通過總結(jié)，我們可以將散亂的思緒整理成一篇有邏輯性的文章。在寫總結(jié)時，可以結(jié)合實際案例和數(shù)據(jù)進行分析和說明。這些優(yōu)秀的演講稿，給我們帶來了很多啟發(fā)和思考。
電能電功教學設計篇一
向彬。
【教學目標】。
1.理解電流做功的過程就是消耗電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能量的過程。2.了解電功的概念，并會應用公式進行簡單的計算。
3.認識電能表，并會由電能表計算一段時間內(nèi)用電器消耗的電能?！窘虒W重難點】。
教學重點：認識電能表和電能的計量。
教學難點：對電功的理解及計算電路中電流做的功【教學方法】。
實驗分析法、分組討論法【教學準備】。
一、電能。
請學生集體回答各發(fā)電廠和電池產(chǎn)生電能時能量轉(zhuǎn)化的過程。總結(jié)：電源是將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。
提出問題3：從能量轉(zhuǎn)化的角度，用電器的作用是什么？
展示四種用電器，帶領學生集體分析各用電器消耗電能時能量轉(zhuǎn)化的過程總結(jié)：用電器是將電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能的裝置。
二、電功。
引導學生閱讀課本90頁第一段，教師板書：
1．用電器消耗電能的過程就是電流做功的過程。電流做功的多少叫做電功。分析電能與電功的關系：
（1）介紹實驗電路，并說明電流通過電動機做功提升重物，將電能轉(zhuǎn)化為機械能的裝置。
（2）連接1節(jié)干電池，閉合開關，觀察現(xiàn)象。
提出問題：這個過程中，電流做功將電能轉(zhuǎn)化為什么能量？總結(jié)：電流做功的大小就等于重物克服重力做功。（3）保持電壓、電流不變（連接1節(jié)干電池），改變電流做功的時間，比較兩次重物被緩慢提起的高度。
讓學生比較前后兩次實驗中哪些因素保持不變，改變了哪些因素。引導學生總結(jié)：電流做功時間越長，電功越大。
提問：電功還和哪些因素？
（4）保持電流做功時間不變，改變電源電壓（連接1節(jié)或2節(jié)干電池）。比較兩次電流做功的大小。
分析：為使在不同電壓下，保持電流做功時間不變，我們調(diào)整重物的質(zhì)量，使兩次試驗重物均緩慢上升，從最低點到最高點所用時間不變。
引導學生集體表達：調(diào)整重物質(zhì)量后，重物質(zhì)量越大，提升重物過程中電流做功越多。總結(jié)：電壓、電流越大，電功越大。
科學家通過更精確的大量實驗發(fā)現(xiàn)：電功w等于這段電路兩端的電壓u、電路中的電流i和通電時間t的乘積。
表達式：w=uit。
強調(diào)單位統(tǒng)一，即1j=1v·1a·1s。
學生完成導學案上的例1，教師巡視，并引導學生正確規(guī)范解題。課件展示規(guī)范解題步驟，強調(diào)單位換算。
提出疑問：生活中用焦耳作為家庭電路消耗電能的單位不方便。引出度（千瓦時）。
三、電能的計量。
引出電能表。
板書2.電能表：用來測量電路消耗電能的儀表。分小組觀察電能表，并討論分析電能表上重要參數(shù)的物理意義，并要求完成導學案上的相關內(nèi)容。
教師巡視，并參與學生討論。
播放視頻，觀察40w燈泡和1000w電熱水壺分別單獨工作時電能表轉(zhuǎn)盤的轉(zhuǎn)動情況。學生完成導學案上的例2。
教師總結(jié)本節(jié)課學習的內(nèi)容。
電能電功教學設計篇二
何**。
20**年12月5日。
20**年12月8日。
1、理解和掌握電功率的概念、公式和單位；
2、理解額定電壓、額定功率、實際功率及其關系。
3、能綜合運用學過的知識簡單的電功率問題。
1、電功率的定義、公式和單位；
2、額定電壓、額定功率、實際功率及其關系。
36v40w電燈1只，洗衣機、電動機銘牌若干，電流表、
電壓表各1只，變阻器、電源各1個。
復習引入、演示實驗、歸納總結(jié)。
1、怎樣比較物體運動的快慢？
2、怎樣比較物體做功的快慢？
3、怎樣比較電流做功的快慢？
1、電功率。
（1）定義：電流在單位時間內(nèi)所做的功叫做電功率。用p表示。
注：電功率是表示電流做功快慢的物理量。
（2）公式：
根據(jù)定義：p=w/t，w=uit。
所以，p=w/t=uit/t=ui。
上式表明：電功率等于電壓與電流的乘積。
（3）單位：瓦、千瓦，1kw=1000w。
由公式得w=pt得。
w=pt=1kw×1h=1kw·h。
=1000w×3600s=3.6×106j。
即：1kw·h=3.6×106j。
（4）演示實驗：（運行課件）。
實驗數(shù)據(jù)比較：
2、額定電壓與額定功率：
（1）定義：用電器正常工作時的電壓叫做額定電壓，用電器在額定電壓下的`功率叫做額定功率。
（2）額定電壓和額定功率的關系：
當u實=u額，則p實=p額，用電器正常工作。
u實u額，則p實p額，用電器容易損壞。
u實。
三、小結(jié)：電功和電功率的比較。
四、作業(yè)：
電能電功教學設計篇三
隨著知識經(jīng)濟時代的到來，社會需要的是具有創(chuàng)新和實踐能力的人才，這就要求我們不僅僅要“學習物理”，更重要的是要“探究物理”。在“探究”中提出物理問題，在“探究”中經(jīng)歷并體驗科學探索的歷程，在“探究”中將物理學習跟生活緊密地聯(lián)系起來，在“探究”中將物理學習最終歸于生活。因此在課堂教學中，注重將科學探究的要素淋漓盡致的體現(xiàn)出來，使學生在探究中敢于質(zhì)疑、勇于辯論，在充分交流中比較、篩選出最佳的實驗方案。而當學生遇到困難時，教師的指導作用突顯出來，從而使師生互動不再停留在形式上，而具有實質(zhì)意義。這樣一堂鮮活的課上完后，學生收獲的不只是知識，還收獲了研究問題的方法，從而使學生的科學素養(yǎng)得到培養(yǎng)、提高。
電能電功教學設計篇四
1.知道電功率表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是w或kw。
2.會用電功率的計算公式p=w/t進行簡單的計算。
3.會用電功率的概念解釋生活中的一些現(xiàn)象。
(二)過程與方法。
1.觀察體驗電能表表盤轉(zhuǎn)動快慢跟用電器電功率的關系。
2.通過對生活中實際問題的探討，加深對電功率概念的理解。
(三)情感、態(tài)度、價值觀。
1.激發(fā)學生的學習興趣。
2.培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。
電能電功教學設計篇五
1.能量有電、熱、聲、光等多種形式，能量還儲存在食物、燃料中。
2.電能可以轉(zhuǎn)化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉(zhuǎn)化。
1.通過觀察、小實驗和閱讀資料，研討認識能量和能量轉(zhuǎn)化。
2.分析常見能量轉(zhuǎn)化的例子。
產(chǎn)生研究能量的興趣。
培養(yǎng)學生研究的興趣，能對問題進行認真探究。
能量間的儲存和轉(zhuǎn)化。
1.學生準備：鐵絲。
2.教師準備：電扇、電燈。
2．電使電燈亮起來了,我們把通電后能工作的機器統(tǒng)稱為“用電器”（板書），同學們的家里肯定有很多“用電器”吧？這些用電器有了電才可以工作，我們把電具有的這種能量（板書：能量）叫做電能。（板書：電能）今天我們就來探討《電能和能量》。
1.電能是一種能量，除電能外，你還知道哪些能量嗎？
4．出示人體運動的圖片。
我們身體也需要能量，這些能量來源于哪里？生說到“食物”，再出示各種食物的圖片，師述：各種不同的食物進入人體后，通過化學變化，分解成人體所需的營養(yǎng)。原來“食物”中儲存著能量，但這種能量須經(jīng)過化學變化之后才能發(fā)揮作用，我們將這種能量稱“化學能”。（板書：化學能）。
6．師小結(jié)：像煤炭、汽油這些物體通過燃燒發(fā)生化學變化，能讓車子開動，能把水燒開，這種能量也稱化學能。
7．自然界中，除了我們剛才講到的這些能量外，當然還有其他的能量。現(xiàn)在讓我們回過頭來看看課題，你還想了解些什么呢？（電能與其他能量之間有聯(lián)系嗎？各能量之間呢？）。
1．電能與其他能量之間有聯(lián)系嗎？讓我們以“電燈”為例來討論一下吧。
2．電燈輸入電能，輸出時將其轉(zhuǎn)化成了什么呢？原來能量并沒有消失，只是電燈輸入電能后，轉(zhuǎn)化成了光能和熱能了。（板書：光能、熱能）。
電燈可以做的工作照明輸入的能量形式。
光、熱。
4．學生交流、填寫。
5．交流調(diào)查表。師生共同補充。（師提醒：認真傾聽，發(fā)言同學講的跟你想的是否一致，若有意見提出來補充）。
6．師小結(jié)：剛才我們通過討論發(fā)現(xiàn)電能可以轉(zhuǎn)化成其他能量。電能是直接轉(zhuǎn)化成其他能量的嗎?（電能通過什么轉(zhuǎn)化為其他形式的能量的？）(用電器）。
7．經(jīng)過用電器之后，電能可以被轉(zhuǎn)變?yōu)轱L能、熱能、光能等等，這說明“用電器”其實就是“電能轉(zhuǎn)化器”。（板書）人們利用電方便地得到需要的.動力，得到需要的光、熱、聲和磁通過電能與其他能量之間奇妙的轉(zhuǎn)化，使得我們的生產(chǎn)、生活變的越來越方便了。
（1）先用兩手互相摩擦，有什么感覺？想一想：這是（）能轉(zhuǎn)化為（）能。
2．師小結(jié)：這兩個實驗都將機械能轉(zhuǎn)化成了熱能。（板書：例：機械能---化學能）。
3．你還能舉出能量之間相互轉(zhuǎn)換的例子嗎？
4．演示:。
（1）機械能變電能、光能（手搖手電筒）。
（2）音樂盒。
5.小結(jié)：原來不但電能能轉(zhuǎn)化為其他形式的能量，其他形式的能量間也能相互轉(zhuǎn)換?，F(xiàn)在讓我們輕松一下，來做個游戲吧。
課件出示p62的兩幅圖，逐一討論：你知道這幅圖中的能量是怎么轉(zhuǎn)換的嗎？學生交流。
第一幅交流完后：課件點擊出示：化學能轉(zhuǎn)化為光能和熱能。
第二幅交流完后：課件點擊出示：化學能轉(zhuǎn)化為聲能、熱能和光能。
2.這一關過，還想試試嗎？出示p62頁的最后一幅圖。
學生交流。
（2）引導學生說出漫畫中的能量轉(zhuǎn)化太陽能—植物果實儲存的化學能----人體儲存的化學能-----自行車的機械能----發(fā)電機的電能----電爐的熱能---水蒸氣的熱能。
（3）同學們找找看，能量的源頭在哪兒呢？（太陽）是的，各種能量最終來源于太陽。
3.同學們讓我們想象一下：假如自然界沒有能量，將會怎樣？
4.師總結(jié)：原來任何物體的工作都需要能量。如果沒有能量自然界就不會有運動和變化了，也就沒有生命了。那么其他形式的能量可以轉(zhuǎn)化成電能嗎？也就是電能從哪里來？下節(jié)課我們就來探討這個問題。
相互轉(zhuǎn)化。
電能電功教學設計篇六
本堂課在教法上，采取以學生為主體，以問題為中心，以教師為引導，以小組合作為主要方式，讓學生進行簡單的實驗設計，親身體驗探究過程，真正做到讓學生“活”和“動”起來，同時在教學中結(jié)合了多媒體課件，對學生科學探究過程進行引導，以降低探究難度。
本節(jié)課主要特點表現(xiàn)在以下幾方面：
電功率的概念是本節(jié)內(nèi)容重點和難點之一，要巧妙地利用前面所學“速度”和“功率”的概念進行類比，使概念的得出水到渠成。探究電功率跟電壓和電流關系的實驗，是一個完整的探究活動，要讓學生在前面實驗探究基礎上進一步體會探究的各個環(huán)節(jié)，讓學生在科學探究的過程中體會科學思想和科學方法，培養(yǎng)學生的科學探究能力。本課要根據(jù)實際情境設計問題讓同學解答，在解題中激發(fā)興趣。教學的真正目的是讓學生通過知識的探索去獲得研究和思維的方法，所以在在設計本教案的時盡量通過學生的自主、合作、探究及師生交流、共同發(fā)展的互動過程來教給學生一種研究問題的方法，從而培養(yǎng)學生的能力。
重視獲得知識的結(jié)果，更要突出知識形成的過程。在教學中，注意弄清物理知識的來龍去脈，而不是只要學生僅僅記住某些結(jié)論，進而發(fā)掘?qū)W生學習物理的潛能，把握物理知識內(nèi)在的規(guī)律，培養(yǎng)學生對物理規(guī)律和概念的領悟能力，是提高教學效益的有效途徑。重視科學思想和科學方法的教育，從實際生活中的物理現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設問題情景引入課題，不僅提高學生學習物理的興趣，又能提高學生解決問題、分析問題的能力。在教學過程中，能靈活運用觀察、實驗、分析、歸納等科學方法，這樣有利于培養(yǎng)學生正確的科學思維方式和科學方法。
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電能電功教學設計篇七
本堂課在教法上，采取以學生為主體，以問題為中心，以教師為引導，以小組合作為主要方式，讓學生進行簡單的實驗設計，親身體驗探究過程，真正做到讓學生“活”和“動”起來，同時在教學中結(jié)合了多媒體課件，對學生科學探究過程進行引導，以降低探究難度。
本節(jié)課主要特點表現(xiàn)在以下幾方面：
電功率的概念是本節(jié)內(nèi)容重點和難點之一，要巧妙地利用前面所學“速度”和“功率”的概念進行類比，使概念的得出水到渠成。探究電功率跟電壓和電流關系的實驗，是一個完整的探究活動，要讓學生在前面實驗探究基礎上進一步體會探究的各個環(huán)節(jié)，讓學生在科學探究的過程中體會科學思想和科學方法，培養(yǎng)學生的科學探究能力。本課要根據(jù)實際情境設計問題讓同學解答，在解題中激發(fā)興趣。教學的真正目的是讓學生通過知識的探索去獲得研究和思維的方法，所以在在設計本教案的時盡量通過學生的自主、合作、探究及師生交流、共同發(fā)展的互動過程來教給學生一種研究問題的方法，從而培養(yǎng)學生的能力。
重視獲得知識的結(jié)果，更要突出知識形成的過程。在教學中，注意弄清物理知識的來龍去脈，而不是只要學生僅僅記住某些結(jié)論，進而發(fā)掘?qū)W生學習物理的潛能，把握物理知識內(nèi)在的規(guī)律，培養(yǎng)學生對物理規(guī)律和概念的領悟能力，是提高教學效益的有效途徑。重視科學思想和科學方法的教育，從實際生活中的物理現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設問題情景引入課題，不僅提高學生學習物理的興趣，又能提高學生解決問題、分析問題的能力。在教學過程中，能靈活運用觀察、實驗、分析、歸納等科學方法，這樣有利于培養(yǎng)學生正確的科學思維方式和科學方法。
電能電功教學設計篇八
本節(jié)課的成功之處就是：恰當?shù)慕虒W方式體現(xiàn)了師生互動、共同發(fā)展；具有創(chuàng)新的物理實驗突出了本節(jié)課的亮點；作為一門科學的物理，電功概念的本身固然很重要，但作為教學中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學中，我通過猜想、實驗、討論等方法，盡可能的再現(xiàn)了知識的發(fā)展過程。
首先引入電功概念，然后通過演示實驗總結(jié)出電功的大小與電壓、電流和通電時間有關，并得出電功的計算公式，最后是鞏固和聯(lián)系。這樣的安排可能最大的優(yōu)點就是流暢，但缺乏的`就是創(chuàng)新和課改所倡導的對學生發(fā)展的關注?？紤]到以上的因素，我對這節(jié)課進行了這樣的重新設計：在講電功、電能的概念分析到電功的實質(zhì)時我引導學生就生活中的實例思考電流通過用電器時可引起哪些變化：或牽引物體運動；或發(fā)光、發(fā)熱；或發(fā)生化學變化等等，讓學生知道電流做功的多種表現(xiàn)形式。這樣做學生雖然沒有完全掌握概念的內(nèi)涵，卻掌握了電功的大部分外延，收到較好的教學效果。在研究電功與哪些因素有關時，改演示實驗為學生實驗，采用先猜想、再實驗、最后總結(jié)的探究式教學模式。這樣的教學模式強調(diào)開放性和學生自主探究的過程，可培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度和學習能力，讓學生的思維得到發(fā)展。采用對比機械功，讓學生觀察實驗現(xiàn)象，通過引導他們思考、分析、討論，自然而然引出電功與哪些因素有關，強調(diào)了知識形成的過程和學生的理解。
