總結(jié)是對(duì)自己過(guò)去一段時(shí)間的努力和成果的呈現(xiàn)，我們應(yīng)該寫(xiě)下來(lái)紀(jì)念一下。怎樣選擇適合自己的音樂(lè)風(fēng)格和樂(lè)器？參加一些總結(jié)交流和分享的活動(dòng)，可以借助他人的意見(jiàn)和建議來(lái)提升自己的總結(jié)能力。
春之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
（1）整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會(huì)作者的感情。
（2）合作、討論、探究把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。
（3）感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力，培養(yǎng)對(duì)待人生的積極健康的心態(tài)。并尊重?zé)釔?ài)自己的父親。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)圍繞中心組織材料，用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
說(shuō)起臺(tái)階，我們城里的孩子都很熟悉：每天，踏著臺(tái)階，我們就進(jìn)入了高樓大廈，邁上了更高的殿堂。而在我國(guó)一些地方的農(nóng)村，房前也有臺(tái)階，其中蘊(yùn)含著多少感人的故事呢？今天，作者李森祥就帶我們?nèi)ヒ粦艮r(nóng)家的臺(tái)階上走一走！
二、教學(xué)內(nèi)容及步驟。
（一）自主學(xué)習(xí)。
師：這節(jié)課，讓我們師生走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)園。老師為大家提供了四方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容：1、讀臺(tái)階--朗讀小組；2、說(shuō)臺(tái)階--人物評(píng)論組；3、品臺(tái)階--語(yǔ)言賞析組；4、畫(huà)臺(tái)階--板書(shū)設(shè)計(jì)組。同學(xué)們可以根據(jù)自己的能力、喜好，自主選擇其中一方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后組成學(xué)習(xí)小組，稍微考慮一下。1、2、3、4，行動(dòng)！
師：現(xiàn)在，大家都有自己的選擇，接下來(lái)以小組為單位進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，10分鐘后匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果，如果你還需要幫助，小組可以派一名同學(xué)上來(lái)點(diǎn)擊鼠標(biāo)，老師會(huì)給你一些提示。好，開(kāi)始！
（二）交流學(xué)習(xí)。
師：看得出來(lái)，大家研討很熱烈，接下來(lái)我們四個(gè)小組互相交流一下學(xué)習(xí)成績(jī)，這期間，大家可以各抒己見(jiàn)，暢所欲言。
第一組，朗讀小組（簡(jiǎn)要概述故事）。
生：本文是一篇小說(shuō)，故事情節(jié)大致是這樣的：父親家的老屋只有三級(jí)臺(tái)階，在當(dāng)?shù)赜幸环N說(shuō)法，臺(tái)階高，主人的地位就高，于是父親決心造一棟有高臺(tái)階的新屋。他辛辛苦苦地勞動(dòng)，攢了大半輩子，終于蓋起了新屋子，臺(tái)階高了，父親卻老了，身體也累垮了。
由于篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生可以有選擇的讀取其中幾段，（如朗讀10~~~16自然段）。
師：大家認(rèn)為他們讀得怎么樣啊？
生：評(píng)價(jià)。
師：可以說(shuō)讀得很投入，聽(tīng)的也很認(rèn)真，點(diǎn)評(píng)的也很專業(yè)。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛通過(guò)研究，提出了人類需要的層次論，認(rèn)為人的需要由低到高，共有五個(gè)層次，即生理需要、安全需要、愛(ài)的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要、尊重的需要。那么父親花去半輩子的精力去建造的高臺(tái)階是哪一種需要呢？當(dāng)然是尊重的需要！
師：抓住了這句話就等于拿到了走進(jìn)這篇文章的鑰匙（臺(tái)階高屋主人的地位就相應(yīng)高），文章中的父親是一個(gè)怎樣的人呢？第二小組匯報(bào)成果！了解文章的故事情節(jié)，讓我們走近文章的人物。
第二組人物評(píng)論組。
生：概括地說(shuō)，這篇小說(shuō)塑造了父親--一個(gè)典型農(nóng)民形象。具體地說(shuō)：
（1）他是一個(gè)要強(qiáng)、不甘于低人一等的、有著自己的理想、有著自己的淳樸目標(biāo)的人，表現(xiàn)在他不滿足于自己的臺(tái)階低，哪怕傾盡大半輩子心血也一定要造一座有著高臺(tái)階、屬于自己的新屋。
（2）父親是一個(gè)拼命苦干、具有艱苦奮斗、堅(jiān)忍不拔精神的'人，表現(xiàn)在他為了建造新屋的漫長(zhǎng)而艱辛的準(zhǔn)備過(guò)程。
（3）父親又是一個(gè)謙卑的人，表現(xiàn)在新的臺(tái)階建成后，他又不好意思坐在上面。
生：評(píng)價(jià)。
師：同學(xué)們目光敏銳，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，父親悲苦的根源在哪里呢？
生：……。
師：在于農(nóng)村的生產(chǎn)力水平低下。這篇小說(shuō)，作者不僅以崇敬的心情謳歌了父親艱苦奮斗、堅(jiān)韌不拔的好品質(zhì)，而且以憐憫的心情展現(xiàn)了農(nóng)民艱難困苦的生活狀態(tài)，從而發(fā)出了時(shí)代的呼喚：迫切要求提高生產(chǎn)力、改變農(nóng)村貧窮落后的面貌，讓農(nóng)民的生活邁上新的臺(tái)階。十分可喜的是二十多年過(guò)去了，今日的農(nóng)村已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，可是我們依然要一如既往地關(guān)注農(nóng)村發(fā)展，關(guān)心農(nóng)民生活。
師：小說(shuō)向我們深刻描繪了一位農(nóng)村父親的形象，我們來(lái)看看語(yǔ)言賞析組又有哪些收獲呢？
第三組：語(yǔ)言賞析組。
生：……。
如（1）13段：“專注的目光”這個(gè)神態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)出了父親對(duì)別人家臺(tái)階的羨慕，同時(shí)又融情于景：“搖來(lái)?yè)u去的樹(shù)枝就好像綿長(zhǎng)的思緒”，他下定決心：也要建高臺(tái)階！
（2）21段：這里的動(dòng)作描寫(xiě)，傳神地寫(xiě)出發(fā)父親與眾不同的高興樣子，表現(xiàn)了他謙遜的心理。
（3）30段；外貌描寫(xiě)，表現(xiàn)父親人老了，不能勞動(dòng)了的那種沮喪，讓人心酸。
（4）我們朗讀課文時(shí)，覺(jué)得第24段寫(xiě)的最精彩，一系列表示時(shí)間的詞語(yǔ)、一系列的動(dòng)詞、一系列的神態(tài)描寫(xiě)，生動(dòng)而真實(shí)地再現(xiàn)了臺(tái)階要建成時(shí)父親的興奮心情。
師：給大家讀一讀吧！
生：讀第24段。
師：聽(tīng)你讀的非常有感染力，那種心情分明就在眼前！
我們分析過(guò)后一起來(lái)關(guān)注一下板書(shū)組的設(shè)計(jì)，說(shuō)一說(shuō)設(shè)計(jì)意圖。
第四組：板書(shū)設(shè)計(jì)小組。
請(qǐng)同學(xué)上來(lái)投影他們的板書(shū)，并說(shuō)明理由?。▊€(gè)板書(shū)一方面根據(jù)小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展，讓大家明確本文的結(jié)構(gòu)及部分內(nèi)容；另一方面力求突出本文的線索：以臺(tái)階為線索；還要能體現(xiàn)父親的精神。）。
三、拓展學(xué)習(xí)。
師：大家的學(xué)習(xí)熱情令老師感動(dòng)，你們的聰明才智讓老師佩服，在這里老師想和大家交流一下對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)感受。優(yōu)秀作品總是讓人們產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)本文也讓我想到了我的父親。同學(xué)們你們是否也想起了你們自己的父親，請(qǐng)看老師為大家做的短片，在大屏幕上你是否看到了自己的父親？你愿意把深藏心中的關(guān)于父親的故事講給大家聽(tīng)嗎？（課前讓同學(xué)先收集自己父親的照片，并準(zhǔn)備和父親相關(guān)的故事）。
如：生：老師讓我找?guī)讖埌职值恼掌一丶曳鹆司靡巡环挠凹粗职值恼掌?，我不禁感嘆于他年輕時(shí)的灑脫，雖然容貌沒(méi)有發(fā)生太大的變化，但那眼神中流露出的滄桑、成熟、深沉，卻分明是歲月的沉淀。他那年輕時(shí)清瘦的面頰已經(jīng)變得豐滿，原本凌亂不羈的胡子也已消失，原本茂密的頭發(fā)也已經(jīng)稀疏。再看看不斷成長(zhǎng)的我，從呀呀學(xué)語(yǔ)，到好奇天真，從調(diào)皮搗亂到漸漸懂事，到朝氣蓬勃，我忽然發(fā)現(xiàn)是我的成長(zhǎng)耗費(fèi)了父親太多的心血。因?yàn)槲?，讓爸的生活更加熱鬧；因?yàn)槲?，爸爸的工作更有干勁，因?yàn)槲遥职值男闹谐３錆M喜悅和幸?！F(xiàn)在我已經(jīng)長(zhǎng)大，不用再讓爸爸那么過(guò)多地操心了！我多么希望能快點(diǎn)長(zhǎng)大，幫爸爸多分擔(dān)些什么，讓他少一些煩惱多一些快樂(lè)，時(shí)間的老人啊請(qǐng)慢下你的腳步吧，讓我親愛(ài)的爸爸慢慢變老，這就是一個(gè)做女兒的心愿了！！
四、結(jié)束語(yǔ)。
走進(jìn)父親，我們有太多的故事、太多的話語(yǔ)，那么就讓我們心中默默的道一聲：“父親，您辛苦了！”老師也衷心地希望你們?nèi)舾赡旰蠖寄苡兴?shù)，我想，那可能就是你對(duì)父親最好的報(bào)答！
春之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
有感情地朗讀課文。
根據(jù)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作掌握人物性格特征。
體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)的手法塑造瑪麗亞的形象的。
根據(jù)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作掌握人物性格特征。
體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)的手法以及環(huán)境描寫(xiě)塑造瑪麗亞的形象的。
教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)1。
【導(dǎo)入】導(dǎo)入。
一、導(dǎo)入。
“舞臺(tái)小天地，天地大舞臺(tái)”。戲劇是生活的鏡子，是濃縮的人生。欣賞戲劇和影視劇，可以使我們見(jiàn)識(shí)人生百態(tài)，品嘗生活百味。
1、播放《哆來(lái)咪》這首歌。通過(guò)視頻中的人物，揭示課題《音樂(lè)之聲》。
2、簡(jiǎn)單介紹影片背景概要——《音樂(lè)之聲》講的是發(fā)生在1938年，奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事：薩爾茨堡地方有個(gè)馮·特拉普上校，他和他的七個(gè)孩子以及原先是家庭教師的妻子，在納粹德國(guó)吞并奧地利以后，組成了家庭合唱團(tuán)，到處演唱奧地利的民歌和愛(ài)國(guó)歌曲。這部影片成為最經(jīng)典的音樂(lè)片之一。廣為流傳的經(jīng)典音樂(lè)有：《音樂(lè)之聲》《孤獨(dú)的牧羊女》《雪絨花》《多來(lái)咪》《晚安，再見(jiàn)》等。
活動(dòng)2【講授】整體感知。
二、默讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、請(qǐng)用自己的話說(shuō)說(shuō)課文節(jié)選的局部講述了怎樣的情形。
2、提問(wèn)：課文可分為幾個(gè)場(chǎng)景？每個(gè)場(chǎng)景寫(xiě)什么？
活動(dòng)3。
【活動(dòng)】研討探究。
三、朗讀課文，掌握人物性格特征。
1、請(qǐng)同學(xué)朗讀第一個(gè)場(chǎng)景（開(kāi)頭至“急速地跑下山來(lái)”）在薩爾茨堡的野外，瑪利亞忘情于山上的風(fēng)光，縱情歌唱）。
要求表演出瑪麗亞的動(dòng)作、表情，從而掌握瑪麗亞的性格特征。
2、請(qǐng)同學(xué)分角色演讀第二個(gè)場(chǎng)景（“古老的修道院”至結(jié)尾）在修道院內(nèi)，寫(xiě)眾嬤嬤對(duì)瑪利亞的議論）。
提問(wèn)：文中的各位修女們是怎樣評(píng)價(jià)瑪麗來(lái)的？她們喜歡她嗎？你從何得知？
3、課文中的修女們用什么來(lái)比喻瑪麗亞？你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎？為什么？你也試著用一兩個(gè)比喻去形容一下瑪麗亞。
活動(dòng)4。
【活動(dòng)】深入研討。
四、研討課文中利用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)手法以及環(huán)境描寫(xiě)塑造人物形象的方法。
1、提問(wèn)：通過(guò)上面的表演，你們能總結(jié)如何塑造人物形象的方法嗎？
2、總結(jié)人物描寫(xiě)的方法：課文運(yùn)用人物的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作、表情描寫(xiě)，以及環(huán)境描寫(xiě)，并將正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，栩栩如生的刻畫(huà)了少女瑪利亞熱愛(ài)歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂(lè)的性格。
3、提問(wèn)：課文開(kāi)頭的環(huán)境描寫(xiě)有什么作用呢？
4、用知識(shí)樹(shù)總結(jié)人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)的方法和作用。
活動(dòng)5。
【練習(xí)】課堂練習(xí)。
五、研習(xí)課文，活用人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)。
讀完本課，我們仿佛看到瑪麗亞就站在我們面前。作品是怎么做到這一點(diǎn)的呢？作品既為我們正面展示了瑪麗亞的舉止、語(yǔ)言，又通過(guò)眾修女的評(píng)價(jià)從側(cè)面對(duì)瑪麗亞的形象加以豐富，所我們感覺(jué)到瑪麗亞其人如在眼前。
請(qǐng)同學(xué)們嘗試運(yùn)用正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)或環(huán)境描寫(xiě)來(lái)練習(xí)一段200字左右的片斷作文。
活動(dòng)6。
【活動(dòng)】拓展延伸與小結(jié)。
六、拓展延伸，賞析影視劇本。
1、“助讀資料”：介紹影視劇本的特點(diǎn)。
專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本，是電影藝術(shù)的重要組成部分，也稱電影文學(xué)。
電影文學(xué)民本跟小說(shuō)、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié)，其容量也跟戲劇一樣受到時(shí)間的限制（攝制完成的電影一般放映兩小時(shí)左右），但電影文劇本又不同于說(shuō)和戲劇。戲劇中人物對(duì)白繁多，側(cè)重于聽(tīng)覺(jué)表現(xiàn)，“電影語(yǔ)言”則是連續(xù)不斷的銀幕畫(huà)面，側(cè)重于視覺(jué)表現(xiàn)，不以人物對(duì)話為主。在電影中，人物性格的刻畫(huà)，場(chǎng)景背景的交代，情節(jié)的發(fā)展，一切都須化為畫(huà)面和動(dòng)作，很少經(jīng)敘述人的“畫(huà)外音”（或字幕）表述。
電影文學(xué)劇本的結(jié)構(gòu)也有別于小說(shuō)和戲劇，是以“鏡頭”為單位，用“蒙太奇”手法按情節(jié)的發(fā)展有及觀眾的注意力和關(guān)心的程序，有節(jié)奏地、合乎邏輯地銜接成整體。
實(shí)際拍攝用的腳本大多由導(dǎo)演根據(jù)原劇本按拍攝要求改寫(xiě)，稱為“分鏡頭劇本”。
2、影片后面劇情介紹：在奧地利的薩爾匹茨堡，喜愛(ài)歌唱的瑪麗亞，由修道院院長(zhǎng)派去給海軍上校馮特拉普的七個(gè)小朋友當(dāng)家庭老師，馮特拉普失去了妻子，他像統(tǒng)領(lǐng)軍隊(duì)一樣嚴(yán)格死板的管理小朋友們?，旣悂唩?lái)了以后給小朋友們帶來(lái)了溫暖，帶來(lái)了歡樂(lè)，帶來(lái)了歌聲。瑪麗亞與上校結(jié)婚，全家組成了家庭合唱團(tuán)，在德國(guó)并吞奧地利之后，上校一家在音樂(lè)會(huì)上演唱歌曲表達(dá)他們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，并激起全場(chǎng)人們的愛(ài)國(guó)之情。影片生動(dòng)地塑造了熱愛(ài)歌唱、活潑快樂(lè)的女主人公瑪麗亞的形象，并表示了奧地利人民熱愛(ài)祖國(guó)的民族感情。
（播放主題歌《音樂(lè)之聲》結(jié)束。
春之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)內(nèi)容：
演唱《春天的信使》；聽(tīng)賞《春之聲圓舞曲》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能演唱《春天的信使》，感受富有生命力的春天，培養(yǎng)喜愛(ài)之情。
2、聽(tīng)賞《春之聲圓舞曲》感受春天，感受圓舞曲的魅力。
3、了解約翰·施特勞斯樂(lè)曲。
教學(xué)重點(diǎn)：
用熱情的歌聲表現(xiàn)對(duì)春天的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入與練習(xí)。
春天來(lái)到人間，微風(fēng)吹遍草原，山谷中傳來(lái)陣陣回響。用音樂(lè)來(lái)模仿春風(fēng)的旋律。
1、視唱用五年級(jí)下“春風(fēng)的旋律”。
2、說(shuō)說(shuō)你眼中的春天？
二、聽(tīng)賞《春之聲圓舞曲》。
1、初聽(tīng)《春之聲圓舞曲》。
春天來(lái)到人間，小鳥(niǎo)都在歡樂(lè)的歌唱。奧地利音樂(lè)家約翰·施特勞斯用一首《春之聲圓舞曲》表現(xiàn)了他眼里的春天。一起聽(tīng)賞這首曲子。
提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)你感覺(jué)到約翰·施特勞斯眼中的春天是怎樣的？
2、簡(jiǎn)單介紹約翰·施特勞斯。
《春之聲圓舞曲》約翰·施特勞斯曲。
奧地利作曲家小約翰-施特勞斯于1883年創(chuàng)作了這首圓舞曲，曾被填詞成為聲樂(lè)曲。盡管作曲家本人在創(chuàng)作這首樂(lè)曲時(shí)已經(jīng)年近六旬，但從音樂(lè)中我們依然能感受到無(wú)比的青春活力。
3、老師與學(xué)生談?wù)剤A舞曲。
提問(wèn)：圓舞曲總是三拍子的嗎？
4、你還聽(tīng)過(guò)約翰·施特勞斯其它樂(lè)曲嗎？
（根據(jù)情況可由老師介紹）。
三、學(xué)習(xí)《春天的信使》。
1、聽(tīng)《春天的信使》。
提問(wèn)：在親切熱情的歌聲與旋律中你感受到了什么？
2、聽(tīng)《春天的信使》。
要求：隨旋律哼唱歌曲。
提問(wèn)：歌曲表達(dá)對(duì)春天贊美歌頌的是哪部分？
提問(wèn)：怎樣才能表現(xiàn)強(qiáng)烈的贊美情懷了？（唱得較強(qiáng)）。
4、哼唱歌曲后部分。（強(qiáng)調(diào)節(jié)奏穩(wěn)，掌握附點(diǎn)音符）。
5、試唱全曲（注意八分休止符）。
6、質(zhì)疑問(wèn)難。
7、處理歌曲的演唱（師生相互討論交流）。
8、參與《春天的信使》演唱活動(dòng)及評(píng)價(jià)（師生互動(dòng)的方式）。
結(jié)束語(yǔ)：一年之季在于春，春天是播種的季節(jié)，春天充滿生命力的季節(jié)，春天是非常美好的，老師希望同學(xué)們?cè)诿篮玫拇禾炖锬軌驅(qū)W習(xí)進(jìn)步，取得更好的成績(jī)祝同學(xué)們擁有一個(gè)美麗的春天，健康成長(zhǎng)。
課后反思：在本學(xué)月，我單獨(dú)對(duì)學(xué)生的演唱進(jìn)行了抽查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的音準(zhǔn)有比較明顯的問(wèn)題，這應(yīng)該在我們教研組都引起所有教師的重視，如何提高學(xué)生的音準(zhǔn)成了我們的一個(gè)難點(diǎn)。
春之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)內(nèi)容：
1．欣賞：《新疆之春》（小提琴曲）。
《春曉》（歌曲）《春節(jié)序曲》（管弦樂(lè)曲）。
《春天奏鳴曲》（（小提琴與鋼琴）。
2．器樂(lè)：學(xué)吹豎笛《春游》。
3．創(chuàng)作與表演：為旋律創(chuàng)作歌詞，并表演．。
教學(xué)目標(biāo)：
2．掌握《新疆之春》、《春節(jié)序曲》主旋律；
3．學(xué)會(huì)用豎笛吹奏《春游》；
4．通過(guò)創(chuàng)編歌詞、填詞唱歌等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)以及對(duì)音樂(lè)的理解、表現(xiàn)能力；
5.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。
教材分析：
小提琴獨(dú)奏曲《新疆之春》創(chuàng)作于1956年，由馬耀先完成初稿，李中漢參加修改并添寫(xiě)華彩樂(lè)段和鋼琴伴奏。樂(lè)曲以通俗、樸素的音樂(lè)語(yǔ)言，豪爽、樂(lè)觀、奔放、流暢的樂(lè)思展示了新疆人民歡欣暢快的精神風(fēng)貌和生活情趣，音樂(lè)具有鮮明的維吾爾族音樂(lè)風(fēng)格?！洞汗?jié)序曲》是李煥之《春節(jié)組曲》中的第一樂(lè)章，作于1954d1955年間，這一樂(lè)章廣受人民的喜愛(ài)，常在音樂(lè)會(huì)上單獨(dú)演奏。樂(lè)曲以我國(guó)民間的秧歌曲調(diào)、節(jié)奏及陜北民歌為素材，通過(guò)熱烈歡快的大秧歌的場(chǎng)景描寫(xiě)，生動(dòng)地體現(xiàn)了我國(guó)人民在春節(jié)是熱烈歡騰、同歌共舞的情緒。《春天奏鳴曲》是貝多芬創(chuàng)作的十首小提琴與鋼琴奏鳴曲中的第五首。樂(lè)曲形象清新而又明朗，旋律歡快而活潑，充滿著希望和幸福感。
教學(xué)重點(diǎn)：欣賞音樂(lè)吹奏豎笛。
教學(xué)難點(diǎn)：理解音樂(lè)，體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)與文學(xué)、繪畫(huà)等姊妹藝術(shù)結(jié)合而產(chǎn)生的美。
教學(xué)準(zhǔn)備：鋼琴、豎笛、三角鐵、小鈴鼓、多媒體、教材音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程：
教師活動(dòng)：
學(xué)生活動(dòng)：
春之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)內(nèi)容：
唱歌《春天的信使》。
教學(xué)過(guò)程。
一、組織教學(xué)。
學(xué)生隨音樂(lè)踏著節(jié)奏進(jìn)教室。師生問(wèn)好。
二、課前練習(xí)。
(一)發(fā)聲練習(xí)。
(二)了解歌中出現(xiàn)的變化音與上波音。
三、新課掌握。
(一)導(dǎo)入(談話)。
(二)范唱(老師將全歌有表情地唱一遍)。
(三)學(xué)譜(學(xué)生視唱，老師及時(shí)糾錯(cuò))。
(四)學(xué)詞。
1、給某字正音：蘆笙、嗩吶、鐃鑼(同時(shí)簡(jiǎn)介這些樂(lè)器)。
2、熟悉歌詞(按歌曲節(jié)奏輕生朗讀一遍)。
3、看譜唱詞。
4、歌曲情緒處理與表現(xiàn)。
四、課堂小結(jié)，下課。
《春之聲圓舞曲》。
[教材分析]。
《春之聲圓舞曲》從體裁上講，帶有明顯的回旋曲的特點(diǎn)，從音樂(lè)情調(diào)來(lái)講，旋律清新活潑、流暢動(dòng)聽(tīng)，充滿了朝氣和青春的活力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、課外聽(tīng)到歌曲或器樂(lè)曲《春之聲圓舞曲》時(shí)，知道它是奧地利作曲家施特勞斯的作品并能說(shuō)出作品的標(biāo)題。
2、在聆聽(tīng)《春之聲圓舞曲》的過(guò)程中，能夠以擺色塊的方式感受了解回旋曲式。
3、能夠采用多種方式參與欣賞活動(dòng)，感受并表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的理解，表達(dá)對(duì)春天的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
采用多種方式欣賞《春之聲圓舞曲》，感受樂(lè)曲清新活潑、流暢動(dòng)聽(tīng)的旋律，了解回旋曲式。
教學(xué)難點(diǎn)：
聽(tīng)辨回旋曲式:引子+a+b+a+c+d+e+f+a+尾奏。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)歌曲，使學(xué)生進(jìn)入春天的情境，引出本課教學(xué)。
1、有感情地演唱歌曲《春天舉行音樂(lè)會(huì)》，表達(dá)春天到來(lái)時(shí)人們美好的心情。
2、表演唱歌曲《嘀哩嘀哩》，體會(huì)小朋友在尋找春天時(shí)神秘、喜悅、自豪的心情。
3、感受回旋式曲式。
方法。
(1)教師彈奏包括引子和尾奏在內(nèi)的八個(gè)音樂(lè)主題，學(xué)生根據(jù)事先準(zhǔn)備好的八種色塊，選擇分別代表的主題，并標(biāo)注順序。然后，重點(diǎn)視唱a和b兩個(gè)音樂(lè)主題。進(jìn)行對(duì)比。
(2)再次聆聽(tīng)全曲，看著課件擺色塊。如有重復(fù)，用備用的色塊。(要求學(xué)生準(zhǔn)備三份色塊)。
(3)簡(jiǎn)介回旋曲式和《春之聲圓舞曲》。
(三)贊美春天。
師：春天是美麗的、動(dòng)人的、充滿生機(jī)的，它就像一幅絢麗的畫(huà)、一首動(dòng)聽(tīng)的歌、一段醉人的舞，現(xiàn)在就讓我們來(lái)創(chuàng)編我們心中的春天。
三.小結(jié)。
今天，我們一起欣賞了管弦樂(lè)曲《春之聲圓舞曲》，一同感受了春的氣息。中國(guó)有句俗語(yǔ)：一年之計(jì)在于春。讓我們?cè)诳鞓?lè)的春天為自己制訂一個(gè)奮斗目標(biāo)，共同努力吧!
《櫻花》。
一、組織教學(xué)。
二、導(dǎo)入：
1、聆聽(tīng)歌曲。
在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是讓學(xué)生在聆聽(tīng)歌曲的過(guò)程中，通過(guò)教師選用的各種有關(guān)日本人文景色的畫(huà)面，邊聽(tīng)音樂(lè)邊說(shuō)出這是哪一個(gè)國(guó)家的歌曲。
2、我為歌曲起名字。
以為歌曲起名字的方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)歌曲，從中了解歌曲的含義。從歌詞中理解到日本的國(guó)花是櫻花，日本人民每到三月時(shí)都會(huì)到戶外去賞花，讓學(xué)生真正感受到人與自然的和諧統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的良好品質(zhì)。
3、歌曲模唱。
這個(gè)環(huán)節(jié)教師運(yùn)用歌曲模唱的方法，讓熟悉歌曲的旋律，為下一步的欣賞打下基礎(chǔ)，并在學(xué)生演唱的過(guò)程中進(jìn)一步與學(xué)生共同推敲歌曲應(yīng)有怎樣的歌名，選取出較有創(chuàng)意的想法，更能表達(dá)歌曲的內(nèi)涵。
三、欣賞合唱曲《櫻花》。
三年級(jí)的學(xué)生已初步具備分辨歌曲演唱形式的能力，通過(guò)聆聽(tīng)合唱曲，讓學(xué)生試說(shuō)出與教師的演唱以及同學(xué)的演唱有什么不同，從而復(fù)習(xí)了獨(dú)唱、齊唱與合唱三種不同的演唱形式。并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生感受歌曲在演唱中力度有怎樣的變化，能夠做簡(jiǎn)單的模仿。
四、欣賞器樂(lè)曲。
讓學(xué)生分辯在器樂(lè)演奏的過(guò)程中，歌曲旋律一共出現(xiàn)了幾次，可以用不同的畫(huà)面來(lái)表示，說(shuō)出你是通過(guò)什么形式來(lái)區(qū)分的。
運(yùn)用帶問(wèn)題欣賞音樂(lè)的方法，即可培養(yǎng)學(xué)生正確聆聽(tīng)音樂(lè)的好習(xí)慣，又可讓學(xué)生做到有目的的參與音樂(lè)活動(dòng)。在欣賞的同時(shí)，還可以讓學(xué)生借助手勢(shì)或是畫(huà)圖的形式參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是很有幫助的。從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和感受相同旋律的音樂(lè)，不同的表現(xiàn)形式。這首器樂(lè)改編曲通過(guò)器樂(lè)獨(dú)奏、不同的器樂(lè)獨(dú)奏、幾件樂(lè)器的合奏等形式，并在速度和力度上加以變化。
五、改編歌曲。
在聆聽(tīng)和了解器樂(lè)曲改編的基礎(chǔ)上，運(yùn)用不同的演唱形式和方法改編歌曲的演唱方法。根據(jù)樂(lè)曲中不同演奏樂(lè)器、各種樂(lè)器的組合以及在速度、力度上的變化，引導(dǎo)學(xué)生在歌曲的演唱上也運(yùn)用這些方法對(duì)歌曲進(jìn)行改編，將掌握到的新知識(shí)在實(shí)踐中加以運(yùn)用。比如可以運(yùn)用獨(dú)唱、器樂(lè)演奏、齊唱等學(xué)生會(huì)的音樂(lè)表現(xiàn)。
春之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、積累詞語(yǔ)，掌握“崢嶸、嬤嬤”等詞的讀音，理解“鱗次櫛比、頂禮膜拜”等詞的詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、認(rèn)識(shí)影視劇本的特點(diǎn)，掌握《音樂(lè)之聲》的劇情。
能力目標(biāo)。
1、把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)，感受其形象美。
2、能結(jié)合影視劇本的特點(diǎn)，賞析其畫(huà)面美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀影視劇本的興趣。
情感目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生在真善美的音樂(lè)藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中培養(yǎng)對(duì)一切美好事物的摯愛(ài)之情，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往與追求。
揣摩文中的兩個(gè)場(chǎng)景，感知主要人物形象瑪麗亞，體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)瑪麗亞的形象的。
揣摩語(yǔ)言，發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文的畫(huà)面感以及其中人物唱詞所體現(xiàn)的音樂(lè)故事片的底色。
1、朗讀品味賞析法。
2、討論法。
3、點(diǎn)評(píng)法。
教學(xué)媒體。
多媒體。
[教學(xué)要點(diǎn)]。
資料助讀；研習(xí)課文，整體感知；欣賞品味，鑒賞畫(huà)面美、形象美、音樂(lè)美；說(shuō)話訓(xùn)練，體現(xiàn)鑒賞的個(gè)性。
戲劇按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法可分為話劇、歌劇、舞劇、戲曲、影視劇等。今天我們一起欣賞大型的音樂(lè)故事片《音樂(lè)之聲》。(多媒體出示課文標(biāo)題)。
影視劇本的特點(diǎn)。
電影文學(xué)劇本。
專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本，是電影藝術(shù)的重要組成部分，也稱電影文學(xué)。
電影文學(xué)劇本跟小說(shuō)、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié)，其容量也像戲劇一樣受到時(shí)間的限制(攝制完成的電影一般放映兩小時(shí)左右)。但電影文學(xué)劇本又不同于小說(shuō)和戲劇。戲劇中人物對(duì)白繁多，側(cè)重于聽(tīng)覺(jué)表現(xiàn)；“電影語(yǔ)言”則是連續(xù)不斷的銀幕畫(huà)面，側(cè)重于視覺(jué)表現(xiàn)，不以人物對(duì)話為主。在電影中，人物性格的刻畫(huà)，場(chǎng)景背景的交代、情節(jié)的發(fā)展，一切都須化為畫(huà)面和動(dòng)作，很少以敘述人的“畫(huà)外音”(或字幕)表述。
電影文學(xué)劇本的結(jié)構(gòu)也有別于小說(shuō)和戲劇，是以“鏡頭”為單位，用“蒙太奇”手法按情節(jié)的發(fā)展以及觀眾的注意力和關(guān)心的程序，有節(jié)奏地、合乎邏輯地銜接成整體。
實(shí)際拍攝用的`腳本大多由導(dǎo)演根據(jù)原劇本按拍攝要求改寫(xiě)，稱為“分鏡頭劇本”。
《音樂(lè)之聲》是電影史上一部經(jīng)典音樂(lè)故事片。影片生動(dòng)地塑造了熱愛(ài)歌唱、活潑歡樂(lè)的女主人公瑪麗亞的形象，并表現(xiàn)了奧地利人民熱愛(ài)祖國(guó)的民族感情。課文節(jié)選的是劇本的開(kāi)頭部分，分兩個(gè)場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在薩爾茨堡的野外，寫(xiě)瑪麗亞的縱情歌唱，快樂(lè)游玩；第二個(gè)場(chǎng)景在修道院內(nèi)，主要寫(xiě)眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的議論。課文運(yùn)用人物的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作、表情描寫(xiě)以及環(huán)境描寫(xiě)，并將正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，栩栩如生地刻畫(huà)了少女瑪麗亞熱愛(ài)歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂(lè)的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。劇本集中體現(xiàn)了畫(huà)面感和音樂(lè)故事片特有的音樂(lè)特色。
學(xué)習(xí)本文。應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：
1、了解影視劇本的特點(diǎn)。體會(huì)其畫(huà)面感。共4頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)1234。
2、把握人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)。學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的技巧。
3、感知音樂(lè)故事片的藝術(shù)特色。
1、多媒體播放《音樂(lè)之聲》音像資料片斷，學(xué)生體會(huì)影視劇本的特點(diǎn)。
2、學(xué)生朗讀課文，感知文意。
學(xué)生交流初讀課文的感受。
明確：
課文節(jié)選的是劇本的開(kāi)頭部分，寫(xiě)少女瑪麗亞當(dāng)了見(jiàn)習(xí)修女后仍不改她熱愛(ài)歌唱、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)天性，在修道院做日常功課、例行莊重的宗教禮儀時(shí)。跑到野外放聲歌唱、忘情游玩，后來(lái)猛然想起此時(shí)應(yīng)做日常功課，于是匆忙趕回修道院。而在同時(shí)，修道院里正亂作一團(tuán)，嬤嬤們?cè)诘教帉ふ椰旣悂啠洪L(zhǎng)就瑪麗亞當(dāng)修女的資格問(wèn)題征詢意見(jiàn)，眾嬤嬤議論紛紛，她們都十分喜愛(ài)瑪麗亞，但認(rèn)為她不適合當(dāng)修女；當(dāng)瑪麗亞回到了修道院時(shí)。眾嬤嬤結(jié)束了對(duì)瑪麗亞的議論。
提問(wèn)，本文寫(xiě)了哪些畫(huà)面?
