通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)和工作中需要改進(jìn)的地方，為未來提供更好的指導(dǎo)?？偨Y(jié)要突出重點(diǎn)，突出所總結(jié)的核心內(nèi)容，不要過分羅列和泛泛而談。這些范文可供大家參考，了解寫作的技巧和格式。
思政課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
“課程思政”不是一門或一類特定的課程，而是一種教育教學(xué)理念。其基本涵義是：學(xué)校所有課程都具有傳授知識培養(yǎng)能力及思想政治教育雙重功能，承載著培養(yǎng)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的作用。青少年是國家的未來和希望，對于青少年的心理健康教育，直接關(guān)系著下一代能否健康成長。作為學(xué)校、社會、家長，不能僅僅重視文化專業(yè)知識的教育，還要讓孩子們具備健康的心態(tài)和良好的心理素質(zhì)，從改進(jìn)教育方法上來關(guān)心、愛護(hù)和尊重他們。
“學(xué)習(xí)倫理”是人們在學(xué)習(xí)活動中建立起來的人倫關(guān)系和處理這些關(guān)系應(yīng)遵守的法則，是基于對類、群的倫理性認(rèn)識和對學(xué)習(xí)內(nèi)涵、價(jià)值、內(nèi)容等方面的倫理反思和構(gòu)建。課程思政功能的實(shí)現(xiàn)需要師生雙方的共同努力，學(xué)生應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)倫理，尊師重教、志存高遠(yuǎn)、腳踏實(shí)地、遵守紀(jì)律，在學(xué)習(xí)過程中體悟人性、弘揚(yáng)人性、完善修養(yǎng)，培育理性平和的心態(tài)，讓勤奮學(xué)習(xí)成為青春飛揚(yáng)的動力。
（五）核心價(jià)值。
“核心價(jià)值觀，承載著一個(gè)民族、一個(gè)國家的精神追求，體現(xiàn)著一個(gè)社會評判是非曲直的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。”教師要在課程教學(xué)過程中，結(jié)合理工、經(jīng)濟(jì)、人文、藝術(shù)等各專業(yè)門類的特點(diǎn)，將社會主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)涵、主要內(nèi)容等有機(jī)、有意、有效地納入整體教學(xué)布局和課程安排，做到專業(yè)教育和核心價(jià)值觀教育相融共進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生做社會主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。
思政課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
摘要：課程教學(xué)設(shè)計(jì)作為一種解決教學(xué)實(shí)際問題的工具，離不開理論的指導(dǎo)。在它的發(fā)展中，系統(tǒng)理論、傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論對它產(chǎn)生了重要影響，并構(gòu)成了課程教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)。從課程教學(xué)設(shè)計(jì)的角度，介紹了相關(guān)教育教學(xué)理論，梳理了設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐路徑，旨在促進(jìn)課程建設(shè)水平的提升和教員的專業(yè)化發(fā)展。
課程教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的下位概念。教學(xué)設(shè)計(jì)作為一門學(xué)科，20世紀(jì)60年代初誕生于美國，80年代中期開始引入我國。在教學(xué)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐的發(fā)展過程中，理論研究成果的不斷豐富和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，使得人們越來越重視課程教學(xué)設(shè)計(jì)在課程建設(shè)和人才培養(yǎng)中的重要作用。課程教學(xué)設(shè)計(jì)作為解決教學(xué)實(shí)際問題的一種工具與方法，非常巧妙地將教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合在了一起，它是聯(lián)結(jié)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和教案的紐帶，對上承載著人才培養(yǎng)需求，對下銜接著學(xué)員認(rèn)知基礎(chǔ)、指導(dǎo)著課程教學(xué)。
課程教學(xué)設(shè)計(jì)作為一種解決教學(xué)實(shí)際問題的工具，離不開理論的指導(dǎo)。在它的發(fā)展中，系統(tǒng)理論、傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論對它產(chǎn)生了重要影響，并構(gòu)成了課程教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)。
（一）學(xué)習(xí)理論。
1.行為主義學(xué)習(xí)理論。
主要代表人物包括美國教育心理學(xué)家桑代克，他提出了著名的三大學(xué)習(xí)律。準(zhǔn)備律：對學(xué)習(xí)的解釋必須包括某種動機(jī)；效果律：滿意的程度越高，刺激――反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)就越強(qiáng)；練習(xí)律：重復(fù)刺激越多，刺激――反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)就越牢固。俄國生理心理學(xué)家巴甫洛夫極大地發(fā)展了這一理論，提出了著名的條件反射規(guī)律。美國行為主義心理學(xué)家斯金納發(fā)展與改善了這一理論，創(chuàng)造了“刺激――強(qiáng)化――反應(yīng)”公式。
2.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論。
20世紀(jì)二三十年代，瑞士心理學(xué)家皮亞杰奠定了認(rèn)知發(fā)展理論基礎(chǔ)，1967年美國心理學(xué)家納賽爾的《認(rèn)知心理學(xué)》標(biāo)志著認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論正式形成。具有代表性的是美國心理學(xué)家加涅的信息加工理論，據(jù)此編制課程教學(xué)設(shè)計(jì)，要抓住兩點(diǎn)：知識點(diǎn)的呈現(xiàn)方式不僅要有助于學(xué)員理解，而且也要有利于知識的貯存與提取；為了盡可能讓學(xué)員在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)較多的知識，就必須把知識組織成有意義的模塊。
3.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論并非是一家之言。教育專家從建構(gòu)主義出發(fā)，總結(jié)出了一系列課程教學(xué)設(shè)計(jì)原則：強(qiáng)調(diào)以學(xué)員為中心；強(qiáng)調(diào)情境對意義建構(gòu)的重要性，因?yàn)閷W(xué)習(xí)必然與一定的社會文化背景相聯(lián)系；強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用，因?yàn)閷W(xué)員的思維和智慧最易被整個(gè)群體共享；強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，即自由探索和自主學(xué)習(xí)的場所設(shè)計(jì)；強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的最終目的是完成意義建構(gòu)。
4.人本主義學(xué)習(xí)理論。
促進(jìn)學(xué)員的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)員的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，是當(dāng)今教育改革的最強(qiáng)音。其實(shí)，早在20世紀(jì)中葉就已經(jīng)萌發(fā)了這一理論，代表人物是美國心理學(xué)家羅杰斯。羅杰斯倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，并為我們確立了課程教學(xué)設(shè)計(jì)的根本目標(biāo)：以學(xué)員為中心，設(shè)計(jì)符合學(xué)員特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、需要和個(gè)性發(fā)展的教學(xué)。
（二）教學(xué)理論。
1.發(fā)展性教學(xué)理論。
主要代表人物是蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫。這種理論的基本思想包括：發(fā)展對象要體現(xiàn)全體性，為此，課程教學(xué)設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)員；發(fā)展策略要體現(xiàn)多元性，要根據(jù)不同課程、不同內(nèi)容選擇不同的教學(xué)策略；發(fā)展動力要體現(xiàn)主體性，必須尊重學(xué)員的主體地位。
主要代表人物是美國心理學(xué)家布魯納。他的一個(gè)重要觀點(diǎn)是，任何學(xué)科的內(nèi)容，都可以用更為經(jīng)濟(jì)的、富有活力的簡便方式表達(dá)出來。這一理論為課程教學(xué)設(shè)計(jì)提出了基本要求：要結(jié)合學(xué)員特點(diǎn)科學(xué)選擇教學(xué)模式；要按照經(jīng)濟(jì)性原則合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容；要科學(xué)設(shè)計(jì)信息反饋環(huán)節(jié)與方式。
3.有意義教學(xué)理論。
主要代表人物是美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾。他創(chuàng)造了先行組織者概念，這些在新知識之前提供的相關(guān)的、引導(dǎo)性背景材料，能有效地組織學(xué)員理解和記憶新知識。運(yùn)用這一理論開展課程教學(xué)設(shè)計(jì)基本步驟是：明確課程目標(biāo)、提出先行組織者，喚起學(xué)員對相關(guān)知識和經(jīng)驗(yàn)的意識；設(shè)法讓學(xué)員理解學(xué)習(xí)內(nèi)容與先行組織者的關(guān)系，幫助學(xué)員尋找新知識與現(xiàn)存認(rèn)知結(jié)構(gòu)的相關(guān)性，從而固化學(xué)員的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
（三）系統(tǒng)理論。
課程教學(xué)設(shè)計(jì)是針對教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行的規(guī)劃活動，因此系統(tǒng)理論是一個(gè)重要的理論基礎(chǔ)。最具指導(dǎo)意義的是整體性原理，這是課程教學(xué)設(shè)計(jì)的基本遵循；反饋原理，要求強(qiáng)化教學(xué)員間、學(xué)員間信息交流，對整個(gè)教學(xué)過程實(shí)施有效控制；有序原理，要為學(xué)員討論交流創(chuàng)設(shè)情境和條件，促進(jìn)教學(xué)系統(tǒng)由較低級向較高級的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。
（四）傳播理論。
教學(xué)過程是一種信息傳播活動，所以教育傳播理論必然是教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)；反過來，要想使教學(xué)傳播過程有效進(jìn)行，就需要對教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。
課程教學(xué)設(shè)計(jì)在發(fā)展過程中，形成了許許多多的過程模式。但是，不論哪種過程模式，其實(shí)踐路徑都由分析、設(shè)計(jì)和開發(fā)三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，每個(gè)環(huán)節(jié)都必須建構(gòu)在一定的教育教學(xué)理論基礎(chǔ)之上。
（一）分析環(huán)節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容分析重點(diǎn)是按照信息加工分析、層級分析等方法，揭示各組成部分之間的銜接、搭配、內(nèi)在聯(lián)系及其特點(diǎn)。在文字分析的基礎(chǔ)上，最好搭配使用知識結(jié)構(gòu)圖或者概念地圖等。如果能夠?qū)⒎治龅乃季S過程編制成思維導(dǎo)圖，效果可能更好。
3.教學(xué)對象分析。
教學(xué)對象分析通常包括學(xué)員當(dāng)前的狀態(tài)和特征兩個(gè)方面。當(dāng)前的狀態(tài)，就是目前知道什么、能做什么與應(yīng)該知道什么、期望知道什么、需要做什么之間的差距，或者說就是要弄清，學(xué)員現(xiàn)有發(fā)展水平與在同伴和教員指導(dǎo)下能夠達(dá)到的較高水平之間的差距，這就是最近發(fā)展區(qū)理論，是我們教學(xué)的起點(diǎn)和依據(jù)。學(xué)員的特征，主要是學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)態(tài)度。重點(diǎn)是從生理要素及心理要素的角度分析學(xué)員的學(xué)習(xí)風(fēng)格。
4.實(shí)施條件分析。
實(shí)施條件分析是一種學(xué)習(xí)環(huán)境分析。在現(xiàn)代教學(xué)論中，學(xué)習(xí)環(huán)境既要包括教學(xué)設(shè)施設(shè)備、教學(xué)材料等物理因素，還要包括教學(xué)環(huán)境中存在的人員、文化等社會心理因素，比如，教員的個(gè)性特征、特長愛好會影響到學(xué)員學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣愛好的形成，各教學(xué)班的文化特點(diǎn)也將對教學(xué)方法和教學(xué)組織形式產(chǎn)生重要影響。
（二）設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。
1.教學(xué)總體思路――宏觀教學(xué)策略設(shè)計(jì)。
依據(jù)不同的學(xué)習(xí)理論有不同的設(shè)計(jì)。比如，根據(jù)斯金納的行為主義學(xué)習(xí)理論，教學(xué)總體思路的設(shè)計(jì)，主要包括學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置、課程材料的設(shè)計(jì)、學(xué)員行為的管理三個(gè)方面，并據(jù)此為學(xué)員提供特定的刺激，從而引起特定的反應(yīng)，教學(xué)策略設(shè)計(jì)和課程教學(xué)的藝術(shù)就在于如何安排強(qiáng)化；如果以學(xué)習(xí)活動為設(shè)計(jì)中心，那么按照羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論，設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)環(huán)境和知識傳遞三個(gè)方面。
2.具體落實(shí)措施――中觀教學(xué)策略設(shè)計(jì)。
中觀層次的教學(xué)策略設(shè)計(jì)，必須要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，滿足課程教學(xué)的需求。為此，一定要把知識與技能具體體現(xiàn)在教學(xué)目的里，把過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀具體體現(xiàn)在教與學(xué)的設(shè)計(jì)中。一般情況下，我們可以根據(jù)教育教學(xué)理論、學(xué)習(xí)內(nèi)容及教學(xué)媒體等，按照模塊分別設(shè)計(jì)不同的教學(xué)策略。
比如，根據(jù)斯金納程序教學(xué)理論設(shè)計(jì)的程序教學(xué)策略：小步驟呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料――體現(xiàn)程序教學(xué)理論指導(dǎo)下的課程教學(xué)設(shè)計(jì)的循序漸進(jìn)原則，對學(xué)習(xí)者的任何反應(yīng)立即予以反饋――體現(xiàn)即時(shí)反饋原則，學(xué)習(xí)者自定步調(diào)學(xué)習(xí)――體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)員積極參與原則；對于適合自主學(xué)習(xí)的模塊，可以設(shè)計(jì)啟發(fā)式、支架式或拋錨式等教學(xué)策略；對于現(xiàn)代化教學(xué)媒體運(yùn)用較多的模塊，可以設(shè)計(jì)視聽強(qiáng)化教學(xué)策略，重點(diǎn)是設(shè)計(jì)強(qiáng)化程序、確定強(qiáng)化時(shí)機(jī)、選擇強(qiáng)化物等。
當(dāng)然，在設(shè)計(jì)實(shí)踐中多數(shù)情況下是綜合考慮的，而且同一模塊可以設(shè)計(jì)不同策略。同時(shí)，由于教學(xué)工作的不確定性和生成性特點(diǎn)，在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，即使是中觀層次的教學(xué)策略設(shè)計(jì)也不是適用于具體課堂的，更不適用于所有課堂。
（三）開發(fā)環(huán)節(jié)。
開發(fā)是根據(jù)前期的分析結(jié)果和設(shè)計(jì)方案，搜集、篩選、重組或重新編制承載教學(xué)信息、滿足教學(xué)需要、能夠讓學(xué)員習(xí)得知識與技能的教學(xué)材料。搜集、篩選、重組是我們經(jīng)常做的工作。重新編制教學(xué)材料方面的工作，比如輔助教學(xué)的文本資料、多媒體課件或教學(xué)專題網(wǎng)站建設(shè)等，雖然也在做，但總體上不太重視，一般僅限于現(xiàn)有資源，以后應(yīng)該加強(qiáng)。
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思政課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念的普及，使得藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育應(yīng)在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的時(shí)代背景下，提前做好人才教育實(shí)踐管理布局，提高信息化思維在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的實(shí)踐應(yīng)用水平，從而讓藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育能有效適應(yīng)教育發(fā)展的新環(huán)境。
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育；藝術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革。
現(xiàn)今，“互聯(lián)網(wǎng)+”信息應(yīng)用普及，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育提供新的契機(jī)，緊抓時(shí)代機(jī)遇迎接時(shí)代挑戰(zhàn)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的重中之重，也是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革方向，對強(qiáng)化藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育能力有著重要意義。
一、新時(shí)期藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革必要性。
（一）滿足多元化藝術(shù)設(shè)計(jì)人才教育培養(yǎng)需求。
藝術(shù)設(shè)計(jì)是集藝術(shù)、技術(shù)、科學(xué)為一體的專業(yè)學(xué)科教育，其主要課程包括藝術(shù)學(xué)、史學(xué)及哲學(xué)等多項(xiàng)教育內(nèi)容。由于其涉及教育內(nèi)容寬泛，在人才教育培養(yǎng)方面必須基于行業(yè)發(fā)展做好教育布局?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育提供新的契機(jī)，同時(shí)對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)提出新的要求。高校亟需做好“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)人才教育多元化發(fā)展的思考，提高高校教育與行業(yè)發(fā)展的對接能力。以現(xiàn)有教育發(fā)展現(xiàn)狀為載體優(yōu)化教育體系，不斷強(qiáng)化人才培養(yǎng)時(shí)效性、有效性，保障人才教育培養(yǎng)能夠適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)環(huán)境，為新時(shí)期藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才教育工作高質(zhì)量推進(jìn)做好充分鋪墊[1]。
（二）提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才教育培養(yǎng)彈性。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)，不同于傳統(tǒng)意義下復(fù)合型、應(yīng)用型人才教育培養(yǎng)，其本質(zhì)是強(qiáng)化學(xué)生藝術(shù)解析與創(chuàng)作能力，使其能更好發(fā)揮自身對藝術(shù)的理解，從而融入藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐之中。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)更突出學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)能力，要根據(jù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力及藝術(shù)表達(dá)能力，合理調(diào)整教育培養(yǎng)方案。在此過程中，保持教學(xué)課程內(nèi)容彈性及教育結(jié)構(gòu)彈性化調(diào)整，是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育核心關(guān)鍵，也是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)融入教育發(fā)展新環(huán)境的必要條件[2]。除此之外，采取靈活的教育規(guī)劃布局方案，有利于促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育實(shí)踐、理論教育培養(yǎng)的雙向推進(jìn)。
（三）完善藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展體系。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在我國教育起步相對較晚，但隨著行業(yè)發(fā)展對人才需求的逐步增加，我國藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才教育已經(jīng)形成以行業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的教育培養(yǎng)機(jī)制，進(jìn)一步將企業(yè)教育、高校教育進(jìn)行一體化融合，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育聯(lián)動能力。加之近年來信息化教育發(fā)展普及，使高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才教育能力得到大幅提升。因而，新時(shí)期藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育改革勢必要結(jié)合未來發(fā)展形勢，從最基礎(chǔ)教育管理實(shí)踐著手，完善藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系，合理調(diào)整高校、企業(yè)之間的關(guān)系，加強(qiáng)高校教育與行業(yè)發(fā)展內(nèi)容聯(lián)系，使其教育體系更加完善，能更好為專業(yè)教育發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育實(shí)踐對人才培養(yǎng)的要求。
（一）具備良好藝術(shù)感知及藝術(shù)創(chuàng)作能力。
互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才教育需求，不再局限于傳統(tǒng)概念上理論知識學(xué)習(xí)，實(shí)踐操作能力將成為衡量專業(yè)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)能力重要標(biāo)準(zhǔn)。這一過程中，高校教育方向應(yīng)從滿足階段性人才培養(yǎng)應(yīng)用需求轉(zhuǎn)向人才教育培養(yǎng)長效化推進(jìn)，提高專業(yè)學(xué)生藝術(shù)感知能力、藝術(shù)創(chuàng)作能力，聚焦教育培養(yǎng)核心重點(diǎn)，不斷加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育體系下人才教育培養(yǎng)實(shí)踐能力。利用網(wǎng)絡(luò)教育突破現(xiàn)有教育條件下對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的限制，提高高校專業(yè)教育對互聯(lián)網(wǎng)教育資源合理化運(yùn)用。將線上教育與線下教育實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化整合，從根本上將“互聯(lián)網(wǎng)+”教育思想理念融入高校專業(yè)教育體系，不斷為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才教育提供多元化教育保障。
（二）掌握各類計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件操作及使用。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要課程之一，對提升專業(yè)能力建設(shè)將有著積極的作用。所以，專業(yè)學(xué)生必須能熟練的對photoshop、coreldraw、fireworks、autocad以及3dmax等軟件進(jìn)行操作。同時(shí)，切實(shí)掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用操作邏輯，可以保障對各類藝術(shù)創(chuàng)作軟件有足夠深入的了解，以便更好的使用計(jì)算機(jī)軟件功能。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+物聯(lián)網(wǎng)”體系的形成，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對人才的應(yīng)用需求，將朝著更廣泛網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境進(jìn)行推進(jìn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才所需掌握的計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)也必須達(dá)到新的高度[3]。
（三）具有優(yōu)秀個(gè)人道德品質(zhì)及優(yōu)良藝術(shù)審美水平。
素質(zhì)教育是我國人才教育培養(yǎng)之根本。學(xué)習(xí)能力決定學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平，而個(gè)人道德品質(zhì)則決定學(xué)生在未來專業(yè)崗位中能否發(fā)揮出自身專業(yè)學(xué)習(xí)潛力。傳統(tǒng)人才教育培養(yǎng)模式，主要利用高校教育平臺對專業(yè)教育和思想政治教育進(jìn)行銜接，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人品質(zhì)的提升。因此，新時(shí)期基于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才素質(zhì)教育培養(yǎng)，可以通過互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，對學(xué)生在馬克思主義、思想、鄧小平理論等方面學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考驗(yàn)，并結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)表達(dá)對學(xué)生個(gè)人品質(zhì)做出評估。該過程中，對于馬克思主義的深度理解及革命精神文化內(nèi)涵汲取，將為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生藝術(shù)審美能力提高提供一定教育幫助[4]。
三、基于信息化發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革面臨的問題。
（一）高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)信息化教育實(shí)踐配套設(shè)施尚不完善。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對教育實(shí)踐的設(shè)備建設(shè)有嚴(yán)格的要求。以photoshop軟件為例，該軟件實(shí)際操作對計(jì)算機(jī)設(shè)備中cpu、內(nèi)存及硬盤三項(xiàng)基礎(chǔ)構(gòu)件使用有較高要求。根據(jù)adobe官方網(wǎng)站公布的photoshop軟件使用要求，中央處理器最低運(yùn)行主頻應(yīng)達(dá)到2.5ghz以上，核心數(shù)應(yīng)達(dá)到四核四線程或四核八線程，方能保障photoshop軟件使用的穩(wěn)定性。而內(nèi)存方面，則應(yīng)滿足數(shù)據(jù)帶寬為12.8g/s的使用效率。硬盤方面，傳統(tǒng)hdd硬盤并不適用于photoshop軟件穩(wěn)定操作，必須基于硬盤使用特性采用ssd硬盤方能確保photoshop軟件正常使用。因此，對于高校而言，根據(jù)單一專業(yè)教育需求，投入大量資金資源用于教育實(shí)踐并不符合高校教育發(fā)展利益訴求，也無法保障高校信息化計(jì)算機(jī)設(shè)備應(yīng)用實(shí)踐有效性。
（二）藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)規(guī)劃布局不合理。
網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)創(chuàng)作是未來藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的主要方向，高校應(yīng)基于網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)創(chuàng)作與教育，充分做好教育實(shí)踐應(yīng)用的準(zhǔn)備。當(dāng)前，大部分藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育院校，對于網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)設(shè)計(jì)重視程度較低，甚至對網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)創(chuàng)作在思想上存在歧義。同時(shí)，部分高校對“互聯(lián)網(wǎng)+”教育發(fā)展時(shí)代背景下信息化教育資源運(yùn)用能力不足，無法將信息化教育資源與課堂教學(xué)課程進(jìn)行有效結(jié)合，從而使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)信息化教育培養(yǎng)流于形式。針對這一現(xiàn)狀，高校應(yīng)從教育結(jié)構(gòu)方面做好教育體系優(yōu)化，提高信息化時(shí)代背景下“互聯(lián)網(wǎng)+”教育應(yīng)用理念的實(shí)踐普及，有效彌補(bǔ)單元化教育管理不足，開辟網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)創(chuàng)作教育的新形式。
（三）課程設(shè)計(jì)的信息化教育互動能力不足。
教育互動是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育要求學(xué)生能將自身對藝術(shù)的理解融入藝術(shù)審美及創(chuàng)作中，從根本上培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)學(xué)習(xí)及探究能力。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育方面的融入，在內(nèi)容上為專業(yè)教育互動創(chuàng)造了新的路徑，改變了傳統(tǒng)的教育互動模式，使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生能對藝術(shù)思想進(jìn)行全面學(xué)習(xí)。但在現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境中，部分高校僅僅把“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下信息化教育作為一種教育資源補(bǔ)給方式，未能充分發(fā)揮互“聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息化教育的高效化優(yōu)勢，缺乏良好教育互動與教育引導(dǎo)，導(dǎo)致信息化無法在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐方面起到積極的教育導(dǎo)向作用，使信息化時(shí)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育互動能力大打折扣。
四、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革對策及路徑。
（一）強(qiáng)化高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育與企業(yè)人才培養(yǎng)協(xié)同發(fā)展。
高校與企業(yè)人才培養(yǎng)協(xié)同發(fā)展，其目的在于將企業(yè)資源引入高校教育，完善高校教育實(shí)踐基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，強(qiáng)化高校與企業(yè)之間教育發(fā)展聯(lián)動能力，使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)能更好的滿足企業(yè)需求。在此過程中，高校應(yīng)主動承擔(dān)起與企業(yè)對接，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，聘請專業(yè)在崗員工開展輔助教學(xué)。同時(shí)，采用教育實(shí)踐方法融入高校課程教育體系，以網(wǎng)絡(luò)教育培養(yǎng)及線下教育實(shí)踐為中心，提高學(xué)生專業(yè)水平、學(xué)習(xí)能力，確保藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才教育與企業(yè)人才培養(yǎng)能處于同一高度，為專業(yè)教育的高速發(fā)展奠定良好教育根基[5]。
（二）建立政府主導(dǎo)下的產(chǎn)學(xué)結(jié)合一體化人才培養(yǎng)模式。
產(chǎn)學(xué)結(jié)合在教育方法上滿足了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育要求，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)提供必要幫助。產(chǎn)學(xué)結(jié)合的一體化教育培養(yǎng)實(shí)踐，可由地方政府部門先做好主動工作，將部分市政項(xiàng)目建設(shè)及社區(qū)服務(wù)工作，納入藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐體系，提前對部分專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行了解，并基于市政工程建設(shè)聽取部分高校學(xué)生設(shè)計(jì)意見。一方面通過對學(xué)生的設(shè)計(jì)意見進(jìn)行分析從而指出高校教育不足；另一方面，亦可幫助學(xué)生更好強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。同時(shí)，通過建立統(tǒng)一的教育學(xué)習(xí)信息反饋機(jī)制，幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)動向，并為其糾正學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，從而為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在未來階段進(jìn)行自我完善創(chuàng)造積極的教育條件。
（三）創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)多元化教育培養(yǎng)新形式。
高校必須重視互聯(lián)網(wǎng)信息體系發(fā)展對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的影響。同時(shí)，將網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)設(shè)計(jì)納入到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育體系，從根本上推動網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)教育及線下課程教學(xué)的雙向融合，以教育創(chuàng)新為載體，創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐形式。以網(wǎng)頁藝術(shù)設(shè)計(jì)為例，可將高校學(xué)生使用較為頻繁的互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁作為模板，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)創(chuàng)作教育延伸。在專業(yè)教師指導(dǎo)下為學(xué)生提供專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)幫助，使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育實(shí)踐能更好貼近實(shí)際的教育發(fā)展環(huán)境，切實(shí)以行業(yè)發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)訴求為中心，開展多元化藝術(shù)設(shè)計(jì)教育實(shí)踐。
五、結(jié)語。
綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念下的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)以信息化教育發(fā)展為載體，開拓新的教育實(shí)踐路徑，提高教育實(shí)踐課程與理論教育應(yīng)用課程內(nèi)容的統(tǒng)一性，加強(qiáng)信息化教育培養(yǎng)實(shí)踐能力，不斷拓展科學(xué)教育實(shí)踐布局，進(jìn)而使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)能切實(shí)與行業(yè)發(fā)展方向保持一致。
參考文獻(xiàn)：
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思政課教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過欣賞《我的祖國》，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。
2、欣賞好《我的祖國》，簡要地分析歌曲的情緒、速度、演唱形式。a、b兩部分的對比。
重、難點(diǎn)：
學(xué)生對樂曲結(jié)構(gòu)的聆聽與分辨以及學(xué)唱歌曲的a部分，注意情緒、速度。
教師準(zhǔn)備：
多媒體課件、舞扇。
教學(xué)過程:。
一、全體學(xué)生有感情演唱《彩色的中國》。
二、
1、師：剛才我們演唱的這首歌曲叫做《彩色的中國》。我們的祖國幅員遼闊，山川秀麗;我們的人民勤勞智慧，勇敢堅(jiān)定。下面我們來聆聽一首經(jīng)典歌曲，半個(gè)世紀(jì)以來，以其特有的魅力影響著一代又一代的共和國年輕人，讓我們也來感受一下它的魅力吧!
2、初聽全曲(師1、3段加扇舞)。
3、師：你們感受到了什么?
生：略。
4、師：你們想知道這首樂曲的創(chuàng)作背景嗎?
師：這是一部描寫我國志愿軍戰(zhàn)士跨過鴨綠江，奔赴朝鮮支援朝鮮人民打擊美帝國主義的侵略的電影《上甘嶺》的插曲。當(dāng)時(shí)我志愿軍戰(zhàn)士與敵人進(jìn)行著殊死的戰(zhàn)斗，打退了敵人一次次的反攻，堅(jiān)守著陣地，缺水、斷糧、忍著傷痛，在女衛(wèi)生員的帶領(lǐng)下，唱起了這首優(yōu)美的，蕩氣回腸的《我的祖國》。
5、師：下面我們再次聆聽第一段，請同學(xué)們利用身邊的扇子，把你對這段音樂的感受表現(xiàn)出來。
6、聽完，請做得好的學(xué)生代表上臺示范，談感受。
生：略。
師有感情彈唱a部分。
生談感受。師點(diǎn)擊課件顯示結(jié)果(稍慢、領(lǐng)唱).(師補(bǔ)充：開頭之處加了一段童聲的村托)。
8、師：下面我們一起來學(xué)唱優(yōu)美的a部分。出示a部分曲譜，生跟琴先用;啊;輕聲唱旋律。
9、師清唱a部分的四個(gè)樂句的譜子，并畫出旋律線，讓學(xué)生說出幾個(gè)樂句，找出樂句與樂句之間的特點(diǎn)。
生：略。
10、師總結(jié)：這四個(gè)樂句旋律舒展、寬廣，句與句之間連接緊湊，旋律美妙、動聽。
11、生跟師清唱譜，并用手劃出旋律線。
12、生跟琴唱譜。
13、隨伴奏有感情朗讀歌詞。
14、唱詞(輕唱).
