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學(xué)校教學(xué)管理論文篇一
“中等職業(yè)教育發(fā)展核心在于技能型人才培養(yǎng)”，“提高職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于切實(shí)加強(qiáng)技能性和實(shí)踐性環(huán)節(jié)”，“加快建立一支雙師型職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍”。這些新的教學(xué)思路的提出，是進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向目標(biāo)，進(jìn)行制度創(chuàng)新和職業(yè)教育發(fā)展思路調(diào)整的必然。我校結(jié)合實(shí)際，針對(duì)新形勢(shì)下的職教特點(diǎn)，在教學(xué)管理上進(jìn)行了以下的制度創(chuàng)新。
一、完善教學(xué)管理制度，并抓好落實(shí)。
學(xué)校針對(duì)教學(xué)管理過(guò)程中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，適時(shí)修訂教學(xué)管理制度，使教學(xué)工作制度化、規(guī)范化，科學(xué)化。負(fù)責(zé)教學(xué)的校長(zhǎng)、主任親自督導(dǎo)各種制度的執(zhí)行，使這種制度得以具體落實(shí)。完善建立了學(xué)校規(guī)章制度匯編、日常教學(xué)的檢查制度、教學(xué)工作的激勵(lì)與競(jìng)爭(zhēng)制度、教研教學(xué)活動(dòng)定期開(kāi)展制度、獎(jiǎng)懲制度、學(xué)生成績(jī)的評(píng)定等制度。教務(wù)處適時(shí)檢查教師的教案、備課情況、作業(yè)批改、聽(tīng)課記錄，并將結(jié)果及時(shí)公布，將檢查結(jié)果納入教師的業(yè)務(wù)檔案，作為年終考核的指標(biāo)。
二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)，不斷培養(yǎng)新型的專業(yè)技術(shù)教師。
1、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，注重提高教學(xué)質(zhì)量。
教師應(yīng)具有高尚的師德、專業(yè)的技能，注重教學(xué)研究，重視教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，通過(guò)教學(xué)不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。學(xué)校始終把師德師風(fēng)建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展的一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，平時(shí)學(xué)校利用每周的升旗儀式以及教師例會(huì)，經(jīng)常性地進(jìn)行這方面的教育，讓這種思想不斷融入教師的思想，落實(shí)到教師的行動(dòng)中去，增強(qiáng)了教師教書育人的責(zé)任感，充分發(fā)揮骨干教師的模范帶頭作用。同時(shí)進(jìn)一步完善教師崗位職責(zé)，讓每一位教師明確自己的具體任務(wù)，每月對(duì)教師的出勤情況進(jìn)行公布，每周的例會(huì)上對(duì)本周教學(xué)各方面工作中做得好的方面進(jìn)行表?yè)P(yáng)，指出不足，強(qiáng)化了教師的責(zé)任心。這樣規(guī)范有序和良好的工作生活習(xí)慣逐步形成，教師的積極性得以充分調(diào)動(dòng)，大大提高了工作效率。
2、抓好教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。
教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，每學(xué)期進(jìn)行一次，而且抓好落實(shí)。評(píng)價(jià)的結(jié)果與教師的專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任、評(píng)先、獎(jiǎng)金等掛鉤。對(duì)達(dá)不到教學(xué)質(zhì)量要求，學(xué)生反映強(qiáng)烈的教師，教務(wù)處安排其培訓(xùn)或暫停其授課資格。學(xué)校通過(guò)問(wèn)卷、個(gè)別訪問(wèn)收集學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)和建議，把學(xué)生合理的意見(jiàn)與建議經(jīng)核實(shí)后反饋給任課教師，對(duì)反饋的信息進(jìn)行整理，隨時(shí)調(diào)整與改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、做好骨干教師以及新專業(yè)教師的培養(yǎng)。
學(xué)校根據(jù)發(fā)展的規(guī)劃，做好骨干教師的選拔、培養(yǎng)。積極為骨干教師開(kāi)展培訓(xùn)，大力培養(yǎng)“雙師型”教師。根據(jù)學(xué)校專業(yè)的開(kāi)設(shè)情況，選送有責(zé)任心、肯吃苦的青年教師去外地進(jìn)修學(xué)習(xí)。學(xué)校建立了教師業(yè)務(wù)檔案，將參加學(xué)校以上開(kāi)展的各種活動(dòng)獲獎(jiǎng)情況計(jì)入教師業(yè)務(wù)檔案。教務(wù)處開(kāi)展一系列的教育教學(xué)活動(dòng)，如學(xué)生操作技能大賽、教師普通話比賽、優(yōu)秀論文評(píng)比、優(yōu)秀教案評(píng)比、優(yōu)質(zhì)課比賽、教研組的相互聽(tīng)課等一系列活動(dòng)，提高了教師的業(yè)務(wù)水平，加快了青年教師的成長(zhǎng)。同時(shí)積極聯(lián)系實(shí)習(xí)工地，加強(qiáng)培養(yǎng)雙師型教師。
三、完善學(xué)生管理制度，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。
1、加強(qiáng)學(xué)生管理，做好學(xué)生德育工作。
學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況，建立一套科學(xué)、規(guī)范、完整的學(xué)生管理工作制度。學(xué)生管理工作制度是開(kāi)展工作和處理解決問(wèn)題的準(zhǔn)繩，有這樣的制度，學(xué)生就會(huì)明白學(xué)校要我做什么和怎么做，并用此來(lái)約束自己的行為。大力抓好以班主任為主的德育工作隊(duì)伍，以學(xué)生會(huì)、團(tuán)委為主的日常管理工作隊(duì)伍和學(xué)生處工作人員為主的'督管工作隊(duì)伍，形成管理合力。加強(qiáng)每周主題班會(huì)制度，由班主任組織有針對(duì)性的系列思想教育，規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣，學(xué)校充分利用課外活動(dòng)，開(kāi)展各種文體活動(dòng)，營(yíng)造良好的氛圍，加強(qiáng)學(xué)生的文明素質(zhì)培養(yǎng)，以及不斷形成良好的生活習(xí)慣，通過(guò)豐富多彩的德育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人成才與國(guó)家社會(huì)的需求結(jié)合起來(lái)，努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)的和諧統(tǒng)一，既奉獻(xiàn)社會(huì)，又完善自己。
2、加強(qiáng)技能訓(xùn)練，注重實(shí)際操作。
中職人才是技能人才，社會(huì)需要職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)一定技能的專業(yè)技術(shù)人員，學(xué)生被不被社會(huì)接受，就要看學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。學(xué)校近幾年加大了教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，增添了實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備，改善了辦學(xué)條件，為學(xué)生盡可能多的提供實(shí)習(xí)操作的機(jī)會(huì)。在現(xiàn)有條件下盡可能注重學(xué)生的實(shí)習(xí)操作。一般的專業(yè)課學(xué)校都安排有相當(dāng)量的課時(shí)進(jìn)行操作。同時(shí)，學(xué)校把學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)作為考核學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。學(xué)校利用周邊企事業(yè)單位，讓學(xué)生最后一年到相關(guān)專業(yè)的企事業(yè)單位去實(shí)習(xí)，所有學(xué)生畢業(yè)前均要參加畢業(yè)實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自督導(dǎo)檢查工作。同時(shí)，學(xué)校組織學(xué)生參加專業(yè)技能等級(jí)考試，為學(xué)生以后的就業(yè)提供保障。
3、建立淘汰機(jī)制，嚴(yán)把出口關(guān)。
學(xué)校對(duì)那些在校表現(xiàn)差、影響壞的學(xué)生，按照有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)肅處理。對(duì)那些專業(yè)技能達(dá)不到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，督促任課教師強(qiáng)化其專業(yè)技能的訓(xùn)練。
4、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)格考試管理。
教務(wù)處組織各任課教師定期建立專業(yè)課以及文化課程題庫(kù)，實(shí)行考教分離。專業(yè)課考試可以根據(jù)課程特點(diǎn)，采用平時(shí)作業(yè)檢查、課堂提問(wèn)、專業(yè)技能操作、口試、開(kāi)卷考試等多種形式。嚴(yán)格考試制度，抓好了命題、監(jiān)考、閱卷、統(tǒng)分等環(huán)節(jié)。
學(xué)校教學(xué)管理論文篇二
論文摘要：教育課程改革是職業(yè)教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然，是學(xué)校教學(xué)管理的主要內(nèi)容。教育課程改革應(yīng)以培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，而且從課程設(shè)置、課程模式、課程內(nèi)容與教材、教法和教學(xué)手段等多方面同時(shí)進(jìn)行，這樣才能確保課程之間的協(xié)調(diào)性和課程系統(tǒng)功能的最佳發(fā)揮。
論文關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育教育課程改革。
一、課程改革是中等職業(yè)教育的內(nèi)在要求。
（一）職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是課程改革的必然要求。
《職業(yè)教育法》明確規(guī)定：“中等職業(yè)教育要全面貫徹黨的教育方針，對(duì)受教育者進(jìn)行政治思想教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者素質(zhì)”。具體講就是以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才。他們應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)的世界觀、人生觀和愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想以及良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范；具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)，掌握必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和比較熟練的職業(yè)技能，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力；具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。
培養(yǎng)目標(biāo)決定了課程目標(biāo)，在課程目標(biāo)上職業(yè)學(xué)校都有一個(gè)共同特征，那就是以培養(yǎng)某一特定崗位、特定專業(yè)，具有專業(yè)技術(shù)工作能力的專業(yè)人才。所以，中等職業(yè)學(xué)校的課程在專業(yè)設(shè)置、課程安排、師資配備、場(chǎng)地設(shè)施、教學(xué)計(jì)劃等方面都圍繞這一目標(biāo)展開(kāi)。尤其是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的今天，以市場(chǎng)需求和就業(yè)為基礎(chǔ)的教育模式，要求學(xué)生具有自主擇業(yè)和多工種擇業(yè)的能力，再就是科技進(jìn)步、生產(chǎn)力發(fā)展和新崗位的出現(xiàn)等，都決定了課程安排具有動(dòng)態(tài)、服務(wù)和崗位定向的特征，也必須根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，必須進(jìn)行課程改革。
（二）市場(chǎng)需求決定了職業(yè)教育的培養(yǎng)方向。
中國(guó)是人口大國(guó)，人力資源豐富，但經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)比較薄弱，教育發(fā)展還落后于經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生在市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)力需求中所占份額還很低，低素質(zhì)勞動(dòng)者和只受過(guò)初等教育的勞動(dòng)者，供大于求，而高素質(zhì)勞動(dòng)者和具有專業(yè)技術(shù)能力的勞動(dòng)者供不應(yīng)求[1]。從人力資源的層次結(jié)構(gòu)上看，除人才總量不足外，宏觀結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象也比較嚴(yán)重，主要表現(xiàn)在：一是人才行業(yè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，農(nóng)業(yè)、信息、金融、保險(xiǎn)等行業(yè)專門人才不足；二是專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，教育、衛(wèi)生、經(jīng)濟(jì)、財(cái)會(huì)等專業(yè)人才集中，而新材料、新能源、生物醫(yī)藥和環(huán)保技術(shù)等工程技術(shù)人員短缺；三是產(chǎn)學(xué)研嚴(yán)重脫節(jié)，國(guó)有事業(yè)單位、國(guó)有大企業(yè)擁有專業(yè)人才集中，而企業(yè)和生產(chǎn)一線擁有的專業(yè)技術(shù)人才較少；四是素質(zhì)結(jié)構(gòu)不合理，擁有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱的人才年齡偏高，比例偏低，創(chuàng)新型、復(fù)合型、外向型人才較為短缺。這些問(wèn)題也是國(guó)家人力資源需要解決的問(wèn)題，也是我國(guó)在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)面對(duì)的問(wèn)題，除了有我國(guó)教育體制和辦學(xué)層次的問(wèn)題外，更主要的是教育沒(méi)有很好的和社會(huì)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，教育還沒(méi)有和市場(chǎng)很好的結(jié)合，尤其是職業(yè)教育，更需要根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置、進(jìn)行課程改革、確定培養(yǎng)方向。
（三）課程改革是適應(yīng)市場(chǎng)需求的必然。
職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展，適合社會(huì)需要的勞動(dòng)者，隨著社會(huì)需要的變化，對(duì)人的全面發(fā)展的要求也在變化，課程目標(biāo)也要相應(yīng)調(diào)整。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，以定向培養(yǎng)為基礎(chǔ)的教育模式與市場(chǎng)之間的矛盾日益顯現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與市場(chǎng)脫節(jié)，學(xué)校的教育模式死板，課程設(shè)置與企業(yè)的崗位需求相距較遠(yuǎn)等問(wèn)題，就非常突出的擺在各級(jí)各類職業(yè)學(xué)校面前[2]。由此可見(jiàn)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求職業(yè)教育積極、靈活地適應(yīng)市場(chǎng)需求，根據(jù)市場(chǎng)變化進(jìn)行調(diào)整和改革，主動(dòng)為市場(chǎng)服務(wù)，運(yùn)用市場(chǎng)機(jī)制調(diào)整專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容。上世紀(jì)80年代末期，許多職業(yè)高中和部分中等專業(yè)學(xué)校為了學(xué)校的生存和發(fā)展，主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)模式改革的探索，提出了崗位群、多工種、復(fù)合型的教學(xué)模式。這些課程目標(biāo)不再針對(duì)某一崗位或某單一工種，而是專業(yè)相近的崗位群或工種群，同類專業(yè)多種崗位工作能力的培養(yǎng)目標(biāo)，與定向培養(yǎng)模式下的單一崗位工作能力的培養(yǎng)目標(biāo)相比，體現(xiàn)了培養(yǎng)方向由窄到寬的變化趨勢(shì)，為新時(shí)期的中等職業(yè)學(xué)校的課程改革開(kāi)了個(gè)好頭。所以，職業(yè)教育的課程改革必須“根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，合理調(diào)整專業(yè)，大力發(fā)展面向新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的專業(yè)，大力推進(jìn)精品專業(yè)、精品課程和精品教材建設(shè)”。也就是說(shuō)，“學(xué)校圍著市場(chǎng)轉(zhuǎn)，專業(yè)圍著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)，人才培養(yǎng)圍著需要轉(zhuǎn)”。
二、當(dāng)前職業(yè)教育課程改革的特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)。
（一）“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式逐步深化。
我國(guó)的職業(yè)教育，尤其是中等職業(yè)教育走過(guò)了一個(gè)艱難的階段，在由定向培養(yǎng)向自主擇業(yè)和市場(chǎng)需求結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，一度陷入困境，人們開(kāi)始認(rèn)真思考中等職業(yè)教育的改革，從那時(shí)起職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向發(fā)生了根本性的變化，同時(shí)也推動(dòng)了職業(yè)教育改革，課程改革便是中等職業(yè)教育改革大潮中的主要內(nèi)容。課程是職業(yè)技術(shù)教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中具體體現(xiàn)，是教育和訓(xùn)練內(nèi)容的總和，通俗的講就是學(xué)校設(shè)置的全部教學(xué)內(nèi)容，也就是課程設(shè)置。課程設(shè)置包括課程開(kāi)發(fā)和課程結(jié)構(gòu)兩個(gè)部分，與培養(yǎng)目標(biāo)有著直接的因果關(guān)系，并圍繞培養(yǎng)目標(biāo)這一主干，構(gòu)成了課程的主要內(nèi)容：教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材。職業(yè)技術(shù)教育的課程具有：1.職業(yè)定向性：人才培養(yǎng)層次明確，工作方向確定并直接與工作崗位相對(duì)應(yīng)。2.實(shí)用性：注重實(shí)際應(yīng)用，而不過(guò)分強(qiáng)調(diào)原理和理論，課程重點(diǎn)在于生產(chǎn)、服務(wù)等職業(yè)技能的學(xué)習(xí)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。3.實(shí)踐性：以試驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)活動(dòng)等實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)為主，有的更是以生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐課程為主。4.靈活性：為適應(yīng)職業(yè)環(huán)境和地區(qū)勞動(dòng)力市場(chǎng)的不斷變化，滿足學(xué)習(xí)者多樣化的需求，其課程設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)等要求具有高度靈活性。
基于職業(yè)技術(shù)教育特點(diǎn)，“寬基礎(chǔ)、活模塊”的課程結(jié)構(gòu)得到職業(yè)技術(shù)學(xué)校的普遍認(rèn)可和應(yīng)用，出現(xiàn)了“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的可喜局面。所謂“寬基礎(chǔ)”是指教學(xué)內(nèi)容不針對(duì)某單一工種或崗位，而是集合了某一崗位群所必備的知識(shí)和技能，以應(yīng)用為目的，以必需夠用為度，進(jìn)行組合和拓寬，通過(guò)對(duì)某專業(yè)大類范圍內(nèi)的職業(yè)能力分析，將相近的專業(yè)基礎(chǔ)理論，為學(xué)生奠定繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這種課程結(jié)構(gòu)可使學(xué)生在一類崗位群中廣泛就業(yè)，而學(xué)校又能以較穩(wěn)定的教學(xué)方式適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化。我國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育起點(diǎn)大多為高中階段的中等職業(yè)教育，具有初中以上文化程度的應(yīng)往屆畢業(yè)生；生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，無(wú)錄取分?jǐn)?shù)線限制，生源質(zhì)量下降、人數(shù)減少，并實(shí)行了自主擇業(yè)的就業(yè)模式；我國(guó)中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是全面貫徹黨的教育方針，轉(zhuǎn)變教育思想，樹(shù)立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以技能為本位的新觀念，培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有綜合實(shí)踐能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和初中級(jí)專門人才。要具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)，掌握必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能；具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的.能力；具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。可見(jiàn)，“寬基礎(chǔ)”的提出來(lái)源于我國(guó)職業(yè)教育的實(shí)際情況，是建立在中國(guó)國(guó)情基礎(chǔ)之上的。
所謂活模塊指所學(xué)內(nèi)容是針對(duì)某一特定工種所必備的知識(shí)和技能，從職業(yè)崗位的現(xiàn)實(shí)需要和未來(lái)需要出發(fā)，按某一工種所必備的知識(shí)技能為基礎(chǔ)，將課程分類，組成若干模塊，每個(gè)模塊都有相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容，并根據(jù)不同的工種要求，對(duì)模塊進(jìn)行拼裝、組合和調(diào)整，消除以學(xué)科為本位的教學(xué)內(nèi)容偏多、偏難的弊端，打破學(xué)科間的界限，將不同學(xué)科按教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)能力結(jié)構(gòu)的需求，有計(jì)劃、有目的地設(shè)置內(nèi)容相關(guān)的實(shí)習(xí)課程，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在保證實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備、場(chǎng)地符合專業(yè)要求的前提下，按專業(yè)技能培養(yǎng)的要求，獨(dú)立設(shè)置操作性、工藝性強(qiáng)的基本技能訓(xùn)練課題和綜合技能訓(xùn)練課題。通過(guò)實(shí)踐的教學(xué)使學(xué)生取得相應(yīng)的技術(shù)資格證書，達(dá)到“一張文憑，多種證書”，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)不同類型技術(shù)人才的需求。形成綜合職業(yè)能力為課程目標(biāo)的“寬基礎(chǔ)、活模塊”的課程改革，使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的職業(yè)演變趨勢(shì)，即由單一工種向復(fù)合工種演變，由簡(jiǎn)單職業(yè)向綜合職業(yè)演變，由終身職業(yè)向多種職業(yè)演變[3]。
（二）適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)變化，服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)是課程改革的原動(dòng)力。雖然“寬基礎(chǔ)、活模塊”的課程模式已經(jīng)應(yīng)用到中等職業(yè)教育過(guò)程中，以適應(yīng)市場(chǎng)勞動(dòng)力需求和服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)為目標(biāo)的中等職業(yè)技術(shù)教育，課程改革的步伐永不會(huì)停息。只有“寬基礎(chǔ)、活模塊”這樣的課程模式還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)在不斷地發(fā)生變化，然而職業(yè)技術(shù)教育的改革步伐十分明顯地滯后于社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從而導(dǎo)致學(xué)生在校所學(xué)的知識(shí)，正在變得越來(lái)越陳舊，有相當(dāng)一部分的知識(shí)，正在逐步地被這個(gè)時(shí)代所淘汰。也就是說(shuō)用昨天的教育，培養(yǎng)今天的學(xué)生，來(lái)適應(yīng)明天的需要這個(gè)矛盾日顯突出。這是以學(xué)科為中心的課程模式帶來(lái)的問(wèn)題，它以知識(shí)為中心，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)系統(tǒng)性、完整性，缺乏各工種之間的交叉和融合，導(dǎo)致內(nèi)容繁瑣、交叉重復(fù)、理論教學(xué)時(shí)數(shù)偏多，忽視了實(shí)踐性教學(xué)；教學(xué)以教師為中心，忽視學(xué)生的能動(dòng)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)，人本教育薄弱；學(xué)科間相互獨(dú)立，培養(yǎng)模式單一，不利于課程整體優(yōu)化等。這種課程模式下培養(yǎng)出的學(xué)生，專業(yè)理論知識(shí)功底扎實(shí)，相近工種知識(shí)缺乏的問(wèn)題[4]。所以，用這種傳統(tǒng)課程模式培養(yǎng)出的學(xué)生不能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)市場(chǎng)變化的需要，只有改革傳統(tǒng)課程模式中的工種和課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程體系，才能使學(xué)生一專多能，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)市場(chǎng)的變化。所以，以學(xué)生為中心，注重人本教育，改革課程設(shè)置，組織“模塊教學(xué)”，實(shí)行“學(xué)分制”的教學(xué)模式是解決以上問(wèn)題的關(guān)鍵。
從我國(guó)職業(yè)教育實(shí)際出發(fā)，著眼于市場(chǎng)需求和社會(huì)人才結(jié)構(gòu)變化，取長(zhǎng)補(bǔ)短，改革適合我國(guó)國(guó)情、適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平對(duì)人才規(guī)格要求的新的課程模式，才能使我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具有基本的理論基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)能力、職業(yè)選擇能力和熟練的操作技能，課程綜合化與建立技能訓(xùn)練體系將成為一個(gè)重要的研究領(lǐng)域，這將是今后課程改革的主要內(nèi)容[5]。
三、新形勢(shì)下的課程改革。
“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”是職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，職業(yè)教育就是就業(yè)教育，其特色就是在滿足基本需要的理論知識(shí)基礎(chǔ)上，具備到達(dá)某一崗位群需要熟練的專業(yè)技能。職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)要緊緊圍繞職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)方向，研究市場(chǎng)需求和社會(huì)發(fā)展，銳意改革，只有這樣才有生命力，才能永遠(yuǎn)站在職業(yè)教育發(fā)展的前列。
（一）牢牢把握職業(yè)教育辦學(xué)方向，在辦學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)上勇于創(chuàng)新。牢牢把握我國(guó)職業(yè)教育的辦學(xué)方向，堅(jiān)持“以人為本，以學(xué)生為主體”、緊密結(jié)合市場(chǎng)的觀念，樹(shù)立培養(yǎng)創(chuàng)新人才的價(jià)值觀。在教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方式上，善于發(fā)現(xiàn)和激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)、愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)；要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，善于從多方面、多視角觀察、認(rèn)識(shí)和思考問(wèn)題；要幫助學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)獲取新知識(shí)，創(chuàng)造新能力。
（二）培養(yǎng)教師改革創(chuàng)新意識(shí)，為教師創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境。教師是課程改革的主體，是生力軍，培養(yǎng)教師改革創(chuàng)新意識(shí)目的是增強(qiáng)教師對(duì)課程改革的認(rèn)同感和緊迫感，使教師積極主動(dòng)地參與課程改革，發(fā)揮教師的能動(dòng)作用，創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程，由傳統(tǒng)的“傳授、說(shuō)教”教學(xué)模式向“學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)幫助”教學(xué)模式轉(zhuǎn)換，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行發(fā)動(dòng)、督導(dǎo)、幫助和評(píng)價(jià)。同時(shí)還要為教師創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)教師大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新教育教學(xué)方式，探索適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的不同的教學(xué)模式。
（三）課程改革要“以人為本，以學(xué)生為主體”，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展。人是有個(gè)性的，而職業(yè)崗位又是社會(huì)性的，從社會(huì)性質(zhì)來(lái)評(píng)價(jià)職業(yè)角色，才能使課程改革與社會(huì)發(fā)展和社會(huì)需求相統(tǒng)一。所以，要樹(shù)立新的觀念，課程要指向人的發(fā)展，與學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，重視學(xué)生各種素質(zhì)的和諧發(fā)展。
（四）課程改革要和市場(chǎng)接軌，建立動(dòng)態(tài)的課程設(shè)置體系。職業(yè)教育是面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和的生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線的實(shí)用型人才，社會(huì)性和市場(chǎng)性在職業(yè)教育過(guò)程中越來(lái)越凸顯出來(lái)，改變結(jié)構(gòu)單一，學(xué)科體系相對(duì)封閉的傳統(tǒng)模式，根據(jù)市場(chǎng)變化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求不斷調(diào)整課程內(nèi)容，使我們的畢業(yè)生真正能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。
（五）加強(qiáng)課程綜合化，找準(zhǔn)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合點(diǎn)。課程綜合化是當(dāng)今課程改革的趨勢(shì)，也是今后課程改革的重點(diǎn)。課程綜合化其目的就是堅(jiān)持以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、綜合性的靈活統(tǒng)一。根據(jù)所學(xué)專業(yè)要求把所必須的能力按不同層次、不同類別的進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使專業(yè)知識(shí)向縱深拓展，形成學(xué)科間的縱向綜合，不再考慮知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，而重點(diǎn)考慮課程的針對(duì)性、實(shí)用性和先進(jìn)性，加強(qiáng)課程訓(xùn)練、課程考核的綜合化。另外還要根據(jù)不同專業(yè)課程設(shè)置情況，科學(xué)制定課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)方式、課時(shí)分配和結(jié)合途徑。
（六）建立新課程模式的教學(xué)管理機(jī)制。與課程改革配套的是建立適應(yīng)新課程模式的管理機(jī)制與質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，隨著專業(yè)教學(xué)模塊的教學(xué)實(shí)施，必修課和選修課的開(kāi)設(shè)，必須建立學(xué)分制，才能對(duì)各專業(yè)教學(xué)模塊進(jìn)行有效監(jiān)控，達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展協(xié)調(diào)統(tǒng)一，課程改革和課程目標(biāo)才能順利實(shí)現(xiàn)。
（七）加強(qiáng)對(duì)課程改革的領(lǐng)導(dǎo)和研究。重視職業(yè)教育課程改革，同樣要在組織領(lǐng)導(dǎo)環(huán)節(jié)上下功夫，加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課程模式、教學(xué)內(nèi)容和教材、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)手段等方面的研究，理清思路，從理論上指導(dǎo)學(xué)校的課程改革。
總之，明確職業(yè)教育辦學(xué)方向，準(zhǔn)確定位職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，緊跟社會(huì)發(fā)展，才能使我們的職業(yè)技術(shù)教育辦出特色、辦出水平，而課程改革又是職業(yè)學(xué)校賴以生存和發(fā)展的重要手段。
