溝通與協(xié)作能力是我們在工作中必不可少的素質(zhì)。在面對沒有明確定義的事物時，我們需要運用邏輯思維和判斷力來進行分類。下面是一些總結(jié)的參考文獻，請您仔細閱讀。
外科護理病歷論文篇一
病人皮膚黏膜無破損，潰瘍和繼發(fā)感染。（二）疼痛與關(guān)節(jié)炎癥反應(yīng)有關(guān)1診斷依據(jù)主觀資料：腕膝關(guān)節(jié)疼痛?？陀^資料：腕膝關(guān)節(jié)壓痛。
預(yù)期目標。
病人主訴疼痛減輕或消失。（。
病人初步了解本病的基本知識，積極配合治療和護理，學(xué)會實施自我保健措施。護理措施對皮膚完整性受損護理1告訴病人保護皮膚黏膜完整的.重要性和方法，如避光，包暖，避免接觸冷水，戒咖啡，防治感染。
2病房應(yīng)拉上窗簾，避免直射陽光，不用紫外線消毒，溫度保持在25~28℃，用自然風(fēng)。關(guān)于疼痛的護理1觀察疼痛的部位及性質(zhì)。2協(xié)助病人維持正確的體位和姿勢。知識缺乏1告訴有關(guān)誘因和控制疾病的基本知識2知道病人*休息和活動，活動期需臥床休息，保證睡眠，緩解期逐步恢復(fù)鍛煉，病情完全穩(wěn)定后，可參加文娛活動或輕工作。3知道避孕和生育4告知治療方案，激素的不良反應(yīng)和觀察方法，鼓勵堅持長期服用。護理評價病人面部皮疹范圍縮小，無感染。腕膝關(guān)節(jié)疼痛減輕或消失，關(guān)節(jié)活動正常，病人初步了解疾病的基本知識，積極配合治療和護理，學(xué)會實施自我保健。（護理措施可以按著課本往下寫分成一般護理，癥狀護理，藥物護理，特殊治療護理，心理護理，健康教育，然后護理評價）這就是論文的模式
外科護理病歷論文篇二
2、輸尿管鏡下鈥激光碎石術(shù)患者的護理。
3、泌尿外科住院患者藥物過敏性休克的搶救及護理。
4、預(yù)防后腹腔鏡下腎盂成形術(shù)術(shù)后并發(fā)癥的護理措施研究。
5、30例泌尿外科后腹腔鏡手術(shù)圍手術(shù)期護理體會。
7、后腹腔鏡泌尿外科手術(shù)術(shù)后切口液化原因分析與防治。
8、蚌埠市留置引流管患者居家護理并發(fā)癥狀況分析。
9、腎結(jié)石術(shù)后泌尿系感染患者實施優(yōu)質(zhì)疼痛護理的效果分析。
10、前列腺增生鈥激光剜除術(shù)的護理。
11、尿道下裂術(shù)后兩種不同尿液引流方式的臨床護理和效果觀察。
12、手術(shù)室護理干預(yù)應(yīng)用于微創(chuàng)經(jīng)皮腎穿刺取石術(shù)的效果探討。
13、對行開放性手術(shù)的復(fù)雜性腎結(jié)石患者實施圍手術(shù)期綜合護理的效果研究。
14、泌尿外科腹腔鏡手術(shù)中并發(fā)癥發(fā)生的原因分析及護理。
15、腔鏡碎石術(shù)后并發(fā)尿源性膿毒血癥致感染性休克臨床分析及護理。
16、疼痛宣教對泌尿外科患者術(shù)后疼痛控制程度的影響。
17、淺談人性化護理在泌尿外科護理中的應(yīng)用。
18、圍術(shù)期護理在微創(chuàng)治療難治性輸尿管結(jié)石中的應(yīng)用效果。
19、護理安全管理在提高泌尿外科患者術(shù)后效果的臨床應(yīng)用效果。
20、術(shù)中優(yōu)質(zhì)護理在泌尿外科腔鏡手術(shù)患者低體溫的臨床觀察。
21、保溫護理措施對泌尿外科腔鏡手術(shù)患者的效果觀察。
22、舒適護理在泌尿外科老年后腹腔鏡手術(shù)中的應(yīng)用效果觀察。
23、基于患者分類配置泌尿外科護理人力資源的研究。
24、腎結(jié)石患者護理中循證護理的應(yīng)用效果觀察。
25、人性化護理運用于泌尿外科臨床護理中的效果觀察。
27、客服平臺在泌尿外科雙j管置放后延續(xù)護理中的作用及效果分析。
28、人性化護理在泌尿外科中的臨床價值。
29、整體護理干預(yù)對泌尿外科患者術(shù)后感染的影響。
30、品質(zhì)管理圈活動在提高泌尿外科腹腔鏡術(shù)后患者早期進食人次的效果評價。
31、探討優(yōu)質(zhì)護理對降低泌尿外科患者術(shù)后泌尿道感染發(fā)生率的應(yīng)用效果。
32、循證護理在經(jīng)尿道輸尿管軟鏡鈥激光碎石圍術(shù)期病人中的應(yīng)用。
33、綜合護理干預(yù)在微創(chuàng)經(jīng)皮腎鏡取石術(shù)治療復(fù)雜性腎結(jié)石中的應(yīng)用效果觀察。
34、輸尿管結(jié)石患者疼痛的護理體會。
35、護理干預(yù)對泌尿外科術(shù)后疼痛的效果觀察。
37、個體化護理在泌尿外科護理中的臨床應(yīng)用價值分析。
38、泌尿外科手術(shù)后患者深靜脈血栓形成的原因及護理對策。
39、微信健康教育對輸尿管皮膚造口患者術(shù)后自我效能及生活質(zhì)量的影響。
40、圍手術(shù)期護理用于腔鏡下治療前列腺增生伴膀胱結(jié)石患者中的效果。
41、留置尿管預(yù)防尿路感染的護理方法。
42、?？谱o士管理在小兒泌尿外科中的應(yīng)用效果分析。
43、泌尿外科后腹腔鏡手術(shù)后患者疼痛的護理對策分析。
44、康復(fù)外科理念聯(lián)合心理護理在泌尿外科手術(shù)患者中的應(yīng)用。
45、手術(shù)室正性暗示語言及細節(jié)護理對患者的影響。
46、加速康復(fù)外科理念在泌尿外科腹腔鏡圍手術(shù)期護理中的應(yīng)用。
47、swot分析法對提高泌尿外科護理管理質(zhì)量的效果評價。
49、泌尿外科患者尿路感染的原因分析與護理。
50、導(dǎo)尿管相關(guān)性尿路感染的護理干預(yù)效果探究。
51、人性化護理模式在泌尿外科住院患者的應(yīng)用效果。
52、品管圈活動在提高泌尿外科護理教學(xué)質(zhì)量中的應(yīng)用效果。
54、人性化護患溝通技巧在泌尿外科護理工作中的應(yīng)用。
56、比較泌尿外科腹腔鏡手術(shù)與傳統(tǒng)開放手術(shù)護理方法差異。
57、無縫隙護理管理在提高泌尿外科護理質(zhì)量中的研究。
62、個性化護理模式在泌尿外科手術(shù)患者中的應(yīng)用效果。
63、探討優(yōu)質(zhì)護理中泌尿外科多民族實習(xí)護生護理帶教方法。
64、健康教育在泌尿外科留置雙j管護理中的應(yīng)用研究。
68、淺談老年人泌尿外科手術(shù)患者的護理風(fēng)險與安全防范。
69、泌尿外科患者術(shù)后并發(fā)癥的護理效果觀察。
70、護理風(fēng)險管理在泌尿外科高齡手術(shù)患者中的應(yīng)用。
71、無縫隙護理管理在泌尿外科患者中的應(yīng)用現(xiàn)狀。
72、優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)在泌尿外科手術(shù)患者中的臨床應(yīng)用。
73、綜合護理干預(yù)對泌尿外科手術(shù)患者術(shù)后疼痛的影響。
75、人性化護理在泌尿外科護理工作中的研究分析。
76、護理人員分層級管理模式對提高泌尿外科護理管理質(zhì)量的影響。
77、優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)在泌尿外科中的應(yīng)用。
78、疼痛教育對泌尿外科術(shù)后疼痛護理的影響。
79、探析人性化護理在泌尿外科的應(yīng)用成效。
外科護理病歷論文篇三
今年是我參加工作的`第一年，我在院領(lǐng)導(dǎo)及護士長的關(guān)心和直接領(lǐng)導(dǎo)下，本著“一切以病人為中心，一切為病人”的服務(wù)宗旨，較好的完成了院領(lǐng)導(dǎo)布置的各項護理工作，熟練地掌握了各項臨床操作技能，現(xiàn)將工作情況總結(jié)如下：
自今年3月進入本院參加工作以來，在這不足一年的實踐學(xué)習(xí)，感覺要想將以前學(xué)到的理論知識與實際臨床工作相結(jié)合，就必須在平時的工作中，一方面嚴格要求自己并多請教帶教老師，另一方面利用業(yè)余時間刻苦鉆研業(yè)務(wù)，體會要領(lǐng)。
外科手術(shù)病人相對較多，也就學(xué)到了術(shù)前術(shù)后的相關(guān)知識。術(shù)前準備有心理疏導(dǎo)和腸道準備、飲食指導(dǎo)。術(shù)后生命體征監(jiān)測、切口觀察、協(xié)助咳嗽排痰、觀察輸液量及輸液速度、各種引流管的護理、尿管的護理、飲食護理以及術(shù)后并發(fā)癥觀察和護理等等。在日常工作中，就要求我們更耐心地去與她們交流與溝通，只有這樣，才能更好地提高護理質(zhì)量，讓病人信任我們工作。由于外科的節(jié)奏比較快工作比叫忙?，嵥?。記得剛到外科時我還不適應(yīng)，為了搞好工作，服從領(lǐng)導(dǎo)安排，我不怕麻煩，向老師請教，向同事學(xué)習(xí)，自己摸索，在短時間內(nèi)便比較熟悉了外科的工作。了解了各班的職責(zé)，，明確了工作的程序，方向，提高了工作能力，在具體的工作中形成了一個清楚的工作思路，能夠順利的開展工作并熟練圓滿地完成本職工作。
通過近一年的學(xué)習(xí)，除熟悉了科室的業(yè)務(wù)知識外，我還很注意護士職業(yè)形象，在平時工作中注意文明禮貌服務(wù)，堅持文明用語，工作時儀表端莊、著裝整潔、發(fā)不過肩、不濃妝艷{、不穿高跟鞋、響底鞋、禮貌待患、態(tài)度和藹、語言規(guī)范。認真學(xué)習(xí)《醫(yī)療事故處理條例》及其法律法規(guī)，積極參于醫(yī)院組織的醫(yī)療事故處理條例學(xué)習(xí)活動，豐富了法律知識，增強了安全保護意識。在護士長積極認真指導(dǎo)下，我在很多方面都有了長足的進步和提高，平時堅持參加科室每周五的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，護理人員三基訓(xùn)練，在近一年的工作中，能始終堅持愛崗敬業(yè)，貫徹“以病人為中心，以質(zhì)量為核心”的服務(wù)理念，提高了自身素質(zhì)及應(yīng)急能力。
當(dāng)然，我身上還存在一些不足有待改進。比如，在學(xué)習(xí)上，有時仍有浮躁的情緒，感覺要學(xué)的東西太多，心浮氣躁，尤其是在遇到挫折時，不能冷靜處理。在工作上，有時存在著標準不高的現(xiàn)象，雖然基本上能履行自己的職責(zé)和義務(wù)，但是在主動性方面還有待于進一步提高，這都是我今后需要改進和提高的地方。
在即將過去的一年里，要再次感謝院領(lǐng)導(dǎo)、護士長和帶教老師給予的教育、指導(dǎo)、批評和幫助，感謝同事們給予的關(guān)心和支持。回顧過去，有許多進步和提高，同時也存在一些不足;展望未來，應(yīng)當(dāng)發(fā)揚自身的優(yōu)點與長處，克服不足。在即將迎來的xx年，我會繼續(xù)發(fā)揚我在過去的一年中的精神，做好我自己的工作，急病人之所急，為病人負責(zé)，絕對不要發(fā)生因為我的原因而使病人的病情惡化，我對自己的工作要做到絕對負責(zé)，這才是一名救死扶傷的好護士應(yīng)該做的最起碼的工作。
1.護理年終工作總結(jié)。
2.護理年終工作總結(jié)。
4.最新護理年終工作總結(jié)。
外科護理病歷論文篇四
摘要：
外科護理教學(xué)對于學(xué)生觀察能力、創(chuàng)新能力的要求都非常高，具備較高的臨床觀察能力為提高護生綜合素質(zhì)的一個決定因素，也是優(yōu)秀護理人員所必須掌握的一項基本技能之一。
本文主要針對在外科護理教學(xué)學(xué)生臨床觀察能力的培養(yǎng)方式進行分析。
關(guān)鍵詞：
外科護理教學(xué);學(xué)生臨床觀察能力;培養(yǎng)。
并采取一定的解決措施，以往為培養(yǎng)學(xué)生的臨床應(yīng)變能力，老師們也都是費勁心思。
在臨床教學(xué)中，學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)非常的困難，以下就結(jié)合本人多年教學(xué)經(jīng)驗來探討外科護理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生臨床觀察能力的策略。
外科護理這門學(xué)科對于學(xué)生專業(yè)知識的要求非常高。
1有的放矢，明確觀察目標。
老師們應(yīng)該制定出非常的觀察任務(wù)以及說明觀察目標。
并且指導(dǎo)學(xué)生依次使用所有用具，讓學(xué)生再動手的過程中熟記所有內(nèi)容，在這樣的教學(xué)方式下，老師們所定下的目標越具體，效果就會越好。
2獨立觀察，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。
后期的學(xué)習(xí)需要學(xué)生自主進行，且學(xué)生在走上工作崗位后，只有自己積極主動，才能夠獲取到更多的知識。
因此，當(dāng)學(xué)生具備一定觀察能力以后，就要開始慢慢鼓勵學(xué)生制定觀察目標，培養(yǎng)自己的獨立觀察的能力。
3激發(fā)興趣，融入經(jīng)典案例。
考案例中的解決措施，通過這樣的辦法去引導(dǎo)學(xué)生進行思考，激發(fā)出學(xué)生的好奇心。
4利用實踐，促進主動學(xué)習(xí)。
除此之外，老師還可以在課堂上舉辦一些小型的實踐比賽，讓學(xué)生在老師設(shè)定的案例情境中去發(fā)揮，這樣不僅可以調(diào)動起課堂的氣氛，還能激發(fā)出學(xué)生之間的競賽心理，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
將書本上的基礎(chǔ)知識全面的傳授給學(xué)生，讓他們可以擁有扎實的理論基礎(chǔ)，再配以多元化的教學(xué)輔助模式，就可以讓學(xué)生在以后的工作中，成為一名優(yōu)秀且稱職的白衣天使。
5掌握方法，指導(dǎo)護理實踐。
在培養(yǎng)學(xué)生的臨床觀察能力時，教授他們正確的觀察方法也是非常重要的內(nèi)容，如果沒有掌握正確的觀察方法又何來觀察能力一說呢。
重點的能力，在觀察患者的病情時，如果顧此失彼，往往會延誤患者的治療，因此，教師必須要幫助學(xué)生掌握正確的觀察順序和方式。
觀察到，不僅如此，醫(yī)護人員還要關(guān)心患者的心理狀態(tài)，學(xué)會跟患者進行溝通，在溝通中了解一些隱藏的癥狀，提升判斷的準確性，讓學(xué)生更好的適應(yīng)日后的工作。
總之，擁有良好的臨床觀察能力，對外科護理學(xué)生是非常重要。
目前，在外科護理教學(xué)過程中這一能力的提高還未得到足夠的重視，學(xué)生很少有機會得到觀察能力的鍛煉。
因此，在日常教學(xué)過程中教師應(yīng)該有意識的教給學(xué)生觀察技巧，以整體提高護理能力。
作者：全勝單位：湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院護理學(xué)院。
參考文獻：
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外科護理病歷論文篇五