明確：課文主要寫(xiě)了兩個(gè)場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在薩爾茨堡的野外，寫(xiě)瑪麗亞的縱情歌唱，快樂(lè)游玩：第二個(gè)場(chǎng)景在修道院內(nèi)，主要寫(xiě)眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的議論。
1、師生共同賞析作品的畫(huà)面美。
(1)仔細(xì)品讀第一個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)，并用自己的語(yǔ)言描述這一畫(huà)面，感受其詩(shī)情畫(huà)意。
學(xué)生討論交流。
示例：巍峨崢蠑?shù)陌柋八股缴?，挺拔的松?shù)漫山遍野。樹(shù)林中不時(shí)傳來(lái)云雀的歌聲，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。高高的山巔上尚未化盡的點(diǎn)點(diǎn)殘雪，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光，如溫潤(rùn)的白玉般，攝人心魄。山風(fēng)呼嘯，松濤陣陣，和著樂(lè)聲，回響在曠野上。
山腳下，群峰相擁，綠水環(huán)繞，薩爾茨堡坐落其中。極目遠(yuǎn)眺，高高低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴(yán)肅穆的修道院在綠樹(shù)濃陰中靜靜矗立，山坡上綠草葳蕤，樹(shù)林茂密，小溪潺潺，真乃人間仙境也。
(2)學(xué)生評(píng)點(diǎn)并體會(huì)其作用。
示例：這一段環(huán)境描寫(xiě)，由遠(yuǎn)及近，層次清晰，動(dòng)靜結(jié)合，色彩和諧。作為主人公出現(xiàn)和活動(dòng)的背景，與人物相映襯，有力地烘托出人物的內(nèi)心世界。
2、感受形象美。
(1)師生共同品讀描寫(xiě)瑪麗亞野外歌唱的情形的語(yǔ)句，分析人物的性格特征。
學(xué)生品味瑪麗亞的唱詞和動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句。
明確：瑪麗亞的歌唱具有很強(qiáng)的抒情性，不僅表現(xiàn)了她對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和天賦，而且展露了她豐富的情感。美好的心靈，揭示了她自由活潑的天性。
瑪麗亞遠(yuǎn)眺群山，輕盈地跳躍、旋轉(zhuǎn)，一會(huì)兒穿過(guò)小樹(shù)林，一會(huì)兒又奔到小溪旁……拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動(dòng)作描寫(xiě)，從外在形象上層現(xiàn)了她純真快樂(lè)、無(wú)拘無(wú)束的性格。
(2)課文第二個(gè)場(chǎng)景是眾修女七嘴八舌評(píng)說(shuō)瑪麗亞，請(qǐng)概括眾人的意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)眾人眼中的瑪麗亞是個(gè)怎樣的人。
學(xué)生自由發(fā)言。
課文科代表作總結(jié)：在眾嬤嬤眼中，瑪麗亞天性活潑，熱愛(ài)歌唱，不守常規(guī)，無(wú)拘無(wú)束；純真歡快，自由自在；她自己快樂(lè)，也總是給別人帶來(lái)快樂(lè)：她十分可愛(ài)又讓人頭痛?，旣悂喿杂苫顫姷男愿?，與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào)，因此她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女。她們對(duì)瑪麗亞非常喜愛(ài)而又無(wú)所適從。
(3)課文臨近結(jié)尾處寫(xiě)瑪麗亞回到修道院的情形。請(qǐng)仔細(xì)閱讀課文，嘗試表演，體會(huì)其性格特征。
選五個(gè)同學(xué)表演，一人演瑪麗亞，其余四人演修女。
選兩位同學(xué)以導(dǎo)演的身份點(diǎn)評(píng)。
明確：瑪麗亞闖進(jìn)來(lái)時(shí)的一連中動(dòng)作要匆忙，慌張、快捷：在眾修女嚴(yán)肅而毫無(wú)聲息的注視下，瑪麗亞的表情應(yīng)由羞愧轉(zhuǎn)為無(wú)奈。這一段文字是顯示瑪麗亞個(gè)性的生動(dòng)文筆。
(4)劇本在刻畫(huà)人物形象方面有哪些獨(dú)到之處?你獲得了什么樣的啟示?
學(xué)生自由發(fā)言，師生互動(dòng)，共同探究。
生1：運(yùn)用多種描寫(xiě)人物的手段，如語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)等。
生2：立體刻畫(huà)，使人物形象豐滿生動(dòng)。文中有正面描寫(xiě)，如第一個(gè)場(chǎng)景以及第二個(gè)場(chǎng)景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院的情形。也有側(cè)面描寫(xiě)，如第二個(gè)場(chǎng)景中院長(zhǎng)與眾嬤嬤對(duì)話和對(duì)唱。二者相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞這個(gè)人物形象。特別是側(cè)面描寫(xiě)，將正面描寫(xiě)難以表現(xiàn)或無(wú)法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡(jiǎn)練而藝術(shù)地加以表現(xiàn)，頗見(jiàn)藝術(shù)功力。
教師提問(wèn)：劇中為什么沒(méi)有對(duì)瑪麗亞的心理描寫(xiě)?
學(xué)生明確：心理描寫(xiě)難以轉(zhuǎn)化為視覺(jué)形象，觀眾看不到。
教師引申：畫(huà)面感，是影視劇本區(qū)別于其他文學(xué)體裁的基本特點(diǎn)。影視作為視覺(jué)藝術(shù)，是由畫(huà)面構(gòu)成的。與之相應(yīng)，影視劇本除了人物語(yǔ)言描寫(xiě)之外，主要運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)和人物動(dòng)作，表情描寫(xiě)，來(lái)刻畫(huà)人物和表現(xiàn)事件，使之能轉(zhuǎn)化為影視中實(shí)際的視覺(jué)形象或讀者頭腦中想象的視覺(jué)形象，這就是我們所說(shuō)的影視劇本的畫(huà)面感。課文中對(duì)瑪麗亞在野外放聲歌唱時(shí)的環(huán)境描寫(xiě)，以及對(duì)瑪麗亞和眾嬤嬤的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，都具有生動(dòng)的畫(huà)面感。
(5)教師總結(jié)：課文運(yùn)用人物的語(yǔ)育描寫(xiě)和動(dòng)作，神態(tài)描寫(xiě)以及環(huán)境描寫(xiě)，并將正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，栩栩如生地刻畫(huà)了少女瑪麗亞熱愛(ài)歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂(lè)的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。
3、體味音樂(lè)美。
師生再次欣賞《音樂(lè)之聲》音像資料瑪麗亞歌唱片斷。
教師提問(wèn)：課文是如何體現(xiàn)音樂(lè)故事片的特色的?
學(xué)生明確：劇本中，瑪麗亞的內(nèi)心獨(dú)自式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風(fēng)格：眾嬤嬤對(duì)白式的歌唱，富有喜劇風(fēng)格。二者都體現(xiàn)了《音樂(lè)之聲》這一音樂(lè)故事片的特色。
教師適當(dāng)補(bǔ)充：音樂(lè)故事片是似音樂(lè)為重要表演形式的故事片，它在歐美以及其他一些國(guó)家和地區(qū)，早已是一種相當(dāng)成熟的電影藝術(shù)類型?！兑魳?lè)之聲》被譽(yù)為“新風(fēng)格”音樂(lè)故事片的杰作。在這部影片中，音樂(lè)是刻畫(huà)人物性格的重要表演形式和劇情發(fā)展的重要表現(xiàn)手段。這部影片的巨大成功，在很大程度上，在于其音樂(lè)的藝術(shù)感染力。
學(xué)生回答。
生1：我認(rèn)為主要是因?yàn)橛捌茉炝艘晃换顫娮杂?、純真快?lè)的女主人公瑪麗亞的形象。據(jù)說(shuō)許多觀眾連看十余次都不滿足，這其中多半是婦女。
生2：我認(rèn)為主要是因?yàn)橐魳?lè)不朽的魅力。音樂(lè)是一種神奇的語(yǔ)言。人們也許彼此言語(yǔ)不遇，但音樂(lè)在哪里響起，哪里的人就可以共同起舞。無(wú)怪乎，全世界都為瑪麗亞所傾倆倒。
生3：劇中眾修女活潑風(fēng)糙的議論，突出體現(xiàn)了音樂(lè)故事片常有的喜劇色彩，這也是(音樂(lè)之聲)成功的一個(gè)因素。
《音樂(lè)之聲》是電影史上一部經(jīng)典的音樂(lè)故事片，這一節(jié)課我們集中欣賞了其畫(huà)面美、形象美，音樂(lè)美。眼前似乎是薩爾茨堡那壯闊優(yōu)美的景色、瑪麗亞活潑輕快的身影，耳邊似乎傳來(lái)瑪麗亞歡快的歌唱，那優(yōu)美動(dòng)人的旋律從心里流過(guò)，得到了至美的藝術(shù)享受。讓我們誠(chéng)摯地道一聲：感謝瑪麗亞，感謝勒曼。
1、修道院院長(zhǎng)把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎?為什么?你也試著用一兩個(gè)比喻去形容一下瑪麗亞。
提示：結(jié)合語(yǔ)境，這兩個(gè)比喻句生動(dòng)而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了瑪麗亞自由活潑的性格，以及眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的由衷喜愛(ài)而又無(wú)所適從。
2、你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎?注意觀察，用一段話描寫(xiě)這個(gè)人。
畫(huà)面美。
形象美。
音樂(lè)美。
春之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能專心聆聽(tīng)亞洲部分國(guó)家有代表性的民族民間音樂(lè)，了解有關(guān)音樂(lè)作品的風(fēng)格。
2、能對(duì)有關(guān)音樂(lè)作品的情緒、風(fēng)格進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)述，并能哼唱一兩首作品的音樂(lè)主題。
3、能自信、大膽地參與各種音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：亞洲部分國(guó)家有代表性的音樂(lè)作品的欣賞。
教學(xué)方法：情境導(dǎo)入法、聯(lián)想欣賞法、引導(dǎo)表現(xiàn)法。
教具準(zhǔn)備：cai課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入。
1、用組織搶答的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。列舉我國(guó)五種民族樂(lè)器。列舉我國(guó)五種傳統(tǒng)樂(lè)器。列舉我國(guó)五首優(yōu)秀民歌。
2、設(shè)置情境：組成“音樂(lè)文化交流團(tuán)”赴亞洲各國(guó)交流傳統(tǒng)音樂(lè)文化。
3、展示亞洲地圖，確定“訪問(wèn)”方向。（學(xué)生在對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化自豪之余產(chǎn)生對(duì)亞洲各國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的興趣。）。
二、感受與表現(xiàn)。
（一）東亞音樂(lè)欣賞。
1、在去東亞的“旅途”上，播放歌曲《櫻花》讓學(xué)生感受日本音樂(lè)的特點(diǎn)。
2、播放日本傳統(tǒng)器樂(lè)曲《五木搖籃曲》。
3、提問(wèn)：樂(lè)曲的情緒是怎樣的？
4、提問(wèn)：這首樂(lè)曲使用的樂(lè)器與中國(guó)哪些民族樂(lè)器相似？（展示課件）。
5、引導(dǎo)學(xué)生嘗試用一種中華民族樂(lè)器來(lái)演奏旋律或樂(lè)曲。
（在優(yōu)美的音樂(lè)聲中“踏上”旅途，學(xué)生輕松的得到審美感受。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)演奏一首樂(lè)曲有些難度，只要能奏出一些旋律來(lái)就足以得到表?yè)P(yáng)，因此第5步我盡量親切地鼓勵(lì)更多學(xué)生來(lái)嘗試，這樣才能激發(fā)學(xué)生興趣。）。
（二）東南亞音樂(lè)欣賞。
1、“坐輪船”去印尼，播放印尼歌曲《鸚鵡》。
2、組織學(xué)生討論印尼音樂(lè)的風(fēng)格和特點(diǎn)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生哼唱歌曲的主旋律。
（學(xué)生在哼唱歌曲主旋律的過(guò)程中，體驗(yàn)和感受歌曲的音樂(lè)風(fēng)格。）。
（三）南亞音樂(lè)欣賞。
1、“乘飛機(jī)”去巴基斯坦，“空姐”介紹著名的巴基斯坦歌曲《美麗的國(guó)土》。
2、播放歌曲。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲。
4、提問(wèn)：能不能說(shuō)出一兩首贊美和歌唱我們祖國(guó)的歌曲。
5、坐上飛機(jī)再去上印度，欣賞《拉格》。
6、西塔爾樂(lè)器及《拉格》曲式結(jié)構(gòu)介紹。
（四）西亞音樂(lè)欣賞。
1、“坐上駱駝”邁向沙特阿拉伯，播發(fā)沙特阿拉伯舞蹈音樂(lè)《阿拉伯舞曲》。
2、鼓勵(lì)學(xué)生隨音樂(lè)律動(dòng)。
3、學(xué)生隨樂(lè)曲律動(dòng)，體會(huì)阿拉伯人民的生活情趣。
4、“駱駝”走向土耳其播放土耳其歌曲《厄爾嘎茲》。
5、和全體學(xué)生一起隨歌曲旋律歌唱。
（學(xué)生在聽(tīng)賞各國(guó)音樂(lè)之后，能大膽、自信地參與各種表現(xiàn)活動(dòng)。）。
三、討論與評(píng)述。
用表格的方式展示答案，并肯定學(xué)生得出的結(jié)論。（展示課件）。
四、整合與拓展。
請(qǐng)學(xué)生課后按照自己的愛(ài)好選擇一個(gè)國(guó)家，搜集該國(guó)的風(fēng)土人情及圖片，下次課交流共享。（延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
春之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
2.欣賞音樂(lè)劇作品，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物性格的方法和技巧。
3.體會(huì)奧地利人民的愛(ài)國(guó)情懷。
教學(xué)重難點(diǎn)：分析人物性格特征，欣賞音樂(lè)劇作品。
導(dǎo)入。
播放《音樂(lè)之聲》中的插曲《雪絨花》，電影《音樂(lè)之聲》中的主人瑪麗亞熱愛(ài)歌唱，并以音樂(lè)的形式表達(dá)出她對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，今天，我們共同走進(jìn)瑪麗亞的音樂(lè)世界，體會(huì)她無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)天性及偉大的愛(ài)國(guó)情懷。
簡(jiǎn)介影片(視頻資料)。
根據(jù)音樂(lè)劇改編而成的電影《音樂(lè)之聲》取材于1938年法在奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事，薩爾茨堡地方有個(gè)馮特拉普上校，他和他的七個(gè)孩子以及原先是家庭教師的妻子瑪麗亞，在德國(guó)并吞奧地利之后，組成了家庭合唱團(tuán)，到處演唱奧地利民歌和愛(ài)國(guó)歌曲。影片以善良美麗的瑪麗婭，奧地利美麗迷人的秀麗風(fēng)光，及一群活潑可愛(ài)的孩子打動(dòng)了全世界觀眾的心，本片獲得了1965年第38屆奧斯卡最佳影片獎(jiǎng)。(欣賞音樂(lè)劇作品)。
一、了解劇情。
1.本文講述了一個(gè)怎樣的故事，用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括。
2.課文有兩個(gè)場(chǎng)景，劃分兩個(gè)場(chǎng)景，概括兩個(gè)場(chǎng)景內(nèi)容。
學(xué)生默讀課文后分小組交流，達(dá)成共識(shí)，組內(nèi)成員匯報(bào)。
明確1.少女瑪麗亞當(dāng)了見(jiàn)習(xí)修女后仍不改他熱愛(ài)歌唱、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)天性，在修道院做日常功課，例行宗教時(shí)，跑到野外游玩，后來(lái)想起此時(shí)應(yīng)做日常功課，匆忙趕回修道院，而此時(shí)，修道院正亂作一團(tuán)，眾嬤嬤正在尋找瑪麗婭，并談?wù)撍欠襁m合當(dāng)修女，當(dāng)瑪麗亞突然趕回時(shí)他們也結(jié)束了對(duì)瑪麗亞的議論。2.第一個(gè)場(chǎng)景：在薩爾茨堡的野外，寫(xiě)瑪麗亞縱情歌唱。第二個(gè)場(chǎng)景：在修道院內(nèi)，寫(xiě)眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的議論。
二、走進(jìn)劇情，認(rèn)識(shí)瑪麗亞。
第一場(chǎng)景：
播放電影第一個(gè)場(chǎng)景的情境，隨影片一起歌唱唱詞。
描述自己初步認(rèn)識(shí)的瑪麗亞。
學(xué)生自由發(fā)言匯報(bào)。
情境表演。
感知?jiǎng)∏?，模擬瑪麗亞在第一個(gè)場(chǎng)景中的活動(dòng)，上臺(tái)表演，其他同學(xué)配合歌唱唱詞，走進(jìn)劇情。
第二個(gè)場(chǎng)景：
學(xué)生分角色朗讀。
確定場(chǎng)景中出現(xiàn)的角色，分配角色聲情并茂的展示劇情。
匯報(bào)他人眼中的瑪麗亞。
情境模擬：模擬各修女正議論瑪麗亞時(shí)，瑪麗亞突然跑進(jìn)院子時(shí)的情境。
想象創(chuàng)作。
院長(zhǎng)把瑪麗亞比作“皎潔的月光”、“天上的云彩”，你認(rèn)為這樣比喻合適嗎?說(shuō)明理由。
在認(rèn)識(shí)瑪麗亞的基礎(chǔ)上也用兩個(gè)比喻來(lái)形容瑪麗亞。
問(wèn)題探究：
小組辯論。
辯論結(jié)論:。
他們喜歡嗎麗亞。
理由：因?yàn)樗冋婵鞓?lè)的天性,他自己快樂(lè)也給別人帶來(lái)了快樂(lè)，是她給循規(guī)蹈矩、死氣沉沉的修道院帶來(lái)了生氣。
深入認(rèn)識(shí)人物：
你眼中的瑪麗亞是一位怎樣的姑娘?
自由全面評(píng)價(jià)人物。
三、欣賞作品。
你喜歡這部影視作品嗎?為什么?
小組交流。
匯報(bào)說(shuō)明理由。
明確：
1.人物形象塑造鮮明。
2.景色秀美，環(huán)境氛圍輕松。
3.劇中音樂(lè)悠美。
問(wèn)題探究，深入賞析。
(1)少女瑪麗亞的形象是如何展示出來(lái)的?
明確：正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)。
拓展練筆：
你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎?采用各種描寫(xiě)方法寫(xiě)一段話描寫(xiě)這個(gè)人。
(2)、兩個(gè)場(chǎng)景中環(huán)境氛圍形成了鮮明反差，你喜歡哪一種環(huán)境氛圍?為什么?
(3)、文中的音樂(lè)美嗎?你感受到了怎樣的美?選擇文中的唱詞唱一唱。
四、拓展延伸。
創(chuàng)設(shè)劇情：當(dāng)瑪麗亞跑回來(lái)時(shí)，大家也結(jié)束了議論走散了。你也嘗試當(dāng)一次導(dǎo)演繼續(xù)創(chuàng)設(shè)劇情。
創(chuàng)設(shè)劇情表演。
影片后面劇情介紹：在奧地利的薩爾茨堡，喜愛(ài)歌唱的瑪麗亞，由修道院院長(zhǎng)派去給海軍上校馮特拉普的七個(gè)孩子當(dāng)家庭教師，馮特拉普失去了妻子，他像統(tǒng)領(lǐng)軍隊(duì)一樣嚴(yán)格死板的管理孩子們，瑪麗婭來(lái)了以后給孩子們帶來(lái)了溫暖，帶來(lái)了歡樂(lè)，帶來(lái)了歌聲?，旣愌排c上校結(jié)婚，全家組成了家庭合唱團(tuán)，在德國(guó)并吞奧地利之后，上校一家在音樂(lè)會(huì)上演唱歌曲表達(dá)他們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，并激起全場(chǎng)人們的愛(ài)國(guó)之情。影片生動(dòng)地塑造了熱愛(ài)歌唱、活潑快樂(lè)的女主人公瑪麗亞的形象，并表現(xiàn)了奧地利人民熱愛(ài)祖國(guó)的民族感情。
視頻資料補(bǔ)充：
1965年，電影《音樂(lè)之聲》在全世界發(fā)行，演出了“真善美”的一幕，瑪麗亞成了家喻戶曉的人物，但在1980年，一把大伙把辛苦建造起來(lái)的特拉普上裝化為灰燼，一年半之后在原來(lái)的房基上又是一幢嶄新的特拉普山莊，并且在山路和湖邊還建造了星羅棋布的客舍接待游人。如今，特拉普山莊這個(gè)家族經(jīng)營(yíng)的企業(yè)每年接納成千上萬(wàn)對(duì)特拉普山莊情有獨(dú)鐘的游客，現(xiàn)在特拉普山莊已經(jīng)遠(yuǎn)近聞名。馮特拉普加在逃往路上生出的小兒子正是打理這個(gè)企業(yè)的總管。
五情境創(chuàng)設(shè)，走出劇情。
傾聽(tīng)主題歌《音樂(lè)之聲》。
結(jié)束語(yǔ)：
享有“音樂(lè)之鄉(xiāng)”之稱德薩爾茨堡是音樂(lè)大師其特的故鄉(xiāng)，濃郁的音樂(lè)氛圍使這一片優(yōu)美的自然風(fēng)景更具靈氣。影片體現(xiàn)出來(lái)的真善美是獻(xiàn)給人類靈魂的聲響禮物，這種美我們將繼續(xù)傳唱!
