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散文閱讀技巧思維導圖篇一
寫景狀物散文就是以寫景狀物為主的散文。作者往往借助對自然之景、物的描繪、抒情、議論來表達對時代、社會、人生的認識與理解。它是高考散文閱讀的首選。閱讀寫景狀物散文，首先看它描寫了什么景、物，運用怎樣的表現(xiàn)手法寫出了景、物什么樣的特點，以此感受景、物的形象特征，進而分析所寫之景、所詠之物寄托了作者怎樣的思想感情，最后理解全文的主旨。
2.寫人敘事散文
寫人敘事散文就是以寫人記事為主的散文。這類散文對人和事的敘述和描繪較為具體、突出，同時表現(xiàn)作者的認識和感受，也帶有濃厚的抒情成分，字里行間充滿著飽滿的感情。
偏重于記人的散文，全篇以人物為中心。它往往抓住人物的性格特征作粗線條勾勒，偏重表現(xiàn)人物的基本氣質(zhì)、性格和精神面貌。與小說的重要區(qū)別是，散文中的人物形象來自生活，并非虛構(gòu)。
偏重于記事的散文，以事件發(fā)展為線索，偏重對事件的敘述。它可以是一個有頭有尾的故事，也可以是幾個片段的剪輯。在敘事中傾注作者真摯的感情，這是與小說敘事最顯著的區(qū)別。
3.議論說理散文
議論說理散文就是既具有形散神聚的散文特點，又有一定議論說理特色的散文形式。它往往蘊含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一爐。
這類散文也頻頻出現(xiàn)在高考試卷中。閱讀這類散文要注意借事說理、寓理于事、因情悟理、情理交融的特點。重視分析材料和觀點的關(guān)系，進而品味其情趣、理趣。
散文閱讀技巧思維導圖篇二
解題思路：
1、確認指定句段在行文中的位置。
2、明確句段的作用，明確答題的方向。具體賞析從三個方面考慮：內(nèi)容(寫了什么，選材有什么獨特之處);形式(寫作方法，語言特色，修辭);感情(文章的社會價值、意義作用等)
結(jié)構(gòu)上的作用如：a、開頭段：開篇點題：渲染氣氛;埋下伏筆;設置懸念;為下文作鋪墊;總領(lǐng)下文;統(tǒng)攝全篇;開門見山;上下文形成對照;渲染氣氛;奠定基調(diào);揭示主題。
c、結(jié)尾段：點明中心，深化主題;照應開頭;呼應前文;畫龍點晴;升華感情;卒章顯志;含蓄有余味;寄托作者感情。使結(jié)構(gòu)首尾圓合;言已盡而意無窮。
3、結(jié)合段落位置及在文章中所起作用作答。
(四)形象物象分析型
1、人物形象的分析：首先，可以從作者對人物的肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫等方面入手，了解人物的語言、外貌、行動、心理等。每一神態(tài)、動作或語言的描寫要與所表現(xiàn)出的優(yōu)秀的品質(zhì)一一對應，不能張冠李戴。其次，揣摩人物形象，分析人物描寫中揭示的內(nèi)涵，即個性特征及形象的意義。再次，體悟作者的創(chuàng)作意圖，從作者所揭示的作品主題和情感傾向中去分析人物。
2、物象的分析：宜從文章結(jié)構(gòu)形式到內(nèi)容主旨再到思想感情，多角度思考。
(1)對文章結(jié)構(gòu)具體的思考角度：結(jié)構(gòu)：開頭結(jié)尾的策劃;詳略主次的安排;行文線索的貫穿;過渡照應的勾連;伏筆懸念的設置。
(2)內(nèi)容上結(jié)合文章具體分析。思考角度：a勾連上下文的線索作用;b對內(nèi)容的充實作用;c主旨的深化升華作用;d寄托作者的思想感情。
(五)人稱表達類——可以針對某一人稱的運用命題，也可以針對行文中人稱的變化命題;或者針對稱謂的變化命題。
解題思路：
1、確認人稱的運用或變化。
2、了解每一種人稱的作用，明確答題的方向。
如：第一人稱便于直接抒情、真實可信;第二人稱呼告抒情更強烈感人，可使作者的態(tài)度更鮮明，親切自然;第三人稱可以多角度描寫不受時空限制，靈活自由，顯得客觀冷靜，便于敘事和議論。
3、結(jié)合內(nèi)容分析其具體作用。
散文閱讀技巧思維導圖篇三
（一）文章表達技巧的分析鑒賞
1、修辭手法
(1)確認所用的修辭手法，點明所用修辭手法。
(2)明確答題方向。答題時，一定要結(jié)合語句內(nèi)容分析每一種修辭手法的具體作用。
一般說來：描繪類的修辭手法作用為使描寫對象生動形象。主要有比喻、擬人、夸張;結(jié)構(gòu)類的修辭手法作用為突出強調(diào)，主要有對偶、排比、反復;表達類的修辭手法作用為增強語氣，主要有反問和設問。
具體如下：
比喻——使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象;化無形為有形。使深奧的道理淺顯化，抽象的道理形象化，具體形象生動地突出本體的什么特點，從而增強文章的趣味性、生動性。
答題格式：生動形象的寫出了+對象+特性
擬人——使物具有某種情感，便于抒發(fā)某種感情。能使讀者對所表達事物產(chǎn)生鮮明的印象，產(chǎn)生強烈的感情，引起共鳴。(比擬：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富)如果在人稱上將物說成“你”等，不僅具有使物具有人的某種情感，便于抒發(fā)某種感情，而且有顯得親切自然的表達效果。
排比——強烈表達作者的思想感情。增強氣勢、加強語氣、一氣呵成、突出強調(diào)。議論文往往增加語勢，起到了強化論證觀點的作用。用來說理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹;用來抒情，可把感情抒發(fā)淋漓盡致。
答題格式：強調(diào)了+對象+特性
夸張——可以引起豐富的想象，更好地突出事物的特征，表達感情更強烈，引起讀者的強烈共鳴。放大觀點感情，強調(diào)愛憎是非，美丑更加鮮明。
對偶——形式上音節(jié)整齊勻稱、節(jié)奏感強，具有音律美;內(nèi)容上凝練集中，概括力強。
設問——無疑而問，明知故問，引人注意，啟發(fā)思考，突出效果。引起讀者興趣，引起讀者思考。用在一段的開頭或結(jié)尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用。用在議論文中，能使論證深入，脈絡清晰。
答題格式：引起讀者對+對象+特性注意和思考
反問——以否定的形式表示肯定，表達鮮明，目的是加強語氣，起強調(diào)、強化作用。
反復——緊湊、有氣勢、表達效果強烈。如第29題即可答為：運用反復的修辭手法，將一個個節(jié)氣緊湊地銜接起來，強調(diào)時光的飛逝。層層鋪開，逐步擴大，強化了文章的主旨。
借代：生動活潑、使語言形象鮮明、利于表達作者的思想感情。引用：增添文句意蘊，豐富文章內(nèi)容，增中表達效果，增強說服力。
(附：引號的作用：引用、強調(diào)、特定稱謂、否定、諷刺、反語)
破折號用法：提示、注釋、、遞進、話題轉(zhuǎn)換、插說。
雙關(guān)：表達含蓄，語意豐富。一方面可使語言幽默，另一方面能適應某種特殊語境的需要，使表達含蓄、曲折，生動活潑，以增強文章表現(xiàn)力。
2、表現(xiàn)手法類
解題思路：
(1)確認所用表現(xiàn)手法。
(2)明確常見表現(xiàn)手法的作用如下文：
象征：引申事理，含蓄形象鮮明，使抽象事物具體化，激發(fā)聯(lián)想，感染力強
對比：使形象鮮明把兩種對立的事物或同一事物的兩個不同方面放在一起，相互比較。
突出作者對這一事物或者道理的某種感情。運用對比，或使對立事物的矛盾鮮明突出，揭示本質(zhì)，給人深刻啟示?；蚴箤Ρ仁挛锏膬蓚€方面互相映襯，相得益彰，給人深刻印象，使形象更鮮明，特點更顯著，道理更深刻，矛盾更尖銳。和襯托相比，對比沒有主次。
襯托：突出所要表現(xiàn)的事物持點，強化思想感情。有主次之分。
渲染：為行文設置鋪墊，營造氛圍。
類比：以淺寓深，生動形象，通俗易懂。
以小見大：表現(xiàn)人、事。
反語(反諷)：有2種作用--表示人與人之間的'親昵感情和揭露批判。辛辣諷刺，幽默有趣，使文章富有戰(zhàn)斗性。遇到其他手法請及時補允。
(3)明確所用表現(xiàn)手法并結(jié)合文句內(nèi)容作答。
（二）表達方式類：一般針對段落或篇章中具體的表達方式命題
解題思路：
1、確認語段所用的具體的表達方式。
2、明確五種表達方式(記敘議論說明描寫抒情)具體分類及作用、以便答題時明確方同
3、確認所指定語段運用何種表達方式，結(jié)合文章具體分析。
知識儲備：運用描寫手法總的作用：表現(xiàn)人物性格、反映作品主題
肖像描寫以形傳神動作描寫表現(xiàn)人物特點
語言描寫言為心聲，表現(xiàn)人的性格特點心理描寫揭示人物內(nèi)心世界
景物描寫渲染氣氛，烘托人物，寄托感情白描簡筆勾勒，簡潔準確傳神
工筆細描精雕細刻，纖毫畢見，具體生動插敘豐富內(nèi)容，深化主題，曲折有致
倒敘設置懸念，吸引興趣，波瀾起伏敘后議論畫龍點晴，點明題旨
比喻論證生動形象，通俗易懂直接抒情直抒胸臆，淋漓盡致
間接抒情寓情于景，物事含蓄
描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺
描寫(或抒情)方式：正面(又叫直接)、側(cè)面(又叫間接)。
說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用
議論文論據(jù)分類為：事實論據(jù)、道理論據(jù)
注意表達的語言：記敘性語段的表達方式往往是：描寫了何對象的什么缺點或者何對象怎么樣，表達了作者怎樣的感情。議論性語段的表達方式往往是：論證了什么觀點或通過批駁，確立了什么觀點。說明性語段的表達方式往往是：說明(介紹)了什么對象的什么特征(特點)。
（三）行文段落類：針對文章中句段的作用命題
解題思路：
1、確認指定句段在行文中的位置。
2、明確句段的作用，明確答題的方向。具體賞析從三個方面考慮：內(nèi)容(寫了什么，選材有什么獨特之處);形式(寫作方法，語言特色，修辭);感情(文章的社會價值、意義作用等)
結(jié)構(gòu)上的作用如：
a、開頭段：開篇點題：渲染氣氛;埋下伏筆;設置懸念;為下文作鋪墊;總領(lǐng)下文;統(tǒng)攝全篇;開門見山;上下文形成對照;渲染氣氛;奠定基調(diào);揭示主題。
c、結(jié)尾段：點明中心，深化主題;照應開頭;呼應前文;畫龍點晴;升華感情;卒章顯志;含蓄有余味;寄托作者感情。使結(jié)構(gòu)首尾圓合;言已盡而意無窮。
3、結(jié)合段落位置及在文章中所起作用作答。
（四）形象物象分析型
1、人物形象的分析：首先，可以從作者對人物的肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫等方面入手，了解人物的語言、外貌、行動、心理等。每一神態(tài)、動作或語言的描寫要與所表現(xiàn)出的優(yōu)秀的品質(zhì)一一對應，不能張冠李戴。其次，揣摩人物形象，分析人物描寫中揭示的內(nèi)涵，即個性特征及形象的意義。再次，體悟作者的創(chuàng)作意圖，從作者所揭示的作品主題和情感傾向中去分析人物。
2、物象的分析：宜從文章結(jié)構(gòu)形式到內(nèi)容主旨再到思想感情，多角度思考。
(1)對文章結(jié)構(gòu)具體的思考角度：結(jié)構(gòu)：開頭結(jié)尾的策劃;詳略主次的安排;行文線索的貫穿;過渡照應的勾連;伏筆懸念的設置。
(2)內(nèi)容上結(jié)合文章具體分析。思考角度：a勾連上下文的線索作用;b對內(nèi)容的充實作用;c主旨的深化升華作用;d寄托作者的思想感情。
如：易水之濱，高漸離擊筑，悲涼的旋律中，荊軻告別燕太子丹，踏上刺秦的不歸路，他身后的蘆花，一定在蕭蕭寒風中輕腸，烏江之畔，四面楚歌，西楚霸王柔腸寸斷，在“虞兮虞兮奈若何”的哀嘆聲中，虞姬揮動長劍，裙袂飄飄，作最后的生命之舞。在她倒下的地方，白霧茫茫，一片縞素，那是一岸的蘆花在為這悲愴的訣別飄雪飛霜。汩羅江邊，披發(fā)行吟的屈原，掩涕嘆息，仰天長問。臣專權(quán)，楚王昏庸。居廟堂，不能為民解難;謫鄉(xiāng)野，不能為民解難。生命的大寂寞郁結(jié)于心，奔突于胸，使詩人縱身大江，蕩起的漣漪是蘆葦悲鳴的淚滴，在濕濕的夜色中流淌。青青的葦葉包裹起后人的崇敬和思念，投入歷史的長河，成為端午節(jié)最深沉的紀念。(選自張馳《心中的蘆葦》)
“蘆花”在該段中起到了哪些作用?(分條作答)
答案為：
(1)是串連事件的線索。
(2)渲染了悲涼的氣氛。
(3)蘆花見證、記錄、蘊涵著歷史的痛苦和滄桑。
(4)表達了同情或崇敬的感情。
（五）人稱表達類：可以針對某一人稱的運用命題，也可以針對行文中人稱的變化命題;或者針對稱謂的變化命題。
解題思路：
1、確認人稱的運用或變化。
2、了解每一種人稱的作用，明確答題的方向。
如：第一人稱便于直接抒情、真實可信;第二人稱呼告抒情更強烈感人，可使作者的態(tài)度更鮮明，親切自然;第三人稱可以多角度描寫不受時空限制，靈活自由，顯得客觀冷靜，便于敘事和議論。
3、結(jié)合內(nèi)容分析其具體作用。
（六）其他
1、詞語理解型：
(1)理解詞語的比喻義就要搞清其比喻的對象，尋找它的本體;
(3)理解詞語的雙關(guān)義就要注意它是諧音雙關(guān)還是語意雙關(guān);
(4)理解代詞的詞義就要在上句或下句尋找釋義。當然，理解詞語的含義，還必須聯(lián)系詞語的具體語境，結(jié)合作者觀點、文章主題，從所在的句、段、上下文中去找對應的闡釋。即“六比較”：比較范圍的大小、比較詞義的輕重、比較搭配習慣、比較構(gòu)成成分、比較詞性功能、比較感情色彩與語體色彩。
2、句子理解型：
一是將使用了修辭手法的形象化的語句轉(zhuǎn)化為概括性的直白的語言，二是將抽象含蓄的概念或句子轉(zhuǎn)化為具體化的闡釋。
3、篩選整合型：
常見的命題形式是：
(1)文中刻畫的人、事、物或景象具有怎樣的特點;
(2)文章分幾個方面、幾個階段來寫的，其變化過程是怎樣的，要求概括說明。
答題方略：篩選整合是一個化繁為簡的過程?；卮鸫祟悊栴}，要關(guān)注重要句子，如：主旨句、中心句、關(guān)鍵句、過渡句、感嘆句、議論句等，尤其要關(guān)注文中段首的總起句、段末的總結(jié)句和段中的過渡句，這些句子往往是文章的關(guān)鍵所在。整合的題型一般不宜機械地摘錄原文的句子。而應該緊扣題干要求，將提取的關(guān)鍵語句、中心詞進行改造、組合、變換，使之成為全面、凝煉、流暢、符合要求的答案。另外，要總攬全局，總體把握，防止因答案要點不全而丟分。
4、某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什么?
(1)動詞：不行。因為該詞準確生動具體地描寫出了……
(2)形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……
(3)副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。因為該詞準確地說明了……的情況(表程度，表限制，表時間，表范圍等)，換了后就變成……與事實不符。
5、一句話中某兩三個詞的順序能否調(diào)換?為什么?
