傳統(tǒng)文化是我們民族的寶藏，如何在現(xiàn)代社會(huì)中傳承和創(chuàng)新傳統(tǒng)文化是我們所需要思考的。怎樣提高語(yǔ)文寫作水平是許多人關(guān)心的問(wèn)題。這些總結(jié)范文能夠幫助你更好地理解總結(jié)的重要性和作用。
美術(shù)教學(xué)研究論文篇一
世界衛(wèi)生組織關(guān)于健康的定義：“健康乃是一種在身體上、精神上的完滿狀態(tài)，以及良好的適應(yīng)力，而不僅僅是沒(méi)有疾病和衰弱的狀態(tài)。”老師們通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到：園本戶外體能運(yùn)功的開展是促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的有效途徑。
一、環(huán)境的利用性。
中國(guó)現(xiàn)代教育家陳鶴琴先生說(shuō)：“大自然、大社會(huì)，都是活教材?！蔽覉@是一所園林生態(tài)幼兒園，是幼兒戶外體能運(yùn)動(dòng)的自然大課堂。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！蔽覉@占地面積26000平方米，戶外活動(dòng)場(chǎng)地9000平方米，錯(cuò)落有致的教學(xué)樓、大禮堂、綜合樓在綠樹叢林中若隱若現(xiàn)，這里是花的世界，綠的海洋，是幼兒快樂(lè)運(yùn)動(dòng)的搖籃。在綠樹紅花的襯托下，全園22個(gè)班的戶外活動(dòng)場(chǎng)地格局獨(dú)特，新穎別致。五顏六色的油漆畫好各班孩子的隊(duì)列標(biāo)志點(diǎn)、藝體運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地。有那富有童趣的蝴蝶、小魚、蘋果等標(biāo)志點(diǎn)，還有那蘑菇房、太空號(hào)等游戲場(chǎng)地，吸引著孩子去參與、去運(yùn)動(dòng)。
二、計(jì)劃的適宜性。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》同時(shí)指出：教師應(yīng)“從本地、本園的條件出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃并靈活地執(zhí)行?！备靼喔鶕?jù)保教股的課程特色計(jì)劃及本班幼兒年齡特點(diǎn)和實(shí)際能力，將幼兒體能運(yùn)動(dòng)計(jì)劃貫穿在班計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃、日計(jì)劃之中，在教師工作手冊(cè)上，有表格及文字的呈現(xiàn)。在實(shí)踐中將幼兒運(yùn)動(dòng)內(nèi)容與主題探究活動(dòng)相聯(lián)系，遵循由淺入深，由易到難的原則，如：中班主題探究：泥土親親，孩子們?cè)趹敉怏w能運(yùn)動(dòng)集體游戲時(shí)玩“小小建筑工人”游戲，其樂(lè)融融。
每天上午的10：10——10：50，下午的15：40——16：20為全園性的戶外體能運(yùn)動(dòng)時(shí)間，老師們根據(jù)天氣的變化及季節(jié)的變化，適當(dāng)調(diào)整體能活動(dòng)計(jì)劃，做到有檢查、有執(zhí)行、有效果。
三、家園的互動(dòng)性。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與?！泵繉W(xué)期家長(zhǎng)會(huì)上，我們提出新的體能運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)要求，得到了家長(zhǎng)們積極的配合和支持。各班每個(gè)孩子都有家長(zhǎng)自制的5—6種體育活動(dòng)材料，如：飛盤、報(bào)紙球、紙棍、毛線辮子、奶瓶拉力器、布線球等豐富的自選游戲材料，幼兒愛(ài)不釋手，興趣特濃。
我園每學(xué)期有對(duì)家長(zhǎng)開放日，讓家長(zhǎng)觀摩孩子們的戶外體能體運(yùn)動(dòng)情況，請(qǐng)家長(zhǎng)填寫活動(dòng)評(píng)價(jià)表，提出合理化的建議，在家園互動(dòng)中，我們虛心聽取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，不斷創(chuàng)新改進(jìn)，使各班的戶外體能運(yùn)動(dòng)活動(dòng)更加精彩。
四、運(yùn)動(dòng)的多樣性。
戶外體能運(yùn)動(dòng)，融體育與音樂(lè)相結(jié)合，孩子們的活動(dòng)都是在音樂(lè)的指揮下進(jìn)行，包括：操節(jié)（徒手操、器械操）、集體舞、體育游戲、自選活動(dòng)、放松環(huán)節(jié)。戶外體能運(yùn)動(dòng)應(yīng)多樣性。
1.統(tǒng)一性。各環(huán)節(jié)活動(dòng)音樂(lè)的相同；同年齡組徒手操、集體舞的動(dòng)作的統(tǒng)一。
2.特色性。器械操的不同，各班利廢利舊的器械不同（奶瓶、紅旗、木棍等）；各班的體育游戲的不同，使各班體能運(yùn)動(dòng)各具特色、富有童趣。如：小班有爬爬樂(lè)、過(guò)小橋；中班有小推車、羊角球；大班有滾筒爬、玩輪胎等。
3.自主性。在自選活動(dòng)中，孩子們可選擇自己喜歡的材料游戲，還可選擇游戲伙伴共同游戲。如：玩辮子游戲，幾名孩子在一起追逐抓對(duì)方的尾巴，歡聲笑語(yǔ)不斷。
4.互動(dòng)性。包括師幼的互動(dòng)、生生互動(dòng)、材料器械的互動(dòng)?！敖處煈?yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！苯處熞芨鶕?jù)本班孩子的運(yùn)動(dòng)情況，參與孩子們的運(yùn)動(dòng)之中，在邊玩邊做中給予孩子們正確的.示范，引導(dǎo)幼兒使用正確動(dòng)作完成游戲項(xiàng)目。
（1）生生互動(dòng)。如：集體舞的男孩女孩互動(dòng)，集體游戲的競(jìng)爭(zhēng)互動(dòng)等。
（2）材料器械的互動(dòng)。為了更好地激發(fā)幼兒體能運(yùn)動(dòng)的興趣，可采用材料器械互換的方法。即：本班自選游戲材料的互換玩；同年齡組大型器械的互換玩。材料器械的互動(dòng)，增加孩子們游戲的趣味性，提高游戲難度，促進(jìn)幼兒身心更加愉悅發(fā)展。
五、指導(dǎo)的靈活性。
教師應(yīng)“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力是每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功?！痹谟變簯敉膺\(yùn)動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)細(xì)心觀察幼兒運(yùn)動(dòng)時(shí)的活動(dòng)反應(yīng)，關(guān)注幼兒的運(yùn)動(dòng)量，及時(shí)給予生活護(hù)理，動(dòng)靜結(jié)合、靈活地使用不同的指導(dǎo)方法，因人施教，堅(jiān)持以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)等正面教育的方法鼓勵(lì)幼兒進(jìn)步，對(duì)待能力較差的幼兒，給予積極的協(xié)助，幫助他們完成游戲項(xiàng)目，增強(qiáng)其自信心。
園本戶外體能運(yùn)動(dòng)課程特色的實(shí)施，保證了幼兒充足的戶外活動(dòng)時(shí)間，增強(qiáng)了幼兒體質(zhì)，使他們體驗(yàn)了與同伴互動(dòng)的快樂(lè)，提升了教師的專業(yè)化水平。今天，省一幼的戶外體能運(yùn)動(dòng)奇花異放；明天，我們將繼續(xù)享受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，探索健康新途徑。
美術(shù)教學(xué)研究論文篇二
詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，用來(lái)表述美術(shù)與文學(xué)藝術(shù)的相得益彰再好不過(guò)。如詩(shī)如畫用來(lái)形容山水的美，彰顯了美術(shù)與語(yǔ)文元素的相互促進(jìn)和融合之美。語(yǔ)文是文字的傳承，美術(shù)是造型視覺(jué)藝術(shù)，將語(yǔ)言文字的詩(shī)情畫意融入到美術(shù)的流暢線條中，能彰顯藝術(shù)的傳承與發(fā)展。實(shí)施詩(shī)歌配畫、日記和作文配畫，或者將美術(shù)的點(diǎn)、線、形、色彩、明暗與空間等視覺(jué)藝術(shù)，以優(yōu)美的文字語(yǔ)言進(jìn)行表述，顯示出藝術(shù)的美。如版面設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，結(jié)合語(yǔ)文中的藝術(shù)字體、文字搭配等知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小組學(xué)習(xí)模式，展開黑板報(bào)或電子版小報(bào)的設(shè)計(jì)，使得小報(bào)布局合理、顏色協(xié)調(diào)、搭配得當(dāng)。在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中融入語(yǔ)文藝術(shù)，彰顯文字中的圖案美，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思考。
二、引入音樂(lè)元素，凸顯節(jié)奏韻律。
音樂(lè)是一門聽覺(jué)藝術(shù)，美術(shù)是一門視覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè)相對(duì)流動(dòng)，是時(shí)間藝術(shù)，美術(shù)相對(duì)靜止，是空間藝術(shù)。美術(shù)與音樂(lè)的整合符合動(dòng)靜搭配原理，將學(xué)生內(nèi)心的所思、所想與思維創(chuàng)造的音樂(lè)藝術(shù)，以可視化的美術(shù)藝術(shù)呈現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，美術(shù)教學(xué)可以借助音樂(lè)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。如“聽音樂(lè)畫音樂(lè)”這一小節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，在感悟音樂(lè)的同時(shí)，自由想象，畫出學(xué)生心中所想，以可視化的形式展現(xiàn)音樂(lè)中呈現(xiàn)出來(lái)的`內(nèi)容。以不同的線條、色彩搭配、畫面設(shè)置彰顯音樂(lè)和美術(shù)的藝術(shù)魅力。又如引入“彼得與狼”音樂(lè)藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)故事中暢想，發(fā)散思維，深入學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。以音樂(lè)的感染力調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生將音樂(lè)思維中的意境以可視化的美術(shù)形式展現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。
三、引入數(shù)學(xué)元素，凸顯立體思維。
美術(shù)不是一門單方面的藝術(shù)，它不能獨(dú)立存在。數(shù)學(xué)中幾何圖形的學(xué)習(xí)，對(duì)提升學(xué)生美術(shù)藝術(shù)的作畫能力起到了很好的作用。缺乏對(duì)數(shù)學(xué)三視圖、立體圖形知識(shí)的學(xué)習(xí)，美術(shù)學(xué)習(xí)就會(huì)受到阻礙。小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要強(qiáng)化學(xué)生的空間想象力，凸顯學(xué)生立體思維，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特色，立體幾何圖形的學(xué)習(xí)，為美術(shù)學(xué)習(xí)增加動(dòng)力。如“拼拼搭搭”知識(shí)的學(xué)習(xí)，結(jié)合數(shù)學(xué)中三角形、四邊形、圓形與立體圖形知識(shí)，分析點(diǎn)線面組合的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思維，拼搭出畫面生動(dòng)的組合。又如“紙柱造型”知識(shí)的學(xué)習(xí)，結(jié)合數(shù)學(xué)中的立體圖形知識(shí)，運(yùn)用裁剪、卷壓、折疊、黏貼等方法，打造出紙雕藝術(shù)。紙雕是一種運(yùn)用卷曲、立面、立折、立柱、立體，將平面紙立體化的技法。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，結(jié)合生活用品與建筑，加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與審美能力。
四、引入科學(xué)元素，凸顯無(wú)限奧秘。
小學(xué)科學(xué)課程是自然、生物、地理等相關(guān)學(xué)科的融合，沒(méi)有將每個(gè)學(xué)科進(jìn)行細(xì)分，開設(shè)的目的是讓學(xué)生了解社會(huì)、生物發(fā)展與自然環(huán)境。將美術(shù)學(xué)科與科學(xué)學(xué)科結(jié)合起來(lái)，深入了解花鳥魚蟲的習(xí)性、特點(diǎn)與生活環(huán)境，探索自然的瞬息萬(wàn)變與靈活多樣。結(jié)合眼觀、耳聽、手摸，進(jìn)行比較分析，將這些知識(shí)與美術(shù)藝術(shù)融合起來(lái)，增加學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感悟和了解，更好地運(yùn)用到藝術(shù)學(xué)習(xí)中。如“自然現(xiàn)象”，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，分析下雨、打雷、刮風(fēng)、下雪時(shí)的自然現(xiàn)象，或者展現(xiàn)火山、瀑布、夕陽(yáng)等景象，將科學(xué)知識(shí)融入到小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中。又如“春天的色彩”相關(guān)知識(shí)，也涉及科學(xué)中相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，在自然中感悟和體驗(yàn)，將其表現(xiàn)在美術(shù)作品中，以此強(qiáng)化學(xué)生藝術(shù)體驗(yàn)，提升藝術(shù)素養(yǎng)。
五、結(jié)語(yǔ)。
總之，新時(shí)代背景下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，需要重視與其他學(xué)科的相互融合。小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效與語(yǔ)文元素、音樂(lè)元素、數(shù)學(xué)元素、科學(xué)元素整合起來(lái)，凸顯語(yǔ)文的詩(shī)情畫意、音樂(lè)的節(jié)奏韻律、數(shù)學(xué)的立體思維、科學(xué)的無(wú)限奧秘。將多學(xué)科元素的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)融入小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，在美術(shù)課堂上多學(xué)科藝術(shù)交融、整合與升華，開闊學(xué)生視野，激發(fā)美術(shù)課堂的生命力，提升學(xué)生整體素質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng)。
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美術(shù)教學(xué)研究論文篇三
編結(jié)藝術(shù)是民間美術(shù)歷經(jīng)漫長(zhǎng)歲月而沉淀下來(lái)的精華，和我們的生活息息相關(guān)，擁有著豐富的教育資源。在對(duì)編結(jié)工藝美術(shù)教學(xué)方法探究過(guò)程中，教育者需要從編結(jié)的理論知識(shí)切入，再進(jìn)行實(shí)踐的動(dòng)手操作，而不是“紙上談兵”。追溯編結(jié)藝術(shù)的起源，可以到文字發(fā)明之前。原始人類用樹葉串起來(lái)包住身體當(dāng)衣服，這種方法就是最早的一種編結(jié)。上古時(shí)代，淮河流域有個(gè)部落首領(lǐng)叫太睞。在他的領(lǐng)導(dǎo)下發(fā)明了結(jié)繩記事。當(dāng)簡(jiǎn)單的刻記已經(jīng)滿足不了人們的愿望的時(shí)候，部落人民總結(jié)經(jīng)驗(yàn)發(fā)明了結(jié)繩記事的方法。正如東漢鄭玄的《周易注》:結(jié)繩為約，事大，大結(jié)而繩。事小，小結(jié)其繩。意思是如果記錄的是大事情，就在繩上打大結(jié)。相反就打小結(jié)。經(jīng)過(guò)幾千年的日轉(zhuǎn)星移，結(jié)繩記事的實(shí)用功能逐漸淡化。而藝術(shù)欣賞、審美與裝飾功能日益增強(qiáng)。如今編結(jié)藝術(shù)已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面:家居裝飾、服飾搭配、傳情信物、個(gè)性表達(dá)都有中國(guó)編結(jié)的元素體現(xiàn)。
(二)多材質(zhì)的編結(jié)藝術(shù)。
我國(guó)幅員遼闊，有著豐富的編織材料，主要分為:竹編、棕編、藤編、繩編。由于編結(jié)課程的教學(xué)對(duì)象是中小學(xué)學(xué)生，大部分的學(xué)生年齡不超過(guò)16歲，一方面考慮到學(xué)生對(duì)材料的熟悉性，另一方面考慮學(xué)生有限的接受能力。在教學(xué)中可以選擇幾類學(xué)生熟悉的編結(jié)種類進(jìn)行介紹，這樣有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我國(guó)竹編工藝遍布全國(guó)各地，以四川、浙江、安徽、福建等地最為有名。人們將竹子經(jīng)過(guò)多道繁瑣程序進(jìn)行加工，最終制成精美實(shí)用的工藝品。棕編是以棕櫚樹的樹葉為原材料編制的工藝品。棕編物古來(lái)有之，古時(shí)人們穿上棕編的蓑衣避雨并驅(qū)走猛獸。如今棕編升華為民間藝術(shù)的一種，我們?cè)诮稚峡匆?jiàn)的'編織的蜻蜓、蚱蜢等各類昆蟲都是棕編的工藝品。柳編是我國(guó)流傳廣泛的手工藝品。柳編原材料的來(lái)源特別廣泛，因品種不同被分為盛物類編織工藝、編織組裝工藝、經(jīng)緯編工藝。繩編是我們生活接觸最多的一種編織物。繩編采用不同顏色、不同粗細(xì)的繩子進(jìn)行編結(jié)，用不同的編織方法編織出不同種類的中國(guó)結(jié)。
(三)由遠(yuǎn)古走向近代。
在科技高速發(fā)展的今天，編結(jié)也像其他藝術(shù)一樣，成為現(xiàn)代藝術(shù)大潮中的一員?，F(xiàn)代許多纖維藝術(shù)是由傳統(tǒng)手工編織發(fā)展而來(lái)，它已經(jīng)從最原始、最簡(jiǎn)單的實(shí)用功能升華為具有審美價(jià)值的纖維藝術(shù)以及一些“軟”雕塑。編結(jié)在當(dāng)今歐美、日本、俄羅斯等地都深受歡迎。1962年，第一屆洛桑雙年展成功舉辦，這確立了現(xiàn)代手工編織藝術(shù)的國(guó)際地位。日本公共藝術(shù)大師堀內(nèi)紀(jì)子，是上世紀(jì)七十年代日本纖維藝術(shù)的新浪潮代表之一，她鐘情于大型互動(dòng)編織藝術(shù)。由此看來(lái)，我們也必須保護(hù)并繼承這一民族財(cái)富。
(一)理論模塊教學(xué)模式探索。
在對(duì)民間編結(jié)工藝美術(shù)教學(xué)方法探究之前，我們應(yīng)先對(duì)“民間編結(jié)工藝美術(shù)”課程教學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行探索。
1．“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指運(yùn)用多種媒材和手段表達(dá)感情和思想，體驗(yàn)造型樂(lè)趣，逐步形成基本造型能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在“編結(jié)藝術(shù)”教學(xué)中一切具有視覺(jué)形象的教學(xué)素材都可以成為本學(xué)習(xí)領(lǐng)域研究的對(duì)象。不同材質(zhì)的編結(jié)工藝品圖例、同一材質(zhì)不同造型的編結(jié)工藝品的了解都能成為視覺(jué)形象的教學(xué)素材，也都可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)造型的方式將其表現(xiàn)出來(lái)。
2．“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指運(yùn)用一定材質(zhì)和方法，圍繞一定目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，傳遞與交流信息，改善環(huán)境與生活，逐步形成設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)重點(diǎn)便是打開學(xué)生編結(jié)的設(shè)計(jì)巧思。編結(jié)本身所具有的實(shí)用功能可以引出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有目的的進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作。同時(shí)教師也要充分利用一切校內(nèi)外教學(xué)資源，發(fā)揮好獨(dú)特的引導(dǎo)作用。
3．“欣賞評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域“欣賞評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指通過(guò)欣賞不同時(shí)代和文化的美術(shù)作品，了解重要美術(shù)家及流派。在編結(jié)藝術(shù)教學(xué)中，一切關(guān)于編結(jié)藝術(shù)的理論知識(shí)都可以在這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行探究。如:編結(jié)的起源、發(fā)展以及在現(xiàn)當(dāng)代生活中的運(yùn)用都可以引入課堂。在本學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，由于學(xué)生收集資料的能力有限，所以教師必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師應(yīng)多渠道、多方式的調(diào)查資料，大力度的帶著學(xué)生欣賞各種編結(jié)工藝品，多角度地進(jìn)行講解。
4．“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指結(jié)合其他學(xué)科的知識(shí)技能，用多種美術(shù)媒材、方法和形式進(jìn)行記錄、規(guī)劃、創(chuàng)作、表演與展示。在這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教師要將前三個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行綜合運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生探究編結(jié)藝術(shù)中的美學(xué)價(jià)值。同時(shí)，還得學(xué)會(huì)聯(lián)系其他學(xué)科門類、運(yùn)用多種方式輔助教學(xué)。因此，教師在這一環(huán)節(jié)應(yīng)該注重讓學(xué)生將課堂所學(xué)聯(lián)系到生活中。
(二)實(shí)踐模塊教學(xué)模式探索。
1．課程教學(xué)教具選擇的針對(duì)性多樣化、趣味化的教具是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑。由于編結(jié)材質(zhì)的多樣性，所以在編結(jié)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，所選取的編結(jié)教學(xué)材質(zhì)也會(huì)存在著區(qū)別。城鄉(xiāng)取材的差異性:在城市中，由于教師很難得到大量竹絲、柳條、棕櫚葉等天然材料進(jìn)行編結(jié)教學(xué)。所以，可以選擇后天生成的材料進(jìn)行教學(xué)。許多學(xué)生會(huì)在市場(chǎng)上購(gòu)買彩繩、塑料皮管、紙條之類的材料編織一些小工藝品。由于這些材料在城市中比較易得且價(jià)格適中，所以比較適合城市編結(jié)教學(xué)。同時(shí)，選擇時(shí)也要做到因地制宜。在我省北方的編結(jié)教學(xué)中，柳條是比較易得且實(shí)惠的原材料。在南方地區(qū)的編結(jié)教學(xué)中，竹絲便可成為教學(xué)可考慮的對(duì)象。編結(jié)材料的安全性:作為教師要事先對(duì)材料進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查及實(shí)驗(yàn)，找到對(duì)身體無(wú)害的材料。教師在取到竹絲一類的材料之后，應(yīng)磨去材料上粗糙的部分，或者選擇柔軟性比較好的材料，以減少教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)隱患。
2．課程興趣激發(fā)方式的多樣性要想編結(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行，那么教師在課前就要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。如走訪一些民間藝人，學(xué)習(xí)編結(jié)制作的方法，拍攝民間藝人制作編結(jié)時(shí)的照片并收集學(xué)生可能感興趣的編結(jié)工藝品。導(dǎo)入環(huán)節(jié):在編結(jié)教學(xué)過(guò)程開始，可以用翻花繩的游戲?qū)φn程進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)彩繩材料的興趣。并通過(guò)展示有圖案的毛衣，讓學(xué)生進(jìn)行觀察討論，思考生活中看到的其他編結(jié)圖案。課堂開始時(shí)，教師展示在民間收集的一些造型各異的編結(jié)工藝品。在學(xué)生充滿學(xué)習(xí)欲望的時(shí)候，提出“編結(jié)裝飾班級(jí)”的活動(dòng)主題，在輕松的課堂氛圍中更能讓學(xué)生不失方向。在新課講授環(huán)節(jié)，可以采用ppt講解、現(xiàn)場(chǎng)制作等方法，請(qǐng)學(xué)生交流已知的編織技巧。課堂互動(dòng):編結(jié)教學(xué)課程本身就屬于一門動(dòng)手性較強(qiáng)的課程。在教學(xué)中將本環(huán)節(jié)視為編結(jié)課程教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。學(xué)生可制作課堂上教授制作的編結(jié)，也可結(jié)合生活中積累的編織技巧制作自己感興趣的樣式。在制作過(guò)程中學(xué)生會(huì)遇到各種困難，教師要發(fā)揮好“引導(dǎo)者”的身份，積極肯定學(xué)生的做法之后提出出現(xiàn)困難的原因與不足。課后拓展:優(yōu)秀的教學(xué)僅僅依靠課堂僅有的45分鐘是不夠的，它還得延伸到課后、課外。編結(jié)課程教學(xué)中，在學(xué)生完成制作后，我們首先進(jìn)行師生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)的方式進(jìn)行評(píng)比。在結(jié)束課堂教學(xué)后，舉辦一場(chǎng)“編結(jié)文化藝術(shù)節(jié)”，邀請(qǐng)民間藝人、學(xué)生家長(zhǎng)一起參加。我們將學(xué)生在課堂上編制的作品進(jìn)行展示，并將自己在課堂上所學(xué)的編結(jié)文化知識(shí)加以傳播。這樣一方面開拓學(xué)生的視野，一方面通過(guò)文化節(jié)的舉辦加強(qiáng)學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通。總之，筆者希望借此教學(xué)方法使編結(jié)教學(xué)達(dá)到教學(xué)質(zhì)量最優(yōu)化，讓這門課發(fā)揮最大的美育作用。學(xué)生可以通過(guò)本課學(xué)習(xí)培養(yǎng)其對(duì)民間藝術(shù)的認(rèn)同感，使他們珍視我國(guó)優(yōu)秀物質(zhì)文化遺產(chǎn)。
美術(shù)教學(xué)研究論文篇四
摘要：素描課程是美術(shù)教育專業(yè)的基本課程，也是高等院校美術(shù)專業(yè)的一門必修課程。素描教學(xué)不僅僅是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其更重要的價(jià)值在于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)以及對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性潛力的挖掘。素描教學(xué)一直在不斷的探索實(shí)踐中，也取得了一定的成績(jī)，但目前仍然存在一些較為現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，素描教學(xué)講究體驗(yàn)，要建立起合理完善的課程體系，在教學(xué)過(guò)程中要樹立起正確的觀念，有所創(chuàng)新也要回歸學(xué)術(shù)理論，切忌舍本求末，要理解素描的內(nèi)在規(guī)律，注重在具體教學(xué)中的成長(zhǎng)過(guò)程，循序漸進(jìn)。
素描教學(xué)是美術(shù)教育專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一，然而，當(dāng)前素描教學(xué)其課程構(gòu)架模式不夠完善合理，忽視了素描學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，人文特性淡化，對(duì)于當(dāng)?shù)匾恍┧囆g(shù)現(xiàn)象的理解較為淺顯，以至于處在信息時(shí)代的學(xué)生們難以理解未來(lái)對(duì)美術(shù)人才專業(yè)素養(yǎng)的要求。因此，美術(shù)教育專業(yè)素描教學(xué)過(guò)程中，要形成一個(gè)寬泛的素描基礎(chǔ)教學(xué)思想，回歸本源并建立起一個(gè)合理完善的素描教學(xué)構(gòu)架模式，培養(yǎng)符合新時(shí)期要求的美術(shù)專業(yè)人才。
一、素描教學(xué)注重體驗(yàn)，建立起合理的教學(xué)課程構(gòu)架模式。
傳統(tǒng)的素描課程教學(xué)，是按照素描表現(xiàn)對(duì)象的復(fù)雜性進(jìn)行構(gòu)架，由易到難，基本順序是石膏幾何體――靜物寫生――石膏人像――真人像（人頭像、半身像、全身像、人體）。這并不科學(xué)，已經(jīng)成為大家的共識(shí)。最近幾年，因?yàn)榻虒W(xué)改革，多數(shù)的高等院校對(duì)素描的教學(xué)目標(biāo)與要求都作出了相應(yīng)調(diào)整：注重素描訓(xùn)練的本義，不再?gòu)?qiáng)調(diào)具體表現(xiàn)，注重學(xué)生個(gè)人的具體學(xué)習(xí)過(guò)程，不再?gòu)?qiáng)調(diào)素描表現(xiàn)結(jié)果，改變了幾乎千篇一律的教學(xué)思維模式，不再追求結(jié)果而過(guò)分創(chuàng)新。素描教學(xué)課題的分析研究，要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多重角度去加強(qiáng)體驗(yàn)累積經(jīng)驗(yàn)，拓寬實(shí)踐的領(lǐng)域。有的院校開始實(shí)行素描實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，設(shè)置了基礎(chǔ)素描與高級(jí)素描兩種，基礎(chǔ)素描強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)對(duì)象的再現(xiàn)，高級(jí)素描強(qiáng)調(diào)素描因素個(gè)體與組合，這種分階段進(jìn)行的教學(xué)方式也又不少益處，但是中間需要有一個(gè)較為完善和詳細(xì)的教學(xué)推進(jìn)計(jì)劃，來(lái)使得階段性的教學(xué)思想在解決素描的基本問(wèn)題并促進(jìn)個(gè)體形成藝術(shù)思維的主導(dǎo)觀念達(dá)成有效統(tǒng)一，否則也沒(méi)有必要去區(qū)分階段來(lái)進(jìn)行。
素描在練習(xí)過(guò)程中，要尊重學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用素描表現(xiàn)因素來(lái)記錄和表達(dá)眼中所看到的實(shí)際狀態(tài)，以促使學(xué)生能夠把握好抽象與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系。在訓(xùn)練過(guò)程中強(qiáng)調(diào)觀察，追求眼睛所看到的，摒棄在固有思維中的物體形象，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種表現(xiàn)材料以及素描表現(xiàn)元素與方式，來(lái)表現(xiàn)出學(xué)生所認(rèn)為的能夠打動(dòng)自己的物象狀態(tài)，遵循學(xué)生內(nèi)心來(lái)展開教學(xué)，回歸學(xué)理。素描教學(xué)要具有整體性，教師要對(duì)素描的基本問(wèn)題分化研究，各個(gè)單元之間的關(guān)聯(lián)性要梳理清楚，教學(xué)上也要講究迂回式提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的異課同構(gòu)。要形成統(tǒng)一的教學(xué)理念、目標(biāo)以及具體計(jì)劃，在遵循教學(xué)大綱與整體要求的前提下，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)出教師個(gè)人在教學(xué)過(guò)程中的風(fēng)格特征。
二、幫助學(xué)生樹立正確體驗(yàn)生活的理念和方式。
對(duì)于生活的體驗(yàn)與理解，不同的理念和體驗(yàn)方式，將會(huì)獲得不一樣的表現(xiàn)結(jié)果。因此樹立一個(gè)正確的觀察體驗(yàn)理念，是素描練習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)。為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，很多的院校都對(duì)素描課程教學(xué)展開了一系列的改革與創(chuàng)新，有的院校的素描課程先進(jìn)行體積、空間、光感、明暗等針對(duì)真實(shí)自然的基礎(chǔ)性教學(xué)，然后再進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，包括具像素描、意象素描以及表現(xiàn)性素描等。如此就將素描教學(xué)在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了延伸，并以課題的形式獨(dú)立出來(lái)，提高了學(xué)生視野層次以及綜合運(yùn)用的表現(xiàn)力。藝術(shù)表現(xiàn)講究的是觀察體驗(yàn)后的有感而發(fā)，而每次藝術(shù)創(chuàng)作都會(huì)有其獨(dú)特的個(gè)性與風(fēng)格，在素描教學(xué)過(guò)程中，就要注重訓(xùn)練學(xué)生找尋自己的這種感受，即便繪畫的線條依然很笨拙，但是必須要在練習(xí)中去嘗試藝術(shù)化的東西，這都得益于平時(shí)正確的體驗(yàn)方式。
在教學(xué)過(guò)程中，要要求學(xué)生密切練習(xí)生活，注重在生活中的觀察體驗(yàn)，用素描來(lái)表現(xiàn)在生活中的所見(jiàn)所聞。對(duì)生活不同的理解和感悟，會(huì)有不同的收獲，因此不需要限定形式和目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)與個(gè)性發(fā)展，利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展。
三、理解素描的基本問(wèn)題與內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)化外延。
素描藝術(shù)的本質(zhì)可以說(shuō)是藝術(shù)家視覺(jué)思維在表現(xiàn)主體的整體構(gòu)建，這種表現(xiàn)主體的構(gòu)建，依賴于長(zhǎng)期的視覺(jué)體驗(yàn)。素描教學(xué)除了要加強(qiáng)教學(xué)單元之間的聯(lián)系，還要重視分化與整合，迂回提升，不斷加深理解素描藝術(shù)整體性，也就是素描的基本問(wèn)題，及其基本表現(xiàn)規(guī)律。
關(guān)于素描基本問(wèn)題的理解，要強(qiáng)調(diào)素描的作用，強(qiáng)化其外延關(guān)聯(lián)。賞析優(yōu)秀的素描藝術(shù)作品，把握相關(guān)素描問(wèn)題，要學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中有明確的目標(biāo)。使學(xué)生具有在平面上方建立三維造型空間的能力，通過(guò)布局素面各種元素，獲得具象或者抽象、黑或者白之間平衡的藝術(shù)效果的能力。關(guān)注素描的基本問(wèn)題，要強(qiáng)化過(guò)程種的體驗(yàn)，避免過(guò)于限定最終的結(jié)果，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人主觀能動(dòng)性，形成自己的個(gè)性特征，利于學(xué)生個(gè)人創(chuàng)造性的發(fā)揮，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到有效教學(xué)。
四、遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，注重素描的學(xué)習(xí)過(guò)程。
不管學(xué)習(xí)任何一種學(xué)科或者專業(yè)，都必須有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而教師則需要在教學(xué)過(guò)程中圍繞教學(xué)中心，針對(duì)教學(xué)狀況通過(guò)觀察、記錄、以及測(cè)試評(píng)價(jià)學(xué)生的整體認(rèn)知，深入研究分析，以制定教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略與推進(jìn)方案等。針對(duì)每個(gè)階段的教學(xué)狀況，進(jìn)行反思，并得出評(píng)價(jià)結(jié)果，為學(xué)生下個(gè)階段的學(xué)習(xí)提供教學(xué)的參考依據(jù)。素描的練習(xí)，常常會(huì)運(yùn)用相同的主題，相同的問(wèn)題進(jìn)行練習(xí)，每一次練習(xí)結(jié)果，都會(huì)在之前的基礎(chǔ)上得出新的結(jié)論，提出新的要求和問(wèn)題，循序漸進(jìn)過(guò)程中不斷達(dá)到提升的目的。在教學(xué)過(guò)程中，要注重循環(huán)的節(jié)點(diǎn)，才能夠把握循序漸進(jìn)的提升規(guī)律。例如，具象素描的教授，學(xué)生在進(jìn)行單體表現(xiàn)物象訓(xùn)練之后，要就單體對(duì)象與其他各項(xiàng)因素之間關(guān)系作更深入的學(xué)習(xí)與練習(xí)，而在什么時(shí)機(jī)才合適呢？當(dāng)學(xué)生立體與空間表現(xiàn)的原理有一定的`理解，并已經(jīng)擁有了對(duì)簡(jiǎn)單的個(gè)體客觀對(duì)象的再現(xiàn)能力，此時(shí)就應(yīng)該針對(duì)單體因素與其他各項(xiàng)因素的關(guān)系進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，由鑒賞到具體訓(xùn)練，加強(qiáng)理解素描藝術(shù)中抽象、具象之間的關(guān)系。幫助學(xué)生逐漸由自然描摹轉(zhuǎn)向視覺(jué)元素的合力表現(xiàn)。圍繞素描的基本問(wèn)題，通過(guò)循序漸進(jìn)的提升方式，在迂回練習(xí)中不斷提升，這樣不僅利于提升學(xué)生的素描再現(xiàn)能力，也利于他們更進(jìn)一步理解素描創(chuàng)作的內(nèi)涵意義。
美術(shù)教育專業(yè)旨在培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的美術(shù)教育教學(xué)工作者，并兼顧培養(yǎng)與美術(shù)專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用型人才，可以說(shuō)美術(shù)教育專業(yè)具備較強(qiáng)的師范特性，因此，在進(jìn)行美術(shù)具體的教學(xué)過(guò)程中還要注重突出這一點(diǎn)，以培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的美術(shù)教育人才。師范性與專業(yè)性很常有一段時(shí)間都認(rèn)為是互相矛盾的，但是如果在具體的素描課程教學(xué)中，就將教師意識(shí)融合在學(xué)習(xí)任務(wù)中，這一矛盾就會(huì)迎刃而解。比如，在具體的素描教學(xué)設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生根據(jù)課程的具體要求以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，自我進(jìn)行對(duì)教材的分析研究，并收集資料，編寫教學(xué)案例，甚至設(shè)計(jì)在課堂上的具體教學(xué)活動(dòng)，包括課件的制作，階段性的考試擬定，以及評(píng)價(jià)教學(xué)等內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的教師概念與意識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中直接體驗(yàn)教師角色。素描教學(xué)過(guò)程中，教師在教會(huì)學(xué)生專業(yè)技能與知識(shí)以外，還需要教會(huì)學(xué)生怎樣將知識(shí)進(jìn)行再傳授。
另外，在素描教學(xué)中，要注重引入國(guó)內(nèi)外知名美術(shù)教育家的素描教育教學(xué)思想，并進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生繼承前人的經(jīng)驗(yàn)，并利于提升自身專業(yè)學(xué)識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生注重多種交流渠道獲取信息，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生素描學(xué)習(xí)效率。而這也要求素描專業(yè)教師要具備較高的藝術(shù)修養(yǎng)，豐富的專業(yè)知識(shí)以及高度的職業(yè)責(zé)任感，要做學(xué)生專業(yè)方向知識(shí)構(gòu)建的良好引導(dǎo)者。
參考文獻(xiàn)：
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[2]楊燕媚.大學(xué)美術(shù)教育素描專業(yè)的教學(xué)分析[j].大眾文藝,2016(06).
