職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革研究的論文（專(zhuān)業(yè)19篇）

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    職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革研究的論文篇一
    論文摘要:隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)的人才與其他的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才相比越發(fā)顯得缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育和社會(huì)需求之間的脫節(jié)日趨明顯。正確認(rèn)識(shí)并解決這些矛盾，是我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的關(guān)健。
    職業(yè)教育是教育的重要組成部分，它肩負(fù)著為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的艱巨任務(wù)。而藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)一直是職業(yè)教育中很重要且實(shí)用性很強(qiáng)的一個(gè)專(zhuān)業(yè)。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)和人才的培養(yǎng)提出了更高、更符合現(xiàn)代審美，也更加個(gè)性、靈活的要求。針對(duì)近年來(lái)中等職業(yè)學(xué)校在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方面的現(xiàn)狀并結(jié)合社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求，筆者對(duì)其發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展方向做出了如下探討。
    首先，中等職業(yè)學(xué)校的大部分學(xué)生都是文化基礎(chǔ)差，綜合素質(zhì)不高。家長(zhǎng)和學(xué)生把上職業(yè)學(xué)校和學(xué)美術(shù)視為無(wú)奈的選擇，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有美術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。
    其次，中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育存在著教學(xué)模式比較單一的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生掌握的技能不足以應(yīng)付變化中的就業(yè)形勢(shì)。
    其三，目前中等職業(yè)學(xué)校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置上，大多開(kāi)設(shè)的是傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)。而現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于設(shè)計(jì)人才的需求明顯趨于個(gè)性化、實(shí)用化，傳統(tǒng)的課程計(jì)劃很難滿(mǎn)足學(xué)生將來(lái)走上崗位之后的需求。
    其四，由于許多職業(yè)學(xué)校設(shè)置的學(xué)科都是大同小異，這就導(dǎo)致了社會(huì)所需的各類(lèi)人才無(wú)法得到滿(mǎn)足，同時(shí)增加了雷同專(zhuān)業(yè)的人才就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和人才的浪費(fèi)。就我國(guó)現(xiàn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系來(lái)看，從20世紀(jì)70年代末引進(jìn)的包豪斯設(shè)計(jì)教學(xué)體系基本沿用至今。它的特點(diǎn)是兒何形體的構(gòu)成訓(xùn)練，忽視具體造型設(shè)計(jì)，培養(yǎng)理性的、千篇一律的設(shè)計(jì)風(fēng)格，這與我國(guó)目前處在高速發(fā)展的信息時(shí)代所需要的個(gè)性化、特色化的設(shè)計(jì)風(fēng)格不相適應(yīng)。同時(shí)，由于我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育時(shí)間短、經(jīng)驗(yàn)不足，還不能形成一個(gè)比較完整的教育體系，自己的特色也不鮮明。中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中更是存在著秩序較不明確，教學(xué)理念相對(duì)滯后，師資隊(duì)伍不完整，教材選用較隨意，教學(xué)方法較為陳舊等諸多問(wèn)題，必然影響職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)一步快速健康地發(fā)展。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中要總結(jié)和建立藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論體系，培養(yǎng)走出校園即能很快立足于社會(huì)的`人才。因此，應(yīng)當(dāng)盡快建立起能夠培養(yǎng)出畢業(yè)即就業(yè)、所學(xué)即所用的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系。
    當(dāng)今，追求個(gè)性追求創(chuàng)意的人才市場(chǎng)需求無(wú)疑對(duì)傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育提出了新的任務(wù)和要求，并促使中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)教育在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，尤其是人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行改革。關(guān)鍵就是要更新教育觀(guān)念，轉(zhuǎn)變?cè)械娜瞬排囵B(yǎng)模式。具體來(lái)說(shuō)，就是要把比較注重專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)向理論與實(shí)踐并重，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力以及擁有自我觀(guān)點(diǎn)、自我特色的培養(yǎng)模式上來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生同類(lèi)人才中具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。因此我們?cè)谒囆g(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，要在重視培養(yǎng)學(xué)生審美能力、文化素養(yǎng)的同時(shí)，更注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，個(gè)性的培養(yǎng)，以及心理素質(zhì)，抗壓能力等綜合素質(zhì)的教育，增強(qiáng)其社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。為了實(shí)現(xiàn)這種教育改革和人才培養(yǎng)模式，筆者以為，中等職業(yè)學(xué)校在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中要做到如下幾點(diǎn):。
    (一)授人以魚(yú)不如授人以漁，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)用創(chuàng)新性。
    1.適應(yīng)形勢(shì)變化，增加實(shí)用性課程。
    隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求量越來(lái)越大，很多公司并不要求畢業(yè)生學(xué)歷有多高，而往往期待他們具有必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能。例如曾有一家設(shè)計(jì)公司到我市某所職業(yè)學(xué)校招聘畢業(yè)生，他們的要求是學(xué)生既要懂photoshop,coreld~廣告設(shè)計(jì)，又要懂建筑制圖、還要懂3dmax制作室內(nèi)效果圖—這些知識(shí)技能已經(jīng)涉及到了平面廣告與室內(nèi)設(shè)計(jì)兩個(gè)方向。
    在我們的教學(xué)中，往往是把專(zhuān)業(yè)方向分得一十分明確，廣告就是廣告、室內(nèi)就是室內(nèi)，毫不相干。據(jù)了解當(dāng)時(shí)我市某所業(yè)學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)還只有一個(gè)方向:平面廣告，名字也不叫“藝術(shù)設(shè)計(jì)”而叫“電腦美術(shù)與廣告設(shè)計(jì)”，學(xué)生在并沒(méi)有學(xué)過(guò)室內(nèi)設(shè)計(jì)知識(shí)，所以應(yīng)聘自然犯了難。這個(gè)例子反映出我們的教學(xué)與社會(huì)需求產(chǎn)生了一些矛盾。
    因此，在課程設(shè)置方面，就必須同時(shí)考慮社會(huì)的需求與學(xué)生個(gè)體的發(fā)展兩方面情況，要有實(shí)用性。具體來(lái)說(shuō)，就是不墨守陳規(guī)。另外還要重視一些新的工具的應(yīng)用，例如電腦軟件對(duì)設(shè)計(jì)的影響，課程設(shè)計(jì)要考慮其實(shí)用性和學(xué)生的接受能力。我們應(yīng)在教學(xué)中打破舊的思維框架，不斷改革創(chuàng)新教學(xué)方法及教學(xué)模式，竭力拓寬學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，時(shí)刻以崗位能力所需為主要教學(xué)目標(biāo)，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。
    2.順應(yīng)社會(huì)的審美需求，對(duì)于我們的民族文化要善加利用。
    從社會(huì)學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，任何一個(gè)民族的活動(dòng)都離不開(kāi)特定的歷史環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，并與其本民族的文化有著密不可分的關(guān)系。中國(guó)是一個(gè)具有五千年輝煌歷史的文明古國(guó)，它所孕育出的風(fēng)俗習(xí)慣，人文歷史及思維方式都是中華民族獨(dú)特文化的重要組成部分。而當(dāng)今世界，正流行著一股中國(guó)熱，不僅外國(guó)人喜愛(ài)帶有中國(guó)元素的設(shè)計(jì)，更多的國(guó)人也開(kāi)始對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化和圖案有了更熱烈的追捧，如民間圖案、吉祥圖案、民間傳說(shuō)、幾何形裝飾紋樣等。了解這些并將其運(yùn)用于實(shí)際設(shè)計(jì)中，這一教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)成為中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的重要課題。它要求我們?cè)诮虒W(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生把中國(guó)傳統(tǒng)文化和各地所具有的民族特色、地域風(fēng)情溶于設(shè)計(jì)理念之中，培養(yǎng)出具有民族文化特色的創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才。(二)積極借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，建立完善的中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育師資隊(duì)伍體系。
    國(guó)外的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)比我們開(kāi)設(shè)的早，人才培養(yǎng)機(jī)制也運(yùn)行了很長(zhǎng)的一段時(shí)間，積累了很多好的經(jīng)驗(yàn)。為了我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育上取得進(jìn)一步發(fā)展，我們應(yīng)當(dāng)積極的去吸取國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)我們?cè)谠O(shè)計(jì)理念，人才培養(yǎng)方面的不足，取其精華棄其糟粕，來(lái)完善我國(guó)中職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程師資體系。
    當(dāng)前，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育最突出的問(wèn)題就是師資力量相對(duì)薄弱，許多教師并非藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，而是根據(jù)學(xué)校課程安排的需要跨專(zhuān)業(yè)教學(xué)。由于他們?cè)诂F(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)較前沿知識(shí)方面的匾乏，所以在一定程度上限制了學(xué)生設(shè)計(jì)潛能的開(kāi)發(fā)。而且現(xiàn)有的一部分教師也往往觀(guān)念陳舊，不能較快的接受新鮮事物，因此培養(yǎng)個(gè)性化的學(xué)生也就更無(wú)從談起。所以，加強(qiáng)師資培訓(xùn)和“雙師型”教師人才培養(yǎng)，建設(shè)一個(gè)高素質(zhì)的完善的教師隊(duì)伍，是中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的重中之重。
    (三)以能力本位教學(xué)為基礎(chǔ)，推行“工學(xué)結(jié)合，頂崗實(shí)習(xí)”的教學(xué)模式。
    中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生和大專(zhuān)院校的學(xué)生相比，雖然專(zhuān)業(yè)功底略顯不足，但實(shí)際操作能力是優(yōu)勢(shì)，我們應(yīng)當(dāng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，在教學(xué)上更加注重實(shí)際操作性。所以中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)積極推行“工學(xué)結(jié)合，頂崗實(shí)習(xí)”的教學(xué)模式。所謂“工學(xué)結(jié)合，頂崗實(shí)習(xí)”即職業(yè)學(xué)校應(yīng)積極主動(dòng)融人企業(yè)等用人單位的發(fā)展之中，使職業(yè)學(xué)校成為企業(yè)等用人單位人力資源的有效供給源，在逐步適應(yīng)需求的基礎(chǔ)上適當(dāng)先行，引領(lǐng)企業(yè)等用人單位的發(fā)展。因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該既是企業(yè)人才培養(yǎng)的基地，又是企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的智囊和參謀。
    學(xué)?？梢云刚?qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)公司的工作人員定期來(lái)學(xué)校開(kāi)辦講座，傳授最新的設(shè)計(jì)方面的動(dòng)向;我們的學(xué)生也可以定期到合作公司去學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)，在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)理論知識(shí)的同時(shí)并進(jìn)行實(shí)踐操作，即“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色。這樣可以使學(xué)生的技能更加純熟，學(xué)生畢業(yè)之后可以直接去學(xué)校的對(duì)口公司就業(yè)，也可以運(yùn)用在學(xué)校和公司學(xué)到的知識(shí)與技能更快的找到適合自己的工作，達(dá)到“零”距離就業(yè)。
    “工學(xué)結(jié)合，頂崗實(shí)習(xí)”的教學(xué)模式將實(shí)踐提到了和理論知識(shí)同等重要的地位上，這種理念下培養(yǎng)出的學(xué)生會(huì)比以往重理論輕實(shí)踐培養(yǎng)出的學(xué)生更具有競(jìng)爭(zhēng)力，更容易立足于社會(huì)。
    總之，中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要，在尊重傳統(tǒng)并創(chuàng)造具有本民族特色的設(shè)計(jì)的同時(shí)，還要注意引進(jìn)國(guó)外的先進(jìn)設(shè)計(jì)理念，不斷完善藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系，進(jìn)一步深化中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的改革，才能培養(yǎng)出大批真正能夠滿(mǎn)足社會(huì)需求的中初級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。
    職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革研究的論文篇二
    摘要：高等職業(yè)院校教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力，形成終生自主學(xué)習(xí)的理念，其特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)。當(dāng)前高等職業(yè)院校在軟件應(yīng)用方面及藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面存在一些問(wèn)題，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)上設(shè)計(jì)公司對(duì)于專(zhuān)業(yè)人才需求的現(xiàn)狀，可以很清晰地反映出高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)于軟件教學(xué)的不足之處，本文從高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)軟件教學(xué)的特點(diǎn)和重要性的論述，提出一些關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件教學(xué)的改良思路和提高教學(xué)效率的方法，以希望促進(jìn)高職院校傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和軟件應(yīng)用能力，爭(zhēng)取在畢業(yè)之際能快速融入社會(huì)實(shí)際工程中。
    關(guān)鍵詞：高等職業(yè)；藝術(shù)設(shè)計(jì)；軟件教學(xué)。
    在國(guó)內(nèi)的高等職業(yè)院校中，大部分院校都開(kāi)有藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，基本上包含：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、室內(nèi)軟裝飾設(shè)計(jì)、工業(yè)造型設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等幾個(gè)主要專(zhuān)業(yè)方向。而這些專(zhuān)業(yè)目前幾乎都以手繪和計(jì)算機(jī)軟件為主要的設(shè)計(jì)方案輸出途徑，手繪主要是借助專(zhuān)業(yè)的繪圖工具，快速表現(xiàn)設(shè)計(jì)概念；軟件是應(yīng)用計(jì)算機(jī)，更加清晰地展示學(xué)生們的設(shè)計(jì)理念，細(xì)化施工，進(jìn)一步提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)、工作效率。
    高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育事業(yè)中一個(gè)特別重要的教育形式，承擔(dān)著為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展輸送高級(jí)技能型人才和應(yīng)用型人才的重要任務(wù)，在我國(guó)的高等教育發(fā)展中發(fā)揮著非常重要的作用。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的形勢(shì)下，高職院校開(kāi)設(shè)了大量的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，希望培養(yǎng)出大量的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，為社會(huì)發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)后盾力量?？墒歉呗氃盒Ｖ兴_(kāi)設(shè)的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)軟件教學(xué)課程問(wèn)題還是比較多的，要想針對(duì)這些問(wèn)題提出切實(shí)可行的對(duì)策建議，就必須首先明白這些問(wèn)題產(chǎn)生的根源。
    1.學(xué)校對(duì)軟件教學(xué)的重視程度不夠當(dāng)前，很多高職院校認(rèn)識(shí)到了軟件教學(xué)的重要性，開(kāi)設(shè)了coreldraw、flash、sketchup、3dmax、autocad、photoshop等相關(guān)的軟件課程，但是大部分院校都僅僅只是采用了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，很少成立設(shè)計(jì)教學(xué)工作室或項(xiàng)目設(shè)計(jì)組等組織機(jī)構(gòu)，學(xué)生們?nèi)鄙賹?shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，造成用人單位人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生們的技術(shù)技能應(yīng)用脫鉤狀態(tài)。另外，在硬件設(shè)備的投入與管理上比較欠缺，鑒于軟件教學(xué)的特殊性，應(yīng)配備專(zhuān)業(yè)電腦機(jī)房，并且設(shè)計(jì)軟件要不斷更新、升級(jí)。因?yàn)槎喾矫嬉蛩?，大部分高職院校在設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教室內(nèi)只為課堂教學(xué)配備了基本的電腦和投影設(shè)施，安裝了一些簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)制圖軟件，這些僅僅只能供專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的幻燈片播放和軟件操作；另一方面電腦中的很多專(zhuān)業(yè)軟件版本無(wú)法得到及時(shí)的更新，極大地影響了教師的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    2.學(xué)校對(duì)教師軟件應(yīng)用培訓(xùn)力度不夠軟件教學(xué)不僅要具備設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論，還要熟悉軟件的各種操作工具。這對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師來(lái)說(shuō)的話(huà)也是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，我國(guó)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)軟件教學(xué)雖然開(kāi)始的時(shí)間比較早，但教育水平比較低，能夠真正培養(yǎng)出既具有高水平設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用能力，又具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的人才相對(duì)比較少。而這些高素質(zhì)的人才在畢業(yè)的時(shí)候大多都選擇了設(shè)計(jì)公司就業(yè)，很少一部分進(jìn)入高校教學(xué)。這在一定程度上也造成了高職院校專(zhuān)業(yè)教師的匱乏，直接影響到高職院校設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。另一方面，學(xué)校為藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師們提供的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)也比較少，接觸不到國(guó)內(nèi)最前沿的設(shè)計(jì)理念及設(shè)計(jì)技術(shù)，很多教師在大量課堂教學(xué)之外，靠自學(xué)積累軟件技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)，這也是軟件教學(xué)效果不佳的主要原因。
