難以言喻的美妙故事，總是能夠給人留下深刻的印象。傳記的寫作需要對歷史人物的研究和對事實的真實再現(xiàn)。如果你還不知道該如何寫一個優(yōu)秀的總結，以下范文或許能給你一些啟示。
語文口語交際說課稿篇一
各位評委與同行們：
大家好！
我是杜蒙二中的語文教師尹麗鳳，我今天的說課的課題是《口語交際——勸告》。我的說課由教材分析與處理、教學目標、重難點、教法學法、教學過程五個部分組成。
口語交際課是根據(jù)現(xiàn)代社會對人的口語交際能力的高要求而設置的，目的是使學生“具有日?？谡Z交際的基本能力，能在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。（引自《語文課程標準》實驗稿）。”根據(jù)新課標的精神，在本次教學活動中，我選擇了貼近學生生活實際的話題——勸告，采用靈活多樣的教學模式，讓學生在實際交流、辯論中鍛煉口語交際能力?？谡Z交際——勸告是蘇教版第七冊第二單元的訓練內容，它緊緊圍繞語言藝術的話題，引導學生在生活中能夠抓住要點、運用精妙得體的語言進行表達。在前面開展學習時，學生通過學習、積累，對語言的藝術性已經有了初步的認識和感知，在此基礎上，進行口語交際——勸告的'訓練，目的就是為了學以致用，提高學生口語交際的技能，培養(yǎng)學生良好的語言習慣，從而更好地和別人進行溝通。結合本單元的訓練重點和初一年級學生的特點，我的設計如下：教學目標：
1、知識與能力：讓學生了解勸告是一種由心理置換到心理相容的說服過程，培養(yǎng)學生運用精妙得體的語言進行表達的能力。
2、過程與方法：引導學生充分考慮對方的身份和地位，并能曉之以理、動之以情地進行得體勸說。
3、情感態(tài)度與價值觀：了解和感悟規(guī)勸語言的特點和技巧，體會養(yǎng)成良好的語言習慣和行為習慣的重要性。重、難點：
了解和感悟規(guī)勸語言的特點和技巧，能動之以情、曉之以理地進行得體的勸說。教法：
我在準備這一節(jié)課時，考慮到學生可能早已經看過書中的例子，如果還是照搬教材，以講為主，把這一內容當成講讀課處理，學生想必會興味索然，這樣就失去了以鍛煉實際能力為目的的口語交際課的意義。怎么樣才能引起學生興趣，調動學生的積極性，從而讓學生主動的行動起來，真正的參與其中呢？我思考再三，決定在教學過程中主要采用“創(chuàng)設特定情境，體現(xiàn)雙向互動”和“角色模擬體驗”的教學方法進行教學。根據(jù)本課教材特點和學生身心發(fā)展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法，讓學生模擬角色，在互相交流中學會勸說，引導學生主動學習、議中感悟，多渠道接受信息。
引導學生在自主、合作、探究學習過程中，體驗學習樂趣，掌握從議到悟的學習方法。在小組交流、生生互動中激發(fā)學生交際的欲望，體會規(guī)勸語言的特點和技巧，同時注意養(yǎng)成學生良好的語言習慣。教學流程：
（一）故事導入，揭示話題。
現(xiàn)在的中學生求知欲強，好動，思維活躍，興趣廣泛。在進入新課之前，如能激發(fā)他們的興趣，引起求知欲望，那么整節(jié)課的效果一定會很好的。
上課開始，我給學生講了一個故事：明初有位李尚書告老還鄉(xiāng)了，可因為他在朝時得罪了一些小人，那些人就背后進了讒言。有一天，皇帝下詔書要李尚書進貢公雞蛋，李尚書魂都嚇掉了，世上哪有公雞蛋呀，這不難為他嗎？急得他飯也吃不下，覺也睡不香，一點辦法也沒有。他的女婿解縉聽了后說：“這點兒小事不要緊，我來解決?！敝x縉到了京城，皇帝聽說進貢公雞蛋的來了，忙叫宣進殿來。沒想到解縉和皇上見面后，說了幾句話，皇上就取消了進貢公雞蛋的詔書。你們知道解縉是怎么說的嗎？如果有學生知道這個故事，我就請他和我一起表演，如果沒人知道，我就用大屏幕展示答案，而后和學生一起表演當時的情景。（皇帝一看是個年輕人，就問他是誰，來做什么？解縉答道：“小民叫解縉，是代李尚書來進貢的。”皇帝又問：“李尚書是你什么人。”解縉回答：“是我岳父?！被实壅f：“你岳父為什么不親自來？”解縉說：“我岳父在家生小孩，不能來?！被实酃笮Γ骸澳腥嗽趺磿⒆?？”解縉忙說：“是呀！男人不會生孩子，公雞哪會生蛋？”皇帝一聽，有道理，進貢公雞蛋一事就不提了。）這樣的導入在輕松和諧的氛圍中點明課題：口語交際——勸告，并引導學生明白本次口語交際課的主題和重要性。
（二）師生交流，探究方法。
生物學家達爾文說過：最有價值的知識是關于方法的知識。怎樣教給學生方法呢？直接的方法講解肯定會讓學生覺得枯燥乏味，為此我又精心準備了長孫皇后力諫唐太宗，諸葛亮巧激周瑜，公輸班與墨子三個故事，加上書上葉劍英與前面解縉共五個故事。每個故事都得出一種勸告技巧，依次為：正面勸導，有理有節(jié)；趁勢激將，請君入甕；直話曲說，借例言理；巧用譬喻，生動形象；運用歸謬，自相矛盾。并且在每個故事的講述過程中，我都留下結尾讓學生自己探討交流，嘗試著進行勸告續(xù)寫，并和歷史上的故事結局比較，變枯燥的理論為有趣的故事，故事里又是有效的方法，這就極大地調動了學生的學習興趣和積極性。興趣是最好的老師，是獲取知識的直接動力，是培養(yǎng)能力必不可少的前提。
（三）創(chuàng)設情境，角色體驗。
口語交際最重要的就是引導學生在交流活動中提高自己的語言能力。沒有交流的土壤，一切都是紙上談兵。所以，口語交際的精彩之處就體現(xiàn)在學生的練說過程。要鼓勵學生大膽地說，各抒己見，暢所欲言，同時還要為學生提供一個練說的舞臺。在本環(huán)節(jié)中，就設計了“角色體驗”這個環(huán)節(jié)。我創(chuàng)設了一些情境，首先讓學生在小組里模擬勸說，大家互說互評，適時補充，而后選一組在全班表演。這樣人人參與，個個有感而發(fā)，使每個學生都能得到鍛煉的機會。這種模擬角色的體驗活動，不但進一步激發(fā)學生的交際興趣，使學生在有理有據(jù)的勸說中學會樹立自己鮮明的觀點，讓自己的邏輯思維更加嚴密、語言表達更加清晰、臨時反應更加迅速，而且角色表演也讓學生的綜合能力得到進一步的提高。我設計了五個不同的情境：
情境一：你班的兩個同學課間喜歡追逐打鬧，如果你是班長，該如何勸告他們？
情境二：早上，你的一位同學在抄襲作業(yè)，你該如何勸告他？
情境三：你的朋友迷戀上網打游戲，延誤了學業(yè)，你該如何勸告他？
情境四：小紅的父親吸煙成癮，如果你是小紅，該怎樣勸告父親？
在第三個情境我打算多用點兒時間，原因一是這個問題本身有些梯度，原因二是借機教育學生，不要沉迷于網絡。在第四個情境中，我客串父親這一角色，與學生一起交流探討，鍛煉學生的應變能力。這五個情境由學校到家庭，又由家庭到社會，可以說是由淺入深，由易到難，這既符合學生的認知水平，又注意了分層次教學，同時也在潛移默化中教育學生，引導學生樹立正確的人生觀與價值觀。
（四）天高海闊，任我發(fā)揮。
考慮到教師設計的情境是為了完成教學任務的，可能有些學生的思維受到了限制，覺得言不盡興，我特意安排了這最后的環(huán)節(jié)，給了學生自由發(fā)揮的空間，讓勸告這種口語交際方式真正走進學生生活，讓學生切實認識到生活中處處離不開勸告。
我設置的問題是：
我要向那些____的人說：____。
（五）教師小結，情感教育。
課就要結束了，我結合本節(jié)課的情況做了總結：同學們，在生活中我們也許需要勸告別人，也許要被別人勸告。勸告首先要真誠，動之以情，其次要講究技巧，曉之以理。生活中處處有語文，現(xiàn)在我們在課堂上勸說，走出課堂，我們將勸說引向生活，希望同學們能學以致用，養(yǎng)成良好的語言習慣和行為習慣，讓我們的生活變得更加和諧。板書設計：
正面勸導，有理有節(jié)。
趁勢激將，請君入甕技巧——曉之以理直話曲說，借例言理。
巧用譬喻，生動形象真誠——動之以情運用歸謬，自相矛盾。
語文口語交際說課稿篇二
教材內容分析：
今天我說課的內容是蘇教版小學語文第十一冊第四單元的口語交際――其思妙想。作者是想要學生發(fā)揮他們的其思妙想，我通過讓學生交流，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
設計理念：
《語文課程標準》指出“說是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的說實踐?！北菊n教學，采用“自主、合作、探究”的學習方式，力求把“感悟”與“訓練”巧妙地融為一體，通過說話、想象、表演、寫作等訓練，使學生的情感與作者的情感產生共鳴，主動地參與閱讀活動，在快樂中明白事理，在投入中表達激情，在創(chuàng)造中增長智慧，從而提高語文綜合素養(yǎng)。
教學目標：
1、知識與技能。
學生能理解其思妙想的好處，并能想和語言表達出來。
2、過程與方法。
教師引導及學生進行討論進行學習。
3、情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和節(jié)約用水的高尚情操。
教學重難點：
教學關鍵：
教師引導為主，把課堂交給學生。
教學資源的利用：
紙張，在這一課中我只用了一張紙，把它變成不同的圖形，讓學生猜，引發(fā)他們想象。
課時劃分：
一個課時，根據(jù)教材的安排，本課我把教師引導，游戲、故事、學生說、寫作等融為一體用一個課時完成。
教法和學法：
教師以引導為主，其中穿插一個小故事，貫穿聽、說、寫為一體。而學生以探究、合作、自主學習為主。
教學過程設計：
本課中我貫穿以人為本的教學理念，把課堂交給學生，一切從學生出發(fā)，為了學生的一切，一切為了學生，為了一切的學生，從學生角度去考慮，學會換位思考，是我教學成功起點。首先我設置了一個簡單的問題1+1=？，啟發(fā)了學生思維，學生答案豐富多彩，出乎我的意料，有的說等于1，如：一堆沙加一堆沙等于一堆沙，有的說等于2，如：一個雞蛋加一個雞蛋等于兩個雞蛋，出乎我的意料的有的說等于3，在算錯的情況下等于3，學生眾說紛紜，打開了他們思維大門，把主動權交給了學生，教師只當一個指導者。接下來我又設置了第二個問題，進一步啟發(fā)學生思維，讓他們知道奇思妙想的作用，讓他們收集有關奇思妙想的人和事，居然有同學想到啊基米德，如果給我一個支點，我能把地球撬起來，一時點燃了學生激情。第三步我是讓學生知道奇思妙想是出乎意料的，我用了一張折成三角形的紙，讓學生猜，有的猜三角形，有的猜長方形，讓后我把撕成不規(guī)則的圖形，再讓學生猜，學生也猜同樣的答案，當我出示紙的時候，結果出乎了學生意料，學生笑了。第四步我注重了人文性，現(xiàn)實性，滲透情感態(tài)度價值觀，我把貴州干旱與資源短缺聯(lián)系起來，問學生該怎么解決，學生不僅知道要愛護地球，還要節(jié)約用水。同時解決方案也很多，有的甚至想到到海底去修城市。本課教學我從頭到尾都是一個引導者，完全把課堂交給學生，啟發(fā)了學生思維，激發(fā)了學生激情，課堂很活躍，學生很積極，得到了所有聽課老師好評。本課中我還注重了聽、說、寫為一體，我穿插了一個關于旱災的故事《七顆星星》，讓后讓學生根據(jù)這個故事發(fā)揮自己想象，寫一個片段《月球――21世紀的希望》，不僅發(fā)揮了學生想象，而且提升了學生動手能力。同時我還用了名言，增強了說服力，德國數(shù)學家高斯說：“沒有大膽的猜測，就沒有偉大的發(fā)明”。最后總結是采用了xxx一句話“創(chuàng)新是一個國家的靈魂”，要求同學們要發(fā)揮自己的奇思妙想，盡量地創(chuàng)新。不僅有說服力，而且滲透了情感態(tài)度與價值觀，最后向同學們講解了安全知識，我認為很成功。
教學反思：
本課中我貫穿以人為本的教學理念，把課堂交給學生，一切從學生出發(fā)，為了學生的一切，一切為了學生，為了一切的學生，從學生角度去考慮，學會換位思考，是我教學成功起點，我以巧妙的引導，激發(fā)了學生熱情，并根據(jù)當前貴州災情，滲透情感態(tài)度價值觀，再用與當前實事有關故事來啟發(fā)學生思維，并培養(yǎng)學生熱愛地球，保護家園的情操。當然教學中由于內容太少，也有不足之處，如時間安排得不和理，導致拖課，學生表演人數(shù)不夠，學生回答積極，但自己討論時激烈度不夠。下面請老師們暢所欲言，給予指正和建議。
語文口語交際說課稿篇三
《講述》是統(tǒng)編教材人民教育出版社八年級上冊口語交際兩個模塊中的第一個。集中學習講述。義務教育階段主要是講述故事和見聞，較多采用的是敘述和描寫的表達方式。
本套教材口語交際教學內容呈現(xiàn)出階段性安排的特點，七年級教材主要將口語交際的內容融合在綜合性學習中，培養(yǎng)一般的口語交際能力，教材則以口語交際專題的形式對講述、復述和轉述、應對、即席講話、討論、辯論等常見的口語交際類別進行專項訓練，以提高學生的口語表達能力。訓練的口語交際技能漸趨復雜和專業(yè)，體現(xiàn)了循序漸進原則。
2、教學目標的設定。
《語文新課程標準》在總目標中指出語文課程要使學生“具有日?？谡Z交際的基本能力在各種交際活動中學會傾聽、表達和交流初步學會文明地進行人際溝通和社會交往發(fā)展合作精神”。同時在階段性目標中對七至九年級的學生的口語交際提出了明確的要求，其中之一就是“講述見聞，內容具體，語言生動”。根據(jù)這些要求，我把這節(jié)課的目標定為：
(1)掌握“講述”的技巧，學會表達、與人交流;。
(3)與人交流態(tài)度大方、有禮貌。
3、分析教學內容、思路的安排以及重點難點。
本節(jié)課主要是通過討論交流講述片段讓學生認識講述的原則和技巧，通過口語實踐培養(yǎng)、提高學生的口語交際能力。
教學重點：把握事例的內容理解討論分析問題，了解講述應注意的原則與技巧。
教學難點：內容充實，語言生動的講述故事或見聞。
二、說學生。
1、學生知識基礎和生活經驗。
本節(jié)課的內容貼近生活，趣味性較強，應該說比較容易調動學生的積極性。但要繪聲繪色的講述也應有一定的難度，要適當引導、啟發(fā)學生，在已有語言能力的基礎上突破難點。
2、能力分析。
八年級的學生已經具備了一般的口語交際能力，對給出的故事性的例子應該能理解并作出分析、判斷。對給出口語實踐題目，應該能夠迅速構思，完整表達。
3、一般特點和學習風格差異。
有的學生怯場，不太愿意在課堂上開口講話，針對這種情況，我盡可能多的采用小組討論的方式，讓每一個學生都有發(fā)言的機會，并且培養(yǎng)鍛煉他們合作探究的精神。
三、說教法與手段。
根據(jù)新課程的有關標準理念，結合學生實際，對本節(jié)課我將采用以下教學方法實施教學。
1、情境設置法。
創(chuàng)設情境，最大限度的.為學生提供講述表達的機會，在選擇實例的時候也注重了趣味性，達到寓樂于學的效果。
2、互動討論法。
在講述實踐環(huán)節(jié)中，盡可能讓學生都動起來，都積極參與到討論中來，既活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學生的協(xié)作能力。
3、以多媒體作為輔助教學手段。
四、說教學過程設計。
教學思路。
本節(jié)課的話題就是“口語交際――講述”整節(jié)課的實例還是練習都緊緊圍繞著這個話題，先進行理論聯(lián)系實際認知學習，再具體口語實踐練習，應該能很好的把握住核心話題。
教學環(huán)節(jié)安排。
(一)導入(4―5分鐘)。
(由我的提問引入，設置了懸念，能夠很好的引起學生的興趣，激發(fā)他們的好奇心和探究欲。讓學生明白什么是講述及在生活中的重要性)。
(二)事例分析及小結(10―15分鐘)。
2、播放本班學生的一段講述，標題是《下大雨的那一刻》，(講述時重點不突出，條理混亂，語言和講述方式單一呆板，沒有感染力)學生談聽讀感受。
小結：講述要注意(投影出示小結內容)。
言之有“禮”?！岸Y”即得體，應注意對象與場合。
言之有“物”?！拔铩奔磧热?，要重點突出，不能面面俱到。
言之有“序”?！靶颉奔错樞?，說話有合理的順序，不東拉西扯，旁逸斜出。
言之有“效”?！靶А奔葱Ч捎貌鍞?、倒敘、補續(xù)、設疑鋪墊、口語化增強講述效果。
(本環(huán)節(jié)設計目的是讓學生從事例的探究中進行小結，認識到講述在生活中的重要性，認識到會講述和不善講述的區(qū)別，從而對講述應該注意的地方有一個認知，作為重點突破的關鍵環(huán)節(jié)?；谌说摹罢覄e人的缺點比找優(yōu)點更積極”心理，我設計的兩個例子都是反面的例子。當然，如果學生認識到這樣講述不好的情況下，在以后的口語交際教學和實踐中，還是應給學生一些正面的事例，讓學生去欣賞、模仿、學習。)。
(三)鞏固練習10―18分鐘。
以小組為單位分別對書上的口語實踐題進行選擇，進行小組內練習，每組推薦一人在班級示范。
要求:。
1.講述故事，要交代清楚故事的來龍去脈、前因后果，還要把故事中的人物、時間、地點等表述清楚。
2.講述故事的中人物，可以選一些方面，如肖像、神態(tài)、行動、語言、心理等，要突出人物的某種性格特征或精神品質。
3.可用插敘、倒敘、補續(xù)、設疑鋪墊、口語化增強講述效果。
(本環(huán)節(jié)設計目的：
1、訓練學生對本節(jié)課內容的理解程度，找出存在的一些問題進行解決并作強調。
2、讓學生評價，不僅訓練了他們耐心專注的傾聽，同時也鍛煉了學生的思維能力、講述能力。)。
(四)總結2分鐘。
我們的生活離不開語言，離不開文明得體的語言。同學們，在以后的生活學習中，在說話的時候，自己的語言一定要符合語言環(huán)境，用語也要巧妙?！傲佳砸痪淙瑦赫Z傷人六月寒”，通過今天的學習想必大家會有所收獲。說話得體不只是平時的運用，更重要的是教育我們怎樣做人。希望同學們借助說話得體這對隱形翅膀，帶你飛，給你希望，不斷地充實自身素質，同時送去我最誠摯的祝愿：愿同學們妙語如珠，出口成章，所有夢想都開花!