美術(shù)教學(xué)研究論文篇五
“工藝美術(shù)的歷史相當(dāng)悠久，它伴隨著人類的起源而產(chǎn)生，雖然遠(yuǎn)古時(shí)期人們的用品相當(dāng)粗糙，但為人類生活的方便而設(shè)計(jì)、制作的各種物品卻發(fā)揮著重要的作用。”[1](1)民間工藝美術(shù)以民間手工技能為主，民間工藝大師們掌握著技藝和制作秘訣,當(dāng)他們專注于一件工藝美術(shù)作品時(shí),可能耗費(fèi)大量的人力、物力，創(chuàng)作的價(jià)值體現(xiàn)不僅凝聚了民間藝人的嫻熟技藝,還體現(xiàn)在驚人的原創(chuàng)力上。江蘇民間工藝美術(shù)具有鮮明的地域風(fēng)格特征，擁有大量技藝精湛的工藝美術(shù)產(chǎn)品，融入于老百姓的日常生活、生產(chǎn)中，包括衣食住行等各個(gè)方面，它經(jīng)過(guò)千百年的傳承，反映了長(zhǎng)江流域特有的人文、民風(fēng)、民俗等傳統(tǒng)工藝的生產(chǎn)活動(dòng)。
江蘇省位于東部沿海，長(zhǎng)江、淮河的下游，其獨(dú)特的人文、地理環(huán)境、民風(fēng)民俗、形成了豐富多彩的民間工藝美術(shù)種類和濃烈地域特色的民間工藝美術(shù)風(fēng)格。在這些民間工藝美術(shù)作品中，有生活器具，也有側(cè)重實(shí)用性和使用功能、裝飾功能的器物和飾品，可以說(shuō)，這些帶給人極大欣賞性和精神愉悅的民間工藝美術(shù)作品都是為了滿足人們生產(chǎn)生活、衣食住行等社會(huì)生活各方面的需要?！氨娝苤に嚸佬g(shù)行業(yè)生產(chǎn)不同于一般性的工業(yè)生產(chǎn)，它既包括大量艱苦的藝術(shù)勞動(dòng)藝術(shù)創(chuàng)作和技巧運(yùn)用，又需要提高藝術(shù)產(chǎn)品質(zhì)量，增加花色品種適應(yīng)市場(chǎng)?！盵2](136)江蘇的民間工藝美術(shù)作品，最初是老百姓為生活所需而創(chuàng)作的實(shí)用品，后來(lái)在現(xiàn)實(shí)生活中逐步形成了符合民眾審美需求的品種繁多、工藝精湛、傳承久遠(yuǎn)的且地域特色鮮明的產(chǎn)業(yè)，最終遍及生活的各個(gè)層面，從衣食住行到四時(shí)方物，蔚為大觀。例如宜興的陶瓷、紫砂工藝擺件、南京的云錦、絨花、剪紙、空竹、繩結(jié)、南通的不同風(fēng)格的扎染、彩印、藍(lán)印花布、手工編織品、織毯、無(wú)錫的泥塑、陶塑玩具、揚(yáng)州的漆器、金屬工藝制品、蘇州的玉作手工業(yè)、刺繡等。伴隨江蘇地方經(jīng)濟(jì)和文化的演變，一些工藝美術(shù)品原本作為日用品正逐漸喪失其實(shí)用價(jià)值，變成以審美、裝飾功能為主的工藝品，因而被賦予了新的審美價(jià)值，這些豐富多彩的民間工藝美術(shù)似一個(gè)博大精深的海洋，它承載著勞動(dòng)人民的贊美、熱愛(ài)生活之情，也蘊(yùn)涵著對(duì)未來(lái)希望的生活方式。
民間工藝品作為文化產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，在江蘇歷史文化發(fā)展演進(jìn)中扮演著見(jiàn)證人的角色，無(wú)論在科學(xué)技術(shù)、社會(huì)科學(xué)或者其他領(lǐng)域，都是無(wú)法替代的。根據(jù)江蘇省工藝美術(shù)學(xué)會(huì)第四屆理事會(huì)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前省級(jí)以上中高級(jí)職稱的工藝美術(shù)大師江蘇共有89人，其中平均年齡45歲左右，他們一直從事工藝美術(shù)創(chuàng)作，正在進(jìn)行師徒傳授的有53人。江蘇民間工藝美術(shù)匠人積年累月的利用長(zhǎng)江流域豐富的天然資源，依靠傳統(tǒng)精湛的民間技藝，設(shè)計(jì)生產(chǎn)出大量實(shí)用性和審美性相結(jié)合的工藝美術(shù)產(chǎn)品。這些帶有社會(huì)歷史、民族傳統(tǒng)和人類文化氣息、蘊(yùn)含著人們物質(zhì)文明、精神生活的工藝美術(shù)產(chǎn)品，現(xiàn)在已成為推動(dòng)社會(huì)變革和進(jìn)步的積極參與者和實(shí)踐者，它將在人們的記憶中永遠(yuǎn)珍藏。民間工藝美術(shù)有其產(chǎn)生的時(shí)代背景和需求，這在某種程度上取決于當(dāng)時(shí)的工業(yè)技術(shù)發(fā)展水平、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人類需求、價(jià)值觀念和審美取向。在實(shí)踐的生活中，必須把民間工藝美術(shù)的發(fā)展歷程與其內(nèi)在的決定性因素——工藝美術(shù)與民間工業(yè)的發(fā)展盛衰密切相連，江蘇的傳統(tǒng)工藝如宜興紫砂陶，制作技藝始于宋代，盛行于明代后迅速發(fā)展至今，名匠輩出，所遺留下來(lái)的產(chǎn)品不僅仍為人們所珍藏，且在當(dāng)代文化審美語(yǔ)境中具有非常重要的地位。江蘇省民間傳統(tǒng)工藝美術(shù)文化產(chǎn)業(yè)還具有顯著的地域特性，逐漸以產(chǎn)業(yè)集群的形式出現(xiàn)，又如在全國(guó)影響深遠(yuǎn)的蘇州刺繡、桃花塢大街的木版年畫、緙絲織造、御窯金磚制作，南京的云錦“木機(jī)妝花”手工織造技藝、金珀鍛制作、南通的藍(lán)印花布印染、揚(yáng)州的漆器髹飾、無(wú)錫惠山的泥塑、連云港的水晶等。其中蘇州的刺繡、無(wú)錫惠山的泥塑、宜興的紫砂陶藝、連云港的水晶等工藝產(chǎn)品已具備了產(chǎn)業(yè)化、產(chǎn)業(yè)集群的規(guī)模。近幾年來(lái)，江蘇政府對(duì)民間工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)起著積極的引導(dǎo)作用，致力于多元化、精品化、一體化的系統(tǒng)的民間工藝美術(shù)產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售服務(wù)。同時(shí)，各地政府大力倡導(dǎo)具有民間特色的手工藝品協(xié)會(huì)和生產(chǎn)園區(qū)的成立，便于得到政府資金、政策、信息資源的支持，有利于加強(qiáng)民間手工作坊村的統(tǒng)籌建設(shè)，扶持起著龍頭作用的民企發(fā)展壯大、對(duì)一些具有代表性的民間工藝美術(shù)產(chǎn)品，通過(guò)多元化民間工藝美術(shù)文化產(chǎn)業(yè)庫(kù)的建設(shè)，進(jìn)行多元、整體的布局和開發(fā)，逐步推出了品種繁多、地域鮮明，具有無(wú)限發(fā)展空間的`民間工藝美術(shù)品系列產(chǎn)品。例如被文化部命名為刺繡“民間藝術(shù)之鄉(xiāng)”的鎮(zhèn)湖高新區(qū)，有近萬(wàn)工藝秀工，其中聚集了300多家民間刺繡工藝產(chǎn)業(yè)的民營(yíng)經(jīng)營(yíng)戶，他們中200多人獲得了專業(yè)技術(shù)職稱，成為一支以刺繡作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)主力軍，是“蘇繡”產(chǎn)業(yè)基地的代表；以民間傳統(tǒng)工藝著稱的東渚鎮(zhèn)，匯集了上萬(wàn)名制作紅木器具、玉石雕刻、刺繡的民間藝人，形成了各自獨(dú)特的生產(chǎn)體系和地方特色的“手工藝街”。在這些傳統(tǒng)的民間工藝地區(qū)，大大小小手工作坊式的產(chǎn)業(yè)模式，匯聚成了東渚特有的人文景觀，形成“前店后坊”的獨(dú)特風(fēng)景，包含著濃郁的地方氣息，又具有開拓創(chuàng)新的精神，生產(chǎn)了許多具有時(shí)代氣息的民間工藝品，使人身居其中樂(lè)而忘返。
“工藝美術(shù)的發(fā)展表明：人類的歷史就是一個(gè)不斷通過(guò)所獲得的技能和智慧，以表達(dá)自己的方式來(lái)解釋自己的歷史。在漫長(zhǎng)的工藝美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，人類不僅提高了對(duì)各種材料的加工技術(shù)和把握能力，而且造就了自身的審美觀念和創(chuàng)造意識(shí)。”[3](100)工藝美術(shù)是我國(guó)民族文化藝術(shù)寶庫(kù)中的一顆璀璨明珠。民間工藝制作在江蘇已有悠久的歷史。傳統(tǒng)的民間工藝品既是民族文化藝術(shù)瑰寶又是日常生活用品，民間工藝品因人們的物質(zhì)和審美的需求而產(chǎn)生，多數(shù)是民間藝人直接創(chuàng)造的，隨著人們風(fēng)俗習(xí)尚、審美水平的不斷提高，需求量也在不斷的增加。多元化、個(gè)性化的審美方式要求不斷開發(fā)、研制、創(chuàng)新更多民間工藝美術(shù)品，但是目前產(chǎn)品的市場(chǎng)創(chuàng)新觀念模糊，此外，在整體經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響下，經(jīng)濟(jì)與文化失衡的現(xiàn)象屢次發(fā)生，部分生產(chǎn)民間工藝品的民營(yíng)企業(yè)之間大打價(jià)格戰(zhàn)，有些企業(yè)因此急功近利，目標(biāo)轉(zhuǎn)向生產(chǎn)成本低、做工粗糙的低廉工藝美術(shù)品產(chǎn)品充斥旅游景點(diǎn)和地?cái)?，?dǎo)致大量傳統(tǒng)民間工藝品的質(zhì)量下降，仿制產(chǎn)品、劣質(zhì)貨大量蔓延市場(chǎng)，結(jié)果造成產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)不斷下滑。任何時(shí)候，市場(chǎng)都是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要經(jīng)濟(jì)支柱。近年來(lái)，伴隨著江蘇旅游業(yè)的發(fā)展，民間工藝美術(shù)品的市場(chǎng)隨之不斷的壯大。但從宏觀上看還是薄弱，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)不明確，創(chuàng)新力不夠，導(dǎo)致精益求精的民間工藝品和獲得的經(jīng)濟(jì)收益不對(duì)稱。相反質(zhì)量一般、價(jià)格低廉的產(chǎn)品卻到處泛濫，從某種意義上許多和旅游紀(jì)念品等同，失去了作為工藝品的升值空間及收藏價(jià)值，結(jié)果既限制了產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的開拓，也限制了這一產(chǎn)業(yè)化創(chuàng)新發(fā)展的進(jìn)程?！懊耖g工藝美術(shù)的發(fā)展不是孤立的，它是由諸多自然、社會(huì)因素決定的，與經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)緊密關(guān)聯(lián)的。經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的一體化以及文化的全球化既給中國(guó)傳統(tǒng)工藝美術(shù)的產(chǎn)業(yè)化創(chuàng)造了機(jī)遇，也給傳統(tǒng)物質(zhì)和非物質(zhì)文化保護(hù)工作帶來(lái)了難題。許多有久遠(yuǎn)傳承史的工藝美術(shù)種類遭遇市場(chǎng)淘汰而面臨消亡。”[4](211)目前，江蘇一批技藝精湛的民間老藝人寥寥無(wú)幾，面對(duì)傳統(tǒng)民間工藝產(chǎn)品市場(chǎng)的萎縮，再考慮傳統(tǒng)工藝的創(chuàng)新，絕非易事。一方面隨著社會(huì)生產(chǎn)、生活方式、生態(tài)環(huán)境的急劇改變，原有的民間工藝美術(shù)失去了賴以生存的自然環(huán)境。民間工藝美術(shù)文化產(chǎn)業(yè)缺乏其應(yīng)有的市場(chǎng)，民間藝人必然就會(huì)減少。民間工藝美術(shù)沒(méi)有了傳承，也就面臨著失傳和滅絕的窘境，如南京制作秦淮傳統(tǒng)手扎花燈的藝人已所剩無(wú)幾，從事曲藝、雜耍娛樂(lè)活動(dòng)民間藝人也日漸趨少。同時(shí)，今天的年輕人對(duì)于一些精湛的民間技藝不感興趣，原有的手工生產(chǎn)模式也在遭受著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，嚴(yán)重阻礙了民間工藝美術(shù)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和傳承?！懊耖g工藝與民俗活動(dòng)結(jié)合密切，與人們的日常生活密切相關(guān)。我們的吃、穿、住、用、行、娛樂(lè)，樣樣離不開民間工藝。民間工藝在歲時(shí)節(jié)日、人生儀禮、祭祀供奉等活動(dòng)中發(fā)揮重要作用。”[5](15)目前民間工藝美術(shù)文化產(chǎn)業(yè)自身概念的界定具有一定的模糊性，江蘇沒(méi)有出臺(tái)關(guān)于民間工藝美術(shù)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的既定目標(biāo)和合理規(guī)劃方面的文件，對(duì)一些具有地域特色的民間工藝產(chǎn)品的研發(fā)沒(méi)有系統(tǒng)的布局和規(guī)劃，缺乏高效率的運(yùn)作機(jī)制、生產(chǎn)園區(qū)及產(chǎn)業(yè)鏈接簡(jiǎn)單。產(chǎn)業(yè)鏈中的資金、人才、技術(shù)、融資環(huán)境處在初級(jí)階段，沒(méi)有形成良性循環(huán)。
四、加快江蘇民間工藝美術(shù)文化產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展的對(duì)策。
改革開放后，許多原有的工藝美術(shù)國(guó)企單位進(jìn)行了改制，涌現(xiàn)出大量的個(gè)體、私營(yíng)的手工作坊，與此相適應(yīng)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下出現(xiàn)了具有現(xiàn)代文化管理機(jī)制的民間工藝美術(shù)企業(yè)。目前，江蘇一些民間工藝美術(shù)已紛紛走出鄉(xiāng)鎮(zhèn)，積極融入時(shí)代文化元素，政府對(duì)促進(jìn)民間工藝美術(shù)發(fā)展的技術(shù)和文化進(jìn)行鼓勵(lì)，不斷提升民間工藝美術(shù)品的技藝和水平。在工藝美術(shù)生產(chǎn)園區(qū)和集聚地建立產(chǎn)業(yè)研發(fā)中心，依靠現(xiàn)代化的科技提高民間工藝美術(shù)文化產(chǎn)業(yè)的勞動(dòng)效率。如南京云錦的生產(chǎn)，南京云錦是江蘇傳統(tǒng)文化的杰出代表。明末文人吳村梅描寫南京云錦“江南好，機(jī)杼奪天工，孔雀妝花云錦爛，冰蠶吐鳳霧綃空，新樣小團(tuán)龍”?！澳暇┰棋\因絢麗多彩，美若云霞而得名，至今已有一千五百多年歷史。南京云錦的技藝雖然達(dá)到了中國(guó)古代織錦傳統(tǒng)工藝的高峰，但是，由于還是純手工操作，勞動(dòng)強(qiáng)度大，生產(chǎn)成本高，產(chǎn)量低，其生產(chǎn)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的進(jìn)程?！盵6](161)因技術(shù)繁復(fù)、工序雜多，南京云錦的生產(chǎn)、銷售正急劇萎縮，現(xiàn)在通過(guò)電腦設(shè)計(jì)云錦紋樣及機(jī)器織造技術(shù)的智能化運(yùn)用，縮短了制作的進(jìn)程和大大提高了勞動(dòng)效率。在民間工藝美術(shù)文化產(chǎn)業(yè)中具有個(gè)性化的工藝品才能成為藝術(shù)品、才具有流傳、傳承的價(jià)值，只有流芳百世的精品才能在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。所以我們必須讓民間工藝美術(shù)與市場(chǎng)有益結(jié)合，彰顯出民俗的文化特質(zhì)，找到與當(dāng)?shù)孛袼孜幕l(fā)展創(chuàng)新的最佳契合點(diǎn)，才能使民間工藝美術(shù)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展獲得不竭的動(dòng)力。“不同層次、不同檔次的產(chǎn)品，其設(shè)計(jì)和制作所依據(jù)的原則是不同的。這決定了工藝美術(shù)品的創(chuàng)造和純藝術(shù)不同，不能只從創(chuàng)造者的自我表現(xiàn)出發(fā)，而要考慮市場(chǎng)效果。除了極個(gè)別的情況外，一件只能看而根本賣不掉的產(chǎn)品，不能算是成功的產(chǎn)品?！盵7](8)近年來(lái)，江蘇傳統(tǒng)民間工藝美術(shù)產(chǎn)品中拓展出一些新工藝品類開始風(fēng)靡國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)，如飽含傳統(tǒng)元素的“中國(guó)結(jié)”、仿古器具、藤制的日用品等，均獲得了老百姓的認(rèn)同，它們借助當(dāng)?shù)孛耖g工藝美術(shù)的吉祥文化特質(zhì)，融入了產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，取得了極大的經(jīng)濟(jì)收益，這種產(chǎn)業(yè)化的生產(chǎn)形式帶來(lái)的市場(chǎng)效益說(shuō)明了創(chuàng)新要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提供給工藝大師們新的思維方法，不能忽略時(shí)代的要求。江蘇的民間工藝大師們也意識(shí)到藝術(shù)生產(chǎn)的開放性和自由性導(dǎo)致民眾審美趣味的改變，不再推崇富麗張揚(yáng)的工藝品，而是追求質(zhì)樸、自然的民間工藝品自身的形式美，一般不作過(guò)多的修飾。崇尚從大自然中提取色彩、線條、形體和律動(dòng)，表現(xiàn)出心靈和自然的契合，追求自然質(zhì)樸的隨意性；在材料上以天然材料為主，大都是帶有環(huán)保意識(shí)的自然物質(zhì)，如紙張、石頭等，充分地開發(fā)和利用本土資源優(yōu)勢(shì)，以傳統(tǒng)的手工方式制作體現(xiàn)出材質(zhì)自身的肌理、紋飾等，充分保持其自然形態(tài)特征，歌頌對(duì)生活的情鐘，創(chuàng)造了沁人心扉的清新的藝術(shù)美。因此，時(shí)代審美的需求是第一的，明確民間工藝美術(shù)產(chǎn)品的目標(biāo)，提升產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，積極有效地拓展國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)是不可缺少的。如江蘇地處長(zhǎng)江流域，其獨(dú)特的人文、地理環(huán)境、民風(fēng)民俗、形成了豐富多彩的民間工藝美術(shù)種類和濃烈地域特色的民間藝術(shù)風(fēng)格，旅游資源豐富。民間工藝美術(shù)可以與當(dāng)?shù)氐穆糜钨Y源整合，鼓勵(lì)一些民營(yíng)企業(yè)和民間藝人共同開發(fā)具有地方特色的工藝產(chǎn)品，打造鮮明、專業(yè)、個(gè)性化的民間工藝美術(shù)品市場(chǎng)，具有代表性的手工作坊對(duì)外示范開放，建立覆蓋全省的富有民俗特色的品牌民間工藝美術(shù)品網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，促進(jìn)帶有江蘇地域性的工藝美術(shù)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)化的進(jìn)程。拓展江蘇地域性傳統(tǒng)手工工藝美術(shù)品的普及、促使民眾更新觀念都來(lái)關(guān)注、關(guān)心江蘇民間工藝美術(shù)文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的進(jìn)程，使江蘇地域特色的民間工藝美術(shù)文化產(chǎn)業(yè)家喻戶曉，為產(chǎn)業(yè)的發(fā)展奠定市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)。在當(dāng)下經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，要放眼未來(lái)，使民間工藝產(chǎn)業(yè)化資源的發(fā)展、配置最大化。例如可以借助新媒介傳播、宣傳的優(yōu)勢(shì)，各種廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、雜志、報(bào)刊的強(qiáng)力推進(jìn)，公共場(chǎng)所、地鐵站、公交站、民間工藝美術(shù)館及博物館的宣傳、展示，大型的商務(wù)、文體活動(dòng)，不僅僅是民間工藝產(chǎn)品的展示，更多的是其背后賦予的地域特色及深厚的文化內(nèi)涵。如建設(shè)夫子廟民間藝術(shù)大觀園、江寧民間藝術(shù)交流中心、冶山鎮(zhèn)民間藝術(shù)活動(dòng)中心、南通民間藝術(shù)館、南京民間工藝美術(shù)館、玄武湖街道民間工藝創(chuàng)業(yè)園等，對(duì)宣傳江蘇民間地域文化，提升工藝美術(shù)產(chǎn)品的文化品位，塑造高端的特色品牌形象，拉動(dòng)整個(gè)文化產(chǎn)業(yè)鏈的良性循環(huán)，以此提高普通百姓對(duì)民間傳統(tǒng)藝術(shù)價(jià)值的認(rèn)同，增強(qiáng)地域文化競(jìng)爭(zhēng)力。
結(jié)論。
“傳統(tǒng)工藝美術(shù)以手工技藝見(jiàn)長(zhǎng)，在大工業(yè)生產(chǎn)甚至高科技主導(dǎo)的現(xiàn)代社會(huì)，面對(duì)大眾消費(fèi)環(huán)境下的消費(fèi)者，有的傳統(tǒng)工藝美術(shù)品在形式、風(fēng)格、趣味諸方面，已不能適應(yīng)當(dāng)代人的生活和審美需要，因而創(chuàng)新成為其必然?！盵8](70)江蘇民間工藝美術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展研究，是一個(gè)復(fù)雜且持續(xù)的課題，需要幾輩人不斷地孜孜耕耘。文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展首先要處理好文化和經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，通過(guò)文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新解決江蘇經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的結(jié)構(gòu)性矛盾，優(yōu)化城市文化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化民間工藝美術(shù)用品的設(shè)計(jì)創(chuàng)新，充分發(fā)揮好江蘇優(yōu)越的人才市場(chǎng)、豐富的社會(huì)資源及民間傳統(tǒng)文化和地域資源等條件優(yōu)勢(shì)；要處理好傳承和創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)系，在充分繼承、吸收傳統(tǒng)民間工藝美術(shù)文化的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新；政府要加大政策支持、加強(qiáng)相關(guān)人才的培養(yǎng)，增強(qiáng)本省品牌意識(shí)；吸引更多優(yōu)秀人才來(lái)江蘇創(chuàng)業(yè)，使江蘇民間工藝美術(shù)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不斷向前推進(jìn)。
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美術(shù)教學(xué)研究論文篇六
摘要：人文素養(yǎng)是教師職業(yè)道德的重要精髓，其范疇內(nèi)涵深刻、外延豐富，是教師實(shí)現(xiàn)自我超越的基石。本文擬從督導(dǎo)的視角解析青年教師的人文素養(yǎng)現(xiàn)狀及探索培養(yǎng)途徑。
關(guān)鍵詞：青年教師；人文素養(yǎng)；現(xiàn)狀；培養(yǎng)。
人文素養(yǎng)是指一個(gè)人自身所擁有的教養(yǎng)、學(xué)養(yǎng)以及折射出的人性的綜合素養(yǎng)。主要包括有形的人文知識(shí)和無(wú)形的人文精神。教師的人文素養(yǎng)是其職業(yè)道德的重要精髓，內(nèi)涵深刻、外延豐富，是實(shí)現(xiàn)自我超越的基石，具體體現(xiàn)在教書育人的責(zé)任感和使命感，是教師專業(yè)發(fā)展的重要目標(biāo)以及教育思想生成的源泉。青年教師作為高校未來(lái)發(fā)展的中堅(jiān)力量，其人文素質(zhì)的高低對(duì)教育的成敗具有深遠(yuǎn)影響。特別是衛(wèi)生院校教師的人文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生具有久遠(yuǎn)的、直接的影響。
一、現(xiàn)狀概述。
當(dāng)下教育的商業(yè)化以及社會(huì)功利思想，嚴(yán)重沖擊了教師的職業(yè)道德和治學(xué)態(tài)度，教師人文素養(yǎng)普遍缺失。筆者通過(guò)對(duì)近幾年招聘入校的青年教師的教學(xué)督導(dǎo)，主要?dú)w納為以下幾個(gè)方面。
1、理想失落，得過(guò)且過(guò)。
2、閱歷較淺，知識(shí)單一。
較少涉足本專業(yè)以外的知識(shí)領(lǐng)域，特別是忽視儲(chǔ)備人文社會(huì)科學(xué)方面的知識(shí)，對(duì)祖國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知之甚少，文化底蘊(yùn)不足，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，難以應(yīng)對(duì)如今思想活躍、個(gè)性張揚(yáng)的學(xué)生多方面知識(shí)需求，起不到學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的作用。
3、科研過(guò)熱，創(chuàng)新不足。
學(xué)校規(guī)定職稱晉升、聘用需達(dá)到相應(yīng)的科研分，一些青年教師不能靜下心來(lái)，刻苦鉆研教材教法，向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的行家學(xué)習(xí)，而是尋找捷徑，教學(xué)目標(biāo)功利化，經(jīng)濟(jì)收益最大化，將有限的精力過(guò)多投入到科研中，熱衷于論文課題，導(dǎo)致教學(xué)投入不足，無(wú)暇拓展課程內(nèi)容，探索新的教學(xué)模式。筆者在教學(xué)督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，一位論文論著頗豐的青年教師，教學(xué)組織隨心所欲，一節(jié)課復(fù)習(xí)時(shí)間就用了25分鐘，學(xué)生答錯(cuò)也不予以糾正，余下時(shí)間用ppt完全代替新課講授，沒(méi)有一個(gè)字板書，沒(méi)有授課重點(diǎn)、難點(diǎn)；還有一位讀在職研二的年輕教師，上課從頭到尾讀一遍書，經(jīng)指出后再次聽課，依然如故，事后她很羞澀地解釋說(shuō)近段時(shí)間急著完成導(dǎo)師布置的課題，沒(méi)有備課。
二、提升途徑。
教師的人文素養(yǎng)是建立在其職業(yè)素養(yǎng)上的文化修養(yǎng)。教師在教學(xué)中傳播知識(shí)的過(guò)程，也是人文素養(yǎng)不斷提升的過(guò)程。一名優(yōu)秀的教師，不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí)，還要有廣博的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)以及積極向上的人生態(tài)度、高尚的'職業(yè)道德，才能培養(yǎng)出高品位、高素質(zhì)的人才。如筆者所在的學(xué)院，培養(yǎng)出來(lái)的護(hù)士需具備心理學(xué)、倫理學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)等方面的人文社會(huì)學(xué)科知識(shí)，只有這樣才能及時(shí)掌握患者的心理狀態(tài)及情緒變化，最大限度地滿足患者的需求，改善目前緊張的醫(yī)患關(guān)系，進(jìn)一步提高護(hù)理水平。
1、培養(yǎng)青年教師淵博的人文知識(shí)。
博覽群書可練就廣闊的心胸與遠(yuǎn)大的理想信念，潛移默化地影響我們的想象力、啟發(fā)我們對(duì)人生的思考，鼓舞我們勇往直前、探索未知的世界。因此，青年教師要有終身學(xué)習(xí)的理念。文化根基不僅“淵”而“深”，而且“博”而“廣”，涉獵各個(gè)文化領(lǐng)域，在知識(shí)的海洋里，陶冶身心、怡情養(yǎng)性。青年教師除了人文經(jīng)典的閱讀，還可以讀一些名人自傳，史記等，學(xué)習(xí)他們?nèi)绾卧趯I(yè)中修煉人文素養(yǎng)，提升自身的人文感悟。閱讀形式有多樣，誦讀、速讀、精讀、泛讀皆可。青年教師只有學(xué)會(huì)讀書和學(xué)習(xí)，不斷提高自身的文化底蘊(yùn)，才能揮灑自如的立足講壇，自然流暢地、左右逢源地將豐富生動(dòng)的人文知識(shí)和人文精神貫穿、滲透到專業(yè)課中，用自己的人格魅力吸引學(xué)生，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍。事實(shí)證明，在當(dāng)今這樣一個(gè)多元化的社會(huì)，教師專業(yè)化發(fā)展已不是唯一，只有掌握了較多的綜合性知識(shí)以及知識(shí)拓展的教師在授課中，才能引起學(xué)生的共鳴，獲得學(xué)生的欣賞、點(diǎn)贊。
2、提升青年教師高尚的道德情操。
青年教師的成長(zhǎng)在一定程度上受到其人文底蘊(yùn)的影響。一個(gè)人的人文素養(yǎng)不是與生俱來(lái)的，也不可能一蹴而就，須人文知識(shí)不斷積累和內(nèi)化。就個(gè)人層面來(lái)說(shuō)，品味書香，“腹有詩(shī)書氣自華”；見(jiàn)賢思齊，解讀和品鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)理念及教育素養(yǎng)，特別是本校優(yōu)秀教師終身從教的獻(xiàn)身精神以及高尚的道德情操，以他們的治學(xué)方法、學(xué)術(shù)水平、為人師表和治學(xué)態(tài)度、人格魅力為榜樣，自覺(jué)改革教學(xué)方法，提升對(duì)教師職業(yè)的情感。從學(xué)校層面來(lái)講，優(yōu)化人文環(huán)境，營(yíng)造學(xué)術(shù)自由、和諧溫馨的校園氛圍，“近朱者赤，近墨者黑”；學(xué)校也可精選古今中外傳統(tǒng)文化和作品、教育理論、音樂(lè)欣賞等，將其上傳到教師的個(gè)人圖書館里，資源共享。學(xué)校還可經(jīng)常舉行青年教師演講比賽、講課比賽、戲劇表演等活動(dòng)，提升青年教師的智慧和靈性，逐步將人文知識(shí)內(nèi)化為人文素養(yǎng)。
3、促進(jìn)青年教師美好的人生追求。
青年教師人文素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的漫長(zhǎng)過(guò)程，需要全社會(huì)的高度重視，更需要相關(guān)政策的扶持。學(xué)校乃至教育主管部門要通過(guò)制定和完善政策，關(guān)心教師的成長(zhǎng)進(jìn)步，給教師創(chuàng)造一種自由發(fā)展的空間。例如職稱聘任、外出進(jìn)修、獎(jiǎng)懲制度等，都要從教師的實(shí)際需要出發(fā)，營(yíng)造尊師重教氛圍；學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)部門也要制定具體的教育與培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)青年教師進(jìn)行愛(ài)崗敬業(yè)的教育，請(qǐng)校內(nèi)外名師作觀摩教學(xué)或講座，進(jìn)行課堂教學(xué)方法、藝術(shù)的傳授，從而激發(fā)青年教師教書育人的強(qiáng)烈責(zé)任感和歷史使命感，豐富他們對(duì)教師這一職業(yè)的認(rèn)同感及幸福感，并畢生忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。
美術(shù)教學(xué)研究論文篇七
高等職業(yè)教育的課程文化具有方向性,體現(xiàn)著社會(huì)文化的進(jìn)步.在很大程度上,它是決定高職教育質(zhì)量的'重要因素之一.課程文化作為現(xiàn)代學(xué)校文化的重要內(nèi)容,作為學(xué)校教育活動(dòng)的生存方式,形成了課程文化的目標(biāo)、內(nèi)容及實(shí)施三個(gè)層次.
作者：黃靜瀟李映強(qiáng)石大立作者單位：刊名：廣東教育（職教版）英文刊名：guangdongeducation年，卷(期)：“”(1)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育課程課程文化
美術(shù)教學(xué)研究論文篇八
論文摘要：長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的美術(shù)課程教學(xué)中沒(méi)有將課程的學(xué)習(xí)主角讓位于學(xué)生，教師沒(méi)有從研究自己的“教”法轉(zhuǎn)換到研究學(xué)生的“學(xué)”法上來(lái)，因此，美術(shù)課程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和策略問(wèn)題一直未受到足夠重視。本文從自主學(xué)習(xí)與策略的基本理論入手，探討了提高美術(shù)課程自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)策略的途徑。
一、自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)策略概述。
自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過(guò)程需要有正確的學(xué)習(xí)方法，需要有觸類旁通的思維能力，需要有高效的監(jiān)控措施作保障。自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)策略緊密相連，因?yàn)槿绻呗曰蛑\劃成為習(xí)慣，就形成了一定的自主學(xué)習(xí)能力。
（一）學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法的關(guān)系。
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)者在一次具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目的而采用的手段和措施。學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略是有區(qū)別的,具體的學(xué)習(xí)方法與個(gè)體學(xué)習(xí)任務(wù)相聯(lián)系，有較強(qiáng)的情境性，而學(xué)習(xí)策略既與具體任務(wù)相聯(lián)系，又與一般的學(xué)習(xí)過(guò)程相聯(lián)系。
（二）學(xué)習(xí)策略與認(rèn)知策略的關(guān)系。
加涅認(rèn)為，認(rèn)知主要是指人腦對(duì)信息的加工過(guò)程。他說(shuō)：“學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何記憶，如何進(jìn)行導(dǎo)致更多學(xué)習(xí)的反省性和分析思維。顯然個(gè)體不斷學(xué)會(huì)成為能自我教學(xué)的人，或者甚至成為所謂的獨(dú)立學(xué)習(xí)者，其原因是他們逐漸獲得了調(diào)節(jié)自己內(nèi)部過(guò)程的有效策略。”認(rèn)知策略與學(xué)習(xí)策略有因果關(guān)系，認(rèn)知策略的改進(jìn)是學(xué)習(xí)策略改進(jìn)的原因。
（三）學(xué)習(xí)策略與元認(rèn)知的關(guān)系。
元認(rèn)知，這一術(shù)語(yǔ)是由美國(guó)心理學(xué)家弗拉維爾于20世紀(jì)70年代首先提出來(lái)的。元認(rèn)知是指人對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知。元認(rèn)知具有兩個(gè)獨(dú)立但又相互聯(lián)系的成分：元認(rèn)知知識(shí)和元認(rèn)知監(jiān)控。元認(rèn)知監(jiān)控是指在進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的全過(guò)程中，將自己正在進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極、自覺(jué)的監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié)。
（四）主要的學(xué)習(xí)策略。
1.理解和保持知識(shí)的策略。
理解和保持知識(shí)的策略主要包括復(fù)述策略、精加工策略、組織策略。復(fù)述策略是為了在記憶中保持信息而對(duì)信息進(jìn)行重復(fù)識(shí)記的策略，其作用僅是保持信息，是一種比較低水平的信息加工策略。精加工策略是一種更高水平的更精細(xì)的信息加工策略，是在意義理解基礎(chǔ)上的信息加工策略。組織策略是將經(jīng)過(guò)精加工提煉出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)加以構(gòu)造，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)更高水平的信息加工策略。
2.思路總結(jié)階段的策略。
學(xué)習(xí)者掌握知識(shí)是一個(gè)任務(wù)，而培養(yǎng)對(duì)掌握知識(shí)過(guò)程的自我監(jiān)控能力更是一個(gè)重要的任務(wù)。監(jiān)控策略，也叫元認(rèn)知策略，是指學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的有效監(jiān)視和控制。監(jiān)控策略使學(xué)習(xí)者警覺(jué)自己在注意和理解方面可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并加以修改。
（一）激發(fā)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生“想學(xué)”。
動(dòng)機(jī)作為一種非智力因素，是一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，具有喚起、定向、強(qiáng)化、維持、調(diào)節(jié)的功能。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)通過(guò)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度、任務(wù)堅(jiān)持性來(lái)決定個(gè)體的學(xué)業(yè)成就水平。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，對(duì)于學(xué)生的.學(xué)習(xí)尤其是自主學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，是至關(guān)重要的。
（二）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)所應(yīng)遵循的原則及采用的程序、方式及手段的組合。它是學(xué)習(xí)者獲得學(xué)習(xí)結(jié)果的工具。古人云：“授之以魚，不如授之以漁”，說(shuō)明方法和策略的重要性。要保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，就要引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)策略。
（三）發(fā)展元學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生“獨(dú)立學(xué)”。
元學(xué)習(xí)能力指學(xué)習(xí)主體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)和監(jiān)控。這個(gè)概念是心理學(xué)家莫司于1993年提出來(lái)的。元學(xué)習(xí)能力包括如下幾種能力：會(huì)激勵(lì)自己勤奮學(xué)習(xí)；會(huì)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；會(huì)選擇能達(dá)到目標(biāo)的最適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法；會(huì)總結(jié)自己達(dá)到目標(biāo)的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，及時(shí)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方法。總之，元學(xué)習(xí)能力是開展自主學(xué)習(xí)的根本保障。
（四）營(yíng)造和諧環(huán)境，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”。
創(chuàng)設(shè)師生平等、自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立良好的教學(xué)人際關(guān)系，是自主學(xué)習(xí)發(fā)生的必要外在條件。良好的氛圍有助于師生間的溝通和理解，增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和大膽探索、勇于發(fā)現(xiàn)的勇氣。這種學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生和諧、愉悅的感受，并容易產(chǎn)生共鳴，因?yàn)樗且环N暗示，通過(guò)潛移默化的方式感染學(xué)生。
三、結(jié)語(yǔ)。
隨著學(xué)習(xí)化社會(huì)的來(lái)臨，全社會(huì)關(guān)注的重心已越來(lái)越多地由教、教學(xué)者轉(zhuǎn)向?qū)W、學(xué)習(xí)者。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的研究也引起社會(huì)各界廣泛的關(guān)注，西方許多教育家認(rèn)為，只有具備獨(dú)立與自治能力的學(xué)習(xí)者才能夠完成教育中的學(xué)習(xí)任務(wù)，而我國(guó)的教育實(shí)踐也證明，即使學(xué)生在初始階段不具備獨(dú)立與自治的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)良好的學(xué)習(xí)支持也可以使學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，對(duì)于藝術(shù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究，這對(duì)藝術(shù)教育的順利發(fā)展有重要意義。
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美術(shù)教學(xué)研究論文篇九
摘要：美術(shù)教育是幼兒全面發(fā)展教育中的一個(gè)重要組成部分，《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件的機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；幼兒教育。
客觀地反思、分析，我們發(fā)現(xiàn)以往的幼兒園美術(shù)教學(xué)存在著一定誤區(qū)，單一美術(shù)教學(xué)活動(dòng)不能適應(yīng)當(dāng)今這個(gè)多元化社會(huì)，更不能適應(yīng)幼兒園發(fā)展需要。
一、研究的意義。
1.幼兒美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析和發(fā)展的需要。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，以往美術(shù)教學(xué)往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)以學(xué)科為中心，而忽視了與其他活動(dòng)之間的整合；過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能，而忽視了幼兒在活動(dòng)過(guò)程中自由創(chuàng)造、個(gè)性化的探索與嘗試；過(guò)與強(qiáng)調(diào)灌輸和傳授，而忽視了創(chuàng)作過(guò)程中幼兒感受美、表現(xiàn)美的情感體驗(yàn)，忽視了幼兒體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。目前我園使用的教材是江蘇少年兒童出版社的《幼兒園綜合活動(dòng)課程》，其中的美術(shù)教育是滲透在主題活動(dòng)中、隨著主題的開展而進(jìn)行的。在實(shí)際操作過(guò)程中我們也發(fā)現(xiàn)，課程中的美術(shù)教育缺乏內(nèi)在聯(lián)系，技能與幼兒的表達(dá)相互脫離，美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容、組織形式、表現(xiàn)方式比較單一。
幼兒發(fā)展的需要。美術(shù)是幼兒把握世界、表達(dá)思想的一種方式，他們可以通過(guò)美術(shù)把自己的想法、愿望變成可視的作品表達(dá)出來(lái)。“多元化美術(shù)教學(xué)”的理念，將探索多元的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)孩子在畫畫、做做、玩玩中提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和積極性，鼓勵(lì)孩子大膽運(yùn)用各種材料和美術(shù)表現(xiàn)形式創(chuàng)造和表現(xiàn)新的、美的藝術(shù)形象，在創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的過(guò)程中獲得美的情感體驗(yàn)以及成功感和滿足感。
3.教師特長(zhǎng)發(fā)揮及專業(yè)發(fā)展的需要。美術(shù)教學(xué)根本的價(jià)值在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，使幼兒體驗(yàn)到自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。作為教育的實(shí)施者dd我園的教師中，有著一大批對(duì)美術(shù)教育鐘情的工作者，她們美術(shù)素養(yǎng)比較高，擁有先進(jìn)的美術(shù)教育理念，有扎實(shí)的美術(shù)教育功底，有創(chuàng)新的美術(shù)教育方法，同時(shí)樂(lè)于在美術(shù)領(lǐng)域中開辟一方屬于自己的`特色天空。正是基于這樣的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)的雙重考慮，我們選擇了“多元化園本美術(shù)教學(xué)”這一研究?jī)?nèi)容，在多元化美術(shù)教學(xué)方面進(jìn)行初步的探索，并和我們的園本特色有機(jī)結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，開展課題研究是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的重要模式，我們深切地感受到讓教師融于課題研究之中，親自去體驗(yàn)，從不同角度、不同途徑，以新的視野去進(jìn)行較深入的實(shí)踐研究，才能在研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，增進(jìn)反省與探究教學(xué)實(shí)踐的能力，縮減研究與實(shí)踐之間的差距，促進(jìn)我們教師群體的共同進(jìn)步。
4.促進(jìn)幼兒園特色建設(shè)的需要。幼兒園創(chuàng)建辦園特色，能使幼兒發(fā)展有目標(biāo)、幼兒園發(fā)展有方向、教育教學(xué)有主題、教師成長(zhǎng)有平臺(tái)。為此，我園將在切合幼兒年齡特點(diǎn)、結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的前提下，有系統(tǒng)地進(jìn)行多元化美術(shù)教學(xué)。在《幼兒園綜合活動(dòng)課程》外補(bǔ)充相關(guān)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，力求美術(shù)技能層層遞進(jìn)、美術(shù)教育方法多樣、美術(shù)教育形式游戲化、美術(shù)教育內(nèi)容生活化，使之更適合幼兒的學(xué)習(xí)。在進(jìn)一步提高幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意識(shí)和能力，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)幼兒素質(zhì)全面的提高。同時(shí)，通過(guò)這一系列的研究、探索，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的資源，構(gòu)建富有特色的園本課程，進(jìn)一步形成我園的文化特色。
二、核心概念及其界定。
1.幼兒園美術(shù)教學(xué)：是指教育者遵循幼兒教育的總體要求，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，有目的、有計(jì)劃地選擇內(nèi)容和組織形式實(shí)施美術(shù)教育的過(guò)程。美術(shù)教學(xué)是幼兒園教育不可缺少的組成部分。
2.多元化美術(shù)教學(xué)：是指在開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，以多元化的教育思想為指導(dǎo)，在一種開放的教育觀念下，選擇多元化的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多元化的教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)，開展多元化的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。
3.多元化園本美術(shù)教學(xué)：在本課題研究中，主要是在多元美術(shù)教學(xué)實(shí)踐的開展中，建設(shè)較為明顯的幼兒園美術(shù)特色，并在此基礎(chǔ)上，形成一套較為完整的園本美術(shù)教學(xué)課程。
三、研究目標(biāo)。
1.幼兒方面。在富有園本特色的多元美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍美好事物的興趣，開拓幼兒的視野，發(fā)展幼兒的想象力，激發(fā)幼兒感受美、欣賞美的情趣，提升幼兒的美術(shù)技能和審美能力，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)自由表達(dá)、表現(xiàn)和創(chuàng)造的快樂(lè)，身心得到健康、和諧的發(fā)展。2.教師方面。通過(guò)對(duì)多元美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐嘗試，積淀自身的文化底蘊(yùn)和藝術(shù)修養(yǎng)，總結(jié)出一套提升幼兒審美觀點(diǎn)、形成幼兒審美態(tài)度、增進(jìn)幼兒審美情趣、培養(yǎng)幼兒審美習(xí)慣的策略、方法、途徑。3.幼兒園方面。通過(guò)研究，優(yōu)化資源，初步形成幼兒園美術(shù)特色和課程文化。
四、研究?jī)?nèi)容及方法。
研究的內(nèi)容大致為：多元美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的研究，多元美術(shù)教學(xué)策略的研究、多元美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的研究、園本特色教學(xué)課程的研究。課題研究將采取行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)資料法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法開展研究。研究的策略主要有：
1.制定切實(shí)可行的研究方案，組織課題組員學(xué)習(xí)方案，領(lǐng)會(huì)研究方案的基本精神，以研究方案作為研究的理論指導(dǎo)和行動(dòng)指南。
2.加強(qiáng)對(duì)課題組員的培訓(xùn)，提高課題人員的理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，保證課題研究的高質(zhì)量。
3.加強(qiáng)對(duì)研究過(guò)程的監(jiān)控。教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程受到多種變因影響，控制過(guò)程是課題研究的靈魂，是增強(qiáng)研究信度的重要手段，根據(jù)研究的反饋調(diào)整研究方案。
4.做好研究資料的收集，及時(shí)整理歸檔，為研究提供詳實(shí)可靠的原始資料，便于研究后期總結(jié)、提煉，撰寫課題報(bào)告。
作者:陸琴芳單位:江蘇省昆山市實(shí)驗(yàn)幼兒園暮馱販衷。
美術(shù)教學(xué)研究論文篇十
美術(shù)作為一門在提升學(xué)生審美價(jià)值觀方面效果顯著的學(xué)科，應(yīng)當(dāng)在學(xué)校教育中占據(jù)重要的位置。隨著素質(zhì)教育的開展和高考?jí)毫Φ闹饾u增大，高中美術(shù)教學(xué)開始受到高中教育者的重視。本文選取高中素描教學(xué)作為切入點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析，從高中素描教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)等方面切入，分析當(dāng)前高中課堂素描教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出一些具有針對(duì)性的可行性策略。
高中美術(shù)；素描教學(xué)；策略研究
改革開放以來(lái)，應(yīng)試教育就成了我國(guó)教育的代名詞，各種升學(xué)考試都以文化課
成績(jī)
作為標(biāo)準(zhǔn)，在一定程度上為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展輸出了更多的
專業(yè)
人才，卻忽視了對(duì)于學(xué)生心理、審美和情感的教育，“高分低能”的情況層出不窮。近年來(lái)，隨著高考?jí)毫Φ牟粩嗌仙囆g(shù)類院校開始擴(kuò)招，高中院校也為提升升學(xué)率，開始注重美術(shù)課程的教育。隨著素質(zhì)教育的提出，高中美術(shù)教育開始走向正軌。在高中美術(shù)教學(xué)中，素描是其中較為重要的課程，也是最簡(jiǎn)單和最基礎(chǔ)的課程，研究高中素描教學(xué)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
素描作為一種美術(shù)形式，早在原始社會(huì)就已經(jīng)出現(xiàn)雛形，人們?cè)趲r壁上進(jìn)行繪畫就是最早的素描。素描的成型則從文藝復(fù)興開始，藝術(shù)家開始注重對(duì)物體進(jìn)行觀察，并用鉛筆將其定格在畫卷上。素描進(jìn)入中國(guó)始于明清時(shí)期，嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，李叔同是中國(guó)近代史上第一個(gè)使用素描的藝術(shù)家，他開創(chuàng)了近代的美術(shù)教育。后來(lái)徐悲鴻將歐洲的繪畫技巧和中國(guó)民族繪畫精神融為一體，使素描進(jìn)一步在中國(guó)流行。高中素描教學(xué)分為兩種，一種針對(duì)的是大多數(shù)學(xué)生，對(duì)其要求并不高，只要求掌握基本的素描技巧，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的素描即可，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)性要求并不是很高；另一種是針對(duì)美術(shù)特長(zhǎng)生，其要求更高，教學(xué)方法也更加深入，要求學(xué)生不僅要熟練掌握素描技巧，對(duì)應(yīng)試能力也有很高的要求。為順應(yīng)高考美術(shù)的要求，學(xué)生應(yīng)當(dāng)達(dá)到熟練地、有技巧地進(jìn)行胸像或者半身像寫生的`程度。
第一，對(duì)素描教學(xué)并不重視。由于高中大多數(shù)學(xué)生仍要經(jīng)過(guò)全國(guó)普招統(tǒng)考進(jìn)入高校，所以美術(shù)教學(xué)在日常教學(xué)中所占的比重并不大。如何在課時(shí)少、時(shí)間緊的情況下教會(huì)學(xué)生素描技巧是美術(shù)教師的主要任務(wù)。但目前美術(shù)課時(shí)少，高考也沒(méi)有考查，所以美術(shù)教師對(duì)素描教學(xué)不重視，導(dǎo)致素描教學(xué)根本不能起到應(yīng)有的作用。第二，忽視素描基礎(chǔ)。素描是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，甚至可以說(shuō)素描是美術(shù)的基礎(chǔ)。因此，學(xué)生需要扎實(shí)地掌握素描的基本技巧。素描教學(xué)應(yīng)從簡(jiǎn)單的幾何體開始，然后對(duì)石膏人像進(jìn)行寫生，最后進(jìn)行真人的寫生。而在實(shí)際的高中美術(shù)課堂中，學(xué)生的素描基礎(chǔ)非常薄弱，素描作品狀況頻出。第三，抑制學(xué)生的
想象
力。在高中美術(shù)課堂素描教學(xué)過(guò)程中，教師往往拿出一個(gè)實(shí)物讓學(xué)生進(jìn)行繪畫，桌上擺
什么
，學(xué)生就畫什么，沒(méi)有給學(xué)生自由發(fā)揮想象力的空間，讓學(xué)生對(duì)物體本身產(chǎn)生依賴，如果脫離了物體，學(xué)生腦海中將是一片空白。
第一，充分重視素描課程。素描課程作為美術(shù)課程的一種，不僅可以提升學(xué)生的審美觀，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成做事耐心、觀察細(xì)心的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生的文化課
學(xué)習(xí)
也很有幫助。通過(guò)素描學(xué)習(xí)，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，使其在緊張枯燥的學(xué)習(xí)
生活
中尋得一些樂(lè)趣。第二，應(yīng)當(dāng)重視基礎(chǔ)教育，注意循序漸進(jìn)。素描是美術(shù)的基礎(chǔ)，只有打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能真正從美術(shù)課程中汲取營(yíng)養(yǎng)。萬(wàn)丈高樓平地起，對(duì)于任何教育都是如此，基礎(chǔ)性教育枯燥無(wú)味，但那是必須經(jīng)歷的過(guò)程。第三，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生有了一定的素描基礎(chǔ)后，進(jìn)行命題繪畫，但是并不設(shè)置任何實(shí)物，讓學(xué)生將腦海中的形象復(fù)刻到紙上，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中甚至?xí)?chuàng)造一些非常優(yōu)秀的美術(shù)作品。第四，提升學(xué)生對(duì)于素描的鑒賞能力和臨摹能力。模仿和學(xué)習(xí)是提升學(xué)生美術(shù)能力的重要方式和手段。素描教學(xué)不能僅僅重視素描過(guò)程，還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生多進(jìn)行著名素描作品的背景介紹與賞析，在潛移默化中提升學(xué)生的審美意識(shí)，為提升學(xué)生素描水平打下堅(jiān)實(shí)的思想和理論基礎(chǔ)。
隨著素質(zhì)教育的不斷深化和藝術(shù)類院校的不斷擴(kuò)招，高中美術(shù)在高中教育中所占的分量會(huì)越來(lái)越重。作為最基礎(chǔ)、最容易入門的素描也將受到更多學(xué)校、教師和學(xué)生的重視和喜
愛(ài)
。當(dāng)前高中素描教育存在許多問(wèn)題，影響美術(shù)教育作用的發(fā)揮，學(xué)校和教師應(yīng)重視素描，注意教學(xué)的方式方法，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生做好平時(shí)的積累和學(xué)習(xí)，為塑造學(xué)生正確的審美觀，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
[1]馬立華.高等院校美術(shù)專業(yè)系列教材素描[m].北京：人民美術(shù)出版社，2011.