春之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
１、體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)的手法塑造瑪麗亞的形象的。
２、品味課文中的環(huán)境描寫(xiě)、人物語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作表情描寫(xiě)。
３、揣摩語(yǔ)言，發(fā)揮聯(lián)想和想像，感受課文的畫(huà)面感，以及其中唱詞所體現(xiàn)的音樂(lè)故事片特色。
一課時(shí)。
一、檢查預(yù)習(xí)。
注意檢查下面的字詞的.讀音和理解：
崢嶸。
山麓。
鱗次櫛比：像魚(yú)鱗和梳子的齒一樣，一個(gè)挨一個(gè)地排列著，多用來(lái)形容房屋等密集。
漣漪：細(xì)小的波紋。
佇立：長(zhǎng)時(shí)間的站著。
嬤嬤。
頂禮膜拜：這里形容十分虔誠(chéng)地行禮。
彌撒。
通宵達(dá)旦。
二、導(dǎo)入。
這是一個(gè)真實(shí)的故事，薩爾茨堡地方有一個(gè)馮？特拉普上校，他和他的七個(gè)孩子以及原先是家庭教師的妻子，在納粹德國(guó)吞并奧地利之后，組成了家庭合唱團(tuán)，到處演唱奧地利民歌和愛(ài)國(guó)歌曲。
這個(gè)故事曾被拍攝成德國(guó)影片《菩提樹(shù)》，后來(lái)由“二十世紀(jì)福斯公司”改拍成電影《音樂(lè)之聲》。
影片獲得五項(xiàng)奧斯卡獎(jiǎng)。兩年內(nèi)放映收入劇增至四千二百五十萬(wàn)美元，超過(guò)《飄》。許多觀眾，多半是婦女，連看十?dāng)?shù)次，到１９７１年《音樂(lè)之聲》仍然膾炙人口，在美國(guó)歷年來(lái)票房收入最多的影片中站第三位。
提問(wèn)：你喜歡瑪麗亞嗎？練習(xí)課文中的語(yǔ)句，談?wù)勀銓?duì)她的看法。
學(xué)生用下列句式發(fā)言：
我喜歡（不喜歡）瑪麗亞，因?yàn)閺倪@段描寫(xiě)中，我們可以看出她：
學(xué)生自由發(fā)言。
教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：課文運(yùn)用人物的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作表情描寫(xiě)，以及環(huán)境描寫(xiě)，將正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，栩栩如生地刻畫(huà)了少女瑪麗亞熱愛(ài)歌唱。心靈美好、活潑自由、純真快樂(lè)的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。
明白：環(huán)境美和音樂(lè)美。
體會(huì)環(huán)境美：
請(qǐng)一位學(xué)生朗讀描寫(xiě)環(huán)境的語(yǔ)句。
請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想像，描繪畫(huà)面。
體會(huì)音樂(lè)美:。
找出文章中歌唱的內(nèi)容，從抒情、押韻等角度體會(huì)音樂(lè)美。
五、正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的藝術(shù)效果探討。
內(nèi)容，簡(jiǎn)練而藝術(shù)地加以表現(xiàn)；活潑風(fēng)趣的議論，增添了輕松歡快的喜劇氣氛。
春之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
春天來(lái)了！春天來(lái)了！怎么這么熱鬧，或者發(fā)生了什么？哦！原來(lái)是春姑娘來(lái)了呀！這次呀！春姑娘像音樂(lè)家一樣開(kāi)了一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)。
今天的春姑娘可是格外的不同呢！她穿著一件綠色的連衣裙開(kāi)開(kāi)心心地走了過(guò)來(lái)，為大家唱了一只“交響曲”，她這么美妙的歌聲使人間萬(wàn)物復(fù)蘇。屋檐上的雪融化了，成了水，“嘀嗒、嘀嗒”春姑娘的伴舞也來(lái)了，雷哥哥也來(lái)了，他拿著鼓來(lái)了，當(dāng)然了，不止雷哥哥一個(gè)人，春雨姐姐也來(lái)了，“嘩啦嘩啦”的，不愧是大家都喜歡的交響曲呀！
下一個(gè)節(jié)目可是我最喜歡音樂(lè)會(huì)，小燕子飛來(lái)了，落在了電線桿上，像五線譜一樣，“嘰嘰喳喳的”，就像春天樂(lè)譜，小河里的流水嘩嘩的，像在伴奏似的，水里的魚(yú)兒，一直在跳躍“撲通，撲通”。青蛙呱呱地叫，穿著漂亮的禮服。
又來(lái)了一只催眠曲，春雨沙沙地響，地里的種子悄無(wú)聲息，樹(shù)木抽出了嫩芽，迎春花開(kāi)了，翩翩起舞，桃花確害羞了。
春天是五彩的，春天是美麗的，春天是聲音的海洋，春天是美妙的交響樂(lè)。
春之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
內(nèi)容。
感受與鑒賞表現(xiàn)創(chuàng)造音樂(lè)與相關(guān)文化演唱演奏第一課時(shí)《渴望春天》為歌曲編配打擊樂(lè)伴奏配樂(lè)詩(shī)朗誦《春》;音樂(lè)與繪畫(huà)第二課時(shí)歌曲:。
豎笛:。
(1)為樂(lè)曲創(chuàng)編歌詞。
(2)創(chuàng)作一幅表現(xiàn)春天的美術(shù)作品。
二、教學(xué)要求。
(一)總要求:。
通過(guò)本單元的唱歌、豎笛、欣賞、音樂(lè)與相關(guān)文化等欄目的教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)及相關(guān)文化藝術(shù)在塑造春天題材時(shí)的審美特征。
1.學(xué)習(xí)歌曲《渴望春天》,啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)在清新流暢的音樂(lè)中煥發(fā)著的青春氣息及對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
2.學(xué)習(xí)用豎笛吹奏《春游》這首樂(lè)曲,感受樂(lè)器演奏的樂(lè)趣。
3.通過(guò)欣賞描繪春天主題的聲樂(lè)、器樂(lè)、散文、繪畫(huà)等作品使學(xué)生了解藝術(shù)表現(xiàn)形式的多樣性及審美特征。
(二)具體要求:。
1.能夠熟練而有感情地演唱歌曲《渴望春天》,體會(huì)拍的節(jié)拍特點(diǎn)。
2.能夠在教師和同學(xué)們的伴奏、伴唱下,獨(dú)自演奏豎笛曲《春游》。
3.感受小提琴獨(dú)奏《新疆之春》、小提琴與鋼琴《春天奏鳴曲》、歌曲《春曉》、管弦樂(lè)《春節(jié)序曲》及散文《春》的意境美,并通過(guò)不同體裁形式的作品帶給人們的不同體驗(yàn),理解音樂(lè)的深刻內(nèi)涵。
4.通過(guò)創(chuàng)編和創(chuàng)作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生積極思考、勇于創(chuàng)新的意識(shí)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
(一)教學(xué)用具:。
鋼琴、豎笛、打擊樂(lè)器(碰鐘、響板、三角鐵等)、錄像機(jī)、錄音機(jī)、教學(xué)用磁帶、錄像帶、cd機(jī)(盤)、投影儀。
(二)相關(guān)資料:。
有關(guān)春天題材的詩(shī)詞、散文、圖片等,與本課相關(guān)的音樂(lè)家畫(huà)像。
春之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
聽(tīng)爺爺說(shuō)，春天是有魂的。
即使，是在這孤山僻野的深林里嗎？
春風(fēng)。
和煦的，溫馨地拂過(guò)人的耳畔，輕柔地喚醒沉睡的生靈，如詩(shī)如樂(lè)。
春風(fēng)，帶著那股祥和，劃過(guò)林隙，沙沙沙地。
春雷。
平地間騰起了一條巨龍，一聲炸響驚醒夢(mèng)中意猶未盡的生命。種子啊，是時(shí)候該發(fā)芽了。嚴(yán)厲而略帶溫和的聲音。
春雨。
沙沙沙，沙沙沙，詩(shī)一般的暢快，竹一般的悠揚(yáng)。嘩啦嘩啦的高興地從天而降，安撫著剛剛鉆出地面的新芽。
嘩啦啦，嘩啦啦，他們唱著，跳著，匯成小溪，流入江河湖泊。
樹(shù)上的葉子，頑皮地一低頭，雨珠便怕怕地融進(jìn)水里，叮咚，叮咚，那是春雨在叩響生命之門。
嘩啦啦，嘩啦啦。
春葉。
風(fēng)中，它們愉快地靠在一起，倒向一邊，沙沙，嘩嘩。
聽(tīng)，葉子們?cè)诔枘兀?BR> 春花。
雨過(guò)了，天晴了，太陽(yáng)出來(lái)了?；▋盒α?，咧開(kāi)了嘴，紅的，白的，黃的，橙的，紫的……爭(zhēng)奇斗艷。
春……。
天空間，鳥(niǎo)兒的歡唱，吱吱，喳喳，你聽(tīng)到了嗎？
樹(shù)林邊，竹筍生長(zhǎng)的“叭叭”聲，你聽(tīng)到了嗎？
……。
現(xiàn)在，我相信，春天是有魂的。因?yàn)椋禾鞎?huì)唱歌。
春之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
（1）初步了解影視音樂(lè)。
（2）學(xué)唱歌曲《音樂(lè)之聲》。
2、內(nèi)容解析。
（1）影視音樂(lè)是指為電影和電視劇而創(chuàng)作的音樂(lè)，是電影和電視劇這一綜合藝術(shù)的重要組成部分。這節(jié)課是讓學(xué)生先初步了解到影視音樂(lè)不是純音樂(lè)，它是為影視作品而存在的音樂(lè)，通常有主題歌、插曲、情節(jié)音樂(lè)、背景音樂(lè)、片頭曲、片尾曲等。由于影視音樂(lè)與影視劇情密切關(guān)聯(lián)，因此，與其他類型的音樂(lè)相比，影視音樂(lè)易于理解，且在傳播渠道上也比其他僅通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演出或錄音的音樂(lè)更為順暢，隨著相關(guān)電影或電視劇的播放，影視音樂(lè)會(huì)很快得到傳播。
（2）美國(guó)電影《音樂(lè)之聲》是電影史上一部經(jīng)典音樂(lè)故事片，取材于1938年發(fā)在奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事。影片生動(dòng)地塑造了熱愛(ài)歌唱、活潑歡樂(lè)的女主人公瑪麗亞的形象，并表現(xiàn)了奧地利人民熱愛(ài)祖國(guó)的民族感情。影片中有許多膾炙人口的歌曲，至今仍在傳唱。這首與片名同名的歌曲《音樂(lè)之聲》是影片的序曲，同時(shí)也是全劇的主題曲，由女主人公演唱。整首歌曲在情緒上的表達(dá)很豐富飽滿，需要演唱者運(yùn)用自如的呼吸和精準(zhǔn)的節(jié)奏來(lái)掌握每個(gè)音的長(zhǎng)短控制，并將情感一并帶入演唱中。
1、教學(xué)目標(biāo)。
（1）通過(guò)初步了解影視音樂(lè)，能夠簡(jiǎn)單說(shuō)出影視音樂(lè)及其種類。
（2）能用正確的呼吸方法有感情地演唱歌曲，并能識(shí)譜唱準(zhǔn)各節(jié)奏以及音的時(shí)值。
（3）通過(guò)學(xué)唱歌曲《音樂(lè)之聲》，能體會(huì)歌曲描繪的景色與人物以及歌曲所要表達(dá)的情感。
2、目標(biāo)解析。
（1）影視音樂(lè)是和電影電視緊密相聯(lián)系的，學(xué)唱與賞析的同時(shí)，需要了解音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景和出處，要讓學(xué)生主動(dòng)感受影視音樂(lè)的不同魅力，且學(xué)生能通過(guò)自己熟悉的影視作品來(lái)哼唱其中的歌曲或是音樂(lè)旋律。
（2）唱好一首歌必先體會(huì)歌曲的感情，這樣才能掌握好歌唱的力度、速度、節(jié)奏?！兑魳?lè)之聲》這首歌曲的呼吸方法很重要，需要采取緩呼緩吸的方式演唱，并且要把握好長(zhǎng)音的時(shí)值，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)識(shí)讀歌譜，掌握正確的歌唱節(jié)奏以及休止符的處理。
（3）歌曲的情感體驗(yàn)直接影響到歌唱的水平，需要在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)模仿、探究、合作等方式來(lái)豐富情感體驗(yàn)，提升學(xué)生良好的審美水平。這首《音樂(lè)之聲》表現(xiàn)著積極樂(lè)觀的精神風(fēng)貌，歌曲抒發(fā)了瑪利亞對(duì)自己的故鄉(xiāng)、對(duì)大自然、對(duì)音樂(lè)的無(wú)比熱愛(ài)之情。因此在學(xué)唱歌曲時(shí)一定要以景帶情，以情帶音，并掌握正確的呼吸方法。
（1）唱好歌曲《音樂(lè)之聲》，掌握長(zhǎng)音的處理以及緩呼緩吸的歌唱方法。
（2）富有感情地演唱歌曲，并能感受歌曲所表達(dá)的情感。
以多媒體課件資源為主，采用聽(tīng)唱法、講解法，啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)。從歌曲的整體到各個(gè)細(xì)節(jié)的教唱處理，老師適當(dāng)示范，并組織學(xué)生分組討論。
1、情境導(dǎo)入，溫故知新。
（多媒體播放歌曲《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》）。
師：大家還記得老師放的這首歌曲叫什么嗎？
生答。
師：是的，這是我們?cè)诘诙卧獙W(xué)唱過(guò)的一首出自電影《苗苗》里的插曲，現(xiàn)在我們就跟著音樂(lè)一起來(lái)歡快的唱一唱吧?。ǘ嗝襟w播放《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》歌曲及詞譜。）。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)歌曲回顧與演唱，加深前面所學(xué)過(guò)知識(shí)，在不知不覺(jué)中引出新課題，唱完歌曲后老師做出適當(dāng)評(píng)價(jià)。）。
2、知識(shí)新授。
（1）互動(dòng)交流。
生：（學(xué)生積極討論，踴躍發(fā)言。教師及時(shí)評(píng)價(jià)）。
（2）思考與練習(xí)。
（3）教師簡(jiǎn)要介紹影視音樂(lè)及影視音樂(lè)的幾種類型。
師：在我們熟悉的這么多歌曲中，他們?cè)诟髯噪娪半娨暲锼鸬降淖饔枚际遣灰粯拥?，因此我們把影視音?lè)分為包括主題歌、插曲、情節(jié)音樂(lè)、背景音樂(lè)、片頭曲、片尾曲等。與其他形式的音樂(lè)相比較，影視音樂(lè)一般要從視聽(tīng)統(tǒng)一的角度，考慮與劇情畫(huà)面結(jié)合的關(guān)系。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)交流、思考練習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與能力和積極性，更有助于課堂主題的延伸。）。
3、新歌教學(xué)《音樂(lè)之聲》。
師：下面老師就帶領(lǐng)大家來(lái)到一個(gè)叫奧地利的國(guó)家，這里的風(fēng)景優(yōu)美，氣候宜人，還有一個(gè)活潑開(kāi)朗的美少女帶我們一同高歌，瞧，她來(lái)了！
（1）聆聽(tīng)歌曲《音樂(lè)之聲》，初步感受音樂(lè)風(fēng)格與特點(diǎn)。（播放《音樂(lè)之聲》歌唱視頻）。
（2）學(xué)生討論并談?wù)勥@首歌曲的風(fēng)格和音樂(lè)所要表達(dá)的思想內(nèi)容和情感。（教師引導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)的基本要素來(lái)分析，如節(jié)奏、速度、旋律等）。
（3）教師講解與介紹歌曲背景。（結(jié)合影片《音樂(lè)之聲》的相關(guān)圖片或片段）。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)唱歌曲之前讓學(xué)生先體會(huì)歌曲的情感美，以體驗(yàn)與感受為先讓學(xué)生熟悉作品，這樣能更好的讓學(xué)生理解作品，學(xué)唱時(shí)就能把握好歌曲應(yīng)該掌握的情緒。）。
4、展示譜例，分段學(xué)唱。
（1）發(fā)聲練習(xí)。（教師引導(dǎo)學(xué)生注意氣息的運(yùn)用。）。
《音樂(lè)之聲》這首歌曲需要采用緩呼緩吸得呼吸方法進(jìn)行演唱。
（2）復(fù)聽(tīng)歌曲，識(shí)讀樂(lè)譜。
教師播放音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生跟隨錄音識(shí)譜并哼唱音高。
（3）節(jié)奏練習(xí)。（注意休止符和長(zhǎng)音的時(shí)值。）。
師：請(qǐng)哪位同學(xué)示范一下四四拍子的指揮手勢(shì)？
生：學(xué)生主動(dòng)示范。
（4）老師彈琴，學(xué)生跟琴看譜學(xué)唱。
（教師可采取分小組接唱、表演唱等方式檢查學(xué)習(xí)效果。）。
5、自主探索，解決難點(diǎn)。
（1）板書(shū)難句，集體學(xué)唱。老師板書(shū)較難的句子，集體學(xué)唱。歌曲的細(xì)節(jié)音需要老師帶領(lǐng)學(xué)生正確的演唱，做到每個(gè)音準(zhǔn)都不偏。
（2）弱起小節(jié)。歌曲一開(kāi)始就是弱起小節(jié)，一定要讓學(xué)生掌握好正確節(jié)奏，并做出正確的揮拍手勢(shì)。
（3）休止符的處理。教師可范唱，將錯(cuò)誤的唱法和正確的唱法進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生找不同。
（4）保持長(zhǎng)音的時(shí)值。這首歌曲的每一個(gè)樂(lè)句基本都帶有一個(gè)長(zhǎng)音，為了更好的體現(xiàn)歌曲風(fēng)格，在學(xué)唱的過(guò)程中要保持每個(gè)長(zhǎng)音的時(shí)值，不要隨意換氣。
6、藝術(shù)處理，感情演唱。
（1）第一遍演唱，教師鋼琴伴奏，并指出學(xué)生沒(méi)有掌握好的地方，逐句點(diǎn)出，及時(shí)評(píng)價(jià)。
（2）第二遍演唱，跟隨錄音，教師引導(dǎo)學(xué)生富有表情地、深情地演唱歌曲。
7、欣賞管弦樂(lè)版《音樂(lè)之聲》。
（1）播放視頻，欣賞音樂(lè)。
師：請(qǐng)同學(xué)們聆聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)音樂(lè)中是不是有熟悉的旋律？你能從音樂(lè)中辨別出來(lái)剛才我們唱過(guò)的旋律嗎？（教師請(qǐng)學(xué)生哼唱）。
學(xué)生交流。
（2）老師補(bǔ)充簡(jiǎn)介歌曲并組織結(jié)束語(yǔ)。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理，同時(shí)聆聽(tīng)不同版本的音樂(lè)，可加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解與熟悉感，學(xué)生能更積極、自信地演唱。）。
春之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、了解日本音樂(lè)和朝鮮音樂(lè)的主要形式與特征。
2、了解亞洲不同地區(qū)和國(guó)家音樂(lè)的主要特色，并能以歌唱和語(yǔ)言形式作不同的表達(dá)。
重點(diǎn)：學(xué)唱日本民歌《櫻花》以及了解日本的民俗風(fēng)情日本音樂(lè)的主要形式與特征。
難點(diǎn)：總結(jié)音樂(lè)特征。
視聽(tīng)與語(yǔ)言介紹及歌唱教學(xué)法。
一、采用提問(wèn)導(dǎo)入新課。
師：就世界范圍來(lái)講我們生活在哪個(gè)大洲？
生：亞洲。
師：接下來(lái)老師將帶領(lǐng)同學(xué)一同來(lái)了解我們亞洲的民俗風(fēng)情及其亞洲的音樂(lè)特點(diǎn)，首先讓我們到日本來(lái)看看吧。（放映有關(guān)日本民俗風(fēng)情的幻燈片）。
師：介紹《櫻花》，從花名，名花，日本國(guó)花，介紹日本賞櫻的民俗（櫻花節(jié)）以及講述櫻花節(jié)的由來(lái)，展示對(duì)櫻花的'喜愛(ài)與贊頌，賞花的歡樂(lè)。師：欣賞一次歌曲，分析歌曲寫(xiě)作的特點(diǎn)（一字一音為主）。
二、學(xué)唱《櫻花》欣賞日本傳統(tǒng)音樂(lè)《春之?！?。
師：播放歌曲，并欣賞音樂(lè)的同時(shí)介紹或想象春日賞櫻的活動(dòng)。師：學(xué)生小聲哼唱，注意句未長(zhǎng)音的長(zhǎng)度。
師：教師鋼琴伴奏學(xué)生學(xué)唱歌曲。
師：采用集體演唱，小組唱，上下句接唱等方式進(jìn)行。
師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們來(lái)總結(jié)一下日本民歌它到底有什么特征呢？
生：好的，它的主要特征是：
1、運(yùn)用了日本傳統(tǒng)的都節(jié)調(diào)式。
2、歌詞與樂(lè)音的關(guān)系大多為一字一音。
師：非常好，這位同學(xué)具有非常好的音樂(lè)創(chuàng)作靈感，對(duì)他的精彩表現(xiàn)給予掌聲鼓勵(lì)。
師：下面讓同學(xué)們欣賞一首日本傳統(tǒng)音樂(lè)《春之?！?，它是一首尺八與箏的二重奏，該曲作家是日本民間音樂(lè)名家。尺八是中國(guó)傳入日本的豎吹樂(lè)器，是日本重要的傳統(tǒng)吹奏樂(lè)器。箏也是日本重要的傳統(tǒng)樂(lè)器。
師：欣賞完這首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲之后呢我們一起來(lái)了解一下日本傳統(tǒng)音樂(lè)的表現(xiàn)形式。
師：日本傳統(tǒng)音樂(lè)包括：日本的傳統(tǒng)音樂(lè)包括神樂(lè)、雅樂(lè)、伎樂(lè)、能樂(lè)歌舞伎等形式，大都為歌、舞、戲劇的綜合體。
三、欣賞朝鮮民歌音樂(lè)《阿里郎》、介紹朝鮮的民族樂(lè)器---伽倻琴師：
師：接下來(lái)讓同學(xué)們來(lái)到美麗的朝鮮半島來(lái)了解他們的音樂(lè)盛況好嗎？
生：好。
師：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)有關(guān)《阿里郎》故事傳說(shuō)。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞朝鮮民歌《阿里郎》的音樂(lè)視頻之后了解朝鮮民歌的特點(diǎn)。生：是三拍子結(jié)構(gòu)，旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，律動(dòng)感強(qiáng)。
師：接下來(lái)讓同學(xué)們來(lái)介紹一下朝鮮特有的民族樂(lè)器---伽倻琴請(qǐng)看圖片。師：欣賞伽倻琴演奏的片段視頻。
三、觀看印度影視作品，從中感受印度音樂(lè)。
師：欣賞完美麗動(dòng)聽(tīng)的朝鮮音樂(lè)之后呢，老師將帶領(lǐng)同學(xué)們一同進(jìn)入被譽(yù)為世界文明古國(guó)之一的印度來(lái)了解一下它們的音樂(lè)狀況。
師：下邊老師將以印度電影音樂(lè)為一個(gè)側(cè)面來(lái)讓同學(xué)們來(lái)揭開(kāi)印度音樂(lè)的神秘面紗，請(qǐng)同學(xué)們欣賞印度電影音樂(lè)片段，并欣賞其中的歌舞表演，從中感受印度音樂(lè)特點(diǎn)。
師：請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下印度電影音樂(lè)的特點(diǎn)。
生：載歌載舞，敘事、情節(jié)性強(qiáng)。
師：下面有一個(gè)誰(shuí)來(lái)比劃誰(shuí)來(lái)猜游戲請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做一做。
四、課堂小結(jié)：
各國(guó)的音樂(lè)風(fēng)格各不相同，這與他們的風(fēng)土人情是有很大關(guān)系的，有什么樣的生活方式，就決定了會(huì)有什么樣風(fēng)格的音樂(lè)，與他們的宗教活動(dòng)，信仰也有很大關(guān)系，我們欣賞一個(gè)國(guó)家的音樂(lè)，應(yīng)該也同時(shí)了解這個(gè)國(guó)家的生活習(xí)慣，才能更好的去欣賞。教學(xué)反思：
在本節(jié)課，由于與地理課堂的整合，使學(xué)生能更直觀的分析歌曲風(fēng)格特點(diǎn)與地理環(huán)境所產(chǎn)生的聯(lián)系。同時(shí)，對(duì)于影片和演唱會(huì)等視頻節(jié)目的欣賞，使學(xué)生更直觀的了解所欣賞國(guó)家風(fēng)土人情以及該國(guó)家的音樂(lè)。
春之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
（一）體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)的手法塑造瑪麗亞的形象的。
（二）品味課文中的環(huán)境描寫(xiě)、人物語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作表情描寫(xiě)。
（三）揣摩語(yǔ)言，發(fā)揮聯(lián)想和想像，感受課文的畫(huà)面感，以及其中唱詞所體現(xiàn)的音樂(lè)故事片特色。
一課時(shí)
一檢查預(yù)習(xí)
注意檢查下面的字詞的讀音和理解
崢嶸山麓
鱗次櫛比：像魚(yú)鱗和梳子的齒一樣，一個(gè)挨一個(gè)地排列著，多用來(lái)形容房屋等密集。
漣漪：細(xì)小的波紋。
佇立：長(zhǎng)時(shí)間的站著。
嬤嬤
頂禮膜拜：這里形容十分虔誠(chéng)地行禮。
彌撒
通宵達(dá)旦
（二）導(dǎo)入：
這是一個(gè)真實(shí)的故事，薩爾茨堡地方有一個(gè)馮特拉普上校，他和他的七個(gè)孩子以及原先是家庭教師的妻子，在納粹德國(guó)吞并奧地利之后，組成了家庭合唱團(tuán)，到處演唱奧地利民歌和愛(ài)國(guó)歌曲。
這個(gè)故事曾被拍攝成德國(guó)影片《菩提樹(shù)》，后來(lái)由“二十世紀(jì)福斯公司”改拍成電影《音樂(lè)之聲》。
影片獲得五項(xiàng)奧斯卡獎(jiǎng)。兩年內(nèi)放映收入劇增至四千二百五十萬(wàn)美元，超過(guò)《飄》。許多觀眾，多半是婦女，連看十?dāng)?shù)次，到1971年《音樂(lè)之聲》仍然膾炙人口，在美國(guó)歷年來(lái)票房收入最多的影片中站第三位。
（三）學(xué)生朗讀《音樂(lè)之聲》
提問(wèn)：你喜歡瑪麗亞嗎？練習(xí)課文中的語(yǔ)句，談?wù)勀銓?duì)她的看法。
學(xué)生用下列句式發(fā)言：
我喜歡（不喜歡）瑪麗亞，因?yàn)閺倪@段
描寫(xiě)中，我們可以看出她：
學(xué)生自由發(fā)言。
教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：課文運(yùn)用人物的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作表情描寫(xiě)，以及環(huán)境描寫(xiě)，將正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，栩栩如生地刻畫(huà)了少女瑪麗亞熱愛(ài)歌唱。心靈美好、活潑自由、純真快樂(lè)的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。
明白：環(huán)境美和音樂(lè)美
體會(huì)環(huán)境美：
請(qǐng)一位學(xué)生朗讀描寫(xiě)環(huán)境的語(yǔ)句。
請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想像，描繪畫(huà)面。
體會(huì)音樂(lè)美：
找出文章中歌唱的內(nèi)容，從抒情、押韻等角度體會(huì)音樂(lè)美。
（五）正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的藝術(shù)效果探討。
側(cè)面描寫(xiě)在文章中，豐富了人物性格，使人物形象更加豐滿，將正面描寫(xiě)難以表現(xiàn)或無(wú)法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡(jiǎn)練而藝術(shù)地加以表現(xiàn)；活潑風(fēng)趣的議論，增添了輕松歡快的喜劇氣氛。
拓展延伸：
你周圍有沒(méi)有像瑪麗亞這種性格的人？注意觀察，寫(xiě)一段話描寫(xiě)這個(gè)人。
春之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
人們都說(shuō)春天是個(gè)變化多端的家伙，我走在大街上，聆聽(tīng)著春天的聲音。
緊接著，我聽(tīng)見(jiàn)了春風(fēng)的聲音，那聲音完美無(wú)缺，可是有些人覺(jué)得它缺少一樣?xùn)|西，就是被人發(fā)現(xiàn)。不！我能看見(jiàn)！在風(fēng)兒拂過(guò)時(shí)，樹(shù)葉就會(huì)翩翩起舞，柳枝為它們伴奏，他們一起表演，一起歌唱，多么快樂(lè)！
第二天一早，我起了床，又聆聽(tīng)春天的聲音。遠(yuǎn)處的鳥(niǎo)兒在樹(shù)上跳來(lái)跳去，還會(huì)時(shí)不時(shí)地發(fā)出快樂(lè)的歡叫。我走近了，仔細(xì)觀察一只小鳥(niǎo)，它站在樹(shù)枝上，觀察著四周，竟是那么膽怯，我一靠近，它就展翅飛翔。飛翔時(shí)也不忘發(fā)出清婉的鳴叫，像是撒給我的銀鈴。
春天的聲音真是太美妙了，只要我們仔細(xì)觀察，就一定會(huì)有更多收獲，發(fā)現(xiàn)大自然的真諦！
春之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
本課題選自人民教育出版社音樂(lè)教科書(shū)第五單元第二課，本節(jié)課主要是學(xué)習(xí)亞洲傳統(tǒng)音樂(lè)知識(shí)。因?yàn)閬喼抟魳?lè)是世界音樂(lè)的重要組成部分，亞洲的民族民間音樂(lè)文化，折射出亞洲各地區(qū)、各民族人民的多彩生活，他們發(fā)端于東方文明，具有悠久的歷史，根植于人民的生活。東方各國(guó)的音樂(lè)藝術(shù)是亞洲各族人民根據(jù)自己的審美標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造出來(lái)的，因此作為中國(guó)人，作為亞洲人的一份子，應(yīng)該去了解、學(xué)習(xí)亞洲音樂(lè)，并傳承它們，真正做到弘揚(yáng)民族文化，尊重多元文化。
本節(jié)課主要選擇了日本、印度和印度尼西亞三個(gè)國(guó)家的音樂(lè)使學(xué)生對(duì)亞洲傳統(tǒng)音樂(lè)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)：
（1）《櫻花》是一首日本民歌，音樂(lè)采用獨(dú)具日本特色的“都節(jié)調(diào)式”。
（2）介紹印度和印度音樂(lè)。
（3）《劃船歌》是一首印度尼西亞民歌，音樂(lè)以長(zhǎng)短音的結(jié)合與切分、弱起等形成節(jié)奏方面的特點(diǎn)，充滿活力與生機(jī)，并有著豐富情感。
初一年的學(xué)生通過(guò)小學(xué)六年的音樂(lè)學(xué)習(xí)，對(duì)亞洲傳統(tǒng)音樂(lè)有一定的了解和辨別能力，但在深層次的理解作品內(nèi)涵方面，能力還較弱。特別是在流行音樂(lè)盛行的當(dāng)今世界，他們平時(shí)更多的是接觸流行歌曲，對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)多處于被動(dòng)接受狀態(tài)，缺乏理性認(rèn)識(shí)，鑒賞能力有待進(jìn)一步的提高。
本堂課的教學(xué)過(guò)程通過(guò)教師引導(dǎo)，以學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)為主，通過(guò)分析、討論、實(shí)踐等方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，突出以學(xué)生為本。通過(guò)激活學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在課堂上充分展示自己已掌握的與課本有相關(guān)的知識(shí)和技能，鍛練學(xué)生的分析，表達(dá)能力，已達(dá)到在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中掌握本課所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的目的。針對(duì)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)條件和教師自身特點(diǎn)，采用以下的教學(xué)方法：探究性學(xué)習(xí)法、體驗(yàn)法、合作法、模仿法。
1、認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生接觸或熟悉亞洲幾個(gè)主要國(guó)家有代表性的民族民間音樂(lè)，使學(xué)生體會(huì)亞洲民間音樂(lè)所具有的、不同于其他地區(qū)音樂(lè)的藝術(shù)魅力。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠分析，理解亞洲不同地區(qū)和國(guó)家音樂(lè)的主要特點(diǎn)。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)不同國(guó)家、不同民族的作品，感知音樂(lè)中的民族風(fēng)格和情感，了解不同民族的傳統(tǒng)音樂(lè)，熱愛(ài)中華民族和世界其他民族的音樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：了解日本音樂(lè)、印度音樂(lè)和印度尼西亞音樂(lè)的主要形式和特點(diǎn)，特別是印度音樂(lè)和印度尼西亞音樂(lè)的風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、用手劃出能夠體現(xiàn)印度尼西亞音樂(lè)旋律節(jié)拍特點(diǎn)的線條。
2、為《劃船歌》伴唱并用相應(yīng)的舞蹈表演動(dòng)作，用肢體語(yǔ)言感受歌曲“前緊后松”的特點(diǎn)。
（一）創(chuàng)設(shè)情景、組織教學(xué)：
1、播放歌曲：《櫻花》，讓學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)進(jìn)課堂。，
2、談話式導(dǎo)入課題：
（1）提問(wèn)：這首歌的歌名，是哪個(gè)國(guó)家的，屬于哪個(gè)洲？
（2）簡(jiǎn)介有關(guān)亞洲的知識(shí)：根據(jù)亞洲區(qū)域圖，簡(jiǎn)要介紹亞洲民族音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)，并由同學(xué)們來(lái)指出亞洲五個(gè)音樂(lè)文化區(qū)的位置，以及各地區(qū)的主要國(guó)家。
（本環(huán)節(jié)用學(xué)生較熟悉的歌曲，易理解的地圖知識(shí)導(dǎo)入，并運(yùn)用多媒體課件作為輔助教學(xué)的手段，讓學(xué)生很容易就近入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。）。
（二）新課教學(xué)：
1、學(xué)唱日本民歌《櫻花》。
（1）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課件展示的圖片來(lái)判斷這是哪個(gè)國(guó)家？-----日本。提問(wèn)日本的國(guó)花是什么？------櫻花（通過(guò)導(dǎo)入，師生談話式的互動(dòng)結(jié)合課件引入本環(huán)節(jié)的內(nèi)容）。
（2）欣賞歌曲《櫻花》。
a、感受歌曲展現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？（暮春三月人們相邀去看美麗的櫻花的情景）。
b曲子的特點(diǎn)？（音樂(lè)采用獨(dú)具日本特色的“都節(jié)調(diào)式”：一種包含二個(gè)半音的五聲調(diào)式）。
（在本環(huán)節(jié)的設(shè)問(wèn)中，教師主要是采取提問(wèn)的方式讓學(xué)生回答。）。
（3）實(shí)踐活動(dòng)。
a、學(xué)生邊打拍子邊唱歌，注意句末的長(zhǎng)音長(zhǎng)度。
b、采用各種不同的歌唱組合來(lái)熟唱歌曲。
(本環(huán)節(jié)的內(nèi)容是學(xué)生較熟悉和喜歡的歌曲，因此可采用多種演唱形式來(lái)加深對(duì)歌曲的理解和掌握。)。
2、印度民間音樂(lè)。
（1）用孫燕姿的《神奇》導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生聽(tīng)引子部分辨別其風(fēng)格是哪個(gè)地域的----印度。由此引出對(duì)印度的討論，如：印度的泰姬陵、廟宇、等并結(jié)合課件圖片簡(jiǎn)單介紹。
（通過(guò)導(dǎo)入，師生談話式的互動(dòng)結(jié)合課件使學(xué)生對(duì)印度的相關(guān)文化有所了解。）。
（2）聽(tīng)西塔爾琴音樂(lè)、印度音樂(lè)。
了解印度音樂(lè)特色、獨(dú)特的律制、異常豐富旋律，即興演奏在表演中的重要性。
（3）欣賞印度影片中的歌舞表演。
觀看歌舞片段，談?dòng)《任璧傅墓?jié)奏及舞蹈動(dòng)作的特點(diǎn)？（善于運(yùn)用身體哪些部位來(lái)表現(xiàn)？并進(jìn)行個(gè)別動(dòng)作的模仿。-------節(jié)奏感強(qiáng)，善于運(yùn)用頭、肩頸和手夸張的表現(xiàn)。）。
（4）、根據(jù)前面的欣賞與感受，結(jié)合書(shū)本的內(nèi)容介紹，總結(jié)印度音樂(lè)的特點(diǎn)。
（本環(huán)節(jié)主要通過(guò)聆聽(tīng)，感受，體驗(yàn)印度音樂(lè)的特點(diǎn)，模仿印度舞蹈的某些動(dòng)作讓學(xué)生了解印度音樂(lè)的特點(diǎn)，即能達(dá)到教學(xué)目的又能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）。
3、印度尼西亞民歌《劃船歌》。
（1）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課件圖片上展示的人物、服飾判斷這是哪個(gè)國(guó)家？印度尼西亞（被稱為“千島之國(guó)”，由上百多個(gè)民族組成，其音樂(lè)具有復(fù)雜性和多樣性。既有受中國(guó)、歐洲影響的音樂(lè)，也有甘美蘭那樣獨(dú)具本土特色的音樂(lè)。）。
（2）結(jié)合圖片介紹印度尼西亞及甘美蘭音樂(lè)。（甘美蘭是印度尼西亞的傳統(tǒng)器樂(lè)合奏形式。）。
（3）欣賞《劃船歌》。
a、曲子的節(jié)奏特點(diǎn)？（音樂(lè)以長(zhǎng)短音的結(jié)合與切分、弱起等形成節(jié)奏方面的特色。）。
b、表達(dá)了怎樣的情感？（歌曲以第一人稱的口吻述說(shuō)了船者行船的情景和對(duì)友人或愛(ài)人的叮囑，充滿著豐富情感。）。
（在本環(huán)節(jié)的設(shè)問(wèn)中，教師主要是采取提問(wèn)的方式讓學(xué)生回答。）。
4實(shí)踐活動(dòng)。
a、讓學(xué)生學(xué)唱固定節(jié)奏音型（“oxx|xx|xxxx|xx|”），并用手劃節(jié)拍。
b、讓學(xué)生一邊用手臂模仿劃船時(shí)的船漿起落，一邊跟音樂(lè)唱歌，一起完成作品。（通過(guò)為《劃船歌》伴唱并用相應(yīng)的舞蹈表演動(dòng)作，用肢體語(yǔ)言感受歌曲，并讓學(xué)生感受印度尼西亞音樂(lè)“前緊后松”的特點(diǎn)。）。
（三）拓展與探究。
（四）課堂小結(jié)。
對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回憶總結(jié)。
（五）作業(yè)布置。
課后了解亞洲其他國(guó)家的音樂(lè)。
春之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
指導(dǎo)學(xué)生自讀本文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解影視劇本的特點(diǎn)，體會(huì)其畫(huà)面感；感知人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的技巧；體會(huì)音樂(lè)故事片的藝術(shù)特色。
課堂教學(xué)可采用朗讀品味賞析法、討論法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲劇的品評(píng)鑒賞能力。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1．積累詞語(yǔ)，掌握“崢嶸、嬤嬤”等詞的讀音，理解“鱗次櫛比、頂禮膜拜”等詞的詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2．認(rèn)識(shí)影視劇本的特點(diǎn)，掌握《音樂(lè)之聲》的劇情。
能力目標(biāo)
1．把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)，感受其形象美。
2．能結(jié)合影視劇本的特點(diǎn)，賞析其畫(huà)面美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀影視劇本的興趣。
情感目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生在真善美的音樂(lè)藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中培養(yǎng)對(duì)一切美好事物的摯愛(ài)之情，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往與追求。
教學(xué)重點(diǎn)
揣摩文中的兩個(gè)場(chǎng)景，感知主要人物形象瑪麗亞，體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)瑪麗亞的形象的。
教學(xué)難點(diǎn)
揣摩語(yǔ)言，發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文的畫(huà)面感以及其中人物唱詞所體現(xiàn)的音樂(lè)故事片的底色。
教學(xué)方法
1．朗讀品味賞析法
2．討論法
3．點(diǎn)評(píng)法
教學(xué)媒體
多媒體
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
[教學(xué)要點(diǎn)]
資料助讀；研習(xí)課文，整體感知；欣賞品味，鑒賞畫(huà)面美、形象美、音樂(lè)美；說(shuō)話訓(xùn)練，體現(xiàn)鑒賞的個(gè)性。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
戲劇按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法可分為話劇、歌劇、舞劇、戲曲、影視劇等。今天我們一起欣賞大型的音樂(lè)故事片《音樂(lè)之聲》。(多媒體出示課文標(biāo)題)
二、資料助讀
影視劇本的特點(diǎn)
電影文學(xué)劇本
專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本，是電影藝術(shù)的重要組成部分，也稱電影文學(xué)。
電影文學(xué)劇本跟小說(shuō)、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié)，其容量也像戲劇一樣受到時(shí)間的限制(攝制完成的電影一般放映兩小時(shí)左右)。但電影文學(xué)劇本又不同于小說(shuō)和戲劇。戲劇中人物對(duì)白繁多，側(cè)重于聽(tīng)覺(jué)表現(xiàn)；“電影語(yǔ)言”則是連續(xù)不斷的銀幕畫(huà)面，側(cè)重于視覺(jué)表現(xiàn)，不以人物對(duì)話為主。在電影中，人物性格的刻畫(huà)，場(chǎng)景背景的交代．情節(jié)的發(fā)展，一切都須化為畫(huà)面和動(dòng)作，很少以敘述人的“畫(huà)外音”(或字幕)表述。
電影文學(xué)劇本的結(jié)構(gòu)也有別于小說(shuō)和戲劇，是以“鏡頭”為單位，用“蒙太奇”手法按情節(jié)的發(fā)展以及觀眾的注意力和關(guān)心的程序，有節(jié)奏地、合乎邏輯地銜接成整體。
實(shí)際拍攝用的腳本大多由導(dǎo)演根據(jù)原劇本按拍攝要求改寫(xiě)，稱為“分鏡頭劇本”。
《音樂(lè)之聲》是電影史上一部經(jīng)典音樂(lè)故事片。影片生動(dòng)地塑造了熱愛(ài)歌唱、活潑歡樂(lè)的女主人公瑪麗亞的形象，并表現(xiàn)了奧地利人民熱愛(ài)祖國(guó)的民族感情。課文節(jié)選的是劇本的開(kāi)頭部分，分兩個(gè)場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在薩爾茨堡的野外，寫(xiě)瑪麗亞的縱情歌唱，快樂(lè)游玩；第二個(gè)場(chǎng)景在修道院內(nèi)，主要寫(xiě)眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的議論。課文運(yùn)用人物的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作、表情描寫(xiě)以及環(huán)境描寫(xiě)，并將正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，栩栩如生地刻畫(huà)了少女瑪麗亞熱愛(ài)歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂(lè)的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。劇本集中體現(xiàn)了畫(huà)面感和音樂(lè)故事片特有的音樂(lè)特色。
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)本文。應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：
1．了解影視劇本的特點(diǎn)。體會(huì)其畫(huà)面感。共4頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)1234
2．把握人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)。學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的技巧。
3．感知音樂(lè)故事片的藝術(shù)特色。
四、整體感知，了解劇情
1．多媒體播放《音樂(lè)之聲》音像資料片斷，學(xué)生體會(huì)影視劇本的特點(diǎn)。
2．學(xué)生朗讀課文，感知文意。
學(xué)生交流初讀課文的感受。
明確：
課文節(jié)選的是劇本的開(kāi)頭部分，寫(xiě)少女瑪麗亞當(dāng)了見(jiàn)習(xí)修女后仍不改她熱愛(ài)歌唱、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)天性，在修道院做日常功課、例行莊重的宗教禮儀時(shí)。跑到野外放聲歌唱、忘情游玩，后來(lái)猛然想起此時(shí)應(yīng)做日常功課，于是匆忙趕回修道院。而在同時(shí)，修道院里正亂作一團(tuán)，嬤嬤們?cè)诘教帉ふ椰旣悂?，院長(zhǎng)就瑪麗亞當(dāng)修女的資格問(wèn)題征詢意見(jiàn)，眾嬤嬤議論紛紛，她們都十分喜愛(ài)瑪麗亞，但認(rèn)為她不適合當(dāng)修女；當(dāng)瑪麗亞回到了修道院時(shí)。眾嬤嬤結(jié)束了對(duì)瑪麗亞的議論。
提問(wèn)，本文寫(xiě)了哪些畫(huà)面?
