報告往往需要依據(jù)充分的調(diào)查和研究，以提供準確的數(shù)據(jù)和詳實的論據(jù)。選擇合適的方法和工具來收集和分析數(shù)據(jù)，確保結(jié)果的可靠性和準確性。動手撰寫報告前，不妨先通讀一下這些范文，獲取寫作靈感和思路。
小學生課外閱讀情況調(diào)查報告完整版篇一
本調(diào)查是為了較為全面系統(tǒng)的了解并掌握小學生課外閱讀的有關(guān)現(xiàn)狀，旨在落實《新課程標準》中關(guān)于學生課外閱讀的有關(guān)要求。多讀好書，能使人明智，增長見識，豐富人的精神世界。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小學生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔憂：對課外閱讀價值的認識不足，學生自覺閱讀的興趣不濃，適應(yīng)學生讀的好書不多，科學閱讀方法的掌握不夠，還有家長、教師等方面的諸多因素……都直接影響著學生課外閱讀的質(zhì)量。在發(fā)現(xiàn)調(diào)查中的問題同時也思考了若干對策,并對家長和教師也提出了一些可行性的建議。
《語文課程標準》明確指出要培養(yǎng)學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！辈⑶以凇翱偰繕恕敝袑φn外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。
從學生的現(xiàn)狀看，課外閱讀是提高他們語文能力的有效途徑，可長時間以來，由于多種因素的影響，出現(xiàn)了學生課外閱讀量大大減少的令人擔憂的現(xiàn)象：大學生錯別字錯得令人堪憂；而從小學生的狀況看，課外閱讀更顯然是語文教學中的薄弱環(huán)節(jié)。也許國家教育部已發(fā)現(xiàn)并正視了這個問題的嚴重性，所以頒布了小學生必讀的課外閱讀書目。在大語文教育觀的指導下，我校在幾年前就針對學生課外閱讀“量少而窄”，開設(shè)“自由閱讀”課，每年舉行“金色之秋”讀書節(jié)，并把學生的課外閱讀、背誦作為考查內(nèi)容。面對新課程標準的實施，加強了對學生課外閱讀的指導，幫助學生積累盡可能多的語言材料和語感經(jīng)驗，從而不斷發(fā)展學生的語文素養(yǎng)和文化積淀。
20xx年8月12日20xx年11月8日。
小學六年級學生有了一定的識字量，具備了一定的鑒賞能力，為廣泛的課外閱讀提供了可能。為了更好地加強課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質(zhì)量，在我們學區(qū)隨機抽取六年級120名學生及其家長和相關(guān)教師，采用問卷調(diào)查，坐談的方法進行了此次調(diào)查。四調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題對收上來的學生問卷與家長、教師問卷進行了整理、歸納，現(xiàn)將有關(guān)調(diào)查結(jié)果及情況分析歸納如下：
（一）對課外閱讀價值的認識不足。能提高學習幫助不大成績?nèi)藬?shù)百分比2621．6%2722．5%影響考試成說不清績3428．3%3327．5%書籍是人類進步的階梯，大量的課外閱讀可以為學生提供良好的“智力”背景，促進其形成健康的世界觀和人生觀，并使其個性健康發(fā)展。但是一些學生和家長，甚至是部分非語文類老師對此的認識卻并非這樣。從以上調(diào)查匯總表可以看出：高達22.5%的學生和家長對讀課外書的態(tài)度不夠支持，27.5%的家長認為讀課外書會耽誤孩子的成績，只有21.6%的學生和家長認為讀課外書是可以提高學習成績?？梢姡捎陂L年來推行應(yīng)試教育的濃重陰影，使得被譽為人類進步的階梯，開啟智慧之門的課外閱讀受到了如此無辜的“冷落”，使得期待點燃智慧火花的孩子竟然與“讀書之樂”無緣。這是這群孩子的悲哀，更是一個民族的悲哀！
（二）適應(yīng)學生讀的好書不多。類別人數(shù)百分比家中藏書（冊）一百冊以上人數(shù)百分比108.3%五十冊以上6352.5%五十冊以下4739.2%文學4336.8%科普3025%漫畫類3630%其它119.2%閱讀是一場心靈的對話。笛卡爾說：讀一本好書，就是和一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學生讀的課外書籍尤為重要。然而調(diào)查結(jié)果卻不容樂觀。從以上兩圖中可知25%的學生喜歡讀科普類，30%的學生喜歡讀漫畫類，只有36.8%的學生喜歡讀文學類的書籍，；更令人痛心的是：家里孩子讀的書有100冊以上的只占8.3%，50冊以上占44%；另據(jù)其他資料（《讀書時間》）顯示高達52%的家長只是偶爾帶孩子上書店，很多情況都是孩子要求家長帶其去的，在這些家長中62%的家長給孩子買書既買練習冊又買課外書，這其中還不乏漫畫類的書。學生課外讀物種類和數(shù)量的單一與匱乏，無疑是學生閱讀興趣培養(yǎng)、閱讀能力提高的最大障礙之一。
（三）學生自覺閱讀的興趣不濃。
次數(shù)人數(shù)百分比每天都讀2520.8%。
經(jīng)常讀4235%偶爾讀5344.2%人數(shù)百分比自愿讀3327.5%家長、老師要求4840%說不清3932.5%興趣是最好的老師，學生有了課外閱讀的興趣，就不需要老師家長去督促，當學生形成了閱讀習慣，一切都水到渠成了?？烧{(diào)查表明：只有20.8%的學生每天都讀課外書，經(jīng)常讀課外書的學生也只有35.%，更令人擔憂的是高的達44.2%的學生只是偶爾讀課外書。在讀書的同學當中其中40%的學生讀課外書是家長和老師的要求，只有27.5%是種愛好。究其原因，很多資料文獻顯示電視、錄象、電腦游戲、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒的普及，對學生的課外閱讀有極大的沖擊。42%的學生看電視的時間每天超過一小時，26%的學生每天超過半小時。30%的同學經(jīng)常上網(wǎng)……數(shù)據(jù)表明更多的學生在電視與課外書之間更喜歡前者，但是如果讓學生過分地依賴聲像材料，這些畫面確實有利于學生形象思維的發(fā)展，但久而久之，就會削弱兒童感受語言文字的能力，削弱孩子的創(chuàng)造力。
（四）教師方法指導不當，檢測不得力。
語文閱讀課每次都上上課情況人數(shù)百分比8470%有指導（58）沒指導（26）69%31%有時挪作它用3630%調(diào)查表明30%的語文閱讀課沒有用來閱讀，而是挪作他用。即使在上閱讀課，有些老師也是做自己的事，讓學生“自由發(fā)展”，想怎樣讀就怎樣讀，久而久之學生根本就不會讀書，有的學生只是在讀書時講話而已。經(jīng)調(diào)查80%的學生希望老師在閱讀課上引導大家讀，89%的家長認為學校很有必要開設(shè)課外閱讀指導課，希望老師對學生進行閱讀方法的指導?？梢哉f，沒有使學生形成一定的閱讀能力和養(yǎng)成課外閱讀習慣的老師，是不稱職的教師。然而從以上數(shù)據(jù)可知一些老師抱著急功近利的想法，考試第一，以本為本，守本固本，考什么教什么，學生即使有課外閱讀，也是在應(yīng)考模式里兜圈子，使學生缺乏正確的讀書方法，從而喪失了課外那片肥沃的土地。
針對這一現(xiàn)狀，提出以下幾點思考，以期盡早改變現(xiàn)狀，使我學區(qū)的課外閱讀真正以學生為主體，做到面向全體學生。
（一）、培養(yǎng)閱讀興趣。
書海無涯，舟楫安在？對小學生的課外閱讀而言，培養(yǎng)興趣應(yīng)該說是最重要的。有專家認為教師和家長都應(yīng)該是熱愛閱讀的人，特別是教師，應(yīng)該以身作則，在情感上感染學生，使他們對閱讀發(fā)生興趣，多讀，多體會，多思考，逐漸培養(yǎng)起終生受益的閱讀習慣。同時，應(yīng)強調(diào)家庭閱讀氛圍的重要性，要提倡快樂閱讀，要將閱讀的自由還給孩子。興趣是學生學習的最直接地動力。只要感興趣的事，他們就會不厭其煩地做。
（二）、教給閱讀方法。
要有效地開展課外閱讀，教師在課外閱讀的指導上，必須遵循三結(jié)合原用：
（1）課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合。在閱讀教學中，教師要結(jié)合教材的特點，以落實重點訓練項目的課文為“經(jīng)”，使學生掌握閱讀方法，以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，引導學生運用讀書方法從而構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯的閱讀教學網(wǎng)絡(luò)，促進知識的遷移，使課內(nèi)外相互補充，相得益彰。
（3）課外閱讀與學校活動相結(jié)合。為發(fā)揮課外閱讀活動的綜合效應(yīng)，可以結(jié)合學?；顒樱纭敖鹕镒x書節(jié)”“校園故事節(jié)”“演講比賽”等，讓學生在活動中體會讀書的成功喜悅，從而進一步激發(fā)學生的讀書熱情。
（三）、養(yǎng)成閱讀習慣。
在教給學生閱讀方法，培養(yǎng)閱讀興趣的基礎(chǔ)上，促使學生保持良好的讀書習慣。教師可創(chuàng)造條件或利用學生已有的其他行為動機和需要遷移，使閱讀成為他們生活中所必須的東西。
在閱讀過程中要督促孩子保質(zhì)保量完成，而不是走走形式，還要經(jīng)常性的和同學們交換讀物，以增加閱讀量。我定期或不定期地檢查閱讀效果。如：寫讀后感；指名讀一個自己喜歡的故事；把自己最拿手的故事講給別人聽；形式多樣、氣憤活躍的檢查活動讓學生趣味盎然，從而較好地把學生完成作業(yè)的意愿，維護自己威信的自尊心等行為動機遷移到課外閱讀上來。學生由于感到閱讀有成效，從而使他們意識到是自身的需要而不是教師的強求責難。
（四）、選擇閱讀內(nèi)容。
在閱讀中才會心甘情愿地投入身心；惟有喜歡，才會使閱讀成為一種智慧的活動。對于這一點，兒童也不例外。作為家長和老師，我們有責任在讀物的選擇上，在充分尊重學生主體性的前提下，建立一種合作的關(guān)系，保持適度的溝通。
親愛的同學，歡迎你參加這次調(diào)查問卷活動。這不是考試，也不會算成績，請不要有所顧慮和擔心，你可以不寫姓名，但希望你根據(jù)自己的實際情況實事求是地填寫。謝謝你的合作！一、選擇題（將答案寫在后面的括號里）。
1、你喜歡讀什么類型的書籍？（）。
a.練習冊。
b.文學故事類。
c.科普類。
d.漫畫類。
e.其它。
2、你每天都讀課外書嗎？（）。
a.每天。
b.經(jīng)常。
c.偶爾。
3、看電視與看課外書你更喜歡哪一種？（）。
a.電視。
b.課外書。
c.都喜歡。
4、你喜歡讀什么樣的書？（）。
a.全是文字的。
b.文字為主，配一些圖畫的。
c.圖畫為主，只有很少的文字的。
d.全是圖畫的。
5、你覺得讀課外書有那些益處？（）。
a.擴大知識面。
b.提高學習成績。
c.消磨時間。
d.好玩。
6、你讀課外書，是因為（）。
a.自己喜歡。
b.爸爸媽媽要求自己讀。
c.老師的要求。
7、你的老師是否支持你讀課外書？（）。
a.支持。
b.不支持。
c.有時支持有時反對。
d.有些老師支持，有些老師反對。
8、你的爸爸媽媽是否支持你讀課外書？（）。
a.支持。
b.不支持。
c.有時支持有時反對。
9、你讀課外書時，一般（）。
a.認真讀。
b.挑選有趣的地方讀。
c.隨便翻翻。
10、你認為讀課外書會妨礙學習嗎？（）。
a.會。
b.不會。
c.說不清。
11、你們班有圖書角嗎？（）。
a.有。
b.沒有。
12、你們班的語文課外課是怎么上的？（）注：沒有語文課外課這一條可不回答。
a.用來閱讀。
b.用來做作業(yè)。
c.隨便安排。
13、你們班有課外閱讀指導課或課外語文活動課嗎？（）。
a.有。
b.沒有。
14、你希望學校開課外閱讀指導課，讓老師指導你讀書嗎？（）。
a.很想。
b.有點想。
c.不想。
15、你愿意在什么場所讀課外書？（）。
a.書店。
b.教室。
c.圖書館。
d.家里。
16、你希望老師在閱讀課上怎么做？（）。
a.讓大家在課上隨便讀。
b.引導大家讀。
c.讓大家做作業(yè)。
17、你讀課外書遇到不認識的字或不懂的問題怎么辦？（）。
a.跳過去不讀。
b.查工具書。
c.隨便認讀。
d.問爸爸媽媽或老師。
18、你讀的書主要來自（）。
a.買的。
b.從班級圖書角借的。
c.從爸爸媽媽單位借的。
d.跟同學、小朋友借的。
e.其它。
尊敬的家長，歡迎你參加這次調(diào)查問卷活動。請不要有所顧慮和擔心，你可以不寫姓名，但希望你根據(jù)自己的實際情況實事求是地填寫。謝謝你的合作！
請你在滿意的答案后面的括號里畫對號。
1你認為讀課外書會耽誤孩子的成績嗎？會（）不會（）。
2你認為讀課外書可以提高學習成績？
是（）否（）。
3你對孩子讀課外書的態(tài)度支持嗎？
是（）否（）。
4你給孩子買書既買練習冊又買課外書嗎？是（）否（）。
5你認為學校很有必要開設(shè)課外閱讀指導課嗎？是（）否（）。
小學生課外閱讀情況調(diào)查報告完整版篇二
高爾基說過“書是人類進步的階梯”。我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在課外書對我們的吸引力越來越小了。我們到底還要不要讀課外書？我們的`讀書情況如何？在媽媽的帶領(lǐng)下，我在小區(qū)中進行了調(diào)查。
通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)同學們不讀課外書的主要原因是：看電視比讀課外書有勁；沒有課外書可讀；老師沒有要求；家長不給錢買課外書。
調(diào)查結(jié)果表明，現(xiàn)在小學生放學后做完作業(yè)就是看電視，熱播的電視劇如數(shù)家珍，但是有益的課外書卻甚少。有37%的同學認為“看電視比看書來得有勁”；有45%的同學說自己家中沒有適合自己的課外書，家里基本沒有書，有書的同學也反應(yīng)家中大多是幼兒讀物及小學生作文、奧數(shù)之類的教輔用書。從中可以看出中高年級往往看重的是學生在校的成績，一般不重視課外閱讀。
從我的調(diào)查情況來看，從學校圖書室借書的占40%，同學相互借的占30%，家長買的占21%，學校中訂的報刊雜志占9%。由于家長對孩子的課外書閱讀不夠重視，沒有主動給孩子買書的習慣，更不可能在孩子的閱讀上進行有益的指導。大部分同學的課外書主要來自于學校的圖書館與同學處借的。但是，學校圖書館書籍也有限。同學互相借書，往往屬于口袋書，沒有多大好處。這也是主要原因之一。
調(diào)查結(jié)果表明，同學們所讀課外書籍涉及面較廣，有小說、散文、詩歌、科普、科普讀物、報刊等。但結(jié)構(gòu)不合理，小說類占65%，詩歌占5%，科普讀物占10%，報刊雜志占20%。從閱讀情況來看，小說類偏多，占總量的65%。同學們的讀書隨意性強，喜歡讀什么就讀什么，碰上什么就讀什么。我認為小學生會讀書、讀好書，養(yǎng)成良好的讀書習慣，是非常重要的。
我們由于種種原因，閱讀習慣到六年級還沒有養(yǎng)成，甚至出現(xiàn)不喜歡閱讀的現(xiàn)象?，F(xiàn)在知識更新越來越快，只靠教科書是不行的，只有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，才能使我們與時代同步，讓我們愛書吧！“書籍是人類進步的階梯”！
小學生課外閱讀情況調(diào)查報告完整版篇三
課外閱讀是閱讀教學的延伸和補充，對提高讀寫能力，擴大學生知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)學生閱讀興趣，陶冶情操，促進學生志向的形成起著重要的作用。因此，為了較為全面了解掌握xx小學學生課外閱讀的現(xiàn)狀及特點，加強學生課外閱讀指導，提高學生課外閱讀的有效性，更好地對課題有效研究，特對xx小學四至六年級學生進行了問卷調(diào)查?，F(xiàn)將分析調(diào)查情況報告如下。
一、調(diào)查對象。
本次問卷調(diào)查選取了xx小學四至六年級共46名學生進行調(diào)查。
二、調(diào)查時間。
20xx年11月18日—9日。
三、調(diào)查問卷內(nèi)容及結(jié)果。
內(nèi)容共收錄15個不同類型的問題，題型及結(jié)果如下。
1、你喜歡閱讀嗎？
a、非常喜歡26人占56%。
b、一般19人占41%。
c、不喜歡1人占2%。
2、你在什么情況下閱讀課外書？
a、主動閱讀39人占84%。
b、老師要求4人占9%。
c、家長監(jiān)督3人占7%。
3、你最喜歡的課外書籍是。
a、漫畫3人占7%。
b、童話故事7人占15%。
c、科幻故事19人占41%。
d、神話故事17人占37%。
4、你每天用多少時間閱讀課外書？
a、一小時以上10人占21%。
b、40分鐘14人占31%。
c、30分鐘19人占41%。
d、15分鐘3人占7%。
5、你閱讀書籍來源有哪些？
a、購買34人占74%。
b、向同學借8人占17%。
c、交換4人占9%。
6、你覺得閱讀給你帶來的最大好處是什么？
a、提高語文成績7人占15%。
b、打發(fā)時間、消遣娛樂2人占5%。
c、豐富自己的知識26人占56%。
d、沒感覺說不清11人占24%。
7、你讀課外書時喜歡。
a、摘抄好詞佳句24人占52%。
b、寫讀后感6人占14。
c、圈圈點點，寫批注5人占10%。
d、隨意地看看11人占24%。
8、在閱讀時，遇到不認識的字或不明白的地方你是。
a、查字典30人占65%。
b、請教他人10人占21%。
c、不管它，跳過去6人占14%。
9、如果你向父母提出購買一些課外閱讀書刊，你覺得他們會承受的價格是多少？
a、20元以下14人占31%。
b、20到50元24人占52%。
c、50到100元3人占7%。
d、100元以上5人占10%。
10、我一個學期大約讀課外書。
a、2本13人占28%。
b、3本7人占15%。
c、4本12人占26%。
d、5本或以上14人占31%。
11、在閱讀中你感覺快樂嗎？
a、快樂41人占90%。
b、不快樂。
c、說不清5人占10%。
12、如果在學校專門增設(shè)一門閱讀課，你會接受嗎？
a、會43人占93%。
b、不會3人占7%。
13、你們老師每天布置課外閱讀作業(yè)嗎？
a、每天都布置14人占31%。
b、有時布置22人占48%。
c、不布置10人占21%。
14、寫出一部或幾部你知道的文學作品的名字，你讀過它們媽？
15、在你讀過的這些作品中，哪個人物讓你難忘，請寫出它們的名字。四。
四、調(diào)查結(jié)果分析。
本次調(diào)查共發(fā)放問卷46份。我們對問卷結(jié)果進行了整理歸納。現(xiàn)將相關(guān)調(diào)查結(jié)果情況分析歸納如下。
{一}、學生閱讀行為習慣尚需培養(yǎng)，選讀物類單一。
文學等，都應(yīng)有閱讀。這樣學生閱讀面才能更廣。
第4題：“你每天用多少時間閱讀課外書的”調(diào)查中，每天用一小時以上10人，占21%,每天40分鐘14人，占31%。每天30分鐘19人，占41%。每天15分鐘3人，占7%。沒有用足夠時間進行課外閱讀，說明小學生的閱讀行為習慣還沒有形成。
{三}、學生對科學的閱讀方法掌握不夠。
從第5題、第6題、第7題、第8題可以看出，大部分同學書籍來源于購買，34人，占74%，沒有互相交流讀書感受的習慣；閱讀所帶來的好處，雖“豐富自己知識”，26人，占56%，“提高語文成績”，7人，占15%，“打發(fā)時間”2人，5%。但“沒感覺，說不清”，仍有11人。說明沒有目的性；第7題中，“摘抄好詞佳句”24人，占52%，雖占一點比例，但“寫讀書筆記”僅6人，占14%?！半S意看”11人，占24%。說明閱讀時很少有同學寫讀書筆記，依賴性大；第8題，遇到不明白的地方，而不去查找資料等。說明學生還沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
{四}、學生對閱讀課外書籍的興趣逐步增強。
第9題調(diào)查中，家長對課外閱讀給予了一定支持，并希望孩子通過課外閱讀對孩子有所幫助；第10題看出，學生課外閱讀量由年級逐步增加；第11題、12題分別是：“閱讀快樂嗎？”有41人感到快樂，占90%。接受開設(shè)課外閱讀課的43人，占93%。這說明學校、家庭、社會對學生課外閱讀的支持和重視程度，學生對課外閱讀的渴望。
{五}、讓學生了解更多文學作品、歷史人物等。
并不熟知的青春偶像人名等。
1、小學生的課外閱讀現(xiàn)狀應(yīng)引起全社會廣泛關(guān)注。家庭、社會、學校應(yīng)積極宣傳提高對課外閱讀的認識。樹立閱讀觀，把閱讀活動滲透到家庭生活、社會實踐中去。轉(zhuǎn)變觀念，改革教學方法，讓課外閱讀深入人心。
2、給予學生充足的課外閱讀時間，保證足量閱讀。教師應(yīng)布置一定的課外閱讀量。脫離題海戰(zhàn)術(shù)。閱讀精品，以讀帶寫。養(yǎng)成自覺讀書動筆的習慣，讓學生自己讀書、愛讀書、扎實讀書。
六、今后如何更好地開展閱讀活動。
1、開展校園閱讀創(chuàng)建活動，提高學生閱讀興趣和閱讀能力。充分利用早讀時間，讓學生盡請讀書。
2、強化學生閱讀方法的指導。首先，指導培養(yǎng)學生良好的閱讀學習習慣。閱讀時注重理解詞、句、段、篇，寫讀書感受等。第二、要重視課外閱讀書籍類別的選擇。精讀那些積極向上，促進志向、勵志成才、增長知識的書籍。第三、重視閱讀學習品格的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新，努力上進精神，摒棄那些低級庸俗的書籍。
3、激發(fā)學生持久的閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量，把閱讀活動引向深入。學校創(chuàng)設(shè)不同閱讀平臺，進行讀書筆記展評活動及口語交際、讀書朗誦活動。利用語文手抄報內(nèi)容豐富多樣的特點，將手抄報進行展覽。相信，今后學生將會有更多興趣去認真閱讀作品，提高一點寫作水平。讓學生閱讀更強烈，讀好書、精讀書、會讀書。將課外閱讀活動以“以一帶十”地傳閱下去。
總之，通過調(diào)查，我們看到：當前小學生課外閱讀中存在著一些明顯不足，我們應(yīng)較強重視這方面引導，把課外閱讀活動搞得更好、更全面、更有意義。
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小學生課外閱讀情況調(diào)查報告完整版篇四
問卷、學生談話、家長談話。
這次調(diào)查旨在了解四個方面的問題：1、學生根據(jù)什么選擇閱讀書籍。2、書籍的來源。3學生對于閱讀的興趣及閱讀興趣的形成原因，以尋求培養(yǎng)學生課外閱讀興趣的良策。4、學生是否養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。從而為改革閱讀教學盡點微力，提高小學生的閱讀能力。
1、調(diào)查中有82﹪的小學生認為自己對閱讀感興趣，但問及你課余最喜歡做什么時，只有34﹪的學生選擇了看書，66﹪的學生依次選擇了看電視、上網(wǎng)、參加文體活動等。這說明小學生雖然對閱讀有一定的興趣，但游戲、網(wǎng)絡(luò)、電視對他們的吸引力更大。在各種媒體迅猛發(fā)展的今天，書與電視、電影、電腦和游戲機相比較缺乏生動性、形象性、趣味性。這使得學生在空閑時間容易沉迷于電視影碟、電子游戲。
2、學生喜愛的書籍依次是幽默故事、驚險偵探故事、小說及童話、自然科學故事、歷史故事，女生更喜歡反映少年兒童生活的小說，男生更喜歡探險故事和自然科學方面的讀物。
3、學生所閱讀的書籍來自那里？據(jù)統(tǒng)計63﹪是家里的，25﹪是班級圖書角借的，12﹪是從同學處借閱及學校圖書館的。這說明家庭的藏書和班級圖書角是學生課外書籍的主要來源，而學校圖書館這一資源有待于進一步地開發(fā)和利用，使其在學生的課外閱讀中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
4、學生課外閱讀與寫作能力有著密切關(guān)系。據(jù)統(tǒng)計，六年級學生中，閱讀書籍超過50本的學生中，80﹪認為喜歡寫作，75﹪認為自己的寫作成績優(yōu)秀。而閱讀量不滿10本的學生只有12﹪認為自己喜歡寫作，認為自己作文優(yōu)秀的是0。
5、藏書量在400冊以上的家庭占5﹪，但這部分家庭的孩子認為自己喜愛閱讀的占100﹪，90﹪的孩子閱讀書籍超過了50本。認為喜愛寫作的占60﹪，認為自己作文良好、優(yōu)秀的占100﹪，而藏書量在100本以下的家庭，孩子的閱讀量沒有一人達到30本。許多家長急功近利地買一些教材輔導類的讀物，認為孩子閱讀其他讀物便是浪費時間，分散學習精力。孰不知，讀一本好的文藝作品，對孩子的幫助遠遠大于讀一本《小學生作文大全》，因為這些文藝作品是孩子思想、感情和內(nèi)心感受的源泉，是對課內(nèi)閱讀教學的鞏固和運用。所以，家長切不可將自己的偏愛強加于孩子，束縛孩子的課外閱讀。
6、在“請你寫出你讀過的書的題目”一欄中，我發(fā)現(xiàn)許多學生閱讀了以下書籍：《十萬個為什么》《西游記》《格林童話》《鋼鐵是怎樣煉成的》《安徒生童話》《365夜童話》《愛的教育》《魯濱遜漂流記》《兒童文學》《小學生作文》《藍貓?zhí)詺?000問》《三國演義》《一千零一夜》《中華偉人故事》《神探福爾摩斯》，《哈里·波特》……調(diào)查同時表明，在推薦讀物方面，學校及老師起很大作用，也就是說，老師肩負著向?qū)W生推薦優(yōu)秀課外讀物的重要使命。這些書目也說明，經(jīng)典的兒童文學仍為現(xiàn)代兒童所喜愛。而學生對《哈里·波特》的熱衷，也說明了國外媒體對新作的宣傳成功。其實，我國近年也出版了許多優(yōu)秀的兒童文學作品，如《草房子》《男生賈里》《女生賈梅》《冰心兒童圖書新作獎獲獎作品集》等，欣喜的是有些老師已經(jīng)把它們介紹給學生讀了。
7、興趣是最好的老師，調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生閱讀興趣的形成與以下因素有關(guān)：家長喜愛閱讀，有一個良好的家庭氛圍；老師重視，有一個良好的班級氛圍；自己從閱讀中獲得了樂趣。
8、課外閱讀的重要性幾乎是不言而喻的，然而，要養(yǎng)成良好的閱讀習慣卻不容易。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生都喜歡課外書，但主動閱讀的卻很少。每周兩小時的課外閱讀時間已經(jīng)算較多的，并且這些課外讀物大多是老師要求做讀書筆記時才去閱讀，且讀得囫圇吞棗。
1、轉(zhuǎn)變教學觀念，要正確認識課外閱讀的作用。要樹立一種大語文教學觀，把視野放寬到家庭生活、社會實踐的廣闊領(lǐng)域里。著名教育家張志公說：“從我自己學習語文的經(jīng)驗來看，將課內(nèi)與課外三七開”。并且“為學之道在于厚積而薄發(fā)”，“積”即吸收、積累，“發(fā)”即傾吐、表達。因此，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，沖破阻力，改革教學方法，從應(yīng)試教育觀中掙脫出來，走向素質(zhì)教育。
2、培養(yǎng)閱讀興趣。興趣是學生學習的動力。教學的藝術(shù)在于激勵、喚醒、鼓舞。在這里我們可以從兩個維度進行。一方面，從情感上激發(fā)。在教師自身素質(zhì)較高的情況下，教師的人格魅力和文學修養(yǎng)是一筆很大的財富。榜樣的作用是無窮的，教師對學生的作用更能從深層的內(nèi)心產(chǎn)生震撼，使學生又一種強烈的改善自我、完善自我的內(nèi)驅(qū)力。而課外閱讀就是老師魅力產(chǎn)生的根源，這便會使學生發(fā)自內(nèi)心地要求讀課外書。另一方面，知識本身的吸引力的存在。教師可以通過朗讀精彩片段、講述作者創(chuàng)作故事、通過設(shè)疑惑造懸念、簡介主要內(nèi)容、借用名人（媒體）評價來吸引或激發(fā)學生的興趣和求知欲，對于一些知識面廣的學生應(yīng)多予以肯定和表揚。這樣，既激發(fā)他們努力向上的信心，也為同學樹立榜樣，增強學生閱讀課外書籍的興趣。
3、注意方法指導。課堂上教師應(yīng)少講多讀，給學生留更多的讀和思考的時間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達到多讀多積累的目的。應(yīng)樹立一種“以讀為本”的思想。注意保證學生閱讀主體的地位。學生閱讀能力的提高，往往是“得法于課內(nèi)，受益于課外?！币虼?，要在語文學科的教學中教給學生一定的學習方法：使學生處理好精讀與粗讀的關(guān)系。注意讀書既要有深度，又應(yīng)有廣度。既要以讀帶寫，又以寫促讀。
4、給足讀書時間，以保證學生的課外閱讀量。教師布置作業(yè)要精，要針對學生實際情況，分層要求，不搞一刀切。同時教師也要做好家長的工作，轉(zhuǎn)變家長的觀念。可通過家長會、家訪的形式。讓家長了解語言學習的社會性，認識到孩子語文能力的提高要靠廣闊的知識背景的建立和豐富的課外閱讀的積累，并且人的內(nèi)部存儲量的大小決定了人的思維是否敏捷。
5、推薦課外讀物，營造有書可讀，有好書可讀的環(huán)境和氛圍。幫助學生選擇課外讀物，經(jīng)常性地為學生介紹有益書報。首先，為了讓學生有選擇的余地，注意配合教學進度大力介紹有益讀物。其次，隨著現(xiàn)代社會各方面信息渠道的雜、廣、亂的形勢，現(xiàn)代社會文化市場對學生存在著較大的負面影響，教師應(yīng)有責任相機誘導，提高學生的辨別能力，引導他們吸收多方面知識，防止課外閱讀過程中出現(xiàn)的“偏食”現(xiàn)象。教師可通過設(shè)讀書角，教師帶頭捐書、買書，學生踴躍獻書，并發(fā)揮學校圖書館的作用等形式來營造良好的讀書環(huán)境。
6、開展讀書活動。繼續(xù)要求學生做讀書筆記，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學生是因為老師要求做摘記才去讀書的。要讓學生樹立“不動筆墨不讀書”的觀念，要求他們隨讀隨記。在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，認真開展好系列讀書活動，把講、讀、寫、做幾個環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來，最大限度地激發(fā)學生的閱讀興趣和熱情。開展學科知識競賽、讀書演講、讀書征文比賽、講故事比賽及小發(fā)明、小制作活動，培養(yǎng)學生“多讀書、讀好書、好讀書”的良好學習習慣。使學生的注意力、想象力、語言表達能力、動手操作能力都能得以發(fā)展。當然不同年齡年級學生的要求是不盡相同的?？梢暰唧w情況來采用具體方法。
