí)間安排進(jìn)行改革。
原來實(shí)驗(yàn)課安排采取課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)和集中實(shí)訓(xùn)相結(jié)合,課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)一般是先講授理論,再進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn),集中實(shí)訓(xùn)是該課程所有理論講授完后集中幾周實(shí)訓(xùn),學(xué)生感覺理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合不緊密,跟著教師進(jìn)度實(shí)訓(xùn),實(shí)訓(xùn)效果不佳。實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)改革能使理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)緊密結(jié)合,理實(shí)一體化以職業(yè)崗位工作流程進(jìn)行實(shí)訓(xùn),以項(xiàng)目驅(qū)動進(jìn)行教學(xué),任務(wù)明確、流程清晰、工作具體,《基礎(chǔ)會計(jì)》按照理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué),學(xué)生學(xué)完課程后,就可以從事企業(yè)日常會計(jì)工作,達(dá)到了以就業(yè)為導(dǎo)向教學(xué)目標(biāo)。
(三)對高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)方法進(jìn)行改革與探索。
對高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)方法改革。
以就業(yè)為導(dǎo)向全面推行案例教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法、教學(xué)場景情景化等教學(xué)方法改革。
案例教學(xué)法是將授課內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)案例進(jìn)行講解,每一案例先指導(dǎo)讓學(xué)生提出問題,激發(fā)學(xué)生多思考,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,再導(dǎo)入到案例內(nèi)容,將案例原始單據(jù)展示給學(xué)生,教師指導(dǎo)學(xué)生分析問題,學(xué)生有完成任務(wù)的欲望,進(jìn)行任務(wù)分解,學(xué)生完成任務(wù),教師集中評判,案例教學(xué)法使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。
項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法是將課程內(nèi)容按照會計(jì)崗位工作流程進(jìn)行教學(xué),改變原來單科教學(xué)方法,改變了原來重視學(xué)科教學(xué)模式,將工作環(huán)節(jié)與課程單元有機(jī)結(jié)合,達(dá)到了理論知識、實(shí)踐操作、職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合,取得較好教學(xué)效果。
教學(xué)場景情景化。
教學(xué)場景情景化有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,按照會計(jì)崗位流程、工作場景、會計(jì)真實(shí)單據(jù)進(jìn)行教學(xué)時(shí),讓每一名學(xué)生擔(dān)任不同角色體會會計(jì)工作,擔(dān)任不同角色有利于學(xué)生換位思考、學(xué)生能全面訓(xùn)練、全面掌握會計(jì)技能。
高職會計(jì)專業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)改革,緊跟會計(jì)行業(yè)變化、社會需求,不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,改進(jìn)教育方法,尋找實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)切入點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)高職會計(jì)專業(yè)可持續(xù)高素質(zhì)、實(shí)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)。
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基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)改革篇五
隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對管理人員的素質(zhì)要求越來越高，讀懂會計(jì)報(bào)表、根據(jù)會計(jì)信息進(jìn)行決策是對管理人員的基本要求。就此，我國將會計(jì)學(xué)列為市場營銷、國際貿(mào)易、工商管理等非會計(jì)管理專業(yè)的一門必修課。對于國貿(mào)專業(yè)學(xué)生來說,其培養(yǎng)目標(biāo)與會計(jì)專業(yè)學(xué)生是不同的。國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生要求具有對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論分析和實(shí)務(wù)操作的基本能力，會計(jì)專業(yè)的學(xué)生則要求具有分析和解決會計(jì)理論與實(shí)務(wù)問題的基本能力。由此可以看出國貿(mào)專業(yè)學(xué)生將來的工作重點(diǎn)放在對外貿(mào)易業(yè)務(wù)上，因此對其開設(shè)會計(jì)學(xué)課程的目的應(yīng)該是“懂會計(jì)”，運(yùn)用會計(jì)信息為其專業(yè)服務(wù),而非“做會計(jì)”。即會計(jì)學(xué)課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，通過教學(xué)要使學(xué)生能站在會計(jì)信息使用者的角度掌握會計(jì)學(xué)的基本理論，了解會計(jì)核算方法，了解會計(jì)信息的編報(bào)，能解讀有關(guān)財(cái)務(wù)報(bào)表，建立會計(jì)為管理決策提供信息的理念，具備應(yīng)用會計(jì)信息進(jìn)行分析和決策的能力。
（一）調(diào)查問卷的基本情況。
本文借助于問卷調(diào)查，探討了國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)會計(jì)學(xué)課程的教學(xué)改革問題。調(diào)查的對象為湘南學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生及教師。問卷的內(nèi)容分為兩部分：一是調(diào)查學(xué)生對會計(jì)學(xué)課程的興趣及學(xué)習(xí)目的；二是調(diào)查學(xué)生對會計(jì)學(xué)課程的教學(xué)滿意程度，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及教學(xué)手段滿意度。本次調(diào)查共發(fā)放問卷200份，回收169份，回收率84.5%。
（二）調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)情況。
從表1的結(jié)果顯示:大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程之前是不了解會計(jì)學(xué)的，但并不影響大多數(shù)學(xué)生對會計(jì)學(xué)這門課程的興趣,也認(rèn)為很有必要開設(shè)該課程。結(jié)果還顯示，很多學(xué)生不了解國貿(mào)專業(yè)與會計(jì)學(xué)的關(guān)系，因此，這就要求應(yīng)課教師掌握國貿(mào)專業(yè)的一些學(xué)科知識，并在開始時(shí)，介紹一些國貿(mào)專業(yè)與會計(jì)學(xué)之間的聯(lián)系，讓他們知道會計(jì)學(xué)的重要性。大多數(shù)學(xué)生不想成為會計(jì)從業(yè)人員，這與對國貿(mào)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相一致。
2．對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段的調(diào)查統(tǒng)計(jì)情況。從表2的結(jié)果顯示:對國貿(mào)專業(yè)會計(jì)學(xué)課程的教學(xué)方法不夠豐富，教學(xué)手段比較傳統(tǒng)。但學(xué)生更多喜歡案例教學(xué)，喜歡老師與學(xué)生互動，喜歡現(xiàn)代化的教學(xué)手段，這可能也是影響學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不滿意的原因之一。
（三）教學(xué)中存在的問題分析。
1．國貿(mào)專業(yè)學(xué)生對會計(jì)學(xué)課程的興趣程度。從調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，大部分學(xué)生對會計(jì)學(xué)課程是感興趣的，仍然有高達(dá)17%的同學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，他們認(rèn)為：我學(xué)的是國貿(mào)專業(yè)，將來不做會計(jì)，“我為什么要學(xué)習(xí)會計(jì)?”、“學(xué)習(xí)會計(jì)這門課有什么好處?”、“學(xué)習(xí)會計(jì)可解決什么問題?”等諸如此類的問題。
2．教學(xué)目的不明確，教學(xué)內(nèi)容不合理。目前會計(jì)教師對國貿(mào)專業(yè)會計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目的認(rèn)識模糊，對會計(jì)知識與國貿(mào)專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系也認(rèn)識不清，以至于教學(xué)內(nèi)容安排也不合理，他們認(rèn)為，只需要像教授會計(jì)專業(yè)學(xué)生那樣，從會計(jì)的設(shè)置會計(jì)科目和賬戶，復(fù)式記賬，再到如何登記賬簿，如何編制財(cái)務(wù)報(bào)告等。像這些抽象概念、復(fù)雜的帳戶對應(yīng)關(guān)系容易引起國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的抵觸情緒。將大量的時(shí)間與精力花在了如何“做會計(jì)”上，而財(cái)務(wù)報(bào)告這一部分內(nèi)容所用的時(shí)間有限，也沒報(bào)表分析的內(nèi)容。由于國貿(mào)專業(yè)學(xué)生是會計(jì)息的使用者，而非生產(chǎn)者。因此，這種教學(xué)模式是與國貿(mào)專業(yè)學(xué)生對會計(jì)知識的需求不相符合。
3．教學(xué)手段陳舊，教學(xué)方法失當(dāng)。通過對會計(jì)老師的訪問，大部分會計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)在仍然是“粉筆+黑板”，其優(yōu)點(diǎn)可以對學(xué)生不懂或疑難的地方通過板書進(jìn)行說明，缺點(diǎn)是難對會計(jì)核算圖、賬表、實(shí)物等內(nèi)容做詳細(xì)介紹。通過調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)分析，有91%的同學(xué)認(rèn)同采用多媒體教學(xué)與板書教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)手段。會計(jì)本身是一門技術(shù)性比較強(qiáng)的學(xué)科，且具有高技巧的操作性。然而現(xiàn)大多學(xué)校針對國貿(mào)專業(yè)會計(jì)學(xué)課程的教學(xué)一味“填鴨式”灌輸會計(jì)理論知識，枯燥乏味，實(shí)際案例較少，且沒有安排實(shí)踐操作課時(shí)，使學(xué)生感到會計(jì)高深莫測，從而產(chǎn)生畏難情緒。
（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)興趣的高低是決定學(xué)生主動學(xué)習(xí)還是被迫學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素,也是決定學(xué)習(xí)效果好壞的核心。因此，教師在學(xué)習(xí)這門課程之前，必須讓學(xué)生明白國貿(mào)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中為什么要開設(shè)《會計(jì)學(xué)》這門基礎(chǔ)課,并讓學(xué)生意識到在一個(gè)外貿(mào)企業(yè)里工作,看懂財(cái)務(wù)報(bào)告對自己將來的工作會有多大的幫助,使他們明白只有在掌握了會計(jì)學(xué)的基本理論和方法后,才能創(chuàng)造性地應(yīng)用會計(jì)信息進(jìn)行經(jīng)濟(jì)決策,才能成為實(shí)踐能力較強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識的復(fù)合型國際商務(wù)高級專門人才。同時(shí),教師在課堂上應(yīng)把會計(jì)知識與社會生活、社會實(shí)踐和熱點(diǎn)問題相聯(lián)系,讓學(xué)生感悟到會計(jì)問題在日常生活的存在和學(xué)習(xí)會計(jì)知識的實(shí)用性,喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中，可以要求學(xué)生在本次課結(jié)束后，出一些與下次課的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的題目，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，等到下次課開始是要求學(xué)生回答。這樣可激發(fā)學(xué)生的答疑興趣，并產(chǎn)生對會計(jì)學(xué)課程的興趣。
（二）明確教學(xué)目的，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
會計(jì)的目標(biāo)是為經(jīng)營決策者提供有用的信息。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生是未來的企業(yè)管理者,應(yīng)具備運(yùn)用會計(jì)信息進(jìn)行控制和決策的能力。所以說國貿(mào)專業(yè)會計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)懂會計(jì)、能運(yùn)用會計(jì)信息為其專業(yè)服務(wù)的人才。因此只有將國貿(mào)專業(yè)會計(jì)學(xué)課程的教育目標(biāo)與會計(jì)學(xué)專業(yè)教育目標(biāo)區(qū)分開來才能在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上有別于會計(jì)專業(yè)課程,滿足非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)教學(xué)的需要。
在教學(xué)內(nèi)容上要結(jié)合國貿(mào)專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，對會計(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，筆者認(rèn)為，對國貿(mào)專業(yè)應(yīng)設(shè)置兩門會計(jì)必修課，即《會計(jì)基礎(chǔ)》和《外貿(mào)會計(jì)》?！稌?jì)基礎(chǔ)》課程應(yīng)該是《會計(jì)學(xué)原理》和《初級會計(jì)學(xué)》的結(jié)合，從而形成《會計(jì)基礎(chǔ)》課程。其內(nèi)容具體應(yīng)包括：第一章緒論：介紹會計(jì)的概念、特點(diǎn)，會計(jì)對象和會計(jì)要素，會計(jì)等式，會計(jì)核算的基本前提等會計(jì)基本知識。第二章會計(jì)循環(huán)：介紹會計(jì)循環(huán)的基本程序、會計(jì)科目與賬戶，會計(jì)憑證和賬簿、試算平衡、結(jié)賬進(jìn)行介紹，使學(xué)生初步熟悉會計(jì)循環(huán)的基本程序。第三章結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的借貸記賬法的應(yīng)用：從國貿(mào)專業(yè)的.特點(diǎn)出發(fā)，介紹用借貸記賬法對各行業(yè)企業(yè)的籌資活動、投資活動、經(jīng)營活動中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計(jì)核算。第四章財(cái)務(wù)報(bào)表及分析：介紹資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表，使學(xué)生加深對各種會計(jì)報(bào)表的認(rèn)識。著重運(yùn)用專門的會計(jì)方法分析三大會計(jì)報(bào)表之間的勾稽關(guān)系，使學(xué)生樹立會計(jì)報(bào)表分析整體性、綜合性的觀念，在理解財(cái)務(wù)報(bào)告編制的基礎(chǔ)上，看懂各大企業(yè)的會計(jì)報(bào)表。
1.由“黑板+粉筆”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍咐?多媒體+板書”。多媒體的教學(xué)手段，加入生動形象的案例和圖文并茂的集聲音、畫面、文字等一體的多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生身臨其境，深切感受和理解會計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表的編制程序和方法以及如何分析利用會計(jì)信息進(jìn)行具體的經(jīng)營決策，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。板書也是不可或缺的，教師演算時(shí)可以在黑板上即興發(fā)揮，具有多媒體不可替代的作用，還可以達(dá)到學(xué)生與老師互動的效果。也一定避免運(yùn)用屏幕替代板書，并不代表真正的多媒體，這種方式在授課時(shí)無法與學(xué)生進(jìn)行交流，難以掌握教學(xué)動態(tài)，仍不能根本改變灌輸式教學(xué)。
2.財(cái)務(wù)報(bào)告導(dǎo)入式教學(xué)法+案例教學(xué)。首先，在會計(jì)學(xué)課程開始時(shí)首先以多媒體方式向?qū)W生展示某一外貿(mào)企業(yè)主要的會計(jì)報(bào)表和會計(jì)報(bào)表附注，簡單介紹會計(jì)報(bào)表的及附注的內(nèi)容，讓學(xué)生明確會計(jì)的目標(biāo)是提供經(jīng)濟(jì)信息，為企業(yè)內(nèi)部和外部的相關(guān)部門和單位決策提供依據(jù)，財(cái)務(wù)報(bào)告是會計(jì)信息的載體，讓學(xué)習(xí)了解財(cái)務(wù)報(bào)告在會計(jì)學(xué)中的核心地位，理解會計(jì)與他們專業(yè)的關(guān)系。接下來介紹會計(jì)報(bào)表編制原則及理論依據(jù)，包括會計(jì)假設(shè)、會計(jì)原則、會計(jì)要素和會計(jì)等式等基本會計(jì)理論。
其次，概述各個(gè)報(bào)表項(xiàng)目（即會計(jì)科目）的含義、及確認(rèn)與計(jì)量。并闡述各個(gè)報(bào)表項(xiàng)目與會計(jì)要素間的聯(lián)系。讓學(xué)生明確會計(jì)報(bào)表項(xiàng)目所表示的經(jīng)濟(jì)含義。
再次，給出一個(gè)企業(yè)某一期間的實(shí)際發(fā)生業(yè)務(wù)，并進(jìn)行借貸復(fù)式記賬后，教授學(xué)生登記賬簿和編制會計(jì)報(bào)表的方法，讓學(xué)生自己完成賬簿的登記，主要會計(jì)報(bào)表的編制。老師對存在的問題進(jìn)行分析和講評，讓學(xué)習(xí)深入了解會計(jì)報(bào)表的形成過程，加強(qiáng)對報(bào)表的理解與運(yùn)用能力。
最后，是會計(jì)報(bào)表分析，重點(diǎn)介紹會計(jì)報(bào)表分析方法的具體運(yùn)用，同時(shí)也可以結(jié)合不同的專業(yè)特點(diǎn)，有重點(diǎn)地進(jìn)行某些內(nèi)容的分析，更好地滿足其專業(yè)需要，提高運(yùn)用會計(jì)信息進(jìn)行企業(yè)管理的能力。
（四）優(yōu)化會計(jì)學(xué)教學(xué)師資隊(duì)伍。
教師的素質(zhì)直接決定著所培養(yǎng)的學(xué)生的能力。隨著新的準(zhǔn)則體系的出臺,對會計(jì)教師的知識更新和知識跨度都提出了更高要求,教師不但要加強(qiáng)專業(yè)理論知識的更新,不斷充實(shí)自己,而且還要拓寬自己的知識結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)了解相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容,才能適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要。但同時(shí)，對于國貿(mào)專業(yè)的會計(jì)學(xué)課程的會計(jì)教師，還必須必須了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識，以便更好地將兩者結(jié)合起來教學(xué)。針對這些情況，高校應(yīng)制定激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師走出校門，用一定的經(jīng)費(fèi)支持教師進(jìn)修學(xué)習(xí)。學(xué)校還可以派送教師到涉外的企事業(yè)單位直接參與企業(yè)會計(jì)核算,以提高教師的實(shí)踐操作能力。