[2]劉振敏.新課程背景下義務(wù)教育階段素描基礎(chǔ)教學(xué)研究[d].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2007.
美術(shù)教學(xué)研究論文篇十一
高水平的教育需要有高水平、高素質(zhì)的教師來(lái)作為支撐。因此，為了能夠適應(yīng)課程與教學(xué)改革的需要，讓每一個(gè)教師都能夠適應(yīng)快速發(fā)展變革的現(xiàn)代幼兒園教育現(xiàn)狀，就需要加強(qiáng)園本培訓(xùn)，以此來(lái)提高幼兒教師們的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)。為此要積極的組織那些青年教師不斷的進(jìn)行深造，讓他們能夠?qū)W習(xí)到更為系統(tǒng)、先進(jìn)的幼教理論。在日常的工作中要求每一個(gè)幼兒教師都能夠在每一天抽出一定的時(shí)間來(lái)閱讀幼教專業(yè)雜志，同時(shí)還應(yīng)該利用好園本教研，組織教師們一起學(xué)習(xí)關(guān)于幼教的好的理論和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并讓教師們能夠根據(jù)時(shí)代展的需要不斷的進(jìn)行深層次的自我完善與自我更新。
幼兒園還必須要建立起學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。幼兒園中的教師團(tuán)隊(duì)是由多元的教師個(gè)體所組成的團(tuán)隊(duì)。為此，我們就應(yīng)該要努力的營(yíng)造出一個(gè)具有開放性、平等對(duì)話的團(tuán)隊(duì)，讓各種知識(shí)能夠在教師們的合作與分享中不斷產(chǎn)生與發(fā)展。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中每一個(gè)教師都具有老師和學(xué)生的雙重角色，因此，每一個(gè)教師都應(yīng)該要學(xué)會(huì)相互支持、相互尊重、相互學(xué)習(xí)、相互影響。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，教師們可以相互質(zhì)疑，并以此為手段來(lái)充分調(diào)動(dòng)思維，碰撞出新的思維火花，創(chuàng)造出新的知識(shí)理論。還可以以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)定期的組織教研組、備課組的教師進(jìn)行交流討論，相互觀摩對(duì)方的教學(xué)活動(dòng)、討論各種幼兒教育相關(guān)的問(wèn)題、探討各種教學(xué)案例和教學(xué)情境，讓教師們能夠產(chǎn)生思想上的共鳴與更深刻的感悟，從而對(duì)幼兒教師個(gè)人的成長(zhǎng)帶來(lái)極大的促進(jìn)與幫助。
要加強(qiáng)幼兒教師的研究性學(xué)習(xí)。幼兒園要注重讓教師能夠結(jié)合課題進(jìn)行研究或?qū)ｎ}研究。要以教學(xué)實(shí)踐為教研背景，積極的開展各種學(xué)習(xí)與討論，讓教師能夠建構(gòu)起較為系統(tǒng)的專業(yè)體系。例如可以結(jié)合園本課程的建構(gòu)，積極的組織教師們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)先進(jìn)的課程理論，讓教師們能夠?qū)φn程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容等有一個(gè)較好的理解與把握。
二、開展多種形式的競(jìng)技活動(dòng)，提高教師專業(yè)技能。
幼兒教師不僅僅需要扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)做支撐，還需要有過(guò)硬的教學(xué)技能。為了能夠通過(guò)園本培訓(xùn)，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，可以開展多種形式的競(jìng)技比賽活動(dòng)。
開展教學(xué)技能的即興競(jìng)賽。在進(jìn)行園本培訓(xùn)時(shí)不僅僅要督促教師加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，例如有標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)，能夠?yàn)橛變褐v動(dòng)聽的故事，還必須要有甜美的歌聲，能夠吸引幼兒的優(yōu)美的舞姿，并且還需要掌握較為嫻熟的技能技巧，例如折、捏、畫、彈都要能夠熟練的使用。同時(shí)，還必須要幫助教師們樹立起自信，讓他們能夠明白，只要不斷努力，就總會(huì)有收獲。通過(guò)自彈自唱、自編自演、自制玩具、講故事、朗誦、書寫、繪畫、運(yùn)動(dòng)等多種形式的比賽，不僅僅可以培養(yǎng)教師們活潑開朗的性格，還能夠幫他們練就扎實(shí)的基本功。
開展各種主題活動(dòng)的教學(xué)競(jìng)賽。教師是否具有能夠駕馭教學(xué)的能力，將會(huì)直接對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響。因此，應(yīng)該要積極的開展教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，將主題統(tǒng)一、時(shí)間統(tǒng)一，內(nèi)容可以不同，形式也可多樣，讓教師們能夠各盡所能、各顯其通的來(lái)展現(xiàn)自己的才華。為了這樣的活動(dòng)，教師們往往會(huì)花費(fèi)很多精力，通過(guò)一次次的準(zhǔn)備、試教，最后換來(lái)一次次地提升、飛躍。通過(guò)這樣的教學(xué)競(jìng)賽，可以幫助幼兒園發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)的不同模式、愛(ài)好、特長(zhǎng)，從而能夠在今后的工作中做到有的放矢的引導(dǎo)，因人而異，用其所長(zhǎng)。
三、通過(guò)多種評(píng)價(jià)手段，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。
（一）采取分層評(píng)價(jià)。
在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以根據(jù)教師們的實(shí)際業(yè)務(wù)水平、工作能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等多中情況，將教師分為多個(gè)層次，并根據(jù)不同層次的不同能力來(lái)提出不同的要求與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如可分為教研組長(zhǎng)、骨干教師和年輕教師這幾個(gè)層次。對(duì)于不同層次的教師的教學(xué)計(jì)劃的制定也要提出不同的要求。例如對(duì)于年輕的教師，可以要求提前一周寫出詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，而對(duì)于教研組長(zhǎng)就必須要能夠提前一天針對(duì)難點(diǎn)寫出自己獨(dú)到的教育方法，但是卻必須要能夠在活動(dòng)之后進(jìn)行有效的分析。但是必須要明白，教師的層次并不一定是要固定不變的，可以每一個(gè)月進(jìn)行一次評(píng)估，對(duì)于那些優(yōu)秀及期末綜合考評(píng)達(dá)前一層次的教師，可以向高一層次遞升。
（二）進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。
我們可以讓教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容是日常工作。例如在教學(xué)的過(guò)程中，教師們可以有側(cè)重的對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與效果分析。評(píng)價(jià)主要包括了目標(biāo)的適宜性、目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、方法的運(yùn)用、過(guò)程的安排、幼兒的興趣以及學(xué)習(xí)狀況等不同方面的內(nèi)容。在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)，需要根據(jù)教師自己的`實(shí)際情況，在不同的階段選取不同的側(cè)重點(diǎn)。而幼兒園則需要隨時(shí)對(duì)教師的自我評(píng)價(jià)進(jìn)行抽查，看他們的評(píng)價(jià)分析是否客觀、細(xì)致，以能夠促進(jìn)教師正確地評(píng)價(jià)自己，理性地認(rèn)識(shí)自己，為他們今后的努力找準(zhǔn)方向。
（三）進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)。
在過(guò)程評(píng)價(jià)中，則主要是看教師們的教育計(jì)劃和目標(biāo)是否建立在本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上，他們所選取的教育內(nèi)容、方法、環(huán)境等是否能夠有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，教育過(guò)程中是否為幼兒提供了有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并符合幼兒的發(fā)展需要，教師的指導(dǎo)是否體現(xiàn)出了個(gè)體差異等。通過(guò)過(guò)程評(píng)價(jià)，可以讓教師們?cè)谟^念、方法、行為得到有效的提高。
在實(shí)施課程評(píng)價(jià)的過(guò)程中，可以通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容的調(diào)整、評(píng)價(jià)觀念與方法的改變，從而有效的促進(jìn)教師們的成長(zhǎng)。也能夠讓教師們?cè)诮虒W(xué)工作中不斷地加深對(duì)幼教事業(yè)的認(rèn)識(shí)，不斷的更新兒童觀、教育觀，從而更加堅(jiān)定了為孩子而努力工作的信念。
四、結(jié)語(yǔ)。
總之，園本培訓(xùn)是促進(jìn)幼兒教師成長(zhǎng)的重要途徑之一。隨著社會(huì)的發(fā)展，會(huì)有越來(lái)越多的幼兒教育工作者或其他學(xué)者對(duì)通過(guò)園本培訓(xùn)來(lái)提高幼兒教師的素質(zhì)做更為深層次的分析，將對(duì)如何通過(guò)園本培訓(xùn)促進(jìn)幼兒教師成長(zhǎng)作出更趨完善的詮釋。
美術(shù)教學(xué)研究論文篇十二
本文是一篇專業(yè)的教育論文，主要是關(guān)于二本院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究，詳情請(qǐng)看下面的介紹。
高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師在課堂上講的多，學(xué)生認(rèn)真聽課的少，思考的少。很多學(xué)生認(rèn)為營(yíng)銷員的素質(zhì)、技能需要在工作中磨煉，不相信課堂理論學(xué)習(xí)。不管學(xué)生的觀點(diǎn)是否正確，卻反映了實(shí)踐教學(xué)在營(yíng)銷人才的培養(yǎng)中作用很大。然而，在調(diào)查了一些高年級(jí)營(yíng)銷專業(yè)的在校學(xué)生和已經(jīng)畢業(yè)工作的營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生后，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前地方二本院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)明顯存在以下三個(gè)問(wèn)題。
(一)實(shí)踐性教學(xué)時(shí)間安排偏少，效果不佳市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)(本科)各主干專業(yè)課程都應(yīng)該有相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。然而，從實(shí)踐教學(xué)的安排時(shí)間看，占有25%的被調(diào)查學(xué)生反映只有少數(shù)課程做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合;余下75%的學(xué)生則認(rèn)為都是教師課堂理論教學(xué)。從實(shí)踐教學(xué)的效果看，學(xué)生對(duì)各類實(shí)踐性教學(xué)的平均評(píng)分都很低，均不超過(guò)30分(百分制)，見(jiàn)表1。另外，從課程角度看，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)20門主干專業(yè)課程，調(diào)查顯示每個(gè)班級(jí)平均僅有4至5門課程的實(shí)踐教學(xué)被學(xué)生認(rèn)可，其他課程實(shí)踐性教學(xué)的效果被認(rèn)為較差。上述情況表明了地方二本院校營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)時(shí)間安排明顯偏少和效果不佳的事實(shí)。實(shí)踐教學(xué)部分偏少直接導(dǎo)致了學(xué)生不清楚企業(yè)實(shí)際營(yíng)銷工作的要求，對(duì)營(yíng)銷工作環(huán)境缺乏了解，對(duì)自身素質(zhì)信心不足等問(wèn)題。例如，在被調(diào)查的學(xué)生中，56%的人對(duì)企業(yè)營(yíng)銷人員應(yīng)具備的能力素質(zhì)認(rèn)識(shí)較模糊。在關(guān)于營(yíng)銷員最重要的能力調(diào)查中，已工作的畢業(yè)生與在校學(xué)生存在多項(xiàng)認(rèn)識(shí)不一致的情況。此外，大約有2/3的受訪學(xué)生對(duì)自身的專業(yè)素質(zhì)缺乏足夠的信心等。
(二)教學(xué)方式單一，案例教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證實(shí)踐教學(xué)方式多種多樣。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師采用最多的教學(xué)方式是課堂案例教學(xué)，假如不考慮職業(yè)資格培訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，超過(guò)50%的學(xué)生認(rèn)同的實(shí)踐教學(xué)方式有調(diào)查、策劃等實(shí)踐項(xiàng)目，上機(jī)演練，情景模擬(如禮儀實(shí)訓(xùn))等，達(dá)不到各類教學(xué)方式總數(shù)的1/4，實(shí)踐教學(xué)方式單一。在案例教學(xué)中，沒(méi)有啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立、開放性的思維，學(xué)生之間交流討論少，老師也有事先準(zhǔn)備不充分等情況，結(jié)果多數(shù)課程達(dá)不到培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。這說(shuō)明濫用案例教學(xué)方式，質(zhì)量無(wú)法保證。例如，課堂案例教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常倉(cāng)促地閱讀案例材料，并從原文中找出有限的字句去回答老師的提問(wèn)，很難給出完整的、令人信服的答案。營(yíng)銷課程中的案例是講述企業(yè)及當(dāng)事人實(shí)際遇到的事件，解決案例中問(wèn)題需要縱觀整個(gè)事件，還可能涉及其他章節(jié)、課程、學(xué)科的知識(shí)，以及個(gè)人切身的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。因此，案例教學(xué)需要學(xué)生之間相互交流討論，以達(dá)到知識(shí)共享的效果。
(三)實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)不突出，培養(yǎng)目標(biāo)不明確首先，表現(xiàn)在每門專業(yè)課程內(nèi)部缺乏實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)目標(biāo)不明確。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)20門主干專業(yè)課程，每門課程都應(yīng)該有核心能力培養(yǎng)目標(biāo)，以及相應(yīng)的重點(diǎn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。例如，《營(yíng)銷策劃》課程至少要讓每位學(xué)生經(jīng)歷企業(yè)具體產(chǎn)品的4p設(shè)計(jì)，條件允許還可以讓學(xué)生操作某項(xiàng)產(chǎn)品的實(shí)際營(yíng)銷活動(dòng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)3/4的主干專業(yè)課程，沒(méi)有針對(duì)課程的核心能力目標(biāo)去開展一些重要的實(shí)踐教學(xué)。其次，表現(xiàn)在沒(méi)有突出重點(diǎn)課程的實(shí)踐教學(xué)，一些重要的實(shí)踐教學(xué)方式得不到實(shí)施等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)在校學(xué)生得到最多的課程專題實(shí)踐項(xiàng)目是：職業(yè)考證、畢業(yè)設(shè)計(jì)、市場(chǎng)調(diào)查分析、營(yíng)銷策劃、禮儀實(shí)訓(xùn)等。然而，已畢業(yè)的學(xué)生則認(rèn)為學(xué)校最有價(jià)值的實(shí)踐教學(xué)方式是校外頂崗實(shí)習(xí)，最有價(jià)值的課程專題實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目是市場(chǎng)調(diào)查分析、溝通談判訓(xùn)練、客戶關(guān)系管理、營(yíng)銷認(rèn)知實(shí)訓(xùn)等。可見(jiàn)，存在一些重要的實(shí)踐教學(xué)方式和課程專題實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有被地方二本院校所重視。最后，一些已經(jīng)開展的實(shí)踐活動(dòng)又無(wú)法保證質(zhì)量。例如，在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中，學(xué)生抄襲網(wǎng)絡(luò)論文的現(xiàn)象較普遍，老師管控不嚴(yán)格。
(一)主觀上實(shí)踐性教學(xué)沒(méi)有被教師重視最近幾年，高校逐漸意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，并提出實(shí)踐教學(xué)的要求。任課教師開始制定課程的實(shí)踐教學(xué)大綱，增加實(shí)踐教學(xué)部分。然而實(shí)踐教學(xué)并沒(méi)有扎實(shí)開展，教學(xué)效果不好。主要原因在于任課教師主觀上還不夠重視實(shí)踐教學(xué)，沒(méi)有深入研究各種實(shí)踐教學(xué)方式，對(duì)于各門專業(yè)課程可以開設(shè)哪些實(shí)踐教學(xué)，以及在有限的課時(shí)內(nèi)如何安排課堂理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，任課教師認(rèn)識(shí)有限。其結(jié)果是很多課程的實(shí)踐教學(xué)部分采取了案例教學(xué)和學(xué)生自己組織的形式，老師參與少，指導(dǎo)不力。由本次調(diào)查可知，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)20門主干課程，僅有少數(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)被認(rèn)為是有效的;當(dāng)問(wèn)及各門專業(yè)課為何不能“一邊理論，一邊實(shí)踐”式教學(xué)，51%的學(xué)生認(rèn)為教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)研究不夠，不能開展行之有效的實(shí)踐教學(xué)。任課教師是實(shí)踐教學(xué)的策劃者和執(zhí)行者，實(shí)踐教學(xué)的效果如何，任課教師始終是問(wèn)題的核心，教師事先一定要重視實(shí)踐教學(xué)，花時(shí)間和精力去琢磨它。
(二)客觀上實(shí)踐性教學(xué)存在教師執(zhí)行困難任課教師執(zhí)行實(shí)踐教學(xué)的困難表現(xiàn)在：(1)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間跨度長(zhǎng)，計(jì)劃準(zhǔn)備工作多。例如，進(jìn)行一次市場(chǎng)調(diào)查，就涉及從確定調(diào)查對(duì)象、制定調(diào)查問(wèn)卷、組織調(diào)查活動(dòng)、到最后得出調(diào)查結(jié)論，整個(gè)過(guò)程要用很長(zhǎng)時(shí)間，中間還可能涉及調(diào)課，占用學(xué)生的課余休息時(shí)間，實(shí)施起來(lái)較麻煩，并且可能得不到學(xué)生的支持。還有一些專題實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)甚至要用一個(gè)學(xué)期才能完成，成效更難控制。
(2)一些實(shí)踐性教學(xué)的空間活動(dòng)范圍大。如參觀企業(yè)與頂崗實(shí)習(xí)，都是在企業(yè)單位進(jìn)行的，空間跨度較大，而且會(huì)發(fā)生一些費(fèi)用。通常，學(xué)校對(duì)任課教師組織的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有經(jīng)費(fèi)支持，學(xué)生集體外出十分困難。(3)地方院校專業(yè)課教師工作量大，課時(shí)有限。通常每門專業(yè)課有十多章內(nèi)容，而每學(xué)期只有40至50多個(gè)課時(shí)，扣除節(jié)假日后甚至更少。任課教師要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將課程講完，課時(shí)已經(jīng)很緊，沒(méi)有多余時(shí)間安排實(shí)踐教學(xué)和演練。(4)普通教師能夠聯(lián)絡(luò)的企事業(yè)單位少。
普通教師人際交往范圍有限，在沒(méi)有校方幫助的條件下，他們通常沒(méi)有能力將學(xué)生送到校外企事業(yè)單位去實(shí)訓(xùn)。
(三)實(shí)踐教學(xué)缺少學(xué)校制度、設(shè)施與企業(yè)支持學(xué)校需要為實(shí)踐教學(xué)制定相關(guān)制度，并提供設(shè)施和財(cái)力，最后還要對(duì)實(shí)踐教學(xué)成果進(jìn)行考核。但一些地方二本院校在實(shí)踐教學(xué)上缺乏制度保障：(1)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的投資普遍不足。一些學(xué)校的多媒體教室和機(jī)房數(shù)量不能滿足實(shí)際需要，專業(yè)課程沒(méi)有配置模擬實(shí)訓(xùn)軟件等，使課程無(wú)法精講演示和學(xué)生上機(jī)演練。(2)校方?jīng)]有積極地建立穩(wěn)定的校企實(shí)習(xí)基地。為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生尋找實(shí)訓(xùn)企業(yè)和合作單位是學(xué)校提高學(xué)生專業(yè)技能和幫助學(xué)生就業(yè)的重要途徑。(3)學(xué)校沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)的檢查和約束制度。學(xué)校要求教師編制實(shí)踐教學(xué)大綱，但教師是否按照大綱安排實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校沒(méi)有檢查和約束機(jī)制，這樣使課程實(shí)踐教學(xué)部分無(wú)法保證執(zhí)行。目前，就市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)來(lái)說(shuō)，由于銷售崗位的離職率較高，人員不穩(wěn)定，愿意與學(xué)校長(zhǎng)期合作實(shí)訓(xùn)的企業(yè)較少，這需要企業(yè)和學(xué)校積極尋找互利共贏的合作方式。此外，學(xué)校沒(méi)有為方便實(shí)踐教學(xué)而提供靈活的調(diào)課制度，且缺少實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)支持。
總之，學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域，主要問(wèn)題是投資不足，主動(dòng)性不夠，導(dǎo)致無(wú)法實(shí)施一些實(shí)踐教學(xué)，最終又不能對(duì)任課教師提出相應(yīng)的要求。例如，在本次調(diào)查中，61.2%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的主動(dòng)性不足，沒(méi)有重視實(shí)踐教學(xué);63.2%的學(xué)生感嘆學(xué)校沒(méi)有提供必要的財(cái)力支持實(shí)踐教學(xué)。
(四)學(xué)生管理工作寬松高校實(shí)踐性教學(xué)成果的好壞不僅與學(xué)校、教師有關(guān)，還與學(xué)生有關(guān)。通常，任課教師安排的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的任務(wù)，學(xué)生總是很難按時(shí)保質(zhì)保量地完成，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不端正的原因是多方面的：社會(huì)就業(yè)壓力較大，一些學(xué)生缺乏自信和認(rèn)識(shí)上的偏差，認(rèn)為成績(jī)好不一定就業(yè)順利，于是在學(xué)習(xí)上也顯得有些浮躁和不安，一點(diǎn)一滴的知識(shí)積累和能力鍛煉缺乏耐心;因個(gè)人興趣的差異，一些營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為自己不適合做銷售，打算未來(lái)從事其他工作，在專業(yè)課學(xué)習(xí)及實(shí)訓(xùn)中降低了對(duì)自己的要求，這種情況女生較多;高校普遍采取的學(xué)生對(duì)老師考評(píng)制度，老師的教學(xué)質(zhì)量主要由學(xué)生的評(píng)分決定，少數(shù)學(xué)生對(duì)老師不滿會(huì)降低教師的在該學(xué)期的教學(xué)評(píng)分。老師擔(dān)心被學(xué)生評(píng)“低分”，這樣使老師在嚴(yán)格要求時(shí)有所顧忌。學(xué)生除了觸犯法律和離校不歸等嚴(yán)重原因之外，曠課、掛科、態(tài)度散漫等違紀(jì)行為通常不足以影響學(xué)生畢業(yè)。而教師若批評(píng)、懲罰學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，結(jié)果對(duì)自己不利。所以，當(dāng)前教師對(duì)于維護(hù)校紀(jì)問(wèn)題顯得較為謹(jǐn)慎，學(xué)生自由散漫的態(tài)度難以扭轉(zhuǎn)。
美術(shù)教學(xué)研究論文篇十三
近年來(lái)，我園在貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的過(guò)程中，課程發(fā)生了很大的變化，這種變化，對(duì)教師提出了挑戰(zhàn)，要求他們的角色發(fā)生相應(yīng)的變化，即：從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的支持者和共同建構(gòu)者，從教育活動(dòng)的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑?shí)踐的研究者，這些變化，需要教師專業(yè)化水平的提高。與這種變化和挑戰(zhàn)相適應(yīng)，我園已經(jīng)將提高幼兒園教師專業(yè)水平的重點(diǎn)移置于“幼兒園園本教研”等方面。在實(shí)施園本教研過(guò)程中，我們以案例學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，注重構(gòu)建以教師為主體，以專業(yè)研究人員和有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的骨干教師為引領(lǐng)的園本教研共同體。
案例――從“標(biāo)準(zhǔn)化”到“情景化”
在以案例學(xué)習(xí)為基本形式的幼兒園園本教研之上，讓教師在案例學(xué)習(xí)中去剖析，去解讀，去反思，去研究，去對(duì)話，去建構(gòu)自己的實(shí)踐知識(shí)，去建構(gòu)幼兒園的文化。從強(qiáng)調(diào)“價(jià)值中立”到強(qiáng)調(diào)“意義生成”，從強(qiáng)調(diào)“標(biāo)準(zhǔn)化”到強(qiáng)調(diào)“情景化”的過(guò)程。
案例――教師對(duì)話的平臺(tái)。
教師的學(xué)習(xí)往往是基于案例的學(xué)習(xí)的，教師的判斷、推理和評(píng)價(jià)也具有這樣的特征。進(jìn)行園本教研的案例，主要是兩類：一類是幼兒自發(fā)、自主、自選的活動(dòng)案例，另一類是以教師預(yù)設(shè)為主的集體教學(xué)活動(dòng)案例。運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)研究時(shí)，我們強(qiáng)調(diào)的是參與者從不同的角度所發(fā)出的聲音，強(qiáng)調(diào)的是研究人員和教師對(duì)每個(gè)案例的解釋的責(zé)任，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)案例分析和評(píng)價(jià)時(shí)所出現(xiàn)的不同觀點(diǎn)之間的“對(duì)話”
案例――通過(guò)觀察和紀(jì)錄反思。
教育案例是有其鮮明的情境性的，在教師們所熟悉的教育情境中，分析兒童的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)案例，能使教師較好的把握教育意義，因?yàn)榻處煹呐袛?、推理和評(píng)價(jià)往往是基于他們所熟悉的教育事件的。作為幼兒園教師，通過(guò)觀察和紀(jì)錄，讓兒童的學(xué)習(xí)看得見(jiàn)，其目的不是為了研究?jī)和旧?，而是在于增加?duì)兒童的理解程度，這樣才有可能與他們進(jìn)行高水平的對(duì)話，才能反映他們所做的事情，才能真正滿足他們的內(nèi)在需求。紀(jì)錄能幫助教師在教育、教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)研究自己或他人的教學(xué)行為，為教師提供了一個(gè)很好的反思平臺(tái)。對(duì)教學(xué)過(guò)程的觀察和紀(jì)錄，能使教師清楚地看到幼兒的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)行為，這種在理論和實(shí)踐之間的來(lái)回追溯，能使教師通過(guò)反省，認(rèn)識(shí)到他們實(shí)際能做什么和他們確實(shí)做了些什么；反省他們所做的.哪些是有價(jià)值的，哪些是沒(méi)有價(jià)值的；思考他們?cè)鯓硬拍茏龅酶谩?BR> 案例――教研共同體的紐帶。
以記錄材料為載體所呈現(xiàn)的案例能聚合教師和研究人員的視野，提出并解決他們共同關(guān)注的問(wèn)題，激發(fā)他們的理性反思，以此來(lái)改進(jìn)教育實(shí)踐。因此，以案例學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的幼兒園園本教研中，我們特別關(guān)注園本教研共同體的建構(gòu)。園本教研共同體是開展幼兒園園本教研的組織保證，園本教研共同體內(nèi)各組成成分之間各種關(guān)系的建立，是園本教研能否順利開展的決定性因素。運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)研究時(shí)，教師、管理人員和研究人員并非在尋找一種所謂的正確教學(xué)策略或方法，而是在進(jìn)行一個(gè)根植于具體時(shí)間和當(dāng)?shù)厍榫车墓餐?gòu)的過(guò)程，即提出更多的新問(wèn)題，進(jìn)行多視角的對(duì)話，旨在通過(guò)反思教學(xué)的過(guò)程，從根本上提高教師的專業(yè)水平，使教師逐漸地能獲得這樣的能力，即在任何情景中都能自覺(jué)地、自動(dòng)化地做到使自己的教學(xué)有意義。在運(yùn)用案例進(jìn)行幼兒園園本教研的過(guò)程中，研究人員或骨干教師起到了引領(lǐng)作用，有效地將教師們的話題引導(dǎo)到有意義的方面。但是，這并不是說(shuō)他們擁有話語(yǔ)霸權(quán)，他們不能也不可能主宰整個(gè)話語(yǔ)系統(tǒng)，因?yàn)槊鎸?duì)他們并不十分熟悉的教育情景，他們的任何評(píng)價(jià)和建議只有部分參考價(jià)值，只是代表著多種聲音中的一種聲音。對(duì)于一些富有爭(zhēng)議的問(wèn)題，教師雖然沒(méi)有達(dá)成一致的共識(shí)，但卻有效地刺激了每一個(gè)教師去積極地思考教育、教學(xué)的價(jià)值問(wèn)題，去反思和研究如何改進(jìn)自己的教學(xué)。園本教研共同體中的各方人士在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅各有所得，也影響著他人的成長(zhǎng)。
實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)表明，教師的學(xué)習(xí)往往是基于案例來(lái)學(xué)習(xí)的，教師的判斷、推理和評(píng)價(jià)也具這樣的特征。而以記錄材料為載體而呈現(xiàn)的案例，正迎合了這種特征。它能聚合教師和研究人員的視野，促進(jìn)教師與研究人員的實(shí)質(zhì)性合作，提出并解決他們共同關(guān)注的問(wèn)題，以此來(lái)改進(jìn)教育實(shí)踐，并增強(qiáng)對(duì)教育實(shí)踐的控制能力。
美術(shù)教學(xué)研究論文篇十四
過(guò)去的會(huì)計(jì)工作重點(diǎn)是對(duì)實(shí)際發(fā)生過(guò)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)予以記錄、分析、整理，主要側(cè)重于《會(huì)計(jì)法》中規(guī)定的核算和監(jiān)督工作，要求使用正確的記賬方法，工作重點(diǎn)在于確保工作依法合規(guī)，真實(shí)有效。隨著時(shí)代的發(fā)展，根據(jù)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)工作而實(shí)行的中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式逐漸顯現(xiàn)出一些與時(shí)代向脫節(jié)的地方，具體有以下方面的缺陷和不足。
（一）課程設(shè)置上的缺陷在傳統(tǒng)中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)教學(xué)模式下，課程科目主要包括會(huì)計(jì)原理、工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)、商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)、預(yù)算會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化等專業(yè)理論性課程，從課程結(jié)構(gòu)上，理論教育和專業(yè)課程比重偏大，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際操作能力等不到加強(qiáng)，同時(shí)，專業(yè)課層次過(guò)高，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠充分，知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠合理，這都給學(xué)生畢業(yè)后在適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)工作要求方面帶來(lái)了一定困難。
（二）教學(xué)方法和教學(xué)模式上的缺陷過(guò)去的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式和方法以教師為中心，單方面強(qiáng)調(diào)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生和教師在教學(xué)模式中關(guān)系固化、僵化，缺乏活動(dòng)，教學(xué)方式死板，教學(xué)方法以課堂灌輸式為主，教師照本宣科，學(xué)生死背硬記，無(wú)論學(xué)習(xí)活動(dòng)始終處于一種被動(dòng)狀態(tài)，教學(xué)內(nèi)容離不開教材，不但單調(diào)乏味，與不斷發(fā)展的社會(huì)需求之間差距越來(lái)越大。
（三）教學(xué)成果評(píng)價(jià)模式上的缺陷傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)，主要通過(guò)閉卷考試的方法進(jìn)行教學(xué)成果評(píng)估。這種方法，檢驗(yàn)的主要是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容記憶的好壞，對(duì)于學(xué)生是否充分理解、掌握教學(xué)內(nèi)容，是否能夠利用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題無(wú)法有效衡量。許多學(xué)生本身對(duì)學(xué)到的知識(shí)并沒(méi)有充份理解和掌握，沒(méi)有學(xué)到腦里、心里，而是單純通過(guò)幾個(gè)通宵的趕工硬背，就能夠通過(guò)考試，這種復(fù)述性的考試對(duì)于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)、技能的掌握并沒(méi)有很大幫助，也無(wú)法檢測(cè)學(xué)生的真實(shí)水平。同時(shí)，學(xué)校采用德育、體育、智育多管齊下的教育評(píng)價(jià)方針，雖然可以較為全面的反映學(xué)生德智體各個(gè)方面的情況，但和當(dāng)前學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力的教學(xué)趨勢(shì)并不相符，通過(guò)這種方式獲得好評(píng)的學(xué)生，未必適應(yīng)當(dāng)前緊張激烈的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。尤其在考評(píng)體系中非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)既有規(guī)定的遵守，而不考慮其存在是否合理，非常不適合學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
素質(zhì)教育是目前我國(guó)教育體制改革的主要目標(biāo)，其關(guān)鍵是強(qiáng)調(diào)受教育者的綜合素質(zhì)水平。對(duì)受教育者全面素質(zhì)和實(shí)戰(zhàn)能力的評(píng)價(jià)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。當(dāng)前，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革正在不斷深入，企業(yè)面臨的市場(chǎng)環(huán)境隨著改變，這些都給會(huì)計(jì)人才的素質(zhì)和能力提出了更高的要求。目前的就業(yè)形勢(shì)要求會(huì)計(jì)人才不僅要具有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)、系統(tǒng)、全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要具有較強(qiáng)地解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)于會(huì)計(jì)人員整體素質(zhì)水平都有著明確的要求。相關(guān)研究表明，當(dāng)前企業(yè)對(duì)員工的評(píng)價(jià)因素，按照其重要性排列依次為職業(yè)道德素質(zhì)、職業(yè)判斷能力、專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)。作為培養(yǎng)中等技術(shù)人員的職業(yè)學(xué)校，要想實(shí)現(xiàn)可持續(xù)健康發(fā)展，適應(yīng)市場(chǎng)需求，就必須從以下幾個(gè)方面著手：
（一）提高優(yōu)化中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)通用性會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)以前有人做過(guò)企業(yè)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人的調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果我們可以看到，企業(yè)需要的會(huì)計(jì)人員，不僅僅要具有專業(yè)的會(huì)計(jì)知識(shí)，還要對(duì)稅收、金融、管理學(xué)、法律方面的知識(shí)有所掌握。而現(xiàn)階段中等職業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、中文寫作、財(cái)務(wù)管理、電子計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)、生產(chǎn)管理等方面很少或者沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)學(xué)科設(shè)置，這不符合當(dāng)代會(huì)計(jì)職業(yè)教育需求，必須予以改革。具體包括以下幾點(diǎn)：（1）構(gòu)建完善的素質(zhì)教育體系，素質(zhì)教育的內(nèi)在屬性是對(duì)受教育者的全面素質(zhì)的要求。從會(huì)計(jì)教學(xué)來(lái)講，就包含職業(yè)道德、科學(xué)文化、會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和社會(huì)公共關(guān)系等方面的素質(zhì)教育。要充分重視公共基礎(chǔ)課程教學(xué)，在科學(xué)設(shè)置課程，確保課程的全面性，除了會(huì)計(jì)專業(yè)課程外，還要設(shè)置數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、管理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等基礎(chǔ)性課程，設(shè)置稅收、證券投資、國(guó)際貿(mào)易、統(tǒng)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷、金融等實(shí)際工作中與會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)相關(guān)的課程，從而達(dá)到拓寬學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)范圍，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)的互補(bǔ)與共融的目的。（2）調(diào)整理論教學(xué)結(jié)構(gòu)，夯實(shí)學(xué)生理論知識(shí)基礎(chǔ)，確保學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，在實(shí)際工作中能夠較快的接受新知識(shí)、新技能。（3）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系。從資源投入、基礎(chǔ)設(shè)施、體制、機(jī)制、制度保障等多個(gè)方面著手，建立健全完善的實(shí)踐教學(xué)體系。不斷提高會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐教育的規(guī)范化、科學(xué)化、制度化和現(xiàn)代化水平，將實(shí)踐教學(xué)作為中等教育會(huì)計(jì)教學(xué)的主要內(nèi)容和工作主線，貫穿于會(huì)計(jì)教學(xué)全過(guò)程，建立校企聯(lián)合機(jī)制，學(xué)校和企業(yè)保持常態(tài)聯(lián)系，制定在校學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐計(jì)劃，在校生定期到企業(yè)實(shí)習(xí)，熟悉企業(yè)工作環(huán)境，體驗(yàn)企業(yè)工作氛圍，企業(yè)可以委托學(xué)校培養(yǎng)專向人才。學(xué)校和企業(yè)分別承擔(dān)理論教學(xué)和實(shí)踐教育功能，共同構(gòu)建完善職業(yè)教育體系，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有效統(tǒng)一。
（二）增強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，加大實(shí)踐操作在教學(xué)中所占比例（1）新的教學(xué)模式要堅(jiān)持學(xué)以致用原則，以學(xué)生為核心，從實(shí)戰(zhàn)角度出發(fā)，將理論教學(xué)和實(shí)踐操作相融合。目前的會(huì)計(jì)教學(xué)，多數(shù)是對(duì)教材的宣講，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生很少接觸到原始憑證、記賬憑證、賬簿、報(bào)表等會(huì)計(jì)工作工具實(shí)物，由于缺乏直觀感受，使得學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)多數(shù)停留在表層階段，難以從具體問(wèn)題延伸開去思考更深層次的內(nèi)容。這些都不利于學(xué)生會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力水平的提高。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)?？芍鲃?dòng)尋找、收集一些會(huì)計(jì)票據(jù)實(shí)物，通過(guò)課堂展示，加強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)課程的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提高和加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解有著十分顯著的作用。（2）采用現(xiàn)代先機(jī)教學(xué)工具，通過(guò)多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，多方面、多角度、多層次的向?qū)W生展示財(cái)務(wù)憑證票據(jù)的使用與管理以及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的實(shí)際情形，讓學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)工作有著更加全面和直觀的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生加深理解，掌握知識(shí)細(xì)節(jié)。（3）理論教學(xué)和模擬實(shí)際操作相結(jié)合，全方面提升學(xué)生會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)技能水平。通過(guò)采用“會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)”的方式，對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力加以培養(yǎng)和強(qiáng)化?！皶?huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)”是指在專門營(yíng)造的會(huì)計(jì)工作仿真環(huán)境中，有參加的學(xué)生做為會(huì)計(jì)開展的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐訓(xùn)練。在這個(gè)模擬實(shí)習(xí)環(huán)境中，一切條件都盡量和真實(shí)的會(huì)計(jì)工作保持一致。學(xué)生在里面以會(huì)計(jì)人員的身份嘗試開展會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)工作，按照會(huì)計(jì)工作的真實(shí)模式和流程，使用真實(shí)的票據(jù)、憑證。這種教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生最大限度的體驗(yàn)到會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生全面學(xué)習(xí)、掌握會(huì)計(jì)工作知識(shí)、技能，提高學(xué)生動(dòng)手能力意義重大。（4）加強(qiáng)校企合作，建立良好的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)機(jī)制。在“會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際操作能力，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的合作關(guān)系，定期派遣學(xué)生到企業(yè)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，真正讓學(xué)生體會(huì)到會(huì)計(jì)工作的真實(shí)情況，特別是在人際交往方面有所接觸，為學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)打下基礎(chǔ)，縮短畢業(yè)生上崗適應(yīng)周期，增強(qiáng)畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力。
（三）采用更加科學(xué)的會(huì)計(jì)教育考評(píng)制度和素質(zhì)教育，特別是強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)造力的教育目標(biāo)相比，我國(guó)現(xiàn)行的教育評(píng)價(jià)制度存在很多缺陷和不足，考評(píng)方式僵化、考評(píng)方法簡(jiǎn)單、缺乏全面性和動(dòng)態(tài)考評(píng)是其主要缺陷。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，要采用系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)體系，多方面、多角度的考評(píng)教育成果，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)施動(dòng)態(tài)追蹤，采用多樣化的考評(píng)方法，深入評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果各項(xiàng)深層次影響。在原有學(xué)習(xí)成績(jī)外，更要評(píng)價(jià)學(xué)生合作能力、創(chuàng)造能力、文化素質(zhì)等方面的綜合表現(xiàn)。以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。
中等職業(yè)教育是我國(guó)教育體系中的重要組成部分，承擔(dān)著為企業(yè)輸送基層技術(shù)員工的重要職責(zé)。當(dāng)前我國(guó)正處于體制機(jī)制激烈變革，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度空前的重要時(shí)期，會(huì)計(jì)人才作為企業(yè)發(fā)展運(yùn)行所需人才的基本組成之一，其長(zhǎng)期需求是十分巨大的。在新的歷史形勢(shì)下，相關(guān)管理單位和學(xué)校要充分重視中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的重要作用，加大投入，用于創(chuàng)新，優(yōu)化學(xué)科設(shè)置，改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)體系建設(shè)，為中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提供源源不絕的會(huì)計(jì)人才。
美術(shù)教學(xué)研究論文篇十五
摘要：近年來(lái)，隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)和深入，高中美術(shù)教學(xué)迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。但在傳統(tǒng)的高中教學(xué)體系中，由于美術(shù)學(xué)科不是主科，難以引起學(xué)校教師的重視，甚至予以忽略。因此，強(qiáng)化高中美術(shù)教學(xué)迫在眉睫。對(duì)此，教師應(yīng)積極探究提高高中美術(shù)教學(xué)有效性的方法，以使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。
關(guān)鍵詞：高中美術(shù)教學(xué);現(xiàn)狀;問(wèn)題;對(duì)策。
自從我國(guó)開展素質(zhì)教育以來(lái)，學(xué)科的均衡性教育逐漸被提上日程。高中美術(shù)是高中階段的學(xué)科之一，因此，教師必須不斷摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，走出應(yīng)試教育教學(xué)的思想誤區(qū)，按照高中美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)和要求，綜合考慮美術(shù)專業(yè)的獨(dú)特性和學(xué)生的受教情況，采取合理的教學(xué)手段，力求提高高中美術(shù)教學(xué)水平，取得良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)高中美術(shù)的教學(xué)價(jià)值。
(一)對(duì)高中美術(shù)教學(xué)缺乏重視。
在高中階段，為了追求升學(xué)率，學(xué)校一直非常重視高考科目，將主要的精力和時(shí)間全部花在重點(diǎn)學(xué)科的教學(xué)上，而對(duì)于美術(shù)這種輔助性學(xué)科，一直缺乏足夠的重視和了解。很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為美術(shù)學(xué)科價(jià)值不大，并不能直接帶來(lái)教學(xué)成果，甚至不斷擠壓和占用美術(shù)學(xué)科的教學(xué)時(shí)間和資源，導(dǎo)致美術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作流于形式，難以有效開展。
(二)學(xué)生對(duì)高中美術(shù)缺乏學(xué)習(xí)興趣。
盡管高中開設(shè)美術(shù)課程，但很多學(xué)生卻難以提起興趣，學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性不高，這主要是因?yàn)橐韵聨讉€(gè)因素。首先，初中美術(shù)課程緊張，教學(xué)時(shí)間有限，很多教師只是單純地講解美術(shù)技能，難以銜接上高中美術(shù)鑒賞知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生興趣不高。其次，很多學(xué)生缺乏豐富的美術(shù)鑒賞知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，不能很好地理解課程內(nèi)容，使得學(xué)生和教師之間難以形成互動(dòng)局面。另外，高中繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力使學(xué)生往往無(wú)暇顧及美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，甚至懈怠敷衍美術(shù)課，導(dǎo)致高中美術(shù)教學(xué)難以取得良好的教學(xué)效果。
(三)缺乏完善的教學(xué)設(shè)備設(shè)施。
美術(shù)課不同于其他的學(xué)科，需要大量的教學(xué)設(shè)備和設(shè)施予以支撐，但是由于升學(xué)率和教學(xué)水平是評(píng)價(jià)學(xué)校優(yōu)劣的主要指標(biāo)之一，所以很多高中學(xué)校都將教學(xué)重心放在了高考科目教學(xué)方面，對(duì)美術(shù)教學(xué)的資金投入和設(shè)備投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。在這種情況下，很多教師只能簡(jiǎn)單地進(jìn)行理論講解和說(shuō)明，學(xué)生難以感同身受地體會(huì)到美術(shù)的美好，鑒賞和分析能力也很難提升，使學(xué)生逐漸對(duì)美術(shù)課失去信心。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致很多美術(shù)課不能順利開展和持續(xù)。
(四)美術(shù)教師專業(yè)技能和教學(xué)水平不高在教學(xué)過(guò)程中，很多高中美術(shù)教師仍然受到應(yīng)試教育的影響，教學(xué)觀念過(guò)于陳舊和落后，過(guò)度加大對(duì)美術(shù)技法的授課比重，而忽視了對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解，難以滿足新課程理念的要求。同時(shí)，由于高中美術(shù)學(xué)科不受重視，美術(shù)教師地位較低，參加深造進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不多，教學(xué)研討的次數(shù)也較少，導(dǎo)致美術(shù)教師的專業(yè)技能難以跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，綜合教學(xué)水平低下。另外，美術(shù)鑒賞涉及的知識(shí)較多，涵蓋面很廣，而很多美術(shù)教師缺乏豐富的知識(shí)體系，見(jiàn)識(shí)少，這也在一定程度上影響了美術(shù)教學(xué)水平和質(zhì)量。
(一)全面提高高中美術(shù)教師的專業(yè)技能和教學(xué)水平。
