總結(jié)不僅是對(duì)個(gè)人經(jīng)歷的總結(jié)，也可以是對(duì)某一領(lǐng)域的研究成果進(jìn)行總結(jié)。在總結(jié)中，可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合一些圖表和數(shù)據(jù)，更好地呈現(xiàn)問(wèn)題和解決方案。這些范文不僅有很高的文學(xué)價(jià)值，更能讓我們從中得到一些有益的啟示和教訓(xùn)。
檢閱說(shuō)課稿篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1會(huì)認(rèn)“俱”“拄”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“俱”“博”等14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“檢閱”“俱樂(lè)部”“挑選”等詞語(yǔ)。
2有感情地朗讀課文。
3感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
4積累課文中好的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物的心里變化，并有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵詞句”這個(gè)小伙子真棒！”這些小伙子真棒！的深層含義，.
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖和課件。
教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí)。
一、出示掛圖引入課文。
1、課件出示檢閱時(shí)的圖片。
師：這是發(fā)生的波蘭首都華沙歡慶國(guó)慶節(jié)的隆重場(chǎng)面。請(qǐng)你仔細(xì)觀察畫(huà)面，看看這幅圖有什么與眾不同的地方？（有位拄拐兒童和隊(duì)員們保持一致）周?chē)罕娫诟墒裁?？（歡呼）他們?cè)跉g呼什么？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，找出他們歡呼的內(nèi)容，并用“﹋”畫(huà)出來(lái)。
二、初讀課文。
1、學(xué)生讀課文。
2、交流匯報(bào)。
3、出示課件：
這個(gè)小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
三、精讀悟情。
（一）這個(gè)小伙子真棒！
1、“這個(gè)小伙子”指的誰(shuí)？（博萊克）。
2、為什么說(shuō)“這個(gè)小伙子真棒！”
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描寫(xiě)博萊克的段落，并用“——”畫(huà)出來(lái)。
（1）學(xué)生讀課文，用“——”畫(huà)出來(lái)。
（2）交流，并指名讀。（第12自然段）（3）你從這一自然段體會(huì)到了什么？（博萊克自信、勇敢）。
（4）請(qǐng)你帶著你的這種理解讀一讀這段話。
（5）如果你就是檢閱臺(tái)上的博萊克，你此時(shí)此刻會(huì)是什么樣的心情？（緊張、激動(dòng)、興奮、心存感激）。
師：博萊克用他的自信與勇敢打動(dòng)了檢閱臺(tái)上的每一個(gè)人和成千上萬(wàn)的觀眾，他們的視線都集中在這一隊(duì)，集中在這位小伙子身上，難怪觀眾們說(shuō)：“這個(gè)小伙子真棒！”
（二）分析“這些小伙子真棒！”
1、博萊克能走上檢閱臺(tái)是誰(shuí)給了他機(jī)會(huì)？這些小伙子僅僅只包括博萊克嗎？還包括誰(shuí)？
2、你是從哪兒體會(huì)到的？
3、讀課文，交流。
4、分析第7、8、9自然段。
（1）指名讀。
（2）你從中體會(huì)到了什么？（隊(duì)長(zhǎng)善良，理解、尊重博萊克）。
（3）帶著你的這種感受讀一讀。
（4）隊(duì)長(zhǎng)在說(shuō)這句話是用什么樣的語(yǔ)調(diào)說(shuō)的？（洪亮）什么是洪亮？請(qǐng)你讀一讀。分小組讀。指導(dǎo)朗讀。（語(yǔ)調(diào)、標(biāo)點(diǎn)）。
（5）隊(duì)員同意隊(duì)長(zhǎng)的意見(jiàn)嗎？
（6）你是從哪兒知道的？（不習(xí)第8、9自然段）。
師：隊(duì)員們一開(kāi)始就和隊(duì)長(zhǎng)的意見(jiàn)一樣嗎？（不一樣）你從哪兒知道的？
5、學(xué)習(xí)每3——6自然段。
（1）學(xué)習(xí)第3自然段。
a指名讀b你從這里體會(huì)到了什么？c讀。
（2）學(xué)習(xí)第4自然段。
a正在這緊要關(guān)頭，一名隊(duì)員說(shuō)話了。
b你從他的話中體會(huì)到了什么？
c讀。
（3）學(xué)習(xí)第6自然段。
四、激qing總結(jié)，引導(dǎo)寫(xiě)話。
1、總結(jié)：讀了課文，我們每個(gè)人肯定都有這樣的感受，這次國(guó)慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈！相信每個(gè)人都永遠(yuǎn)忘不了這次檢閱。你們一定有好多話要說(shuō)吧，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)就對(duì)誰(shuí)說(shuō)吧！
檢閱說(shuō)課稿篇二
《檢閱》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文。本課講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶來(lái)臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。
幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。
新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本和編者之間對(duì)話的過(guò)程?！痹谶@個(gè)過(guò)程中，師生共同沐浴著人性的光輝，盡情享受著閱讀的樂(lè)趣。學(xué)生不僅是在解讀文本，而且在受到情感熏陶、思想啟迪、審美樂(lè)趣、文化積淀、語(yǔ)言發(fā)展的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的超越，讀出有創(chuàng)意的感悟，實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)。
教學(xué)過(guò)程：
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你都了解了什么?
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《檢閱》一課。
生齊：這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒!
師：觀眾為什么稱(chēng)贊他們呢?下面我們就先走進(jìn)博萊克，去體驗(yàn)一下，他“棒”在何處。誰(shuí)來(lái)把博萊克參加檢閱時(shí)的情景展示給大家?(指名讀)。
師：我們都來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)博萊克吧。(全體讀)。
生：博萊克，你真了不起，我佩服你!
師：博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧!(生齊讀)。
師：有句話說(shuō)得好，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功!透過(guò)這個(gè)鏡頭你仿佛看到了什么呢?
生：我仿佛看到了博萊克在訓(xùn)練，他跌倒了又爬起，爬起來(lái)再跌倒。但一直在練習(xí)。
生齊：這個(gè)小伙子真棒!
師：我聽(tīng)到了你們發(fā)自內(nèi)心的稱(chēng)贊!
師：沒(méi)考慮這個(gè)問(wèn)題是么?沒(méi)關(guān)系，要搞清楚這個(gè)問(wèn)題并不難，只要我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中，去看看，去聽(tīng)聽(tīng)，去想想就明白了。(出示課文2——9段)讀一讀，想想自己知道了什么。
生：我知道了在討論時(shí)同學(xué)們因?yàn)橐灰┤R克參加這件事很為難。
師：從哪兒感受到大家的為難?
生：從“大家都鴉雀無(wú)聲”感受到了，誰(shuí)都不愿意說(shuō)這件事。
師：是啊，這一段有6個(gè)問(wèn)號(hào)，多為難哪。誰(shuí)能把你的為難傳遞給大家?(生讀)。
生：不能直接告訴他，會(huì)傷害他的自尊心的。
師：能傷害么?我不信。我們來(lái)模擬一下這個(gè)情景。誰(shuí)覺(jué)得自己能說(shuō)會(huì)道，愿意承擔(dān)起勸說(shuō)博萊克的任務(wù)?(隨即點(diǎn)了三名同學(xué))剩下的同學(xué)和我就是博萊克，來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們是怎么勸說(shuō)的。(三名同學(xué)模擬情景)。
師：大家都夸隊(duì)長(zhǎng)的主意好，但好在哪里呢?我怎么不知道?誰(shuí)來(lái)幫我解決這個(gè)疑問(wèn)?
生：隊(duì)長(zhǎng)讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。
師：說(shuō)得好!讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊(duì)員是一樣的，這就是隊(duì)長(zhǎng)主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊(duì)伍中走得那么出色。我們?cè)賮?lái)看看檢閱隊(duì)伍中的博萊克。(出示：在隊(duì)伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺(tái)。)。
生齊：這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒!
師：既然博萊克可以有不同的選擇，那么，《檢閱》這篇文章就可以重寫(xiě)。我們不妨做一些假設(shè)：假如博萊克參加了檢閱前的那場(chǎng)討論，他會(huì)怎么做怎么說(shuō)?假如博萊克選擇不參加這次檢閱，同學(xué)們又會(huì)怎么說(shuō)怎么做?事情會(huì)如何發(fā)展呢?建議同學(xué)們根據(jù)自己的想象寫(xiě)一篇《檢閱續(xù)》。
教學(xué)反思：
在教學(xué)中，我努力使課堂成為教師與學(xué)生雙方的交流，讓師生之間、生生之間、師生與文本、編者之間進(jìn)行自由、開(kāi)放、弘揚(yáng)個(gè)性的對(duì)話。讓學(xué)生在一次次的對(duì)話中，在主動(dòng)積極的探究中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
一、充滿個(gè)性的對(duì)話。
讓學(xué)生的“個(gè)性”在語(yǔ)文課堂中盡情地流淌，學(xué)生就產(chǎn)生了與文本對(duì)話的內(nèi)在需要，師生對(duì)話就成為彼此情感交融、智慧碰撞的過(guò)程。在了解兒童隊(duì)員的教學(xué)中，我采用了情景模擬的教學(xué)方式。在三名同學(xué)分角色的朗讀中，學(xué)生馬上進(jìn)入了創(chuàng)設(shè)的情景，表情、心理活動(dòng)隨著文本內(nèi)容而變化，大家都在為遇到的難題苦惱、思索;在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，聯(lián)系上下文理解了文本中“棘手、鴉雀無(wú)聲”等重點(diǎn)詞語(yǔ);在師生進(jìn)一步的交談中，學(xué)生完全進(jìn)入了兒童隊(duì)員的角色，體會(huì)了他們矛盾的內(nèi)心世界，對(duì)課文有了更深入的思考。
二、在探究中深刻的體驗(yàn)提升對(duì)話。
老師帶領(lǐng)學(xué)生與文中的人物進(jìn)行“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。讓學(xué)生們“悟”得其神，“說(shuō)”得其法，盡情展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性與學(xué)習(xí)智慧。
在走近博萊克的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了兩次的采訪，這種形式深受學(xué)生的喜愛(ài)，他們興致勃勃地選擇當(dāng)起了小記者，當(dāng)起了博萊克，當(dāng)起了現(xiàn)場(chǎng)的觀眾，設(shè)身處地想，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，與文中的人物進(jìn)行了一次次對(duì)話。如：你能體會(huì)博萊克此時(shí)的心情嗎?假如你是他，你會(huì)想什么?這時(shí)，學(xué)生在感悟、體驗(yàn)、交流中，已經(jīng)自然進(jìn)入特定的情境之中，情感也完全調(diào)動(dòng)起來(lái)了，與文中的博萊克、觀眾思想感情產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，形成“心理相融”。對(duì)博萊克油然而生敬仰、贊嘆之情，同時(shí)，在前面充分理解孩子心理的基礎(chǔ)上，對(duì)本課的難點(diǎn)，最后兩句話：“這個(gè)小伙子真棒!”“這群小伙子真棒!”的理解，也水到渠成!此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，他們的表現(xiàn)投入而到位，感悟也越加豐富而透徹，在動(dòng)情的朗讀中，學(xué)生的心靈得以飛揚(yáng)，生命的活力得以煥發(fā)。
總之，在這堂課中，我讓學(xué)生親近文本，與文本碰撞，讓學(xué)生與文本與編者進(jìn)行了“零距離”的心靈對(duì)話。用心靈去傾聽(tīng)心靈，達(dá)到心靈相通，情感共鳴，形成獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。
檢閱說(shuō)課稿篇三
回顧這節(jié)課的教學(xué)，我遵循了“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的原則，力求讓學(xué)生的情感態(tài)度和人生觀、價(jià)值觀得到積極的發(fā)展。既讓重點(diǎn)得到突出，難點(diǎn)突破有法，又解決了“教什么”、“怎么教”、“為什么這樣教”的問(wèn)題，展現(xiàn)了一個(gè)完整的教學(xué)構(gòu)思，較好地完成了目標(biāo)。
檢閱說(shuō)課稿篇四
《檢閱》一課講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶節(jié)來(lái)臨之際，作出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家一致的喝彩，通過(guò)一個(gè)動(dòng)人的小故事，告訴我們應(yīng)該持有怎樣的人生態(tài)度，應(yīng)該怎樣維護(hù)自尊，怎樣尊重每一個(gè)人的平等權(quán)利。文中有兩個(gè)主要人物，殘疾兒童博萊克和兒童隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，通過(guò)博萊克告訴孩子們?cè)诿鎸?duì)人生的劫難，應(yīng)自立自強(qiáng)，而通過(guò)后者則突出的是一種尊重弱者，關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體的心靈的主題，整篇文章體現(xiàn)了一種濃濃的人文關(guān)懷。
授課之前通過(guò)播放幾組國(guó)慶檢閱時(shí)的圖片導(dǎo)入新課，使同學(xué)們對(duì)檢閱有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，理解檢閱的意思，然后進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。
我把十分鐘時(shí)間花在了教學(xué)詞語(yǔ)上，注重詞語(yǔ)的音形義，學(xué)得很扎實(shí)。我認(rèn)為讓學(xué)生把詞語(yǔ)讀出感情來(lái)這個(gè)環(huán)節(jié)很好，但是學(xué)生讀的效果不太好，我覺(jué)得問(wèn)題出現(xiàn)在教師的范讀詞語(yǔ)上，如果教師范讀得好，學(xué)生也會(huì)模仿得好，而不是這個(gè)環(huán)節(jié)的要求太高。在教學(xué)到“為什么說(shuō)這個(gè)小伙子真棒”時(shí)，就讓學(xué)生讀12自然段，說(shuō)說(shuō)博萊克棒在哪里？有的同學(xué)說(shuō)：“他雖然拄著拐杖，可還是走得非常認(rèn)真，和全隊(duì)保持一致，很勇敢?！蔽荫R上讓這位學(xué)生讀出博萊克的勇敢，他讀出了自己的理解。另外為了讓學(xué)生更好的體會(huì)博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢，我還創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題情境：博萊克截肢了，但還能和正常人一樣參加檢閱，你想想他平時(shí)是怎么練習(xí)的。我們要向他學(xué)習(xí)自尊自強(qiáng)的精神，他的精神實(shí)在讓人感動(dòng)，我們也實(shí)在該為他鼓掌……通過(guò)這樣的理解讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與自信，體會(huì)到他真的很棒。
本文課后有一個(gè)寫(xiě)話的題目：博萊克，我想對(duì)你說(shuō)。我把這個(gè)環(huán)節(jié)加入到了課堂中，請(qǐng)同學(xué)們積極思考踴躍發(fā)言，可我發(fā)現(xiàn)一個(gè)主要毛病：大部分同學(xué)都用回答問(wèn)答題的方式表達(dá)了對(duì)博萊克的敬佩，但語(yǔ)言平淡、言之無(wú)物，只有極少同學(xué)能聯(lián)想到博檢閱前的艱苦訓(xùn)練，推人及己，再聯(lián)想到其它身殘志堅(jiān)的故事，內(nèi)容充實(shí)?？偟膩?lái)說(shuō)，此次寫(xiě)話是失敗的，后一反思，發(fā)現(xiàn)與其說(shuō)寫(xiě)話失敗，還不如說(shuō)課堂上閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)感悟不到位，關(guān)鍵在于體會(huì)難點(diǎn)語(yǔ)句“這個(gè)孩子真棒”時(shí)，沒(méi)能充分地拓開(kāi)孩子的思路，理解比較淺層，所以孩子們?cè)趯?xiě)話時(shí)就浮于表面，深入不下去。在體會(huì)“這個(gè)孩子真棒”這個(gè)句子時(shí)，不能僅停留于博萊克檢閱時(shí)的表現(xiàn)，應(yīng)充分展開(kāi)聯(lián)想，縱的方面，聯(lián)想到他的訓(xùn)練過(guò)程，走進(jìn)他的內(nèi)心等，橫的方面，應(yīng)聯(lián)想到隊(duì)員對(duì)他的鼓勵(lì)，信任及其它的身殘志堅(jiān)的名人故事，從而讓博萊克的自信自強(qiáng)的形象真正走進(jìn)孩子們的心里，并聯(lián)系孩子們平時(shí)遇上困難時(shí)的表現(xiàn)，讓他們受到深刻的教育。
一節(jié)課上得成功與否，關(guān)鍵在于孩子們是否學(xué)而有得，能得多少，善于挖掘人物形象背后的故事，才能真正地讓人物形象在孩子們心中變得豐滿、生動(dòng)，從而受到深刻的教育。
檢閱說(shuō)課稿篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字及用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的.方法理解課文。
3、教育學(xué)生自尊、自強(qiáng)，并要關(guān)心、尊重他人。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)關(guān)鍵句“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1。這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《檢閱》。板書(shū)齊讀課題。
2。誰(shuí)知道“檢閱”什么意思？（生答）。
你在什么地方見(jiàn)過(guò)檢閱嗎？
知道嗎？這次大閱兵之所以能給我們帶來(lái)震撼，除了導(dǎo)演組的精心編排外有一個(gè)非常重要的原因，就是這次大檢閱提前一年就開(kāi)始選人訓(xùn)練，而且對(duì)受閱者的身高等體貌特征都有非常嚴(yán)格的要求。所以每個(gè)方隊(duì)的動(dòng)作才會(huì)那么整齊劃一，令人震撼！
二、檢查預(yù)習(xí)。
（出示詞語(yǔ)：俱樂(lè)部鴉雀無(wú)聲情不自禁貴賓糾正棘手博萊克截肢隊(duì)伍沉默局面真棒羨慕主席臺(tái)觀眾拄拐洪亮）。
自由讀――指名讀――開(kāi)火車(chē)――小組讀――齊讀。
2。交流課文講了一件什么事。
三、直奔重點(diǎn)。
1。參加檢閱前大家遇到了一件非常棘手的事，說(shuō)到棘手，我相知道，究竟什么事這么難辦呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的1――6自然段去了解一下。
生自由讀課文思考。（指名答）。
2。文中什么地方讓你感受到大家很為難呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的3――6自然段來(lái)思考?？梢援?huà)出有關(guān)語(yǔ)句，做做批注。
（指名答，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。
（抓住“誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口”、“還有一件非常棘手的事”、“俱樂(lè)部立刻鴉雀無(wú)聲了”，以及第6自然段一連串的問(wèn)題去感受問(wèn)題的棘手。）。
相機(jī)出示：
師：是?。∵@一段共有五個(gè)問(wèn)號(hào)，多為難啊！誰(shuí)能把這種為難用朗讀的方式傳遞給大家呢？（自由練習(xí)――展示讀――評(píng)價(jià)――再讀）。
（預(yù)設(shè)：生：不能直接告訴他，直接告訴他，會(huì)傷害他的自尊心的。）。
（預(yù)設(shè)：生1：“對(duì)不起博萊克，你是殘疾人，為了國(guó)家榮譽(yù)，你就不要去了?！?BR> 生2：“為了集體榮譽(yù)，博萊克，檢閱時(shí)你就在家里休息，把身體養(yǎng)好?！?BR> 生3：“博萊克，這次你就不要去了，等你把腿養(yǎng)好了，下次再參加吧。”
……）。
5。如果你是博萊克，聽(tīng)了這樣的勸告，你有什么感受？
（預(yù)設(shè)：生1：一個(gè)殘疾人的心理是很脆弱的，這些勸告會(huì)讓我很傷心。
生2：我本來(lái)就很傷心了?，F(xiàn)在又受到了這樣的打擊，以后可能會(huì)放棄，對(duì)生活失去了信心。
生3：我好傷心?。∷麄兌伎床黄鹞?，嘲笑我是殘疾人。我覺(jué)得和他們?cè)谝黄饹](méi)意思。）。
6。博萊克傷心了、絕望了、自卑了，這可怎么辦？如果你是隊(duì)長(zhǎng)，你有好主意嗎？（指生答）。
（指生讀隊(duì)長(zhǎng)的話：隊(duì)員們讓博萊克參加，如果我們把博萊克放在隊(duì)伍的第一排，讓大家都能看見(jiàn)他，怎么樣呢？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員?。┫胂腙?duì)長(zhǎng)是怎樣提出這個(gè)主意的？指導(dǎo)讀出感情。
7。這個(gè)主意好不好？大家都夸獎(jiǎng)隊(duì)長(zhǎng)的主意好，但好在哪里呢？誰(shuí)來(lái)幫我解決這個(gè)疑問(wèn)？
（預(yù)設(shè)：生1：好在讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。
生2：讓博萊克感受到自己和正常人一樣，別人能做好的事自己也能做到。）。
8。說(shuō)的好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊(duì)員是一樣的，這就是隊(duì)長(zhǎng)主意的高妙之處。后來(lái)博萊克參加了那次檢閱，他在國(guó)慶檢閱時(shí)的表現(xiàn)怎樣呢？大家的決定正確嗎？趕快讀課文的10――16自然段吧，你會(huì)明白的。（自讀思考）。
9。出示：
國(guó)慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚(yáng)，主席臺(tái)上站滿了領(lǐng)導(dǎo)人和外國(guó)貴賓。
讀讀這一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)那是個(gè)怎樣的場(chǎng)面？（盛大、隆重、熱烈、熱鬧）。
能把這種盛大熱烈的氣氛讀出來(lái)嗎？（指讀――評(píng)――再指讀）。
10。檢閱臺(tái)上的人和成千上萬(wàn)的觀眾的視線都集中到博萊克所在的兒童隊(duì)，有人情不自禁地夸起來(lái)：這個(gè)小伙子真棒！，有人夸：這些小伙子棒！相機(jī)板書(shū)：這個(gè)、這些、真棒！
出示：“這個(gè)小伙子真棒！”
“這些小伙子真棒！”
11。這個(gè)小伙子棒在哪兒？誰(shuí)能讀有關(guān)的句子？
出示：
在隊(duì)伍的第一排緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩，看來(lái)，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。
b、他想：這是隊(duì)員們對(duì)我的鼓勵(lì)，我一定要走整齊！讀――。
c、他想：這是隊(duì)員們對(duì)我真誠(chéng)的愛(ài)，我一定要走出精神！讀――）。
12。他為什么能這么棒呢？博來(lái)克能做到這樣容易嗎？請(qǐng)你想象一下博來(lái)克在訓(xùn)練中遇到了哪些困難，他是怎么克服的？（摔到了……，每天累的腰酸背疼……胳肢窩磨出血泡，脫皮疼痛，起繭子……）再讀上面這段話，體會(huì)感情。
13。那么，這些小伙子棒在哪兒？
14。所以觀眾們情不自禁地稱(chēng)贊道：
“這個(gè)小伙子真棒！”
“這些小伙子棒！”
再讀一讀這兩句話，讀出你由衷的敬佩和贊美。
所以觀眾們除了稱(chēng)贊，還情不自禁地為兒童隊(duì)鼓掌。那掌聲經(jīng)久不息，他們用長(zhǎng)時(shí)間的掌聲來(lái)表達(dá)自己心里的敬佩、贊美和激動(dòng)。
把敬佩、贊美和激動(dòng)的感情送進(jìn)去再讀最后三句話。
四、總結(jié)提升。
此時(shí)此刻，你最想說(shuō)的話是什么？
（我想說(shuō)：博萊克你真是好樣的。你克服了常人難以想象的困難，吃盡了苦頭才練出這樣的水平。
博萊克我好佩服你，你是個(gè)英雄！
兒童隊(duì)員們，你們的愛(ài)心創(chuàng)造了奇跡。沒(méi)有你們的關(guān)心、理解、支持、尊重和鼓勵(lì)，就不會(huì)有今天的博萊克。你們也是英雄。）。
五、布置作業(yè)。
1。任選一個(gè)內(nèi)容，寫(xiě)寫(xiě)你想說(shuō)的話。
a．博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)。他在日記中這樣寫(xiě)道：……（請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴?xiě)下來(lái)）。
b．看著隊(duì)伍中的博萊克，我想對(duì)他說(shuō)：……。
2。把課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，要讀出自己的感受。
