教案可以系統(tǒng)地規(guī)劃課堂教學(xué)內(nèi)容和步驟。教案應(yīng)該注意評(píng)價(jià)和反饋環(huán)節(jié)，使學(xué)生得到實(shí)質(zhì)性的提高。教案的范文展示可以激發(fā)教師們的創(chuàng)新意識(shí)和教學(xué)熱情。
兩位數(shù)減一位數(shù)退位人教版一年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目的：
過程與方法：經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步的自主探索意識(shí)、主動(dòng)合作意識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算、自覺檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
兩位數(shù)減一位數(shù)退位人教版一年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇二
新課程下的計(jì)算教學(xué)注意從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，用問題情景激發(fā)學(xué)生的計(jì)算愿望，讓學(xué)生自主探索算法，并鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己“創(chuàng)造”的算法，逐步引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化算法。
教材中在教學(xué)45+30時(shí)，分為三個(gè)層次，第一層次是撥小棒得出結(jié)果，第二層次是撥計(jì)數(shù)器進(jìn)一步感受算法，最后是脫離學(xué)具，抽象算法。在這三個(gè)層次的教學(xué)中，我覺得處理小棒的操作是重中之中，教材中體現(xiàn)的是將幾捆和幾捆的小棒上下對(duì)齊了擺放，這不但向?qū)W生揭示了算理，即兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，應(yīng)該先把幾個(gè)十和幾個(gè)十相加，同時(shí)這樣的小棒圖也可以使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)以后布列豎式時(shí)相同數(shù)位對(duì)齊的真正目的。教材在小棒圖的后面，安排了計(jì)數(shù)器圖，也是想進(jìn)一步幫助學(xué)生理解幾個(gè)十和幾個(gè)十相加的算理以及滲透豎式的對(duì)位思想。而小棒圖之所以安排在前面，是因?yàn)樾“舻牟僮魍?jì)數(shù)器的操作相比，更具思考性。畢竟學(xué)生在撥珠時(shí)都很清楚加幾十就是往十位撥珠，加幾就是往個(gè)位撥珠。學(xué)生對(duì)數(shù)位對(duì)齊的思想認(rèn)識(shí)是不深的。
感受一教、扶、放相結(jié)合，學(xué)會(huì)怎么算。
1.第一個(gè)例題45+30的教學(xué)方法是由教師帶著學(xué)生一步一步地學(xué)，學(xué)生模仿著老師和同學(xué)的樣子學(xué)。
2.鞏固練習(xí)26+2050+34。
3.第二個(gè)例題45+3的教學(xué)方法是通過教師設(shè)計(jì)的問題：“你會(huì)像剛才那樣想嗎？也可以用小棒擺一擺或用計(jì)數(shù)器撥一撥。把你的想法與同座位說一說。”
4.鞏固練習(xí)26+25+34。
5.26+2050+34和26+25+34進(jìn)行了對(duì)比。
6.進(jìn)行了六道計(jì)算題的練習(xí)和一道解決問題的練習(xí)。
第二次是“想想做做”第1題，比較學(xué)具操作過程和計(jì)算時(shí)的思考，從兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)變化到整十?dāng)?shù)或一位數(shù)加整十?dāng)?shù)。教學(xué)時(shí)讓同桌一起先撥第一組算式，撥好后，讓學(xué)生談?wù)創(chuàng)艿臅r(shí)候有什么不同，進(jìn)一步感受兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)的本質(zhì)區(qū)別。比完第一組后再撥第二組，討論兩個(gè)算式撥法的區(qū)別。討論完再對(duì)兩組算式做橫向的比較，讓學(xué)生感受兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)變化到整十?dāng)?shù)或一位數(shù)加兩位數(shù)的區(qū)別，這樣可以讓學(xué)生比較的更徹底，更容易整理和歸納算法，感受計(jì)算方法的差別。
第三次是“想想做做”第2題，分別比較三組題的計(jì)算，得到概括性的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中我對(duì)這一題進(jìn)行了改編，把單純的計(jì)算答案比較變成了一個(gè)比較算式答案大小的形式，通過比較大小讓學(xué)生進(jìn)一步感受兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)在計(jì)算上的不同也導(dǎo)致在答案上的不同。
通過這樣的比較，學(xué)生的思想火花得到碰撞，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、技能上有所總結(jié)，而且在數(shù)學(xué)思想、教學(xué)方法上也會(huì)得到升華。
兩位數(shù)減一位數(shù)退位人教版一年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇三
(一)使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)不退位減法的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算．。
(二)使學(xué)生掌握兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)口算的思維過程，提高計(jì)算能力．。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：理解和掌握口算的方法．。
難點(diǎn)：弄清相同數(shù)位的數(shù)相減的道理．。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1．口算．。
54=50＋()68=8＋()。
師：54是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？68是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？
2．口算(說出計(jì)算過程)。
30＋(7－2)=70－40＋5=。
3．回答問題：結(jié)合36＋2和36＋20說一說兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)怎樣計(jì)算？
(二)學(xué)習(xí)新課。
1．導(dǎo)入新課．。
師：首先學(xué)習(xí)36－2，這道題是兩位數(shù)減一位數(shù)．。
2．教學(xué)：36－2=____。
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出36根小棒，去掉2根．(學(xué)生動(dòng)手操作)看看還剩多少根？同桌的同學(xué)一邊擺一邊說說你是怎樣想的？為什么？(從36根小棒中去掉2根，先從6根單根的小棒中去掉2根，整捆的沒有變還是30根，把30根和4根合起來是34根)。
板書：
口算練習(xí)：(先說口算過程再說結(jié)果)。
57－4=38－5=96－1=。
25－3=77－2=49－7=。
師：下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)36－20，這道題是兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)．。
板書：兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)．。
3．教學(xué)：36－20=____。
師：請(qǐng)同學(xué)們按下面的程序自學(xué)：
(1)擺：拿出36根小棒，去掉20根，還剩多少根？
(2)想：為什么從3捆里去掉2捆？(要減的是整十?dāng)?shù)，所以先從整捆的小棒中去掉2捆也就是20根，還剩16根)。
(3)算：說說是怎樣算的，為什么？(先算30減20，也就是十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相減，再算10加6得16)。
學(xué)生口述計(jì)算過程，老師板書：
口算練習(xí)：(先說口算過程再說結(jié)果)。
69－40=38－10=96－60=。
42－30=66－40=81－50=。
4．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)36－2和36－20的計(jì)算方法進(jìn)行比較．。
學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果：
相同的地方：都是先把被減數(shù)分成30和6．。
不同的地方：
減2時(shí)，要先從個(gè)位數(shù)里減；
減20時(shí)，要先從十位數(shù)里減．。
5．小結(jié)．。
師：計(jì)算時(shí)，要弄清兩位數(shù)減一位數(shù)，先算什么，再算什么？為什么個(gè)位數(shù)和個(gè)位數(shù)相減后，還要和整十?dāng)?shù)相加？兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)，先算什么，再算什么？為什么十位數(shù)和十位數(shù)相減后，還要和個(gè)位數(shù)相加？(教師用手指著相應(yīng)的例題，講慢些，注意語氣，給學(xué)生留有思考的余地．)。
(三)鞏固反饋。
1．看圖列式計(jì)算．。
2．口算．。
57－688－449－738－2095－6065－30。
3．對(duì)比練習(xí)．。
68－499－775－4。
68－4099－7075－40。
32－257－594－3。
32－2057－5094－30。
4．游戲--送信．。
23＋22＋4030＋2027－2。
70－2032＋1090－401＋24。
5＋2049－755－522＋20。
10＋4030＋1280－3041＋1。
60－1082－40。
5．發(fā)散思維練習(xí)．。
想一想：方框里能填幾？
(1)4□－1=________(2)□6－20=________。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明。
在練習(xí)中，設(shè)計(jì)了不同形式的練習(xí)題，尤其是發(fā)散思維練習(xí)，使學(xué)生靈活掌握新知識(shí)．。
兩位數(shù)減一位數(shù)退位人教版一年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇四
《兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（蘇教版）下冊(cè)第二單元《加和減（一）》的內(nèi)容。
百以內(nèi)加法計(jì)算分20以內(nèi)進(jìn)位加法，百以內(nèi)不進(jìn)位加法及百以內(nèi)進(jìn)位加法三個(gè)階段。學(xué)生經(jīng)過加和減（一）的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠比較熟練地口算兩位數(shù)與一位數(shù)相加（不進(jìn)位），在此基礎(chǔ)上，教學(xué)需要進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)的加法口算。
學(xué)生分析。
在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前，學(xué)生已明白了相同數(shù)位對(duì)齊、滿十進(jìn)位的道理，如果將多樣化的學(xué)習(xí)情境呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生完全有可能通過知識(shí)的綜合、遷移，自主學(xué)習(xí)掌握這一新知識(shí)。為了解學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，教師在課前作了調(diào)查，全班28名學(xué)生已有22名學(xué)生能夠熟練地計(jì)算這類題目，且口算方法多樣。另外經(jīng)過較長時(shí)間的計(jì)算教學(xué)，學(xué)生對(duì)口算學(xué)習(xí)興趣不是很濃。
教學(xué)目標(biāo)。
基于上述班級(jí)實(shí)際情況，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的口算方法，能用數(shù)學(xué)語言表述口算思維過程，提高學(xué)生的計(jì)算能力這一知識(shí)目標(biāo)達(dá)成并非是本班全體學(xué)生所需要，而是要通過不同形式的學(xué)習(xí)使不同水平的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到不同的提高，引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在解決簡單的實(shí)際問題過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，并在合作交流中能用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的想法，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維。
設(shè)計(jì)理念。
兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步構(gòu)建起關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身知識(shí)結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。所以，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課設(shè)計(jì)是以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，著重從問題情境、自主學(xué)習(xí)、信息資源、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行認(rèn)真探索，從而為“自主建構(gòu)性”學(xué)習(xí)方式的研究積累經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)流程。
一、課前談話。
師：今天我們按小組形式來開展相互討論交流的學(xué)習(xí)。第1小組由××、××等6位同學(xué)和老師7個(gè)人組成，其他小組由兩個(gè)小朋友和1臺(tái)電腦組成。比一比，哪個(gè)小組學(xué)得好，表現(xiàn)最出色。
二、創(chuàng)設(shè)情景。
師：請(qǐng)你們2人小組選一選，有哪幾種買法；算一算，共花了多少錢？（學(xué)生按要求對(duì)話、操作。）再說一說，你是怎樣算的。
師：答完了上述這些問題，還可繼續(xù)回答計(jì)算機(jī)提出的問題。做對(duì)一道題你就能得到一朵小紅花，你遇到困難計(jì)算機(jī)會(huì)幫助你。等會(huì)兒老師與第1小組的小朋友一起學(xué)習(xí)，你們?nèi)绻龅阶约簺]法解決的問題，可以找老師?，F(xiàn)在你們開始活動(dòng)吧！
三、學(xué)生活動(dòng)。
第2至12組的同學(xué)操作計(jì)算機(jī)，通過與計(jì)算機(jī)對(duì)話，完成列式計(jì)算、口述算理等活動(dòng)。教師與第1小組同學(xué)一起通過擺學(xué)具、說說算理、找找規(guī)律，學(xué)習(xí)并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算方法。然后進(jìn)行鞏固練習(xí)。
第1小組活動(dòng)：
師：（指著大屏幕投影內(nèi)容）誰來說說小明會(huì)怎樣選？（學(xué)生積極發(fā)言，出現(xiàn)了6元和9元、24元和6元、24元和9元三種買法。）。
師：選24元和6元的玩具，求共花多少錢，應(yīng)怎樣列式呢？
生：24＋6。
師：24＋6等于幾呢？你會(huì)算嗎？（學(xué)生一時(shí)答不上。）。
師：這里有些小棒，我們一起來擺一擺。
學(xué)生拿出小棒，先擺24（2個(gè)10，1個(gè)4）再擺6。（這時(shí)一名學(xué)生舉手要發(fā)言。）。
師：你說一說，有什么想法。
（學(xué)生邊把4根小棒與6根小棒合并在一起邊說：4＋6＝10，20＋10＝30。教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。）。
師：4＋6滿十了嗎？滿十了怎么辦？
生：要進(jìn)位。
師：請(qǐng)你們兩個(gè)人一組互相說一說，可以怎么計(jì)算。
師：選24元和9元的玩具，你們會(huì)列式嗎？（學(xué)生們脫口而出：24＋9）。
師：24＋9得幾呢？可以分兩人小組，先擺小棒，再說一說你是怎樣算的。
（學(xué)生操作擺小棒，教師進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化，結(jié)合小棒與算式，讓學(xué)生在6人大組說說自己的計(jì)算方法。）。
生1∶24＋6=3030＋3＝33。
生2∶4＋9＝1320＋13=33。
生3∶1＋9＝1023＋10＝33。
師：你們都學(xué)會(huì)了嗎？下面咱們一起進(jìn)行練習(xí)。
算一算：8＋42＝5＋39=。
（出示課本第49頁第1題讓學(xué)生先圈一圈，再算一算。）。
師：其中25＋8你是怎樣圈的？你把25＋8變成了幾加幾？
（讓學(xué)生把由不同圈法表現(xiàn)出不同的計(jì)算思路向全組交流，在交流中體會(huì)不同算法的不同特點(diǎn)。）。
師：請(qǐng)同學(xué)們完成以下練習(xí)。
（1）先算一算，再把每組4題進(jìn)行比較，算法上有什么聯(lián)系。
4＋8＝3＋7＝9＋6＝。
34＋8＝43＋7＝9＋26=。
54＋8＝63＋7＝9＋46＝。
84＋8＝83＋7＝9＋76＝。
（2）看圖列式計(jì)算（課本第50頁第3題）。
四、學(xué)習(xí)反饋。
師：請(qǐng)各小組組長匯報(bào)一下你們組做對(duì)了幾道題，得了幾朵小紅花。請(qǐng)寫在表格上。
五、實(shí)踐應(yīng)用。
師：（在大屏幕上用多媒體顯示玩具商店一些玩具及價(jià)格）玩具熊9元，玩具娃娃16元，小汽車25元，皮球4元，積木38元?，F(xiàn)在，如果給你50元錢讓你買玩具，你會(huì)怎樣買，并說說理由。
（學(xué)生分組討論后，大組交流，每有一種正確的購物方案可獲一朵小紅花。）。
評(píng)析。
從本課的教學(xué)可以看出，教師能將情境教學(xué)、建構(gòu)主義心理學(xué)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用于本課的設(shè)計(jì)，不僅考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)等設(shè)計(jì)，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面的設(shè)計(jì)。從整體規(guī)劃教學(xué)過程，為學(xué)生學(xué)習(xí)開發(fā)良好的環(huán)境。
1．注重問題情境設(shè)計(jì)。將學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)與生活世界相連，本課先設(shè)計(jì)小明和媽媽到商店購買玩具的情景，提出需要解決的初始問題和步步深入的后續(xù)問題，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)、老師的幫助下，通過選玩具、嘗試計(jì)算、交流反饋、理解鞏固等活動(dòng)自主學(xué)習(xí)，探索解決問題的辦法。最后又設(shè)計(jì)了購買玩具的實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)，通過小組討論、交流，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2．注重信息資源設(shè)計(jì)。信息資源是支持學(xué)生主題學(xué)習(xí)的重要因素。本課為學(xué)生提供了以下信息資源：（1）體現(xiàn)個(gè)別化教育思想的交互式學(xué)習(xí)課件，使已能口算的22位學(xué)生進(jìn)行人機(jī)對(duì)話式的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。（2）可供學(xué)生操作的幫助學(xué)生理解“滿十進(jìn)一”道理的小棒。（3）兩人一組配一臺(tái)電腦。（4）標(biāo)有玩具價(jià)格的多媒體顯示圖片。每種資源在相應(yīng)的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮了有效的作用。