隨著新課程改革理念的不斷滲入和推進(jìn)，在高中美術(shù)教學(xué)中，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式已經(jīng)被新型的探究學(xué)習(xí)模式和研究學(xué)習(xí)模式所取代。美術(shù)課程的開展，不僅更加重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文知識(shí)和審美能力，還更加強(qiáng)調(diào)多門學(xué)科的吸收和融合。這種新的教學(xué)理念對(duì)高中美術(shù)教師提出了更高的要求。教師應(yīng)該順應(yīng)教學(xué)發(fā)展潮流，不斷更新自身的教學(xué)觀念，及時(shí)學(xué)習(xí)最新的美術(shù)知識(shí)和技能，提高自己的專業(yè)技術(shù)水平。同時(shí)，教師還應(yīng)該采取科學(xué)的教學(xué)方式，構(gòu)建美術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。
(二)運(yùn)用多媒體技術(shù)等多種現(xiàn)代化設(shè)備。
盡管目前很多高中學(xué)校均配備了多媒體等設(shè)備以便輔助教學(xué)的順利實(shí)施，但據(jù)相關(guān)資料研究表明，多媒體設(shè)備在美術(shù)教學(xué)中還未得到廣泛應(yīng)用。與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備相比，多媒體設(shè)備能夠提供極大的信息，實(shí)現(xiàn)資源共享，并且動(dòng)態(tài)展示更為形象生動(dòng)，能夠直接觸動(dòng)學(xué)生的感知技能，讓學(xué)生獲得良好的體驗(yàn)，更容易接受和理解所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)在課堂上充分運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行授課，以適應(yīng)新課程理念和現(xiàn)代教育模式的普及和發(fā)展。
(三)建立完善的高中美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。
高中美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是否完善是衡量高中美術(shù)教學(xué)水平和質(zhì)量高低的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。完善的評(píng)價(jià)機(jī)制除了評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平之外，還應(yīng)評(píng)價(jià)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)表現(xiàn)和水平。在對(duì)高中美術(shù)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)該理性分析和評(píng)價(jià)，綜合考慮多方因素，以便提高教師的工作熱忱，使其更加積極地投入到教學(xué)中。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)期開始、期中以及期末三個(gè)階段進(jìn)行評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠從多個(gè)角度了解自身的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)調(diào)整自身的學(xué)習(xí)方法和心態(tài)，以便強(qiáng)化學(xué)生的感知能力，提高自信心，從而提高學(xué)生的綜合成績(jī)，取得較大進(jìn)步。
(四)構(gòu)建科學(xué)的美術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。
高中是學(xué)生整個(gè)生涯中極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。在高中階段，學(xué)生所需學(xué)習(xí)的高考科目也較多，任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)壓力很大，再加上很多高考科目也隨著年級(jí)升高難度逐漸加大，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和情緒，學(xué)習(xí)興趣大大降低。高中美術(shù)課程時(shí)間短，內(nèi)容多，而且相對(duì)較為枯燥，為了進(jìn)一步改善和調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，美術(shù)教師必須強(qiáng)化對(duì)美術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)的整合，構(gòu)建健全條理的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，確保其實(shí)現(xiàn)科學(xué)性、層次性和規(guī)范性。另外，教師還可以在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行對(duì)比，仔細(xì)觀察和分析這些作品的優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)強(qiáng)化實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新精神。
美術(shù)教學(xué)研究論文篇十六
[摘要]機(jī)械技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)是職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課。教師應(yīng)該根據(jù)這門課的特點(diǎn)和要求，改變以往陳舊的教學(xué)方法，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的特點(diǎn)和信息化教學(xué)手段，大力推廣教學(xué)改革。首先分析了傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際情況提出了針對(duì)性的改革建議。
[關(guān)鍵詞]機(jī)械技術(shù)畢業(yè)論文。
機(jī)械技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程主要包括理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械傳動(dòng)、機(jī)械設(shè)計(jì)等內(nèi)容。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題以及獨(dú)立進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)的能力。為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課和今后工作提供必要的基本知識(shí)和能力保障。
機(jī)械技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)是職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生能否順利完成學(xué)業(yè)進(jìn)入社會(huì)工作有著很重要的作用。但是，隨著信息化的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需要，存在一定的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下兩方面。
(一)學(xué)生分?jǐn)?shù)普遍偏低。
前些年，高職學(xué)校的學(xué)生都是高考分?jǐn)?shù)沒(méi)有達(dá)到二本的學(xué)生，錄取分?jǐn)?shù)線也比較高，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力都很強(qiáng)。而這幾年，隨著高校的不斷擴(kuò)招，再加上部分沒(méi)有考上二本的學(xué)生去上了三本，導(dǎo)致高職學(xué)校錄取分?jǐn)?shù)線偏低，這樣，學(xué)生的基礎(chǔ)都不太好，學(xué)習(xí)能力也隨之存在一定的問(wèn)題。
(二)不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
對(duì)于傳統(tǒng)的機(jī)械技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，主要以講述理論課程為主，理論課程的講解對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)都很抽象，學(xué)習(xí)起來(lái)就比較枯燥。這樣就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的學(xué)習(xí)積極性不高。
對(duì)于大部分高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)有去過(guò)工廠的經(jīng)歷，沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)工廠里的切削加工機(jī)床等設(shè)備。當(dāng)然更沒(méi)有聽說(shuō)過(guò)機(jī)械的相關(guān)概念。這樣在傳統(tǒng)的授課過(guò)程中，講述他們?cè)?jīng)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)甚至是沒(méi)有聽說(shuō)過(guò)的知識(shí)，學(xué)生理解起來(lái)就會(huì)有很大的難度。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程初期就覺(jué)得難以理解，這樣學(xué)生會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也會(huì)受到影響。因此，如果在學(xué)習(xí)課程之前，安排與課程相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生初步對(duì)機(jī)械有個(gè)認(rèn)識(shí)，對(duì)基本的概念也有一定的了解。這樣再回到課堂中進(jìn)行理論課程的講解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)很輕松，很容易在學(xué)習(xí)初期就建立起學(xué)習(xí)的興趣。
(二)采用新的教學(xué)方法。
傳統(tǒng)的教學(xué)手段比較單調(diào)，多采用板書的形式，在一些情況下會(huì)結(jié)合一些掛圖和數(shù)學(xué)模型，這在一定程度上，使得課堂氣氛比較沉悶。為此，我們可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)，采取多種現(xiàn)代化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛變得活躍。
1.合理采用多媒體。
以往傳統(tǒng)的授課都在普通教室里進(jìn)行，主要通過(guò)教師板書和教具演示進(jìn)行。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師如果能走出普通教室，去多媒體教室上課，通過(guò)動(dòng)畫演示，會(huì)給學(xué)生一些新鮮感，對(duì)于知識(shí)的理解和掌握有很大的幫助。尤其是講到常用機(jī)構(gòu)這一章內(nèi)容時(shí)，特別適合在多媒體教室上課。其中課件中很形象地把低副機(jī)構(gòu)和高副機(jī)構(gòu)的應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行動(dòng)畫演示，這就使這一部分的內(nèi)容更為生動(dòng)形象。印象很深的是，每次講到鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)時(shí)，首先演示木質(zhì)的四桿機(jī)構(gòu)教具，隨后動(dòng)畫演示四桿機(jī)構(gòu)可以應(yīng)用在雷達(dá)天線上、雨刷器上、汽車前輪轉(zhuǎn)向上、公交車門啟閉上等。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，并且覺(jué)得四桿機(jī)構(gòu)確實(shí)很有用，在很輕松的課堂氛圍中就把知識(shí)掌握了。
2.采用提問(wèn)式。
以往學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣由老師講解新的知識(shí)，他們只是被動(dòng)地去接受。這樣學(xué)生聽著聽著注意力就不集中了。事實(shí)上有很多內(nèi)容，老師可以換一種方式，提出一個(gè)和本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生思考，隨后再進(jìn)行講解。這樣可以讓每位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考、分析。例如，在講摩擦型帶的類型時(shí)，教師可提出：大家所了解的摩擦型帶都用在什么場(chǎng)合啊?對(duì)于這樣一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生都積極主動(dòng)地進(jìn)行思考、回答?？p紉機(jī)上有、四輪車上有、電梯上有。不一會(huì)兒，好多答案就匯總出來(lái)了。隨后我的第二個(gè)問(wèn)題繼續(xù)提出：大家想一想，你們說(shuō)到的這些摩擦型帶的應(yīng)用場(chǎng)合，如果把帶垂直截開后，截面都是什么形狀呢?此時(shí)，學(xué)生就開始相互討論了，圓形、梯形、矩形。又一輪答案出來(lái)了。最后，按照大家回答的內(nèi)容，我最終寫出摩擦型帶的類型。當(dāng)我全部寫在黑板上之后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)很多內(nèi)容都是他們自己分析得出的答案，這樣會(huì)讓學(xué)生很有成就感，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果也很好。
3.實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)要融合。
前面提到，在學(xué)習(xí)本課程內(nèi)容之前，最好安排學(xué)生去工廠或?qū)W校實(shí)習(xí)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)習(xí)，目的是對(duì)機(jī)械有一些簡(jiǎn)單、初步的認(rèn)識(shí)。這樣對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)課程有所幫助。實(shí)際上，在課程講述過(guò)程中，以及課程結(jié)束后，還應(yīng)該安排學(xué)生去機(jī)械實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)。這樣可以進(jìn)一步鞏固、豐富和完善所學(xué)知識(shí)。另外，對(duì)于機(jī)械專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，還應(yīng)該進(jìn)行減速器的設(shè)計(jì)。這樣可以把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)實(shí)在在的課題上，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力?？傊處煈?yīng)該根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、所學(xué)專業(yè)等特點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，合理采用新的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和今后的就業(yè)打好基礎(chǔ)。
[1]何東昌.高級(jí)技能人才的培養(yǎng)：序[j].高等職業(yè)教育，20xx(1).
[2]熊學(xué)慧，付海軍.機(jī)械制造工藝學(xué)教學(xué)方法淺析[j]職業(yè)技術(shù)，20xx(20).
美術(shù)教學(xué)研究論文篇十七
首先，美術(shù)教學(xué)處于邊緣化地位。由于受到升學(xué)的影響，美術(shù)教學(xué)處于邊緣地位，得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視。然而，美術(shù)教學(xué)是陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的有效途徑，因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視美術(shù)教學(xué)，為學(xué)生的藝術(shù)教育打下良好基礎(chǔ)。其次，教師教學(xué)態(tài)度不端正。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)美術(shù)教學(xué)的不重視，再加上美術(shù)學(xué)科沒(méi)有升學(xué)方面的硬性指標(biāo)，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)不受重視，教師以一種敷衍的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)。再次，美術(shù)教育比較抽象。美術(shù)課程與其他主科課程不同，美術(shù)教學(xué)具有很強(qiáng)的表象性和抽象性，學(xué)生需要具備一定的想象力，同時(shí)，如果美術(shù)教師的授課沒(méi)有個(gè)性，那么美術(shù)教學(xué)就成為一種再現(xiàn)性教學(xué)。最后，美術(shù)教學(xué)的變化性。藝術(shù)與時(shí)代背景、時(shí)代發(fā)展有著密切聯(lián)系，藝術(shù)會(huì)受到時(shí)代發(fā)展的影響，美術(shù)教學(xué)會(huì)受到時(shí)代思想的影響。因此，美術(shù)教師應(yīng)該堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育觀念，才能提高教學(xué)效果。
(一)學(xué)習(xí)內(nèi)容要多樣化。
隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，藝術(shù)形式更加多樣化，美術(shù)是藝術(shù)形式的一種，美術(shù)內(nèi)容逐漸呈現(xiàn)多樣化的特征。在初中階段，學(xué)校通過(guò)設(shè)置音樂(lè)和美術(shù)等課程，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，而美術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面:首先，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)繪畫的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，為今后的美術(shù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，指導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品。教師要教給學(xué)生欣賞美術(shù)作品的技巧，擴(kuò)大學(xué)生的審美空間，從而逐漸提高學(xué)生的作品賞析能力。最后，鼓勵(lì)和支持學(xué)生進(jìn)行自主藝術(shù)創(chuàng)作。只有學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，才能真正地實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。
(二)注重開放性教學(xué)。
新課程改革提倡在教學(xué)過(guò)程中，要營(yíng)造開放性的教學(xué)環(huán)境，美術(shù)教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)。要想進(jìn)行開放性的教學(xué)，教師需要重新定位自己的角色，改變以往主導(dǎo)者的角色，逐漸向輔導(dǎo)者角色轉(zhuǎn)變，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。比如，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作指導(dǎo)之后，再對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作結(jié)果進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。美術(shù)課程具有抽象性特征，需要發(fā)揮學(xué)生的想象力，為了讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的關(guān)系，教師要在開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，將美術(shù)教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到野外進(jìn)行“寫生”，讓學(xué)生感受美術(shù)和大自然的聯(lián)系。參加這種課外實(shí)踐，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，凈化心靈，陶冶情操，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
(三)加強(qiáng)課外拓展。
課外拓展是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練和延伸，美術(shù)課堂之外的實(shí)踐創(chuàng)作與理論知識(shí)學(xué)習(xí)都是課堂延伸。由于美術(shù)課程的學(xué)時(shí)是固定的，而美術(shù)課程涉及到的內(nèi)容又非常廣泛，僅僅通過(guò)課堂教學(xué)是很難完成教學(xué)任務(wù)的。因此，學(xué)生需要自己進(jìn)行課后訓(xùn)練，利用課外時(shí)間積累知識(shí)。課后的理論知識(shí)補(bǔ)充是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的梳理，課后實(shí)踐創(chuàng)作是將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的有效方式，能幫助學(xué)生形成獨(dú)特的審美觀。雖然初中階段的美術(shù)知識(shí)有限，教師處于主動(dòng)地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位，但是進(jìn)行課后拓展，能夠加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流和合作，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有新的領(lǐng)悟，并將自己的學(xué)習(xí)情況反饋給教師，便于教師全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)。
(四)增強(qiáng)師生間的互動(dòng)和交流。
要想提高美術(shù)教學(xué)效果，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生間的交流和互動(dòng)，要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。由于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟能力都不一樣，教師需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果想提高自己的美術(shù)成績(jī)，就要在上課前先對(duì)即將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真聽講，課后不懂的問(wèn)題，向教師請(qǐng)教。
(五)通過(guò)閱讀和欣賞作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
美術(shù)教學(xué)的根本目的是提高學(xué)生的審美能力，情感和審美活動(dòng)關(guān)系密切，情感是審美能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，所有的審美活動(dòng)都是在情感的支配下進(jìn)行的。教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的情感意識(shí)。俗話說(shuō):“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，這句話也同樣適用于美術(shù)課程，每次閱讀與欣賞活動(dòng)都應(yīng)該有所收獲。初中生對(duì)美術(shù)課程的認(rèn)識(shí)還處于表面階段，審美情趣和審美能力還較弱。教師要在閱讀美術(shù)作品的過(guò)程中，教導(dǎo)學(xué)生如何賞析美術(shù)作品的色彩、構(gòu)圖、創(chuàng)新和美感等，美術(shù)作品中色彩的淺重、線條的粗細(xì)都直接反映了創(chuàng)作者的情感，要通過(guò)美術(shù)作品的'表現(xiàn)形式去感受創(chuàng)作者創(chuàng)作時(shí)的情感。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣不僅是美術(shù)教學(xué)的重要問(wèn)題，也是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。欣賞藝術(shù)作品的過(guò)程實(shí)際上是情感培養(yǎng)的過(guò)程，教師要引導(dǎo)學(xué)生賞析美術(shù)作品，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對(duì)作品的看法，鍛煉學(xué)生的審美情趣，從而不斷提高學(xué)生的審美能力和交際能力。
綜上所述，在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)審美規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。目前，我國(guó)初中美術(shù)教學(xué)中存在一些問(wèn)題，如美術(shù)教學(xué)處于邊緣化地位，教師教學(xué)態(tài)度不端正，美術(shù)教育過(guò)于抽象等。教師應(yīng)制定合理的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行開放式的教學(xué)，加強(qiáng)課外拓展，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)和交流，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
（轉(zhuǎn)載）。
美術(shù)教學(xué)研究論文篇十八
當(dāng)前全國(guó)各高校紛紛開展西方經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)改革,但在教學(xué)實(shí)踐中遇到了諸多問(wèn)題。本文總結(jié)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提出了一些建議,如:堅(jiān)持以掌握專業(yè)知識(shí)為首要目標(biāo);中英文授課比例適當(dāng);合理安排教學(xué)內(nèi)容,重點(diǎn)突出;廣泛列舉英文案例;督促學(xué)生課前、課后自我學(xué)習(xí)等,以期推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)改革。
雙語(yǔ)教學(xué)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理。
為了適應(yīng)國(guó)際化、現(xiàn)代化發(fā)展的要求,教育部要求各高校積極推動(dòng)公共課和專業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué),以提高高等教育人才的競(jìng)爭(zhēng)力。
《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程是普通高等學(xué)校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的十門核心課程之一,該學(xué)科于20世紀(jì)90年代初由一批歸國(guó)學(xué)者自西方引入,因此開設(shè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)不僅具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),還有很強(qiáng)的必要性。以開展西方經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)為契機(jī),提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平。使學(xué)生們?cè)谡莆樟艘欢康膶I(yè)詞匯后,可以直接閱讀原汁原味的英文原版教材和專業(yè)文獻(xiàn),接觸到最前沿的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究成果,讓專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)相得益彰,為將來(lái)進(jìn)一步深造奠定基礎(chǔ)。
近年來(lái)我國(guó)各高校紛紛開展西方經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)工作。積累了不少有益的經(jīng)驗(yàn)和豐富的教學(xué)成果,促進(jìn)了國(guó)內(nèi)外教育的接軌。但在教學(xué)實(shí)踐中也存在較多問(wèn)題。例如:學(xué)生們的英語(yǔ)水平參差不齊,教學(xué)中未能加以區(qū)別,實(shí)行統(tǒng)一教學(xué),教學(xué)的效果難以達(dá)到預(yù)期;授課時(shí)盲目追求英語(yǔ)的使用比例,部分學(xué)生難以理解,跟不上教學(xué)進(jìn)度,對(duì)課程失去興趣;教學(xué)中沒(méi)有根據(jù)本課程特征和雙語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)合理調(diào)整授課內(nèi)容,重點(diǎn)不突出;未根據(jù)雙語(yǔ)教學(xué)難度大,課時(shí)緊的特點(diǎn),督促學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí),提高整體教學(xué)效果。
針對(duì)上述問(wèn)題,筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn),以期與同仁共饗。
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)仍然是讓學(xué)生們掌握基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理,學(xué)會(huì)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方法思考現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題,同時(shí)提高專業(yè)英語(yǔ)水平和外語(yǔ)實(shí)踐能力。教學(xué)實(shí)踐中要處處根據(jù)這個(gè)目標(biāo)調(diào)整各項(xiàng)教學(xué)安排,不能不顧學(xué)生的接受狀況,盲目強(qiáng)調(diào)英文使用比例,忽視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),舍本逐末。
由于學(xué)生們的英語(yǔ)水平參差不齊,學(xué)習(xí)目標(biāo)也不盡相同。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)課程的開設(shè)可以考慮先從選修課開始。同時(shí)開設(shè)雙語(yǔ)班和中文班,由任課教師給出雙語(yǔ)教學(xué)的要求與授課內(nèi)容等,讓學(xué)生根據(jù)自身的英語(yǔ)水平、實(shí)際需求及興趣愛(ài)好自由選擇。為了鼓勵(lì)學(xué)生們參加雙語(yǔ)教學(xué),應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的宣傳,給予學(xué)分上的傾斜等。使學(xué)生們的雙語(yǔ)課學(xué)習(xí)自覺(jué)自愿,從而顯著提高學(xué)習(xí)效果。
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材在國(guó)內(nèi)外有各種版本,選擇面極寬?？紤]到西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門理論性非常強(qiáng)的課程,且含有經(jīng)濟(jì)學(xué)模型和微積分計(jì)算,具有一定難度,所以在選用英文原版教材的同時(shí)也給學(xué)生推薦配套的中文教材,便于學(xué)生遇到難懂的地方反復(fù)對(duì)照學(xué)習(xí),加強(qiáng)理解。
根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我們選擇了薩繆爾森著的西方經(jīng)濟(jì)學(xué),因?yàn)樵摃鳛榻?jīng)典教材同時(shí)被西方高校廣泛使用,全書對(duì)基本原理敘述清晰,邏輯性強(qiáng),案例豐富,內(nèi)容深度也較適合剛?cè)腴T的本科生。我們同時(shí)推薦國(guó)內(nèi)高鴻業(yè)編寫的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材。該書結(jié)構(gòu)清晰,可以與薩繆爾森教材很好地對(duì)照學(xué)習(xí)。
在教學(xué)手段上,盡量采用現(xiàn)代化的ppt教學(xué),以節(jié)省時(shí)間,豐富教學(xué)內(nèi)容?？梢愿鶕?jù)需要插入圖表、短文,還可以插播與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英文錄像,以激發(fā)學(xué)生興趣,優(yōu)化教學(xué)效果。考慮到普通本科院校學(xué)生們的實(shí)際英語(yǔ)水平,ppt以英文為主,課程開始階段和重點(diǎn)、難點(diǎn)部分制作中文對(duì)照ppt,便于學(xué)生理解。ppt一般在開學(xué)后即發(fā)給授課學(xué)生,便于學(xué)生們課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。
根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),筆者將本科階段經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)主要分成三大部分?；纠碚摷捌鋺?yīng)用、宏觀經(jīng)濟(jì)政策、經(jīng)濟(jì)學(xué)流派及經(jīng)濟(jì)學(xué)前沿理論。根據(jù)教學(xué)要求,三部分內(nèi)容在課時(shí)安排,中英文授課比例上應(yīng)有明顯差異。
基本原理是經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的基石,也是本科經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn),包括基本概念、經(jīng)濟(jì)學(xué)模型、基本研究方法等,應(yīng)占據(jù)全部教學(xué)的70%～80%,教學(xué)效果要求學(xué)生們理解透徹,熟練掌握。由于涉及較多專業(yè)詞匯、圖形,因此適宜制作成中英文對(duì)照ppt,便于學(xué)生們對(duì)照理解,授課時(shí)英文的比例也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的掌握情況由少及多逐漸增加,開始時(shí)約為30%～50%,如果學(xué)生們反饋接受良好,則繼續(xù)講授下一部分內(nèi)容,并逐步增加英文比例。如果大部分學(xué)生表示理解困難,則用中文結(jié)合中文ppt再講解一遍。少數(shù)實(shí)在難以理解的同學(xué),推薦其課后仔細(xì)閱讀中文教材,并對(duì)其單獨(dú)輔導(dǎo),力求不因雙語(yǔ)教學(xué)降低教學(xué)質(zhì)量。
經(jīng)濟(jì)學(xué)案例和宏觀經(jīng)濟(jì)政策部分通俗易懂,可以全部使用英文講授,少數(shù)難點(diǎn)部分加上中文ppt注釋即可。
經(jīng)濟(jì)學(xué)流派和經(jīng)濟(jì)學(xué)前沿理論,是基本理論的擴(kuò)展,學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容了解即可,根據(jù)具體內(nèi)容的實(shí)際難度,盡量使用英文講授,難點(diǎn)部分則配合中文ppt,用中文再講授一遍。
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用廣泛.教學(xué)中可以結(jié)合每章內(nèi)容,授課前先用英語(yǔ)提出案例,讓學(xué)生們帶著思考去學(xué)習(xí)原理,從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
例如講授差別定價(jià)時(shí),啟發(fā)學(xué)生們思索身邊現(xiàn)象,如:機(jī)票的不同折扣,商場(chǎng)的換季打折促銷,手機(jī)的各種收費(fèi)套餐等。課堂氣氛熱烈,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯增加。
學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟(jì)政策這章時(shí),把學(xué)生們分成幾組,分別代表不同的經(jīng)濟(jì)學(xué)流派,結(jié)合當(dāng)前全球金融危機(jī)的背景,讓學(xué)生們課前充分準(zhǔn)備,在課堂上先用英文闡述自己所代表流派的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論,再分析這個(gè)流派為應(yīng)對(duì)危機(jī)可能提出的經(jīng)濟(jì)刺激政策,各組學(xué)生間展開熱烈討論,最后教師總結(jié),并播放介紹當(dāng)前各國(guó)經(jīng)濟(jì)刺激方案的英文短片。教學(xué)實(shí)踐證明,學(xué)生們熱情參與,教學(xué)效果超出了預(yù)期。過(guò)程中學(xué)生們不僅加深了對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的理解,還積極關(guān)注經(jīng)濟(jì)、政治事件,學(xué)會(huì)了運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方法思考現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,同時(shí)提高了英語(yǔ)表達(dá)能力。
經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容繁多,而教學(xué)課時(shí)有限,難以面面俱到,詳盡講授。尤其是雙語(yǔ)教學(xué),學(xué)生使用原版教材會(huì)遇到很多困難,需要花費(fèi)更多時(shí)間。如果沒(méi)有進(jìn)行課前預(yù)習(xí),初步了解內(nèi)容,那么在課堂上就會(huì)對(duì)授課內(nèi)容難以理解,難以把握重點(diǎn)。因此應(yīng)督促學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。
在布置課后作業(yè)時(shí),不是簡(jiǎn)單地布置幾道題,而是讓學(xué)生根據(jù)興趣自己選定課題,完成小論文。學(xué)生們首先需要透徹理解基本原理,然后從學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)上搜索中、英文文獻(xiàn),仔細(xì)閱讀、整理,形成思路,再設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu),組織語(yǔ)言,最后完成論文。這樣在提高教學(xué)效果的同時(shí),還培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和綜合研究能力,為培養(yǎng)應(yīng)用性人才打下了基礎(chǔ)。
[1]彭先進(jìn)等:雙語(yǔ)教學(xué)必須規(guī)范管理[j].理工高教研究,20xx,(3)。
[2]周華:經(jīng)濟(jì)學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)置與教學(xué)方法研究[j].學(xué)術(shù)探討,20xx,(3)。
[3]苑金茹:雙語(yǔ)教學(xué)策略[m].南寧:廣西教育出版社,20xx。
[4]羅君麗:關(guān)于開展宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的分析與思考[j].教育與探索,20xx,(10)。
美術(shù)教學(xué)研究論文篇十九
摘要：小學(xué)是學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段，因此對(duì)各學(xué)科的學(xué)習(xí)都有一定的探索欲望。教師要抓住學(xué)生這種好奇心，引導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)特有趣的課堂學(xué)習(xí)，構(gòu)建有活力，充滿趣味性的現(xiàn)代化課堂。小學(xué)生對(duì)美術(shù)有著天然的興趣，他們喜歡用畫筆來(lái)表達(dá)自己的思想，描繪自己喜歡的圖景，基于此，教師要通過(guò)多種手段與方式，提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中開拓思維，提升創(chuàng)造力和想象力。
在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂上，教師只是運(yùn)用畫筆畫一些簡(jiǎn)筆畫，然后讓學(xué)生進(jìn)行臨摹，這不但沒(méi)有激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且壓抑了學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，基于此，新課標(biāo)中指出，小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)需要教師改變以往的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生的創(chuàng)作力，注重多元化的引導(dǎo)方式，以此構(gòu)建高效的課堂教學(xué)方案。
先進(jìn)的教學(xué)理念是構(gòu)建高效課堂的重要組成部分。在課程改革的基礎(chǔ)上，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)提出了要求，要求教師對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行重新的審視，創(chuàng)造出有活力的美術(shù)課堂。在這方面首先需要教師有先進(jìn)的教學(xué)理念，注意對(duì)學(xué)生培養(yǎng)方式的改變，美術(shù)學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，它不需要死記硬背的理論知識(shí)，只需要學(xué)生進(jìn)行大膽的想象和創(chuàng)新，把自己的想法勇敢的表達(dá)出來(lái)。教師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行更新，注重對(duì)小學(xué)生美術(shù)方面人文素質(zhì)的培養(yǎng)以及美術(shù)知識(shí)掌握量的提升。教師要充分認(rèn)識(shí)到，小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)主要針對(duì)學(xué)生的審美能力以及想象力和表達(dá)力的教學(xué)，側(cè)重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不壓制每一個(gè)學(xué)生的自身個(gè)性。在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，教師對(duì)小學(xué)美術(shù)進(jìn)行教學(xué)必須建立在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行自主探究，增加學(xué)生個(gè)體之間的合作能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)進(jìn)行掌握，只有這樣，學(xué)生才能通過(guò)不斷的美術(shù)實(shí)踐，提升美術(shù)繪畫能力。教師的教學(xué)理念是指引教師教學(xué)活動(dòng)的方向標(biāo)，在新的美術(shù)課堂上教師要對(duì)自己的角色進(jìn)行定位，明確自己的主導(dǎo)地位，而課堂的主體是學(xué)生。教師要改變以往自己高高在上的地位，樹立起與學(xué)生平起平坐的意識(shí)，同時(shí)積極的參與到與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)中，教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，同時(shí)讓老師體會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受[1]。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)展現(xiàn)自己的能力，提升自己的審美意識(shí)和陶冶良好的道德情操?；诖?，教師在教學(xué)過(guò)程中需要了解學(xué)生的思維形式，尊重學(xué)生的成長(zhǎng)個(gè)性。小學(xué)美術(shù)學(xué)科有幾大特點(diǎn)，第一是對(duì)繪畫的線段使用以及色調(diào)使用進(jìn)行講解；第二各種繪畫都讓學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，減少繪畫約束，注重學(xué)生主觀性的表達(dá)；第三，在繪畫中學(xué)生可以更加隨意地表達(dá)自己的思想，盡可能的展現(xiàn)自己的夸張思維，創(chuàng)造出奇特的繪畫作品。因此，教師要卓有成效的將上述幾點(diǎn)重點(diǎn)把握，減少對(duì)學(xué)生各種條條框框的約束就能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜愛(ài)美術(shù)課堂。另外，教師還要對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，不能從傳統(tǒng)的從學(xué)生作品與課本作品的對(duì)比度來(lái)評(píng)價(jià)，在創(chuàng)造出新的評(píng)價(jià)辦法，著重考慮學(xué)生繪畫作品中所蘊(yùn)涵的豐富想象力和事物表達(dá)力，這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生更加自由地進(jìn)行創(chuàng)作。小學(xué)階段的學(xué)生想象力比較豐富，若教師能夠?qū)ζ溥M(jìn)行正確的引導(dǎo)就會(huì)最大限度激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，從此能夠主動(dòng)繪畫，喜歡繪畫[2]。
小學(xué)生很容易受到課堂氣氛的感染而進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，針對(duì)這一點(diǎn)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對(duì)寬松、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用最新的教學(xué)方法。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為目前較為先進(jìn)的教學(xué)方式，它改變了傳統(tǒng)教材過(guò)于枯燥、單一的現(xiàn)象。多媒體教學(xué)方式集合了圖片、聲音、視頻等等方式，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)增添了不少樂(lè)趣，受到廣大教師的歡迎。利用多媒體講述美術(shù)知識(shí)，需要教師精心地設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生的注意力從別處轉(zhuǎn)移到美術(shù)學(xué)習(xí)中去，最大限度地利用有限的課堂時(shí)間，創(chuàng)造出無(wú)限的課堂價(jià)值。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，仔細(xì)推敲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境所能夠引起的教學(xué)價(jià)值，不能單純的為了謀和新的教學(xué)方法，各種教學(xué)都要設(shè)置教學(xué)情境。首先，在課堂導(dǎo)入上。教師在開始一節(jié)課之前，用影像或者視頻的方式導(dǎo)入課堂材料，讓學(xué)生在充分了解課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行美術(shù)作品分析，這時(shí)教師可以讓學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，勇敢說(shuō)出自己對(duì)作品的看法，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品所包含的思想進(jìn)行研究。與此同時(shí)，教師要尊重學(xué)生的想法，不能隨意駁斥，損害學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。其次，美術(shù)也包含了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，教師可以在課堂上為學(xué)生展示多種真實(shí)的美術(shù)圖片，讓學(xué)生對(duì)其有初步的認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)自己的記憶和想象去創(chuàng)作，讓學(xué)生感受繪畫的的深層次魅力。同時(shí)，教師為了拓寬學(xué)生的美術(shù)視野，還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀各種美術(shù)展覽，提升學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)[3]。
自主學(xué)習(xí)模式對(duì)各個(gè)學(xué)科都起到了非常有效的作用，因此，教師在課堂上要注意對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師要積極主動(dòng)地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，然后讓學(xué)生自主探究美術(shù)中所蘊(yùn)涵的知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生欣賞美術(shù)作品的能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)作和交流，勇敢說(shuō)出自己對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的見(jiàn)解，這些都是教師提升課堂教學(xué)效果的辦法。
綜上所述，本文對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂有效性教學(xué)進(jìn)行了分析，提出了具體的辦法，希望在以后的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師能夠清楚地意識(shí)到學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的目標(biāo)，然后為自己的課堂有效性教學(xué)提供思路。
[2]王志峰。淺議小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性的提升路徑[j]。讀寫算（教育教學(xué)研究），20xx(54):142.
美術(shù)教學(xué)研究論文篇二十
在心理健康教育課程中，如果要采用啟發(fā)式教學(xué)，可以從下幾個(gè)方面入手：
1.設(shè)置良好教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生多參與課堂教學(xué)活動(dòng)。
良好的教學(xué)氛圍是任何教學(xué)手段順利開展的前提，對(duì)于啟發(fā)式教學(xué)而言，尤其重要。啟發(fā)式教學(xué)的精髓在于：教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)地位，通過(guò)教師的啟發(fā)、引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)三動(dòng)：動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。心理健康教育是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的課程，教學(xué)的最終目的是為了讓學(xué)生掌握相應(yīng)心理健康技能，用以指導(dǎo)實(shí)際生活。課堂教學(xué)始終要以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，營(yíng)造出尊重、自由的課堂氛圍，讓學(xué)生愿意參與課堂互動(dòng)。
2.重視新課導(dǎo)入。
能否將新課高效導(dǎo)入，是啟發(fā)式教學(xué)得以成功的保證。以“情緒調(diào)節(jié)”一章為例，如果課堂開始就將單純的知識(shí)點(diǎn)羅列，即使加以解釋，學(xué)生仍然會(huì)缺乏學(xué)習(xí)興趣，且不能使學(xué)生將知識(shí)有效遷移到生活情境中去，也達(dá)不到良好的教學(xué)目的。啟發(fā)式教學(xué)導(dǎo)入課程時(shí)，可以插入與情緒有關(guān)視頻、圖片，或引入情緒問(wèn)題等討論話題，以吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，輔助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，使教學(xué)活動(dòng)順利開展，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的正向遷移。
3.掌握提問(wèn)技巧。
啟發(fā)式教學(xué)能否有效，關(guān)鍵在問(wèn)題設(shè)置，問(wèn)題設(shè)置應(yīng)遵循以下原則。
（1）在情景之上設(shè)置問(wèn)題。在課堂導(dǎo)入之后，有具體的教學(xué)情景或?qū)W生腦海中已形成相應(yīng)情景，才能開始設(shè)問(wèn)啟發(fā)，否則就是空中建樓閣，沒(méi)有生長(zhǎng)點(diǎn)，學(xué)生無(wú)法跟上教師的思路，達(dá)不到啟發(fā)的效果。
（2）以學(xué)生現(xiàn)在知識(shí)、智力、能力水平為基礎(chǔ)；學(xué)生原有水平是一個(gè)重要的生長(zhǎng)點(diǎn)，任何教學(xué)都要依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平而教，啟發(fā)式教學(xué)更應(yīng)重視學(xué)生現(xiàn)有水平，設(shè)置問(wèn)題任務(wù)應(yīng)該是讓學(xué)生能接受、不反感、能理解的問(wèn)題，通過(guò)思考努力，能解決的問(wèn)題。如果脫離學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)、智力、能力水平，就如啟發(fā)小學(xué)生了解大學(xué)課堂知識(shí)一般，無(wú)法成功。
（3）問(wèn)題要具有探索性，有挑戰(zhàn)性同時(shí)又不失趣味性；問(wèn)題應(yīng)該是真正能促進(jìn)學(xué)生思考，不能為問(wèn)而問(wèn)。仍以“情緒調(diào)節(jié)”為例，在學(xué)生已觀看情緒相關(guān)視頻的基礎(chǔ)上，可以提出“同一個(gè)事件，為什么會(huì)有不同情緒呢？”引導(dǎo)學(xué)生得出“是觀念而不是事件本身不同產(chǎn)生不同的情緒”從而引出情緒調(diào)節(jié)方法——改變不合理觀念。而通過(guò)思索得出的答案，更易于記憶。如果問(wèn)題不具探索性，學(xué)生不需要思考便能從書本上或過(guò)去經(jīng)驗(yàn)里找出答案，那么學(xué)生無(wú)法主生興趣，也談不上記住，無(wú)法記住，在實(shí)踐中將不能有效運(yùn)用。
4.運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)要注意的事項(xiàng)。
教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)時(shí)，始終要多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、不批評(píng)、不責(zé)備，使學(xué)生有成就感，增強(qiáng)自信心，樂(lè)于參與課堂互動(dòng)。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤回答，不能直接指出，而是通過(guò)對(duì)比、反問(wèn)等技巧，引導(dǎo)其逐步得出正確答案。對(duì)于本身就沒(méi)有正確好壞之分的，例如“人格”“氣質(zhì)”等知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)多設(shè)置開放性問(wèn)題，不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)求異，明白包容，從而用包容的態(tài)度運(yùn)用到生活當(dāng)中去。
二、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，啟發(fā)式教學(xué)關(guān)鍵在于“啟”，而難點(diǎn)也在于“啟”。要想做到行之有效的“啟”，要讓學(xué)生能夠立足于理論知識(shí)，將之遷移至實(shí)踐中，需要教師能夠掌握啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)該要熟悉所授課程內(nèi)涵外延，熟悉啟發(fā)式教學(xué)的模式與流程；在具體的教學(xué)情境中，能夠積極嘗試啟發(fā)式教學(xué)手段，注重教學(xué)反饋，不斷研究創(chuàng)新，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。只有這樣，才能真正掌握啟發(fā)式教學(xué)手段，從而更好地上好本門課程.