    3.高等職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)大部分高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上遇到難點(diǎn)不能正確應(yīng)對(duì)。特別是在專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)階段，較多學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒，不愿意深入學(xué)習(xí)和鉆研，缺乏學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏積極性與創(chuàng)造力。該類(lèi)學(xué)生將注意力集中于就業(yè)，從而淡化了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程，特別是對(duì)于比較枯燥的軟件，大部分學(xué)生都是比較抵觸的，在高職院校的學(xué)生們中也只有極少的學(xué)生會(huì)為了軟件學(xué)習(xí)，去配制專(zhuān)業(yè)電腦，大量的.空閑時(shí)間都不能很好地利用起來(lái)。
    4.就業(yè)導(dǎo)向不明確藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)比較大的范疇，具有很強(qiáng)的綜合性，包含了平面與空間、動(dòng)畫(huà)與雕塑、形式與功能、材料與預(yù)算、制圖與表現(xiàn)等內(nèi)容。針對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就業(yè)導(dǎo)向不是太明確，學(xué)生們?cè)趯W(xué)校期間不能做到有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和鍛煉。目前設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展中也有一些不好的現(xiàn)象，設(shè)計(jì)方案毫無(wú)新意、互相模仿，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象，很多而言。在人才招聘的過(guò)程中，也極大地突出作圖技能技巧方面的掌握程度，甚至把這些內(nèi)容做為人才優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而弱化了藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論。這一系列原因也造成了高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中偏重單一的軟件技能傳授，輕視藝術(shù)創(chuàng)意思維的挖掘現(xiàn)象，不利于整個(gè)設(shè)計(jì)行業(yè)的健康、快速發(fā)展。
    隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及人們生活水平的不斷提升，人們對(duì)于生活環(huán)境的美化有了更高的要求。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)也獲得了蓬勃的發(fā)展和進(jìn)步，藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)新的發(fā)展形式對(duì)于當(dāng)前高職院校的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式提出了更高的要求。在其教學(xué)的過(guò)程中，不僅包含大量的專(zhuān)業(yè)理論，專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)軟件也是藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)。軟件教學(xué)過(guò)程是比較枯燥繁冗的，需要通過(guò)教師科學(xué)的教學(xué)方法和學(xué)生們正確的學(xué)習(xí)方法才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。
    1.由簡(jiǎn)入難，提高學(xué)生學(xué)習(xí)軟件的興趣大多數(shù)高職類(lèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生基礎(chǔ)比較差，為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，專(zhuān)業(yè)教師要先對(duì)專(zhuān)業(yè)軟件作一下簡(jiǎn)單的介紹，展示優(yōu)秀的設(shè)計(jì)案例，強(qiáng)調(diào)軟件學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)用性，為軟件課程的開(kāi)展鋪設(shè)一個(gè)良好的開(kāi)端。針對(duì)coreldraw、flash、sketchup、3dmax、autocad、photoshop這些軟件，要告訴學(xué)生們軟件的主要功能，能通過(guò)這些軟件做出怎樣的視覺(jué)效果圖，通過(guò)一些社會(huì)實(shí)踐案例，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)軟件的獨(dú)特魅力，其中coreldraw用來(lái)制作平面設(shè)計(jì)，如包裝設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)及海報(bào)設(shè)計(jì)；flash用來(lái)制作動(dòng)畫(huà)；sketchup用來(lái)制作室內(nèi)外及建筑的模型，操作流程簡(jiǎn)單易懂，富有趣味；3dmax用來(lái)制作室內(nèi)外效果圖；autocad是用來(lái)進(jìn)行施工制圖的繪制；photoshop主要是用來(lái)進(jìn)行后期圖像處理的。要讓學(xué)生們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，由簡(jiǎn)單的案例把學(xué)生們帶入到軟件學(xué)習(xí)中，循序漸進(jìn)。要多注意學(xué)生們對(duì)已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，應(yīng)多找一些簡(jiǎn)單的案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，例如可以做一些日常接觸比較多的模型：衣柜、鞋柜、電腦桌、電腦椅等，這樣可以消除學(xué)生對(duì)軟件的抵觸心理，讓學(xué)生們快速走近軟件制圖中，從而達(dá)到課程教學(xué)事半功倍的效果。
    2.講練結(jié)合，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生大學(xué)課堂教學(xué)不同于高中課堂，在課堂上，教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，應(yīng)把大量的時(shí)間留給學(xué)生們自己去思考、體會(huì)，要注重學(xué)生們自主能力的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)，要明確專(zhuān)業(yè)教師的引導(dǎo)作用，要注意軟件教學(xué)與藝術(shù)教學(xué)的結(jié)合。做為藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師我們?cè)谠O(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂中，應(yīng)提倡精講多練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    軟件做為設(shè)計(jì)創(chuàng)作工具應(yīng)與專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程緊密結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容除了強(qiáng)調(diào)藝術(shù)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)規(guī)范要求，也應(yīng)該包括相關(guān)設(shè)計(jì)課程的設(shè)計(jì)內(nèi)容，這樣也會(huì)讓整個(gè)課程的內(nèi)容更有實(shí)用性和針對(duì)性。教師要充分備課，制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，也需要隨時(shí)關(guān)注最前沿設(shè)計(jì)趨勢(shì)，不斷學(xué)習(xí)，完善自我。只有這樣藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師才能站在一定的設(shè)計(jì)高度為學(xué)生們指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生們更好地把握設(shè)計(jì)的方向和動(dòng)態(tài)。
    3.實(shí)踐教學(xué)，采用項(xiàng)目工作室的方式提高學(xué)生的實(shí)踐能力設(shè)計(jì)軟件的教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科。教師的軟件教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)不能只針對(duì)課本來(lái)講解軟件，可適當(dāng)采用項(xiàng)目工作室的教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，結(jié)合實(shí)際的工程項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生多去施工現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，多參加社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)際案例全面了解設(shè)計(jì)流程和各項(xiàng)施工工藝，認(rèn)識(shí)軟件在實(shí)踐中真正的作用。這樣學(xué)生們會(huì)更好地掌握軟件的各種工具命令。上課的時(shí)候要更多的以實(shí)例教學(xué)，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中。這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn)，不僅要搞好教學(xué)，而且還要有更多的實(shí)踐的機(jī)會(huì)，歷練自己，同時(shí)可以給學(xué)生們提供一個(gè)鍛煉的平臺(tái)。這樣學(xué)生們?cè)谛Ｆ陂g積累大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，到就業(yè)工作的時(shí)候會(huì)更明確自己的工作方向。
    在這種項(xiàng)目工作室教學(xué)模式下，教師應(yīng)安排一些綜合性比較強(qiáng)，難度較大，而且實(shí)際操作與社會(huì)接軌的項(xiàng)目案例，比如寫(xiě)字樓辦公空間的設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)學(xué)生到剛竣工的寫(xiě)字樓內(nèi)，親自量房、畫(huà)平面圖、制作效果圖。讓學(xué)生們通過(guò)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)和空間設(shè)計(jì)，制作一套比較完整的方案設(shè)計(jì)施工圖，通過(guò)詳細(xì)的文案、方案圖、施工圖、效果圖完成空間的裝修方案，通過(guò)平面設(shè)計(jì)完成空間的導(dǎo)視和形象展示效果。最后將這些資料成冊(cè)。這不僅能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，也同時(shí)為學(xué)生們將來(lái)的實(shí)習(xí)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    4.針對(duì)教學(xué)，建立系統(tǒng)考核模式設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生們的個(gè)人專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)都不一樣，每個(gè)學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新技能的接受能力都是不盡相同的，所以專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)中不能同等對(duì)待，要有所區(qū)別的對(duì)待每一位學(xué)生，認(rèn)真了解每一位學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)及他們對(duì)于軟件的個(gè)人看法，加強(qiáng)與學(xué)生們的溝通與交流，認(rèn)真解決學(xué)生的疑問(wèn)。在專(zhuān)業(yè)軟件的教學(xué)內(nèi)容上也要有所針對(duì)性，明確課程的教學(xué)目標(biāo)及每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將各種設(shè)計(jì)軟件的教學(xué)內(nèi)容與藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，合理安排教學(xué)內(nèi)容。
    根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況，相應(yīng)設(shè)置難易程度適中的主題設(shè)計(jì)鍛煉，進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別化教學(xué)，學(xué)生們分組討論、構(gòu)思、通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成設(shè)計(jì)軟件主題任務(wù)，最后專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行作品的點(diǎn)評(píng)，提出每一個(gè)小組的設(shè)計(jì)方案的不足之處，加以修正、調(diào)整。在課程結(jié)束之后，要針對(duì)學(xué)生們對(duì)于軟件的應(yīng)用做教學(xué)反思并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。只有這樣，才能使全部的學(xué)生循序漸進(jìn)，都能夠較好的完成課程的學(xué)習(xí)。除此之外，針對(duì)學(xué)生個(gè)體的差異化，還要建立合適的考核模式，結(jié)合學(xué)生們?cè)诿恳淮螌?shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中的表現(xiàn)給以合適的評(píng)定，不能單單只從分?jǐn)?shù)層面去判定學(xué)生們的個(gè)人水平，在設(shè)計(jì)軟件教學(xué)過(guò)程中，每一位學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式都是不一樣的。建立合適的考核模式最終的目的是為了提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生們的整體設(shè)計(jì)能力，通過(guò)這一過(guò)程也充分體現(xiàn)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主體性特征，而做為設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師在此教學(xué)過(guò)程中主要就是引導(dǎo)和解惑。
    四、結(jié)語(yǔ)。
    隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，設(shè)計(jì)行業(yè)在我們的生活中應(yīng)用將更為廣泛，各種設(shè)計(jì)軟件被廣泛應(yīng)用于諸多設(shè)計(jì)領(lǐng)域。高職院校也需要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)本文提出的設(shè)計(jì)軟件教學(xué)的改良思路和高效率的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)一步提高高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的軟件應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。此外，高職院校要結(jié)合社會(huì)企業(yè)的實(shí)際需求和校內(nèi)設(shè)計(jì)軟件教學(xué)的實(shí)際情況，為在校師生搭建一個(gè)良好的教學(xué)平臺(tái)，改變教師與學(xué)生之間的關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生主體性與主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，挖掘?qū)W生們的設(shè)計(jì)創(chuàng)造力，更好的將軟件教學(xué)和社會(huì)實(shí)際工程結(jié)合起來(lái)，根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)和需求，合理地安排軟件教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)并落實(shí)科學(xué)的教學(xué)方法，提高教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生們的設(shè)計(jì)軟件操作能力。
    職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革研究的論文篇三
    摘要：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)需要綜合多個(gè)因素對(duì)環(huán)境做出設(shè)計(jì)，所以對(duì)設(shè)計(jì)人員的要求較高。由于目前相關(guān)的人才還較少，市場(chǎng)上有著較大的需求。針對(duì)這種情況，我國(guó)的高職院校開(kāi)設(shè)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，希望通過(guò)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的人才來(lái)彌補(bǔ)這一缺口，推動(dòng)我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展。然而由于經(jīng)驗(yàn)不足等問(wèn)題，高職院校的該專(zhuān)業(yè)還存在一定的缺陷，本文從當(dāng)前的問(wèn)題和措施入手展開(kāi)分析，希望能夠給相關(guān)的研究提供一定的參考意見(jiàn)。
    由于人們對(duì)物質(zhì)和精神的追求有了明顯的變化，所以人們對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)提出了更高的要求，需要它集管理、藝術(shù)、設(shè)計(jì)、工程和美學(xué)等為一體，為人們創(chuàng)造出更為舒適的環(huán)境與空間。我國(guó)高職院校的環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)居士為了解決專(zhuān)業(yè)性人才短缺的問(wèn)題，但是由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，所以高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)還有較多的缺陷，只有針對(duì)當(dāng)前的問(wèn)題進(jìn)行改善，才可以立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)推動(dòng)高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展。目前高職院校承擔(dān)著為社會(huì)輸出專(zhuān)業(yè)性人才的人物，所以在教學(xué)的時(shí)候必須有針對(duì)性，采用不同于普通高等院校的方式來(lái)進(jìn)行人才的培養(yǎng)，以此來(lái)確保教學(xué)的效果。
    職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革研究的論文篇四
    1.1傳統(tǒng)思想根深蒂固，現(xiàn)代體育教學(xué)意識(shí)不足。
    但是，受到傳統(tǒng)教育思想的束縛，盡管相關(guān)人士與有關(guān)部門(mén)已經(jīng)對(duì)體育在學(xué)校教育中的重要地位進(jìn)行過(guò)多次論述與強(qiáng)調(diào)，我國(guó)的高職院校中的體育教學(xué)還是存在著思想觀(guān)念方面的不足。目前，我國(guó)高職業(yè)院校中的體育教學(xué)的指導(dǎo)思想與主要目標(biāo)仍然是體現(xiàn)在學(xué)生要校期間，縮小了體育教學(xué)的時(shí)間與空間，也限制了體育教學(xué)在社會(huì)中的重要作用。
    1.2教學(xué)模式陳舊，體育項(xiàng)目單一。
    從我們的祖輩以來(lái)，在體育課上所接觸到的無(wú)非就是乒乓球、籃球、足球隊(duì)、羽毛球等，似乎學(xué)校的體育教學(xué)項(xiàng)目都從來(lái)沒(méi)有改變過(guò)。而隨著我國(guó)的體育事業(yè)的不斷發(fā)展，可以看出，陳舊的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不再能夠滿(mǎn)足現(xiàn)代教學(xué)中對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)要求，同時(shí)也不利學(xué)生身心健康的全面發(fā)展，很難發(fā)揮出學(xué)生潛在的運(yùn)動(dòng)欲望與能力，限制了教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生體育能力的提高。
    1.3教學(xué)目的與內(nèi)容不科學(xué)。
    從體育教學(xué)的指導(dǎo)思想來(lái)看，職業(yè)院校的體育教學(xué)應(yīng)該遵循健康第一、終身體育的發(fā)展理念，才能保證體育教學(xué)目標(biāo)的圓滿(mǎn)實(shí)現(xiàn)，但由于各方面因素的`干擾，使得我國(guó)職業(yè)院樣的體育教學(xué)再現(xiàn)了一些偏差。導(dǎo)致問(wèn)題出現(xiàn)的原因主要體現(xiàn)在兩具方面：一是過(guò)于強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，忽視了基本的體育鍛煉及體育思想的培養(yǎng)；二是盲目強(qiáng)調(diào)體育鍛煉的進(jìn)行，忽略了體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)及一些基本體育技巧的掌握。這兩方面種情況的出現(xiàn)都是因?yàn)槁殬I(yè)院校的體育教學(xué)理論不完善，不能對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需要與體育鍛煉的基本要求進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析與把握，以致體育教學(xué)課程設(shè)置的不合理、不科學(xué)。
    1.4體育教學(xué)班的班級(jí)結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，教師專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)比不均衡。
    目前，普遍存在于我國(guó)職業(yè)院校體育教學(xué)中的問(wèn)題就是教學(xué)班級(jí)多，但是專(zhuān)職的體育教師少。在進(jìn)行實(shí)際的體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，如果班級(jí)學(xué)生人數(shù)過(guò)多，必然會(huì)增加老師的教學(xué)壓力，難免會(huì)出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，影響正常教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)任務(wù)也無(wú)法完成。
    1.5體育經(jīng)費(fèi)投入不足。