明確：課文主要寫(xiě)了兩個(gè)場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在薩爾茨堡的野外，寫(xiě)瑪麗亞的縱情歌唱，快樂(lè)游玩：第二個(gè)場(chǎng)景在修道院內(nèi)，主要寫(xiě)眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的議論。
五、欣賞品味，引讀提高
1．師生共同賞析作品的畫(huà)面美
(1)仔細(xì)品讀第一個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)，并用自己的語(yǔ)言描述這一畫(huà)面，感受其詩(shī)情畫(huà)意。
學(xué)生討論交流。
示例：巍峨崢蠑?shù)陌柋八股缴?，挺拔的松?shù)漫山遍野。樹(shù)林中不時(shí)傳來(lái)云雀的歌聲，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。高高的山巔上尚未化盡的點(diǎn)點(diǎn)殘雪，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光，如溫潤(rùn)的白玉般，攝人心魄。山風(fēng)呼嘯，松濤陣陣，和著樂(lè)聲，回響在曠野上。
山腳下，群峰相擁，綠水環(huán)繞，薩爾茨堡坐落其中。極目遠(yuǎn)眺，高高低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴(yán)肅穆的修道院在綠樹(shù)濃陰中靜靜矗立，山坡上綠草葳蕤，樹(shù)林茂密，小溪潺潺，真乃人間仙境也。
(2)學(xué)生評(píng)點(diǎn)并體會(huì)其作用。
示例：這一段環(huán)境描寫(xiě)，由遠(yuǎn)及近，層次清晰，動(dòng)靜結(jié)合，色彩和諧。作為主人公出現(xiàn)和活動(dòng)的背景，與人物相映襯，有力地烘托出人物的內(nèi)心世界。
2．感受形象美
(1)師生共同品讀描寫(xiě)瑪麗亞野外歌唱的情形的語(yǔ)句，分析人物的性格特征。
學(xué)生品味瑪麗亞的唱詞和動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句。
明確：瑪麗亞的歌唱具有很強(qiáng)的抒情性，不僅表現(xiàn)了她對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和天賦，而且展露了她豐富的情感。美好的心靈，揭示了她自由活潑的天性。
瑪麗亞遠(yuǎn)眺群山，輕盈地跳躍、旋轉(zhuǎn)，一會(huì)兒穿過(guò)小樹(shù)林，一會(huì)兒又奔到小溪旁……拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動(dòng)作描寫(xiě)，從外在形象上層現(xiàn)了她純真快樂(lè)、無(wú)拘無(wú)束的性格。
(2)課文第二個(gè)場(chǎng)景是眾修女七嘴八舌評(píng)說(shuō)瑪麗亞，請(qǐng)概括眾人的意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)眾人眼中的瑪麗亞是個(gè)怎樣的人。
學(xué)生自由發(fā)言。
課文科代表作總結(jié)：在眾嬤嬤眼中，瑪麗亞天性活潑，熱愛(ài)歌唱，不守常規(guī)，無(wú)拘無(wú)束；純真歡快，自由自在；她自己快樂(lè)，也總是給別人帶來(lái)快樂(lè)：她十分可愛(ài)又讓人頭痛?，旣悂喿杂苫顫姷男愿?，與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào)，因此她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女。她們對(duì)瑪麗亞非常喜愛(ài)而又無(wú)所適從。
(3)課文臨近結(jié)尾處寫(xiě)瑪麗亞回到修道院的情形。請(qǐng)仔細(xì)閱讀課文，嘗試表演，體會(huì)其性格特征。
選五個(gè)同學(xué)表演，一人演瑪麗亞，其余四人演修女。
選兩位同學(xué)以導(dǎo)演的身份點(diǎn)評(píng)。
這一段文字是顯示瑪麗亞個(gè)性的生動(dòng)文筆。
(4)劇本在刻畫(huà)人物形象方面有哪些獨(dú)到之處?你獲得了什么樣的啟示?
學(xué)生自由發(fā)言，師生互動(dòng)，共同探究。
生1：運(yùn)用多種描寫(xiě)人物的手段，如語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)等。
生2：立體刻畫(huà)，使人物形象豐滿生動(dòng)。文中有正面描寫(xiě)，如第一個(gè)場(chǎng)景以及第二個(gè)場(chǎng)景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院的情形。也有側(cè)面描寫(xiě)，如第二個(gè)場(chǎng)景中院長(zhǎng)與眾嬤嬤對(duì)話和對(duì)唱。二者相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞這個(gè)人物形象。特別是側(cè)面描寫(xiě)，將正面描寫(xiě)難以表現(xiàn)或無(wú)法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡(jiǎn)練而藝術(shù)地加以表現(xiàn)，頗見(jiàn)藝術(shù)功力。
教師提問(wèn)：劇中為什么沒(méi)有對(duì)瑪麗亞的心理描寫(xiě)?
學(xué)生明確：心理描寫(xiě)難以轉(zhuǎn)化為視覺(jué)形象，觀眾看不到。
教師引申：畫(huà)面感，是影視劇本區(qū)別于其他文學(xué)體裁的基本特點(diǎn)。影視作為視覺(jué)藝術(shù)，是由畫(huà)面構(gòu)成的。與之相應(yīng)，影視劇本除了人物語(yǔ)言描寫(xiě)之外，主要運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)和人物動(dòng)作，表情描寫(xiě)，來(lái)刻畫(huà)人物和表現(xiàn)事件，使之能轉(zhuǎn)化為影視中實(shí)際的視覺(jué)形象或讀者頭腦中想象的視覺(jué)形象，這就是我們所說(shuō)的影視劇本的畫(huà)面感。課文中對(duì)瑪麗亞在野外放聲歌唱時(shí)的環(huán)境描寫(xiě)，以及對(duì)瑪麗亞和眾嬤嬤的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，都具有生動(dòng)的畫(huà)面感。
(5)教師總結(jié)：課文運(yùn)用人物的語(yǔ)育描寫(xiě)和動(dòng)作，神態(tài)描寫(xiě)以及環(huán)境描寫(xiě)，并將正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，栩栩如生地刻畫(huà)了少女瑪麗亞熱愛(ài)歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂(lè)的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。
3．體味音樂(lè)美
師生再次欣賞《音樂(lè)之聲》音像資料瑪麗亞歌唱片斷。
教師提問(wèn)：課文是如何體現(xiàn)音樂(lè)故事片的特色的?
學(xué)生明確：劇本中，瑪麗亞的內(nèi)心獨(dú)自式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風(fēng)格：眾嬤嬤對(duì)白式的歌唱，富有喜劇風(fēng)格。二者都體現(xiàn)了《音樂(lè)之聲》這一音樂(lè)故事片的特色。
教師適當(dāng)補(bǔ)充：音樂(lè)故事片是似音樂(lè)為重要表演形式的故事片，它在歐美以及其他一些國(guó)家和地區(qū)，早已是一種相當(dāng)成熟的電影藝術(shù)類型?！兑魳?lè)之聲》被譽(yù)為“新風(fēng)格”音樂(lè)故事片的杰作。在這部影片中，音樂(lè)是刻畫(huà)人物性格的重要表演形式和劇情發(fā)展的重要表現(xiàn)手段。這部影片的巨大成功，在很大程度上，在于其音樂(lè)的藝術(shù)感染力。
六、說(shuō)話訓(xùn)練
學(xué)生回答。
生1：我認(rèn)為主要是因?yàn)橛捌茉炝艘晃换顫娮杂?、純真快?lè)的女主人公瑪麗亞的形象。據(jù)說(shuō)許多觀眾連看十余次都不滿足，這其中多半是婦女。
生2：我認(rèn)為主要是因?yàn)橐魳?lè)不朽的魅力。音樂(lè)是一種神奇的語(yǔ)言。人們也許彼此言語(yǔ)不遇，但音樂(lè)在哪里響起，哪里的人就可以共同起舞。無(wú)怪乎，全世界都為瑪麗亞所傾倆倒。
生3：劇中眾修女活潑風(fēng)糙的議論，突出體現(xiàn)了音樂(lè)故事片常有的喜劇色彩，這也是(音樂(lè)之聲)成功的一個(gè)因素。
……
七、課堂小結(jié)
八、布置作業(yè)
1．修道院院長(zhǎng)把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎?為什么?你也試著用一兩個(gè)比喻去形容一下瑪麗亞。
提示：結(jié)合語(yǔ)境，這兩個(gè)比喻句生動(dòng)而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了瑪麗亞自由活潑的性格，以及眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的由衷喜愛(ài)而又無(wú)所適從。
2．你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎?注意觀察，用一段話描寫(xiě)這個(gè)人。
板書(shū)設(shè)計(jì)
音樂(lè)之聲
畫(huà)面美
形象美
音樂(lè)美
春之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
（一）體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)的手法塑造瑪麗亞的形象的。
（二）品味課文中的環(huán)境描寫(xiě)、人物語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作表情描寫(xiě)。
（三）揣摩語(yǔ)言，發(fā)揮聯(lián)想和想像，感受課文的畫(huà)面感，以及其中唱詞所體現(xiàn)的音樂(lè)故事片特色。
一課時(shí)。
一檢查預(yù)習(xí)。
注意檢查下面的字詞的讀音和理解。
崢嶸山麓。
鱗次櫛比：像魚(yú)鱗和梳子的齒一樣，一個(gè)挨一個(gè)地排列著，多用來(lái)形容房屋等密集。
漣漪：細(xì)小的波紋。
佇立：長(zhǎng)時(shí)間的站著。
嬤嬤。
頂禮膜拜：這里形容十分虔誠(chéng)地行禮。
彌撒。
通宵達(dá)旦。
（二）導(dǎo)入：
這是一個(gè)真實(shí)的故事，薩爾茨堡地方有一個(gè)馮特拉普上校，他和他的七個(gè)孩子以及原先是家庭教師的妻子，在納粹德國(guó)吞并奧地利之后，組成了家庭合唱團(tuán)，到處演唱奧地利民歌和愛(ài)國(guó)歌曲。
這個(gè)故事曾被拍攝成德國(guó)影片《菩提樹(shù)》，后來(lái)由“二十世紀(jì)福斯公司”改拍成電影《音樂(lè)之聲》。
影片獲得五項(xiàng)奧斯卡獎(jiǎng)。兩年內(nèi)放映收入劇增至四千二百五十萬(wàn)美元，超過(guò)《飄》。許多觀眾，多半是婦女，連看十?dāng)?shù)次，到1971年《音樂(lè)之聲》仍然膾炙人口，在美國(guó)歷年來(lái)票房收入最多的影片中站第三位。
提問(wèn)：你喜歡瑪麗亞嗎？練習(xí)課文中的語(yǔ)句，談?wù)勀銓?duì)她的看法。
學(xué)生用下列句式發(fā)言：
我喜歡（不喜歡）瑪麗亞，因?yàn)閺倪@段。
描寫(xiě)中，我們可以看出她：
學(xué)生自由發(fā)言。
教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：課文運(yùn)用人物的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作表情描寫(xiě)，以及環(huán)境描寫(xiě)，將正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，栩栩如生地刻畫(huà)了少女瑪麗亞熱愛(ài)歌唱。心靈美好、活潑自由、純真快樂(lè)的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。
明白：環(huán)境美和音樂(lè)美。
體會(huì)環(huán)境美：
請(qǐng)一位學(xué)生朗讀描寫(xiě)環(huán)境的語(yǔ)句。
請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想像，描繪畫(huà)面。
體會(huì)音樂(lè)美：
找出文章中歌唱的內(nèi)容，從抒情、押韻等角度體會(huì)音樂(lè)美。
（五）正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的藝術(shù)效果探討。
側(cè)面描寫(xiě)在文章中，豐富了人物性格，使人物形象更加豐滿，將正面描寫(xiě)難以表現(xiàn)或無(wú)法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡(jiǎn)練而藝術(shù)地加以表現(xiàn)；活潑風(fēng)趣的議論，增添了輕松歡快的喜劇氣氛。
拓展延伸：
你周圍有沒(méi)有像瑪麗亞這種性格的人？注意觀察，寫(xiě)一段話描寫(xiě)這個(gè)人。
課時(shí)：一課時(shí)。
1、欣賞：《新疆之春》（小提琴曲）。
《春曉》（歌曲）《春節(jié)序曲》（管弦樂(lè)曲）。
《春天奏鳴曲》（（小提琴與鋼琴）。
2、器樂(lè)：學(xué)吹豎笛《春游》。
3、創(chuàng)作與表演：為旋律創(chuàng)作歌詞，并表演、
2、掌握《新疆之春》、《春節(jié)序曲》主旋律；
3、學(xué)會(huì)用豎笛吹奏《春游》；
4、通過(guò)創(chuàng)編歌詞、填詞唱歌等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)以及對(duì)音樂(lè)的理解、表現(xiàn)能力；
5、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。
教材分析：小提琴獨(dú)奏曲《新疆之春》創(chuàng)作于1956年，由馬耀先完成初稿，李中漢參加修改并添寫(xiě)華彩樂(lè)段和鋼琴伴奏。樂(lè)曲以通俗、樸素的音樂(lè)語(yǔ)言，豪爽、樂(lè)觀、奔放、流暢的樂(lè)思展示了新疆人民歡欣暢快的精神風(fēng)貌和生活情趣，音樂(lè)具有鮮明的維吾爾族音樂(lè)風(fēng)格?！洞汗?jié)序曲》是李煥之《春節(jié)組曲》中的第一樂(lè)章，作于1954—1955年間，這一樂(lè)章廣受人民的喜愛(ài)，常在音樂(lè)會(huì)上單獨(dú)演奏。樂(lè)曲以我國(guó)民間的秧歌曲調(diào)、節(jié)奏及陜北民歌為素材，通過(guò)熱烈歡快的大秧歌的場(chǎng)景描寫(xiě)，生動(dòng)地體現(xiàn)了我國(guó)人民在春節(jié)是熱烈歡騰、同歌共舞的情緒。《春天奏鳴曲》是貝多芬創(chuàng)作的十首小提琴與鋼琴奏鳴曲中的第五首。樂(lè)曲形象清新而又明朗，旋律歡快而活潑，充滿著希望和幸福感。
教學(xué)重點(diǎn)：欣賞音樂(lè)吹奏豎笛。
教學(xué)難點(diǎn)：理解音樂(lè)，體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)與文學(xué)、繪畫(huà)等姊妹藝術(shù)結(jié)合而產(chǎn)生的美。
教學(xué)準(zhǔn)備：鋼琴、豎笛、三角鐵、小鈴鼓、多媒體、教材音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié)：教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)。
1、宣布上課。
2、面帶微笑地問(wèn)好：“同學(xué)們好！”并環(huán)視全體學(xué)生。
1、全班起立。
2、有禮貌地問(wèn)好：“老師好！”
營(yíng)造上課和諧氛圍。
上節(jié)我們學(xué)習(xí)演唱了奧地利著名作曲家莫扎特的《渴望春天》，配樂(lè)朗誦了朱自清的散文詩(shī)《春》，感受到“春之聲”回蕩在我們周圍，春天讓人感受到勃勃生機(jī)、感受到無(wú)限美好的希望，也給藝術(shù)家以豐富的創(chuàng)作靈感，以春天為主題的音樂(lè)許多，本節(jié)我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)經(jīng)典的“春之聲”作品，進(jìn)一步去感受這濃濃的春意。
認(rèn)真聽(tīng)講，隨教師進(jìn)入新課內(nèi)容。
承上啟下。
導(dǎo)入新課。
一）《新疆之春》。
1、播放音樂(lè)，啟發(fā)感受，鼓勵(lì)學(xué)生用恰當(dāng)詞語(yǔ)描述作品表達(dá)的情緒。
2、出示主旋律片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
4、完整欣賞作品，感受音樂(lè)形象，哼唱主旋律。
1、認(rèn)真感受，積極發(fā)言（豪放、樂(lè)觀、奔放、流暢、歡快、載歌載舞等）。
2、欣賞、感受各部分演奏形式的不同。
3、欣賞音樂(lè)，加深感受，哼唱主旋律。
用自己的語(yǔ)言表述加深對(duì)作品的理解。
掌握主旋律有利于學(xué)生對(duì)作品的把握。
二）《春節(jié)序曲》。
1、播放音樂(lè)，啟發(fā)感受樂(lè)曲的風(fēng)格特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生用恰當(dāng)詞語(yǔ)描述作品表達(dá)的情緒。
2、出示主旋律片段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比感受。
4、完整欣賞作品，感受音樂(lè)形象，哼唱主旋律。
1、欣賞、感受樂(lè)曲的風(fēng)格特點(diǎn)，積極發(fā)言（如：熱烈的、歡騰的、載歌載舞等）。
2、欣賞、對(duì)比感受各部分音樂(lè)的不同特點(diǎn)。
3、欣賞音樂(lè)，加深感受，哼唱主旋律。
用自己的語(yǔ)言表述加深對(duì)作品的理解。
掌握主旋律有利于學(xué)生對(duì)作品的把握。
三）《春天奏鳴曲》。
1、播放音樂(lè)，啟發(fā)感受樂(lè)曲的`風(fēng)格特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生用恰當(dāng)詞語(yǔ)描述作品表達(dá)的情緒。
2、出示主旋律片段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比感受。
3、介紹音樂(lè)家貝多芬。
4、完整欣賞作品，感受音樂(lè)形象，哼唱主旋律。
1、認(rèn)真欣賞、感受樂(lè)曲的風(fēng)格特點(diǎn)，積極發(fā)言（如：熱烈的、歡騰的、載歌載舞等）。
2、欣賞、對(duì)比感受各部分音樂(lè)的不同特點(diǎn)。
3、欣賞音樂(lè)，加深感受，哼唱主旋律。
用自己的語(yǔ)言表述加深對(duì)作品的理解。
掌握主旋律有利于學(xué)生對(duì)作品的把握。
四）《春曉》。
1、復(fù)習(xí)朗誦詩(shī)歌《春曉》。
2、播放音樂(lè)，啟發(fā)感受樂(lè)曲的風(fēng)格特點(diǎn)，理解歌曲的深刻內(nèi)涵。
1、齊聲吟誦詩(shī)歌《春曉》。
2、認(rèn)真欣賞、感受樂(lè)曲的風(fēng)格特點(diǎn)。
從文學(xué)的角度加深學(xué)生對(duì)“春之聲”的理解。
1、教師彈琴，引導(dǎo)學(xué)生跟唱。
2、講解吹奏要領(lǐng)，并示范吹奏。
3、引導(dǎo)分析樂(lè)曲中旋律的異同，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力。
4、編配打擊樂(lè)。
5、班合作演奏樂(lè)曲。
1、隨琴輕聲哼唱旋律，熟悉曲譜。
2、練習(xí)吹奏豎笛。
3、找出樂(lè)曲中旋律的相同和不同之處。
4、為樂(lè)曲編配打擊樂(lè)。
5、合作演奏樂(lè)曲《春游》，感受合奏之美。
用樂(lè)器吹奏來(lái)加深學(xué)生對(duì)春的感受。
合作演奏樂(lè)曲《春游》，感受合奏之美。
1、播放《春節(jié)序曲》第三樂(lè)段。
2、即興為《春節(jié)序曲》的旋律配一段歌詞《春節(jié)序曲》。
3、彈琴伴奏，演唱配詞。
4、引導(dǎo)學(xué)生編配舞蹈動(dòng)作。
5、師生共同表演《春節(jié)序曲》音樂(lè)片段。
1、認(rèn)真聆聽(tīng)，用心感受，展開(kāi)聯(lián)想，積極為《春節(jié)序曲》配詞。
2、演唱配詞。
3、積極為樂(lè)曲編配舞蹈動(dòng)作。
4、演唱、跳舞，共同表演《春節(jié)序曲》音樂(lè)片段。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力及創(chuàng)新思維。
總結(jié)課堂知識(shí)要點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容的熱情和愿望。
認(rèn)真聽(tīng)講，鞏固本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。
鞏固掌握本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。
教師布置課后作業(yè)：
1、熟練掌握《新疆之春》、《春節(jié)序曲》主旋律；
3、熟練用豎笛吹奏《春游》；
聽(tīng)講并記下作業(yè)。
布置作業(yè)可鞏固知識(shí)掌握。
教學(xué)后記：
2、學(xué)會(huì)了用豎笛吹奏《春游》，表現(xiàn)出較高的興趣；
3、通過(guò)創(chuàng)編歌詞、填詞唱歌等活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)以及對(duì)音樂(lè)的理解、表現(xiàn)能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到較好的教學(xué)效果。
春之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、能演唱《春天的信使》，感受富有生命力的春天，培養(yǎng)喜愛(ài)之情。
2、聽(tīng)賞《春之聲圓舞曲》感受春天，感受圓舞曲的魅力。
3、了解約翰·施特勞斯樂(lè)曲。
用熱情的歌聲表現(xiàn)對(duì)春天的喜愛(ài)之情。
一、導(dǎo)入與練習(xí)。
春天來(lái)到人間，微風(fēng)吹遍草原，山谷中傳來(lái)陣陣回響。用音樂(lè)來(lái)模仿春風(fēng)的旋律。
1、視唱用五年級(jí)下“春風(fēng)的旋律”。
2、說(shuō)說(shuō)你眼中的春天？
二、聽(tīng)賞《春之聲圓舞曲》。
1、初聽(tīng)《春之聲圓舞曲》。
春天來(lái)到人間，小鳥(niǎo)都在歡樂(lè)的歌唱。奧地利音樂(lè)家約翰·施特勞斯用一首《春之聲圓舞曲》表現(xiàn)了他眼里的春天。一起聽(tīng)賞這首曲子。
提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)你感覺(jué)到約翰·施特勞斯眼中的春天是怎樣的？
2、簡(jiǎn)單介紹約翰·施特勞斯。
《春之聲圓舞曲》約翰·施特勞斯曲。
奧地利作曲家小約翰-施特勞斯于1883年創(chuàng)作了這首圓舞曲，曾被填詞成為聲樂(lè)曲。盡管作曲家本人在創(chuàng)作這首樂(lè)曲時(shí)已經(jīng)年近六旬，但從音樂(lè)中我們依然能感受到無(wú)比的青春活力。
3、老師與學(xué)生談?wù)剤A舞曲。
提問(wèn)：圓舞曲總是三拍子的嗎？
4、你還聽(tīng)過(guò)約翰·施特勞斯其它樂(lè)曲嗎？
（根據(jù)情況可由老師介紹）。
三、學(xué)習(xí)《春天的信使》。
1、聽(tīng)《春天的信使》。
提問(wèn)：在親切熱情的歌聲與旋律中你感受到了什么？
2、聽(tīng)《春天的信使》。
要求：隨旋律哼唱歌曲。
提問(wèn)：歌曲表達(dá)對(duì)春天贊美歌頌的是哪部分？
提問(wèn)：怎樣才能表現(xiàn)強(qiáng)烈的贊美情懷了？（唱得較強(qiáng)）。
4、哼唱歌曲后部分。（強(qiáng)調(diào)節(jié)奏穩(wěn)，掌握附點(diǎn)音符）。
5、試唱全曲（注意八分休止符）。
6、質(zhì)疑問(wèn)難。
7、處理歌曲的演唱（師生相互討論交流）。
8、參與《春天的信使》演唱活動(dòng)及評(píng)價(jià)（師生互動(dòng)的方式）。
結(jié)束語(yǔ)：一年之季在于春，春天是播種的季節(jié)，春天充滿生命力的季節(jié)，春天是非常美好的，老師希望同學(xué)們?cè)诿篮玫拇禾炖锬軌驅(qū)W習(xí)進(jìn)步，取得更好的成績(jī)祝同學(xué)們擁有一個(gè)美麗的春天，健康成長(zhǎng)。
課后反思：在本學(xué)月，我單獨(dú)對(duì)學(xué)生的演唱進(jìn)行了抽查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的音準(zhǔn)有比較明顯的問(wèn)題，這應(yīng)該在我們教研組都引起所有教師的重視，如何提高學(xué)生的音準(zhǔn)成了我們的一個(gè)難點(diǎn)。
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春之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
（1）整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會(huì)作者的感情。
（2）合作、討論、探究把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。
（3）感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力，培養(yǎng)對(duì)待人生的積極健康的心態(tài)。并尊重?zé)釔?ài)自己的父親。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)圍繞中心組織材料，用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
說(shuō)起臺(tái)階，我們城里的孩子都很熟悉：每天，踏著臺(tái)階，我們就進(jìn)入了高樓大廈，邁上了更高的殿堂。而在我國(guó)一些地方的農(nóng)村，房前也有臺(tái)階，其中蘊(yùn)含著多少感人的故事呢？今天，作者李森祥就帶我們?nèi)ヒ粦艮r(nóng)家的臺(tái)階上走一走！
二、教學(xué)內(nèi)容及步驟。
（一）自主學(xué)習(xí)。
師：這節(jié)課，讓我們師生走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)園。老師為大家提供了四方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容：1、讀臺(tái)階--朗讀小組；2、說(shuō)臺(tái)階--人物評(píng)論組；3、品臺(tái)階--語(yǔ)言賞析組；4、畫(huà)臺(tái)階--板書(shū)設(shè)計(jì)組。同學(xué)們可以根據(jù)自己的能力、喜好，自主選擇其中一方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后組成學(xué)習(xí)小組，稍微考慮一下。1、2、3、4，行動(dòng)！
師：現(xiàn)在，大家都有自己的選擇，接下來(lái)以小組為單位進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，10分鐘后匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果，如果你還需要幫助，小組可以派一名同學(xué)上來(lái)點(diǎn)擊鼠標(biāo)，老師會(huì)給你一些提示。好，開(kāi)始！
（二）交流學(xué)習(xí)。
師：看得出來(lái)，大家研討很熱烈，接下來(lái)我們四個(gè)小組互相交流一下學(xué)習(xí)成績(jī)，這期間，大家可以各抒己見(jiàn)，暢所欲言。
第一組，朗讀小組（簡(jiǎn)要概述故事）。
生：本文是一篇小說(shuō)，故事情節(jié)大致是這樣的：父親家的老屋只有三級(jí)臺(tái)階，在當(dāng)?shù)赜幸环N說(shuō)法，臺(tái)階高，主人的地位就高，于是父親決心造一棟有高臺(tái)階的新屋。他辛辛苦苦地勞動(dòng)，攢了大半輩子，終于蓋起了新屋子，臺(tái)階高了，父親卻老了，身體也累垮了。
由于篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生可以有選擇的讀取其中幾段，（如朗讀10~~~16自然段）。
師：大家認(rèn)為他們讀得怎么樣啊？
生：評(píng)價(jià)。
師：可以說(shuō)讀得很投入，聽(tīng)的也很認(rèn)真，點(diǎn)評(píng)的也很專業(yè)。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛通過(guò)研究，提出了人類需要的層次論，認(rèn)為人的需要由低到高，共有五個(gè)層次，即生理需要、安全需要、愛(ài)的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要、尊重的需要。那么父親花去半輩子的精力去建造的高臺(tái)階是哪一種需要呢？當(dāng)然是尊重的需要！
師：抓住了這句話就等于拿到了走進(jìn)這篇文章的鑰匙（臺(tái)階高屋主人的地位就相應(yīng)高），文章中的父親是一個(gè)怎樣的人呢？第二小組匯報(bào)成果！了解文章的故事情節(jié)，讓我們走近文章的人物。
第二組人物評(píng)論組。
生：概括地說(shuō)，這篇小說(shuō)塑造了父親--一個(gè)典型農(nóng)民形象。具體地說(shuō)：
（1）他是一個(gè)要強(qiáng)、不甘于低人一等的、有著自己的理想、有著自己的淳樸目標(biāo)的人，表現(xiàn)在他不滿足于自己的臺(tái)階低，哪怕傾盡大半輩子心血也一定要造一座有著高臺(tái)階、屬于自己的新屋。
（2）父親是一個(gè)拼命苦干、具有艱苦奮斗、堅(jiān)忍不拔精神的'人，表現(xiàn)在他為了建造新屋的漫長(zhǎng)而艱辛的準(zhǔn)備過(guò)程。
（3）父親又是一個(gè)謙卑的人，表現(xiàn)在新的臺(tái)階建成后，他又不好意思坐在上面。
生：評(píng)價(jià)。
師：同學(xué)們目光敏銳，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，父親悲苦的根源在哪里呢？
生：……。
師：在于農(nóng)村的生產(chǎn)力水平低下。這篇小說(shuō)，作者不僅以崇敬的心情謳歌了父親艱苦奮斗、堅(jiān)韌不拔的好品質(zhì)，而且以憐憫的心情展現(xiàn)了農(nóng)民艱難困苦的生活狀態(tài)，從而發(fā)出了時(shí)代的呼喚：迫切要求提高生產(chǎn)力、改變農(nóng)村貧窮落后的面貌，讓農(nóng)民的生活邁上新的臺(tái)階。十分可喜的是二十多年過(guò)去了，今日的農(nóng)村已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，可是我們依然要一如既往地關(guān)注農(nóng)村發(fā)展，關(guān)心農(nóng)民生活。