[1]肖華芳,萬文軍.非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)教現(xiàn)狀分析及改革設(shè)想—-基于華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的實(shí)證研究.當(dāng)代經(jīng)濟(jì)20xx年1月（上）。
基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)改革篇六
從基礎(chǔ)會計(jì)教育的普及化趨勢看來，基礎(chǔ)會計(jì)課程不僅僅是會計(jì)專業(yè)的必修課，被應(yīng)用到職業(yè)學(xué)校很多專業(yè)課中，對于非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)好基礎(chǔ)會計(jì)課程對其解決專業(yè)相關(guān)的問題有著很大的輔助作用。但是，目前大部分職業(yè)學(xué)校的非會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計(jì)課程存在很多的問題，基礎(chǔ)會計(jì)課程的優(yōu)勢作用并沒有發(fā)揮出來，沒有得到學(xué)生的學(xué)習(xí)重視。對此，本文針對當(dāng)前職業(yè)學(xué)校非會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會計(jì)課程存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決策略。
從目前職業(yè)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀而言，很多專業(yè)如市場營銷、物流、電子商務(wù)等經(jīng)管類專業(yè)相繼開設(shè)基礎(chǔ)會計(jì)課程，作為經(jīng)濟(jì)管理類非會計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計(jì)課程為非會計(jì)專業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。但是，目前非會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會計(jì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，如學(xué)生對基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、基礎(chǔ)會計(jì)課程內(nèi)容脫離非專業(yè)內(nèi)容、教學(xué)方式方法單一等等，對非會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會計(jì)課程的教學(xué)效果產(chǎn)生嚴(yán)重的不利影響。對此，教學(xué)改革勢在必行。
目前很多職業(yè)學(xué)校為非會計(jì)專業(yè)開設(shè)基礎(chǔ)會計(jì)課程，雖然取得了一定的成效，但是其教學(xué)現(xiàn)狀仍然存在很多問題，具體分為四點(diǎn)：1、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)定位不明確。很多職業(yè)學(xué)校為非會計(jì)專業(yè)開設(shè)基礎(chǔ)會計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)并不明確，只是過度的重視會計(jì)理論方面的知識傳授，對于教授會計(jì)實(shí)操、培養(yǎng)學(xué)生分析和會計(jì)應(yīng)用能力的方面并不完善；2、課時(shí)設(shè)置少，學(xué)生學(xué)習(xí)重視度低。目前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校安排大約非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)學(xué)課程40-50課時(shí)左右，課時(shí)量少導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計(jì)課的學(xué)習(xí)積極性不高，對其他與專業(yè)不相關(guān)的課程抱有消極應(yīng)付的'學(xué)習(xí)態(tài)度，無法達(dá)到最佳的教學(xué)效果。3、基礎(chǔ)會計(jì)教材沒有貼合本專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，非會計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會計(jì)教材與會計(jì)專業(yè)的教材相同，理論過多，實(shí)踐課較少，導(dǎo)致非會計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會計(jì)教材缺乏針對性。4、教學(xué)手段單一，教學(xué)互動性較差，教師重理論、輕實(shí)訓(xùn)，單純的重復(fù)性訓(xùn)練，無法調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對教學(xué)效果有著不利影響。
中職學(xué)校必須要明確非會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)的定位和目標(biāo)，面對非會計(jì)專業(yè)開設(shè)基礎(chǔ)會計(jì)課程主要是為了讓學(xué)生能夠結(jié)合自身專業(yè)實(shí)際理解會計(jì)信息，從而在未來實(shí)際經(jīng)營管理決策工作上起到重要的促進(jìn)作用。對此，中職學(xué)校在教授非會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會計(jì)課程時(shí)，要將教學(xué)定位強(qiáng)調(diào)為實(shí)用性和應(yīng)用性上，不僅僅要傳授基礎(chǔ)理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生分析和利用會計(jì)信息的能力，掌握基礎(chǔ)的會計(jì)工作規(guī)范流程，以及與本專業(yè)有關(guān)聯(lián)的會計(jì)學(xué)常識，從而達(dá)到讓經(jīng)貿(mào)管理非會計(jì)專業(yè)學(xué)生成為通用型人才，滿足社會對人才的需求。
（二）優(yōu)選教材內(nèi)容，合理設(shè)置課時(shí)。
職業(yè)學(xué)校在非會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會計(jì)課程內(nèi)容上，要區(qū)別于會計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，其教材的選擇要符合非會計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，做到有側(cè)重、有重點(diǎn)結(jié)合了專業(yè)實(shí)際，讓非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生能夠堅(jiān)持以會計(jì)規(guī)范的原則，全面理解會計(jì)的原則和實(shí)質(zhì)，利用會計(jì)理論知識輔助本專業(yè)的相關(guān)問題，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的全面結(jié)合，使教學(xué)效果事半功倍。同時(shí)，在非會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會計(jì)課程課時(shí)上要進(jìn)行合理的安排，根據(jù)非會計(jì)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)脑黾踊A(chǔ)會計(jì)課程的課時(shí)，其中實(shí)訓(xùn)課課時(shí)要多于理論課課時(shí)，這樣更加便于培養(yǎng)學(xué)生對會計(jì)學(xué)習(xí)方面的應(yīng)用理解能力。
（三）利用多媒體工具開展多元化教學(xué)方法。
中職學(xué)校要完善非會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會計(jì)課程的教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)工具，給學(xué)生營造圖、文、聲并茂的教學(xué)氛圍，開展豐富多彩的教學(xué)方法，營造良好的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動性。如在教授憑證和賬簿知識時(shí)，教師可以采用情景式教學(xué)法，將學(xué)生以小組為單位分組，教師可以利用多媒體將真實(shí)憑證、賬簿記錄反映在屏幕上，用圖文形式聲情并茂的展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生扮演不同角色進(jìn)行對賬、查賬、改賬等訓(xùn)練，通過交叉來練習(xí)會計(jì)業(yè)務(wù)流程，使學(xué)生能夠清晰、靈活地掌握了本課題的教學(xué)內(nèi)容，使理論與實(shí)踐融為一體。
在職業(yè)學(xué)校的經(jīng)貿(mào)管理類的非會計(jì)專業(yè)開設(shè)基礎(chǔ)會計(jì)課程是十分明智的，基礎(chǔ)會計(jì)課程可以進(jìn)一步豐富經(jīng)貿(mào)管理類非會計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，為非會計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該對非會計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)應(yīng)給予必要的重視，明確教學(xué)目的，合理設(shè)置教學(xué)課時(shí)，選定符合非會計(jì)專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)教材內(nèi)容，采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)工具，豐富教學(xué)手段，從而提高職業(yè)學(xué)校非會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會計(jì)課程的教學(xué)水平，為社會培養(yǎng)更多實(shí)用性人才。
基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)改革篇七
不少教師仍照搬高職會計(jì)專業(yè)本課程教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生掌握會計(jì)基本核算技能為出發(fā)點(diǎn)，不分析非專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)慣性地將賬務(wù)處理作為教學(xué)重點(diǎn)傳授給非專業(yè)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生花費(fèi)了不少的時(shí)間和精力進(jìn)行做賬和做分錄的學(xué)習(xí)，最終卻因難度大、興趣衰減而收效甚微，甚至放棄學(xué)習(xí)。非會計(jì)專業(yè)學(xué)生，在初次接觸《基礎(chǔ)會計(jì)》課程時(shí)，由于專業(yè)差異和對會計(jì)的不了解，急需專業(yè)教師有明確的教學(xué)目標(biāo)給與其正確的引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)是否明確，定位是否精準(zhǔn)，直接影響著本課程的教學(xué)效果。
（二）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、重視不夠。
同是基礎(chǔ)會計(jì)課程，同樣的教師，同樣零起點(diǎn)的學(xué)生，往往非會計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果較會計(jì)專業(yè)學(xué)生有較大差異，其中原因，值得深思。非會計(jì)專業(yè)學(xué)生對財(cái)務(wù)知識、會計(jì)信息知之甚少，甚至主觀認(rèn)為會計(jì)與其所學(xué)專業(yè)并無聯(lián)系，以后也不會從事會計(jì)相關(guān)工作，學(xué)而無用，從思想上就不重視本課程的學(xué)習(xí)，自然學(xué)習(xí)積極性也不高。如若對這種現(xiàn)狀聽之任之，教師在教學(xué)中的安排設(shè)計(jì)，互動效果都會受到嚴(yán)重影響，從而導(dǎo)致教學(xué)失敗。
（三）課時(shí)緊張，缺乏后續(xù)課程支持。
非會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會計(jì)課程大多只開設(shè)一個(gè)學(xué)期，周課時(shí)2節(jié)或4節(jié)，學(xué)期總課時(shí)32或48課時(shí)，相比較一般專業(yè)課的64課時(shí)，有限的時(shí)間里要使非專業(yè)學(xué)生對基礎(chǔ)會計(jì)專業(yè)術(shù)語深入理解，的確讓部分學(xué)生感覺吃力。而且很多專業(yè)后續(xù)基本不再開設(shè)其他相關(guān)的會計(jì)類課程，致使學(xué)生學(xué)習(xí)帶著走馬觀花的想法，缺乏學(xué)習(xí)動力和后勁。以青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，上述提及的專業(yè)，大多是32課時(shí)，只有市場營銷等個(gè)別專業(yè)是48課時(shí)。后續(xù)安排相關(guān)課程的只有酒店管理專業(yè)開設(shè)了酒店財(cái)務(wù)管理和休閑管理專業(yè)開設(shè)了會計(jì)報(bào)表分析。課時(shí)緊張、課程孤立的局面，讓會計(jì)思維指導(dǎo)學(xué)生自身專業(yè)學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮有限，也使基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)陷入困境。
（四）教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性。
目前，非會計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)沒有結(jié)合到各專業(yè)特色，教師對非會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特色等缺乏必要的了解，選用的會計(jì)入門教材和會計(jì)專業(yè)的入門教材基本一致，所以安排的教學(xué)內(nèi)容也大體一樣。專業(yè)覆蓋面大、理論性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容,給進(jìn)入高校后首次遇到會計(jì)專業(yè)知識的非專業(yè)學(xué)生不小的壓力。教師對賬戶設(shè)置、復(fù)式記賬、分錄處理、憑證賬簿等內(nèi)容講解過細(xì)，反倒因課時(shí)有限，到了最后的報(bào)表環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^，有關(guān)財(cái)務(wù)信息分析內(nèi)容根本不提。缺乏針對性的教學(xué)內(nèi)容安排，使得許多非會計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)完本課程后認(rèn)為會計(jì)就是編會計(jì)分錄，忽略了閱讀財(cái)務(wù)信息、分析財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)等內(nèi)容，無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生利用會計(jì)信息來分析本專業(yè)相關(guān)問題的能力。
（五）教學(xué)方法手段陳舊單一。
會計(jì)本身理論性較強(qiáng)，同時(shí)受到教師業(yè)務(wù)水平高低的制約，傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法，在非會計(jì)專業(yè)本課程的教學(xué)中還屢見不鮮。加之在有限的多媒體教室資源分配中，屬于公共專業(yè)課的基礎(chǔ)會計(jì)可利用的先進(jìn)教學(xué)手段受限，不能有效充分地運(yùn)用好案例教學(xué)等教學(xué)方法，極易出現(xiàn)以黑板和粉筆為載體、以書本為中心的"滿堂灌"局面。單一的教學(xué)方法、落后的教學(xué)手段都無利于調(diào)動學(xué)生對會計(jì)問題思考的積極性和主動性,更不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)開拓精神和創(chuàng)新精神。
（一）優(yōu)化教師隊(duì)伍，準(zhǔn)確定位課程教學(xué)目標(biāo)。
作為教學(xué)活動的組織設(shè)計(jì)者，教師對保證教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)從觀念上改變認(rèn)為非會計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會計(jì)課程不是其專業(yè)主干課，隨便上上就行的想法。端正教學(xué)態(tài)度，樹立愛崗敬業(yè)的師德風(fēng)尚，從自身重視非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)教學(xué)，同時(shí)努力提高自身專業(yè)素質(zhì)，研究所教專業(yè)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)特色，將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)研修實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新地融匯于非會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)中，研究教學(xué)、教法。學(xué)院可以從開展優(yōu)秀課競賽和師資培訓(xùn)投入方面，給予教師適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和支持，以促進(jìn)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高。高職是以能力為本位的教育，非會計(jì)專業(yè)的能力教育目標(biāo)應(yīng)包括：1.理解本專業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)如何在會計(jì)核算中表現(xiàn)。2.能通過閱讀會計(jì)報(bào)表了解企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果等財(cái)務(wù)信息，對企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動狀況有一定的評價(jià)分析能力。這也就指明了非會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)深刻把握這一目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)，并正確引導(dǎo)非會計(jì)的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生，讓他們認(rèn)識到在實(shí)際工作中他們不需要生產(chǎn)會計(jì)信息，而是作為會計(jì)信息的使用者，需要具備分析和利用會計(jì)信息的能力，提高自身綜合素質(zhì)，達(dá)到學(xué)以致用。
（二）提升學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。
非專業(yè)學(xué)生對基礎(chǔ)會計(jì)與自身所學(xué)專業(yè)的關(guān)系認(rèn)識不清，對課程認(rèn)同度低，加之入門原理比較枯燥，學(xué)生易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。興趣是最好的老師，如何抓住最佳時(shí)機(jī)，在學(xué)生對課程建立初印象時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常關(guān)鍵。把握好第一次課，結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢，身邊優(yōu)秀畢業(yè)生、創(chuàng)業(yè)者實(shí)例，談?wù)剷?jì)工作在經(jīng)濟(jì)管理活動中的重要作用，介紹不同工作崗位往屆非會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的成功案例，幫助學(xué)生樹立學(xué)好本課程的信心，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來，教師還可以拿往屆會計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的憑證、賬簿等實(shí)物，給非專業(yè)學(xué)生增加感性認(rèn)識。并采用聯(lián)想啟發(fā)的方式將會計(jì)專業(yè)術(shù)語與實(shí)際生活聯(lián)系起來，深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生入門。如講到企業(yè)固定資產(chǎn)，就可以聯(lián)系家庭的房屋、家具、家電；講到無形資產(chǎn)，就可以聯(lián)系家庭成員的學(xué)歷、絕活兒；講到原材料，就可以聯(lián)系維持家庭生活的柴米油鹽學(xué)生對專業(yè)術(shù)語產(chǎn)生了親近感，自然就更容易參與到教學(xué)互動中來，使學(xué)生主動從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，進(jìn)入快樂學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
（三）合理安排課時(shí)，因材施教，建立后續(xù)課程有效支持。