    必要的經(jīng)費(fèi)投入是學(xué)校體育教學(xué)正常進(jìn)行的保障，但我國(guó)目前的職業(yè)院校中，雖然學(xué)校規(guī)模與經(jīng)費(fèi)預(yù)算都在同比擴(kuò)大，但對(duì)體育經(jīng)費(fèi)的投入比例卻無(wú)法同比進(jìn)行。由于職業(yè)院校的發(fā)展特點(diǎn)，使得其不得不將有限的資源都投入到學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)的設(shè)施中，對(duì)體育設(shè)施的投放自然就少，使得原本就非常落后、非常緊缺的體育場(chǎng)地、體育設(shè)施與體育器材等重要資源得不到保證，體育教學(xué)活動(dòng)難以正常維持。
    職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革研究的論文篇五
    針對(duì)上述問(wèn)題，我們必須不斷深入研究高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革工作，努力提出新的有效措施，以期實(shí)現(xiàn)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。
    1.提高對(duì)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)要想進(jìn)一步推動(dòng)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革，我們必須首先提高對(duì)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)。這就要求高校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的關(guān)注度，特別是可以通過(guò)一系列的教學(xué)指導(dǎo)與研討活動(dòng)，來(lái)進(jìn)一步加深對(duì)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)。
    2.改善高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的環(huán)境改善高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的環(huán)境，也是促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展的有效措施。這主要是因?yàn)?，目前我?guó)的很多高校雖然設(shè)置了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，但是高校對(duì)于該專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)環(huán)境卻沒(méi)有給予相應(yīng)的支持與改善，導(dǎo)致很多搞笑的教學(xué)條件不足以滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)的需求。特別是在相關(guān)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的理念、技術(shù)不斷創(chuàng)新發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，教學(xué)環(huán)境條件的滯后嚴(yán)重阻礙了該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。因此，更新技術(shù)設(shè)備，保障教學(xué)環(huán)境的硬件條件，并實(shí)行嚴(yán)格的教學(xué)管理等改善教學(xué)環(huán)境的舉措則顯得更加意義重大。
    3.注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)創(chuàng)造性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。因此，在基礎(chǔ)課的教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與發(fā)散性思維，對(duì)于促進(jìn)該專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革也具有十分積極的作用。正所謂基礎(chǔ)是創(chuàng)新的前提，學(xué)生的創(chuàng)作力與其基礎(chǔ)訓(xùn)練的結(jié)果息息相關(guān)。高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維與設(shè)計(jì)理念的過(guò)程。所以，我們要想首先新一步發(fā)展學(xué)好基礎(chǔ)課改革，就應(yīng)當(dāng)在注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維方式。
    4.提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)文化素養(yǎng)及技術(shù)水平高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)涉及建筑學(xué)、藝術(shù)學(xué)、素描等多領(lǐng)域的，綜合性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。因此，它對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及要求也比較高。因此，我們要相深入推進(jìn)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革，就必須做到在教學(xué)過(guò)程中努力提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)文化素養(yǎng)及技術(shù)水平。如提高學(xué)生的審美能力，開(kāi)拓學(xué)生的文化知識(shí)與視野，并使學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)繪畫(huà)與制圖技術(shù)等。這有這樣，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)才能達(dá)到預(yù)期目的。
    5.促進(jìn)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合此外，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)也是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。因此，在推進(jìn)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革的過(guò)程中。我們還應(yīng)當(dāng)努力促進(jìn)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)與課外實(shí)踐的結(jié)合。這就要求各高校應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的校內(nèi)或校外實(shí)踐教學(xué)基地，并鼓勵(lì)學(xué)生到相關(guān)企業(yè)單位存于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的相關(guān)實(shí)踐工作，在實(shí)踐中理解、把握基礎(chǔ)知識(shí)，努力提高實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力。
    結(jié)語(yǔ)。
    綜上所述，在我國(guó)呼吁全面改善生活環(huán)境質(zhì)量的當(dāng)今時(shí)代，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)逐漸引起人們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注。在此情形下，做好其基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作意義重大。這就要求我們必須認(rèn)清其發(fā)展現(xiàn)狀，并不斷采取有效措施以促進(jìn)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的改革。這有這樣，我國(guó)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)才能不斷向前發(fā)展。
    職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革研究的論文篇六
    環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“三段遞進(jìn)式2+1”的人才培養(yǎng)模式,經(jīng)過(guò)幾屆學(xué)生的實(shí)施，取得了顯著成效。提高了學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)即可以零距離上崗就業(yè)。增強(qiáng)了學(xué)生的綜合素質(zhì),特別是學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，與客戶(hù)交流溝通的能力。實(shí)現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)的人才與職業(yè)崗位群“無(wú)縫對(duì)接”。多年來(lái)，學(xué)校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，就業(yè)率為100%，專(zhuān)業(yè)對(duì)口率為100%，部分優(yōu)秀的學(xué)生成為設(shè)計(jì)師、主任設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)總監(jiān)，成為企業(yè)的骨干。少數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐自己開(kāi)公司和工作室當(dāng)老板。專(zhuān)業(yè)老師在帶學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，積極參與企業(yè)的業(yè)務(wù)，成為真正的雙師素質(zhì)教師?，F(xiàn)在所有的專(zhuān)業(yè)老師都成為教學(xué)和解決工程實(shí)際問(wèn)題的專(zhuān)家能手，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才提供了保證。充分彌補(bǔ)了校內(nèi)教學(xué)資源的不足和教育資源的缺失的問(wèn)題,使企業(yè)教育資源有效為學(xué)校服務(wù)。同時(shí)擴(kuò)大了學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù),增強(qiáng)了辦學(xué)活力。
    參考文獻(xiàn)。
    職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革研究的論文篇七
    摘要：“雙創(chuàng)”職業(yè)教育改革是高等職業(yè)院校響應(yīng)國(guó)家從“效率驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，是國(guó)家推進(jìn)高等職業(yè)教育綜合改革的熱點(diǎn)話(huà)題。同時(shí)，圍繞深化高等職業(yè)院?！半p創(chuàng)”職業(yè)教育改革的要求，分析當(dāng)前“雙創(chuàng)”職業(yè)教育存在的問(wèn)題，探索通過(guò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)化社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理發(fā)展的多技能交叉人才培養(yǎng)體系，高度重視文化創(chuàng)意外社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理平臺(tái)的建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)院?！半p創(chuàng)”職業(yè)教育多技能交叉人才培養(yǎng)創(chuàng)新機(jī)制。
    關(guān)鍵詞：多技能人才；“雙創(chuàng)”職業(yè)教育；高等職業(yè)院校。
    隨著創(chuàng)新型職業(yè)與素質(zhì)教育結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，培養(yǎng)多技能交叉人才和高水平當(dāng)代大學(xué)生成為高等職業(yè)教育的熱點(diǎn)話(huà)題，而“雙創(chuàng)”職業(yè)教育對(duì)高等職業(yè)院校多技能交叉人才培養(yǎng)提出高標(biāo)準(zhǔn)與高要求。十八大四中全會(huì)提出的《關(guān)于深化高等職業(yè)院?！半p創(chuàng)”職業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》提出，在新世紀(jì)大眾與萬(wàn)眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的視域下，高等職業(yè)院校作為多技能交叉人才培養(yǎng)的基地，應(yīng)推動(dòng)區(qū)域內(nèi)涵素養(yǎng)深入“雙創(chuàng)”職業(yè)教育改革。而國(guó)家教育部針對(duì)高等職業(yè)院校提出“雙創(chuàng)”職業(yè)院校教育是一個(gè)不確定、非線(xiàn)性、復(fù)雜的控制平臺(tái)內(nèi)涵，共同努力實(shí)現(xiàn)與社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，利用產(chǎn)學(xué)研社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理理念多融合高等職業(yè)院?！半p創(chuàng)”職業(yè)教育。
    一、產(chǎn)學(xué)研社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理與“雙創(chuàng)”職業(yè)教育概述。
    產(chǎn)學(xué)研社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理理念是基于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理論提出來(lái)的。1975年初期，德國(guó)斯圖加特大學(xué)教授，著名建筑電氣自動(dòng)化技術(shù)學(xué)家哈肯提出社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理論概述。其中，各個(gè)高等職業(yè)院校分別利用的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理論是指三元素（如學(xué)生自己、社會(huì)組織、社會(huì)環(huán)境）內(nèi)部呈不確定非線(xiàn)性的`復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)化控制平臺(tái)，同時(shí)也是一個(gè)雙輸入輸出的共享模式的應(yīng)用平臺(tái)。平臺(tái)整體性功能的發(fā)揮程度是由平臺(tái)內(nèi)部各子平臺(tái)或部分社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理作用決定的?；谏鐣?huì)網(wǎng)絡(luò)治理論理念，我國(guó)諸多學(xué)者參與高等職業(yè)院校多技能交叉人才培養(yǎng)的管理與分析，簡(jiǎn)稱(chēng)為產(chǎn)學(xué)研社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理理念。其中特別提出：“高等職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)教育融合社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理理念，高等職業(yè)院文化創(chuàng)意部社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理、行政人員與學(xué)術(shù)科研人員，綜合學(xué)生等社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理指標(biāo)?！被诋?dāng)代職業(yè)教育處于從過(guò)渡時(shí)期轉(zhuǎn)為轉(zhuǎn)型時(shí)期，不同網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)快速的發(fā)展，生產(chǎn)方式走社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理路徑，提出不同崗位分工日益精細(xì)化，傳統(tǒng)的以課堂灌輸為主、重理論輕實(shí)踐的多技能交叉人才培養(yǎng)模式已經(jīng)很難適應(yīng)新形勢(shì)的需求。而等職業(yè)院校“雙創(chuàng)”職業(yè)教育改革必須立足于高等職業(yè)院文化創(chuàng)意部結(jié)構(gòu)治理，滿(mǎn)足于教學(xué)第一線(xiàn)的教員、科研人員、企業(yè)產(chǎn)學(xué)研、學(xué)生主體性提升自己的科學(xué)性和穩(wěn)定性。同時(shí)，進(jìn)一步提高教學(xué)的創(chuàng)新路徑，科研路徑、職業(yè)教育管理路徑、后勤公司集團(tuán)等多方面的服務(wù)職業(yè)教育平臺(tái)的共享模式。
    二、基于產(chǎn)學(xué)研社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理的高等職業(yè)院?！半p創(chuàng)”職業(yè)教育多技能人才培養(yǎng)體系建設(shè)。
    1.建設(shè)文化創(chuàng)意網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)化社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理培養(yǎng)體系。
    （1）創(chuàng)建高等職業(yè)院?！半p創(chuàng)”職業(yè)教育的文化創(chuàng)意平臺(tái)，提出建立“慕課網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)視頻教學(xué)，云視頻在線(xiàn)學(xué)習(xí)、云視頻實(shí)踐與仿真模型學(xué)習(xí)等，融為虛擬網(wǎng)絡(luò)化的高等職業(yè)院?！p創(chuàng)’職業(yè)教育體系”是國(guó)家深化高等職業(yè)院?！半p創(chuàng)”職業(yè)教育改革提出的目標(biāo)和要求。在當(dāng)前教育環(huán)境下，首先要樹(shù)立正確的“雙創(chuàng)”職業(yè)教育理念。
    （2）打造貫穿專(zhuān)業(yè)和年級(jí)的“雙創(chuàng)”職業(yè)教育平臺(tái)，我國(guó)大部分高等職業(yè)院校的“雙創(chuàng)”職業(yè)教育嵌入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)、感知物理技術(shù)等部分專(zhuān)業(yè)，局限在高年級(jí)專(zhuān)科生，覆蓋面有限，給予學(xué)生更多自主選擇的空間。(3)構(gòu)建多層次、全覆蓋的“雙創(chuàng)”職業(yè)教育課程體系是高等職業(yè)院校在提升學(xué)生工程實(shí)踐能力、科技創(chuàng)新意識(shí)等方面取得了顯著成效。而我國(guó)在高等職業(yè)院校的“雙創(chuàng)”職業(yè)教育體系有待優(yōu)化?！半p創(chuàng)”職業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)技能教育相互嵌入融合多層次、交叉融合的新型教育產(chǎn)業(yè)模式，提升當(dāng)代大學(xué)生的“雙創(chuàng)”職業(yè)教育技能內(nèi)涵的培養(yǎng)。
    2.建設(shè)文化創(chuàng)意、產(chǎn)學(xué)研、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理、資源共享的培養(yǎng)機(jī)制。
    （1）指導(dǎo)師資和平臺(tái)是“雙創(chuàng)”職業(yè)教育的核心要素，其中師資力量的文化創(chuàng)意融合社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理的師資力量是培育不同層次的“雙創(chuàng)”職業(yè)教育能力核心問(wèn)題。文化創(chuàng)意的師資隊(duì)伍具有學(xué)科專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)齊全、基礎(chǔ)知識(shí)寬厚，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)，校外包括政府、企事業(yè)單位等的人員隊(duì)伍具有貼近社會(huì)發(fā)展需求、行業(yè)種類(lèi)多、實(shí)踐經(jīng)歷豐富的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)師資力量的文化創(chuàng)意外社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理，建立一支多元化的“雙創(chuàng)”職業(yè)教育教學(xué)隊(duì)伍，滿(mǎn)足多元化的多技能交叉人才培養(yǎng)需求。在此基礎(chǔ)上，重慶機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立“兵工企業(yè)家聯(lián)盟”，匯總100多位優(yōu)秀兵工企業(yè)家和各區(qū)縣的政府孵化園區(qū)，共同組成不定期的教育與實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目，進(jìn)行研討與服務(wù)，提升高等職業(yè)院文化創(chuàng)意專(zhuān)業(yè)治理建設(shè)，使高職教師融入國(guó)務(wù)院提出的“雙創(chuàng)”職業(yè)教育的文化創(chuàng)意實(shí)踐中。
    （2）實(shí)踐平臺(tái)的文化創(chuàng)意、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐平臺(tái)資源是保證學(xué)生“雙創(chuàng)”職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)的重要支撐。例如，重慶機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)構(gòu)建教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心、科研平臺(tái)、公共服務(wù)平臺(tái)（云計(jì)算中心）相互支撐的實(shí)驗(yàn)室體系，組建面向?qū)嶒?yàn)教學(xué)和實(shí)踐創(chuàng)新的電力電子技術(shù)、虛擬云計(jì)算技術(shù)、機(jī)械制造及自動(dòng)化技術(shù)、建筑電氣自動(dòng)化技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、工程訓(xùn)練等學(xué)科大類(lèi)實(shí)驗(yàn)中心，依托實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，常態(tài)化開(kāi)放共享，吸引了羅克韋爾、賽靈思等企業(yè)聯(lián)合共建，保障全體學(xué)生“有所學(xué)、有所思、有所行”的“雙創(chuàng)”職業(yè)教育學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
    三、結(jié)束語(yǔ)。
    “雙創(chuàng)”職業(yè)教育改革是高等職業(yè)院校響應(yīng)國(guó)家從“效率驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，是國(guó)家推進(jìn)高等職業(yè)教育綜合改革的熱點(diǎn)話(huà)題。本文圍繞深化高等職業(yè)院?！半p創(chuàng)”職業(yè)教育改革的要求，分析當(dāng)前“雙創(chuàng)”職業(yè)教育存在的問(wèn)題，探索通過(guò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)化社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理發(fā)展的多技能交叉人才培養(yǎng)體系，高度重視文化創(chuàng)意外社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理平臺(tái)的建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)院校“雙創(chuàng)”職業(yè)教育多技能交叉人才培養(yǎng)創(chuàng)新機(jī)制。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]陳勁，陽(yáng)銀娟.協(xié)同創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)與內(nèi)涵[j].科學(xué)學(xué)研究，2012。
    [4]哈滿(mǎn)林，吳一鳴.產(chǎn)教融合視閾下高職院校涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)研究――以安徽省為例[j].職業(yè)教育研究，2016[j].