3．注重自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。教師在課前調(diào)查班內(nèi)學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景基礎(chǔ)上，把28位學(xué)生分為12組，有11個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)對(duì)話自主學(xué)習(xí)，一個(gè)組在老師的幫助下開展學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)小組的學(xué)生，按要求選擇玩具，列式計(jì)算并組內(nèi)交流，必要時(shí)求助計(jì)算機(jī)個(gè)別指導(dǎo)或教師幫助，充分體現(xiàn)了因材施教原則應(yīng)用的實(shí)效性。
4．注重協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)小組的學(xué)生，既有計(jì)算機(jī)提供初始問題和步步深入的后續(xù)問題下的人機(jī)對(duì)話的交流（包括計(jì)算機(jī)提供幫助），又有兩學(xué)生之間協(xié)商交流，必要時(shí)還有教師的介入，三者相輔相成，學(xué)生在知識(shí)、技能、情感、合作意識(shí)等方面達(dá)到了同步發(fā)展。在實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)中圍繞用50元錢怎樣購買玩具這個(gè)主題，學(xué)生分小組進(jìn)行討論，對(duì)于學(xué)生在討論過程中的表現(xiàn)，教師適時(shí)作出恰如其分的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)。
5．注重學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。教學(xué)中分別對(duì)小組學(xué)習(xí)成效、小組合作情況及個(gè)人學(xué)習(xí)情況三方面評(píng)價(jià)。對(duì)小組學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)，分列出算式、答對(duì)題數(shù)和設(shè)計(jì)購物方案數(shù)三方面評(píng)價(jià)（獲小紅花的朵數(shù)）。對(duì)小組合作情況的評(píng)價(jià)從合作的意識(shí)及態(tài)度兩方面進(jìn)行。小組對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)分專心傾聽、積極發(fā)言和思維創(chuàng)新三方面進(jìn)行。優(yōu)化的評(píng)價(jià)，激活了課堂，促進(jìn)了學(xué)生生動(dòng)活潑、全面和諧地發(fā)展。
兩位數(shù)減一位數(shù)退位人教版一年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇五
已經(jīng)好幾年沒教低年級(jí)了，一走進(jìn)教室，第一感覺是孩子們好小啊，這么小的孩子肯定要費(fèi)很多力氣來組織課堂，但是我卻發(fā)現(xiàn)孩子們表現(xiàn)得特別安靜?？梢娖綍r(shí)老師特別注重孩子習(xí)慣的培養(yǎng)。
特別聽了孟老師上的《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》，有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。下面是我個(gè)人聽課的一些收獲。
一、注重算理講解，用多種形式探究計(jì)算方法。
在探索算法的過程中，孟老師先讓學(xué)生動(dòng)手操作，采用自己喜歡的方式，同桌討論交流算法――學(xué)生匯報(bào)算法――師板書計(jì)算過程。在此過程中，學(xué)生在學(xué)具操作的直觀刺激下，通過數(shù)形結(jié)合的方式，十分清晰地理解算理，逐步完成了從動(dòng)作思維到形象思維到抽象思維的過程。這樣的教學(xué)方法符合低年級(jí)學(xué)生以“直觀形象思維為主”的心理特點(diǎn)。
二、注重習(xí)慣的養(yǎng)成。
每次動(dòng)手操作完都叮囑孩子收拾好學(xué)具。在學(xué)生回答問題時(shí)也特別注重語言規(guī)范的指導(dǎo)。另外，在新授結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生閉眼回顧本節(jié)課內(nèi)容，這是一個(gè)整理的`過程，對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)很好的習(xí)慣。
三、板書直觀，利于學(xué)生理解。
我的一些反思：
一、時(shí)間在調(diào)控一下，兩個(gè)例題詳略處理，一個(gè)精講，一個(gè)略講，這樣有層次性，就留出了練習(xí)的時(shí)間。
二、教師可放手多讓孩子說一說，教師引導(dǎo)的話較多，根據(jù)課堂孩子出現(xiàn)的情況及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，比如：在請(qǐng)孩子提出問題時(shí)，孩子直接說出了算式，那么是不是可以直接追問孩子這是求的什么，問題就直接出來了。
三、練習(xí)設(shè)計(jì)層次分明，由簡到難，在練習(xí)中鞏固算理，學(xué)生掌握會(huì)更牢固。
兩位數(shù)減一位數(shù)退位人教版一年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇六
《兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不進(jìn)位）》一課是在學(xué)生學(xué)完整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法之后教學(xué)的，教學(xué)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位的口算。教材首先安排兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，接著安排兩位數(shù)加一位數(shù)。兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)以及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。例如4530，先算4030=70，再算705=75。兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）的基礎(chǔ)是10以內(nèi)的加法以及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。如453，先算53=8，再算408=48。這部分教材著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問題，是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)筆算的基礎(chǔ)。
對(duì)于這節(jié)課，我有以下幾點(diǎn)思考：
一、要更好地發(fā)揮小棒和計(jì)數(shù)器的作用。
從孩子們走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開始，小棒就成了孩子們認(rèn)數(shù)、理解加、減法算理的忠實(shí)伴侶。但是，隨著時(shí)間的推移和知識(shí)量的增加，學(xué)生對(duì)小棒的興趣已不如先前。加之學(xué)生認(rèn)識(shí)了個(gè)位和十位后，熱衷于在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)。在這節(jié)課上，學(xué)生在列出算式4530之后，又很快說出得數(shù)是75。于是，我讓學(xué)生用小棒或計(jì)數(shù)器來驗(yàn)證一下。大多數(shù)學(xué)生選擇了在計(jì)數(shù)器上撥一撥。由于學(xué)生的計(jì)數(shù)器上沒有標(biāo)明數(shù)位，在課前我要求學(xué)生自己用水彩筆補(bǔ)上，但有些學(xué)生沒有按要求去做，到了具體操作過程中，就出現(xiàn)把數(shù)位搞反的現(xiàn)象。也有少部分學(xué)生把3個(gè)十當(dāng)作了3個(gè)一?？磥恚寣W(xué)生分清計(jì)數(shù)器上的數(shù)位，搞清數(shù)的組成，是學(xué)生正確操作計(jì)數(shù)器的關(guān)鍵。指名學(xué)生在計(jì)數(shù)器上演示完成后，我又讓一名學(xué)生在黑板上用小棒擺一擺，這名學(xué)生在擺好4捆和5根之后，直接在4捆下面擺了3捆，下面的學(xué)生也隨即附和。當(dāng)時(shí)，我為了圖省事，也沒有強(qiáng)調(diào)在擺好4捆和5根之后，在右邊擺上3捆，然后把3捆移到4捆下面，沒能展現(xiàn)一個(gè)動(dòng)態(tài)的合并過程，學(xué)生對(duì)此印象不夠深刻。
二、在算理和算法之間架設(shè)一座橋梁。
學(xué)生通過操作計(jì)數(shù)器或小棒理解了算理，但此時(shí)并不代表學(xué)生已經(jīng)掌握了算法。在實(shí)際計(jì)算的過程中，學(xué)生頭腦里有一個(gè)從算理走向算法的轉(zhuǎn)變過程。這一點(diǎn)是學(xué)生正確口算的關(guān)鍵一步。在這節(jié)課上，當(dāng)學(xué)生弄清算理之后，應(yīng)該及時(shí)追問一下：“你準(zhǔn)備怎樣計(jì)算像4530這樣的算式的得數(shù)？”讓學(xué)生提煉出兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，即在算理直觀和算法抽象之間架設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生充分體驗(yàn)由形象思維到抽象思維的過程。
兩位數(shù)減一位數(shù)退位人教版一年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇七
（一）教材分析：
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位加法）是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)第六單元的內(nèi)容。兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位加法）的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和10以內(nèi)的加法，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)加和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，而這些已在前一課時(shí)學(xué)習(xí)過，所以，這節(jié)著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問題，它也是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
1、通過擺小棒，使學(xué)生理解算理，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的操作能力，表達(dá)能力，解決問題的能力。
3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
【說學(xué)生】。
學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)教室的，在日常生活中，在以住的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)，從自然現(xiàn)象到社會(huì)生活，他們幾乎都有一些自己的某種看法。而且，有些問題即使他們還沒有接觸過，沒有形成經(jīng)驗(yàn)，他們往往也可以基于相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，依靠他們的認(rèn)知能力，形成對(duì)問題的解釋。學(xué)生已掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)加、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和10以內(nèi)的加法，也就是說學(xué)生能類推出本節(jié)課的計(jì)算方法，但是學(xué)生對(duì)于枯燥的計(jì)算并不感興趣，所以，賦予課堂生動(dòng)的講解，增加課堂的趣味性成了教師的難點(diǎn)。
【說教法學(xué)法】。
教師不是簡單的知識(shí)呈現(xiàn)者，應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們的看法，洞察他們這些想法的由來，并以此為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的理解。由于經(jīng)驗(yàn)背景的差異，學(xué)生對(duì)問題的理解常常各異，這便構(gòu)成了一種寶貴的學(xué)習(xí)資源，所以，教師鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)某些問題進(jìn)行探索，并在此過程中相互交流和質(zhì)疑。
本節(jié)課從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生提出相關(guān)的計(jì)算問題，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系。同時(shí)，由學(xué)生利用學(xué)具動(dòng)手操作、觀察、交流，遵循由具體到抽象的原則，讓學(xué)生借助實(shí)物計(jì)算到脫離實(shí)物思考的過程，有利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。因此，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿著創(chuàng)造，感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和結(jié)論的確定性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想方法思考問題的意識(shí)。
【說教學(xué)流程】。
（一）、創(chuàng)境激趣，復(fù)習(xí)引入。
1.口算。
40+20=40+2=50+30=50+3=。
2.口答。
(1)73是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？
(2)49是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？
(3)個(gè)位上是6，十位上是5，這個(gè)數(shù)是（）。
(4)十位上是2，個(gè)位上是8，這個(gè)數(shù)是（）。
師：挑戰(zhàn)成功，去森林公園要坐車，就讓我們一起去停車場看一看吧！停車場里相繼開來了大客車、中巴車和小汽車。誰來說說你在圖上看到了哪些數(shù)學(xué)信息？（大客車有45個(gè)座位；中巴車有30個(gè)座位；小汽車有3個(gè)座位。）。
提問：你能提一個(gè)用加法計(jì)算的問題嗎？
師：怎樣列算式？根據(jù)學(xué)生的回答，分別板書：45+30、45+3、30+3、45+30+3。
提問：四道算式中，我們已經(jīng)學(xué)過了30+3，結(jié)果是多少？（30+3=33）今天我們就重點(diǎn)來研究其余的幾道算式。
(二)、動(dòng)手操作、探索新知。
1、教學(xué)45+3。
提問：會(huì)算嗎？瞧，你的手邊有小棒，能不能利用它們來幫助算一算呢？也可以用其他方法。同桌合作學(xué)習(xí)。
方法一：擺小棒。
提問：誰是用擺小棒的方法來算的？上臺(tái)演示。
教師提問：先擺哪個(gè)數(shù)？（45）然后呢？
追問：把3擺在哪一邊？
把3捆根小棒擺這一邊，你們同意嗎？這樣擺有什么好處呢？（引導(dǎo)：它們都是單根的小棒，這樣擺看得很清楚）。
提問：現(xiàn)在我們來看一看，一共有多少根？（48）。
追問：你是怎么一眼就看出來的？（5個(gè)一和3個(gè)一合起來是8個(gè)一，4個(gè)十和8個(gè)一合成48）。
方法二：口算、數(shù)的組成。
提問：如果不用小棒，你會(huì)算嗎？誰來說一說。
先算5+3=8，再算40+8=48。
歸納算法:。
回顧一下，剛才我們通過擺小棒和口算，都得到了45+3=48。想一想，這兩種方法在計(jì)算時(shí)都先算了什么？（都是先算5+3=8，再算40+8=48。）。
2、教學(xué)45+30（幻燈片7）。
45+30會(huì)算嗎？自己嘗試著做一做。你是怎么算的？
你能用小棒來驗(yàn)證一下嗎？自己動(dòng)手試一試！
提問：3捆小棒為什么要擺在這里？（先算…再算...）。
小結(jié)：先把4捆小棒和3捆小棒合在一起，就是7個(gè)十，再加5個(gè)一，就是75。
3、優(yōu)化算法。
提問：這兩種方法，你更喜歡哪一種呢？為什么？
4、對(duì)比總結(jié)。
提問：觀察這兩道算式，有什么不一樣的地方？（揭示課題：這就是我們今天學(xué)習(xí)的“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)”）（板書課題）。
提問：45+30和45+3在計(jì)算時(shí)，有什么不同嗎?（引導(dǎo)：45+30先算的是40+30=70，再算70+5=75；而45+3先算的是5+3=8，再算40+8=48）。
總結(jié)算法：計(jì)算時(shí)要注意計(jì)算的單位，個(gè)位上的數(shù)要加在個(gè)位上，整十?dāng)?shù)要加在十位上。也就是幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，幾個(gè)十和幾個(gè)十相加。
(三)、分層練習(xí)、鞏固提高。
1、我們首先去大森林的小動(dòng)物家，要想見到它，需要把它們出的題算對(duì)，你能做到嗎？（生答：能）你能說說35+4和35+40算法有什么不同嗎？（35+40先算的是30+40=70，再算70+5=75；而35+4先算的是5+4=9，再算30+9=39）。
2、接下來請(qǐng)你當(dāng)一名小法官，判斷小兔子算的對(duì)不對(duì)？
4、品嘗勝利果：獅子王送給我們一個(gè)魔力大蘋果，蘋果上有個(gè)數(shù)是58，只要我們隨便說出兩個(gè)數(shù)相加結(jié)果是58，魔力大蘋果馬列上就變一個(gè)大蘋果出來，讓你品嘗。
5、生活中數(shù)學(xué)：
師：森林公園的游玩就要結(jié)束了，今天，有哪些女生和男生參加了？（生答）你能提個(gè)問題嗎？請(qǐng)你在本上解答出來。
四、全課總結(jié)、課后延伸。
1、師：小朋友們，這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？（讓學(xué)生充分發(fā)言）。
2、師：課后請(qǐng)每個(gè)同學(xué)象聰聰一樣去找一找，看我們今天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)能解決哪些生活中的實(shí)際問題。
教學(xué)反思：
1、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題情境。讓學(xué)生自己提出問題，并解決問題，一節(jié)課完全順其自然地進(jìn)行，并沒有刻意追求和過分強(qiáng)求。讓學(xué)生在輕松自然中不知不覺地學(xué)會(huì)了知識(shí)，思考了問題，整節(jié)課都圍繞學(xué)生來進(jìn)行，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的“學(xué)數(shù)學(xué)”的思想。
2、在抓住知識(shí)和能力發(fā)展的同時(shí)，注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。教師根據(jù)學(xué)生年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，采取合作擺小棒----展示擺法----整理算法----歸納算法的教學(xué)層次，引導(dǎo)學(xué)生在一系列擺、想、說、議、聽的活動(dòng)中，由具體到抽象逐步深入，使抽象的算理形象化。促進(jìn)學(xué)生對(duì)算法的掌握和算理的初步理解。這樣的教學(xué)，既發(fā)展了學(xué)生思維，又將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到了實(shí)處。
兩位數(shù)減一位數(shù)退位人教版一年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體的情境中，讓學(xué)生通過多種方法進(jìn)行十幾減5、4、3、2的退位減法計(jì)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和語言表達(dá)能力。
3、在解決問題的過程中體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生熟練進(jìn)行十幾減5、4、3、2的計(jì)算。
教學(xué)過程：
一、口算：
二、新授：