非會計(jì)專業(yè)學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)的興趣、需求逐漸表現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。其中一部分學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，理解力好，甚至想通過努力考取會計(jì)崗位準(zhǔn)入的敲門磚——會計(jì)從業(yè)資格證，提升個(gè)人綜合素質(zhì)。但還有一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和動力，越深入學(xué)習(xí)越覺得困難。最終出現(xiàn)一些人“吃不飽”，而另一些人又“吃不了”的局面。最好的辦法是因材施教，進(jìn)行同專業(yè)分層次教學(xué)，對于想學(xué)會計(jì)、學(xué)有余力的學(xué)生，可以適量增加課時(shí)，多講授會計(jì)專業(yè)知識，同時(shí)利用課余時(shí)間提供給他們選修財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德課程、會計(jì)電算化課程等更多學(xué)習(xí)會計(jì)知識的機(jī)會，建立后續(xù)課程有效的支持，給他們創(chuàng)造取得第二專業(yè)職業(yè)資格證書的條件。對理解力有限、學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，教師則可調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)減少理論學(xué)習(xí)，增加動手技能的訓(xùn)練，滿足崗位認(rèn)知要求?？傊?，教師應(yīng)從“讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展”的理念出發(fā)，合理安排，使學(xué)生各取所需。
（四）整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)效果。
在教學(xué)內(nèi)容的'選擇上，非會計(jì)專業(yè)應(yīng)區(qū)別于會計(jì)專業(yè)，結(jié)合自己專業(yè)的特點(diǎn)，形成教學(xué)特色。會計(jì)教師在了解物流管理、酒店管理等非會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，針對專業(yè)需求，合理地整合添加設(shè)計(jì)與其專業(yè)相關(guān)的行業(yè)處理特色的會計(jì)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也不應(yīng)該再放在如何進(jìn)行會計(jì)核算的內(nèi)容上，而是要讓學(xué)生熟悉基礎(chǔ)地位的會計(jì)規(guī)范，著重分析會計(jì)報(bào)表反映的信息，理解會計(jì)工作的本質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生借助會計(jì)信息來分析本專業(yè)相關(guān)問題的能力。嘗試打破傳統(tǒng)章節(jié)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)模塊化的教學(xué)內(nèi)容。模塊一：解析會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)原理。介紹會計(jì)基本前提的工作規(guī)則后，直接進(jìn)入六大會計(jì)要素，解釋各要素間的勾稽關(guān)系，引出兩大會計(jì)等式，提前引入以六大要素為基礎(chǔ)的資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表。模塊二：簡要掌握借貸記賬法。借貸記賬法是全世界通用的記賬方法，要理解會計(jì)實(shí)務(wù)，必須明白借貸記賬法。本著“夠用”原則，將初學(xué)者認(rèn)為非常難學(xué)的借貸符號結(jié)合不同會計(jì)科目的變化部分進(jìn)行簡化教學(xué)，圍繞籌資、采購、生產(chǎn)、銷售、利潤的形成和分配等環(huán)節(jié)做基本的業(yè)務(wù)介紹。模塊三：憑證、賬簿技能模塊。讓學(xué)生著重理解憑證、賬簿的處理流程，以及其與報(bào)表編制之間的關(guān)系。運(yùn)用實(shí)務(wù)票據(jù)加操作業(yè)務(wù)案例的形式，讓學(xué)生生動形象地認(rèn)識會計(jì)崗位實(shí)操技巧。模塊四：把握財(cái)務(wù)報(bào)表分析。首先是財(cái)務(wù)報(bào)表編制，注重資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表主表結(jié)構(gòu)的把握；其次是財(cái)務(wù)報(bào)表分析，通過報(bào)表案例展示，介紹財(cái)務(wù)報(bào)表分析的方法，引導(dǎo)學(xué)生對如何利用會計(jì)信息的思考。
（五）采用多樣化教學(xué)手段和方法，提高教學(xué)效率。
針對非會計(jì)專業(yè)學(xué)生較為活躍，同時(shí)基礎(chǔ)會計(jì)課程既有原理方法又有實(shí)操分析的特點(diǎn)，要促進(jìn)學(xué)生理論水平、操作技能、綜合能力等多方面的培養(yǎng)提高，教師可靈活采用案例教學(xué)、聯(lián)想啟發(fā)、互動討論、情境教學(xué)等多種行之有效的教學(xué)方法。以學(xué)生為主體，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和知識技能點(diǎn)，靈活配合運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)“學(xué)教做一體化”。多樣的教學(xué)方法可以有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂效率。先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備也是保證課程教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，利用多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段，圖文并茂，高效、快速的展示案例資料，憑證、賬簿實(shí)物，報(bào)表信息數(shù)據(jù)，把抽象的會計(jì)理論、經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)融入課件，使課堂教學(xué)變得直觀易理解，確保課堂信息量的充實(shí)，最終達(dá)到提高本課程教學(xué)效率和改善教學(xué)效果的目的。
基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)改革篇八
為了更好的解析基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)改革,我們有必要先了解它被推行的原因。據(jù)本人所知,在數(shù)量眾多的中等職業(yè)學(xué)校里,基礎(chǔ)會計(jì)受到了廣泛的關(guān)注,一些校方甚至對非會計(jì)專業(yè)的班級開設(shè)這門課程,其重要性與實(shí)用性可見一斑。但獲得如此重視的課程在中職學(xué)校里究竟表現(xiàn)如何呢？首先從教學(xué)氣氛來講,基礎(chǔ)會計(jì)課堂普遍十分沉悶,學(xué)生帶入感很低,盡管會計(jì)教師聲情并茂的為大家講解會計(jì)知識,但學(xué)生們給予的反應(yīng)卻很被動,甚至令教師很那判斷當(dāng)前這部分知識學(xué)生們有沒有聽懂,而且學(xué)生回答問題的積極性很低,課堂整體缺乏活躍,甚至令人昏昏欲睡。會計(jì)是一門嚴(yán)謹(jǐn)、精密的課程,也許缺少感性的人文氣息,導(dǎo)致了學(xué)生們覺得這套課程“沒什么意思”,你無法從實(shí)用角度讓學(xué)生轉(zhuǎn)換觀念,他們只會接受課程的直觀感受。這就是教育改革的原因所在,如果不能培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,那么這套課程的表現(xiàn)就很難說是成功的。
1.2教學(xué)存在不足。
長期以來,基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)的方式內(nèi)容都有著許多問題,而真正導(dǎo)致這些問題的原因與教材內(nèi)容息息相關(guān)。教材的相對落后導(dǎo)致了涵蓋面低,與實(shí)際會計(jì)工作有一定差距,在傳統(tǒng)《基礎(chǔ)會計(jì)》教材上,真正解決問題的方法很少,多是一些生硬的理論以及對各項(xiàng)制度的解析,這樣的知識很難讓學(xué)生以后在工作崗位上發(fā)揮作用,同時(shí),也增加了學(xué)生對會計(jì)行業(yè)的認(rèn)知難度。大多數(shù)事情都需要建立在興趣基礎(chǔ)之上,如果不能使學(xué)生形成興趣,那么學(xué)習(xí)效率便會大幅度降低。傳統(tǒng)《基礎(chǔ)會計(jì)》教材上缺乏生動的案例,其所指出的賬簿以及各類憑證有一些已經(jīng)跟現(xiàn)實(shí)脫節(jié),往往企業(yè)單位早已不再使用這種憑證和記賬方式了,教材涵蓋的業(yè)務(wù)知識不夠全面,都是一些復(fù)雜的理論,很難找到具有實(shí)踐價(jià)值的內(nèi)容。當(dāng)今我國正承受著巨大的就業(yè)壓力,而且市場環(huán)境也為會計(jì)從業(yè)者提出了更高的要求,大多數(shù)企業(yè)單位都希望接受經(jīng)驗(yàn)豐富的會計(jì)師,而當(dāng)前中職教育顯然無法為會計(jì)職業(yè)化鋪平道路、打好基礎(chǔ),難以適應(yīng)市場需求。教材中的技能訓(xùn)練乏善可陳,只有簡單的用“練功鈔”點(diǎn)錢、制作幼稚的憑證賬簿,這根本不能滿足就業(yè)要求。傳統(tǒng)教材讓學(xué)生們運(yùn)用古老的方法來實(shí)踐,把書面記賬放在了最主要的位置。練習(xí)書面記賬固然是好事,但需知現(xiàn)在已經(jīng)是21世紀(jì),全球都進(jìn)入了現(xiàn)代化辦公模式,如果只讓學(xué)生了解傳統(tǒng)會計(jì)學(xué),而不結(jié)合“會計(jì)電算化”來授課,那么該課程的價(jià)值便大打折扣。
2.1提倡個(gè)性化教學(xué)。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式越來越不適合當(dāng)下學(xué)生思維,所以在基礎(chǔ)會計(jì)課堂引入個(gè)性化教學(xué)勢在必行。單純對會計(jì)知識以及一系列問題進(jìn)行講解很難讓人覺得印象深刻,在個(gè)性化教學(xué)的氣氛中,可以為問題營造出真實(shí)的情境,增強(qiáng)學(xué)生的代入感和認(rèn)知能力,觸發(fā)學(xué)生思考的積極性。舉一個(gè)例子,針對“賬戶格式”這一問題進(jìn)行講解時(shí),可以為學(xué)生模擬一個(gè)公司,讓學(xué)生去扮演公司中的“職員、會計(jì)師”,給予他們虛擬的資金,設(shè)立一些虛擬投入和盈利,為了讓公司的賬務(wù)更為清晰,教師作為“公司負(fù)責(zé)人”在課堂上向“會計(jì)師”們提問,本公司這一周的支出和進(jìn)賬分別為多少呢,公司現(xiàn)在還有多少資金？各位“會計(jì)師”你們使用了什么辦法記賬讓本公司的收入和支出更為清晰明了？通過這種情境的模擬來增強(qiáng)學(xué)生們在課堂中的代入感,提高他們聽課的興趣,進(jìn)而改善從前沉悶的課堂環(huán)境。再舉一個(gè)例子,講授“會計(jì)平衡等式”這一課題時(shí),以會議模式向大家提出問題,我公司目前資產(chǎn)、負(fù)債以及所有者權(quán)益分別為多少,你們認(rèn)為它們之間具有什么聯(lián)系？用會議的方式,給予每個(gè)人發(fā)言的權(quán)利,從而改善基礎(chǔ)會計(jì)課堂中大家不愿意回答問題的情況,這樣看上去同學(xué)們不是在回答問題,而是在會議上發(fā)言,發(fā)起討論,然后由教師進(jìn)行總結(jié),告訴大家具體的答案,以及需要同學(xué)們完善的知識。只有讓同學(xué)們不斷在聽課過程中發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)的`主動性,大家對于基礎(chǔ)會計(jì)課程才能獲得更加深入的理解。所以說,個(gè)性化教學(xué)是改革的關(guān)鍵所在。
2.2以學(xué)生為根本。
由于中職生離開義務(wù)教育階段的時(shí)間還很短,對于職業(yè)教育需要一定適應(yīng)時(shí)間,為了讓學(xué)生們快速進(jìn)入角色,針對教學(xué)方法的改革應(yīng)該以人為本,推陳出新,把學(xué)生放在首要位置,分析學(xué)生心理,尊重學(xué)生意志,這樣才能讓改革取得成功。想要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,應(yīng)當(dāng)讓改革著眼于具體的教學(xué)方法,增強(qiáng)學(xué)生的參與性,少一些沉悶,多一些互動,讓學(xué)生們能夠充分理解教材,加快建設(shè)學(xué)生們的職業(yè)教育認(rèn)知程度,在基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)過程中,充分讓理論知識與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。
2.3采用實(shí)物教學(xué)。
接觸職業(yè)教育時(shí)間較短的中職生,很難對基礎(chǔ)會計(jì)的教學(xué)內(nèi)容形成系統(tǒng)認(rèn)識。為此,想要加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)會計(jì)的應(yīng)用能力,就必須讓基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)有一個(gè)實(shí)質(zhì)形態(tài),讓學(xué)生們覺得會計(jì)學(xué)與自己的生活息息相關(guān),讓學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)。舉例說明,在講解“會計(jì)憑證、報(bào)表、賬簿”時(shí),可以讓學(xué)生留心生活中出現(xiàn)的收據(jù)、發(fā)票、賬單、項(xiàng)目明細(xì)等一些物品,在課堂中教師也可以拿出一些自己收集的票據(jù),用實(shí)物來代替抽象的理論講解,讓學(xué)生們真切地看到票據(jù)在自己面前,并以明確的票據(jù)為研究主體,讓學(xué)生們從中獲得知識,并且認(rèn)為基礎(chǔ)會計(jì)源于生活,它與自己的生活息息相關(guān),充滿實(shí)用性。除此以外,用實(shí)物教學(xué)的方法還可以培養(yǎng)學(xué)生們的“感覺”,讓他們了解會計(jì)學(xué),熟悉基礎(chǔ)會計(jì)知識,甚至找到做會計(jì)師的感覺。
我國市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí),也為職業(yè)教育提出了新的要求。如何培養(yǎng)出符合當(dāng)下就業(yè)環(huán)境的高素質(zhì)人才,是職業(yè)教育機(jī)構(gòu)始終需要思考的問題。中職基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)改革正是為了迎合這一背景,推陳出新,營造更好的學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生們在學(xué)到知識的同時(shí),提高實(shí)踐能力,使教學(xué)變得更為立體,更加貼近現(xiàn)實(shí)。
基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)改革篇九
在傳統(tǒng)的物流管理專業(yè)本科教育模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性得不到有效調(diào)動，灌輸式的教學(xué)形式貫穿于教育的全過程。部分老師在教學(xué)實(shí)踐中過于注重學(xué)生應(yīng)試成績的提升，忽視能力的培養(yǎng)。尤其對于大學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)物流管理概論知識的過程中，管理思維的培養(yǎng)是十分重要的。良好的管理思維能力也會使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中受益，但是，老師對此并不重視，相反，把物流管理專業(yè)教育轉(zhuǎn)變?yōu)閱渭冏非髴?yīng)試成績和教學(xué)進(jìn)度的程式化教學(xué)［2］。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，在一定程度上改變了這種傳統(tǒng)的物流管理概論教學(xué)觀念，使學(xué)生充分地參與到了教學(xué)過程中，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的物流管理思維能力，這對提高教學(xué)質(zhì)量具有十分積極的作用。
1.2強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐應(yīng)用能力。
隨著素質(zhì)教育的觀念逐漸深入人心，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)也成為教育的主旋律，物流管理概論課程教學(xué)過程中同樣也不例外。一直以來，部分高校物流管理專業(yè)教師都將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生應(yīng)試能力和考試技巧的提升方面，對于學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的'培養(yǎng)并未給予足夠的重視。長此以往，將會對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生一定的不利影響。項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用，可以在一定程度上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷和弊端。因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)法并沒有準(zhǔn)確的答案，學(xué)生在解決項(xiàng)目難題的過程中，就會充分調(diào)動自己的思維，積極尋找解決問題的有效途徑，而這種方式恰恰就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要方法，通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力都會相應(yīng)地提升。
基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)改革篇十
從課程本質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)來看，物流管理概論課程重在幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在現(xiàn)代教學(xué)體系下，項(xiàng)目教學(xué)是一種重要的教學(xué)模式，通過具體項(xiàng)目的操作，可以為學(xué)生提供鍛煉機(jī)會，提升物流管理知識的實(shí)踐應(yīng)用能力。在教學(xué)實(shí)踐中，課程體系普遍存在偏差，很多教師對于教學(xué)重點(diǎn)把握不好，對于物流管理節(jié)點(diǎn)性問題沒有給予足夠的重視，教學(xué)精力分配不足［3］。從現(xiàn)實(shí)教育改革角度來看，項(xiàng)目教學(xué)法給物流管理概論課程教學(xué)提供了改革的有力契機(jī)，對于完善課程教育體系，也具有積極作用。通過開展項(xiàng)目教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，圍繞入庫作業(yè)、流通加工作業(yè)、分貨作業(yè)等環(huán)節(jié)，可以有效提升課程教學(xué)的針對性和實(shí)效性，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的課程，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)目標(biāo)，提高課程教學(xué)整體水平。
2.2調(diào)節(jié)課程體系，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目驅(qū)動。
利用項(xiàng)目教學(xué)法推動物流管理概論課程教學(xué)改革，可以進(jìn)一步調(diào)節(jié)課程體系，明確教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，要夯實(shí)教學(xué)理論根基，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入教學(xué)體系，提升教學(xué)效果。通過項(xiàng)目教學(xué)，可以在具體操作過程中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生營造現(xiàn)實(shí)職業(yè)環(huán)境，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用與操作能力。在項(xiàng)目教學(xué)法考評體系中，既要考慮操作的效率，同時(shí)也要考慮學(xué)生操作的規(guī)范性，以及理論的扎實(shí)程度［4］。通過項(xiàng)目教學(xué)的方式，可以有效提升課程教學(xué)的針對性，讓學(xué)生體驗(yàn)完整的物流管理流程，提升對現(xiàn)實(shí)工作的了解以及認(rèn)知程度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)。在教學(xué)改革實(shí)踐中，通過項(xiàng)目驅(qū)動的方式，可以提升學(xué)生的參與度和帶入感，讓學(xué)生在正式工作之前，對工作流程和工作內(nèi)容都有一個(gè)足夠的認(rèn)知，構(gòu)建自身課程認(rèn)知體系。
2.3利用項(xiàng)目契機(jī)，提升教師技能。