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美術(shù)教學(xué)研究論文篇一
世界衛(wèi)生組織關(guān)于健康的定義：“健康乃是一種在身體上、精神上的完滿狀態(tài)，以及良好的適應(yīng)力，而不僅僅是沒(méi)有疾病和衰弱的狀態(tài)。”老師們通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到：園本戶外體能運(yùn)功的開展是促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的有效途徑。
一、環(huán)境的利用性。
中國(guó)現(xiàn)代教育家陳鶴琴先生說(shuō)：“大自然、大社會(huì)，都是活教材?！蔽覉@是一所園林生態(tài)幼兒園，是幼兒戶外體能運(yùn)動(dòng)的自然大課堂。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！蔽覉@占地面積26000平方米，戶外活動(dòng)場(chǎng)地9000平方米，錯(cuò)落有致的教學(xué)樓、大禮堂、綜合樓在綠樹叢林中若隱若現(xiàn)，這里是花的世界，綠的海洋，是幼兒快樂(lè)運(yùn)動(dòng)的搖籃。在綠樹紅花的襯托下，全園22個(gè)班的戶外活動(dòng)場(chǎng)地格局獨(dú)特，新穎別致。五顏六色的油漆畫好各班孩子的隊(duì)列標(biāo)志點(diǎn)、藝體運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地。有那富有童趣的蝴蝶、小魚、蘋果等標(biāo)志點(diǎn)，還有那蘑菇房、太空號(hào)等游戲場(chǎng)地，吸引著孩子去參與、去運(yùn)動(dòng)。
二、計(jì)劃的適宜性。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》同時(shí)指出：教師應(yīng)“從本地、本園的條件出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃并靈活地執(zhí)行?！备靼喔鶕?jù)保教股的課程特色計(jì)劃及本班幼兒年齡特點(diǎn)和實(shí)際能力，將幼兒體能運(yùn)動(dòng)計(jì)劃貫穿在班計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃、日計(jì)劃之中，在教師工作手冊(cè)上，有表格及文字的呈現(xiàn)。在實(shí)踐中將幼兒運(yùn)動(dòng)內(nèi)容與主題探究活動(dòng)相聯(lián)系，遵循由淺入深，由易到難的原則，如：中班主題探究：泥土親親，孩子們?cè)趹敉怏w能運(yùn)動(dòng)集體游戲時(shí)玩“小小建筑工人”游戲，其樂(lè)融融。
每天上午的10：10——10：50，下午的15：40——16：20為全園性的戶外體能運(yùn)動(dòng)時(shí)間，老師們根據(jù)天氣的變化及季節(jié)的變化，適當(dāng)調(diào)整體能活動(dòng)計(jì)劃，做到有檢查、有執(zhí)行、有效果。
三、家園的互動(dòng)性。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與?！泵繉W(xué)期家長(zhǎng)會(huì)上，我們提出新的體能運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)要求，得到了家長(zhǎng)們積極的配合和支持。各班每個(gè)孩子都有家長(zhǎng)自制的5—6種體育活動(dòng)材料，如：飛盤、報(bào)紙球、紙棍、毛線辮子、奶瓶拉力器、布線球等豐富的自選游戲材料，幼兒愛(ài)不釋手，興趣特濃。
我園每學(xué)期有對(duì)家長(zhǎng)開放日，讓家長(zhǎng)觀摩孩子們的戶外體能體運(yùn)動(dòng)情況，請(qǐng)家長(zhǎng)填寫活動(dòng)評(píng)價(jià)表，提出合理化的建議，在家園互動(dòng)中，我們虛心聽取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，不斷創(chuàng)新改進(jìn)，使各班的戶外體能運(yùn)動(dòng)活動(dòng)更加精彩。
四、運(yùn)動(dòng)的多樣性。
戶外體能運(yùn)動(dòng)，融體育與音樂(lè)相結(jié)合，孩子們的活動(dòng)都是在音樂(lè)的指揮下進(jìn)行，包括：操節(jié)（徒手操、器械操）、集體舞、體育游戲、自選活動(dòng)、放松環(huán)節(jié)。戶外體能運(yùn)動(dòng)應(yīng)多樣性。
1.統(tǒng)一性。各環(huán)節(jié)活動(dòng)音樂(lè)的相同；同年齡組徒手操、集體舞的動(dòng)作的統(tǒng)一。
2.特色性。器械操的不同，各班利廢利舊的器械不同（奶瓶、紅旗、木棍等）；各班的體育游戲的不同，使各班體能運(yùn)動(dòng)各具特色、富有童趣。如：小班有爬爬樂(lè)、過(guò)小橋；中班有小推車、羊角球；大班有滾筒爬、玩輪胎等。
3.自主性。在自選活動(dòng)中，孩子們可選擇自己喜歡的材料游戲，還可選擇游戲伙伴共同游戲。如：玩辮子游戲，幾名孩子在一起追逐抓對(duì)方的尾巴，歡聲笑語(yǔ)不斷。
4.互動(dòng)性。包括師幼的互動(dòng)、生生互動(dòng)、材料器械的互動(dòng)?！敖處煈?yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！苯處熞芨鶕?jù)本班孩子的運(yùn)動(dòng)情況，參與孩子們的運(yùn)動(dòng)之中，在邊玩邊做中給予孩子們正確的.示范，引導(dǎo)幼兒使用正確動(dòng)作完成游戲項(xiàng)目。
（1）生生互動(dòng)。如：集體舞的男孩女孩互動(dòng)，集體游戲的競(jìng)爭(zhēng)互動(dòng)等。
（2）材料器械的互動(dòng)。為了更好地激發(fā)幼兒體能運(yùn)動(dòng)的興趣，可采用材料器械互換的方法。即：本班自選游戲材料的互換玩；同年齡組大型器械的互換玩。材料器械的互動(dòng)，增加孩子們游戲的趣味性，提高游戲難度，促進(jìn)幼兒身心更加愉悅發(fā)展。
五、指導(dǎo)的靈活性。
教師應(yīng)“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力是每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功?！痹谟變簯敉膺\(yùn)動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)細(xì)心觀察幼兒運(yùn)動(dòng)時(shí)的活動(dòng)反應(yīng)，關(guān)注幼兒的運(yùn)動(dòng)量，及時(shí)給予生活護(hù)理，動(dòng)靜結(jié)合、靈活地使用不同的指導(dǎo)方法，因人施教，堅(jiān)持以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)等正面教育的方法鼓勵(lì)幼兒進(jìn)步，對(duì)待能力較差的幼兒，給予積極的協(xié)助，幫助他們完成游戲項(xiàng)目，增強(qiáng)其自信心。
園本戶外體能運(yùn)動(dòng)課程特色的實(shí)施，保證了幼兒充足的戶外活動(dòng)時(shí)間，增強(qiáng)了幼兒體質(zhì)，使他們體驗(yàn)了與同伴互動(dòng)的快樂(lè)，提升了教師的專業(yè)化水平。今天，省一幼的戶外體能運(yùn)動(dòng)奇花異放；明天，我們將繼續(xù)享受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，探索健康新途徑。
美術(shù)教學(xué)研究論文篇二
詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，用來(lái)表述美術(shù)與文學(xué)藝術(shù)的相得益彰再好不過(guò)。如詩(shī)如畫用來(lái)形容山水的美，彰顯了美術(shù)與語(yǔ)文元素的相互促進(jìn)和融合之美。語(yǔ)文是文字的傳承，美術(shù)是造型視覺(jué)藝術(shù)，將語(yǔ)言文字的詩(shī)情畫意融入到美術(shù)的流暢線條中，能彰顯藝術(shù)的傳承與發(fā)展。實(shí)施詩(shī)歌配畫、日記和作文配畫，或者將美術(shù)的點(diǎn)、線、形、色彩、明暗與空間等視覺(jué)藝術(shù)，以優(yōu)美的文字語(yǔ)言進(jìn)行表述，顯示出藝術(shù)的美。如版面設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，結(jié)合語(yǔ)文中的藝術(shù)字體、文字搭配等知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小組學(xué)習(xí)模式，展開黑板報(bào)或電子版小報(bào)的設(shè)計(jì)，使得小報(bào)布局合理、顏色協(xié)調(diào)、搭配得當(dāng)。在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中融入語(yǔ)文藝術(shù)，彰顯文字中的圖案美，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思考。
二、引入音樂(lè)元素，凸顯節(jié)奏韻律。
音樂(lè)是一門聽覺(jué)藝術(shù)，美術(shù)是一門視覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè)相對(duì)流動(dòng)，是時(shí)間藝術(shù)，美術(shù)相對(duì)靜止，是空間藝術(shù)。美術(shù)與音樂(lè)的整合符合動(dòng)靜搭配原理，將學(xué)生內(nèi)心的所思、所想與思維創(chuàng)造的音樂(lè)藝術(shù)，以可視化的美術(shù)藝術(shù)呈現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，美術(shù)教學(xué)可以借助音樂(lè)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。如“聽音樂(lè)畫音樂(lè)”這一小節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，在感悟音樂(lè)的同時(shí)，自由想象，畫出學(xué)生心中所想，以可視化的形式展現(xiàn)音樂(lè)中呈現(xiàn)出來(lái)的`內(nèi)容。以不同的線條、色彩搭配、畫面設(shè)置彰顯音樂(lè)和美術(shù)的藝術(shù)魅力。又如引入“彼得與狼”音樂(lè)藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)故事中暢想，發(fā)散思維，深入學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。以音樂(lè)的感染力調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生將音樂(lè)思維中的意境以可視化的美術(shù)形式展現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。
三、引入數(shù)學(xué)元素，凸顯立體思維。
美術(shù)不是一門單方面的藝術(shù)，它不能獨(dú)立存在。數(shù)學(xué)中幾何圖形的學(xué)習(xí)，對(duì)提升學(xué)生美術(shù)藝術(shù)的作畫能力起到了很好的作用。缺乏對(duì)數(shù)學(xué)三視圖、立體圖形知識(shí)的學(xué)習(xí)，美術(shù)學(xué)習(xí)就會(huì)受到阻礙。小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要強(qiáng)化學(xué)生的空間想象力，凸顯學(xué)生立體思維，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特色，立體幾何圖形的學(xué)習(xí)，為美術(shù)學(xué)習(xí)增加動(dòng)力。如“拼拼搭搭”知識(shí)的學(xué)習(xí)，結(jié)合數(shù)學(xué)中三角形、四邊形、圓形與立體圖形知識(shí)，分析點(diǎn)線面組合的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思維，拼搭出畫面生動(dòng)的組合。又如“紙柱造型”知識(shí)的學(xué)習(xí)，結(jié)合數(shù)學(xué)中的立體圖形知識(shí)，運(yùn)用裁剪、卷壓、折疊、黏貼等方法，打造出紙雕藝術(shù)。紙雕是一種運(yùn)用卷曲、立面、立折、立柱、立體，將平面紙立體化的技法。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，結(jié)合生活用品與建筑，加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與審美能力。
四、引入科學(xué)元素，凸顯無(wú)限奧秘。
小學(xué)科學(xué)課程是自然、生物、地理等相關(guān)學(xué)科的融合，沒(méi)有將每個(gè)學(xué)科進(jìn)行細(xì)分，開設(shè)的目的是讓學(xué)生了解社會(huì)、生物發(fā)展與自然環(huán)境。將美術(shù)學(xué)科與科學(xué)學(xué)科結(jié)合起來(lái)，深入了解花鳥魚蟲的習(xí)性、特點(diǎn)與生活環(huán)境，探索自然的瞬息萬(wàn)變與靈活多樣。結(jié)合眼觀、耳聽、手摸，進(jìn)行比較分析，將這些知識(shí)與美術(shù)藝術(shù)融合起來(lái)，增加學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感悟和了解，更好地運(yùn)用到藝術(shù)學(xué)習(xí)中。如“自然現(xiàn)象”，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，分析下雨、打雷、刮風(fēng)、下雪時(shí)的自然現(xiàn)象，或者展現(xiàn)火山、瀑布、夕陽(yáng)等景象，將科學(xué)知識(shí)融入到小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中。又如“春天的色彩”相關(guān)知識(shí)，也涉及科學(xué)中相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，在自然中感悟和體驗(yàn)，將其表現(xiàn)在美術(shù)作品中，以此強(qiáng)化學(xué)生藝術(shù)體驗(yàn)，提升藝術(shù)素養(yǎng)。
五、結(jié)語(yǔ)。
總之，新時(shí)代背景下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，需要重視與其他學(xué)科的相互融合。小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效與語(yǔ)文元素、音樂(lè)元素、數(shù)學(xué)元素、科學(xué)元素整合起來(lái)，凸顯語(yǔ)文的詩(shī)情畫意、音樂(lè)的節(jié)奏韻律、數(shù)學(xué)的立體思維、科學(xué)的無(wú)限奧秘。將多學(xué)科元素的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)融入小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，在美術(shù)課堂上多學(xué)科藝術(shù)交融、整合與升華，開闊學(xué)生視野，激發(fā)美術(shù)課堂的生命力，提升學(xué)生整體素質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng)。
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美術(shù)教學(xué)研究論文篇三
編結(jié)藝術(shù)是民間美術(shù)歷經(jīng)漫長(zhǎng)歲月而沉淀下來(lái)的精華，和我們的生活息息相關(guān)，擁有著豐富的教育資源。在對(duì)編結(jié)工藝美術(shù)教學(xué)方法探究過(guò)程中，教育者需要從編結(jié)的理論知識(shí)切入，再進(jìn)行實(shí)踐的動(dòng)手操作，而不是“紙上談兵”。追溯編結(jié)藝術(shù)的起源，可以到文字發(fā)明之前。原始人類用樹葉串起來(lái)包住身體當(dāng)衣服，這種方法就是最早的一種編結(jié)。上古時(shí)代，淮河流域有個(gè)部落首領(lǐng)叫太睞。在他的領(lǐng)導(dǎo)下發(fā)明了結(jié)繩記事。當(dāng)簡(jiǎn)單的刻記已經(jīng)滿足不了人們的愿望的時(shí)候，部落人民總結(jié)經(jīng)驗(yàn)發(fā)明了結(jié)繩記事的方法。正如東漢鄭玄的《周易注》:結(jié)繩為約，事大，大結(jié)而繩。事小，小結(jié)其繩。意思是如果記錄的是大事情，就在繩上打大結(jié)。相反就打小結(jié)。經(jīng)過(guò)幾千年的日轉(zhuǎn)星移，結(jié)繩記事的實(shí)用功能逐漸淡化。而藝術(shù)欣賞、審美與裝飾功能日益增強(qiáng)。如今編結(jié)藝術(shù)已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面:家居裝飾、服飾搭配、傳情信物、個(gè)性表達(dá)都有中國(guó)編結(jié)的元素體現(xiàn)。
(二)多材質(zhì)的編結(jié)藝術(shù)。
我國(guó)幅員遼闊，有著豐富的編織材料，主要分為:竹編、棕編、藤編、繩編。由于編結(jié)課程的教學(xué)對(duì)象是中小學(xué)學(xué)生，大部分的學(xué)生年齡不超過(guò)16歲，一方面考慮到學(xué)生對(duì)材料的熟悉性，另一方面考慮學(xué)生有限的接受能力。在教學(xué)中可以選擇幾類學(xué)生熟悉的編結(jié)種類進(jìn)行介紹，這樣有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我國(guó)竹編工藝遍布全國(guó)各地，以四川、浙江、安徽、福建等地最為有名。人們將竹子經(jīng)過(guò)多道繁瑣程序進(jìn)行加工，最終制成精美實(shí)用的工藝品。棕編是以棕櫚樹的樹葉為原材料編制的工藝品。棕編物古來(lái)有之，古時(shí)人們穿上棕編的蓑衣避雨并驅(qū)走猛獸。如今棕編升華為民間藝術(shù)的一種，我們?cè)诮稚峡匆?jiàn)的'編織的蜻蜓、蚱蜢等各類昆蟲都是棕編的工藝品。柳編是我國(guó)流傳廣泛的手工藝品。柳編原材料的來(lái)源特別廣泛，因品種不同被分為盛物類編織工藝、編織組裝工藝、經(jīng)緯編工藝。繩編是我們生活接觸最多的一種編織物。繩編采用不同顏色、不同粗細(xì)的繩子進(jìn)行編結(jié)，用不同的編織方法編織出不同種類的中國(guó)結(jié)。
(三)由遠(yuǎn)古走向近代。
在科技高速發(fā)展的今天，編結(jié)也像其他藝術(shù)一樣，成為現(xiàn)代藝術(shù)大潮中的一員?，F(xiàn)代許多纖維藝術(shù)是由傳統(tǒng)手工編織發(fā)展而來(lái)，它已經(jīng)從最原始、最簡(jiǎn)單的實(shí)用功能升華為具有審美價(jià)值的纖維藝術(shù)以及一些“軟”雕塑。編結(jié)在當(dāng)今歐美、日本、俄羅斯等地都深受歡迎。1962年，第一屆洛桑雙年展成功舉辦，這確立了現(xiàn)代手工編織藝術(shù)的國(guó)際地位。日本公共藝術(shù)大師堀內(nèi)紀(jì)子，是上世紀(jì)七十年代日本纖維藝術(shù)的新浪潮代表之一，她鐘情于大型互動(dòng)編織藝術(shù)。由此看來(lái)，我們也必須保護(hù)并繼承這一民族財(cái)富。
(一)理論模塊教學(xué)模式探索。
在對(duì)民間編結(jié)工藝美術(shù)教學(xué)方法探究之前，我們應(yīng)先對(duì)“民間編結(jié)工藝美術(shù)”課程教學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行探索。
1．“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指運(yùn)用多種媒材和手段表達(dá)感情和思想，體驗(yàn)造型樂(lè)趣，逐步形成基本造型能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在“編結(jié)藝術(shù)”教學(xué)中一切具有視覺(jué)形象的教學(xué)素材都可以成為本學(xué)習(xí)領(lǐng)域研究的對(duì)象。不同材質(zhì)的編結(jié)工藝品圖例、同一材質(zhì)不同造型的編結(jié)工藝品的了解都能成為視覺(jué)形象的教學(xué)素材，也都可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)造型的方式將其表現(xiàn)出來(lái)。
2．“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指運(yùn)用一定材質(zhì)和方法，圍繞一定目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，傳遞與交流信息，改善環(huán)境與生活，逐步形成設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)重點(diǎn)便是打開學(xué)生編結(jié)的設(shè)計(jì)巧思。編結(jié)本身所具有的實(shí)用功能可以引出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有目的的進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作。同時(shí)教師也要充分利用一切校內(nèi)外教學(xué)資源，發(fā)揮好獨(dú)特的引導(dǎo)作用。
3．“欣賞評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域“欣賞評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指通過(guò)欣賞不同時(shí)代和文化的美術(shù)作品，了解重要美術(shù)家及流派。在編結(jié)藝術(shù)教學(xué)中，一切關(guān)于編結(jié)藝術(shù)的理論知識(shí)都可以在這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行探究。如:編結(jié)的起源、發(fā)展以及在現(xiàn)當(dāng)代生活中的運(yùn)用都可以引入課堂。在本學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，由于學(xué)生收集資料的能力有限，所以教師必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師應(yīng)多渠道、多方式的調(diào)查資料，大力度的帶著學(xué)生欣賞各種編結(jié)工藝品，多角度地進(jìn)行講解。
4．“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指結(jié)合其他學(xué)科的知識(shí)技能，用多種美術(shù)媒材、方法和形式進(jìn)行記錄、規(guī)劃、創(chuàng)作、表演與展示。在這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教師要將前三個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行綜合運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生探究編結(jié)藝術(shù)中的美學(xué)價(jià)值。同時(shí)，還得學(xué)會(huì)聯(lián)系其他學(xué)科門類、運(yùn)用多種方式輔助教學(xué)。因此，教師在這一環(huán)節(jié)應(yīng)該注重讓學(xué)生將課堂所學(xué)聯(lián)系到生活中。
(二)實(shí)踐模塊教學(xué)模式探索。
1．課程教學(xué)教具選擇的針對(duì)性多樣化、趣味化的教具是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑。由于編結(jié)材質(zhì)的多樣性，所以在編結(jié)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，所選取的編結(jié)教學(xué)材質(zhì)也會(huì)存在著區(qū)別。城鄉(xiāng)取材的差異性:在城市中，由于教師很難得到大量竹絲、柳條、棕櫚葉等天然材料進(jìn)行編結(jié)教學(xué)。所以，可以選擇后天生成的材料進(jìn)行教學(xué)。許多學(xué)生會(huì)在市場(chǎng)上購(gòu)買彩繩、塑料皮管、紙條之類的材料編織一些小工藝品。由于這些材料在城市中比較易得且價(jià)格適中，所以比較適合城市編結(jié)教學(xué)。同時(shí)，選擇時(shí)也要做到因地制宜。在我省北方的編結(jié)教學(xué)中，柳條是比較易得且實(shí)惠的原材料。在南方地區(qū)的編結(jié)教學(xué)中，竹絲便可成為教學(xué)可考慮的對(duì)象。編結(jié)材料的安全性:作為教師要事先對(duì)材料進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查及實(shí)驗(yàn)，找到對(duì)身體無(wú)害的材料。教師在取到竹絲一類的材料之后，應(yīng)磨去材料上粗糙的部分，或者選擇柔軟性比較好的材料，以減少教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)隱患。
2．課程興趣激發(fā)方式的多樣性要想編結(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行，那么教師在課前就要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。如走訪一些民間藝人，學(xué)習(xí)編結(jié)制作的方法，拍攝民間藝人制作編結(jié)時(shí)的照片并收集學(xué)生可能感興趣的編結(jié)工藝品。導(dǎo)入環(huán)節(jié):在編結(jié)教學(xué)過(guò)程開始，可以用翻花繩的游戲?qū)φn程進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)彩繩材料的興趣。并通過(guò)展示有圖案的毛衣，讓學(xué)生進(jìn)行觀察討論，思考生活中看到的其他編結(jié)圖案。課堂開始時(shí)，教師展示在民間收集的一些造型各異的編結(jié)工藝品。在學(xué)生充滿學(xué)習(xí)欲望的時(shí)候，提出“編結(jié)裝飾班級(jí)”的活動(dòng)主題，在輕松的課堂氛圍中更能讓學(xué)生不失方向。在新課講授環(huán)節(jié)，可以采用ppt講解、現(xiàn)場(chǎng)制作等方法，請(qǐng)學(xué)生交流已知的編織技巧。課堂互動(dòng):編結(jié)教學(xué)課程本身就屬于一門動(dòng)手性較強(qiáng)的課程。在教學(xué)中將本環(huán)節(jié)視為編結(jié)課程教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。學(xué)生可制作課堂上教授制作的編結(jié)，也可結(jié)合生活中積累的編織技巧制作自己感興趣的樣式。在制作過(guò)程中學(xué)生會(huì)遇到各種困難，教師要發(fā)揮好“引導(dǎo)者”的身份，積極肯定學(xué)生的做法之后提出出現(xiàn)困難的原因與不足。課后拓展:優(yōu)秀的教學(xué)僅僅依靠課堂僅有的45分鐘是不夠的，它還得延伸到課后、課外。編結(jié)課程教學(xué)中，在學(xué)生完成制作后，我們首先進(jìn)行師生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)的方式進(jìn)行評(píng)比。在結(jié)束課堂教學(xué)后，舉辦一場(chǎng)“編結(jié)文化藝術(shù)節(jié)”，邀請(qǐng)民間藝人、學(xué)生家長(zhǎng)一起參加。我們將學(xué)生在課堂上編制的作品進(jìn)行展示，并將自己在課堂上所學(xué)的編結(jié)文化知識(shí)加以傳播。這樣一方面開拓學(xué)生的視野，一方面通過(guò)文化節(jié)的舉辦加強(qiáng)學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通。總之，筆者希望借此教學(xué)方法使編結(jié)教學(xué)達(dá)到教學(xué)質(zhì)量最優(yōu)化，讓這門課發(fā)揮最大的美育作用。學(xué)生可以通過(guò)本課學(xué)習(xí)培養(yǎng)其對(duì)民間藝術(shù)的認(rèn)同感，使他們珍視我國(guó)優(yōu)秀物質(zhì)文化遺產(chǎn)。
美術(shù)教學(xué)研究論文篇四
摘要：素描課程是美術(shù)教育專業(yè)的基本課程，也是高等院校美術(shù)專業(yè)的一門必修課程。素描教學(xué)不僅僅是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其更重要的價(jià)值在于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)以及對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性潛力的挖掘。素描教學(xué)一直在不斷的探索實(shí)踐中，也取得了一定的成績(jī)，但目前仍然存在一些較為現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，素描教學(xué)講究體驗(yàn)，要建立起合理完善的課程體系，在教學(xué)過(guò)程中要樹立起正確的觀念，有所創(chuàng)新也要回歸學(xué)術(shù)理論，切忌舍本求末，要理解素描的內(nèi)在規(guī)律，注重在具體教學(xué)中的成長(zhǎng)過(guò)程，循序漸進(jìn)。
素描教學(xué)是美術(shù)教育專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一，然而，當(dāng)前素描教學(xué)其課程構(gòu)架模式不夠完善合理，忽視了素描學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，人文特性淡化，對(duì)于當(dāng)?shù)匾恍┧囆g(shù)現(xiàn)象的理解較為淺顯，以至于處在信息時(shí)代的學(xué)生們難以理解未來(lái)對(duì)美術(shù)人才專業(yè)素養(yǎng)的要求。因此，美術(shù)教育專業(yè)素描教學(xué)過(guò)程中，要形成一個(gè)寬泛的素描基礎(chǔ)教學(xué)思想，回歸本源并建立起一個(gè)合理完善的素描教學(xué)構(gòu)架模式，培養(yǎng)符合新時(shí)期要求的美術(shù)專業(yè)人才。
一、素描教學(xué)注重體驗(yàn)，建立起合理的教學(xué)課程構(gòu)架模式。
傳統(tǒng)的素描課程教學(xué)，是按照素描表現(xiàn)對(duì)象的復(fù)雜性進(jìn)行構(gòu)架，由易到難，基本順序是石膏幾何體――靜物寫生――石膏人像――真人像（人頭像、半身像、全身像、人體）。這并不科學(xué)，已經(jīng)成為大家的共識(shí)。最近幾年，因?yàn)榻虒W(xué)改革，多數(shù)的高等院校對(duì)素描的教學(xué)目標(biāo)與要求都作出了相應(yīng)調(diào)整：注重素描訓(xùn)練的本義，不再?gòu)?qiáng)調(diào)具體表現(xiàn)，注重學(xué)生個(gè)人的具體學(xué)習(xí)過(guò)程，不再?gòu)?qiáng)調(diào)素描表現(xiàn)結(jié)果，改變了幾乎千篇一律的教學(xué)思維模式，不再追求結(jié)果而過(guò)分創(chuàng)新。素描教學(xué)課題的分析研究，要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多重角度去加強(qiáng)體驗(yàn)累積經(jīng)驗(yàn)，拓寬實(shí)踐的領(lǐng)域。有的院校開始實(shí)行素描實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，設(shè)置了基礎(chǔ)素描與高級(jí)素描兩種，基礎(chǔ)素描強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)對(duì)象的再現(xiàn)，高級(jí)素描強(qiáng)調(diào)素描因素個(gè)體與組合，這種分階段進(jìn)行的教學(xué)方式也又不少益處，但是中間需要有一個(gè)較為完善和詳細(xì)的教學(xué)推進(jìn)計(jì)劃，來(lái)使得階段性的教學(xué)思想在解決素描的基本問(wèn)題并促進(jìn)個(gè)體形成藝術(shù)思維的主導(dǎo)觀念達(dá)成有效統(tǒng)一，否則也沒(méi)有必要去區(qū)分階段來(lái)進(jìn)行。
素描在練習(xí)過(guò)程中，要尊重學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用素描表現(xiàn)因素來(lái)記錄和表達(dá)眼中所看到的實(shí)際狀態(tài)，以促使學(xué)生能夠把握好抽象與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系。在訓(xùn)練過(guò)程中強(qiáng)調(diào)觀察，追求眼睛所看到的，摒棄在固有思維中的物體形象，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種表現(xiàn)材料以及素描表現(xiàn)元素與方式，來(lái)表現(xiàn)出學(xué)生所認(rèn)為的能夠打動(dòng)自己的物象狀態(tài)，遵循學(xué)生內(nèi)心來(lái)展開教學(xué)，回歸學(xué)理。素描教學(xué)要具有整體性，教師要對(duì)素描的基本問(wèn)題分化研究，各個(gè)單元之間的關(guān)聯(lián)性要梳理清楚，教學(xué)上也要講究迂回式提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的異課同構(gòu)。要形成統(tǒng)一的教學(xué)理念、目標(biāo)以及具體計(jì)劃，在遵循教學(xué)大綱與整體要求的前提下，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)出教師個(gè)人在教學(xué)過(guò)程中的風(fēng)格特征。
二、幫助學(xué)生樹立正確體驗(yàn)生活的理念和方式。
對(duì)于生活的體驗(yàn)與理解，不同的理念和體驗(yàn)方式，將會(huì)獲得不一樣的表現(xiàn)結(jié)果。因此樹立一個(gè)正確的觀察體驗(yàn)理念，是素描練習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)。為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，很多的院校都對(duì)素描課程教學(xué)展開了一系列的改革與創(chuàng)新，有的院校的素描課程先進(jìn)行體積、空間、光感、明暗等針對(duì)真實(shí)自然的基礎(chǔ)性教學(xué)，然后再進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，包括具像素描、意象素描以及表現(xiàn)性素描等。如此就將素描教學(xué)在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了延伸，并以課題的形式獨(dú)立出來(lái)，提高了學(xué)生視野層次以及綜合運(yùn)用的表現(xiàn)力。藝術(shù)表現(xiàn)講究的是觀察體驗(yàn)后的有感而發(fā)，而每次藝術(shù)創(chuàng)作都會(huì)有其獨(dú)特的個(gè)性與風(fēng)格，在素描教學(xué)過(guò)程中，就要注重訓(xùn)練學(xué)生找尋自己的這種感受，即便繪畫的線條依然很笨拙，但是必須要在練習(xí)中去嘗試藝術(shù)化的東西，這都得益于平時(shí)正確的體驗(yàn)方式。
在教學(xué)過(guò)程中，要要求學(xué)生密切練習(xí)生活，注重在生活中的觀察體驗(yàn)，用素描來(lái)表現(xiàn)在生活中的所見(jiàn)所聞。對(duì)生活不同的理解和感悟，會(huì)有不同的收獲，因此不需要限定形式和目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)與個(gè)性發(fā)展，利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展。
三、理解素描的基本問(wèn)題與內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)化外延。
素描藝術(shù)的本質(zhì)可以說(shuō)是藝術(shù)家視覺(jué)思維在表現(xiàn)主體的整體構(gòu)建，這種表現(xiàn)主體的構(gòu)建，依賴于長(zhǎng)期的視覺(jué)體驗(yàn)。素描教學(xué)除了要加強(qiáng)教學(xué)單元之間的聯(lián)系，還要重視分化與整合，迂回提升，不斷加深理解素描藝術(shù)整體性，也就是素描的基本問(wèn)題，及其基本表現(xiàn)規(guī)律。
關(guān)于素描基本問(wèn)題的理解，要強(qiáng)調(diào)素描的作用，強(qiáng)化其外延關(guān)聯(lián)。賞析優(yōu)秀的素描藝術(shù)作品，把握相關(guān)素描問(wèn)題，要學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中有明確的目標(biāo)。使學(xué)生具有在平面上方建立三維造型空間的能力，通過(guò)布局素面各種元素，獲得具象或者抽象、黑或者白之間平衡的藝術(shù)效果的能力。關(guān)注素描的基本問(wèn)題，要強(qiáng)化過(guò)程種的體驗(yàn)，避免過(guò)于限定最終的結(jié)果，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人主觀能動(dòng)性，形成自己的個(gè)性特征，利于學(xué)生個(gè)人創(chuàng)造性的發(fā)揮，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到有效教學(xué)。
四、遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，注重素描的學(xué)習(xí)過(guò)程。
不管學(xué)習(xí)任何一種學(xué)科或者專業(yè)，都必須有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而教師則需要在教學(xué)過(guò)程中圍繞教學(xué)中心，針對(duì)教學(xué)狀況通過(guò)觀察、記錄、以及測(cè)試評(píng)價(jià)學(xué)生的整體認(rèn)知，深入研究分析，以制定教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略與推進(jìn)方案等。針對(duì)每個(gè)階段的教學(xué)狀況，進(jìn)行反思，并得出評(píng)價(jià)結(jié)果，為學(xué)生下個(gè)階段的學(xué)習(xí)提供教學(xué)的參考依據(jù)。素描的練習(xí)，常常會(huì)運(yùn)用相同的主題，相同的問(wèn)題進(jìn)行練習(xí)，每一次練習(xí)結(jié)果，都會(huì)在之前的基礎(chǔ)上得出新的結(jié)論，提出新的要求和問(wèn)題，循序漸進(jìn)過(guò)程中不斷達(dá)到提升的目的。在教學(xué)過(guò)程中，要注重循環(huán)的節(jié)點(diǎn)，才能夠把握循序漸進(jìn)的提升規(guī)律。例如，具象素描的教授，學(xué)生在進(jìn)行單體表現(xiàn)物象訓(xùn)練之后，要就單體對(duì)象與其他各項(xiàng)因素之間關(guān)系作更深入的學(xué)習(xí)與練習(xí)，而在什么時(shí)機(jī)才合適呢？當(dāng)學(xué)生立體與空間表現(xiàn)的原理有一定的`理解，并已經(jīng)擁有了對(duì)簡(jiǎn)單的個(gè)體客觀對(duì)象的再現(xiàn)能力，此時(shí)就應(yīng)該針對(duì)單體因素與其他各項(xiàng)因素的關(guān)系進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，由鑒賞到具體訓(xùn)練，加強(qiáng)理解素描藝術(shù)中抽象、具象之間的關(guān)系。幫助學(xué)生逐漸由自然描摹轉(zhuǎn)向視覺(jué)元素的合力表現(xiàn)。圍繞素描的基本問(wèn)題，通過(guò)循序漸進(jìn)的提升方式，在迂回練習(xí)中不斷提升，這樣不僅利于提升學(xué)生的素描再現(xiàn)能力，也利于他們更進(jìn)一步理解素描創(chuàng)作的內(nèi)涵意義。
美術(shù)教育專業(yè)旨在培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的美術(shù)教育教學(xué)工作者，并兼顧培養(yǎng)與美術(shù)專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用型人才，可以說(shuō)美術(shù)教育專業(yè)具備較強(qiáng)的師范特性，因此，在進(jìn)行美術(shù)具體的教學(xué)過(guò)程中還要注重突出這一點(diǎn)，以培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的美術(shù)教育人才。師范性與專業(yè)性很常有一段時(shí)間都認(rèn)為是互相矛盾的，但是如果在具體的素描課程教學(xué)中，就將教師意識(shí)融合在學(xué)習(xí)任務(wù)中，這一矛盾就會(huì)迎刃而解。比如，在具體的素描教學(xué)設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生根據(jù)課程的具體要求以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，自我進(jìn)行對(duì)教材的分析研究，并收集資料，編寫教學(xué)案例，甚至設(shè)計(jì)在課堂上的具體教學(xué)活動(dòng)，包括課件的制作，階段性的考試擬定，以及評(píng)價(jià)教學(xué)等內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的教師概念與意識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中直接體驗(yàn)教師角色。素描教學(xué)過(guò)程中，教師在教會(huì)學(xué)生專業(yè)技能與知識(shí)以外，還需要教會(huì)學(xué)生怎樣將知識(shí)進(jìn)行再傳授。
另外，在素描教學(xué)中，要注重引入國(guó)內(nèi)外知名美術(shù)教育家的素描教育教學(xué)思想，并進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生繼承前人的經(jīng)驗(yàn)，并利于提升自身專業(yè)學(xué)識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生注重多種交流渠道獲取信息，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生素描學(xué)習(xí)效率。而這也要求素描專業(yè)教師要具備較高的藝術(shù)修養(yǎng)，豐富的專業(yè)知識(shí)以及高度的職業(yè)責(zé)任感，要做學(xué)生專業(yè)方向知識(shí)構(gòu)建的良好引導(dǎo)者。
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美術(shù)教學(xué)研究論文篇五
“工藝美術(shù)的歷史相當(dāng)悠久，它伴隨著人類的起源而產(chǎn)生，雖然遠(yuǎn)古時(shí)期人們的用品相當(dāng)粗糙，但為人類生活的方便而設(shè)計(jì)、制作的各種物品卻發(fā)揮著重要的作用。”[1](1)民間工藝美術(shù)以民間手工技能為主，民間工藝大師們掌握著技藝和制作秘訣,當(dāng)他們專注于一件工藝美術(shù)作品時(shí),可能耗費(fèi)大量的人力、物力，創(chuàng)作的價(jià)值體現(xiàn)不僅凝聚了民間藝人的嫻熟技藝,還體現(xiàn)在驚人的原創(chuàng)力上。江蘇民間工藝美術(shù)具有鮮明的地域風(fēng)格特征，擁有大量技藝精湛的工藝美術(shù)產(chǎn)品，融入于老百姓的日常生活、生產(chǎn)中，包括衣食住行等各個(gè)方面，它經(jīng)過(guò)千百年的傳承，反映了長(zhǎng)江流域特有的人文、民風(fēng)、民俗等傳統(tǒng)工藝的生產(chǎn)活動(dòng)。
江蘇省位于東部沿海，長(zhǎng)江、淮河的下游，其獨(dú)特的人文、地理環(huán)境、民風(fēng)民俗、形成了豐富多彩的民間工藝美術(shù)種類和濃烈地域特色的民間工藝美術(shù)風(fēng)格。在這些民間工藝美術(shù)作品中，有生活器具，也有側(cè)重實(shí)用性和使用功能、裝飾功能的器物和飾品，可以說(shuō)，這些帶給人極大欣賞性和精神愉悅的民間工藝美術(shù)作品都是為了滿足人們生產(chǎn)生活、衣食住行等社會(huì)生活各方面的需要?！氨娝苤に嚸佬g(shù)行業(yè)生產(chǎn)不同于一般性的工業(yè)生產(chǎn)，它既包括大量艱苦的藝術(shù)勞動(dòng)藝術(shù)創(chuàng)作和技巧運(yùn)用，又需要提高藝術(shù)產(chǎn)品質(zhì)量，增加花色品種適應(yīng)市場(chǎng)?！盵2](136)江蘇的民間工藝美術(shù)作品，最初是老百姓為生活所需而創(chuàng)作的實(shí)用品，后來(lái)在現(xiàn)實(shí)生活中逐步形成了符合民眾審美需求的品種繁多、工藝精湛、傳承久遠(yuǎn)的且地域特色鮮明的產(chǎn)業(yè)，最終遍及生活的各個(gè)層面，從衣食住行到四時(shí)方物，蔚為大觀。例如宜興的陶瓷、紫砂工藝擺件、南京的云錦、絨花、剪紙、空竹、繩結(jié)、南通的不同風(fēng)格的扎染、彩印、藍(lán)印花布、手工編織品、織毯、無(wú)錫的泥塑、陶塑玩具、揚(yáng)州的漆器、金屬工藝制品、蘇州的玉作手工業(yè)、刺繡等。伴隨江蘇地方經(jīng)濟(jì)和文化的演變，一些工藝美術(shù)品原本作為日用品正逐漸喪失其實(shí)用價(jià)值，變成以審美、裝飾功能為主的工藝品，因而被賦予了新的審美價(jià)值，這些豐富多彩的民間工藝美術(shù)似一個(gè)博大精深的海洋，它承載著勞動(dòng)人民的贊美、熱愛(ài)生活之情，也蘊(yùn)涵著對(duì)未來(lái)希望的生活方式。
民間工藝品作為文化產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，在江蘇歷史文化發(fā)展演進(jìn)中扮演著見(jiàn)證人的角色，無(wú)論在科學(xué)技術(shù)、社會(huì)科學(xué)或者其他領(lǐng)域，都是無(wú)法替代的。根據(jù)江蘇省工藝美術(shù)學(xué)會(huì)第四屆理事會(huì)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前省級(jí)以上中高級(jí)職稱的工藝美術(shù)大師江蘇共有89人，其中平均年齡45歲左右，他們一直從事工藝美術(shù)創(chuàng)作，正在進(jìn)行師徒傳授的有53人。江蘇民間工藝美術(shù)匠人積年累月的利用長(zhǎng)江流域豐富的天然資源，依靠傳統(tǒng)精湛的民間技藝，設(shè)計(jì)生產(chǎn)出大量實(shí)用性和審美性相結(jié)合的工藝美術(shù)產(chǎn)品。這些帶有社會(huì)歷史、民族傳統(tǒng)和人類文化氣息、蘊(yùn)含著人們物質(zhì)文明、精神生活的工藝美術(shù)產(chǎn)品，現(xiàn)在已成為推動(dòng)社會(huì)變革和進(jìn)步的積極參與者和實(shí)踐者，它將在人們的記憶中永遠(yuǎn)珍藏。民間工藝美術(shù)有其產(chǎn)生的時(shí)代背景和需求，這在某種程度上取決于當(dāng)時(shí)的工業(yè)技術(shù)發(fā)展水平、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人類需求、價(jià)值觀念和審美取向。在實(shí)踐的生活中，必須把民間工藝美術(shù)的發(fā)展歷程與其內(nèi)在的決定性因素——工藝美術(shù)與民間工業(yè)的發(fā)展盛衰密切相連，江蘇的傳統(tǒng)工藝如宜興紫砂陶，制作技藝始于宋代，盛行于明代后迅速發(fā)展至今，名匠輩出，所遺留下來(lái)的產(chǎn)品不僅仍為人們所珍藏，且在當(dāng)代文化審美語(yǔ)境中具有非常重要的地位。江蘇省民間傳統(tǒng)工藝美術(shù)文化產(chǎn)業(yè)還具有顯著的地域特性，逐漸以產(chǎn)業(yè)集群的形式出現(xiàn)，又如在全國(guó)影響深遠(yuǎn)的蘇州刺繡、桃花塢大街的木版年畫、緙絲織造、御窯金磚制作，南京的云錦“木機(jī)妝花”手工織造技藝、金珀鍛制作、南通的藍(lán)印花布印染、揚(yáng)州的漆器髹飾、無(wú)錫惠山的泥塑、連云港的水晶等。其中蘇州的刺繡、無(wú)錫惠山的泥塑、宜興的紫砂陶藝、連云港的水晶等工藝產(chǎn)品已具備了產(chǎn)業(yè)化、產(chǎn)業(yè)集群的規(guī)模。近幾年來(lái)，江蘇政府對(duì)民間工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)起著積極的引導(dǎo)作用，致力于多元化、精品化、一體化的系統(tǒng)的民間工藝美術(shù)產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售服務(wù)。同時(shí)，各地政府大力倡導(dǎo)具有民間特色的手工藝品協(xié)會(huì)和生產(chǎn)園區(qū)的成立，便于得到政府資金、政策、信息資源的支持，有利于加強(qiáng)民間手工作坊村的統(tǒng)籌建設(shè)，扶持起著龍頭作用的民企發(fā)展壯大、對(duì)一些具有代表性的民間工藝美術(shù)產(chǎn)品，通過(guò)多元化民間工藝美術(shù)文化產(chǎn)業(yè)庫(kù)的建設(shè)，進(jìn)行多元、整體的布局和開發(fā)，逐步推出了品種繁多、地域鮮明，具有無(wú)限發(fā)展空間的`民間工藝美術(shù)品系列產(chǎn)品。例如被文化部命名為刺繡“民間藝術(shù)之鄉(xiāng)”的鎮(zhèn)湖高新區(qū)，有近萬(wàn)工藝秀工，其中聚集了300多家民間刺繡工藝產(chǎn)業(yè)的民營(yíng)經(jīng)營(yíng)戶，他們中200多人獲得了專業(yè)技術(shù)職稱，成為一支以刺繡作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)主力軍，是“蘇繡”產(chǎn)業(yè)基地的代表；以民間傳統(tǒng)工藝著稱的東渚鎮(zhèn)，匯集了上萬(wàn)名制作紅木器具、玉石雕刻、刺繡的民間藝人，形成了各自獨(dú)特的生產(chǎn)體系和地方特色的“手工藝街”。在這些傳統(tǒng)的民間工藝地區(qū)，大大小小手工作坊式的產(chǎn)業(yè)模式，匯聚成了東渚特有的人文景觀，形成“前店后坊”的獨(dú)特風(fēng)景，包含著濃郁的地方氣息，又具有開拓創(chuàng)新的精神，生產(chǎn)了許多具有時(shí)代氣息的民間工藝品，使人身居其中樂(lè)而忘返。