2、在電能表的教學中，由于實物太小，一兩句話很難講清楚，所以我用電腦設計了一個小動畫，使電能表的數(shù)字跳動和旋轉(zhuǎn)都一目了然，直觀而有效。
本堂課不足之處：
1、由于課堂多次利用多媒體教學使得板書設計過于簡單，這種失誤，往往只注意了課件的精美，而忽略了板書。這也是以后我應該注意的問題。
2、梳理學生的猜想時顯得經(jīng)驗不足，我想這也許不是一朝一夕所能解決的問題，它可能是一種經(jīng)驗和知識積累到一定程度，才能靈活處理的問題，所以我應該把這種教學方式運用到平時的教學中，不斷總結(jié)，積累經(jīng)驗，增強課堂應變能力。
3、這節(jié)課的內(nèi)容，表面看簡單，學生學習也不會有什么困難，但在教學中發(fā)現(xiàn)在定性實驗后直接給出電功公式，不能用知識拓展的辦法來解決，這對學生接受新知識來講有一定的困難，這需要從現(xiàn)象的分析人手加深學生的印象，拓展知識的外延。這一點本課做得不夠。至于更本質(zhì)的屬性，學生將來到了高中和大學將會繼續(xù)學習，這里不必講得過多過深。
4、在探究電功的大小與哪些因素有關時過分地強調(diào)了過程，由于時間有限而忽略了結(jié)論的得出，這樣的探究有些變成一種形式主義的表演了。課后我覺得探究前應做好兩個工作，首先通過實驗創(chuàng)設情景，引導學生猜想，不至于他們雜亂無章，沒有邊際的亂猜，起不到一定的實際效果。創(chuàng)設情景時，我可以通過兩個燈泡的亮度使學生體驗到電流做功的大小不同，從而猜想電功可能與哪些因素有關。其次引導學生設計實驗，并通過設計實驗表格，使學生注意實驗記錄，得出結(jié)論，避免了他們實驗時不知道做什么，達不到實驗的目的。如果這樣的引導，同學就能通過實驗成功地測出一些有效的數(shù)據(jù)，并能通過討論培養(yǎng)學生用精練的物理語言進行歸納和概括出實驗結(jié)論，可以說這樣既體現(xiàn)了學生的參與過程，培養(yǎng)學生的思考和動手能力，知識的達成度也很高，注意了課堂的時效性。課堂應該是有控制的開放，探究應該是在教師指導下的初步探究，所以根據(jù)我們的學生特點怎樣做好引導，在有限的時間內(nèi)，既能達成一定的知識目標，又能體現(xiàn)學生的參與過程。這需要在今后的教學中不斷的探索。
電能電功教學設計篇九
2．知道電能表是測量電能的工具，了解電能表的參數(shù)；
3．結(jié)合實例理解電功，知道電能的計算公式及單位；（二）過程與方法。
通過了解1kw·h的電能的作用，對節(jié)約用電有進一步的認識。二、教學重難點。
本節(jié)內(nèi)容由電能、電能的計量和電功三部分組成，電能是由各種各樣的電源提供的，從能量轉(zhuǎn)化的角度來認識電能，它也是各種用電器工作的能量來源，離開了用電器來談電能是毫無意義的。電能的計量，電能表的認識是與生活聯(lián)系較緊密的知識點，可以結(jié)合實際電能表來學會利用電能表來測量電路消耗的電能。由于電功的概念比較抽象，學生不易理解，利用類比的方法從能量轉(zhuǎn)化的角度來認識電功。
重點：電能和電能的計量。
難點：對電功的理解及計算電路中電流做的功。
三、教學策略。
電流流過用電器時電流也會做功，要消耗電能。結(jié)合生活中各種電源來認識電能的來源，電源是把其它形式的能轉(zhuǎn)化為電能；生活中各種用電器都是來消耗電能的，從能量轉(zhuǎn)化的角度來認識電能。電能表的認識與讀數(shù)與生活聯(lián)系非常緊密，學生對此已經(jīng)有初步認識，再通過展示電能表與實物投影，把電能表接入實際電路，觀察電能表轉(zhuǎn)盤的轉(zhuǎn)動、電能表數(shù)字的跳動，了解電能表的參數(shù)與讀數(shù)，使學生實際體驗電能表的參數(shù)與讀數(shù)。把不同功率的用電器接入電路中，觀察電能表表盤的轉(zhuǎn)動，介紹1度電的作用，使學生從物理走向社會，對節(jié)約用電有進一步的認識。
在力學的學習中，已經(jīng)了解了力對物體做功的問題，功和能是可以相互轉(zhuǎn)化的，例如利用做功可以改變物體的內(nèi)能，可以把機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。電流做功的過程也是能量轉(zhuǎn)化的過程，它是把電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的過程，從能量的角度來認識電功。電流做功的多少與電流的大小、電壓的高低和通電時間的關系，學生的認知水平的限制，在本節(jié)課中不作為探究實驗研究。
在本節(jié)課中是在介紹了電功的計算式w=uit之后，引導學生嘗試去結(jié)合實例來分析影響電功大小的三個因素，能舉例說明，并不需要通過實驗得出具體的結(jié)論，體現(xiàn)控制變量的思想在實驗設計中的應用。同時本實驗設計還使用了轉(zhuǎn)化的思想，把電路消耗的電能轉(zhuǎn)化為電流做功轉(zhuǎn)化為其它形式的能，突出教學中物理方法的重要性，使學生不僅學習了物理知識，還掌握了物理方法。
四、教學資源準備。
電能表、家庭電路演示板（含電能表、插座、開關等）、功率不同的用電器（燈、取暖器等）、秒表、實物投影、多媒體課件整合網(wǎng)絡、電費繳費單。
展示各種各樣的發(fā)電廠、電源的圖片，它們在電路中的作用？人們?nèi)绾问褂秒娔?？學生說出不同的電源中能量的轉(zhuǎn)化，總結(jié)出：它們是把不同形式的能轉(zhuǎn)化為電能。
創(chuàng)造課堂情景，激發(fā)學生的興趣和求知欲。
引入新課（5分鐘）展示生活中各種用電器的圖片，你知道它們的作用嗎？播放停電的視頻。電能的單位是什么？電能是如何來計量的？學生說出不同的用電器工作時能量的轉(zhuǎn)化，總結(jié)出不同的用電器是把電能轉(zhuǎn)化為不同形式的能。聯(lián)系實際，貼近生活，培養(yǎng)分析與總結(jié)能力。
新課內(nèi)容（25分鐘）電能的單位是kw·h，也叫“度”，物理學中能量的單位是焦耳，它們之間如何換算？1kw·h=__________j學生利用組合單位的方法把kw·h換算成j。培養(yǎng)學生動手能力，熟悉單位換算。
電能的計量是利用電能表，展示電能表實物，了解電能表的參數(shù)。“220v”“10（20）a”“600revs/(kw·h)”“50～”
給出一張電費繳費單，你能讀出上月家中消耗的電能，需要繳納的電費嗎？介紹分時電能表、ic卡式電能表等不同電能表。學生閱讀課本上電能表的各參數(shù)。利用電能表讀出一段時間內(nèi)消耗的電能，計算電費。培養(yǎng)觀察思考、自學能力，會讀電能表電能是人類生活、生產(chǎn)的重要資源，你知道1度電可以做哪些事情嗎？介紹生活中一些用電器工作中消耗電能情況，如電飯鍋燒一次飯需要消耗0．5kw·h電能等。把不同用電器接入電路，觀察電能表的轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動情況。學生閱讀課本中“1kw·h電的作用”，了解電能在社會生活中的重要性。說出其它生活中1kw·h電的作用。知道不同的用電器接入電路后，電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動速度不同。
對情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，形成節(jié)約用電的意識。展示工作中的用電器。電功就是電流做功，就是把電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能。舉例說明電功。電流做功的多少跟電流的大小、電壓的高低、通電時間的長短都有關系。舉例說明。
電功的計算：w=uit舉例說明電功與電壓、電流和通電時間有關。
1．手電筒和家用白熾燈的電流差不多，相同時間內(nèi)白熾燈消耗的電能比手電筒多；
2．空調(diào)和白熾燈的工作電壓相同，但流過空調(diào)的電流大，相同時間內(nèi)空調(diào)消耗的電能多；
3．同一用電器工作時間越長，消耗電能越多。結(jié)合實例說出電功與電壓、電流和通電時間有關，培養(yǎng)學生物理與生活的聯(lián)系。在黑板上演示下面例題的計算過程。
例題：有一只節(jié)能燈接在220v的家庭電路中，通過它的電流為0．09a，計算這只燈使用5h用電多少千瓦時。
解：w=uit=220v×0．09a×5h=0．099kw·h所以，這只節(jié)能燈工作5h消耗的電能為0．099kw·h。
總結(jié)（5分鐘）。
課堂小結(jié)：
1．通過這節(jié)課你學到了什么？
2．你能利用電能表測量某用電器在一段時間內(nèi)消耗的電能嗎？
3．你會利用電功的計算公式計算電功或電能嗎？
學生梳理本節(jié)課知識內(nèi)容。
1．認識電能表、電能的單位及計算。
2．可以利用電能表的某段時間內(nèi)讀數(shù)的差值來測出電路消耗的電能。
3．電功的大小可以利用w=uit計算。
完成《動手動腦學物理》第1～4題按要求完成。
電能電功教學設計篇十
2.知道電能表是測量電能的工具，了解電能表的參數(shù);。
3.結(jié)合實例理解電功，知道電能的計算公式及單位;(二)過程與方法。
通過了解1kw·h的電能的作用，對節(jié)約用電有進一步的認識。
本節(jié)內(nèi)容由電能、電能的計量和電功三部分組成，電能是由各種各樣的電源提供的，從能量轉(zhuǎn)化的角度來認識電能，它也是各種用電器工作的能量來源，離開了用電器來談電能是毫無意義的。電能的計量，電能表的認識是與生活聯(lián)系較緊密的知識點，可以結(jié)合實際電能表來學會利用電能表來測量電路消耗的電能。由于電功的概念比較抽象，學生不易理解，利用類比的方法從能量轉(zhuǎn)化的角度來認識電功。
重點：電能和電能的計量。
難點：對電功的理解及計算電路中電流做的功。
電流流過用電器時電流也會做功，要消耗電能。結(jié)合生活中各種電源來認識電能的來源，電源是把其它形式的能轉(zhuǎn)化為電能;生活中各種用電器都是來消耗電能的，從能量轉(zhuǎn)化的角度來認識電能。電能表的認識與讀數(shù)與生活聯(lián)系非常緊密，學生對此已經(jīng)有初步認識，再通過展示電能表與實物投影，把電能表接入實際電路，觀察電能表轉(zhuǎn)盤的轉(zhuǎn)動、電能表數(shù)字的跳動，了解電能表的參數(shù)與讀數(shù)，使學生實際體驗電能表的參數(shù)與讀數(shù)。把不同功率的用電器接入電路中，觀察電能表表盤的轉(zhuǎn)動，介紹1度電的作用，使學生從物理走向社會，對節(jié)約用電有進一步的認識。
在力學的學習中，已經(jīng)了解了力對物體做功的問題，功和能是可以相互轉(zhuǎn)化的，例如利用做功可以改變物體的內(nèi)能，可以把機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。電流做功的過程也是能量轉(zhuǎn)化的過程，它是把電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的過程，從能量的角度來認識電功。電流做功的多少與電流的大小、電壓的高低和通電時間的關系，學生的認知水平的限制，在本節(jié)課中不作為探究實驗研究。
在本節(jié)課中是在介紹了電功的計算式w=uit之后，引導學生嘗試去結(jié)合實例來分析影響電功大小的三個因素，能舉例說明，并不需要通過實驗得出具體的結(jié)論，體現(xiàn)控制變量的思想在實驗設計中的應用。同時本實驗設計還使用了轉(zhuǎn)化的思想，把電路消耗的電能轉(zhuǎn)化為電流做功轉(zhuǎn)化為其它形式的能，突出教學中物理方法的重要性，使學生不僅學習了物理知識，還掌握了物理方法。
四、教學資源準備。
電能表、家庭電路演示板(含電能表、插座、開關等)、功率不同的用電器(燈、取暖器等)、秒表、實物投影、多媒體課件整合網(wǎng)絡、電費繳費單。
展示各種各樣的發(fā)電廠、電源的圖片，它們在電路中的作用?人們?nèi)绾问褂秒娔?學生說出不同的電源中能量的轉(zhuǎn)化，總結(jié)出：它們是把不同形式的能轉(zhuǎn)化為電能。
創(chuàng)造課堂情景，激發(fā)學生的興趣和求知欲。
引入新課(5分鐘)展示生活中各種用電器的圖片，你知道它們的作用嗎?播放停電的視頻。電能的單位是什么?電能是如何來計量的?學生說出不同的用電器工作時能量的轉(zhuǎn)化，總結(jié)出不同的用電器是把電能轉(zhuǎn)化為不同形式的能。聯(lián)系實際，貼近生活，培養(yǎng)分析與總結(jié)能力。
新課內(nèi)容(25分鐘)電能的單位是kw·h，也叫“度”，物理學中能量的單位是焦耳，它們之間如何換算?1kw·h=xxxxxxxxxxj學生利用組合單位的方法把kw·h換算成j。培養(yǎng)學生動手能力，熟悉單位換算。
電能的計量是利用電能表，展示電能表實物，了解電能表的參數(shù)?！?20v”“10(20)a”“600revs/(kw·h)”“50～”
給出一張電費繳費單，你能讀出上月家中消耗的電能，需要繳納的電費嗎?介紹分時電能表、ic卡式電能表等不同電能表。學生閱讀課本上電能表的各參數(shù)。利用電能表讀出一段時間內(nèi)消耗的電能，計算電費。培養(yǎng)觀察思考、自學能力，會讀電能表電能是人類生活、生產(chǎn)的重要資源，你知道1度電可以做哪些事情嗎?介紹生活中一些用電器工作中消耗電能情況，如電飯鍋燒一次飯需要消耗0.5kw·h電能等。把不同用電器接入電路，觀察電能表的轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動情況。學生閱讀課本中“1kw·h電的作用”，了解電能在社會生活中的重要性。說出其它生活中1kw·h電的作用。知道不同的用電器接入電路后，電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動速度不同。
對情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，形成節(jié)約用電的意識。展示工作中的用電器。電功就是電流做功，就是把電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能。舉例說明電功。電流做功的多少跟電流的大小、電壓的`高低、通電時間的長短都有關系。舉例說明。
電功的計算：w=uit舉例說明電功與電壓、電流和通電時間有關。
1.手電筒和家用白熾燈的電流差不多，相同時間內(nèi)白熾燈消耗的電能比手電筒多;。
2.空調(diào)和白熾燈的工作電壓相同，但流過空調(diào)的電流大，相同時間內(nèi)空調(diào)消耗的電能多;。
3.同一用電器工作時間越長，消耗電能越多。結(jié)合實例說出電功與電壓、電流和通電時間有關，培養(yǎng)學生物理與生活的聯(lián)系。在黑板上演示下面例題的計算過程。
例題：有一只節(jié)能燈接在220v的家庭電路中，通過它的電流為0.09a，計算這只燈使用5h用電多少千瓦時。
解：w=uit=220v×0.09a×5h=0.099kw·h所以，這只節(jié)能燈工作5h消耗的電能為0.099kw·h。
總結(jié)(5分鐘)。
課堂小結(jié)：
1.通過這節(jié)課你學到了什么?
2.你能利用電能表測量某用電器在一段時間內(nèi)消耗的電能嗎?
3.你會利用電功的計算公式計算電功或電能嗎?