不能。因為(1)與人們認識事物的(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))規(guī)律不一致。(2)該詞與上文是一一對應的關(guān)系。(3)這些詞是遞進關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。
6、題目的作用：及好在哪里，概括內(nèi)容，揭示主題，提示線索，緊扣文章內(nèi)容，簡潔新穎。
7、找線索的方法：標題、反復出現(xiàn)的某個詞語或某個事物，抒情議論句(虛實結(jié)合：關(guān)于散文的線索，明線和暗線。06高考黑龍江等地題：16除了以“沙漠——綿綿土——沙漠”為思路安排的文章結(jié)構(gòu)，本文還另有一個隱喻性的表達結(jié)構(gòu)，請寫出體現(xiàn)這一線索的三個關(guān)鍵詞語：母體——綿綿土——故鄉(xiāng))
8、環(huán)境景物描寫的作用：一切景語皆情語也?？山Y(jié)合情景交融〈寓情于景，景中藏情〉此為散文中的描寫，而在小說中的描寫主要有襯托人物的心情，交代故事發(fā)生背景，推動故事情節(jié)的發(fā)展，最后的景物描寫一般都有象征意義，比如課文《藥》之結(jié)尾。注意結(jié)合具體的題目。此外有渲染(烘托)氣氛、襯托情感或主旨、表現(xiàn)人物品質(zhì)、預示人物命運、揭示社會本質(zhì)，揭示人物心理、交代故事發(fā)生的時間、地點。
補充：托物言志、象征、虛實結(jié)合：使表達更加含蓄，有意在言外之妙，而且能使文章內(nèi)涵豐富，富有哲理，給人以啟迪。
動靜結(jié)合，化靜為動：使表達更加形象、生動富有感染力。
舉例或列舉：具體實在，易于被讀者接受，增強說服力和感染力。
白描：文字簡練，不加學渲染和烘托，有簡潔傳神的表達效果。
[例](高考湖北卷)本文主要運用于哪兩種表現(xiàn)手法描寫羊群歸家后的情景?請結(jié)有關(guān)具體描寫，簡要分析其作用。
[答案]白描(或細節(jié)描寫)。描寫羊群歸家后的歡樂時寫到了大孔雀、母雞、老公羊、羊羔等，作者都只抓住對象的主要細部特征簡筆勾勒，使羊群歸家的群像得以簡潔而傳神的表現(xiàn)。(另一種表現(xiàn)手法是擬人)
9、過渡和照應
過渡和照應是在文章中體現(xiàn)事物發(fā)展的連貫性的一種結(jié)構(gòu)手段。如果問過渡或照應的作用，可回答：使文章結(jié)構(gòu)嚴密，氣勢貫通，前后呼應，條理分明，增強表達效果。
散文閱讀技巧思維導圖篇四
內(nèi)容上：是作者把自己對生活的感悟或至深的生活經(jīng)驗，通過狀物、記人、寫景等方式表達出來。所謂自我感悟，也就是對事物的特殊意義和美質(zhì)的發(fā)現(xiàn)、認識。
形式上：（1）以個人抒情為主，把抒情、敘述、議論熔為一爐；（2）從細處落筆，小中見大；（3）從側(cè)面暗示，發(fā)揮讀者的想象力；（4）行文自由，結(jié)構(gòu)靈活。
綜合以上兩點：散文的特點是“形散神不散”。閱讀散文時，要透過“形”抓住“神”，體會作者所要表達的思想情感，要抓住文章的結(jié)構(gòu)和線索（文脈），要注意欣賞優(yōu)美的語言。
記敘散文：以記人、敘事、狀物、寫景為主的散文。這類散文，還有的側(cè)重是記寫一定的風物、場景。作者對它們不是純客觀的描述，而是將外物與內(nèi)情融合起來，以表達一定的思想、抒發(fā)一定的感情。
抒情散文：以抒發(fā)感情為主的散文，它主要是抒發(fā)作者對現(xiàn)實生活的感受、激情和意愿。抒情散文抒發(fā)的是怎樣的感情，如何抒發(fā)，都與文章揭示的思想意義是否深廣有極大的關(guān)系。
議論散文：以議論為主的散文。它說理，往往借助于事例的簡述，形象的描繪和感情的抒發(fā)來進行，文學色彩很濃。它同一般議論文一樣，要求觀點鮮明、概念準確、說理充分、層次明晰、以理服人。但是，它不需要邏輯推理，嚴密論證。常見的文學性很強的隨筆、雜感等短小精悍的文章，皆屬此類；作者常常借助于對古今故事、花鳥草蟲等具體事物的描敘來說理，顯得妙趣橫生并富于感情。
散文構(gòu)思的線索，一般常見的有：以情為線索；以理為線索；以物為線索；以空間為線索；以行為為線索；以文眼為線索。有的文章不但有明線，還有暗線，線索的特征有：在結(jié)構(gòu)上貫穿全文，時隱時現(xiàn)，有明顯的標志（或是標題本身，或在文中反復出現(xiàn)）。
散文的語言感情色彩濃厚，委婉含蓄，聲調(diào)和諧，表現(xiàn)力強。在分析時，要特別注意它在語言環(huán)境中的特定含義，要結(jié)合上下文，結(jié)合作者的思想感情，結(jié)合文章的語言風格，甚至修辭，才能既理解詞語的表層意義，又理解其深層含義。
意境是客觀生活、景物與主觀思想、情感相熔鑄的產(chǎn)物，具有含蓄深邃的美。優(yōu)美的散文可謂“無韻之詩”，其意境可以與詩相媲美。閱讀散文時，就要善于通過自身的感受，進入散文所描繪的意境中去。不能忽略了語言的揣摩，要調(diào)動豐富的想象，結(jié)合自己已有的知識、情感，獲得主觀體驗，才能達到思想的共鳴與升華。
常見的.表現(xiàn)手法有：象征、托物言志、對比烘托、欲揚先抑、寓情于景、借物喻人、聯(lián)想想象、設置懸念、借景抒情、渲染、修辭等。
（1）象征
散文往往運用象征的寫法，象征就是托物喻義，即通過一定的具體形象來表現(xiàn)一種深遠的意義。這里的“具體形象”——“物”就是本體，與之相對應的事物就是象征體，“深遠的意義”就是象征意義。
（2）托物言志
（3）對比烘托
在散文中，為了突出作者所寫的對象，作者往往運用對比烘托的寫法。
（4）欲揚先抑
文似看山不喜平，散文更講究波瀾，要贊美某種事物，先表達對它沒有好感；想歌頌某個人物，先說他的不足等等，然后根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，達到歌頌與贊美的目的，而且使這種歌頌與贊美得到強調(diào)。
散文閱讀技巧思維導圖篇五
(1)做選擇題時，我們必須看清是選擇“正確的一項”還是“錯誤的一項”，避免平時練習時出現(xiàn)的粗心大意的毛病;選擇過程是個逐步縮小包圍圈的過程，應先將明顯需要剔除的選項排除，然后再進一步慎重考慮答案。
選擇題完成后，應把答案及時填入答題卡，以免后面因時間緊而漏涂、錯涂。
(2)做文字簡答題時，我們必須看清題意，避免答題時出現(xiàn)張冠李戴的情況;如果有字數(shù)限制的，要嚴格按照規(guī)定的字數(shù)去表達，無把握回答的，要先在草稿紙上草擬答案，然后謄寫入答題卷，尤其要注意答題時千萬不能出現(xiàn)“越出界外”的現(xiàn)象。
(3)根據(jù)大綱規(guī)定，寫的是一篇大作文，我們必須根據(jù)題目要求，做好審題立意、選擇材料、謀篇布局和駕馭語言等方面的工作，力圖把文章寫好。
(4)復查：一般來說，我們回答問題時所產(chǎn)生的最初答案有一定的可靠性，不要輕易改動，在復查時若要改動答案，必須以充分的理論根據(jù)作前導;同時，我們還可利用這段時間，對解題過程中丟下的難題作重點思考，防止出現(xiàn)漏答的情況;有的題目實在捉摸不透，也只得連估帶猜了。
散文閱讀技巧思維導圖篇六
古往今來寫作散文的作家不在少數(shù)。這些作品都是因景、事物、一件小的事情由感而發(fā)。有些散文如同一件藝術(shù)品那樣美妙動人;有一些夾敘夾議，說理透徹。本文就此介紹怎閱讀散文的技巧和方法。
一、散文的特征
鑒賞性閱讀，是指以鑒賞作品的藝術(shù)形式為主要目的的閱讀。它是在了解讀物表達的思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步對作品的表現(xiàn)技巧，語言風格等方面進行欣賞和鑒賞。通過閱讀，力求達到情感共鳴和理智領(lǐng)悟的認識高度，逐步培養(yǎng)和提高藝術(shù)的審美能力。從閱讀的實際情況來看，進行鑒賞性閱讀一般可采取以下幾個步驟：
1.注重語感，是指讀者的語言感受活動，它是進行鑒賞性閱讀的基本條件。閱讀作品，離不開語言的媒介，只有通過對語言的感知和理解，才能達到預期的閱讀目的。一個缺乏語感的人，是很難進行審美意義上的鑒賞性閱讀的。
2.展開想象，是指讀者的形象思維活動，它是進行鑒賞性閱讀的必要途徑。文學作品通過個別反映一般，具有一定的概括性，讀者在鑒賞過程中，必須通過自己的想象去補充和擴大作品的生活畫面，從而獲得完整而豐富的形象美感。如賞讀詩歌《夢游天姥吟留別》，必須理解詩人運用對比、夸張等修辭手法，通過豐富的想象展示夢境，以表達蔑視權(quán)貴的精神和氣概的構(gòu)思特點。同時，在閱讀過程中，既要隨著詩人的聯(lián)想領(lǐng)略一個個夢游幻景，又要展開想象的羽翼，在瑰麗變化的景物描繪中，構(gòu)想出作者向往和追求的理想世界，從而體味作品強烈而又鮮明的浪漫主義色彩和風格。
3.深入體驗，是指讀者的情感反映活動。鑒賞文學作品，必須真正進入作品的生活場景中去，從人物的喜怒哀樂中體驗作者的愛憎情感。只有這樣，才能激發(fā)強烈的情感反應，從而領(lǐng)會各種人物描寫手法的藝術(shù)效果。例如，品讀戲劇《雷雨》第二幕，應當從周魯兩家錯綜復雜的人物關(guān)系中領(lǐng)會作者的思想傾向，進而深入人物的情感世界，去體察人物心理變化和思想沖突的軌跡。這樣，才有可能品味人物語言鮮明的個性化特點和深刻的社會性內(nèi)涵。
4.力求領(lǐng)悟，是指讀者的理智認識活動，它是進行鑒賞性閱讀的高級層次。鑒賞作品既要入乎其內(nèi)，又要出乎其外。如果說前者是一種情感體驗的話，那么后者就是理智認識了。只有達到情感與理智高度結(jié)合的境界，才能真正鑒賞出作品藝術(shù)描寫的深長意味。例如，賞析小說《黨員登記表》，一般不會忽略景物描寫的藝術(shù)特色，特別是黃淑英臨刑時一段。寒風掠地，冰水流動，狗子咆哮，雄雞報曉的`景物描寫，渲染了環(huán)境氣氛，烘托了人物形象，產(chǎn)生了強烈的藝術(shù)感染力。然而，當讀者從人物生死關(guān)頭的情感體驗中冷靜下來認真思考時，就會領(lǐng)悟到這段對比性典型景物描寫蘊含著十分深刻的象征意義，它暗示了兩種力量大決戰(zhàn)的嚴酷現(xiàn)實，也預報了革命必將勝利的光明前景。這種領(lǐng)悟，是在理智認識過程中獲得的，它有助于進一步對作品進行藝術(shù)分析和審美評賞.