“工藝美術(shù)的發(fā)展表明：人類的歷史就是一個(gè)不斷通過(guò)所獲得的技能和智慧，以表達(dá)自己的方式來(lái)解釋自己的歷史。在漫長(zhǎng)的工藝美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，人類不僅提高了對(duì)各種材料的加工技術(shù)和把握能力，而且造就了自身的審美觀念和創(chuàng)造意識(shí)。”[3](100)工藝美術(shù)是我國(guó)民族文化藝術(shù)寶庫(kù)中的一顆璀璨明珠。民間工藝制作在江蘇已有悠久的歷史。傳統(tǒng)的民間工藝品既是民族文化藝術(shù)瑰寶又是日常生活用品，民間工藝品因人們的物質(zhì)和審美的需求而產(chǎn)生，多數(shù)是民間藝人直接創(chuàng)造的，隨著人們風(fēng)俗習(xí)尚、審美水平的不斷提高，需求量也在不斷的增加。多元化、個(gè)性化的審美方式要求不斷開發(fā)、研制、創(chuàng)新更多民間工藝美術(shù)品，但是目前產(chǎn)品的市場(chǎng)創(chuàng)新觀念模糊，此外，在整體經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響下，經(jīng)濟(jì)與文化失衡的現(xiàn)象屢次發(fā)生，部分生產(chǎn)民間工藝品的民營(yíng)企業(yè)之間大打價(jià)格戰(zhàn)，有些企業(yè)因此急功近利，目標(biāo)轉(zhuǎn)向生產(chǎn)成本低、做工粗糙的低廉工藝美術(shù)品產(chǎn)品充斥旅游景點(diǎn)和地?cái)?，?dǎo)致大量傳統(tǒng)民間工藝品的質(zhì)量下降，仿制產(chǎn)品、劣質(zhì)貨大量蔓延市場(chǎng)，結(jié)果造成產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)不斷下滑。任何時(shí)候，市場(chǎng)都是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要經(jīng)濟(jì)支柱。近年來(lái)，伴隨著江蘇旅游業(yè)的發(fā)展，民間工藝美術(shù)品的市場(chǎng)隨之不斷的壯大。但從宏觀上看還是薄弱，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)不明確，創(chuàng)新力不夠，導(dǎo)致精益求精的民間工藝品和獲得的經(jīng)濟(jì)收益不對(duì)稱。相反質(zhì)量一般、價(jià)格低廉的產(chǎn)品卻到處泛濫，從某種意義上許多和旅游紀(jì)念品等同，失去了作為工藝品的升值空間及收藏價(jià)值，結(jié)果既限制了產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的開拓，也限制了這一產(chǎn)業(yè)化創(chuàng)新發(fā)展的進(jìn)程?！懊耖g工藝美術(shù)的發(fā)展不是孤立的，它是由諸多自然、社會(huì)因素決定的，與經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)緊密關(guān)聯(lián)的。經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的一體化以及文化的全球化既給中國(guó)傳統(tǒng)工藝美術(shù)的產(chǎn)業(yè)化創(chuàng)造了機(jī)遇，也給傳統(tǒng)物質(zhì)和非物質(zhì)文化保護(hù)工作帶來(lái)了難題。許多有久遠(yuǎn)傳承史的工藝美術(shù)種類遭遇市場(chǎng)淘汰而面臨消亡。”[4](211)目前，江蘇一批技藝精湛的民間老藝人寥寥無(wú)幾，面對(duì)傳統(tǒng)民間工藝產(chǎn)品市場(chǎng)的萎縮，再考慮傳統(tǒng)工藝的創(chuàng)新，絕非易事。一方面隨著社會(huì)生產(chǎn)、生活方式、生態(tài)環(huán)境的急劇改變，原有的民間工藝美術(shù)失去了賴以生存的自然環(huán)境。民間工藝美術(shù)文化產(chǎn)業(yè)缺乏其應(yīng)有的市場(chǎng)，民間藝人必然就會(huì)減少。民間工藝美術(shù)沒(méi)有了傳承，也就面臨著失傳和滅絕的窘境，如南京制作秦淮傳統(tǒng)手扎花燈的藝人已所剩無(wú)幾，從事曲藝、雜耍娛樂(lè)活動(dòng)民間藝人也日漸趨少。同時(shí)，今天的年輕人對(duì)于一些精湛的民間技藝不感興趣，原有的手工生產(chǎn)模式也在遭受著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，嚴(yán)重阻礙了民間工藝美術(shù)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和傳承?！懊耖g工藝與民俗活動(dòng)結(jié)合密切，與人們的日常生活密切相關(guān)。我們的吃、穿、住、用、行、娛樂(lè)，樣樣離不開民間工藝。民間工藝在歲時(shí)節(jié)日、人生儀禮、祭祀供奉等活動(dòng)中發(fā)揮重要作用。”[5](15)目前民間工藝美術(shù)文化產(chǎn)業(yè)自身概念的界定具有一定的模糊性，江蘇沒(méi)有出臺(tái)關(guān)于民間工藝美術(shù)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的既定目標(biāo)和合理規(guī)劃方面的文件，對(duì)一些具有地域特色的民間工藝產(chǎn)品的研發(fā)沒(méi)有系統(tǒng)的布局和規(guī)劃，缺乏高效率的運(yùn)作機(jī)制、生產(chǎn)園區(qū)及產(chǎn)業(yè)鏈接簡(jiǎn)單。產(chǎn)業(yè)鏈中的資金、人才、技術(shù)、融資環(huán)境處在初級(jí)階段，沒(méi)有形成良性循環(huán)。
四、加快江蘇民間工藝美術(shù)文化產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展的對(duì)策。
改革開放后，許多原有的工藝美術(shù)國(guó)企單位進(jìn)行了改制，涌現(xiàn)出大量的個(gè)體、私營(yíng)的手工作坊，與此相適應(yīng)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下出現(xiàn)了具有現(xiàn)代文化管理機(jī)制的民間工藝美術(shù)企業(yè)。目前，江蘇一些民間工藝美術(shù)已紛紛走出鄉(xiāng)鎮(zhèn)，積極融入時(shí)代文化元素，政府對(duì)促進(jìn)民間工藝美術(shù)發(fā)展的技術(shù)和文化進(jìn)行鼓勵(lì)，不斷提升民間工藝美術(shù)品的技藝和水平。在工藝美術(shù)生產(chǎn)園區(qū)和集聚地建立產(chǎn)業(yè)研發(fā)中心，依靠現(xiàn)代化的科技提高民間工藝美術(shù)文化產(chǎn)業(yè)的勞動(dòng)效率。如南京云錦的生產(chǎn)，南京云錦是江蘇傳統(tǒng)文化的杰出代表。明末文人吳村梅描寫南京云錦“江南好，機(jī)杼奪天工，孔雀妝花云錦爛，冰蠶吐鳳霧綃空，新樣小團(tuán)龍”?！澳暇┰棋\因絢麗多彩，美若云霞而得名，至今已有一千五百多年歷史。南京云錦的技藝雖然達(dá)到了中國(guó)古代織錦傳統(tǒng)工藝的高峰，但是，由于還是純手工操作，勞動(dòng)強(qiáng)度大，生產(chǎn)成本高，產(chǎn)量低，其生產(chǎn)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的進(jìn)程?！盵6](161)因技術(shù)繁復(fù)、工序雜多，南京云錦的生產(chǎn)、銷售正急劇萎縮，現(xiàn)在通過(guò)電腦設(shè)計(jì)云錦紋樣及機(jī)器織造技術(shù)的智能化運(yùn)用，縮短了制作的進(jìn)程和大大提高了勞動(dòng)效率。在民間工藝美術(shù)文化產(chǎn)業(yè)中具有個(gè)性化的工藝品才能成為藝術(shù)品、才具有流傳、傳承的價(jià)值，只有流芳百世的精品才能在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。所以我們必須讓民間工藝美術(shù)與市場(chǎng)有益結(jié)合，彰顯出民俗的文化特質(zhì)，找到與當(dāng)?shù)孛袼孜幕l(fā)展創(chuàng)新的最佳契合點(diǎn)，才能使民間工藝美術(shù)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展獲得不竭的動(dòng)力。“不同層次、不同檔次的產(chǎn)品，其設(shè)計(jì)和制作所依據(jù)的原則是不同的。這決定了工藝美術(shù)品的創(chuàng)造和純藝術(shù)不同，不能只從創(chuàng)造者的自我表現(xiàn)出發(fā)，而要考慮市場(chǎng)效果。除了極個(gè)別的情況外，一件只能看而根本賣不掉的產(chǎn)品，不能算是成功的產(chǎn)品?！盵7](8)近年來(lái)，江蘇傳統(tǒng)民間工藝美術(shù)產(chǎn)品中拓展出一些新工藝品類開始風(fēng)靡國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)，如飽含傳統(tǒng)元素的“中國(guó)結(jié)”、仿古器具、藤制的日用品等，均獲得了老百姓的認(rèn)同，它們借助當(dāng)?shù)孛耖g工藝美術(shù)的吉祥文化特質(zhì)，融入了產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，取得了極大的經(jīng)濟(jì)收益，這種產(chǎn)業(yè)化的生產(chǎn)形式帶來(lái)的市場(chǎng)效益說(shuō)明了創(chuàng)新要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提供給工藝大師們新的思維方法，不能忽略時(shí)代的要求。江蘇的民間工藝大師們也意識(shí)到藝術(shù)生產(chǎn)的開放性和自由性導(dǎo)致民眾審美趣味的改變，不再推崇富麗張揚(yáng)的工藝品，而是追求質(zhì)樸、自然的民間工藝品自身的形式美，一般不作過(guò)多的修飾。崇尚從大自然中提取色彩、線條、形體和律動(dòng)，表現(xiàn)出心靈和自然的契合，追求自然質(zhì)樸的隨意性；在材料上以天然材料為主，大都是帶有環(huán)保意識(shí)的自然物質(zhì)，如紙張、石頭等，充分地開發(fā)和利用本土資源優(yōu)勢(shì)，以傳統(tǒng)的手工方式制作體現(xiàn)出材質(zhì)自身的肌理、紋飾等，充分保持其自然形態(tài)特征，歌頌對(duì)生活的情鐘，創(chuàng)造了沁人心扉的清新的藝術(shù)美。因此，時(shí)代審美的需求是第一的，明確民間工藝美術(shù)產(chǎn)品的目標(biāo)，提升產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，積極有效地拓展國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)是不可缺少的。如江蘇地處長(zhǎng)江流域，其獨(dú)特的人文、地理環(huán)境、民風(fēng)民俗、形成了豐富多彩的民間工藝美術(shù)種類和濃烈地域特色的民間藝術(shù)風(fēng)格，旅游資源豐富。民間工藝美術(shù)可以與當(dāng)?shù)氐穆糜钨Y源整合，鼓勵(lì)一些民營(yíng)企業(yè)和民間藝人共同開發(fā)具有地方特色的工藝產(chǎn)品，打造鮮明、專業(yè)、個(gè)性化的民間工藝美術(shù)品市場(chǎng)，具有代表性的手工作坊對(duì)外示范開放，建立覆蓋全省的富有民俗特色的品牌民間工藝美術(shù)品網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，促進(jìn)帶有江蘇地域性的工藝美術(shù)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)化的進(jìn)程。拓展江蘇地域性傳統(tǒng)手工工藝美術(shù)品的普及、促使民眾更新觀念都來(lái)關(guān)注、關(guān)心江蘇民間工藝美術(shù)文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的進(jìn)程，使江蘇地域特色的民間工藝美術(shù)文化產(chǎn)業(yè)家喻戶曉，為產(chǎn)業(yè)的發(fā)展奠定市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)。在當(dāng)下經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，要放眼未來(lái)，使民間工藝產(chǎn)業(yè)化資源的發(fā)展、配置最大化。例如可以借助新媒介傳播、宣傳的優(yōu)勢(shì)，各種廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、雜志、報(bào)刊的強(qiáng)力推進(jìn)，公共場(chǎng)所、地鐵站、公交站、民間工藝美術(shù)館及博物館的宣傳、展示，大型的商務(wù)、文體活動(dòng)，不僅僅是民間工藝產(chǎn)品的展示，更多的是其背后賦予的地域特色及深厚的文化內(nèi)涵。如建設(shè)夫子廟民間藝術(shù)大觀園、江寧民間藝術(shù)交流中心、冶山鎮(zhèn)民間藝術(shù)活動(dòng)中心、南通民間藝術(shù)館、南京民間工藝美術(shù)館、玄武湖街道民間工藝創(chuàng)業(yè)園等，對(duì)宣傳江蘇民間地域文化，提升工藝美術(shù)產(chǎn)品的文化品位，塑造高端的特色品牌形象，拉動(dòng)整個(gè)文化產(chǎn)業(yè)鏈的良性循環(huán)，以此提高普通百姓對(duì)民間傳統(tǒng)藝術(shù)價(jià)值的認(rèn)同，增強(qiáng)地域文化競(jìng)爭(zhēng)力。
結(jié)論。
“傳統(tǒng)工藝美術(shù)以手工技藝見(jiàn)長(zhǎng)，在大工業(yè)生產(chǎn)甚至高科技主導(dǎo)的現(xiàn)代社會(huì)，面對(duì)大眾消費(fèi)環(huán)境下的消費(fèi)者，有的傳統(tǒng)工藝美術(shù)品在形式、風(fēng)格、趣味諸方面，已不能適應(yīng)當(dāng)代人的生活和審美需要，因而創(chuàng)新成為其必然?！盵8](70)江蘇民間工藝美術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展研究，是一個(gè)復(fù)雜且持續(xù)的課題，需要幾輩人不斷地孜孜耕耘。文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展首先要處理好文化和經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，通過(guò)文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新解決江蘇經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的結(jié)構(gòu)性矛盾，優(yōu)化城市文化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化民間工藝美術(shù)用品的設(shè)計(jì)創(chuàng)新，充分發(fā)揮好江蘇優(yōu)越的人才市場(chǎng)、豐富的社會(huì)資源及民間傳統(tǒng)文化和地域資源等條件優(yōu)勢(shì)；要處理好傳承和創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)系，在充分繼承、吸收傳統(tǒng)民間工藝美術(shù)文化的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新；政府要加大政策支持、加強(qiáng)相關(guān)人才的培養(yǎng)，增強(qiáng)本省品牌意識(shí)；吸引更多優(yōu)秀人才來(lái)江蘇創(chuàng)業(yè)，使江蘇民間工藝美術(shù)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不斷向前推進(jìn)。
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美術(shù)教學(xué)研究論文篇六
摘要：人文素養(yǎng)是教師職業(yè)道德的重要精髓，其范疇內(nèi)涵深刻、外延豐富，是教師實(shí)現(xiàn)自我超越的基石。本文擬從督導(dǎo)的視角解析青年教師的人文素養(yǎng)現(xiàn)狀及探索培養(yǎng)途徑。
關(guān)鍵詞：青年教師；人文素養(yǎng)；現(xiàn)狀；培養(yǎng)。
人文素養(yǎng)是指一個(gè)人自身所擁有的教養(yǎng)、學(xué)養(yǎng)以及折射出的人性的綜合素養(yǎng)。主要包括有形的人文知識(shí)和無(wú)形的人文精神。教師的人文素養(yǎng)是其職業(yè)道德的重要精髓，內(nèi)涵深刻、外延豐富，是實(shí)現(xiàn)自我超越的基石，具體體現(xiàn)在教書育人的責(zé)任感和使命感，是教師專業(yè)發(fā)展的重要目標(biāo)以及教育思想生成的源泉。青年教師作為高校未來(lái)發(fā)展的中堅(jiān)力量，其人文素質(zhì)的高低對(duì)教育的成敗具有深遠(yuǎn)影響。特別是衛(wèi)生院校教師的人文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生具有久遠(yuǎn)的、直接的影響。
一、現(xiàn)狀概述。
當(dāng)下教育的商業(yè)化以及社會(huì)功利思想，嚴(yán)重沖擊了教師的職業(yè)道德和治學(xué)態(tài)度，教師人文素養(yǎng)普遍缺失。筆者通過(guò)對(duì)近幾年招聘入校的青年教師的教學(xué)督導(dǎo)，主要?dú)w納為以下幾個(gè)方面。
1、理想失落，得過(guò)且過(guò)。
2、閱歷較淺，知識(shí)單一。
較少涉足本專業(yè)以外的知識(shí)領(lǐng)域，特別是忽視儲(chǔ)備人文社會(huì)科學(xué)方面的知識(shí)，對(duì)祖國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知之甚少，文化底蘊(yùn)不足，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，難以應(yīng)對(duì)如今思想活躍、個(gè)性張揚(yáng)的學(xué)生多方面知識(shí)需求，起不到學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的作用。
3、科研過(guò)熱，創(chuàng)新不足。
學(xué)校規(guī)定職稱晉升、聘用需達(dá)到相應(yīng)的科研分，一些青年教師不能靜下心來(lái)，刻苦鉆研教材教法，向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的行家學(xué)習(xí)，而是尋找捷徑，教學(xué)目標(biāo)功利化，經(jīng)濟(jì)收益最大化，將有限的精力過(guò)多投入到科研中，熱衷于論文課題，導(dǎo)致教學(xué)投入不足，無(wú)暇拓展課程內(nèi)容，探索新的教學(xué)模式。筆者在教學(xué)督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，一位論文論著頗豐的青年教師，教學(xué)組織隨心所欲，一節(jié)課復(fù)習(xí)時(shí)間就用了25分鐘，學(xué)生答錯(cuò)也不予以糾正，余下時(shí)間用ppt完全代替新課講授，沒(méi)有一個(gè)字板書，沒(méi)有授課重點(diǎn)、難點(diǎn)；還有一位讀在職研二的年輕教師，上課從頭到尾讀一遍書，經(jīng)指出后再次聽課，依然如故，事后她很羞澀地解釋說(shuō)近段時(shí)間急著完成導(dǎo)師布置的課題，沒(méi)有備課。
二、提升途徑。
教師的人文素養(yǎng)是建立在其職業(yè)素養(yǎng)上的文化修養(yǎng)。教師在教學(xué)中傳播知識(shí)的過(guò)程，也是人文素養(yǎng)不斷提升的過(guò)程。一名優(yōu)秀的教師，不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí)，還要有廣博的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)以及積極向上的人生態(tài)度、高尚的'職業(yè)道德，才能培養(yǎng)出高品位、高素質(zhì)的人才。如筆者所在的學(xué)院，培養(yǎng)出來(lái)的護(hù)士需具備心理學(xué)、倫理學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)等方面的人文社會(huì)學(xué)科知識(shí)，只有這樣才能及時(shí)掌握患者的心理狀態(tài)及情緒變化，最大限度地滿足患者的需求，改善目前緊張的醫(yī)患關(guān)系，進(jìn)一步提高護(hù)理水平。
1、培養(yǎng)青年教師淵博的人文知識(shí)。
博覽群書可練就廣闊的心胸與遠(yuǎn)大的理想信念，潛移默化地影響我們的想象力、啟發(fā)我們對(duì)人生的思考，鼓舞我們勇往直前、探索未知的世界。因此，青年教師要有終身學(xué)習(xí)的理念。文化根基不僅“淵”而“深”，而且“博”而“廣”，涉獵各個(gè)文化領(lǐng)域，在知識(shí)的海洋里，陶冶身心、怡情養(yǎng)性。青年教師除了人文經(jīng)典的閱讀，還可以讀一些名人自傳，史記等，學(xué)習(xí)他們?nèi)绾卧趯I(yè)中修煉人文素養(yǎng)，提升自身的人文感悟。閱讀形式有多樣，誦讀、速讀、精讀、泛讀皆可。青年教師只有學(xué)會(huì)讀書和學(xué)習(xí)，不斷提高自身的文化底蘊(yùn)，才能揮灑自如的立足講壇，自然流暢地、左右逢源地將豐富生動(dòng)的人文知識(shí)和人文精神貫穿、滲透到專業(yè)課中，用自己的人格魅力吸引學(xué)生，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍。事實(shí)證明，在當(dāng)今這樣一個(gè)多元化的社會(huì)，教師專業(yè)化發(fā)展已不是唯一，只有掌握了較多的綜合性知識(shí)以及知識(shí)拓展的教師在授課中，才能引起學(xué)生的共鳴，獲得學(xué)生的欣賞、點(diǎn)贊。
2、提升青年教師高尚的道德情操。
青年教師的成長(zhǎng)在一定程度上受到其人文底蘊(yùn)的影響。一個(gè)人的人文素養(yǎng)不是與生俱來(lái)的，也不可能一蹴而就，須人文知識(shí)不斷積累和內(nèi)化。就個(gè)人層面來(lái)說(shuō)，品味書香，“腹有詩(shī)書氣自華”；見(jiàn)賢思齊，解讀和品鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)理念及教育素養(yǎng)，特別是本校優(yōu)秀教師終身從教的獻(xiàn)身精神以及高尚的道德情操，以他們的治學(xué)方法、學(xué)術(shù)水平、為人師表和治學(xué)態(tài)度、人格魅力為榜樣，自覺(jué)改革教學(xué)方法，提升對(duì)教師職業(yè)的情感。從學(xué)校層面來(lái)講，優(yōu)化人文環(huán)境，營(yíng)造學(xué)術(shù)自由、和諧溫馨的校園氛圍，“近朱者赤，近墨者黑”；學(xué)校也可精選古今中外傳統(tǒng)文化和作品、教育理論、音樂(lè)欣賞等，將其上傳到教師的個(gè)人圖書館里，資源共享。學(xué)校還可經(jīng)常舉行青年教師演講比賽、講課比賽、戲劇表演等活動(dòng)，提升青年教師的智慧和靈性，逐步將人文知識(shí)內(nèi)化為人文素養(yǎng)。
3、促進(jìn)青年教師美好的人生追求。
青年教師人文素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的漫長(zhǎng)過(guò)程，需要全社會(huì)的高度重視，更需要相關(guān)政策的扶持。學(xué)校乃至教育主管部門要通過(guò)制定和完善政策，關(guān)心教師的成長(zhǎng)進(jìn)步，給教師創(chuàng)造一種自由發(fā)展的空間。例如職稱聘任、外出進(jìn)修、獎(jiǎng)懲制度等，都要從教師的實(shí)際需要出發(fā)，營(yíng)造尊師重教氛圍；學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)部門也要制定具體的教育與培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)青年教師進(jìn)行愛(ài)崗敬業(yè)的教育，請(qǐng)校內(nèi)外名師作觀摩教學(xué)或講座，進(jìn)行課堂教學(xué)方法、藝術(shù)的傳授，從而激發(fā)青年教師教書育人的強(qiáng)烈責(zé)任感和歷史使命感，豐富他們對(duì)教師這一職業(yè)的認(rèn)同感及幸福感，并畢生忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。
美術(shù)教學(xué)研究論文篇七
高等職業(yè)教育的課程文化具有方向性,體現(xiàn)著社會(huì)文化的進(jìn)步.在很大程度上,它是決定高職教育質(zhì)量的'重要因素之一.課程文化作為現(xiàn)代學(xué)校文化的重要內(nèi)容,作為學(xué)校教育活動(dòng)的生存方式,形成了課程文化的目標(biāo)、內(nèi)容及實(shí)施三個(gè)層次.
作者：黃靜瀟李映強(qiáng)石大立作者單位：刊名：廣東教育（職教版）英文刊名：guangdongeducation年，卷(期)：“”(1)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育課程課程文化
美術(shù)教學(xué)研究論文篇八
論文摘要：長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的美術(shù)課程教學(xué)中沒(méi)有將課程的學(xué)習(xí)主角讓位于學(xué)生，教師沒(méi)有從研究自己的“教”法轉(zhuǎn)換到研究學(xué)生的“學(xué)”法上來(lái)，因此，美術(shù)課程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和策略問(wèn)題一直未受到足夠重視。本文從自主學(xué)習(xí)與策略的基本理論入手，探討了提高美術(shù)課程自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)策略的途徑。
一、自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)策略概述。
自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過(guò)程需要有正確的學(xué)習(xí)方法，需要有觸類旁通的思維能力，需要有高效的監(jiān)控措施作保障。自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)策略緊密相連，因?yàn)槿绻呗曰蛑\劃成為習(xí)慣，就形成了一定的自主學(xué)習(xí)能力。
（一）學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法的關(guān)系。
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)者在一次具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目的而采用的手段和措施。學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略是有區(qū)別的,具體的學(xué)習(xí)方法與個(gè)體學(xué)習(xí)任務(wù)相聯(lián)系，有較強(qiáng)的情境性，而學(xué)習(xí)策略既與具體任務(wù)相聯(lián)系，又與一般的學(xué)習(xí)過(guò)程相聯(lián)系。
（二）學(xué)習(xí)策略與認(rèn)知策略的關(guān)系。
加涅認(rèn)為，認(rèn)知主要是指人腦對(duì)信息的加工過(guò)程。他說(shuō)：“學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何記憶，如何進(jìn)行導(dǎo)致更多學(xué)習(xí)的反省性和分析思維。顯然個(gè)體不斷學(xué)會(huì)成為能自我教學(xué)的人，或者甚至成為所謂的獨(dú)立學(xué)習(xí)者，其原因是他們逐漸獲得了調(diào)節(jié)自己內(nèi)部過(guò)程的有效策略。”認(rèn)知策略與學(xué)習(xí)策略有因果關(guān)系，認(rèn)知策略的改進(jìn)是學(xué)習(xí)策略改進(jìn)的原因。
（三）學(xué)習(xí)策略與元認(rèn)知的關(guān)系。
元認(rèn)知，這一術(shù)語(yǔ)是由美國(guó)心理學(xué)家弗拉維爾于20世紀(jì)70年代首先提出來(lái)的。元認(rèn)知是指人對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知。元認(rèn)知具有兩個(gè)獨(dú)立但又相互聯(lián)系的成分：元認(rèn)知知識(shí)和元認(rèn)知監(jiān)控。元認(rèn)知監(jiān)控是指在進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的全過(guò)程中，將自己正在進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極、自覺(jué)的監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié)。
（四）主要的學(xué)習(xí)策略。
1.理解和保持知識(shí)的策略。
理解和保持知識(shí)的策略主要包括復(fù)述策略、精加工策略、組織策略。復(fù)述策略是為了在記憶中保持信息而對(duì)信息進(jìn)行重復(fù)識(shí)記的策略，其作用僅是保持信息，是一種比較低水平的信息加工策略。精加工策略是一種更高水平的更精細(xì)的信息加工策略，是在意義理解基礎(chǔ)上的信息加工策略。組織策略是將經(jīng)過(guò)精加工提煉出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)加以構(gòu)造，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)更高水平的信息加工策略。
2.思路總結(jié)階段的策略。
學(xué)習(xí)者掌握知識(shí)是一個(gè)任務(wù)，而培養(yǎng)對(duì)掌握知識(shí)過(guò)程的自我監(jiān)控能力更是一個(gè)重要的任務(wù)。監(jiān)控策略，也叫元認(rèn)知策略，是指學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的有效監(jiān)視和控制。監(jiān)控策略使學(xué)習(xí)者警覺(jué)自己在注意和理解方面可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并加以修改。
（一）激發(fā)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生“想學(xué)”。
動(dòng)機(jī)作為一種非智力因素，是一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，具有喚起、定向、強(qiáng)化、維持、調(diào)節(jié)的功能。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)通過(guò)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度、任務(wù)堅(jiān)持性來(lái)決定個(gè)體的學(xué)業(yè)成就水平。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，對(duì)于學(xué)生的.學(xué)習(xí)尤其是自主學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，是至關(guān)重要的。
（二）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)所應(yīng)遵循的原則及采用的程序、方式及手段的組合。它是學(xué)習(xí)者獲得學(xué)習(xí)結(jié)果的工具。古人云：“授之以魚，不如授之以漁”，說(shuō)明方法和策略的重要性。要保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，就要引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)策略。
（三）發(fā)展元學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生“獨(dú)立學(xué)”。
元學(xué)習(xí)能力指學(xué)習(xí)主體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)和監(jiān)控。這個(gè)概念是心理學(xué)家莫司于1993年提出來(lái)的。元學(xué)習(xí)能力包括如下幾種能力：會(huì)激勵(lì)自己勤奮學(xué)習(xí)；會(huì)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；會(huì)選擇能達(dá)到目標(biāo)的最適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法；會(huì)總結(jié)自己達(dá)到目標(biāo)的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，及時(shí)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方法。總之，元學(xué)習(xí)能力是開展自主學(xué)習(xí)的根本保障。
（四）營(yíng)造和諧環(huán)境，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”。
創(chuàng)設(shè)師生平等、自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立良好的教學(xué)人際關(guān)系，是自主學(xué)習(xí)發(fā)生的必要外在條件。良好的氛圍有助于師生間的溝通和理解，增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和大膽探索、勇于發(fā)現(xiàn)的勇氣。這種學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生和諧、愉悅的感受，并容易產(chǎn)生共鳴，因?yàn)樗且环N暗示，通過(guò)潛移默化的方式感染學(xué)生。
三、結(jié)語(yǔ)。
隨著學(xué)習(xí)化社會(huì)的來(lái)臨，全社會(huì)關(guān)注的重心已越來(lái)越多地由教、教學(xué)者轉(zhuǎn)向?qū)W、學(xué)習(xí)者。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的研究也引起社會(huì)各界廣泛的關(guān)注，西方許多教育家認(rèn)為，只有具備獨(dú)立與自治能力的學(xué)習(xí)者才能夠完成教育中的學(xué)習(xí)任務(wù)，而我國(guó)的教育實(shí)踐也證明，即使學(xué)生在初始階段不具備獨(dú)立與自治的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)良好的學(xué)習(xí)支持也可以使學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，對(duì)于藝術(shù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究，這對(duì)藝術(shù)教育的順利發(fā)展有重要意義。
參考文獻(xiàn)：
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［3］龐維國(guó).論學(xué)生的自主學(xué)習(xí)華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）［j］.2001，1：80.
美術(shù)教學(xué)研究論文篇九
摘要：美術(shù)教育是幼兒全面發(fā)展教育中的一個(gè)重要組成部分，《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件的機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；幼兒教育。
客觀地反思、分析，我們發(fā)現(xiàn)以往的幼兒園美術(shù)教學(xué)存在著一定誤區(qū)，單一美術(shù)教學(xué)活動(dòng)不能適應(yīng)當(dāng)今這個(gè)多元化社會(huì)，更不能適應(yīng)幼兒園發(fā)展需要。
一、研究的意義。
1.幼兒美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析和發(fā)展的需要。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，以往美術(shù)教學(xué)往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)以學(xué)科為中心，而忽視了與其他活動(dòng)之間的整合；過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能，而忽視了幼兒在活動(dòng)過(guò)程中自由創(chuàng)造、個(gè)性化的探索與嘗試；過(guò)與強(qiáng)調(diào)灌輸和傳授，而忽視了創(chuàng)作過(guò)程中幼兒感受美、表現(xiàn)美的情感體驗(yàn)，忽視了幼兒體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。目前我園使用的教材是江蘇少年兒童出版社的《幼兒園綜合活動(dòng)課程》，其中的美術(shù)教育是滲透在主題活動(dòng)中、隨著主題的開展而進(jìn)行的。在實(shí)際操作過(guò)程中我們也發(fā)現(xiàn)，課程中的美術(shù)教育缺乏內(nèi)在聯(lián)系，技能與幼兒的表達(dá)相互脫離，美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容、組織形式、表現(xiàn)方式比較單一。
幼兒發(fā)展的需要。美術(shù)是幼兒把握世界、表達(dá)思想的一種方式，他們可以通過(guò)美術(shù)把自己的想法、愿望變成可視的作品表達(dá)出來(lái)。“多元化美術(shù)教學(xué)”的理念，將探索多元的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)孩子在畫畫、做做、玩玩中提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和積極性，鼓勵(lì)孩子大膽運(yùn)用各種材料和美術(shù)表現(xiàn)形式創(chuàng)造和表現(xiàn)新的、美的藝術(shù)形象，在創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的過(guò)程中獲得美的情感體驗(yàn)以及成功感和滿足感。
3.教師特長(zhǎng)發(fā)揮及專業(yè)發(fā)展的需要。美術(shù)教學(xué)根本的價(jià)值在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，使幼兒體驗(yàn)到自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。作為教育的實(shí)施者dd我園的教師中，有著一大批對(duì)美術(shù)教育鐘情的工作者，她們美術(shù)素養(yǎng)比較高，擁有先進(jìn)的美術(shù)教育理念，有扎實(shí)的美術(shù)教育功底，有創(chuàng)新的美術(shù)教育方法，同時(shí)樂(lè)于在美術(shù)領(lǐng)域中開辟一方屬于自己的`特色天空。正是基于這樣的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)的雙重考慮，我們選擇了“多元化園本美術(shù)教學(xué)”這一研究?jī)?nèi)容，在多元化美術(shù)教學(xué)方面進(jìn)行初步的探索，并和我們的園本特色有機(jī)結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，開展課題研究是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的重要模式，我們深切地感受到讓教師融于課題研究之中，親自去體驗(yàn)，從不同角度、不同途徑，以新的視野去進(jìn)行較深入的實(shí)踐研究，才能在研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，增進(jìn)反省與探究教學(xué)實(shí)踐的能力，縮減研究與實(shí)踐之間的差距，促進(jìn)我們教師群體的共同進(jìn)步。
4.促進(jìn)幼兒園特色建設(shè)的需要。幼兒園創(chuàng)建辦園特色，能使幼兒發(fā)展有目標(biāo)、幼兒園發(fā)展有方向、教育教學(xué)有主題、教師成長(zhǎng)有平臺(tái)。為此，我園將在切合幼兒年齡特點(diǎn)、結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的前提下，有系統(tǒng)地進(jìn)行多元化美術(shù)教學(xué)。在《幼兒園綜合活動(dòng)課程》外補(bǔ)充相關(guān)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，力求美術(shù)技能層層遞進(jìn)、美術(shù)教育方法多樣、美術(shù)教育形式游戲化、美術(shù)教育內(nèi)容生活化，使之更適合幼兒的學(xué)習(xí)。在進(jìn)一步提高幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意識(shí)和能力，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)幼兒素質(zhì)全面的提高。同時(shí)，通過(guò)這一系列的研究、探索，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的資源，構(gòu)建富有特色的園本課程，進(jìn)一步形成我園的文化特色。
二、核心概念及其界定。
1.幼兒園美術(shù)教學(xué)：是指教育者遵循幼兒教育的總體要求，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，有目的、有計(jì)劃地選擇內(nèi)容和組織形式實(shí)施美術(shù)教育的過(guò)程。美術(shù)教學(xué)是幼兒園教育不可缺少的組成部分。
2.多元化美術(shù)教學(xué)：是指在開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，以多元化的教育思想為指導(dǎo)，在一種開放的教育觀念下，選擇多元化的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多元化的教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)，開展多元化的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。
3.多元化園本美術(shù)教學(xué)：在本課題研究中，主要是在多元美術(shù)教學(xué)實(shí)踐的開展中，建設(shè)較為明顯的幼兒園美術(shù)特色，并在此基礎(chǔ)上，形成一套較為完整的園本美術(shù)教學(xué)課程。
三、研究目標(biāo)。
1.幼兒方面。在富有園本特色的多元美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍美好事物的興趣，開拓幼兒的視野，發(fā)展幼兒的想象力，激發(fā)幼兒感受美、欣賞美的情趣，提升幼兒的美術(shù)技能和審美能力，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)自由表達(dá)、表現(xiàn)和創(chuàng)造的快樂(lè)，身心得到健康、和諧的發(fā)展。2.教師方面。通過(guò)對(duì)多元美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐嘗試，積淀自身的文化底蘊(yùn)和藝術(shù)修養(yǎng)，總結(jié)出一套提升幼兒審美觀點(diǎn)、形成幼兒審美態(tài)度、增進(jìn)幼兒審美情趣、培養(yǎng)幼兒審美習(xí)慣的策略、方法、途徑。3.幼兒園方面。通過(guò)研究，優(yōu)化資源，初步形成幼兒園美術(shù)特色和課程文化。
四、研究?jī)?nèi)容及方法。
研究的內(nèi)容大致為：多元美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的研究，多元美術(shù)教學(xué)策略的研究、多元美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的研究、園本特色教學(xué)課程的研究。課題研究將采取行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)資料法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法開展研究。研究的策略主要有：
1.制定切實(shí)可行的研究方案，組織課題組員學(xué)習(xí)方案，領(lǐng)會(huì)研究方案的基本精神，以研究方案作為研究的理論指導(dǎo)和行動(dòng)指南。
2.加強(qiáng)對(duì)課題組員的培訓(xùn)，提高課題人員的理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，保證課題研究的高質(zhì)量。
3.加強(qiáng)對(duì)研究過(guò)程的監(jiān)控。教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程受到多種變因影響，控制過(guò)程是課題研究的靈魂，是增強(qiáng)研究信度的重要手段，根據(jù)研究的反饋調(diào)整研究方案。
4.做好研究資料的收集，及時(shí)整理歸檔，為研究提供詳實(shí)可靠的原始資料，便于研究后期總結(jié)、提煉，撰寫課題報(bào)告。
作者:陸琴芳單位:江蘇省昆山市實(shí)驗(yàn)幼兒園暮馱販衷。
美術(shù)教學(xué)研究論文篇十
美術(shù)作為一門在提升學(xué)生審美價(jià)值觀方面效果顯著的學(xué)科，應(yīng)當(dāng)在學(xué)校教育中占據(jù)重要的位置。隨著素質(zhì)教育的開展和高考?jí)毫Φ闹饾u增大，高中美術(shù)教學(xué)開始受到高中教育者的重視。本文選取高中素描教學(xué)作為切入點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析，從高中素描教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)等方面切入，分析當(dāng)前高中課堂素描教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出一些具有針對(duì)性的可行性策略。
高中美術(shù)；素描教學(xué)；策略研究
改革開放以來(lái)，應(yīng)試教育就成了我國(guó)教育的代名詞，各種升學(xué)考試都以文化課
成績(jī)
作為標(biāo)準(zhǔn)，在一定程度上為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展輸出了更多的
專業(yè)
人才，卻忽視了對(duì)于學(xué)生心理、審美和情感的教育，“高分低能”的情況層出不窮。近年來(lái)，隨著高考?jí)毫Φ牟粩嗌仙囆g(shù)類院校開始擴(kuò)招，高中院校也為提升升學(xué)率，開始注重美術(shù)課程的教育。隨著素質(zhì)教育的提出，高中美術(shù)教育開始走向正軌。在高中美術(shù)教學(xué)中，素描是其中較為重要的課程，也是最簡(jiǎn)單和最基礎(chǔ)的課程，研究高中素描教學(xué)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
素描作為一種美術(shù)形式，早在原始社會(huì)就已經(jīng)出現(xiàn)雛形，人們?cè)趲r壁上進(jìn)行繪畫就是最早的素描。素描的成型則從文藝復(fù)興開始，藝術(shù)家開始注重對(duì)物體進(jìn)行觀察，并用鉛筆將其定格在畫卷上。素描進(jìn)入中國(guó)始于明清時(shí)期，嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，李叔同是中國(guó)近代史上第一個(gè)使用素描的藝術(shù)家，他開創(chuàng)了近代的美術(shù)教育。后來(lái)徐悲鴻將歐洲的繪畫技巧和中國(guó)民族繪畫精神融為一體，使素描進(jìn)一步在中國(guó)流行。高中素描教學(xué)分為兩種，一種針對(duì)的是大多數(shù)學(xué)生，對(duì)其要求并不高，只要求掌握基本的素描技巧，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的素描即可，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)性要求并不是很高；另一種是針對(duì)美術(shù)特長(zhǎng)生，其要求更高，教學(xué)方法也更加深入，要求學(xué)生不僅要熟練掌握素描技巧，對(duì)應(yīng)試能力也有很高的要求。為順應(yīng)高考美術(shù)的要求，學(xué)生應(yīng)當(dāng)達(dá)到熟練地、有技巧地進(jìn)行胸像或者半身像寫生的`程度。
第一，對(duì)素描教學(xué)并不重視。由于高中大多數(shù)學(xué)生仍要經(jīng)過(guò)全國(guó)普招統(tǒng)考進(jìn)入高校，所以美術(shù)教學(xué)在日常教學(xué)中所占的比重并不大。如何在課時(shí)少、時(shí)間緊的情況下教會(huì)學(xué)生素描技巧是美術(shù)教師的主要任務(wù)。但目前美術(shù)課時(shí)少，高考也沒(méi)有考查，所以美術(shù)教師對(duì)素描教學(xué)不重視，導(dǎo)致素描教學(xué)根本不能起到應(yīng)有的作用。第二，忽視素描基礎(chǔ)。素描是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，甚至可以說(shuō)素描是美術(shù)的基礎(chǔ)。因此，學(xué)生需要扎實(shí)地掌握素描的基本技巧。素描教學(xué)應(yīng)從簡(jiǎn)單的幾何體開始，然后對(duì)石膏人像進(jìn)行寫生，最后進(jìn)行真人的寫生。而在實(shí)際的高中美術(shù)課堂中，學(xué)生的素描基礎(chǔ)非常薄弱，素描作品狀況頻出。第三，抑制學(xué)生的
想象
力。在高中美術(shù)課堂素描教學(xué)過(guò)程中，教師往往拿出一個(gè)實(shí)物讓學(xué)生進(jìn)行繪畫，桌上擺
什么
，學(xué)生就畫什么，沒(méi)有給學(xué)生自由發(fā)揮想象力的空間，讓學(xué)生對(duì)物體本身產(chǎn)生依賴，如果脫離了物體，學(xué)生腦海中將是一片空白。
第一，充分重視素描課程。素描課程作為美術(shù)課程的一種，不僅可以提升學(xué)生的審美觀，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成做事耐心、觀察細(xì)心的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生的文化課
學(xué)習(xí)
也很有幫助。通過(guò)素描學(xué)習(xí)，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，使其在緊張枯燥的學(xué)習(xí)
生活
中尋得一些樂(lè)趣。第二，應(yīng)當(dāng)重視基礎(chǔ)教育，注意循序漸進(jìn)。素描是美術(shù)的基礎(chǔ)，只有打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能真正從美術(shù)課程中汲取營(yíng)養(yǎng)。萬(wàn)丈高樓平地起，對(duì)于任何教育都是如此，基礎(chǔ)性教育枯燥無(wú)味，但那是必須經(jīng)歷的過(guò)程。第三，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生有了一定的素描基礎(chǔ)后，進(jìn)行命題繪畫，但是并不設(shè)置任何實(shí)物，讓學(xué)生將腦海中的形象復(fù)刻到紙上，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中甚至?xí)?chuàng)造一些非常優(yōu)秀的美術(shù)作品。第四，提升學(xué)生對(duì)于素描的鑒賞能力和臨摹能力。模仿和學(xué)習(xí)是提升學(xué)生美術(shù)能力的重要方式和手段。素描教學(xué)不能僅僅重視素描過(guò)程，還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生多進(jìn)行著名素描作品的背景介紹與賞析，在潛移默化中提升學(xué)生的審美意識(shí)，為提升學(xué)生素描水平打下堅(jiān)實(shí)的思想和理論基礎(chǔ)。
隨著素質(zhì)教育的不斷深化和藝術(shù)類院校的不斷擴(kuò)招，高中美術(shù)在高中教育中所占的分量會(huì)越來(lái)越重。作為最基礎(chǔ)、最容易入門的素描也將受到更多學(xué)校、教師和學(xué)生的重視和喜
愛(ài)
。當(dāng)前高中素描教育存在許多問(wèn)題，影響美術(shù)教育作用的發(fā)揮，學(xué)校和教師應(yīng)重視素描，注意教學(xué)的方式方法，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生做好平時(shí)的積累和學(xué)習(xí)，為塑造學(xué)生正確的審美觀，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
[1]馬立華.高等院校美術(shù)專業(yè)系列教材素描[m].北京：人民美術(shù)出版社，2011.