（出示課件）你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
1、生編題、列式（列出所有問題）。
2、用你喜歡的方法算一算。
3、把你的想法說給你的小組聽。
4、匯報(bào)。
5、沒有差異時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看算式還能想到什么？（引導(dǎo)學(xué)生注意20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法相關(guān)的四個(gè)算式之間的關(guān)系）。
說想法。
三、練習(xí)。
（課件：得數(shù)設(shè)置四、五秒）。
2、你們算的這么好，沈老師也送給你們每人一個(gè)禮物，快看一看吧，（口算卡），快快算一算，讓你們的卡片快快住進(jìn)它們的樓房。（學(xué)生貼卡片）。
759。
12-5=11-6=11-2=。
11-4=2+3=（這張卡片住不進(jìn)樓。
14-7=13-8=來蓋一所樓房好。
16-9=14-9=不好，你還能讓。
2+5=12-7=。
3、這些居民住進(jìn)了新家，非常感謝你們，看，他們給你們帶來了什么？誰能得到？
12-5=13-4=11-2=14-5=。
四、作業(yè)：書中題（122頁4、5、6）。
板書設(shè)計(jì)：
12-3=911-2=914-5=9。
12-9=311-9=214-9=5。
9+3=129+2=119+5=14。
3+9=122+9=115+9=14。
教學(xué)反思：在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)破十法掌握的較好，能夠在本節(jié)課中遷移，用破十法解決問題，但在加減法算式關(guān)系中，大多數(shù)學(xué)生掌握的不好。
兩位數(shù)減一位數(shù)退位人教版一年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇九
3．培養(yǎng)同學(xué)們的計(jì)算能力和動(dòng)手操作能力。
4．感受退位減法與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)退位減法在生活中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件、學(xué)生準(zhǔn)備小棒。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)引入。
教師：同學(xué)們，今天在上課之前老師要考考大家前面的減法學(xué)得好不好？
（出示口算卡片）11—5＝36—4＝29—3＝16—8＝12—4＝13—6＝。
學(xué)生根據(jù)口算卡片很快地說出結(jié)果。
教師：看來前面的知識(shí)我們學(xué)得不錯(cuò)！今天我們要在這些基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)減法。
板書（減法）。
二、新課教學(xué)。
1．教學(xué)例1。
出示改編后的例1情景圖。
教師：這個(gè)數(shù)學(xué)問題該怎么列式呢？
學(xué)生：38－6。
教師板書這個(gè)算式在黑板上。
教師：同學(xué)們會(huì)算38－6嗎？你是怎么算的？
學(xué)生：把相同數(shù)位上的數(shù)相減，個(gè)位上8—6=2，再加上30就是32。
多媒體課件出示例1情景圖。還剩多少個(gè)乒乓球？
學(xué)生：32－6。
教師板書（32－6）在黑板上。
教師：比較38－6和32－6這兩個(gè)算式，它們有哪兒不一樣？
引導(dǎo)學(xué)生觀察比較后說出：38－6個(gè)位上的數(shù)夠減，32－6個(gè)位上的數(shù)不夠減。
教師：像這種個(gè)位上的數(shù)不夠減的減法，我們把它叫做退位減法。
教師：32—6也要用被減數(shù)個(gè)位上的2去減6嗎？
引導(dǎo)學(xué)生討論后回答：是的，因?yàn)槭菧p去6個(gè)一，所以要用被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)去減6。
教師：但是在計(jì)算用32個(gè)位上的數(shù)去減6時(shí)，你遇到了什么新問題？
學(xué)生：這次用個(gè)位上的2去減6時(shí)不夠減。
教師：是呀，不夠減時(shí)該怎么辦呢？讓我們還是借助小棒來幫助我們思考吧！
要求學(xué)生先擺出32（即3捆零2根），然后同桌商量著從中減去6根。讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋去想，教師不加任何提示，以充分體現(xiàn)放手。教師注意行間巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的擺法，最后全班匯報(bào)。
教師：從32根小棒中減去6根小棒后還剩下多少根小棒？
學(xué)生：還剩下26根。
教師追問：你是怎么做的？
引導(dǎo)學(xué)生回答：2根小棒減6根小棒不夠減，可以打開其中的一捆小棒，這樣就有12根零的小棒了，用12根小棒減去6根小棒還剩6根小棒，和剛才剩下的2捆小棒合起來，還剩26根小棒。
多媒體課件隨學(xué)生回答一一演示。
教師：是呀，在遇到個(gè)位上的數(shù)相減不夠減時(shí)，我們要拿打開一捆小棒，打開的這一捆小棒由原來的1個(gè)十變成了現(xiàn)在的10個(gè)一，這叫做個(gè)位上的數(shù)不夠減，在十位上退1作10，再減。
多媒體隨教師的講解演示退1作10的過程，讓學(xué)生說一說哪個(gè)地方表現(xiàn)了退1作10的過程。
教師：這種算法具體在豎式上是怎么表示的呢？
多媒體課件在小棒圖旁邊出現(xiàn)豎式，教師也在黑板上板書豎式。
教師：退1作10，首先要考慮退，在哪一位上退，向十位借的這個(gè)1應(yīng)不應(yīng)該作個(gè)記號(hào)，作個(gè)什么記號(hào)？同學(xué)們可以回想一下20以內(nèi)的退位減法是怎樣處理這個(gè)問題的。
學(xué)生討論后回答。教師隨學(xué)生的回答在十位上打一個(gè)點(diǎn)表示退1。
教師：然后怎么想呢？
學(xué)生：這一個(gè)10和個(gè)位上的2合起來是12，12—6=6。在豎式的個(gè)位上寫6。
教師：然后呢？
學(xué)生：在算十位上的數(shù)的時(shí)候，要注意還1。
教師：這個(gè)計(jì)算過程我們結(jié)合小棒演示圖來理解就更直觀了。
多媒體課件演示小棒圖和豎式圖。
（1）打開一捆小棒的同時(shí)在豎式十位上打一個(gè)小圓點(diǎn)退1；
（3）十位上的兩捆小棒閃動(dòng)同時(shí)演示十位上的2落在十位的得數(shù)上。
學(xué)生：這種減法的最大特點(diǎn)就是個(gè)位不夠減，要在十位上退1作10再減，但是在計(jì)算十位上時(shí)，要注意減去這退掉的一個(gè)十。
教師：是呀，在做這類退位減法時(shí)我們要特別注意這句話：個(gè)位上的數(shù)不夠減，從十位退1作10，再減。
教師板書這句話。
教師：這道題除了這樣算，還有沒有別的算法呢？
引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考，如：可以先用退位的10減去6得4，再把4和原來被減數(shù)個(gè)位上的2相加，這樣個(gè)位就得6，十位上被退1后還剩下2，所以合起來就是26。
教師：不管用哪種算法，都涉及一個(gè)退位的問題。類似這樣的退位減法的題你會(huì)做了嗎？用你喜歡的方法試一試：50－8。
抽一學(xué)生到黑板板演，其余學(xué)生獨(dú)立用豎式完成，然后集體訂正。重點(diǎn)讓板演的學(xué)生說一說他計(jì)算的過程。
2．教學(xué)例2。
教師：看來，同學(xué)們已經(jīng)會(huì)算這類減法了！下面用我們所學(xué)的知識(shí)來幫助我們解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問題吧！
多媒體出示例2情景圖。
教師：你能根據(jù)情景圖提出哪些數(shù)學(xué)問題并列式解答？
根據(jù)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題挑一個(gè)板書在黑板上，如：35－7，讓學(xué)生列出算式后并請(qǐng)他用豎式進(jìn)行計(jì)算。同桌之間再根據(jù)圖中的信息提出其他的數(shù)學(xué)問題并列式解答。
三、鞏固練習(xí)。
課堂活動(dòng)第1題。學(xué)生獨(dú)立完成后全班訂正。
四、全課小結(jié)。
教師：在這節(jié)課上，同學(xué)們你又學(xué)到了什么？在計(jì)算退位減法時(shí)，我們都要注意什么？
學(xué)生回答。
兩位數(shù)減一位數(shù)退位人教版一年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合計(jì)算浪費(fèi)水的問題，經(jīng)歷自主嘗試、學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)的計(jì)算方法的過程。
3、在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中，認(rèn)識(shí)水在人類生活中的重要性，增強(qiáng)節(jié)水意識(shí)。
教學(xué)過程：
一、情境創(chuàng)設(shè)。
水，是人類賴以生存的重要資源。據(jù)專家介紹，一個(gè)健康的人，如果4天喝不到水，就會(huì)有生命危險(xiǎn)。中國是水資源緊缺的國家。因此，愛護(hù)水資源就是愛護(hù)我們的生命!
教師談話引入，學(xué)生感受水資源的重要，知道水在生活中的作用，培養(yǎng)節(jié)約用水的意識(shí)。
二、自主探索。
出示問題：
請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍阋凰惆?
學(xué)生試做，先討論兩個(gè)月是多少天?
(1)12×31=372(千克)12×30=360(千克)372+360=732(千克)。
(2)31+30=61(天)12×61=732(千克)。
答：2個(gè)月要浪費(fèi)732千克水。
三、合作交流。
1.小組交流。
請(qǐng)同學(xué)們把你計(jì)算的方法以及你的想法跟你小組的同學(xué)說一說。
2.全班交流。
哪個(gè)小組愿意把你們小組的方法向全班同學(xué)說一說?
3.在講解時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)進(jìn)位乘豎式的計(jì)算方法。
(1).小組內(nèi)交流各自的算法和想法，然后共同總結(jié)算法。
(2).各組間交流算法，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，可隨時(shí)進(jìn)行質(zhì)疑、提問或提建議。
(3).你能介紹一下本題豎式的書寫格式嗎?(注意進(jìn)位)。
四、實(shí)踐與應(yīng)用。
1.先計(jì)算，再驗(yàn)算。
58×2369×5157×92。
2.書上41頁第1、3題。
板書設(shè)計(jì)。
(1)12×31=372(千克)(2)31+30=61(天)。
12×30=360(千克)12×61=732(千克)。
372+360=732(千克)。
答：2個(gè)月要浪費(fèi)732千克水。
教學(xué)隨筆：
兩位數(shù)減一位數(shù)退位人教版一年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十一
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)：《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》，《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》被安排在人教版一年級(jí)下冊(cè)第68頁“100以內(nèi)的加法和減法”里，屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的內(nèi)容。
1、知識(shí)目標(biāo)：
(1)掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的計(jì)算方法。
(2)經(jīng)歷探索兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法計(jì)算方法的過程，從而理解退位減法的算理。
2、能力目標(biāo)：
(1)能正確進(jìn)行退位減法的計(jì)算，并用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計(jì)算。
(2)能夠解決相應(yīng)的實(shí)際問題。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和動(dòng)手操作能力。
3、情感目標(biāo)：
(1)感受退位減法與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。
(2)體會(huì)退位減法在生活中的作用。
4、教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的計(jì)算方法，并能熟練準(zhǔn)確的進(jìn)行口算。
5、教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合小棒操作說出不同的計(jì)算方法，并準(zhǔn)確的口算。
《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》是在學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)地掌握了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容。它既是對(duì)前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過的20以內(nèi)退位減法知識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)又是今后學(xué)習(xí)多位數(shù)退位減法的最直接的基礎(chǔ)。教材采用了買玩具的場景，通過求相差數(shù)的實(shí)際問題，提煉出計(jì)算題。教材在教學(xué)內(nèi)容的編排上主要體現(xiàn)了三個(gè)層次：第一、以實(shí)際情景提供計(jì)算題，并呈現(xiàn)算法的多樣化。第二、讓學(xué)生動(dòng)手操作、理解、掌握算法；第三、脫離直觀手段，讓學(xué)生思考算法。通過這樣的教學(xué)內(nèi)容的安排，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷了由直觀操作、依靠實(shí)物思考到脫離實(shí)物思考的過程，遵循了由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，為進(jìn)一步提高計(jì)算速度、培養(yǎng)計(jì)算能力，解決實(shí)際問題打基礎(chǔ)。這樣的安排有利于學(xué)生從整體上掌握兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，更好的理解退位減法和不退位減法之間的聯(lián)系和區(qū)別，是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎(chǔ)。
（一）教法
1、指向策略：
在已有的兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法經(jīng)驗(yàn)上，再用原來的辦法就絕不了了，強(qiáng)調(diào)“6—8不夠減了，怎么辦？”
2、過程教學(xué)。
讓學(xué)生參與和經(jīng)歷整節(jié)課的思維過程，充分體現(xiàn)知識(shí)發(fā)生、形成的過程，充分發(fā)揮解題的思維價(jià)值，突出體現(xiàn)“自主性+思維性”。
本節(jié)課讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)擺小棒的過程，在其中感悟退位減法的算理，有助于形成清晰的口算思維。
3、方法滲透。
數(shù)學(xué)不僅是一種知識(shí)，而且具有豐富的思想和方法。注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的分析（此處要明白退位減法的算理），才能把數(shù)學(xué)講懂、講活、講深，才能使學(xué)生頭腦形成一個(gè)具有“活性”的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。
4、問題解決。
把問題作為數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是現(xiàn)代教育的又一原則，注意設(shè)置問題情境，讓數(shù)學(xué)貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)的思維”。
（二）學(xué)法
1、遷移、推理。數(shù)學(xué)知識(shí)的積累是“堆積——壓縮”的過程，是在紛繁的數(shù)學(xué)知識(shí)中抽取精華的數(shù)學(xué)思想和方法，從而靈活的應(yīng)用、解決實(shí)際的問題。在20以內(nèi)退位減法和兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法基礎(chǔ)上，有了更大數(shù)的概念，積累了“不夠減怎么辦”的經(jīng)驗(yàn)，從而推想出兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法與過程。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以及學(xué)生的探索能動(dòng)性。
2、自主操作、探究、合作、交流。
“自主探究，交流合作”的學(xué)法是新教育理念一直倡導(dǎo)的，也是有利于學(xué)生發(fā)展的方法與策略，是對(duì)學(xué)生的一個(gè)更高層次的要求，要達(dá)到理想的教學(xué)效果，需要幾個(gè)先決的條件，如：
（1）激起學(xué)生興趣的情境，活躍思維，創(chuàng)造參與的全體性。
（2）活動(dòng)本身必需的物質(zhì)材料。
（3）展示機(jī)會(huì)。
（4）及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。
兩位數(shù)的退位減法是計(jì)算的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在已有知識(shí)基上，通過形象的動(dòng)手操作，清晰退位減的過程，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，獲得新的知識(shí)。
(5)說教學(xué)準(zhǔn)備：白板、課件、小棒。
本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)第六單元第3部分第二課時(shí)。本課作為計(jì)算的一種類型，屬于《新課標(biāo)》四個(gè)領(lǐng)域之一“數(shù)與代數(shù)”的知識(shí)體系中。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，所以有效的學(xué)習(xí)更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。維果茨基認(rèn)為：“只有教師走在發(fā)展的前面，這才是好的教學(xué)?！逼鋵?shí)質(zhì)就是——教學(xué)要把那些正在或?qū)⒁墒斓哪芰ν葡蚯斑M(jìn)。我們要樹立新的教學(xué)觀——從重視認(rèn)識(shí)向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變，而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展必須關(guān)注學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展中的體驗(yàn)與交流的過程，使他們成為發(fā)展與變化的主題，教師要在萬變中“扶植”課堂進(jìn)行順暢，以變應(yīng)變。
以下幾點(diǎn)體現(xiàn)了“發(fā)展”的教學(xué)觀：
1、充分了解學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。
布魯姆說：“對(duì)教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)?！痹谥v述新的計(jì)算類型之前，要正確且充分了解學(xué)生的水平。對(duì)于這點(diǎn)的處理，可以在提問的環(huán)節(jié)不壓抑學(xué)生的問題。不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、認(rèn)真思考，還可以順勢復(fù)習(xí)舊知，有個(gè)承上啟下的作用。
2、倡導(dǎo)“自主探究——小組合作——交流”式學(xué)習(xí)
“自主探究”是一個(gè)活動(dòng)過程也是學(xué)生的思維過程。師將大家?guī)胍粋€(gè)學(xué)生喜歡的情境，學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾“6減8不夠減了”，探究解決這一問題的方法。《新課標(biāo)》明確指出：“要經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不僅僅是計(jì)算的過程，還要能在推理和思考過程中學(xué)會(huì)交流和傾聽，進(jìn)行體驗(yàn)，激發(fā)更多的思維，有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3、重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
