總結不僅僅是一種記錄，更是一種學習和思考的過程。寫總結要注重實踐和反思，通過實踐和反思的結合，才能寫出更加有深度和內涵的總結。以下是一些經(jīng)典的總結范文，供大家參考和學習，希望能對大家的寫作有所幫助。
職業(yè)數(shù)學教學的論述論文篇一
我國目前的中等職業(yè)教育存在以下幾個方面的問題：
中職數(shù)學的情景教學方法具有很大應用范圍．但是對于中職教師而言，在課堂上所要設定的情景一定要經(jīng)過精心的設計，反復進行推敲，呈現(xiàn)給學生豐富多彩的教學內容，提高學生學習的興趣［2]。另外在實際情景教學的過程中，情景的設計要符合中職學生的興趣學習，在滿足其學習的興趣的和思維程度的前提下，盡可能的把吸引學生對教學內容的注意力作為教學的第一要素。在實際教學的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多中職生并不是學不會數(shù)學，而是遇到一些小困難就不想學數(shù)學，所以情景教學法能夠通過設立奇妙而有趣的教學情景，幫助學生在數(shù)學學習的道路上堅定的走下去．在中職學校進行情景式數(shù)學教學的過程中，對教師的業(yè)務素質則是提出了更高的要求。
主要體現(xiàn)在以下幾個方面，首先教師的教學觀念要進行轉變，情景式數(shù)學教學要時刻以學生為主題，教師在課堂采用的所有的教學模式都要以學生為主體。從學生未來所從事的職業(yè)的角度出發(fā)，教會學生所需要的數(shù)學能力。其次，在實際情景教學數(shù)學課堂中，要求教師對課堂具有較高的駕馭能力，教學教案的設計能力。在情景教學中能夠自由的實現(xiàn)和學生進行交流，除此之外還應該發(fā)揮巨大的人格魅力，烘托出課堂的和諧有趣的教學情景．雖然情景教學模式對目前的中職生的職業(yè)教學具有很強的實用性，但是并不是說數(shù)學教學的每一堂課程都需要采用情景教學的模式，教師要針對具體的教學內容，創(chuàng)造出合適的教學情景。
筆者結合最近幾年的實際教學效果，在與周圍教師數(shù)學教學實踐進行對比研究之后，認為要想提高數(shù)學教學的有效性，還需要進行精心的課前準備和課后對教學過程的反思。首先數(shù)學教師應該對教材與課程標準進行深入細致的研究，確定教學目的；其次要對各個教學內容的重要性進行權衡，確定教學內容的主次地位以及難點和重點。教學反思是教學不可缺少的一部分，任何一位數(shù)學教師都要對自己的每堂課要有著自己的見解，在下課以后也可以與同事之間進行交流，分享一下彼此成功和失敗的教學經(jīng)驗。上海師范大學黎家厚教授曾經(jīng)說過：“寫十年教案，不如進行三年的反思，一個具有反思品質的人最具有成長力”［3］。教師只有不斷的進行教學反思，才能夠對自己的教學理念進行客觀的反思，才能進一步找出教學過程中效率低下或者是無效的課堂教學，從而進行有效的調節(jié)。
總之，本文通過對大量參考文獻的分析，結合自己多年的實際中職數(shù)學教學經(jīng)驗，深入分析了中等職業(yè)教學在數(shù)學教學過程中存在的問題，由于受到傳統(tǒng)數(shù)學教學模式的影響，導致無論是學生還是數(shù)學教師在整個數(shù)學教學的過程中，都存在不同程度的問題，所以數(shù)學教學模式還需要進行創(chuàng)新。
職業(yè)數(shù)學教學的論述論文篇二
采用層級任務分析教學設計的優(yōu)勢在于，可以幫助數(shù)學教師進一步了解學生對于數(shù)學知識的學習能力以及可以掌握的知識深度.小學生對于數(shù)學知識的掌握往往浮于表面，如果采用單一教學法而沒有建立起知識的關聯(lián)，很快地就會將所學過的知識遺忘.采用層級任務分析法，能夠做到溫故知新，幫助學生復習舊知識.另外，數(shù)學教師在課堂教學中的教學要重點突出.通過結合實例教學，能夠讓學生明確本次課程需要重點掌握的內容.將學生的學習能力與建立在此基礎上的教學設計相聯(lián)系，必然會產生良好的數(shù)學教學效果.
二、信息加工分析法。
小學數(shù)學教學中所采用的信息加工分析法，所描述的是完成課堂數(shù)學教學任務的具體步驟，因此又被稱為“流程圖分析”.小學生完成數(shù)學學習任務是一個完整的過程，教師經(jīng)驗性地將這一過程分解為幾個小步驟，并建立起相互的連接，以為學生的學習和教師的教學提供基于心理學研究基礎上的參考依據(jù).以“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”為例，小學數(shù)學教師在進行信息加工分析設計的時候，要結合學生完成每一個環(huán)節(jié)的學習任務的心理過程設計，并作出評價.“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”是數(shù)學教學任務，教師將這項任務進行分解為幾個小步驟，即小數(shù)點的位置、確定商、選擇商值.這些步驟事實上是教學對于教學任務的剖析，建立在自己對于教材的理解的基礎上的.教學將自己的教學思想傳輸給學生，可以督促學生對于數(shù)學知識逐漸深入地學習.教師在教學中要獲得良好的教學效果，就要對于學生的學習能力有所掌握.信息加工分析，可以幫助教師分析學生掌握相關數(shù)學知識的起點能力.學生的起點能力，也是數(shù)學教學的起點，據(jù)此，教師可以將教學起點確定下來.此外，采用信息加工分析法，還可以幫助教師分析教學的重點和難點.在小學的整數(shù)教學中，小學生已經(jīng)學習過了除法和試商.本次課程新的知識點是小數(shù)點的位置或者確定商，以此為基礎理解“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”算理.任務分析法就是基于這一點而展開的教學，因此為數(shù)學教學的重點.在小學數(shù)學教學中，采用信息加工法是對于數(shù)學教學的理想化設計.在具體的教學過程中，往往會出現(xiàn)各種偶然因素而干擾了教學設計的進行，或者在教學中并沒有使學生達到預期的學習效果.將學生在課堂教學中的表現(xiàn)與信息加工設計意義對照，就能夠發(fā)現(xiàn)教學中需要完善的地方，并采取適當?shù)难a救措施.由于信息加工法應用到小學數(shù)學教學中不僅能夠將教學過程分解，而且會對學生的學習狀況深入分析，并掌握學生的知識運用程度，因此提高了課堂教學效率.
三、結語。
綜上所述，小學課堂教學采用任務分析法設計教學模式，就是強調教師對于小學數(shù)學教學知識建立在任務分析設計的基礎上.由于任務分析法是建立在學生對于知識理解程度的基礎上的，教師基于心理學分析法對學生的學習狀態(tài)進行分析，將教師的教學與學生的學習建立起有機的結合，從而提高了學生在小學數(shù)學課堂教學中的學習效率.
職業(yè)數(shù)學教學的論述論文篇三
所謂的數(shù)學思想方法是指在對數(shù)學的探究的過程中,提煉出來的一些理論,這些理論代表了數(shù)學學習中的一些規(guī)律,然后根據(jù)這些規(guī)律對數(shù)學問題進行解答。數(shù)學方法就是思想的直接反映,數(shù)學思想是對于數(shù)學學習的指導方法,數(shù)學方法是解決問題的直接手段。由于小學的數(shù)學比較基礎,思想和方法在一定程度上是統(tǒng)一的。因此這種數(shù)學思想與數(shù)學方法的結合就稱為小學數(shù)學思想方法。
二、小學數(shù)學思想方法的內容。
目前小學的數(shù)學思想方法主要包括以下的內容:有對應思想方法、假設思想方法、比較思想、符號化思想方法、類比思想方法、轉化思想方法、分類思想方法、集合思想方法、數(shù)形結合思想方法、統(tǒng)計思想方法、極限思想方法、代換思想方法、可逆思想方法、化歸思維方法、變中抓不變思想方法、數(shù)字模型思想方法、整體思想方法。
三、小學數(shù)學思想方法指導的現(xiàn)狀。
1.教師不明確數(shù)學思想方法。
數(shù)學教師在進行教學的過程中,不能完全掌握數(shù)學思想方法,甚至不能說出數(shù)學思想方法有哪些,在很大程度上限制了對學生進行數(shù)學思想方法的教學,不能使學生利用數(shù)學思想方法進行數(shù)學的學習和研究,也就是大大的降低了學生對數(shù)學的系統(tǒng)性的理解和掌握。
在課堂教學上,教師通常運用傳統(tǒng)的方式向學生進行教學,不能向學生進行數(shù)學思想方法的指導。由于小學的數(shù)學較為基礎,教師在一定程度上只注意了用傳統(tǒng)的教學模式使學生掌握數(shù)學知識,不能意識到數(shù)學思想方法對學生后續(xù)數(shù)學學習的作用和意義,因此忽視了在課堂上對學生進行數(shù)學思想方法的指導。
3.不明確指導方向。
在數(shù)學的教學過程中,教師不能對課本知識進行深人的探討,使教師不明確該用哪個數(shù)學思想方法進行指導,或不明確聯(lián)系到某一數(shù)學思想時會不會影響學生對知識點的理解,從而不能真正意義上的明確數(shù)學思想的指導方向,在很大程度上阻礙了數(shù)學思想方法的推廣應用。
4.方法運用不當。
在數(shù)學教學時,教師會對學生進行數(shù)學思想方法的知道教學,但由于學生的實際情況,導致學生不能再數(shù)學的學習中很好的運用。有時,教師會在學習數(shù)學知識的過程中直接指導學生運用何種數(shù)學思想方法,并不是學生根據(jù)自身的學習研究而明確的,這也是學生在運用的時候出現(xiàn)問題,不能真正的理解和掌握,在很大程度上阻礙了數(shù)學學習。
四、小學數(shù)學思想方法指導的對策。
1.培養(yǎng)學生自主學習感悟的能力。
因為數(shù)學思想比數(shù)學知識更加的難以理解,并不是教師在教學中就能教會的,因此必須依靠學生本身不斷的去探索去發(fā)現(xiàn)。因此,要想要學生能不斷的在數(shù)學的學習中熟練的運用數(shù)學思想方法進行學習,就必須要培養(yǎng)學生資助學習、自主感悟的能力。只有學生在學習中,進行思維的創(chuàng)造,理解掌握數(shù)學思想的體系,才能真正意義上促進學生數(shù)學的學習。
2.使學生不斷的進行練習。
學生在學習數(shù)學中,要不斷的加強對習題的練習,才能更充分的掌握知識,促進數(shù)學餓進步。學習數(shù)學過程中,學生要不斷的進行習題訓練,同類型的習題通過不同的數(shù)學思想進行探究,找到最合適的思想方法,能夠構建一個良好的數(shù)學思想體系,真正的幫助自身進行數(shù)學的學習。
3.培養(yǎng)學生獨立思考的能力。
在學生的數(shù)學學習過程中,要不斷的培養(yǎng)學生的獨立思考能力,不能讓學生過分的依賴教師或書本。在遇到難題的時候,必須讓學生進行獨立的思考,在很大程度上也鍛煉了學生的邏輯思維能力,把問題的每一步都思考的透徹,這樣才能夠促進學生充分的人事數(shù)學思想方法,在思考問題的同時,建立起數(shù)學思想體系,把數(shù)學思想代人難題,促進難題的解答,在很大程度上增強了學生的學習能力,促進了數(shù)學成績的真正意義上的提高。
4.加強對學生的引導。
對于小學數(shù)學的學習,是數(shù)學學習的基礎環(huán)節(jié),因此教師必須加強引導,學生不理解數(shù)學思想的時候,必須加強對數(shù)學方法的指導,指引學生用正確的數(shù)學方法進行學習,久而久之,在學生掌握學習方法之后,就會增強思維上的訓練,從而建立起完整的數(shù)學思想體系,促進了數(shù)學思想方法的運用。
5.進行專門的訓練。
在數(shù)學思想方法指導的過程中,要用專題對學生進行訓練,使學生明白各個思想方法的運用,只有不斷加強學生對專題的'練習,才能使學生完全掌握數(shù)學思想的內容,才能更好的為后續(xù)的數(shù)學學習做好鋪墊。
6.引導學生進行數(shù)學思想方法的嘗試。
在數(shù)學教學的過程中,引導學生進行數(shù)學思想方法的嘗試,讓學生盡量多的進行數(shù)學方法的試驗,找到最適合的方法,從而使學生對數(shù)學方法的學習更加的明確,只有不斷的嘗試,才能使學生更快的接受、領悟知識,找到最好的解決問題的思想方法。
五、結束語。
隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展,小學數(shù)學的教學作為培養(yǎng)學生邏輯思維能力、思考能力、自主學習能力的學科,受到了廣泛的關注。在數(shù)學學習過程中,數(shù)學思想方法被廣泛的應用,只有學生不斷的加強自身的獨立思考能力、不斷的進行自主的學習和領悟才能更好的運用數(shù)學思想方法進行探究和學習,此外,教師要加強對學生的引導,不斷的對學生進行專門的訓練,培養(yǎng)學生的學習能力,才能真正的使數(shù)學思想方法更好的幫助學生學習數(shù)學。全面的培養(yǎng)數(shù)學能力,充分的學習好數(shù)學思想方法,才能真正的為后續(xù)的數(shù)學學習打下基礎,才能使學生不斷的進步。
職業(yè)數(shù)學教學的論述論文篇四
在小學這一階段，正處于學生個性發(fā)展的早期，多樣化的數(shù)學運算方法有利于培養(yǎng)學生的多樣性思維，有利于其發(fā)散性思維的發(fā)展，以便促進學生的個性發(fā)展。數(shù)學是一個運用廣泛的學科，在以后的物理化學的學習中都要求要有數(shù)學的基本運算基礎，因此，從小學開始進行多樣化的數(shù)學運算能力的培養(yǎng)具有培養(yǎng)小學生數(shù)學思想的深遠意義。例如，在進行數(shù)字大小比較時，很多學生采用的基本上是順手方向的比較，而很少有學生會從“反面”入手。這就需要小學教師在具體的教學過程中引導學生進行逆向思維。
2.有利于不同層次學生共同參與課堂。
小學數(shù)學算法多樣化的方式，可以避免傳統(tǒng)教學中教師直接把自己的思維方式展示給全部學生。非統(tǒng)一化的運算過程，使所有學生都能參與到課堂的教學活動中，這給那些優(yōu)生和劣勢學生都營造了一個思考的機會。例如，為了使小學生掌握9+5的運算方法，蘇教版小學數(shù)學課本利用一些具體生活情境進行教學，課本上展示了2個盒子，第一個盒子裝了9個瓶子，第二個盒子裝了5個瓶子，在這樣的情境下再問學生兩個盒子里共有幾個瓶子。但在具體的教學過程中，有些學生在進行運算時，先拿出9個瓶子，然后又拿出5個瓶子，總共得了14個瓶子，也有的學生把另一邊的1個瓶子移動到有9個瓶子的那個盒子中就總共得了14個瓶子。就是通過這樣的課堂教學，使得很多學生都參與到課堂中來，使不同的學生學會了用不同的方法來進行多樣化的計算。
二、小學數(shù)學多樣化算法存在的問題。
雖然小學數(shù)學在新課標的理念下取得了不少教學成就，但在具體的實踐過程中，依舊出現(xiàn)了不少問題，具體表現(xiàn)在以下方面：
1.認為多樣化算法就是算法越多越好。
多樣化算法是指算法要越適合越好，而不是單純地指越多越好。這種誤區(qū)使得學生常常違背數(shù)學基本的認知規(guī)律，使其盲目地去追尋各種運算方法。
2.不重視算法過程的最優(yōu)化。
很多學生在進行多樣化運算時，往往把自己所了解的運算過程認為是最簡單有效的方法，而不去選擇最優(yōu)化的方法，認為既然提倡要多樣化計算，那么我這樣計算既然能達到目的，又何必去浪費時間找其他的運算方法呢。但長久這樣，小學生就會很難分辨哪種方法是最適合進行運算的，這對于形成學生的系統(tǒng)性數(shù)學知識是不利的。
3.認為多樣化算法就是一題多解。
現(xiàn)在很多小學教師都持有這種觀點，認為一個題目，學生能找出的解法越多，說明就達到了多樣化算法的目的。但一題多解是要求學生要運用多種方法去解決同一個問題，而多樣化算法是指對于全部學生，要對一道題提出多樣化的計算方法，進而找出最適合學生本身的計算方法，其本質是有很多區(qū)別的。
三、小學數(shù)學多樣化算法的實踐運用。
筆者認為，在具體的小學數(shù)學教學中，多樣化的算法不等同于很多算法，而是要在教師的引導下進行最優(yōu)化的算術。教師更不能讓學生隨心所欲地進行算術，只有這樣才能較好地走出多樣化算法的誤區(qū)。在算法多樣化的具體教學中，教師要教授那些符合小學生身心發(fā)展規(guī)律的知識和技能。在課堂中要尊重學生的個性差異，對于不同層次的學生，進行不同算法的教育，使全部學生運算技能得到提高。借助于小學數(shù)學的多樣化算法，使學生形成最優(yōu)化的多樣算術意識，了解不同運算情況下要怎樣選擇運算方法。多樣化的數(shù)學算法確實有利于培養(yǎng)小學生的數(shù)學運算思維能力，但是在追求多樣化算法教學的過程中，同時也要避免一些不合理的問題。只有這樣，才能在最合適的多樣化算法中形成小學生自己的算術技能，使我國的小學數(shù)學教學水平不斷提高。
職業(yè)數(shù)學教學的論述論文篇五
摘要：本文圍繞室內設計理論教學模式有效性研究，剖析高職室內設計理論教學中教師和學生的現(xiàn)狀與問題，提出案例操作理論教學模式的探討，對教師在室內設計理論教學的提出具體要求，并指出這一模式在室內設計理論教學中的重要性。
關鍵詞：室內設計；操作教學；設計理論。
在實際室內設計教學中，設計理論教學始終是個教學中的難點，不僅學生不感興趣，教師也覺得吃力不討好。傳統(tǒng)認知中，許多教師與學生都把設計看成動手能力很強的行業(yè)，千說萬說不如動手制作，實際上造成我們室內設計水平無法突破的局面。室內設計涉及范圍很廣，我們大體把它分為硬裝和軟裝、技術與藝術等幾部分。室內設計課程要講述的理論知識點無疑是非常豐富與廣闊的，一種行業(yè)的規(guī)律與特點的理論總結對學生來說是非常必要與迫切的。學生愿意聽還是不愿意聽，聽得懂還是聽不懂，效果好還是效果不好，取決于室內設計理論能否聯(lián)系實際，課程能否圍繞實際的設計案例進行。同時，還要分析如何對設計案例進行講解，傳統(tǒng)的室內設計教學一般是以室內效果圖片資料加理論分析與總結的方式，但顯然學習效果并不理想。
