通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)并強化個人優(yōu)點?？偨Y(jié)應(yīng)該具有啟發(fā)性和指導(dǎo)性，能夠給讀者帶來實際的收獲和啟示。下面是一些精心設(shè)計的招聘廣告范文，供大家在招聘過程中參考和借鑒。
九年級指導(dǎo)篇一
（福建省南安市東田中心小學(xué)）。
重視語言積累是《義務(wù)教育語文課程標準》的一個重要精神，語言是語文教學(xué)的主要對象，而積累語言則體現(xiàn)語文教學(xué)的雙基性，因此，指導(dǎo)農(nóng)村孩子進行語言積累是語文教學(xué)的實質(zhì)，更是提高農(nóng)村孩子語文素養(yǎng)的一個突破口。如何做到正確指導(dǎo)農(nóng)村孩子進行語言積累呢？我認為可以從以下幾方面入手：
一、在課堂中積累語言。
對于農(nóng)村孩子們來說，課堂是他們獲得知識、積累語言的主陣地。他們不能像城里孩子那樣放學(xué)回到家有學(xué)識淵博的父母能再學(xué)習(xí)，也不能擁有各種各樣的書籍看個夠。因此，應(yīng)該充分利用課堂這個媒介更好地學(xué)習(xí)，積累語言。
1.學(xué)好”雙基“。
據(jù)調(diào)查，葉圣陶所寫的《倪煥之》近14萬字，其中3039個漢字不同。它表明扎實的”雙基“是語言積累的鋪路石。對學(xué)生而言，達到這種境界很不容易，但是教材中的”雙基“是積累語言的工具，還得扎實訓(xùn)練好。根基牢了，思維發(fā)展了，提高就有了保障。積累才得法，才能不斷發(fā)現(xiàn)捷徑。試想，一位沒有良好基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)生，他的語言積累是受限制的。
2.從閱讀中積累。
閱讀教學(xué)拉近了文本與學(xué)生之間的距離，學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上不僅有了語言的積累，而且能把語言內(nèi)化再轉(zhuǎn)化為肢體語言。如《春天的手》一文以擬人的手法描寫春天里大地新綠、小河解凍、小鳥歡歌、小朋友戶外活動多起來的`景象，通過讓學(xué)生以各種形式朗讀，讀多了，讀熟了，理解了課文內(nèi)容，使課文的語言進入學(xué)生的心田，再讓學(xué)生到校園里、到田野去找春天，體會春天的無窮美妙與勃勃生機，在此基礎(chǔ)上配上優(yōu)美的音樂朗讀、表演讀，再進行誦讀，學(xué)生心通其意，自然而然的與優(yōu)美文字相聯(lián)系，就在感情朗讀中順理成章地積累了語言。
二、在生活中積累語言。
葉圣陶曾說：”惟有從生活中多方面去體驗，把社會所得一點一滴地積累起來，積累得多了，了解才越見深切?！斑@句話，道出了生活實踐對語言積累的深刻影響。因此，我們更應(yīng)重視從生活中去積累語言。
1.利用書籍，擴大積累語言的空間。
農(nóng)村孩子在課外時間，參加活動少，一般都是游玩于山間、田里，想看書也是甚少，然而，擴大課外閱讀對提高語文能力又具有重要作用，我從四方面著手抓好學(xué)生的課外閱讀：（1）設(shè)立班級圖書角。我讓他們每人盡量買一本，再加上我自己兒時的一些書刊，以及為他們訂閱的《小學(xué)生周報》《小學(xué)生漢語拼音報》等，在班里，一起交流著閱讀，這樣大大提高了學(xué)生的閱讀量，語言積累當然也會豐富起來。（2）大力爭取家長的配合，保證孩子們在家里有半小時的課外閱讀時間，并為孩子們提供合適的課外讀物。（3）與寄宿的生管老師交流，向?qū)W校圖書室借一些書籍，利用在校的晚自修、課余時間，讓學(xué)生多讀多看，同時要求學(xué)生積極摘錄課外的精妙詞句，并定時在同學(xué)之間互相交換信息或開展比賽，擴大信息量。（4）建立成長檔案。從本學(xué)期開始，我班每位學(xué)生都使用了《我的采集本》，記錄課外閱讀的情況，展示課外閱讀的成果。老師們通過《我的采集本》上反映的情況，有針對性地進行閱讀指導(dǎo)，提高閱讀的實效性。
2.利用日常交際，積累運用語言。
在平常的朋友之間對話、同學(xué)之間對話、師生之間對話都需要運用語言，只有擁有豐富的語言才能言之有物。因此，我讓學(xué)生堅持說普通話，在游戲中、在聊天中用好普通話，說好普通話，把自己學(xué)到的語言帶入生活中，為以后的寫話做準備。
3.利用農(nóng)村特有資源，積累語言。
對聯(lián)，是我國富有民族特色的一種藝術(shù)形式，其內(nèi)容大多寄托了人們對生活的愿望、對自然的感受、對社會現(xiàn)象的思考，有很豐富的人文內(nèi)涵。在農(nóng)村家家戶戶門上都貼上對聯(lián)，對此，我利用這個優(yōu)勢讓學(xué)生回家收集對聯(lián)，并記一記，再定期進行交流，一段時間后舉行一場對聯(lián)大比拼，這樣學(xué)生在日常生活中、在活動中都能積累語言，豐富自己的語言，達到很好的效果。
除此之外，還可以鼓勵學(xué)生從電視中、各種廣告語、肥料袋的文字等多渠道地積累語言，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于觀察、善于積累的好習(xí)慣。
三、在語文活動中積累語言。
低年級學(xué)生特別是農(nóng)村孩子對語句理解、運用還不成熟。因此，在教學(xué)過程中，不能只在單純的朗讀中進行語言的積累，還必須指導(dǎo)學(xué)生如何較好地組織所積累的詞句，使所學(xué)語言更豐富、更系統(tǒng)。在具體的訓(xùn)練過程中，我認為可從以下兩方面開展：首先，在講讀課文時，要注重對學(xué)生進行用詞造句的訓(xùn)練。如，在講”陽“字時，讓學(xué)生組成”太陽、陽光、陽臺等“,再讓學(xué)生從這些詞中選一個說一句話，教師要從中進行引導(dǎo)。在講”野“字時，讓學(xué)生組成”田野“,再讓學(xué)生把”田野“造成句子，”田野大得望不到邊。“然后讓學(xué)生用句子說話，提問學(xué)生：田野里有什么？都怎么樣？這樣，把學(xué)生頭腦中的零碎詞語都串起來了，有利于語言的積累和運用。其次，在理解課文時，要加強句式的訓(xùn)練。如基本句式的訓(xùn)練（什么時候，誰在什么地方干什么）和變換句式的訓(xùn)練等，通過訓(xùn)練讓學(xué)生明白，同一個意思可以用不同的句式進行描述，從而把握語句的實質(zhì)。
語言積累是一項長期、艱巨的語文活動，作為教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言積累的條件，教給他們進行語言積累的方法，讓他們能采集到更多的原材料，建立一個屬于自己的語言倉庫。
參考文獻：
九年級指導(dǎo)篇二
演讀課文，體會人物語言的個性化特點，把握人物形象的性格特征。理解作品的主題;仿句訓(xùn)練，學(xué)習(xí)莎翁的語言表達技巧，品味詼諧、生動、優(yōu)美的戲劇語言;賞讀課文，感受莎翁所采用的戲劇技巧的表達效果，學(xué)習(xí)評論戲劇。
[教學(xué)步驟]。
一、表演戲劇，體會人物語言的個性化特點，把握人物的性格特征。
1.課前四個小組依次表演，全班選出最佳小組在課上演出。
2.小組成員表演完后，其他三個小組的同學(xué)針對這一組同學(xué)的表演進行隨心所欲的評價，允許相互爭論辯駁。
教師可導(dǎo)評：可從以下六個方面評價：(1)表演是否體現(xiàn)了原作的精神;(2)演員對原作形象是否把握得準確;(3)服裝、道具是否符合原作內(nèi)容;(4)動作、臺詞是否體現(xiàn)了人物形象的性格;(5)針對原作，表演作了哪些創(chuàng)新，這些創(chuàng)新是否合理;(6)整個演出過程是否流暢、完整，還需要哪些改進等等。
3.請主要演員談?wù)勛约簩λ缪莸娜宋锏恼J識，并用文中相應(yīng)的片斷加以印證。
教師以記者的身份采訪主要角色夏洛克、鮑西婭、安東尼奧的扮演者，其余同學(xué)點評或補充。
(1)提問：請談?wù)勀銓ο穆蹇诉@一形象的認識。
明確：夏洛克是一個惟利是圖、貪婪殘忍、老于世故、能言善辯、復(fù)仇心重的邪惡商人。
能言善辯：
——除非你能夠把我這一張契約上的印章罵掉，否則像你這樣拉開了喉嚨直嚷，不過白白傷了你的肺，何苦來呢?好兄弟，我勸你還是讓你的腦子休息一下吧，免得它損壞了，將來無法收拾。
老于世故：
惟利是圖：
——單單拿回我的本錢都不成嗎?
——不，把我的生命連著財產(chǎn)一起拿了去吧，我不要你們的寬恕。你們拿掉了支撐房子的柱子，就是拆了我的房子;你們奪去了我的養(yǎng)家活命的根本，就是活活要了我的命。
冷酷狡詐：
——從那破產(chǎn)的家伙身上割下那磅肉來。
——無論你說得多么婉轉(zhuǎn)動聽，都沒有用。
——要是殿下不準許我的請求，那就是蔑視憲章，我要到京城里去上告，要求撤消貴邦的特權(quán)。
明確：夏洛克的這種行為不是偶然的，在當時普遍仇恨猶太人的_教世界中，夏洛克的復(fù)仇行為具有一定的民族復(fù)仇意義。如果說夏洛克缺乏寬恕精神，那么當時的_教也不曾給予他多少理解。
安東尼奧和夏洛克是兩個對立的人物形象，他們對待金錢和人情的態(tài)度截然相反。夏洛克屬于高利貸資本商人，重利盤剝，損人利己;安東尼奧屬于新興資產(chǎn)階級商人，慷慨仁厚，重義輕利。他們的矛盾反映了資本主義早期商業(yè)資產(chǎn)階級與高利貸之間的矛盾，從根本上說是經(jīng)濟利益沖突，但其中也雜有民族、宗教矛盾，反映了_教徒與猶太教徒的矛盾以及對猶太人的民族、宗教偏見。
正如19世紀英國著名批評家哈茲列特所指出的那樣：“(夏洛克)報復(fù)的欲望幾乎和屈辱的感覺難于分開，因此我們不由得對于‘藏在猶太人寬大長袍’下的高傲的精神表示同情。”
所以對于夏洛克，我們既鄙夷他的貪婪狠毒，憎恨他的殘酷，又同情他所受的種族壓迫和屈辱。
(2)提問：請說說你心中的鮑西婭。
慈，又從法律上認可夏洛克行為的合法性，誘使夏洛克一步步落入陷阱。
聰明機智：
——那可不行，在威尼斯誰也沒有權(quán)力變更既成的法律;要是開了這一個惡例，以后誰都可以借口有例可援，什么壞事都可以干了。這是不行的。
——夏洛克，去請一位外科醫(yī)生來替他堵住傷口，費用歸你負擔，免得他流血而死。
——那商人身上的一磅肉是你的;法庭判給你，法律許可你。
行事果斷：
——且慢，還有別的話哩。這約上并沒有允許你取他的一滴血，只是寫明著“一磅肉”;所以你可以照約拿一磅肉去，可是在割肉的時候，要是流下一滴_徒的血，你的土地財產(chǎn)，按照威尼斯的法律，就要全部充公。
——既然你要求公道，我就給你公道，而且比你所要求的更地道。
善良仁慈：
——慈悲不是出于勉強，它……人間的權(quán)力就和上帝的神力沒有差別。
(3)提問：你對莎翁筆下的“商人王子”安東尼奧作何評價?
明確：安東尼奧是從事海外貿(mào)易的年輕商人，他借錢給人不要利息，引起高利貸者夏洛克的仇恨。他甘愿冒著割肉的危險向夏洛克借錢幫朋友巴薩尼奧。他即將受到可怕的刑罰，卻始終“默忍”“迎受”，繼而要求“爽爽快快”地就刑，為了友誼”從容就死”“死而無怨”，他是一個慷慨大方、見義勇為、重義輕利的人。
但是，在尖銳的斗爭面前，他又顯得很懦弱，缺乏戰(zhàn)斗精神，表現(xiàn)出了軟弱、妥協(xié)的一面。如“我是羊群里一頭不中用的病羊，死是我的應(yīng)分;最軟弱的果子最先落到地上，讓我也就這樣結(jié)束了我的一生吧。巴薩尼奧，我只要你活下去，將來替我寫一篇墓志銘，那你就是做了再好不過的事”。
二、品味文章的語言之美。
學(xué)生交流。
生1：課本p100巴薩尼奧與夏洛克的對白灰諧幽默。
生2：課本p100安東尼奧的話，運用一系列比喻(大海的怒濤、豺狼、松柏)強調(diào)夏洛克的殘忍無法改變，給人一種生動形象、華美流暢、富有詩意的藝術(shù)美感。
生3：課本p105鮑西婭關(guān)于慈悲的表述，精辟、深刻、動情，直接表達了莎翁的人文主義理想。比喻、排比、對比修辭格的運用，增強了語言的感染力。
生4：課本p111葛萊西安諾借用夏洛克的話稱贊鮑西婭，也是對夏洛克自食其果的奚落嘲諷，有很強的喜劇效果，這得益于戲劇性的反復(fù)。
……。
教師總結(jié)：莎士比亞的語言是詩劇的語言，既個性化而又豐富多彩、生動形象、精練優(yōu)美、富有詩意。研究英國文學(xué)的評論家認為，莎士比亞戲劇是英語的“魔術(shù)師”“大膽的創(chuàng)新者”，他“如饑似渴地用剛從說話人口上熱騰騰地摘來的各種新鮮詞匯和形象”，同時他本人也大膽創(chuàng)造新的表現(xiàn)方式，在他的劇作中，妙言佳句比比皆是。品味莎劇語言，猶如品味瓊漿玉液，讓人沉醉，使人入迷。
2.仿寫句子，學(xué)習(xí)語言表達技巧。
請仿照下面這個句子，以所給的詞語開頭，說一段話。
例句：慈悲不是出于勉強，它像甘霖一樣從天上降下塵世;它不但給幸福于受施的人，也同樣給幸福于施與的人;它有超乎一切的無上威力，比皇冠更足以顯出一個帝王的高貴。
仿句：承諾。
學(xué)生思考，同桌之間交流，教師任選三位學(xué)生回答。
三、分析戲劇藝術(shù)特色，體會劇本所用的戲劇技巧，學(xué)習(xí)欣賞戲劇。
學(xué)生自由發(fā)言。
生1：這場戲的情節(jié)富有奇特的浪漫色彩，大開大合，緊張曲折，很有喜劇性。特別是的西婭出場，抓住契約中的破綻制服夏洛克，步步生險，波瀾迭起，讓人稱絕。
生2：劇中巧用夸張：借款到期不還，居然有人提出以割肉為賠償;提出之后，居然有人答應(yīng);這樣的官司，法庭居然慎重考慮;而最后又因借約未曾注明出血字樣，而竟被全部推翻。似此情節(jié)，形同兒戲，確實讓人難以相信，莎翁寫起來卻得心應(yīng)手，讓人稱奇。
生3：劇中巧用穿插。鮑西婭與尼莉莎女扮男裝和丈夫同時出庭，丈夫卻不明真相。巴薩尼奧激情表白，愿意獻出生命、妻子以及整個世界來救出安東尼奧，鮑西婭一句幽默的答話增添了喜劇氣氛：“尊夫人要是就在這兒聽見您說這樣的話，恐怕不見得會感謝您吧?！备鹑R西安諾希望妻子馬上歸天求告上帝，尼莉莎一句詼諧對白“幸虧尊駕在她的背后說這樣的話，否則府上一定要吵得雞犬不寧了”調(diào)節(jié)了現(xiàn)場的緊張氣氛。
生4：劇中巧用對比、有仁慈與殘忍、友誼與仇恨、復(fù)仇與報應(yīng)、寬容與兇殘、善良與邪惡的尖銳對立，借此寄托作者關(guān)于仁愛、友誼、愛情、財富等的人文主義理想。
生5：劇中運用欲擒故縱、欲抑先揚的表達技巧，使劇情波瀾起伏、搖曳多姿。
……。
2.請大家自選角度，自選內(nèi)容，寫一篇有關(guān)本文的戲劇評論。角度應(yīng)小，內(nèi)容應(yīng)精當，切忌泛泛空談?？梢栽u論戲劇個性化的語言，也可以評論其中某個人物，還可以評析劇本所運用的戲劇技巧。
教師應(yīng)鼓勵學(xué)生求異創(chuàng)新，發(fā)表獨到的見解。“夏洛克——法庭陰謀的犧牲品”“鮑西婭——巧舌如簧的詭辯者”，只要言之成理則可。
四、課堂小結(jié)。
五、布置作業(yè)。
1.完成課上的戲劇評論寫作練習(xí)。
2.課外了解世界四大吝嗇鬼形象，看看夏洛克有什么不同之處?
提示：課外自讀莫里哀的《慳吝人》、巴爾扎克的《守財奴》、果戈理的《死魂靈》，分別了解其中的阿巴貢、葛朗臺、潑留希金。
阿巴貢、葛朗臺、潑留希金的性格較單一，就是吝嗇。而夏洛克性格的主要方面固然也是吝嗇，但他同時還愛女兒，對作為猶太人所受到的歧視和侮辱滿懷憤怒，因此他的性格是豐滿的、復(fù)雜的。他比其他三個吝嗇鬼寫得更為成功。
九年級指導(dǎo)篇三
做好九年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)，對大面積提高教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。通過復(fù)習(xí)應(yīng)達到以下目的：（1）使所學(xué)知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、讓學(xué)生將初中三年的數(shù)學(xué)知識連成一個有機整體，更利于學(xué)生理解；（2）多講多練，鞏固基本技能；（3）抓好方法教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)解題的方法；（4）做好綜合題訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合運用知識分析問題的能力。如何在較短的時間內(nèi)達到此目的，我對九年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)，謹提出以下幾點見解：
一、制訂具體有效的復(fù)習(xí)計劃。
九年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計劃，對指導(dǎo)師生進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，具有明顯的導(dǎo)向作用，計劃如何與復(fù)習(xí)效果關(guān)系甚為密切，九年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計劃的制定應(yīng)注意：
1、認真鉆研教材、課標要求、吃透考試大綱，確定復(fù)習(xí)重點。確定復(fù)習(xí)重點可從以下幾方面考慮：
（1）根據(jù)教材的教學(xué)要求提出四層次的基本要求：了解、理解、掌握和熟練掌握。這是確定復(fù)習(xí)重點的依據(jù)和標準。
（2）熟識每一個知識點在初中數(shù)學(xué)教材中的地位、作用；
（3）熟悉近年來試題型類型，以及考試改革的情況。
2、正確分析學(xué)生的知識狀況、和近期的思想狀況。
（1）是對平時教學(xué)中掌握的情況進行定性分析。
（2）是進行摸底測試，互相談話。
（3）將學(xué)生很好的分類，牢牢的抓在手中。
3、制定復(fù)習(xí)計劃。根據(jù)知識重點、學(xué)生的知識狀況及總復(fù)習(xí)時間制定比較具體詳細可行的復(fù)習(xí)計劃。一般復(fù)習(xí)計劃主要內(nèi)容應(yīng)包括系統(tǒng)復(fù)習(xí)安排和綜合復(fù)習(xí)安排，系統(tǒng)復(fù)習(xí)初中的每一章節(jié)內(nèi)容，要計劃好復(fù)習(xí)時間、復(fù)習(xí)重點、基本復(fù)習(xí)方法；計劃好如何挖掘教材，使知識系統(tǒng)化；訓(xùn)練哪些方法培養(yǎng)哪些能力、掌握哪些數(shù)學(xué)思想等。綜合復(fù)習(xí)應(yīng)設(shè)計如何引導(dǎo)學(xué)生對初中數(shù)學(xué)完成由厚到薄的轉(zhuǎn)變；如何培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識解決問題的能力；安排如何引導(dǎo)學(xué)生對各種數(shù)學(xué)方法進行訓(xùn)練，使知識系統(tǒng)化、熟練化，形成技能技巧，促進數(shù)學(xué)能力的提高，使學(xué)生形成知識體系。
二、切實抓好“雙基”的訓(xùn)練。
初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能，是學(xué)生進行數(shù)學(xué)運算、數(shù)學(xué)推理的基本材料，是形成數(shù)學(xué)能力的基石。如何進行基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)呢？我認為：一是要緊扣教材，依據(jù)教材的要求，不斷提高，注重基礎(chǔ)。二是要突出復(fù)習(xí)的特點上出新意，以調(diào)動學(xué)生的積極性，提高復(fù)習(xí)效率。從復(fù)習(xí)安排上來看，搞好基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)主要依賴于系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，在系統(tǒng)復(fù)習(xí)中教師要從引導(dǎo)學(xué)生弄清知識的結(jié)構(gòu)入手，由結(jié)構(gòu)找性質(zhì)，由性質(zhì)找方法，則熟練掌握方法到形成能力。在每一個章節(jié)復(fù)習(xí)中，為了有效地使學(xué)生弄清知識的結(jié)構(gòu)，宜先用一定的時間讓學(xué)生按照自己的實際查漏補缺，有目的地自由復(fù)習(xí)。要求學(xué)生在復(fù)習(xí)中重點放在理解概念、弄清定義、掌握基本方法上。復(fù)習(xí)中教師應(yīng)在學(xué)生中巡回輔導(dǎo)，了解信息，及時反饋，然后再引導(dǎo)學(xué)生對本章節(jié)知識進行系統(tǒng)歸類，弄清內(nèi)部結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生通過恰當?shù)挠?xùn)練，加深對概念的理解、結(jié)論的掌握，方法的運用和能力的提高，此階段切忌求快、求深、求難。
三、抓好教材中例題、習(xí)題的歸類、變式的教學(xué)。
在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，挖掘教材中的例題、習(xí)題等的功能，既是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的需要，又是對付考試的一種手段。因此在復(fù)習(xí)中根據(jù)教學(xué)的'目的、教學(xué)重的點和學(xué)生實際，要注意引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)例題進行分析、歸類，總結(jié)解題規(guī)律，提高復(fù)習(xí)效率。對具有可變性的例習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生進行變式訓(xùn)練，使學(xué)生從多方面感知數(shù)學(xué)的方法、提高學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力。目前，”題海戰(zhàn)術(shù)"的普遍現(xiàn)象還存在，學(xué)生整天忙于解題，沒有時間總結(jié)解題規(guī)律和方法，這樣既增重學(xué)生負擔，又不能使學(xué)生熟練掌握知識靈活運用知識。
事實上，許多復(fù)習(xí)題目是從同一道題中演變過來的，其思維方式和所運用的知識完全相同。如果不掌握它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，就題論題，那么遇上形式稍為變化的題，便束手無策，教師在講解中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對有代表性的問題進行靈活變換，使之觸類旁通，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，提高學(xué)生的技能技巧，挖掘教材中的例題、習(xí)題功能，可從以下幾方面入手：
（1）尋找其它解法；
（2）改變題目形式；
（3）題目的條件和結(jié)論互換；
（4）改變題目的條件；
（5）把結(jié)論進一步推廣與引伸；
（6）串聯(lián)不同的問題；
（7）類比編題等。
四、落實各種數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的訓(xùn)練，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
理解掌握各種數(shù)學(xué)思想和方法是形成數(shù)學(xué)技能技巧，提高數(shù)學(xué)的能力的前提。
初中數(shù)學(xué)中已經(jīng)出現(xiàn)和運用了不少數(shù)學(xué)思想和方法。如轉(zhuǎn)化的思想是一種重要的思想方法。既包括無理數(shù)轉(zhuǎn)化為有理數(shù)運算、有理數(shù)運算轉(zhuǎn)化為算術(shù)數(shù)運算，又包括多元轉(zhuǎn)化為一元，高次轉(zhuǎn)化為一次等等。應(yīng)通過不同的形式給以訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握，致于分析、綜合、歸納等的重要數(shù)學(xué)思想方法，也應(yīng)學(xué)生有所了解。
初中數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)方法有：換元法、配方法、圖象法、解析法、待定系數(shù)法、分析法、綜合法、分析綜合法、反證法、作圖法。這些方法要按要求靈活運用。因此復(fù)習(xí)中針對要求，分層訓(xùn)練。
對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思想方法和訓(xùn)練可采用以下方法：
1、采取不同訓(xùn)練形式。一方面應(yīng)經(jīng)常改變題型：填空題、判斷題、選擇題、簡答題、證明題等交換使用，使學(xué)生認識到，雖然題變了，但解答題目的本質(zhì)方法未變，增強學(xué)生訓(xùn)練的興趣，另一方面改變題目的結(jié)構(gòu)，如變更問題，改變條件等。
2、適當進行題組訓(xùn)練。用一定時間對一方法進行專題訓(xùn)練，能使這一方法得到強化，學(xué)生印象深，掌握快、牢。
總之，在初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中，按照自己地復(fù)習(xí)計劃和學(xué)校的協(xié)調(diào)安排下，腳踏實地，一步一個腳印地走，是一定能取得較好效果的。
九年級指導(dǎo)篇四
兒童是用形式、聲音、色彩和感受來思維的，這一階段，他們有著黃金般的閱讀心理和閱讀年齡。但學(xué)生不知道該讀哪些有益的課外書，該如何閱讀，這就需要我們教師的指導(dǎo)。
首先,要指導(dǎo)學(xué)生有計劃地進行課外閱讀。應(yīng)該根據(jù)他們的年齡、心理、思想水平進行安排。我們要把課堂和課外緊密結(jié)合。比如，學(xué)了《一碗水》之后,布置學(xué)生課外閱讀《珍珠泉》；學(xué)了《玻璃公公一家》，布置學(xué)生課外閱讀《紙奶奶的生日》等。這樣學(xué)生既有興趣閱讀，又能把課堂上學(xué)到的讀書方法運用到閱讀課外書中，閱讀效果會很好。
其次,要指導(dǎo)、督促學(xué)生做課外閱讀筆記。俗話說的好“好記性不如爛筆頭”?？磿鴷r要眼到、心到、手到,邊看邊劃記重要語句,在書邊做簡要分析,摘抄警句和有關(guān)資料。提倡寫讀后感，強調(diào)感的內(nèi)容要真實，符合實際。
在教學(xué)中，我讓每個同學(xué)準備一個精美的筆記本，起名叫“采蜜集”，專門用來摘抄好詞好句。我還組織學(xué)生定期展示自己的“采蜜集”，看誰是個勤勞的小蜜蜂。一個學(xué)期下來，學(xué)生會記錄滿滿的一本，也很有成就感，他們的閱讀與積累興趣會越來越高。
再次，在作文課上，要經(jīng)常做一些優(yōu)美詞句的應(yīng)用寫作練習(xí)。比如，春天到了，讓孩子們讀一些描寫春天的美文，摘抄優(yōu)美的詞句。這時，就可以讓學(xué)生寫一寫春天，并且要求學(xué)生用上自己所積累的.描寫春天的優(yōu)美詞句。這樣，所積累的詞句就能得到應(yīng)用，從而強化這些詞句在大腦中的記憶，達到最后能夠為我所用，為我所有。這也就達到了課外閱讀的最終目的。
九年級指導(dǎo)篇五
2、這道題在老師指導(dǎo)后，我恍然大悟。
3、在你跑步的部分用你的呼吸作為你的指導(dǎo)。
4、他的指導(dǎo)原則是永不停頓地學(xué)習(xí)。
5、我們大多數(shù)人在如何優(yōu)化時間上可能需要一些職業(yè)指導(dǎo)。
6、這道題在老師指導(dǎo)后，我立刻明白了。
7、在教官的精心指導(dǎo)下，大家開始自己動手，分工合作，完成內(nèi)務(wù)工作。
8、我們通過老師的指導(dǎo)來學(xué)習(xí)新的知識。
9、他們以某種獎賞鼓勵好的`行為來指導(dǎo)孩子的行為模式。
10、那里有一些專業(yè)的教師，他們可以指導(dǎo)你做一些必要的練習(xí)。
11、每天晚上，媽媽都指導(dǎo)我學(xué)習(xí)。
12、只要稍微指導(dǎo)，她便可觸類旁通，真是孺子可教耶！
13、老師對我的一番指導(dǎo)讓我頓時豁然開朗。
14、教練的指導(dǎo)，讓布勃卡如夢初醒，頓時恍然大悟。
15、老師在我們遇到難題時指導(dǎo)我們做題。
九年級指導(dǎo)篇六
引導(dǎo)學(xué)生把作文寫具體亭湖區(qū)新興小學(xué)蔣守龍學(xué)生剛開始學(xué)作文，都覺得無話可說，寫起來就像記流水帳一樣。針對學(xué)生作文寫不具體的現(xiàn)象，我在平時的教學(xué)中做了一些嘗試，取得了較好的效果。具體做法一、結(jié)合閱讀教學(xué)，領(lǐng)悟“寫具體”
平時憑借課文內(nèi)容，對學(xué)生進行寫具體的有關(guān)訓(xùn)練。1、摘取課文內(nèi)容，進行填空訓(xùn)練，如教學(xué)完《廬山的云霧》后，出示這樣的填空訓(xùn)練題：廬山的云霧千姿百態(tài)，那些籠罩在山頭的云霧，就像是;那些纏繞在半山腰的'云霧，又像是。云霧彌漫山谷，它是，云霧遮擋山峰，它又是。
二、結(jié)合作文評講，領(lǐng)悟“寫具體”
針對學(xué)生平時作文中出現(xiàn)的問題及時評講，加以矯正，效果明顯優(yōu)于習(xí)作前的指導(dǎo)，為此時學(xué)生已親身經(jīng)歷，有了感性的認識。評講時，我采用提問的方式，讓全班同學(xué)積極參與討論。如：出示學(xué)生一作文《第一次洗碗》開頭片斷：今天晚上，我?guī)蛬寢屜赐耄夷脕砹伺枳?，放了些水，就開始洗了?！闭Э?，這段話交代清楚，但細細琢磨，學(xué)生并沒寫具體，沒有很好地體現(xiàn)“第一次”。長此以往，學(xué)生的作文會變成“流水帳”。出示這段話以后，我引導(dǎo)學(xué)生想一想：這段話講清楚了嗎?讀者會產(chǎn)生疑問嗎?在此基礎(chǔ)上，學(xué)生也紛紛提出問題：“我”為什么會幫媽媽洗碗?媽媽會怎樣呢?媽媽答應(yīng)后，“我”的心情會怎樣?“我”拿來了盆子是怎樣放好水的?通過討論，學(xué)生進一步明白了應(yīng)該如何寫具體。
三、結(jié)合課外閱讀，領(lǐng)悟“寫具體”為了加深學(xué)生對“寫具體”的領(lǐng)悟，我進行了課外閱讀，“讀、摘、評、議、選”五字指導(dǎo)法的嘗試。1、讀。規(guī)定學(xué)生每天課外閱讀1至2篇文章，讀不在于多，而在于精!不采用默讀，而采用有感情的朗讀。2、摘。摘抄自己認為寫具體的片斷，而不局限于詞、句的簡單積累。3、評。在摘抄片斷的基礎(chǔ)上，附上：“為什么摘抄這一片斷”的評點，讓學(xué)生在評點中，自己揣摩怎樣“寫具體”培養(yǎng)他們的賞析能力。4、議：利用晨讀課的時間，出示學(xué)生摘抄片斷及摘抄評點，讓全體同學(xué)來評一評、議一議，這位同學(xué)的摘抄有價值嗎?他的評點寫得怎樣?在“議”中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：“寫具體”。5、選：為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性，定期舉行“最佳摘抄賞析”評選。
九年級指導(dǎo)篇七
《中考考試說明》指出,書面表達要切中題意。怎樣才能切中題意?就是要認真審題,看到考題后,先不要急于動筆,要仔細看清題目要求的內(nèi)容。在自己的頭腦中構(gòu)思出一個框架或畫面,確定短文的中心思想,不要匆匆下筆,看懂題意,審題要審格式、體裁、人物關(guān)系、故事情節(jié)、主體時態(tài)、活動時間、地點等。
2.圍繞中心,擬定提綱。
書面表達評分原則有三條:。