總之，沒有課外讀物就沒有素質(zhì)教育，希望所有的老師、家長共同合作，營造良好的氛圍，讓越來越多的孩子能在課外閱讀的廣闊天地里自由遨游，讓越來越多的孩子養(yǎng)成愛讀書的好習慣，體驗到閱讀的快樂。
小學生課外閱讀情況調(diào)查報告完整版篇五
閱讀是人類社會中必不可少的思想交流活動，是通過視覺來接收書面文字材料，從而向書本學習知識，獲取精神營養(yǎng)”。人類從有文字以來，人們便通過閱讀承載傳遞信息，通過閱讀獲取知識，通過閱讀鑄造個性，不斷創(chuàng)造新的世界文明。作為一名小學生，閱讀是他們獲取知識最基本的途徑和最簡便的手段。然而，僅僅依靠課堂教學，課內(nèi)閱讀是不夠的。課外閱讀作為語文課堂教學的補充和延伸，是語文實踐活動的重要形式，具有舉足輕重的作用。課外閱讀區(qū)別于課堂閱讀時總是帶著“任務(wù)”的心態(tài)，吃力被動閱讀。課外閱讀是一種自主式的閱讀：學生自愿主動，以關(guān)注內(nèi)容滿足實際需要為中心的，是放松愜意、無負擔的閱讀。它帶給學生的是一種喜悅與滿足，是件快樂的事，會產(chǎn)生美妙的感受和深刻的印象。學生在讀書中感動、快樂，在滿足娛樂需要的期待中伴隨性的獲得知識，啟發(fā)想象和創(chuàng)造，享受探求知識的快樂。新的《語文課程標準》對學生課外閱讀數(shù)量提出了明確的要求：“九年課外閱讀總量在400萬字以上，其中小學五年級的課外閱讀總量不少于100萬字”。因此，課外閱讀既是鞏固課內(nèi)所學知識，豐富積累語文知識的一個相當重要的途徑。又是開拓學生視野、發(fā)展學生智力的重要途徑之一，它對張揚學生個性、提高全面素質(zhì)具有極為重要的意義。
小學高年級學生有了一定的識字量，學生具備了一定的鑒賞能力,為廣泛的課外閱讀提供了可能。因此，就課外閱讀情況，我對文亨學區(qū)105名五年級學生進行了隨機問卷調(diào)查。發(fā)出問卷105份，收回有效問卷100份，對收上來的學生問卷與家長、老師的談話情況進行了整理、歸納，現(xiàn)將有關(guān)調(diào)查結(jié)果情況分析歸納如下：
讀物。
閱讀喜愛程度%非常喜歡49為應(yīng)付家長喜歡36為了消磨時光16科普方面的書20一般14為完成老師的作業(yè)10學習輔導書不喜歡1對閱讀感興趣25非常不喜歡0獲取知識38閱讀的目的%閱讀的內(nèi)容%11老師推薦的名著小說35卡通漫畫類323842從上表可以看出，幾乎所有的學生都喜歡課外閱讀，這點令人可喜。其中大部分小學生的閱讀目的性是比較明確的,他們中不少人確實想通過閱讀學一點知識,對閱讀也有興趣。但是，有相當一部分學生的閱讀目的性不明確,為閱讀而閱讀者居多;人在閱讀,而不知為什么要閱讀者居多。調(diào)查結(jié)果表明,許多小學生該讀的書讀得不多,不該多讀的卻讀了不少。如小學生閱讀相關(guān)名著的水平較低,閱讀科普知識類書本的情形不容樂觀，而讀卡通漫畫類休閑娛樂書的為數(shù)不少。
古語說得好“授人以魚,只供一飯之需；授人以漁,則終生受用無窮”。課外閱讀是語文教學的延伸,要想搞好課外閱讀,關(guān)鍵在于教給學生方法,使學生會讀。有的學生憑著興趣,凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀;有的則讀了好文章,也不懂得積累知識,吸取技巧,用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。
表2小學生課外閱讀方式調(diào)查表閱讀方法%有寫讀書筆記的習慣嗎%讀后有進行思考嗎%細細讀34每次都有7每次都有8通讀14經(jīng)常28經(jīng)常31跳著讀20偶爾49偶爾48只看輪廓32沒有16從不13從調(diào)查看：一是讀書只看輪廓，跳著讀的分別為32人（占32%）和20人（20%）兩項相加竟達52人，占52%。而細細讀的僅34人，占34%。我們知道，每一部優(yōu)秀的作品，都是作者艱辛的腦力勞動的結(jié)果，必然是內(nèi)容的完整性，思維的邏輯性和表達的準確性的完美統(tǒng)一體。閱讀的過程應(yīng)該而且也可以是從內(nèi)容到形式，從思維到語言的各方面綜合全面的學習過程，如果是只圖情節(jié)的大致了解或某些內(nèi)容的驚奇，就不能全面吸收書中的精華，而且久而久之，還會養(yǎng)成粗枝大葉，掛一漏萬的壞習慣，當然也有人主張讀書“不求甚解”，但那是針對已具有相當閱讀水平的人而言，對小學高年級學生來說首先提倡的應(yīng)是認真，細心地讀書。二是多數(shù)學生讀過算數(shù)，不假思索，不做筆記或卡片。讀后思考的僅8人，只占8%。知識的吸收如食物的吸收一樣，必須經(jīng)過消化，而事理的領(lǐng)悟，則必須借助思考。這一點不少同學忽視了，孔子也曾說過：“學而不思則罔，思而不學則殆?！睆娬{(diào)的正是學與思的結(jié)合，這也是缺乏指導的結(jié)果。
長期以來，課外閱讀沒有“合法”的地位，各種作業(yè)擠占了學生的課外閱讀時間，造成學生無暇讀書；甚至部分教師和家長為提高幾分成績，把課外閱讀視為“異端”，制止學生進行課外閱讀，學生無心讀書。全國小語會丁培忠副理事長曾說：“沒有一定的閱讀量是不可能培養(yǎng)出閱讀能力和表達能力的?！币虼?，教師和家長要轉(zhuǎn)變觀念，擺正課外閱讀的位置，要像《課標》在“實施建議”中提出的那樣“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。
表3小學生課外閱讀時間調(diào)查表每天閱讀時間%去書店次數(shù)%0.5小時內(nèi)22經(jīng)常去370.51小時50偶爾去5312小時23從不去102小時以上5從上表可以看出,目前小學生的課外閱讀就時間而言,處于比較低的水平,這不能不引起我們的重視。低水平的突出表現(xiàn)是過半的學生平均每天用于課外閱讀的時間少于1小時。毫無疑問,這樣的閱讀量對于浩如煙海的知識寶庫來說,實在是太少了。當然,客觀地說,造成小學生課外閱讀過低的原因是多方面的,如高年級學生學業(yè)負擔太重,可供自己支配的時間太少;沒有足夠的閱讀物和相應(yīng)的閱讀條件,有些父母思想觀念比較落后,怕小孩看課外書耽誤學習,所以不支持;還有許多家長,為使孩子“琴、棋、書、畫”樣樣通,把孩子的課余時間都用在了各種特長培訓班上,孩子根本無暇去翻閱課外讀本;教師對學生的課外閱讀在認識上也有欠缺,一旦學生的課外閱讀影響到作業(yè)的完成時,就喝令禁止,讓學生鉆入題海,這就是學生們在問卷中的回答,老師有時支持有時反對的表現(xiàn)。
書籍，是通過心靈觀察世界的窗戶，住宅里沒有書籍，有如房間里沒有窗戶。廣泛的課外閱讀離不開豐富的家庭藏書，家庭藏書的數(shù)量和種類直接決定了學生課外閱讀的質(zhì)與量。我國著名學者陳鶴琴早已指出：對小學生而言，家庭的閱讀環(huán)境是必不可少的，因為家庭閱讀環(huán)境可以鼓勵孩子更多地進行課外閱讀。家庭藏書量過小，種類過少，無疑是對流動兒童廣泛閱讀需求的一種制約。
表4小學生閱讀資源情況調(diào)查表家庭藏書%報刊訂閱%510本15沒有訂閱91150本331種1951100本382種32100本以上143種及以上40調(diào)查得知,100名學生家中藏書量大多不足100本,家有100本以上藏書的不足15人,連15%都不到。更有甚者,居然有15人的家庭藏書不足10本。100名學生家庭訂閱報刊雜志在1至3種的占了51人，為51%，其中有9名學生家中連一份報刊雜志都沒有訂，訂閱報刊雜志在3種以上的僅40人,為40%。據(jù)調(diào)查顯示，學生課外閱讀的量與家庭藏書、報刊訂閱情況密切相關(guān)，家庭藏書多、報刊訂閱多的學生課外閱讀更豐富。
環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在閱讀過程中起著不可忽視的作用,一個良好的閱讀環(huán)境會給兒童帶來閱讀的激情,調(diào)動他們閱讀的積極性。家庭是社會關(guān)系再生產(chǎn)過程中的一個強有力的現(xiàn)實機制，它是傳輸價值觀念、社會經(jīng)驗、文化習俗的中心場所之一。而教育子女，又成為家庭生活中經(jīng)常性的活動，家庭對于受教育者的教育影響是無處不存、無處不在的。同時，“家庭在影響受教育者方面有著它的特殊性，它不僅與學校、社會一樣積極地在受教育者身上形成模式化的行為，形成他們個性品質(zhì)的主觀序列，而且還提供內(nèi)化這些內(nèi)容和品質(zhì)的有利條件。”因此，要培養(yǎng)和提高小學生的語文能力，擴大學生的信息量，需要課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、學校和家庭的緊密結(jié)合。
表5小學生閱讀環(huán)境調(diào)查表家長是否贊同你讀課外書%老師是否支持你讀課外書%完全贊同61支持59不贊同也不反對不贊同2811有時支持有時反對不支持35有點想216不想7是否希望學校開課很想外閱讀指導課%72調(diào)查結(jié)果顯示,小學生課外閱讀的量和質(zhì)與家長、教師的態(tài)度密切相關(guān),家長贊同、老師支持的學生課外閱讀豐富。另外,學校圖書室或班級圖書角開展較好的、任課教師對學生課外閱讀較開明地支持的,課外閱讀的量與質(zhì)都呈現(xiàn)較好的情況。這表明上述因素也是小學生課外閱讀的重要條件。
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小學生課外閱讀情況調(diào)查報告完整版篇六
《語文課程標準》（實驗稿）明確指出“要培養(yǎng)學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。并且在“總目標”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。其中小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。為了確保學生完成這一課外閱讀量，學校要創(chuàng)造一切條件，加強課外閱讀的管理和指導。
鑒于此，我對合肥市蚌埠路第五小學學生的課外閱讀活動進行客觀的調(diào)查和了解，目的在于：
具體而真實掌握學生課外閱讀的有關(guān)情況，了解他們課外閱讀的興趣程度、閱讀面、閱讀量、閱讀途徑、閱讀方式和閱讀效果；掌握學生對“課程標準”中“關(guān)于誦讀篇目和課外讀物的建議”的實施情況；了解學校對學生課外閱讀活動的要求以及量化情況；了解學生對課外閱讀活動的要求和建議；為我們制定學生課外閱讀活動的設(shè)計方案提供第一手資料；為了更好地加強課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質(zhì)量，進行了此次調(diào)查，本次調(diào)查主要的調(diào)查目的是：
1、全面地了解本校小學生的課外閱讀現(xiàn)狀：了解學生閱讀的特點，包括學生閱讀的興趣、閱讀習慣、學生閱讀時間、各年級學生閱讀閱讀內(nèi)容的選擇、閱讀方法等。同時對學生課外讀物的來源、購買能力，市面上圖書價格進行了解。
2、根據(jù)閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析其產(chǎn)生原因。
3、提出相應(yīng)的對策，為學生更好地進行課外閱讀創(chuàng)造良好的條件。
2.1問卷調(diào)查。這是本次調(diào)查采用的主要手段。一至六年級各隨機抽選了50名學生進行了問卷調(diào)查。
2.2個別談話。這是本調(diào)查采用的補充手段，針對某些尚需進一步了解與研究的問題有選擇地與有關(guān)學生談話，以獲取典型案例或驗證某種調(diào)查結(jié)果。
此次調(diào)查對象涉及全校24個教學班，1400余名學生，共發(fā)放了《學生閱讀調(diào)查問卷》180份，一至六年級各隨機抽選了30名學生進行了問卷調(diào)查，收回有效卷180份，并組織各年級語文骨干教師深入地分析和研究了相關(guān)問題。
a、經(jīng)常閱讀b、偶爾閱讀c、基本不閱讀。
以上調(diào)查數(shù)字表明：隨著年級的升高，學生課外閱讀習慣逐漸養(yǎng)成。從二年級開始，課外基本不閱讀的學生人數(shù)逐年下降。中高年級經(jīng)常閱讀的學生占三分之一以上。
開展閱讀活動，如讀書交流、指導、做閱讀筆記和寫心得體會等。一節(jié)是在校圖書館和閱覽室閱讀。三是規(guī)定高年級每周一節(jié)自主閱讀課，加上學生在家中的閱讀時間，因此，大部分學生能保證每天有半小時以上的時間用于課外閱讀。四是利用學校召開家長會，宣講我校的讀書活動，使家長明確“開卷有益”，得到家長的大力支持與配合。這種校內(nèi)指導，校外延伸的讀書方式和成果在我校各項活動中得到了體現(xiàn)，有效地激發(fā)了學生閱讀有益讀物的興趣，調(diào)動了閱讀的積極性，逐步形成了讀好書的風氣。
但不容忽視的是各年級學生閱讀時間不固定的現(xiàn)象十分普遍。據(jù)“問卷4、你一般選擇什么時候讀課外讀物？”
調(diào)查顯示：三分之一左右的學生選擇“做完作業(yè)后”，近三分之一的學生選擇“睡前”，近三分之一的學生選擇“周末或假期”。這說明學生課外閱讀的時間與學生課業(yè)負擔有很大關(guān)系，作為家長、教師應(yīng)在“減負提質(zhì)”的基礎(chǔ)上，對孩子的課外閱讀時間要予以充分保證。
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小學生課外閱讀情況調(diào)查報告完整版篇七
著名教育家贊可夫認為：從某種意義上來說，課內(nèi)閱讀教學只是教個閱讀方法而已。因此，他特別強調(diào)課外閱讀的重要性，認為閱讀教學的重點是課外閱讀，這是促進學生全面發(fā)展的主要手段之一。學習語文，如果僅僅局限于學好語文書上的有限的幾十篇文章，是遠遠不能形成較強的語文能力的。因此課外閱讀不僅是語文課外活動的主要內(nèi)容之一，而且也是課內(nèi)閱讀的補充和延伸。
一、調(diào)查時間：20xx年9月5日——12月10日。
二、調(diào)查方法：問卷、學生談話、家長談話。
三、調(diào)查對象：
四、調(diào)查目的：
這次調(diào)查旨在了解四個方面的問題：1、學生根據(jù)什么選擇閱讀書籍。2、書籍的來源。3學生對于閱讀的興趣及閱讀興趣的形成原因，以尋求培養(yǎng)學生課外閱讀興趣的良策。4、學生是否養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。從而為改革閱讀教學盡點微力，提高小學生的閱讀能力。
五、調(diào)查情況分析。
1、調(diào)查中有82﹪的小學生認為自己對閱讀感興趣，但問及你課余最喜歡做什么時，只有34﹪的學生選擇了看書，66﹪的學生依次選擇了看電視、上網(wǎng)、參加文體活動等。這說明小學生雖然對閱讀有一定的興趣，但游戲、網(wǎng)絡(luò)、電視對他們的吸引力更大。在各種媒體迅猛發(fā)展的今天，書與電視、電影、電腦和游戲機相比較缺乏生動性、形象性、趣味性。這使得學生在空閑時間容易沉迷于電視影碟、電子游戲。
2、學生喜愛的書籍依次是幽默故事、驚險偵探故事、小說及童話、自然科學故事、歷史故事，女生更喜歡反映少年兒童生活的小說，男生更喜歡探險故事和自然科學方面的讀物。
3、學生所閱讀的書籍來自那里?據(jù)統(tǒng)計63﹪是家里的，25﹪是班級圖書角借的，12﹪是從同學處借閱及學校圖書館的。這說明家庭的藏書和班級圖書角是學生課外書籍的主要來源，而學校圖書館這一資源有待于進一步地開發(fā)和利用，使其在學生的課外閱讀中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
4、學生課外閱讀與寫作能力有著密切關(guān)系。據(jù)統(tǒng)計，六年級學生中，閱讀書籍超過50本的學生中，80﹪認為喜歡寫作，75﹪認為自己的寫作成績優(yōu)秀。而閱讀量不滿10本的學生只有12﹪認為自己喜歡寫作，認為自己作文優(yōu)秀的是0。
資料共享平臺。
《小學生課外閱讀情況調(diào)查報告》(https://)。這些書目也說明，經(jīng)典的兒童文學仍為現(xiàn)代兒童所喜愛。而學生對《哈里·波特》的熱衷，也說明了國外媒體對新作的宣傳成功。其實，我國近年也出版了許多優(yōu)秀的兒童文學作品，如《草房子》《男生賈里》《女生賈梅》《冰心兒童圖書新作獎獲獎作品集》等，欣喜的是有些老師已經(jīng)把它們介紹給學生讀了。
7、興趣是最好的老師，調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生閱讀興趣的形成與以下因素有關(guān)：家長喜愛閱讀，有一個良好的家庭氛圍;老師重視，有一個良好的班級氛圍;自己從閱讀中獲得了樂趣。
8、課外閱讀的重要性幾乎是不言而喻的，然而，要養(yǎng)成良好的閱讀習慣卻不容易。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生都喜歡課外書，但主動閱讀的卻很少。每周兩小時的課外閱讀時間已經(jīng)算較多的，并且這些課外讀物大多是老師要求做讀書筆記時才去閱讀，且讀得囫圇吞棗。
六、針對當前小學課外閱讀現(xiàn)狀的思考。
1、轉(zhuǎn)變教學觀念，要正確認識課外閱讀的作用。要樹立一種大語文教學觀，把視野放寬到家庭生活、社會實踐的廣闊領(lǐng)域里。著名教育家張志公說：“從我自己學習語文的經(jīng)驗來看，將課內(nèi)與課外三七開”。并且“為學之道在于厚積而薄發(fā)”，“積”即吸收、積累，“發(fā)”即傾吐、表達。因此，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，沖破阻力，改革教學方法，從應(yīng)試教育觀中掙脫出來，走向素質(zhì)教育。
2.培養(yǎng)閱讀興趣。興趣是學生學習的動力。教學的藝術(shù)在于激勵、喚醒、鼓舞。在這里我們可以從兩個維度進行。一方面，從情感上激發(fā)。在教師自身素質(zhì)較高的情況下，教師的人格魅力和文學修養(yǎng)是一筆很大的財富。榜樣的作用是無窮的，教師對學生的作用更能從深層的內(nèi)心產(chǎn)生震撼，使學生又一種強烈的改善自我、完善自我的內(nèi)驅(qū)力。而課外閱讀就是老師魅力產(chǎn)生的根源，這便會使學生發(fā)自內(nèi)心地要求讀課外書。另一方面，知識本身的吸引力的存在。教師可以通過朗讀精彩片段、講述作者創(chuàng)作故事、通過設(shè)疑惑造懸念、簡介主要內(nèi)容、借用名人(媒體)評價來吸引或激發(fā)學生的興趣和求知欲，對于一些知識面廣的學生應(yīng)多予以肯定和表揚。這樣，既激發(fā)他們努力向上的信心，也為同學樹立榜樣，增強學生閱讀課外書籍的興趣。
3.注意方法指導。課堂上教師應(yīng)少講多讀，給學生留更多的讀和思考的時間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達到多讀多積累的目的。應(yīng)樹立一種“以讀為本”的思想。注意保證學生閱讀主體的地位。學生閱讀能力的提高，往往是“得法于課內(nèi)，受益于課外?！币虼?，要在語文學科的教學中教給學生一定的學習方法：使學生處理好精讀與粗讀的關(guān)系。注意讀書既要有深度，又應(yīng)有廣度。既要以讀帶寫，又以寫促讀。
4.給足讀書時間，以保證學生的課外閱讀量。教師布置作業(yè)要精，要針對學生實際情況，分層要求，不搞一刀切。同時教師也要做好家長的工作，轉(zhuǎn)變家長的觀念?？赏ㄟ^家長會、家訪的形式。讓家長了解語言學習的社會性，認識到孩子語文能力的提高要靠廣闊的知識背景的建立和豐富的課外閱讀的積累，并且人的內(nèi)部存儲量的大小決定了人的思維是否敏捷。
5.推薦課外讀物，營造有書可讀，有好書可讀的環(huán)境和氛圍。幫助學生選擇課外讀物，經(jīng)常性地為學生介紹有益書報。首先，為了讓學生有選擇的余地，注意配合教學進度大力介紹有益讀物。其次，隨著現(xiàn)代社會各方面信息渠道的雜、廣、亂的形勢，現(xiàn)代社會文化市場對學生存在著較大的負面影響，教師應(yīng)有責任相機誘導，提高學生的辨別能力，引導他們吸收多方面知識，防止課外閱讀過程中出現(xiàn)的“偏食”現(xiàn)象。教師可通過設(shè)讀書角，教師帶頭捐書、買書，學生踴躍獻書，并發(fā)揮學校圖書館的作用等形式來營造良好的讀書環(huán)境。
6.開展讀書活動。繼續(xù)要求學生做讀書筆記，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學生是因為老師要求做摘記才去讀書的。要讓學生樹立“不動筆墨不讀書”的觀念，要求他們隨讀隨記。在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，認真開展好系列讀書活動，把講、讀、寫、做幾個環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來，最大限度地激發(fā)學生的閱讀興趣和熱情。開展學科知識競賽、讀書演講、讀書征文比賽、講故事比賽及小發(fā)明、小制作活動，培養(yǎng)學生“多讀書、讀好書、好讀書”的良好學習習慣。使學生的注意力、想象力、語言表達能力、動手操作能力都能得以發(fā)展。當然不同年齡年級學生的要求是不盡相同的?？梢暰唧w情況來采用具體方法。
總之，沒有課外讀物就沒有素質(zhì)教育，希望所有的老師、家長共同合作，營造良好的氛圍，讓越來越多的孩子能在課外閱讀的廣闊天地里自由遨游，讓越來越多的孩子養(yǎng)成愛讀書的好習慣，體驗到閱讀的快樂。
一、調(diào)查目的。
現(xiàn)代媒體雖然已經(jīng)非常發(fā)達，但文獻仍然是知識的主要載體，閱讀也仍然是人們獲取知識的基本方式。
對學生來說，閱讀的重要性更為明顯。閱讀是學生學習功課、接受新知識的主要途徑;而閱讀教學分課內(nèi)、課外兩方面。課內(nèi)閱讀為我們大家所熟知，那么課外閱讀呢?原蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基認為，凡是除了教科書以外什么書也不讀的學生，在課堂上掌握的知識就非常淺，而且必然把全部負擔轉(zhuǎn)嫁到家庭作業(yè)上去，而由于家庭負擔過重，他們就勢必失去了課外閱讀時間，這樣就形成了一個惡性循環(huán)。因此，蘇霍姆林斯基認為，搞好課外閱讀是開發(fā)學生智力、減輕學生負擔的重要手段。
語文課程標準明確指出要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。并且在總目標中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。其中小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。為了確保學生完成這一課外閱讀量，學校要創(chuàng)造一切條件，加強課外閱讀的管理和指導。
現(xiàn)階段，創(chuàng)書香校園，創(chuàng)書香班級正在各校如火如荼地進行著。但真正的效果如何呢?學生是否熱愛閱讀?學生的閱讀量是否增加?學生的閱讀能力是否提高?為了找出城鄉(xiāng)小學生課外閱讀的差異，為了更好地加強課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質(zhì)量，特進行了此次調(diào)查活動。
二、調(diào)查對象、方法及內(nèi)容。
(一)調(diào)查對象：
小學三年級171名學生。
(二)調(diào)查方法：
本調(diào)查采用問卷調(diào)查、談話法。利用晨會，發(fā)放問卷調(diào)查，要求學生根據(jù)實際情況實事求是填寫。發(fā)放調(diào)查問卷180份，回收180份，回收率100%。利用課間，與學生進行談話，了解情況。
(三)調(diào)查內(nèi)容：
根據(jù)低段孩子的年齡特點，自編相應(yīng)的題目進行問卷調(diào)查。如：你喜歡讀課外書嗎?你喜歡讀什么樣的課外書?你經(jīng)常讀課外書嗎?你每天讀多少時間的課外書?你父母贊同你買課外書嗎?雙休日你去圖書館看書嗎?你不能去圖書館看書的原因是什么?等等。
三、調(diào)查結(jié)果及結(jié)果分析。
(一)調(diào)查結(jié)果。
(二)調(diào)查結(jié)果分析：
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)我校自創(chuàng)書香班級以來，同學們已基本養(yǎng)成了讀課外書的好習慣。但也不得不看到，學生還并沒有真正與課外書交上朋友。部分學生對課外閱讀的興趣并不濃，許多小學生是在老師和家長的督促下進行課外閱讀的。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們情愿在課余時間做游戲，看動畫片。部分家長并不同意給孩子買課外書。更沒時間帶孩子去圖書館看書。在他們的心目中能自覺完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個乖孩子。還有課外閱讀涉及的范圍較?。涸诩议L和小學生的頭腦中，一聽說要買課外書，80%的家長、學生買的是優(yōu)秀作文籍。形成了優(yōu)秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。一部分學生只喜歡看漫畫類的書籍。學生課外閱讀很少涉及到古今中外的優(yōu)秀名著、民間傳說、科幻讀物。
四、調(diào)查反思。
通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，自創(chuàng)書香校園、書香班級以來，雖然小學生課外閱讀情況已有所好轉(zhuǎn)，但離課程標準的要求還有很大的距離。學生的閱讀能力、閱讀水平還有待于進一步的提高。因此，我認為應(yīng)做好以下幾點：
(一)點燃興趣火花，激發(fā)閱讀欲望。
愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。我們應(yīng)重視激發(fā)學生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學生的心理、生理特征，使學生樂讀、愛讀，使閱讀成為學生生活中的一種樂趣。具體做法如下：
1、故事激趣法。小學生非常愛看電視，聽故事?？衫迷缱x、語文活動課讓學生聽故事錄音，還可以讓學生上臺講故事。那生動的語言、曲折的情節(jié)、聲情并茂的誦讀都對學生產(chǎn)生了強烈的感染力。告訴學生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡。學生會開始自覺地閱讀一本本課外讀物，并產(chǎn)生濃厚的興趣。
2、活動體驗法。開展與課外閱讀有關(guān)的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，學生體會到課外閱讀的樂趣。如《寫家鄉(xiāng)的一處景物》，課前讓學生大量閱讀寫景散文，摘錄好詞好句，來幫助學生減輕作文的壓力，以課外促課內(nèi)，相得益彰，體驗收獲的喜悅。.以此來激發(fā)學生課外閱讀的熱情。
3、吸引注意法。根據(jù)學生的興趣，在學生生活空間內(nèi)盡可能地提供有較大選擇余地的閱讀材料。并把這些閱讀材料放到學生容易看到的地方，便于學生隨時閱讀。例如讓每個同學上學時都要帶一本自己喜歡的課外書，課間還要把書放在課桌上。當學生看到這些書的時候，注意力會很自然地被吸引過來，從而在不知不覺中進入閱讀狀態(tài)。
(二)指導閱讀方法，提升閱讀能力。
只有導之以法，學生閱讀起來才能如魚得水，順風行船。根據(jù)小學低段學生的特點，我認為可以做到如下幾點：
中，不知不覺得愛上了課外書籍。課間十分鐘、課外活動時，細心的老師也可以和孩子們一起讀一讀課外書。
2、劃一劃。在愛讀的基礎(chǔ)上，指導學生用簡單的符號劃出自認為優(yōu)美的詞句，欣賞、誦讀、學生樂而為之，效果不錯。
3、查一查。怎么知道學生所劃詞句是否美呢?可以采用指名讀、開火車讀等方法來檢查，教師加以評判后，讓全班同學互相交換書本，讀別人已劃出的妙詞佳句。這樣做，學生鑒別優(yōu)美詞句的能力就會很快提高。
4、摘一摘。字詞句的積累非常重要。我們可要求學生每天摘抄一兩個最感興趣的詞句，做到邊抄邊讀。這樣即使學生逐步養(yǎng)成邊讀邊記的好習慣，又能滲透寫讀書筆記的方法。
5、評一評。對于小孩子來說，表揚，獎勵是最好的辦法。我們可在學習園地中開辟好詞佳句欄，每周貼換一次學生從課外讀物中搜集到的精美詞句，并對他們的積累給予評價。學生有了充分展示語言成果的舞臺，其閱讀興趣、閱讀水平都會逐步提高。
6、講一講。隨著學生閱讀量的增加，口頭表達能力的.增強，可專門進行講故事比賽、演講會等。比賽時，可根據(jù)學生各自的特點，先講已讀過的故事，再根據(jù)所提供的圖畫讓他們編故事，還可以戴著頭飾分角色自編自演故事等。這種形式，既能調(diào)動學生的積極性，又可開發(fā)他們的創(chuàng)新思維。
(三)拓展閱讀量，積累知識。
1.推薦書籍，引導課外閱讀。課內(nèi)外結(jié)合，向?qū)W生推薦書籍。如學習了課文《陶罐和鐵罐》，老師可告訴學生這篇課文是根據(jù)《伊索寓言》中的一個故事改編的，里面還有很多精彩、有趣的故事;學習了《丑小鴨》，我們便可向?qū)W生推薦《安徒生童話選》這樣課內(nèi)外結(jié)合，增長了學生的見識，培養(yǎng)了學生的能力，使學生對讀書樂在其中。
2.建立圖書角，借閱書籍。要求每一個學生至少貢獻出2本自己喜愛的圖書，并給每本圖書編號，打印好目錄，放在圖書架上。制定借閱制度，自己制作圖書借閱證，每周評選出借閱圖書最多的小讀者。當然圖書的內(nèi)容都要教師好好把關(guān)，既要健康又要文學性強。此外，我們還可以鼓勵他們到學校圖書館借書來讀。
3.美文交流，提高認識。每天的10分鐘晨會時間，老師可選擇精彩內(nèi)容讀給孩子們聽，然后進行交流?？梢栽u論朗讀者的朗讀水平，可以說自己的感想，可以交流文章的寫法，還可以提出自己不懂的地方。在受到美的情感的陶冶的同時，提升每個孩子的思想認識。