學生梳理本節(jié)課知識內(nèi)容。
1.認識電能表、電能的單位及計算。
2.可以利用電能表的某段時間內(nèi)讀數(shù)的差值來測出電路消耗的電能。
3.電功的大小可以利用w=uit計算。
完成《動手動腦學物理》第1～4題按要求完成。
電能電功教學設計篇十一
《電能電功》這節(jié)課的內(nèi)容，表面看簡單，學生學習也不會有什么困難，但在教學中發(fā)現(xiàn)在定性實驗后直接給出電功公式，不能用知識拓展的辦法來解決，這對學生接受新知識來講有一定的困難，這需要從現(xiàn)象的分析人手加深學生的印象，拓展知識的外延。這一點本課做得不夠。至于更本質(zhì)的屬性，學生將來到了高中和大學將會繼續(xù)學習，這里不必講得過多過深。
在探究電功的大小與哪些因素有關時過分地強調(diào)了過程，由于時間有限而忽略了結(jié)論的得出，這樣的探究有些變成一種形式主義的表演了。課后我覺得探究前應做好兩個工作，首先通過實驗創(chuàng)設情景，引導學生猜想，不至于他們雜亂無章，沒有邊際的亂猜，起不到一定的實際效果。創(chuàng)設情景時，我可以通過兩個燈泡的.亮度使學生體驗到電流做功的大小不同，從而猜想電功可能與哪些因素有關。其次引導學生設計實驗，并通過設計實驗表格，使學生注意實驗記錄，得出結(jié)論，避免了他們實驗時不知道做什么，達不到實驗的目的。如果這樣的引導，同學就能通過實驗成功地測出一些有效的數(shù)據(jù)，并能通過討論培養(yǎng)學生用精練的物理語言進行歸納和概括出實驗結(jié)論，可以說這樣既體現(xiàn)了學生的參與過程，培養(yǎng)學生的思考和動手能力，知識的達成度也很高，注意了課堂的時效性。課堂應該是有控制的開放，探究應該是在教師指導下的初步探究，所以根據(jù)我們的學生特點怎樣做好引導，在有限的時間內(nèi)，既能達成一定的知識目標，又能體現(xiàn)學生的參與過程。這需要在今后的教學中不斷的探索。
電能電功教學設計篇十二
1、知道電流做功的過程就是消耗電能的過程，了解不同用電器能量的轉(zhuǎn)化;。
2、知道電能表是測量電能的工具，了解電能表的參數(shù);。
3、結(jié)合實例理解電功，知道電能的計算公式及單位;。
(二)過程與方法。
熟悉電能表的各項參數(shù)，會用法電能表測某段時間內(nèi)電路消耗的電能，會通過電能表計算電費。
(三)情感看法和價值觀。
通過了解1kw·h的電能的作用，對節(jié)省用電有進一步的熟悉。
本節(jié)內(nèi)容由電能、電能的計量和電功三部分組成，電能是由各種各樣的電源供應的，從能量轉(zhuǎn)化的角度來熟悉電能，它也是各種用電器工作的能量來源，離開了用電器來談電能是毫無意義的。電能的計量，電能表的熟悉是與生活聯(lián)系較緊密的學問點，可以結(jié)合實際電能表來學會利用電能表來測量電路消耗的電能。由于電功的概念比較抽象，同學不易理解，利用類比的方法從能量轉(zhuǎn)化的角度來熟悉電功。
重點：電能和電能的計量。
難點：對電功的理解及計算電路中電流做的功。
電流流過用電器時電流也會做功，要消耗電能。結(jié)合生活中各種電源來熟悉電能的來源，電源是把其它形式的能轉(zhuǎn)化為電能;生活中各種用電器都是來消耗電能的，從能量轉(zhuǎn)化的角度來熟悉電能。電能表的熟悉與讀數(shù)與生活聯(lián)系特別緊密，同學對此已經(jīng)有初步熟悉，再通過展現(xiàn)電能表與實物投影，把電能表接入實際電路，觀看電能表轉(zhuǎn)盤的轉(zhuǎn)動、電能表數(shù)字的跳動，了解電能表的參數(shù)與讀數(shù)，使同學實際體驗電能表的參數(shù)與讀數(shù)。把不同功率的用電器接入電路中，觀看電能表表盤的轉(zhuǎn)動，介紹1度電的作用，使同學從物理走向.，對節(jié)省用電有進一步的熟悉。
在力學的學習中，已經(jīng)了解了力對物體做功的問題，功和能是可以相互轉(zhuǎn)化的，例如利用做功可以轉(zhuǎn)變物體的內(nèi)能，可以把機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。電流做功的過程也是能量轉(zhuǎn)化的過程，它是把電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的過程，從能量的角度來熟悉電功。電流做功的多少與電流的大小、電壓的凹凸和通電時間的關系，同學的認知水平的限制，在本節(jié)課中不作為探究試驗討論。在本節(jié)課中是在介紹了電功的計算式w=uit之后，引導同學嘗試去結(jié)合實例來分析影響電功大小的三個因素，能舉例說明，并不需要通過試驗得出詳細的結(jié)論，體現(xiàn)掌握變量的思想在試驗設計中的應用。同時本試驗設計還用法了轉(zhuǎn)化的思想，把電路消耗的電能轉(zhuǎn)化為電流做功轉(zhuǎn)化為其它形式的能，突出教學中物理方法的重要性，使同學不僅學習了物理學問，還把握了物理方法。
電能表、家庭電路演示板(含電能表、插座、開關等)、功率不同的用電器(燈、取暖器等)、秒表、實物投影、多媒體課件整合網(wǎng)絡、電費繳費單。
教學環(huán)節(jié)。
老師活動。
同學活動。
設計意圖。
創(chuàng)設情景。
（5分鐘）。
展現(xiàn)各種各樣的發(fā)電廠、電源的圖片，它們在電路中的作用？人們?nèi)绾斡梅娔埽?BR> 同學說出不同的電源中能量的轉(zhuǎn)化，總結(jié)出：它們是把不同形式的能轉(zhuǎn)化為電能。
制造課堂情景，激發(fā)同學的愛好和求知欲。
引入新課。
（5分鐘）。
展現(xiàn)生活中各種用電器的圖片，你知道它們的作用嗎？播放停電的視頻。
電能的單位是什么？電能是如何來計量的？
同學說出不同的用電器工作時能量的轉(zhuǎn)化，總結(jié)出不同的用電器是把電能轉(zhuǎn)化為不同形式的能。
聯(lián)系實際，貼近生活，培育分析與總結(jié)力量。
新課內(nèi)容（25分鐘）。
電能的單位是kw·h，也叫“度”，物理學中能量的單位是焦耳，它們之間如何換算？
1kw·h=__________j。
同學利用組合單位的方法把kw·h換算成j。
培育同學動手力量，熟識單位換算。
電能的計量是利用電能表，展現(xiàn)電能表實物，了解電能表的參數(shù)。
“220v”
“10（20）a”
“600revs/(kw·h)”
“50～”
給出一張電費繳費單，你能讀出上月家中消耗的電能，需要繳納的電費嗎？
介紹分時電能表、ic卡式電能表等不同電能表。
同學閱讀課本上電能表的各參數(shù)。
利用電能表讀出一段時間內(nèi)消耗的電能，計算電費。
培育觀看思索、自學力量，會讀電能表。
電能是人類生活、生產(chǎn)的重要資源，你知道1度電可以做哪些事情嗎？
介紹生活中一些用電器工作中消耗電能狀況，如電飯鍋燒一次飯需要消耗0．5kw·h電能等。
把不同用電器接入電路，觀看電能表的`轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動狀況。
同學閱讀課本中“1kw·h電的作用”，了解電能在.生活中的重要性。說出其它生活中1kw·h電的作用。
知道不同的用電器接入電路后，電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動速度不同。
對情感看法和價值觀的培育，形成節(jié)省用電的意識。
展現(xiàn)工作中的用電器。
電功就是電流做功，就是把電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能。舉例說明電功。
電流做功的多少跟電流的大小、電壓的凹凸、通電時間的長短都。
有關系。舉例說明。
w=uit。
舉例說明電功與電壓、電流和通電時間有關。
1．手電筒和家用白熾燈的電流差不多，相同時間內(nèi)白熾燈消耗的電能比手電筒多；
2．空調(diào)和白熾燈的工作電壓相同，但流過空調(diào)的電流大，相同時間內(nèi)空調(diào)消耗的電能多；
3．同一用電器工作時間越長，消耗電能越多。
結(jié)合實例說出電功與電壓、電流和通電時間有關，培育同學物理與生活的聯(lián)系。
在黑板上演示下面例題的計算過程。
例題：有一只節(jié)能燈接在220v的家庭電路中，通過它的電流為0．09a，計算這只燈用法5h用電多少千瓦時。
解：w=uit=220v×0．09a×5h=0．099kw·h。
所以，這只節(jié)能燈工作5h消耗的電能為0．099kw·h。
同學在課堂作業(yè)本上練習。
解：w=uit=48v×10a×1h=1．728×106j。
所以布滿電后大約儲存了1．728×106j的電能。
培育同學利用物理學問解決實際問題的力量。
總結(jié)（5分鐘）。
課堂小結(jié)：
1．通過這節(jié)課你學到了什么？
2．你能利用電能表測量某用電器在一段時間內(nèi)消耗的電能嗎？
3．你會利用電功的計算公式計算電功或電能嗎？
拓展：如何利用電能表的參數(shù)測量較小的電能。
同學梳理本節(jié)課學問內(nèi)容。
1．熟悉電能表、電能的單位及計算。
2．可以利用電能表的某段時間內(nèi)讀數(shù)的差值來測出電路消耗的電能。
3．電功的大小可以利用w=uit計算。
電能電功教學設計篇十三
1、本節(jié)課有兩個重點內(nèi)容：
一、電功、電能的概念；
二、電功的大小與哪些因素有關。根據(jù)教材的安排，首先引入電功概念，然后通過演示實驗通過自己的嘗試，總結(jié)本節(jié)課的成功之處就是：恰當?shù)慕虒W方式體現(xiàn)了師生互動、共同發(fā)展；具有創(chuàng)新的物理實驗突出了本節(jié)課的亮點；作為一門科學的物理，電功概念的本身固然很重要，但作為教學中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學中，我通過猜想、實驗、討論等方法，盡可能的再現(xiàn)了知識的發(fā)展過程。
首先引入電功概念，然后通過演示實驗總結(jié)出電功的大小與電壓、電流和通電時間有關，并得出電功的計算公式，最后是鞏固和聯(lián)系。這樣的安排可能最大的優(yōu)點就是流暢，但缺乏的就是創(chuàng)新和課改所倡導的對學生發(fā)展的關注?？紤]到以上的因素，我對這節(jié)課進行了這樣的重新設計：在講電功、電能的概念分析到電功的實質(zhì)時我引導學生就生活中的實例思考電流通過用電器時可引起哪些變化：或牽引物體運動；或發(fā)光、發(fā)熱；或發(fā)生化學變化等等，讓學生知道電流做功的多種表現(xiàn)形式。這樣做學生雖然沒有完全掌握概念的內(nèi)涵，卻掌握了電功的大部分外延，收到較好的教學效果。在研究電功與哪些因素有關時，改演示實驗為學生實驗，采用先猜想、再實驗、最后總結(jié)的探究式教學模式。這樣的教學模式強調(diào)開放性和學生自主探究的過程，可培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度和學習能力，讓學生的思維得到發(fā)展。采用對比機械功，讓學生觀察實驗現(xiàn)象，通過引導他們思考、分析、討論，自然而然引出電功與哪些因素有關，強調(diào)了知識形成的過程和學生的理解。
2、在電能表的教學中，由于實物太小，一兩句話很難講清楚，所以我用電腦設計了一個小動畫，使電能表的數(shù)字跳動和旋轉(zhuǎn)都一目了然，直觀而有效。
本堂課不足之處：
1、由于課堂多次利用多媒體教學使得板書設計過于簡單，這種失誤，往往只注意了課件的精美，而忽略了板書。這也是以后我應該注意的問題。
2、梳理學生的猜想時顯得經(jīng)驗不足，我想這也許不是一朝一夕所能解決的問題，它可能是一種經(jīng)驗和知識積累到一定程度，才能靈活處理的問題，所以我應該把這種教學方式運用到平時的教學中，不斷總結(jié)，積累經(jīng)驗，增強課堂應變能力。
3、這節(jié)課的內(nèi)容，表面看簡單，學生學習也不會有什么困難，但在教學中發(fā)現(xiàn)在定性實驗后直接給出電功公式，不能用知識拓展的辦法來解決，這對學生接受新知識來講有一定的困難，這需要從現(xiàn)象的分析人手加深學生的印象，拓展知識的外延。這一點本課做得不夠。至于更本質(zhì)的屬性，學生將來到了高中和大學將會繼續(xù)學習，這里不必講得過多過深。
4、在探究電功的大小與哪些因素有關時過分地強調(diào)了過程，由于時間有限而忽略了結(jié)論的得出，這樣的探究有些變成一種形式主義的表演了。課后我覺得探究前應做好兩個工作，首先通過實驗創(chuàng)設情景，引導學生猜想，不至于他們雜亂無章，沒有邊際的亂猜，起不到一定的實際效果。創(chuàng)設情景時，我可以通過兩個燈泡的亮度使學生體驗到電流做功的大小不同，從而猜想電功可能與哪些因素有關。其次引導學生設計實驗，并通過設計實驗表格，使學生注意實驗記錄，得出結(jié)論，避免了他們實驗時不知道做什么，達不到實驗的目的。如果這樣的引導，同學就能通過實驗成功地測出一些有效的數(shù)據(jù)，并能通過討論培養(yǎng)學生用精練的物理語言進行歸納和概括出實驗結(jié)論，可以說這樣既體現(xiàn)了學生的參與過程，培養(yǎng)學生的思考和動手能力，知識的達成度也很高，注意了課堂的時效性。課堂應該是有控制的開放，探究應該是在教師指導下的初步探究，所以根據(jù)我們的學生特點怎樣做好引導，在有限的時間內(nèi)，既能達成一定的知識目標，又能體現(xiàn)學生的參與過程。這需要在今后的教學中不斷的探索。
電能電功教學設計篇十四
本節(jié)課學習的內(nèi)容是家庭電路的基本組成。家庭電路與生活實際聯(lián)系十分緊密，應把培養(yǎng)學生應用物理理論知識解決實際問題的能力作為重點教授給學生，同時也由于現(xiàn)在施工日益注重美觀，所以家庭電路中的許多線路都埋在墻內(nèi)，講解起來可觀察性差，應努力讓學生將理論與實際結(jié)合起來。
1、理解家庭電路的組成，懂得相線(火線)和零線的概念。
2、理解保險絲的作用。
3、了解插座及家用電器接地的作用。
4、了解測電筆的構(gòu)造及使用方法。
(二)能力訓練點。
通過實驗培養(yǎng)學生觀察能力及運用學過的電學基礎知識分析實際問題的能力。
(三)德育滲透點。
激發(fā)興趣，對學生進行尊重科學，遵守操作規(guī)程的教育。
(四)美育滲透點。
陶冶學生的情操，激發(fā)學生學習的興趣。
重點：1、家庭電路的連接方式。
2、火線、零線、地面之間的電壓。
3、電能表的最大功率。
難點：1、保險絲的作用。
2、電器金屬外殼接地的作用。
3、測電筆的`使用方法。
教學方法：
1、本節(jié)課的內(nèi)容是一些與生活密切聯(lián)系的有趣、有用的知識，對于基礎知識采用談話的方式讓學生從課本上找到、說出即可。
2、對于各種儀表、儀器的使用采用當堂演示和讓學生實際操作的方式教學。
3、課件雖然不能代替實驗但是可以給教學和實驗帶來很好的輔助作用，提高學生的聽課興趣和教學效率，所以用課件演示各種現(xiàn)象也是本節(jié)課的重要教學手段。
1、自學課本，找到說出掌握家庭電路和各種家用電器儀表的基礎知識。
2、聯(lián)系實際，增強對課文內(nèi)容的理解和應用。
3、觀察演示，觀看課件播放，提高學習興趣，抓住細節(jié)和要點，從中得出規(guī)律性的結(jié)論。
4、動手操作，掌握相關儀表儀器的作用和安裝方法。
教具：家庭電路示教板一塊，電能表，閘刀開關，三孔插頭插座各一個，測電筆二只，
保險絲，銅絲，鐵絲，火柴，多媒體課件。
學具：測電筆若干組，學生自帶的燈座，保險盒等。
教學構(gòu)想：
由于本節(jié)課內(nèi)容零碎，知識點繁多，又與日常生活聯(lián)系密切，為了很好地完成教學任務，我是從以下幾個方面入手進行教學的：
1、對于較簡單的知識點，采用談話的方式，教師提出問題，學生思考討論或從課本上找到答案說出即可，這樣就節(jié)約了時間，便于學生掌握更多的東西。
2、對于重點和難點，我利用課件里的文字、圖片、音頻、視頻材料，通過學生的思考、討論、查閱資料，在師生、生生的交流中進行突破。
3、在淡化基礎、簡單知識的同時，強化對疑難問題的探究。
4、教師少講，給學生更多的思考時間;學生多思考、多動手、多回答，提高學生的素質(zhì)。
電能電功教學設計篇十五
2.知道電能表是測量電能的工具，了解電能表的參數(shù);。
3.結(jié)合實例理解電功，知道電能的計算公式及單位;(二)過程與方法。
通過了解1kw·h的電能的作用，對節(jié)約用電有進一步的認識。
二、教學重難點。
本節(jié)內(nèi)容由電能、電能的計量和電功三部分組成，電能是由各種各樣的電源提供的，從能量轉(zhuǎn)化的角度來認識電能，它也是各種用電器工作的能量來源，離開了用電器來談電能是毫無意義的。電能的計量，電能表的認識是與生活聯(lián)系較緊密的知識點，可以結(jié)合實際電能表來學會利用電能表來測量電路消耗的電能。由于電功的概念比較抽象，學生不易理解，利用類比的方法從能量轉(zhuǎn)化的角度來認識電功。
重點：電能和電能的計量。
難點：對電功的理解及計算電路中電流做的功。
三、教學策略。
電流流過用電器時電流也會做功，要消耗電能。結(jié)合生活中各種電源來認識電能的來源，電源是把其它形式的能轉(zhuǎn)化為電能;生活中各種用電器都是來消耗電能的，從能量轉(zhuǎn)化的角度來認識電能。電能表的認識與讀數(shù)與生活聯(lián)系非常緊密，學生對此已經(jīng)有初步認識，再通過展示電能表與實物投影，把電能表接入實際電路，觀察電能表轉(zhuǎn)盤的轉(zhuǎn)動、電能表數(shù)字的跳動，了解電能表的參數(shù)與讀數(shù)，使學生實際體驗電能表的參數(shù)與讀數(shù)。把不同功率的用電器接入電路中，觀察電能表表盤的轉(zhuǎn)動，介紹1度電的作用，使學生從物理走向社會，對節(jié)約用電有進一步的認識。
在力學的學習中，已經(jīng)了解了力對物體做功的問題，功和能是可以相互轉(zhuǎn)化的，例如利用做功可以改變物體的內(nèi)能，可以把機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。電流做功的過程也是能量轉(zhuǎn)化的過程，它是把電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的過程，從能量的角度來認識電功。電流做功的多少與電流的大小、電壓的高低和通電時間的關系，學生的認知水平的限制，在本節(jié)課中不作為探究實驗研究。
在本節(jié)課中是在介紹了電功的計算式w=uit之后，引導學生嘗試去結(jié)合實例來分析影響電功大小的三個因素，能舉例說明，并不需要通過實驗得出具體的結(jié)論，體現(xiàn)控制變量的思想在實驗設計中的應用。同時本實驗設計還使用了轉(zhuǎn)化的思想，把電路消耗的電能轉(zhuǎn)化為電流做功轉(zhuǎn)化為其它形式的能，突出教學中物理方法的重要性，使學生不僅學習了物理知識，還掌握了物理方法。
四、教學資源準備。
電能表、家庭電路演示板(含電能表、插座、開關等)、功率不同的用電器(燈、取暖器等)、秒表、實物投影、多媒體課件整合網(wǎng)絡、電費繳費單。
展示各種各樣的發(fā)電廠、電源的圖片，它們在電路中的作用?人們?nèi)绾问褂秒娔?學生說出不同的電源中能量的轉(zhuǎn)化，總結(jié)出：它們是把不同形式的能轉(zhuǎn)化為電能。
創(chuàng)造課堂情景，激發(fā)學生的興趣和求知欲。
引入新課(5分鐘)展示生活中各種用電器的圖片，你知道它們的作用嗎?播放停電的視頻。電能的單位是什么?電能是如何來計量的?學生說出不同的用電器工作時能量的轉(zhuǎn)化，總結(jié)出不同的用電器是把電能轉(zhuǎn)化為不同形式的能。聯(lián)系實際，貼近生活，培養(yǎng)分析與總結(jié)能力。
新課內(nèi)容(25分鐘)電能的單位是kw·h，也叫“度”，物理學中能量的單位是焦耳，它們之間如何換算?1kw·h=xxxxxxxxxxj學生利用組合單位的方法把kw·h換算成j。培養(yǎng)學生動手能力，熟悉單位換算。
電能的計量是利用電能表，展示電能表實物，了解電能表的參數(shù)。“220v”“10(20)a”“600revs/(kw·h)”“50～”
給出一張電費繳費單，你能讀出上月家中消耗的電能，需要繳納的電費嗎?介紹分時電能表、ic卡式電能表等不同電能表。學生閱讀課本上電能表的各參數(shù)。利用電能表讀出一段時間內(nèi)消耗的電能，計算電費。培養(yǎng)觀察思考、自學能力，會讀電能表電能是人類生活、生產(chǎn)的重要資源，你知道1度電可以做哪些事情嗎?介紹生活中一些用電器工作中消耗電能情況，如電飯鍋燒一次飯需要消耗0.5kw·h電能等。把不同用電器接入電路，觀察電能表的轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動情況。學生閱讀課本中“1kw·h電的作用”，了解電能在社會生活中的重要性。說出其它生活中1kw·h電的作用。知道不同的用電器接入電路后，電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動速度不同。
對情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，形成節(jié)約用電的意識。展示工作中的用電器。電功就是電流做功，就是把電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能。舉例說明電功。電流做功的多少跟電流的大小、電壓的高低、通電時間的長短都有關系。舉例說明。
電功的計算：w=uit舉例說明電功與電壓、電流和通電時間有關。
1.手電筒和家用白熾燈的電流差不多，相同時間內(nèi)白熾燈消耗的電能比手電筒多;。
2.空調(diào)和白熾燈的工作電壓相同，但流過空調(diào)的電流大，相同時間內(nèi)空調(diào)消耗的電能多;。
3.同一用電器工作時間越長，消耗電能越多。結(jié)合實例說出電功與電壓、電流和通電時間有關，培養(yǎng)學生物理與生活的聯(lián)系。在黑板上演示下面例題的計算過程。
例題：有一只節(jié)能燈接在220v的家庭電路中，通過它的電流為0.09a，計算這只燈使用5h用電多少千瓦時。
解：w=uit=220v×0.09a×5h=0.099kw·h所以，這只節(jié)能燈工作5h消耗的電能為0.099kw·h。
總結(jié)(5分鐘)。
課堂小結(jié)：
1.通過這節(jié)課你學到了什么?