1.基本特征：“形散而神不散”?！靶紊ⅰ敝干⑽牡娜〔膹V泛自由，不受時間和空間的限制，表現(xiàn)手法不拘一格?！吧癫簧ⅰ敝干⑽囊磉_的中心思想明確而集中。
2.內(nèi)容上的特征：作者把自己對生活的感悟或至深的生活經(jīng)驗，通過狀物、記人、寫景等方式表達出來。
3.形式上的特征：
以個人抒情為主，把抒情、敘述、議論熔為一爐;
從細處落筆，以小見大;
從側(cè)面暗示，發(fā)揮讀者的想象力;行文自由，結(jié)構(gòu)靈活。
二、散文的分類
1.寫景狀物散文
寫景狀物散文就是以寫景狀物為主的散文。作者往往借助對自然之景、物的描繪、抒情、議論來表達對時代、社會、人生的認識與理解。它是高考散文閱讀的首選。閱讀寫景狀物散文，首先看它描寫了什么景、物，運用怎樣的表現(xiàn)手法寫出了景、物什么樣的特點，以此感受景、物的形象特征，進而分析所寫之景、所詠之物寄托了作者怎樣的思想感情，最后理解全文的主旨。
2.寫人敘事散文
寫人敘事散文就是以寫人記事為主的散文。這類散文對人和事的敘述和描繪較為具體、突出，同時表現(xiàn)作者的認識和感受，也帶有濃厚的抒情成分，字里行間充滿著飽滿的感情。
偏重于記人的散文，全篇以人物為中心。它往往抓住人物的性格特征作粗線條勾勒，偏重表現(xiàn)人物的基本氣質(zhì)、性格和精神面貌。與小說的重要區(qū)別是，散文中的人物形象來自生活，并非虛構(gòu)。
偏重于記事的散文，以事件發(fā)展為線索，偏重對事件的敘述。它可以是一個有頭有尾的故事，也可以是幾個片段的剪輯。在敘事中傾注作者真摯的感情，這是與小說敘事最顯著的區(qū)別。
3.議論說理散文
議論說理散文就是既具有形散神聚的散文特點，又有一定議論說理特色的散文形式。它往往蘊含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一爐。
這類散文也頻頻出現(xiàn)在高考試卷中。閱讀這類散文要注意借事說理、寓理于事、因情悟理、情理交融的特點。重視分析材料和觀點的關(guān)系，進而品味其情趣、理趣。
三、散文的線索
以感情變化為線索：如朱自清的《荷塘月色》
以事物為線索：如張之路的《羚羊木雕》
以人物為線索：如王安憶的《我們家的男子漢》
以事件為線索：如林海音的《爸爸的花兒落了》
以時間為線索：如莫泊桑的《福樓拜家的星期天》
以地點為線索：如劉白羽的《長江三峽》
需要注意的是，高考選文最常見的線索：一是感情的發(fā)展變化;二是含有深刻意義或象征意義的事物;三是文中的“我”。
一、理清材料
正因為散文取材自由廣泛，古今中外、山川草木、花鳥蟲魚、各種人物及自然現(xiàn)象等等，無不是散文擷取的對象，所以，閱讀散文時，就要知道一篇散文所寫的是哪些具體材料，懂得作者怎樣多角度、多層次地反映所要表達的內(nèi)容。比如，有的散文寫人和事，閱讀時要注意理清它所敘述的是怎樣的人和物，然后再體會作者要表達的感情;有的散文是寫景的，閱讀這類文章就要弄清文中寫的是什么景，哪些景，然后再綜合考慮作者抒發(fā)的是什么感情。例如魯彥的《聽潮》一文，作者緊緊抓住海潮的音響和大海景物變化的特征來描述景物，形象地勾畫出三幅氣象萬千、波濤壯闊、氣勢磅礴的海潮圖，構(gòu)成了大海獨特而完整的形象，通過對大海的描繪，抒發(fā)了作者對大海偉大力量的贊美之情。
二、找出線索
一篇散文寫了許多材料，怎樣才能有機地把它們聯(lián)結(jié)在一起呢?這主要靠線索。有人把材料比作珍珠，把線索比作一條紅線，散文就是用紅線串起珍珠，這一比喻十分恰當。閱讀一篇散文，在理清材料后，就要考慮它怎樣井井有條地表現(xiàn)文章的內(nèi)容，這就要找出文章的線索。例如，楊朔的散文《荔枝蜜》寫了五件事，從內(nèi)容上看，不盡是寫蜜蜂，還寫到農(nóng)民;從感情上看，文章開頭說不喜歡蜜蜂，后來又說喜歡，乍看起來，似乎文章的前后有矛盾，中間又相隔四、五十年，五件事難以綴合，可是，讀完全文之后再細細體會，就覺得珠聯(lián)璧合。這其中的奧妙就在于作者巧用了線索。這篇文章正是以感情為線索連貫了全文。但必須注意的是，有的文章或用物、或用時間的推移、或用空間的轉(zhuǎn)換作為線索，形式不一，閱讀時應該加以辨別。所以，必須明確一點：散文貴“散”，但又忌“散”。
三、找到文眼
文眼是指文章中最能幫助讀者理解作品內(nèi)容的關(guān)鍵性的語句，它是散文“形不散”的具體表現(xiàn)。例如，魯迅的《從百草園到三味書屋》寫的內(nèi)容較多，閱讀時難以把握，僅文章的第一部分就有8段，但這部分中起總攬作用的第一句話是“但那時卻是我的樂園”。這句話就是這篇散文的“文眼”。找到文眼，就可以清楚地看到作者為何運用那么多的筆墨去描寫許多植物和動物，又為什么詳寫夏夜聽故事，冬天雪地捕鳥等細物瑣事，目的在于說明那里是作者兒時的“樂園”。“文眼”不一定都在文章的開頭，有的在篇末，有的文章的標題就是，有的不在一處而在多處，閱讀時要靠自己去體會、去歸納。
四、品味語言
散文語言的一大特點就是語言優(yōu)美凝練。優(yōu)美是指語言清新明快，生動活潑并富于音樂感;凝練是指語言簡潔準確，質(zhì)樸自然。優(yōu)美的散文在語言運用上都有獨到之處，閱讀時要善于挖掘體會，細細品味。例如朱自清的《春》中的“鬧”字，用的非常傳神。春天到了各種花兒竟相開放，蜜蜂也趕來“嗡嗡地鬧著”。這“鬧” 就是作者的傳神妙筆。通過蜜蜂采蜜時的“鬧”聲，讀者自然而然地覺得春意是何等的濃郁、何等的醉人。
總之，閱讀散文要仔細分析研究，才能學到更多的知識從而掌握閱讀的技巧。
散文閱讀技巧思維導圖篇七
中考日漸臨近，在數(shù)學總復習的最后階段，如何有效應對“容易題”和“綜合題”，提高復習的質(zhì)量和效率呢？針對當前中考復習中普遍存在的傾向性問題，再提出一些看法和建議，供初三畢業(yè)班師生參考。
基礎(chǔ)題要重理解
在數(shù)學考卷中，“容易題”占80%，一般分布在第一、二大題(除第18題)和第三大題第19～23題。在中考復習最后階段，適當進行“容易題”的操練，對提高中考成績是有益的。但絕不要陷入“多多益善，盲目傻練”的誤區(qū)，而要精選一些針對自己薄弱環(huán)節(jié)的題目進行有目的地練習。據(jù)筆者了解，不少學校在復習中存在忽視過程的傾向，解客觀題，即使解其中較難的題時也都只要求寫出結(jié)果，不要求寫出過程，一些同學甚至錯了也不去反思錯在哪里，這樣做，是非常有害的。筆者認為，即使是題解簡單的填空題也應當注重理解，反思解題方法，掌握解題過程。解選擇題也一樣，不要只看選對還是選錯，要反問自己選擇的依據(jù)和理由是什么。
當然，我們要求注重理解，并不意味著不要記憶，記憶水平的考查在歷年中考命題中均占有一定的比重。所以必要的記憶是必須的，如代數(shù)中重要的法則、公式、特殊角的三角比的值以及幾何中常見圖形的定義、性質(zhì)和常用的重要定理等都是應當記住的。
在復習的最后階段，筆者建議同學們適當多做一些考查基礎(chǔ)的“容易題”，這樣做，雖然花的時間不多，但能及時發(fā)現(xiàn)知識缺陷，有利于查漏補缺，亡羊補牢。如果你能真正把這些“容易題”做對、做好，使得分率達到0.9甚至達到0.95以上，那么在中考中取得高分并非難事。
壓軸題要重分析
中考要取得高分，攻克最后兩道綜合題是關(guān)鍵。很多年來，中考都是以函數(shù)和幾何圖形的綜合作為壓軸題的主要形式，用到三角形、四邊形、和圓的有關(guān)知識。如果以為這是構(gòu)造壓軸題的唯一方式那就錯了。方程式與圖形的綜合也是常見的綜合方式。這類問題在外省市近年的中考試卷中也不乏其例。動態(tài)幾何問題又是一種新題型，在圖形的變換過程中，探究圖形中某些不變的因素，把操作、觀察、探求、計算和證明融合在一起。在這類問題中，往往把銳角三角比作為幾何計算的一種工具。它的重要作用有可能在壓軸題中初露頭角?？傊?，應對壓軸題，決不能靠猜題、押題。
解壓軸題，要注意分析它的邏輯結(jié)構(gòu)，搞清楚它的各個小題之間的關(guān)系是 “并列”的還是 “遞進”的，這一點非常重要。一般說來，如果綜合題(1)、(2)、(3)小題是并列關(guān)系，它們分別以大題的已知為條件進行解題，(1)的結(jié)論與(2)的解題無關(guān)，同樣(2)的結(jié)論與(3)的解題無關(guān)，整個大題由這三個小題“拼裝”而成。如果是“遞進”關(guān)系，(1)的結(jié)論又是解(2)所必要的條件之一，(3)與(2)也是同樣的關(guān)系。在有些較難的綜合題里，這兩種關(guān)系經(jīng)常是兼而有之。
說實在，現(xiàn)在流行的“壓軸題”，真是難為我們的學生了。從今年各區(qū)的統(tǒng)考試卷看，有的壓軸題的綜合度太大，以至命題者自己在“參考答案”中表達解題過程都要用去一頁a4紙還多，為了應付中考壓軸題，有的題任意拔高了對數(shù)學思想方法的考查要求，如有些綜合題第(2)、(3)兩小題都要分好幾種情況進行“分類討論”，太過分了。課程標準規(guī)定，在初中階段只要求學生初步領(lǐng)會基本的數(shù)學思想方法。所以它在中考中也只能在考查基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法中有所滲透和體現(xiàn)而已。希望命題者手下留情，不要以考查數(shù)學思想方法為名出難題，也不要再打“擦邊球”，搞“深挖洞”了。筆者希望世博之年的中考數(shù)學卷能夠?qū)狠S題的難度從0.37、0.39基礎(chǔ)上再下降一點，朝著得分率0.5左右靠攏，千萬不要再“雙壓軸”了。
對一些在區(qū)統(tǒng)考的 “壓軸題”面前打了 “敗仗”的同學，我勸大家一定要振奮起精神，不要因為這次統(tǒng)考的壓軸題不會做或得分過低而垂頭喪氣，在臨考前應當把提高信心和勇氣放在首位。筆者建議在總復習最后階段，不要花過多的精力做大量的綜合題，只要精選二十道左右(至多不超過三十道)，不同類型、不同結(jié)構(gòu)的綜合題進行分析和思考就足夠了，如果沒有思路，時間又不多，那么看一遍別人的解答也好。教師對不同的學生，不必強求一律，對有的學生可以只要求他做其中的第(1)題或第(2)題。盲目追 “新”求 “難”，忽視基礎(chǔ)，用大量的復習時間去應付只占整卷10%的壓軸題，其結(jié)果必然是得不償失。事實證明：有相當一部分學生在壓軸題的失分，并不是沒有解題思路，而是錯在非?；镜母拍詈秃唵蔚挠嬎闵希蚴禽斣?“審題”上。應當把功夫花在夯實基礎(chǔ)、總結(jié)歸納、打通思路、總結(jié)規(guī)律、提高分析能力上。筆者建議，同學們可以試著把一些中考壓軸題分解為若干個 “合題”，進行剪裁和組合，或把一些較難的 “填空題”，升格為“簡答題”，把一些 “熟題”變式為“陌生題”讓學生進行練習。這樣做，花的時間不多，卻能取得比較理想的效果，并且還能使學生的思路 “活”起來，逐步達到遇到問題會分析，碰到溝坎，會靈活運用已經(jīng)學過的知識去解決這樣的較高水平。
總之，對大部分學生而言，要有所為又要有所不為，有時放棄一些難題和大題，多做一些中檔的變式題和小題，反而能使他們得益。當然，我們強調(diào)變式，不是亂變花樣。其目的是促進對標準形式和基本圖形的進一步認識和掌握。
各類題型的中考數(shù)學壓軸題在近幾年的中考中慢慢涌現(xiàn)出來，比如設計新穎、富有創(chuàng)意的，還有以平移、旋轉(zhuǎn)、翻折等圖形變換為解題思路的。中考數(shù)學壓軸題，解題需找好四大切入點。
切入點一：做不出、找相似，有相似、用相似
壓軸題牽涉到的知識點較多，知識轉(zhuǎn)化的難度較高。學生往往不知道該怎樣入手，這時往往應根據(jù)題意去尋找相似三角形。
切入點二：構(gòu)造定理所需的圖形或基本圖形
添線的要求還是挺高的，但添輔助線幾乎都遵循這樣一個原則：構(gòu)造定理所需的圖形或構(gòu)造一些常見的基本圖形。
切入點三：緊扣不變量，并善于使用前題所采用的方法或結(jié)論
圖形在運動變化，可能滿足條件的情形不止一種，也就是通常所說的兩解或多解，如何避免漏解也是一個令考生頭痛的問題，其實多解的信息在題目中就可以找到，這就需要我們深度的挖掘題干，實際上就是反復認真的審題。
總之，中考數(shù)學壓軸題的切入點有很多，考試時并不是一定要找到那么多，往往只需找到一兩個就行了，關(guān)鍵是找到以后一定要敢于去做。有些同學往往想想覺得不行就放棄了，其實絕大多數(shù)的題目只要想到上述切入點，認真做下去，問題基本都可以得到解決。
散文閱讀技巧思維導圖篇八
1、修辭手法
(1)確認所用的修辭手法，點明所用修辭手法。
(2)明確答題方向。答題時，一定要結(jié)合語句內(nèi)容分析每一種修辭手法的具體作用。
一般說來：描繪類的修辭手法作用為使描寫對象生動形象。主要有比喻、擬人、夸張;結(jié)構(gòu)類的修辭手法作用為突出強調(diào)，主要有對偶、排比、反復;表達類的修辭手法作用為增強語氣，主要有反問和設問。
具體如下：
比喻——使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象;化無形為有形。使深奧的道理淺顯化，抽象的道理形象化，具體形象生動地突出本體的什么特點，從而增強文章的趣味性、生動性。
答題格式：生動形象的寫出了+對象+特性
擬人——使物具有某種情感，便于抒發(fā)某種感情。能使讀者對所表達事物產(chǎn)生鮮明的印象，產(chǎn)生強烈的感情，引起共鳴。(比擬：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富)如果在人稱上將物說成“你”等，不僅具有使物具有人的某種情感，便于抒發(fā)某種感情，而且有顯得親切自然的表達效果。
排比——強烈表達作者的思想感情。增強氣勢、加強語氣、一氣呵成、突出強調(diào)。議論文往往增加語勢，起到了強化論證觀點的作用。用來說理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹;用來抒情，可把感情抒發(fā)淋漓盡致。
答題格式：強調(diào)了+對象+特性
夸張——可以引起豐富的想象，更好地突出事物的特征，表達感情更強烈，引起讀者的強烈共鳴。放大觀點感情，強調(diào)愛憎是非，美丑更加鮮明。
對偶——形式上音節(jié)整齊勻稱、節(jié)奏感強，具有音律美;內(nèi)容上凝練集中，概括力強。
設問——無疑而問，明知故問，引人注意，啟發(fā)思考，突出效果。引起讀者興趣，引起讀者思考。用在一段的開頭或結(jié)尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用。用在議論文中，能使論證深入，脈絡清晰。
答題格式：引起讀者對+對象+特性注意和思考
反問——以否定的形式表示肯定，表達鮮明，目的是加強語氣，起強調(diào)、強化作用。
反復——緊湊、有氣勢、表達效果強烈。如1998年第29題即可答為：運用反復的修辭手法，將一個個節(jié)氣緊湊地銜接起來，強調(diào)時光的飛逝。層層鋪開，逐步擴大，強化了文章的主旨。
借代：生動活潑、使語言形象鮮明、利于表達作者的思想感情。引用：增添文句意蘊，豐富文章內(nèi)容，增中表達效果，增強說服力。
(附：引號的作用：引用、強調(diào)、特定稱謂、否定、諷刺、反語 )
破折號用法：提示、注釋、總結(jié)、遞進、話題轉(zhuǎn)換、插說。
雙關(guān)：表達含蓄，語意豐富。一方面可使語言幽默，另一方面能適應某種特殊語境的需要，使表達含蓄、曲折，生動活潑，以增強文章表現(xiàn)力。
2、表現(xiàn)手法類
解題思路：
(1)確認所用表現(xiàn)手法。
(2)明確常見表現(xiàn)手法的作用如下文：
象征：引申事理，含蓄形象鮮明，使抽象事物具體化，激發(fā)聯(lián)想，感染力強
對比：使形象鮮明把兩種對立的事物或同一事物的兩個不同方面放在一起，相互比較。
突出作者對這一事物或者道理的某種感情。運用對比，或使對立事物的矛盾鮮明突出，揭示本質(zhì)，給人深刻啟示?；蚴箤Ρ仁挛锏膬蓚€方面互相映襯，相得益彰，給人深刻印象，使形象更鮮明，特點更顯著，道理更深刻，矛盾更尖銳。和襯托相比，對比沒有主次。