(1)內(nèi)容要點;(2)運用語法結(jié)構(gòu)和詞匯的準確;(3)上下文的連貫*。
由此可見,要點是給分的一個重要因素。為了防止寫作過程中遺漏要點,同學(xué)們要充分發(fā)揮自己的觀察力,把情景中給出的各個要點逐條列出。根據(jù)短文的中心思想考慮如何開頭、展開和結(jié)尾,設(shè)想幾個承上啟下的連詞,將主要句型、關(guān)鍵詞語草草記下,形成提綱,寫時切忌結(jié)構(gòu)分散,廢話連篇,嚴重跑題。
3.語言通順,表達準確。
(1)為了保證文章層次分明、條理清楚，要把時間固定下來，如：記敘一件事要用過去時;寫經(jīng)常發(fā)生的事或?qū)θ宋锏拿鑼懀靡话悻F(xiàn)在時。整個文章中的人稱要一致，首尾呼應(yīng)，不要隨意改動，以免造成誤解。
(2))注意語法、句法知識的靈活運用,避免使用漢語式英語,盡量使用自己熟悉的句型。幾種句型可交替使用,以避免重復(fù)和呆板。多用簡單句型,記事、寫人一般都不需要復(fù)雜的句型。不要為了追求“一鳴驚人”而去找一些生冷的詞匯，對這些一知半解的詞你不會用，不知道如何搭配，結(jié)果可能適得其反，使文章顯的生硬、不協(xié)調(diào)，甚至錯誤百出，所以要使用有把握的詞，避免不必要的失分。
(3)錦上添花,量力而行。但有些同學(xué)因怕出錯而只寫短句或簡單句，寫出的文章過于幼稚、空洞乏味。要使文章有血有肉就要把平時學(xué)的知識用進去，如：定語從句、賓語從句、名人名言等，關(guān)鍵時用上一、二個，就能使文章不同凡響，更有文采，特別是對關(guān)聯(lián)詞的使用，如“sothat”、“not…but”“notonly...butalso”等，會使你的文章邏輯結(jié)構(gòu)緊密、層次鮮明、條理清楚，更能顯示出你的英文功底，但要做到這些并非一日之功，要靠平時的不斷訓(xùn)練和積累。
4.不會表達,另辟蹊徑。
中考作文給分是以要點和語言準確度而定,不以文采打分。造句越簡單準確越好,造復(fù)合句容易出錯,容易被扣分,閱卷場上有句話:“錯誤面前人人平等,文采好不加分”。如遇到個別要點表達不出來或難以表達,可采用變通的辦法,化難為易,化繁為簡?？傊?所造句子要正確、得體、符合英語表達習(xí)慣。
(1)迂回而行。
當漢語詞義不會用英語表達時,可以想一個與這個漢語詞義相似的幾種詞義。擴展思路,然后從英語中找出一個與其詞義相近的代替。這樣可有異曲同工之妙。
(2)小詞大用。
漢語中有些語意看來很復(fù)雜很文雅,但在英語中可用一些常用詞表達。下面這些詞可能在你的書面表達中很有用:take,have,get,make,come,go,do,see,show,happy,nice,kind,help等。
(3)借花獻佛。
有時書面表達中需要的單詞或詞組或許在試卷中的其他地方出現(xiàn)，或許信息歸納中也有一些我們需要的內(nèi)容。。因為剛剛做過題,記憶猶新,那么就可信手拈來,為我所用。但要注意不能照抄原文，要做同義句轉(zhuǎn)換。
九年級指導(dǎo)篇八
一、課題名稱：
作文教學(xué)的有效策略研究。
二、引言：
作文是學(xué)生語文實踐與創(chuàng)新能力的反映，也是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的反映。由于受應(yīng)試教育的影響，長期以來，作文教學(xué)對中學(xué)生的個性心理漠然置之。如何關(guān)注中學(xué)生的個性心理，激發(fā)他們充沛的寫作內(nèi)驅(qū)力?如果尋找有效的教學(xué)策略，提高作文教學(xué)質(zhì)量?是當前初中作文教學(xué)急待解決的問題。
三、課題的提出和重要意義：
(一)課題提出的背景。
作文教學(xué)是整個語文教學(xué)的“半壁江山”，是語文教學(xué)中最適合發(fā)展學(xué)生個性的活動形式。但初中語文教學(xué)中存在問題最多的是作文，我校作文教學(xué)存在的主要問題表現(xiàn)在以下幾方面：
3，作文教學(xué)的內(nèi)容和操作很難形成一個科學(xué)的合理的序列、體系，教師和學(xué)生都感到不知從何提高，一直處于“游擊”或應(yīng)付的狀態(tài)之中;學(xué)生“急于求成”;教師作文教學(xué)“有量無序”、“臨時報佛腳”或放任自流，學(xué)生升學(xué)需要與作文實際需要產(chǎn)生矛盾;小學(xué)與初中之間、初中各年級之間，作文教學(xué)又缺乏很有必要的聯(lián)系性、連續(xù)性和深入性。
所有這些問題都說明，初中作文教學(xué)改革有待進一步深化，廣大語文教師有待進一步探索作文教學(xué)的有效策略。
(二)課題實驗的目的、意義。
1.《語文課程標準》要求。
全日制義務(wù)教育《語文課程標準》指出，語文課程的基本理念之一是“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，強調(diào)“寫作教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生對世界進行觀察、思考、表達、評價的能力”。初中作文教學(xué)的方向是“要求學(xué)生說真話。寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗;多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達”。
“標準”關(guān)于寫作教學(xué)的要求，體現(xiàn)了淡化文體意識，注重語言運用能力，淡化理論講解、注重實際操作，淡化名詞術(shù)語、注重實例比較啟發(fā)的精神。
語文教師只有恰當?shù)剡\用有效的教學(xué)策略，才能為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，才能實現(xiàn)寫作的個性化，使學(xué)生表達出自己的主觀感受，也才能適應(yīng)新課程的需要。
2.社會發(fā)展與人才培養(yǎng)的需要。
語文是最重要的交際工具，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程，目的就是要使學(xué)生“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作”，從而“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”，提高品德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。
四、指導(dǎo)思想和主要依據(jù)。
(一)、指導(dǎo)思想。
以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和江澤民的“三個代表”重要思想為指針，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，全面貫徹落實黨的方針政策。從我校的實際出發(fā)，堅持理論聯(lián)系實際的原則，采用科學(xué)手段，堅持實踐第一，加強綜合研究，為推進我縣“有效教學(xué)”展開提供理論和實踐依據(jù)。
(二)主要依據(jù)。
1、《全日制語文課程標準》。
《全日制語文課程標準》為初中作文教學(xué)指出了明確的方向：“要求學(xué)生說真話。寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗;多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達”。
2、作文教學(xué)法。
作文教學(xué)法理論認為：作文教學(xué)“首先是教師的問題”，主張“教無定法、文無定法……”，我們的教師應(yīng)“結(jié)合時代精神，在作文教學(xué)中尋求有效策略，使作文教學(xué)盡快走出困境，走向健康發(fā)展的軌道?！?BR> 3、認知結(jié)構(gòu)理論。
這一理論認為，學(xué)習(xí)使新的內(nèi)容和舊的內(nèi)容結(jié)為一體，形成一個內(nèi)部的知識結(jié)構(gòu)。這一理論可概括為：(1)認知結(jié)構(gòu)具有建構(gòu)的性質(zhì)。(2)良好的認知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中具有重要作用，是學(xué)習(xí)的核心。(3)認知結(jié)構(gòu)理論突出了學(xué)生中心的思想。認知結(jié)構(gòu)理論明顯表現(xiàn)出由對教師教的研究轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生學(xué)得研究。
4、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)生是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身認知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。學(xué)生與環(huán)境的相互作用涉及兩個基本過程：“同化”與“順應(yīng)”。基于這一理論，學(xué)生作文水平提高的過程就是學(xué)生在老師關(guān)照下自己“生長”的過程，是不斷“同化”和“順應(yīng)”的過程。這一過程的主體是學(xué)生，老師不可能替代學(xué)生“生長”。讓學(xué)生在作文中大膽展示自我，不斷豐富自我，更新自我，健康成長。
5、多元智能理論。
這一理論認為，不同的人，智力各有傾向，興趣各有不同，特點千差萬別?？蓚鹘y(tǒng)作文教學(xué)耗時，費力，低效;教育觀念的“師本觀”而非“生本觀”，作文內(nèi)容非生活化現(xiàn)象、作文訓(xùn)練方法的“形式主義”等弊端日趨明顯?！耙磺袨榱藢W(xué)生‘的生本教育價值觀’”、“高度尊重學(xué)生”的生本教育倫理觀、“全面依靠學(xué)生”的生本教育行為觀正是現(xiàn)行作文教學(xué)的正確導(dǎo)向。
6、有效教學(xué)理論。
有效教學(xué)理論認為：有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。教師在教育活動中的根本目標就是提高教學(xué)質(zhì)量和效益，發(fā)展有效教學(xué)。
五、總體目標和主要內(nèi)容。
(一)課題研究的目標。
(2)怎樣有效組織、指導(dǎo)學(xué)生作文，提高作文教學(xué)水平?
(3)怎樣批閱作文更科學(xué)、更有效?
(4)如何科學(xué)合理地實施作文教學(xué)評價機制?
通過本課題研究，我們將積極主動地研究作文教學(xué)策略，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換;讓學(xué)生明確認識到作文不是單純地考察語言表達與運用的能力，而是記錄生活、感受生活、創(chuàng)造生活的一種形式;是他們表達思想，抒發(fā)感情，綻放才情的一種途徑;激發(fā)他們的寫作內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生作文的積極性與自主性;促進學(xué)生全面發(fā)展，推進作文教學(xué)改革，提高學(xué)生作文質(zhì)量。形成適合于本校、本地區(qū)的語文作文教學(xué)的有效策略。
(二)課題研究的內(nèi)容。
1.調(diào)查研究初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及成因。
2.調(diào)查研究初中生作文個性心理特征，并就此進行激發(fā)學(xué)生寫做內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，養(yǎng)成良好作文習(xí)慣的策略研究。
3.通過初中語文作文完善、科學(xué)的訓(xùn)練體系及專題訓(xùn)練體系的研究的探索，使語文教師更好地依據(jù)學(xué)生發(fā)展規(guī)律與作文訓(xùn)練體系進行作文教學(xué)，從而有效提高作文教學(xué)質(zhì)量，進一步推進教師專業(yè)化發(fā)展。
4.針對作文訓(xùn)練的一般規(guī)律，研究初中各學(xué)段(七、八、九三個年級三個學(xué)段)不同的作文教學(xué)策略，有的放矢，促進作文教學(xué)序列化，使作文教學(xué)更符合“螺旋式上升”的原則。
5.通過初中作文教學(xué)評價的策略研究，改變以往不利于學(xué)生發(fā)展的“教師一言堂”的評價或“教師精批細改，學(xué)生霧里看花”的局面，積極引導(dǎo)學(xué)生、家長、教師等多種因素的參與評價，使作文教學(xué)評價走向多元化，也使作文教學(xué)由重結(jié)果評價走向過程評價。
六、具體思路和方法步驟。
本課題擬于9月--1月期間完成。共分三個階段：
第一階段(209月--年12月)：試驗準備階段。
1、收集材料，加強理論學(xué)習(xí)，審定方案，落實任務(wù)。
2、試驗班級的確定。
(本課題研究的對象是我校七年級、八年級、九年級的十二個班學(xué)生及相關(guān)語文教師)。
第二階段(1月--6月)試驗實施階段：
1.調(diào)查訪談初中生語文作文的個性心理，內(nèi)容習(xí)作興趣、學(xué)生對習(xí)作的自信心、作文質(zhì)量、語言積累運用情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生對作文的認識等;調(diào)查教師作文教學(xué)的個性心理;調(diào)查教師作文教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)行為;調(diào)查學(xué)生已有語文學(xué)習(xí)策略及教師語文教學(xué)的一般策略，分析學(xué)生作文存在的主要問題、成因及作文教學(xué)現(xiàn)狀、成因，形成調(diào)查報告。
2.組織課題組成員學(xué)習(xí)理論，借鑒先進作風(fēng)，結(jié)合教學(xué)實際，研討適合我校作文教學(xué)的整體訓(xùn)練體系。
3.從興趣入手，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。
4.定期不定期地召開課題組會議，交流研討實驗經(jīng)驗，反思實驗情況，相互借鑒成功經(jīng)驗。
5.及時填寫學(xué)生成長記錄，撰寫上述過程中各方面的經(jīng)驗總結(jié)或論文、階段性報告等。
第三階段(206月--月)：試驗總結(jié)階段。
利用橫向和縱向比較分析法，探討研究的階段成果，明確不足，在彌補缺漏。
七、保障措施和基本要求。
(一)保障措施。
1、成立課題研究小組。
由主管教學(xué)的副校長姜延魁同志任組長，語文組全體成員參與研究。
2、上報學(xué)校，申請研究經(jīng)費初步確定三千元，基本滿足研究需要。
3、創(chuàng)辦作文期刊《新月》。有語文組主辦，吸納學(xué)生編排。
(二)基本要求。
1、課題組定期召開研討會，交流意見，統(tǒng)一思想，修正研究思路，調(diào)整研究方案，確定近期研究重點。
2、立足課堂，理論聯(lián)系實際，注重課堂細節(jié)，捕捉課堂信息，加強理論學(xué)習(xí)，大膽實踐操作。
3、及時總結(jié)課堂教學(xué)中的亮點和有價值的經(jīng)驗，并及時記錄。同時還要將教學(xué)中的疑惑點、可研究點記錄下來，在集體備課中進行研究和探討。
4、各參研人員一定要踏實的進行研究，及時進行記錄、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、做好總結(jié)，并寫好階段總結(jié)報告。
八、理論、方法的學(xué)習(xí)與研究。
組織參研人員認真學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)理論，如：《全日制語文課程標準》、認知結(jié)構(gòu)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、多元智能理論和有效教學(xué)理論等，并探討作文教學(xué)方法(借鑒名師的先進教法，探討適合我校校情師情、學(xué)情的方法)。采取集中學(xué)習(xí)和分別探討相結(jié)合，個人探究和集體交流相結(jié)合。
九、組織分工與經(jīng)費管理。
(一)組織分工。
姜延魁副校長任組長，馬耀武、劉伯梟、王秉泰、王艷梅、李占輝、張莉莉為主研人員的《作文教學(xué)的有效策略研究》課題研究小組。課題研究中，馬耀武老師全面負責(zé)和管理課題研究工作，姜校長負責(zé)課題研究的理論指導(dǎo)工作，課題組所有成員都將團結(jié)協(xié)作，積極開展本課題研究工作。
(二)經(jīng)費管理。
本項課題預(yù)計需經(jīng)費三千元，采取經(jīng)費使用報批制，高效使用經(jīng)費。
九年級指導(dǎo)篇九
1、學(xué)生要認真聽講，課堂要專注。學(xué)生在課堂上一定要聽懂老師所講的知識，并能夠加以應(yīng)用，不能受其它任何因素的干擾;做筆記要有選擇性，最好是根據(jù)自己的理解課后去補充完整，作筆記不能影響聽課，如果有沖突應(yīng)該先聽課。
2、課后的作業(yè)要能獨立、按質(zhì)、按量完成。寫作業(yè)前應(yīng)該先回顧當天所學(xué)的知識點，再去寫練習(xí)，寫完后如果有新的理解或不理解的問題應(yīng)該做好記錄，第二天與同學(xué)老師進行交流。
3、認真對待每次考試。考試前應(yīng)該認真復(fù)習(xí)，考試時應(yīng)該認真規(guī)范地答題，考試后應(yīng)該認真地更正每一道題目，把錯題寫在錯題本上。提高自己的應(yīng)試能力。
九年級指導(dǎo)篇十
學(xué)習(xí)目標：
學(xué)會寫游記的四字要訣“舍”“短”“真”“趣”。
學(xué)習(xí)過程：
1．請同學(xué)們讀下面的這段文字，理解游記的四字要訣。
國慶長假你是否游歷了祖國的名山大川？是否踏訪了華夏的文明古跡？是否流連于桂林的山水中？是否沉醉在麗江的燈影里……旅游，豐富了我們的生活，增長了我們的見識。當我們結(jié)束愉快的旅程后，煩惱接踵而來。父母和老師往往不會讓我們“白”游一場，寫篇作文當作“總結(jié)”與“匯報”常常成了旅游的“附件”。
首先是“舍”。只有學(xué)會舍棄，才能有重點的描寫。景點太多，一一贅述很難做到詳細、具體。只有突出最有特色的地方才能寫出特點，寫清游歷的情況。例如，你到云南旅游，一路走來，昆明的石林、大理的洱海、麗江的古城，還有玉龍雪山，處處皆景。你必須忍痛割愛，選擇其中的一個作為寫作的重點，其他最多用一兩句話帶過。只有這樣你才能把游歷的情況說清楚。
其次是“短”。這個“短”，不是指的篇幅短，而是指文章涉及的時間跨度要短。不要從出發(fā)開始寫，一直寫到全天的游程結(jié)束。這樣無端生出的枝節(jié)會很多，煩擾了自己的思路。就從你到達這個景點寫起，寫到景點游覽結(jié)束。時間的集中會有助于你更好地組織材料，突出景點的特色。
再次是“真”。這一點是同學(xué)們最容易忽略，也是最能體現(xiàn)寫作水平的。很多人以為寫游記就是把景點的情況告訴別人。其實不然。游記，就是游歷的記錄，更強調(diào)了自己獨特的游覽感受。游覽同一個地方，大人和孩子的感受會不同，男生和女生游覽的感覺也有差異。怎樣將自己的獨特感受表達出來呢？那就是將自己游覽過程中的“發(fā)現(xiàn)”寫出來。這些發(fā)現(xiàn)可以是“摸一摸”“聞一聞”“聽一聽”“找一找”，甚至是“猜一猜”，也就是把你游覽時的所見、所做、所聞、所思寫下來。游記最忌諱的就是通篇景物描寫，有了自己的活動出現(xiàn)在游覽的過程中那才是屬于你自己的游覽經(jīng)歷。
最后是“趣”。旅游之所以能吸引人，首先就是有趣味。那么，你的游記也要把你在游歷過程中感受到的趣味表達出來。這種“趣味”的內(nèi)涵很廣：可以是放肆的玩耍，可以是悠閑的漫步，可以是滑稽的場面，亦可以是別樣的風(fēng)俗……只要是覺得有意思的就不妨多寫兩筆，把自己的快樂和大家分享！
掌握了以上“四字”要訣，估計再提筆寫游記你就有了一些頭緒了吧？
最后還有一個很重要的事情要交代：任何游記，對于景點的環(huán)境描寫是必不可少的部分，這里可要寫得細致生動哦。
請把你對四字要訣的理解再寫一遍。
2．小組交流閱讀暑假寫的三篇游記，組員討論，寫出你們在交流中發(fā)現(xiàn)的問題。
3．教師ppt出示的幾篇文章，請同學(xué)們，寫下對每篇文章的點評。
例文：荒涼大地上的歡聲笑語。
在東營的沿海地帶，沒有農(nóng)田，也沒有樓房，只有一望無際的地平線和不知通向遠方的油柏路，在這里干活的人們，一天也說不上一句話，休息一時就只好點一根煙，失神的坐在一旁，望著黑漆漆的油柏路，暗自神傷，動物的數(shù)量跟人的數(shù)量不相上下，野鴨，野兔，海鳥，螞蟻，除了這些，沒有什么可以被人們發(fā)現(xiàn)的動物了。
整個地區(qū)，一片荒涼。
有人來了，雖然“蒼涼”這個詞，早就颶風(fēng)一般著席卷著這些人們的心。
車停在了沿海大壩上。
車上的人們小心翼翼地下了海壩，到了這荒涼大地上唯一還有些生氣的地方。
如果把海灘比作一鍋燒熱的油，下壩的人比作將下過的蔥花，當把蔥花放入平淡無奇的油鍋時，便會并發(fā)出“嗶哩啪啦”的一連串美妙的聲音。
當人們站在海灘遠眺，遠眺那一望無際的海灘，一陣贊嘆，便笑著像海灘深處跑去。
一開始，海灘上很滑，那些耐不住性子，撒開歡兒跑的孩子們，根本剎不住車，只好尖叫著，被巨大的慣性推出去老遠，當孩子們正在為剛才的驚險還心有余辜的時候，一只腳微微地一動，然后又滑出去老遠整個身體的平衡全都由兩條腿苦苦支撐，雙腳相距的距離也越來越遠，到最后實在撐不住了，便呼喚不遠處的父母，父母連忙被滑得東一腳西一腳地跑過來，“解救”孩子，被“解救”的孩子被父母抱起，滿臉都是笑，然后掙脫開父母的懷抱，嘻嘻哈哈地一抖一抖地跑到一邊去了。
孩子是永遠也不會消停的，不一會兒，又為自己制造了一起麻煩。
孩子們在海灘上溜達，不小心走到了淤泥里，左腳猛然陷了進去，右腳想把左腳給拔出來，可左腳剛拔出來，右腳又下了進去，左腿又把右腿拔出……就這樣陷入了死循環(huán)，最終體力不支，嘆了口氣，雙腿都陷了進去，孩子們又是笑著，呼喚爸媽，大人們也嘆了口氣，明明嘴角露出了笑意，眉毛卻有哭的意味，一副哭笑不得的樣子，打趣說道：“走，拔孩子去！”
其實父母們除了看孩子，還有一個更重要的任務(wù)--挖蛤蜊。
大人們雖然沒有挖過蛤蜊，也沒有得力的工具，可他們照樣興致勃勃，像挖寶藏一樣，用雙手挖土，他們不知用了多大勁兒，反正看這樣子他們好像要把大地掰開一條裂縫一樣，終于，在他們不懈的努力下，大地是沒有掰開，蛤蜊倒是有了不少，孩子們一跑過去，不禁笑到失聲，大人們的姿勢千奇百怪，有的打著傘蹲著，這還算正常，還有甚者，竟然用自己的雙膝擁抱大地，傾倒在了海灘上，而贏得的是滿滿的收獲。
人們忘了世界也忘了自己，剛才的歡聲笑語縈繞心中，在荒涼的大地上，有了這些人們，才有了歡聲，與笑語。
侯曉旭。
九年級指導(dǎo)篇十一
首先應(yīng)該有一些規(guī)律可循，應(yīng)該先把文章大體讀懂。第二步把題目讀懂，很多同學(xué)是文章沒讀懂，題目也沒讀懂就去做題，肯定做出的題離所規(guī)定的答案相去甚遠。讀懂文章，讀懂題目，很多同學(xué)是錯在這兩個地方。題目讀懂以后，接下來是找準答題區(qū)間，這個題設(shè)在文章的第幾段，第幾行。答題區(qū)間找準以后就是順序答題的原則，命題者出題的時候不會頭上一句，腳上一句，肯定是按照文章的'思路一步一步往上走，爭取看一遍就了解作者的思路。首先要明確整體和局部的關(guān)系，對文章的整體有個把握。其次要要學(xué)會透視題干的重點和考點。拿到題目后不要先急于答題，要先分析、理解。
第一要讀懂文章。成一邊讀一邊劃的習(xí)慣，把關(guān)鍵句、重點詞劃下來。第二要審清楚題。詞句的理解一定要根據(jù)------上下文。詞句一定和主旨聯(lián)系起來。第三做題的時候盡量-----(用原來的文章)。答題的時候一定要規(guī)范，使用文章的原句。明白兩個問題，一個是文章的核心話題，一個是這篇文章的邏輯結(jié)構(gòu)，分析它是從哪幾個層面，圍繞中心話題展開的。
如果第一個題出在第一段，第二題就在第二段。找準區(qū)間以后按照順序答題的原則往下走。最后在最近區(qū)間找答案。題設(shè)在哪兒?答案就應(yīng)該在-------所設(shè)題點最近區(qū)間。最后以文解文，也就是答案---------就在文章中。很多同學(xué)就找不到，一是文章沒看懂，二是題目沒看懂，三是區(qū)間沒找準，結(jié)果一給答案原來這么簡單，讀懂文章、讀懂題目，找準區(qū)間、順序答案，按照最后區(qū)間的原則把答案找到，然后根據(jù)要求或者整合或者提煉，最后以文解文，用文中的信息解答提出的問題，實際上這就是一個規(guī)律。按照這個規(guī)律記敘文閱讀的難度就會有所降低。
九年級指導(dǎo)篇十二
中考是一塊試金石。語文科目的考試集中反映了初中語文學(xué)習(xí)積累運用所達到的水平，可以這樣說，中考是我們初中語文教學(xué)效率、水平的一次集中檢閱。擔任畢業(yè)班的老師面臨著資料少、信息不暢等困難，而中考語文總復(fù)習(xí)本身又具有知識點多，時間緊迫，收效低微等特點，而總復(fù)習(xí)效率的高低可以說直接關(guān)系到中考成績的好壞，抓好總復(fù)習(xí)實屬不易，而我們以前的總復(fù)習(xí)無非是講解、練習(xí)、考試這樣不斷的重復(fù)，老師頭昏腦漲，學(xué)生亦迷迷糊糊，缺乏充足的準備，科學(xué)整體的規(guī)劃框架，以及科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，我認為這是我們以前總復(fù)習(xí)所存在的一些弊病，這就需要我們一套科學(xué)良好適宜的策略，所謂“山重水復(fù)疑無路暗花明又一村”，一套科學(xué)的策略，可以使我們的總復(fù)習(xí)事半功倍，收到顯著效果?，F(xiàn)在我就在汲取我們學(xué)校教研組經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己對語文總復(fù)習(xí)的思考及實踐體會，談?wù)勔恍┎怀墒炜捶ê妥龇?，以期求教與諸位同仁，如有不妥之處，希望于以批評指正。
一、做好復(fù)習(xí)的前期準備工作，不打無準備之戰(zhàn)。
兵法云：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，要把中考比喻成一場戰(zhàn)斗，可能有點夸張，但我想中考就是我們老師帶領(lǐng)學(xué)生跨越的人生一個重要的關(guān)卡，這里的“己”可以理解為學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)的能力，而彼則可以指命題的要點、動向，只有對這兩方面有一個全面的了解和科學(xué)的分析，才能在正式開始的總復(fù)習(xí)中有一個明確的方向，才能做到有的放矢。而如果，而如果沒有做好前期的準備工作，就如同要跳入泳池之前沒有做好準備動作一樣，那么在游泳中往往會比較危險的。
首先談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力的分析。重視對學(xué)生的研究，進行因材施教，是教學(xué)必須遵循的原則。初三語文復(fù)習(xí)要認真研究學(xué)生，掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力，如語言表達能力，不同文體的閱讀能力等，那么我們在復(fù)習(xí)過程中教師才能有所側(cè)重地發(fā)出準確的信息，讓學(xué)生讀書、思考，并把信息處理情況反饋給教師，教師對反饋信息加以處理，及時調(diào)整教學(xué)，再形成復(fù)習(xí)信息，傳遞給學(xué)生，以實現(xiàn)教學(xué)目標。我想中考總復(fù)習(xí)仍然強調(diào)以學(xué)生為主，任何高超的老師都無法代替學(xué)生復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的過程我想應(yīng)該是教師引導(dǎo)學(xué)生進行補缺補漏和鞏固提高的過程。學(xué)生的練習(xí)題、作業(yè)、試卷量的多少，取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而老師的重要作用就是及時調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)熱情。我認為我們可以以班級為單位，對平時的練習(xí)、作文、考試進行系統(tǒng)的分析，從而發(fā)現(xiàn)一些普遍存在問題，在以后的全面復(fù)習(xí)中重視解決這些問題，可使學(xué)生強化正確知識，糾正錯誤認識，調(diào)整思維方式，改進復(fù)習(xí)方法。使每一個學(xué)生都有所收獲。
接著談?wù)剬χ锌济}動向的分析?？倧?fù)習(xí)很現(xiàn)實的目的就是為了在中考中取得好的成績，學(xué)是為了考，以考促進學(xué)。為了明確目的性，分析中考的命題動向就顯得尤為重要，擔任畢業(yè)班教學(xué)工作的老師首先要認真通讀《考試說明》中的命題依據(jù)、命題原則等指導(dǎo)性文字，更為重要的是對考試說明里的精神在具體試題中的體現(xiàn)要有一個全面而具體的認識。并以此做為自己制訂復(fù)習(xí)計劃的綱領(lǐng)、準則?？倧?fù)習(xí)的最重要目的就是提高學(xué)生語文素養(yǎng)，應(yīng)對升學(xué)考試。近幾年的中考試題，在試題結(jié)構(gòu)、命題內(nèi)容和題型、題量上基本上沒有變化。試卷分為“積累與運用”、“文言文閱讀”、“現(xiàn)代文閱讀”和“作文”四大板塊。但由于命題者和命題趨向的差異，所以每年的試卷都會有所變化，我們要充分認識這種差異，著重研究《考試說明》的具體特點，理解精神要求，包括范圍、重點、題型、題量、比分等等。研究中考命題依據(jù)，目的在于掌握中考語文復(fù)習(xí)的綱要。這樣，復(fù)習(xí)就能明確目標，抓住關(guān)鍵，提高效益。最好能把近幾年來的中考試題做分析比照，在比較和分析找出其特點和共性，分析中考語文變化動態(tài)。只有了解了考什么，如何考，才能把握復(fù)習(xí)的'方向，進行有針對性的復(fù)習(xí)。
除了對學(xué)情和考情分析很重要以外，我覺的對語文復(fù)習(xí)資料的分析和選擇也是很重要的?，F(xiàn)在隨著信息技術(shù)的日益發(fā)達，我們所面臨面對復(fù)習(xí)資料眾多而繁雜，那么分析精選好復(fù)習(xí)資料就如同上戰(zhàn)場準備好槍支彈藥一樣重要。首先資料要在于精而不在于多，我想如果做好了對學(xué)情和考情分析之后，那么對復(fù)習(xí)資料的分析和選擇就顯得輕而易舉了。同時，在復(fù)習(xí)的過程中，還要發(fā)揮團隊的力量，不斷通過各種渠道，發(fā)揚拿來主義，繼續(xù)收集有關(guān)考試信息，并對其進行分析研究，從而總結(jié)出一般性的規(guī)律，以此來確定明確的復(fù)習(xí)目標，選擇合適的內(nèi)容，實施更有效的方法對策。另外，我們以往往往存在這樣一個毛病，就是希望在我們給學(xué)生提供的資料中，中考的時候能出現(xiàn)，抱著一種猜題的僥幸心理，而實際上好的資料是給學(xué)生提高能力提供保障，如果知識點掌握扎實了，能力提高了，那么我們就能做到以不變應(yīng)萬變，“授之以漁”，才是我們復(fù)習(xí)的關(guān)鍵!