在物流管理概論課程教學(xué)改革中，教師技能是一個(gè)不可忽視的要素。近年來，隨著現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的發(fā)展，物流管理概論課程也出現(xiàn)了新的特征，對于教師也提出了更高的要求。在現(xiàn)代課程教學(xué)體系中，很多教師自身也存在實(shí)踐能力不足的問題。教師雖然有深厚的理論支撐，但是由于缺少實(shí)踐檢驗(yàn)機(jī)會，總體教學(xué)水平仍有待提升。通過項(xiàng)目教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，同時(shí)也能給教師提供檢驗(yàn)自身知識體系的有利契機(jī)［5］。通過實(shí)踐檢驗(yàn)，教師可以及時(shí)調(diào)整的自己教學(xué)方式與教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)而適應(yīng)現(xiàn)代社會對于物流人才的需求。在項(xiàng)目教學(xué)模式下，一般也會有專業(yè)企業(yè)介入，這就給教師提升自身技能帶來了重要機(jī)會，教師也可以了解企業(yè)對于專業(yè)技術(shù)人才的需求，并及時(shí)進(jìn)行課程教學(xué)改革，提升教學(xué)的針對性和實(shí)效性，為學(xué)生提供更加專業(yè)的教學(xué)服務(wù)。
2.4激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。
在新課程教學(xué)改革背景下，項(xiàng)目教學(xué)法被證實(shí)為一種行之有效的教學(xué)方式，可以提升學(xué)生的競爭意識，在競爭過程中，學(xué)生能感受到危機(jī)與挑戰(zhàn)，對于強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，都具有十分重要的作用。此外，物流管理工作實(shí)踐具有極強(qiáng)的合作性，很少有工作是通過單獨(dú)工作完成的，基于此，通過開展項(xiàng)目教學(xué)，可以提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，提高學(xué)生的工作協(xié)調(diào)與人際溝通能力，為將來走向現(xiàn)實(shí)工作崗位打好基礎(chǔ)［6］?；诖?，開展物流項(xiàng)目教學(xué)，重點(diǎn)在于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程的評價(jià)模式，通過引入多種評價(jià)要素，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過自主研究的方式，提升協(xié)調(diào)配合和實(shí)踐應(yīng)用能力，進(jìn)而滿足現(xiàn)代物流工作對于人才的需求，提升自身綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)改革的目標(biāo)，推動總體教學(xué)水平的提檔升級。
3結(jié)論。
綜上所述，在現(xiàn)代高等教育體系中，物流管理專業(yè)教學(xué)占據(jù)著十分重要的地位。在課程教學(xué)實(shí)踐中，仍存在很多不足。通過項(xiàng)目教學(xué)法提升物流管理概論課程教學(xué)針對性和實(shí)效性，是現(xiàn)代專業(yè)教學(xué)發(fā)展的重要方向。在教學(xué)實(shí)踐中，高校教師要進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，尋求有效的教學(xué)路徑，發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法在課程改革中的作用，推動專業(yè)教學(xué)的整體水平。
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作者:周艷紅單位:湖南信息學(xué)院。
基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)改革篇十一
［摘要］高校物流管理概論是一項(xiàng)基礎(chǔ)課程，兼具理論性和實(shí)踐性，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法開展教學(xué)，可以強(qiáng)化教學(xué)實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐應(yīng)用能力。文章圍繞教學(xué)實(shí)踐，提出物流管理概論課程教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，不斷調(diào)整課程體系，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提升高校物流管理概論課程教學(xué)總體水平。
［關(guān)鍵詞］本科教學(xué);物流管理概論;項(xiàng)目教學(xué)法;教學(xué)創(chuàng)新。
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對專業(yè)人才的實(shí)踐能力要求越來越高。近年來，我國經(jīng)濟(jì)體系不斷完善，電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)達(dá)，帶動物流行業(yè)發(fā)展，給物流管理專業(yè)帶來了新的發(fā)展契機(jī)。通過項(xiàng)目教學(xué)法提升教學(xué)總體水平，是物流管理課程教學(xué)改革的重要方式與路徑，可以有效提升課程教學(xué)的針對性和實(shí)效性，為學(xué)生提供鍛煉和展示專業(yè)知識的載體和平臺，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)［1］。物流管理概論是基礎(chǔ)性課程，與項(xiàng)目教學(xué)法結(jié)合，可以有效提升教學(xué)實(shí)效性。
基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)改革篇十二
摘要：電子商務(wù)基礎(chǔ)是一門理論和實(shí)踐結(jié)合緊密的課程，本文就如何在電子商務(wù)基礎(chǔ)教學(xué)中，有針對性地通過項(xiàng)目教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力和小組協(xié)作能力展開論述。
21世紀(jì)以來，人類進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，越來越多的人加入到網(wǎng)絡(luò)使用的行列中。在我國大力推行信息化的政策下，電子商務(wù)正以驚人的速度蓬勃發(fā)展。與此同時(shí)，對電子商務(wù)專業(yè)人才的數(shù)量需求和專業(yè)知識要求均在不斷提高。職業(yè)中學(xué)是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的基地，肩負(fù)著向特定的行業(yè)和崗位培養(yǎng)合格的操作技能型人才的使命。從學(xué)生家長的角度，希望學(xué)生通過在校的學(xué)習(xí)，能夠獲得真正的實(shí)際操作技能，具備一定的動手能力，以便畢業(yè)后較快地適應(yīng)社會需求，找到合適的工作。在這種思維的前提下，中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)應(yīng)定位在綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)上，并特別加強(qiáng)動手操作技能和分析能力的訓(xùn)練上。如何避免傳統(tǒng)教學(xué)方法中重理論輕實(shí)驗(yàn)，老師死板講學(xué)生機(jī)械地跟做，缺乏分析和解決問題能力的線性教學(xué)模式？這就對我們教師在進(jìn)行電子商務(wù)基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，提出了新的要求。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐摸索，在電子商務(wù)基礎(chǔ)中有針對地采用項(xiàng)目教學(xué)法，不僅非常有效地形成以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的自主性學(xué)習(xí)，還挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了具有動手操作能力、分析和解決問題的能力以及團(tuán)體協(xié)作能力的應(yīng)用型電子商務(wù)人員。
項(xiàng)目教學(xué)法是以工作任務(wù)為核心來訓(xùn)練技能并建構(gòu)理論知識的教學(xué)法，通過師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動。具體來講就是把學(xué)習(xí)目標(biāo)分解為一個(gè)個(gè)具體的項(xiàng)目或事件，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案。為達(dá)成這樣的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生必須要通過在做中學(xué)，學(xué)中做，邊做邊學(xué)等方法，來解決問題。而在其過程中，教師只是對項(xiàng)目進(jìn)行簡單的引導(dǎo)分解及適當(dāng)?shù)氖痉?，最后以共同完成?xiàng)目的情況來評價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)模式。通過這樣的教學(xué)方式，能在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。
3.1確定項(xiàng)目任務(wù)。
項(xiàng)目教學(xué)法的基本思想是把知識附著于任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中讓學(xué)習(xí)者獲得知識。項(xiàng)目要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，切合工作實(shí)際需要，并有一定的發(fā)揮空間，讓學(xué)生既能運(yùn)用所學(xué)知識，又能充分發(fā)揮學(xué)生的才智并有所創(chuàng)新。確立實(shí)用可行的項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施成功與否的關(guān)鍵所在。
在電子商務(wù)基礎(chǔ)課程中，涉及電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)部分的內(nèi)容就可以確定為若干個(gè)項(xiàng)目模塊。例如可以分成b2b交易、b2c交易、c2c交易、網(wǎng)絡(luò)營銷等項(xiàng)目。在某一個(gè)項(xiàng)目中，可以繼續(xù)分成若干個(gè)小項(xiàng)目，比如b2c交易又可以分解成注冊會員、商品搜索選購、下購單、在線支付、選擇送貨方式等幾個(gè)項(xiàng)目完成。
3.2制訂項(xiàng)目計(jì)劃。
按照項(xiàng)目教學(xué)法的要求要將項(xiàng)目進(jìn)行模塊化，分成多個(gè)項(xiàng)目模塊，制訂好項(xiàng)目的實(shí)施計(jì)劃。這個(gè)項(xiàng)目計(jì)劃應(yīng)該由學(xué)生分組后和教師共同完成。各小組根據(jù)劃分的模塊商定制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，教師在學(xué)生的計(jì)劃以及教學(xué)內(nèi)容的計(jì)劃之間進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，盡量實(shí)現(xiàn)內(nèi)容、時(shí)間上的一致性。學(xué)生制訂計(jì)劃的過程，也就是學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目分工的過程，熟悉項(xiàng)目內(nèi)容框架的過程。例如在c2c交易的項(xiàng)目計(jì)劃制訂過程中，可以將每組學(xué)生分成購買方、拍賣方兩類角色，各自了解不同角色需要掌握的操作流程。這樣在實(shí)際項(xiàng)目實(shí)施時(shí)，可以起到事半功倍的效果。
3.3組織實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。
在明確好項(xiàng)目任務(wù)，制訂好項(xiàng)目計(jì)劃后，就進(jìn)入項(xiàng)目的實(shí)施階段。在實(shí)施過程中，可能會出現(xiàn)這樣那樣的問題，這是正?，F(xiàn)象。教師可以巡視指導(dǎo)，學(xué)生通過討論、協(xié)作，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。在這一過程中。教師只起指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查、示范、解惑作用，給學(xué)生充分自主的創(chuàng)作和發(fā)展空間。這個(gè)過程中，要想讓項(xiàng)目真正有效地開展，本人認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：3.3.1把握理論切入的時(shí)機(jī)項(xiàng)目教學(xué)雖然非常注重實(shí)踐，但并不否定理論，而是結(jié)合工作任務(wù)來講解理論，將理論基礎(chǔ)和實(shí)踐有效地結(jié)合起來。老師在教學(xué)中，充分把握好理論切入的時(shí)機(jī)。
3.3.2引入生活實(shí)際，提升學(xué)習(xí)興趣組織項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，本人在教學(xué)實(shí)踐中深有體會，首先要激發(fā)出學(xué)生對實(shí)施項(xiàng)目的興趣，那樣學(xué)生才會主動積極地參加投入到項(xiàng)目的開展中。電子商務(wù)發(fā)展到今天，與我們最貼近的電子商務(wù)活動就是網(wǎng)上購物，這幾乎已經(jīng)深入到每個(gè)家庭。所以在開始我就先示范在如何在淘寶網(wǎng)進(jìn)行購物，需要通過哪些操作流程。這一時(shí)尚的購物行為，很快激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也加深學(xué)生對網(wǎng)上商務(wù)的初步感性認(rèn)識。
3.3.3根據(jù)項(xiàng)目的難易，由淺入深地梯度實(shí)施另外還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、項(xiàng)目的難易程度有梯度地開展項(xiàng)目教學(xué)，先簡后難，別讓學(xué)生在項(xiàng)目開展初期就面臨碰壁，失去學(xué)習(xí)的動力。在電子商務(wù)基礎(chǔ)項(xiàng)目的教學(xué)中，可先進(jìn)行c2c項(xiàng)目的實(shí)施，因?yàn)橄鄬碚f，消費(fèi)者和消費(fèi)者之間的網(wǎng)上交易比較簡單，學(xué)生的'理性和感性認(rèn)知容易到位，項(xiàng)目任務(wù)容易完成。讓學(xué)生在沖關(guān)中，感受到成功的喜悅?cè)缓笤僖来芜M(jìn)行b2c、b2b等項(xiàng)目的實(shí)施，由簡入難，學(xué)習(xí)者從被動地接受知識到主動地做事，從教學(xué)的邊緣走到教學(xué)的中心。
3.4進(jìn)行項(xiàng)目評價(jià)。
傳統(tǒng)的教學(xué)非常注重終結(jié)性評價(jià)。項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，而且更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
因此，每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后都要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)。在進(jìn)行項(xiàng)目評價(jià)時(shí)，可以充分調(diào)動學(xué)生進(jìn)行自評和小組互評。小組評價(jià)的運(yùn)用，有助于激發(fā)班級各小組之間的競爭意識，有利于促進(jìn)小組成員間的互動關(guān)系形成，可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神以及集體榮譽(yù)感。利用電子商務(wù)仿真平臺，在每完成一個(gè)項(xiàng)目時(shí)，由學(xué)生自己操作講解，其他學(xué)生在聽講的過程中，去發(fā)現(xiàn)問題，并分析遇到問題后如何解決。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，一方面起到鞏固知識的作用，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力在項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)踐中，教師的作用不再是供學(xué)生利用的資料庫，而成為了一名向?qū)Ш皖檰?。老師的職?zé)更多是為學(xué)生的活動提供幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內(nèi)容。項(xiàng)目教學(xué)法也改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。在電子商務(wù)行業(yè)迅猛發(fā)展的今天，采用項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)出的電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，我相信他們將更加符合企業(yè)對應(yīng)用型人才的需求，也更滿足企業(yè)對應(yīng)屆畢業(yè)生崗位零適應(yīng)期的要求。
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基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)改革篇十三
課程是隨著社會發(fā)展而演變的，《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》作為高職機(jī)械類專業(yè)主干課程也是如此。傳統(tǒng)的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容，是將大學(xué)本科的機(jī)械原理、機(jī)械零件、液壓傳動等課程經(jīng)刪減合并而成，教學(xué)體系強(qiáng)調(diào)課程形態(tài)的系統(tǒng)性、完整性和深刻性，基本上是為從事設(shè)計(jì)工作而準(zhǔn)備的理論知識。而高等職業(yè)教育培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線的應(yīng)用型、技能型人才，更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。此外，隨著新技術(shù)的不斷發(fā)展，如計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助制造的廣泛應(yīng)用，其內(nèi)容也必然要在課程體系中有所體現(xiàn)。顯然，傳統(tǒng)的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)相悖。為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和科技的進(jìn)步，為高職院校更好地培養(yǎng)和造就適應(yīng)我國21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求的技術(shù)應(yīng)用型人才，對高職《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)進(jìn)行改革尤為必要。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，主要從課程體系和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和手段、實(shí)踐環(huán)節(jié)和課程設(shè)計(jì)三個(gè)方面，對高職《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革做了有益的探索。
1課程改革的總體思路。
針對目前高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，筆者認(rèn)為：在教學(xué)理念上，可以打破“以學(xué)科為中心、以理論知識為本位”的傳統(tǒng)學(xué)科體系，擺脫學(xué)科系統(tǒng)性、完整性的束縛，緊緊圍繞高等職業(yè)教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為中心，牢固樹立“知識——能力——素質(zhì)”三位一體、辯證統(tǒng)一的教育質(zhì)量觀，優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)方式、方法，促進(jìn)教學(xué)手段，將現(xiàn)代化設(shè)計(jì)理念和方法融入傳統(tǒng)課程，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重個(gè)性發(fā)展，突出崗位實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
2.1構(gòu)建新型課程體系。
根據(jù)柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院對機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，確定《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程目標(biāo)為：具有對一般的工程實(shí)際問題進(jìn)行受力分析的初步能力，掌握機(jī)械設(shè)計(jì)中常用機(jī)構(gòu)和通用零件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及設(shè)計(jì)方法，具有設(shè)計(jì)機(jī)械傳動裝置和簡單機(jī)械的能力。新的課程體系以此為依據(jù)，按照機(jī)械設(shè)計(jì)的基本程序?yàn)橹骶€，結(jié)合高職教育特點(diǎn)，形成了工程力學(xué)——金屬材料學(xué)——機(jī)械設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)——常用機(jī)構(gòu)——聯(lián)接——機(jī)械傳動——通用零部件——機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)綜述——計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)這一新的課程體系。該體系將傳統(tǒng)的理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械原理和機(jī)械零件等幾門單列課程有機(jī)結(jié)合在一起，突出實(shí)用性和針對性。