“創(chuàng)新”是新教學(xué)理念積極倡導(dǎo)的，也是我們正在進(jìn)行教學(xué)改革的重要任務(wù)。學(xué)生的創(chuàng)新能力不是與生俱來的，也不是瞬間迸發(fā)的，這就需要教師在教學(xué)中提供給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。比如在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，計(jì)算36—8時(shí)可以生成很多的算法，是一個(gè)方法創(chuàng)新的好機(jī)會(huì)。另外創(chuàng)新是在活動(dòng)中生成的，要提供給學(xué)生活動(dòng)的充足條件，這是創(chuàng)新的物質(zhì)基礎(chǔ)與可能性的前提。
【一】復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
16-8＝36-4＝66-6＝
這三道口算題具有很強(qiáng)的針對(duì)性，是學(xué)生“自主探究”新知識(shí)的基礎(chǔ)，為知識(shí)的有效遷移、正確推理做好充分的準(zhǔn)備。
【二】情境導(dǎo)入
1、引出問題
2、出示算式
根據(jù)學(xué)生的回答，教師在黑板上板書：36-8=
師：36表示什么？8表示什么？
3、引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算方法。
（1）教師指導(dǎo)學(xué)生擺小棒。
師：怎么算呢？6減8不夠減怎么辦？【創(chuàng)新點(diǎn)：指向策略，引出矛盾，激發(fā)學(xué)生思維?！?BR> 請(qǐng)你們用小棒來擺一擺，想想你是怎樣算的，與同桌說說你的方法。準(zhǔn)備好了嗎？請(qǐng)動(dòng)手?jǐn)[吧?。ń處熝惨暎?BR> （2）師：現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說一說，你是怎么擺的？
（3）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計(jì)算方法。
師：現(xiàn)在不擺小棒，說說你是怎樣算的？
學(xué)生：計(jì)算36－8，可以把36分成20和16，先用16去減8得8，再把8和20加起來就是36-8的差。
（4）引導(dǎo)學(xué)生探索另外的算法。
教師：還有其他的算法嗎？
學(xué)生：也可以把36分成26和10，10減8得2，再用26加2得28。
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：算法二：10－8＝2，26＋2＝28。
算法三：6和8差2，8－6＝2，30－2＝28。
算法四：從30里拿出2和6合成8，30－2＝28。
算法五：從30根里拿出8根還剩22根，22＋6＝28。
4、小結(jié)：（出示課題）
【三】練習(xí)反饋。
教師：感謝你們幫助小明解決了難題?，F(xiàn)在老師將帶你們?nèi)リJ關(guān)，有信心嗎？
1、第一關(guān)：（課件）完成68頁做一做第2題。課件出示32—5學(xué)生在練習(xí)本上做后請(qǐng)一名上臺(tái)展示并說說理。齊說、個(gè)別說。
2、第二關(guān)：祝賀你們順利通過第一關(guān)，敢挑戰(zhàn)第二關(guān)嗎？（課件）完成69頁完成練習(xí)十二第5題。咱們一起去釣魚吧！算對(duì)了你就釣到魚了。（搶答）
【五】板書
36–8=2836–8=28
2610xxxx
兩位數(shù)減一位數(shù)退位人教版一年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十二
第一次參加市級(jí)的公開課，既榮幸，又惶恐。從知道課題，就馬不停蹄的開始備課、做教具。很榮幸得到了領(lǐng)導(dǎo)和眾多老師的幫助，在一遍遍的磨課和一次次的討論中，讓我有了很多收獲。
在復(fù)習(xí)鋪墊，促進(jìn)遷移這一環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)回顧的內(nèi)容過多，總想讓孩子都能夠復(fù)習(xí)到，用時(shí)過多。在探究新知35+335+30時(shí)，我都是通過學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中抽象出算理。課結(jié)束后才感覺到，在教學(xué)35+30時(shí)，完全可以放手給學(xué)生，這樣學(xué)生在35+3的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上可以總結(jié)出幾個(gè)十與幾個(gè)十合在一起的算理。這樣整節(jié)課就不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間而完成不了教學(xué)內(nèi)容。
本課的難點(diǎn)在于兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)在計(jì)算上的不同點(diǎn)。重點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)相同數(shù)位上的數(shù)才可以相加?？墒窃谶@個(gè)內(nèi)容的處理上感到很吃力?？倱?dān)心孩子不理解，重復(fù)強(qiáng)調(diào)的太多。
如果這節(jié)課能在課堂上將兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的口算方法再強(qiáng)調(diào)一下，讓全班同學(xué)都得到口頭練習(xí)的機(jī)會(huì)，就更好了。聽完骨干教師的課，讓我明顯的感覺到自己與骨干教師之間的差距是那么大。自己需要學(xué)習(xí)的太多太多。
教研員點(diǎn)評(píng)：
本課教學(xué)內(nèi)容是一年級(jí)下冊(cè)第六單元兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）。兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位加法）的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和10以內(nèi)的加法；兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。這節(jié)教材是在學(xué)生已掌握了整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，重點(diǎn)是解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問題，它是后面學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)小數(shù)計(jì)算和分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)，所以教學(xué)地位非常突出。聽了吳老師的這節(jié)課，我感覺有這樣幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、注重必要的知識(shí)鋪墊，順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。
整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)加一位數(shù)是本課教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生必須熟練掌握。吳老師的第一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的兩組復(fù)習(xí)題，通過口算和口述算理，突出了加幾十和加幾的區(qū)別，激活了與本課相關(guān)的已有知識(shí)，幫助學(xué)生重溫相同數(shù)位上的數(shù)可以相加減，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。另外，數(shù)的組成也是本課教學(xué)的基礎(chǔ)。在探索35+3和35+30的算法時(shí)，只要將35分成30和5，就可以將兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，轉(zhuǎn)化為整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。所以這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖明顯，很好的促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移。
二、尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣需要，為學(xué)生的'學(xué)習(xí)提供富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
課的開始，吳老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合教學(xué)實(shí)際，將教材中的主題圖改為鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)探究的兩盒獎(jiǎng)品，既為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)計(jì)算，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、教學(xué)過程由易到難，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。
在探究兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的過程中，首先放手讓學(xué)生根據(jù)教師提供的情境，搜集教學(xué)信息，提出有關(guān)加法的數(shù)學(xué)問題，再組織學(xué)生通過動(dòng)手操作、討論交流，探討兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。教學(xué)時(shí)又注意了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，由具體到抽象、由易到難。先讓學(xué)生通過動(dòng)手操作擺小棒、撥計(jì)數(shù)器來理解和掌握算法，再引導(dǎo)學(xué)生不借助學(xué)具，脫離直觀，讓學(xué)生思考算法，算出得數(shù)。
四、在探討算法時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的計(jì)算方法，并給學(xué)生交流展示的空間，讓學(xué)生走上臺(tái)前擺一擺、撥一撥，體現(xiàn)算法多樣化，增大了學(xué)生的思維含量，發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散思維。
五、教學(xué)風(fēng)格樸實(shí)，教學(xué)手段簡易。本課的教學(xué)手段簡單，只是手寫的口算卡、課本、學(xué)生的演草本，沒有多媒體、沒有花哨的圖片。
吳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)符合聯(lián)辦小學(xué)現(xiàn)有的教學(xué)條件，接近聯(lián)辦小學(xué)的常態(tài)課，給與會(huì)的聯(lián)辦小學(xué)的教師提供了有益的借鑒。
問題與建議：
一、本節(jié)課第三個(gè)環(huán)節(jié)鞏固練習(xí)未能展示，明顯是時(shí)間不夠，訓(xùn)練不足。在計(jì)算教學(xué)中，一節(jié)課沒有足夠的練習(xí)是不妥的。
二、要注意了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平。35+3、35+30，有的學(xué)生已經(jīng)能算出，重點(diǎn)讓學(xué)生談?wù)勈窃趺聪氲?？怎樣算的？由于一年?jí)表達(dá)能力受限，所以可以借助小棒、計(jì)數(shù)器邊操作邊敘述，小組討論交流的基礎(chǔ)上，通過比較兩個(gè)算式計(jì)算方法的不同，抽象概括出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法。課前如能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，教學(xué)的針對(duì)性會(huì)更強(qiáng)，這樣教學(xué)可能會(huì)更高效。
三、本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，吳老師關(guān)注了培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，而本課教學(xué)的重點(diǎn)顯得不夠突出。教學(xué)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)讓學(xué)生說說35+3=38、35+30=65的學(xué)生說說是怎樣想的？怎樣算的？在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上明白算理，概括提升算法。
兩位數(shù)減一位數(shù)退位人教版一年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)內(nèi)容：
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)p18例2。
教學(xué)目標(biāo)。
2、通過情境的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的愛國之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
通過擺小棒，幫助學(xué)生理解列豎式時(shí)，為什么個(gè)位不夠減要從十位退一。
教學(xué)關(guān)鍵。
通過學(xué)生操作實(shí)物，電腦展示，幫助學(xué)生理解個(gè)位不夠減從十位退一。教學(xué)手段充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過質(zhì)疑、討論、總結(jié)的過程獲取新知。
教學(xué)用具：
多媒體課件，各種方法的紙條、聰明寶葫蘆、水果藍(lán)貼圖等。
學(xué)生資料：
小棒，有關(guān)申奧情況的資料。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
師提問：昨天，老師讓同學(xué)們收集了有關(guān)北京申奧的信息。誰愿意說一說？
師談話：你們想了解的問題可真多，別著急，我們慢慢來，先看第一個(gè)。（出示例2）。
學(xué)生1：北京在第一輪就以超過半數(shù)的優(yōu)勢勝出了；
學(xué)生2：我知道還有法國的巴黎，土耳其的伊斯坦布爾，日本的大坂，加拿大的多倫多；
學(xué)生3：我知道奧委會(huì)主席薩馬蘭奇他要參加我國舉辦的奧運(yùn)會(huì)；
學(xué)生4：當(dāng)宣布是北京的時(shí)候，全國都沸騰了。
學(xué)生1：北京比巴黎多幾票？
學(xué)生2：北京比伊斯坦布爾多幾票？
學(xué)生3：北京比多倫多與巴黎的票數(shù)和多幾票？課前，我讓學(xué)生搜集了一些有關(guān)申奧的資料。同學(xué)們興致高昂，從中了解了許多的知識(shí)。
課前，我讓學(xué)生搜集了一些有關(guān)申奧的資料。同學(xué)們興致高昂，從中了解了許多知識(shí)。
從學(xué)生的回答中，我可以充分地感受到孩子們那無比興奮和成功的自豪感。
二、探求新知。
1.組織活動(dòng)。
2.匯報(bào)成果。
3.比較評(píng)價(jià)。
4.隨機(jī)練習(xí)。
（播放錄音：親愛的小朋友，我是你們的老朋友問題小精靈聰聰。今天我們又見面了，這道題該怎樣列式？）。
師提問：你會(huì)算嗎？試著做一做，遇到困難時(shí)也可以借助我們的好朋友小棒來擺一擺。
師談話：把你的好方法和你的合作小伙伴互相說一說，看誰說的又好又有道理。
（音樂聲響起，討論結(jié)束）。
師提問：同學(xué)們討論的真激烈，誰愿意說說你的方法？（板書各種方法）。
師：還有不同的方法嗎？
師：請(qǐng)你再擺一次好嗎？
師提問：通過觀察擺小棒的過程，再看看剛才那位同學(xué)的豎式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
師點(diǎn)題：像這樣如果個(gè)位不夠減從十位退一的算式稱它為退位減法。退位時(shí)在十位上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)（課件同時(shí)出示小棒圖和豎式的動(dòng)態(tài)過程）。
師提問：同學(xué)們的方法這么多，你最喜歡哪種，請(qǐng)說說理由。
說到列豎式，誰能說說計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意什么？
學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)。
學(xué)生小組交流。
學(xué)生5：我是用豎式計(jì)算的。
56。
－18。
—————。
38。
學(xué)生6：我是用小棒擺的。我是先擺5個(gè)整捆，6個(gè)單根，6根減8根不夠減，拆開一個(gè)整捆（10根）16根減8根還剩8根，4捆減1捆是3捆，合起來是38根。
學(xué)生重復(fù)擺小棒的過程。
學(xué)生答：擺小棒中的拆開一捆，就是從豎式中向十位退一，和6合起來是16，16根減8根就是豎式中的16減8。
學(xué)生1：列豎式的方法，這樣不容易出錯(cuò)；
學(xué)生2：我喜歡心算，這樣快。
學(xué)生1：首先數(shù)位要對(duì)齊；
學(xué)生2：從個(gè)位減起，如果個(gè)位不夠減就從十位退1；
學(xué)生3：退位后十位上的數(shù)字別忘了減一。
學(xué)生4：可以從十位減起。
學(xué)生練習(xí)、匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)從個(gè)位減起比較方便。
學(xué)生方法各種各樣，有的甚至連我也沒有想到。就是擺小棒的方法也有好幾種。
在同學(xué)們說方法的.同時(shí)，我把事先準(zhǔn)備好的紙條貼到黑板上，還有一些方法是我事先沒有想到的，只能臨時(shí)畫到黑板上。在眾多方法中，擺小棒的方法是最一目了然的，通過學(xué)生演示學(xué)具，讓其他同學(xué)看得真真切切。
這位同學(xué)把豎式的過程說的既詳細(xì)，又說出了重難點(diǎn)之所在。非常有意思的是，在最后，這位同學(xué)提醒大家別忘了寫橫式的得數(shù)。他那小老師的專注，認(rèn)真的神態(tài)博得了全班同學(xué)的熱烈掌聲。
這個(gè)時(shí)候全班靜悄悄的。80雙大眼睛緊緊地盯著大屏幕，進(jìn)而甜甜地笑了。我知道他們已經(jīng)掌握了本節(jié)課的重難點(diǎn)。
這時(shí)有的同學(xué)提出從十位減起的方法，我并沒有否定他。而是讓他們嘗試著做一做，通過比較發(fā)現(xiàn)從個(gè)位減起比較方便，不容易出錯(cuò)。
三、鞏固練習(xí)。
師：同學(xué)們，再過幾天就是教師節(jié)。你們?cè)敢膺x一份禮物送給最親愛的老師嗎？
（課件出示禮物圖：一張精美的賀卡；一束美麗的鮮花；一籃豐富的水果；草珊瑚含片……）（每一個(gè)禮物上有一題）。
師：哪一組愿意打頭炮？
（課件出示練習(xí)三的第6題。）。
下一組選題，課件出示練習(xí)三的第7題。（動(dòng)畫效果：蝴蝶翩翩起舞。）。
師談話：你們的精彩回答，都引得蝴蝶為你們舞動(dòng)。（各組競相選題得到送老師的節(jié)日禮物。）。
師提問：每一組都拿到一份精美的節(jié)日禮物，你們想對(duì)老師說些什么？
［評(píng)析：練習(xí)設(shè)計(jì)融知識(shí)性、趣味性、思想教育于一體，三者相得益彰。］。
齊答：愿意。
齊答：有。
學(xué)生爭先恐后地?fù)尨稹?BR> 第一組順利過關(guān)，得到禮物。
第二組搶先：選擇了一籃豐富的水果，組員輪流答題。全班鼓掌。
第三組搶答：選擇美麗的鮮花，希望老師像鮮花一樣美麗。
組1：希望老師越來越漂亮；
組2：我們以后再也不惹老師生氣了，要聽老師的話；
組3：祝老師節(jié)日快樂；
組4：祝老師身體健康……。
在學(xué)生心目中，老師是偉大的，所以，我抓住孩子這一心理特征，安排了這個(gè)節(jié)日大派送的小游戲。一是鞏固新知，二是進(jìn)一步活躍課堂氣氛，三是滲透尊重老師的思品教育。
有一組選草珊瑚含片，我問他們?yōu)槭裁?。他們的回答真令我感?dòng)。他們說：“我們班人多，老師必須大聲的說話。有時(shí)，我們還不聽話，惹老師生氣，把老師的嗓子都弄壞了，所以，送給老師這個(gè)，讓她保護(hù)好自己的嗓子。”孩子的心靈是多么美好呀！
四、本課小結(jié)。
師提問：這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，讓我們一起回憶一下，這節(jié)課我們都學(xué)到了什么？