首先我們要知道高職設計類學生的基本情況：第一，進入門檻低，文化基礎較弱，審美觀念淡薄。第二，文理兼收，抽象思維不適應，理解與悟性遲鈍。第三，注意力不集中，缺乏毅力與持續(xù)性。第四，好奇、新鮮，追求即學即用的實用主義，不注重設計理論知識的學習。其次是我們室內設計專業(yè)目前的市場教材情況：第一，過于注重室內設計專業(yè)理論知識的章節(jié)性介紹，形式呆板，套路陳舊。第二，設計理論概念籠統(tǒng)、瑣碎、繁雜，云山霧海，往往讓人不知所云。第三，設計理論所配參考圖片不嚴謹，不具有代表性，甚至牛頭不對馬嘴，往往讓人產生歧義。第四，針對性的設計練習缺乏，理論與實踐難以統(tǒng)一，容易學了就忘。第五，缺乏設計理論的案例動態(tài)演示過程介紹，理論處于全靜態(tài)的狀態(tài)，難以喚起學習熱情。再次是我們室內設計專業(yè)的教學狀態(tài)：第一，教師過于強調設計專業(yè)和其他學科的差異性，過于強調教師的教學個性及與學生的師徒相授關系，教學仍處于散漫的教學狀態(tài)中。第二，輕視室內設計理論教學，理論教學簡單、草率不嚴謹，教學流于形式，迷信專業(yè)學習中的自我悟性。第三，教學時間分配不合理，過于注重課堂設計練習，學生為練習而練習，效果緩慢，學習積極性不高。通過對學生學習心理研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生對通過技術手段所達到的結果充滿好奇，并對于環(huán)環(huán)相扣的漸進式效果分解過程講解有著濃厚的興趣。綜合以上現(xiàn)實情況，迫使我們改變以往的就理論講理論的板書模式，或理論加案例圖片多媒體講解的簡單模式。室內設計理論講述必須進入一切以高職生的實際情況和特點為中心的案例軟件操作講解模式中，讓學生始終在虛擬空間練習與操作中去體會室內設計理論的直觀與形象。設計理論講解模式有兩種形式，一個是以教師案例操作講解模式，一個是以學生案例操作練習模式，兩種形式互為補充，互為整體。毎一個理論知識點講解完畢，學生立即練習感受，當場理解、當場消化。
教師案例講解操作模式的幾個特點：第一，教師的理論講述以一個實際或虛擬室內設計案例為講述形式，要求案例吻合室內設計理論知識點，并且要有典型與針對性，并適應學生的理解能力。第二，教師的理論講述必須是一個完整的設計案例創(chuàng)建與制作過程，每一過程步驟都清晰明白地展示給學生，事實上對過程的了解便于學生更好地理解理論知識在設計中的實際運用。第三，教師的理論講述必須和教師的設計案例效果制作相結合，邊講邊作，理論聯(lián)系實際，清晰易懂，并適時讓學生表達出自己的理論認識。第四，教師的理論講述為段落式講述，每次理論課程分為若干個知識點，每一理論知識點講述之間留下一段學生的練習時間，練習時間根據(jù)理論知識點和軟件操作的難易來決定。學生案例理論操作練習模式的幾個特點：第一，學生案例理論練習以課堂電腦繪圖軟件操作為主要形式，方便、快捷，便于修改，以實際的設計工作狀態(tài)和設計工作手段引發(fā)學生的求知欲望。第二，學生案例理論練習以教師操作示范內容為主要學習內容，加深印象、鞏固所學內容。適當讓學生思考不同的形式變化，鍛煉學生對理論知識的舉一反三的能力。第三，學生案例理論練習必須要有充足的圖形素材，除了學生自己準備以外，教師還要提供一些素材文件給學生練習使用。第四，學生案例理論練習過程必須要得到教師的關注、提醒、輔導和點評，并對理論知識之外的軟件操作技巧給予一定的指導和幫助。
室內設計教、學、作一體化模式的核心就是操作教學，不僅學生要操作練習，教師也要在操作演示中講解設計理論的精髓，這就對教師提出了更高的要求：第一，教師必須掌握與精通主要的二維與三維繪圖軟件。從cad工程圖紙的制作到二維導入3dmax或sketchup建模、材質、渲染，再到后期ps的處理。任何脫離設計工作實際過程的理論講解都缺乏生動性，也難以調動學生的`興趣與關注。第二，教師必須提前準備好一些素材或制作好室內案例原始圖紙與模型，避免時間耗費在基本形體的制作中，快速、高效，始終抓住室內設計理論講解的主線。弄清主次關系，才能使繪圖軟件成為剖析與講解室內設計理論的一個很好的工具。第三，教師必須精心設計好案例理論教學的整體框架結構，處理好案例設計與案例設計理論的邏輯關系，設計好每次案例設計理論的重點與難點，從整體到局部，由簡入繁、由淺入深，清晰易懂。室內設計案例操作理論教學模式的優(yōu)點：第一，設計理論不再抽象而變得具體、生動，不再瑣碎而變得整體、深刻。解決設計理論長期簡單、機械講述的傳統(tǒng)模式，提高了教學效果。第二，學生始終沉浸在真實或虛擬的空間環(huán)境中，充滿好奇與探索，激發(fā)了主動學習的欲望，提升了學習熱情與氛圍。第三，操作練習不僅加深對理論知識的理解，同時也鍛煉了學生的效果表現(xiàn)的動手能力，讓學生明白，好的設計創(chuàng)意必須要有好的效果表達，設計思維與設計表達互為整體，缺一不可。室內設計教學以學生能有效地理解、吸收室內設計知識為中心，研究市場人才需求的新變化和新時期高職學生特點，結合教育心理學，創(chuàng)造行之有效、化繁為簡、形象生動的符合學生實際情況的教學模式，案例操作模式以學生直觀、明白的操作過程為教學基本框架，既吻合室內設計的動手能力特征，又賦予設計理論在設計教學過程中的新的生命力。
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職業(yè)數(shù)學教學的論述論文篇六
數(shù)學教學不同于其他科目，其高難度體現(xiàn)在抽象性上。大多數(shù)學生學不好數(shù)學在于對于抽象事物難以具象化，這往往取決于老師在教的過程中的指導方法和指導重點。教師需要把握直觀材料將其與學生的感性認知相結合，來引領學生進行數(shù)學學習等活動。
我國目前的高職院校一般都是由中等職業(yè)院校升格而來，對于高等職業(yè)院校的教材相對來說較少，目前仍有一些高職院校采用的是普通全日制本科或?？平滩?。個別高職院校出版了自己編纂的教材，但都仍未脫離本科教材的模式。另一方面來說，對于高職院校的學生來說，生源存在很大問題。一般報考高職院校的學生普遍來講基礎較弱，但高職院校的教材又追尋與普通全日制高等院校一致，教材難度系數(shù)偏高，在實際教材選擇問題中未能從學生角度出發(fā)，不符合高職院校一般學生的基礎，使學生在數(shù)學教學過程中顯得很吃力。這樣容易使得原本對數(shù)學的抽象問題很難理解的學生對數(shù)學更加抗拒，甚至對數(shù)學教學產生反感情緒。
3、教學手段單一，未能激發(fā)學生興趣。
長期的傳統(tǒng)教學模式對學生產生了深深的負面影響，教師的照本宣科、為了傳授知識而傳授使得教師在教學過程中缺乏激情、缺乏對教學手段的探索研究。一成不變的教學模式已經(jīng)使學生昏昏欲睡，面對自己未知的天文數(shù)字，學生更是對數(shù)學教學的興趣降到了極點。這種單一的教學模式已經(jīng)很難引起學生的興趣，工作在教學前沿的工作者們已經(jīng)意識到不能再靠老一套的傳統(tǒng)教學來引導學生上課，而急需要開發(fā)新的教學手段來吸引學生、激發(fā)學生的興趣。
1、教材改革。
對于高職院校數(shù)學教材的選取應注意幾點，首先，要注重知識的先進性和科學性。對于教材中一些相對較舊的內容要取其精華、棄其糟粕，刪除教材中陳舊的內容為好。其次，選取教材的內容要符合學生的基礎。選取一些層次化較分明，由簡入難這樣一個循序漸進過程的教材使學生對數(shù)學課程也容易產生興趣。另外，在選取教材的時候盡量能夠根據(jù)學生專業(yè)特點選取側重點不同的教材。
2、采用多種教學手段。
自古以來，都說興趣是最好的老師。采用多種手段教學的目的，也是為了激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。在教學實踐過程中教師都會發(fā)現(xiàn)一個問題，就是在課堂上除了一言堂形式的教學，學生在教學過程中都會打起十二分精神積極參與課堂教學。教師也會感覺到運用多種手段教學的輕松，采用多手段教學的結果就是很快的就會完成教學任務，并且取得良好的效果。這些積極的教學經(jīng)驗值得我們去學習和研究。現(xiàn)階段的教學手段有多樣化，如多媒體教學、采用畫板工具、動態(tài)演示等，都很容易激發(fā)出學生對學習數(shù)學的渴望。采用多種教學手段不僅僅是對教師調節(jié)課堂氣氛的有效手段更是引導學生學習數(shù)學知識的有利工具。
1、當代數(shù)學教學更加重視學生在課堂上的參與程度，提倡“把課堂還給學生”。
數(shù)學課堂不應該被看成是學生被動接受教師傳授知識的過程，而應該是學生在已經(jīng)有的數(shù)學知識水平基礎上主動求得更多知識的一個過程，只不過這個過程是在教師的指導下完成的，新型的數(shù)學教學模式中不應該知識關心“學生接受到了什么”，而是要著眼看重“學生是怎么樣接受的”，如果學生不能夠學會接受知識的方法，那么他還沒有真正的學會，因此新型的數(shù)學教學模式應該由教師提供資源和幫助，引導學生主動參與到接受知識當中來，自主的進行學習，同學之間共同協(xié)作，搜尋學習資源，發(fā)現(xiàn)提出問題，找到解決辦法，得出結果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。尤其對于數(shù)學這樣的'抽象問題，可能介于教師與學生之間的代溝，學生更喜歡和需要在學生之間的探討。數(shù)學課堂是以學生為主體來進行教學活動的，應該從學生角度出發(fā)針對學生的需求來進行課堂講授和指導。
2、當代數(shù)學教學能夠把新的教學技術融入到課堂當中來。
合理地利用現(xiàn)代技術進行數(shù)學教學，發(fā)揮現(xiàn)代科學技術的優(yōu)勢，能夠提供更為便利、更能夠吸引學生的教學方式，將多媒體、網(wǎng)絡、廣播、錄像等信息技術融入到課堂當中來，為學生提供更為豐富、生動的課堂資源，一改傳統(tǒng)的“口語+黑板+粉筆”的單一枯燥模式，使學生的學習環(huán)境有所改觀，給學生帶來“視覺、聽覺、觸覺”多樣化的課堂體驗。利用多媒體技術可以提高學生的積極性，使學生的自主學習能力加強，學生面對取之不盡、用之不竭的學習資源，可以根據(jù)自己的興趣愛好來選擇學習資料，這就要求要求教師不僅能夠很好的掌握專業(yè)知識，還要能夠很好的掌握cai課件與計算機操作方面的技能。
3、由單一的教學模式向多樣化教學轉變。
高等職業(yè)教育是培養(yǎng)實用型人才的院校，多樣化的教學模式也有利于學生對數(shù)學在實際生活中的運用。傳統(tǒng)教學模式在數(shù)學教學中占有很明顯的主導地位，但在即將發(fā)展的數(shù)學教學來說由單一化向多樣化發(fā)展是必然趨勢。傳統(tǒng)教學模式有它獨特的優(yōu)勢，但是在傳統(tǒng)教學模式中往往忽略了學生的主動性。學生作為學習的主體反而沒有學習的主動性不僅不符合新課程教學大綱的要求，也影響了學生接受新的知識。新的教學模式注重學生自主能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式更有利于鞏固學生的基礎，而多樣化的教學模式更多的是激發(fā)學生的興趣，使學生在學習過程中得到學習的快樂。
總之，隨著教育改革的發(fā)展，在我國一些先進城市中運用多樣化教學的模式已經(jīng)產生了良好的效果。因此，由單一化教學模式向多樣化教學模式轉變是大勢所趨。在教學實踐過程中，我們不是完全拋棄原來的傳統(tǒng)教學模式，而是要在傳統(tǒng)教學模式的基礎上進行開發(fā)和轉變，使學生不僅得到學習的快樂，更要學會去運用，以促進學生在數(shù)學學習上全面、持續(xù)的發(fā)展。
職業(yè)數(shù)學教學的論述論文篇七
教師利用趣味教學法講授知識，學生對于晦澀難懂的理論知識也不再抱有畏懼的心態(tài)了，他們會更加積極主動地投入到學習中，對知識的掌握也會更加透徹。小學數(shù)學教師在課堂上使用趣味教學法，能減輕學生對數(shù)學的抗拒心理，逐漸化解和消除數(shù)學學科的邏輯性與小學生形象思維之間的矛盾。
隨著新課程改革的進一步深入，小學數(shù)學教師逐漸解放思想，積極探索新的教學方法。在小學數(shù)學教學課堂上許多教師開始接受并使用趣味教學方法。但是由于認知水平以及其他一系列因素的制約，部分教師對趣味性教學還存在一定的認識誤差，片面強調課堂教學的趣味性，對課堂教學的基礎性較為忽視，從而導致“趣味性”越來越差。教師在教學過程中使用的方法不當，會使嚴肅的數(shù)學課堂呈現(xiàn)出體育課以及音樂課的特征，難以完成預定的教學目標。同時部分數(shù)學教師過分夸大了趣味教學的方法，在教學中全程使用趣味教學法，整個課堂教學都充斥著歡聲笑語，使學生難以分清主次，由此可見過分追求數(shù)學教學中的趣味性會使學生忽視數(shù)學學習的重要性，而且他們的學習心理也會發(fā)生一定程度的動搖。學生在不恰當?shù)娜の督虒W中，會以為數(shù)學學習是一件隨意的事，從而以一種玩樂的心態(tài)對待學習，對教師教學會產生一定的負面影響。在趣味性教學過程中學生做小動作、打瞌睡以及講話的頻率大幅度降低，但是由于教師的誤用，教師仍然難以達到預期的教學目標，學生也無法從根本上提升自己的數(shù)學能力和素養(yǎng)。
作為一名小學數(shù)學教師，我們應強化自身的職能意識，為學生的進一步學習打下堅實的基礎。為此，小學數(shù)學教師要鼓勵學生學習，充分挖掘學生學習數(shù)學的潛力，激發(fā)其學習熱情。在趣味教學的過程中要將教學過程中的“數(shù)學味”放在十分重要的地位，明確數(shù)學學習的突出作用，提升課堂教學效率。小學數(shù)學教師在數(shù)學課堂教學中，不能在整個課堂教學中一味采用趣味教學法。教師應該始終明確，趣味教學法無法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學法，它只是教學過程中的一個輔助性手段。教師在教學中可以適時加入趣味教學，不時地給學生感官以及心理上的刺激，以極富吸引力的動作、行為以及語言等給學生以啟發(fā)。同時教師還要與學生保持交流和溝通，保證課堂教學良好的氛圍。另外，教師在普遍采用趣味性教學法的過程中，要從根本上保證教學質量，不能因為重視“趣味性”而忽視了“數(shù)學味”。小學數(shù)學教師要積極探索趣味性教學的新思路，在教學方法的選擇上既要有較強的趣味性，又要有利于開發(fā)學生的智力以及思維潛能。如，小學教師在采用趣味性教學法的過程中，可以設置智力游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的求知欲和探求欲。小學數(shù)學具備一定的邏輯性，培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習能力和水平，能從根本上提升小學生的邏輯思維能力。智力游戲在一定程度上實現(xiàn)了“數(shù)學味”和“趣味性”的結合。由此可見，小學數(shù)學教師在課堂教學中要適當添加智力游戲環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。與此同時小學數(shù)學教師要充分尊重學生的主體地位，尊重其個性發(fā)展差異。在教學過程中教師要給學生充分的自由空間，讓學生獨立思考，教師在課堂上只能起引導作用，而絕不能成為教學活動的主體。在小學數(shù)學課堂教學中，教師要滿足學生的個性發(fā)展需求，學會放手，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題?？傊?，小學數(shù)學教師應強化自身素養(yǎng)，深入理解趣味教學法的內涵，不斷發(fā)揮自己的職能，運用積極的方法教育學生，在進行教學環(huán)節(jié)以及教學內容的設置過程中，要從科學的眼光出發(fā)，激發(fā)學生的學習欲望，減輕學生的課業(yè)負擔，并盡可能幫助學生掌握更多的數(shù)學知識。
職業(yè)數(shù)學教學的論述論文篇八
地理是一門和實際生活息息相關的學科，實用性很強。因此，教師在進行授課的時候要將新知識點與學生已有的實際生活聯(lián)系在一起，做到知識源于生活。這種方法能夠更加清晰地構建出一個地理認知結構，將知識生活化更能夠明確學習目標，提升學生的學習積極性。例如在學習大氣保溫作用這一章節(jié)的時候，教師就可以通過詢問學生在一天之中幾點是最熱的，以學生自己的切身感受來引出新課程的知識點。
2增加學生知識的練習，提高認知結構的能力。
3實現(xiàn)地圖教學，鞏固認知結構。
地圖在地理教學中，它不僅僅是一種輔助教學工具，而且也是學生需要學習的地理知識。地圖如果能合理地運用到教學中可以幫助學生構建認知結構和知識的重組，將枯燥乏味的地理課堂變得更加生動活潑。并且它可以將所學的地理知識系統(tǒng)地總結起來，讓學生一目了然，學習起來更加的方便。地圖教學更重要的作用就是讓學生從更深層次了解所學的知識，增強學生認知結構，大大提高課堂教學的效率，師生之間的互動更能激發(fā)學生學習地理的熱情。島嶼和海洋的知識是地理教學中必不可少的，講述這部分知識時，就可以巧妙地運用課本中提供的地圖了。首先，教師讓學生找出與我國相鄰的海洋和島嶼有哪些？然后在依次找出其他國家周圍的島嶼和海洋。這樣，有了層次和順序就更方便學生記憶而且經(jīng)久不忘。其次，我國的地域面積較大，如何能讓學生輕松的記憶我國行政區(qū)域板塊也成為學習地理的一項重點內容，教師可以通過購買中國地圖的板塊拼圖，讓學生親自動手實踐，熟悉各個省份的大體形狀和方位，這樣不僅僅調動了學生的積極性，也幫助學生塑造了知識的認知結構，簡化學習內容，提高學習效率。
4總結。