總之，課外閱讀有助于學生開闊視野，提高表達能力，促進學生思維、心理品質(zhì)的成長。作為一名教師，我們應(yīng)該積極拓展渠道，為學生的課外閱讀保駕護航。讓書香滋潤每個學生的心田，讓每個學生都成為愛讀書的好少年。
中華民族之所以被譽為“文明古國”，之所以今天能走向偉大復興，是因為中國人民熱愛學習、勤奮讀書、善于思考。中國人歷來就有“讀萬卷書、行萬里路”的良好傳統(tǒng)，所以，我們要繼承和發(fā)揚這個傳統(tǒng)。而日新月異、蒸蒸日上的時代更是需要我們積極地行動起來！所以老師們、家長們要求學生們多讀書，讓書來增長我們的見識，陶冶我們的情操，促進我們的成長，提升我們的境界，努力為我們“創(chuàng)造”一個書香濃郁的校園文化氛圍。
那么，書的重要性到底有多大呢？帶著這些問題，2010年4月26日，我在班級里進行了課外閱讀的情況調(diào)查。
首先，我想同學們提出疑問：1.你每天都閱讀嗎？（是/不是）；2.大約多久會進行一次閱讀呢？；3.每次閱讀的時間是多少？；4.你喜歡看什么書？；5.你覺得看書對你有幫助嗎？；6.你用什么方法閱讀的？……一共十個問題，都表現(xiàn)了閱讀的重要性，以及說明了讀書是很有價值的一項課外活動。我想，這是因為閱讀不僅能豐富我們的知識，還能提高賞析閱讀理解的能力，更能陶冶我們的情操，舒緩我們的情緒。
我們班有37位同學。根據(jù)調(diào)查，大部分同學都是周末或一周進行2～3次的閱讀，很少有人會每天閱讀書籍，甚至有5％的同學不進行一次閱讀，真可謂是“營養(yǎng)不良”??！其中，差不多有15位同學喜歡閱讀小說書，5～10位同學各類讀物都喜歡看，10位左右的同學平時看看雜志或報刊等，其余的同學就偏愛于漫畫之類的通俗娛樂性文章。由此看來，同學們閱讀的書籍所占比例分別是40.5％、27％、21.6％、8.1％、2.8％。
調(diào)查結(jié)論，既然有時作業(yè)不是很多，那么就應(yīng)該多留一點時間好好地讀一讀課外書，這樣會有益于我們的學習。另外，多看些《百科全書》類的科普類的書籍，能讓我們開闊視野。我也希望家長們常帶孩子逛書店購書，這對孩子有極大的好處。老師也常常說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！彼?，大家應(yīng)該好好珍惜讀書的時間，多寫一寫讀書筆記，這樣會對我們寫作文有很大的幫助的。
小學生課外閱讀情況調(diào)查報告完整版篇八
經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，50％的小學生愛好課外閱讀。楊紅櫻系列書籍在男女生中分別占有30％和51．6％，它的廣受歡迎，已符合現(xiàn)代小學生的心理特點。偵探小說在男生中嶄露頭角，或許將會成為一股新潮流。冒險小虎隊仍得到42％的男生的垂青?？磥?，探險是男生的夢想。在“原因”選項中，“邏輯性強”和“情節(jié)吸引人”在男女生中分別占58．3％和77．4％。這應(yīng)該是理性和感性思維使然吧。但是“文學性”、“知識性”等選項卻少有人問津，此類書籍仍未成為主流。在“影響因素”選項中，“個人興趣”占據(jù)了主導地位，的確，當代小學生更講究獨立與個性。對于喜愛的書籍，1／3左右的學生選擇購買，2／3左右的學生采用租、借的方法。由于東峽小學處于農(nóng)村地帶因此學生們還沒有大量的錢用于買書。
學生課外閱讀與寫作能力有著密切關(guān)系。據(jù)統(tǒng)計，五年級學生中，閱讀書籍超過50本的學生中，80﹪認為喜歡寫作，76﹪認為自己的寫作成績優(yōu)秀。而閱讀量不滿10本的學生只有12﹪認為自己喜歡寫作，認為自己作文優(yōu)秀的是0。
1、課外閱讀量不足有待改善。語文課程標準明確規(guī)定了小學生課外閱讀總量五年制不少于一百萬字，六年制不少于一百六十萬字。東峽小學生課外閱讀字數(shù)是困難的，因為誰也不會在閱讀之后，計算一下一本書的字數(shù)。于是課題組采用了以“本”為單位的辦法，重在調(diào)查學生對自己課外閱讀數(shù)量的感受：讓他們自己評價是充足，還是不充足。此次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)在的小學生課外閱讀量普遍不足，有80%的學生每個月課外閱讀數(shù)量不超過1書。每學期讀1-3本課外書的學生占50%，5本以上的占10%，認為自己的課外閱讀量很充足的占28%，明確表示不充足的占40%，說不清楚的占30%。也就是說，大多數(shù)學生對自己每年課外閱讀數(shù)量的評價不滿意。整體上說，小學生課外閱讀量普遍不足。
從調(diào)查中還了解到，現(xiàn)在小學生普遍對閱讀十萬字以上的文學作品感到十分吃力，感覺費勁、費時，有的情節(jié)描寫還看不懂，所以很少有人去看。小學生們喜歡選擇圖文并茂、戲謔通俗、主題輕松時尚的口袋書。老師們認為，老師和學生的引導作用對孩子的閱讀選擇和閱讀習慣有很大的影響，家長和老師應(yīng)多加督促和引導。
2、課外書“魅力”不敵看電視。調(diào)查顯示，目前東峽小學五年級的學生課余活動最喜歡做的事情是看電視，占調(diào)查總樣本的70%其次才是閱讀課外書，占調(diào)查總樣本的20%其他活動占10%，常常癡迷閱讀課外書籍的，占11%。喜歡看課外書的學生沒有喜歡看電視的學生多，反映出“快餐文化”對學生的影響是不可小覷的。
3、藏書量少課外書主要靠租借。課外閱讀的書源充足與否，直接影響著學生的閱讀生活與行為。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，東峽小學學生閱讀的課外書籍主要是靠租和借，大多數(shù)同學家庭無力承擔買書的費用，有65%的學生主要靠相互借閱來滿足課外閱讀的需求。需要國家和政府建立圖書館給予支持。東峽小學地處農(nóng)村，因此53.5%的學生家庭藏書量在10本以下，這必然會限制學生閱讀的選擇范圍，影響學生閱讀的視野和數(shù)量。
4、多重因素導致學生閱讀狀況不佳。一直以來，無論老師還是家長，甚至學生們都習慣把課外閱讀稱為“讀閑書”，由于是“閑書”，亦即“無用”，便可“不讀”。目前許多學生是處在精神領(lǐng)域的“營養(yǎng)不良”，至少是“營養(yǎng)失衡”的狀態(tài)。因長期受應(yīng)試教育影響，在小學教育中，隨著年級的升高，學生的精力越來越集中在學科性學習和與考試直接相關(guān)的課程教材和教輔材料上。
許多人把學科性學習之外的書籍斥之為“閑書”，認為學生的學習時間是個常數(shù)，學習時間與學業(yè)成績是成正比的，讀“閑書”會干擾讀“正書”，會直接影響學業(yè)成績。因此，校內(nèi)教師不倡導讀課外書，家里家長不許讀課外書，學生也無暇讀課外書，久而久之，課外閱讀活動就淡出了學生的日常生活。
果的原因是方方面面的，但他們所處的閱讀環(huán)境不良、文化氛圍薄弱難辭其咎?？ㄍ?、漫畫類圖書受小學生的喜愛，提醒我們：小學生課外閱讀有由讀“文”轉(zhuǎn)向讀“圖”的傾向。而重讀“圖”、輕讀“文”，會影響學生邏輯性思維的發(fā)展，文字閱讀的缺失容易造成理解力、思考力的下降，學校、家長應(yīng)有意識地加以引導。
1、首先，要正確認識課外閱讀的作用。要樹立一種大語文教學觀，把視野放寬到家庭生活、社會實踐的廣闊領(lǐng)域里。著名教育家張志公說：“從我自己學習語文的經(jīng)驗來看，將課內(nèi)與課外三七開”。并且“為學之道在于厚積而薄發(fā)”，“積”即吸收、積累，“發(fā)”即傾吐、表達。因此，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，改革教學方法，從應(yīng)試教育觀中掙脫出來，走向素質(zhì)教育。
2、積極地激發(fā)學生閱讀興趣。興趣是學生學習的動力。教學的藝術(shù)在于激勵、喚醒、鼓舞。在這里我們可以從兩個維度進行。一方面，從情感上激發(fā)。在教師自身素質(zhì)較高的情況下，教師的人格魅力和文學修養(yǎng)是一筆很大的財富。榜樣的作用是無窮的，教師對學生的作用更能從深層的內(nèi)心產(chǎn)生震撼，使學生又一種強烈的改善自我、完善自我的內(nèi)驅(qū)力。而課外閱讀就是老師魅力產(chǎn)生的根源，這便會使學生發(fā)自內(nèi)心地要求讀課外書。另一方面，知識本身的吸引力的存在。教師可以通過朗讀精彩片段、講述作者創(chuàng)作故事、通過設(shè)疑惑造懸念、簡介主要內(nèi)容、借用名人（媒體）評價來吸引或激發(fā)學生的興趣和求知欲，讓他們看到知識這一海洋的廣闊無垠和繽紛色彩。當然這些內(nèi)容最好是結(jié)合語文教學、緊扣時代脈搏。
3、課堂上教師應(yīng)少講多讀，注意讀書方法的指導。教會批注、圈點、記錄等閱讀方法，養(yǎng)成默讀、速讀、誦讀等閱讀形式，調(diào)動學生的閱讀興趣，給學生留更多的讀和思考的.時間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達到多讀多積累的目的。應(yīng)樹立一種“以讀為本”的思想。注意保證學生閱讀主體的地位。經(jīng)常開展讀書交流活動，推薦書目，介紹新書，交流心得。每節(jié)語文課前的三分鐘談天說地或好書推薦，設(shè)置班級“讀書檔案表”，做到一課一名句、一日一誦讀、三日一古詩、一周一美文、一周一好書、一周兩習作、一月一交流。每月評選“詩文誦讀大王”“讀書之星”。
4、學生應(yīng)有充分的讀書時間，以保證學生的課外閱讀量。教師布置作業(yè)要精，要針對學生實際情況，分層要求，不搞一刀切。同時教師也要做好家長的工作，轉(zhuǎn)變家長的觀念。可通過家長會、家訪的形式。讓家長了解語言學習的社會性，認識到孩子語文能力的提高要靠廣闊的知識背景的建立和豐富的課外閱讀的積累，并且人的內(nèi)部存儲量的大小決定了人的思維是否敏捷。
5、給學生推薦課外讀物，營造有書可讀，有好書可讀的環(huán)境和氛圍。在推薦課外讀物時應(yīng)加強與課內(nèi)閱讀的聯(lián)系?，F(xiàn)在的許多少年讀物，要么一味迎合學生，要么板著面孔教訓學生，真正對他們有指導性的書太少了。教師可通過設(shè)讀書角，教師帶頭捐書、買書，學生踴躍獻書，并發(fā)揮學校圖書館的作用等形式來營造良好的讀書環(huán)境。
6、做好檢查工作。繼續(xù)要求學生做讀書筆記，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學生是因為老師要求做摘記才去讀書的。還可以通過交流讀書心得，讀書卡片制作比賽等方法促進學生閱讀。要讓學生樹立“不動筆墨不讀書”的觀念，要求他們隨讀隨記。當然不同年齡年級學生的要求是不盡相同的?？梢暰唧w情況來采用具體方法。
總之，學校教育應(yīng)該突破功利性教育思想的束縛，培養(yǎng)學生閱讀習慣、提高閱讀能力，不單單是語文課程的任務(wù)和語文教師的責任，而是整個學校的教育任務(wù)和全體教師的教育責任。實際上，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，不單單只是提高學生的作文水平；閱讀可以改變?nèi)松能壽E，讓學生變聰明的方法，沒有課外讀物就沒有素質(zhì)教育，希望所有的老師、家長共同合作，營造良好的氛圍，讓越來越多的孩子能在課外閱讀的廣闊天地里自由遨游，讓越來越多的孩子能體驗到閱讀的快樂。
“書是人類進步的階梯”作為一名引領(lǐng)學生閱讀的教師，要“授生以漁”，從而讓學生終生與書為伴，讓書伴隨著學生健康成長，讓書成為他們?nèi)松械摹爸嘎访鳠簟薄?BR> 小學生課外閱讀情況調(diào)查報告完整版篇九
語文閱讀教學是語文教學中一個重要內(nèi)容，在教學中，進一步培養(yǎng)和增強學生的閱讀興趣，豐富語文學習的內(nèi)容與形式，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并在學習語文的過程中學以致用，培養(yǎng)學生通過課外閱讀解決實際問題的能力，從而達到提高文學習水平的。目的。
我于20xx年5月，對我所在的白壩鄉(xiāng)中心小學語文課外閱讀狀況進行了調(diào)查。通過走訪、與師生交流、發(fā)放調(diào)查問卷等方式，對學生課外閱讀的情況和效果進行了分析研究，力求探索出有效的課外閱讀的指導方法，以提高教學效果。
（一）調(diào)查目標。
4、語文課外閱讀的作用。
（二）調(diào)查方法。
1、問卷調(diào)查。
學生問卷，內(nèi)容主要是學生的課外閱讀量、學生所閱讀的課外書籍以及讀后所受到的啟發(fā)和閱讀評價等。問卷調(diào)查在我校四五年級中進行，共發(fā)問卷250份，回收有效問卷212份，有效率達84.8%。
2、調(diào)查詢問。
主要針對三至六年級的部分學生進行了交談詢問，一是問學生，二是問家長，三是問老師。
通過問卷調(diào)查和走訪詢問了解到：多數(shù)學生想讀書、愛讀書，但讀不到書，學生的讀書興趣有是有，但不濃厚，且閱讀方法單一，課外閱讀缺乏目的性，多數(shù)只是覺得內(nèi)容很吸引人，但缺少對主題的深入理解和寫作方法的學習與借鑒。少部分同學有課外閱讀的條件，但缺少同學間的合作、交流意識不是很強，也有一部分同學通過課外閱讀受益匪淺，這些學生的口頭語言和書面語言表達能力得到了良好的訓練。在提高學生語文素養(yǎng)的同時，教師課堂教學能力和教育教學理論水平的得到進一步提升。
（一）課外閱讀教學發(fā)展的不均衡性。
通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師教育教學理念還有待于進一步轉(zhuǎn)變，多數(shù)老師還是以應(yīng)試教育為主，認為只要學生考好才是唯一目的，課堂教學多數(shù)是滿堂灌，再加上我校處于山后，教師的教學任務(wù)重，工作量大，根本沒有專門拿上課時間來給學生閱讀，也沒有精力來指導學生進行課外閱讀。學生的課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài)，不少學生無書可讀，也沒有時間讀書。學生課外閱讀的主動性較差，有些同學也是只憑一時興趣，閱讀時也只是注重內(nèi)容和情節(jié)，缺乏深入的理解和借鑒，學生閱讀量和閱讀能力發(fā)展很不平衡。
（二）客觀條件的限制和束縛。
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，其實不少學生還是想讀書，但受到多方面客觀條件的制約，造成了學生難讀書，無書可讀，一是由于白壩鄉(xiāng)處于大竹縣邊遠地區(qū)，農(nóng)村學生大多數(shù)家庭條件差，家長的意識淡薄，農(nóng)村家庭沒有錢也不愿出錢給學生買課外書，從而導致學生閱讀量相對不足，學生的閱讀面較窄。二是學校雖然也有圖書室，但由于管理制度不健全，學生主動來借書的少之又少。三是由于農(nóng)村學生受家庭影響，沒有形成一種良好的家庭讀書氛圍，好多學生看書積極性不高。不少學生家長認為“讀書不如做題”。雖然老師也強調(diào)要求學生多看課外書，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習慣和方法，對有限的圖書也僅僅是囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂。
（一）、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。
良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍是至關(guān)重要的，在開展課外閱讀實踐的指導中，我們應(yīng)首先創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍。那么怎樣創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境呢？首先是充分發(fā)揮圖書室的功用，提高圖書室的利用率。目前，我校在上級的關(guān)心下，已投入了四十多萬元，專門用于學校圖書室的建設(shè)。其次是設(shè)立班級圖書角。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些學生買不起書，要買也只是買些作文書，有些學生覺得借書難。針對此情況，我鼓勵學生將自己的書拿出來放到圖書角，同學之間互相輪流閱讀，實現(xiàn)圖書資源共享。三是積極爭取家長的配合，做好動員工作。學生的課外閱讀多在家里進行。因此，開展課外閱讀必須得到家長的支持與配合。在開展課外閱讀前，老師通過家訪，家長會協(xié)商，讓家長舍得花錢買書給孩子，舍得花時間讓孩子參與課外閱讀實踐，共同營造良好的閱讀環(huán)境。
（二）、激發(fā)濃厚的閱讀興趣。
興趣是最好的老師，學生有了濃厚的閱讀興趣才能主動、自覺地閱讀課外書籍，在閱讀中品嘗讀書的樂趣，明白讀書的意義，真正發(fā)揮課外閱讀的效用。
1、讓學生體會到讀書的樂趣。小學生正處在純真的年代，讀什么樣的書和怎樣讀書，對孩子的成長影響巨大。根據(jù)小學生的閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析表明，大多數(shù)學生喜歡閱讀教輔類書或故事類讀物，閱讀面不夠廣泛。因此我鼓勵學生博覽群書，廣泛閱讀，從而擴大學生的閱讀面，培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣。一是結(jié)合教材內(nèi)容，推薦讀物。將課內(nèi)學習與課外閱讀有機結(jié)合，激發(fā)學生閱讀興趣，拓展學生的知識領(lǐng)域；如學習了小學五年級第七單元22課人物描寫一組后，立即向?qū)W生推薦《小兵張嘎》《范進中舉》《紅樓夢》等書籍，還有小學六年級中選自四大名著的課文，引導學生閱讀四大名著。二是從學生的興趣愛好入手推薦讀物。有些學生喜歡故事性強的書籍，就可以給他推薦一些小說或故事書。有些學生喜歡科幻，就給他推薦《哈利波特》等科幻類書籍，有些注重知識性的讀物，就給他推薦《十萬個為什么》等知識性較強的書籍。
小學生活潑好動，喜歡游戲活動，我們結(jié)合學生的心理特點和根據(jù)學生的閱讀能力水平，組織學生開展豐富多彩的課外閱讀活動，以活動促閱讀，讓學生在實踐中學會閱讀，提高閱讀能力，開闊視野，增長知識。如開展故事會，演講比賽，詩歌朗誦比賽等一系列的讀書競賽活動，為孩子們提供了展示舞臺，讓他們看到了自己的閱讀成果，提高他們閱讀興趣。
（三）、培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
學生有了良好的閱讀習慣，才能自覺地參與課外閱讀活動，才能在閱讀中主動去發(fā)現(xiàn)、去探索、去獲取。在開展課外閱讀活動中，我打算培養(yǎng)學生以下幾方面的閱讀習慣：一是合理安排課外閱讀時間，養(yǎng)成每天堅持讀書的習慣，要求做到持之以恒；二是善于運用工具書掃除字詞障礙的習慣，同時要有好問的精神；三是堅持做讀書筆記。
（四）、注重閱讀方法的指導。
教給學生科學的閱讀方法，是開展課外閱讀活動的基礎(chǔ)保障。我主要培養(yǎng)學生以下方法：一是閱讀方式多樣化，如默讀、朗讀、涌讀、精讀、略讀等。要根據(jù)文章的內(nèi)容選擇閱讀方法；二是邊讀邊思；三是合作中閱讀，閱讀后要與別人交流討論；四是有選擇地閱讀，要自覺抵制那些低級趣味，庸俗的對身心健康不利的讀物；五是在實踐中閱讀，把從課外閱讀中學到的知識運用于學習生活中，如在作文、學校黑板報、文藝活動等，不斷提高閱讀質(zhì)量。
1、要創(chuàng)造性的開展課外閱讀活動。教師要“善于準確把握兒童的閱讀期待激活他們的已有經(jīng)驗，及時滿足他們的表現(xiàn)沖動，因勢利導，讓他們盡情地將自己的閱讀感感受表露、溝通、碰撞，從而體驗到語語言的張力、閱讀的幸福和成功的喜悅?！弊寣W生在語文實踐活動中感受課外閱讀的樂趣，增長語文知識，提提高語文能力，促進智力發(fā)展，全面提升語文素質(zhì)。
2、對學生的課外閱讀要求要把握“適度原則”，謹防因為課外閱讀，人為地加重學生的課業(yè)負擔，尤其是讀書筆記的書寫，要“輕形式，重實效”。學生可寫、可摘、可畫、可剪、可貼，千萬不可因為“強調(diào)寫”挫傷學生的閱讀積極性。
3、教師要加強自身的學習，優(yōu)化自身素質(zhì)，提高指導能力。課外閱讀課程否發(fā)揮最大成效關(guān)鍵在于教師。教師要樹立“終生學習”的理念，大量閱讀泛涉獵，不斷提升人文素養(yǎng)。如此，才能充分發(fā)揮教師的“引領(lǐng)作用”，激活生閱讀的“內(nèi)部動機”，實現(xiàn)課外閱讀教學的“雙贏之，經(jīng)過對農(nóng)村小學語文課外閱讀教學現(xiàn)狀的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)閱讀面窄識儲備少是影響小學生語文能力的最根本因素。小學生的語文閱讀量、語文能發(fā)展很不平衡。我認為課外閱讀應(yīng)該是一種獨立的學習形式，學生可以根據(jù)自的實際情況需要，獨立自由的確立目標、選擇讀書、制訂計劃、控制進度，但師必須加強宏觀調(diào)控與指導，只有這樣才能增強學生的綜合能力。
書是知識的海洋，書是智慧的碧波，希望通過大家的努力讓書香伴隨孩子健康、快樂成長。
小學生課外閱讀情況調(diào)查報告完整版篇十
《語文課程標準》（實驗稿）明確指出“要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。并且在“總目標”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。為了確保學生完成這一課外閱讀量，學校要創(chuàng)造一切條件，加強課外閱讀的管理和指導。
2014年3月初，《小學生課外閱讀能力培養(yǎng)的研究》小課題研究小組對都城鎮(zhèn)錦江小學3至5年級學生的課外閱讀活動進行客觀的調(diào)查和了解。（調(diào)查分析）。
1、思想不重視。從我調(diào)查的情況來看，有80%的同學選擇了喜歡讀課外書，只有5%的同學選擇了不喜歡，“為什么喜歡讀課外書？讀課外書對學習有幫助嗎？”大部分同學的回答比較含糊，大部分是“多讀課外書有利于學習，有利于提高寫作水平”等，他們并沒有認識到讀課外書同樣是學習。其實，健康有益的課外書也能像語文、數(shù)學書一樣增長我們的知識。
2、閱讀內(nèi)容單一：身為五年級學生，閱讀中外名著者僅占班級的50%。閱讀書目比較直觀、淺顯，欣賞不了陶冶性情的名著，看不懂深奧的自然科學書籍，喜歡瀏覽淺顯易懂的卡通小說、童話寓言類書籍，與所在年級不成正比。
通過這次調(diào)查，讓我受益匪淺。閱讀習慣到六年級還沒有養(yǎng)成，甚至出現(xiàn)不喜歡閱讀的現(xiàn)象?，F(xiàn)在知識更新越來越快，只靠教科書是不行的，只有多讀經(jīng)典名著，才能開拓視野，增長知識，陶冶心靈。為此提出如下建議：
1、讀書要有計劃。讀一本書，制定一個計劃，有了計劃就不會盲目，不知道該怎么讀，按照計劃一步一步實施下去，一定有意想不到的效果。
2、讀書要有好的習慣。好習慣受益終生，讀書也一樣，讀書要堅持下去，要形成一種習慣，要形成一種生活方式，要讓讀書成為像吃飯那樣每天必須要進行的動作。只有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，才能使我們與時代同步。
3、讀書要全營養(yǎng)閱讀。小到短篇小說、散文、童話、寓言，大到長篇巨著；科學的、英語的、數(shù)學的、只要值得讀得都要用心去讀，讓全營養(yǎng)閱讀開啟智慧，滋養(yǎng)心靈，培養(yǎng)性格。
4、不動筆墨不讀書。毛澤東同志說：“不動筆墨不讀書”，千年留下來的方法值得借鑒，做一個動手的深度的閱讀人。把讀與寫結(jié)合起來：摘抄書中的好詞好句，名人名言，感人的片段，寫下深刻、精彩的讀后感，做到把書讀深讀透，積累寫作素材，同時提高寫作水平。
“書籍是人類進步的階梯”。相信通過以上做法，經(jīng)過師生共同努力，同學們的閱讀習慣和閱讀能力會有很大的提高。良好的閱讀習慣也會讓同學們受用終生。
讀書破萬卷下筆如有神，以上就是為大家?guī)淼?篇《小學生課外閱讀情況調(diào)查報告》，您可以復制其中的精彩段落、語句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。
小學生課外閱讀情況調(diào)查報告完整版篇十一
二是通過調(diào)查，了解影響學生課外閱讀的因素，以利于學校和教師在教育教學工作中揚長避短，提高教學質(zhì)量。
三、調(diào)查結(jié)果與分析。
（一）我校課外閱讀的現(xiàn)狀及其形成原因。
通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，存在的主要問題在于：
1、學生課外閱讀量少。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學生讀過的課外書很少，其中沒有讀過課外書的占27%，讀過2—5本的占68.3%，讀過10本的占4.7%。
2、學生閱讀興趣不高、能力低下。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，喜歡課外閱讀的占23%，絕大多數(shù)學生讀課外書只看情節(jié)，走馬觀花，能夠“或問別人弄清意思”的占10%，“作讀書筆記”的占5%。
3、學生課外閱讀資源貧乏。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分有閱讀的興趣的同學家中藏書5本以上的占10%，2本以上占53%，沒有藏書的占37%。有44%的同學父母認為課外閱讀用處不大。
（二）出現(xiàn)原因有以下幾點：
一直以來，“課外書”被認為是“閑書”，對提高學習成績沒有多大作用，沒有閱讀的興趣。同時，學生的課外閱讀離不開教師的指導，但是在教學活動中，大多數(shù)語文教師對學生課外閱讀漠然視之，讀也是放任自流，使得學生不會讀。久而久之，學生對閱讀漸漸失去了興趣，更談不上養(yǎng)成課外閱讀的`習慣。
2、農(nóng)村小學生課外閱讀書籍來源匱乏。首先是學校藏書數(shù)量少，內(nèi)容陳舊，而且大多數(shù)學校圖書室未向?qū)W生開放，學生想讀書卻無處借閱．其次多數(shù)學生家中沒有圖書，學生放學回家想看書卻無書可看，再加上有好多家長認為課外書是“閑書”。
3、受應(yīng)試教育的影響根深蒂固，各級學校教師不能給學生提供閱讀的條件和機會，一味地應(yīng)付抽考、會考，把大量的時間和精力花在語文和數(shù)學兩科的課業(yè)學習上，課外作業(yè)擠占了學生的課余時間，就連節(jié)假日也要對付大量的家庭作業(yè)，學生想讀書哪里有時間和精力？同時，許多家長也認為讀課外書籍影響學習，因此，不讓學生看課外書，一旦發(fā)現(xiàn)，輕則沒收，重則毀掉，學生在家里想看書也不敢看。
四、調(diào)查總結(jié)。
1、培養(yǎng)興趣：不同的學生其閱讀興趣也隨之不同，所以教師不僅要熟知圖書的內(nèi)容，更要加深自己對書的感受，這樣在推薦圖書時才能游刃有余。在國外，如果孩子不喜歡閱讀，人們不會認為是孩子的問題，而把原因歸結(jié)為家長和老師沒有為他創(chuàng)設(shè)一種良好的讀書氛圍，沒有發(fā)現(xiàn)他喜歡和感興趣的閱讀材料。那我們，要使學生的閱讀成為“悅讀”，該怎么做呢？有愛看書的父母，才有愛看書的孩子?！奔议L讀書、看報、上網(wǎng)無疑是孩子無聲的榜樣，在家長的潛移默化下成長起來的孩子，就更愛看書，寫作能力也強。如果家庭中缺乏讀書的氛圍，怎么指望孩子喜歡看書呢？這種要求孩子努力學習，家長自己放棄學習的情形目前在我校一些家庭中并不鮮見。
3、各級學校領(lǐng)導、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，努力適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和新課改形勢，正確把握語文教育的特點，致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，豐富學生的情感和內(nèi)心世界，使學生逐步形成良好的個性和健全的人格，而這些都有賴于學生的課外閱讀，因為課內(nèi)學習畢竟是有限的。
4、科任教師要重視對小學生課外閱讀的指導．首先應(yīng)培養(yǎng)學生的閱讀興趣．興趣是最好的老師，只有讓學生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會有閱讀的內(nèi)部動力。其次要進行閱讀指導。一要指導學生正確處理課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系；二要指導學生有選擇地讀書，鼓勵他們多讀好書；三要讓學生每天花一定時間讀書，養(yǎng)成習慣；四要做好讀書筆記；五要定期舉行讀書會，讓學生交流讀書體會。
小學生課外閱讀情況調(diào)查報告完整版篇十二
1、制定目標：
（1）在老師的指導下，能閱讀淺近的兒童讀物，并能了解讀物的主要內(nèi)容。
（2）在老師的指導下，能正確、清楚的用連貫的語句，講述讀物的主要內(nèi)容。
（3）發(fā)展學生想象力，開始積累詞語，并教育學生愛護圖書。
2、培養(yǎng)興趣。
小學生特別是低年級學生年齡小，喜歡聽故事，很想閱讀課外書和報刊，但受到識字量的限制，往往興趣不穩(wěn)定。因此，要對孩子好勝的心理，采取表揚的方法。平時注重觀察孩子們的讀書動向，經(jīng)常對一些喜歡看書，知識面廣的孩子進行表揚，發(fā)給小紅花，還請他們向同學們介紹讀書經(jīng)驗和收獲，啟發(fā)引導不太喜歡看書的孩子。期末進行總結(jié)，表彰一學期來課外閱讀成績顯著的學生，評出“小書迷”，頒發(fā)獎狀。這樣，漸漸把學生引入課外閱讀這個知識樂園。
3、指導讀書。
（1）指導學生嘗試讀通、讀懂文章。有些小制作、小試驗的文章，必須指導學生自己動手、動腦。
（2）指導學生課內(nèi)外結(jié)合，知識性和趣味性相結(jié)合。
有的課內(nèi)所學文章由課內(nèi)遷移到課外。如《春天》此文學習后引導學生閱讀自讀課文中的文章《春天的圖畫》。根據(jù)文章內(nèi)容，激發(fā)學生的想象，要求每一位學生讀完后也用彩筆畫一幅春天的圖畫。又如《小壁虎借尾巴》。學習后可引導學生閱讀《動物的再生功能》。隨著年級的升高，課外閱讀的趣味性漸漸降低，知識性不斷上升。因此，讀課外書籍要求學生首腦并用，內(nèi)外結(jié)合。