15、(讓學(xué)生自己找出不足之處)再唱。
16、師：a部分的旋律適合男生還是女生唱呢?
17、女生唱一段，男生用;啊;伴唱，第二段交換，三段全班唱，師;啊;伴唱。
18、師：a部分是那么的優(yōu)美抒情，讓人久久不能忘懷，b部分又是怎樣一種氣勢呢?
聆聽b部分。
生：略。師點(diǎn)擊課件出示結(jié)果(雄壯、有力;稍快;合唱)。
全班再次聆聽并表演。
20、師：下面再一次聆聽全曲，把你對音樂的感受、理解用你的歌聲、動作表現(xiàn)出來。
生表演。
三、拓展。
1、師：我們欣賞的師、是領(lǐng)唱與合唱的《我的祖國》，那同學(xué)們自己用豎笛吹奏的《我的祖國》又是怎樣一種韻味呢?我們也來感受一下。
播放豎笛曲《我的祖國》。
生:略。
師總結(jié)：豎笛吹奏的這首樂曲又多了一份歡樂，預(yù)示著少年兒童生活在祖國的懷抱里幸福快樂。
播放電影《上甘嶺》片段插曲。
4、師生共同表演。
四、結(jié)語。
師：通過聽、唱、演《我的祖國》，這節(jié)課你們收獲到了什么?
生：略。
師：我們把對祖國無限熱愛之情融入到了音樂之中，在我們祖國這片溫暖的土地上，到處充滿和平的陽光，我們和祖國永遠(yuǎn)緊密相連。
播放《我和我的祖國》歌曲，全班哼唱結(jié)束。
思政課教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，是近代以來我國無數(shù)仁人志士孜孜以求的夢想。直到中國共產(chǎn)黨成立，中國人民謀求民族獨(dú)立、人民解放和國家富強(qiáng)、人民幸福的斗爭才有了主心骨。98年來，我們黨堅(jiān)持把馬克思主義基本原理同中國具體實(shí)際和時(shí)代特征結(jié)合起來，勝利完成了新民主主義革命、社會主義革命，進(jìn)行了改革開放，開創(chuàng)和發(fā)展了中國特色社會主義，從根本上改變了中國人民和中華民族的前途命運(yùn)。中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代，我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力、科技實(shí)力、國防實(shí)力、綜合國力、國際影響力顯著提升，黨的面貌、國家的面貌、人民的面貌、軍隊(duì)的面貌、中華民族的面貌都發(fā)生了前所未有的變化，我們比歷史上任何時(shí)期都更接近實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)，比歷史上任何時(shí)期都更有信心、更有能力實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。
新時(shí)代呼喚新思想,新思想引領(lǐng)新征程?！毒V要》明確指出，習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想承載中國共產(chǎn)黨人為民族謀復(fù)興的使命，擘畫實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興中國夢的宏偉藍(lán)圖，高揚(yáng)中華民族偉大創(chuàng)造精神、偉大奮斗精神、偉大團(tuán)結(jié)精神、偉大夢想精神，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供了強(qiáng)大精神力量。這一重要表述精準(zhǔn)闡明了習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興歷史進(jìn)程中的領(lǐng)航作用。這一思想把中國特色社會主義和實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興有機(jī)貫通起來，將實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興明確為堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義的總?cè)蝿?wù)，提出到本世紀(jì)中葉把我國建設(shè)成為富強(qiáng)、民主、文明、和諧、美麗的社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國，作出分兩步走的戰(zhàn)略安排，既確定了宏偉目標(biāo)，又明晰了時(shí)間表、路線圖和方法論，體現(xiàn)了以習(xí)近平同志為核心的黨中央的戰(zhàn)略視野、高遠(yuǎn)眼光和科學(xué)謀劃。可以說，世界上沒有一個(gè)國家的執(zhí)政黨能把國家發(fā)展戰(zhàn)略講得如此清楚，并一以貫之地堅(jiān)持下去。
船到中流浪更急、人到半山路更陡。越是接近目標(biāo)越是需要付出艱辛努力。當(dāng)前我國正處于實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯期，正處于由大國向強(qiáng)國邁進(jìn)的關(guān)鍵階段，面臨諸多矛盾疊加、各種風(fēng)險(xiǎn)隱患交織的挑戰(zhàn)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)健康發(fā)展、保持社會和諧穩(wěn)定的任務(wù)繁重艱巨。如果應(yīng)對不好，就會延誤甚至中斷實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的偉大進(jìn)程。習(xí)近平總書記深刻指出：“中華民族偉大復(fù)興，絕不是輕輕松松、敲鑼打鼓就能實(shí)現(xiàn)的。全黨必須準(zhǔn)備付出更為艱巨、更為艱苦的努力?！蔽覀円允姑诩?、奮斗有我的精神，進(jìn)行偉大斗爭、建設(shè)偉大工程、推進(jìn)偉大事業(yè)，戰(zhàn)勝前進(jìn)道路上的一切困難挑戰(zhàn)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興不懈奮斗。
思政課教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
摘要：隨著新課程教育改革的不斷推進(jìn)，基于核心素養(yǎng)的高中語文課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施開始側(cè)重于學(xué)生的主體地位與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，逐步從傳統(tǒng)的知識本位向人本位轉(zhuǎn)變。鑒于此，高中語文教學(xué)應(yīng)立足于核心素養(yǎng)要求，加強(qiáng)素質(zhì)資源整合，通過合作探究、多元評價(jià)等途徑開展以生為本的課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中語文；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)施。
基于核心素養(yǎng)的高中語文課程設(shè)計(jì)與實(shí)施是新課改之下完成高中語文教學(xué)目標(biāo)、落實(shí)基本育人方案的重要措施。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出“核心素養(yǎng)”是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。新一輪課改以核心素養(yǎng)教育為背景，要求在學(xué)習(xí)方式、教學(xué)模式、思維培養(yǎng)、教學(xué)目標(biāo)、評價(jià)依據(jù)等多方面升級，探討課程設(shè)計(jì)的新原則與新方向。高中語文課程本就是工具性與人文性的統(tǒng)一，既強(qiáng)調(diào)文化傳承，也強(qiáng)調(diào)家國情懷，既強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)，也強(qiáng)調(diào)社會關(guān)愛。為此，開展核心素養(yǎng)下的高中語文課程設(shè)計(jì)，是引領(lǐng)新時(shí)代素質(zhì)教育改革的重要步驟，可為其他學(xué)科開展核心素養(yǎng)教育提供具有普適性的實(shí)施路徑與策略。
（一）學(xué)生觀：由知識儲存轉(zhuǎn)向以人為本。
核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和個(gè)人學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這是對傳統(tǒng)語文課堂學(xué)生地位的顛覆。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下,知識與技能已不是判斷課堂效率的唯一標(biāo)準(zhǔn)，甚至學(xué)生個(gè)人興趣與態(tài)度的培養(yǎng)也不能算作高效課堂的完全依據(jù)。核心素養(yǎng)下的語文課堂更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的轉(zhuǎn)化與運(yùn)用，同時(shí)側(cè)重于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生從個(gè)人需求與實(shí)際體驗(yàn)出發(fā)，進(jìn)行針對性吸收，且不滿足于確定的知識和標(biāo)準(zhǔn)性答案，而是根據(jù)自己的個(gè)性化需要，用多樣化的學(xué)習(xí)策略配合教師開展課程教學(xué)，進(jìn)而收獲個(gè)性化學(xué)習(xí)成果，逐步構(gòu)建自身經(jīng)驗(yàn)體系。
（二）知識觀：側(cè)重典型關(guān)鍵知識構(gòu)建。
知識的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)在于其實(shí)用性，即能否讓人類有所依據(jù)并創(chuàng)造新價(jià)值。在高中語文教學(xué)中，學(xué)生需要在實(shí)際的學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行自我知識建構(gòu)。因此，教師理應(yīng)選擇那些具有典型性、關(guān)鍵性與挑?學(xué)術(shù)2022.1戰(zhàn)性的知識，引導(dǎo)學(xué)生深入探索與研究，實(shí)現(xiàn)由全面覆蓋向精準(zhǔn)突破的重大轉(zhuǎn)變，使知識內(nèi)容趨向于典型關(guān)鍵知識構(gòu)建，通過典型學(xué)習(xí)、典型接受，做到關(guān)鍵探究、關(guān)鍵培養(yǎng)，形成“少即多、少即精”的知識教學(xué)觀。
（三）課程觀：素質(zhì)發(fā)展取代內(nèi)容本位。
課程觀是對課程的各種認(rèn)識和看法的總稱，包括對課程概念、課程編制、課程實(shí)施、課程評價(jià)等各方面的認(rèn)識，它對課程設(shè)計(jì)與實(shí)施起著非常重要的支配作用。傳統(tǒng)的課程觀多為內(nèi)容本位，注重課程設(shè)計(jì)的系統(tǒng)、全面與精確，以便為學(xué)生提供充分完整的知識與技能。但隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)資源日益豐富，學(xué)生與教師不再滿足于傳統(tǒng)教材中單元與知識點(diǎn)的簡單疊加，而注重將互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)內(nèi)容結(jié)合起來。目前，以素質(zhì)發(fā)展為核心的課程觀強(qiáng)調(diào)師生在學(xué)科探究中的主體地位，迎合側(cè)重于個(gè)人體驗(yàn)與主體地位的學(xué)生觀，課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施不再以教材內(nèi)容為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是注重多樣化的教學(xué)任務(wù)、實(shí)踐活動、探究活動。在課堂教學(xué)過程中，也不再單純構(gòu)建系統(tǒng)完整的知識體系，而更注重讓學(xué)生在解決問題的過程中培養(yǎng)能力，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展。
（一）課程目標(biāo)——立足素質(zhì)發(fā)展。
課程目標(biāo)規(guī)定了學(xué)生通過學(xué)習(xí)在發(fā)展品德、智力、體質(zhì)等方面期望實(shí)現(xiàn)的程度，是確定課程內(nèi)容和教學(xué)方法的基礎(chǔ)。如上文所述，傳統(tǒng)的課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容本位，而目前課程目標(biāo)的制定越來越趨向于素質(zhì)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)“發(fā)展即內(nèi)容，素質(zhì)即目標(biāo)”。為此，當(dāng)下高中語文課程目標(biāo)的制定要整合素質(zhì)資源，迎合核心素養(yǎng)的要求。高中語文教師在確定課程目標(biāo)時(shí)，首先要明確課程目標(biāo)與教育目的及培養(yǎng)目標(biāo)的銜接關(guān)系，以便確保這些要求在課程中得到體現(xiàn)。核心素養(yǎng)要求下的課程目標(biāo)主要是側(cè)重于碎片化的整合，此處不僅指內(nèi)容的碎片化，也包括素質(zhì)能力的碎片化，這要求教師在教學(xué)過程中將學(xué)生原有的零零散散的語文能力整合起來，形成系統(tǒng)而全面的語文核心素養(yǎng)。為此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，通過整合每一年齡段學(xué)生的素質(zhì)資源，迎合能力教育的要求。其次，要在深入研究學(xué)生特點(diǎn)、社會需求、學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)上，確定行之有效的課程目標(biāo)。核心素養(yǎng)要求下，學(xué)生應(yīng)與課堂的內(nèi)容安排、教師教學(xué)形成共生共存、彼此交融的關(guān)系。為此，高中語文課程目標(biāo)應(yīng)充分體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和主體地位，從學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，促進(jìn)課程目標(biāo)釋放內(nèi)生經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化內(nèi)生動力，進(jìn)而使學(xué)生通過學(xué)習(xí)在發(fā)展品德、智力、體質(zhì)等方面實(shí)現(xiàn)期望。
（二）課程內(nèi)容——回歸語文生態(tài)。
正如上文所述，目前高中語文課堂強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容本位，是以教材的內(nèi)容線為起點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)整合，突出的是教學(xué)內(nèi)容的正確性、全面性及適用性。這就導(dǎo)致學(xué)生可能機(jī)械地接受教材知識。目前，語文教育界對“真語文”的討論正如火如荼，這一概念對轉(zhuǎn)變目前的內(nèi)容本位有一定的幫助。在真語文生態(tài)教育下，學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容是有開放性和挑戰(zhàn)性的，需要師生共同進(jìn)行探索研究。課堂教學(xué)也不局限于教材知識內(nèi)容，而是借用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)，與生活密切貼合。舉一個(gè)簡單的例子，《祥林嫂》這篇文章中人物繁多，情節(jié)交雜，傳統(tǒng)課堂上多靠教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句逐段分析，而在生態(tài)教學(xué)中，教師會讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況與生活經(jīng)驗(yàn)思考探究“為什么柳媽第二次制止祥林嫂時(shí)說的是，‘你放著罷！祥林嫂’而不是‘祥林嫂，你放著罷’”。這樣的生活化細(xì)節(jié)探究不僅使閱讀教學(xué)從教材回歸到生活，也使學(xué)生通過閱讀文章對比不同的文化與生活，從而拓寬視野，提升見識。
（三）學(xué)習(xí)方式——倡導(dǎo)合作探究。
在傳統(tǒng)高中語文課堂上，教師一人主導(dǎo)課堂，從自己的角度出發(fā)進(jìn)行知識灌輸。在這樣的課堂上，學(xué)生很少有機(jī)會自主探究，因而也就缺乏培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的必要條件。為此，教師必須轉(zhuǎn)變課堂學(xué)習(xí)方式，以合作探究的形式激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動力。新課改以來，高中語文課堂的組織形式正在逐步發(fā)生變化，問題合作探究式課堂模式逐漸流行起來。此處所指的“問題探究”并不等于傳統(tǒng)的教師設(shè)置問題再進(jìn)行討論，而是學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐過程中自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題的環(huán)狀結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在沒有傳統(tǒng)問題設(shè)置的條條框框下，根據(jù)自己的實(shí)際接受理解情況發(fā)現(xiàn)個(gè)人問題，隨后與其他同學(xué)合作探究、思維碰撞、理解交流、共同促進(jìn)。在此過程中，教師發(fā)揮問題設(shè)置幫助者與問題后期引導(dǎo)者的作用，通過分權(quán)、放權(quán)，激勵(lì)學(xué)生在合作探究中自主完成知識建構(gòu)，并形成積極健康的課堂學(xué)習(xí)新形態(tài)。
（四）學(xué)習(xí)評價(jià)——指向發(fā)揚(yáng)人本。
與歸納來發(fā)揮其在課程過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)中的主體地位。高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成的服務(wù)終身的素質(zhì)、品格和能力。它不僅包含知識與技能，更體現(xiàn)在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面。語文核心素養(yǎng)并非結(jié)果導(dǎo)向，而是教師在課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的過程中，通過明確教學(xué)目標(biāo)、精心設(shè)計(jì)課題、設(shè)置問題導(dǎo)入、嚴(yán)格任務(wù)落實(shí)來不斷培養(yǎng)鍛煉的。面對素質(zhì)教育與新課改對高中語文教學(xué)提出的更高要求，教師應(yīng)不斷開展基于核心素養(yǎng)的語文課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，于潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生深遠(yuǎn)持久的閱讀分析能力、綜合審美能力、語言表達(dá)能力、歸納概括能力、邏輯推理能力等素養(yǎng)。筆者相信，只要持之以恒，蚌殼里的沙粒終會變成一顆顆光彩熠熠的珍珠。學(xué)生的語文核心素養(yǎng)也會在日積月累中得到真正落實(shí)。
參考文獻(xiàn)：
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思政課教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
[摘要]***在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，堅(jiān)持把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。如何在傳統(tǒng)專業(yè)課程教學(xué)中融入思想政治教育元素，這是各高校專業(yè)課教師面臨的新課題。針對臨床兒科護(hù)理的特殊性，在兒科護(hù)理課程教學(xué)中以加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文關(guān)懷能力培養(yǎng)為思想政治教育切入點(diǎn)，對兒科護(hù)理課程思政進(jìn)行重新構(gòu)建，從課程思政目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐路徑、成效分析四個(gè)方面進(jìn)行有效的探索。
***在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，堅(jiān)持把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，要使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。如何在傳統(tǒng)專業(yè)課程教學(xué)中融入思想政治教育元素，這是各高校專業(yè)課教師面臨的新課題。
“課程思政”是指教師在進(jìn)行專業(yè)課授課過程中，要對學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的引領(lǐng)，形成課程教學(xué)“大思政”的新格局。課程思政是一種教學(xué)體系，含有思想政治教育目標(biāo)[1]。這是對專業(yè)課教師提出更高的要求和任務(wù)，要求專業(yè)課教師挖掘、學(xué)習(xí)并講授好與本門課程有關(guān)的思想政治元素[2]，這正是做好課程思政的挑戰(zhàn)之處。
兒科護(hù)理是一門研究小兒生長發(fā)育、健康保健、疾病防治和疾病護(hù)理的護(hù)理專業(yè)核心課程。其主要任務(wù)是培養(yǎng)護(hù)生運(yùn)用現(xiàn)代護(hù)理理論知識和技術(shù)，為小兒實(shí)施整體護(hù)理，從而增強(qiáng)兒童體質(zhì)，降低兒童發(fā)病率和死亡率。
臨床工作中，兒科又稱為“啞科”，患兒年齡小、易哭鬧、語言表達(dá)差、起病急，病情變化快，因此，小兒護(hù)理較成人護(hù)理更為復(fù)雜，這就需要兒科護(hù)士要具有更多的人文關(guān)懷素養(yǎng)。人文關(guān)懷是一種主動關(guān)心人的意愿、意識或責(zé)任，并在具體行動中體現(xiàn)出來的價(jià)值觀和態(tài)度[3]。護(hù)理人文關(guān)懷是護(hù)理人員秉承人性、德性，融知識、情感、意志等為一體的內(nèi)在素養(yǎng)外化為自覺的創(chuàng)造性服務(wù)與患者的實(shí)際工作本領(lǐng)和才能[4]。培養(yǎng)護(hù)生良好的人文關(guān)懷能力有助于減少醫(yī)療糾紛，緩和護(hù)患間的緊張關(guān)系，提高患者滿意度[5]。這在以后兒科護(hù)理臨床工作中尤為重要。
本研究將兒科護(hù)理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新梳理，以加強(qiáng)護(hù)生人文關(guān)懷素養(yǎng)為思想政治教育的主要任務(wù)，對兒科護(hù)理課程思政進(jìn)行重新構(gòu)建，從課程思政目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐路徑、成效分析四個(gè)方面進(jìn)行了有效的探索，現(xiàn)總結(jié)如下。
本課程的思政教學(xué)德育目標(biāo)為：培養(yǎng)護(hù)生對兒童具有慈母般的愛心、快樂的童心、細(xì)心、耐心等良好的人文素養(yǎng);具備慎獨(dú)誠信的職業(yè)道德素質(zhì)和嫻熟的專業(yè)技術(shù)素質(zhì);具有有效的人際溝通技巧。
（一）課堂育人途徑。
1.以典型案例為載體，實(shí)踐人文精神。
根據(jù)兒科護(hù)理課程每章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，編寫典型教學(xué)案例，以典型案例為載體，通過案例考核、角色扮演等教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生人文關(guān)懷理念，實(shí)踐人文精神。如，每班學(xué)生分為8～9個(gè)小組，每個(gè)小組5～6人，以小組得分作為考核結(jié)果。考核之前每個(gè)小組隨機(jī)從備好的案例中隨機(jī)抽取1個(gè)，每一個(gè)案例均要由教師來扮演患兒及父母，小組學(xué)生和父母進(jìn)行良好的溝通與交流，臨床護(hù)理操作在嬰兒模型上完成。通過教師與學(xué)生的面對面溝通，考核學(xué)生在護(hù)理工作當(dāng)中的人文關(guān)懷能力，根據(jù)設(shè)計(jì)好的考核評價(jià)表給予評價(jià)，人文關(guān)懷項(xiàng)目一般占總分的15%～20%左右，包括護(hù)生接待患兒及家屬的態(tài)度，回答咨詢的態(tài)度，對操作目的r解釋和指導(dǎo)，溝通能力，出院指導(dǎo)等條目的考核，以促進(jìn)和養(yǎng)成人文關(guān)懷素養(yǎng)形成。
2.以典型實(shí)訓(xùn)操作為載體，實(shí)踐人文理念。
兒科護(hù)理中梳理每章節(jié)典型護(hù)理操作。以“新生兒沐浴”為例，實(shí)訓(xùn)課堂中培養(yǎng)學(xué)生人文理念養(yǎng)成，教師在示范新生兒沐浴時(shí)，要明確告訴學(xué)生必須使用嬰兒專用沐浴露、潤膚油等，以免對新生兒皮膚造成傷害;在抱新生兒的時(shí)候應(yīng)該要對頭頸部進(jìn)行保護(hù);在進(jìn)入浴盆的時(shí)候除強(qiáng)調(diào)安全性外，應(yīng)事先準(zhǔn)備嬰幼兒喜愛的戲水玩具，給予寶寶呵護(hù)、安慰，減少入水的恐懼;嬰兒抱出浴盆后立即包裹干凈大浴巾，防止著涼。另外，教師在模擬臨床操作的時(shí)候，正確指導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)在整個(gè)過程中注重和嬰兒交流，愛護(hù)模型，動作要細(xì)致、輕柔，對一些人文關(guān)懷精神缺失的行為，如隨意放置嬰兒模型、不愛惜模型、操作時(shí)動作粗暴等行為，要及時(shí)糾正和正確引導(dǎo)。
3.開設(shè)多種公共選修課，豐富護(hù)生人文素養(yǎng)知識，強(qiáng)化人文關(guān)懷。
1.醫(yī)院臨床見習(xí)、實(shí)習(xí)，進(jìn)一步實(shí)踐人文關(guān)懷理念。
從課程教學(xué)實(shí)踐方法上，“課程思政”是一種教育理念的實(shí)踐，形成正確的人生觀、價(jià)值觀[6]。護(hù)生在見習(xí)、實(shí)習(xí)的時(shí)候，通過具有臨床豐富經(jīng)驗(yàn)的帶教老師的示范教育，在親身體驗(yàn)當(dāng)中進(jìn)一步提高其自身人文素養(yǎng)。如，對腹瀉的患兒進(jìn)行頭皮靜脈輸液，因?yàn)樾耗挲g較小，血管較細(xì)，常伴有脫水，給穿刺增添一定的難度，護(hù)士在穿刺之前就要做好相關(guān)的溝通工作，以免引起患兒父母過度焦慮。
護(hù)生對患兒應(yīng)多撫觸、摟抱，對稍大一些的兒童可通過講故事、玩游戲等調(diào)節(jié)護(hù)患關(guān)系。在日常護(hù)理中，要注意使用恰當(dāng)?shù)恼Z言和方式進(jìn)行溝通，包括安慰和鼓勵(lì)患兒、適度表揚(yáng)、適當(dāng)解釋等。良好的溝通既體現(xiàn)了人文關(guān)懷，又減少了不必要的護(hù)患矛盾。
2.定期安排幼兒園等機(jī)構(gòu)，服務(wù)中培養(yǎng)人文關(guān)懷精神。
為了拓寬護(hù)生的知識面，使其進(jìn)一步了解小兒的心理特點(diǎn)及行為，教師可組織護(hù)生赴社區(qū)幼兒園與嬰幼兒親密接觸，讓護(hù)生親身體驗(yàn)照顧嬰幼兒，在陪伴時(shí)想辦法讓孩子配合，探索與嬰幼兒及家長有效的溝通方式，理解家長對嬰幼兒健康的關(guān)注，宣教育兒知識。讓護(hù)生從家長和孩子的現(xiàn)場反應(yīng)來調(diào)整自己的溝通方式和護(hù)理技巧，培養(yǎng)人文關(guān)懷精神。
（三）線下分享、交流。
在上述課外實(shí)踐過程中，請學(xué)生寫下見習(xí)日記，拍照片、微視頻等，并上傳到班級qq群、微信群，互相分享和交流，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步加強(qiáng)人文理念培養(yǎng)。
（一）研究對象。
選取我校高職護(hù)理專業(yè)2017級2個(gè)班學(xué)生作為研究對象，平均年齡為20歲。按班級分為對照組、研究組，對照組52人，研究組50人。對照組、研究組護(hù)生的相關(guān)資料之間的差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p0.05）。
（二）研究方法。
對照組實(shí)施常規(guī)教學(xué)，研究組在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上再給予基于人文關(guān)懷的思想品德教育，o編制的關(guān)懷能力量表（caringabilityinventory，cai），評估兩組的關(guān)懷能力，此量表總共包括37個(gè)條目，分為勇氣、耐心和認(rèn)知3個(gè)維度，采用likert7級評分法，“非常同意”為7分，“完全反對”為1分，cai總分為37～256分，各維度分值：認(rèn)知14～98分，勇氣為13～91分，耐心為10～70分。得分越高，表示護(hù)士的各維度關(guān)懷能力越好。采取spss19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對所有數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。組間比較t檢驗(yàn)。p0.05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
（三）結(jié)果。
兩組人文關(guān)懷能力比較，培訓(xùn)前對照組、研究組護(hù)生人文關(guān)懷能力差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。培訓(xùn)后研究組的人文關(guān)懷能力各維度得分均優(yōu)于對照組，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，p0.05。見表2。
（四）討論分析。
研究組學(xué)生在進(jìn)行兒科護(hù)理課程學(xué)習(xí)過程中，授課教師除傳授知識技能外，更注重人文關(guān)懷思想品德教育，加強(qiáng)人文關(guān)懷能力培養(yǎng)，結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容，采取案例教學(xué)、情景模擬教學(xué)等多種教學(xué)方法，通過實(shí)訓(xùn)課、臨床職場見習(xí)、實(shí)習(xí)，面對面和患兒及家屬接觸，進(jìn)一步提高人文關(guān)懷能力，通過線上線下典型的人文關(guān)懷知識、案例的分享，進(jìn)一步促進(jìn)人文關(guān)懷素養(yǎng)的養(yǎng)成。通過上述基于人文關(guān)懷的兒科護(hù)理課程思政的學(xué)習(xí)，研究組50名學(xué)生的人文關(guān)懷能力得到了提高，于對照組相比有了較明顯的進(jìn)步。