[2]劉振敏.新課程背景下義務(wù)教育階段素描基礎(chǔ)教學(xué)研究[d].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2007.
美術(shù)教學(xué)研究論文篇十一
高水平的教育需要有高水平、高素質(zhì)的教師來(lái)作為支撐。因此，為了能夠適應(yīng)課程與教學(xué)改革的需要，讓每一個(gè)教師都能夠適應(yīng)快速發(fā)展變革的現(xiàn)代幼兒園教育現(xiàn)狀，就需要加強(qiáng)園本培訓(xùn)，以此來(lái)提高幼兒教師們的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)。為此要積極的組織那些青年教師不斷的進(jìn)行深造，讓他們能夠?qū)W習(xí)到更為系統(tǒng)、先進(jìn)的幼教理論。在日常的工作中要求每一個(gè)幼兒教師都能夠在每一天抽出一定的時(shí)間來(lái)閱讀幼教專業(yè)雜志，同時(shí)還應(yīng)該利用好園本教研，組織教師們一起學(xué)習(xí)關(guān)于幼教的好的理論和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并讓教師們能夠根據(jù)時(shí)代展的需要不斷的進(jìn)行深層次的自我完善與自我更新。
幼兒園還必須要建立起學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。幼兒園中的教師團(tuán)隊(duì)是由多元的教師個(gè)體所組成的團(tuán)隊(duì)。為此，我們就應(yīng)該要努力的營(yíng)造出一個(gè)具有開放性、平等對(duì)話的團(tuán)隊(duì)，讓各種知識(shí)能夠在教師們的合作與分享中不斷產(chǎn)生與發(fā)展。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中每一個(gè)教師都具有老師和學(xué)生的雙重角色，因此，每一個(gè)教師都應(yīng)該要學(xué)會(huì)相互支持、相互尊重、相互學(xué)習(xí)、相互影響。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，教師們可以相互質(zhì)疑，并以此為手段來(lái)充分調(diào)動(dòng)思維，碰撞出新的思維火花，創(chuàng)造出新的知識(shí)理論。還可以以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)定期的組織教研組、備課組的教師進(jìn)行交流討論，相互觀摩對(duì)方的教學(xué)活動(dòng)、討論各種幼兒教育相關(guān)的問(wèn)題、探討各種教學(xué)案例和教學(xué)情境，讓教師們能夠產(chǎn)生思想上的共鳴與更深刻的感悟，從而對(duì)幼兒教師個(gè)人的成長(zhǎng)帶來(lái)極大的促進(jìn)與幫助。
要加強(qiáng)幼兒教師的研究性學(xué)習(xí)。幼兒園要注重讓教師能夠結(jié)合課題進(jìn)行研究或?qū)ｎ}研究。要以教學(xué)實(shí)踐為教研背景，積極的開展各種學(xué)習(xí)與討論，讓教師能夠建構(gòu)起較為系統(tǒng)的專業(yè)體系。例如可以結(jié)合園本課程的建構(gòu)，積極的組織教師們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)先進(jìn)的課程理論，讓教師們能夠?qū)φn程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容等有一個(gè)較好的理解與把握。
二、開展多種形式的競(jìng)技活動(dòng)，提高教師專業(yè)技能。
幼兒教師不僅僅需要扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)做支撐，還需要有過(guò)硬的教學(xué)技能。為了能夠通過(guò)園本培訓(xùn)，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，可以開展多種形式的競(jìng)技比賽活動(dòng)。
開展教學(xué)技能的即興競(jìng)賽。在進(jìn)行園本培訓(xùn)時(shí)不僅僅要督促教師加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，例如有標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)，能夠?yàn)橛變褐v動(dòng)聽的故事，還必須要有甜美的歌聲，能夠吸引幼兒的優(yōu)美的舞姿，并且還需要掌握較為嫻熟的技能技巧，例如折、捏、畫、彈都要能夠熟練的使用。同時(shí)，還必須要幫助教師們樹立起自信，讓他們能夠明白，只要不斷努力，就總會(huì)有收獲。通過(guò)自彈自唱、自編自演、自制玩具、講故事、朗誦、書寫、繪畫、運(yùn)動(dòng)等多種形式的比賽，不僅僅可以培養(yǎng)教師們活潑開朗的性格，還能夠幫他們練就扎實(shí)的基本功。
開展各種主題活動(dòng)的教學(xué)競(jìng)賽。教師是否具有能夠駕馭教學(xué)的能力，將會(huì)直接對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響。因此，應(yīng)該要積極的開展教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，將主題統(tǒng)一、時(shí)間統(tǒng)一，內(nèi)容可以不同，形式也可多樣，讓教師們能夠各盡所能、各顯其通的來(lái)展現(xiàn)自己的才華。為了這樣的活動(dòng)，教師們往往會(huì)花費(fèi)很多精力，通過(guò)一次次的準(zhǔn)備、試教，最后換來(lái)一次次地提升、飛躍。通過(guò)這樣的教學(xué)競(jìng)賽，可以幫助幼兒園發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)的不同模式、愛(ài)好、特長(zhǎng)，從而能夠在今后的工作中做到有的放矢的引導(dǎo)，因人而異，用其所長(zhǎng)。
三、通過(guò)多種評(píng)價(jià)手段，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。
（一）采取分層評(píng)價(jià)。
在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以根據(jù)教師們的實(shí)際業(yè)務(wù)水平、工作能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等多中情況，將教師分為多個(gè)層次，并根據(jù)不同層次的不同能力來(lái)提出不同的要求與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如可分為教研組長(zhǎng)、骨干教師和年輕教師這幾個(gè)層次。對(duì)于不同層次的教師的教學(xué)計(jì)劃的制定也要提出不同的要求。例如對(duì)于年輕的教師，可以要求提前一周寫出詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，而對(duì)于教研組長(zhǎng)就必須要能夠提前一天針對(duì)難點(diǎn)寫出自己獨(dú)到的教育方法，但是卻必須要能夠在活動(dòng)之后進(jìn)行有效的分析。但是必須要明白，教師的層次并不一定是要固定不變的，可以每一個(gè)月進(jìn)行一次評(píng)估，對(duì)于那些優(yōu)秀及期末綜合考評(píng)達(dá)前一層次的教師，可以向高一層次遞升。
（二）進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。
我們可以讓教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容是日常工作。例如在教學(xué)的過(guò)程中，教師們可以有側(cè)重的對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與效果分析。評(píng)價(jià)主要包括了目標(biāo)的適宜性、目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、方法的運(yùn)用、過(guò)程的安排、幼兒的興趣以及學(xué)習(xí)狀況等不同方面的內(nèi)容。在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)，需要根據(jù)教師自己的`實(shí)際情況，在不同的階段選取不同的側(cè)重點(diǎn)。而幼兒園則需要隨時(shí)對(duì)教師的自我評(píng)價(jià)進(jìn)行抽查，看他們的評(píng)價(jià)分析是否客觀、細(xì)致，以能夠促進(jìn)教師正確地評(píng)價(jià)自己，理性地認(rèn)識(shí)自己，為他們今后的努力找準(zhǔn)方向。
（三）進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)。
在過(guò)程評(píng)價(jià)中，則主要是看教師們的教育計(jì)劃和目標(biāo)是否建立在本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上，他們所選取的教育內(nèi)容、方法、環(huán)境等是否能夠有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，教育過(guò)程中是否為幼兒提供了有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并符合幼兒的發(fā)展需要，教師的指導(dǎo)是否體現(xiàn)出了個(gè)體差異等。通過(guò)過(guò)程評(píng)價(jià)，可以讓教師們?cè)谟^念、方法、行為得到有效的提高。
在實(shí)施課程評(píng)價(jià)的過(guò)程中，可以通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容的調(diào)整、評(píng)價(jià)觀念與方法的改變，從而有效的促進(jìn)教師們的成長(zhǎng)。也能夠讓教師們?cè)诮虒W(xué)工作中不斷地加深對(duì)幼教事業(yè)的認(rèn)識(shí)，不斷的更新兒童觀、教育觀，從而更加堅(jiān)定了為孩子而努力工作的信念。
四、結(jié)語(yǔ)。
總之，園本培訓(xùn)是促進(jìn)幼兒教師成長(zhǎng)的重要途徑之一。隨著社會(huì)的發(fā)展，會(huì)有越來(lái)越多的幼兒教育工作者或其他學(xué)者對(duì)通過(guò)園本培訓(xùn)來(lái)提高幼兒教師的素質(zhì)做更為深層次的分析，將對(duì)如何通過(guò)園本培訓(xùn)促進(jìn)幼兒教師成長(zhǎng)作出更趨完善的詮釋。
美術(shù)教學(xué)研究論文篇十二
本文是一篇專業(yè)的教育論文，主要是關(guān)于二本院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究，詳情請(qǐng)看下面的介紹。
高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師在課堂上講的多，學(xué)生認(rèn)真聽課的少，思考的少。很多學(xué)生認(rèn)為營(yíng)銷員的素質(zhì)、技能需要在工作中磨煉，不相信課堂理論學(xué)習(xí)。不管學(xué)生的觀點(diǎn)是否正確，卻反映了實(shí)踐教學(xué)在營(yíng)銷人才的培養(yǎng)中作用很大。然而，在調(diào)查了一些高年級(jí)營(yíng)銷專業(yè)的在校學(xué)生和已經(jīng)畢業(yè)工作的營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生后，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前地方二本院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)明顯存在以下三個(gè)問(wèn)題。
(一)實(shí)踐性教學(xué)時(shí)間安排偏少，效果不佳市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)(本科)各主干專業(yè)課程都應(yīng)該有相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。然而，從實(shí)踐教學(xué)的安排時(shí)間看，占有25%的被調(diào)查學(xué)生反映只有少數(shù)課程做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合;余下75%的學(xué)生則認(rèn)為都是教師課堂理論教學(xué)。從實(shí)踐教學(xué)的效果看，學(xué)生對(duì)各類實(shí)踐性教學(xué)的平均評(píng)分都很低，均不超過(guò)30分(百分制)，見(jiàn)表1。另外，從課程角度看，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)20門主干專業(yè)課程，調(diào)查顯示每個(gè)班級(jí)平均僅有4至5門課程的實(shí)踐教學(xué)被學(xué)生認(rèn)可，其他課程實(shí)踐性教學(xué)的效果被認(rèn)為較差。上述情況表明了地方二本院校營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)時(shí)間安排明顯偏少和效果不佳的事實(shí)。實(shí)踐教學(xué)部分偏少直接導(dǎo)致了學(xué)生不清楚企業(yè)實(shí)際營(yíng)銷工作的要求，對(duì)營(yíng)銷工作環(huán)境缺乏了解，對(duì)自身素質(zhì)信心不足等問(wèn)題。例如，在被調(diào)查的學(xué)生中，56%的人對(duì)企業(yè)營(yíng)銷人員應(yīng)具備的能力素質(zhì)認(rèn)識(shí)較模糊。在關(guān)于營(yíng)銷員最重要的能力調(diào)查中，已工作的畢業(yè)生與在校學(xué)生存在多項(xiàng)認(rèn)識(shí)不一致的情況。此外，大約有2/3的受訪學(xué)生對(duì)自身的專業(yè)素質(zhì)缺乏足夠的信心等。
(二)教學(xué)方式單一，案例教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證實(shí)踐教學(xué)方式多種多樣。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師采用最多的教學(xué)方式是課堂案例教學(xué)，假如不考慮職業(yè)資格培訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，超過(guò)50%的學(xué)生認(rèn)同的實(shí)踐教學(xué)方式有調(diào)查、策劃等實(shí)踐項(xiàng)目，上機(jī)演練，情景模擬(如禮儀實(shí)訓(xùn))等，達(dá)不到各類教學(xué)方式總數(shù)的1/4，實(shí)踐教學(xué)方式單一。在案例教學(xué)中，沒(méi)有啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立、開放性的思維，學(xué)生之間交流討論少，老師也有事先準(zhǔn)備不充分等情況，結(jié)果多數(shù)課程達(dá)不到培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。這說(shuō)明濫用案例教學(xué)方式，質(zhì)量無(wú)法保證。例如，課堂案例教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常倉(cāng)促地閱讀案例材料，并從原文中找出有限的字句去回答老師的提問(wèn)，很難給出完整的、令人信服的答案。營(yíng)銷課程中的案例是講述企業(yè)及當(dāng)事人實(shí)際遇到的事件，解決案例中問(wèn)題需要縱觀整個(gè)事件，還可能涉及其他章節(jié)、課程、學(xué)科的知識(shí)，以及個(gè)人切身的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。因此，案例教學(xué)需要學(xué)生之間相互交流討論，以達(dá)到知識(shí)共享的效果。
(三)實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)不突出，培養(yǎng)目標(biāo)不明確首先，表現(xiàn)在每門專業(yè)課程內(nèi)部缺乏實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)目標(biāo)不明確。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)20門主干專業(yè)課程，每門課程都應(yīng)該有核心能力培養(yǎng)目標(biāo)，以及相應(yīng)的重點(diǎn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。例如，《營(yíng)銷策劃》課程至少要讓每位學(xué)生經(jīng)歷企業(yè)具體產(chǎn)品的4p設(shè)計(jì)，條件允許還可以讓學(xué)生操作某項(xiàng)產(chǎn)品的實(shí)際營(yíng)銷活動(dòng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)3/4的主干專業(yè)課程，沒(méi)有針對(duì)課程的核心能力目標(biāo)去開展一些重要的實(shí)踐教學(xué)。其次，表現(xiàn)在沒(méi)有突出重點(diǎn)課程的實(shí)踐教學(xué)，一些重要的實(shí)踐教學(xué)方式得不到實(shí)施等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)在校學(xué)生得到最多的課程專題實(shí)踐項(xiàng)目是：職業(yè)考證、畢業(yè)設(shè)計(jì)、市場(chǎng)調(diào)查分析、營(yíng)銷策劃、禮儀實(shí)訓(xùn)等。然而，已畢業(yè)的學(xué)生則認(rèn)為學(xué)校最有價(jià)值的實(shí)踐教學(xué)方式是校外頂崗實(shí)習(xí)，最有價(jià)值的課程專題實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目是市場(chǎng)調(diào)查分析、溝通談判訓(xùn)練、客戶關(guān)系管理、營(yíng)銷認(rèn)知實(shí)訓(xùn)等。可見(jiàn)，存在一些重要的實(shí)踐教學(xué)方式和課程專題實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有被地方二本院校所重視。最后，一些已經(jīng)開展的實(shí)踐活動(dòng)又無(wú)法保證質(zhì)量。例如，在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中，學(xué)生抄襲網(wǎng)絡(luò)論文的現(xiàn)象較普遍，老師管控不嚴(yán)格。
(一)主觀上實(shí)踐性教學(xué)沒(méi)有被教師重視最近幾年，高校逐漸意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，并提出實(shí)踐教學(xué)的要求。任課教師開始制定課程的實(shí)踐教學(xué)大綱，增加實(shí)踐教學(xué)部分。然而實(shí)踐教學(xué)并沒(méi)有扎實(shí)開展，教學(xué)效果不好。主要原因在于任課教師主觀上還不夠重視實(shí)踐教學(xué)，沒(méi)有深入研究各種實(shí)踐教學(xué)方式，對(duì)于各門專業(yè)課程可以開設(shè)哪些實(shí)踐教學(xué)，以及在有限的課時(shí)內(nèi)如何安排課堂理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，任課教師認(rèn)識(shí)有限。其結(jié)果是很多課程的實(shí)踐教學(xué)部分采取了案例教學(xué)和學(xué)生自己組織的形式，老師參與少，指導(dǎo)不力。由本次調(diào)查可知，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)20門主干課程，僅有少數(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)被認(rèn)為是有效的;當(dāng)問(wèn)及各門專業(yè)課為何不能“一邊理論，一邊實(shí)踐”式教學(xué)，51%的學(xué)生認(rèn)為教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)研究不夠，不能開展行之有效的實(shí)踐教學(xué)。任課教師是實(shí)踐教學(xué)的策劃者和執(zhí)行者，實(shí)踐教學(xué)的效果如何，任課教師始終是問(wèn)題的核心，教師事先一定要重視實(shí)踐教學(xué)，花時(shí)間和精力去琢磨它。
(二)客觀上實(shí)踐性教學(xué)存在教師執(zhí)行困難任課教師執(zhí)行實(shí)踐教學(xué)的困難表現(xiàn)在：(1)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間跨度長(zhǎng)，計(jì)劃準(zhǔn)備工作多。例如，進(jìn)行一次市場(chǎng)調(diào)查，就涉及從確定調(diào)查對(duì)象、制定調(diào)查問(wèn)卷、組織調(diào)查活動(dòng)、到最后得出調(diào)查結(jié)論，整個(gè)過(guò)程要用很長(zhǎng)時(shí)間，中間還可能涉及調(diào)課，占用學(xué)生的課余休息時(shí)間，實(shí)施起來(lái)較麻煩，并且可能得不到學(xué)生的支持。還有一些專題實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)甚至要用一個(gè)學(xué)期才能完成，成效更難控制。
(2)一些實(shí)踐性教學(xué)的空間活動(dòng)范圍大。如參觀企業(yè)與頂崗實(shí)習(xí)，都是在企業(yè)單位進(jìn)行的，空間跨度較大，而且會(huì)發(fā)生一些費(fèi)用。通常，學(xué)校對(duì)任課教師組織的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有經(jīng)費(fèi)支持，學(xué)生集體外出十分困難。(3)地方院校專業(yè)課教師工作量大，課時(shí)有限。通常每門專業(yè)課有十多章內(nèi)容，而每學(xué)期只有40至50多個(gè)課時(shí)，扣除節(jié)假日后甚至更少。任課教師要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將課程講完，課時(shí)已經(jīng)很緊，沒(méi)有多余時(shí)間安排實(shí)踐教學(xué)和演練。(4)普通教師能夠聯(lián)絡(luò)的企事業(yè)單位少。
普通教師人際交往范圍有限，在沒(méi)有校方幫助的條件下，他們通常沒(méi)有能力將學(xué)生送到校外企事業(yè)單位去實(shí)訓(xùn)。
(三)實(shí)踐教學(xué)缺少學(xué)校制度、設(shè)施與企業(yè)支持學(xué)校需要為實(shí)踐教學(xué)制定相關(guān)制度，并提供設(shè)施和財(cái)力，最后還要對(duì)實(shí)踐教學(xué)成果進(jìn)行考核。但一些地方二本院校在實(shí)踐教學(xué)上缺乏制度保障：(1)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的投資普遍不足。一些學(xué)校的多媒體教室和機(jī)房數(shù)量不能滿足實(shí)際需要，專業(yè)課程沒(méi)有配置模擬實(shí)訓(xùn)軟件等，使課程無(wú)法精講演示和學(xué)生上機(jī)演練。(2)校方?jīng)]有積極地建立穩(wěn)定的校企實(shí)習(xí)基地。為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生尋找實(shí)訓(xùn)企業(yè)和合作單位是學(xué)校提高學(xué)生專業(yè)技能和幫助學(xué)生就業(yè)的重要途徑。(3)學(xué)校沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)的檢查和約束制度。學(xué)校要求教師編制實(shí)踐教學(xué)大綱，但教師是否按照大綱安排實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校沒(méi)有檢查和約束機(jī)制，這樣使課程實(shí)踐教學(xué)部分無(wú)法保證執(zhí)行。目前，就市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)來(lái)說(shuō)，由于銷售崗位的離職率較高，人員不穩(wěn)定，愿意與學(xué)校長(zhǎng)期合作實(shí)訓(xùn)的企業(yè)較少，這需要企業(yè)和學(xué)校積極尋找互利共贏的合作方式。此外，學(xué)校沒(méi)有為方便實(shí)踐教學(xué)而提供靈活的調(diào)課制度，且缺少實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)支持。
總之，學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域，主要問(wèn)題是投資不足，主動(dòng)性不夠，導(dǎo)致無(wú)法實(shí)施一些實(shí)踐教學(xué)，最終又不能對(duì)任課教師提出相應(yīng)的要求。例如，在本次調(diào)查中，61.2%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的主動(dòng)性不足，沒(méi)有重視實(shí)踐教學(xué);63.2%的學(xué)生感嘆學(xué)校沒(méi)有提供必要的財(cái)力支持實(shí)踐教學(xué)。
(四)學(xué)生管理工作寬松高校實(shí)踐性教學(xué)成果的好壞不僅與學(xué)校、教師有關(guān)，還與學(xué)生有關(guān)。通常，任課教師安排的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的任務(wù)，學(xué)生總是很難按時(shí)保質(zhì)保量地完成，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不端正的原因是多方面的：社會(huì)就業(yè)壓力較大，一些學(xué)生缺乏自信和認(rèn)識(shí)上的偏差，認(rèn)為成績(jī)好不一定就業(yè)順利，于是在學(xué)習(xí)上也顯得有些浮躁和不安，一點(diǎn)一滴的知識(shí)積累和能力鍛煉缺乏耐心;因個(gè)人興趣的差異，一些營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為自己不適合做銷售，打算未來(lái)從事其他工作，在專業(yè)課學(xué)習(xí)及實(shí)訓(xùn)中降低了對(duì)自己的要求，這種情況女生較多;高校普遍采取的學(xué)生對(duì)老師考評(píng)制度，老師的教學(xué)質(zhì)量主要由學(xué)生的評(píng)分決定，少數(shù)學(xué)生對(duì)老師不滿會(huì)降低教師的在該學(xué)期的教學(xué)評(píng)分。老師擔(dān)心被學(xué)生評(píng)“低分”，這樣使老師在嚴(yán)格要求時(shí)有所顧忌。學(xué)生除了觸犯法律和離校不歸等嚴(yán)重原因之外，曠課、掛科、態(tài)度散漫等違紀(jì)行為通常不足以影響學(xué)生畢業(yè)。而教師若批評(píng)、懲罰學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，結(jié)果對(duì)自己不利。所以，當(dāng)前教師對(duì)于維護(hù)校紀(jì)問(wèn)題顯得較為謹(jǐn)慎，學(xué)生自由散漫的態(tài)度難以扭轉(zhuǎn)。
美術(shù)教學(xué)研究論文篇十三
近年來(lái)，我園在貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的過(guò)程中，課程發(fā)生了很大的變化，這種變化，對(duì)教師提出了挑戰(zhàn)，要求他們的角色發(fā)生相應(yīng)的變化，即：從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的支持者和共同建構(gòu)者，從教育活動(dòng)的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑?shí)踐的研究者，這些變化，需要教師專業(yè)化水平的提高。與這種變化和挑戰(zhàn)相適應(yīng)，我園已經(jīng)將提高幼兒園教師專業(yè)水平的重點(diǎn)移置于“幼兒園園本教研”等方面。在實(shí)施園本教研過(guò)程中，我們以案例學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，注重構(gòu)建以教師為主體，以專業(yè)研究人員和有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的骨干教師為引領(lǐng)的園本教研共同體。
案例――從“標(biāo)準(zhǔn)化”到“情景化”
在以案例學(xué)習(xí)為基本形式的幼兒園園本教研之上，讓教師在案例學(xué)習(xí)中去剖析，去解讀，去反思，去研究，去對(duì)話，去建構(gòu)自己的實(shí)踐知識(shí)，去建構(gòu)幼兒園的文化。從強(qiáng)調(diào)“價(jià)值中立”到強(qiáng)調(diào)“意義生成”，從強(qiáng)調(diào)“標(biāo)準(zhǔn)化”到強(qiáng)調(diào)“情景化”的過(guò)程。
案例――教師對(duì)話的平臺(tái)。
教師的學(xué)習(xí)往往是基于案例的學(xué)習(xí)的，教師的判斷、推理和評(píng)價(jià)也具有這樣的特征。進(jìn)行園本教研的案例，主要是兩類：一類是幼兒自發(fā)、自主、自選的活動(dòng)案例，另一類是以教師預(yù)設(shè)為主的集體教學(xué)活動(dòng)案例。運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)研究時(shí)，我們強(qiáng)調(diào)的是參與者從不同的角度所發(fā)出的聲音，強(qiáng)調(diào)的是研究人員和教師對(duì)每個(gè)案例的解釋的責(zé)任，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)案例分析和評(píng)價(jià)時(shí)所出現(xiàn)的不同觀點(diǎn)之間的“對(duì)話”
案例――通過(guò)觀察和紀(jì)錄反思。
教育案例是有其鮮明的情境性的，在教師們所熟悉的教育情境中，分析兒童的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)案例，能使教師較好的把握教育意義，因?yàn)榻處煹呐袛?、推理和評(píng)價(jià)往往是基于他們所熟悉的教育事件的。作為幼兒園教師，通過(guò)觀察和紀(jì)錄，讓兒童的學(xué)習(xí)看得見(jiàn)，其目的不是為了研究?jī)和旧?，而是在于增加?duì)兒童的理解程度，這樣才有可能與他們進(jìn)行高水平的對(duì)話，才能反映他們所做的事情，才能真正滿足他們的內(nèi)在需求。紀(jì)錄能幫助教師在教育、教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)研究自己或他人的教學(xué)行為，為教師提供了一個(gè)很好的反思平臺(tái)。對(duì)教學(xué)過(guò)程的觀察和紀(jì)錄，能使教師清楚地看到幼兒的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)行為，這種在理論和實(shí)踐之間的來(lái)回追溯，能使教師通過(guò)反省，認(rèn)識(shí)到他們實(shí)際能做什么和他們確實(shí)做了些什么；反省他們所做的.哪些是有價(jià)值的，哪些是沒(méi)有價(jià)值的；思考他們?cè)鯓硬拍茏龅酶谩?BR> 案例――教研共同體的紐帶。
以記錄材料為載體所呈現(xiàn)的案例能聚合教師和研究人員的視野，提出并解決他們共同關(guān)注的問(wèn)題，激發(fā)他們的理性反思，以此來(lái)改進(jìn)教育實(shí)踐。因此，以案例學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的幼兒園園本教研中，我們特別關(guān)注園本教研共同體的建構(gòu)。園本教研共同體是開展幼兒園園本教研的組織保證，園本教研共同體內(nèi)各組成成分之間各種關(guān)系的建立，是園本教研能否順利開展的決定性因素。運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)研究時(shí)，教師、管理人員和研究人員并非在尋找一種所謂的正確教學(xué)策略或方法，而是在進(jìn)行一個(gè)根植于具體時(shí)間和當(dāng)?shù)厍榫车墓餐?gòu)的過(guò)程，即提出更多的新問(wèn)題，進(jìn)行多視角的對(duì)話，旨在通過(guò)反思教學(xué)的過(guò)程，從根本上提高教師的專業(yè)水平，使教師逐漸地能獲得這樣的能力，即在任何情景中都能自覺(jué)地、自動(dòng)化地做到使自己的教學(xué)有意義。在運(yùn)用案例進(jìn)行幼兒園園本教研的過(guò)程中，研究人員或骨干教師起到了引領(lǐng)作用，有效地將教師們的話題引導(dǎo)到有意義的方面。但是，這并不是說(shuō)他們擁有話語(yǔ)霸權(quán)，他們不能也不可能主宰整個(gè)話語(yǔ)系統(tǒng)，因?yàn)槊鎸?duì)他們并不十分熟悉的教育情景，他們的任何評(píng)價(jià)和建議只有部分參考價(jià)值，只是代表著多種聲音中的一種聲音。對(duì)于一些富有爭(zhēng)議的問(wèn)題，教師雖然沒(méi)有達(dá)成一致的共識(shí)，但卻有效地刺激了每一個(gè)教師去積極地思考教育、教學(xué)的價(jià)值問(wèn)題，去反思和研究如何改進(jìn)自己的教學(xué)。園本教研共同體中的各方人士在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅各有所得，也影響著他人的成長(zhǎng)。
實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)表明，教師的學(xué)習(xí)往往是基于案例來(lái)學(xué)習(xí)的，教師的判斷、推理和評(píng)價(jià)也具這樣的特征。而以記錄材料為載體而呈現(xiàn)的案例，正迎合了這種特征。它能聚合教師和研究人員的視野，促進(jìn)教師與研究人員的實(shí)質(zhì)性合作，提出并解決他們共同關(guān)注的問(wèn)題，以此來(lái)改進(jìn)教育實(shí)踐，并增強(qiáng)對(duì)教育實(shí)踐的控制能力。
美術(shù)教學(xué)研究論文篇十四
過(guò)去的會(huì)計(jì)工作重點(diǎn)是對(duì)實(shí)際發(fā)生過(guò)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)予以記錄、分析、整理，主要側(cè)重于《會(huì)計(jì)法》中規(guī)定的核算和監(jiān)督工作，要求使用正確的記賬方法，工作重點(diǎn)在于確保工作依法合規(guī)，真實(shí)有效。隨著時(shí)代的發(fā)展，根據(jù)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)工作而實(shí)行的中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式逐漸顯現(xiàn)出一些與時(shí)代向脫節(jié)的地方，具體有以下方面的缺陷和不足。
（一）課程設(shè)置上的缺陷在傳統(tǒng)中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)教學(xué)模式下，課程科目主要包括會(huì)計(jì)原理、工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)、商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)、預(yù)算會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化等專業(yè)理論性課程，從課程結(jié)構(gòu)上，理論教育和專業(yè)課程比重偏大，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際操作能力等不到加強(qiáng)，同時(shí)，專業(yè)課層次過(guò)高，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠充分，知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠合理，這都給學(xué)生畢業(yè)后在適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)工作要求方面帶來(lái)了一定困難。
（二）教學(xué)方法和教學(xué)模式上的缺陷過(guò)去的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式和方法以教師為中心，單方面強(qiáng)調(diào)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生和教師在教學(xué)模式中關(guān)系固化、僵化，缺乏活動(dòng)，教學(xué)方式死板，教學(xué)方法以課堂灌輸式為主，教師照本宣科，學(xué)生死背硬記，無(wú)論學(xué)習(xí)活動(dòng)始終處于一種被動(dòng)狀態(tài)，教學(xué)內(nèi)容離不開教材，不但單調(diào)乏味，與不斷發(fā)展的社會(huì)需求之間差距越來(lái)越大。
（三）教學(xué)成果評(píng)價(jià)模式上的缺陷傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)，主要通過(guò)閉卷考試的方法進(jìn)行教學(xué)成果評(píng)估。這種方法，檢驗(yàn)的主要是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容記憶的好壞，對(duì)于學(xué)生是否充分理解、掌握教學(xué)內(nèi)容，是否能夠利用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題無(wú)法有效衡量。許多學(xué)生本身對(duì)學(xué)到的知識(shí)并沒(méi)有充份理解和掌握，沒(méi)有學(xué)到腦里、心里，而是單純通過(guò)幾個(gè)通宵的趕工硬背，就能夠通過(guò)考試，這種復(fù)述性的考試對(duì)于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)、技能的掌握并沒(méi)有很大幫助，也無(wú)法檢測(cè)學(xué)生的真實(shí)水平。同時(shí)，學(xué)校采用德育、體育、智育多管齊下的教育評(píng)價(jià)方針，雖然可以較為全面的反映學(xué)生德智體各個(gè)方面的情況，但和當(dāng)前學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力的教學(xué)趨勢(shì)并不相符，通過(guò)這種方式獲得好評(píng)的學(xué)生，未必適應(yīng)當(dāng)前緊張激烈的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。尤其在考評(píng)體系中非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)既有規(guī)定的遵守，而不考慮其存在是否合理，非常不適合學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
素質(zhì)教育是目前我國(guó)教育體制改革的主要目標(biāo)，其關(guān)鍵是強(qiáng)調(diào)受教育者的綜合素質(zhì)水平。對(duì)受教育者全面素質(zhì)和實(shí)戰(zhàn)能力的評(píng)價(jià)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。當(dāng)前，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革正在不斷深入，企業(yè)面臨的市場(chǎng)環(huán)境隨著改變，這些都給會(huì)計(jì)人才的素質(zhì)和能力提出了更高的要求。目前的就業(yè)形勢(shì)要求會(huì)計(jì)人才不僅要具有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)、系統(tǒng)、全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要具有較強(qiáng)地解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)于會(huì)計(jì)人員整體素質(zhì)水平都有著明確的要求。相關(guān)研究表明，當(dāng)前企業(yè)對(duì)員工的評(píng)價(jià)因素，按照其重要性排列依次為職業(yè)道德素質(zhì)、職業(yè)判斷能力、專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)。作為培養(yǎng)中等技術(shù)人員的職業(yè)學(xué)校，要想實(shí)現(xiàn)可持續(xù)健康發(fā)展，適應(yīng)市場(chǎng)需求，就必須從以下幾個(gè)方面著手：
（一）提高優(yōu)化中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)通用性會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)以前有人做過(guò)企業(yè)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人的調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果我們可以看到，企業(yè)需要的會(huì)計(jì)人員，不僅僅要具有專業(yè)的會(huì)計(jì)知識(shí)，還要對(duì)稅收、金融、管理學(xué)、法律方面的知識(shí)有所掌握。而現(xiàn)階段中等職業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、中文寫作、財(cái)務(wù)管理、電子計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)、生產(chǎn)管理等方面很少或者沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)學(xué)科設(shè)置，這不符合當(dāng)代會(huì)計(jì)職業(yè)教育需求，必須予以改革。具體包括以下幾點(diǎn)：（1）構(gòu)建完善的素質(zhì)教育體系，素質(zhì)教育的內(nèi)在屬性是對(duì)受教育者的全面素質(zhì)的要求。從會(huì)計(jì)教學(xué)來(lái)講，就包含職業(yè)道德、科學(xué)文化、會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和社會(huì)公共關(guān)系等方面的素質(zhì)教育。要充分重視公共基礎(chǔ)課程教學(xué)，在科學(xué)設(shè)置課程，確保課程的全面性，除了會(huì)計(jì)專業(yè)課程外，還要設(shè)置數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、管理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等基礎(chǔ)性課程，設(shè)置稅收、證券投資、國(guó)際貿(mào)易、統(tǒng)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷、金融等實(shí)際工作中與會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)相關(guān)的課程，從而達(dá)到拓寬學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)范圍，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)的互補(bǔ)與共融的目的。（2）調(diào)整理論教學(xué)結(jié)構(gòu)，夯實(shí)學(xué)生理論知識(shí)基礎(chǔ)，確保學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，在實(shí)際工作中能夠較快的接受新知識(shí)、新技能。（3）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系。從資源投入、基礎(chǔ)設(shè)施、體制、機(jī)制、制度保障等多個(gè)方面著手，建立健全完善的實(shí)踐教學(xué)體系。不斷提高會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐教育的規(guī)范化、科學(xué)化、制度化和現(xiàn)代化水平，將實(shí)踐教學(xué)作為中等教育會(huì)計(jì)教學(xué)的主要內(nèi)容和工作主線，貫穿于會(huì)計(jì)教學(xué)全過(guò)程，建立校企聯(lián)合機(jī)制，學(xué)校和企業(yè)保持常態(tài)聯(lián)系，制定在校學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐計(jì)劃，在校生定期到企業(yè)實(shí)習(xí)，熟悉企業(yè)工作環(huán)境，體驗(yàn)企業(yè)工作氛圍，企業(yè)可以委托學(xué)校培養(yǎng)專向人才。學(xué)校和企業(yè)分別承擔(dān)理論教學(xué)和實(shí)踐教育功能，共同構(gòu)建完善職業(yè)教育體系，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有效統(tǒng)一。
（二）增強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，加大實(shí)踐操作在教學(xué)中所占比例（1）新的教學(xué)模式要堅(jiān)持學(xué)以致用原則，以學(xué)生為核心，從實(shí)戰(zhàn)角度出發(fā)，將理論教學(xué)和實(shí)踐操作相融合。目前的會(huì)計(jì)教學(xué)，多數(shù)是對(duì)教材的宣講，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生很少接觸到原始憑證、記賬憑證、賬簿、報(bào)表等會(huì)計(jì)工作工具實(shí)物，由于缺乏直觀感受，使得學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)多數(shù)停留在表層階段，難以從具體問(wèn)題延伸開去思考更深層次的內(nèi)容。這些都不利于學(xué)生會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力水平的提高。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)?？芍鲃?dòng)尋找、收集一些會(huì)計(jì)票據(jù)實(shí)物，通過(guò)課堂展示，加強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)課程的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提高和加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解有著十分顯著的作用。（2）采用現(xiàn)代先機(jī)教學(xué)工具，通過(guò)多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，多方面、多角度、多層次的向?qū)W生展示財(cái)務(wù)憑證票據(jù)的使用與管理以及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的實(shí)際情形，讓學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)工作有著更加全面和直觀的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生加深理解，掌握知識(shí)細(xì)節(jié)。（3）理論教學(xué)和模擬實(shí)際操作相結(jié)合，全方面提升學(xué)生會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)技能水平。通過(guò)采用“會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)”的方式，對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力加以培養(yǎng)和強(qiáng)化?！皶?huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)”是指在專門營(yíng)造的會(huì)計(jì)工作仿真環(huán)境中，有參加的學(xué)生做為會(huì)計(jì)開展的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐訓(xùn)練。在這個(gè)模擬實(shí)習(xí)環(huán)境中，一切條件都盡量和真實(shí)的會(huì)計(jì)工作保持一致。學(xué)生在里面以會(huì)計(jì)人員的身份嘗試開展會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)工作，按照會(huì)計(jì)工作的真實(shí)模式和流程，使用真實(shí)的票據(jù)、憑證。這種教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生最大限度的體驗(yàn)到會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生全面學(xué)習(xí)、掌握會(huì)計(jì)工作知識(shí)、技能，提高學(xué)生動(dòng)手能力意義重大。（4）加強(qiáng)校企合作，建立良好的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)機(jī)制。在“會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際操作能力，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的合作關(guān)系，定期派遣學(xué)生到企業(yè)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，真正讓學(xué)生體會(huì)到會(huì)計(jì)工作的真實(shí)情況，特別是在人際交往方面有所接觸，為學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)打下基礎(chǔ)，縮短畢業(yè)生上崗適應(yīng)周期，增強(qiáng)畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力。
（三）采用更加科學(xué)的會(huì)計(jì)教育考評(píng)制度和素質(zhì)教育，特別是強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)造力的教育目標(biāo)相比，我國(guó)現(xiàn)行的教育評(píng)價(jià)制度存在很多缺陷和不足，考評(píng)方式僵化、考評(píng)方法簡(jiǎn)單、缺乏全面性和動(dòng)態(tài)考評(píng)是其主要缺陷。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，要采用系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)體系，多方面、多角度的考評(píng)教育成果，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)施動(dòng)態(tài)追蹤，采用多樣化的考評(píng)方法，深入評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果各項(xiàng)深層次影響。在原有學(xué)習(xí)成績(jī)外，更要評(píng)價(jià)學(xué)生合作能力、創(chuàng)造能力、文化素質(zhì)等方面的綜合表現(xiàn)。以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。
中等職業(yè)教育是我國(guó)教育體系中的重要組成部分，承擔(dān)著為企業(yè)輸送基層技術(shù)員工的重要職責(zé)。當(dāng)前我國(guó)正處于體制機(jī)制激烈變革，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度空前的重要時(shí)期，會(huì)計(jì)人才作為企業(yè)發(fā)展運(yùn)行所需人才的基本組成之一，其長(zhǎng)期需求是十分巨大的。在新的歷史形勢(shì)下，相關(guān)管理單位和學(xué)校要充分重視中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的重要作用，加大投入，用于創(chuàng)新，優(yōu)化學(xué)科設(shè)置，改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)體系建設(shè)，為中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提供源源不絕的會(huì)計(jì)人才。
美術(shù)教學(xué)研究論文篇十五
摘要：近年來(lái)，隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)和深入，高中美術(shù)教學(xué)迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。但在傳統(tǒng)的高中教學(xué)體系中，由于美術(shù)學(xué)科不是主科，難以引起學(xué)校教師的重視，甚至予以忽略。因此，強(qiáng)化高中美術(shù)教學(xué)迫在眉睫。對(duì)此，教師應(yīng)積極探究提高高中美術(shù)教學(xué)有效性的方法，以使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。
關(guān)鍵詞：高中美術(shù)教學(xué);現(xiàn)狀;問(wèn)題;對(duì)策。
自從我國(guó)開展素質(zhì)教育以來(lái)，學(xué)科的均衡性教育逐漸被提上日程。高中美術(shù)是高中階段的學(xué)科之一，因此，教師必須不斷摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，走出應(yīng)試教育教學(xué)的思想誤區(qū)，按照高中美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)和要求，綜合考慮美術(shù)專業(yè)的獨(dú)特性和學(xué)生的受教情況，采取合理的教學(xué)手段，力求提高高中美術(shù)教學(xué)水平，取得良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)高中美術(shù)的教學(xué)價(jià)值。
(一)對(duì)高中美術(shù)教學(xué)缺乏重視。
在高中階段，為了追求升學(xué)率，學(xué)校一直非常重視高考科目，將主要的精力和時(shí)間全部花在重點(diǎn)學(xué)科的教學(xué)上，而對(duì)于美術(shù)這種輔助性學(xué)科，一直缺乏足夠的重視和了解。很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為美術(shù)學(xué)科價(jià)值不大，并不能直接帶來(lái)教學(xué)成果，甚至不斷擠壓和占用美術(shù)學(xué)科的教學(xué)時(shí)間和資源，導(dǎo)致美術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作流于形式，難以有效開展。
(二)學(xué)生對(duì)高中美術(shù)缺乏學(xué)習(xí)興趣。
盡管高中開設(shè)美術(shù)課程，但很多學(xué)生卻難以提起興趣，學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性不高，這主要是因?yàn)橐韵聨讉€(gè)因素。首先，初中美術(shù)課程緊張，教學(xué)時(shí)間有限，很多教師只是單純地講解美術(shù)技能，難以銜接上高中美術(shù)鑒賞知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生興趣不高。其次，很多學(xué)生缺乏豐富的美術(shù)鑒賞知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，不能很好地理解課程內(nèi)容，使得學(xué)生和教師之間難以形成互動(dòng)局面。另外，高中繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力使學(xué)生往往無(wú)暇顧及美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，甚至懈怠敷衍美術(shù)課，導(dǎo)致高中美術(shù)教學(xué)難以取得良好的教學(xué)效果。
(三)缺乏完善的教學(xué)設(shè)備設(shè)施。
美術(shù)課不同于其他的學(xué)科，需要大量的教學(xué)設(shè)備和設(shè)施予以支撐，但是由于升學(xué)率和教學(xué)水平是評(píng)價(jià)學(xué)校優(yōu)劣的主要指標(biāo)之一，所以很多高中學(xué)校都將教學(xué)重心放在了高考科目教學(xué)方面，對(duì)美術(shù)教學(xué)的資金投入和設(shè)備投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。在這種情況下，很多教師只能簡(jiǎn)單地進(jìn)行理論講解和說(shuō)明，學(xué)生難以感同身受地體會(huì)到美術(shù)的美好，鑒賞和分析能力也很難提升，使學(xué)生逐漸對(duì)美術(shù)課失去信心。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致很多美術(shù)課不能順利開展和持續(xù)。
(四)美術(shù)教師專業(yè)技能和教學(xué)水平不高在教學(xué)過(guò)程中，很多高中美術(shù)教師仍然受到應(yīng)試教育的影響，教學(xué)觀念過(guò)于陳舊和落后，過(guò)度加大對(duì)美術(shù)技法的授課比重，而忽視了對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解，難以滿足新課程理念的要求。同時(shí)，由于高中美術(shù)學(xué)科不受重視，美術(shù)教師地位較低，參加深造進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不多，教學(xué)研討的次數(shù)也較少，導(dǎo)致美術(shù)教師的專業(yè)技能難以跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，綜合教學(xué)水平低下。另外，美術(shù)鑒賞涉及的知識(shí)較多，涵蓋面很廣，而很多美術(shù)教師缺乏豐富的知識(shí)體系，見(jiàn)識(shí)少，這也在一定程度上影響了美術(shù)教學(xué)水平和質(zhì)量。
(一)全面提高高中美術(shù)教師的專業(yè)技能和教學(xué)水平。