師談話：這節(jié)課，我們通過發(fā)現(xiàn)、討論解決了問題。希望在今后的學(xué)習(xí)中，我們能夠一如既往，繼續(xù)努力！
兩位數(shù)減一位數(shù)退位人教版一年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目的：
過程與方法：經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步的自主探索意識(shí)、主動(dòng)合作意識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算、自覺檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
兩位數(shù)減一位數(shù)退位人教版一年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇二
新課程下的計(jì)算教學(xué)注意從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，用問題情景激發(fā)學(xué)生的計(jì)算愿望，讓學(xué)生自主探索算法，并鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己“創(chuàng)造”的算法，逐步引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化算法。
教材中在教學(xué)45+30時(shí)，分為三個(gè)層次，第一層次是撥小棒得出結(jié)果，第二層次是撥計(jì)數(shù)器進(jìn)一步感受算法，最后是脫離學(xué)具，抽象算法。在這三個(gè)層次的教學(xué)中，我覺得處理小棒的操作是重中之中，教材中體現(xiàn)的是將幾捆和幾捆的小棒上下對(duì)齊了擺放，這不但向?qū)W生揭示了算理，即兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，應(yīng)該先把幾個(gè)十和幾個(gè)十相加，同時(shí)這樣的小棒圖也可以使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)以后布列豎式時(shí)相同數(shù)位對(duì)齊的真正目的。教材在小棒圖的后面，安排了計(jì)數(shù)器圖，也是想進(jìn)一步幫助學(xué)生理解幾個(gè)十和幾個(gè)十相加的算理以及滲透豎式的對(duì)位思想。而小棒圖之所以安排在前面，是因?yàn)樾“舻牟僮魍?jì)數(shù)器的操作相比，更具思考性。畢竟學(xué)生在撥珠時(shí)都很清楚加幾十就是往十位撥珠，加幾就是往個(gè)位撥珠。學(xué)生對(duì)數(shù)位對(duì)齊的思想認(rèn)識(shí)是不深的。
感受一教、扶、放相結(jié)合，學(xué)會(huì)怎么算。
1.第一個(gè)例題45+30的教學(xué)方法是由教師帶著學(xué)生一步一步地學(xué)，學(xué)生模仿著老師和同學(xué)的樣子學(xué)。
2.鞏固練習(xí)26+2050+34。
3.第二個(gè)例題45+3的教學(xué)方法是通過教師設(shè)計(jì)的問題：“你會(huì)像剛才那樣想嗎？也可以用小棒擺一擺或用計(jì)數(shù)器撥一撥。把你的想法與同座位說一說。”
4.鞏固練習(xí)26+25+34。
5.26+2050+34和26+25+34進(jìn)行了對(duì)比。
6.進(jìn)行了六道計(jì)算題的練習(xí)和一道解決問題的練習(xí)。
第二次是“想想做做”第1題，比較學(xué)具操作過程和計(jì)算時(shí)的思考，從兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)變化到整十?dāng)?shù)或一位數(shù)加整十?dāng)?shù)。教學(xué)時(shí)讓同桌一起先撥第一組算式，撥好后，讓學(xué)生談?wù)創(chuàng)艿臅r(shí)候有什么不同，進(jìn)一步感受兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)的本質(zhì)區(qū)別。比完第一組后再撥第二組，討論兩個(gè)算式撥法的區(qū)別。討論完再對(duì)兩組算式做橫向的比較，讓學(xué)生感受兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)變化到整十?dāng)?shù)或一位數(shù)加兩位數(shù)的區(qū)別，這樣可以讓學(xué)生比較的更徹底，更容易整理和歸納算法，感受計(jì)算方法的差別。
第三次是“想想做做”第2題，分別比較三組題的計(jì)算，得到概括性的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中我對(duì)這一題進(jìn)行了改編，把單純的計(jì)算答案比較變成了一個(gè)比較算式答案大小的形式，通過比較大小讓學(xué)生進(jìn)一步感受兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)在計(jì)算上的不同也導(dǎo)致在答案上的不同。
通過這樣的比較，學(xué)生的思想火花得到碰撞，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、技能上有所總結(jié)，而且在數(shù)學(xué)思想、教學(xué)方法上也會(huì)得到升華。
兩位數(shù)減一位數(shù)退位人教版一年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇三
(一)使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)不退位減法的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算．。
(二)使學(xué)生掌握兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)口算的思維過程，提高計(jì)算能力．。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：理解和掌握口算的方法．。
難點(diǎn)：弄清相同數(shù)位的數(shù)相減的道理．。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1．口算．。
54=50＋()68=8＋()。
師：54是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？68是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？
2．口算(說出計(jì)算過程)。
30＋(7－2)=70－40＋5=。
3．回答問題：結(jié)合36＋2和36＋20說一說兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)怎樣計(jì)算？
(二)學(xué)習(xí)新課。
1．導(dǎo)入新課．。
師：首先學(xué)習(xí)36－2，這道題是兩位數(shù)減一位數(shù)．。
2．教學(xué)：36－2=____。
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出36根小棒，去掉2根．(學(xué)生動(dòng)手操作)看看還剩多少根？同桌的同學(xué)一邊擺一邊說說你是怎樣想的？為什么？(從36根小棒中去掉2根，先從6根單根的小棒中去掉2根，整捆的沒有變還是30根，把30根和4根合起來是34根)。
板書：
口算練習(xí)：(先說口算過程再說結(jié)果)。
57－4=38－5=96－1=。
25－3=77－2=49－7=。
師：下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)36－20，這道題是兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)．。
板書：兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)．。
3．教學(xué)：36－20=____。
師：請(qǐng)同學(xué)們按下面的程序自學(xué)：
(1)擺：拿出36根小棒，去掉20根，還剩多少根？
(2)想：為什么從3捆里去掉2捆？(要減的是整十?dāng)?shù)，所以先從整捆的小棒中去掉2捆也就是20根，還剩16根)。
(3)算：說說是怎樣算的，為什么？(先算30減20，也就是十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相減，再算10加6得16)。
學(xué)生口述計(jì)算過程，老師板書：
口算練習(xí)：(先說口算過程再說結(jié)果)。
69－40=38－10=96－60=。
42－30=66－40=81－50=。
4．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)36－2和36－20的計(jì)算方法進(jìn)行比較．。
學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果：
相同的地方：都是先把被減數(shù)分成30和6．。
不同的地方：
減2時(shí)，要先從個(gè)位數(shù)里減；
減20時(shí)，要先從十位數(shù)里減．。
5．小結(jié)．。
師：計(jì)算時(shí)，要弄清兩位數(shù)減一位數(shù)，先算什么，再算什么？為什么個(gè)位數(shù)和個(gè)位數(shù)相減后，還要和整十?dāng)?shù)相加？兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)，先算什么，再算什么？為什么十位數(shù)和十位數(shù)相減后，還要和個(gè)位數(shù)相加？(教師用手指著相應(yīng)的例題，講慢些，注意語氣，給學(xué)生留有思考的余地．)。
(三)鞏固反饋。
1．看圖列式計(jì)算．。
2．口算．。
57－688－449－738－2095－6065－30。
3．對(duì)比練習(xí)．。
68－499－775－4。
68－4099－7075－40。
32－257－594－3。
32－2057－5094－30。
4．游戲--送信．。
23＋22＋4030＋2027－2。
70－2032＋1090－401＋24。
5＋2049－755－522＋20。
10＋4030＋1280－3041＋1。
60－1082－40。
5．發(fā)散思維練習(xí)．。
想一想：方框里能填幾？
(1)4□－1=________(2)□6－20=________。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明。
在練習(xí)中，設(shè)計(jì)了不同形式的練習(xí)題，尤其是發(fā)散思維練習(xí)，使學(xué)生靈活掌握新知識(shí)．。
兩位數(shù)減一位數(shù)退位人教版一年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇四
《兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（蘇教版）下冊(cè)第二單元《加和減（一）》的內(nèi)容。
百以內(nèi)加法計(jì)算分20以內(nèi)進(jìn)位加法，百以內(nèi)不進(jìn)位加法及百以內(nèi)進(jìn)位加法三個(gè)階段。學(xué)生經(jīng)過加和減（一）的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠比較熟練地口算兩位數(shù)與一位數(shù)相加（不進(jìn)位），在此基礎(chǔ)上，教學(xué)需要進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)的加法口算。
學(xué)生分析。
在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前，學(xué)生已明白了相同數(shù)位對(duì)齊、滿十進(jìn)位的道理，如果將多樣化的學(xué)習(xí)情境呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生完全有可能通過知識(shí)的綜合、遷移，自主學(xué)習(xí)掌握這一新知識(shí)。為了解學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，教師在課前作了調(diào)查，全班28名學(xué)生已有22名學(xué)生能夠熟練地計(jì)算這類題目，且口算方法多樣。另外經(jīng)過較長時(shí)間的計(jì)算教學(xué)，學(xué)生對(duì)口算學(xué)習(xí)興趣不是很濃。
教學(xué)目標(biāo)。
基于上述班級(jí)實(shí)際情況，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的口算方法，能用數(shù)學(xué)語言表述口算思維過程，提高學(xué)生的計(jì)算能力這一知識(shí)目標(biāo)達(dá)成并非是本班全體學(xué)生所需要，而是要通過不同形式的學(xué)習(xí)使不同水平的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到不同的提高，引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在解決簡單的實(shí)際問題過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，并在合作交流中能用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的想法，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維。
設(shè)計(jì)理念。
兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步構(gòu)建起關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身知識(shí)結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。所以，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課設(shè)計(jì)是以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，著重從問題情境、自主學(xué)習(xí)、信息資源、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行認(rèn)真探索，從而為“自主建構(gòu)性”學(xué)習(xí)方式的研究積累經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)流程。
一、課前談話。
師：今天我們按小組形式來開展相互討論交流的學(xué)習(xí)。第1小組由××、××等6位同學(xué)和老師7個(gè)人組成，其他小組由兩個(gè)小朋友和1臺(tái)電腦組成。比一比，哪個(gè)小組學(xué)得好，表現(xiàn)最出色。
二、創(chuàng)設(shè)情景。
師：請(qǐng)你們2人小組選一選，有哪幾種買法；算一算，共花了多少錢？（學(xué)生按要求對(duì)話、操作。）再說一說，你是怎樣算的。
師：答完了上述這些問題，還可繼續(xù)回答計(jì)算機(jī)提出的問題。做對(duì)一道題你就能得到一朵小紅花，你遇到困難計(jì)算機(jī)會(huì)幫助你。等會(huì)兒老師與第1小組的小朋友一起學(xué)習(xí)，你們?nèi)绻龅阶约簺]法解決的問題，可以找老師?，F(xiàn)在你們開始活動(dòng)吧！
三、學(xué)生活動(dòng)。
第2至12組的同學(xué)操作計(jì)算機(jī)，通過與計(jì)算機(jī)對(duì)話，完成列式計(jì)算、口述算理等活動(dòng)。教師與第1小組同學(xué)一起通過擺學(xué)具、說說算理、找找規(guī)律，學(xué)習(xí)并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算方法。然后進(jìn)行鞏固練習(xí)。
第1小組活動(dòng)：
師：（指著大屏幕投影內(nèi)容）誰來說說小明會(huì)怎樣選？（學(xué)生積極發(fā)言，出現(xiàn)了6元和9元、24元和6元、24元和9元三種買法。）。
師：選24元和6元的玩具，求共花多少錢，應(yīng)怎樣列式呢？
生：24＋6。
師：24＋6等于幾呢？你會(huì)算嗎？（學(xué)生一時(shí)答不上。）。
師：這里有些小棒，我們一起來擺一擺。
學(xué)生拿出小棒，先擺24（2個(gè)10，1個(gè)4）再擺6。（這時(shí)一名學(xué)生舉手要發(fā)言。）。
師：你說一說，有什么想法。
（學(xué)生邊把4根小棒與6根小棒合并在一起邊說：4＋6＝10，20＋10＝30。教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。）。
師：4＋6滿十了嗎？滿十了怎么辦？
生：要進(jìn)位。
師：請(qǐng)你們兩個(gè)人一組互相說一說，可以怎么計(jì)算。
師：選24元和9元的玩具，你們會(huì)列式嗎？（學(xué)生們脫口而出：24＋9）。
師：24＋9得幾呢？可以分兩人小組，先擺小棒，再說一說你是怎樣算的。
（學(xué)生操作擺小棒，教師進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化，結(jié)合小棒與算式，讓學(xué)生在6人大組說說自己的計(jì)算方法。）。
生1∶24＋6=3030＋3＝33。
生2∶4＋9＝1320＋13=33。
生3∶1＋9＝1023＋10＝33。
師：你們都學(xué)會(huì)了嗎？下面咱們一起進(jìn)行練習(xí)。
算一算：8＋42＝5＋39=。
（出示課本第49頁第1題讓學(xué)生先圈一圈，再算一算。）。
師：其中25＋8你是怎樣圈的？你把25＋8變成了幾加幾？
（讓學(xué)生把由不同圈法表現(xiàn)出不同的計(jì)算思路向全組交流，在交流中體會(huì)不同算法的不同特點(diǎn)。）。
師：請(qǐng)同學(xué)們完成以下練習(xí)。
（1）先算一算，再把每組4題進(jìn)行比較，算法上有什么聯(lián)系。
4＋8＝3＋7＝9＋6＝。
34＋8＝43＋7＝9＋26=。
54＋8＝63＋7＝9＋46＝。
84＋8＝83＋7＝9＋76＝。
（2）看圖列式計(jì)算（課本第50頁第3題）。
四、學(xué)習(xí)反饋。
師：請(qǐng)各小組組長匯報(bào)一下你們組做對(duì)了幾道題，得了幾朵小紅花。請(qǐng)寫在表格上。
五、實(shí)踐應(yīng)用。
師：（在大屏幕上用多媒體顯示玩具商店一些玩具及價(jià)格）玩具熊9元，玩具娃娃16元，小汽車25元，皮球4元，積木38元?，F(xiàn)在，如果給你50元錢讓你買玩具，你會(huì)怎樣買，并說說理由。
（學(xué)生分組討論后，大組交流，每有一種正確的購物方案可獲一朵小紅花。）。
評(píng)析。
從本課的教學(xué)可以看出，教師能將情境教學(xué)、建構(gòu)主義心理學(xué)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用于本課的設(shè)計(jì)，不僅考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)等設(shè)計(jì)，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面的設(shè)計(jì)。從整體規(guī)劃教學(xué)過程，為學(xué)生學(xué)習(xí)開發(fā)良好的環(huán)境。
1．注重問題情境設(shè)計(jì)。將學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)與生活世界相連，本課先設(shè)計(jì)小明和媽媽到商店購買玩具的情景，提出需要解決的初始問題和步步深入的后續(xù)問題，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)、老師的幫助下，通過選玩具、嘗試計(jì)算、交流反饋、理解鞏固等活動(dòng)自主學(xué)習(xí)，探索解決問題的辦法。最后又設(shè)計(jì)了購買玩具的實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)，通過小組討論、交流，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2．注重信息資源設(shè)計(jì)。信息資源是支持學(xué)生主題學(xué)習(xí)的重要因素。本課為學(xué)生提供了以下信息資源：（1）體現(xiàn)個(gè)別化教育思想的交互式學(xué)習(xí)課件，使已能口算的22位學(xué)生進(jìn)行人機(jī)對(duì)話式的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。（2）可供學(xué)生操作的幫助學(xué)生理解“滿十進(jìn)一”道理的小棒。（3）兩人一組配一臺(tái)電腦。（4）標(biāo)有玩具價(jià)格的多媒體顯示圖片。每種資源在相應(yīng)的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮了有效的作用。