2.2整合教學(xué)內(nèi)容。
按照教學(xué)效果總體最優(yōu)的原則進(jìn)行合理取舍，按照“重基礎(chǔ)知識，突出應(yīng)用能力培養(yǎng);重工程意識，突出分析能力培養(yǎng)”的原則，確定課程教學(xué)內(nèi)容。在具體做法上，刪除枯燥的理論證明、公式推導(dǎo)，注重如何運(yùn)用這些公式、定理、方法來解決實(shí)際設(shè)計(jì)問題，同時(shí)兼顧傳統(tǒng)課程在內(nèi)容上的連貫性。如齒輪機(jī)構(gòu)和齒輪設(shè)計(jì)部分，刪除了繁瑣的公式推導(dǎo)，而直接引用結(jié)論，完善設(shè)計(jì)所必須的基本知識和基本理論，增加基本設(shè)計(jì)方法和實(shí)踐性內(nèi)容;如對機(jī)械設(shè)計(jì)部分，把齒輪傳動的設(shè)計(jì)計(jì)算應(yīng)用、軸的設(shè)計(jì)、滾動軸承的選擇及設(shè)計(jì)、螺紋聯(lián)接的強(qiáng)度計(jì)算及螺栓聯(lián)接的受力分析、機(jī)械零件的疲勞強(qiáng)度設(shè)計(jì)等內(nèi)容列為重點(diǎn)。對生產(chǎn)一線技術(shù)人員較多碰到的機(jī)械工程問題，以實(shí)例形式補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中，以突出課程教學(xué)的工程實(shí)用性，學(xué)生學(xué)以致用，興趣大增。
2.3增加創(chuàng)新設(shè)計(jì)內(nèi)容，灌輸現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念。
隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，生產(chǎn)方式已發(fā)生重大變化，機(jī)械設(shè)計(jì)學(xué)科涌現(xiàn)了許多新的前沿知識，一些新的設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)方法也不斷涌現(xiàn)。如計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(大批量定制技術(shù)中的產(chǎn)品模塊設(shè)計(jì)、產(chǎn)品變形設(shè)計(jì)、產(chǎn)品配置設(shè)計(jì);新的設(shè)計(jì)理念中的綠色設(shè)計(jì)、產(chǎn)品全生命周期設(shè)計(jì)等)，現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)方法與傳統(tǒng)設(shè)計(jì)理念和方法相比，發(fā)生了很大變化。本課程應(yīng)緊跟現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展，及時(shí)介紹一些新的設(shè)計(jì)理念和方法、技術(shù)、拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思路。
3教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。
《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，課程內(nèi)容中涉及到大量的機(jī)械傳動過程、機(jī)械零件構(gòu)造、機(jī)械工作原理等難于用粉筆和語言來描述清楚的內(nèi)容，更由于課時(shí)減少，學(xué)生沒有實(shí)際工作經(jīng)歷，缺乏與此有關(guān)的感性認(rèn)識，因此教師應(yīng)充分利用多種教學(xué)手段，尤其是現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將課程生動、直觀、輕松地呈現(xiàn)給學(xué)生。
3.1合理利用多媒體技術(shù)與教學(xué)課件提高教學(xué)效果。
多媒體課件能將抽象、復(fù)雜的知識直觀化、形象化，創(chuàng)建生動的表象。課件精選了一些機(jī)械產(chǎn)品的應(yīng)用實(shí)例的視頻、flash動畫文件，借助這些課件，學(xué)生可以在屏幕上看到各種各樣的零件，較易了解熟悉機(jī)構(gòu)工作原理、組成與特征。還可利用多媒體課件設(shè)計(jì)高度逼真的虛擬情境，例如帶傳動中彈性滑動現(xiàn)象、四桿機(jī)構(gòu)的運(yùn)動特征及各種間隙運(yùn)動機(jī)構(gòu)原理、行星輪系與差動輪系的區(qū)別等，將一些黑板不易表達(dá)清楚、學(xué)生難于理解、實(shí)驗(yàn)中又看不到的現(xiàn)象，通過多媒體課件直觀而形象的展示出來。
3.2采用實(shí)體模型、實(shí)例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)。
教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，適時(shí)采用實(shí)體模型、教具、實(shí)例教學(xué)、現(xiàn)場參觀等教學(xué)手段，可以極大的增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識。例如：在講四桿機(jī)構(gòu)時(shí)，要求學(xué)生觀察縫紉機(jī)利用飛輪度過死點(diǎn)位置的生活實(shí)例，組織學(xué)生到現(xiàn)場參觀，讓學(xué)生觀察內(nèi)燃機(jī)、牛頭刨床、汽油自動翻卸料裝置、公共汽車開關(guān)門裝置;又如，講授齒輪加工方法時(shí)，組織學(xué)生到齒輪加工車間觀察滾齒、插齒機(jī)的工作過程，了解課本內(nèi)容在生產(chǎn)中的實(shí)際情況，這樣極大增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識，拓展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)求知欲。
3.3建設(shè)天空網(wǎng)絡(luò)課堂。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，校園網(wǎng)絡(luò)的普及，硬件和軟件的不斷健全，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行輔助教學(xué)已日益彰顯其優(yōu)越性和重要性。教師將教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)測驗(yàn)等材料，編制成多種形式的文檔存放在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上，學(xué)生在課后時(shí)間可自行訪問網(wǎng)站，通過瀏覽網(wǎng)頁來達(dá)到學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的目的。學(xué)生遇到疑難問題時(shí)，可以利用電子郵件、留言等方式向與教師交流，教師在網(wǎng)上給予解答，進(jìn)行有針對性的個(gè)性化指導(dǎo)。
4改革課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)。
培養(yǎng)高職學(xué)生的實(shí)踐能力，是當(dāng)前高職教育改革的一個(gè)重心，而機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是對學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力的'一次全面訓(xùn)練。因此，改革機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的設(shè)計(jì)思想，提高分析和解決工程實(shí)際問題的能力，對后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)乃至今后工作具有重要影響。
4.1根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際創(chuàng)新選題。
機(jī)械專業(yè)的課程設(shè)計(jì)，多年來基本上沿用傳統(tǒng)的齒輪減速器裝置設(shè)計(jì)。實(shí)際上，不同專業(yè)學(xué)生接觸的工程設(shè)備不同，各行業(yè)對于機(jī)械設(shè)備的使用也各有側(cè)重。因此，教師在選題時(shí)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合各行業(yè)典型實(shí)際機(jī)構(gòu)，選擇有生產(chǎn)背景的實(shí)踐課題，突出針對性和實(shí)踐性。另外，還可通過兩個(gè)途徑確定課題：一是引入一些較新的題目，如機(jī)械式無級變速器，齒輪連桿式步進(jìn)機(jī)械等;二是與畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)系起來，從畢業(yè)設(shè)計(jì)中挑選出合適的傳動裝置部分，稍加修改作為課程設(shè)計(jì)的實(shí)際題目。
4.2教師有的放矢，悉心指導(dǎo)。
我們改革了課程設(shè)計(jì)題目后，首先拋開了設(shè)計(jì)指導(dǎo)書，只給學(xué)生必要提示和列出參考書目，鼓勵(lì)學(xué)生去查資料，翻手冊，分組提出設(shè)計(jì)方案。教師組織方案研討會，讓學(xué)生各抒己見，充分展示研究和解決問題的過程和結(jié)論，分析比較各方案的優(yōu)劣，最后由老師做出點(diǎn)評和總結(jié)，給出指導(dǎo)性意見，確定方案。通過這樣的過程，學(xué)生改變了以往照搬指導(dǎo)書、機(jī)械模仿的習(xí)慣，知其然又知其所以然，思路清晰，目的明確，對所要設(shè)計(jì)的對象、方法、任務(wù)要求、時(shí)間安排等非常清楚。在后續(xù)的設(shè)計(jì)計(jì)算、草圖設(shè)計(jì)、裝配圖設(shè)計(jì)、零件工作圖設(shè)計(jì)、編寫設(shè)計(jì)說明書等幾個(gè)階段，教師應(yīng)悉心指導(dǎo)學(xué)生從設(shè)計(jì)的工程實(shí)際出發(fā)，正確采用各種技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，教會學(xué)生借助于類比、初估等方法，邊繪圖、邊計(jì)算、邊修改、邊比較，交叉進(jìn)行，樹立整體設(shè)計(jì)意識和創(chuàng)新意識。
4.3cad技術(shù)的運(yùn)用。
熟練掌握cad技術(shù)，已成為工科院校學(xué)生必須具備的基本技能。我們在課程設(shè)計(jì)中，將cad技術(shù)設(shè)計(jì)理念引入到教學(xué)過程中，要求學(xué)生用cad軟件繪制零件圖及裝配圖，提倡學(xué)生利用三維造型軟件如pro/e、ug、caxa等構(gòu)建三維模型，建立虛擬樣機(jī)，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動和裝配仿真。從而對自己的設(shè)計(jì)有了直觀認(rèn)識，并可驗(yàn)證各部件各機(jī)構(gòu)之間的位置和運(yùn)動是否正確。運(yùn)用cad技術(shù)，節(jié)省了時(shí)間，增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和計(jì)算機(jī)繪圖水平。
5結(jié)束語。
《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。課程的改革與建設(shè)必須樹立“能力本位”思想，正確“定位”，體現(xiàn)和突出高職教育的特征，符合培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才的要求?；诖?，我們的課程改革以高職教育為基本點(diǎn)，以提高學(xué)生的實(shí)際知識應(yīng)用能力和實(shí)踐活動能力為出發(fā)點(diǎn)，以教學(xué)方法改革為主旨，以工程實(shí)際為主線，不斷摸索更適應(yīng)社會發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的教學(xué)模式，開展一系列卓有成效的教學(xué)改革，不斷提高課程教學(xué)效率和質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生掌握更多更新的理論技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維能力。
基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)改革篇十四
論文摘要：高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的搖籃，創(chuàng)新教學(xué)模式的建立與發(fā)展關(guān)系到人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，改革、接受、體臉、發(fā)現(xiàn)、研究和創(chuàng)造相結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)模式是適應(yīng)高職教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才較好的創(chuàng)新教學(xué)模式.
《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是機(jī)械基礎(chǔ)系列課程中與實(shí)踐結(jié)合最為緊密的技術(shù)基礎(chǔ)課，擔(dān)負(fù)著學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要任務(wù).在教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，是應(yīng)該的也是必須的.對高職院校而言，僅僅做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)和一次課程設(shè)計(jì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.在各位老師的指導(dǎo)和幫助下，結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，筆者從開始，在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中進(jìn)行了試探性的創(chuàng)新教學(xué)改革，取得了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)如下.
1新教學(xué)模式的建立與實(shí)施。
1.1評分標(biāo)準(zhǔn)的改革。
分?jǐn)?shù)是評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績最直接、最重要的指標(biāo)，大多數(shù)院校均制定了考試成績占7000、平時(shí)成績占30%的評分標(biāo)準(zhǔn).考試主要考察學(xué)生對基本知識的掌握情況，就算在試題中加大考察創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的試題份量，也僅僅只是從理論方面對學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力進(jìn)行了考察，這對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起不了太大的作用，而平時(shí)成績多是依據(jù)作業(yè)、課堂表現(xiàn)等情況進(jìn)行評分，其實(shí)質(zhì)上也是考察了學(xué)生對基本知識的掌握情況.所以這一評分標(biāo)準(zhǔn)，已不再適應(yīng)重在創(chuàng)新與應(yīng)用能力培養(yǎng)的高等職業(yè)教育.在嘗試教學(xué)中，評分改革為:考試3500，作業(yè)1000，紀(jì)律500，實(shí)驗(yàn)1000，創(chuàng)新提案1500，實(shí)踐分析1500，操作1000.
其中，實(shí)踐分析是按每一種機(jī)構(gòu)講完后學(xué)生按照要求觀察、分析、比較該機(jī)構(gòu)在實(shí)際生產(chǎn)和生活中應(yīng)用的報(bào)告評分;創(chuàng)新提案是按原理部分講完后學(xué)生通過觀察實(shí)際，從而發(fā)現(xiàn)問題，并以所學(xué)知識為依據(jù)，充分發(fā)揮自己的想象能力和創(chuàng)新能力，提出解決方案的可行性的大小評分;操作是在學(xué)完本課程后，學(xué)生在老師的幫助下，按照所學(xué)進(jìn)行的簡單、實(shí)用的小機(jī)械設(shè)計(jì)的優(yōu)劣評分.
評分標(biāo)準(zhǔn)的改革，可以從根本上改變學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)的態(tài)度.因?yàn)閯?chuàng)新實(shí)踐不再是興趣的問題，而是直接與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績掛鉤，從而間接影響學(xué)生就業(yè)的問題.這必然能引起學(xué)生對創(chuàng)新教學(xué)的積極響應(yīng)，因而，評分標(biāo)準(zhǔn)的改革勢在必行，這是創(chuàng)新教學(xué)模式的動力所在.
1.2基礎(chǔ)知識的教學(xué)，應(yīng)更加緊密地聯(lián)系實(shí)際。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要以接受性教學(xué)為主，教師講學(xué)生聽，重視書本知識的“灌輸”，忽視了學(xué)生知識運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).而要改變這一方式，就必須加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，倡導(dǎo)有效地接受、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、研究和創(chuàng)造相結(jié)合的基礎(chǔ)教學(xué)模式.
接受是指學(xué)生應(yīng)接受哪些知識，也就是老師應(yīng)重點(diǎn)講解什么內(nèi)容.傳統(tǒng)的重點(diǎn)在因而不在果，重視每一個(gè)公式、每一個(gè)論點(diǎn)的推導(dǎo)，而不重視知識的實(shí)際運(yùn)用.創(chuàng)新教學(xué)要加大實(shí)踐教學(xué)，就必然不能再一成不變地逐點(diǎn)講解了.應(yīng)只講其結(jié)果而不講其原因，以節(jié)省課時(shí)，然后盡可能多地進(jìn)行實(shí)例分析，講清機(jī)構(gòu)的運(yùn)動、特點(diǎn)和應(yīng)用.重點(diǎn)在于應(yīng)用，應(yīng)多講怎樣巧用、妙用，應(yīng)注意哪些問題等實(shí)際問題;體驗(yàn)是指要引導(dǎo)學(xué)生、要求學(xué)生從實(shí)際生產(chǎn)和生活中體驗(yàn)所學(xué)機(jī)構(gòu)是如何應(yīng)用的;發(fā)現(xiàn)是指學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有機(jī)械設(shè)計(jì)的不合理之處，或生活中可以利用所學(xué)而設(shè)計(jì)出機(jī)械來解決問題的地方;研究是指學(xué)生對發(fā)現(xiàn)的問題再深一步研究討論，并提出設(shè)計(jì)方案;而創(chuàng)造是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，對提出的方案利用所學(xué)進(jìn)行具體地設(shè)計(jì).
這一基礎(chǔ)教學(xué)模式是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣、與實(shí)踐結(jié)合極為緊密的教學(xué)模式，要實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，必須采用合理有效的教學(xué)手段，在嘗試教學(xué)中可以采取如下辦法:。
1)接受:教學(xué)中，盡可能多地利用現(xiàn)有模型和教具，在課堂上分析其運(yùn)動和特點(diǎn)，并引人與之相應(yīng)的實(shí)用機(jī)械，分析說明設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意的問題.要盡可能多地帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)工廠和培訓(xùn)中心進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué).
2)體驗(yàn):在接受教學(xué)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對所學(xué)的機(jī)構(gòu)按下面的表格1進(jìn)行分析.
該表要求學(xué)生獨(dú)立完成，實(shí)例分析中若有n名學(xué)生的結(jié)果相同，則這些學(xué)生評分標(biāo)準(zhǔn)中實(shí)踐分析的分?jǐn)?shù)x=15-0.3xn.實(shí)例分析要求畫出機(jī)構(gòu)運(yùn)動簡圖，并分析其用在此處的優(yōu)點(diǎn)，能否用其它機(jī)構(gòu)代替等.
3)發(fā)現(xiàn):在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生認(rèn)真觀察、體驗(yàn)生產(chǎn)和生活，尋找現(xiàn)有機(jī)械設(shè)計(jì)的'不合理之處，或生活中可以利用所學(xué)而設(shè)計(jì)出機(jī)械來解決問題的地方，并以報(bào)告的形式提出應(yīng)改造哪些細(xì)節(jié)或設(shè)計(jì)出什么樣的東西.這不僅僅要求是純機(jī)械的，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地利用所學(xué)、所知，或通過查閱資料所得的知識構(gòu)思出機(jī)、光、電一體化，甚至純電子的設(shè)計(jì)構(gòu)思.這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和查閱資料的能力，使本課程的創(chuàng)新教學(xué)上升到一個(gè)新的高度.