目的通過對口腔科消毒室護士的職業(yè)暴露，進行自我防護，杜絕院內(nèi)感染和職業(yè)感染的'發(fā)生。預(yù)防控制院內(nèi)感染是我們工作的重點。在社會上是不可忽視的重要工作。方法強化制定了切實可行的管理防護措施。對在日常操作中注意進行職業(yè)道德教育和慎獨精神的培養(yǎng)，強調(diào)消毒室護士在回收用過的污染物品器械時必須帶防護用具：帽子、口罩、面罩、手套、圍裙等，避免在消毒清洗過程中的飛濺污染，對用過的銳利器械連同治療盤一起收回避免走動傳遞時的相互刺傷。如不慎被污染的銳器刺傷，立即處理傷口及時上報院內(nèi)感染科采取預(yù)防處理，做到人人都熟知應(yīng)急處理程序，提高對hiv、hbv、hcv的高度重視。根據(jù)傳染病的流行特點按操作規(guī)程嚴格區(qū)分：污染區(qū)、清潔區(qū)、無菌區(qū)定期做好各種監(jiān)測。（1）化學(xué)檢測對各種器械包、儲物容器貼有滅菌指示卡醫(yī)學(xué)`教育網(wǎng)或3m膠帶滅菌后看有無變色。（2）生物監(jiān)測對高壓滅菌器進行嗜熱脂肪芽孢桿菌監(jiān)測。（3）嚴格標明物品的開啟時間。（4）質(zhì)量控制隨時抽查發(fā)現(xiàn)問題隨時修改。結(jié)果多年來通過護理人員自覺主動預(yù)防和控制院內(nèi)感染，認真執(zhí)行遵守各項規(guī)章制度，嚴格把好消毒滅菌質(zhì)量關(guān)，沒有引起護理人員自身感染和院內(nèi)感染的發(fā)生。結(jié)論因口腔科器械在臨床治療過程中，接觸病人的唾液、血液、污染比較嚴重。消毒室護士承擔(dān)著回收消毒滅菌工作，污染的器械對護士的健康構(gòu)成潛在的威脅。據(jù)統(tǒng)計口腔科醫(yī)務(wù)人員因接觸hbv患者發(fā)生污染機會可增3～6倍?？谇豢漆t(yī)務(wù)人員血清hbsag陽性率是其他科室人員的4倍［2］，是感染hiv、hbv、hcv的高危人群。而在日常工作中我們無法確定每個就診病人是否為乙肝病毒攜帶者，因此我們采取嚴格的預(yù)防措施是很有必要的。
口腔科是醫(yī)院交叉感染管理的重點科室，消毒室是口腔科器械回收發(fā)放的重要部位，也是口腔科預(yù)防院內(nèi)感染的重要環(huán)節(jié)。口腔科器械在臨床治療過程中，接觸病人的唾液、血液、污染比較嚴重，消毒室護士承擔(dān)著回收清洗消毒滅菌工作。污染的器械對護士的健康構(gòu)成潛在的威脅，消毒滅菌不徹底直接造成院內(nèi)感染和疾病傳播。為了杜絕院內(nèi)感染和職業(yè)感染的危險因素我們強化制定了切實可行的管理防護措施，最大限度控制院內(nèi)感染發(fā)生，把院內(nèi)感染控制在零。強化職業(yè)防護意識確保醫(yī)療質(zhì)量和職業(yè)安全工作順利進行。
強化各項管理制度提高自我防護意識杜絕減少職業(yè)危害和預(yù)防院內(nèi)感染發(fā)生。
1消毒室護士危險因素。
1.1生物因素。
主要病原微生物包括hiv、hbv、hcv等經(jīng)血液傳播的病毒?？谇豢漆t(yī)護人員在治療過程中接觸病人的唾液、血液、受到污染的器械，護士在回收消毒清洗傳遞過程中是疾病傳播的重要途徑，而我國是乙型肝炎感染較嚴重的國家，乙肝病人唾液中hbsag陽性率為50%～60%，說明通過病人唾液、血液而引起病毒感染的可能性較大［1］?？谇豢漆t(yī)務(wù)人員接觸hbv患者發(fā)生污染的機會可增加3～6倍，口腔科醫(yī)務(wù)人員血清hbsag陽性率是其他科室人員的4倍［2］，是感染hiv、hbv、hcv的高危人群［3］。而在日常工作中我們無法確定每個就診病人是否為乙肝病毒攜帶者，因此我們采取嚴格的預(yù)防措施是很重要的。
1.2潛在因素。
特別是經(jīng)過病人唾液、血液污染的器械如口腔科專用鑷子、探針、拔髓針、洗髓針、擴大針、注射空針等，在回收分類消毒清洗過程中不慎被刺傷都會造成感染機會。據(jù)統(tǒng)計護士在針傷中占80%，因血源性傳染污染的針頭刺傷占60%.
1.3各種消毒液的應(yīng)用。
常用的過氧乙酸、含氯消毒液、戊二醛對地面、物品、空氣、桌面、消毒使用等都會引起工作人員機體出現(xiàn)不同程度的癥狀，造成化學(xué)物品的有毒物質(zhì)對人體的傷害。
2方法和措施。
2.1加強預(yù)防感染知識培訓(xùn)，嚴格執(zhí)行各項消毒隔離制度及操作規(guī)程。
強化防護意識，提高醫(yī)療安全，減少職業(yè)傷害的發(fā)生。結(jié)合本科室院內(nèi)感染的特點完善科室的各項規(guī)章制度規(guī)范化管理。
2.2加強自我防護和預(yù)防措施。
消毒室護士應(yīng)加強自我防護在回收用過的污染物品、器械時必須戴防護用具：帽子、口罩、面罩、手套、圍裙避免接觸消毒過程中的飛濺污染。對回收的物品分類處理、存放、浸泡在指定容器內(nèi)防止交叉感染，對用過的銳利器械集中浸泡銳器盒內(nèi)避免受到不必要的傷害。
2.3提高對hiv、hbv、hcv的高度重視，采取有效的防護措施。
根據(jù)傳染病的流行特點按操作規(guī)程嚴格區(qū)分污染區(qū)、清潔區(qū)、無菌區(qū)。對用過的銳利器械連同治療盤一起收回避免走動傳遞時相互刺傷，不要將用過的針頭套回針帽，注意病人和工作人員的雙方防護。在進行操作時應(yīng)特別注意防止被污染的銳器劃傷刺破，如不慎被污染的銳器刺傷時應(yīng)立即擠出傷口血液，用肥皂水和清水沖洗再用碘伏消毒，必要時去外科進行傷口處理，進行血源性傳播疾病的檢查，及時上報院內(nèi)感染科采用藥物預(yù)防處理。
2.4預(yù)防和控制院內(nèi)感染的發(fā)生，定期做好各種監(jiān)測。
（1）化學(xué)監(jiān)測：對各種器械包、紗布、棉球等儲物容器貼有滅菌指示卡或3m膠帶滅菌后看有無變色；（2）生物監(jiān)測：用熱耐受力較強的嗜熱脂肪芽孢桿菌對高壓滅菌器每月定期進行生物監(jiān)測確定滅菌效果確保醫(yī)療安全實施；（3）使用的物品嚴格標明開啟時間；（4）質(zhì)量控制組隨時檢查、評估，發(fā)現(xiàn)問題隨時修改并落實，對各種制度執(zhí)行情況進行評估。
3小結(jié)。
口腔科護士的自我防護和控制預(yù)防院內(nèi)感染是我們工作中的重點。院內(nèi)感染在社會上是一個不可忽視的重要工作已經(jīng)越來越得到大家的重視，因此我們在日常操作中注意進行職業(yè)道德教育和慎獨精神的培養(yǎng)，使護理人員自覺主動為預(yù)防和控制院內(nèi)感染的發(fā)生而努力。多年來由于我們認真執(zhí)行遵守各項規(guī)章制度嚴格把好消毒滅菌質(zhì)量關(guān)，沒有引起護理人員自身感染和院內(nèi)感染的發(fā)生。
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外科護理病歷論文篇六
20____年本科護理工作將在去年工作的基礎(chǔ)上，結(jié)合護理部的工作計劃，為進一步抓好醫(yī)療護理質(zhì)量，提高護理人員業(yè)務(wù)技術(shù)水平。今年的護理工作重點落實核心制度，施行優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)病房，本著“以病人為中心”，以“服務(wù)、質(zhì)量、安全”為工作重點的服務(wù)理念，創(chuàng)新管理模式，不斷提高患者滿意度。并配合醫(yī)院完成創(chuàng)建“三乙”達標工作，特制定20____年外科護理工作計劃如下：
一、加強護理安全管理，完善護理風(fēng)險防范措施，有效的回避護理風(fēng)險，為病人提供優(yōu)質(zhì)、安全有序的護理服務(wù)。
1.不斷強化護理安全教育，把安全護理作為每周五護士例會常規(guī)主題之一，將工作中的不安全因素及時提醒，并提出整改措施，以院內(nèi)、外護理差錯為實例討論借鑒，使護理人員充分認識差錯因素、新情況、新特點，從中吸取教訓(xùn)，使安全警鐘常鳴。
2.嚴格執(zhí)行查對制度，強調(diào)二次核對的執(zhí)行力度到位，堅持每天查對，每周至少進行一次護理大查對。
3.將各項規(guī)章制度落實到實處。定期和不定期檢查，并有監(jiān)督檢查及整改措施、效果評價記錄。
4.加強重點環(huán)節(jié)的風(fēng)險管理，如夜班、中班、節(jié)假日等。實行彈性排班制，減少交接班的頻次，減少工作中的漏洞，合理搭配年輕護士和老護士值班，同時注意培養(yǎng)護士獨立值班時的慎獨精神。
5.加強重點管理：如病重病人、手術(shù)病人交接、壓瘡預(yù)防、輸血、特殊用藥、病人管道管理以及病人現(xiàn)存和潛在風(fēng)險的評估等。
6.加強重點病人的護理：如手術(shù)病人、危重病人、老年病人，在早會或交接班時將上述病人作為交接班時討論的重點，對病人現(xiàn)存的和潛在的風(fēng)險作出評估，達成共識，引起各班的重視。
7.對重點員工的管理：如實習(xí)護士、進修護士、輪轉(zhuǎn)護士及新入科護士等，對他們進行護理核心制度培訓(xùn)及法律意識教育，提高他們的抗風(fēng)險意識及能力，使學(xué)生明確只有在帶教老師的指導(dǎo)或監(jiān)督下才能對病人實施護理。同時指定有臨床經(jīng)驗、責(zé)任心強，具有護士資格的護士做帶教老師，培養(yǎng)學(xué)生的溝通技巧、臨床操作技能等。
8.進一步規(guī)范護理文書書寫，減少安全隱患，重視現(xiàn)階段護理文書存在問題，記錄要“客觀、真實、準確、及時、完整”，避免不規(guī)范的書寫，如錯字、涂改不清、前后矛盾、與醫(yī)生記錄不統(tǒng)一等，使護理文書標準化和規(guī)范化。
9.完善護理緊急風(fēng)險預(yù)案，平時工作中注意培養(yǎng)護士的應(yīng)急能力，對每項應(yīng)急工作，如輸血、輸液反應(yīng)、特殊液體、藥物滲漏等，都要做回顧性評價，從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，提高護士對突發(fā)事件的反應(yīng)能力。
二、以病人為中心，提倡人性化服務(wù)，加強護患溝通，提高病人滿意度，避免護理糾紛。
1、繼續(xù)落實責(zé)任制整體護理，優(yōu)化排班模式，忙時加班，閑時輪休。
2、責(zé)任護士從入院到出院的各種治療給藥、病情觀察、基礎(chǔ)護理以及健康教育等為患者提供連續(xù)、全程的工作，切實做好優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)。
3、深化護士分層使用，依據(jù)病人病情、護理難度和技術(shù)要求分配責(zé)任護士，危重患者由年資高、能力強的護士負責(zé)，體現(xiàn)能級對應(yīng)。
4、科室每月進行滿意度調(diào)查，建立健康教育處方，發(fā)放護患聯(lián)系卡，每月召開工休座談會，聽取同事及病人對護理工作的滿意程度，不斷改進護理工作。
三、建立檢查、考評、反饋制度，設(shè)立可追溯制度，護士長及質(zhì)控小組，經(jīng)常深入病室檢查、督促、考評。考評方式以現(xiàn)場考評護士及查看病人、查看記錄、聽取醫(yī)生意見，發(fā)現(xiàn)護理工作中的問題，提高整改措施。
四、加強“三基”培訓(xùn)計劃，提高護理人員整體素質(zhì)。
1、每周晨間提問1–2次，內(nèi)容為基礎(chǔ)理論知識，專科理論知識，院內(nèi)感染知識等。并提問醫(yī)院護理核心制度，使每個護士都能熟練掌握并認真落實。
2、經(jīng)常復(fù)習(xí)護理緊急風(fēng)險預(yù)案并進行模擬演示，提高護士應(yīng)急能力。
外科護理病歷論文篇七
摘要：通過對我國高等院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀分析，借鑒國外經(jīng)驗，探索了我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新可遷移能力培養(yǎng)的思路。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新；可遷移能力。
高等教育背負著為國家培養(yǎng)血液、為民族培養(yǎng)脊梁的光榮、艱巨的使命，我國《高等教育法》明確了“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”。創(chuàng)業(yè)教育是近年來比較流行的一個詞，鼓勵創(chuàng)業(yè)也是大學(xué)教育比較重視的就業(yè)教育的方向，但是，是不是每個畢業(yè)生都要去創(chuàng)業(yè)？如何指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)？我認為，創(chuàng)業(yè)教育并不是真的每個畢業(yè)生都必須去創(chuàng)業(yè)，也不是一畢業(yè)就去創(chuàng)業(yè)，網(wǎng)易創(chuàng)始人丁磊就曾經(jīng)公開表示，他并不鼓勵畢業(yè)生一畢業(yè)就去創(chuàng)業(yè)。據(jù)廣東省教育廳的統(tǒng)計，近三年廣東省高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功率不足1%，而在韓國有超過四分之一的大學(xué)畢業(yè)生有過創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷。為什么我們和我們的亞洲鄰國會有如此大的差距，究其根本原因，還是我們的大學(xué)教育對學(xué)生的創(chuàng)新精神、探索未知視野、大學(xué)生可遷移能力的培養(yǎng)有著非常大的缺陷，和其他一些經(jīng)濟發(fā)達國家有著巨大的差距。其實教育并不是指導(dǎo)畢業(yè)生去創(chuàng)業(yè)，而是培養(yǎng)大學(xué)生的可遷移創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、開創(chuàng)的個性和創(chuàng)造力，增強大學(xué)生的求知欲望、探索精神和綜合實踐能力，最終達到提高大學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力的目的。聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》的報告中指出：“科學(xué)技術(shù)的時代意味著：知識在不斷變革，革新在不斷地進行。教育應(yīng)較少地致力于傳遞和存儲知識，而應(yīng)該更努力追求獲得知識的方法，即學(xué)會如何學(xué)習(xí)?！痹谖覈F(xiàn)階段的教育體制中，我們更為重視專業(yè)技能和專業(yè)知識的培養(yǎng)，而對于交流和表達技能（口頭、書面和圖解）、團隊工作和人際能力、組織管理和計劃能力、思維能力和創(chuàng)造能力等可遷移創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還不夠重視。