(五)作業(yè)。
課下把今天的課堂活動講給自己其他班的朋友或家長聽。
(設計目的：將課內學習延伸到課外。口語交際的學習不可能一蹴而就，因為口頭表達經驗是慢慢積累的，能力也是逐漸提高的，靠一兩節(jié)課的專項學習，就能立竿見影的提高口語表達能力是不現(xiàn)實的，所以更應注重課外的實踐積累。)。
語文口語交際說課稿篇四
教師開場白：前幾天老師備課，看到一則故事，很有感觸，想和同學們交流一下。（出示材料，多媒體畫面）：相傳明朝初年，有一天，告老還鄉(xiāng)的李尚書接到一圣旨：皇帝要他進貢公雞蛋。李尚書在朝時得罪過的幾個小人，在皇帝面前搬弄是非，說李家的公雞會下蛋。李尚書非常著急，他的一個學生解縉說：“老師不要為難，我替你去進貢公雞蛋?！?BR> 李尚書無法，只好讓他前往。
（省略解縉和皇帝的對話，接著出示材料）：皇帝聽了解縉的一番勸說，進貢公雞蛋的想法只好取消了。同學們想不想知道解縉向皇帝說了一番什么話呢？全場思考后：學生甲回答：也許解縉編了一串話，讓皇帝放過了李尚書。學生乙回答：解縉向皇帝說道：“李尚書在家生孩子呢！”
學生丙回答：既然男人不會生孩子，公雞又怎么能下蛋呢？師（微笑）：同學們的視眼開闊，見多識廣，平時一定看了不少的課外書。解縉的一番勸說，救了李尚書一家的性命，可見勸告在生活中是何等的重要。今天我們就共同走進口語交際活動：“今日學勸告”，來領略一下勸告這種說話藝術的魅力。首先，請同學們回憶一下曾經有過的失敗或成功的勸告經歷。并且試著回憶一下用了什么勸告方法。
學生蔣夢怡：我的父母經常為一些家庭瑣事吵架，我曾經想過一些辦法，但無濟于事，請同學們幫忙想想辦法。學生宗靜文：我姑父平時游手好閑，賭博成性，不顧家庭成員的反對，規(guī)勸，仍然我行我素，屢教不改，嘗試過許多辦法還不見效。請同學們也幫我出出主意。（教室里一片討論聲，試圖用各種辦法。）學生戴浩說：可以用寫信的方式，動之以情。學生楊雪說：可以采用避開矛盾的方法，在父母不同時在場時，讓他們進行回憶，談曾經擁有過的美好記憶，在父親面前說母親的優(yōu)點，在母親面前說父親的長處，這樣一來，可以使雙方緩解矛盾。學生狄茜說：針對宗靜文的姑父的一貫惡習，可以講一些賭博成性導致犯罪的事實，告訴他這樣下去有可能導致家破人亡，遺恨終生，從而觸使他醒悟。師：剛才同學們的一些方法，的確很妙，有誰能把它們歸納一下都用了哪些勸告方法？學生周俞霞：借例言理，正面勸告，說理以情的方法。（及時板書）師：我這里同樣有一些材料（出示材料）：李明要參加義務鮮血活動，可他爸爸不同意，認為鮮血會影響自己的健康。請你幫李明想個辦法，怎樣勸告他父親？（頓時，學生小組交流熱烈，討論踴躍，也許是更接近生活的緣故吧，興趣頓增。）學生邵艷：生物書上寫道，一個健康的成年人，一次輸血200-400ml是不會影響身體的。如果他一次獻掉這些血，身體組織會及時補給的。學生騰越：可以通過講道理，作為一個公民有義務鮮血。學生何凱：可以讓李明作一個假設：自己急需輸血，而醫(yī)院血庫里沒有相匹配的血型可以提供，如果都像父親那樣，那么李明的生命就有可能危在旦夕。通過這種方式來觸動親子、愛子之心。
一、對教材的全新認識和合理開發(fā)在新課標下，教材的本質是在特定的目標下，為特定的教師和學生編制的，而應用于課堂教學的教材，不僅僅是教科書，而是教師以教科書為依托，自主編制或對現(xiàn)成的教材進行再加工的結果。它具體的可分為教科書教材、圖書教材、視聽教材、現(xiàn)實教材和電子教材。本節(jié)課投影的材料中，有教科書上的、圖書上的、還有視聽教材。尤其難能可貴的是有大量的現(xiàn)實教材，可見教師基本確立了“教材系列”的觀念。大膽地開發(fā)教材。課堂在引課后就從學生喜歡的生活中的場景、情境入手選擇內容。讓學生從自己身邊的實際情況出發(fā)，從親身經歷過的勸告活動的記憶中提取材料來充當教學材料，學生有熟悉感和親切感。在學生相互勸告環(huán)節(jié)，勸告的材料，又是來源于身邊的情境，有真實感、真摯感。就是課堂的亮點，學生演示的環(huán)節(jié)中，就材料的顯現(xiàn)處理，也充分利用媒體，不僅使材料的來源豐富，而且使材料呈現(xiàn)形式多彩多姿，且避免了因雷同而引起的學生興趣的轉移，從而在整節(jié)課上，學生的參與意識強，主動學習情緒高漲，課堂氣氛活躍。學生在活動中輕松而愉悅地學習，有所得而不決枯燥。
二、師聲生角色的正確定位新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。教師是師生互動、共同發(fā)展過程中的“平等中的首席”。這節(jié)課，材料的來源都是學生自己選擇的，每位學生都準備了自己的實際勸告經歷，人人參與意識體現(xiàn)明顯。在演示勸告情境環(huán)節(jié)中，學生自己選擇最感興趣的，最有把握的片段演示，把主動權還給學生，真正使課堂成為一種動態(tài)的、發(fā)展的、富有個性化的創(chuàng)造過程。
三、能有效地激發(fā)學習興趣，充分調動學習積極性《新課程標準》上明確指出“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，為孩子創(chuàng)設良好的自主學習情境?！?BR> 在這節(jié)課的教學中，教師能始終以學生的學習興趣為出發(fā)點，精心設計流程，如引課環(huán)節(jié)，解晉的事例。先只出示一半，讓學生為李尚書的命運，更為解晉的命運擔憂；又只以故事形式出現(xiàn)，一下子引起學生的注意，自主地參與到為他們解憂排難的探索中。當結局出現(xiàn)后，學生又為解晉的機智所折服，深感其聰明，感嘆勸告的魅力。在此基礎上教師因勢利導，引出本節(jié)課的話題：勸告。勸告要講究技藝。學生眼前有榜樣，想學他，那自然就主動而情緒高漲地參與到勸告這一口語交際的學習活動中來。在展示風采環(huán)節(jié)，教師把教材出示以后，要展示模擬演示。比賽競爭性、鼓動性很強，學生興趣又一下子濃起來，紛紛躍躍欲試，一表才華。整節(jié)課學生始終情緒高漲，興趣濃厚。
四、能精心創(chuàng)造交際情境口語交際要努力選擇貼近生活的話題，創(chuàng)設交際情境，在師生互動中進行，不必過多地傳授口語交際知識。整節(jié)課，教師不是注重課本中所謂的口語交際的知識量、技巧、方法，而是創(chuàng)設了一系列貼近學生實際的情境，充實了活動內容。由于貼近生活，學生很容易地產生聯(lián)想和想象，如讓學生舉勸告別人的成功事例和不成功事例時，學生馬上就從記憶庫里調出，且勸告的場面也能很自然地浮現(xiàn)出來。這樣他們就有話可說，有內容可講，在師生的互動中，很自然地進行口語交際訓練。如：學生的演示環(huán)節(jié)和最后的勸告活動都是互動的、個性化的、充滿新意的流程。學生參與口語交際的興趣有效地增強，能力也得到了相應的提高。
五、以課堂結構的設計來促使學生學習方式的轉變新課程改革強調學生學習方式的轉變，由原來的側重于“接受性學習”到現(xiàn)在的側重于“研究性學習”的方式的轉變。本節(jié)課，教師在設計整節(jié)課的結構時，采用了設置情境、探索、感悟，最后歸納的由現(xiàn)象到本質的歸納推理思維模式，而不是結論的演繹推理模式。先擺出樣本，再加以訓練。本課由于采用了歸納推理來設計，從而使課堂成為了注重了口語交際的師生互動過程，知識的結論成為了活動過程后的自然成果。
六、寬容的課堂，科學的評價新課標強調學生的學習情感，提倡建立一個接納性、支持性、寬容性的課堂氣氛。這節(jié)課上，教師著意創(chuàng)造了這種氛圍。始終是鼓勵的語氣、慈愛的教態(tài)、合作的態(tài)度，對學生回答的問題，演示的情境，始終是以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語。如對勸告不成功的同學，也充分表揚了他積極發(fā)言這一行為的熱情，當然，也科學地加以正面點評和引導，使學生知道自己的不足之處，以便在接下來學習環(huán)節(jié)中加以彌補。更是由學生自己主持和評價，使人充分感到這是一個寬容的課堂，學生更無壓抑感可言。在這節(jié)課的評價上，教師充分構建了立體的評價體系，有學生的自我反思、小結、評價，更是有學生間真誠的相互評價。當然，教師評價時，更是注意了一個促進者角色的扮演。學生在自主討論時，教師并不是清閑著，而是積極的參與。在聽、看和感受，甚至也以一個學習者的身份參與討論，隨時掌握課堂中的各種情況，思考指導學生下一步學習。與學生距離近，這無疑給學生以心理上支持，精神上的鼓舞，創(chuàng)造了良好的氛圍，使整節(jié)課顯得民主、平等、寬容，而又積極向上。
不足處：
學生史艷：直話曲說，激將法。師：用恰當?shù)膭窀娣椒?，確實能打動對方，猶如春雨滋潤大地，下面我們就組織一次“真情勸告”活動，請大家推薦一名主持人上臺組織本次活動。（同學討論，推薦好主持人。）主持人：大家好，首先感謝同學們對我的信任，推薦我當主持人，我一定會不負眾望。
這兒有三個主題，請同學們認真看。（電腦操作揭示）：
a．小紅的父親吸煙成習，如果你是小紅，該怎樣勸告她父親。
b．某班兩個同學課間喜歡追逐打鬧，如果你是班長，該如何勸告他們。
c．某校一名學生迷戀上網打游戲，延誤了學業(yè)，如果你是班干部，該如何勸告他。）。
a組：表演者：錢一麟陳鵬。
背景：父親（錢一麟飾）在家里又拿著支煙吸得津津有味，這時兒子（陳鵬飾）走了進來。錢：爸，我和你說過多少次了，不要在抽煙了，吸煙有害健康的！、陳：誰說的？咳，小孩子家不懂事，飯后一支煙，快活似神仙！錢：還神仙呢，我看是飯后一支煙，禍害大無邊，你看，香煙盒上都說吸煙有害健康，還抽，真是的。陳：等你長大了，就知道吸煙是一件多么有滋味的事了。錢：爸，自從你吸煙以來，家里就像“天宮”一樣，“煙霧彌漫”，我和媽媽的身體都受到了影響。再說了，這樣吸煙是很浪費錢的。既然我勸了你，你卻不聽，那我也抽，讓我們共同來享受一下抽煙的樂趣。（拿架在爸爸耳朵上的煙）陳：可別，爸爸輸了，你正在長身體的時候，怎么能抽煙呢？錢：你抽我也抽，你不抽我也不抽。陳：爸爸答應你，從現(xiàn)在開始再也不抽煙了。錢：一言為定。陳：一言為定。合：謝謝大家，我們的展示到此結束。主持人：還有誰想來嘗試一下，趕快上來吧。
b組：表演者：楊林（飾班干部）陳東鑫.吳泉福（飾打鬧的學生）。
背景：兩位同學追逐打鬧，玩得很過火，這時被班干部瞧見了，班干部拉住了他們兩個人。
c組（自選主題）：表演者：陳文（飾勸說者）。
d組：表演者：學習委員（陶昕飾）。
同學（狄超飾）背景：班里要為某一位同學捐款，可是作為學習委員的他卻只捐了兩元錢（他家生活很富裕），同學們想勸他多捐點。
狄：學習委員，這次捐款你捐了多少陶：兩元，怎么了？狄：不會吧，這么少。陶：還少，平常我只捐一元。狄：我看哪，你家肯定很窮。陶：誰說的？你不知道嗎，我爸爸開寶馬，媽媽開奔馳，爺爺開三菱，奶奶開桑塔納。溧陽一套房，南京一套房，上海一套大別墅，還有很多很多，我可說不完。狄：那就是你小氣，兩元，太少了。陶：誰說我小氣，我們來比比誰捐的多？狄：我可比不起，嘿，捐多少？陶：保密！不少與10元、20元，怎么樣？狄：樂于助人，好榜樣。（互相微笑）合：我們展示完了，謝謝！主持人：同學們的表演都很投入，下面就對他們的展示進行評價，學生思考，舉手，（喊同學）陳然！陳然：“我覺得錢一麟，這組表演得不錯，兒子用正面勸說試著勸爸爸不要再抽煙，可是沒成功，但是又舉生活例子和略帶以錯就錯的方法終于能讓爸爸不抽煙了。”
主持人：“請坐，還有誰來發(fā)言？蔣夢怡！”
蔣夢怡：“我認為第二組表演得不成功，對于兩個十分頑皮的學生，對他們講道理是毫無作用的。最后讓他們互相砸對方那里還不錯，但這只能解決一時的問題，今后他們是否還會打鬧就不知道了，所以這是件很棘手的事?！?BR> 主持人：“你的發(fā)言很精彩。史梁剛，請你說說你的看法。”
史梁剛：“我認為賣青蛙這組表演得很棒，因為臧思華演出了賣青蛙者的無知和粗俗，生動形象地刻畫了賣青蛙者的舉止，陳文雖然勸告失敗，但是他的勸說方法十分精彩，比如說用舉例子的方法說明青蛙對莊稼的好處，然后再進一步勸說，是非常成功的?！?BR> 主持人：“同學們說的很好，除了他們展示的優(yōu)點，還可以對他們的展示提一些建議，請?zhí)掌G同學?！?BR> 陶艷：“我認為陶昕這組主要用激將發(fā)促使學習委員能捐更多的錢，學習委員說的那段十分幽默，突出了家里的富裕，如果能再使用些更豐富的詞語和句子就更完美了?！?BR> 主持人（繼續(xù)）：“金云東。”金：“我認為如果第b組班干部能再想出些奇妙的點子，更極端的方法會更讓兩位同學覺醒較快?！?BR> 主持人：“同學們發(fā)言太積極了?！?BR> 主持人：“大家的發(fā)言很精彩，同時也讓大家學會了在日常生活中該怎樣勸告他人，下面我們評出“小小藝術家”和“小小評論家”。支持a組的請舉手（過程）b組呢？……c組？最后一組誰支持？…通過舉手表決，c組獲得“小藝術家”；那“小小評論家”誰來擔當？（同學們此時的聲音“陶艷”此起彼伏）讓我們用熱烈的掌聲向他們表示祝賀。本次活動到此結束。師：同學們，通過勸告展示活動，你們一定學到了許多勸告的方法，下面請同學們用你喜歡的方式，向周圍的同學發(fā)出你內心真誠的勸告。學生宋小霜：我想勸告有些同學，要愛護環(huán)境，搞好班級衛(wèi)生工作，如果大家都糟蹋環(huán)境，我們的校園將垃圾成堆，廢氣熏天。學生陳然：我想勸告那些喜歡抄襲作業(yè)的同學，抄襲他人作業(yè)的人是寄生蟲，寄生蟲是最令人討厭的，是找不到知心的朋友。學生李文靜：我想勸告那些亂吃零食的同學，吃零食有害健康，那些油炸食品既不衛(wèi)生也沒有營養(yǎng)，有的雜志上報道，經常吃零食的人患腸道潰瘍的機率大大多于正常飲食的人，因此，請同學們不要吃零食了。
（學生發(fā)言很熱烈）……。
師：這是真情的告白，盡管我們這節(jié)課要接近尾聲了，但我們的生活還繼續(xù)需要這樣真誠的勸告。留心身邊的事，留心身邊的人，我們會發(fā)現(xiàn)，真誠的發(fā)自內心的勸告就會如同這明媚的春光一樣，受大家歡迎。（結束語）。
語文口語交際說課稿篇五
《我們的課余生活》是人教版第五冊第一單元語文園地一的綜合性學習的一個組成部分。話題是交流自己的課余生活。學生通過本單元的學習，了解了民族小學孩子的課間活動，與小朋友一起發(fā)現(xiàn)丁蒲公貢的秘密，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學費的情形，我們安排了自己的課余生活，本堂課目的就是讓同學們說說自己的課余生活，把課余生活所獲取的樂趣與大家分享，老師呢就是做好一個引導者，引導學生根據(jù)記錄來交流，交流的內容大體上有四項：
1、課余做了哪些事？
2、有哪些收獲和感受？
3、評一評哪位同學的課余生活安排的好？
4、自己今后課余生活的打算。
【說教法和學法】。
教學中應充分調動學生積極性。首先我從課題入手，幫助學生審題，確定其說話的范圍、其目的也是為第二課時習作服務，也就是作文教學中的第一步審題，確定其范圍，讓學生說說自己的課余生活，可以說有趣的事，自己的事，他人的事都可以說。其二就是讓學生明確這次口語交際的任務。
其三讓學生根據(jù)自己的記錄，講講自己做了哪些事情，這時，我會及時地總結寫作方法，就是要交待時間、地點、人物和所做的事情，這也是讓學生明白在寫習作時應先交待清楚這“四要素”。之后，我讓學生欣賞我的課余生活—拍攝，也就是想用他們的生活中圖片片激發(fā)將自己的生活說具體，說完整。這也就是邊扶邊放，慢慢滲透其寫作方法。說完之后，又一次給他們一篇范文去學習其方法，如何將事情能說完整具體，最后讓學生講自己的感受和收獲。
交際的方式可以是條種條樣的，本堂課采用于同桌交流小組交流，全班交流，師生及互動、生生互動，交流的時候互相議價，共同提高。
【說程序】。
1、導入分析課題把握中心。
2、明確口語交際要求。
3、同桌匯報自己課余生活并指名匯報。
4、師展自己的課余生活。
5、欣賞范文，進行評議。
6、小組交流、匯報。
7、學生作品展示。
8、小結、布置作業(yè)。
【說板書】。
我們的課余生活。
1、時間、地點、人物、事情。
2、經過。
3、感受和收獲。
語文口語交際說課稿篇六
《講述》是統(tǒng)編教材人民教育出版社八年級上冊口語交際兩個模塊中的第一個。集中學習講述。義務教育階段主要是講述故事和見聞，較多采用的是敘述和描寫的表達方式。
本套教材口語交際教學內容呈現(xiàn)出階段性安排的特點，七年級教材主要將口語交際的內容融合在綜合性學習中，培養(yǎng)一般的口語交際能力，八九年級教材則以口語交際專題的形式對講述、復述和轉述、應對、即席講話、討論、辯論等常見的口語交際類別進行專項訓練，以提高學生的口語表達能力。訓練的口語交際技能漸趨復雜和專業(yè)，體現(xiàn)了循序漸進原則。
2、教學目標的設定。
《語文新課程標準》在總目標中指出語文課程要使學生“具有日?？谡Z交際的基本能力在各種交際活動中學會傾聽、表達和交流初步學會文明地進行人際溝通和社會交往發(fā)展合作精神”。同時在階段性目標中對七至九年級的學生的口語交際提出了明確的要求，其中之一就是“講述見聞，內容具體，語言生動”。根據(jù)這些要求，我把這節(jié)課的目標定為：
(1)掌握“講述”的技巧，學會表達、與人交流;。
(3)與人交流態(tài)度大方、有禮貌。
3、分析教學內容、思路的安排以及重點難點。
本節(jié)課主要是通過討論交流講述片段讓學生認識講述的原則和技巧，通過口語實踐培養(yǎng)、提高學生的口語交際能力。
教學重點：把握事例的內容理解討論分析問題，了解講述應注意的原則與技巧。
教學難點：內容充實，語言生動的講述故事或見聞。
二、說學生。
1、學生知識基礎和生活經驗。
本節(jié)課的內容貼近生活，趣味性較強，應該說比較容易調動學生的積極性。但要繪聲繪色的講述也應有一定的難度，要適當引導、啟發(fā)學生，在已有語言能力的基礎上突破難點。
2、能力分析。
八年級的學生已經具備了一般的口語交際能力，對給出的故事性的例子應該能理解并作出分析、判斷。對給出口語實踐題目，應該能夠迅速構思，完整表達。
3、一般特點和學習風格差異。
有的學生怯場，不太愿意在課堂上開口講話，針對這種情況，我盡可能多的采用小組討論的方式，讓每一個學生都有發(fā)言的機會，并且培養(yǎng)鍛煉他們合作探究的精神。
三、說教法與手段。
根據(jù)新課程的有關標準理念，結合學生實際，對本節(jié)課我將采用以下教學方法實施教學。
1、情境設置法。
創(chuàng)設情境，最大限度的為學生提供講述表達的機會，在選擇實例的時候也注重了趣味性，達到寓樂于學的效果。
2、互動討論法。
在講述實踐環(huán)節(jié)中，盡可能讓學生都動起來，都積極參與到討論中來，既活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學生的協(xié)作能力。
3、以多媒體作為輔助教學手段。
四、說教學過程設計。
教學思路。
本節(jié)課的話題就是“口語交際——講述”整節(jié)課的實例還是練習都緊緊圍繞著這個話題，先進行理論聯(lián)系實際認知學習，再具體口語實踐練習，應該能很好的把握住核心話題。
教學環(huán)節(jié)安排。
(一)導入(4—5分鐘)。
(由我的提問引入，設置了懸念，能夠很好的引起學生的興趣，激發(fā)他們的好奇心和探究欲。讓學生明白什么是講述及在生活中的重要性)。
(二)事例分析及小結(10—15分鐘)。
2、播放本班學生的一段講述，標題是《下大雨的那一刻》，(講述時重點不突出，條理混亂，語言和講述方式單一呆板，沒有感染力)學生談聽讀感受。
小結：講述要注意(投影出示小結內容)。
言之有“禮”。“禮”即得體，應注意對象與場合。
言之有“物”。“物”即內容，要重點突出，不能面面俱到。
言之有“序”?！靶颉奔错樞?，說話有合理的順序，不東拉西扯，旁逸斜出。
言之有“效”?！靶А奔葱Ч?，可用插敘、倒敘、補續(xù)、設疑鋪墊、口語化增強講述效果。
(本環(huán)節(jié)設計目的是讓學生從事例的探究中進行小結，認識到講述在生活中的重要性，認識到會講述和不善講述的區(qū)別，從而對講述應該注意的地方有一個認知，作為重點突破的關鍵環(huán)節(jié)?；谌说摹罢覄e人的缺點比找優(yōu)點更積極”心理，我設計的兩個例子都是反面的例子。當然，如果學生認識到這樣講述不好的情況下，在以后的口語交際教學和實踐中，還是應給學生一些正面的事例，讓學生去欣賞、模仿、學習。)。
(三)鞏固練習10—18分鐘。
以小組為單位分別對書上的口語實踐題進行選擇，進行小組內練習，每組推薦一人在班級示范。
要求:。
1.講述故事，要交代清楚故事的來龍去脈、前因后果，還要把故事中的人物、時間、地點等表述清楚。
2.講述故事的中人物，可以選一些方面，如肖像、神態(tài)、行動、語言、心理等，要突出人物的某種性格特征或精神品質。
3.可用插敘、倒敘、補續(xù)、設疑鋪墊、口語化增強講述效果。
(本環(huán)節(jié)設計目的：1、訓練學生對本節(jié)課內容的理解程度，找出存在的一些問題進行解決并作強調。
2、讓學生評價，不僅訓練了他們耐心專注的傾聽，同時也鍛煉了學生的思。
維能力、講述能力。)。
(四)總結2分鐘。
我們的生活離不開語言，離不開文明得體的語言。同學們，在以后的生活學習中，在說話的時候，自己的語言一定要符合語言環(huán)境，用語也要巧妙?！傲佳砸痪淙?，惡語傷人六月寒”，通過今天的學習想必大家會有所收獲。說話得體不只是平時的運用，更重要的是教育我們怎樣做人。希望同學們借助說話得體這對隱形翅膀，帶你飛，給你希望，不斷地充實自身素質，同時送去我最誠摯的祝愿：愿同學們妙語如珠，出口成章，所有夢想都開花!
(五)作業(yè)。
課下把今天的課堂活動講給自己其他班的朋友或家長聽。
(設計目的：將課內學習延伸到課外。口語交際的學習不可能一蹴而就，因為口頭表達經驗是慢慢積累的，能力也是逐漸提高的，靠一兩節(jié)課的專項學習，就能立竿見影的提高口語表達能力是不現(xiàn)實的，所以更應注重課外的實踐積累。)。
板書設計。
講述。
言之有“禮”
言之有“物”
言之有“序”
言之有“效”
(設計目的：本著概括性強，易于掌握，直觀明了，美觀大方的原則來設計)。
語文口語交際說課稿篇七
《我們的課余生活》是人教版第五冊第一單元語文園地一的綜合性學習的一個組成部分。話題是交流自己的課余生活。學生通過本單元的學習，了解了民族小學孩子的課間活動，與小朋友一起發(fā)現(xiàn)丁蒲公貢的秘密，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學費的情形，我們安排了自己的課余生活，本堂課目的就是讓同學們說說自己的課余生活，把課余生活所獲取的樂趣與大家分享，老師呢就是做好一個引導者，引導學生根據(jù)記錄來交流，交流的內容大體上有四項：
1、課余做了哪些事?
2、有哪些收獲和感受?
3、評一評哪位同學的課余生活安排的好?