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學(xué)校教學(xué)管理論文篇三
從時(shí)代背景來(lái)說(shuō)，當(dāng)前世界各國(guó)和中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息的爆發(fā)和傳播，使得社會(huì)各種價(jià)值取向、文化思想無(wú)過(guò)濾的注入學(xué)生尚不成熟的心里，同時(shí)，一些媒體不負(fù)責(zé)任的負(fù)面報(bào)道與影響，對(duì)中職學(xué)生道德觀念的形成和影響巨大，這些都對(duì)我們的德育教學(xué)工作正面效果施加了極大反作用力。從進(jìn)入中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生身心條件來(lái)說(shuō)，他們多數(shù)是義務(wù)教育背景下，在學(xué)習(xí)知識(shí)上興趣欠缺、成績(jī)不理想、不能進(jìn)入更高一級(jí)學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們有一定的自卑心理；同時(shí)他們精力旺盛，身心都未定型，容易受到負(fù)面思想和觀念的影響。從學(xué)校德育工作實(shí)施來(lái)說(shuō)，教育觀念落后、教育手段單一以及在教學(xué)實(shí)踐中效果評(píng)價(jià)差等因素，使得學(xué)校和教師只注重高壓管理，忽視教育教學(xué)潛移默化作用，無(wú)法形成良性的德育教學(xué)環(huán)境。針對(duì)以上問(wèn)題，《安徽省教育廳關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（修訂）》的通知》（皖教秘職成〔〕9號(hào)）指出，職業(yè)學(xué)校德育要提高思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際，制定實(shí)施方案；要加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高工作水平創(chuàng)新工作思路和方法；要加強(qiáng)課程教學(xué)，創(chuàng)新德育形式，進(jìn)一步增強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校德育的針對(duì)性、實(shí)效性、吸引力和感染力；要構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，提高人才質(zhì)量；要堅(jiān)持德育為先、全面發(fā)展的育人原則，突出中等職業(yè)學(xué)校德育特色，科學(xué)制訂德育工作評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?；诖?，為了取得德育工作的積極成果，我們?cè)诓粩鄬?shí)踐、探索德育工作的實(shí)效性。
1、加強(qiáng)德育內(nèi)涵建設(shè)，打造學(xué)校德育品牌。
中等職業(yè)教育德育新大綱目標(biāo)定位是：首先是培養(yǎng)一個(gè)社會(huì)的合格公民，在此基礎(chǔ)上成為高素質(zhì)的技能性人才和建設(shè)者。近年來(lái)，各職業(yè)學(xué)校都在加強(qiáng)德育內(nèi)涵建設(shè)，由于前期德育工作表現(xiàn)突出，我校被教育部授予安徽省中等職業(yè)學(xué)校中唯一一所“德育教育基地”，學(xué)校以此為契機(jī)，科學(xué)規(guī)劃德育工作，制定了立體的德育工作方案，努力整合資源，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力打造本校德育工作品牌。德育品牌的打造具體分為四個(gè)步驟：首先是總結(jié)借鑒、科學(xué)規(guī)劃，制定學(xué)校德育整體工作方案和實(shí)施細(xì)則，這是德育品牌打造的指導(dǎo)；其次是在學(xué)校工作中大力宣傳，目的是讓每一位教師和學(xué)生都熟悉正在打造的德育品牌的內(nèi)涵并參與打造工作。宣傳的形式是利用所有媒介平臺(tái)，包括教職工會(huì)議、學(xué)生晨會(huì)班會(huì)、黨團(tuán)社團(tuán)活動(dòng)，櫥窗及網(wǎng)站、招生簡(jiǎn)章、學(xué)校對(duì)外交流、與家長(zhǎng)交流等，營(yíng)造積極的品牌打造氛圍，做到全員參與。再次是品牌打造的組織實(shí)施，也就是德育工作的實(shí)踐。做法是按照德育工作方案，以教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)為載體，教師引導(dǎo)，以學(xué)生為實(shí)踐主題，積極推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、理想信念、公民道德和中國(guó)夢(mèng)等新精神的踐行。德育品牌打造實(shí)踐的平臺(tái)是通過(guò)課程教學(xué)、學(xué)校管理服務(wù)工作、學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、校園文化，學(xué)生志愿活動(dòng)、職業(yè)與心理指導(dǎo)、家庭與社會(huì)活動(dòng)等。最后就是及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)德育活動(dòng)開(kāi)展得失情況，努力創(chuàng)新德育工作的方法，走適合本校德育工作的新路子，打造屬于本校德育工作品牌。
2、建設(shè)一支高素質(zhì)德育師資隊(duì)伍和學(xué)生干部隊(duì)伍。
在學(xué)生德育工作中，班主任與德育教師隊(duì)伍、學(xué)生干部隊(duì)伍兩支隊(duì)伍素質(zhì)的高低，直接影響學(xué)校一系列活動(dòng)的開(kāi)展，影響著德育的實(shí)效。在職業(yè)學(xué)校德育工作中，教師的引導(dǎo)和學(xué)生的參與二者是相輔相成的。必須建立一支高素質(zhì)，能戰(zhàn)斗的德育教師隊(duì)伍和學(xué)生干部隊(duì)伍。職業(yè)學(xué)校的班主任和德育教師是最前沿的德育工作實(shí)踐者。學(xué)校學(xué)生管理部門對(duì)班主任的選派必須嚴(yán)格審核，要選擇工作熱情、樂(lè)于奉獻(xiàn)、思想素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平較高的青年教師擔(dān)任班主任，并加強(qiáng)對(duì)班主任的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和工作指導(dǎo)。德育教師的授課與言傳身教是職業(yè)學(xué)校德育的主要通道，德育教師在進(jìn)行理想信念、法律法規(guī)、職業(yè)道德等新精神授課時(shí)，應(yīng)創(chuàng)新多種手段方法，摒棄“灌輸式”教學(xué)過(guò)程，應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生生活開(kāi)展，充分發(fā)掘德育因素，有機(jī)地滲透德育內(nèi)容教學(xué)，以期達(dá)到春風(fēng)化雨的德育實(shí)效。學(xué)生干部隊(duì)伍聯(lián)系著老師和最廣大的學(xué)生群體兩頭，學(xué)生干部隊(duì)伍包括學(xué)生會(huì)干部和學(xué)生社團(tuán)干部以及班級(jí)干部。建立一支高素質(zhì)的學(xué)生干部隊(duì)伍有利于學(xué)校德育活動(dòng)的組織實(shí)施，最終影響著德育工作的實(shí)效。學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)德育活動(dòng)、文體活動(dòng)、志愿者服務(wù)活動(dòng)，都離不開(kāi)學(xué)生干部的積極配合和具體實(shí)施。本校在德育工作實(shí)踐中，比較重要的幾項(xiàng)活動(dòng)有“三自教育”的實(shí)踐、“主題班會(huì)”活動(dòng)和志愿者服務(wù)活動(dòng)?！叭越逃笔菍W(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)在學(xué)生管理部門的指導(dǎo)下開(kāi)展的“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的實(shí)踐活動(dòng)，“主題班會(huì)”活動(dòng)是在班主任與德育教師指導(dǎo)下，由班級(jí)干部組織實(shí)施，全體學(xué)生共同參與的一項(xiàng)德育活動(dòng)。在這些德育活動(dòng)實(shí)踐中，學(xué)校通過(guò)有效組織，能夠在潛移默化中將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、社會(huì)公德、職業(yè)道德、法律法規(guī)與心理健康等觀念傳遞給學(xué)生。多種德育實(shí)踐活動(dòng)的強(qiáng)化，逐步達(dá)到德育的內(nèi)化于心，外化于行的實(shí)效。
3、靈活運(yùn)用“活動(dòng)育人”的德育方式。
德育是教育理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程。針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，要精心組織開(kāi)展內(nèi)容形式新穎、對(duì)學(xué)生吸引力強(qiáng)的德育實(shí)踐和主題教育。要以參與教育為途徑，通過(guò)模范激勵(lì)、活動(dòng)陶冶等方式方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，教育學(xué)生逐步形成正確的理想信念、公民道德、職業(yè)道德等觀念，努力踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。本校積極組織開(kāi)展了豐富多彩的課外文體活動(dòng)。主要活動(dòng)有教育部組織的“文明風(fēng)采大賽”、校園文化藝術(shù)節(jié)、青年志愿者活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)，技能大賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、球賽等，在各項(xiàng)活動(dòng)中增長(zhǎng)才藝、陶冶情操，培養(yǎng)中職學(xué)生尊重、關(guān)心、寬容的態(tài)度和良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，使廣大學(xué)生養(yǎng)成高尚的品格和健康的人格。同時(shí)運(yùn)用多種形式向?qū)W生宣傳介紹當(dāng)今的杰出人物、道德楷模，激勵(lì)學(xué)生崇尚競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)習(xí)先進(jìn)，激勵(lì)學(xué)生更好的開(kāi)發(fā)自己的潛力。李總理在十二屆全國(guó)人大會(huì)議政府報(bào)告中指出，“推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新。這既可以擴(kuò)大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進(jìn)社會(huì)縱向流動(dòng)和公平正義”。在德育教學(xué)和實(shí)踐中采集一切有力證據(jù)信息，挖掘中職學(xué)生潛力，賦予中職學(xué)生對(duì)未來(lái)發(fā)展的信心。
4、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，維持德育可持續(xù)發(fā)展。
教師需終身學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)型社會(huì)的基本要求。作為職業(yè)學(xué)校，要注重加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，因?yàn)榈掠蓴∈菍W(xué)校每一位教師的言傳身教的結(jié)果，特別是德育工作踐行者，更應(yīng)提高個(gè)人修為和思想境界。德育教師、班主任等德育工作者應(yīng)“走出去”學(xué)習(xí)交流，不斷引入現(xiàn)代化德育教育理念，開(kāi)拓德育工作新領(lǐng)地。本校每年派遣學(xué)校德育工作者參與國(guó)家和省內(nèi)組織的相關(guān)德育交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，在傳授本校德育工作經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，吸收借鑒同行先進(jìn)德育理念和方法，一步步推動(dòng)著本校德育品牌的打造工作。綜上所述，在當(dāng)前我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下，中等職業(yè)學(xué)校要把德育作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的，重要的任務(wù)來(lái)抓。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)切實(shí)落實(shí)新大綱要求，不斷豐富德育內(nèi)容，創(chuàng)新德育形式，切實(shí)增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，提高德育工作的吸引力和感染力，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的社會(huì)主義合格公民，成為敬業(yè)愛(ài)崗、誠(chéng)信友善，具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能人才,成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。
學(xué)校教學(xué)管理論文篇四
摘要：在我國(guó)，義務(wù)教育階段的整個(gè)小學(xué)階段長(zhǎng)達(dá)六年，是學(xué)生成長(zhǎng)最快、知識(shí)水平迅速提高的六年。在整個(gè)小學(xué)過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)經(jīng)歷幾次思想波動(dòng)，這其中就包括三年級(jí)前后的叛逆期。所以小學(xué)老師也應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)學(xué)生在此階段所表現(xiàn)出的各種特點(diǎn)，做到“對(duì)癥下藥”，不盲目教學(xué)。主要圍繞小學(xué)三年級(jí)教學(xué)管理來(lái)探討教師的理念與對(duì)策。共分為三個(gè)部分，第一部分主要講解教師應(yīng)該如何了解學(xué)生的心理狀態(tài)并及時(shí)調(diào)整管理的側(cè)重點(diǎn)；第二部分主要討論教師管理學(xué)生中給予學(xué)生的自由與約束；第三部分主要探討鼓勵(lì)學(xué)生去試錯(cuò)，從而快速成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：學(xué)生心理；自由與約束；試錯(cuò)。
一、了解學(xué)生心理狀態(tài)。
小學(xué)階段低年級(jí)的學(xué)生，自我意識(shí)普遍不強(qiáng)。主要是因?yàn)槿松啔v有限，思維也比較簡(jiǎn)單，也許孩子們還并不懂什么是自我意識(shí)。當(dāng)然，也存在一部分學(xué)生非常有主見(jiàn)，很有自己的做事風(fēng)格，這里指的是比較普遍的學(xué)生，不太注意自己的言行，也沒(méi)有獨(dú)立、認(rèn)真思考的過(guò)程。但是隨著學(xué)生的逐漸成長(zhǎng)，會(huì)越發(fā)注意自己的行為，關(guān)注自己的內(nèi)心想法，甚至有主見(jiàn)到認(rèn)為自己可以獨(dú)立于家庭、脫離父母等。所以教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，掌握好學(xué)生的心理狀態(tài)，從而為學(xué)生解決出現(xiàn)的心理問(wèn)題。那么，老師應(yīng)該如何了解或者通過(guò)什么樣的途徑來(lái)獲取學(xué)生的心理狀況呢？可以通過(guò)如下兩種方法。首先，心理測(cè)試。這也是如今非常流行與常見(jiàn)的方法。學(xué)校熱衷于為學(xué)生做心理測(cè)試，一方面是由于如今的學(xué)生壓力越發(fā)的重，容易出現(xiàn)較多的心理問(wèn)題；另一方面就是心理測(cè)試能夠比較準(zhǔn)確地反映出學(xué)生測(cè)試時(shí)的心理狀態(tài)。學(xué)校也正是通過(guò)這種測(cè)試來(lái)獲取關(guān)于學(xué)生心理狀態(tài)的信息，從而為學(xué)生做心理輔導(dǎo)等。這也是教師了解學(xué)生心理的重要途徑。如今網(wǎng)絡(luò)上有很多測(cè)試學(xué)生心理的量表，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，及時(shí)向教師反映自己的心理狀況，從而與老師共同努力，使自己獲得身心的健康。其次，多觀察。小學(xué)階段的教師與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)非常多，老師可以通過(guò)在課上觀察學(xué)生的聽(tīng)課情況，也可以在平時(shí)觀察學(xué)生的寫作業(yè)情況，還可以觀察學(xué)生群體之間的融洽程度等等。因?yàn)樾W(xué)生出現(xiàn)了問(wèn)題通常都會(huì)很明顯地表現(xiàn)在情緒上、言行中，為了有效管理，更是為了孩子的健康，老師要多加留意。同時(shí)，教師也應(yīng)該逐步提高自身素質(zhì)，平時(shí)利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)一點(diǎn)心理學(xué)知識(shí)，一方面可以提升自身素質(zhì)和知識(shí)水平；另一方面也可以更有針對(duì)性地留意學(xué)生的狀態(tài)，從而為學(xué)生提供更加專業(yè)的心理輔導(dǎo)教育。
二、自由與約束并重。
眾所周知，小學(xué)三年級(jí)時(shí)會(huì)有一部分學(xué)生進(jìn)入叛逆期。此時(shí)，學(xué)生年齡一般在12~14歲左右，對(duì)知識(shí)有一定的了解，也閱讀過(guò)一定的書籍，同時(shí)開(kāi)始對(duì)世界、對(duì)人生進(jìn)行思考，也逐步感受到現(xiàn)實(shí)與理想的差距，因此會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)、煩躁、自大的情緒。從孩子發(fā)展的整個(gè)階段來(lái)看，這種情況的出現(xiàn)是不可避免的。所以教師也應(yīng)該擺正心態(tài)，積極應(yīng)對(duì)，而不能消極抵觸。實(shí)際上，學(xué)生接受教育的過(guò)程就是學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)世界、不斷構(gòu)建自己思維的過(guò)程，但是在認(rèn)識(shí)世界的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)要去適應(yīng)一定的規(guī)章制度，要受到很多的約束。而孩子們生性喜歡自由，如今的孩子也比較缺少父母的約束，所以對(duì)規(guī)則非常抵觸，甚至采取對(duì)抗的態(tài)度，這樣到最后，受到傷害的還是學(xué)生自己。那么，老師在教育學(xué)生的時(shí)候，既要給學(xué)生自由，又要約束學(xué)生的言行。首先，給學(xué)生充分的自由。學(xué)生有發(fā)展自我愛(ài)好的需求，那就鼓勵(lì)學(xué)生去做，不僅要去做，還要激勵(lì)學(xué)生做好，做出成績(jī)。對(duì)于孩子自己正確的選擇，盡量不要隨意打壓，不要挫傷孩子難得的積極性。同時(shí)，也要逐步培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，對(duì)于原則性的內(nèi)容一定要嚴(yán)格約束，比如絕對(duì)不能做違法的事等。正所謂“紀(jì)律是個(gè)圈，自由在里面”，存在絕對(duì)自由的社會(huì)目前還不可能存在，當(dāng)人們的道德修養(yǎng)、法律素質(zhì)達(dá)到極高的程度，也許將來(lái)會(huì)有絕對(duì)的自由。但是在如今的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之下，自由和約束是相互依存的，二者斷然不可分離。
三、鼓勵(lì)學(xué)生試錯(cuò)。
孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中總是會(huì)犯錯(cuò)，這本無(wú)可厚非。至少到目前為止，成年人尚且無(wú)完人，更不要說(shuō)心智還未成熟的小學(xué)階段的學(xué)生。人總會(huì)犯錯(cuò)誤，這是一個(gè)確定的事實(shí)，但是似乎很多人都沒(méi)有認(rèn)清這個(gè)事實(shí)。因?yàn)槿缃竦募议L(zhǎng)、老師對(duì)于學(xué)生的要求越來(lái)越高，甚至一部分家長(zhǎng)似乎無(wú)法容忍孩子的不完美，然而這只會(huì)徒增學(xué)生的負(fù)擔(dān)與心理壓力。我們要鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，但是不要去苛責(zé)學(xué)生的錯(cuò)誤，也不要總是秉持“唯經(jīng)驗(yàn)論”的思維，覺(jué)得自己可以為學(xué)生包辦一切，從而生怕孩子犯錯(cuò)誤。其實(shí)老師和家長(zhǎng)都經(jīng)歷過(guò)學(xué)生時(shí)代，也都明白會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，所以希望自己的孩子或?qū)W生不再犯下自己犯的錯(cuò)誤，從而為學(xué)生提前把道路鋪好。然而這樣會(huì)使學(xué)生喪失主動(dòng)性與創(chuàng)新能力。學(xué)生少犯錯(cuò)誤固然是老師和家長(zhǎng)期盼的，但學(xué)生的水平存在差異，并不是所有的孩子都有出眾的能力或智力從而可以避免出現(xiàn)錯(cuò)誤。所以教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，這種嘗試并不包含有害的嘗試，而是可以使學(xué)生印象深刻并記住錯(cuò)誤的嘗試，這樣要比告訴學(xué)生不要犯這樣的錯(cuò)誤效果要更好?？偠灾?，小學(xué)三年級(jí)階段的學(xué)生處在比較叛逆的特殊階段，老師應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)，觀察學(xué)生的言行，把握學(xué)生的心理，為學(xué)生做好心理輔導(dǎo)。同時(shí)，也要給予學(xué)生一定的自由，并且不斷培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)矩意識(shí)。最后，還要鼓勵(lì)學(xué)生去勇敢嘗試，勇敢地犯錯(cuò)誤，從而獲得經(jīng)驗(yàn)的增加與能力的`提升。
參考文獻(xiàn)：
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學(xué)校教學(xué)管理論文篇五
摘要中等職業(yè)教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分。音樂(lè)教育是中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)工作的薄弱環(huán)節(jié)。筆者立足當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校音樂(lè)教育的實(shí)際和課程改革的方向，從四個(gè)方面探討中等職業(yè)學(xué)校音樂(lè)教育的特性，即教育主體差異性、教育內(nèi)容選擇性、教育目標(biāo)層次性、教育途徑整合性。旨在相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教育同行形成共識(shí)，從而大力推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校音樂(lè)課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育。
學(xué)校教學(xué)管理論文篇六
禮：“禮”是一種道德規(guī)范，其內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜?！岸Y”是倫理制度與秩序的總和，具體指的是“禮”教、“禮”法等。在待人接物方面“禮”的具體形式被稱為禮節(jié)，在個(gè)人道德修養(yǎng)方面“禮”的具體形式被稱為禮貌，在處理個(gè)人與他人關(guān)系方面“禮”的具體形式被稱為禮讓。不論“禮”表現(xiàn)在何種形式，“禮”都是源自于人的恭敬與謙讓之心?？鬃犹岢龅摹凹s之以禮”就是要求人們能夠做到“立于禮”，認(rèn)為“不知禮、無(wú)以立”，儒家強(qiáng)調(diào)的“禮”主要是指禮貌、理解，其本質(zhì)就是將道德行為規(guī)范制度化，讓人們?cè)谏鐣?huì)公共生活領(lǐng)域中可以遵守基本的行為準(zhǔn)則。禮與法之間的區(qū)別就是在于法要依靠法治、依靠強(qiáng)制手段才能夠治理社會(huì)。因此，社會(huì)治理手段偏向于社會(huì)制度的維護(hù)與建設(shè)。而禮是依靠人的道德素質(zhì)。儒家重視禮，其主要的建立方式就是建立普遍的行為規(guī)范，以維護(hù)人際關(guān)系的融洽。信：“信”，即為誠(chéng)實(shí)不欺?！靶拧笔侵腥A民族的傳統(tǒng)美德之一，表現(xiàn)在個(gè)體上是人格完整的表征。其運(yùn)用在特定的社會(huì)關(guān)系中指的是人際交往的道德規(guī)范?！靶拧钡囊饬x主要體現(xiàn)在，其一，在人際交往過(guò)程中要誠(chéng)實(shí)、不欺騙，遵守諾言，重視信用；其二，注重個(gè)人品質(zhì)，真實(shí)不欺、道德人格完善。
（一）禮。
禮儀，是中華民族傳統(tǒng)的道德品質(zhì)。千百年來(lái)中國(guó)被稱為禮儀之邦。而作為接受中職教育的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，禮應(yīng)該是其的基本素養(yǎng)之一。中職學(xué)生在禮方面的表現(xiàn)主要為禮節(jié)、禮貌、儀表等。其中，禮節(jié)是禮貌的具體表現(xiàn)，主要是指在人際交往過(guò)程中對(duì)人的尊重。禮貌，是指在人際交往的過(guò)程中言語(yǔ)與動(dòng)作向交往對(duì)象所展現(xiàn)的謙卑、恭敬的體現(xiàn)。禮節(jié)、禮貌都是禮儀的基礎(chǔ)，能夠體現(xiàn)出學(xué)生的品質(zhì)素養(yǎng)。儀表，主要是指人的外表，主要包括姿態(tài)、舉止、服飾等。儀表是禮儀主要的表現(xiàn)形式。
（二）信。
誠(chéng)信，是中華民族傳統(tǒng)的道德品質(zhì)，是社會(huì)交往、人際交流最為基本的社會(huì)規(guī)則。對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，在接受教育的過(guò)程中不單單要接受知識(shí)與技能的教育，更為重要的是要接受育人的教育。在日常的生活與學(xué)習(xí)中做到言行一致、實(shí)事求是，待人真誠(chéng)。在反映情況時(shí)不能弄虛作假、不夸大、不隱瞞、不自欺欺人，成為一個(gè)待人誠(chéng)信、品格高尚的人。
三、“禮”信教育在中職學(xué)校德育工作中的應(yīng)用。
（一）禮――文明禮儀，恭敬尊重。
禮，即為他人有禮，尊敬禮貌。中國(guó)有句古話，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，在社會(huì)行為中人的行為必須要符合一定的行為規(guī)范，社會(huì)秩序才能夠和諧、有序。禮儀就是維護(hù)社會(huì)秩序?yàn)閮?nèi)定的重要因素，禮能夠推動(dòng)人與人之間的尊重與恭敬，讓人際關(guān)系更加協(xié)調(diào)、言談舉止更加禮貌。在現(xiàn)階段，中職學(xué)生的道德規(guī)范逐漸下降，中職生的文明禮儀的意識(shí)十分薄弱。尊老愛(ài)幼、文明禮讓的意識(shí)明顯薄弱，甚至出現(xiàn)了許多與禮儀修養(yǎng)、文明建設(shè)非常不符合的情況出現(xiàn)。中職生平時(shí)嚴(yán)重缺乏禮儀知識(shí)，對(duì)同學(xué)、師長(zhǎng)不尊重，行為放蕩不羈，難以與他人建立良好的人際與合作關(guān)系。因此在中職學(xué)校德育教育工作中必然要加強(qiáng)對(duì)“禮”的教育。首先，要要求中職生遵守學(xué)生日常行為守則，引導(dǎo)學(xué)生遵守班級(jí)班規(guī)，讓學(xué)生被動(dòng)行為自動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)行為。其次，建立和諧的校園禮儀氛圍，以宣傳欄、廣播站、校報(bào)、等多種形式來(lái)宣傳明禮誠(chéng)信。最后，中職院校可以定期開(kāi)展禮儀教育活動(dòng)，針對(duì)院校的實(shí)際情況舉辦論壇講座、知識(shí)競(jìng)賽、征文比賽、觀摩訪問(wèn)等活動(dòng)。不斷累積禮儀交往的經(jīng)濟(jì)，充分展現(xiàn)出講文明、講禮儀的道德風(fēng)尚。
（二）信――誠(chéng)實(shí)守信，言行如一。
信，即為誠(chéng)信、信用。儒家將誠(chéng)信當(dāng)作人的基本道德。信的道德要求十分豐富，誠(chéng)實(shí)守信、言行如一、承擔(dān)責(zé)任等都是信的表現(xiàn)。對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，失信行為已經(jīng)成為常見(jiàn)現(xiàn)象，中職生的誠(chéng)信危機(jī)十分嚴(yán)重，主要表現(xiàn)為說(shuō)謊、逃課、作業(yè)抄襲、考試作弊等。針對(duì)中職生的自身特征，中職學(xué)校利用有限資源來(lái)改善學(xué)生的誠(chéng)信問(wèn)題十分關(guān)鍵。首先，可以利用多種教育形式，強(qiáng)化學(xué)生的誠(chéng)信教育，例如開(kāi)展誠(chéng)信主題班級(jí)會(huì)議、誠(chéng)信小故事演講競(jìng)賽等，讓中職生可以通過(guò)自省、自勵(lì)的方式來(lái)自我反省，在參與活動(dòng)的過(guò)程中感受到“信”的力量。其次，中職學(xué)校可以樹(shù)立誠(chéng)信的榜樣，譬如可以開(kāi)展“誠(chéng)信的光芒”誠(chéng)信之星選拔活動(dòng)，以榜樣的力量來(lái)感染學(xué)生。最后，中職學(xué)?？梢栽谛@中構(gòu)建和諧誠(chéng)信的環(huán)境，讓學(xué)生可以在潛移默化中接受誠(chéng)信的教育。
四、結(jié)語(yǔ)。
中職生的德育工作是一個(gè)需要長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持的重大任務(wù)。儒家的禮信教育對(duì)于中職生德育教育來(lái)說(shuō)有著重要的積極意義，其能夠幫助中職生塑造正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。
學(xué)校教學(xué)管理論文篇七
[摘要]本文闡述了個(gè)人財(cái)務(wù)管理的概念及意義，對(duì)目前各種可行的服務(wù)模式進(jìn)行了比對(duì)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)其商業(yè)模式進(jìn)行了探討。
[關(guān)鍵詞]個(gè)人財(cái)務(wù)管理；平臺(tái)；商業(yè)模式；金融服務(wù)。
1引言。
如今互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入地影響著人們的日常生活，線上購(gòu)物支付的盛行，使個(gè)人消費(fèi)支出越來(lái)越便捷，個(gè)人賬戶體系也因此而復(fù)雜多樣，賬戶管理開(kāi)始影響人們的生活，個(gè)人的財(cái)務(wù)狀況越來(lái)越需要管控。個(gè)人理財(cái)領(lǐng)域的商機(jī)在不斷地被人們所認(rèn)識(shí)，微信、支付寶等第三方支付公司已經(jīng)開(kāi)始嘗試涉足部分個(gè)人賬戶管理服務(wù)，隨手記等在線財(cái)務(wù)類應(yīng)用也早已布局了個(gè)人理財(cái)市場(chǎng)，這種新式的互聯(lián)網(wǎng)金融服務(wù)模式――線上財(cái)務(wù)管理應(yīng)用平臺(tái)，未來(lái)如何發(fā)展，值得我們期待。
2個(gè)人財(cái)務(wù)管理平臺(tái)概述。
在線個(gè)人財(cái)務(wù)管理（onlinepersonalfinancialmanagement）平臺(tái)是一款基于個(gè)人財(cái)務(wù)狀況，通過(guò)對(duì)個(gè)人財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的整合分析，在安全的環(huán)境下幫助用戶作出合理的財(cái)務(wù)決策的金融服務(wù)平臺(tái)。平臺(tái)將資金管理、預(yù)算管理甚至稅務(wù)管理等傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理理念利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)服務(wù)到普通用戶，實(shí)現(xiàn)個(gè)人理財(cái)?shù)钠矫窕⒋蟊娀?。個(gè)人財(cái)務(wù)管理平臺(tái)的模式有別于目前較為流行的在線支付平臺(tái)、網(wǎng)貸平臺(tái)甚至p2p平臺(tái)，它將重心放在如何更好地幫助用戶管理個(gè)人財(cái)務(wù)狀況，不僅管理用戶賬戶，更為用戶提供一個(gè)便利、透明的渠道做好收支管理、預(yù)算管理甚至投資管理，為每個(gè)用戶配備一個(gè)線上實(shí)時(shí)的財(cái)務(wù)管家。
3個(gè)人財(cái)務(wù)管理應(yīng)用的商業(yè)模式。
3.1業(yè)務(wù)模式。
3.1.1賬戶授權(quán)模式。
賬戶授權(quán)模式主要指用戶通過(guò)賬戶授權(quán)的方式，委托平臺(tái)從相關(guān)金融機(jī)構(gòu)或者第三方機(jī)構(gòu)獲取其財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)。在保證用戶信息安全的前提下，平臺(tái)對(duì)用戶的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工、統(tǒng)計(jì)和分析，為用戶提供各種實(shí)用的財(cái)務(wù)指標(biāo)、財(cái)務(wù)報(bào)表及預(yù)算情況等財(cái)務(wù)管理服務(wù)。目前這種模式國(guó)內(nèi)尚未成熟，限制在于網(wǎng)絡(luò)信息安全的保障以及獲取相關(guān)機(jī)構(gòu)的認(rèn)可和授權(quán)。國(guó)外這類應(yīng)用如mint等已出現(xiàn)多年，mint目前用戶超過(guò)1000萬(wàn)、市值超過(guò)1.4億美元，是在線個(gè)人理財(cái)?shù)念I(lǐng)先者，它目前已和超過(guò)16000家金融機(jī)構(gòu)達(dá)成協(xié)議，可以通過(guò)授權(quán)搜索超過(guò)1700萬(wàn)個(gè)賬戶的金融數(shù)據(jù)。
3.1.2個(gè)人記賬模式。
個(gè)人記賬模式是賬戶授權(quán)模式的重要補(bǔ)充，也是平臺(tái)發(fā)展初期積累用戶以及節(jié)約成本的較好方式。個(gè)人記賬模式不需要個(gè)人賬戶的授權(quán)委托，安全性相對(duì)較高，但數(shù)據(jù)獲取有限。通過(guò)記錄用戶的每一項(xiàng)收入、消費(fèi)、投資及其他項(xiàng)目，提供記賬、報(bào)表編制及預(yù)算控制等財(cái)務(wù)管理服務(wù)，同時(shí)為用戶的財(cái)富增值目標(biāo)提供建議。國(guó)內(nèi)類似應(yīng)用已經(jīng)出現(xiàn)多年，例如隨手記等應(yīng)用，不僅提供全面記賬的服務(wù)，而且為了方便數(shù)據(jù)獲取，還提供數(shù)據(jù)同步、賬單拍照等便捷服務(wù)。
3.1.3綜合模式。
即基于“賬戶授權(quán)+個(gè)人記賬”的slma（social社交化、local本地化、mobile移動(dòng)化、analytics數(shù)據(jù)分析）綜合服務(wù)模式。
平臺(tái)以用戶委托授權(quán)的方式為主，同時(shí)輔之以個(gè)人記賬模式。通過(guò)用戶、平臺(tái)、相關(guān)機(jī)構(gòu)三方協(xié)議的方式獲取用戶金融賬戶數(shù)據(jù)，并為用戶提供手工記賬以及手工數(shù)據(jù)導(dǎo)入通道等個(gè)人記賬模式下的特色服務(wù)功能。
基于本土化服務(wù)的特色，利用互聯(lián)網(wǎng)社交的便利化，平臺(tái)的目標(biāo)人群不僅僅是廣大的普通互聯(lián)網(wǎng)用戶，更是那些移動(dòng)設(shè)備的使用者，特別是需要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)管理好收支以優(yōu)化消費(fèi)結(jié)構(gòu)、改善投資中信息不對(duì)稱及投資渠道缺少等狀況的這部分人群。類似4g網(wǎng)絡(luò)、云存儲(chǔ)、云計(jì)算等越來(lái)越多的高效率數(shù)據(jù)傳輸及數(shù)據(jù)處理方式的應(yīng)用，也將使平臺(tái)在技術(shù)和服務(wù)上獲得強(qiáng)有力的幫助。
3.2金融服務(wù)內(nèi)容。
3.2.1賬戶基礎(chǔ)管理服務(wù)。
即提供基礎(chǔ)性的記賬及賬戶服務(wù)功能，如銀行賬單在線管理、余額查詢、t+n天的記錄查詢、還款日期提醒等，同時(shí)整合數(shù)據(jù)并進(jìn)行基礎(chǔ)性的收支統(tǒng)計(jì)分析，如根據(jù)用戶每月在不同商戶的消費(fèi)情況，統(tǒng)計(jì)其在飲食、購(gòu)物等不同領(lǐng)域的消費(fèi)習(xí)慣及支出比例，以及一定時(shí)間跨度內(nèi)的收入支出比率、消費(fèi)支出比率等財(cái)務(wù)指標(biāo)。賬戶管理的基礎(chǔ)性服務(wù)是打造大眾化服務(wù)平臺(tái)的根本所在，也是其能否成功吸引用戶關(guān)注的核心競(jìng)爭(zhēng)力所在。
3.2.2財(cái)務(wù)管理特色服務(wù)。