師：小說(shuō)向我們深刻描繪了一位農(nóng)村父親的形象，我們來(lái)看看語(yǔ)言賞析組又有哪些收獲呢？
第三組：語(yǔ)言賞析組。
生：……。
如（1）13段：“專注的目光”這個(gè)神態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)出了父親對(duì)別人家臺(tái)階的羨慕，同時(shí)又融情于景：“搖來(lái)?yè)u去的樹(shù)枝就好像綿長(zhǎng)的思緒”，他下定決心：也要建高臺(tái)階！
（2）21段：這里的動(dòng)作描寫(xiě)，傳神地寫(xiě)出發(fā)父親與眾不同的高興樣子，表現(xiàn)了他謙遜的心理。
（3）30段；外貌描寫(xiě)，表現(xiàn)父親人老了，不能勞動(dòng)了的那種沮喪，讓人心酸。
（4）我們朗讀課文時(shí)，覺(jué)得第24段寫(xiě)的最精彩，一系列表示時(shí)間的詞語(yǔ)、一系列的動(dòng)詞、一系列的神態(tài)描寫(xiě)，生動(dòng)而真實(shí)地再現(xiàn)了臺(tái)階要建成時(shí)父親的興奮心情。
師：給大家讀一讀吧！
生：讀第24段。
師：聽(tīng)你讀的非常有感染力，那種心情分明就在眼前！
我們分析過(guò)后一起來(lái)關(guān)注一下板書(shū)組的設(shè)計(jì)，說(shuō)一說(shuō)設(shè)計(jì)意圖。
第四組：板書(shū)設(shè)計(jì)小組。
請(qǐng)同學(xué)上來(lái)投影他們的板書(shū)，并說(shuō)明理由?。▊€(gè)板書(shū)一方面根據(jù)小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展，讓大家明確本文的結(jié)構(gòu)及部分內(nèi)容；另一方面力求突出本文的線索：以臺(tái)階為線索；還要能體現(xiàn)父親的精神。）。
三、拓展學(xué)習(xí)。
師：大家的學(xué)習(xí)熱情令老師感動(dòng)，你們的聰明才智讓老師佩服，在這里老師想和大家交流一下對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)感受。優(yōu)秀作品總是讓人們產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)本文也讓我想到了我的父親。同學(xué)們你們是否也想起了你們自己的父親，請(qǐng)看老師為大家做的短片，在大屏幕上你是否看到了自己的父親？你愿意把深藏心中的關(guān)于父親的故事講給大家聽(tīng)嗎？（課前讓同學(xué)先收集自己父親的照片，并準(zhǔn)備和父親相關(guān)的故事）。
如：生：老師讓我找?guī)讖埌职值恼掌一丶曳鹆司靡巡环挠凹粗职值恼掌?，我不禁感嘆于他年輕時(shí)的灑脫，雖然容貌沒(méi)有發(fā)生太大的變化，但那眼神中流露出的滄桑、成熟、深沉，卻分明是歲月的沉淀。他那年輕時(shí)清瘦的面頰已經(jīng)變得豐滿，原本凌亂不羈的胡子也已消失，原本茂密的頭發(fā)也已經(jīng)稀疏。再看看不斷成長(zhǎng)的我，從呀呀學(xué)語(yǔ)，到好奇天真，從調(diào)皮搗亂到漸漸懂事，到朝氣蓬勃，我忽然發(fā)現(xiàn)是我的成長(zhǎng)耗費(fèi)了父親太多的心血。因?yàn)槲?，讓爸的生活更加熱鬧；因?yàn)槲?，爸爸的工作更有干勁，因?yàn)槲遥职值男闹谐３錆M喜悅和幸?！F(xiàn)在我已經(jīng)長(zhǎng)大，不用再讓爸爸那么過(guò)多地操心了！我多么希望能快點(diǎn)長(zhǎng)大，幫爸爸多分擔(dān)些什么，讓他少一些煩惱多一些快樂(lè)，時(shí)間的老人啊請(qǐng)慢下你的腳步吧，讓我親愛(ài)的爸爸慢慢變老，這就是一個(gè)做女兒的心愿了！！
四、結(jié)束語(yǔ)。
走進(jìn)父親，我們有太多的故事、太多的話語(yǔ)，那么就讓我們心中默默的道一聲：“父親，您辛苦了！”老師也衷心地希望你們?nèi)舾赡旰蠖寄苡兴?shù)，我想，那可能就是你對(duì)父親最好的報(bào)答！
春之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
有感情地朗讀課文。
根據(jù)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作掌握人物性格特征。
體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)的手法塑造瑪麗亞的形象的。
根據(jù)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作掌握人物性格特征。
體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)的手法以及環(huán)境描寫(xiě)塑造瑪麗亞的形象的。
教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)1。
【導(dǎo)入】導(dǎo)入。
一、導(dǎo)入。
“舞臺(tái)小天地，天地大舞臺(tái)”。戲劇是生活的鏡子，是濃縮的人生。欣賞戲劇和影視劇，可以使我們見(jiàn)識(shí)人生百態(tài)，品嘗生活百味。
1、播放《哆來(lái)咪》這首歌。通過(guò)視頻中的人物，揭示課題《音樂(lè)之聲》。
2、簡(jiǎn)單介紹影片背景概要——《音樂(lè)之聲》講的是發(fā)生在1938年，奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事：薩爾茨堡地方有個(gè)馮·特拉普上校，他和他的七個(gè)孩子以及原先是家庭教師的妻子，在納粹德國(guó)吞并奧地利以后，組成了家庭合唱團(tuán)，到處演唱奧地利的民歌和愛(ài)國(guó)歌曲。這部影片成為最經(jīng)典的音樂(lè)片之一。廣為流傳的經(jīng)典音樂(lè)有：《音樂(lè)之聲》《孤獨(dú)的牧羊女》《雪絨花》《多來(lái)咪》《晚安，再見(jiàn)》等。
活動(dòng)2【講授】整體感知。
二、默讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、請(qǐng)用自己的話說(shuō)說(shuō)課文節(jié)選的局部講述了怎樣的情形。
2、提問(wèn)：課文可分為幾個(gè)場(chǎng)景？每個(gè)場(chǎng)景寫(xiě)什么？
活動(dòng)3。
【活動(dòng)】研討探究。
三、朗讀課文，掌握人物性格特征。
1、請(qǐng)同學(xué)朗讀第一個(gè)場(chǎng)景（開(kāi)頭至“急速地跑下山來(lái)”）在薩爾茨堡的野外，瑪利亞忘情于山上的風(fēng)光，縱情歌唱）。
要求表演出瑪麗亞的動(dòng)作、表情，從而掌握瑪麗亞的性格特征。
2、請(qǐng)同學(xué)分角色演讀第二個(gè)場(chǎng)景（“古老的修道院”至結(jié)尾）在修道院內(nèi)，寫(xiě)眾嬤嬤對(duì)瑪利亞的議論）。
提問(wèn)：文中的各位修女們是怎樣評(píng)價(jià)瑪麗來(lái)的？她們喜歡她嗎？你從何得知？
3、課文中的修女們用什么來(lái)比喻瑪麗亞？你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎？為什么？你也試著用一兩個(gè)比喻去形容一下瑪麗亞。
活動(dòng)4。
【活動(dòng)】深入研討。
四、研討課文中利用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)手法以及環(huán)境描寫(xiě)塑造人物形象的方法。
1、提問(wèn)：通過(guò)上面的表演，你們能總結(jié)如何塑造人物形象的方法嗎？
2、總結(jié)人物描寫(xiě)的方法：課文運(yùn)用人物的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作、表情描寫(xiě)，以及環(huán)境描寫(xiě)，并將正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，栩栩如生的刻畫(huà)了少女瑪利亞熱愛(ài)歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂(lè)的性格。
3、提問(wèn)：課文開(kāi)頭的環(huán)境描寫(xiě)有什么作用呢？
4、用知識(shí)樹(shù)總結(jié)人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)的方法和作用。
活動(dòng)5。
【練習(xí)】課堂練習(xí)。
五、研習(xí)課文，活用人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)。
讀完本課，我們仿佛看到瑪麗亞就站在我們面前。作品是怎么做到這一點(diǎn)的呢？作品既為我們正面展示了瑪麗亞的舉止、語(yǔ)言，又通過(guò)眾修女的評(píng)價(jià)從側(cè)面對(duì)瑪麗亞的形象加以豐富，所我們感覺(jué)到瑪麗亞其人如在眼前。
請(qǐng)同學(xué)們嘗試運(yùn)用正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)或環(huán)境描寫(xiě)來(lái)練習(xí)一段200字左右的片斷作文。
活動(dòng)6。
【活動(dòng)】拓展延伸與小結(jié)。
六、拓展延伸，賞析影視劇本。
1、“助讀資料”：介紹影視劇本的特點(diǎn)。
專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本，是電影藝術(shù)的重要組成部分，也稱電影文學(xué)。
電影文學(xué)民本跟小說(shuō)、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié)，其容量也跟戲劇一樣受到時(shí)間的限制（攝制完成的電影一般放映兩小時(shí)左右），但電影文劇本又不同于說(shuō)和戲劇。戲劇中人物對(duì)白繁多，側(cè)重于聽(tīng)覺(jué)表現(xiàn)，“電影語(yǔ)言”則是連續(xù)不斷的銀幕畫(huà)面，側(cè)重于視覺(jué)表現(xiàn)，不以人物對(duì)話為主。在電影中，人物性格的刻畫(huà)，場(chǎng)景背景的交代，情節(jié)的發(fā)展，一切都須化為畫(huà)面和動(dòng)作，很少經(jīng)敘述人的“畫(huà)外音”（或字幕）表述。
電影文學(xué)劇本的結(jié)構(gòu)也有別于小說(shuō)和戲劇，是以“鏡頭”為單位，用“蒙太奇”手法按情節(jié)的發(fā)展有及觀眾的注意力和關(guān)心的程序，有節(jié)奏地、合乎邏輯地銜接成整體。
實(shí)際拍攝用的腳本大多由導(dǎo)演根據(jù)原劇本按拍攝要求改寫(xiě)，稱為“分鏡頭劇本”。
2、影片后面劇情介紹：在奧地利的薩爾匹茨堡，喜愛(ài)歌唱的瑪麗亞，由修道院院長(zhǎng)派去給海軍上校馮特拉普的七個(gè)小朋友當(dāng)家庭老師，馮特拉普失去了妻子，他像統(tǒng)領(lǐng)軍隊(duì)一樣嚴(yán)格死板的管理小朋友們?，旣悂唩?lái)了以后給小朋友們帶來(lái)了溫暖，帶來(lái)了歡樂(lè)，帶來(lái)了歌聲。瑪麗亞與上校結(jié)婚，全家組成了家庭合唱團(tuán)，在德國(guó)并吞奧地利之后，上校一家在音樂(lè)會(huì)上演唱歌曲表達(dá)他們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，并激起全場(chǎng)人們的愛(ài)國(guó)之情。影片生動(dòng)地塑造了熱愛(ài)歌唱、活潑快樂(lè)的女主人公瑪麗亞的形象，并表示了奧地利人民熱愛(ài)祖國(guó)的民族感情。
（播放主題歌《音樂(lè)之聲》結(jié)束。
春之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)內(nèi)容：
演唱《春天的信使》；聽(tīng)賞《春之聲圓舞曲》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能演唱《春天的信使》，感受富有生命力的春天，培養(yǎng)喜愛(ài)之情。
2、聽(tīng)賞《春之聲圓舞曲》感受春天，感受圓舞曲的魅力。
3、了解約翰·施特勞斯樂(lè)曲。
教學(xué)重點(diǎn)：
用熱情的歌聲表現(xiàn)對(duì)春天的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入與練習(xí)。
春天來(lái)到人間，微風(fēng)吹遍草原，山谷中傳來(lái)陣陣回響。用音樂(lè)來(lái)模仿春風(fēng)的旋律。
1、視唱用五年級(jí)下“春風(fēng)的旋律”。
2、說(shuō)說(shuō)你眼中的春天？
二、聽(tīng)賞《春之聲圓舞曲》。
1、初聽(tīng)《春之聲圓舞曲》。
春天來(lái)到人間，小鳥(niǎo)都在歡樂(lè)的歌唱。奧地利音樂(lè)家約翰·施特勞斯用一首《春之聲圓舞曲》表現(xiàn)了他眼里的春天。一起聽(tīng)賞這首曲子。
提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)你感覺(jué)到約翰·施特勞斯眼中的春天是怎樣的？
2、簡(jiǎn)單介紹約翰·施特勞斯。
《春之聲圓舞曲》約翰·施特勞斯曲。
奧地利作曲家小約翰-施特勞斯于1883年創(chuàng)作了這首圓舞曲，曾被填詞成為聲樂(lè)曲。盡管作曲家本人在創(chuàng)作這首樂(lè)曲時(shí)已經(jīng)年近六旬，但從音樂(lè)中我們依然能感受到無(wú)比的青春活力。
3、老師與學(xué)生談?wù)剤A舞曲。
提問(wèn)：圓舞曲總是三拍子的嗎？
4、你還聽(tīng)過(guò)約翰·施特勞斯其它樂(lè)曲嗎？
（根據(jù)情況可由老師介紹）。
三、學(xué)習(xí)《春天的信使》。
1、聽(tīng)《春天的信使》。
提問(wèn)：在親切熱情的歌聲與旋律中你感受到了什么？
2、聽(tīng)《春天的信使》。
要求：隨旋律哼唱歌曲。
提問(wèn)：歌曲表達(dá)對(duì)春天贊美歌頌的是哪部分？
提問(wèn)：怎樣才能表現(xiàn)強(qiáng)烈的贊美情懷了？（唱得較強(qiáng)）。
4、哼唱歌曲后部分。（強(qiáng)調(diào)節(jié)奏穩(wěn)，掌握附點(diǎn)音符）。
5、試唱全曲（注意八分休止符）。
6、質(zhì)疑問(wèn)難。
7、處理歌曲的演唱（師生相互討論交流）。
8、參與《春天的信使》演唱活動(dòng)及評(píng)價(jià)（師生互動(dòng)的方式）。
結(jié)束語(yǔ)：一年之季在于春，春天是播種的季節(jié)，春天充滿生命力的季節(jié)，春天是非常美好的，老師希望同學(xué)們?cè)诿篮玫拇禾炖锬軌驅(qū)W習(xí)進(jìn)步，取得更好的成績(jī)祝同學(xué)們擁有一個(gè)美麗的春天，健康成長(zhǎng)。
課后反思：在本學(xué)月，我單獨(dú)對(duì)學(xué)生的演唱進(jìn)行了抽查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的音準(zhǔn)有比較明顯的問(wèn)題，這應(yīng)該在我們教研組都引起所有教師的重視，如何提高學(xué)生的音準(zhǔn)成了我們的一個(gè)難點(diǎn)。
春之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)內(nèi)容：
1．欣賞：《新疆之春》（小提琴曲）。
《春曉》（歌曲）《春節(jié)序曲》（管弦樂(lè)曲）。
《春天奏鳴曲》（（小提琴與鋼琴）。
2．器樂(lè)：學(xué)吹豎笛《春游》。
3．創(chuàng)作與表演：為旋律創(chuàng)作歌詞，并表演．。
教學(xué)目標(biāo)：
2．掌握《新疆之春》、《春節(jié)序曲》主旋律；
3．學(xué)會(huì)用豎笛吹奏《春游》；
4．通過(guò)創(chuàng)編歌詞、填詞唱歌等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)以及對(duì)音樂(lè)的理解、表現(xiàn)能力；
5.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。
教材分析：
小提琴獨(dú)奏曲《新疆之春》創(chuàng)作于1956年，由馬耀先完成初稿，李中漢參加修改并添寫(xiě)華彩樂(lè)段和鋼琴伴奏。樂(lè)曲以通俗、樸素的音樂(lè)語(yǔ)言，豪爽、樂(lè)觀、奔放、流暢的樂(lè)思展示了新疆人民歡欣暢快的精神風(fēng)貌和生活情趣，音樂(lè)具有鮮明的維吾爾族音樂(lè)風(fēng)格?！洞汗?jié)序曲》是李煥之《春節(jié)組曲》中的第一樂(lè)章，作于1954d1955年間，這一樂(lè)章廣受人民的喜愛(ài)，常在音樂(lè)會(huì)上單獨(dú)演奏。樂(lè)曲以我國(guó)民間的秧歌曲調(diào)、節(jié)奏及陜北民歌為素材，通過(guò)熱烈歡快的大秧歌的場(chǎng)景描寫(xiě)，生動(dòng)地體現(xiàn)了我國(guó)人民在春節(jié)是熱烈歡騰、同歌共舞的情緒。《春天奏鳴曲》是貝多芬創(chuàng)作的十首小提琴與鋼琴奏鳴曲中的第五首。樂(lè)曲形象清新而又明朗，旋律歡快而活潑，充滿著希望和幸福感。
教學(xué)重點(diǎn)：欣賞音樂(lè)吹奏豎笛。
教學(xué)難點(diǎn)：理解音樂(lè)，體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)與文學(xué)、繪畫(huà)等姊妹藝術(shù)結(jié)合而產(chǎn)生的美。
教學(xué)準(zhǔn)備：鋼琴、豎笛、三角鐵、小鈴鼓、多媒體、教材音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程：
教師活動(dòng)：
學(xué)生活動(dòng)：
春之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)內(nèi)容：
唱歌《春天的信使》。
教學(xué)過(guò)程。
一、組織教學(xué)。
學(xué)生隨音樂(lè)踏著節(jié)奏進(jìn)教室。師生問(wèn)好。
二、課前練習(xí)。
(一)發(fā)聲練習(xí)。
(二)了解歌中出現(xiàn)的變化音與上波音。
三、新課掌握。
(一)導(dǎo)入(談話)。
(二)范唱(老師將全歌有表情地唱一遍)。
(三)學(xué)譜(學(xué)生視唱，老師及時(shí)糾錯(cuò))。
(四)學(xué)詞。
1、給某字正音：蘆笙、嗩吶、鐃鑼(同時(shí)簡(jiǎn)介這些樂(lè)器)。
2、熟悉歌詞(按歌曲節(jié)奏輕生朗讀一遍)。
3、看譜唱詞。
4、歌曲情緒處理與表現(xiàn)。
四、課堂小結(jié)，下課。
《春之聲圓舞曲》。
[教材分析]。
《春之聲圓舞曲》從體裁上講，帶有明顯的回旋曲的特點(diǎn)，從音樂(lè)情調(diào)來(lái)講，旋律清新活潑、流暢動(dòng)聽(tīng)，充滿了朝氣和青春的活力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、課外聽(tīng)到歌曲或器樂(lè)曲《春之聲圓舞曲》時(shí)，知道它是奧地利作曲家施特勞斯的作品并能說(shuō)出作品的標(biāo)題。
2、在聆聽(tīng)《春之聲圓舞曲》的過(guò)程中，能夠以擺色塊的方式感受了解回旋曲式。
3、能夠采用多種方式參與欣賞活動(dòng)，感受并表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的理解，表達(dá)對(duì)春天的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
采用多種方式欣賞《春之聲圓舞曲》，感受樂(lè)曲清新活潑、流暢動(dòng)聽(tīng)的旋律，了解回旋曲式。
教學(xué)難點(diǎn)：
聽(tīng)辨回旋曲式:引子+a+b+a+c+d+e+f+a+尾奏。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)歌曲，使學(xué)生進(jìn)入春天的情境，引出本課教學(xué)。
1、有感情地演唱歌曲《春天舉行音樂(lè)會(huì)》，表達(dá)春天到來(lái)時(shí)人們美好的心情。
2、表演唱歌曲《嘀哩嘀哩》，體會(huì)小朋友在尋找春天時(shí)神秘、喜悅、自豪的心情。
3、感受回旋式曲式。
方法。
(1)教師彈奏包括引子和尾奏在內(nèi)的八個(gè)音樂(lè)主題，學(xué)生根據(jù)事先準(zhǔn)備好的八種色塊，選擇分別代表的主題，并標(biāo)注順序。然后，重點(diǎn)視唱a和b兩個(gè)音樂(lè)主題。進(jìn)行對(duì)比。
(2)再次聆聽(tīng)全曲，看著課件擺色塊。如有重復(fù)，用備用的色塊。(要求學(xué)生準(zhǔn)備三份色塊)。
(3)簡(jiǎn)介回旋曲式和《春之聲圓舞曲》。
(三)贊美春天。
師：春天是美麗的、動(dòng)人的、充滿生機(jī)的，它就像一幅絢麗的畫(huà)、一首動(dòng)聽(tīng)的歌、一段醉人的舞，現(xiàn)在就讓我們來(lái)創(chuàng)編我們心中的春天。
三.小結(jié)。
今天，我們一起欣賞了管弦樂(lè)曲《春之聲圓舞曲》，一同感受了春的氣息。中國(guó)有句俗語(yǔ)：一年之計(jì)在于春。讓我們?cè)诳鞓?lè)的春天為自己制訂一個(gè)奮斗目標(biāo)，共同努力吧!
《櫻花》。
一、組織教學(xué)。
二、導(dǎo)入：
1、聆聽(tīng)歌曲。
在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是讓學(xué)生在聆聽(tīng)歌曲的過(guò)程中，通過(guò)教師選用的各種有關(guān)日本人文景色的畫(huà)面，邊聽(tīng)音樂(lè)邊說(shuō)出這是哪一個(gè)國(guó)家的歌曲。
2、我為歌曲起名字。
以為歌曲起名字的方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)歌曲，從中了解歌曲的含義。從歌詞中理解到日本的國(guó)花是櫻花，日本人民每到三月時(shí)都會(huì)到戶外去賞花，讓學(xué)生真正感受到人與自然的和諧統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的良好品質(zhì)。
3、歌曲模唱。
這個(gè)環(huán)節(jié)教師運(yùn)用歌曲模唱的方法，讓熟悉歌曲的旋律，為下一步的欣賞打下基礎(chǔ)，并在學(xué)生演唱的過(guò)程中進(jìn)一步與學(xué)生共同推敲歌曲應(yīng)有怎樣的歌名，選取出較有創(chuàng)意的想法，更能表達(dá)歌曲的內(nèi)涵。
三、欣賞合唱曲《櫻花》。
三年級(jí)的學(xué)生已初步具備分辨歌曲演唱形式的能力，通過(guò)聆聽(tīng)合唱曲，讓學(xué)生試說(shuō)出與教師的演唱以及同學(xué)的演唱有什么不同，從而復(fù)習(xí)了獨(dú)唱、齊唱與合唱三種不同的演唱形式。并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生感受歌曲在演唱中力度有怎樣的變化，能夠做簡(jiǎn)單的模仿。
四、欣賞器樂(lè)曲。
讓學(xué)生分辯在器樂(lè)演奏的過(guò)程中，歌曲旋律一共出現(xiàn)了幾次，可以用不同的畫(huà)面來(lái)表示，說(shuō)出你是通過(guò)什么形式來(lái)區(qū)分的。
運(yùn)用帶問(wèn)題欣賞音樂(lè)的方法，即可培養(yǎng)學(xué)生正確聆聽(tīng)音樂(lè)的好習(xí)慣，又可讓學(xué)生做到有目的的參與音樂(lè)活動(dòng)。在欣賞的同時(shí)，還可以讓學(xué)生借助手勢(shì)或是畫(huà)圖的形式參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是很有幫助的。從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和感受相同旋律的音樂(lè)，不同的表現(xiàn)形式。這首器樂(lè)改編曲通過(guò)器樂(lè)獨(dú)奏、不同的器樂(lè)獨(dú)奏、幾件樂(lè)器的合奏等形式，并在速度和力度上加以變化。
五、改編歌曲。
在聆聽(tīng)和了解器樂(lè)曲改編的基礎(chǔ)上，運(yùn)用不同的演唱形式和方法改編歌曲的演唱方法。根據(jù)樂(lè)曲中不同演奏樂(lè)器、各種樂(lè)器的組合以及在速度、力度上的變化，引導(dǎo)學(xué)生在歌曲的演唱上也運(yùn)用這些方法對(duì)歌曲進(jìn)行改編，將掌握到的新知識(shí)在實(shí)踐中加以運(yùn)用。比如可以運(yùn)用獨(dú)唱、器樂(lè)演奏、齊唱等學(xué)生會(huì)的音樂(lè)表現(xiàn)。
春之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、積累詞語(yǔ)，掌握“崢嶸、嬤嬤”等詞的讀音，理解“鱗次櫛比、頂禮膜拜”等詞的詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、認(rèn)識(shí)影視劇本的特點(diǎn)，掌握《音樂(lè)之聲》的劇情。
能力目標(biāo)。
1、把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)，感受其形象美。
2、能結(jié)合影視劇本的特點(diǎn)，賞析其畫(huà)面美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀影視劇本的興趣。
情感目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生在真善美的音樂(lè)藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中培養(yǎng)對(duì)一切美好事物的摯愛(ài)之情，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往與追求。
揣摩文中的兩個(gè)場(chǎng)景，感知主要人物形象瑪麗亞，體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)瑪麗亞的形象的。
揣摩語(yǔ)言，發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文的畫(huà)面感以及其中人物唱詞所體現(xiàn)的音樂(lè)故事片的底色。
1、朗讀品味賞析法。
2、討論法。
3、點(diǎn)評(píng)法。
教學(xué)媒體。
多媒體。
[教學(xué)要點(diǎn)]。
資料助讀；研習(xí)課文，整體感知；欣賞品味，鑒賞畫(huà)面美、形象美、音樂(lè)美；說(shuō)話訓(xùn)練，體現(xiàn)鑒賞的個(gè)性。
戲劇按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法可分為話劇、歌劇、舞劇、戲曲、影視劇等。今天我們一起欣賞大型的音樂(lè)故事片《音樂(lè)之聲》。(多媒體出示課文標(biāo)題)。
影視劇本的特點(diǎn)。
電影文學(xué)劇本。
專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本，是電影藝術(shù)的重要組成部分，也稱電影文學(xué)。
電影文學(xué)劇本跟小說(shuō)、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié)，其容量也像戲劇一樣受到時(shí)間的限制(攝制完成的電影一般放映兩小時(shí)左右)。但電影文學(xué)劇本又不同于小說(shuō)和戲劇。戲劇中人物對(duì)白繁多，側(cè)重于聽(tīng)覺(jué)表現(xiàn)；“電影語(yǔ)言”則是連續(xù)不斷的銀幕畫(huà)面，側(cè)重于視覺(jué)表現(xiàn)，不以人物對(duì)話為主。在電影中，人物性格的刻畫(huà)，場(chǎng)景背景的交代、情節(jié)的發(fā)展，一切都須化為畫(huà)面和動(dòng)作，很少以敘述人的“畫(huà)外音”(或字幕)表述。
電影文學(xué)劇本的結(jié)構(gòu)也有別于小說(shuō)和戲劇，是以“鏡頭”為單位，用“蒙太奇”手法按情節(jié)的發(fā)展以及觀眾的注意力和關(guān)心的程序，有節(jié)奏地、合乎邏輯地銜接成整體。
實(shí)際拍攝用的`腳本大多由導(dǎo)演根據(jù)原劇本按拍攝要求改寫(xiě)，稱為“分鏡頭劇本”。
《音樂(lè)之聲》是電影史上一部經(jīng)典音樂(lè)故事片。影片生動(dòng)地塑造了熱愛(ài)歌唱、活潑歡樂(lè)的女主人公瑪麗亞的形象，并表現(xiàn)了奧地利人民熱愛(ài)祖國(guó)的民族感情。課文節(jié)選的是劇本的開(kāi)頭部分，分兩個(gè)場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在薩爾茨堡的野外，寫(xiě)瑪麗亞的縱情歌唱，快樂(lè)游玩；第二個(gè)場(chǎng)景在修道院內(nèi)，主要寫(xiě)眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的議論。課文運(yùn)用人物的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作、表情描寫(xiě)以及環(huán)境描寫(xiě)，并將正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，栩栩如生地刻畫(huà)了少女瑪麗亞熱愛(ài)歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂(lè)的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。劇本集中體現(xiàn)了畫(huà)面感和音樂(lè)故事片特有的音樂(lè)特色。
學(xué)習(xí)本文。應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：
1、了解影視劇本的特點(diǎn)。體會(huì)其畫(huà)面感。共4頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)1234。
2、把握人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)。學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的技巧。
3、感知音樂(lè)故事片的藝術(shù)特色。
1、多媒體播放《音樂(lè)之聲》音像資料片斷，學(xué)生體會(huì)影視劇本的特點(diǎn)。
2、學(xué)生朗讀課文，感知文意。
學(xué)生交流初讀課文的感受。
明確：
課文節(jié)選的是劇本的開(kāi)頭部分，寫(xiě)少女瑪麗亞當(dāng)了見(jiàn)習(xí)修女后仍不改她熱愛(ài)歌唱、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)天性，在修道院做日常功課、例行莊重的宗教禮儀時(shí)。跑到野外放聲歌唱、忘情游玩，后來(lái)猛然想起此時(shí)應(yīng)做日常功課，于是匆忙趕回修道院。而在同時(shí)，修道院里正亂作一團(tuán)，嬤嬤們?cè)诘教帉ふ椰旣悂啠洪L(zhǎng)就瑪麗亞當(dāng)修女的資格問(wèn)題征詢意見(jiàn)，眾嬤嬤議論紛紛，她們都十分喜愛(ài)瑪麗亞，但認(rèn)為她不適合當(dāng)修女；當(dāng)瑪麗亞回到了修道院時(shí)。眾嬤嬤結(jié)束了對(duì)瑪麗亞的議論。
提問(wèn)，本文寫(xiě)了哪些畫(huà)面?