4)研究和創(chuàng)造:這二者是需要大量的時(shí)間去完成的，放在課外興趣小組指導(dǎo)進(jìn)行.
1.3應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
高職《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的實(shí)踐教學(xué)一般實(shí)驗(yàn)為10學(xué)時(shí)左右，課程設(shè)計(jì)是進(jìn)行減速器的設(shè)計(jì)，為期兩周，這些已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上高職創(chuàng)新教學(xué)的要求了.在嘗試教學(xué)中按照表2進(jìn)行.
課外興趣小組的建立，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力;開拓學(xué)生知識面;提高學(xué)生查閱資料的能力;更新課本知識，是學(xué)生了解最新機(jī)械行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的第二課堂.
1)經(jīng)費(fèi)籌集:采取學(xué)生交一點(diǎn)，學(xué)院補(bǔ)助一點(diǎn)的方式.
2)成員:有興趣的學(xué)生.
3)活動時(shí)間與地點(diǎn):每周二、四晚(機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室).
4)活動內(nèi)容:。
(1)集體學(xué)習(xí):了解機(jī)械行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r;了解先進(jìn)的設(shè)計(jì)方法;閱讀相關(guān)書籍，以提高認(rèn)識、開拓視野，使學(xué)生的知識與時(shí)代保持同步.
(2)組織討論:討論、評比學(xué)生研究后提出的設(shè)計(jì)方案的可行性大小，并以此為依據(jù)評定創(chuàng)新提案部分的分值.
(3)操作設(shè)計(jì):從討論結(jié)果中選出十個(gè)經(jīng)過討論改進(jìn)、可行性最大的提案，以小組成員為主干，全班學(xué)生為成員，在老師的指導(dǎo)下完成這些方案的初步設(shè)計(jì).并以設(shè)計(jì)的結(jié)果為依據(jù)評定操作部分的分值.
2教學(xué)效果的對比分析。
課程結(jié)束后，把實(shí)驗(yàn)班與對照班按表3做了對比分析:。
從上表的對比分析可以看出，該創(chuàng)新教學(xué)模式是適應(yīng)高職教育、培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才較好的創(chuàng)新教學(xué)模式.
3經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
在實(shí)施該教學(xué)模式的過程中，曾出現(xiàn)了許多偏差，獲得了下面幾點(diǎn)教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn):。
1）應(yīng)考慮學(xué)生的能力與時(shí)間.開始時(shí)沒有考慮到此點(diǎn)，要求每一個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立地完成任務(wù)，要求提得太高，并且也沒有組建興趣小組，學(xué)生不能按時(shí)完成，自然達(dá)不到預(yù)設(shè)的教學(xué)目的.
2)應(yīng)考慮自身的精力與能力.筆者因?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)不足，沒有注意自己的精力問題，在實(shí)施中感到非常吃力.雖在各位老師的幫助下，按時(shí)完成了教學(xué)任務(wù)，但自我感覺不佳.所以，教師應(yīng)不斷增強(qiáng)自身的實(shí)踐知識，并發(fā)動興趣小組的成員參與資料的搜集和整理，減少教師的工作量.
3)應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)場教學(xué)的管理.學(xué)生對實(shí)踐興趣極高，管理不好就無法進(jìn)行教學(xué).因而要充分發(fā)揮班干部的作用，并積極尋求其他老師和師傅的幫助，才能取得較好教學(xué)效果.
4)要加強(qiáng)學(xué)生的安全教育.工廠、實(shí)驗(yàn)室中有許多應(yīng)注意安全的地方，一定要加強(qiáng)學(xué)生的安全教育.
基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)改革篇十五
《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程是高等院校經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)課和必修課，具有很強(qiáng)的理論性和應(yīng)用性，其教學(xué)效果直接影響學(xué)校對商科人才的培養(yǎng)質(zhì)量。針對培養(yǎng)應(yīng)用型人才的民辦大學(xué)的服務(wù)定位特征，結(jié)合行程式考核在此課程中的應(yīng)用，突出案例教學(xué)、小組學(xué)習(xí)、網(wǎng)上討論及游戲互動，加強(qiáng)理論與實(shí)踐知識的融合，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是教育部制定的經(jīng)管類專業(yè)的重點(diǎn)主干課程，具有很強(qiáng)的理論性及應(yīng)用性。學(xué)好《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》，對于后續(xù)的會計(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場營銷學(xué)等專業(yè)課的學(xué)習(xí)起到很好的支撐作用。面對該課程繁多的理論假設(shè)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)及圖形分析，如何提高學(xué)生的上課自主能動性及積極性，使學(xué)生在有限的課時(shí)中將內(nèi)容龐雜的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論清晰、明確的掌握并運(yùn)用于實(shí)際就顯得至關(guān)重要。而傳統(tǒng)的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式在教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核等方面存在諸多不足，只有通過教學(xué)模式的綜合性改革，才能改善其教學(xué)效果。本文試圖結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課程特點(diǎn)，基于行程式考核的創(chuàng)新方法，提出如何優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的建議。
基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)改革篇十六
自3月在《政*工作報(bào)告》中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念后，“云計(jì)算”“云平臺”“云服務(wù)”“云營銷”“教育云”與“企業(yè)云”等各類“云”涌，各行各業(yè)都被席卷“云”中?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的新生態(tài)下，我國的教育環(huán)境發(fā)生了巨變，人們對“人才”的定義也發(fā)生了變化，由此，人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系都在改變。移動終端、物聯(lián)網(wǎng)、“云計(jì)算”、大數(shù)據(jù)、移動計(jì)算等信息技術(shù)的發(fā)展，mooc、spoc、微課、云課堂等新教學(xué)形態(tài)的出現(xiàn)，使教育這個(gè)古老而嶄新的行業(yè)煥發(fā)出勃勃的生機(jī)。在日新月異的信息時(shí)代，如何利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)適應(yīng)信息社會、具有國際競爭力的創(chuàng)新型人才，也成為了教育領(lǐng)域新的研究課題。
“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，學(xué)習(xí)者可以用電腦、手機(jī)、pad等上網(wǎng)，輕松獲取海量的學(xué)習(xí)資源，并在微信、微博、qq群以及“云空間”等學(xué)習(xí)的平臺上隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。這種開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)習(xí)不再拘限于課堂，學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)進(jìn)度可以由學(xué)生自主掌握，教師只需創(chuàng)設(shè)信息化的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。由于網(wǎng)絡(luò)信息資源十分豐富，學(xué)生往往會受到一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的信息干擾，容易在網(wǎng)絡(luò)中迷失方向，因而學(xué)習(xí)效率低下。筆者依據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下適合高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，如圖1所示?；诰W(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循了以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)思想，突出了學(xué)習(xí)者認(rèn)知的主體地位，教師由知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)促進(jìn)者，充分運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了適合學(xué)習(xí)者心理特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)情境，給予了學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的選擇權(quán)，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源促使學(xué)習(xí)者主動參與學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺引導(dǎo)學(xué)習(xí)者積極進(jìn)行交流互動、開展協(xié)作學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間、方法、交互、質(zhì)量與效果等方面對學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行了引導(dǎo)、監(jiān)控、評價(jià)和反饋，提高了自主學(xué)習(xí)的有效性。
2基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的管理會計(jì)教學(xué)模式應(yīng)用實(shí)例。
管理會計(jì)是會計(jì)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)的核心專業(yè)課程。下面以“本量利分析”的教學(xué)為例，談?wù)劵诰W(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的具體實(shí)施方法。
2.1教學(xué)分析。
2.1.1學(xué)習(xí)目標(biāo)分析。
高職教育是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才的一種教育，因此，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)須緊跟市場，以就業(yè)為導(dǎo)向，淡化理論學(xué)習(xí)，重視技術(shù)方法的應(yīng)用。依據(jù)職業(yè)崗位能力的要求，管理會計(jì)課程學(xué)習(xí)的目的是為學(xué)生從事會計(jì)管理工作提供基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用管理會計(jì)的思想和方法內(nèi)化企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中有關(guān)的概念和原理的能力，以及分析、解決諸如銷售預(yù)測、成本預(yù)測、利潤預(yù)測、資金預(yù)測、長短期決策、全面預(yù)算、成本控制與業(yè)績考評等實(shí)際問題的能力。據(jù)此來確定本教學(xué)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即了解本量利分析的作用，掌握保本分析、保利分析、安全邊際分析的方法，能運(yùn)用本量利分析技術(shù)為企業(yè)的經(jīng)營預(yù)測、規(guī)劃、決策提供支持。根據(jù)教學(xué)對象的基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)與困難情況確定教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，重視綜合應(yīng)用能力和信息能力的培養(yǎng)。
2.1.2學(xué)情分析。
高職院校的學(xué)生既有參加普通高考招錄的，也有對口升學(xué)招錄的，還有初中起點(diǎn)的五年制大專生，整體基礎(chǔ)較差。學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，但他們是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長的一代，對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用、在線交流互動等都具有一定的經(jīng)驗(yàn)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供正確的引導(dǎo)與技術(shù)方面的支持。
2.2教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)。
針對高職學(xué)生習(xí)慣于被動學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師需要做好以下準(zhǔn)備：選擇一個(gè)便于學(xué)習(xí)交互的網(wǎng)站；創(chuàng)建立體化的空間課程；創(chuàng)建用于在線學(xué)習(xí)交流的教研室、微信群、qq群；創(chuàng)建在線測試系統(tǒng)，用于學(xué)習(xí)過程中的自測與期末考試。學(xué)生需準(zhǔn)備智能手機(jī)或ipad、筆記本電腦等移動學(xué)習(xí)工具。
2.3課外學(xué)習(xí)。
教師提前在學(xué)習(xí)的平臺上發(fā)布學(xué)習(xí)的任務(wù)單，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)與難點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法與建議，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生用手機(jī)或電腦進(jìn)入學(xué)習(xí)網(wǎng)站，在任務(wù)單的指引下自主學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)交互平臺上討論交流。教師可要求學(xué)生提交學(xué)習(xí)過程的記錄、學(xué)習(xí)成果的報(bào)告或安排在線小測試，為高效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
2.4課堂教學(xué)。
2.4.1導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
教師應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)主題精心設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)的活動情景，巧妙地提出問題，使學(xué)生進(jìn)入積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，播放一小段精心制作的微課，把學(xué)生帶入生活中熟悉的咖啡廳場景，在這種良好的氛圍中巧妙地提出問題：“咖啡廳能保本嗎？你想不想當(dāng)老板？你打算進(jìn)駐哪個(gè)行業(yè)開什么樣的公司呢？”等開放式的問題，因此，往往也會有很多種不同的答案。教師還可進(jìn)一步追問：“作為老板，你的公司每個(gè)月的業(yè)務(wù)量要達(dá)到多少才能保本？業(yè)務(wù)量達(dá)到多少才可以實(shí)現(xiàn)你的盈利目標(biāo)？”通過這一串學(xué)生感興趣的問題，一步步引出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在“視聽盛宴”中積極愉快地思考。課堂學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)對實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)非常重要。教師可以充分應(yīng)用信息技術(shù)，使用諸如精美的微課、幽默的故事、角色扮演、擂臺挑戰(zhàn)賽、冒險(xiǎn)游戲等形式把學(xué)生的手機(jī)變成學(xué)習(xí)工具，激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的熱情，將學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)中來。
2.4.2布置任務(wù)環(huán)節(jié)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被調(diào)動起來就能積極主動地探索新知，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容可提出學(xué)習(xí)任務(wù)，即確定模擬公司的具體業(yè)務(wù)；分析銷售、利潤、成本的關(guān)系，并發(fā)現(xiàn)規(guī)律；進(jìn)行盈虧平衡分析和目標(biāo)利潤分析。教師可以告知學(xué)生具體的考評標(biāo)準(zhǔn)，怎樣獲取完成任務(wù)所需的資源，甚至可以給學(xué)生提供一個(gè)參考案例，讓學(xué)生能快速有效的完成任務(wù)。
2.4.3任務(wù)實(shí)施環(huán)節(jié)。
教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞需要完成的任務(wù)展開思考：解決“咖啡廳一個(gè)月賣出多少杯咖啡才能保本”以及“為實(shí)現(xiàn)獲利目標(biāo)營業(yè)額需要達(dá)到多少”等這樣的問題，需要用到什么方法？需要哪些知識與技能？運(yùn)用已有的知識能不能解決？有沒有更簡便的方法？通過哪些途徑可以獲得所需的知識與技能？需要搜集哪些信息？如何找到所需的信息？遇到問題如何解決？引導(dǎo)學(xué)生找到正確的'思路，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、分工協(xié)作、充分利用信息化的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)資源去尋求問題的答案。在實(shí)施任務(wù)的過程中，學(xué)生可能會遇到各種問題，諸如需要查找哪些資源？要進(jìn)入哪個(gè)網(wǎng)站？有幾種不同的解決方法？結(jié)果是不是相同？哪種方法更快？哪種方法更準(zhǔn)確？學(xué)生通常先在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部進(jìn)行交流，然后通過qq、微信或世界大學(xué)城教研室等平臺與其他學(xué)生或老師進(jìn)行交流。在交流過程中，既解決了問題、促進(jìn)了學(xué)習(xí)，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力以及與人溝通的能力。各團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，取長補(bǔ)短，集思廣益，能更快、更好的完成任務(wù)。需要注意的是，為滿足學(xué)生探索的需要，教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間。
2.4.4成果匯報(bào)環(huán)節(jié)。
在基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的模式下，教師不在課堂上講授“本量利分析”的基本概念和方法，而是通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，并在引導(dǎo)下利用網(wǎng)絡(luò)資源完成知識的建構(gòu)，通過線上、線下師生、生生的多維交互來解決問題，鍛煉其思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。各團(tuán)隊(duì)經(jīng)過學(xué)習(xí)、探索、交流并達(dá)成共識，每個(gè)團(tuán)隊(duì)都通過自己的努力取得了各自滿意的成果，最后由各團(tuán)隊(duì)選派代表匯報(bào)任務(wù)完成的情況。由于各個(gè)團(tuán)隊(duì)所創(chuàng)建的模擬公司不相同，要完成的任務(wù)也就不一樣，因而最終提交的方案也各不相同。如果時(shí)間允許，最好要求學(xué)生將成果制作成ppt進(jìn)行匯報(bào)，效果將會更好。教師可引導(dǎo)學(xué)生比較各個(gè)團(tuán)隊(duì)的異同點(diǎn)，組織學(xué)生討論，針對各團(tuán)隊(duì)的成果提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，再次提高學(xué)習(xí)成果。成果展示能讓學(xué)生獲得成就感，是學(xué)生最開心的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過成果展示，一方面學(xué)生之間互相分享收獲，展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)風(fēng)采，另一方面相互交流學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了知識與技能。