即提供個(gè)人財(cái)務(wù)報(bào)表、預(yù)算和投資管理甚至稅務(wù)管理等特色財(cái)務(wù)管理服務(wù)。更高級(jí)全面的財(cái)務(wù)管理服務(wù)可以增加平臺(tái)的個(gè)性化特色服務(wù)，滿足用戶多層次需求。通過(guò)對(duì)用戶整體財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的深入分析，對(duì)用戶的現(xiàn)金資產(chǎn)、實(shí)體資產(chǎn)、信貸資產(chǎn)、證券資產(chǎn)進(jìn)行分類，生成用戶的個(gè)人資產(chǎn)負(fù)債表；對(duì)用戶的賬戶數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，生成用戶的收支表；根據(jù)用戶的預(yù)算要求，為其量身定制合理的預(yù)算管理服務(wù)；根據(jù)實(shí)際收支作出決算，分析與預(yù)算差異及改進(jìn)建議；對(duì)市場(chǎng)上投資產(chǎn)品進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)用戶的預(yù)期投資回報(bào)率為其提供合適的投資建議。甚至根據(jù)現(xiàn)有稅收法律政策，為用戶提供各類稅務(wù)方面的咨詢意見(jiàn)。
3.2.3c2b服務(wù)。
可以預(yù)見(jiàn)，未來(lái)的消費(fèi)將是需求的驅(qū)動(dòng)來(lái)拉動(dòng)供給，市場(chǎng)將逐漸從價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)模式轉(zhuǎn)向?qū)π枨蟮母?jìng)爭(zhēng)模式，由用戶的消費(fèi)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成的消費(fèi)需求將成為核心的競(jìng)爭(zhēng)力所在?；ヂ?lián)網(wǎng)金融服務(wù)將深度改造現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)消費(fèi)模式，平臺(tái)運(yùn)用其大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)對(duì)用戶群海量的碎片化的信息進(jìn)行分析加工，將零散的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成用戶群的消費(fèi)習(xí)慣、風(fēng)險(xiǎn)偏好程度以及消費(fèi)投資需求，為用戶群推薦需求的商品（消費(fèi)類商品和投資類商品），并根據(jù)用戶群的特殊需求定制特需商品。
3.2.4金融數(shù)據(jù)服務(wù)。
在綜合模式及slma的合力下，平臺(tái)將被搭建成為一個(gè)金融大數(shù)據(jù)的服務(wù)生態(tài)系統(tǒng)。金融大數(shù)據(jù)服務(wù)可以成為平臺(tái)和各類機(jī)構(gòu)合作的`基礎(chǔ)，包括提供專業(yè)的大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、一站式外包、專業(yè)分析及培訓(xùn)等基礎(chǔ)性服務(wù)，還能夠提供基于平臺(tái)數(shù)據(jù)的市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)，以及通過(guò)整合外部數(shù)據(jù)為用戶提供市場(chǎng)投資建議，成熟期還能夠開(kāi)展用戶的信用評(píng)級(jí)等服務(wù)。金融大數(shù)據(jù)的使用價(jià)值及交易價(jià)值將逐漸被發(fā)掘和利用，大數(shù)據(jù)的價(jià)值也將從市場(chǎng)營(yíng)銷和金融領(lǐng)域滲透到社會(huì)生活的方方面面。
（1）數(shù)據(jù)整合與統(tǒng)計(jì)分析。
平臺(tái)通過(guò)整合各合作機(jī)構(gòu)的金融數(shù)據(jù)，打破單個(gè)機(jī)構(gòu)所掌握數(shù)據(jù)資源的局限性，實(shí)現(xiàn)行業(yè)數(shù)據(jù)資源的共享，除為合作機(jī)構(gòu)提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)性服務(wù)外，還提供行業(yè)數(shù)據(jù)分析報(bào)告等大數(shù)據(jù)支持。隨著諸多的互聯(lián)網(wǎng)安全漏洞被不斷披露，互聯(lián)網(wǎng)安全問(wèn)題成為大眾關(guān)注的焦點(diǎn)，平臺(tái)在應(yīng)用大數(shù)據(jù)時(shí)應(yīng)當(dāng)保護(hù)用戶的個(gè)人隱私與數(shù)據(jù)安全，在保障平臺(tái)自身安全的前提下，避免泄露單個(gè)用戶的數(shù)據(jù)信息。
（2）基于平臺(tái)數(shù)據(jù)的市場(chǎng)營(yíng)銷。
平臺(tái)的海量數(shù)據(jù)為開(kāi)展用戶的消費(fèi)行為研究提供了寶貴的資源。通過(guò)研究用戶群體的消費(fèi)習(xí)慣，聯(lián)合商戶及金融機(jī)構(gòu)開(kāi)展市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)，挖掘平臺(tái)大數(shù)據(jù)的b2c市場(chǎng)價(jià)值。平臺(tái)通過(guò)向用戶提供有針對(duì)性的市場(chǎng)營(yíng)銷信息，也能夠進(jìn)一步增加用戶對(duì)平臺(tái)的黏性。
（3）風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估服務(wù)。
平臺(tái)發(fā)展的成熟階段，將能夠參與提供用戶個(gè)人的信用狀況，為各類機(jī)構(gòu)提供用戶信用等級(jí)信息的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估服務(wù)。同時(shí)，通過(guò)整合外部數(shù)據(jù)平臺(tái)能夠提供各類投資產(chǎn)品的評(píng)級(jí)服務(wù)，改善用戶對(duì)投資產(chǎn)品信息的不對(duì)稱狀況，拓寬用戶的理財(cái)渠道。根據(jù)預(yù)期收益率、風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)等關(guān)鍵指標(biāo)，對(duì)各類投資產(chǎn)品進(jìn)行的評(píng)級(jí)及風(fēng)險(xiǎn)說(shuō)明，作為用戶進(jìn)行投資理財(cái)?shù)膮⒖?，彌補(bǔ)市場(chǎng)信息的不透明性。
4結(jié)論。
隨著互聯(lián)網(wǎng)的到來(lái)，傳統(tǒng)意義上的“二八定律”不再成為營(yíng)銷方向的重點(diǎn)，“長(zhǎng)尾效應(yīng)”逐漸顯現(xiàn)。大眾營(yíng)銷的成本變得越來(lái)越低，傳統(tǒng)營(yíng)銷下的不平衡性將被打破，所以互聯(lián)網(wǎng)的“絲”經(jīng)濟(jì)變成了可能。未來(lái)新型的互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展模式勢(shì)必建立在大數(shù)據(jù)服務(wù)基礎(chǔ)之上，所謂“得賬戶者得市場(chǎng)”，基于個(gè)人財(cái)務(wù)管理的賬戶管理大數(shù)據(jù)服務(wù)將為未來(lái)互聯(lián)網(wǎng)金融市場(chǎng)的發(fā)展注入新的活力。
參考文獻(xiàn)：
學(xué)校教學(xué)管理論文篇八
教學(xué)管理是小學(xué)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)生接受知識(shí)、掌握技能、樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀全都離不開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)是人一生中接受系統(tǒng)教育的起始階段，教學(xué)之重要不言而喻，學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，科學(xué)、合理、人性化的教學(xué)管理關(guān)系著學(xué)生的身心健康。本文從課教師管理、課堂管理、考試管理、作業(yè)管理四方面對(duì)小學(xué)教學(xué)管理展開(kāi)論述。
小學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單易懂，不存在很大的教學(xué)難度，但這不代表老師可以忽略自身文化水平?，F(xiàn)階段，仍有個(gè)別老師欠缺專業(yè)教學(xué)技能，缺乏工作責(zé)任心，不參與職業(yè)培訓(xùn)，無(wú)法跟上教師隊(duì)伍的發(fā)展步伐，綜合素質(zhì)不高，甚至存在體罰學(xué)生的現(xiàn)象。就課堂教學(xué)而言，個(gè)別小學(xué)教師依舊延續(xù)應(yīng)試教育下傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒(méi)有創(chuàng)新精神，多媒體、計(jì)算機(jī)的操作不夠熟練，嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，禁錮學(xué)生思維發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，違背了新課改的教育理念。
1.2課堂管理問(wèn)題。
大部分教學(xué)活動(dòng)都是在課堂上進(jìn)行的，長(zhǎng)久以來(lái)，課堂紀(jì)律和老師的隨意調(diào)課始終是課堂管理的一大難題。兒童天性活潑好動(dòng)，特別是低年級(jí)學(xué)生，很難安安靜靜地上完一堂課，許多調(diào)皮的孩子刻意擾亂課堂紀(jì)律，打擾其他學(xué)生學(xué)習(xí)，面對(duì)這些影響課堂教學(xué)的現(xiàn)象，有的老師不僅沒(méi)有制止批評(píng)，而且視而不見(jiàn)，一味只顧講課，不管紀(jì)律。即使學(xué)生在課堂上看課外書、做小動(dòng)作，甚至是睡覺(jué)，只要不大聲喧嘩影響教學(xué)進(jìn)度，老師就不理睬。此外，各學(xué)科老師之間相互調(diào)課的現(xiàn)象也很普遍，有時(shí)是各種原因的影響必須調(diào)課，但還有的老師不與任何人溝通，完全按照個(gè)人意愿隨意調(diào)課、頻繁調(diào)課，不僅影響了其他老師的正常教學(xué)，又干擾了正常的教學(xué)秩序。
1.3考試管理問(wèn)題。
多年來(lái)，我們一直強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但不可避免的，在我國(guó)的教育體制下，考試仍然是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要方式，從學(xué)校、老師到家長(zhǎng)、學(xué)生，沒(méi)有人不在意考試成績(jī)。但凡事有度，一些學(xué)校為了“面子工程”，把學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)當(dāng)作榮耀，為了提高成績(jī)，不斷給學(xué)生施加學(xué)習(xí)壓力，頻繁考試，教出了很多“高分低能”的學(xué)生，“素質(zhì)教育”最終只是形式而已。適得其反，過(guò)于重視考試成績(jī)所導(dǎo)致的后果，只能是學(xué)生綜合素質(zhì)的降低，有效的教學(xué)管理更是無(wú)從談起。
1.4作業(yè)管理問(wèn)題。
老師布置作業(yè)的目的，是為了讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，鞏固舊知識(shí)，預(yù)習(xí)新知識(shí)。但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很多老師布置作業(yè)時(shí)缺乏新意，一成不變，沒(méi)有針對(duì)性，甚至與當(dāng)下教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，以致學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，不能按時(shí)按質(zhì)交作業(yè)，視作業(yè)為負(fù)擔(dān)，無(wú)法達(dá)成預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。比如，很多小學(xué)語(yǔ)文老師重復(fù)布置“背課文、寫生字”的作業(yè)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師反復(fù)布置“算術(shù)題”的作業(yè)，毫無(wú)趣味性，不符合兒童的年齡、性格特征，學(xué)生根本無(wú)法懂得寫作業(yè)的意義，為了寫而寫，完全把作業(yè)當(dāng)成一項(xiàng)“任務(wù)”來(lái)完成。
小學(xué)生往往把老師作為榜樣，老師的言行舉止、思想品德每時(shí)每刻都在影響著學(xué)生。為此，學(xué)校應(yīng)專為老師成立圖書館，增加適合各學(xué)科老師閱讀、參考的教學(xué)資料，方便老師隨時(shí)查閱。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)統(tǒng)一組織老師參加專業(yè)培訓(xùn)、專題講座等，提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，若有必要，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織老師統(tǒng)一備課，并施行監(jiān)管制度，保證備課質(zhì)量。此外，應(yīng)加強(qiáng)老師的危機(jī)意識(shí)，促使各學(xué)科老師擴(kuò)充知識(shí)量，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高個(gè)人素質(zhì)。
2.2課堂管理策略。
老師要嚴(yán)抓課堂紀(jì)律，對(duì)惡意干擾課堂教學(xué)，影響他人學(xué)習(xí)的孩子，要采取科學(xué)的處理措施，不能一味批評(píng)苛責(zé)，應(yīng)利用多元化的教學(xué)形式、生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力，課下耐心與學(xué)生溝通。針對(duì)調(diào)課問(wèn)題，學(xué)校統(tǒng)一制定調(diào)課表，老師根據(jù)個(gè)人需求，提前安排調(diào)課時(shí)間，在調(diào)課表中注明調(diào)課原因。
2.3考試與作業(yè)管理策略。
老師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，把學(xué)生的個(gè)性發(fā)展擺在首要位置，考試分?jǐn)?shù)并非評(píng)估學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，老師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和進(jìn)度，適時(shí)適量地安排考試，應(yīng)用多樣化的考試形式，緩解學(xué)生的心理壓力。在布置作業(yè)時(shí)，不僅要考慮課本知識(shí)，更應(yīng)思索如何將知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合，豐富作業(yè)形式，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中獲得快樂(lè)。此外，老師應(yīng)認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的每一份作業(yè)，認(rèn)真批改，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，總結(jié)問(wèn)題所在，提高作業(yè)質(zhì)量。
小學(xué)教育是教育之根本，在突出學(xué)生主體地位的同時(shí)，老師在教學(xué)管理中的作用同樣不能忽視。新時(shí)期下，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，每一位熱愛(ài)學(xué)生的教育工作者，都應(yīng)全身心地投入到教學(xué)管理中，關(guān)心學(xué)生的身心成長(zhǎng)，源源不斷地為社會(huì)、國(guó)家輸送人才。
學(xué)校教學(xué)管理論文篇九
論文題目是一篇論文的核心部分,直觀的展現(xiàn)出本篇論文所研究的主要內(nèi)容與方向，為大家分享了管理類論文的選題方向，一起來(lái)看看吧！
1、社會(huì)環(huán)境對(duì)不同年齡組人群行為的影響。
2、構(gòu)建和諧社會(huì)與我國(guó)人口老齡化問(wèn)題。
3、社區(qū)公民道德建設(shè)實(shí)施綱要的落實(shí)及有關(guān)對(duì)策。
4、基于智慧社區(qū)建設(shè)的物業(yè)管理創(chuàng)新發(fā)展思路。
5、社區(qū)參與旅游景區(qū)開(kāi)發(fā)管理的探討。
6、淺析社區(qū)管理與服務(wù)企業(yè)文化構(gòu)建--以物業(yè)企業(yè)為例。
7、對(duì)社區(qū)生態(tài)旅游管理模式的幾點(diǎn)思考。
8、物業(yè)管理應(yīng)納入社區(qū)建設(shè)。
9、社區(qū)財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀及對(duì)策研究。
10、基于和諧社區(qū)視角探討公租房小區(qū)的服務(wù)與管理--以重慶市開(kāi)縣為例。
11、分析社區(qū)生態(tài)旅游管理模式。
12、談生態(tài)旅游發(fā)展中的社區(qū)生態(tài)旅游管理模式。
13、以人為本推進(jìn)社區(qū)改革發(fā)展。
14、城市社區(qū)公共物品供給困厄、產(chǎn)生根源與管理機(jī)制構(gòu)建。
15、新形勢(shì)下規(guī)范社區(qū)工作站財(cái)務(wù)管理的探討。
16、漁業(yè)社區(qū)化管理研究。
17、網(wǎng)購(gòu)環(huán)境下社區(qū)物業(yè)應(yīng)對(duì)快遞管理難題的對(duì)策分析。
18、居民的參與式管理與社區(qū)環(huán)境保護(hù)研究。
19、淺析社區(qū)參與旅游發(fā)展的統(tǒng)籌管理研究現(xiàn)狀及評(píng)價(jià)。
20、針對(duì)社區(qū)企業(yè)退休人員社會(huì)化管理服務(wù)工作的思考。
21、低收入業(yè)主社區(qū)物業(yè)管理存在的問(wèn)題探究--以義馬地區(qū)棚改區(qū)為例。
22、以精細(xì)化管理推動(dòng)社區(qū)金融戰(zhàn)略業(yè)務(wù)發(fā)展。
23、進(jìn)一步完善廣州市老舊社區(qū)物業(yè)管理的思考。
24、基于農(nóng)村社區(qū)化的現(xiàn)代物業(yè)管理發(fā)展模式研究。
25、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)中創(chuàng)新社區(qū)客戶知識(shí)管理研究。
26、淺析社區(qū)醫(yī)院財(cái)務(wù)管理的問(wèn)題及對(duì)策。
27、建筑業(yè)農(nóng)民工社區(qū)化管理研究--以蘭州市為例。
28、基于社區(qū)的生態(tài)旅游管理研究。
29、油田社區(qū)物業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn)化探索。
30、關(guān)于強(qiáng)化社區(qū)股份合作公司財(cái)務(wù)管理的建議。
31、物業(yè)管理專業(yè)服務(wù)于新型農(nóng)村社區(qū)建設(shè)的能力分析。
32、社區(qū)參與在生態(tài)旅游管理中的作用。
33、城市居民社區(qū)精細(xì)化管理探析―以安陽(yáng)市石油小區(qū)為例。
34、基于社區(qū)的生態(tài)旅游管理分析。
35、基于社區(qū)參與的旅游景區(qū)管理模式研究--以紫云格凸河為例。
36、社會(huì)管理視角下的社區(qū)物業(yè)服務(wù)創(chuàng)新。
37、城市社區(qū)轉(zhuǎn)型與居民區(qū)物業(yè)管理的困境--以哈爾濱市為例。
38、簡(jiǎn)析宜居社區(qū)理念下物業(yè)管理特色--以沈陽(yáng)市鐵西區(qū)金地、新湖社區(qū)為例。
39、我國(guó)基層政府城市管理體制創(chuàng)新研究--以深圳市龍崗區(qū)“城管在社區(qū)”改革為例。
40、資源型城市生態(tài)社區(qū)信息管理系統(tǒng)的構(gòu)建。
41、發(fā)揮內(nèi)部控制在社區(qū)經(jīng)營(yíng)管理中的作用。
42、快速城鎮(zhèn)化進(jìn)程中城市社區(qū)管理創(chuàng)新研究--以東營(yíng)市勝利油田河口社區(qū)為例。
43、淺談社區(qū)科普陣地建設(shè)和管理。
44、社區(qū)人力資源管理的開(kāi)發(fā)與建設(shè)。
45、析新型農(nóng)村社區(qū)物業(yè)管理--以滎陽(yáng)市為例。
46、如何發(fā)揮物業(yè)管理在建設(shè)和諧社區(qū)中的作用。
47、城鎮(zhèn)化背景下撤村建居社區(qū)管理分析--以楊凌示范區(qū)w社區(qū)為例。
48、眾包社區(qū)創(chuàng)新的風(fēng)險(xiǎn)管理機(jī)制設(shè)計(jì)。
49、社區(qū)環(huán)境視域的生態(tài)旅游管理策略探析。
50、淺析物業(yè)服務(wù)企業(yè)在社區(qū)消防安全管理中的規(guī)范化運(yùn)行。
51、農(nóng)田水利工程管理體制改革的社區(qū)實(shí)踐及其困境--基于產(chǎn)權(quán)社會(huì)學(xué)的視角。
52、基于自治的社區(qū)管理和物業(yè)管理有效整合機(jī)制研究。
53、企業(yè)社區(qū)以管理服務(wù)促進(jìn)社會(huì)和諧探析。
54、社區(qū)物業(yè)管理問(wèn)題淺析--以赤峰社區(qū)為例。
55、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)信息系統(tǒng)中的財(cái)務(wù)管理分析。
56、社區(qū)黨建的管理與創(chuàng)新。
57、淺談社區(qū)流動(dòng)人口和出租房的管理與服務(wù)。
58、社區(qū)物業(yè)管理的意義。
59、海南農(nóng)墾農(nóng)場(chǎng)社區(qū)管理問(wèn)題探討。
60、加強(qiáng)社區(qū)水電管理工作的幾點(diǎn)建議。
61、淺談龍鳳園社區(qū)燃?xì)獍踩芾淼默F(xiàn)狀及對(duì)策。
62、如何提升社區(qū)供電的.服務(wù)管理水平。
63、建立社區(qū)網(wǎng)格化的住房租賃管理新機(jī)制--關(guān)于化解寶山區(qū)住房“群租”矛盾的探索。
64、油田社區(qū)服務(wù)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程節(jié)點(diǎn)控制的思考。
65、城鎮(zhèn)化背景下“村改居”社區(qū)財(cái)務(wù)管理及經(jīng)費(fèi)保障的探討。
66、云南山地少數(shù)民族社區(qū)森林資源的風(fēng)險(xiǎn)管理--基于三個(gè)民族社區(qū)的調(diào)查。
67、完善農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口的社區(qū)管理機(jī)制。
68、社區(qū)人力資源管理存在的問(wèn)題及對(duì)策。
69、社區(qū)金融風(fēng)險(xiǎn)管理的前饋控制研究。
70、社區(qū)養(yǎng)老與物業(yè)管理。
71、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心財(cái)務(wù)管理控制的問(wèn)題及對(duì)策探討。
72、關(guān)于低價(jià)藥納入社區(qū)醫(yī)保支付管理有關(guān)問(wèn)題的通知。
73、人口城鎮(zhèn)化進(jìn)程中社區(qū)管理轉(zhuǎn)型研究。
74、農(nóng)村社區(qū)水資源管理模式探討--以貴州大井村為例。
75、社區(qū)型旅游景區(qū)管理模式探析。
76、城市居住區(qū)物業(yè)管理與社區(qū)管理有效整合機(jī)制。
77、基于社區(qū)的生態(tài)旅游管理問(wèn)題與加強(qiáng)措施。
78、新形勢(shì)下社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心醫(yī)療保險(xiǎn)管理體會(huì)。
79、物業(yè)管理在構(gòu)建和諧社區(qū)中的作用--以鄂州市為例。
80、社區(qū)會(huì)計(jì)核算及財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策研究。
81、廣州老舊社區(qū)物業(yè)管理完善建議。
82、社區(qū)參與城市管理現(xiàn)狀及路徑研究。
83、大型石化企業(yè)社區(qū)關(guān)系管理研究。
84、面向新型農(nóng)村社區(qū)的就業(yè)信息管理系統(tǒng)。
85、包商銀行社區(qū)銀行服務(wù)管理水平提升策略研究。
86、墨西哥社區(qū)森林企業(yè)森林資源利用與管理。
87、智慧社區(qū)管理公司的投資與運(yùn)營(yíng)模式研究。
88、供電企業(yè)社區(qū)客戶經(jīng)理云服務(wù)管理體系的構(gòu)建。
89、安置房社區(qū)管理困境的成因與挑戰(zhàn)--以無(wú)錫市錫山區(qū)為例。
91、新農(nóng)村建設(shè)中農(nóng)村社區(qū)管理狀況調(diào)查研究--以青島市城陽(yáng)區(qū)為例。
92、淺談社區(qū)醫(yī)院財(cái)務(wù)管理的不足與對(duì)策。
93、關(guān)于拆遷安置小區(qū)社區(qū)化管理的若干思考。
94、社區(qū)人力資源管理現(xiàn)狀及對(duì)策研究。
95、淺談我國(guó)公租房社區(qū)的管理。
96、社區(qū)銀行發(fā)展路徑與風(fēng)險(xiǎn)管理研究。
97、淺談企業(yè)社區(qū)秩序維護(hù)管理。
98、社區(qū)物業(yè)推行單元成本管理的探討。
99、我國(guó)農(nóng)村社區(qū)管理體制創(chuàng)新研究。
100、淺談?dòng)吞锷鐓^(qū)人力資源管理存在的問(wèn)題及對(duì)策。
101、以標(biāo)準(zhǔn)化促進(jìn)社區(qū)精細(xì)化管理水平提高。
103、關(guān)于油田社區(qū)財(cái)務(wù)管理風(fēng)險(xiǎn)分析及控制對(duì)策的若干思考。
104、淺析退休人員社區(qū)管理問(wèn)題及其解決辦法。
105、企業(yè)如何發(fā)揮街道辦事處職能加強(qiáng)社區(qū)管理。
106、新生代農(nóng)民工城市融入問(wèn)題探析--基于社區(qū)管理的視角。
107、探路村改居社區(qū)物業(yè)管理--以深圳居佳物業(yè)的管理實(shí)踐為例。
108、試論社區(qū)居民自治和物業(yè)管理的有機(jī)結(jié)合。
109、淺析城市社區(qū)管理過(guò)程中存在的問(wèn)題及對(duì)策。
110、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀及對(duì)策研究。
學(xué)校教學(xué)管理論文篇十
小學(xué)是普及教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，從小塑造人才，為今后社會(huì)輸送人才打造良好基礎(chǔ)的地方。小學(xué)生進(jìn)入校園重要的是學(xué)習(xí)知識(shí)，提高自身素養(yǎng)。因此教學(xué)始終是小學(xué)學(xué)校工作的重心，而教學(xué)質(zhì)量的好壞也是評(píng)價(jià)一所小學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此在小學(xué)校園工作開(kāi)展中，作為小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)將學(xué)生管理重心放在教學(xué)管理上。積極開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，提高教師的教育積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
其次，作為管理學(xué)校全局工作的小學(xué)校長(zhǎng)，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教師的教學(xué)水平是小學(xué)校長(zhǎng)的分內(nèi)工作。在學(xué)校管理中學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量好壞也直接關(guān)系到校長(zhǎng)學(xué)校管理的難以程度，同時(shí)也是現(xiàn)代化教育進(jìn)程中提升學(xué)校品牌，增強(qiáng)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的良好表現(xiàn)。因此可以說(shuō)，小學(xué)校長(zhǎng)注重教學(xué)管理不僅是學(xué)校教學(xué)的要求，同時(shí)也是對(duì)校長(zhǎng)自身的要求。
2.1抓緊教學(xué)改革思路，適應(yīng)教學(xué)改革。
校長(zhǎng)要善于將上級(jí)的決策與本校的實(shí)際情況相結(jié)合，安排好全校的工作。傳達(dá)上級(jí)的指示或文件精神時(shí)不要照本宣科，可以將幾級(jí)領(lǐng)導(dǎo)講話的精神吃透，再結(jié)合本校的實(shí)際情況一次講清，并且要有本校落實(shí)要求的安排。作為校長(zhǎng)，主持學(xué)校工作的頭緒很多，外面的會(huì)議較多。接待任務(wù)很重，上級(jí)統(tǒng)一部署限期完成的任務(wù)也很重，但是，無(wú)論如何校長(zhǎng)都要抓住辦學(xué)的大事。學(xué)校的諸多工作既然以教學(xué)為主，教學(xué)工作就是學(xué)校的大事之一，所以校長(zhǎng)必須抓好教學(xué)。
校長(zhǎng)是學(xué)校教學(xué)管理中的核心人物，在加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理的前提下，為了適應(yīng)新課程改革的需要，教學(xué)管理也要進(jìn)行相應(yīng)的改革，從而為新課程改革創(chuàng)造良好的內(nèi)部環(huán)境。校長(zhǎng)要十分重視信息管理，對(duì)新課程改革的信息應(yīng)有高度的敏銳性，要通過(guò)各種渠道搜集本校的、本地區(qū)的、全國(guó)的以及國(guó)外的有關(guān)課程改革的新信息。經(jīng)過(guò)分析和篩選，有目的、有計(jì)劃地在校內(nèi)傳播。同時(shí)還要發(fā)動(dòng)全校教師收集新課程改革的信息，定期召開(kāi)“信息交流會(huì)”“信息研討會(huì)”。會(huì)上，校長(zhǎng)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際地指導(dǎo)新課程改革的方向，引導(dǎo)全體教師各抒已見(jiàn)，探索研究，建立新的教學(xué)方式。以創(chuàng)新的精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，營(yíng)造出一種師師互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)收集、交流、研討，可以使校長(zhǎng)和教師廣泛地接觸新鮮事物，開(kāi)擴(kuò)眼界，活躍思路，從而更好地推動(dòng)新課程改革順利地向前發(fā)展。
2.2進(jìn)行教學(xué)研修，做好帶頭作用。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是業(yè)務(wù)上的領(lǐng)導(dǎo)，然后才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。可見(jiàn)校長(zhǎng)他的第一身份應(yīng)該是老師，然后才是校長(zhǎng)。從這一層面上看：做好校長(zhǎng)的關(guān)鍵之一是在教學(xué)業(yè)務(wù)方面成為專家，成為教學(xué)的'引領(lǐng)者，學(xué)科的教學(xué)成績(jī)要走在老師的前列，要成為教學(xué)業(yè)務(wù)的骨干。從校長(zhǎng)的專業(yè)水平講，校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)是學(xué)校教學(xué)的領(lǐng)頭羊，在把握全局教學(xué)管理的同時(shí)，在自己的教學(xué)專業(yè)上更應(yīng)當(dāng)起到模范作用。作為小學(xué)校長(zhǎng)，一定要在教學(xué)上進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，通過(guò)提高自身的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素養(yǎng)對(duì)教學(xué)起到帶頭作用，在進(jìn)行教學(xué)工作總結(jié)的時(shí)候，校長(zhǎng)要能夠通過(guò)教師教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題給予意見(jiàn)，特別是在進(jìn)行教學(xué)探討中，校長(zhǎng)更能提出自己獨(dú)特的意見(jiàn)，對(duì)于舊有的教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)摒棄，并提出新的教學(xué)觀點(diǎn)，以符合現(xiàn)代教育發(fā)展的進(jìn)程。要做到這些，就必須讓校長(zhǎng)在日常管理中多抽出時(shí)間去進(jìn)修，去學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，并提出相應(yīng)的策略。只有做到這樣，在教學(xué)工作上不落后，善于創(chuàng)新的校長(zhǎng)，才是與時(shí)俱進(jìn)的，才可以在教學(xué)中贏得學(xué)生的尊重，贏得教師的贊賞，增加自身的感染力和魅力，有利于今后教學(xué)工作的順利開(kāi)展。
2.3敢于運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才標(biāo)準(zhǔn)正在發(fā)生著變化。在當(dāng)前局勢(shì)下，舊有的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教育。作為小學(xué)教育，其是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平直接關(guān)系到今后的再教育，因此，做好教學(xué)統(tǒng)籌工作，進(jìn)行教學(xué)策略和教學(xué)思路的創(chuàng)新是小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)管理工作中面臨的艱巨問(wèn)題，進(jìn)行小學(xué)教育創(chuàng)新將小學(xué)教育管理工作作為小學(xué)校長(zhǎng)工作的頭等大事，是小學(xué)校長(zhǎng)工作的首要選擇。
總的來(lái)說(shuō)，當(dāng)前小學(xué)教育工作中還存在著許多問(wèn)題，這些問(wèn)題都有待解決，進(jìn)行教育創(chuàng)新，充分利用新課程改革的優(yōu)勢(shì)，提高小學(xué)校長(zhǎng)在學(xué)校教學(xué)管理創(chuàng)新的素養(yǎng)十分必要。那么要做好自己的本職工作，校長(zhǎng)只有做好自身的角色定位，在學(xué)校管理上不斷的學(xué)習(xí)與探索，結(jié)合本校的實(shí)際情況，通過(guò)對(duì)學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，師資隊(duì)伍的建設(shè)，教學(xué)氛圍的建設(shè)，最終才能確保學(xué)校的和諧與創(chuàng)新發(fā)展，才能建設(shè)出具有現(xiàn)代教育水平的小學(xué)。
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學(xué)校教學(xué)管理論文篇十一
（一）“良好好的開(kāi)始，是成功的一半”在課堂上，新課程的引導(dǎo)是關(guān)鍵，需要把學(xué)生的注意力全部吸引過(guò)去，提高他的學(xué)習(xí)興趣，老師可以結(jié)合課堂知識(shí)，將新課程中可以聯(lián)系到的名人趣事、科學(xué)奇觀生動(dòng)的講述給學(xué)生，或介紹現(xiàn)代科學(xué)的飛速發(fā)展和現(xiàn)階段社會(huì)所需要的人才這些比較熱議的話題帶到課堂上，讓學(xué)生能在課堂更加主動(dòng)積極的參與到學(xué)習(xí)中，把學(xué)生感興趣的話題與學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生不知不覺(jué)中逐漸把注意力緊緊的集中起來(lái)。讓他們真切的感受到知識(shí)帶給他們的快樂(lè)，在這種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能得到自己想要的。而老師就要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
（二）緊扣教學(xué)內(nèi)容的課堂提問(wèn)。課堂提問(wèn)是快捷最容易掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的一種手段，或是一種藝術(shù)，因?yàn)檫@是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。課堂提問(wèn)可以讓學(xué)生的注意力更為集中，跟著老師授課的思路不斷去開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，自主思考，貫穿整個(gè)課堂。老師對(duì)復(fù)習(xí)知識(shí)的提問(wèn)，可以掌握學(xué)生的對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)的接收程度，以及對(duì)新課程的準(zhǔn)備是否充分。而對(duì)于小結(jié)的提問(wèn)，是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的歸納和總結(jié)。這提問(wèn)的過(guò)程中，老師必須要有一個(gè)度，面對(duì)全體，針對(duì)不同的學(xué)生掌握程度，以及問(wèn)題的難易程度有針對(duì)性的提問(wèn)。讓學(xué)生能夠圓滿回答，這有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信息。提高學(xué)習(xí)興趣，不可以否定或者借題去懲罰學(xué)生。