襯托：突出所要表現(xiàn)的事物持點，強化思想感情。有主次之分。
渲染：為行文設置鋪墊，營造氛圍。
類比：以淺寓深，生動形象，通俗易懂。
以小見大：表現(xiàn)人、事。
反語(反諷)：有2種作用--表示人與人之間的親昵感情和揭露批判。辛辣諷刺，幽默有趣，使文章富有戰(zhàn)斗性。遇到其他手法請及時補允。
(3)明確所用表現(xiàn)手法并結(jié)合文句內(nèi)容作答。
散文閱讀技巧思維導圖篇九
所謂整體感知，就是要求學生首先感知文章全貌，抓住文章主旨，理清文章思路。
閱讀任何文章，都要先瀏覽一下文章，對它做一個大體了解，這是理解分析文章的前提。不同的文章有不同的要求，閱讀感知文章全貌要求學生平時多閱讀、多積累、多比較，增強對語言文字的感知能力。
不管是敘述故事，還是抒發(fā)感情，抑或闡述主張，都表達了作者的旨意。閱讀文章要求找到主旨，只有抓住文章的主旨，閱讀時才能綱舉目張。有的文章主旨比較明顯，或在文章的開頭，或在文章的中間，或在文章的結(jié)尾，用一句或幾句話表現(xiàn)出來。有的文章主旨比較含蓄，不用明白曉暢的文字，而是借助一定的修辭格和表達手法，運用一些含蓄的語言表現(xiàn)。這時，應多讀兩遍，統(tǒng)攬全篇，然后逐層概括，歸納貫通，最后概括出文章的主旨。有的文章主旨比較復雜，歸納時要注意到文章的各個方面，避免簡單化片面化。
散文的最大特點是“形散而神不散”。“神”，指文章的主旨，即貫穿文章始終的作者的思想感情。散文的材料雖散，但萬變不離其宗，它必須圍繞作者的思想感情展開。因此，閱讀散文，要從文章的整體入手，宏觀把握作者在字里行間所流露出的思想感情，從而讀懂作者的感悟，領(lǐng)會文章的主旨。高考試卷中的散文閱讀幾乎每年都有這方面的命題。
例如：俞伯牙因失去知音而不再鼓琴的故事已成為千古佳話，但作者為什么還要“唐突地勸慰他”?根據(jù)文意，簡要回答。
《話說知音》這篇散文是以作者對知音的獨特感悟為主旨的。作者崇敬伯牙子期的高尚友誼，但對伯牙因子期的不在而不再彈琴的做法不以為然。他認為，伯牙依舊應該演奏出那“震撼人們靈魂的”“美麗動人的樂曲”，并“熏陶”出更多的“知音”。再說，伯牙高超的演技來之不易，怎能因子期的不在而輕易放棄呢?因此，本題的答案為：(1)知音越多越好，俞伯牙不能因為失去鐘子期而不去尋求更多的知音。(2)千辛萬苦學得的技藝不應輕易放棄，藝術(shù)的追求必須不懈地堅持下去。
如《長城》一文，從深秋晚景寫起，引入對歷史的回顧與反思，再從歷史回到現(xiàn)實，在歷史與現(xiàn)實的對比中深化主旨，卒章顯志，含蓄而又深沉。在這種整體閱讀的基礎(chǔ)上，再來回答題目，就會洞若觀火，游刃有余。
二、深入分析文章的思路
葉圣陶先生說過：“思想是有一條路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是決不亂走的?！鄙⑽牡牟牧鲜前凑找欢ǖ乃悸方M織在作品中的，作品的結(jié)構(gòu)就是它的思路的具體展現(xiàn)。高考試題常常通過對作品的結(jié)構(gòu)進行設題，考查學生對作品的思路的把握能力。閱讀散文，要善于捕捉文中體現(xiàn)時間、空間、人物、事件、感情的語句，更要把握文章的脈絡。
要解答這兩個問題，必須結(jié)合上下文，理清文章的思路。作者為什么看到玉簪花“探出頭來”就吃驚呢?該句后面用“先是”作標志，對其作了回答，那就是“這花一開，沒幾天便是立秋”;至于“悵然”的原因，第五段末的“讓人心里警惕著”和第六段中“總是在不安的焦慮中”提示了作者的思路，稍加歸納整理，可得答案“收獲季節(jié)還兩手空空”。
散文閱讀技巧思維導圖篇十
第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。
第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。
第三人稱：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現(xiàn)實比較靈活自由。
順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。
倒敘：造成懸念，引人入勝。
補敘：對上文內(nèi)容加以補充解釋，對下文做某些交代。
描寫指用語言文字等對事物作具體的刻畫和描繪。具體來說就是用色彩鮮明、立體感強、生動形象的文字把表述對象的狀態(tài)，具體、生動地描繪出來，給人以栩栩如生、身臨其境之感。它是一種“形神兼?zhèn)洹钡谋硎龇?，是記人、敘事、寫景類文章的主要表述方法之一。它所追求的表達效果是用文字繪形繪聲繪色地再現(xiàn)客觀事物的“樣子”，讓讀者如見其人，如聞其聲，如臨其境。
按照描寫對象不同，描寫主要有對人的描寫和對景物的描寫。
歷來對人物的描寫的考查，通常情況下能考查的`是人物描寫手法，以及這樣寫的作用。
描寫手法 正面描寫 (語言描寫、肖像描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、細節(jié)描寫)
側(cè)面描寫：不從正面去描寫人物，而是從對其他人物、事件的敘述和描寫中渲染氣氛、烘托人物的描寫方法。
細節(jié)描寫：生動的細節(jié)描寫，有助于折射廣闊的生活畫面，豐富文章內(nèi)容，表現(xiàn)深刻的社會主題。
我們講的描寫是狹義的描寫，近年來單純考查描寫的并不多，描寫景物，主要考查描寫的景物的特點，景物描寫的方法，以及景物描寫的作用等。
景物描寫方法 景物描寫角度 視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等，視覺還要考慮觀察的角度、順序等，如從遠到近(或由近到遠)，從高到低，或分層寫景，遠近高低結(jié)合等?；蛘邚臅r間的順序。
交代人物活動的背景，寫景襯托人物心情;寫景點明時令、地點;寫景表現(xiàn)人物關(guān)系;寫景表現(xiàn)人物性格;寫景渲染氣氛。
散文閱讀技巧思維導圖篇十一
主導思想：
中考中的散文閱讀是學生得分率最低的試題部分，很多學生從心理上就對其產(chǎn)生恐懼。教師在教學過程中難度也很大，面對教師講課難，學生理解難，答題得分難的三難問題，特將總結(jié)出的一些相對簡單易懂的閱讀及答題方法介紹給面臨中考的考生們。
訓練目標
1、明確散文特點：“形散神不散”。
2、《語文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。整體感知內(nèi)容，準確把握主旨散文的思想性和情感性決定了閱讀訓練應該注重對文章主旨的感悟和情感的體味；品析優(yōu)美語言，辨析藝術(shù)（散文的文學性和藝術(shù)性決定了閱讀訓練應注意對文章語言的揣摩和藝術(shù)特色的理解）3汲取文化營養(yǎng)，培養(yǎng)學生積極的人生觀。
訓練方法
講練結(jié)合法
思維的敏捷性是以思維的條理性為前提的，所以培養(yǎng)學生敏捷的思維，就要教給學生規(guī)律性的知識，這樣有利于他們對知識的記憶和遷移；同時，“學生的認識能力是在認識活動中發(fā)展起來的”這一點也決定了訓練課一要給學生以充裕的自學活動余地。所以，本節(jié)課采取精講實練結(jié)合法。
近年來中考的試題給我們帶來這要的信息：靠強行灌輸、死記硬背、搞題海戰(zhàn)術(shù)已無益于教學質(zhì)量的提高，只有教學生以方法、規(guī)律，交學生以“鑰匙”，才能培養(yǎng)他們獨立的閱讀能力。
1、領(lǐng)悟能力
新課程標準在7~9年級的“閱讀要求”15條中有5條對“領(lǐng)悟”提出了要求，此外，中考文學性的不斷加強，這些都要求重視培養(yǎng)學生領(lǐng)悟題意、語義、文意和語境的能力。
2、篩選信息能力
加強信息意識，提高綜合能力，是信息社會對人才的要求，也是我們教學中重點追求的目標。
3、評價鑒賞能力
評鑒能力是閱讀能力的最高層級，盡管只是初中生，但仍要求他們學會運用多種閱讀方法，養(yǎng)成初步鑒賞文學作品的能力。
訓練過程設計
第一課時：
一、知識儲備有備無患
設計思路：通過此環(huán)節(jié)使學生對散文的知識掌握的更牢固，頭腦中有這些知識，分析時才能有依據(jù)。
（一）概念
散文是作者運用生動形象的語言描摹社會生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的內(nèi)涵、哲理，表達對自然、社會、人生的感悟的一種文體。
（二）特點：形散神不散
形散：
1、取材自由：寫人，記事，繪景，狀物等。
2、表現(xiàn)手法靈活多樣：象征、襯托、對比等。
3、表達方式不拘一格：往往把敘述、描寫、議論、抒情融為一爐。
神聚：主題集中鮮明。
（三）散文分類
狹義的散文根據(jù)表達方式側(cè)重點不同，一般把散文分作三類：
記敘性散文、抒情性散文、議論性散文
（四）常見的藝術(shù)表現(xiàn)手法
1、內(nèi)容方面
象征、對比、襯托、動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、托物言志、借景抒情、欲揚先抑、欲抑先揚、以小見大、聯(lián)想、想象等。
2、結(jié)構(gòu)方面
開門見山、卒章顯志、承上啟下、首尾照應等。
（五）散文的語言
質(zhì)樸、自然
生動、形象
深刻、雋永
第二課時：
一、明確考點百戰(zhàn)不殆
設計思路：學生結(jié)合經(jīng)驗，歸納考點、題型，做到心中有數(shù)。并結(jié)合《收藏幸?！?，了解題型，明確答題思路。
（一）整體感知
考點1.寫什么（文章的主要內(nèi)容）
考點2.為什么寫（寫作意圖，即文章要表達的情、理）
考點3.怎么寫（作者的行文思路，先寫什么——再寫什么——后寫什么）
多數(shù)閱讀的第一題就是提問整體感知中的寫作內(nèi)容或?qū)懽饕鈭D，感知題停留在知道的層面上，所以多數(shù)信息應從文中來。
解題時要抓住六種重要句子：
1.首句。一個語段的首句往往有提示、概括和承轉(zhuǎn)的作用。
2.反復出現(xiàn)的語句。
3.感情句。語段中明顯表達了作者的情感和態(tài)度的句子。
4.描寫句。那些刻畫人物和環(huán)境的句子往往有表現(xiàn)人物思想性格，烘托、渲染氣氛的作用。
5.修辭句。為了更好地寫景狀物，傳神達意，作者往往在語段中運用一些修辭手法。
6.尾句。語段的尾句或概括總結(jié)全文，或照應開頭，或留下思考的余地，或抒發(fā)感情。表達效果上有些句子有升華主題，渲染氣氛，烘托心情等作用。
（二）理解詞語的語境義及作用
方法指導：堅持“詞不離句，句不離文”的原則，聯(lián)系上下文，推知其語境義。切忌“斷章取義”。
（三）理解句子的深層含義和作用
含義：有深層含義的句子往往使用了某種修辭或?qū)懽魇址?，故意將句子的真實含義隱藏，就好像為它遮上了一層面紗。理解句子的深層含義，就應先看清它所借用的“隱身”術(shù)，有的放矢地去分析。
理解句子在文章中的作用，一般應從兩個方面去分析：
1．內(nèi)容上，應從句子的句意和與主題的關(guān)系上分析考慮。
2．結(jié)構(gòu)上，常見的作用有總領(lǐng)全文、承上啟下、前后照應、為下文做鋪墊、推動情節(jié)發(fā)展、點題、總結(jié)上文等。
（四）語言欣賞
a、用詞之美——找精美的富有表現(xiàn)力的動詞、形容詞、疊詞及成語等。
b、修辭之美——找文中的比喻句、排比句、擬人句、對偶句、反問句等幾種修辭方法的分析與表述。
比喻、擬人：生動形象地表現(xiàn)出了，表達了情感。
排比：表現(xiàn)了，抒發(fā)了，增強語勢，加強了感情。
反復，夸張：突出了（強調(diào)了）（的情感），給人留下深刻的印象。
設問：自問自答，引起讀者思考使文章有起伏。
反問：表達了（的情感），加強語氣，使文章有起伏。
c、句式之美——如長短句、對偶句、也有排比句，還有運用一組關(guān)聯(lián)詞語的句子等等。
（五）感悟拓展
《語文中考說明》要求：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，并從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；對作品的思想情感傾向，能做作出評價?！狈椒ㄖ笇В?BR> 1.啟示應從原文中引出來；
2.評價應表明態(tài)度及說明支撐的理由。
3.特別注意是否讓舉例或結(jié)合實際。（語言通順，條理清晰，簡明完整）總結(jié)：
為了準確的篩選、整合和表達，答題時還需重視以下幾個細節(jié)：
（1）篩選時，理清段與段之間的邏輯關(guān)系，抓準核心句子——起始句、重點句、歸納句，這些句子常常是提煉文段（或全文）內(nèi)容要點（或中心意思）的依據(jù)。
還要注意文段中多次出現(xiàn)的詞語、意義相近的詞語，這些詞語是內(nèi)容要點、中心意思的外在表現(xiàn)，不可忽視。
（2）表述時，要注意保持角度一致，概括的層次要恰當，結(jié)構(gòu)要大體一致，內(nèi)容要涵蓋的全面正確，概念要限制準確，表述要精練確切。
二、掌握鑰匙臨淵垂釣
收藏幸福
1、漸漸地，日子一天天過去了；漸漸地，人們一歲歲變老了。
何謂幸福？每個人自有不同的衡量標準，雖然幸福的結(jié)局都是那樣地皆大歡喜。幸?？梢匝谀樕?，幸福也可以寫在心里，當幸福在陽光下熠熠生輝時，幸福是灼人的。
2、為什么幸福是灼人的？因為幸福是一種力量，是千錘百煉之后提升出來的一種力量。一種踏遍陰森荊棘的勇氣，一種翻越陡峭山崖的氣魄，一種走過血雨腥風的從容，一種透析人生苦短的姿態(tài)。因此，幸福就像退潮的一刻，黃昏的一刻，在天地交會中畫出美麗的寧靜之弧，又在寧靜中蘊含無數(shù)智慧的精靈。
3、因此，幸福，其實是妙不可言的。
5、幸福是走過了一段漫長的征程。
6、有人說，幸福其實可以很簡單，簡單到喝一杯自己喜歡的飲料，穿一件自己喜歡的衣服，做一件自己喜歡的事，或者，喜歡一個陌生人，或者，對著鏡子微微一笑……這淺淺的感覺，我更愿意稱之為“開心”，因為它們是瞬間展露的`，或是此時彼刻的。而幸福，是有深度的，是由內(nèi)而外的一種歡愉，是付出了耕耘的一種收獲。
7、因此———
8、幸福是不需要表白的，幸福更不是用來炫耀的，幸福是用來感受的，就像欣賞宇宙星空一樣，在沉默中感受它的博大精深。
9、幸福是偽裝不出來的，幸福更不是攀比出來的，幸福是用來品嘗的，就像面對一道人的佳肴，十個人的味蕾會品出十種不同的滋味。
10、幸福是要小心呵護的，幸福更是需要秘密收藏的，幸福就像世界上最香醇的泉水，唯有遠離污染才能永葆清澈。
11、有人說，分享快樂，快樂就變成雙份；分擔痛苦，痛苦會減輕一半?？鞓?，其實也是開心的感覺，比起幸福的深厚，快樂就像鮮花上的露珠，陽光普照的時候，露珠就會消失……而幸福，則是那粒在泥土中不斷舞蹈的種子，它的美妙的肢體暗藏在一份冷靜的喜悅中。
12、看到鮮花，人們知道這個世界上存在著美好的事物，有些人可以從心里深深地感知，有些人可以在夢中暗暗地向往，有些人只能從眼角偷偷地窺視，也有些人，連偷窺的勇氣都無以產(chǎn)生……曾經(jīng)，每個人的心中都有一幅幸福的藍圖，有些人可以在有生之年聞到花香采到甜蜜，有些人只在生命的終點被鮮花簇擁，還有一些人，只能是那么孤孤單單了無聲息地別離塵世。
13、有一天，如果你覺得自己很幸福，請把幸福收藏起來吧！這個世界上還有很多很多的人，他們沒有機會播下一拉種子，也沒有時間等到花開的一刻，他們需要更多的是被人分擔而不是為人分享。
14、千江有水千江月，萬里無云萬里天。幸福，應該是你心中的一份禪意，悄悄地收藏起來，在靜默無語中相伴一生的花樣美麗。
回答下面問題：
1．作者以“收藏幸?！睘轭}的意圖是什么？
2．從全文來看，作者對“幸?！钡睦斫馐窃鯓拥模?3分）
3．文中第10段“幸福就像世界上最香醉的泉水，唯有遠離污染才能永葆清澈?！睂@句話應怎樣理解？(3分）
4．本文語言表達很有特點，請以第三段為例從修辭的角度作簡要賞析。（4分）
5．作者認為“幸福是需要感受的”“幸福是用來品嘗的”，又提醒我們要“收藏幸?！薄?BR> 結(jié)合自己的人生體驗，談談你在生活中“感受”“品嘗”到了哪些幸福？(4分）