（3）進行知識積累。
當學生喜歡讀課外書籍之后，要求學生把所讀到的篇名記錄在本上，把每篇文章中的好詞、好句子記下來。到二年級時，要求給每篇文章寫幾句心得體會。讀報紙時，首先告訴學生關(guān)于報紙的知識，介紹報頭、版、縫、專欄等等。再指導學生進行“剪”報、“抄”報、“錄”報，進行知識積累，并進行綜合性的知識小報展覽、評比。
4、檢查匯報。
學生進行大量的課外閱讀后，要用各種形式匯報自己課外閱讀的成果。通過匯報可以檢查學生閱讀效果，促進學生在匯報中運用閱讀成果進行表達，達到“用讀”效果。
（1）閱讀。任意指定學生閱讀讀物種語言有趣、生動形象的文章，傾銷朋友在課堂上表情朗讀精彩片斷，進行評比。
（2）情況匯報。要求學生每個月向小隊長匯報一次，讀了那些書報？有多少字？你最喜歡那書報？為什么喜歡這類書報？這樣便于定期檢查閱讀情況，促進閱讀效果的提高。
（3）講故事。任意指定學生讀色彩絢麗、圖文并茂的《小朋友》、《兒童漫畫》、《中國兒童報》以及連環(huán)畫等，在課堂上講給小朋友聽。其一，檢查閱讀效果；其二，由聽入手，激發(fā)看的興趣。
（4）表演。要求學生根據(jù)看過的課外書籍內(nèi)容，自編、自導、自演些快板、相聲、朗誦、課本劇等。在同學面前進行表演。
5、挖掘小語教材中關(guān)于培養(yǎng)自主閱讀的和語文學習方法的內(nèi)容，在課內(nèi)學習掌握多種閱讀方式。
小語教材中每冊都安排了《培養(yǎng)良好的學習習慣》這一內(nèi)容，向?qū)W生展示了大量語文閱讀的策略和方式。引導學生回顧已學的這方面內(nèi)容，不僅使學生更系統(tǒng)的了解教材所安排的學習習慣即閱讀方法，而且有效的培養(yǎng)了學生的自主學習的能力。
6、小語教材中許多課文本身就是在教或滲透閱讀方式。
如：學會查《無字詞典》、《煮書》、《讀書作記號的學問》、《大自然——綠色的課本》、《讀書莫放攔路虎》、《學與問》、《精讀與泛讀》等，將這些課文在實驗班進行系統(tǒng)回顧，引導學生主動總結(jié)概括在課內(nèi)閱讀中已學到的一系列閱讀方法，并互相交流，從中得到的益處。這樣，學生逐漸掌握了閱讀方法，提高了閱讀能力。
7、培養(yǎng)學生的自主閱讀習慣，在課內(nèi)學習中鼓勵學生運用以前學到的閱讀方法，主動嘗試理解課文內(nèi)容。
如：培養(yǎng)學生課前預習的習慣，在預習中自我展示閱讀理解方法；在課堂學習中鼓勵學生自己提問、自我體驗、主動交流，勇于發(fā)表自己的觀點，使課堂成為學生方法交流、能力展示的舞臺。
8、運用課內(nèi)已獲得的閱讀方式，鼓勵學生在豐富的課外語文閱讀實踐中進行運用。
指導學生分階段制定課外閱讀計劃，特別是對課外閱讀習慣較差的同學，制定課外閱讀計劃能培養(yǎng)他們良好的課外閱讀習慣。給定他們每階段課外閱讀的數(shù)量、內(nèi)容、方法和時間等，一段時間后，大部分同學克服了閱讀的盲目性和隨意性。
小學生課外閱讀情況調(diào)查報告完整版篇十三
時光荏苒，一學期即將逝去。回顧這一期，我從來沒有匆匆忙忙的懈怠過課外閱讀課題組活動。這項工作將使學生終身受益。在本期中，除了督促老師學習外，學校主要開展了以下活動來幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣：
（1）經(jīng)典閱讀大賽。9月，學校推出經(jīng)典閱讀大賽，班級評選出7個一等獎和12個二等獎，讓經(jīng)典讀物在孩子們幼小的心靈中扎根，傳承祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。
（2）古詩詞朗誦比賽。12月份舉辦了古詩詞朗誦比賽，以選調(diào)生號的形式對每個學生進行古詩詞朗誦的積累。
（3）講故事和演講比賽。11月，故事大賽和演講大賽交替舉行，讓同學們說出自己最想和同學分享的故事，讓好書在更多的伙伴中傳播。讓學生用書本給的啟示感染同齡人，激發(fā)學生更高的閱讀熱情。
（4）看手抄報展。看手書報紙，內(nèi)容豐富多彩，孩子寫下自己的閱讀感受，推薦好書，介紹自己喜歡的主角，在書上畫插畫。
（5）讀卡展示。孩子們用自己的卡片摘抄精彩的段落，寫下最深刻的感受。每個孩子手里都有厚厚的一疊卡片，記錄著讀書的痕跡。
（6）閱讀體驗評價。本學期初，學校開展了閱讀體驗評價活動，交流學生假期課外閱讀情況，也是了解新書、開發(fā)來源的機會。
（7）好書推介會。每個班利用班會開好的書籍推薦會，引導學生的閱讀方向轉(zhuǎn)向優(yōu)秀的兒童書籍和經(jīng)典的兒童書籍，讓書籍凈化孩子的心靈。
（8）作家大會。11月，著名兒童作家秦文君來到學校與學生們進行討論。這次作家見面會再次掀起了閱讀浪潮，讓學生們認識了更多精彩的兒童文學作品，引導了他們的閱讀。隨著這些活動的開展，學生可以及時與老師、家長和同學分享他們的閱讀感受。老師、學生、家長、孩子有共同話題，加強溝通。在各種比賽中展示自己的閱讀成績，品嘗閱讀帶來的成就感，對學生閱讀習慣的培養(yǎng)起到了積極的促進作用。
1、保證書源。
學校投入專項資金為學校圖書館更新藏書，并定期向?qū)W生開放；班級配備書柜，師生共同捐書，形成借閱體系。
2、提供閱讀課程。
閱讀課列入課表，每節(jié)課每周一節(jié)閱讀課。教師針對不同類型的書籍指導閱讀方法；每節(jié)課每半個月安排半天，老師組織學生在學校閱覽室看各種書和報紙。
3、在學術(shù)校園環(huán)境中教育人們。
校園的每一面墻、每一個游廊，都為孩子們打開了一本經(jīng)典的書，涉及到科學、藝術(shù)、古詩詞、建筑、人物、古諺等各個方面，引導學生去尋找相關(guān)書籍的根源和源頭，引導閱讀更深入。
4、班級讀書會。
（1）書友小隊共讀一本書。實驗班成立書友小隊，5人一隊，選出小隊長，利用下午到校至上課前的20分鐘時間，組織隊員共讀一本書。讀完以后，交流感受，寫讀書心得，貼在班級宣傳欄。
（2）親子共讀。要求家長每月與孩子共讀一本好書，共同做讀書筆記，寫心得感受。每個學生家里都設(shè)立了小書架，逐年增加家庭藏書。開學初，教師根據(jù)學生年齡特點，發(fā)給學生一張書目，推薦一些適合他們閱讀的好書。期末評選“書香家庭”，促進家庭閱讀活動的積極開展。
（3）師生共讀。教師通過閱讀指導課向?qū)W生推薦好書，學生也可向老師推薦好書，教師閱讀學生推薦的書籍，與學生一同評書，更能激發(fā)學生讀書興趣。
（4）實驗班每個星期的班會課都有固定的10分鐘時間是“新書快報”的環(huán)節(jié)，學生用簡短的語句把自己最近喜歡讀的課外書內(nèi)容介紹給全班同學，因為同齡人的讀書興趣相似，有時候，推薦人眉飛色舞的講述勾起了學生的濃濃興趣，常常出現(xiàn)許多同學共讀一本書的情況，然后把他們寫的讀后感貼在班級的讀書園地里，引發(fā)更大范圍的討論。
課外閱讀在學校、家庭、社會蔚然成風，孩子們以讀書為榮，以讀書為樂，一日不讀書，就感覺似乎缺少了什么。讀書漸漸成為和吃飯睡覺一樣重要而習慣的事情，成為生活不可或缺的一部分，成為一種高尚的心靈需求。
1、課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合。
有人打過一個不恰當?shù)谋扔鳎赫n內(nèi)閱讀是“圈養(yǎng)”，課外自主閱讀就是“放養(yǎng)”。放養(yǎng)不是放任自流，我們的教師就如同牧羊人，把羊兒帶到水草肥美的地方，還要看著他們吃飽吃好。在幫助學生選擇課外讀物時，我們的教師發(fā)現(xiàn)，既要選擇經(jīng)典的名著，又要選擇重要的時文，還要兼顧學生的年齡特點，選擇學生喜愛讀的書籍。一味的要求學生讀經(jīng)典、讀名著，而學生卻很不情愿。他們的興趣更多在于那些與他們生活聯(lián)系緊密的作品上，讀這樣的書更能引起他們的共鳴，體驗生活的快樂，實際地消除他們的煩惱，教會他們處事方法。于是，在學校開展的一次次作家見面會上，一批優(yōu)秀的兒童作家?guī)е麄兊淖髌纷哌M校園，為孩子們帶來了一批又一批優(yōu)秀兒童讀物。我們的教師，將這些作品的閱讀，與語文教學實踐相結(jié)合，如教學《生命的壯歌》一課，同學們認識了令人仰慕的動物小說家沈石溪，閱讀了他的一整套作品。孩子們被深深吸引，從沈石溪的作品中他們了解到許多關(guān)于動物的鮮為人知的情感故事，心靈受到了震撼。閱讀推薦課上，老師推薦楊紅櫻的《淘氣包馬小跳》系列、《笑貓日記》系列，更是猶如香氣撲鼻的心靈雞湯，給孩子們幼小的心田帶來慰藉。還有學習完《裝滿昆蟲的衣袋》一課，孩子們不僅對法布爾充滿敬意，更對他的《昆蟲記》充滿了好奇，喜愛動物是小學生共有的特性，他們很快就迷上了《昆蟲記》，在昆蟲世界里獲取知識和樂趣。品嘗到課外閱讀的樂趣，你不讓他讀都難，幾天不讀課外書，他就會覺得心里空蕩蕩的。讀書成了一種需求，自然也就養(yǎng)成了愛讀書的好習慣。
2、“定時定量”進行課外閱讀。
自制能力差、愛玩好動是小學生的天性。讀書是一種肢體相對靜止而思維活躍的腦力活動，天生自抑能力強、愛動腦讀書的學生畢竟是少數(shù)，故我們要根據(jù)學生的心理特點和個體差異性，采用“鼓勵+布置”的方法，引導學生多讀書。我們的教師鼓勵并布置學生每天自我閱讀不少于20—30分鐘，閱讀內(nèi)容以新課標推薦的小學生必讀的優(yōu)秀兒童圖書為主，在完成每天規(guī)定的保底閱讀任務(wù)后，可以自主選擇閱讀內(nèi)容只要是健康的，積極向上的，報刊、雜志、電子書也可以作為信息補充。每周親子共讀不少于3次，每次不少于15分鐘。教師每日讀書不低于30分鐘，并做讀書摘抄；教師導讀、引讀，在情感上成為學生堅持閱讀的強有力支持。久而久之，無論是師生還是家長，品嘗到了閱讀的甘甜，習慣成自然，讀書漸漸成為和吃飯睡覺一樣重要而習慣的事情，成為生活不可或缺的一部分，成為一種高尚的心靈需要。
成績和收獲成為過去，今后，我們將一如既往地堅持開展課外閱讀活動，讓一屆又一屆學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
小學生課外閱讀情況調(diào)查報告完整版篇十四
課外閱讀是語文閱讀教學的重要組成部分，它對培養(yǎng)學生語文閱讀能力和提高學生文化水平具有重要意義，正確地鼓勵和引導學生進行課外閱讀，可以提高學生的人文素養(yǎng)，有利于素質(zhì)教育的實施?！墩Z文課程標準》在總目標中明確提出：一、二年級階段學生的“課外閱讀總量不少于5萬字?！比⑺哪昙夒A段的要求是“養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料，課外閱讀總量不少于40萬字?！蔽?、六年級階段要求學生能“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字?！睆倪@里我們不難看出，閱讀在小學的語文教學中占有何等重要的地位，對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和終身學習發(fā)展有著極其深遠的影響?！墩n標》在“教學建議”中還提出“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書?！比欢?，由于小學生的課外閱讀涉及學校、家庭、社會等多方面的因素，存在的問題也很多，距離《課標》的要求還很遠。尤其是農(nóng)村小學生課外閱讀存在的問題更突出，為了更好的了解農(nóng)村陔子的閱讀情況，我對本校中高年級隨機選取100學生的閱讀情況進行了調(diào)查。
二、調(diào)查的目的：
小學生課外閱讀情況調(diào)查報告完整版篇十五
1、全面地了解本校小學生的課外閱讀現(xiàn)狀：了解學生閱讀的特點，包括學生閱讀的興趣、閱讀習慣、學生閱讀時間、各年級學生閱讀閱讀內(nèi)容的選擇、閱讀方法等。同時對學生課外讀物的來源、購買能力，市面上圖書價格進行了解。
2、根據(jù)閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析其產(chǎn)生原因。
3、提出相應(yīng)的對策，為學生更好地進行課外閱讀創(chuàng)造良好的條件。
1、問卷調(diào)查。這是本次調(diào)查采用的主要手段。一至六年級各隨機抽選了20名學生進行了問卷調(diào)查。
2、個別談話。這是本調(diào)查采用的補充手段，針對某些尚需進一步了解與研究的問題有選擇地與有關(guān)學生談話，以獲取典型案例或驗證某種調(diào)查結(jié)果。
問卷1：你閱讀課外讀物嗎?
a、經(jīng)常閱讀b、偶爾閱讀c、基本不閱讀人數(shù)。
各年級經(jīng)常閱讀偶爾閱讀基本不閱讀百分數(shù)。
一年級12%12%76%。
二年級18%68%14%。
三年級56%42%2%。
四年級38%62%0。
五年級36%64%0。
六年級50%48%2%。
以上調(diào)查數(shù)字表明：隨著年級的升高，學生課外閱讀習慣逐漸養(yǎng)成。從二年級開始，課外基本不閱讀的學生人數(shù)逐年下降。中高年級經(jīng)常閱讀的學生占三分之一以上。
問卷5：你有多少時間閱讀課外讀物?
a、每天2小時以上b、每周7—10小時。
c、每周3—5小時d、不固定。
人數(shù)。
年級每天2小時以上每周7—10小時每周3—5小時不固定。
一年級20%2%2%76%。
二年級26%14%6%24%。
三年級22%12%22%44%。
四年級26%26%8%30%。
五年級28%6%4%62%。
六年級16%4%10%72%。
以上調(diào)查數(shù)字表明：各年級學生每天課外閱讀時間的趨勢是隨著年級的升高，學生課外閱讀的時間越多(其中六年級學生因功課的壓力，課外閱讀的時間相對少一些)。這說明了我校開展的讀書實踐活動取得了初步結(jié)果。近年來我校根據(jù)各年級特點開展多樣閱讀活動。一是在低年級中開展“親子閱讀”活動。二是規(guī)定中年級每周有兩節(jié)閱讀課，一節(jié)是教師指導開展閱讀活動，如讀書交流、指導、做閱讀筆記和寫。
心得體會。
等。一節(jié)是在校圖書館和閱覽室閱讀。三是規(guī)定高年級每周一節(jié)自主閱讀課，加上學生在家中的閱讀時間，因此，大部分學生能保證每天有半小時以上的時間用于課外閱讀。四是利用學校召開家長會，宣講我校的讀書活動，使家長明確“開卷有益”，得到家長的大力支持與配合。這種校內(nèi)指導，校外延伸的讀書方式和成果在我校各項活動中得到了體現(xiàn)，有效地激發(fā)了學生閱讀有益讀物的興趣，調(diào)動了閱讀的積極性，逐步形成了讀好書的風氣。但不容忽視的是各年級學生閱讀時間不固定的現(xiàn)象十分普遍。據(jù)“問卷4、你一般選擇什么時候讀課外讀物?”調(diào)查顯示：三分之一左右的學生選擇“做完作業(yè)后”，近三分之一的學生選擇“睡前”，近三分之一的學生選擇“周末或假期”。這說明學生課外閱讀的時間與學生課業(yè)負擔有很大關(guān)系，作為家長、教師應(yīng)在“減負提質(zhì)”的基礎(chǔ)上，對孩子的課外閱讀時間要予以充分保證。
本次問卷調(diào)查有兩道選擇題、兩道文字表述題是關(guān)于閱讀內(nèi)容的選擇和對其他中外名著的閱讀情況的了解。
問卷2：你常閱讀的讀物是什么?
a、教科書、教輔書b、報紙c、雜志。
d、電子刊物e、其他。
人數(shù)。
年級教科書、教輔書報紙雜志電子刊物其他。
一年級30%18%22%10%20%。
二年級40%22%6%4%22%。
三年級48%22%8%6%16%。
四年級58%16%2%4%28%。
五年級38%14%2%2%26%。
六年級42%16%18%6%22%。
問卷3：你對什么樣內(nèi)容的讀物感興趣?
a、名著b、名人傳記c、科普類。
d、體育、娛樂類e、故事小說。
f、漫畫g、其他。
人數(shù)。
年級名著名人傳記科普類體育、娛樂類故事小說漫畫其他。
一年級6%2%18%28%44%27%2%。
二年級12%10%12%12%8%54%26%。
三年級68%38%56%24%40%44%30%。
四年級62%36%30%6%10%32%12%。
五年級24%42%22%18%14%74%8%。
六年級52%28%38%34%46%58%22%。
從每個年級數(shù)據(jù)匯總分析來看，各年級學生常閱讀的讀物排在首位的均是教科書、教輔書。許多家長急功近利地買一些教材輔導類的讀物，認為孩子閱讀其他讀物便是浪費時間，分散學習精力。孰不知，讀一本好的文藝作品，對孩子的幫助遠遠大于讀一本《小學生。
作文。
大全》，因為這些文藝作品是孩子思想、感情和內(nèi)心感受的源泉，是對課內(nèi)閱讀教學的鞏固和運用。所以，家長切不可將自己的偏愛強加于孩子，束縛孩子的課外閱讀。
(三)關(guān)于閱讀習慣。
問卷7：你怎樣閱讀?
人數(shù)。
年級仔細閱讀并做讀書筆記仔細閱讀但不做讀書筆記快速閱讀。
一年級8%8%84%。
二年級30%26%44%。
三年級40%58%2%。
四年級40%54%6%。
五年級14%66%20%。
六年級18%74%8%。
(四)對教材的認識。
問卷8：你對教材怎樣認識?
a、主動學習、生動有趣b、內(nèi)容新穎、更新較快。
c、被動接受、枯燥無味d、內(nèi)容陳舊、更新太慢。
人數(shù)。
年級主動學習、生動有趣內(nèi)容新穎、更新較快被動接受、枯燥無味內(nèi)容陳舊、更新太慢。
一年級82%4%4%10%。
二年級80%14%4%2%。
三年級60%38%2%0。
四年級44%46%4%2%。
五年級28%58%8%6%。
六年級42%48%12%14%。
(五)關(guān)于讀物來源與購買力。
問卷6：你是如何獲得課外讀物的?
a、同學借閱b、圖書館借閱c、家長購買。
d、自己購買e、書店。
人數(shù)。
年級同學借閱圖書館借閱家長購買自己購買書店。
一年級8%064%8%20%。
二年級4%4%46%4%40%。
三年級6%6%40%36%34%。
四年級2%8%30%16%44%。
五年級2%10%48%28%20%。
六年級14%18%32%48%36%。
以上調(diào)查數(shù)據(jù)表明：學生獲得課外讀物的途徑主要是：家長購買、自己購買。年級越高，主動獲取讀物的意識越強，獲得課外讀物的途徑越廣泛。學校圖書館(室)由于學校金費投入的限制，圖書數(shù)量有限、內(nèi)容過于陳舊，對學生吸引力不夠，不能充分發(fā)揮作用。因此學校圖書館(室)這一資源有待于進一步地開發(fā)和利用，使其在學生的課外閱讀中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
三、存在問題及對策。
(一)存在問題。
1、學生課外閱讀書籍中，教輔書、尤其作文書比例較大，名著不夠，閱讀面較窄。
2、學生課余時間(雙休日、假期)閱讀隨意性較大，大部分家庭缺乏讀書氛圍，學生借閱圖書渠道不暢。
3、學校圖書館(室)圖書資源還沒有有效利用。
4、學生閱讀習慣、閱讀能力還有待持續(xù)培養(yǎng)和進一步提高。讀書筆記有待指導、完善。
5、由于電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的沖擊，學生很容易受到直觀形象、新鮮刺激的電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的吸引，讓課外閱讀受到干擾、擠占。
(二)對策及改進措施。
1、營造讀書氛圍、培養(yǎng)閱讀興趣。
通過校內(nèi)開展讀書實踐活動，如低年級的“親子閱讀”、中高年級的讀書競賽、讀書交流、讀書成果展示，閱覽室的開放，校圖書館的定期借閱制度的建立，小學生必讀課外書目的推行、展示等活動來營造讀書氛圍、培養(yǎng)閱讀興趣。同時利用家長會、請專家講座，宣講課外閱讀的必要性、重要性。這樣，校內(nèi)引導、校外延伸，讓濃濃書香縈繞校園和社區(qū)。
2、扎實開展各種類型的讀書活動。
針對問卷調(diào)查反映出來的學生閱讀隨意性大、班級及個體存在差異的問題，我們可以開展一些生動活潑、行之有效的讀書活動：讀書小報交流會、課本劇表演、朗誦比賽以及主題式探索性讀書活動。一些高年級的讀書活動競賽，也可以邀請低年級學生參加旁聽，高年級學生起到了“榜樣”作用。讓年級間、班級間、個體間互動起來，也可建立“課外閱讀聯(lián)誼會”，這樣一定會激發(fā)學生的閱讀興趣，縮小差距。
3、完善“落實”機制。
一是時間落實。學校安排的閱讀課要落實，保證每周的課外閱讀指導課專時專用，不能挪為他用;對學生自由閱讀的時間要落實，減少機械性抄寫作業(yè)量，增加閱讀時間。
二是指導落實。教師的指導，主要是引起學生的興趣，精美的。
散文。
可以朗誦一段;知識豐富的作品，可以簡要講一些學生聞所未聞的知識。閱讀方法的指導也要多樣化，從摘抄、批注、質(zhì)疑、欣賞、寫。
讀后感。
等多種角度進行指導。
三是活動落實?；顒拥男问揭S富多樣：故事會、辯論賽、朗誦會、讀書筆記展評等。讓每一項活動都落到實處。
四是檢查落實。對學生課外閱讀的進展要經(jīng)常檢查、督促、交流、評價，對學生閱讀的篇目、字數(shù)要經(jīng)常統(tǒng)計，使學生養(yǎng)成習慣。并且及時表揚先進，擴大影響。
4、給學生推薦課外讀物，營造有書可讀，有好書可讀的環(huán)境和氛圍。
在推薦課外讀物時應(yīng)加強與課內(nèi)閱讀的聯(lián)系。現(xiàn)在的許多少年讀物，要么一味迎合學生，要么板著面孔教訓學生，真正對他們有指導性的書太少了。教師可通過設(shè)讀書角，教師帶頭捐書、買書，學生踴躍獻書，并發(fā)揮學校圖書館的作用等形式來營造良好的讀書環(huán)境。
總之，素質(zhì)教育的實施離不開廣泛的課外閱讀，希望全社會共同關(guān)注學生的閱讀現(xiàn)狀，老師、家長共同合作，營造全民讀書的良好氛圍，讓越來越多的孩子能在課外閱讀的廣闊天地里自由遨游，讓越來越多的孩子能體驗到閱讀的快樂。
小學生課外閱讀情況調(diào)查報告完整版篇十六
一、調(diào)查時間：
20xx年9月5日――12月10日。
二、調(diào)查方法：
問卷、學生談話、家長談話。
三、調(diào)查對象：
四、調(diào)查目的：
這次調(diào)查旨在了解四個方面的問題：1、學生根據(jù)什么選擇閱讀書籍。2、書籍的來源。3學生對于閱讀的興趣及閱讀興趣的形成原因，以尋求培養(yǎng)學生課外閱讀興趣的良策。4、學生是否養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。從而為改革閱讀教學盡點微力，提高小學生的閱讀能力。
五、調(diào)查情況分析。
1、調(diào)查中有82%的小學生認為自己對閱讀感興趣，但問及你課余最喜歡做什么時，只有34%的學生選擇了看書，66%的學生依次選擇了看電視、上網(wǎng)、參加文體活動等。這說明小學生雖然對閱讀有一定的興趣，但游戲、網(wǎng)絡(luò)、電視對他們的吸引力更大。在各種媒體迅猛發(fā)展的今天，書與電視、電影、電腦和游戲機相比較缺乏生動性、形象性、趣味性。這使得學生在空閑時間容易沉迷于電視影碟、電子游戲。
2、學生喜愛的書籍依次是幽默故事、驚險偵探故事、小說及童話、自然科學故事、歷史故事，女生更喜歡反映少年兒童生活的小說，男生更喜歡探險故事和自然科學方面的讀物。
3、學生所閱讀的書籍來自那里？據(jù)統(tǒng)計63%是家里的，25%是班級圖書角借的，12%是從同學處借閱及學校圖書館的。這說明家庭的藏書和班級圖書角是學生課外書籍的主要來源，而學校圖書館這一資源有待于進一步地開發(fā)和利用，使其在學生的課外閱讀中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
4、學生課外閱讀與寫作能力有著密切關(guān)系。據(jù)統(tǒng)計，六年級學生中，閱讀書籍超過50本的學生中，80%認為喜歡寫作，75%認為自己的寫作成績優(yōu)秀。而閱讀量不滿10本的學生只有12%認為自己喜歡寫作，認為自己作文優(yōu)秀的是0。
5、藏書量在400冊以上的家庭占5%，但這部分家庭的孩子認為自己喜愛閱讀的占100%，90%的孩子閱讀書籍超過了50本。認為喜愛寫作的占60%，認為自己作文良好、優(yōu)秀的占100%，而藏書量在100本以下的家庭，孩子的閱讀量沒有一人達到30本。許多家長急功近利地買一些教材輔導類的讀物，認為孩子閱讀其他讀物便是浪費時間，分散學習精力。孰不知，讀一本好的文藝作品，對孩子的幫助遠遠大于讀一本《小學生作文大全》，因為這些文藝作品是孩子思想、感情和內(nèi)心感受的源泉，是對課內(nèi)閱讀教學的鞏固和運用。所以，家長切不可將自己的偏愛強加于孩子，束縛孩子的課外閱讀。
6、在“請你寫出你讀過的書的題目”一欄中，我發(fā)現(xiàn)許多學生閱讀了以下書籍：《十萬個為什么》《西游記》《格林童話》《鋼鐵是怎樣煉成的》《安徒生童話》《365夜童話》《愛的教育》《魯濱遜漂流記》《兒童文學》《小學生作文》《藍貓?zhí)詺?000問》《三國演義》《一千零一夜》《中華偉人故事》《神探福爾摩斯》，《哈里?波特》……調(diào)查同時表明，在推薦讀物方面，學校及老師起很大作用，也就是說，老師肩負著向?qū)W生推薦優(yōu)秀課外讀物的重要使命。這些書目也說明，經(jīng)典的兒童文學仍為現(xiàn)代兒童所喜愛。而學生對《哈里?波特》的熱衷，也說明了國外媒體對新作的宣傳成功。其實，我國近年也出版了許多優(yōu)秀的兒童文學作品，如《草房子》《男生賈里》《女生賈梅》《冰心兒童圖書新作獎獲獎作品集》等，欣喜的是有些老師已經(jīng)把它們介紹給學生讀了。
7、興趣是最好的老師，調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生閱讀興趣的形成與以下因素有關(guān)：家長喜愛閱讀，有一個良好的家庭氛圍；老師重視，有一個良好的班級氛圍；自己從閱讀中獲得了樂趣。
8、課外閱讀的重要性幾乎是不言而喻的，然而，要養(yǎng)成良好的閱讀習慣卻不容易。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生都喜歡課外書，但主動閱讀的卻很少。每周兩小時的課外閱讀時間已經(jīng)算較多的，并且這些課外讀物大多是老師要求做讀書筆記時才去閱讀，且讀得囫圇吞棗。
1、轉(zhuǎn)變教學觀念，要正確認識課外閱讀的作用。要樹立一種大語文教學觀，把視野放寬到家庭生活、社會實踐的廣闊領(lǐng)域里。著名教育家張志公說：“從我自己學習語文的經(jīng)驗來看，將課內(nèi)與課外三七開”。并且“為學之道在于厚積而薄發(fā)”，“積”即吸收、積累，“發(fā)”即傾吐、表達。因此，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，沖破阻力，改革教學方法，從應(yīng)試教育觀中掙脫出來，走向素質(zhì)教育。
2、培養(yǎng)閱讀興趣。興趣是學生學習的動力。教學的藝術(shù)在于激勵、喚醒、鼓舞。在這里我們可以從兩個維度進行。一方面，從情感上激發(fā)。在教師自身素質(zhì)較高的情況下，教師的人格魅力和文學修養(yǎng)是一筆很大的財富。榜樣的作用是無窮的，教師對學生的作用更能從深層的內(nèi)心產(chǎn)生震撼，使學生又一種強烈的改善自我、完善自我的內(nèi)驅(qū)力。而課外閱讀就是老師魅力產(chǎn)生的根源，這便會使學生發(fā)自內(nèi)心地要求讀課外書。另一方面，知識本身的吸引力的存在。教師可以通過朗讀精彩片段、講述作者創(chuàng)作故事、通過設(shè)疑惑造懸念、簡介主要內(nèi)容、借用名人（媒體）評價來吸引或激發(fā)學生的興趣和求知欲，對于一些知識面廣的學生應(yīng)多予以肯定和表揚。這樣，既激發(fā)他們努力向上的信心，也為同學樹立榜樣，增強學生閱讀課外書籍的興趣。
3、注意方法指導。課堂上教師應(yīng)少講多讀，給學生留更多的讀和思考的時間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達到多讀多積累的目的。應(yīng)樹立一種“以讀為本”的思想。注意保證學生閱讀主體的地位。學生閱讀能力的提高，往往是“得法于課內(nèi)，受益于課外?！币虼?，要在語文學科的教學中教給學生一定的學習方法：使學生處理好精讀與粗讀的關(guān)系。注意讀書既要有深度，又應(yīng)有廣度。既要以讀帶寫，又以寫促讀。
4、給足讀書時間，以保證學生的課外閱讀量。教師布置作業(yè)要精，要針對學生實際情況，分層要求，不搞一刀切。同時教師也要做好家長的工作，轉(zhuǎn)變家長的觀念?？赏ㄟ^家長會、家訪的形式。讓家長了解語言學習的社會性，認識到孩子語文能力的提高要靠廣闊的知識背景的建立和豐富的課外閱讀的積累，并且人的內(nèi)部存儲量的大小決定了人的思維是否敏捷。
5、推薦課外讀物，營造有書可讀，有好書可讀的環(huán)境和氛圍。幫助學生選擇課外讀物，經(jīng)常性地為學生介紹有益書報。首先，為了讓學生有選擇的余地，注意配合教學進度大力介紹有益讀物。其次，隨著現(xiàn)代社會各方面信息渠道的雜、廣、亂的形勢，現(xiàn)代社會文化市場對學生存在著較大的負面影響，教師應(yīng)有責任相機誘導，提高學生的辨別能力，引導他們吸收多方面知識，防止課外閱讀過程中出現(xiàn)的“偏食”現(xiàn)象。教師可通過設(shè)讀書角，教師帶頭捐書、買書，學生踴躍獻書，并發(fā)揮學校圖書館的作用等形式來營造良好的讀書環(huán)境。
6、開展讀書活動。繼續(xù)要求學生做讀書筆記，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學生是因為老師要求做摘記才去讀書的。要讓學生樹立“不動筆墨不讀書”的觀念，要求他們隨讀隨記。在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，認真開展好系列讀書活動，把講、讀、寫、做幾個環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來，最大限度地激發(fā)學生的閱讀興趣和熱情。開展學科知識競賽、讀書演講、讀書征文比賽、講故事比賽及小發(fā)明、小制作活動，培養(yǎng)學生“多讀書、讀好書、好讀書”的良好學習習慣。使學生的注意力、想象力、語言表達能力、動手操作能力都能得以發(fā)展。當然不同年齡年級學生的要求是不盡相同的?？梢暰唧w情況來采用具體方法。