高校思想政治教育不僅是思政課教師的職責(zé)，也是每一位專業(yè)課教師的任務(wù)。培養(yǎng)護(hù)生的醫(yī)學(xué)職業(yè)教育，既要傳授精湛的專業(yè)知識技能，又要培養(yǎng)具有良好的人文關(guān)懷素養(yǎng)、醫(yī)德高尚的醫(yī)護(hù)工作者。我們在實(shí)施兒科護(hù)理教學(xué)過程中，充分運(yùn)用課程所蘊(yùn)含的思政教育元素，從思政教育目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐路徑、成效分析四個(gè)方面進(jìn)行了積極有效的探索，為把學(xué)生培養(yǎng)成德術(shù)雙馨的兒科護(hù)士工作者發(fā)揮了積極作用。
參考文獻(xiàn)：
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思政課教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
課程思政，就是在專業(yè)課程教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化、社會主義核心價(jià)值觀、理想信念和愛國主義等方面教育。2019年2月13日，國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育要“落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制?！币虼?，高職護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中也必須將立德樹人這一根本任務(wù)放在首位。國際護(hù)士協(xié)會指出，護(hù)士4項(xiàng)基本職責(zé)是：促進(jìn)健康，預(yù)防疾病，恢復(fù)健康和減輕痛苦。因此，護(hù)生不僅要掌握專業(yè)的知識技能，更要具有高尚的職業(yè)道德。
《兒科護(hù)理》是護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置中的一門專業(yè)核心課程，我校兒科護(hù)理課程思政建設(shè)過程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員遵循高職教育的規(guī)律，以未來護(hù)理職業(yè)素養(yǎng)提升及職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，與臨床護(hù)理專家合作精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、提煉課程思政元素，努力在專業(yè)課程教學(xué)中“潤物無聲”地進(jìn)行育德實(shí)踐。
筆者作為課程帶頭人，現(xiàn)將我校兒科護(hù)理課程思政建設(shè)過程中的思考與做法報(bào)告如下。
1.1德育為先，能力本位。
能力素質(zhì)是高職教育中需要高度重視的，課程團(tuán)隊(duì)改變傳統(tǒng)的重理論傳授、輕能力素質(zhì)養(yǎng)成的觀念，重視能力素質(zhì)培養(yǎng)，將課程內(nèi)容合理整合，采用理論與病例相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合等方式進(jìn)行教學(xué)，著重提高學(xué)生的綜合分析能力、臨床思維能力、動手操作能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。
1.2以學(xué)生為中心。
教師的主要作用是“導(dǎo)”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注重有效激發(fā)與保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生主動探索問題的積極性和自覺性。
1.3注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。
從高職護(hù)理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。課程團(tuán)隊(duì)對教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理調(diào)整，同時(shí)采取病例分析、臨床不良事件反思、仿真實(shí)訓(xùn)以及臨床見習(xí)等方式與前導(dǎo)后續(xù)課程相銜接，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、臨床思維能力及良好職業(yè)素養(yǎng)，注重其未來可持續(xù)發(fā)展。
2.1在課程教學(xué)文件中強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)功能。
在教學(xué)大綱等重要教學(xué)文件中充分體現(xiàn)知識傳授、能力提升和價(jià)值引領(lǐng)同步提升，堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持德育為先，堅(jiān)持能力為重，堅(jiān)持全面發(fā)展，落實(shí)素質(zhì)教育。
2.2與思政課同向同行，協(xié)同育人。
強(qiáng)調(diào)、強(qiáng)化專業(yè)課程的育人功能，發(fā)揮獨(dú)特作用，與思政課程之間同向同行、協(xié)同育人、產(chǎn)生合力。教學(xué)實(shí)踐中，我們課程組達(dá)成的共識是：結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容做好課程思政，但不能把課堂變成思政課程課堂。
2.3加強(qiáng)課程教師隊(duì)伍建設(shè)，提升其育德意識和育德能力。
“課程思政”建設(shè)的關(guān)鍵在教師。教師是教書育人實(shí)施的主體，也是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人，兒科護(hù)理課程教師應(yīng)積極通過學(xué)校搭建的課程思政工作平臺，與思政課教師和輔導(dǎo)員組建多學(xué)科背景相互支撐、形成良性互動的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并利用多種途徑與其他院校同仁經(jīng)常性交流探討，不斷提升專業(yè)課教學(xué)中的育德能力。
3.1引入正、反向臨床經(jīng)典案例及社會熱點(diǎn)事件。
課程組教師和行業(yè)專家一道，不斷挖掘《兒科護(hù)理》課程的育德功能，不斷優(yōu)化課程建設(shè)搜集并精選正向、反向臨床經(jīng)典案例，在案例分析過程中加強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng)，如：敬業(yè)、奉獻(xiàn)、責(zé)任意識、視患如親等。例如，在學(xué)習(xí)新生兒黃疸與新生兒溶血病這一內(nèi)容時(shí)，正向案例選取“林巧稚與五胎媽媽”，而反向案例選擇“關(guān)鍵的24小時(shí)”。由此來引導(dǎo)學(xué)生要敬業(yè)，要有愛心、責(zé)任心。
3.2小組協(xié)同，團(tuán)隊(duì)合作。
教學(xué)中采用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法，使得每個(gè)人責(zé)任擴(kuò)大化，更加積極進(jìn)取，互相幫助，共同進(jìn)步。以此來促進(jìn)學(xué)生溝通表達(dá)、信息處理、與人合作、解決問題能力等核心職業(yè)能力的提升。
3.3設(shè)置情境，角色扮演。
對人的尊重、認(rèn)可、關(guān)心、愛護(hù)是現(xiàn)代文明社會的標(biāo)志，其必要性、重要性在醫(yī)療實(shí)踐過程中最為突出和顯著。教學(xué)中，我們引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行富含人文精神的情景模擬扮演，達(dá)到知識、能力、素質(zhì)目標(biāo)的三結(jié)合。
3.4多元化評價(jià)，凸顯德育為先。
在對學(xué)生的評價(jià)中，納入德育/素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)素質(zhì)要求不達(dá)標(biāo)時(shí)，總體考核結(jié)果即為不合格，強(qiáng)化學(xué)生對自身的素質(zhì)要求。
通過探索和實(shí)施“課程思政”，建立起行之有效的注重價(jià)值引領(lǐng)的教學(xué)模式;改革后的教學(xué)文件全方位滲透德育元素，落實(shí)專業(yè)課程的育人功能，切實(shí)保障全過程育人;課堂真正以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，教師既是經(jīng)師又是人師;師生更加享受每一節(jié)課，營造出更加和諧的課堂氛圍和更加融洽的師生關(guān)系;打造了一支專技結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、學(xué)風(fēng)優(yōu)良、具有創(chuàng)新精神、較強(qiáng)育德意識和育德能力的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為“培養(yǎng)適合臨床的高素質(zhì)護(hù)理人才”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。
我們也期待，改革成果可以在其他課程應(yīng)用推廣，帶動更多的課程思政教學(xué)改革，讓更多的學(xué)生受益，最終是社會各用人單位和廣大患者受益。
思政課教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
摘要：以“新生兒護(hù)理”為例，以培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能、人際溝通技能和心理護(hù)理技能三大護(hù)理核心能力為主要任務(wù)，對接臨床工作情境，對“新生兒護(hù)理”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力。
關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；兒童護(hù)理；教學(xué)設(shè)計(jì)。
兒童護(hù)理是護(hù)理專業(yè)的核心課程之一，是研究小兒生長發(fā)育、保健、疾病防治和護(hù)理的學(xué)科。根據(jù)教學(xué)大綱要求，通過專業(yè)建設(shè)委員會專家共同論證，構(gòu)建“平臺課程+專業(yè)崗位方向模塊課程+職業(yè)素質(zhì)拓展”課程體系，打破傳統(tǒng)基礎(chǔ)、臨床、實(shí)習(xí)三段式人才培養(yǎng)模式，根據(jù)學(xué)生成長發(fā)展規(guī)律，按“生命周期模式”設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程，以醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程如正常人體結(jié)構(gòu)、常用護(hù)理技術(shù)等為先導(dǎo)，為后期綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等職業(yè)拓展課程打下基礎(chǔ)。
授課地點(diǎn)為兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心，中心創(chuàng)建仿真教學(xué)環(huán)境，配置觸控一體機(jī)、錄播系統(tǒng)、無線網(wǎng)絡(luò)等以循序漸進(jìn)、穩(wěn)步提高為原則，采取選用、引進(jìn)和自編相結(jié)合的措施進(jìn)行教材建設(shè)選用教材是“十三五”規(guī)劃教材《兒科護(hù)理學(xué)》第三版，將內(nèi)容結(jié)合護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，“1+x”證書制度和技能大賽相關(guān)要求，重新整合原有章節(jié)，結(jié)合具體臨床病例，遵循護(hù)士實(shí)際工作流程開展項(xiàng)目教學(xué)我校婦兒教研組成員制訂配套的實(shí)訓(xùn)大綱，編寫《實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊》此手冊每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目附有考核程序標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)在每項(xiàng)護(hù)理操作中設(shè)置了操作場景[4]，要求學(xué)生將自己置身于具體情境中進(jìn)行操作訓(xùn)練
2教學(xué)實(shí)施過程。
2.1課前導(dǎo)學(xué)。學(xué)生登錄超星平臺，自主學(xué)習(xí)本課相關(guān)導(dǎo)學(xué)資源，明確教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)習(xí)任務(wù)、熟悉操作步驟。教師指導(dǎo)學(xué)生分組，學(xué)生小組交流討論新生兒的特點(diǎn)，并完成在線測試，教師根據(jù)學(xué)生測試情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。2.2課中學(xué)練。教學(xué)中借助超星平臺，直播醫(yī)院助產(chǎn)新生兒工作場景，使學(xué)生真正“進(jìn)入臨床”“融入臨床”；學(xué)生以小組為單位思考并討論，制訂處理流程圖，上傳超星平臺。隨機(jī)選擇一組學(xué)生展示本組討論結(jié)果，其他小組補(bǔ)充及提出修改意見。接著教師進(jìn)行示范操作，學(xué)生體驗(yàn)即時(shí)處理場景，然后學(xué)生實(shí)操演練，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并予以糾正。最后隨機(jī)抽取小組進(jìn)行現(xiàn)場模擬演練，教師擔(dān)任標(biāo)準(zhǔn)化病人，師生共同點(diǎn)評、連線專家點(diǎn)評，歸納要點(diǎn)，同時(shí)開展遠(yuǎn)程職業(yè)體驗(yàn)[5]，讓學(xué)生看到弱小的新生兒獨(dú)自面對nicu的醫(yī)療環(huán)境，培養(yǎng)同理心。2.3課后拓展。學(xué)生課后查閱資料，對課程內(nèi)容進(jìn)行延伸思考。學(xué)生領(lǐng)取仿真嬰兒（會哭鬧、饑餓、夜哺等）回宿舍進(jìn)行為期一天一夜的連續(xù)照護(hù)，連續(xù)照護(hù)過程中學(xué)生及時(shí)記錄感受并在結(jié)束后進(jìn)行座談，談?wù)勛约旱捏w驗(yàn)與感悟，教師聆聽并依次指導(dǎo)學(xué)生移情和慎獨(dú)的照護(hù)理念，要做到以嬰兒為中心，并根據(jù)其特點(diǎn)關(guān)懷照護(hù)對象[5]。兒童節(jié)、兒童疾病防控日組織學(xué)生舉辦相應(yīng)主題的小講座、制作宣傳海報(bào)、自制科普宣傳資料、參加社區(qū)志愿者活動等，把學(xué)習(xí)延伸到課堂外，并計(jì)入考核，真正了解新生兒護(hù)理特點(diǎn)，構(gòu)建起完整的知識體系，培養(yǎng)愛嬰觀念，將人文關(guān)懷滲透到每個(gè)護(hù)理細(xì)節(jié)中。2.4教學(xué)評價(jià)。基于互聯(lián)網(wǎng)平臺，采用“線上+線下”評價(jià)、“期末+過程性”評價(jià)、“知識+能力”評價(jià)、學(xué)生自評、小組互評、教師評價(jià)等多元化評價(jià)方式。學(xué)生使用新生兒高級模擬人進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示，案例情景模擬和高仿真外觀及生命體征數(shù)據(jù)顯示，讓學(xué)生體驗(yàn)nicu工作的急迫性和重要性，教師也可通過結(jié)局指標(biāo)獲得直觀感受、客觀評價(jià)。此外，綜合實(shí)訓(xùn)采用osce模式[8]，由監(jiān)考人員從病例庫中抽取病例并最大化模擬新生兒病理、生理變化等，并為學(xué)生提供操作所需物品，讓其自主分析病情并進(jìn)行護(hù)理操作，考核其案例分析、專業(yè)操作技術(shù)和護(hù)理措施實(shí)施能力。
3教學(xué)效果。
通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本次教學(xué)對象中，80%的學(xué)生對“學(xué)會知識”“獲得技能”“激發(fā)興趣”3個(gè)方面的正面評價(jià)高于采用傳統(tǒng)教學(xué)法的學(xué)生，主要表現(xiàn)為：（1）學(xué)生課堂主動提問和自行開展討論的學(xué)生明顯增多。（2）學(xué)生的專業(yè)操作能力明顯提高，完成作業(yè)的正確率和技能考核的熟練度均有所提高。（3）學(xué)生獨(dú)立思考與分析能力增強(qiáng)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)操作過程中的問題，可積極探索解決辦法。（4）學(xué)生的空間想象和實(shí)踐能力得到加強(qiáng)，能在實(shí)踐中不斷自主創(chuàng)新，有很多創(chuàng)意和想法。另外，學(xué)生人際溝通技能和心理護(hù)理技能均有所提升。
4特色與創(chuàng)新。
4.1教材重構(gòu)。教材章節(jié)設(shè)計(jì)中，新生兒內(nèi)容與常用護(hù)理技術(shù)進(jìn)行重新整合，同時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生臨床護(hù)理思維，將教學(xué)設(shè)計(jì)與臨床實(shí)際場景任務(wù)相結(jié)合，如將“新生兒護(hù)理內(nèi)容”設(shè)計(jì)連續(xù)性案例：新生兒出生后的即時(shí)處理—常規(guī)護(hù)理—連續(xù)護(hù)理，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，將教學(xué)主線設(shè)計(jì)為“新生兒降生記”—“準(zhǔn)媽媽的擔(dān)心”—“爭分奪秒要他哭”—“從揪心到平安”。4.2融合多種信息手段。以兒童護(hù)理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、智能互動版小兒急救模擬人及多室合一系統(tǒng)為載體，整合學(xué)習(xí)資源，以學(xué)生為主體，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生“學(xué)中做、做中學(xué)”的目標(biāo)。差異化的教學(xué)和多元化的評價(jià)更符合現(xiàn)代教育理念，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)工具智能化、學(xué)習(xí)要求差異化、學(xué)習(xí)資源數(shù)字化、學(xué)習(xí)評價(jià)多元化。4.3滲透“以職業(yè)為導(dǎo)向”的素質(zhì)教育。在教學(xué)中融入生命教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在教學(xué)過程中播放窒息患兒急救視頻，可以使學(xué)生感受到患兒病情的危急、家屬的恐懼和醫(yī)護(hù)人員搶救患兒的緊迫感，培養(yǎng)學(xué)生的同情心與責(zé)任感。在課后通過兒童節(jié)、兒童疾病防控日組織學(xué)生舉辦相應(yīng)主題的小講座、制作宣傳海報(bào)、手繪科普宣傳資料、參加社區(qū)實(shí)踐和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等，培養(yǎng)學(xué)生愛嬰觀念。4.4評價(jià)方式多元化。教學(xué)評價(jià)上，構(gòu)建了課前、課中、課后評價(jià)相結(jié)合的、注重學(xué)習(xí)全過程的綜合評價(jià)體系。教師、學(xué)生、臨床專家評價(jià)共同參與學(xué)生專業(yè)信念價(jià)值、專業(yè)知識技能與人文關(guān)懷素養(yǎng)能力的實(shí)時(shí)、多元評價(jià)。
5反思與改進(jìn)。
5.1不足之處。（1）案例情境及標(biāo)準(zhǔn)化病人模擬欠真實(shí)。（2）學(xué)生在完成任務(wù)的過程中缺乏溝通交流，學(xué)生應(yīng)變能力及對新生兒的人文關(guān)懷有所欠缺。（3）考核流程不夠規(guī)范化。（4）同一小組中個(gè)別學(xué)生存有依賴心理，小組任務(wù)參與程度較低。5.2改進(jìn)思路。（1）鼓勵(lì)教師積極完善知識結(jié)構(gòu)，主動關(guān)注課程新的知識點(diǎn)，從而達(dá)到自我完善和提高，為本課程的開發(fā)和實(shí)施做好必要的準(zhǔn)備。（2）組織教師進(jìn)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化病人培訓(xùn)。（3）在教學(xué)實(shí)施過程中監(jiān)測學(xué)生表現(xiàn)，并在教學(xué)評價(jià)上予以體現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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思政課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
高校思想政治教育承擔(dān)著培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人的重大使命。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異的新媒體時(shí)代，如何創(chuàng)新高校思政教育的方式，是擺在高校和思政教育工作者面前的一道難題。
近年來，各地各高校下大力氣創(chuàng)新思政教育的手段和方法，摸索出不少行之有效的路子，積累了一些好的經(jīng)驗(yàn)和做法。本報(bào)今日起開設(shè)“聚焦高校思政教育”欄目，報(bào)道其中的典型做法，敬請關(guān)注。
“姜老師把親歷過的浦東開放開發(fā)、申辦上海世博會等故事講得生動接地氣，我從中感受到上海20多年來的變化，這正是中國改革進(jìn)步的縮影?！甭犕晟虾＝煌ù髮W(xué)黨委書記姜斯憲主講的“讀懂中國”形勢與政策課，電子信息專業(yè)大一學(xué)生方榮耀收獲滿滿，贊不絕口。
近來，一批“中國”系列課程在上海高校涌現(xiàn)：大國方略、創(chuàng)新中國、人文中國、智造中國、讀懂中國、中國道路……不僅強(qiáng)化顯性思政，將傳統(tǒng)的思政課上出新面貌，而且細(xì)化隱性思政，深入發(fā)掘通識課、專業(yè)課的育人資源，以活潑的課堂組織形式、生動的案例和對于國情的貼切把握，贏得大學(xué)生熱捧。
傳統(tǒng)思政課上出新面貌。
上海在高校推行“課程思政”改革試點(diǎn)，按照思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課（即通識課）及專業(yè)課三類課程功能定位，從內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)方法、師資團(tuán)隊(duì)乃至互聯(lián)網(wǎng)手段載體運(yùn)用等途徑推進(jìn)改革，著力實(shí)現(xiàn)全課程育人。
作為“4+1”思政課中的“1”，形勢與政策課在部分高校并未受到應(yīng)有的重視。上海交通大學(xué)推出“讀懂中國”課程，把傳統(tǒng)的思政課上出新面貌。該課程堅(jiān)持問題導(dǎo)向，按照經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會、生態(tài)、外交6類內(nèi)容建成100個(gè)教學(xué)模塊，每個(gè)模塊分別配套文稿與課件，讓學(xué)生易于接受又印象深刻。
前不久，姜斯憲講授第一課“卓越全球城市上?！?，用生動的案例幫助學(xué)生理解中國特色社會主義的來龍去脈和奮斗歷程，讓學(xué)生大呼過癮。“這是交大學(xué)子的必修課，目前已面向大一和大二的8000名學(xué)生開展，不久后將推向大三學(xué)生，形成全覆蓋、不斷線的思政育人局面?！鄙虾＝煌ù髮W(xué)黨委副書記朱健說。
上海市教委面向全市推出社會主義核心價(jià)值觀“超級大課堂”，問題來自學(xué)生、聲音來自一線、點(diǎn)評來自權(quán)威，教師與學(xué)生在課堂上直接對話交流，甚至不避“尖銳問題”，真正讓課堂活起來。
“思政課是對大學(xué)生系統(tǒng)開展馬克思主義理論教育、開展社會主義核心價(jià)值觀教育的有效路徑，是社會主義大學(xué)的特有優(yōu)勢，通過深化改革，突破‘你教我學(xué)’的傳統(tǒng)教學(xué)模式，可以引導(dǎo)學(xué)生對問題用主人翁的態(tài)度思考?！鄙虾Ｊ薪涛敝魅胃叩乱阏f。
通識課上感受中國自信。
“為什么學(xué)生喜歡‘大國方略’課？因?yàn)樗麄兿矚g科學(xué)家、工程師那種不說教式的講解，因?yàn)樗麄冊趦?nèi)心里渴望理解中國道路，感受背靠國家的那種自信乃至‘霸氣’?！鄙虾４髮W(xué)“大國方略”課程首席專家顧駿教授說。
上海多所高校在通識課中融入思想政治理論教育，配置優(yōu)質(zhì)師資，注重課堂互動，帶領(lǐng)學(xué)生觸摸歷史、感知現(xiàn)實(shí)。這些課程包括上海大學(xué)“大國方略”與“創(chuàng)新中國”、同濟(jì)大學(xué)“中國道路”、華東政法大學(xué)“法治中國”、上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)“人文中國”等，堅(jiān)定學(xué)生對中國特色社會主義的理論自信、道路自信、制度自信和文化自信。
“治國理政”課聚焦中國共產(chǎn)黨自身治理及治國理政的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分為國共反腐史鑒、從計(jì)劃治理到市場治理、文化自信哪里來等15個(gè)專題。專家搭建課程框架，主講教師準(zhǔn)備教學(xué)提綱和完整的教案，由本校骨干教師或相關(guān)領(lǐng)域校外專家擔(dān)綱授課。如首講直面學(xué)生疑問“為什么治國必先治黨”，回顧國共兩黨治黨歷史，在正反兩方面的對比中得出令人信服的結(jié)論。
上海大學(xué)“大國方略”采用“2+1”師資搭配模式，1名授課者為來自非限定領(lǐng)域的學(xué)者、企業(yè)家、工程師，講述個(gè)人科研感想、服務(wù)國計(jì)民生的歷程，2名課程主持人負(fù)責(zé)串場、點(diǎn)評，把握課堂的主流方向。顧駿這樣總結(jié)課程的特點(diǎn)：“用故事說清道理，用道理贏得認(rèn)同?！?BR> 該課程已開設(shè)6學(xué)期，受益學(xué)生超過1000人。課程還產(chǎn)生帶動效應(yīng)，采用相同模式的第二季“創(chuàng)新中國”也已開設(shè)3學(xué)期，第三季“創(chuàng)業(yè)人生”即將啟動。
復(fù)旦大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授杜艷華說：“上海市教委的資助支持為‘治國理政’課程開發(fā)提供了‘第一桶金’。課程隨即進(jìn)入良性運(yùn)作軌道，已進(jìn)行12個(gè)專題，120人的班額無法滿足學(xué)生的選課需求，接下來我們準(zhǔn)備擴(kuò)容?！?BR> 專業(yè)課透出人文情懷。
課前向遺體鞠躬，上完課獻(xiàn)花表達(dá)敬意，學(xué)生與逝者這樣建立了情感的關(guān)聯(lián)。在上海中醫(yī)藥大學(xué)，原本“冷冰冰”甚至令人望而生畏的人體解剖課，如今透出溫暖的人文情懷，學(xué)生在收獲專業(yè)知識之外得到人格的歷練與提升。
“要是沒有德育意識，解惑的工作做得再好也只能算是一個(gè)百度輸出終端?！鄙虾Ｖ嗅t(yī)藥大學(xué)黨委書記張智強(qiáng)一席話，道出一大批教育工作者的心聲。上海高校扭轉(zhuǎn)專業(yè)課程教學(xué)重智輕德現(xiàn)象，以專業(yè)技能知識為載體加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，讓課堂主渠道功能實(shí)現(xiàn)最大化。
上海中醫(yī)藥大學(xué)開展“德育實(shí)踐專業(yè)課程”重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)，將專業(yè)課教師也作為育人隊(duì)伍主要力量。首批10門課程立項(xiàng)，新增13門，另有28門作為院級項(xiàng)目培育建設(shè)。這些課程已占全校500多門專業(yè)課總數(shù)的10%。
“人體解剖學(xué)”任課教師帶領(lǐng)學(xué)生走近遺體捐獻(xiàn)者家庭，與家屬座談，感受捐獻(xiàn)者們“寧可醫(yī)學(xué)生在我身上千刀萬剮、不希望他們成為醫(yī)生后在病人身上割錯(cuò)一刀”的奉獻(xiàn)情懷?！凹本柔t(yī)學(xué)”課采用團(tuán)隊(duì)合作與角色實(shí)踐教學(xué)模式，在培訓(xùn)急救能力的同時(shí)增加醫(yī)患溝通、換位思考、人文關(guān)懷等教學(xué)元素。
上海外國語學(xué)院開設(shè)“中外時(shí)文選讀”課，將外語專業(yè)教育和思想政治理論教育結(jié)合在一起，教學(xué)篇目不僅有《泰晤士報(bào)》《華爾街日報(bào)》等西方媒體的專家文章，還包括習(xí)近平總書記在比利時(shí)布魯日歐洲學(xué)院的演講、李克強(qiáng)總理在20冬季達(dá)沃斯論壇的致辭等。
張智強(qiáng)說：“高校意識形態(tài)工作不僅要守住底線，更要主動建構(gòu)、積極作為，這是落實(shí)黨委在立德樹人中主體責(zé)任的舉措。學(xué)生也喜歡這樣的課，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)增進(jìn)自身綜合素養(yǎng)?！保ㄓ浾叨傩＃?。
思政課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
疫情是一面鏡子，在疫情面前，照見了真正的中國：她有一個(gè)以人民為中心，與人民血肉相連的執(zhí)政黨，為人民謀求幸福，為民族謀復(fù)興，是她的初心和使命;她有具有偉大團(tuán)結(jié)精神的人民，每個(gè)人守望相助，同舟共濟(jì)，更有無數(shù)勇敢的人愿把同胞擋在身后——一方有難，八方支援，十天建成火神山醫(yī)院，萬千志愿者奔赴戰(zhàn)役一線做力所能及的事情，往往是這些最平凡渺小的瞬間，深入人心，刻骨銘心……她有偉大的人類命運(yùn)共同體情懷，敢于壯士斷腕，承受重創(chuàng)而擔(dān)負(fù)起大國責(zé)任。巴基斯坦、俄羅斯等國家的援手讓我們體會到了祖國的強(qiáng)大，祖國的友好鄰邦。我們不僅在為自身的國家抗擊疫情，我們都生存在地球上，積極的抗擊疫情，為世界貢獻(xiàn)了我們的力量，彰顯了我們的大國責(zé)任。如今，中國已在大考面前交付試卷，而其他國家面對著巨大且嚴(yán)峻的考驗(yàn)，我們的國家也會對其他國家伸出援手，這是我們身為大國的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。
我們生于中國，愈發(fā)自豪，萬千志愿者奔赴戰(zhàn)“疫”一線做力所能及的事情，未來不免會出國或是與外國同胞交流，但我相信我們無論以后身處何地，祖國永遠(yuǎn)都會讓我們感受到她大國的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，讓我們體驗(yàn)到榮幸!“生于種花家，何其榮幸!”
愿：奮戰(zhàn)在一線的醫(yī)護(hù)人員凱旋歸來，世界其他國家可以成功渡過難關(guān)，我們一起等武漢的花開!