三、實戰(zhàn)演練提升能力
設計思路：實戰(zhàn)演練，學生分析考點、解題思路，提高能力。
散文閱讀技巧思維導圖篇十二
一、散文的特點
內(nèi)容上：是作者把自己對生活的感悟或至深的生活經(jīng)驗，通過狀物、記人、寫景等方式表達出來。所謂自我感悟，也就是對事物的特殊意義和美質(zhì)的發(fā)現(xiàn)、認識。
形式上：
（1）以個人抒情為主，把抒情、敘述、議論熔為一爐；
（2）從細處落筆，小中見大；
（3）從側(cè)面暗示，發(fā)揮讀者的想象力；
（3）對比烘托
散文中深刻的意蘊是依附于含有一定象征意味的具體事物。寫人的散文，可以分析人物與環(huán)境之間的關(guān)系，結(jié)合作者對人物的態(tài)度、感情來理解作品的思想內(nèi)容；敘事散文，可以分析人物在事件中的表現(xiàn)、場面細節(jié)把握作品內(nèi)容；寫景狀物抒情，要分析行文線索、寫法、象征意義，從而了解作品的思想內(nèi)容。
散文閱讀技巧思維導圖篇一
寫景狀物散文就是以寫景狀物為主的散文。作者往往借助對自然之景、物的描繪、抒情、議論來表達對時代、社會、人生的認識與理解。它是高考散文閱讀的首選。閱讀寫景狀物散文，首先看它描寫了什么景、物，運用怎樣的表現(xiàn)手法寫出了景、物什么樣的特點，以此感受景、物的形象特征，進而分析所寫之景、所詠之物寄托了作者怎樣的思想感情，最后理解全文的主旨。
2.寫人敘事散文
寫人敘事散文就是以寫人記事為主的散文。這類散文對人和事的敘述和描繪較為具體、突出，同時表現(xiàn)作者的認識和感受，也帶有濃厚的抒情成分，字里行間充滿著飽滿的感情。
偏重于記人的散文，全篇以人物為中心。它往往抓住人物的性格特征作粗線條勾勒，偏重表現(xiàn)人物的基本氣質(zhì)、性格和精神面貌。與小說的重要區(qū)別是，散文中的人物形象來自生活，并非虛構(gòu)。
偏重于記事的散文，以事件發(fā)展為線索，偏重對事件的敘述。它可以是一個有頭有尾的故事，也可以是幾個片段的剪輯。在敘事中傾注作者真摯的感情，這是與小說敘事最顯著的區(qū)別。
3.議論說理散文
議論說理散文就是既具有形散神聚的散文特點，又有一定議論說理特色的散文形式。它往往蘊含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一爐。
這類散文也頻頻出現(xiàn)在高考試卷中。閱讀這類散文要注意借事說理、寓理于事、因情悟理、情理交融的特點。重視分析材料和觀點的關(guān)系，進而品味其情趣、理趣。
散文閱讀技巧思維導圖篇二
解題思路：
1、確認指定句段在行文中的位置。
2、明確句段的作用，明確答題的方向。具體賞析從三個方面考慮：內(nèi)容(寫了什么，選材有什么獨特之處);形式(寫作方法，語言特色，修辭);感情(文章的社會價值、意義作用等)
結(jié)構(gòu)上的作用如：a、開頭段：開篇點題：渲染氣氛;埋下伏筆;設置懸念;為下文作鋪墊;總領(lǐng)下文;統(tǒng)攝全篇;開門見山;上下文形成對照;渲染氣氛;奠定基調(diào);揭示主題。
c、結(jié)尾段：點明中心，深化主題;照應開頭;呼應前文;畫龍點晴;升華感情;卒章顯志;含蓄有余味;寄托作者感情。使結(jié)構(gòu)首尾圓合;言已盡而意無窮。
3、結(jié)合段落位置及在文章中所起作用作答。
(四)形象物象分析型
1、人物形象的分析：首先，可以從作者對人物的肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫等方面入手，了解人物的語言、外貌、行動、心理等。每一神態(tài)、動作或語言的描寫要與所表現(xiàn)出的優(yōu)秀的品質(zhì)一一對應，不能張冠李戴。其次，揣摩人物形象，分析人物描寫中揭示的內(nèi)涵，即個性特征及形象的意義。再次，體悟作者的創(chuàng)作意圖，從作者所揭示的作品主題和情感傾向中去分析人物。
2、物象的分析：宜從文章結(jié)構(gòu)形式到內(nèi)容主旨再到思想感情，多角度思考。
(1)對文章結(jié)構(gòu)具體的思考角度：結(jié)構(gòu)：開頭結(jié)尾的策劃;詳略主次的安排;行文線索的貫穿;過渡照應的勾連;伏筆懸念的設置。
(2)內(nèi)容上結(jié)合文章具體分析。思考角度：a勾連上下文的線索作用;b對內(nèi)容的充實作用;c主旨的深化升華作用;d寄托作者的思想感情。
(五)人稱表達類——可以針對某一人稱的運用命題，也可以針對行文中人稱的變化命題;或者針對稱謂的變化命題。
解題思路：
1、確認人稱的運用或變化。
2、了解每一種人稱的作用，明確答題的方向。
如：第一人稱便于直接抒情、真實可信;第二人稱呼告抒情更強烈感人，可使作者的態(tài)度更鮮明，親切自然;第三人稱可以多角度描寫不受時空限制，靈活自由，顯得客觀冷靜，便于敘事和議論。
3、結(jié)合內(nèi)容分析其具體作用。
散文閱讀技巧思維導圖篇三
（一）文章表達技巧的分析鑒賞
1、修辭手法
(1)確認所用的修辭手法，點明所用修辭手法。
(2)明確答題方向。答題時，一定要結(jié)合語句內(nèi)容分析每一種修辭手法的具體作用。
一般說來：描繪類的修辭手法作用為使描寫對象生動形象。主要有比喻、擬人、夸張;結(jié)構(gòu)類的修辭手法作用為突出強調(diào)，主要有對偶、排比、反復;表達類的修辭手法作用為增強語氣，主要有反問和設問。
具體如下：
比喻——使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象;化無形為有形。使深奧的道理淺顯化，抽象的道理形象化，具體形象生動地突出本體的什么特點，從而增強文章的趣味性、生動性。
答題格式：生動形象的寫出了+對象+特性
擬人——使物具有某種情感，便于抒發(fā)某種感情。能使讀者對所表達事物產(chǎn)生鮮明的印象，產(chǎn)生強烈的感情，引起共鳴。(比擬：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富)如果在人稱上將物說成“你”等，不僅具有使物具有人的某種情感，便于抒發(fā)某種感情，而且有顯得親切自然的表達效果。
排比——強烈表達作者的思想感情。增強氣勢、加強語氣、一氣呵成、突出強調(diào)。議論文往往增加語勢，起到了強化論證觀點的作用。用來說理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹;用來抒情，可把感情抒發(fā)淋漓盡致。
答題格式：強調(diào)了+對象+特性
夸張——可以引起豐富的想象，更好地突出事物的特征，表達感情更強烈，引起讀者的強烈共鳴。放大觀點感情，強調(diào)愛憎是非，美丑更加鮮明。
對偶——形式上音節(jié)整齊勻稱、節(jié)奏感強，具有音律美;內(nèi)容上凝練集中，概括力強。
設問——無疑而問，明知故問，引人注意，啟發(fā)思考，突出效果。引起讀者興趣，引起讀者思考。用在一段的開頭或結(jié)尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用。用在議論文中，能使論證深入，脈絡清晰。
答題格式：引起讀者對+對象+特性注意和思考
反問——以否定的形式表示肯定，表達鮮明，目的是加強語氣，起強調(diào)、強化作用。
反復——緊湊、有氣勢、表達效果強烈。如第29題即可答為：運用反復的修辭手法，將一個個節(jié)氣緊湊地銜接起來，強調(diào)時光的飛逝。層層鋪開，逐步擴大，強化了文章的主旨。
借代：生動活潑、使語言形象鮮明、利于表達作者的思想感情。引用：增添文句意蘊，豐富文章內(nèi)容，增中表達效果，增強說服力。
(附：引號的作用：引用、強調(diào)、特定稱謂、否定、諷刺、反語)
破折號用法：提示、注釋、、遞進、話題轉(zhuǎn)換、插說。
雙關(guān)：表達含蓄，語意豐富。一方面可使語言幽默，另一方面能適應某種特殊語境的需要，使表達含蓄、曲折，生動活潑，以增強文章表現(xiàn)力。
2、表現(xiàn)手法類
解題思路：
(1)確認所用表現(xiàn)手法。
(2)明確常見表現(xiàn)手法的作用如下文：
象征：引申事理，含蓄形象鮮明，使抽象事物具體化，激發(fā)聯(lián)想，感染力強
對比：使形象鮮明把兩種對立的事物或同一事物的兩個不同方面放在一起，相互比較。
突出作者對這一事物或者道理的某種感情。運用對比，或使對立事物的矛盾鮮明突出，揭示本質(zhì)，給人深刻啟示?；蚴箤Ρ仁挛锏膬蓚€方面互相映襯，相得益彰，給人深刻印象，使形象更鮮明，特點更顯著，道理更深刻，矛盾更尖銳。和襯托相比，對比沒有主次。
襯托：突出所要表現(xiàn)的事物持點，強化思想感情。有主次之分。
渲染：為行文設置鋪墊，營造氛圍。
類比：以淺寓深，生動形象，通俗易懂。
以小見大：表現(xiàn)人、事。
反語(反諷)：有2種作用--表示人與人之間的'親昵感情和揭露批判。辛辣諷刺，幽默有趣，使文章富有戰(zhàn)斗性。遇到其他手法請及時補允。
(3)明確所用表現(xiàn)手法并結(jié)合文句內(nèi)容作答。
（二）表達方式類：一般針對段落或篇章中具體的表達方式命題
解題思路：
1、確認語段所用的具體的表達方式。
2、明確五種表達方式(記敘議論說明描寫抒情)具體分類及作用、以便答題時明確方同
3、確認所指定語段運用何種表達方式，結(jié)合文章具體分析。
知識儲備：運用描寫手法總的作用：表現(xiàn)人物性格、反映作品主題
肖像描寫以形傳神動作描寫表現(xiàn)人物特點
語言描寫言為心聲，表現(xiàn)人的性格特點心理描寫揭示人物內(nèi)心世界
景物描寫渲染氣氛，烘托人物，寄托感情白描簡筆勾勒，簡潔準確傳神
工筆細描精雕細刻，纖毫畢見，具體生動插敘豐富內(nèi)容，深化主題，曲折有致
倒敘設置懸念，吸引興趣，波瀾起伏敘后議論畫龍點晴，點明題旨
比喻論證生動形象，通俗易懂直接抒情直抒胸臆，淋漓盡致
間接抒情寓情于景，物事含蓄
描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺
描寫(或抒情)方式：正面(又叫直接)、側(cè)面(又叫間接)。
說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用
議論文論據(jù)分類為：事實論據(jù)、道理論據(jù)
注意表達的語言：記敘性語段的表達方式往往是：描寫了何對象的什么缺點或者何對象怎么樣，表達了作者怎樣的感情。議論性語段的表達方式往往是：論證了什么觀點或通過批駁，確立了什么觀點。說明性語段的表達方式往往是：說明(介紹)了什么對象的什么特征(特點)。
（三）行文段落類：針對文章中句段的作用命題
解題思路：
1、確認指定句段在行文中的位置。
2、明確句段的作用，明確答題的方向。具體賞析從三個方面考慮：內(nèi)容(寫了什么，選材有什么獨特之處);形式(寫作方法，語言特色，修辭);感情(文章的社會價值、意義作用等)
結(jié)構(gòu)上的作用如：
a、開頭段：開篇點題：渲染氣氛;埋下伏筆;設置懸念;為下文作鋪墊;總領(lǐng)下文;統(tǒng)攝全篇;開門見山;上下文形成對照;渲染氣氛;奠定基調(diào);揭示主題。
c、結(jié)尾段：點明中心，深化主題;照應開頭;呼應前文;畫龍點晴;升華感情;卒章顯志;含蓄有余味;寄托作者感情。使結(jié)構(gòu)首尾圓合;言已盡而意無窮。
3、結(jié)合段落位置及在文章中所起作用作答。
（四）形象物象分析型
1、人物形象的分析：首先，可以從作者對人物的肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫等方面入手，了解人物的語言、外貌、行動、心理等。每一神態(tài)、動作或語言的描寫要與所表現(xiàn)出的優(yōu)秀的品質(zhì)一一對應，不能張冠李戴。其次，揣摩人物形象，分析人物描寫中揭示的內(nèi)涵，即個性特征及形象的意義。再次，體悟作者的創(chuàng)作意圖，從作者所揭示的作品主題和情感傾向中去分析人物。
2、物象的分析：宜從文章結(jié)構(gòu)形式到內(nèi)容主旨再到思想感情，多角度思考。
(1)對文章結(jié)構(gòu)具體的思考角度：結(jié)構(gòu)：開頭結(jié)尾的策劃;詳略主次的安排;行文線索的貫穿;過渡照應的勾連;伏筆懸念的設置。
(2)內(nèi)容上結(jié)合文章具體分析。思考角度：a勾連上下文的線索作用;b對內(nèi)容的充實作用;c主旨的深化升華作用;d寄托作者的思想感情。
如：易水之濱，高漸離擊筑，悲涼的旋律中，荊軻告別燕太子丹，踏上刺秦的不歸路，他身后的蘆花，一定在蕭蕭寒風中輕腸，烏江之畔，四面楚歌，西楚霸王柔腸寸斷，在“虞兮虞兮奈若何”的哀嘆聲中，虞姬揮動長劍，裙袂飄飄，作最后的生命之舞。在她倒下的地方，白霧茫茫，一片縞素，那是一岸的蘆花在為這悲愴的訣別飄雪飛霜。汩羅江邊，披發(fā)行吟的屈原，掩涕嘆息，仰天長問。臣專權(quán)，楚王昏庸。居廟堂，不能為民解難;謫鄉(xiāng)野，不能為民解難。生命的大寂寞郁結(jié)于心，奔突于胸，使詩人縱身大江，蕩起的漣漪是蘆葦悲鳴的淚滴，在濕濕的夜色中流淌。青青的葦葉包裹起后人的崇敬和思念，投入歷史的長河，成為端午節(jié)最深沉的紀念。(選自張馳《心中的蘆葦》)
“蘆花”在該段中起到了哪些作用?(分條作答)
答案為：
(1)是串連事件的線索。
(2)渲染了悲涼的氣氛。
(3)蘆花見證、記錄、蘊涵著歷史的痛苦和滄桑。
(4)表達了同情或崇敬的感情。
（五）人稱表達類：可以針對某一人稱的運用命題，也可以針對行文中人稱的變化命題;或者針對稱謂的變化命題。
解題思路：
1、確認人稱的運用或變化。
2、了解每一種人稱的作用，明確答題的方向。
如：第一人稱便于直接抒情、真實可信;第二人稱呼告抒情更強烈感人，可使作者的態(tài)度更鮮明，親切自然;第三人稱可以多角度描寫不受時空限制，靈活自由，顯得客觀冷靜，便于敘事和議論。
3、結(jié)合內(nèi)容分析其具體作用。
（六）其他
1、詞語理解型：
(1)理解詞語的比喻義就要搞清其比喻的對象，尋找它的本體;
(3)理解詞語的雙關(guān)義就要注意它是諧音雙關(guān)還是語意雙關(guān);
(4)理解代詞的詞義就要在上句或下句尋找釋義。當然，理解詞語的含義，還必須聯(lián)系詞語的具體語境，結(jié)合作者觀點、文章主題，從所在的句、段、上下文中去找對應的闡釋。即“六比較”：比較范圍的大小、比較詞義的輕重、比較搭配習慣、比較構(gòu)成成分、比較詞性功能、比較感情色彩與語體色彩。
2、句子理解型：
一是將使用了修辭手法的形象化的語句轉(zhuǎn)化為概括性的直白的語言，二是將抽象含蓄的概念或句子轉(zhuǎn)化為具體化的闡釋。
3、篩選整合型：
常見的命題形式是：
(1)文中刻畫的人、事、物或景象具有怎樣的特點;
(2)文章分幾個方面、幾個階段來寫的，其變化過程是怎樣的，要求概括說明。
答題方略：篩選整合是一個化繁為簡的過程?；卮鸫祟悊栴}，要關(guān)注重要句子，如：主旨句、中心句、關(guān)鍵句、過渡句、感嘆句、議論句等，尤其要關(guān)注文中段首的總起句、段末的總結(jié)句和段中的過渡句，這些句子往往是文章的關(guān)鍵所在。整合的題型一般不宜機械地摘錄原文的句子。而應該緊扣題干要求，將提取的關(guān)鍵語句、中心詞進行改造、組合、變換，使之成為全面、凝煉、流暢、符合要求的答案。另外，要總攬全局，總體把握，防止因答案要點不全而丟分。
4、某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什么?
(1)動詞：不行。因為該詞準確生動具體地描寫出了……
(2)形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……
(3)副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。因為該詞準確地說明了……的情況(表程度，表限制，表時間，表范圍等)，換了后就變成……與事實不符。
5、一句話中某兩三個詞的順序能否調(diào)換?為什么?