明確：課文主要寫(xiě)了兩個(gè)場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在薩爾茨堡的野外，寫(xiě)瑪麗亞的縱情歌唱，快樂(lè)游玩：第二個(gè)場(chǎng)景在修道院內(nèi)，主要寫(xiě)眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的議論。
1、師生共同賞析作品的畫(huà)面美。
(1)仔細(xì)品讀第一個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)，并用自己的語(yǔ)言描述這一畫(huà)面，感受其詩(shī)情畫(huà)意。
學(xué)生討論交流。
示例：巍峨崢蠑?shù)陌柋八股缴?，挺拔的松?shù)漫山遍野。樹(shù)林中不時(shí)傳來(lái)云雀的歌聲，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。高高的山巔上尚未化盡的點(diǎn)點(diǎn)殘雪，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光，如溫潤(rùn)的白玉般，攝人心魄。山風(fēng)呼嘯，松濤陣陣，和著樂(lè)聲，回響在曠野上。
山腳下，群峰相擁，綠水環(huán)繞，薩爾茨堡坐落其中。極目遠(yuǎn)眺，高高低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴(yán)肅穆的修道院在綠樹(shù)濃陰中靜靜矗立，山坡上綠草葳蕤，樹(shù)林茂密，小溪潺潺，真乃人間仙境也。
(2)學(xué)生評(píng)點(diǎn)并體會(huì)其作用。
示例：這一段環(huán)境描寫(xiě)，由遠(yuǎn)及近，層次清晰，動(dòng)靜結(jié)合，色彩和諧。作為主人公出現(xiàn)和活動(dòng)的背景，與人物相映襯，有力地烘托出人物的內(nèi)心世界。
2、感受形象美。
(1)師生共同品讀描寫(xiě)瑪麗亞野外歌唱的情形的語(yǔ)句，分析人物的性格特征。
學(xué)生品味瑪麗亞的唱詞和動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句。
明確：瑪麗亞的歌唱具有很強(qiáng)的抒情性，不僅表現(xiàn)了她對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和天賦，而且展露了她豐富的情感。美好的心靈，揭示了她自由活潑的天性。
瑪麗亞遠(yuǎn)眺群山，輕盈地跳躍、旋轉(zhuǎn)，一會(huì)兒穿過(guò)小樹(shù)林，一會(huì)兒又奔到小溪旁……拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動(dòng)作描寫(xiě)，從外在形象上層現(xiàn)了她純真快樂(lè)、無(wú)拘無(wú)束的性格。
(2)課文第二個(gè)場(chǎng)景是眾修女七嘴八舌評(píng)說(shuō)瑪麗亞，請(qǐng)概括眾人的意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)眾人眼中的瑪麗亞是個(gè)怎樣的人。
學(xué)生自由發(fā)言。
課文科代表作總結(jié)：在眾嬤嬤眼中，瑪麗亞天性活潑，熱愛(ài)歌唱，不守常規(guī)，無(wú)拘無(wú)束；純真歡快，自由自在；她自己快樂(lè)，也總是給別人帶來(lái)快樂(lè)：她十分可愛(ài)又讓人頭痛?，旣悂喿杂苫顫姷男愿?，與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào)，因此她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女。她們對(duì)瑪麗亞非常喜愛(ài)而又無(wú)所適從。
(3)課文臨近結(jié)尾處寫(xiě)瑪麗亞回到修道院的情形。請(qǐng)仔細(xì)閱讀課文，嘗試表演，體會(huì)其性格特征。
選五個(gè)同學(xué)表演，一人演瑪麗亞，其余四人演修女。
選兩位同學(xué)以導(dǎo)演的身份點(diǎn)評(píng)。
明確：瑪麗亞闖進(jìn)來(lái)時(shí)的一連中動(dòng)作要匆忙，慌張、快捷：在眾修女嚴(yán)肅而毫無(wú)聲息的注視下，瑪麗亞的表情應(yīng)由羞愧轉(zhuǎn)為無(wú)奈。這一段文字是顯示瑪麗亞個(gè)性的生動(dòng)文筆。
(4)劇本在刻畫(huà)人物形象方面有哪些獨(dú)到之處?你獲得了什么樣的啟示?
學(xué)生自由發(fā)言，師生互動(dòng)，共同探究。
生1：運(yùn)用多種描寫(xiě)人物的手段，如語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)等。
生2：立體刻畫(huà)，使人物形象豐滿生動(dòng)。文中有正面描寫(xiě)，如第一個(gè)場(chǎng)景以及第二個(gè)場(chǎng)景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院的情形。也有側(cè)面描寫(xiě)，如第二個(gè)場(chǎng)景中院長(zhǎng)與眾嬤嬤對(duì)話和對(duì)唱。二者相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞這個(gè)人物形象。特別是側(cè)面描寫(xiě)，將正面描寫(xiě)難以表現(xiàn)或無(wú)法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡(jiǎn)練而藝術(shù)地加以表現(xiàn)，頗見(jiàn)藝術(shù)功力。
教師提問(wèn)：劇中為什么沒(méi)有對(duì)瑪麗亞的心理描寫(xiě)?
學(xué)生明確：心理描寫(xiě)難以轉(zhuǎn)化為視覺(jué)形象，觀眾看不到。
教師引申：畫(huà)面感，是影視劇本區(qū)別于其他文學(xué)體裁的基本特點(diǎn)。影視作為視覺(jué)藝術(shù)，是由畫(huà)面構(gòu)成的。與之相應(yīng)，影視劇本除了人物語(yǔ)言描寫(xiě)之外，主要運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)和人物動(dòng)作，表情描寫(xiě)，來(lái)刻畫(huà)人物和表現(xiàn)事件，使之能轉(zhuǎn)化為影視中實(shí)際的視覺(jué)形象或讀者頭腦中想象的視覺(jué)形象，這就是我們所說(shuō)的影視劇本的畫(huà)面感。課文中對(duì)瑪麗亞在野外放聲歌唱時(shí)的環(huán)境描寫(xiě)，以及對(duì)瑪麗亞和眾嬤嬤的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，都具有生動(dòng)的畫(huà)面感。
(5)教師總結(jié)：課文運(yùn)用人物的語(yǔ)育描寫(xiě)和動(dòng)作，神態(tài)描寫(xiě)以及環(huán)境描寫(xiě)，并將正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，栩栩如生地刻畫(huà)了少女瑪麗亞熱愛(ài)歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂(lè)的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。
3、體味音樂(lè)美。
師生再次欣賞《音樂(lè)之聲》音像資料瑪麗亞歌唱片斷。
教師提問(wèn)：課文是如何體現(xiàn)音樂(lè)故事片的特色的?
學(xué)生明確：劇本中，瑪麗亞的內(nèi)心獨(dú)自式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風(fēng)格：眾嬤嬤對(duì)白式的歌唱，富有喜劇風(fēng)格。二者都體現(xiàn)了《音樂(lè)之聲》這一音樂(lè)故事片的特色。
教師適當(dāng)補(bǔ)充：音樂(lè)故事片是似音樂(lè)為重要表演形式的故事片，它在歐美以及其他一些國(guó)家和地區(qū)，早已是一種相當(dāng)成熟的電影藝術(shù)類型?！兑魳?lè)之聲》被譽(yù)為“新風(fēng)格”音樂(lè)故事片的杰作。在這部影片中，音樂(lè)是刻畫(huà)人物性格的重要表演形式和劇情發(fā)展的重要表現(xiàn)手段。這部影片的巨大成功，在很大程度上，在于其音樂(lè)的藝術(shù)感染力。
學(xué)生回答。
生1：我認(rèn)為主要是因?yàn)橛捌茉炝艘晃换顫娮杂?、純真快?lè)的女主人公瑪麗亞的形象。據(jù)說(shuō)許多觀眾連看十余次都不滿足，這其中多半是婦女。
生2：我認(rèn)為主要是因?yàn)橐魳?lè)不朽的魅力。音樂(lè)是一種神奇的語(yǔ)言。人們也許彼此言語(yǔ)不遇，但音樂(lè)在哪里響起，哪里的人就可以共同起舞。無(wú)怪乎，全世界都為瑪麗亞所傾倆倒。
生3：劇中眾修女活潑風(fēng)糙的議論，突出體現(xiàn)了音樂(lè)故事片常有的喜劇色彩，這也是(音樂(lè)之聲)成功的一個(gè)因素。
《音樂(lè)之聲》是電影史上一部經(jīng)典的音樂(lè)故事片，這一節(jié)課我們集中欣賞了其畫(huà)面美、形象美，音樂(lè)美。眼前似乎是薩爾茨堡那壯闊優(yōu)美的景色、瑪麗亞活潑輕快的身影，耳邊似乎傳來(lái)瑪麗亞歡快的歌唱，那優(yōu)美動(dòng)人的旋律從心里流過(guò)，得到了至美的藝術(shù)享受。讓我們誠(chéng)摯地道一聲：感謝瑪麗亞，感謝勒曼。
1、修道院院長(zhǎng)把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎?為什么?你也試著用一兩個(gè)比喻去形容一下瑪麗亞。
提示：結(jié)合語(yǔ)境，這兩個(gè)比喻句生動(dòng)而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了瑪麗亞自由活潑的性格，以及眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的由衷喜愛(ài)而又無(wú)所適從。
2、你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎?注意觀察，用一段話描寫(xiě)這個(gè)人。
畫(huà)面美。
形象美。
音樂(lè)美。
春之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能專心聆聽(tīng)亞洲部分國(guó)家有代表性的民族民間音樂(lè)，了解有關(guān)音樂(lè)作品的風(fēng)格。
2、能對(duì)有關(guān)音樂(lè)作品的情緒、風(fēng)格進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)述，并能哼唱一兩首作品的音樂(lè)主題。
3、能自信、大膽地參與各種音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：亞洲部分國(guó)家有代表性的音樂(lè)作品的欣賞。
教學(xué)方法：情境導(dǎo)入法、聯(lián)想欣賞法、引導(dǎo)表現(xiàn)法。
教具準(zhǔn)備：cai課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入。
1、用組織搶答的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。列舉我國(guó)五種民族樂(lè)器。列舉我國(guó)五種傳統(tǒng)樂(lè)器。列舉我國(guó)五首優(yōu)秀民歌。
2、設(shè)置情境：組成“音樂(lè)文化交流團(tuán)”赴亞洲各國(guó)交流傳統(tǒng)音樂(lè)文化。
3、展示亞洲地圖，確定“訪問(wèn)”方向。（學(xué)生在對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化自豪之余產(chǎn)生對(duì)亞洲各國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的興趣。）。
二、感受與表現(xiàn)。
（一）東亞音樂(lè)欣賞。
1、在去東亞的“旅途”上，播放歌曲《櫻花》讓學(xué)生感受日本音樂(lè)的特點(diǎn)。
2、播放日本傳統(tǒng)器樂(lè)曲《五木搖籃曲》。
3、提問(wèn)：樂(lè)曲的情緒是怎樣的？
4、提問(wèn)：這首樂(lè)曲使用的樂(lè)器與中國(guó)哪些民族樂(lè)器相似？（展示課件）。
5、引導(dǎo)學(xué)生嘗試用一種中華民族樂(lè)器來(lái)演奏旋律或樂(lè)曲。
（在優(yōu)美的音樂(lè)聲中“踏上”旅途，學(xué)生輕松的得到審美感受。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)演奏一首樂(lè)曲有些難度，只要能奏出一些旋律來(lái)就足以得到表?yè)P(yáng)，因此第5步我盡量親切地鼓勵(lì)更多學(xué)生來(lái)嘗試，這樣才能激發(fā)學(xué)生興趣。）。
（二）東南亞音樂(lè)欣賞。
1、“坐輪船”去印尼，播放印尼歌曲《鸚鵡》。
2、組織學(xué)生討論印尼音樂(lè)的風(fēng)格和特點(diǎn)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生哼唱歌曲的主旋律。
（學(xué)生在哼唱歌曲主旋律的過(guò)程中，體驗(yàn)和感受歌曲的音樂(lè)風(fēng)格。）。
（三）南亞音樂(lè)欣賞。
1、“乘飛機(jī)”去巴基斯坦，“空姐”介紹著名的巴基斯坦歌曲《美麗的國(guó)土》。
2、播放歌曲。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲。
4、提問(wèn)：能不能說(shuō)出一兩首贊美和歌唱我們祖國(guó)的歌曲。
5、坐上飛機(jī)再去上印度，欣賞《拉格》。
6、西塔爾樂(lè)器及《拉格》曲式結(jié)構(gòu)介紹。
（四）西亞音樂(lè)欣賞。
1、“坐上駱駝”邁向沙特阿拉伯，播發(fā)沙特阿拉伯舞蹈音樂(lè)《阿拉伯舞曲》。
2、鼓勵(lì)學(xué)生隨音樂(lè)律動(dòng)。
3、學(xué)生隨樂(lè)曲律動(dòng)，體會(huì)阿拉伯人民的生活情趣。
4、“駱駝”走向土耳其播放土耳其歌曲《厄爾嘎茲》。
5、和全體學(xué)生一起隨歌曲旋律歌唱。
（學(xué)生在聽(tīng)賞各國(guó)音樂(lè)之后，能大膽、自信地參與各種表現(xiàn)活動(dòng)。）。
三、討論與評(píng)述。
用表格的方式展示答案，并肯定學(xué)生得出的結(jié)論。（展示課件）。
四、整合與拓展。
請(qǐng)學(xué)生課后按照自己的愛(ài)好選擇一個(gè)國(guó)家，搜集該國(guó)的風(fēng)土人情及圖片，下次課交流共享。（延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
春之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
2.欣賞音樂(lè)劇作品，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物性格的方法和技巧。
3.體會(huì)奧地利人民的愛(ài)國(guó)情懷。
教學(xué)重難點(diǎn)：分析人物性格特征，欣賞音樂(lè)劇作品。
導(dǎo)入。
播放《音樂(lè)之聲》中的插曲《雪絨花》，電影《音樂(lè)之聲》中的主人瑪麗亞熱愛(ài)歌唱，并以音樂(lè)的形式表達(dá)出她對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，今天，我們共同走進(jìn)瑪麗亞的音樂(lè)世界，體會(huì)她無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)天性及偉大的愛(ài)國(guó)情懷。
簡(jiǎn)介影片(視頻資料)。
根據(jù)音樂(lè)劇改編而成的電影《音樂(lè)之聲》取材于1938年法在奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事，薩爾茨堡地方有個(gè)馮特拉普上校，他和他的七個(gè)孩子以及原先是家庭教師的妻子瑪麗亞，在德國(guó)并吞奧地利之后，組成了家庭合唱團(tuán)，到處演唱奧地利民歌和愛(ài)國(guó)歌曲。影片以善良美麗的瑪麗婭，奧地利美麗迷人的秀麗風(fēng)光，及一群活潑可愛(ài)的孩子打動(dòng)了全世界觀眾的心，本片獲得了1965年第38屆奧斯卡最佳影片獎(jiǎng)。(欣賞音樂(lè)劇作品)。
一、了解劇情。
1.本文講述了一個(gè)怎樣的故事，用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括。
2.課文有兩個(gè)場(chǎng)景，劃分兩個(gè)場(chǎng)景，概括兩個(gè)場(chǎng)景內(nèi)容。
學(xué)生默讀課文后分小組交流，達(dá)成共識(shí)，組內(nèi)成員匯報(bào)。
明確1.少女瑪麗亞當(dāng)了見(jiàn)習(xí)修女后仍不改他熱愛(ài)歌唱、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)天性，在修道院做日常功課，例行宗教時(shí)，跑到野外游玩，后來(lái)想起此時(shí)應(yīng)做日常功課，匆忙趕回修道院，而此時(shí)，修道院正亂作一團(tuán)，眾嬤嬤正在尋找瑪麗婭，并談?wù)撍欠襁m合當(dāng)修女，當(dāng)瑪麗亞突然趕回時(shí)他們也結(jié)束了對(duì)瑪麗亞的議論。2.第一個(gè)場(chǎng)景：在薩爾茨堡的野外，寫(xiě)瑪麗亞縱情歌唱。第二個(gè)場(chǎng)景：在修道院內(nèi)，寫(xiě)眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的議論。
二、走進(jìn)劇情，認(rèn)識(shí)瑪麗亞。
第一場(chǎng)景：
播放電影第一個(gè)場(chǎng)景的情境，隨影片一起歌唱唱詞。
描述自己初步認(rèn)識(shí)的瑪麗亞。
學(xué)生自由發(fā)言匯報(bào)。
情境表演。
感知?jiǎng)∏?，模擬瑪麗亞在第一個(gè)場(chǎng)景中的活動(dòng)，上臺(tái)表演，其他同學(xué)配合歌唱唱詞，走進(jìn)劇情。
第二個(gè)場(chǎng)景：
學(xué)生分角色朗讀。
確定場(chǎng)景中出現(xiàn)的角色，分配角色聲情并茂的展示劇情。
匯報(bào)他人眼中的瑪麗亞。
情境模擬：模擬各修女正議論瑪麗亞時(shí)，瑪麗亞突然跑進(jìn)院子時(shí)的情境。
想象創(chuàng)作。
院長(zhǎng)把瑪麗亞比作“皎潔的月光”、“天上的云彩”，你認(rèn)為這樣比喻合適嗎?說(shuō)明理由。
在認(rèn)識(shí)瑪麗亞的基礎(chǔ)上也用兩個(gè)比喻來(lái)形容瑪麗亞。
問(wèn)題探究：
小組辯論。
辯論結(jié)論:。
他們喜歡嗎麗亞。
理由：因?yàn)樗冋婵鞓?lè)的天性,他自己快樂(lè)也給別人帶來(lái)了快樂(lè)，是她給循規(guī)蹈矩、死氣沉沉的修道院帶來(lái)了生氣。
深入認(rèn)識(shí)人物：
你眼中的瑪麗亞是一位怎樣的姑娘?
自由全面評(píng)價(jià)人物。
三、欣賞作品。
你喜歡這部影視作品嗎?為什么?
小組交流。
匯報(bào)說(shuō)明理由。
明確：
1.人物形象塑造鮮明。
2.景色秀美，環(huán)境氛圍輕松。
3.劇中音樂(lè)悠美。
問(wèn)題探究，深入賞析。
(1)少女瑪麗亞的形象是如何展示出來(lái)的?
明確：正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)。
拓展練筆：
你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎?采用各種描寫(xiě)方法寫(xiě)一段話描寫(xiě)這個(gè)人。
(2)、兩個(gè)場(chǎng)景中環(huán)境氛圍形成了鮮明反差，你喜歡哪一種環(huán)境氛圍?為什么?
(3)、文中的音樂(lè)美嗎?你感受到了怎樣的美?選擇文中的唱詞唱一唱。
四、拓展延伸。
創(chuàng)設(shè)劇情：當(dāng)瑪麗亞跑回來(lái)時(shí)，大家也結(jié)束了議論走散了。你也嘗試當(dāng)一次導(dǎo)演繼續(xù)創(chuàng)設(shè)劇情。
創(chuàng)設(shè)劇情表演。
影片后面劇情介紹：在奧地利的薩爾茨堡，喜愛(ài)歌唱的瑪麗亞，由修道院院長(zhǎng)派去給海軍上校馮特拉普的七個(gè)孩子當(dāng)家庭教師，馮特拉普失去了妻子，他像統(tǒng)領(lǐng)軍隊(duì)一樣嚴(yán)格死板的管理孩子們，瑪麗婭來(lái)了以后給孩子們帶來(lái)了溫暖，帶來(lái)了歡樂(lè)，帶來(lái)了歌聲?，旣愌排c上校結(jié)婚，全家組成了家庭合唱團(tuán)，在德國(guó)并吞奧地利之后，上校一家在音樂(lè)會(huì)上演唱歌曲表達(dá)他們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，并激起全場(chǎng)人們的愛(ài)國(guó)之情。影片生動(dòng)地塑造了熱愛(ài)歌唱、活潑快樂(lè)的女主人公瑪麗亞的形象，并表現(xiàn)了奧地利人民熱愛(ài)祖國(guó)的民族感情。
視頻資料補(bǔ)充：
1965年，電影《音樂(lè)之聲》在全世界發(fā)行，演出了“真善美”的一幕，瑪麗亞成了家喻戶曉的人物，但在1980年，一把大伙把辛苦建造起來(lái)的特拉普上裝化為灰燼，一年半之后在原來(lái)的房基上又是一幢嶄新的特拉普山莊，并且在山路和湖邊還建造了星羅棋布的客舍接待游人。如今，特拉普山莊這個(gè)家族經(jīng)營(yíng)的企業(yè)每年接納成千上萬(wàn)對(duì)特拉普山莊情有獨(dú)鐘的游客，現(xiàn)在特拉普山莊已經(jīng)遠(yuǎn)近聞名。馮特拉普加在逃往路上生出的小兒子正是打理這個(gè)企業(yè)的總管。
五情境創(chuàng)設(shè)，走出劇情。
傾聽(tīng)主題歌《音樂(lè)之聲》。
結(jié)束語(yǔ)：
享有“音樂(lè)之鄉(xiāng)”之稱德薩爾茨堡是音樂(lè)大師其特的故鄉(xiāng)，濃郁的音樂(lè)氛圍使這一片優(yōu)美的自然風(fēng)景更具靈氣。影片體現(xiàn)出來(lái)的真善美是獻(xiàn)給人類靈魂的聲響禮物，這種美我們將繼續(xù)傳唱!