思政課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，是近代以來我國無數(shù)仁人志士孜孜以求的夢想。直到中國共產(chǎn)黨成立，中國人民謀求民族獨(dú)立、人民解放和國家富強(qiáng)、人民幸福的斗爭才有了主心骨。來，我們黨堅(jiān)持把馬克思主義基本原理同中國具體實(shí)際和時(shí)代特征結(jié)合起來，勝利完成了新民主主義革命、社會主義革命，進(jìn)行了改革開放，開創(chuàng)和發(fā)展了中國特色社會主義，從根本上改變了中國人民和中華民族的前途命運(yùn)。中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代，我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力、科技實(shí)力、國防實(shí)力、綜合國力、國際影響力顯著提升，黨的面貌、國家的面貌、人民的面貌、軍隊(duì)的面貌、中華民族的面貌都發(fā)生了前所未有的變化，我們比歷史上任何時(shí)期都更接近實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)，比歷史上任何時(shí)期都更有信心、更有能力實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。
新時(shí)代呼喚新思想,新思想引領(lǐng)新征程。《綱要》明確指出，習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想承載中國共產(chǎn)黨人為民族謀復(fù)興的使命，擘畫實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興中國夢的宏偉藍(lán)圖，高揚(yáng)中華民族偉大創(chuàng)造精神、偉大奮斗精神、偉大團(tuán)結(jié)精神、偉大夢想精神，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供了強(qiáng)大精神力量。這一重要表述精準(zhǔn)闡明了習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興歷史進(jìn)程中的領(lǐng)航作用。這一思想把中國特色社會主義和實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興有機(jī)貫通起來，將實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興明確為堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義的總?cè)蝿?wù)，提出到本世紀(jì)中葉把我國建設(shè)成為富強(qiáng)、民主、文明、和諧、美麗的社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國，作出分兩步走的戰(zhàn)略安排，既確定了宏偉目標(biāo)，又明晰了時(shí)間表、路線圖和方法論，體現(xiàn)了以習(xí)近平同志為核心的黨中央的戰(zhàn)略視野、高遠(yuǎn)眼光和科學(xué)謀劃?？梢哉f，世界上沒有一個(gè)國家的執(zhí)政黨能把國家發(fā)展戰(zhàn)略講得如此清楚，并一以貫之地堅(jiān)持下去。
船到中流浪更急、人到半山路更陡。越是接近目標(biāo)越是需要付出艱辛努力。當(dāng)前我國正處于實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯期，正處于由大國向強(qiáng)國邁進(jìn)的關(guān)鍵階段，面臨諸多矛盾疊加、各種風(fēng)險(xiǎn)隱患交織的挑戰(zhàn)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)健康發(fā)展、保持社會和諧穩(wěn)定的任務(wù)繁重艱巨。如果應(yīng)對不好，就會延誤甚至中斷實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的偉大進(jìn)程。習(xí)近平總書記深刻指出：“中華民族偉大復(fù)興，絕不是輕輕松松、敲鑼打鼓就能實(shí)現(xiàn)的。全黨必須準(zhǔn)備付出更為艱巨、更為艱苦的努力?！蔽覀円允姑诩?、奮斗有我的精神，進(jìn)行偉大斗爭、建設(shè)偉大工程、推進(jìn)偉大事業(yè)，戰(zhàn)勝前進(jìn)道路上的一切困難挑戰(zhàn)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興不懈奮斗。
思政課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
夜幕悄悄地降臨了，調(diào)皮的星星在空中眨著眼，我坐在窗前，正目不轉(zhuǎn)睛地看著手中的一本書，清風(fēng)徐徐吹來，帶走了我的煩惱，送走了我的童年。
我知道，書中肯定有一個(gè)小人，她總是永不停息，努力地向前跑去，她總是愛筑趕朝陽，總是在書匯集成的海洋中奔跑，她，就是我心中的筑夢人。
剛上初一的我不習(xí)慣這種緊張的學(xué)習(xí)生活，我被壓得喘不過氣，于是我變得異常浮躁，連書都看不進(jìn)去，我迷茫了，難道這就是我盼望已久的初中生活嗎？難到這就是人生的第一的起點(diǎn)嗎？我急得不知所措，任憑淚水劃過臉龐……可這又有什么辦法呢，心浮氣躁的我一眼看見了放在書柜里很久的《你在為誰讀書》。我小心的地翻開，映入眼簾的是這樣一句話：堅(jiān)持不懈不是永遠(yuǎn)守著一件事情不放，而是全心全意做好眼前的事，向自己的理想逐步靠近。這時(shí)，筑夢人突然蹦了出來，微笑著對我說：你的情況我都看見了，像你這樣看不進(jìn)去書的同學(xué)有很多呢！你知道嗎？治這種“病”的只有一種辦法，就是在你看書之前，閉住眼睛，把腦子中的雜念全部趕走，用心讀書，你現(xiàn)在應(yīng)該找到對自己適合的方法啊，可不能一遇到什么事都先著急，不要盲目的發(fā)脾氣，而要動腦筋想解決問題的方法，這樣才能有提高呀！筑夢人，此時(shí)此刻你最了解我的內(nèi)心世界，我的眼眶不禁濕潤了，可等我擦干眼淚一看，筑夢人早就沒有了蹤影，剛才那是幻覺嗎？不和我說話的不正是我書中的朋友——筑夢人嗎？我笑了，此時(shí)此刻，我發(fā)現(xiàn)，世界又充滿了生機(jī)，充滿了陽光，從那以后，我的心漸漸平靜，一遇到事就心里慌忙的那個(gè)我不見了。我找到了開啟人生第二個(gè)起點(diǎn)的金鑰匙。
筑夢人，一個(gè)永遠(yuǎn)都給我豐富知識的小人，在語文書里，她帶我進(jìn)入魯賓孫的孤島上，認(rèn)識了可愛的星期五，在歷史書里，他帶我進(jìn)入孔子的課堂，讓我學(xué)習(xí)新的知識，她帶我進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，讓我在數(shù)學(xué)王國中自由自在地飛翔！
筑夢人，一個(gè)永遠(yuǎn)不放棄筑逐夢想的小人，她總是和我一起筑逐每一天的太陽，她總是不懈努力地拉著我，朝著我的目標(biāo)跑去，她總是在我實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)時(shí)帶我尋找下一個(gè)目標(biāo)，我們總是有一個(gè)共同的夢想。
書中自有筑夢人，這是我一生堅(jiān)信的一句話，因?yàn)椋液蜁心莻€(gè)筑逐夢想的小人，都有一個(gè)美麗的約定！
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思政課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想如和風(fēng)吹拂大地，如細(xì)雨滋潤萬物，吹遍和潤澤了祖國的大地。一直以來，自己與全國人民一道沉浸在這和風(fēng)細(xì)雨里。作為央企基層單位的黨群工作部負(fù)責(zé)人，自己一方面通過參加專題培訓(xùn)班、網(wǎng)絡(luò)報(bào)紙學(xué)習(xí)以及深入的思考，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想。同時(shí)，通過組織中心組學(xué)習(xí)、黨支部書記培訓(xùn)、視頻宣講會等方式，組織公司廣大黨員干部深入宣傳學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想，更加深化了思想認(rèn)識?？傮w上，感覺習(xí)近平新時(shí)代中國特色的社會主義思想，是時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物，是馬克思主義的最新發(fā)展，對于科學(xué)客觀認(rèn)識我國當(dāng)前國情、解決當(dāng)前我國社會發(fā)展的主要矛盾、對于進(jìn)一步深化經(jīng)濟(jì)體制改革、對于取得未來的勝利、對于我國乃至世界都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。同時(shí)，習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想繪就了我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展藍(lán)圖，進(jìn)一步明確了國有企業(yè)的地位作用，為我們企業(yè)發(fā)展指明了方向，也為我們企業(yè)如何適應(yīng)新時(shí)代作出新作為和黨群部門如何做好黨建工作提出了新的要求，黨群工作部今后的工作必將以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為遵循，按照習(xí)近平總書記的要求抓出成效。下面，就將這段時(shí)間所學(xué)所思所悟分享如下：
一、深學(xué)細(xì)研，全面理解了新時(shí)代思想內(nèi)涵。
古人說“合抱之木，生于毫末;九層之臺，起于累土;千里之行，始于足下?！比魏问挛锏拈L成絕非一朝一夕所能實(shí)現(xiàn)的，知識也是一樣，靠的是日積月累，起初感覺并沒有什么，時(shí)間長了，說話、辦事、思想、行動忽然之間就有了進(jìn)步。學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色的社會主義也是一樣，初學(xué)感覺粗枝大葉沒有深入理解，再學(xué)感覺信息量大、內(nèi)容豐富，三學(xué)如在大海行舟、如沐浴春日陽光，學(xué)的次數(shù)越多，越覺得學(xué)的不夠、不深。經(jīng)過深學(xué)細(xì)研，全面理解了新時(shí)代思想內(nèi)涵。
(一)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想最重要的政治成果是進(jìn)一步確立了習(xí)近平總書記在黨中央和全黨的核心地位，選舉產(chǎn)生了新的中央領(lǐng)導(dǎo)集體。習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想指出：“黨政軍民學(xué)，東西南北中，黨是領(lǐng)導(dǎo)一切的。必須增強(qiáng)政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識，自覺維護(hù)黨中央權(quán)威和集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，自覺在思想上政治上行動上同黨中央保持高度一致?！贝蟠胶？慷媸郑醒腩I(lǐng)導(dǎo)集體是8900萬黨員的舵手，共產(chǎn)黨員是全國人民的舵手，過去革命戰(zhàn)爭的勝利、經(jīng)濟(jì)建設(shè)成就的取得，靠的就是黨中央這一舵手。未來全面建成小康社會、奪取新時(shí)代中國特色社會主義偉大勝利依舊要靠中央領(lǐng)導(dǎo)集體。作為國有企業(yè)不僅有市場賺取利潤的使命，還有社會主義國家為民服務(wù)的使命，必須向以習(xí)近平同志為核心的黨中央看齊，確保旗幟不倒、道路不偏。
(二)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想最重要的理論成果是確立了習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想，為完成兩個(gè)百年的奮斗目標(biāo)提供了強(qiáng)大思想武器。習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想指出：“圍繞這個(gè)重大時(shí)代課題，我們黨堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、求真務(wù)實(shí)，堅(jiān)持辯證唯物主義和歷史唯物主義，緊密結(jié)合新的時(shí)代條件和實(shí)踐要求，以全新的視野深化對共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會主義建設(shè)規(guī)律、人類社會發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識，進(jìn)行艱辛理論探索，取得重大理論創(chuàng)新成果，形成了習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想?！边@是繼毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表和科學(xué)發(fā)展觀后的又一重大指導(dǎo)思想，是關(guān)于中國特色社會主義的重大思想理論創(chuàng)新，是對馬克思有關(guān)社會主義理論論述的深化實(shí)踐，是對前者的繼承和發(fā)揚(yáng)，是對新時(shí)代發(fā)展潮流的把握和匯總，是引領(lǐng)我們國有企業(yè)各項(xiàng)工作大步朝前的鮮明旗幟，是指引黨群工作的“指南針”和“方向標(biāo)”。
(三)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想最重要的實(shí)踐意義是全面規(guī)劃了到本世紀(jì)中葉建設(shè)富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的路線圖和時(shí)間表，繪就了未來中國發(fā)展的藍(lán)圖，為決勝全面建成小康社會、開啟全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興描繪了光輝前景。習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想指出：“從二〇三五年到本世紀(jì)中葉，在基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的基礎(chǔ)上，再奮斗十五年，把我國建成富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國。”在這樣一個(gè)偉大的時(shí)代，我們國有企業(yè)有平臺、有機(jī)遇、有市場，我們必須把握時(shí)代機(jī)遇，做時(shí)代的弄潮兒!
通過深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，自己對習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想形成的背景、內(nèi)容和意義有了更多的理解和體會，對過去五年歷史性變革，感同身受。過去五年我們國家經(jīng)濟(jì)社會等各個(gè)方面取得的成就，是全方位的、根本性的、突破性的，特別是在全面從嚴(yán)治黨上，通過黨的群眾路線教育、“三嚴(yán)三實(shí)”教育、“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育等，使全黨提高了思想認(rèn)識，查擺了和整改了存在問題，轉(zhuǎn)變了黨風(fēng)政風(fēng)民風(fēng)。對習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的確立，全國上下，電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙，街頭民巷都在談?wù)搶W(xué)習(xí)，有利于全黨全國各族人民充分認(rèn)識國情、黨情和時(shí)情，明晰今后的大政方針，為今后工作找到遵循、提升自信、堅(jiān)定信心。
二、學(xué)思踐悟，全面提升了自己的理論素養(yǎng)。
《鬼谷子》載：“鄭(國)人之取玉也，載司南之車，為其不惑也?！绷?xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想指出：“深化國有企業(yè)改革，發(fā)展混合所有制經(jīng)濟(jì)，培育具有全球競爭力的世界一流企業(yè)?！保瑸槲覀儑蟮陌l(fā)展指明了方向，也為我們做好黨群工作提供了“司南之車”。
(一)豐富了理論知識。黨的十九大將習(xí)近平新時(shí)代中國特色的社會主義思想寫入了黨章，是重大理論創(chuàng)新，豐富了社會主義思想。這次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，作為一名黨員來講，黨的政治理論與時(shí)俱進(jìn)更加豐富，通過學(xué)習(xí)使自己的理論知識架構(gòu)更加完善，對黨的指導(dǎo)思想、現(xiàn)階段主要矛盾、未來布局方向等有了更加深入的理解，用理論武裝了頭腦，把牢了自己的“總開關(guān)”。作為一名黨務(wù)工作者來講，深入的學(xué)習(xí)，使自己的專業(yè)知識更加豐富，為做好公司的黨群工作奠定了豐厚的基礎(chǔ)。
(二)堅(jiān)定了理想信念。習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想指出：“廣泛開展理想信念教育，深化中國特色社會主義和中國夢宣傳教育，弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，加強(qiáng)愛國主義、集體主義、社會主義教育，引導(dǎo)人們樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀。”堅(jiān)定的信仰是過去革命成功的強(qiáng)大動力，也是當(dāng)今建設(shè)、國企發(fā)展的不竭源泉。通過學(xué)習(xí)自己理想信念更加堅(jiān)定，立場更加明確，時(shí)刻保持忠誠意識、服務(wù)意識，帶頭做到追隨和服從組織，在任何情況下政治信仰不變、政治立場不移、政治方向不偏，在大是大非面前旗幟鮮明、立場堅(jiān)定、頭腦清醒，在思想上、政治上、行動上與習(xí)近平同志為核心的黨中央保持高度一致，在決策部署和工作安排上，不搞“上有政策、下有對策”，決不打折扣、做選擇、搞變通。
(三)感到了責(zé)任壓力。習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想指出：“中國夢是歷史的、現(xiàn)實(shí)的，也是未來的;是我們這一代的，更是青年一代的。中華民族偉大復(fù)興的中國夢終將在一代代青年的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)?！绷?xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想對所有的黨員和青年提出了新要求，號召全黨要關(guān)心和愛護(hù)青年，為實(shí)現(xiàn)人生出彩搭建舞臺。呼吁廣大青年要珍惜這個(gè)舞臺，堅(jiān)定理想信念，志存高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地，勇做時(shí)代的弄潮兒。無論是作為一名共產(chǎn)黨員，還是作為青年一代，倍感責(zé)任重大。此時(shí)此刻，自己異常激動愿意投身于為祖國發(fā)展的大潮中去。
三、勇于擔(dān)當(dāng)，全面爭當(dāng)公司發(fā)展時(shí)代先鋒。
“知之而不行，雖敦必困?！睂W(xué)習(xí)了習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想、弄懂了習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想，就要把新時(shí)代思想轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的工作思路、行動措施和成果成效。作為黨群工作者，就要立足崗位職責(zé)，爭當(dāng)同行業(yè)的時(shí)代先鋒，通過為公司作出貢獻(xiàn)，為我國的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
(一)在與時(shí)俱進(jìn)中爭當(dāng)時(shí)代先鋒?！捌埲招?，日日新，又日新”?！爸挥幸韵冗M(jìn)理論為指南的黨，才能實(shí)現(xiàn)先進(jìn)戰(zhàn)士的作用。”時(shí)移世易。以習(xí)近平同志為核心的黨中央把握時(shí)代潮流、應(yīng)對時(shí)局變化，不斷提出許多新思想、新觀點(diǎn)、新理論，習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想更是對我國未來全面建成小康社會、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興、建成中國特色的社會主義強(qiáng)國三大任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行了展望和安排，這是時(shí)代的潮流，作為國有企業(yè)必須適應(yīng)這一潮流。一是認(rèn)識國有企業(yè)的歷史潮流。習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想指出：“要完善各類國有資產(chǎn)管理體制，改革國有資本授權(quán)經(jīng)營體制，加快國有經(jīng)濟(jì)布局優(yōu)化、結(jié)構(gòu)調(diào)整、戰(zhàn)略性重組，促進(jìn)國有資產(chǎn)保值增值，推動國有資本做強(qiáng)做優(yōu)做大，有效防止國有資產(chǎn)流失?！币钊雽W(xué)習(xí)領(lǐng)會習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想有關(guān)經(jīng)濟(jì)體制改革、供給測結(jié)構(gòu)改革、市場經(jīng)濟(jì)體制改革和國有企業(yè)改革等系列重大戰(zhàn)略論述，特別是有關(guān)國有企業(yè)經(jīng)營體制，優(yōu)化布局、戰(zhàn)略重組、防止資產(chǎn)流失等具體要求，為我們今后企業(yè)發(fā)展指明了方向，這是今后國家發(fā)展的導(dǎo)向，我們要先知先覺、及早部署、避免被動。二是認(rèn)識國企黨建的時(shí)代要求。習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想指出：“把黨的政治建設(shè)擺在首位”，“保證全黨服從中央，堅(jiān)持黨中央權(quán)威和集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，是黨的政治建設(shè)的首要任務(wù)。全黨要堅(jiān)定執(zhí)行黨的政治路線，嚴(yán)格遵守政治紀(jì)律和政治規(guī)矩，在政治立場、政治方向、政治原則、政治道路上同黨中央保持高度一致。”我們必須旗幟鮮明的與黨中央保持高度一致，確保不折不扣的落實(shí)黨中央的任務(wù)要求。三是認(rèn)識自我更新的現(xiàn)實(shí)需求。黨群工作者無論是思想，還是工作都要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代潮流，這是做好工作的前提和基礎(chǔ)，因此，在今后的工作中，自己將以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指引，自覺學(xué)習(xí)精神、融入潮流，保持銳意創(chuàng)新的勇氣、敢為人先的銳氣、蓬勃向上的朝氣，轉(zhuǎn)變思維習(xí)慣、突破思維定勢，強(qiáng)化問題導(dǎo)向，不斷推進(jìn)理念創(chuàng)新、思路創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和方式創(chuàng)新，不斷研究新情況、解決新問題、創(chuàng)造新經(jīng)驗(yàn)、開創(chuàng)新局面，在與時(shí)俱進(jìn)中爭當(dāng)時(shí)代先鋒。
(二)在宣傳貫徹中爭當(dāng)時(shí)代先鋒。學(xué)習(xí)領(lǐng)會習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想，將公司的思想凝聚起來是貫徹落實(shí)的前提。一方面，繼續(xù)組織好公司的深入學(xué)習(xí)。以領(lǐng)導(dǎo)干部“帶頭學(xué)”、中層干部“深入學(xué)”、廣大黨員“普遍學(xué)”為主要形式，以集中學(xué)和分散學(xué)、專家輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)討論、普遍學(xué)習(xí)和重點(diǎn)學(xué)習(xí)相結(jié)合為主要方式，繼續(xù)組織好學(xué)習(xí)。另一方面，做好宣傳。充分利用公司的網(wǎng)站、微信公眾號、外出場地等宣傳新黨章和習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想，在公司營造學(xué)習(xí)宣傳的濃厚氛圍。同時(shí)，主動與主流媒體對接將公司的黨建工作宣傳出去，爭取打造出自己的黨建品牌。
(三)在黨的建設(shè)中爭當(dāng)時(shí)代先鋒。習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想指出：“黨的基層組織是確保黨的路線方針政策和決策部署貫徹落實(shí)的基礎(chǔ)。要以提升組織力為重點(diǎn)，突出政治功能，把企業(yè)、農(nóng)村、機(jī)關(guān)、學(xué)校、科研院所、街道社區(qū)、社會組織等基層黨組織建設(shè)成為宣傳黨的主張、貫徹黨的決定、領(lǐng)導(dǎo)基層治理、團(tuán)結(jié)動員群眾、推動改革發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗堡壘?！币皇歉叨戎匾朁h建工作，主動為黨委書記出謀劃策，將黨建工作納入全年重點(diǎn)工作的盤子，將黨建工作進(jìn)一步分工細(xì)化，落實(shí)到領(lǐng)導(dǎo)、到部門，強(qiáng)化對黨建的督促考核，提升全員抓黨建的能力。二是著力提高各黨支部書記能力素質(zhì)。黨支部書記是各支部的負(fù)責(zé)人，黨的建設(shè)工作怎么樣，與支部書記關(guān)系大，以黨的建設(shè)為主要內(nèi)容，提升黨支部業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)。三是組織好主題黨日、“三會一課”、組織生活會和民主評議黨員工作，嚴(yán)格按照程序發(fā)展黨員，從嚴(yán)組織生活程序，過好組織生活，打造一支素質(zhì)優(yōu)良的黨員隊(duì)伍。
(四)在群團(tuán)組織中爭當(dāng)時(shí)代先鋒。習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想指出：“增強(qiáng)群眾工作本領(lǐng)，創(chuàng)新群眾工作體制機(jī)制和方式方法，推動工會、共青團(tuán)、婦聯(lián)等群團(tuán)組織增強(qiáng)政治性、先進(jìn)性、群眾性，發(fā)揮聯(lián)系群眾的橋梁紐帶作用，組織動員廣大人民群眾堅(jiān)定不移跟黨走?！弊龊萌簣F(tuán)工作，當(dāng)好職工的“娘家人”，統(tǒng)一安排走訪慰問職工家屬，關(guān)心關(guān)愛他們的思想和生活，通過關(guān)愛凝聚人心。廣泛組織好干部職工的業(yè)余文化生活，以乒乓球、羽毛球、籃球、外出集體活動為基本載體，創(chuàng)新形式內(nèi)容，組織好職工的業(yè)余文化生活。高度重視青年工作，青年是祖國的未來，更是公司發(fā)展的潛力。以青年思想動態(tài)為焦點(diǎn)，重點(diǎn)關(guān)注青年素質(zhì)和能力提升情況，讓他們成為公司創(chuàng)新發(fā)展的力量。
總之，我們要以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指引，融入到我們的思想和行動中，將新時(shí)代思想轉(zhuǎn)變成我們的工作思路、工作動力、工作措施和工作成效，讓新時(shí)代思想在企業(yè)生根開花。
思政課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
20xx年9月5日晚，我們xx組織全體教師聆聽了北師大馬克思主義學(xué)院副院長、博士生導(dǎo)師xx教授關(guān)于思政教育的精彩講座，受益匪淺、感悟良多?？偟膩碚f，我最大的領(lǐng)悟是：思政教育立德樹人、培根鑄魂。
立德樹人的語境宏闊、語意深遠(yuǎn)。立德，就是堅(jiān)持德育為先，通過正面教育來引導(dǎo)人、感化人、激勵(lì)人；樹人，就是堅(jiān)持以人為本，通過合適的教育來塑造人、改變?nèi)?、發(fā)展人。
我們xx省xx技師學(xué)院作為青少年學(xué)生培養(yǎng)的重要陣地，學(xué)校的思政和德育工作是社會主義核心價(jià)值體系建設(shè)中不可分割的一部分。要做好這一工作，最為核心的是：學(xué)校要培養(yǎng)“德才兼?zhèn)?，以德為先”的高水平的師資和管理隊(duì)伍，形成課堂教學(xué)、校園文化和社會實(shí)踐多位一體的育人平臺，讓學(xué)生學(xué)會感恩、學(xué)會助人，學(xué)會謙讓、學(xué)會寬容，學(xué)會自省、學(xué)會自律。
立德樹人，我們要切實(shí)推動社會主義核心價(jià)值觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦。要充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，在課堂教學(xué)中強(qiáng)化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，有序推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，將積極的情感和正確的價(jià)值觀自然融入課程教學(xué)全過程。
xx年3月18日，習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會時(shí)發(fā)表重要講話，為新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課建設(shè)指明了前行方向，對如何解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題，提出了新要求、作出了新部署。所以作為思政教育主戰(zhàn)場的學(xué)校更要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
思想政治理論課是各個(gè)學(xué)校立德樹人的關(guān)鍵課程，作為一個(gè)政治老師更要把“思政課程”與“課程思政”結(jié)合起來，針對青年學(xué)生的成長特點(diǎn)，聚焦青年學(xué)生的思想關(guān)切，加強(qiáng)正面引導(dǎo)、深入解疑釋惑，不斷增強(qiáng)思想政治教育的親和力感染力，為培根鑄魂發(fā)揮各自應(yīng)有的作用。作為一名專職思政課教師，我一直在為此努力，今后將更加精心備課，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，不斷打磨思政課程好課，為立德樹人作出自己應(yīng)做的貢獻(xiàn)！
思政課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
在疫情這場大考前，當(dāng)代青年展現(xiàn)了家國意識。這些天新聞?lì)^條脫離不了“90后00后長大了”，看看前線的醫(yī)護(hù)人員，當(dāng)年非典被保護(hù)的孩子，現(xiàn)在來保護(hù)大家。看著貌美如花的臉被口罩壓出深深痕跡，看一個(gè)個(gè)年輕的身軀在沒日沒夜的奮斗，你會覺得心疼，而他們覺得榮耀。新一代的青年長大了，雖然我們大部分的青年不是醫(yī)生專業(yè)，不能在此次疫情中奉獻(xiàn)，但是我們會精學(xué)自己的專業(yè)，為祖國其他方面貢獻(xiàn)自己的力量。
祖國永遠(yuǎn)是我的母親，我永遠(yuǎn)是中國人。保護(hù)祖國，為祖國奮斗終生是不朽的目標(biāo)。疫情面前見人心，中華兒女團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn)，同舟共濟(jì)，不僅會跨過這道坎，更會讓世界看到中國人民的堅(jiān)強(qiáng)。中國速度，中國責(zé)任，中國力量一定會感動全世界。武漢加油!中國加油!