不能。因為(1)與人們認識事物的(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))規(guī)律不一致。(2)該詞與上文是一一對應的關(guān)系。(3)這些詞是遞進關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。
6、題目的作用：及好在哪里，概括內(nèi)容，揭示主題，提示線索，緊扣文章內(nèi)容，簡潔新穎。
7、找線索的方法：標題、反復出現(xiàn)的某個詞語或某個事物，抒情議論句(虛實結(jié)合：關(guān)于散文的線索，明線和暗線。06高考黑龍江等地題：16除了以“沙漠——綿綿土——沙漠”為思路安排的文章結(jié)構(gòu)，本文還另有一個隱喻性的表達結(jié)構(gòu)，請寫出體現(xiàn)這一線索的三個關(guān)鍵詞語：母體——綿綿土——故鄉(xiāng))
8、環(huán)境景物描寫的作用：一切景語皆情語也?？山Y(jié)合情景交融〈寓情于景，景中藏情〉此為散文中的描寫，而在小說中的描寫主要有襯托人物的心情，交代故事發(fā)生背景，推動故事情節(jié)的發(fā)展，最后的景物描寫一般都有象征意義，比如課文《藥》之結(jié)尾。注意結(jié)合具體的題目。此外有渲染(烘托)氣氛、襯托情感或主旨、表現(xiàn)人物品質(zhì)、預示人物命運、揭示社會本質(zhì)，揭示人物心理、交代故事發(fā)生的時間、地點。
補充：托物言志、象征、虛實結(jié)合：使表達更加含蓄，有意在言外之妙，而且能使文章內(nèi)涵豐富，富有哲理，給人以啟迪。
動靜結(jié)合，化靜為動：使表達更加形象、生動富有感染力。
舉例或列舉：具體實在，易于被讀者接受，增強說服力和感染力。
白描：文字簡練，不加學渲染和烘托，有簡潔傳神的表達效果。
[例](高考湖北卷)本文主要運用于哪兩種表現(xiàn)手法描寫羊群歸家后的情景?請結(jié)有關(guān)具體描寫，簡要分析其作用。
[答案]白描(或細節(jié)描寫)。描寫羊群歸家后的歡樂時寫到了大孔雀、母雞、老公羊、羊羔等，作者都只抓住對象的主要細部特征簡筆勾勒，使羊群歸家的群像得以簡潔而傳神的表現(xiàn)。(另一種表現(xiàn)手法是擬人)
9、過渡和照應
過渡和照應是在文章中體現(xiàn)事物發(fā)展的連貫性的一種結(jié)構(gòu)手段。如果問過渡或照應的作用，可回答：使文章結(jié)構(gòu)嚴密，氣勢貫通，前后呼應，條理分明，增強表達效果。
散文閱讀技巧思維導圖篇四
內(nèi)容上：是作者把自己對生活的感悟或至深的生活經(jīng)驗，通過狀物、記人、寫景等方式表達出來。所謂自我感悟，也就是對事物的特殊意義和美質(zhì)的發(fā)現(xiàn)、認識。
形式上：（1）以個人抒情為主，把抒情、敘述、議論熔為一爐；（2）從細處落筆，小中見大；（3）從側(cè)面暗示，發(fā)揮讀者的想象力；（4）行文自由，結(jié)構(gòu)靈活。
綜合以上兩點：散文的特點是“形散神不散”。閱讀散文時，要透過“形”抓住“神”，體會作者所要表達的思想情感，要抓住文章的結(jié)構(gòu)和線索（文脈），要注意欣賞優(yōu)美的語言。
記敘散文：以記人、敘事、狀物、寫景為主的散文。這類散文，還有的側(cè)重是記寫一定的風物、場景。作者對它們不是純客觀的描述，而是將外物與內(nèi)情融合起來，以表達一定的思想、抒發(fā)一定的感情。
抒情散文：以抒發(fā)感情為主的散文，它主要是抒發(fā)作者對現(xiàn)實生活的感受、激情和意愿。抒情散文抒發(fā)的是怎樣的感情，如何抒發(fā)，都與文章揭示的思想意義是否深廣有極大的關(guān)系。
議論散文：以議論為主的散文。它說理，往往借助于事例的簡述，形象的描繪和感情的抒發(fā)來進行，文學色彩很濃。它同一般議論文一樣，要求觀點鮮明、概念準確、說理充分、層次明晰、以理服人。但是，它不需要邏輯推理，嚴密論證。常見的文學性很強的隨筆、雜感等短小精悍的文章，皆屬此類；作者常常借助于對古今故事、花鳥草蟲等具體事物的描敘來說理，顯得妙趣橫生并富于感情。
散文構(gòu)思的線索，一般常見的有：以情為線索；以理為線索；以物為線索；以空間為線索；以行為為線索；以文眼為線索。有的文章不但有明線，還有暗線，線索的特征有：在結(jié)構(gòu)上貫穿全文，時隱時現(xiàn)，有明顯的標志（或是標題本身，或在文中反復出現(xiàn)）。
散文的語言感情色彩濃厚，委婉含蓄，聲調(diào)和諧，表現(xiàn)力強。在分析時，要特別注意它在語言環(huán)境中的特定含義，要結(jié)合上下文，結(jié)合作者的思想感情，結(jié)合文章的語言風格，甚至修辭，才能既理解詞語的表層意義，又理解其深層含義。
意境是客觀生活、景物與主觀思想、情感相熔鑄的產(chǎn)物，具有含蓄深邃的美。優(yōu)美的散文可謂“無韻之詩”，其意境可以與詩相媲美。閱讀散文時，就要善于通過自身的感受，進入散文所描繪的意境中去。不能忽略了語言的揣摩，要調(diào)動豐富的想象，結(jié)合自己已有的知識、情感，獲得主觀體驗，才能達到思想的共鳴與升華。
常見的.表現(xiàn)手法有：象征、托物言志、對比烘托、欲揚先抑、寓情于景、借物喻人、聯(lián)想想象、設置懸念、借景抒情、渲染、修辭等。
（1）象征
散文往往運用象征的寫法，象征就是托物喻義，即通過一定的具體形象來表現(xiàn)一種深遠的意義。這里的“具體形象”——“物”就是本體，與之相對應的事物就是象征體，“深遠的意義”就是象征意義。
（2）托物言志
（3）對比烘托
在散文中，為了突出作者所寫的對象，作者往往運用對比烘托的寫法。
（4）欲揚先抑
文似看山不喜平，散文更講究波瀾，要贊美某種事物，先表達對它沒有好感；想歌頌某個人物，先說他的不足等等，然后根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，達到歌頌與贊美的目的，而且使這種歌頌與贊美得到強調(diào)。
散文閱讀技巧思維導圖篇五
(1)做選擇題時，我們必須看清是選擇“正確的一項”還是“錯誤的一項”，避免平時練習時出現(xiàn)的粗心大意的毛病;選擇過程是個逐步縮小包圍圈的過程，應先將明顯需要剔除的選項排除，然后再進一步慎重考慮答案。
選擇題完成后，應把答案及時填入答題卡，以免后面因時間緊而漏涂、錯涂。
(2)做文字簡答題時，我們必須看清題意，避免答題時出現(xiàn)張冠李戴的情況;如果有字數(shù)限制的，要嚴格按照規(guī)定的字數(shù)去表達，無把握回答的，要先在草稿紙上草擬答案，然后謄寫入答題卷，尤其要注意答題時千萬不能出現(xiàn)“越出界外”的現(xiàn)象。
(3)根據(jù)大綱規(guī)定，寫的是一篇大作文，我們必須根據(jù)題目要求，做好審題立意、選擇材料、謀篇布局和駕馭語言等方面的工作，力圖把文章寫好。
(4)復查：一般來說，我們回答問題時所產(chǎn)生的最初答案有一定的可靠性，不要輕易改動，在復查時若要改動答案，必須以充分的理論根據(jù)作前導;同時，我們還可利用這段時間，對解題過程中丟下的難題作重點思考，防止出現(xiàn)漏答的情況;有的題目實在捉摸不透，也只得連估帶猜了。
散文閱讀技巧思維導圖篇六
古往今來寫作散文的作家不在少數(shù)。這些作品都是因景、事物、一件小的事情由感而發(fā)。有些散文如同一件藝術(shù)品那樣美妙動人;有一些夾敘夾議，說理透徹。本文就此介紹怎閱讀散文的技巧和方法。
一、散文的特征
鑒賞性閱讀，是指以鑒賞作品的藝術(shù)形式為主要目的的閱讀。它是在了解讀物表達的思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步對作品的表現(xiàn)技巧，語言風格等方面進行欣賞和鑒賞。通過閱讀，力求達到情感共鳴和理智領(lǐng)悟的認識高度，逐步培養(yǎng)和提高藝術(shù)的審美能力。從閱讀的實際情況來看，進行鑒賞性閱讀一般可采取以下幾個步驟：
1.注重語感，是指讀者的語言感受活動，它是進行鑒賞性閱讀的基本條件。閱讀作品，離不開語言的媒介，只有通過對語言的感知和理解，才能達到預期的閱讀目的。一個缺乏語感的人，是很難進行審美意義上的鑒賞性閱讀的。
2.展開想象，是指讀者的形象思維活動，它是進行鑒賞性閱讀的必要途徑。文學作品通過個別反映一般，具有一定的概括性，讀者在鑒賞過程中，必須通過自己的想象去補充和擴大作品的生活畫面，從而獲得完整而豐富的形象美感。如賞讀詩歌《夢游天姥吟留別》，必須理解詩人運用對比、夸張等修辭手法，通過豐富的想象展示夢境，以表達蔑視權(quán)貴的精神和氣概的構(gòu)思特點。同時，在閱讀過程中，既要隨著詩人的聯(lián)想領(lǐng)略一個個夢游幻景，又要展開想象的羽翼，在瑰麗變化的景物描繪中，構(gòu)想出作者向往和追求的理想世界，從而體味作品強烈而又鮮明的浪漫主義色彩和風格。
3.深入體驗，是指讀者的情感反映活動。鑒賞文學作品，必須真正進入作品的生活場景中去，從人物的喜怒哀樂中體驗作者的愛憎情感。只有這樣，才能激發(fā)強烈的情感反應，從而領(lǐng)會各種人物描寫手法的藝術(shù)效果。例如，品讀戲劇《雷雨》第二幕，應當從周魯兩家錯綜復雜的人物關(guān)系中領(lǐng)會作者的思想傾向，進而深入人物的情感世界，去體察人物心理變化和思想沖突的軌跡。這樣，才有可能品味人物語言鮮明的個性化特點和深刻的社會性內(nèi)涵。
4.力求領(lǐng)悟，是指讀者的理智認識活動，它是進行鑒賞性閱讀的高級層次。鑒賞作品既要入乎其內(nèi)，又要出乎其外。如果說前者是一種情感體驗的話，那么后者就是理智認識了。只有達到情感與理智高度結(jié)合的境界，才能真正鑒賞出作品藝術(shù)描寫的深長意味。例如，賞析小說《黨員登記表》，一般不會忽略景物描寫的藝術(shù)特色，特別是黃淑英臨刑時一段。寒風掠地，冰水流動，狗子咆哮，雄雞報曉的`景物描寫，渲染了環(huán)境氣氛，烘托了人物形象，產(chǎn)生了強烈的藝術(shù)感染力。然而，當讀者從人物生死關(guān)頭的情感體驗中冷靜下來認真思考時，就會領(lǐng)悟到這段對比性典型景物描寫蘊含著十分深刻的象征意義，它暗示了兩種力量大決戰(zhàn)的嚴酷現(xiàn)實，也預報了革命必將勝利的光明前景。這種領(lǐng)悟，是在理智認識過程中獲得的，它有助于進一步對作品進行藝術(shù)分析和審美評賞.