檢閱說(shuō)課稿篇六
三年級(jí)的學(xué)生能借助學(xué)習(xí)工具、生活積累和聯(lián)系上下文，理解文章內(nèi)容。三年級(jí)學(xué)習(xí)活潑開(kāi)朗，自我意識(shí)增強(qiáng)，，有一定的自悟能力，且樂(lè)于表達(dá)和交流。但人生觀、價(jià)值觀的塑造、發(fā)展必須有一個(gè)正確的引導(dǎo)。因此，《檢閱》這篇課文，是塑造他們?nèi)松^價(jià)值觀的佳作，十分值得學(xué)習(xí)朗讀。
檢閱說(shuō)課稿篇七
1、教材分析今天，我說(shuō)的課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）三年紀(jì)下冊(cè)第四單元的第二篇課文＿《檢閱》。課文講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶節(jié)來(lái)臨前發(fā)生的事，并且經(jīng)過(guò)努力，獲得成功。
2、教學(xué)目標(biāo)。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)課文，明白兒童隊(duì)員，心理發(fā)展過(guò)程與了解本文主要內(nèi)容是重點(diǎn)。領(lǐng)悟作者“這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”的深層含義。
檢閱說(shuō)課稿篇八
應(yīng)緊抓課文的重點(diǎn)內(nèi)容，依據(jù)教材特點(diǎn)，以質(zhì)疑為主線，運(yùn)用反饋教學(xué)進(jìn)行調(diào)節(jié)反饋，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑－悟疑－解疑－回疑的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生尊重、愛(ài)護(hù)他人，學(xué)習(xí)博萊克自尊自信自強(qiáng)的品質(zhì)。
（一）質(zhì)疑激趣，導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。
1、圍繞“這個(gè)小伙子真棒和這些小伙子真棒，你想知道什么？
2、在匯報(bào)過(guò)程中進(jìn)行質(zhì)疑。
3、通過(guò)梳疑，歸納出兩個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)“這個(gè)小伙子真棒”和“這些小伙子真棒”？
學(xué)生的質(zhì)疑既是教學(xué)目標(biāo)所要完成的任務(wù)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。通過(guò)質(zhì)疑，學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，使他們能帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。
（二）探究問(wèn)題，解疑訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)2--15自然段，在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，圍繞兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生悟疑，解疑，培養(yǎng)學(xué)生尊重愛(ài)護(hù)他人，樹(shù)立自尊自信自強(qiáng)的品格。這一部分，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：首先，第一方面，了解兒童隊(duì)員博萊克的苦力與付出，初步解疑。
1.2.1.讀11－14自然段，思考：我看到了什么？感受到了什么？又想到了什么？2學(xué)生通過(guò)讀書(shū)了解博萊克在檢閱時(shí)的表現(xiàn)后，請(qǐng)學(xué)生介紹。通過(guò)變文為言的練習(xí)，使學(xué)生對(duì)內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解，為解決質(zhì)疑中的問(wèn)題作準(zhǔn)備。第二，深入理解內(nèi)容，進(jìn)行解疑。
1、通過(guò)老師的假設(shè)情景，讓學(xué)生合理想象，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？（通過(guò)比較，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，博萊克在檢閱隊(duì)伍中表現(xiàn)不是一朝一夕的努力能夠達(dá)到的。從而對(duì)“這個(gè)小伙子真棒”表示認(rèn)可。）。
2、學(xué)生齊聲朗讀11－14自然段，再次體會(huì)博萊克的努力與艱辛，并增強(qiáng)學(xué)生要自尊自信自強(qiáng)的認(rèn)識(shí)。其次，這些小伙子真棒。第一，了解其他兒童隊(duì)員的矛盾、猶豫與最終決定，初步解疑。
1、了解課文內(nèi)容2－9自然段，思考：兒童隊(duì)員是不是一開(kāi)始就決定讓博萊克參加？決定讓他參加后，有準(zhǔn)備讓他站在哪兒呢？2.學(xué)生通過(guò)讀書(shū)了解兒童隊(duì)員在一系列的思想斗爭(zhēng)后，做出大膽決定，并通過(guò)邀請(qǐng)學(xué)生扮演文中的角色，以模擬課本的方式親身直觀地讓學(xué)生感受兒童隊(duì)員的心理發(fā)展過(guò)程。
第二，深入理解，進(jìn)行解疑。
1、讓扮演的學(xué)生及其他學(xué)生談?wù)勱?duì)員們內(nèi)心的矛盾、猶豫、最后決定時(shí)的心理感受，從而對(duì)觀眾的“這些小伙子真棒”表示贊同。2.學(xué)生齊聲朗讀2－9自然段，再次體會(huì)兒童隊(duì)員的內(nèi)心思想，并增強(qiáng)他們要尊重愛(ài)護(hù)他人的感性認(rèn)識(shí)。
（三）回疑反饋，鞏固練習(xí)。
通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“這個(gè)小伙子真棒”和“這些小伙子真棒”的理解。通過(guò)以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但解決了疑問(wèn)，而且完成了教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。
一次嘗試。
——。
《檢閱》是人教版第六冊(cè)第四組的第二篇課文，課文寫(xiě)了在波蘭首都舉行的閱兵式上，那一隊(duì)兒童隊(duì)員尊重左腿截肢的兒童隊(duì)員博萊克，讓他也參加這么隆重盛大的閱兵式，并且讓他走在隊(duì)伍的第一排。博萊克也不負(fù)眾望，與全隊(duì)保持一致，贏得了全場(chǎng)經(jīng)久不息的掌聲。
教學(xué)本文，我制定了以下三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“俱”、“拄”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“俱”、“博”等14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“檢閱”、“俱樂(lè)部”、“挑選”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，感受兒童隊(duì)員對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的品質(zhì)。
3、能根據(jù)課文展開(kāi)豐富的想象，并能補(bǔ)充課文的留白。
重點(diǎn)體會(huì)“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。
如何達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了幾種教法。教法一就是第一教時(shí)解決課文前半部分，感悟孩子們?nèi)绾谓鉀Q棘手的問(wèn)題，讓孩子們充分想象，補(bǔ)充課文的留白，感悟孩子們的美好心靈。第二教時(shí)解決檢閱儀式上的內(nèi)容，在感悟孩子們的表現(xiàn)的時(shí)候體會(huì)集體的力量，再次感受他們的美好心靈。
抱著這樣的想法，我做了重新的安排。
上課的前一天，我給學(xué)生布置了讀通讀熟課文的要求，同時(shí)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)也做了濃縮，盡量使每一分鐘都體現(xiàn)教學(xué)效果。所以，在教學(xué)中，我不安排了集中識(shí)字，只是對(duì)幾個(gè)重點(diǎn)的字詞隨文學(xué)習(xí)，在結(jié)課時(shí)再做復(fù)習(xí)鞏固。
一堂課下來(lái)，總體來(lái)講還是很好地把握了教學(xué)的重難點(diǎn)，也比較好地體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性和人文性，具體談幾點(diǎn)：
一、能依據(jù)目標(biāo)要求抓住重點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)讀。
安排這篇課文是要讓學(xué)生感受兒童隊(duì)員對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的品質(zhì)。
二、比較好地開(kāi)展了朗讀訓(xùn)練。
這篇課文情感起伏較大，是朗讀訓(xùn)練的好材料。如一開(kāi)始處理這個(gè)棘手問(wèn)題時(shí)大家的沉重與沉默，當(dāng)大家做出了決定后那種如釋重負(fù)的輕松與愉悅，還有檢閱儀式盛大隆重的場(chǎng)面，以及人們對(duì)他們的贊頌等。
開(kāi)展有效的朗讀訓(xùn)練，能讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中體驗(yàn)讀書(shū)的快樂(lè)，會(huì)更喜歡朗讀，更注重文本的感悟。
所以，在對(duì)這些語(yǔ)段進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，我采用了不同的方法。
如場(chǎng)面描寫(xiě)，是通過(guò)場(chǎng)面的感悟激發(fā)學(xué)生情感，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“多么”等的理解，把握情感基調(diào)，再點(diǎn)名讀評(píng)價(jià)、齊讀讀好全段內(nèi)容。
又如第六自然段由五個(gè)問(wèn)句組成，我就讓學(xué)生設(shè)身處地問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，在自問(wèn)的過(guò)程中體會(huì)孩子們矛盾猶豫的心理，體會(huì)他們?yōu)椴粋σ粋€(gè)殘疾孩子自尊心而做的種種努力。這也是朗讀訓(xùn)練的一種有效方法。
還有在隊(duì)長(zhǎng)作出決定后，大家興奮的心情，采用了引讀的方法：
有的說(shuō)：“太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員?！?BR> 博萊克雖然是個(gè)殘疾人，但他多么希望參加這個(gè)隆重的聚會(huì)，這個(gè)主意太棒了——讀……。
兒童隊(duì)是團(tuán)結(jié)互助的集體，博萊克是我們的一份子，我們不能少了他，讀……。
因?yàn)橛懈形?，就有情感的激發(fā)，情感隨文而變，有感情地朗讀就不是高不可攀的事了。
三、比較好地做好了教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊。
檢閱一般是在重大節(jié)日或重要的紀(jì)念日，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)軍隊(duì)或群眾隊(duì)伍進(jìn)行檢驗(yàn)的一種形式，我們國(guó)家也在國(guó)慶節(jié)舉行過(guò)閱兵式。但是，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，他可能沒(méi)有看過(guò)這方面的視頻，因此很難理解這種儀式的盛大隆重，參加這種活動(dòng)對(duì)每個(gè)人非同一般的作用。因此，我選擇了我們國(guó)家在1999年國(guó)慶節(jié)舉行的閱兵式視頻。安排這個(gè)視頻，一方面可以讓學(xué)生充分感悟閱兵式的氣氛，它的重大意義，另一方面也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育的很好的資源。
而從課堂教學(xué)來(lái)看，確實(shí)收到了很好的效果，知道參加檢閱儀式要精神飽滿，表情嚴(yán)肅莊重，動(dòng)作整齊劃一，也能很好地感悟文本第十自然段描寫(xiě)場(chǎng)景的`句子，體會(huì)到檢閱儀式的隆重，更好地有感情朗讀。
還有對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的落實(shí)，也是在層層推進(jìn)中進(jìn)行的。
四、字詞教學(xué)隨文而行，較好地解決學(xué)生對(duì)詞義的理解。
課題是《檢閱》，“檢閱”也是一個(gè)新詞，由視頻的場(chǎng)景入手，學(xué)生很容易說(shuō)出他的意思。還有“棘手”，也是一個(gè)新詞，在提出這是一件非常棘手的事時(shí)，問(wèn)學(xué)生課文還用了哪些詞語(yǔ)和句子來(lái)形容棘手？學(xué)生很快地找到“很重要”、“誰(shuí)都不愿第一個(gè)開(kāi)口”等詞語(yǔ)，通過(guò)對(duì)他們的感悟，知道“棘手”就是事情非常難辦的意思。
五、能挖掘文本的空白，通過(guò)補(bǔ)白等形式加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
在隊(duì)長(zhǎng)作出決定后，先把文本間接敘述的內(nèi)容轉(zhuǎn)換，再讓學(xué)生練習(xí)：
有的說(shuō)：“太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員?！?BR> 有的說(shuō)：“__________________________________________________”
有的說(shuō)：“__________________________________________________”
應(yīng)該說(shuō)，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，節(jié)省了與文本充分接觸的時(shí)間，節(jié)省了專(zhuān)題教學(xué)詞語(yǔ)的時(shí)間，這樣，就有更多的時(shí)間去感悟文本，開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練。這堂課下來(lái)，給我的感受是預(yù)習(xí)很重要。由于在預(yù)習(xí)之前，沒(méi)有做方法的指導(dǎo)，沒(méi)有提示預(yù)習(xí)我們可以怎樣做，學(xué)生能做的只是把課文讀熟，所以在整堂課中還是有幾個(gè)環(huán)節(jié)不能按預(yù)設(shè)的順利進(jìn)行。在預(yù)設(shè)中，我是對(duì)重點(diǎn)的字形做些指導(dǎo)，重點(diǎn)詞語(yǔ)隨文理解，然后在結(jié)課前檢查鞏固，因時(shí)間關(guān)系，最后一環(huán)節(jié)沒(méi)有完成，所以，這堂課的設(shè)計(jì)還是欠慮，畢竟詞語(yǔ)教學(xué)在三年級(jí)也是不容忽視的。
《檢閱》講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶來(lái)臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。這篇課文中有很多細(xì)致的心理描寫(xiě)，在教學(xué)過(guò)程中，我按照許老師設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，抓住文中描寫(xiě)神態(tài)的句段，讓學(xué)生充分地朗讀，并發(fā)揮自己的想象，想象博萊克被隊(duì)員們拒絕后的心情、參加檢閱時(shí)興奮的心情，想象博萊克為參加檢閱所付出的努力。通過(guò)想象，學(xué)生能感受到博萊克的自尊、堅(jiān)強(qiáng)；隊(duì)員們對(duì)博萊克的。尊重和愛(ài)護(hù)。
課后讓學(xué)生對(duì)博萊克說(shuō)說(shuō)自己的想法，并寫(xiě)下來(lái)，學(xué)生在交流時(shí)，大部分同學(xué)表達(dá)出了自己真實(shí)的想法，但是普遍的所寫(xiě)內(nèi)容太少，語(yǔ)言過(guò)于貧乏。本學(xué)期中出現(xiàn)了幾次寫(xiě)話的訓(xùn)練，學(xué)生寫(xiě)得效果都不太好，以后再讀書(shū)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生隨時(shí)記錄自己的想法，在寫(xiě)話時(shí)，我也要指導(dǎo)學(xué)生加入自己的生活實(shí)際和聯(lián)想談自己的感受。
1、教材分析今天，我說(shuō)的課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）三年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二篇課文_《檢閱》。課文講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶節(jié)來(lái)臨前發(fā)生的事，并且經(jīng)過(guò)努力，獲得成功。
2、教學(xué)目標(biāo)。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)課文，明白兒童隊(duì)員，心理發(fā)展過(guò)程與了解本文主要內(nèi)容是重點(diǎn)。領(lǐng)悟作者"這個(gè)小伙子真棒！"和"這些小伙子真棒！"的深層含義。
對(duì)于我來(lái)說(shuō)，比較喜歡朗誦藝術(shù)且普通話較好，因此在教授本課時(shí)，我將適時(shí)通過(guò)范讀，引領(lǐng)學(xué)生誦讀，用這種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟文中兒童隊(duì)員的心理發(fā)展過(guò)程以及受喝彩的原因。
三年級(jí)的學(xué)生能借助學(xué)習(xí)工具、生活積累和聯(lián)系上下文，理解文章內(nèi)容。三年級(jí)學(xué)習(xí)活潑開(kāi)朗，自我意識(shí)增強(qiáng)，有一定的自悟能力，且樂(lè)于表達(dá)和交流。但人生觀、價(jià)值觀的塑造、發(fā)展必須有一個(gè)正確的引導(dǎo)。因此，《檢閱》這篇課文，是塑造他們?nèi)松^價(jià)值觀的佳作，十分值得學(xué)習(xí)朗讀。
1、教是為學(xué)服務(wù)的，選擇適當(dāng)?shù)慕谭?，可以最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，將采用以"讀悟結(jié)合法"為主，以"情景教學(xué)法"為輔相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。
朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言詞匯，陶冶情操。在教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，感悟體驗(yàn)，表達(dá)自己所體驗(yàn)到的積極情感。
2、學(xué)法的指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。為發(fā)展學(xué)生的主體性，采用"朗讀感悟法"、"合作探究法"相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)。
合作探究法，是在教學(xué)中以小組談?wù)摰姆绞?，在班?jí)交流。旨在培養(yǎng)學(xué)生合作交流的習(xí)慣和練習(xí)說(shuō)話的能力，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮豐富想像，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言表情達(dá)意。
第二課時(shí)，應(yīng)緊抓課文的重點(diǎn)內(nèi)容，依據(jù)教材特點(diǎn)，以質(zhì)疑為主線，運(yùn)用反饋教學(xué)進(jìn)行調(diào)節(jié)反饋，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑-悟疑-解疑-回疑的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生尊重、愛(ài)護(hù)他人，學(xué)習(xí)博萊克自尊自信自強(qiáng)的。品質(zhì)。
（一）質(zhì)疑激趣，導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。
1、圍繞"這個(gè)小伙子真棒和這些小伙子真棒，你想知道什么？
2、在匯報(bào)過(guò)程中進(jìn)行質(zhì)疑。
3、通過(guò)梳疑，歸納出兩個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)"這個(gè)小伙子真棒"和"這些小伙子真棒"？
學(xué)生的質(zhì)疑既是教學(xué)目標(biāo)所要完成的任務(wù)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。通過(guò)質(zhì)疑，學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，使他們能帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。
（二）探究問(wèn)題，解疑訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)2--15自然段，在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，圍繞兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生悟疑，解疑，培養(yǎng)學(xué)生尊重愛(ài)護(hù)他人，樹(shù)立自尊自信自強(qiáng)的品格。這一部分，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：首先，第一方面，了解兒童隊(duì)員博萊克的苦力與付出，初步解疑。
1.2.1.讀11-14自然段，思考：我看到了什么？感受到了什么？又想到了什么？2學(xué)生通過(guò)讀書(shū)了解博萊克在檢閱時(shí)的表現(xiàn)后，請(qǐng)學(xué)生介紹。通過(guò)變文為言的練習(xí)，使學(xué)生對(duì)內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解，為解決質(zhì)疑中的問(wèn)題作準(zhǔn)備。第二，深入理解內(nèi)容，進(jìn)行解疑。
1、通過(guò)老師的假設(shè)情景，讓學(xué)生合理想象，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？（通過(guò)比較，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，博萊克在檢閱隊(duì)伍中表現(xiàn)不是一朝一夕的努力能夠達(dá)到的。從而對(duì)"這個(gè)小伙子真棒"表示認(rèn)可。）。
其次，這些小伙子真棒。第一，了解其他兒童隊(duì)員的矛盾、猶豫與最終決定，初步解疑。
2、學(xué)生通過(guò)讀書(shū)了解兒童隊(duì)員在一系列的思想斗爭(zhēng)后，做出大膽決定，并通過(guò)邀請(qǐng)學(xué)生扮演文中的角色，以模擬課本的方式親身直觀地讓學(xué)生感受兒童隊(duì)員的心理發(fā)展過(guò)程。
第二，深入理解，進(jìn)行解疑。
1、讓扮演的學(xué)生及其他學(xué)生談?wù)勱?duì)員們內(nèi)心的矛盾、猶豫、最后決定時(shí)的心理感受，從而對(duì)觀眾的"這些小伙子真棒"表示贊同。
2、學(xué)生齊聲朗讀2-9自然段，再次體會(huì)兒童隊(duì)員的內(nèi)心思想，并增強(qiáng)他們要尊重愛(ài)護(hù)他人的感性認(rèn)識(shí)。
（三）回疑反饋，鞏固練習(xí)。
通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)"這個(gè)小伙子真棒"和"這些小伙子真棒"的理解。通過(guò)以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但解決了疑問(wèn)，而且完成了教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)了語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力的整體發(fā)展……這種學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合表達(dá)能力、組織策劃能力和人際交往能力。為培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，我將作業(yè)布置如下：
1、把故事講給身邊的人聽(tīng)，讓他們說(shuō)說(shuō)這群小伙子有些什么樣的品格值得我們學(xué)習(xí)？
2、看到隊(duì)伍中的博萊克，想對(duì)他說(shuō)什么？
3、想對(duì)這群兒童隊(duì)員說(shuō)什么？
這一板書(shū)，把課文中最關(guān)鍵最精煉的詞提煉出來(lái)，不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來(lái)，把博萊克與其他兒童隊(duì)員的品格表現(xiàn)出來(lái)，又恰如其份的落實(shí)了教學(xué)的重、難點(diǎn)。幫助學(xué)生抓住課文內(nèi)容，感受文中人物形象美與陶冶學(xué)生情操，使文章內(nèi)容一下就能印在學(xué)生頭腦中，達(dá)到預(yù)期教學(xué)成效。
回顧這節(jié)課的教學(xué)，我遵循了"學(xué)生主體、教師主導(dǎo)"的原則，力求讓學(xué)生的情感態(tài)度和人生觀、價(jià)值觀得到積極的發(fā)展。既讓重點(diǎn)得到突出，難點(diǎn)突破有法，又解決了"教什么"、"怎么教"、"為什么這樣教"的問(wèn)題，展現(xiàn)了一個(gè)完整的教學(xué)構(gòu)思，較好地完成了目標(biāo)。
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檢閱說(shuō)課稿篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1會(huì)認(rèn)“俱”“拄”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“俱”“博”等14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“檢閱”“俱樂(lè)部”“挑選”等詞語(yǔ)。
2有感情地朗讀課文。
3感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
4積累課文中好的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物的心里變化，并有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵詞句”這個(gè)小伙子真棒！”這些小伙子真棒！的深層含義，.