4、自己今后課余生活的打算。
【說教法和學法】。
教學中應充分調動學生積極性。首先我從課題入手，幫助學生審題，確定其說話的范圍、其目的也是為第二課時習作服務，也就是作文教學中的第一步審題，確定其范圍，讓學生說說自己的課余生活，可以說有趣的事，自己的事，他人的事都可以說。其二就是讓學生明確這次口語交際的任務。其三讓學生根據(jù)自己的記錄，講講自己做了哪些事情，這時，我會及時地總結寫作方法，就是要交待時間、地點、人物和所做的事情，這也是讓學生明白在寫習作時應先交待清楚這“四要素”。之后，我讓學生欣賞我的課余生活—拍攝，也就是想用他們的生活中圖片片激發(fā)將自己的生活說具體，說完整。這也就是邊扶邊放，慢慢滲透其寫作方法。說完之后，又一次給他們一篇范文去學習其方法，如何將事情能說完整具體，最后讓學生講自己的感受和收獲。
交際的方式可以是條種條樣的，本堂課采用于同桌交流小組交流，全班交流，師生及互動、生生互動，交流的時候互相議價，共同提高。
【說程序】。
1、導入分析課題把握中心。
2、明確口語交際要求。
3、同桌匯報自己課余生活并指名匯報。
4、師展自己的課余生活。
5、欣賞范文，進行評議。
6、小組交流、匯報。
7、學生作品展示。
8、小結、布置作業(yè)。
語文口語交際說課稿篇八
《我們去旅游》是課程標準實驗教科書人教版語文二年級下冊“語文園地三”中的口語交際話題，這一話題圍繞本組課文“祖國多么偉大”的專題而設計。
《語文課程標準》在第一學段的“口語交際”目標中要求學生：“學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣；能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容；與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌；有表達的自信心，積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表意見。”進入二年級的各次口語交際訓練，要努力達到“階段目標”要求。本次訓練，要注重創(chuàng)設情境，鼓勵學生敢說，樂意說；同時學會傾聽，努力了解別人講話的主要內容；大膽發(fā)表自己的意見和看法。
依據(jù)教材以及課程標準對學生的要求，我確定了本次口語交際的目標如下：
1、積極參與交際，輪流當導游，給大家清楚介紹自己知道的風景名勝。
2、在交流中，學會傾聽、提問，感受樂趣。
3、激發(fā)學生交流的興趣與愿望，能積極參與交際，感受交際的樂趣。
1、多媒體課件：各地的風景名勝圖片。
2、同學們搜集的祖國各地風景名勝的資料。
1。通過欣賞祖國的風景名勝，吸引學生的注意力，使學生說出自己喜歡的景點名稱，激起了學生談話的興趣，豐富了學生的旅游見聞，為下面的小組交際活動做鋪墊。
2。學生帶著目的去看動畫片，能更加集中注意力觀察他所要扮演的角色。
3。通過觀看教師表演，學生對本次口語交際的要求覺得更具體，從而更好地進行口語交際，樂于交際。
1、同學們，我們祖國有許多美麗的風景名勝，很多游客都喜歡去那里旅游，把美麗的景色拍下來，我們一起欣賞一下吧。多媒體出示祖國名勝的圖片（配上音樂）。
2、這節(jié)課，我們就自由組成“旅游團”，輪流當“導游”，向大家介紹自己知道的風景名勝。（板書課題）。
1、師：原來我們班有這么多的孩子愛去旅游，旅游的時候，一般都會有一個哥哥或姐姐帶著我們去參觀的，那個人是——板書：導游！那跟著導游去參觀的人就是——板書：游客！
2、馬上打開課文57頁，自由讀讀口語交際《我們去旅游》的要求，看看你讀懂了什么？
3、讀懂了要求，還要清楚地知道：導游和游客是怎么做的.？你想當導游還是游客呢？
師小結：現(xiàn)在，你們明白了當導游、當游客要怎樣做了嗎？
1、現(xiàn)在，老師特別想當導游，向游客介紹我知道的景點——勝溪湖森林公園，
（師戴上帽子，拿著旗子當導游，請3個學生當游客）各位游客，大家好，歡迎你們來到勝溪湖森林公園，這里的景色可美了，我給大家介紹一下吧：這里有一個很大很大的湖，湖水很清，湖里養(yǎng)了許多美麗的魚。公園里還有亭子，我們可以爬上去看風景。公園其他的景色也很美，你們可以自由參觀。
2、學生自由分組組成“旅游團”輪流當導游和游客，練一練，評一評。
3、小組練習，教師巡視指導。
語文口語交際說課稿篇九
接下來我將從教材，教法，學法，教學過程，教學反思等方面來談談我對本堂課的設計與構思，不當之處敬請各位批評，指正。
首先我進行教材的分析：
1.教材地位和作用分析：
本堂課選自高等教育出版社出版的中職語文基礎模塊部分中的口語交際?？谡Z交際屬于中職語文基礎模塊中閱讀欣賞、表達與交流、綜合實踐活動三大板塊中的表達與交流部分。本部分把學生的能力培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)緊密結合，著重培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
本課時隸屬于口語交際部分，根據(jù)中職語文新大綱教學要求：注重培養(yǎng)在職業(yè)情境中的職業(yè)口語應用能力，在能力培養(yǎng)中，與職業(yè)道德，職業(yè)禮儀等緊密結合。
而職業(yè)能力培養(yǎng)在基礎模塊、職業(yè)模塊、拓展模塊中都占有極其重要的地位。
2.學情：
下面，我進行學情分析：
（教學對象）本課時教學對像是中職一年級酒店管理專業(yè)的學生。
（文化基礎）：他們的文化基礎相對而言較差，口語的地域化致使口語表達不規(guī)范，生澀，直接影響口語的學習，因此我在課中選擇中國古代傳統(tǒng)“禮”文化作為教學內容，注重學生在職業(yè)場景中表達與交流的訓練。
（興趣愛好）學生行為習慣好動，熱衷于網絡交際和游戲。因此我在課前設計了網絡學習，課中學生進行職業(yè)場景表演，以完成難點突破，提高學生的學習興趣。
3.教學目標。
知識目標：
本堂課的知識目標是了解常見職業(yè)口語禮貌敬語-招呼語的內容及要求。由于中職學生的年齡普遍較小，文化基礎較差，生活閱歷不足，因此職業(yè)用語的認識上存在很大缺陷，而作為職業(yè)能力重要組成部分的職業(yè)禮貌用語，是學生首要了解的部分，只有具備良好的職業(yè)口語能力，服務行業(yè)的學生才能在工作中與客戶進行良好，有效的交流與溝通。
能力目標：
的普通話等才能在工作中與來自不同地方的客戶進行高效良好的交流。在這一部分，我讓學生討論研究學習內容和自行設計職業(yè)場景，并自行思考解決方案。
情感目標：
培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情，提高學生品。
德修養(yǎng)；同時讓學生接受優(yōu)秀文化的熏陶，并形成良。
好的個性、健全的人格。
4.教學重難點。
教學重點：對職業(yè)口語禮貌用語-招呼語的培養(yǎng)和訓練。
中職生口語表達能力較差，職業(yè)認識不足，只有把口語能力與職業(yè)特性相結合才能讓學生充分認識職業(yè)口語，并進行培養(yǎng)。
教學難點：禮貌職業(yè)口語-招呼語的正確使用。
由于學生來自不同地域省市，在口語表達中發(fā)音等存在差異性。同時學生的年紀較小，知識基礎薄弱，在語言文字的運用上存在不足，而造成在口語的表達中易出現(xiàn)方言音詞，語法邏輯等錯誤。因此，訓練學生對職業(yè)禮貌口語-招呼語的正確使用是本課難點。
教學方法：
討論法，情景教學法，任務驅動法，合作探究法。
1.討論法：本課討論法主要表現(xiàn)為課前預習網絡討論。
課堂中分組討論。
課后網上討論。
通過討論法提高學生學習主動性，達到知識、技能共享的目的及情感教育的目的。
2.情景教學法：本課情景教學法主要表現(xiàn)為：
學生分組進行情景表演和教師引導環(huán)節(jié)的師生情景再現(xiàn)及視頻教學。
情景教學是活動實踐課常用的模式，也是在本堂活動實踐課最主要的教學方法。在本課中我讓學生先討論自行設計職業(yè)場景，在課堂中每個討論小組在班級進行情景表演，有利于激發(fā)學生興趣，把理論聯(lián)系實際，加強學生知識和能力的掌握。
3.任務驅動法：本課任務驅動法主要表現(xiàn)為：
課前網絡學習，在學習中我讓學生在課前就了解本課的學習任務，比如招呼語的內容，課中的情景設置，讓學生針對學習任務做好充分的準備和學習，而課堂則成為進一步學習和提高及展示學生自我及共享的舞臺。
4.合作探究法：本課合作探究法主要表現(xiàn)為：課前網絡學習階段的合作探究，課中分組合作探究，課后交流合作探究。
這種教學方法屬于我探索的創(chuàng)設性自主化學習模式的。
重要構成部分，而合作探究是中職語文新大綱的一個具體要求，意在加強學生集體意識和相互協(xié)作能力。
1.網絡性自主學習。
課前利用現(xiàn)代網絡資源，讓學生帶著老師留在網上的任務進行有目的性的瀏覽網頁，觀看視頻，以及進入本專業(yè)網上課堂學習。課前網絡學習有利于拓寬學生知識面及學習時間和空間，充分利用學生興趣愛好，提高學習效率。2.合作探究性自主學習，在于讓學生在集體中相互交流，相互借鑒，以達到知識和資源共享的目的。使學生在相互交流、相互借鑒的同時完善自身知識體系，增強集體意識、自主合作意識。
針對本課特點及學生情況，我設計了一個適用于本課的教學模式——創(chuàng)設性自主化教學模式。具體流程為：課前網絡學習，組織教學，新課導入——學生自主學習成果展示——學生歸納總結——教師引導提高——師生針對訓練——教學鞏固，布置作業(yè)。該流程具體表現(xiàn)為：
1.課前網絡自主學習：
課前網絡學習是整個創(chuàng)設性自主化教學模式的前提。本課所有教學都是建立在課前網絡學習基礎之上的。
在課前導學部分：
（1）、首先，我讓學生在網上和本專業(yè)網上課堂查找有關常用職業(yè)禮貌用語-招呼語以及相關教學視頻，完成課前預習任務。學生課前網絡學習不僅拓寬了視野和見識面，而且還對職業(yè)禮儀，禮貌用語有一個比較直觀，全面的認識。
（2）、其次我讓學生進入班級qq群進行討論、共享，并總結出注意事項。使學生能夠在交流中激發(fā)興趣和合作探究。
（3）、最后我讓學生在班級qq群中分組進行職業(yè)場景設計。借以鍛煉學生思維和自行解決問題的能力，以及培養(yǎng)學生的職業(yè)綜合素養(yǎng)。
2.組織教學，新課導入：（1分鐘）。
在這一部分，我用每次進教室的第一句話“同學們好”為切入點提問，引入禮貌用語及職業(yè)口語，讓學生進入禮貌用語的訓練培養(yǎng)中，同時讓學生感受到禮貌用語貫穿于日常生活中，使學生在生活中也不斷鍛煉自己的禮貌用語。
3.新課激趣：（2分鐘）。
新課教學中，我首先給學生看幾張職場應聘幻燈片，讓學生感受到現(xiàn)代職場的激烈競爭，同時我由“怎樣才能在職場中脫穎而出”提問，讓學生懂得良好的職業(yè)能力在職場中的重要性。從而進入職業(yè)口語的教學中。
4.學生分組討論及展示。
（一）（3分鐘）我先讓學生展示對。
職業(yè)禮貌用語及職業(yè)口語定義，然后我再進行總結并給出正確的定義。（課件出示）。
5、學生分組討論及展示。
（二）（4分鐘）。
學生分組展示招呼語的內容，并讓學生到黑板歸結，剔除重復及不太好的內容。
6、分組職業(yè)場景表演及糾錯和場景再現(xiàn)表演（學生展示四）（23分鐘）。
接下來按預習時的討論分組在班級中進行職業(yè)場景展現(xiàn)，讓學生把自己課前自主設計的場景和對白通過表演的形式展現(xiàn)出來，讓學生切身感受職場。每小組表演結束全班進行糾錯和總結，然后進行場景再現(xiàn)表演（學生先進行糾錯總結，教師進行總結，學生場景再現(xiàn)表演）。
7、教師出示課件，學習總結職業(yè)禮貌敬語-招呼語的態(tài)度和語音要求。（4分鐘）。
8、最后，給學生播放職場服務視頻，讓學生思考視頻中是怎樣做的，怎樣說的，而我們有那些還做得不好說得不好，我們又該怎樣去做和說。（4分鐘）。
9.看完服務視頻，全班按預習時的分組進行討論，然后師生共同進行針對練習，重點練習說得不好和做得不好的地方。每個小組派代表總結發(fā)言。讓學生合作探究，學會共享。（3分鐘）。
10.課后作業(yè)，鞏固和預習，放在網上共享。（1分鐘）。
讓學生寫一篇關于職業(yè)口語的認識，并上傳至班級qq群空間，讓同學之間相互改正、討論、研究、學習。
成功之處：
1、在于以中國傳統(tǒng)的“禮”文化為內容，對語文教。
學的職業(yè)化發(fā)展進行了一定的探索。
2、對表達與交流、語文活動實踐課的教學模式進。
行了一定的探索，該教學模式充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，利用網絡、游戲和學生興趣愛好，把知識、技能以及情感教育貫穿其中，讓學生能在活動中高效，有序地完成預定的學習目標。
不足之處：創(chuàng)設性自主學習模式比較適用于實踐活動課、職業(yè)口語表達與交流等課程。
結束語，我的說課完畢，謝謝大家。
語文口語交際說課稿篇十
《小小推銷員口語交際及作前指導》是人教版五年級上冊第三組的口語交際，習作安排的是寫說明文。其實，這就是本組四篇說明文學習后的實際運用。目的是使學生掌握四種基本的說明方法（列數(shù)字，舉例子，作比較，打比方）。在學生的交流中，提高學生的口頭表達能力以及四種說明方法的具體運用。因為，我將本節(jié)課的教學目標定為：知識與能力目標：能生動形象地把物品特點、用途、好處、使用方法等介紹清楚。并按說明文的一定順序寫作，將說明文的表達方法恰當運用到習作中去，使學生在習作實踐中不斷提高表達能力。過程與方法目標：通過實際感受，歸納方法，小組合作，全班交流，例文導航等方法，激發(fā)學生表達與寫作的興趣。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生走進生活，關注生活。培養(yǎng)學生認真傾聽、團結協(xié)作的精神。重點是引導學生將自己的商品成功的介紹給顧客。難點是讓學生按一定的順序寫出自己商品的特點、用途等，并在里面用上所學的說明方法。
本節(jié)課我主要運用了以下教學原則：
1、直觀性原則；
2、看與說相結合的原則；
3、學以致用的原則。
4、交際與寫作相結合的原則。
5、量力性原則。
1、重交際，輕指導。強調交際，是一種語言互動的評價交流，注重培養(yǎng)學生的傾聽、表達、應對的能力，尤其強調學生應當注重對交際修養(yǎng)的培養(yǎng)。交際修養(yǎng)至少涵蓋三個方面的內容：言語修養(yǎng)、行為修養(yǎng)、道德情感修養(yǎng)。
2、現(xiàn)場感受，產生興趣。讓呆在校園的學生身臨其境的感受推銷的技藝。并產生現(xiàn)場推銷的欲望。
3、組內合作，同伴互助?？谡Z交際的一個關鍵之點是在于人人參與，但又不能各行其是，在以小組為單位參加班級比拼的前提下，既讓每個學生都參與了交際，又能互相幫助。達到培養(yǎng)學生團結思想協(xié)作的精神。
4、順勢而導，完成習作。本次的習作是寫一個說明文。其實，只要改了交際內容的開與結尾。這樣學生習作起來就事半功倍了。
推銷對于校內的小學生來說，是個陌生的話題，即使生活中見到過，學生也不一定留意到了，只是作為顧客被推銷了。而今天這個話題，則是讓學生來個角色體驗，當一回小小的推銷員。針對于此，我設計了以下流程：
一是創(chuàng)設情境，入交際話題。此環(huán)節(jié)通過老師臨時向學生推銷棒棒糖，讓顧客產生購買的欲望，認識到推銷的重要性，產生推銷的欲望。這里充分運用直觀性原則，讓學生能夠身臨其境的感受，并初步領會推銷的技巧。
二是學推銷技巧。
說者容易，做者難。要想推銷成功也不容易。于是我安排了以下幾個環(huán)節(jié)幫助學生學會推銷技巧。
1、從老師剛才的推銷中，一起來總結推銷的技巧。
2、從書上的資料介紹中，獲得推銷的技巧。
這個環(huán)節(jié)我運用了說與做相結合的原則，學生只有親自去實踐，嘗試，才能更好的掌握技能、技巧。
三是小組內推銷，班級內比拼。說一百遍，不如做一遍。在學生擁有了一定的推銷知識后，讓學生在小組內交流，每個人得到充分的交流機會。在此基礎上，小組推薦本組的優(yōu)秀選手參加班級的推銷比拼。既讓學生的交際才能得以進一步的發(fā)揮，又能起到同伴互助的好處。班級內比拼，其目的不是要給學生分出高低，重點是讓學生掌握怎么的介紹才更好，讓學生在交際的過程中注意說明方法的運用，寫作順序的強調，這是學以致用原則的最好體現(xiàn)。
作為五年級的學生，寫說明文有一定的難度，這個難度體現(xiàn)在不想寫，不會寫。針對于此，我順勢而導，在學生明白了習作要求后，例用剛才介紹棒棒糖的文章作范文，就是改好開頭與結尾，形成說明文，指導學生學會寫說明文。這樣既讓學生覺得說明文也不是那么難，也讓學生知道怎么寫?？勺鳛檗r村學校的孩子而言，見不多，識不廣。于是例用介紹棒棒糖的文章，學習文章中寫作方法的運用，并給學生簡單的列了個作文提綱。這就是說與寫相結合的原則，以及量力性原則的具體運用。
板書由兩個方面組成。重點是口語交際：特點具體；語言生動；態(tài)度：熱情；習作：按順序，抓特點，加方法。
1、按照萬州區(qū)口語交際與習作模式長期堅持下去，肯定會去可以的讀了習作要求，就讓學生們去寫的效果要好。
語文口語交際說課稿篇十一
一、揭示課題，提示目標。
同學們，今天我們一起來學習口語交際《贊美》。大屏幕出示：詩《贊美》。
贊美，如同一支歌，能奏出和諧悅耳的樂章。
贊美，如同一條涓涓的細流，能滋潤人們的心田。
贊美，是一種藝術，能營造出積極上進的氛圍；
贊美，又是一種進步的動力，能鼓勵和鞭策人們不斷攀登新的高峰。
同學們，贊美是一種美好的行為。在日常生活中，我們應該去贊美誰呢？又該怎樣去贊美別人呢？今天，我們一起來討論這個問題。
二、創(chuàng)設情景，指導贊美。
1、出示情境（一）：放學回家，勞累了一天的媽媽已經燒好了幾盤可口的菜，你對媽媽說：“?！?BR> 小結。剛才兩位同學表演得很好，大家評價得也不錯。我們要尊敬父母，也要學會贊美自己的爸爸媽媽。
請你用你喜歡的方式來贊美他們。
學生討論、交流。
3、出示情境（三）：放錄像。
看完后要選境頭中的一位同學來贊一贊，看看誰最會贊美別人？
小組討論，組織交流。
小結?？吹酱蠹疫@么贊美這些愛勞動的同學，老師心里真高興。我想我們班的衛(wèi)生工作一定會做得更出色。
三、聯(lián)系實際，進行贊美。
小組討論交流。
同學們，社會就像一個大家庭。它的每一個成員都在自己平凡的崗位上，作出了自己不平凡的貢獻。他們堅守崗位，愛崗敬業(yè)，他們的精神是值得贊美的?，F(xiàn)在，老師向大家介紹兩位特殊的`英雄。
學生練習，交流。
3、出示情境（三）：放本班同學大掃除的錄像。
看完后要選境頭中的一位同學來贊一贊，看看誰最會贊美別人？
小組討論，組織交流。
小結?？吹酱蠹疫@么贊美這些愛勞動的同學，老師心里真高興。我想我們班的衛(wèi)生工作一定會做得更出色。
四、全課總結，升華贊美。
同學們，及時恰當?shù)刭澝绖e人，是人的一種美德，能體現(xiàn)一個人的修養(yǎng)。經常地、正確地贊美別人，才能使自己更成熟、更自信、更有修養(yǎng)。當我們聽到別人真誠的贊美時，我們要細心聆聽，正確對待。
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語文口語交際說課稿篇十二
本課有四幅圖，每幅圖的對話框中都是人物雙方使用的禮貌用語，每幅圖都提供了使用這種禮貌用語的具體環(huán)境。第一幅圖是問好。第二幅圖是道歉。第三幅圖是致謝。第四幅圖是告別。這四幅圖可以幫助學生了解禮貌用語的意思，懂得在什么情況下使用禮貌用語。圖下有兩個討論題，第一題要求同學觀察圖畫并聯(lián)系生活實際，不僅知道圖上的人使用的是什么禮貌用語，而且知道在實際生活中怎樣使用禮貌用語。第二題是請同學們模擬生活實際，進行禮貌用語的演練。這兩個題有助于學生掌握禮貌用語，并養(yǎng)成使用禮貌用語的良好習慣。
由于學生的生活環(huán)境不同，家庭背景不同。因此，對禮貌用語的使用程度也有所不同。如：有的學生有清早向爸爸媽媽問早的習慣，有的同學沒有；有的同學打擾了別人能自覺地道對不起，有的.同學不能；有的同學會用“沒關系”表示對道歉人的原諒，有的同學不會……有的學生受到社會上不良風氣的影響，不但不會使用禮貌用語，甚至說話時粗俗不堪。
口語交際訓練途徑有三個：利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的口語交際能力；創(chuàng)設交際的情境，讓學生在老師創(chuàng)設的情境中無拘無束地進行口語交流；在日常生活中，讓孩子們積極主動地鍛煉自己的口語交際能力。
1、故事導入，激發(fā)興趣。
低年級學生都愛聽老師講故事，這樣一開始我就能抓住所有學生的注意力，然后用一個簡單的問題切入正題。（出示課題）。
2、指導觀察文中四幅圖，教給學生看圖方法。
（什么時間、什么地點、有哪些人、他們在做什么）了解圖中的人們是在什么情況下使用禮貌用語的，指名表演圖中內容，了解哪兩句禮貌用語通常成對使用。（出示禮貌用語）。然后用兒歌《神奇的字》巧妙地將課文中的內容延伸到實際生活中。（老師在念兒歌時，看到有的同學皺起了眉頭，我猜他們肯定在想：這些字真有那么神奇嗎？現(xiàn)在我們就親自去體驗一下這些字的神奇的魔力吧！
3、創(chuàng)設多種多樣的交際情境，打通教學和生活的隔閡。
生活就是口語交際的內容，口語交際就是生活的工具。因此，在訓練時，我設計了來源于生活的三個游戲：1、在學校向別人借東西。2、在家里接待客人。3、在公共場所（在公共汽車上）與人相處。由易到難，由個別表演到全體參與。由于游戲貼近學生日常生活，他們能利用自己已有的生活經驗，很樂意參與游戲，與同伴進行交流。由于游戲涉及到學生的全部生活（家庭、學校、社會）很好地解決了從理論過度到實踐的矛盾。
4、聽歌曲，培養(yǎng)學生的情感和表現(xiàn)欲。
最后在《咱們從小講禮貌》的歌聲中，讓學生隨心所欲地表演，既鞏固了這節(jié)課的知識，有陶冶了情操。
語文口語交際說課稿篇十三
（板書課題）結合題目，教師質疑：同學們帶來了許多今天同學們帶來了很多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到別人的喜愛，讓別人心甘情愿地把他買下來嗎？那我們今天就試著做一名“小小推銷員”。
1、熟悉“商品”。對你的“商品”進行全面了解。從外觀、規(guī)格、到用途、使用方法、以及價格，做到心中有數(shù)?？梢酝ㄟ^閱讀說明書和向別人詢問，得到真實的情況。
2、找出產品最能打動人的地方，準備做精彩的描述。
3、面對“顧客”，你用怎樣的表情，怎樣的語氣，怎樣的語言推銷你的商品，請做好充分的準備。
1．在小組中試著推銷你的商品，讓同學們針對你推銷產品的內容、語言、語氣、表情提出中肯的建議。
2．認真聆聽同學們的建議，合理采納。
1、每組選出最優(yōu)秀的“推銷員”，推銷自己的產品。
2、“顧客”認真聆聽“推銷員”的介紹，對產品提出質疑。
3、耐心、機智的回答“顧客”的問題，抱著即對消費者負責，又對產品負責的態(tài)度。
1、評出最佳“推銷員”
2、你認為怎樣才能過做一個優(yōu)秀推銷員？（優(yōu)秀推銷員的標準是什么？）。
語文口語交際說課稿篇十四
《新課程教學設計》對口語交際課設計的要求是：口語交際課的教學設計,首先要選好話題。話題要貼近生活,密切聯(lián)系學生的經驗世界和想象世界,使每個學生有話可說,有話要說。
教材分析：
教材在安排口語交際《春天在哪里》是對前面課文熟悉的基礎上，穿插了綜合實踐活動，使口語交際更有憑借，更適合學生的年齡特征，使學生對這單元的知識有更深感觸，更有話可說，激發(fā)學生對春天的無比熱愛之情。
根據(jù)以上特點，本次的《春天在哪里》口語交際課特作如下設計.