2.你能利用電能表測量某用電器在一段時間內(nèi)消耗的電能嗎?
3.你會利用電功的計算公式計算電功或電能嗎?
學生梳理本節(jié)課知識內(nèi)容。
1.認識電能表、電能的單位及計算。
2.可以利用電能表的某段時間內(nèi)讀數(shù)的差值來測出電路消耗的電能。
3.電功的大小可以利用w=uit計算。
完成《動手動腦學物理》第1～4題按要求完成。
電能電功教學設計篇十六
本節(jié)課的成功之處就是：恰當?shù)慕虒W方式體現(xiàn)了師生互動、共同發(fā)展；具有創(chuàng)新的物理實驗突出了本節(jié)課的亮點；作為一門科學的物理，電功概念的本身固然很重要，但作為教學中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學中，我通過猜想、實驗、討論等方法，盡可能的再現(xiàn)了知識的發(fā)展過程。
首先引入電功概念，然后通過演示實驗總結(jié)出電功的大小與電壓、電流和通電時間有關，并得出電功的計算公式，最后是鞏固和聯(lián)系。這樣的安排可能最大的優(yōu)點就是流暢，但缺乏的就是創(chuàng)新和課改所倡導的對學生發(fā)展的關注?？紤]到以上的因素，我對這節(jié)課進行了這樣的重新設計：在講電功、電能的概念分析到電功的實質(zhì)時我引導學生就生活中的實例思考電流通過用電器時可引起哪些變化：或牽引物體運動；或發(fā)光、發(fā)熱；或發(fā)生化學變化等等，讓學生知道電流做功的多種表現(xiàn)形式。這樣做學生雖然沒有完全掌握概念的內(nèi)涵，卻掌握了電功的大部分外延，收到較好的教學效果。在研究電功與哪些因素有關時，改演示實驗為學生實驗，采用先猜想、再實驗、最后總結(jié)的探究式教學模式。這樣的教學模式強調(diào)開放性和學生自主探究的過程，可培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度和學習能力，讓學生的思維得到發(fā)展。采用對比機械功，讓學生觀察實驗現(xiàn)象，通過引導他們思考、分析、討論，自然而然引出電功與哪些因素有關，強調(diào)了知識形成的過程和學生的理解。
2、在電能表的教學中，由于實物太小，一兩句話很難講清楚，所以我用電腦設計了一個小動畫，使電能表的數(shù)字跳動和旋轉(zhuǎn)都一目了然，直觀而有效。
本堂課不足之處：
1、由于課堂多次利用多媒體教學使得板書設計過于簡單，這種失誤，往往只注意了課件的精美，而忽略了板書。這也是以后我應該注意的問題。
2、梳理學生的猜想時顯得經(jīng)驗不足，我想這也許不是一朝一夕所能解決的問題，它可能是一種經(jīng)驗和知識積累到一定程度，才能靈活處理的問題，所以我應該把這種教學方式運用到平時的教學中，不斷總結(jié)，積累經(jīng)驗，增強課堂應變能力。
3、這節(jié)課的內(nèi)容，表面看簡單，學生學習也不會有什么困難，但在教學中發(fā)現(xiàn)在定性實驗后直接給出電功公式，不能用知識拓展的辦法來解決，這對學生接受新知識來講有一定的困難，這需要從現(xiàn)象的分析人手加深學生的印象，拓展知識的外延。這一點本課做得不夠。至于更本質(zhì)的屬性，學生將來到了高中和大學將會繼續(xù)學習，這里不必講得過多過深。
4、在探究電功的大小與哪些因素有關時過分地強調(diào)了過程，由于時間有限而忽略了結(jié)論的得出，這樣的探究有些變成一種形式主義的表演了。課后我覺得探究前應做好兩個工作，首先通過實驗創(chuàng)設情景，引導學生猜想，不至于他們雜亂無章，沒有邊際的亂猜，起不到一定的實際效果。創(chuàng)設情景時，我可以通過兩個燈泡的亮度使學生體驗到電流做功的大小不同，從而猜想電功可能與哪些因素有關。其次引導學生設計實驗，并通過設計實驗表格，使學生注意實驗記錄，得出結(jié)論，避免了他們實驗時不知道做什么，達不到實驗的目的。如果這樣的引導，同學就能通過實驗成功地測出一些有效的數(shù)據(jù)，并能通過討論培養(yǎng)學生用精練的物理語言進行歸納和概括出實驗結(jié)論，可以說這樣既體現(xiàn)了學生的參與過程，培養(yǎng)學生的思考和動手能力，知識的達成度也很高，注意了課堂的時效性。課堂應該是有控制的開放，探究應該是在教師指導下的初步探究，所以根據(jù)我們的學生特點怎樣做好引導，在有限的時間內(nèi)，既能達成一定的知識目標，又能體現(xiàn)學生的參與過程。這需要在今后的教學中不斷的探索。
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電能電功教學設計篇十七
本單元叫《能量》單元，前五課的學習活動，使學生明白了電和磁之間的相互關系，也是在潛移默化中使學生明白電和磁這兩種能量的相互轉(zhuǎn)換，不過一直沒有提到“能量”二字，電能和能量教學反思。本課，通過生活中應用最廣泛的能量——電能，使學生了解到電能、能量，以及各種能量相互轉(zhuǎn)化的關系。
對于電能以及其他各種形式的能量，學生還是能夠較好地掌握的，在教學這部分內(nèi)容時，關鍵是多舉些實例，這樣有助于學生理解各種能量的表現(xiàn)形式。對于機械能和化學能的概念，學生理解有一定難度，這個在作業(yè)中能夠看出部分學生掌握的并不好，需要教師在教學中，多結(jié)合實例予以說明，幫助學生加強理解，教學反思《電能和能量教學反思》。而結(jié)合各種家用電器來說明電能的轉(zhuǎn)化，學生還是可以理解和掌握的，這里要強調(diào)的是，在各種家用電器中，電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能量，并不是單一的，往往會同時轉(zhuǎn)化成多種能量表現(xiàn)形式。在交流中，學生提到“冰箱”，說是電能轉(zhuǎn)化成了“冷能”，雖然是有“冷能”，但用在這里并不合適。我向?qū)W生解釋為：電能轉(zhuǎn)化成壓縮機工作的“動力能（機械能）”，從而使壓縮機工作而制冷，同時壓縮機工作時又產(chǎn)生一定的熱量，消耗部分能量。
最后一部分的兩幅圖和一幅漫畫，是結(jié)合實例了解其他能量的轉(zhuǎn)化關系。學生有了前幾個例子的訓練，說起來倒也不難，但在介紹鞭炮的能量轉(zhuǎn)化時，應先介紹一下做鞭炮（火藥）的原料，這樣有助于學生理解是化學能轉(zhuǎn)化成其他形式的能量。最后一幅漫畫，蠻有意思，學生也比較感興趣，通過討論交流，能較好掌握各種能量的轉(zhuǎn)換過程。老師也可以在此基礎上，讓學生從生活中再找些例子，來說明各種形式能量的轉(zhuǎn)化過程。
總之，本課教學中應較多地結(jié)合實例進行講述分析，讓學生在聯(lián)系日常生活的各種事物、現(xiàn)象的過程中有助于更好地了解科學概念。
電能電功教學設計篇十八
電功率是重要的電學概念，且在生活中有著廣泛的應用，這就要求我們要具備用所學的知識去解決實際問題的能力。從知識內(nèi)容來看，電功率部分概念多（電功率、額定電壓、額定功率等）、公式多（計算公式p=ui=w/t，推導公式p=i2r=u2/r等）、計算量大、綜合性強（如解題時要求靈活地應用串、并聯(lián)電路中的電流、電壓關系及功率分配特點等），因此本部分可以認為是整個初中物理中最難的一章。由于本部分所涉及到的知識內(nèi)容較多，既有跟力學的聯(lián)系,又有跟熱學的聯(lián)系，在各種考試中，常以本章知識內(nèi)容為背景出一些“壓軸題”，難度大且分值高。這就要求我們予以高度重視:。
1.打好相關知識基礎。如串、并聯(lián)電路中電流、電壓特點要牢記在心；反映電壓、電流、電阻關系的歐姆定律要能靈活應用。
2.能化簡電路。先簡化電表,簡化開關,將滑動變阻器“化動為靜”，再用解決一般問題的方法處理。
3.對具體的用電器，應區(qū)別額定功率和實際功率。要學會計算用電器在具體電路中的實際功率。
二、學情分析：
學生已經(jīng)全面的學習了初中物理電學知識，但學生的知識相對比較零散，缺乏系統(tǒng)的知識整理和提煉歸納；對現(xiàn)實生活中的電學現(xiàn)象不能正確分析和用準確的物理語言來描述，而對于電功率公式的選擇和運用，是解決電功率問題的關鍵點。
三、設計理念：
1.密切物理知識與社會生活的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。本節(jié)課以學生熟知的“恐龍燈會”作為切入點，使學生感到格外親切，有效地激發(fā)學生的學習興趣，同時也培養(yǎng)了學生把社會生活情境中的具體問題抽象成理論問題的能力。
2.根據(jù)《標準》精神和學生實際，適當拓展。如電功率的導出公式和串并聯(lián)電路中電功率的特點歸納，同一用電器不同狀態(tài)下實際功率和額定功率的定量關系等，讓學生有體驗成功的喜悅。
3.優(yōu)化教學方法，促進學生主動地、富有個性的學習?！痘A教育課程改革綱要（試行）》提出了轉(zhuǎn)變學生的學習方式的任務。本節(jié)課提倡自主、合作的學習方式，采用“課題解決式”的教學方法，利用明晰課題復習方向和利用有效的實例深化課題從而體現(xiàn)課題復習的價值。給學生有自主思考、合作學習、獨立獲取知識的機會，促進學生在教師的指導下獲得語言表達能力的提高和解決問題能力的培養(yǎng)。
4.為了促進物理學知識、能力以及情感態(tài)度與價值觀這三個目標的實現(xiàn)，我注重了幫助學生自己進行知識構(gòu)建和方法的獲得，通過及時歸納小結(jié)，讓學生在獲取知識和方法的過程中，學會反思、糾正和提高。另外，我還特意安排一定的辨析題目，鼓勵學生對物理現(xiàn)象持健康的懷疑態(tài)度，從而培養(yǎng)實事求是的科學精神。
四、設計思路：
1.三維目標：
通過研究生活中不同用電器電功率與其消耗電能之間的關系，培養(yǎng)學生應用知識解決問題的能力和語言表達能力。
2.教學重點、難點：電功率公式的運用。
3.教學方法：根據(jù)以上分析，我采用設疑激情、知識建構(gòu)、討論交流、綜合運用、方法總結(jié)的設計思路，運用觀察、辨析討論、歸納概括多種方法，并且引入多媒體增加了教學容量，讓學生“有說有看”。
4.學法指導：我在教學中設法幫助學生逐步樹立自主學習的意識，給學生知識，還要給他獲取知識、應用知識解決實際問題的方法，體現(xiàn)學生的主體地位，從而為學生的終生學習奠定良好的基礎。
五、教學準備：
教師準備：教學課件等。
學生準備：電功率知識清單。
六、重難點突破。
1.辨析建構(gòu)——面向全體，合作討論。綜合學生平時作業(yè)中出現(xiàn)的易錯點，設計相應的辨析題，明確電功率公式p=i2r=u2/r的選擇運用，正確區(qū)別實際功率和額定功率。
2.質(zhì)疑解惑——。
(1)針對知識建構(gòu)過程中的共性問題，師生共同探討、推導出相應的規(guī)律和特點：
如：在串、并聯(lián)電路中電功率的特點（對于兩個用電器在同一電路中）：
(2)精選典例，精講點撥，整合知識。選題注意知識的典型性、整合性、綜合性，體現(xiàn)“通法通則”。講解時注意規(guī)范學生的解答格式，點撥方法、學法、小結(jié)和提升。
3.整理升華。
針對學生平時作業(yè)中暴露問題，突出重點和補救性。變式整合，讓學生獨立解答、限時、講評，自批。
4.反思轉(zhuǎn)新。
總結(jié)知識點、方法與注意事項，交流有效的學習方法與對策，提出尚存的疑惑，自評或互評復習過程與效果，培養(yǎng)學生自我糾錯和反思的習慣。
七、教學反思。
1.現(xiàn)代教育社會發(fā)展對教育的深刻影響，促進了物理學科教學的改革和不斷發(fā)展，教師應充分認識這一變化并及時調(diào)整自己的教育教學策略，并體現(xiàn)在教學設計和實施的各個環(huán)節(jié)之中。
2.學生們?nèi)粘Ｉ钪袑﹄姽β实母拍畈⒉粫吧?jīng)常接觸到哪個用電器省電、哪個更費電等問題，電燈的瓦數(shù)也偶爾會有一些接觸，所以教學中注意聯(lián)系生活實際也會激發(fā)學生對知識的認同感，利于形成較強的學習動機，也能培養(yǎng)關心社會實際生活，增強他們的社會責任感。
3.教學中要注重知識的呈現(xiàn)方式，增強知識的靈動性，增進知識和學生之間的親和性，促進學生在學習過程中的“生命在場”。
電能電功教學設計篇十九
本課既與上一課知識有聯(lián)系，也是上一課教學內(nèi)容的延續(xù)。上一課講電能可以轉(zhuǎn)化成各種能量，這一課要探究這些電能是從哪兒來的，其實也是了解各種形式的能量可以轉(zhuǎn)化成電能，從而懂得能量的相互轉(zhuǎn)化。教學的第一部分希望通過介紹各種電池使學生懂得生活中使用的電從哪兒來。本課的一個難點是使學生懂是電是怎么來的？這個問題。電，是一個虛幻的東西，看不見也摸不著。要解決這個問題，一定要借助器材，使學生能看到電的產(chǎn)生。手搖發(fā)電機是個不錯的工具。我用了一臺手搖發(fā)電機，演示給學生看，演示過程中，學生看著手搖后小燈泡亮了，還能過兩根導線將產(chǎn)生的電流引出，使燈座上的燈亮了，，學生看著這些蠻新奇，也急于想了解里面到底是怎么樣的。經(jīng)過觀察，里面是沒有電池的，但有個類似于小電動機一樣的東西，通過轉(zhuǎn)動搖柄，使電動機的軸快速轉(zhuǎn)了起來，然后就有電，燈就亮了。其實，這里的電動機準確的稱呼應該叫發(fā)電機了，它的工作過程和電動機是相反的。電動機是由電生磁，而發(fā)電機是由磁生電。
這樣，學生就了解了發(fā)電機轉(zhuǎn)動是能夠產(chǎn)生電流的，自然聯(lián)系到生活中大型的發(fā)電機是不可能靠人力驅(qū)動的，那靠什么？靠大自然中的各種力量。對于這些力量，學生的舉例說明有一定的生活經(jīng)驗，還是比較容易解決的，從而了解到人們生活中所用到的電能均直接或間接來自于大自然，也進一步認識到了能量的相互轉(zhuǎn)化過程。最后，給學生看了些利用太陽能、風力發(fā)電站的圖片，看了段水力發(fā)電的片斷，那么龐大的發(fā)電機組在水流的沖擊下轉(zhuǎn)起來，使學生更有感性認識了。
本節(jié)課的最后我安排了一個自制電池的小實驗，這個小實驗同學們在家里就可以自己做，提高了學生的興趣。對電池能產(chǎn)生電有了更直觀的認識！
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電能電功教學設計篇一
向彬。
【教學目標】。
1.理解電流做功的過程就是消耗電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能量的過程。2.了解電功的概念，并會應用公式進行簡單的計算。
3.認識電能表，并會由電能表計算一段時間內(nèi)用電器消耗的電能?！窘虒W重難點】。
教學重點：認識電能表和電能的計量。
教學難點：對電功的理解及計算電路中電流做的功【教學方法】。
實驗分析法、分組討論法【教學準備】。
一、電能。
請學生集體回答各發(fā)電廠和電池產(chǎn)生電能時能量轉(zhuǎn)化的過程。總結(jié)：電源是將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。
提出問題3：從能量轉(zhuǎn)化的角度，用電器的作用是什么？
展示四種用電器，帶領學生集體分析各用電器消耗電能時能量轉(zhuǎn)化的過程總結(jié)：用電器是將電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能的裝置。