總之，沒有課外讀物就沒有素質(zhì)教育，希望所有的老師、家長共同合作，營造良好的氛圍，讓越來越多的孩子能在課外閱讀的廣闊天地里自由遨游，讓越來越多的孩子養(yǎng)成愛讀書的好習慣，體驗到閱讀的快樂。
小學生課外閱讀情況調(diào)查報告完整版篇一
本調(diào)查是為了較為全面系統(tǒng)的了解并掌握小學生課外閱讀的有關(guān)現(xiàn)狀，旨在落實《新課程標準》中關(guān)于學生課外閱讀的有關(guān)要求。多讀好書，能使人明智，增長見識，豐富人的精神世界。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小學生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔憂：對課外閱讀價值的認識不足，學生自覺閱讀的興趣不濃，適應(yīng)學生讀的好書不多，科學閱讀方法的掌握不夠，還有家長、教師等方面的諸多因素……都直接影響著學生課外閱讀的質(zhì)量。在發(fā)現(xiàn)調(diào)查中的問題同時也思考了若干對策,并對家長和教師也提出了一些可行性的建議。
《語文課程標準》明確指出要培養(yǎng)學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！辈⑶以凇翱偰繕恕敝袑φn外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。
從學生的現(xiàn)狀看，課外閱讀是提高他們語文能力的有效途徑，可長時間以來，由于多種因素的影響，出現(xiàn)了學生課外閱讀量大大減少的令人擔憂的現(xiàn)象：大學生錯別字錯得令人堪憂；而從小學生的狀況看，課外閱讀更顯然是語文教學中的薄弱環(huán)節(jié)。也許國家教育部已發(fā)現(xiàn)并正視了這個問題的嚴重性，所以頒布了小學生必讀的課外閱讀書目。在大語文教育觀的指導下，我校在幾年前就針對學生課外閱讀“量少而窄”，開設(shè)“自由閱讀”課，每年舉行“金色之秋”讀書節(jié)，并把學生的課外閱讀、背誦作為考查內(nèi)容。面對新課程標準的實施，加強了對學生課外閱讀的指導，幫助學生積累盡可能多的語言材料和語感經(jīng)驗，從而不斷發(fā)展學生的語文素養(yǎng)和文化積淀。
20xx年8月12日20xx年11月8日。
小學六年級學生有了一定的識字量，具備了一定的鑒賞能力，為廣泛的課外閱讀提供了可能。為了更好地加強課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質(zhì)量，在我們學區(qū)隨機抽取六年級120名學生及其家長和相關(guān)教師，采用問卷調(diào)查，坐談的方法進行了此次調(diào)查。四調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題對收上來的學生問卷與家長、教師問卷進行了整理、歸納，現(xiàn)將有關(guān)調(diào)查結(jié)果及情況分析歸納如下：
（一）對課外閱讀價值的認識不足。能提高學習幫助不大成績?nèi)藬?shù)百分比2621．6%2722．5%影響考試成說不清績3428．3%3327．5%書籍是人類進步的階梯，大量的課外閱讀可以為學生提供良好的“智力”背景，促進其形成健康的世界觀和人生觀，并使其個性健康發(fā)展。但是一些學生和家長，甚至是部分非語文類老師對此的認識卻并非這樣。從以上調(diào)查匯總表可以看出：高達22.5%的學生和家長對讀課外書的態(tài)度不夠支持，27.5%的家長認為讀課外書會耽誤孩子的成績，只有21.6%的學生和家長認為讀課外書是可以提高學習成績?？梢姡捎陂L年來推行應(yīng)試教育的濃重陰影，使得被譽為人類進步的階梯，開啟智慧之門的課外閱讀受到了如此無辜的“冷落”，使得期待點燃智慧火花的孩子竟然與“讀書之樂”無緣。這是這群孩子的悲哀，更是一個民族的悲哀！
（二）適應(yīng)學生讀的好書不多。類別人數(shù)百分比家中藏書（冊）一百冊以上人數(shù)百分比108.3%五十冊以上6352.5%五十冊以下4739.2%文學4336.8%科普3025%漫畫類3630%其它119.2%閱讀是一場心靈的對話。笛卡爾說：讀一本好書，就是和一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學生讀的課外書籍尤為重要。然而調(diào)查結(jié)果卻不容樂觀。從以上兩圖中可知25%的學生喜歡讀科普類，30%的學生喜歡讀漫畫類，只有36.8%的學生喜歡讀文學類的書籍，；更令人痛心的是：家里孩子讀的書有100冊以上的只占8.3%，50冊以上占44%；另據(jù)其他資料（《讀書時間》）顯示高達52%的家長只是偶爾帶孩子上書店，很多情況都是孩子要求家長帶其去的，在這些家長中62%的家長給孩子買書既買練習冊又買課外書，這其中還不乏漫畫類的書。學生課外讀物種類和數(shù)量的單一與匱乏，無疑是學生閱讀興趣培養(yǎng)、閱讀能力提高的最大障礙之一。
（三）學生自覺閱讀的興趣不濃。
次數(shù)人數(shù)百分比每天都讀2520.8%。
經(jīng)常讀4235%偶爾讀5344.2%人數(shù)百分比自愿讀3327.5%家長、老師要求4840%說不清3932.5%興趣是最好的老師，學生有了課外閱讀的興趣，就不需要老師家長去督促，當學生形成了閱讀習慣，一切都水到渠成了?？烧{(diào)查表明：只有20.8%的學生每天都讀課外書，經(jīng)常讀課外書的學生也只有35.%，更令人擔憂的是高的達44.2%的學生只是偶爾讀課外書。在讀書的同學當中其中40%的學生讀課外書是家長和老師的要求，只有27.5%是種愛好。究其原因，很多資料文獻顯示電視、錄象、電腦游戲、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒的普及，對學生的課外閱讀有極大的沖擊。42%的學生看電視的時間每天超過一小時，26%的學生每天超過半小時。30%的同學經(jīng)常上網(wǎng)……數(shù)據(jù)表明更多的學生在電視與課外書之間更喜歡前者，但是如果讓學生過分地依賴聲像材料，這些畫面確實有利于學生形象思維的發(fā)展，但久而久之，就會削弱兒童感受語言文字的能力，削弱孩子的創(chuàng)造力。
（四）教師方法指導不當，檢測不得力。
語文閱讀課每次都上上課情況人數(shù)百分比8470%有指導（58）沒指導（26）69%31%有時挪作它用3630%調(diào)查表明30%的語文閱讀課沒有用來閱讀，而是挪作他用。即使在上閱讀課，有些老師也是做自己的事，讓學生“自由發(fā)展”，想怎樣讀就怎樣讀，久而久之學生根本就不會讀書，有的學生只是在讀書時講話而已。經(jīng)調(diào)查80%的學生希望老師在閱讀課上引導大家讀，89%的家長認為學校很有必要開設(shè)課外閱讀指導課，希望老師對學生進行閱讀方法的指導?？梢哉f，沒有使學生形成一定的閱讀能力和養(yǎng)成課外閱讀習慣的老師，是不稱職的教師。然而從以上數(shù)據(jù)可知一些老師抱著急功近利的想法，考試第一，以本為本，守本固本，考什么教什么，學生即使有課外閱讀，也是在應(yīng)考模式里兜圈子，使學生缺乏正確的讀書方法，從而喪失了課外那片肥沃的土地。
針對這一現(xiàn)狀，提出以下幾點思考，以期盡早改變現(xiàn)狀，使我學區(qū)的課外閱讀真正以學生為主體，做到面向全體學生。
（一）、培養(yǎng)閱讀興趣。
書海無涯，舟楫安在？對小學生的課外閱讀而言，培養(yǎng)興趣應(yīng)該說是最重要的。有專家認為教師和家長都應(yīng)該是熱愛閱讀的人，特別是教師，應(yīng)該以身作則，在情感上感染學生，使他們對閱讀發(fā)生興趣，多讀，多體會，多思考，逐漸培養(yǎng)起終生受益的閱讀習慣。同時，應(yīng)強調(diào)家庭閱讀氛圍的重要性，要提倡快樂閱讀，要將閱讀的自由還給孩子。興趣是學生學習的最直接地動力。只要感興趣的事，他們就會不厭其煩地做。
（二）、教給閱讀方法。
要有效地開展課外閱讀，教師在課外閱讀的指導上，必須遵循三結(jié)合原用：
（1）課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合。在閱讀教學中，教師要結(jié)合教材的特點，以落實重點訓練項目的課文為“經(jīng)”，使學生掌握閱讀方法，以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，引導學生運用讀書方法從而構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯的閱讀教學網(wǎng)絡(luò)，促進知識的遷移，使課內(nèi)外相互補充，相得益彰。
（3）課外閱讀與學校活動相結(jié)合。為發(fā)揮課外閱讀活動的綜合效應(yīng)，可以結(jié)合學?；顒樱纭敖鹕镒x書節(jié)”“校園故事節(jié)”“演講比賽”等，讓學生在活動中體會讀書的成功喜悅，從而進一步激發(fā)學生的讀書熱情。
（三）、養(yǎng)成閱讀習慣。
在教給學生閱讀方法，培養(yǎng)閱讀興趣的基礎(chǔ)上，促使學生保持良好的讀書習慣。教師可創(chuàng)造條件或利用學生已有的其他行為動機和需要遷移，使閱讀成為他們生活中所必須的東西。
在閱讀過程中要督促孩子保質(zhì)保量完成，而不是走走形式，還要經(jīng)常性的和同學們交換讀物，以增加閱讀量。我定期或不定期地檢查閱讀效果。如：寫讀后感；指名讀一個自己喜歡的故事；把自己最拿手的故事講給別人聽；形式多樣、氣憤活躍的檢查活動讓學生趣味盎然，從而較好地把學生完成作業(yè)的意愿，維護自己威信的自尊心等行為動機遷移到課外閱讀上來。學生由于感到閱讀有成效，從而使他們意識到是自身的需要而不是教師的強求責難。
（四）、選擇閱讀內(nèi)容。
在閱讀中才會心甘情愿地投入身心；惟有喜歡，才會使閱讀成為一種智慧的活動。對于這一點，兒童也不例外。作為家長和老師，我們有責任在讀物的選擇上，在充分尊重學生主體性的前提下，建立一種合作的關(guān)系，保持適度的溝通。
親愛的同學，歡迎你參加這次調(diào)查問卷活動。這不是考試，也不會算成績，請不要有所顧慮和擔心，你可以不寫姓名，但希望你根據(jù)自己的實際情況實事求是地填寫。謝謝你的合作！一、選擇題（將答案寫在后面的括號里）。
1、你喜歡讀什么類型的書籍？（）。
a.練習冊。
b.文學故事類。
c.科普類。
d.漫畫類。
e.其它。
2、你每天都讀課外書嗎？（）。
a.每天。
b.經(jīng)常。
c.偶爾。
3、看電視與看課外書你更喜歡哪一種？（）。
a.電視。
b.課外書。
c.都喜歡。
4、你喜歡讀什么樣的書？（）。
a.全是文字的。
b.文字為主，配一些圖畫的。
c.圖畫為主，只有很少的文字的。
d.全是圖畫的。
5、你覺得讀課外書有那些益處？（）。
a.擴大知識面。
b.提高學習成績。
c.消磨時間。
d.好玩。
6、你讀課外書，是因為（）。
a.自己喜歡。
b.爸爸媽媽要求自己讀。
c.老師的要求。
7、你的老師是否支持你讀課外書？（）。
a.支持。
b.不支持。
c.有時支持有時反對。
d.有些老師支持，有些老師反對。
8、你的爸爸媽媽是否支持你讀課外書？（）。
a.支持。
b.不支持。
c.有時支持有時反對。
9、你讀課外書時，一般（）。
a.認真讀。
b.挑選有趣的地方讀。
c.隨便翻翻。
10、你認為讀課外書會妨礙學習嗎？（）。
a.會。
b.不會。
c.說不清。
11、你們班有圖書角嗎？（）。
a.有。
b.沒有。
12、你們班的語文課外課是怎么上的？（）注：沒有語文課外課這一條可不回答。
a.用來閱讀。
b.用來做作業(yè)。
c.隨便安排。
13、你們班有課外閱讀指導課或課外語文活動課嗎？（）。
a.有。
b.沒有。
14、你希望學校開課外閱讀指導課，讓老師指導你讀書嗎？（）。
a.很想。
b.有點想。
c.不想。
15、你愿意在什么場所讀課外書？（）。
a.書店。
b.教室。
c.圖書館。
d.家里。
16、你希望老師在閱讀課上怎么做？（）。
a.讓大家在課上隨便讀。
b.引導大家讀。
c.讓大家做作業(yè)。
17、你讀課外書遇到不認識的字或不懂的問題怎么辦？（）。
a.跳過去不讀。
b.查工具書。
c.隨便認讀。
d.問爸爸媽媽或老師。
18、你讀的書主要來自（）。
a.買的。
b.從班級圖書角借的。
c.從爸爸媽媽單位借的。
d.跟同學、小朋友借的。
e.其它。
尊敬的家長，歡迎你參加這次調(diào)查問卷活動。請不要有所顧慮和擔心，你可以不寫姓名，但希望你根據(jù)自己的實際情況實事求是地填寫。謝謝你的合作！
請你在滿意的答案后面的括號里畫對號。
1你認為讀課外書會耽誤孩子的成績嗎？會（）不會（）。
2你認為讀課外書可以提高學習成績？
是（）否（）。
3你對孩子讀課外書的態(tài)度支持嗎？
是（）否（）。
4你給孩子買書既買練習冊又買課外書嗎？是（）否（）。
5你認為學校很有必要開設(shè)課外閱讀指導課嗎？是（）否（）。
小學生課外閱讀情況調(diào)查報告完整版篇二
高爾基說過“書是人類進步的階梯”。我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在課外書對我們的吸引力越來越小了。我們到底還要不要讀課外書？我們的`讀書情況如何？在媽媽的帶領(lǐng)下，我在小區(qū)中進行了調(diào)查。
通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)同學們不讀課外書的主要原因是：看電視比讀課外書有勁；沒有課外書可讀；老師沒有要求；家長不給錢買課外書。
調(diào)查結(jié)果表明，現(xiàn)在小學生放學后做完作業(yè)就是看電視，熱播的電視劇如數(shù)家珍，但是有益的課外書卻甚少。有37%的同學認為“看電視比看書來得有勁”；有45%的同學說自己家中沒有適合自己的課外書，家里基本沒有書，有書的同學也反應(yīng)家中大多是幼兒讀物及小學生作文、奧數(shù)之類的教輔用書。從中可以看出中高年級往往看重的是學生在校的成績，一般不重視課外閱讀。
從我的調(diào)查情況來看，從學校圖書室借書的占40%，同學相互借的占30%，家長買的占21%，學校中訂的報刊雜志占9%。由于家長對孩子的課外書閱讀不夠重視，沒有主動給孩子買書的習慣，更不可能在孩子的閱讀上進行有益的指導。大部分同學的課外書主要來自于學校的圖書館與同學處借的。但是，學校圖書館書籍也有限。同學互相借書，往往屬于口袋書，沒有多大好處。這也是主要原因之一。
調(diào)查結(jié)果表明，同學們所讀課外書籍涉及面較廣，有小說、散文、詩歌、科普、科普讀物、報刊等。但結(jié)構(gòu)不合理，小說類占65%，詩歌占5%，科普讀物占10%，報刊雜志占20%。從閱讀情況來看，小說類偏多，占總量的65%。同學們的讀書隨意性強，喜歡讀什么就讀什么，碰上什么就讀什么。我認為小學生會讀書、讀好書，養(yǎng)成良好的讀書習慣，是非常重要的。
我們由于種種原因，閱讀習慣到六年級還沒有養(yǎng)成，甚至出現(xiàn)不喜歡閱讀的現(xiàn)象?，F(xiàn)在知識更新越來越快，只靠教科書是不行的，只有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，才能使我們與時代同步，讓我們愛書吧！“書籍是人類進步的階梯”！
小學生課外閱讀情況調(diào)查報告完整版篇三
課外閱讀是閱讀教學的延伸和補充，對提高讀寫能力，擴大學生知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)學生閱讀興趣，陶冶情操，促進學生志向的形成起著重要的作用。因此，為了較為全面了解掌握xx小學學生課外閱讀的現(xiàn)狀及特點，加強學生課外閱讀指導，提高學生課外閱讀的有效性，更好地對課題有效研究，特對xx小學四至六年級學生進行了問卷調(diào)查?，F(xiàn)將分析調(diào)查情況報告如下。
一、調(diào)查對象。
本次問卷調(diào)查選取了xx小學四至六年級共46名學生進行調(diào)查。
二、調(diào)查時間。
20xx年11月18日—9日。
三、調(diào)查問卷內(nèi)容及結(jié)果。
內(nèi)容共收錄15個不同類型的問題，題型及結(jié)果如下。
1、你喜歡閱讀嗎？
a、非常喜歡26人占56%。
b、一般19人占41%。
c、不喜歡1人占2%。
2、你在什么情況下閱讀課外書？
a、主動閱讀39人占84%。
b、老師要求4人占9%。
c、家長監(jiān)督3人占7%。
3、你最喜歡的課外書籍是。
a、漫畫3人占7%。
b、童話故事7人占15%。
c、科幻故事19人占41%。
d、神話故事17人占37%。
4、你每天用多少時間閱讀課外書？
a、一小時以上10人占21%。
b、40分鐘14人占31%。
c、30分鐘19人占41%。
d、15分鐘3人占7%。
5、你閱讀書籍來源有哪些？
a、購買34人占74%。
b、向同學借8人占17%。
c、交換4人占9%。
6、你覺得閱讀給你帶來的最大好處是什么？
a、提高語文成績7人占15%。
b、打發(fā)時間、消遣娛樂2人占5%。
c、豐富自己的知識26人占56%。
d、沒感覺說不清11人占24%。
7、你讀課外書時喜歡。
a、摘抄好詞佳句24人占52%。
b、寫讀后感6人占14。
c、圈圈點點，寫批注5人占10%。
d、隨意地看看11人占24%。
8、在閱讀時，遇到不認識的字或不明白的地方你是。
a、查字典30人占65%。
b、請教他人10人占21%。
c、不管它，跳過去6人占14%。
9、如果你向父母提出購買一些課外閱讀書刊，你覺得他們會承受的價格是多少？
a、20元以下14人占31%。
b、20到50元24人占52%。
c、50到100元3人占7%。
d、100元以上5人占10%。
10、我一個學期大約讀課外書。
a、2本13人占28%。
b、3本7人占15%。
c、4本12人占26%。
d、5本或以上14人占31%。
11、在閱讀中你感覺快樂嗎？
a、快樂41人占90%。
b、不快樂。
c、說不清5人占10%。
12、如果在學校專門增設(shè)一門閱讀課，你會接受嗎？
a、會43人占93%。
b、不會3人占7%。
13、你們老師每天布置課外閱讀作業(yè)嗎？
a、每天都布置14人占31%。
b、有時布置22人占48%。
c、不布置10人占21%。
14、寫出一部或幾部你知道的文學作品的名字，你讀過它們媽？
15、在你讀過的這些作品中，哪個人物讓你難忘，請寫出它們的名字。四。
四、調(diào)查結(jié)果分析。
本次調(diào)查共發(fā)放問卷46份。我們對問卷結(jié)果進行了整理歸納。現(xiàn)將相關(guān)調(diào)查結(jié)果情況分析歸納如下。
{一}、學生閱讀行為習慣尚需培養(yǎng)，選讀物類單一。
文學等，都應(yīng)有閱讀。這樣學生閱讀面才能更廣。
第4題：“你每天用多少時間閱讀課外書的”調(diào)查中，每天用一小時以上10人，占21%,每天40分鐘14人，占31%。每天30分鐘19人，占41%。每天15分鐘3人，占7%。沒有用足夠時間進行課外閱讀，說明小學生的閱讀行為習慣還沒有形成。
{三}、學生對科學的閱讀方法掌握不夠。
從第5題、第6題、第7題、第8題可以看出，大部分同學書籍來源于購買，34人，占74%，沒有互相交流讀書感受的習慣；閱讀所帶來的好處，雖“豐富自己知識”，26人，占56%，“提高語文成績”，7人，占15%，“打發(fā)時間”2人，5%。但“沒感覺，說不清”，仍有11人。說明沒有目的性；第7題中，“摘抄好詞佳句”24人，占52%，雖占一點比例，但“寫讀書筆記”僅6人，占14%?！半S意看”11人，占24%。說明閱讀時很少有同學寫讀書筆記，依賴性大；第8題，遇到不明白的地方，而不去查找資料等。說明學生還沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
{四}、學生對閱讀課外書籍的興趣逐步增強。
第9題調(diào)查中，家長對課外閱讀給予了一定支持，并希望孩子通過課外閱讀對孩子有所幫助；第10題看出，學生課外閱讀量由年級逐步增加；第11題、12題分別是：“閱讀快樂嗎？”有41人感到快樂，占90%。接受開設(shè)課外閱讀課的43人，占93%。這說明學校、家庭、社會對學生課外閱讀的支持和重視程度，學生對課外閱讀的渴望。
{五}、讓學生了解更多文學作品、歷史人物等。
并不熟知的青春偶像人名等。
1、小學生的課外閱讀現(xiàn)狀應(yīng)引起全社會廣泛關(guān)注。家庭、社會、學校應(yīng)積極宣傳提高對課外閱讀的認識。樹立閱讀觀，把閱讀活動滲透到家庭生活、社會實踐中去。轉(zhuǎn)變觀念，改革教學方法，讓課外閱讀深入人心。
2、給予學生充足的課外閱讀時間，保證足量閱讀。教師應(yīng)布置一定的課外閱讀量。脫離題海戰(zhàn)術(shù)。閱讀精品，以讀帶寫。養(yǎng)成自覺讀書動筆的習慣，讓學生自己讀書、愛讀書、扎實讀書。
六、今后如何更好地開展閱讀活動。
1、開展校園閱讀創(chuàng)建活動，提高學生閱讀興趣和閱讀能力。充分利用早讀時間，讓學生盡請讀書。
2、強化學生閱讀方法的指導。首先，指導培養(yǎng)學生良好的閱讀學習習慣。閱讀時注重理解詞、句、段、篇，寫讀書感受等。第二、要重視課外閱讀書籍類別的選擇。精讀那些積極向上，促進志向、勵志成才、增長知識的書籍。第三、重視閱讀學習品格的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新，努力上進精神，摒棄那些低級庸俗的書籍。
3、激發(fā)學生持久的閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量，把閱讀活動引向深入。學校創(chuàng)設(shè)不同閱讀平臺，進行讀書筆記展評活動及口語交際、讀書朗誦活動。利用語文手抄報內(nèi)容豐富多樣的特點，將手抄報進行展覽。相信，今后學生將會有更多興趣去認真閱讀作品，提高一點寫作水平。讓學生閱讀更強烈，讀好書、精讀書、會讀書。將課外閱讀活動以“以一帶十”地傳閱下去。
總之，通過調(diào)查，我們看到：當前小學生課外閱讀中存在著一些明顯不足，我們應(yīng)較強重視這方面引導，把課外閱讀活動搞得更好、更全面、更有意義。
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小學生課外閱讀情況調(diào)查報告完整版篇四
問卷、學生談話、家長談話。
這次調(diào)查旨在了解四個方面的問題：1、學生根據(jù)什么選擇閱讀書籍。2、書籍的來源。3學生對于閱讀的興趣及閱讀興趣的形成原因，以尋求培養(yǎng)學生課外閱讀興趣的良策。4、學生是否養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。從而為改革閱讀教學盡點微力，提高小學生的閱讀能力。
1、調(diào)查中有82﹪的小學生認為自己對閱讀感興趣，但問及你課余最喜歡做什么時，只有34﹪的學生選擇了看書，66﹪的學生依次選擇了看電視、上網(wǎng)、參加文體活動等。這說明小學生雖然對閱讀有一定的興趣，但游戲、網(wǎng)絡(luò)、電視對他們的吸引力更大。在各種媒體迅猛發(fā)展的今天，書與電視、電影、電腦和游戲機相比較缺乏生動性、形象性、趣味性。這使得學生在空閑時間容易沉迷于電視影碟、電子游戲。
2、學生喜愛的書籍依次是幽默故事、驚險偵探故事、小說及童話、自然科學故事、歷史故事，女生更喜歡反映少年兒童生活的小說，男生更喜歡探險故事和自然科學方面的讀物。
3、學生所閱讀的書籍來自那里？據(jù)統(tǒng)計63﹪是家里的，25﹪是班級圖書角借的，12﹪是從同學處借閱及學校圖書館的。這說明家庭的藏書和班級圖書角是學生課外書籍的主要來源，而學校圖書館這一資源有待于進一步地開發(fā)和利用，使其在學生的課外閱讀中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
4、學生課外閱讀與寫作能力有著密切關(guān)系。據(jù)統(tǒng)計，六年級學生中，閱讀書籍超過50本的學生中，80﹪認為喜歡寫作，75﹪認為自己的寫作成績優(yōu)秀。而閱讀量不滿10本的學生只有12﹪認為自己喜歡寫作，認為自己作文優(yōu)秀的是0。
5、藏書量在400冊以上的家庭占5﹪，但這部分家庭的孩子認為自己喜愛閱讀的占100﹪，90﹪的孩子閱讀書籍超過了50本。認為喜愛寫作的占60﹪，認為自己作文良好、優(yōu)秀的占100﹪，而藏書量在100本以下的家庭，孩子的閱讀量沒有一人達到30本。許多家長急功近利地買一些教材輔導類的讀物，認為孩子閱讀其他讀物便是浪費時間，分散學習精力。孰不知，讀一本好的文藝作品，對孩子的幫助遠遠大于讀一本《小學生作文大全》，因為這些文藝作品是孩子思想、感情和內(nèi)心感受的源泉，是對課內(nèi)閱讀教學的鞏固和運用。所以，家長切不可將自己的偏愛強加于孩子，束縛孩子的課外閱讀。
6、在“請你寫出你讀過的書的題目”一欄中，我發(fā)現(xiàn)許多學生閱讀了以下書籍：《十萬個為什么》《西游記》《格林童話》《鋼鐵是怎樣煉成的》《安徒生童話》《365夜童話》《愛的教育》《魯濱遜漂流記》《兒童文學》《小學生作文》《藍貓?zhí)詺?000問》《三國演義》《一千零一夜》《中華偉人故事》《神探福爾摩斯》，《哈里·波特》……調(diào)查同時表明，在推薦讀物方面，學校及老師起很大作用，也就是說，老師肩負著向?qū)W生推薦優(yōu)秀課外讀物的重要使命。這些書目也說明，經(jīng)典的兒童文學仍為現(xiàn)代兒童所喜愛。而學生對《哈里·波特》的熱衷，也說明了國外媒體對新作的宣傳成功。其實，我國近年也出版了許多優(yōu)秀的兒童文學作品，如《草房子》《男生賈里》《女生賈梅》《冰心兒童圖書新作獎獲獎作品集》等，欣喜的是有些老師已經(jīng)把它們介紹給學生讀了。
7、興趣是最好的老師，調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生閱讀興趣的形成與以下因素有關(guān)：家長喜愛閱讀，有一個良好的家庭氛圍；老師重視，有一個良好的班級氛圍；自己從閱讀中獲得了樂趣。
8、課外閱讀的重要性幾乎是不言而喻的，然而，要養(yǎng)成良好的閱讀習慣卻不容易。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生都喜歡課外書，但主動閱讀的卻很少。每周兩小時的課外閱讀時間已經(jīng)算較多的，并且這些課外讀物大多是老師要求做讀書筆記時才去閱讀，且讀得囫圇吞棗。
1、轉(zhuǎn)變教學觀念，要正確認識課外閱讀的作用。要樹立一種大語文教學觀，把視野放寬到家庭生活、社會實踐的廣闊領(lǐng)域里。著名教育家張志公說：“從我自己學習語文的經(jīng)驗來看，將課內(nèi)與課外三七開”。并且“為學之道在于厚積而薄發(fā)”，“積”即吸收、積累，“發(fā)”即傾吐、表達。因此，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，沖破阻力，改革教學方法，從應(yīng)試教育觀中掙脫出來，走向素質(zhì)教育。
2、培養(yǎng)閱讀興趣。興趣是學生學習的動力。教學的藝術(shù)在于激勵、喚醒、鼓舞。在這里我們可以從兩個維度進行。一方面，從情感上激發(fā)。在教師自身素質(zhì)較高的情況下，教師的人格魅力和文學修養(yǎng)是一筆很大的財富。榜樣的作用是無窮的，教師對學生的作用更能從深層的內(nèi)心產(chǎn)生震撼，使學生又一種強烈的改善自我、完善自我的內(nèi)驅(qū)力。而課外閱讀就是老師魅力產(chǎn)生的根源，這便會使學生發(fā)自內(nèi)心地要求讀課外書。另一方面，知識本身的吸引力的存在。教師可以通過朗讀精彩片段、講述作者創(chuàng)作故事、通過設(shè)疑惑造懸念、簡介主要內(nèi)容、借用名人（媒體）評價來吸引或激發(fā)學生的興趣和求知欲，對于一些知識面廣的學生應(yīng)多予以肯定和表揚。這樣，既激發(fā)他們努力向上的信心，也為同學樹立榜樣，增強學生閱讀課外書籍的興趣。
3、注意方法指導。課堂上教師應(yīng)少講多讀，給學生留更多的讀和思考的時間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達到多讀多積累的目的。應(yīng)樹立一種“以讀為本”的思想。注意保證學生閱讀主體的地位。學生閱讀能力的提高，往往是“得法于課內(nèi)，受益于課外?！币虼?，要在語文學科的教學中教給學生一定的學習方法：使學生處理好精讀與粗讀的關(guān)系。注意讀書既要有深度，又應(yīng)有廣度。既要以讀帶寫，又以寫促讀。
4、給足讀書時間，以保證學生的課外閱讀量。教師布置作業(yè)要精，要針對學生實際情況，分層要求，不搞一刀切。同時教師也要做好家長的工作，轉(zhuǎn)變家長的觀念。可通過家長會、家訪的形式。讓家長了解語言學習的社會性，認識到孩子語文能力的提高要靠廣闊的知識背景的建立和豐富的課外閱讀的積累，并且人的內(nèi)部存儲量的大小決定了人的思維是否敏捷。
5、推薦課外讀物，營造有書可讀，有好書可讀的環(huán)境和氛圍。幫助學生選擇課外讀物，經(jīng)常性地為學生介紹有益書報。首先，為了讓學生有選擇的余地，注意配合教學進度大力介紹有益讀物。其次，隨著現(xiàn)代社會各方面信息渠道的雜、廣、亂的形勢，現(xiàn)代社會文化市場對學生存在著較大的負面影響，教師應(yīng)有責任相機誘導，提高學生的辨別能力，引導他們吸收多方面知識，防止課外閱讀過程中出現(xiàn)的“偏食”現(xiàn)象。教師可通過設(shè)讀書角，教師帶頭捐書、買書，學生踴躍獻書，并發(fā)揮學校圖書館的作用等形式來營造良好的讀書環(huán)境。
6、開展讀書活動。繼續(xù)要求學生做讀書筆記，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學生是因為老師要求做摘記才去讀書的。要讓學生樹立“不動筆墨不讀書”的觀念，要求他們隨讀隨記。在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，認真開展好系列讀書活動，把講、讀、寫、做幾個環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來，最大限度地激發(fā)學生的閱讀興趣和熱情。開展學科知識競賽、讀書演講、讀書征文比賽、講故事比賽及小發(fā)明、小制作活動，培養(yǎng)學生“多讀書、讀好書、好讀書”的良好學習習慣。使學生的注意力、想象力、語言表達能力、動手操作能力都能得以發(fā)展。當然不同年齡年級學生的要求是不盡相同的?？梢暰唧w情況來采用具體方法。