教學目標：
1、引導學生在生活中找春天,觀察春天,發(fā)現(xiàn)春天的美。
2、創(chuàng)設交流情境,引導學生交流看到的、聽到的、感受到的春天，
發(fā)展學生語言。
3、在師生互動交流中喚醒學生對春天、對大自然的熱愛之情。
教學重點、難點：
引導學生把自己眼中的春天說清楚。
教學用具：多媒體課件。
課前準備：
1.教學春天的詞語時（即：識字1），引導學生走進春天的圖畫。借助插圖和掛圖，讓學生用眼去欣賞；借助錄音（百鳥爭鳴的聲音）讓學生用耳去傾聽；然后讓學生用心去感悟，用自己的語言將看到的、聽到的說給同學和家長聽。課后讓學生畫一畫美麗的春景圖，找一找有關春天的詞語、詩歌和歌曲，借助拼音寫一寫你看到的和聽到的春天。
2.學習了《柳樹醒了》這首兒童詩時，讓學生課后找一找有關春天的詩歌，有感情地讀一讀，并模仿課文寫一寫或畫一畫。學習了《春雨的色彩》這篇童話般的課文，讓學生聯(lián)系生活編一編“春天的聲音”。學習了《鄧小平爺爺植樹》這篇課文之后，讓學生也找一找有關春天的人和事的故事讀一讀，并將內容說給同學聽一聽。最后一篇是有關春天的古詩，課后引導學生積極主動地去尋找春天的古詩，并誦一誦。
3.利用雙休日將以上內容設計成一份“春天在這里”小冊子。（可以是獨立的板快，如：“春天的聲音”、“春天的圖畫”等，也可以是以上幾塊內容的組合。）。
一、組建小組激發(fā)激情。
1.教師幫助學生組建合作學習小組，按照大家課前“春天在這里”小冊子的內容進行組合。每組盡量不出現(xiàn)同一板快的內容。指定學習小組長。
3.宣布“春天在哪里”比賽活動開始。同時宣布比賽的規(guī)則。
二、創(chuàng)設情景盡情交流。
（一）交流一：春天的詞語。
1.（出示美麗的春天的課件并配樂）瞧！春天來了，小朋友請你們拿起手中的'小冊子找找可以將哪些詞語送給她。說對一個加一分。
2.師生交流。（根據(jù)學生所說，教師有目的的板書）。
3.小結：是啊，這些詞語向我們描繪出一幅美麗的春光圖。請同學們美美的讀讀這些詞語吧！
（二）交流二：春天的畫。
1.導入：聽說你們還把春天畫下來了，趕快把你們的畫拿出來吧?。ń處熥餍蕾p狀）啊！真是一個美麗的群芳爭艷圖??！
2.小組內交流。注意交流方法的指導：可以補充、提問。一會兒還要評選小畫家、小講演家和最佳觀眾。教師宣布評選條件。
3.每個小組選擇一幅畫貼在黑板上。
4.每個小組派一名代表向全班同學介紹自己所畫的春天，小組成員可以補充，其他組根據(jù)描述找到這幅畫，還可以根據(jù)自己看到的畫、聽到的解說對說者、畫者進行提問。
4.小結：選出你最滿意的小畫家、小講演家和最佳觀眾，并說出為什么要這樣選。
（三）交流三：春天的聲音。
2.小組同學模仿老師的表述方式，先小組內交流，再全班交流比賽。
3.評比。
（四）交流四：春天的古詩。
1.導入：大地回春，萬物復蘇，春天悄悄地來了。春天是一幅七彩的畫，春天是一首優(yōu)美的詩，那接下去我們就進行吟古詩比賽。
2.比賽以擂臺賽形式舉行。
3.評選小詩人。
三、小組評選歌唱春天。
1.學生自主評選比賽結果。
2、出示課件。（春姑娘：“我真高興，你們送給我這么美麗的圖畫、優(yōu)美的歌曲，還有那么好聽的聲音，謝謝你們！”）。
3、小結：是啊，春姑娘就在我們的身邊，它是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚的歌，一個講不完的故事……讓我們一起進入美麗的春天吧！
4、播放樂曲《春天在哪里》，學生齊唱。
語文口語交際說課稿篇十五
“口語交際”是小學語文課程的重要內容。在《語文新課標》中就明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，要培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！备鶕?jù)新課標的精神，在本次教學活動中，本人選擇了貼近學生生活實際的話題“勸說”，采用靈活多樣的教學模式，讓學生在實際交流、辯論中鍛煉口語交際能力?！秳裾f》是人教版第十冊第三單元的訓練內容，它秉承了本單元的主題，緊緊圍繞語言藝術的話題，引導學生在生活中能夠抓住要點，運用精妙得體的語言進行表達。在前面開展第三單元的主題學習時，學生通過學習、積累，對語言的藝術性已經有了初步的認識和感知，在此基礎上，進行口語交際訓練，目的就是為了學以致用，提高學生口語交際的技能，培養(yǎng)學生良好的語言習慣，從而更好地和別人進行溝通。結合本單元的訓練重點和五年級學生的特點，設計如下：
1、培養(yǎng)學生運用精妙得體的語言進行表達的能力。
2、鼓勵學生回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能動之以情、曉之以理地進行得體的勸說。
3、了解和感悟規(guī)勸語言的特點和技巧，體會養(yǎng)成良好的行為習慣的重要性。
了解和感悟規(guī)勸語言的特點和技巧，能動之以情、曉之以理地進行得體的勸說。
“最有價值的知識是關于方法的知識”，在教學過程中將主要采用“創(chuàng)設特定情境，體現(xiàn)雙向互動”和“角色模擬體驗”的教學方法進行教學。根據(jù)本課教材特點和學生身心發(fā)展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法，讓學生模擬角色，在互相交流中學會勸說，引導學生主動學習、創(chuàng)造學習、議中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。
引導學生主動學習、合作學習、探究學習，體驗學習，掌握從議到悟的學習方法。在小組交流、生生互動中激發(fā)學生交際的欲望，體會規(guī)勸語言的特點和技巧，養(yǎng)成良好的語言習慣。
課前準備：
1、錄象資料。
2、收集與水資源有關的資料。
3、浪費水資源的圖片。
合理地安排教學程序是教學成功的關鍵，為此，本人利用了多媒體輔助教學手段，設計了以下的教學程序：
（一）談話導入，揭示話題。
（二）小組交流，探究方法。
（三）角色體驗，嘗試實踐。
（四）創(chuàng)設情境，拓展勸說。
下面我再具體說說這個教學程序的設計。
（一）談話導入，揭示話題。
（1）片斷一：《漢武大帝》中張騫勸說月氏國出兵攻打匈奴的場面。
（2）片斷二：《成長的故事》中父母勸說杰克不要撒謊的場面。
教師小結：在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說”。勸說往往要求對方改變某一種做法或想法，勸說可能成功，也可能失敗，其中的原因是什么呢？今天，就讓我們共同走進口語交際活動——勸說，來領略“勸說”這種語言藝術的魅力。
（二）小組交流，探究方法。
1.小組展開討論：怎樣以理服人？（小組負責人負責記錄本組發(fā)言提綱。）。
2.小組上臺交流。（以理服人；用水資源的寶貴來勸說——生成、不可再生；用水的用途來勸說；用積水成淵的故事勸說。）。
3.聽錄音：明確誠懇的態(tài)度在勸說中的作用。
（1）導語：同學們，我們的道理已經準備得很充分了，那么讓我們來聽一聽兩位同學勸說的開場白。
（播放錄音1）。
甲1：乙1同學，快去把水龍頭關掉，水在那里嘩嘩地流，太浪費了。
乙1：關你什么事？（一邊哼歌一邊走）。
（播放錄音2）。
甲2：乙2同學，你剛才水龍頭忘了關了，水嘩嘩地流，我覺得很可惜。
乙2：噢，對不起，我忘了。（回頭把水龍頭關了，流水聲停了。）。
（2）比一比，說說自己的想法。
甲1甲2。
態(tài)度：生硬——和氣。
語氣：直接——婉轉。
角度：自己——他人。
結果：接受——拒絕。
師小結：勸說也是一種語言的藝術，僅靠理由的充分是不夠的，誠懇的態(tài)度、婉轉地表達是讓人接受的前提。所以，得體的勸說既要以理服人，還要以情感人。
【因為掌握勸說語言的特點是本課的一個難點，為了突破這一難點，所以在教學中又設計。
4、小結：勸說要以理服人、以情感人，還要注意對象、場合、方式方法。
（三）角色體驗，嘗試實踐。
1、模擬角色，嘗試體驗：假如你看見有人浪費水資源，你會怎么來勸說？
（1）媒體出示關于水資源的資料，學生根據(jù)需要摘錄、補充自己的發(fā)言提綱。
（2）小組內模擬勸說，同桌分別扮演勸說者和被勸說者，他生當群眾，適時補充。
（3）全班交流，比比哪個小組的勸說更容易奏效，體會勸說的藝術。（老師也可參與活動，扮演浪費水資源的人）。
2、擂臺賽：推薦兩組4人上臺，展示勸說本領，其他學生當評委。（評價標準：態(tài)度是否誠懇、調理是否清晰、理由是否充分、表達是否婉轉，被全者是否心悅誠服。）。
（四）創(chuàng)設情境，拓展勸說。
1、在平時的生活和學習中，你是否有過勸說他人或被他人勸說的經歷？請描述一下當時的情況。
（教師要重點引導學生說清楚勸說的語言，即“怎么說的”“說了什么”）。
2、想一想，生活中還有哪些情況需要我們的勸說？
（爸爸的煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽；走到大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有果皮箱；劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學習，以傷身體……）。
（1）每組選擇一種情況進行模擬表演，相互交換角色，練習勸說。
（2）每組推薦兩位同學面對全班同學展示他們的勸說情況，組織評價。
3、小結：
生活處處有語文，現(xiàn)在我們在課堂上勸說，走出課堂，我們將勸說引向生活，希望同學們能學以致用，讓我們的生活變得更加和諧。
以理服人。
勸說。
以情感人。
以上，是我對口語交際課《勸說》的教學設計，不當之處，請大家指正。謝謝！
語文口語交際說課稿篇十六
《道歉》是語文出版社s版語文教科書第五單元《語文百花園五》中給學生安排的一節(jié)口語交際練習。通過兩幅圖創(chuàng)設了這樣的情景：小明畫畫時不小心把顏料弄到小芳的衣服上，小明主動道歉，小芳諒解的畫面，教育學生學會與人相處，學會道歉的方法和技巧，通過說說演演的實踐活動，提高學生的口語交際能力，提高語文綜合素養(yǎng)。
依據(jù)課表要求、教材內容和學生的只是結構，我確定本節(jié)課的教學目標為：
1、培養(yǎng)學生遇到偶發(fā)事件時能比較恰當?shù)靥幚淼哪芰?，當自己有過失時勇于道歉。
2、通過學生在情境中模擬表演，鍛煉學生的口語交際能力、應變能力以及禮貌待人的自覺性，了解道歉的方法。
3、培養(yǎng)學生獨白的能力，把事情發(fā)生的原因說清楚，注重訓練學生表達的條理性。
1、在情境中模擬表演，注重訓練學生表達的條理性，使學生能清楚明白地把自己的意思表達出來。
2、讓學生在認真傾聽的基礎上展開討論和評價，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維能力。
“教學有法，但無定法，施教之功，在于得法?！睘榱送怀鲋攸c，突破難點，在教學中我采用“啟發(fā)引導”為主的教學方法。孩子們的學習方法，主要采用的事“合作探究”及“自主感悟”的方法。
（一）、導入交際的主題。
導入就像一把鑰匙一樣，是必不可少的，也是至關重要的。本課的導入，我設計如下：
1、走進教室，在我與學生互問的過程中，轉身的一剎那，我不小心弄掉最前排孩子的課本，發(fā)出“哎呀”的聲音，讓孩子們都注意到這件事情。我趕緊替孩子撿起書，拍拍書上的灰塵，把書遞給孩子。并對孩子說：“對不起，我太著急上講臺了，一不小心把你的書弄掉了，你看看，有破損嗎？”孩子接過書，說：“沒關系?！蔽亿s緊笑著對孩子說：“謝謝你原諒我。下次我一定小心?！闭f完，我走上講臺，提問：孩子們，剛才發(fā)生了一件什么事情？聽完孩子們的回答后，我隨機總結并引出：口語交際——“道歉”的課題。
2、提出具體的聽說要求，出示小星星，獎給在本次口語交際課上感想、敢說、會說、說好的孩子。激勵學生更加主動更加活躍地進入到口語交際練習中。
（二）、觀察圖畫，創(chuàng)設生活情景。
引導學生認真觀察兩幅圖畫，邊看邊想，提出問題思考：小明畫畫時發(fā)生了什么事情？幫助學生把畫面的內容說清楚，說明白：一個明媚的早晨，小明在郊外畫畫。小芳看見了，想知道小明畫的`是什么，就走上前去欣賞小明的畫，小明聽到腳步聲，猛地轉身，不小心把顏料弄到了小芳新買的裙子上了。
（三）、圍繞話題，學習道歉。
圍繞“如果你是小明，你該怎么辦？”這一話題，讓學生獨立思考之后自由表達。每次和學生對話完，教師引導學生從自身感受出發(fā)進行評議，共同歸納出道歉應該做到：
1、時間上要及時，不要拖拉。
2、態(tài)度要誠懇，不要辯解，講清原因。
3、語言要真誠禮貌，不夸張。
（四）、展開想象，說一說，演一演，評一評，再演一演。
1、引導學生想象，說一說。小芳衣服被弄臟了，心情怎樣？根據(jù)心情想想她的表情會怎樣？她會說些什么？小明是怎樣處理的？他會怎么說？他的動作神態(tài)是怎樣的呢？小芳聽了以后，有事怎么說呢？怎樣交代的……在這個說的過程中，可能會出現(xiàn)很多狀況，我堅持以鼓勵為主，耐心地引導，培養(yǎng)學生傾聽和應對的能力，激發(fā)學生表達欲望，注重訓練學生表達的條理性，說話時做到舉止得體，態(tài)度大方，彬彬有禮。做個敢想、敢說、會說、說好的孩子。
2、尋找合作伙伴，分角色演一演，交流自己的做法。這個環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學生獨白的能力，培養(yǎng)了孩子們的溝通與交流的能力，也培養(yǎng)了孩子們的合作解決問題的能力。通過小小的舞臺，努力使自己的口語表達更符合角色特點，提高自己的口語能力。
3、指派一個小組表演，提出觀看者的要求：專心聽，學會質疑，有禮貌地提出意見。對表演的要求：聲音響亮，表達清楚，讓人聽明白。還要虛心接受別人正確的意見并及時糾正自己的想法。
4、評一評該組的優(yōu)點和缺點，從中受到教育，明白在道歉時合理地運用非有聲語言以提高道歉的質量。
6、看完該組同學的再次表演之后，自己和合作伙伴再次表演。我走下講臺，參與到學生中去了解學生的情況。把小紅花獎勵出去。
雖然是再次表演，但是對孩子們來說，卻是不一樣的學習經歷，他們一定從中得到很大的進步與提高?？谡Z交際的聽說過程本身就是個綜合的思維過程，口語能力實質上是對話建構中的能力，這種能力是需要口語知識和技能來支撐的。通過評價別人的對話，從中獲取的口語知識和技能，并來修正自己的對話，提高自己的口語交際能力。
（五）、拓展延伸話題，走向現(xiàn)實生活。
說說“你在生活中有沒有看見或經歷過類似小明和小芳這樣的事情？”以此達到在生活中學語文，用語文的目的。
勇于道歉的孩子，是勇敢的孩子；大方接受道歉的孩子，是心胸寬闊的孩子。會道歉，會接受道歉，你就是有風度有教養(yǎng)的孩子，你一定會是大家心目中受歡迎的孩子！
板書設計：
道歉。
要及時。
態(tài)度誠懇。
語言禮貌。
語文口語交際說課稿篇十七
于婷老師的課，我想談三點感受：
一、做有準備的教育。
度就不同了。習作也一樣，有準備的教育和沒有準備的，教育效果有天壤之別。教師應強化準備的意識，做有準備的教育。
二、適時使用相關資源。
于老師整個堂設計了三個大板塊：說什么、怎么說、演一演。在教學第一板塊“說什么”時，教師在學生自由介紹趵突泉樣子的基礎上，適時引利用文內資源“智慧錦囊”讓學生領悟到“說什么”的方法，即介紹景點時不僅僅可以說樣子，也可以說傳說、故事，這樣介紹起來會更吸引人。在教學“怎么說”時，教師適時引入一段“專業(yè)導游介紹大明湖”的視頻，讓學生通過觀看思考初步領悟并交流“怎么說”，緊接著又借助文內資源“溫馨提示”補充“怎么說”的方法，體現(xiàn)了學生的認識從朦朧到清晰的過程。文內資源與文外資源的恰當使用，使課堂更為扎實，更為厚實。
課下，他們的環(huán)境是輕松的，真實的，交流的話題是自己感興趣的，是需要交流的內容。而在課堂上的交流是有話題的，是有要求的。怎么辦？這是教學中的難點，也是需要研究的問題。
在這堂課上，于老師對于解決這樣的問題就有許多可圈可點之處。
1、整堂課是在情境中推進的。為學生創(chuàng)設了真實的交際情境。
（1）少數(shù)民族的孩子來濟南，請學生為他們做導游。
（2）出示趵突泉、大明湖視頻，一起隨團去游覽。
（3）主持人香蕉哥哥的一封郵件大大激發(fā)了學生學習的熱情。表達的自信，交流的主動性自然生成。
2、當學生只會介紹，不會交流的時候，老師通過觀看視頻，學生評議，領悟交流的方法，就是游客可以提問，導游要耐心解答。教師注意了原型啟發(fā)的作用。
3、學生不會問問題的時候，教師請學生觀察趵突泉三個字。引導學生提出問題，解答問題，形成在教師引導下的雙向互動。為下面的演一演中的學生自覺互動交流奠定了基礎。
4、在小組中合作，形成了雙向互動，多項交流，如：起旅行社的名字、選小導游，隨團旅游等情境的創(chuàng)設可以說營造了一個真實自然的交流環(huán)境。體現(xiàn)了師生互動、生生互動，群體間互動，學生比較興奮，這種環(huán)境有助于形成新的交際的狀態(tài)，生成更大的交流空間。
通過本次教學，我們更加明確了口語交際教學中如何突出“交際”的特點，也對“開放而有活力的語文課程”有了更深的理解。
有幸聽了陳老師執(zhí)教的口語交際《我該怎么辦》這一課，深受啟發(fā)。自己工作已經半年多了，教二年級，口語交際課也上了不少，但一直感覺沒什么效果，孩子們的興趣也提不起來。聽了陳老師的這節(jié)課茅塞頓開，也對口語交際課有了一些思考?？谡Z交際是交際雙方為了特定的目的，運用口頭語言和適合的表達方式進行的思想情感的交流口語交際，并不是簡單的聽話和說話。聽話、說話是單向的活動，而口語交際則是雙向互動的?？谡Z交際不僅僅要求聽得明白、說的清楚，還要敏銳觀察對方的意圖，根據(jù)不同的對象和場合，恰如其分地應對。對于低年級的口語交際課，我認為有效的口語交際課應從一下幾個方面做起：
一、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣。
依據(jù)教學內容，創(chuàng)設口語交際的相關情境，把學生引導到特定的情境中，喚醒學生已有的經驗，這也是上好口語交際課的關鍵。低年級學生最樂意扮演角色，又最容易沉浸在角色中，教學中老師讓學生演一演、說一說，就會取得最佳的教學效果。如陳老師執(zhí)教的《我該怎么辦》這一課，上課伊始，從婦女節(jié)導入，問孩子婦女節(jié)送媽媽什么禮物，然后引到做家務上，如果家長不讓做怎么辦？此時，陳老師創(chuàng)設情境，讓孩子扮演記者去采訪現(xiàn)場的“媽媽們”，讓孩子親自聽聽“媽媽們”的心聲。孩子們感興趣，同時也達到了口語交際的目的。我們可以根據(jù)不同的話題創(chuàng)設不同的情境，如生活生活情境、家庭生活情境、學校班級生活情境等。創(chuàng)設情境的方法、手段也是多種多樣，如語言渲染、角色設置、現(xiàn)實場景、道具裝扮等。
二、示范引導加強訓練。
1.利用圖文引導交際。
低年級口語交際的內容都配有圖和文字提示，圖畫可以引起學生的'興趣，體現(xiàn)口語交際的主題，文字提示指出說話的要求。引導學生認真觀察圖畫，弄清楚圖畫中人與人，人與物、物與物之間的關系，再借助文字的提示，使學生明白應該說什么，怎么說。
2.示范模仿，指導說話。
兒童的一切學習都是從模仿開始。有些口語交際課，教師有必要為學生模仿，或者讓優(yōu)秀的學生表演示范。通過示范，向學生提出本次口語交際的要求和注意的問題。