春之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
１、體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)的手法塑造瑪麗亞的形象的。
２、品味課文中的環(huán)境描寫(xiě)、人物語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作表情描寫(xiě)。
３、揣摩語(yǔ)言，發(fā)揮聯(lián)想和想像，感受課文的畫(huà)面感，以及其中唱詞所體現(xiàn)的音樂(lè)故事片特色。
一課時(shí)。
一、檢查預(yù)習(xí)。
注意檢查下面的字詞的.讀音和理解：
崢嶸。
山麓。
鱗次櫛比：像魚(yú)鱗和梳子的齒一樣，一個(gè)挨一個(gè)地排列著，多用來(lái)形容房屋等密集。
漣漪：細(xì)小的波紋。
佇立：長(zhǎng)時(shí)間的站著。
嬤嬤。
頂禮膜拜：這里形容十分虔誠(chéng)地行禮。
彌撒。
通宵達(dá)旦。
二、導(dǎo)入。
這是一個(gè)真實(shí)的故事，薩爾茨堡地方有一個(gè)馮？特拉普上校，他和他的七個(gè)孩子以及原先是家庭教師的妻子，在納粹德國(guó)吞并奧地利之后，組成了家庭合唱團(tuán)，到處演唱奧地利民歌和愛(ài)國(guó)歌曲。
這個(gè)故事曾被拍攝成德國(guó)影片《菩提樹(shù)》，后來(lái)由“二十世紀(jì)福斯公司”改拍成電影《音樂(lè)之聲》。
影片獲得五項(xiàng)奧斯卡獎(jiǎng)。兩年內(nèi)放映收入劇增至四千二百五十萬(wàn)美元，超過(guò)《飄》。許多觀眾，多半是婦女，連看十?dāng)?shù)次，到１９７１年《音樂(lè)之聲》仍然膾炙人口，在美國(guó)歷年來(lái)票房收入最多的影片中站第三位。
提問(wèn)：你喜歡瑪麗亞嗎？練習(xí)課文中的語(yǔ)句，談?wù)勀銓?duì)她的看法。
學(xué)生用下列句式發(fā)言：
我喜歡（不喜歡）瑪麗亞，因?yàn)閺倪@段描寫(xiě)中，我們可以看出她：
學(xué)生自由發(fā)言。
教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：課文運(yùn)用人物的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作表情描寫(xiě)，以及環(huán)境描寫(xiě)，將正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，栩栩如生地刻畫(huà)了少女瑪麗亞熱愛(ài)歌唱。心靈美好、活潑自由、純真快樂(lè)的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。
明白：環(huán)境美和音樂(lè)美。
體會(huì)環(huán)境美：
請(qǐng)一位學(xué)生朗讀描寫(xiě)環(huán)境的語(yǔ)句。
請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想像，描繪畫(huà)面。
體會(huì)音樂(lè)美:。
找出文章中歌唱的內(nèi)容，從抒情、押韻等角度體會(huì)音樂(lè)美。
五、正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的藝術(shù)效果探討。
內(nèi)容，簡(jiǎn)練而藝術(shù)地加以表現(xiàn)；活潑風(fēng)趣的議論，增添了輕松歡快的喜劇氣氛。
春之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
春天來(lái)了！春天來(lái)了！怎么這么熱鬧，或者發(fā)生了什么？哦！原來(lái)是春姑娘來(lái)了呀！這次呀！春姑娘像音樂(lè)家一樣開(kāi)了一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)。
今天的春姑娘可是格外的不同呢！她穿著一件綠色的連衣裙開(kāi)開(kāi)心心地走了過(guò)來(lái)，為大家唱了一只“交響曲”，她這么美妙的歌聲使人間萬(wàn)物復(fù)蘇。屋檐上的雪融化了，成了水，“嘀嗒、嘀嗒”春姑娘的伴舞也來(lái)了，雷哥哥也來(lái)了，他拿著鼓來(lái)了，當(dāng)然了，不止雷哥哥一個(gè)人，春雨姐姐也來(lái)了，“嘩啦嘩啦”的，不愧是大家都喜歡的交響曲呀！
下一個(gè)節(jié)目可是我最喜歡音樂(lè)會(huì)，小燕子飛來(lái)了，落在了電線桿上，像五線譜一樣，“嘰嘰喳喳的”，就像春天樂(lè)譜，小河里的流水嘩嘩的，像在伴奏似的，水里的魚(yú)兒，一直在跳躍“撲通，撲通”。青蛙呱呱地叫，穿著漂亮的禮服。
又來(lái)了一只催眠曲，春雨沙沙地響，地里的種子悄無(wú)聲息，樹(shù)木抽出了嫩芽，迎春花開(kāi)了，翩翩起舞，桃花確害羞了。
春天是五彩的，春天是美麗的，春天是聲音的海洋，春天是美妙的交響樂(lè)。
春之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
內(nèi)容。
感受與鑒賞表現(xiàn)創(chuàng)造音樂(lè)與相關(guān)文化演唱演奏第一課時(shí)《渴望春天》為歌曲編配打擊樂(lè)伴奏配樂(lè)詩(shī)朗誦《春》;音樂(lè)與繪畫(huà)第二課時(shí)歌曲:。
豎笛:。
(1)為樂(lè)曲創(chuàng)編歌詞。
(2)創(chuàng)作一幅表現(xiàn)春天的美術(shù)作品。
二、教學(xué)要求。
(一)總要求:。
通過(guò)本單元的唱歌、豎笛、欣賞、音樂(lè)與相關(guān)文化等欄目的教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)及相關(guān)文化藝術(shù)在塑造春天題材時(shí)的審美特征。
1.學(xué)習(xí)歌曲《渴望春天》,啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)在清新流暢的音樂(lè)中煥發(fā)著的青春氣息及對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
2.學(xué)習(xí)用豎笛吹奏《春游》這首樂(lè)曲,感受樂(lè)器演奏的樂(lè)趣。
3.通過(guò)欣賞描繪春天主題的聲樂(lè)、器樂(lè)、散文、繪畫(huà)等作品使學(xué)生了解藝術(shù)表現(xiàn)形式的多樣性及審美特征。
(二)具體要求:。
1.能夠熟練而有感情地演唱歌曲《渴望春天》,體會(huì)拍的節(jié)拍特點(diǎn)。
2.能夠在教師和同學(xué)們的伴奏、伴唱下,獨(dú)自演奏豎笛曲《春游》。
3.感受小提琴獨(dú)奏《新疆之春》、小提琴與鋼琴《春天奏鳴曲》、歌曲《春曉》、管弦樂(lè)《春節(jié)序曲》及散文《春》的意境美,并通過(guò)不同體裁形式的作品帶給人們的不同體驗(yàn),理解音樂(lè)的深刻內(nèi)涵。
4.通過(guò)創(chuàng)編和創(chuàng)作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生積極思考、勇于創(chuàng)新的意識(shí)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
(一)教學(xué)用具:。
鋼琴、豎笛、打擊樂(lè)器(碰鐘、響板、三角鐵等)、錄像機(jī)、錄音機(jī)、教學(xué)用磁帶、錄像帶、cd機(jī)(盤)、投影儀。
(二)相關(guān)資料:。
有關(guān)春天題材的詩(shī)詞、散文、圖片等,與本課相關(guān)的音樂(lè)家畫(huà)像。
春之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
聽(tīng)爺爺說(shuō)，春天是有魂的。
即使，是在這孤山僻野的深林里嗎？
春風(fēng)。
和煦的，溫馨地拂過(guò)人的耳畔，輕柔地喚醒沉睡的生靈，如詩(shī)如樂(lè)。
春風(fēng)，帶著那股祥和，劃過(guò)林隙，沙沙沙地。
春雷。
平地間騰起了一條巨龍，一聲炸響驚醒夢(mèng)中意猶未盡的生命。種子啊，是時(shí)候該發(fā)芽了。嚴(yán)厲而略帶溫和的聲音。
春雨。
沙沙沙，沙沙沙，詩(shī)一般的暢快，竹一般的悠揚(yáng)。嘩啦嘩啦的高興地從天而降，安撫著剛剛鉆出地面的新芽。
嘩啦啦，嘩啦啦，他們唱著，跳著，匯成小溪，流入江河湖泊。
樹(shù)上的葉子，頑皮地一低頭，雨珠便怕怕地融進(jìn)水里，叮咚，叮咚，那是春雨在叩響生命之門。
嘩啦啦，嘩啦啦。
春葉。
風(fēng)中，它們愉快地靠在一起，倒向一邊，沙沙，嘩嘩。
聽(tīng)，葉子們?cè)诔枘兀?BR> 春花。
雨過(guò)了，天晴了，太陽(yáng)出來(lái)了?；▋盒α?，咧開(kāi)了嘴，紅的，白的，黃的，橙的，紫的……爭(zhēng)奇斗艷。
春……。
天空間，鳥(niǎo)兒的歡唱，吱吱，喳喳，你聽(tīng)到了嗎？
樹(shù)林邊，竹筍生長(zhǎng)的“叭叭”聲，你聽(tīng)到了嗎？
……。
現(xiàn)在，我相信，春天是有魂的。因?yàn)椋禾鞎?huì)唱歌。
春之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
（1）初步了解影視音樂(lè)。
（2）學(xué)唱歌曲《音樂(lè)之聲》。
2、內(nèi)容解析。
（1）影視音樂(lè)是指為電影和電視劇而創(chuàng)作的音樂(lè)，是電影和電視劇這一綜合藝術(shù)的重要組成部分。這節(jié)課是讓學(xué)生先初步了解到影視音樂(lè)不是純音樂(lè)，它是為影視作品而存在的音樂(lè)，通常有主題歌、插曲、情節(jié)音樂(lè)、背景音樂(lè)、片頭曲、片尾曲等。由于影視音樂(lè)與影視劇情密切關(guān)聯(lián)，因此，與其他類型的音樂(lè)相比，影視音樂(lè)易于理解，且在傳播渠道上也比其他僅通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演出或錄音的音樂(lè)更為順暢，隨著相關(guān)電影或電視劇的播放，影視音樂(lè)會(huì)很快得到傳播。
（2）美國(guó)電影《音樂(lè)之聲》是電影史上一部經(jīng)典音樂(lè)故事片，取材于1938年發(fā)在奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事。影片生動(dòng)地塑造了熱愛(ài)歌唱、活潑歡樂(lè)的女主人公瑪麗亞的形象，并表現(xiàn)了奧地利人民熱愛(ài)祖國(guó)的民族感情。影片中有許多膾炙人口的歌曲，至今仍在傳唱。這首與片名同名的歌曲《音樂(lè)之聲》是影片的序曲，同時(shí)也是全劇的主題曲，由女主人公演唱。整首歌曲在情緒上的表達(dá)很豐富飽滿，需要演唱者運(yùn)用自如的呼吸和精準(zhǔn)的節(jié)奏來(lái)掌握每個(gè)音的長(zhǎng)短控制，并將情感一并帶入演唱中。
1、教學(xué)目標(biāo)。
（1）通過(guò)初步了解影視音樂(lè)，能夠簡(jiǎn)單說(shuō)出影視音樂(lè)及其種類。
（2）能用正確的呼吸方法有感情地演唱歌曲，并能識(shí)譜唱準(zhǔn)各節(jié)奏以及音的時(shí)值。
（3）通過(guò)學(xué)唱歌曲《音樂(lè)之聲》，能體會(huì)歌曲描繪的景色與人物以及歌曲所要表達(dá)的情感。
2、目標(biāo)解析。
（1）影視音樂(lè)是和電影電視緊密相聯(lián)系的，學(xué)唱與賞析的同時(shí)，需要了解音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景和出處，要讓學(xué)生主動(dòng)感受影視音樂(lè)的不同魅力，且學(xué)生能通過(guò)自己熟悉的影視作品來(lái)哼唱其中的歌曲或是音樂(lè)旋律。
（2）唱好一首歌必先體會(huì)歌曲的感情，這樣才能掌握好歌唱的力度、速度、節(jié)奏?！兑魳?lè)之聲》這首歌曲的呼吸方法很重要，需要采取緩呼緩吸的方式演唱，并且要把握好長(zhǎng)音的時(shí)值，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)識(shí)讀歌譜，掌握正確的歌唱節(jié)奏以及休止符的處理。
（3）歌曲的情感體驗(yàn)直接影響到歌唱的水平，需要在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)模仿、探究、合作等方式來(lái)豐富情感體驗(yàn)，提升學(xué)生良好的審美水平。這首《音樂(lè)之聲》表現(xiàn)著積極樂(lè)觀的精神風(fēng)貌，歌曲抒發(fā)了瑪利亞對(duì)自己的故鄉(xiāng)、對(duì)大自然、對(duì)音樂(lè)的無(wú)比熱愛(ài)之情。因此在學(xué)唱歌曲時(shí)一定要以景帶情，以情帶音，并掌握正確的呼吸方法。
（1）唱好歌曲《音樂(lè)之聲》，掌握長(zhǎng)音的處理以及緩呼緩吸的歌唱方法。
（2）富有感情地演唱歌曲，并能感受歌曲所表達(dá)的情感。
以多媒體課件資源為主，采用聽(tīng)唱法、講解法，啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)。從歌曲的整體到各個(gè)細(xì)節(jié)的教唱處理，老師適當(dāng)示范，并組織學(xué)生分組討論。
1、情境導(dǎo)入，溫故知新。
（多媒體播放歌曲《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》）。
師：大家還記得老師放的這首歌曲叫什么嗎？
生答。
師：是的，這是我們?cè)诘诙卧獙W(xué)唱過(guò)的一首出自電影《苗苗》里的插曲，現(xiàn)在我們就跟著音樂(lè)一起來(lái)歡快的唱一唱吧?。ǘ嗝襟w播放《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》歌曲及詞譜。）。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)歌曲回顧與演唱，加深前面所學(xué)過(guò)知識(shí)，在不知不覺(jué)中引出新課題，唱完歌曲后老師做出適當(dāng)評(píng)價(jià)。）。
2、知識(shí)新授。
（1）互動(dòng)交流。
生：（學(xué)生積極討論，踴躍發(fā)言。教師及時(shí)評(píng)價(jià)）。
（2）思考與練習(xí)。
（3）教師簡(jiǎn)要介紹影視音樂(lè)及影視音樂(lè)的幾種類型。
師：在我們熟悉的這么多歌曲中，他們?cè)诟髯噪娪半娨暲锼鸬降淖饔枚际遣灰粯拥?，因此我們把影視音?lè)分為包括主題歌、插曲、情節(jié)音樂(lè)、背景音樂(lè)、片頭曲、片尾曲等。與其他形式的音樂(lè)相比較，影視音樂(lè)一般要從視聽(tīng)統(tǒng)一的角度，考慮與劇情畫(huà)面結(jié)合的關(guān)系。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)交流、思考練習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與能力和積極性，更有助于課堂主題的延伸。）。
3、新歌教學(xué)《音樂(lè)之聲》。
師：下面老師就帶領(lǐng)大家來(lái)到一個(gè)叫奧地利的國(guó)家，這里的風(fēng)景優(yōu)美，氣候宜人，還有一個(gè)活潑開(kāi)朗的美少女帶我們一同高歌，瞧，她來(lái)了！
（1）聆聽(tīng)歌曲《音樂(lè)之聲》，初步感受音樂(lè)風(fēng)格與特點(diǎn)。（播放《音樂(lè)之聲》歌唱視頻）。
（2）學(xué)生討論并談?wù)勥@首歌曲的風(fēng)格和音樂(lè)所要表達(dá)的思想內(nèi)容和情感。（教師引導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)的基本要素來(lái)分析，如節(jié)奏、速度、旋律等）。
（3）教師講解與介紹歌曲背景。（結(jié)合影片《音樂(lè)之聲》的相關(guān)圖片或片段）。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)唱歌曲之前讓學(xué)生先體會(huì)歌曲的情感美，以體驗(yàn)與感受為先讓學(xué)生熟悉作品，這樣能更好的讓學(xué)生理解作品，學(xué)唱時(shí)就能把握好歌曲應(yīng)該掌握的情緒。）。
4、展示譜例，分段學(xué)唱。
（1）發(fā)聲練習(xí)。（教師引導(dǎo)學(xué)生注意氣息的運(yùn)用。）。
《音樂(lè)之聲》這首歌曲需要采用緩呼緩吸得呼吸方法進(jìn)行演唱。
（2）復(fù)聽(tīng)歌曲，識(shí)讀樂(lè)譜。
教師播放音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生跟隨錄音識(shí)譜并哼唱音高。
（3）節(jié)奏練習(xí)。（注意休止符和長(zhǎng)音的時(shí)值。）。
師：請(qǐng)哪位同學(xué)示范一下四四拍子的指揮手勢(shì)？
生：學(xué)生主動(dòng)示范。
（4）老師彈琴，學(xué)生跟琴看譜學(xué)唱。
（教師可采取分小組接唱、表演唱等方式檢查學(xué)習(xí)效果。）。
5、自主探索，解決難點(diǎn)。
（1）板書(shū)難句，集體學(xué)唱。老師板書(shū)較難的句子，集體學(xué)唱。歌曲的細(xì)節(jié)音需要老師帶領(lǐng)學(xué)生正確的演唱，做到每個(gè)音準(zhǔn)都不偏。
（2）弱起小節(jié)。歌曲一開(kāi)始就是弱起小節(jié)，一定要讓學(xué)生掌握好正確節(jié)奏，并做出正確的揮拍手勢(shì)。
（3）休止符的處理。教師可范唱，將錯(cuò)誤的唱法和正確的唱法進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生找不同。
（4）保持長(zhǎng)音的時(shí)值。這首歌曲的每一個(gè)樂(lè)句基本都帶有一個(gè)長(zhǎng)音，為了更好的體現(xiàn)歌曲風(fēng)格，在學(xué)唱的過(guò)程中要保持每個(gè)長(zhǎng)音的時(shí)值，不要隨意換氣。
6、藝術(shù)處理，感情演唱。
（1）第一遍演唱，教師鋼琴伴奏，并指出學(xué)生沒(méi)有掌握好的地方，逐句點(diǎn)出，及時(shí)評(píng)價(jià)。
（2）第二遍演唱，跟隨錄音，教師引導(dǎo)學(xué)生富有表情地、深情地演唱歌曲。
7、欣賞管弦樂(lè)版《音樂(lè)之聲》。
（1）播放視頻，欣賞音樂(lè)。
師：請(qǐng)同學(xué)們聆聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)音樂(lè)中是不是有熟悉的旋律？你能從音樂(lè)中辨別出來(lái)剛才我們唱過(guò)的旋律嗎？（教師請(qǐng)學(xué)生哼唱）。
學(xué)生交流。
（2）老師補(bǔ)充簡(jiǎn)介歌曲并組織結(jié)束語(yǔ)。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理，同時(shí)聆聽(tīng)不同版本的音樂(lè)，可加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解與熟悉感，學(xué)生能更積極、自信地演唱。）。
春之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、了解日本音樂(lè)和朝鮮音樂(lè)的主要形式與特征。
2、了解亞洲不同地區(qū)和國(guó)家音樂(lè)的主要特色，并能以歌唱和語(yǔ)言形式作不同的表達(dá)。
重點(diǎn)：學(xué)唱日本民歌《櫻花》以及了解日本的民俗風(fēng)情日本音樂(lè)的主要形式與特征。
難點(diǎn)：總結(jié)音樂(lè)特征。
視聽(tīng)與語(yǔ)言介紹及歌唱教學(xué)法。
一、采用提問(wèn)導(dǎo)入新課。
師：就世界范圍來(lái)講我們生活在哪個(gè)大洲？
生：亞洲。
師：接下來(lái)老師將帶領(lǐng)同學(xué)一同來(lái)了解我們亞洲的民俗風(fēng)情及其亞洲的音樂(lè)特點(diǎn)，首先讓我們到日本來(lái)看看吧。（放映有關(guān)日本民俗風(fēng)情的幻燈片）。
師：介紹《櫻花》，從花名，名花，日本國(guó)花，介紹日本賞櫻的民俗（櫻花節(jié)）以及講述櫻花節(jié)的由來(lái)，展示對(duì)櫻花的'喜愛(ài)與贊頌，賞花的歡樂(lè)。師：欣賞一次歌曲，分析歌曲寫(xiě)作的特點(diǎn)（一字一音為主）。
二、學(xué)唱《櫻花》欣賞日本傳統(tǒng)音樂(lè)《春之?！?。
師：播放歌曲，并欣賞音樂(lè)的同時(shí)介紹或想象春日賞櫻的活動(dòng)。師：學(xué)生小聲哼唱，注意句未長(zhǎng)音的長(zhǎng)度。
師：教師鋼琴伴奏學(xué)生學(xué)唱歌曲。
師：采用集體演唱，小組唱，上下句接唱等方式進(jìn)行。
師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們來(lái)總結(jié)一下日本民歌它到底有什么特征呢？
生：好的，它的主要特征是：
1、運(yùn)用了日本傳統(tǒng)的都節(jié)調(diào)式。
2、歌詞與樂(lè)音的關(guān)系大多為一字一音。
師：非常好，這位同學(xué)具有非常好的音樂(lè)創(chuàng)作靈感，對(duì)他的精彩表現(xiàn)給予掌聲鼓勵(lì)。
師：下面讓同學(xué)們欣賞一首日本傳統(tǒng)音樂(lè)《春之?！?，它是一首尺八與箏的二重奏，該曲作家是日本民間音樂(lè)名家。尺八是中國(guó)傳入日本的豎吹樂(lè)器，是日本重要的傳統(tǒng)吹奏樂(lè)器。箏也是日本重要的傳統(tǒng)樂(lè)器。
師：欣賞完這首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲之后呢我們一起來(lái)了解一下日本傳統(tǒng)音樂(lè)的表現(xiàn)形式。
師：日本傳統(tǒng)音樂(lè)包括：日本的傳統(tǒng)音樂(lè)包括神樂(lè)、雅樂(lè)、伎樂(lè)、能樂(lè)歌舞伎等形式，大都為歌、舞、戲劇的綜合體。
三、欣賞朝鮮民歌音樂(lè)《阿里郎》、介紹朝鮮的民族樂(lè)器---伽倻琴師：
師：接下來(lái)讓同學(xué)們來(lái)到美麗的朝鮮半島來(lái)了解他們的音樂(lè)盛況好嗎？
生：好。
師：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)有關(guān)《阿里郎》故事傳說(shuō)。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞朝鮮民歌《阿里郎》的音樂(lè)視頻之后了解朝鮮民歌的特點(diǎn)。生：是三拍子結(jié)構(gòu)，旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，律動(dòng)感強(qiáng)。
師：接下來(lái)讓同學(xué)們來(lái)介紹一下朝鮮特有的民族樂(lè)器---伽倻琴請(qǐng)看圖片。師：欣賞伽倻琴演奏的片段視頻。
三、觀看印度影視作品，從中感受印度音樂(lè)。
師：欣賞完美麗動(dòng)聽(tīng)的朝鮮音樂(lè)之后呢，老師將帶領(lǐng)同學(xué)們一同進(jìn)入被譽(yù)為世界文明古國(guó)之一的印度來(lái)了解一下它們的音樂(lè)狀況。
師：下邊老師將以印度電影音樂(lè)為一個(gè)側(cè)面來(lái)讓同學(xué)們來(lái)揭開(kāi)印度音樂(lè)的神秘面紗，請(qǐng)同學(xué)們欣賞印度電影音樂(lè)片段，并欣賞其中的歌舞表演，從中感受印度音樂(lè)特點(diǎn)。
師：請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下印度電影音樂(lè)的特點(diǎn)。
生：載歌載舞，敘事、情節(jié)性強(qiáng)。
師：下面有一個(gè)誰(shuí)來(lái)比劃誰(shuí)來(lái)猜游戲請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做一做。
四、課堂小結(jié)：
各國(guó)的音樂(lè)風(fēng)格各不相同，這與他們的風(fēng)土人情是有很大關(guān)系的，有什么樣的生活方式，就決定了會(huì)有什么樣風(fēng)格的音樂(lè)，與他們的宗教活動(dòng)，信仰也有很大關(guān)系，我們欣賞一個(gè)國(guó)家的音樂(lè)，應(yīng)該也同時(shí)了解這個(gè)國(guó)家的生活習(xí)慣，才能更好的去欣賞。教學(xué)反思：
在本節(jié)課，由于與地理課堂的整合，使學(xué)生能更直觀的分析歌曲風(fēng)格特點(diǎn)與地理環(huán)境所產(chǎn)生的聯(lián)系。同時(shí)，對(duì)于影片和演唱會(huì)等視頻節(jié)目的欣賞，使學(xué)生更直觀的了解所欣賞國(guó)家風(fēng)土人情以及該國(guó)家的音樂(lè)。
春之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
（一）體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)的手法塑造瑪麗亞的形象的。
（二）品味課文中的環(huán)境描寫(xiě)、人物語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作表情描寫(xiě)。
（三）揣摩語(yǔ)言，發(fā)揮聯(lián)想和想像，感受課文的畫(huà)面感，以及其中唱詞所體現(xiàn)的音樂(lè)故事片特色。
一課時(shí)
一檢查預(yù)習(xí)
注意檢查下面的字詞的讀音和理解
崢嶸山麓
鱗次櫛比：像魚(yú)鱗和梳子的齒一樣，一個(gè)挨一個(gè)地排列著，多用來(lái)形容房屋等密集。
漣漪：細(xì)小的波紋。
佇立：長(zhǎng)時(shí)間的站著。
嬤嬤
頂禮膜拜：這里形容十分虔誠(chéng)地行禮。
彌撒
通宵達(dá)旦
（二）導(dǎo)入：
這是一個(gè)真實(shí)的故事，薩爾茨堡地方有一個(gè)馮特拉普上校，他和他的七個(gè)孩子以及原先是家庭教師的妻子，在納粹德國(guó)吞并奧地利之后，組成了家庭合唱團(tuán)，到處演唱奧地利民歌和愛(ài)國(guó)歌曲。
這個(gè)故事曾被拍攝成德國(guó)影片《菩提樹(shù)》，后來(lái)由“二十世紀(jì)福斯公司”改拍成電影《音樂(lè)之聲》。
影片獲得五項(xiàng)奧斯卡獎(jiǎng)。兩年內(nèi)放映收入劇增至四千二百五十萬(wàn)美元，超過(guò)《飄》。許多觀眾，多半是婦女，連看十?dāng)?shù)次，到1971年《音樂(lè)之聲》仍然膾炙人口，在美國(guó)歷年來(lái)票房收入最多的影片中站第三位。
（三）學(xué)生朗讀《音樂(lè)之聲》
提問(wèn)：你喜歡瑪麗亞嗎？練習(xí)課文中的語(yǔ)句，談?wù)勀銓?duì)她的看法。
學(xué)生用下列句式發(fā)言：
我喜歡（不喜歡）瑪麗亞，因?yàn)閺倪@段
描寫(xiě)中，我們可以看出她：
學(xué)生自由發(fā)言。
教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：課文運(yùn)用人物的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作表情描寫(xiě)，以及環(huán)境描寫(xiě)，將正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，栩栩如生地刻畫(huà)了少女瑪麗亞熱愛(ài)歌唱。心靈美好、活潑自由、純真快樂(lè)的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。
明白：環(huán)境美和音樂(lè)美
體會(huì)環(huán)境美：
請(qǐng)一位學(xué)生朗讀描寫(xiě)環(huán)境的語(yǔ)句。
請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想像，描繪畫(huà)面。
體會(huì)音樂(lè)美：
找出文章中歌唱的內(nèi)容，從抒情、押韻等角度體會(huì)音樂(lè)美。
（五）正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的藝術(shù)效果探討。
側(cè)面描寫(xiě)在文章中，豐富了人物性格，使人物形象更加豐滿，將正面描寫(xiě)難以表現(xiàn)或無(wú)法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡(jiǎn)練而藝術(shù)地加以表現(xiàn)；活潑風(fēng)趣的議論，增添了輕松歡快的喜劇氣氛。
拓展延伸：
你周圍有沒(méi)有像瑪麗亞這種性格的人？注意觀察，寫(xiě)一段話描寫(xiě)這個(gè)人。
春之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
人們都說(shuō)春天是個(gè)變化多端的家伙，我走在大街上，聆聽(tīng)著春天的聲音。
緊接著，我聽(tīng)見(jiàn)了春風(fēng)的聲音，那聲音完美無(wú)缺，可是有些人覺(jué)得它缺少一樣?xùn)|西，就是被人發(fā)現(xiàn)。不！我能看見(jiàn)！在風(fēng)兒拂過(guò)時(shí)，樹(shù)葉就會(huì)翩翩起舞，柳枝為它們伴奏，他們一起表演，一起歌唱，多么快樂(lè)！
第二天一早，我起了床，又聆聽(tīng)春天的聲音。遠(yuǎn)處的鳥(niǎo)兒在樹(shù)上跳來(lái)跳去，還會(huì)時(shí)不時(shí)地發(fā)出快樂(lè)的歡叫。我走近了，仔細(xì)觀察一只小鳥(niǎo)，它站在樹(shù)枝上，觀察著四周，竟是那么膽怯，我一靠近，它就展翅飛翔。飛翔時(shí)也不忘發(fā)出清婉的鳴叫，像是撒給我的銀鈴。
春天的聲音真是太美妙了，只要我們仔細(xì)觀察，就一定會(huì)有更多收獲，發(fā)現(xiàn)大自然的真諦！
春之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
本課題選自人民教育出版社音樂(lè)教科書(shū)第五單元第二課，本節(jié)課主要是學(xué)習(xí)亞洲傳統(tǒng)音樂(lè)知識(shí)。因?yàn)閬喼抟魳?lè)是世界音樂(lè)的重要組成部分，亞洲的民族民間音樂(lè)文化，折射出亞洲各地區(qū)、各民族人民的多彩生活，他們發(fā)端于東方文明，具有悠久的歷史，根植于人民的生活。東方各國(guó)的音樂(lè)藝術(shù)是亞洲各族人民根據(jù)自己的審美標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造出來(lái)的，因此作為中國(guó)人，作為亞洲人的一份子，應(yīng)該去了解、學(xué)習(xí)亞洲音樂(lè)，并傳承它們，真正做到弘揚(yáng)民族文化，尊重多元文化。
本節(jié)課主要選擇了日本、印度和印度尼西亞三個(gè)國(guó)家的音樂(lè)使學(xué)生對(duì)亞洲傳統(tǒng)音樂(lè)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)：
（1）《櫻花》是一首日本民歌，音樂(lè)采用獨(dú)具日本特色的“都節(jié)調(diào)式”。
（2）介紹印度和印度音樂(lè)。
（3）《劃船歌》是一首印度尼西亞民歌，音樂(lè)以長(zhǎng)短音的結(jié)合與切分、弱起等形成節(jié)奏方面的特點(diǎn)，充滿活力與生機(jī)，并有著豐富情感。
初一年的學(xué)生通過(guò)小學(xué)六年的音樂(lè)學(xué)習(xí)，對(duì)亞洲傳統(tǒng)音樂(lè)有一定的了解和辨別能力，但在深層次的理解作品內(nèi)涵方面，能力還較弱。特別是在流行音樂(lè)盛行的當(dāng)今世界，他們平時(shí)更多的是接觸流行歌曲，對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)多處于被動(dòng)接受狀態(tài)，缺乏理性認(rèn)識(shí)，鑒賞能力有待進(jìn)一步的提高。
本堂課的教學(xué)過(guò)程通過(guò)教師引導(dǎo)，以學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)為主，通過(guò)分析、討論、實(shí)踐等方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，突出以學(xué)生為本。通過(guò)激活學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在課堂上充分展示自己已掌握的與課本有相關(guān)的知識(shí)和技能，鍛練學(xué)生的分析，表達(dá)能力，已達(dá)到在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中掌握本課所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的目的。針對(duì)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)條件和教師自身特點(diǎn)，采用以下的教學(xué)方法：探究性學(xué)習(xí)法、體驗(yàn)法、合作法、模仿法。
1、認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生接觸或熟悉亞洲幾個(gè)主要國(guó)家有代表性的民族民間音樂(lè)，使學(xué)生體會(huì)亞洲民間音樂(lè)所具有的、不同于其他地區(qū)音樂(lè)的藝術(shù)魅力。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠分析，理解亞洲不同地區(qū)和國(guó)家音樂(lè)的主要特點(diǎn)。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)不同國(guó)家、不同民族的作品，感知音樂(lè)中的民族風(fēng)格和情感，了解不同民族的傳統(tǒng)音樂(lè)，熱愛(ài)中華民族和世界其他民族的音樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：了解日本音樂(lè)、印度音樂(lè)和印度尼西亞音樂(lè)的主要形式和特點(diǎn)，特別是印度音樂(lè)和印度尼西亞音樂(lè)的風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、用手劃出能夠體現(xiàn)印度尼西亞音樂(lè)旋律節(jié)拍特點(diǎn)的線條。
2、為《劃船歌》伴唱并用相應(yīng)的舞蹈表演動(dòng)作，用肢體語(yǔ)言感受歌曲“前緊后松”的特點(diǎn)。
（一）創(chuàng)設(shè)情景、組織教學(xué)：
1、播放歌曲：《櫻花》，讓學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)進(jìn)課堂。，
2、談話式導(dǎo)入課題：
（1）提問(wèn)：這首歌的歌名，是哪個(gè)國(guó)家的，屬于哪個(gè)洲？
（2）簡(jiǎn)介有關(guān)亞洲的知識(shí)：根據(jù)亞洲區(qū)域圖，簡(jiǎn)要介紹亞洲民族音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)，并由同學(xué)們來(lái)指出亞洲五個(gè)音樂(lè)文化區(qū)的位置，以及各地區(qū)的主要國(guó)家。
（本環(huán)節(jié)用學(xué)生較熟悉的歌曲，易理解的地圖知識(shí)導(dǎo)入，并運(yùn)用多媒體課件作為輔助教學(xué)的手段，讓學(xué)生很容易就近入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。）。
（二）新課教學(xué)：
1、學(xué)唱日本民歌《櫻花》。
（1）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課件展示的圖片來(lái)判斷這是哪個(gè)國(guó)家？-----日本。提問(wèn)日本的國(guó)花是什么？------櫻花（通過(guò)導(dǎo)入，師生談話式的互動(dòng)結(jié)合課件引入本環(huán)節(jié)的內(nèi)容）。
（2）欣賞歌曲《櫻花》。
a、感受歌曲展現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？（暮春三月人們相邀去看美麗的櫻花的情景）。
b曲子的特點(diǎn)？（音樂(lè)采用獨(dú)具日本特色的“都節(jié)調(diào)式”：一種包含二個(gè)半音的五聲調(diào)式）。
（在本環(huán)節(jié)的設(shè)問(wèn)中，教師主要是采取提問(wèn)的方式讓學(xué)生回答。）。
（3）實(shí)踐活動(dòng)。
a、學(xué)生邊打拍子邊唱歌，注意句末的長(zhǎng)音長(zhǎng)度。
b、采用各種不同的歌唱組合來(lái)熟唱歌曲。
(本環(huán)節(jié)的內(nèi)容是學(xué)生較熟悉和喜歡的歌曲，因此可采用多種演唱形式來(lái)加深對(duì)歌曲的理解和掌握。)。
2、印度民間音樂(lè)。
（1）用孫燕姿的《神奇》導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生聽(tīng)引子部分辨別其風(fēng)格是哪個(gè)地域的----印度。由此引出對(duì)印度的討論，如：印度的泰姬陵、廟宇、等并結(jié)合課件圖片簡(jiǎn)單介紹。
（通過(guò)導(dǎo)入，師生談話式的互動(dòng)結(jié)合課件使學(xué)生對(duì)印度的相關(guān)文化有所了解。）。
（2）聽(tīng)西塔爾琴音樂(lè)、印度音樂(lè)。
了解印度音樂(lè)特色、獨(dú)特的律制、異常豐富旋律，即興演奏在表演中的重要性。
（3）欣賞印度影片中的歌舞表演。
觀看歌舞片段，談?dòng)《任璧傅墓?jié)奏及舞蹈動(dòng)作的特點(diǎn)？（善于運(yùn)用身體哪些部位來(lái)表現(xiàn)？并進(jìn)行個(gè)別動(dòng)作的模仿。-------節(jié)奏感強(qiáng)，善于運(yùn)用頭、肩頸和手夸張的表現(xiàn)。）。
（4）、根據(jù)前面的欣賞與感受，結(jié)合書(shū)本的內(nèi)容介紹，總結(jié)印度音樂(lè)的特點(diǎn)。
（本環(huán)節(jié)主要通過(guò)聆聽(tīng)，感受，體驗(yàn)印度音樂(lè)的特點(diǎn)，模仿印度舞蹈的某些動(dòng)作讓學(xué)生了解印度音樂(lè)的特點(diǎn)，即能達(dá)到教學(xué)目的又能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）。
3、印度尼西亞民歌《劃船歌》。
（1）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課件圖片上展示的人物、服飾判斷這是哪個(gè)國(guó)家？印度尼西亞（被稱為“千島之國(guó)”，由上百多個(gè)民族組成，其音樂(lè)具有復(fù)雜性和多樣性。既有受中國(guó)、歐洲影響的音樂(lè)，也有甘美蘭那樣獨(dú)具本土特色的音樂(lè)。）。
（2）結(jié)合圖片介紹印度尼西亞及甘美蘭音樂(lè)。（甘美蘭是印度尼西亞的傳統(tǒng)器樂(lè)合奏形式。）。
（3）欣賞《劃船歌》。
a、曲子的節(jié)奏特點(diǎn)？（音樂(lè)以長(zhǎng)短音的結(jié)合與切分、弱起等形成節(jié)奏方面的特色。）。
b、表達(dá)了怎樣的情感？（歌曲以第一人稱的口吻述說(shuō)了船者行船的情景和對(duì)友人或愛(ài)人的叮囑，充滿著豐富情感。）。
（在本環(huán)節(jié)的設(shè)問(wèn)中，教師主要是采取提問(wèn)的方式讓學(xué)生回答。）。
4實(shí)踐活動(dòng)。
a、讓學(xué)生學(xué)唱固定節(jié)奏音型（“oxx|xx|xxxx|xx|”），并用手劃節(jié)拍。
b、讓學(xué)生一邊用手臂模仿劃船時(shí)的船漿起落，一邊跟音樂(lè)唱歌，一起完成作品。（通過(guò)為《劃船歌》伴唱并用相應(yīng)的舞蹈表演動(dòng)作，用肢體語(yǔ)言感受歌曲，并讓學(xué)生感受印度尼西亞音樂(lè)“前緊后松”的特點(diǎn)。）。
（三）拓展與探究。
（四）課堂小結(jié)。
對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回憶總結(jié)。
（五）作業(yè)布置。
課后了解亞洲其他國(guó)家的音樂(lè)。
春之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
指導(dǎo)學(xué)生自讀本文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解影視劇本的特點(diǎn)，體會(huì)其畫(huà)面感；感知人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的技巧；體會(huì)音樂(lè)故事片的藝術(shù)特色。
課堂教學(xué)可采用朗讀品味賞析法、討論法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲劇的品評(píng)鑒賞能力。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1．積累詞語(yǔ)，掌握“崢嶸、嬤嬤”等詞的讀音，理解“鱗次櫛比、頂禮膜拜”等詞的詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2．認(rèn)識(shí)影視劇本的特點(diǎn)，掌握《音樂(lè)之聲》的劇情。
能力目標(biāo)
1．把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)，感受其形象美。
2．能結(jié)合影視劇本的特點(diǎn)，賞析其畫(huà)面美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀影視劇本的興趣。
情感目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生在真善美的音樂(lè)藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中培養(yǎng)對(duì)一切美好事物的摯愛(ài)之情，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往與追求。
教學(xué)重點(diǎn)
揣摩文中的兩個(gè)場(chǎng)景，感知主要人物形象瑪麗亞，體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)瑪麗亞的形象的。
教學(xué)難點(diǎn)
揣摩語(yǔ)言，發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文的畫(huà)面感以及其中人物唱詞所體現(xiàn)的音樂(lè)故事片的底色。
教學(xué)方法
1．朗讀品味賞析法
2．討論法
3．點(diǎn)評(píng)法
教學(xué)媒體
多媒體
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
[教學(xué)要點(diǎn)]
資料助讀；研習(xí)課文，整體感知；欣賞品味，鑒賞畫(huà)面美、形象美、音樂(lè)美；說(shuō)話訓(xùn)練，體現(xiàn)鑒賞的個(gè)性。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
戲劇按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法可分為話劇、歌劇、舞劇、戲曲、影視劇等。今天我們一起欣賞大型的音樂(lè)故事片《音樂(lè)之聲》。(多媒體出示課文標(biāo)題)
二、資料助讀
影視劇本的特點(diǎn)
電影文學(xué)劇本
專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本，是電影藝術(shù)的重要組成部分，也稱電影文學(xué)。
電影文學(xué)劇本跟小說(shuō)、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié)，其容量也像戲劇一樣受到時(shí)間的限制(攝制完成的電影一般放映兩小時(shí)左右)。但電影文學(xué)劇本又不同于小說(shuō)和戲劇。戲劇中人物對(duì)白繁多，側(cè)重于聽(tīng)覺(jué)表現(xiàn)；“電影語(yǔ)言”則是連續(xù)不斷的銀幕畫(huà)面，側(cè)重于視覺(jué)表現(xiàn)，不以人物對(duì)話為主。在電影中，人物性格的刻畫(huà)，場(chǎng)景背景的交代．情節(jié)的發(fā)展，一切都須化為畫(huà)面和動(dòng)作，很少以敘述人的“畫(huà)外音”(或字幕)表述。
電影文學(xué)劇本的結(jié)構(gòu)也有別于小說(shuō)和戲劇，是以“鏡頭”為單位，用“蒙太奇”手法按情節(jié)的發(fā)展以及觀眾的注意力和關(guān)心的程序，有節(jié)奏地、合乎邏輯地銜接成整體。
實(shí)際拍攝用的腳本大多由導(dǎo)演根據(jù)原劇本按拍攝要求改寫(xiě)，稱為“分鏡頭劇本”。
《音樂(lè)之聲》是電影史上一部經(jīng)典音樂(lè)故事片。影片生動(dòng)地塑造了熱愛(ài)歌唱、活潑歡樂(lè)的女主人公瑪麗亞的形象，并表現(xiàn)了奧地利人民熱愛(ài)祖國(guó)的民族感情。課文節(jié)選的是劇本的開(kāi)頭部分，分兩個(gè)場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在薩爾茨堡的野外，寫(xiě)瑪麗亞的縱情歌唱，快樂(lè)游玩；第二個(gè)場(chǎng)景在修道院內(nèi)，主要寫(xiě)眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的議論。課文運(yùn)用人物的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作、表情描寫(xiě)以及環(huán)境描寫(xiě)，并將正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，栩栩如生地刻畫(huà)了少女瑪麗亞熱愛(ài)歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂(lè)的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。劇本集中體現(xiàn)了畫(huà)面感和音樂(lè)故事片特有的音樂(lè)特色。
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)本文。應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：
1．了解影視劇本的特點(diǎn)。體會(huì)其畫(huà)面感。共4頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)1234
2．把握人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)。學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的技巧。
3．感知音樂(lè)故事片的藝術(shù)特色。
四、整體感知，了解劇情
1．多媒體播放《音樂(lè)之聲》音像資料片斷，學(xué)生體會(huì)影視劇本的特點(diǎn)。
2．學(xué)生朗讀課文，感知文意。
學(xué)生交流初讀課文的感受。
明確：
課文節(jié)選的是劇本的開(kāi)頭部分，寫(xiě)少女瑪麗亞當(dāng)了見(jiàn)習(xí)修女后仍不改她熱愛(ài)歌唱、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)天性，在修道院做日常功課、例行莊重的宗教禮儀時(shí)。跑到野外放聲歌唱、忘情游玩，后來(lái)猛然想起此時(shí)應(yīng)做日常功課，于是匆忙趕回修道院。而在同時(shí)，修道院里正亂作一團(tuán)，嬤嬤們?cè)诘教帉ふ椰旣悂?，院長(zhǎng)就瑪麗亞當(dāng)修女的資格問(wèn)題征詢意見(jiàn)，眾嬤嬤議論紛紛，她們都十分喜愛(ài)瑪麗亞，但認(rèn)為她不適合當(dāng)修女；當(dāng)瑪麗亞回到了修道院時(shí)。眾嬤嬤結(jié)束了對(duì)瑪麗亞的議論。
提問(wèn)，本文寫(xiě)了哪些畫(huà)面?