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖和課件。
教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí)。
一、出示掛圖引入課文。
1、課件出示檢閱時(shí)的圖片。
師：這是發(fā)生的波蘭首都華沙歡慶國(guó)慶節(jié)的隆重場(chǎng)面。請(qǐng)你仔細(xì)觀察畫(huà)面，看看這幅圖有什么與眾不同的地方？（有位拄拐兒童和隊(duì)員們保持一致）周?chē)罕娫诟墒裁?？（歡呼）他們?cè)跉g呼什么？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，找出他們歡呼的內(nèi)容，并用“﹋”畫(huà)出來(lái)。
二、初讀課文。
1、學(xué)生讀課文。
2、交流匯報(bào)。
3、出示課件：
這個(gè)小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
三、精讀悟情。
（一）這個(gè)小伙子真棒！
1、“這個(gè)小伙子”指的誰(shuí)？（博萊克）。
2、為什么說(shuō)“這個(gè)小伙子真棒！”
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描寫(xiě)博萊克的段落，并用“——”畫(huà)出來(lái)。
（1）學(xué)生讀課文，用“——”畫(huà)出來(lái)。
（2）交流，并指名讀。（第12自然段）（3）你從這一自然段體會(huì)到了什么？（博萊克自信、勇敢）。
（4）請(qǐng)你帶著你的這種理解讀一讀這段話。
（5）如果你就是檢閱臺(tái)上的博萊克，你此時(shí)此刻會(huì)是什么樣的心情？（緊張、激動(dòng)、興奮、心存感激）。
師：博萊克用他的自信與勇敢打動(dòng)了檢閱臺(tái)上的每一個(gè)人和成千上萬(wàn)的觀眾，他們的視線都集中在這一隊(duì)，集中在這位小伙子身上，難怪觀眾們說(shuō)：“這個(gè)小伙子真棒！”
（二）分析“這些小伙子真棒！”
1、博萊克能走上檢閱臺(tái)是誰(shuí)給了他機(jī)會(huì)？這些小伙子僅僅只包括博萊克嗎？還包括誰(shuí)？
2、你是從哪兒體會(huì)到的？
3、讀課文，交流。
4、分析第7、8、9自然段。
（1）指名讀。
（2）你從中體會(huì)到了什么？（隊(duì)長(zhǎng)善良，理解、尊重博萊克）。
（3）帶著你的這種感受讀一讀。
（4）隊(duì)長(zhǎng)在說(shuō)這句話是用什么樣的語(yǔ)調(diào)說(shuō)的？（洪亮）什么是洪亮？請(qǐng)你讀一讀。分小組讀。指導(dǎo)朗讀。（語(yǔ)調(diào)、標(biāo)點(diǎn)）。
（5）隊(duì)員同意隊(duì)長(zhǎng)的意見(jiàn)嗎？
（6）你是從哪兒知道的？（不習(xí)第8、9自然段）。
師：隊(duì)員們一開(kāi)始就和隊(duì)長(zhǎng)的意見(jiàn)一樣嗎？（不一樣）你從哪兒知道的？
5、學(xué)習(xí)每3——6自然段。
（1）學(xué)習(xí)第3自然段。
a指名讀b你從這里體會(huì)到了什么？c讀。
（2）學(xué)習(xí)第4自然段。
a正在這緊要關(guān)頭，一名隊(duì)員說(shuō)話了。
b你從他的話中體會(huì)到了什么？
c讀。
（3）學(xué)習(xí)第6自然段。
四、激qing總結(jié)，引導(dǎo)寫(xiě)話。
檢閱說(shuō)課稿篇十
1、教材分析今天，我說(shuō)的課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）《檢閱》。課文講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶節(jié)來(lái)臨前發(fā)生的事，并且經(jīng)過(guò)努力，獲得成功。
2、教學(xué)目標(biāo)。
本組課文圍繞兒童豐富多彩的童年生活所寫(xiě)，為領(lǐng)會(huì)編者意圖，達(dá)到應(yīng)有效果，根據(jù)課程目標(biāo)的"三個(gè)維度"、小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的心里特點(diǎn)及本篇課文的語(yǔ)言特點(diǎn)和心理變化過(guò)程，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：領(lǐng)悟作者"這個(gè)小伙子真棒！"和"這些小伙子真棒！"的深刻含義。感受大家對(duì)博萊克的尊重與愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊自信自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生尊重和愛(ài)護(hù)他人，自尊自信自強(qiáng)的情懷。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)課文，明白兒童隊(duì)員，心理發(fā)展過(guò)程與了解本文主要內(nèi)容是重點(diǎn)。領(lǐng)悟作者"這個(gè)小伙子真棒！"和"這些小伙子真棒！"的深層含義。
對(duì)于我來(lái)說(shuō)，比較喜歡朗誦藝術(shù)且普通話較好，因此在教授本課時(shí)，我將適時(shí)通過(guò)范讀，引領(lǐng)學(xué)生誦讀，用這種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟文中兒童隊(duì)員的心理發(fā)展過(guò)程以及受喝彩的原因。
三年級(jí)的學(xué)生能借助學(xué)習(xí)工具、生活積累和聯(lián)系上下文，理解文章內(nèi)容。三年級(jí)學(xué)習(xí)活潑開(kāi)朗，自我意識(shí)增強(qiáng)，有一定的自悟能力，且樂(lè)于表達(dá)和交流。但人生觀、價(jià)值觀的塑造、發(fā)展必須有一個(gè)正確的引導(dǎo)。因此，《檢閱》這篇課文，是塑造他們?nèi)松^價(jià)值觀的佳作，十分值得學(xué)習(xí)朗讀。
1、教是為學(xué)服務(wù)的，選擇適當(dāng)?shù)慕谭ǎ梢宰畲笙薅日{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，將采用以"讀悟結(jié)合法"為主，以"情景教學(xué)法"為輔相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。
朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言詞匯，陶冶情操。在教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，感悟體驗(yàn)，表達(dá)自己所體驗(yàn)到的積極情感。
2、學(xué)法的指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。為發(fā)展學(xué)生的主體性，采用"朗讀感悟法"、"合作探究法"相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)。
合作探究法，是在教學(xué)中以小組談?wù)摰姆绞?，在班?jí)交流。旨在培養(yǎng)學(xué)生合作交流的習(xí)慣和練習(xí)說(shuō)話的能力，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮豐富想像，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言表情達(dá)意。
第二課時(shí)，應(yīng)緊抓課文的重點(diǎn)內(nèi)容，依據(jù)教材特點(diǎn)，以質(zhì)疑為主線，運(yùn)用反饋教學(xué)進(jìn)行調(diào)節(jié)反饋，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑—悟疑—解疑—回疑的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生尊重、愛(ài)護(hù)他人，學(xué)習(xí)博萊克自尊自信自強(qiáng)的品質(zhì)。
（一）質(zhì)疑激趣，導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。
1、圍繞"這個(gè)小伙子真棒和這些小伙子真棒，你想知道什么？
2、在匯報(bào)過(guò)程中進(jìn)行質(zhì)疑。
3、通過(guò)梳疑，歸納出兩個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)"這個(gè)小伙子真棒"和"這些小伙子真棒"？
學(xué)生的質(zhì)疑既是教學(xué)目標(biāo)所要完成的任務(wù)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。通過(guò)質(zhì)疑，學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，使他們能帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。
（二）探究問(wèn)題，解疑訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)2——15自然段，在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，圍繞兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生悟疑，解疑，培養(yǎng)學(xué)生尊重愛(ài)護(hù)他人，樹(shù)立自尊自信自強(qiáng)的品格。這一部分，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：首先，第一方面，了解兒童隊(duì)員博萊克的苦力與付出，初步解疑。
1、2、1、讀11—14自然段，思考：我看到了什么？感受到了什么？又想到了什么？
2、學(xué)生通過(guò)讀書(shū)了解博萊克在檢閱時(shí)的表現(xiàn)后，請(qǐng)學(xué)生介紹。通過(guò)變文為言的練習(xí)，使學(xué)生對(duì)內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解，為解決質(zhì)疑中的問(wèn)題作準(zhǔn)備。
第二，深入理解內(nèi)容，進(jìn)行解疑。
1、通過(guò)老師的假設(shè)情景，讓學(xué)生合理想象，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？（通過(guò)比較，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，博萊克在檢閱隊(duì)伍中表現(xiàn)不是一朝一夕的努力能夠達(dá)到的。從而對(duì)"這個(gè)小伙子真棒"表示認(rèn)可。）。
2、學(xué)生齊聲朗讀11—14自然段，再次體會(huì)博萊克的努力與艱辛，并增強(qiáng)學(xué)生要自尊自信自強(qiáng)的認(rèn)識(shí)。
其次，這些小伙子真棒。第一，了解其他兒童隊(duì)員的矛盾、猶豫與最終決定，初步解疑。
2、學(xué)生通過(guò)讀書(shū)了解兒童隊(duì)員在一系列的思想斗爭(zhēng)后，做出大膽決定，并通過(guò)邀請(qǐng)學(xué)生扮演文中的角色，以模擬課本的方式親身直觀地讓學(xué)生感受兒童隊(duì)員的心理發(fā)展過(guò)程。
第二，深入理解，進(jìn)行解疑。
1、讓扮演的學(xué)生及其他學(xué)生談?wù)勱?duì)員們內(nèi)心的矛盾、猶豫、最后決定時(shí)的心理感受，從而對(duì)觀眾的"這些小伙子真棒"表示贊同。
2、學(xué)生齊聲朗讀2—9自然段，再次體會(huì)兒童隊(duì)員的內(nèi)心思想，并增強(qiáng)他們要尊重愛(ài)護(hù)他人的感性認(rèn)識(shí)。
（三）回疑反饋，鞏固練習(xí)。
通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)"這個(gè)小伙子真棒"和"這些小伙子真棒"的理解。通過(guò)以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但解決了疑問(wèn)，而且完成了教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)了語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力的整體發(fā)展……這種學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合表達(dá)能力、組織策劃能力和人際交往能力。為培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，我將作業(yè)布置如下：
1、把故事講給身邊的人聽(tīng)，讓他們說(shuō)說(shuō)這群小伙子有些什么樣的品格值得我們學(xué)習(xí)？
2、看到隊(duì)伍中的博萊克，想對(duì)他說(shuō)什么？
3、想對(duì)這群兒童隊(duì)員說(shuō)什么？
這一板書(shū)，把課文中最關(guān)鍵最精煉的詞提煉出來(lái)，不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來(lái)，把博萊克與其他兒童隊(duì)員的品格表現(xiàn)出來(lái)，又恰如其份的落實(shí)了教學(xué)的重、難點(diǎn)。幫助學(xué)生抓住課文內(nèi)容，感受文中人物形象美與陶冶學(xué)生情操，使文章內(nèi)容一下就能印在學(xué)生頭腦中，達(dá)到預(yù)期教學(xué)成效。
回顧這節(jié)課的教學(xué)，我遵循了"學(xué)生主體、教師主導(dǎo)"的原則，力求讓學(xué)生的情感態(tài)度和人生觀、價(jià)值觀得到積極的發(fā)展。既讓重點(diǎn)得到突出，難點(diǎn)突破有法，又解決了"教什么"、"怎么教"、"為什么這樣教"的問(wèn)題，展現(xiàn)了一個(gè)完整的教學(xué)構(gòu)思，較好地完成了目標(biāo)。
檢閱說(shuō)課稿篇十一
一、設(shè)計(jì)理念：
以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材，以學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題為基本理念，在學(xué)生的自主探索、合作交流的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)教育，從中懂得珍惜時(shí)間。
二、說(shuō)教材。
《年月日》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第四單元的內(nèi)容。它是在一、二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)鐘表、了解時(shí)、分、秒之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。有關(guān)年、月、日的知識(shí)具有常識(shí)性，在課堂上雖然沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)過(guò)，但在實(shí)際生活中他們已有很多經(jīng)驗(yàn)。因此，我根據(jù)課標(biāo)要求和我對(duì)教材的理解，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
三、教學(xué)目標(biāo)：
1,知識(shí)與技能：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到時(shí)間單位年月日，了解他們之間的關(guān)系。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生的觀察，探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷年歷卡的觀察討論，感受并記住每月天數(shù)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)具體情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的愛(ài)國(guó)主義精神和珍惜時(shí)間的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年月日，了解年月日之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：記住各月的天數(shù)和初步會(huì)判斷平年或閏年。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：不同年份的年歷卡。
教師：課件、年歷、等。
四、說(shuō)教法學(xué)學(xué)法。
（一）教法。
1,課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。首先教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
2,依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中”變注重知識(shí)獲得的結(jié)果為知識(shí)獲得的過(guò)程"的教育理念。我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探索為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，采用多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用設(shè)疑激趣直觀演示，實(shí)際操作等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察辨析、自主探究，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3,為了體現(xiàn)課標(biāo)這一理念，在教學(xué)中我注重教學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系。因?yàn)槟?、月、日的知識(shí)，在日常生活中廣泛應(yīng)用；以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教材為依據(jù)，采用主體性、啟發(fā)性教學(xué)方法，真正把學(xué)生當(dāng)作主人，幫助學(xué)生把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
（二）學(xué)法。
1,由于年月日的知識(shí)比較抽象，所以我采用多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用設(shè)疑激趣直觀演示，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2,重視自主探索和合作交流，因?yàn)閷W(xué)生之間是有差異的，一些學(xué)生不一定對(duì)學(xué)習(xí)材料看得很仔細(xì)，理解得很全面，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，可以充分發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)。教師觀察指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生，做到學(xué)生自己能學(xué)的自己學(xué)，自己能做到的自己做，較好把握了學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的進(jìn)程，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和合作互動(dòng)精神。
五、說(shuō)教學(xué)程序。
（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
1、今天是有這么多的老師和我們一起聽(tīng)課大家高興嗎？（高興）。
2、今天是（5月20日）其實(shí)在我們的生活中高興的日子很多，同學(xué)們請(qǐng)看（北京申奧成功是的圖片）還記得嗎？是（7月13日）一定要記住是那年那月那日。
3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)年、月、日。（板書(shū)課題）。
（二）合作交流、認(rèn)識(shí)年、月、日。
1、讓學(xué)生說(shuō)自己在生活中所感受的一年一月一日。
2、在自然界中的一年、一月、一日，（課件）隨后出示課本51頁(yè)的只的知識(shí)。
3、自主探索，合作交流學(xué)習(xí)年月日的有關(guān)知識(shí)。
4、匯報(bào)交流，集體驗(yàn)證。
（三）認(rèn)識(shí)特殊月——2月。
1,習(xí)有關(guān)二月的知識(shí)，
2,察不同年份的2月。
3,交流匯報(bào)：
（四）教學(xué)生記大月、小月的方法：
1、小組討論怎樣較快地記住各月有多少天？
2、全班交流。
3、教師提示（1）拳頭記憶的方法。（2）歌謠記憶。
（五）、應(yīng)用遷移，鞏固提高。
1、聰明的猴子考大家。
2、師點(diǎn)評(píng)。
3、幫青蛙和小鳥(niǎo)算生日。
4、點(diǎn)評(píng)：
五、全課總結(jié)。
1、說(shuō)一說(shuō)，今天的數(shù)學(xué)課自己有什么收獲？
2、時(shí)間過(guò)得真快，當(dāng)我們回憶這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，這節(jié)課已經(jīng)過(guò)去了，我們要珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。
六，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
我的板書(shū)是我和學(xué)生共同完成的，直觀形象，一目了然，突出了重難點(diǎn)，有利于學(xué)生更好的鞏固和掌握本課所學(xué)的知識(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一年有2個(gè)月。
大月1,3,5,7,8,10,臘各月份，都有31天；
小月4,6,9,11各月份，都有30天；
二月平年28天，閏年29天。
平年全年365天；閏年全年366天。
檢閱說(shuō)課稿篇十二
1、教材分析今天，我說(shuō)的課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）三年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二篇課文_《檢閱》。課文講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶節(jié)來(lái)臨前發(fā)生的事，并且經(jīng)過(guò)努力，獲得成功。
2、教學(xué)目標(biāo)。
3。教學(xué)重、難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)課文，明白兒童隊(duì)員，心理發(fā)展過(guò)程與了解本文主要內(nèi)容是重點(diǎn)。領(lǐng)悟作者"這個(gè)小伙子真棒！"和"這些小伙子真棒！"的深層含義。
對(duì)于我來(lái)說(shuō)，比較喜歡朗誦藝術(shù)且普通話較好，因此在教授本課時(shí)，我將適時(shí)通過(guò)范讀，引領(lǐng)學(xué)生誦讀，用這種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟文中兒童隊(duì)員的心理發(fā)展過(guò)程以及受喝彩的原因。
三年級(jí)的學(xué)生能借助學(xué)習(xí)工具、生活積累和聯(lián)系上下文，理解文章內(nèi)容。三年級(jí)學(xué)習(xí)活潑開(kāi)朗，自我意識(shí)增強(qiáng)，有一定的自悟能力，且樂(lè)于表達(dá)和交流。但人生觀、價(jià)值觀的塑造、發(fā)展必須有一個(gè)正確的引導(dǎo)。因此，《檢閱》這篇課文，是塑造他們?nèi)松^價(jià)值觀的佳作，十分值得學(xué)習(xí)朗讀。
1.教是為學(xué)服務(wù)的，選擇適當(dāng)?shù)慕谭?，可以最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，將采用以"讀悟結(jié)合法"為主，以"情景教學(xué)法"為輔相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。
朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言詞匯，陶冶情操。在教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，感悟體驗(yàn)，表達(dá)自己所體驗(yàn)到的積極情感。
2.學(xué)法的指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。為發(fā)展學(xué)生的主體性，采用"朗讀感悟法"、"合作探究法"相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)。
合作探究法，是在教學(xué)中以小組談?wù)摰姆绞?，在班?jí)交流。旨在培養(yǎng)學(xué)生合作交流的習(xí)慣和練習(xí)說(shuō)話的能力，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮豐富想像，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言表情達(dá)意。
第二課時(shí)，應(yīng)緊抓課文的重點(diǎn)內(nèi)容，依據(jù)教材特點(diǎn)，以質(zhì)疑為主線，運(yùn)用反饋教學(xué)進(jìn)行調(diào)節(jié)反饋，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑—悟疑—解疑—回疑的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生尊重、愛(ài)護(hù)他人，學(xué)習(xí)博萊克自尊自信自強(qiáng)的品質(zhì)。
（一）質(zhì)疑激趣，導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。
1.圍繞"這個(gè)小伙子真棒和這些小伙子真棒，你想知道什么？
2.在匯報(bào)過(guò)程中進(jìn)行質(zhì)疑。
3.通過(guò)梳疑，歸納出兩個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)"這個(gè)小伙子真棒"和"這些小伙子真棒"？