（三）數(shù)學(xué)課上，課堂練習(xí)必不可少。老師可以在黑板上出練習(xí)題，指定學(xué)生去習(xí)題，而臺(tái)下的同學(xué)也要在練習(xí)紙上完成，完成后和黑板上的對(duì)比檢查，然后老師給出正確答案，這樣可以節(jié)省大家的時(shí)間，同時(shí)達(dá)到聯(lián)系的目的，讓學(xué)生動(dòng)手去演算，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行更正，更加深記憶。
（四）用我的激情點(diǎn)燃學(xué)生的熱情。學(xué)生積極性的發(fā)揮是老師課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一，作為一名教師，讓努力構(gòu)建起良好的積極地學(xué)習(xí)氛圍并能夠通過(guò)多種教學(xué)方法激活學(xué)生興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，盡力的去克服在學(xué)習(xí)中遇到的困難和挫折，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感，將“被動(dòng)”該“主動(dòng)”，老師的課堂活動(dòng)才能達(dá)到事半功倍的效果。教室激情滿懷的課堂教學(xué)就像一雙有巨大魔力的雙手，緊緊抓住學(xué)生注意力，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。天長(zhǎng)日久，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得聽(tīng)你的課是一種享受，課堂管理的問(wèn)題也就迎刃而解。為此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)善于利用多種現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。如利用多媒體技術(shù)制作各種教學(xué)課件并開(kāi)展多樣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的注意力得到集中，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)。
教學(xué)課堂中是教師和學(xué)生有效溝通和產(chǎn)生思想共鳴的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生組織課堂形成較好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，課堂教學(xué)還是反映教師和學(xué)生交流的心理過(guò)程的背景體現(xiàn)，同時(shí)對(duì)于課堂教學(xué)效率產(chǎn)生一定的影響。良好的師生關(guān)系應(yīng)該是學(xué)生和教師之間互相尊重的一種良性教學(xué)和學(xué)習(xí)的關(guān)系。
這樣的一種關(guān)系背景下，教師獲得更好的教學(xué)效率而學(xué)生能夠獲得愉快輕松地學(xué)習(xí)成果。因此，和諧的師生關(guān)系畢竟離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生循循善誘和潛移默化的'積極影響。因此，建立平等、互信的師生關(guān)系，是課堂管理不可或缺的環(huán)節(jié)。師生相互溝通是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，也課堂管理的生命線。故此，教師應(yīng)能懂得換位思考，站在學(xué)生主體上進(jìn)行思考和了解學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)心態(tài)。教師應(yīng)在日常學(xué)習(xí)中主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行有效溝通和交流，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和愿望。比如，在初始階段，了解學(xué)生對(duì)教師的期望，期末考試后，讓學(xué)生進(jìn)行試卷分析以及對(duì)教師的評(píng)級(jí)和總結(jié)等；通過(guò)教學(xué)實(shí)踐本人認(rèn)為這樣能夠充分尊重學(xué)生主體的同時(shí)，極大的促使學(xué)生與教師之間形成較為和諧的一種互相尊重的基礎(chǔ)關(guān)系。不但老師客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的同時(shí)，也可以通過(guò)學(xué)生對(duì)自我的評(píng)價(jià)不斷促使教師自身獲得更大的教學(xué)反思和教學(xué)的提升。我們通常能夠發(fā)現(xiàn)，在一些學(xué)校受到學(xué)生歡迎的教師往往富有激情和幽默感，平易近人且講課生動(dòng)形象。
因此，教師在進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)和總結(jié)的同時(shí)，要善于從學(xué)生主體意識(shí)中探尋他們更容易喜歡的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格，不斷提升自我。努力構(gòu)建起良好的師生互通關(guān)系。在課堂管理中，出現(xiàn)師生之間的矛盾和沖突也是不可避免的，因此，教師要本著要“解惑”不要“解氣”的原則，在課程教學(xué)過(guò)程中，教師要善于運(yùn)用合適的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧。輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，再激活學(xué)生熱情的同時(shí)，最大化的激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣和積極參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)。課堂教學(xué)中教師要把學(xué)生放在教學(xué)活動(dòng)的主體位置上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和聰明才智，有效促使學(xué)生不斷形成積極向上、勤奮好學(xué)的良好學(xué)風(fēng)的形成，最大化的提升課堂教學(xué)效率，從而確保教學(xué)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
學(xué)校教學(xué)管理論文篇十二
一、傳統(tǒng)意義的《管理學(xué)原理》教學(xué)方法。
《管理學(xué)原理》這門課不只是在本科高校作為管理專業(yè)的必修課，同時(shí)也是高職高專學(xué)院管理類專業(yè)的必修課之一，在整個(gè)大學(xué)管理類專業(yè)教育中占據(jù)著著舉足輕重的地位，是學(xué)生了解管理、學(xué)習(xí)管理最基本的入門課程之一，且書中理論知識(shí)并不復(fù)雜，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)老師在課堂上的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，其完全可以掌握整本書的理論知識(shí)。傳統(tǒng)意義的《管理學(xué)原理》教學(xué)是以課本為基礎(chǔ)，單純性的由老師在課堂上向?qū)W生灌輸課本知識(shí)，理解概念，或者背誦概念，以死記硬背的方式進(jìn)行填鴨式的教育。通常情況下，學(xué)生可以通過(guò)單純的記憶來(lái)獲取一定的管理學(xué)概念和知識(shí)，但僅僅是獲取，大多數(shù)的學(xué)生并不能真正將其運(yùn)用到今后的工作中。
二、探索《管理學(xué)原理》課程的必要性。
在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)背景下，知識(shí)與信息更新速度極快，準(zhǔn)確的說(shuō)，《管理學(xué)原理》這本書已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)今時(shí)代的管理需求，也并不能在很大程度上引導(dǎo)學(xué)生在今后的工作中加以運(yùn)用，為證實(shí)這一觀點(diǎn)，本人抽取了《管理學(xué)原理》這門課中一個(gè)基本概念，對(duì)大三的10名學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，探究高職高專大三學(xué)生是否可以準(zhǔn)確理解出大一上學(xué)期所學(xué)習(xí)的《管理學(xué)原理》這門課中的這一簡(jiǎn)單概念。因此，可以從調(diào)研結(jié)果來(lái)看，學(xué)生在學(xué)過(guò)《管理學(xué)原理》這門課的兩年后，96%的學(xué)生已經(jīng)完全忘記這一概念，有3%的學(xué)生可以通過(guò)理解講出一部分，只有1%的學(xué)生可以回答準(zhǔn)確。這一結(jié)論無(wú)疑是讓管理專業(yè)老師感覺(jué)遺憾的。所以，這也是探討實(shí)踐型《管理學(xué)原理》教學(xué)方法的必要性之一。
三、《管理學(xué)原理》實(shí)踐型教學(xué)的方法和途徑。
《管理學(xué)原理》這門課的實(shí)踐型教學(xué)方式實(shí)際上是以如何使學(xué)生有效學(xué)到管理知識(shí)，培養(yǎng)管理技能為出發(fā)點(diǎn)，以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)，盡可能大程度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的管理思維、分析能力以及運(yùn)用能力。《管理學(xué)原理》實(shí)踐型教學(xué)方法包括：課堂案例分組討論；深入企業(yè)探究現(xiàn)實(shí)案例；虛擬公司的.建立兩大部分來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
1.課堂案例分組討論。
《管理學(xué)原理》這門課地教學(xué)不僅僅是概念的灌輸，還需要讓學(xué)生徹底理解每一個(gè)名詞和概念，以達(dá)到“會(huì)用”的目的。因此，在案例分組討論部分需要讓學(xué)生在知曉管理學(xué)名詞、概念的基礎(chǔ)上加深理解。具體從以下三個(gè)方面進(jìn)行闡述：（1）管理學(xué)理論是基石。盡管說(shuō)《管理學(xué)原理》這門課并不需要學(xué)生的死記硬背，更不贊賞教師在課堂上照本宣科。但是，需要強(qiáng)調(diào)的是管理學(xué)基本概念以及理論是一定要作為基本的教學(xué)內(nèi)容來(lái)向?qū)W生講授，也是這門學(xué)科的基礎(chǔ)。因此，這就要求教師在課堂上抓住重點(diǎn)，用淺顯易懂的表達(dá)方式讓學(xué)生對(duì)基本理論有初步的解讀。同時(shí)也要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，盡可能的吸引學(xué)生注意力，對(duì)《管理學(xué)原理》這門課感興趣。（2）課堂分組案例討論是進(jìn)階。在對(duì)基本理論有了初步認(rèn)知后，教師就需要搜集一些經(jīng)典管理類案例來(lái)融入到課堂中讓學(xué)生討論?？梢詫⑷嗤瑢W(xué)分為若干小組，對(duì)教師提出的教學(xué)案例進(jìn)行多輪分析、探討，形成一份切實(shí)可行的案例報(bào)告。以此為方法，既可以提升學(xué)生們對(duì)《管理學(xué)原理》這門課的興趣，也可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和案例分析融會(huì)貫通，真正的理解書中管理學(xué)知識(shí)的含義。教師在收集案例時(shí)，要抓住以下幾點(diǎn)要素。即，內(nèi)容新穎、具代表性、討論點(diǎn)多。（3）案例觀點(diǎn)闡述是升華。在學(xué)生們分組進(jìn)行完案例討論后，觀點(diǎn)闡述是必不可少的一項(xiàng)任務(wù)。以小組為基礎(chǔ)，每位同學(xué)參與，將討論過(guò)后的案例觀點(diǎn)展示出來(lái)。一方面可以鍛煉學(xué)生對(duì)觀點(diǎn)的統(tǒng)籌把握，是否可以自圓其說(shuō)。另一方面可以提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和膽量。不失為一種一舉多得的提升課堂知識(shí)掌握程度的好辦法。
2.深入企業(yè)，實(shí)地探究現(xiàn)實(shí)案例。
要達(dá)到課堂全員參與、學(xué)生學(xué)以致用的教學(xué)目的，關(guān)鍵在于授課教師課堂引導(dǎo)及課下輔助。課堂引導(dǎo)的方法在前篇已有分析，本篇幅將重點(diǎn)談?wù)摻處熑绾巫龅秸n下輔助。在我看來(lái)，“深入企業(yè)”不失為引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)以致用”的良策。（1）深入企業(yè)考察教師可以通過(guò)多方途徑為學(xué)生提供一處優(yōu)良的實(shí)地考察企業(yè)，在與企業(yè)方恰當(dāng)溝通后，由教師引導(dǎo)帶領(lǐng)各組學(xué)生深入企業(yè)考察。要求對(duì)企業(yè)各項(xiàng)業(yè)務(wù)及規(guī)模有基本的認(rèn)識(shí)和了解，根據(jù)課本所學(xué)理論知識(shí)，尋找可以作為案例研究的板塊，目標(biāo)或是人力資源，或是銷售部門，或是組織架構(gòu)，或是處理投訴等等。（2）尋找研究案例以小組為單位，確定本組的目標(biāo)板塊，進(jìn)而加深研究。通過(guò)與目標(biāo)板塊核心人物以及基層員工的溝通交流、業(yè)務(wù)咨詢等來(lái)豐富案例討論的內(nèi)容。在豐富案例內(nèi)容的過(guò)程中，教師要進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和指正，并給予合理的建議。并對(duì)每組學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行記錄、打分。（3）形成案例報(bào)告形成報(bào)告是企業(yè)實(shí)地考察的最后一步，目的在于讓學(xué)生通過(guò)切身考察、分工、研究、組織等將所學(xué)所見(jiàn)通過(guò)文字組織起來(lái)。在撰寫報(bào)告的過(guò)程中，學(xué)生們依然可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并不斷地修改完善。用“深入企業(yè)”的方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于課本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，一方面，使學(xué)生真切的理解理論的真諦。另一方面，訓(xùn)練學(xué)生分析、解決問(wèn)題的實(shí)際能力。本人在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，其實(shí)學(xué)生對(duì)于企業(yè)實(shí)地考察的熱情超乎預(yù)期。鮮活的管理案例會(huì)使學(xué)生在探究過(guò)程中身臨其境、腦洞大開(kāi)。他們會(huì)根據(jù)課本上的領(lǐng)導(dǎo)職能理論來(lái)分析該企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)；會(huì)結(jié)合課本上“決策”的五大原則來(lái)對(duì)比該企業(yè)的決策方式；會(huì)引用課本上“溝通的技巧與說(shuō)話的藝術(shù)”來(lái)對(duì)比自身和企業(yè)工作人員的溝通方式；會(huì)參考課本上“組織架構(gòu)設(shè)計(jì)”來(lái)描述該企業(yè)整體架構(gòu)。用此種方法，可使學(xué)生達(dá)到真正理解課本概念，而并非僅是熟記概念。
四、《管理學(xué)原理》實(shí)踐型教學(xué)的意義。
《管理學(xué)原理》這門課雖說(shuō)是管理類專業(yè)在校生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，但其卻是大學(xué)生對(duì)“管理”知識(shí)學(xué)習(xí)的入門課程，也是大學(xué)生對(duì)“管理”的認(rèn)知課程。對(duì)于今后走入工作崗位，尤其是行政管理類崗位的大學(xué)生，《管理學(xué)原理》這門課確是極為重要且必需的。對(duì)于《管理學(xué)原理》這門課實(shí)踐型教學(xué)的意義有以下幾方面：1.實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”統(tǒng)一對(duì)于本篇探討的《管理學(xué)原理》實(shí)踐型教學(xué)，老師在結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上讓學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)提問(wèn)、主動(dòng)解決，真正的實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”。這樣的嘗試并非是完全摒棄傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，而是在基于理論灌輸之上的一種參與型的教學(xué)模式，有助于讓學(xué)生積極融入到課堂中去，并通模擬演練、實(shí)際訓(xùn)練等達(dá)到完全掌握課本中的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是一種新的嘗試，雖然過(guò)程略顯繁瑣，但卻不失為一個(gè)真正“教會(huì)”學(xué)生掌握管理學(xué)知識(shí)的好方法，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”統(tǒng)。
2.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于《管理學(xué)原理》課程的興趣。
從之前學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的調(diào)研來(lái)看，75%的學(xué)生在課堂上可以做到認(rèn)真聽(tīng)課，但卻只有4%的學(xué)生可以掌握《管理學(xué)原理》這本書中的內(nèi)容。由此可見(jiàn)，比例還是相當(dāng)?shù)偷摹Ｒ虼?，在本人看?lái)，只有將學(xué)生對(duì)于“管理”這個(gè)概念的興趣真正調(diào)動(dòng)起來(lái)，才有可能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)管理類人才的目的。而本文所闡述的實(shí)踐型教學(xué)的方法可以讓學(xué)生有代入感，并可以認(rèn)為自己就是管理者，是可以做決策的人。這樣，學(xué)習(xí)興趣便會(huì)大大挺高，從而對(duì)于知識(shí)的記憶便會(huì)更加深刻持久。
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學(xué)校教學(xué)管理論文篇十三
1高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的模式。
1.1采用案例的教學(xué)模式。
案例教學(xué)模式逐漸成為高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要模式，不僅可以很好地幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)，還可以提升學(xué)生各方面的能力，比如，創(chuàng)新能力、探索能力等。案例教學(xué)模式的概念，指的是將教學(xué)內(nèi)容與案例分析進(jìn)行融合，教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)的目標(biāo)，選擇較為真實(shí)的案例，進(jìn)行高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐的教學(xué)。比如，在高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師可以向?qū)W生播放相關(guān)案例的視頻，要求學(xué)生根據(jù)案例的內(nèi)容，提出有針對(duì)性的問(wèn)題，并使問(wèn)題得以解決。在此期間，教師應(yīng)公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行正確的指導(dǎo)。教師在選擇案例時(shí)，應(yīng)確保案例具有合理性以及真實(shí)性等特點(diǎn)。
1.2采用校企合作的教學(xué)模式。
校企合作的教學(xué)模式，是高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)最常見(jiàn)的一種模式。這樣的教學(xué)模式是通過(guò)高職院校與企業(yè)之間的聯(lián)系，為提升學(xué)生的綜合能力形成的特殊模式。采用校企合作的教學(xué)模式，可以為企業(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，但是，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的過(guò)程中，校企合作的教學(xué)模式仍存在很多問(wèn)題未被解決。比如，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，因?qū)W生的專業(yè)與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)不一致，致使學(xué)生未能積極參與到專業(yè)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，嚴(yán)重影響了高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的效果，這一問(wèn)題成為限制高職院校及企業(yè)發(fā)展的主要影響因素，從而給校企合作教學(xué)模式的開(kāi)展帶來(lái)巨大的影響。采用校企合作的教學(xué)模式，在一定程度上，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展起到促進(jìn)作用，同時(shí)也增強(qiáng)了高職院校與企業(yè)之間的緊密聯(lián)系。
2高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革存在的問(wèn)題。
2.1缺乏專業(yè)實(shí)踐的重視程度。
就現(xiàn)今高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的情況而言，諸多高職院校存在問(wèn)題，比如，缺乏專業(yè)實(shí)踐的重視程度，這一問(wèn)題成為專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的顯著問(wèn)題。眾多教師認(rèn)為作為經(jīng)濟(jì)管理類的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)將理論知識(shí)作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，只有理論知識(shí)得到充分的掌握，才能更好地應(yīng)用在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中[1]。但是，教師未能認(rèn)知到專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性，致使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)未能很好的'融合，導(dǎo)致高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)受到一定的限制。
2.2教學(xué)模式受到限制。
就高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施力度而言，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革，未能很好地適應(yīng)現(xiàn)今不斷變化的教學(xué)環(huán)境，在一定程度上，限制著學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，未能滿足學(xué)生發(fā)展的大量需求[2]。比如，諸多高職院校的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏引導(dǎo)性，在經(jīng)濟(jì)管理課程的教學(xué)過(guò)程中，未能對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)作用，除此之外，也未能及時(shí)將專業(yè)實(shí)踐轉(zhuǎn)變成教學(xué)模式，在實(shí)踐的過(guò)程中，尚未形成健全的運(yùn)行機(jī)制，致使專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的成效受到限制。
2.3教學(xué)平臺(tái)相對(duì)落后。
教學(xué)平臺(tái)相對(duì)較為落后，致使專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在很多問(wèn)題未被解決，導(dǎo)致專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)未能得到有效落實(shí)，未能達(dá)到高職院校的實(shí)際發(fā)展目標(biāo)[3]。比如，大多數(shù)高職院校在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)期間，未能與企業(yè)形成統(tǒng)一的對(duì)接機(jī)制，使得高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)具備眾多特點(diǎn)，如單一性、限制性等。經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生難以融入企業(yè)開(kāi)展的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，這成為限制高職院校穩(wěn)定發(fā)展的主要影響因素，同時(shí)也限制了高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)力度。
3優(yōu)化高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的幾點(diǎn)措施。
3.1加大力度重視專業(yè)實(shí)踐的教學(xué)。
在時(shí)代飛速發(fā)展的環(huán)境下，為促使馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，應(yīng)加大力度重視專業(yè)實(shí)踐的教學(xué)。與此同時(shí)，在人力、物力、財(cái)力等方面，加大投入力度，為經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，同時(shí)也為高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。加大力度重視專業(yè)實(shí)踐的教學(xué)，應(yīng)先改善專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)理念，促使素質(zhì)化、人本化等觀念作為專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展理念，在根本上提升學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力，以此來(lái)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。除此之外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，在教學(xué)改革的推動(dòng)下，創(chuàng)建健全的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，最終提升高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的成效。
3.2創(chuàng)新教學(xué)模式。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高職院校之間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。為使馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院在市場(chǎng)環(huán)境中占據(jù)主導(dǎo)地位，最為重要的是對(duì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的高效發(fā)展。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)對(duì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程展開(kāi)深層次的探討，使得高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式具有諸多特點(diǎn)，如綜合性、應(yīng)用性以及時(shí)效性等。為使專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新得以正常進(jìn)行，應(yīng)將市場(chǎng)需求作為創(chuàng)新的原則，為馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的未來(lái)發(fā)展培養(yǎng)更多的綜合性人才，促使經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生更加認(rèn)真學(xué)習(xí)，能夠更好地掌握理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容，不僅可以加快高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革力度，還可以為學(xué)生的個(gè)人發(fā)展提供諸多便利條件。
3.3建立優(yōu)良的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。
在高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的過(guò)程中，為促使高職院校的相關(guān)教學(xué)機(jī)制得以落實(shí)，應(yīng)建立完整的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，促使專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)逐漸呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，校企合作方面就顯得格外重要，比如，以馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革為例，為促使經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生能夠在實(shí)踐中得到充分鍛煉，校企合作之間應(yīng)積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，將企業(yè)作為綜合實(shí)踐的平臺(tái)，為即將畢業(yè)的學(xué)生提供平臺(tái)，促使其能夠在企業(yè)中進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，使得學(xué)生深刻地明確每一個(gè)崗位的職責(zé)，并且認(rèn)知到高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性，以此來(lái)提升學(xué)生自身的社會(huì)實(shí)踐能力，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展增添色彩。
4結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，本文對(duì)高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的模式進(jìn)行分析，可以很好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。為使教學(xué)模式得以創(chuàng)新，應(yīng)采取多樣化的教學(xué)模式。但是，在實(shí)際開(kāi)展高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，存在諸多問(wèn)題，比如，缺乏專業(yè)實(shí)踐的重視程度、教學(xué)模式受到限制等主要問(wèn)題。為使這些問(wèn)題得以改善，應(yīng)采取有效的措施，比如，加大力度重視專業(yè)實(shí)踐的教學(xué)、建立優(yōu)良的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)等，從而為高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐提供更多的教學(xué)模式，同時(shí)為企業(yè)的未來(lái)發(fā)展培養(yǎng)眾多的優(yōu)秀人才。
學(xué)校教學(xué)管理論文篇十四
《商業(yè)研究》——全國(guó)中文核心期刊，中國(guó)商業(yè)聯(lián)合會(huì)主管，哈爾濱商業(yè)大學(xué)，中國(guó)商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)主辦的一本期刊。雜志的內(nèi)容涵蓋經(jīng)濟(jì)類、管理類幾乎所有方向，文章的結(jié)構(gòu)非常學(xué)術(shù)化，中英文摘要齊全，參考文獻(xiàn)也比較多。受理的文章傾向于實(shí)證、數(shù)理研究，但是研究的問(wèn)題并不一定是前沿，全文5000字左右的較多。文章的總體檔次不是很高，有些文章提出的問(wèn)題，或討論的深度不是很高，比較適合研究生層面的學(xué)生發(fā)文章。
2、好發(fā)表論文的經(jīng)濟(jì)管理類核心期刊《中外管理》。
《中外管理》——中國(guó)科協(xié)管理科學(xué)研究中心主辦。一本非常實(shí)務(wù)型的雜志，有很多長(zhǎng)篇的，類似言論或評(píng)價(jià)的文章，并且都是出于名家之手，非常的切合業(yè)界動(dòng)態(tài)，同時(shí)具有學(xué)術(shù)和實(shí)戰(zhàn)的韻味，盡管語(yǔ)言上并不是嚴(yán)格的論文語(yǔ)言，行文比較活潑，連題目的擬定都是針對(duì)實(shí)戰(zhàn)中的問(wèn)題提出的，如“怎樣……”“如何激勵(lì)……”“克服……問(wèn)題的幾種有效方法”等等，但是論述的內(nèi)容不缺乏對(duì)理論的應(yīng)用和對(duì)現(xiàn)實(shí)的透視，高人之作。沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生是不大可能在上面發(fā)表文章的了，但是雜志作為自己了解行業(yè)動(dòng)態(tài)的課后讀本卻是非常不錯(cuò)的選擇?？淳鸵醋詈玫?。
3、好發(fā)表論文的經(jīng)濟(jì)管理類核心期刊《中國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)》。
《中國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)》——比核心期刊高一檔次，屬于重點(diǎn)期刊。在人力資源開(kāi)發(fā)上發(fā)表的文章也是比其它雜志要強(qiáng)的。但是這并不代表在此發(fā)文章有多難。其實(shí)有一定功底的同仁就能發(fā)現(xiàn)，該雜志的文章深度并不高，但是關(guān)心前沿的人力資源管理問(wèn)題，青睞國(guó)外新工具，新理論在中國(guó)實(shí)踐中的應(yīng)用，探討的深度上要求不嚴(yán)，所以不必把問(wèn)題寫得很復(fù)雜。喜歡圖表和數(shù)學(xué)公式的表述，但是大部分已發(fā)表的文章在這方面其實(shí)更像是繡花鞋，好看不中用。如果你想在這個(gè)雜志上發(fā)文章，在論文成稿后，添加一些跟“鉆石模型”“7s模型”之類或一些統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)公式的話，文章被發(fā)表的幾率就大大增加了。當(dāng)然，雜志畢竟是屬于學(xué)術(shù)研究類型的，所以要用研究的語(yǔ)言，論文的語(yǔ)言，保證在形式上是篇上乘之作。
有一個(gè)小的技巧，雜志每期的專欄中都有最近及期的關(guān)注問(wèn)題，應(yīng)該多加重視，并一定要練練筆，這些專題之所以被雜志選中，足以證明它是個(gè)熱門問(wèn)題，文章寫完了以后，即使不能在這個(gè)雜志上發(fā)表，另投其它雜志，發(fā)表的可能性還是很大的.。
4、好發(fā)表論文的經(jīng)濟(jì)管理類核心期刊《管理世界》。
《管理世界》——國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心主辦。主體文章篇幅很長(zhǎng)15000字左右，而且全部設(shè)計(jì)數(shù)理分析模型或工具，文章的檔次很高，但是沒(méi)有一定的數(shù)理基礎(chǔ)是看不懂的。雜志的最后有一欄“短論”，能發(fā)一些5000字左右的文章，估計(jì)是專門給那些要發(fā)文章但學(xué)術(shù)水平一般的人準(zhǔn)備的，但是即使是短論，文章的思維模式還是要求數(shù)學(xué)化的，全部文字的文章對(duì)它沒(méi)有吸引力。
5、好發(fā)表論文的經(jīng)濟(jì)管理類核心期刊《經(jīng)營(yíng)管理》。
《經(jīng)營(yíng)管理》——全國(guó)企業(yè)管理優(yōu)秀期刊，中國(guó)工業(yè)經(jīng)濟(jì)類核心期刊。雜志封面是軟皮的，不厚，雖然是學(xué)術(shù)核心期刊，但是奇怪的是大部分刊登的文章學(xué)術(shù)味道都不濃，沒(méi)有摘要，引文，和作者簡(jiǎn)介(只是在最后標(biāo)了一下作者的單位)，文章的排版像報(bào)紙，還好的是所述的內(nèi)容都是實(shí)踐中的東西，工業(yè)氣息很濃。文章不長(zhǎng)，最好不要超過(guò)3000字。
6、好發(fā)表論文的經(jīng)濟(jì)管理類核心期刊《企業(yè)研究》。
《企業(yè)研究》——國(guó)家經(jīng)濟(jì)類核心期刊。總體感覺(jué)雜志的品味不錯(cuò)，學(xué)術(shù)與實(shí)踐相結(jié)合，不少由高校學(xué)生或老師發(fā)表的文章是關(guān)于某企業(yè)營(yíng)銷、人力資源管理的細(xì)節(jié)闡述，實(shí)證的分析。有一些文章向評(píng)論，分析顯示中，某某企業(yè)的成功之道，有實(shí)例作證，有理論作綱。另外，文章的正文前，一般由開(kāi)題性的闡述，或是提出問(wèn)題，或是提出建議從而引出文章，跟一般的文摘不一樣。