思政課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
一、教學(xué)目標(biāo)：
專業(yè)知識目標(biāo)：
1、掌握剛體的定義；
2、掌握剛體的判別方法及其應(yīng)用。
思政育人目標(biāo)：
2、從剛體模型深入挖掘愛國元素，融入專業(yè)知識講授中，利用物理之實(shí)，激發(fā)愛國主義精神、使命感和責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)育人目的。
二、教學(xué)策略。
1、導(dǎo)入新知，剖析新知。
從前面已學(xué)習(xí)的質(zhì)點(diǎn)模型談起，辯證的引出剛體的概念。同一個(gè)物體，當(dāng)形狀和大小可以忽略時(shí)，可以看作質(zhì)點(diǎn)模型；當(dāng)形狀和大小不能忽略，且形狀和大小都不發(fā)生改變時(shí)，就可以看作一個(gè)新的模型—剛體。
剛體定義：在任何情況下形狀和大小都保持不變的物體。（板書）。
通過剛體概念的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的求實(shí)精神、創(chuàng)新意識、科學(xué)素養(yǎng)和辯證唯物主義精神。
2、分析實(shí)例，鞏固新知。
引導(dǎo)學(xué)生思考我國作為科技大國和科技強(qiáng)國，哪些領(lǐng)先世界的高科技產(chǎn)品可以看作剛體？通過學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略我國在領(lǐng)先世界的“蛟龍?zhí)枴陛d人潛水器、095型攻擊核潛艇、“復(fù)興號”高鐵、東風(fēng)-41戰(zhàn)略導(dǎo)彈、“神州十一號”載人航天器、“墨子號”量子通信衛(wèi)星、嫦娥月球探測器等高科技產(chǎn)品，這些實(shí)物都可以看成剛體模型，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對剛體模型理解。同時(shí)利用我國在這些領(lǐng)域取得的偉大成就來增強(qiáng)學(xué)生的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信和民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國、敬業(yè)精神和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中踐行社會主義核心價(jià)值觀。
3、總結(jié)拓展。
結(jié)合當(dāng)前復(fù)雜的國際局勢，我國強(qiáng)大的科技保障了我國的和平和繁榮，也是世界和平的重要保障力量，但同時(shí)也使那些圖謀世界霸權(quán)的國家開始打壓我國的科技發(fā)展。而我們學(xué)生作為將來的社會主義建設(shè)者和接班人，我們要努力學(xué)習(xí)，為把我國建設(shè)成富強(qiáng)、民主、文明、和諧的社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國而奮斗！
思政課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
利用周末到西安參加了兩天的課程思政專題培訓(xùn)，來自重慶大學(xué)的鄢顯俊教授和北京聯(lián)合大學(xué)的孔軍副部長分別介紹了他們的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)?；貋磉@兩天利用零散時(shí)間下載了幾篇研究論文進(jìn)行了復(fù)習(xí)，這里把幾個(gè)關(guān)鍵的收獲及時(shí)記錄下來。(由于過去幾年里，經(jīng)常外出參加各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，自己也總結(jié)了幾條經(jīng)驗(yàn)，這里一并分享給大家。對于參加培訓(xùn)，可以把面對面的培訓(xùn)當(dāng)成是專家的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，現(xiàn)場記錄下一些關(guān)鍵的信息或者關(guān)鍵文獻(xiàn)，回來再慢慢下載學(xué)習(xí)這些文獻(xiàn)，同時(shí)對照專家的介紹，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)盡可能達(dá)到“融會貫通”。在培訓(xùn)期間，找各種機(jī)會和專家進(jìn)行交流，及時(shí)解開一些疑惑點(diǎn)(中場休息期間就不要去找了，那是專家喝水潤喉的時(shí)間)，比如在培訓(xùn)的交流環(huán)節(jié)或者有機(jī)會和專家一起用餐的時(shí)間。)鄢教授的專題是《“思政課教育實(shí)驗(yàn)”與“課程思政”操作方法：實(shí)務(wù)與評估》。在鄢教授的分享過程中，我主要有三點(diǎn)收獲。第一個(gè)收獲是一個(gè)啟發(fā)，關(guān)于在課程思政教學(xué)改革過程中開展教育實(shí)驗(yàn)研究的啟發(fā)。鄢教授用做項(xiàng)目的方法去開展教學(xué)改革，每一門課程都是一個(gè)教學(xué)研究項(xiàng)目，開展“前后測非對等準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)”。第二個(gè)收獲是關(guān)于課程思政教學(xué)效果評估的方法。鄢教授給出了問卷調(diào)查法和教育訪談法(最好是第三方評估)相結(jié)合的綜合評價(jià)方法。并且給出了宏觀層面開展課程思政教學(xué)評價(jià)的四個(gè)核心指標(biāo)：學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度和學(xué)習(xí)獲得感;學(xué)生專業(yè)知識的掌握狀況;學(xué)生對又紅又專的人才培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)可;學(xué)生“四個(gè)自信”的提升情況。第三個(gè)收獲是對課程思政的地位和作用有了新認(rèn)識。鄢教授介紹，課程思政僅僅是思想政治教育的一個(gè)組成部分，其價(jià)值的發(fā)揮需要從“三全育人”的范圍系統(tǒng)的考慮。而且，對于課程思政教學(xué)效果的評估不是專業(yè)教師一個(gè)人的事情，起碼需要輔導(dǎo)員、思政教師和專業(yè)教師三個(gè)關(guān)鍵主體的參與。孔部長的報(bào)告專題是《課程思政的認(rèn)識、實(shí)踐與思考》，在報(bào)告的過程中，孔部長系統(tǒng)介紹了北京聯(lián)合大學(xué)系統(tǒng)推進(jìn)課程思政過程中積累的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)場還點(diǎn)評了幾個(gè)真實(shí)的課程思政大賽視頻案例。在一天的報(bào)告中，我同樣有三個(gè)關(guān)鍵收獲。第一個(gè)收獲是北京聯(lián)合大學(xué)在推進(jìn)課程思政過程中總結(jié)出教師層面的三項(xiàng)基本功：課程思政元素的挖掘、課程思政元素的有機(jī)融入、教育者先受教育。特別是“教育者先受教育”這一關(guān)鍵的問題，他們有整體部署，穩(wěn)步推進(jìn)。第二點(diǎn)收獲是關(guān)于課程思政教學(xué)改革效果的評價(jià)。北京聯(lián)合大學(xué)關(guān)于這個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)是開展“工作評價(jià)”，不急于對“效果”進(jìn)行定性和定量評估。而是對課程思政課程改革的規(guī)范化水平，考察是否開展、是否落實(shí)、是否規(guī)范等方面。第三點(diǎn)收獲是關(guān)于依托教工黨支部推進(jìn)課程思政教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)。在“課程思政”建設(shè)初始階段，由教師黨支部推進(jìn)“課程思政”建設(shè)，既解決了推進(jìn)“課程思政”建設(shè)初期很多教師有想法沒思路、有思路難組織的問題，也在客觀上豐富了教師黨支部建設(shè)的途徑，使黨支部的活動與教師教育教學(xué)密切關(guān)聯(lián)起來，實(shí)現(xiàn)了良性互動，積累了重要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在深化“課程思政”建設(shè)階段，都回歸“‘專業(yè)思政’和‘課程思政’在育人上是一體的”這一基本常識，在發(fā)揮專業(yè)負(fù)責(zé)人直接組織者和實(shí)施者的角色和作用的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教師黨支部的引領(lǐng)、推動和保障作用，營造良好的育人氛圍。當(dāng)然兩天的培訓(xùn)內(nèi)容不止上述這些方面。上述幾點(diǎn)記錄，主要是從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的角度，記錄了感觸特別明顯的地方。兩天的學(xué)習(xí)中，還聽到了不少相同或者相似的觀點(diǎn)和理解，以及一些不同的觀點(diǎn)和見解。相同的地方驗(yàn)證了我的理解，不同的地方我也理性看待，從中找到一些啟發(fā)。變換視角看問題，多數(shù)情況下可以加深對事物的認(rèn)識。
思政課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
“課程思政”不是一門或一類特定的課程，而是一種教育教學(xué)理念。其基本涵義是：學(xué)校所有課程都具有傳授知識培養(yǎng)能力及思想政治教育雙重功能，承載著培養(yǎng)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的作用。青少年是國家的未來和希望，對于青少年的心理健康教育，直接關(guān)系著下一代能否健康成長。作為學(xué)校、社會、家長，不能僅僅重視文化專業(yè)知識的教育，還要讓孩子們具備健康的心態(tài)和良好的心理素質(zhì)，從改進(jìn)教育方法上來關(guān)心、愛護(hù)和尊重他們。
“學(xué)習(xí)倫理”是人們在學(xué)習(xí)活動中建立起來的人倫關(guān)系和處理這些關(guān)系應(yīng)遵守的法則，是基于對類、群的倫理性認(rèn)識和對學(xué)習(xí)內(nèi)涵、價(jià)值、內(nèi)容等方面的倫理反思和構(gòu)建。課程思政功能的實(shí)現(xiàn)需要師生雙方的共同努力，學(xué)生應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)倫理，尊師重教、志存高遠(yuǎn)、腳踏實(shí)地、遵守紀(jì)律，在學(xué)習(xí)過程中體悟人性、弘揚(yáng)人性、完善修養(yǎng)，培育理性平和的心態(tài)，讓勤奮學(xué)習(xí)成為青春飛揚(yáng)的動力。
（五）核心價(jià)值。
“核心價(jià)值觀，承載著一個(gè)民族、一個(gè)國家的精神追求，體現(xiàn)著一個(gè)社會評判是非曲直的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。”教師要在課程教學(xué)過程中，結(jié)合理工、經(jīng)濟(jì)、人文、藝術(shù)等各專業(yè)門類的特點(diǎn)，將社會主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)涵、主要內(nèi)容等有機(jī)、有意、有效地納入整體教學(xué)布局和課程安排，做到專業(yè)教育和核心價(jià)值觀教育相融共進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生做社會主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。
思政課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
摘要：課程教學(xué)設(shè)計(jì)作為一種解決教學(xué)實(shí)際問題的工具，離不開理論的指導(dǎo)。在它的發(fā)展中，系統(tǒng)理論、傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論對它產(chǎn)生了重要影響，并構(gòu)成了課程教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)。從課程教學(xué)設(shè)計(jì)的角度，介紹了相關(guān)教育教學(xué)理論，梳理了設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐路徑，旨在促進(jìn)課程建設(shè)水平的提升和教員的專業(yè)化發(fā)展。
課程教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的下位概念。教學(xué)設(shè)計(jì)作為一門學(xué)科，20世紀(jì)60年代初誕生于美國，80年代中期開始引入我國。在教學(xué)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐的發(fā)展過程中，理論研究成果的不斷豐富和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，使得人們越來越重視課程教學(xué)設(shè)計(jì)在課程建設(shè)和人才培養(yǎng)中的重要作用。課程教學(xué)設(shè)計(jì)作為解決教學(xué)實(shí)際問題的一種工具與方法，非常巧妙地將教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合在了一起，它是聯(lián)結(jié)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和教案的紐帶，對上承載著人才培養(yǎng)需求，對下銜接著學(xué)員認(rèn)知基礎(chǔ)、指導(dǎo)著課程教學(xué)。
課程教學(xué)設(shè)計(jì)作為一種解決教學(xué)實(shí)際問題的工具，離不開理論的指導(dǎo)。在它的發(fā)展中，系統(tǒng)理論、傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論對它產(chǎn)生了重要影響，并構(gòu)成了課程教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)。
（一）學(xué)習(xí)理論。
1.行為主義學(xué)習(xí)理論。
主要代表人物包括美國教育心理學(xué)家桑代克，他提出了著名的三大學(xué)習(xí)律。準(zhǔn)備律：對學(xué)習(xí)的解釋必須包括某種動機(jī)；效果律：滿意的程度越高，刺激――反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)就越強(qiáng)；練習(xí)律：重復(fù)刺激越多，刺激――反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)就越牢固。俄國生理心理學(xué)家巴甫洛夫極大地發(fā)展了這一理論，提出了著名的條件反射規(guī)律。美國行為主義心理學(xué)家斯金納發(fā)展與改善了這一理論，創(chuàng)造了“刺激――強(qiáng)化――反應(yīng)”公式。
2.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論。
20世紀(jì)二三十年代，瑞士心理學(xué)家皮亞杰奠定了認(rèn)知發(fā)展理論基礎(chǔ)，1967年美國心理學(xué)家納賽爾的《認(rèn)知心理學(xué)》標(biāo)志著認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論正式形成。具有代表性的是美國心理學(xué)家加涅的信息加工理論，據(jù)此編制課程教學(xué)設(shè)計(jì)，要抓住兩點(diǎn)：知識點(diǎn)的呈現(xiàn)方式不僅要有助于學(xué)員理解，而且也要有利于知識的貯存與提取；為了盡可能讓學(xué)員在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)較多的知識，就必須把知識組織成有意義的模塊。
3.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論并非是一家之言。教育專家從建構(gòu)主義出發(fā)，總結(jié)出了一系列課程教學(xué)設(shè)計(jì)原則：強(qiáng)調(diào)以學(xué)員為中心；強(qiáng)調(diào)情境對意義建構(gòu)的重要性，因?yàn)閷W(xué)習(xí)必然與一定的社會文化背景相聯(lián)系；強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用，因?yàn)閷W(xué)員的思維和智慧最易被整個(gè)群體共享；強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，即自由探索和自主學(xué)習(xí)的場所設(shè)計(jì)；強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的最終目的是完成意義建構(gòu)。
4.人本主義學(xué)習(xí)理論。
促進(jìn)學(xué)員的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)員的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，是當(dāng)今教育改革的最強(qiáng)音。其實(shí)，早在20世紀(jì)中葉就已經(jīng)萌發(fā)了這一理論，代表人物是美國心理學(xué)家羅杰斯。羅杰斯倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，并為我們確立了課程教學(xué)設(shè)計(jì)的根本目標(biāo)：以學(xué)員為中心，設(shè)計(jì)符合學(xué)員特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、需要和個(gè)性發(fā)展的教學(xué)。
（二）教學(xué)理論。
1.發(fā)展性教學(xué)理論。
主要代表人物是蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫。這種理論的基本思想包括：發(fā)展對象要體現(xiàn)全體性，為此，課程教學(xué)設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)員；發(fā)展策略要體現(xiàn)多元性，要根據(jù)不同課程、不同內(nèi)容選擇不同的教學(xué)策略；發(fā)展動力要體現(xiàn)主體性，必須尊重學(xué)員的主體地位。
主要代表人物是美國心理學(xué)家布魯納。他的一個(gè)重要觀點(diǎn)是，任何學(xué)科的內(nèi)容，都可以用更為經(jīng)濟(jì)的、富有活力的簡便方式表達(dá)出來。這一理論為課程教學(xué)設(shè)計(jì)提出了基本要求：要結(jié)合學(xué)員特點(diǎn)科學(xué)選擇教學(xué)模式；要按照經(jīng)濟(jì)性原則合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容；要科學(xué)設(shè)計(jì)信息反饋環(huán)節(jié)與方式。
3.有意義教學(xué)理論。
主要代表人物是美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾。他創(chuàng)造了先行組織者概念，這些在新知識之前提供的相關(guān)的、引導(dǎo)性背景材料，能有效地組織學(xué)員理解和記憶新知識。運(yùn)用這一理論開展課程教學(xué)設(shè)計(jì)基本步驟是：明確課程目標(biāo)、提出先行組織者，喚起學(xué)員對相關(guān)知識和經(jīng)驗(yàn)的意識；設(shè)法讓學(xué)員理解學(xué)習(xí)內(nèi)容與先行組織者的關(guān)系，幫助學(xué)員尋找新知識與現(xiàn)存認(rèn)知結(jié)構(gòu)的相關(guān)性，從而固化學(xué)員的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
（三）系統(tǒng)理論。
課程教學(xué)設(shè)計(jì)是針對教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行的規(guī)劃活動，因此系統(tǒng)理論是一個(gè)重要的理論基礎(chǔ)。最具指導(dǎo)意義的是整體性原理，這是課程教學(xué)設(shè)計(jì)的基本遵循；反饋原理，要求強(qiáng)化教學(xué)員間、學(xué)員間信息交流，對整個(gè)教學(xué)過程實(shí)施有效控制；有序原理，要為學(xué)員討論交流創(chuàng)設(shè)情境和條件，促進(jìn)教學(xué)系統(tǒng)由較低級向較高級的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。
（四）傳播理論。
教學(xué)過程是一種信息傳播活動，所以教育傳播理論必然是教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)；反過來，要想使教學(xué)傳播過程有效進(jìn)行，就需要對教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。
課程教學(xué)設(shè)計(jì)在發(fā)展過程中，形成了許許多多的過程模式。但是，不論哪種過程模式，其實(shí)踐路徑都由分析、設(shè)計(jì)和開發(fā)三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，每個(gè)環(huán)節(jié)都必須建構(gòu)在一定的教育教學(xué)理論基礎(chǔ)之上。
（一）分析環(huán)節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容分析重點(diǎn)是按照信息加工分析、層級分析等方法，揭示各組成部分之間的銜接、搭配、內(nèi)在聯(lián)系及其特點(diǎn)。在文字分析的基礎(chǔ)上，最好搭配使用知識結(jié)構(gòu)圖或者概念地圖等。如果能夠?qū)⒎治龅乃季S過程編制成思維導(dǎo)圖，效果可能更好。
3.教學(xué)對象分析。
教學(xué)對象分析通常包括學(xué)員當(dāng)前的狀態(tài)和特征兩個(gè)方面。當(dāng)前的狀態(tài)，就是目前知道什么、能做什么與應(yīng)該知道什么、期望知道什么、需要做什么之間的差距，或者說就是要弄清，學(xué)員現(xiàn)有發(fā)展水平與在同伴和教員指導(dǎo)下能夠達(dá)到的較高水平之間的差距，這就是最近發(fā)展區(qū)理論，是我們教學(xué)的起點(diǎn)和依據(jù)。學(xué)員的特征，主要是學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)態(tài)度。重點(diǎn)是從生理要素及心理要素的角度分析學(xué)員的學(xué)習(xí)風(fēng)格。
4.實(shí)施條件分析。
實(shí)施條件分析是一種學(xué)習(xí)環(huán)境分析。在現(xiàn)代教學(xué)論中，學(xué)習(xí)環(huán)境既要包括教學(xué)設(shè)施設(shè)備、教學(xué)材料等物理因素，還要包括教學(xué)環(huán)境中存在的人員、文化等社會心理因素，比如，教員的個(gè)性特征、特長愛好會影響到學(xué)員學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣愛好的形成，各教學(xué)班的文化特點(diǎn)也將對教學(xué)方法和教學(xué)組織形式產(chǎn)生重要影響。
（二）設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。
1.教學(xué)總體思路――宏觀教學(xué)策略設(shè)計(jì)。
依據(jù)不同的學(xué)習(xí)理論有不同的設(shè)計(jì)。比如，根據(jù)斯金納的行為主義學(xué)習(xí)理論，教學(xué)總體思路的設(shè)計(jì)，主要包括學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置、課程材料的設(shè)計(jì)、學(xué)員行為的管理三個(gè)方面，并據(jù)此為學(xué)員提供特定的刺激，從而引起特定的反應(yīng)，教學(xué)策略設(shè)計(jì)和課程教學(xué)的藝術(shù)就在于如何安排強(qiáng)化；如果以學(xué)習(xí)活動為設(shè)計(jì)中心，那么按照羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論，設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)環(huán)境和知識傳遞三個(gè)方面。
2.具體落實(shí)措施――中觀教學(xué)策略設(shè)計(jì)。
中觀層次的教學(xué)策略設(shè)計(jì)，必須要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，滿足課程教學(xué)的需求。為此，一定要把知識與技能具體體現(xiàn)在教學(xué)目的里，把過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀具體體現(xiàn)在教與學(xué)的設(shè)計(jì)中。一般情況下，我們可以根據(jù)教育教學(xué)理論、學(xué)習(xí)內(nèi)容及教學(xué)媒體等，按照模塊分別設(shè)計(jì)不同的教學(xué)策略。
比如，根據(jù)斯金納程序教學(xué)理論設(shè)計(jì)的程序教學(xué)策略：小步驟呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料――體現(xiàn)程序教學(xué)理論指導(dǎo)下的課程教學(xué)設(shè)計(jì)的循序漸進(jìn)原則，對學(xué)習(xí)者的任何反應(yīng)立即予以反饋――體現(xiàn)即時(shí)反饋原則，學(xué)習(xí)者自定步調(diào)學(xué)習(xí)――體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)員積極參與原則；對于適合自主學(xué)習(xí)的模塊，可以設(shè)計(jì)啟發(fā)式、支架式或拋錨式等教學(xué)策略；對于現(xiàn)代化教學(xué)媒體運(yùn)用較多的模塊，可以設(shè)計(jì)視聽強(qiáng)化教學(xué)策略，重點(diǎn)是設(shè)計(jì)強(qiáng)化程序、確定強(qiáng)化時(shí)機(jī)、選擇強(qiáng)化物等。
當(dāng)然，在設(shè)計(jì)實(shí)踐中多數(shù)情況下是綜合考慮的，而且同一模塊可以設(shè)計(jì)不同策略。同時(shí)，由于教學(xué)工作的不確定性和生成性特點(diǎn)，在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，即使是中觀層次的教學(xué)策略設(shè)計(jì)也不是適用于具體課堂的，更不適用于所有課堂。
（三）開發(fā)環(huán)節(jié)。
開發(fā)是根據(jù)前期的分析結(jié)果和設(shè)計(jì)方案，搜集、篩選、重組或重新編制承載教學(xué)信息、滿足教學(xué)需要、能夠讓學(xué)員習(xí)得知識與技能的教學(xué)材料。搜集、篩選、重組是我們經(jīng)常做的工作。重新編制教學(xué)材料方面的工作，比如輔助教學(xué)的文本資料、多媒體課件或教學(xué)專題網(wǎng)站建設(shè)等，雖然也在做，但總體上不太重視，一般僅限于現(xiàn)有資源，以后應(yīng)該加強(qiáng)。
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思政課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念的普及，使得藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育應(yīng)在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的時(shí)代背景下，提前做好人才教育實(shí)踐管理布局，提高信息化思維在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的實(shí)踐應(yīng)用水平，從而讓藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育能有效適應(yīng)教育發(fā)展的新環(huán)境。
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育；藝術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革。
現(xiàn)今，“互聯(lián)網(wǎng)+”信息應(yīng)用普及，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育提供新的契機(jī)，緊抓時(shí)代機(jī)遇迎接時(shí)代挑戰(zhàn)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的重中之重，也是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革方向，對強(qiáng)化藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育能力有著重要意義。
一、新時(shí)期藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革必要性。
（一）滿足多元化藝術(shù)設(shè)計(jì)人才教育培養(yǎng)需求。
藝術(shù)設(shè)計(jì)是集藝術(shù)、技術(shù)、科學(xué)為一體的專業(yè)學(xué)科教育，其主要課程包括藝術(shù)學(xué)、史學(xué)及哲學(xué)等多項(xiàng)教育內(nèi)容。由于其涉及教育內(nèi)容寬泛，在人才教育培養(yǎng)方面必須基于行業(yè)發(fā)展做好教育布局?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育提供新的契機(jī)，同時(shí)對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)提出新的要求。高校亟需做好“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)人才教育多元化發(fā)展的思考，提高高校教育與行業(yè)發(fā)展的對接能力。以現(xiàn)有教育發(fā)展現(xiàn)狀為載體優(yōu)化教育體系，不斷強(qiáng)化人才培養(yǎng)時(shí)效性、有效性，保障人才教育培養(yǎng)能夠適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)環(huán)境，為新時(shí)期藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才教育工作高質(zhì)量推進(jìn)做好充分鋪墊[1]。
（二）提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才教育培養(yǎng)彈性。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)，不同于傳統(tǒng)意義下復(fù)合型、應(yīng)用型人才教育培養(yǎng)，其本質(zhì)是強(qiáng)化學(xué)生藝術(shù)解析與創(chuàng)作能力，使其能更好發(fā)揮自身對藝術(shù)的理解，從而融入藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐之中。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)更突出學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)能力，要根據(jù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力及藝術(shù)表達(dá)能力，合理調(diào)整教育培養(yǎng)方案。在此過程中，保持教學(xué)課程內(nèi)容彈性及教育結(jié)構(gòu)彈性化調(diào)整，是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育核心關(guān)鍵，也是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)融入教育發(fā)展新環(huán)境的必要條件[2]。除此之外，采取靈活的教育規(guī)劃布局方案，有利于促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育實(shí)踐、理論教育培養(yǎng)的雙向推進(jìn)。
（三）完善藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展體系。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在我國教育起步相對較晚，但隨著行業(yè)發(fā)展對人才需求的逐步增加，我國藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才教育已經(jīng)形成以行業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的教育培養(yǎng)機(jī)制，進(jìn)一步將企業(yè)教育、高校教育進(jìn)行一體化融合，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育聯(lián)動能力。加之近年來信息化教育發(fā)展普及，使高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才教育能力得到大幅提升。因而，新時(shí)期藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育改革勢必要結(jié)合未來發(fā)展形勢，從最基礎(chǔ)教育管理實(shí)踐著手，完善藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系，合理調(diào)整高校、企業(yè)之間的關(guān)系，加強(qiáng)高校教育與行業(yè)發(fā)展內(nèi)容聯(lián)系，使其教育體系更加完善，能更好為專業(yè)教育發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育實(shí)踐對人才培養(yǎng)的要求。
（一）具備良好藝術(shù)感知及藝術(shù)創(chuàng)作能力。
互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才教育需求，不再局限于傳統(tǒng)概念上理論知識學(xué)習(xí)，實(shí)踐操作能力將成為衡量專業(yè)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)能力重要標(biāo)準(zhǔn)。這一過程中，高校教育方向應(yīng)從滿足階段性人才培養(yǎng)應(yīng)用需求轉(zhuǎn)向人才教育培養(yǎng)長效化推進(jìn)，提高專業(yè)學(xué)生藝術(shù)感知能力、藝術(shù)創(chuàng)作能力，聚焦教育培養(yǎng)核心重點(diǎn)，不斷加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育體系下人才教育培養(yǎng)實(shí)踐能力。利用網(wǎng)絡(luò)教育突破現(xiàn)有教育條件下對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的限制，提高高校專業(yè)教育對互聯(lián)網(wǎng)教育資源合理化運(yùn)用。將線上教育與線下教育實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化整合，從根本上將“互聯(lián)網(wǎng)+”教育思想理念融入高校專業(yè)教育體系，不斷為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才教育提供多元化教育保障。
（二）掌握各類計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件操作及使用。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要課程之一，對提升專業(yè)能力建設(shè)將有著積極的作用。所以，專業(yè)學(xué)生必須能熟練的對photoshop、coreldraw、fireworks、autocad以及3dmax等軟件進(jìn)行操作。同時(shí)，切實(shí)掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用操作邏輯，可以保障對各類藝術(shù)創(chuàng)作軟件有足夠深入的了解，以便更好的使用計(jì)算機(jī)軟件功能。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+物聯(lián)網(wǎng)”體系的形成，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對人才的應(yīng)用需求，將朝著更廣泛網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境進(jìn)行推進(jìn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才所需掌握的計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)也必須達(dá)到新的高度[3]。
（三）具有優(yōu)秀個(gè)人道德品質(zhì)及優(yōu)良藝術(shù)審美水平。
素質(zhì)教育是我國人才教育培養(yǎng)之根本。學(xué)習(xí)能力決定學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平，而個(gè)人道德品質(zhì)則決定學(xué)生在未來專業(yè)崗位中能否發(fā)揮出自身專業(yè)學(xué)習(xí)潛力。傳統(tǒng)人才教育培養(yǎng)模式，主要利用高校教育平臺對專業(yè)教育和思想政治教育進(jìn)行銜接，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人品質(zhì)的提升。因此，新時(shí)期基于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才素質(zhì)教育培養(yǎng)，可以通過互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，對學(xué)生在馬克思主義、思想、鄧小平理論等方面學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考驗(yàn)，并結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)表達(dá)對學(xué)生個(gè)人品質(zhì)做出評估。該過程中，對于馬克思主義的深度理解及革命精神文化內(nèi)涵汲取，將為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生藝術(shù)審美能力提高提供一定教育幫助[4]。
三、基于信息化發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革面臨的問題。
（一）高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)信息化教育實(shí)踐配套設(shè)施尚不完善。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對教育實(shí)踐的設(shè)備建設(shè)有嚴(yán)格的要求。以photoshop軟件為例，該軟件實(shí)際操作對計(jì)算機(jī)設(shè)備中cpu、內(nèi)存及硬盤三項(xiàng)基礎(chǔ)構(gòu)件使用有較高要求。根據(jù)adobe官方網(wǎng)站公布的photoshop軟件使用要求，中央處理器最低運(yùn)行主頻應(yīng)達(dá)到2.5ghz以上，核心數(shù)應(yīng)達(dá)到四核四線程或四核八線程，方能保障photoshop軟件使用的穩(wěn)定性。而內(nèi)存方面，則應(yīng)滿足數(shù)據(jù)帶寬為12.8g/s的使用效率。硬盤方面，傳統(tǒng)hdd硬盤并不適用于photoshop軟件穩(wěn)定操作，必須基于硬盤使用特性采用ssd硬盤方能確保photoshop軟件正常使用。因此，對于高校而言，根據(jù)單一專業(yè)教育需求，投入大量資金資源用于教育實(shí)踐并不符合高校教育發(fā)展利益訴求，也無法保障高校信息化計(jì)算機(jī)設(shè)備應(yīng)用實(shí)踐有效性。
（二）藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)規(guī)劃布局不合理。
網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)創(chuàng)作是未來藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的主要方向，高校應(yīng)基于網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)創(chuàng)作與教育，充分做好教育實(shí)踐應(yīng)用的準(zhǔn)備。當(dāng)前，大部分藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育院校，對于網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)設(shè)計(jì)重視程度較低，甚至對網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)創(chuàng)作在思想上存在歧義。同時(shí)，部分高校對“互聯(lián)網(wǎng)+”教育發(fā)展時(shí)代背景下信息化教育資源運(yùn)用能力不足，無法將信息化教育資源與課堂教學(xué)課程進(jìn)行有效結(jié)合，從而使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)信息化教育培養(yǎng)流于形式。針對這一現(xiàn)狀，高校應(yīng)從教育結(jié)構(gòu)方面做好教育體系優(yōu)化，提高信息化時(shí)代背景下“互聯(lián)網(wǎng)+”教育應(yīng)用理念的實(shí)踐普及，有效彌補(bǔ)單元化教育管理不足，開辟網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)創(chuàng)作教育的新形式。
（三）課程設(shè)計(jì)的信息化教育互動能力不足。
教育互動是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育要求學(xué)生能將自身對藝術(shù)的理解融入藝術(shù)審美及創(chuàng)作中，從根本上培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)學(xué)習(xí)及探究能力。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育方面的融入，在內(nèi)容上為專業(yè)教育互動創(chuàng)造了新的路徑，改變了傳統(tǒng)的教育互動模式，使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生能對藝術(shù)思想進(jìn)行全面學(xué)習(xí)。但在現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境中，部分高校僅僅把“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下信息化教育作為一種教育資源補(bǔ)給方式，未能充分發(fā)揮互“聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息化教育的高效化優(yōu)勢，缺乏良好教育互動與教育引導(dǎo)，導(dǎo)致信息化無法在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐方面起到積極的教育導(dǎo)向作用，使信息化時(shí)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育互動能力大打折扣。
四、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革對策及路徑。
（一）強(qiáng)化高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育與企業(yè)人才培養(yǎng)協(xié)同發(fā)展。
高校與企業(yè)人才培養(yǎng)協(xié)同發(fā)展，其目的在于將企業(yè)資源引入高校教育，完善高校教育實(shí)踐基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，強(qiáng)化高校與企業(yè)之間教育發(fā)展聯(lián)動能力，使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)能更好的滿足企業(yè)需求。在此過程中，高校應(yīng)主動承擔(dān)起與企業(yè)對接，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，聘請專業(yè)在崗員工開展輔助教學(xué)。同時(shí)，采用教育實(shí)踐方法融入高校課程教育體系，以網(wǎng)絡(luò)教育培養(yǎng)及線下教育實(shí)踐為中心，提高學(xué)生專業(yè)水平、學(xué)習(xí)能力，確保藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才教育與企業(yè)人才培養(yǎng)能處于同一高度，為專業(yè)教育的高速發(fā)展奠定良好教育根基[5]。
（二）建立政府主導(dǎo)下的產(chǎn)學(xué)結(jié)合一體化人才培養(yǎng)模式。
產(chǎn)學(xué)結(jié)合在教育方法上滿足了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育要求，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)提供必要幫助。產(chǎn)學(xué)結(jié)合的一體化教育培養(yǎng)實(shí)踐，可由地方政府部門先做好主動工作，將部分市政項(xiàng)目建設(shè)及社區(qū)服務(wù)工作，納入藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐體系，提前對部分專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行了解，并基于市政工程建設(shè)聽取部分高校學(xué)生設(shè)計(jì)意見。一方面通過對學(xué)生的設(shè)計(jì)意見進(jìn)行分析從而指出高校教育不足；另一方面，亦可幫助學(xué)生更好強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。同時(shí)，通過建立統(tǒng)一的教育學(xué)習(xí)信息反饋機(jī)制，幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)動向，并為其糾正學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，從而為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在未來階段進(jìn)行自我完善創(chuàng)造積極的教育條件。
（三）創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)多元化教育培養(yǎng)新形式。
高校必須重視互聯(lián)網(wǎng)信息體系發(fā)展對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的影響。同時(shí)，將網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)設(shè)計(jì)納入到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育體系，從根本上推動網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)教育及線下課程教學(xué)的雙向融合，以教育創(chuàng)新為載體，創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐形式。以網(wǎng)頁藝術(shù)設(shè)計(jì)為例，可將高校學(xué)生使用較為頻繁的互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁作為模板，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)創(chuàng)作教育延伸。在專業(yè)教師指導(dǎo)下為學(xué)生提供專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)幫助，使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育實(shí)踐能更好貼近實(shí)際的教育發(fā)展環(huán)境，切實(shí)以行業(yè)發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)訴求為中心，開展多元化藝術(shù)設(shè)計(jì)教育實(shí)踐。
五、結(jié)語。
綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念下的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)以信息化教育發(fā)展為載體，開拓新的教育實(shí)踐路徑，提高教育實(shí)踐課程與理論教育應(yīng)用課程內(nèi)容的統(tǒng)一性，加強(qiáng)信息化教育培養(yǎng)實(shí)踐能力，不斷拓展科學(xué)教育實(shí)踐布局，進(jìn)而使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)能切實(shí)與行業(yè)發(fā)展方向保持一致。
參考文獻(xiàn)：
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思政課教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過欣賞《我的祖國》，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。
2、欣賞好《我的祖國》，簡要地分析歌曲的情緒、速度、演唱形式。a、b兩部分的對比。
重、難點(diǎn)：
學(xué)生對樂曲結(jié)構(gòu)的聆聽與分辨以及學(xué)唱歌曲的a部分，注意情緒、速度。
教師準(zhǔn)備：
多媒體課件、舞扇。
教學(xué)過程:。
一、全體學(xué)生有感情演唱《彩色的中國》。
二、
1、師：剛才我們演唱的這首歌曲叫做《彩色的中國》。我們的祖國幅員遼闊，山川秀麗;我們的人民勤勞智慧，勇敢堅(jiān)定。下面我們來聆聽一首經(jīng)典歌曲，半個(gè)世紀(jì)以來，以其特有的魅力影響著一代又一代的共和國年輕人，讓我們也來感受一下它的魅力吧!
2、初聽全曲(師1、3段加扇舞)。
3、師：你們感受到了什么?
生：略。
4、師：你們想知道這首樂曲的創(chuàng)作背景嗎?
師：這是一部描寫我國志愿軍戰(zhàn)士跨過鴨綠江，奔赴朝鮮支援朝鮮人民打擊美帝國主義的侵略的電影《上甘嶺》的插曲。當(dāng)時(shí)我志愿軍戰(zhàn)士與敵人進(jìn)行著殊死的戰(zhàn)斗，打退了敵人一次次的反攻，堅(jiān)守著陣地，缺水、斷糧、忍著傷痛，在女衛(wèi)生員的帶領(lǐng)下，唱起了這首優(yōu)美的，蕩氣回腸的《我的祖國》。
5、師：下面我們再次聆聽第一段，請同學(xué)們利用身邊的扇子，把你對這段音樂的感受表現(xiàn)出來。
6、聽完，請做得好的學(xué)生代表上臺示范，談感受。
生：略。
師有感情彈唱a部分。
生談感受。師點(diǎn)擊課件顯示結(jié)果(稍慢、領(lǐng)唱).(師補(bǔ)充：開頭之處加了一段童聲的村托)。
8、師：下面我們一起來學(xué)唱優(yōu)美的a部分。出示a部分曲譜，生跟琴先用;啊;輕聲唱旋律。
9、師清唱a部分的四個(gè)樂句的譜子，并畫出旋律線，讓學(xué)生說出幾個(gè)樂句，找出樂句與樂句之間的特點(diǎn)。
生：略。
10、師總結(jié)：這四個(gè)樂句旋律舒展、寬廣，句與句之間連接緊湊，旋律美妙、動聽。
11、生跟師清唱譜，并用手劃出旋律線。
12、生跟琴唱譜。
13、隨伴奏有感情朗讀歌詞。
14、唱詞(輕唱).