2.4.5學(xué)習(xí)評價(jià)環(huán)節(jié)。
基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的活動是開放式的，需要一套有效的評價(jià)體系來對學(xué)習(xí)的全方位、全過程實(shí)施評價(jià)，讓學(xué)習(xí)者正確認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)行為。學(xué)生登錄學(xué)習(xí)網(wǎng)站瀏覽教學(xué)資源會留下訪問記錄，在學(xué)習(xí)交流平臺上主動請教問題的次數(shù)和瀏覽問題、解決問題的次數(shù)能反映出學(xué)生對知識理解的程度，在學(xué)習(xí)空間中參與研討活動的情況能體現(xiàn)學(xué)生完成任務(wù)的參與度，學(xué)習(xí)成果的展示、在線自測以及學(xué)習(xí)總結(jié)情況等都可作為評價(jià)依據(jù)。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須是清晰的，必須要客觀公正地評價(jià)學(xué)習(xí)者的行為是否達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)要求。評價(jià)方式應(yīng)采取過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式，通過自評、互評與師評相結(jié)合的多元評價(jià)體系，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果及表現(xiàn)出的自主學(xué)習(xí)能力，合作學(xué)習(xí)能力，分析問題、解決問題的能力以及反思學(xué)習(xí)的能力展開全面評價(jià)。評價(jià)方法既要客觀準(zhǔn)確地反映出學(xué)習(xí)的效果，又要讓學(xué)生樂意實(shí)施，不感到壓力，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)習(xí)參與度的目的。
3結(jié)語。
教學(xué)實(shí)踐證明，基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，在調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、提高實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力方面有著明顯的優(yōu)勢，學(xué)生組建的模擬公司都能創(chuàng)作出具有一定水準(zhǔn)的作品；信息技術(shù)、信息化資源、手段與工具的充分運(yùn)用，線上、線下的多維交流互動，優(yōu)化了學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其泛在學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與主動學(xué)習(xí)，從而打造出高效的課堂。
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基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)改革篇十七
高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。目前國內(nèi)高教界正在積極探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的方法和途徑，提高工科學(xué)生的綜合競爭能力，培養(yǎng)工程意識、創(chuàng)新意識和綜合設(shè)計(jì)能力。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)這門課程是各高校培養(yǎng)機(jī)械類以及近機(jī)類專業(yè)學(xué)生的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，是由理論基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)通向?qū)I(yè)課程學(xué)習(xí)的橋梁和紐帶，是了解和掌握工程設(shè)計(jì)計(jì)算的開端;它既有豐富的理論知識、同時(shí)也有利用這些知識解決工程實(shí)際問題的方法，是工科院校的學(xué)生具有設(shè)計(jì)一般機(jī)械能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)(實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)，機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、畢業(yè)設(shè)計(jì))，是學(xué)生第一次較全面、綜合性的、理論聯(lián)系實(shí)際的設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練。針對目前的人才教育的培養(yǎng)目標(biāo)，突出工程意識、綜合設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)新意識，將此作為課程體系改革的總思路對機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式進(jìn)行探索和思考。
1課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的主要問題。
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，目前該系列課程的設(shè)置主要由以下幾大模塊組成：
(1)公差與配合。
研究機(jī)械設(shè)計(jì)中是怎樣正確合理的確定各種零部件的幾何精度及相互間的配合關(guān)系，研究測量工具和儀器的測量原理及正確使用方法，掌握一定的測量技術(shù)。
(2)理論力學(xué)。
研究質(zhì)點(diǎn)、剛體的靜力學(xué)、運(yùn)動學(xué)及動力學(xué)。靜力學(xué)研究物體在力作用下處于平衡的規(guī)律;運(yùn)動學(xué)研究物體運(yùn)動的幾何性質(zhì);動力學(xué)研究物體在力作用下的運(yùn)動規(guī)律。
(3)材料力學(xué)。
研究桿件材料在各種外力作用下產(chǎn)生的應(yīng)變、應(yīng)力、強(qiáng)度、剛度以及導(dǎo)致各種材料變形與破壞的規(guī)律;為受力構(gòu)件提供強(qiáng)度，剛度和穩(wěn)定性計(jì)算的理論基礎(chǔ)條件;解決結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)安全可靠與經(jīng)濟(jì)合理的矛盾。
(4)機(jī)械原理。
研究機(jī)械中機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)組成、運(yùn)動、以及機(jī)器結(jié)構(gòu)的受力和設(shè)計(jì)。
(5)機(jī)械設(shè)計(jì)。
研究通用機(jī)械零件能量的傳遞方式、材料、形狀尺寸、潤滑方法的選擇與設(shè)計(jì)。
這些課程設(shè)置的目的是為了使學(xué)生具有機(jī)械設(shè)計(jì)的初步能力和為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起到鋪墊的作用。但是這些課程理論性強(qiáng)、概念抽象，涉及的基礎(chǔ)理論和知識面廣、系統(tǒng)性強(qiáng)、學(xué)時(shí)多，如果在教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和理論的完整性，這種教學(xué)模式不能適應(yīng)高職高專教育對應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。如果按照課程設(shè)置的方式，以“教”為中心，以知識的傳授為主要目的，可能會出現(xiàn)如下情況：忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)造個(gè)性的培養(yǎng)，往往學(xué)生理論考試成績較高，但實(shí)際設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力不強(qiáng)，這與企業(yè)需求脫節(jié);課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié);重視學(xué)習(xí)者知識的接受與理解，不重視知識建構(gòu)和發(fā)現(xiàn)的方法;沒有充分發(fā)揮先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)在支持個(gè)別化學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及教學(xué)管理方面的巨大優(yōu)勢。
基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)改革篇十八
摘要：在企業(yè)的運(yùn)營與管理過程中，財(cái)務(wù)管理是其中的一項(xiàng)重要組成部分。在企業(yè)改制之后，要想促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，就必須要及時(shí)轉(zhuǎn)變企業(yè)的管理理念，建立其一套新的財(cái)務(wù)會計(jì)制度，確保企業(yè)的財(cái)務(wù)管理人員能夠與時(shí)俱進(jìn)，確保財(cái)務(wù)部門能夠充分發(fā)揮自身的重要作用，來強(qiáng)化對人才的培養(yǎng)，促進(jìn)企業(yè)的快速發(fā)展與進(jìn)步。下面，本文就在對企業(yè)改制對財(cái)務(wù)會計(jì)所產(chǎn)生的影響分析基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引出有針對性的解決對策，以供參考。
關(guān)鍵詞：企業(yè)改制；財(cái)務(wù)會計(jì)；影響；對策。
就針對于企業(yè)改制來說，對企業(yè)制度的創(chuàng)新與經(jīng)營機(jī)制的轉(zhuǎn)變，是一項(xiàng)核心內(nèi)容。簡單來說，就是通過改建的方式，來將傳統(tǒng)企業(yè)，建設(shè)為現(xiàn)代企業(yè)。在進(jìn)行實(shí)際的企業(yè)改制過程中，往往會出現(xiàn)各種財(cái)務(wù)與會計(jì)問題，因此，為了促進(jìn)企業(yè)的健康與可持續(xù)發(fā)展，就要求我們在進(jìn)行實(shí)際的管理過程中，必須要對這些問題有一個(gè)充分的了解，并采取有效的措施來加以解決。
一、企業(yè)改制對企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)的影響。
(一)對會計(jì)核算體系的影響。
首先，在進(jìn)行實(shí)際的企業(yè)改制之前，其所運(yùn)用的`會計(jì)核算體系基礎(chǔ)，主要是收付實(shí)現(xiàn)制，然而，在完成了相應(yīng)的改制之后，其所運(yùn)用的會計(jì)核算體系基礎(chǔ)，則轉(zhuǎn)變成了權(quán)責(zé)發(fā)生制。因此，在企業(yè)改制之后，當(dāng)企業(yè)在進(jìn)行實(shí)際的經(jīng)濟(jì)行為核算時(shí)，可以在財(cái)務(wù)活動過程中，就能夠?qū)ο鄳?yīng)的經(jīng)濟(jì)行為進(jìn)行確認(rèn)。其次，一般來說，在企業(yè)的財(cái)務(wù)管理過程中，其所運(yùn)用的會計(jì)制度，主要是完全成本法的形式，通過運(yùn)用這種方法，并不能對生產(chǎn)與銷售的成本進(jìn)行準(zhǔn)確的核算，會導(dǎo)致成本控制的難度較高。但是，在企業(yè)改制之后，其原有的成本核算方法將會進(jìn)一步改變，并且能夠?qū)⒏黜?xiàng)業(yè)務(wù)活動的成本與比例進(jìn)行準(zhǔn)確的測算，可以更好的強(qiáng)化各個(gè)部門的業(yè)績考核，實(shí)現(xiàn)部門責(zé)任的落實(shí)，從而實(shí)現(xiàn)對企業(yè)的科學(xué)管理。
(二)對企業(yè)資產(chǎn)評估的影響。
就針對于企業(yè)的改制過程來說，其中最根本的一個(gè)環(huán)節(jié)，就是資產(chǎn)評估環(huán)節(jié)。主要可以運(yùn)用下面兩種方法，即貼現(xiàn)法與折現(xiàn)值法。通過采用這兩種方式，能夠?qū)?yīng)收賬款的賬面價(jià)值合理的計(jì)算出來。但是，其在實(shí)際的計(jì)算過程中，對于壞賬損失的確定則會出現(xiàn)一定的問題，在我國的會計(jì)準(zhǔn)則當(dāng)中，其對于壞賬損失有一定的確認(rèn)條件，即要求在很長一段時(shí)間之內(nèi)，債務(wù)人都沒有履行其需要償還債務(wù)的義務(wù)，并且，要求其必須要提供充分的證據(jù)，來證明這些債務(wù)難以收回。不過，在實(shí)際的工作過程中，相關(guān)單位并沒有嚴(yán)格履行核實(shí)義務(wù)，并以此導(dǎo)致企業(yè)資產(chǎn)的真實(shí)性受到不小的影響作用。對企業(yè)固定資產(chǎn)的評估更具貼近實(shí)際價(jià)值。改制后企業(yè)使用新的會計(jì)準(zhǔn)則，新會計(jì)準(zhǔn)則中對資產(chǎn)有新的評估辦法，尤其對國營企業(yè)占有大量的城市資產(chǎn)，隨著近年來我國的房地產(chǎn)價(jià)值的翻倍增值，原來的資產(chǎn)都會評估增值，按照公允價(jià)值評估后的企業(yè)資產(chǎn)都會大幅增加企業(yè)的賬面價(jià)值。所以企業(yè)改制會對財(cái)務(wù)會計(jì)有更高的要求，對會計(jì)人員也是新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。企業(yè)改制對引用西方會計(jì)經(jīng)濟(jì)學(xué)是最佳配置。
二、企業(yè)改制下財(cái)務(wù)會計(jì)的應(yīng)對策略。
(一)及時(shí)轉(zhuǎn)變財(cái)務(wù)管理人員理念。
在企業(yè)改制之后，如果想要實(shí)現(xiàn)企業(yè)的現(xiàn)代化財(cái)務(wù)管理工作，就必須要加強(qiáng)對財(cái)務(wù)人員的管理與培訓(xùn)，提高財(cái)務(wù)會計(jì)的專業(yè)素質(zhì)，確保其能夠更好的發(fā)揮自身的作用，來提高企業(yè)的財(cái)務(wù)會計(jì)管理規(guī)范化。與此同時(shí)，在進(jìn)行實(shí)際的管理過程中，要求其也應(yīng)當(dāng)充分重視財(cái)務(wù)管理的重要性，建立健全的制度，來全面的參與到財(cái)務(wù)會計(jì)管理工作中，確保企業(yè)財(cái)務(wù)部門的核心作用能夠得到充分的發(fā)揮，強(qiáng)化財(cái)務(wù)人員的成本核算能力，轉(zhuǎn)變財(cái)務(wù)管理人員的理念，從根本上促進(jìn)財(cái)務(wù)會計(jì)的綜合能力。由此而論，企業(yè)會計(jì)除了按照新會計(jì)準(zhǔn)則做好財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)核算和分析外，還應(yīng)該結(jié)合本企業(yè)的特點(diǎn)，做好企業(yè)管理工作。也就是用財(cái)務(wù)的眼光和方法管理企業(yè)，使得企業(yè)減少不必要的成本，用分析出來的數(shù)據(jù)，向決策層提供有力的依據(jù)，這才是適應(yīng)時(shí)代的財(cái)務(wù)人員。
(二)建立健全企業(yè)會計(jì)管理體系。
首先，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行會計(jì)管理理論結(jié)構(gòu)的重新設(shè)計(jì)。在企業(yè)改制的背景下，要求企業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)會計(jì)目標(biāo)、會計(jì)要素與會計(jì)處理方法等方面，來建立起健全的會計(jì)管理理論結(jié)構(gòu)，為企業(yè)的財(cái)務(wù)管理提供必要的理論基礎(chǔ)。其次，要求其應(yīng)當(dāng)對企業(yè)會計(jì)管理的機(jī)制結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新定位。就針對于功能來說，會計(jì)管理機(jī)制結(jié)構(gòu)更加傾向于激勵(lì)機(jī)制與約束機(jī)制等。因此，為了更好的促進(jìn)企業(yè)的財(cái)務(wù)會計(jì)發(fā)展與進(jìn)步，要求其必須建立起健全的企業(yè)會計(jì)管理體系。
(三)充分發(fā)揮外部環(huán)境監(jiān)督作用。
從本質(zhì)上來說，企業(yè)的財(cái)務(wù)環(huán)境，無論是對于企業(yè)的財(cái)務(wù)目標(biāo)，還是對于企業(yè)的財(cái)務(wù)策略，都會產(chǎn)生直接的影響作用。因此，在企業(yè)改制之后，如果單靠內(nèi)部環(huán)境的監(jiān)督，很難確保其能建立起健全的財(cái)務(wù)管理制度，要求其必須要進(jìn)一步強(qiáng)化外部環(huán)境的監(jiān)督。在這當(dāng)中，尤其是工商、審計(jì)等政府職能部門，需要充分發(fā)揮自身的職責(zé)，并依法行使相應(yīng)的監(jiān)督權(quán)力，加大對企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)的查處力度。
三、結(jié)語。
總而言之，在企業(yè)管理中，財(cái)務(wù)管理是其中的一個(gè)重要組成部分。在企業(yè)改制后，要求其在進(jìn)行實(shí)際的財(cái)務(wù)管理過程中，不但要確保其在形式上能夠符合現(xiàn)代企業(yè)制度，同時(shí)，求其在管理上，應(yīng)當(dāng)樹立新的管理理念，通過科學(xué)的財(cái)務(wù)會計(jì)政策，來促進(jìn)企業(yè)財(cái)務(wù)部門職能的最大化發(fā)揮，真正意識到財(cái)務(wù)管理的重要性，提高企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)管理的自覺性、積極性，以此來為企業(yè)帶來更高的經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)企業(yè)的健康與可持續(xù)發(fā)展。
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基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)改革篇十九
興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象的一種積極認(rèn)識或意識傾向，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對某門學(xué)科發(fā)生興趣時(shí)，他總是愉快地學(xué)習(xí)，積極主動獲取知識。但在課堂上學(xué)生的注意力的集中時(shí)間是有限的，長時(shí)間集中注意力會引起他們思維疲勞，甚至厭煩。
針對本課程可從以下來展開學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)：
在學(xué)生剛剛接觸該課程的時(shí)候，首先讓學(xué)生明白這門課程設(shè)立的目的;對后面其他的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有什么作用;對今后工作中可以用來解決那些技術(shù)上的問題。這樣以來學(xué)生就會意識到這門專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要性，從而在學(xué)生心目中樹立起該課程在專業(yè)知識體系中的重要地位。通過動態(tài)的多媒體電子課件，利用現(xiàn)代教育媒體的表現(xiàn)力，給學(xué)生一種具有新意的刺激，使學(xué)生從原來抑制狀態(tài)轉(zhuǎn)化為興奮狀態(tài)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;將書本知識還原于生活實(shí)踐，能夠激發(fā)學(xué)生參與探索的欲望，通過觀察生活中的各種常見機(jī)械、機(jī)電設(shè)備中的動作、工作原理，讓學(xué)生找到其存在和應(yīng)用了那些平面機(jī)構(gòu)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過實(shí)例來提出問題，讓學(xué)生思考，討論，最后教師進(jìn)行歸納總結(jié)。例如，在講解間歇運(yùn)動機(jī)構(gòu)時(shí)，向?qū)W生提問：為什么大家在看電影的時(shí)候，總感覺畫面有停頓感?學(xué)生開始各種各樣的思考和討論，多數(shù)同學(xué)的意見是不完全正確的，這時(shí)老師再給予正確的引導(dǎo)式歸納總結(jié)：為了適應(yīng)人們的視覺暫留現(xiàn)象，要求影片作間歇運(yùn)動，所以放映機(jī)采用四槽槽輪機(jī)構(gòu)，當(dāng)傳動軸帶動圓銷每旋轉(zhuǎn)一周，槽輪相應(yīng)地轉(zhuǎn)過90°，因此能使影片的畫面作短暫的停留，這樣以來使學(xué)生聽了以后興趣盎然。采用這些方法不僅能提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，而且還拓展了學(xué)生的思路。
2.2創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，而高等學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地和搖籃，因此，在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的過程中應(yīng)不時(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。就機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)而言，以培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力為最終目標(biāo)，以學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識來解決工程中的實(shí)際問題為目的，以“必須、夠用”為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)的原則來確定本課程的主要內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu);通過引入現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論和設(shè)計(jì)方法，以基本知識、原理部分作為基礎(chǔ)，發(fā)展平臺，注重設(shè)計(jì)與制造有機(jī)結(jié)合、機(jī)電液有機(jī)結(jié)合、理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，大膽創(chuàng)新。