二、電功。
引導學生閱讀課本90頁第一段，教師板書：
1．用電器消耗電能的過程就是電流做功的過程。電流做功的多少叫做電功。分析電能與電功的關系：
（1）介紹實驗電路，并說明電流通過電動機做功提升重物，將電能轉(zhuǎn)化為機械能的裝置。
（2）連接1節(jié)干電池，閉合開關，觀察現(xiàn)象。
提出問題：這個過程中，電流做功將電能轉(zhuǎn)化為什么能量？總結(jié)：電流做功的大小就等于重物克服重力做功。（3）保持電壓、電流不變（連接1節(jié)干電池），改變電流做功的時間，比較兩次重物被緩慢提起的高度。
讓學生比較前后兩次實驗中哪些因素保持不變，改變了哪些因素。引導學生總結(jié)：電流做功時間越長，電功越大。
提問：電功還和哪些因素？
（4）保持電流做功時間不變，改變電源電壓（連接1節(jié)或2節(jié)干電池）。比較兩次電流做功的大小。
分析：為使在不同電壓下，保持電流做功時間不變，我們調(diào)整重物的質(zhì)量，使兩次試驗重物均緩慢上升，從最低點到最高點所用時間不變。
引導學生集體表達：調(diào)整重物質(zhì)量后，重物質(zhì)量越大，提升重物過程中電流做功越多。總結(jié)：電壓、電流越大，電功越大。
科學家通過更精確的大量實驗發(fā)現(xiàn)：電功w等于這段電路兩端的電壓u、電路中的電流i和通電時間t的乘積。
表達式：w=uit。
強調(diào)單位統(tǒng)一，即1j=1v·1a·1s。
學生完成導學案上的例1，教師巡視，并引導學生正確規(guī)范解題。課件展示規(guī)范解題步驟，強調(diào)單位換算。
提出疑問：生活中用焦耳作為家庭電路消耗電能的單位不方便。引出度（千瓦時）。
三、電能的計量。
引出電能表。
板書2.電能表：用來測量電路消耗電能的儀表。分小組觀察電能表，并討論分析電能表上重要參數(shù)的物理意義，并要求完成導學案上的相關內(nèi)容。
教師巡視，并參與學生討論。
播放視頻，觀察40w燈泡和1000w電熱水壺分別單獨工作時電能表轉(zhuǎn)盤的轉(zhuǎn)動情況。學生完成導學案上的例2。
教師總結(jié)本節(jié)課學習的內(nèi)容。
電能電功教學設計篇二
何**。
20**年12月5日。
20**年12月8日。
1、理解和掌握電功率的概念、公式和單位；
2、理解額定電壓、額定功率、實際功率及其關系。
3、能綜合運用學過的知識簡單的電功率問題。
1、電功率的定義、公式和單位；
2、額定電壓、額定功率、實際功率及其關系。
36v40w電燈1只，洗衣機、電動機銘牌若干，電流表、
電壓表各1只，變阻器、電源各1個。
復習引入、演示實驗、歸納總結(jié)。
1、怎樣比較物體運動的快慢？
2、怎樣比較物體做功的快慢？
3、怎樣比較電流做功的快慢？
1、電功率。
（1）定義：電流在單位時間內(nèi)所做的功叫做電功率。用p表示。
注：電功率是表示電流做功快慢的物理量。
（2）公式：
根據(jù)定義：p=w/t，w=uit。
所以，p=w/t=uit/t=ui。
上式表明：電功率等于電壓與電流的乘積。
（3）單位：瓦、千瓦，1kw=1000w。
由公式得w=pt得。
w=pt=1kw×1h=1kw·h。
=1000w×3600s=3.6×106j。
即：1kw·h=3.6×106j。
（4）演示實驗：（運行課件）。
實驗數(shù)據(jù)比較：
2、額定電壓與額定功率：
（1）定義：用電器正常工作時的電壓叫做額定電壓，用電器在額定電壓下的`功率叫做額定功率。
（2）額定電壓和額定功率的關系：
當u實=u額，則p實=p額，用電器正常工作。
u實u額，則p實p額，用電器容易損壞。
u實。
三、小結(jié)：電功和電功率的比較。
四、作業(yè)：
電能電功教學設計篇三
隨著知識經(jīng)濟時代的到來，社會需要的是具有創(chuàng)新和實踐能力的人才，這就要求我們不僅僅要“學習物理”，更重要的是要“探究物理”。在“探究”中提出物理問題，在“探究”中經(jīng)歷并體驗科學探索的歷程，在“探究”中將物理學習跟生活緊密地聯(lián)系起來，在“探究”中將物理學習最終歸于生活。因此在課堂教學中，注重將科學探究的要素淋漓盡致的體現(xiàn)出來，使學生在探究中敢于質(zhì)疑、勇于辯論，在充分交流中比較、篩選出最佳的實驗方案。而當學生遇到困難時，教師的指導作用突顯出來，從而使師生互動不再停留在形式上，而具有實質(zhì)意義。這樣一堂鮮活的課上完后，學生收獲的不只是知識，還收獲了研究問題的方法，從而使學生的科學素養(yǎng)得到培養(yǎng)、提高。
電能電功教學設計篇四
1.知道電功率表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是w或kw。
2.會用電功率的計算公式p=w/t進行簡單的計算。
3.會用電功率的概念解釋生活中的一些現(xiàn)象。
(二)過程與方法。
1.觀察體驗電能表表盤轉(zhuǎn)動快慢跟用電器電功率的關系。
2.通過對生活中實際問題的探討，加深對電功率概念的理解。
(三)情感、態(tài)度、價值觀。
1.激發(fā)學生的學習興趣。
2.培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。
電能電功教學設計篇五
1.能量有電、熱、聲、光等多種形式，能量還儲存在食物、燃料中。
2.電能可以轉(zhuǎn)化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉(zhuǎn)化。
1.通過觀察、小實驗和閱讀資料，研討認識能量和能量轉(zhuǎn)化。
2.分析常見能量轉(zhuǎn)化的例子。
產(chǎn)生研究能量的興趣。
培養(yǎng)學生研究的興趣，能對問題進行認真探究。
能量間的儲存和轉(zhuǎn)化。
1.學生準備：鐵絲。
2.教師準備：電扇、電燈。
2．電使電燈亮起來了,我們把通電后能工作的機器統(tǒng)稱為“用電器”（板書），同學們的家里肯定有很多“用電器”吧？這些用電器有了電才可以工作，我們把電具有的這種能量（板書：能量）叫做電能。（板書：電能）今天我們就來探討《電能和能量》。
1.電能是一種能量，除電能外，你還知道哪些能量嗎？
4．出示人體運動的圖片。
我們身體也需要能量，這些能量來源于哪里？生說到“食物”，再出示各種食物的圖片，師述：各種不同的食物進入人體后，通過化學變化，分解成人體所需的營養(yǎng)。原來“食物”中儲存著能量，但這種能量須經(jīng)過化學變化之后才能發(fā)揮作用，我們將這種能量稱“化學能”。（板書：化學能）。
6．師小結(jié)：像煤炭、汽油這些物體通過燃燒發(fā)生化學變化，能讓車子開動，能把水燒開，這種能量也稱化學能。
7．自然界中，除了我們剛才講到的這些能量外，當然還有其他的能量。現(xiàn)在讓我們回過頭來看看課題，你還想了解些什么呢？（電能與其他能量之間有聯(lián)系嗎？各能量之間呢？）。
1．電能與其他能量之間有聯(lián)系嗎？讓我們以“電燈”為例來討論一下吧。
2．電燈輸入電能，輸出時將其轉(zhuǎn)化成了什么呢？原來能量并沒有消失，只是電燈輸入電能后，轉(zhuǎn)化成了光能和熱能了。（板書：光能、熱能）。
電燈可以做的工作照明輸入的能量形式。
光、熱。
4．學生交流、填寫。
5．交流調(diào)查表。師生共同補充。（師提醒：認真傾聽，發(fā)言同學講的跟你想的是否一致，若有意見提出來補充）。
6．師小結(jié)：剛才我們通過討論發(fā)現(xiàn)電能可以轉(zhuǎn)化成其他能量。電能是直接轉(zhuǎn)化成其他能量的嗎?（電能通過什么轉(zhuǎn)化為其他形式的能量的？）(用電器）。
7．經(jīng)過用電器之后，電能可以被轉(zhuǎn)變?yōu)轱L能、熱能、光能等等，這說明“用電器”其實就是“電能轉(zhuǎn)化器”。（板書）人們利用電方便地得到需要的.動力，得到需要的光、熱、聲和磁通過電能與其他能量之間奇妙的轉(zhuǎn)化，使得我們的生產(chǎn)、生活變的越來越方便了。
（1）先用兩手互相摩擦，有什么感覺？想一想：這是（）能轉(zhuǎn)化為（）能。
2．師小結(jié)：這兩個實驗都將機械能轉(zhuǎn)化成了熱能。（板書：例：機械能---化學能）。
3．你還能舉出能量之間相互轉(zhuǎn)換的例子嗎？
4．演示:。
（1）機械能變電能、光能（手搖手電筒）。
（2）音樂盒。
5.小結(jié)：原來不但電能能轉(zhuǎn)化為其他形式的能量，其他形式的能量間也能相互轉(zhuǎn)換?，F(xiàn)在讓我們輕松一下，來做個游戲吧。
課件出示p62的兩幅圖，逐一討論：你知道這幅圖中的能量是怎么轉(zhuǎn)換的嗎？學生交流。
第一幅交流完后：課件點擊出示：化學能轉(zhuǎn)化為光能和熱能。
第二幅交流完后：課件點擊出示：化學能轉(zhuǎn)化為聲能、熱能和光能。
2.這一關過，還想試試嗎？出示p62頁的最后一幅圖。
學生交流。
（2）引導學生說出漫畫中的能量轉(zhuǎn)化太陽能—植物果實儲存的化學能----人體儲存的化學能-----自行車的機械能----發(fā)電機的電能----電爐的熱能---水蒸氣的熱能。
（3）同學們找找看，能量的源頭在哪兒呢？（太陽）是的，各種能量最終來源于太陽。
3.同學們讓我們想象一下：假如自然界沒有能量，將會怎樣？
4.師總結(jié)：原來任何物體的工作都需要能量。如果沒有能量自然界就不會有運動和變化了，也就沒有生命了。那么其他形式的能量可以轉(zhuǎn)化成電能嗎？也就是電能從哪里來？下節(jié)課我們就來探討這個問題。
相互轉(zhuǎn)化。
電能電功教學設計篇六
本堂課在教法上，采取以學生為主體，以問題為中心，以教師為引導，以小組合作為主要方式，讓學生進行簡單的實驗設計，親身體驗探究過程，真正做到讓學生“活”和“動”起來，同時在教學中結(jié)合了多媒體課件，對學生科學探究過程進行引導，以降低探究難度。
本節(jié)課主要特點表現(xiàn)在以下幾方面：
電功率的概念是本節(jié)內(nèi)容重點和難點之一，要巧妙地利用前面所學“速度”和“功率”的概念進行類比，使概念的得出水到渠成。探究電功率跟電壓和電流關系的實驗，是一個完整的探究活動，要讓學生在前面實驗探究基礎上進一步體會探究的各個環(huán)節(jié)，讓學生在科學探究的過程中體會科學思想和科學方法，培養(yǎng)學生的科學探究能力。本課要根據(jù)實際情境設計問題讓同學解答，在解題中激發(fā)興趣。教學的真正目的是讓學生通過知識的探索去獲得研究和思維的方法，所以在在設計本教案的時盡量通過學生的自主、合作、探究及師生交流、共同發(fā)展的互動過程來教給學生一種研究問題的方法，從而培養(yǎng)學生的能力。
重視獲得知識的結(jié)果，更要突出知識形成的過程。在教學中，注意弄清物理知識的來龍去脈，而不是只要學生僅僅記住某些結(jié)論，進而發(fā)掘?qū)W生學習物理的潛能，把握物理知識內(nèi)在的規(guī)律，培養(yǎng)學生對物理規(guī)律和概念的領悟能力，是提高教學效益的有效途徑。重視科學思想和科學方法的教育，從實際生活中的物理現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設問題情景引入課題，不僅提高學生學習物理的興趣，又能提高學生解決問題、分析問題的能力。在教學過程中，能靈活運用觀察、實驗、分析、歸納等科學方法，這樣有利于培養(yǎng)學生正確的科學思維方式和科學方法。
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電能電功教學設計篇七
本堂課在教法上，采取以學生為主體，以問題為中心，以教師為引導，以小組合作為主要方式，讓學生進行簡單的實驗設計，親身體驗探究過程，真正做到讓學生“活”和“動”起來，同時在教學中結(jié)合了多媒體課件，對學生科學探究過程進行引導，以降低探究難度。
本節(jié)課主要特點表現(xiàn)在以下幾方面：
電功率的概念是本節(jié)內(nèi)容重點和難點之一，要巧妙地利用前面所學“速度”和“功率”的概念進行類比，使概念的得出水到渠成。探究電功率跟電壓和電流關系的實驗，是一個完整的探究活動，要讓學生在前面實驗探究基礎上進一步體會探究的各個環(huán)節(jié)，讓學生在科學探究的過程中體會科學思想和科學方法，培養(yǎng)學生的科學探究能力。本課要根據(jù)實際情境設計問題讓同學解答，在解題中激發(fā)興趣。教學的真正目的是讓學生通過知識的探索去獲得研究和思維的方法，所以在在設計本教案的時盡量通過學生的自主、合作、探究及師生交流、共同發(fā)展的互動過程來教給學生一種研究問題的方法，從而培養(yǎng)學生的能力。
重視獲得知識的結(jié)果，更要突出知識形成的過程。在教學中，注意弄清物理知識的來龍去脈，而不是只要學生僅僅記住某些結(jié)論，進而發(fā)掘?qū)W生學習物理的潛能，把握物理知識內(nèi)在的規(guī)律，培養(yǎng)學生對物理規(guī)律和概念的領悟能力，是提高教學效益的有效途徑。重視科學思想和科學方法的教育，從實際生活中的物理現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設問題情景引入課題，不僅提高學生學習物理的興趣，又能提高學生解決問題、分析問題的能力。在教學過程中，能靈活運用觀察、實驗、分析、歸納等科學方法，這樣有利于培養(yǎng)學生正確的科學思維方式和科學方法。
電能電功教學設計篇八
本節(jié)課的成功之處就是：恰當?shù)慕虒W方式體現(xiàn)了師生互動、共同發(fā)展；具有創(chuàng)新的物理實驗突出了本節(jié)課的亮點；作為一門科學的物理，電功概念的本身固然很重要，但作為教學中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學中，我通過猜想、實驗、討論等方法，盡可能的再現(xiàn)了知識的發(fā)展過程。
首先引入電功概念，然后通過演示實驗總結(jié)出電功的大小與電壓、電流和通電時間有關，并得出電功的計算公式，最后是鞏固和聯(lián)系。這樣的安排可能最大的優(yōu)點就是流暢，但缺乏的`就是創(chuàng)新和課改所倡導的對學生發(fā)展的關注?？紤]到以上的因素，我對這節(jié)課進行了這樣的重新設計：在講電功、電能的概念分析到電功的實質(zhì)時我引導學生就生活中的實例思考電流通過用電器時可引起哪些變化：或牽引物體運動；或發(fā)光、發(fā)熱；或發(fā)生化學變化等等，讓學生知道電流做功的多種表現(xiàn)形式。這樣做學生雖然沒有完全掌握概念的內(nèi)涵，卻掌握了電功的大部分外延，收到較好的教學效果。在研究電功與哪些因素有關時，改演示實驗為學生實驗，采用先猜想、再實驗、最后總結(jié)的探究式教學模式。這樣的教學模式強調(diào)開放性和學生自主探究的過程，可培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度和學習能力，讓學生的思維得到發(fā)展。采用對比機械功，讓學生觀察實驗現(xiàn)象，通過引導他們思考、分析、討論，自然而然引出電功與哪些因素有關，強調(diào)了知識形成的過程和學生的理解。
2、在電能表的教學中，由于實物太小，一兩句話很難講清楚，所以我用電腦設計了一個小動畫，使電能表的數(shù)字跳動和旋轉(zhuǎn)都一目了然，直觀而有效。