總之，沒有課外讀物就沒有素質(zhì)教育，希望所有的老師、家長共同合作，營造良好的氛圍，讓越來越多的孩子能在課外閱讀的廣闊天地里自由遨游，讓越來越多的孩子養(yǎng)成愛讀書的好習慣，體驗到閱讀的快樂。
小學生課外閱讀情況調(diào)查報告完整版篇五
閱讀是人類社會中必不可少的思想交流活動，是通過視覺來接收書面文字材料，從而向書本學習知識，獲取精神營養(yǎng)”。人類從有文字以來，人們便通過閱讀承載傳遞信息，通過閱讀獲取知識，通過閱讀鑄造個性，不斷創(chuàng)造新的世界文明。作為一名小學生，閱讀是他們獲取知識最基本的途徑和最簡便的手段。然而，僅僅依靠課堂教學，課內(nèi)閱讀是不夠的。課外閱讀作為語文課堂教學的補充和延伸，是語文實踐活動的重要形式，具有舉足輕重的作用。課外閱讀區(qū)別于課堂閱讀時總是帶著“任務(wù)”的心態(tài)，吃力被動閱讀。課外閱讀是一種自主式的閱讀：學生自愿主動，以關(guān)注內(nèi)容滿足實際需要為中心的，是放松愜意、無負擔的閱讀。它帶給學生的是一種喜悅與滿足，是件快樂的事，會產(chǎn)生美妙的感受和深刻的印象。學生在讀書中感動、快樂，在滿足娛樂需要的期待中伴隨性的獲得知識，啟發(fā)想象和創(chuàng)造，享受探求知識的快樂。新的《語文課程標準》對學生課外閱讀數(shù)量提出了明確的要求：“九年課外閱讀總量在400萬字以上，其中小學五年級的課外閱讀總量不少于100萬字”。因此，課外閱讀既是鞏固課內(nèi)所學知識，豐富積累語文知識的一個相當重要的途徑。又是開拓學生視野、發(fā)展學生智力的重要途徑之一，它對張揚學生個性、提高全面素質(zhì)具有極為重要的意義。
小學高年級學生有了一定的識字量，學生具備了一定的鑒賞能力,為廣泛的課外閱讀提供了可能。因此，就課外閱讀情況，我對文亨學區(qū)105名五年級學生進行了隨機問卷調(diào)查。發(fā)出問卷105份，收回有效問卷100份，對收上來的學生問卷與家長、老師的談話情況進行了整理、歸納，現(xiàn)將有關(guān)調(diào)查結(jié)果情況分析歸納如下：
讀物。
閱讀喜愛程度%非常喜歡49為應(yīng)付家長喜歡36為了消磨時光16科普方面的書20一般14為完成老師的作業(yè)10學習輔導書不喜歡1對閱讀感興趣25非常不喜歡0獲取知識38閱讀的目的%閱讀的內(nèi)容%11老師推薦的名著小說35卡通漫畫類323842從上表可以看出，幾乎所有的學生都喜歡課外閱讀，這點令人可喜。其中大部分小學生的閱讀目的性是比較明確的,他們中不少人確實想通過閱讀學一點知識,對閱讀也有興趣。但是，有相當一部分學生的閱讀目的性不明確,為閱讀而閱讀者居多;人在閱讀,而不知為什么要閱讀者居多。調(diào)查結(jié)果表明,許多小學生該讀的書讀得不多,不該多讀的卻讀了不少。如小學生閱讀相關(guān)名著的水平較低,閱讀科普知識類書本的情形不容樂觀，而讀卡通漫畫類休閑娛樂書的為數(shù)不少。
古語說得好“授人以魚,只供一飯之需；授人以漁,則終生受用無窮”。課外閱讀是語文教學的延伸,要想搞好課外閱讀,關(guān)鍵在于教給學生方法,使學生會讀。有的學生憑著興趣,凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀;有的則讀了好文章,也不懂得積累知識,吸取技巧,用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。
表2小學生課外閱讀方式調(diào)查表閱讀方法%有寫讀書筆記的習慣嗎%讀后有進行思考嗎%細細讀34每次都有7每次都有8通讀14經(jīng)常28經(jīng)常31跳著讀20偶爾49偶爾48只看輪廓32沒有16從不13從調(diào)查看：一是讀書只看輪廓，跳著讀的分別為32人（占32%）和20人（20%）兩項相加竟達52人，占52%。而細細讀的僅34人，占34%。我們知道，每一部優(yōu)秀的作品，都是作者艱辛的腦力勞動的結(jié)果，必然是內(nèi)容的完整性，思維的邏輯性和表達的準確性的完美統(tǒng)一體。閱讀的過程應(yīng)該而且也可以是從內(nèi)容到形式，從思維到語言的各方面綜合全面的學習過程，如果是只圖情節(jié)的大致了解或某些內(nèi)容的驚奇，就不能全面吸收書中的精華，而且久而久之，還會養(yǎng)成粗枝大葉，掛一漏萬的壞習慣，當然也有人主張讀書“不求甚解”，但那是針對已具有相當閱讀水平的人而言，對小學高年級學生來說首先提倡的應(yīng)是認真，細心地讀書。二是多數(shù)學生讀過算數(shù)，不假思索，不做筆記或卡片。讀后思考的僅8人，只占8%。知識的吸收如食物的吸收一樣，必須經(jīng)過消化，而事理的領(lǐng)悟，則必須借助思考。這一點不少同學忽視了，孔子也曾說過：“學而不思則罔，思而不學則殆?！睆娬{(diào)的正是學與思的結(jié)合，這也是缺乏指導的結(jié)果。
長期以來，課外閱讀沒有“合法”的地位，各種作業(yè)擠占了學生的課外閱讀時間，造成學生無暇讀書；甚至部分教師和家長為提高幾分成績，把課外閱讀視為“異端”，制止學生進行課外閱讀，學生無心讀書。全國小語會丁培忠副理事長曾說：“沒有一定的閱讀量是不可能培養(yǎng)出閱讀能力和表達能力的?！币虼?，教師和家長要轉(zhuǎn)變觀念，擺正課外閱讀的位置，要像《課標》在“實施建議”中提出的那樣“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。
表3小學生課外閱讀時間調(diào)查表每天閱讀時間%去書店次數(shù)%0.5小時內(nèi)22經(jīng)常去370.51小時50偶爾去5312小時23從不去102小時以上5從上表可以看出,目前小學生的課外閱讀就時間而言,處于比較低的水平,這不能不引起我們的重視。低水平的突出表現(xiàn)是過半的學生平均每天用于課外閱讀的時間少于1小時。毫無疑問,這樣的閱讀量對于浩如煙海的知識寶庫來說,實在是太少了。當然,客觀地說,造成小學生課外閱讀過低的原因是多方面的,如高年級學生學業(yè)負擔太重,可供自己支配的時間太少;沒有足夠的閱讀物和相應(yīng)的閱讀條件,有些父母思想觀念比較落后,怕小孩看課外書耽誤學習,所以不支持;還有許多家長,為使孩子“琴、棋、書、畫”樣樣通,把孩子的課余時間都用在了各種特長培訓班上,孩子根本無暇去翻閱課外讀本;教師對學生的課外閱讀在認識上也有欠缺,一旦學生的課外閱讀影響到作業(yè)的完成時,就喝令禁止,讓學生鉆入題海,這就是學生們在問卷中的回答,老師有時支持有時反對的表現(xiàn)。
書籍，是通過心靈觀察世界的窗戶，住宅里沒有書籍，有如房間里沒有窗戶。廣泛的課外閱讀離不開豐富的家庭藏書，家庭藏書的數(shù)量和種類直接決定了學生課外閱讀的質(zhì)與量。我國著名學者陳鶴琴早已指出：對小學生而言，家庭的閱讀環(huán)境是必不可少的，因為家庭閱讀環(huán)境可以鼓勵孩子更多地進行課外閱讀。家庭藏書量過小，種類過少，無疑是對流動兒童廣泛閱讀需求的一種制約。
表4小學生閱讀資源情況調(diào)查表家庭藏書%報刊訂閱%510本15沒有訂閱91150本331種1951100本382種32100本以上143種及以上40調(diào)查得知,100名學生家中藏書量大多不足100本,家有100本以上藏書的不足15人,連15%都不到。更有甚者,居然有15人的家庭藏書不足10本。100名學生家庭訂閱報刊雜志在1至3種的占了51人，為51%，其中有9名學生家中連一份報刊雜志都沒有訂，訂閱報刊雜志在3種以上的僅40人,為40%。據(jù)調(diào)查顯示，學生課外閱讀的量與家庭藏書、報刊訂閱情況密切相關(guān)，家庭藏書多、報刊訂閱多的學生課外閱讀更豐富。
環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在閱讀過程中起著不可忽視的作用,一個良好的閱讀環(huán)境會給兒童帶來閱讀的激情,調(diào)動他們閱讀的積極性。家庭是社會關(guān)系再生產(chǎn)過程中的一個強有力的現(xiàn)實機制，它是傳輸價值觀念、社會經(jīng)驗、文化習俗的中心場所之一。而教育子女，又成為家庭生活中經(jīng)常性的活動，家庭對于受教育者的教育影響是無處不存、無處不在的。同時，“家庭在影響受教育者方面有著它的特殊性，它不僅與學校、社會一樣積極地在受教育者身上形成模式化的行為，形成他們個性品質(zhì)的主觀序列，而且還提供內(nèi)化這些內(nèi)容和品質(zhì)的有利條件。”因此，要培養(yǎng)和提高小學生的語文能力，擴大學生的信息量，需要課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、學校和家庭的緊密結(jié)合。
表5小學生閱讀環(huán)境調(diào)查表家長是否贊同你讀課外書%老師是否支持你讀課外書%完全贊同61支持59不贊同也不反對不贊同2811有時支持有時反對不支持35有點想216不想7是否希望學校開課很想外閱讀指導課%72調(diào)查結(jié)果顯示,小學生課外閱讀的量和質(zhì)與家長、教師的態(tài)度密切相關(guān),家長贊同、老師支持的學生課外閱讀豐富。另外,學校圖書室或班級圖書角開展較好的、任課教師對學生課外閱讀較開明地支持的,課外閱讀的量與質(zhì)都呈現(xiàn)較好的情況。這表明上述因素也是小學生課外閱讀的重要條件。
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小學生課外閱讀情況調(diào)查報告完整版篇六
《語文課程標準》（實驗稿）明確指出“要培養(yǎng)學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。并且在“總目標”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。其中小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。為了確保學生完成這一課外閱讀量，學校要創(chuàng)造一切條件，加強課外閱讀的管理和指導。
鑒于此，我對合肥市蚌埠路第五小學學生的課外閱讀活動進行客觀的調(diào)查和了解，目的在于：
具體而真實掌握學生課外閱讀的有關(guān)情況，了解他們課外閱讀的興趣程度、閱讀面、閱讀量、閱讀途徑、閱讀方式和閱讀效果；掌握學生對“課程標準”中“關(guān)于誦讀篇目和課外讀物的建議”的實施情況；了解學校對學生課外閱讀活動的要求以及量化情況；了解學生對課外閱讀活動的要求和建議；為我們制定學生課外閱讀活動的設(shè)計方案提供第一手資料；為了更好地加強課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質(zhì)量，進行了此次調(diào)查，本次調(diào)查主要的調(diào)查目的是：
1、全面地了解本校小學生的課外閱讀現(xiàn)狀：了解學生閱讀的特點，包括學生閱讀的興趣、閱讀習慣、學生閱讀時間、各年級學生閱讀閱讀內(nèi)容的選擇、閱讀方法等。同時對學生課外讀物的來源、購買能力，市面上圖書價格進行了解。
2、根據(jù)閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析其產(chǎn)生原因。
3、提出相應(yīng)的對策，為學生更好地進行課外閱讀創(chuàng)造良好的條件。
2.1問卷調(diào)查。這是本次調(diào)查采用的主要手段。一至六年級各隨機抽選了50名學生進行了問卷調(diào)查。
2.2個別談話。這是本調(diào)查采用的補充手段，針對某些尚需進一步了解與研究的問題有選擇地與有關(guān)學生談話，以獲取典型案例或驗證某種調(diào)查結(jié)果。
此次調(diào)查對象涉及全校24個教學班，1400余名學生，共發(fā)放了《學生閱讀調(diào)查問卷》180份，一至六年級各隨機抽選了30名學生進行了問卷調(diào)查，收回有效卷180份，并組織各年級語文骨干教師深入地分析和研究了相關(guān)問題。
a、經(jīng)常閱讀b、偶爾閱讀c、基本不閱讀。
以上調(diào)查數(shù)字表明：隨著年級的升高，學生課外閱讀習慣逐漸養(yǎng)成。從二年級開始，課外基本不閱讀的學生人數(shù)逐年下降。中高年級經(jīng)常閱讀的學生占三分之一以上。
開展閱讀活動，如讀書交流、指導、做閱讀筆記和寫心得體會等。一節(jié)是在校圖書館和閱覽室閱讀。三是規(guī)定高年級每周一節(jié)自主閱讀課，加上學生在家中的閱讀時間，因此，大部分學生能保證每天有半小時以上的時間用于課外閱讀。四是利用學校召開家長會，宣講我校的讀書活動，使家長明確“開卷有益”，得到家長的大力支持與配合。這種校內(nèi)指導，校外延伸的讀書方式和成果在我校各項活動中得到了體現(xiàn)，有效地激發(fā)了學生閱讀有益讀物的興趣，調(diào)動了閱讀的積極性，逐步形成了讀好書的風氣。
但不容忽視的是各年級學生閱讀時間不固定的現(xiàn)象十分普遍。據(jù)“問卷4、你一般選擇什么時候讀課外讀物？”
調(diào)查顯示：三分之一左右的學生選擇“做完作業(yè)后”，近三分之一的學生選擇“睡前”，近三分之一的學生選擇“周末或假期”。這說明學生課外閱讀的時間與學生課業(yè)負擔有很大關(guān)系，作為家長、教師應(yīng)在“減負提質(zhì)”的基礎(chǔ)上，對孩子的課外閱讀時間要予以充分保證。
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小學生課外閱讀情況調(diào)查報告完整版篇七
著名教育家贊可夫認為：從某種意義上來說，課內(nèi)閱讀教學只是教個閱讀方法而已。因此，他特別強調(diào)課外閱讀的重要性，認為閱讀教學的重點是課外閱讀，這是促進學生全面發(fā)展的主要手段之一。學習語文，如果僅僅局限于學好語文書上的有限的幾十篇文章，是遠遠不能形成較強的語文能力的。因此課外閱讀不僅是語文課外活動的主要內(nèi)容之一，而且也是課內(nèi)閱讀的補充和延伸。
一、調(diào)查時間：20xx年9月5日——12月10日。
二、調(diào)查方法：問卷、學生談話、家長談話。
三、調(diào)查對象：
四、調(diào)查目的：
這次調(diào)查旨在了解四個方面的問題：1、學生根據(jù)什么選擇閱讀書籍。2、書籍的來源。3學生對于閱讀的興趣及閱讀興趣的形成原因，以尋求培養(yǎng)學生課外閱讀興趣的良策。4、學生是否養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。從而為改革閱讀教學盡點微力，提高小學生的閱讀能力。
五、調(diào)查情況分析。
1、調(diào)查中有82﹪的小學生認為自己對閱讀感興趣，但問及你課余最喜歡做什么時，只有34﹪的學生選擇了看書，66﹪的學生依次選擇了看電視、上網(wǎng)、參加文體活動等。這說明小學生雖然對閱讀有一定的興趣，但游戲、網(wǎng)絡(luò)、電視對他們的吸引力更大。在各種媒體迅猛發(fā)展的今天，書與電視、電影、電腦和游戲機相比較缺乏生動性、形象性、趣味性。這使得學生在空閑時間容易沉迷于電視影碟、電子游戲。
2、學生喜愛的書籍依次是幽默故事、驚險偵探故事、小說及童話、自然科學故事、歷史故事，女生更喜歡反映少年兒童生活的小說，男生更喜歡探險故事和自然科學方面的讀物。
3、學生所閱讀的書籍來自那里?據(jù)統(tǒng)計63﹪是家里的，25﹪是班級圖書角借的，12﹪是從同學處借閱及學校圖書館的。這說明家庭的藏書和班級圖書角是學生課外書籍的主要來源，而學校圖書館這一資源有待于進一步地開發(fā)和利用，使其在學生的課外閱讀中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
4、學生課外閱讀與寫作能力有著密切關(guān)系。據(jù)統(tǒng)計，六年級學生中，閱讀書籍超過50本的學生中，80﹪認為喜歡寫作，75﹪認為自己的寫作成績優(yōu)秀。而閱讀量不滿10本的學生只有12﹪認為自己喜歡寫作，認為自己作文優(yōu)秀的是0。
資料共享平臺。
《小學生課外閱讀情況調(diào)查報告》(https://)。這些書目也說明，經(jīng)典的兒童文學仍為現(xiàn)代兒童所喜愛。而學生對《哈里·波特》的熱衷，也說明了國外媒體對新作的宣傳成功。其實，我國近年也出版了許多優(yōu)秀的兒童文學作品，如《草房子》《男生賈里》《女生賈梅》《冰心兒童圖書新作獎獲獎作品集》等，欣喜的是有些老師已經(jīng)把它們介紹給學生讀了。
7、興趣是最好的老師，調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生閱讀興趣的形成與以下因素有關(guān)：家長喜愛閱讀，有一個良好的家庭氛圍;老師重視，有一個良好的班級氛圍;自己從閱讀中獲得了樂趣。
8、課外閱讀的重要性幾乎是不言而喻的，然而，要養(yǎng)成良好的閱讀習慣卻不容易。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生都喜歡課外書，但主動閱讀的卻很少。每周兩小時的課外閱讀時間已經(jīng)算較多的，并且這些課外讀物大多是老師要求做讀書筆記時才去閱讀，且讀得囫圇吞棗。
六、針對當前小學課外閱讀現(xiàn)狀的思考。
1、轉(zhuǎn)變教學觀念，要正確認識課外閱讀的作用。要樹立一種大語文教學觀，把視野放寬到家庭生活、社會實踐的廣闊領(lǐng)域里。著名教育家張志公說：“從我自己學習語文的經(jīng)驗來看，將課內(nèi)與課外三七開”。并且“為學之道在于厚積而薄發(fā)”，“積”即吸收、積累，“發(fā)”即傾吐、表達。因此，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，沖破阻力，改革教學方法，從應(yīng)試教育觀中掙脫出來，走向素質(zhì)教育。
2.培養(yǎng)閱讀興趣。興趣是學生學習的動力。教學的藝術(shù)在于激勵、喚醒、鼓舞。在這里我們可以從兩個維度進行。一方面，從情感上激發(fā)。在教師自身素質(zhì)較高的情況下，教師的人格魅力和文學修養(yǎng)是一筆很大的財富。榜樣的作用是無窮的，教師對學生的作用更能從深層的內(nèi)心產(chǎn)生震撼，使學生又一種強烈的改善自我、完善自我的內(nèi)驅(qū)力。而課外閱讀就是老師魅力產(chǎn)生的根源，這便會使學生發(fā)自內(nèi)心地要求讀課外書。另一方面，知識本身的吸引力的存在。教師可以通過朗讀精彩片段、講述作者創(chuàng)作故事、通過設(shè)疑惑造懸念、簡介主要內(nèi)容、借用名人(媒體)評價來吸引或激發(fā)學生的興趣和求知欲，對于一些知識面廣的學生應(yīng)多予以肯定和表揚。這樣，既激發(fā)他們努力向上的信心，也為同學樹立榜樣，增強學生閱讀課外書籍的興趣。
3.注意方法指導。課堂上教師應(yīng)少講多讀，給學生留更多的讀和思考的時間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達到多讀多積累的目的。應(yīng)樹立一種“以讀為本”的思想。注意保證學生閱讀主體的地位。學生閱讀能力的提高，往往是“得法于課內(nèi)，受益于課外?！币虼?，要在語文學科的教學中教給學生一定的學習方法：使學生處理好精讀與粗讀的關(guān)系。注意讀書既要有深度，又應(yīng)有廣度。既要以讀帶寫，又以寫促讀。
4.給足讀書時間，以保證學生的課外閱讀量。教師布置作業(yè)要精，要針對學生實際情況，分層要求，不搞一刀切。同時教師也要做好家長的工作，轉(zhuǎn)變家長的觀念?？赏ㄟ^家長會、家訪的形式。讓家長了解語言學習的社會性，認識到孩子語文能力的提高要靠廣闊的知識背景的建立和豐富的課外閱讀的積累，并且人的內(nèi)部存儲量的大小決定了人的思維是否敏捷。
5.推薦課外讀物，營造有書可讀，有好書可讀的環(huán)境和氛圍。幫助學生選擇課外讀物，經(jīng)常性地為學生介紹有益書報。首先，為了讓學生有選擇的余地，注意配合教學進度大力介紹有益讀物。其次，隨著現(xiàn)代社會各方面信息渠道的雜、廣、亂的形勢，現(xiàn)代社會文化市場對學生存在著較大的負面影響，教師應(yīng)有責任相機誘導，提高學生的辨別能力，引導他們吸收多方面知識，防止課外閱讀過程中出現(xiàn)的“偏食”現(xiàn)象。教師可通過設(shè)讀書角，教師帶頭捐書、買書，學生踴躍獻書，并發(fā)揮學校圖書館的作用等形式來營造良好的讀書環(huán)境。
6.開展讀書活動。繼續(xù)要求學生做讀書筆記，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學生是因為老師要求做摘記才去讀書的。要讓學生樹立“不動筆墨不讀書”的觀念，要求他們隨讀隨記。在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，認真開展好系列讀書活動，把講、讀、寫、做幾個環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來，最大限度地激發(fā)學生的閱讀興趣和熱情。開展學科知識競賽、讀書演講、讀書征文比賽、講故事比賽及小發(fā)明、小制作活動，培養(yǎng)學生“多讀書、讀好書、好讀書”的良好學習習慣。使學生的注意力、想象力、語言表達能力、動手操作能力都能得以發(fā)展。當然不同年齡年級學生的要求是不盡相同的?？梢暰唧w情況來采用具體方法。
總之，沒有課外讀物就沒有素質(zhì)教育，希望所有的老師、家長共同合作，營造良好的氛圍，讓越來越多的孩子能在課外閱讀的廣闊天地里自由遨游，讓越來越多的孩子養(yǎng)成愛讀書的好習慣，體驗到閱讀的快樂。
一、調(diào)查目的。
現(xiàn)代媒體雖然已經(jīng)非常發(fā)達，但文獻仍然是知識的主要載體，閱讀也仍然是人們獲取知識的基本方式。
對學生來說，閱讀的重要性更為明顯。閱讀是學生學習功課、接受新知識的主要途徑;而閱讀教學分課內(nèi)、課外兩方面。課內(nèi)閱讀為我們大家所熟知，那么課外閱讀呢?原蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基認為，凡是除了教科書以外什么書也不讀的學生，在課堂上掌握的知識就非常淺，而且必然把全部負擔轉(zhuǎn)嫁到家庭作業(yè)上去，而由于家庭負擔過重，他們就勢必失去了課外閱讀時間，這樣就形成了一個惡性循環(huán)。因此，蘇霍姆林斯基認為，搞好課外閱讀是開發(fā)學生智力、減輕學生負擔的重要手段。
語文課程標準明確指出要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。并且在總目標中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。其中小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。為了確保學生完成這一課外閱讀量，學校要創(chuàng)造一切條件，加強課外閱讀的管理和指導。
現(xiàn)階段，創(chuàng)書香校園，創(chuàng)書香班級正在各校如火如荼地進行著。但真正的效果如何呢?學生是否熱愛閱讀?學生的閱讀量是否增加?學生的閱讀能力是否提高?為了找出城鄉(xiāng)小學生課外閱讀的差異，為了更好地加強課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質(zhì)量，特進行了此次調(diào)查活動。
二、調(diào)查對象、方法及內(nèi)容。
(一)調(diào)查對象：
小學三年級171名學生。
(二)調(diào)查方法：
本調(diào)查采用問卷調(diào)查、談話法。利用晨會，發(fā)放問卷調(diào)查，要求學生根據(jù)實際情況實事求是填寫。發(fā)放調(diào)查問卷180份，回收180份，回收率100%。利用課間，與學生進行談話，了解情況。
(三)調(diào)查內(nèi)容：
根據(jù)低段孩子的年齡特點，自編相應(yīng)的題目進行問卷調(diào)查。如：你喜歡讀課外書嗎?你喜歡讀什么樣的課外書?你經(jīng)常讀課外書嗎?你每天讀多少時間的課外書?你父母贊同你買課外書嗎?雙休日你去圖書館看書嗎?你不能去圖書館看書的原因是什么?等等。
三、調(diào)查結(jié)果及結(jié)果分析。
(一)調(diào)查結(jié)果。
(二)調(diào)查結(jié)果分析：
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)我校自創(chuàng)書香班級以來，同學們已基本養(yǎng)成了讀課外書的好習慣。但也不得不看到，學生還并沒有真正與課外書交上朋友。部分學生對課外閱讀的興趣并不濃，許多小學生是在老師和家長的督促下進行課外閱讀的。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們情愿在課余時間做游戲，看動畫片。部分家長并不同意給孩子買課外書。更沒時間帶孩子去圖書館看書。在他們的心目中能自覺完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個乖孩子。還有課外閱讀涉及的范圍較?。涸诩议L和小學生的頭腦中，一聽說要買課外書，80%的家長、學生買的是優(yōu)秀作文籍。形成了優(yōu)秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。一部分學生只喜歡看漫畫類的書籍。學生課外閱讀很少涉及到古今中外的優(yōu)秀名著、民間傳說、科幻讀物。
四、調(diào)查反思。
通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，自創(chuàng)書香校園、書香班級以來，雖然小學生課外閱讀情況已有所好轉(zhuǎn)，但離課程標準的要求還有很大的距離。學生的閱讀能力、閱讀水平還有待于進一步的提高。因此，我認為應(yīng)做好以下幾點：
(一)點燃興趣火花，激發(fā)閱讀欲望。
愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。我們應(yīng)重視激發(fā)學生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學生的心理、生理特征，使學生樂讀、愛讀，使閱讀成為學生生活中的一種樂趣。具體做法如下：
1、故事激趣法。小學生非常愛看電視，聽故事?？衫迷缱x、語文活動課讓學生聽故事錄音，還可以讓學生上臺講故事。那生動的語言、曲折的情節(jié)、聲情并茂的誦讀都對學生產(chǎn)生了強烈的感染力。告訴學生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡。學生會開始自覺地閱讀一本本課外讀物，并產(chǎn)生濃厚的興趣。
2、活動體驗法。開展與課外閱讀有關(guān)的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，學生體會到課外閱讀的樂趣。如《寫家鄉(xiāng)的一處景物》，課前讓學生大量閱讀寫景散文，摘錄好詞好句，來幫助學生減輕作文的壓力，以課外促課內(nèi)，相得益彰，體驗收獲的喜悅。.以此來激發(fā)學生課外閱讀的熱情。
3、吸引注意法。根據(jù)學生的興趣，在學生生活空間內(nèi)盡可能地提供有較大選擇余地的閱讀材料。并把這些閱讀材料放到學生容易看到的地方，便于學生隨時閱讀。例如讓每個同學上學時都要帶一本自己喜歡的課外書，課間還要把書放在課桌上。當學生看到這些書的時候，注意力會很自然地被吸引過來，從而在不知不覺中進入閱讀狀態(tài)。
(二)指導閱讀方法，提升閱讀能力。
只有導之以法，學生閱讀起來才能如魚得水，順風行船。根據(jù)小學低段學生的特點，我認為可以做到如下幾點：
中，不知不覺得愛上了課外書籍。課間十分鐘、課外活動時，細心的老師也可以和孩子們一起讀一讀課外書。
2、劃一劃。在愛讀的基礎(chǔ)上，指導學生用簡單的符號劃出自認為優(yōu)美的詞句，欣賞、誦讀、學生樂而為之，效果不錯。
3、查一查。怎么知道學生所劃詞句是否美呢?可以采用指名讀、開火車讀等方法來檢查，教師加以評判后，讓全班同學互相交換書本，讀別人已劃出的妙詞佳句。這樣做，學生鑒別優(yōu)美詞句的能力就會很快提高。
4、摘一摘。字詞句的積累非常重要。我們可要求學生每天摘抄一兩個最感興趣的詞句，做到邊抄邊讀。這樣即使學生逐步養(yǎng)成邊讀邊記的好習慣，又能滲透寫讀書筆記的方法。
5、評一評。對于小孩子來說，表揚，獎勵是最好的辦法。我們可在學習園地中開辟好詞佳句欄，每周貼換一次學生從課外讀物中搜集到的精美詞句，并對他們的積累給予評價。學生有了充分展示語言成果的舞臺，其閱讀興趣、閱讀水平都會逐步提高。
6、講一講。隨著學生閱讀量的增加，口頭表達能力的.增強，可專門進行講故事比賽、演講會等。比賽時，可根據(jù)學生各自的特點，先講已讀過的故事，再根據(jù)所提供的圖畫讓他們編故事，還可以戴著頭飾分角色自編自演故事等。這種形式，既能調(diào)動學生的積極性，又可開發(fā)他們的創(chuàng)新思維。
(三)拓展閱讀量，積累知識。
1.推薦書籍，引導課外閱讀。課內(nèi)外結(jié)合，向?qū)W生推薦書籍。如學習了課文《陶罐和鐵罐》，老師可告訴學生這篇課文是根據(jù)《伊索寓言》中的一個故事改編的，里面還有很多精彩、有趣的故事;學習了《丑小鴨》，我們便可向?qū)W生推薦《安徒生童話選》這樣課內(nèi)外結(jié)合，增長了學生的見識，培養(yǎng)了學生的能力，使學生對讀書樂在其中。
2.建立圖書角，借閱書籍。要求每一個學生至少貢獻出2本自己喜愛的圖書，并給每本圖書編號，打印好目錄，放在圖書架上。制定借閱制度，自己制作圖書借閱證，每周評選出借閱圖書最多的小讀者。當然圖書的內(nèi)容都要教師好好把關(guān)，既要健康又要文學性強。此外，我們還可以鼓勵他們到學校圖書館借書來讀。
3.美文交流，提高認識。每天的10分鐘晨會時間，老師可選擇精彩內(nèi)容讀給孩子們聽，然后進行交流?？梢栽u論朗讀者的朗讀水平，可以說自己的感想，可以交流文章的寫法，還可以提出自己不懂的地方。在受到美的情感的陶冶的同時，提升每個孩子的思想認識。