二、建立科學(xué)的復(fù)習(xí)框架，優(yōu)化知識點的復(fù)習(xí)，讓復(fù)習(xí)在計劃，高效率中循序漸進地進行。
凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢。復(fù)習(xí)的框架我想可以包括各個知識點如何覆蓋，如何檢測，閱讀能力的訓(xùn)練中如何做到課內(nèi)外的銜接，怎么進行反饋、作文復(fù)習(xí)的方向和方法等。這就要求我們老師要有明確的目標意識，即在學(xué)生臨考前要通過哪些的訓(xùn)練，使學(xué)生達到什么樣的水平。比如閱讀的復(fù)習(xí)，各個文體的知識點如何在訓(xùn)練中得到體現(xiàn)，分析概括能力怎樣提高等等，都應(yīng)在制定計劃時到要有明確的考慮。計劃的制訂要根據(jù)復(fù)習(xí)前的準備，不可簡單的模仿，也不可照搬原來的經(jīng)驗與方法?？偟脑瓌t是必須緊緊圍繞著《大綱》和《考試說明》中關(guān)于對初中畢業(yè)生的要求的內(nèi)容，對考試范圍、學(xué)生情況仔細研究，心中有數(shù)，使復(fù)習(xí)能抓住重點。由于初三語文復(fù)習(xí)時間緊迫，復(fù)習(xí)知識點多，只有制定好切實可行、行之有效的復(fù)習(xí)計劃，建立起一個可行性強的框架，循序漸進的復(fù)習(xí)，才能做到忙而不亂。要明確各個知識點的復(fù)習(xí)時間表以及檢測反饋的時間方法，要制定好每階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容和側(cè)重點。當然在復(fù)習(xí)的過程中，還要及時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生反饋的意見不斷調(diào)整和充實復(fù)習(xí)計劃。
另外，在復(fù)習(xí)的框架中，應(yīng)該抓綱務(wù)本，優(yōu)化對學(xué)生各知識點的復(fù)習(xí),做到以點帶動面的復(fù)習(xí)。知識點的考察，在考卷中并不會以直接的方式出現(xiàn)，它往往體現(xiàn)在具體的題目中。如在2008年泉州語文中考試卷中，說明文閱讀里對說明方法的考察，一改以往直接問運用了什么說明方法的考試方式，而是運用下定義的方法給說明對象進行下定義，這樣的考察方法更能考察學(xué)生對知識點的理解和運用，引導(dǎo)學(xué)生不再死讀書，而是注重知識點的理解與運用。那么我們在復(fù)習(xí)的時候也應(yīng)該進行相應(yīng)的改變，不能簡單告訴學(xué)生一些知識點的概念，更應(yīng)該讓學(xué)生真正理解知識點在文中具體的體現(xiàn)，真正理解知識點并懂得運用。在復(fù)習(xí)的整個框架中，一定要改變原來那種對知識點簡單的復(fù)習(xí)模式，要注重學(xué)生對知識點的理解和運用，并且通過精當?shù)木毩?xí)，讓學(xué)生真正掌握知識點，而這樣的復(fù)習(xí)，才會是高效率的復(fù)習(xí)。
三、講究復(fù)習(xí)技巧，做到事半功倍。
進入復(fù)習(xí)階段，各大學(xué)科輪番備戰(zhàn)，爭分奪秒。一階段的復(fù)習(xí)下來，各個科目的提綱滿天飛，考試接連不斷，曾經(jīng)問過一位學(xué)生總復(fù)習(xí)各個科目的練習(xí)那么多，你們怎么去完成的，答：“有一個同學(xué)完成了，那全班同學(xué)就完成了”，這種合作精神著實令我們感嘆，同時也使我們深深地認識到，給學(xué)生那么多的練習(xí)讓他們完成，只是我們老師的一廂情愿，學(xué)生根本無法在短時間內(nèi)完成所有的練習(xí)，為了不讓老師批評，只能是發(fā)揚合作精神了，所以這個時候，你一定要講究復(fù)習(xí)的技巧。
其實，語文考試很大部分取決于平時的積累，只不過在考試時加以運用。我們的復(fù)習(xí)除了要進行精講精練之外，為了提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效率和興趣，經(jīng)過某一階段的復(fù)習(xí)，我們通常會適當開展一些語文活動，通過活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，如舉行講名著小故事比賽，詩歌朗誦比賽，美文欣賞等活動，通過活動，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，提高了學(xué)習(xí)積極性，而且在活動中掌握了知識，可謂是一箭雙雕。
我們平時的復(fù)習(xí)課往往只有兩種模式，老師仔細評講，學(xué)生仔細對答案，我想語文復(fù)習(xí)中仍然應(yīng)該堅持學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。語文知識系統(tǒng)龐雜，內(nèi)容繁多，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生加以梳理，自己進行分門別類，理出頭緒，形成系統(tǒng)，在梳理的過程中，自然而然地就掌握了知識了。教師必須在教學(xué)方法上下功夫。復(fù)習(xí)課所講授的內(nèi)容，不要只對過去知識和課文內(nèi)容進行簡單的重復(fù)、冷飯重炒。應(yīng)該繼續(xù)采用啟發(fā)式的教學(xué)法，理出知識系統(tǒng)，找出內(nèi)在規(guī)律、開拓學(xué)生思路、但是在這個過程中，老師一定不能不承擔自己的責(zé)任，不能就此不管學(xué)生了，老師應(yīng)該積極參與到學(xué)生整理知識的過程中，并及時地進行指導(dǎo)、反饋、糾正，及時了解學(xué)生存在的問題，認真幫他們解決，這樣復(fù)習(xí)的針對性就能得到很好的體現(xiàn)。
其次，在復(fù)習(xí)當中，還應(yīng)當注意傳授給學(xué)生答題的技巧與答題的方式，力求讓學(xué)生在考試時碰到類型題大腦能以最快的速度傳遞信息給學(xué)生以答題的方法。那樣就更能體現(xiàn)復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性了。如記敘文中環(huán)境描寫的渲染、烘托作用，議論表達方式的作用;議論文尋找論點的突破口要先找準論題，再追蹤對此論題所持的見解、主張的文字信息;還有，在對比中加以領(lǐng)會的說明文語言準確、周密、科學(xué);寫作如何擬題、表達、扣題等。
四、重視課本，注意課內(nèi)外的銜接。
有的老師在總復(fù)習(xí)的過程中，把我們的課本全部放棄了，只是停留在一些知識點的講解和練習(xí)上，我認為這種做法有點偏頗，其做法的理由是，中考閱讀中，課內(nèi)考的很少，在課本上花的精力太多，不是明智之舉。我想，這種看法是不正確的，其實上我們的考試，很多課外的文章閱讀其實就是課內(nèi)文章的延伸，真正掌握好了課內(nèi)的文章，那么相類似的課外的文章的閱讀分析就比較容易了。我曾經(jīng)跟學(xué)生說過，我們在剛開始分析理解課文的時候，如果把每一篇課內(nèi)的文章看作是課外的文章，在考試中我們會碰到什么樣的題目，那么我們就沒有所謂的課內(nèi)和課外的。那我們是不是就要對原來已經(jīng)教過的文章重新再講一遍呢，這是大可不必的，也是不可能的，我們可以分門別類地精選一些課內(nèi)的文章，在全面理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行課外的延伸，通過閱讀與練習(xí)一些課外的文章，這樣由課內(nèi)遷移到課外，這一類的文章的閱讀分析的一些基本的方法就在銜接中掌握了。當然在閱讀的復(fù)習(xí)中，對文章整體感知能力、概括能力、分析能力、以及各個文體的特點應(yīng)該貫穿在整個的復(fù)習(xí)過程中，這里就展開闡述了。
九年級指導(dǎo)篇十三
如果能遵照要求去完成，就可以培養(yǎng)和鍛煉5種能力：
一、抉擇能力。經(jīng)過慎重考慮，選擇、確定自己未來的職業(yè)理想;。
三、寫作能力。即寫一份針對未來的職業(yè)的文字報告;。
四、處理人際關(guān)系的能力。即訪問一位與自己未來職業(yè)相關(guān)的人;。
五、口頭表達能力。即在班上向老師和同學(xué)作口頭報告。
在社科作文教學(xué)中，能讓學(xué)生關(guān)注人生，關(guān)注未來的發(fā)展與生存，關(guān)注社會，能對新課程標準的人文性、開放性、綜合性、實踐性和趣味性加以實踐。又如作文題《我的父親》：要求學(xué)生一周內(nèi)交稿,讓孩子們?nèi)ゲ稍L父親、母親、祖父，乃至伯伯、叔叔、鄰居和同事，使孩子們更深刻地了解了父親，一篇篇生動而深刻的調(diào)查報告或紀實文學(xué)就會出來。如此寫社科類作文，讓學(xué)生通過寫調(diào)查報告、研究報告等應(yīng)用文，既避免了傳統(tǒng)作文教學(xué)中說假話、空話的常見病，還能讓學(xué)生在日后工作時讓以前的寫作練習(xí)能派上用場。
九年級指導(dǎo)篇十四
1．沁園春雪。
2．雨說。
3．*星星變奏曲。
4．*外國詩兩首。
寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)雨的訴說。
第二單元。
5．敬業(yè)與樂業(yè)。
6．*紀念伏爾泰逝世一百周年的演說。
7．傅雷家書兩則。
8．*致女兒的信。
寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)演講：微笑著面對生活。
第三單元。
9．故鄉(xiāng)。
10．*孤獨之旅。
11．我的叔叔于勒。
12．*心聲。
綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際青春隨想。
第四單元。
13．事物的正確答案不止一個。
14．*應(yīng)有格物致知精神。
15．*短文兩篇。
16．中國人失掉自信力了嗎。
綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際好讀書讀好書。
第五單元。
17．智取生辰綱。
18．*楊修之死。
19．范進中舉。
20．*香菱學(xué)詩。
寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)金錢，共同面對的話題。
第六單元。
21．陳涉世家。
22．唐雎不辱使命。
23．*隆中對。
24．*出師表。
25．詞五首。
寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)話說千古風(fēng)流人物。
九年級指導(dǎo)篇十五
隨著語文教育改革的日漸深入，新觀點、新方法逐步為廣大教師了解、熟悉、認同，小學(xué)作文教學(xué)也發(fā)生了巨大變革，我在小學(xué)作文的教學(xué)工作中，經(jīng)過一系列方法改進使學(xué)生對作文的態(tài)度由“要我學(xué)”和“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”和“我要寫”。我對課堂作文教學(xué)在實踐與探索中感悟甚深。
一堂作文指導(dǎo)課，情境是至關(guān)重要的。良好的情境氛圍，就如鮮花招引蜜蜂那樣吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的作文動機，使他們在美好的情境中能展開思路，從頭腦中提取已經(jīng)儲存的信息作為題材，寫出自己的起初經(jīng)歷和真實感受。我認為，讓學(xué)生進入情境，摸一摸，看一看，聞一聞，聽一聽，想一想，學(xué)生就能較準確地抓住事物的特征，從中發(fā)現(xiàn)美，感知美，喚起表達的渴望，從而激發(fā)起學(xué)生對作文的濃厚興趣。在作文教學(xué)中，我采用音樂小品、話劇、編故事、猜謎語等方法引導(dǎo)學(xué)生進入情境，將所要表達的主題告訴學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活視野和認識能力組織材料，組織故事在腦子里，然后把各類故事由學(xué)生組成小組改成話劇表演出來，學(xué)生很有興趣。他們經(jīng)過討論，都能根據(jù)劇情，塑造自己的角色，因為表演是生動的，又是直觀的，再由學(xué)生把故事用文字敘述出來，就容易做到有內(nèi)容，有個性，有文采。通過情境教學(xué)，變“要我寫”為“我要寫”，使學(xué)生興致勃勃地投入到作文練習(xí)之中。
另外，如何使學(xué)生學(xué)會積累詞匯和搜集生活素材，也是寫好作文的關(guān)鍵所在。俗話說：“學(xué)會熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會偷?！痹娫~是語言精華的濃縮，書讀得多了，不僅有助于提高賞析能力，寫作能力，還能陶冶情操。我認為，學(xué)生寫作文也無秘訣可言，無捷徑可走，只有腳踏實地，堅持不懈地積累語匯，才能做到出口成章，妙筆生輝。為此，我們開展了“每日讀范文、記筆記”活動，現(xiàn)在學(xué)生作文的語言有了很大的變化，作文中的詞匯豐富了，文章也顯得流暢了。
人們常說，生活是寫作素材的源泉，只有深入生活，從生活中提取素材，才能寫出有血有肉的文章。學(xué)生由于條件的限制，生活經(jīng)驗有較大的局限性，為了讓學(xué)生間接體驗生活，積累寫作素材，我指導(dǎo)學(xué)生開展“三個一”活動，即每日講一個故事，每日寫一篇日記，每周讀一篇好文章。書報雜志刊載了大量的信息，學(xué)生讀書讀報不僅能了解到外界的情況，還可以學(xué)到不少寫作知識。
在指導(dǎo)學(xué)生讀書讀報活動中，我還引導(dǎo)學(xué)生注意品味文章的標題，記錄一些有價值的典型的人和事，并注意學(xué)習(xí)、積累文章中富于表現(xiàn)力的語言，一篇好文章，可以讓學(xué)生從中領(lǐng)略到文章精美的語言和作者匠心的構(gòu)思，從而豐富自己的知識。
九年級指導(dǎo)篇十六
人文作文，包括與音樂、美術(shù)、文學(xué)、藝術(shù)、美學(xué)等整合的作文。人文類作文特點是，借助人文課程審美立美，樂學(xué)樂寫。如美術(shù)作文：有一教師給學(xué)生布置的一次習(xí)作：要求學(xué)生親自到公園、郊外等自然環(huán)境中，撿拾一些飄落的葉子，用這些葉子拼粘成一個動物形象圖，并給這個動物起個有意思的名字，然后就這件事寫一篇作文。這種汲取了美術(shù)內(nèi)容人文作文，讓學(xué)生走進大自然，親身去發(fā)現(xiàn)美，去寫美，無疑會對習(xí)作興趣與創(chuàng)造力和想象力激發(fā)和培養(yǎng)。
人文作文，最重要的是培養(yǎng)興趣，主動、積極地去習(xí)作，在習(xí)作中增長知識;其次是多方面學(xué)習(xí)，全方位習(xí)作，從美育中啟迪情感，從而獲得技能。此類作文關(guān)鍵還在于讓學(xué)生動手又動腦，使他們變得心靈手又巧，如描述自己動手掌握的設(shè)計技能，真正的對自我思想、感情、品德、人生觀和價值觀進行表達，會對他們一生的發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。
寫人文作文時應(yīng)注意：讓學(xué)生自己擬題，教師不能搞命題作文;讓學(xué)生自主選材，學(xué)生想寫什么就寫什么，教師不能包辦代替，不提供現(xiàn)成的材料;讓學(xué)生自由表達，自己是怎么想的就怎么寫，自己是怎么做的就怎么寫，不拘形式，不限長短，不給造成心理障礙;讓學(xué)生自覺修改，將表達不清的地方改寫清楚，將不完整的思維過程補充敘述完整;教師的適當指導(dǎo)也是必要的，主要體現(xiàn)在能激發(fā)學(xué)生的興趣、擴大學(xué)生的視野、開闊學(xué)生的思路上。
九年級指導(dǎo)篇十七
摘要：朗讀是語文教學(xué)中一項重要的基本功。體驗式朗讀，就是通過對朗讀環(huán)境氣氛的渲染，讓學(xué)生進入內(nèi)容角色，達到閱讀與情感的和諧。
關(guān)鍵詞：看圖朗讀；體驗交融；角色朗讀；創(chuàng)設(shè)情境；提高朗讀。
一、組織指導(dǎo)看圖朗讀，讓學(xué)生參與在畫中。
低年級課文中，有很多與教材內(nèi)容關(guān)系密切的插圖，教師適時利用插圖巧妙配合朗讀。這樣，既有利于培養(yǎng)學(xué)生看圖閱讀能力，又能提高學(xué)生識圖能力和審美能力。
如，教學(xué)《烏鴉喝水》一課，“烏鴉喝不著水”的部分是朗讀訓(xùn)練的難點，朗讀指導(dǎo)中，我讓全體學(xué)生認真看圖，問：這是一個什么樣的瓶子？里邊有多少水呢？學(xué)生馬上舉手：這個瓶子較高，瓶口很小，里邊已沒有多少水了，繼而體會烏鴉口渴了，急著要喝水，而喝水遇到困難時的著急心情。朗讀時，急、促、快的語氣就自然表現(xiàn)出來了。
二、組織指導(dǎo)配樂朗讀，體驗語言與音樂的交融。
針對不同類型的課文內(nèi)容，選擇課文內(nèi)容與音樂調(diào)子相適應(yīng)的片段進行配樂朗讀，可以收到理想的效果。如，指導(dǎo)《大海》一文朗讀訓(xùn)練時，課前我就先準備了海水拍打海岸的聲音，海鷗在大海上空翱翔鳴叫的聲音，仿佛把全體師生一同帶到了波瀾壯闊、浩瀚無際的大海邊。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“大――海，大――海，像只搖籃！”讀得既輕又慢，就像小寶寶在恬靜搖籃里慢慢入睡了。而讀“大海，大海，多大多寬！”這句時，又把大海的氣勢磅礴，海浪排空的景象通過聲音表現(xiàn)出來。學(xué)生個個讀得興趣盎然，聲情并茂，不但提高了學(xué)生語文閱讀水平，誘發(fā)了朗讀興趣，而且陶冶了學(xué)生熱愛大自然的美好情操。
三、組織指導(dǎo)分角色朗讀，讓真情再現(xiàn)。
分角色朗讀不但能集中學(xué)生注意力，而且還能在歡快活躍的學(xué)習(xí)氣氛中讓學(xué)生更深刻地分析理解閱讀內(nèi)容，達到潛移默化的效果。如，《狼和小羊》一文中主要角色有兩個：狼、小羊。在朗讀指導(dǎo)時，我首先引導(dǎo)學(xué)生做好鋪墊工作，進行角色個性分析，讓學(xué)生總結(jié)狼和小羊的性格特征。狼――兇殘而狡猾，蠻不講理；小羊――善良而溫和，軟弱可憐。再回到教材的具體內(nèi)容，這鋪墊過程，使學(xué)生將兩個角色的外貌和性格特征在腦海中打下了深刻烙印，然后再組織學(xué)生分角色朗讀，先結(jié)合狼和小羊的形象和個性特征，體會兩者對話的語氣和語調(diào)，并讓學(xué)生根據(jù)自己特長選擇自己喜歡扮演的角色進行朗讀，全體學(xué)生朗讀熱情高漲，從本質(zhì)領(lǐng)會狼和小羊的外貌形象、性格個性和心理特征，真正體現(xiàn)了“形”與“神”的統(tǒng)一。
四、創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生引入不同的想象時空。
情境的'創(chuàng)設(shè)非常重要，它不但可以幫助學(xué)生開闊視野，而且還能幫助學(xué)生展開想象，更有助于引導(dǎo)和促進學(xué)生去感悟課文情景，讓學(xué)生能更深刻地分析和理解課文內(nèi)容。在指導(dǎo)學(xué)生進行課文朗讀時，教師有意創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行體驗，根據(jù)內(nèi)容表現(xiàn)的故事情節(jié)或場景，掌握朗讀的輕、慢、柔、重、急等。讓學(xué)生身臨其境，再啟迪想象，不僅能有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能引導(dǎo)和幫助學(xué)生準確理解課文表達的深刻含義。
五、組織指導(dǎo)生動傳神的表演朗讀，提高朗讀藝術(shù)水平。
低年級學(xué)生有很強的自我表現(xiàn)欲，教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙抓住時機，誘導(dǎo)他們進入課文角色。這樣，不僅能使學(xué)生體會課文角色，加深對課文內(nèi)容的理解，還能啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的表達能力和表演技能。如，在教學(xué)《倔強的小紅軍》時，我設(shè)置了課文場景，再現(xiàn)紅軍長征途中艱苦歲月場面，讓學(xué)生表演朗讀。結(jié)果，小紅軍與老紅軍之間的故事讓全場師生熱淚盈眶。不但讓學(xué)生展開豐富的想象，升華了情感，而且也鍛煉了學(xué)生的朗讀能力。
總之，沒有激情朗讀的語文課堂是失敗的課堂，沒有讓學(xué)生讀好課文的語文課是失敗的課，語文教學(xué)只有讓體驗式朗讀貫穿于語文課堂教學(xué)的全過程，才能真正提高語文教學(xué)水平。
（作者單位貴州省思南縣息樂溪小學(xué)）。
九年級指導(dǎo)篇十八
【作文目的】。
1、通過活動培養(yǎng)學(xué)生作主題演講的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、敢于發(fā)表自己見解的心理素質(zhì)。
3、使學(xué)生學(xué)會自信、負責(zé)地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。
4、培養(yǎng)學(xué)生寫作演講稿的能力。
【訓(xùn)練要求】。
演講稿是一種特殊的文體，它的針對性、可講性、鼓動性是與其它文體相區(qū)別的特點。優(yōu)秀的演講稿是成功的演講的基礎(chǔ)，古今中外的優(yōu)秀演講都有一篇出色的演講稿。本單元的寫作訓(xùn)練重點就是演講稿的寫作，通過訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基本的演講稿寫作知識，具備初步的演講稿寫作能力。
【思路提示】。
文題1：競選學(xué)習(xí)委員演講。
提示：
1、這是一篇競選演講，競選演講的目的是為了展示自己、推銷自己,讓聽眾了解自己,從而獲得支持、贏得選票。競選演講稿主要具有以下特點:一是客觀性。競選演講實際上就是展示自己的優(yōu)點,說服群眾、評委投自己的票,是“毛遂自薦”d但“展示”必須真實客觀、實事求是。這是競選演講稿的首要特征。二是競爭性。這是競選這一特定的活動方式所決定的。三是推銷性。競選演講是競選者展示自我,推銷自我,是說服他人投自己一票,使自己在競選中勝出。
1、寫作要點：
（1）了解對象，有的放矢演講稿是講給人聽的，因此，寫演講稿首先要了解聽眾對象：了解他們的思想狀況，了解他們所關(guān)心和迫切需要解決的問題是什么，等等。否則，不看對象，演講稿寫得再花功夫，說得再天花亂墜，聽眾也會感到索然無味，無動于衷，也就達不到宣傳、鼓動、教育和欣賞的目的。
（2）觀點鮮明，感情真摯演講稿觀點鮮明，顯示著演講者對一種理性認識的肯定，顯示著演講者對客觀事物見解的透辟程度，能給人以可信性和可靠感。演講稿觀點不鮮明，就缺乏說服力，就失去了演講的作用。演講稿還要有真摯的感情，才能打動人、感染人，有鼓動性。因此，它要求在表達上注意感情色彩，把說理和抒情結(jié)合起來。既有冷靜的分析，又有熱情的鼓動；既有所怒，又有所喜；既有所憎，又有所愛。當然這種深厚動人的感情不應(yīng)是“擠”出來的，而要發(fā)自肺腑，就像泉水噴涌而出。