本堂課不足之處：
1、由于課堂多次利用多媒體教學使得板書設計過于簡單，這種失誤，往往只注意了課件的精美，而忽略了板書。這也是以后我應該注意的問題。
2、梳理學生的猜想時顯得經(jīng)驗不足，我想這也許不是一朝一夕所能解決的問題，它可能是一種經(jīng)驗和知識積累到一定程度，才能靈活處理的問題，所以我應該把這種教學方式運用到平時的教學中，不斷總結(jié)，積累經(jīng)驗，增強課堂應變能力。
3、這節(jié)課的內(nèi)容，表面看簡單，學生學習也不會有什么困難，但在教學中發(fā)現(xiàn)在定性實驗后直接給出電功公式，不能用知識拓展的辦法來解決，這對學生接受新知識來講有一定的困難，這需要從現(xiàn)象的分析人手加深學生的印象，拓展知識的外延。這一點本課做得不夠。至于更本質(zhì)的屬性，學生將來到了高中和大學將會繼續(xù)學習，這里不必講得過多過深。
4、在探究電功的大小與哪些因素有關時過分地強調(diào)了過程，由于時間有限而忽略了結(jié)論的得出，這樣的探究有些變成一種形式主義的表演了。課后我覺得探究前應做好兩個工作，首先通過實驗創(chuàng)設情景，引導學生猜想，不至于他們雜亂無章，沒有邊際的亂猜，起不到一定的實際效果。創(chuàng)設情景時，我可以通過兩個燈泡的亮度使學生體驗到電流做功的大小不同，從而猜想電功可能與哪些因素有關。其次引導學生設計實驗，并通過設計實驗表格，使學生注意實驗記錄，得出結(jié)論，避免了他們實驗時不知道做什么，達不到實驗的目的。如果這樣的引導，同學就能通過實驗成功地測出一些有效的數(shù)據(jù)，并能通過討論培養(yǎng)學生用精練的物理語言進行歸納和概括出實驗結(jié)論，可以說這樣既體現(xiàn)了學生的參與過程，培養(yǎng)學生的思考和動手能力，知識的達成度也很高，注意了課堂的時效性。課堂應該是有控制的開放，探究應該是在教師指導下的初步探究，所以根據(jù)我們的學生特點怎樣做好引導，在有限的時間內(nèi)，既能達成一定的知識目標，又能體現(xiàn)學生的參與過程。這需要在今后的教學中不斷的探索。
電能電功教學設計篇九
2．知道電能表是測量電能的工具，了解電能表的參數(shù)；
3．結(jié)合實例理解電功，知道電能的計算公式及單位；（二）過程與方法。
通過了解1kw·h的電能的作用，對節(jié)約用電有進一步的認識。二、教學重難點。
本節(jié)內(nèi)容由電能、電能的計量和電功三部分組成，電能是由各種各樣的電源提供的，從能量轉(zhuǎn)化的角度來認識電能，它也是各種用電器工作的能量來源，離開了用電器來談電能是毫無意義的。電能的計量，電能表的認識是與生活聯(lián)系較緊密的知識點，可以結(jié)合實際電能表來學會利用電能表來測量電路消耗的電能。由于電功的概念比較抽象，學生不易理解，利用類比的方法從能量轉(zhuǎn)化的角度來認識電功。
重點：電能和電能的計量。
難點：對電功的理解及計算電路中電流做的功。
三、教學策略。
電流流過用電器時電流也會做功，要消耗電能。結(jié)合生活中各種電源來認識電能的來源，電源是把其它形式的能轉(zhuǎn)化為電能；生活中各種用電器都是來消耗電能的，從能量轉(zhuǎn)化的角度來認識電能。電能表的認識與讀數(shù)與生活聯(lián)系非常緊密，學生對此已經(jīng)有初步認識，再通過展示電能表與實物投影，把電能表接入實際電路，觀察電能表轉(zhuǎn)盤的轉(zhuǎn)動、電能表數(shù)字的跳動，了解電能表的參數(shù)與讀數(shù)，使學生實際體驗電能表的參數(shù)與讀數(shù)。把不同功率的用電器接入電路中，觀察電能表表盤的轉(zhuǎn)動，介紹1度電的作用，使學生從物理走向社會，對節(jié)約用電有進一步的認識。
在力學的學習中，已經(jīng)了解了力對物體做功的問題，功和能是可以相互轉(zhuǎn)化的，例如利用做功可以改變物體的內(nèi)能，可以把機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。電流做功的過程也是能量轉(zhuǎn)化的過程，它是把電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的過程，從能量的角度來認識電功。電流做功的多少與電流的大小、電壓的高低和通電時間的關系，學生的認知水平的限制，在本節(jié)課中不作為探究實驗研究。
在本節(jié)課中是在介紹了電功的計算式w=uit之后，引導學生嘗試去結(jié)合實例來分析影響電功大小的三個因素，能舉例說明，并不需要通過實驗得出具體的結(jié)論，體現(xiàn)控制變量的思想在實驗設計中的應用。同時本實驗設計還使用了轉(zhuǎn)化的思想，把電路消耗的電能轉(zhuǎn)化為電流做功轉(zhuǎn)化為其它形式的能，突出教學中物理方法的重要性，使學生不僅學習了物理知識，還掌握了物理方法。
四、教學資源準備。
電能表、家庭電路演示板（含電能表、插座、開關等）、功率不同的用電器（燈、取暖器等）、秒表、實物投影、多媒體課件整合網(wǎng)絡、電費繳費單。
展示各種各樣的發(fā)電廠、電源的圖片，它們在電路中的作用？人們?nèi)绾问褂秒娔?？學生說出不同的電源中能量的轉(zhuǎn)化，總結(jié)出：它們是把不同形式的能轉(zhuǎn)化為電能。
創(chuàng)造課堂情景，激發(fā)學生的興趣和求知欲。
引入新課（5分鐘）展示生活中各種用電器的圖片，你知道它們的作用嗎？播放停電的視頻。電能的單位是什么？電能是如何來計量的？學生說出不同的用電器工作時能量的轉(zhuǎn)化，總結(jié)出不同的用電器是把電能轉(zhuǎn)化為不同形式的能。聯(lián)系實際，貼近生活，培養(yǎng)分析與總結(jié)能力。
新課內(nèi)容（25分鐘）電能的單位是kw·h，也叫“度”，物理學中能量的單位是焦耳，它們之間如何換算？1kw·h=__________j學生利用組合單位的方法把kw·h換算成j。培養(yǎng)學生動手能力，熟悉單位換算。
電能的計量是利用電能表，展示電能表實物，了解電能表的參數(shù)。“220v”“10（20）a”“600revs/(kw·h)”“50～”
給出一張電費繳費單，你能讀出上月家中消耗的電能，需要繳納的電費嗎？介紹分時電能表、ic卡式電能表等不同電能表。學生閱讀課本上電能表的各參數(shù)。利用電能表讀出一段時間內(nèi)消耗的電能，計算電費。培養(yǎng)觀察思考、自學能力，會讀電能表電能是人類生活、生產(chǎn)的重要資源，你知道1度電可以做哪些事情嗎？介紹生活中一些用電器工作中消耗電能情況，如電飯鍋燒一次飯需要消耗0．5kw·h電能等。把不同用電器接入電路，觀察電能表的轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動情況。學生閱讀課本中“1kw·h電的作用”，了解電能在社會生活中的重要性。說出其它生活中1kw·h電的作用。知道不同的用電器接入電路后，電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動速度不同。
對情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，形成節(jié)約用電的意識。展示工作中的用電器。電功就是電流做功，就是把電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能。舉例說明電功。電流做功的多少跟電流的大小、電壓的高低、通電時間的長短都有關系。舉例說明。
電功的計算：w=uit舉例說明電功與電壓、電流和通電時間有關。
1．手電筒和家用白熾燈的電流差不多，相同時間內(nèi)白熾燈消耗的電能比手電筒多；
2．空調(diào)和白熾燈的工作電壓相同，但流過空調(diào)的電流大，相同時間內(nèi)空調(diào)消耗的電能多；
3．同一用電器工作時間越長，消耗電能越多。結(jié)合實例說出電功與電壓、電流和通電時間有關，培養(yǎng)學生物理與生活的聯(lián)系。在黑板上演示下面例題的計算過程。
例題：有一只節(jié)能燈接在220v的家庭電路中，通過它的電流為0．09a，計算這只燈使用5h用電多少千瓦時。
解：w=uit=220v×0．09a×5h=0．099kw·h所以，這只節(jié)能燈工作5h消耗的電能為0．099kw·h。
總結(jié)（5分鐘）。
課堂小結(jié)：
1．通過這節(jié)課你學到了什么？
2．你能利用電能表測量某用電器在一段時間內(nèi)消耗的電能嗎？
3．你會利用電功的計算公式計算電功或電能嗎？
學生梳理本節(jié)課知識內(nèi)容。
1．認識電能表、電能的單位及計算。
2．可以利用電能表的某段時間內(nèi)讀數(shù)的差值來測出電路消耗的電能。
3．電功的大小可以利用w=uit計算。
完成《動手動腦學物理》第1～4題按要求完成。
電能電功教學設計篇十
2.知道電能表是測量電能的工具，了解電能表的參數(shù);。
3.結(jié)合實例理解電功，知道電能的計算公式及單位;(二)過程與方法。
通過了解1kw·h的電能的作用，對節(jié)約用電有進一步的認識。
本節(jié)內(nèi)容由電能、電能的計量和電功三部分組成，電能是由各種各樣的電源提供的，從能量轉(zhuǎn)化的角度來認識電能，它也是各種用電器工作的能量來源，離開了用電器來談電能是毫無意義的。電能的計量，電能表的認識是與生活聯(lián)系較緊密的知識點，可以結(jié)合實際電能表來學會利用電能表來測量電路消耗的電能。由于電功的概念比較抽象，學生不易理解，利用類比的方法從能量轉(zhuǎn)化的角度來認識電功。
重點：電能和電能的計量。
難點：對電功的理解及計算電路中電流做的功。
電流流過用電器時電流也會做功，要消耗電能。結(jié)合生活中各種電源來認識電能的來源，電源是把其它形式的能轉(zhuǎn)化為電能;生活中各種用電器都是來消耗電能的，從能量轉(zhuǎn)化的角度來認識電能。電能表的認識與讀數(shù)與生活聯(lián)系非常緊密，學生對此已經(jīng)有初步認識，再通過展示電能表與實物投影，把電能表接入實際電路，觀察電能表轉(zhuǎn)盤的轉(zhuǎn)動、電能表數(shù)字的跳動，了解電能表的參數(shù)與讀數(shù)，使學生實際體驗電能表的參數(shù)與讀數(shù)。把不同功率的用電器接入電路中，觀察電能表表盤的轉(zhuǎn)動，介紹1度電的作用，使學生從物理走向社會，對節(jié)約用電有進一步的認識。
在力學的學習中，已經(jīng)了解了力對物體做功的問題，功和能是可以相互轉(zhuǎn)化的，例如利用做功可以改變物體的內(nèi)能，可以把機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。電流做功的過程也是能量轉(zhuǎn)化的過程，它是把電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的過程，從能量的角度來認識電功。電流做功的多少與電流的大小、電壓的高低和通電時間的關系，學生的認知水平的限制，在本節(jié)課中不作為探究實驗研究。
在本節(jié)課中是在介紹了電功的計算式w=uit之后，引導學生嘗試去結(jié)合實例來分析影響電功大小的三個因素，能舉例說明，并不需要通過實驗得出具體的結(jié)論，體現(xiàn)控制變量的思想在實驗設計中的應用。同時本實驗設計還使用了轉(zhuǎn)化的思想，把電路消耗的電能轉(zhuǎn)化為電流做功轉(zhuǎn)化為其它形式的能，突出教學中物理方法的重要性，使學生不僅學習了物理知識，還掌握了物理方法。
四、教學資源準備。
電能表、家庭電路演示板(含電能表、插座、開關等)、功率不同的用電器(燈、取暖器等)、秒表、實物投影、多媒體課件整合網(wǎng)絡、電費繳費單。
展示各種各樣的發(fā)電廠、電源的圖片，它們在電路中的作用?人們?nèi)绾问褂秒娔?學生說出不同的電源中能量的轉(zhuǎn)化，總結(jié)出：它們是把不同形式的能轉(zhuǎn)化為電能。
創(chuàng)造課堂情景，激發(fā)學生的興趣和求知欲。
引入新課(5分鐘)展示生活中各種用電器的圖片，你知道它們的作用嗎?播放停電的視頻。電能的單位是什么?電能是如何來計量的?學生說出不同的用電器工作時能量的轉(zhuǎn)化，總結(jié)出不同的用電器是把電能轉(zhuǎn)化為不同形式的能。聯(lián)系實際，貼近生活，培養(yǎng)分析與總結(jié)能力。
新課內(nèi)容(25分鐘)電能的單位是kw·h，也叫“度”，物理學中能量的單位是焦耳，它們之間如何換算?1kw·h=xxxxxxxxxxj學生利用組合單位的方法把kw·h換算成j。培養(yǎng)學生動手能力，熟悉單位換算。
電能的計量是利用電能表，展示電能表實物，了解電能表的參數(shù)?！?20v”“10(20)a”“600revs/(kw·h)”“50～”
給出一張電費繳費單，你能讀出上月家中消耗的電能，需要繳納的電費嗎?介紹分時電能表、ic卡式電能表等不同電能表。學生閱讀課本上電能表的各參數(shù)。利用電能表讀出一段時間內(nèi)消耗的電能，計算電費。培養(yǎng)觀察思考、自學能力，會讀電能表電能是人類生活、生產(chǎn)的重要資源，你知道1度電可以做哪些事情嗎?介紹生活中一些用電器工作中消耗電能情況，如電飯鍋燒一次飯需要消耗0.5kw·h電能等。把不同用電器接入電路，觀察電能表的轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動情況。學生閱讀課本中“1kw·h電的作用”，了解電能在社會生活中的重要性。說出其它生活中1kw·h電的作用。知道不同的用電器接入電路后，電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動速度不同。
對情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，形成節(jié)約用電的意識。展示工作中的用電器。電功就是電流做功，就是把電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能。舉例說明電功。電流做功的多少跟電流的大小、電壓的`高低、通電時間的長短都有關系。舉例說明。
電功的計算：w=uit舉例說明電功與電壓、電流和通電時間有關。
1.手電筒和家用白熾燈的電流差不多，相同時間內(nèi)白熾燈消耗的電能比手電筒多;。
2.空調(diào)和白熾燈的工作電壓相同，但流過空調(diào)的電流大，相同時間內(nèi)空調(diào)消耗的電能多;。
3.同一用電器工作時間越長，消耗電能越多。結(jié)合實例說出電功與電壓、電流和通電時間有關，培養(yǎng)學生物理與生活的聯(lián)系。在黑板上演示下面例題的計算過程。
例題：有一只節(jié)能燈接在220v的家庭電路中，通過它的電流為0.09a，計算這只燈使用5h用電多少千瓦時。
解：w=uit=220v×0.09a×5h=0.099kw·h所以，這只節(jié)能燈工作5h消耗的電能為0.099kw·h。
總結(jié)(5分鐘)。
課堂小結(jié)：
1.通過這節(jié)課你學到了什么?
2.你能利用電能表測量某用電器在一段時間內(nèi)消耗的電能嗎?
3.你會利用電功的計算公式計算電功或電能嗎?