3．注重自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。教師在課前調(diào)查班內(nèi)學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景基礎(chǔ)上，把28位學(xué)生分為12組，有11個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)對(duì)話自主學(xué)習(xí)，一個(gè)組在老師的幫助下開展學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)小組的學(xué)生，按要求選擇玩具，列式計(jì)算并組內(nèi)交流，必要時(shí)求助計(jì)算機(jī)個(gè)別指導(dǎo)或教師幫助，充分體現(xiàn)了因材施教原則應(yīng)用的實(shí)效性。
4．注重協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)小組的學(xué)生，既有計(jì)算機(jī)提供初始問題和步步深入的后續(xù)問題下的人機(jī)對(duì)話的交流（包括計(jì)算機(jī)提供幫助），又有兩學(xué)生之間協(xié)商交流，必要時(shí)還有教師的介入，三者相輔相成，學(xué)生在知識(shí)、技能、情感、合作意識(shí)等方面達(dá)到了同步發(fā)展。在實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)中圍繞用50元錢怎樣購買玩具這個(gè)主題，學(xué)生分小組進(jìn)行討論，對(duì)于學(xué)生在討論過程中的表現(xiàn)，教師適時(shí)作出恰如其分的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)。
5．注重學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。教學(xué)中分別對(duì)小組學(xué)習(xí)成效、小組合作情況及個(gè)人學(xué)習(xí)情況三方面評(píng)價(jià)。對(duì)小組學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)，分列出算式、答對(duì)題數(shù)和設(shè)計(jì)購物方案數(shù)三方面評(píng)價(jià)（獲小紅花的朵數(shù)）。對(duì)小組合作情況的評(píng)價(jià)從合作的意識(shí)及態(tài)度兩方面進(jìn)行。小組對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)分專心傾聽、積極發(fā)言和思維創(chuàng)新三方面進(jìn)行。優(yōu)化的評(píng)價(jià)，激活了課堂，促進(jìn)了學(xué)生生動(dòng)活潑、全面和諧地發(fā)展。
兩位數(shù)減一位數(shù)退位人教版一年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇五
已經(jīng)好幾年沒教低年級(jí)了，一走進(jìn)教室，第一感覺是孩子們好小啊，這么小的孩子肯定要費(fèi)很多力氣來組織課堂，但是我卻發(fā)現(xiàn)孩子們表現(xiàn)得特別安靜?？梢娖綍r(shí)老師特別注重孩子習(xí)慣的培養(yǎng)。
特別聽了孟老師上的《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》，有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。下面是我個(gè)人聽課的一些收獲。
一、注重算理講解，用多種形式探究計(jì)算方法。
在探索算法的過程中，孟老師先讓學(xué)生動(dòng)手操作，采用自己喜歡的方式，同桌討論交流算法――學(xué)生匯報(bào)算法――師板書計(jì)算過程。在此過程中，學(xué)生在學(xué)具操作的直觀刺激下，通過數(shù)形結(jié)合的方式，十分清晰地理解算理，逐步完成了從動(dòng)作思維到形象思維到抽象思維的過程。這樣的教學(xué)方法符合低年級(jí)學(xué)生以“直觀形象思維為主”的心理特點(diǎn)。
二、注重習(xí)慣的養(yǎng)成。
每次動(dòng)手操作完都叮囑孩子收拾好學(xué)具。在學(xué)生回答問題時(shí)也特別注重語言規(guī)范的指導(dǎo)。另外，在新授結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生閉眼回顧本節(jié)課內(nèi)容，這是一個(gè)整理的`過程，對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)很好的習(xí)慣。
三、板書直觀，利于學(xué)生理解。
我的一些反思：
一、時(shí)間在調(diào)控一下，兩個(gè)例題詳略處理，一個(gè)精講，一個(gè)略講，這樣有層次性，就留出了練習(xí)的時(shí)間。
二、教師可放手多讓孩子說一說，教師引導(dǎo)的話較多，根據(jù)課堂孩子出現(xiàn)的情況及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，比如：在請(qǐng)孩子提出問題時(shí)，孩子直接說出了算式，那么是不是可以直接追問孩子這是求的什么，問題就直接出來了。
三、練習(xí)設(shè)計(jì)層次分明，由簡到難，在練習(xí)中鞏固算理，學(xué)生掌握會(huì)更牢固。
兩位數(shù)減一位數(shù)退位人教版一年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇六
《兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不進(jìn)位）》一課是在學(xué)生學(xué)完整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法之后教學(xué)的，教學(xué)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位的口算。教材首先安排兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，接著安排兩位數(shù)加一位數(shù)。兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)以及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。例如4530，先算4030=70，再算705=75。兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）的基礎(chǔ)是10以內(nèi)的加法以及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。如453，先算53=8，再算408=48。這部分教材著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問題，是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)筆算的基礎(chǔ)。
對(duì)于這節(jié)課，我有以下幾點(diǎn)思考：
一、要更好地發(fā)揮小棒和計(jì)數(shù)器的作用。
從孩子們走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開始，小棒就成了孩子們認(rèn)數(shù)、理解加、減法算理的忠實(shí)伴侶。但是，隨著時(shí)間的推移和知識(shí)量的增加，學(xué)生對(duì)小棒的興趣已不如先前。加之學(xué)生認(rèn)識(shí)了個(gè)位和十位后，熱衷于在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)。在這節(jié)課上，學(xué)生在列出算式4530之后，又很快說出得數(shù)是75。于是，我讓學(xué)生用小棒或計(jì)數(shù)器來驗(yàn)證一下。大多數(shù)學(xué)生選擇了在計(jì)數(shù)器上撥一撥。由于學(xué)生的計(jì)數(shù)器上沒有標(biāo)明數(shù)位，在課前我要求學(xué)生自己用水彩筆補(bǔ)上，但有些學(xué)生沒有按要求去做，到了具體操作過程中，就出現(xiàn)把數(shù)位搞反的現(xiàn)象。也有少部分學(xué)生把3個(gè)十當(dāng)作了3個(gè)一?？磥恚寣W(xué)生分清計(jì)數(shù)器上的數(shù)位，搞清數(shù)的組成，是學(xué)生正確操作計(jì)數(shù)器的關(guān)鍵。指名學(xué)生在計(jì)數(shù)器上演示完成后，我又讓一名學(xué)生在黑板上用小棒擺一擺，這名學(xué)生在擺好4捆和5根之后，直接在4捆下面擺了3捆，下面的學(xué)生也隨即附和。當(dāng)時(shí)，我為了圖省事，也沒有強(qiáng)調(diào)在擺好4捆和5根之后，在右邊擺上3捆，然后把3捆移到4捆下面，沒能展現(xiàn)一個(gè)動(dòng)態(tài)的合并過程，學(xué)生對(duì)此印象不夠深刻。
二、在算理和算法之間架設(shè)一座橋梁。
學(xué)生通過操作計(jì)數(shù)器或小棒理解了算理，但此時(shí)并不代表學(xué)生已經(jīng)掌握了算法。在實(shí)際計(jì)算的過程中，學(xué)生頭腦里有一個(gè)從算理走向算法的轉(zhuǎn)變過程。這一點(diǎn)是學(xué)生正確口算的關(guān)鍵一步。在這節(jié)課上，當(dāng)學(xué)生弄清算理之后，應(yīng)該及時(shí)追問一下：“你準(zhǔn)備怎樣計(jì)算像4530這樣的算式的得數(shù)？”讓學(xué)生提煉出兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，即在算理直觀和算法抽象之間架設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生充分體驗(yàn)由形象思維到抽象思維的過程。
兩位數(shù)減一位數(shù)退位人教版一年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇七
（一）教材分析：
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位加法）是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)第六單元的內(nèi)容。兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位加法）的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和10以內(nèi)的加法，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)加和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，而這些已在前一課時(shí)學(xué)習(xí)過，所以，這節(jié)著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問題，它也是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
1、通過擺小棒，使學(xué)生理解算理，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的操作能力，表達(dá)能力，解決問題的能力。
3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
【說學(xué)生】。
學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)教室的，在日常生活中，在以住的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)，從自然現(xiàn)象到社會(huì)生活，他們幾乎都有一些自己的某種看法。而且，有些問題即使他們還沒有接觸過，沒有形成經(jīng)驗(yàn)，他們往往也可以基于相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，依靠他們的認(rèn)知能力，形成對(duì)問題的解釋。學(xué)生已掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)加、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和10以內(nèi)的加法，也就是說學(xué)生能類推出本節(jié)課的計(jì)算方法，但是學(xué)生對(duì)于枯燥的計(jì)算并不感興趣，所以，賦予課堂生動(dòng)的講解，增加課堂的趣味性成了教師的難點(diǎn)。
【說教法學(xué)法】。
教師不是簡單的知識(shí)呈現(xiàn)者，應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們的看法，洞察他們這些想法的由來，并以此為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的理解。由于經(jīng)驗(yàn)背景的差異，學(xué)生對(duì)問題的理解常常各異，這便構(gòu)成了一種寶貴的學(xué)習(xí)資源，所以，教師鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)某些問題進(jìn)行探索，并在此過程中相互交流和質(zhì)疑。
本節(jié)課從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生提出相關(guān)的計(jì)算問題，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系。同時(shí)，由學(xué)生利用學(xué)具動(dòng)手操作、觀察、交流，遵循由具體到抽象的原則，讓學(xué)生借助實(shí)物計(jì)算到脫離實(shí)物思考的過程，有利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。因此，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿著創(chuàng)造，感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和結(jié)論的確定性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想方法思考問題的意識(shí)。
【說教學(xué)流程】。
（一）、創(chuàng)境激趣，復(fù)習(xí)引入。
1.口算。
40+20=40+2=50+30=50+3=。
2.口答。
(1)73是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？
(2)49是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？
(3)個(gè)位上是6，十位上是5，這個(gè)數(shù)是（）。
(4)十位上是2，個(gè)位上是8，這個(gè)數(shù)是（）。
師：挑戰(zhàn)成功，去森林公園要坐車，就讓我們一起去停車場看一看吧！停車場里相繼開來了大客車、中巴車和小汽車。誰來說說你在圖上看到了哪些數(shù)學(xué)信息？（大客車有45個(gè)座位；中巴車有30個(gè)座位；小汽車有3個(gè)座位。）。
提問：你能提一個(gè)用加法計(jì)算的問題嗎？
師：怎樣列算式？根據(jù)學(xué)生的回答，分別板書：45+30、45+3、30+3、45+30+3。
提問：四道算式中，我們已經(jīng)學(xué)過了30+3，結(jié)果是多少？（30+3=33）今天我們就重點(diǎn)來研究其余的幾道算式。
(二)、動(dòng)手操作、探索新知。
1、教學(xué)45+3。
提問：會(huì)算嗎？瞧，你的手邊有小棒，能不能利用它們來幫助算一算呢？也可以用其他方法。同桌合作學(xué)習(xí)。
方法一：擺小棒。
提問：誰是用擺小棒的方法來算的？上臺(tái)演示。
教師提問：先擺哪個(gè)數(shù)？（45）然后呢？
追問：把3擺在哪一邊？
把3捆根小棒擺這一邊，你們同意嗎？這樣擺有什么好處呢？（引導(dǎo)：它們都是單根的小棒，這樣擺看得很清楚）。
提問：現(xiàn)在我們來看一看，一共有多少根？（48）。
追問：你是怎么一眼就看出來的？（5個(gè)一和3個(gè)一合起來是8個(gè)一，4個(gè)十和8個(gè)一合成48）。
方法二：口算、數(shù)的組成。
提問：如果不用小棒，你會(huì)算嗎？誰來說一說。
先算5+3=8，再算40+8=48。
歸納算法:。
回顧一下，剛才我們通過擺小棒和口算，都得到了45+3=48。想一想，這兩種方法在計(jì)算時(shí)都先算了什么？（都是先算5+3=8，再算40+8=48。）。
2、教學(xué)45+30（幻燈片7）。
45+30會(huì)算嗎？自己嘗試著做一做。你是怎么算的？
你能用小棒來驗(yàn)證一下嗎？自己動(dòng)手試一試！
提問：3捆小棒為什么要擺在這里？（先算…再算...）。
小結(jié)：先把4捆小棒和3捆小棒合在一起，就是7個(gè)十，再加5個(gè)一，就是75。
3、優(yōu)化算法。
提問：這兩種方法，你更喜歡哪一種呢？為什么？
4、對(duì)比總結(jié)。
提問：觀察這兩道算式，有什么不一樣的地方？（揭示課題：這就是我們今天學(xué)習(xí)的“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)”）（板書課題）。
提問：45+30和45+3在計(jì)算時(shí)，有什么不同嗎?（引導(dǎo)：45+30先算的是40+30=70，再算70+5=75；而45+3先算的是5+3=8，再算40+8=48）。
總結(jié)算法：計(jì)算時(shí)要注意計(jì)算的單位，個(gè)位上的數(shù)要加在個(gè)位上，整十?dāng)?shù)要加在十位上。也就是幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，幾個(gè)十和幾個(gè)十相加。
(三)、分層練習(xí)、鞏固提高。
1、我們首先去大森林的小動(dòng)物家，要想見到它，需要把它們出的題算對(duì)，你能做到嗎？（生答：能）你能說說35+4和35+40算法有什么不同嗎？（35+40先算的是30+40=70，再算70+5=75；而35+4先算的是5+4=9，再算30+9=39）。
2、接下來請(qǐng)你當(dāng)一名小法官，判斷小兔子算的對(duì)不對(duì)？
4、品嘗勝利果：獅子王送給我們一個(gè)魔力大蘋果，蘋果上有個(gè)數(shù)是58，只要我們隨便說出兩個(gè)數(shù)相加結(jié)果是58，魔力大蘋果馬列上就變一個(gè)大蘋果出來，讓你品嘗。
5、生活中數(shù)學(xué)：
師：森林公園的游玩就要結(jié)束了，今天，有哪些女生和男生參加了？（生答）你能提個(gè)問題嗎？請(qǐng)你在本上解答出來。
四、全課總結(jié)、課后延伸。
1、師：小朋友們，這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？（讓學(xué)生充分發(fā)言）。
2、師：課后請(qǐng)每個(gè)同學(xué)象聰聰一樣去找一找，看我們今天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)能解決哪些生活中的實(shí)際問題。
教學(xué)反思：
1、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題情境。讓學(xué)生自己提出問題，并解決問題，一節(jié)課完全順其自然地進(jìn)行，并沒有刻意追求和過分強(qiáng)求。讓學(xué)生在輕松自然中不知不覺地學(xué)會(huì)了知識(shí)，思考了問題，整節(jié)課都圍繞學(xué)生來進(jìn)行，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的“學(xué)數(shù)學(xué)”的思想。
2、在抓住知識(shí)和能力發(fā)展的同時(shí)，注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。教師根據(jù)學(xué)生年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，采取合作擺小棒----展示擺法----整理算法----歸納算法的教學(xué)層次，引導(dǎo)學(xué)生在一系列擺、想、說、議、聽的活動(dòng)中，由具體到抽象逐步深入，使抽象的算理形象化。促進(jìn)學(xué)生對(duì)算法的掌握和算理的初步理解。這樣的教學(xué)，既發(fā)展了學(xué)生思維，又將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到了實(shí)處。
兩位數(shù)減一位數(shù)退位人教版一年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體的情境中，讓學(xué)生通過多種方法進(jìn)行十幾減5、4、3、2的退位減法計(jì)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和語言表達(dá)能力。
3、在解決問題的過程中體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生熟練進(jìn)行十幾減5、4、3、2的計(jì)算。
教學(xué)過程：
一、口算：
二、新授：
（出示課件）你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
1、生編題、列式（列出所有問題）。
2、用你喜歡的方法算一算。
3、把你的想法說給你的小組聽。
4、匯報(bào)。