綜上，我們了解到在構建認知結構的同時，也可以將其與課堂知識有機地結合起來，取其精華，去其糟粕，促進新舊知識的融合。這樣，我們就可以有效地提高地理教學的效率，優(yōu)化教學的過程，重新構建認知結構。同時，教師要頭腦靈活，根據(jù)所處環(huán)境的現(xiàn)狀，適當、合理地改變地理教學策略；要從學生的心理出發(fā)，了解他們心中所想的認知結構，從而制定出實際可行的教學方案，更好地提高學生的地理學習水平。
職業(yè)數(shù)學教學的論述論文篇九
現(xiàn)階段，為了保障教學質量，在小學課堂學習中，從不同角度、不同層次對學生進行習題訓練，讓教學工作更具有計劃性、目的性、針對性，是當前小學教學的主要特征。通過層次多樣、內容不一的習題訓練，不僅能滿足學生愛玩、好奇心理，讓其對數(shù)學教學產生興趣，從而發(fā)散思維對相關問題進行思考，還能讓學生在掌握知識的同時，不斷提高學習與教學能力。小學數(shù)學教科書習題作為小學教材的重要部分，我們必須正視小學數(shù)學教學以及學生特點，將“以人為本”的教學歷年始終貫穿到教學工作中去。
（一）減小計算繁、難度。在目前的素質教育中，針對學生特點以及知識掌握情況，對以往的數(shù)學教科書進行了一定程度上的整改。修訂后的小學數(shù)學在習題方面，明顯減小了習題難度。新課標根據(jù)小學生正處于智力開發(fā)、性格塑造的階段，繁瑣、復雜的課后練習，不僅會對小學數(shù)學教學質量造成影響，還會消耗學生大量的時間與精力，同時還會影響學生對數(shù)學學習的興趣，打擊學生學習信心，從而不利于開發(fā)學生智力。新課改后的小學數(shù)學教科書更加注重學生認識能力、學習效率以及智商差距，在數(shù)學習題編排中，不是鼓勵學生向著“誰算得又快有對”，而是希望每個學生都能算對，從而激發(fā)學生學習興趣，調動學習積極性與主動性。這種減小習題難度的方法，不是削弱學生計算能力，而是更注重學生興趣培養(yǎng)，在對數(shù)學具有學習熱誠后，讓學生更加主動、用心的學習，從而保障學生學習質量與效率。
（二）益智性。在當代小學數(shù)學習題演練中，為了讓教學工作更加符合生活，改變傳統(tǒng)教學的死板形式，它把握住了現(xiàn)代小學數(shù)學本質，通過開發(fā)富有想象、鮮活的數(shù)學原型，從中構建或者提煉數(shù)學問題；通過訓練學生思維，使用有針對性的數(shù)學問題，幫助學生開發(fā)智力。例如：小猴子吃桃子，剩下的吃掉的少4個，當小猴子又吃掉1個桃子，吃掉的就變成剩下的3倍，求小猴子總共有多少桃子？細看這道數(shù)學題型，沒有繁瑣、復雜的計算，但是也不太簡單，也有一定難度，這樣不盡不的會打擊學生學習積極性，還能帶動學生興趣，提高學生智力，讓學生感到數(shù)學的智慧力量與親切感。
（三）趣味性。興趣作為最好的老師，不管是數(shù)學還是其他學科。小學數(shù)學作為基礎學科，對其他學科學習具有很大幫助；同時它也是一門自然醒很強的學科，和其他學科相比，它更加乏味、枯燥。因此，在教學中必須調動學生興趣，通過設計學生感興趣的題目，改變傳統(tǒng)文字出題的特征，使用圖片吸引學生注意力，從而提高數(shù)學學習興趣。
教學方法作為小學數(shù)學教學質量的保障，對提高教學效率具有重要作用。
（一）轉變教育思想。我國很多小學教學中仍然以老師講、學生聽為教學途徑，尤其是條件落后、師資緊缺的農村，在教學中，老師始終是教學的主體，如此一來忽視了學生培養(yǎng)目標和教育理念。在新時期的小學數(shù)學教學中，老師必須轉變教學意識，讓老師成為引導者，而非對學生進行知識灌輸，在幫助學生主動學習的過程中，讓其成為學習的主人。同時，這樣也能讓學生帶著帶著自己的思考參與學習，讓學生更富有思想活躍性、創(chuàng)造性，在提高學習興趣的同時，保障教學質量與效率。
（二）充分利用多媒體設施。隨著網(wǎng)絡技術與多媒體的應用，多媒體逐漸成為當代教學的重要設施。在現(xiàn)代小學教學中，為了幫助學生集中精神，激發(fā)學習動力，可以利用學生好奇心強等特點，充分利用多媒體技術，將死板的教材內容變成形象生動的教學。通過動態(tài)視頻，也能將枯燥、單調的文字變得更加形象、充實。因此，利用多媒體教學，對教學方法進行創(chuàng)新，可以進一步促進小學數(shù)學教學現(xiàn)代化。
（三）教學內容生活化。為了讓數(shù)學教學更貼近生活，從教材編排到課堂教學都必須將生活與實際聯(lián)系起來。例如：在鐘表認識中，可以利用日常鐘表，讓學生主動探討怎樣確定半點、整點、快到整點、整點剛過，這種生活化的教學就能讓學生感到趣味性、親切行。同時，顯示生活也有很多與數(shù)學教學緊密相關的事物，所以老師在教學中，必須從生活出發(fā)，用生活的形式展現(xiàn)數(shù)學內容，從而提高學生學習興趣與教學效率。
三、結束語。
數(shù)學作為一門博大的學科，在小學教學中對啟發(fā)學生智力、促進學生成長具有重要作用。因此，在現(xiàn)代小學數(shù)學教學中，必須增強對教科書以及教學方式的探討，在提高學生學習興趣的同時，讓學生主動領略數(shù)學內涵，提高教學質量與效率。
職業(yè)數(shù)學教學的論述論文篇十
1．在課堂教學中導入游戲，提高幼兒數(shù)學興趣。
對于知識的探索和學習，游戲就如催化劑一樣促使幼兒學習。在教學中進行游戲的安排，在激發(fā)興趣和好奇心的同時，也能讓幼兒開動腦筋思考問題。游戲的導入容易吸引幼兒的注意并促使他們參與其中。做好前期工作有助于成功，在游戲導入時給幼兒留下懸念，激發(fā)他們探索的興趣，讓好奇心驅使幼兒進行思考和分析，進而解決問題，提高了學習效果。比如讓幼兒在好奇心的驅使下，參與到數(shù)數(shù)游戲中去，從而也就讓幼兒在數(shù)數(shù)的知識學習中變得更加主動。
2．情景再現(xiàn)，擴展幼兒的思維。
游戲是幼兒最感興趣的活動之一，利用游戲的吸引力提高幼兒的思維積極性，使幼兒在歡樂中學習數(shù)學。在幼兒教育中，應注重求異思維的培養(yǎng)。教師游戲的創(chuàng)設要根據(jù)幼兒的喜好來制定，制定他們熟悉的游戲，才能調動幼兒的思維，培養(yǎng)其敏捷性和靈活性，從而達到綜合運用知識解決問題的目的。實踐的知識遠比理論知識更容易接受，對于幼兒來說，其思維沒有成人豐富，但是其感觀卻極其敏感，對于眼前看到的一切事物都會充滿好奇心，樂于探究。所以，在進行課堂講解的同時，要努力為幼兒營造生動活潑的課堂氛圍，讓幼兒在快樂中學習。
1．好玩是幼兒的天性，游戲對于幼兒來說更能吸引其注意力。
數(shù)學教學在幼兒教育中雖是一大難題，但是只要選對方法，效果也是顯而易見的。在進行數(shù)學教學時，老師要根據(jù)課堂內容組織游戲，做到游戲與課堂的完美結合，讓幼兒在游戲中加強對數(shù)學的感知，并引導他們用數(shù)學思維解決游戲中出現(xiàn)的問題，這樣既可以讓幼兒在玩樂中感知數(shù)學，也增加了學習的樂趣。例如在進行單雙數(shù)的認知時，老師可以組織單雙腳跳的活動，讓幼兒在蹦蹦跳跳中感知單雙數(shù)。使幼兒在游戲中既得到了快樂，又樹立了自信心。
2．生活處處皆學問，對于幼兒來說，生活也是他們獲取知識的來源。
數(shù)學知識在生活中得到廣泛的運用，它即來源于生活又服務于生活。學習與生活是相互融合的。生活中的數(shù)學教學，是幼兒加強課堂知識掌握的直接手段，生活是幼兒學習情況的直接反映。所以，在生活中，要加強對幼兒的引導作用，讓他們學會用數(shù)學思維解決生活的問題。例如在時間概念的理解上，老師可以這樣問幼兒：“小朋友們，你們覺得一分鐘可以完成哪些事情呢？”有的小朋友會說：“一分鐘里我可以洗臉”、“一分鐘里可以刷牙”、“一分鐘里可以喝完一杯牛奶”等等諸如此類的回答。老師在聽了幼兒們的回答后，就可以問小朋友了：“為什么同樣的一分鐘，可以完成不同的事情？一分鐘的時間到底可以做些什么呢？小朋友們來試一試好不好?。俊痹谟變簯暋昂谩敝螅蠋煾鶕?jù)幼兒的實際情況，限制一分鐘的時間，看他們能寫多少數(shù)字，最后根據(jù)每個幼兒寫的個數(shù)進行比較，讓他們對時間概念有清晰的了解。
數(shù)學博大精深，其學習方法也是多種多樣的。但對于幼兒來說，在游戲中學習是最適用的，因為這種方式可以提高幼兒的接受能力，避免了早期灌輸教育的危害，也在一定程度上激發(fā)了幼兒主動思考的能力，對幼兒以后的學習也會有很大的積極作用。所以對于幼兒的數(shù)學教學，老師在課堂教學時，要積極為幼兒提供游戲環(huán)境，營造具有學習與娛樂氛圍的課堂，既滿足了幼兒求知的欲望，也是老師提高教學質量所必要采取的措施。讓幼兒在快樂中學習，從而為其早期教育打下堅實的基礎。
職業(yè)數(shù)學教學的論述論文篇十一
陶行知先生提出了生活即教育的教學觀，明確提出：“沒有以生活為中心的教育是死的教育?！毙抡n程也非常關注數(shù)學與生活的關系，強調數(shù)學教學要從學生所熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā)。只有將數(shù)學教學與現(xiàn)實生活結合起來，數(shù)學教學才具有生存與發(fā)展的前提與基礎，才能引起學生的關注與探究。因此在數(shù)學教學中我們要善于從學生的生活實際入手，為學生創(chuàng)設具有濃郁生活氣息的現(xiàn)實生活情境，增強教學的親切感與可信度，激起學生的主動探究欲望，提高學生教學參與度，使學生在情境的探究中體會知識的產生、形成與發(fā)展全過程，達到對概念定理本質屬性的掌握。如在學習坐標這一內容時，我以電影院的座位排次入手，告訴學生我有一張電影票，標的是7排23號，讓學生來幫助我找座位。學生說首先要找到排數(shù)，再找座位號。那么這個排數(shù)是如何確立的，這里面是不是有規(guī)律可循呢？由此來引入橫坐標與縱坐標的概念，學會了此節(jié)內容便可以輕松搞定這一問題。這樣將抽象的數(shù)學概念寓于直觀的事物中，學生從心理上更能產生認同感，激起主動探究的強大動力，而且學生的理解也更為深刻。
無數(shù)的數(shù)學概念與定理都是數(shù)學家經(jīng)過無數(shù)次實驗而發(fā)現(xiàn)總結出來的，讓學生親自動手在實驗中再現(xiàn)定理發(fā)現(xiàn)的全過程，更能讓學生從知識的產生、形成與發(fā)展來加深理解，不僅知其然更知其所以然。同時處于這個階段的學生具備很強的動手操作能力，好動好玩是他們的天性，這些正是教學的寶貴資源。我們要還原數(shù)學學習的本來面貌，發(fā)揮學生動手強的特點，為學生創(chuàng)設動手操作情境，讓學生在動手中發(fā)現(xiàn)概念與定理的形成過程。如在學習三角形內角和時，我讓學生親自動手畫一畫、剪一剪、拼一拼，讓學生剪出任意三角形，將這個三角形的三個角剪下來，將三個角的頂點重合在一起，拼成一個角，然后用量角器量出所拼成的角的度數(shù)。通過幾次的動手操作，學生發(fā)現(xiàn)每回所拼成的角的度數(shù)都是180度。此時再進行定理推導的講述，更能取得事半功倍的效果。
此階段的學生思維活躍，對游戲更是情有獨鐘，與枯燥的教學講解與機械訓練比起來，他們更熱衷于游戲，將游戲引入數(shù)學教學中，增強了教學的趣味性，實現(xiàn)了寓教于樂，可以激起學生參與游戲的強烈學習熱情，進而將注意力轉移到問題的探究與新知的學習上來。如在學習“概率應用舉例”這一內容時，我制作轉盤，讓學生一起來玩轉盤游戲。商場里正在搞促銷，消費一百元即可參加轉盤活動，可以獲取相應的現(xiàn)金券。然后讓學生扮演顧客來親自玩這個游戲，在此基礎上讓學生計算獲取相應獎品的概率是多少？這樣的促銷活動與全部商品九五折，哪個可以讓消費者得到更多的優(yōu)惠？在這樣的游戲情境中更能拉近學生與數(shù)學的距離，從而使學生帶著玩游戲的輕松心情來展開主動探究。
學生愛聽故事也愛講故事，將故事與數(shù)學知識聯(lián)系起來，可以讓原本孤立枯燥的數(shù)學概念、定理、公式等有血有肉，使得數(shù)學教學更為豐滿，以故事的情節(jié)性與形象性來代替數(shù)學的枯燥性與抽象性，從而使學生認真傾聽、仔細思考，由此來引入新知的學習，學生的關注度與參與度更高。如在學習“有理數(shù)的乘法”這一課時，上課伊始我并不急于講解，而是要給學生講故事。學生臉上露出驚訝與喜悅的神情。于是我娓娓道來：古代王國里的大臣發(fā)明了象棋，國王很高興，許諾給他錢財、官位任由挑選。他對國王說：我不要其他賞賜，我只要您在這個棋盤上放一些大米。第一格放1粒，第二格放2粒，第三格放4粒，第四格放8粒，后面一格所放米的粒數(shù)是前一格的2倍，以此類推，一直放滿64個格。國王聽了哈哈大笑：“只是一些米而已，這很容易辦到的。你確定要這些獎勵嗎？如果再要別的，那可不行了?！贝蟪颊f道：“我只要這些米?！庇谑菄蹙筒钊巳マk，可是沒過多久，仆人就慌慌張張地跑過來告訴國王，倉庫里的米不夠了，他們找數(shù)學家計算了一下，就算把全國的大米集中起來也遠遠不夠，就算是全國人民不吃不喝，也要好多年才能有這么多的糧食。那么到底這位大臣要的是多少糧食呢？你們能算出來嗎？許多學生開始埋頭苦算，一開始還可以，但是到了后來，學生一籌莫展，算起來很吃力。我告訴學生只要認真學習有理數(shù)的乘法，便可以輕松地算出結果。這樣幽默風趣的故事調足了學生的胃口，激起了學生強烈的好奇心與求知欲，學生參與學習的積極性更高，自然能取得預期的教學效果。
疑問是打開知識大門的鑰匙。問題能夠引發(fā)學生的認知沖突，使學生進入憤悱狀態(tài)，激起學生強烈的好奇心與內心強烈的求知欲，促使學生展開主動的思考與積極的思維。因此在教學中我們要學會在合適的時機設計富有探索性、趣味性的問題，為學生制造更多的認知沖突，使學生主動參與到探究活動中來，成為問題的解決者、知識的構建者，成為探究的主人、學習的主人。不同時機的提問會收到不同的效果。如導入環(huán)節(jié)富有探索性的提問可以引起學生對新知的關注，引導學生主動參與到新知的學習中來；在學生解決復雜問題無從下手時，富有啟發(fā)性的提問可以讓學生在已掌握的知識與問題間建立直接聯(lián)系，調動相關的知識來解決新問題，從而促進學生完成大問題；當學生注意力不集中時的提問可以吸引學生的注意力，將分散的注意力集中起來；當學生思路不對時的提問可以讓學生尋找全新的視角、尋找新途徑?？傊?，提問的種類多樣，時機不同、問題不同會帶來不同的效果。在具體的教學中我們要將問題的提出與學生實際、與教學內容緊密結合起來，只要能夠激發(fā)學生興趣，能夠深入學生的認知，達到學生對新知的真正理解與掌握就是成功的問題情境。
綜上所述，創(chuàng)設的情境有許多，需要將之與學生與教材密切結合起來。堅持以學生為中心，與教材密切結合，只要能夠引導學生思考，促進學生理解的情境就是成功的。
職業(yè)數(shù)學教學的論述論文篇十二
1、營造主體性教學氛圍。
高職高專的學生一般都是高考不如意的學生，大部分自尊心比較強，因此，教師在實施主體性教學過程中，要營造一種和諧、平等、民主、積極向上的教學氛圍。教師不再是“一堂言”，而是將主導權交與學生。主體性教學過程中，不論基礎差學生還是基礎好的學生，不論男生還是女生，對于差生教師可以引導其發(fā)表自己的見解或動手實踐，對于女生教師可以鼓勵其大膽發(fā)言或動手實踐，人格上尊重學生、言語上不傷害學生、對學生的發(fā)言或動手實踐多用鼓勵和贊美的語言。例如在實踐教學法中，分組實驗，每組選出一個代表發(fā)言，發(fā)言時間上有的會超時，教師不應打斷，可以在課后提醒，另外，給每個學生發(fā)言的機會，有時一次實踐課時間不夠，下次實踐課可安排未發(fā)言的同學發(fā)言，這樣可激發(fā)每個學生的學習興趣，學習的積極性，形成一種課堂和諧，學生就會親近老師，喜歡數(shù)學課，參與主體性教學的積極性會大大增強。
2、優(yōu)化主體性教學內容。
數(shù)學的特點是具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性，不是所有的教學內容都適用主體性教學方法，高職高專的數(shù)學內容應該與專業(yè)類型緊密結合，針對不同專業(yè)，優(yōu)化組合教學內容，采取不同的主體性教學方法，突出操作實踐和團隊協(xié)作。譬如，針對醫(yī)學院的學生，講解高等數(shù)學概率統(tǒng)計、數(shù)理分析知識時，可以到有聯(lián)系的醫(yī)院組織流行病學數(shù)據(jù)或臨床數(shù)據(jù)提供給學生分組進行分析研討；針對建工專業(yè)的學生，可以聯(lián)系當前房產市場，提供一些投資方案，讓學生分組進行優(yōu)化比選等等，學生分組討論后，選出代表發(fā)言，充分體現(xiàn)團隊協(xié)作精神。另外還可以穿插一些數(shù)學發(fā)展史上的重要事件、重要人物、重要成果的介紹，激發(fā)學生對學習新知識的興趣。
3、選擇主體性教學方法。
充分發(fā)揮學生的主體性作用，倡導主體性的教學模式，不是千篇一律的，針對不同的教學內容，可選擇不同的主體性教學方法。如對于操作性較強、實踐性較強的教學內容，可以選擇實踐教學法，在實驗室、或室外進行；對于黑板上無法直觀表述、不好畫圖顯示、空間難以想象的，可選用多媒體教學法；對于推理性較強、論證過程復雜的內容，可選擇設疑式引導教學法，引導學生、啟發(fā)學生主動去思考、提問、歸納，有力地調動學生思維的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
1、實踐教學法。
實踐教學法是高職院校培養(yǎng)專業(yè)技術人才比較廣泛的教學方法，是指師生通過實踐共同實施一個完整的工作而進行的教學活動，它是學做一體化教學中最常用也是最理想的教學方法。如在給機電班或機械制造專業(yè)講授微分在近似計算中的應用時，可采取實踐式教學法。
第一，明確實踐內容，即函數(shù)增量近似值、誤差估計；