學生梳理本節(jié)課知識內(nèi)容。
1.認識電能表、電能的單位及計算。
2.可以利用電能表的某段時間內(nèi)讀數(shù)的差值來測出電路消耗的電能。
3.電功的大小可以利用w=uit計算。
完成《動手動腦學物理》第1～4題按要求完成。
電能電功教學設計篇十一
《電能電功》這節(jié)課的內(nèi)容，表面看簡單，學生學習也不會有什么困難，但在教學中發(fā)現(xiàn)在定性實驗后直接給出電功公式，不能用知識拓展的辦法來解決，這對學生接受新知識來講有一定的困難，這需要從現(xiàn)象的分析人手加深學生的印象，拓展知識的外延。這一點本課做得不夠。至于更本質(zhì)的屬性，學生將來到了高中和大學將會繼續(xù)學習，這里不必講得過多過深。
在探究電功的大小與哪些因素有關時過分地強調(diào)了過程，由于時間有限而忽略了結(jié)論的得出，這樣的探究有些變成一種形式主義的表演了。課后我覺得探究前應做好兩個工作，首先通過實驗創(chuàng)設情景，引導學生猜想，不至于他們雜亂無章，沒有邊際的亂猜，起不到一定的實際效果。創(chuàng)設情景時，我可以通過兩個燈泡的.亮度使學生體驗到電流做功的大小不同，從而猜想電功可能與哪些因素有關。其次引導學生設計實驗，并通過設計實驗表格，使學生注意實驗記錄，得出結(jié)論，避免了他們實驗時不知道做什么，達不到實驗的目的。如果這樣的引導，同學就能通過實驗成功地測出一些有效的數(shù)據(jù)，并能通過討論培養(yǎng)學生用精練的物理語言進行歸納和概括出實驗結(jié)論，可以說這樣既體現(xiàn)了學生的參與過程，培養(yǎng)學生的思考和動手能力，知識的達成度也很高，注意了課堂的時效性。課堂應該是有控制的開放，探究應該是在教師指導下的初步探究，所以根據(jù)我們的學生特點怎樣做好引導，在有限的時間內(nèi)，既能達成一定的知識目標，又能體現(xiàn)學生的參與過程。這需要在今后的教學中不斷的探索。
電能電功教學設計篇十二
1、知道電流做功的過程就是消耗電能的過程，了解不同用電器能量的轉(zhuǎn)化;。
2、知道電能表是測量電能的工具，了解電能表的參數(shù);。
3、結(jié)合實例理解電功，知道電能的計算公式及單位;。
(二)過程與方法。
熟悉電能表的各項參數(shù)，會用法電能表測某段時間內(nèi)電路消耗的電能，會通過電能表計算電費。
(三)情感看法和價值觀。
通過了解1kw·h的電能的作用，對節(jié)省用電有進一步的熟悉。
本節(jié)內(nèi)容由電能、電能的計量和電功三部分組成，電能是由各種各樣的電源供應的，從能量轉(zhuǎn)化的角度來熟悉電能，它也是各種用電器工作的能量來源，離開了用電器來談電能是毫無意義的。電能的計量，電能表的熟悉是與生活聯(lián)系較緊密的學問點，可以結(jié)合實際電能表來學會利用電能表來測量電路消耗的電能。由于電功的概念比較抽象，同學不易理解，利用類比的方法從能量轉(zhuǎn)化的角度來熟悉電功。
重點：電能和電能的計量。
難點：對電功的理解及計算電路中電流做的功。
電流流過用電器時電流也會做功，要消耗電能。結(jié)合生活中各種電源來熟悉電能的來源，電源是把其它形式的能轉(zhuǎn)化為電能;生活中各種用電器都是來消耗電能的，從能量轉(zhuǎn)化的角度來熟悉電能。電能表的熟悉與讀數(shù)與生活聯(lián)系特別緊密，同學對此已經(jīng)有初步熟悉，再通過展現(xiàn)電能表與實物投影，把電能表接入實際電路，觀看電能表轉(zhuǎn)盤的轉(zhuǎn)動、電能表數(shù)字的跳動，了解電能表的參數(shù)與讀數(shù)，使同學實際體驗電能表的參數(shù)與讀數(shù)。把不同功率的用電器接入電路中，觀看電能表表盤的轉(zhuǎn)動，介紹1度電的作用，使同學從物理走向.，對節(jié)省用電有進一步的熟悉。
在力學的學習中，已經(jīng)了解了力對物體做功的問題，功和能是可以相互轉(zhuǎn)化的，例如利用做功可以轉(zhuǎn)變物體的內(nèi)能，可以把機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。電流做功的過程也是能量轉(zhuǎn)化的過程，它是把電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的過程，從能量的角度來熟悉電功。電流做功的多少與電流的大小、電壓的凹凸和通電時間的關系，同學的認知水平的限制，在本節(jié)課中不作為探究試驗討論。在本節(jié)課中是在介紹了電功的計算式w=uit之后，引導同學嘗試去結(jié)合實例來分析影響電功大小的三個因素，能舉例說明，并不需要通過試驗得出詳細的結(jié)論，體現(xiàn)掌握變量的思想在試驗設計中的應用。同時本試驗設計還用法了轉(zhuǎn)化的思想，把電路消耗的電能轉(zhuǎn)化為電流做功轉(zhuǎn)化為其它形式的能，突出教學中物理方法的重要性，使同學不僅學習了物理學問，還把握了物理方法。
電能表、家庭電路演示板(含電能表、插座、開關等)、功率不同的用電器(燈、取暖器等)、秒表、實物投影、多媒體課件整合網(wǎng)絡、電費繳費單。
教學環(huán)節(jié)。
老師活動。
同學活動。
設計意圖。
創(chuàng)設情景。
（5分鐘）。
展現(xiàn)各種各樣的發(fā)電廠、電源的圖片，它們在電路中的作用？人們?nèi)绾斡梅娔埽?BR> 同學說出不同的電源中能量的轉(zhuǎn)化，總結(jié)出：它們是把不同形式的能轉(zhuǎn)化為電能。
制造課堂情景，激發(fā)同學的愛好和求知欲。
引入新課。
（5分鐘）。
展現(xiàn)生活中各種用電器的圖片，你知道它們的作用嗎？播放停電的視頻。
電能的單位是什么？電能是如何來計量的？
同學說出不同的用電器工作時能量的轉(zhuǎn)化，總結(jié)出不同的用電器是把電能轉(zhuǎn)化為不同形式的能。
聯(lián)系實際，貼近生活，培育分析與總結(jié)力量。
新課內(nèi)容（25分鐘）。
電能的單位是kw·h，也叫“度”，物理學中能量的單位是焦耳，它們之間如何換算？
1kw·h=__________j。
同學利用組合單位的方法把kw·h換算成j。
培育同學動手力量，熟識單位換算。
電能的計量是利用電能表，展現(xiàn)電能表實物，了解電能表的參數(shù)。
“220v”
“10（20）a”
“600revs/(kw·h)”
“50～”
給出一張電費繳費單，你能讀出上月家中消耗的電能，需要繳納的電費嗎？
介紹分時電能表、ic卡式電能表等不同電能表。
同學閱讀課本上電能表的各參數(shù)。
利用電能表讀出一段時間內(nèi)消耗的電能，計算電費。
培育觀看思索、自學力量，會讀電能表。
電能是人類生活、生產(chǎn)的重要資源，你知道1度電可以做哪些事情嗎？
介紹生活中一些用電器工作中消耗電能狀況，如電飯鍋燒一次飯需要消耗0．5kw·h電能等。
把不同用電器接入電路，觀看電能表的`轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動狀況。
同學閱讀課本中“1kw·h電的作用”，了解電能在.生活中的重要性。說出其它生活中1kw·h電的作用。
知道不同的用電器接入電路后，電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動速度不同。
對情感看法和價值觀的培育，形成節(jié)省用電的意識。
展現(xiàn)工作中的用電器。
電功就是電流做功，就是把電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能。舉例說明電功。
電流做功的多少跟電流的大小、電壓的凹凸、通電時間的長短都。
有關系。舉例說明。
w=uit。
舉例說明電功與電壓、電流和通電時間有關。
1．手電筒和家用白熾燈的電流差不多，相同時間內(nèi)白熾燈消耗的電能比手電筒多；
2．空調(diào)和白熾燈的工作電壓相同，但流過空調(diào)的電流大，相同時間內(nèi)空調(diào)消耗的電能多；
3．同一用電器工作時間越長，消耗電能越多。
結(jié)合實例說出電功與電壓、電流和通電時間有關，培育同學物理與生活的聯(lián)系。
在黑板上演示下面例題的計算過程。
例題：有一只節(jié)能燈接在220v的家庭電路中，通過它的電流為0．09a，計算這只燈用法5h用電多少千瓦時。
解：w=uit=220v×0．09a×5h=0．099kw·h。
所以，這只節(jié)能燈工作5h消耗的電能為0．099kw·h。
同學在課堂作業(yè)本上練習。
解：w=uit=48v×10a×1h=1．728×106j。
所以布滿電后大約儲存了1．728×106j的電能。
培育同學利用物理學問解決實際問題的力量。
總結(jié)（5分鐘）。
課堂小結(jié)：
1．通過這節(jié)課你學到了什么？
2．你能利用電能表測量某用電器在一段時間內(nèi)消耗的電能嗎？
3．你會利用電功的計算公式計算電功或電能嗎？
拓展：如何利用電能表的參數(shù)測量較小的電能。
同學梳理本節(jié)課學問內(nèi)容。
1．熟悉電能表、電能的單位及計算。
2．可以利用電能表的某段時間內(nèi)讀數(shù)的差值來測出電路消耗的電能。
3．電功的大小可以利用w=uit計算。
電能電功教學設計篇十三
1、本節(jié)課有兩個重點內(nèi)容：
一、電功、電能的概念；
二、電功的大小與哪些因素有關。根據(jù)教材的安排，首先引入電功概念，然后通過演示實驗通過自己的嘗試，總結(jié)本節(jié)課的成功之處就是：恰當?shù)慕虒W方式體現(xiàn)了師生互動、共同發(fā)展；具有創(chuàng)新的物理實驗突出了本節(jié)課的亮點；作為一門科學的物理，電功概念的本身固然很重要，但作為教學中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學中，我通過猜想、實驗、討論等方法，盡可能的再現(xiàn)了知識的發(fā)展過程。
首先引入電功概念，然后通過演示實驗總結(jié)出電功的大小與電壓、電流和通電時間有關，并得出電功的計算公式，最后是鞏固和聯(lián)系。這樣的安排可能最大的優(yōu)點就是流暢，但缺乏的就是創(chuàng)新和課改所倡導的對學生發(fā)展的關注?？紤]到以上的因素，我對這節(jié)課進行了這樣的重新設計：在講電功、電能的概念分析到電功的實質(zhì)時我引導學生就生活中的實例思考電流通過用電器時可引起哪些變化：或牽引物體運動；或發(fā)光、發(fā)熱；或發(fā)生化學變化等等，讓學生知道電流做功的多種表現(xiàn)形式。這樣做學生雖然沒有完全掌握概念的內(nèi)涵，卻掌握了電功的大部分外延，收到較好的教學效果。在研究電功與哪些因素有關時，改演示實驗為學生實驗，采用先猜想、再實驗、最后總結(jié)的探究式教學模式。這樣的教學模式強調(diào)開放性和學生自主探究的過程，可培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度和學習能力，讓學生的思維得到發(fā)展。采用對比機械功，讓學生觀察實驗現(xiàn)象，通過引導他們思考、分析、討論，自然而然引出電功與哪些因素有關，強調(diào)了知識形成的過程和學生的理解。
2、在電能表的教學中，由于實物太小，一兩句話很難講清楚，所以我用電腦設計了一個小動畫，使電能表的數(shù)字跳動和旋轉(zhuǎn)都一目了然，直觀而有效。
本堂課不足之處：
1、由于課堂多次利用多媒體教學使得板書設計過于簡單，這種失誤，往往只注意了課件的精美，而忽略了板書。這也是以后我應該注意的問題。
2、梳理學生的猜想時顯得經(jīng)驗不足，我想這也許不是一朝一夕所能解決的問題，它可能是一種經(jīng)驗和知識積累到一定程度，才能靈活處理的問題，所以我應該把這種教學方式運用到平時的教學中，不斷總結(jié)，積累經(jīng)驗，增強課堂應變能力。
3、這節(jié)課的內(nèi)容，表面看簡單，學生學習也不會有什么困難，但在教學中發(fā)現(xiàn)在定性實驗后直接給出電功公式，不能用知識拓展的辦法來解決，這對學生接受新知識來講有一定的困難，這需要從現(xiàn)象的分析人手加深學生的印象，拓展知識的外延。這一點本課做得不夠。至于更本質(zhì)的屬性，學生將來到了高中和大學將會繼續(xù)學習，這里不必講得過多過深。
4、在探究電功的大小與哪些因素有關時過分地強調(diào)了過程，由于時間有限而忽略了結(jié)論的得出，這樣的探究有些變成一種形式主義的表演了。課后我覺得探究前應做好兩個工作，首先通過實驗創(chuàng)設情景，引導學生猜想，不至于他們雜亂無章，沒有邊際的亂猜，起不到一定的實際效果。創(chuàng)設情景時，我可以通過兩個燈泡的亮度使學生體驗到電流做功的大小不同，從而猜想電功可能與哪些因素有關。其次引導學生設計實驗，并通過設計實驗表格，使學生注意實驗記錄，得出結(jié)論，避免了他們實驗時不知道做什么，達不到實驗的目的。如果這樣的引導，同學就能通過實驗成功地測出一些有效的數(shù)據(jù)，并能通過討論培養(yǎng)學生用精練的物理語言進行歸納和概括出實驗結(jié)論，可以說這樣既體現(xiàn)了學生的參與過程，培養(yǎng)學生的思考和動手能力，知識的達成度也很高，注意了課堂的時效性。課堂應該是有控制的開放，探究應該是在教師指導下的初步探究，所以根據(jù)我們的學生特點怎樣做好引導，在有限的時間內(nèi)，既能達成一定的知識目標，又能體現(xiàn)學生的參與過程。這需要在今后的教學中不斷的探索。
電能電功教學設計篇十四
本節(jié)課學習的內(nèi)容是家庭電路的基本組成。家庭電路與生活實際聯(lián)系十分緊密，應把培養(yǎng)學生應用物理理論知識解決實際問題的能力作為重點教授給學生，同時也由于現(xiàn)在施工日益注重美觀，所以家庭電路中的許多線路都埋在墻內(nèi)，講解起來可觀察性差，應努力讓學生將理論與實際結(jié)合起來。
1、理解家庭電路的組成，懂得相線(火線)和零線的概念。
2、理解保險絲的作用。
3、了解插座及家用電器接地的作用。
4、了解測電筆的構(gòu)造及使用方法。
(二)能力訓練點。
通過實驗培養(yǎng)學生觀察能力及運用學過的電學基礎知識分析實際問題的能力。
(三)德育滲透點。
激發(fā)興趣，對學生進行尊重科學，遵守操作規(guī)程的教育。
(四)美育滲透點。
陶冶學生的情操，激發(fā)學生學習的興趣。
重點：1、家庭電路的連接方式。
2、火線、零線、地面之間的電壓。
3、電能表的最大功率。
難點：1、保險絲的作用。
2、電器金屬外殼接地的作用。
3、測電筆的`使用方法。
教學方法：
1、本節(jié)課的內(nèi)容是一些與生活密切聯(lián)系的有趣、有用的知識，對于基礎知識采用談話的方式讓學生從課本上找到、說出即可。
2、對于各種儀表、儀器的使用采用當堂演示和讓學生實際操作的方式教學。
3、課件雖然不能代替實驗但是可以給教學和實驗帶來很好的輔助作用，提高學生的聽課興趣和教學效率，所以用課件演示各種現(xiàn)象也是本節(jié)課的重要教學手段。
1、自學課本，找到說出掌握家庭電路和各種家用電器儀表的基礎知識。
2、聯(lián)系實際，增強對課文內(nèi)容的理解和應用。
3、觀察演示，觀看課件播放，提高學習興趣，抓住細節(jié)和要點，從中得出規(guī)律性的結(jié)論。
4、動手操作，掌握相關儀表儀器的作用和安裝方法。
教具：家庭電路示教板一塊，電能表，閘刀開關，三孔插頭插座各一個，測電筆二只，
保險絲，銅絲，鐵絲，火柴，多媒體課件。
學具：測電筆若干組，學生自帶的燈座，保險盒等。
教學構(gòu)想：
由于本節(jié)課內(nèi)容零碎，知識點繁多，又與日常生活聯(lián)系密切，為了很好地完成教學任務，我是從以下幾個方面入手進行教學的：
1、對于較簡單的知識點，采用談話的方式，教師提出問題，學生思考討論或從課本上找到答案說出即可，這樣就節(jié)約了時間，便于學生掌握更多的東西。
2、對于重點和難點，我利用課件里的文字、圖片、音頻、視頻材料，通過學生的思考、討論、查閱資料，在師生、生生的交流中進行突破。
3、在淡化基礎、簡單知識的同時，強化對疑難問題的探究。
4、教師少講，給學生更多的思考時間;學生多思考、多動手、多回答，提高學生的素質(zhì)。
電能電功教學設計篇十五
2.知道電能表是測量電能的工具，了解電能表的參數(shù);。
3.結(jié)合實例理解電功，知道電能的計算公式及單位;(二)過程與方法。
通過了解1kw·h的電能的作用，對節(jié)約用電有進一步的認識。
二、教學重難點。
本節(jié)內(nèi)容由電能、電能的計量和電功三部分組成，電能是由各種各樣的電源提供的，從能量轉(zhuǎn)化的角度來認識電能，它也是各種用電器工作的能量來源，離開了用電器來談電能是毫無意義的。電能的計量，電能表的認識是與生活聯(lián)系較緊密的知識點，可以結(jié)合實際電能表來學會利用電能表來測量電路消耗的電能。由于電功的概念比較抽象，學生不易理解，利用類比的方法從能量轉(zhuǎn)化的角度來認識電功。
重點：電能和電能的計量。
難點：對電功的理解及計算電路中電流做的功。
三、教學策略。
電流流過用電器時電流也會做功，要消耗電能。結(jié)合生活中各種電源來認識電能的來源，電源是把其它形式的能轉(zhuǎn)化為電能;生活中各種用電器都是來消耗電能的，從能量轉(zhuǎn)化的角度來認識電能。電能表的認識與讀數(shù)與生活聯(lián)系非常緊密，學生對此已經(jīng)有初步認識，再通過展示電能表與實物投影，把電能表接入實際電路，觀察電能表轉(zhuǎn)盤的轉(zhuǎn)動、電能表數(shù)字的跳動，了解電能表的參數(shù)與讀數(shù)，使學生實際體驗電能表的參數(shù)與讀數(shù)。把不同功率的用電器接入電路中，觀察電能表表盤的轉(zhuǎn)動，介紹1度電的作用，使學生從物理走向社會，對節(jié)約用電有進一步的認識。
在力學的學習中，已經(jīng)了解了力對物體做功的問題，功和能是可以相互轉(zhuǎn)化的，例如利用做功可以改變物體的內(nèi)能，可以把機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。電流做功的過程也是能量轉(zhuǎn)化的過程，它是把電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的過程，從能量的角度來認識電功。電流做功的多少與電流的大小、電壓的高低和通電時間的關系，學生的認知水平的限制，在本節(jié)課中不作為探究實驗研究。
在本節(jié)課中是在介紹了電功的計算式w=uit之后，引導學生嘗試去結(jié)合實例來分析影響電功大小的三個因素，能舉例說明，并不需要通過實驗得出具體的結(jié)論，體現(xiàn)控制變量的思想在實驗設計中的應用。同時本實驗設計還使用了轉(zhuǎn)化的思想，把電路消耗的電能轉(zhuǎn)化為電流做功轉(zhuǎn)化為其它形式的能，突出教學中物理方法的重要性，使學生不僅學習了物理知識，還掌握了物理方法。
四、教學資源準備。
電能表、家庭電路演示板(含電能表、插座、開關等)、功率不同的用電器(燈、取暖器等)、秒表、實物投影、多媒體課件整合網(wǎng)絡、電費繳費單。
展示各種各樣的發(fā)電廠、電源的圖片，它們在電路中的作用?人們?nèi)绾问褂秒娔?學生說出不同的電源中能量的轉(zhuǎn)化，總結(jié)出：它們是把不同形式的能轉(zhuǎn)化為電能。
創(chuàng)造課堂情景，激發(fā)學生的興趣和求知欲。
引入新課(5分鐘)展示生活中各種用電器的圖片，你知道它們的作用嗎?播放停電的視頻。電能的單位是什么?電能是如何來計量的?學生說出不同的用電器工作時能量的轉(zhuǎn)化，總結(jié)出不同的用電器是把電能轉(zhuǎn)化為不同形式的能。聯(lián)系實際，貼近生活，培養(yǎng)分析與總結(jié)能力。
新課內(nèi)容(25分鐘)電能的單位是kw·h，也叫“度”，物理學中能量的單位是焦耳，它們之間如何換算?1kw·h=xxxxxxxxxxj學生利用組合單位的方法把kw·h換算成j。培養(yǎng)學生動手能力，熟悉單位換算。
電能的計量是利用電能表，展示電能表實物，了解電能表的參數(shù)。“220v”“10(20)a”“600revs/(kw·h)”“50～”
給出一張電費繳費單，你能讀出上月家中消耗的電能，需要繳納的電費嗎?介紹分時電能表、ic卡式電能表等不同電能表。學生閱讀課本上電能表的各參數(shù)。利用電能表讀出一段時間內(nèi)消耗的電能，計算電費。培養(yǎng)觀察思考、自學能力，會讀電能表電能是人類生活、生產(chǎn)的重要資源，你知道1度電可以做哪些事情嗎?介紹生活中一些用電器工作中消耗電能情況，如電飯鍋燒一次飯需要消耗0.5kw·h電能等。把不同用電器接入電路，觀察電能表的轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動情況。學生閱讀課本中“1kw·h電的作用”，了解電能在社會生活中的重要性。說出其它生活中1kw·h電的作用。知道不同的用電器接入電路后，電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動速度不同。
對情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，形成節(jié)約用電的意識。展示工作中的用電器。電功就是電流做功，就是把電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能。舉例說明電功。電流做功的多少跟電流的大小、電壓的高低、通電時間的長短都有關系。舉例說明。
電功的計算：w=uit舉例說明電功與電壓、電流和通電時間有關。
1.手電筒和家用白熾燈的電流差不多，相同時間內(nèi)白熾燈消耗的電能比手電筒多;。
2.空調(diào)和白熾燈的工作電壓相同，但流過空調(diào)的電流大，相同時間內(nèi)空調(diào)消耗的電能多;。
3.同一用電器工作時間越長，消耗電能越多。結(jié)合實例說出電功與電壓、電流和通電時間有關，培養(yǎng)學生物理與生活的聯(lián)系。在黑板上演示下面例題的計算過程。
例題：有一只節(jié)能燈接在220v的家庭電路中，通過它的電流為0.09a，計算這只燈使用5h用電多少千瓦時。
解：w=uit=220v×0.09a×5h=0.099kw·h所以，這只節(jié)能燈工作5h消耗的電能為0.099kw·h。
總結(jié)(5分鐘)。
課堂小結(jié)：
1.通過這節(jié)課你學到了什么?