5、沒有差異時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看算式還能想到什么？（引導(dǎo)學(xué)生注意20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法相關(guān)的四個(gè)算式之間的關(guān)系）。
說想法。
三、練習(xí)。
（課件：得數(shù)設(shè)置四、五秒）。
2、你們算的這么好，沈老師也送給你們每人一個(gè)禮物，快看一看吧，（口算卡），快快算一算，讓你們的卡片快快住進(jìn)它們的樓房。（學(xué)生貼卡片）。
759。
12-5=11-6=11-2=。
11-4=2+3=（這張卡片住不進(jìn)樓。
14-7=13-8=來蓋一所樓房好。
16-9=14-9=不好，你還能讓。
2+5=12-7=。
3、這些居民住進(jìn)了新家，非常感謝你們，看，他們給你們帶來了什么？誰能得到？
12-5=13-4=11-2=14-5=。
四、作業(yè)：書中題（122頁4、5、6）。
板書設(shè)計(jì)：
12-3=911-2=914-5=9。
12-9=311-9=214-9=5。
9+3=129+2=119+5=14。
3+9=122+9=115+9=14。
教學(xué)反思：在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)破十法掌握的較好，能夠在本節(jié)課中遷移，用破十法解決問題，但在加減法算式關(guān)系中，大多數(shù)學(xué)生掌握的不好。
兩位數(shù)減一位數(shù)退位人教版一年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇九
3．培養(yǎng)同學(xué)們的計(jì)算能力和動(dòng)手操作能力。
4．感受退位減法與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)退位減法在生活中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件、學(xué)生準(zhǔn)備小棒。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)引入。
教師：同學(xué)們，今天在上課之前老師要考考大家前面的減法學(xué)得好不好？
（出示口算卡片）11—5＝36—4＝29—3＝16—8＝12—4＝13—6＝。
學(xué)生根據(jù)口算卡片很快地說出結(jié)果。
教師：看來前面的知識(shí)我們學(xué)得不錯(cuò)！今天我們要在這些基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)減法。
板書（減法）。
二、新課教學(xué)。
1．教學(xué)例1。
出示改編后的例1情景圖。
教師：這個(gè)數(shù)學(xué)問題該怎么列式呢？
學(xué)生：38－6。
教師板書這個(gè)算式在黑板上。
教師：同學(xué)們會(huì)算38－6嗎？你是怎么算的？
學(xué)生：把相同數(shù)位上的數(shù)相減，個(gè)位上8—6=2，再加上30就是32。
多媒體課件出示例1情景圖。還剩多少個(gè)乒乓球？
學(xué)生：32－6。
教師板書（32－6）在黑板上。
教師：比較38－6和32－6這兩個(gè)算式，它們有哪兒不一樣？
引導(dǎo)學(xué)生觀察比較后說出：38－6個(gè)位上的數(shù)夠減，32－6個(gè)位上的數(shù)不夠減。
教師：像這種個(gè)位上的數(shù)不夠減的減法，我們把它叫做退位減法。
教師：32—6也要用被減數(shù)個(gè)位上的2去減6嗎？
引導(dǎo)學(xué)生討論后回答：是的，因?yàn)槭菧p去6個(gè)一，所以要用被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)去減6。
教師：但是在計(jì)算用32個(gè)位上的數(shù)去減6時(shí)，你遇到了什么新問題？
學(xué)生：這次用個(gè)位上的2去減6時(shí)不夠減。
教師：是呀，不夠減時(shí)該怎么辦呢？讓我們還是借助小棒來幫助我們思考吧！
要求學(xué)生先擺出32（即3捆零2根），然后同桌商量著從中減去6根。讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋去想，教師不加任何提示，以充分體現(xiàn)放手。教師注意行間巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的擺法，最后全班匯報(bào)。
教師：從32根小棒中減去6根小棒后還剩下多少根小棒？
學(xué)生：還剩下26根。
教師追問：你是怎么做的？
引導(dǎo)學(xué)生回答：2根小棒減6根小棒不夠減，可以打開其中的一捆小棒，這樣就有12根零的小棒了，用12根小棒減去6根小棒還剩6根小棒，和剛才剩下的2捆小棒合起來，還剩26根小棒。
多媒體課件隨學(xué)生回答一一演示。
教師：是呀，在遇到個(gè)位上的數(shù)相減不夠減時(shí)，我們要拿打開一捆小棒，打開的這一捆小棒由原來的1個(gè)十變成了現(xiàn)在的10個(gè)一，這叫做個(gè)位上的數(shù)不夠減，在十位上退1作10，再減。
多媒體隨教師的講解演示退1作10的過程，讓學(xué)生說一說哪個(gè)地方表現(xiàn)了退1作10的過程。
教師：這種算法具體在豎式上是怎么表示的呢？
多媒體課件在小棒圖旁邊出現(xiàn)豎式，教師也在黑板上板書豎式。
教師：退1作10，首先要考慮退，在哪一位上退，向十位借的這個(gè)1應(yīng)不應(yīng)該作個(gè)記號(hào)，作個(gè)什么記號(hào)？同學(xué)們可以回想一下20以內(nèi)的退位減法是怎樣處理這個(gè)問題的。
學(xué)生討論后回答。教師隨學(xué)生的回答在十位上打一個(gè)點(diǎn)表示退1。
教師：然后怎么想呢？
學(xué)生：這一個(gè)10和個(gè)位上的2合起來是12，12—6=6。在豎式的個(gè)位上寫6。
教師：然后呢？
學(xué)生：在算十位上的數(shù)的時(shí)候，要注意還1。
教師：這個(gè)計(jì)算過程我們結(jié)合小棒演示圖來理解就更直觀了。
多媒體課件演示小棒圖和豎式圖。
（1）打開一捆小棒的同時(shí)在豎式十位上打一個(gè)小圓點(diǎn)退1；
（3）十位上的兩捆小棒閃動(dòng)同時(shí)演示十位上的2落在十位的得數(shù)上。
學(xué)生：這種減法的最大特點(diǎn)就是個(gè)位不夠減，要在十位上退1作10再減，但是在計(jì)算十位上時(shí)，要注意減去這退掉的一個(gè)十。
教師：是呀，在做這類退位減法時(shí)我們要特別注意這句話：個(gè)位上的數(shù)不夠減，從十位退1作10，再減。
教師板書這句話。
教師：這道題除了這樣算，還有沒有別的算法呢？
引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考，如：可以先用退位的10減去6得4，再把4和原來被減數(shù)個(gè)位上的2相加，這樣個(gè)位就得6，十位上被退1后還剩下2，所以合起來就是26。
教師：不管用哪種算法，都涉及一個(gè)退位的問題。類似這樣的退位減法的題你會(huì)做了嗎？用你喜歡的方法試一試：50－8。
抽一學(xué)生到黑板板演，其余學(xué)生獨(dú)立用豎式完成，然后集體訂正。重點(diǎn)讓板演的學(xué)生說一說他計(jì)算的過程。
2．教學(xué)例2。
教師：看來，同學(xué)們已經(jīng)會(huì)算這類減法了！下面用我們所學(xué)的知識(shí)來幫助我們解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問題吧！
多媒體出示例2情景圖。
教師：你能根據(jù)情景圖提出哪些數(shù)學(xué)問題并列式解答？
根據(jù)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題挑一個(gè)板書在黑板上，如：35－7，讓學(xué)生列出算式后并請(qǐng)他用豎式進(jìn)行計(jì)算。同桌之間再根據(jù)圖中的信息提出其他的數(shù)學(xué)問題并列式解答。
三、鞏固練習(xí)。
課堂活動(dòng)第1題。學(xué)生獨(dú)立完成后全班訂正。
四、全課小結(jié)。
教師：在這節(jié)課上，同學(xué)們你又學(xué)到了什么？在計(jì)算退位減法時(shí)，我們都要注意什么？
學(xué)生回答。
兩位數(shù)減一位數(shù)退位人教版一年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合計(jì)算浪費(fèi)水的問題，經(jīng)歷自主嘗試、學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)的計(jì)算方法的過程。
3、在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中，認(rèn)識(shí)水在人類生活中的重要性，增強(qiáng)節(jié)水意識(shí)。
教學(xué)過程：
一、情境創(chuàng)設(shè)。
水，是人類賴以生存的重要資源。據(jù)專家介紹，一個(gè)健康的人，如果4天喝不到水，就會(huì)有生命危險(xiǎn)。中國是水資源緊缺的國家。因此，愛護(hù)水資源就是愛護(hù)我們的生命!
教師談話引入，學(xué)生感受水資源的重要，知道水在生活中的作用，培養(yǎng)節(jié)約用水的意識(shí)。
二、自主探索。
出示問題：
請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍阋凰惆?
學(xué)生試做，先討論兩個(gè)月是多少天?
(1)12×31=372(千克)12×30=360(千克)372+360=732(千克)。
(2)31+30=61(天)12×61=732(千克)。
答：2個(gè)月要浪費(fèi)732千克水。
三、合作交流。
1.小組交流。
請(qǐng)同學(xué)們把你計(jì)算的方法以及你的想法跟你小組的同學(xué)說一說。
2.全班交流。
哪個(gè)小組愿意把你們小組的方法向全班同學(xué)說一說?
3.在講解時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)進(jìn)位乘豎式的計(jì)算方法。
(1).小組內(nèi)交流各自的算法和想法，然后共同總結(jié)算法。
(2).各組間交流算法，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，可隨時(shí)進(jìn)行質(zhì)疑、提問或提建議。
(3).你能介紹一下本題豎式的書寫格式嗎?(注意進(jìn)位)。
四、實(shí)踐與應(yīng)用。
1.先計(jì)算，再驗(yàn)算。
58×2369×5157×92。
2.書上41頁第1、3題。
板書設(shè)計(jì)。
(1)12×31=372(千克)(2)31+30=61(天)。
12×30=360(千克)12×61=732(千克)。
372+360=732(千克)。
答：2個(gè)月要浪費(fèi)732千克水。
教學(xué)隨筆：
兩位數(shù)減一位數(shù)退位人教版一年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十一
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)：《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》，《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》被安排在人教版一年級(jí)下冊(cè)第68頁“100以內(nèi)的加法和減法”里，屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的內(nèi)容。
1、知識(shí)目標(biāo)：
(1)掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的計(jì)算方法。
(2)經(jīng)歷探索兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法計(jì)算方法的過程，從而理解退位減法的算理。
2、能力目標(biāo)：
(1)能正確進(jìn)行退位減法的計(jì)算，并用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計(jì)算。
(2)能夠解決相應(yīng)的實(shí)際問題。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和動(dòng)手操作能力。
3、情感目標(biāo)：
(1)感受退位減法與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。
(2)體會(huì)退位減法在生活中的作用。
4、教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的計(jì)算方法，并能熟練準(zhǔn)確的進(jìn)行口算。
5、教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合小棒操作說出不同的計(jì)算方法，并準(zhǔn)確的口算。
《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》是在學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)地掌握了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容。它既是對(duì)前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過的20以內(nèi)退位減法知識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)又是今后學(xué)習(xí)多位數(shù)退位減法的最直接的基礎(chǔ)。教材采用了買玩具的場景，通過求相差數(shù)的實(shí)際問題，提煉出計(jì)算題。教材在教學(xué)內(nèi)容的編排上主要體現(xiàn)了三個(gè)層次：第一、以實(shí)際情景提供計(jì)算題，并呈現(xiàn)算法的多樣化。第二、讓學(xué)生動(dòng)手操作、理解、掌握算法；第三、脫離直觀手段，讓學(xué)生思考算法。通過這樣的教學(xué)內(nèi)容的安排，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷了由直觀操作、依靠實(shí)物思考到脫離實(shí)物思考的過程，遵循了由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，為進(jìn)一步提高計(jì)算速度、培養(yǎng)計(jì)算能力，解決實(shí)際問題打基礎(chǔ)。這樣的安排有利于學(xué)生從整體上掌握兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，更好的理解退位減法和不退位減法之間的聯(lián)系和區(qū)別，是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎(chǔ)。
（一）教法
1、指向策略：
在已有的兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法經(jīng)驗(yàn)上，再用原來的辦法就絕不了了，強(qiáng)調(diào)“6—8不夠減了，怎么辦？”
2、過程教學(xué)。
讓學(xué)生參與和經(jīng)歷整節(jié)課的思維過程，充分體現(xiàn)知識(shí)發(fā)生、形成的過程，充分發(fā)揮解題的思維價(jià)值，突出體現(xiàn)“自主性+思維性”。
本節(jié)課讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)擺小棒的過程，在其中感悟退位減法的算理，有助于形成清晰的口算思維。
3、方法滲透。
數(shù)學(xué)不僅是一種知識(shí)，而且具有豐富的思想和方法。注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的分析（此處要明白退位減法的算理），才能把數(shù)學(xué)講懂、講活、講深，才能使學(xué)生頭腦形成一個(gè)具有“活性”的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。
4、問題解決。
把問題作為數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是現(xiàn)代教育的又一原則，注意設(shè)置問題情境，讓數(shù)學(xué)貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)的思維”。
（二）學(xué)法
1、遷移、推理。數(shù)學(xué)知識(shí)的積累是“堆積——壓縮”的過程，是在紛繁的數(shù)學(xué)知識(shí)中抽取精華的數(shù)學(xué)思想和方法，從而靈活的應(yīng)用、解決實(shí)際的問題。在20以內(nèi)退位減法和兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法基礎(chǔ)上，有了更大數(shù)的概念，積累了“不夠減怎么辦”的經(jīng)驗(yàn)，從而推想出兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法與過程。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以及學(xué)生的探索能動(dòng)性。
2、自主操作、探究、合作、交流。
“自主探究，交流合作”的學(xué)法是新教育理念一直倡導(dǎo)的，也是有利于學(xué)生發(fā)展的方法與策略，是對(duì)學(xué)生的一個(gè)更高層次的要求，要達(dá)到理想的教學(xué)效果，需要幾個(gè)先決的條件，如：
（1）激起學(xué)生興趣的情境，活躍思維，創(chuàng)造參與的全體性。
（2）活動(dòng)本身必需的物質(zhì)材料。
（3）展示機(jī)會(huì)。
（4）及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。
兩位數(shù)的退位減法是計(jì)算的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在已有知識(shí)基上，通過形象的動(dòng)手操作，清晰退位減的過程，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，獲得新的知識(shí)。
(5)說教學(xué)準(zhǔn)備：白板、課件、小棒。
本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)第六單元第3部分第二課時(shí)。本課作為計(jì)算的一種類型，屬于《新課標(biāo)》四個(gè)領(lǐng)域之一“數(shù)與代數(shù)”的知識(shí)體系中。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，所以有效的學(xué)習(xí)更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。維果茨基認(rèn)為：“只有教師走在發(fā)展的前面，這才是好的教學(xué)?！逼鋵?shí)質(zhì)就是——教學(xué)要把那些正在或?qū)⒁墒斓哪芰ν葡蚯斑M(jìn)。我們要樹立新的教學(xué)觀——從重視認(rèn)識(shí)向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變，而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展必須關(guān)注學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展中的體驗(yàn)與交流的過程，使他們成為發(fā)展與變化的主題，教師要在萬變中“扶植”課堂進(jìn)行順暢，以變應(yīng)變。
以下幾點(diǎn)體現(xiàn)了“發(fā)展”的教學(xué)觀：
1、充分了解學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。
布魯姆說：“對(duì)教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)?！痹谥v述新的計(jì)算類型之前，要正確且充分了解學(xué)生的水平。對(duì)于這點(diǎn)的處理，可以在提問的環(huán)節(jié)不壓抑學(xué)生的問題。不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、認(rèn)真思考，還可以順勢復(fù)習(xí)舊知，有個(gè)承上啟下的作用。
2、倡導(dǎo)“自主探究——小組合作——交流”式學(xué)習(xí)
“自主探究”是一個(gè)活動(dòng)過程也是學(xué)生的思維過程。師將大家?guī)胍粋€(gè)學(xué)生喜歡的情境，學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾“6減8不夠減了”，探究解決這一問題的方法。《新課標(biāo)》明確指出：“要經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不僅僅是計(jì)算的過程，還要能在推理和思考過程中學(xué)會(huì)交流和傾聽，進(jìn)行體驗(yàn)，激發(fā)更多的思維，有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3、重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