1.基本特征：“形散而神不散”?！靶紊ⅰ敝干⑽牡娜〔膹V泛自由，不受時間和空間的限制，表現(xiàn)手法不拘一格?！吧癫簧ⅰ敝干⑽囊磉_的中心思想明確而集中。
2.內(nèi)容上的特征：作者把自己對生活的感悟或至深的生活經(jīng)驗，通過狀物、記人、寫景等方式表達出來。
3.形式上的特征：
以個人抒情為主，把抒情、敘述、議論熔為一爐;
從細處落筆，以小見大;
從側(cè)面暗示，發(fā)揮讀者的想象力;行文自由，結(jié)構(gòu)靈活。
二、散文的分類
1.寫景狀物散文
寫景狀物散文就是以寫景狀物為主的散文。作者往往借助對自然之景、物的描繪、抒情、議論來表達對時代、社會、人生的認識與理解。它是高考散文閱讀的首選。閱讀寫景狀物散文，首先看它描寫了什么景、物，運用怎樣的表現(xiàn)手法寫出了景、物什么樣的特點，以此感受景、物的形象特征，進而分析所寫之景、所詠之物寄托了作者怎樣的思想感情，最后理解全文的主旨。
2.寫人敘事散文
寫人敘事散文就是以寫人記事為主的散文。這類散文對人和事的敘述和描繪較為具體、突出，同時表現(xiàn)作者的認識和感受，也帶有濃厚的抒情成分，字里行間充滿著飽滿的感情。
偏重于記人的散文，全篇以人物為中心。它往往抓住人物的性格特征作粗線條勾勒，偏重表現(xiàn)人物的基本氣質(zhì)、性格和精神面貌。與小說的重要區(qū)別是，散文中的人物形象來自生活，并非虛構(gòu)。
偏重于記事的散文，以事件發(fā)展為線索，偏重對事件的敘述。它可以是一個有頭有尾的故事，也可以是幾個片段的剪輯。在敘事中傾注作者真摯的感情，這是與小說敘事最顯著的區(qū)別。
3.議論說理散文
議論說理散文就是既具有形散神聚的散文特點，又有一定議論說理特色的散文形式。它往往蘊含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一爐。
這類散文也頻頻出現(xiàn)在高考試卷中。閱讀這類散文要注意借事說理、寓理于事、因情悟理、情理交融的特點。重視分析材料和觀點的關(guān)系，進而品味其情趣、理趣。
三、散文的線索
以感情變化為線索：如朱自清的《荷塘月色》
以事物為線索：如張之路的《羚羊木雕》
以人物為線索：如王安憶的《我們家的男子漢》
以事件為線索：如林海音的《爸爸的花兒落了》
以時間為線索：如莫泊桑的《福樓拜家的星期天》
以地點為線索：如劉白羽的《長江三峽》
需要注意的是，高考選文最常見的線索：一是感情的發(fā)展變化;二是含有深刻意義或象征意義的事物;三是文中的“我”。
一、理清材料
正因為散文取材自由廣泛，古今中外、山川草木、花鳥蟲魚、各種人物及自然現(xiàn)象等等，無不是散文擷取的對象，所以，閱讀散文時，就要知道一篇散文所寫的是哪些具體材料，懂得作者怎樣多角度、多層次地反映所要表達的內(nèi)容。比如，有的散文寫人和事，閱讀時要注意理清它所敘述的是怎樣的人和物，然后再體會作者要表達的感情;有的散文是寫景的，閱讀這類文章就要弄清文中寫的是什么景，哪些景，然后再綜合考慮作者抒發(fā)的是什么感情。例如魯彥的《聽潮》一文，作者緊緊抓住海潮的音響和大海景物變化的特征來描述景物，形象地勾畫出三幅氣象萬千、波濤壯闊、氣勢磅礴的海潮圖，構(gòu)成了大海獨特而完整的形象，通過對大海的描繪，抒發(fā)了作者對大海偉大力量的贊美之情。
二、找出線索
一篇散文寫了許多材料，怎樣才能有機地把它們聯(lián)結(jié)在一起呢?這主要靠線索。有人把材料比作珍珠，把線索比作一條紅線，散文就是用紅線串起珍珠，這一比喻十分恰當。閱讀一篇散文，在理清材料后，就要考慮它怎樣井井有條地表現(xiàn)文章的內(nèi)容，這就要找出文章的線索。例如，楊朔的散文《荔枝蜜》寫了五件事，從內(nèi)容上看，不盡是寫蜜蜂，還寫到農(nóng)民;從感情上看，文章開頭說不喜歡蜜蜂，后來又說喜歡，乍看起來，似乎文章的前后有矛盾，中間又相隔四、五十年，五件事難以綴合，可是，讀完全文之后再細細體會，就覺得珠聯(lián)璧合。這其中的奧妙就在于作者巧用了線索。這篇文章正是以感情為線索連貫了全文。但必須注意的是，有的文章或用物、或用時間的推移、或用空間的轉(zhuǎn)換作為線索，形式不一，閱讀時應該加以辨別。所以，必須明確一點：散文貴“散”，但又忌“散”。
三、找到文眼
文眼是指文章中最能幫助讀者理解作品內(nèi)容的關(guān)鍵性的語句，它是散文“形不散”的具體表現(xiàn)。例如，魯迅的《從百草園到三味書屋》寫的內(nèi)容較多，閱讀時難以把握，僅文章的第一部分就有8段，但這部分中起總攬作用的第一句話是“但那時卻是我的樂園”。這句話就是這篇散文的“文眼”。找到文眼，就可以清楚地看到作者為何運用那么多的筆墨去描寫許多植物和動物，又為什么詳寫夏夜聽故事，冬天雪地捕鳥等細物瑣事，目的在于說明那里是作者兒時的“樂園”。“文眼”不一定都在文章的開頭，有的在篇末，有的文章的標題就是，有的不在一處而在多處，閱讀時要靠自己去體會、去歸納。
四、品味語言
散文語言的一大特點就是語言優(yōu)美凝練。優(yōu)美是指語言清新明快，生動活潑并富于音樂感;凝練是指語言簡潔準確，質(zhì)樸自然。優(yōu)美的散文在語言運用上都有獨到之處，閱讀時要善于挖掘體會，細細品味。例如朱自清的《春》中的“鬧”字，用的非常傳神。春天到了各種花兒竟相開放，蜜蜂也趕來“嗡嗡地鬧著”。這“鬧” 就是作者的傳神妙筆。通過蜜蜂采蜜時的“鬧”聲，讀者自然而然地覺得春意是何等的濃郁、何等的醉人。
總之，閱讀散文要仔細分析研究，才能學到更多的知識從而掌握閱讀的技巧。
散文閱讀技巧思維導圖篇七
中考日漸臨近，在數(shù)學總復習的最后階段，如何有效應對“容易題”和“綜合題”，提高復習的質(zhì)量和效率呢？針對當前中考復習中普遍存在的傾向性問題，再提出一些看法和建議，供初三畢業(yè)班師生參考。
基礎(chǔ)題要重理解
在數(shù)學考卷中，“容易題”占80%，一般分布在第一、二大題(除第18題)和第三大題第19～23題。在中考復習最后階段，適當進行“容易題”的操練，對提高中考成績是有益的。但絕不要陷入“多多益善，盲目傻練”的誤區(qū)，而要精選一些針對自己薄弱環(huán)節(jié)的題目進行有目的地練習。據(jù)筆者了解，不少學校在復習中存在忽視過程的傾向，解客觀題，即使解其中較難的題時也都只要求寫出結(jié)果，不要求寫出過程，一些同學甚至錯了也不去反思錯在哪里，這樣做，是非常有害的。筆者認為，即使是題解簡單的填空題也應當注重理解，反思解題方法，掌握解題過程。解選擇題也一樣，不要只看選對還是選錯，要反問自己選擇的依據(jù)和理由是什么。
當然，我們要求注重理解，并不意味著不要記憶，記憶水平的考查在歷年中考命題中均占有一定的比重。所以必要的記憶是必須的，如代數(shù)中重要的法則、公式、特殊角的三角比的值以及幾何中常見圖形的定義、性質(zhì)和常用的重要定理等都是應當記住的。
在復習的最后階段，筆者建議同學們適當多做一些考查基礎(chǔ)的“容易題”，這樣做，雖然花的時間不多，但能及時發(fā)現(xiàn)知識缺陷，有利于查漏補缺，亡羊補牢。如果你能真正把這些“容易題”做對、做好，使得分率達到0.9甚至達到0.95以上，那么在中考中取得高分并非難事。
壓軸題要重分析
中考要取得高分，攻克最后兩道綜合題是關(guān)鍵。很多年來，中考都是以函數(shù)和幾何圖形的綜合作為壓軸題的主要形式，用到三角形、四邊形、和圓的有關(guān)知識。如果以為這是構(gòu)造壓軸題的唯一方式那就錯了。方程式與圖形的綜合也是常見的綜合方式。這類問題在外省市近年的中考試卷中也不乏其例。動態(tài)幾何問題又是一種新題型，在圖形的變換過程中，探究圖形中某些不變的因素，把操作、觀察、探求、計算和證明融合在一起。在這類問題中，往往把銳角三角比作為幾何計算的一種工具。它的重要作用有可能在壓軸題中初露頭角?？傊?，應對壓軸題，決不能靠猜題、押題。
解壓軸題，要注意分析它的邏輯結(jié)構(gòu)，搞清楚它的各個小題之間的關(guān)系是 “并列”的還是 “遞進”的，這一點非常重要。一般說來，如果綜合題(1)、(2)、(3)小題是并列關(guān)系，它們分別以大題的已知為條件進行解題，(1)的結(jié)論與(2)的解題無關(guān)，同樣(2)的結(jié)論與(3)的解題無關(guān)，整個大題由這三個小題“拼裝”而成。如果是“遞進”關(guān)系，(1)的結(jié)論又是解(2)所必要的條件之一，(3)與(2)也是同樣的關(guān)系。在有些較難的綜合題里，這兩種關(guān)系經(jīng)常是兼而有之。
說實在，現(xiàn)在流行的“壓軸題”，真是難為我們的學生了。從今年各區(qū)的統(tǒng)考試卷看，有的壓軸題的綜合度太大，以至命題者自己在“參考答案”中表達解題過程都要用去一頁a4紙還多，為了應付中考壓軸題，有的題任意拔高了對數(shù)學思想方法的考查要求，如有些綜合題第(2)、(3)兩小題都要分好幾種情況進行“分類討論”，太過分了。課程標準規(guī)定，在初中階段只要求學生初步領(lǐng)會基本的數(shù)學思想方法。所以它在中考中也只能在考查基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法中有所滲透和體現(xiàn)而已。希望命題者手下留情，不要以考查數(shù)學思想方法為名出難題，也不要再打“擦邊球”，搞“深挖洞”了。筆者希望世博之年的中考數(shù)學卷能夠?qū)狠S題的難度從0.37、0.39基礎(chǔ)上再下降一點，朝著得分率0.5左右靠攏，千萬不要再“雙壓軸”了。
對一些在區(qū)統(tǒng)考的 “壓軸題”面前打了 “敗仗”的同學，我勸大家一定要振奮起精神，不要因為這次統(tǒng)考的壓軸題不會做或得分過低而垂頭喪氣，在臨考前應當把提高信心和勇氣放在首位。筆者建議在總復習最后階段，不要花過多的精力做大量的綜合題，只要精選二十道左右(至多不超過三十道)，不同類型、不同結(jié)構(gòu)的綜合題進行分析和思考就足夠了，如果沒有思路，時間又不多，那么看一遍別人的解答也好。教師對不同的學生，不必強求一律，對有的學生可以只要求他做其中的第(1)題或第(2)題。盲目追 “新”求 “難”，忽視基礎(chǔ)，用大量的復習時間去應付只占整卷10%的壓軸題，其結(jié)果必然是得不償失。事實證明：有相當一部分學生在壓軸題的失分，并不是沒有解題思路，而是錯在非?；镜母拍詈秃唵蔚挠嬎闵希蚴禽斣?“審題”上。應當把功夫花在夯實基礎(chǔ)、總結(jié)歸納、打通思路、總結(jié)規(guī)律、提高分析能力上。筆者建議，同學們可以試著把一些中考壓軸題分解為若干個 “合題”，進行剪裁和組合，或把一些較難的 “填空題”，升格為“簡答題”，把一些 “熟題”變式為“陌生題”讓學生進行練習。這樣做，花的時間不多，卻能取得比較理想的效果，并且還能使學生的思路 “活”起來，逐步達到遇到問題會分析，碰到溝坎，會靈活運用已經(jīng)學過的知識去解決這樣的較高水平。
總之，對大部分學生而言，要有所為又要有所不為，有時放棄一些難題和大題，多做一些中檔的變式題和小題，反而能使他們得益。當然，我們強調(diào)變式，不是亂變花樣。其目的是促進對標準形式和基本圖形的進一步認識和掌握。
各類題型的中考數(shù)學壓軸題在近幾年的中考中慢慢涌現(xiàn)出來，比如設計新穎、富有創(chuàng)意的，還有以平移、旋轉(zhuǎn)、翻折等圖形變換為解題思路的。中考數(shù)學壓軸題，解題需找好四大切入點。
切入點一：做不出、找相似，有相似、用相似
壓軸題牽涉到的知識點較多，知識轉(zhuǎn)化的難度較高。學生往往不知道該怎樣入手，這時往往應根據(jù)題意去尋找相似三角形。
切入點二：構(gòu)造定理所需的圖形或基本圖形
添線的要求還是挺高的，但添輔助線幾乎都遵循這樣一個原則：構(gòu)造定理所需的圖形或構(gòu)造一些常見的基本圖形。
切入點三：緊扣不變量，并善于使用前題所采用的方法或結(jié)論
圖形在運動變化，可能滿足條件的情形不止一種，也就是通常所說的兩解或多解，如何避免漏解也是一個令考生頭痛的問題，其實多解的信息在題目中就可以找到，這就需要我們深度的挖掘題干，實際上就是反復認真的審題。
總之，中考數(shù)學壓軸題的切入點有很多，考試時并不是一定要找到那么多，往往只需找到一兩個就行了，關(guān)鍵是找到以后一定要敢于去做。有些同學往往想想覺得不行就放棄了，其實絕大多數(shù)的題目只要想到上述切入點，認真做下去，問題基本都可以得到解決。
散文閱讀技巧思維導圖篇八
1、修辭手法
(1)確認所用的修辭手法，點明所用修辭手法。
(2)明確答題方向。答題時，一定要結(jié)合語句內(nèi)容分析每一種修辭手法的具體作用。
一般說來：描繪類的修辭手法作用為使描寫對象生動形象。主要有比喻、擬人、夸張;結(jié)構(gòu)類的修辭手法作用為突出強調(diào)，主要有對偶、排比、反復;表達類的修辭手法作用為增強語氣，主要有反問和設問。
具體如下：
比喻——使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象;化無形為有形。使深奧的道理淺顯化，抽象的道理形象化，具體形象生動地突出本體的什么特點，從而增強文章的趣味性、生動性。
答題格式：生動形象的寫出了+對象+特性
擬人——使物具有某種情感，便于抒發(fā)某種感情。能使讀者對所表達事物產(chǎn)生鮮明的印象，產(chǎn)生強烈的感情，引起共鳴。(比擬：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富)如果在人稱上將物說成“你”等，不僅具有使物具有人的某種情感，便于抒發(fā)某種感情，而且有顯得親切自然的表達效果。
排比——強烈表達作者的思想感情。增強氣勢、加強語氣、一氣呵成、突出強調(diào)。議論文往往增加語勢，起到了強化論證觀點的作用。用來說理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹;用來抒情，可把感情抒發(fā)淋漓盡致。
答題格式：強調(diào)了+對象+特性
夸張——可以引起豐富的想象，更好地突出事物的特征，表達感情更強烈，引起讀者的強烈共鳴。放大觀點感情，強調(diào)愛憎是非，美丑更加鮮明。
對偶——形式上音節(jié)整齊勻稱、節(jié)奏感強，具有音律美;內(nèi)容上凝練集中，概括力強。
設問——無疑而問，明知故問，引人注意，啟發(fā)思考，突出效果。引起讀者興趣，引起讀者思考。用在一段的開頭或結(jié)尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用。用在議論文中，能使論證深入，脈絡清晰。
答題格式：引起讀者對+對象+特性注意和思考
反問——以否定的形式表示肯定，表達鮮明，目的是加強語氣，起強調(diào)、強化作用。
反復——緊湊、有氣勢、表達效果強烈。如1998年第29題即可答為：運用反復的修辭手法，將一個個節(jié)氣緊湊地銜接起來，強調(diào)時光的飛逝。層層鋪開，逐步擴大，強化了文章的主旨。
借代：生動活潑、使語言形象鮮明、利于表達作者的思想感情。引用：增添文句意蘊，豐富文章內(nèi)容，增中表達效果，增強說服力。
(附：引號的作用：引用、強調(diào)、特定稱謂、否定、諷刺、反語 )
破折號用法：提示、注釋、總結(jié)、遞進、話題轉(zhuǎn)換、插說。
雙關(guān)：表達含蓄，語意豐富。一方面可使語言幽默，另一方面能適應某種特殊語境的需要，使表達含蓄、曲折，生動活潑，以增強文章表現(xiàn)力。
2、表現(xiàn)手法類
解題思路：
(1)確認所用表現(xiàn)手法。
(2)明確常見表現(xiàn)手法的作用如下文：
象征：引申事理，含蓄形象鮮明，使抽象事物具體化，激發(fā)聯(lián)想，感染力強
對比：使形象鮮明把兩種對立的事物或同一事物的兩個不同方面放在一起，相互比較。
突出作者對這一事物或者道理的某種感情。運用對比，或使對立事物的矛盾鮮明突出，揭示本質(zhì)，給人深刻啟示?；蚴箤Ρ仁挛锏膬蓚€方面互相映襯，相得益彰，給人深刻印象，使形象更鮮明，特點更顯著，道理更深刻，矛盾更尖銳。和襯托相比，對比沒有主次。
襯托：突出所要表現(xiàn)的事物持點，強化思想感情。有主次之分。
渲染：為行文設置鋪墊，營造氛圍。
類比：以淺寓深，生動形象，通俗易懂。
以小見大：表現(xiàn)人、事。
反語(反諷)：有2種作用--表示人與人之間的親昵感情和揭露批判。辛辣諷刺，幽默有趣，使文章富有戰(zhàn)斗性。遇到其他手法請及時補允。
(3)明確所用表現(xiàn)手法并結(jié)合文句內(nèi)容作答。
散文閱讀技巧思維導圖篇九