學(xué)生的質(zhì)疑既是教學(xué)目標(biāo)所要完成的任務(wù)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。通過(guò)質(zhì)疑，學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，使他們能帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。
（二）探究問(wèn)題，解疑訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)2——15自然段，在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，圍繞兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生悟疑，解疑，培養(yǎng)學(xué)生尊重愛(ài)護(hù)他人，樹(shù)立自尊自信自強(qiáng)的品格。這一部分，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：首先，第一方面，了解兒童隊(duì)員博萊克的苦力與付出，初步解疑。
1.2.1.讀11—14自然段，思考：我看到了什么？感受到了什么？又想到了什么？2學(xué)生通過(guò)讀書(shū)了解博萊克在檢閱時(shí)的表現(xiàn)后，請(qǐng)學(xué)生介紹。通過(guò)變文為言的練習(xí)，使學(xué)生對(duì)內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解，為解決質(zhì)疑中的問(wèn)題作準(zhǔn)備。第二，深入理解內(nèi)容，進(jìn)行解疑。
1.通過(guò)老師的假設(shè)情景，讓學(xué)生合理想象，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？（通過(guò)比較，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，博萊克在檢閱隊(duì)伍中表現(xiàn)不是一朝一夕的努力能夠達(dá)到的。從而對(duì)"這個(gè)小伙子真棒"表示認(rèn)可。）。
2.學(xué)生齊聲朗讀11—14自然段，再次體會(huì)博萊克的努力與艱辛，并增強(qiáng)學(xué)生要自尊自信自強(qiáng)的認(rèn)識(shí)。其次，這些小伙子真棒。第一，了解其他兒童隊(duì)員的矛盾、猶豫與最終決定，初步解疑。
2.學(xué)生通過(guò)讀書(shū)了解兒童隊(duì)員在一系列的思想斗爭(zhēng)后，做出大膽決定，并通過(guò)邀請(qǐng)學(xué)生扮演文中的角色，以模擬課本的方式親身直觀地讓學(xué)生感受兒童隊(duì)員的心理發(fā)展過(guò)程。
第二，深入理解，進(jìn)行解疑。
1.讓扮演的學(xué)生及其他學(xué)生談?wù)勱?duì)員們內(nèi)心的矛盾、猶豫、最后決定時(shí)的心理感受，從而對(duì)觀眾的"這些小伙子真棒"表示贊同。
2.學(xué)生齊聲朗讀2—9自然段，再次體會(huì)兒童隊(duì)員的內(nèi)心思想，并增強(qiáng)他們要尊重愛(ài)護(hù)他人的感性認(rèn)識(shí)。
（三）回疑反饋，鞏固練習(xí)。
通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)"這個(gè)小伙子真棒"和"這些小伙子真棒"的理解。通過(guò)以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但解決了疑問(wèn)，而且完成了教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。
六、說(shuō)作業(yè)布置。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)了語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力的整體發(fā)展……這種學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合表達(dá)能力、組織策劃能力和人際交往能力。為培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，我將作業(yè)布置如下：
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
這一板書(shū)，把課文中最關(guān)鍵最精煉的詞提煉出來(lái)，不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來(lái)，把博萊克與其他兒童隊(duì)員的品格表現(xiàn)出來(lái)，又恰如其份的落實(shí)了教學(xué)的重、難點(diǎn)。幫助學(xué)生抓住課文內(nèi)容，感受文中人物形象美與陶冶學(xué)生情操，使文章內(nèi)容一下就能印在學(xué)生頭腦中，達(dá)到預(yù)期教學(xué)成效。
八、說(shuō)教學(xué)反思。
回顧這節(jié)課的教學(xué)，我遵循了"學(xué)生主體、教師主導(dǎo)"的原則，力求讓學(xué)生的情感態(tài)度和人生觀、價(jià)值觀得到積極的發(fā)展。既讓重點(diǎn)得到突出，難點(diǎn)突破有法，又解決了"教什么"、"怎么教"、"為什么這樣教"的問(wèn)題，展現(xiàn)了一個(gè)完整的教學(xué)構(gòu)思，較好地完成了目標(biāo)。
檢閱說(shuō)課稿篇十三
今天，我們學(xué)《檢閱》這一課，這一課主要講了一個(gè)叫博萊克的殘疾兒童的故事。在檢閱那一天，他和其他兒童一起走向檢閱臺(tái)。
博萊克是一個(gè)很堅(jiān)強(qiáng)的孩子，當(dāng)他走到主席臺(tái)前的時(shí)候，他并沒(méi)有把自己看成是和別人不一樣的人。而是把自己看成是和其他隊(duì)員一樣的人。我認(rèn)為博萊克很堅(jiān)強(qiáng)，我要向他學(xué)習(xí)。
這就是博萊克，堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，他的隊(duì)員們也很有愛(ài)心，因?yàn)樗麄儾恍】礆埣踩耍褮埣踩丝闯墒呛退麄円粯拥膬和?BR> 檢閱說(shuō)課稿篇十四
讀了《檢閱》這篇課文，我看著隊(duì)伍里的.博萊克，我想對(duì)他說(shuō)：“博萊克，你可真了不起！雖然你的左腿截肢了，必須依靠拐杖走路。但是在這次檢閱的隊(duì)伍中，你能做到與全隊(duì)保持一致動(dòng)作。我真的很佩服你的勇氣，欣賞你的自信。一個(gè)人身體上的殘疾并不可怕，可怕的是心理上的殘疾。當(dāng)一個(gè)人對(duì)生活喪失了希望和斗志，那么他將會(huì)成為生活中真正的弱者。而我相信，正是因?yàn)槟闵砩纤憩F(xiàn)出的身殘志堅(jiān)、自尊自強(qiáng)的這種精神，征服了所有的人，同時(shí)得到大家的尊敬，并讓你的隊(duì)友們都以你為榮，我要向你學(xué)習(xí)。”
可是一次早晨，我躺在床上，感覺(jué)臉頰發(fā)燙，還有一些頭暈，我便有氣無(wú)力地“呼救”媽媽。媽媽摸了摸我的額頭，趕緊拿來(lái)體溫計(jì)，輕輕地放在我的腋窩下……終于，五分鐘過(guò)去了，媽媽拿起體溫計(jì)一看。天哪，居然有38攝氏度。我借這個(gè)機(jī)會(huì)，病怏怏地說(shuō)：“媽媽?zhuān)懿荒軇e去學(xué)奧數(shù)了，我頭暈！”誰(shuí)知道媽媽來(lái)了個(gè)反抗，說(shuō)：“沒(méi)事，吃點(diǎn)藥，退了燒，就能去上奧數(shù)班了，這不是大問(wèn)題。”“我不要……”媽媽的抵抗，讓我很失望，便有些火冒三丈起來(lái)。“瑤瑤，”媽媽苦口婆心地說(shuō)道，“不要強(qiáng)詞奪理，你沒(méi)有什么大礙。要堅(jiān)強(qiáng)、勇敢噢！
打起精神來(lái)吧！”唉，我畢竟說(shuō)不過(guò)強(qiáng)悍的媽媽?zhuān)荒茼槒摹＿@時(shí)候，我又想起了老師剛剛教的《檢閱》這一課，里面的博萊克是多么堅(jiān)強(qiáng)，多么自信。跟他比起來(lái)，我這點(diǎn)問(wèn)題有什么關(guān)系。如果以后我還遇到什么困難，也要努力克服，絕不退縮，我會(huì)對(duì)自己說(shuō)：“永不放棄！”要知道，困難只不過(guò)是人生旅途中的一塊小小的絆腳石，跌倒后堅(jiān)強(qiáng)的爬起來(lái)，前途就是一片光明！
檢閱說(shuō)課稿篇十五
今天，我們學(xué)了《檢閱》這篇課文。
這篇課文講的是兒童隊(duì)要去歡慶國(guó)慶節(jié)?？梢幻?duì)員的左腿卻被截肢了。經(jīng)過(guò)考慮，隊(duì)長(zhǎng)讓他站在了最顯眼的地方，結(jié)果受到了歡迎。
我非常佩服隊(duì)長(zhǎng)。因?yàn)樗](méi)有讓隊(duì)員傷心，也沒(méi)有讓他受到歧視，而是讓他的自尊心受到了保護(hù)。
其實(shí)，我們應(yīng)該去尊重每一個(gè)人的心靈，去保護(hù)每一個(gè)人的自尊心。特別是那些和我們不一樣的殘疾人，我們更不應(yīng)該去嘲笑他們。我們最起碼要改變對(duì)殘疾人的看法，我們要把他們當(dāng)正常人看待，不要對(duì)他們指指點(diǎn)點(diǎn)，如果那樣的話該多讓他難過(guò)呀！在生活當(dāng)中，我們也不應(yīng)該嘲笑比自己差的人，其實(shí)一個(gè)人只要他努力了，他就值得我們每一個(gè)人尊重，而不應(yīng)該是嘲笑和打擊。
讓我們行動(dòng)起來(lái)，從身邊做起，尊重每一個(gè)人，愛(ài)護(hù)每一個(gè)人。這樣，我們的生活就會(huì)更美好，整個(gè)社會(huì)的素質(zhì)也才會(huì)得以提高。
同學(xué)們，讓我們大家一起努力，讓我們每一個(gè)人都對(duì)殘疾人改變看法，改變行動(dòng)吧！
檢閱說(shuō)課稿篇十六
教材分析：
這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶來(lái)臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時(shí)間和背景，然后細(xì)致描述了兩個(gè)場(chǎng)景：兒童隊(duì)員準(zhǔn)備參加國(guó)慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國(guó)慶節(jié)那天兒童隊(duì)員參加檢閱的情景。
課文對(duì)人物形象的刻畫(huà)很突出。集中體現(xiàn)在文中細(xì)致的心理描寫(xiě)：剛開(kāi)始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個(gè)難題。又想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊(duì)長(zhǎng)打破了僵局，提出了一個(gè)大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動(dòng)自豪，經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過(guò)程。
課文的語(yǔ)言描寫(xiě)也很有特色。從文中幾個(gè)人物的對(duì)話中，可以看出他們鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，人物形象比較豐滿。
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“俱樂(lè)部、鴉雀無(wú)聲、截肢、隊(duì)伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺(tái)、觀眾、糾正、淹沒(méi)”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3．感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵句“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路與理念：
1、為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，首先整堂課有一條明顯的知識(shí)鏈。即如何引導(dǎo)學(xué)生感悟博萊克身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)拼搏精神和兒童隊(duì)員們那顆善良、友愛(ài)美好的心靈。因而教學(xué)中，我緊緊抓住兩句話：這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課。也可以說(shuō)這兩句話像一根線把課堂的幾個(gè)環(huán)節(jié)串連在了一起。教學(xué)中分兩步走，一是讓學(xué)生感悟博萊克身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)拼搏精神；二是感悟兒童隊(duì)員們那顆善良、友愛(ài)美好的心靈的感悟。
2、注重感悟方式，提高感悟?qū)嵭А＝虒W(xué)策略的選擇一切為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。為了讓學(xué)生比較深入充分地感悟博萊克的身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)拼搏精神和兒童隊(duì)員們、那顆善良、友愛(ài)美好的心靈，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是讓學(xué)生想像博萊克在訓(xùn)練過(guò)程中遇到的困難以及為克服困難所付出的代價(jià)；二是讓學(xué)生充分與博萊克、與兒童隊(duì)員對(duì)話，在與文本、師生、生生的互動(dòng)中感悟他們的人文精神。三是通過(guò)挖掘課文的空白點(diǎn)，在平等對(duì)話的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們?nèi)ハ胂袼伎?，從而獲得情感的共鳴四是讀寫(xiě)結(jié)合。讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)的方式把自己的情感表達(dá)出來(lái)，達(dá)到情感的升華。
3、以讀為本，讀悟結(jié)合。曾有教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：“朗讀是語(yǔ)文課的靈魂，沒(méi)有朗讀的語(yǔ)文課一定不是一堂好課。本節(jié)課我也在努力實(shí)踐這一句話。整堂課我就是通過(guò)不斷反復(fù)朗讀“這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿的，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。同時(shí)結(jié)合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)過(guò)程:。
一.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文。
出示國(guó)慶閱兵的圖片，
師：如果，那時(shí)的你正站在天安門(mén)城樓前，看著他們，你會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？
揭題。
二.自讀課文，整體感知。
1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀后用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2.交流。
三.走進(jìn)故事，感悟“這個(gè)小伙子真棒！”
幻燈出示描寫(xiě)博萊克的句子．。
1．自讀，齊讀．。
2．想象隱藏在背后的鏡頭。
師：俗話說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。透過(guò)這個(gè)鏡頭，你仿佛看到了什么？
3．指導(dǎo)朗讀：這個(gè)小伙子真棒！
四.深入文本,感悟“這些小伙子真棒!”
1.出示2至9小節(jié)，讀一讀，想想自己知道了什么？
2體會(huì)隊(duì)員討論時(shí)為難的心情。
抓住“為難”、“棘手”、“鴉雀無(wú)聲”、“沉默”等詞語(yǔ)，隊(duì)員心理的想法及五個(gè)問(wèn)號(hào)，來(lái)體會(huì)孩子內(nèi)心的矛盾。
3.學(xué)習(xí)兒童隊(duì)長(zhǎng)堅(jiān)定的決定，指導(dǎo)朗讀他的話。
4.指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)博萊克的這段話。
5.指導(dǎo)朗讀人們贊揚(yáng)兒童隊(duì)員的話。
五.走出文本，升華認(rèn)識(shí)。
課件出示：這次國(guó)慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了（他們美好的心靈）。
2.布置作業(yè)：任選一個(gè)內(nèi)容，寫(xiě)寫(xiě)你想說(shuō)的話。
(1)看著隊(duì)伍中的博萊克和隊(duì)員們,我想對(duì)他們說(shuō):“……”
（2）波蘭華沙電視臺(tái)的記者采訪博萊克，面對(duì)鏡頭，他這樣說(shuō)：“……”
（3）博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)。他在日記中這樣寫(xiě)道：
檢閱說(shuō)課稿篇十七
《檢閱》這篇文章主要講的是：在國(guó)慶節(jié)檢閱的時(shí)侯，兒童隊(duì)員博萊克的左腿截肢了，但他還是勇敢地，不怕困難地走上了檢閱臺(tái)。
我非常地佩服博萊克這種不怕困難，不怕痛，勇敢的精神。想到平常膽小如鼠的我，連一條毛毛蟲(chóng)都怕，真是很慚愧。
在平時(shí)，我才不會(huì)像博萊克那樣有恒心，不怕困難。我一碰到一點(diǎn)小挫折，做上三下兩下，干脆不干了。哪像博萊克每天堅(jiān)持去練習(xí)踏步，爭(zhēng)取不為兒童隊(duì)丟臉。盡管再疼，他也堅(jiān)持不懈。他為了自己而練習(xí)嗎？不是，博萊克為的是團(tuán)體。大家已經(jīng)商定讓他排在隊(duì)伍的第一排的時(shí)候，大家已經(jīng)信任他能做得好，博萊克要好好表現(xiàn)自己。博萊克堅(jiān)持練習(xí)了十多次，當(dāng)然沒(méi)有給兒童隊(duì)丟臉。
博萊克真?zhèn)ゴ?，他無(wú)私地練習(xí)，自己的腳十分疼，疼得簡(jiǎn)直不可想象，卻不求回報(bào)，他這種精神值得我們學(xué)習(xí)！
檢閱說(shuō)課稿篇十八
這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶來(lái)臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時(shí)間和背景，然后細(xì)致描述了兩個(gè)場(chǎng)景：兒童隊(duì)員準(zhǔn)備參加國(guó)慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國(guó)慶節(jié)那天兒童隊(duì)員參加檢閱的情景。
課文對(duì)人物形象的刻畫(huà)很突出。集中體現(xiàn)在文中細(xì)致的心理描寫(xiě)：剛開(kāi)始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個(gè)難題。又想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊(duì)長(zhǎng)打破了僵局，提出了一個(gè)大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動(dòng)自豪，經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過(guò)程。
課文的語(yǔ)言描寫(xiě)也很有特色。從文中幾個(gè)人物的對(duì)話中，可以看出他們鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，人物形象比較豐滿。
1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“俱樂(lè)部、鴉雀無(wú)聲、截肢、隊(duì)伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺(tái)、觀眾、糾正、淹沒(méi)”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3．感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵句“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。
1、為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，首先整堂課有一條明顯的知識(shí)鏈。即如何引導(dǎo)學(xué)生感悟博萊克身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)拼搏精神和兒童隊(duì)員們那顆善良、友愛(ài)美好的心靈。因而教學(xué)中，我緊緊抓住兩句話：這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課。也可以說(shuō)這兩句話像一根線把課堂的幾個(gè)環(huán)節(jié)串連在了一起。教學(xué)中分兩步走，一是讓學(xué)生感悟博萊克身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)拼搏精神；二是感悟兒童隊(duì)員們那顆善良、友愛(ài)美好的心靈的感悟。
2、注重感悟方式，提高感悟?qū)嵭?。教學(xué)策略的選擇一切為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。為了讓學(xué)生比較深入充分地感悟博萊克的身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)拼搏精神和兒童隊(duì)員們、那顆善良、友愛(ài)美好的心靈，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是讓學(xué)生想像博萊克在訓(xùn)練過(guò)程中遇到的困難以及為克服困難所付出的代價(jià)；二是讓學(xué)生充分與博萊克、與兒童隊(duì)員對(duì)話，在與文本、師生、生生的互動(dòng)中感悟他們的人文精神。三是通過(guò)挖掘課文的空白點(diǎn)，在平等對(duì)話的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們?nèi)ハ胂袼伎?，從而獲得情感的共鳴四是讀寫(xiě)結(jié)合。讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)的.方式把自己的情感表達(dá)出來(lái)，達(dá)到情感的升華。
3、以讀為本，讀悟結(jié)合。曾有教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：“朗讀是語(yǔ)文課的靈魂，沒(méi)有朗讀的語(yǔ)文課一定不是一堂好課。本節(jié)課我也在努力實(shí)踐這一句話。整堂課我就是通過(guò)不斷反復(fù)朗讀“這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿的，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。同時(shí)結(jié)合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
出示國(guó)慶閱兵的圖片，
師：如果，那時(shí)的你正站在天安門(mén)城樓前，看著他們，你會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？
揭題。
１.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀后用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)。
２.交流。
幻燈出示描寫(xiě)博萊克的句子．。
１．自讀，齊讀．。
２．想象隱藏在背后的鏡頭。
師：俗話說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。透過(guò)這個(gè)鏡頭，你仿佛看到了什么？
３．指導(dǎo)朗讀：這個(gè)小伙子真棒！
１.出示２至９小節(jié)，讀一讀，想想自己知道了什么？
２體會(huì)隊(duì)員討論時(shí)為難的心情。
抓住“為難”、“棘手”、“鴉雀無(wú)聲”、“沉默”等詞語(yǔ)，隊(duì)員心理的想法及五個(gè)問(wèn)號(hào)，來(lái)體會(huì)孩子內(nèi)心的矛盾。
３.學(xué)習(xí)兒童隊(duì)長(zhǎng)堅(jiān)定的決定，指導(dǎo)朗讀他的話。
４.指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)博萊克的這段話。
５.指導(dǎo)朗讀人們贊揚(yáng)兒童隊(duì)員的話。
課件出示：這次國(guó)慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了（他們美好的心靈）。
２.布置作業(yè)：任選一個(gè)內(nèi)容，寫(xiě)寫(xiě)你想說(shuō)的話。
(1)看著隊(duì)伍中的博萊克和隊(duì)員們,我想對(duì)他們說(shuō):“……”
（２）波蘭華沙電視臺(tái)的記者采訪博萊克，面對(duì)鏡頭，他這樣說(shuō)：“……”
（３）博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)。他在日記中這樣寫(xiě)道：
檢閱說(shuō)課稿篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1會(huì)認(rèn)“俱”“拄”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“俱”“博”等14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“檢閱”“俱樂(lè)部”“挑選”等詞語(yǔ)。
2有感情地朗讀課文。
3感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
4積累課文中好的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物的心里變化，并有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵詞句”這個(gè)小伙子真棒！”這些小伙子真棒！的深層含義，.