“創(chuàng)新”是新教學(xué)理念積極倡導(dǎo)的，也是我們正在進(jìn)行教學(xué)改革的重要任務(wù)。學(xué)生的創(chuàng)新能力不是與生俱來的，也不是瞬間迸發(fā)的，這就需要教師在教學(xué)中提供給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。比如在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，計(jì)算36—8時(shí)可以生成很多的算法，是一個(gè)方法創(chuàng)新的好機(jī)會(huì)。另外創(chuàng)新是在活動(dòng)中生成的，要提供給學(xué)生活動(dòng)的充足條件，這是創(chuàng)新的物質(zhì)基礎(chǔ)與可能性的前提。
【一】復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
16-8＝36-4＝66-6＝
這三道口算題具有很強(qiáng)的針對(duì)性，是學(xué)生“自主探究”新知識(shí)的基礎(chǔ)，為知識(shí)的有效遷移、正確推理做好充分的準(zhǔn)備。
【二】情境導(dǎo)入
1、引出問題
2、出示算式
根據(jù)學(xué)生的回答，教師在黑板上板書：36-8=
師：36表示什么？8表示什么？
3、引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算方法。
（1）教師指導(dǎo)學(xué)生擺小棒。
師：怎么算呢？6減8不夠減怎么辦？【創(chuàng)新點(diǎn)：指向策略，引出矛盾，激發(fā)學(xué)生思維?！?BR> 請(qǐng)你們用小棒來擺一擺，想想你是怎樣算的，與同桌說說你的方法。準(zhǔn)備好了嗎？請(qǐng)動(dòng)手?jǐn)[吧?。ń處熝惨暎?BR> （2）師：現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說一說，你是怎么擺的？
（3）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計(jì)算方法。
師：現(xiàn)在不擺小棒，說說你是怎樣算的？
學(xué)生：計(jì)算36－8，可以把36分成20和16，先用16去減8得8，再把8和20加起來就是36-8的差。
（4）引導(dǎo)學(xué)生探索另外的算法。
教師：還有其他的算法嗎？
學(xué)生：也可以把36分成26和10，10減8得2，再用26加2得28。
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：算法二：10－8＝2，26＋2＝28。
算法三：6和8差2，8－6＝2，30－2＝28。
算法四：從30里拿出2和6合成8，30－2＝28。
算法五：從30根里拿出8根還剩22根，22＋6＝28。
4、小結(jié)：（出示課題）
【三】練習(xí)反饋。
教師：感謝你們幫助小明解決了難題?，F(xiàn)在老師將帶你們?nèi)リJ關(guān)，有信心嗎？
1、第一關(guān)：（課件）完成68頁做一做第2題。課件出示32—5學(xué)生在練習(xí)本上做后請(qǐng)一名上臺(tái)展示并說說理。齊說、個(gè)別說。
2、第二關(guān)：祝賀你們順利通過第一關(guān)，敢挑戰(zhàn)第二關(guān)嗎？（課件）完成69頁完成練習(xí)十二第5題。咱們一起去釣魚吧！算對(duì)了你就釣到魚了。（搶答）
【五】板書
36–8=2836–8=28
2610xxxx
兩位數(shù)減一位數(shù)退位人教版一年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十二
第一次參加市級(jí)的公開課，既榮幸，又惶恐。從知道課題，就馬不停蹄的開始備課、做教具。很榮幸得到了領(lǐng)導(dǎo)和眾多老師的幫助，在一遍遍的磨課和一次次的討論中，讓我有了很多收獲。
在復(fù)習(xí)鋪墊，促進(jìn)遷移這一環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)回顧的內(nèi)容過多，總想讓孩子都能夠復(fù)習(xí)到，用時(shí)過多。在探究新知35+335+30時(shí)，我都是通過學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中抽象出算理。課結(jié)束后才感覺到，在教學(xué)35+30時(shí)，完全可以放手給學(xué)生，這樣學(xué)生在35+3的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上可以總結(jié)出幾個(gè)十與幾個(gè)十合在一起的算理。這樣整節(jié)課就不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間而完成不了教學(xué)內(nèi)容。
本課的難點(diǎn)在于兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)在計(jì)算上的不同點(diǎn)。重點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)相同數(shù)位上的數(shù)才可以相加?？墒窃谶@個(gè)內(nèi)容的處理上感到很吃力?？倱?dān)心孩子不理解，重復(fù)強(qiáng)調(diào)的太多。
如果這節(jié)課能在課堂上將兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的口算方法再強(qiáng)調(diào)一下，讓全班同學(xué)都得到口頭練習(xí)的機(jī)會(huì)，就更好了。聽完骨干教師的課，讓我明顯的感覺到自己與骨干教師之間的差距是那么大。自己需要學(xué)習(xí)的太多太多。
教研員點(diǎn)評(píng)：
本課教學(xué)內(nèi)容是一年級(jí)下冊(cè)第六單元兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）。兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位加法）的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和10以內(nèi)的加法；兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。這節(jié)教材是在學(xué)生已掌握了整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，重點(diǎn)是解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問題，它是后面學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)小數(shù)計(jì)算和分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)，所以教學(xué)地位非常突出。聽了吳老師的這節(jié)課，我感覺有這樣幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、注重必要的知識(shí)鋪墊，順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。
整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)加一位數(shù)是本課教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生必須熟練掌握。吳老師的第一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的兩組復(fù)習(xí)題，通過口算和口述算理，突出了加幾十和加幾的區(qū)別，激活了與本課相關(guān)的已有知識(shí)，幫助學(xué)生重溫相同數(shù)位上的數(shù)可以相加減，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。另外，數(shù)的組成也是本課教學(xué)的基礎(chǔ)。在探索35+3和35+30的算法時(shí)，只要將35分成30和5，就可以將兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，轉(zhuǎn)化為整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。所以這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖明顯，很好的促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移。
二、尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣需要，為學(xué)生的'學(xué)習(xí)提供富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
課的開始，吳老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合教學(xué)實(shí)際，將教材中的主題圖改為鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)探究的兩盒獎(jiǎng)品，既為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)計(jì)算，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、教學(xué)過程由易到難，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。
在探究兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的過程中，首先放手讓學(xué)生根據(jù)教師提供的情境，搜集教學(xué)信息，提出有關(guān)加法的數(shù)學(xué)問題，再組織學(xué)生通過動(dòng)手操作、討論交流，探討兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。教學(xué)時(shí)又注意了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，由具體到抽象、由易到難。先讓學(xué)生通過動(dòng)手操作擺小棒、撥計(jì)數(shù)器來理解和掌握算法，再引導(dǎo)學(xué)生不借助學(xué)具，脫離直觀，讓學(xué)生思考算法，算出得數(shù)。
四、在探討算法時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的計(jì)算方法，并給學(xué)生交流展示的空間，讓學(xué)生走上臺(tái)前擺一擺、撥一撥，體現(xiàn)算法多樣化，增大了學(xué)生的思維含量，發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散思維。
五、教學(xué)風(fēng)格樸實(shí)，教學(xué)手段簡易。本課的教學(xué)手段簡單，只是手寫的口算卡、課本、學(xué)生的演草本，沒有多媒體、沒有花哨的圖片。
吳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)符合聯(lián)辦小學(xué)現(xiàn)有的教學(xué)條件，接近聯(lián)辦小學(xué)的常態(tài)課，給與會(huì)的聯(lián)辦小學(xué)的教師提供了有益的借鑒。
問題與建議：
一、本節(jié)課第三個(gè)環(huán)節(jié)鞏固練習(xí)未能展示，明顯是時(shí)間不夠，訓(xùn)練不足。在計(jì)算教學(xué)中，一節(jié)課沒有足夠的練習(xí)是不妥的。
二、要注意了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平。35+3、35+30，有的學(xué)生已經(jīng)能算出，重點(diǎn)讓學(xué)生談?wù)勈窃趺聪氲?？怎樣算的？由于一年?jí)表達(dá)能力受限，所以可以借助小棒、計(jì)數(shù)器邊操作邊敘述，小組討論交流的基礎(chǔ)上，通過比較兩個(gè)算式計(jì)算方法的不同，抽象概括出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法。課前如能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，教學(xué)的針對(duì)性會(huì)更強(qiáng)，這樣教學(xué)可能會(huì)更高效。
三、本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，吳老師關(guān)注了培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，而本課教學(xué)的重點(diǎn)顯得不夠突出。教學(xué)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)讓學(xué)生說說35+3=38、35+30=65的學(xué)生說說是怎樣想的？怎樣算的？在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上明白算理，概括提升算法。
兩位數(shù)減一位數(shù)退位人教版一年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)內(nèi)容：
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)p18例2。
教學(xué)目標(biāo)。
2、通過情境的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的愛國之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
通過擺小棒，幫助學(xué)生理解列豎式時(shí)，為什么個(gè)位不夠減要從十位退一。
教學(xué)關(guān)鍵。
通過學(xué)生操作實(shí)物，電腦展示，幫助學(xué)生理解個(gè)位不夠減從十位退一。教學(xué)手段充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過質(zhì)疑、討論、總結(jié)的過程獲取新知。
教學(xué)用具：
多媒體課件，各種方法的紙條、聰明寶葫蘆、水果藍(lán)貼圖等。
學(xué)生資料：
小棒，有關(guān)申奧情況的資料。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
師提問：昨天，老師讓同學(xué)們收集了有關(guān)北京申奧的信息。誰愿意說一說？
師談話：你們想了解的問題可真多，別著急，我們慢慢來，先看第一個(gè)。（出示例2）。
學(xué)生1：北京在第一輪就以超過半數(shù)的優(yōu)勢勝出了；
學(xué)生2：我知道還有法國的巴黎，土耳其的伊斯坦布爾，日本的大坂，加拿大的多倫多；
學(xué)生3：我知道奧委會(huì)主席薩馬蘭奇他要參加我國舉辦的奧運(yùn)會(huì)；
學(xué)生4：當(dāng)宣布是北京的時(shí)候，全國都沸騰了。
學(xué)生1：北京比巴黎多幾票？
學(xué)生2：北京比伊斯坦布爾多幾票？
學(xué)生3：北京比多倫多與巴黎的票數(shù)和多幾票？課前，我讓學(xué)生搜集了一些有關(guān)申奧的資料。同學(xué)們興致高昂，從中了解了許多的知識(shí)。
課前，我讓學(xué)生搜集了一些有關(guān)申奧的資料。同學(xué)們興致高昂，從中了解了許多知識(shí)。
從學(xué)生的回答中，我可以充分地感受到孩子們那無比興奮和成功的自豪感。
二、探求新知。
1.組織活動(dòng)。
2.匯報(bào)成果。
3.比較評(píng)價(jià)。
4.隨機(jī)練習(xí)。
（播放錄音：親愛的小朋友，我是你們的老朋友問題小精靈聰聰。今天我們又見面了，這道題該怎樣列式？）。
師提問：你會(huì)算嗎？試著做一做，遇到困難時(shí)也可以借助我們的好朋友小棒來擺一擺。
師談話：把你的好方法和你的合作小伙伴互相說一說，看誰說的又好又有道理。
（音樂聲響起，討論結(jié)束）。
師提問：同學(xué)們討論的真激烈，誰愿意說說你的方法？（板書各種方法）。
師：還有不同的方法嗎？
師：請(qǐng)你再擺一次好嗎？
師提問：通過觀察擺小棒的過程，再看看剛才那位同學(xué)的豎式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
師點(diǎn)題：像這樣如果個(gè)位不夠減從十位退一的算式稱它為退位減法。退位時(shí)在十位上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)（課件同時(shí)出示小棒圖和豎式的動(dòng)態(tài)過程）。
師提問：同學(xué)們的方法這么多，你最喜歡哪種，請(qǐng)說說理由。
說到列豎式，誰能說說計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意什么？
學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)。
學(xué)生小組交流。
學(xué)生5：我是用豎式計(jì)算的。
56。
－18。
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38。
學(xué)生6：我是用小棒擺的。我是先擺5個(gè)整捆，6個(gè)單根，6根減8根不夠減，拆開一個(gè)整捆（10根）16根減8根還剩8根，4捆減1捆是3捆，合起來是38根。
學(xué)生重復(fù)擺小棒的過程。
學(xué)生答：擺小棒中的拆開一捆，就是從豎式中向十位退一，和6合起來是16，16根減8根就是豎式中的16減8。
學(xué)生1：列豎式的方法，這樣不容易出錯(cuò)；
學(xué)生2：我喜歡心算，這樣快。
學(xué)生1：首先數(shù)位要對(duì)齊；
學(xué)生2：從個(gè)位減起，如果個(gè)位不夠減就從十位退1；
學(xué)生3：退位后十位上的數(shù)字別忘了減一。
學(xué)生4：可以從十位減起。
學(xué)生練習(xí)、匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)從個(gè)位減起比較方便。
學(xué)生方法各種各樣，有的甚至連我也沒有想到。就是擺小棒的方法也有好幾種。
在同學(xué)們說方法的.同時(shí)，我把事先準(zhǔn)備好的紙條貼到黑板上，還有一些方法是我事先沒有想到的，只能臨時(shí)畫到黑板上。在眾多方法中，擺小棒的方法是最一目了然的，通過學(xué)生演示學(xué)具，讓其他同學(xué)看得真真切切。
這位同學(xué)把豎式的過程說的既詳細(xì)，又說出了重難點(diǎn)之所在。非常有意思的是，在最后，這位同學(xué)提醒大家別忘了寫橫式的得數(shù)。他那小老師的專注，認(rèn)真的神態(tài)博得了全班同學(xué)的熱烈掌聲。
這個(gè)時(shí)候全班靜悄悄的。80雙大眼睛緊緊地盯著大屏幕，進(jìn)而甜甜地笑了。我知道他們已經(jīng)掌握了本節(jié)課的重難點(diǎn)。
這時(shí)有的同學(xué)提出從十位減起的方法，我并沒有否定他。而是讓他們嘗試著做一做，通過比較發(fā)現(xiàn)從個(gè)位減起比較方便，不容易出錯(cuò)。
三、鞏固練習(xí)。
師：同學(xué)們，再過幾天就是教師節(jié)。你們?cè)敢膺x一份禮物送給最親愛的老師嗎？
（課件出示禮物圖：一張精美的賀卡；一束美麗的鮮花；一籃豐富的水果；草珊瑚含片……）（每一個(gè)禮物上有一題）。
師：哪一組愿意打頭炮？
（課件出示練習(xí)三的第6題。）。
下一組選題，課件出示練習(xí)三的第7題。（動(dòng)畫效果：蝴蝶翩翩起舞。）。
師談話：你們的精彩回答，都引得蝴蝶為你們舞動(dòng)。（各組競相選題得到送老師的節(jié)日禮物。）。
師提問：每一組都拿到一份精美的節(jié)日禮物，你們想對(duì)老師說些什么？
［評(píng)析：練習(xí)設(shè)計(jì)融知識(shí)性、趣味性、思想教育于一體，三者相得益彰。］。
齊答：愿意。
齊答：有。
學(xué)生爭先恐后地?fù)尨稹?BR> 第一組順利過關(guān)，得到禮物。
第二組搶先：選擇了一籃豐富的水果，組員輪流答題。全班鼓掌。
第三組搶答：選擇美麗的鮮花，希望老師像鮮花一樣美麗。
組1：希望老師越來越漂亮；
組2：我們以后再也不惹老師生氣了，要聽老師的話；
組3：祝老師節(jié)日快樂；
組4：祝老師身體健康……。
在學(xué)生心目中，老師是偉大的，所以，我抓住孩子這一心理特征，安排了這個(gè)節(jié)日大派送的小游戲。一是鞏固新知，二是進(jìn)一步活躍課堂氣氛，三是滲透尊重老師的思品教育。
有一組選草珊瑚含片，我問他們?yōu)槭裁?。他們的回答真令我感?dòng)。他們說：“我們班人多，老師必須大聲的說話。有時(shí)，我們還不聽話，惹老師生氣，把老師的嗓子都弄壞了，所以，送給老師這個(gè)，讓她保護(hù)好自己的嗓子。”孩子的心靈是多么美好呀！
四、本課小結(jié)。
師提問：這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，讓我們一起回憶一下，這節(jié)課我們都學(xué)到了什么？
師談話：這節(jié)課，我們通過發(fā)現(xiàn)、討論解決了問題。希望在今后的學(xué)習(xí)中，我們能夠一如既往，繼續(xù)努力！