15、(讓學(xué)生自己找出不足之處)再唱。
16、師：a部分的旋律適合男生還是女生唱呢?
17、女生唱一段，男生用;啊;伴唱，第二段交換，三段全班唱，師;啊;伴唱。
18、師：a部分是那么的優(yōu)美抒情，讓人久久不能忘懷，b部分又是怎樣一種氣勢呢?
聆聽b部分。
生：略。師點(diǎn)擊課件出示結(jié)果(雄壯、有力;稍快;合唱)。
全班再次聆聽并表演。
20、師：下面再一次聆聽全曲，把你對音樂的感受、理解用你的歌聲、動作表現(xiàn)出來。
生表演。
三、拓展。
1、師：我們欣賞的師、是領(lǐng)唱與合唱的《我的祖國》，那同學(xué)們自己用豎笛吹奏的《我的祖國》又是怎樣一種韻味呢?我們也來感受一下。
播放豎笛曲《我的祖國》。
生:略。
師總結(jié)：豎笛吹奏的這首樂曲又多了一份歡樂，預(yù)示著少年兒童生活在祖國的懷抱里幸福快樂。
播放電影《上甘嶺》片段插曲。
4、師生共同表演。
四、結(jié)語。
師：通過聽、唱、演《我的祖國》，這節(jié)課你們收獲到了什么?
生：略。
師：我們把對祖國無限熱愛之情融入到了音樂之中，在我們祖國這片溫暖的土地上，到處充滿和平的陽光，我們和祖國永遠(yuǎn)緊密相連。
播放《我和我的祖國》歌曲，全班哼唱結(jié)束。
思政課教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，是近代以來我國無數(shù)仁人志士孜孜以求的夢想。直到中國共產(chǎn)黨成立，中國人民謀求民族獨(dú)立、人民解放和國家富強(qiáng)、人民幸福的斗爭才有了主心骨。98年來，我們黨堅(jiān)持把馬克思主義基本原理同中國具體實(shí)際和時(shí)代特征結(jié)合起來，勝利完成了新民主主義革命、社會主義革命，進(jìn)行了改革開放，開創(chuàng)和發(fā)展了中國特色社會主義，從根本上改變了中國人民和中華民族的前途命運(yùn)。中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代，我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力、科技實(shí)力、國防實(shí)力、綜合國力、國際影響力顯著提升，黨的面貌、國家的面貌、人民的面貌、軍隊(duì)的面貌、中華民族的面貌都發(fā)生了前所未有的變化，我們比歷史上任何時(shí)期都更接近實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)，比歷史上任何時(shí)期都更有信心、更有能力實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。
新時(shí)代呼喚新思想,新思想引領(lǐng)新征程?！毒V要》明確指出，習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想承載中國共產(chǎn)黨人為民族謀復(fù)興的使命，擘畫實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興中國夢的宏偉藍(lán)圖，高揚(yáng)中華民族偉大創(chuàng)造精神、偉大奮斗精神、偉大團(tuán)結(jié)精神、偉大夢想精神，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供了強(qiáng)大精神力量。這一重要表述精準(zhǔn)闡明了習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興歷史進(jìn)程中的領(lǐng)航作用。這一思想把中國特色社會主義和實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興有機(jī)貫通起來，將實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興明確為堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義的總?cè)蝿?wù)，提出到本世紀(jì)中葉把我國建設(shè)成為富強(qiáng)、民主、文明、和諧、美麗的社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國，作出分兩步走的戰(zhàn)略安排，既確定了宏偉目標(biāo)，又明晰了時(shí)間表、路線圖和方法論，體現(xiàn)了以習(xí)近平同志為核心的黨中央的戰(zhàn)略視野、高遠(yuǎn)眼光和科學(xué)謀劃。可以說，世界上沒有一個(gè)國家的執(zhí)政黨能把國家發(fā)展戰(zhàn)略講得如此清楚，并一以貫之地堅(jiān)持下去。
船到中流浪更急、人到半山路更陡。越是接近目標(biāo)越是需要付出艱辛努力。當(dāng)前我國正處于實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯期，正處于由大國向強(qiáng)國邁進(jìn)的關(guān)鍵階段，面臨諸多矛盾疊加、各種風(fēng)險(xiǎn)隱患交織的挑戰(zhàn)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)健康發(fā)展、保持社會和諧穩(wěn)定的任務(wù)繁重艱巨。如果應(yīng)對不好，就會延誤甚至中斷實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的偉大進(jìn)程。習(xí)近平總書記深刻指出：“中華民族偉大復(fù)興，絕不是輕輕松松、敲鑼打鼓就能實(shí)現(xiàn)的。全黨必須準(zhǔn)備付出更為艱巨、更為艱苦的努力?！蔽覀円允姑诩?、奮斗有我的精神，進(jìn)行偉大斗爭、建設(shè)偉大工程、推進(jìn)偉大事業(yè)，戰(zhàn)勝前進(jìn)道路上的一切困難挑戰(zhàn)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興不懈奮斗。
思政課教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
摘要：隨著新課程教育改革的不斷推進(jìn)，基于核心素養(yǎng)的高中語文課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施開始側(cè)重于學(xué)生的主體地位與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，逐步從傳統(tǒng)的知識本位向人本位轉(zhuǎn)變。鑒于此，高中語文教學(xué)應(yīng)立足于核心素養(yǎng)要求，加強(qiáng)素質(zhì)資源整合，通過合作探究、多元評價(jià)等途徑開展以生為本的課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中語文；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)施。
基于核心素養(yǎng)的高中語文課程設(shè)計(jì)與實(shí)施是新課改之下完成高中語文教學(xué)目標(biāo)、落實(shí)基本育人方案的重要措施。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出“核心素養(yǎng)”是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。新一輪課改以核心素養(yǎng)教育為背景，要求在學(xué)習(xí)方式、教學(xué)模式、思維培養(yǎng)、教學(xué)目標(biāo)、評價(jià)依據(jù)等多方面升級，探討課程設(shè)計(jì)的新原則與新方向。高中語文課程本就是工具性與人文性的統(tǒng)一，既強(qiáng)調(diào)文化傳承，也強(qiáng)調(diào)家國情懷，既強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)，也強(qiáng)調(diào)社會關(guān)愛。為此，開展核心素養(yǎng)下的高中語文課程設(shè)計(jì)，是引領(lǐng)新時(shí)代素質(zhì)教育改革的重要步驟，可為其他學(xué)科開展核心素養(yǎng)教育提供具有普適性的實(shí)施路徑與策略。
（一）學(xué)生觀：由知識儲存轉(zhuǎn)向以人為本。
核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和個(gè)人學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這是對傳統(tǒng)語文課堂學(xué)生地位的顛覆。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下,知識與技能已不是判斷課堂效率的唯一標(biāo)準(zhǔn)，甚至學(xué)生個(gè)人興趣與態(tài)度的培養(yǎng)也不能算作高效課堂的完全依據(jù)。核心素養(yǎng)下的語文課堂更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的轉(zhuǎn)化與運(yùn)用，同時(shí)側(cè)重于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生從個(gè)人需求與實(shí)際體驗(yàn)出發(fā)，進(jìn)行針對性吸收，且不滿足于確定的知識和標(biāo)準(zhǔn)性答案，而是根據(jù)自己的個(gè)性化需要，用多樣化的學(xué)習(xí)策略配合教師開展課程教學(xué)，進(jìn)而收獲個(gè)性化學(xué)習(xí)成果，逐步構(gòu)建自身經(jīng)驗(yàn)體系。
（二）知識觀：側(cè)重典型關(guān)鍵知識構(gòu)建。
知識的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)在于其實(shí)用性，即能否讓人類有所依據(jù)并創(chuàng)造新價(jià)值。在高中語文教學(xué)中，學(xué)生需要在實(shí)際的學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行自我知識建構(gòu)。因此，教師理應(yīng)選擇那些具有典型性、關(guān)鍵性與挑?學(xué)術(shù)2022.1戰(zhàn)性的知識，引導(dǎo)學(xué)生深入探索與研究，實(shí)現(xiàn)由全面覆蓋向精準(zhǔn)突破的重大轉(zhuǎn)變，使知識內(nèi)容趨向于典型關(guān)鍵知識構(gòu)建，通過典型學(xué)習(xí)、典型接受，做到關(guān)鍵探究、關(guān)鍵培養(yǎng)，形成“少即多、少即精”的知識教學(xué)觀。
（三）課程觀：素質(zhì)發(fā)展取代內(nèi)容本位。
課程觀是對課程的各種認(rèn)識和看法的總稱，包括對課程概念、課程編制、課程實(shí)施、課程評價(jià)等各方面的認(rèn)識，它對課程設(shè)計(jì)與實(shí)施起著非常重要的支配作用。傳統(tǒng)的課程觀多為內(nèi)容本位，注重課程設(shè)計(jì)的系統(tǒng)、全面與精確，以便為學(xué)生提供充分完整的知識與技能。但隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)資源日益豐富，學(xué)生與教師不再滿足于傳統(tǒng)教材中單元與知識點(diǎn)的簡單疊加，而注重將互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)內(nèi)容結(jié)合起來。目前，以素質(zhì)發(fā)展為核心的課程觀強(qiáng)調(diào)師生在學(xué)科探究中的主體地位，迎合側(cè)重于個(gè)人體驗(yàn)與主體地位的學(xué)生觀，課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施不再以教材內(nèi)容為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是注重多樣化的教學(xué)任務(wù)、實(shí)踐活動、探究活動。在課堂教學(xué)過程中，也不再單純構(gòu)建系統(tǒng)完整的知識體系，而更注重讓學(xué)生在解決問題的過程中培養(yǎng)能力，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展。
（一）課程目標(biāo)——立足素質(zhì)發(fā)展。
課程目標(biāo)規(guī)定了學(xué)生通過學(xué)習(xí)在發(fā)展品德、智力、體質(zhì)等方面期望實(shí)現(xiàn)的程度，是確定課程內(nèi)容和教學(xué)方法的基礎(chǔ)。如上文所述，傳統(tǒng)的課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容本位，而目前課程目標(biāo)的制定越來越趨向于素質(zhì)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)“發(fā)展即內(nèi)容，素質(zhì)即目標(biāo)”。為此，當(dāng)下高中語文課程目標(biāo)的制定要整合素質(zhì)資源，迎合核心素養(yǎng)的要求。高中語文教師在確定課程目標(biāo)時(shí)，首先要明確課程目標(biāo)與教育目的及培養(yǎng)目標(biāo)的銜接關(guān)系，以便確保這些要求在課程中得到體現(xiàn)。核心素養(yǎng)要求下的課程目標(biāo)主要是側(cè)重于碎片化的整合，此處不僅指內(nèi)容的碎片化，也包括素質(zhì)能力的碎片化，這要求教師在教學(xué)過程中將學(xué)生原有的零零散散的語文能力整合起來，形成系統(tǒng)而全面的語文核心素養(yǎng)。為此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，通過整合每一年齡段學(xué)生的素質(zhì)資源，迎合能力教育的要求。其次，要在深入研究學(xué)生特點(diǎn)、社會需求、學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)上，確定行之有效的課程目標(biāo)。核心素養(yǎng)要求下，學(xué)生應(yīng)與課堂的內(nèi)容安排、教師教學(xué)形成共生共存、彼此交融的關(guān)系。為此，高中語文課程目標(biāo)應(yīng)充分體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和主體地位，從學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，促進(jìn)課程目標(biāo)釋放內(nèi)生經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化內(nèi)生動力，進(jìn)而使學(xué)生通過學(xué)習(xí)在發(fā)展品德、智力、體質(zhì)等方面實(shí)現(xiàn)期望。
（二）課程內(nèi)容——回歸語文生態(tài)。
正如上文所述，目前高中語文課堂強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容本位，是以教材的內(nèi)容線為起點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)整合，突出的是教學(xué)內(nèi)容的正確性、全面性及適用性。這就導(dǎo)致學(xué)生可能機(jī)械地接受教材知識。目前，語文教育界對“真語文”的討論正如火如荼，這一概念對轉(zhuǎn)變目前的內(nèi)容本位有一定的幫助。在真語文生態(tài)教育下，學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容是有開放性和挑戰(zhàn)性的，需要師生共同進(jìn)行探索研究。課堂教學(xué)也不局限于教材知識內(nèi)容，而是借用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)，與生活密切貼合。舉一個(gè)簡單的例子，《祥林嫂》這篇文章中人物繁多，情節(jié)交雜，傳統(tǒng)課堂上多靠教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句逐段分析，而在生態(tài)教學(xué)中，教師會讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況與生活經(jīng)驗(yàn)思考探究“為什么柳媽第二次制止祥林嫂時(shí)說的是，‘你放著罷！祥林嫂’而不是‘祥林嫂，你放著罷’”。這樣的生活化細(xì)節(jié)探究不僅使閱讀教學(xué)從教材回歸到生活，也使學(xué)生通過閱讀文章對比不同的文化與生活，從而拓寬視野，提升見識。
（三）學(xué)習(xí)方式——倡導(dǎo)合作探究。
在傳統(tǒng)高中語文課堂上，教師一人主導(dǎo)課堂，從自己的角度出發(fā)進(jìn)行知識灌輸。在這樣的課堂上，學(xué)生很少有機(jī)會自主探究，因而也就缺乏培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的必要條件。為此，教師必須轉(zhuǎn)變課堂學(xué)習(xí)方式，以合作探究的形式激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動力。新課改以來，高中語文課堂的組織形式正在逐步發(fā)生變化，問題合作探究式課堂模式逐漸流行起來。此處所指的“問題探究”并不等于傳統(tǒng)的教師設(shè)置問題再進(jìn)行討論，而是學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐過程中自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題的環(huán)狀結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在沒有傳統(tǒng)問題設(shè)置的條條框框下，根據(jù)自己的實(shí)際接受理解情況發(fā)現(xiàn)個(gè)人問題，隨后與其他同學(xué)合作探究、思維碰撞、理解交流、共同促進(jìn)。在此過程中，教師發(fā)揮問題設(shè)置幫助者與問題后期引導(dǎo)者的作用，通過分權(quán)、放權(quán)，激勵(lì)學(xué)生在合作探究中自主完成知識建構(gòu)，并形成積極健康的課堂學(xué)習(xí)新形態(tài)。
（四）學(xué)習(xí)評價(jià)——指向發(fā)揚(yáng)人本。
與歸納來發(fā)揮其在課程過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)中的主體地位。高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成的服務(wù)終身的素質(zhì)、品格和能力。它不僅包含知識與技能，更體現(xiàn)在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面。語文核心素養(yǎng)并非結(jié)果導(dǎo)向，而是教師在課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的過程中，通過明確教學(xué)目標(biāo)、精心設(shè)計(jì)課題、設(shè)置問題導(dǎo)入、嚴(yán)格任務(wù)落實(shí)來不斷培養(yǎng)鍛煉的。面對素質(zhì)教育與新課改對高中語文教學(xué)提出的更高要求，教師應(yīng)不斷開展基于核心素養(yǎng)的語文課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，于潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生深遠(yuǎn)持久的閱讀分析能力、綜合審美能力、語言表達(dá)能力、歸納概括能力、邏輯推理能力等素養(yǎng)。筆者相信，只要持之以恒，蚌殼里的沙粒終會變成一顆顆光彩熠熠的珍珠。學(xué)生的語文核心素養(yǎng)也會在日積月累中得到真正落實(shí)。
參考文獻(xiàn)：
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思政課教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
[摘要]***在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，堅(jiān)持把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。如何在傳統(tǒng)專業(yè)課程教學(xué)中融入思想政治教育元素，這是各高校專業(yè)課教師面臨的新課題。針對臨床兒科護(hù)理的特殊性，在兒科護(hù)理課程教學(xué)中以加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文關(guān)懷能力培養(yǎng)為思想政治教育切入點(diǎn)，對兒科護(hù)理課程思政進(jìn)行重新構(gòu)建，從課程思政目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐路徑、成效分析四個(gè)方面進(jìn)行有效的探索。
***在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，堅(jiān)持把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，要使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。如何在傳統(tǒng)專業(yè)課程教學(xué)中融入思想政治教育元素，這是各高校專業(yè)課教師面臨的新課題。
“課程思政”是指教師在進(jìn)行專業(yè)課授課過程中，要對學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的引領(lǐng)，形成課程教學(xué)“大思政”的新格局。課程思政是一種教學(xué)體系，含有思想政治教育目標(biāo)[1]。這是對專業(yè)課教師提出更高的要求和任務(wù)，要求專業(yè)課教師挖掘、學(xué)習(xí)并講授好與本門課程有關(guān)的思想政治元素[2]，這正是做好課程思政的挑戰(zhàn)之處。
兒科護(hù)理是一門研究小兒生長發(fā)育、健康保健、疾病防治和疾病護(hù)理的護(hù)理專業(yè)核心課程。其主要任務(wù)是培養(yǎng)護(hù)生運(yùn)用現(xiàn)代護(hù)理理論知識和技術(shù)，為小兒實(shí)施整體護(hù)理，從而增強(qiáng)兒童體質(zhì)，降低兒童發(fā)病率和死亡率。
臨床工作中，兒科又稱為“啞科”，患兒年齡小、易哭鬧、語言表達(dá)差、起病急，病情變化快，因此，小兒護(hù)理較成人護(hù)理更為復(fù)雜，這就需要兒科護(hù)士要具有更多的人文關(guān)懷素養(yǎng)。人文關(guān)懷是一種主動關(guān)心人的意愿、意識或責(zé)任，并在具體行動中體現(xiàn)出來的價(jià)值觀和態(tài)度[3]。護(hù)理人文關(guān)懷是護(hù)理人員秉承人性、德性，融知識、情感、意志等為一體的內(nèi)在素養(yǎng)外化為自覺的創(chuàng)造性服務(wù)與患者的實(shí)際工作本領(lǐng)和才能[4]。培養(yǎng)護(hù)生良好的人文關(guān)懷能力有助于減少醫(yī)療糾紛，緩和護(hù)患間的緊張關(guān)系，提高患者滿意度[5]。這在以后兒科護(hù)理臨床工作中尤為重要。
本研究將兒科護(hù)理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新梳理，以加強(qiáng)護(hù)生人文關(guān)懷素養(yǎng)為思想政治教育的主要任務(wù)，對兒科護(hù)理課程思政進(jìn)行重新構(gòu)建，從課程思政目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐路徑、成效分析四個(gè)方面進(jìn)行了有效的探索，現(xiàn)總結(jié)如下。
本課程的思政教學(xué)德育目標(biāo)為：培養(yǎng)護(hù)生對兒童具有慈母般的愛心、快樂的童心、細(xì)心、耐心等良好的人文素養(yǎng);具備慎獨(dú)誠信的職業(yè)道德素質(zhì)和嫻熟的專業(yè)技術(shù)素質(zhì);具有有效的人際溝通技巧。
（一）課堂育人途徑。
1.以典型案例為載體，實(shí)踐人文精神。
根據(jù)兒科護(hù)理課程每章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，編寫典型教學(xué)案例，以典型案例為載體，通過案例考核、角色扮演等教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生人文關(guān)懷理念，實(shí)踐人文精神。如，每班學(xué)生分為8～9個(gè)小組，每個(gè)小組5～6人，以小組得分作為考核結(jié)果。考核之前每個(gè)小組隨機(jī)從備好的案例中隨機(jī)抽取1個(gè)，每一個(gè)案例均要由教師來扮演患兒及父母，小組學(xué)生和父母進(jìn)行良好的溝通與交流，臨床護(hù)理操作在嬰兒模型上完成。通過教師與學(xué)生的面對面溝通，考核學(xué)生在護(hù)理工作當(dāng)中的人文關(guān)懷能力，根據(jù)設(shè)計(jì)好的考核評價(jià)表給予評價(jià)，人文關(guān)懷項(xiàng)目一般占總分的15%～20%左右，包括護(hù)生接待患兒及家屬的態(tài)度，回答咨詢的態(tài)度，對操作目的r解釋和指導(dǎo)，溝通能力，出院指導(dǎo)等條目的考核，以促進(jìn)和養(yǎng)成人文關(guān)懷素養(yǎng)形成。
2.以典型實(shí)訓(xùn)操作為載體，實(shí)踐人文理念。
兒科護(hù)理中梳理每章節(jié)典型護(hù)理操作。以“新生兒沐浴”為例，實(shí)訓(xùn)課堂中培養(yǎng)學(xué)生人文理念養(yǎng)成，教師在示范新生兒沐浴時(shí)，要明確告訴學(xué)生必須使用嬰兒專用沐浴露、潤膚油等，以免對新生兒皮膚造成傷害;在抱新生兒的時(shí)候應(yīng)該要對頭頸部進(jìn)行保護(hù);在進(jìn)入浴盆的時(shí)候除強(qiáng)調(diào)安全性外，應(yīng)事先準(zhǔn)備嬰幼兒喜愛的戲水玩具，給予寶寶呵護(hù)、安慰，減少入水的恐懼;嬰兒抱出浴盆后立即包裹干凈大浴巾，防止著涼。另外，教師在模擬臨床操作的時(shí)候，正確指導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)在整個(gè)過程中注重和嬰兒交流，愛護(hù)模型，動作要細(xì)致、輕柔，對一些人文關(guān)懷精神缺失的行為，如隨意放置嬰兒模型、不愛惜模型、操作時(shí)動作粗暴等行為，要及時(shí)糾正和正確引導(dǎo)。
3.開設(shè)多種公共選修課，豐富護(hù)生人文素養(yǎng)知識，強(qiáng)化人文關(guān)懷。
1.醫(yī)院臨床見習(xí)、實(shí)習(xí)，進(jìn)一步實(shí)踐人文關(guān)懷理念。
從課程教學(xué)實(shí)踐方法上，“課程思政”是一種教育理念的實(shí)踐，形成正確的人生觀、價(jià)值觀[6]。護(hù)生在見習(xí)、實(shí)習(xí)的時(shí)候，通過具有臨床豐富經(jīng)驗(yàn)的帶教老師的示范教育，在親身體驗(yàn)當(dāng)中進(jìn)一步提高其自身人文素養(yǎng)。如，對腹瀉的患兒進(jìn)行頭皮靜脈輸液，因?yàn)樾耗挲g較小，血管較細(xì)，常伴有脫水，給穿刺增添一定的難度，護(hù)士在穿刺之前就要做好相關(guān)的溝通工作，以免引起患兒父母過度焦慮。
護(hù)生對患兒應(yīng)多撫觸、摟抱，對稍大一些的兒童可通過講故事、玩游戲等調(diào)節(jié)護(hù)患關(guān)系。在日常護(hù)理中，要注意使用恰當(dāng)?shù)恼Z言和方式進(jìn)行溝通，包括安慰和鼓勵(lì)患兒、適度表揚(yáng)、適當(dāng)解釋等。良好的溝通既體現(xiàn)了人文關(guān)懷，又減少了不必要的護(hù)患矛盾。
2.定期安排幼兒園等機(jī)構(gòu)，服務(wù)中培養(yǎng)人文關(guān)懷精神。
為了拓寬護(hù)生的知識面，使其進(jìn)一步了解小兒的心理特點(diǎn)及行為，教師可組織護(hù)生赴社區(qū)幼兒園與嬰幼兒親密接觸，讓護(hù)生親身體驗(yàn)照顧嬰幼兒，在陪伴時(shí)想辦法讓孩子配合，探索與嬰幼兒及家長有效的溝通方式，理解家長對嬰幼兒健康的關(guān)注，宣教育兒知識。讓護(hù)生從家長和孩子的現(xiàn)場反應(yīng)來調(diào)整自己的溝通方式和護(hù)理技巧，培養(yǎng)人文關(guān)懷精神。
（三）線下分享、交流。
在上述課外實(shí)踐過程中，請學(xué)生寫下見習(xí)日記，拍照片、微視頻等，并上傳到班級qq群、微信群，互相分享和交流，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步加強(qiáng)人文理念培養(yǎng)。
（一）研究對象。
選取我校高職護(hù)理專業(yè)2017級2個(gè)班學(xué)生作為研究對象，平均年齡為20歲。按班級分為對照組、研究組，對照組52人，研究組50人。對照組、研究組護(hù)生的相關(guān)資料之間的差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p0.05）。
（二）研究方法。
對照組實(shí)施常規(guī)教學(xué)，研究組在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上再給予基于人文關(guān)懷的思想品德教育，o編制的關(guān)懷能力量表（caringabilityinventory，cai），評估兩組的關(guān)懷能力，此量表總共包括37個(gè)條目，分為勇氣、耐心和認(rèn)知3個(gè)維度，采用likert7級評分法，“非常同意”為7分，“完全反對”為1分，cai總分為37～256分，各維度分值：認(rèn)知14～98分，勇氣為13～91分，耐心為10～70分。得分越高，表示護(hù)士的各維度關(guān)懷能力越好。采取spss19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對所有數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。組間比較t檢驗(yàn)。p0.05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
（三）結(jié)果。
兩組人文關(guān)懷能力比較，培訓(xùn)前對照組、研究組護(hù)生人文關(guān)懷能力差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。培訓(xùn)后研究組的人文關(guān)懷能力各維度得分均優(yōu)于對照組，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，p0.05。見表2。
（四）討論分析。
研究組學(xué)生在進(jìn)行兒科護(hù)理課程學(xué)習(xí)過程中，授課教師除傳授知識技能外，更注重人文關(guān)懷思想品德教育，加強(qiáng)人文關(guān)懷能力培養(yǎng)，結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容，采取案例教學(xué)、情景模擬教學(xué)等多種教學(xué)方法，通過實(shí)訓(xùn)課、臨床職場見習(xí)、實(shí)習(xí)，面對面和患兒及家屬接觸，進(jìn)一步提高人文關(guān)懷能力，通過線上線下典型的人文關(guān)懷知識、案例的分享，進(jìn)一步促進(jìn)人文關(guān)懷素養(yǎng)的養(yǎng)成。通過上述基于人文關(guān)懷的兒科護(hù)理課程思政的學(xué)習(xí)，研究組50名學(xué)生的人文關(guān)懷能力得到了提高，于對照組相比有了較明顯的進(jìn)步。