    職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革研究的論文篇八
    近年來(lái)，極端環(huán)境與氣候的頻繁出現(xiàn)，使得保護(hù)環(huán)境越來(lái)越受到人們的重視，如何在追求藝術(shù)美的道路上兼顧環(huán)境保護(hù)成為藝術(shù)設(shè)計(jì)工作者最為嚴(yán)峻的課題。兼顧美與環(huán)境不僅僅靠現(xiàn)代設(shè)計(jì)師來(lái)把握，這樣的設(shè)計(jì)理念要持續(xù)的傳承，才能在長(zhǎng)久的時(shí)間里顯現(xiàn)出對(duì)環(huán)境的深刻影響。培養(yǎng)具有設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維同時(shí)具有保護(hù)愛(ài)護(hù)環(huán)境品德的環(huán)境設(shè)計(jì)師成為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的重要內(nèi)容。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)教育的一部分，它培養(yǎng)具有環(huán)保意識(shí)的當(dāng)代設(shè)計(jì)師；它推動(dòng)高校專(zhuān)業(yè)教育；它促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展；它能夠繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。我國(guó)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育起步較晚，是一個(gè)年輕的專(zhuān)業(yè)，相關(guān)的專(zhuān)業(yè)理論研究還不完善，教學(xué)條件參差不齊，教學(xué)方法陳舊單一。為了能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的專(zhuān)業(yè)型人才，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)改革勢(shì)在必行。
    環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課大多為素描、色彩、構(gòu)成、透視、效果圖、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等，這些課程提高了學(xué)生的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。但是傳統(tǒng)板書(shū)講授教學(xué)方法缺少師生、同學(xué)間的交流與討論；老師講畫(huà)、評(píng)畫(huà)、改畫(huà)這樣的教學(xué)方法課堂氣氛死板枯燥；多媒體教學(xué)方法中學(xué)生大多被動(dòng)學(xué)習(xí)，無(wú)法培養(yǎng)觀(guān)察、分析和解決問(wèn)題的能力；分組討論這樣的教學(xué)方法又需要老師具有較強(qiáng)的課題把握能力，課題的選擇上需要認(rèn)真分析和深入研究，使得課題既能豎向深入又能橫向展開(kāi)，一旦這樣的教學(xué)方法把握不好，很難達(dá)到教學(xué)效果。以上的教學(xué)方法培養(yǎng)出的設(shè)計(jì)師極少有設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，老師引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)興趣。
    從近年職業(yè)院校入校的'學(xué)生情況來(lái)看，學(xué)生整體的藝術(shù)基礎(chǔ)較差，藝術(shù)修養(yǎng)不足，設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力薄弱，文化素養(yǎng)參差不齊。
    環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是技術(shù)與藝術(shù)的綜合學(xué)科，但是很多專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)它的具體內(nèi)涵理解不夠，在具體學(xué)習(xí)中，一部分學(xué)生熱衷于電腦制圖這些設(shè)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)，將較多精力放在環(huán)境設(shè)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)中，忽視了手繪和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了學(xué)生們的設(shè)計(jì)作品浮于形式，沒(méi)有內(nèi)涵和深度，學(xué)生只能在設(shè)計(jì)形式上徘徊，在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法自我提高；一部分沉浸在環(huán)境手繪的學(xué)習(xí)中，對(duì)于設(shè)計(jì)知之甚少，更難有意識(shí)的用創(chuàng)意性思維設(shè)計(jì)作品；還有一部分學(xué)生喜歡討論環(huán)境設(shè)計(jì)相關(guān)的理論知識(shí)，動(dòng)手動(dòng)腦設(shè)計(jì)能力弱；只有極個(gè)別的學(xué)生意識(shí)到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)是一個(gè)龐大而復(fù)雜的整體，它涵蓋了手繪、軟件、理論、設(shè)計(jì)等，在教學(xué)過(guò)程中，老師們也是各自負(fù)責(zé)一部分課程，課程之間的聯(lián)系，課程與專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系較少人提及，導(dǎo)致學(xué)生盲目學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容難以連貫。
    第一，培養(yǎng)創(chuàng)新型，適應(yīng)社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)人才。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)課堂上，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，將方法、原理以及思維方式傳授于學(xué)生，學(xué)生在此基礎(chǔ)上針對(duì)具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)程序。如何立案、收集材料、構(gòu)思、草圖、電腦出圖、設(shè)計(jì)作品評(píng)估等一系列問(wèn)題，都由學(xué)生單獨(dú)或分組完成。提高學(xué)生解決問(wèn)題能力，動(dòng)手動(dòng)腦能力以及創(chuàng)新能力。這樣相對(duì)自由的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)能夠提高學(xué)生自我管理，獨(dú)立學(xué)習(xí)以及自我約束能力。教師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題與其進(jìn)行交流和討論，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的深入理解，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思考方式給于支持和建議，引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)展知識(shí)面。
    第二，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，改造教學(xué)環(huán)境。在大學(xué)里，學(xué)生不應(yīng)是只讀課本，只學(xué)教材，圖書(shū)館才應(yīng)是學(xué)生的第一課堂。學(xué)校應(yīng)逐步改善專(zhuān)業(yè)硬件設(shè)施，逐漸增加圖書(shū)館資料，使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍不斷增加，知識(shí)內(nèi)容逐步完善。與專(zhuān)業(yè)相關(guān)聯(lián)的學(xué)科書(shū)籍也應(yīng)不斷完備起來(lái)。例如，增加環(huán)境、建筑、景觀(guān)、空間設(shè)計(jì)、人文社會(huì)等學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)籍，當(dāng)課余時(shí)間學(xué)生可以自由安排的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入圖書(shū)館閱讀環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的書(shū)籍，了解專(zhuān)業(yè)的進(jìn)展，全面熟悉環(huán)境對(duì)當(dāng)代社會(huì)人們工作與生活的影響，掌握相關(guān)材料、建筑、室內(nèi)、園林、社科等專(zhuān)業(yè)的知識(shí)。使學(xué)生在知識(shí)寬度和深度上能自我提升。設(shè)立專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，教師引導(dǎo)學(xué)生將理論與設(shè)計(jì)方法用于實(shí)踐，給學(xué)生時(shí)間與機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力。
    第三，課程與教學(xué)體系不斷更新，與時(shí)俱進(jìn)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，即環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是以人、環(huán)境、建筑為研究對(duì)象，綜合多種學(xué)科知識(shí)的綜合系統(tǒng)，學(xué)生們需要學(xué)習(xí)和了解人文知識(shí)，在知識(shí)儲(chǔ)備上擴(kuò)大容量，熟悉生態(tài)、自然、社會(huì)知識(shí)，在知識(shí)層面上深入鉆研，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)中掌握對(duì)空間的處理，對(duì)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和對(duì)形體的把握，由此設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的理論與實(shí)訓(xùn)課程，例如，室內(nèi)景觀(guān)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)室內(nèi)家具、燈光、地面、頂棚等設(shè)計(jì)課程，通過(guò)這樣的課程學(xué)習(xí)可以不斷提高學(xué)生對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的理解能力和藝術(shù)想象力。
    最后，任何一門(mén)專(zhuān)業(yè)與傳統(tǒng)文化融合才能具有蓬勃的生機(jī)與活力，與傳統(tǒng)的融合不是簡(jiǎn)單的將傳統(tǒng)的圖樣生硬的加入到設(shè)計(jì)中，而是將傳統(tǒng)的文化精髓與現(xiàn)代的思維創(chuàng)新理念融合。例如，北京王府飯店的設(shè)計(jì)，王府飯店地處首都北京繁華的商業(yè)區(qū)--王府井。在現(xiàn)代社會(huì)中，地少建筑多是擺在設(shè)計(jì)者面前的難題，因?yàn)橹袊?guó)傳統(tǒng)建筑布局多為橫向展開(kāi)，空間在水平面上實(shí)現(xiàn)建筑的穿插與透疊，王府飯店占地面積小，建筑數(shù)量多，因此在空間組織和立面尺寸上都無(wú)法模擬傳統(tǒng)建筑，設(shè)計(jì)者既希望在較少的地面上達(dá)到使用功能的要求又希望借鑒傳統(tǒng)建筑風(fēng)格，因此王府飯店在平面布局上繼承了傳統(tǒng)建筑布局設(shè)計(jì)文化，即遵循一條南北軸線(xiàn)，在外觀(guān)造型上，借鑒古城的城門(mén)樓，紅色墻面上開(kāi)豎向柱狀凸窗，模擬城樓上的紅漆木柱，整個(gè)建筑在色彩和形式上達(dá)到了傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合。總之，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)只有適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要才能不被淘汰，不斷進(jìn)步。由此，必須重視學(xué)生的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)體系根據(jù)社會(huì)人才需求不斷變化，尋找教學(xué)過(guò)程中的不足之處，使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在高校教育改革中發(fā)揮重要的作用。
    參考文獻(xiàn)：
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    職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革研究的論文篇九
    環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式是基于專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、行業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)教育特點(diǎn)，和學(xué)生現(xiàn)狀、企業(yè)需求而確定的。其核心就是“三段遞進(jìn)式2+1”的人才培養(yǎng)模式。“三段遞進(jìn)式”主要是指職業(yè)能力的遞進(jìn)。剛來(lái)到學(xué)校的學(xué)生，特別是高職高專(zhuān)的學(xué)生，他們大多不是藝術(shù)生，是沒(méi)有任何專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的，他們是憑著自己一時(shí)的興起和愛(ài)好，選擇了這個(gè)專(zhuān)業(yè)?？梢哉f(shuō)是一名徹徹底底的專(zhuān)業(yè)新兵、專(zhuān)業(yè)新手。在一年級(jí)學(xué)校主要開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基本技能課，讓學(xué)生了解這個(gè)專(zhuān)業(yè)、喜歡這個(gè)專(zhuān)業(yè)，并達(dá)到基本能力的訓(xùn)練，這是第一階段。二年級(jí)主要開(kāi)設(shè)景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)、非居住性空間設(shè)計(jì)、小型建筑設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、居住性空間設(shè)計(jì)等綜合設(shè)計(jì)與工程管理的課程和綜合實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力和工程管理能力，這是第二個(gè)階段。三年級(jí)就進(jìn)入訂單企業(yè)進(jìn)行頂崗綜合實(shí)習(xí)。解決學(xué)生綜合解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從學(xué)校模擬到社會(huì)實(shí)戰(zhàn)，這是第三個(gè)階段。通過(guò)這三個(gè)階段的學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生就能從新手到熟手到高手，實(shí)現(xiàn)零距離畢業(yè)上崗。“2+1”的人才培養(yǎng)主要是指學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)2年，頂崗實(shí)習(xí)1年，它重要的意義是真正實(shí)現(xiàn)“雙環(huán)境雙師資”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)戰(zhàn)性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，僅僅依靠學(xué)校模擬真實(shí)的項(xiàng)目是不能完全解決實(shí)際工作中出現(xiàn)的核心問(wèn)題，這就要求學(xué)校在完成學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力后，要盡快的讓學(xué)生參與到企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)中來(lái)，讓學(xué)生在崗位上通過(guò)企業(yè)的人員的帶領(lǐng)來(lái)學(xué)習(xí)解決復(fù)雜實(shí)際問(wèn)題的能力。但“2+1”的人才培養(yǎng)不是一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的數(shù)字或者是時(shí)間問(wèn)題，它不是或者說(shuō)是不僅僅是2年在校1年在校外這么個(gè)加法算式，而是兩種不同培養(yǎng)方式的緊密結(jié)合。作為學(xué)校要用學(xué)生需要一年在校外頂崗實(shí)習(xí)，能滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)學(xué)生技術(shù)能力基本勝任、能做事的角度去思考2年的人才培養(yǎng)方案和課程體系建設(shè)，同時(shí)作為緊密合作方的企業(yè)也要從一開(kāi)始就參與到學(xué)校的人才培養(yǎng)方案的制定中來(lái)，讓企業(yè)文化和企業(yè)需求，進(jìn)入人才培養(yǎng)方案，貫穿于學(xué)生2年在校學(xué)習(xí)的全過(guò)程，作為學(xué)校也要主動(dòng)參與到學(xué)生1年在頂崗實(shí)習(xí)中，不能放任學(xué)生，要多指導(dǎo)學(xué)生，多參與企業(yè)的`設(shè)計(jì)活動(dòng)，這樣也能鍛煉了師資，達(dá)到學(xué)校企業(yè)雙贏(yíng)，學(xué)生受益的目標(biāo)。
    職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革研究的論文篇十
    2.1開(kāi)發(fā)高職體育課程資源。
    由于高職專(zhuān)業(yè)繁多，高職院校所處地域不同，在遵循《綱要》的基本要求下，從各高職院校學(xué)生的需求和當(dāng)?shù)嘏c學(xué)校的課程資源出發(fā)，依據(jù)各職業(yè)院校的辦學(xué)思想、專(zhuān)業(yè)設(shè)置特點(diǎn)、人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)兼顧學(xué)生的興趣愛(ài)好等實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)多種可供學(xué)生選擇的體育課程。課程資源需要教師去組織、開(kāi)發(fā)、利用，教師不但要學(xué)會(huì)主動(dòng)地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為教學(xué)服務(wù)，還應(yīng)該成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書(shū)，走出課堂和學(xué)校，充分利用校內(nèi)、外各種資源，在社會(huì)大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。
    2.3改革高職體育課程結(jié)構(gòu)。
    推進(jìn)高職院校體育教學(xué)的關(guān)鍵是調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，建立具有職業(yè)特色、適應(yīng)素質(zhì)教育的課程體系。高職體育課程體系的構(gòu)建，應(yīng)依據(jù)高職體育教育的兩大屬性（健康屬性和職業(yè)屬性）與教育部《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》要求，與其相對(duì)的課程結(jié)構(gòu)是第一學(xué)年開(kāi)設(shè)體育選項(xiàng)課（一學(xué)年上、下兩個(gè)學(xué)期選擇兩項(xiàng)體育項(xiàng)目），不分系別、班級(jí)，合班上課，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和體育基礎(chǔ)等情況，自主選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；第二學(xué)年開(kāi)設(shè)職業(yè)體能課，按原班級(jí)上課，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，有針對(duì)性地提高學(xué)生職業(yè)崗位所需要的身體素質(zhì)。
    2.4優(yōu)化高職體育教學(xué)內(nèi)容，力求課程內(nèi)容貼近學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生活。
    （1）充實(shí)體育基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容，傳授各類(lèi)職業(yè)性疾病癥狀與預(yù)防措施、健康保健知識(shí)和鍛煉身體的方法等，注重培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)和體育文化素養(yǎng)，提高學(xué)生自我保健及自我鍛煉的能力。（2）選項(xiàng)課，應(yīng)安排競(jìng)技運(yùn)動(dòng)中文化含量高、健身價(jià)值大、娛樂(lè)性強(qiáng)的項(xiàng)目，使學(xué)生畢業(yè)后能把在校培養(yǎng)的體育能力和技能帶到社會(huì)和生活中去。（3）職業(yè)體能課，應(yīng)選擇與職業(yè)相關(guān)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和身體素質(zhì)內(nèi)容。