2.你能利用電能表測量某用電器在一段時間內(nèi)消耗的電能嗎?
3.你會利用電功的計算公式計算電功或電能嗎?
學生梳理本節(jié)課知識內(nèi)容。
1.認識電能表、電能的單位及計算。
2.可以利用電能表的某段時間內(nèi)讀數(shù)的差值來測出電路消耗的電能。
3.電功的大小可以利用w=uit計算。
完成《動手動腦學物理》第1～4題按要求完成。
電能電功教學設計篇十六
本節(jié)課的成功之處就是：恰當?shù)慕虒W方式體現(xiàn)了師生互動、共同發(fā)展；具有創(chuàng)新的物理實驗突出了本節(jié)課的亮點；作為一門科學的物理，電功概念的本身固然很重要，但作為教學中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學中，我通過猜想、實驗、討論等方法，盡可能的再現(xiàn)了知識的發(fā)展過程。
首先引入電功概念，然后通過演示實驗總結(jié)出電功的大小與電壓、電流和通電時間有關，并得出電功的計算公式，最后是鞏固和聯(lián)系。這樣的安排可能最大的優(yōu)點就是流暢，但缺乏的就是創(chuàng)新和課改所倡導的對學生發(fā)展的關注?？紤]到以上的因素，我對這節(jié)課進行了這樣的重新設計：在講電功、電能的概念分析到電功的實質(zhì)時我引導學生就生活中的實例思考電流通過用電器時可引起哪些變化：或牽引物體運動；或發(fā)光、發(fā)熱；或發(fā)生化學變化等等，讓學生知道電流做功的多種表現(xiàn)形式。這樣做學生雖然沒有完全掌握概念的內(nèi)涵，卻掌握了電功的大部分外延，收到較好的教學效果。在研究電功與哪些因素有關時，改演示實驗為學生實驗，采用先猜想、再實驗、最后總結(jié)的探究式教學模式。這樣的教學模式強調(diào)開放性和學生自主探究的過程，可培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度和學習能力，讓學生的思維得到發(fā)展。采用對比機械功，讓學生觀察實驗現(xiàn)象，通過引導他們思考、分析、討論，自然而然引出電功與哪些因素有關，強調(diào)了知識形成的過程和學生的理解。
2、在電能表的教學中，由于實物太小，一兩句話很難講清楚，所以我用電腦設計了一個小動畫，使電能表的數(shù)字跳動和旋轉(zhuǎn)都一目了然，直觀而有效。
本堂課不足之處：
1、由于課堂多次利用多媒體教學使得板書設計過于簡單，這種失誤，往往只注意了課件的精美，而忽略了板書。這也是以后我應該注意的問題。
2、梳理學生的猜想時顯得經(jīng)驗不足，我想這也許不是一朝一夕所能解決的問題，它可能是一種經(jīng)驗和知識積累到一定程度，才能靈活處理的問題，所以我應該把這種教學方式運用到平時的教學中，不斷總結(jié)，積累經(jīng)驗，增強課堂應變能力。
3、這節(jié)課的內(nèi)容，表面看簡單，學生學習也不會有什么困難，但在教學中發(fā)現(xiàn)在定性實驗后直接給出電功公式，不能用知識拓展的辦法來解決，這對學生接受新知識來講有一定的困難，這需要從現(xiàn)象的分析人手加深學生的印象，拓展知識的外延。這一點本課做得不夠。至于更本質(zhì)的屬性，學生將來到了高中和大學將會繼續(xù)學習，這里不必講得過多過深。
4、在探究電功的大小與哪些因素有關時過分地強調(diào)了過程，由于時間有限而忽略了結(jié)論的得出，這樣的探究有些變成一種形式主義的表演了。課后我覺得探究前應做好兩個工作，首先通過實驗創(chuàng)設情景，引導學生猜想，不至于他們雜亂無章，沒有邊際的亂猜，起不到一定的實際效果。創(chuàng)設情景時，我可以通過兩個燈泡的亮度使學生體驗到電流做功的大小不同，從而猜想電功可能與哪些因素有關。其次引導學生設計實驗，并通過設計實驗表格，使學生注意實驗記錄，得出結(jié)論，避免了他們實驗時不知道做什么，達不到實驗的目的。如果這樣的引導，同學就能通過實驗成功地測出一些有效的數(shù)據(jù)，并能通過討論培養(yǎng)學生用精練的物理語言進行歸納和概括出實驗結(jié)論，可以說這樣既體現(xiàn)了學生的參與過程，培養(yǎng)學生的思考和動手能力，知識的達成度也很高，注意了課堂的時效性。課堂應該是有控制的開放，探究應該是在教師指導下的初步探究，所以根據(jù)我們的學生特點怎樣做好引導，在有限的時間內(nèi)，既能達成一定的知識目標，又能體現(xiàn)學生的參與過程。這需要在今后的教學中不斷的探索。
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電能電功教學設計篇十七
本單元叫《能量》單元，前五課的學習活動，使學生明白了電和磁之間的相互關系，也是在潛移默化中使學生明白電和磁這兩種能量的相互轉(zhuǎn)換，不過一直沒有提到“能量”二字，電能和能量教學反思。本課，通過生活中應用最廣泛的能量——電能，使學生了解到電能、能量，以及各種能量相互轉(zhuǎn)化的關系。
對于電能以及其他各種形式的能量，學生還是能夠較好地掌握的，在教學這部分內(nèi)容時，關鍵是多舉些實例，這樣有助于學生理解各種能量的表現(xiàn)形式。對于機械能和化學能的概念，學生理解有一定難度，這個在作業(yè)中能夠看出部分學生掌握的并不好，需要教師在教學中，多結(jié)合實例予以說明，幫助學生加強理解，教學反思《電能和能量教學反思》。而結(jié)合各種家用電器來說明電能的轉(zhuǎn)化，學生還是可以理解和掌握的，這里要強調(diào)的是，在各種家用電器中，電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能量，并不是單一的，往往會同時轉(zhuǎn)化成多種能量表現(xiàn)形式。在交流中，學生提到“冰箱”，說是電能轉(zhuǎn)化成了“冷能”，雖然是有“冷能”，但用在這里并不合適。我向?qū)W生解釋為：電能轉(zhuǎn)化成壓縮機工作的“動力能（機械能）”，從而使壓縮機工作而制冷，同時壓縮機工作時又產(chǎn)生一定的熱量，消耗部分能量。
最后一部分的兩幅圖和一幅漫畫，是結(jié)合實例了解其他能量的轉(zhuǎn)化關系。學生有了前幾個例子的訓練，說起來倒也不難，但在介紹鞭炮的能量轉(zhuǎn)化時，應先介紹一下做鞭炮（火藥）的原料，這樣有助于學生理解是化學能轉(zhuǎn)化成其他形式的能量。最后一幅漫畫，蠻有意思，學生也比較感興趣，通過討論交流，能較好掌握各種能量的轉(zhuǎn)換過程。老師也可以在此基礎上，讓學生從生活中再找些例子，來說明各種形式能量的轉(zhuǎn)化過程。
總之，本課教學中應較多地結(jié)合實例進行講述分析，讓學生在聯(lián)系日常生活的各種事物、現(xiàn)象的過程中有助于更好地了解科學概念。
電能電功教學設計篇十八
電功率是重要的電學概念，且在生活中有著廣泛的應用，這就要求我們要具備用所學的知識去解決實際問題的能力。從知識內(nèi)容來看，電功率部分概念多（電功率、額定電壓、額定功率等）、公式多（計算公式p=ui=w/t，推導公式p=i2r=u2/r等）、計算量大、綜合性強（如解題時要求靈活地應用串、并聯(lián)電路中的電流、電壓關系及功率分配特點等），因此本部分可以認為是整個初中物理中最難的一章。由于本部分所涉及到的知識內(nèi)容較多，既有跟力學的聯(lián)系,又有跟熱學的聯(lián)系，在各種考試中，常以本章知識內(nèi)容為背景出一些“壓軸題”，難度大且分值高。這就要求我們予以高度重視:。
1.打好相關知識基礎。如串、并聯(lián)電路中電流、電壓特點要牢記在心；反映電壓、電流、電阻關系的歐姆定律要能靈活應用。
2.能化簡電路。先簡化電表,簡化開關,將滑動變阻器“化動為靜”，再用解決一般問題的方法處理。
3.對具體的用電器，應區(qū)別額定功率和實際功率。要學會計算用電器在具體電路中的實際功率。
二、學情分析：
學生已經(jīng)全面的學習了初中物理電學知識，但學生的知識相對比較零散，缺乏系統(tǒng)的知識整理和提煉歸納；對現(xiàn)實生活中的電學現(xiàn)象不能正確分析和用準確的物理語言來描述，而對于電功率公式的選擇和運用，是解決電功率問題的關鍵點。
三、設計理念：
1.密切物理知識與社會生活的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。本節(jié)課以學生熟知的“恐龍燈會”作為切入點，使學生感到格外親切，有效地激發(fā)學生的學習興趣，同時也培養(yǎng)了學生把社會生活情境中的具體問題抽象成理論問題的能力。
2.根據(jù)《標準》精神和學生實際，適當拓展。如電功率的導出公式和串并聯(lián)電路中電功率的特點歸納，同一用電器不同狀態(tài)下實際功率和額定功率的定量關系等，讓學生有體驗成功的喜悅。
3.優(yōu)化教學方法，促進學生主動地、富有個性的學習?！痘A教育課程改革綱要（試行）》提出了轉(zhuǎn)變學生的學習方式的任務。本節(jié)課提倡自主、合作的學習方式，采用“課題解決式”的教學方法，利用明晰課題復習方向和利用有效的實例深化課題從而體現(xiàn)課題復習的價值。給學生有自主思考、合作學習、獨立獲取知識的機會，促進學生在教師的指導下獲得語言表達能力的提高和解決問題能力的培養(yǎng)。
4.為了促進物理學知識、能力以及情感態(tài)度與價值觀這三個目標的實現(xiàn)，我注重了幫助學生自己進行知識構(gòu)建和方法的獲得，通過及時歸納小結(jié)，讓學生在獲取知識和方法的過程中，學會反思、糾正和提高。另外，我還特意安排一定的辨析題目，鼓勵學生對物理現(xiàn)象持健康的懷疑態(tài)度，從而培養(yǎng)實事求是的科學精神。
四、設計思路：
1.三維目標：
通過研究生活中不同用電器電功率與其消耗電能之間的關系，培養(yǎng)學生應用知識解決問題的能力和語言表達能力。
2.教學重點、難點：電功率公式的運用。
3.教學方法：根據(jù)以上分析，我采用設疑激情、知識建構(gòu)、討論交流、綜合運用、方法總結(jié)的設計思路，運用觀察、辨析討論、歸納概括多種方法，并且引入多媒體增加了教學容量，讓學生“有說有看”。
4.學法指導：我在教學中設法幫助學生逐步樹立自主學習的意識，給學生知識，還要給他獲取知識、應用知識解決實際問題的方法，體現(xiàn)學生的主體地位，從而為學生的終生學習奠定良好的基礎。
五、教學準備：
教師準備：教學課件等。
學生準備：電功率知識清單。
六、重難點突破。
1.辨析建構(gòu)——面向全體，合作討論。綜合學生平時作業(yè)中出現(xiàn)的易錯點，設計相應的辨析題，明確電功率公式p=i2r=u2/r的選擇運用，正確區(qū)別實際功率和額定功率。
2.質(zhì)疑解惑——。
(1)針對知識建構(gòu)過程中的共性問題，師生共同探討、推導出相應的規(guī)律和特點：
如：在串、并聯(lián)電路中電功率的特點（對于兩個用電器在同一電路中）：
(2)精選典例，精講點撥，整合知識。選題注意知識的典型性、整合性、綜合性，體現(xiàn)“通法通則”。講解時注意規(guī)范學生的解答格式，點撥方法、學法、小結(jié)和提升。
3.整理升華。
針對學生平時作業(yè)中暴露問題，突出重點和補救性。變式整合，讓學生獨立解答、限時、講評，自批。
4.反思轉(zhuǎn)新。
總結(jié)知識點、方法與注意事項，交流有效的學習方法與對策，提出尚存的疑惑，自評或互評復習過程與效果，培養(yǎng)學生自我糾錯和反思的習慣。
七、教學反思。
1.現(xiàn)代教育社會發(fā)展對教育的深刻影響，促進了物理學科教學的改革和不斷發(fā)展，教師應充分認識這一變化并及時調(diào)整自己的教育教學策略，并體現(xiàn)在教學設計和實施的各個環(huán)節(jié)之中。
2.學生們?nèi)粘Ｉ钪袑﹄姽β实母拍畈⒉粫吧?jīng)常接觸到哪個用電器省電、哪個更費電等問題，電燈的瓦數(shù)也偶爾會有一些接觸，所以教學中注意聯(lián)系生活實際也會激發(fā)學生對知識的認同感，利于形成較強的學習動機，也能培養(yǎng)關心社會實際生活，增強他們的社會責任感。
3.教學中要注重知識的呈現(xiàn)方式，增強知識的靈動性，增進知識和學生之間的親和性，促進學生在學習過程中的“生命在場”。
電能電功教學設計篇十九
本課既與上一課知識有聯(lián)系，也是上一課教學內(nèi)容的延續(xù)。上一課講電能可以轉(zhuǎn)化成各種能量，這一課要探究這些電能是從哪兒來的，其實也是了解各種形式的能量可以轉(zhuǎn)化成電能，從而懂得能量的相互轉(zhuǎn)化。教學的第一部分希望通過介紹各種電池使學生懂得生活中使用的電從哪兒來。本課的一個難點是使學生懂是電是怎么來的？這個問題。電，是一個虛幻的東西，看不見也摸不著。要解決這個問題，一定要借助器材，使學生能看到電的產(chǎn)生。手搖發(fā)電機是個不錯的工具。我用了一臺手搖發(fā)電機，演示給學生看，演示過程中，學生看著手搖后小燈泡亮了，還能過兩根導線將產(chǎn)生的電流引出，使燈座上的燈亮了，，學生看著這些蠻新奇，也急于想了解里面到底是怎么樣的。經(jīng)過觀察，里面是沒有電池的，但有個類似于小電動機一樣的東西，通過轉(zhuǎn)動搖柄，使電動機的軸快速轉(zhuǎn)了起來，然后就有電，燈就亮了。其實，這里的電動機準確的稱呼應該叫發(fā)電機了，它的工作過程和電動機是相反的。電動機是由電生磁，而發(fā)電機是由磁生電。
這樣，學生就了解了發(fā)電機轉(zhuǎn)動是能夠產(chǎn)生電流的，自然聯(lián)系到生活中大型的發(fā)電機是不可能靠人力驅(qū)動的，那靠什么？靠大自然中的各種力量。對于這些力量，學生的舉例說明有一定的生活經(jīng)驗，還是比較容易解決的，從而了解到人們生活中所用到的電能均直接或間接來自于大自然，也進一步認識到了能量的相互轉(zhuǎn)化過程。最后，給學生看了些利用太陽能、風力發(fā)電站的圖片，看了段水力發(fā)電的片斷，那么龐大的發(fā)電機組在水流的沖擊下轉(zhuǎn)起來，使學生更有感性認識了。
本節(jié)課的最后我安排了一個自制電池的小實驗，這個小實驗同學們在家里就可以自己做，提高了學生的興趣。對電池能產(chǎn)生電有了更直觀的認識！
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