學(xué)校教學(xué)管理論文篇一
“中等職業(yè)教育發(fā)展核心在于技能型人才培養(yǎng)”，“提高職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于切實(shí)加強(qiáng)技能性和實(shí)踐性環(huán)節(jié)”，“加快建立一支雙師型職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍”。這些新的教學(xué)思路的提出，是進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向目標(biāo)，進(jìn)行制度創(chuàng)新和職業(yè)教育發(fā)展思路調(diào)整的必然。我校結(jié)合實(shí)際，針對(duì)新形勢(shì)下的職教特點(diǎn)，在教學(xué)管理上進(jìn)行了以下的制度創(chuàng)新。
一、完善教學(xué)管理制度，并抓好落實(shí)。
學(xué)校針對(duì)教學(xué)管理過(guò)程中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，適時(shí)修訂教學(xué)管理制度，使教學(xué)工作制度化、規(guī)范化，科學(xué)化。負(fù)責(zé)教學(xué)的校長(zhǎng)、主任親自督導(dǎo)各種制度的執(zhí)行，使這種制度得以具體落實(shí)。完善建立了學(xué)校規(guī)章制度匯編、日常教學(xué)的檢查制度、教學(xué)工作的激勵(lì)與競(jìng)爭(zhēng)制度、教研教學(xué)活動(dòng)定期開(kāi)展制度、獎(jiǎng)懲制度、學(xué)生成績(jī)的評(píng)定等制度。教務(wù)處適時(shí)檢查教師的教案、備課情況、作業(yè)批改、聽(tīng)課記錄，并將結(jié)果及時(shí)公布，將檢查結(jié)果納入教師的業(yè)務(wù)檔案，作為年終考核的指標(biāo)。
二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)，不斷培養(yǎng)新型的專業(yè)技術(shù)教師。
1、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，注重提高教學(xué)質(zhì)量。
教師應(yīng)具有高尚的師德、專業(yè)的技能，注重教學(xué)研究，重視教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，通過(guò)教學(xué)不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。學(xué)校始終把師德師風(fēng)建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展的一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，平時(shí)學(xué)校利用每周的升旗儀式以及教師例會(huì)，經(jīng)常性地進(jìn)行這方面的教育，讓這種思想不斷融入教師的思想，落實(shí)到教師的行動(dòng)中去，增強(qiáng)了教師教書育人的責(zé)任感，充分發(fā)揮骨干教師的模范帶頭作用。同時(shí)進(jìn)一步完善教師崗位職責(zé)，讓每一位教師明確自己的具體任務(wù)，每月對(duì)教師的出勤情況進(jìn)行公布，每周的例會(huì)上對(duì)本周教學(xué)各方面工作中做得好的方面進(jìn)行表?yè)P(yáng)，指出不足，強(qiáng)化了教師的責(zé)任心。這樣規(guī)范有序和良好的工作生活習(xí)慣逐步形成，教師的積極性得以充分調(diào)動(dòng)，大大提高了工作效率。
2、抓好教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。
教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，每學(xué)期進(jìn)行一次，而且抓好落實(shí)。評(píng)價(jià)的結(jié)果與教師的專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任、評(píng)先、獎(jiǎng)金等掛鉤。對(duì)達(dá)不到教學(xué)質(zhì)量要求，學(xué)生反映強(qiáng)烈的教師，教務(wù)處安排其培訓(xùn)或暫停其授課資格。學(xué)校通過(guò)問(wèn)卷、個(gè)別訪問(wèn)收集學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)和建議，把學(xué)生合理的意見(jiàn)與建議經(jīng)核實(shí)后反饋給任課教師，對(duì)反饋的信息進(jìn)行整理，隨時(shí)調(diào)整與改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、做好骨干教師以及新專業(yè)教師的培養(yǎng)。
學(xué)校根據(jù)發(fā)展的規(guī)劃，做好骨干教師的選拔、培養(yǎng)。積極為骨干教師開(kāi)展培訓(xùn)，大力培養(yǎng)“雙師型”教師。根據(jù)學(xué)校專業(yè)的開(kāi)設(shè)情況，選送有責(zé)任心、肯吃苦的青年教師去外地進(jìn)修學(xué)習(xí)。學(xué)校建立了教師業(yè)務(wù)檔案，將參加學(xué)校以上開(kāi)展的各種活動(dòng)獲獎(jiǎng)情況計(jì)入教師業(yè)務(wù)檔案。教務(wù)處開(kāi)展一系列的教育教學(xué)活動(dòng)，如學(xué)生操作技能大賽、教師普通話比賽、優(yōu)秀論文評(píng)比、優(yōu)秀教案評(píng)比、優(yōu)質(zhì)課比賽、教研組的相互聽(tīng)課等一系列活動(dòng)，提高了教師的業(yè)務(wù)水平，加快了青年教師的成長(zhǎng)。同時(shí)積極聯(lián)系實(shí)習(xí)工地，加強(qiáng)培養(yǎng)雙師型教師。
三、完善學(xué)生管理制度，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。
1、加強(qiáng)學(xué)生管理，做好學(xué)生德育工作。
學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況，建立一套科學(xué)、規(guī)范、完整的學(xué)生管理工作制度。學(xué)生管理工作制度是開(kāi)展工作和處理解決問(wèn)題的準(zhǔn)繩，有這樣的制度，學(xué)生就會(huì)明白學(xué)校要我做什么和怎么做，并用此來(lái)約束自己的行為。大力抓好以班主任為主的德育工作隊(duì)伍，以學(xué)生會(huì)、團(tuán)委為主的日常管理工作隊(duì)伍和學(xué)生處工作人員為主的'督管工作隊(duì)伍，形成管理合力。加強(qiáng)每周主題班會(huì)制度，由班主任組織有針對(duì)性的系列思想教育，規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣，學(xué)校充分利用課外活動(dòng)，開(kāi)展各種文體活動(dòng)，營(yíng)造良好的氛圍，加強(qiáng)學(xué)生的文明素質(zhì)培養(yǎng)，以及不斷形成良好的生活習(xí)慣，通過(guò)豐富多彩的德育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人成才與國(guó)家社會(huì)的需求結(jié)合起來(lái)，努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)的和諧統(tǒng)一，既奉獻(xiàn)社會(huì)，又完善自己。
2、加強(qiáng)技能訓(xùn)練，注重實(shí)際操作。
中職人才是技能人才，社會(huì)需要職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)一定技能的專業(yè)技術(shù)人員，學(xué)生被不被社會(huì)接受，就要看學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。學(xué)校近幾年加大了教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，增添了實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備，改善了辦學(xué)條件，為學(xué)生盡可能多的提供實(shí)習(xí)操作的機(jī)會(huì)。在現(xiàn)有條件下盡可能注重學(xué)生的實(shí)習(xí)操作。一般的專業(yè)課學(xué)校都安排有相當(dāng)量的課時(shí)進(jìn)行操作。同時(shí)，學(xué)校把學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)作為考核學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。學(xué)校利用周邊企事業(yè)單位，讓學(xué)生最后一年到相關(guān)專業(yè)的企事業(yè)單位去實(shí)習(xí)，所有學(xué)生畢業(yè)前均要參加畢業(yè)實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自督導(dǎo)檢查工作。同時(shí)，學(xué)校組織學(xué)生參加專業(yè)技能等級(jí)考試，為學(xué)生以后的就業(yè)提供保障。
3、建立淘汰機(jī)制，嚴(yán)把出口關(guān)。
學(xué)校對(duì)那些在校表現(xiàn)差、影響壞的學(xué)生，按照有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)肅處理。對(duì)那些專業(yè)技能達(dá)不到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，督促任課教師強(qiáng)化其專業(yè)技能的訓(xùn)練。
4、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)格考試管理。
教務(wù)處組織各任課教師定期建立專業(yè)課以及文化課程題庫(kù)，實(shí)行考教分離。專業(yè)課考試可以根據(jù)課程特點(diǎn)，采用平時(shí)作業(yè)檢查、課堂提問(wèn)、專業(yè)技能操作、口試、開(kāi)卷考試等多種形式。嚴(yán)格考試制度，抓好了命題、監(jiān)考、閱卷、統(tǒng)分等環(huán)節(jié)。
學(xué)校教學(xué)管理論文篇二
論文摘要：教育課程改革是職業(yè)教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然，是學(xué)校教學(xué)管理的主要內(nèi)容。教育課程改革應(yīng)以培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，而且從課程設(shè)置、課程模式、課程內(nèi)容與教材、教法和教學(xué)手段等多方面同時(shí)進(jìn)行，這樣才能確保課程之間的協(xié)調(diào)性和課程系統(tǒng)功能的最佳發(fā)揮。
論文關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育教育課程改革。
一、課程改革是中等職業(yè)教育的內(nèi)在要求。
（一）職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是課程改革的必然要求。
《職業(yè)教育法》明確規(guī)定：“中等職業(yè)教育要全面貫徹黨的教育方針，對(duì)受教育者進(jìn)行政治思想教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者素質(zhì)”。具體講就是以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才。他們應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)的世界觀、人生觀和愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想以及良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范；具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)，掌握必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和比較熟練的職業(yè)技能，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力；具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。
培養(yǎng)目標(biāo)決定了課程目標(biāo)，在課程目標(biāo)上職業(yè)學(xué)校都有一個(gè)共同特征，那就是以培養(yǎng)某一特定崗位、特定專業(yè)，具有專業(yè)技術(shù)工作能力的專業(yè)人才。所以，中等職業(yè)學(xué)校的課程在專業(yè)設(shè)置、課程安排、師資配備、場(chǎng)地設(shè)施、教學(xué)計(jì)劃等方面都圍繞這一目標(biāo)展開(kāi)。尤其是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的今天，以市場(chǎng)需求和就業(yè)為基礎(chǔ)的教育模式，要求學(xué)生具有自主擇業(yè)和多工種擇業(yè)的能力，再就是科技進(jìn)步、生產(chǎn)力發(fā)展和新崗位的出現(xiàn)等，都決定了課程安排具有動(dòng)態(tài)、服務(wù)和崗位定向的特征，也必須根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，必須進(jìn)行課程改革。
（二）市場(chǎng)需求決定了職業(yè)教育的培養(yǎng)方向。
中國(guó)是人口大國(guó)，人力資源豐富，但經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)比較薄弱，教育發(fā)展還落后于經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生在市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)力需求中所占份額還很低，低素質(zhì)勞動(dòng)者和只受過(guò)初等教育的勞動(dòng)者，供大于求，而高素質(zhì)勞動(dòng)者和具有專業(yè)技術(shù)能力的勞動(dòng)者供不應(yīng)求[1]。從人力資源的層次結(jié)構(gòu)上看，除人才總量不足外，宏觀結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象也比較嚴(yán)重，主要表現(xiàn)在：一是人才行業(yè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，農(nóng)業(yè)、信息、金融、保險(xiǎn)等行業(yè)專門人才不足；二是專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，教育、衛(wèi)生、經(jīng)濟(jì)、財(cái)會(huì)等專業(yè)人才集中，而新材料、新能源、生物醫(yī)藥和環(huán)保技術(shù)等工程技術(shù)人員短缺；三是產(chǎn)學(xué)研嚴(yán)重脫節(jié)，國(guó)有事業(yè)單位、國(guó)有大企業(yè)擁有專業(yè)人才集中，而企業(yè)和生產(chǎn)一線擁有的專業(yè)技術(shù)人才較少；四是素質(zhì)結(jié)構(gòu)不合理，擁有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱的人才年齡偏高，比例偏低，創(chuàng)新型、復(fù)合型、外向型人才較為短缺。這些問(wèn)題也是國(guó)家人力資源需要解決的問(wèn)題，也是我國(guó)在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)面對(duì)的問(wèn)題，除了有我國(guó)教育體制和辦學(xué)層次的問(wèn)題外，更主要的是教育沒(méi)有很好的和社會(huì)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，教育還沒(méi)有和市場(chǎng)很好的結(jié)合，尤其是職業(yè)教育，更需要根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置、進(jìn)行課程改革、確定培養(yǎng)方向。
（三）課程改革是適應(yīng)市場(chǎng)需求的必然。
職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展，適合社會(huì)需要的勞動(dòng)者，隨著社會(huì)需要的變化，對(duì)人的全面發(fā)展的要求也在變化，課程目標(biāo)也要相應(yīng)調(diào)整。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，以定向培養(yǎng)為基礎(chǔ)的教育模式與市場(chǎng)之間的矛盾日益顯現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與市場(chǎng)脫節(jié)，學(xué)校的教育模式死板，課程設(shè)置與企業(yè)的崗位需求相距較遠(yuǎn)等問(wèn)題，就非常突出的擺在各級(jí)各類職業(yè)學(xué)校面前[2]。由此可見(jiàn)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求職業(yè)教育積極、靈活地適應(yīng)市場(chǎng)需求，根據(jù)市場(chǎng)變化進(jìn)行調(diào)整和改革，主動(dòng)為市場(chǎng)服務(wù)，運(yùn)用市場(chǎng)機(jī)制調(diào)整專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容。上世紀(jì)80年代末期，許多職業(yè)高中和部分中等專業(yè)學(xué)校為了學(xué)校的生存和發(fā)展，主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)模式改革的探索，提出了崗位群、多工種、復(fù)合型的教學(xué)模式。這些課程目標(biāo)不再針對(duì)某一崗位或某單一工種，而是專業(yè)相近的崗位群或工種群，同類專業(yè)多種崗位工作能力的培養(yǎng)目標(biāo)，與定向培養(yǎng)模式下的單一崗位工作能力的培養(yǎng)目標(biāo)相比，體現(xiàn)了培養(yǎng)方向由窄到寬的變化趨勢(shì)，為新時(shí)期的中等職業(yè)學(xué)校的課程改革開(kāi)了個(gè)好頭。所以，職業(yè)教育的課程改革必須“根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，合理調(diào)整專業(yè)，大力發(fā)展面向新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的專業(yè)，大力推進(jìn)精品專業(yè)、精品課程和精品教材建設(shè)”。也就是說(shuō)，“學(xué)校圍著市場(chǎng)轉(zhuǎn)，專業(yè)圍著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)，人才培養(yǎng)圍著需要轉(zhuǎn)”。
二、當(dāng)前職業(yè)教育課程改革的特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)。
（一）“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式逐步深化。
我國(guó)的職業(yè)教育，尤其是中等職業(yè)教育走過(guò)了一個(gè)艱難的階段，在由定向培養(yǎng)向自主擇業(yè)和市場(chǎng)需求結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，一度陷入困境，人們開(kāi)始認(rèn)真思考中等職業(yè)教育的改革，從那時(shí)起職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向發(fā)生了根本性的變化，同時(shí)也推動(dòng)了職業(yè)教育改革，課程改革便是中等職業(yè)教育改革大潮中的主要內(nèi)容。課程是職業(yè)技術(shù)教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中具體體現(xiàn)，是教育和訓(xùn)練內(nèi)容的總和，通俗的講就是學(xué)校設(shè)置的全部教學(xué)內(nèi)容，也就是課程設(shè)置。課程設(shè)置包括課程開(kāi)發(fā)和課程結(jié)構(gòu)兩個(gè)部分，與培養(yǎng)目標(biāo)有著直接的因果關(guān)系，并圍繞培養(yǎng)目標(biāo)這一主干，構(gòu)成了課程的主要內(nèi)容：教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材。職業(yè)技術(shù)教育的課程具有：1.職業(yè)定向性：人才培養(yǎng)層次明確，工作方向確定并直接與工作崗位相對(duì)應(yīng)。2.實(shí)用性：注重實(shí)際應(yīng)用，而不過(guò)分強(qiáng)調(diào)原理和理論，課程重點(diǎn)在于生產(chǎn)、服務(wù)等職業(yè)技能的學(xué)習(xí)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。3.實(shí)踐性：以試驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)活動(dòng)等實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)為主，有的更是以生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐課程為主。4.靈活性：為適應(yīng)職業(yè)環(huán)境和地區(qū)勞動(dòng)力市場(chǎng)的不斷變化，滿足學(xué)習(xí)者多樣化的需求，其課程設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)等要求具有高度靈活性。
基于職業(yè)技術(shù)教育特點(diǎn)，“寬基礎(chǔ)、活模塊”的課程結(jié)構(gòu)得到職業(yè)技術(shù)學(xué)校的普遍認(rèn)可和應(yīng)用，出現(xiàn)了“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的可喜局面。所謂“寬基礎(chǔ)”是指教學(xué)內(nèi)容不針對(duì)某單一工種或崗位，而是集合了某一崗位群所必備的知識(shí)和技能，以應(yīng)用為目的，以必需夠用為度，進(jìn)行組合和拓寬，通過(guò)對(duì)某專業(yè)大類范圍內(nèi)的職業(yè)能力分析，將相近的專業(yè)基礎(chǔ)理論，為學(xué)生奠定繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這種課程結(jié)構(gòu)可使學(xué)生在一類崗位群中廣泛就業(yè)，而學(xué)校又能以較穩(wěn)定的教學(xué)方式適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化。我國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育起點(diǎn)大多為高中階段的中等職業(yè)教育，具有初中以上文化程度的應(yīng)往屆畢業(yè)生；生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，無(wú)錄取分?jǐn)?shù)線限制，生源質(zhì)量下降、人數(shù)減少，并實(shí)行了自主擇業(yè)的就業(yè)模式；我國(guó)中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是全面貫徹黨的教育方針，轉(zhuǎn)變教育思想，樹(shù)立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以技能為本位的新觀念，培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有綜合實(shí)踐能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和初中級(jí)專門人才。要具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)，掌握必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能；具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的.能力；具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。可見(jiàn)，“寬基礎(chǔ)”的提出來(lái)源于我國(guó)職業(yè)教育的實(shí)際情況，是建立在中國(guó)國(guó)情基礎(chǔ)之上的。
所謂活模塊指所學(xué)內(nèi)容是針對(duì)某一特定工種所必備的知識(shí)和技能，從職業(yè)崗位的現(xiàn)實(shí)需要和未來(lái)需要出發(fā)，按某一工種所必備的知識(shí)技能為基礎(chǔ)，將課程分類，組成若干模塊，每個(gè)模塊都有相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容，并根據(jù)不同的工種要求，對(duì)模塊進(jìn)行拼裝、組合和調(diào)整，消除以學(xué)科為本位的教學(xué)內(nèi)容偏多、偏難的弊端，打破學(xué)科間的界限，將不同學(xué)科按教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)能力結(jié)構(gòu)的需求，有計(jì)劃、有目的地設(shè)置內(nèi)容相關(guān)的實(shí)習(xí)課程，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在保證實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備、場(chǎng)地符合專業(yè)要求的前提下，按專業(yè)技能培養(yǎng)的要求，獨(dú)立設(shè)置操作性、工藝性強(qiáng)的基本技能訓(xùn)練課題和綜合技能訓(xùn)練課題。通過(guò)實(shí)踐的教學(xué)使學(xué)生取得相應(yīng)的技術(shù)資格證書，達(dá)到“一張文憑，多種證書”，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)不同類型技術(shù)人才的需求。形成綜合職業(yè)能力為課程目標(biāo)的“寬基礎(chǔ)、活模塊”的課程改革，使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的職業(yè)演變趨勢(shì)，即由單一工種向復(fù)合工種演變，由簡(jiǎn)單職業(yè)向綜合職業(yè)演變，由終身職業(yè)向多種職業(yè)演變[3]。
（二）適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)變化，服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)是課程改革的原動(dòng)力。雖然“寬基礎(chǔ)、活模塊”的課程模式已經(jīng)應(yīng)用到中等職業(yè)教育過(guò)程中，以適應(yīng)市場(chǎng)勞動(dòng)力需求和服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)為目標(biāo)的中等職業(yè)技術(shù)教育，課程改革的步伐永不會(huì)停息。只有“寬基礎(chǔ)、活模塊”這樣的課程模式還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)在不斷地發(fā)生變化，然而職業(yè)技術(shù)教育的改革步伐十分明顯地滯后于社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從而導(dǎo)致學(xué)生在校所學(xué)的知識(shí)，正在變得越來(lái)越陳舊，有相當(dāng)一部分的知識(shí)，正在逐步地被這個(gè)時(shí)代所淘汰。也就是說(shuō)用昨天的教育，培養(yǎng)今天的學(xué)生，來(lái)適應(yīng)明天的需要這個(gè)矛盾日顯突出。這是以學(xué)科為中心的課程模式帶來(lái)的問(wèn)題，它以知識(shí)為中心，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)系統(tǒng)性、完整性，缺乏各工種之間的交叉和融合，導(dǎo)致內(nèi)容繁瑣、交叉重復(fù)、理論教學(xué)時(shí)數(shù)偏多，忽視了實(shí)踐性教學(xué)；教學(xué)以教師為中心，忽視學(xué)生的能動(dòng)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)，人本教育薄弱；學(xué)科間相互獨(dú)立，培養(yǎng)模式單一，不利于課程整體優(yōu)化等。這種課程模式下培養(yǎng)出的學(xué)生，專業(yè)理論知識(shí)功底扎實(shí)，相近工種知識(shí)缺乏的問(wèn)題[4]。所以，用這種傳統(tǒng)課程模式培養(yǎng)出的學(xué)生不能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)市場(chǎng)變化的需要，只有改革傳統(tǒng)課程模式中的工種和課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程體系，才能使學(xué)生一專多能，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)市場(chǎng)的變化。所以，以學(xué)生為中心，注重人本教育，改革課程設(shè)置，組織“模塊教學(xué)”，實(shí)行“學(xué)分制”的教學(xué)模式是解決以上問(wèn)題的關(guān)鍵。
從我國(guó)職業(yè)教育實(shí)際出發(fā)，著眼于市場(chǎng)需求和社會(huì)人才結(jié)構(gòu)變化，取長(zhǎng)補(bǔ)短，改革適合我國(guó)國(guó)情、適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平對(duì)人才規(guī)格要求的新的課程模式，才能使我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具有基本的理論基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)能力、職業(yè)選擇能力和熟練的操作技能，課程綜合化與建立技能訓(xùn)練體系將成為一個(gè)重要的研究領(lǐng)域，這將是今后課程改革的主要內(nèi)容[5]。
三、新形勢(shì)下的課程改革。
“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”是職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，職業(yè)教育就是就業(yè)教育，其特色就是在滿足基本需要的理論知識(shí)基礎(chǔ)上，具備到達(dá)某一崗位群需要熟練的專業(yè)技能。職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)要緊緊圍繞職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)方向，研究市場(chǎng)需求和社會(huì)發(fā)展，銳意改革，只有這樣才有生命力，才能永遠(yuǎn)站在職業(yè)教育發(fā)展的前列。
（一）牢牢把握職業(yè)教育辦學(xué)方向，在辦學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)上勇于創(chuàng)新。牢牢把握我國(guó)職業(yè)教育的辦學(xué)方向，堅(jiān)持“以人為本，以學(xué)生為主體”、緊密結(jié)合市場(chǎng)的觀念，樹(shù)立培養(yǎng)創(chuàng)新人才的價(jià)值觀。在教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方式上，善于發(fā)現(xiàn)和激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)、愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)；要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，善于從多方面、多視角觀察、認(rèn)識(shí)和思考問(wèn)題；要幫助學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)獲取新知識(shí)，創(chuàng)造新能力。
（二）培養(yǎng)教師改革創(chuàng)新意識(shí)，為教師創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境。教師是課程改革的主體，是生力軍，培養(yǎng)教師改革創(chuàng)新意識(shí)目的是增強(qiáng)教師對(duì)課程改革的認(rèn)同感和緊迫感，使教師積極主動(dòng)地參與課程改革，發(fā)揮教師的能動(dòng)作用，創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程，由傳統(tǒng)的“傳授、說(shuō)教”教學(xué)模式向“學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)幫助”教學(xué)模式轉(zhuǎn)換，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行發(fā)動(dòng)、督導(dǎo)、幫助和評(píng)價(jià)。同時(shí)還要為教師創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)教師大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新教育教學(xué)方式，探索適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的不同的教學(xué)模式。
（三）課程改革要“以人為本，以學(xué)生為主體”，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展。人是有個(gè)性的，而職業(yè)崗位又是社會(huì)性的，從社會(huì)性質(zhì)來(lái)評(píng)價(jià)職業(yè)角色，才能使課程改革與社會(huì)發(fā)展和社會(huì)需求相統(tǒng)一。所以，要樹(shù)立新的觀念，課程要指向人的發(fā)展，與學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，重視學(xué)生各種素質(zhì)的和諧發(fā)展。
（四）課程改革要和市場(chǎng)接軌，建立動(dòng)態(tài)的課程設(shè)置體系。職業(yè)教育是面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和的生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線的實(shí)用型人才，社會(huì)性和市場(chǎng)性在職業(yè)教育過(guò)程中越來(lái)越凸顯出來(lái)，改變結(jié)構(gòu)單一，學(xué)科體系相對(duì)封閉的傳統(tǒng)模式，根據(jù)市場(chǎng)變化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求不斷調(diào)整課程內(nèi)容，使我們的畢業(yè)生真正能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。
（五）加強(qiáng)課程綜合化，找準(zhǔn)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合點(diǎn)。課程綜合化是當(dāng)今課程改革的趨勢(shì)，也是今后課程改革的重點(diǎn)。課程綜合化其目的就是堅(jiān)持以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、綜合性的靈活統(tǒng)一。根據(jù)所學(xué)專業(yè)要求把所必須的能力按不同層次、不同類別的進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使專業(yè)知識(shí)向縱深拓展，形成學(xué)科間的縱向綜合，不再考慮知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，而重點(diǎn)考慮課程的針對(duì)性、實(shí)用性和先進(jìn)性，加強(qiáng)課程訓(xùn)練、課程考核的綜合化。另外還要根據(jù)不同專業(yè)課程設(shè)置情況，科學(xué)制定課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)方式、課時(shí)分配和結(jié)合途徑。
（六）建立新課程模式的教學(xué)管理機(jī)制。與課程改革配套的是建立適應(yīng)新課程模式的管理機(jī)制與質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，隨著專業(yè)教學(xué)模塊的教學(xué)實(shí)施，必修課和選修課的開(kāi)設(shè)，必須建立學(xué)分制，才能對(duì)各專業(yè)教學(xué)模塊進(jìn)行有效監(jiān)控，達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展協(xié)調(diào)統(tǒng)一，課程改革和課程目標(biāo)才能順利實(shí)現(xiàn)。
（七）加強(qiáng)對(duì)課程改革的領(lǐng)導(dǎo)和研究。重視職業(yè)教育課程改革，同樣要在組織領(lǐng)導(dǎo)環(huán)節(jié)上下功夫，加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課程模式、教學(xué)內(nèi)容和教材、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)手段等方面的研究，理清思路，從理論上指導(dǎo)學(xué)校的課程改革。
總之，明確職業(yè)教育辦學(xué)方向，準(zhǔn)確定位職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，緊跟社會(huì)發(fā)展，才能使我們的職業(yè)技術(shù)教育辦出特色、辦出水平，而課程改革又是職業(yè)學(xué)校賴以生存和發(fā)展的重要手段。