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖和課件。
教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí)。
一、出示掛圖引入課文。
1、課件出示檢閱時(shí)的圖片。
師：這是發(fā)生的波蘭首都華沙歡慶國(guó)慶節(jié)的隆重場(chǎng)面。請(qǐng)你仔細(xì)觀察畫(huà)面，看看這幅圖有什么與眾不同的地方？（有位拄拐兒童和隊(duì)員們保持一致）周?chē)罕娫诟墒裁?？（歡呼）他們?cè)跉g呼什么？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，找出他們歡呼的內(nèi)容，并用“﹋”畫(huà)出來(lái)。
二、初讀課文。
1、學(xué)生讀課文。
2、交流匯報(bào)。
3、出示課件：
這個(gè)小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
三、精讀悟情。
（一）這個(gè)小伙子真棒！
1、“這個(gè)小伙子”指的誰(shuí)？（博萊克）。
2、為什么說(shuō)“這個(gè)小伙子真棒！”
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描寫(xiě)博萊克的段落，并用“——”畫(huà)出來(lái)。
（1）學(xué)生讀課文，用“——”畫(huà)出來(lái)。
（2）交流，并指名讀。（第12自然段）（3）你從這一自然段體會(huì)到了什么？（博萊克自信、勇敢）。
（4）請(qǐng)你帶著你的這種理解讀一讀這段話。
（5）如果你就是檢閱臺(tái)上的博萊克，你此時(shí)此刻會(huì)是什么樣的心情？（緊張、激動(dòng)、興奮、心存感激）。
師：博萊克用他的自信與勇敢打動(dòng)了檢閱臺(tái)上的每一個(gè)人和成千上萬(wàn)的觀眾，他們的視線都集中在這一隊(duì)，集中在這位小伙子身上，難怪觀眾們說(shuō)：“這個(gè)小伙子真棒！”
（二）分析“這些小伙子真棒！”
1、博萊克能走上檢閱臺(tái)是誰(shuí)給了他機(jī)會(huì)？這些小伙子僅僅只包括博萊克嗎？還包括誰(shuí)？
2、你是從哪兒體會(huì)到的？
3、讀課文，交流。
4、分析第7、8、9自然段。
（1）指名讀。
（2）你從中體會(huì)到了什么？（隊(duì)長(zhǎng)善良，理解、尊重博萊克）。
（3）帶著你的這種感受讀一讀。
（4）隊(duì)長(zhǎng)在說(shuō)這句話是用什么樣的語(yǔ)調(diào)說(shuō)的？（洪亮）什么是洪亮？請(qǐng)你讀一讀。分小組讀。指導(dǎo)朗讀。（語(yǔ)調(diào)、標(biāo)點(diǎn)）。
（5）隊(duì)員同意隊(duì)長(zhǎng)的意見(jiàn)嗎？
（6）你是從哪兒知道的？（不習(xí)第8、9自然段）。
師：隊(duì)員們一開(kāi)始就和隊(duì)長(zhǎng)的意見(jiàn)一樣嗎？（不一樣）你從哪兒知道的？
5、學(xué)習(xí)每3——6自然段。
（1）學(xué)習(xí)第3自然段。
a指名讀b你從這里體會(huì)到了什么？c讀。
（2）學(xué)習(xí)第4自然段。
a正在這緊要關(guān)頭，一名隊(duì)員說(shuō)話了。
b你從他的話中體會(huì)到了什么？
c讀。
（3）學(xué)習(xí)第6自然段。
四、激qing總結(jié)，引導(dǎo)寫(xiě)話。
1、總結(jié)：讀了課文，我們每個(gè)人肯定都有這樣的感受，這次國(guó)慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈！相信每個(gè)人都永遠(yuǎn)忘不了這次檢閱。你們一定有好多話要說(shuō)吧，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)就對(duì)誰(shuí)說(shuō)吧！
檢閱說(shuō)課稿篇二
《檢閱》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文。本課講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶來(lái)臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。
幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。
新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本和編者之間對(duì)話的過(guò)程?！痹谶@個(gè)過(guò)程中，師生共同沐浴著人性的光輝，盡情享受著閱讀的樂(lè)趣。學(xué)生不僅是在解讀文本，而且在受到情感熏陶、思想啟迪、審美樂(lè)趣、文化積淀、語(yǔ)言發(fā)展的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的超越，讀出有創(chuàng)意的感悟，實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)。
教學(xué)過(guò)程：
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你都了解了什么?
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《檢閱》一課。
生齊：這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒!
師：觀眾為什么稱(chēng)贊他們呢?下面我們就先走進(jìn)博萊克，去體驗(yàn)一下，他“棒”在何處。誰(shuí)來(lái)把博萊克參加檢閱時(shí)的情景展示給大家?(指名讀)。
師：我們都來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)博萊克吧。(全體讀)。
生：博萊克，你真了不起，我佩服你!
師：博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧!(生齊讀)。
師：有句話說(shuō)得好，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功!透過(guò)這個(gè)鏡頭你仿佛看到了什么呢?
生：我仿佛看到了博萊克在訓(xùn)練，他跌倒了又爬起，爬起來(lái)再跌倒。但一直在練習(xí)。
生齊：這個(gè)小伙子真棒!
師：我聽(tīng)到了你們發(fā)自內(nèi)心的稱(chēng)贊!
師：沒(méi)考慮這個(gè)問(wèn)題是么?沒(méi)關(guān)系，要搞清楚這個(gè)問(wèn)題并不難，只要我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中，去看看，去聽(tīng)聽(tīng)，去想想就明白了。(出示課文2——9段)讀一讀，想想自己知道了什么。
生：我知道了在討論時(shí)同學(xué)們因?yàn)橐灰┤R克參加這件事很為難。
師：從哪兒感受到大家的為難?
生：從“大家都鴉雀無(wú)聲”感受到了，誰(shuí)都不愿意說(shuō)這件事。
師：是啊，這一段有6個(gè)問(wèn)號(hào)，多為難哪。誰(shuí)能把你的為難傳遞給大家?(生讀)。
生：不能直接告訴他，會(huì)傷害他的自尊心的。
師：能傷害么?我不信。我們來(lái)模擬一下這個(gè)情景。誰(shuí)覺(jué)得自己能說(shuō)會(huì)道，愿意承擔(dān)起勸說(shuō)博萊克的任務(wù)?(隨即點(diǎn)了三名同學(xué))剩下的同學(xué)和我就是博萊克，來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們是怎么勸說(shuō)的。(三名同學(xué)模擬情景)。
師：大家都夸隊(duì)長(zhǎng)的主意好，但好在哪里呢?我怎么不知道?誰(shuí)來(lái)幫我解決這個(gè)疑問(wèn)?
生：隊(duì)長(zhǎng)讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。
師：說(shuō)得好!讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊(duì)員是一樣的，這就是隊(duì)長(zhǎng)主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊(duì)伍中走得那么出色。我們?cè)賮?lái)看看檢閱隊(duì)伍中的博萊克。(出示：在隊(duì)伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺(tái)。)。
生齊：這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒!
師：既然博萊克可以有不同的選擇，那么，《檢閱》這篇文章就可以重寫(xiě)。我們不妨做一些假設(shè)：假如博萊克參加了檢閱前的那場(chǎng)討論，他會(huì)怎么做怎么說(shuō)?假如博萊克選擇不參加這次檢閱，同學(xué)們又會(huì)怎么說(shuō)怎么做?事情會(huì)如何發(fā)展呢?建議同學(xué)們根據(jù)自己的想象寫(xiě)一篇《檢閱續(xù)》。
教學(xué)反思：
在教學(xué)中，我努力使課堂成為教師與學(xué)生雙方的交流，讓師生之間、生生之間、師生與文本、編者之間進(jìn)行自由、開(kāi)放、弘揚(yáng)個(gè)性的對(duì)話。讓學(xué)生在一次次的對(duì)話中，在主動(dòng)積極的探究中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
一、充滿個(gè)性的對(duì)話。
讓學(xué)生的“個(gè)性”在語(yǔ)文課堂中盡情地流淌，學(xué)生就產(chǎn)生了與文本對(duì)話的內(nèi)在需要，師生對(duì)話就成為彼此情感交融、智慧碰撞的過(guò)程。在了解兒童隊(duì)員的教學(xué)中，我采用了情景模擬的教學(xué)方式。在三名同學(xué)分角色的朗讀中，學(xué)生馬上進(jìn)入了創(chuàng)設(shè)的情景，表情、心理活動(dòng)隨著文本內(nèi)容而變化，大家都在為遇到的難題苦惱、思索;在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，聯(lián)系上下文理解了文本中“棘手、鴉雀無(wú)聲”等重點(diǎn)詞語(yǔ);在師生進(jìn)一步的交談中，學(xué)生完全進(jìn)入了兒童隊(duì)員的角色，體會(huì)了他們矛盾的內(nèi)心世界，對(duì)課文有了更深入的思考。
二、在探究中深刻的體驗(yàn)提升對(duì)話。
老師帶領(lǐng)學(xué)生與文中的人物進(jìn)行“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。讓學(xué)生們“悟”得其神，“說(shuō)”得其法，盡情展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性與學(xué)習(xí)智慧。
在走近博萊克的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了兩次的采訪，這種形式深受學(xué)生的喜愛(ài)，他們興致勃勃地選擇當(dāng)起了小記者，當(dāng)起了博萊克，當(dāng)起了現(xiàn)場(chǎng)的觀眾，設(shè)身處地想，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，與文中的人物進(jìn)行了一次次對(duì)話。如：你能體會(huì)博萊克此時(shí)的心情嗎?假如你是他，你會(huì)想什么?這時(shí)，學(xué)生在感悟、體驗(yàn)、交流中，已經(jīng)自然進(jìn)入特定的情境之中，情感也完全調(diào)動(dòng)起來(lái)了，與文中的博萊克、觀眾思想感情產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，形成“心理相融”。對(duì)博萊克油然而生敬仰、贊嘆之情，同時(shí)，在前面充分理解孩子心理的基礎(chǔ)上，對(duì)本課的難點(diǎn)，最后兩句話：“這個(gè)小伙子真棒!”“這群小伙子真棒!”的理解，也水到渠成!此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，他們的表現(xiàn)投入而到位，感悟也越加豐富而透徹，在動(dòng)情的朗讀中，學(xué)生的心靈得以飛揚(yáng)，生命的活力得以煥發(fā)。
總之，在這堂課中，我讓學(xué)生親近文本，與文本碰撞，讓學(xué)生與文本與編者進(jìn)行了“零距離”的心靈對(duì)話。用心靈去傾聽(tīng)心靈，達(dá)到心靈相通，情感共鳴，形成獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。
檢閱說(shuō)課稿篇三
回顧這節(jié)課的教學(xué)，我遵循了“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的原則，力求讓學(xué)生的情感態(tài)度和人生觀、價(jià)值觀得到積極的發(fā)展。既讓重點(diǎn)得到突出，難點(diǎn)突破有法，又解決了“教什么”、“怎么教”、“為什么這樣教”的問(wèn)題，展現(xiàn)了一個(gè)完整的教學(xué)構(gòu)思，較好地完成了目標(biāo)。
檢閱說(shuō)課稿篇四
《檢閱》一課講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶節(jié)來(lái)臨之際，作出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家一致的喝彩，通過(guò)一個(gè)動(dòng)人的小故事，告訴我們應(yīng)該持有怎樣的人生態(tài)度，應(yīng)該怎樣維護(hù)自尊，怎樣尊重每一個(gè)人的平等權(quán)利。文中有兩個(gè)主要人物，殘疾兒童博萊克和兒童隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，通過(guò)博萊克告訴孩子們?cè)诿鎸?duì)人生的劫難，應(yīng)自立自強(qiáng)，而通過(guò)后者則突出的是一種尊重弱者，關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體的心靈的主題，整篇文章體現(xiàn)了一種濃濃的人文關(guān)懷。
授課之前通過(guò)播放幾組國(guó)慶檢閱時(shí)的圖片導(dǎo)入新課，使同學(xué)們對(duì)檢閱有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，理解檢閱的意思，然后進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。
我把十分鐘時(shí)間花在了教學(xué)詞語(yǔ)上，注重詞語(yǔ)的音形義，學(xué)得很扎實(shí)。我認(rèn)為讓學(xué)生把詞語(yǔ)讀出感情來(lái)這個(gè)環(huán)節(jié)很好，但是學(xué)生讀的效果不太好，我覺(jué)得問(wèn)題出現(xiàn)在教師的范讀詞語(yǔ)上，如果教師范讀得好，學(xué)生也會(huì)模仿得好，而不是這個(gè)環(huán)節(jié)的要求太高。在教學(xué)到“為什么說(shuō)這個(gè)小伙子真棒”時(shí)，就讓學(xué)生讀12自然段，說(shuō)說(shuō)博萊克棒在哪里？有的同學(xué)說(shuō)：“他雖然拄著拐杖，可還是走得非常認(rèn)真，和全隊(duì)保持一致，很勇敢?！蔽荫R上讓這位學(xué)生讀出博萊克的勇敢，他讀出了自己的理解。另外為了讓學(xué)生更好的體會(huì)博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢，我還創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題情境：博萊克截肢了，但還能和正常人一樣參加檢閱，你想想他平時(shí)是怎么練習(xí)的。我們要向他學(xué)習(xí)自尊自強(qiáng)的精神，他的精神實(shí)在讓人感動(dòng)，我們也實(shí)在該為他鼓掌……通過(guò)這樣的理解讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與自信，體會(huì)到他真的很棒。
本文課后有一個(gè)寫(xiě)話的題目：博萊克，我想對(duì)你說(shuō)。我把這個(gè)環(huán)節(jié)加入到了課堂中，請(qǐng)同學(xué)們積極思考踴躍發(fā)言，可我發(fā)現(xiàn)一個(gè)主要毛病：大部分同學(xué)都用回答問(wèn)答題的方式表達(dá)了對(duì)博萊克的敬佩，但語(yǔ)言平淡、言之無(wú)物，只有極少同學(xué)能聯(lián)想到博檢閱前的艱苦訓(xùn)練，推人及己，再聯(lián)想到其它身殘志堅(jiān)的故事，內(nèi)容充實(shí)?？偟膩?lái)說(shuō)，此次寫(xiě)話是失敗的，后一反思，發(fā)現(xiàn)與其說(shuō)寫(xiě)話失敗，還不如說(shuō)課堂上閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)感悟不到位，關(guān)鍵在于體會(huì)難點(diǎn)語(yǔ)句“這個(gè)孩子真棒”時(shí)，沒(méi)能充分地拓開(kāi)孩子的思路，理解比較淺層，所以孩子們?cè)趯?xiě)話時(shí)就浮于表面，深入不下去。在體會(huì)“這個(gè)孩子真棒”這個(gè)句子時(shí)，不能僅停留于博萊克檢閱時(shí)的表現(xiàn)，應(yīng)充分展開(kāi)聯(lián)想，縱的方面，聯(lián)想到他的訓(xùn)練過(guò)程，走進(jìn)他的內(nèi)心等，橫的方面，應(yīng)聯(lián)想到隊(duì)員對(duì)他的鼓勵(lì)，信任及其它的身殘志堅(jiān)的名人故事，從而讓博萊克的自信自強(qiáng)的形象真正走進(jìn)孩子們的心里，并聯(lián)系孩子們平時(shí)遇上困難時(shí)的表現(xiàn)，讓他們受到深刻的教育。
一節(jié)課上得成功與否，關(guān)鍵在于孩子們是否學(xué)而有得，能得多少，善于挖掘人物形象背后的故事，才能真正地讓人物形象在孩子們心中變得豐滿、生動(dòng)，從而受到深刻的教育。
檢閱說(shuō)課稿篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字及用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的.方法理解課文。
3、教育學(xué)生自尊、自強(qiáng)，并要關(guān)心、尊重他人。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)關(guān)鍵句“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1。這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《檢閱》。板書(shū)齊讀課題。
2。誰(shuí)知道“檢閱”什么意思？（生答）。
你在什么地方見(jiàn)過(guò)檢閱嗎？
知道嗎？這次大閱兵之所以能給我們帶來(lái)震撼，除了導(dǎo)演組的精心編排外有一個(gè)非常重要的原因，就是這次大檢閱提前一年就開(kāi)始選人訓(xùn)練，而且對(duì)受閱者的身高等體貌特征都有非常嚴(yán)格的要求。所以每個(gè)方隊(duì)的動(dòng)作才會(huì)那么整齊劃一，令人震撼！
二、檢查預(yù)習(xí)。
（出示詞語(yǔ)：俱樂(lè)部鴉雀無(wú)聲情不自禁貴賓糾正棘手博萊克截肢隊(duì)伍沉默局面真棒羨慕主席臺(tái)觀眾拄拐洪亮）。
自由讀――指名讀――開(kāi)火車(chē)――小組讀――齊讀。
2。交流課文講了一件什么事。
三、直奔重點(diǎn)。
1。參加檢閱前大家遇到了一件非常棘手的事，說(shuō)到棘手，我相知道，究竟什么事這么難辦呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的1――6自然段去了解一下。
生自由讀課文思考。（指名答）。
2。文中什么地方讓你感受到大家很為難呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的3――6自然段來(lái)思考?？梢援?huà)出有關(guān)語(yǔ)句，做做批注。
（指名答，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。
（抓住“誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口”、“還有一件非常棘手的事”、“俱樂(lè)部立刻鴉雀無(wú)聲了”，以及第6自然段一連串的問(wèn)題去感受問(wèn)題的棘手。）。
相機(jī)出示：
師：是?。∵@一段共有五個(gè)問(wèn)號(hào)，多為難啊！誰(shuí)能把這種為難用朗讀的方式傳遞給大家呢？（自由練習(xí)――展示讀――評(píng)價(jià)――再讀）。
（預(yù)設(shè)：生：不能直接告訴他，直接告訴他，會(huì)傷害他的自尊心的。）。
（預(yù)設(shè)：生1：“對(duì)不起博萊克，你是殘疾人，為了國(guó)家榮譽(yù)，你就不要去了?！?BR> 生2：“為了集體榮譽(yù)，博萊克，檢閱時(shí)你就在家里休息，把身體養(yǎng)好?！?BR> 生3：“博萊克，這次你就不要去了，等你把腿養(yǎng)好了，下次再參加吧。”
……）。
5。如果你是博萊克，聽(tīng)了這樣的勸告，你有什么感受？
（預(yù)設(shè)：生1：一個(gè)殘疾人的心理是很脆弱的，這些勸告會(huì)讓我很傷心。
生2：我本來(lái)就很傷心了?，F(xiàn)在又受到了這樣的打擊，以后可能會(huì)放棄，對(duì)生活失去了信心。
生3：我好傷心?。∷麄兌伎床黄鹞?，嘲笑我是殘疾人。我覺(jué)得和他們?cè)谝黄饹](méi)意思。）。
6。博萊克傷心了、絕望了、自卑了，這可怎么辦？如果你是隊(duì)長(zhǎng)，你有好主意嗎？（指生答）。
（指生讀隊(duì)長(zhǎng)的話：隊(duì)員們讓博萊克參加，如果我們把博萊克放在隊(duì)伍的第一排，讓大家都能看見(jiàn)他，怎么樣呢？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員?。┫胂腙?duì)長(zhǎng)是怎樣提出這個(gè)主意的？指導(dǎo)讀出感情。
7。這個(gè)主意好不好？大家都夸獎(jiǎng)隊(duì)長(zhǎng)的主意好，但好在哪里呢？誰(shuí)來(lái)幫我解決這個(gè)疑問(wèn)？
（預(yù)設(shè)：生1：好在讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。
生2：讓博萊克感受到自己和正常人一樣，別人能做好的事自己也能做到。）。
8。說(shuō)的好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊(duì)員是一樣的，這就是隊(duì)長(zhǎng)主意的高妙之處。后來(lái)博萊克參加了那次檢閱，他在國(guó)慶檢閱時(shí)的表現(xiàn)怎樣呢？大家的決定正確嗎？趕快讀課文的10――16自然段吧，你會(huì)明白的。（自讀思考）。
9。出示：
國(guó)慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚(yáng)，主席臺(tái)上站滿了領(lǐng)導(dǎo)人和外國(guó)貴賓。
讀讀這一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)那是個(gè)怎樣的場(chǎng)面？（盛大、隆重、熱烈、熱鬧）。
能把這種盛大熱烈的氣氛讀出來(lái)嗎？（指讀――評(píng)――再指讀）。
10。檢閱臺(tái)上的人和成千上萬(wàn)的觀眾的視線都集中到博萊克所在的兒童隊(duì)，有人情不自禁地夸起來(lái)：這個(gè)小伙子真棒！，有人夸：這些小伙子棒！相機(jī)板書(shū)：這個(gè)、這些、真棒！
出示：“這個(gè)小伙子真棒！”
“這些小伙子真棒！”
11。這個(gè)小伙子棒在哪兒？誰(shuí)能讀有關(guān)的句子？
出示：
在隊(duì)伍的第一排緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩，看來(lái)，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。
b、他想：這是隊(duì)員們對(duì)我的鼓勵(lì)，我一定要走整齊！讀――。
c、他想：這是隊(duì)員們對(duì)我真誠(chéng)的愛(ài)，我一定要走出精神！讀――）。
12。他為什么能這么棒呢？博來(lái)克能做到這樣容易嗎？請(qǐng)你想象一下博來(lái)克在訓(xùn)練中遇到了哪些困難，他是怎么克服的？（摔到了……，每天累的腰酸背疼……胳肢窩磨出血泡，脫皮疼痛，起繭子……）再讀上面這段話，體會(huì)感情。
13。那么，這些小伙子棒在哪兒？
14。所以觀眾們情不自禁地稱(chēng)贊道：
“這個(gè)小伙子真棒！”
“這些小伙子棒！”
再讀一讀這兩句話，讀出你由衷的敬佩和贊美。
所以觀眾們除了稱(chēng)贊，還情不自禁地為兒童隊(duì)鼓掌。那掌聲經(jīng)久不息，他們用長(zhǎng)時(shí)間的掌聲來(lái)表達(dá)自己心里的敬佩、贊美和激動(dòng)。
把敬佩、贊美和激動(dòng)的感情送進(jìn)去再讀最后三句話。
四、總結(jié)提升。
此時(shí)此刻，你最想說(shuō)的話是什么？
（我想說(shuō)：博萊克你真是好樣的。你克服了常人難以想象的困難，吃盡了苦頭才練出這樣的水平。
博萊克我好佩服你，你是個(gè)英雄！
兒童隊(duì)員們，你們的愛(ài)心創(chuàng)造了奇跡。沒(méi)有你們的關(guān)心、理解、支持、尊重和鼓勵(lì)，就不會(huì)有今天的博萊克。你們也是英雄。）。
五、布置作業(yè)。
1。任選一個(gè)內(nèi)容，寫(xiě)寫(xiě)你想說(shuō)的話。
a．博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)。他在日記中這樣寫(xiě)道：……（請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴?xiě)下來(lái)）。
b．看著隊(duì)伍中的博萊克，我想對(duì)他說(shuō)：……。
2。把課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，要讀出自己的感受。
檢閱說(shuō)課稿篇六
三年級(jí)的學(xué)生能借助學(xué)習(xí)工具、生活積累和聯(lián)系上下文，理解文章內(nèi)容。三年級(jí)學(xué)習(xí)活潑開(kāi)朗，自我意識(shí)增強(qiáng)，，有一定的自悟能力，且樂(lè)于表達(dá)和交流。但人生觀、價(jià)值觀的塑造、發(fā)展必須有一個(gè)正確的引導(dǎo)。因此，《檢閱》這篇課文，是塑造他們?nèi)松^價(jià)值觀的佳作，十分值得學(xué)習(xí)朗讀。
檢閱說(shuō)課稿篇七