（3）行文變化，富有波瀾構(gòu)成演講稿波瀾的要素很多，有內(nèi)容，有安排，也有聽眾的心理特征和認識事物的規(guī)律。如果能掌握聽眾的心理特征和認識事物的規(guī)律，恰當?shù)剡x擇材料，安排材料，也能使演講在聽眾心里激起波瀾。換句話說，演講稿要寫得有波瀾，主要不是靠聲調(diào)的高低，而是靠內(nèi)容的有起有伏，有張有弛，有強調(diào)，有反復(fù)，有比較，有照應(yīng)。
（4）語言流暢，深刻風(fēng)趣要把演講者在頭腦里構(gòu)思的一切都寫出來或說出來，讓人們看得見，聽得到，就必須借助語言這個交流思想的工具。因此，語言運用得好還是差，對寫作演講稿影響極大。要提高演講稿的質(zhì)量，不能不在語言的運用上下一番功夫。
文題2：給生命一個微笑。
提示：
1、生活總有起伏波折，當意外降臨，在理論上我們不會輸給任何人，只是在行動上有時有人會不知所措，而有人卻坦然承擔。這是人生態(tài)度的不同，通過一次演講鼓起弱者的勇氣，而對演講者也是一次考驗。
九年級指導(dǎo)篇十九
題意,審題要審格式、體裁、人物關(guān)系、故事情節(jié)、主體時態(tài)、活動時間、地點等。
2.圍繞中心,擬定提綱。
書面表達評分原則有三條:。
(1)內(nèi)容要點;(2)運用語法結(jié)構(gòu)和詞匯的準確;(3)上下文的連貫*。
由此可見,要點是給分的一個重要因素。為了防止寫作過程中遺漏要點,同學(xué)們要充分發(fā)揮自己的觀察力,把情景中給出的各個要點逐條列出。根據(jù)短文的中心思想考慮如何開頭、展開和結(jié)尾,設(shè)想幾個承上啟下的連詞,將主要句型、關(guān)鍵詞語草草記下,形成提綱,寫時切忌結(jié)構(gòu)分散,廢話連篇,嚴重跑題。
3.語言通順,表達準確。
(1)為了保證文章層次分明、條理清楚，要把時間固定下來，如：記敘一件事要用過去時;寫經(jīng)常發(fā)生的事或?qū)θ宋锏拿鑼?，要用一般現(xiàn)在時。整個文章中的人稱要一致，首尾呼應(yīng)，不要隨意改動，以免造成誤解。
(2))注意語法、句法知識的靈活運用,避免使用漢語式英語,盡量使用自己熟悉的句型。幾種句型可交替使用,以避免重復(fù)和呆板。多用簡單句型,記事、寫人一般都不需要復(fù)雜的句型。不要為了追求“一鳴驚人”而去找一些生冷的詞匯，對這些一知半解的詞你不會用，不知道如何搭配，結(jié)果可能適得其反，使文章顯的生硬、不協(xié)調(diào)，甚至錯誤百出，所以要使用有把握的詞，避免不必要的失分。
(3)錦上添花,量力而行。但有些同學(xué)因怕出錯而只寫短句或簡單句，寫出的文章過于幼稚、空洞乏味。要使文章有血有肉就要把平時學(xué)的知識用進去，如：定語從句、賓語從句、名人名言等，關(guān)鍵時用上一、二個，就能使文章不同凡響，更有文采，特別是對關(guān)聯(lián)詞的使用，如“sothat”、“not…but”“notonly...butalso”等，會使你的文章邏輯結(jié)構(gòu)緊密、層次鮮明、條理清楚，更能顯示出你的英文功底，但要做到這些并非一日之功，要靠平時的不斷訓(xùn)練和積累。
4.不會表達,另辟蹊徑。
中考作文給分是以要點和語言準確度而定,不以文采打分。造句越簡單準確越好,造復(fù)合句容易出錯,容易被扣分,閱卷場上有句話:”錯誤面前人人平等,文采好不加分"。如遇到個別要點表達不出來或難以表達,可采用變通的辦法,化難為易,化繁為簡?？傊?所造句子要正確、得體、符合英語表達習(xí)慣。
(1)迂回而行。
當漢語詞義不會用英語表達時,可以想一個與這個漢語詞義相似的幾種詞義。擴展思路,然后從英語中找出一個與其詞義相近的代替。這樣可有異曲同工之妙。
(2)小詞大用。
漢語中有些語意看來很復(fù)雜很文雅,但在英語中可用一些常用詞表達。下面這些詞可能在你的書面表達中很有用:take,have,get,make,come,go,do,see,show,happy,nice,kind,help等。
(3)借花獻佛。
有時書面表達中需要的單詞或詞組或許在試卷中的其他地方出現(xiàn)，或許信息歸納中也有一些我們需要的內(nèi)容。。因為剛剛做過題,記憶猶新,那么就可信手拈來,為我所用。但要注意不能照抄原文，要做同義句轉(zhuǎn)換。
5.書寫工整,卷面整潔。
字跡要清晰,讓閱卷人看得清楚,不可字跡潦草,難以辨認,要保持卷面的整潔。
6.寫完之后,勿忘檢查。
中考作文時,由于時間緊、內(nèi)容多,同學(xué)們出錯在所難免。因此,改錯這一環(huán)節(jié)必不可少。中考時花幾分鐘時間用來檢查錯誤顯得尤為重要。檢查錯誤應(yīng)從以下幾個方面入手:。
(1)格式是否有錯。(2)拼寫有無錯誤。(3)語言是否用錯。(4)時態(tài)、語態(tài)錯誤。(5)標點錯誤。
(6)人稱是否用錯。
九年級指導(dǎo)篇二十
作者簡介：
艾青（1910～1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人，只因一次在寫自己姓時，剛寫出草字頭，便想起了蔣介石，頓生厭惡之情，便在底下劃了叉號，從此更名為艾青可見其堅定的政治立場。1932年，正在巴黎留學(xué)的作者因感民族危機日益嚴重便急速回國，投入到救亡運動中，卻因從事革命文藝創(chuàng)作而被國民黨逮捕判刑6年，但始終沒間斷創(chuàng)作，獄中創(chuàng)作了《大堰河——我的保姆》，接著創(chuàng)作了《蘆笛》，《巴黎》，1937年寫了《雪落在中國的土地上》，1938年初，又創(chuàng)作了《北方》等詩篇。
寫作藝術(shù)。
這首詩的顯著特點是篇幅短小，構(gòu)思精巧。土地是個博大的意象，詩人選擇它作為寄情的對象、傾訴的對象，其境界極其廣闊，意象極其豐富，詩人的情思是多角度、多層次的，詩人的想像和詩思的回旋天地也是無限自由、廣闊的。但他沒有把詩的篇幅拉長，不讓詩的情思散漫開去，而只把詩人對土地廣闊而深厚的愛濃縮在10行詩中，并且取得了最佳的藝術(shù)效果。
寫作手法。
詩人不是從實處落筆，而是從虛處落筆，通過想像把自己虛擬為“一只鳥”，借鳥兒與土地的關(guān)系來展開全詩的藝術(shù)境界，使詩的整體構(gòu)架顯得巧妙自然，使人渾然不覺。詩以“假如”開頭，顯得新奇，富有獨創(chuàng)性，便于化人為鳥，把詩境推向虛擬的藝術(shù)境界。當然，詩中的“鳥”，僅是泛指，具有象征性，不像古詩詞中那些實指(如杜鵑、鶴鴿等)?！坝盟粏〉暮韲蹈璩?，是一句引人注目、令人心動、值得品味和沉思的詩句，也是全詩中深化詩人對土地感情的一個奇異的亮點。這是當時悲壯的時代氛圍(抗戰(zhàn)初期)、詩人特殊的個性與氣質(zhì)(艾青自稱是“悲哀的詩人”)以及詩人特殊的表達需要等等，共同作用于鳥兒形象而產(chǎn)生的審美意象。它大大提升和強化了形象的審美表現(xiàn)力—從中我們不僅能感到時代的氛圍、詩人的個性和氣質(zhì)，更能感到詩人對土地的愛是如此的執(zhí)著、堅貞和頑強。
九年級指導(dǎo)篇二十一
思維作文，即打破學(xué)科課程界線，加強思維學(xué)科課程與作文教學(xué)的整合，包括語文(語言、文字等)、數(shù)學(xué)(算術(shù)、幾何、代數(shù)、三角、解析幾何等)、邏輯學(xué)(形式邏輯、數(shù)學(xué)邏輯、辯證邏輯)等學(xué)科，而展開的作文。如數(shù)學(xué)作文：不但能擴大學(xué)生作文的視野，豐富作文的內(nèi)容，還使作文不再局限于傳統(tǒng)的記人、敘事、寫景、狀物。在教學(xué)實踐中搞數(shù)學(xué)作文，有人已證實，能為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、工作中撰寫科研論文奠定基礎(chǔ)。
思維作文特點是：先接受各類學(xué)科的信息，反復(fù)學(xué)，而后作文。此類作文貴在抓住習(xí)作時機，頻率多有4個：(1)學(xué)習(xí)結(jié)束時。如學(xué)生回顧一下某一思維學(xué)科類學(xué)習(xí)的情況，尤其解決重點、難點問題的學(xué)習(xí)過程，從中選擇感興趣、印象深的一點，將當時的思維過程寫出來。(2)總結(jié)歸納時。如學(xué)完某一方面內(nèi)容，讓學(xué)生以作文的形式總結(jié)、歸納自己的學(xué)習(xí)方法。(3)探究發(fā)現(xiàn)時。如在教學(xué)中，那些探索性和開放性的問題，當學(xué)生經(jīng)過了探究、發(fā)現(xiàn)、解決問題的'過程，熱情鼓勵學(xué)生用筆記錄下來。(4)異創(chuàng)時。如當學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中有了新穎獨特的解題方法、與眾不同的解題思路時，如果讓學(xué)生寫下來，還是一篇有價值的作文。
思維作文的達方式，常見的有三種：介紹式，即介紹學(xué)過的某一思維學(xué)科類知識;質(zhì)疑式，即對某一思維學(xué)科類教材、某一思維學(xué)科類課外讀物中的某一點或教師講解的某一點提出疑問;猜測式，即對自己暫時還不能證實的某一點進行猜測。
九年級指導(dǎo)篇二十二
作文是人們系統(tǒng)地表達知識和經(jīng)驗，思想和感情的書面語言形式;作文又是一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的語言活動。它是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，又是語文教學(xué)的一個難點。從而提高學(xué)生寫作能力。要提高學(xué)生寫的能力，必須先提高學(xué)生的閱讀能力。每一個人，憑直接經(jīng)驗，對社會的了解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學(xué)會多積累間接經(jīng)驗。而獲取間接經(jīng)驗的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是獲取寫作范例的重要途徑?！白x書破萬卷，下筆如有神”、“勞于讀書，逸于作文”這是前人在讀寫實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應(yīng)用;你可以很自然地隨手拈來，不費思索而順理成章，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動、完美。多讀的確是一條通向?qū)W好寫作的成功之。當今社會是信息的社會，每時每刻都有很多信息通過各種媒介在流動著。而當代初中生的生活閱歷較淺，因而就須每天閱讀，獲愁和博貯信息，造成一種勢能，使胸中有故事。把閱讀獲得的信息為創(chuàng)造能力，從而產(chǎn)生不吐不快的寫作。要養(yǎng)成勤動筆的習(xí)慣。滴水穿石，熟能生巧，寫作能力是在不斷實踐中提高的。多讀多寫文，只有多寫了，作起文章來才能得心應(yīng)手。大文豪魯迅先生說起自己的寫作體會，也是這樣強調(diào)的'：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和，此外并他法?！?BR> 我的作文量往往是在一個學(xué)期或一個學(xué)年完成，而不是單單一兩節(jié)作文課。老師在開學(xué)初給學(xué)生幾個話題，要求學(xué)生在今后的日子里圍繞話題去選材與組織。在這個過程中學(xué)生在作文中遇到困難可以和老師交流。讓學(xué)生在很長的時間段里尋找靈感，有可能一個月寫不出一篇，也有可能一個星期寫出幾篇。只要有了好的習(xí)作，老師就在班上，以示鼓勵。這樣學(xué)生的心態(tài)也就很放松，高質(zhì)量的文章也經(jīng)常見得到。
我覺得評作文也是一門藝術(shù)，對學(xué)生而言則是寫好作文的一個新的起點，好的評價可以起到意想不到的效果。所以，我覺得可以從藝術(shù)特色上去分析評價。比如：藝術(shù)結(jié)構(gòu)、寫作方法、描寫特色、修辭效果，主題表達等。
作為一名中學(xué)語文教師，我對語文作文教學(xué)充滿了信心。世界是無窮的，生活的魅力也沒有止境，只有讓學(xué)生們用自己年輕、熱情、充滿生命活力的目光去熱烈地感受，大膽地發(fā)現(xiàn)——整個世界都是屬于他們的。我們的作文教學(xué)就一定能迎來又一個陽媚的春天。
九年級指導(dǎo)篇二十三
話說千古風(fēng)流人物。
【作文目的】。
1、情感態(tài)度與價值觀方面：（1）思考什么是真正的“風(fēng)流”，樹立正確的偶像觀、英雄觀；在評價歷史人物時堅持唯物史觀；（2）激起對風(fēng)流人物的景仰、渴慕之情，培植理想主義信念和遠大抱負。
2、一般知識與能力方面：（1）通過講述和評價風(fēng)流人物，開闊視野、增長見識；（2）通過對各種豐功偉績進行分類，鍛煉思維能力；（3）通過搜集相關(guān)資料，練習(xí)信息的搜集、篩選和整理能力；（4）嘗試運用“調(diào)查法”，培養(yǎng)初步的科研意識和科研能力。
3、語文能力方面：（1）通過“風(fēng)流人物詩文朗誦”，不斷提高朗誦水平；（2）通過講述、評價、辯論風(fēng)流人物及其業(yè)績，練習(xí)口語表達能力；（3）練習(xí)寫作。
【訓(xùn)練要求】。
1、“風(fēng)流人物”是一個廣義的范疇，寫作時應(yīng)擴展思維，任意捕捉不同時空的“風(fēng)流人物”，可以敘寫他們的功績，點出他們的歷史作用，也可以抒寫對他們的人物評價，體現(xiàn)他們的人格魅力。
2、議論文要做到有理有據(jù)，道理力求深刻易懂，事實做到真實可信，條理清晰，主旨鮮明。
3、敘寫歷史人物，不僅寫他的歷史功績，而且要體現(xiàn)作者對人物的見解、評價，以及從人物身上獲得的精神品質(zhì)與道德意志。
【思路提示】。
文題1：莫以成敗論英雄。
提示：
1、觀點深刻、獨到。每個人都會有心目中的評價英雄的標準，所以，既不能泛泛而談，也不能以偏概全。要有自己獨到的觀點。
2、事實論據(jù)恰當、充分。恰當，論據(jù)是用來證明觀點的，要選擇那些能恰如其分地證明觀點的論據(jù)，針對本文來說就是要選擇那些“失敗”的“英雄”；充分，雖然說不可能把所有的“失敗的英雄”的事例都列舉出來，但是要讓自己的文章有理有據(jù)還是多舉出幾個事例來更好。
3、理論論據(jù)有理有力。理論論據(jù)可以是科學(xué)原理、定理、公理、定律、名人名言，也可以是諺語、俗語。理論根據(jù)可以使文章具有深度，提高文章質(zhì)量。選擇的論據(jù)要注意典型，精當，以一當十，以少勝多。引用理論材料作論據(jù)，必須遵循以下幾條原則：首先是可靠性原則。作為論據(jù)的依據(jù)，被引用的理論材料一定要確鑿可靠，不論是引用名人的原話，還是引用大意，首先應(yīng)搞清作者是誰，不可張冠李戴，把孔子的話當作他人的話來引用。如果是引用原文，一定要核對原文不要抄錯；如果是引用大意，一定做到對原文內(nèi)容能夠正確概括，做到準確可靠。其次是針對性原則。引用理論材料的目的是為論證某個觀點服務(wù)的，切切不可牽強附會，無的放矢，架空議論。再次是引伸性原則。這是說在引用精當?shù)牟牧献髡摀?jù)后，不能就此完事，不作分析，這樣有引無證，不能充分發(fā)揮論據(jù)的作用。正確的做法是在引用理論材料之后，緊跟著就要對理論材料進行科學(xué)的推論，從中推導(dǎo)出新的含義，生發(fā)出新的思想，進而推動文章的論證。此外，還有簡明性原則。引用理論材料作論據(jù)，目的是證明觀點的正確，對觀點的進一步闡述和推導(dǎo)，還要靠自己去論證。如果引用過多的理論材料，以引帶論，效果會適得其反。
人物應(yīng)該有什么樣的英雄行為，引起了人們的廣泛討論。請以“英雄行為與英雄人物”為話題作文。
提示：
1、先要確定本文的觀點，即什么是英雄。然后根據(jù)這個觀點來評述各個人物。
2、列舉人物不宜過多，只要能夠做到支持觀點即可，另外，最好正反兩方面的人物都有，以利于讀者做出評價。
當前的現(xiàn)實生活，我們寫作文的目的之一就是針對現(xiàn)實中的一些現(xiàn)象、觀念做出評價。
【相關(guān)素材】。
1、2004年“我心目中的中華青春偶像”活動由首屆中國青年文化周組委會主辦，全球有38萬多華人青年參與投票評選，評選結(jié)果于8月5日在深圳揭曉。據(jù)組委會公布的評選結(jié)果表明，楊利偉的得票數(shù)遠遠超過其它人，位居榜首。姚明、吳小莉、丁磊、鄧亞萍四人同時上榜，而原來呼聲很高的娛樂界明星劉德華、郭富城等人皆落選。
2、拿破侖三世起十萬軍隊對普魯士宣戰(zhàn)，威廉驚慌失措，問俾斯麥怎么辦。俾斯麥轉(zhuǎn)向毛奇，毛奇說：陛下，這一仗遲早要來，打得越早越好，打得越大越好。（引自《一個大國的誕生》）。
3、可登錄“傳統(tǒng)中國文學(xué)網(wǎng)”查看“遙光撰寫之千古風(fēng)流人物專欄”
網(wǎng)址：http:///bbs/4、詩文：
念奴嬌·赤壁懷古。
宋·蘇軾。
大江東去，浪淘盡。千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石崩云，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰!
遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人間如夢，一樽還酹江月。
沁園春雪（1936年2月）。
毛澤東。
北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。
【例文1】。
最后一爐香。
———寄徐志摩。
一片，一片，半空里，掉下雪片，有一個人，有一個人，獨自在街沿，哽咽。
他一把揪住了西北風(fēng)，問他要落葉的顏色；他一把揪住了東南風(fēng)，問他要嫩芽的光澤。周遭轉(zhuǎn)換，世態(tài)曲折，卻不見墓園風(fēng)色。
也許在他的生命里，根本無需墓園，更無需多情人，替他埋葬愛情。
一塊塊字碑，鐫刻著千古文章；一束束鮮花，銘記了萬人敬仰。志摩啊！連荒冢中千古一律的墓碑，也有一副不朽的面孔。
你是一塊碑，可誰能讀懂你的碑文？
是蔡元培挽你的“畢生行徑都是詩”，是章士釗悼你的“龍頭先去，新詩至境結(jié)誰緣”？還。
是胡適贊你的“信是你的宗教，你的上帝”？不，都不是。你是無字碑，死后無需墓志銘。只有那青煙有知慰你以情人的眼淚，志摩啊，縱使一萬件風(fēng)流韻事也不能治愈你愛的創(chuàng)傷，就像一萬部言情小說也不能增補《紅樓夢》的殘缺一樣。
也許對于你來說，男人最大的失落不是權(quán)勢不是官爵，而是詩是愛。鵲巢鳩占，煙榻橫陳，山盟猶在香吻猶溫，南來的暴風(fēng)撼動你新筑的愛巢。同時滿天絢麗的朝霞，普希金卻要告別大海。你沒有像他那樣去找丹特士決斗，你沒有像奧賽羅那樣喪失理智。愛情是你的事業(yè)、你的信仰，不是男人自尊心的裝飾，不是人類情感的美稱。你為幻影而飛翔，為理想而呼號。歷史來，歷史去，至多也抵不過你一縷浪花的漲歇，一莖春花的開落。
情種愛得熱烈，但不專一。君子愛得專一，但不熱烈，此事古難全。張學(xué)良縱有百般情愛難還趙四小姐一個女人正當?shù)妹?。黃廬隱直到做了郭夢良的寡婦也沒有得到妻子的名分。男人可以眠花宿柳，可以三宮六院妻妾成群，可以隨便遺棄、賣掉、賜死、打入冷宮，但不許離婚，這是男人的無奈。
而你，為了給小曼一場既不如黛安娜的童話又不如費加羅浪漫，甚至是不太風(fēng)光的婚禮，你受盡了恩師嚴父的指責(zé)，親友的冷漠以及四面八方的鄙夷唾罵，是前妻的眼淚為你的新歡注入愛河，是？？鮮血為你編織愛的紅毯。這是男人的悲劇，愛情的悲劇！
飛機墜毀是報應(yīng)，飛機不墜你那頂綠帽子也是報應(yīng)。安娜臥軌是報應(yīng)，安娜不臥軌滿腹憂郁觀察情人的淡漠也是報應(yīng)。斷腸人原是銷魂客。重情者最知歲月無情。無情歲月，卷走了多少有情生涯。
江南風(fēng)瑟，多少樓臺煙雨中？
對于感情的漂泊者來說，上一個家，便是故鄉(xiāng)。
志摩，他終究埋葬了自己的愛情。
艷色的田野，艷色的秋景，夢境似的分明，模糊，消隱……。
一片，一片，半空里，掉下雪片，有一個人，有一個人，獨自在街沿，哽咽。
【簡評】。
性情人的性情文字，這是對這篇文章的最好贊語。
讀過此文沒有人會懷疑作者對徐志摩的“一往情深”，可以看出作者不僅對徐志摩做了了解同時也作了深刻的解讀。而這是很多急就章難以做到的。
文章語言真摯多情，有些徐志摩的味道，大概作者在寫作時已經(jīng)與徐志摩“合二為一”了。
【例文2】。
失敗者何嘗不是英雄。
《老人與?！分欣先伺c鯊魚進行著殊死搏斗。雖然自己的獵物最終被“洗劫一空”，只剩下一副巨大的骨架，但老人與鯊魚搏斗而不是棄魚逃路，這敢于同鯊魚斗爭的人又有幾個能？即使老人失敗了也是英雄。在中國人心中有這么一種“成者為王，敗者為寇”的評定人物標準。
魂斷烏江的西楚霸王是一個悲劇英雄。劉邦，贏得漢朝400年的基業(yè)，死后并未留下永世英名，而烏江自刎的項羽卻獲得了千百年來無數(shù)人的同情與贊美。
東史郎多次上訴均以失敗而告終，但從另一個角度去看人類追求和平的道路上的成功。他在每一個追求和平人心目中是一只象征和平的鴿子。
雖然他們一次次失敗，但他們卻不言放棄，這是一種信念。在世界上有許許多多美好而難得的東西，只有不放棄勇于嘗試，那么即使是失敗了也是精神上的英雄。
如果說一位成功的英雄給人留下的是更多的鼓舞與力量，那么失敗的英雄除了悲壯卻還蘊含著令人不能不動容的瀟灑，而當瀟灑隨風(fēng)而去，最后留給人們是那悲劇英雄獨具的莊嚴，堅定的自信和不言放棄的精神。
更多的失敗者是為后來成功者做了奠基石，從這一意義上看，失敗者何嘗不是英雄？為此，我要為失敗的英雄平反，為他們喝彩！
【簡評】。
“成者為王，敗者為寇”的道理已經(jīng)為人們所公認，但本文的作者卻另辟蹊徑，運用逆向思維確立了一個新的論點——失敗者亦為英雄。同時以布什、項羽、東史郎的事例為論據(jù)，繼而闡明“失敗者是為后來成功者做了奠基石”這一道理，論證有理有據(jù)，令人信服。作者由《老人與?！分欣先说哪欠N不屈的斗爭精神入手，導(dǎo)出論點，使論點有了一定的事實依據(jù)，接著運用正反兩方面的論據(jù)，逐層深入進行論證，同時以理論分析加以輔助，使本文的中心論點更加堅實，結(jié)構(gòu)清晰明了?？胺Q一篇佳作。
題目1：偶像。
人們往往崇拜自己不熟悉的人和遠離自己的人，因為這會有一種神秘感。而神秘感一旦消失，崇拜的情緒就可能淡化。
據(jù)說，耶穌在外游歷了很長時間后，返回家鄉(xiāng)布道。起初，人們?yōu)樗膶W(xué)問和智慧所嘆服。當大家仔細一瞧，發(fā)現(xiàn)眼前這個口惹懸河的人，原來不過是本地一個木匠的兒子，誠服欽敬之心頓減，立即變得不恭不敬起來。耶穌還是剛才的耶穌，鄉(xiāng)鄰卻已不是剛才的鄉(xiāng)鄰了。指導(dǎo)：
1、變換的偶像——從建國后不同時代的偶像的變化入手，寫一議論文反映偶像與價值觀念的關(guān)系。
在我國，五六十年代的偶像是雷鋒、焦裕祿，六七十年代的偶像是張鐵生、紅衛(wèi)兵，80年代的偶像是軍人、文學(xué)家，90年代的偶像是大款和明星，21世紀初是網(wǎng)絡(luò)高手和明星。這偶像的變化反映出時代的發(fā)展變化，反映出不同時代人們思想觀念的變化。但其中價值觀念的失落卻也是趨勢之一，這應(yīng)當引起人們的重視，因為價值觀念與信仰、思想有關(guān)，與精神文明建設(shè)有關(guān)，是萬萬不可忽視的。
2、流氓兔成名記——虛構(gòu)一則寓言故事，通過流氓兔成為偶像的故事說明偶像的產(chǎn)生是被商業(yè)操縱的媒體炒作的結(jié)果。
流氓兔原本默默無聞，現(xiàn)在卻一下紅透半邊天。流氓兔明白這是老爸善于炒作的結(jié)果。他買通電視臺、報刊給流氓兔不停地做廣告，每天都能讓人們看到它。老爸還把它的頭像印到人們的休閑衫上，按它的形象制成各種玩具，甚至手機鏈。這下，流氓兔想不紅都難了!