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學(xué)校教學(xué)管理論文篇三
從時(shí)代背景來(lái)說(shuō)，當(dāng)前世界各國(guó)和中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息的爆發(fā)和傳播，使得社會(huì)各種價(jià)值取向、文化思想無(wú)過(guò)濾的注入學(xué)生尚不成熟的心里，同時(shí)，一些媒體不負(fù)責(zé)任的負(fù)面報(bào)道與影響，對(duì)中職學(xué)生道德觀念的形成和影響巨大，這些都對(duì)我們的德育教學(xué)工作正面效果施加了極大反作用力。從進(jìn)入中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生身心條件來(lái)說(shuō)，他們多數(shù)是義務(wù)教育背景下，在學(xué)習(xí)知識(shí)上興趣欠缺、成績(jī)不理想、不能進(jìn)入更高一級(jí)學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們有一定的自卑心理；同時(shí)他們精力旺盛，身心都未定型，容易受到負(fù)面思想和觀念的影響。從學(xué)校德育工作實(shí)施來(lái)說(shuō)，教育觀念落后、教育手段單一以及在教學(xué)實(shí)踐中效果評(píng)價(jià)差等因素，使得學(xué)校和教師只注重高壓管理，忽視教育教學(xué)潛移默化作用，無(wú)法形成良性的德育教學(xué)環(huán)境。針對(duì)以上問(wèn)題，《安徽省教育廳關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（修訂）》的通知》（皖教秘職成〔〕9號(hào)）指出，職業(yè)學(xué)校德育要提高思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際，制定實(shí)施方案；要加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高工作水平創(chuàng)新工作思路和方法；要加強(qiáng)課程教學(xué)，創(chuàng)新德育形式，進(jìn)一步增強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校德育的針對(duì)性、實(shí)效性、吸引力和感染力；要構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，提高人才質(zhì)量；要堅(jiān)持德育為先、全面發(fā)展的育人原則，突出中等職業(yè)學(xué)校德育特色，科學(xué)制訂德育工作評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?；诖?，為了取得德育工作的積極成果，我們?cè)诓粩鄬?shí)踐、探索德育工作的實(shí)效性。
1、加強(qiáng)德育內(nèi)涵建設(shè)，打造學(xué)校德育品牌。
中等職業(yè)教育德育新大綱目標(biāo)定位是：首先是培養(yǎng)一個(gè)社會(huì)的合格公民，在此基礎(chǔ)上成為高素質(zhì)的技能性人才和建設(shè)者。近年來(lái)，各職業(yè)學(xué)校都在加強(qiáng)德育內(nèi)涵建設(shè)，由于前期德育工作表現(xiàn)突出，我校被教育部授予安徽省中等職業(yè)學(xué)校中唯一一所“德育教育基地”，學(xué)校以此為契機(jī)，科學(xué)規(guī)劃德育工作，制定了立體的德育工作方案，努力整合資源，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力打造本校德育工作品牌。德育品牌的打造具體分為四個(gè)步驟：首先是總結(jié)借鑒、科學(xué)規(guī)劃，制定學(xué)校德育整體工作方案和實(shí)施細(xì)則，這是德育品牌打造的指導(dǎo)；其次是在學(xué)校工作中大力宣傳，目的是讓每一位教師和學(xué)生都熟悉正在打造的德育品牌的內(nèi)涵并參與打造工作。宣傳的形式是利用所有媒介平臺(tái)，包括教職工會(huì)議、學(xué)生晨會(huì)班會(huì)、黨團(tuán)社團(tuán)活動(dòng)，櫥窗及網(wǎng)站、招生簡(jiǎn)章、學(xué)校對(duì)外交流、與家長(zhǎng)交流等，營(yíng)造積極的品牌打造氛圍，做到全員參與。再次是品牌打造的組織實(shí)施，也就是德育工作的實(shí)踐。做法是按照德育工作方案，以教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)為載體，教師引導(dǎo)，以學(xué)生為實(shí)踐主題，積極推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、理想信念、公民道德和中國(guó)夢(mèng)等新精神的踐行。德育品牌打造實(shí)踐的平臺(tái)是通過(guò)課程教學(xué)、學(xué)校管理服務(wù)工作、學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、校園文化，學(xué)生志愿活動(dòng)、職業(yè)與心理指導(dǎo)、家庭與社會(huì)活動(dòng)等。最后就是及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)德育活動(dòng)開(kāi)展得失情況，努力創(chuàng)新德育工作的方法，走適合本校德育工作的新路子，打造屬于本校德育工作品牌。
2、建設(shè)一支高素質(zhì)德育師資隊(duì)伍和學(xué)生干部隊(duì)伍。
在學(xué)生德育工作中，班主任與德育教師隊(duì)伍、學(xué)生干部隊(duì)伍兩支隊(duì)伍素質(zhì)的高低，直接影響學(xué)校一系列活動(dòng)的開(kāi)展，影響著德育的實(shí)效。在職業(yè)學(xué)校德育工作中，教師的引導(dǎo)和學(xué)生的參與二者是相輔相成的。必須建立一支高素質(zhì)，能戰(zhàn)斗的德育教師隊(duì)伍和學(xué)生干部隊(duì)伍。職業(yè)學(xué)校的班主任和德育教師是最前沿的德育工作實(shí)踐者。學(xué)校學(xué)生管理部門對(duì)班主任的選派必須嚴(yán)格審核，要選擇工作熱情、樂(lè)于奉獻(xiàn)、思想素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平較高的青年教師擔(dān)任班主任，并加強(qiáng)對(duì)班主任的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和工作指導(dǎo)。德育教師的授課與言傳身教是職業(yè)學(xué)校德育的主要通道，德育教師在進(jìn)行理想信念、法律法規(guī)、職業(yè)道德等新精神授課時(shí)，應(yīng)創(chuàng)新多種手段方法，摒棄“灌輸式”教學(xué)過(guò)程，應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生生活開(kāi)展，充分發(fā)掘德育因素，有機(jī)地滲透德育內(nèi)容教學(xué)，以期達(dá)到春風(fēng)化雨的德育實(shí)效。學(xué)生干部隊(duì)伍聯(lián)系著老師和最廣大的學(xué)生群體兩頭，學(xué)生干部隊(duì)伍包括學(xué)生會(huì)干部和學(xué)生社團(tuán)干部以及班級(jí)干部。建立一支高素質(zhì)的學(xué)生干部隊(duì)伍有利于學(xué)校德育活動(dòng)的組織實(shí)施，最終影響著德育工作的實(shí)效。學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)德育活動(dòng)、文體活動(dòng)、志愿者服務(wù)活動(dòng)，都離不開(kāi)學(xué)生干部的積極配合和具體實(shí)施。本校在德育工作實(shí)踐中，比較重要的幾項(xiàng)活動(dòng)有“三自教育”的實(shí)踐、“主題班會(huì)”活動(dòng)和志愿者服務(wù)活動(dòng)?！叭越逃笔菍W(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)在學(xué)生管理部門的指導(dǎo)下開(kāi)展的“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的實(shí)踐活動(dòng)，“主題班會(huì)”活動(dòng)是在班主任與德育教師指導(dǎo)下，由班級(jí)干部組織實(shí)施，全體學(xué)生共同參與的一項(xiàng)德育活動(dòng)。在這些德育活動(dòng)實(shí)踐中，學(xué)校通過(guò)有效組織，能夠在潛移默化中將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、社會(huì)公德、職業(yè)道德、法律法規(guī)與心理健康等觀念傳遞給學(xué)生。多種德育實(shí)踐活動(dòng)的強(qiáng)化，逐步達(dá)到德育的內(nèi)化于心，外化于行的實(shí)效。
3、靈活運(yùn)用“活動(dòng)育人”的德育方式。
德育是教育理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程。針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，要精心組織開(kāi)展內(nèi)容形式新穎、對(duì)學(xué)生吸引力強(qiáng)的德育實(shí)踐和主題教育。要以參與教育為途徑，通過(guò)模范激勵(lì)、活動(dòng)陶冶等方式方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，教育學(xué)生逐步形成正確的理想信念、公民道德、職業(yè)道德等觀念，努力踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。本校積極組織開(kāi)展了豐富多彩的課外文體活動(dòng)。主要活動(dòng)有教育部組織的“文明風(fēng)采大賽”、校園文化藝術(shù)節(jié)、青年志愿者活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)，技能大賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、球賽等，在各項(xiàng)活動(dòng)中增長(zhǎng)才藝、陶冶情操，培養(yǎng)中職學(xué)生尊重、關(guān)心、寬容的態(tài)度和良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，使廣大學(xué)生養(yǎng)成高尚的品格和健康的人格。同時(shí)運(yùn)用多種形式向?qū)W生宣傳介紹當(dāng)今的杰出人物、道德楷模，激勵(lì)學(xué)生崇尚競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)習(xí)先進(jìn)，激勵(lì)學(xué)生更好的開(kāi)發(fā)自己的潛力。李總理在十二屆全國(guó)人大會(huì)議政府報(bào)告中指出，“推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新。這既可以擴(kuò)大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進(jìn)社會(huì)縱向流動(dòng)和公平正義”。在德育教學(xué)和實(shí)踐中采集一切有力證據(jù)信息，挖掘中職學(xué)生潛力，賦予中職學(xué)生對(duì)未來(lái)發(fā)展的信心。
4、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，維持德育可持續(xù)發(fā)展。
教師需終身學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)型社會(huì)的基本要求。作為職業(yè)學(xué)校，要注重加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，因?yàn)榈掠蓴∈菍W(xué)校每一位教師的言傳身教的結(jié)果，特別是德育工作踐行者，更應(yīng)提高個(gè)人修為和思想境界。德育教師、班主任等德育工作者應(yīng)“走出去”學(xué)習(xí)交流，不斷引入現(xiàn)代化德育教育理念，開(kāi)拓德育工作新領(lǐng)地。本校每年派遣學(xué)校德育工作者參與國(guó)家和省內(nèi)組織的相關(guān)德育交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，在傳授本校德育工作經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，吸收借鑒同行先進(jìn)德育理念和方法，一步步推動(dòng)著本校德育品牌的打造工作。綜上所述，在當(dāng)前我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下，中等職業(yè)學(xué)校要把德育作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的，重要的任務(wù)來(lái)抓。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)切實(shí)落實(shí)新大綱要求，不斷豐富德育內(nèi)容，創(chuàng)新德育形式，切實(shí)增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，提高德育工作的吸引力和感染力，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的社會(huì)主義合格公民，成為敬業(yè)愛(ài)崗、誠(chéng)信友善，具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能人才,成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。
學(xué)校教學(xué)管理論文篇四
摘要：在我國(guó)，義務(wù)教育階段的整個(gè)小學(xué)階段長(zhǎng)達(dá)六年，是學(xué)生成長(zhǎng)最快、知識(shí)水平迅速提高的六年。在整個(gè)小學(xué)過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)經(jīng)歷幾次思想波動(dòng)，這其中就包括三年級(jí)前后的叛逆期。所以小學(xué)老師也應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)學(xué)生在此階段所表現(xiàn)出的各種特點(diǎn)，做到“對(duì)癥下藥”，不盲目教學(xué)。主要圍繞小學(xué)三年級(jí)教學(xué)管理來(lái)探討教師的理念與對(duì)策。共分為三個(gè)部分，第一部分主要講解教師應(yīng)該如何了解學(xué)生的心理狀態(tài)并及時(shí)調(diào)整管理的側(cè)重點(diǎn)；第二部分主要討論教師管理學(xué)生中給予學(xué)生的自由與約束；第三部分主要探討鼓勵(lì)學(xué)生去試錯(cuò)，從而快速成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：學(xué)生心理；自由與約束；試錯(cuò)。
一、了解學(xué)生心理狀態(tài)。
小學(xué)階段低年級(jí)的學(xué)生，自我意識(shí)普遍不強(qiáng)。主要是因?yàn)槿松啔v有限，思維也比較簡(jiǎn)單，也許孩子們還并不懂什么是自我意識(shí)。當(dāng)然，也存在一部分學(xué)生非常有主見(jiàn)，很有自己的做事風(fēng)格，這里指的是比較普遍的學(xué)生，不太注意自己的言行，也沒(méi)有獨(dú)立、認(rèn)真思考的過(guò)程。但是隨著學(xué)生的逐漸成長(zhǎng)，會(huì)越發(fā)注意自己的行為，關(guān)注自己的內(nèi)心想法，甚至有主見(jiàn)到認(rèn)為自己可以獨(dú)立于家庭、脫離父母等。所以教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，掌握好學(xué)生的心理狀態(tài)，從而為學(xué)生解決出現(xiàn)的心理問(wèn)題。那么，老師應(yīng)該如何了解或者通過(guò)什么樣的途徑來(lái)獲取學(xué)生的心理狀況呢？可以通過(guò)如下兩種方法。首先，心理測(cè)試。這也是如今非常流行與常見(jiàn)的方法。學(xué)校熱衷于為學(xué)生做心理測(cè)試，一方面是由于如今的學(xué)生壓力越發(fā)的重，容易出現(xiàn)較多的心理問(wèn)題；另一方面就是心理測(cè)試能夠比較準(zhǔn)確地反映出學(xué)生測(cè)試時(shí)的心理狀態(tài)。學(xué)校也正是通過(guò)這種測(cè)試來(lái)獲取關(guān)于學(xué)生心理狀態(tài)的信息，從而為學(xué)生做心理輔導(dǎo)等。這也是教師了解學(xué)生心理的重要途徑。如今網(wǎng)絡(luò)上有很多測(cè)試學(xué)生心理的量表，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，及時(shí)向教師反映自己的心理狀況，從而與老師共同努力，使自己獲得身心的健康。其次，多觀察。小學(xué)階段的教師與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)非常多，老師可以通過(guò)在課上觀察學(xué)生的聽(tīng)課情況，也可以在平時(shí)觀察學(xué)生的寫作業(yè)情況，還可以觀察學(xué)生群體之間的融洽程度等等。因?yàn)樾W(xué)生出現(xiàn)了問(wèn)題通常都會(huì)很明顯地表現(xiàn)在情緒上、言行中，為了有效管理，更是為了孩子的健康，老師要多加留意。同時(shí)，教師也應(yīng)該逐步提高自身素質(zhì)，平時(shí)利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)一點(diǎn)心理學(xué)知識(shí)，一方面可以提升自身素質(zhì)和知識(shí)水平；另一方面也可以更有針對(duì)性地留意學(xué)生的狀態(tài)，從而為學(xué)生提供更加專業(yè)的心理輔導(dǎo)教育。
二、自由與約束并重。
眾所周知，小學(xué)三年級(jí)時(shí)會(huì)有一部分學(xué)生進(jìn)入叛逆期。此時(shí)，學(xué)生年齡一般在12~14歲左右，對(duì)知識(shí)有一定的了解，也閱讀過(guò)一定的書籍，同時(shí)開(kāi)始對(duì)世界、對(duì)人生進(jìn)行思考，也逐步感受到現(xiàn)實(shí)與理想的差距，因此會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)、煩躁、自大的情緒。從孩子發(fā)展的整個(gè)階段來(lái)看，這種情況的出現(xiàn)是不可避免的。所以教師也應(yīng)該擺正心態(tài)，積極應(yīng)對(duì)，而不能消極抵觸。實(shí)際上，學(xué)生接受教育的過(guò)程就是學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)世界、不斷構(gòu)建自己思維的過(guò)程，但是在認(rèn)識(shí)世界的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)要去適應(yīng)一定的規(guī)章制度，要受到很多的約束。而孩子們生性喜歡自由，如今的孩子也比較缺少父母的約束，所以對(duì)規(guī)則非常抵觸，甚至采取對(duì)抗的態(tài)度，這樣到最后，受到傷害的還是學(xué)生自己。那么，老師在教育學(xué)生的時(shí)候，既要給學(xué)生自由，又要約束學(xué)生的言行。首先，給學(xué)生充分的自由。學(xué)生有發(fā)展自我愛(ài)好的需求，那就鼓勵(lì)學(xué)生去做，不僅要去做，還要激勵(lì)學(xué)生做好，做出成績(jī)。對(duì)于孩子自己正確的選擇，盡量不要隨意打壓，不要挫傷孩子難得的積極性。同時(shí)，也要逐步培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，對(duì)于原則性的內(nèi)容一定要嚴(yán)格約束，比如絕對(duì)不能做違法的事等。正所謂“紀(jì)律是個(gè)圈，自由在里面”，存在絕對(duì)自由的社會(huì)目前還不可能存在，當(dāng)人們的道德修養(yǎng)、法律素質(zhì)達(dá)到極高的程度，也許將來(lái)會(huì)有絕對(duì)的自由。但是在如今的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之下，自由和約束是相互依存的，二者斷然不可分離。
三、鼓勵(lì)學(xué)生試錯(cuò)。
孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中總是會(huì)犯錯(cuò)，這本無(wú)可厚非。至少到目前為止，成年人尚且無(wú)完人，更不要說(shuō)心智還未成熟的小學(xué)階段的學(xué)生。人總會(huì)犯錯(cuò)誤，這是一個(gè)確定的事實(shí)，但是似乎很多人都沒(méi)有認(rèn)清這個(gè)事實(shí)。因?yàn)槿缃竦募议L(zhǎng)、老師對(duì)于學(xué)生的要求越來(lái)越高，甚至一部分家長(zhǎng)似乎無(wú)法容忍孩子的不完美，然而這只會(huì)徒增學(xué)生的負(fù)擔(dān)與心理壓力。我們要鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，但是不要去苛責(zé)學(xué)生的錯(cuò)誤，也不要總是秉持“唯經(jīng)驗(yàn)論”的思維，覺(jué)得自己可以為學(xué)生包辦一切，從而生怕孩子犯錯(cuò)誤。其實(shí)老師和家長(zhǎng)都經(jīng)歷過(guò)學(xué)生時(shí)代，也都明白會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，所以希望自己的孩子或?qū)W生不再犯下自己犯的錯(cuò)誤，從而為學(xué)生提前把道路鋪好。然而這樣會(huì)使學(xué)生喪失主動(dòng)性與創(chuàng)新能力。學(xué)生少犯錯(cuò)誤固然是老師和家長(zhǎng)期盼的，但學(xué)生的水平存在差異，并不是所有的孩子都有出眾的能力或智力從而可以避免出現(xiàn)錯(cuò)誤。所以教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，這種嘗試并不包含有害的嘗試，而是可以使學(xué)生印象深刻并記住錯(cuò)誤的嘗試，這樣要比告訴學(xué)生不要犯這樣的錯(cuò)誤效果要更好?？偠灾?，小學(xué)三年級(jí)階段的學(xué)生處在比較叛逆的特殊階段，老師應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)，觀察學(xué)生的言行，把握學(xué)生的心理，為學(xué)生做好心理輔導(dǎo)。同時(shí)，也要給予學(xué)生一定的自由，并且不斷培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)矩意識(shí)。最后，還要鼓勵(lì)學(xué)生去勇敢嘗試，勇敢地犯錯(cuò)誤，從而獲得經(jīng)驗(yàn)的增加與能力的`提升。
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［2］申繼亮.當(dāng)代兒童青少年心理學(xué)的進(jìn)展［m］.杭州：浙江教育出版社，1997．。
學(xué)校教學(xué)管理論文篇五
摘要中等職業(yè)教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分。音樂(lè)教育是中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)工作的薄弱環(huán)節(jié)。筆者立足當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校音樂(lè)教育的實(shí)際和課程改革的方向，從四個(gè)方面探討中等職業(yè)學(xué)校音樂(lè)教育的特性，即教育主體差異性、教育內(nèi)容選擇性、教育目標(biāo)層次性、教育途徑整合性。旨在相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教育同行形成共識(shí)，從而大力推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校音樂(lè)課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育。
學(xué)校教學(xué)管理論文篇六
禮：“禮”是一種道德規(guī)范，其內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜?！岸Y”是倫理制度與秩序的總和，具體指的是“禮”教、“禮”法等。在待人接物方面“禮”的具體形式被稱為禮節(jié)，在個(gè)人道德修養(yǎng)方面“禮”的具體形式被稱為禮貌，在處理個(gè)人與他人關(guān)系方面“禮”的具體形式被稱為禮讓。不論“禮”表現(xiàn)在何種形式，“禮”都是源自于人的恭敬與謙讓之心?？鬃犹岢龅摹凹s之以禮”就是要求人們能夠做到“立于禮”，認(rèn)為“不知禮、無(wú)以立”，儒家強(qiáng)調(diào)的“禮”主要是指禮貌、理解，其本質(zhì)就是將道德行為規(guī)范制度化，讓人們?cè)谏鐣?huì)公共生活領(lǐng)域中可以遵守基本的行為準(zhǔn)則。禮與法之間的區(qū)別就是在于法要依靠法治、依靠強(qiáng)制手段才能夠治理社會(huì)。因此，社會(huì)治理手段偏向于社會(huì)制度的維護(hù)與建設(shè)。而禮是依靠人的道德素質(zhì)。儒家重視禮，其主要的建立方式就是建立普遍的行為規(guī)范，以維護(hù)人際關(guān)系的融洽。信：“信”，即為誠(chéng)實(shí)不欺?！靶拧笔侵腥A民族的傳統(tǒng)美德之一，表現(xiàn)在個(gè)體上是人格完整的表征。其運(yùn)用在特定的社會(huì)關(guān)系中指的是人際交往的道德規(guī)范?！靶拧钡囊饬x主要體現(xiàn)在，其一，在人際交往過(guò)程中要誠(chéng)實(shí)、不欺騙，遵守諾言，重視信用；其二，注重個(gè)人品質(zhì)，真實(shí)不欺、道德人格完善。
（一）禮。
禮儀，是中華民族傳統(tǒng)的道德品質(zhì)。千百年來(lái)中國(guó)被稱為禮儀之邦。而作為接受中職教育的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，禮應(yīng)該是其的基本素養(yǎng)之一。中職學(xué)生在禮方面的表現(xiàn)主要為禮節(jié)、禮貌、儀表等。其中，禮節(jié)是禮貌的具體表現(xiàn)，主要是指在人際交往過(guò)程中對(duì)人的尊重。禮貌，是指在人際交往的過(guò)程中言語(yǔ)與動(dòng)作向交往對(duì)象所展現(xiàn)的謙卑、恭敬的體現(xiàn)。禮節(jié)、禮貌都是禮儀的基礎(chǔ)，能夠體現(xiàn)出學(xué)生的品質(zhì)素養(yǎng)。儀表，主要是指人的外表，主要包括姿態(tài)、舉止、服飾等。儀表是禮儀主要的表現(xiàn)形式。
（二）信。
誠(chéng)信，是中華民族傳統(tǒng)的道德品質(zhì)，是社會(huì)交往、人際交流最為基本的社會(huì)規(guī)則。對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，在接受教育的過(guò)程中不單單要接受知識(shí)與技能的教育，更為重要的是要接受育人的教育。在日常的生活與學(xué)習(xí)中做到言行一致、實(shí)事求是，待人真誠(chéng)。在反映情況時(shí)不能弄虛作假、不夸大、不隱瞞、不自欺欺人，成為一個(gè)待人誠(chéng)信、品格高尚的人。
三、“禮”信教育在中職學(xué)校德育工作中的應(yīng)用。
（一）禮――文明禮儀，恭敬尊重。
禮，即為他人有禮，尊敬禮貌。中國(guó)有句古話，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，在社會(huì)行為中人的行為必須要符合一定的行為規(guī)范，社會(huì)秩序才能夠和諧、有序。禮儀就是維護(hù)社會(huì)秩序?yàn)閮?nèi)定的重要因素，禮能夠推動(dòng)人與人之間的尊重與恭敬，讓人際關(guān)系更加協(xié)調(diào)、言談舉止更加禮貌。在現(xiàn)階段，中職學(xué)生的道德規(guī)范逐漸下降，中職生的文明禮儀的意識(shí)十分薄弱。尊老愛(ài)幼、文明禮讓的意識(shí)明顯薄弱，甚至出現(xiàn)了許多與禮儀修養(yǎng)、文明建設(shè)非常不符合的情況出現(xiàn)。中職生平時(shí)嚴(yán)重缺乏禮儀知識(shí)，對(duì)同學(xué)、師長(zhǎng)不尊重，行為放蕩不羈，難以與他人建立良好的人際與合作關(guān)系。因此在中職學(xué)校德育教育工作中必然要加強(qiáng)對(duì)“禮”的教育。首先，要要求中職生遵守學(xué)生日常行為守則，引導(dǎo)學(xué)生遵守班級(jí)班規(guī)，讓學(xué)生被動(dòng)行為自動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)行為。其次，建立和諧的校園禮儀氛圍，以宣傳欄、廣播站、校報(bào)、等多種形式來(lái)宣傳明禮誠(chéng)信。最后，中職院校可以定期開(kāi)展禮儀教育活動(dòng)，針對(duì)院校的實(shí)際情況舉辦論壇講座、知識(shí)競(jìng)賽、征文比賽、觀摩訪問(wèn)等活動(dòng)。不斷累積禮儀交往的經(jīng)濟(jì)，充分展現(xiàn)出講文明、講禮儀的道德風(fēng)尚。
（二）信――誠(chéng)實(shí)守信，言行如一。
信，即為誠(chéng)信、信用。儒家將誠(chéng)信當(dāng)作人的基本道德。信的道德要求十分豐富，誠(chéng)實(shí)守信、言行如一、承擔(dān)責(zé)任等都是信的表現(xiàn)。對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，失信行為已經(jīng)成為常見(jiàn)現(xiàn)象，中職生的誠(chéng)信危機(jī)十分嚴(yán)重，主要表現(xiàn)為說(shuō)謊、逃課、作業(yè)抄襲、考試作弊等。針對(duì)中職生的自身特征，中職學(xué)校利用有限資源來(lái)改善學(xué)生的誠(chéng)信問(wèn)題十分關(guān)鍵。首先，可以利用多種教育形式，強(qiáng)化學(xué)生的誠(chéng)信教育，例如開(kāi)展誠(chéng)信主題班級(jí)會(huì)議、誠(chéng)信小故事演講競(jìng)賽等，讓中職生可以通過(guò)自省、自勵(lì)的方式來(lái)自我反省，在參與活動(dòng)的過(guò)程中感受到“信”的力量。其次，中職學(xué)校可以樹(shù)立誠(chéng)信的榜樣，譬如可以開(kāi)展“誠(chéng)信的光芒”誠(chéng)信之星選拔活動(dòng)，以榜樣的力量來(lái)感染學(xué)生。最后，中職學(xué)?？梢栽谛@中構(gòu)建和諧誠(chéng)信的環(huán)境，讓學(xué)生可以在潛移默化中接受誠(chéng)信的教育。
四、結(jié)語(yǔ)。
中職生的德育工作是一個(gè)需要長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持的重大任務(wù)。儒家的禮信教育對(duì)于中職生德育教育來(lái)說(shuō)有著重要的積極意義，其能夠幫助中職生塑造正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。
學(xué)校教學(xué)管理論文篇七
[摘要]本文闡述了個(gè)人財(cái)務(wù)管理的概念及意義，對(duì)目前各種可行的服務(wù)模式進(jìn)行了比對(duì)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)其商業(yè)模式進(jìn)行了探討。
[關(guān)鍵詞]個(gè)人財(cái)務(wù)管理；平臺(tái)；商業(yè)模式；金融服務(wù)。
1引言。
如今互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入地影響著人們的日常生活，線上購(gòu)物支付的盛行，使個(gè)人消費(fèi)支出越來(lái)越便捷，個(gè)人賬戶體系也因此而復(fù)雜多樣，賬戶管理開(kāi)始影響人們的生活，個(gè)人的財(cái)務(wù)狀況越來(lái)越需要管控。個(gè)人理財(cái)領(lǐng)域的商機(jī)在不斷地被人們所認(rèn)識(shí)，微信、支付寶等第三方支付公司已經(jīng)開(kāi)始嘗試涉足部分個(gè)人賬戶管理服務(wù)，隨手記等在線財(cái)務(wù)類應(yīng)用也早已布局了個(gè)人理財(cái)市場(chǎng)，這種新式的互聯(lián)網(wǎng)金融服務(wù)模式――線上財(cái)務(wù)管理應(yīng)用平臺(tái)，未來(lái)如何發(fā)展，值得我們期待。
2個(gè)人財(cái)務(wù)管理平臺(tái)概述。
在線個(gè)人財(cái)務(wù)管理（onlinepersonalfinancialmanagement）平臺(tái)是一款基于個(gè)人財(cái)務(wù)狀況，通過(guò)對(duì)個(gè)人財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的整合分析，在安全的環(huán)境下幫助用戶作出合理的財(cái)務(wù)決策的金融服務(wù)平臺(tái)。平臺(tái)將資金管理、預(yù)算管理甚至稅務(wù)管理等傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理理念利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)服務(wù)到普通用戶，實(shí)現(xiàn)個(gè)人理財(cái)?shù)钠矫窕⒋蟊娀?。個(gè)人財(cái)務(wù)管理平臺(tái)的模式有別于目前較為流行的在線支付平臺(tái)、網(wǎng)貸平臺(tái)甚至p2p平臺(tái)，它將重心放在如何更好地幫助用戶管理個(gè)人財(cái)務(wù)狀況，不僅管理用戶賬戶，更為用戶提供一個(gè)便利、透明的渠道做好收支管理、預(yù)算管理甚至投資管理，為每個(gè)用戶配備一個(gè)線上實(shí)時(shí)的財(cái)務(wù)管家。
3個(gè)人財(cái)務(wù)管理應(yīng)用的商業(yè)模式。
3.1業(yè)務(wù)模式。
3.1.1賬戶授權(quán)模式。
賬戶授權(quán)模式主要指用戶通過(guò)賬戶授權(quán)的方式，委托平臺(tái)從相關(guān)金融機(jī)構(gòu)或者第三方機(jī)構(gòu)獲取其財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)。在保證用戶信息安全的前提下，平臺(tái)對(duì)用戶的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工、統(tǒng)計(jì)和分析，為用戶提供各種實(shí)用的財(cái)務(wù)指標(biāo)、財(cái)務(wù)報(bào)表及預(yù)算情況等財(cái)務(wù)管理服務(wù)。目前這種模式國(guó)內(nèi)尚未成熟，限制在于網(wǎng)絡(luò)信息安全的保障以及獲取相關(guān)機(jī)構(gòu)的認(rèn)可和授權(quán)。國(guó)外這類應(yīng)用如mint等已出現(xiàn)多年，mint目前用戶超過(guò)1000萬(wàn)、市值超過(guò)1.4億美元，是在線個(gè)人理財(cái)?shù)念I(lǐng)先者，它目前已和超過(guò)16000家金融機(jī)構(gòu)達(dá)成協(xié)議，可以通過(guò)授權(quán)搜索超過(guò)1700萬(wàn)個(gè)賬戶的金融數(shù)據(jù)。
3.1.2個(gè)人記賬模式。
個(gè)人記賬模式是賬戶授權(quán)模式的重要補(bǔ)充，也是平臺(tái)發(fā)展初期積累用戶以及節(jié)約成本的較好方式。個(gè)人記賬模式不需要個(gè)人賬戶的授權(quán)委托，安全性相對(duì)較高，但數(shù)據(jù)獲取有限。通過(guò)記錄用戶的每一項(xiàng)收入、消費(fèi)、投資及其他項(xiàng)目，提供記賬、報(bào)表編制及預(yù)算控制等財(cái)務(wù)管理服務(wù)，同時(shí)為用戶的財(cái)富增值目標(biāo)提供建議。國(guó)內(nèi)類似應(yīng)用已經(jīng)出現(xiàn)多年，例如隨手記等應(yīng)用，不僅提供全面記賬的服務(wù)，而且為了方便數(shù)據(jù)獲取，還提供數(shù)據(jù)同步、賬單拍照等便捷服務(wù)。
3.1.3綜合模式。
即基于“賬戶授權(quán)+個(gè)人記賬”的slma（social社交化、local本地化、mobile移動(dòng)化、analytics數(shù)據(jù)分析）綜合服務(wù)模式。
平臺(tái)以用戶委托授權(quán)的方式為主，同時(shí)輔之以個(gè)人記賬模式。通過(guò)用戶、平臺(tái)、相關(guān)機(jī)構(gòu)三方協(xié)議的方式獲取用戶金融賬戶數(shù)據(jù)，并為用戶提供手工記賬以及手工數(shù)據(jù)導(dǎo)入通道等個(gè)人記賬模式下的特色服務(wù)功能。
基于本土化服務(wù)的特色，利用互聯(lián)網(wǎng)社交的便利化，平臺(tái)的目標(biāo)人群不僅僅是廣大的普通互聯(lián)網(wǎng)用戶，更是那些移動(dòng)設(shè)備的使用者，特別是需要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)管理好收支以優(yōu)化消費(fèi)結(jié)構(gòu)、改善投資中信息不對(duì)稱及投資渠道缺少等狀況的這部分人群。類似4g網(wǎng)絡(luò)、云存儲(chǔ)、云計(jì)算等越來(lái)越多的高效率數(shù)據(jù)傳輸及數(shù)據(jù)處理方式的應(yīng)用，也將使平臺(tái)在技術(shù)和服務(wù)上獲得強(qiáng)有力的幫助。
3.2金融服務(wù)內(nèi)容。
3.2.1賬戶基礎(chǔ)管理服務(wù)。
即提供基礎(chǔ)性的記賬及賬戶服務(wù)功能，如銀行賬單在線管理、余額查詢、t+n天的記錄查詢、還款日期提醒等，同時(shí)整合數(shù)據(jù)并進(jìn)行基礎(chǔ)性的收支統(tǒng)計(jì)分析，如根據(jù)用戶每月在不同商戶的消費(fèi)情況，統(tǒng)計(jì)其在飲食、購(gòu)物等不同領(lǐng)域的消費(fèi)習(xí)慣及支出比例，以及一定時(shí)間跨度內(nèi)的收入支出比率、消費(fèi)支出比率等財(cái)務(wù)指標(biāo)。賬戶管理的基礎(chǔ)性服務(wù)是打造大眾化服務(wù)平臺(tái)的根本所在，也是其能否成功吸引用戶關(guān)注的核心競(jìng)爭(zhēng)力所在。
3.2.2財(cái)務(wù)管理特色服務(wù)。