在教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)過程中，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。通過變傳統(tǒng)的、被動的、低效的實(shí)物模型來實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)及裝置設(shè)計(jì)為先進(jìn)的、主動的、高效的可視化cad三維參數(shù)化建模來實(shí)現(xiàn)裝置乃至產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì);帶動學(xué)生一起分析如何實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)及零部件的優(yōu)化設(shè)計(jì)，從一些實(shí)際的問題入手，來考慮那些部件的結(jié)構(gòu)可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)化設(shè)計(jì)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，分析新的設(shè)計(jì)會帶來機(jī)械裝置實(shí)現(xiàn)其功能方面具有哪些好處;改變傳統(tǒng)的考核模式促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在學(xué)生做課程設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生利用所學(xué)基本原理對日常生活中的機(jī)器、裝置的原理進(jìn)行分析，通過文獻(xiàn)查閱，加以改進(jìn)，或者提出自己的想法，并把自己的構(gòu)思用論文或?qū)＠腵形式加以表達(dá)，發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)新能力;在實(shí)驗(yàn)課的講授方式上，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，讓學(xué)生知道某種結(jié)構(gòu)為什么是這樣，動力是否可以通過其他的傳動方式實(shí)現(xiàn)。這樣既有助于學(xué)生認(rèn)識事物的本質(zhì)規(guī)律，又使學(xué)生的實(shí)際能力得到鍛煉;通過開展創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐活動來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，例如，在講授撓性傳動時(shí)，給學(xué)生提出問題，大家都知道自行車采用了鏈傳動的方式來驅(qū)動車輪前進(jìn)。鏈傳動具有瞬時(shí)的傳動比不穩(wěn)定、工作時(shí)有噪聲、易脫鏈等缺點(diǎn)，帶傳動有承載能力不大、彈性滑動和打滑現(xiàn)象的缺點(diǎn)。而它們的各自的缺點(diǎn)都是對方的優(yōu)點(diǎn)，那么能不能設(shè)計(jì)出一種撓性傳動方式使得它們的特點(diǎn)得以均衡呢?因此就以此為作業(yè)任務(wù)讓學(xué)生自己去按所學(xué)的知識和創(chuàng)新的理念給出它們的設(shè)計(jì)方案來。教學(xué)效果表明，就出現(xiàn)了“帶式鏈條”比較好的創(chuàng)新方案。于此同時(shí)可以結(jié)合本課程的教學(xué)內(nèi)容開展機(jī)械設(shè)計(jì)競賽、鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生參加全國的創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽。這樣以來學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力將在很大程度上得到加強(qiáng)。
2.3理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)方法。
從機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的課程設(shè)置模塊來看，公差與配合、理論力學(xué)及材料力學(xué)、機(jī)械原理這些內(nèi)容大多為理論性較強(qiáng)的知識內(nèi)容，而機(jī)械設(shè)計(jì)則是研究機(jī)械零件能量的傳遞方式、材料、形狀尺寸、潤滑方法的選擇與設(shè)計(jì)。機(jī)械設(shè)計(jì)部分的特點(diǎn)在于各章內(nèi)容看似相互沒有關(guān)聯(lián)，如聯(lián)接中的鍵、銷、螺栓、聯(lián)軸器;帶傳動、鏈傳動;齒輪傳動、軸、軸承等各類零件，但運(yùn)用機(jī)械原理方法、理論及材料力學(xué)知識以及公差配合規(guī)則將這些零件匯合才能設(shè)計(jì)出一個(gè)完整的機(jī)械裝備。如果在給學(xué)生講解理論知識的時(shí)候，能將其對應(yīng)的機(jī)械零部件的設(shè)計(jì)、機(jī)器設(shè)備中標(biāo)準(zhǔn)件的選擇和應(yīng)用，讓學(xué)生自己通過實(shí)踐來完成，真正實(shí)現(xiàn)“理論用于實(shí)踐”、“實(shí)踐鞏固理論”，這樣效果將會更好。
以培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械系統(tǒng)方案創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)，以設(shè)計(jì)為主線，建立理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為主體的新教學(xué)模式。
該教學(xué)模式注重理論與實(shí)踐、理論講授與實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合，合理地確定課堂和實(shí)踐重點(diǎn)，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。該教學(xué)模式提倡學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)的理念，突出以學(xué)生為主體的教育模式，以工程設(shè)計(jì)實(shí)例為載體，貫穿教學(xué)過程始終，體現(xiàn)學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、再學(xué)習(xí)、再設(shè)計(jì)的循環(huán)漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中只有密切聯(lián)系工程實(shí)際，不斷加強(qiáng)對機(jī)構(gòu)及機(jī)器的研究和分析能力，才能更有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力。在教授的過程中通過更新教材內(nèi)容、增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，使理論教學(xué)的第一課堂與實(shí)踐教學(xué)的第二課堂有機(jī)結(jié)合，相互協(xié)調(diào)，從而營造理論學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)三維一體的學(xué)習(xí)氛圍，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、專業(yè)面寬廣、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力強(qiáng)的實(shí)用性、技能型機(jī)械工程專業(yè)復(fù)合型人才。
3小結(jié)。
通過對機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀及教學(xué)中存在的問題分析，提出了幾種課程教學(xué)模式的探討：從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、教學(xué)方法的改革以及在教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面加以重視和探索。教學(xué)實(shí)踐表明，這些教學(xué)舉措在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手能力、創(chuàng)新能力及綜合知識運(yùn)用的能力方面取得了良好的效果。如果能將其余后續(xù)專業(yè)課課程教學(xué)方法同該門基礎(chǔ)課程教學(xué)模式結(jié)合起來，使整體的教學(xué)計(jì)劃形成通暢脈絡(luò)，學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)模式將得到進(jìn)一步鞏固和實(shí)踐，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維、形成專業(yè)領(lǐng)域的綜合的設(shè)計(jì)能力，能夠?yàn)檫M(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力奠定基礎(chǔ)。
基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)改革篇二十
論文摘要:隨著我國高等教育的普及,高等學(xué)校的門檻隨之降低,大學(xué)生特別是高職高專院校的大學(xué)生本就參差不齊的英語水平,面對愈發(fā)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,更加顯得捉襟見肘。因此,如何提高高職院?！队⒄Z教程》課程教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量,以及如何使教學(xué)模式更加適合高職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí),都是高職院校急需解決的問題。
學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用,對于英語來說,更是如此。作為一項(xiàng)工具,掌握它的目的是為了應(yīng)用于溝通,因此,最重要的是掌握其聽說的能力。對于高職院校學(xué)生來說,其將來畢業(yè)后的主要就業(yè)領(lǐng)域多在生產(chǎn)一線,因此,對于語法等的要求相當(dāng)較低,如何讀懂英文技術(shù)資料,以及有效地與外方技術(shù)人員溝通成為其工作中應(yīng)用英語的主要方面。因此,必須擺脫落后的應(yīng)試教育模式,使教學(xué)內(nèi)容更加適合社會及企業(yè)用人的要求。
1教學(xué)內(nèi)容。
1.1首先應(yīng)包括如何提高學(xué)生自身修養(yǎng)的內(nèi)容。
這部分內(nèi)容涉及多種學(xué)科、領(lǐng)域的知識,以及前沿科技,會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該忽視了學(xué)生思想道德和素質(zhì)教育。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,應(yīng)該結(jié)合學(xué)生身心進(jìn)行教育,使他們身心向健康的方向發(fā)展。并且可以使學(xué)生更好地豐富和充實(shí)自己各方面的修養(yǎng),健康快樂地學(xué)習(xí)和成長。
1.2其次應(yīng)與就業(yè)的內(nèi)容有關(guān)。
為出國做準(zhǔn)備及找一份對英語水平有要求的工作是學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要有兩個(gè)目的?？梢妼W(xué)生對英語的學(xué)習(xí)更具目的性和實(shí)用性。因此,對教學(xué)內(nèi)容的選擇,應(yīng)更多側(cè)重學(xué)生這方面的實(shí)際需求。應(yīng)有目的地結(jié)合學(xué)生的專業(yè),如筆譯,口譯,圖紙資料的閱讀,日常交流等。
1.3還應(yīng)多涉及當(dāng)前社會上的熱門的話題,比如體育。
這樣可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣和激情、更積極地參與討論。將英語學(xué)習(xí)同實(shí)際相結(jié)合,學(xué)有所用,從而使學(xué)生的英語應(yīng)用能力得到不斷的提高,最終取得預(yù)期的效果。
1.4最后還應(yīng)涉及多種語言文學(xué)、各個(gè)國家的文化等方面的內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展,增加知識性及趣味性。教學(xué)內(nèi)容結(jié)合國外的歷史,文化,風(fēng)俗習(xí)慣等方面,改變原來枯燥的說教模式,不再簡單地以語言學(xué)習(xí)為目標(biāo),而加強(qiáng)豐富英語知識及提高交流能力方面多下功夫,進(jìn)而取得良好的學(xué)習(xí)效果。
2教學(xué)模式。
當(dāng)前高職院校英語教學(xué)的弊端:以教師為中心的低效率課堂教學(xué);以英語過級為目的的應(yīng)試教育,填鴨式教學(xué);以課堂講授為主等教學(xué)模式都嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,也更達(dá)不到學(xué)以致用的目的,其生硬的灌輸方式無法針對學(xué)生多樣的特性展開有效的教學(xué),因此,必須對原有教育模式進(jìn)行改革,做到以學(xué)生為中心。要想做到這點(diǎn)必須完成如下轉(zhuǎn)變。
2.1重新確立以學(xué)生為中心的素質(zhì)教育理念。
2.2.1把握學(xué)生的動機(jī)及需要。
大學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)目的分為兩類:一類是為了畢業(yè)、找工作、考研等;另一類是為了可以與不同的文化交流。第一種類型即是應(yīng)試教育型,學(xué)生只為考試而學(xué);另一類則是為了興趣而學(xué),不但學(xué)起來輕松、愉快,而且學(xué)習(xí)動機(jī)會隨著水平的提高而加強(qiáng)。教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提,才能更好地使學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因?yàn)橐磺袑W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)都建立在興趣之上,只有學(xué)生本身具有對英語學(xué)習(xí)的熱情,才能更主動的.去掌握它,這也是教師在教學(xué)過程中應(yīng)該著重提高的方面。
2.2.2把握學(xué)生的性格差異。
學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式與其性格差異有著直接的關(guān)系。內(nèi)向的學(xué)生不善表達(dá),更喜歡獨(dú)自學(xué)習(xí),對語法句型的基本技能掌握較好。而外向的學(xué)生善于合作學(xué)習(xí),更喜歡表現(xiàn)自己,更容易提高聽力,口語方面的能力。教學(xué)必須兼顧學(xué)生的兩種性格,一方面建立起一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生可以按照自己的方式學(xué)習(xí);另一方面應(yīng)提供更多的機(jī)會給內(nèi)向型的學(xué)生,鼓勵(lì)其多交流并參與協(xié)作學(xué)習(xí),及時(shí)對其進(jìn)步給予獎(jiǎng)勵(lì)。使兩者都能向更全面的方向發(fā)展,從而避免某一方面的欠缺。
2.3學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的大力培養(yǎng)。
目前大學(xué)英語的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,教師應(yīng)在如下3個(gè)方面多做工作:。
(1)對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平給予評價(jià),同時(shí)使學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià),并將二者相比較,增加師生之間的交流,進(jìn)而提高學(xué)生英語水平。
(2)教學(xué)中增加聽、說練習(xí),調(diào)高學(xué)生的語言交流能力,多為學(xué)生創(chuàng)造這方面的機(jī)會,如多采用英語教學(xué),或者有條件的話,可以聘請外籍教師等方法。
(3)采用多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,并給予積極的肯定,多鼓勵(lì)學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流,可以使學(xué)生在群體效應(yīng)的影響下更有效地提高。
(4)通過課堂上師生的互動幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果,如教師與學(xué)生間,及學(xué)生與學(xué)生間的情景對話,讓學(xué)生進(jìn)行演講比賽,表演短劇,小品等。
3結(jié)語。
隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,國際化程度的深入,各企事業(yè)單位與國外交流愈加緊密,甚至有越來越多的企業(yè)走出國門,英語的使用范圍也將越來越廣泛,對人才英語方面的要求也越來越高。因此,大學(xué)英語必須緊跟時(shí)代的發(fā)展,將以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,更好的挖掘?qū)W生本身的潛力,通過多種互動式的新教學(xué)模式使學(xué)生英語運(yùn)用能力得到快速提高。從而加速人才適應(yīng)市場需求的能力,更有效的地幫助高職院校學(xué)生就業(yè),從而推動我國企業(yè)走向世界。
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基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)改革篇二十一
會計(jì)作為經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，是適應(yīng)社會生產(chǎn)的發(fā)展和管理需要而不斷發(fā)展和完善的。在社會生產(chǎn)中，會計(jì)一方面對生產(chǎn)過程中人力、物力的消耗量及勞動產(chǎn)品的數(shù)量進(jìn)行記錄、計(jì)算;另一方面則要對生產(chǎn)過程中的耗費(fèi)和勞動成果進(jìn)行分析、控制和審核，以促使人們節(jié)約勞動耗費(fèi)，提高經(jīng)濟(jì)效益。正是因?yàn)樵谏鐣a(chǎn)中人們很早就注意到提高經(jīng)濟(jì)效益的重要性，客觀上就需要有一種以經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的記錄、計(jì)算、分析、控制、審核為中心的經(jīng)濟(jì)管理工作。
在還沒有接觸會計(jì)學(xué)這門課之前，我想許多人和我一樣只有感性的認(rèn)識，盡管它與我們的日常生活、工作和學(xué)習(xí)有密切的關(guān)系，甚至有些人已經(jīng)同會計(jì)打過交道，或者已使用過會計(jì)憑證，或者閱讀過會計(jì)報(bào)表。但問到會計(jì)是什么?我們也許會說：會計(jì)就是寫寫、算算。通過這次的學(xué)習(xí)，我才發(fā)現(xiàn)會計(jì)并不是那么簡單。
會計(jì)是一個(gè)以提供財(cái)務(wù)信息為主的經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)。
從以上兩個(gè)觀點(diǎn)我們可以理解會計(jì)是一個(gè)數(shù)據(jù)處理，進(jìn)而產(chǎn)生信息，利用這個(gè)信息達(dá)到加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的工作或者活動。
要說管理學(xué)把我們帶入一個(gè)概括的宏觀的世界，那么會計(jì)學(xué)就把我們帶入了管理的一個(gè)微觀世界，讓我們感受到這些知識是在用細(xì)微的力量影響一個(gè)企業(yè)。
人類社會生存和發(fā)展都離不開物質(zhì)，并且他們最關(guān)心的是以最小的耗費(fèi)取得最大的物資財(cái)富，這也就讓會計(jì)學(xué)產(chǎn)生有了充足的理由。同時(shí)我們也慢慢認(rèn)識到會計(jì)學(xué)發(fā)展史的內(nèi)涵決不亞于任何一門學(xué)科的歷史，它展現(xiàn)了人類用聰明才智創(chuàng)造了最有價(jià)值的經(jīng)濟(jì)事物。經(jīng)濟(jì)世界有多大，會計(jì)學(xué)就有多大。當(dāng)我們接觸了這門課程后，就會清楚的發(fā)現(xiàn)會計(jì)和國家是相輔相成的，退一步來說，企業(yè)自始至終也要依賴于會計(jì)。當(dāng)前，伴隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化的發(fā)展，高科技的日新月異，并不會遺忘會計(jì)，相反會計(jì)將成為全球性經(jīng)濟(jì)管理工作的重要方面，同時(shí)也必將在會計(jì)學(xué)國際協(xié)調(diào)工作中，在治理整頓全球性經(jīng)濟(jì)秩序中，發(fā)揮越來越重要的作用。學(xué)習(xí)這門課程的重要性在生活中的每個(gè)角落都會被凸現(xiàn)出來。
說到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)，也不是件容易的事，而且我們所學(xué)的也不是會計(jì)學(xué)專業(yè)，這就有一定的難度了。在開篇的總論里也許還會看懂，到后來就越來越難了。有時(shí)候就算理論上搞清楚了，可是一旦走到現(xiàn)實(shí)中就模棱兩可了。
這一次的學(xué)習(xí)雖然時(shí)間短暫，但是依然讓我學(xué)到了許多知識和經(jīng)驗(yàn)，感謝公司領(lǐng)導(dǎo)給了我們這次學(xué)習(xí)的機(jī)會。