    2.5改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
    在高職院校體育教學(xué)過(guò)程中，確立學(xué)生的主體地位，通過(guò)啟發(fā)教育，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各項(xiàng)體育活動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，教學(xué)方法要講究多樣化，提倡師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊互動(dòng)，努力提高學(xué)生參與的積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，不僅要注重教法的研究，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和練習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生自學(xué)、自練能力。
    2.6完善考核制度，建立新的評(píng)價(jià)體系。
    目前，高職院校學(xué)生的體育成績(jī)?cè)u(píng)定偏重于技術(shù)考試，為了使評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生既公平又能凸顯職業(yè)教育的特點(diǎn)，還應(yīng)改革體育成績(jī)的考核方法。學(xué)生的體育成績(jī)從理論知識(shí)、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)、學(xué)習(xí)態(tài)度（包括創(chuàng)新能力）、出勤情況（包括體育課、課外體育活動(dòng)出勤情況）五個(gè)方面進(jìn)行綜合考核，身體素質(zhì)和技術(shù)考核并重（身體素質(zhì)30%、運(yùn)動(dòng)技術(shù)30%、理論知識(shí)10%、學(xué)習(xí)態(tài)度15%、出勤15%）。
    3結(jié)論。
    體育教學(xué)的基本目的，就是要通過(guò)體育教學(xué)活動(dòng)，保證學(xué)生進(jìn)行一定的體育鍛煉，并掌握基本的體育知識(shí)及進(jìn)行體育鍛煉的方法與技巧，逐漸樹(shù)立起健康第一的體育意識(shí)。學(xué)校通過(guò)安排體育課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的體育鍛煉與體育知識(shí)的普及，使學(xué)生在本專(zhuān)業(yè)及未來(lái)的從業(yè)生涯中的身心素質(zhì)得到發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)與從業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力；另外，基于專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域工作要求下進(jìn)行的體育安排，可以促使學(xué)生在通過(guò)體能的不斷提高，盡早適應(yīng)其今后的工作崗位環(huán)境。
    職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革研究的論文篇十一
    “三段遞進(jìn)式2+1”的人才培養(yǎng)模式最核心的問(wèn)題是學(xué)生第三年的培養(yǎng)問(wèn)題。首先要保證學(xué)生有企業(yè)提供一年頂崗實(shí)習(xí)的崗位，其次企業(yè)要有合適的人員來(lái)指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，而實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)條件的前提就是企業(yè)的積極參與。所以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、雙贏(yíng)共進(jìn)，建立訂單式長(zhǎng)效的校企合作機(jī)制就非常關(guān)鍵。一是搞好校內(nèi)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力。企業(yè)是否選擇我們來(lái)共同育人，其核心動(dòng)力是我們培養(yǎng)的人對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)是正能量還是負(fù)能量。也就是專(zhuān)業(yè)技術(shù)是否過(guò)硬，是否能直接解決設(shè)計(jì)的技術(shù)問(wèn)題，是否具備手繪表現(xiàn)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力，是否能對(duì)室內(nèi)和景觀(guān)空間進(jìn)行技術(shù)性設(shè)計(jì)和表現(xiàn)，若能企業(yè)就會(huì)很愿意提供頂崗實(shí)習(xí)崗位進(jìn)行校企合作。二是選擇優(yōu)質(zhì)企業(yè)，簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議或者是校企合作育人協(xié)議，用合同的方式將雙方的意愿固定下來(lái)，來(lái)共育人才。三是加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)期間，校內(nèi)老師的指導(dǎo)、幫扶。這里的校內(nèi)老師不僅指專(zhuān)業(yè)教師，還有輔導(dǎo)員等教輔人員。大家根據(jù)自己不同的崗位職責(zé)同心協(xié)力共同解決學(xué)生實(shí)習(xí)中的問(wèn)題，保障學(xué)生安全穩(wěn)定、富有成效的完成學(xué)業(yè)。加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)的建設(shè)。重點(diǎn)是加強(qiáng)組織機(jī)構(gòu)對(duì)校企合作層面的領(lǐng)導(dǎo)、管理和具體工作的實(shí)施。根據(jù)實(shí)際的狀況，主要是首先成立由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)主要領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院院長(zhǎng)組成的校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組，只有這樣才能將校企合作領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、溝通、指導(dǎo)到位，才能緊密學(xué)校企業(yè)之間的聯(lián)系，促進(jìn)校企合作落到實(shí)處，真正的培育好學(xué)生。同時(shí)學(xué)院要成立以院長(zhǎng)為組長(zhǎng)，專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人以及骨干教師、輔導(dǎo)員為主體的校內(nèi)工作落實(shí)組，主要是負(fù)責(zé)具體事務(wù)的落實(shí)，與企業(yè)對(duì)接后校內(nèi)培養(yǎng)的落實(shí)，以及學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)后的具體的指導(dǎo)幫扶工作。同時(shí)成立由專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人和企業(yè)人事或者是技術(shù)部門(mén)主要領(lǐng)導(dǎo)組成的工作銜接推進(jìn)組，來(lái)共同擬定教學(xué)計(jì)劃、加強(qiáng)日常教學(xué)過(guò)程中的校企互動(dòng)，讓校外的企業(yè)專(zhuān)家走進(jìn)校園，讓校園的專(zhuān)家學(xué)者走向企業(yè)。
    職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革研究的論文篇十二
    和普通高校相比，高職院校的人才培養(yǎng)主要以技術(shù)型為主，而非研究型的人才。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)也是如此，要把教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)綜合性的人才為主，在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中多安排教學(xué)的實(shí)踐，突出高職院校的特色。然而，我國(guó)高職院校在進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)時(shí)卻更多的偏重于理論，實(shí)踐教學(xué)安排的內(nèi)容較少。因此，導(dǎo)致了教學(xué)方法上缺乏創(chuàng)新，教師講課沒(méi)有激情，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也不夠高。在很多情況下，一些教師為了保證教學(xué)的進(jìn)度，甚至?xí)嚎s課程的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)完之后仍然不能理解全部的，概念，這就造成了教師和學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，仍然是以學(xué)生聽(tīng)教師講為主，不能培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)型的人才。
    1.2教學(xué)內(nèi)容更新較慢。
    環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)和時(shí)代的聯(lián)系較為緊密，它需要根據(jù)市場(chǎng)的變化來(lái)做出自身教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)涉及的領(lǐng)域較廣，所以任何一個(gè)領(lǐng)域的更新都可能導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)知識(shí)的內(nèi)容調(diào)整。我國(guó)高職院校在教學(xué)內(nèi)容更新方面做的并不夠好，很多課本都會(huì)沿用多年，存在著一定的滯后性，這和其自身的經(jīng)濟(jì)條件和教學(xué)條件有著直接的關(guān)系。所以，高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容大多無(wú)法與市場(chǎng)的需求緊密結(jié)合。另外，教師對(duì)最新的知識(shí)了解也不足，使得教案和課件也有嚴(yán)重的滯后性。這就導(dǎo)致了許多學(xué)生在畢業(yè)之后無(wú)法快速的將自己所學(xué)應(yīng)用在實(shí)踐中，個(gè)人能力偏低，無(wú)法快速的'適應(yīng)自己的崗位。
    1.3實(shí)踐教學(xué)流于形式。
    我國(guó)的很多高職院校雖然設(shè)置了實(shí)踐課程，但是取得的效果十分有限，因?yàn)榻虒W(xué)所模擬出的環(huán)境與實(shí)際況相差較大，導(dǎo)致了學(xué)生的錯(cuò)誤理解。再加上任課教師個(gè)人素養(yǎng)的限制，很多教學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)需求產(chǎn)生了脫節(jié)的情況，學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)大多忽視了可行性，導(dǎo)致作品常出現(xiàn)各類(lèi)錯(cuò)誤，與實(shí)際需求不符。實(shí)踐教學(xué)是檢驗(yàn)理論教學(xué)的總要措施，也可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。特別是對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)而言，實(shí)踐必不可少，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)理論必須要完美的結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求，這樣才可以保證學(xué)生個(gè)人能力的不斷提高。
    1.4教師團(tuán)隊(duì)綜合素養(yǎng)較低。
    我國(guó)高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的老師在理論教學(xué)方面是沒(méi)有問(wèn)題的，他們可以將自己所學(xué)傳授給學(xué)生，但是也大多僅僅是停留在理論的層面，無(wú)法立足于實(shí)踐進(jìn)行講解。因?yàn)楹芏嘟處煴旧硪矝](méi)有充足的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此很多具體的應(yīng)用問(wèn)題教師本身也是一知半解，在進(jìn)行理論教授師還能夠滿(mǎn)足要求，但是實(shí)踐課程就會(huì)由于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題而導(dǎo)致教學(xué)的效果偏差。另外，高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)缺乏教師，該專(zhuān)業(yè)所相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計(jì)、建筑等都沒(méi)有配備齊全，這也就導(dǎo)致了師資團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成較為單一，無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)科融合的需求。
    2.1樹(shù)立正確的人才培養(yǎng)觀(guān)念。
    高職院校需要樹(shù)立以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型人才為主的教學(xué)目標(biāo)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)也是如此，要把教學(xué)的重點(diǎn)放在實(shí)踐和人才培養(yǎng)，而非理論式的填鴨教學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，可以開(kāi)發(fā)多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，引導(dǎo)他們積極的思考和解決問(wèn)題，提高他們的主觀(guān)能動(dòng)性。對(duì)于一些較為簡(jiǎn)單的案例，可以讓學(xué)生自主實(shí)踐和設(shè)計(jì)方案，尊重不同的想法和意見(jiàn)，在共同的討論中尋找最有的設(shè)計(jì)方式。由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)實(shí)踐要求較高，所以高職院校還可以針對(duì)性的組織各類(lèi)競(jìng)賽，這一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，另一方面還可以讓學(xué)生在應(yīng)用中加深理解。最為重要的是，通過(guò)各類(lèi)比賽可以增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于他們個(gè)人能力的提高有著積極的影響。
    2.2加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求的聯(lián)系。
    在上文的分析中提到了，由于教學(xué)內(nèi)容的滯后，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)與市場(chǎng)所需不匹配。基于這種情況，在高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，需要充分的利用網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)館，及時(shí)的更新教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于課本，可以沒(méi)有固定的形式，由教師制作的教案和課件代表主要的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，這就給教師提出了更高的要求，需要他們花費(fèi)大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)新的內(nèi)容和制作課件。還可以訂閱環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)刊，讓學(xué)生也及時(shí)的了解到最新的內(nèi)容變動(dòng)，將自己的學(xué)習(xí)方向和社會(huì)需求緊密結(jié)合起來(lái)。
    2.3完善實(shí)踐課程體系。
    高職院校的實(shí)踐課程安排需要緊密聯(lián)系實(shí)際，因此可以采取校企合作的模式，讓專(zhuān)業(yè)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)公司成為學(xué)校的實(shí)踐基地，這樣就能讓學(xué)生了解到最為真實(shí)的市場(chǎng)情況，同時(shí)針對(duì)性的培養(yǎng)自己的能力。利用這種實(shí)踐形式，學(xué)生還可以在實(shí)體公司實(shí)習(xí)，由經(jīng)驗(yàn)豐富的工作人員帶領(lǐng)，著手于實(shí)際豐富自己的學(xué)識(shí)，對(duì)于其能力的培養(yǎng)有著重要的影響。
    2.4組建教師團(tuán)隊(duì)。
    加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)首先就是豐富教師團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵，可以聘請(qǐng)一些藝術(shù)設(shè)計(jì)和建筑專(zhuān)業(yè)的老師作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的補(bǔ)充，理論和實(shí)踐教學(xué)也可以分開(kāi)進(jìn)行。對(duì)于理論知識(shí)的教學(xué)，可以由相關(guān)專(zhuān)業(yè)的高材生來(lái)進(jìn)行，實(shí)踐教學(xué)就可以聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的高級(jí)從業(yè)人員，他們有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。當(dāng)然，還要定期組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，讓教學(xué)內(nèi)容的安排符合實(shí)際的社會(huì)需求。對(duì)于教師制作的課件，也要定期的進(jìn)行檢查，確保不會(huì)出現(xiàn)較為嚴(yán)重的滯后性問(wèn)題。還可以制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，根據(jù)教學(xué)的效果對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)懲，激發(fā)教師的教學(xué)熱情，提升環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效果。
    3結(jié)語(yǔ)。
    環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)當(dāng)前有著較大的社會(huì)需求量，所以相應(yīng)的人才培養(yǎng)必須加快步伐。從當(dāng)前我國(guó)的實(shí)際情況來(lái)看，高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)還存在較多的問(wèn)題，導(dǎo)致了教學(xué)的效果較差。本文分析了當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中存在的培養(yǎng)方式與培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容滯后于社會(huì)的需求、教學(xué)實(shí)踐流于形式和教師團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)較低等問(wèn)題，并且針對(duì)這些問(wèn)題提出了樹(shù)立正確的人才培養(yǎng)觀(guān)念、完善實(shí)踐課程體系和組建教師團(tuán)隊(duì)的措施，希望可以借此給我國(guó)高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)優(yōu)化提供一定的參考意見(jiàn)，推動(dòng)該專(zhuān)業(yè)教學(xué)的發(fā)展。
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    職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革研究的論文篇十三
    摘要：高校是環(huán)境教育的重要陣地。開(kāi)展高校環(huán)境教育，可以促使學(xué)生形成正確的環(huán)境價(jià)值觀(guān)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從事有益于環(huán)境的行為。實(shí)施高校環(huán)境教育是一項(xiàng)重要而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要多方面的努力才能達(dá)到最佳效果。高?？梢酝ㄟ^(guò)將環(huán)境教育納入高校教育計(jì)劃之中、開(kāi)展?jié)B透式教學(xué)、組織環(huán)境教育實(shí)踐活動(dòng)、加大資金投入、加強(qiáng)資金管理以及建設(shè)師資隊(duì)伍等方式實(shí)施高校環(huán)境教育。