第三，進行數(shù)據(jù)收集。以上步驟都由學生具體負責，教師只是起到安全保障、技術保障、服務指導作用；第四，對收集的數(shù)據(jù)進行分析，計算函數(shù)的近似值，證明近似公示及誤差的估算。第五，總結歸納學生在實踐過程中不同的思維、創(chuàng)新的操作，對學習效果進行評價。實踐教學法是以實踐運用為目標的教學，讓學生在具體的專業(yè)情境和項目中將書本知識與專業(yè)實踐、工作背景聯(lián)系起來，主要側重發(fā)展學生的動手能力和思維技能。
2、多媒體教學法。
多媒體教學在現(xiàn)代教學中已被廣泛應用，在高職院校的高等數(shù)學的教學中應用更為突出。運用多媒體教學，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且有利于提高學生的想象能力，培養(yǎng)學生的思維能力和信息技術素養(yǎng)?，F(xiàn)在高職院校都由微機室、計算機網(wǎng)絡課程，大多數(shù)學生都配有電腦，教師可以為學生提供相關軟件，輔導學生對傳統(tǒng)模式下難以想象、不易解決的問題通過計算機多媒體系統(tǒng)去制作ppt課件，并提供展示的機會。
例如，對極限的想象，對微元法的想象，傳統(tǒng)教學中教師無法形象直觀的在黑板上演示，利用多媒體結合音響、動畫、視頻等計算機技術，制作三維幾何圖形可以形象、直觀、生動地展示。同時提高了學生運用新技術、新知識探索新領域、解決新問題的興趣。對于重點、難點問題，教師還可以反復進行動漫演示，給學生以觀察、思考的過程，有利于加強學生對重點問題的掌握，拓展學生的思維想象區(qū)間，使學生主動去探索未知空間，獨立發(fā)現(xiàn)問題，利用數(shù)學思維分析問題，解決問題，形成正確的、全面的動手動腦本領。
3、設疑式引導教學法。
疑問、矛盾、問題是思維的啟發(fā)劑，疑問能有力地調動學生思維的積極性和主動性，激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。針對不同專業(yè)，不同的教學內容，教師可以提前擬好問題，提供素材供學生分析，引導學生得出分析結論。如講解高等數(shù)學概率統(tǒng)計、數(shù)理分析知識時，對于醫(yī)學院的學生，可以提供某醫(yī)院近10年糖尿病患者及產生并發(fā)癥等情況的統(tǒng)計，老師可以設問“按現(xiàn)在的情況，未來10～20年該區(qū)域糖尿病患者發(fā)展趨勢怎樣？”對于建工專業(yè)的學生，在計算工程估價核算征地或建筑面積時，教師可以提問“如何最準確計算不規(guī)則土地或不規(guī)則外墻面面積？”教師可以引導學生結合多媒體技術對圖形切割、移動、旋轉等特點，利用積分、極限等知識最準確的求出不規(guī)則形狀面積。設疑式教學法充分發(fā)揮了學生的主體作用，激發(fā)了學生的思維，創(chuàng)新潛能，得出的結論或數(shù)據(jù)可能是各種各樣的，但在教師的引導下、講解下，學生對知識點的掌握及對知識的靈活運用會起到事半功倍的效果。
主體性教學模式倡導的是學生為主體，教師是主導，學生是全體參與，教師是個別引導。在高職院校的數(shù)學教學中，圍繞專業(yè)技術人才的培養(yǎng)目標，廣大教師探索了很多適用的教學方法，如實踐教學法、多媒體教學法、設疑引導法等，都有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新潛能的挖掘。
職業(yè)數(shù)學教學的論述論文篇十三
在數(shù)學教學過程中，教師們若想合理的實施這種教學模式，首先就應該全面的認識到小組合作學習的重要性。很多人都明白，在數(shù)學教學過程中，并不是所有的學生都能夠全身心的投入到老師們所傳授知識的過程，有很大一部分學生或因為學習單調或因為方式的不對，無法真正的學習到知識。教師們的任務無非是傳授知識，但是如果有些學生們無法有很好的接受性，那么教師們就要改變戰(zhàn)略。讓學生由被動接受改為主動探索，激起學生們對于數(shù)學知識學習的渴望。讓學生們在自由的環(huán)境中能夠更大發(fā)揮自己的能力，進而提高教師們的教學水平與質量。
在數(shù)學教學小組合作學習模式當中，如果想要得到極大的成效，就應該對自身角色有明確的認識。也就是說，教師們只是在這其中充當綠葉，而同學才是這里的主角。其中，教師要用合理的方式對學生們的自身情況進行分組學習，讓學生們有足夠的大量時間進行數(shù)學學習中的探索，研究，分析，結果，并把自身的心得與大家分享，必要時還可以集體討論。讓學生們充分的參與其中，體會學習數(shù)學的樂趣。應該重點說的是，教師們要根據(jù)自身的教學內容情況，合理并恰當?shù)倪x擇學生們的學習時間和學習方法。教師們應提前做好判斷，不可因為時間分配的不合理或方法不當而讓學生沒有很好的參與，那就得不償失了。另外，教師們還應該在同學的結論中給予評價并提出不足，使學生認識到正確性以及錯誤性。并把犯下的錯誤加以修改。如此而來，這就會使學生形成長期有效的數(shù)學學習方式，提高數(shù)學學習成果。
學生們在課堂上能夠表現(xiàn)良好,自主與他人交流、溝通，這是跟老師們的辛苦教育、激勵式的教育方式有著不可分割的關系的。鼓勵會使學生對教師產生信賴感，使其樂于參與小組合作學習之中。并且學生們可以有更廣闊的的空間來進行交流，不但提高了學生的積極性，也是學習效率穩(wěn)步上升。所以，在小組合作學習數(shù)學教學中，教師們應該合理并且有計劃的組織學生們進行討論研究數(shù)學，讓學生們的思維在這個過程中得到激烈的碰撞和摩擦。換句話說，就是要為學生們創(chuàng)造一個廣闊的思維舞臺，使學生們在辯論討論的過程中，打破傳統(tǒng)的觀念，開發(fā)創(chuàng)造性。所以，在數(shù)學教學方面，教師們要根據(jù)實際情況切實的按照所要傳授的教學內容，掌握好其中的契機，并且在這個過程中要有一定的帶動性，以便于小組合作學習數(shù)學的學生更積極的參加其中。例如，在這個過程中，設置一些疑點、難點，讓學生們進行討論研究探索，各個同學之間會取長補短，相互借鑒，相互鼓勵，進而形成一股良好的思想交流風氣。其中，教師和學生的交流更是尤為突出主要的。這也是教師個人教育方式的良好體現(xiàn)。
據(jù)了解，眾多的發(fā)明創(chuàng)造很少有一個人獨自完成，很多都是集體合作得來的所以，在小組合作學習中，集體的力量便充分展現(xiàn)出來。以個人、小組、班級多種組合方式，會把每個人的特長發(fā)揮出來，許多人的思維力量擰成一股繩，便是強大而不可忽視的，極大的展現(xiàn)了每個人的學習優(yōu)勢。小組合作學習的分組，要慎重考慮。例如學習好的，不見得團結性就好，所以，教師們要以學生自身的特點為他們分配合理的組合，是每個學生都能夠得到極大的鍛煉，改正自己的不足，讓學習數(shù)學成為一種樂趣，還要成為一種知識信仰。使每一個學生都可以充分的參與其中，達到不掉隊不落后的效果。然后，通過研究探索，在自身的小組中可以討論并得出大家都公認的結果，與其他的小組進行對比。這樣的合作方式，讓學生們之間更加的信任?？梢允箤?shù)學沒有興趣學習不太好的學生重新燃起對于數(shù)學的渴望，使中等學生得到更多的鍛煉和提高，使學習良好的學生能夠對知識了解的更加透徹。最重要的是，所有的學生，不分好壞不分性別，都可以在此過程中得到一種快樂的心情，讓學生們明白學習數(shù)學其實是一件很讓人心情愉快的事情。
以小組合作的方式學習數(shù)學是一種非常樂觀的學習模式，不僅可以提高學生們的知識掌握性，還能夠讓學生們更加良好的運用，而且讓同學之間達到一種相互信賴相互依靠的和諧關系。培養(yǎng)學生們的競爭性，合作性，和與人討論的意識。對于學生們的心理素質的養(yǎng)成，有著至關重要的地位。從而達到提高學習效率，主動學習發(fā)展數(shù)學的最終要求。
職業(yè)數(shù)學教學的論述論文篇十四
數(shù)學知識的應用能力在中職學生學習過程中起著十分重要的作用。在技能培養(yǎng)方面，數(shù)學課應作為基礎課程并服務于專業(yè)課。因此，增強學生的應用意識是實現(xiàn)數(shù)學價值的關鍵?；诖耍新殧?shù)學教學應進行教材內容重組和教學方式改良。在教材中，增加實踐環(huán)節(jié)是實現(xiàn)學生應用意識增強的關鍵。
這是由于現(xiàn)代數(shù)學教學中，大部分課程強調基礎知識而不是實踐的能力，學生無法形成正確的概念，對應用意識的認識還只是停留在認識階段，無法深入理解。近幾年，很多中職院校開始重視學生應用意識的培養(yǎng)，但基礎教學應占據(jù)主要部分，效果不明顯。學生在面對數(shù)學問題時，仍然不能與實踐相聯(lián)系。在課堂教學方面，應致力于為學生創(chuàng)設有利于實踐問題解決的課堂氣氛，而在課外，應增設更多的實踐活動，引導學生將數(shù)學與實際生活結合?，F(xiàn)代學生正式缺乏這種能力才導致數(shù)學應用意識薄弱，不利于綜合發(fā)展，因此在終止數(shù)學教學中加強學生的應用意識十分必要。
1、實現(xiàn)數(shù)學問題與實際應用相結合。
數(shù)學教學中，應實現(xiàn)教學方式的多元化。將純數(shù)學問題重新改編成應用價值更高的題型。將多媒體游戲等方式與數(shù)學教學聯(lián)系起來，不但可以提高學生的興趣，還可以促進數(shù)學與實際應用的結合。巧妙的將數(shù)學概念融入與現(xiàn)實相關的事物中，這個過程要求數(shù)學教師了解生活，從根本上將學生的應用意識提高。
2、提煉生活中的數(shù)學問題，將其數(shù)學化。
數(shù)學在現(xiàn)實生活中無處不在，因此對于數(shù)學教師來說，應善于將生活中的熱點問題編制成數(shù)學問題。同時，在編制過程中要注意學生的接受能力等問題。只有讓學生體會到數(shù)學的應用價值，才能夠提高其興趣。另外，在數(shù)學測試題方面，應盡量靠近實際。將數(shù)學的實際應用價值更好的體現(xiàn)。
3、增加數(shù)學實踐環(huán)節(jié)，增強應用意識。
增加數(shù)學實踐環(huán)節(jié)是增強學生應用意識的最佳途徑。通過實踐，可以加速學生對數(shù)學問題的理解，也可以實現(xiàn)邊做邊學。如噴水池的水珠軌跡的問題，可利用數(shù)學中的二次函數(shù)解決，并組織學生進行實際檢驗。提高數(shù)學問題解決的準確性。這樣學生對數(shù)學的理解更直接，并且養(yǎng)成關注實際生活的習慣，提高其應用意識，進一步促進學生數(shù)學能力的提高。
4、讓學生親身體驗數(shù)學知識的應用價值。
數(shù)學教材或考試中的內容雖然與實際具有一定的關系，但往往是經(jīng)過處理的，因此出入較大。學生作為數(shù)學學習的主體，應盡量使其參與到數(shù)學實踐中，通過正確的方式使其了解數(shù)學學習的樂趣。對于中職學生來說，實際問題解決能力是其價值的體現(xiàn)，因此在數(shù)學教學中也應鼓勵學生多參加實踐，實現(xiàn)數(shù)學知識與實際生活的相互滲透。另外，與實踐相結合的數(shù)學教學還有助于培養(yǎng)學生的理解能力、分析能力等。中職學生的實踐能力是其工作中必須掌握的技能，因此教師應盡力引導學生尋找與數(shù)學相關的問題，提高其實踐能力。
素質教育要求現(xiàn)代中職學生提高自身的意識。傳統(tǒng)數(shù)學教學中存在著很大的弊端，學生的實踐能力較差。數(shù)學教學與實踐脫節(jié)，改革勢在必行。因此對于現(xiàn)代數(shù)學教學中，教師應致力于提高學生的實踐能力、分析能力和創(chuàng)新能力。使學生能夠在實踐中體驗數(shù)學學習的樂趣，提高學生數(shù)學實際問題的解決能力。
職業(yè)數(shù)學教學的論述論文篇十五
第一，注重概念教學理念創(chuàng)新。新課改背景下，更加強調學生的主體地位，為此概念教學首先應該注重教學理念的創(chuàng)新。一方面，要善于構建適宜的學習情境來激發(fā)學生學習的興趣，不斷提高學生學習的注意力。例如，對于“平面直角坐標系”的學習，教師可以首先講述笛卡爾的故事，進而在引入直角坐標系的概念。這樣不僅滿足了學生的主體地位，而且有利于師生間良好的交流互動。另一方面，注重概念教學中“形式”與“實質”關系的處理。要在概念引入之前適當列舉相關的實例來幫助學生理解。
第二，注重概念教學內容創(chuàng)新。注重教學內容的創(chuàng)新，首先要把握好教材的整體內容和概念層次特征。由于初中教材數(shù)學概念本身具有螺旋式上升的特點，學生一時無法理解，為此需要對教材相關概念進行整體把握，并將各部分的`概念進行層層推進。其次，要善于將概念的理解與實際應用相結合。數(shù)學概念學習的最終目的就是能夠在實際生活中加以運用，不斷提高學生動手實踐能力。為此，教師在進行概念教學時，也要善于引用生活實例，將概念的理解與實際生活進行完美結合。
第三，注重概念教學方法創(chuàng)新。新課改強調要全面加強學生的素質教育，不斷促進學生思維能力的提高。初中數(shù)學概念教學要注重教學方法的創(chuàng)新，首先教學方法的運用要能夠揭示概念的本質，善于將抽象的概念具體化和形象化。其次，教師要積極引導學生對數(shù)學信息進行概括。學生作為學習的主體，教師要充分發(fā)揮其主觀能動性，不能以為采用被動的教學模式，應該積極鼓勵學生對數(shù)學信息進行概括，這不僅提高了學生的概括能力，而且有助于學生對概念更加清晰的認識和掌握。
3．結語。
總而言之，對初中數(shù)學概念教學進行不斷創(chuàng)新具有重要的意義，它不僅能夠有效提高初中課堂教學的有效性，而且能夠滿足時代發(fā)展對數(shù)學教學的要求。為了能夠使初中數(shù)學概念教學創(chuàng)新取得良好的成效，要從教學理念創(chuàng)新，教學內容創(chuàng)新以及教學方法創(chuàng)新三個層面不斷努力。通過三者的不斷改進，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，突出了學社的主體地位，對于教師教學質量的提高以及學生能力的提升均起到推動作用。
職業(yè)數(shù)學教學的論述論文篇一
我國目前的中等職業(yè)教育存在以下幾個方面的問題：
中職數(shù)學的情景教學方法具有很大應用范圍．但是對于中職教師而言，在課堂上所要設定的情景一定要經(jīng)過精心的設計，反復進行推敲，呈現(xiàn)給學生豐富多彩的教學內容，提高學生學習的興趣［2]。另外在實際情景教學的過程中，情景的設計要符合中職學生的興趣學習，在滿足其學習的興趣的和思維程度的前提下，盡可能的把吸引學生對教學內容的注意力作為教學的第一要素。在實際教學的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多中職生并不是學不會數(shù)學，而是遇到一些小困難就不想學數(shù)學，所以情景教學法能夠通過設立奇妙而有趣的教學情景，幫助學生在數(shù)學學習的道路上堅定的走下去．在中職學校進行情景式數(shù)學教學的過程中，對教師的業(yè)務素質則是提出了更高的要求。
主要體現(xiàn)在以下幾個方面，首先教師的教學觀念要進行轉變，情景式數(shù)學教學要時刻以學生為主題，教師在課堂采用的所有的教學模式都要以學生為主體。從學生未來所從事的職業(yè)的角度出發(fā)，教會學生所需要的數(shù)學能力。其次，在實際情景教學數(shù)學課堂中，要求教師對課堂具有較高的駕馭能力，教學教案的設計能力。在情景教學中能夠自由的實現(xiàn)和學生進行交流，除此之外還應該發(fā)揮巨大的人格魅力，烘托出課堂的和諧有趣的教學情景．雖然情景教學模式對目前的中職生的職業(yè)教學具有很強的實用性，但是并不是說數(shù)學教學的每一堂課程都需要采用情景教學的模式，教師要針對具體的教學內容，創(chuàng)造出合適的教學情景。
筆者結合最近幾年的實際教學效果，在與周圍教師數(shù)學教學實踐進行對比研究之后，認為要想提高數(shù)學教學的有效性，還需要進行精心的課前準備和課后對教學過程的反思。首先數(shù)學教師應該對教材與課程標準進行深入細致的研究，確定教學目的；其次要對各個教學內容的重要性進行權衡，確定教學內容的主次地位以及難點和重點。教學反思是教學不可缺少的一部分，任何一位數(shù)學教師都要對自己的每堂課要有著自己的見解，在下課以后也可以與同事之間進行交流，分享一下彼此成功和失敗的教學經(jīng)驗。上海師范大學黎家厚教授曾經(jīng)說過：“寫十年教案，不如進行三年的反思，一個具有反思品質的人最具有成長力”［3］。教師只有不斷的進行教學反思，才能夠對自己的教學理念進行客觀的反思，才能進一步找出教學過程中效率低下或者是無效的課堂教學，從而進行有效的調節(jié)。
總之，本文通過對大量參考文獻的分析，結合自己多年的實際中職數(shù)學教學經(jīng)驗，深入分析了中等職業(yè)教學在數(shù)學教學過程中存在的問題，由于受到傳統(tǒng)數(shù)學教學模式的影響，導致無論是學生還是數(shù)學教師在整個數(shù)學教學的過程中，都存在不同程度的問題，所以數(shù)學教學模式還需要進行創(chuàng)新。
職業(yè)數(shù)學教學的論述論文篇二
采用層級任務分析教學設計的優(yōu)勢在于，可以幫助數(shù)學教師進一步了解學生對于數(shù)學知識的學習能力以及可以掌握的知識深度.小學生對于數(shù)學知識的掌握往往浮于表面，如果采用單一教學法而沒有建立起知識的關聯(lián)，很快地就會將所學過的知識遺忘.采用層級任務分析法，能夠做到溫故知新，幫助學生復習舊知識.另外，數(shù)學教師在課堂教學中的教學要重點突出.通過結合實例教學，能夠讓學生明確本次課程需要重點掌握的內容.將學生的學習能力與建立在此基礎上的教學設計相聯(lián)系，必然會產生良好的數(shù)學教學效果.