三、雙向互動多向交流。
創(chuàng)設交際情境，提供雙向互動的條件和機會，讓學生進行口語交際，是上好口語交際課的必要條件。
1.生生互動。面向全體學生，人人練說，生生互動是最好形式。教師要大膽放手，讓學生在問、說、議、評、辯中互動交流，各自取長補短，互相促進，共同提高。在生生互動的過程中，教師要特別關注那些不善言談的學生，應該走到他們的身邊，給他們自信心，鼓勵他們參與。
2.群體間互動。群體間互動主要是通過小組之間互問互答，表演，比賽等形式，培養(yǎng)學生競爭意識與合作精神及集體榮譽感。陳老師在執(zhí)教過程中，讓孩子扮演記者采訪“媽媽們”時，其他同學認真聽并進行評價，這就是一種很好的互動，孩子們在認真聽的過程中，通過對他人的評價也同時提醒了自己。
3.師生互動。陳老師在最后扮演爸爸，讓孩子勸服爸爸可以為自己做一道菜作為生日禮物。這一環(huán)節(jié)，師生互動，更好地拉近了與學生的距離。
四、反饋評價完善交際。
口語交際課的教學過程要通過對課堂上口語交際實力的分析評議，讓學生進一步明白口語規(guī)范、語言習慣、聽說態(tài)度、非語言交際方式等方面的標準要求，并且在評議中達到口語訓練的目的。
五、拓寬交際渠道創(chuàng)設訓練機會。
口語交際能力的培養(yǎng)僅限于課堂教學是遠遠不夠的。教師要為學生拓寬口語交際的渠道，創(chuàng)設更多的訓練機會。可以組織學生把在社會上，家庭里，學校中看到的新鮮的或親身經歷的事，利用晨會課、活動課，鼓勵談一談，說一說，議一議?？梢越M織學生參加有意義的活動，抓住活動的機會，進行口語交際訓練?？梢月?lián)系學生學習生活的實際問題，教師給一個話題，如“能不能買小攤上的食品”等，讓學生在爭辯的過程中訓練口語?？谡Z交際的訓練無處不在，教師要善于抓住機會，讓學生在學習生活中得到鍛煉，不斷地提高口語交際的能力。
語文口語交際說課稿篇一
各位評委與同行們：
大家好！
我是杜蒙二中的語文教師尹麗鳳，我今天的說課的課題是《口語交際——勸告》。我的說課由教材分析與處理、教學目標、重難點、教法學法、教學過程五個部分組成。
口語交際課是根據(jù)現(xiàn)代社會對人的口語交際能力的高要求而設置的，目的是使學生“具有日?？谡Z交際的基本能力，能在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。（引自《語文課程標準》實驗稿）。”根據(jù)新課標的精神，在本次教學活動中，我選擇了貼近學生生活實際的話題——勸告，采用靈活多樣的教學模式，讓學生在實際交流、辯論中鍛煉口語交際能力?？谡Z交際——勸告是蘇教版第七冊第二單元的訓練內容，它緊緊圍繞語言藝術的話題，引導學生在生活中能夠抓住要點、運用精妙得體的語言進行表達。在前面開展學習時，學生通過學習、積累，對語言的藝術性已經有了初步的認識和感知，在此基礎上，進行口語交際——勸告的'訓練，目的就是為了學以致用，提高學生口語交際的技能，培養(yǎng)學生良好的語言習慣，從而更好地和別人進行溝通。結合本單元的訓練重點和初一年級學生的特點，我的設計如下：教學目標：
1、知識與能力：讓學生了解勸告是一種由心理置換到心理相容的說服過程，培養(yǎng)學生運用精妙得體的語言進行表達的能力。
2、過程與方法：引導學生充分考慮對方的身份和地位，并能曉之以理、動之以情地進行得體勸說。
3、情感態(tài)度與價值觀：了解和感悟規(guī)勸語言的特點和技巧，體會養(yǎng)成良好的語言習慣和行為習慣的重要性。重、難點：
了解和感悟規(guī)勸語言的特點和技巧，能動之以情、曉之以理地進行得體的勸說。教法：
我在準備這一節(jié)課時，考慮到學生可能早已經看過書中的例子，如果還是照搬教材，以講為主，把這一內容當成講讀課處理，學生想必會興味索然，這樣就失去了以鍛煉實際能力為目的的口語交際課的意義。怎么樣才能引起學生興趣，調動學生的積極性，從而讓學生主動的行動起來，真正的參與其中呢？我思考再三，決定在教學過程中主要采用“創(chuàng)設特定情境，體現(xiàn)雙向互動”和“角色模擬體驗”的教學方法進行教學。根據(jù)本課教材特點和學生身心發(fā)展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法，讓學生模擬角色，在互相交流中學會勸說，引導學生主動學習、議中感悟，多渠道接受信息。
引導學生在自主、合作、探究學習過程中，體驗學習樂趣，掌握從議到悟的學習方法。在小組交流、生生互動中激發(fā)學生交際的欲望，體會規(guī)勸語言的特點和技巧，同時注意養(yǎng)成學生良好的語言習慣。教學流程：
（一）故事導入，揭示話題。
現(xiàn)在的中學生求知欲強，好動，思維活躍，興趣廣泛。在進入新課之前，如能激發(fā)他們的興趣，引起求知欲望，那么整節(jié)課的效果一定會很好的。
上課開始，我給學生講了一個故事：明初有位李尚書告老還鄉(xiāng)了，可因為他在朝時得罪了一些小人，那些人就背后進了讒言。有一天，皇帝下詔書要李尚書進貢公雞蛋，李尚書魂都嚇掉了，世上哪有公雞蛋呀，這不難為他嗎？急得他飯也吃不下，覺也睡不香，一點辦法也沒有。他的女婿解縉聽了后說：“這點兒小事不要緊，我來解決?！敝x縉到了京城，皇帝聽說進貢公雞蛋的來了，忙叫宣進殿來。沒想到解縉和皇上見面后，說了幾句話，皇上就取消了進貢公雞蛋的詔書。你們知道解縉是怎么說的嗎？如果有學生知道這個故事，我就請他和我一起表演，如果沒人知道，我就用大屏幕展示答案，而后和學生一起表演當時的情景。（皇帝一看是個年輕人，就問他是誰，來做什么？解縉答道：“小民叫解縉，是代李尚書來進貢的。”皇帝又問：“李尚書是你什么人。”解縉回答：“是我岳父?！被实壅f：“你岳父為什么不親自來？”解縉說：“我岳父在家生小孩，不能來?！被实酃笮Γ骸澳腥嗽趺磿⒆?？”解縉忙說：“是呀！男人不會生孩子，公雞哪會生蛋？”皇帝一聽，有道理，進貢公雞蛋一事就不提了。）這樣的導入在輕松和諧的氛圍中點明課題：口語交際——勸告，并引導學生明白本次口語交際課的主題和重要性。
（二）師生交流，探究方法。
生物學家達爾文說過：最有價值的知識是關于方法的知識。怎樣教給學生方法呢？直接的方法講解肯定會讓學生覺得枯燥乏味，為此我又精心準備了長孫皇后力諫唐太宗，諸葛亮巧激周瑜，公輸班與墨子三個故事，加上書上葉劍英與前面解縉共五個故事。每個故事都得出一種勸告技巧，依次為：正面勸導，有理有節(jié)；趁勢激將，請君入甕；直話曲說，借例言理；巧用譬喻，生動形象；運用歸謬，自相矛盾。并且在每個故事的講述過程中，我都留下結尾讓學生自己探討交流，嘗試著進行勸告續(xù)寫，并和歷史上的故事結局比較，變枯燥的理論為有趣的故事，故事里又是有效的方法，這就極大地調動了學生的學習興趣和積極性。興趣是最好的老師，是獲取知識的直接動力，是培養(yǎng)能力必不可少的前提。
（三）創(chuàng)設情境，角色體驗。
口語交際最重要的就是引導學生在交流活動中提高自己的語言能力。沒有交流的土壤，一切都是紙上談兵。所以，口語交際的精彩之處就體現(xiàn)在學生的練說過程。要鼓勵學生大膽地說，各抒己見，暢所欲言，同時還要為學生提供一個練說的舞臺。在本環(huán)節(jié)中，就設計了“角色體驗”這個環(huán)節(jié)。我創(chuàng)設了一些情境，首先讓學生在小組里模擬勸說，大家互說互評，適時補充，而后選一組在全班表演。這樣人人參與，個個有感而發(fā)，使每個學生都能得到鍛煉的機會。這種模擬角色的體驗活動，不但進一步激發(fā)學生的交際興趣，使學生在有理有據(jù)的勸說中學會樹立自己鮮明的觀點，讓自己的邏輯思維更加嚴密、語言表達更加清晰、臨時反應更加迅速，而且角色表演也讓學生的綜合能力得到進一步的提高。我設計了五個不同的情境：
情境一：你班的兩個同學課間喜歡追逐打鬧，如果你是班長，該如何勸告他們？
情境二：早上，你的一位同學在抄襲作業(yè)，你該如何勸告他？
情境三：你的朋友迷戀上網打游戲，延誤了學業(yè)，你該如何勸告他？
情境四：小紅的父親吸煙成癮，如果你是小紅，該怎樣勸告父親？
在第三個情境我打算多用點兒時間，原因一是這個問題本身有些梯度，原因二是借機教育學生，不要沉迷于網絡。在第四個情境中，我客串父親這一角色，與學生一起交流探討，鍛煉學生的應變能力。這五個情境由學校到家庭，又由家庭到社會，可以說是由淺入深，由易到難，這既符合學生的認知水平，又注意了分層次教學，同時也在潛移默化中教育學生，引導學生樹立正確的人生觀與價值觀。
（四）天高海闊，任我發(fā)揮。
考慮到教師設計的情境是為了完成教學任務的，可能有些學生的思維受到了限制，覺得言不盡興，我特意安排了這最后的環(huán)節(jié)，給了學生自由發(fā)揮的空間，讓勸告這種口語交際方式真正走進學生生活，讓學生切實認識到生活中處處離不開勸告。
我設置的問題是：
我要向那些____的人說：____。
（五）教師小結，情感教育。
課就要結束了，我結合本節(jié)課的情況做了總結：同學們，在生活中我們也許需要勸告別人，也許要被別人勸告。勸告首先要真誠，動之以情，其次要講究技巧，曉之以理。生活中處處有語文，現(xiàn)在我們在課堂上勸說，走出課堂，我們將勸說引向生活，希望同學們能學以致用，養(yǎng)成良好的語言習慣和行為習慣，讓我們的生活變得更加和諧。板書設計：
正面勸導，有理有節(jié)。
趁勢激將，請君入甕技巧——曉之以理直話曲說，借例言理。
巧用譬喻，生動形象真誠——動之以情運用歸謬，自相矛盾。
語文口語交際說課稿篇二
教材內容分析：
今天我說課的內容是蘇教版小學語文第十一冊第四單元的口語交際――其思妙想。作者是想要學生發(fā)揮他們的其思妙想，我通過讓學生交流，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
設計理念：
《語文課程標準》指出“說是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的說實踐?！北菊n教學，采用“自主、合作、探究”的學習方式，力求把“感悟”與“訓練”巧妙地融為一體，通過說話、想象、表演、寫作等訓練，使學生的情感與作者的情感產生共鳴，主動地參與閱讀活動，在快樂中明白事理，在投入中表達激情，在創(chuàng)造中增長智慧，從而提高語文綜合素養(yǎng)。
教學目標：
1、知識與技能。
學生能理解其思妙想的好處，并能想和語言表達出來。
2、過程與方法。
教師引導及學生進行討論進行學習。
3、情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和節(jié)約用水的高尚情操。
教學重難點：
教學關鍵：
教師引導為主，把課堂交給學生。
教學資源的利用：
紙張，在這一課中我只用了一張紙，把它變成不同的圖形，讓學生猜，引發(fā)他們想象。
課時劃分：
一個課時，根據(jù)教材的安排，本課我把教師引導，游戲、故事、學生說、寫作等融為一體用一個課時完成。
教法和學法：
教師以引導為主，其中穿插一個小故事，貫穿聽、說、寫為一體。而學生以探究、合作、自主學習為主。
教學過程設計：
本課中我貫穿以人為本的教學理念，把課堂交給學生，一切從學生出發(fā)，為了學生的一切，一切為了學生，為了一切的學生，從學生角度去考慮，學會換位思考，是我教學成功起點。首先我設置了一個簡單的問題1+1=？，啟發(fā)了學生思維，學生答案豐富多彩，出乎我的意料，有的說等于1，如：一堆沙加一堆沙等于一堆沙，有的說等于2，如：一個雞蛋加一個雞蛋等于兩個雞蛋，出乎我的意料的有的說等于3，在算錯的情況下等于3，學生眾說紛紜，打開了他們思維大門，把主動權交給了學生，教師只當一個指導者。接下來我又設置了第二個問題，進一步啟發(fā)學生思維，讓他們知道奇思妙想的作用，讓他們收集有關奇思妙想的人和事，居然有同學想到啊基米德，如果給我一個支點，我能把地球撬起來，一時點燃了學生激情。第三步我是讓學生知道奇思妙想是出乎意料的，我用了一張折成三角形的紙，讓學生猜，有的猜三角形，有的猜長方形，讓后我把撕成不規(guī)則的圖形，再讓學生猜，學生也猜同樣的答案，當我出示紙的時候，結果出乎了學生意料，學生笑了。第四步我注重了人文性，現(xiàn)實性，滲透情感態(tài)度價值觀，我把貴州干旱與資源短缺聯(lián)系起來，問學生該怎么解決，學生不僅知道要愛護地球，還要節(jié)約用水。同時解決方案也很多，有的甚至想到到海底去修城市。本課教學我從頭到尾都是一個引導者，完全把課堂交給學生，啟發(fā)了學生思維，激發(fā)了學生激情，課堂很活躍，學生很積極，得到了所有聽課老師好評。本課中我還注重了聽、說、寫為一體，我穿插了一個關于旱災的故事《七顆星星》，讓后讓學生根據(jù)這個故事發(fā)揮自己想象，寫一個片段《月球――21世紀的希望》，不僅發(fā)揮了學生想象，而且提升了學生動手能力。同時我還用了名言，增強了說服力，德國數(shù)學家高斯說：“沒有大膽的猜測，就沒有偉大的發(fā)明”。最后總結是采用了xxx一句話“創(chuàng)新是一個國家的靈魂”，要求同學們要發(fā)揮自己的奇思妙想，盡量地創(chuàng)新。不僅有說服力，而且滲透了情感態(tài)度與價值觀，最后向同學們講解了安全知識，我認為很成功。
教學反思：
本課中我貫穿以人為本的教學理念，把課堂交給學生，一切從學生出發(fā)，為了學生的一切，一切為了學生，為了一切的學生，從學生角度去考慮，學會換位思考，是我教學成功起點，我以巧妙的引導，激發(fā)了學生熱情，并根據(jù)當前貴州災情，滲透情感態(tài)度價值觀，再用與當前實事有關故事來啟發(fā)學生思維，并培養(yǎng)學生熱愛地球，保護家園的情操。當然教學中由于內容太少，也有不足之處，如時間安排得不和理，導致拖課，學生表演人數(shù)不夠，學生回答積極，但自己討論時激烈度不夠。下面請老師們暢所欲言，給予指正和建議。
語文口語交際說課稿篇三
《講述》是統(tǒng)編教材人民教育出版社八年級上冊口語交際兩個模塊中的第一個。集中學習講述。義務教育階段主要是講述故事和見聞，較多采用的是敘述和描寫的表達方式。
本套教材口語交際教學內容呈現(xiàn)出階段性安排的特點，七年級教材主要將口語交際的內容融合在綜合性學習中，培養(yǎng)一般的口語交際能力，教材則以口語交際專題的形式對講述、復述和轉述、應對、即席講話、討論、辯論等常見的口語交際類別進行專項訓練，以提高學生的口語表達能力。訓練的口語交際技能漸趨復雜和專業(yè)，體現(xiàn)了循序漸進原則。
2、教學目標的設定。
《語文新課程標準》在總目標中指出語文課程要使學生“具有日?？谡Z交際的基本能力在各種交際活動中學會傾聽、表達和交流初步學會文明地進行人際溝通和社會交往發(fā)展合作精神”。同時在階段性目標中對七至九年級的學生的口語交際提出了明確的要求，其中之一就是“講述見聞，內容具體，語言生動”。根據(jù)這些要求，我把這節(jié)課的目標定為：
(1)掌握“講述”的技巧，學會表達、與人交流;。
(3)與人交流態(tài)度大方、有禮貌。
3、分析教學內容、思路的安排以及重點難點。
本節(jié)課主要是通過討論交流講述片段讓學生認識講述的原則和技巧，通過口語實踐培養(yǎng)、提高學生的口語交際能力。
教學重點：把握事例的內容理解討論分析問題，了解講述應注意的原則與技巧。
教學難點：內容充實，語言生動的講述故事或見聞。
二、說學生。
1、學生知識基礎和生活經驗。
本節(jié)課的內容貼近生活，趣味性較強，應該說比較容易調動學生的積極性。但要繪聲繪色的講述也應有一定的難度，要適當引導、啟發(fā)學生，在已有語言能力的基礎上突破難點。
2、能力分析。
八年級的學生已經具備了一般的口語交際能力，對給出的故事性的例子應該能理解并作出分析、判斷。對給出口語實踐題目，應該能夠迅速構思，完整表達。
3、一般特點和學習風格差異。
有的學生怯場，不太愿意在課堂上開口講話，針對這種情況，我盡可能多的采用小組討論的方式，讓每一個學生都有發(fā)言的機會，并且培養(yǎng)鍛煉他們合作探究的精神。
三、說教法與手段。
根據(jù)新課程的有關標準理念，結合學生實際，對本節(jié)課我將采用以下教學方法實施教學。
1、情境設置法。
創(chuàng)設情境，最大限度的.為學生提供講述表達的機會，在選擇實例的時候也注重了趣味性，達到寓樂于學的效果。
2、互動討論法。
在講述實踐環(huán)節(jié)中，盡可能讓學生都動起來，都積極參與到討論中來，既活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學生的協(xié)作能力。
3、以多媒體作為輔助教學手段。
四、說教學過程設計。
教學思路。
本節(jié)課的話題就是“口語交際――講述”整節(jié)課的實例還是練習都緊緊圍繞著這個話題，先進行理論聯(lián)系實際認知學習，再具體口語實踐練習，應該能很好的把握住核心話題。
教學環(huán)節(jié)安排。
(一)導入(4―5分鐘)。
(由我的提問引入，設置了懸念，能夠很好的引起學生的興趣，激發(fā)他們的好奇心和探究欲。讓學生明白什么是講述及在生活中的重要性)。
(二)事例分析及小結(10―15分鐘)。
2、播放本班學生的一段講述，標題是《下大雨的那一刻》，(講述時重點不突出，條理混亂，語言和講述方式單一呆板，沒有感染力)學生談聽讀感受。
小結：講述要注意(投影出示小結內容)。
言之有“禮”?！岸Y”即得體，應注意對象與場合。
言之有“物”?！拔铩奔磧热?，要重點突出，不能面面俱到。
言之有“序”?！靶颉奔错樞?，說話有合理的順序，不東拉西扯，旁逸斜出。
言之有“效”?！靶А奔葱Ч捎貌鍞?、倒敘、補續(xù)、設疑鋪墊、口語化增強講述效果。
(本環(huán)節(jié)設計目的是讓學生從事例的探究中進行小結，認識到講述在生活中的重要性，認識到會講述和不善講述的區(qū)別，從而對講述應該注意的地方有一個認知，作為重點突破的關鍵環(huán)節(jié)?；谌说摹罢覄e人的缺點比找優(yōu)點更積極”心理，我設計的兩個例子都是反面的例子。當然，如果學生認識到這樣講述不好的情況下，在以后的口語交際教學和實踐中，還是應給學生一些正面的事例，讓學生去欣賞、模仿、學習。)。
(三)鞏固練習10―18分鐘。
以小組為單位分別對書上的口語實踐題進行選擇，進行小組內練習，每組推薦一人在班級示范。
要求:。
1.講述故事，要交代清楚故事的來龍去脈、前因后果，還要把故事中的人物、時間、地點等表述清楚。
2.講述故事的中人物，可以選一些方面，如肖像、神態(tài)、行動、語言、心理等，要突出人物的某種性格特征或精神品質。
3.可用插敘、倒敘、補續(xù)、設疑鋪墊、口語化增強講述效果。
(本環(huán)節(jié)設計目的：
1、訓練學生對本節(jié)課內容的理解程度，找出存在的一些問題進行解決并作強調。
2、讓學生評價，不僅訓練了他們耐心專注的傾聽，同時也鍛煉了學生的思維能力、講述能力。)。
(四)總結2分鐘。
我們的生活離不開語言，離不開文明得體的語言。同學們，在以后的生活學習中，在說話的時候，自己的語言一定要符合語言環(huán)境，用語也要巧妙?！傲佳砸痪淙瑦赫Z傷人六月寒”，通過今天的學習想必大家會有所收獲。說話得體不只是平時的運用，更重要的是教育我們怎樣做人。希望同學們借助說話得體這對隱形翅膀，帶你飛，給你希望，不斷地充實自身素質，同時送去我最誠摯的祝愿：愿同學們妙語如珠，出口成章，所有夢想都開花!