高校思想政治教育不僅是思政課教師的職責(zé)，也是每一位專業(yè)課教師的任務(wù)。培養(yǎng)護(hù)生的醫(yī)學(xué)職業(yè)教育，既要傳授精湛的專業(yè)知識技能，又要培養(yǎng)具有良好的人文關(guān)懷素養(yǎng)、醫(yī)德高尚的醫(yī)護(hù)工作者。我們在實(shí)施兒科護(hù)理教學(xué)過程中，充分運(yùn)用課程所蘊(yùn)含的思政教育元素，從思政教育目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐路徑、成效分析四個(gè)方面進(jìn)行了積極有效的探索，為把學(xué)生培養(yǎng)成德術(shù)雙馨的兒科護(hù)士工作者發(fā)揮了積極作用。
參考文獻(xiàn)：
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思政課教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
課程思政，就是在專業(yè)課程教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化、社會主義核心價(jià)值觀、理想信念和愛國主義等方面教育。2019年2月13日，國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育要“落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制?！币虼?，高職護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中也必須將立德樹人這一根本任務(wù)放在首位。國際護(hù)士協(xié)會指出，護(hù)士4項(xiàng)基本職責(zé)是：促進(jìn)健康，預(yù)防疾病，恢復(fù)健康和減輕痛苦。因此，護(hù)生不僅要掌握專業(yè)的知識技能，更要具有高尚的職業(yè)道德。
《兒科護(hù)理》是護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置中的一門專業(yè)核心課程，我校兒科護(hù)理課程思政建設(shè)過程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員遵循高職教育的規(guī)律，以未來護(hù)理職業(yè)素養(yǎng)提升及職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，與臨床護(hù)理專家合作精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、提煉課程思政元素，努力在專業(yè)課程教學(xué)中“潤物無聲”地進(jìn)行育德實(shí)踐。
筆者作為課程帶頭人，現(xiàn)將我校兒科護(hù)理課程思政建設(shè)過程中的思考與做法報(bào)告如下。
1.1德育為先，能力本位。
能力素質(zhì)是高職教育中需要高度重視的，課程團(tuán)隊(duì)改變傳統(tǒng)的重理論傳授、輕能力素質(zhì)養(yǎng)成的觀念，重視能力素質(zhì)培養(yǎng)，將課程內(nèi)容合理整合，采用理論與病例相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合等方式進(jìn)行教學(xué)，著重提高學(xué)生的綜合分析能力、臨床思維能力、動手操作能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。
1.2以學(xué)生為中心。
教師的主要作用是“導(dǎo)”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注重有效激發(fā)與保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生主動探索問題的積極性和自覺性。
1.3注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。
從高職護(hù)理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。課程團(tuán)隊(duì)對教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理調(diào)整，同時(shí)采取病例分析、臨床不良事件反思、仿真實(shí)訓(xùn)以及臨床見習(xí)等方式與前導(dǎo)后續(xù)課程相銜接，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、臨床思維能力及良好職業(yè)素養(yǎng)，注重其未來可持續(xù)發(fā)展。
2.1在課程教學(xué)文件中強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)功能。
在教學(xué)大綱等重要教學(xué)文件中充分體現(xiàn)知識傳授、能力提升和價(jià)值引領(lǐng)同步提升，堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持德育為先，堅(jiān)持能力為重，堅(jiān)持全面發(fā)展，落實(shí)素質(zhì)教育。
2.2與思政課同向同行，協(xié)同育人。
強(qiáng)調(diào)、強(qiáng)化專業(yè)課程的育人功能，發(fā)揮獨(dú)特作用，與思政課程之間同向同行、協(xié)同育人、產(chǎn)生合力。教學(xué)實(shí)踐中，我們課程組達(dá)成的共識是：結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容做好課程思政，但不能把課堂變成思政課程課堂。
2.3加強(qiáng)課程教師隊(duì)伍建設(shè)，提升其育德意識和育德能力。
“課程思政”建設(shè)的關(guān)鍵在教師。教師是教書育人實(shí)施的主體，也是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人，兒科護(hù)理課程教師應(yīng)積極通過學(xué)校搭建的課程思政工作平臺，與思政課教師和輔導(dǎo)員組建多學(xué)科背景相互支撐、形成良性互動的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并利用多種途徑與其他院校同仁經(jīng)常性交流探討，不斷提升專業(yè)課教學(xué)中的育德能力。
3.1引入正、反向臨床經(jīng)典案例及社會熱點(diǎn)事件。
課程組教師和行業(yè)專家一道，不斷挖掘《兒科護(hù)理》課程的育德功能，不斷優(yōu)化課程建設(shè)搜集并精選正向、反向臨床經(jīng)典案例，在案例分析過程中加強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng)，如：敬業(yè)、奉獻(xiàn)、責(zé)任意識、視患如親等。例如，在學(xué)習(xí)新生兒黃疸與新生兒溶血病這一內(nèi)容時(shí)，正向案例選取“林巧稚與五胎媽媽”，而反向案例選擇“關(guān)鍵的24小時(shí)”。由此來引導(dǎo)學(xué)生要敬業(yè)，要有愛心、責(zé)任心。
3.2小組協(xié)同，團(tuán)隊(duì)合作。
教學(xué)中采用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法，使得每個(gè)人責(zé)任擴(kuò)大化，更加積極進(jìn)取，互相幫助，共同進(jìn)步。以此來促進(jìn)學(xué)生溝通表達(dá)、信息處理、與人合作、解決問題能力等核心職業(yè)能力的提升。
3.3設(shè)置情境，角色扮演。
對人的尊重、認(rèn)可、關(guān)心、愛護(hù)是現(xiàn)代文明社會的標(biāo)志，其必要性、重要性在醫(yī)療實(shí)踐過程中最為突出和顯著。教學(xué)中，我們引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行富含人文精神的情景模擬扮演，達(dá)到知識、能力、素質(zhì)目標(biāo)的三結(jié)合。
3.4多元化評價(jià)，凸顯德育為先。
在對學(xué)生的評價(jià)中，納入德育/素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)素質(zhì)要求不達(dá)標(biāo)時(shí)，總體考核結(jié)果即為不合格，強(qiáng)化學(xué)生對自身的素質(zhì)要求。
通過探索和實(shí)施“課程思政”，建立起行之有效的注重價(jià)值引領(lǐng)的教學(xué)模式;改革后的教學(xué)文件全方位滲透德育元素，落實(shí)專業(yè)課程的育人功能，切實(shí)保障全過程育人;課堂真正以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，教師既是經(jīng)師又是人師;師生更加享受每一節(jié)課，營造出更加和諧的課堂氛圍和更加融洽的師生關(guān)系;打造了一支專技結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、學(xué)風(fēng)優(yōu)良、具有創(chuàng)新精神、較強(qiáng)育德意識和育德能力的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為“培養(yǎng)適合臨床的高素質(zhì)護(hù)理人才”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。
我們也期待，改革成果可以在其他課程應(yīng)用推廣，帶動更多的課程思政教學(xué)改革，讓更多的學(xué)生受益，最終是社會各用人單位和廣大患者受益。
思政課教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
摘要：以“新生兒護(hù)理”為例，以培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能、人際溝通技能和心理護(hù)理技能三大護(hù)理核心能力為主要任務(wù)，對接臨床工作情境，對“新生兒護(hù)理”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力。
關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；兒童護(hù)理；教學(xué)設(shè)計(jì)。
兒童護(hù)理是護(hù)理專業(yè)的核心課程之一，是研究小兒生長發(fā)育、保健、疾病防治和護(hù)理的學(xué)科。根據(jù)教學(xué)大綱要求，通過專業(yè)建設(shè)委員會專家共同論證，構(gòu)建“平臺課程+專業(yè)崗位方向模塊課程+職業(yè)素質(zhì)拓展”課程體系，打破傳統(tǒng)基礎(chǔ)、臨床、實(shí)習(xí)三段式人才培養(yǎng)模式，根據(jù)學(xué)生成長發(fā)展規(guī)律，按“生命周期模式”設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程，以醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程如正常人體結(jié)構(gòu)、常用護(hù)理技術(shù)等為先導(dǎo)，為后期綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等職業(yè)拓展課程打下基礎(chǔ)。
授課地點(diǎn)為兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心，中心創(chuàng)建仿真教學(xué)環(huán)境，配置觸控一體機(jī)、錄播系統(tǒng)、無線網(wǎng)絡(luò)等以循序漸進(jìn)、穩(wěn)步提高為原則，采取選用、引進(jìn)和自編相結(jié)合的措施進(jìn)行教材建設(shè)選用教材是“十三五”規(guī)劃教材《兒科護(hù)理學(xué)》第三版，將內(nèi)容結(jié)合護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，“1+x”證書制度和技能大賽相關(guān)要求，重新整合原有章節(jié)，結(jié)合具體臨床病例，遵循護(hù)士實(shí)際工作流程開展項(xiàng)目教學(xué)我校婦兒教研組成員制訂配套的實(shí)訓(xùn)大綱，編寫《實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊》此手冊每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目附有考核程序標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)在每項(xiàng)護(hù)理操作中設(shè)置了操作場景[4]，要求學(xué)生將自己置身于具體情境中進(jìn)行操作訓(xùn)練
2教學(xué)實(shí)施過程。
2.1課前導(dǎo)學(xué)。學(xué)生登錄超星平臺，自主學(xué)習(xí)本課相關(guān)導(dǎo)學(xué)資源，明確教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)習(xí)任務(wù)、熟悉操作步驟。教師指導(dǎo)學(xué)生分組，學(xué)生小組交流討論新生兒的特點(diǎn)，并完成在線測試，教師根據(jù)學(xué)生測試情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。2.2課中學(xué)練。教學(xué)中借助超星平臺，直播醫(yī)院助產(chǎn)新生兒工作場景，使學(xué)生真正“進(jìn)入臨床”“融入臨床”；學(xué)生以小組為單位思考并討論，制訂處理流程圖，上傳超星平臺。隨機(jī)選擇一組學(xué)生展示本組討論結(jié)果，其他小組補(bǔ)充及提出修改意見。接著教師進(jìn)行示范操作，學(xué)生體驗(yàn)即時(shí)處理場景，然后學(xué)生實(shí)操演練，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并予以糾正。最后隨機(jī)抽取小組進(jìn)行現(xiàn)場模擬演練，教師擔(dān)任標(biāo)準(zhǔn)化病人，師生共同點(diǎn)評、連線專家點(diǎn)評，歸納要點(diǎn)，同時(shí)開展遠(yuǎn)程職業(yè)體驗(yàn)[5]，讓學(xué)生看到弱小的新生兒獨(dú)自面對nicu的醫(yī)療環(huán)境，培養(yǎng)同理心。2.3課后拓展。學(xué)生課后查閱資料，對課程內(nèi)容進(jìn)行延伸思考。學(xué)生領(lǐng)取仿真嬰兒（會哭鬧、饑餓、夜哺等）回宿舍進(jìn)行為期一天一夜的連續(xù)照護(hù)，連續(xù)照護(hù)過程中學(xué)生及時(shí)記錄感受并在結(jié)束后進(jìn)行座談，談?wù)勛约旱捏w驗(yàn)與感悟，教師聆聽并依次指導(dǎo)學(xué)生移情和慎獨(dú)的照護(hù)理念，要做到以嬰兒為中心，并根據(jù)其特點(diǎn)關(guān)懷照護(hù)對象[5]。兒童節(jié)、兒童疾病防控日組織學(xué)生舉辦相應(yīng)主題的小講座、制作宣傳海報(bào)、自制科普宣傳資料、參加社區(qū)志愿者活動等，把學(xué)習(xí)延伸到課堂外，并計(jì)入考核，真正了解新生兒護(hù)理特點(diǎn)，構(gòu)建起完整的知識體系，培養(yǎng)愛嬰觀念，將人文關(guān)懷滲透到每個(gè)護(hù)理細(xì)節(jié)中。2.4教學(xué)評價(jià)。基于互聯(lián)網(wǎng)平臺，采用“線上+線下”評價(jià)、“期末+過程性”評價(jià)、“知識+能力”評價(jià)、學(xué)生自評、小組互評、教師評價(jià)等多元化評價(jià)方式。學(xué)生使用新生兒高級模擬人進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示，案例情景模擬和高仿真外觀及生命體征數(shù)據(jù)顯示，讓學(xué)生體驗(yàn)nicu工作的急迫性和重要性，教師也可通過結(jié)局指標(biāo)獲得直觀感受、客觀評價(jià)。此外，綜合實(shí)訓(xùn)采用osce模式[8]，由監(jiān)考人員從病例庫中抽取病例并最大化模擬新生兒病理、生理變化等，并為學(xué)生提供操作所需物品，讓其自主分析病情并進(jìn)行護(hù)理操作，考核其案例分析、專業(yè)操作技術(shù)和護(hù)理措施實(shí)施能力。
3教學(xué)效果。
通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本次教學(xué)對象中，80%的學(xué)生對“學(xué)會知識”“獲得技能”“激發(fā)興趣”3個(gè)方面的正面評價(jià)高于采用傳統(tǒng)教學(xué)法的學(xué)生，主要表現(xiàn)為：（1）學(xué)生課堂主動提問和自行開展討論的學(xué)生明顯增多。（2）學(xué)生的專業(yè)操作能力明顯提高，完成作業(yè)的正確率和技能考核的熟練度均有所提高。（3）學(xué)生獨(dú)立思考與分析能力增強(qiáng)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)操作過程中的問題，可積極探索解決辦法。（4）學(xué)生的空間想象和實(shí)踐能力得到加強(qiáng)，能在實(shí)踐中不斷自主創(chuàng)新，有很多創(chuàng)意和想法。另外，學(xué)生人際溝通技能和心理護(hù)理技能均有所提升。
4特色與創(chuàng)新。
4.1教材重構(gòu)。教材章節(jié)設(shè)計(jì)中，新生兒內(nèi)容與常用護(hù)理技術(shù)進(jìn)行重新整合，同時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生臨床護(hù)理思維，將教學(xué)設(shè)計(jì)與臨床實(shí)際場景任務(wù)相結(jié)合，如將“新生兒護(hù)理內(nèi)容”設(shè)計(jì)連續(xù)性案例：新生兒出生后的即時(shí)處理—常規(guī)護(hù)理—連續(xù)護(hù)理，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，將教學(xué)主線設(shè)計(jì)為“新生兒降生記”—“準(zhǔn)媽媽的擔(dān)心”—“爭分奪秒要他哭”—“從揪心到平安”。4.2融合多種信息手段。以兒童護(hù)理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、智能互動版小兒急救模擬人及多室合一系統(tǒng)為載體，整合學(xué)習(xí)資源，以學(xué)生為主體，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生“學(xué)中做、做中學(xué)”的目標(biāo)。差異化的教學(xué)和多元化的評價(jià)更符合現(xiàn)代教育理念，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)工具智能化、學(xué)習(xí)要求差異化、學(xué)習(xí)資源數(shù)字化、學(xué)習(xí)評價(jià)多元化。4.3滲透“以職業(yè)為導(dǎo)向”的素質(zhì)教育。在教學(xué)中融入生命教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在教學(xué)過程中播放窒息患兒急救視頻，可以使學(xué)生感受到患兒病情的危急、家屬的恐懼和醫(yī)護(hù)人員搶救患兒的緊迫感，培養(yǎng)學(xué)生的同情心與責(zé)任感。在課后通過兒童節(jié)、兒童疾病防控日組織學(xué)生舉辦相應(yīng)主題的小講座、制作宣傳海報(bào)、手繪科普宣傳資料、參加社區(qū)實(shí)踐和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等，培養(yǎng)學(xué)生愛嬰觀念。4.4評價(jià)方式多元化。教學(xué)評價(jià)上，構(gòu)建了課前、課中、課后評價(jià)相結(jié)合的、注重學(xué)習(xí)全過程的綜合評價(jià)體系。教師、學(xué)生、臨床專家評價(jià)共同參與學(xué)生專業(yè)信念價(jià)值、專業(yè)知識技能與人文關(guān)懷素養(yǎng)能力的實(shí)時(shí)、多元評價(jià)。
5反思與改進(jìn)。
5.1不足之處。（1）案例情境及標(biāo)準(zhǔn)化病人模擬欠真實(shí)。（2）學(xué)生在完成任務(wù)的過程中缺乏溝通交流，學(xué)生應(yīng)變能力及對新生兒的人文關(guān)懷有所欠缺。（3）考核流程不夠規(guī)范化。（4）同一小組中個(gè)別學(xué)生存有依賴心理，小組任務(wù)參與程度較低。5.2改進(jìn)思路。（1）鼓勵(lì)教師積極完善知識結(jié)構(gòu)，主動關(guān)注課程新的知識點(diǎn)，從而達(dá)到自我完善和提高，為本課程的開發(fā)和實(shí)施做好必要的準(zhǔn)備。（2）組織教師進(jìn)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化病人培訓(xùn)。（3）在教學(xué)實(shí)施過程中監(jiān)測學(xué)生表現(xiàn)，并在教學(xué)評價(jià)上予以體現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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思政課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
高校思想政治教育承擔(dān)著培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人的重大使命。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異的新媒體時(shí)代，如何創(chuàng)新高校思政教育的方式，是擺在高校和思政教育工作者面前的一道難題。
近年來，各地各高校下大力氣創(chuàng)新思政教育的手段和方法，摸索出不少行之有效的路子，積累了一些好的經(jīng)驗(yàn)和做法。本報(bào)今日起開設(shè)“聚焦高校思政教育”欄目，報(bào)道其中的典型做法，敬請關(guān)注。
“姜老師把親歷過的浦東開放開發(fā)、申辦上海世博會等故事講得生動接地氣，我從中感受到上海20多年來的變化，這正是中國改革進(jìn)步的縮影?！甭犕晟虾＝煌ù髮W(xué)黨委書記姜斯憲主講的“讀懂中國”形勢與政策課，電子信息專業(yè)大一學(xué)生方榮耀收獲滿滿，贊不絕口。
近來，一批“中國”系列課程在上海高校涌現(xiàn)：大國方略、創(chuàng)新中國、人文中國、智造中國、讀懂中國、中國道路……不僅強(qiáng)化顯性思政，將傳統(tǒng)的思政課上出新面貌，而且細(xì)化隱性思政，深入發(fā)掘通識課、專業(yè)課的育人資源，以活潑的課堂組織形式、生動的案例和對于國情的貼切把握，贏得大學(xué)生熱捧。
傳統(tǒng)思政課上出新面貌。
上海在高校推行“課程思政”改革試點(diǎn)，按照思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課（即通識課）及專業(yè)課三類課程功能定位，從內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)方法、師資團(tuán)隊(duì)乃至互聯(lián)網(wǎng)手段載體運(yùn)用等途徑推進(jìn)改革，著力實(shí)現(xiàn)全課程育人。
作為“4+1”思政課中的“1”，形勢與政策課在部分高校并未受到應(yīng)有的重視。上海交通大學(xué)推出“讀懂中國”課程，把傳統(tǒng)的思政課上出新面貌。該課程堅(jiān)持問題導(dǎo)向，按照經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會、生態(tài)、外交6類內(nèi)容建成100個(gè)教學(xué)模塊，每個(gè)模塊分別配套文稿與課件，讓學(xué)生易于接受又印象深刻。
前不久，姜斯憲講授第一課“卓越全球城市上?！?，用生動的案例幫助學(xué)生理解中國特色社會主義的來龍去脈和奮斗歷程，讓學(xué)生大呼過癮。“這是交大學(xué)子的必修課，目前已面向大一和大二的8000名學(xué)生開展，不久后將推向大三學(xué)生，形成全覆蓋、不斷線的思政育人局面?！鄙虾＝煌ù髮W(xué)黨委副書記朱健說。
上海市教委面向全市推出社會主義核心價(jià)值觀“超級大課堂”，問題來自學(xué)生、聲音來自一線、點(diǎn)評來自權(quán)威，教師與學(xué)生在課堂上直接對話交流，甚至不避“尖銳問題”，真正讓課堂活起來。
“思政課是對大學(xué)生系統(tǒng)開展馬克思主義理論教育、開展社會主義核心價(jià)值觀教育的有效路徑，是社會主義大學(xué)的特有優(yōu)勢，通過深化改革，突破‘你教我學(xué)’的傳統(tǒng)教學(xué)模式，可以引導(dǎo)學(xué)生對問題用主人翁的態(tài)度思考?！鄙虾Ｊ薪涛敝魅胃叩乱阏f。
通識課上感受中國自信。
“為什么學(xué)生喜歡‘大國方略’課？因?yàn)樗麄兿矚g科學(xué)家、工程師那種不說教式的講解，因?yàn)樗麄冊趦?nèi)心里渴望理解中國道路，感受背靠國家的那種自信乃至‘霸氣’?！鄙虾４髮W(xué)“大國方略”課程首席專家顧駿教授說。
上海多所高校在通識課中融入思想政治理論教育，配置優(yōu)質(zhì)師資，注重課堂互動，帶領(lǐng)學(xué)生觸摸歷史、感知現(xiàn)實(shí)。這些課程包括上海大學(xué)“大國方略”與“創(chuàng)新中國”、同濟(jì)大學(xué)“中國道路”、華東政法大學(xué)“法治中國”、上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)“人文中國”等，堅(jiān)定學(xué)生對中國特色社會主義的理論自信、道路自信、制度自信和文化自信。
“治國理政”課聚焦中國共產(chǎn)黨自身治理及治國理政的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分為國共反腐史鑒、從計(jì)劃治理到市場治理、文化自信哪里來等15個(gè)專題。專家搭建課程框架，主講教師準(zhǔn)備教學(xué)提綱和完整的教案，由本校骨干教師或相關(guān)領(lǐng)域校外專家擔(dān)綱授課。如首講直面學(xué)生疑問“為什么治國必先治黨”，回顧國共兩黨治黨歷史，在正反兩方面的對比中得出令人信服的結(jié)論。
上海大學(xué)“大國方略”采用“2+1”師資搭配模式，1名授課者為來自非限定領(lǐng)域的學(xué)者、企業(yè)家、工程師，講述個(gè)人科研感想、服務(wù)國計(jì)民生的歷程，2名課程主持人負(fù)責(zé)串場、點(diǎn)評，把握課堂的主流方向。顧駿這樣總結(jié)課程的特點(diǎn)：“用故事說清道理，用道理贏得認(rèn)同?！?BR> 該課程已開設(shè)6學(xué)期，受益學(xué)生超過1000人。課程還產(chǎn)生帶動效應(yīng)，采用相同模式的第二季“創(chuàng)新中國”也已開設(shè)3學(xué)期，第三季“創(chuàng)業(yè)人生”即將啟動。
復(fù)旦大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授杜艷華說：“上海市教委的資助支持為‘治國理政’課程開發(fā)提供了‘第一桶金’。課程隨即進(jìn)入良性運(yùn)作軌道，已進(jìn)行12個(gè)專題，120人的班額無法滿足學(xué)生的選課需求，接下來我們準(zhǔn)備擴(kuò)容?！?BR> 專業(yè)課透出人文情懷。
課前向遺體鞠躬，上完課獻(xiàn)花表達(dá)敬意，學(xué)生與逝者這樣建立了情感的關(guān)聯(lián)。在上海中醫(yī)藥大學(xué)，原本“冷冰冰”甚至令人望而生畏的人體解剖課，如今透出溫暖的人文情懷，學(xué)生在收獲專業(yè)知識之外得到人格的歷練與提升。
“要是沒有德育意識，解惑的工作做得再好也只能算是一個(gè)百度輸出終端?！鄙虾Ｖ嗅t(yī)藥大學(xué)黨委書記張智強(qiáng)一席話，道出一大批教育工作者的心聲。上海高校扭轉(zhuǎn)專業(yè)課程教學(xué)重智輕德現(xiàn)象，以專業(yè)技能知識為載體加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，讓課堂主渠道功能實(shí)現(xiàn)最大化。
上海中醫(yī)藥大學(xué)開展“德育實(shí)踐專業(yè)課程”重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)，將專業(yè)課教師也作為育人隊(duì)伍主要力量。首批10門課程立項(xiàng)，新增13門，另有28門作為院級項(xiàng)目培育建設(shè)。這些課程已占全校500多門專業(yè)課總數(shù)的10%。
“人體解剖學(xué)”任課教師帶領(lǐng)學(xué)生走近遺體捐獻(xiàn)者家庭，與家屬座談，感受捐獻(xiàn)者們“寧可醫(yī)學(xué)生在我身上千刀萬剮、不希望他們成為醫(yī)生后在病人身上割錯(cuò)一刀”的奉獻(xiàn)情懷?！凹本柔t(yī)學(xué)”課采用團(tuán)隊(duì)合作與角色實(shí)踐教學(xué)模式，在培訓(xùn)急救能力的同時(shí)增加醫(yī)患溝通、換位思考、人文關(guān)懷等教學(xué)元素。
上海外國語學(xué)院開設(shè)“中外時(shí)文選讀”課，將外語專業(yè)教育和思想政治理論教育結(jié)合在一起，教學(xué)篇目不僅有《泰晤士報(bào)》《華爾街日報(bào)》等西方媒體的專家文章，還包括習(xí)近平總書記在比利時(shí)布魯日歐洲學(xué)院的演講、李克強(qiáng)總理在20冬季達(dá)沃斯論壇的致辭等。
張智強(qiáng)說：“高校意識形態(tài)工作不僅要守住底線，更要主動建構(gòu)、積極作為，這是落實(shí)黨委在立德樹人中主體責(zé)任的舉措。學(xué)生也喜歡這樣的課，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)增進(jìn)自身綜合素養(yǎng)?！保ㄓ浾叨傩＃?。
思政課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
疫情是一面鏡子，在疫情面前，照見了真正的中國：她有一個(gè)以人民為中心，與人民血肉相連的執(zhí)政黨，為人民謀求幸福，為民族謀復(fù)興，是她的初心和使命;她有具有偉大團(tuán)結(jié)精神的人民，每個(gè)人守望相助，同舟共濟(jì)，更有無數(shù)勇敢的人愿把同胞擋在身后——一方有難，八方支援，十天建成火神山醫(yī)院，萬千志愿者奔赴戰(zhàn)役一線做力所能及的事情，往往是這些最平凡渺小的瞬間，深入人心，刻骨銘心……她有偉大的人類命運(yùn)共同體情懷，敢于壯士斷腕，承受重創(chuàng)而擔(dān)負(fù)起大國責(zé)任。巴基斯坦、俄羅斯等國家的援手讓我們體會到了祖國的強(qiáng)大，祖國的友好鄰邦。我們不僅在為自身的國家抗擊疫情，我們都生存在地球上，積極的抗擊疫情，為世界貢獻(xiàn)了我們的力量，彰顯了我們的大國責(zé)任。如今，中國已在大考面前交付試卷，而其他國家面對著巨大且嚴(yán)峻的考驗(yàn)，我們的國家也會對其他國家伸出援手，這是我們身為大國的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。
我們生于中國，愈發(fā)自豪，萬千志愿者奔赴戰(zhàn)“疫”一線做力所能及的事情，未來不免會出國或是與外國同胞交流，但我相信我們無論以后身處何地，祖國永遠(yuǎn)都會讓我們感受到她大國的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，讓我們體驗(yàn)到榮幸!“生于種花家，何其榮幸!”
愿：奮戰(zhàn)在一線的醫(yī)護(hù)人員凱旋歸來，世界其他國家可以成功渡過難關(guān)，我們一起等武漢的花開!