即提供個(gè)人財(cái)務(wù)報(bào)表、預(yù)算和投資管理甚至稅務(wù)管理等特色財(cái)務(wù)管理服務(wù)。更高級(jí)全面的財(cái)務(wù)管理服務(wù)可以增加平臺(tái)的個(gè)性化特色服務(wù)，滿足用戶多層次需求。通過(guò)對(duì)用戶整體財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的深入分析，對(duì)用戶的現(xiàn)金資產(chǎn)、實(shí)體資產(chǎn)、信貸資產(chǎn)、證券資產(chǎn)進(jìn)行分類，生成用戶的個(gè)人資產(chǎn)負(fù)債表；對(duì)用戶的賬戶數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，生成用戶的收支表；根據(jù)用戶的預(yù)算要求，為其量身定制合理的預(yù)算管理服務(wù)；根據(jù)實(shí)際收支作出決算，分析與預(yù)算差異及改進(jìn)建議；對(duì)市場(chǎng)上投資產(chǎn)品進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)用戶的預(yù)期投資回報(bào)率為其提供合適的投資建議。甚至根據(jù)現(xiàn)有稅收法律政策，為用戶提供各類稅務(wù)方面的咨詢意見(jiàn)。
3.2.3c2b服務(wù)。
可以預(yù)見(jiàn)，未來(lái)的消費(fèi)將是需求的驅(qū)動(dòng)來(lái)拉動(dòng)供給，市場(chǎng)將逐漸從價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)模式轉(zhuǎn)向?qū)π枨蟮母?jìng)爭(zhēng)模式，由用戶的消費(fèi)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成的消費(fèi)需求將成為核心的競(jìng)爭(zhēng)力所在?；ヂ?lián)網(wǎng)金融服務(wù)將深度改造現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)消費(fèi)模式，平臺(tái)運(yùn)用其大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)對(duì)用戶群海量的碎片化的信息進(jìn)行分析加工，將零散的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成用戶群的消費(fèi)習(xí)慣、風(fēng)險(xiǎn)偏好程度以及消費(fèi)投資需求，為用戶群推薦需求的商品（消費(fèi)類商品和投資類商品），并根據(jù)用戶群的特殊需求定制特需商品。
3.2.4金融數(shù)據(jù)服務(wù)。
在綜合模式及slma的合力下，平臺(tái)將被搭建成為一個(gè)金融大數(shù)據(jù)的服務(wù)生態(tài)系統(tǒng)。金融大數(shù)據(jù)服務(wù)可以成為平臺(tái)和各類機(jī)構(gòu)合作的`基礎(chǔ)，包括提供專業(yè)的大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、一站式外包、專業(yè)分析及培訓(xùn)等基礎(chǔ)性服務(wù)，還能夠提供基于平臺(tái)數(shù)據(jù)的市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)，以及通過(guò)整合外部數(shù)據(jù)為用戶提供市場(chǎng)投資建議，成熟期還能夠開(kāi)展用戶的信用評(píng)級(jí)等服務(wù)。金融大數(shù)據(jù)的使用價(jià)值及交易價(jià)值將逐漸被發(fā)掘和利用，大數(shù)據(jù)的價(jià)值也將從市場(chǎng)營(yíng)銷和金融領(lǐng)域滲透到社會(huì)生活的方方面面。
（1）數(shù)據(jù)整合與統(tǒng)計(jì)分析。
平臺(tái)通過(guò)整合各合作機(jī)構(gòu)的金融數(shù)據(jù)，打破單個(gè)機(jī)構(gòu)所掌握數(shù)據(jù)資源的局限性，實(shí)現(xiàn)行業(yè)數(shù)據(jù)資源的共享，除為合作機(jī)構(gòu)提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)性服務(wù)外，還提供行業(yè)數(shù)據(jù)分析報(bào)告等大數(shù)據(jù)支持。隨著諸多的互聯(lián)網(wǎng)安全漏洞被不斷披露，互聯(lián)網(wǎng)安全問(wèn)題成為大眾關(guān)注的焦點(diǎn)，平臺(tái)在應(yīng)用大數(shù)據(jù)時(shí)應(yīng)當(dāng)保護(hù)用戶的個(gè)人隱私與數(shù)據(jù)安全，在保障平臺(tái)自身安全的前提下，避免泄露單個(gè)用戶的數(shù)據(jù)信息。
（2）基于平臺(tái)數(shù)據(jù)的市場(chǎng)營(yíng)銷。
平臺(tái)的海量數(shù)據(jù)為開(kāi)展用戶的消費(fèi)行為研究提供了寶貴的資源。通過(guò)研究用戶群體的消費(fèi)習(xí)慣，聯(lián)合商戶及金融機(jī)構(gòu)開(kāi)展市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)，挖掘平臺(tái)大數(shù)據(jù)的b2c市場(chǎng)價(jià)值。平臺(tái)通過(guò)向用戶提供有針對(duì)性的市場(chǎng)營(yíng)銷信息，也能夠進(jìn)一步增加用戶對(duì)平臺(tái)的黏性。
（3）風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估服務(wù)。
平臺(tái)發(fā)展的成熟階段，將能夠參與提供用戶個(gè)人的信用狀況，為各類機(jī)構(gòu)提供用戶信用等級(jí)信息的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估服務(wù)。同時(shí)，通過(guò)整合外部數(shù)據(jù)平臺(tái)能夠提供各類投資產(chǎn)品的評(píng)級(jí)服務(wù)，改善用戶對(duì)投資產(chǎn)品信息的不對(duì)稱狀況，拓寬用戶的理財(cái)渠道。根據(jù)預(yù)期收益率、風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)等關(guān)鍵指標(biāo)，對(duì)各類投資產(chǎn)品進(jìn)行的評(píng)級(jí)及風(fēng)險(xiǎn)說(shuō)明，作為用戶進(jìn)行投資理財(cái)?shù)膮⒖?，彌補(bǔ)市場(chǎng)信息的不透明性。
4結(jié)論。
隨著互聯(lián)網(wǎng)的到來(lái)，傳統(tǒng)意義上的“二八定律”不再成為營(yíng)銷方向的重點(diǎn)，“長(zhǎng)尾效應(yīng)”逐漸顯現(xiàn)。大眾營(yíng)銷的成本變得越來(lái)越低，傳統(tǒng)營(yíng)銷下的不平衡性將被打破，所以互聯(lián)網(wǎng)的“絲”經(jīng)濟(jì)變成了可能。未來(lái)新型的互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展模式勢(shì)必建立在大數(shù)據(jù)服務(wù)基礎(chǔ)之上，所謂“得賬戶者得市場(chǎng)”，基于個(gè)人財(cái)務(wù)管理的賬戶管理大數(shù)據(jù)服務(wù)將為未來(lái)互聯(lián)網(wǎng)金融市場(chǎng)的發(fā)展注入新的活力。
參考文獻(xiàn)：
學(xué)校教學(xué)管理論文篇八
教學(xué)管理是小學(xué)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)生接受知識(shí)、掌握技能、樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀全都離不開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)是人一生中接受系統(tǒng)教育的起始階段，教學(xué)之重要不言而喻，學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，科學(xué)、合理、人性化的教學(xué)管理關(guān)系著學(xué)生的身心健康。本文從課教師管理、課堂管理、考試管理、作業(yè)管理四方面對(duì)小學(xué)教學(xué)管理展開(kāi)論述。
小學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單易懂，不存在很大的教學(xué)難度，但這不代表老師可以忽略自身文化水平?，F(xiàn)階段，仍有個(gè)別老師欠缺專業(yè)教學(xué)技能，缺乏工作責(zé)任心，不參與職業(yè)培訓(xùn)，無(wú)法跟上教師隊(duì)伍的發(fā)展步伐，綜合素質(zhì)不高，甚至存在體罰學(xué)生的現(xiàn)象。就課堂教學(xué)而言，個(gè)別小學(xué)教師依舊延續(xù)應(yīng)試教育下傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒(méi)有創(chuàng)新精神，多媒體、計(jì)算機(jī)的操作不夠熟練，嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，禁錮學(xué)生思維發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，違背了新課改的教育理念。
1.2課堂管理問(wèn)題。
大部分教學(xué)活動(dòng)都是在課堂上進(jìn)行的，長(zhǎng)久以來(lái)，課堂紀(jì)律和老師的隨意調(diào)課始終是課堂管理的一大難題。兒童天性活潑好動(dòng)，特別是低年級(jí)學(xué)生，很難安安靜靜地上完一堂課，許多調(diào)皮的孩子刻意擾亂課堂紀(jì)律，打擾其他學(xué)生學(xué)習(xí)，面對(duì)這些影響課堂教學(xué)的現(xiàn)象，有的老師不僅沒(méi)有制止批評(píng)，而且視而不見(jiàn)，一味只顧講課，不管紀(jì)律。即使學(xué)生在課堂上看課外書、做小動(dòng)作，甚至是睡覺(jué)，只要不大聲喧嘩影響教學(xué)進(jìn)度，老師就不理睬。此外，各學(xué)科老師之間相互調(diào)課的現(xiàn)象也很普遍，有時(shí)是各種原因的影響必須調(diào)課，但還有的老師不與任何人溝通，完全按照個(gè)人意愿隨意調(diào)課、頻繁調(diào)課，不僅影響了其他老師的正常教學(xué)，又干擾了正常的教學(xué)秩序。
1.3考試管理問(wèn)題。
多年來(lái)，我們一直強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但不可避免的，在我國(guó)的教育體制下，考試仍然是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要方式，從學(xué)校、老師到家長(zhǎng)、學(xué)生，沒(méi)有人不在意考試成績(jī)。但凡事有度，一些學(xué)校為了“面子工程”，把學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)當(dāng)作榮耀，為了提高成績(jī)，不斷給學(xué)生施加學(xué)習(xí)壓力，頻繁考試，教出了很多“高分低能”的學(xué)生，“素質(zhì)教育”最終只是形式而已。適得其反，過(guò)于重視考試成績(jī)所導(dǎo)致的后果，只能是學(xué)生綜合素質(zhì)的降低，有效的教學(xué)管理更是無(wú)從談起。
1.4作業(yè)管理問(wèn)題。
老師布置作業(yè)的目的，是為了讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，鞏固舊知識(shí)，預(yù)習(xí)新知識(shí)。但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很多老師布置作業(yè)時(shí)缺乏新意，一成不變，沒(méi)有針對(duì)性，甚至與當(dāng)下教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，以致學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，不能按時(shí)按質(zhì)交作業(yè)，視作業(yè)為負(fù)擔(dān)，無(wú)法達(dá)成預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。比如，很多小學(xué)語(yǔ)文老師重復(fù)布置“背課文、寫生字”的作業(yè)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師反復(fù)布置“算術(shù)題”的作業(yè)，毫無(wú)趣味性，不符合兒童的年齡、性格特征，學(xué)生根本無(wú)法懂得寫作業(yè)的意義，為了寫而寫，完全把作業(yè)當(dāng)成一項(xiàng)“任務(wù)”來(lái)完成。
小學(xué)生往往把老師作為榜樣，老師的言行舉止、思想品德每時(shí)每刻都在影響著學(xué)生。為此，學(xué)校應(yīng)專為老師成立圖書館，增加適合各學(xué)科老師閱讀、參考的教學(xué)資料，方便老師隨時(shí)查閱。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)統(tǒng)一組織老師參加專業(yè)培訓(xùn)、專題講座等，提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，若有必要，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織老師統(tǒng)一備課，并施行監(jiān)管制度，保證備課質(zhì)量。此外，應(yīng)加強(qiáng)老師的危機(jī)意識(shí)，促使各學(xué)科老師擴(kuò)充知識(shí)量，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高個(gè)人素質(zhì)。
2.2課堂管理策略。
老師要嚴(yán)抓課堂紀(jì)律，對(duì)惡意干擾課堂教學(xué)，影響他人學(xué)習(xí)的孩子，要采取科學(xué)的處理措施，不能一味批評(píng)苛責(zé)，應(yīng)利用多元化的教學(xué)形式、生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力，課下耐心與學(xué)生溝通。針對(duì)調(diào)課問(wèn)題，學(xué)校統(tǒng)一制定調(diào)課表，老師根據(jù)個(gè)人需求，提前安排調(diào)課時(shí)間，在調(diào)課表中注明調(diào)課原因。
2.3考試與作業(yè)管理策略。
老師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，把學(xué)生的個(gè)性發(fā)展擺在首要位置，考試分?jǐn)?shù)并非評(píng)估學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，老師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和進(jìn)度，適時(shí)適量地安排考試，應(yīng)用多樣化的考試形式，緩解學(xué)生的心理壓力。在布置作業(yè)時(shí)，不僅要考慮課本知識(shí)，更應(yīng)思索如何將知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合，豐富作業(yè)形式，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中獲得快樂(lè)。此外，老師應(yīng)認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的每一份作業(yè)，認(rèn)真批改，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，總結(jié)問(wèn)題所在，提高作業(yè)質(zhì)量。
小學(xué)教育是教育之根本，在突出學(xué)生主體地位的同時(shí)，老師在教學(xué)管理中的作用同樣不能忽視。新時(shí)期下，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，每一位熱愛(ài)學(xué)生的教育工作者，都應(yīng)全身心地投入到教學(xué)管理中，關(guān)心學(xué)生的身心成長(zhǎng)，源源不斷地為社會(huì)、國(guó)家輸送人才。
學(xué)校教學(xué)管理論文篇九
論文題目是一篇論文的核心部分,直觀的展現(xiàn)出本篇論文所研究的主要內(nèi)容與方向，為大家分享了管理類論文的選題方向，一起來(lái)看看吧！
1、社會(huì)環(huán)境對(duì)不同年齡組人群行為的影響。
2、構(gòu)建和諧社會(huì)與我國(guó)人口老齡化問(wèn)題。
3、社區(qū)公民道德建設(shè)實(shí)施綱要的落實(shí)及有關(guān)對(duì)策。
4、基于智慧社區(qū)建設(shè)的物業(yè)管理創(chuàng)新發(fā)展思路。
5、社區(qū)參與旅游景區(qū)開(kāi)發(fā)管理的探討。
6、淺析社區(qū)管理與服務(wù)企業(yè)文化構(gòu)建--以物業(yè)企業(yè)為例。
7、對(duì)社區(qū)生態(tài)旅游管理模式的幾點(diǎn)思考。
8、物業(yè)管理應(yīng)納入社區(qū)建設(shè)。
9、社區(qū)財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀及對(duì)策研究。
10、基于和諧社區(qū)視角探討公租房小區(qū)的服務(wù)與管理--以重慶市開(kāi)縣為例。
11、分析社區(qū)生態(tài)旅游管理模式。
12、談生態(tài)旅游發(fā)展中的社區(qū)生態(tài)旅游管理模式。
13、以人為本推進(jìn)社區(qū)改革發(fā)展。
14、城市社區(qū)公共物品供給困厄、產(chǎn)生根源與管理機(jī)制構(gòu)建。
15、新形勢(shì)下規(guī)范社區(qū)工作站財(cái)務(wù)管理的探討。
16、漁業(yè)社區(qū)化管理研究。
17、網(wǎng)購(gòu)環(huán)境下社區(qū)物業(yè)應(yīng)對(duì)快遞管理難題的對(duì)策分析。
18、居民的參與式管理與社區(qū)環(huán)境保護(hù)研究。
19、淺析社區(qū)參與旅游發(fā)展的統(tǒng)籌管理研究現(xiàn)狀及評(píng)價(jià)。
20、針對(duì)社區(qū)企業(yè)退休人員社會(huì)化管理服務(wù)工作的思考。
21、低收入業(yè)主社區(qū)物業(yè)管理存在的問(wèn)題探究--以義馬地區(qū)棚改區(qū)為例。
22、以精細(xì)化管理推動(dòng)社區(qū)金融戰(zhàn)略業(yè)務(wù)發(fā)展。
23、進(jìn)一步完善廣州市老舊社區(qū)物業(yè)管理的思考。
24、基于農(nóng)村社區(qū)化的現(xiàn)代物業(yè)管理發(fā)展模式研究。
25、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)中創(chuàng)新社區(qū)客戶知識(shí)管理研究。
26、淺析社區(qū)醫(yī)院財(cái)務(wù)管理的問(wèn)題及對(duì)策。
27、建筑業(yè)農(nóng)民工社區(qū)化管理研究--以蘭州市為例。
28、基于社區(qū)的生態(tài)旅游管理研究。
29、油田社區(qū)物業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn)化探索。
30、關(guān)于強(qiáng)化社區(qū)股份合作公司財(cái)務(wù)管理的建議。
31、物業(yè)管理專業(yè)服務(wù)于新型農(nóng)村社區(qū)建設(shè)的能力分析。
32、社區(qū)參與在生態(tài)旅游管理中的作用。
33、城市居民社區(qū)精細(xì)化管理探析―以安陽(yáng)市石油小區(qū)為例。
34、基于社區(qū)的生態(tài)旅游管理分析。
35、基于社區(qū)參與的旅游景區(qū)管理模式研究--以紫云格凸河為例。
36、社會(huì)管理視角下的社區(qū)物業(yè)服務(wù)創(chuàng)新。
37、城市社區(qū)轉(zhuǎn)型與居民區(qū)物業(yè)管理的困境--以哈爾濱市為例。
38、簡(jiǎn)析宜居社區(qū)理念下物業(yè)管理特色--以沈陽(yáng)市鐵西區(qū)金地、新湖社區(qū)為例。
39、我國(guó)基層政府城市管理體制創(chuàng)新研究--以深圳市龍崗區(qū)“城管在社區(qū)”改革為例。
40、資源型城市生態(tài)社區(qū)信息管理系統(tǒng)的構(gòu)建。
41、發(fā)揮內(nèi)部控制在社區(qū)經(jīng)營(yíng)管理中的作用。
42、快速城鎮(zhèn)化進(jìn)程中城市社區(qū)管理創(chuàng)新研究--以東營(yíng)市勝利油田河口社區(qū)為例。
43、淺談社區(qū)科普陣地建設(shè)和管理。
44、社區(qū)人力資源管理的開(kāi)發(fā)與建設(shè)。
45、析新型農(nóng)村社區(qū)物業(yè)管理--以滎陽(yáng)市為例。
46、如何發(fā)揮物業(yè)管理在建設(shè)和諧社區(qū)中的作用。
47、城鎮(zhèn)化背景下撤村建居社區(qū)管理分析--以楊凌示范區(qū)w社區(qū)為例。
48、眾包社區(qū)創(chuàng)新的風(fēng)險(xiǎn)管理機(jī)制設(shè)計(jì)。
49、社區(qū)環(huán)境視域的生態(tài)旅游管理策略探析。
50、淺析物業(yè)服務(wù)企業(yè)在社區(qū)消防安全管理中的規(guī)范化運(yùn)行。
51、農(nóng)田水利工程管理體制改革的社區(qū)實(shí)踐及其困境--基于產(chǎn)權(quán)社會(huì)學(xué)的視角。
52、基于自治的社區(qū)管理和物業(yè)管理有效整合機(jī)制研究。
53、企業(yè)社區(qū)以管理服務(wù)促進(jìn)社會(huì)和諧探析。
54、社區(qū)物業(yè)管理問(wèn)題淺析--以赤峰社區(qū)為例。
55、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)信息系統(tǒng)中的財(cái)務(wù)管理分析。
56、社區(qū)黨建的管理與創(chuàng)新。
57、淺談社區(qū)流動(dòng)人口和出租房的管理與服務(wù)。
58、社區(qū)物業(yè)管理的意義。
59、海南農(nóng)墾農(nóng)場(chǎng)社區(qū)管理問(wèn)題探討。
60、加強(qiáng)社區(qū)水電管理工作的幾點(diǎn)建議。
61、淺談龍鳳園社區(qū)燃?xì)獍踩芾淼默F(xiàn)狀及對(duì)策。
62、如何提升社區(qū)供電的.服務(wù)管理水平。
63、建立社區(qū)網(wǎng)格化的住房租賃管理新機(jī)制--關(guān)于化解寶山區(qū)住房“群租”矛盾的探索。
64、油田社區(qū)服務(wù)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程節(jié)點(diǎn)控制的思考。
65、城鎮(zhèn)化背景下“村改居”社區(qū)財(cái)務(wù)管理及經(jīng)費(fèi)保障的探討。
66、云南山地少數(shù)民族社區(qū)森林資源的風(fēng)險(xiǎn)管理--基于三個(gè)民族社區(qū)的調(diào)查。
67、完善農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口的社區(qū)管理機(jī)制。
68、社區(qū)人力資源管理存在的問(wèn)題及對(duì)策。
69、社區(qū)金融風(fēng)險(xiǎn)管理的前饋控制研究。
70、社區(qū)養(yǎng)老與物業(yè)管理。
71、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心財(cái)務(wù)管理控制的問(wèn)題及對(duì)策探討。
72、關(guān)于低價(jià)藥納入社區(qū)醫(yī)保支付管理有關(guān)問(wèn)題的通知。
73、人口城鎮(zhèn)化進(jìn)程中社區(qū)管理轉(zhuǎn)型研究。
74、農(nóng)村社區(qū)水資源管理模式探討--以貴州大井村為例。
75、社區(qū)型旅游景區(qū)管理模式探析。
76、城市居住區(qū)物業(yè)管理與社區(qū)管理有效整合機(jī)制。
77、基于社區(qū)的生態(tài)旅游管理問(wèn)題與加強(qiáng)措施。
78、新形勢(shì)下社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心醫(yī)療保險(xiǎn)管理體會(huì)。
79、物業(yè)管理在構(gòu)建和諧社區(qū)中的作用--以鄂州市為例。
80、社區(qū)會(huì)計(jì)核算及財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策研究。
81、廣州老舊社區(qū)物業(yè)管理完善建議。
82、社區(qū)參與城市管理現(xiàn)狀及路徑研究。
83、大型石化企業(yè)社區(qū)關(guān)系管理研究。
84、面向新型農(nóng)村社區(qū)的就業(yè)信息管理系統(tǒng)。
85、包商銀行社區(qū)銀行服務(wù)管理水平提升策略研究。
86、墨西哥社區(qū)森林企業(yè)森林資源利用與管理。
87、智慧社區(qū)管理公司的投資與運(yùn)營(yíng)模式研究。
88、供電企業(yè)社區(qū)客戶經(jīng)理云服務(wù)管理體系的構(gòu)建。
89、安置房社區(qū)管理困境的成因與挑戰(zhàn)--以無(wú)錫市錫山區(qū)為例。
91、新農(nóng)村建設(shè)中農(nóng)村社區(qū)管理狀況調(diào)查研究--以青島市城陽(yáng)區(qū)為例。
92、淺談社區(qū)醫(yī)院財(cái)務(wù)管理的不足與對(duì)策。
93、關(guān)于拆遷安置小區(qū)社區(qū)化管理的若干思考。
94、社區(qū)人力資源管理現(xiàn)狀及對(duì)策研究。
95、淺談我國(guó)公租房社區(qū)的管理。
96、社區(qū)銀行發(fā)展路徑與風(fēng)險(xiǎn)管理研究。
97、淺談企業(yè)社區(qū)秩序維護(hù)管理。
98、社區(qū)物業(yè)推行單元成本管理的探討。
99、我國(guó)農(nóng)村社區(qū)管理體制創(chuàng)新研究。
100、淺談?dòng)吞锷鐓^(qū)人力資源管理存在的問(wèn)題及對(duì)策。
101、以標(biāo)準(zhǔn)化促進(jìn)社區(qū)精細(xì)化管理水平提高。
103、關(guān)于油田社區(qū)財(cái)務(wù)管理風(fēng)險(xiǎn)分析及控制對(duì)策的若干思考。
104、淺析退休人員社區(qū)管理問(wèn)題及其解決辦法。
105、企業(yè)如何發(fā)揮街道辦事處職能加強(qiáng)社區(qū)管理。
106、新生代農(nóng)民工城市融入問(wèn)題探析--基于社區(qū)管理的視角。
107、探路村改居社區(qū)物業(yè)管理--以深圳居佳物業(yè)的管理實(shí)踐為例。
108、試論社區(qū)居民自治和物業(yè)管理的有機(jī)結(jié)合。
109、淺析城市社區(qū)管理過(guò)程中存在的問(wèn)題及對(duì)策。
110、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀及對(duì)策研究。
學(xué)校教學(xué)管理論文篇十
小學(xué)是普及教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，從小塑造人才，為今后社會(huì)輸送人才打造良好基礎(chǔ)的地方。小學(xué)生進(jìn)入校園重要的是學(xué)習(xí)知識(shí)，提高自身素養(yǎng)。因此教學(xué)始終是小學(xué)學(xué)校工作的重心，而教學(xué)質(zhì)量的好壞也是評(píng)價(jià)一所小學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此在小學(xué)校園工作開(kāi)展中，作為小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)將學(xué)生管理重心放在教學(xué)管理上。積極開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，提高教師的教育積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
其次，作為管理學(xué)校全局工作的小學(xué)校長(zhǎng)，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教師的教學(xué)水平是小學(xué)校長(zhǎng)的分內(nèi)工作。在學(xué)校管理中學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量好壞也直接關(guān)系到校長(zhǎng)學(xué)校管理的難以程度，同時(shí)也是現(xiàn)代化教育進(jìn)程中提升學(xué)校品牌，增強(qiáng)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的良好表現(xiàn)。因此可以說(shuō)，小學(xué)校長(zhǎng)注重教學(xué)管理不僅是學(xué)校教學(xué)的要求，同時(shí)也是對(duì)校長(zhǎng)自身的要求。
2.1抓緊教學(xué)改革思路，適應(yīng)教學(xué)改革。
校長(zhǎng)要善于將上級(jí)的決策與本校的實(shí)際情況相結(jié)合，安排好全校的工作。傳達(dá)上級(jí)的指示或文件精神時(shí)不要照本宣科，可以將幾級(jí)領(lǐng)導(dǎo)講話的精神吃透，再結(jié)合本校的實(shí)際情況一次講清，并且要有本校落實(shí)要求的安排。作為校長(zhǎng)，主持學(xué)校工作的頭緒很多，外面的會(huì)議較多。接待任務(wù)很重，上級(jí)統(tǒng)一部署限期完成的任務(wù)也很重，但是，無(wú)論如何校長(zhǎng)都要抓住辦學(xué)的大事。學(xué)校的諸多工作既然以教學(xué)為主，教學(xué)工作就是學(xué)校的大事之一，所以校長(zhǎng)必須抓好教學(xué)。
校長(zhǎng)是學(xué)校教學(xué)管理中的核心人物，在加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理的前提下，為了適應(yīng)新課程改革的需要，教學(xué)管理也要進(jìn)行相應(yīng)的改革，從而為新課程改革創(chuàng)造良好的內(nèi)部環(huán)境。校長(zhǎng)要十分重視信息管理，對(duì)新課程改革的信息應(yīng)有高度的敏銳性，要通過(guò)各種渠道搜集本校的、本地區(qū)的、全國(guó)的以及國(guó)外的有關(guān)課程改革的新信息。經(jīng)過(guò)分析和篩選，有目的、有計(jì)劃地在校內(nèi)傳播。同時(shí)還要發(fā)動(dòng)全校教師收集新課程改革的信息，定期召開(kāi)“信息交流會(huì)”“信息研討會(huì)”。會(huì)上，校長(zhǎng)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際地指導(dǎo)新課程改革的方向，引導(dǎo)全體教師各抒已見(jiàn)，探索研究，建立新的教學(xué)方式。以創(chuàng)新的精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，營(yíng)造出一種師師互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)收集、交流、研討，可以使校長(zhǎng)和教師廣泛地接觸新鮮事物，開(kāi)擴(kuò)眼界，活躍思路，從而更好地推動(dòng)新課程改革順利地向前發(fā)展。
2.2進(jìn)行教學(xué)研修，做好帶頭作用。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是業(yè)務(wù)上的領(lǐng)導(dǎo)，然后才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。可見(jiàn)校長(zhǎng)他的第一身份應(yīng)該是老師，然后才是校長(zhǎng)。從這一層面上看：做好校長(zhǎng)的關(guān)鍵之一是在教學(xué)業(yè)務(wù)方面成為專家，成為教學(xué)的'引領(lǐng)者，學(xué)科的教學(xué)成績(jī)要走在老師的前列，要成為教學(xué)業(yè)務(wù)的骨干。從校長(zhǎng)的專業(yè)水平講，校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)是學(xué)校教學(xué)的領(lǐng)頭羊，在把握全局教學(xué)管理的同時(shí)，在自己的教學(xué)專業(yè)上更應(yīng)當(dāng)起到模范作用。作為小學(xué)校長(zhǎng)，一定要在教學(xué)上進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，通過(guò)提高自身的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素養(yǎng)對(duì)教學(xué)起到帶頭作用，在進(jìn)行教學(xué)工作總結(jié)的時(shí)候，校長(zhǎng)要能夠通過(guò)教師教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題給予意見(jiàn)，特別是在進(jìn)行教學(xué)探討中，校長(zhǎng)更能提出自己獨(dú)特的意見(jiàn)，對(duì)于舊有的教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)摒棄，并提出新的教學(xué)觀點(diǎn)，以符合現(xiàn)代教育發(fā)展的進(jìn)程。要做到這些，就必須讓校長(zhǎng)在日常管理中多抽出時(shí)間去進(jìn)修，去學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，并提出相應(yīng)的策略。只有做到這樣，在教學(xué)工作上不落后，善于創(chuàng)新的校長(zhǎng)，才是與時(shí)俱進(jìn)的，才可以在教學(xué)中贏得學(xué)生的尊重，贏得教師的贊賞，增加自身的感染力和魅力，有利于今后教學(xué)工作的順利開(kāi)展。
2.3敢于運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才標(biāo)準(zhǔn)正在發(fā)生著變化。在當(dāng)前局勢(shì)下，舊有的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教育。作為小學(xué)教育，其是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平直接關(guān)系到今后的再教育，因此，做好教學(xué)統(tǒng)籌工作，進(jìn)行教學(xué)策略和教學(xué)思路的創(chuàng)新是小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)管理工作中面臨的艱巨問(wèn)題，進(jìn)行小學(xué)教育創(chuàng)新將小學(xué)教育管理工作作為小學(xué)校長(zhǎng)工作的頭等大事，是小學(xué)校長(zhǎng)工作的首要選擇。
總的來(lái)說(shuō)，當(dāng)前小學(xué)教育工作中還存在著許多問(wèn)題，這些問(wèn)題都有待解決，進(jìn)行教育創(chuàng)新，充分利用新課程改革的優(yōu)勢(shì)，提高小學(xué)校長(zhǎng)在學(xué)校教學(xué)管理創(chuàng)新的素養(yǎng)十分必要。那么要做好自己的本職工作，校長(zhǎng)只有做好自身的角色定位，在學(xué)校管理上不斷的學(xué)習(xí)與探索，結(jié)合本校的實(shí)際情況，通過(guò)對(duì)學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，師資隊(duì)伍的建設(shè)，教學(xué)氛圍的建設(shè)，最終才能確保學(xué)校的和諧與創(chuàng)新發(fā)展，才能建設(shè)出具有現(xiàn)代教育水平的小學(xué)。
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學(xué)校教學(xué)管理論文篇十一
（一）“良好好的開(kāi)始，是成功的一半”在課堂上，新課程的引導(dǎo)是關(guān)鍵，需要把學(xué)生的注意力全部吸引過(guò)去，提高他的學(xué)習(xí)興趣，老師可以結(jié)合課堂知識(shí)，將新課程中可以聯(lián)系到的名人趣事、科學(xué)奇觀生動(dòng)的講述給學(xué)生，或介紹現(xiàn)代科學(xué)的飛速發(fā)展和現(xiàn)階段社會(huì)所需要的人才這些比較熱議的話題帶到課堂上，讓學(xué)生能在課堂更加主動(dòng)積極的參與到學(xué)習(xí)中，把學(xué)生感興趣的話題與學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生不知不覺(jué)中逐漸把注意力緊緊的集中起來(lái)。讓他們真切的感受到知識(shí)帶給他們的快樂(lè)，在這種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能得到自己想要的。而老師就要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
（二）緊扣教學(xué)內(nèi)容的課堂提問(wèn)。課堂提問(wèn)是快捷最容易掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的一種手段，或是一種藝術(shù)，因?yàn)檫@是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。課堂提問(wèn)可以讓學(xué)生的注意力更為集中，跟著老師授課的思路不斷去開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，自主思考，貫穿整個(gè)課堂。老師對(duì)復(fù)習(xí)知識(shí)的提問(wèn)，可以掌握學(xué)生的對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)的接收程度，以及對(duì)新課程的準(zhǔn)備是否充分。而對(duì)于小結(jié)的提問(wèn)，是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的歸納和總結(jié)。這提問(wèn)的過(guò)程中，老師必須要有一個(gè)度，面對(duì)全體，針對(duì)不同的學(xué)生掌握程度，以及問(wèn)題的難易程度有針對(duì)性的提問(wèn)。讓學(xué)生能夠圓滿回答，這有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信息。提高學(xué)習(xí)興趣，不可以否定或者借題去懲罰學(xué)生。