(五)作業(yè)。
課下把今天的課堂活動講給自己其他班的朋友或家長聽。
(設計目的：將課內學習延伸到課外。口語交際的學習不可能一蹴而就，因為口頭表達經驗是慢慢積累的，能力也是逐漸提高的，靠一兩節(jié)課的專項學習，就能立竿見影的提高口語表達能力是不現(xiàn)實的，所以更應注重課外的實踐積累。)。
語文口語交際說課稿篇四
教師開場白：前幾天老師備課，看到一則故事，很有感觸，想和同學們交流一下。（出示材料，多媒體畫面）：相傳明朝初年，有一天，告老還鄉(xiāng)的李尚書接到一圣旨：皇帝要他進貢公雞蛋。李尚書在朝時得罪過的幾個小人，在皇帝面前搬弄是非，說李家的公雞會下蛋。李尚書非常著急，他的一個學生解縉說：“老師不要為難，我替你去進貢公雞蛋?！?BR> 李尚書無法，只好讓他前往。
（省略解縉和皇帝的對話，接著出示材料）：皇帝聽了解縉的一番勸說，進貢公雞蛋的想法只好取消了。同學們想不想知道解縉向皇帝說了一番什么話呢？全場思考后：學生甲回答：也許解縉編了一串話，讓皇帝放過了李尚書。學生乙回答：解縉向皇帝說道：“李尚書在家生孩子呢！”
學生丙回答：既然男人不會生孩子，公雞又怎么能下蛋呢？師（微笑）：同學們的視眼開闊，見多識廣，平時一定看了不少的課外書。解縉的一番勸說，救了李尚書一家的性命，可見勸告在生活中是何等的重要。今天我們就共同走進口語交際活動：“今日學勸告”，來領略一下勸告這種說話藝術的魅力。首先，請同學們回憶一下曾經有過的失敗或成功的勸告經歷。并且試著回憶一下用了什么勸告方法。
學生蔣夢怡：我的父母經常為一些家庭瑣事吵架，我曾經想過一些辦法，但無濟于事，請同學們幫忙想想辦法。學生宗靜文：我姑父平時游手好閑，賭博成性，不顧家庭成員的反對，規(guī)勸，仍然我行我素，屢教不改，嘗試過許多辦法還不見效。請同學們也幫我出出主意。（教室里一片討論聲，試圖用各種辦法。）學生戴浩說：可以用寫信的方式，動之以情。學生楊雪說：可以采用避開矛盾的方法，在父母不同時在場時，讓他們進行回憶，談曾經擁有過的美好記憶，在父親面前說母親的優(yōu)點，在母親面前說父親的長處，這樣一來，可以使雙方緩解矛盾。學生狄茜說：針對宗靜文的姑父的一貫惡習，可以講一些賭博成性導致犯罪的事實，告訴他這樣下去有可能導致家破人亡，遺恨終生，從而觸使他醒悟。師：剛才同學們的一些方法，的確很妙，有誰能把它們歸納一下都用了哪些勸告方法？學生周俞霞：借例言理，正面勸告，說理以情的方法。（及時板書）師：我這里同樣有一些材料（出示材料）：李明要參加義務鮮血活動，可他爸爸不同意，認為鮮血會影響自己的健康。請你幫李明想個辦法，怎樣勸告他父親？（頓時，學生小組交流熱烈，討論踴躍，也許是更接近生活的緣故吧，興趣頓增。）學生邵艷：生物書上寫道，一個健康的成年人，一次輸血200-400ml是不會影響身體的。如果他一次獻掉這些血，身體組織會及時補給的。學生騰越：可以通過講道理，作為一個公民有義務鮮血。學生何凱：可以讓李明作一個假設：自己急需輸血，而醫(yī)院血庫里沒有相匹配的血型可以提供，如果都像父親那樣，那么李明的生命就有可能危在旦夕。通過這種方式來觸動親子、愛子之心。
一、對教材的全新認識和合理開發(fā)在新課標下，教材的本質是在特定的目標下，為特定的教師和學生編制的，而應用于課堂教學的教材，不僅僅是教科書，而是教師以教科書為依托，自主編制或對現(xiàn)成的教材進行再加工的結果。它具體的可分為教科書教材、圖書教材、視聽教材、現(xiàn)實教材和電子教材。本節(jié)課投影的材料中，有教科書上的、圖書上的、還有視聽教材。尤其難能可貴的是有大量的現(xiàn)實教材，可見教師基本確立了“教材系列”的觀念。大膽地開發(fā)教材。課堂在引課后就從學生喜歡的生活中的場景、情境入手選擇內容。讓學生從自己身邊的實際情況出發(fā)，從親身經歷過的勸告活動的記憶中提取材料來充當教學材料，學生有熟悉感和親切感。在學生相互勸告環(huán)節(jié)，勸告的材料，又是來源于身邊的情境，有真實感、真摯感。就是課堂的亮點，學生演示的環(huán)節(jié)中，就材料的顯現(xiàn)處理，也充分利用媒體，不僅使材料的來源豐富，而且使材料呈現(xiàn)形式多彩多姿，且避免了因雷同而引起的學生興趣的轉移，從而在整節(jié)課上，學生的參與意識強，主動學習情緒高漲，課堂氣氛活躍。學生在活動中輕松而愉悅地學習，有所得而不決枯燥。
二、師聲生角色的正確定位新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。教師是師生互動、共同發(fā)展過程中的“平等中的首席”。這節(jié)課，材料的來源都是學生自己選擇的，每位學生都準備了自己的實際勸告經歷，人人參與意識體現(xiàn)明顯。在演示勸告情境環(huán)節(jié)中，學生自己選擇最感興趣的，最有把握的片段演示，把主動權還給學生，真正使課堂成為一種動態(tài)的、發(fā)展的、富有個性化的創(chuàng)造過程。
三、能有效地激發(fā)學習興趣，充分調動學習積極性《新課程標準》上明確指出“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，為孩子創(chuàng)設良好的自主學習情境?！?BR> 在這節(jié)課的教學中，教師能始終以學生的學習興趣為出發(fā)點，精心設計流程，如引課環(huán)節(jié)，解晉的事例。先只出示一半，讓學生為李尚書的命運，更為解晉的命運擔憂；又只以故事形式出現(xiàn)，一下子引起學生的注意，自主地參與到為他們解憂排難的探索中。當結局出現(xiàn)后，學生又為解晉的機智所折服，深感其聰明，感嘆勸告的魅力。在此基礎上教師因勢利導，引出本節(jié)課的話題：勸告。勸告要講究技藝。學生眼前有榜樣，想學他，那自然就主動而情緒高漲地參與到勸告這一口語交際的學習活動中來。在展示風采環(huán)節(jié)，教師把教材出示以后，要展示模擬演示。比賽競爭性、鼓動性很強，學生興趣又一下子濃起來，紛紛躍躍欲試，一表才華。整節(jié)課學生始終情緒高漲，興趣濃厚。
四、能精心創(chuàng)造交際情境口語交際要努力選擇貼近生活的話題，創(chuàng)設交際情境，在師生互動中進行，不必過多地傳授口語交際知識。整節(jié)課，教師不是注重課本中所謂的口語交際的知識量、技巧、方法，而是創(chuàng)設了一系列貼近學生實際的情境，充實了活動內容。由于貼近生活，學生很容易地產生聯(lián)想和想象，如讓學生舉勸告別人的成功事例和不成功事例時，學生馬上就從記憶庫里調出，且勸告的場面也能很自然地浮現(xiàn)出來。這樣他們就有話可說，有內容可講，在師生的互動中，很自然地進行口語交際訓練。如：學生的演示環(huán)節(jié)和最后的勸告活動都是互動的、個性化的、充滿新意的流程。學生參與口語交際的興趣有效地增強，能力也得到了相應的提高。
五、以課堂結構的設計來促使學生學習方式的轉變新課程改革強調學生學習方式的轉變，由原來的側重于“接受性學習”到現(xiàn)在的側重于“研究性學習”的方式的轉變。本節(jié)課，教師在設計整節(jié)課的結構時，采用了設置情境、探索、感悟，最后歸納的由現(xiàn)象到本質的歸納推理思維模式，而不是結論的演繹推理模式。先擺出樣本，再加以訓練。本課由于采用了歸納推理來設計，從而使課堂成為了注重了口語交際的師生互動過程，知識的結論成為了活動過程后的自然成果。
六、寬容的課堂，科學的評價新課標強調學生的學習情感，提倡建立一個接納性、支持性、寬容性的課堂氣氛。這節(jié)課上，教師著意創(chuàng)造了這種氛圍。始終是鼓勵的語氣、慈愛的教態(tài)、合作的態(tài)度，對學生回答的問題，演示的情境，始終是以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語。如對勸告不成功的同學，也充分表揚了他積極發(fā)言這一行為的熱情，當然，也科學地加以正面點評和引導，使學生知道自己的不足之處，以便在接下來學習環(huán)節(jié)中加以彌補。更是由學生自己主持和評價，使人充分感到這是一個寬容的課堂，學生更無壓抑感可言。在這節(jié)課的評價上，教師充分構建了立體的評價體系，有學生的自我反思、小結、評價，更是有學生間真誠的相互評價。當然，教師評價時，更是注意了一個促進者角色的扮演。學生在自主討論時，教師并不是清閑著，而是積極的參與。在聽、看和感受，甚至也以一個學習者的身份參與討論，隨時掌握課堂中的各種情況，思考指導學生下一步學習。與學生距離近，這無疑給學生以心理上支持，精神上的鼓舞，創(chuàng)造了良好的氛圍，使整節(jié)課顯得民主、平等、寬容，而又積極向上。
不足處：
學生史艷：直話曲說，激將法。師：用恰當?shù)膭窀娣椒?，確實能打動對方，猶如春雨滋潤大地，下面我們就組織一次“真情勸告”活動，請大家推薦一名主持人上臺組織本次活動。（同學討論，推薦好主持人。）主持人：大家好，首先感謝同學們對我的信任，推薦我當主持人，我一定會不負眾望。
這兒有三個主題，請同學們認真看。（電腦操作揭示）：
a．小紅的父親吸煙成習，如果你是小紅，該怎樣勸告她父親。
b．某班兩個同學課間喜歡追逐打鬧，如果你是班長，該如何勸告他們。
c．某校一名學生迷戀上網打游戲，延誤了學業(yè)，如果你是班干部，該如何勸告他。）。
a組：表演者：錢一麟陳鵬。
背景：父親（錢一麟飾）在家里又拿著支煙吸得津津有味，這時兒子（陳鵬飾）走了進來。錢：爸，我和你說過多少次了，不要在抽煙了，吸煙有害健康的！、陳：誰說的？咳，小孩子家不懂事，飯后一支煙，快活似神仙！錢：還神仙呢，我看是飯后一支煙，禍害大無邊，你看，香煙盒上都說吸煙有害健康，還抽，真是的。陳：等你長大了，就知道吸煙是一件多么有滋味的事了。錢：爸，自從你吸煙以來，家里就像“天宮”一樣，“煙霧彌漫”，我和媽媽的身體都受到了影響。再說了，這樣吸煙是很浪費錢的。既然我勸了你，你卻不聽，那我也抽，讓我們共同來享受一下抽煙的樂趣。（拿架在爸爸耳朵上的煙）陳：可別，爸爸輸了，你正在長身體的時候，怎么能抽煙呢？錢：你抽我也抽，你不抽我也不抽。陳：爸爸答應你，從現(xiàn)在開始再也不抽煙了。錢：一言為定。陳：一言為定。合：謝謝大家，我們的展示到此結束。主持人：還有誰想來嘗試一下，趕快上來吧。
b組：表演者：楊林（飾班干部）陳東鑫.吳泉福（飾打鬧的學生）。
背景：兩位同學追逐打鬧，玩得很過火，這時被班干部瞧見了，班干部拉住了他們兩個人。
c組（自選主題）：表演者：陳文（飾勸說者）。
d組：表演者：學習委員（陶昕飾）。
同學（狄超飾）背景：班里要為某一位同學捐款，可是作為學習委員的他卻只捐了兩元錢（他家生活很富裕），同學們想勸他多捐點。
狄：學習委員，這次捐款你捐了多少陶：兩元，怎么了？狄：不會吧，這么少。陶：還少，平常我只捐一元。狄：我看哪，你家肯定很窮。陶：誰說的？你不知道嗎，我爸爸開寶馬，媽媽開奔馳，爺爺開三菱，奶奶開桑塔納。溧陽一套房，南京一套房，上海一套大別墅，還有很多很多，我可說不完。狄：那就是你小氣，兩元，太少了。陶：誰說我小氣，我們來比比誰捐的多？狄：我可比不起，嘿，捐多少？陶：保密！不少與10元、20元，怎么樣？狄：樂于助人，好榜樣。（互相微笑）合：我們展示完了，謝謝！主持人：同學們的表演都很投入，下面就對他們的展示進行評價，學生思考，舉手，（喊同學）陳然！陳然：“我覺得錢一麟，這組表演得不錯，兒子用正面勸說試著勸爸爸不要再抽煙，可是沒成功，但是又舉生活例子和略帶以錯就錯的方法終于能讓爸爸不抽煙了。”
主持人：“請坐，還有誰來發(fā)言？蔣夢怡！”
蔣夢怡：“我認為第二組表演得不成功，對于兩個十分頑皮的學生，對他們講道理是毫無作用的。最后讓他們互相砸對方那里還不錯，但這只能解決一時的問題，今后他們是否還會打鬧就不知道了，所以這是件很棘手的事?！?BR> 主持人：“你的發(fā)言很精彩。史梁剛，請你說說你的看法。”
史梁剛：“我認為賣青蛙這組表演得很棒，因為臧思華演出了賣青蛙者的無知和粗俗，生動形象地刻畫了賣青蛙者的舉止，陳文雖然勸告失敗，但是他的勸說方法十分精彩，比如說用舉例子的方法說明青蛙對莊稼的好處，然后再進一步勸說，是非常成功的?！?BR> 主持人：“同學們說的很好，除了他們展示的優(yōu)點，還可以對他們的展示提一些建議，請?zhí)掌G同學?！?BR> 陶艷：“我認為陶昕這組主要用激將發(fā)促使學習委員能捐更多的錢，學習委員說的那段十分幽默，突出了家里的富裕，如果能再使用些更豐富的詞語和句子就更完美了?！?BR> 主持人（繼續(xù)）：“金云東。”金：“我認為如果第b組班干部能再想出些奇妙的點子，更極端的方法會更讓兩位同學覺醒較快?！?BR> 主持人：“同學們發(fā)言太積極了?！?BR> 主持人：“大家的發(fā)言很精彩，同時也讓大家學會了在日常生活中該怎樣勸告他人，下面我們評出“小小藝術家”和“小小評論家”。支持a組的請舉手（過程）b組呢？……c組？最后一組誰支持？…通過舉手表決，c組獲得“小藝術家”；那“小小評論家”誰來擔當？（同學們此時的聲音“陶艷”此起彼伏）讓我們用熱烈的掌聲向他們表示祝賀。本次活動到此結束。師：同學們，通過勸告展示活動，你們一定學到了許多勸告的方法，下面請同學們用你喜歡的方式，向周圍的同學發(fā)出你內心真誠的勸告。學生宋小霜：我想勸告有些同學，要愛護環(huán)境，搞好班級衛(wèi)生工作，如果大家都糟蹋環(huán)境，我們的校園將垃圾成堆，廢氣熏天。學生陳然：我想勸告那些喜歡抄襲作業(yè)的同學，抄襲他人作業(yè)的人是寄生蟲，寄生蟲是最令人討厭的，是找不到知心的朋友。學生李文靜：我想勸告那些亂吃零食的同學，吃零食有害健康，那些油炸食品既不衛(wèi)生也沒有營養(yǎng)，有的雜志上報道，經常吃零食的人患腸道潰瘍的機率大大多于正常飲食的人，因此，請同學們不要吃零食了。
（學生發(fā)言很熱烈）……。
師：這是真情的告白，盡管我們這節(jié)課要接近尾聲了，但我們的生活還繼續(xù)需要這樣真誠的勸告。留心身邊的事，留心身邊的人，我們會發(fā)現(xiàn)，真誠的發(fā)自內心的勸告就會如同這明媚的春光一樣，受大家歡迎。（結束語）。
語文口語交際說課稿篇五
《我們的課余生活》是人教版第五冊第一單元語文園地一的綜合性學習的一個組成部分。話題是交流自己的課余生活。學生通過本單元的學習，了解了民族小學孩子的課間活動，與小朋友一起發(fā)現(xiàn)丁蒲公貢的秘密，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學費的情形，我們安排了自己的課余生活，本堂課目的就是讓同學們說說自己的課余生活，把課余生活所獲取的樂趣與大家分享，老師呢就是做好一個引導者，引導學生根據(jù)記錄來交流，交流的內容大體上有四項：
1、課余做了哪些事？
2、有哪些收獲和感受？
3、評一評哪位同學的課余生活安排的好？
4、自己今后課余生活的打算。
【說教法和學法】。
教學中應充分調動學生積極性。首先我從課題入手，幫助學生審題，確定其說話的范圍、其目的也是為第二課時習作服務，也就是作文教學中的第一步審題，確定其范圍，讓學生說說自己的課余生活，可以說有趣的事，自己的事，他人的事都可以說。其二就是讓學生明確這次口語交際的任務。
其三讓學生根據(jù)自己的記錄，講講自己做了哪些事情，這時，我會及時地總結寫作方法，就是要交待時間、地點、人物和所做的事情，這也是讓學生明白在寫習作時應先交待清楚這“四要素”。之后，我讓學生欣賞我的課余生活—拍攝，也就是想用他們的生活中圖片片激發(fā)將自己的生活說具體，說完整。這也就是邊扶邊放，慢慢滲透其寫作方法。說完之后，又一次給他們一篇范文去學習其方法，如何將事情能說完整具體，最后讓學生講自己的感受和收獲。
交際的方式可以是條種條樣的，本堂課采用于同桌交流小組交流，全班交流，師生及互動、生生互動，交流的時候互相議價，共同提高。
【說程序】。
1、導入分析課題把握中心。
2、明確口語交際要求。
3、同桌匯報自己課余生活并指名匯報。
4、師展自己的課余生活。
5、欣賞范文，進行評議。
6、小組交流、匯報。
7、學生作品展示。
8、小結、布置作業(yè)。
【說板書】。
我們的課余生活。
1、時間、地點、人物、事情。
2、經過。
3、感受和收獲。
語文口語交際說課稿篇六
《講述》是統(tǒng)編教材人民教育出版社八年級上冊口語交際兩個模塊中的第一個。集中學習講述。義務教育階段主要是講述故事和見聞，較多采用的是敘述和描寫的表達方式。
本套教材口語交際教學內容呈現(xiàn)出階段性安排的特點，七年級教材主要將口語交際的內容融合在綜合性學習中，培養(yǎng)一般的口語交際能力，八九年級教材則以口語交際專題的形式對講述、復述和轉述、應對、即席講話、討論、辯論等常見的口語交際類別進行專項訓練，以提高學生的口語表達能力。訓練的口語交際技能漸趨復雜和專業(yè)，體現(xiàn)了循序漸進原則。
2、教學目標的設定。
《語文新課程標準》在總目標中指出語文課程要使學生“具有日?？谡Z交際的基本能力在各種交際活動中學會傾聽、表達和交流初步學會文明地進行人際溝通和社會交往發(fā)展合作精神”。同時在階段性目標中對七至九年級的學生的口語交際提出了明確的要求，其中之一就是“講述見聞，內容具體，語言生動”。根據(jù)這些要求，我把這節(jié)課的目標定為：
(1)掌握“講述”的技巧，學會表達、與人交流;。
(3)與人交流態(tài)度大方、有禮貌。
3、分析教學內容、思路的安排以及重點難點。
本節(jié)課主要是通過討論交流講述片段讓學生認識講述的原則和技巧，通過口語實踐培養(yǎng)、提高學生的口語交際能力。
教學重點：把握事例的內容理解討論分析問題，了解講述應注意的原則與技巧。
教學難點：內容充實，語言生動的講述故事或見聞。
二、說學生。
1、學生知識基礎和生活經驗。
本節(jié)課的內容貼近生活，趣味性較強，應該說比較容易調動學生的積極性。但要繪聲繪色的講述也應有一定的難度，要適當引導、啟發(fā)學生，在已有語言能力的基礎上突破難點。
2、能力分析。
八年級的學生已經具備了一般的口語交際能力，對給出的故事性的例子應該能理解并作出分析、判斷。對給出口語實踐題目，應該能夠迅速構思，完整表達。
3、一般特點和學習風格差異。
有的學生怯場，不太愿意在課堂上開口講話，針對這種情況，我盡可能多的采用小組討論的方式，讓每一個學生都有發(fā)言的機會，并且培養(yǎng)鍛煉他們合作探究的精神。
三、說教法與手段。
根據(jù)新課程的有關標準理念，結合學生實際，對本節(jié)課我將采用以下教學方法實施教學。
1、情境設置法。
創(chuàng)設情境，最大限度的為學生提供講述表達的機會，在選擇實例的時候也注重了趣味性，達到寓樂于學的效果。
2、互動討論法。
在講述實踐環(huán)節(jié)中，盡可能讓學生都動起來，都積極參與到討論中來，既活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學生的協(xié)作能力。
3、以多媒體作為輔助教學手段。
四、說教學過程設計。
教學思路。
本節(jié)課的話題就是“口語交際——講述”整節(jié)課的實例還是練習都緊緊圍繞著這個話題，先進行理論聯(lián)系實際認知學習，再具體口語實踐練習，應該能很好的把握住核心話題。
教學環(huán)節(jié)安排。
(一)導入(4—5分鐘)。
(由我的提問引入，設置了懸念，能夠很好的引起學生的興趣，激發(fā)他們的好奇心和探究欲。讓學生明白什么是講述及在生活中的重要性)。
(二)事例分析及小結(10—15分鐘)。
2、播放本班學生的一段講述，標題是《下大雨的那一刻》，(講述時重點不突出，條理混亂，語言和講述方式單一呆板，沒有感染力)學生談聽讀感受。
小結：講述要注意(投影出示小結內容)。
言之有“禮”。“禮”即得體，應注意對象與場合。
言之有“物”。“物”即內容，要重點突出，不能面面俱到。
言之有“序”?！靶颉奔错樞?，說話有合理的順序，不東拉西扯，旁逸斜出。
言之有“效”?！靶А奔葱Ч?，可用插敘、倒敘、補續(xù)、設疑鋪墊、口語化增強講述效果。
(本環(huán)節(jié)設計目的是讓學生從事例的探究中進行小結，認識到講述在生活中的重要性，認識到會講述和不善講述的區(qū)別，從而對講述應該注意的地方有一個認知，作為重點突破的關鍵環(huán)節(jié)?；谌说摹罢覄e人的缺點比找優(yōu)點更積極”心理，我設計的兩個例子都是反面的例子。當然，如果學生認識到這樣講述不好的情況下，在以后的口語交際教學和實踐中，還是應給學生一些正面的事例，讓學生去欣賞、模仿、學習。)。
(三)鞏固練習10—18分鐘。
以小組為單位分別對書上的口語實踐題進行選擇，進行小組內練習，每組推薦一人在班級示范。
要求:。
1.講述故事，要交代清楚故事的來龍去脈、前因后果，還要把故事中的人物、時間、地點等表述清楚。
2.講述故事的中人物，可以選一些方面，如肖像、神態(tài)、行動、語言、心理等，要突出人物的某種性格特征或精神品質。
3.可用插敘、倒敘、補續(xù)、設疑鋪墊、口語化增強講述效果。
(本環(huán)節(jié)設計目的：1、訓練學生對本節(jié)課內容的理解程度，找出存在的一些問題進行解決并作強調。
2、讓學生評價，不僅訓練了他們耐心專注的傾聽，同時也鍛煉了學生的思。
維能力、講述能力。)。
(四)總結2分鐘。
我們的生活離不開語言，離不開文明得體的語言。同學們，在以后的生活學習中，在說話的時候，自己的語言一定要符合語言環(huán)境，用語也要巧妙?！傲佳砸痪淙?，惡語傷人六月寒”，通過今天的學習想必大家會有所收獲。說話得體不只是平時的運用，更重要的是教育我們怎樣做人。希望同學們借助說話得體這對隱形翅膀，帶你飛，給你希望，不斷地充實自身素質，同時送去我最誠摯的祝愿：愿同學們妙語如珠，出口成章，所有夢想都開花!
(五)作業(yè)。
課下把今天的課堂活動講給自己其他班的朋友或家長聽。
(設計目的：將課內學習延伸到課外。口語交際的學習不可能一蹴而就，因為口頭表達經驗是慢慢積累的，能力也是逐漸提高的，靠一兩節(jié)課的專項學習，就能立竿見影的提高口語表達能力是不現(xiàn)實的，所以更應注重課外的實踐積累。)。
板書設計。
講述。
言之有“禮”
言之有“物”
言之有“序”
言之有“效”
(設計目的：本著概括性強，易于掌握，直觀明了，美觀大方的原則來設計)。
語文口語交際說課稿篇七
《我們的課余生活》是人教版第五冊第一單元語文園地一的綜合性學習的一個組成部分。話題是交流自己的課余生活。學生通過本單元的學習，了解了民族小學孩子的課間活動，與小朋友一起發(fā)現(xiàn)丁蒲公貢的秘密，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學費的情形，我們安排了自己的課余生活，本堂課目的就是讓同學們說說自己的課余生活，把課余生活所獲取的樂趣與大家分享，老師呢就是做好一個引導者，引導學生根據(jù)記錄來交流，交流的內容大體上有四項：
1、課余做了哪些事?
2、有哪些收獲和感受?
3、評一評哪位同學的課余生活安排的好?