    關(guān)鍵詞：高校；環(huán)境教育；內(nèi)容；方式。
    高校是環(huán)境教育的重要陣地。大學(xué)生群體是新生社會(huì)生產(chǎn)力的體現(xiàn)者，具有較強(qiáng)的創(chuàng)造力和推動(dòng)力，將是國(guó)家未來(lái)的生產(chǎn)者和建設(shè)者，他們是否具有良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，直接關(guān)系到我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。因此，高校環(huán)境教育勢(shì)在必行。
    目前對(duì)高校環(huán)境教育的定義尚無(wú)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。筆者認(rèn)為，高校環(huán)境教育是指培養(yǎng)學(xué)生具有環(huán)境意識(shí)，促使學(xué)生形成正確的環(huán)境價(jià)值觀(guān)以及引導(dǎo)學(xué)生從事有益于環(huán)境的行為的教育活動(dòng)。高校環(huán)境教育往往滲透在不同的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)之中，較之專(zhuān)業(yè)教育覆蓋面更廣。
    首先，通過(guò)高校環(huán)境教育能提高大學(xué)生群體的環(huán)境意識(shí)，有利于推動(dòng)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的發(fā)展。公民的環(huán)境意識(shí)就是其環(huán)境觀(guān)，也就是個(gè)體對(duì)于人與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)〔1〕。因此，高校加強(qiáng)環(huán)境教育能夠影響和增強(qiáng)高校學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注度，提高他們對(duì)環(huán)境問(wèn)題的敏感性，增強(qiáng)他們的使命感，促使他們自覺(jué)參與環(huán)保行動(dòng)和環(huán)保實(shí)踐，進(jìn)而推動(dòng)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的發(fā)展，改善我們的生存環(huán)境。
    其次，高校環(huán)境教育能夠引導(dǎo)大學(xué)生群體自覺(jué)按照環(huán)境規(guī)律行為，產(chǎn)生較好的社會(huì)示范作用。要保護(hù)環(huán)境和發(fā)展經(jīng)濟(jì)不能僅靠思想觀(guān)念和意識(shí)的轉(zhuǎn)變，還必須通過(guò)改變社會(huì)全體成員的行為來(lái)實(shí)現(xiàn)。雖然高校學(xué)生都比較關(guān)心環(huán)境，有環(huán)境意識(shí)，環(huán)境知識(shí)也比較豐富，但是，他們還沒(méi)有真正成為社會(huì)中貫徹低碳環(huán)保法律和政策的引領(lǐng)者。因此，需要通過(guò)高校環(huán)境教育，提高大學(xué)生的環(huán)境素質(zhì)和道德水準(zhǔn)，強(qiáng)化其法制觀(guān)念，通過(guò)各種環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)以致用、知行合一，使大學(xué)生真正成為當(dāng)代社會(huì)環(huán)境保護(hù)的領(lǐng)軍者，起到良好的社會(huì)示范作用，帶動(dòng)社會(huì)全面進(jìn)步。
    1.促使學(xué)生形成正確的環(huán)境價(jià)值觀(guān)。
    環(huán)境價(jià)值觀(guān)是人們對(duì)環(huán)境狀況是否有利于人的發(fā)展的一種評(píng)判體系，以及個(gè)體對(duì)待自然界和環(huán)境的明確態(tài)度〔2〕。環(huán)境價(jià)值觀(guān)對(duì)環(huán)境的發(fā)展至關(guān)重要，擁有什么樣的環(huán)境價(jià)值觀(guān)，決定了將來(lái)會(huì)有什么樣的環(huán)境。人類(lèi)發(fā)展至今，已經(jīng)形成了多種環(huán)境價(jià)值觀(guān)。無(wú)論是人類(lèi)中心主義的價(jià)值觀(guān)，還是生物中心主義的價(jià)值觀(guān)，抑或是生態(tài)中心主義的價(jià)值觀(guān)，無(wú)不反映著人們對(duì)環(huán)境問(wèn)題的重視和深入思考。孔子曾提出過(guò)“克己復(fù)禮，天下歸仁”的思想，其意為克制自我，讓言行符合禮就是仁德了。高校環(huán)境教育也應(yīng)該通過(guò)多種途徑和形式，使學(xué)生形成利于保護(hù)環(huán)境的價(jià)值觀(guān)，促使學(xué)生既能自律又能他律，以此實(shí)現(xiàn)人與環(huán)境的和諧。
    2.增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。
    環(huán)境意識(shí)是對(duì)人與環(huán)境之間關(guān)系的一種認(rèn)知能力。國(guó)家環(huán)保總局副局長(zhǎng)潘岳曾指出：“盡管經(jīng)過(guò)多年的努力，高校環(huán)境教育工作的進(jìn)步是明顯的，但目前中國(guó)大學(xué)生環(huán)境意識(shí)的總體水平與社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的要求尚有較大差距。甚至一些環(huán)境專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也沒(méi)有把環(huán)境保護(hù)作為一項(xiàng)崇高的事業(yè)，缺乏使命感和熱情，這種現(xiàn)象令人擔(dān)憂(yōu)。進(jìn)行持續(xù)和深入的環(huán)境教育，是解決環(huán)境問(wèn)題必不可少的保障條件。因此，要大力普及高校環(huán)境教育，全面提高大學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。”宋悅?cè)A在《大學(xué)生環(huán)境意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查》中也得出結(jié)論：“大學(xué)生環(huán)境意識(shí)水平整體上不高，對(duì)基本環(huán)境知識(shí)掌握較好，并對(duì)環(huán)境有較為正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，但在保護(hù)環(huán)境行動(dòng)方面表現(xiàn)相對(duì)滯后。”由是，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行持續(xù)而深入的環(huán)境教育，提高其環(huán)境意識(shí)是非常必要的。這不但有利于大學(xué)生參與環(huán)保社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，保護(hù)環(huán)境，而且對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展也具有重要意義。
    3.引導(dǎo)學(xué)生從事有益于環(huán)境的行為。
    環(huán)境行為是個(gè)體從事的有關(guān)環(huán)境的活動(dòng)，這種活動(dòng)對(duì)環(huán)境影響如何要受多種因素的制約。首先，它與環(huán)境意識(shí)密切相關(guān)，有什么樣的環(huán)境意識(shí)就會(huì)有什么樣的環(huán)境行為；其次，它往往要受到客觀(guān)環(huán)境、自我需求等的影響。所以，環(huán)境教育不但要增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，還要密切關(guān)注客觀(guān)環(huán)境以及學(xué)生的需求等可能對(duì)環(huán)境的影響。
    針對(duì)高校環(huán)境教育的目標(biāo)，我們可以得出這樣的結(jié)論：高校環(huán)境教育不應(yīng)是單一的環(huán)境知識(shí)教育，作為素質(zhì)教育的重要組成部分，它還應(yīng)該包括對(duì)學(xué)生環(huán)境意識(shí)的教育、環(huán)境倫理的教育、環(huán)境價(jià)值觀(guān)的教育、環(huán)境法律法規(guī)的教育、環(huán)境行為和環(huán)境實(shí)踐活動(dòng)等方面的教育。這些基本內(nèi)容不是孤立存在的，而是相互融合、相互滲透、相互依附、相互支撐的。
    1.環(huán)境價(jià)值觀(guān)教育。
    通過(guò)對(duì)目前學(xué)界流行的各種環(huán)境價(jià)值觀(guān)進(jìn)行介紹、比較和分析，讓學(xué)生進(jìn)行辨別，進(jìn)而形成自己的環(huán)境價(jià)值觀(guān)。環(huán)境價(jià)值觀(guān)教育要注意：第一，要與環(huán)境倫理學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境法學(xué)相聯(lián)系而非孤立地看待環(huán)境價(jià)值觀(guān)問(wèn)題；第二，要關(guān)注環(huán)境價(jià)值觀(guān)形成的社會(huì)背景，把環(huán)境價(jià)值觀(guān)教育放在整個(gè)社會(huì)發(fā)展的大背景下，重視社會(huì)整體的分工和配合；第三，可以把環(huán)境價(jià)值觀(guān)教育納入德育體系之中，成為常態(tài)教育。
    2.環(huán)境意識(shí)教育。
    對(duì)大學(xué)生進(jìn)行環(huán)境意識(shí)教育可以從以下幾方面入手：第一，開(kāi)展能夠提高大學(xué)生環(huán)境意識(shí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如開(kāi)展環(huán)境狀況調(diào)研和環(huán)境保護(hù)宣傳活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走向戶(hù)外、走向自然、走入環(huán)境，讓學(xué)生在與自然聯(lián)系密切的課外實(shí)踐活動(dòng)中提升環(huán)境意識(shí)水平；第二，在現(xiàn)有思想政治理論課中加入環(huán)境意識(shí)教育的內(nèi)容，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系；第三，貼近生活，倡導(dǎo)科學(xué)、健康、適度、節(jié)儉的生活方式，促進(jìn)大學(xué)生環(huán)境意識(shí)水平的鞏固和提升。
    3.環(huán)境行為教育。
    環(huán)境行為可以分為兩種，一種是對(duì)環(huán)境有益的行為，一種是對(duì)環(huán)境有害的行為。環(huán)境行為教育主要是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施對(duì)環(huán)境有益的行為，抵制對(duì)環(huán)境有害的行為。環(huán)境行為教育內(nèi)容豐富，可以立足學(xué)生的生活，教育學(xué)生從日常身邊的小事著手，培養(yǎng)良好的生活方式。如使用環(huán)保餐具、垃圾分類(lèi)收集、節(jié)約用水、適度消費(fèi)、多采用公共交通工具出行等等，也可以大眾媒體宣傳教育的手段向?qū)W生明確列舉出哪些是對(duì)環(huán)境有害的行為，從而引導(dǎo)學(xué)生盡量避免該類(lèi)行為。
    1.將環(huán)境教育納入高校教育計(jì)劃中。
    環(huán)境教育作為高校教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，在實(shí)施之初就應(yīng)該有統(tǒng)一的計(jì)劃。這個(gè)計(jì)劃應(yīng)當(dāng)包括：第一，高校環(huán)境教育的具體內(nèi)容，它與專(zhuān)業(yè)教育的關(guān)系；第二，高校環(huán)境教育欲達(dá)成的目標(biāo)；第三，高校環(huán)境教育采用的具體形式、實(shí)施途徑；第四，高校環(huán)境教育的資金預(yù)算。通過(guò)這樣的計(jì)劃，有的'放矢地把握和實(shí)施環(huán)境教育。
    2.開(kāi)展?jié)B透式教學(xué)。
    滲透式教學(xué)，是被美國(guó)和加拿大普遍采用的一種環(huán)境教育方式，實(shí)際上就是將環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容滲透入高校的日常文、理、工科等課程教學(xué)中，潛移默化地影響受教育者，讓其關(guān)注環(huán)境保護(hù)。依托學(xué)校中現(xiàn)有的課程教學(xué)資源，在其中滲透環(huán)境教育，是滲透式教學(xué)的顯著特點(diǎn)〔3〕。既然強(qiáng)調(diào)的是滲透，就必須注意教學(xué)不能顧此失彼，不能放下傳統(tǒng)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)教育而孤立地去搞環(huán)境教育。
    3.組織環(huán)境教育實(shí)踐活動(dòng)。
    可以借鑒西班牙的環(huán)境教育模式，將環(huán)境教育實(shí)踐活動(dòng)分為“在環(huán)境中的活動(dòng)、關(guān)于環(huán)境的活動(dòng)和為了環(huán)境的活動(dòng)”〔3〕。可以設(shè)立豐富的環(huán)境教育場(chǎng)所，包括各種野外活動(dòng)中心、課外活動(dòng)基地，如農(nóng)場(chǎng)學(xué)校、生態(tài)教室等，讓學(xué)生在與自然環(huán)境的直接接觸和參與實(shí)踐中感悟生態(tài)保護(hù)的重要，提高環(huán)境意識(shí)。
    4.加大資金投入，加強(qiáng)資金管理。
    要保證高校環(huán)境教育資金的充足，必須想辦法積極拓寬資金來(lái)源渠道，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)力量，增加社會(huì)融資。高校環(huán)境教育的資金具體可以由政府撥款、環(huán)保團(tuán)體投入、社會(huì)公眾捐款、企業(yè)和其他組織自愿支持等部分構(gòu)成。為了讓高校環(huán)境教育資金能充分發(fā)揮作用，還必須采取強(qiáng)有力的機(jī)制措施，確保將這些資金全部用于環(huán)境教育的實(shí)施上。
    5.建設(shè)師資隊(duì)伍。
    據(jù)調(diào)查，我國(guó)高校環(huán)境教育師資隊(duì)伍普遍不足，已有的師資隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，綜合素質(zhì)有待提高。加強(qiáng)環(huán)境教育師資隊(duì)伍建設(shè)是成功進(jìn)行高校環(huán)境教育的關(guān)鍵。首先，要提高教師的待遇，留住優(yōu)秀的教師資源；其次，要提高教師的業(yè)務(wù)水平和能力；再次，要建立、健全教師管理制度，促進(jìn)教師隊(duì)伍健康發(fā)展；最后，要加強(qiáng)對(duì)教師師德的教育。具體而言，我國(guó)高校環(huán)境教育的師資隊(duì)伍，應(yīng)當(dāng)由大學(xué)本身和專(zhuān)門(mén)教師培訓(xùn)中心進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，未來(lái)從事高校環(huán)境教育者必須在高校接受兩到三年的課程學(xué)習(xí)，且應(yīng)當(dāng)獲有學(xué)位，方可從事專(zhuān)業(yè)環(huán)境教育；采用多種方式提高教師的生活待遇；高校應(yīng)當(dāng)定期組織由學(xué)生、同行、領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家等組成的專(zhuān)業(yè)評(píng)估體系，評(píng)估教師的教學(xué)水平、能力和師德。這些舉措如果應(yīng)用得當(dāng)，必將會(huì)為高校培育出一支專(zhuān)業(yè)過(guò)硬、技術(shù)精通、師德高尚的優(yōu)秀的環(huán)境教育隊(duì)伍，保障環(huán)境教育的有效施行。
    參考文獻(xiàn)：
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    職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革研究的論文篇十四
    我國(guó)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展日新月異。因此，做好高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的`教學(xué)工作，對(duì)促進(jìn)其今后的進(jìn)一步發(fā)展具有十分重要的意義。單就其發(fā)展現(xiàn)狀而言，我國(guó)的高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)工作，仍存在很多問(wèn)題與不足，需要我們深入分析。
    1.傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的削弱我國(guó)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題，首先表現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的削弱上。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常以教師為中心，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的直接灌輸。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生往往處于一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置，這就在很大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。
    2.一些高校對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的重視度不夠目前，我國(guó)一些高校對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)級(jí)基礎(chǔ)課程的重視度不夠。這主要是由于當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)較為激烈。一些高校為了緩解專(zhuān)業(yè)就業(yè)率的壓力，往往更加關(guān)注學(xué)生實(shí)用技能課程的學(xué)習(xí)，而對(duì)于偏重理論方面的基礎(chǔ)課程就不那么重視了，這大大影響了高校教師的授課積極性，影響其最終的教學(xué)質(zhì)量。
    3.高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的考核方式較為單一我國(guó)一些高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的考核方式都是以閉卷考試為主。在這種考核方式下，學(xué)生往往會(huì)選擇在考試前突擊背誦考點(diǎn)知識(shí)，很難做到課上認(rèn)真聽(tīng)講以及課下及時(shí)溫習(xí)功課。所以，但這種考試方式不僅單一、枯燥，還很難檢驗(yàn)出學(xué)生真正的學(xué)習(xí)效果。
    職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革研究的論文篇十五
    目前，我國(guó)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的內(nèi)容越來(lái)越豐富，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的手段越來(lái)越先進(jìn)。然而，各地區(qū)高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在發(fā)展的過(guò)程中形成了各自的特色和差異。本文針對(duì)廣東地區(qū)高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)課程設(shè)置的調(diào)查，分析出廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。
    截止到11月，廣東地區(qū)共有高校142所，其中，開(kāi)設(shè)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的高校有64所，直接命名為“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”的專(zhuān)業(yè)有20所，分別占廣東地區(qū)高校數(shù)量的45.07%和14.08%。
    （1）廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育招生現(xiàn)狀調(diào)查分析環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在我國(guó)從興起到發(fā)展不過(guò)十幾年的時(shí)間，但是其發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，并朝著更加專(zhuān)業(yè)化、制度化和規(guī)?；姆较虬l(fā)展。廣東地區(qū)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也在更多高校得到了開(kāi)展和設(shè)立。在招生規(guī)模上，廣東地區(qū)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的招生人數(shù)越來(lái)越多，這一專(zhuān)業(yè)也被更多的人認(rèn)可。從數(shù)據(jù)上看，，廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的招生人數(shù)約為527人，到了20這一人數(shù)增至大約1473人。從下面繪制的（圖1）廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)招生柱形圖可以看出，短短幾年，廣東地區(qū)高校在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)上的招生人數(shù)實(shí)現(xiàn)倍增。