在中國，五千年傳統(tǒng)文化的儒家“中庸思想”深刻地影響了一代又一代人，平穩(wěn)安定的思想深入人心，大學(xué)生都有一種求穩(wěn)定的心理，不愿意做異類，沒有冒險精神，從眾思想較為嚴重，我國的教育制度也制約了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，特別是學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的創(chuàng)新魄力不足，高校在課程設(shè)置時處處受到掣肘。我們的大學(xué)在課程設(shè)置中也更加注重理論知識，即使在更加注重技能和實操的技校和高職院校中，理論知識仍然在教學(xué)計劃中占有重要地位，課時量占到總課時量的五分之三，其中英語、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程應(yīng)試教育的痕跡處處可見，而技能和實操能力所占比例也非常有限，僅占總課時量的五分之一，高等院校在課程設(shè)置上更加重視專業(yè)知識的培養(yǎng)，而對于探索精神的培養(yǎng)、創(chuàng)新意識的養(yǎng)成、可遷移能力的積累，大多數(shù)大學(xué)教育都沒有涉及。而在教育教學(xué)方法上，我們的大學(xué)教育更多的是采取“填鴨式”的應(yīng)試教育，嚴重破壞了大學(xué)生的獨立思維習(xí)慣，而且我們的應(yīng)試考試制度以成績論英雄的評價體系也從另一個方面鼓勵學(xué)生死板、固化的學(xué)習(xí)方式和思考模式，扼殺了廣大大學(xué)中青年學(xué)生的主觀能動性，阻礙了大學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和可遷移能力的培養(yǎng)。同時，高校的教師大多數(shù)都是從應(yīng)試教育的`體系中培養(yǎng)出來的，在大學(xué)的各種考試中成長并最終通過考試進入大學(xué)任教，他們對于人才培養(yǎng)體系中應(yīng)試教育的評價體系認知已經(jīng)根深蒂固，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新素質(zhì)缺乏，需要改變原有的思維方式教學(xué)方法非常困難，需要提高中國的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識要看大學(xué)，而中國的高等教育改革特別是涉及創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)可能更需要改變的是高校教師，特別是中青年教師的思維，以此作為我們教學(xué)教育改革的起點。
借鑒國外高等教育經(jīng)驗，我們應(yīng)當(dāng)首先活躍課堂教學(xué)，打破固有的教學(xué)計劃的條條框框，以人為本，以實踐帶動課堂教學(xué)，教師僅僅引導(dǎo)學(xué)生提問、答問，用啟發(fā)探討的教學(xué)方式培養(yǎng)大學(xué)生的探索精神，提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識，在大學(xué)課堂上充分鼓勵大學(xué)生的思維發(fā)散，提倡大學(xué)生特立獨行的進取精神，標榜師生平等，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神與學(xué)生充分互動，重視大學(xué)的課外教學(xué)和課外實踐活動。在國外，實踐教育早已充分融入大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新教育，在日本，第三次教育改革始終突出重視個性原則，將教學(xué)過程延伸到科學(xué)研究和社會實踐中去。德國頒布了大學(xué)生科研津貼制度，鼓勵和支持大學(xué)生參加科研活動。英國、加拿大等國家則采用合作教育，幫助學(xué)生從課堂走向社會，從事科研和發(fā)明創(chuàng)造，開闊大學(xué)生的視野和眼界，增強大學(xué)生的創(chuàng)新意識。
創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新思維在大學(xué)教育里是相輔相成的，創(chuàng)業(yè)是行為，創(chuàng)新才是基礎(chǔ)，在全球化進程越演越烈的今天，國家對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)、一個民族的創(chuàng)新能力是否能跟得上世界技術(shù)發(fā)展的腳步已經(jīng)能作為衡量一個國家、一個民族的發(fā)展?jié)摿?，未來強盛與否的標準。作為一個國家、一個民族最為活躍的一個分子，如果年輕人都已經(jīng)暮氣沉沉，那國家是沒有希望的，所以要改革大學(xué)教育，加強大學(xué)教育中可遷移能力的培養(yǎng)，加強創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，將創(chuàng)新教育更好地融入大學(xué)的專業(yè)教育中來，高校教師應(yīng)該進一步解放思想，努力從幾十年僵化的應(yīng)試教育中走出來。
外科護理病歷論文篇八
摘要：針對當(dāng)前計算機專業(yè)碩士軟件工程實踐教學(xué)偏向“粗放型”、缺乏個性滿足、過程管理及考核不完善的教學(xué)實際，分析專題教學(xué)模式的特點及專業(yè)碩士軟件工程實踐教學(xué)目標和內(nèi)容，探討如何以“原型法需求分析實踐”為例開展軟件工程專題實踐教學(xué)，提出基于專題教學(xué)的軟件工程實踐教學(xué)方案。
關(guān)鍵詞：專業(yè)碩士；專題；軟件工程；實踐教學(xué)；原型法；需求分析。
0引言。
隨著計算機技術(shù)在各專業(yè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，軟件工程成為軟件分析、設(shè)計、測試、維護和管理等的核心課程。該課程的學(xué)科交叉性、工程性及領(lǐng)域相關(guān)性等帶來的復(fù)雜性使得其教學(xué)需采取循序漸進、多層次的模式。本科層次主要培養(yǎng)軟件工程的基礎(chǔ)知識和基本實踐能力；研究生層次主要培養(yǎng)軟件工程理論基礎(chǔ)、技術(shù)和方法[1]，其中學(xué)術(shù)型碩士專注于理論創(chuàng)新的培養(yǎng)，工程型碩士專注于技術(shù)和方法應(yīng)用的培養(yǎng)。對于工程應(yīng)用型的計算機專業(yè)碩士而言，軟件工程課程的培養(yǎng)目標是在本科層次教育的基礎(chǔ)上，一方面從軟件開發(fā)方法和技術(shù)上著重于學(xué)生軟件分析、設(shè)計、構(gòu)造、實施及維護等能力的培養(yǎng)和提升，另一方面從軟件工程組織和管理上著重于學(xué)生工程能力的培養(yǎng)和提升。因此，在加深理論教學(xué)的同時，加強實踐教學(xué)是計算機專業(yè)碩士軟件工程課程教學(xué)的核心內(nèi)容。
1計算機專業(yè)碩士軟件工程實踐教學(xué)現(xiàn)狀。
當(dāng)前計算機專業(yè)碩士軟件工程實踐教學(xué)主要存在以下問題。
（1）實踐教學(xué)體系偏向“粗放型”[2]。實踐教學(xué)主要采取基于項目的分組實踐模式，即課堂授課結(jié)束后，學(xué)生自由組隊形成項目組，選擇一個軟件項目來完成后提交給教師檢查，這種模式缺乏針對軟件生命周期各階段的實踐訓(xùn)練，未能實現(xiàn)分析、設(shè)計、構(gòu)造、實施及維護等軟件工程各階段的精細鍛煉和培養(yǎng)。
（2）教學(xué)模式不能滿足學(xué)生個性需求。隨著專業(yè)學(xué)位碩士的擴招，來自不同本科院校的計算機專業(yè)碩士生軟件工程實踐能力水平參差不齊，有的學(xué)生已經(jīng)接受過較多的軟件項目實踐訓(xùn)練，具備較好的實踐基礎(chǔ)，而有的較少或幾乎沒有參與過軟件項目實踐，實踐基礎(chǔ)薄弱。目前的實踐教學(xué)模式未能針對各種層次學(xué)生的實際情況，因材施教，使每個學(xué)生能在自己原有的實踐基礎(chǔ)上有更大的提高。
（3）實踐教學(xué)過程管理及考核模式不完善。當(dāng)前實踐教學(xué)過程教師參與度較低，未能對實踐過程進行合理的跟蹤和引導(dǎo)，實踐過程經(jīng)常變成由項目組核心的一兩個成員完成整個項目，而其他成員參與較少。教學(xué)考核模式未能針對學(xué)生的方法、技術(shù)、實踐能力及工程組織和管理能力對學(xué)生進行精準的評定。
外科護理病歷論文篇九
首先，將學(xué)生分為若干扮演組和評價組，每組5~6人；由教師指定某種疾病，扮演組學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識演示該疾病發(fā)生時的場景，評價組學(xué)生討論和點評，并提出補充、質(zhì)疑和結(jié)論。扮演和討論結(jié)束后，教師對每組表現(xiàn)進行點評和總結(jié)，對扮演組表揚其優(yōu)點并點評不足，對評價組在討論時遺留的問題進行解答并糾正欠妥之處。如此循環(huán)1~2次，盡可能讓每位學(xué)生都參與。通過模擬真實場景，讓學(xué)生感受和學(xué)習(xí)病患的確切需求以及醫(yī)護人員的工作內(nèi)容[3]。在角色扮演中，扮演組學(xué)生必須清楚了解患有某種疾病病人可能出現(xiàn)的各種癥狀及其需求，切身感受病患需要的幫助，有助于其開展和完善治療工作。評價組學(xué)生通過對扮演組學(xué)生表演的觀察，補充和質(zhì)疑病人在真實情景下的病況，推斷出進一步的治療計劃和方案。通過兩組的表演和意見交換式學(xué)習(xí)，能讓每位學(xué)生認識到自己知識的不足和學(xué)習(xí)空間，從而完善課程學(xué)習(xí)。角色互換法教學(xué)流程見圖1。
2角色互換法有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動性。
目前，外科護理學(xué)教學(xué)依舊采用傳統(tǒng)模式，教學(xué)方法單一，學(xué)生被動接受，考前死記硬背，沒有機會運用知識、發(fā)展能力。角色互換法倡導(dǎo)“學(xué)導(dǎo)互動”，整個教學(xué)過程由教師、學(xué)生共同參與，小組扮演和小組討論能夠充分與情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)、問題教學(xué)、病例教學(xué)等手段相結(jié)合[4，5],從而引導(dǎo)學(xué)生通過參加特定形式的教學(xué)活動來獲得知識,活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于其掌握人際溝通技巧，提高學(xué)習(xí)主動性和綜合素質(zhì)。
3角色互換法有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立思考能力。
角色互換扮演使知識和實踐融合性更強，涵蓋知識范圍廣，內(nèi)容更加直觀貼切，有利于學(xué)生全面掌握所學(xué)知識，可以提高學(xué)生自我動手能力、分析解決問題能力和獨立思考能力[5]。在角色互換法中，師生雙方都是主動的，教學(xué)與實踐相輔相成，教師提出疾病命題，學(xué)生主動分析疾病信息并演示疾病特征，在分析和演示過程中主動提出問題和回答問題，最后通過教師講評糾正錯誤、積累經(jīng)驗。其結(jié)果是教師的教學(xué)質(zhì)量得到提高，學(xué)生的思考能力得到鍛煉，創(chuàng)新意識得到增強，從而培養(yǎng)了學(xué)生的.創(chuàng)新能力和獨立思考能力。
4角色互換法有利于改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)地位。
在傳統(tǒng)的外科護理學(xué)教學(xué)中，教師在講臺上盡心盡力傳道、授業(yè)、解惑，學(xué)生只是被動接受，缺乏實踐能力訓(xùn)練。而角色互換法促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考、主動表演，學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)習(xí)欲望，逐漸學(xué)會理解病患，自主解決問題，這都是學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中體驗不到的[6]。角色互換法“發(fā)現(xiàn)問題—研究問題—解決問題”的過程，增強了問題的探索性、啟發(fā)性和拓展性，有助于把反思性教學(xué)應(yīng)用于教學(xué)實踐，為教學(xué)提供了寶貴的精神財富和原動力。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)和演示疾病護理過程中，通過記錄實踐活動過程和提出問題、討論、解決，以及扮演、提問、討論、解答，提高了口頭和書面表達能力，增強了自我學(xué)習(xí)能力，從而有效改變了學(xué)生在課堂中的被動學(xué)習(xí)地位[7]。
5結(jié)論。
將角色互換法應(yīng)用于外科護理學(xué)教學(xué)，無疑會提高學(xué)生的觀察能力、評判性思維能力，通過運用專業(yè)知識來分析問題、采取合理處理措施，真正實現(xiàn)了教學(xué)相長，體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教育理念，強化了學(xué)生基本操作能力，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，增強了自學(xué)能力和團隊合作意識。這將有助于加快學(xué)生進入臨床工作時的角色轉(zhuǎn)換速度，具有重要的現(xiàn)實意義。
外科護理病歷論文篇十
2、宮頸癌根治術(shù)后尿潴留的預(yù)防性護理。
3、高血壓患者不遵醫(yī)飲食行為的原因分析和對策。
4、神經(jīng)外科危重病人人工氣道的護理研究。
5、脊髓損傷患者膀胱功能的早期康復(fù)訓(xùn)練及效果分析。
6、護理干預(yù)對糖尿病遵醫(yī)行為影響的研究。
7、醫(yī)院專職陪護人員壓力因素的分析。
8、腹腔鏡異位妊娠手術(shù)患者的護理查房。
9、急診護理質(zhì)量管理應(yīng)用iso9001標準的實踐探討。
10、醫(yī)院供應(yīng)室護士職業(yè)危害與自我防護措施。
11、新生兒頭皮靜脈留置針應(yīng)用問題分析與對策。
12、護士在護患糾紛中的心理應(yīng)激與對策。
13、對早產(chǎn)兒家屬實施系統(tǒng)健康教育的效果觀察。
14、化療藥物對腫瘤科護士的危害與職業(yè)防護。
15、老年患者腹部手術(shù)近期并發(fā)癥原因分析及護理對策。
16、老年糖尿病夜間低血糖的預(yù)防及護理。
17、手術(shù)室護理人員的職業(yè)危害及防護。
18、外科術(shù)后病人鎮(zhèn)痛滿意度調(diào)查及護理對策。
19、急診護士工作壓力源及相關(guān)因素分析。
20、護士長非權(quán)力影響力在護理管理中的應(yīng)用。
21、影響剖宮產(chǎn)產(chǎn)婦母乳喂養(yǎng)的因素分析及護理對策。
22、影響產(chǎn)婦泌乳不足原因分析及護理對策。
23、產(chǎn)婦產(chǎn)生焦慮抑郁情緒的原因分析及護理干預(yù)。
24、陪護人員的負性心理對癌癥患者的影響。
25、維持性血液透析中低血壓的發(fā)生原因及護理對策。
26、婦科腫瘤術(shù)后并發(fā)下肢深靜脈栓塞的原因分析及護理。
27、預(yù)見性護理程序在院前急性心肌梗死救治中的應(yīng)用。
28、腫瘤患者化療期間失眠原因分析及護理對策。
29、循證護理在預(yù)防呼吸機相關(guān)性肺炎中的作用。
30、腫瘤病人化療后并發(fā)便秘的原因分析及護理對策。
31、運用人性排班法提高兒科護理工作滿意度。
32、手術(shù)室護士的職業(yè)危害因素及自我防護對策。
33、血液病患者靜脈滲漏性損傷的護理。
34、pbl教學(xué)法在護理查房中的應(yīng)用及效果評價。
35、手術(shù)室護理記錄常見問題的分析及對策。
36、術(shù)中應(yīng)用氣壓止血帶的不良反應(yīng)及護理對策。
37、內(nèi)科住院病人睡眠質(zhì)量及影響因素的調(diào)查及護理。
38、血液透析患者的生活質(zhì)量調(diào)查及護理對策。
39、腦卒中患者抑郁狀況調(diào)查分析與護理對策。