3、偶像的力量——改編楊貴妃的故事，批評人們對偶像的盲目崇拜與模仿。
自從楊貴妃受到唐明皇的寵愛以后，楊貴妃成為了人們心目中的偶像。百姓們不僅家家都想添女孩，連楊貴妃的衣著及一舉一動都讓人們著迷。楊貴妃因豐肥怕熱常穿得很少，于是薄紗成為國內(nèi)搶手的貨色。楊貴妃常跳舞以減肥，于是全國興起了跳舞熱潮，還給她跳的舞取了個《羽衣霓裳舞》的美名。
題目2閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文：
歷史進入2000年，又一個新千年。誰是千年最偉大的思想家？bbc網(wǎng)上投票選了馬克思，《時代》周刊說是愛因斯坦。
《紐約時報》千年評選撰文的作家恩貝托·艾哥則說是豆子--果蔬種植從10世紀開始普及，人們愛上吃植物蛋白量極高的豆子，體力大增，陽壽大增，創(chuàng)造力大增，財富大增，歷史就這樣被改寫。
請以“千年選一回”為話題寫一篇文章。
要求：
1.要多角度地分析問題，只要與話題相關(guān)即為符合題意。
2.文體不限，可以記敘經(jīng)歷、編述故事、抒發(fā)感情、發(fā)表議論、展開想象等。
3.題目自擬。
4.不少于800字。
指導(dǎo)：
過去的千年，時勢曾造就了一代又一代偉大人物，誰最杰出？誰最偉大？人類曾創(chuàng)造了一個又一修正奇跡，哪一項最具影響力？這些都不可能有一個固定不變、眾口一詞的答案。事實上，擬題人也不是要求同學(xué)們?nèi)ふ乙粋€明確的答案。當然如果你認定了某一個答案，多角度地價紹說明或論說辯證，也是可以的，但要防止陷入偏狹。仔細閱讀這則材料，我們可以感覺到，它提供給我們想象回旋的余地很大，可供切入的口子很多，例如我們可以從材料中的一個關(guān)鍵句--“歷史就這樣被改寫”入手，暢想千年成就，展望未來輝煌；也可從辯證的角度來談千年選擇是一個不會有定論的選擇，不同的人會有不同的看法；也可從人類發(fā)展歷史的角度談思想家的貢獻，或革新的成果；還可從學(xué)生生活實際出發(fā)，談千年的歷史人物事件對自己的影響等等?？傊祟惒牧系脑掝}作文要做到如要求中所說的多角度地分析，展開想象，把自己對世界、對人生、對歷史、對未為的看法自然地融入到文章中，散得開是前提，收得攏是保證，如此恣肆汪洋，收放自如，文氣貫通，自然能夠吸引讀者的目光。
九年級指導(dǎo)篇一
（福建省南安市東田中心小學(xué)）。
重視語言積累是《義務(wù)教育語文課程標準》的一個重要精神，語言是語文教學(xué)的主要對象，而積累語言則體現(xiàn)語文教學(xué)的雙基性，因此，指導(dǎo)農(nóng)村孩子進行語言積累是語文教學(xué)的實質(zhì)，更是提高農(nóng)村孩子語文素養(yǎng)的一個突破口。如何做到正確指導(dǎo)農(nóng)村孩子進行語言積累呢？我認為可以從以下幾方面入手：
一、在課堂中積累語言。
對于農(nóng)村孩子們來說，課堂是他們獲得知識、積累語言的主陣地。他們不能像城里孩子那樣放學(xué)回到家有學(xué)識淵博的父母能再學(xué)習(xí)，也不能擁有各種各樣的書籍看個夠。因此，應(yīng)該充分利用課堂這個媒介更好地學(xué)習(xí)，積累語言。
1.學(xué)好”雙基“。
據(jù)調(diào)查，葉圣陶所寫的《倪煥之》近14萬字，其中3039個漢字不同。它表明扎實的”雙基“是語言積累的鋪路石。對學(xué)生而言，達到這種境界很不容易，但是教材中的”雙基“是積累語言的工具，還得扎實訓(xùn)練好。根基牢了，思維發(fā)展了，提高就有了保障。積累才得法，才能不斷發(fā)現(xiàn)捷徑。試想，一位沒有良好基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)生，他的語言積累是受限制的。
2.從閱讀中積累。
閱讀教學(xué)拉近了文本與學(xué)生之間的距離，學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上不僅有了語言的積累，而且能把語言內(nèi)化再轉(zhuǎn)化為肢體語言。如《春天的手》一文以擬人的手法描寫春天里大地新綠、小河解凍、小鳥歡歌、小朋友戶外活動多起來的`景象，通過讓學(xué)生以各種形式朗讀，讀多了，讀熟了，理解了課文內(nèi)容，使課文的語言進入學(xué)生的心田，再讓學(xué)生到校園里、到田野去找春天，體會春天的無窮美妙與勃勃生機，在此基礎(chǔ)上配上優(yōu)美的音樂朗讀、表演讀，再進行誦讀，學(xué)生心通其意，自然而然的與優(yōu)美文字相聯(lián)系，就在感情朗讀中順理成章地積累了語言。
二、在生活中積累語言。
葉圣陶曾說：”惟有從生活中多方面去體驗，把社會所得一點一滴地積累起來，積累得多了，了解才越見深切?！斑@句話，道出了生活實踐對語言積累的深刻影響。因此，我們更應(yīng)重視從生活中去積累語言。
1.利用書籍，擴大積累語言的空間。
農(nóng)村孩子在課外時間，參加活動少，一般都是游玩于山間、田里，想看書也是甚少，然而，擴大課外閱讀對提高語文能力又具有重要作用，我從四方面著手抓好學(xué)生的課外閱讀：（1）設(shè)立班級圖書角。我讓他們每人盡量買一本，再加上我自己兒時的一些書刊，以及為他們訂閱的《小學(xué)生周報》《小學(xué)生漢語拼音報》等，在班里，一起交流著閱讀，這樣大大提高了學(xué)生的閱讀量，語言積累當然也會豐富起來。（2）大力爭取家長的配合，保證孩子們在家里有半小時的課外閱讀時間，并為孩子們提供合適的課外讀物。（3）與寄宿的生管老師交流，向?qū)W校圖書室借一些書籍，利用在校的晚自修、課余時間，讓學(xué)生多讀多看，同時要求學(xué)生積極摘錄課外的精妙詞句，并定時在同學(xué)之間互相交換信息或開展比賽，擴大信息量。（4）建立成長檔案。從本學(xué)期開始，我班每位學(xué)生都使用了《我的采集本》，記錄課外閱讀的情況，展示課外閱讀的成果。老師們通過《我的采集本》上反映的情況，有針對性地進行閱讀指導(dǎo)，提高閱讀的實效性。
2.利用日常交際，積累運用語言。
在平常的朋友之間對話、同學(xué)之間對話、師生之間對話都需要運用語言，只有擁有豐富的語言才能言之有物。因此，我讓學(xué)生堅持說普通話，在游戲中、在聊天中用好普通話，說好普通話，把自己學(xué)到的語言帶入生活中，為以后的寫話做準備。
3.利用農(nóng)村特有資源，積累語言。
對聯(lián)，是我國富有民族特色的一種藝術(shù)形式，其內(nèi)容大多寄托了人們對生活的愿望、對自然的感受、對社會現(xiàn)象的思考，有很豐富的人文內(nèi)涵。在農(nóng)村家家戶戶門上都貼上對聯(lián)，對此，我利用這個優(yōu)勢讓學(xué)生回家收集對聯(lián)，并記一記，再定期進行交流，一段時間后舉行一場對聯(lián)大比拼，這樣學(xué)生在日常生活中、在活動中都能積累語言，豐富自己的語言，達到很好的效果。
除此之外，還可以鼓勵學(xué)生從電視中、各種廣告語、肥料袋的文字等多渠道地積累語言，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于觀察、善于積累的好習(xí)慣。
三、在語文活動中積累語言。
低年級學(xué)生特別是農(nóng)村孩子對語句理解、運用還不成熟。因此，在教學(xué)過程中，不能只在單純的朗讀中進行語言的積累，還必須指導(dǎo)學(xué)生如何較好地組織所積累的詞句，使所學(xué)語言更豐富、更系統(tǒng)。在具體的訓(xùn)練過程中，我認為可從以下兩方面開展：首先，在講讀課文時，要注重對學(xué)生進行用詞造句的訓(xùn)練。如，在講”陽“字時，讓學(xué)生組成”太陽、陽光、陽臺等“,再讓學(xué)生從這些詞中選一個說一句話，教師要從中進行引導(dǎo)。在講”野“字時，讓學(xué)生組成”田野“,再讓學(xué)生把”田野“造成句子，”田野大得望不到邊。“然后讓學(xué)生用句子說話，提問學(xué)生：田野里有什么？都怎么樣？這樣，把學(xué)生頭腦中的零碎詞語都串起來了，有利于語言的積累和運用。其次，在理解課文時，要加強句式的訓(xùn)練。如基本句式的訓(xùn)練（什么時候，誰在什么地方干什么）和變換句式的訓(xùn)練等，通過訓(xùn)練讓學(xué)生明白，同一個意思可以用不同的句式進行描述，從而把握語句的實質(zhì)。
語言積累是一項長期、艱巨的語文活動，作為教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言積累的條件，教給他們進行語言積累的方法，讓他們能采集到更多的原材料，建立一個屬于自己的語言倉庫。
參考文獻：
九年級指導(dǎo)篇二
演讀課文，體會人物語言的個性化特點，把握人物形象的性格特征。理解作品的主題;仿句訓(xùn)練，學(xué)習(xí)莎翁的語言表達技巧，品味詼諧、生動、優(yōu)美的戲劇語言;賞讀課文，感受莎翁所采用的戲劇技巧的表達效果，學(xué)習(xí)評論戲劇。
[教學(xué)步驟]。
一、表演戲劇，體會人物語言的個性化特點，把握人物的性格特征。
1.課前四個小組依次表演，全班選出最佳小組在課上演出。
2.小組成員表演完后，其他三個小組的同學(xué)針對這一組同學(xué)的表演進行隨心所欲的評價，允許相互爭論辯駁。
教師可導(dǎo)評：可從以下六個方面評價：(1)表演是否體現(xiàn)了原作的精神;(2)演員對原作形象是否把握得準確;(3)服裝、道具是否符合原作內(nèi)容;(4)動作、臺詞是否體現(xiàn)了人物形象的性格;(5)針對原作，表演作了哪些創(chuàng)新，這些創(chuàng)新是否合理;(6)整個演出過程是否流暢、完整，還需要哪些改進等等。
3.請主要演員談?wù)勛约簩λ缪莸娜宋锏恼J識，并用文中相應(yīng)的片斷加以印證。
教師以記者的身份采訪主要角色夏洛克、鮑西婭、安東尼奧的扮演者，其余同學(xué)點評或補充。
(1)提問：請談?wù)勀銓ο穆蹇诉@一形象的認識。
明確：夏洛克是一個惟利是圖、貪婪殘忍、老于世故、能言善辯、復(fù)仇心重的邪惡商人。
能言善辯：
——除非你能夠把我這一張契約上的印章罵掉，否則像你這樣拉開了喉嚨直嚷，不過白白傷了你的肺，何苦來呢?好兄弟，我勸你還是讓你的腦子休息一下吧，免得它損壞了，將來無法收拾。
老于世故：
惟利是圖：
——單單拿回我的本錢都不成嗎?
——不，把我的生命連著財產(chǎn)一起拿了去吧，我不要你們的寬恕。你們拿掉了支撐房子的柱子，就是拆了我的房子;你們奪去了我的養(yǎng)家活命的根本，就是活活要了我的命。
冷酷狡詐：
——從那破產(chǎn)的家伙身上割下那磅肉來。
——無論你說得多么婉轉(zhuǎn)動聽，都沒有用。
——要是殿下不準許我的請求，那就是蔑視憲章，我要到京城里去上告，要求撤消貴邦的特權(quán)。
明確：夏洛克的這種行為不是偶然的，在當時普遍仇恨猶太人的_教世界中，夏洛克的復(fù)仇行為具有一定的民族復(fù)仇意義。如果說夏洛克缺乏寬恕精神，那么當時的_教也不曾給予他多少理解。
安東尼奧和夏洛克是兩個對立的人物形象，他們對待金錢和人情的態(tài)度截然相反。夏洛克屬于高利貸資本商人，重利盤剝，損人利己;安東尼奧屬于新興資產(chǎn)階級商人，慷慨仁厚，重義輕利。他們的矛盾反映了資本主義早期商業(yè)資產(chǎn)階級與高利貸之間的矛盾，從根本上說是經(jīng)濟利益沖突，但其中也雜有民族、宗教矛盾，反映了_教徒與猶太教徒的矛盾以及對猶太人的民族、宗教偏見。
正如19世紀英國著名批評家哈茲列特所指出的那樣：“(夏洛克)報復(fù)的欲望幾乎和屈辱的感覺難于分開，因此我們不由得對于‘藏在猶太人寬大長袍’下的高傲的精神表示同情。”
所以對于夏洛克，我們既鄙夷他的貪婪狠毒，憎恨他的殘酷，又同情他所受的種族壓迫和屈辱。
(2)提問：請說說你心中的鮑西婭。
慈，又從法律上認可夏洛克行為的合法性，誘使夏洛克一步步落入陷阱。
聰明機智：
——那可不行，在威尼斯誰也沒有權(quán)力變更既成的法律;要是開了這一個惡例，以后誰都可以借口有例可援，什么壞事都可以干了。這是不行的。
——夏洛克，去請一位外科醫(yī)生來替他堵住傷口，費用歸你負擔，免得他流血而死。
——那商人身上的一磅肉是你的;法庭判給你，法律許可你。
行事果斷：
——且慢，還有別的話哩。這約上并沒有允許你取他的一滴血，只是寫明著“一磅肉”;所以你可以照約拿一磅肉去，可是在割肉的時候，要是流下一滴_徒的血，你的土地財產(chǎn)，按照威尼斯的法律，就要全部充公。
——既然你要求公道，我就給你公道，而且比你所要求的更地道。
善良仁慈：
——慈悲不是出于勉強，它……人間的權(quán)力就和上帝的神力沒有差別。
(3)提問：你對莎翁筆下的“商人王子”安東尼奧作何評價?
明確：安東尼奧是從事海外貿(mào)易的年輕商人，他借錢給人不要利息，引起高利貸者夏洛克的仇恨。他甘愿冒著割肉的危險向夏洛克借錢幫朋友巴薩尼奧。他即將受到可怕的刑罰，卻始終“默忍”“迎受”，繼而要求“爽爽快快”地就刑，為了友誼”從容就死”“死而無怨”，他是一個慷慨大方、見義勇為、重義輕利的人。
但是，在尖銳的斗爭面前，他又顯得很懦弱，缺乏戰(zhàn)斗精神，表現(xiàn)出了軟弱、妥協(xié)的一面。如“我是羊群里一頭不中用的病羊，死是我的應(yīng)分;最軟弱的果子最先落到地上，讓我也就這樣結(jié)束了我的一生吧。巴薩尼奧，我只要你活下去，將來替我寫一篇墓志銘，那你就是做了再好不過的事”。
二、品味文章的語言之美。
學(xué)生交流。
生1：課本p100巴薩尼奧與夏洛克的對白灰諧幽默。
生2：課本p100安東尼奧的話，運用一系列比喻(大海的怒濤、豺狼、松柏)強調(diào)夏洛克的殘忍無法改變，給人一種生動形象、華美流暢、富有詩意的藝術(shù)美感。
生3：課本p105鮑西婭關(guān)于慈悲的表述，精辟、深刻、動情，直接表達了莎翁的人文主義理想。比喻、排比、對比修辭格的運用，增強了語言的感染力。
生4：課本p111葛萊西安諾借用夏洛克的話稱贊鮑西婭，也是對夏洛克自食其果的奚落嘲諷，有很強的喜劇效果，這得益于戲劇性的反復(fù)。
……。
教師總結(jié)：莎士比亞的語言是詩劇的語言，既個性化而又豐富多彩、生動形象、精練優(yōu)美、富有詩意。研究英國文學(xué)的評論家認為，莎士比亞戲劇是英語的“魔術(shù)師”“大膽的創(chuàng)新者”，他“如饑似渴地用剛從說話人口上熱騰騰地摘來的各種新鮮詞匯和形象”，同時他本人也大膽創(chuàng)造新的表現(xiàn)方式，在他的劇作中，妙言佳句比比皆是。品味莎劇語言，猶如品味瓊漿玉液，讓人沉醉，使人入迷。
2.仿寫句子，學(xué)習(xí)語言表達技巧。
請仿照下面這個句子，以所給的詞語開頭，說一段話。
例句：慈悲不是出于勉強，它像甘霖一樣從天上降下塵世;它不但給幸福于受施的人，也同樣給幸福于施與的人;它有超乎一切的無上威力，比皇冠更足以顯出一個帝王的高貴。
仿句：承諾。
學(xué)生思考，同桌之間交流，教師任選三位學(xué)生回答。
三、分析戲劇藝術(shù)特色，體會劇本所用的戲劇技巧，學(xué)習(xí)欣賞戲劇。
學(xué)生自由發(fā)言。
生1：這場戲的情節(jié)富有奇特的浪漫色彩，大開大合，緊張曲折，很有喜劇性。特別是的西婭出場，抓住契約中的破綻制服夏洛克，步步生險，波瀾迭起，讓人稱絕。
生2：劇中巧用夸張：借款到期不還，居然有人提出以割肉為賠償;提出之后，居然有人答應(yīng);這樣的官司，法庭居然慎重考慮;而最后又因借約未曾注明出血字樣，而竟被全部推翻。似此情節(jié)，形同兒戲，確實讓人難以相信，莎翁寫起來卻得心應(yīng)手，讓人稱奇。
生3：劇中巧用穿插。鮑西婭與尼莉莎女扮男裝和丈夫同時出庭，丈夫卻不明真相。巴薩尼奧激情表白，愿意獻出生命、妻子以及整個世界來救出安東尼奧，鮑西婭一句幽默的答話增添了喜劇氣氛：“尊夫人要是就在這兒聽見您說這樣的話，恐怕不見得會感謝您吧?！备鹑R西安諾希望妻子馬上歸天求告上帝，尼莉莎一句詼諧對白“幸虧尊駕在她的背后說這樣的話，否則府上一定要吵得雞犬不寧了”調(diào)節(jié)了現(xiàn)場的緊張氣氛。
生4：劇中巧用對比、有仁慈與殘忍、友誼與仇恨、復(fù)仇與報應(yīng)、寬容與兇殘、善良與邪惡的尖銳對立，借此寄托作者關(guān)于仁愛、友誼、愛情、財富等的人文主義理想。
生5：劇中運用欲擒故縱、欲抑先揚的表達技巧，使劇情波瀾起伏、搖曳多姿。
……。
2.請大家自選角度，自選內(nèi)容，寫一篇有關(guān)本文的戲劇評論。角度應(yīng)小，內(nèi)容應(yīng)精當，切忌泛泛空談?？梢栽u論戲劇個性化的語言，也可以評論其中某個人物，還可以評析劇本所運用的戲劇技巧。
教師應(yīng)鼓勵學(xué)生求異創(chuàng)新，發(fā)表獨到的見解。“夏洛克——法庭陰謀的犧牲品”“鮑西婭——巧舌如簧的詭辯者”，只要言之成理則可。
四、課堂小結(jié)。
五、布置作業(yè)。
1.完成課上的戲劇評論寫作練習(xí)。
2.課外了解世界四大吝嗇鬼形象，看看夏洛克有什么不同之處?
提示：課外自讀莫里哀的《慳吝人》、巴爾扎克的《守財奴》、果戈理的《死魂靈》，分別了解其中的阿巴貢、葛朗臺、潑留希金。
阿巴貢、葛朗臺、潑留希金的性格較單一，就是吝嗇。而夏洛克性格的主要方面固然也是吝嗇，但他同時還愛女兒，對作為猶太人所受到的歧視和侮辱滿懷憤怒，因此他的性格是豐滿的、復(fù)雜的。他比其他三個吝嗇鬼寫得更為成功。
九年級指導(dǎo)篇三
做好九年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)，對大面積提高教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。通過復(fù)習(xí)應(yīng)達到以下目的：（1）使所學(xué)知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、讓學(xué)生將初中三年的數(shù)學(xué)知識連成一個有機整體，更利于學(xué)生理解；（2）多講多練，鞏固基本技能；（3）抓好方法教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)解題的方法；（4）做好綜合題訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合運用知識分析問題的能力。如何在較短的時間內(nèi)達到此目的，我對九年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)，謹提出以下幾點見解：
一、制訂具體有效的復(fù)習(xí)計劃。
九年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計劃，對指導(dǎo)師生進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，具有明顯的導(dǎo)向作用，計劃如何與復(fù)習(xí)效果關(guān)系甚為密切，九年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計劃的制定應(yīng)注意：
1、認真鉆研教材、課標要求、吃透考試大綱，確定復(fù)習(xí)重點。確定復(fù)習(xí)重點可從以下幾方面考慮：
（1）根據(jù)教材的教學(xué)要求提出四層次的基本要求：了解、理解、掌握和熟練掌握。這是確定復(fù)習(xí)重點的依據(jù)和標準。
（2）熟識每一個知識點在初中數(shù)學(xué)教材中的地位、作用；
（3）熟悉近年來試題型類型，以及考試改革的情況。
2、正確分析學(xué)生的知識狀況、和近期的思想狀況。
（1）是對平時教學(xué)中掌握的情況進行定性分析。
（2）是進行摸底測試，互相談話。
（3）將學(xué)生很好的分類，牢牢的抓在手中。
3、制定復(fù)習(xí)計劃。根據(jù)知識重點、學(xué)生的知識狀況及總復(fù)習(xí)時間制定比較具體詳細可行的復(fù)習(xí)計劃。一般復(fù)習(xí)計劃主要內(nèi)容應(yīng)包括系統(tǒng)復(fù)習(xí)安排和綜合復(fù)習(xí)安排，系統(tǒng)復(fù)習(xí)初中的每一章節(jié)內(nèi)容，要計劃好復(fù)習(xí)時間、復(fù)習(xí)重點、基本復(fù)習(xí)方法；計劃好如何挖掘教材，使知識系統(tǒng)化；訓(xùn)練哪些方法培養(yǎng)哪些能力、掌握哪些數(shù)學(xué)思想等。綜合復(fù)習(xí)應(yīng)設(shè)計如何引導(dǎo)學(xué)生對初中數(shù)學(xué)完成由厚到薄的轉(zhuǎn)變；如何培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識解決問題的能力；安排如何引導(dǎo)學(xué)生對各種數(shù)學(xué)方法進行訓(xùn)練，使知識系統(tǒng)化、熟練化，形成技能技巧，促進數(shù)學(xué)能力的提高，使學(xué)生形成知識體系。
二、切實抓好“雙基”的訓(xùn)練。
初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能，是學(xué)生進行數(shù)學(xué)運算、數(shù)學(xué)推理的基本材料，是形成數(shù)學(xué)能力的基石。如何進行基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)呢？我認為：一是要緊扣教材，依據(jù)教材的要求，不斷提高，注重基礎(chǔ)。二是要突出復(fù)習(xí)的特點上出新意，以調(diào)動學(xué)生的積極性，提高復(fù)習(xí)效率。從復(fù)習(xí)安排上來看，搞好基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)主要依賴于系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，在系統(tǒng)復(fù)習(xí)中教師要從引導(dǎo)學(xué)生弄清知識的結(jié)構(gòu)入手，由結(jié)構(gòu)找性質(zhì)，由性質(zhì)找方法，則熟練掌握方法到形成能力。在每一個章節(jié)復(fù)習(xí)中，為了有效地使學(xué)生弄清知識的結(jié)構(gòu)，宜先用一定的時間讓學(xué)生按照自己的實際查漏補缺，有目的地自由復(fù)習(xí)。要求學(xué)生在復(fù)習(xí)中重點放在理解概念、弄清定義、掌握基本方法上。復(fù)習(xí)中教師應(yīng)在學(xué)生中巡回輔導(dǎo)，了解信息，及時反饋，然后再引導(dǎo)學(xué)生對本章節(jié)知識進行系統(tǒng)歸類，弄清內(nèi)部結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生通過恰當?shù)挠?xùn)練，加深對概念的理解、結(jié)論的掌握，方法的運用和能力的提高，此階段切忌求快、求深、求難。
三、抓好教材中例題、習(xí)題的歸類、變式的教學(xué)。
在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，挖掘教材中的例題、習(xí)題等的功能，既是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的需要，又是對付考試的一種手段。因此在復(fù)習(xí)中根據(jù)教學(xué)的'目的、教學(xué)重的點和學(xué)生實際，要注意引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)例題進行分析、歸類，總結(jié)解題規(guī)律，提高復(fù)習(xí)效率。對具有可變性的例習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生進行變式訓(xùn)練，使學(xué)生從多方面感知數(shù)學(xué)的方法、提高學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力。目前，”題海戰(zhàn)術(shù)"的普遍現(xiàn)象還存在，學(xué)生整天忙于解題，沒有時間總結(jié)解題規(guī)律和方法，這樣既增重學(xué)生負擔，又不能使學(xué)生熟練掌握知識靈活運用知識。
事實上，許多復(fù)習(xí)題目是從同一道題中演變過來的，其思維方式和所運用的知識完全相同。如果不掌握它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，就題論題，那么遇上形式稍為變化的題，便束手無策，教師在講解中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對有代表性的問題進行靈活變換，使之觸類旁通，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，提高學(xué)生的技能技巧，挖掘教材中的例題、習(xí)題功能，可從以下幾方面入手：
（1）尋找其它解法；
（2）改變題目形式；
（3）題目的條件和結(jié)論互換；
（4）改變題目的條件；
（5）把結(jié)論進一步推廣與引伸；
（6）串聯(lián)不同的問題；
（7）類比編題等。
四、落實各種數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的訓(xùn)練，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
理解掌握各種數(shù)學(xué)思想和方法是形成數(shù)學(xué)技能技巧，提高數(shù)學(xué)的能力的前提。
初中數(shù)學(xué)中已經(jīng)出現(xiàn)和運用了不少數(shù)學(xué)思想和方法。如轉(zhuǎn)化的思想是一種重要的思想方法。既包括無理數(shù)轉(zhuǎn)化為有理數(shù)運算、有理數(shù)運算轉(zhuǎn)化為算術(shù)數(shù)運算，又包括多元轉(zhuǎn)化為一元，高次轉(zhuǎn)化為一次等等。應(yīng)通過不同的形式給以訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握，致于分析、綜合、歸納等的重要數(shù)學(xué)思想方法，也應(yīng)學(xué)生有所了解。
初中數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)方法有：換元法、配方法、圖象法、解析法、待定系數(shù)法、分析法、綜合法、分析綜合法、反證法、作圖法。這些方法要按要求靈活運用。因此復(fù)習(xí)中針對要求，分層訓(xùn)練。
對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思想方法和訓(xùn)練可采用以下方法：
1、采取不同訓(xùn)練形式。一方面應(yīng)經(jīng)常改變題型：填空題、判斷題、選擇題、簡答題、證明題等交換使用，使學(xué)生認識到，雖然題變了，但解答題目的本質(zhì)方法未變，增強學(xué)生訓(xùn)練的興趣，另一方面改變題目的結(jié)構(gòu)，如變更問題，改變條件等。
2、適當進行題組訓(xùn)練。用一定時間對一方法進行專題訓(xùn)練，能使這一方法得到強化，學(xué)生印象深，掌握快、牢。
總之，在初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中，按照自己地復(fù)習(xí)計劃和學(xué)校的協(xié)調(diào)安排下，腳踏實地，一步一個腳印地走，是一定能取得較好效果的。
九年級指導(dǎo)篇四
兒童是用形式、聲音、色彩和感受來思維的，這一階段，他們有著黃金般的閱讀心理和閱讀年齡。但學(xué)生不知道該讀哪些有益的課外書，該如何閱讀，這就需要我們教師的指導(dǎo)。
首先,要指導(dǎo)學(xué)生有計劃地進行課外閱讀。應(yīng)該根據(jù)他們的年齡、心理、思想水平進行安排。我們要把課堂和課外緊密結(jié)合。比如，學(xué)了《一碗水》之后,布置學(xué)生課外閱讀《珍珠泉》；學(xué)了《玻璃公公一家》，布置學(xué)生課外閱讀《紙奶奶的生日》等。這樣學(xué)生既有興趣閱讀，又能把課堂上學(xué)到的讀書方法運用到閱讀課外書中，閱讀效果會很好。
其次,要指導(dǎo)、督促學(xué)生做課外閱讀筆記。俗話說的好“好記性不如爛筆頭”?？磿鴷r要眼到、心到、手到,邊看邊劃記重要語句,在書邊做簡要分析,摘抄警句和有關(guān)資料。提倡寫讀后感，強調(diào)感的內(nèi)容要真實，符合實際。
在教學(xué)中，我讓每個同學(xué)準備一個精美的筆記本，起名叫“采蜜集”，專門用來摘抄好詞好句。我還組織學(xué)生定期展示自己的“采蜜集”，看誰是個勤勞的小蜜蜂。一個學(xué)期下來，學(xué)生會記錄滿滿的一本，也很有成就感，他們的閱讀與積累興趣會越來越高。
再次，在作文課上，要經(jīng)常做一些優(yōu)美詞句的應(yīng)用寫作練習(xí)。比如，春天到了，讓孩子們讀一些描寫春天的美文，摘抄優(yōu)美的詞句。這時，就可以讓學(xué)生寫一寫春天，并且要求學(xué)生用上自己所積累的.描寫春天的優(yōu)美詞句。這樣，所積累的詞句就能得到應(yīng)用，從而強化這些詞句在大腦中的記憶，達到最后能夠為我所用，為我所有。這也就達到了課外閱讀的最終目的。
九年級指導(dǎo)篇五
2、這道題在老師指導(dǎo)后，我恍然大悟。
3、在你跑步的部分用你的呼吸作為你的指導(dǎo)。
4、他的指導(dǎo)原則是永不停頓地學(xué)習(xí)。
5、我們大多數(shù)人在如何優(yōu)化時間上可能需要一些職業(yè)指導(dǎo)。
6、這道題在老師指導(dǎo)后，我立刻明白了。
7、在教官的精心指導(dǎo)下，大家開始自己動手，分工合作，完成內(nèi)務(wù)工作。
8、我們通過老師的指導(dǎo)來學(xué)習(xí)新的知識。
9、他們以某種獎賞鼓勵好的`行為來指導(dǎo)孩子的行為模式。
10、那里有一些專業(yè)的教師，他們可以指導(dǎo)你做一些必要的練習(xí)。
11、每天晚上，媽媽都指導(dǎo)我學(xué)習(xí)。
12、只要稍微指導(dǎo)，她便可觸類旁通，真是孺子可教耶！
13、老師對我的一番指導(dǎo)讓我頓時豁然開朗。
14、教練的指導(dǎo)，讓布勃卡如夢初醒，頓時恍然大悟。
15、老師在我們遇到難題時指導(dǎo)我們做題。
九年級指導(dǎo)篇六
引導(dǎo)學(xué)生把作文寫具體亭湖區(qū)新興小學(xué)蔣守龍學(xué)生剛開始學(xué)作文，都覺得無話可說，寫起來就像記流水帳一樣。針對學(xué)生作文寫不具體的現(xiàn)象，我在平時的教學(xué)中做了一些嘗試，取得了較好的效果。具體做法一、結(jié)合閱讀教學(xué)，領(lǐng)悟“寫具體”
平時憑借課文內(nèi)容，對學(xué)生進行寫具體的有關(guān)訓(xùn)練。1、摘取課文內(nèi)容，進行填空訓(xùn)練，如教學(xué)完《廬山的云霧》后，出示這樣的填空訓(xùn)練題：廬山的云霧千姿百態(tài)，那些籠罩在山頭的云霧，就像是;那些纏繞在半山腰的'云霧，又像是。云霧彌漫山谷，它是，云霧遮擋山峰，它又是。
二、結(jié)合作文評講，領(lǐng)悟“寫具體”
針對學(xué)生平時作文中出現(xiàn)的問題及時評講，加以矯正，效果明顯優(yōu)于習(xí)作前的指導(dǎo)，為此時學(xué)生已親身經(jīng)歷，有了感性的認識。評講時，我采用提問的方式，讓全班同學(xué)積極參與討論。如：出示學(xué)生一作文《第一次洗碗》開頭片斷：今天晚上，我?guī)蛬寢屜赐耄夷脕砹伺枳?，放了些水，就開始洗了?！闭Э?，這段話交代清楚，但細細琢磨，學(xué)生并沒寫具體，沒有很好地體現(xiàn)“第一次”。長此以往，學(xué)生的作文會變成“流水帳”。出示這段話以后，我引導(dǎo)學(xué)生想一想：這段話講清楚了嗎?讀者會產(chǎn)生疑問嗎?在此基礎(chǔ)上，學(xué)生也紛紛提出問題：“我”為什么會幫媽媽洗碗?媽媽會怎樣呢?媽媽答應(yīng)后，“我”的心情會怎樣?“我”拿來了盆子是怎樣放好水的?通過討論，學(xué)生進一步明白了應(yīng)該如何寫具體。
三、結(jié)合課外閱讀，領(lǐng)悟“寫具體”為了加深學(xué)生對“寫具體”的領(lǐng)悟，我進行了課外閱讀，“讀、摘、評、議、選”五字指導(dǎo)法的嘗試。1、讀。規(guī)定學(xué)生每天課外閱讀1至2篇文章，讀不在于多，而在于精!不采用默讀，而采用有感情的朗讀。2、摘。摘抄自己認為寫具體的片斷，而不局限于詞、句的簡單積累。3、評。在摘抄片斷的基礎(chǔ)上，附上：“為什么摘抄這一片斷”的評點，讓學(xué)生在評點中，自己揣摩怎樣“寫具體”培養(yǎng)他們的賞析能力。4、議：利用晨讀課的時間，出示學(xué)生摘抄片斷及摘抄評點，讓全體同學(xué)來評一評、議一議，這位同學(xué)的摘抄有價值嗎?他的評點寫得怎樣?在“議”中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：“寫具體”。5、選：為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性，定期舉行“最佳摘抄賞析”評選。