    （2）廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)查分析人才培養(yǎng)目標(biāo)是高校教育目的的具體實(shí)施方向，是指高校想通過(guò)教育培養(yǎng)出什么樣的社會(huì)人才。廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)了解環(huán)境藝術(shù)范圍中的建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀(guān)設(shè)計(jì)等基本理論及相關(guān)理論，掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中美術(shù)基礎(chǔ)與設(shè)計(jì)的基本技法、基本知識(shí)，以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用的繪圖技法，具備綜合文化素養(yǎng)和現(xiàn)代設(shè)計(jì)的意識(shí)及具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、設(shè)計(jì)管理能力的專(zhuān)業(yè)型人才。現(xiàn)以廣美，廣大，華農(nóng)，深大，五邑五所廣東省的大學(xué)做環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本調(diào)查（表1）。這一分析表明不同的高校針對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提出的要求不同，但針對(duì)的培養(yǎng)目標(biāo)大致相同。
    課程設(shè)置是指學(xué)校對(duì)各種課程的選定和安排。高校的課程設(shè)置可以分為必修課、選修課、輔修課、實(shí)踐課等。課程設(shè)置主要規(guī)定課程類(lèi)型和課程分類(lèi)，也包括課程的順序和可是安排及學(xué)分分配。根據(jù)各個(gè)學(xué)校、各個(gè)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不同，高校環(huán)境藝術(shù)教育課程的設(shè)置也是不同的。以幾所廣東高校為例，規(guī)定學(xué)生畢業(yè)的必要修學(xué)分條件如（表2）。以廣州第二師范學(xué)院為例，該校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)（本科）的培養(yǎng)方案中明確規(guī)定了專(zhuān)業(yè)主要課程（表3）。學(xué)制為四年，本科畢業(yè)后授予藝術(shù)學(xué)士學(xué)位。規(guī)定學(xué)生畢業(yè)的必要條件是獲得修讀課程總學(xué)分180學(xué)分，其中公共必修課47學(xué)分、專(zhuān)業(yè)必修課73學(xué)分；專(zhuān)業(yè)選修課30學(xué)分，公共選修課8學(xué)分；實(shí)踐教學(xué)22學(xué)分。
    （1）優(yōu)化課程設(shè)置的'結(jié)構(gòu)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程設(shè)置要符合時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性。時(shí)代性是指符合當(dāng)代社會(huì)進(jìn)步和時(shí)代發(fā)展的課程，要范穎學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，增強(qiáng)課程內(nèi)容和社會(huì)生活的聯(lián)系，根據(jù)時(shí)代發(fā)展，更新教學(xué)內(nèi)容?；A(chǔ)性是指在課程中精選出有利于學(xué)生終身發(fā)展的基本知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中。選擇性是指在保證學(xué)生達(dá)到基本要求的基礎(chǔ)上，將課程分科、分層次設(shè)計(jì)多樣的、可供不同發(fā)展程度學(xué)生選擇的課程，滿(mǎn)足不同學(xué)生發(fā)展的需求。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)課、輔修課和實(shí)踐課必須形成有機(jī)的配合，在有側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)上，又要齊頭并進(jìn)。
    （2）突出辦學(xué)特色，根據(jù)地域特點(diǎn)教學(xué)在辦學(xué)過(guò)程中，突出自身特色才能異軍突起，取得成功。高校辦學(xué)特色應(yīng)在辦學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)差別化的教育思想意識(shí)，只有院校間設(shè)計(jì)教育思想拉開(kāi)距離、各具特色，多元化的設(shè)計(jì)藝術(shù)教育格局才能形成。高校應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)的需求，有所側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)市場(chǎng)緊缺的人才類(lèi)型，在學(xué)生中加以培訓(xùn)。另一方面，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)地域特點(diǎn)，因地制宜進(jìn)行教學(xué)。比如廣東地區(qū)經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)現(xiàn)代化水平很高，環(huán)境優(yōu)美，因此，在課程教學(xué)中，應(yīng)該重點(diǎn)教授學(xué)生現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)感和符合廣東人審美的設(shè)計(jì)教學(xué)。
    （3）加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)面對(duì)日新月異的市場(chǎng)需求，高校必須針對(duì)市場(chǎng)發(fā)展和需要，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。以往的“一個(gè)老師，一塊黑板”的教學(xué)模式已經(jīng)不符合現(xiàn)代社會(huì)的要求，也不能滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲。因此，學(xué)校應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境，面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，自主探究，找到解決對(duì)策，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，積極尋求解決途徑。高?？梢院推髽I(yè)合作，參觀(guān)特色景觀(guān)的建筑，引進(jìn)學(xué)者、海外的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的建筑大師進(jìn)行演講，讓學(xué)生更加深刻地感悟周?chē)沫h(huán)境。
    結(jié)論。
    環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、知識(shí)交叉性廣的學(xué)科，而高校是開(kāi)展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的高等學(xué)府，也是培養(yǎng)這個(gè)領(lǐng)域中專(zhuān)業(yè)人才的重要場(chǎng)所。培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才不是一蹴而就的，但是，通過(guò)本次調(diào)查分析可見(jiàn)，只要看到高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育存在的各種問(wèn)題，并在今后的教學(xué)中注意課程設(shè)置結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，突出辦學(xué)特色，根據(jù)地域特點(diǎn)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，相信通過(guò)努力，可以培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求和社會(huì)發(fā)展需要的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。
    職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革研究的論文篇十六
    摘要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料法和問(wèn)卷調(diào)查法等方法，對(duì)廣西高校健美操選修課的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與研究。結(jié)果表明：多數(shù)女大學(xué)生喜歡拉丁健美操加形體減肥的教學(xué)內(nèi)容，男生大多喜歡健美操，但選者甚少。因此，應(yīng)有針對(duì)性地改變教學(xué)內(nèi)容和方法，以期在高校普及健美操，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)和豐富校園文化生活的目的。
    關(guān)鍵詞：高校;健美操;選修課。
    一、引言。
    健美操作為一種新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，融體操、舞蹈、音樂(lè)于一體，通過(guò)徒手和使用健美器械，并在音樂(lè)伴奏下進(jìn)行身體練習(xí)。通過(guò)鍛煉，可使人體勻稱(chēng)協(xié)調(diào)，體態(tài)剛健優(yōu)美，運(yùn)動(dòng)舒展有力;同時(shí)，在鍛煉中可欣賞領(lǐng)略體態(tài)美、運(yùn)動(dòng)美、音樂(lè)美，從中得到熏陶，提高審美能力。健美操特有的運(yùn)動(dòng)形式給人以熱情奔放和生氣勃勃的感受，能充分滿(mǎn)足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)欲望，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，對(duì)高校體育教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要作用。隨著高校體育教育的改革和發(fā)展，以及素質(zhì)教育的不斷深入，健美操以它的健身美體、休閑娛樂(lè)、心理調(diào)整、表演競(jìng)賽等多功能及整體效益，在高校體育教育中占有越來(lái)越重要的地位。近幾年來(lái)，健美操教學(xué)在高等院校中得到廣泛開(kāi)展，并以競(jìng)技面貌出現(xiàn)，產(chǎn)生了較好的效果。
    二、研究對(duì)象與研究方法。
    (一)研究對(duì)象。
    對(duì)廣西6所高校的部分師生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷600份，回收600份，回收率為100%;有效問(wèn)卷588份，有效率為98%。
    (二)研究方法。
    研究方法主要有問(wèn)卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、訪(fǎng)談法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。查閱有關(guān)高校健美操選修課開(kāi)展現(xiàn)狀和體育設(shè)施情況的書(shū)籍及相關(guān)論文;訪(fǎng)談部分學(xué)校的健美操運(yùn)動(dòng)員、體育老師、管理人員，聽(tīng)取各方面對(duì)健美操選修課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的意見(jiàn)和建議，并進(jìn)行歸納總結(jié);收集、整理實(shí)地調(diào)查及問(wèn)卷調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)，進(jìn)行常規(guī)數(shù)理統(tǒng)計(jì)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行邏輯分析。
    三、結(jié)果與分析。
    (一)健美操選修課的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
    作為體育新課程教學(xué)中的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，健美操已較普遍地為學(xué)生所接受。健美操突出了其專(zhuān)業(yè)性、競(jìng)技性，對(duì)身體鍛煉更全面，體現(xiàn)了越來(lái)越多的優(yōu)越性。但是，廣西高校健美操選修課的開(kāi)展卻差強(qiáng)人意，主要原因是教師不太重視，學(xué)生的認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一，且男女生之間差別很大，還有部分學(xué)校尚未開(kāi)設(shè)健美操選修課。
    (二)健美操選修課教師的狀況。
    隨著新課程教學(xué)的實(shí)施，健美操在廣西高校中得到廣泛開(kāi)展，并以競(jìng)技面貌出現(xiàn)，產(chǎn)生了較好效果。同時(shí)，廣西高校的健美操師資出現(xiàn)了短缺。健美操專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師只占49%。這說(shuō)明目前廣西高校從事健美操教學(xué)的教師專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不夠合理，健美操教師的專(zhuān)業(yè)化水平不高，健美操專(zhuān)業(yè)教師比例偏低，這對(duì)健美操教學(xué)有一定的影響。
    (三)對(duì)開(kāi)設(shè)健美操選修課的意義認(rèn)識(shí)不足。
    隨著健美操運(yùn)動(dòng)的興起：選修健美操課的學(xué)生與日俱增，健美操師資出現(xiàn)不足，一些高校的選修課出現(xiàn)了有學(xué)生沒(méi)教師的局面。有部分教師上課應(yīng)付了事，態(tài)度不端正，忽視了學(xué)生的興趣和積極性，甚至有的認(rèn)為開(kāi)展健美操教學(xué)意義不大。上課時(shí)，教師把音響打開(kāi)，讓學(xué)生跟著音樂(lè)練習(xí)。學(xué)生的動(dòng)作參差不齊，錯(cuò)誤和不規(guī)范動(dòng)作也就在所難免。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐漸下降。
    (四)選修健美操課學(xué)生的心理狀況。
    學(xué)生選擇健美操大多是為了鍛煉身體，但也有一些學(xué)生是為了修學(xué)分，上課報(bào)到后就離開(kāi)，這樣就根本達(dá)不到鍛煉的目的，也根本不能發(fā)揮健美操的作用。為了改變這種狀況，就要發(fā)揮學(xué)校媒體的作用，進(jìn)行正確的健美操宣傳，端正部分教師的教學(xué)態(tài)度和學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使他們從根本上接受健美操。
    (五)健美操選修課的教學(xué)環(huán)境。
    雖然健美操不受場(chǎng)地、器材、季節(jié)的限制，但是在高校如果沒(méi)有理想的教學(xué)場(chǎng)地，沒(méi)有音樂(lè)，站在寒風(fēng)中，相信也沒(méi)有學(xué)生樂(lè)意選擇健美操，這樣也就會(huì)影響健美操選修課的普及。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校都有固定的場(chǎng)地，但是有的學(xué)校場(chǎng)地比較小，且環(huán)境嘈雜，場(chǎng)地設(shè)施較差。
    四、結(jié)論與建議。
    第一，健美操是一項(xiàng)深受女大學(xué)生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在高校開(kāi)設(shè)健美操選修課，既能讓她們保持勻稱(chēng)的形體，增強(qiáng)她們的.心肺功能，又能將健美操作為終身鍛煉的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，長(zhǎng)期發(fā)揮作用，讓學(xué)生終身受益。同時(shí)也要鼓勵(lì)男生選修健美操，使健美操在學(xué)生中更為普及。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，努力拓展教學(xué)內(nèi)容，不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。.根據(jù)女生愛(ài)美及追求體型健美的心理要求，應(yīng)選擇對(duì)塑造健美體型有較高鍛煉價(jià)值的大眾健美操、形體健美操、拉丁健美操等，以激發(fā)女生的學(xué)習(xí)興趣;根據(jù)男生的生理、心理特點(diǎn)，應(yīng)選擇體現(xiàn)力量或時(shí)尚的搏擊健美操、街舞健身操等。
    第二，在健美操教學(xué)過(guò)程中，教師要端正教學(xué)態(tài)度，把握體育教育的特點(diǎn)。首先，教師要具有一定的威望和影響力，將身體活動(dòng)與思維活動(dòng)緊密結(jié)合，讓學(xué)生們不但獲得動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性的訓(xùn)練，思維能力也得到培養(yǎng)和開(kāi)拓，而且從中得到了美的享受，提高了藝術(shù)修養(yǎng)。改變陳舊的教育觀(guān)念，由單純的“接受性學(xué)習(xí)”向“研究性學(xué)習(xí)”與“接受性學(xué)習(xí)”并存轉(zhuǎn)變。在教學(xué)方式上要多樣化，不能只停留在形式上，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和健身能力。在教學(xué)方面，應(yīng)充分利用電化教學(xué)，通過(guò)錄像教學(xué)，建立良好的動(dòng)作印象，激發(fā)學(xué)生對(duì)健美操的興趣，讓學(xué)生觀(guān)賞國(guó)內(nèi)外健美操比賽，了解健美操的發(fā)展動(dòng)態(tài)。
    第三，師生應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行和諧、融洽的交流，提高課堂教學(xué)效果。健美操是一項(xiàng)新興的體育項(xiàng)目，為使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)健美操，掌握健美操的基本技巧、技能，教師要因材施教，通過(guò)合理的課程安排，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)傳授與基本功訓(xùn)練，從而達(dá)到教學(xué)的目的，真正完成健美操選修課的教學(xué)任務(wù)。
    第四，大力開(kāi)展健美操活動(dòng)，組織一些健美操表演和比賽，使課內(nèi)外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
    第五，加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，優(yōu)化健美操教學(xué)的環(huán)境，充分利用多媒體教學(xué)，使其和教師指導(dǎo)相結(jié)合。
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    職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革研究的論文篇十七
    摘要:隨著人口老齡化問(wèn)題日益嚴(yán)重,老年人的健康問(wèn)題關(guān)系到千家萬(wàn)戶(hù)的幸福生活和社會(huì)的和諧穩(wěn)定,體育鍛煉則是改善老年人健康及生活狀況的最有效手段。因此對(duì)于老年人體育鍛煉的研究是非常必要的,該文就永和縣城老年人體育鍛煉現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究,為促進(jìn)永和縣老年人體育鍛煉更好的發(fā)展提供參考。
    關(guān)鍵詞:永和縣城;老年人;體育鍛煉;現(xiàn)狀。
    我國(guó)是一個(gè)人口老齡化問(wèn)題比較嚴(yán)重的國(guó)家,老年體育的開(kāi)展與發(fā)展?fàn)顩r不但影響著老年人健康的晚年生活,更是我國(guó)社會(huì)安定的重要探尺。該課題主要是通過(guò)調(diào)查永和縣城老年人體育鍛煉現(xiàn)狀,分析老年人在體育鍛煉中的各種需求以及存在的問(wèn)題,從而找到解決問(wèn)題的對(duì)策。旨在為永和縣老年人參加鍛煉提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。
    1研究對(duì)象和方法。
    1.1研究對(duì)象。
    永和縣城60歲以上老年人的體育鍛煉情況。
    1.2研究方法。
    1.2.1問(wèn)卷調(diào)查法。
    該文將永和縣城60歲以上的老年人的體育鍛煉情況作為研究對(duì)象。發(fā)放問(wèn)卷共300份,回收問(wèn)卷286份,回收率為95.3%；有效問(wèn)卷256份,回收有效率為85.3%。
    1.2.2文獻(xiàn)資料法。