40、手術(shù)室護理工作中銳器致傷的原因及防范措施。
外科護理病歷論文篇十一
1．1臨床護理。
就護理的本質(zhì)而言，是一門科學(xué)，更是一項綜合藝術(shù)，它以人、人的生命、人的健康為服務(wù)對象，非技術(shù)性因素與技術(shù)因素一樣，都關(guān)系到患者的健康。在20世紀70～80年代，西方社會物質(zhì)文明高度發(fā)達，護理人文關(guān)懷這一概念也被正式提了出來。人文關(guān)懷具體到臨床層面，就是“人性化服務(wù)”，但人性化服務(wù)的理念并不是一朝一夕就可以形成的。在以美國為代表的發(fā)達國家中，因為他們對人文關(guān)懷的研究起步較早，所以現(xiàn)在無論在醫(yī)院還是在社區(qū)醫(yī)療服務(wù)機構(gòu)，工作人員都具有較強的服務(wù)意識。他們提倡的護理服務(wù)理念是“我在為患者工作”，這與國內(nèi)護士認為“我在為醫(yī)院工作”的思想大相徑庭。在國內(nèi)，近年來隨著人們對健康保健及護理服務(wù)的要求越來越高，護理界也逐步認識到人性化服務(wù)、個性化護理的重要性，整體護理、溫馨病房、社會延續(xù)服務(wù)等應(yīng)運而生。但是，臨床上重技術(shù)輕人文的現(xiàn)象還是隨處可見。許多護士被動機械地執(zhí)行醫(yī)囑，臨床護理工作未能充分體現(xiàn)人文關(guān)懷。不少醫(yī)院要求開展健康教育，但具體到個人執(zhí)行時，忽視了宣教對象是否聽懂。這與“護理人文關(guān)懷”的服務(wù)理念還有較大的差距，原因在于一是護理觀念沒有真正轉(zhuǎn)變，工作中還不能做到以人為本;二是醫(yī)院護理人員配備不足，中華護理學(xué)會曾披露，我國護士短缺至少達一百萬人;我省護理學(xué)會的護理管理座談會透露，我省護士至少也缺10萬。這個缺口是根據(jù)1978年國家制定的醫(yī)生與護理人員1∶2配比來計算的，而發(fā)達國家一般在1∶4左右。
1．2在校學(xué)生。
護生是護理隊伍的生力軍，提高護生的人文關(guān)懷能力是提高護理人員儲備質(zhì)量、優(yōu)化護理人員結(jié)構(gòu)的重要條件。但有研究顯示，醫(yī)學(xué)生的關(guān)懷意識和關(guān)懷能力與國外常模比較均偏低。和西方國家相比較，他們在人文關(guān)懷方面的教育和研究開展的較早，研究也較成熟;從出生便開始接受宗教，平等自由、同情弱者、尊重他人等宗教信念都可能有助于提高護生人文關(guān)懷能力。在國內(nèi)，當(dāng)前醫(yī)務(wù)界人文精神的缺失卻是一個不爭的事實。在市場經(jīng)濟的社會，醫(yī)療商業(yè)化、過分技術(shù)化，而忽視了服務(wù)對象是“人”這一特點。長期以來社會上重智輕德、重技術(shù)輕人文的傾向，使醫(yī)學(xué)院校的人文教育也受到了較大的影響，不能否認老師和學(xué)生人文素質(zhì)薄弱的狀況確實存在，至今沒有得到根本的改變。如果要讓人文來把握護理，就應(yīng)該從教育這個源頭抓起。
二、學(xué)校教育存在的問題。
2．1老師的護理理念未更新。
部分老師未充分認識到護理人文精神在護士培養(yǎng)中的重要作用，有的甚至認為護理工作技術(shù)含量不高，只是附屬于醫(yī)生，護理操作能過關(guān)就行了。這樣培養(yǎng)出來的護士會缺乏一定的職業(yè)認同感，會嚴重挫傷以后參加工作的積極性。
2．2老師人文教育的意識不夠。
課程講授和技能培養(yǎng)雖然是生物醫(yī)學(xué)模式下的常用方法，但是遠遠不能體現(xiàn)心理和社會元素。在后期專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，有的老師融入人文素質(zhì)教育的意識不夠，常常只注重專業(yè)知識的傳授、技能訓(xùn)練，而忽視人文精神的培養(yǎng)，導(dǎo)致專業(yè)課教學(xué)中存在著人文素質(zhì)教育的薄弱點。
2．3以人文學(xué)科教學(xué)代替人文教育。
學(xué)校為了加強人文教育，教學(xué)計劃中會增設(shè)人文類的課程，如護理導(dǎo)論、護理心理學(xué)、護理倫理學(xué)、護理法律法規(guī)、人際溝通、護理管理學(xué)、文獻檢索與寫作、社會醫(yī)學(xué)、護理教育學(xué)等。但是，從事人文教育課程的老師有的缺乏實踐經(jīng)驗，不能將醫(yī)學(xué)知識和人文學(xué)知識有機地結(jié)合，教學(xué)過程僅是人文知識的傳授，而非人文精神的培育，聽起來枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，這樣就得不到學(xué)生們的重視，加重了素質(zhì)教育的薄弱。人文學(xué)科教育是人文教育重要的一面，卻不是全部，如果僅僅是開設(shè)了人文類的課程而已，那是對教育本身的誤解。
三、對策。
3．1人文素質(zhì)培養(yǎng)。
要培育護理人文關(guān)懷，護士素質(zhì)的改善無疑是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。護理技能僅僅是護理人文關(guān)懷的一小部分，護理教育的特色應(yīng)是以人文素質(zhì)培養(yǎng)為主要內(nèi)容。所以，學(xué)校應(yīng)重視通識課程的開設(shè)與管理，在增設(shè)人文類課程的同時，更要關(guān)注教學(xué)質(zhì)量，以提高護生人文素養(yǎng)，推進學(xué)生的全面發(fā)展，使其在走上工作崗位后能適應(yīng)社會的'需求，真正熱愛護理這個職業(yè)。
3．2人文關(guān)懷融入專業(yè)教學(xué)。
改變老師教學(xué)理念，倡導(dǎo)以人為本，以學(xué)生為本。人文關(guān)懷教育滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在教學(xué)中，從教育目的、課程設(shè)置到教學(xué)方法、教學(xué)評價等過程都應(yīng)貫穿人文精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生明確一個其實很簡單的道理:患者不是病，而是人，是有著自己的全部生活經(jīng)歷和心理體驗的活生生的個人。從而使學(xué)校教育能滿足社會發(fā)展的需要，并對臨床有指導(dǎo)作用，培養(yǎng)具有人文精神的護理學(xué)生，為社會提供高質(zhì)量的護理人才。
3．3人文關(guān)懷能力的培養(yǎng)。
護理人文精神最終要落實到護理實踐中，在為“人“服務(wù)的過程中體現(xiàn)。護生人文關(guān)懷能力是其實施人文護理的必要條件，這不僅需要護生具備護理技能，還需要具備仁慈博愛的人文精神，高尚的護士人文修養(yǎng)，良好的人際溝通能力，學(xué)會換位思考，這樣才能真正做到護理以人為本。所以，護理實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生人文關(guān)懷能力的有效途徑。實驗教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生認識和實施關(guān)懷行為，以達到個體關(guān)懷能力的鍛煉和提升。開展個性化的健康宣教，教學(xué)從身邊人、身邊事導(dǎo)入，突出健康教育的重要性，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，重視健康教育，掌握理論知識，提高分析問題、解決問題的能力。在操作過程中，除了以往教學(xué)注重動作的準確、熟練外，還要求融入更多人文因素，如問候、解釋、保護隱私、安慰、詢問感受、對操作的滿意度、道謝等。這樣操作練習(xí)讓護生有身臨其境之感，逐步培養(yǎng)良好的溝通能力，同時也加強了團隊的合作協(xié)調(diào)能力。臨床見習(xí)帶教中的老師應(yīng)言傳身教。護理學(xué)老師肩負著傳播專業(yè)知識和進行人文素質(zhì)教育的雙重使命，老師是學(xué)生的榜樣，其思想、言論和行動對學(xué)生都起著潛移默化的作用。學(xué)生只有在充滿人文關(guān)懷的環(huán)境中耳濡目染地感受到人與人的相親相愛、人與人的相互關(guān)懷，才會堅定護理人文關(guān)懷的理念，人文關(guān)懷的能力也會得到提升。所以帶教老師要言傳身教，在臨床教學(xué)中構(gòu)建人文關(guān)懷氛圍，引起護生積極的情感體驗。
外科護理病歷論文篇十二
在教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)計劃是教學(xué)活動具體的預(yù)先安排，教師只有充分認真準備，教學(xué)才會收到預(yù)期效果，在外科護理學(xué)的各章節(jié)教學(xué)中，應(yīng)仔細剖析每章節(jié)內(nèi)容，尤其是基本的概念及重難點等，將中醫(yī)護理理論方面的知識有機融入其中，并盡量用最準確文字進行層次歸納整理，從生理解剖至健康教育、由淺入深、從理論至實踐，逐層展開，讓有關(guān)的中、西醫(yī)理論點充分展示，并且條理清楚。
在護理工作中，護理評估是項連續(xù)系統(tǒng)的資料記錄過程，其目的是為了解決護理中存在的問題，將西醫(yī)學(xué)中的交談法、觀察法與護理檢查等和中醫(yī)護理中的望聞問切四診相結(jié)合，對外科護理學(xué)中的各章節(jié)進行護理評估，讓護理資料收集更為客觀全面。同時，可用中醫(yī)學(xué)里的護理知識對外科護理進行內(nèi)容補充，尤其是中醫(yī)里的辨證護理及整體護理觀念，可與現(xiàn)代護理觀念相融合，便于護理診斷的確定。在護理計劃當(dāng)中，可把中醫(yī)護理基本原則有效融入到護理計劃中，其實中醫(yī)西醫(yī)的護理診斷排序原則大致相同，都是根據(jù)首中次優(yōu)來設(shè)置先后順序，把中醫(yī)的急護其標，緩護其本，標本兼治等原則有效融入外科護理講解中，對于患者現(xiàn)存生理心理及社會問題進行啟發(fā)，采用中西醫(yī)中的有效護理措施，并運用中醫(yī)護理方法對護理措施進行充實。同時，依據(jù)外科疾病特征，將中醫(yī)特色和現(xiàn)代護理理論的優(yōu)勢進行結(jié)合，如飲食調(diào)護中，可突出辨證膳食護理，盡量做到藥食相輔，病食相宜，以提升療效。
2.3運用多種教學(xué)方法貫穿中醫(yī)護理理論。
在《外科護理學(xué)》的護理教學(xué)中，其教學(xué)過程是由教師及學(xué)生共同完成的，教師對學(xué)生的護理認識起引導(dǎo)作用，教師可將中醫(yī)里的整體觀念與人本思想貫穿到外科護理工作中，將傳統(tǒng)中醫(yī)護理理念與外科護理理論進行結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生在護理工作中的分析解決能力。同時，運用多種教學(xué)方法鍛煉學(xué)生的思維方法，在外科護理教學(xué)中，可運用情景模擬法、案例教學(xué)法、小組討論及角色扮演等教學(xué)法，讓學(xué)生更有效地掌握護理知識，教學(xué)中，也可原文引用，激發(fā)學(xué)生對中醫(yī)理論學(xué)習(xí)的興趣，如說明飲食護理方面的重要性時，可引用中醫(yī)著作《素問熱論》中的原句進行說明。又如講解腦卒中的護理知識時，可運用典型病例的討論法，向?qū)W生提供具體的病理，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識，對病例中的護理問題進行分析討論，在討論當(dāng)中，能使學(xué)生的總結(jié)、分析歸納及語言表達等能力達到綜合運用，從而培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題能力。
2.4在實踐教學(xué)中融入中醫(yī)護理理論。
外科護理學(xué)的見習(xí)與課堂教授大致是同步開展的，我校的見習(xí)醫(yī)院師資力量是較為雄厚的，也是經(jīng)國家相關(guān)教育部門進行過教學(xué)評估的，其臨床實踐也更為規(guī)范，在各科室當(dāng)中，均有教學(xué)秘書、專職教師來帶教，學(xué)校教師依據(jù)見習(xí)疾病特征與護理原則，對教學(xué)內(nèi)容、目標與方法進行合理設(shè)計，尤其是在實踐過程中，要合理貫穿中醫(yī)護理方面的理論，如乳癰疾病，學(xué)生對病患實施評估、健康教育及查體的時候，教師要給予指導(dǎo)，尤其是中醫(yī)里的`四診八綱理論，教師要適當(dāng)給予啟發(fā)，利用不同方法進行不同病情的辨證護理，把課堂理論知識應(yīng)用至臨床實踐當(dāng)中，以強化學(xué)生的護理知識，鍛煉學(xué)生的問題分析和解決能力，給畢業(yè)生奠定良好基礎(chǔ)。在學(xué)生畢業(yè)實習(xí)時，也強化中醫(yī)護理方面的知識，為外科護理教學(xué)提供中醫(yī)護理時間方面的可能，當(dāng)學(xué)生在西醫(yī)醫(yī)院進行實習(xí)時，可側(cè)重外科疾病手術(shù)前的準備與手術(shù)后的護理工作，并參與重癥、急病患者的監(jiān)測工作，積極參與腹腔引流管及胸腔閉引流管等管道護理工作。當(dāng)在中醫(yī)醫(yī)院進行實踐時，要突出中醫(yī)方面的護理特點，如對于晚期的腫瘤患者，可用水針治療法，這比鎮(zhèn)痛劑注射效果好；對于肩周炎患者，可采取中藥熏蒸的治療法，讓中醫(yī)護理法在臨床上充分發(fā)揮優(yōu)勢，提升臨床治療效果。實踐結(jié)束的時候，讓學(xué)生用中醫(yī)理論思維書寫份外科護理病歷，以鞏固學(xué)生的護理知識。
3結(jié)語。
在外科護理教學(xué)中，合理融入中醫(yī)護理理論，發(fā)揮中醫(yī)護理的理論及技術(shù)優(yōu)勢，可強化中醫(yī)、西醫(yī)護理措施的有機結(jié)合，推動外科護理學(xué)的良好持續(xù)性發(fā)展，并且在外科護理學(xué)中，應(yīng)用中醫(yī)護理理論，還能拓展護理學(xué)生的知識視野，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，豐富護理學(xué)的內(nèi)涵及護理內(nèi)容，提升護理工作水平。
外科護理病歷論文篇十三
人類跨入21世紀，信息社會已經(jīng)來臨，信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標志。開展信息教育，使受教育者學(xué)會利用信息，成為個人生存和國家發(fā)展的需要。小學(xué)信息技術(shù)課則成為培養(yǎng)具有信息素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)的'新型人才的重要途徑。
作為一門新興的學(xué)科，小學(xué)生計算機課的基本任務(wù)是學(xué)會使用計算機，會將計算機作為一種學(xué)習(xí)的工具，學(xué)會對知識、信息進行檢索，并有意識的利用信息技術(shù)對其他學(xué)科進行學(xué)習(xí)和探究，從而達到自主學(xué)習(xí)，而不是教會學(xué)生學(xué)會計算機的所有知識。其教學(xué)方法應(yīng)該超越傳統(tǒng)的教學(xué)模式，具有獨特性。作為一名小學(xué)計算機教學(xué)的教師，深感責(zé)任重大。在教學(xué)過程中，努力把握好這一特點，積極引導(dǎo)，充分運用小學(xué)生易于接受的語言和教學(xué)方式，讓一些枯燥、乏味的知識變得生動有趣，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并讓他們把學(xué)到的知識和操作技能運用到實際的學(xué)習(xí)生活中，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