九年級指導(dǎo)篇七
《中考考試說明》指出,書面表達要切中題意。怎樣才能切中題意?就是要認真審題,看到考題后,先不要急于動筆,要仔細看清題目要求的內(nèi)容。在自己的頭腦中構(gòu)思出一個框架或畫面,確定短文的中心思想,不要匆匆下筆,看懂題意,審題要審格式、體裁、人物關(guān)系、故事情節(jié)、主體時態(tài)、活動時間、地點等。
2.圍繞中心,擬定提綱。
書面表達評分原則有三條:。
(1)內(nèi)容要點;(2)運用語法結(jié)構(gòu)和詞匯的準確;(3)上下文的連貫*。
由此可見,要點是給分的一個重要因素。為了防止寫作過程中遺漏要點,同學(xué)們要充分發(fā)揮自己的觀察力,把情景中給出的各個要點逐條列出。根據(jù)短文的中心思想考慮如何開頭、展開和結(jié)尾,設(shè)想幾個承上啟下的連詞,將主要句型、關(guān)鍵詞語草草記下,形成提綱,寫時切忌結(jié)構(gòu)分散,廢話連篇,嚴重跑題。
3.語言通順,表達準確。
(1)為了保證文章層次分明、條理清楚，要把時間固定下來，如：記敘一件事要用過去時;寫經(jīng)常發(fā)生的事或?qū)θ宋锏拿鑼懀靡话悻F(xiàn)在時。整個文章中的人稱要一致，首尾呼應(yīng)，不要隨意改動，以免造成誤解。
(2))注意語法、句法知識的靈活運用,避免使用漢語式英語,盡量使用自己熟悉的句型。幾種句型可交替使用,以避免重復(fù)和呆板。多用簡單句型,記事、寫人一般都不需要復(fù)雜的句型。不要為了追求“一鳴驚人”而去找一些生冷的詞匯，對這些一知半解的詞你不會用，不知道如何搭配，結(jié)果可能適得其反，使文章顯的生硬、不協(xié)調(diào)，甚至錯誤百出，所以要使用有把握的詞，避免不必要的失分。
(3)錦上添花,量力而行。但有些同學(xué)因怕出錯而只寫短句或簡單句，寫出的文章過于幼稚、空洞乏味。要使文章有血有肉就要把平時學(xué)的知識用進去，如：定語從句、賓語從句、名人名言等，關(guān)鍵時用上一、二個，就能使文章不同凡響，更有文采，特別是對關(guān)聯(lián)詞的使用，如“sothat”、“not…but”“notonly...butalso”等，會使你的文章邏輯結(jié)構(gòu)緊密、層次鮮明、條理清楚，更能顯示出你的英文功底，但要做到這些并非一日之功，要靠平時的不斷訓(xùn)練和積累。
4.不會表達,另辟蹊徑。
中考作文給分是以要點和語言準確度而定,不以文采打分。造句越簡單準確越好,造復(fù)合句容易出錯,容易被扣分,閱卷場上有句話:“錯誤面前人人平等,文采好不加分”。如遇到個別要點表達不出來或難以表達,可采用變通的辦法,化難為易,化繁為簡?？傊?所造句子要正確、得體、符合英語表達習(xí)慣。
(1)迂回而行。
當漢語詞義不會用英語表達時,可以想一個與這個漢語詞義相似的幾種詞義。擴展思路,然后從英語中找出一個與其詞義相近的代替。這樣可有異曲同工之妙。
(2)小詞大用。
漢語中有些語意看來很復(fù)雜很文雅,但在英語中可用一些常用詞表達。下面這些詞可能在你的書面表達中很有用:take,have,get,make,come,go,do,see,show,happy,nice,kind,help等。
(3)借花獻佛。
有時書面表達中需要的單詞或詞組或許在試卷中的其他地方出現(xiàn)，或許信息歸納中也有一些我們需要的內(nèi)容。。因為剛剛做過題,記憶猶新,那么就可信手拈來,為我所用。但要注意不能照抄原文，要做同義句轉(zhuǎn)換。
九年級指導(dǎo)篇八
一、課題名稱：
作文教學(xué)的有效策略研究。
二、引言：
作文是學(xué)生語文實踐與創(chuàng)新能力的反映，也是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的反映。由于受應(yīng)試教育的影響，長期以來，作文教學(xué)對中學(xué)生的個性心理漠然置之。如何關(guān)注中學(xué)生的個性心理，激發(fā)他們充沛的寫作內(nèi)驅(qū)力?如果尋找有效的教學(xué)策略，提高作文教學(xué)質(zhì)量?是當前初中作文教學(xué)急待解決的問題。
三、課題的提出和重要意義：
(一)課題提出的背景。
作文教學(xué)是整個語文教學(xué)的“半壁江山”，是語文教學(xué)中最適合發(fā)展學(xué)生個性的活動形式。但初中語文教學(xué)中存在問題最多的是作文，我校作文教學(xué)存在的主要問題表現(xiàn)在以下幾方面：
3，作文教學(xué)的內(nèi)容和操作很難形成一個科學(xué)的合理的序列、體系，教師和學(xué)生都感到不知從何提高，一直處于“游擊”或應(yīng)付的狀態(tài)之中;學(xué)生“急于求成”;教師作文教學(xué)“有量無序”、“臨時報佛腳”或放任自流，學(xué)生升學(xué)需要與作文實際需要產(chǎn)生矛盾;小學(xué)與初中之間、初中各年級之間，作文教學(xué)又缺乏很有必要的聯(lián)系性、連續(xù)性和深入性。
所有這些問題都說明，初中作文教學(xué)改革有待進一步深化，廣大語文教師有待進一步探索作文教學(xué)的有效策略。
(二)課題實驗的目的、意義。
1.《語文課程標準》要求。
全日制義務(wù)教育《語文課程標準》指出，語文課程的基本理念之一是“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，強調(diào)“寫作教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生對世界進行觀察、思考、表達、評價的能力”。初中作文教學(xué)的方向是“要求學(xué)生說真話。寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗;多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達”。
“標準”關(guān)于寫作教學(xué)的要求，體現(xiàn)了淡化文體意識，注重語言運用能力，淡化理論講解、注重實際操作，淡化名詞術(shù)語、注重實例比較啟發(fā)的精神。
語文教師只有恰當?shù)剡\用有效的教學(xué)策略，才能為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，才能實現(xiàn)寫作的個性化，使學(xué)生表達出自己的主觀感受，也才能適應(yīng)新課程的需要。
2.社會發(fā)展與人才培養(yǎng)的需要。
語文是最重要的交際工具，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程，目的就是要使學(xué)生“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作”，從而“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”，提高品德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。
四、指導(dǎo)思想和主要依據(jù)。
(一)、指導(dǎo)思想。
以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和江澤民的“三個代表”重要思想為指針，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，全面貫徹落實黨的方針政策。從我校的實際出發(fā)，堅持理論聯(lián)系實際的原則，采用科學(xué)手段，堅持實踐第一，加強綜合研究，為推進我縣“有效教學(xué)”展開提供理論和實踐依據(jù)。
(二)主要依據(jù)。
1、《全日制語文課程標準》。
《全日制語文課程標準》為初中作文教學(xué)指出了明確的方向：“要求學(xué)生說真話。寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗;多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達”。
2、作文教學(xué)法。
作文教學(xué)法理論認為：作文教學(xué)“首先是教師的問題”，主張“教無定法、文無定法……”，我們的教師應(yīng)“結(jié)合時代精神，在作文教學(xué)中尋求有效策略，使作文教學(xué)盡快走出困境，走向健康發(fā)展的軌道?！?BR> 3、認知結(jié)構(gòu)理論。
這一理論認為，學(xué)習(xí)使新的內(nèi)容和舊的內(nèi)容結(jié)為一體，形成一個內(nèi)部的知識結(jié)構(gòu)。這一理論可概括為：(1)認知結(jié)構(gòu)具有建構(gòu)的性質(zhì)。(2)良好的認知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中具有重要作用，是學(xué)習(xí)的核心。(3)認知結(jié)構(gòu)理論突出了學(xué)生中心的思想。認知結(jié)構(gòu)理論明顯表現(xiàn)出由對教師教的研究轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生學(xué)得研究。
4、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)生是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身認知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。學(xué)生與環(huán)境的相互作用涉及兩個基本過程：“同化”與“順應(yīng)”。基于這一理論，學(xué)生作文水平提高的過程就是學(xué)生在老師關(guān)照下自己“生長”的過程，是不斷“同化”和“順應(yīng)”的過程。這一過程的主體是學(xué)生，老師不可能替代學(xué)生“生長”。讓學(xué)生在作文中大膽展示自我，不斷豐富自我，更新自我，健康成長。
5、多元智能理論。
這一理論認為，不同的人，智力各有傾向，興趣各有不同，特點千差萬別?？蓚鹘y(tǒng)作文教學(xué)耗時，費力，低效;教育觀念的“師本觀”而非“生本觀”，作文內(nèi)容非生活化現(xiàn)象、作文訓(xùn)練方法的“形式主義”等弊端日趨明顯?！耙磺袨榱藢W(xué)生‘的生本教育價值觀’”、“高度尊重學(xué)生”的生本教育倫理觀、“全面依靠學(xué)生”的生本教育行為觀正是現(xiàn)行作文教學(xué)的正確導(dǎo)向。
6、有效教學(xué)理論。
有效教學(xué)理論認為：有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。教師在教育活動中的根本目標就是提高教學(xué)質(zhì)量和效益，發(fā)展有效教學(xué)。
五、總體目標和主要內(nèi)容。
(一)課題研究的目標。
(2)怎樣有效組織、指導(dǎo)學(xué)生作文，提高作文教學(xué)水平?
(3)怎樣批閱作文更科學(xué)、更有效?
(4)如何科學(xué)合理地實施作文教學(xué)評價機制?
通過本課題研究，我們將積極主動地研究作文教學(xué)策略，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換;讓學(xué)生明確認識到作文不是單純地考察語言表達與運用的能力，而是記錄生活、感受生活、創(chuàng)造生活的一種形式;是他們表達思想，抒發(fā)感情，綻放才情的一種途徑;激發(fā)他們的寫作內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生作文的積極性與自主性;促進學(xué)生全面發(fā)展，推進作文教學(xué)改革，提高學(xué)生作文質(zhì)量。形成適合于本校、本地區(qū)的語文作文教學(xué)的有效策略。
(二)課題研究的內(nèi)容。
1.調(diào)查研究初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及成因。
2.調(diào)查研究初中生作文個性心理特征，并就此進行激發(fā)學(xué)生寫做內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，養(yǎng)成良好作文習(xí)慣的策略研究。
3.通過初中語文作文完善、科學(xué)的訓(xùn)練體系及專題訓(xùn)練體系的研究的探索，使語文教師更好地依據(jù)學(xué)生發(fā)展規(guī)律與作文訓(xùn)練體系進行作文教學(xué)，從而有效提高作文教學(xué)質(zhì)量，進一步推進教師專業(yè)化發(fā)展。
4.針對作文訓(xùn)練的一般規(guī)律，研究初中各學(xué)段(七、八、九三個年級三個學(xué)段)不同的作文教學(xué)策略，有的放矢，促進作文教學(xué)序列化，使作文教學(xué)更符合“螺旋式上升”的原則。
5.通過初中作文教學(xué)評價的策略研究，改變以往不利于學(xué)生發(fā)展的“教師一言堂”的評價或“教師精批細改，學(xué)生霧里看花”的局面，積極引導(dǎo)學(xué)生、家長、教師等多種因素的參與評價，使作文教學(xué)評價走向多元化，也使作文教學(xué)由重結(jié)果評價走向過程評價。
六、具體思路和方法步驟。
本課題擬于9月--1月期間完成。共分三個階段：
第一階段(209月--年12月)：試驗準備階段。
1、收集材料，加強理論學(xué)習(xí)，審定方案，落實任務(wù)。
2、試驗班級的確定。
(本課題研究的對象是我校七年級、八年級、九年級的十二個班學(xué)生及相關(guān)語文教師)。
第二階段(1月--6月)試驗實施階段：
1.調(diào)查訪談初中生語文作文的個性心理，內(nèi)容習(xí)作興趣、學(xué)生對習(xí)作的自信心、作文質(zhì)量、語言積累運用情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生對作文的認識等;調(diào)查教師作文教學(xué)的個性心理;調(diào)查教師作文教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)行為;調(diào)查學(xué)生已有語文學(xué)習(xí)策略及教師語文教學(xué)的一般策略，分析學(xué)生作文存在的主要問題、成因及作文教學(xué)現(xiàn)狀、成因，形成調(diào)查報告。
2.組織課題組成員學(xué)習(xí)理論，借鑒先進作風(fēng)，結(jié)合教學(xué)實際，研討適合我校作文教學(xué)的整體訓(xùn)練體系。
3.從興趣入手，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。
4.定期不定期地召開課題組會議，交流研討實驗經(jīng)驗，反思實驗情況，相互借鑒成功經(jīng)驗。
5.及時填寫學(xué)生成長記錄，撰寫上述過程中各方面的經(jīng)驗總結(jié)或論文、階段性報告等。
第三階段(206月--月)：試驗總結(jié)階段。
利用橫向和縱向比較分析法，探討研究的階段成果，明確不足，在彌補缺漏。
七、保障措施和基本要求。
(一)保障措施。
1、成立課題研究小組。
由主管教學(xué)的副校長姜延魁同志任組長，語文組全體成員參與研究。
2、上報學(xué)校，申請研究經(jīng)費初步確定三千元，基本滿足研究需要。
3、創(chuàng)辦作文期刊《新月》。有語文組主辦，吸納學(xué)生編排。
(二)基本要求。
1、課題組定期召開研討會，交流意見，統(tǒng)一思想，修正研究思路，調(diào)整研究方案，確定近期研究重點。
2、立足課堂，理論聯(lián)系實際，注重課堂細節(jié)，捕捉課堂信息，加強理論學(xué)習(xí)，大膽實踐操作。
3、及時總結(jié)課堂教學(xué)中的亮點和有價值的經(jīng)驗，并及時記錄。同時還要將教學(xué)中的疑惑點、可研究點記錄下來，在集體備課中進行研究和探討。
4、各參研人員一定要踏實的進行研究，及時進行記錄、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、做好總結(jié)，并寫好階段總結(jié)報告。
八、理論、方法的學(xué)習(xí)與研究。
組織參研人員認真學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)理論，如：《全日制語文課程標準》、認知結(jié)構(gòu)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、多元智能理論和有效教學(xué)理論等，并探討作文教學(xué)方法(借鑒名師的先進教法，探討適合我校校情師情、學(xué)情的方法)。采取集中學(xué)習(xí)和分別探討相結(jié)合，個人探究和集體交流相結(jié)合。
九、組織分工與經(jīng)費管理。
(一)組織分工。
姜延魁副校長任組長，馬耀武、劉伯梟、王秉泰、王艷梅、李占輝、張莉莉為主研人員的《作文教學(xué)的有效策略研究》課題研究小組。課題研究中，馬耀武老師全面負責(zé)和管理課題研究工作，姜校長負責(zé)課題研究的理論指導(dǎo)工作，課題組所有成員都將團結(jié)協(xié)作，積極開展本課題研究工作。
(二)經(jīng)費管理。
本項課題預(yù)計需經(jīng)費三千元，采取經(jīng)費使用報批制，高效使用經(jīng)費。
九年級指導(dǎo)篇九
1、學(xué)生要認真聽講，課堂要專注。學(xué)生在課堂上一定要聽懂老師所講的知識，并能夠加以應(yīng)用，不能受其它任何因素的干擾;做筆記要有選擇性，最好是根據(jù)自己的理解課后去補充完整，作筆記不能影響聽課，如果有沖突應(yīng)該先聽課。
2、課后的作業(yè)要能獨立、按質(zhì)、按量完成。寫作業(yè)前應(yīng)該先回顧當天所學(xué)的知識點，再去寫練習(xí)，寫完后如果有新的理解或不理解的問題應(yīng)該做好記錄，第二天與同學(xué)老師進行交流。
3、認真對待每次考試。考試前應(yīng)該認真復(fù)習(xí)，考試時應(yīng)該認真規(guī)范地答題，考試后應(yīng)該認真地更正每一道題目，把錯題寫在錯題本上。提高自己的應(yīng)試能力。
九年級指導(dǎo)篇十
學(xué)習(xí)目標：
學(xué)會寫游記的四字要訣“舍”“短”“真”“趣”。
學(xué)習(xí)過程：
1．請同學(xué)們讀下面的這段文字，理解游記的四字要訣。
國慶長假你是否游歷了祖國的名山大川？是否踏訪了華夏的文明古跡？是否流連于桂林的山水中？是否沉醉在麗江的燈影里……旅游，豐富了我們的生活，增長了我們的見識。當我們結(jié)束愉快的旅程后，煩惱接踵而來。父母和老師往往不會讓我們“白”游一場，寫篇作文當作“總結(jié)”與“匯報”常常成了旅游的“附件”。
首先是“舍”。只有學(xué)會舍棄，才能有重點的描寫。景點太多，一一贅述很難做到詳細、具體。只有突出最有特色的地方才能寫出特點，寫清游歷的情況。例如，你到云南旅游，一路走來，昆明的石林、大理的洱海、麗江的古城，還有玉龍雪山，處處皆景。你必須忍痛割愛，選擇其中的一個作為寫作的重點，其他最多用一兩句話帶過。只有這樣你才能把游歷的情況說清楚。
其次是“短”。這個“短”，不是指的篇幅短，而是指文章涉及的時間跨度要短。不要從出發(fā)開始寫，一直寫到全天的游程結(jié)束。這樣無端生出的枝節(jié)會很多，煩擾了自己的思路。就從你到達這個景點寫起，寫到景點游覽結(jié)束。時間的集中會有助于你更好地組織材料，突出景點的特色。
再次是“真”。這一點是同學(xué)們最容易忽略，也是最能體現(xiàn)寫作水平的。很多人以為寫游記就是把景點的情況告訴別人。其實不然。游記，就是游歷的記錄，更強調(diào)了自己獨特的游覽感受。游覽同一個地方，大人和孩子的感受會不同，男生和女生游覽的感覺也有差異。怎樣將自己的獨特感受表達出來呢？那就是將自己游覽過程中的“發(fā)現(xiàn)”寫出來。這些發(fā)現(xiàn)可以是“摸一摸”“聞一聞”“聽一聽”“找一找”，甚至是“猜一猜”，也就是把你游覽時的所見、所做、所聞、所思寫下來。游記最忌諱的就是通篇景物描寫，有了自己的活動出現(xiàn)在游覽的過程中那才是屬于你自己的游覽經(jīng)歷。
最后是“趣”。旅游之所以能吸引人，首先就是有趣味。那么，你的游記也要把你在游歷過程中感受到的趣味表達出來。這種“趣味”的內(nèi)涵很廣：可以是放肆的玩耍，可以是悠閑的漫步，可以是滑稽的場面，亦可以是別樣的風(fēng)俗……只要是覺得有意思的就不妨多寫兩筆，把自己的快樂和大家分享！
掌握了以上“四字”要訣，估計再提筆寫游記你就有了一些頭緒了吧？
最后還有一個很重要的事情要交代：任何游記，對于景點的環(huán)境描寫是必不可少的部分，這里可要寫得細致生動哦。
請把你對四字要訣的理解再寫一遍。
2．小組交流閱讀暑假寫的三篇游記，組員討論，寫出你們在交流中發(fā)現(xiàn)的問題。
3．教師ppt出示的幾篇文章，請同學(xué)們，寫下對每篇文章的點評。
例文：荒涼大地上的歡聲笑語。
在東營的沿海地帶，沒有農(nóng)田，也沒有樓房，只有一望無際的地平線和不知通向遠方的油柏路，在這里干活的人們，一天也說不上一句話，休息一時就只好點一根煙，失神的坐在一旁，望著黑漆漆的油柏路，暗自神傷，動物的數(shù)量跟人的數(shù)量不相上下，野鴨，野兔，海鳥，螞蟻，除了這些，沒有什么可以被人們發(fā)現(xiàn)的動物了。
整個地區(qū)，一片荒涼。
有人來了，雖然“蒼涼”這個詞，早就颶風(fēng)一般著席卷著這些人們的心。
車停在了沿海大壩上。
車上的人們小心翼翼地下了海壩，到了這荒涼大地上唯一還有些生氣的地方。
如果把海灘比作一鍋燒熱的油，下壩的人比作將下過的蔥花，當把蔥花放入平淡無奇的油鍋時，便會并發(fā)出“嗶哩啪啦”的一連串美妙的聲音。
當人們站在海灘遠眺，遠眺那一望無際的海灘，一陣贊嘆，便笑著像海灘深處跑去。
一開始，海灘上很滑，那些耐不住性子，撒開歡兒跑的孩子們，根本剎不住車，只好尖叫著，被巨大的慣性推出去老遠，當孩子們正在為剛才的驚險還心有余辜的時候，一只腳微微地一動，然后又滑出去老遠整個身體的平衡全都由兩條腿苦苦支撐，雙腳相距的距離也越來越遠，到最后實在撐不住了，便呼喚不遠處的父母，父母連忙被滑得東一腳西一腳地跑過來，“解救”孩子，被“解救”的孩子被父母抱起，滿臉都是笑，然后掙脫開父母的懷抱，嘻嘻哈哈地一抖一抖地跑到一邊去了。
孩子是永遠也不會消停的，不一會兒，又為自己制造了一起麻煩。
孩子們在海灘上溜達，不小心走到了淤泥里，左腳猛然陷了進去，右腳想把左腳給拔出來，可左腳剛拔出來，右腳又下了進去，左腿又把右腿拔出……就這樣陷入了死循環(huán)，最終體力不支，嘆了口氣，雙腿都陷了進去，孩子們又是笑著，呼喚爸媽，大人們也嘆了口氣，明明嘴角露出了笑意，眉毛卻有哭的意味，一副哭笑不得的樣子，打趣說道：“走，拔孩子去！”
其實父母們除了看孩子，還有一個更重要的任務(wù)--挖蛤蜊。
大人們雖然沒有挖過蛤蜊，也沒有得力的工具，可他們照樣興致勃勃，像挖寶藏一樣，用雙手挖土，他們不知用了多大勁兒，反正看這樣子他們好像要把大地掰開一條裂縫一樣，終于，在他們不懈的努力下，大地是沒有掰開，蛤蜊倒是有了不少，孩子們一跑過去，不禁笑到失聲，大人們的姿勢千奇百怪，有的打著傘蹲著，這還算正常，還有甚者，竟然用自己的雙膝擁抱大地，傾倒在了海灘上，而贏得的是滿滿的收獲。
人們忘了世界也忘了自己，剛才的歡聲笑語縈繞心中，在荒涼的大地上，有了這些人們，才有了歡聲，與笑語。
侯曉旭。
九年級指導(dǎo)篇十一
首先應(yīng)該有一些規(guī)律可循，應(yīng)該先把文章大體讀懂。第二步把題目讀懂，很多同學(xué)是文章沒讀懂，題目也沒讀懂就去做題，肯定做出的題離所規(guī)定的答案相去甚遠。讀懂文章，讀懂題目，很多同學(xué)是錯在這兩個地方。題目讀懂以后，接下來是找準答題區(qū)間，這個題設(shè)在文章的第幾段，第幾行。答題區(qū)間找準以后就是順序答題的原則，命題者出題的時候不會頭上一句，腳上一句，肯定是按照文章的'思路一步一步往上走，爭取看一遍就了解作者的思路。首先要明確整體和局部的關(guān)系，對文章的整體有個把握。其次要要學(xué)會透視題干的重點和考點。拿到題目后不要先急于答題，要先分析、理解。
第一要讀懂文章。成一邊讀一邊劃的習(xí)慣，把關(guān)鍵句、重點詞劃下來。第二要審清楚題。詞句的理解一定要根據(jù)------上下文。詞句一定和主旨聯(lián)系起來。第三做題的時候盡量-----(用原來的文章)。答題的時候一定要規(guī)范，使用文章的原句。明白兩個問題，一個是文章的核心話題，一個是這篇文章的邏輯結(jié)構(gòu)，分析它是從哪幾個層面，圍繞中心話題展開的。
如果第一個題出在第一段，第二題就在第二段。找準區(qū)間以后按照順序答題的原則往下走。最后在最近區(qū)間找答案。題設(shè)在哪兒?答案就應(yīng)該在-------所設(shè)題點最近區(qū)間。最后以文解文，也就是答案---------就在文章中。很多同學(xué)就找不到，一是文章沒看懂，二是題目沒看懂，三是區(qū)間沒找準，結(jié)果一給答案原來這么簡單，讀懂文章、讀懂題目，找準區(qū)間、順序答案，按照最后區(qū)間的原則把答案找到，然后根據(jù)要求或者整合或者提煉，最后以文解文，用文中的信息解答提出的問題，實際上這就是一個規(guī)律。按照這個規(guī)律記敘文閱讀的難度就會有所降低。
九年級指導(dǎo)篇十二
中考是一塊試金石。語文科目的考試集中反映了初中語文學(xué)習(xí)積累運用所達到的水平，可以這樣說，中考是我們初中語文教學(xué)效率、水平的一次集中檢閱。擔任畢業(yè)班的老師面臨著資料少、信息不暢等困難，而中考語文總復(fù)習(xí)本身又具有知識點多，時間緊迫，收效低微等特點，而總復(fù)習(xí)效率的高低可以說直接關(guān)系到中考成績的好壞，抓好總復(fù)習(xí)實屬不易，而我們以前的總復(fù)習(xí)無非是講解、練習(xí)、考試這樣不斷的重復(fù)，老師頭昏腦漲，學(xué)生亦迷迷糊糊，缺乏充足的準備，科學(xué)整體的規(guī)劃框架，以及科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，我認為這是我們以前總復(fù)習(xí)所存在的一些弊病，這就需要我們一套科學(xué)良好適宜的策略，所謂“山重水復(fù)疑無路暗花明又一村”，一套科學(xué)的策略，可以使我們的總復(fù)習(xí)事半功倍，收到顯著效果?，F(xiàn)在我就在汲取我們學(xué)校教研組經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己對語文總復(fù)習(xí)的思考及實踐體會，談?wù)勔恍┎怀墒炜捶ê妥龇?，以期求教與諸位同仁，如有不妥之處，希望于以批評指正。
一、做好復(fù)習(xí)的前期準備工作，不打無準備之戰(zhàn)。
兵法云：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，要把中考比喻成一場戰(zhàn)斗，可能有點夸張，但我想中考就是我們老師帶領(lǐng)學(xué)生跨越的人生一個重要的關(guān)卡，這里的“己”可以理解為學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)的能力，而彼則可以指命題的要點、動向，只有對這兩方面有一個全面的了解和科學(xué)的分析，才能在正式開始的總復(fù)習(xí)中有一個明確的方向，才能做到有的放矢。而如果，而如果沒有做好前期的準備工作，就如同要跳入泳池之前沒有做好準備動作一樣，那么在游泳中往往會比較危險的。
首先談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力的分析。重視對學(xué)生的研究，進行因材施教，是教學(xué)必須遵循的原則。初三語文復(fù)習(xí)要認真研究學(xué)生，掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力，如語言表達能力，不同文體的閱讀能力等，那么我們在復(fù)習(xí)過程中教師才能有所側(cè)重地發(fā)出準確的信息，讓學(xué)生讀書、思考，并把信息處理情況反饋給教師，教師對反饋信息加以處理，及時調(diào)整教學(xué)，再形成復(fù)習(xí)信息，傳遞給學(xué)生，以實現(xiàn)教學(xué)目標。我想中考總復(fù)習(xí)仍然強調(diào)以學(xué)生為主，任何高超的老師都無法代替學(xué)生復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的過程我想應(yīng)該是教師引導(dǎo)學(xué)生進行補缺補漏和鞏固提高的過程。學(xué)生的練習(xí)題、作業(yè)、試卷量的多少，取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而老師的重要作用就是及時調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)熱情。我認為我們可以以班級為單位，對平時的練習(xí)、作文、考試進行系統(tǒng)的分析，從而發(fā)現(xiàn)一些普遍存在問題，在以后的全面復(fù)習(xí)中重視解決這些問題，可使學(xué)生強化正確知識，糾正錯誤認識，調(diào)整思維方式，改進復(fù)習(xí)方法。使每一個學(xué)生都有所收獲。
接著談?wù)剬χ锌济}動向的分析?？倧?fù)習(xí)很現(xiàn)實的目的就是為了在中考中取得好的成績，學(xué)是為了考，以考促進學(xué)。為了明確目的性，分析中考的命題動向就顯得尤為重要，擔任畢業(yè)班教學(xué)工作的老師首先要認真通讀《考試說明》中的命題依據(jù)、命題原則等指導(dǎo)性文字，更為重要的是對考試說明里的精神在具體試題中的體現(xiàn)要有一個全面而具體的認識。并以此做為自己制訂復(fù)習(xí)計劃的綱領(lǐng)、準則?？倧?fù)習(xí)的最重要目的就是提高學(xué)生語文素養(yǎng)，應(yīng)對升學(xué)考試。近幾年的中考試題，在試題結(jié)構(gòu)、命題內(nèi)容和題型、題量上基本上沒有變化。試卷分為“積累與運用”、“文言文閱讀”、“現(xiàn)代文閱讀”和“作文”四大板塊。但由于命題者和命題趨向的差異，所以每年的試卷都會有所變化，我們要充分認識這種差異，著重研究《考試說明》的具體特點，理解精神要求，包括范圍、重點、題型、題量、比分等等。研究中考命題依據(jù)，目的在于掌握中考語文復(fù)習(xí)的綱要。這樣，復(fù)習(xí)就能明確目標，抓住關(guān)鍵，提高效益。最好能把近幾年來的中考試題做分析比照，在比較和分析找出其特點和共性，分析中考語文變化動態(tài)。只有了解了考什么，如何考，才能把握復(fù)習(xí)的'方向，進行有針對性的復(fù)習(xí)。
除了對學(xué)情和考情分析很重要以外，我覺的對語文復(fù)習(xí)資料的分析和選擇也是很重要的?，F(xiàn)在隨著信息技術(shù)的日益發(fā)達，我們所面臨面對復(fù)習(xí)資料眾多而繁雜，那么分析精選好復(fù)習(xí)資料就如同上戰(zhàn)場準備好槍支彈藥一樣重要。首先資料要在于精而不在于多，我想如果做好了對學(xué)情和考情分析之后，那么對復(fù)習(xí)資料的分析和選擇就顯得輕而易舉了。同時，在復(fù)習(xí)的過程中，還要發(fā)揮團隊的力量，不斷通過各種渠道，發(fā)揚拿來主義，繼續(xù)收集有關(guān)考試信息，并對其進行分析研究，從而總結(jié)出一般性的規(guī)律，以此來確定明確的復(fù)習(xí)目標，選擇合適的內(nèi)容，實施更有效的方法對策。另外，我們以往往往存在這樣一個毛病，就是希望在我們給學(xué)生提供的資料中，中考的時候能出現(xiàn)，抱著一種猜題的僥幸心理，而實際上好的資料是給學(xué)生提高能力提供保障，如果知識點掌握扎實了，能力提高了，那么我們就能做到以不變應(yīng)萬變，“授之以漁”，才是我們復(fù)習(xí)的關(guān)鍵!