總之，課外閱讀有助于學生開闊視野，提高表達能力，促進學生思維、心理品質(zhì)的成長。作為一名教師，我們應(yīng)該積極拓展渠道，為學生的課外閱讀保駕護航。讓書香滋潤每個學生的心田，讓每個學生都成為愛讀書的好少年。
中華民族之所以被譽為“文明古國”，之所以今天能走向偉大復興，是因為中國人民熱愛學習、勤奮讀書、善于思考。中國人歷來就有“讀萬卷書、行萬里路”的良好傳統(tǒng)，所以，我們要繼承和發(fā)揚這個傳統(tǒng)。而日新月異、蒸蒸日上的時代更是需要我們積極地行動起來！所以老師們、家長們要求學生們多讀書，讓書來增長我們的見識，陶冶我們的情操，促進我們的成長，提升我們的境界，努力為我們“創(chuàng)造”一個書香濃郁的校園文化氛圍。
那么，書的重要性到底有多大呢？帶著這些問題，2010年4月26日，我在班級里進行了課外閱讀的情況調(diào)查。
首先，我想同學們提出疑問：1.你每天都閱讀嗎？（是/不是）；2.大約多久會進行一次閱讀呢？；3.每次閱讀的時間是多少？；4.你喜歡看什么書？；5.你覺得看書對你有幫助嗎？；6.你用什么方法閱讀的？……一共十個問題，都表現(xiàn)了閱讀的重要性，以及說明了讀書是很有價值的一項課外活動。我想，這是因為閱讀不僅能豐富我們的知識，還能提高賞析閱讀理解的能力，更能陶冶我們的情操，舒緩我們的情緒。
我們班有37位同學。根據(jù)調(diào)查，大部分同學都是周末或一周進行2～3次的閱讀，很少有人會每天閱讀書籍，甚至有5％的同學不進行一次閱讀，真可謂是“營養(yǎng)不良”??！其中，差不多有15位同學喜歡閱讀小說書，5～10位同學各類讀物都喜歡看，10位左右的同學平時看看雜志或報刊等，其余的同學就偏愛于漫畫之類的通俗娛樂性文章。由此看來，同學們閱讀的書籍所占比例分別是40.5％、27％、21.6％、8.1％、2.8％。
調(diào)查結(jié)論，既然有時作業(yè)不是很多，那么就應(yīng)該多留一點時間好好地讀一讀課外書，這樣會有益于我們的學習。另外，多看些《百科全書》類的科普類的書籍，能讓我們開闊視野。我也希望家長們常帶孩子逛書店購書，這對孩子有極大的好處。老師也常常說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！彼?，大家應(yīng)該好好珍惜讀書的時間，多寫一寫讀書筆記，這樣會對我們寫作文有很大的幫助的。
小學生課外閱讀情況調(diào)查報告完整版篇八
經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，50％的小學生愛好課外閱讀。楊紅櫻系列書籍在男女生中分別占有30％和51．6％，它的廣受歡迎，已符合現(xiàn)代小學生的心理特點。偵探小說在男生中嶄露頭角，或許將會成為一股新潮流。冒險小虎隊仍得到42％的男生的垂青?？磥?，探險是男生的夢想。在“原因”選項中，“邏輯性強”和“情節(jié)吸引人”在男女生中分別占58．3％和77．4％。這應(yīng)該是理性和感性思維使然吧。但是“文學性”、“知識性”等選項卻少有人問津，此類書籍仍未成為主流。在“影響因素”選項中，“個人興趣”占據(jù)了主導地位，的確，當代小學生更講究獨立與個性。對于喜愛的書籍，1／3左右的學生選擇購買，2／3左右的學生采用租、借的方法。由于東峽小學處于農(nóng)村地帶因此學生們還沒有大量的錢用于買書。
學生課外閱讀與寫作能力有著密切關(guān)系。據(jù)統(tǒng)計，五年級學生中，閱讀書籍超過50本的學生中，80﹪認為喜歡寫作，76﹪認為自己的寫作成績優(yōu)秀。而閱讀量不滿10本的學生只有12﹪認為自己喜歡寫作，認為自己作文優(yōu)秀的是0。
1、課外閱讀量不足有待改善。語文課程標準明確規(guī)定了小學生課外閱讀總量五年制不少于一百萬字，六年制不少于一百六十萬字。東峽小學生課外閱讀字數(shù)是困難的，因為誰也不會在閱讀之后，計算一下一本書的字數(shù)。于是課題組采用了以“本”為單位的辦法，重在調(diào)查學生對自己課外閱讀數(shù)量的感受：讓他們自己評價是充足，還是不充足。此次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)在的小學生課外閱讀量普遍不足，有80%的學生每個月課外閱讀數(shù)量不超過1書。每學期讀1-3本課外書的學生占50%，5本以上的占10%，認為自己的課外閱讀量很充足的占28%，明確表示不充足的占40%，說不清楚的占30%。也就是說，大多數(shù)學生對自己每年課外閱讀數(shù)量的評價不滿意。整體上說，小學生課外閱讀量普遍不足。
從調(diào)查中還了解到，現(xiàn)在小學生普遍對閱讀十萬字以上的文學作品感到十分吃力，感覺費勁、費時，有的情節(jié)描寫還看不懂，所以很少有人去看。小學生們喜歡選擇圖文并茂、戲謔通俗、主題輕松時尚的口袋書。老師們認為，老師和學生的引導作用對孩子的閱讀選擇和閱讀習慣有很大的影響，家長和老師應(yīng)多加督促和引導。
2、課外書“魅力”不敵看電視。調(diào)查顯示，目前東峽小學五年級的學生課余活動最喜歡做的事情是看電視，占調(diào)查總樣本的70%其次才是閱讀課外書，占調(diào)查總樣本的20%其他活動占10%，常常癡迷閱讀課外書籍的，占11%。喜歡看課外書的學生沒有喜歡看電視的學生多，反映出“快餐文化”對學生的影響是不可小覷的。
3、藏書量少課外書主要靠租借。課外閱讀的書源充足與否，直接影響著學生的閱讀生活與行為。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，東峽小學學生閱讀的課外書籍主要是靠租和借，大多數(shù)同學家庭無力承擔買書的費用，有65%的學生主要靠相互借閱來滿足課外閱讀的需求。需要國家和政府建立圖書館給予支持。東峽小學地處農(nóng)村，因此53.5%的學生家庭藏書量在10本以下，這必然會限制學生閱讀的選擇范圍，影響學生閱讀的視野和數(shù)量。
4、多重因素導致學生閱讀狀況不佳。一直以來，無論老師還是家長，甚至學生們都習慣把課外閱讀稱為“讀閑書”，由于是“閑書”，亦即“無用”，便可“不讀”。目前許多學生是處在精神領(lǐng)域的“營養(yǎng)不良”，至少是“營養(yǎng)失衡”的狀態(tài)。因長期受應(yīng)試教育影響，在小學教育中，隨著年級的升高，學生的精力越來越集中在學科性學習和與考試直接相關(guān)的課程教材和教輔材料上。
許多人把學科性學習之外的書籍斥之為“閑書”，認為學生的學習時間是個常數(shù)，學習時間與學業(yè)成績是成正比的，讀“閑書”會干擾讀“正書”，會直接影響學業(yè)成績。因此，校內(nèi)教師不倡導讀課外書，家里家長不許讀課外書，學生也無暇讀課外書，久而久之，課外閱讀活動就淡出了學生的日常生活。
果的原因是方方面面的，但他們所處的閱讀環(huán)境不良、文化氛圍薄弱難辭其咎?？ㄍ?、漫畫類圖書受小學生的喜愛，提醒我們：小學生課外閱讀有由讀“文”轉(zhuǎn)向讀“圖”的傾向。而重讀“圖”、輕讀“文”，會影響學生邏輯性思維的發(fā)展，文字閱讀的缺失容易造成理解力、思考力的下降，學校、家長應(yīng)有意識地加以引導。
1、首先，要正確認識課外閱讀的作用。要樹立一種大語文教學觀，把視野放寬到家庭生活、社會實踐的廣闊領(lǐng)域里。著名教育家張志公說：“從我自己學習語文的經(jīng)驗來看，將課內(nèi)與課外三七開”。并且“為學之道在于厚積而薄發(fā)”，“積”即吸收、積累，“發(fā)”即傾吐、表達。因此，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，改革教學方法，從應(yīng)試教育觀中掙脫出來，走向素質(zhì)教育。
2、積極地激發(fā)學生閱讀興趣。興趣是學生學習的動力。教學的藝術(shù)在于激勵、喚醒、鼓舞。在這里我們可以從兩個維度進行。一方面，從情感上激發(fā)。在教師自身素質(zhì)較高的情況下，教師的人格魅力和文學修養(yǎng)是一筆很大的財富。榜樣的作用是無窮的，教師對學生的作用更能從深層的內(nèi)心產(chǎn)生震撼，使學生又一種強烈的改善自我、完善自我的內(nèi)驅(qū)力。而課外閱讀就是老師魅力產(chǎn)生的根源，這便會使學生發(fā)自內(nèi)心地要求讀課外書。另一方面，知識本身的吸引力的存在。教師可以通過朗讀精彩片段、講述作者創(chuàng)作故事、通過設(shè)疑惑造懸念、簡介主要內(nèi)容、借用名人（媒體）評價來吸引或激發(fā)學生的興趣和求知欲，讓他們看到知識這一海洋的廣闊無垠和繽紛色彩。當然這些內(nèi)容最好是結(jié)合語文教學、緊扣時代脈搏。
3、課堂上教師應(yīng)少講多讀，注意讀書方法的指導。教會批注、圈點、記錄等閱讀方法，養(yǎng)成默讀、速讀、誦讀等閱讀形式，調(diào)動學生的閱讀興趣，給學生留更多的讀和思考的.時間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達到多讀多積累的目的。應(yīng)樹立一種“以讀為本”的思想。注意保證學生閱讀主體的地位。經(jīng)常開展讀書交流活動，推薦書目，介紹新書，交流心得。每節(jié)語文課前的三分鐘談天說地或好書推薦，設(shè)置班級“讀書檔案表”，做到一課一名句、一日一誦讀、三日一古詩、一周一美文、一周一好書、一周兩習作、一月一交流。每月評選“詩文誦讀大王”“讀書之星”。
4、學生應(yīng)有充分的讀書時間，以保證學生的課外閱讀量。教師布置作業(yè)要精，要針對學生實際情況，分層要求，不搞一刀切。同時教師也要做好家長的工作，轉(zhuǎn)變家長的觀念。可通過家長會、家訪的形式。讓家長了解語言學習的社會性，認識到孩子語文能力的提高要靠廣闊的知識背景的建立和豐富的課外閱讀的積累，并且人的內(nèi)部存儲量的大小決定了人的思維是否敏捷。
5、給學生推薦課外讀物，營造有書可讀，有好書可讀的環(huán)境和氛圍。在推薦課外讀物時應(yīng)加強與課內(nèi)閱讀的聯(lián)系?，F(xiàn)在的許多少年讀物，要么一味迎合學生，要么板著面孔教訓學生，真正對他們有指導性的書太少了。教師可通過設(shè)讀書角，教師帶頭捐書、買書，學生踴躍獻書，并發(fā)揮學校圖書館的作用等形式來營造良好的讀書環(huán)境。
6、做好檢查工作。繼續(xù)要求學生做讀書筆記，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學生是因為老師要求做摘記才去讀書的。還可以通過交流讀書心得，讀書卡片制作比賽等方法促進學生閱讀。要讓學生樹立“不動筆墨不讀書”的觀念，要求他們隨讀隨記。當然不同年齡年級學生的要求是不盡相同的?？梢暰唧w情況來采用具體方法。
總之，學校教育應(yīng)該突破功利性教育思想的束縛，培養(yǎng)學生閱讀習慣、提高閱讀能力，不單單是語文課程的任務(wù)和語文教師的責任，而是整個學校的教育任務(wù)和全體教師的教育責任。實際上，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，不單單只是提高學生的作文水平；閱讀可以改變?nèi)松能壽E，讓學生變聰明的方法，沒有課外讀物就沒有素質(zhì)教育，希望所有的老師、家長共同合作，營造良好的氛圍，讓越來越多的孩子能在課外閱讀的廣闊天地里自由遨游，讓越來越多的孩子能體驗到閱讀的快樂。
“書是人類進步的階梯”作為一名引領(lǐng)學生閱讀的教師，要“授生以漁”，從而讓學生終生與書為伴，讓書伴隨著學生健康成長，讓書成為他們?nèi)松械摹爸嘎访鳠簟薄?BR> 小學生課外閱讀情況調(diào)查報告完整版篇九
語文閱讀教學是語文教學中一個重要內(nèi)容，在教學中，進一步培養(yǎng)和增強學生的閱讀興趣，豐富語文學習的內(nèi)容與形式，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并在學習語文的過程中學以致用，培養(yǎng)學生通過課外閱讀解決實際問題的能力，從而達到提高文學習水平的。目的。
我于20xx年5月，對我所在的白壩鄉(xiāng)中心小學語文課外閱讀狀況進行了調(diào)查。通過走訪、與師生交流、發(fā)放調(diào)查問卷等方式，對學生課外閱讀的情況和效果進行了分析研究，力求探索出有效的課外閱讀的指導方法，以提高教學效果。
（一）調(diào)查目標。
4、語文課外閱讀的作用。
（二）調(diào)查方法。
1、問卷調(diào)查。
學生問卷，內(nèi)容主要是學生的課外閱讀量、學生所閱讀的課外書籍以及讀后所受到的啟發(fā)和閱讀評價等。問卷調(diào)查在我校四五年級中進行，共發(fā)問卷250份，回收有效問卷212份，有效率達84.8%。
2、調(diào)查詢問。
主要針對三至六年級的部分學生進行了交談詢問，一是問學生，二是問家長，三是問老師。
通過問卷調(diào)查和走訪詢問了解到：多數(shù)學生想讀書、愛讀書，但讀不到書，學生的讀書興趣有是有，但不濃厚，且閱讀方法單一，課外閱讀缺乏目的性，多數(shù)只是覺得內(nèi)容很吸引人，但缺少對主題的深入理解和寫作方法的學習與借鑒。少部分同學有課外閱讀的條件，但缺少同學間的合作、交流意識不是很強，也有一部分同學通過課外閱讀受益匪淺，這些學生的口頭語言和書面語言表達能力得到了良好的訓練。在提高學生語文素養(yǎng)的同時，教師課堂教學能力和教育教學理論水平的得到進一步提升。
（一）課外閱讀教學發(fā)展的不均衡性。
通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師教育教學理念還有待于進一步轉(zhuǎn)變，多數(shù)老師還是以應(yīng)試教育為主，認為只要學生考好才是唯一目的，課堂教學多數(shù)是滿堂灌，再加上我校處于山后，教師的教學任務(wù)重，工作量大，根本沒有專門拿上課時間來給學生閱讀，也沒有精力來指導學生進行課外閱讀。學生的課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài)，不少學生無書可讀，也沒有時間讀書。學生課外閱讀的主動性較差，有些同學也是只憑一時興趣，閱讀時也只是注重內(nèi)容和情節(jié)，缺乏深入的理解和借鑒，學生閱讀量和閱讀能力發(fā)展很不平衡。
（二）客觀條件的限制和束縛。
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，其實不少學生還是想讀書，但受到多方面客觀條件的制約，造成了學生難讀書，無書可讀，一是由于白壩鄉(xiāng)處于大竹縣邊遠地區(qū)，農(nóng)村學生大多數(shù)家庭條件差，家長的意識淡薄，農(nóng)村家庭沒有錢也不愿出錢給學生買課外書，從而導致學生閱讀量相對不足，學生的閱讀面較窄。二是學校雖然也有圖書室，但由于管理制度不健全，學生主動來借書的少之又少。三是由于農(nóng)村學生受家庭影響，沒有形成一種良好的家庭讀書氛圍，好多學生看書積極性不高。不少學生家長認為“讀書不如做題”。雖然老師也強調(diào)要求學生多看課外書，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習慣和方法，對有限的圖書也僅僅是囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂。
（一）、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。
良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍是至關(guān)重要的，在開展課外閱讀實踐的指導中，我們應(yīng)首先創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍。那么怎樣創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境呢？首先是充分發(fā)揮圖書室的功用，提高圖書室的利用率。目前，我校在上級的關(guān)心下，已投入了四十多萬元，專門用于學校圖書室的建設(shè)。其次是設(shè)立班級圖書角。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些學生買不起書，要買也只是買些作文書，有些學生覺得借書難。針對此情況，我鼓勵學生將自己的書拿出來放到圖書角，同學之間互相輪流閱讀，實現(xiàn)圖書資源共享。三是積極爭取家長的配合，做好動員工作。學生的課外閱讀多在家里進行。因此，開展課外閱讀必須得到家長的支持與配合。在開展課外閱讀前，老師通過家訪，家長會協(xié)商，讓家長舍得花錢買書給孩子，舍得花時間讓孩子參與課外閱讀實踐，共同營造良好的閱讀環(huán)境。
（二）、激發(fā)濃厚的閱讀興趣。
興趣是最好的老師，學生有了濃厚的閱讀興趣才能主動、自覺地閱讀課外書籍，在閱讀中品嘗讀書的樂趣，明白讀書的意義，真正發(fā)揮課外閱讀的效用。
1、讓學生體會到讀書的樂趣。小學生正處在純真的年代，讀什么樣的書和怎樣讀書，對孩子的成長影響巨大。根據(jù)小學生的閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析表明，大多數(shù)學生喜歡閱讀教輔類書或故事類讀物，閱讀面不夠廣泛。因此我鼓勵學生博覽群書，廣泛閱讀，從而擴大學生的閱讀面，培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣。一是結(jié)合教材內(nèi)容，推薦讀物。將課內(nèi)學習與課外閱讀有機結(jié)合，激發(fā)學生閱讀興趣，拓展學生的知識領(lǐng)域；如學習了小學五年級第七單元22課人物描寫一組后，立即向?qū)W生推薦《小兵張嘎》《范進中舉》《紅樓夢》等書籍，還有小學六年級中選自四大名著的課文，引導學生閱讀四大名著。二是從學生的興趣愛好入手推薦讀物。有些學生喜歡故事性強的書籍，就可以給他推薦一些小說或故事書。有些學生喜歡科幻，就給他推薦《哈利波特》等科幻類書籍，有些注重知識性的讀物，就給他推薦《十萬個為什么》等知識性較強的書籍。
小學生活潑好動，喜歡游戲活動，我們結(jié)合學生的心理特點和根據(jù)學生的閱讀能力水平，組織學生開展豐富多彩的課外閱讀活動，以活動促閱讀，讓學生在實踐中學會閱讀，提高閱讀能力，開闊視野，增長知識。如開展故事會，演講比賽，詩歌朗誦比賽等一系列的讀書競賽活動，為孩子們提供了展示舞臺，讓他們看到了自己的閱讀成果，提高他們閱讀興趣。
（三）、培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
學生有了良好的閱讀習慣，才能自覺地參與課外閱讀活動，才能在閱讀中主動去發(fā)現(xiàn)、去探索、去獲取。在開展課外閱讀活動中，我打算培養(yǎng)學生以下幾方面的閱讀習慣：一是合理安排課外閱讀時間，養(yǎng)成每天堅持讀書的習慣，要求做到持之以恒；二是善于運用工具書掃除字詞障礙的習慣，同時要有好問的精神；三是堅持做讀書筆記。
（四）、注重閱讀方法的指導。
教給學生科學的閱讀方法，是開展課外閱讀活動的基礎(chǔ)保障。我主要培養(yǎng)學生以下方法：一是閱讀方式多樣化，如默讀、朗讀、涌讀、精讀、略讀等。要根據(jù)文章的內(nèi)容選擇閱讀方法；二是邊讀邊思；三是合作中閱讀，閱讀后要與別人交流討論；四是有選擇地閱讀，要自覺抵制那些低級趣味，庸俗的對身心健康不利的讀物；五是在實踐中閱讀，把從課外閱讀中學到的知識運用于學習生活中，如在作文、學校黑板報、文藝活動等，不斷提高閱讀質(zhì)量。
1、要創(chuàng)造性的開展課外閱讀活動。教師要“善于準確把握兒童的閱讀期待激活他們的已有經(jīng)驗，及時滿足他們的表現(xiàn)沖動，因勢利導，讓他們盡情地將自己的閱讀感感受表露、溝通、碰撞，從而體驗到語語言的張力、閱讀的幸福和成功的喜悅?！弊寣W生在語文實踐活動中感受課外閱讀的樂趣，增長語文知識，提提高語文能力，促進智力發(fā)展，全面提升語文素質(zhì)。
2、對學生的課外閱讀要求要把握“適度原則”，謹防因為課外閱讀，人為地加重學生的課業(yè)負擔，尤其是讀書筆記的書寫，要“輕形式，重實效”。學生可寫、可摘、可畫、可剪、可貼，千萬不可因為“強調(diào)寫”挫傷學生的閱讀積極性。
3、教師要加強自身的學習，優(yōu)化自身素質(zhì)，提高指導能力。課外閱讀課程否發(fā)揮最大成效關(guān)鍵在于教師。教師要樹立“終生學習”的理念，大量閱讀泛涉獵，不斷提升人文素養(yǎng)。如此，才能充分發(fā)揮教師的“引領(lǐng)作用”，激活生閱讀的“內(nèi)部動機”，實現(xiàn)課外閱讀教學的“雙贏之，經(jīng)過對農(nóng)村小學語文課外閱讀教學現(xiàn)狀的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)閱讀面窄識儲備少是影響小學生語文能力的最根本因素。小學生的語文閱讀量、語文能發(fā)展很不平衡。我認為課外閱讀應(yīng)該是一種獨立的學習形式，學生可以根據(jù)自的實際情況需要，獨立自由的確立目標、選擇讀書、制訂計劃、控制進度，但師必須加強宏觀調(diào)控與指導，只有這樣才能增強學生的綜合能力。
書是知識的海洋，書是智慧的碧波，希望通過大家的努力讓書香伴隨孩子健康、快樂成長。
小學生課外閱讀情況調(diào)查報告完整版篇十
《語文課程標準》（實驗稿）明確指出“要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。并且在“總目標”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。為了確保學生完成這一課外閱讀量，學校要創(chuàng)造一切條件，加強課外閱讀的管理和指導。
2014年3月初，《小學生課外閱讀能力培養(yǎng)的研究》小課題研究小組對都城鎮(zhèn)錦江小學3至5年級學生的課外閱讀活動進行客觀的調(diào)查和了解。（調(diào)查分析）。
1、思想不重視。從我調(diào)查的情況來看，有80%的同學選擇了喜歡讀課外書，只有5%的同學選擇了不喜歡，“為什么喜歡讀課外書？讀課外書對學習有幫助嗎？”大部分同學的回答比較含糊，大部分是“多讀課外書有利于學習，有利于提高寫作水平”等，他們并沒有認識到讀課外書同樣是學習。其實，健康有益的課外書也能像語文、數(shù)學書一樣增長我們的知識。
2、閱讀內(nèi)容單一：身為五年級學生，閱讀中外名著者僅占班級的50%。閱讀書目比較直觀、淺顯，欣賞不了陶冶性情的名著，看不懂深奧的自然科學書籍，喜歡瀏覽淺顯易懂的卡通小說、童話寓言類書籍，與所在年級不成正比。
通過這次調(diào)查，讓我受益匪淺。閱讀習慣到六年級還沒有養(yǎng)成，甚至出現(xiàn)不喜歡閱讀的現(xiàn)象?，F(xiàn)在知識更新越來越快，只靠教科書是不行的，只有多讀經(jīng)典名著，才能開拓視野，增長知識，陶冶心靈。為此提出如下建議：
1、讀書要有計劃。讀一本書，制定一個計劃，有了計劃就不會盲目，不知道該怎么讀，按照計劃一步一步實施下去，一定有意想不到的效果。
2、讀書要有好的習慣。好習慣受益終生，讀書也一樣，讀書要堅持下去，要形成一種習慣，要形成一種生活方式，要讓讀書成為像吃飯那樣每天必須要進行的動作。只有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，才能使我們與時代同步。
3、讀書要全營養(yǎng)閱讀。小到短篇小說、散文、童話、寓言，大到長篇巨著；科學的、英語的、數(shù)學的、只要值得讀得都要用心去讀，讓全營養(yǎng)閱讀開啟智慧，滋養(yǎng)心靈，培養(yǎng)性格。
4、不動筆墨不讀書。毛澤東同志說：“不動筆墨不讀書”，千年留下來的方法值得借鑒，做一個動手的深度的閱讀人。把讀與寫結(jié)合起來：摘抄書中的好詞好句，名人名言，感人的片段，寫下深刻、精彩的讀后感，做到把書讀深讀透，積累寫作素材，同時提高寫作水平。
“書籍是人類進步的階梯”。相信通過以上做法，經(jīng)過師生共同努力，同學們的閱讀習慣和閱讀能力會有很大的提高。良好的閱讀習慣也會讓同學們受用終生。
讀書破萬卷下筆如有神，以上就是為大家?guī)淼?篇《小學生課外閱讀情況調(diào)查報告》，您可以復制其中的精彩段落、語句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。
小學生課外閱讀情況調(diào)查報告完整版篇十一
二是通過調(diào)查，了解影響學生課外閱讀的因素，以利于學校和教師在教育教學工作中揚長避短，提高教學質(zhì)量。
三、調(diào)查結(jié)果與分析。
（一）我校課外閱讀的現(xiàn)狀及其形成原因。
通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，存在的主要問題在于：
1、學生課外閱讀量少。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學生讀過的課外書很少，其中沒有讀過課外書的占27%，讀過2—5本的占68.3%，讀過10本的占4.7%。
2、學生閱讀興趣不高、能力低下。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，喜歡課外閱讀的占23%，絕大多數(shù)學生讀課外書只看情節(jié)，走馬觀花，能夠“或問別人弄清意思”的占10%，“作讀書筆記”的占5%。
3、學生課外閱讀資源貧乏。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分有閱讀的興趣的同學家中藏書5本以上的占10%，2本以上占53%，沒有藏書的占37%。有44%的同學父母認為課外閱讀用處不大。
（二）出現(xiàn)原因有以下幾點：
一直以來，“課外書”被認為是“閑書”，對提高學習成績沒有多大作用，沒有閱讀的興趣。同時，學生的課外閱讀離不開教師的指導，但是在教學活動中，大多數(shù)語文教師對學生課外閱讀漠然視之，讀也是放任自流，使得學生不會讀。久而久之，學生對閱讀漸漸失去了興趣，更談不上養(yǎng)成課外閱讀的`習慣。
2、農(nóng)村小學生課外閱讀書籍來源匱乏。首先是學校藏書數(shù)量少，內(nèi)容陳舊，而且大多數(shù)學校圖書室未向?qū)W生開放，學生想讀書卻無處借閱．其次多數(shù)學生家中沒有圖書，學生放學回家想看書卻無書可看，再加上有好多家長認為課外書是“閑書”。
3、受應(yīng)試教育的影響根深蒂固，各級學校教師不能給學生提供閱讀的條件和機會，一味地應(yīng)付抽考、會考，把大量的時間和精力花在語文和數(shù)學兩科的課業(yè)學習上，課外作業(yè)擠占了學生的課余時間，就連節(jié)假日也要對付大量的家庭作業(yè)，學生想讀書哪里有時間和精力？同時，許多家長也認為讀課外書籍影響學習，因此，不讓學生看課外書，一旦發(fā)現(xiàn)，輕則沒收，重則毀掉，學生在家里想看書也不敢看。
四、調(diào)查總結(jié)。
1、培養(yǎng)興趣：不同的學生其閱讀興趣也隨之不同，所以教師不僅要熟知圖書的內(nèi)容，更要加深自己對書的感受，這樣在推薦圖書時才能游刃有余。在國外，如果孩子不喜歡閱讀，人們不會認為是孩子的問題，而把原因歸結(jié)為家長和老師沒有為他創(chuàng)設(shè)一種良好的讀書氛圍，沒有發(fā)現(xiàn)他喜歡和感興趣的閱讀材料。那我們，要使學生的閱讀成為“悅讀”，該怎么做呢？有愛看書的父母，才有愛看書的孩子?！奔议L讀書、看報、上網(wǎng)無疑是孩子無聲的榜樣，在家長的潛移默化下成長起來的孩子，就更愛看書，寫作能力也強。如果家庭中缺乏讀書的氛圍，怎么指望孩子喜歡看書呢？這種要求孩子努力學習，家長自己放棄學習的情形目前在我校一些家庭中并不鮮見。
3、各級學校領(lǐng)導、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，努力適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和新課改形勢，正確把握語文教育的特點，致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，豐富學生的情感和內(nèi)心世界，使學生逐步形成良好的個性和健全的人格，而這些都有賴于學生的課外閱讀，因為課內(nèi)學習畢竟是有限的。
4、科任教師要重視對小學生課外閱讀的指導．首先應(yīng)培養(yǎng)學生的閱讀興趣．興趣是最好的老師，只有讓學生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會有閱讀的內(nèi)部動力。其次要進行閱讀指導。一要指導學生正確處理課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系；二要指導學生有選擇地讀書，鼓勵他們多讀好書；三要讓學生每天花一定時間讀書，養(yǎng)成習慣；四要做好讀書筆記；五要定期舉行讀書會，讓學生交流讀書體會。
小學生課外閱讀情況調(diào)查報告完整版篇十二
1、制定目標：
（1）在老師的指導下，能閱讀淺近的兒童讀物，并能了解讀物的主要內(nèi)容。
（2）在老師的指導下，能正確、清楚的用連貫的語句，講述讀物的主要內(nèi)容。
（3）發(fā)展學生想象力，開始積累詞語，并教育學生愛護圖書。
2、培養(yǎng)興趣。
小學生特別是低年級學生年齡小，喜歡聽故事，很想閱讀課外書和報刊，但受到識字量的限制，往往興趣不穩(wěn)定。因此，要對孩子好勝的心理，采取表揚的方法。平時注重觀察孩子們的讀書動向，經(jīng)常對一些喜歡看書，知識面廣的孩子進行表揚，發(fā)給小紅花，還請他們向同學們介紹讀書經(jīng)驗和收獲，啟發(fā)引導不太喜歡看書的孩子。期末進行總結(jié)，表彰一學期來課外閱讀成績顯著的學生，評出“小書迷”，頒發(fā)獎狀。這樣，漸漸把學生引入課外閱讀這個知識樂園。
3、指導讀書。
（1）指導學生嘗試讀通、讀懂文章。有些小制作、小試驗的文章，必須指導學生自己動手、動腦。
（2）指導學生課內(nèi)外結(jié)合，知識性和趣味性相結(jié)合。
有的課內(nèi)所學文章由課內(nèi)遷移到課外。如《春天》此文學習后引導學生閱讀自讀課文中的文章《春天的圖畫》。根據(jù)文章內(nèi)容，激發(fā)學生的想象，要求每一位學生讀完后也用彩筆畫一幅春天的圖畫。又如《小壁虎借尾巴》。學習后可引導學生閱讀《動物的再生功能》。隨著年級的升高，課外閱讀的趣味性漸漸降低，知識性不斷上升。因此，讀課外書籍要求學生首腦并用，內(nèi)外結(jié)合。