思政課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，是近代以來我國無數(shù)仁人志士孜孜以求的夢想。直到中國共產(chǎn)黨成立，中國人民謀求民族獨(dú)立、人民解放和國家富強(qiáng)、人民幸福的斗爭才有了主心骨。來，我們黨堅(jiān)持把馬克思主義基本原理同中國具體實(shí)際和時(shí)代特征結(jié)合起來，勝利完成了新民主主義革命、社會主義革命，進(jìn)行了改革開放，開創(chuàng)和發(fā)展了中國特色社會主義，從根本上改變了中國人民和中華民族的前途命運(yùn)。中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代，我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力、科技實(shí)力、國防實(shí)力、綜合國力、國際影響力顯著提升，黨的面貌、國家的面貌、人民的面貌、軍隊(duì)的面貌、中華民族的面貌都發(fā)生了前所未有的變化，我們比歷史上任何時(shí)期都更接近實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)，比歷史上任何時(shí)期都更有信心、更有能力實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。
新時(shí)代呼喚新思想,新思想引領(lǐng)新征程。《綱要》明確指出，習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想承載中國共產(chǎn)黨人為民族謀復(fù)興的使命，擘畫實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興中國夢的宏偉藍(lán)圖，高揚(yáng)中華民族偉大創(chuàng)造精神、偉大奮斗精神、偉大團(tuán)結(jié)精神、偉大夢想精神，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供了強(qiáng)大精神力量。這一重要表述精準(zhǔn)闡明了習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興歷史進(jìn)程中的領(lǐng)航作用。這一思想把中國特色社會主義和實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興有機(jī)貫通起來，將實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興明確為堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義的總?cè)蝿?wù)，提出到本世紀(jì)中葉把我國建設(shè)成為富強(qiáng)、民主、文明、和諧、美麗的社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國，作出分兩步走的戰(zhàn)略安排，既確定了宏偉目標(biāo)，又明晰了時(shí)間表、路線圖和方法論，體現(xiàn)了以習(xí)近平同志為核心的黨中央的戰(zhàn)略視野、高遠(yuǎn)眼光和科學(xué)謀劃?？梢哉f，世界上沒有一個(gè)國家的執(zhí)政黨能把國家發(fā)展戰(zhàn)略講得如此清楚，并一以貫之地堅(jiān)持下去。
船到中流浪更急、人到半山路更陡。越是接近目標(biāo)越是需要付出艱辛努力。當(dāng)前我國正處于實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯期，正處于由大國向強(qiáng)國邁進(jìn)的關(guān)鍵階段，面臨諸多矛盾疊加、各種風(fēng)險(xiǎn)隱患交織的挑戰(zhàn)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)健康發(fā)展、保持社會和諧穩(wěn)定的任務(wù)繁重艱巨。如果應(yīng)對不好，就會延誤甚至中斷實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的偉大進(jìn)程。習(xí)近平總書記深刻指出：“中華民族偉大復(fù)興，絕不是輕輕松松、敲鑼打鼓就能實(shí)現(xiàn)的。全黨必須準(zhǔn)備付出更為艱巨、更為艱苦的努力?！蔽覀円允姑诩?、奮斗有我的精神，進(jìn)行偉大斗爭、建設(shè)偉大工程、推進(jìn)偉大事業(yè)，戰(zhàn)勝前進(jìn)道路上的一切困難挑戰(zhàn)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興不懈奮斗。
思政課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
夜幕悄悄地降臨了，調(diào)皮的星星在空中眨著眼，我坐在窗前，正目不轉(zhuǎn)睛地看著手中的一本書，清風(fēng)徐徐吹來，帶走了我的煩惱，送走了我的童年。
我知道，書中肯定有一個(gè)小人，她總是永不停息，努力地向前跑去，她總是愛筑趕朝陽，總是在書匯集成的海洋中奔跑，她，就是我心中的筑夢人。
剛上初一的我不習(xí)慣這種緊張的學(xué)習(xí)生活，我被壓得喘不過氣，于是我變得異常浮躁，連書都看不進(jìn)去，我迷茫了，難道這就是我盼望已久的初中生活嗎？難到這就是人生的第一的起點(diǎn)嗎？我急得不知所措，任憑淚水劃過臉龐……可這又有什么辦法呢，心浮氣躁的我一眼看見了放在書柜里很久的《你在為誰讀書》。我小心的地翻開，映入眼簾的是這樣一句話：堅(jiān)持不懈不是永遠(yuǎn)守著一件事情不放，而是全心全意做好眼前的事，向自己的理想逐步靠近。這時(shí)，筑夢人突然蹦了出來，微笑著對我說：你的情況我都看見了，像你這樣看不進(jìn)去書的同學(xué)有很多呢！你知道嗎？治這種“病”的只有一種辦法，就是在你看書之前，閉住眼睛，把腦子中的雜念全部趕走，用心讀書，你現(xiàn)在應(yīng)該找到對自己適合的方法啊，可不能一遇到什么事都先著急，不要盲目的發(fā)脾氣，而要動腦筋想解決問題的方法，這樣才能有提高呀！筑夢人，此時(shí)此刻你最了解我的內(nèi)心世界，我的眼眶不禁濕潤了，可等我擦干眼淚一看，筑夢人早就沒有了蹤影，剛才那是幻覺嗎？不和我說話的不正是我書中的朋友——筑夢人嗎？我笑了，此時(shí)此刻，我發(fā)現(xiàn)，世界又充滿了生機(jī)，充滿了陽光，從那以后，我的心漸漸平靜，一遇到事就心里慌忙的那個(gè)我不見了。我找到了開啟人生第二個(gè)起點(diǎn)的金鑰匙。
筑夢人，一個(gè)永遠(yuǎn)都給我豐富知識的小人，在語文書里，她帶我進(jìn)入魯賓孫的孤島上，認(rèn)識了可愛的星期五，在歷史書里，他帶我進(jìn)入孔子的課堂，讓我學(xué)習(xí)新的知識，她帶我進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，讓我在數(shù)學(xué)王國中自由自在地飛翔！
筑夢人，一個(gè)永遠(yuǎn)不放棄筑逐夢想的小人，她總是和我一起筑逐每一天的太陽，她總是不懈努力地拉著我，朝著我的目標(biāo)跑去，她總是在我實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)時(shí)帶我尋找下一個(gè)目標(biāo)，我們總是有一個(gè)共同的夢想。
書中自有筑夢人，這是我一生堅(jiān)信的一句話，因?yàn)椋液蜁心莻€(gè)筑逐夢想的小人，都有一個(gè)美麗的約定！
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思政課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想如和風(fēng)吹拂大地，如細(xì)雨滋潤萬物，吹遍和潤澤了祖國的大地。一直以來，自己與全國人民一道沉浸在這和風(fēng)細(xì)雨里。作為央企基層單位的黨群工作部負(fù)責(zé)人，自己一方面通過參加專題培訓(xùn)班、網(wǎng)絡(luò)報(bào)紙學(xué)習(xí)以及深入的思考，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想。同時(shí)，通過組織中心組學(xué)習(xí)、黨支部書記培訓(xùn)、視頻宣講會等方式，組織公司廣大黨員干部深入宣傳學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想，更加深化了思想認(rèn)識?？傮w上，感覺習(xí)近平新時(shí)代中國特色的社會主義思想，是時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物，是馬克思主義的最新發(fā)展，對于科學(xué)客觀認(rèn)識我國當(dāng)前國情、解決當(dāng)前我國社會發(fā)展的主要矛盾、對于進(jìn)一步深化經(jīng)濟(jì)體制改革、對于取得未來的勝利、對于我國乃至世界都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。同時(shí)，習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想繪就了我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展藍(lán)圖，進(jìn)一步明確了國有企業(yè)的地位作用，為我們企業(yè)發(fā)展指明了方向，也為我們企業(yè)如何適應(yīng)新時(shí)代作出新作為和黨群部門如何做好黨建工作提出了新的要求，黨群工作部今后的工作必將以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為遵循，按照習(xí)近平總書記的要求抓出成效。下面，就將這段時(shí)間所學(xué)所思所悟分享如下：
一、深學(xué)細(xì)研，全面理解了新時(shí)代思想內(nèi)涵。
古人說“合抱之木，生于毫末;九層之臺，起于累土;千里之行，始于足下?！比魏问挛锏拈L成絕非一朝一夕所能實(shí)現(xiàn)的，知識也是一樣，靠的是日積月累，起初感覺并沒有什么，時(shí)間長了，說話、辦事、思想、行動忽然之間就有了進(jìn)步。學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色的社會主義也是一樣，初學(xué)感覺粗枝大葉沒有深入理解，再學(xué)感覺信息量大、內(nèi)容豐富，三學(xué)如在大海行舟、如沐浴春日陽光，學(xué)的次數(shù)越多，越覺得學(xué)的不夠、不深。經(jīng)過深學(xué)細(xì)研，全面理解了新時(shí)代思想內(nèi)涵。
(一)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想最重要的政治成果是進(jìn)一步確立了習(xí)近平總書記在黨中央和全黨的核心地位，選舉產(chǎn)生了新的中央領(lǐng)導(dǎo)集體。習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想指出：“黨政軍民學(xué)，東西南北中，黨是領(lǐng)導(dǎo)一切的。必須增強(qiáng)政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識，自覺維護(hù)黨中央權(quán)威和集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，自覺在思想上政治上行動上同黨中央保持高度一致?！贝蟠胶？慷媸郑醒腩I(lǐng)導(dǎo)集體是8900萬黨員的舵手，共產(chǎn)黨員是全國人民的舵手，過去革命戰(zhàn)爭的勝利、經(jīng)濟(jì)建設(shè)成就的取得，靠的就是黨中央這一舵手。未來全面建成小康社會、奪取新時(shí)代中國特色社會主義偉大勝利依舊要靠中央領(lǐng)導(dǎo)集體。作為國有企業(yè)不僅有市場賺取利潤的使命，還有社會主義國家為民服務(wù)的使命，必須向以習(xí)近平同志為核心的黨中央看齊，確保旗幟不倒、道路不偏。
(二)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想最重要的理論成果是確立了習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想，為完成兩個(gè)百年的奮斗目標(biāo)提供了強(qiáng)大思想武器。習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想指出：“圍繞這個(gè)重大時(shí)代課題，我們黨堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、求真務(wù)實(shí)，堅(jiān)持辯證唯物主義和歷史唯物主義，緊密結(jié)合新的時(shí)代條件和實(shí)踐要求，以全新的視野深化對共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會主義建設(shè)規(guī)律、人類社會發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識，進(jìn)行艱辛理論探索，取得重大理論創(chuàng)新成果，形成了習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想?！边@是繼毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表和科學(xué)發(fā)展觀后的又一重大指導(dǎo)思想，是關(guān)于中國特色社會主義的重大思想理論創(chuàng)新，是對馬克思有關(guān)社會主義理論論述的深化實(shí)踐，是對前者的繼承和發(fā)揚(yáng)，是對新時(shí)代發(fā)展潮流的把握和匯總，是引領(lǐng)我們國有企業(yè)各項(xiàng)工作大步朝前的鮮明旗幟，是指引黨群工作的“指南針”和“方向標(biāo)”。
(三)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想最重要的實(shí)踐意義是全面規(guī)劃了到本世紀(jì)中葉建設(shè)富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的路線圖和時(shí)間表，繪就了未來中國發(fā)展的藍(lán)圖，為決勝全面建成小康社會、開啟全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興描繪了光輝前景。習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想指出：“從二〇三五年到本世紀(jì)中葉，在基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的基礎(chǔ)上，再奮斗十五年，把我國建成富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國。”在這樣一個(gè)偉大的時(shí)代，我們國有企業(yè)有平臺、有機(jī)遇、有市場，我們必須把握時(shí)代機(jī)遇，做時(shí)代的弄潮兒!
通過深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，自己對習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想形成的背景、內(nèi)容和意義有了更多的理解和體會，對過去五年歷史性變革，感同身受。過去五年我們國家經(jīng)濟(jì)社會等各個(gè)方面取得的成就，是全方位的、根本性的、突破性的，特別是在全面從嚴(yán)治黨上，通過黨的群眾路線教育、“三嚴(yán)三實(shí)”教育、“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育等，使全黨提高了思想認(rèn)識，查擺了和整改了存在問題，轉(zhuǎn)變了黨風(fēng)政風(fēng)民風(fēng)。對習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的確立，全國上下，電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙，街頭民巷都在談?wù)搶W(xué)習(xí)，有利于全黨全國各族人民充分認(rèn)識國情、黨情和時(shí)情，明晰今后的大政方針，為今后工作找到遵循、提升自信、堅(jiān)定信心。
二、學(xué)思踐悟，全面提升了自己的理論素養(yǎng)。
《鬼谷子》載：“鄭(國)人之取玉也，載司南之車，為其不惑也?！绷?xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想指出：“深化國有企業(yè)改革，發(fā)展混合所有制經(jīng)濟(jì)，培育具有全球競爭力的世界一流企業(yè)?！保瑸槲覀儑蟮陌l(fā)展指明了方向，也為我們做好黨群工作提供了“司南之車”。
(一)豐富了理論知識。黨的十九大將習(xí)近平新時(shí)代中國特色的社會主義思想寫入了黨章，是重大理論創(chuàng)新，豐富了社會主義思想。這次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，作為一名黨員來講，黨的政治理論與時(shí)俱進(jìn)更加豐富，通過學(xué)習(xí)使自己的理論知識架構(gòu)更加完善，對黨的指導(dǎo)思想、現(xiàn)階段主要矛盾、未來布局方向等有了更加深入的理解，用理論武裝了頭腦，把牢了自己的“總開關(guān)”。作為一名黨務(wù)工作者來講，深入的學(xué)習(xí)，使自己的專業(yè)知識更加豐富，為做好公司的黨群工作奠定了豐厚的基礎(chǔ)。
(二)堅(jiān)定了理想信念。習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想指出：“廣泛開展理想信念教育，深化中國特色社會主義和中國夢宣傳教育，弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，加強(qiáng)愛國主義、集體主義、社會主義教育，引導(dǎo)人們樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀。”堅(jiān)定的信仰是過去革命成功的強(qiáng)大動力，也是當(dāng)今建設(shè)、國企發(fā)展的不竭源泉。通過學(xué)習(xí)自己理想信念更加堅(jiān)定，立場更加明確，時(shí)刻保持忠誠意識、服務(wù)意識，帶頭做到追隨和服從組織，在任何情況下政治信仰不變、政治立場不移、政治方向不偏，在大是大非面前旗幟鮮明、立場堅(jiān)定、頭腦清醒，在思想上、政治上、行動上與習(xí)近平同志為核心的黨中央保持高度一致，在決策部署和工作安排上，不搞“上有政策、下有對策”，決不打折扣、做選擇、搞變通。
(三)感到了責(zé)任壓力。習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想指出：“中國夢是歷史的、現(xiàn)實(shí)的，也是未來的;是我們這一代的，更是青年一代的。中華民族偉大復(fù)興的中國夢終將在一代代青年的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)?！绷?xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想對所有的黨員和青年提出了新要求，號召全黨要關(guān)心和愛護(hù)青年，為實(shí)現(xiàn)人生出彩搭建舞臺。呼吁廣大青年要珍惜這個(gè)舞臺，堅(jiān)定理想信念，志存高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地，勇做時(shí)代的弄潮兒。無論是作為一名共產(chǎn)黨員，還是作為青年一代，倍感責(zé)任重大。此時(shí)此刻，自己異常激動愿意投身于為祖國發(fā)展的大潮中去。
三、勇于擔(dān)當(dāng)，全面爭當(dāng)公司發(fā)展時(shí)代先鋒。
“知之而不行，雖敦必困?！睂W(xué)習(xí)了習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想、弄懂了習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想，就要把新時(shí)代思想轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的工作思路、行動措施和成果成效。作為黨群工作者，就要立足崗位職責(zé)，爭當(dāng)同行業(yè)的時(shí)代先鋒，通過為公司作出貢獻(xiàn)，為我國的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
(一)在與時(shí)俱進(jìn)中爭當(dāng)時(shí)代先鋒?！捌埲招?，日日新，又日新”?！爸挥幸韵冗M(jìn)理論為指南的黨，才能實(shí)現(xiàn)先進(jìn)戰(zhàn)士的作用。”時(shí)移世易。以習(xí)近平同志為核心的黨中央把握時(shí)代潮流、應(yīng)對時(shí)局變化，不斷提出許多新思想、新觀點(diǎn)、新理論，習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想更是對我國未來全面建成小康社會、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興、建成中國特色的社會主義強(qiáng)國三大任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行了展望和安排，這是時(shí)代的潮流，作為國有企業(yè)必須適應(yīng)這一潮流。一是認(rèn)識國有企業(yè)的歷史潮流。習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想指出：“要完善各類國有資產(chǎn)管理體制，改革國有資本授權(quán)經(jīng)營體制，加快國有經(jīng)濟(jì)布局優(yōu)化、結(jié)構(gòu)調(diào)整、戰(zhàn)略性重組，促進(jìn)國有資產(chǎn)保值增值，推動國有資本做強(qiáng)做優(yōu)做大，有效防止國有資產(chǎn)流失?！币钊雽W(xué)習(xí)領(lǐng)會習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想有關(guān)經(jīng)濟(jì)體制改革、供給測結(jié)構(gòu)改革、市場經(jīng)濟(jì)體制改革和國有企業(yè)改革等系列重大戰(zhàn)略論述，特別是有關(guān)國有企業(yè)經(jīng)營體制，優(yōu)化布局、戰(zhàn)略重組、防止資產(chǎn)流失等具體要求，為我們今后企業(yè)發(fā)展指明了方向，這是今后國家發(fā)展的導(dǎo)向，我們要先知先覺、及早部署、避免被動。二是認(rèn)識國企黨建的時(shí)代要求。習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想指出：“把黨的政治建設(shè)擺在首位”，“保證全黨服從中央，堅(jiān)持黨中央權(quán)威和集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，是黨的政治建設(shè)的首要任務(wù)。全黨要堅(jiān)定執(zhí)行黨的政治路線，嚴(yán)格遵守政治紀(jì)律和政治規(guī)矩，在政治立場、政治方向、政治原則、政治道路上同黨中央保持高度一致。”我們必須旗幟鮮明的與黨中央保持高度一致，確保不折不扣的落實(shí)黨中央的任務(wù)要求。三是認(rèn)識自我更新的現(xiàn)實(shí)需求。黨群工作者無論是思想，還是工作都要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代潮流，這是做好工作的前提和基礎(chǔ)，因此，在今后的工作中，自己將以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指引，自覺學(xué)習(xí)精神、融入潮流，保持銳意創(chuàng)新的勇氣、敢為人先的銳氣、蓬勃向上的朝氣，轉(zhuǎn)變思維習(xí)慣、突破思維定勢，強(qiáng)化問題導(dǎo)向，不斷推進(jìn)理念創(chuàng)新、思路創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和方式創(chuàng)新，不斷研究新情況、解決新問題、創(chuàng)造新經(jīng)驗(yàn)、開創(chuàng)新局面，在與時(shí)俱進(jìn)中爭當(dāng)時(shí)代先鋒。
(二)在宣傳貫徹中爭當(dāng)時(shí)代先鋒。學(xué)習(xí)領(lǐng)會習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想，將公司的思想凝聚起來是貫徹落實(shí)的前提。一方面，繼續(xù)組織好公司的深入學(xué)習(xí)。以領(lǐng)導(dǎo)干部“帶頭學(xué)”、中層干部“深入學(xué)”、廣大黨員“普遍學(xué)”為主要形式，以集中學(xué)和分散學(xué)、專家輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)討論、普遍學(xué)習(xí)和重點(diǎn)學(xué)習(xí)相結(jié)合為主要方式，繼續(xù)組織好學(xué)習(xí)。另一方面，做好宣傳。充分利用公司的網(wǎng)站、微信公眾號、外出場地等宣傳新黨章和習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想，在公司營造學(xué)習(xí)宣傳的濃厚氛圍。同時(shí)，主動與主流媒體對接將公司的黨建工作宣傳出去，爭取打造出自己的黨建品牌。
(三)在黨的建設(shè)中爭當(dāng)時(shí)代先鋒。習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想指出：“黨的基層組織是確保黨的路線方針政策和決策部署貫徹落實(shí)的基礎(chǔ)。要以提升組織力為重點(diǎn)，突出政治功能，把企業(yè)、農(nóng)村、機(jī)關(guān)、學(xué)校、科研院所、街道社區(qū)、社會組織等基層黨組織建設(shè)成為宣傳黨的主張、貫徹黨的決定、領(lǐng)導(dǎo)基層治理、團(tuán)結(jié)動員群眾、推動改革發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗堡壘?！币皇歉叨戎匾朁h建工作，主動為黨委書記出謀劃策，將黨建工作納入全年重點(diǎn)工作的盤子，將黨建工作進(jìn)一步分工細(xì)化，落實(shí)到領(lǐng)導(dǎo)、到部門，強(qiáng)化對黨建的督促考核，提升全員抓黨建的能力。二是著力提高各黨支部書記能力素質(zhì)。黨支部書記是各支部的負(fù)責(zé)人，黨的建設(shè)工作怎么樣，與支部書記關(guān)系大，以黨的建設(shè)為主要內(nèi)容，提升黨支部業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)。三是組織好主題黨日、“三會一課”、組織生活會和民主評議黨員工作，嚴(yán)格按照程序發(fā)展黨員，從嚴(yán)組織生活程序，過好組織生活，打造一支素質(zhì)優(yōu)良的黨員隊(duì)伍。
(四)在群團(tuán)組織中爭當(dāng)時(shí)代先鋒。習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想指出：“增強(qiáng)群眾工作本領(lǐng)，創(chuàng)新群眾工作體制機(jī)制和方式方法，推動工會、共青團(tuán)、婦聯(lián)等群團(tuán)組織增強(qiáng)政治性、先進(jìn)性、群眾性，發(fā)揮聯(lián)系群眾的橋梁紐帶作用，組織動員廣大人民群眾堅(jiān)定不移跟黨走?！弊龊萌簣F(tuán)工作，當(dāng)好職工的“娘家人”，統(tǒng)一安排走訪慰問職工家屬，關(guān)心關(guān)愛他們的思想和生活，通過關(guān)愛凝聚人心。廣泛組織好干部職工的業(yè)余文化生活，以乒乓球、羽毛球、籃球、外出集體活動為基本載體，創(chuàng)新形式內(nèi)容，組織好職工的業(yè)余文化生活。高度重視青年工作，青年是祖國的未來，更是公司發(fā)展的潛力。以青年思想動態(tài)為焦點(diǎn)，重點(diǎn)關(guān)注青年素質(zhì)和能力提升情況，讓他們成為公司創(chuàng)新發(fā)展的力量。
總之，我們要以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指引，融入到我們的思想和行動中，將新時(shí)代思想轉(zhuǎn)變成我們的工作思路、工作動力、工作措施和工作成效，讓新時(shí)代思想在企業(yè)生根開花。
思政課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
20xx年9月5日晚，我們xx組織全體教師聆聽了北師大馬克思主義學(xué)院副院長、博士生導(dǎo)師xx教授關(guān)于思政教育的精彩講座，受益匪淺、感悟良多?？偟膩碚f，我最大的領(lǐng)悟是：思政教育立德樹人、培根鑄魂。
立德樹人的語境宏闊、語意深遠(yuǎn)。立德，就是堅(jiān)持德育為先，通過正面教育來引導(dǎo)人、感化人、激勵(lì)人；樹人，就是堅(jiān)持以人為本，通過合適的教育來塑造人、改變?nèi)?、發(fā)展人。
我們xx省xx技師學(xué)院作為青少年學(xué)生培養(yǎng)的重要陣地，學(xué)校的思政和德育工作是社會主義核心價(jià)值體系建設(shè)中不可分割的一部分。要做好這一工作，最為核心的是：學(xué)校要培養(yǎng)“德才兼?zhèn)?，以德為先”的高水平的師資和管理隊(duì)伍，形成課堂教學(xué)、校園文化和社會實(shí)踐多位一體的育人平臺，讓學(xué)生學(xué)會感恩、學(xué)會助人，學(xué)會謙讓、學(xué)會寬容，學(xué)會自省、學(xué)會自律。
立德樹人，我們要切實(shí)推動社會主義核心價(jià)值觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦。要充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，在課堂教學(xué)中強(qiáng)化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，有序推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，將積極的情感和正確的價(jià)值觀自然融入課程教學(xué)全過程。
xx年3月18日，習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會時(shí)發(fā)表重要講話，為新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課建設(shè)指明了前行方向，對如何解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題，提出了新要求、作出了新部署。所以作為思政教育主戰(zhàn)場的學(xué)校更要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
思想政治理論課是各個(gè)學(xué)校立德樹人的關(guān)鍵課程，作為一個(gè)政治老師更要把“思政課程”與“課程思政”結(jié)合起來，針對青年學(xué)生的成長特點(diǎn)，聚焦青年學(xué)生的思想關(guān)切，加強(qiáng)正面引導(dǎo)、深入解疑釋惑，不斷增強(qiáng)思想政治教育的親和力感染力，為培根鑄魂發(fā)揮各自應(yīng)有的作用。作為一名專職思政課教師，我一直在為此努力，今后將更加精心備課，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，不斷打磨思政課程好課，為立德樹人作出自己應(yīng)做的貢獻(xiàn)！
思政課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
在疫情這場大考前，當(dāng)代青年展現(xiàn)了家國意識。這些天新聞?lì)^條脫離不了“90后00后長大了”，看看前線的醫(yī)護(hù)人員，當(dāng)年非典被保護(hù)的孩子，現(xiàn)在來保護(hù)大家。看著貌美如花的臉被口罩壓出深深痕跡，看一個(gè)個(gè)年輕的身軀在沒日沒夜的奮斗，你會覺得心疼，而他們覺得榮耀。新一代的青年長大了，雖然我們大部分的青年不是醫(yī)生專業(yè)，不能在此次疫情中奉獻(xiàn)，但是我們會精學(xué)自己的專業(yè)，為祖國其他方面貢獻(xiàn)自己的力量。
祖國永遠(yuǎn)是我的母親，我永遠(yuǎn)是中國人。保護(hù)祖國，為祖國奮斗終生是不朽的目標(biāo)。疫情面前見人心，中華兒女團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn)，同舟共濟(jì)，不僅會跨過這道坎，更會讓世界看到中國人民的堅(jiān)強(qiáng)。中國速度，中國責(zé)任，中國力量一定會感動全世界。武漢加油!中國加油!
思政課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
一、教學(xué)目標(biāo)：
專業(yè)知識目標(biāo)：
1、掌握剛體的定義；
2、掌握剛體的判別方法及其應(yīng)用。
思政育人目標(biāo)：
2、從剛體模型深入挖掘愛國元素，融入專業(yè)知識講授中，利用物理之實(shí)，激發(fā)愛國主義精神、使命感和責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)育人目的。
二、教學(xué)策略。
1、導(dǎo)入新知，剖析新知。
從前面已學(xué)習(xí)的質(zhì)點(diǎn)模型談起，辯證的引出剛體的概念。同一個(gè)物體，當(dāng)形狀和大小可以忽略時(shí)，可以看作質(zhì)點(diǎn)模型；當(dāng)形狀和大小不能忽略，且形狀和大小都不發(fā)生改變時(shí)，就可以看作一個(gè)新的模型—剛體。
剛體定義：在任何情況下形狀和大小都保持不變的物體。（板書）。
通過剛體概念的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的求實(shí)精神、創(chuàng)新意識、科學(xué)素養(yǎng)和辯證唯物主義精神。
2、分析實(shí)例，鞏固新知。
引導(dǎo)學(xué)生思考我國作為科技大國和科技強(qiáng)國，哪些領(lǐng)先世界的高科技產(chǎn)品可以看作剛體？通過學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略我國在領(lǐng)先世界的“蛟龍?zhí)枴陛d人潛水器、095型攻擊核潛艇、“復(fù)興號”高鐵、東風(fēng)-41戰(zhàn)略導(dǎo)彈、“神州十一號”載人航天器、“墨子號”量子通信衛(wèi)星、嫦娥月球探測器等高科技產(chǎn)品，這些實(shí)物都可以看成剛體模型，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對剛體模型理解。同時(shí)利用我國在這些領(lǐng)域取得的偉大成就來增強(qiáng)學(xué)生的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信和民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國、敬業(yè)精神和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中踐行社會主義核心價(jià)值觀。
3、總結(jié)拓展。
結(jié)合當(dāng)前復(fù)雜的國際局勢，我國強(qiáng)大的科技保障了我國的和平和繁榮，也是世界和平的重要保障力量，但同時(shí)也使那些圖謀世界霸權(quán)的國家開始打壓我國的科技發(fā)展。而我們學(xué)生作為將來的社會主義建設(shè)者和接班人，我們要努力學(xué)習(xí)，為把我國建設(shè)成富強(qiáng)、民主、文明、和諧的社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國而奮斗！
思政課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
利用周末到西安參加了兩天的課程思政專題培訓(xùn)，來自重慶大學(xué)的鄢顯俊教授和北京聯(lián)合大學(xué)的孔軍副部長分別介紹了他們的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)?；貋磉@兩天利用零散時(shí)間下載了幾篇研究論文進(jìn)行了復(fù)習(xí)，這里把幾個(gè)關(guān)鍵的收獲及時(shí)記錄下來。(由于過去幾年里，經(jīng)常外出參加各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，自己也總結(jié)了幾條經(jīng)驗(yàn)，這里一并分享給大家。對于參加培訓(xùn)，可以把面對面的培訓(xùn)當(dāng)成是專家的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，現(xiàn)場記錄下一些關(guān)鍵的信息或者關(guān)鍵文獻(xiàn)，回來再慢慢下載學(xué)習(xí)這些文獻(xiàn)，同時(shí)對照專家的介紹，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)盡可能達(dá)到“融會貫通”。在培訓(xùn)期間，找各種機(jī)會和專家進(jìn)行交流，及時(shí)解開一些疑惑點(diǎn)(中場休息期間就不要去找了，那是專家喝水潤喉的時(shí)間)，比如在培訓(xùn)的交流環(huán)節(jié)或者有機(jī)會和專家一起用餐的時(shí)間。)鄢教授的專題是《“思政課教育實(shí)驗(yàn)”與“課程思政”操作方法：實(shí)務(wù)與評估》。在鄢教授的分享過程中，我主要有三點(diǎn)收獲。第一個(gè)收獲是一個(gè)啟發(fā)，關(guān)于在課程思政教學(xué)改革過程中開展教育實(shí)驗(yàn)研究的啟發(fā)。鄢教授用做項(xiàng)目的方法去開展教學(xué)改革，每一門課程都是一個(gè)教學(xué)研究項(xiàng)目，開展“前后測非對等準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)”。第二個(gè)收獲是關(guān)于課程思政教學(xué)效果評估的方法。鄢教授給出了問卷調(diào)查法和教育訪談法(最好是第三方評估)相結(jié)合的綜合評價(jià)方法。并且給出了宏觀層面開展課程思政教學(xué)評價(jià)的四個(gè)核心指標(biāo)：學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度和學(xué)習(xí)獲得感;學(xué)生專業(yè)知識的掌握狀況;學(xué)生對又紅又專的人才培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)可;學(xué)生“四個(gè)自信”的提升情況。第三個(gè)收獲是對課程思政的地位和作用有了新認(rèn)識。鄢教授介紹，課程思政僅僅是思想政治教育的一個(gè)組成部分，其價(jià)值的發(fā)揮需要從“三全育人”的范圍系統(tǒng)的考慮。而且，對于課程思政教學(xué)效果的評估不是專業(yè)教師一個(gè)人的事情，起碼需要輔導(dǎo)員、思政教師和專業(yè)教師三個(gè)關(guān)鍵主體的參與。孔部長的報(bào)告專題是《課程思政的認(rèn)識、實(shí)踐與思考》，在報(bào)告的過程中，孔部長系統(tǒng)介紹了北京聯(lián)合大學(xué)系統(tǒng)推進(jìn)課程思政過程中積累的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)場還點(diǎn)評了幾個(gè)真實(shí)的課程思政大賽視頻案例。在一天的報(bào)告中，我同樣有三個(gè)關(guān)鍵收獲。第一個(gè)收獲是北京聯(lián)合大學(xué)在推進(jìn)課程思政過程中總結(jié)出教師層面的三項(xiàng)基本功：課程思政元素的挖掘、課程思政元素的有機(jī)融入、教育者先受教育。特別是“教育者先受教育”這一關(guān)鍵的問題，他們有整體部署，穩(wěn)步推進(jìn)。第二點(diǎn)收獲是關(guān)于課程思政教學(xué)改革效果的評價(jià)。北京聯(lián)合大學(xué)關(guān)于這個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)是開展“工作評價(jià)”，不急于對“效果”進(jìn)行定性和定量評估。而是對課程思政課程改革的規(guī)范化水平，考察是否開展、是否落實(shí)、是否規(guī)范等方面。第三點(diǎn)收獲是關(guān)于依托教工黨支部推進(jìn)課程思政教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)。在“課程思政”建設(shè)初始階段，由教師黨支部推進(jìn)“課程思政”建設(shè)，既解決了推進(jìn)“課程思政”建設(shè)初期很多教師有想法沒思路、有思路難組織的問題，也在客觀上豐富了教師黨支部建設(shè)的途徑，使黨支部的活動與教師教育教學(xué)密切關(guān)聯(lián)起來，實(shí)現(xiàn)了良性互動，積累了重要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在深化“課程思政”建設(shè)階段，都回歸“‘專業(yè)思政’和‘課程思政’在育人上是一體的”這一基本常識，在發(fā)揮專業(yè)負(fù)責(zé)人直接組織者和實(shí)施者的角色和作用的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教師黨支部的引領(lǐng)、推動和保障作用，營造良好的育人氛圍。當(dāng)然兩天的培訓(xùn)內(nèi)容不止上述這些方面。上述幾點(diǎn)記錄，主要是從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的角度，記錄了感觸特別明顯的地方。兩天的學(xué)習(xí)中，還聽到了不少相同或者相似的觀點(diǎn)和理解，以及一些不同的觀點(diǎn)和見解。相同的地方驗(yàn)證了我的理解，不同的地方我也理性看待，從中找到一些啟發(fā)。變換視角看問題，多數(shù)情況下可以加深對事物的認(rèn)識。