二、建立科學(xué)的復(fù)習(xí)框架，優(yōu)化知識點的復(fù)習(xí)，讓復(fù)習(xí)在計劃，高效率中循序漸進地進行。
凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢。復(fù)習(xí)的框架我想可以包括各個知識點如何覆蓋，如何檢測，閱讀能力的訓(xùn)練中如何做到課內(nèi)外的銜接，怎么進行反饋、作文復(fù)習(xí)的方向和方法等。這就要求我們老師要有明確的目標意識，即在學(xué)生臨考前要通過哪些的訓(xùn)練，使學(xué)生達到什么樣的水平。比如閱讀的復(fù)習(xí)，各個文體的知識點如何在訓(xùn)練中得到體現(xiàn)，分析概括能力怎樣提高等等，都應(yīng)在制定計劃時到要有明確的考慮。計劃的制訂要根據(jù)復(fù)習(xí)前的準備，不可簡單的模仿，也不可照搬原來的經(jīng)驗與方法?？偟脑瓌t是必須緊緊圍繞著《大綱》和《考試說明》中關(guān)于對初中畢業(yè)生的要求的內(nèi)容，對考試范圍、學(xué)生情況仔細研究，心中有數(shù)，使復(fù)習(xí)能抓住重點。由于初三語文復(fù)習(xí)時間緊迫，復(fù)習(xí)知識點多，只有制定好切實可行、行之有效的復(fù)習(xí)計劃，建立起一個可行性強的框架，循序漸進的復(fù)習(xí)，才能做到忙而不亂。要明確各個知識點的復(fù)習(xí)時間表以及檢測反饋的時間方法，要制定好每階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容和側(cè)重點。當然在復(fù)習(xí)的過程中，還要及時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生反饋的意見不斷調(diào)整和充實復(fù)習(xí)計劃。
另外，在復(fù)習(xí)的框架中，應(yīng)該抓綱務(wù)本，優(yōu)化對學(xué)生各知識點的復(fù)習(xí),做到以點帶動面的復(fù)習(xí)。知識點的考察，在考卷中并不會以直接的方式出現(xiàn)，它往往體現(xiàn)在具體的題目中。如在2008年泉州語文中考試卷中，說明文閱讀里對說明方法的考察，一改以往直接問運用了什么說明方法的考試方式，而是運用下定義的方法給說明對象進行下定義，這樣的考察方法更能考察學(xué)生對知識點的理解和運用，引導(dǎo)學(xué)生不再死讀書，而是注重知識點的理解與運用。那么我們在復(fù)習(xí)的時候也應(yīng)該進行相應(yīng)的改變，不能簡單告訴學(xué)生一些知識點的概念，更應(yīng)該讓學(xué)生真正理解知識點在文中具體的體現(xiàn)，真正理解知識點并懂得運用。在復(fù)習(xí)的整個框架中，一定要改變原來那種對知識點簡單的復(fù)習(xí)模式，要注重學(xué)生對知識點的理解和運用，并且通過精當?shù)木毩?xí)，讓學(xué)生真正掌握知識點，而這樣的復(fù)習(xí)，才會是高效率的復(fù)習(xí)。
三、講究復(fù)習(xí)技巧，做到事半功倍。
進入復(fù)習(xí)階段，各大學(xué)科輪番備戰(zhàn)，爭分奪秒。一階段的復(fù)習(xí)下來，各個科目的提綱滿天飛，考試接連不斷，曾經(jīng)問過一位學(xué)生總復(fù)習(xí)各個科目的練習(xí)那么多，你們怎么去完成的，答：“有一個同學(xué)完成了，那全班同學(xué)就完成了”，這種合作精神著實令我們感嘆，同時也使我們深深地認識到，給學(xué)生那么多的練習(xí)讓他們完成，只是我們老師的一廂情愿，學(xué)生根本無法在短時間內(nèi)完成所有的練習(xí)，為了不讓老師批評，只能是發(fā)揚合作精神了，所以這個時候，你一定要講究復(fù)習(xí)的技巧。
其實，語文考試很大部分取決于平時的積累，只不過在考試時加以運用。我們的復(fù)習(xí)除了要進行精講精練之外，為了提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效率和興趣，經(jīng)過某一階段的復(fù)習(xí)，我們通常會適當開展一些語文活動，通過活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，如舉行講名著小故事比賽，詩歌朗誦比賽，美文欣賞等活動，通過活動，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，提高了學(xué)習(xí)積極性，而且在活動中掌握了知識，可謂是一箭雙雕。
我們平時的復(fù)習(xí)課往往只有兩種模式，老師仔細評講，學(xué)生仔細對答案，我想語文復(fù)習(xí)中仍然應(yīng)該堅持學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。語文知識系統(tǒng)龐雜，內(nèi)容繁多，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生加以梳理，自己進行分門別類，理出頭緒，形成系統(tǒng)，在梳理的過程中，自然而然地就掌握了知識了。教師必須在教學(xué)方法上下功夫。復(fù)習(xí)課所講授的內(nèi)容，不要只對過去知識和課文內(nèi)容進行簡單的重復(fù)、冷飯重炒。應(yīng)該繼續(xù)采用啟發(fā)式的教學(xué)法，理出知識系統(tǒng)，找出內(nèi)在規(guī)律、開拓學(xué)生思路、但是在這個過程中，老師一定不能不承擔自己的責(zé)任，不能就此不管學(xué)生了，老師應(yīng)該積極參與到學(xué)生整理知識的過程中，并及時地進行指導(dǎo)、反饋、糾正，及時了解學(xué)生存在的問題，認真幫他們解決，這樣復(fù)習(xí)的針對性就能得到很好的體現(xiàn)。
其次，在復(fù)習(xí)當中，還應(yīng)當注意傳授給學(xué)生答題的技巧與答題的方式，力求讓學(xué)生在考試時碰到類型題大腦能以最快的速度傳遞信息給學(xué)生以答題的方法。那樣就更能體現(xiàn)復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性了。如記敘文中環(huán)境描寫的渲染、烘托作用，議論表達方式的作用;議論文尋找論點的突破口要先找準論題，再追蹤對此論題所持的見解、主張的文字信息;還有，在對比中加以領(lǐng)會的說明文語言準確、周密、科學(xué);寫作如何擬題、表達、扣題等。
四、重視課本，注意課內(nèi)外的銜接。
有的老師在總復(fù)習(xí)的過程中，把我們的課本全部放棄了，只是停留在一些知識點的講解和練習(xí)上，我認為這種做法有點偏頗，其做法的理由是，中考閱讀中，課內(nèi)考的很少，在課本上花的精力太多，不是明智之舉。我想，這種看法是不正確的，其實上我們的考試，很多課外的文章閱讀其實就是課內(nèi)文章的延伸，真正掌握好了課內(nèi)的文章，那么相類似的課外的文章的閱讀分析就比較容易了。我曾經(jīng)跟學(xué)生說過，我們在剛開始分析理解課文的時候，如果把每一篇課內(nèi)的文章看作是課外的文章，在考試中我們會碰到什么樣的題目，那么我們就沒有所謂的課內(nèi)和課外的。那我們是不是就要對原來已經(jīng)教過的文章重新再講一遍呢，這是大可不必的，也是不可能的，我們可以分門別類地精選一些課內(nèi)的文章，在全面理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行課外的延伸，通過閱讀與練習(xí)一些課外的文章，這樣由課內(nèi)遷移到課外，這一類的文章的閱讀分析的一些基本的方法就在銜接中掌握了。當然在閱讀的復(fù)習(xí)中，對文章整體感知能力、概括能力、分析能力、以及各個文體的特點應(yīng)該貫穿在整個的復(fù)習(xí)過程中，這里就展開闡述了。
九年級指導(dǎo)篇十三
如果能遵照要求去完成，就可以培養(yǎng)和鍛煉5種能力：
一、抉擇能力。經(jīng)過慎重考慮，選擇、確定自己未來的職業(yè)理想;。
三、寫作能力。即寫一份針對未來的職業(yè)的文字報告;。
四、處理人際關(guān)系的能力。即訪問一位與自己未來職業(yè)相關(guān)的人;。
五、口頭表達能力。即在班上向老師和同學(xué)作口頭報告。
在社科作文教學(xué)中，能讓學(xué)生關(guān)注人生，關(guān)注未來的發(fā)展與生存，關(guān)注社會，能對新課程標準的人文性、開放性、綜合性、實踐性和趣味性加以實踐。又如作文題《我的父親》：要求學(xué)生一周內(nèi)交稿,讓孩子們?nèi)ゲ稍L父親、母親、祖父，乃至伯伯、叔叔、鄰居和同事，使孩子們更深刻地了解了父親，一篇篇生動而深刻的調(diào)查報告或紀實文學(xué)就會出來。如此寫社科類作文，讓學(xué)生通過寫調(diào)查報告、研究報告等應(yīng)用文，既避免了傳統(tǒng)作文教學(xué)中說假話、空話的常見病，還能讓學(xué)生在日后工作時讓以前的寫作練習(xí)能派上用場。
九年級指導(dǎo)篇十四
1．沁園春雪。
2．雨說。
3．*星星變奏曲。
4．*外國詩兩首。
寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)雨的訴說。
第二單元。
5．敬業(yè)與樂業(yè)。
6．*紀念伏爾泰逝世一百周年的演說。
7．傅雷家書兩則。
8．*致女兒的信。
寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)演講：微笑著面對生活。
第三單元。
9．故鄉(xiāng)。
10．*孤獨之旅。
11．我的叔叔于勒。
12．*心聲。
綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際青春隨想。
第四單元。
13．事物的正確答案不止一個。
14．*應(yīng)有格物致知精神。
15．*短文兩篇。
16．中國人失掉自信力了嗎。
綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際好讀書讀好書。
第五單元。
17．智取生辰綱。
18．*楊修之死。
19．范進中舉。
20．*香菱學(xué)詩。
寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)金錢，共同面對的話題。
第六單元。
21．陳涉世家。
22．唐雎不辱使命。
23．*隆中對。
24．*出師表。
25．詞五首。
寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)話說千古風(fēng)流人物。
九年級指導(dǎo)篇十五
隨著語文教育改革的日漸深入，新觀點、新方法逐步為廣大教師了解、熟悉、認同，小學(xué)作文教學(xué)也發(fā)生了巨大變革，我在小學(xué)作文的教學(xué)工作中，經(jīng)過一系列方法改進使學(xué)生對作文的態(tài)度由“要我學(xué)”和“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”和“我要寫”。我對課堂作文教學(xué)在實踐與探索中感悟甚深。
一堂作文指導(dǎo)課，情境是至關(guān)重要的。良好的情境氛圍，就如鮮花招引蜜蜂那樣吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的作文動機，使他們在美好的情境中能展開思路，從頭腦中提取已經(jīng)儲存的信息作為題材，寫出自己的起初經(jīng)歷和真實感受。我認為，讓學(xué)生進入情境，摸一摸，看一看，聞一聞，聽一聽，想一想，學(xué)生就能較準確地抓住事物的特征，從中發(fā)現(xiàn)美，感知美，喚起表達的渴望，從而激發(fā)起學(xué)生對作文的濃厚興趣。在作文教學(xué)中，我采用音樂小品、話劇、編故事、猜謎語等方法引導(dǎo)學(xué)生進入情境，將所要表達的主題告訴學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活視野和認識能力組織材料，組織故事在腦子里，然后把各類故事由學(xué)生組成小組改成話劇表演出來，學(xué)生很有興趣。他們經(jīng)過討論，都能根據(jù)劇情，塑造自己的角色，因為表演是生動的，又是直觀的，再由學(xué)生把故事用文字敘述出來，就容易做到有內(nèi)容，有個性，有文采。通過情境教學(xué)，變“要我寫”為“我要寫”，使學(xué)生興致勃勃地投入到作文練習(xí)之中。
另外，如何使學(xué)生學(xué)會積累詞匯和搜集生活素材，也是寫好作文的關(guān)鍵所在。俗話說：“學(xué)會熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會偷?！痹娫~是語言精華的濃縮，書讀得多了，不僅有助于提高賞析能力，寫作能力，還能陶冶情操。我認為，學(xué)生寫作文也無秘訣可言，無捷徑可走，只有腳踏實地，堅持不懈地積累語匯，才能做到出口成章，妙筆生輝。為此，我們開展了“每日讀范文、記筆記”活動，現(xiàn)在學(xué)生作文的語言有了很大的變化，作文中的詞匯豐富了，文章也顯得流暢了。
人們常說，生活是寫作素材的源泉，只有深入生活，從生活中提取素材，才能寫出有血有肉的文章。學(xué)生由于條件的限制，生活經(jīng)驗有較大的局限性，為了讓學(xué)生間接體驗生活，積累寫作素材，我指導(dǎo)學(xué)生開展“三個一”活動，即每日講一個故事，每日寫一篇日記，每周讀一篇好文章。書報雜志刊載了大量的信息，學(xué)生讀書讀報不僅能了解到外界的情況，還可以學(xué)到不少寫作知識。
在指導(dǎo)學(xué)生讀書讀報活動中，我還引導(dǎo)學(xué)生注意品味文章的標題，記錄一些有價值的典型的人和事，并注意學(xué)習(xí)、積累文章中富于表現(xiàn)力的語言，一篇好文章，可以讓學(xué)生從中領(lǐng)略到文章精美的語言和作者匠心的構(gòu)思，從而豐富自己的知識。
九年級指導(dǎo)篇十六
人文作文，包括與音樂、美術(shù)、文學(xué)、藝術(shù)、美學(xué)等整合的作文。人文類作文特點是，借助人文課程審美立美，樂學(xué)樂寫。如美術(shù)作文：有一教師給學(xué)生布置的一次習(xí)作：要求學(xué)生親自到公園、郊外等自然環(huán)境中，撿拾一些飄落的葉子，用這些葉子拼粘成一個動物形象圖，并給這個動物起個有意思的名字，然后就這件事寫一篇作文。這種汲取了美術(shù)內(nèi)容人文作文，讓學(xué)生走進大自然，親身去發(fā)現(xiàn)美，去寫美，無疑會對習(xí)作興趣與創(chuàng)造力和想象力激發(fā)和培養(yǎng)。
人文作文，最重要的是培養(yǎng)興趣，主動、積極地去習(xí)作，在習(xí)作中增長知識;其次是多方面學(xué)習(xí)，全方位習(xí)作，從美育中啟迪情感，從而獲得技能。此類作文關(guān)鍵還在于讓學(xué)生動手又動腦，使他們變得心靈手又巧，如描述自己動手掌握的設(shè)計技能，真正的對自我思想、感情、品德、人生觀和價值觀進行表達，會對他們一生的發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。
寫人文作文時應(yīng)注意：讓學(xué)生自己擬題，教師不能搞命題作文;讓學(xué)生自主選材，學(xué)生想寫什么就寫什么，教師不能包辦代替，不提供現(xiàn)成的材料;讓學(xué)生自由表達，自己是怎么想的就怎么寫，自己是怎么做的就怎么寫，不拘形式，不限長短，不給造成心理障礙;讓學(xué)生自覺修改，將表達不清的地方改寫清楚，將不完整的思維過程補充敘述完整;教師的適當指導(dǎo)也是必要的，主要體現(xiàn)在能激發(fā)學(xué)生的興趣、擴大學(xué)生的視野、開闊學(xué)生的思路上。
九年級指導(dǎo)篇十七
摘要：朗讀是語文教學(xué)中一項重要的基本功。體驗式朗讀，就是通過對朗讀環(huán)境氣氛的渲染，讓學(xué)生進入內(nèi)容角色，達到閱讀與情感的和諧。
關(guān)鍵詞：看圖朗讀；體驗交融；角色朗讀；創(chuàng)設(shè)情境；提高朗讀。
一、組織指導(dǎo)看圖朗讀，讓學(xué)生參與在畫中。
低年級課文中，有很多與教材內(nèi)容關(guān)系密切的插圖，教師適時利用插圖巧妙配合朗讀。這樣，既有利于培養(yǎng)學(xué)生看圖閱讀能力，又能提高學(xué)生識圖能力和審美能力。
如，教學(xué)《烏鴉喝水》一課，“烏鴉喝不著水”的部分是朗讀訓(xùn)練的難點，朗讀指導(dǎo)中，我讓全體學(xué)生認真看圖，問：這是一個什么樣的瓶子？里邊有多少水呢？學(xué)生馬上舉手：這個瓶子較高，瓶口很小，里邊已沒有多少水了，繼而體會烏鴉口渴了，急著要喝水，而喝水遇到困難時的著急心情。朗讀時，急、促、快的語氣就自然表現(xiàn)出來了。
二、組織指導(dǎo)配樂朗讀，體驗語言與音樂的交融。
針對不同類型的課文內(nèi)容，選擇課文內(nèi)容與音樂調(diào)子相適應(yīng)的片段進行配樂朗讀，可以收到理想的效果。如，指導(dǎo)《大海》一文朗讀訓(xùn)練時，課前我就先準備了海水拍打海岸的聲音，海鷗在大海上空翱翔鳴叫的聲音，仿佛把全體師生一同帶到了波瀾壯闊、浩瀚無際的大海邊。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“大――海，大――海，像只搖籃！”讀得既輕又慢，就像小寶寶在恬靜搖籃里慢慢入睡了。而讀“大海，大海，多大多寬！”這句時，又把大海的氣勢磅礴，海浪排空的景象通過聲音表現(xiàn)出來。學(xué)生個個讀得興趣盎然，聲情并茂，不但提高了學(xué)生語文閱讀水平，誘發(fā)了朗讀興趣，而且陶冶了學(xué)生熱愛大自然的美好情操。
三、組織指導(dǎo)分角色朗讀，讓真情再現(xiàn)。
分角色朗讀不但能集中學(xué)生注意力，而且還能在歡快活躍的學(xué)習(xí)氣氛中讓學(xué)生更深刻地分析理解閱讀內(nèi)容，達到潛移默化的效果。如，《狼和小羊》一文中主要角色有兩個：狼、小羊。在朗讀指導(dǎo)時，我首先引導(dǎo)學(xué)生做好鋪墊工作，進行角色個性分析，讓學(xué)生總結(jié)狼和小羊的性格特征。狼――兇殘而狡猾，蠻不講理；小羊――善良而溫和，軟弱可憐。再回到教材的具體內(nèi)容，這鋪墊過程，使學(xué)生將兩個角色的外貌和性格特征在腦海中打下了深刻烙印，然后再組織學(xué)生分角色朗讀，先結(jié)合狼和小羊的形象和個性特征，體會兩者對話的語氣和語調(diào)，并讓學(xué)生根據(jù)自己特長選擇自己喜歡扮演的角色進行朗讀，全體學(xué)生朗讀熱情高漲，從本質(zhì)領(lǐng)會狼和小羊的外貌形象、性格個性和心理特征，真正體現(xiàn)了“形”與“神”的統(tǒng)一。
四、創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生引入不同的想象時空。
情境的'創(chuàng)設(shè)非常重要，它不但可以幫助學(xué)生開闊視野，而且還能幫助學(xué)生展開想象，更有助于引導(dǎo)和促進學(xué)生去感悟課文情景，讓學(xué)生能更深刻地分析和理解課文內(nèi)容。在指導(dǎo)學(xué)生進行課文朗讀時，教師有意創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行體驗，根據(jù)內(nèi)容表現(xiàn)的故事情節(jié)或場景，掌握朗讀的輕、慢、柔、重、急等。讓學(xué)生身臨其境，再啟迪想象，不僅能有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能引導(dǎo)和幫助學(xué)生準確理解課文表達的深刻含義。
五、組織指導(dǎo)生動傳神的表演朗讀，提高朗讀藝術(shù)水平。
低年級學(xué)生有很強的自我表現(xiàn)欲，教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙抓住時機，誘導(dǎo)他們進入課文角色。這樣，不僅能使學(xué)生體會課文角色，加深對課文內(nèi)容的理解，還能啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的表達能力和表演技能。如，在教學(xué)《倔強的小紅軍》時，我設(shè)置了課文場景，再現(xiàn)紅軍長征途中艱苦歲月場面，讓學(xué)生表演朗讀。結(jié)果，小紅軍與老紅軍之間的故事讓全場師生熱淚盈眶。不但讓學(xué)生展開豐富的想象，升華了情感，而且也鍛煉了學(xué)生的朗讀能力。
總之，沒有激情朗讀的語文課堂是失敗的課堂，沒有讓學(xué)生讀好課文的語文課是失敗的課，語文教學(xué)只有讓體驗式朗讀貫穿于語文課堂教學(xué)的全過程，才能真正提高語文教學(xué)水平。
（作者單位貴州省思南縣息樂溪小學(xué)）。
九年級指導(dǎo)篇十八
【作文目的】。
1、通過活動培養(yǎng)學(xué)生作主題演講的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、敢于發(fā)表自己見解的心理素質(zhì)。
3、使學(xué)生學(xué)會自信、負責(zé)地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。
4、培養(yǎng)學(xué)生寫作演講稿的能力。
【訓(xùn)練要求】。
演講稿是一種特殊的文體，它的針對性、可講性、鼓動性是與其它文體相區(qū)別的特點。優(yōu)秀的演講稿是成功的演講的基礎(chǔ)，古今中外的優(yōu)秀演講都有一篇出色的演講稿。本單元的寫作訓(xùn)練重點就是演講稿的寫作，通過訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基本的演講稿寫作知識，具備初步的演講稿寫作能力。
【思路提示】。
文題1：競選學(xué)習(xí)委員演講。
提示：
1、這是一篇競選演講，競選演講的目的是為了展示自己、推銷自己,讓聽眾了解自己,從而獲得支持、贏得選票。競選演講稿主要具有以下特點:一是客觀性。競選演講實際上就是展示自己的優(yōu)點,說服群眾、評委投自己的票,是“毛遂自薦”d但“展示”必須真實客觀、實事求是。這是競選演講稿的首要特征。二是競爭性。這是競選這一特定的活動方式所決定的。三是推銷性。競選演講是競選者展示自我,推銷自我,是說服他人投自己一票,使自己在競選中勝出。
1、寫作要點：
（1）了解對象，有的放矢演講稿是講給人聽的，因此，寫演講稿首先要了解聽眾對象：了解他們的思想狀況，了解他們所關(guān)心和迫切需要解決的問題是什么，等等。否則，不看對象，演講稿寫得再花功夫，說得再天花亂墜，聽眾也會感到索然無味，無動于衷，也就達不到宣傳、鼓動、教育和欣賞的目的。
（2）觀點鮮明，感情真摯演講稿觀點鮮明，顯示著演講者對一種理性認識的肯定，顯示著演講者對客觀事物見解的透辟程度，能給人以可信性和可靠感。演講稿觀點不鮮明，就缺乏說服力，就失去了演講的作用。演講稿還要有真摯的感情，才能打動人、感染人，有鼓動性。因此，它要求在表達上注意感情色彩，把說理和抒情結(jié)合起來。既有冷靜的分析，又有熱情的鼓動；既有所怒，又有所喜；既有所憎，又有所愛。當然這種深厚動人的感情不應(yīng)是“擠”出來的，而要發(fā)自肺腑，就像泉水噴涌而出。
（3）行文變化，富有波瀾構(gòu)成演講稿波瀾的要素很多，有內(nèi)容，有安排，也有聽眾的心理特征和認識事物的規(guī)律。如果能掌握聽眾的心理特征和認識事物的規(guī)律，恰當?shù)剡x擇材料，安排材料，也能使演講在聽眾心里激起波瀾。換句話說，演講稿要寫得有波瀾，主要不是靠聲調(diào)的高低，而是靠內(nèi)容的有起有伏，有張有弛，有強調(diào)，有反復(fù)，有比較，有照應(yīng)。
（4）語言流暢，深刻風(fēng)趣要把演講者在頭腦里構(gòu)思的一切都寫出來或說出來，讓人們看得見，聽得到，就必須借助語言這個交流思想的工具。因此，語言運用得好還是差，對寫作演講稿影響極大。要提高演講稿的質(zhì)量，不能不在語言的運用上下一番功夫。
文題2：給生命一個微笑。
提示：