4、自己今后課余生活的打算。
【說教法和學法】。
教學中應充分調動學生積極性。首先我從課題入手，幫助學生審題，確定其說話的范圍、其目的也是為第二課時習作服務，也就是作文教學中的第一步審題，確定其范圍，讓學生說說自己的課余生活，可以說有趣的事，自己的事，他人的事都可以說。其二就是讓學生明確這次口語交際的任務。其三讓學生根據(jù)自己的記錄，講講自己做了哪些事情，這時，我會及時地總結寫作方法，就是要交待時間、地點、人物和所做的事情，這也是讓學生明白在寫習作時應先交待清楚這“四要素”。之后，我讓學生欣賞我的課余生活—拍攝，也就是想用他們的生活中圖片片激發(fā)將自己的生活說具體，說完整。這也就是邊扶邊放，慢慢滲透其寫作方法。說完之后，又一次給他們一篇范文去學習其方法，如何將事情能說完整具體，最后讓學生講自己的感受和收獲。
交際的方式可以是條種條樣的，本堂課采用于同桌交流小組交流，全班交流，師生及互動、生生互動，交流的時候互相議價，共同提高。
【說程序】。
1、導入分析課題把握中心。
2、明確口語交際要求。
3、同桌匯報自己課余生活并指名匯報。
4、師展自己的課余生活。
5、欣賞范文，進行評議。
6、小組交流、匯報。
7、學生作品展示。
8、小結、布置作業(yè)。
語文口語交際說課稿篇八
《我們去旅游》是課程標準實驗教科書人教版語文二年級下冊“語文園地三”中的口語交際話題，這一話題圍繞本組課文“祖國多么偉大”的專題而設計。
《語文課程標準》在第一學段的“口語交際”目標中要求學生：“學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣；能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容；與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌；有表達的自信心，積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表意見。”進入二年級的各次口語交際訓練，要努力達到“階段目標”要求。本次訓練，要注重創(chuàng)設情境，鼓勵學生敢說，樂意說；同時學會傾聽，努力了解別人講話的主要內容；大膽發(fā)表自己的意見和看法。
依據(jù)教材以及課程標準對學生的要求，我確定了本次口語交際的目標如下：
1、積極參與交際，輪流當導游，給大家清楚介紹自己知道的風景名勝。
2、在交流中，學會傾聽、提問，感受樂趣。
3、激發(fā)學生交流的興趣與愿望，能積極參與交際，感受交際的樂趣。
1、多媒體課件：各地的風景名勝圖片。
2、同學們搜集的祖國各地風景名勝的資料。
1。通過欣賞祖國的風景名勝，吸引學生的注意力，使學生說出自己喜歡的景點名稱，激起了學生談話的興趣，豐富了學生的旅游見聞，為下面的小組交際活動做鋪墊。
2。學生帶著目的去看動畫片，能更加集中注意力觀察他所要扮演的角色。
3。通過觀看教師表演，學生對本次口語交際的要求覺得更具體，從而更好地進行口語交際，樂于交際。
1、同學們，我們祖國有許多美麗的風景名勝，很多游客都喜歡去那里旅游，把美麗的景色拍下來，我們一起欣賞一下吧。多媒體出示祖國名勝的圖片（配上音樂）。
2、這節(jié)課，我們就自由組成“旅游團”，輪流當“導游”，向大家介紹自己知道的風景名勝。（板書課題）。
1、師：原來我們班有這么多的孩子愛去旅游，旅游的時候，一般都會有一個哥哥或姐姐帶著我們去參觀的，那個人是——板書：導游！那跟著導游去參觀的人就是——板書：游客！
2、馬上打開課文57頁，自由讀讀口語交際《我們去旅游》的要求，看看你讀懂了什么？
3、讀懂了要求，還要清楚地知道：導游和游客是怎么做的.？你想當導游還是游客呢？
師小結：現(xiàn)在，你們明白了當導游、當游客要怎樣做了嗎？
1、現(xiàn)在，老師特別想當導游，向游客介紹我知道的景點——勝溪湖森林公園，
（師戴上帽子，拿著旗子當導游，請3個學生當游客）各位游客，大家好，歡迎你們來到勝溪湖森林公園，這里的景色可美了，我給大家介紹一下吧：這里有一個很大很大的湖，湖水很清，湖里養(yǎng)了許多美麗的魚。公園里還有亭子，我們可以爬上去看風景。公園其他的景色也很美，你們可以自由參觀。
2、學生自由分組組成“旅游團”輪流當導游和游客，練一練，評一評。
3、小組練習，教師巡視指導。
語文口語交際說課稿篇九
接下來我將從教材，教法，學法，教學過程，教學反思等方面來談談我對本堂課的設計與構思，不當之處敬請各位批評，指正。
首先我進行教材的分析：
1.教材地位和作用分析：
本堂課選自高等教育出版社出版的中職語文基礎模塊部分中的口語交際?？谡Z交際屬于中職語文基礎模塊中閱讀欣賞、表達與交流、綜合實踐活動三大板塊中的表達與交流部分。本部分把學生的能力培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)緊密結合，著重培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
本課時隸屬于口語交際部分，根據(jù)中職語文新大綱教學要求：注重培養(yǎng)在職業(yè)情境中的職業(yè)口語應用能力，在能力培養(yǎng)中，與職業(yè)道德，職業(yè)禮儀等緊密結合。
而職業(yè)能力培養(yǎng)在基礎模塊、職業(yè)模塊、拓展模塊中都占有極其重要的地位。
2.學情：
下面，我進行學情分析：
（教學對象）本課時教學對像是中職一年級酒店管理專業(yè)的學生。
（文化基礎）：他們的文化基礎相對而言較差，口語的地域化致使口語表達不規(guī)范，生澀，直接影響口語的學習，因此我在課中選擇中國古代傳統(tǒng)“禮”文化作為教學內容，注重學生在職業(yè)場景中表達與交流的訓練。
（興趣愛好）學生行為習慣好動，熱衷于網絡交際和游戲。因此我在課前設計了網絡學習，課中學生進行職業(yè)場景表演，以完成難點突破，提高學生的學習興趣。
3.教學目標。
知識目標：
本堂課的知識目標是了解常見職業(yè)口語禮貌敬語-招呼語的內容及要求。由于中職學生的年齡普遍較小，文化基礎較差，生活閱歷不足，因此職業(yè)用語的認識上存在很大缺陷，而作為職業(yè)能力重要組成部分的職業(yè)禮貌用語，是學生首要了解的部分，只有具備良好的職業(yè)口語能力，服務行業(yè)的學生才能在工作中與客戶進行良好，有效的交流與溝通。
能力目標：
的普通話等才能在工作中與來自不同地方的客戶進行高效良好的交流。在這一部分，我讓學生討論研究學習內容和自行設計職業(yè)場景，并自行思考解決方案。
情感目標：
培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情，提高學生品。
德修養(yǎng)；同時讓學生接受優(yōu)秀文化的熏陶，并形成良。
好的個性、健全的人格。
4.教學重難點。
教學重點：對職業(yè)口語禮貌用語-招呼語的培養(yǎng)和訓練。
中職生口語表達能力較差，職業(yè)認識不足，只有把口語能力與職業(yè)特性相結合才能讓學生充分認識職業(yè)口語，并進行培養(yǎng)。
教學難點：禮貌職業(yè)口語-招呼語的正確使用。
由于學生來自不同地域省市，在口語表達中發(fā)音等存在差異性。同時學生的年紀較小，知識基礎薄弱，在語言文字的運用上存在不足，而造成在口語的表達中易出現(xiàn)方言音詞，語法邏輯等錯誤。因此，訓練學生對職業(yè)禮貌口語-招呼語的正確使用是本課難點。
教學方法：
討論法，情景教學法，任務驅動法，合作探究法。
1.討論法：本課討論法主要表現(xiàn)為課前預習網絡討論。
課堂中分組討論。
課后網上討論。
通過討論法提高學生學習主動性，達到知識、技能共享的目的及情感教育的目的。
2.情景教學法：本課情景教學法主要表現(xiàn)為：
學生分組進行情景表演和教師引導環(huán)節(jié)的師生情景再現(xiàn)及視頻教學。
情景教學是活動實踐課常用的模式，也是在本堂活動實踐課最主要的教學方法。在本課中我讓學生先討論自行設計職業(yè)場景，在課堂中每個討論小組在班級進行情景表演，有利于激發(fā)學生興趣，把理論聯(lián)系實際，加強學生知識和能力的掌握。
3.任務驅動法：本課任務驅動法主要表現(xiàn)為：
課前網絡學習，在學習中我讓學生在課前就了解本課的學習任務，比如招呼語的內容，課中的情景設置，讓學生針對學習任務做好充分的準備和學習，而課堂則成為進一步學習和提高及展示學生自我及共享的舞臺。
4.合作探究法：本課合作探究法主要表現(xiàn)為：課前網絡學習階段的合作探究，課中分組合作探究，課后交流合作探究。
這種教學方法屬于我探索的創(chuàng)設性自主化學習模式的。
重要構成部分，而合作探究是中職語文新大綱的一個具體要求，意在加強學生集體意識和相互協(xié)作能力。
1.網絡性自主學習。
課前利用現(xiàn)代網絡資源，讓學生帶著老師留在網上的任務進行有目的性的瀏覽網頁，觀看視頻，以及進入本專業(yè)網上課堂學習。課前網絡學習有利于拓寬學生知識面及學習時間和空間，充分利用學生興趣愛好，提高學習效率。2.合作探究性自主學習，在于讓學生在集體中相互交流，相互借鑒，以達到知識和資源共享的目的。使學生在相互交流、相互借鑒的同時完善自身知識體系，增強集體意識、自主合作意識。
針對本課特點及學生情況，我設計了一個適用于本課的教學模式——創(chuàng)設性自主化教學模式。具體流程為：課前網絡學習，組織教學，新課導入——學生自主學習成果展示——學生歸納總結——教師引導提高——師生針對訓練——教學鞏固，布置作業(yè)。該流程具體表現(xiàn)為：
1.課前網絡自主學習：
課前網絡學習是整個創(chuàng)設性自主化教學模式的前提。本課所有教學都是建立在課前網絡學習基礎之上的。
在課前導學部分：
（1）、首先，我讓學生在網上和本專業(yè)網上課堂查找有關常用職業(yè)禮貌用語-招呼語以及相關教學視頻，完成課前預習任務。學生課前網絡學習不僅拓寬了視野和見識面，而且還對職業(yè)禮儀，禮貌用語有一個比較直觀，全面的認識。
（2）、其次我讓學生進入班級qq群進行討論、共享，并總結出注意事項。使學生能夠在交流中激發(fā)興趣和合作探究。
（3）、最后我讓學生在班級qq群中分組進行職業(yè)場景設計。借以鍛煉學生思維和自行解決問題的能力，以及培養(yǎng)學生的職業(yè)綜合素養(yǎng)。
2.組織教學，新課導入：（1分鐘）。
在這一部分，我用每次進教室的第一句話“同學們好”為切入點提問，引入禮貌用語及職業(yè)口語，讓學生進入禮貌用語的訓練培養(yǎng)中，同時讓學生感受到禮貌用語貫穿于日常生活中，使學生在生活中也不斷鍛煉自己的禮貌用語。
3.新課激趣：（2分鐘）。
新課教學中，我首先給學生看幾張職場應聘幻燈片，讓學生感受到現(xiàn)代職場的激烈競爭，同時我由“怎樣才能在職場中脫穎而出”提問，讓學生懂得良好的職業(yè)能力在職場中的重要性。從而進入職業(yè)口語的教學中。
4.學生分組討論及展示。
（一）（3分鐘）我先讓學生展示對。
職業(yè)禮貌用語及職業(yè)口語定義，然后我再進行總結并給出正確的定義。（課件出示）。
5、學生分組討論及展示。
（二）（4分鐘）。
學生分組展示招呼語的內容，并讓學生到黑板歸結，剔除重復及不太好的內容。
6、分組職業(yè)場景表演及糾錯和場景再現(xiàn)表演（學生展示四）（23分鐘）。
接下來按預習時的討論分組在班級中進行職業(yè)場景展現(xiàn)，讓學生把自己課前自主設計的場景和對白通過表演的形式展現(xiàn)出來，讓學生切身感受職場。每小組表演結束全班進行糾錯和總結，然后進行場景再現(xiàn)表演（學生先進行糾錯總結，教師進行總結，學生場景再現(xiàn)表演）。
7、教師出示課件，學習總結職業(yè)禮貌敬語-招呼語的態(tài)度和語音要求。（4分鐘）。
8、最后，給學生播放職場服務視頻，讓學生思考視頻中是怎樣做的，怎樣說的，而我們有那些還做得不好說得不好，我們又該怎樣去做和說。（4分鐘）。
9.看完服務視頻，全班按預習時的分組進行討論，然后師生共同進行針對練習，重點練習說得不好和做得不好的地方。每個小組派代表總結發(fā)言。讓學生合作探究，學會共享。（3分鐘）。
10.課后作業(yè)，鞏固和預習，放在網上共享。（1分鐘）。
讓學生寫一篇關于職業(yè)口語的認識，并上傳至班級qq群空間，讓同學之間相互改正、討論、研究、學習。
成功之處：
1、在于以中國傳統(tǒng)的“禮”文化為內容，對語文教。
學的職業(yè)化發(fā)展進行了一定的探索。
2、對表達與交流、語文活動實踐課的教學模式進。
行了一定的探索，該教學模式充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，利用網絡、游戲和學生興趣愛好，把知識、技能以及情感教育貫穿其中，讓學生能在活動中高效，有序地完成預定的學習目標。
不足之處：創(chuàng)設性自主學習模式比較適用于實踐活動課、職業(yè)口語表達與交流等課程。
結束語，我的說課完畢，謝謝大家。
語文口語交際說課稿篇十
《小小推銷員口語交際及作前指導》是人教版五年級上冊第三組的口語交際，習作安排的是寫說明文。其實，這就是本組四篇說明文學習后的實際運用。目的是使學生掌握四種基本的說明方法（列數(shù)字，舉例子，作比較，打比方）。在學生的交流中，提高學生的口頭表達能力以及四種說明方法的具體運用。因為，我將本節(jié)課的教學目標定為：知識與能力目標：能生動形象地把物品特點、用途、好處、使用方法等介紹清楚。并按說明文的一定順序寫作，將說明文的表達方法恰當運用到習作中去，使學生在習作實踐中不斷提高表達能力。過程與方法目標：通過實際感受，歸納方法，小組合作，全班交流，例文導航等方法，激發(fā)學生表達與寫作的興趣。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生走進生活，關注生活。培養(yǎng)學生認真傾聽、團結協(xié)作的精神。重點是引導學生將自己的商品成功的介紹給顧客。難點是讓學生按一定的順序寫出自己商品的特點、用途等，并在里面用上所學的說明方法。
本節(jié)課我主要運用了以下教學原則：
1、直觀性原則；
2、看與說相結合的原則；
3、學以致用的原則。
4、交際與寫作相結合的原則。
5、量力性原則。
1、重交際，輕指導。強調交際，是一種語言互動的評價交流，注重培養(yǎng)學生的傾聽、表達、應對的能力，尤其強調學生應當注重對交際修養(yǎng)的培養(yǎng)。交際修養(yǎng)至少涵蓋三個方面的內容：言語修養(yǎng)、行為修養(yǎng)、道德情感修養(yǎng)。
2、現(xiàn)場感受，產生興趣。讓呆在校園的學生身臨其境的感受推銷的技藝。并產生現(xiàn)場推銷的欲望。
3、組內合作，同伴互助?？谡Z交際的一個關鍵之點是在于人人參與，但又不能各行其是，在以小組為單位參加班級比拼的前提下，既讓每個學生都參與了交際，又能互相幫助。達到培養(yǎng)學生團結思想協(xié)作的精神。
4、順勢而導，完成習作。本次的習作是寫一個說明文。其實，只要改了交際內容的開與結尾。這樣學生習作起來就事半功倍了。
推銷對于校內的小學生來說，是個陌生的話題，即使生活中見到過，學生也不一定留意到了，只是作為顧客被推銷了。而今天這個話題，則是讓學生來個角色體驗，當一回小小的推銷員。針對于此，我設計了以下流程：
一是創(chuàng)設情境，入交際話題。此環(huán)節(jié)通過老師臨時向學生推銷棒棒糖，讓顧客產生購買的欲望，認識到推銷的重要性，產生推銷的欲望。這里充分運用直觀性原則，讓學生能夠身臨其境的感受，并初步領會推銷的技巧。
二是學推銷技巧。
說者容易，做者難。要想推銷成功也不容易。于是我安排了以下幾個環(huán)節(jié)幫助學生學會推銷技巧。
1、從老師剛才的推銷中，一起來總結推銷的技巧。
2、從書上的資料介紹中，獲得推銷的技巧。
這個環(huán)節(jié)我運用了說與做相結合的原則，學生只有親自去實踐，嘗試，才能更好的掌握技能、技巧。
三是小組內推銷，班級內比拼。說一百遍，不如做一遍。在學生擁有了一定的推銷知識后，讓學生在小組內交流，每個人得到充分的交流機會。在此基礎上，小組推薦本組的優(yōu)秀選手參加班級的推銷比拼。既讓學生的交際才能得以進一步的發(fā)揮，又能起到同伴互助的好處。班級內比拼，其目的不是要給學生分出高低，重點是讓學生掌握怎么的介紹才更好，讓學生在交際的過程中注意說明方法的運用，寫作順序的強調，這是學以致用原則的最好體現(xiàn)。
作為五年級的學生，寫說明文有一定的難度，這個難度體現(xiàn)在不想寫，不會寫。針對于此，我順勢而導，在學生明白了習作要求后，例用剛才介紹棒棒糖的文章作范文，就是改好開頭與結尾，形成說明文，指導學生學會寫說明文。這樣既讓學生覺得說明文也不是那么難，也讓學生知道怎么寫?？勺鳛檗r村學校的孩子而言，見不多，識不廣。于是例用介紹棒棒糖的文章，學習文章中寫作方法的運用，并給學生簡單的列了個作文提綱。這就是說與寫相結合的原則，以及量力性原則的具體運用。
板書由兩個方面組成。重點是口語交際：特點具體；語言生動；態(tài)度：熱情；習作：按順序，抓特點，加方法。
1、按照萬州區(qū)口語交際與習作模式長期堅持下去，肯定會去可以的讀了習作要求，就讓學生們去寫的效果要好。
語文口語交際說課稿篇十一
一、揭示課題，提示目標。
同學們，今天我們一起來學習口語交際《贊美》。大屏幕出示：詩《贊美》。
贊美，如同一支歌，能奏出和諧悅耳的樂章。
贊美，如同一條涓涓的細流，能滋潤人們的心田。
贊美，是一種藝術，能營造出積極上進的氛圍；
贊美，又是一種進步的動力，能鼓勵和鞭策人們不斷攀登新的高峰。
同學們，贊美是一種美好的行為。在日常生活中，我們應該去贊美誰呢？又該怎樣去贊美別人呢？今天，我們一起來討論這個問題。
二、創(chuàng)設情景，指導贊美。
1、出示情境（一）：放學回家，勞累了一天的媽媽已經燒好了幾盤可口的菜，你對媽媽說：“?！?BR> 小結。剛才兩位同學表演得很好，大家評價得也不錯。我們要尊敬父母，也要學會贊美自己的爸爸媽媽。
請你用你喜歡的方式來贊美他們。
學生討論、交流。
3、出示情境（三）：放錄像。
看完后要選境頭中的一位同學來贊一贊，看看誰最會贊美別人？
小組討論，組織交流。
小結?？吹酱蠹疫@么贊美這些愛勞動的同學，老師心里真高興。我想我們班的衛(wèi)生工作一定會做得更出色。
三、聯(lián)系實際，進行贊美。
小組討論交流。
同學們，社會就像一個大家庭。它的每一個成員都在自己平凡的崗位上，作出了自己不平凡的貢獻。他們堅守崗位，愛崗敬業(yè)，他們的精神是值得贊美的?，F(xiàn)在，老師向大家介紹兩位特殊的`英雄。
學生練習，交流。
3、出示情境（三）：放本班同學大掃除的錄像。
看完后要選境頭中的一位同學來贊一贊，看看誰最會贊美別人？
小組討論，組織交流。
小結?？吹酱蠹疫@么贊美這些愛勞動的同學，老師心里真高興。我想我們班的衛(wèi)生工作一定會做得更出色。
四、全課總結，升華贊美。
同學們，及時恰當?shù)刭澝绖e人，是人的一種美德，能體現(xiàn)一個人的修養(yǎng)。經常地、正確地贊美別人，才能使自己更成熟、更自信、更有修養(yǎng)。當我們聽到別人真誠的贊美時，我們要細心聆聽，正確對待。
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語文口語交際說課稿篇十二
本課有四幅圖，每幅圖的對話框中都是人物雙方使用的禮貌用語，每幅圖都提供了使用這種禮貌用語的具體環(huán)境。第一幅圖是問好。第二幅圖是道歉。第三幅圖是致謝。第四幅圖是告別。這四幅圖可以幫助學生了解禮貌用語的意思，懂得在什么情況下使用禮貌用語。圖下有兩個討論題，第一題要求同學觀察圖畫并聯(lián)系生活實際，不僅知道圖上的人使用的是什么禮貌用語，而且知道在實際生活中怎樣使用禮貌用語。第二題是請同學們模擬生活實際，進行禮貌用語的演練。這兩個題有助于學生掌握禮貌用語，并養(yǎng)成使用禮貌用語的良好習慣。
由于學生的生活環(huán)境不同，家庭背景不同。因此，對禮貌用語的使用程度也有所不同。如：有的學生有清早向爸爸媽媽問早的習慣，有的同學沒有；有的同學打擾了別人能自覺地道對不起，有的.同學不能；有的同學會用“沒關系”表示對道歉人的原諒，有的同學不會……有的學生受到社會上不良風氣的影響，不但不會使用禮貌用語，甚至說話時粗俗不堪。
口語交際訓練途徑有三個：利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的口語交際能力；創(chuàng)設交際的情境，讓學生在老師創(chuàng)設的情境中無拘無束地進行口語交流；在日常生活中，讓孩子們積極主動地鍛煉自己的口語交際能力。
1、故事導入，激發(fā)興趣。
低年級學生都愛聽老師講故事，這樣一開始我就能抓住所有學生的注意力，然后用一個簡單的問題切入正題。（出示課題）。
2、指導觀察文中四幅圖，教給學生看圖方法。
（什么時間、什么地點、有哪些人、他們在做什么）了解圖中的人們是在什么情況下使用禮貌用語的，指名表演圖中內容，了解哪兩句禮貌用語通常成對使用。（出示禮貌用語）。然后用兒歌《神奇的字》巧妙地將課文中的內容延伸到實際生活中。（老師在念兒歌時，看到有的同學皺起了眉頭，我猜他們肯定在想：這些字真有那么神奇嗎？現(xiàn)在我們就親自去體驗一下這些字的神奇的魔力吧！
3、創(chuàng)設多種多樣的交際情境，打通教學和生活的隔閡。
生活就是口語交際的內容，口語交際就是生活的工具。因此，在訓練時，我設計了來源于生活的三個游戲：1、在學校向別人借東西。2、在家里接待客人。3、在公共場所（在公共汽車上）與人相處。由易到難，由個別表演到全體參與。由于游戲貼近學生日常生活，他們能利用自己已有的生活經驗，很樂意參與游戲，與同伴進行交流。由于游戲涉及到學生的全部生活（家庭、學校、社會）很好地解決了從理論過度到實踐的矛盾。
4、聽歌曲，培養(yǎng)學生的情感和表現(xiàn)欲。
最后在《咱們從小講禮貌》的歌聲中，讓學生隨心所欲地表演，既鞏固了這節(jié)課的知識，有陶冶了情操。
語文口語交際說課稿篇十三
（板書課題）結合題目，教師質疑：同學們帶來了許多今天同學們帶來了很多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到別人的喜愛，讓別人心甘情愿地把他買下來嗎？那我們今天就試著做一名“小小推銷員”。
1、熟悉“商品”。對你的“商品”進行全面了解。從外觀、規(guī)格、到用途、使用方法、以及價格，做到心中有數(shù)?？梢酝ㄟ^閱讀說明書和向別人詢問，得到真實的情況。
2、找出產品最能打動人的地方，準備做精彩的描述。
3、面對“顧客”，你用怎樣的表情，怎樣的語氣，怎樣的語言推銷你的商品，請做好充分的準備。
1．在小組中試著推銷你的商品，讓同學們針對你推銷產品的內容、語言、語氣、表情提出中肯的建議。
2．認真聆聽同學們的建議，合理采納。
1、每組選出最優(yōu)秀的“推銷員”，推銷自己的產品。
2、“顧客”認真聆聽“推銷員”的介紹，對產品提出質疑。
3、耐心、機智的回答“顧客”的問題，抱著即對消費者負責，又對產品負責的態(tài)度。
1、評出最佳“推銷員”
2、你認為怎樣才能過做一個優(yōu)秀推銷員？（優(yōu)秀推銷員的標準是什么？）。
語文口語交際說課稿篇十四
《新課程教學設計》對口語交際課設計的要求是：口語交際課的教學設計,首先要選好話題。話題要貼近生活,密切聯(lián)系學生的經驗世界和想象世界,使每個學生有話可說,有話要說。
教材分析：
教材在安排口語交際《春天在哪里》是對前面課文熟悉的基礎上，穿插了綜合實踐活動，使口語交際更有憑借，更適合學生的年齡特征，使學生對這單元的知識有更深感觸，更有話可說，激發(fā)學生對春天的無比熱愛之情。
根據(jù)以上特點，本次的《春天在哪里》口語交際課特作如下設計.