一、激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
[1][2][3][4]。
外科護理病歷論文篇一
病人皮膚黏膜無破損，潰瘍和繼發(fā)感染。（二）疼痛與關(guān)節(jié)炎癥反應(yīng)有關(guān)1診斷依據(jù)主觀資料：腕膝關(guān)節(jié)疼痛?？陀^資料：腕膝關(guān)節(jié)壓痛。
預(yù)期目標。
病人主訴疼痛減輕或消失。（。
病人初步了解本病的基本知識，積極配合治療和護理，學(xué)會實施自我保健措施。護理措施對皮膚完整性受損護理1告訴病人保護皮膚黏膜完整的.重要性和方法，如避光，包暖，避免接觸冷水，戒咖啡，防治感染。
2病房應(yīng)拉上窗簾，避免直射陽光，不用紫外線消毒，溫度保持在25~28℃，用自然風(fēng)。關(guān)于疼痛的護理1觀察疼痛的部位及性質(zhì)。2協(xié)助病人維持正確的體位和姿勢。知識缺乏1告訴有關(guān)誘因和控制疾病的基本知識2知道病人*休息和活動，活動期需臥床休息，保證睡眠，緩解期逐步恢復(fù)鍛煉，病情完全穩(wěn)定后，可參加文娛活動或輕工作。3知道避孕和生育4告知治療方案，激素的不良反應(yīng)和觀察方法，鼓勵堅持長期服用。護理評價病人面部皮疹范圍縮小，無感染。腕膝關(guān)節(jié)疼痛減輕或消失，關(guān)節(jié)活動正常，病人初步了解疾病的基本知識，積極配合治療和護理，學(xué)會實施自我保健。（護理措施可以按著課本往下寫分成一般護理，癥狀護理，藥物護理，特殊治療護理，心理護理，健康教育，然后護理評價）這就是論文的模式
外科護理病歷論文篇二
2、輸尿管鏡下鈥激光碎石術(shù)患者的護理。
3、泌尿外科住院患者藥物過敏性休克的搶救及護理。
4、預(yù)防后腹腔鏡下腎盂成形術(shù)術(shù)后并發(fā)癥的護理措施研究。
5、30例泌尿外科后腹腔鏡手術(shù)圍手術(shù)期護理體會。
7、后腹腔鏡泌尿外科手術(shù)術(shù)后切口液化原因分析與防治。
8、蚌埠市留置引流管患者居家護理并發(fā)癥狀況分析。
9、腎結(jié)石術(shù)后泌尿系感染患者實施優(yōu)質(zhì)疼痛護理的效果分析。
10、前列腺增生鈥激光剜除術(shù)的護理。
11、尿道下裂術(shù)后兩種不同尿液引流方式的臨床護理和效果觀察。
12、手術(shù)室護理干預(yù)應(yīng)用于微創(chuàng)經(jīng)皮腎穿刺取石術(shù)的效果探討。
13、對行開放性手術(shù)的復(fù)雜性腎結(jié)石患者實施圍手術(shù)期綜合護理的效果研究。
14、泌尿外科腹腔鏡手術(shù)中并發(fā)癥發(fā)生的原因分析及護理。
15、腔鏡碎石術(shù)后并發(fā)尿源性膿毒血癥致感染性休克臨床分析及護理。
16、疼痛宣教對泌尿外科患者術(shù)后疼痛控制程度的影響。
17、淺談人性化護理在泌尿外科護理中的應(yīng)用。
18、圍術(shù)期護理在微創(chuàng)治療難治性輸尿管結(jié)石中的應(yīng)用效果。
19、護理安全管理在提高泌尿外科患者術(shù)后效果的臨床應(yīng)用效果。
20、術(shù)中優(yōu)質(zhì)護理在泌尿外科腔鏡手術(shù)患者低體溫的臨床觀察。
21、保溫護理措施對泌尿外科腔鏡手術(shù)患者的效果觀察。
22、舒適護理在泌尿外科老年后腹腔鏡手術(shù)中的應(yīng)用效果觀察。
23、基于患者分類配置泌尿外科護理人力資源的研究。
24、腎結(jié)石患者護理中循證護理的應(yīng)用效果觀察。
25、人性化護理運用于泌尿外科臨床護理中的效果觀察。
27、客服平臺在泌尿外科雙j管置放后延續(xù)護理中的作用及效果分析。
28、人性化護理在泌尿外科中的臨床價值。
29、整體護理干預(yù)對泌尿外科患者術(shù)后感染的影響。
30、品質(zhì)管理圈活動在提高泌尿外科腹腔鏡術(shù)后患者早期進食人次的效果評價。
31、探討優(yōu)質(zhì)護理對降低泌尿外科患者術(shù)后泌尿道感染發(fā)生率的應(yīng)用效果。
32、循證護理在經(jīng)尿道輸尿管軟鏡鈥激光碎石圍術(shù)期病人中的應(yīng)用。
33、綜合護理干預(yù)在微創(chuàng)經(jīng)皮腎鏡取石術(shù)治療復(fù)雜性腎結(jié)石中的應(yīng)用效果觀察。
34、輸尿管結(jié)石患者疼痛的護理體會。
35、護理干預(yù)對泌尿外科術(shù)后疼痛的效果觀察。
37、個體化護理在泌尿外科護理中的臨床應(yīng)用價值分析。
38、泌尿外科手術(shù)后患者深靜脈血栓形成的原因及護理對策。
39、微信健康教育對輸尿管皮膚造口患者術(shù)后自我效能及生活質(zhì)量的影響。
40、圍手術(shù)期護理用于腔鏡下治療前列腺增生伴膀胱結(jié)石患者中的效果。
41、留置尿管預(yù)防尿路感染的護理方法。
42、?？谱o士管理在小兒泌尿外科中的應(yīng)用效果分析。
43、泌尿外科后腹腔鏡手術(shù)后患者疼痛的護理對策分析。
44、康復(fù)外科理念聯(lián)合心理護理在泌尿外科手術(shù)患者中的應(yīng)用。
45、手術(shù)室正性暗示語言及細節(jié)護理對患者的影響。
46、加速康復(fù)外科理念在泌尿外科腹腔鏡圍手術(shù)期護理中的應(yīng)用。
47、swot分析法對提高泌尿外科護理管理質(zhì)量的效果評價。
49、泌尿外科患者尿路感染的原因分析與護理。
50、導(dǎo)尿管相關(guān)性尿路感染的護理干預(yù)效果探究。
51、人性化護理模式在泌尿外科住院患者的應(yīng)用效果。
52、品管圈活動在提高泌尿外科護理教學(xué)質(zhì)量中的應(yīng)用效果。
54、人性化護患溝通技巧在泌尿外科護理工作中的應(yīng)用。
56、比較泌尿外科腹腔鏡手術(shù)與傳統(tǒng)開放手術(shù)護理方法差異。
57、無縫隙護理管理在提高泌尿外科護理質(zhì)量中的研究。
62、個性化護理模式在泌尿外科手術(shù)患者中的應(yīng)用效果。
63、探討優(yōu)質(zhì)護理中泌尿外科多民族實習(xí)護生護理帶教方法。
64、健康教育在泌尿外科留置雙j管護理中的應(yīng)用研究。
68、淺談老年人泌尿外科手術(shù)患者的護理風(fēng)險與安全防范。
69、泌尿外科患者術(shù)后并發(fā)癥的護理效果觀察。
70、護理風(fēng)險管理在泌尿外科高齡手術(shù)患者中的應(yīng)用。
71、無縫隙護理管理在泌尿外科患者中的應(yīng)用現(xiàn)狀。
72、優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)在泌尿外科手術(shù)患者中的臨床應(yīng)用。
73、綜合護理干預(yù)對泌尿外科手術(shù)患者術(shù)后疼痛的影響。
75、人性化護理在泌尿外科護理工作中的研究分析。
76、護理人員分層級管理模式對提高泌尿外科護理管理質(zhì)量的影響。
77、優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)在泌尿外科中的應(yīng)用。
78、疼痛教育對泌尿外科術(shù)后疼痛護理的影響。
79、探析人性化護理在泌尿外科的應(yīng)用成效。
外科護理病歷論文篇三
今年是我參加工作的`第一年，我在院領(lǐng)導(dǎo)及護士長的關(guān)心和直接領(lǐng)導(dǎo)下，本著“一切以病人為中心，一切為病人”的服務(wù)宗旨，較好的完成了院領(lǐng)導(dǎo)布置的各項護理工作，熟練地掌握了各項臨床操作技能，現(xiàn)將工作情況總結(jié)如下：
自今年3月進入本院參加工作以來，在這不足一年的實踐學(xué)習(xí)，感覺要想將以前學(xué)到的理論知識與實際臨床工作相結(jié)合，就必須在平時的工作中，一方面嚴格要求自己并多請教帶教老師，另一方面利用業(yè)余時間刻苦鉆研業(yè)務(wù)，體會要領(lǐng)。
外科手術(shù)病人相對較多，也就學(xué)到了術(shù)前術(shù)后的相關(guān)知識。術(shù)前準備有心理疏導(dǎo)和腸道準備、飲食指導(dǎo)。術(shù)后生命體征監(jiān)測、切口觀察、協(xié)助咳嗽排痰、觀察輸液量及輸液速度、各種引流管的護理、尿管的護理、飲食護理以及術(shù)后并發(fā)癥觀察和護理等等。在日常工作中，就要求我們更耐心地去與她們交流與溝通，只有這樣，才能更好地提高護理質(zhì)量，讓病人信任我們工作。由于外科的節(jié)奏比較快工作比叫忙?，嵥?。記得剛到外科時我還不適應(yīng)，為了搞好工作，服從領(lǐng)導(dǎo)安排，我不怕麻煩，向老師請教，向同事學(xué)習(xí)，自己摸索，在短時間內(nèi)便比較熟悉了外科的工作。了解了各班的職責(zé)，，明確了工作的程序，方向，提高了工作能力，在具體的工作中形成了一個清楚的工作思路，能夠順利的開展工作并熟練圓滿地完成本職工作。
通過近一年的學(xué)習(xí)，除熟悉了科室的業(yè)務(wù)知識外，我還很注意護士職業(yè)形象，在平時工作中注意文明禮貌服務(wù)，堅持文明用語，工作時儀表端莊、著裝整潔、發(fā)不過肩、不濃妝艷{、不穿高跟鞋、響底鞋、禮貌待患、態(tài)度和藹、語言規(guī)范。認真學(xué)習(xí)《醫(yī)療事故處理條例》及其法律法規(guī)，積極參于醫(yī)院組織的醫(yī)療事故處理條例學(xué)習(xí)活動，豐富了法律知識，增強了安全保護意識。在護士長積極認真指導(dǎo)下，我在很多方面都有了長足的進步和提高，平時堅持參加科室每周五的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，護理人員三基訓(xùn)練，在近一年的工作中，能始終堅持愛崗敬業(yè)，貫徹“以病人為中心，以質(zhì)量為核心”的服務(wù)理念，提高了自身素質(zhì)及應(yīng)急能力。
當(dāng)然，我身上還存在一些不足有待改進。比如，在學(xué)習(xí)上，有時仍有浮躁的情緒，感覺要學(xué)的東西太多，心浮氣躁，尤其是在遇到挫折時，不能冷靜處理。在工作上，有時存在著標準不高的現(xiàn)象，雖然基本上能履行自己的職責(zé)和義務(wù)，但是在主動性方面還有待于進一步提高，這都是我今后需要改進和提高的地方。
在即將過去的一年里，要再次感謝院領(lǐng)導(dǎo)、護士長和帶教老師給予的教育、指導(dǎo)、批評和幫助，感謝同事們給予的關(guān)心和支持。回顧過去，有許多進步和提高，同時也存在一些不足;展望未來，應(yīng)當(dāng)發(fā)揚自身的優(yōu)點與長處，克服不足。在即將迎來的xx年，我會繼續(xù)發(fā)揚我在過去的一年中的精神，做好我自己的工作，急病人之所急，為病人負責(zé)，絕對不要發(fā)生因為我的原因而使病人的病情惡化，我對自己的工作要做到絕對負責(zé)，這才是一名救死扶傷的好護士應(yīng)該做的最起碼的工作。
1.護理年終工作總結(jié)。
2.護理年終工作總結(jié)。
4.最新護理年終工作總結(jié)。
外科護理病歷論文篇四
摘要：
外科護理教學(xué)對于學(xué)生觀察能力、創(chuàng)新能力的要求都非常高，具備較高的臨床觀察能力為提高護生綜合素質(zhì)的一個決定因素，也是優(yōu)秀護理人員所必須掌握的一項基本技能之一。
本文主要針對在外科護理教學(xué)學(xué)生臨床觀察能力的培養(yǎng)方式進行分析。
關(guān)鍵詞：
外科護理教學(xué);學(xué)生臨床觀察能力;培養(yǎng)。
并采取一定的解決措施，以往為培養(yǎng)學(xué)生的臨床應(yīng)變能力，老師們也都是費勁心思。
在臨床教學(xué)中，學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)非常的困難，以下就結(jié)合本人多年教學(xué)經(jīng)驗來探討外科護理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生臨床觀察能力的策略。
外科護理這門學(xué)科對于學(xué)生專業(yè)知識的要求非常高。
1有的放矢，明確觀察目標。
老師們應(yīng)該制定出非常的觀察任務(wù)以及說明觀察目標。
并且指導(dǎo)學(xué)生依次使用所有用具，讓學(xué)生再動手的過程中熟記所有內(nèi)容，在這樣的教學(xué)方式下，老師們所定下的目標越具體，效果就會越好。
2獨立觀察，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。
后期的學(xué)習(xí)需要學(xué)生自主進行，且學(xué)生在走上工作崗位后，只有自己積極主動，才能夠獲取到更多的知識。
因此，當(dāng)學(xué)生具備一定觀察能力以后，就要開始慢慢鼓勵學(xué)生制定觀察目標，培養(yǎng)自己的獨立觀察的能力。
3激發(fā)興趣，融入經(jīng)典案例。
考案例中的解決措施，通過這樣的辦法去引導(dǎo)學(xué)生進行思考，激發(fā)出學(xué)生的好奇心。
4利用實踐，促進主動學(xué)習(xí)。
除此之外，老師還可以在課堂上舉辦一些小型的實踐比賽，讓學(xué)生在老師設(shè)定的案例情境中去發(fā)揮，這樣不僅可以調(diào)動起課堂的氣氛，還能激發(fā)出學(xué)生之間的競賽心理，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
將書本上的基礎(chǔ)知識全面的傳授給學(xué)生，讓他們可以擁有扎實的理論基礎(chǔ)，再配以多元化的教學(xué)輔助模式，就可以讓學(xué)生在以后的工作中，成為一名優(yōu)秀且稱職的白衣天使。
5掌握方法，指導(dǎo)護理實踐。
在培養(yǎng)學(xué)生的臨床觀察能力時，教授他們正確的觀察方法也是非常重要的內(nèi)容，如果沒有掌握正確的觀察方法又何來觀察能力一說呢。
重點的能力，在觀察患者的病情時，如果顧此失彼，往往會延誤患者的治療，因此，教師必須要幫助學(xué)生掌握正確的觀察順序和方式。
觀察到，不僅如此，醫(yī)護人員還要關(guān)心患者的心理狀態(tài)，學(xué)會跟患者進行溝通，在溝通中了解一些隱藏的癥狀，提升判斷的準確性，讓學(xué)生更好的適應(yīng)日后的工作。
總之，擁有良好的臨床觀察能力，對外科護理學(xué)生是非常重要。
目前，在外科護理教學(xué)過程中這一能力的提高還未得到足夠的重視，學(xué)生很少有機會得到觀察能力的鍛煉。
因此，在日常教學(xué)過程中教師應(yīng)該有意識的教給學(xué)生觀察技巧，以整體提高護理能力。
作者：全勝單位：湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院護理學(xué)院。
參考文獻：
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[4]徐亮,張莉.醫(yī)學(xué)生臨床思維培養(yǎng)與臨床存在的問題分析[j].世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘,2016,(13).