二、信息加工分析法。
小學數(shù)學教學中所采用的信息加工分析法，所描述的是完成課堂數(shù)學教學任務的具體步驟，因此又被稱為“流程圖分析”.小學生完成數(shù)學學習任務是一個完整的過程，教師經(jīng)驗性地將這一過程分解為幾個小步驟，并建立起相互的連接，以為學生的學習和教師的教學提供基于心理學研究基礎上的參考依據(jù).以“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”為例，小學數(shù)學教師在進行信息加工分析設計的時候，要結合學生完成每一個環(huán)節(jié)的學習任務的心理過程設計，并作出評價.“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”是數(shù)學教學任務，教師將這項任務進行分解為幾個小步驟，即小數(shù)點的位置、確定商、選擇商值.這些步驟事實上是教學對于教學任務的剖析，建立在自己對于教材的理解的基礎上的.教學將自己的教學思想傳輸給學生，可以督促學生對于數(shù)學知識逐漸深入地學習.教師在教學中要獲得良好的教學效果，就要對于學生的學習能力有所掌握.信息加工分析，可以幫助教師分析學生掌握相關數(shù)學知識的起點能力.學生的起點能力，也是數(shù)學教學的起點，據(jù)此，教師可以將教學起點確定下來.此外，采用信息加工分析法，還可以幫助教師分析教學的重點和難點.在小學的整數(shù)教學中，小學生已經(jīng)學習過了除法和試商.本次課程新的知識點是小數(shù)點的位置或者確定商，以此為基礎理解“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”算理.任務分析法就是基于這一點而展開的教學，因此為數(shù)學教學的重點.在小學數(shù)學教學中，采用信息加工法是對于數(shù)學教學的理想化設計.在具體的教學過程中，往往會出現(xiàn)各種偶然因素而干擾了教學設計的進行，或者在教學中并沒有使學生達到預期的學習效果.將學生在課堂教學中的表現(xiàn)與信息加工設計意義對照，就能夠發(fā)現(xiàn)教學中需要完善的地方，并采取適當?shù)难a救措施.由于信息加工法應用到小學數(shù)學教學中不僅能夠將教學過程分解，而且會對學生的學習狀況深入分析，并掌握學生的知識運用程度，因此提高了課堂教學效率.
三、結語。
綜上所述，小學課堂教學采用任務分析法設計教學模式，就是強調教師對于小學數(shù)學教學知識建立在任務分析設計的基礎上.由于任務分析法是建立在學生對于知識理解程度的基礎上的，教師基于心理學分析法對學生的學習狀態(tài)進行分析，將教師的教學與學生的學習建立起有機的結合，從而提高了學生在小學數(shù)學課堂教學中的學習效率.
職業(yè)數(shù)學教學的論述論文篇三
所謂的數(shù)學思想方法是指在對數(shù)學的探究的過程中,提煉出來的一些理論,這些理論代表了數(shù)學學習中的一些規(guī)律,然后根據(jù)這些規(guī)律對數(shù)學問題進行解答。數(shù)學方法就是思想的直接反映,數(shù)學思想是對于數(shù)學學習的指導方法,數(shù)學方法是解決問題的直接手段。由于小學的數(shù)學比較基礎,思想和方法在一定程度上是統(tǒng)一的。因此這種數(shù)學思想與數(shù)學方法的結合就稱為小學數(shù)學思想方法。
二、小學數(shù)學思想方法的內容。
目前小學的數(shù)學思想方法主要包括以下的內容:有對應思想方法、假設思想方法、比較思想、符號化思想方法、類比思想方法、轉化思想方法、分類思想方法、集合思想方法、數(shù)形結合思想方法、統(tǒng)計思想方法、極限思想方法、代換思想方法、可逆思想方法、化歸思維方法、變中抓不變思想方法、數(shù)字模型思想方法、整體思想方法。
三、小學數(shù)學思想方法指導的現(xiàn)狀。
1.教師不明確數(shù)學思想方法。
數(shù)學教師在進行教學的過程中,不能完全掌握數(shù)學思想方法,甚至不能說出數(shù)學思想方法有哪些,在很大程度上限制了對學生進行數(shù)學思想方法的教學,不能使學生利用數(shù)學思想方法進行數(shù)學的學習和研究,也就是大大的降低了學生對數(shù)學的系統(tǒng)性的理解和掌握。
在課堂教學上,教師通常運用傳統(tǒng)的方式向學生進行教學,不能向學生進行數(shù)學思想方法的指導。由于小學的數(shù)學較為基礎,教師在一定程度上只注意了用傳統(tǒng)的教學模式使學生掌握數(shù)學知識,不能意識到數(shù)學思想方法對學生后續(xù)數(shù)學學習的作用和意義,因此忽視了在課堂上對學生進行數(shù)學思想方法的指導。
3.不明確指導方向。
在數(shù)學的教學過程中,教師不能對課本知識進行深人的探討,使教師不明確該用哪個數(shù)學思想方法進行指導,或不明確聯(lián)系到某一數(shù)學思想時會不會影響學生對知識點的理解,從而不能真正意義上的明確數(shù)學思想的指導方向,在很大程度上阻礙了數(shù)學思想方法的推廣應用。
4.方法運用不當。
在數(shù)學教學時,教師會對學生進行數(shù)學思想方法的知道教學,但由于學生的實際情況,導致學生不能再數(shù)學的學習中很好的運用。有時,教師會在學習數(shù)學知識的過程中直接指導學生運用何種數(shù)學思想方法,并不是學生根據(jù)自身的學習研究而明確的,這也是學生在運用的時候出現(xiàn)問題,不能真正的理解和掌握,在很大程度上阻礙了數(shù)學學習。
四、小學數(shù)學思想方法指導的對策。
1.培養(yǎng)學生自主學習感悟的能力。
因為數(shù)學思想比數(shù)學知識更加的難以理解,并不是教師在教學中就能教會的,因此必須依靠學生本身不斷的去探索去發(fā)現(xiàn)。因此,要想要學生能不斷的在數(shù)學的學習中熟練的運用數(shù)學思想方法進行學習,就必須要培養(yǎng)學生資助學習、自主感悟的能力。只有學生在學習中,進行思維的創(chuàng)造,理解掌握數(shù)學思想的體系,才能真正意義上促進學生數(shù)學的學習。
2.使學生不斷的進行練習。
學生在學習數(shù)學中,要不斷的加強對習題的練習,才能更充分的掌握知識,促進數(shù)學餓進步。學習數(shù)學過程中,學生要不斷的進行習題訓練,同類型的習題通過不同的數(shù)學思想進行探究,找到最合適的思想方法,能夠構建一個良好的數(shù)學思想體系,真正的幫助自身進行數(shù)學的學習。
3.培養(yǎng)學生獨立思考的能力。
在學生的數(shù)學學習過程中,要不斷的培養(yǎng)學生的獨立思考能力,不能讓學生過分的依賴教師或書本。在遇到難題的時候,必須讓學生進行獨立的思考,在很大程度上也鍛煉了學生的邏輯思維能力,把問題的每一步都思考的透徹,這樣才能夠促進學生充分的人事數(shù)學思想方法,在思考問題的同時,建立起數(shù)學思想體系,把數(shù)學思想代人難題,促進難題的解答,在很大程度上增強了學生的學習能力,促進了數(shù)學成績的真正意義上的提高。
4.加強對學生的引導。
對于小學數(shù)學的學習,是數(shù)學學習的基礎環(huán)節(jié),因此教師必須加強引導,學生不理解數(shù)學思想的時候,必須加強對數(shù)學方法的指導,指引學生用正確的數(shù)學方法進行學習,久而久之,在學生掌握學習方法之后,就會增強思維上的訓練,從而建立起完整的數(shù)學思想體系,促進了數(shù)學思想方法的運用。
5.進行專門的訓練。
在數(shù)學思想方法指導的過程中,要用專題對學生進行訓練,使學生明白各個思想方法的運用,只有不斷加強學生對專題的'練習,才能使學生完全掌握數(shù)學思想的內容,才能更好的為后續(xù)的數(shù)學學習做好鋪墊。
6.引導學生進行數(shù)學思想方法的嘗試。
在數(shù)學教學的過程中,引導學生進行數(shù)學思想方法的嘗試,讓學生盡量多的進行數(shù)學方法的試驗,找到最適合的方法,從而使學生對數(shù)學方法的學習更加的明確,只有不斷的嘗試,才能使學生更快的接受、領悟知識,找到最好的解決問題的思想方法。
五、結束語。
隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展,小學數(shù)學的教學作為培養(yǎng)學生邏輯思維能力、思考能力、自主學習能力的學科,受到了廣泛的關注。在數(shù)學學習過程中,數(shù)學思想方法被廣泛的應用,只有學生不斷的加強自身的獨立思考能力、不斷的進行自主的學習和領悟才能更好的運用數(shù)學思想方法進行探究和學習,此外,教師要加強對學生的引導,不斷的對學生進行專門的訓練,培養(yǎng)學生的學習能力,才能真正的使數(shù)學思想方法更好的幫助學生學習數(shù)學。全面的培養(yǎng)數(shù)學能力,充分的學習好數(shù)學思想方法,才能真正的為后續(xù)的數(shù)學學習打下基礎,才能使學生不斷的進步。
職業(yè)數(shù)學教學的論述論文篇四
在小學這一階段，正處于學生個性發(fā)展的早期，多樣化的數(shù)學運算方法有利于培養(yǎng)學生的多樣性思維，有利于其發(fā)散性思維的發(fā)展，以便促進學生的個性發(fā)展。數(shù)學是一個運用廣泛的學科，在以后的物理化學的學習中都要求要有數(shù)學的基本運算基礎，因此，從小學開始進行多樣化的數(shù)學運算能力的培養(yǎng)具有培養(yǎng)小學生數(shù)學思想的深遠意義。例如，在進行數(shù)字大小比較時，很多學生采用的基本上是順手方向的比較，而很少有學生會從“反面”入手。這就需要小學教師在具體的教學過程中引導學生進行逆向思維。
2.有利于不同層次學生共同參與課堂。
小學數(shù)學算法多樣化的方式，可以避免傳統(tǒng)教學中教師直接把自己的思維方式展示給全部學生。非統(tǒng)一化的運算過程，使所有學生都能參與到課堂的教學活動中，這給那些優(yōu)生和劣勢學生都營造了一個思考的機會。例如，為了使小學生掌握9+5的運算方法，蘇教版小學數(shù)學課本利用一些具體生活情境進行教學，課本上展示了2個盒子，第一個盒子裝了9個瓶子，第二個盒子裝了5個瓶子，在這樣的情境下再問學生兩個盒子里共有幾個瓶子。但在具體的教學過程中，有些學生在進行運算時，先拿出9個瓶子，然后又拿出5個瓶子，總共得了14個瓶子，也有的學生把另一邊的1個瓶子移動到有9個瓶子的那個盒子中就總共得了14個瓶子。就是通過這樣的課堂教學，使得很多學生都參與到課堂中來，使不同的學生學會了用不同的方法來進行多樣化的計算。
二、小學數(shù)學多樣化算法存在的問題。
雖然小學數(shù)學在新課標的理念下取得了不少教學成就，但在具體的實踐過程中，依舊出現(xiàn)了不少問題，具體表現(xiàn)在以下方面：
1.認為多樣化算法就是算法越多越好。
多樣化算法是指算法要越適合越好，而不是單純地指越多越好。這種誤區(qū)使得學生常常違背數(shù)學基本的認知規(guī)律，使其盲目地去追尋各種運算方法。
2.不重視算法過程的最優(yōu)化。
很多學生在進行多樣化運算時，往往把自己所了解的運算過程認為是最簡單有效的方法，而不去選擇最優(yōu)化的方法，認為既然提倡要多樣化計算，那么我這樣計算既然能達到目的，又何必去浪費時間找其他的運算方法呢。但長久這樣，小學生就會很難分辨哪種方法是最適合進行運算的，這對于形成學生的系統(tǒng)性數(shù)學知識是不利的。
3.認為多樣化算法就是一題多解。
現(xiàn)在很多小學教師都持有這種觀點，認為一個題目，學生能找出的解法越多，說明就達到了多樣化算法的目的。但一題多解是要求學生要運用多種方法去解決同一個問題，而多樣化算法是指對于全部學生，要對一道題提出多樣化的計算方法，進而找出最適合學生本身的計算方法，其本質是有很多區(qū)別的。
三、小學數(shù)學多樣化算法的實踐運用。
筆者認為，在具體的小學數(shù)學教學中，多樣化的算法不等同于很多算法，而是要在教師的引導下進行最優(yōu)化的算術。教師更不能讓學生隨心所欲地進行算術，只有這樣才能較好地走出多樣化算法的誤區(qū)。在算法多樣化的具體教學中，教師要教授那些符合小學生身心發(fā)展規(guī)律的知識和技能。在課堂中要尊重學生的個性差異，對于不同層次的學生，進行不同算法的教育，使全部學生運算技能得到提高。借助于小學數(shù)學的多樣化算法，使學生形成最優(yōu)化的多樣算術意識，了解不同運算情況下要怎樣選擇運算方法。多樣化的數(shù)學算法確實有利于培養(yǎng)小學生的數(shù)學運算思維能力，但是在追求多樣化算法教學的過程中，同時也要避免一些不合理的問題。只有這樣，才能在最合適的多樣化算法中形成小學生自己的算術技能，使我國的小學數(shù)學教學水平不斷提高。
職業(yè)數(shù)學教學的論述論文篇五
摘要：本文圍繞室內設計理論教學模式有效性研究，剖析高職室內設計理論教學中教師和學生的現(xiàn)狀與問題，提出案例操作理論教學模式的探討，對教師在室內設計理論教學的提出具體要求，并指出這一模式在室內設計理論教學中的重要性。
關鍵詞：室內設計；操作教學；設計理論。
在實際室內設計教學中，設計理論教學始終是個教學中的難點，不僅學生不感興趣，教師也覺得吃力不討好。傳統(tǒng)認知中，許多教師與學生都把設計看成動手能力很強的行業(yè)，千說萬說不如動手制作，實際上造成我們室內設計水平無法突破的局面。室內設計涉及范圍很廣，我們大體把它分為硬裝和軟裝、技術與藝術等幾部分。室內設計課程要講述的理論知識點無疑是非常豐富與廣闊的，一種行業(yè)的規(guī)律與特點的理論總結對學生來說是非常必要與迫切的。學生愿意聽還是不愿意聽，聽得懂還是聽不懂，效果好還是效果不好，取決于室內設計理論能否聯(lián)系實際，課程能否圍繞實際的設計案例進行。同時，還要分析如何對設計案例進行講解，傳統(tǒng)的室內設計教學一般是以室內效果圖片資料加理論分析與總結的方式，但顯然學習效果并不理想。
首先我們要知道高職設計類學生的基本情況：第一，進入門檻低，文化基礎較弱，審美觀念淡薄。第二，文理兼收，抽象思維不適應，理解與悟性遲鈍。第三，注意力不集中，缺乏毅力與持續(xù)性。第四，好奇、新鮮，追求即學即用的實用主義，不注重設計理論知識的學習。其次是我們室內設計專業(yè)目前的市場教材情況：第一，過于注重室內設計專業(yè)理論知識的章節(jié)性介紹，形式呆板，套路陳舊。第二，設計理論概念籠統(tǒng)、瑣碎、繁雜，云山霧海，往往讓人不知所云。第三，設計理論所配參考圖片不嚴謹，不具有代表性，甚至牛頭不對馬嘴，往往讓人產生歧義。第四，針對性的設計練習缺乏，理論與實踐難以統(tǒng)一，容易學了就忘。第五，缺乏設計理論的案例動態(tài)演示過程介紹，理論處于全靜態(tài)的狀態(tài)，難以喚起學習熱情。再次是我們室內設計專業(yè)的教學狀態(tài)：第一，教師過于強調設計專業(yè)和其他學科的差異性，過于強調教師的教學個性及與學生的師徒相授關系，教學仍處于散漫的教學狀態(tài)中。第二，輕視室內設計理論教學，理論教學簡單、草率不嚴謹，教學流于形式，迷信專業(yè)學習中的自我悟性。第三，教學時間分配不合理，過于注重課堂設計練習，學生為練習而練習，效果緩慢，學習積極性不高。通過對學生學習心理研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生對通過技術手段所達到的結果充滿好奇，并對于環(huán)環(huán)相扣的漸進式效果分解過程講解有著濃厚的興趣。綜合以上現(xiàn)實情況，迫使我們改變以往的就理論講理論的板書模式，或理論加案例圖片多媒體講解的簡單模式。室內設計理論講述必須進入一切以高職生的實際情況和特點為中心的案例軟件操作講解模式中，讓學生始終在虛擬空間練習與操作中去體會室內設計理論的直觀與形象。設計理論講解模式有兩種形式，一個是以教師案例操作講解模式，一個是以學生案例操作練習模式，兩種形式互為補充，互為整體。毎一個理論知識點講解完畢，學生立即練習感受，當場理解、當場消化。