教學目標：
1、引導學生在生活中找春天,觀察春天,發(fā)現(xiàn)春天的美。
2、創(chuàng)設交流情境,引導學生交流看到的、聽到的、感受到的春天，
發(fā)展學生語言。
3、在師生互動交流中喚醒學生對春天、對大自然的熱愛之情。
教學重點、難點：
引導學生把自己眼中的春天說清楚。
教學用具：多媒體課件。
課前準備：
1.教學春天的詞語時（即：識字1），引導學生走進春天的圖畫。借助插圖和掛圖，讓學生用眼去欣賞；借助錄音（百鳥爭鳴的聲音）讓學生用耳去傾聽；然后讓學生用心去感悟，用自己的語言將看到的、聽到的說給同學和家長聽。課后讓學生畫一畫美麗的春景圖，找一找有關春天的詞語、詩歌和歌曲，借助拼音寫一寫你看到的和聽到的春天。
2.學習了《柳樹醒了》這首兒童詩時，讓學生課后找一找有關春天的詩歌，有感情地讀一讀，并模仿課文寫一寫或畫一畫。學習了《春雨的色彩》這篇童話般的課文，讓學生聯(lián)系生活編一編“春天的聲音”。學習了《鄧小平爺爺植樹》這篇課文之后，讓學生也找一找有關春天的人和事的故事讀一讀，并將內容說給同學聽一聽。最后一篇是有關春天的古詩，課后引導學生積極主動地去尋找春天的古詩，并誦一誦。
3.利用雙休日將以上內容設計成一份“春天在這里”小冊子。（可以是獨立的板快，如：“春天的聲音”、“春天的圖畫”等，也可以是以上幾塊內容的組合。）。
一、組建小組激發(fā)激情。
1.教師幫助學生組建合作學習小組，按照大家課前“春天在這里”小冊子的內容進行組合。每組盡量不出現(xiàn)同一板快的內容。指定學習小組長。
3.宣布“春天在哪里”比賽活動開始。同時宣布比賽的規(guī)則。
二、創(chuàng)設情景盡情交流。
（一）交流一：春天的詞語。
1.（出示美麗的春天的課件并配樂）瞧！春天來了，小朋友請你們拿起手中的'小冊子找找可以將哪些詞語送給她。說對一個加一分。
2.師生交流。（根據(jù)學生所說，教師有目的的板書）。
3.小結：是啊，這些詞語向我們描繪出一幅美麗的春光圖。請同學們美美的讀讀這些詞語吧！
（二）交流二：春天的畫。
1.導入：聽說你們還把春天畫下來了，趕快把你們的畫拿出來吧?。ń處熥餍蕾p狀）啊！真是一個美麗的群芳爭艷圖??！
2.小組內交流。注意交流方法的指導：可以補充、提問。一會兒還要評選小畫家、小講演家和最佳觀眾。教師宣布評選條件。
3.每個小組選擇一幅畫貼在黑板上。
4.每個小組派一名代表向全班同學介紹自己所畫的春天，小組成員可以補充，其他組根據(jù)描述找到這幅畫，還可以根據(jù)自己看到的畫、聽到的解說對說者、畫者進行提問。
4.小結：選出你最滿意的小畫家、小講演家和最佳觀眾，并說出為什么要這樣選。
（三）交流三：春天的聲音。
2.小組同學模仿老師的表述方式，先小組內交流，再全班交流比賽。
3.評比。
（四）交流四：春天的古詩。
1.導入：大地回春，萬物復蘇，春天悄悄地來了。春天是一幅七彩的畫，春天是一首優(yōu)美的詩，那接下去我們就進行吟古詩比賽。
2.比賽以擂臺賽形式舉行。
3.評選小詩人。
三、小組評選歌唱春天。
1.學生自主評選比賽結果。
2、出示課件。（春姑娘：“我真高興，你們送給我這么美麗的圖畫、優(yōu)美的歌曲，還有那么好聽的聲音，謝謝你們！”）。
3、小結：是啊，春姑娘就在我們的身邊，它是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚的歌，一個講不完的故事……讓我們一起進入美麗的春天吧！
4、播放樂曲《春天在哪里》，學生齊唱。
語文口語交際說課稿篇十五
“口語交際”是小學語文課程的重要內容。在《語文新課標》中就明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，要培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！备鶕?jù)新課標的精神，在本次教學活動中，本人選擇了貼近學生生活實際的話題“勸說”，采用靈活多樣的教學模式，讓學生在實際交流、辯論中鍛煉口語交際能力?！秳裾f》是人教版第十冊第三單元的訓練內容，它秉承了本單元的主題，緊緊圍繞語言藝術的話題，引導學生在生活中能夠抓住要點，運用精妙得體的語言進行表達。在前面開展第三單元的主題學習時，學生通過學習、積累，對語言的藝術性已經有了初步的認識和感知，在此基礎上，進行口語交際訓練，目的就是為了學以致用，提高學生口語交際的技能，培養(yǎng)學生良好的語言習慣，從而更好地和別人進行溝通。結合本單元的訓練重點和五年級學生的特點，設計如下：
1、培養(yǎng)學生運用精妙得體的語言進行表達的能力。
2、鼓勵學生回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能動之以情、曉之以理地進行得體的勸說。
3、了解和感悟規(guī)勸語言的特點和技巧，體會養(yǎng)成良好的行為習慣的重要性。
了解和感悟規(guī)勸語言的特點和技巧，能動之以情、曉之以理地進行得體的勸說。
“最有價值的知識是關于方法的知識”，在教學過程中將主要采用“創(chuàng)設特定情境，體現(xiàn)雙向互動”和“角色模擬體驗”的教學方法進行教學。根據(jù)本課教材特點和學生身心發(fā)展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法，讓學生模擬角色，在互相交流中學會勸說，引導學生主動學習、創(chuàng)造學習、議中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。
引導學生主動學習、合作學習、探究學習，體驗學習，掌握從議到悟的學習方法。在小組交流、生生互動中激發(fā)學生交際的欲望，體會規(guī)勸語言的特點和技巧，養(yǎng)成良好的語言習慣。
課前準備：
1、錄象資料。
2、收集與水資源有關的資料。
3、浪費水資源的圖片。
合理地安排教學程序是教學成功的關鍵，為此，本人利用了多媒體輔助教學手段，設計了以下的教學程序：
（一）談話導入，揭示話題。
（二）小組交流，探究方法。
（三）角色體驗，嘗試實踐。
（四）創(chuàng)設情境，拓展勸說。
下面我再具體說說這個教學程序的設計。
（一）談話導入，揭示話題。
（1）片斷一：《漢武大帝》中張騫勸說月氏國出兵攻打匈奴的場面。
（2）片斷二：《成長的故事》中父母勸說杰克不要撒謊的場面。
教師小結：在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說”。勸說往往要求對方改變某一種做法或想法，勸說可能成功，也可能失敗，其中的原因是什么呢？今天，就讓我們共同走進口語交際活動——勸說，來領略“勸說”這種語言藝術的魅力。
（二）小組交流，探究方法。
1.小組展開討論：怎樣以理服人？（小組負責人負責記錄本組發(fā)言提綱。）。
2.小組上臺交流。（以理服人；用水資源的寶貴來勸說——生成、不可再生；用水的用途來勸說；用積水成淵的故事勸說。）。
3.聽錄音：明確誠懇的態(tài)度在勸說中的作用。
（1）導語：同學們，我們的道理已經準備得很充分了，那么讓我們來聽一聽兩位同學勸說的開場白。
（播放錄音1）。
甲1：乙1同學，快去把水龍頭關掉，水在那里嘩嘩地流，太浪費了。
乙1：關你什么事？（一邊哼歌一邊走）。
（播放錄音2）。
甲2：乙2同學，你剛才水龍頭忘了關了，水嘩嘩地流，我覺得很可惜。
乙2：噢，對不起，我忘了。（回頭把水龍頭關了，流水聲停了。）。
（2）比一比，說說自己的想法。
甲1甲2。
態(tài)度：生硬——和氣。
語氣：直接——婉轉。
角度：自己——他人。
結果：接受——拒絕。
師小結：勸說也是一種語言的藝術，僅靠理由的充分是不夠的，誠懇的態(tài)度、婉轉地表達是讓人接受的前提。所以，得體的勸說既要以理服人，還要以情感人。
【因為掌握勸說語言的特點是本課的一個難點，為了突破這一難點，所以在教學中又設計。
4、小結：勸說要以理服人、以情感人，還要注意對象、場合、方式方法。
（三）角色體驗，嘗試實踐。
1、模擬角色，嘗試體驗：假如你看見有人浪費水資源，你會怎么來勸說？
（1）媒體出示關于水資源的資料，學生根據(jù)需要摘錄、補充自己的發(fā)言提綱。
（2）小組內模擬勸說，同桌分別扮演勸說者和被勸說者，他生當群眾，適時補充。
（3）全班交流，比比哪個小組的勸說更容易奏效，體會勸說的藝術。（老師也可參與活動，扮演浪費水資源的人）。
2、擂臺賽：推薦兩組4人上臺，展示勸說本領，其他學生當評委。（評價標準：態(tài)度是否誠懇、調理是否清晰、理由是否充分、表達是否婉轉，被全者是否心悅誠服。）。
（四）創(chuàng)設情境，拓展勸說。
1、在平時的生活和學習中，你是否有過勸說他人或被他人勸說的經歷？請描述一下當時的情況。
（教師要重點引導學生說清楚勸說的語言，即“怎么說的”“說了什么”）。
2、想一想，生活中還有哪些情況需要我們的勸說？
（爸爸的煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽；走到大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有果皮箱；劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學習，以傷身體……）。
（1）每組選擇一種情況進行模擬表演，相互交換角色，練習勸說。
（2）每組推薦兩位同學面對全班同學展示他們的勸說情況，組織評價。
3、小結：
生活處處有語文，現(xiàn)在我們在課堂上勸說，走出課堂，我們將勸說引向生活，希望同學們能學以致用，讓我們的生活變得更加和諧。
以理服人。
勸說。
以情感人。
以上，是我對口語交際課《勸說》的教學設計，不當之處，請大家指正。謝謝！
語文口語交際說課稿篇十六
《道歉》是語文出版社s版語文教科書第五單元《語文百花園五》中給學生安排的一節(jié)口語交際練習。通過兩幅圖創(chuàng)設了這樣的情景：小明畫畫時不小心把顏料弄到小芳的衣服上，小明主動道歉，小芳諒解的畫面，教育學生學會與人相處，學會道歉的方法和技巧，通過說說演演的實踐活動，提高學生的口語交際能力，提高語文綜合素養(yǎng)。
依據(jù)課表要求、教材內容和學生的只是結構，我確定本節(jié)課的教學目標為：
1、培養(yǎng)學生遇到偶發(fā)事件時能比較恰當?shù)靥幚淼哪芰?，當自己有過失時勇于道歉。
2、通過學生在情境中模擬表演，鍛煉學生的口語交際能力、應變能力以及禮貌待人的自覺性，了解道歉的方法。
3、培養(yǎng)學生獨白的能力，把事情發(fā)生的原因說清楚，注重訓練學生表達的條理性。
1、在情境中模擬表演，注重訓練學生表達的條理性，使學生能清楚明白地把自己的意思表達出來。
2、讓學生在認真傾聽的基礎上展開討論和評價，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維能力。
“教學有法，但無定法，施教之功，在于得法?！睘榱送怀鲋攸c，突破難點，在教學中我采用“啟發(fā)引導”為主的教學方法。孩子們的學習方法，主要采用的事“合作探究”及“自主感悟”的方法。
（一）、導入交際的主題。
導入就像一把鑰匙一樣，是必不可少的，也是至關重要的。本課的導入，我設計如下：
1、走進教室，在我與學生互問的過程中，轉身的一剎那，我不小心弄掉最前排孩子的課本，發(fā)出“哎呀”的聲音，讓孩子們都注意到這件事情。我趕緊替孩子撿起書，拍拍書上的灰塵，把書遞給孩子。并對孩子說：“對不起，我太著急上講臺了，一不小心把你的書弄掉了，你看看，有破損嗎？”孩子接過書，說：“沒關系?！蔽亿s緊笑著對孩子說：“謝謝你原諒我。下次我一定小心?！闭f完，我走上講臺，提問：孩子們，剛才發(fā)生了一件什么事情？聽完孩子們的回答后，我隨機總結并引出：口語交際——“道歉”的課題。
2、提出具體的聽說要求，出示小星星，獎給在本次口語交際課上感想、敢說、會說、說好的孩子。激勵學生更加主動更加活躍地進入到口語交際練習中。
（二）、觀察圖畫，創(chuàng)設生活情景。
引導學生認真觀察兩幅圖畫，邊看邊想，提出問題思考：小明畫畫時發(fā)生了什么事情？幫助學生把畫面的內容說清楚，說明白：一個明媚的早晨，小明在郊外畫畫。小芳看見了，想知道小明畫的`是什么，就走上前去欣賞小明的畫，小明聽到腳步聲，猛地轉身，不小心把顏料弄到了小芳新買的裙子上了。
（三）、圍繞話題，學習道歉。
圍繞“如果你是小明，你該怎么辦？”這一話題，讓學生獨立思考之后自由表達。每次和學生對話完，教師引導學生從自身感受出發(fā)進行評議，共同歸納出道歉應該做到：
1、時間上要及時，不要拖拉。
2、態(tài)度要誠懇，不要辯解，講清原因。
3、語言要真誠禮貌，不夸張。
（四）、展開想象，說一說，演一演，評一評，再演一演。
1、引導學生想象，說一說。小芳衣服被弄臟了，心情怎樣？根據(jù)心情想想她的表情會怎樣？她會說些什么？小明是怎樣處理的？他會怎么說？他的動作神態(tài)是怎樣的呢？小芳聽了以后，有事怎么說呢？怎樣交代的……在這個說的過程中，可能會出現(xiàn)很多狀況，我堅持以鼓勵為主，耐心地引導，培養(yǎng)學生傾聽和應對的能力，激發(fā)學生表達欲望，注重訓練學生表達的條理性，說話時做到舉止得體，態(tài)度大方，彬彬有禮。做個敢想、敢說、會說、說好的孩子。
2、尋找合作伙伴，分角色演一演，交流自己的做法。這個環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學生獨白的能力，培養(yǎng)了孩子們的溝通與交流的能力，也培養(yǎng)了孩子們的合作解決問題的能力。通過小小的舞臺，努力使自己的口語表達更符合角色特點，提高自己的口語能力。
3、指派一個小組表演，提出觀看者的要求：專心聽，學會質疑，有禮貌地提出意見。對表演的要求：聲音響亮，表達清楚，讓人聽明白。還要虛心接受別人正確的意見并及時糾正自己的想法。
4、評一評該組的優(yōu)點和缺點，從中受到教育，明白在道歉時合理地運用非有聲語言以提高道歉的質量。
6、看完該組同學的再次表演之后，自己和合作伙伴再次表演。我走下講臺，參與到學生中去了解學生的情況。把小紅花獎勵出去。
雖然是再次表演，但是對孩子們來說，卻是不一樣的學習經歷，他們一定從中得到很大的進步與提高?？谡Z交際的聽說過程本身就是個綜合的思維過程，口語能力實質上是對話建構中的能力，這種能力是需要口語知識和技能來支撐的。通過評價別人的對話，從中獲取的口語知識和技能，并來修正自己的對話，提高自己的口語交際能力。
（五）、拓展延伸話題，走向現(xiàn)實生活。
說說“你在生活中有沒有看見或經歷過類似小明和小芳這樣的事情？”以此達到在生活中學語文，用語文的目的。
勇于道歉的孩子，是勇敢的孩子；大方接受道歉的孩子，是心胸寬闊的孩子。會道歉，會接受道歉，你就是有風度有教養(yǎng)的孩子，你一定會是大家心目中受歡迎的孩子！
板書設計：
道歉。
要及時。
態(tài)度誠懇。
語言禮貌。
語文口語交際說課稿篇十七
于婷老師的課，我想談三點感受：
一、做有準備的教育。
度就不同了。習作也一樣，有準備的教育和沒有準備的，教育效果有天壤之別。教師應強化準備的意識，做有準備的教育。
二、適時使用相關資源。
于老師整個堂設計了三個大板塊：說什么、怎么說、演一演。在教學第一板塊“說什么”時，教師在學生自由介紹趵突泉樣子的基礎上，適時引利用文內資源“智慧錦囊”讓學生領悟到“說什么”的方法，即介紹景點時不僅僅可以說樣子，也可以說傳說、故事，這樣介紹起來會更吸引人。在教學“怎么說”時，教師適時引入一段“專業(yè)導游介紹大明湖”的視頻，讓學生通過觀看思考初步領悟并交流“怎么說”，緊接著又借助文內資源“溫馨提示”補充“怎么說”的方法，體現(xiàn)了學生的認識從朦朧到清晰的過程。文內資源與文外資源的恰當使用，使課堂更為扎實，更為厚實。
課下，他們的環(huán)境是輕松的，真實的，交流的話題是自己感興趣的，是需要交流的內容。而在課堂上的交流是有話題的，是有要求的。怎么辦？這是教學中的難點，也是需要研究的問題。
在這堂課上，于老師對于解決這樣的問題就有許多可圈可點之處。
1、整堂課是在情境中推進的。為學生創(chuàng)設了真實的交際情境。
（1）少數(shù)民族的孩子來濟南，請學生為他們做導游。
（2）出示趵突泉、大明湖視頻，一起隨團去游覽。
（3）主持人香蕉哥哥的一封郵件大大激發(fā)了學生學習的熱情。表達的自信，交流的主動性自然生成。
2、當學生只會介紹，不會交流的時候，老師通過觀看視頻，學生評議，領悟交流的方法，就是游客可以提問，導游要耐心解答。教師注意了原型啟發(fā)的作用。
3、學生不會問問題的時候，教師請學生觀察趵突泉三個字。引導學生提出問題，解答問題，形成在教師引導下的雙向互動。為下面的演一演中的學生自覺互動交流奠定了基礎。
4、在小組中合作，形成了雙向互動，多項交流，如：起旅行社的名字、選小導游，隨團旅游等情境的創(chuàng)設可以說營造了一個真實自然的交流環(huán)境。體現(xiàn)了師生互動、生生互動，群體間互動，學生比較興奮，這種環(huán)境有助于形成新的交際的狀態(tài)，生成更大的交流空間。
通過本次教學，我們更加明確了口語交際教學中如何突出“交際”的特點，也對“開放而有活力的語文課程”有了更深的理解。
有幸聽了陳老師執(zhí)教的口語交際《我該怎么辦》這一課，深受啟發(fā)。自己工作已經半年多了，教二年級，口語交際課也上了不少，但一直感覺沒什么效果，孩子們的興趣也提不起來。聽了陳老師的這節(jié)課茅塞頓開，也對口語交際課有了一些思考?？谡Z交際是交際雙方為了特定的目的，運用口頭語言和適合的表達方式進行的思想情感的交流口語交際，并不是簡單的聽話和說話。聽話、說話是單向的活動，而口語交際則是雙向互動的?？谡Z交際不僅僅要求聽得明白、說的清楚，還要敏銳觀察對方的意圖，根據(jù)不同的對象和場合，恰如其分地應對。對于低年級的口語交際課，我認為有效的口語交際課應從一下幾個方面做起：
一、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣。
依據(jù)教學內容，創(chuàng)設口語交際的相關情境，把學生引導到特定的情境中，喚醒學生已有的經驗，這也是上好口語交際課的關鍵。低年級學生最樂意扮演角色，又最容易沉浸在角色中，教學中老師讓學生演一演、說一說，就會取得最佳的教學效果。如陳老師執(zhí)教的《我該怎么辦》這一課，上課伊始，從婦女節(jié)導入，問孩子婦女節(jié)送媽媽什么禮物，然后引到做家務上，如果家長不讓做怎么辦？此時，陳老師創(chuàng)設情境，讓孩子扮演記者去采訪現(xiàn)場的“媽媽們”，讓孩子親自聽聽“媽媽們”的心聲。孩子們感興趣，同時也達到了口語交際的目的。我們可以根據(jù)不同的話題創(chuàng)設不同的情境，如生活生活情境、家庭生活情境、學校班級生活情境等。創(chuàng)設情境的方法、手段也是多種多樣，如語言渲染、角色設置、現(xiàn)實場景、道具裝扮等。
二、示范引導加強訓練。
1.利用圖文引導交際。
低年級口語交際的內容都配有圖和文字提示，圖畫可以引起學生的'興趣，體現(xiàn)口語交際的主題，文字提示指出說話的要求。引導學生認真觀察圖畫，弄清楚圖畫中人與人，人與物、物與物之間的關系，再借助文字的提示，使學生明白應該說什么，怎么說。
2.示范模仿，指導說話。
兒童的一切學習都是從模仿開始。有些口語交際課，教師有必要為學生模仿，或者讓優(yōu)秀的學生表演示范。通過示范，向學生提出本次口語交際的要求和注意的問題。
三、雙向互動多向交流。
創(chuàng)設交際情境，提供雙向互動的條件和機會，讓學生進行口語交際，是上好口語交際課的必要條件。
1.生生互動。面向全體學生，人人練說，生生互動是最好形式。教師要大膽放手，讓學生在問、說、議、評、辯中互動交流，各自取長補短，互相促進，共同提高。在生生互動的過程中，教師要特別關注那些不善言談的學生，應該走到他們的身邊，給他們自信心，鼓勵他們參與。
2.群體間互動。群體間互動主要是通過小組之間互問互答，表演，比賽等形式，培養(yǎng)學生競爭意識與合作精神及集體榮譽感。陳老師在執(zhí)教過程中，讓孩子扮演記者采訪“媽媽們”時，其他同學認真聽并進行評價，這就是一種很好的互動，孩子們在認真聽的過程中，通過對他人的評價也同時提醒了自己。
3.師生互動。陳老師在最后扮演爸爸，讓孩子勸服爸爸可以為自己做一道菜作為生日禮物。這一環(huán)節(jié)，師生互動，更好地拉近了與學生的距離。
四、反饋評價完善交際。
口語交際課的教學過程要通過對課堂上口語交際實力的分析評議，讓學生進一步明白口語規(guī)范、語言習慣、聽說態(tài)度、非語言交際方式等方面的標準要求，并且在評議中達到口語訓練的目的。
五、拓寬交際渠道創(chuàng)設訓練機會。
口語交際能力的培養(yǎng)僅限于課堂教學是遠遠不夠的。教師要為學生拓寬口語交際的渠道，創(chuàng)設更多的訓練機會。可以組織學生把在社會上，家庭里，學校中看到的新鮮的或親身經歷的事，利用晨會課、活動課，鼓勵談一談，說一說，議一議?？梢越M織學生參加有意義的活動，抓住活動的機會，進行口語交際訓練?？梢月?lián)系學生學習生活的實際問題，教師給一個話題，如“能不能買小攤上的食品”等，讓學生在爭辯的過程中訓練口語?？谡Z交際的訓練無處不在，教師要善于抓住機會，讓學生在學習生活中得到鍛煉，不斷地提高口語交際的能力。