外科護理病歷論文篇五
目的通過對口腔科消毒室護士的職業(yè)暴露，進行自我防護，杜絕院內(nèi)感染和職業(yè)感染的'發(fā)生。預(yù)防控制院內(nèi)感染是我們工作的重點。在社會上是不可忽視的重要工作。方法強化制定了切實可行的管理防護措施。對在日常操作中注意進行職業(yè)道德教育和慎獨精神的培養(yǎng)，強調(diào)消毒室護士在回收用過的污染物品器械時必須帶防護用具：帽子、口罩、面罩、手套、圍裙等，避免在消毒清洗過程中的飛濺污染，對用過的銳利器械連同治療盤一起收回避免走動傳遞時的相互刺傷。如不慎被污染的銳器刺傷，立即處理傷口及時上報院內(nèi)感染科采取預(yù)防處理，做到人人都熟知應(yīng)急處理程序，提高對hiv、hbv、hcv的高度重視。根據(jù)傳染病的流行特點按操作規(guī)程嚴格區(qū)分：污染區(qū)、清潔區(qū)、無菌區(qū)定期做好各種監(jiān)測。（1）化學(xué)檢測對各種器械包、儲物容器貼有滅菌指示卡醫(yī)學(xué)`教育網(wǎng)或3m膠帶滅菌后看有無變色。（2）生物監(jiān)測對高壓滅菌器進行嗜熱脂肪芽孢桿菌監(jiān)測。（3）嚴格標明物品的開啟時間。（4）質(zhì)量控制隨時抽查發(fā)現(xiàn)問題隨時修改。結(jié)果多年來通過護理人員自覺主動預(yù)防和控制院內(nèi)感染，認真執(zhí)行遵守各項規(guī)章制度，嚴格把好消毒滅菌質(zhì)量關(guān)，沒有引起護理人員自身感染和院內(nèi)感染的發(fā)生。結(jié)論因口腔科器械在臨床治療過程中，接觸病人的唾液、血液、污染比較嚴重。消毒室護士承擔(dān)著回收消毒滅菌工作，污染的器械對護士的健康構(gòu)成潛在的威脅。據(jù)統(tǒng)計口腔科醫(yī)務(wù)人員因接觸hbv患者發(fā)生污染機會可增3～6倍?？谇豢漆t(yī)務(wù)人員血清hbsag陽性率是其他科室人員的4倍［2］，是感染hiv、hbv、hcv的高危人群。而在日常工作中我們無法確定每個就診病人是否為乙肝病毒攜帶者，因此我們采取嚴格的預(yù)防措施是很有必要的。
口腔科是醫(yī)院交叉感染管理的重點科室，消毒室是口腔科器械回收發(fā)放的重要部位，也是口腔科預(yù)防院內(nèi)感染的重要環(huán)節(jié)。口腔科器械在臨床治療過程中，接觸病人的唾液、血液、污染比較嚴重，消毒室護士承擔(dān)著回收清洗消毒滅菌工作。污染的器械對護士的健康構(gòu)成潛在的威脅，消毒滅菌不徹底直接造成院內(nèi)感染和疾病傳播。為了杜絕院內(nèi)感染和職業(yè)感染的危險因素我們強化制定了切實可行的管理防護措施，最大限度控制院內(nèi)感染發(fā)生，把院內(nèi)感染控制在零。強化職業(yè)防護意識確保醫(yī)療質(zhì)量和職業(yè)安全工作順利進行。
強化各項管理制度提高自我防護意識杜絕減少職業(yè)危害和預(yù)防院內(nèi)感染發(fā)生。
1消毒室護士危險因素。
1.1生物因素。
主要病原微生物包括hiv、hbv、hcv等經(jīng)血液傳播的病毒?？谇豢漆t(yī)護人員在治療過程中接觸病人的唾液、血液、受到污染的器械，護士在回收消毒清洗傳遞過程中是疾病傳播的重要途徑，而我國是乙型肝炎感染較嚴重的國家，乙肝病人唾液中hbsag陽性率為50%～60%，說明通過病人唾液、血液而引起病毒感染的可能性較大［1］?？谇豢漆t(yī)務(wù)人員接觸hbv患者發(fā)生污染的機會可增加3～6倍，口腔科醫(yī)務(wù)人員血清hbsag陽性率是其他科室人員的4倍［2］，是感染hiv、hbv、hcv的高危人群［3］。而在日常工作中我們無法確定每個就診病人是否為乙肝病毒攜帶者，因此我們采取嚴格的預(yù)防措施是很重要的。
1.2潛在因素。
特別是經(jīng)過病人唾液、血液污染的器械如口腔科專用鑷子、探針、拔髓針、洗髓針、擴大針、注射空針等，在回收分類消毒清洗過程中不慎被刺傷都會造成感染機會。據(jù)統(tǒng)計護士在針傷中占80%，因血源性傳染污染的針頭刺傷占60%.
1.3各種消毒液的應(yīng)用。
常用的過氧乙酸、含氯消毒液、戊二醛對地面、物品、空氣、桌面、消毒使用等都會引起工作人員機體出現(xiàn)不同程度的癥狀，造成化學(xué)物品的有毒物質(zhì)對人體的傷害。
2方法和措施。
2.1加強預(yù)防感染知識培訓(xùn)，嚴格執(zhí)行各項消毒隔離制度及操作規(guī)程。
強化防護意識，提高醫(yī)療安全，減少職業(yè)傷害的發(fā)生。結(jié)合本科室院內(nèi)感染的特點完善科室的各項規(guī)章制度規(guī)范化管理。
2.2加強自我防護和預(yù)防措施。
消毒室護士應(yīng)加強自我防護在回收用過的污染物品、器械時必須戴防護用具：帽子、口罩、面罩、手套、圍裙避免接觸消毒過程中的飛濺污染。對回收的物品分類處理、存放、浸泡在指定容器內(nèi)防止交叉感染，對用過的銳利器械集中浸泡銳器盒內(nèi)避免受到不必要的傷害。
2.3提高對hiv、hbv、hcv的高度重視，采取有效的防護措施。
根據(jù)傳染病的流行特點按操作規(guī)程嚴格區(qū)分污染區(qū)、清潔區(qū)、無菌區(qū)。對用過的銳利器械連同治療盤一起收回避免走動傳遞時相互刺傷，不要將用過的針頭套回針帽，注意病人和工作人員的雙方防護。在進行操作時應(yīng)特別注意防止被污染的銳器劃傷刺破，如不慎被污染的銳器刺傷時應(yīng)立即擠出傷口血液，用肥皂水和清水沖洗再用碘伏消毒，必要時去外科進行傷口處理，進行血源性傳播疾病的檢查，及時上報院內(nèi)感染科采用藥物預(yù)防處理。
2.4預(yù)防和控制院內(nèi)感染的發(fā)生，定期做好各種監(jiān)測。
（1）化學(xué)監(jiān)測：對各種器械包、紗布、棉球等儲物容器貼有滅菌指示卡或3m膠帶滅菌后看有無變色；（2）生物監(jiān)測：用熱耐受力較強的嗜熱脂肪芽孢桿菌對高壓滅菌器每月定期進行生物監(jiān)測確定滅菌效果確保醫(yī)療安全實施；（3）使用的物品嚴格標明開啟時間；（4）質(zhì)量控制組隨時檢查、評估，發(fā)現(xiàn)問題隨時修改并落實，對各種制度執(zhí)行情況進行評估。
3小結(jié)。
口腔科護士的自我防護和控制預(yù)防院內(nèi)感染是我們工作中的重點。院內(nèi)感染在社會上是一個不可忽視的重要工作已經(jīng)越來越得到大家的重視，因此我們在日常操作中注意進行職業(yè)道德教育和慎獨精神的培養(yǎng)，使護理人員自覺主動為預(yù)防和控制院內(nèi)感染的發(fā)生而努力。多年來由于我們認真執(zhí)行遵守各項規(guī)章制度嚴格把好消毒滅菌質(zhì)量關(guān)，沒有引起護理人員自身感染和院內(nèi)感染的發(fā)生。
【參考文獻】。
2冷泰俊。乙型病毒性肝炎的醫(yī)源性傳播問題。中華醫(yī)院感染雜志，1991，1：50.
外科護理病歷論文篇六
20____年本科護理工作將在去年工作的基礎(chǔ)上，結(jié)合護理部的工作計劃，為進一步抓好醫(yī)療護理質(zhì)量，提高護理人員業(yè)務(wù)技術(shù)水平。今年的護理工作重點落實核心制度，施行優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)病房，本著“以病人為中心”，以“服務(wù)、質(zhì)量、安全”為工作重點的服務(wù)理念，創(chuàng)新管理模式，不斷提高患者滿意度。并配合醫(yī)院完成創(chuàng)建“三乙”達標工作，特制定20____年外科護理工作計劃如下：
一、加強護理安全管理，完善護理風(fēng)險防范措施，有效的回避護理風(fēng)險，為病人提供優(yōu)質(zhì)、安全有序的護理服務(wù)。
1.不斷強化護理安全教育，把安全護理作為每周五護士例會常規(guī)主題之一，將工作中的不安全因素及時提醒，并提出整改措施，以院內(nèi)、外護理差錯為實例討論借鑒，使護理人員充分認識差錯因素、新情況、新特點，從中吸取教訓(xùn)，使安全警鐘常鳴。
2.嚴格執(zhí)行查對制度，強調(diào)二次核對的執(zhí)行力度到位，堅持每天查對，每周至少進行一次護理大查對。
3.將各項規(guī)章制度落實到實處。定期和不定期檢查，并有監(jiān)督檢查及整改措施、效果評價記錄。
4.加強重點環(huán)節(jié)的風(fēng)險管理，如夜班、中班、節(jié)假日等。實行彈性排班制，減少交接班的頻次，減少工作中的漏洞，合理搭配年輕護士和老護士值班，同時注意培養(yǎng)護士獨立值班時的慎獨精神。
5.加強重點管理：如病重病人、手術(shù)病人交接、壓瘡預(yù)防、輸血、特殊用藥、病人管道管理以及病人現(xiàn)存和潛在風(fēng)險的評估等。
6.加強重點病人的護理：如手術(shù)病人、危重病人、老年病人，在早會或交接班時將上述病人作為交接班時討論的重點，對病人現(xiàn)存的和潛在的風(fēng)險作出評估，達成共識，引起各班的重視。
7.對重點員工的管理：如實習(xí)護士、進修護士、輪轉(zhuǎn)護士及新入科護士等，對他們進行護理核心制度培訓(xùn)及法律意識教育，提高他們的抗風(fēng)險意識及能力，使學(xué)生明確只有在帶教老師的指導(dǎo)或監(jiān)督下才能對病人實施護理。同時指定有臨床經(jīng)驗、責(zé)任心強，具有護士資格的護士做帶教老師，培養(yǎng)學(xué)生的溝通技巧、臨床操作技能等。
8.進一步規(guī)范護理文書書寫，減少安全隱患，重視現(xiàn)階段護理文書存在問題，記錄要“客觀、真實、準確、及時、完整”，避免不規(guī)范的書寫，如錯字、涂改不清、前后矛盾、與醫(yī)生記錄不統(tǒng)一等，使護理文書標準化和規(guī)范化。
9.完善護理緊急風(fēng)險預(yù)案，平時工作中注意培養(yǎng)護士的應(yīng)急能力，對每項應(yīng)急工作，如輸血、輸液反應(yīng)、特殊液體、藥物滲漏等，都要做回顧性評價，從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，提高護士對突發(fā)事件的反應(yīng)能力。
二、以病人為中心，提倡人性化服務(wù)，加強護患溝通，提高病人滿意度，避免護理糾紛。
1、繼續(xù)落實責(zé)任制整體護理，優(yōu)化排班模式，忙時加班，閑時輪休。
2、責(zé)任護士從入院到出院的各種治療給藥、病情觀察、基礎(chǔ)護理以及健康教育等為患者提供連續(xù)、全程的工作，切實做好優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)。
3、深化護士分層使用，依據(jù)病人病情、護理難度和技術(shù)要求分配責(zé)任護士，危重患者由年資高、能力強的護士負責(zé)，體現(xiàn)能級對應(yīng)。
4、科室每月進行滿意度調(diào)查，建立健康教育處方，發(fā)放護患聯(lián)系卡，每月召開工休座談會，聽取同事及病人對護理工作的滿意程度，不斷改進護理工作。
三、建立檢查、考評、反饋制度，設(shè)立可追溯制度，護士長及質(zhì)控小組，經(jīng)常深入病室檢查、督促、考評。考評方式以現(xiàn)場考評護士及查看病人、查看記錄、聽取醫(yī)生意見，發(fā)現(xiàn)護理工作中的問題，提高整改措施。
四、加強“三基”培訓(xùn)計劃，提高護理人員整體素質(zhì)。
1、每周晨間提問1–2次，內(nèi)容為基礎(chǔ)理論知識，專科理論知識，院內(nèi)感染知識等。并提問醫(yī)院護理核心制度，使每個護士都能熟練掌握并認真落實。
2、經(jīng)常復(fù)習(xí)護理緊急風(fēng)險預(yù)案并進行模擬演示，提高護士應(yīng)急能力。
外科護理病歷論文篇七
摘要：通過對我國高等院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀分析，借鑒國外經(jīng)驗，探索了我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新可遷移能力培養(yǎng)的思路。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新；可遷移能力。
高等教育背負著為國家培養(yǎng)血液、為民族培養(yǎng)脊梁的光榮、艱巨的使命，我國《高等教育法》明確了“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”。創(chuàng)業(yè)教育是近年來比較流行的一個詞，鼓勵創(chuàng)業(yè)也是大學(xué)教育比較重視的就業(yè)教育的方向，但是，是不是每個畢業(yè)生都要去創(chuàng)業(yè)？如何指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)？我認為，創(chuàng)業(yè)教育并不是真的每個畢業(yè)生都必須去創(chuàng)業(yè)，也不是一畢業(yè)就去創(chuàng)業(yè)，網(wǎng)易創(chuàng)始人丁磊就曾經(jīng)公開表示，他并不鼓勵畢業(yè)生一畢業(yè)就去創(chuàng)業(yè)。據(jù)廣東省教育廳的統(tǒng)計，近三年廣東省高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功率不足1%，而在韓國有超過四分之一的大學(xué)畢業(yè)生有過創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷。為什么我們和我們的亞洲鄰國會有如此大的差距，究其根本原因，還是我們的大學(xué)教育對學(xué)生的創(chuàng)新精神、探索未知視野、大學(xué)生可遷移能力的培養(yǎng)有著非常大的缺陷，和其他一些經(jīng)濟發(fā)達國家有著巨大的差距。其實教育并不是指導(dǎo)畢業(yè)生去創(chuàng)業(yè)，而是培養(yǎng)大學(xué)生的可遷移創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、開創(chuàng)的個性和創(chuàng)造力，增強大學(xué)生的求知欲望、探索精神和綜合實踐能力，最終達到提高大學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力的目的。聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》的報告中指出：“科學(xué)技術(shù)的時代意味著：知識在不斷變革，革新在不斷地進行。教育應(yīng)較少地致力于傳遞和存儲知識，而應(yīng)該更努力追求獲得知識的方法，即學(xué)會如何學(xué)習(xí)?！痹谖覈F(xiàn)階段的教育體制中，我們更為重視專業(yè)技能和專業(yè)知識的培養(yǎng)，而對于交流和表達技能（口頭、書面和圖解）、團隊工作和人際能力、組織管理和計劃能力、思維能力和創(chuàng)造能力等可遷移創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還不夠重視。