教師案例講解操作模式的幾個特點：第一，教師的理論講述以一個實際或虛擬室內設計案例為講述形式，要求案例吻合室內設計理論知識點，并且要有典型與針對性，并適應學生的理解能力。第二，教師的理論講述必須是一個完整的設計案例創(chuàng)建與制作過程，每一過程步驟都清晰明白地展示給學生，事實上對過程的了解便于學生更好地理解理論知識在設計中的實際運用。第三，教師的理論講述必須和教師的設計案例效果制作相結合，邊講邊作，理論聯(lián)系實際，清晰易懂，并適時讓學生表達出自己的理論認識。第四，教師的理論講述為段落式講述，每次理論課程分為若干個知識點，每一理論知識點講述之間留下一段學生的練習時間，練習時間根據(jù)理論知識點和軟件操作的難易來決定。學生案例理論操作練習模式的幾個特點：第一，學生案例理論練習以課堂電腦繪圖軟件操作為主要形式，方便、快捷，便于修改，以實際的設計工作狀態(tài)和設計工作手段引發(fā)學生的求知欲望。第二，學生案例理論練習以教師操作示范內容為主要學習內容，加深印象、鞏固所學內容。適當讓學生思考不同的形式變化，鍛煉學生對理論知識的舉一反三的能力。第三，學生案例理論練習必須要有充足的圖形素材，除了學生自己準備以外，教師還要提供一些素材文件給學生練習使用。第四，學生案例理論練習過程必須要得到教師的關注、提醒、輔導和點評，并對理論知識之外的軟件操作技巧給予一定的指導和幫助。
室內設計教、學、作一體化模式的核心就是操作教學，不僅學生要操作練習，教師也要在操作演示中講解設計理論的精髓，這就對教師提出了更高的要求：第一，教師必須掌握與精通主要的二維與三維繪圖軟件。從cad工程圖紙的制作到二維導入3dmax或sketchup建模、材質、渲染，再到后期ps的處理。任何脫離設計工作實際過程的理論講解都缺乏生動性，也難以調動學生的`興趣與關注。第二，教師必須提前準備好一些素材或制作好室內案例原始圖紙與模型，避免時間耗費在基本形體的制作中，快速、高效，始終抓住室內設計理論講解的主線。弄清主次關系，才能使繪圖軟件成為剖析與講解室內設計理論的一個很好的工具。第三，教師必須精心設計好案例理論教學的整體框架結構，處理好案例設計與案例設計理論的邏輯關系，設計好每次案例設計理論的重點與難點，從整體到局部，由簡入繁、由淺入深，清晰易懂。室內設計案例操作理論教學模式的優(yōu)點：第一，設計理論不再抽象而變得具體、生動，不再瑣碎而變得整體、深刻。解決設計理論長期簡單、機械講述的傳統(tǒng)模式，提高了教學效果。第二，學生始終沉浸在真實或虛擬的空間環(huán)境中，充滿好奇與探索，激發(fā)了主動學習的欲望，提升了學習熱情與氛圍。第三，操作練習不僅加深對理論知識的理解，同時也鍛煉了學生的效果表現(xiàn)的動手能力，讓學生明白，好的設計創(chuàng)意必須要有好的效果表達，設計思維與設計表達互為整體，缺一不可。室內設計教學以學生能有效地理解、吸收室內設計知識為中心，研究市場人才需求的新變化和新時期高職學生特點，結合教育心理學，創(chuàng)造行之有效、化繁為簡、形象生動的符合學生實際情況的教學模式，案例操作模式以學生直觀、明白的操作過程為教學基本框架，既吻合室內設計的動手能力特征，又賦予設計理論在設計教學過程中的新的生命力。
參考文獻：
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職業(yè)數(shù)學教學的論述論文篇六
數(shù)學教學不同于其他科目，其高難度體現(xiàn)在抽象性上。大多數(shù)學生學不好數(shù)學在于對于抽象事物難以具象化，這往往取決于老師在教的過程中的指導方法和指導重點。教師需要把握直觀材料將其與學生的感性認知相結合，來引領學生進行數(shù)學學習等活動。
我國目前的高職院校一般都是由中等職業(yè)院校升格而來，對于高等職業(yè)院校的教材相對來說較少，目前仍有一些高職院校采用的是普通全日制本科或?？平滩?。個別高職院校出版了自己編纂的教材，但都仍未脫離本科教材的模式。另一方面來說，對于高職院校的學生來說，生源存在很大問題。一般報考高職院校的學生普遍來講基礎較弱，但高職院校的教材又追尋與普通全日制高等院校一致，教材難度系數(shù)偏高，在實際教材選擇問題中未能從學生角度出發(fā)，不符合高職院校一般學生的基礎，使學生在數(shù)學教學過程中顯得很吃力。這樣容易使得原本對數(shù)學的抽象問題很難理解的學生對數(shù)學更加抗拒，甚至對數(shù)學教學產生反感情緒。
3、教學手段單一，未能激發(fā)學生興趣。
長期的傳統(tǒng)教學模式對學生產生了深深的負面影響，教師的照本宣科、為了傳授知識而傳授使得教師在教學過程中缺乏激情、缺乏對教學手段的探索研究。一成不變的教學模式已經(jīng)使學生昏昏欲睡，面對自己未知的天文數(shù)字，學生更是對數(shù)學教學的興趣降到了極點。這種單一的教學模式已經(jīng)很難引起學生的興趣，工作在教學前沿的工作者們已經(jīng)意識到不能再靠老一套的傳統(tǒng)教學來引導學生上課，而急需要開發(fā)新的教學手段來吸引學生、激發(fā)學生的興趣。
1、教材改革。
對于高職院校數(shù)學教材的選取應注意幾點，首先，要注重知識的先進性和科學性。對于教材中一些相對較舊的內容要取其精華、棄其糟粕，刪除教材中陳舊的內容為好。其次，選取教材的內容要符合學生的基礎。選取一些層次化較分明，由簡入難這樣一個循序漸進過程的教材使學生對數(shù)學課程也容易產生興趣。另外，在選取教材的時候盡量能夠根據(jù)學生專業(yè)特點選取側重點不同的教材。
2、采用多種教學手段。
自古以來，都說興趣是最好的老師。采用多種手段教學的目的，也是為了激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。在教學實踐過程中教師都會發(fā)現(xiàn)一個問題，就是在課堂上除了一言堂形式的教學，學生在教學過程中都會打起十二分精神積極參與課堂教學。教師也會感覺到運用多種手段教學的輕松，采用多手段教學的結果就是很快的就會完成教學任務，并且取得良好的效果。這些積極的教學經(jīng)驗值得我們去學習和研究。現(xiàn)階段的教學手段有多樣化，如多媒體教學、采用畫板工具、動態(tài)演示等，都很容易激發(fā)出學生對學習數(shù)學的渴望。采用多種教學手段不僅僅是對教師調節(jié)課堂氣氛的有效手段更是引導學生學習數(shù)學知識的有利工具。
1、當代數(shù)學教學更加重視學生在課堂上的參與程度，提倡“把課堂還給學生”。
數(shù)學課堂不應該被看成是學生被動接受教師傳授知識的過程，而應該是學生在已經(jīng)有的數(shù)學知識水平基礎上主動求得更多知識的一個過程，只不過這個過程是在教師的指導下完成的，新型的數(shù)學教學模式中不應該知識關心“學生接受到了什么”，而是要著眼看重“學生是怎么樣接受的”，如果學生不能夠學會接受知識的方法，那么他還沒有真正的學會，因此新型的數(shù)學教學模式應該由教師提供資源和幫助，引導學生主動參與到接受知識當中來，自主的進行學習，同學之間共同協(xié)作，搜尋學習資源，發(fā)現(xiàn)提出問題，找到解決辦法，得出結果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。尤其對于數(shù)學這樣的'抽象問題，可能介于教師與學生之間的代溝，學生更喜歡和需要在學生之間的探討。數(shù)學課堂是以學生為主體來進行教學活動的，應該從學生角度出發(fā)針對學生的需求來進行課堂講授和指導。
2、當代數(shù)學教學能夠把新的教學技術融入到課堂當中來。
合理地利用現(xiàn)代技術進行數(shù)學教學，發(fā)揮現(xiàn)代科學技術的優(yōu)勢，能夠提供更為便利、更能夠吸引學生的教學方式，將多媒體、網(wǎng)絡、廣播、錄像等信息技術融入到課堂當中來，為學生提供更為豐富、生動的課堂資源，一改傳統(tǒng)的“口語+黑板+粉筆”的單一枯燥模式，使學生的學習環(huán)境有所改觀，給學生帶來“視覺、聽覺、觸覺”多樣化的課堂體驗。利用多媒體技術可以提高學生的積極性，使學生的自主學習能力加強，學生面對取之不盡、用之不竭的學習資源，可以根據(jù)自己的興趣愛好來選擇學習資料，這就要求要求教師不僅能夠很好的掌握專業(yè)知識，還要能夠很好的掌握cai課件與計算機操作方面的技能。
3、由單一的教學模式向多樣化教學轉變。
高等職業(yè)教育是培養(yǎng)實用型人才的院校，多樣化的教學模式也有利于學生對數(shù)學在實際生活中的運用。傳統(tǒng)教學模式在數(shù)學教學中占有很明顯的主導地位，但在即將發(fā)展的數(shù)學教學來說由單一化向多樣化發(fā)展是必然趨勢。傳統(tǒng)教學模式有它獨特的優(yōu)勢，但是在傳統(tǒng)教學模式中往往忽略了學生的主動性。學生作為學習的主體反而沒有學習的主動性不僅不符合新課程教學大綱的要求，也影響了學生接受新的知識。新的教學模式注重學生自主能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式更有利于鞏固學生的基礎，而多樣化的教學模式更多的是激發(fā)學生的興趣，使學生在學習過程中得到學習的快樂。
總之，隨著教育改革的發(fā)展，在我國一些先進城市中運用多樣化教學的模式已經(jīng)產生了良好的效果。因此，由單一化教學模式向多樣化教學模式轉變是大勢所趨。在教學實踐過程中，我們不是完全拋棄原來的傳統(tǒng)教學模式，而是要在傳統(tǒng)教學模式的基礎上進行開發(fā)和轉變，使學生不僅得到學習的快樂，更要學會去運用，以促進學生在數(shù)學學習上全面、持續(xù)的發(fā)展。
職業(yè)數(shù)學教學的論述論文篇七
教師利用趣味教學法講授知識，學生對于晦澀難懂的理論知識也不再抱有畏懼的心態(tài)了，他們會更加積極主動地投入到學習中，對知識的掌握也會更加透徹。小學數(shù)學教師在課堂上使用趣味教學法，能減輕學生對數(shù)學的抗拒心理，逐漸化解和消除數(shù)學學科的邏輯性與小學生形象思維之間的矛盾。
隨著新課程改革的進一步深入，小學數(shù)學教師逐漸解放思想，積極探索新的教學方法。在小學數(shù)學教學課堂上許多教師開始接受并使用趣味教學方法。但是由于認知水平以及其他一系列因素的制約，部分教師對趣味性教學還存在一定的認識誤差，片面強調課堂教學的趣味性，對課堂教學的基礎性較為忽視，從而導致“趣味性”越來越差。教師在教學過程中使用的方法不當，會使嚴肅的數(shù)學課堂呈現(xiàn)出體育課以及音樂課的特征，難以完成預定的教學目標。同時部分數(shù)學教師過分夸大了趣味教學的方法，在教學中全程使用趣味教學法，整個課堂教學都充斥著歡聲笑語，使學生難以分清主次，由此可見過分追求數(shù)學教學中的趣味性會使學生忽視數(shù)學學習的重要性，而且他們的學習心理也會發(fā)生一定程度的動搖。學生在不恰當?shù)娜の督虒W中，會以為數(shù)學學習是一件隨意的事，從而以一種玩樂的心態(tài)對待學習，對教師教學會產生一定的負面影響。在趣味性教學過程中學生做小動作、打瞌睡以及講話的頻率大幅度降低，但是由于教師的誤用，教師仍然難以達到預期的教學目標，學生也無法從根本上提升自己的數(shù)學能力和素養(yǎng)。
作為一名小學數(shù)學教師，我們應強化自身的職能意識，為學生的進一步學習打下堅實的基礎。為此，小學數(shù)學教師要鼓勵學生學習，充分挖掘學生學習數(shù)學的潛力，激發(fā)其學習熱情。在趣味教學的過程中要將教學過程中的“數(shù)學味”放在十分重要的地位，明確數(shù)學學習的突出作用，提升課堂教學效率。小學數(shù)學教師在數(shù)學課堂教學中，不能在整個課堂教學中一味采用趣味教學法。教師應該始終明確，趣味教學法無法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學法，它只是教學過程中的一個輔助性手段。教師在教學中可以適時加入趣味教學，不時地給學生感官以及心理上的刺激，以極富吸引力的動作、行為以及語言等給學生以啟發(fā)。同時教師還要與學生保持交流和溝通，保證課堂教學良好的氛圍。另外，教師在普遍采用趣味性教學法的過程中，要從根本上保證教學質量，不能因為重視“趣味性”而忽視了“數(shù)學味”。小學數(shù)學教師要積極探索趣味性教學的新思路，在教學方法的選擇上既要有較強的趣味性，又要有利于開發(fā)學生的智力以及思維潛能。如，小學教師在采用趣味性教學法的過程中，可以設置智力游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的求知欲和探求欲。小學數(shù)學具備一定的邏輯性，培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習能力和水平，能從根本上提升小學生的邏輯思維能力。智力游戲在一定程度上實現(xiàn)了“數(shù)學味”和“趣味性”的結合。由此可見，小學數(shù)學教師在課堂教學中要適當添加智力游戲環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。與此同時小學數(shù)學教師要充分尊重學生的主體地位，尊重其個性發(fā)展差異。在教學過程中教師要給學生充分的自由空間，讓學生獨立思考，教師在課堂上只能起引導作用，而絕不能成為教學活動的主體。在小學數(shù)學課堂教學中，教師要滿足學生的個性發(fā)展需求，學會放手，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題?？傊?，小學數(shù)學教師應強化自身素養(yǎng)，深入理解趣味教學法的內涵，不斷發(fā)揮自己的職能，運用積極的方法教育學生，在進行教學環(huán)節(jié)以及教學內容的設置過程中，要從科學的眼光出發(fā)，激發(fā)學生的學習欲望，減輕學生的課業(yè)負擔，并盡可能幫助學生掌握更多的數(shù)學知識。
職業(yè)數(shù)學教學的論述論文篇八
地理是一門和實際生活息息相關的學科，實用性很強。因此，教師在進行授課的時候要將新知識點與學生已有的實際生活聯(lián)系在一起，做到知識源于生活。這種方法能夠更加清晰地構建出一個地理認知結構，將知識生活化更能夠明確學習目標，提升學生的學習積極性。例如在學習大氣保溫作用這一章節(jié)的時候，教師就可以通過詢問學生在一天之中幾點是最熱的，以學生自己的切身感受來引出新課程的知識點。
2增加學生知識的練習，提高認知結構的能力。
3實現(xiàn)地圖教學，鞏固認知結構。
地圖在地理教學中，它不僅僅是一種輔助教學工具，而且也是學生需要學習的地理知識。地圖如果能合理地運用到教學中可以幫助學生構建認知結構和知識的重組，將枯燥乏味的地理課堂變得更加生動活潑。并且它可以將所學的地理知識系統(tǒng)地總結起來，讓學生一目了然，學習起來更加的方便。地圖教學更重要的作用就是讓學生從更深層次了解所學的知識，增強學生認知結構，大大提高課堂教學的效率，師生之間的互動更能激發(fā)學生學習地理的熱情。島嶼和海洋的知識是地理教學中必不可少的，講述這部分知識時，就可以巧妙地運用課本中提供的地圖了。首先，教師讓學生找出與我國相鄰的海洋和島嶼有哪些？然后在依次找出其他國家周圍的島嶼和海洋。這樣，有了層次和順序就更方便學生記憶而且經(jīng)久不忘。其次，我國的地域面積較大，如何能讓學生輕松的記憶我國行政區(qū)域板塊也成為學習地理的一項重點內容，教師可以通過購買中國地圖的板塊拼圖，讓學生親自動手實踐，熟悉各個省份的大體形狀和方位，這樣不僅僅調動了學生的積極性，也幫助學生塑造了知識的認知結構，簡化學習內容，提高學習效率。
4總結。