1、教材分析今天，我說(shuō)的課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）三年紀(jì)下冊(cè)第四單元的第二篇課文＿《檢閱》。課文講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶節(jié)來(lái)臨前發(fā)生的事，并且經(jīng)過(guò)努力，獲得成功。
2、教學(xué)目標(biāo)。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)課文，明白兒童隊(duì)員，心理發(fā)展過(guò)程與了解本文主要內(nèi)容是重點(diǎn)。領(lǐng)悟作者“這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”的深層含義。
檢閱說(shuō)課稿篇八
應(yīng)緊抓課文的重點(diǎn)內(nèi)容，依據(jù)教材特點(diǎn)，以質(zhì)疑為主線，運(yùn)用反饋教學(xué)進(jìn)行調(diào)節(jié)反饋，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑－悟疑－解疑－回疑的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生尊重、愛(ài)護(hù)他人，學(xué)習(xí)博萊克自尊自信自強(qiáng)的品質(zhì)。
（一）質(zhì)疑激趣，導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。
1、圍繞“這個(gè)小伙子真棒和這些小伙子真棒，你想知道什么？
2、在匯報(bào)過(guò)程中進(jìn)行質(zhì)疑。
3、通過(guò)梳疑，歸納出兩個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)“這個(gè)小伙子真棒”和“這些小伙子真棒”？
學(xué)生的質(zhì)疑既是教學(xué)目標(biāo)所要完成的任務(wù)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。通過(guò)質(zhì)疑，學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，使他們能帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。
（二）探究問(wèn)題，解疑訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)2--15自然段，在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，圍繞兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生悟疑，解疑，培養(yǎng)學(xué)生尊重愛(ài)護(hù)他人，樹(shù)立自尊自信自強(qiáng)的品格。這一部分，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：首先，第一方面，了解兒童隊(duì)員博萊克的苦力與付出，初步解疑。
1.2.1.讀11－14自然段，思考：我看到了什么？感受到了什么？又想到了什么？2學(xué)生通過(guò)讀書(shū)了解博萊克在檢閱時(shí)的表現(xiàn)后，請(qǐng)學(xué)生介紹。通過(guò)變文為言的練習(xí)，使學(xué)生對(duì)內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解，為解決質(zhì)疑中的問(wèn)題作準(zhǔn)備。第二，深入理解內(nèi)容，進(jìn)行解疑。
1、通過(guò)老師的假設(shè)情景，讓學(xué)生合理想象，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？（通過(guò)比較，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，博萊克在檢閱隊(duì)伍中表現(xiàn)不是一朝一夕的努力能夠達(dá)到的。從而對(duì)“這個(gè)小伙子真棒”表示認(rèn)可。）。
2、學(xué)生齊聲朗讀11－14自然段，再次體會(huì)博萊克的努力與艱辛，并增強(qiáng)學(xué)生要自尊自信自強(qiáng)的認(rèn)識(shí)。其次，這些小伙子真棒。第一，了解其他兒童隊(duì)員的矛盾、猶豫與最終決定，初步解疑。
1、了解課文內(nèi)容2－9自然段，思考：兒童隊(duì)員是不是一開(kāi)始就決定讓博萊克參加？決定讓他參加后，有準(zhǔn)備讓他站在哪兒呢？2.學(xué)生通過(guò)讀書(shū)了解兒童隊(duì)員在一系列的思想斗爭(zhēng)后，做出大膽決定，并通過(guò)邀請(qǐng)學(xué)生扮演文中的角色，以模擬課本的方式親身直觀地讓學(xué)生感受兒童隊(duì)員的心理發(fā)展過(guò)程。
第二，深入理解，進(jìn)行解疑。
1、讓扮演的學(xué)生及其他學(xué)生談?wù)勱?duì)員們內(nèi)心的矛盾、猶豫、最后決定時(shí)的心理感受，從而對(duì)觀眾的“這些小伙子真棒”表示贊同。2.學(xué)生齊聲朗讀2－9自然段，再次體會(huì)兒童隊(duì)員的內(nèi)心思想，并增強(qiáng)他們要尊重愛(ài)護(hù)他人的感性認(rèn)識(shí)。
（三）回疑反饋，鞏固練習(xí)。
通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“這個(gè)小伙子真棒”和“這些小伙子真棒”的理解。通過(guò)以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但解決了疑問(wèn)，而且完成了教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。
一次嘗試。
——。
《檢閱》是人教版第六冊(cè)第四組的第二篇課文，課文寫(xiě)了在波蘭首都舉行的閱兵式上，那一隊(duì)兒童隊(duì)員尊重左腿截肢的兒童隊(duì)員博萊克，讓他也參加這么隆重盛大的閱兵式，并且讓他走在隊(duì)伍的第一排。博萊克也不負(fù)眾望，與全隊(duì)保持一致，贏得了全場(chǎng)經(jīng)久不息的掌聲。
教學(xué)本文，我制定了以下三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“俱”、“拄”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“俱”、“博”等14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“檢閱”、“俱樂(lè)部”、“挑選”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，感受兒童隊(duì)員對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的品質(zhì)。
3、能根據(jù)課文展開(kāi)豐富的想象，并能補(bǔ)充課文的留白。
重點(diǎn)體會(huì)“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。
如何達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了幾種教法。教法一就是第一教時(shí)解決課文前半部分，感悟孩子們?nèi)绾谓鉀Q棘手的問(wèn)題，讓孩子們充分想象，補(bǔ)充課文的留白，感悟孩子們的美好心靈。第二教時(shí)解決檢閱儀式上的內(nèi)容，在感悟孩子們的表現(xiàn)的時(shí)候體會(huì)集體的力量，再次感受他們的美好心靈。
抱著這樣的想法，我做了重新的安排。
上課的前一天，我給學(xué)生布置了讀通讀熟課文的要求，同時(shí)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)也做了濃縮，盡量使每一分鐘都體現(xiàn)教學(xué)效果。所以，在教學(xué)中，我不安排了集中識(shí)字，只是對(duì)幾個(gè)重點(diǎn)的字詞隨文學(xué)習(xí)，在結(jié)課時(shí)再做復(fù)習(xí)鞏固。
一堂課下來(lái)，總體來(lái)講還是很好地把握了教學(xué)的重難點(diǎn)，也比較好地體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性和人文性，具體談幾點(diǎn)：
一、能依據(jù)目標(biāo)要求抓住重點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)讀。
安排這篇課文是要讓學(xué)生感受兒童隊(duì)員對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的品質(zhì)。
二、比較好地開(kāi)展了朗讀訓(xùn)練。
這篇課文情感起伏較大，是朗讀訓(xùn)練的好材料。如一開(kāi)始處理這個(gè)棘手問(wèn)題時(shí)大家的沉重與沉默，當(dāng)大家做出了決定后那種如釋重負(fù)的輕松與愉悅，還有檢閱儀式盛大隆重的場(chǎng)面，以及人們對(duì)他們的贊頌等。
開(kāi)展有效的朗讀訓(xùn)練，能讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中體驗(yàn)讀書(shū)的快樂(lè)，會(huì)更喜歡朗讀，更注重文本的感悟。
所以，在對(duì)這些語(yǔ)段進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，我采用了不同的方法。
如場(chǎng)面描寫(xiě)，是通過(guò)場(chǎng)面的感悟激發(fā)學(xué)生情感，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“多么”等的理解，把握情感基調(diào)，再點(diǎn)名讀評(píng)價(jià)、齊讀讀好全段內(nèi)容。
又如第六自然段由五個(gè)問(wèn)句組成，我就讓學(xué)生設(shè)身處地問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，在自問(wèn)的過(guò)程中體會(huì)孩子們矛盾猶豫的心理，體會(huì)他們?yōu)椴粋σ粋€(gè)殘疾孩子自尊心而做的種種努力。這也是朗讀訓(xùn)練的一種有效方法。
還有在隊(duì)長(zhǎng)作出決定后，大家興奮的心情，采用了引讀的方法：
有的說(shuō)：“太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員?！?BR> 博萊克雖然是個(gè)殘疾人，但他多么希望參加這個(gè)隆重的聚會(huì)，這個(gè)主意太棒了——讀……。
兒童隊(duì)是團(tuán)結(jié)互助的集體，博萊克是我們的一份子，我們不能少了他，讀……。
因?yàn)橛懈形?，就有情感的激發(fā)，情感隨文而變，有感情地朗讀就不是高不可攀的事了。
三、比較好地做好了教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊。
檢閱一般是在重大節(jié)日或重要的紀(jì)念日，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)軍隊(duì)或群眾隊(duì)伍進(jìn)行檢驗(yàn)的一種形式，我們國(guó)家也在國(guó)慶節(jié)舉行過(guò)閱兵式。但是，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，他可能沒(méi)有看過(guò)這方面的視頻，因此很難理解這種儀式的盛大隆重，參加這種活動(dòng)對(duì)每個(gè)人非同一般的作用。因此，我選擇了我們國(guó)家在1999年國(guó)慶節(jié)舉行的閱兵式視頻。安排這個(gè)視頻，一方面可以讓學(xué)生充分感悟閱兵式的氣氛，它的重大意義，另一方面也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育的很好的資源。
而從課堂教學(xué)來(lái)看，確實(shí)收到了很好的效果，知道參加檢閱儀式要精神飽滿，表情嚴(yán)肅莊重，動(dòng)作整齊劃一，也能很好地感悟文本第十自然段描寫(xiě)場(chǎng)景的`句子，體會(huì)到檢閱儀式的隆重，更好地有感情朗讀。
還有對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的落實(shí)，也是在層層推進(jìn)中進(jìn)行的。
四、字詞教學(xué)隨文而行，較好地解決學(xué)生對(duì)詞義的理解。
課題是《檢閱》，“檢閱”也是一個(gè)新詞，由視頻的場(chǎng)景入手，學(xué)生很容易說(shuō)出他的意思。還有“棘手”，也是一個(gè)新詞，在提出這是一件非常棘手的事時(shí)，問(wèn)學(xué)生課文還用了哪些詞語(yǔ)和句子來(lái)形容棘手？學(xué)生很快地找到“很重要”、“誰(shuí)都不愿第一個(gè)開(kāi)口”等詞語(yǔ)，通過(guò)對(duì)他們的感悟，知道“棘手”就是事情非常難辦的意思。
五、能挖掘文本的空白，通過(guò)補(bǔ)白等形式加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
在隊(duì)長(zhǎng)作出決定后，先把文本間接敘述的內(nèi)容轉(zhuǎn)換，再讓學(xué)生練習(xí)：
有的說(shuō)：“太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員?！?BR> 有的說(shuō)：“__________________________________________________”
有的說(shuō)：“__________________________________________________”
應(yīng)該說(shuō)，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，節(jié)省了與文本充分接觸的時(shí)間，節(jié)省了專(zhuān)題教學(xué)詞語(yǔ)的時(shí)間，這樣，就有更多的時(shí)間去感悟文本，開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練。這堂課下來(lái)，給我的感受是預(yù)習(xí)很重要。由于在預(yù)習(xí)之前，沒(méi)有做方法的指導(dǎo)，沒(méi)有提示預(yù)習(xí)我們可以怎樣做，學(xué)生能做的只是把課文讀熟，所以在整堂課中還是有幾個(gè)環(huán)節(jié)不能按預(yù)設(shè)的順利進(jìn)行。在預(yù)設(shè)中，我是對(duì)重點(diǎn)的字形做些指導(dǎo)，重點(diǎn)詞語(yǔ)隨文理解，然后在結(jié)課前檢查鞏固，因時(shí)間關(guān)系，最后一環(huán)節(jié)沒(méi)有完成，所以，這堂課的設(shè)計(jì)還是欠慮，畢竟詞語(yǔ)教學(xué)在三年級(jí)也是不容忽視的。
《檢閱》講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶來(lái)臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。這篇課文中有很多細(xì)致的心理描寫(xiě)，在教學(xué)過(guò)程中，我按照許老師設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，抓住文中描寫(xiě)神態(tài)的句段，讓學(xué)生充分地朗讀，并發(fā)揮自己的想象，想象博萊克被隊(duì)員們拒絕后的心情、參加檢閱時(shí)興奮的心情，想象博萊克為參加檢閱所付出的努力。通過(guò)想象，學(xué)生能感受到博萊克的自尊、堅(jiān)強(qiáng)；隊(duì)員們對(duì)博萊克的。尊重和愛(ài)護(hù)。
課后讓學(xué)生對(duì)博萊克說(shuō)說(shuō)自己的想法，并寫(xiě)下來(lái)，學(xué)生在交流時(shí)，大部分同學(xué)表達(dá)出了自己真實(shí)的想法，但是普遍的所寫(xiě)內(nèi)容太少，語(yǔ)言過(guò)于貧乏。本學(xué)期中出現(xiàn)了幾次寫(xiě)話的訓(xùn)練，學(xué)生寫(xiě)得效果都不太好，以后再讀書(shū)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生隨時(shí)記錄自己的想法，在寫(xiě)話時(shí)，我也要指導(dǎo)學(xué)生加入自己的生活實(shí)際和聯(lián)想談自己的感受。
1、教材分析今天，我說(shuō)的課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）三年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二篇課文_《檢閱》。課文講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶節(jié)來(lái)臨前發(fā)生的事，并且經(jīng)過(guò)努力，獲得成功。
2、教學(xué)目標(biāo)。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)課文，明白兒童隊(duì)員，心理發(fā)展過(guò)程與了解本文主要內(nèi)容是重點(diǎn)。領(lǐng)悟作者"這個(gè)小伙子真棒！"和"這些小伙子真棒！"的深層含義。
對(duì)于我來(lái)說(shuō)，比較喜歡朗誦藝術(shù)且普通話較好，因此在教授本課時(shí)，我將適時(shí)通過(guò)范讀，引領(lǐng)學(xué)生誦讀，用這種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟文中兒童隊(duì)員的心理發(fā)展過(guò)程以及受喝彩的原因。
三年級(jí)的學(xué)生能借助學(xué)習(xí)工具、生活積累和聯(lián)系上下文，理解文章內(nèi)容。三年級(jí)學(xué)習(xí)活潑開(kāi)朗，自我意識(shí)增強(qiáng)，有一定的自悟能力，且樂(lè)于表達(dá)和交流。但人生觀、價(jià)值觀的塑造、發(fā)展必須有一個(gè)正確的引導(dǎo)。因此，《檢閱》這篇課文，是塑造他們?nèi)松^價(jià)值觀的佳作，十分值得學(xué)習(xí)朗讀。
1、教是為學(xué)服務(wù)的，選擇適當(dāng)?shù)慕谭?，可以最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，將采用以"讀悟結(jié)合法"為主，以"情景教學(xué)法"為輔相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。
朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言詞匯，陶冶情操。在教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，感悟體驗(yàn)，表達(dá)自己所體驗(yàn)到的積極情感。
2、學(xué)法的指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。為發(fā)展學(xué)生的主體性，采用"朗讀感悟法"、"合作探究法"相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)。
合作探究法，是在教學(xué)中以小組談?wù)摰姆绞?，在班?jí)交流。旨在培養(yǎng)學(xué)生合作交流的習(xí)慣和練習(xí)說(shuō)話的能力，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮豐富想像，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言表情達(dá)意。
第二課時(shí)，應(yīng)緊抓課文的重點(diǎn)內(nèi)容，依據(jù)教材特點(diǎn)，以質(zhì)疑為主線，運(yùn)用反饋教學(xué)進(jìn)行調(diào)節(jié)反饋，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑-悟疑-解疑-回疑的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生尊重、愛(ài)護(hù)他人，學(xué)習(xí)博萊克自尊自信自強(qiáng)的。品質(zhì)。
（一）質(zhì)疑激趣，導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。
1、圍繞"這個(gè)小伙子真棒和這些小伙子真棒，你想知道什么？
2、在匯報(bào)過(guò)程中進(jìn)行質(zhì)疑。
3、通過(guò)梳疑，歸納出兩個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)"這個(gè)小伙子真棒"和"這些小伙子真棒"？
學(xué)生的質(zhì)疑既是教學(xué)目標(biāo)所要完成的任務(wù)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。通過(guò)質(zhì)疑，學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，使他們能帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。
（二）探究問(wèn)題，解疑訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)2--15自然段，在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，圍繞兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生悟疑，解疑，培養(yǎng)學(xué)生尊重愛(ài)護(hù)他人，樹(shù)立自尊自信自強(qiáng)的品格。這一部分，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：首先，第一方面，了解兒童隊(duì)員博萊克的苦力與付出，初步解疑。
1.2.1.讀11-14自然段，思考：我看到了什么？感受到了什么？又想到了什么？2學(xué)生通過(guò)讀書(shū)了解博萊克在檢閱時(shí)的表現(xiàn)后，請(qǐng)學(xué)生介紹。通過(guò)變文為言的練習(xí)，使學(xué)生對(duì)內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解，為解決質(zhì)疑中的問(wèn)題作準(zhǔn)備。第二，深入理解內(nèi)容，進(jìn)行解疑。
1、通過(guò)老師的假設(shè)情景，讓學(xué)生合理想象，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？（通過(guò)比較，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，博萊克在檢閱隊(duì)伍中表現(xiàn)不是一朝一夕的努力能夠達(dá)到的。從而對(duì)"這個(gè)小伙子真棒"表示認(rèn)可。）。
其次，這些小伙子真棒。第一，了解其他兒童隊(duì)員的矛盾、猶豫與最終決定，初步解疑。
2、學(xué)生通過(guò)讀書(shū)了解兒童隊(duì)員在一系列的思想斗爭(zhēng)后，做出大膽決定，并通過(guò)邀請(qǐng)學(xué)生扮演文中的角色，以模擬課本的方式親身直觀地讓學(xué)生感受兒童隊(duì)員的心理發(fā)展過(guò)程。
第二，深入理解，進(jìn)行解疑。
1、讓扮演的學(xué)生及其他學(xué)生談?wù)勱?duì)員們內(nèi)心的矛盾、猶豫、最后決定時(shí)的心理感受，從而對(duì)觀眾的"這些小伙子真棒"表示贊同。
2、學(xué)生齊聲朗讀2-9自然段，再次體會(huì)兒童隊(duì)員的內(nèi)心思想，并增強(qiáng)他們要尊重愛(ài)護(hù)他人的感性認(rèn)識(shí)。
（三）回疑反饋，鞏固練習(xí)。
通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)"這個(gè)小伙子真棒"和"這些小伙子真棒"的理解。通過(guò)以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但解決了疑問(wèn)，而且完成了教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)了語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力的整體發(fā)展……這種學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合表達(dá)能力、組織策劃能力和人際交往能力。為培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，我將作業(yè)布置如下：
1、把故事講給身邊的人聽(tīng)，讓他們說(shuō)說(shuō)這群小伙子有些什么樣的品格值得我們學(xué)習(xí)？
2、看到隊(duì)伍中的博萊克，想對(duì)他說(shuō)什么？
3、想對(duì)這群兒童隊(duì)員說(shuō)什么？
這一板書(shū)，把課文中最關(guān)鍵最精煉的詞提煉出來(lái)，不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來(lái)，把博萊克與其他兒童隊(duì)員的品格表現(xiàn)出來(lái)，又恰如其份的落實(shí)了教學(xué)的重、難點(diǎn)。幫助學(xué)生抓住課文內(nèi)容，感受文中人物形象美與陶冶學(xué)生情操，使文章內(nèi)容一下就能印在學(xué)生頭腦中，達(dá)到預(yù)期教學(xué)成效。
回顧這節(jié)課的教學(xué)，我遵循了"學(xué)生主體、教師主導(dǎo)"的原則，力求讓學(xué)生的情感態(tài)度和人生觀、價(jià)值觀得到積極的發(fā)展。既讓重點(diǎn)得到突出，難點(diǎn)突破有法，又解決了"教什么"、"怎么教"、"為什么這樣教"的問(wèn)題，展現(xiàn)了一個(gè)完整的教學(xué)構(gòu)思，較好地完成了目標(biāo)。
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檢閱說(shuō)課稿篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1會(huì)認(rèn)“俱”“拄”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“俱”“博”等14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“檢閱”“俱樂(lè)部”“挑選”等詞語(yǔ)。
2有感情地朗讀課文。
3感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
4積累課文中好的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物的心里變化，并有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵詞句”這個(gè)小伙子真棒！”這些小伙子真棒！的深層含義，.