（3）進行知識積累。
當學生喜歡讀課外書籍之后，要求學生把所讀到的篇名記錄在本上，把每篇文章中的好詞、好句子記下來。到二年級時，要求給每篇文章寫幾句心得體會。讀報紙時，首先告訴學生關(guān)于報紙的知識，介紹報頭、版、縫、專欄等等。再指導學生進行“剪”報、“抄”報、“錄”報，進行知識積累，并進行綜合性的知識小報展覽、評比。
4、檢查匯報。
學生進行大量的課外閱讀后，要用各種形式匯報自己課外閱讀的成果。通過匯報可以檢查學生閱讀效果，促進學生在匯報中運用閱讀成果進行表達，達到“用讀”效果。
（1）閱讀。任意指定學生閱讀讀物種語言有趣、生動形象的文章，傾銷朋友在課堂上表情朗讀精彩片斷，進行評比。
（2）情況匯報。要求學生每個月向小隊長匯報一次，讀了那些書報？有多少字？你最喜歡那書報？為什么喜歡這類書報？這樣便于定期檢查閱讀情況，促進閱讀效果的提高。
（3）講故事。任意指定學生讀色彩絢麗、圖文并茂的《小朋友》、《兒童漫畫》、《中國兒童報》以及連環(huán)畫等，在課堂上講給小朋友聽。其一，檢查閱讀效果；其二，由聽入手，激發(fā)看的興趣。
（4）表演。要求學生根據(jù)看過的課外書籍內(nèi)容，自編、自導、自演些快板、相聲、朗誦、課本劇等。在同學面前進行表演。
5、挖掘小語教材中關(guān)于培養(yǎng)自主閱讀的和語文學習方法的內(nèi)容，在課內(nèi)學習掌握多種閱讀方式。
小語教材中每冊都安排了《培養(yǎng)良好的學習習慣》這一內(nèi)容，向?qū)W生展示了大量語文閱讀的策略和方式。引導學生回顧已學的這方面內(nèi)容，不僅使學生更系統(tǒng)的了解教材所安排的學習習慣即閱讀方法，而且有效的培養(yǎng)了學生的自主學習的能力。
6、小語教材中許多課文本身就是在教或滲透閱讀方式。
如：學會查《無字詞典》、《煮書》、《讀書作記號的學問》、《大自然——綠色的課本》、《讀書莫放攔路虎》、《學與問》、《精讀與泛讀》等，將這些課文在實驗班進行系統(tǒng)回顧，引導學生主動總結(jié)概括在課內(nèi)閱讀中已學到的一系列閱讀方法，并互相交流，從中得到的益處。這樣，學生逐漸掌握了閱讀方法，提高了閱讀能力。
7、培養(yǎng)學生的自主閱讀習慣，在課內(nèi)學習中鼓勵學生運用以前學到的閱讀方法，主動嘗試理解課文內(nèi)容。
如：培養(yǎng)學生課前預習的習慣，在預習中自我展示閱讀理解方法；在課堂學習中鼓勵學生自己提問、自我體驗、主動交流，勇于發(fā)表自己的觀點，使課堂成為學生方法交流、能力展示的舞臺。
8、運用課內(nèi)已獲得的閱讀方式，鼓勵學生在豐富的課外語文閱讀實踐中進行運用。
指導學生分階段制定課外閱讀計劃，特別是對課外閱讀習慣較差的同學，制定課外閱讀計劃能培養(yǎng)他們良好的課外閱讀習慣。給定他們每階段課外閱讀的數(shù)量、內(nèi)容、方法和時間等，一段時間后，大部分同學克服了閱讀的盲目性和隨意性。
小學生課外閱讀情況調(diào)查報告完整版篇十三
時光荏苒，一學期即將逝去。回顧這一期，我從來沒有匆匆忙忙的懈怠過課外閱讀課題組活動。這項工作將使學生終身受益。在本期中，除了督促老師學習外，學校主要開展了以下活動來幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣：
（1）經(jīng)典閱讀大賽。9月，學校推出經(jīng)典閱讀大賽，班級評選出7個一等獎和12個二等獎，讓經(jīng)典讀物在孩子們幼小的心靈中扎根，傳承祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。
（2）古詩詞朗誦比賽。12月份舉辦了古詩詞朗誦比賽，以選調(diào)生號的形式對每個學生進行古詩詞朗誦的積累。
（3）講故事和演講比賽。11月，故事大賽和演講大賽交替舉行，讓同學們說出自己最想和同學分享的故事，讓好書在更多的伙伴中傳播。讓學生用書本給的啟示感染同齡人，激發(fā)學生更高的閱讀熱情。
（4）看手抄報展。看手書報紙，內(nèi)容豐富多彩，孩子寫下自己的閱讀感受，推薦好書，介紹自己喜歡的主角，在書上畫插畫。
（5）讀卡展示。孩子們用自己的卡片摘抄精彩的段落，寫下最深刻的感受。每個孩子手里都有厚厚的一疊卡片，記錄著讀書的痕跡。
（6）閱讀體驗評價。本學期初，學校開展了閱讀體驗評價活動，交流學生假期課外閱讀情況，也是了解新書、開發(fā)來源的機會。
（7）好書推介會。每個班利用班會開好的書籍推薦會，引導學生的閱讀方向轉(zhuǎn)向優(yōu)秀的兒童書籍和經(jīng)典的兒童書籍，讓書籍凈化孩子的心靈。
（8）作家大會。11月，著名兒童作家秦文君來到學校與學生們進行討論。這次作家見面會再次掀起了閱讀浪潮，讓學生們認識了更多精彩的兒童文學作品，引導了他們的閱讀。隨著這些活動的開展，學生可以及時與老師、家長和同學分享他們的閱讀感受。老師、學生、家長、孩子有共同話題，加強溝通。在各種比賽中展示自己的閱讀成績，品嘗閱讀帶來的成就感，對學生閱讀習慣的培養(yǎng)起到了積極的促進作用。
1、保證書源。
學校投入專項資金為學校圖書館更新藏書，并定期向?qū)W生開放；班級配備書柜，師生共同捐書，形成借閱體系。
2、提供閱讀課程。
閱讀課列入課表，每節(jié)課每周一節(jié)閱讀課。教師針對不同類型的書籍指導閱讀方法；每節(jié)課每半個月安排半天，老師組織學生在學校閱覽室看各種書和報紙。
3、在學術(shù)校園環(huán)境中教育人們。
校園的每一面墻、每一個游廊，都為孩子們打開了一本經(jīng)典的書，涉及到科學、藝術(shù)、古詩詞、建筑、人物、古諺等各個方面，引導學生去尋找相關(guān)書籍的根源和源頭，引導閱讀更深入。
4、班級讀書會。
（1）書友小隊共讀一本書。實驗班成立書友小隊，5人一隊，選出小隊長，利用下午到校至上課前的20分鐘時間，組織隊員共讀一本書。讀完以后，交流感受，寫讀書心得，貼在班級宣傳欄。
（2）親子共讀。要求家長每月與孩子共讀一本好書，共同做讀書筆記，寫心得感受。每個學生家里都設(shè)立了小書架，逐年增加家庭藏書。開學初，教師根據(jù)學生年齡特點，發(fā)給學生一張書目，推薦一些適合他們閱讀的好書。期末評選“書香家庭”，促進家庭閱讀活動的積極開展。
（3）師生共讀。教師通過閱讀指導課向?qū)W生推薦好書，學生也可向老師推薦好書，教師閱讀學生推薦的書籍，與學生一同評書，更能激發(fā)學生讀書興趣。
（4）實驗班每個星期的班會課都有固定的10分鐘時間是“新書快報”的環(huán)節(jié)，學生用簡短的語句把自己最近喜歡讀的課外書內(nèi)容介紹給全班同學，因為同齡人的讀書興趣相似，有時候，推薦人眉飛色舞的講述勾起了學生的濃濃興趣，常常出現(xiàn)許多同學共讀一本書的情況，然后把他們寫的讀后感貼在班級的讀書園地里，引發(fā)更大范圍的討論。
課外閱讀在學校、家庭、社會蔚然成風，孩子們以讀書為榮，以讀書為樂，一日不讀書，就感覺似乎缺少了什么。讀書漸漸成為和吃飯睡覺一樣重要而習慣的事情，成為生活不可或缺的一部分，成為一種高尚的心靈需求。
1、課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合。
有人打過一個不恰當?shù)谋扔鳎赫n內(nèi)閱讀是“圈養(yǎng)”，課外自主閱讀就是“放養(yǎng)”。放養(yǎng)不是放任自流，我們的教師就如同牧羊人，把羊兒帶到水草肥美的地方，還要看著他們吃飽吃好。在幫助學生選擇課外讀物時，我們的教師發(fā)現(xiàn)，既要選擇經(jīng)典的名著，又要選擇重要的時文，還要兼顧學生的年齡特點，選擇學生喜愛讀的書籍。一味的要求學生讀經(jīng)典、讀名著，而學生卻很不情愿。他們的興趣更多在于那些與他們生活聯(lián)系緊密的作品上，讀這樣的書更能引起他們的共鳴，體驗生活的快樂，實際地消除他們的煩惱，教會他們處事方法。于是，在學校開展的一次次作家見面會上，一批優(yōu)秀的兒童作家?guī)е麄兊淖髌纷哌M校園，為孩子們帶來了一批又一批優(yōu)秀兒童讀物。我們的教師，將這些作品的閱讀，與語文教學實踐相結(jié)合，如教學《生命的壯歌》一課，同學們認識了令人仰慕的動物小說家沈石溪，閱讀了他的一整套作品。孩子們被深深吸引，從沈石溪的作品中他們了解到許多關(guān)于動物的鮮為人知的情感故事，心靈受到了震撼。閱讀推薦課上，老師推薦楊紅櫻的《淘氣包馬小跳》系列、《笑貓日記》系列，更是猶如香氣撲鼻的心靈雞湯，給孩子們幼小的心田帶來慰藉。還有學習完《裝滿昆蟲的衣袋》一課，孩子們不僅對法布爾充滿敬意，更對他的《昆蟲記》充滿了好奇，喜愛動物是小學生共有的特性，他們很快就迷上了《昆蟲記》，在昆蟲世界里獲取知識和樂趣。品嘗到課外閱讀的樂趣，你不讓他讀都難，幾天不讀課外書，他就會覺得心里空蕩蕩的。讀書成了一種需求，自然也就養(yǎng)成了愛讀書的好習慣。
2、“定時定量”進行課外閱讀。
自制能力差、愛玩好動是小學生的天性。讀書是一種肢體相對靜止而思維活躍的腦力活動，天生自抑能力強、愛動腦讀書的學生畢竟是少數(shù)，故我們要根據(jù)學生的心理特點和個體差異性，采用“鼓勵+布置”的方法，引導學生多讀書。我們的教師鼓勵并布置學生每天自我閱讀不少于20—30分鐘，閱讀內(nèi)容以新課標推薦的小學生必讀的優(yōu)秀兒童圖書為主，在完成每天規(guī)定的保底閱讀任務(wù)后，可以自主選擇閱讀內(nèi)容只要是健康的，積極向上的，報刊、雜志、電子書也可以作為信息補充。每周親子共讀不少于3次，每次不少于15分鐘。教師每日讀書不低于30分鐘，并做讀書摘抄；教師導讀、引讀，在情感上成為學生堅持閱讀的強有力支持。久而久之，無論是師生還是家長，品嘗到了閱讀的甘甜，習慣成自然，讀書漸漸成為和吃飯睡覺一樣重要而習慣的事情，成為生活不可或缺的一部分，成為一種高尚的心靈需要。
成績和收獲成為過去，今后，我們將一如既往地堅持開展課外閱讀活動，讓一屆又一屆學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
小學生課外閱讀情況調(diào)查報告完整版篇十四
課外閱讀是語文閱讀教學的重要組成部分，它對培養(yǎng)學生語文閱讀能力和提高學生文化水平具有重要意義，正確地鼓勵和引導學生進行課外閱讀，可以提高學生的人文素養(yǎng)，有利于素質(zhì)教育的實施?！墩Z文課程標準》在總目標中明確提出：一、二年級階段學生的“課外閱讀總量不少于5萬字?！比⑺哪昙夒A段的要求是“養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料，課外閱讀總量不少于40萬字?！蔽?、六年級階段要求學生能“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字?！睆倪@里我們不難看出，閱讀在小學的語文教學中占有何等重要的地位，對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和終身學習發(fā)展有著極其深遠的影響?！墩n標》在“教學建議”中還提出“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書?！比欢?，由于小學生的課外閱讀涉及學校、家庭、社會等多方面的因素，存在的問題也很多，距離《課標》的要求還很遠。尤其是農(nóng)村小學生課外閱讀存在的問題更突出，為了更好的了解農(nóng)村陔子的閱讀情況，我對本校中高年級隨機選取100學生的閱讀情況進行了調(diào)查。
二、調(diào)查的目的：
小學生課外閱讀情況調(diào)查報告完整版篇十五
1、全面地了解本校小學生的課外閱讀現(xiàn)狀：了解學生閱讀的特點，包括學生閱讀的興趣、閱讀習慣、學生閱讀時間、各年級學生閱讀閱讀內(nèi)容的選擇、閱讀方法等。同時對學生課外讀物的來源、購買能力，市面上圖書價格進行了解。
2、根據(jù)閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析其產(chǎn)生原因。
3、提出相應(yīng)的對策，為學生更好地進行課外閱讀創(chuàng)造良好的條件。
1、問卷調(diào)查。這是本次調(diào)查采用的主要手段。一至六年級各隨機抽選了20名學生進行了問卷調(diào)查。
2、個別談話。這是本調(diào)查采用的補充手段，針對某些尚需進一步了解與研究的問題有選擇地與有關(guān)學生談話，以獲取典型案例或驗證某種調(diào)查結(jié)果。
問卷1：你閱讀課外讀物嗎?
a、經(jīng)常閱讀b、偶爾閱讀c、基本不閱讀人數(shù)。
各年級經(jīng)常閱讀偶爾閱讀基本不閱讀百分數(shù)。
一年級12%12%76%。
二年級18%68%14%。
三年級56%42%2%。
四年級38%62%0。
五年級36%64%0。
六年級50%48%2%。
以上調(diào)查數(shù)字表明：隨著年級的升高，學生課外閱讀習慣逐漸養(yǎng)成。從二年級開始，課外基本不閱讀的學生人數(shù)逐年下降。中高年級經(jīng)常閱讀的學生占三分之一以上。
問卷5：你有多少時間閱讀課外讀物?
a、每天2小時以上b、每周7—10小時。
c、每周3—5小時d、不固定。
人數(shù)。
年級每天2小時以上每周7—10小時每周3—5小時不固定。
一年級20%2%2%76%。
二年級26%14%6%24%。
三年級22%12%22%44%。
四年級26%26%8%30%。
五年級28%6%4%62%。
六年級16%4%10%72%。
以上調(diào)查數(shù)字表明：各年級學生每天課外閱讀時間的趨勢是隨著年級的升高，學生課外閱讀的時間越多(其中六年級學生因功課的壓力，課外閱讀的時間相對少一些)。這說明了我校開展的讀書實踐活動取得了初步結(jié)果。近年來我校根據(jù)各年級特點開展多樣閱讀活動。一是在低年級中開展“親子閱讀”活動。二是規(guī)定中年級每周有兩節(jié)閱讀課，一節(jié)是教師指導開展閱讀活動，如讀書交流、指導、做閱讀筆記和寫。
心得體會。
等。一節(jié)是在校圖書館和閱覽室閱讀。三是規(guī)定高年級每周一節(jié)自主閱讀課，加上學生在家中的閱讀時間，因此，大部分學生能保證每天有半小時以上的時間用于課外閱讀。四是利用學校召開家長會，宣講我校的讀書活動，使家長明確“開卷有益”，得到家長的大力支持與配合。這種校內(nèi)指導，校外延伸的讀書方式和成果在我校各項活動中得到了體現(xiàn)，有效地激發(fā)了學生閱讀有益讀物的興趣，調(diào)動了閱讀的積極性，逐步形成了讀好書的風氣。但不容忽視的是各年級學生閱讀時間不固定的現(xiàn)象十分普遍。據(jù)“問卷4、你一般選擇什么時候讀課外讀物?”調(diào)查顯示：三分之一左右的學生選擇“做完作業(yè)后”，近三分之一的學生選擇“睡前”，近三分之一的學生選擇“周末或假期”。這說明學生課外閱讀的時間與學生課業(yè)負擔有很大關(guān)系，作為家長、教師應(yīng)在“減負提質(zhì)”的基礎(chǔ)上，對孩子的課外閱讀時間要予以充分保證。
本次問卷調(diào)查有兩道選擇題、兩道文字表述題是關(guān)于閱讀內(nèi)容的選擇和對其他中外名著的閱讀情況的了解。
問卷2：你常閱讀的讀物是什么?
a、教科書、教輔書b、報紙c、雜志。
d、電子刊物e、其他。
人數(shù)。
年級教科書、教輔書報紙雜志電子刊物其他。
一年級30%18%22%10%20%。
二年級40%22%6%4%22%。
三年級48%22%8%6%16%。
四年級58%16%2%4%28%。
五年級38%14%2%2%26%。
六年級42%16%18%6%22%。
問卷3：你對什么樣內(nèi)容的讀物感興趣?
a、名著b、名人傳記c、科普類。
d、體育、娛樂類e、故事小說。
f、漫畫g、其他。
人數(shù)。
年級名著名人傳記科普類體育、娛樂類故事小說漫畫其他。
一年級6%2%18%28%44%27%2%。
二年級12%10%12%12%8%54%26%。
三年級68%38%56%24%40%44%30%。
四年級62%36%30%6%10%32%12%。
五年級24%42%22%18%14%74%8%。
六年級52%28%38%34%46%58%22%。
從每個年級數(shù)據(jù)匯總分析來看，各年級學生常閱讀的讀物排在首位的均是教科書、教輔書。許多家長急功近利地買一些教材輔導類的讀物，認為孩子閱讀其他讀物便是浪費時間，分散學習精力。孰不知，讀一本好的文藝作品，對孩子的幫助遠遠大于讀一本《小學生。
作文。
大全》，因為這些文藝作品是孩子思想、感情和內(nèi)心感受的源泉，是對課內(nèi)閱讀教學的鞏固和運用。所以，家長切不可將自己的偏愛強加于孩子，束縛孩子的課外閱讀。
(三)關(guān)于閱讀習慣。
問卷7：你怎樣閱讀?
人數(shù)。
年級仔細閱讀并做讀書筆記仔細閱讀但不做讀書筆記快速閱讀。
一年級8%8%84%。
二年級30%26%44%。
三年級40%58%2%。
四年級40%54%6%。
五年級14%66%20%。
六年級18%74%8%。
(四)對教材的認識。
問卷8：你對教材怎樣認識?
a、主動學習、生動有趣b、內(nèi)容新穎、更新較快。
c、被動接受、枯燥無味d、內(nèi)容陳舊、更新太慢。
人數(shù)。
年級主動學習、生動有趣內(nèi)容新穎、更新較快被動接受、枯燥無味內(nèi)容陳舊、更新太慢。
一年級82%4%4%10%。
二年級80%14%4%2%。
三年級60%38%2%0。
四年級44%46%4%2%。
五年級28%58%8%6%。
六年級42%48%12%14%。
(五)關(guān)于讀物來源與購買力。
問卷6：你是如何獲得課外讀物的?
a、同學借閱b、圖書館借閱c、家長購買。
d、自己購買e、書店。
人數(shù)。
年級同學借閱圖書館借閱家長購買自己購買書店。
一年級8%064%8%20%。
二年級4%4%46%4%40%。
三年級6%6%40%36%34%。
四年級2%8%30%16%44%。
五年級2%10%48%28%20%。
六年級14%18%32%48%36%。
以上調(diào)查數(shù)據(jù)表明：學生獲得課外讀物的途徑主要是：家長購買、自己購買。年級越高，主動獲取讀物的意識越強，獲得課外讀物的途徑越廣泛。學校圖書館(室)由于學校金費投入的限制，圖書數(shù)量有限、內(nèi)容過于陳舊，對學生吸引力不夠，不能充分發(fā)揮作用。因此學校圖書館(室)這一資源有待于進一步地開發(fā)和利用，使其在學生的課外閱讀中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
三、存在問題及對策。
(一)存在問題。
1、學生課外閱讀書籍中，教輔書、尤其作文書比例較大，名著不夠，閱讀面較窄。
2、學生課余時間(雙休日、假期)閱讀隨意性較大，大部分家庭缺乏讀書氛圍，學生借閱圖書渠道不暢。
3、學校圖書館(室)圖書資源還沒有有效利用。
4、學生閱讀習慣、閱讀能力還有待持續(xù)培養(yǎng)和進一步提高。讀書筆記有待指導、完善。
5、由于電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的沖擊，學生很容易受到直觀形象、新鮮刺激的電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的吸引，讓課外閱讀受到干擾、擠占。
(二)對策及改進措施。
1、營造讀書氛圍、培養(yǎng)閱讀興趣。
通過校內(nèi)開展讀書實踐活動，如低年級的“親子閱讀”、中高年級的讀書競賽、讀書交流、讀書成果展示，閱覽室的開放，校圖書館的定期借閱制度的建立，小學生必讀課外書目的推行、展示等活動來營造讀書氛圍、培養(yǎng)閱讀興趣。同時利用家長會、請專家講座，宣講課外閱讀的必要性、重要性。這樣，校內(nèi)引導、校外延伸，讓濃濃書香縈繞校園和社區(qū)。
2、扎實開展各種類型的讀書活動。
針對問卷調(diào)查反映出來的學生閱讀隨意性大、班級及個體存在差異的問題，我們可以開展一些生動活潑、行之有效的讀書活動：讀書小報交流會、課本劇表演、朗誦比賽以及主題式探索性讀書活動。一些高年級的讀書活動競賽，也可以邀請低年級學生參加旁聽，高年級學生起到了“榜樣”作用。讓年級間、班級間、個體間互動起來，也可建立“課外閱讀聯(lián)誼會”，這樣一定會激發(fā)學生的閱讀興趣，縮小差距。
3、完善“落實”機制。
一是時間落實。學校安排的閱讀課要落實，保證每周的課外閱讀指導課專時專用，不能挪為他用;對學生自由閱讀的時間要落實，減少機械性抄寫作業(yè)量，增加閱讀時間。
二是指導落實。教師的指導，主要是引起學生的興趣，精美的。
散文。
可以朗誦一段;知識豐富的作品，可以簡要講一些學生聞所未聞的知識。閱讀方法的指導也要多樣化，從摘抄、批注、質(zhì)疑、欣賞、寫。
讀后感。
等多種角度進行指導。
三是活動落實?；顒拥男问揭S富多樣：故事會、辯論賽、朗誦會、讀書筆記展評等。讓每一項活動都落到實處。
四是檢查落實。對學生課外閱讀的進展要經(jīng)常檢查、督促、交流、評價，對學生閱讀的篇目、字數(shù)要經(jīng)常統(tǒng)計，使學生養(yǎng)成習慣。并且及時表揚先進，擴大影響。
4、給學生推薦課外讀物，營造有書可讀，有好書可讀的環(huán)境和氛圍。
在推薦課外讀物時應(yīng)加強與課內(nèi)閱讀的聯(lián)系。現(xiàn)在的許多少年讀物，要么一味迎合學生，要么板著面孔教訓學生，真正對他們有指導性的書太少了。教師可通過設(shè)讀書角，教師帶頭捐書、買書，學生踴躍獻書，并發(fā)揮學校圖書館的作用等形式來營造良好的讀書環(huán)境。
總之，素質(zhì)教育的實施離不開廣泛的課外閱讀，希望全社會共同關(guān)注學生的閱讀現(xiàn)狀，老師、家長共同合作，營造全民讀書的良好氛圍，讓越來越多的孩子能在課外閱讀的廣闊天地里自由遨游，讓越來越多的孩子能體驗到閱讀的快樂。
小學生課外閱讀情況調(diào)查報告完整版篇十六
一、調(diào)查時間：
20xx年9月5日――12月10日。
二、調(diào)查方法：
問卷、學生談話、家長談話。
三、調(diào)查對象：
四、調(diào)查目的：
這次調(diào)查旨在了解四個方面的問題：1、學生根據(jù)什么選擇閱讀書籍。2、書籍的來源。3學生對于閱讀的興趣及閱讀興趣的形成原因，以尋求培養(yǎng)學生課外閱讀興趣的良策。4、學生是否養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。從而為改革閱讀教學盡點微力，提高小學生的閱讀能力。
五、調(diào)查情況分析。
1、調(diào)查中有82%的小學生認為自己對閱讀感興趣，但問及你課余最喜歡做什么時，只有34%的學生選擇了看書，66%的學生依次選擇了看電視、上網(wǎng)、參加文體活動等。這說明小學生雖然對閱讀有一定的興趣，但游戲、網(wǎng)絡(luò)、電視對他們的吸引力更大。在各種媒體迅猛發(fā)展的今天，書與電視、電影、電腦和游戲機相比較缺乏生動性、形象性、趣味性。這使得學生在空閑時間容易沉迷于電視影碟、電子游戲。
2、學生喜愛的書籍依次是幽默故事、驚險偵探故事、小說及童話、自然科學故事、歷史故事，女生更喜歡反映少年兒童生活的小說，男生更喜歡探險故事和自然科學方面的讀物。
3、學生所閱讀的書籍來自那里？據(jù)統(tǒng)計63%是家里的，25%是班級圖書角借的，12%是從同學處借閱及學校圖書館的。這說明家庭的藏書和班級圖書角是學生課外書籍的主要來源，而學校圖書館這一資源有待于進一步地開發(fā)和利用，使其在學生的課外閱讀中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
4、學生課外閱讀與寫作能力有著密切關(guān)系。據(jù)統(tǒng)計，六年級學生中，閱讀書籍超過50本的學生中，80%認為喜歡寫作，75%認為自己的寫作成績優(yōu)秀。而閱讀量不滿10本的學生只有12%認為自己喜歡寫作，認為自己作文優(yōu)秀的是0。
5、藏書量在400冊以上的家庭占5%，但這部分家庭的孩子認為自己喜愛閱讀的占100%，90%的孩子閱讀書籍超過了50本。認為喜愛寫作的占60%，認為自己作文良好、優(yōu)秀的占100%，而藏書量在100本以下的家庭，孩子的閱讀量沒有一人達到30本。許多家長急功近利地買一些教材輔導類的讀物，認為孩子閱讀其他讀物便是浪費時間，分散學習精力。孰不知，讀一本好的文藝作品，對孩子的幫助遠遠大于讀一本《小學生作文大全》，因為這些文藝作品是孩子思想、感情和內(nèi)心感受的源泉，是對課內(nèi)閱讀教學的鞏固和運用。所以，家長切不可將自己的偏愛強加于孩子，束縛孩子的課外閱讀。
6、在“請你寫出你讀過的書的題目”一欄中，我發(fā)現(xiàn)許多學生閱讀了以下書籍：《十萬個為什么》《西游記》《格林童話》《鋼鐵是怎樣煉成的》《安徒生童話》《365夜童話》《愛的教育》《魯濱遜漂流記》《兒童文學》《小學生作文》《藍貓?zhí)詺?000問》《三國演義》《一千零一夜》《中華偉人故事》《神探福爾摩斯》，《哈里?波特》……調(diào)查同時表明，在推薦讀物方面，學校及老師起很大作用，也就是說，老師肩負著向?qū)W生推薦優(yōu)秀課外讀物的重要使命。這些書目也說明，經(jīng)典的兒童文學仍為現(xiàn)代兒童所喜愛。而學生對《哈里?波特》的熱衷，也說明了國外媒體對新作的宣傳成功。其實，我國近年也出版了許多優(yōu)秀的兒童文學作品，如《草房子》《男生賈里》《女生賈梅》《冰心兒童圖書新作獎獲獎作品集》等，欣喜的是有些老師已經(jīng)把它們介紹給學生讀了。
7、興趣是最好的老師，調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生閱讀興趣的形成與以下因素有關(guān)：家長喜愛閱讀，有一個良好的家庭氛圍；老師重視，有一個良好的班級氛圍；自己從閱讀中獲得了樂趣。
8、課外閱讀的重要性幾乎是不言而喻的，然而，要養(yǎng)成良好的閱讀習慣卻不容易。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生都喜歡課外書，但主動閱讀的卻很少。每周兩小時的課外閱讀時間已經(jīng)算較多的，并且這些課外讀物大多是老師要求做讀書筆記時才去閱讀，且讀得囫圇吞棗。
1、轉(zhuǎn)變教學觀念，要正確認識課外閱讀的作用。要樹立一種大語文教學觀，把視野放寬到家庭生活、社會實踐的廣闊領(lǐng)域里。著名教育家張志公說：“從我自己學習語文的經(jīng)驗來看，將課內(nèi)與課外三七開”。并且“為學之道在于厚積而薄發(fā)”，“積”即吸收、積累，“發(fā)”即傾吐、表達。因此，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，沖破阻力，改革教學方法，從應(yīng)試教育觀中掙脫出來，走向素質(zhì)教育。
2、培養(yǎng)閱讀興趣。興趣是學生學習的動力。教學的藝術(shù)在于激勵、喚醒、鼓舞。在這里我們可以從兩個維度進行。一方面，從情感上激發(fā)。在教師自身素質(zhì)較高的情況下，教師的人格魅力和文學修養(yǎng)是一筆很大的財富。榜樣的作用是無窮的，教師對學生的作用更能從深層的內(nèi)心產(chǎn)生震撼，使學生又一種強烈的改善自我、完善自我的內(nèi)驅(qū)力。而課外閱讀就是老師魅力產(chǎn)生的根源，這便會使學生發(fā)自內(nèi)心地要求讀課外書。另一方面，知識本身的吸引力的存在。教師可以通過朗讀精彩片段、講述作者創(chuàng)作故事、通過設(shè)疑惑造懸念、簡介主要內(nèi)容、借用名人（媒體）評價來吸引或激發(fā)學生的興趣和求知欲，對于一些知識面廣的學生應(yīng)多予以肯定和表揚。這樣，既激發(fā)他們努力向上的信心，也為同學樹立榜樣，增強學生閱讀課外書籍的興趣。
3、注意方法指導。課堂上教師應(yīng)少講多讀，給學生留更多的讀和思考的時間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達到多讀多積累的目的。應(yīng)樹立一種“以讀為本”的思想。注意保證學生閱讀主體的地位。學生閱讀能力的提高，往往是“得法于課內(nèi)，受益于課外?！币虼?，要在語文學科的教學中教給學生一定的學習方法：使學生處理好精讀與粗讀的關(guān)系。注意讀書既要有深度，又應(yīng)有廣度。既要以讀帶寫，又以寫促讀。
4、給足讀書時間，以保證學生的課外閱讀量。教師布置作業(yè)要精，要針對學生實際情況，分層要求，不搞一刀切。同時教師也要做好家長的工作，轉(zhuǎn)變家長的觀念?？赏ㄟ^家長會、家訪的形式。讓家長了解語言學習的社會性，認識到孩子語文能力的提高要靠廣闊的知識背景的建立和豐富的課外閱讀的積累，并且人的內(nèi)部存儲量的大小決定了人的思維是否敏捷。
5、推薦課外讀物，營造有書可讀，有好書可讀的環(huán)境和氛圍。幫助學生選擇課外讀物，經(jīng)常性地為學生介紹有益書報。首先，為了讓學生有選擇的余地，注意配合教學進度大力介紹有益讀物。其次，隨著現(xiàn)代社會各方面信息渠道的雜、廣、亂的形勢，現(xiàn)代社會文化市場對學生存在著較大的負面影響，教師應(yīng)有責任相機誘導，提高學生的辨別能力，引導他們吸收多方面知識，防止課外閱讀過程中出現(xiàn)的“偏食”現(xiàn)象。教師可通過設(shè)讀書角，教師帶頭捐書、買書，學生踴躍獻書，并發(fā)揮學校圖書館的作用等形式來營造良好的讀書環(huán)境。
6、開展讀書活動。繼續(xù)要求學生做讀書筆記，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學生是因為老師要求做摘記才去讀書的。要讓學生樹立“不動筆墨不讀書”的觀念，要求他們隨讀隨記。在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，認真開展好系列讀書活動，把講、讀、寫、做幾個環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來，最大限度地激發(fā)學生的閱讀興趣和熱情。開展學科知識競賽、讀書演講、讀書征文比賽、講故事比賽及小發(fā)明、小制作活動，培養(yǎng)學生“多讀書、讀好書、好讀書”的良好學習習慣。使學生的注意力、想象力、語言表達能力、動手操作能力都能得以發(fā)展。當然不同年齡年級學生的要求是不盡相同的?？梢暰唧w情況來采用具體方法。
總之，沒有課外讀物就沒有素質(zhì)教育，希望所有的老師、家長共同合作，營造良好的氛圍，讓越來越多的孩子能在課外閱讀的廣闊天地里自由遨游，讓越來越多的孩子養(yǎng)成愛讀書的好習慣，體驗到閱讀的快樂。