綜上，我們了解到在構建認知結構的同時，也可以將其與課堂知識有機地結合起來，取其精華，去其糟粕，促進新舊知識的融合。這樣，我們就可以有效地提高地理教學的效率，優(yōu)化教學的過程，重新構建認知結構。同時，教師要頭腦靈活，根據(jù)所處環(huán)境的現(xiàn)狀，適當、合理地改變地理教學策略；要從學生的心理出發(fā)，了解他們心中所想的認知結構，從而制定出實際可行的教學方案，更好地提高學生的地理學習水平。
職業(yè)數(shù)學教學的論述論文篇九
現(xiàn)階段，為了保障教學質量，在小學課堂學習中，從不同角度、不同層次對學生進行習題訓練，讓教學工作更具有計劃性、目的性、針對性，是當前小學教學的主要特征。通過層次多樣、內容不一的習題訓練，不僅能滿足學生愛玩、好奇心理，讓其對數(shù)學教學產生興趣，從而發(fā)散思維對相關問題進行思考，還能讓學生在掌握知識的同時，不斷提高學習與教學能力。小學數(shù)學教科書習題作為小學教材的重要部分，我們必須正視小學數(shù)學教學以及學生特點，將“以人為本”的教學歷年始終貫穿到教學工作中去。
（一）減小計算繁、難度。在目前的素質教育中，針對學生特點以及知識掌握情況，對以往的數(shù)學教科書進行了一定程度上的整改。修訂后的小學數(shù)學在習題方面，明顯減小了習題難度。新課標根據(jù)小學生正處于智力開發(fā)、性格塑造的階段，繁瑣、復雜的課后練習，不僅會對小學數(shù)學教學質量造成影響，還會消耗學生大量的時間與精力，同時還會影響學生對數(shù)學學習的興趣，打擊學生學習信心，從而不利于開發(fā)學生智力。新課改后的小學數(shù)學教科書更加注重學生認識能力、學習效率以及智商差距，在數(shù)學習題編排中，不是鼓勵學生向著“誰算得又快有對”，而是希望每個學生都能算對，從而激發(fā)學生學習興趣，調動學習積極性與主動性。這種減小習題難度的方法，不是削弱學生計算能力，而是更注重學生興趣培養(yǎng)，在對數(shù)學具有學習熱誠后，讓學生更加主動、用心的學習，從而保障學生學習質量與效率。
（二）益智性。在當代小學數(shù)學習題演練中，為了讓教學工作更加符合生活，改變傳統(tǒng)教學的死板形式，它把握住了現(xiàn)代小學數(shù)學本質，通過開發(fā)富有想象、鮮活的數(shù)學原型，從中構建或者提煉數(shù)學問題；通過訓練學生思維，使用有針對性的數(shù)學問題，幫助學生開發(fā)智力。例如：小猴子吃桃子，剩下的吃掉的少4個，當小猴子又吃掉1個桃子，吃掉的就變成剩下的3倍，求小猴子總共有多少桃子？細看這道數(shù)學題型，沒有繁瑣、復雜的計算，但是也不太簡單，也有一定難度，這樣不盡不的會打擊學生學習積極性，還能帶動學生興趣，提高學生智力，讓學生感到數(shù)學的智慧力量與親切感。
（三）趣味性。興趣作為最好的老師，不管是數(shù)學還是其他學科。小學數(shù)學作為基礎學科，對其他學科學習具有很大幫助；同時它也是一門自然醒很強的學科，和其他學科相比，它更加乏味、枯燥。因此，在教學中必須調動學生興趣，通過設計學生感興趣的題目，改變傳統(tǒng)文字出題的特征，使用圖片吸引學生注意力，從而提高數(shù)學學習興趣。
教學方法作為小學數(shù)學教學質量的保障，對提高教學效率具有重要作用。
（一）轉變教育思想。我國很多小學教學中仍然以老師講、學生聽為教學途徑，尤其是條件落后、師資緊缺的農村，在教學中，老師始終是教學的主體，如此一來忽視了學生培養(yǎng)目標和教育理念。在新時期的小學數(shù)學教學中，老師必須轉變教學意識，讓老師成為引導者，而非對學生進行知識灌輸，在幫助學生主動學習的過程中，讓其成為學習的主人。同時，這樣也能讓學生帶著帶著自己的思考參與學習，讓學生更富有思想活躍性、創(chuàng)造性，在提高學習興趣的同時，保障教學質量與效率。
（二）充分利用多媒體設施。隨著網(wǎng)絡技術與多媒體的應用，多媒體逐漸成為當代教學的重要設施。在現(xiàn)代小學教學中，為了幫助學生集中精神，激發(fā)學習動力，可以利用學生好奇心強等特點，充分利用多媒體技術，將死板的教材內容變成形象生動的教學。通過動態(tài)視頻，也能將枯燥、單調的文字變得更加形象、充實。因此，利用多媒體教學，對教學方法進行創(chuàng)新，可以進一步促進小學數(shù)學教學現(xiàn)代化。
（三）教學內容生活化。為了讓數(shù)學教學更貼近生活，從教材編排到課堂教學都必須將生活與實際聯(lián)系起來。例如：在鐘表認識中，可以利用日常鐘表，讓學生主動探討怎樣確定半點、整點、快到整點、整點剛過，這種生活化的教學就能讓學生感到趣味性、親切行。同時，顯示生活也有很多與數(shù)學教學緊密相關的事物，所以老師在教學中，必須從生活出發(fā)，用生活的形式展現(xiàn)數(shù)學內容，從而提高學生學習興趣與教學效率。
三、結束語。
數(shù)學作為一門博大的學科，在小學教學中對啟發(fā)學生智力、促進學生成長具有重要作用。因此，在現(xiàn)代小學數(shù)學教學中，必須增強對教科書以及教學方式的探討，在提高學生學習興趣的同時，讓學生主動領略數(shù)學內涵，提高教學質量與效率。
職業(yè)數(shù)學教學的論述論文篇十
1．在課堂教學中導入游戲，提高幼兒數(shù)學興趣。
對于知識的探索和學習，游戲就如催化劑一樣促使幼兒學習。在教學中進行游戲的安排，在激發(fā)興趣和好奇心的同時，也能讓幼兒開動腦筋思考問題。游戲的導入容易吸引幼兒的注意并促使他們參與其中。做好前期工作有助于成功，在游戲導入時給幼兒留下懸念，激發(fā)他們探索的興趣，讓好奇心驅使幼兒進行思考和分析，進而解決問題，提高了學習效果。比如讓幼兒在好奇心的驅使下，參與到數(shù)數(shù)游戲中去，從而也就讓幼兒在數(shù)數(shù)的知識學習中變得更加主動。
2．情景再現(xiàn)，擴展幼兒的思維。
游戲是幼兒最感興趣的活動之一，利用游戲的吸引力提高幼兒的思維積極性，使幼兒在歡樂中學習數(shù)學。在幼兒教育中，應注重求異思維的培養(yǎng)。教師游戲的創(chuàng)設要根據(jù)幼兒的喜好來制定，制定他們熟悉的游戲，才能調動幼兒的思維，培養(yǎng)其敏捷性和靈活性，從而達到綜合運用知識解決問題的目的。實踐的知識遠比理論知識更容易接受，對于幼兒來說，其思維沒有成人豐富，但是其感觀卻極其敏感，對于眼前看到的一切事物都會充滿好奇心，樂于探究。所以，在進行課堂講解的同時，要努力為幼兒營造生動活潑的課堂氛圍，讓幼兒在快樂中學習。
1．好玩是幼兒的天性，游戲對于幼兒來說更能吸引其注意力。
數(shù)學教學在幼兒教育中雖是一大難題，但是只要選對方法，效果也是顯而易見的。在進行數(shù)學教學時，老師要根據(jù)課堂內容組織游戲，做到游戲與課堂的完美結合，讓幼兒在游戲中加強對數(shù)學的感知，并引導他們用數(shù)學思維解決游戲中出現(xiàn)的問題，這樣既可以讓幼兒在玩樂中感知數(shù)學，也增加了學習的樂趣。例如在進行單雙數(shù)的認知時，老師可以組織單雙腳跳的活動，讓幼兒在蹦蹦跳跳中感知單雙數(shù)。使幼兒在游戲中既得到了快樂，又樹立了自信心。
2．生活處處皆學問，對于幼兒來說，生活也是他們獲取知識的來源。
數(shù)學知識在生活中得到廣泛的運用，它即來源于生活又服務于生活。學習與生活是相互融合的。生活中的數(shù)學教學，是幼兒加強課堂知識掌握的直接手段，生活是幼兒學習情況的直接反映。所以，在生活中，要加強對幼兒的引導作用，讓他們學會用數(shù)學思維解決生活的問題。例如在時間概念的理解上，老師可以這樣問幼兒：“小朋友們，你們覺得一分鐘可以完成哪些事情呢？”有的小朋友會說：“一分鐘里我可以洗臉”、“一分鐘里可以刷牙”、“一分鐘里可以喝完一杯牛奶”等等諸如此類的回答。老師在聽了幼兒們的回答后，就可以問小朋友了：“為什么同樣的一分鐘，可以完成不同的事情？一分鐘的時間到底可以做些什么呢？小朋友們來試一試好不好?。俊痹谟變簯暋昂谩敝螅蠋煾鶕?jù)幼兒的實際情況，限制一分鐘的時間，看他們能寫多少數(shù)字，最后根據(jù)每個幼兒寫的個數(shù)進行比較，讓他們對時間概念有清晰的了解。
數(shù)學博大精深，其學習方法也是多種多樣的。但對于幼兒來說，在游戲中學習是最適用的，因為這種方式可以提高幼兒的接受能力，避免了早期灌輸教育的危害，也在一定程度上激發(fā)了幼兒主動思考的能力，對幼兒以后的學習也會有很大的積極作用。所以對于幼兒的數(shù)學教學，老師在課堂教學時，要積極為幼兒提供游戲環(huán)境，營造具有學習與娛樂氛圍的課堂，既滿足了幼兒求知的欲望，也是老師提高教學質量所必要采取的措施。讓幼兒在快樂中學習，從而為其早期教育打下堅實的基礎。
職業(yè)數(shù)學教學的論述論文篇十一
陶行知先生提出了生活即教育的教學觀，明確提出：“沒有以生活為中心的教育是死的教育?！毙抡n程也非常關注數(shù)學與生活的關系，強調數(shù)學教學要從學生所熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā)。只有將數(shù)學教學與現(xiàn)實生活結合起來，數(shù)學教學才具有生存與發(fā)展的前提與基礎，才能引起學生的關注與探究。因此在數(shù)學教學中我們要善于從學生的生活實際入手，為學生創(chuàng)設具有濃郁生活氣息的現(xiàn)實生活情境，增強教學的親切感與可信度，激起學生的主動探究欲望，提高學生教學參與度，使學生在情境的探究中體會知識的產生、形成與發(fā)展全過程，達到對概念定理本質屬性的掌握。如在學習坐標這一內容時，我以電影院的座位排次入手，告訴學生我有一張電影票，標的是7排23號，讓學生來幫助我找座位。學生說首先要找到排數(shù)，再找座位號。那么這個排數(shù)是如何確立的，這里面是不是有規(guī)律可循呢？由此來引入橫坐標與縱坐標的概念，學會了此節(jié)內容便可以輕松搞定這一問題。這樣將抽象的數(shù)學概念寓于直觀的事物中，學生從心理上更能產生認同感，激起主動探究的強大動力，而且學生的理解也更為深刻。
無數(shù)的數(shù)學概念與定理都是數(shù)學家經(jīng)過無數(shù)次實驗而發(fā)現(xiàn)總結出來的，讓學生親自動手在實驗中再現(xiàn)定理發(fā)現(xiàn)的全過程，更能讓學生從知識的產生、形成與發(fā)展來加深理解，不僅知其然更知其所以然。同時處于這個階段的學生具備很強的動手操作能力，好動好玩是他們的天性，這些正是教學的寶貴資源。我們要還原數(shù)學學習的本來面貌，發(fā)揮學生動手強的特點，為學生創(chuàng)設動手操作情境，讓學生在動手中發(fā)現(xiàn)概念與定理的形成過程。如在學習三角形內角和時，我讓學生親自動手畫一畫、剪一剪、拼一拼，讓學生剪出任意三角形，將這個三角形的三個角剪下來，將三個角的頂點重合在一起，拼成一個角，然后用量角器量出所拼成的角的度數(shù)。通過幾次的動手操作，學生發(fā)現(xiàn)每回所拼成的角的度數(shù)都是180度。此時再進行定理推導的講述，更能取得事半功倍的效果。
此階段的學生思維活躍，對游戲更是情有獨鐘，與枯燥的教學講解與機械訓練比起來，他們更熱衷于游戲，將游戲引入數(shù)學教學中，增強了教學的趣味性，實現(xiàn)了寓教于樂，可以激起學生參與游戲的強烈學習熱情，進而將注意力轉移到問題的探究與新知的學習上來。如在學習“概率應用舉例”這一內容時，我制作轉盤，讓學生一起來玩轉盤游戲。商場里正在搞促銷，消費一百元即可參加轉盤活動，可以獲取相應的現(xiàn)金券。然后讓學生扮演顧客來親自玩這個游戲，在此基礎上讓學生計算獲取相應獎品的概率是多少？這樣的促銷活動與全部商品九五折，哪個可以讓消費者得到更多的優(yōu)惠？在這樣的游戲情境中更能拉近學生與數(shù)學的距離，從而使學生帶著玩游戲的輕松心情來展開主動探究。
學生愛聽故事也愛講故事，將故事與數(shù)學知識聯(lián)系起來，可以讓原本孤立枯燥的數(shù)學概念、定理、公式等有血有肉，使得數(shù)學教學更為豐滿，以故事的情節(jié)性與形象性來代替數(shù)學的枯燥性與抽象性，從而使學生認真傾聽、仔細思考，由此來引入新知的學習，學生的關注度與參與度更高。如在學習“有理數(shù)的乘法”這一課時，上課伊始我并不急于講解，而是要給學生講故事。學生臉上露出驚訝與喜悅的神情。于是我娓娓道來：古代王國里的大臣發(fā)明了象棋，國王很高興，許諾給他錢財、官位任由挑選。他對國王說：我不要其他賞賜，我只要您在這個棋盤上放一些大米。第一格放1粒，第二格放2粒，第三格放4粒，第四格放8粒，后面一格所放米的粒數(shù)是前一格的2倍，以此類推，一直放滿64個格。國王聽了哈哈大笑：“只是一些米而已，這很容易辦到的。你確定要這些獎勵嗎？如果再要別的，那可不行了?！贝蟪颊f道：“我只要這些米?！庇谑菄蹙筒钊巳マk，可是沒過多久，仆人就慌慌張張地跑過來告訴國王，倉庫里的米不夠了，他們找數(shù)學家計算了一下，就算把全國的大米集中起來也遠遠不夠，就算是全國人民不吃不喝，也要好多年才能有這么多的糧食。那么到底這位大臣要的是多少糧食呢？你們能算出來嗎？許多學生開始埋頭苦算，一開始還可以，但是到了后來，學生一籌莫展，算起來很吃力。我告訴學生只要認真學習有理數(shù)的乘法，便可以輕松地算出結果。這樣幽默風趣的故事調足了學生的胃口，激起了學生強烈的好奇心與求知欲，學生參與學習的積極性更高，自然能取得預期的教學效果。
疑問是打開知識大門的鑰匙。問題能夠引發(fā)學生的認知沖突，使學生進入憤悱狀態(tài)，激起學生強烈的好奇心與內心強烈的求知欲，促使學生展開主動的思考與積極的思維。因此在教學中我們要學會在合適的時機設計富有探索性、趣味性的問題，為學生制造更多的認知沖突，使學生主動參與到探究活動中來，成為問題的解決者、知識的構建者，成為探究的主人、學習的主人。不同時機的提問會收到不同的效果。如導入環(huán)節(jié)富有探索性的提問可以引起學生對新知的關注，引導學生主動參與到新知的學習中來；在學生解決復雜問題無從下手時，富有啟發(fā)性的提問可以讓學生在已掌握的知識與問題間建立直接聯(lián)系，調動相關的知識來解決新問題，從而促進學生完成大問題；當學生注意力不集中時的提問可以吸引學生的注意力，將分散的注意力集中起來；當學生思路不對時的提問可以讓學生尋找全新的視角、尋找新途徑?？傊?，提問的種類多樣，時機不同、問題不同會帶來不同的效果。在具體的教學中我們要將問題的提出與學生實際、與教學內容緊密結合起來，只要能夠激發(fā)學生興趣，能夠深入學生的認知，達到學生對新知的真正理解與掌握就是成功的問題情境。
綜上所述，創(chuàng)設的情境有許多，需要將之與學生與教材密切結合起來。堅持以學生為中心，與教材密切結合，只要能夠引導學生思考，促進學生理解的情境就是成功的。
職業(yè)數(shù)學教學的論述論文篇十二
1、營造主體性教學氛圍。
高職高專的學生一般都是高考不如意的學生，大部分自尊心比較強，因此，教師在實施主體性教學過程中，要營造一種和諧、平等、民主、積極向上的教學氛圍。教師不再是“一堂言”，而是將主導權交與學生。主體性教學過程中，不論基礎差學生還是基礎好的學生，不論男生還是女生，對于差生教師可以引導其發(fā)表自己的見解或動手實踐，對于女生教師可以鼓勵其大膽發(fā)言或動手實踐，人格上尊重學生、言語上不傷害學生、對學生的發(fā)言或動手實踐多用鼓勵和贊美的語言。例如在實踐教學法中，分組實驗，每組選出一個代表發(fā)言，發(fā)言時間上有的會超時，教師不應打斷，可以在課后提醒，另外，給每個學生發(fā)言的機會，有時一次實踐課時間不夠，下次實踐課可安排未發(fā)言的同學發(fā)言，這樣可激發(fā)每個學生的學習興趣，學習的積極性，形成一種課堂和諧，學生就會親近老師，喜歡數(shù)學課，參與主體性教學的積極性會大大增強。
2、優(yōu)化主體性教學內容。