隨著新課程改革理念的不斷滲入和推進(jìn)，在高中美術(shù)教學(xué)中，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式已經(jīng)被新型的探究學(xué)習(xí)模式和研究學(xué)習(xí)模式所取代。美術(shù)課程的開展，不僅更加重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文知識(shí)和審美能力，還更加強(qiáng)調(diào)多門學(xué)科的吸收和融合。這種新的教學(xué)理念對(duì)高中美術(shù)教師提出了更高的要求。教師應(yīng)該順應(yīng)教學(xué)發(fā)展潮流，不斷更新自身的教學(xué)觀念，及時(shí)學(xué)習(xí)最新的美術(shù)知識(shí)和技能，提高自己的專業(yè)技術(shù)水平。同時(shí)，教師還應(yīng)該采取科學(xué)的教學(xué)方式，構(gòu)建美術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。
(二)運(yùn)用多媒體技術(shù)等多種現(xiàn)代化設(shè)備。
盡管目前很多高中學(xué)校均配備了多媒體等設(shè)備以便輔助教學(xué)的順利實(shí)施，但據(jù)相關(guān)資料研究表明，多媒體設(shè)備在美術(shù)教學(xué)中還未得到廣泛應(yīng)用。與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備相比，多媒體設(shè)備能夠提供極大的信息，實(shí)現(xiàn)資源共享，并且動(dòng)態(tài)展示更為形象生動(dòng)，能夠直接觸動(dòng)學(xué)生的感知技能，讓學(xué)生獲得良好的體驗(yàn)，更容易接受和理解所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)在課堂上充分運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行授課，以適應(yīng)新課程理念和現(xiàn)代教育模式的普及和發(fā)展。
(三)建立完善的高中美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。
高中美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是否完善是衡量高中美術(shù)教學(xué)水平和質(zhì)量高低的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。完善的評(píng)價(jià)機(jī)制除了評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平之外，還應(yīng)評(píng)價(jià)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)表現(xiàn)和水平。在對(duì)高中美術(shù)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)該理性分析和評(píng)價(jià)，綜合考慮多方因素，以便提高教師的工作熱忱，使其更加積極地投入到教學(xué)中。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)期開始、期中以及期末三個(gè)階段進(jìn)行評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠從多個(gè)角度了解自身的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)調(diào)整自身的學(xué)習(xí)方法和心態(tài)，以便強(qiáng)化學(xué)生的感知能力，提高自信心，從而提高學(xué)生的綜合成績(jī)，取得較大進(jìn)步。
(四)構(gòu)建科學(xué)的美術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。
高中是學(xué)生整個(gè)生涯中極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。在高中階段，學(xué)生所需學(xué)習(xí)的高考科目也較多，任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)壓力很大，再加上很多高考科目也隨著年級(jí)升高難度逐漸加大，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和情緒，學(xué)習(xí)興趣大大降低。高中美術(shù)課程時(shí)間短，內(nèi)容多，而且相對(duì)較為枯燥，為了進(jìn)一步改善和調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，美術(shù)教師必須強(qiáng)化對(duì)美術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)的整合，構(gòu)建健全條理的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，確保其實(shí)現(xiàn)科學(xué)性、層次性和規(guī)范性。另外，教師還可以在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行對(duì)比，仔細(xì)觀察和分析這些作品的優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)強(qiáng)化實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新精神。
美術(shù)教學(xué)研究論文篇十六
[摘要]機(jī)械技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)是職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課。教師應(yīng)該根據(jù)這門課的特點(diǎn)和要求，改變以往陳舊的教學(xué)方法，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的特點(diǎn)和信息化教學(xué)手段，大力推廣教學(xué)改革。首先分析了傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際情況提出了針對(duì)性的改革建議。
[關(guān)鍵詞]機(jī)械技術(shù)畢業(yè)論文。
機(jī)械技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程主要包括理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械傳動(dòng)、機(jī)械設(shè)計(jì)等內(nèi)容。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題以及獨(dú)立進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)的能力。為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課和今后工作提供必要的基本知識(shí)和能力保障。
機(jī)械技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)是職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生能否順利完成學(xué)業(yè)進(jìn)入社會(huì)工作有著很重要的作用。但是，隨著信息化的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需要，存在一定的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下兩方面。
(一)學(xué)生分?jǐn)?shù)普遍偏低。
前些年，高職學(xué)校的學(xué)生都是高考分?jǐn)?shù)沒(méi)有達(dá)到二本的學(xué)生，錄取分?jǐn)?shù)線也比較高，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力都很強(qiáng)。而這幾年，隨著高校的不斷擴(kuò)招，再加上部分沒(méi)有考上二本的學(xué)生去上了三本，導(dǎo)致高職學(xué)校錄取分?jǐn)?shù)線偏低，這樣，學(xué)生的基礎(chǔ)都不太好，學(xué)習(xí)能力也隨之存在一定的問(wèn)題。
(二)不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
對(duì)于傳統(tǒng)的機(jī)械技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，主要以講述理論課程為主，理論課程的講解對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)都很抽象，學(xué)習(xí)起來(lái)就比較枯燥。這樣就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的學(xué)習(xí)積極性不高。
對(duì)于大部分高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)有去過(guò)工廠的經(jīng)歷，沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)工廠里的切削加工機(jī)床等設(shè)備。當(dāng)然更沒(méi)有聽說(shuō)過(guò)機(jī)械的相關(guān)概念。這樣在傳統(tǒng)的授課過(guò)程中，講述他們?cè)?jīng)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)甚至是沒(méi)有聽說(shuō)過(guò)的知識(shí)，學(xué)生理解起來(lái)就會(huì)有很大的難度。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程初期就覺(jué)得難以理解，這樣學(xué)生會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也會(huì)受到影響。因此，如果在學(xué)習(xí)課程之前，安排與課程相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生初步對(duì)機(jī)械有個(gè)認(rèn)識(shí)，對(duì)基本的概念也有一定的了解。這樣再回到課堂中進(jìn)行理論課程的講解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)很輕松，很容易在學(xué)習(xí)初期就建立起學(xué)習(xí)的興趣。
(二)采用新的教學(xué)方法。
傳統(tǒng)的教學(xué)手段比較單調(diào)，多采用板書的形式，在一些情況下會(huì)結(jié)合一些掛圖和數(shù)學(xué)模型，這在一定程度上，使得課堂氣氛比較沉悶。為此，我們可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)，采取多種現(xiàn)代化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛變得活躍。
1.合理采用多媒體。
以往傳統(tǒng)的授課都在普通教室里進(jìn)行，主要通過(guò)教師板書和教具演示進(jìn)行。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師如果能走出普通教室，去多媒體教室上課，通過(guò)動(dòng)畫演示，會(huì)給學(xué)生一些新鮮感，對(duì)于知識(shí)的理解和掌握有很大的幫助。尤其是講到常用機(jī)構(gòu)這一章內(nèi)容時(shí)，特別適合在多媒體教室上課。其中課件中很形象地把低副機(jī)構(gòu)和高副機(jī)構(gòu)的應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行動(dòng)畫演示，這就使這一部分的內(nèi)容更為生動(dòng)形象。印象很深的是，每次講到鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)時(shí)，首先演示木質(zhì)的四桿機(jī)構(gòu)教具，隨后動(dòng)畫演示四桿機(jī)構(gòu)可以應(yīng)用在雷達(dá)天線上、雨刷器上、汽車前輪轉(zhuǎn)向上、公交車門啟閉上等。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，并且覺(jué)得四桿機(jī)構(gòu)確實(shí)很有用，在很輕松的課堂氛圍中就把知識(shí)掌握了。
2.采用提問(wèn)式。
以往學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣由老師講解新的知識(shí)，他們只是被動(dòng)地去接受。這樣學(xué)生聽著聽著注意力就不集中了。事實(shí)上有很多內(nèi)容，老師可以換一種方式，提出一個(gè)和本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生思考，隨后再進(jìn)行講解。這樣可以讓每位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考、分析。例如，在講摩擦型帶的類型時(shí)，教師可提出：大家所了解的摩擦型帶都用在什么場(chǎng)合啊?對(duì)于這樣一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生都積極主動(dòng)地進(jìn)行思考、回答?？p紉機(jī)上有、四輪車上有、電梯上有。不一會(huì)兒，好多答案就匯總出來(lái)了。隨后我的第二個(gè)問(wèn)題繼續(xù)提出：大家想一想，你們說(shuō)到的這些摩擦型帶的應(yīng)用場(chǎng)合，如果把帶垂直截開后，截面都是什么形狀呢?此時(shí)，學(xué)生就開始相互討論了，圓形、梯形、矩形。又一輪答案出來(lái)了。最后，按照大家回答的內(nèi)容，我最終寫出摩擦型帶的類型。當(dāng)我全部寫在黑板上之后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)很多內(nèi)容都是他們自己分析得出的答案，這樣會(huì)讓學(xué)生很有成就感，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果也很好。
3.實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)要融合。
前面提到，在學(xué)習(xí)本課程內(nèi)容之前，最好安排學(xué)生去工廠或?qū)W校實(shí)習(xí)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)習(xí)，目的是對(duì)機(jī)械有一些簡(jiǎn)單、初步的認(rèn)識(shí)。這樣對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)課程有所幫助。實(shí)際上，在課程講述過(guò)程中，以及課程結(jié)束后，還應(yīng)該安排學(xué)生去機(jī)械實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)。這樣可以進(jìn)一步鞏固、豐富和完善所學(xué)知識(shí)。另外，對(duì)于機(jī)械專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，還應(yīng)該進(jìn)行減速器的設(shè)計(jì)。這樣可以把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)實(shí)在在的課題上，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力?？傊處煈?yīng)該根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、所學(xué)專業(yè)等特點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，合理采用新的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和今后的就業(yè)打好基礎(chǔ)。
[1]何東昌.高級(jí)技能人才的培養(yǎng)：序[j].高等職業(yè)教育，20xx(1).
[2]熊學(xué)慧，付海軍.機(jī)械制造工藝學(xué)教學(xué)方法淺析[j]職業(yè)技術(shù)，20xx(20).
美術(shù)教學(xué)研究論文篇十七
首先，美術(shù)教學(xué)處于邊緣化地位。由于受到升學(xué)的影響，美術(shù)教學(xué)處于邊緣地位，得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視。然而，美術(shù)教學(xué)是陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的有效途徑，因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視美術(shù)教學(xué)，為學(xué)生的藝術(shù)教育打下良好基礎(chǔ)。其次，教師教學(xué)態(tài)度不端正。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)美術(shù)教學(xué)的不重視，再加上美術(shù)學(xué)科沒(méi)有升學(xué)方面的硬性指標(biāo)，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)不受重視，教師以一種敷衍的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)。再次，美術(shù)教育比較抽象。美術(shù)課程與其他主科課程不同，美術(shù)教學(xué)具有很強(qiáng)的表象性和抽象性，學(xué)生需要具備一定的想象力，同時(shí)，如果美術(shù)教師的授課沒(méi)有個(gè)性，那么美術(shù)教學(xué)就成為一種再現(xiàn)性教學(xué)。最后，美術(shù)教學(xué)的變化性。藝術(shù)與時(shí)代背景、時(shí)代發(fā)展有著密切聯(lián)系，藝術(shù)會(huì)受到時(shí)代發(fā)展的影響，美術(shù)教學(xué)會(huì)受到時(shí)代思想的影響。因此，美術(shù)教師應(yīng)該堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育觀念，才能提高教學(xué)效果。
(一)學(xué)習(xí)內(nèi)容要多樣化。
隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，藝術(shù)形式更加多樣化，美術(shù)是藝術(shù)形式的一種，美術(shù)內(nèi)容逐漸呈現(xiàn)多樣化的特征。在初中階段，學(xué)校通過(guò)設(shè)置音樂(lè)和美術(shù)等課程，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，而美術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面:首先，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)繪畫的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，為今后的美術(shù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，指導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品。教師要教給學(xué)生欣賞美術(shù)作品的技巧，擴(kuò)大學(xué)生的審美空間，從而逐漸提高學(xué)生的作品賞析能力。最后，鼓勵(lì)和支持學(xué)生進(jìn)行自主藝術(shù)創(chuàng)作。只有學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，才能真正地實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。
(二)注重開放性教學(xué)。
新課程改革提倡在教學(xué)過(guò)程中，要營(yíng)造開放性的教學(xué)環(huán)境，美術(shù)教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)。要想進(jìn)行開放性的教學(xué)，教師需要重新定位自己的角色，改變以往主導(dǎo)者的角色，逐漸向輔導(dǎo)者角色轉(zhuǎn)變，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。比如，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作指導(dǎo)之后，再對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作結(jié)果進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。美術(shù)課程具有抽象性特征，需要發(fā)揮學(xué)生的想象力，為了讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的關(guān)系，教師要在開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，將美術(shù)教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到野外進(jìn)行“寫生”，讓學(xué)生感受美術(shù)和大自然的聯(lián)系。參加這種課外實(shí)踐，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，凈化心靈，陶冶情操，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
(三)加強(qiáng)課外拓展。
課外拓展是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練和延伸，美術(shù)課堂之外的實(shí)踐創(chuàng)作與理論知識(shí)學(xué)習(xí)都是課堂延伸。由于美術(shù)課程的學(xué)時(shí)是固定的，而美術(shù)課程涉及到的內(nèi)容又非常廣泛，僅僅通過(guò)課堂教學(xué)是很難完成教學(xué)任務(wù)的。因此，學(xué)生需要自己進(jìn)行課后訓(xùn)練，利用課外時(shí)間積累知識(shí)。課后的理論知識(shí)補(bǔ)充是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的梳理，課后實(shí)踐創(chuàng)作是將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的有效方式，能幫助學(xué)生形成獨(dú)特的審美觀。雖然初中階段的美術(shù)知識(shí)有限，教師處于主動(dòng)地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位，但是進(jìn)行課后拓展，能夠加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流和合作，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有新的領(lǐng)悟，并將自己的學(xué)習(xí)情況反饋給教師，便于教師全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)。
(四)增強(qiáng)師生間的互動(dòng)和交流。
要想提高美術(shù)教學(xué)效果，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生間的交流和互動(dòng)，要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。由于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟能力都不一樣，教師需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果想提高自己的美術(shù)成績(jī)，就要在上課前先對(duì)即將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真聽講，課后不懂的問(wèn)題，向教師請(qǐng)教。
(五)通過(guò)閱讀和欣賞作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
美術(shù)教學(xué)的根本目的是提高學(xué)生的審美能力，情感和審美活動(dòng)關(guān)系密切，情感是審美能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，所有的審美活動(dòng)都是在情感的支配下進(jìn)行的。教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的情感意識(shí)。俗話說(shuō):“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，這句話也同樣適用于美術(shù)課程，每次閱讀與欣賞活動(dòng)都應(yīng)該有所收獲。初中生對(duì)美術(shù)課程的認(rèn)識(shí)還處于表面階段，審美情趣和審美能力還較弱。教師要在閱讀美術(shù)作品的過(guò)程中，教導(dǎo)學(xué)生如何賞析美術(shù)作品的色彩、構(gòu)圖、創(chuàng)新和美感等，美術(shù)作品中色彩的淺重、線條的粗細(xì)都直接反映了創(chuàng)作者的情感，要通過(guò)美術(shù)作品的'表現(xiàn)形式去感受創(chuàng)作者創(chuàng)作時(shí)的情感。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣不僅是美術(shù)教學(xué)的重要問(wèn)題，也是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。欣賞藝術(shù)作品的過(guò)程實(shí)際上是情感培養(yǎng)的過(guò)程，教師要引導(dǎo)學(xué)生賞析美術(shù)作品，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對(duì)作品的看法，鍛煉學(xué)生的審美情趣，從而不斷提高學(xué)生的審美能力和交際能力。
綜上所述，在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)審美規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。目前，我國(guó)初中美術(shù)教學(xué)中存在一些問(wèn)題，如美術(shù)教學(xué)處于邊緣化地位，教師教學(xué)態(tài)度不端正，美術(shù)教育過(guò)于抽象等。教師應(yīng)制定合理的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行開放式的教學(xué)，加強(qiáng)課外拓展，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)和交流，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
（轉(zhuǎn)載）。
美術(shù)教學(xué)研究論文篇十八
當(dāng)前全國(guó)各高校紛紛開展西方經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)改革,但在教學(xué)實(shí)踐中遇到了諸多問(wèn)題。本文總結(jié)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提出了一些建議,如:堅(jiān)持以掌握專業(yè)知識(shí)為首要目標(biāo);中英文授課比例適當(dāng);合理安排教學(xué)內(nèi)容,重點(diǎn)突出;廣泛列舉英文案例;督促學(xué)生課前、課后自我學(xué)習(xí)等,以期推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)改革。
雙語(yǔ)教學(xué)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理。
為了適應(yīng)國(guó)際化、現(xiàn)代化發(fā)展的要求,教育部要求各高校積極推動(dòng)公共課和專業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué),以提高高等教育人才的競(jìng)爭(zhēng)力。
《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程是普通高等學(xué)校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的十門核心課程之一,該學(xué)科于20世紀(jì)90年代初由一批歸國(guó)學(xué)者自西方引入,因此開設(shè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)不僅具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),還有很強(qiáng)的必要性。以開展西方經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)為契機(jī),提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平。使學(xué)生們?cè)谡莆樟艘欢康膶I(yè)詞匯后,可以直接閱讀原汁原味的英文原版教材和專業(yè)文獻(xiàn),接觸到最前沿的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究成果,讓專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)相得益彰,為將來(lái)進(jìn)一步深造奠定基礎(chǔ)。
近年來(lái)我國(guó)各高校紛紛開展西方經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)工作。積累了不少有益的經(jīng)驗(yàn)和豐富的教學(xué)成果,促進(jìn)了國(guó)內(nèi)外教育的接軌。但在教學(xué)實(shí)踐中也存在較多問(wèn)題。例如:學(xué)生們的英語(yǔ)水平參差不齊,教學(xué)中未能加以區(qū)別,實(shí)行統(tǒng)一教學(xué),教學(xué)的效果難以達(dá)到預(yù)期;授課時(shí)盲目追求英語(yǔ)的使用比例,部分學(xué)生難以理解,跟不上教學(xué)進(jìn)度,對(duì)課程失去興趣;教學(xué)中沒(méi)有根據(jù)本課程特征和雙語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)合理調(diào)整授課內(nèi)容,重點(diǎn)不突出;未根據(jù)雙語(yǔ)教學(xué)難度大,課時(shí)緊的特點(diǎn),督促學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí),提高整體教學(xué)效果。
針對(duì)上述問(wèn)題,筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn),以期與同仁共饗。
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)仍然是讓學(xué)生們掌握基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理,學(xué)會(huì)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方法思考現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題,同時(shí)提高專業(yè)英語(yǔ)水平和外語(yǔ)實(shí)踐能力。教學(xué)實(shí)踐中要處處根據(jù)這個(gè)目標(biāo)調(diào)整各項(xiàng)教學(xué)安排,不能不顧學(xué)生的接受狀況,盲目強(qiáng)調(diào)英文使用比例,忽視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),舍本逐末。
由于學(xué)生們的英語(yǔ)水平參差不齊,學(xué)習(xí)目標(biāo)也不盡相同。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)課程的開設(shè)可以考慮先從選修課開始。同時(shí)開設(shè)雙語(yǔ)班和中文班,由任課教師給出雙語(yǔ)教學(xué)的要求與授課內(nèi)容等,讓學(xué)生根據(jù)自身的英語(yǔ)水平、實(shí)際需求及興趣愛(ài)好自由選擇。為了鼓勵(lì)學(xué)生們參加雙語(yǔ)教學(xué),應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的宣傳,給予學(xué)分上的傾斜等。使學(xué)生們的雙語(yǔ)課學(xué)習(xí)自覺(jué)自愿,從而顯著提高學(xué)習(xí)效果。
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材在國(guó)內(nèi)外有各種版本,選擇面極寬?？紤]到西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門理論性非常強(qiáng)的課程,且含有經(jīng)濟(jì)學(xué)模型和微積分計(jì)算,具有一定難度,所以在選用英文原版教材的同時(shí)也給學(xué)生推薦配套的中文教材,便于學(xué)生遇到難懂的地方反復(fù)對(duì)照學(xué)習(xí),加強(qiáng)理解。
根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我們選擇了薩繆爾森著的西方經(jīng)濟(jì)學(xué),因?yàn)樵摃鳛榻?jīng)典教材同時(shí)被西方高校廣泛使用,全書對(duì)基本原理敘述清晰,邏輯性強(qiáng),案例豐富,內(nèi)容深度也較適合剛?cè)腴T的本科生。我們同時(shí)推薦國(guó)內(nèi)高鴻業(yè)編寫的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材。該書結(jié)構(gòu)清晰,可以與薩繆爾森教材很好地對(duì)照學(xué)習(xí)。
在教學(xué)手段上,盡量采用現(xiàn)代化的ppt教學(xué),以節(jié)省時(shí)間,豐富教學(xué)內(nèi)容?？梢愿鶕?jù)需要插入圖表、短文,還可以插播與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英文錄像,以激發(fā)學(xué)生興趣,優(yōu)化教學(xué)效果。考慮到普通本科院校學(xué)生們的實(shí)際英語(yǔ)水平,ppt以英文為主,課程開始階段和重點(diǎn)、難點(diǎn)部分制作中文對(duì)照ppt,便于學(xué)生理解。ppt一般在開學(xué)后即發(fā)給授課學(xué)生,便于學(xué)生們課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。
根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),筆者將本科階段經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)主要分成三大部分?；纠碚摷捌鋺?yīng)用、宏觀經(jīng)濟(jì)政策、經(jīng)濟(jì)學(xué)流派及經(jīng)濟(jì)學(xué)前沿理論。根據(jù)教學(xué)要求,三部分內(nèi)容在課時(shí)安排,中英文授課比例上應(yīng)有明顯差異。
基本原理是經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的基石,也是本科經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn),包括基本概念、經(jīng)濟(jì)學(xué)模型、基本研究方法等,應(yīng)占據(jù)全部教學(xué)的70%～80%,教學(xué)效果要求學(xué)生們理解透徹,熟練掌握。由于涉及較多專業(yè)詞匯、圖形,因此適宜制作成中英文對(duì)照ppt,便于學(xué)生們對(duì)照理解,授課時(shí)英文的比例也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的掌握情況由少及多逐漸增加,開始時(shí)約為30%～50%,如果學(xué)生們反饋接受良好,則繼續(xù)講授下一部分內(nèi)容,并逐步增加英文比例。如果大部分學(xué)生表示理解困難,則用中文結(jié)合中文ppt再講解一遍。少數(shù)實(shí)在難以理解的同學(xué),推薦其課后仔細(xì)閱讀中文教材,并對(duì)其單獨(dú)輔導(dǎo),力求不因雙語(yǔ)教學(xué)降低教學(xué)質(zhì)量。
經(jīng)濟(jì)學(xué)案例和宏觀經(jīng)濟(jì)政策部分通俗易懂,可以全部使用英文講授,少數(shù)難點(diǎn)部分加上中文ppt注釋即可。
經(jīng)濟(jì)學(xué)流派和經(jīng)濟(jì)學(xué)前沿理論,是基本理論的擴(kuò)展,學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容了解即可,根據(jù)具體內(nèi)容的實(shí)際難度,盡量使用英文講授,難點(diǎn)部分則配合中文ppt,用中文再講授一遍。
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用廣泛.教學(xué)中可以結(jié)合每章內(nèi)容,授課前先用英語(yǔ)提出案例,讓學(xué)生們帶著思考去學(xué)習(xí)原理,從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
例如講授差別定價(jià)時(shí),啟發(fā)學(xué)生們思索身邊現(xiàn)象,如:機(jī)票的不同折扣,商場(chǎng)的換季打折促銷,手機(jī)的各種收費(fèi)套餐等。課堂氣氛熱烈,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯增加。
學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟(jì)政策這章時(shí),把學(xué)生們分成幾組,分別代表不同的經(jīng)濟(jì)學(xué)流派,結(jié)合當(dāng)前全球金融危機(jī)的背景,讓學(xué)生們課前充分準(zhǔn)備,在課堂上先用英文闡述自己所代表流派的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論,再分析這個(gè)流派為應(yīng)對(duì)危機(jī)可能提出的經(jīng)濟(jì)刺激政策,各組學(xué)生間展開熱烈討論,最后教師總結(jié),并播放介紹當(dāng)前各國(guó)經(jīng)濟(jì)刺激方案的英文短片。教學(xué)實(shí)踐證明,學(xué)生們熱情參與,教學(xué)效果超出了預(yù)期。過(guò)程中學(xué)生們不僅加深了對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的理解,還積極關(guān)注經(jīng)濟(jì)、政治事件,學(xué)會(huì)了運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方法思考現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,同時(shí)提高了英語(yǔ)表達(dá)能力。
經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容繁多,而教學(xué)課時(shí)有限,難以面面俱到,詳盡講授。尤其是雙語(yǔ)教學(xué),學(xué)生使用原版教材會(huì)遇到很多困難,需要花費(fèi)更多時(shí)間。如果沒(méi)有進(jìn)行課前預(yù)習(xí),初步了解內(nèi)容,那么在課堂上就會(huì)對(duì)授課內(nèi)容難以理解,難以把握重點(diǎn)。因此應(yīng)督促學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。
在布置課后作業(yè)時(shí),不是簡(jiǎn)單地布置幾道題,而是讓學(xué)生根據(jù)興趣自己選定課題,完成小論文。學(xué)生們首先需要透徹理解基本原理,然后從學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)上搜索中、英文文獻(xiàn),仔細(xì)閱讀、整理,形成思路,再設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu),組織語(yǔ)言,最后完成論文。這樣在提高教學(xué)效果的同時(shí),還培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和綜合研究能力,為培養(yǎng)應(yīng)用性人才打下了基礎(chǔ)。
[1]彭先進(jìn)等:雙語(yǔ)教學(xué)必須規(guī)范管理[j].理工高教研究,20xx,(3)。
[2]周華:經(jīng)濟(jì)學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)置與教學(xué)方法研究[j].學(xué)術(shù)探討,20xx,(3)。
[3]苑金茹:雙語(yǔ)教學(xué)策略[m].南寧:廣西教育出版社,20xx。
[4]羅君麗:關(guān)于開展宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的分析與思考[j].教育與探索,20xx,(10)。
美術(shù)教學(xué)研究論文篇十九
摘要：小學(xué)是學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段，因此對(duì)各學(xué)科的學(xué)習(xí)都有一定的探索欲望。教師要抓住學(xué)生這種好奇心，引導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)特有趣的課堂學(xué)習(xí)，構(gòu)建有活力，充滿趣味性的現(xiàn)代化課堂。小學(xué)生對(duì)美術(shù)有著天然的興趣，他們喜歡用畫筆來(lái)表達(dá)自己的思想，描繪自己喜歡的圖景，基于此，教師要通過(guò)多種手段與方式，提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中開拓思維，提升創(chuàng)造力和想象力。
在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂上，教師只是運(yùn)用畫筆畫一些簡(jiǎn)筆畫，然后讓學(xué)生進(jìn)行臨摹，這不但沒(méi)有激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且壓抑了學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，基于此，新課標(biāo)中指出，小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)需要教師改變以往的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生的創(chuàng)作力，注重多元化的引導(dǎo)方式，以此構(gòu)建高效的課堂教學(xué)方案。
先進(jìn)的教學(xué)理念是構(gòu)建高效課堂的重要組成部分。在課程改革的基礎(chǔ)上，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)提出了要求，要求教師對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行重新的審視，創(chuàng)造出有活力的美術(shù)課堂。在這方面首先需要教師有先進(jìn)的教學(xué)理念，注意對(duì)學(xué)生培養(yǎng)方式的改變，美術(shù)學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，它不需要死記硬背的理論知識(shí)，只需要學(xué)生進(jìn)行大膽的想象和創(chuàng)新，把自己的想法勇敢的表達(dá)出來(lái)。教師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行更新，注重對(duì)小學(xué)生美術(shù)方面人文素質(zhì)的培養(yǎng)以及美術(shù)知識(shí)掌握量的提升。教師要充分認(rèn)識(shí)到，小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)主要針對(duì)學(xué)生的審美能力以及想象力和表達(dá)力的教學(xué)，側(cè)重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不壓制每一個(gè)學(xué)生的自身個(gè)性。在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，教師對(duì)小學(xué)美術(shù)進(jìn)行教學(xué)必須建立在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行自主探究，增加學(xué)生個(gè)體之間的合作能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)進(jìn)行掌握，只有這樣，學(xué)生才能通過(guò)不斷的美術(shù)實(shí)踐，提升美術(shù)繪畫能力。教師的教學(xué)理念是指引教師教學(xué)活動(dòng)的方向標(biāo)，在新的美術(shù)課堂上教師要對(duì)自己的角色進(jìn)行定位，明確自己的主導(dǎo)地位，而課堂的主體是學(xué)生。教師要改變以往自己高高在上的地位，樹立起與學(xué)生平起平坐的意識(shí)，同時(shí)積極的參與到與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)中，教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，同時(shí)讓老師體會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受[1]。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)展現(xiàn)自己的能力，提升自己的審美意識(shí)和陶冶良好的道德情操?；诖?，教師在教學(xué)過(guò)程中需要了解學(xué)生的思維形式，尊重學(xué)生的成長(zhǎng)個(gè)性。小學(xué)美術(shù)學(xué)科有幾大特點(diǎn)，第一是對(duì)繪畫的線段使用以及色調(diào)使用進(jìn)行講解；第二各種繪畫都讓學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，減少繪畫約束，注重學(xué)生主觀性的表達(dá)；第三，在繪畫中學(xué)生可以更加隨意地表達(dá)自己的思想，盡可能的展現(xiàn)自己的夸張思維，創(chuàng)造出奇特的繪畫作品。因此，教師要卓有成效的將上述幾點(diǎn)重點(diǎn)把握，減少對(duì)學(xué)生各種條條框框的約束就能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜愛(ài)美術(shù)課堂。另外，教師還要對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，不能從傳統(tǒng)的從學(xué)生作品與課本作品的對(duì)比度來(lái)評(píng)價(jià)，在創(chuàng)造出新的評(píng)價(jià)辦法，著重考慮學(xué)生繪畫作品中所蘊(yùn)涵的豐富想象力和事物表達(dá)力，這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生更加自由地進(jìn)行創(chuàng)作。小學(xué)階段的學(xué)生想象力比較豐富，若教師能夠?qū)ζ溥M(jìn)行正確的引導(dǎo)就會(huì)最大限度激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，從此能夠主動(dòng)繪畫，喜歡繪畫[2]。
小學(xué)生很容易受到課堂氣氛的感染而進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，針對(duì)這一點(diǎn)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對(duì)寬松、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用最新的教學(xué)方法。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為目前較為先進(jìn)的教學(xué)方式，它改變了傳統(tǒng)教材過(guò)于枯燥、單一的現(xiàn)象。多媒體教學(xué)方式集合了圖片、聲音、視頻等等方式，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)增添了不少樂(lè)趣，受到廣大教師的歡迎。利用多媒體講述美術(shù)知識(shí)，需要教師精心地設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生的注意力從別處轉(zhuǎn)移到美術(shù)學(xué)習(xí)中去，最大限度地利用有限的課堂時(shí)間，創(chuàng)造出無(wú)限的課堂價(jià)值。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，仔細(xì)推敲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境所能夠引起的教學(xué)價(jià)值，不能單純的為了謀和新的教學(xué)方法，各種教學(xué)都要設(shè)置教學(xué)情境。首先，在課堂導(dǎo)入上。教師在開始一節(jié)課之前，用影像或者視頻的方式導(dǎo)入課堂材料，讓學(xué)生在充分了解課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行美術(shù)作品分析，這時(shí)教師可以讓學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，勇敢說(shuō)出自己對(duì)作品的看法，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品所包含的思想進(jìn)行研究。與此同時(shí)，教師要尊重學(xué)生的想法，不能隨意駁斥，損害學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。其次，美術(shù)也包含了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，教師可以在課堂上為學(xué)生展示多種真實(shí)的美術(shù)圖片，讓學(xué)生對(duì)其有初步的認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)自己的記憶和想象去創(chuàng)作，讓學(xué)生感受繪畫的的深層次魅力。同時(shí)，教師為了拓寬學(xué)生的美術(shù)視野，還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀各種美術(shù)展覽，提升學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)[3]。
自主學(xué)習(xí)模式對(duì)各個(gè)學(xué)科都起到了非常有效的作用，因此，教師在課堂上要注意對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師要積極主動(dòng)地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，然后讓學(xué)生自主探究美術(shù)中所蘊(yùn)涵的知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生欣賞美術(shù)作品的能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)作和交流，勇敢說(shuō)出自己對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的見(jiàn)解，這些都是教師提升課堂教學(xué)效果的辦法。
綜上所述，本文對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂有效性教學(xué)進(jìn)行了分析，提出了具體的辦法，希望在以后的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師能夠清楚地意識(shí)到學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的目標(biāo)，然后為自己的課堂有效性教學(xué)提供思路。
[2]王志峰。淺議小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性的提升路徑[j]。讀寫算（教育教學(xué)研究），20xx(54):142.
美術(shù)教學(xué)研究論文篇二十
在心理健康教育課程中，如果要采用啟發(fā)式教學(xué)，可以從下幾個(gè)方面入手：
1.設(shè)置良好教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生多參與課堂教學(xué)活動(dòng)。
良好的教學(xué)氛圍是任何教學(xué)手段順利開展的前提，對(duì)于啟發(fā)式教學(xué)而言，尤其重要。啟發(fā)式教學(xué)的精髓在于：教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)地位，通過(guò)教師的啟發(fā)、引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)三動(dòng)：動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。心理健康教育是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的課程，教學(xué)的最終目的是為了讓學(xué)生掌握相應(yīng)心理健康技能，用以指導(dǎo)實(shí)際生活。課堂教學(xué)始終要以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，營(yíng)造出尊重、自由的課堂氛圍，讓學(xué)生愿意參與課堂互動(dòng)。
2.重視新課導(dǎo)入。
能否將新課高效導(dǎo)入，是啟發(fā)式教學(xué)得以成功的保證。以“情緒調(diào)節(jié)”一章為例，如果課堂開始就將單純的知識(shí)點(diǎn)羅列，即使加以解釋，學(xué)生仍然會(huì)缺乏學(xué)習(xí)興趣，且不能使學(xué)生將知識(shí)有效遷移到生活情境中去，也達(dá)不到良好的教學(xué)目的。啟發(fā)式教學(xué)導(dǎo)入課程時(shí)，可以插入與情緒有關(guān)視頻、圖片，或引入情緒問(wèn)題等討論話題，以吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，輔助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，使教學(xué)活動(dòng)順利開展，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的正向遷移。
3.掌握提問(wèn)技巧。
啟發(fā)式教學(xué)能否有效，關(guān)鍵在問(wèn)題設(shè)置，問(wèn)題設(shè)置應(yīng)遵循以下原則。
（1）在情景之上設(shè)置問(wèn)題。在課堂導(dǎo)入之后，有具體的教學(xué)情景或?qū)W生腦海中已形成相應(yīng)情景，才能開始設(shè)問(wèn)啟發(fā)，否則就是空中建樓閣，沒(méi)有生長(zhǎng)點(diǎn)，學(xué)生無(wú)法跟上教師的思路，達(dá)不到啟發(fā)的效果。
（2）以學(xué)生現(xiàn)在知識(shí)、智力、能力水平為基礎(chǔ)；學(xué)生原有水平是一個(gè)重要的生長(zhǎng)點(diǎn)，任何教學(xué)都要依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平而教，啟發(fā)式教學(xué)更應(yīng)重視學(xué)生現(xiàn)有水平，設(shè)置問(wèn)題任務(wù)應(yīng)該是讓學(xué)生能接受、不反感、能理解的問(wèn)題，通過(guò)思考努力，能解決的問(wèn)題。如果脫離學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)、智力、能力水平，就如啟發(fā)小學(xué)生了解大學(xué)課堂知識(shí)一般，無(wú)法成功。
（3）問(wèn)題要具有探索性，有挑戰(zhàn)性同時(shí)又不失趣味性；問(wèn)題應(yīng)該是真正能促進(jìn)學(xué)生思考，不能為問(wèn)而問(wèn)。仍以“情緒調(diào)節(jié)”為例，在學(xué)生已觀看情緒相關(guān)視頻的基礎(chǔ)上，可以提出“同一個(gè)事件，為什么會(huì)有不同情緒呢？”引導(dǎo)學(xué)生得出“是觀念而不是事件本身不同產(chǎn)生不同的情緒”從而引出情緒調(diào)節(jié)方法——改變不合理觀念。而通過(guò)思索得出的答案，更易于記憶。如果問(wèn)題不具探索性，學(xué)生不需要思考便能從書本上或過(guò)去經(jīng)驗(yàn)里找出答案，那么學(xué)生無(wú)法主生興趣，也談不上記住，無(wú)法記住，在實(shí)踐中將不能有效運(yùn)用。
4.運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)要注意的事項(xiàng)。
教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)時(shí)，始終要多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、不批評(píng)、不責(zé)備，使學(xué)生有成就感，增強(qiáng)自信心，樂(lè)于參與課堂互動(dòng)。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤回答，不能直接指出，而是通過(guò)對(duì)比、反問(wèn)等技巧，引導(dǎo)其逐步得出正確答案。對(duì)于本身就沒(méi)有正確好壞之分的，例如“人格”“氣質(zhì)”等知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)多設(shè)置開放性問(wèn)題，不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)求異，明白包容，從而用包容的態(tài)度運(yùn)用到生活當(dāng)中去。
二、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，啟發(fā)式教學(xué)關(guān)鍵在于“啟”，而難點(diǎn)也在于“啟”。要想做到行之有效的“啟”，要讓學(xué)生能夠立足于理論知識(shí)，將之遷移至實(shí)踐中，需要教師能夠掌握啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)該要熟悉所授課程內(nèi)涵外延，熟悉啟發(fā)式教學(xué)的模式與流程；在具體的教學(xué)情境中，能夠積極嘗試啟發(fā)式教學(xué)手段，注重教學(xué)反饋，不斷研究創(chuàng)新，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。只有這樣，才能真正掌握啟發(fā)式教學(xué)手段，從而更好地上好本門課程.
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