（三）數(shù)學(xué)課上，課堂練習(xí)必不可少。老師可以在黑板上出練習(xí)題，指定學(xué)生去習(xí)題，而臺(tái)下的同學(xué)也要在練習(xí)紙上完成，完成后和黑板上的對(duì)比檢查，然后老師給出正確答案，這樣可以節(jié)省大家的時(shí)間，同時(shí)達(dá)到聯(lián)系的目的，讓學(xué)生動(dòng)手去演算，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行更正，更加深記憶。
（四）用我的激情點(diǎn)燃學(xué)生的熱情。學(xué)生積極性的發(fā)揮是老師課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一，作為一名教師，讓努力構(gòu)建起良好的積極地學(xué)習(xí)氛圍并能夠通過(guò)多種教學(xué)方法激活學(xué)生興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，盡力的去克服在學(xué)習(xí)中遇到的困難和挫折，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感，將“被動(dòng)”該“主動(dòng)”，老師的課堂活動(dòng)才能達(dá)到事半功倍的效果。教室激情滿懷的課堂教學(xué)就像一雙有巨大魔力的雙手，緊緊抓住學(xué)生注意力，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。天長(zhǎng)日久，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得聽(tīng)你的課是一種享受，課堂管理的問(wèn)題也就迎刃而解。為此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)善于利用多種現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。如利用多媒體技術(shù)制作各種教學(xué)課件并開(kāi)展多樣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的注意力得到集中，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)。
教學(xué)課堂中是教師和學(xué)生有效溝通和產(chǎn)生思想共鳴的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生組織課堂形成較好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，課堂教學(xué)還是反映教師和學(xué)生交流的心理過(guò)程的背景體現(xiàn)，同時(shí)對(duì)于課堂教學(xué)效率產(chǎn)生一定的影響。良好的師生關(guān)系應(yīng)該是學(xué)生和教師之間互相尊重的一種良性教學(xué)和學(xué)習(xí)的關(guān)系。
這樣的一種關(guān)系背景下，教師獲得更好的教學(xué)效率而學(xué)生能夠獲得愉快輕松地學(xué)習(xí)成果。因此，和諧的師生關(guān)系畢竟離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生循循善誘和潛移默化的'積極影響。因此，建立平等、互信的師生關(guān)系，是課堂管理不可或缺的環(huán)節(jié)。師生相互溝通是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，也課堂管理的生命線。故此，教師應(yīng)能懂得換位思考，站在學(xué)生主體上進(jìn)行思考和了解學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)心態(tài)。教師應(yīng)在日常學(xué)習(xí)中主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行有效溝通和交流，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和愿望。比如，在初始階段，了解學(xué)生對(duì)教師的期望，期末考試后，讓學(xué)生進(jìn)行試卷分析以及對(duì)教師的評(píng)級(jí)和總結(jié)等；通過(guò)教學(xué)實(shí)踐本人認(rèn)為這樣能夠充分尊重學(xué)生主體的同時(shí)，極大的促使學(xué)生與教師之間形成較為和諧的一種互相尊重的基礎(chǔ)關(guān)系。不但老師客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的同時(shí)，也可以通過(guò)學(xué)生對(duì)自我的評(píng)價(jià)不斷促使教師自身獲得更大的教學(xué)反思和教學(xué)的提升。我們通常能夠發(fā)現(xiàn)，在一些學(xué)校受到學(xué)生歡迎的教師往往富有激情和幽默感，平易近人且講課生動(dòng)形象。
因此，教師在進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)和總結(jié)的同時(shí)，要善于從學(xué)生主體意識(shí)中探尋他們更容易喜歡的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格，不斷提升自我。努力構(gòu)建起良好的師生互通關(guān)系。在課堂管理中，出現(xiàn)師生之間的矛盾和沖突也是不可避免的，因此，教師要本著要“解惑”不要“解氣”的原則，在課程教學(xué)過(guò)程中，教師要善于運(yùn)用合適的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧。輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，再激活學(xué)生熱情的同時(shí)，最大化的激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣和積極參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)。課堂教學(xué)中教師要把學(xué)生放在教學(xué)活動(dòng)的主體位置上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和聰明才智，有效促使學(xué)生不斷形成積極向上、勤奮好學(xué)的良好學(xué)風(fēng)的形成，最大化的提升課堂教學(xué)效率，從而確保教學(xué)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
學(xué)校教學(xué)管理論文篇十二
一、傳統(tǒng)意義的《管理學(xué)原理》教學(xué)方法。
《管理學(xué)原理》這門課不只是在本科高校作為管理專業(yè)的必修課，同時(shí)也是高職高專學(xué)院管理類專業(yè)的必修課之一，在整個(gè)大學(xué)管理類專業(yè)教育中占據(jù)著著舉足輕重的地位，是學(xué)生了解管理、學(xué)習(xí)管理最基本的入門課程之一，且書中理論知識(shí)并不復(fù)雜，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)老師在課堂上的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，其完全可以掌握整本書的理論知識(shí)。傳統(tǒng)意義的《管理學(xué)原理》教學(xué)是以課本為基礎(chǔ)，單純性的由老師在課堂上向?qū)W生灌輸課本知識(shí)，理解概念，或者背誦概念，以死記硬背的方式進(jìn)行填鴨式的教育。通常情況下，學(xué)生可以通過(guò)單純的記憶來(lái)獲取一定的管理學(xué)概念和知識(shí)，但僅僅是獲取，大多數(shù)的學(xué)生并不能真正將其運(yùn)用到今后的工作中。
二、探索《管理學(xué)原理》課程的必要性。
在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)背景下，知識(shí)與信息更新速度極快，準(zhǔn)確的說(shuō)，《管理學(xué)原理》這本書已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)今時(shí)代的管理需求，也并不能在很大程度上引導(dǎo)學(xué)生在今后的工作中加以運(yùn)用，為證實(shí)這一觀點(diǎn)，本人抽取了《管理學(xué)原理》這門課中一個(gè)基本概念，對(duì)大三的10名學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，探究高職高專大三學(xué)生是否可以準(zhǔn)確理解出大一上學(xué)期所學(xué)習(xí)的《管理學(xué)原理》這門課中的這一簡(jiǎn)單概念。因此，可以從調(diào)研結(jié)果來(lái)看，學(xué)生在學(xué)過(guò)《管理學(xué)原理》這門課的兩年后，96%的學(xué)生已經(jīng)完全忘記這一概念，有3%的學(xué)生可以通過(guò)理解講出一部分，只有1%的學(xué)生可以回答準(zhǔn)確。這一結(jié)論無(wú)疑是讓管理專業(yè)老師感覺(jué)遺憾的。所以，這也是探討實(shí)踐型《管理學(xué)原理》教學(xué)方法的必要性之一。
三、《管理學(xué)原理》實(shí)踐型教學(xué)的方法和途徑。
《管理學(xué)原理》這門課的實(shí)踐型教學(xué)方式實(shí)際上是以如何使學(xué)生有效學(xué)到管理知識(shí)，培養(yǎng)管理技能為出發(fā)點(diǎn)，以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)，盡可能大程度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的管理思維、分析能力以及運(yùn)用能力。《管理學(xué)原理》實(shí)踐型教學(xué)方法包括：課堂案例分組討論；深入企業(yè)探究現(xiàn)實(shí)案例；虛擬公司的.建立兩大部分來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
1.課堂案例分組討論。
《管理學(xué)原理》這門課地教學(xué)不僅僅是概念的灌輸，還需要讓學(xué)生徹底理解每一個(gè)名詞和概念，以達(dá)到“會(huì)用”的目的。因此，在案例分組討論部分需要讓學(xué)生在知曉管理學(xué)名詞、概念的基礎(chǔ)上加深理解。具體從以下三個(gè)方面進(jìn)行闡述：（1）管理學(xué)理論是基石。盡管說(shuō)《管理學(xué)原理》這門課并不需要學(xué)生的死記硬背，更不贊賞教師在課堂上照本宣科。但是，需要強(qiáng)調(diào)的是管理學(xué)基本概念以及理論是一定要作為基本的教學(xué)內(nèi)容來(lái)向?qū)W生講授，也是這門學(xué)科的基礎(chǔ)。因此，這就要求教師在課堂上抓住重點(diǎn)，用淺顯易懂的表達(dá)方式讓學(xué)生對(duì)基本理論有初步的解讀。同時(shí)也要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，盡可能的吸引學(xué)生注意力，對(duì)《管理學(xué)原理》這門課感興趣。（2）課堂分組案例討論是進(jìn)階。在對(duì)基本理論有了初步認(rèn)知后，教師就需要搜集一些經(jīng)典管理類案例來(lái)融入到課堂中讓學(xué)生討論?？梢詫⑷嗤瑢W(xué)分為若干小組，對(duì)教師提出的教學(xué)案例進(jìn)行多輪分析、探討，形成一份切實(shí)可行的案例報(bào)告。以此為方法，既可以提升學(xué)生們對(duì)《管理學(xué)原理》這門課的興趣，也可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和案例分析融會(huì)貫通，真正的理解書中管理學(xué)知識(shí)的含義。教師在收集案例時(shí)，要抓住以下幾點(diǎn)要素。即，內(nèi)容新穎、具代表性、討論點(diǎn)多。（3）案例觀點(diǎn)闡述是升華。在學(xué)生們分組進(jìn)行完案例討論后，觀點(diǎn)闡述是必不可少的一項(xiàng)任務(wù)。以小組為基礎(chǔ)，每位同學(xué)參與，將討論過(guò)后的案例觀點(diǎn)展示出來(lái)。一方面可以鍛煉學(xué)生對(duì)觀點(diǎn)的統(tǒng)籌把握，是否可以自圓其說(shuō)。另一方面可以提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和膽量。不失為一種一舉多得的提升課堂知識(shí)掌握程度的好辦法。
2.深入企業(yè)，實(shí)地探究現(xiàn)實(shí)案例。
要達(dá)到課堂全員參與、學(xué)生學(xué)以致用的教學(xué)目的，關(guān)鍵在于授課教師課堂引導(dǎo)及課下輔助。課堂引導(dǎo)的方法在前篇已有分析，本篇幅將重點(diǎn)談?wù)摻處熑绾巫龅秸n下輔助。在我看來(lái)，“深入企業(yè)”不失為引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)以致用”的良策。（1）深入企業(yè)考察教師可以通過(guò)多方途徑為學(xué)生提供一處優(yōu)良的實(shí)地考察企業(yè)，在與企業(yè)方恰當(dāng)溝通后，由教師引導(dǎo)帶領(lǐng)各組學(xué)生深入企業(yè)考察。要求對(duì)企業(yè)各項(xiàng)業(yè)務(wù)及規(guī)模有基本的認(rèn)識(shí)和了解，根據(jù)課本所學(xué)理論知識(shí)，尋找可以作為案例研究的板塊，目標(biāo)或是人力資源，或是銷售部門，或是組織架構(gòu)，或是處理投訴等等。（2）尋找研究案例以小組為單位，確定本組的目標(biāo)板塊，進(jìn)而加深研究。通過(guò)與目標(biāo)板塊核心人物以及基層員工的溝通交流、業(yè)務(wù)咨詢等來(lái)豐富案例討論的內(nèi)容。在豐富案例內(nèi)容的過(guò)程中，教師要進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和指正，并給予合理的建議。并對(duì)每組學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行記錄、打分。（3）形成案例報(bào)告形成報(bào)告是企業(yè)實(shí)地考察的最后一步，目的在于讓學(xué)生通過(guò)切身考察、分工、研究、組織等將所學(xué)所見(jiàn)通過(guò)文字組織起來(lái)。在撰寫報(bào)告的過(guò)程中，學(xué)生們依然可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并不斷地修改完善。用“深入企業(yè)”的方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于課本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，一方面，使學(xué)生真切的理解理論的真諦。另一方面，訓(xùn)練學(xué)生分析、解決問(wèn)題的實(shí)際能力。本人在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，其實(shí)學(xué)生對(duì)于企業(yè)實(shí)地考察的熱情超乎預(yù)期。鮮活的管理案例會(huì)使學(xué)生在探究過(guò)程中身臨其境、腦洞大開(kāi)。他們會(huì)根據(jù)課本上的領(lǐng)導(dǎo)職能理論來(lái)分析該企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)；會(huì)結(jié)合課本上“決策”的五大原則來(lái)對(duì)比該企業(yè)的決策方式；會(huì)引用課本上“溝通的技巧與說(shuō)話的藝術(shù)”來(lái)對(duì)比自身和企業(yè)工作人員的溝通方式；會(huì)參考課本上“組織架構(gòu)設(shè)計(jì)”來(lái)描述該企業(yè)整體架構(gòu)。用此種方法，可使學(xué)生達(dá)到真正理解課本概念，而并非僅是熟記概念。
四、《管理學(xué)原理》實(shí)踐型教學(xué)的意義。
《管理學(xué)原理》這門課雖說(shuō)是管理類專業(yè)在校生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，但其卻是大學(xué)生對(duì)“管理”知識(shí)學(xué)習(xí)的入門課程，也是大學(xué)生對(duì)“管理”的認(rèn)知課程。對(duì)于今后走入工作崗位，尤其是行政管理類崗位的大學(xué)生，《管理學(xué)原理》這門課確是極為重要且必需的。對(duì)于《管理學(xué)原理》這門課實(shí)踐型教學(xué)的意義有以下幾方面：1.實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”統(tǒng)一對(duì)于本篇探討的《管理學(xué)原理》實(shí)踐型教學(xué)，老師在結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上讓學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)提問(wèn)、主動(dòng)解決，真正的實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”。這樣的嘗試并非是完全摒棄傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，而是在基于理論灌輸之上的一種參與型的教學(xué)模式，有助于讓學(xué)生積極融入到課堂中去，并通模擬演練、實(shí)際訓(xùn)練等達(dá)到完全掌握課本中的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是一種新的嘗試，雖然過(guò)程略顯繁瑣，但卻不失為一個(gè)真正“教會(huì)”學(xué)生掌握管理學(xué)知識(shí)的好方法，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”統(tǒng)。
2.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于《管理學(xué)原理》課程的興趣。
從之前學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的調(diào)研來(lái)看，75%的學(xué)生在課堂上可以做到認(rèn)真聽(tīng)課，但卻只有4%的學(xué)生可以掌握《管理學(xué)原理》這本書中的內(nèi)容。由此可見(jiàn)，比例還是相當(dāng)?shù)偷摹Ｒ虼?，在本人看?lái)，只有將學(xué)生對(duì)于“管理”這個(gè)概念的興趣真正調(diào)動(dòng)起來(lái)，才有可能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)管理類人才的目的。而本文所闡述的實(shí)踐型教學(xué)的方法可以讓學(xué)生有代入感，并可以認(rèn)為自己就是管理者，是可以做決策的人。這樣，學(xué)習(xí)興趣便會(huì)大大挺高，從而對(duì)于知識(shí)的記憶便會(huì)更加深刻持久。
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學(xué)校教學(xué)管理論文篇十三
1高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的模式。
1.1采用案例的教學(xué)模式。
案例教學(xué)模式逐漸成為高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要模式，不僅可以很好地幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)，還可以提升學(xué)生各方面的能力，比如，創(chuàng)新能力、探索能力等。案例教學(xué)模式的概念，指的是將教學(xué)內(nèi)容與案例分析進(jìn)行融合，教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)的目標(biāo)，選擇較為真實(shí)的案例，進(jìn)行高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐的教學(xué)。比如，在高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師可以向?qū)W生播放相關(guān)案例的視頻，要求學(xué)生根據(jù)案例的內(nèi)容，提出有針對(duì)性的問(wèn)題，并使問(wèn)題得以解決。在此期間，教師應(yīng)公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行正確的指導(dǎo)。教師在選擇案例時(shí)，應(yīng)確保案例具有合理性以及真實(shí)性等特點(diǎn)。
1.2采用校企合作的教學(xué)模式。
校企合作的教學(xué)模式，是高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)最常見(jiàn)的一種模式。這樣的教學(xué)模式是通過(guò)高職院校與企業(yè)之間的聯(lián)系，為提升學(xué)生的綜合能力形成的特殊模式。采用校企合作的教學(xué)模式，可以為企業(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，但是，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的過(guò)程中，校企合作的教學(xué)模式仍存在很多問(wèn)題未被解決。比如，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，因?qū)W生的專業(yè)與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)不一致，致使學(xué)生未能積極參與到專業(yè)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，嚴(yán)重影響了高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的效果，這一問(wèn)題成為限制高職院校及企業(yè)發(fā)展的主要影響因素，從而給校企合作教學(xué)模式的開(kāi)展帶來(lái)巨大的影響。采用校企合作的教學(xué)模式，在一定程度上，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展起到促進(jìn)作用，同時(shí)也增強(qiáng)了高職院校與企業(yè)之間的緊密聯(lián)系。
2高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革存在的問(wèn)題。
2.1缺乏專業(yè)實(shí)踐的重視程度。
就現(xiàn)今高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的情況而言，諸多高職院校存在問(wèn)題，比如，缺乏專業(yè)實(shí)踐的重視程度，這一問(wèn)題成為專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的顯著問(wèn)題。眾多教師認(rèn)為作為經(jīng)濟(jì)管理類的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)將理論知識(shí)作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，只有理論知識(shí)得到充分的掌握，才能更好地應(yīng)用在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中[1]。但是，教師未能認(rèn)知到專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性，致使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)未能很好的'融合，導(dǎo)致高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)受到一定的限制。
2.2教學(xué)模式受到限制。
就高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施力度而言，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革，未能很好地適應(yīng)現(xiàn)今不斷變化的教學(xué)環(huán)境，在一定程度上，限制著學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，未能滿足學(xué)生發(fā)展的大量需求[2]。比如，諸多高職院校的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏引導(dǎo)性，在經(jīng)濟(jì)管理課程的教學(xué)過(guò)程中，未能對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)作用，除此之外，也未能及時(shí)將專業(yè)實(shí)踐轉(zhuǎn)變成教學(xué)模式，在實(shí)踐的過(guò)程中，尚未形成健全的運(yùn)行機(jī)制，致使專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的成效受到限制。
2.3教學(xué)平臺(tái)相對(duì)落后。
教學(xué)平臺(tái)相對(duì)較為落后，致使專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在很多問(wèn)題未被解決，導(dǎo)致專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)未能得到有效落實(shí)，未能達(dá)到高職院校的實(shí)際發(fā)展目標(biāo)[3]。比如，大多數(shù)高職院校在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)期間，未能與企業(yè)形成統(tǒng)一的對(duì)接機(jī)制，使得高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)具備眾多特點(diǎn)，如單一性、限制性等。經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生難以融入企業(yè)開(kāi)展的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，這成為限制高職院校穩(wěn)定發(fā)展的主要影響因素，同時(shí)也限制了高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)力度。
3優(yōu)化高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的幾點(diǎn)措施。
3.1加大力度重視專業(yè)實(shí)踐的教學(xué)。
在時(shí)代飛速發(fā)展的環(huán)境下，為促使馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，應(yīng)加大力度重視專業(yè)實(shí)踐的教學(xué)。與此同時(shí)，在人力、物力、財(cái)力等方面，加大投入力度，為經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，同時(shí)也為高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。加大力度重視專業(yè)實(shí)踐的教學(xué)，應(yīng)先改善專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)理念，促使素質(zhì)化、人本化等觀念作為專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展理念，在根本上提升學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力，以此來(lái)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。除此之外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，在教學(xué)改革的推動(dòng)下，創(chuàng)建健全的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，最終提升高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的成效。
3.2創(chuàng)新教學(xué)模式。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高職院校之間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。為使馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院在市場(chǎng)環(huán)境中占據(jù)主導(dǎo)地位，最為重要的是對(duì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的高效發(fā)展。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)對(duì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程展開(kāi)深層次的探討，使得高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式具有諸多特點(diǎn)，如綜合性、應(yīng)用性以及時(shí)效性等。為使專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新得以正常進(jìn)行，應(yīng)將市場(chǎng)需求作為創(chuàng)新的原則，為馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的未來(lái)發(fā)展培養(yǎng)更多的綜合性人才，促使經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生更加認(rèn)真學(xué)習(xí)，能夠更好地掌握理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容，不僅可以加快高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革力度，還可以為學(xué)生的個(gè)人發(fā)展提供諸多便利條件。
3.3建立優(yōu)良的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。
在高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的過(guò)程中，為促使高職院校的相關(guān)教學(xué)機(jī)制得以落實(shí)，應(yīng)建立完整的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，促使專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)逐漸呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，校企合作方面就顯得格外重要，比如，以馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革為例，為促使經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生能夠在實(shí)踐中得到充分鍛煉，校企合作之間應(yīng)積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，將企業(yè)作為綜合實(shí)踐的平臺(tái)，為即將畢業(yè)的學(xué)生提供平臺(tái)，促使其能夠在企業(yè)中進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，使得學(xué)生深刻地明確每一個(gè)崗位的職責(zé)，并且認(rèn)知到高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性，以此來(lái)提升學(xué)生自身的社會(huì)實(shí)踐能力，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展增添色彩。
4結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，本文對(duì)高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的模式進(jìn)行分析，可以很好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。為使教學(xué)模式得以創(chuàng)新，應(yīng)采取多樣化的教學(xué)模式。但是，在實(shí)際開(kāi)展高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，存在諸多問(wèn)題，比如，缺乏專業(yè)實(shí)踐的重視程度、教學(xué)模式受到限制等主要問(wèn)題。為使這些問(wèn)題得以改善，應(yīng)采取有效的措施，比如，加大力度重視專業(yè)實(shí)踐的教學(xué)、建立優(yōu)良的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)等，從而為高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐提供更多的教學(xué)模式，同時(shí)為企業(yè)的未來(lái)發(fā)展培養(yǎng)眾多的優(yōu)秀人才。
學(xué)校教學(xué)管理論文篇十四
《商業(yè)研究》——全國(guó)中文核心期刊，中國(guó)商業(yè)聯(lián)合會(huì)主管，哈爾濱商業(yè)大學(xué)，中國(guó)商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)主辦的一本期刊。雜志的內(nèi)容涵蓋經(jīng)濟(jì)類、管理類幾乎所有方向，文章的結(jié)構(gòu)非常學(xué)術(shù)化，中英文摘要齊全，參考文獻(xiàn)也比較多。受理的文章傾向于實(shí)證、數(shù)理研究，但是研究的問(wèn)題并不一定是前沿，全文5000字左右的較多。文章的總體檔次不是很高，有些文章提出的問(wèn)題，或討論的深度不是很高，比較適合研究生層面的學(xué)生發(fā)文章。
2、好發(fā)表論文的經(jīng)濟(jì)管理類核心期刊《中外管理》。
《中外管理》——中國(guó)科協(xié)管理科學(xué)研究中心主辦。一本非常實(shí)務(wù)型的雜志，有很多長(zhǎng)篇的，類似言論或評(píng)價(jià)的文章，并且都是出于名家之手，非常的切合業(yè)界動(dòng)態(tài)，同時(shí)具有學(xué)術(shù)和實(shí)戰(zhàn)的韻味，盡管語(yǔ)言上并不是嚴(yán)格的論文語(yǔ)言，行文比較活潑，連題目的擬定都是針對(duì)實(shí)戰(zhàn)中的問(wèn)題提出的，如“怎樣……”“如何激勵(lì)……”“克服……問(wèn)題的幾種有效方法”等等，但是論述的內(nèi)容不缺乏對(duì)理論的應(yīng)用和對(duì)現(xiàn)實(shí)的透視，高人之作。沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生是不大可能在上面發(fā)表文章的了，但是雜志作為自己了解行業(yè)動(dòng)態(tài)的課后讀本卻是非常不錯(cuò)的選擇?？淳鸵醋詈玫?。
3、好發(fā)表論文的經(jīng)濟(jì)管理類核心期刊《中國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)》。
《中國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)》——比核心期刊高一檔次，屬于重點(diǎn)期刊。在人力資源開(kāi)發(fā)上發(fā)表的文章也是比其它雜志要強(qiáng)的。但是這并不代表在此發(fā)文章有多難。其實(shí)有一定功底的同仁就能發(fā)現(xiàn)，該雜志的文章深度并不高，但是關(guān)心前沿的人力資源管理問(wèn)題，青睞國(guó)外新工具，新理論在中國(guó)實(shí)踐中的應(yīng)用，探討的深度上要求不嚴(yán)，所以不必把問(wèn)題寫得很復(fù)雜。喜歡圖表和數(shù)學(xué)公式的表述，但是大部分已發(fā)表的文章在這方面其實(shí)更像是繡花鞋，好看不中用。如果你想在這個(gè)雜志上發(fā)文章，在論文成稿后，添加一些跟“鉆石模型”“7s模型”之類或一些統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)公式的話，文章被發(fā)表的幾率就大大增加了。當(dāng)然，雜志畢竟是屬于學(xué)術(shù)研究類型的，所以要用研究的語(yǔ)言，論文的語(yǔ)言，保證在形式上是篇上乘之作。
有一個(gè)小的技巧，雜志每期的專欄中都有最近及期的關(guān)注問(wèn)題，應(yīng)該多加重視，并一定要練練筆，這些專題之所以被雜志選中，足以證明它是個(gè)熱門問(wèn)題，文章寫完了以后，即使不能在這個(gè)雜志上發(fā)表，另投其它雜志，發(fā)表的可能性還是很大的.。
4、好發(fā)表論文的經(jīng)濟(jì)管理類核心期刊《管理世界》。
《管理世界》——國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心主辦。主體文章篇幅很長(zhǎng)15000字左右，而且全部設(shè)計(jì)數(shù)理分析模型或工具，文章的檔次很高，但是沒(méi)有一定的數(shù)理基礎(chǔ)是看不懂的。雜志的最后有一欄“短論”，能發(fā)一些5000字左右的文章，估計(jì)是專門給那些要發(fā)文章但學(xué)術(shù)水平一般的人準(zhǔn)備的，但是即使是短論，文章的思維模式還是要求數(shù)學(xué)化的，全部文字的文章對(duì)它沒(méi)有吸引力。
5、好發(fā)表論文的經(jīng)濟(jì)管理類核心期刊《經(jīng)營(yíng)管理》。
《經(jīng)營(yíng)管理》——全國(guó)企業(yè)管理優(yōu)秀期刊，中國(guó)工業(yè)經(jīng)濟(jì)類核心期刊。雜志封面是軟皮的，不厚，雖然是學(xué)術(shù)核心期刊，但是奇怪的是大部分刊登的文章學(xué)術(shù)味道都不濃，沒(méi)有摘要，引文，和作者簡(jiǎn)介(只是在最后標(biāo)了一下作者的單位)，文章的排版像報(bào)紙，還好的是所述的內(nèi)容都是實(shí)踐中的東西，工業(yè)氣息很濃。文章不長(zhǎng)，最好不要超過(guò)3000字。
6、好發(fā)表論文的經(jīng)濟(jì)管理類核心期刊《企業(yè)研究》。
《企業(yè)研究》——國(guó)家經(jīng)濟(jì)類核心期刊。總體感覺(jué)雜志的品味不錯(cuò)，學(xué)術(shù)與實(shí)踐相結(jié)合，不少由高校學(xué)生或老師發(fā)表的文章是關(guān)于某企業(yè)營(yíng)銷、人力資源管理的細(xì)節(jié)闡述，實(shí)證的分析。有一些文章向評(píng)論，分析顯示中，某某企業(yè)的成功之道，有實(shí)例作證，有理論作綱。另外，文章的正文前，一般由開(kāi)題性的闡述，或是提出問(wèn)題，或是提出建議從而引出文章，跟一般的文摘不一樣。