    查閱大量有關(guān)老年體育鍛煉的相關(guān)體育期刊及政府文件報(bào)告,檢索和查閱了近年來(lái)關(guān)于老年人體育鍛煉、人口老齡化、社會(huì)體育等相關(guān)文獻(xiàn)資料和文件,對(duì)這些資料進(jìn)行閱讀、篩選、分析,為該研究提供了理論基礎(chǔ)。
    1.2.3訪(fǎng)談法。
    對(duì)永和縣政府體育行政管理部門(mén)或工作人員進(jìn)行訪(fǎng)談,實(shí)地走訪(fǎng)了解體育設(shè)施和體育鍛煉場(chǎng)地。
    1.2.4綜合分析法。
    對(duì)調(diào)查所得的數(shù)據(jù)運(yùn)用excel軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理,對(duì)結(jié)果進(jìn)行辨證分析。
    2研究結(jié)果與分析。
    2.1永和縣城老年人體育鍛煉的現(xiàn)狀。
    2.1.1老年人參加體育鍛煉的'人數(shù)性別及年齡特征。
    年齡特征調(diào)查結(jié)果顯示,永和縣城老年體育鍛煉人口中,男性占82.6%,女性為17.4%,調(diào)查中參加體育鍛煉的人群60～70歲的最多,占67.7%,70～80歲的占27.2%,80歲以上的最少,占5.1%；年齡越大鍛煉的人數(shù)越少,主要是因?yàn)殡S著年齡越來(lái)越大,老年人的體力越來(lái)越差,再加上身體各功能的衰退,影響他們進(jìn)行鍛煉。
    2.1.2老年人參加體育鍛煉的次數(shù)。
    根據(jù)調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)顯示,不進(jìn)行體育活動(dòng)的老年人占被調(diào)查人數(shù)的23.8%,這主要是因?yàn)槔夏耆隋憻挼囊庾R(shí)不強(qiáng)。參加體育鍛煉每周5次以上的占31.2%；其中男性老年人占39.7%,女性老年人占9.7%,說(shuō)明男性老年人要比女性老年人參加體育鍛煉更有規(guī)律和持久性。
    2.1.3老年人參加體育鍛煉的時(shí)間段。
    通過(guò)調(diào)查研究可以得出,永和縣城參加體育鍛煉的老年人的鍛煉時(shí)間主要是早上6～8點(diǎn),所占的比例為39.5%,下午18～20點(diǎn),所占比例為33.3%,其他時(shí)間鍛煉的老年人所占比例都比較小,所以,根據(jù)時(shí)間段的選擇,我們可以判斷出,這符合老年人的作息時(shí)間規(guī)律。老年人一般睡得早,起得早。另外就是很多老年人都會(huì)在家?guī)妥优春⒆?、做家?wù),所以,在子女上班走之前和下班回家后的這段時(shí)間,老年人有更多的時(shí)間去參加體育鍛煉。
    2.2老年人參加體育鍛煉的項(xiàng)目分析。
    通過(guò)調(diào)查研究看出,散步、慢跑項(xiàng)目的人數(shù)占被調(diào)查人數(shù)的52.9%；其次是垂釣,所占比例24.1%；這主要是因?yàn)檫@些項(xiàng)目強(qiáng)度可大可小,基本沒(méi)有什么技術(shù)含量,對(duì)體能的要求也比較小,所以比較適合老年人的身體狀況。其他項(xiàng)目所占比例均比較少,老年人大多數(shù)都不具備武術(shù)、球類(lèi)等項(xiàng)目活動(dòng)的技術(shù)和體能,加之在這些鍛煉項(xiàng)目上又缺少相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才的組織與指導(dǎo)。
    2.3老年人參加體育鍛煉的方式。
    通過(guò)調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)有52.8%的的老年人選擇與朋友一起進(jìn)行鍛煉,其次就是老年人獨(dú)自進(jìn)行鍛煉,根據(jù)縣城老年人參與體育鍛煉選擇方式的不同,可以反映出相關(guān)的體育組織工作開(kāi)展得并不是很到位,老年人也沒(méi)有形成較好的體育鍛煉氛圍,缺乏有效的組織。
    2.4老年人參加體育鍛煉的目的。
    通過(guò)調(diào)查可知,強(qiáng)身健體占被調(diào)查老年人的有57.4%,主要因?yàn)槟昙o(jì)越來(lái)越大,身體各項(xiàng)機(jī)能逐漸衰退,所以通過(guò)體育鍛煉來(lái)增強(qiáng)體質(zhì),保持健康；27.1%的老年人由于空閑時(shí)間較多,還有9.2%的老年人則是為了通過(guò)體育鍛煉結(jié)交更多的老年朋友,讓自己在精神上有所寄托,同時(shí)也使自己的老年生活不再孤獨(dú)寂寞。
    2.5老年人參加體育鍛煉的場(chǎng)所分析。
    通過(guò)調(diào)查得出的數(shù)據(jù)可知,在縣城的廣場(chǎng)進(jìn)行體育鍛煉的老年人有68.7%,在家附近的公園進(jìn)行體育鍛煉的15.9%,其他地方均較少,從以上數(shù)據(jù)分析,我們可知,老年人進(jìn)行體育鍛煉的場(chǎng)地選擇比較單一,體育活動(dòng)組織分散,老年人體育健身機(jī)構(gòu)不完善。
    2.6老年人參加體育鍛煉的原因分析。
    通過(guò)調(diào)查可知,缺乏場(chǎng)地設(shè)施是影響永和縣城老年人參與體育鍛煉的最重要的因素,所占比例是32.4%,其次是缺乏指導(dǎo),所占比例為27.3%,社會(huì)不重視,所占比例為20.7%,這一因素對(duì)老年人參與體育鍛煉也有很大的影響,這說(shuō)明社會(huì)和政府部門(mén)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)老年人參與體育鍛煉的重視。
    3結(jié)論和建議。
    3.1結(jié)論。
    (1)永和縣城參加體育鍛煉的老年人中男性的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女性,且男性參與體育鍛煉比女性更積極、更具有耐性。(2)永和縣城老年人鍛煉活動(dòng)的場(chǎng)所廣場(chǎng)公園居多,鍛煉人群聚集,這就有利于老年人結(jié)交新的朋友,結(jié)伴鍛煉,相互交流。(3)永和縣成的體育場(chǎng)地設(shè)施明顯不夠完善,健身器材也比較缺乏。(4)缺乏有效的社會(huì)體育指導(dǎo)員。
    3.2建議。
    (1)建議相關(guān)部門(mén)進(jìn)一步改善永和縣城的體育場(chǎng)地設(shè)施。(2)建議各級(jí)政府和有關(guān)部門(mén)進(jìn)一步加強(qiáng)老年體育組織隊(duì)伍和體育骨干的培養(yǎng)。(3)建議體育職能部門(mén)培訓(xùn)老年鍛煉體育指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)人員。(4)建議政府相關(guān)部門(mén)運(yùn)用多種途徑加大對(duì)老年人體育鍛煉的宣傳,讓更多的老年人參與到體育鍛煉中來(lái)。(5)建議各級(jí)政府和有關(guān)部門(mén)著手發(fā)掘和開(kāi)發(fā)符合老年人生理和心理的體育鍛煉項(xiàng)目,特別是尋找適合老年人鍛煉的本地民俗和傳統(tǒng)體育項(xiàng)目,既能夠傳承文化,又能強(qiáng)健身心。
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    職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革研究的論文篇十八
    我們所了解的大美術(shù)，尹定邦先生有一個(gè)定義：由美術(shù)把圖案、工藝美術(shù)、實(shí)用美術(shù)和現(xiàn)代設(shè)計(jì)收編組成美術(shù)大家庭?，F(xiàn)今社會(huì)，美術(shù)所涵蓋的范圍已經(jīng)不僅僅是局限與原來(lái)建筑、繪畫(huà)創(chuàng)作、工藝和雕塑這四大類(lèi)了，還包含我們生活中的各種各樣的物品，比如說(shuō)畫(huà)筆。書(shū)桌、電腦美術(shù)還有書(shū)法等等，這其中都包含了美術(shù)的成分。從更大的方面來(lái)講，大美術(shù)也包含設(shè)計(jì)的公共藝術(shù)和純藝術(shù)。在這同時(shí)，隨著科技的發(fā)展和藝術(shù)創(chuàng)作者或者說(shuō)是教育的需要，藝術(shù)創(chuàng)造和保存的媒介也有很大的改變，比如現(xiàn)在市面上出現(xiàn)的一些光學(xué)材料，數(shù)字和網(wǎng)絡(luò)儲(chǔ)存，這些媒介的發(fā)展帶給美術(shù)的就是美術(shù)和藝術(shù)個(gè)門(mén)類(lèi)之間的相互吸收和轉(zhuǎn)化甚至是重新組合。對(duì)現(xiàn)在國(guó)家美術(shù)人才的要求一般就是體現(xiàn)在大美術(shù)觀(guān)念的提出和落實(shí)。要求這些美術(shù)人才要在原有的基礎(chǔ)上掌握更多的知識(shí)，不管是藝術(shù)本身還是現(xiàn)在現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。都要具備過(guò)硬的學(xué)識(shí)涵養(yǎng)，還要拓寬自己的藝術(shù)興趣范圍。大美術(shù)這種觀(guān)念的提出，有利于國(guó)民教育素質(zhì)的提高，也是對(duì)國(guó)家素質(zhì)教育方針?lè)e極響應(yīng)的一種體現(xiàn)。在現(xiàn)在的美術(shù)教育體系里面，美術(shù)教育一般有兩種模式。一種是比較常見(jiàn)的綜合性大學(xué)，里面要求掌握的面比較寬，像美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)校和師范類(lèi)的學(xué)校；而另一種就是工科院校模式。綜合性大學(xué)和工科工科院校模式的生源都是針對(duì)廣大考生篩選而來(lái)的，在這上面并沒(méi)有什么不一樣。在接受高等藝術(shù)教育之前就已經(jīng)接受了大美術(shù)的教育了，但是僅僅是停留在一種觀(guān)念式的應(yīng)試教育里面，在專(zhuān)業(yè)上沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別，更別說(shuō)藝術(shù)理論這方面的教育。學(xué)習(xí)美術(shù)藝術(shù)要從基礎(chǔ)的教育做起，在面對(duì)一群什么都不知道的啟蒙學(xué)生面前，基礎(chǔ)教育就會(huì)顯得尤為重要。
    二、重構(gòu)與置換。
    對(duì)于剛剛踏進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)他們之前所認(rèn)識(shí)的藝術(shù)結(jié)構(gòu)要進(jìn)行重構(gòu)，也就是讓他們對(duì)大美術(shù)的環(huán)境和藝術(shù)設(shè)計(jì)進(jìn)行新的理解和學(xué)習(xí)，快速的置換他們之前的大美術(shù)概念。并向他們灌輸學(xué)習(xí)目的。要完成這一過(guò)程其實(shí)并不復(fù)雜，一般三個(gè)步驟就可以完成。首先是做這一群剛?cè)胄５膶W(xué)生來(lái)一趟專(zhuān)題講座，深化他們對(duì)大美術(shù)的理解；其次呢，是讓學(xué)生做一些學(xué)術(shù)報(bào)告，這樣就會(huì)有更深層次的理解；最后可以來(lái)一場(chǎng)座談時(shí)的談?wù)摚嗷ソ涣餍牡煤蛯W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在老師的配置方面，其實(shí)可以參考一下包豪斯學(xué)院的做法，用藝術(shù)家和設(shè)計(jì)師的理論結(jié)合教學(xué)，會(huì)起到不一樣的效果。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，啟發(fā)學(xué)生這一環(huán)節(jié)是特別重要的，要有拋磚引玉的作用。格羅佩斯創(chuàng)辦包豪斯，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就拋開(kāi)了傳統(tǒng)的教育模式，沒(méi)有讓學(xué)生學(xué)習(xí)素描和色彩練習(xí)，就他本身是世界一流的設(shè)計(jì)師這一身份，是應(yīng)該走創(chuàng)新的道路。
    三、回顧歷史和構(gòu)造未來(lái)。
    在包豪斯學(xué)院，美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都必須要求學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，這是作為專(zhuān)業(yè)前的必修課，在美術(shù)當(dāng)中是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，在這個(gè)學(xué)校，教學(xué)規(guī)格非常高，就連代課的老師，都是大師級(jí)別的大藝術(shù)家，這是這個(gè)學(xué)校難能可貴的一面，這種銳意進(jìn)取，大膽創(chuàng)新的學(xué)校值得學(xué)習(xí)。過(guò)多的'注重層次的豐富、造型的準(zhǔn)確、技巧訓(xùn)練和制作精細(xì)是今天基礎(chǔ)教學(xué)的通病，其實(shí)這些不會(huì)真正起到基礎(chǔ)教學(xué)的作用，創(chuàng)作是需要循序漸進(jìn)的，這是目前美術(shù)教育最缺乏的。由于初學(xué)學(xué)生的創(chuàng)作思維狹窄，對(duì)于創(chuàng)作沒(méi)有很好的靈感和欲望，更別提讓他們有創(chuàng)作的積極性了。一般基礎(chǔ)課程具有主要有三個(gè)課題，第一是解放學(xué)生的創(chuàng)作思維和藝術(shù)天賦；第二是讓學(xué)生自己把握自己的職業(yè)生涯；第三是作為以后成為藝術(shù)家的學(xué)生，要把創(chuàng)造性的構(gòu)圖原則展示給他，讓他自己體驗(yàn)和觀(guān)察。由此看來(lái)，目前亟待解決的是美術(shù)的基礎(chǔ)教育的革新。這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)很迫切了，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)代替不了科技如此發(fā)達(dá)的今天。應(yīng)該用與現(xiàn)今社會(huì)同步的新觀(guān)念、新技術(shù)和新手段來(lái)賦予教育的新內(nèi)容。目前，人們已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注藝術(shù)教育方面的教育改革，對(duì)于藝術(shù)教育的基礎(chǔ)教育，是一個(gè)首要的人物，也是教育改革的重中之重，要設(shè)計(jì)出新的教學(xué)理念。廣州的美術(shù)學(xué)院近期推出了一套教材是關(guān)于構(gòu)成的，這本書(shū)從根本上打破了傳統(tǒng)的三大知識(shí)體系，另外把一些新的理念加入其中。比如形態(tài)構(gòu)成光色構(gòu)成動(dòng)畫(huà)構(gòu)成等這些是傳統(tǒng)教育所沒(méi)有的。這些能夠向?qū)W生傳授創(chuàng)新的技能和新的思維方法。要知道，時(shí)代在變化，社會(huì)在發(fā)展，那么相應(yīng)的美術(shù)設(shè)計(jì)教育也應(yīng)該跟隨時(shí)代的潮流隨之進(jìn)行改進(jìn)，并且始終保持與時(shí)俱進(jìn)。
    四、結(jié)語(yǔ)。
    所謂藝術(shù)設(shè)計(jì)究其原因就是科學(xué)和藝術(shù)的合成手段，它給人們的生活帶來(lái)創(chuàng)新，帶來(lái)新的發(fā)現(xiàn)。這儼然成為了一種文化。因此，如果說(shuō)一個(gè)人對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化和經(jīng)典一無(wú)所知或是知之甚少，那就不會(huì)成為一個(gè)藝術(shù)家或是設(shè)計(jì)師。一個(gè)什么都不知道的人，怎么可能懂得創(chuàng)造。世界著名建筑設(shè)計(jì)大師貝聿銘就有很深厚的中國(guó)文化底蘊(yùn)，所以世界上才有了一個(gè)卓越的設(shè)計(jì)師。當(dāng)然，歷史學(xué)家只是一小部分，大多數(shù)人都不是歷史學(xué)家，也不可能讓學(xué)生把過(guò)去的歷史都背下來(lái)，但是，要以歷史的角度來(lái)指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，知道真善美、知道老子和莊子、還知道孔老夫子。這些偉大的人物可是影響了一代又一代人，學(xué)生可以以這些思想作為創(chuàng)造的價(jià)值導(dǎo)向。進(jìn)行觀(guān)念更新，思維的創(chuàng)新，構(gòu)造時(shí)代需要的基礎(chǔ)教育。
    職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革研究的論文篇十九
    我們通常所說(shuō)的兒童美術(shù)教育是由兒童、美術(shù)和教育三部分組成的，美術(shù)教育的對(duì)象是兒童，也是美術(shù)活動(dòng)中的主體。美術(shù)可以有很多方面的理解，最客觀(guān)也最容易理解的解釋是用含有美的價(jià)值的活動(dòng)，如繪畫(huà)、泥塑、手工等培養(yǎng)兒童對(duì)生活的感知，對(duì)藝術(shù)的理解。藝術(shù)是人類(lèi)社會(huì)文明進(jìn)步的體現(xiàn)，是人類(lèi)獨(dú)有的價(jià)值產(chǎn)物。而美是藝術(shù)的核心，沒(méi)有美就沒(méi)有藝術(shù)，這也就繁衍到我們現(xiàn)在所說(shuō)的美術(shù)。要培養(yǎng)一個(gè)人對(duì)藝術(shù)的理解，那么最佳時(shí)候就是學(xué)前。兒童美術(shù)教育在整個(gè)教育體系中發(fā)揮著不可替代的作用。美術(shù)對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是一種投入，更是一種實(shí)踐，是兒童用全身心去感受的活動(dòng)。它更是兒童對(duì)外界事物有了感知后，對(duì)事物產(chǎn)生情感，借用一定的媒介塑造出具有某種形象的活動(dòng)。
    二、學(xué)前美術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀。
    當(dāng)今社會(huì)，素質(zhì)教育觀(guān)念深入人心，學(xué)前美術(shù)教育也越來(lái)越受歡迎，但教育仍還存在著誤區(qū)，使得孩子們不能正常地享受美術(shù)教育的快樂(lè)。
    （一）家庭教育的誤區(qū)。
    越來(lái)越多的家長(zhǎng)為孩子們選報(bào)興趣班，這本是好事，但有些興趣班打著培養(yǎng)孩子特長(zhǎng)的幌子，吸引家長(zhǎng)和孩子們。但真正的學(xué)習(xí)效果就不得而知了。眾所周知的是，藝術(shù)教育的核心是為了培養(yǎng)孩子們的興趣，并不是為了達(dá)到專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)而訓(xùn)練。很多家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，總是拿孩子的作品、排名來(lái)衡量孩子學(xué)習(xí)的成果。使得孩子對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)積極性下降，學(xué)習(xí)的信心減少，同時(shí)也在潛意識(shí)里給孩子設(shè)下束縛。
    （二）學(xué)前美術(shù)教育的誤區(qū)。
    1.教育方法不對(duì)。
    很多美術(shù)教育學(xué)校為了顯示教學(xué)效果，通常要求孩子使用一樣的線(xiàn)條，一樣的畫(huà)筆，甚至一樣的角度去完成一樣的'作品。與在字帖上練字的效果一樣，這樣的教學(xué)效果甚微，但卻嚴(yán)重影響了孩子自主能力的表達(dá)、學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)生活感知表達(dá)的信心。
    2.指導(dǎo)思想落后。
    許多美術(shù)教育培訓(xùn)學(xué)校經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)，已經(jīng)形成一套以藝術(shù)能力訓(xùn)練為主的教學(xué)模式。把很大部分的精力放在訓(xùn)練上，而忽略孩子本身的興趣培養(yǎng)。還有一種教學(xué)是要求孩子們跟著老師做，這種教育模式更是中國(guó)教育體制的弊端，完全遏制了孩子自主思考和創(chuàng)新的能力。
    三、自然發(fā)展角度下的教育探討。
    學(xué)前美術(shù)教育最重要的是培養(yǎng)兒童的興趣，堅(jiān)持以?xún)和陨戆l(fā)展為本，為兒童提供對(duì)生活親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這種“自然發(fā)展”通常包括以下三個(gè)方面：
    1.引導(dǎo)兒童去接觸周?chē)瞽h(huán)境中的美好事物。
    豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和生活審美情趣，激勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
    2.針對(duì)每個(gè)兒童的不同特點(diǎn)和需要。
    全面開(kāi)展藝術(shù)活動(dòng)，讓每個(gè)孩子都在活動(dòng)中受到美的熏陶。
    3.為兒童提供表現(xiàn)自由的機(jī)會(huì)。
    引導(dǎo)他們用不同的形式來(lái)表達(dá)自己的情感和想象，尊重每個(gè)孩子的創(chuàng)造和想法，對(duì)他們的表達(dá)和創(chuàng)作能力給予肯定和鼓勵(lì)，傳播他們的快樂(lè)。
    4.支持鼓勵(lì)兒童參加各種藝術(shù)活動(dòng)的同時(shí)，幫助他們提高表現(xiàn)自己的勇氣和信心。
    兒童美術(shù)繪畫(huà)能力的發(fā)展提升是兒童智力開(kāi)發(fā)的標(biāo)志。通過(guò)美術(shù)教育，對(duì)培養(yǎng)人類(lèi)的智能、情感和社會(huì)性有著重要作用。兒童美術(shù)學(xué)前教育，不僅能激發(fā)孩子潛能，還能陶冶孩子性情，使孩子“德智體美”全面發(fā)展，所以學(xué)前美術(shù)教育尤為重要。但新時(shí)期的學(xué)前美術(shù)教育應(yīng)堅(jiān)持自然發(fā)展的理念，消除教育誤區(qū)，給孩子的美體發(fā)展提供一個(gè)可靠的保障。