明確：課文主要寫(xiě)了兩個(gè)場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在薩爾茨堡的野外，寫(xiě)瑪麗亞的縱情歌唱，快樂(lè)游玩：第二個(gè)場(chǎng)景在修道院內(nèi)，主要寫(xiě)眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的議論。
五、欣賞品味，引讀提高
1．師生共同賞析作品的畫(huà)面美
(1)仔細(xì)品讀第一個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)，并用自己的語(yǔ)言描述這一畫(huà)面，感受其詩(shī)情畫(huà)意。
學(xué)生討論交流。
示例：巍峨崢蠑?shù)陌柋八股缴?，挺拔的松?shù)漫山遍野。樹(shù)林中不時(shí)傳來(lái)云雀的歌聲，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。高高的山巔上尚未化盡的點(diǎn)點(diǎn)殘雪，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光，如溫潤(rùn)的白玉般，攝人心魄。山風(fēng)呼嘯，松濤陣陣，和著樂(lè)聲，回響在曠野上。
山腳下，群峰相擁，綠水環(huán)繞，薩爾茨堡坐落其中。極目遠(yuǎn)眺，高高低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴(yán)肅穆的修道院在綠樹(shù)濃陰中靜靜矗立，山坡上綠草葳蕤，樹(shù)林茂密，小溪潺潺，真乃人間仙境也。
(2)學(xué)生評(píng)點(diǎn)并體會(huì)其作用。
示例：這一段環(huán)境描寫(xiě)，由遠(yuǎn)及近，層次清晰，動(dòng)靜結(jié)合，色彩和諧。作為主人公出現(xiàn)和活動(dòng)的背景，與人物相映襯，有力地烘托出人物的內(nèi)心世界。
2．感受形象美
(1)師生共同品讀描寫(xiě)瑪麗亞野外歌唱的情形的語(yǔ)句，分析人物的性格特征。
學(xué)生品味瑪麗亞的唱詞和動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句。
明確：瑪麗亞的歌唱具有很強(qiáng)的抒情性，不僅表現(xiàn)了她對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和天賦，而且展露了她豐富的情感。美好的心靈，揭示了她自由活潑的天性。
瑪麗亞遠(yuǎn)眺群山，輕盈地跳躍、旋轉(zhuǎn)，一會(huì)兒穿過(guò)小樹(shù)林，一會(huì)兒又奔到小溪旁……拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動(dòng)作描寫(xiě)，從外在形象上層現(xiàn)了她純真快樂(lè)、無(wú)拘無(wú)束的性格。
(2)課文第二個(gè)場(chǎng)景是眾修女七嘴八舌評(píng)說(shuō)瑪麗亞，請(qǐng)概括眾人的意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)眾人眼中的瑪麗亞是個(gè)怎樣的人。
學(xué)生自由發(fā)言。
課文科代表作總結(jié)：在眾嬤嬤眼中，瑪麗亞天性活潑，熱愛(ài)歌唱，不守常規(guī)，無(wú)拘無(wú)束；純真歡快，自由自在；她自己快樂(lè)，也總是給別人帶來(lái)快樂(lè)：她十分可愛(ài)又讓人頭痛?，旣悂喿杂苫顫姷男愿?，與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào)，因此她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女。她們對(duì)瑪麗亞非常喜愛(ài)而又無(wú)所適從。
(3)課文臨近結(jié)尾處寫(xiě)瑪麗亞回到修道院的情形。請(qǐng)仔細(xì)閱讀課文，嘗試表演，體會(huì)其性格特征。
選五個(gè)同學(xué)表演，一人演瑪麗亞，其余四人演修女。
選兩位同學(xué)以導(dǎo)演的身份點(diǎn)評(píng)。
這一段文字是顯示瑪麗亞個(gè)性的生動(dòng)文筆。
(4)劇本在刻畫(huà)人物形象方面有哪些獨(dú)到之處?你獲得了什么樣的啟示?
學(xué)生自由發(fā)言，師生互動(dòng)，共同探究。
生1：運(yùn)用多種描寫(xiě)人物的手段，如語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)等。
生2：立體刻畫(huà)，使人物形象豐滿生動(dòng)。文中有正面描寫(xiě)，如第一個(gè)場(chǎng)景以及第二個(gè)場(chǎng)景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院的情形。也有側(cè)面描寫(xiě)，如第二個(gè)場(chǎng)景中院長(zhǎng)與眾嬤嬤對(duì)話和對(duì)唱。二者相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞這個(gè)人物形象。特別是側(cè)面描寫(xiě)，將正面描寫(xiě)難以表現(xiàn)或無(wú)法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡(jiǎn)練而藝術(shù)地加以表現(xiàn)，頗見(jiàn)藝術(shù)功力。
教師提問(wèn)：劇中為什么沒(méi)有對(duì)瑪麗亞的心理描寫(xiě)?
學(xué)生明確：心理描寫(xiě)難以轉(zhuǎn)化為視覺(jué)形象，觀眾看不到。
教師引申：畫(huà)面感，是影視劇本區(qū)別于其他文學(xué)體裁的基本特點(diǎn)。影視作為視覺(jué)藝術(shù)，是由畫(huà)面構(gòu)成的。與之相應(yīng)，影視劇本除了人物語(yǔ)言描寫(xiě)之外，主要運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)和人物動(dòng)作，表情描寫(xiě)，來(lái)刻畫(huà)人物和表現(xiàn)事件，使之能轉(zhuǎn)化為影視中實(shí)際的視覺(jué)形象或讀者頭腦中想象的視覺(jué)形象，這就是我們所說(shuō)的影視劇本的畫(huà)面感。課文中對(duì)瑪麗亞在野外放聲歌唱時(shí)的環(huán)境描寫(xiě)，以及對(duì)瑪麗亞和眾嬤嬤的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，都具有生動(dòng)的畫(huà)面感。
(5)教師總結(jié)：課文運(yùn)用人物的語(yǔ)育描寫(xiě)和動(dòng)作，神態(tài)描寫(xiě)以及環(huán)境描寫(xiě)，并將正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，栩栩如生地刻畫(huà)了少女瑪麗亞熱愛(ài)歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂(lè)的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。
3．體味音樂(lè)美
師生再次欣賞《音樂(lè)之聲》音像資料瑪麗亞歌唱片斷。
教師提問(wèn)：課文是如何體現(xiàn)音樂(lè)故事片的特色的?
學(xué)生明確：劇本中，瑪麗亞的內(nèi)心獨(dú)自式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風(fēng)格：眾嬤嬤對(duì)白式的歌唱，富有喜劇風(fēng)格。二者都體現(xiàn)了《音樂(lè)之聲》這一音樂(lè)故事片的特色。
教師適當(dāng)補(bǔ)充：音樂(lè)故事片是似音樂(lè)為重要表演形式的故事片，它在歐美以及其他一些國(guó)家和地區(qū)，早已是一種相當(dāng)成熟的電影藝術(shù)類型?！兑魳?lè)之聲》被譽(yù)為“新風(fēng)格”音樂(lè)故事片的杰作。在這部影片中，音樂(lè)是刻畫(huà)人物性格的重要表演形式和劇情發(fā)展的重要表現(xiàn)手段。這部影片的巨大成功，在很大程度上，在于其音樂(lè)的藝術(shù)感染力。
六、說(shuō)話訓(xùn)練
學(xué)生回答。
生1：我認(rèn)為主要是因?yàn)橛捌茉炝艘晃换顫娮杂?、純真快?lè)的女主人公瑪麗亞的形象。據(jù)說(shuō)許多觀眾連看十余次都不滿足，這其中多半是婦女。
生2：我認(rèn)為主要是因?yàn)橐魳?lè)不朽的魅力。音樂(lè)是一種神奇的語(yǔ)言。人們也許彼此言語(yǔ)不遇，但音樂(lè)在哪里響起，哪里的人就可以共同起舞。無(wú)怪乎，全世界都為瑪麗亞所傾倆倒。
生3：劇中眾修女活潑風(fēng)糙的議論，突出體現(xiàn)了音樂(lè)故事片常有的喜劇色彩，這也是(音樂(lè)之聲)成功的一個(gè)因素。
……
七、課堂小結(jié)
八、布置作業(yè)
1．修道院院長(zhǎng)把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎?為什么?你也試著用一兩個(gè)比喻去形容一下瑪麗亞。
提示：結(jié)合語(yǔ)境，這兩個(gè)比喻句生動(dòng)而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了瑪麗亞自由活潑的性格，以及眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的由衷喜愛(ài)而又無(wú)所適從。
2．你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎?注意觀察，用一段話描寫(xiě)這個(gè)人。
板書(shū)設(shè)計(jì)
音樂(lè)之聲
畫(huà)面美
形象美
音樂(lè)美
春之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
（一）體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)的手法塑造瑪麗亞的形象的。
（二）品味課文中的環(huán)境描寫(xiě)、人物語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作表情描寫(xiě)。
（三）揣摩語(yǔ)言，發(fā)揮聯(lián)想和想像，感受課文的畫(huà)面感，以及其中唱詞所體現(xiàn)的音樂(lè)故事片特色。
一課時(shí)。
一檢查預(yù)習(xí)。
注意檢查下面的字詞的讀音和理解。
崢嶸山麓。
鱗次櫛比：像魚(yú)鱗和梳子的齒一樣，一個(gè)挨一個(gè)地排列著，多用來(lái)形容房屋等密集。
漣漪：細(xì)小的波紋。
佇立：長(zhǎng)時(shí)間的站著。
嬤嬤。
頂禮膜拜：這里形容十分虔誠(chéng)地行禮。
彌撒。
通宵達(dá)旦。
（二）導(dǎo)入：
這是一個(gè)真實(shí)的故事，薩爾茨堡地方有一個(gè)馮特拉普上校，他和他的七個(gè)孩子以及原先是家庭教師的妻子，在納粹德國(guó)吞并奧地利之后，組成了家庭合唱團(tuán)，到處演唱奧地利民歌和愛(ài)國(guó)歌曲。
這個(gè)故事曾被拍攝成德國(guó)影片《菩提樹(shù)》，后來(lái)由“二十世紀(jì)福斯公司”改拍成電影《音樂(lè)之聲》。
影片獲得五項(xiàng)奧斯卡獎(jiǎng)。兩年內(nèi)放映收入劇增至四千二百五十萬(wàn)美元，超過(guò)《飄》。許多觀眾，多半是婦女，連看十?dāng)?shù)次，到1971年《音樂(lè)之聲》仍然膾炙人口，在美國(guó)歷年來(lái)票房收入最多的影片中站第三位。
提問(wèn)：你喜歡瑪麗亞嗎？練習(xí)課文中的語(yǔ)句，談?wù)勀銓?duì)她的看法。
學(xué)生用下列句式發(fā)言：
我喜歡（不喜歡）瑪麗亞，因?yàn)閺倪@段。
描寫(xiě)中，我們可以看出她：
學(xué)生自由發(fā)言。
教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：課文運(yùn)用人物的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作表情描寫(xiě)，以及環(huán)境描寫(xiě)，將正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，栩栩如生地刻畫(huà)了少女瑪麗亞熱愛(ài)歌唱。心靈美好、活潑自由、純真快樂(lè)的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。
明白：環(huán)境美和音樂(lè)美。
體會(huì)環(huán)境美：
請(qǐng)一位學(xué)生朗讀描寫(xiě)環(huán)境的語(yǔ)句。
請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想像，描繪畫(huà)面。
體會(huì)音樂(lè)美：
找出文章中歌唱的內(nèi)容，從抒情、押韻等角度體會(huì)音樂(lè)美。
（五）正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的藝術(shù)效果探討。
側(cè)面描寫(xiě)在文章中，豐富了人物性格，使人物形象更加豐滿，將正面描寫(xiě)難以表現(xiàn)或無(wú)法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡(jiǎn)練而藝術(shù)地加以表現(xiàn)；活潑風(fēng)趣的議論，增添了輕松歡快的喜劇氣氛。
拓展延伸：
你周圍有沒(méi)有像瑪麗亞這種性格的人？注意觀察，寫(xiě)一段話描寫(xiě)這個(gè)人。
課時(shí)：一課時(shí)。
1、欣賞：《新疆之春》（小提琴曲）。
《春曉》（歌曲）《春節(jié)序曲》（管弦樂(lè)曲）。
《春天奏鳴曲》（（小提琴與鋼琴）。
2、器樂(lè)：學(xué)吹豎笛《春游》。
3、創(chuàng)作與表演：為旋律創(chuàng)作歌詞，并表演、
2、掌握《新疆之春》、《春節(jié)序曲》主旋律；
3、學(xué)會(huì)用豎笛吹奏《春游》；
4、通過(guò)創(chuàng)編歌詞、填詞唱歌等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)以及對(duì)音樂(lè)的理解、表現(xiàn)能力；
5、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。
教材分析：小提琴獨(dú)奏曲《新疆之春》創(chuàng)作于1956年，由馬耀先完成初稿，李中漢參加修改并添寫(xiě)華彩樂(lè)段和鋼琴伴奏。樂(lè)曲以通俗、樸素的音樂(lè)語(yǔ)言，豪爽、樂(lè)觀、奔放、流暢的樂(lè)思展示了新疆人民歡欣暢快的精神風(fēng)貌和生活情趣，音樂(lè)具有鮮明的維吾爾族音樂(lè)風(fēng)格?！洞汗?jié)序曲》是李煥之《春節(jié)組曲》中的第一樂(lè)章，作于1954—1955年間，這一樂(lè)章廣受人民的喜愛(ài)，常在音樂(lè)會(huì)上單獨(dú)演奏。樂(lè)曲以我國(guó)民間的秧歌曲調(diào)、節(jié)奏及陜北民歌為素材，通過(guò)熱烈歡快的大秧歌的場(chǎng)景描寫(xiě)，生動(dòng)地體現(xiàn)了我國(guó)人民在春節(jié)是熱烈歡騰、同歌共舞的情緒。《春天奏鳴曲》是貝多芬創(chuàng)作的十首小提琴與鋼琴奏鳴曲中的第五首。樂(lè)曲形象清新而又明朗，旋律歡快而活潑，充滿著希望和幸福感。
教學(xué)重點(diǎn)：欣賞音樂(lè)吹奏豎笛。
教學(xué)難點(diǎn)：理解音樂(lè)，體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)與文學(xué)、繪畫(huà)等姊妹藝術(shù)結(jié)合而產(chǎn)生的美。
教學(xué)準(zhǔn)備：鋼琴、豎笛、三角鐵、小鈴鼓、多媒體、教材音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié)：教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)。
1、宣布上課。
2、面帶微笑地問(wèn)好：“同學(xué)們好！”并環(huán)視全體學(xué)生。
1、全班起立。
2、有禮貌地問(wèn)好：“老師好！”
營(yíng)造上課和諧氛圍。
上節(jié)我們學(xué)習(xí)演唱了奧地利著名作曲家莫扎特的《渴望春天》，配樂(lè)朗誦了朱自清的散文詩(shī)《春》，感受到“春之聲”回蕩在我們周圍，春天讓人感受到勃勃生機(jī)、感受到無(wú)限美好的希望，也給藝術(shù)家以豐富的創(chuàng)作靈感，以春天為主題的音樂(lè)許多，本節(jié)我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)經(jīng)典的“春之聲”作品，進(jìn)一步去感受這濃濃的春意。
認(rèn)真聽(tīng)講，隨教師進(jìn)入新課內(nèi)容。
承上啟下。
導(dǎo)入新課。
一）《新疆之春》。
1、播放音樂(lè)，啟發(fā)感受，鼓勵(lì)學(xué)生用恰當(dāng)詞語(yǔ)描述作品表達(dá)的情緒。
2、出示主旋律片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
4、完整欣賞作品，感受音樂(lè)形象，哼唱主旋律。
1、認(rèn)真感受，積極發(fā)言（豪放、樂(lè)觀、奔放、流暢、歡快、載歌載舞等）。
2、欣賞、感受各部分演奏形式的不同。
3、欣賞音樂(lè)，加深感受，哼唱主旋律。
用自己的語(yǔ)言表述加深對(duì)作品的理解。
掌握主旋律有利于學(xué)生對(duì)作品的把握。
二）《春節(jié)序曲》。
1、播放音樂(lè)，啟發(fā)感受樂(lè)曲的風(fēng)格特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生用恰當(dāng)詞語(yǔ)描述作品表達(dá)的情緒。
2、出示主旋律片段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比感受。
4、完整欣賞作品，感受音樂(lè)形象，哼唱主旋律。
1、欣賞、感受樂(lè)曲的風(fēng)格特點(diǎn)，積極發(fā)言（如：熱烈的、歡騰的、載歌載舞等）。
2、欣賞、對(duì)比感受各部分音樂(lè)的不同特點(diǎn)。
3、欣賞音樂(lè)，加深感受，哼唱主旋律。
用自己的語(yǔ)言表述加深對(duì)作品的理解。
掌握主旋律有利于學(xué)生對(duì)作品的把握。
三）《春天奏鳴曲》。
1、播放音樂(lè)，啟發(fā)感受樂(lè)曲的`風(fēng)格特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生用恰當(dāng)詞語(yǔ)描述作品表達(dá)的情緒。
2、出示主旋律片段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比感受。
3、介紹音樂(lè)家貝多芬。
4、完整欣賞作品，感受音樂(lè)形象，哼唱主旋律。
1、認(rèn)真欣賞、感受樂(lè)曲的風(fēng)格特點(diǎn)，積極發(fā)言（如：熱烈的、歡騰的、載歌載舞等）。
2、欣賞、對(duì)比感受各部分音樂(lè)的不同特點(diǎn)。
3、欣賞音樂(lè)，加深感受，哼唱主旋律。
用自己的語(yǔ)言表述加深對(duì)作品的理解。
掌握主旋律有利于學(xué)生對(duì)作品的把握。
四）《春曉》。
1、復(fù)習(xí)朗誦詩(shī)歌《春曉》。
2、播放音樂(lè)，啟發(fā)感受樂(lè)曲的風(fēng)格特點(diǎn)，理解歌曲的深刻內(nèi)涵。
1、齊聲吟誦詩(shī)歌《春曉》。
2、認(rèn)真欣賞、感受樂(lè)曲的風(fēng)格特點(diǎn)。
從文學(xué)的角度加深學(xué)生對(duì)“春之聲”的理解。
1、教師彈琴，引導(dǎo)學(xué)生跟唱。
2、講解吹奏要領(lǐng)，并示范吹奏。
3、引導(dǎo)分析樂(lè)曲中旋律的異同，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力。
4、編配打擊樂(lè)。
5、班合作演奏樂(lè)曲。
1、隨琴輕聲哼唱旋律，熟悉曲譜。
2、練習(xí)吹奏豎笛。
3、找出樂(lè)曲中旋律的相同和不同之處。
4、為樂(lè)曲編配打擊樂(lè)。
5、合作演奏樂(lè)曲《春游》，感受合奏之美。
用樂(lè)器吹奏來(lái)加深學(xué)生對(duì)春的感受。
合作演奏樂(lè)曲《春游》，感受合奏之美。
1、播放《春節(jié)序曲》第三樂(lè)段。
2、即興為《春節(jié)序曲》的旋律配一段歌詞《春節(jié)序曲》。
3、彈琴伴奏，演唱配詞。
4、引導(dǎo)學(xué)生編配舞蹈動(dòng)作。
5、師生共同表演《春節(jié)序曲》音樂(lè)片段。
1、認(rèn)真聆聽(tīng)，用心感受，展開(kāi)聯(lián)想，積極為《春節(jié)序曲》配詞。
2、演唱配詞。
3、積極為樂(lè)曲編配舞蹈動(dòng)作。
4、演唱、跳舞，共同表演《春節(jié)序曲》音樂(lè)片段。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力及創(chuàng)新思維。
總結(jié)課堂知識(shí)要點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容的熱情和愿望。
認(rèn)真聽(tīng)講，鞏固本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。
鞏固掌握本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。
教師布置課后作業(yè)：
1、熟練掌握《新疆之春》、《春節(jié)序曲》主旋律；
3、熟練用豎笛吹奏《春游》；
聽(tīng)講并記下作業(yè)。
布置作業(yè)可鞏固知識(shí)掌握。
教學(xué)后記：
2、學(xué)會(huì)了用豎笛吹奏《春游》，表現(xiàn)出較高的興趣；
3、通過(guò)創(chuàng)編歌詞、填詞唱歌等活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)以及對(duì)音樂(lè)的理解、表現(xiàn)能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到較好的教學(xué)效果。
春之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、能演唱《春天的信使》，感受富有生命力的春天，培養(yǎng)喜愛(ài)之情。
2、聽(tīng)賞《春之聲圓舞曲》感受春天，感受圓舞曲的魅力。
3、了解約翰·施特勞斯樂(lè)曲。
用熱情的歌聲表現(xiàn)對(duì)春天的喜愛(ài)之情。
一、導(dǎo)入與練習(xí)。
春天來(lái)到人間，微風(fēng)吹遍草原，山谷中傳來(lái)陣陣回響。用音樂(lè)來(lái)模仿春風(fēng)的旋律。
1、視唱用五年級(jí)下“春風(fēng)的旋律”。
2、說(shuō)說(shuō)你眼中的春天？
二、聽(tīng)賞《春之聲圓舞曲》。
1、初聽(tīng)《春之聲圓舞曲》。
春天來(lái)到人間，小鳥(niǎo)都在歡樂(lè)的歌唱。奧地利音樂(lè)家約翰·施特勞斯用一首《春之聲圓舞曲》表現(xiàn)了他眼里的春天。一起聽(tīng)賞這首曲子。
提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)你感覺(jué)到約翰·施特勞斯眼中的春天是怎樣的？
2、簡(jiǎn)單介紹約翰·施特勞斯。
《春之聲圓舞曲》約翰·施特勞斯曲。
奧地利作曲家小約翰-施特勞斯于1883年創(chuàng)作了這首圓舞曲，曾被填詞成為聲樂(lè)曲。盡管作曲家本人在創(chuàng)作這首樂(lè)曲時(shí)已經(jīng)年近六旬，但從音樂(lè)中我們依然能感受到無(wú)比的青春活力。
3、老師與學(xué)生談?wù)剤A舞曲。
提問(wèn)：圓舞曲總是三拍子的嗎？
4、你還聽(tīng)過(guò)約翰·施特勞斯其它樂(lè)曲嗎？
（根據(jù)情況可由老師介紹）。
三、學(xué)習(xí)《春天的信使》。
1、聽(tīng)《春天的信使》。
提問(wèn)：在親切熱情的歌聲與旋律中你感受到了什么？
2、聽(tīng)《春天的信使》。
要求：隨旋律哼唱歌曲。
提問(wèn)：歌曲表達(dá)對(duì)春天贊美歌頌的是哪部分？
提問(wèn)：怎樣才能表現(xiàn)強(qiáng)烈的贊美情懷了？（唱得較強(qiáng)）。
4、哼唱歌曲后部分。（強(qiáng)調(diào)節(jié)奏穩(wěn)，掌握附點(diǎn)音符）。
5、試唱全曲（注意八分休止符）。
6、質(zhì)疑問(wèn)難。
7、處理歌曲的演唱（師生相互討論交流）。
8、參與《春天的信使》演唱活動(dòng)及評(píng)價(jià)（師生互動(dòng)的方式）。
結(jié)束語(yǔ)：一年之季在于春，春天是播種的季節(jié)，春天充滿生命力的季節(jié)，春天是非常美好的，老師希望同學(xué)們?cè)诿篮玫拇禾炖锬軌驅(qū)W習(xí)進(jìn)步，取得更好的成績(jī)祝同學(xué)們擁有一個(gè)美麗的春天，健康成長(zhǎng)。
課后反思：在本學(xué)月，我單獨(dú)對(duì)學(xué)生的演唱進(jìn)行了抽查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的音準(zhǔn)有比較明顯的問(wèn)題，這應(yīng)該在我們教研組都引起所有教師的重視，如何提高學(xué)生的音準(zhǔn)成了我們的一個(gè)難點(diǎn)。
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