在中國，五千年傳統(tǒng)文化的儒家“中庸思想”深刻地影響了一代又一代人，平穩(wěn)安定的思想深入人心，大學(xué)生都有一種求穩(wěn)定的心理，不愿意做異類，沒有冒險精神，從眾思想較為嚴重，我國的教育制度也制約了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，特別是學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的創(chuàng)新魄力不足，高校在課程設(shè)置時處處受到掣肘。我們的大學(xué)在課程設(shè)置中也更加注重理論知識，即使在更加注重技能和實操的技校和高職院校中，理論知識仍然在教學(xué)計劃中占有重要地位，課時量占到總課時量的五分之三，其中英語、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程應(yīng)試教育的痕跡處處可見，而技能和實操能力所占比例也非常有限，僅占總課時量的五分之一，高等院校在課程設(shè)置上更加重視專業(yè)知識的培養(yǎng)，而對于探索精神的培養(yǎng)、創(chuàng)新意識的養(yǎng)成、可遷移能力的積累，大多數(shù)大學(xué)教育都沒有涉及。而在教育教學(xué)方法上，我們的大學(xué)教育更多的是采取“填鴨式”的應(yīng)試教育，嚴重破壞了大學(xué)生的獨立思維習(xí)慣，而且我們的應(yīng)試考試制度以成績論英雄的評價體系也從另一個方面鼓勵學(xué)生死板、固化的學(xué)習(xí)方式和思考模式，扼殺了廣大大學(xué)中青年學(xué)生的主觀能動性，阻礙了大學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和可遷移能力的培養(yǎng)。同時，高校的教師大多數(shù)都是從應(yīng)試教育的`體系中培養(yǎng)出來的，在大學(xué)的各種考試中成長并最終通過考試進入大學(xué)任教，他們對于人才培養(yǎng)體系中應(yīng)試教育的評價體系認知已經(jīng)根深蒂固，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新素質(zhì)缺乏，需要改變原有的思維方式教學(xué)方法非常困難，需要提高中國的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識要看大學(xué)，而中國的高等教育改革特別是涉及創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)可能更需要改變的是高校教師，特別是中青年教師的思維，以此作為我們教學(xué)教育改革的起點。
借鑒國外高等教育經(jīng)驗，我們應(yīng)當(dāng)首先活躍課堂教學(xué)，打破固有的教學(xué)計劃的條條框框，以人為本，以實踐帶動課堂教學(xué)，教師僅僅引導(dǎo)學(xué)生提問、答問，用啟發(fā)探討的教學(xué)方式培養(yǎng)大學(xué)生的探索精神，提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識，在大學(xué)課堂上充分鼓勵大學(xué)生的思維發(fā)散，提倡大學(xué)生特立獨行的進取精神，標榜師生平等，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神與學(xué)生充分互動，重視大學(xué)的課外教學(xué)和課外實踐活動。在國外，實踐教育早已充分融入大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新教育，在日本，第三次教育改革始終突出重視個性原則，將教學(xué)過程延伸到科學(xué)研究和社會實踐中去。德國頒布了大學(xué)生科研津貼制度，鼓勵和支持大學(xué)生參加科研活動。英國、加拿大等國家則采用合作教育，幫助學(xué)生從課堂走向社會，從事科研和發(fā)明創(chuàng)造，開闊大學(xué)生的視野和眼界，增強大學(xué)生的創(chuàng)新意識。
創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新思維在大學(xué)教育里是相輔相成的，創(chuàng)業(yè)是行為，創(chuàng)新才是基礎(chǔ)，在全球化進程越演越烈的今天，國家對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)、一個民族的創(chuàng)新能力是否能跟得上世界技術(shù)發(fā)展的腳步已經(jīng)能作為衡量一個國家、一個民族的發(fā)展?jié)摿?，未來強盛與否的標準。作為一個國家、一個民族最為活躍的一個分子，如果年輕人都已經(jīng)暮氣沉沉，那國家是沒有希望的，所以要改革大學(xué)教育，加強大學(xué)教育中可遷移能力的培養(yǎng)，加強創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，將創(chuàng)新教育更好地融入大學(xué)的專業(yè)教育中來，高校教師應(yīng)該進一步解放思想，努力從幾十年僵化的應(yīng)試教育中走出來。
外科護理病歷論文篇八
摘要：針對當(dāng)前計算機專業(yè)碩士軟件工程實踐教學(xué)偏向“粗放型”、缺乏個性滿足、過程管理及考核不完善的教學(xué)實際，分析專題教學(xué)模式的特點及專業(yè)碩士軟件工程實踐教學(xué)目標和內(nèi)容，探討如何以“原型法需求分析實踐”為例開展軟件工程專題實踐教學(xué)，提出基于專題教學(xué)的軟件工程實踐教學(xué)方案。
關(guān)鍵詞：專業(yè)碩士；專題；軟件工程；實踐教學(xué)；原型法；需求分析。
0引言。
隨著計算機技術(shù)在各專業(yè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，軟件工程成為軟件分析、設(shè)計、測試、維護和管理等的核心課程。該課程的學(xué)科交叉性、工程性及領(lǐng)域相關(guān)性等帶來的復(fù)雜性使得其教學(xué)需采取循序漸進、多層次的模式。本科層次主要培養(yǎng)軟件工程的基礎(chǔ)知識和基本實踐能力；研究生層次主要培養(yǎng)軟件工程理論基礎(chǔ)、技術(shù)和方法[1]，其中學(xué)術(shù)型碩士專注于理論創(chuàng)新的培養(yǎng)，工程型碩士專注于技術(shù)和方法應(yīng)用的培養(yǎng)。對于工程應(yīng)用型的計算機專業(yè)碩士而言，軟件工程課程的培養(yǎng)目標是在本科層次教育的基礎(chǔ)上，一方面從軟件開發(fā)方法和技術(shù)上著重于學(xué)生軟件分析、設(shè)計、構(gòu)造、實施及維護等能力的培養(yǎng)和提升，另一方面從軟件工程組織和管理上著重于學(xué)生工程能力的培養(yǎng)和提升。因此，在加深理論教學(xué)的同時，加強實踐教學(xué)是計算機專業(yè)碩士軟件工程課程教學(xué)的核心內(nèi)容。
1計算機專業(yè)碩士軟件工程實踐教學(xué)現(xiàn)狀。
當(dāng)前計算機專業(yè)碩士軟件工程實踐教學(xué)主要存在以下問題。
（1）實踐教學(xué)體系偏向“粗放型”[2]。實踐教學(xué)主要采取基于項目的分組實踐模式，即課堂授課結(jié)束后，學(xué)生自由組隊形成項目組，選擇一個軟件項目來完成后提交給教師檢查，這種模式缺乏針對軟件生命周期各階段的實踐訓(xùn)練，未能實現(xiàn)分析、設(shè)計、構(gòu)造、實施及維護等軟件工程各階段的精細鍛煉和培養(yǎng)。
（2）教學(xué)模式不能滿足學(xué)生個性需求。隨著專業(yè)學(xué)位碩士的擴招，來自不同本科院校的計算機專業(yè)碩士生軟件工程實踐能力水平參差不齊，有的學(xué)生已經(jīng)接受過較多的軟件項目實踐訓(xùn)練，具備較好的實踐基礎(chǔ)，而有的較少或幾乎沒有參與過軟件項目實踐，實踐基礎(chǔ)薄弱。目前的實踐教學(xué)模式未能針對各種層次學(xué)生的實際情況，因材施教，使每個學(xué)生能在自己原有的實踐基礎(chǔ)上有更大的提高。
（3）實踐教學(xué)過程管理及考核模式不完善。當(dāng)前實踐教學(xué)過程教師參與度較低，未能對實踐過程進行合理的跟蹤和引導(dǎo)，實踐過程經(jīng)常變成由項目組核心的一兩個成員完成整個項目，而其他成員參與較少。教學(xué)考核模式未能針對學(xué)生的方法、技術(shù)、實踐能力及工程組織和管理能力對學(xué)生進行精準的評定。
外科護理病歷論文篇九
首先，將學(xué)生分為若干扮演組和評價組，每組5~6人；由教師指定某種疾病，扮演組學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識演示該疾病發(fā)生時的場景，評價組學(xué)生討論和點評，并提出補充、質(zhì)疑和結(jié)論。扮演和討論結(jié)束后，教師對每組表現(xiàn)進行點評和總結(jié)，對扮演組表揚其優(yōu)點并點評不足，對評價組在討論時遺留的問題進行解答并糾正欠妥之處。如此循環(huán)1~2次，盡可能讓每位學(xué)生都參與。通過模擬真實場景，讓學(xué)生感受和學(xué)習(xí)病患的確切需求以及醫(yī)護人員的工作內(nèi)容[3]。在角色扮演中，扮演組學(xué)生必須清楚了解患有某種疾病病人可能出現(xiàn)的各種癥狀及其需求，切身感受病患需要的幫助，有助于其開展和完善治療工作。評價組學(xué)生通過對扮演組學(xué)生表演的觀察，補充和質(zhì)疑病人在真實情景下的病況，推斷出進一步的治療計劃和方案。通過兩組的表演和意見交換式學(xué)習(xí)，能讓每位學(xué)生認識到自己知識的不足和學(xué)習(xí)空間，從而完善課程學(xué)習(xí)。角色互換法教學(xué)流程見圖1。
2角色互換法有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動性。
目前，外科護理學(xué)教學(xué)依舊采用傳統(tǒng)模式，教學(xué)方法單一，學(xué)生被動接受，考前死記硬背，沒有機會運用知識、發(fā)展能力。角色互換法倡導(dǎo)“學(xué)導(dǎo)互動”，整個教學(xué)過程由教師、學(xué)生共同參與，小組扮演和小組討論能夠充分與情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)、問題教學(xué)、病例教學(xué)等手段相結(jié)合[4，5],從而引導(dǎo)學(xué)生通過參加特定形式的教學(xué)活動來獲得知識,活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于其掌握人際溝通技巧，提高學(xué)習(xí)主動性和綜合素質(zhì)。
3角色互換法有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立思考能力。
角色互換扮演使知識和實踐融合性更強，涵蓋知識范圍廣，內(nèi)容更加直觀貼切，有利于學(xué)生全面掌握所學(xué)知識，可以提高學(xué)生自我動手能力、分析解決問題能力和獨立思考能力[5]。在角色互換法中，師生雙方都是主動的，教學(xué)與實踐相輔相成，教師提出疾病命題，學(xué)生主動分析疾病信息并演示疾病特征，在分析和演示過程中主動提出問題和回答問題，最后通過教師講評糾正錯誤、積累經(jīng)驗。其結(jié)果是教師的教學(xué)質(zhì)量得到提高，學(xué)生的思考能力得到鍛煉，創(chuàng)新意識得到增強，從而培養(yǎng)了學(xué)生的.創(chuàng)新能力和獨立思考能力。
4角色互換法有利于改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)地位。
在傳統(tǒng)的外科護理學(xué)教學(xué)中，教師在講臺上盡心盡力傳道、授業(yè)、解惑，學(xué)生只是被動接受，缺乏實踐能力訓(xùn)練。而角色互換法促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考、主動表演，學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)習(xí)欲望，逐漸學(xué)會理解病患，自主解決問題，這都是學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中體驗不到的[6]。角色互換法“發(fā)現(xiàn)問題—研究問題—解決問題”的過程，增強了問題的探索性、啟發(fā)性和拓展性，有助于把反思性教學(xué)應(yīng)用于教學(xué)實踐，為教學(xué)提供了寶貴的精神財富和原動力。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)和演示疾病護理過程中，通過記錄實踐活動過程和提出問題、討論、解決，以及扮演、提問、討論、解答，提高了口頭和書面表達能力，增強了自我學(xué)習(xí)能力，從而有效改變了學(xué)生在課堂中的被動學(xué)習(xí)地位[7]。
5結(jié)論。
將角色互換法應(yīng)用于外科護理學(xué)教學(xué)，無疑會提高學(xué)生的觀察能力、評判性思維能力，通過運用專業(yè)知識來分析問題、采取合理處理措施，真正實現(xiàn)了教學(xué)相長，體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教育理念，強化了學(xué)生基本操作能力，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，增強了自學(xué)能力和團隊合作意識。這將有助于加快學(xué)生進入臨床工作時的角色轉(zhuǎn)換速度，具有重要的現(xiàn)實意義。
外科護理病歷論文篇十
2、宮頸癌根治術(shù)后尿潴留的預(yù)防性護理。
3、高血壓患者不遵醫(yī)飲食行為的原因分析和對策。
4、神經(jīng)外科危重病人人工氣道的護理研究。
5、脊髓損傷患者膀胱功能的早期康復(fù)訓(xùn)練及效果分析。
6、護理干預(yù)對糖尿病遵醫(yī)行為影響的研究。
7、醫(yī)院專職陪護人員壓力因素的分析。
8、腹腔鏡異位妊娠手術(shù)患者的護理查房。
9、急診護理質(zhì)量管理應(yīng)用iso9001標準的實踐探討。
10、醫(yī)院供應(yīng)室護士職業(yè)危害與自我防護措施。
11、新生兒頭皮靜脈留置針應(yīng)用問題分析與對策。
12、護士在護患糾紛中的心理應(yīng)激與對策。
13、對早產(chǎn)兒家屬實施系統(tǒng)健康教育的效果觀察。
14、化療藥物對腫瘤科護士的危害與職業(yè)防護。
15、老年患者腹部手術(shù)近期并發(fā)癥原因分析及護理對策。
16、老年糖尿病夜間低血糖的預(yù)防及護理。
17、手術(shù)室護理人員的職業(yè)危害及防護。
18、外科術(shù)后病人鎮(zhèn)痛滿意度調(diào)查及護理對策。
19、急診護士工作壓力源及相關(guān)因素分析。
20、護士長非權(quán)力影響力在護理管理中的應(yīng)用。
21、影響剖宮產(chǎn)產(chǎn)婦母乳喂養(yǎng)的因素分析及護理對策。
22、影響產(chǎn)婦泌乳不足原因分析及護理對策。
23、產(chǎn)婦產(chǎn)生焦慮抑郁情緒的原因分析及護理干預(yù)。
24、陪護人員的負性心理對癌癥患者的影響。
25、維持性血液透析中低血壓的發(fā)生原因及護理對策。
26、婦科腫瘤術(shù)后并發(fā)下肢深靜脈栓塞的原因分析及護理。
27、預(yù)見性護理程序在院前急性心肌梗死救治中的應(yīng)用。
28、腫瘤患者化療期間失眠原因分析及護理對策。
29、循證護理在預(yù)防呼吸機相關(guān)性肺炎中的作用。
30、腫瘤病人化療后并發(fā)便秘的原因分析及護理對策。
31、運用人性排班法提高兒科護理工作滿意度。
32、手術(shù)室護士的職業(yè)危害因素及自我防護對策。
33、血液病患者靜脈滲漏性損傷的護理。
34、pbl教學(xué)法在護理查房中的應(yīng)用及效果評價。
35、手術(shù)室護理記錄常見問題的分析及對策。
36、術(shù)中應(yīng)用氣壓止血帶的不良反應(yīng)及護理對策。
37、內(nèi)科住院病人睡眠質(zhì)量及影響因素的調(diào)查及護理。
38、血液透析患者的生活質(zhì)量調(diào)查及護理對策。
39、腦卒中患者抑郁狀況調(diào)查分析與護理對策。
40、手術(shù)室護理工作中銳器致傷的原因及防范措施。
外科護理病歷論文篇十一
1．1臨床護理。