數(shù)學的特點是具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性，不是所有的教學內容都適用主體性教學方法，高職高專的數(shù)學內容應該與專業(yè)類型緊密結合，針對不同專業(yè)，優(yōu)化組合教學內容，采取不同的主體性教學方法，突出操作實踐和團隊協(xié)作。譬如，針對醫(yī)學院的學生，講解高等數(shù)學概率統(tǒng)計、數(shù)理分析知識時，可以到有聯(lián)系的醫(yī)院組織流行病學數(shù)據(jù)或臨床數(shù)據(jù)提供給學生分組進行分析研討；針對建工專業(yè)的學生，可以聯(lián)系當前房產市場，提供一些投資方案，讓學生分組進行優(yōu)化比選等等，學生分組討論后，選出代表發(fā)言，充分體現(xiàn)團隊協(xié)作精神。另外還可以穿插一些數(shù)學發(fā)展史上的重要事件、重要人物、重要成果的介紹，激發(fā)學生對學習新知識的興趣。
3、選擇主體性教學方法。
充分發(fā)揮學生的主體性作用，倡導主體性的教學模式，不是千篇一律的，針對不同的教學內容，可選擇不同的主體性教學方法。如對于操作性較強、實踐性較強的教學內容，可以選擇實踐教學法，在實驗室、或室外進行；對于黑板上無法直觀表述、不好畫圖顯示、空間難以想象的，可選用多媒體教學法；對于推理性較強、論證過程復雜的內容，可選擇設疑式引導教學法，引導學生、啟發(fā)學生主動去思考、提問、歸納，有力地調動學生思維的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
1、實踐教學法。
實踐教學法是高職院校培養(yǎng)專業(yè)技術人才比較廣泛的教學方法，是指師生通過實踐共同實施一個完整的工作而進行的教學活動，它是學做一體化教學中最常用也是最理想的教學方法。如在給機電班或機械制造專業(yè)講授微分在近似計算中的應用時，可采取實踐式教學法。
第一，明確實踐內容，即函數(shù)增量近似值、誤差估計；
第三，進行數(shù)據(jù)收集。以上步驟都由學生具體負責，教師只是起到安全保障、技術保障、服務指導作用；第四，對收集的數(shù)據(jù)進行分析，計算函數(shù)的近似值，證明近似公示及誤差的估算。第五，總結歸納學生在實踐過程中不同的思維、創(chuàng)新的操作，對學習效果進行評價。實踐教學法是以實踐運用為目標的教學，讓學生在具體的專業(yè)情境和項目中將書本知識與專業(yè)實踐、工作背景聯(lián)系起來，主要側重發(fā)展學生的動手能力和思維技能。
2、多媒體教學法。
多媒體教學在現(xiàn)代教學中已被廣泛應用，在高職院校的高等數(shù)學的教學中應用更為突出。運用多媒體教學，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且有利于提高學生的想象能力，培養(yǎng)學生的思維能力和信息技術素養(yǎng)?，F(xiàn)在高職院校都由微機室、計算機網(wǎng)絡課程，大多數(shù)學生都配有電腦，教師可以為學生提供相關軟件，輔導學生對傳統(tǒng)模式下難以想象、不易解決的問題通過計算機多媒體系統(tǒng)去制作ppt課件，并提供展示的機會。
例如，對極限的想象，對微元法的想象，傳統(tǒng)教學中教師無法形象直觀的在黑板上演示，利用多媒體結合音響、動畫、視頻等計算機技術，制作三維幾何圖形可以形象、直觀、生動地展示。同時提高了學生運用新技術、新知識探索新領域、解決新問題的興趣。對于重點、難點問題，教師還可以反復進行動漫演示，給學生以觀察、思考的過程，有利于加強學生對重點問題的掌握，拓展學生的思維想象區(qū)間，使學生主動去探索未知空間，獨立發(fā)現(xiàn)問題，利用數(shù)學思維分析問題，解決問題，形成正確的、全面的動手動腦本領。
3、設疑式引導教學法。
疑問、矛盾、問題是思維的啟發(fā)劑，疑問能有力地調動學生思維的積極性和主動性，激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。針對不同專業(yè)，不同的教學內容，教師可以提前擬好問題，提供素材供學生分析，引導學生得出分析結論。如講解高等數(shù)學概率統(tǒng)計、數(shù)理分析知識時，對于醫(yī)學院的學生，可以提供某醫(yī)院近10年糖尿病患者及產生并發(fā)癥等情況的統(tǒng)計，老師可以設問“按現(xiàn)在的情況，未來10～20年該區(qū)域糖尿病患者發(fā)展趨勢怎樣？”對于建工專業(yè)的學生，在計算工程估價核算征地或建筑面積時，教師可以提問“如何最準確計算不規(guī)則土地或不規(guī)則外墻面面積？”教師可以引導學生結合多媒體技術對圖形切割、移動、旋轉等特點，利用積分、極限等知識最準確的求出不規(guī)則形狀面積。設疑式教學法充分發(fā)揮了學生的主體作用，激發(fā)了學生的思維，創(chuàng)新潛能，得出的結論或數(shù)據(jù)可能是各種各樣的，但在教師的引導下、講解下，學生對知識點的掌握及對知識的靈活運用會起到事半功倍的效果。
主體性教學模式倡導的是學生為主體，教師是主導，學生是全體參與，教師是個別引導。在高職院校的數(shù)學教學中，圍繞專業(yè)技術人才的培養(yǎng)目標，廣大教師探索了很多適用的教學方法，如實踐教學法、多媒體教學法、設疑引導法等，都有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新潛能的挖掘。
職業(yè)數(shù)學教學的論述論文篇十三
在數(shù)學教學過程中，教師們若想合理的實施這種教學模式，首先就應該全面的認識到小組合作學習的重要性。很多人都明白，在數(shù)學教學過程中，并不是所有的學生都能夠全身心的投入到老師們所傳授知識的過程，有很大一部分學生或因為學習單調或因為方式的不對，無法真正的學習到知識。教師們的任務無非是傳授知識，但是如果有些學生們無法有很好的接受性，那么教師們就要改變戰(zhàn)略。讓學生由被動接受改為主動探索，激起學生們對于數(shù)學知識學習的渴望。讓學生們在自由的環(huán)境中能夠更大發(fā)揮自己的能力，進而提高教師們的教學水平與質量。
在數(shù)學教學小組合作學習模式當中，如果想要得到極大的成效，就應該對自身角色有明確的認識。也就是說，教師們只是在這其中充當綠葉，而同學才是這里的主角。其中，教師要用合理的方式對學生們的自身情況進行分組學習，讓學生們有足夠的大量時間進行數(shù)學學習中的探索，研究，分析，結果，并把自身的心得與大家分享，必要時還可以集體討論。讓學生們充分的參與其中，體會學習數(shù)學的樂趣。應該重點說的是，教師們要根據(jù)自身的教學內容情況，合理并恰當?shù)倪x擇學生們的學習時間和學習方法。教師們應提前做好判斷，不可因為時間分配的不合理或方法不當而讓學生沒有很好的參與，那就得不償失了。另外，教師們還應該在同學的結論中給予評價并提出不足，使學生認識到正確性以及錯誤性。并把犯下的錯誤加以修改。如此而來，這就會使學生形成長期有效的數(shù)學學習方式，提高數(shù)學學習成果。
學生們在課堂上能夠表現(xiàn)良好,自主與他人交流、溝通，這是跟老師們的辛苦教育、激勵式的教育方式有著不可分割的關系的。鼓勵會使學生對教師產生信賴感，使其樂于參與小組合作學習之中。并且學生們可以有更廣闊的的空間來進行交流，不但提高了學生的積極性，也是學習效率穩(wěn)步上升。所以，在小組合作學習數(shù)學教學中，教師們應該合理并且有計劃的組織學生們進行討論研究數(shù)學，讓學生們的思維在這個過程中得到激烈的碰撞和摩擦。換句話說，就是要為學生們創(chuàng)造一個廣闊的思維舞臺，使學生們在辯論討論的過程中，打破傳統(tǒng)的觀念，開發(fā)創(chuàng)造性。所以，在數(shù)學教學方面，教師們要根據(jù)實際情況切實的按照所要傳授的教學內容，掌握好其中的契機，并且在這個過程中要有一定的帶動性，以便于小組合作學習數(shù)學的學生更積極的參加其中。例如，在這個過程中，設置一些疑點、難點，讓學生們進行討論研究探索，各個同學之間會取長補短，相互借鑒，相互鼓勵，進而形成一股良好的思想交流風氣。其中，教師和學生的交流更是尤為突出主要的。這也是教師個人教育方式的良好體現(xiàn)。
據(jù)了解，眾多的發(fā)明創(chuàng)造很少有一個人獨自完成，很多都是集體合作得來的所以，在小組合作學習中，集體的力量便充分展現(xiàn)出來。以個人、小組、班級多種組合方式，會把每個人的特長發(fā)揮出來，許多人的思維力量擰成一股繩，便是強大而不可忽視的，極大的展現(xiàn)了每個人的學習優(yōu)勢。小組合作學習的分組，要慎重考慮。例如學習好的，不見得團結性就好，所以，教師們要以學生自身的特點為他們分配合理的組合，是每個學生都能夠得到極大的鍛煉，改正自己的不足，讓學習數(shù)學成為一種樂趣，還要成為一種知識信仰。使每一個學生都可以充分的參與其中，達到不掉隊不落后的效果。然后，通過研究探索，在自身的小組中可以討論并得出大家都公認的結果，與其他的小組進行對比。這樣的合作方式，讓學生們之間更加的信任?？梢允箤?shù)學沒有興趣學習不太好的學生重新燃起對于數(shù)學的渴望，使中等學生得到更多的鍛煉和提高，使學習良好的學生能夠對知識了解的更加透徹。最重要的是，所有的學生，不分好壞不分性別，都可以在此過程中得到一種快樂的心情，讓學生們明白學習數(shù)學其實是一件很讓人心情愉快的事情。
以小組合作的方式學習數(shù)學是一種非常樂觀的學習模式，不僅可以提高學生們的知識掌握性，還能夠讓學生們更加良好的運用，而且讓同學之間達到一種相互信賴相互依靠的和諧關系。培養(yǎng)學生們的競爭性，合作性，和與人討論的意識。對于學生們的心理素質的養(yǎng)成，有著至關重要的地位。從而達到提高學習效率，主動學習發(fā)展數(shù)學的最終要求。
職業(yè)數(shù)學教學的論述論文篇十四
數(shù)學知識的應用能力在中職學生學習過程中起著十分重要的作用。在技能培養(yǎng)方面，數(shù)學課應作為基礎課程并服務于專業(yè)課。因此，增強學生的應用意識是實現(xiàn)數(shù)學價值的關鍵?；诖耍新殧?shù)學教學應進行教材內容重組和教學方式改良。在教材中，增加實踐環(huán)節(jié)是實現(xiàn)學生應用意識增強的關鍵。
這是由于現(xiàn)代數(shù)學教學中，大部分課程強調基礎知識而不是實踐的能力，學生無法形成正確的概念，對應用意識的認識還只是停留在認識階段，無法深入理解。近幾年，很多中職院校開始重視學生應用意識的培養(yǎng)，但基礎教學應占據(jù)主要部分，效果不明顯。學生在面對數(shù)學問題時，仍然不能與實踐相聯(lián)系。在課堂教學方面，應致力于為學生創(chuàng)設有利于實踐問題解決的課堂氣氛，而在課外，應增設更多的實踐活動，引導學生將數(shù)學與實際生活結合?，F(xiàn)代學生正式缺乏這種能力才導致數(shù)學應用意識薄弱，不利于綜合發(fā)展，因此在終止數(shù)學教學中加強學生的應用意識十分必要。
1、實現(xiàn)數(shù)學問題與實際應用相結合。
數(shù)學教學中，應實現(xiàn)教學方式的多元化。將純數(shù)學問題重新改編成應用價值更高的題型。將多媒體游戲等方式與數(shù)學教學聯(lián)系起來，不但可以提高學生的興趣，還可以促進數(shù)學與實際應用的結合。巧妙的將數(shù)學概念融入與現(xiàn)實相關的事物中，這個過程要求數(shù)學教師了解生活，從根本上將學生的應用意識提高。
2、提煉生活中的數(shù)學問題，將其數(shù)學化。
數(shù)學在現(xiàn)實生活中無處不在，因此對于數(shù)學教師來說，應善于將生活中的熱點問題編制成數(shù)學問題。同時，在編制過程中要注意學生的接受能力等問題。只有讓學生體會到數(shù)學的應用價值，才能夠提高其興趣。另外，在數(shù)學測試題方面，應盡量靠近實際。將數(shù)學的實際應用價值更好的體現(xiàn)。
3、增加數(shù)學實踐環(huán)節(jié)，增強應用意識。
增加數(shù)學實踐環(huán)節(jié)是增強學生應用意識的最佳途徑。通過實踐，可以加速學生對數(shù)學問題的理解，也可以實現(xiàn)邊做邊學。如噴水池的水珠軌跡的問題，可利用數(shù)學中的二次函數(shù)解決，并組織學生進行實際檢驗。提高數(shù)學問題解決的準確性。這樣學生對數(shù)學的理解更直接，并且養(yǎng)成關注實際生活的習慣，提高其應用意識，進一步促進學生數(shù)學能力的提高。
4、讓學生親身體驗數(shù)學知識的應用價值。
數(shù)學教材或考試中的內容雖然與實際具有一定的關系，但往往是經(jīng)過處理的，因此出入較大。學生作為數(shù)學學習的主體，應盡量使其參與到數(shù)學實踐中，通過正確的方式使其了解數(shù)學學習的樂趣。對于中職學生來說，實際問題解決能力是其價值的體現(xiàn)，因此在數(shù)學教學中也應鼓勵學生多參加實踐，實現(xiàn)數(shù)學知識與實際生活的相互滲透。另外，與實踐相結合的數(shù)學教學還有助于培養(yǎng)學生的理解能力、分析能力等。中職學生的實踐能力是其工作中必須掌握的技能，因此教師應盡力引導學生尋找與數(shù)學相關的問題，提高其實踐能力。
素質教育要求現(xiàn)代中職學生提高自身的意識。傳統(tǒng)數(shù)學教學中存在著很大的弊端，學生的實踐能力較差。數(shù)學教學與實踐脫節(jié)，改革勢在必行。因此對于現(xiàn)代數(shù)學教學中，教師應致力于提高學生的實踐能力、分析能力和創(chuàng)新能力。使學生能夠在實踐中體驗數(shù)學學習的樂趣，提高學生數(shù)學實際問題的解決能力。
職業(yè)數(shù)學教學的論述論文篇十五
第一，注重概念教學理念創(chuàng)新。新課改背景下，更加強調學生的主體地位，為此概念教學首先應該注重教學理念的創(chuàng)新。一方面，要善于構建適宜的學習情境來激發(fā)學生學習的興趣，不斷提高學生學習的注意力。例如，對于“平面直角坐標系”的學習，教師可以首先講述笛卡爾的故事，進而在引入直角坐標系的概念。這樣不僅滿足了學生的主體地位，而且有利于師生間良好的交流互動。另一方面，注重概念教學中“形式”與“實質”關系的處理。要在概念引入之前適當列舉相關的實例來幫助學生理解。
第二，注重概念教學內容創(chuàng)新。注重教學內容的創(chuàng)新，首先要把握好教材的整體內容和概念層次特征。由于初中教材數(shù)學概念本身具有螺旋式上升的特點，學生一時無法理解，為此需要對教材相關概念進行整體把握，并將各部分的`概念進行層層推進。其次，要善于將概念的理解與實際應用相結合。數(shù)學概念學習的最終目的就是能夠在實際生活中加以運用，不斷提高學生動手實踐能力。為此，教師在進行概念教學時，也要善于引用生活實例，將概念的理解與實際生活進行完美結合。
第三，注重概念教學方法創(chuàng)新。新課改強調要全面加強學生的素質教育，不斷促進學生思維能力的提高。初中數(shù)學概念教學要注重教學方法的創(chuàng)新，首先教學方法的運用要能夠揭示概念的本質，善于將抽象的概念具體化和形象化。其次，教師要積極引導學生對數(shù)學信息進行概括。學生作為學習的主體，教師要充分發(fā)揮其主觀能動性，不能以為采用被動的教學模式，應該積極鼓勵學生對數(shù)學信息進行概括，這不僅提高了學生的概括能力，而且有助于學生對概念更加清晰的認識和掌握。
3．結語。
總而言之，對初中數(shù)學概念教學進行不斷創(chuàng)新具有重要的意義，它不僅能夠有效提高初中課堂教學的有效性，而且能夠滿足時代發(fā)展對數(shù)學教學的要求。為了能夠使初中數(shù)學概念教學創(chuàng)新取得良好的成效，要從教學理念創(chuàng)新，教學內容創(chuàng)新以及教學方法創(chuàng)新三個層面不斷努力。通過三者的不斷改進，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，突出了學社的主體地位，對于教師教學質量的提高以及學生能力的提升均起到推動作用。