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖和課件。
教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí)。
一、出示掛圖引入課文。
1、課件出示檢閱時(shí)的圖片。
師：這是發(fā)生的波蘭首都華沙歡慶國(guó)慶節(jié)的隆重場(chǎng)面。請(qǐng)你仔細(xì)觀察畫(huà)面，看看這幅圖有什么與眾不同的地方？（有位拄拐兒童和隊(duì)員們保持一致）周?chē)罕娫诟墒裁?？（歡呼）他們?cè)跉g呼什么？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，找出他們歡呼的內(nèi)容，并用“﹋”畫(huà)出來(lái)。
二、初讀課文。
1、學(xué)生讀課文。
2、交流匯報(bào)。
3、出示課件：
這個(gè)小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
三、精讀悟情。
（一）這個(gè)小伙子真棒！
1、“這個(gè)小伙子”指的誰(shuí)？（博萊克）。
2、為什么說(shuō)“這個(gè)小伙子真棒！”
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描寫(xiě)博萊克的段落，并用“——”畫(huà)出來(lái)。
（1）學(xué)生讀課文，用“——”畫(huà)出來(lái)。
（2）交流，并指名讀。（第12自然段）（3）你從這一自然段體會(huì)到了什么？（博萊克自信、勇敢）。
（4）請(qǐng)你帶著你的這種理解讀一讀這段話。
（5）如果你就是檢閱臺(tái)上的博萊克，你此時(shí)此刻會(huì)是什么樣的心情？（緊張、激動(dòng)、興奮、心存感激）。
師：博萊克用他的自信與勇敢打動(dòng)了檢閱臺(tái)上的每一個(gè)人和成千上萬(wàn)的觀眾，他們的視線都集中在這一隊(duì)，集中在這位小伙子身上，難怪觀眾們說(shuō)：“這個(gè)小伙子真棒！”
（二）分析“這些小伙子真棒！”
1、博萊克能走上檢閱臺(tái)是誰(shuí)給了他機(jī)會(huì)？這些小伙子僅僅只包括博萊克嗎？還包括誰(shuí)？
2、你是從哪兒體會(huì)到的？
3、讀課文，交流。
4、分析第7、8、9自然段。
（1）指名讀。
（2）你從中體會(huì)到了什么？（隊(duì)長(zhǎng)善良，理解、尊重博萊克）。
（3）帶著你的這種感受讀一讀。
（4）隊(duì)長(zhǎng)在說(shuō)這句話是用什么樣的語(yǔ)調(diào)說(shuō)的？（洪亮）什么是洪亮？請(qǐng)你讀一讀。分小組讀。指導(dǎo)朗讀。（語(yǔ)調(diào)、標(biāo)點(diǎn)）。
（5）隊(duì)員同意隊(duì)長(zhǎng)的意見(jiàn)嗎？
（6）你是從哪兒知道的？（不習(xí)第8、9自然段）。
師：隊(duì)員們一開(kāi)始就和隊(duì)長(zhǎng)的意見(jiàn)一樣嗎？（不一樣）你從哪兒知道的？
5、學(xué)習(xí)每3——6自然段。
（1）學(xué)習(xí)第3自然段。
a指名讀b你從這里體會(huì)到了什么？c讀。
（2）學(xué)習(xí)第4自然段。
a正在這緊要關(guān)頭，一名隊(duì)員說(shuō)話了。
b你從他的話中體會(huì)到了什么？
c讀。
（3）學(xué)習(xí)第6自然段。
四、激qing總結(jié)，引導(dǎo)寫(xiě)話。
檢閱說(shuō)課稿篇十
1、教材分析今天，我說(shuō)的課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）《檢閱》。課文講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶節(jié)來(lái)臨前發(fā)生的事，并且經(jīng)過(guò)努力，獲得成功。
2、教學(xué)目標(biāo)。
本組課文圍繞兒童豐富多彩的童年生活所寫(xiě)，為領(lǐng)會(huì)編者意圖，達(dá)到應(yīng)有效果，根據(jù)課程目標(biāo)的"三個(gè)維度"、小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的心里特點(diǎn)及本篇課文的語(yǔ)言特點(diǎn)和心理變化過(guò)程，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：領(lǐng)悟作者"這個(gè)小伙子真棒！"和"這些小伙子真棒！"的深刻含義。感受大家對(duì)博萊克的尊重與愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊自信自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生尊重和愛(ài)護(hù)他人，自尊自信自強(qiáng)的情懷。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)課文，明白兒童隊(duì)員，心理發(fā)展過(guò)程與了解本文主要內(nèi)容是重點(diǎn)。領(lǐng)悟作者"這個(gè)小伙子真棒！"和"這些小伙子真棒！"的深層含義。
對(duì)于我來(lái)說(shuō)，比較喜歡朗誦藝術(shù)且普通話較好，因此在教授本課時(shí)，我將適時(shí)通過(guò)范讀，引領(lǐng)學(xué)生誦讀，用這種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟文中兒童隊(duì)員的心理發(fā)展過(guò)程以及受喝彩的原因。
三年級(jí)的學(xué)生能借助學(xué)習(xí)工具、生活積累和聯(lián)系上下文，理解文章內(nèi)容。三年級(jí)學(xué)習(xí)活潑開(kāi)朗，自我意識(shí)增強(qiáng)，有一定的自悟能力，且樂(lè)于表達(dá)和交流。但人生觀、價(jià)值觀的塑造、發(fā)展必須有一個(gè)正確的引導(dǎo)。因此，《檢閱》這篇課文，是塑造他們?nèi)松^價(jià)值觀的佳作，十分值得學(xué)習(xí)朗讀。
1、教是為學(xué)服務(wù)的，選擇適當(dāng)?shù)慕谭ǎ梢宰畲笙薅日{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，將采用以"讀悟結(jié)合法"為主，以"情景教學(xué)法"為輔相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。
朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言詞匯，陶冶情操。在教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，感悟體驗(yàn)，表達(dá)自己所體驗(yàn)到的積極情感。
2、學(xué)法的指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。為發(fā)展學(xué)生的主體性，采用"朗讀感悟法"、"合作探究法"相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)。
合作探究法，是在教學(xué)中以小組談?wù)摰姆绞?，在班?jí)交流。旨在培養(yǎng)學(xué)生合作交流的習(xí)慣和練習(xí)說(shuō)話的能力，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮豐富想像，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言表情達(dá)意。
第二課時(shí)，應(yīng)緊抓課文的重點(diǎn)內(nèi)容，依據(jù)教材特點(diǎn)，以質(zhì)疑為主線，運(yùn)用反饋教學(xué)進(jìn)行調(diào)節(jié)反饋，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑—悟疑—解疑—回疑的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生尊重、愛(ài)護(hù)他人，學(xué)習(xí)博萊克自尊自信自強(qiáng)的品質(zhì)。
（一）質(zhì)疑激趣，導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。
1、圍繞"這個(gè)小伙子真棒和這些小伙子真棒，你想知道什么？
2、在匯報(bào)過(guò)程中進(jìn)行質(zhì)疑。
3、通過(guò)梳疑，歸納出兩個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)"這個(gè)小伙子真棒"和"這些小伙子真棒"？
學(xué)生的質(zhì)疑既是教學(xué)目標(biāo)所要完成的任務(wù)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。通過(guò)質(zhì)疑，學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，使他們能帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。
（二）探究問(wèn)題，解疑訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)2——15自然段，在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，圍繞兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生悟疑，解疑，培養(yǎng)學(xué)生尊重愛(ài)護(hù)他人，樹(shù)立自尊自信自強(qiáng)的品格。這一部分，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：首先，第一方面，了解兒童隊(duì)員博萊克的苦力與付出，初步解疑。
1、2、1、讀11—14自然段，思考：我看到了什么？感受到了什么？又想到了什么？
2、學(xué)生通過(guò)讀書(shū)了解博萊克在檢閱時(shí)的表現(xiàn)后，請(qǐng)學(xué)生介紹。通過(guò)變文為言的練習(xí)，使學(xué)生對(duì)內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解，為解決質(zhì)疑中的問(wèn)題作準(zhǔn)備。
第二，深入理解內(nèi)容，進(jìn)行解疑。
1、通過(guò)老師的假設(shè)情景，讓學(xué)生合理想象，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？（通過(guò)比較，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，博萊克在檢閱隊(duì)伍中表現(xiàn)不是一朝一夕的努力能夠達(dá)到的。從而對(duì)"這個(gè)小伙子真棒"表示認(rèn)可。）。
2、學(xué)生齊聲朗讀11—14自然段，再次體會(huì)博萊克的努力與艱辛，并增強(qiáng)學(xué)生要自尊自信自強(qiáng)的認(rèn)識(shí)。
其次，這些小伙子真棒。第一，了解其他兒童隊(duì)員的矛盾、猶豫與最終決定，初步解疑。
2、學(xué)生通過(guò)讀書(shū)了解兒童隊(duì)員在一系列的思想斗爭(zhēng)后，做出大膽決定，并通過(guò)邀請(qǐng)學(xué)生扮演文中的角色，以模擬課本的方式親身直觀地讓學(xué)生感受兒童隊(duì)員的心理發(fā)展過(guò)程。
第二，深入理解，進(jìn)行解疑。
1、讓扮演的學(xué)生及其他學(xué)生談?wù)勱?duì)員們內(nèi)心的矛盾、猶豫、最后決定時(shí)的心理感受，從而對(duì)觀眾的"這些小伙子真棒"表示贊同。
2、學(xué)生齊聲朗讀2—9自然段，再次體會(huì)兒童隊(duì)員的內(nèi)心思想，并增強(qiáng)他們要尊重愛(ài)護(hù)他人的感性認(rèn)識(shí)。
（三）回疑反饋，鞏固練習(xí)。
通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)"這個(gè)小伙子真棒"和"這些小伙子真棒"的理解。通過(guò)以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但解決了疑問(wèn)，而且完成了教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)了語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力的整體發(fā)展……這種學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合表達(dá)能力、組織策劃能力和人際交往能力。為培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，我將作業(yè)布置如下：
1、把故事講給身邊的人聽(tīng)，讓他們說(shuō)說(shuō)這群小伙子有些什么樣的品格值得我們學(xué)習(xí)？
2、看到隊(duì)伍中的博萊克，想對(duì)他說(shuō)什么？
3、想對(duì)這群兒童隊(duì)員說(shuō)什么？
這一板書(shū)，把課文中最關(guān)鍵最精煉的詞提煉出來(lái)，不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來(lái)，把博萊克與其他兒童隊(duì)員的品格表現(xiàn)出來(lái)，又恰如其份的落實(shí)了教學(xué)的重、難點(diǎn)。幫助學(xué)生抓住課文內(nèi)容，感受文中人物形象美與陶冶學(xué)生情操，使文章內(nèi)容一下就能印在學(xué)生頭腦中，達(dá)到預(yù)期教學(xué)成效。
回顧這節(jié)課的教學(xué)，我遵循了"學(xué)生主體、教師主導(dǎo)"的原則，力求讓學(xué)生的情感態(tài)度和人生觀、價(jià)值觀得到積極的發(fā)展。既讓重點(diǎn)得到突出，難點(diǎn)突破有法，又解決了"教什么"、"怎么教"、"為什么這樣教"的問(wèn)題，展現(xiàn)了一個(gè)完整的教學(xué)構(gòu)思，較好地完成了目標(biāo)。
檢閱說(shuō)課稿篇十一
一、設(shè)計(jì)理念：
以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材，以學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題為基本理念，在學(xué)生的自主探索、合作交流的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)教育，從中懂得珍惜時(shí)間。
二、說(shuō)教材。
《年月日》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第四單元的內(nèi)容。它是在一、二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)鐘表、了解時(shí)、分、秒之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。有關(guān)年、月、日的知識(shí)具有常識(shí)性，在課堂上雖然沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)過(guò)，但在實(shí)際生活中他們已有很多經(jīng)驗(yàn)。因此，我根據(jù)課標(biāo)要求和我對(duì)教材的理解，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
三、教學(xué)目標(biāo)：
1,知識(shí)與技能：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到時(shí)間單位年月日，了解他們之間的關(guān)系。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生的觀察，探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷年歷卡的觀察討論，感受并記住每月天數(shù)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)具體情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的愛(ài)國(guó)主義精神和珍惜時(shí)間的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年月日，了解年月日之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：記住各月的天數(shù)和初步會(huì)判斷平年或閏年。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：不同年份的年歷卡。
教師：課件、年歷、等。
四、說(shuō)教法學(xué)學(xué)法。
（一）教法。
1,課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。首先教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
2,依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中”變注重知識(shí)獲得的結(jié)果為知識(shí)獲得的過(guò)程"的教育理念。我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探索為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，采用多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用設(shè)疑激趣直觀演示，實(shí)際操作等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察辨析、自主探究，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3,為了體現(xiàn)課標(biāo)這一理念，在教學(xué)中我注重教學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系。因?yàn)槟?、月、日的知識(shí)，在日常生活中廣泛應(yīng)用；以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教材為依據(jù)，采用主體性、啟發(fā)性教學(xué)方法，真正把學(xué)生當(dāng)作主人，幫助學(xué)生把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
（二）學(xué)法。
1,由于年月日的知識(shí)比較抽象，所以我采用多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用設(shè)疑激趣直觀演示，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2,重視自主探索和合作交流，因?yàn)閷W(xué)生之間是有差異的，一些學(xué)生不一定對(duì)學(xué)習(xí)材料看得很仔細(xì)，理解得很全面，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，可以充分發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)。教師觀察指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生，做到學(xué)生自己能學(xué)的自己學(xué)，自己能做到的自己做，較好把握了學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的進(jìn)程，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和合作互動(dòng)精神。
五、說(shuō)教學(xué)程序。
（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
1、今天是有這么多的老師和我們一起聽(tīng)課大家高興嗎？（高興）。
2、今天是（5月20日）其實(shí)在我們的生活中高興的日子很多，同學(xué)們請(qǐng)看（北京申奧成功是的圖片）還記得嗎？是（7月13日）一定要記住是那年那月那日。
3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)年、月、日。（板書(shū)課題）。
（二）合作交流、認(rèn)識(shí)年、月、日。
1、讓學(xué)生說(shuō)自己在生活中所感受的一年一月一日。
2、在自然界中的一年、一月、一日，（課件）隨后出示課本51頁(yè)的只的知識(shí)。
3、自主探索，合作交流學(xué)習(xí)年月日的有關(guān)知識(shí)。
4、匯報(bào)交流，集體驗(yàn)證。
（三）認(rèn)識(shí)特殊月——2月。
1,習(xí)有關(guān)二月的知識(shí)，
2,察不同年份的2月。
3,交流匯報(bào)：
（四）教學(xué)生記大月、小月的方法：
1、小組討論怎樣較快地記住各月有多少天？
2、全班交流。
3、教師提示（1）拳頭記憶的方法。（2）歌謠記憶。
（五）、應(yīng)用遷移，鞏固提高。
1、聰明的猴子考大家。
2、師點(diǎn)評(píng)。
3、幫青蛙和小鳥(niǎo)算生日。
4、點(diǎn)評(píng)：
五、全課總結(jié)。
1、說(shuō)一說(shuō)，今天的數(shù)學(xué)課自己有什么收獲？
2、時(shí)間過(guò)得真快，當(dāng)我們回憶這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，這節(jié)課已經(jīng)過(guò)去了，我們要珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。
六，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
我的板書(shū)是我和學(xué)生共同完成的，直觀形象，一目了然，突出了重難點(diǎn)，有利于學(xué)生更好的鞏固和掌握本課所學(xué)的知識(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一年有2個(gè)月。
大月1,3,5,7,8,10,臘各月份，都有31天；
小月4,6,9,11各月份，都有30天；
二月平年28天，閏年29天。
平年全年365天；閏年全年366天。
檢閱說(shuō)課稿篇十二
1、教材分析今天，我說(shuō)的課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）三年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二篇課文_《檢閱》。課文講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶節(jié)來(lái)臨前發(fā)生的事，并且經(jīng)過(guò)努力，獲得成功。
2、教學(xué)目標(biāo)。
3。教學(xué)重、難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)課文，明白兒童隊(duì)員，心理發(fā)展過(guò)程與了解本文主要內(nèi)容是重點(diǎn)。領(lǐng)悟作者"這個(gè)小伙子真棒！"和"這些小伙子真棒！"的深層含義。
對(duì)于我來(lái)說(shuō)，比較喜歡朗誦藝術(shù)且普通話較好，因此在教授本課時(shí)，我將適時(shí)通過(guò)范讀，引領(lǐng)學(xué)生誦讀，用這種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟文中兒童隊(duì)員的心理發(fā)展過(guò)程以及受喝彩的原因。
三年級(jí)的學(xué)生能借助學(xué)習(xí)工具、生活積累和聯(lián)系上下文，理解文章內(nèi)容。三年級(jí)學(xué)習(xí)活潑開(kāi)朗，自我意識(shí)增強(qiáng)，有一定的自悟能力，且樂(lè)于表達(dá)和交流。但人生觀、價(jià)值觀的塑造、發(fā)展必須有一個(gè)正確的引導(dǎo)。因此，《檢閱》這篇課文，是塑造他們?nèi)松^價(jià)值觀的佳作，十分值得學(xué)習(xí)朗讀。
1.教是為學(xué)服務(wù)的，選擇適當(dāng)?shù)慕谭?，可以最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，將采用以"讀悟結(jié)合法"為主，以"情景教學(xué)法"為輔相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。
朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言詞匯，陶冶情操。在教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，感悟體驗(yàn)，表達(dá)自己所體驗(yàn)到的積極情感。
2.學(xué)法的指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。為發(fā)展學(xué)生的主體性，采用"朗讀感悟法"、"合作探究法"相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)。
合作探究法，是在教學(xué)中以小組談?wù)摰姆绞?，在班?jí)交流。旨在培養(yǎng)學(xué)生合作交流的習(xí)慣和練習(xí)說(shuō)話的能力，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮豐富想像，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言表情達(dá)意。
第二課時(shí)，應(yīng)緊抓課文的重點(diǎn)內(nèi)容，依據(jù)教材特點(diǎn)，以質(zhì)疑為主線，運(yùn)用反饋教學(xué)進(jìn)行調(diào)節(jié)反饋，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑—悟疑—解疑—回疑的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生尊重、愛(ài)護(hù)他人，學(xué)習(xí)博萊克自尊自信自強(qiáng)的品質(zhì)。