所謂整體感知，就是要求學生首先感知文章全貌，抓住文章主旨，理清文章思路。
閱讀任何文章，都要先瀏覽一下文章，對它做一個大體了解，這是理解分析文章的前提。不同的文章有不同的要求，閱讀感知文章全貌要求學生平時多閱讀、多積累、多比較，增強對語言文字的感知能力。
不管是敘述故事，還是抒發(fā)感情，抑或闡述主張，都表達了作者的旨意。閱讀文章要求找到主旨，只有抓住文章的主旨，閱讀時才能綱舉目張。有的文章主旨比較明顯，或在文章的開頭，或在文章的中間，或在文章的結(jié)尾，用一句或幾句話表現(xiàn)出來。有的文章主旨比較含蓄，不用明白曉暢的文字，而是借助一定的修辭格和表達手法，運用一些含蓄的語言表現(xiàn)。這時，應多讀兩遍，統(tǒng)攬全篇，然后逐層概括，歸納貫通，最后概括出文章的主旨。有的文章主旨比較復雜，歸納時要注意到文章的各個方面，避免簡單化片面化。
散文的最大特點是“形散而神不散”。“神”，指文章的主旨，即貫穿文章始終的作者的思想感情。散文的材料雖散，但萬變不離其宗，它必須圍繞作者的思想感情展開。因此，閱讀散文，要從文章的整體入手，宏觀把握作者在字里行間所流露出的思想感情，從而讀懂作者的感悟，領(lǐng)會文章的主旨。高考試卷中的散文閱讀幾乎每年都有這方面的命題。
例如：俞伯牙因失去知音而不再鼓琴的故事已成為千古佳話，但作者為什么還要“唐突地勸慰他”?根據(jù)文意，簡要回答。
《話說知音》這篇散文是以作者對知音的獨特感悟為主旨的。作者崇敬伯牙子期的高尚友誼，但對伯牙因子期的不在而不再彈琴的做法不以為然。他認為，伯牙依舊應該演奏出那“震撼人們靈魂的”“美麗動人的樂曲”，并“熏陶”出更多的“知音”。再說，伯牙高超的演技來之不易，怎能因子期的不在而輕易放棄呢?因此，本題的答案為：(1)知音越多越好，俞伯牙不能因為失去鐘子期而不去尋求更多的知音。(2)千辛萬苦學得的技藝不應輕易放棄，藝術(shù)的追求必須不懈地堅持下去。
如《長城》一文，從深秋晚景寫起，引入對歷史的回顧與反思，再從歷史回到現(xiàn)實，在歷史與現(xiàn)實的對比中深化主旨，卒章顯志，含蓄而又深沉。在這種整體閱讀的基礎(chǔ)上，再來回答題目，就會洞若觀火，游刃有余。
二、深入分析文章的思路
葉圣陶先生說過：“思想是有一條路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是決不亂走的?！鄙⑽牡牟牧鲜前凑找欢ǖ乃悸方M織在作品中的，作品的結(jié)構(gòu)就是它的思路的具體展現(xiàn)。高考試題常常通過對作品的結(jié)構(gòu)進行設題，考查學生對作品的思路的把握能力。閱讀散文，要善于捕捉文中體現(xiàn)時間、空間、人物、事件、感情的語句，更要把握文章的脈絡。
要解答這兩個問題，必須結(jié)合上下文，理清文章的思路。作者為什么看到玉簪花“探出頭來”就吃驚呢?該句后面用“先是”作標志，對其作了回答，那就是“這花一開，沒幾天便是立秋”;至于“悵然”的原因，第五段末的“讓人心里警惕著”和第六段中“總是在不安的焦慮中”提示了作者的思路，稍加歸納整理，可得答案“收獲季節(jié)還兩手空空”。
散文閱讀技巧思維導圖篇十
第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。
第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。
第三人稱：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現(xiàn)實比較靈活自由。
順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。
倒敘：造成懸念，引人入勝。
補敘：對上文內(nèi)容加以補充解釋，對下文做某些交代。
描寫指用語言文字等對事物作具體的刻畫和描繪。具體來說就是用色彩鮮明、立體感強、生動形象的文字把表述對象的狀態(tài)，具體、生動地描繪出來，給人以栩栩如生、身臨其境之感。它是一種“形神兼?zhèn)洹钡谋硎龇?，是記人、敘事、寫景類文章的主要表述方法之一。它所追求的表達效果是用文字繪形繪聲繪色地再現(xiàn)客觀事物的“樣子”，讓讀者如見其人，如聞其聲，如臨其境。
按照描寫對象不同，描寫主要有對人的描寫和對景物的描寫。
歷來對人物的描寫的考查，通常情況下能考查的`是人物描寫手法，以及這樣寫的作用。
描寫手法 正面描寫 (語言描寫、肖像描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、細節(jié)描寫)
側(cè)面描寫：不從正面去描寫人物，而是從對其他人物、事件的敘述和描寫中渲染氣氛、烘托人物的描寫方法。
細節(jié)描寫：生動的細節(jié)描寫，有助于折射廣闊的生活畫面，豐富文章內(nèi)容，表現(xiàn)深刻的社會主題。
我們講的描寫是狹義的描寫，近年來單純考查描寫的并不多，描寫景物，主要考查描寫的景物的特點，景物描寫的方法，以及景物描寫的作用等。
景物描寫方法 景物描寫角度 視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等，視覺還要考慮觀察的角度、順序等，如從遠到近(或由近到遠)，從高到低，或分層寫景，遠近高低結(jié)合等?；蛘邚臅r間的順序。
交代人物活動的背景，寫景襯托人物心情;寫景點明時令、地點;寫景表現(xiàn)人物關(guān)系;寫景表現(xiàn)人物性格;寫景渲染氣氛。
散文閱讀技巧思維導圖篇十一
主導思想：
中考中的散文閱讀是學生得分率最低的試題部分，很多學生從心理上就對其產(chǎn)生恐懼。教師在教學過程中難度也很大，面對教師講課難，學生理解難，答題得分難的三難問題，特將總結(jié)出的一些相對簡單易懂的閱讀及答題方法介紹給面臨中考的考生們。
訓練目標
1、明確散文特點：“形散神不散”。
2、《語文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。整體感知內(nèi)容，準確把握主旨散文的思想性和情感性決定了閱讀訓練應該注重對文章主旨的感悟和情感的體味；品析優(yōu)美語言，辨析藝術(shù)（散文的文學性和藝術(shù)性決定了閱讀訓練應注意對文章語言的揣摩和藝術(shù)特色的理解）3汲取文化營養(yǎng)，培養(yǎng)學生積極的人生觀。
訓練方法
講練結(jié)合法
思維的敏捷性是以思維的條理性為前提的，所以培養(yǎng)學生敏捷的思維，就要教給學生規(guī)律性的知識，這樣有利于他們對知識的記憶和遷移；同時，“學生的認識能力是在認識活動中發(fā)展起來的”這一點也決定了訓練課一要給學生以充裕的自學活動余地。所以，本節(jié)課采取精講實練結(jié)合法。
近年來中考的試題給我們帶來這要的信息：靠強行灌輸、死記硬背、搞題海戰(zhàn)術(shù)已無益于教學質(zhì)量的提高，只有教學生以方法、規(guī)律，交學生以“鑰匙”，才能培養(yǎng)他們獨立的閱讀能力。
1、領(lǐng)悟能力
新課程標準在7~9年級的“閱讀要求”15條中有5條對“領(lǐng)悟”提出了要求，此外，中考文學性的不斷加強，這些都要求重視培養(yǎng)學生領(lǐng)悟題意、語義、文意和語境的能力。
2、篩選信息能力
加強信息意識，提高綜合能力，是信息社會對人才的要求，也是我們教學中重點追求的目標。
3、評價鑒賞能力
評鑒能力是閱讀能力的最高層級，盡管只是初中生，但仍要求他們學會運用多種閱讀方法，養(yǎng)成初步鑒賞文學作品的能力。
訓練過程設計
第一課時：
一、知識儲備有備無患
設計思路：通過此環(huán)節(jié)使學生對散文的知識掌握的更牢固，頭腦中有這些知識，分析時才能有依據(jù)。
（一）概念
散文是作者運用生動形象的語言描摹社會生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的內(nèi)涵、哲理，表達對自然、社會、人生的感悟的一種文體。
（二）特點：形散神不散
形散：
1、取材自由：寫人，記事，繪景，狀物等。
2、表現(xiàn)手法靈活多樣：象征、襯托、對比等。
3、表達方式不拘一格：往往把敘述、描寫、議論、抒情融為一爐。
神聚：主題集中鮮明。
（三）散文分類
狹義的散文根據(jù)表達方式側(cè)重點不同，一般把散文分作三類：
記敘性散文、抒情性散文、議論性散文
（四）常見的藝術(shù)表現(xiàn)手法
1、內(nèi)容方面
象征、對比、襯托、動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、托物言志、借景抒情、欲揚先抑、欲抑先揚、以小見大、聯(lián)想、想象等。
2、結(jié)構(gòu)方面
開門見山、卒章顯志、承上啟下、首尾照應等。
（五）散文的語言
質(zhì)樸、自然
生動、形象
深刻、雋永
第二課時：
一、明確考點百戰(zhàn)不殆
設計思路：學生結(jié)合經(jīng)驗，歸納考點、題型，做到心中有數(shù)。并結(jié)合《收藏幸?！?，了解題型，明確答題思路。
（一）整體感知
考點1.寫什么（文章的主要內(nèi)容）
考點2.為什么寫（寫作意圖，即文章要表達的情、理）
考點3.怎么寫（作者的行文思路，先寫什么——再寫什么——后寫什么）
多數(shù)閱讀的第一題就是提問整體感知中的寫作內(nèi)容或?qū)懽饕鈭D，感知題停留在知道的層面上，所以多數(shù)信息應從文中來。
解題時要抓住六種重要句子：
1.首句。一個語段的首句往往有提示、概括和承轉(zhuǎn)的作用。
2.反復出現(xiàn)的語句。
3.感情句。語段中明顯表達了作者的情感和態(tài)度的句子。
4.描寫句。那些刻畫人物和環(huán)境的句子往往有表現(xiàn)人物思想性格，烘托、渲染氣氛的作用。
5.修辭句。為了更好地寫景狀物，傳神達意，作者往往在語段中運用一些修辭手法。
6.尾句。語段的尾句或概括總結(jié)全文，或照應開頭，或留下思考的余地，或抒發(fā)感情。表達效果上有些句子有升華主題，渲染氣氛，烘托心情等作用。
（二）理解詞語的語境義及作用
方法指導：堅持“詞不離句，句不離文”的原則，聯(lián)系上下文，推知其語境義。切忌“斷章取義”。
（三）理解句子的深層含義和作用
含義：有深層含義的句子往往使用了某種修辭或?qū)懽魇址?，故意將句子的真實含義隱藏，就好像為它遮上了一層面紗。理解句子的深層含義，就應先看清它所借用的“隱身”術(shù)，有的放矢地去分析。
理解句子在文章中的作用，一般應從兩個方面去分析：
1．內(nèi)容上，應從句子的句意和與主題的關(guān)系上分析考慮。
2．結(jié)構(gòu)上，常見的作用有總領(lǐng)全文、承上啟下、前后照應、為下文做鋪墊、推動情節(jié)發(fā)展、點題、總結(jié)上文等。
（四）語言欣賞
a、用詞之美——找精美的富有表現(xiàn)力的動詞、形容詞、疊詞及成語等。
b、修辭之美——找文中的比喻句、排比句、擬人句、對偶句、反問句等幾種修辭方法的分析與表述。
比喻、擬人：生動形象地表現(xiàn)出了，表達了情感。
排比：表現(xiàn)了，抒發(fā)了，增強語勢，加強了感情。
反復，夸張：突出了（強調(diào)了）（的情感），給人留下深刻的印象。
設問：自問自答，引起讀者思考使文章有起伏。
反問：表達了（的情感），加強語氣，使文章有起伏。
c、句式之美——如長短句、對偶句、也有排比句，還有運用一組關(guān)聯(lián)詞語的句子等等。
（五）感悟拓展
《語文中考說明》要求：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，并從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；對作品的思想情感傾向，能做作出評價?！狈椒ㄖ笇В?BR> 1.啟示應從原文中引出來；
2.評價應表明態(tài)度及說明支撐的理由。
3.特別注意是否讓舉例或結(jié)合實際。（語言通順，條理清晰，簡明完整）總結(jié)：
為了準確的篩選、整合和表達，答題時還需重視以下幾個細節(jié)：
（1）篩選時，理清段與段之間的邏輯關(guān)系，抓準核心句子——起始句、重點句、歸納句，這些句子常常是提煉文段（或全文）內(nèi)容要點（或中心意思）的依據(jù)。
還要注意文段中多次出現(xiàn)的詞語、意義相近的詞語，這些詞語是內(nèi)容要點、中心意思的外在表現(xiàn)，不可忽視。
（2）表述時，要注意保持角度一致，概括的層次要恰當，結(jié)構(gòu)要大體一致，內(nèi)容要涵蓋的全面正確，概念要限制準確，表述要精練確切。
二、掌握鑰匙臨淵垂釣
收藏幸福
1、漸漸地，日子一天天過去了；漸漸地，人們一歲歲變老了。
何謂幸福？每個人自有不同的衡量標準，雖然幸福的結(jié)局都是那樣地皆大歡喜。幸?？梢匝谀樕?，幸福也可以寫在心里，當幸福在陽光下熠熠生輝時，幸福是灼人的。
2、為什么幸福是灼人的？因為幸福是一種力量，是千錘百煉之后提升出來的一種力量。一種踏遍陰森荊棘的勇氣，一種翻越陡峭山崖的氣魄，一種走過血雨腥風的從容，一種透析人生苦短的姿態(tài)。因此，幸福就像退潮的一刻，黃昏的一刻，在天地交會中畫出美麗的寧靜之弧，又在寧靜中蘊含無數(shù)智慧的精靈。
3、因此，幸福，其實是妙不可言的。
5、幸福是走過了一段漫長的征程。
6、有人說，幸福其實可以很簡單，簡單到喝一杯自己喜歡的飲料，穿一件自己喜歡的衣服，做一件自己喜歡的事，或者，喜歡一個陌生人，或者，對著鏡子微微一笑……這淺淺的感覺，我更愿意稱之為“開心”，因為它們是瞬間展露的`，或是此時彼刻的。而幸福，是有深度的，是由內(nèi)而外的一種歡愉，是付出了耕耘的一種收獲。
7、因此———
8、幸福是不需要表白的，幸福更不是用來炫耀的，幸福是用來感受的，就像欣賞宇宙星空一樣，在沉默中感受它的博大精深。
9、幸福是偽裝不出來的，幸福更不是攀比出來的，幸福是用來品嘗的，就像面對一道人的佳肴，十個人的味蕾會品出十種不同的滋味。
10、幸福是要小心呵護的，幸福更是需要秘密收藏的，幸福就像世界上最香醇的泉水，唯有遠離污染才能永葆清澈。
11、有人說，分享快樂，快樂就變成雙份；分擔痛苦，痛苦會減輕一半?？鞓?，其實也是開心的感覺，比起幸福的深厚，快樂就像鮮花上的露珠，陽光普照的時候，露珠就會消失……而幸福，則是那粒在泥土中不斷舞蹈的種子，它的美妙的肢體暗藏在一份冷靜的喜悅中。
12、看到鮮花，人們知道這個世界上存在著美好的事物，有些人可以從心里深深地感知，有些人可以在夢中暗暗地向往，有些人只能從眼角偷偷地窺視，也有些人，連偷窺的勇氣都無以產(chǎn)生……曾經(jīng)，每個人的心中都有一幅幸福的藍圖，有些人可以在有生之年聞到花香采到甜蜜，有些人只在生命的終點被鮮花簇擁，還有一些人，只能是那么孤孤單單了無聲息地別離塵世。
13、有一天，如果你覺得自己很幸福，請把幸福收藏起來吧！這個世界上還有很多很多的人，他們沒有機會播下一拉種子，也沒有時間等到花開的一刻，他們需要更多的是被人分擔而不是為人分享。
14、千江有水千江月，萬里無云萬里天。幸福，應該是你心中的一份禪意，悄悄地收藏起來，在靜默無語中相伴一生的花樣美麗。
回答下面問題：
1．作者以“收藏幸?！睘轭}的意圖是什么？
2．從全文來看，作者對“幸?！钡睦斫馐窃鯓拥模?3分）
3．文中第10段“幸福就像世界上最香醉的泉水，唯有遠離污染才能永葆清澈?！睂@句話應怎樣理解？(3分）
4．本文語言表達很有特點，請以第三段為例從修辭的角度作簡要賞析。（4分）
5．作者認為“幸福是需要感受的”“幸福是用來品嘗的”，又提醒我們要“收藏幸?！薄?BR> 結(jié)合自己的人生體驗，談談你在生活中“感受”“品嘗”到了哪些幸福？(4分）
三、實戰(zhàn)演練提升能力
設計思路：實戰(zhàn)演練，學生分析考點、解題思路，提高能力。
散文閱讀技巧思維導圖篇十二
一、散文的特點
內(nèi)容上：是作者把自己對生活的感悟或至深的生活經(jīng)驗，通過狀物、記人、寫景等方式表達出來。所謂自我感悟，也就是對事物的特殊意義和美質(zhì)的發(fā)現(xiàn)、認識。
形式上：
（1）以個人抒情為主，把抒情、敘述、議論熔為一爐；
（2）從細處落筆，小中見大；
（3）從側(cè)面暗示，發(fā)揮讀者的想象力；
（3）對比烘托
散文中深刻的意蘊是依附于含有一定象征意味的具體事物。寫人的散文，可以分析人物與環(huán)境之間的關(guān)系，結(jié)合作者對人物的態(tài)度、感情來理解作品的思想內(nèi)容；敘事散文，可以分析人物在事件中的表現(xiàn)、場面細節(jié)把握作品內(nèi)容；寫景狀物抒情，要分析行文線索、寫法、象征意義，從而了解作品的思想內(nèi)容。