就護理的本質(zhì)而言，是一門科學(xué)，更是一項綜合藝術(shù)，它以人、人的生命、人的健康為服務(wù)對象，非技術(shù)性因素與技術(shù)因素一樣，都關(guān)系到患者的健康。在20世紀70～80年代，西方社會物質(zhì)文明高度發(fā)達，護理人文關(guān)懷這一概念也被正式提了出來。人文關(guān)懷具體到臨床層面，就是“人性化服務(wù)”，但人性化服務(wù)的理念并不是一朝一夕就可以形成的。在以美國為代表的發(fā)達國家中，因為他們對人文關(guān)懷的研究起步較早，所以現(xiàn)在無論在醫(yī)院還是在社區(qū)醫(yī)療服務(wù)機構(gòu)，工作人員都具有較強的服務(wù)意識。他們提倡的護理服務(wù)理念是“我在為患者工作”，這與國內(nèi)護士認為“我在為醫(yī)院工作”的思想大相徑庭。在國內(nèi)，近年來隨著人們對健康保健及護理服務(wù)的要求越來越高，護理界也逐步認識到人性化服務(wù)、個性化護理的重要性，整體護理、溫馨病房、社會延續(xù)服務(wù)等應(yīng)運而生。但是，臨床上重技術(shù)輕人文的現(xiàn)象還是隨處可見。許多護士被動機械地執(zhí)行醫(yī)囑，臨床護理工作未能充分體現(xiàn)人文關(guān)懷。不少醫(yī)院要求開展健康教育，但具體到個人執(zhí)行時，忽視了宣教對象是否聽懂。這與“護理人文關(guān)懷”的服務(wù)理念還有較大的差距，原因在于一是護理觀念沒有真正轉(zhuǎn)變，工作中還不能做到以人為本;二是醫(yī)院護理人員配備不足，中華護理學(xué)會曾披露，我國護士短缺至少達一百萬人;我省護理學(xué)會的護理管理座談會透露，我省護士至少也缺10萬。這個缺口是根據(jù)1978年國家制定的醫(yī)生與護理人員1∶2配比來計算的，而發(fā)達國家一般在1∶4左右。
1．2在校學(xué)生。
護生是護理隊伍的生力軍，提高護生的人文關(guān)懷能力是提高護理人員儲備質(zhì)量、優(yōu)化護理人員結(jié)構(gòu)的重要條件。但有研究顯示，醫(yī)學(xué)生的關(guān)懷意識和關(guān)懷能力與國外常模比較均偏低。和西方國家相比較，他們在人文關(guān)懷方面的教育和研究開展的較早，研究也較成熟;從出生便開始接受宗教，平等自由、同情弱者、尊重他人等宗教信念都可能有助于提高護生人文關(guān)懷能力。在國內(nèi)，當(dāng)前醫(yī)務(wù)界人文精神的缺失卻是一個不爭的事實。在市場經(jīng)濟的社會，醫(yī)療商業(yè)化、過分技術(shù)化，而忽視了服務(wù)對象是“人”這一特點。長期以來社會上重智輕德、重技術(shù)輕人文的傾向，使醫(yī)學(xué)院校的人文教育也受到了較大的影響，不能否認老師和學(xué)生人文素質(zhì)薄弱的狀況確實存在，至今沒有得到根本的改變。如果要讓人文來把握護理，就應(yīng)該從教育這個源頭抓起。
二、學(xué)校教育存在的問題。
2．1老師的護理理念未更新。
部分老師未充分認識到護理人文精神在護士培養(yǎng)中的重要作用，有的甚至認為護理工作技術(shù)含量不高，只是附屬于醫(yī)生，護理操作能過關(guān)就行了。這樣培養(yǎng)出來的護士會缺乏一定的職業(yè)認同感，會嚴重挫傷以后參加工作的積極性。
2．2老師人文教育的意識不夠。
課程講授和技能培養(yǎng)雖然是生物醫(yī)學(xué)模式下的常用方法，但是遠遠不能體現(xiàn)心理和社會元素。在后期專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，有的老師融入人文素質(zhì)教育的意識不夠，常常只注重專業(yè)知識的傳授、技能訓(xùn)練，而忽視人文精神的培養(yǎng)，導(dǎo)致專業(yè)課教學(xué)中存在著人文素質(zhì)教育的薄弱點。
2．3以人文學(xué)科教學(xué)代替人文教育。
學(xué)校為了加強人文教育，教學(xué)計劃中會增設(shè)人文類的課程，如護理導(dǎo)論、護理心理學(xué)、護理倫理學(xué)、護理法律法規(guī)、人際溝通、護理管理學(xué)、文獻檢索與寫作、社會醫(yī)學(xué)、護理教育學(xué)等。但是，從事人文教育課程的老師有的缺乏實踐經(jīng)驗，不能將醫(yī)學(xué)知識和人文學(xué)知識有機地結(jié)合，教學(xué)過程僅是人文知識的傳授，而非人文精神的培育，聽起來枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，這樣就得不到學(xué)生們的重視，加重了素質(zhì)教育的薄弱。人文學(xué)科教育是人文教育重要的一面，卻不是全部，如果僅僅是開設(shè)了人文類的課程而已，那是對教育本身的誤解。
三、對策。
3．1人文素質(zhì)培養(yǎng)。
要培育護理人文關(guān)懷，護士素質(zhì)的改善無疑是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。護理技能僅僅是護理人文關(guān)懷的一小部分，護理教育的特色應(yīng)是以人文素質(zhì)培養(yǎng)為主要內(nèi)容。所以，學(xué)校應(yīng)重視通識課程的開設(shè)與管理，在增設(shè)人文類課程的同時，更要關(guān)注教學(xué)質(zhì)量，以提高護生人文素養(yǎng)，推進學(xué)生的全面發(fā)展，使其在走上工作崗位后能適應(yīng)社會的'需求，真正熱愛護理這個職業(yè)。
3．2人文關(guān)懷融入專業(yè)教學(xué)。
改變老師教學(xué)理念，倡導(dǎo)以人為本，以學(xué)生為本。人文關(guān)懷教育滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在教學(xué)中，從教育目的、課程設(shè)置到教學(xué)方法、教學(xué)評價等過程都應(yīng)貫穿人文精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生明確一個其實很簡單的道理:患者不是病，而是人，是有著自己的全部生活經(jīng)歷和心理體驗的活生生的個人。從而使學(xué)校教育能滿足社會發(fā)展的需要，并對臨床有指導(dǎo)作用，培養(yǎng)具有人文精神的護理學(xué)生，為社會提供高質(zhì)量的護理人才。
3．3人文關(guān)懷能力的培養(yǎng)。
護理人文精神最終要落實到護理實踐中，在為“人“服務(wù)的過程中體現(xiàn)。護生人文關(guān)懷能力是其實施人文護理的必要條件，這不僅需要護生具備護理技能，還需要具備仁慈博愛的人文精神，高尚的護士人文修養(yǎng)，良好的人際溝通能力，學(xué)會換位思考，這樣才能真正做到護理以人為本。所以，護理實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生人文關(guān)懷能力的有效途徑。實驗教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生認識和實施關(guān)懷行為，以達到個體關(guān)懷能力的鍛煉和提升。開展個性化的健康宣教，教學(xué)從身邊人、身邊事導(dǎo)入，突出健康教育的重要性，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，重視健康教育，掌握理論知識，提高分析問題、解決問題的能力。在操作過程中，除了以往教學(xué)注重動作的準確、熟練外，還要求融入更多人文因素，如問候、解釋、保護隱私、安慰、詢問感受、對操作的滿意度、道謝等。這樣操作練習(xí)讓護生有身臨其境之感，逐步培養(yǎng)良好的溝通能力，同時也加強了團隊的合作協(xié)調(diào)能力。臨床見習(xí)帶教中的老師應(yīng)言傳身教。護理學(xué)老師肩負著傳播專業(yè)知識和進行人文素質(zhì)教育的雙重使命，老師是學(xué)生的榜樣，其思想、言論和行動對學(xué)生都起著潛移默化的作用。學(xué)生只有在充滿人文關(guān)懷的環(huán)境中耳濡目染地感受到人與人的相親相愛、人與人的相互關(guān)懷，才會堅定護理人文關(guān)懷的理念，人文關(guān)懷的能力也會得到提升。所以帶教老師要言傳身教，在臨床教學(xué)中構(gòu)建人文關(guān)懷氛圍，引起護生積極的情感體驗。
外科護理病歷論文篇十二
在教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)計劃是教學(xué)活動具體的預(yù)先安排，教師只有充分認真準備，教學(xué)才會收到預(yù)期效果，在外科護理學(xué)的各章節(jié)教學(xué)中，應(yīng)仔細剖析每章節(jié)內(nèi)容，尤其是基本的概念及重難點等，將中醫(yī)護理理論方面的知識有機融入其中，并盡量用最準確文字進行層次歸納整理，從生理解剖至健康教育、由淺入深、從理論至實踐，逐層展開，讓有關(guān)的中、西醫(yī)理論點充分展示，并且條理清楚。
在護理工作中，護理評估是項連續(xù)系統(tǒng)的資料記錄過程，其目的是為了解決護理中存在的問題，將西醫(yī)學(xué)中的交談法、觀察法與護理檢查等和中醫(yī)護理中的望聞問切四診相結(jié)合，對外科護理學(xué)中的各章節(jié)進行護理評估，讓護理資料收集更為客觀全面。同時，可用中醫(yī)學(xué)里的護理知識對外科護理進行內(nèi)容補充，尤其是中醫(yī)里的辨證護理及整體護理觀念，可與現(xiàn)代護理觀念相融合，便于護理診斷的確定。在護理計劃當(dāng)中，可把中醫(yī)護理基本原則有效融入到護理計劃中，其實中醫(yī)西醫(yī)的護理診斷排序原則大致相同，都是根據(jù)首中次優(yōu)來設(shè)置先后順序，把中醫(yī)的急護其標，緩護其本，標本兼治等原則有效融入外科護理講解中，對于患者現(xiàn)存生理心理及社會問題進行啟發(fā)，采用中西醫(yī)中的有效護理措施，并運用中醫(yī)護理方法對護理措施進行充實。同時，依據(jù)外科疾病特征，將中醫(yī)特色和現(xiàn)代護理理論的優(yōu)勢進行結(jié)合，如飲食調(diào)護中，可突出辨證膳食護理，盡量做到藥食相輔，病食相宜，以提升療效。
2.3運用多種教學(xué)方法貫穿中醫(yī)護理理論。
在《外科護理學(xué)》的護理教學(xué)中，其教學(xué)過程是由教師及學(xué)生共同完成的，教師對學(xué)生的護理認識起引導(dǎo)作用，教師可將中醫(yī)里的整體觀念與人本思想貫穿到外科護理工作中，將傳統(tǒng)中醫(yī)護理理念與外科護理理論進行結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生在護理工作中的分析解決能力。同時，運用多種教學(xué)方法鍛煉學(xué)生的思維方法，在外科護理教學(xué)中，可運用情景模擬法、案例教學(xué)法、小組討論及角色扮演等教學(xué)法，讓學(xué)生更有效地掌握護理知識，教學(xué)中，也可原文引用，激發(fā)學(xué)生對中醫(yī)理論學(xué)習(xí)的興趣，如說明飲食護理方面的重要性時，可引用中醫(yī)著作《素問熱論》中的原句進行說明。又如講解腦卒中的護理知識時，可運用典型病例的討論法，向?qū)W生提供具體的病理，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識，對病例中的護理問題進行分析討論，在討論當(dāng)中，能使學(xué)生的總結(jié)、分析歸納及語言表達等能力達到綜合運用，從而培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題能力。
2.4在實踐教學(xué)中融入中醫(yī)護理理論。
外科護理學(xué)的見習(xí)與課堂教授大致是同步開展的，我校的見習(xí)醫(yī)院師資力量是較為雄厚的，也是經(jīng)國家相關(guān)教育部門進行過教學(xué)評估的，其臨床實踐也更為規(guī)范，在各科室當(dāng)中，均有教學(xué)秘書、專職教師來帶教，學(xué)校教師依據(jù)見習(xí)疾病特征與護理原則，對教學(xué)內(nèi)容、目標與方法進行合理設(shè)計，尤其是在實踐過程中，要合理貫穿中醫(yī)護理方面的理論，如乳癰疾病，學(xué)生對病患實施評估、健康教育及查體的時候，教師要給予指導(dǎo)，尤其是中醫(yī)里的`四診八綱理論，教師要適當(dāng)給予啟發(fā)，利用不同方法進行不同病情的辨證護理，把課堂理論知識應(yīng)用至臨床實踐當(dāng)中，以強化學(xué)生的護理知識，鍛煉學(xué)生的問題分析和解決能力，給畢業(yè)生奠定良好基礎(chǔ)。在學(xué)生畢業(yè)實習(xí)時，也強化中醫(yī)護理方面的知識，為外科護理教學(xué)提供中醫(yī)護理時間方面的可能，當(dāng)學(xué)生在西醫(yī)醫(yī)院進行實習(xí)時，可側(cè)重外科疾病手術(shù)前的準備與手術(shù)后的護理工作，并參與重癥、急病患者的監(jiān)測工作，積極參與腹腔引流管及胸腔閉引流管等管道護理工作。當(dāng)在中醫(yī)醫(yī)院進行實踐時，要突出中醫(yī)方面的護理特點，如對于晚期的腫瘤患者，可用水針治療法，這比鎮(zhèn)痛劑注射效果好；對于肩周炎患者，可采取中藥熏蒸的治療法，讓中醫(yī)護理法在臨床上充分發(fā)揮優(yōu)勢，提升臨床治療效果。實踐結(jié)束的時候，讓學(xué)生用中醫(yī)理論思維書寫份外科護理病歷，以鞏固學(xué)生的護理知識。
3結(jié)語。
在外科護理教學(xué)中，合理融入中醫(yī)護理理論，發(fā)揮中醫(yī)護理的理論及技術(shù)優(yōu)勢，可強化中醫(yī)、西醫(yī)護理措施的有機結(jié)合，推動外科護理學(xué)的良好持續(xù)性發(fā)展，并且在外科護理學(xué)中，應(yīng)用中醫(yī)護理理論，還能拓展護理學(xué)生的知識視野，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，豐富護理學(xué)的內(nèi)涵及護理內(nèi)容，提升護理工作水平。
外科護理病歷論文篇十三
人類跨入21世紀，信息社會已經(jīng)來臨，信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標志。開展信息教育，使受教育者學(xué)會利用信息，成為個人生存和國家發(fā)展的需要。小學(xué)信息技術(shù)課則成為培養(yǎng)具有信息素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)的'新型人才的重要途徑。
作為一門新興的學(xué)科，小學(xué)生計算機課的基本任務(wù)是學(xué)會使用計算機，會將計算機作為一種學(xué)習(xí)的工具，學(xué)會對知識、信息進行檢索，并有意識的利用信息技術(shù)對其他學(xué)科進行學(xué)習(xí)和探究，從而達到自主學(xué)習(xí)，而不是教會學(xué)生學(xué)會計算機的所有知識。其教學(xué)方法應(yīng)該超越傳統(tǒng)的教學(xué)模式，具有獨特性。作為一名小學(xué)計算機教學(xué)的教師，深感責(zé)任重大。在教學(xué)過程中，努力把握好這一特點，積極引導(dǎo)，充分運用小學(xué)生易于接受的語言和教學(xué)方式，讓一些枯燥、乏味的知識變得生動有趣，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并讓他們把學(xué)到的知識和操作技能運用到實際的學(xué)習(xí)生活中，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
一、激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
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