（一）質(zhì)疑激趣，導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。
1.圍繞"這個(gè)小伙子真棒和這些小伙子真棒，你想知道什么？
2.在匯報(bào)過(guò)程中進(jìn)行質(zhì)疑。
3.通過(guò)梳疑，歸納出兩個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)"這個(gè)小伙子真棒"和"這些小伙子真棒"？
學(xué)生的質(zhì)疑既是教學(xué)目標(biāo)所要完成的任務(wù)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。通過(guò)質(zhì)疑，學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，使他們能帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。
（二）探究問(wèn)題，解疑訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)2——15自然段，在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，圍繞兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生悟疑，解疑，培養(yǎng)學(xué)生尊重愛(ài)護(hù)他人，樹(shù)立自尊自信自強(qiáng)的品格。這一部分，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：首先，第一方面，了解兒童隊(duì)員博萊克的苦力與付出，初步解疑。
1.2.1.讀11—14自然段，思考：我看到了什么？感受到了什么？又想到了什么？2學(xué)生通過(guò)讀書(shū)了解博萊克在檢閱時(shí)的表現(xiàn)后，請(qǐng)學(xué)生介紹。通過(guò)變文為言的練習(xí)，使學(xué)生對(duì)內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解，為解決質(zhì)疑中的問(wèn)題作準(zhǔn)備。第二，深入理解內(nèi)容，進(jìn)行解疑。
1.通過(guò)老師的假設(shè)情景，讓學(xué)生合理想象，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？（通過(guò)比較，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，博萊克在檢閱隊(duì)伍中表現(xiàn)不是一朝一夕的努力能夠達(dá)到的。從而對(duì)"這個(gè)小伙子真棒"表示認(rèn)可。）。
2.學(xué)生齊聲朗讀11—14自然段，再次體會(huì)博萊克的努力與艱辛，并增強(qiáng)學(xué)生要自尊自信自強(qiáng)的認(rèn)識(shí)。其次，這些小伙子真棒。第一，了解其他兒童隊(duì)員的矛盾、猶豫與最終決定，初步解疑。
2.學(xué)生通過(guò)讀書(shū)了解兒童隊(duì)員在一系列的思想斗爭(zhēng)后，做出大膽決定，并通過(guò)邀請(qǐng)學(xué)生扮演文中的角色，以模擬課本的方式親身直觀地讓學(xué)生感受兒童隊(duì)員的心理發(fā)展過(guò)程。
第二，深入理解，進(jìn)行解疑。
1.讓扮演的學(xué)生及其他學(xué)生談?wù)勱?duì)員們內(nèi)心的矛盾、猶豫、最后決定時(shí)的心理感受，從而對(duì)觀眾的"這些小伙子真棒"表示贊同。
2.學(xué)生齊聲朗讀2—9自然段，再次體會(huì)兒童隊(duì)員的內(nèi)心思想，并增強(qiáng)他們要尊重愛(ài)護(hù)他人的感性認(rèn)識(shí)。
（三）回疑反饋，鞏固練習(xí)。
通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)"這個(gè)小伙子真棒"和"這些小伙子真棒"的理解。通過(guò)以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但解決了疑問(wèn)，而且完成了教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。
六、說(shuō)作業(yè)布置。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)了語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力的整體發(fā)展……這種學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合表達(dá)能力、組織策劃能力和人際交往能力。為培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，我將作業(yè)布置如下：
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
這一板書(shū)，把課文中最關(guān)鍵最精煉的詞提煉出來(lái)，不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來(lái)，把博萊克與其他兒童隊(duì)員的品格表現(xiàn)出來(lái)，又恰如其份的落實(shí)了教學(xué)的重、難點(diǎn)。幫助學(xué)生抓住課文內(nèi)容，感受文中人物形象美與陶冶學(xué)生情操，使文章內(nèi)容一下就能印在學(xué)生頭腦中，達(dá)到預(yù)期教學(xué)成效。
八、說(shuō)教學(xué)反思。
回顧這節(jié)課的教學(xué)，我遵循了"學(xué)生主體、教師主導(dǎo)"的原則，力求讓學(xué)生的情感態(tài)度和人生觀、價(jià)值觀得到積極的發(fā)展。既讓重點(diǎn)得到突出，難點(diǎn)突破有法，又解決了"教什么"、"怎么教"、"為什么這樣教"的問(wèn)題，展現(xiàn)了一個(gè)完整的教學(xué)構(gòu)思，較好地完成了目標(biāo)。
檢閱說(shuō)課稿篇十三
今天，我們學(xué)《檢閱》這一課，這一課主要講了一個(gè)叫博萊克的殘疾兒童的故事。在檢閱那一天，他和其他兒童一起走向檢閱臺(tái)。
博萊克是一個(gè)很堅(jiān)強(qiáng)的孩子，當(dāng)他走到主席臺(tái)前的時(shí)候，他并沒(méi)有把自己看成是和別人不一樣的人。而是把自己看成是和其他隊(duì)員一樣的人。我認(rèn)為博萊克很堅(jiān)強(qiáng)，我要向他學(xué)習(xí)。
這就是博萊克，堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，他的隊(duì)員們也很有愛(ài)心，因?yàn)樗麄儾恍】礆埣踩耍褮埣踩丝闯墒呛退麄円粯拥膬和?BR> 檢閱說(shuō)課稿篇十四
讀了《檢閱》這篇課文，我看著隊(duì)伍里的.博萊克，我想對(duì)他說(shuō)：“博萊克，你可真了不起！雖然你的左腿截肢了，必須依靠拐杖走路。但是在這次檢閱的隊(duì)伍中，你能做到與全隊(duì)保持一致動(dòng)作。我真的很佩服你的勇氣，欣賞你的自信。一個(gè)人身體上的殘疾并不可怕，可怕的是心理上的殘疾。當(dāng)一個(gè)人對(duì)生活喪失了希望和斗志，那么他將會(huì)成為生活中真正的弱者。而我相信，正是因?yàn)槟闵砩纤憩F(xiàn)出的身殘志堅(jiān)、自尊自強(qiáng)的這種精神，征服了所有的人，同時(shí)得到大家的尊敬，并讓你的隊(duì)友們都以你為榮，我要向你學(xué)習(xí)。”
可是一次早晨，我躺在床上，感覺(jué)臉頰發(fā)燙，還有一些頭暈，我便有氣無(wú)力地“呼救”媽媽。媽媽摸了摸我的額頭，趕緊拿來(lái)體溫計(jì)，輕輕地放在我的腋窩下……終于，五分鐘過(guò)去了，媽媽拿起體溫計(jì)一看。天哪，居然有38攝氏度。我借這個(gè)機(jī)會(huì)，病怏怏地說(shuō)：“媽媽?zhuān)懿荒軇e去學(xué)奧數(shù)了，我頭暈！”誰(shuí)知道媽媽來(lái)了個(gè)反抗，說(shuō)：“沒(méi)事，吃點(diǎn)藥，退了燒，就能去上奧數(shù)班了，這不是大問(wèn)題。”“我不要……”媽媽的抵抗，讓我很失望，便有些火冒三丈起來(lái)。“瑤瑤，”媽媽苦口婆心地說(shuō)道，“不要強(qiáng)詞奪理，你沒(méi)有什么大礙。要堅(jiān)強(qiáng)、勇敢噢！
打起精神來(lái)吧！”唉，我畢竟說(shuō)不過(guò)強(qiáng)悍的媽媽?zhuān)荒茼槒摹＿@時(shí)候，我又想起了老師剛剛教的《檢閱》這一課，里面的博萊克是多么堅(jiān)強(qiáng)，多么自信。跟他比起來(lái)，我這點(diǎn)問(wèn)題有什么關(guān)系。如果以后我還遇到什么困難，也要努力克服，絕不退縮，我會(huì)對(duì)自己說(shuō)：“永不放棄！”要知道，困難只不過(guò)是人生旅途中的一塊小小的絆腳石，跌倒后堅(jiān)強(qiáng)的爬起來(lái)，前途就是一片光明！
檢閱說(shuō)課稿篇十五
今天，我們學(xué)了《檢閱》這篇課文。
這篇課文講的是兒童隊(duì)要去歡慶國(guó)慶節(jié)?？梢幻?duì)員的左腿卻被截肢了。經(jīng)過(guò)考慮，隊(duì)長(zhǎng)讓他站在了最顯眼的地方，結(jié)果受到了歡迎。
我非常佩服隊(duì)長(zhǎng)。因?yàn)樗](méi)有讓隊(duì)員傷心，也沒(méi)有讓他受到歧視，而是讓他的自尊心受到了保護(hù)。
其實(shí)，我們應(yīng)該去尊重每一個(gè)人的心靈，去保護(hù)每一個(gè)人的自尊心。特別是那些和我們不一樣的殘疾人，我們更不應(yīng)該去嘲笑他們。我們最起碼要改變對(duì)殘疾人的看法，我們要把他們當(dāng)正常人看待，不要對(duì)他們指指點(diǎn)點(diǎn)，如果那樣的話該多讓他難過(guò)呀！在生活當(dāng)中，我們也不應(yīng)該嘲笑比自己差的人，其實(shí)一個(gè)人只要他努力了，他就值得我們每一個(gè)人尊重，而不應(yīng)該是嘲笑和打擊。
讓我們行動(dòng)起來(lái)，從身邊做起，尊重每一個(gè)人，愛(ài)護(hù)每一個(gè)人。這樣，我們的生活就會(huì)更美好，整個(gè)社會(huì)的素質(zhì)也才會(huì)得以提高。
同學(xué)們，讓我們大家一起努力，讓我們每一個(gè)人都對(duì)殘疾人改變看法，改變行動(dòng)吧！
檢閱說(shuō)課稿篇十六
教材分析：
這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶來(lái)臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時(shí)間和背景，然后細(xì)致描述了兩個(gè)場(chǎng)景：兒童隊(duì)員準(zhǔn)備參加國(guó)慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國(guó)慶節(jié)那天兒童隊(duì)員參加檢閱的情景。
課文對(duì)人物形象的刻畫(huà)很突出。集中體現(xiàn)在文中細(xì)致的心理描寫(xiě)：剛開(kāi)始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個(gè)難題。又想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊(duì)長(zhǎng)打破了僵局，提出了一個(gè)大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動(dòng)自豪，經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過(guò)程。
課文的語(yǔ)言描寫(xiě)也很有特色。從文中幾個(gè)人物的對(duì)話中，可以看出他們鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，人物形象比較豐滿。
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“俱樂(lè)部、鴉雀無(wú)聲、截肢、隊(duì)伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺(tái)、觀眾、糾正、淹沒(méi)”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3．感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵句“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路與理念：
1、為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，首先整堂課有一條明顯的知識(shí)鏈。即如何引導(dǎo)學(xué)生感悟博萊克身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)拼搏精神和兒童隊(duì)員們那顆善良、友愛(ài)美好的心靈。因而教學(xué)中，我緊緊抓住兩句話：這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課。也可以說(shuō)這兩句話像一根線把課堂的幾個(gè)環(huán)節(jié)串連在了一起。教學(xué)中分兩步走，一是讓學(xué)生感悟博萊克身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)拼搏精神；二是感悟兒童隊(duì)員們那顆善良、友愛(ài)美好的心靈的感悟。
2、注重感悟方式，提高感悟?qū)嵭А＝虒W(xué)策略的選擇一切為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。為了讓學(xué)生比較深入充分地感悟博萊克的身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)拼搏精神和兒童隊(duì)員們、那顆善良、友愛(ài)美好的心靈，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是讓學(xué)生想像博萊克在訓(xùn)練過(guò)程中遇到的困難以及為克服困難所付出的代價(jià)；二是讓學(xué)生充分與博萊克、與兒童隊(duì)員對(duì)話，在與文本、師生、生生的互動(dòng)中感悟他們的人文精神。三是通過(guò)挖掘課文的空白點(diǎn)，在平等對(duì)話的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們?nèi)ハ胂袼伎?，從而獲得情感的共鳴四是讀寫(xiě)結(jié)合。讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)的方式把自己的情感表達(dá)出來(lái)，達(dá)到情感的升華。
3、以讀為本，讀悟結(jié)合。曾有教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：“朗讀是語(yǔ)文課的靈魂，沒(méi)有朗讀的語(yǔ)文課一定不是一堂好課。本節(jié)課我也在努力實(shí)踐這一句話。整堂課我就是通過(guò)不斷反復(fù)朗讀“這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿的，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。同時(shí)結(jié)合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)過(guò)程:。
一.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文。
出示國(guó)慶閱兵的圖片，
師：如果，那時(shí)的你正站在天安門(mén)城樓前，看著他們，你會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？
揭題。
二.自讀課文，整體感知。
1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀后用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2.交流。
三.走進(jìn)故事，感悟“這個(gè)小伙子真棒！”
幻燈出示描寫(xiě)博萊克的句子．。
1．自讀，齊讀．。
2．想象隱藏在背后的鏡頭。
師：俗話說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。透過(guò)這個(gè)鏡頭，你仿佛看到了什么？
3．指導(dǎo)朗讀：這個(gè)小伙子真棒！
四.深入文本,感悟“這些小伙子真棒!”
1.出示2至9小節(jié)，讀一讀，想想自己知道了什么？
2體會(huì)隊(duì)員討論時(shí)為難的心情。
抓住“為難”、“棘手”、“鴉雀無(wú)聲”、“沉默”等詞語(yǔ)，隊(duì)員心理的想法及五個(gè)問(wèn)號(hào)，來(lái)體會(huì)孩子內(nèi)心的矛盾。
3.學(xué)習(xí)兒童隊(duì)長(zhǎng)堅(jiān)定的決定，指導(dǎo)朗讀他的話。
4.指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)博萊克的這段話。
5.指導(dǎo)朗讀人們贊揚(yáng)兒童隊(duì)員的話。
五.走出文本，升華認(rèn)識(shí)。
課件出示：這次國(guó)慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了（他們美好的心靈）。
2.布置作業(yè)：任選一個(gè)內(nèi)容，寫(xiě)寫(xiě)你想說(shuō)的話。
(1)看著隊(duì)伍中的博萊克和隊(duì)員們,我想對(duì)他們說(shuō):“……”
（2）波蘭華沙電視臺(tái)的記者采訪博萊克，面對(duì)鏡頭，他這樣說(shuō)：“……”
（3）博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)。他在日記中這樣寫(xiě)道：
檢閱說(shuō)課稿篇十七
《檢閱》這篇文章主要講的是：在國(guó)慶節(jié)檢閱的時(shí)侯，兒童隊(duì)員博萊克的左腿截肢了，但他還是勇敢地，不怕困難地走上了檢閱臺(tái)。
我非常地佩服博萊克這種不怕困難，不怕痛，勇敢的精神。想到平常膽小如鼠的我，連一條毛毛蟲(chóng)都怕，真是很慚愧。
在平時(shí)，我才不會(huì)像博萊克那樣有恒心，不怕困難。我一碰到一點(diǎn)小挫折，做上三下兩下，干脆不干了。哪像博萊克每天堅(jiān)持去練習(xí)踏步，爭(zhēng)取不為兒童隊(duì)丟臉。盡管再疼，他也堅(jiān)持不懈。他為了自己而練習(xí)嗎？不是，博萊克為的是團(tuán)體。大家已經(jīng)商定讓他排在隊(duì)伍的第一排的時(shí)候，大家已經(jīng)信任他能做得好，博萊克要好好表現(xiàn)自己。博萊克堅(jiān)持練習(xí)了十多次，當(dāng)然沒(méi)有給兒童隊(duì)丟臉。
博萊克真?zhèn)ゴ?，他無(wú)私地練習(xí)，自己的腳十分疼，疼得簡(jiǎn)直不可想象，卻不求回報(bào)，他這種精神值得我們學(xué)習(xí)！
檢閱說(shuō)課稿篇十八
這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶來(lái)臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時(shí)間和背景，然后細(xì)致描述了兩個(gè)場(chǎng)景：兒童隊(duì)員準(zhǔn)備參加國(guó)慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國(guó)慶節(jié)那天兒童隊(duì)員參加檢閱的情景。
課文對(duì)人物形象的刻畫(huà)很突出。集中體現(xiàn)在文中細(xì)致的心理描寫(xiě)：剛開(kāi)始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個(gè)難題。又想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊(duì)長(zhǎng)打破了僵局，提出了一個(gè)大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動(dòng)自豪，經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過(guò)程。
課文的語(yǔ)言描寫(xiě)也很有特色。從文中幾個(gè)人物的對(duì)話中，可以看出他們鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，人物形象比較豐滿。
1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“俱樂(lè)部、鴉雀無(wú)聲、截肢、隊(duì)伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺(tái)、觀眾、糾正、淹沒(méi)”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3．感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵句“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。
1、為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，首先整堂課有一條明顯的知識(shí)鏈。即如何引導(dǎo)學(xué)生感悟博萊克身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)拼搏精神和兒童隊(duì)員們那顆善良、友愛(ài)美好的心靈。因而教學(xué)中，我緊緊抓住兩句話：這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課。也可以說(shuō)這兩句話像一根線把課堂的幾個(gè)環(huán)節(jié)串連在了一起。教學(xué)中分兩步走，一是讓學(xué)生感悟博萊克身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)拼搏精神；二是感悟兒童隊(duì)員們那顆善良、友愛(ài)美好的心靈的感悟。
2、注重感悟方式，提高感悟?qū)嵭?。教學(xué)策略的選擇一切為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。為了讓學(xué)生比較深入充分地感悟博萊克的身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)拼搏精神和兒童隊(duì)員們、那顆善良、友愛(ài)美好的心靈，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是讓學(xué)生想像博萊克在訓(xùn)練過(guò)程中遇到的困難以及為克服困難所付出的代價(jià)；二是讓學(xué)生充分與博萊克、與兒童隊(duì)員對(duì)話，在與文本、師生、生生的互動(dòng)中感悟他們的人文精神。三是通過(guò)挖掘課文的空白點(diǎn)，在平等對(duì)話的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們?nèi)ハ胂袼伎?，從而獲得情感的共鳴四是讀寫(xiě)結(jié)合。讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)的.方式把自己的情感表達(dá)出來(lái)，達(dá)到情感的升華。
3、以讀為本，讀悟結(jié)合。曾有教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：“朗讀是語(yǔ)文課的靈魂，沒(méi)有朗讀的語(yǔ)文課一定不是一堂好課。本節(jié)課我也在努力實(shí)踐這一句話。整堂課我就是通過(guò)不斷反復(fù)朗讀“這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿的，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。同時(shí)結(jié)合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
出示國(guó)慶閱兵的圖片，
師：如果，那時(shí)的你正站在天安門(mén)城樓前，看著他們，你會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？
揭題。
１.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀后用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)。
２.交流。
幻燈出示描寫(xiě)博萊克的句子．。
１．自讀，齊讀．。
２．想象隱藏在背后的鏡頭。
師：俗話說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。透過(guò)這個(gè)鏡頭，你仿佛看到了什么？
３．指導(dǎo)朗讀：這個(gè)小伙子真棒！
１.出示２至９小節(jié)，讀一讀，想想自己知道了什么？
２體會(huì)隊(duì)員討論時(shí)為難的心情。
抓住“為難”、“棘手”、“鴉雀無(wú)聲”、“沉默”等詞語(yǔ)，隊(duì)員心理的想法及五個(gè)問(wèn)號(hào)，來(lái)體會(huì)孩子內(nèi)心的矛盾。
３.學(xué)習(xí)兒童隊(duì)長(zhǎng)堅(jiān)定的決定，指導(dǎo)朗讀他的話。
４.指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)博萊克的這段話。
５.指導(dǎo)朗讀人們贊揚(yáng)兒童隊(duì)員的話。
課件出示：這次國(guó)慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了（他們美好的心靈）。
２.布置作業(yè)：任選一個(gè)內(nèi)容，寫(xiě)寫(xiě)你想說(shuō)的話。
(1)看著隊(duì)伍中的博萊克和隊(duì)員們,我想對(duì)他們說(shuō):“……”
（２）波蘭華沙電視臺(tái)的記者采訪博萊克，面對(duì)鏡頭，他這樣說(shuō)：“……”
（３）博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)。他在日記中這樣寫(xiě)道：