1、生活總有起伏波折，當意外降臨，在理論上我們不會輸給任何人，只是在行動上有時有人會不知所措，而有人卻坦然承擔。這是人生態(tài)度的不同，通過一次演講鼓起弱者的勇氣，而對演講者也是一次考驗。
九年級指導(dǎo)篇十九
題意,審題要審格式、體裁、人物關(guān)系、故事情節(jié)、主體時態(tài)、活動時間、地點等。
2.圍繞中心,擬定提綱。
書面表達評分原則有三條:。
(1)內(nèi)容要點;(2)運用語法結(jié)構(gòu)和詞匯的準確;(3)上下文的連貫*。
由此可見,要點是給分的一個重要因素。為了防止寫作過程中遺漏要點,同學(xué)們要充分發(fā)揮自己的觀察力,把情景中給出的各個要點逐條列出。根據(jù)短文的中心思想考慮如何開頭、展開和結(jié)尾,設(shè)想幾個承上啟下的連詞,將主要句型、關(guān)鍵詞語草草記下,形成提綱,寫時切忌結(jié)構(gòu)分散,廢話連篇,嚴重跑題。
3.語言通順,表達準確。
(1)為了保證文章層次分明、條理清楚，要把時間固定下來，如：記敘一件事要用過去時;寫經(jīng)常發(fā)生的事或?qū)θ宋锏拿鑼?，要用一般現(xiàn)在時。整個文章中的人稱要一致，首尾呼應(yīng)，不要隨意改動，以免造成誤解。
(2))注意語法、句法知識的靈活運用,避免使用漢語式英語,盡量使用自己熟悉的句型。幾種句型可交替使用,以避免重復(fù)和呆板。多用簡單句型,記事、寫人一般都不需要復(fù)雜的句型。不要為了追求“一鳴驚人”而去找一些生冷的詞匯，對這些一知半解的詞你不會用，不知道如何搭配，結(jié)果可能適得其反，使文章顯的生硬、不協(xié)調(diào)，甚至錯誤百出，所以要使用有把握的詞，避免不必要的失分。
(3)錦上添花,量力而行。但有些同學(xué)因怕出錯而只寫短句或簡單句，寫出的文章過于幼稚、空洞乏味。要使文章有血有肉就要把平時學(xué)的知識用進去，如：定語從句、賓語從句、名人名言等，關(guān)鍵時用上一、二個，就能使文章不同凡響，更有文采，特別是對關(guān)聯(lián)詞的使用，如“sothat”、“not…but”“notonly...butalso”等，會使你的文章邏輯結(jié)構(gòu)緊密、層次鮮明、條理清楚，更能顯示出你的英文功底，但要做到這些并非一日之功，要靠平時的不斷訓(xùn)練和積累。
4.不會表達,另辟蹊徑。
中考作文給分是以要點和語言準確度而定,不以文采打分。造句越簡單準確越好,造復(fù)合句容易出錯,容易被扣分,閱卷場上有句話:”錯誤面前人人平等,文采好不加分"。如遇到個別要點表達不出來或難以表達,可采用變通的辦法,化難為易,化繁為簡?？傊?所造句子要正確、得體、符合英語表達習(xí)慣。
(1)迂回而行。
當漢語詞義不會用英語表達時,可以想一個與這個漢語詞義相似的幾種詞義。擴展思路,然后從英語中找出一個與其詞義相近的代替。這樣可有異曲同工之妙。
(2)小詞大用。
漢語中有些語意看來很復(fù)雜很文雅,但在英語中可用一些常用詞表達。下面這些詞可能在你的書面表達中很有用:take,have,get,make,come,go,do,see,show,happy,nice,kind,help等。
(3)借花獻佛。
有時書面表達中需要的單詞或詞組或許在試卷中的其他地方出現(xiàn)，或許信息歸納中也有一些我們需要的內(nèi)容。。因為剛剛做過題,記憶猶新,那么就可信手拈來,為我所用。但要注意不能照抄原文，要做同義句轉(zhuǎn)換。
5.書寫工整,卷面整潔。
字跡要清晰,讓閱卷人看得清楚,不可字跡潦草,難以辨認,要保持卷面的整潔。
6.寫完之后,勿忘檢查。
中考作文時,由于時間緊、內(nèi)容多,同學(xué)們出錯在所難免。因此,改錯這一環(huán)節(jié)必不可少。中考時花幾分鐘時間用來檢查錯誤顯得尤為重要。檢查錯誤應(yīng)從以下幾個方面入手:。
(1)格式是否有錯。(2)拼寫有無錯誤。(3)語言是否用錯。(4)時態(tài)、語態(tài)錯誤。(5)標點錯誤。
(6)人稱是否用錯。
九年級指導(dǎo)篇二十
作者簡介：
艾青（1910～1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人，只因一次在寫自己姓時，剛寫出草字頭，便想起了蔣介石，頓生厭惡之情，便在底下劃了叉號，從此更名為艾青可見其堅定的政治立場。1932年，正在巴黎留學(xué)的作者因感民族危機日益嚴重便急速回國，投入到救亡運動中，卻因從事革命文藝創(chuàng)作而被國民黨逮捕判刑6年，但始終沒間斷創(chuàng)作，獄中創(chuàng)作了《大堰河——我的保姆》，接著創(chuàng)作了《蘆笛》，《巴黎》，1937年寫了《雪落在中國的土地上》，1938年初，又創(chuàng)作了《北方》等詩篇。
寫作藝術(shù)。
這首詩的顯著特點是篇幅短小，構(gòu)思精巧。土地是個博大的意象，詩人選擇它作為寄情的對象、傾訴的對象，其境界極其廣闊，意象極其豐富，詩人的情思是多角度、多層次的，詩人的想像和詩思的回旋天地也是無限自由、廣闊的。但他沒有把詩的篇幅拉長，不讓詩的情思散漫開去，而只把詩人對土地廣闊而深厚的愛濃縮在10行詩中，并且取得了最佳的藝術(shù)效果。
寫作手法。
詩人不是從實處落筆，而是從虛處落筆，通過想像把自己虛擬為“一只鳥”，借鳥兒與土地的關(guān)系來展開全詩的藝術(shù)境界，使詩的整體構(gòu)架顯得巧妙自然，使人渾然不覺。詩以“假如”開頭，顯得新奇，富有獨創(chuàng)性，便于化人為鳥，把詩境推向虛擬的藝術(shù)境界。當然，詩中的“鳥”，僅是泛指，具有象征性，不像古詩詞中那些實指(如杜鵑、鶴鴿等)?！坝盟粏〉暮韲蹈璩?，是一句引人注目、令人心動、值得品味和沉思的詩句，也是全詩中深化詩人對土地感情的一個奇異的亮點。這是當時悲壯的時代氛圍(抗戰(zhàn)初期)、詩人特殊的個性與氣質(zhì)(艾青自稱是“悲哀的詩人”)以及詩人特殊的表達需要等等，共同作用于鳥兒形象而產(chǎn)生的審美意象。它大大提升和強化了形象的審美表現(xiàn)力—從中我們不僅能感到時代的氛圍、詩人的個性和氣質(zhì)，更能感到詩人對土地的愛是如此的執(zhí)著、堅貞和頑強。
九年級指導(dǎo)篇二十一
思維作文，即打破學(xué)科課程界線，加強思維學(xué)科課程與作文教學(xué)的整合，包括語文(語言、文字等)、數(shù)學(xué)(算術(shù)、幾何、代數(shù)、三角、解析幾何等)、邏輯學(xué)(形式邏輯、數(shù)學(xué)邏輯、辯證邏輯)等學(xué)科，而展開的作文。如數(shù)學(xué)作文：不但能擴大學(xué)生作文的視野，豐富作文的內(nèi)容，還使作文不再局限于傳統(tǒng)的記人、敘事、寫景、狀物。在教學(xué)實踐中搞數(shù)學(xué)作文，有人已證實，能為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、工作中撰寫科研論文奠定基礎(chǔ)。
思維作文特點是：先接受各類學(xué)科的信息，反復(fù)學(xué)，而后作文。此類作文貴在抓住習(xí)作時機，頻率多有4個：(1)學(xué)習(xí)結(jié)束時。如學(xué)生回顧一下某一思維學(xué)科類學(xué)習(xí)的情況，尤其解決重點、難點問題的學(xué)習(xí)過程，從中選擇感興趣、印象深的一點，將當時的思維過程寫出來。(2)總結(jié)歸納時。如學(xué)完某一方面內(nèi)容，讓學(xué)生以作文的形式總結(jié)、歸納自己的學(xué)習(xí)方法。(3)探究發(fā)現(xiàn)時。如在教學(xué)中，那些探索性和開放性的問題，當學(xué)生經(jīng)過了探究、發(fā)現(xiàn)、解決問題的'過程，熱情鼓勵學(xué)生用筆記錄下來。(4)異創(chuàng)時。如當學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中有了新穎獨特的解題方法、與眾不同的解題思路時，如果讓學(xué)生寫下來，還是一篇有價值的作文。
思維作文的達方式，常見的有三種：介紹式，即介紹學(xué)過的某一思維學(xué)科類知識;質(zhì)疑式，即對某一思維學(xué)科類教材、某一思維學(xué)科類課外讀物中的某一點或教師講解的某一點提出疑問;猜測式，即對自己暫時還不能證實的某一點進行猜測。
九年級指導(dǎo)篇二十二
作文是人們系統(tǒng)地表達知識和經(jīng)驗，思想和感情的書面語言形式;作文又是一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的語言活動。它是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，又是語文教學(xué)的一個難點。從而提高學(xué)生寫作能力。要提高學(xué)生寫的能力，必須先提高學(xué)生的閱讀能力。每一個人，憑直接經(jīng)驗，對社會的了解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學(xué)會多積累間接經(jīng)驗。而獲取間接經(jīng)驗的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是獲取寫作范例的重要途徑?！白x書破萬卷，下筆如有神”、“勞于讀書，逸于作文”這是前人在讀寫實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應(yīng)用;你可以很自然地隨手拈來，不費思索而順理成章，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動、完美。多讀的確是一條通向?qū)W好寫作的成功之。當今社會是信息的社會，每時每刻都有很多信息通過各種媒介在流動著。而當代初中生的生活閱歷較淺，因而就須每天閱讀，獲愁和博貯信息，造成一種勢能，使胸中有故事。把閱讀獲得的信息為創(chuàng)造能力，從而產(chǎn)生不吐不快的寫作。要養(yǎng)成勤動筆的習(xí)慣。滴水穿石，熟能生巧，寫作能力是在不斷實踐中提高的。多讀多寫文，只有多寫了，作起文章來才能得心應(yīng)手。大文豪魯迅先生說起自己的寫作體會，也是這樣強調(diào)的'：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和，此外并他法?！?BR> 我的作文量往往是在一個學(xué)期或一個學(xué)年完成，而不是單單一兩節(jié)作文課。老師在開學(xué)初給學(xué)生幾個話題，要求學(xué)生在今后的日子里圍繞話題去選材與組織。在這個過程中學(xué)生在作文中遇到困難可以和老師交流。讓學(xué)生在很長的時間段里尋找靈感，有可能一個月寫不出一篇，也有可能一個星期寫出幾篇。只要有了好的習(xí)作，老師就在班上，以示鼓勵。這樣學(xué)生的心態(tài)也就很放松，高質(zhì)量的文章也經(jīng)常見得到。
我覺得評作文也是一門藝術(shù)，對學(xué)生而言則是寫好作文的一個新的起點，好的評價可以起到意想不到的效果。所以，我覺得可以從藝術(shù)特色上去分析評價。比如：藝術(shù)結(jié)構(gòu)、寫作方法、描寫特色、修辭效果，主題表達等。
作為一名中學(xué)語文教師，我對語文作文教學(xué)充滿了信心。世界是無窮的，生活的魅力也沒有止境，只有讓學(xué)生們用自己年輕、熱情、充滿生命活力的目光去熱烈地感受，大膽地發(fā)現(xiàn)——整個世界都是屬于他們的。我們的作文教學(xué)就一定能迎來又一個陽媚的春天。
九年級指導(dǎo)篇二十三
話說千古風(fēng)流人物。
【作文目的】。
1、情感態(tài)度與價值觀方面：（1）思考什么是真正的“風(fēng)流”，樹立正確的偶像觀、英雄觀；在評價歷史人物時堅持唯物史觀；（2）激起對風(fēng)流人物的景仰、渴慕之情，培植理想主義信念和遠大抱負。
2、一般知識與能力方面：（1）通過講述和評價風(fēng)流人物，開闊視野、增長見識；（2）通過對各種豐功偉績進行分類，鍛煉思維能力；（3）通過搜集相關(guān)資料，練習(xí)信息的搜集、篩選和整理能力；（4）嘗試運用“調(diào)查法”，培養(yǎng)初步的科研意識和科研能力。
3、語文能力方面：（1）通過“風(fēng)流人物詩文朗誦”，不斷提高朗誦水平；（2）通過講述、評價、辯論風(fēng)流人物及其業(yè)績，練習(xí)口語表達能力；（3）練習(xí)寫作。
【訓(xùn)練要求】。
1、“風(fēng)流人物”是一個廣義的范疇，寫作時應(yīng)擴展思維，任意捕捉不同時空的“風(fēng)流人物”，可以敘寫他們的功績，點出他們的歷史作用，也可以抒寫對他們的人物評價，體現(xiàn)他們的人格魅力。
2、議論文要做到有理有據(jù)，道理力求深刻易懂，事實做到真實可信，條理清晰，主旨鮮明。
3、敘寫歷史人物，不僅寫他的歷史功績，而且要體現(xiàn)作者對人物的見解、評價，以及從人物身上獲得的精神品質(zhì)與道德意志。
【思路提示】。
文題1：莫以成敗論英雄。
提示：
1、觀點深刻、獨到。每個人都會有心目中的評價英雄的標準，所以，既不能泛泛而談，也不能以偏概全。要有自己獨到的觀點。
2、事實論據(jù)恰當、充分。恰當，論據(jù)是用來證明觀點的，要選擇那些能恰如其分地證明觀點的論據(jù)，針對本文來說就是要選擇那些“失敗”的“英雄”；充分，雖然說不可能把所有的“失敗的英雄”的事例都列舉出來，但是要讓自己的文章有理有據(jù)還是多舉出幾個事例來更好。
3、理論論據(jù)有理有力。理論論據(jù)可以是科學(xué)原理、定理、公理、定律、名人名言，也可以是諺語、俗語。理論根據(jù)可以使文章具有深度，提高文章質(zhì)量。選擇的論據(jù)要注意典型，精當，以一當十，以少勝多。引用理論材料作論據(jù)，必須遵循以下幾條原則：首先是可靠性原則。作為論據(jù)的依據(jù)，被引用的理論材料一定要確鑿可靠，不論是引用名人的原話，還是引用大意，首先應(yīng)搞清作者是誰，不可張冠李戴，把孔子的話當作他人的話來引用。如果是引用原文，一定要核對原文不要抄錯；如果是引用大意，一定做到對原文內(nèi)容能夠正確概括，做到準確可靠。其次是針對性原則。引用理論材料的目的是為論證某個觀點服務(wù)的，切切不可牽強附會，無的放矢，架空議論。再次是引伸性原則。這是說在引用精當?shù)牟牧献髡摀?jù)后，不能就此完事，不作分析，這樣有引無證，不能充分發(fā)揮論據(jù)的作用。正確的做法是在引用理論材料之后，緊跟著就要對理論材料進行科學(xué)的推論，從中推導(dǎo)出新的含義，生發(fā)出新的思想，進而推動文章的論證。此外，還有簡明性原則。引用理論材料作論據(jù)，目的是證明觀點的正確，對觀點的進一步闡述和推導(dǎo)，還要靠自己去論證。如果引用過多的理論材料，以引帶論，效果會適得其反。
人物應(yīng)該有什么樣的英雄行為，引起了人們的廣泛討論。請以“英雄行為與英雄人物”為話題作文。
提示：
1、先要確定本文的觀點，即什么是英雄。然后根據(jù)這個觀點來評述各個人物。
2、列舉人物不宜過多，只要能夠做到支持觀點即可，另外，最好正反兩方面的人物都有，以利于讀者做出評價。
當前的現(xiàn)實生活，我們寫作文的目的之一就是針對現(xiàn)實中的一些現(xiàn)象、觀念做出評價。
【相關(guān)素材】。
1、2004年“我心目中的中華青春偶像”活動由首屆中國青年文化周組委會主辦，全球有38萬多華人青年參與投票評選，評選結(jié)果于8月5日在深圳揭曉。據(jù)組委會公布的評選結(jié)果表明，楊利偉的得票數(shù)遠遠超過其它人，位居榜首。姚明、吳小莉、丁磊、鄧亞萍四人同時上榜，而原來呼聲很高的娛樂界明星劉德華、郭富城等人皆落選。
2、拿破侖三世起十萬軍隊對普魯士宣戰(zhàn)，威廉驚慌失措，問俾斯麥怎么辦。俾斯麥轉(zhuǎn)向毛奇，毛奇說：陛下，這一仗遲早要來，打得越早越好，打得越大越好。（引自《一個大國的誕生》）。
3、可登錄“傳統(tǒng)中國文學(xué)網(wǎng)”查看“遙光撰寫之千古風(fēng)流人物專欄”
網(wǎng)址：http:///bbs/4、詩文：
念奴嬌·赤壁懷古。
宋·蘇軾。
大江東去，浪淘盡。千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石崩云，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰!
遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人間如夢，一樽還酹江月。
沁園春雪（1936年2月）。
毛澤東。
北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。
【例文1】。
最后一爐香。
———寄徐志摩。
一片，一片，半空里，掉下雪片，有一個人，有一個人，獨自在街沿，哽咽。
他一把揪住了西北風(fēng)，問他要落葉的顏色；他一把揪住了東南風(fēng)，問他要嫩芽的光澤。周遭轉(zhuǎn)換，世態(tài)曲折，卻不見墓園風(fēng)色。
也許在他的生命里，根本無需墓園，更無需多情人，替他埋葬愛情。
一塊塊字碑，鐫刻著千古文章；一束束鮮花，銘記了萬人敬仰。志摩啊！連荒冢中千古一律的墓碑，也有一副不朽的面孔。
你是一塊碑，可誰能讀懂你的碑文？
是蔡元培挽你的“畢生行徑都是詩”，是章士釗悼你的“龍頭先去，新詩至境結(jié)誰緣”？還。
是胡適贊你的“信是你的宗教，你的上帝”？不，都不是。你是無字碑，死后無需墓志銘。只有那青煙有知慰你以情人的眼淚，志摩啊，縱使一萬件風(fēng)流韻事也不能治愈你愛的創(chuàng)傷，就像一萬部言情小說也不能增補《紅樓夢》的殘缺一樣。
也許對于你來說，男人最大的失落不是權(quán)勢不是官爵，而是詩是愛。鵲巢鳩占，煙榻橫陳，山盟猶在香吻猶溫，南來的暴風(fēng)撼動你新筑的愛巢。同時滿天絢麗的朝霞，普希金卻要告別大海。你沒有像他那樣去找丹特士決斗，你沒有像奧賽羅那樣喪失理智。愛情是你的事業(yè)、你的信仰，不是男人自尊心的裝飾，不是人類情感的美稱。你為幻影而飛翔，為理想而呼號。歷史來，歷史去，至多也抵不過你一縷浪花的漲歇，一莖春花的開落。
情種愛得熱烈，但不專一。君子愛得專一，但不熱烈，此事古難全。張學(xué)良縱有百般情愛難還趙四小姐一個女人正當?shù)妹?。黃廬隱直到做了郭夢良的寡婦也沒有得到妻子的名分。男人可以眠花宿柳，可以三宮六院妻妾成群，可以隨便遺棄、賣掉、賜死、打入冷宮，但不許離婚，這是男人的無奈。
而你，為了給小曼一場既不如黛安娜的童話又不如費加羅浪漫，甚至是不太風(fēng)光的婚禮，你受盡了恩師嚴父的指責(zé)，親友的冷漠以及四面八方的鄙夷唾罵，是前妻的眼淚為你的新歡注入愛河，是？？鮮血為你編織愛的紅毯。這是男人的悲劇，愛情的悲劇！
飛機墜毀是報應(yīng)，飛機不墜你那頂綠帽子也是報應(yīng)。安娜臥軌是報應(yīng)，安娜不臥軌滿腹憂郁觀察情人的淡漠也是報應(yīng)。斷腸人原是銷魂客。重情者最知歲月無情。無情歲月，卷走了多少有情生涯。
江南風(fēng)瑟，多少樓臺煙雨中？
對于感情的漂泊者來說，上一個家，便是故鄉(xiāng)。
志摩，他終究埋葬了自己的愛情。
艷色的田野，艷色的秋景，夢境似的分明，模糊，消隱……。
一片，一片，半空里，掉下雪片，有一個人，有一個人，獨自在街沿，哽咽。
【簡評】。
性情人的性情文字，這是對這篇文章的最好贊語。
讀過此文沒有人會懷疑作者對徐志摩的“一往情深”，可以看出作者不僅對徐志摩做了了解同時也作了深刻的解讀。而這是很多急就章難以做到的。
文章語言真摯多情，有些徐志摩的味道，大概作者在寫作時已經(jīng)與徐志摩“合二為一”了。
【例文2】。
失敗者何嘗不是英雄。
《老人與?！分欣先伺c鯊魚進行著殊死搏斗。雖然自己的獵物最終被“洗劫一空”，只剩下一副巨大的骨架，但老人與鯊魚搏斗而不是棄魚逃路，這敢于同鯊魚斗爭的人又有幾個能？即使老人失敗了也是英雄。在中國人心中有這么一種“成者為王，敗者為寇”的評定人物標準。
魂斷烏江的西楚霸王是一個悲劇英雄。劉邦，贏得漢朝400年的基業(yè)，死后并未留下永世英名，而烏江自刎的項羽卻獲得了千百年來無數(shù)人的同情與贊美。
東史郎多次上訴均以失敗而告終，但從另一個角度去看人類追求和平的道路上的成功。他在每一個追求和平人心目中是一只象征和平的鴿子。
雖然他們一次次失敗，但他們卻不言放棄，這是一種信念。在世界上有許許多多美好而難得的東西，只有不放棄勇于嘗試，那么即使是失敗了也是精神上的英雄。
如果說一位成功的英雄給人留下的是更多的鼓舞與力量，那么失敗的英雄除了悲壯卻還蘊含著令人不能不動容的瀟灑，而當瀟灑隨風(fēng)而去，最后留給人們是那悲劇英雄獨具的莊嚴，堅定的自信和不言放棄的精神。
更多的失敗者是為后來成功者做了奠基石，從這一意義上看，失敗者何嘗不是英雄？為此，我要為失敗的英雄平反，為他們喝彩！
【簡評】。
“成者為王，敗者為寇”的道理已經(jīng)為人們所公認，但本文的作者卻另辟蹊徑，運用逆向思維確立了一個新的論點——失敗者亦為英雄。同時以布什、項羽、東史郎的事例為論據(jù)，繼而闡明“失敗者是為后來成功者做了奠基石”這一道理，論證有理有據(jù)，令人信服。作者由《老人與?！分欣先说哪欠N不屈的斗爭精神入手，導(dǎo)出論點，使論點有了一定的事實依據(jù)，接著運用正反兩方面的論據(jù)，逐層深入進行論證，同時以理論分析加以輔助，使本文的中心論點更加堅實，結(jié)構(gòu)清晰明了?？胺Q一篇佳作。
題目1：偶像。
人們往往崇拜自己不熟悉的人和遠離自己的人，因為這會有一種神秘感。而神秘感一旦消失，崇拜的情緒就可能淡化。
據(jù)說，耶穌在外游歷了很長時間后，返回家鄉(xiāng)布道。起初，人們?yōu)樗膶W(xué)問和智慧所嘆服。當大家仔細一瞧，發(fā)現(xiàn)眼前這個口惹懸河的人，原來不過是本地一個木匠的兒子，誠服欽敬之心頓減，立即變得不恭不敬起來。耶穌還是剛才的耶穌，鄉(xiāng)鄰卻已不是剛才的鄉(xiāng)鄰了。指導(dǎo)：
1、變換的偶像——從建國后不同時代的偶像的變化入手，寫一議論文反映偶像與價值觀念的關(guān)系。
在我國，五六十年代的偶像是雷鋒、焦裕祿，六七十年代的偶像是張鐵生、紅衛(wèi)兵，80年代的偶像是軍人、文學(xué)家，90年代的偶像是大款和明星，21世紀初是網(wǎng)絡(luò)高手和明星。這偶像的變化反映出時代的發(fā)展變化，反映出不同時代人們思想觀念的變化。但其中價值觀念的失落卻也是趨勢之一，這應(yīng)當引起人們的重視，因為價值觀念與信仰、思想有關(guān)，與精神文明建設(shè)有關(guān)，是萬萬不可忽視的。
2、流氓兔成名記——虛構(gòu)一則寓言故事，通過流氓兔成為偶像的故事說明偶像的產(chǎn)生是被商業(yè)操縱的媒體炒作的結(jié)果。
流氓兔原本默默無聞，現(xiàn)在卻一下紅透半邊天。流氓兔明白這是老爸善于炒作的結(jié)果。他買通電視臺、報刊給流氓兔不停地做廣告，每天都能讓人們看到它。老爸還把它的頭像印到人們的休閑衫上，按它的形象制成各種玩具，甚至手機鏈。這下，流氓兔想不紅都難了!
3、偶像的力量——改編楊貴妃的故事，批評人們對偶像的盲目崇拜與模仿。
自從楊貴妃受到唐明皇的寵愛以后，楊貴妃成為了人們心目中的偶像。百姓們不僅家家都想添女孩，連楊貴妃的衣著及一舉一動都讓人們著迷。楊貴妃因豐肥怕熱常穿得很少，于是薄紗成為國內(nèi)搶手的貨色。楊貴妃常跳舞以減肥，于是全國興起了跳舞熱潮，還給她跳的舞取了個《羽衣霓裳舞》的美名。
題目2閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文：
歷史進入2000年，又一個新千年。誰是千年最偉大的思想家？bbc網(wǎng)上投票選了馬克思，《時代》周刊說是愛因斯坦。
《紐約時報》千年評選撰文的作家恩貝托·艾哥則說是豆子--果蔬種植從10世紀開始普及，人們愛上吃植物蛋白量極高的豆子，體力大增，陽壽大增，創(chuàng)造力大增，財富大增，歷史就這樣被改寫。
請以“千年選一回”為話題寫一篇文章。
要求：
1.要多角度地分析問題，只要與話題相關(guān)即為符合題意。
2.文體不限，可以記敘經(jīng)歷、編述故事、抒發(fā)感情、發(fā)表議論、展開想象等。
3.題目自擬。
4.不少于800字。
指導(dǎo)：
過去的千年，時勢曾造就了一代又一代偉大人物，誰最杰出？誰最偉大？人類曾創(chuàng)造了一個又一修正奇跡，哪一項最具影響力？這些都不可能有一個固定不變、眾口一詞的答案。事實上，擬題人也不是要求同學(xué)們?nèi)ふ乙粋€明確的答案。當然如果你認定了某一個答案，多角度地價紹說明或論說辯證，也是可以的，但要防止陷入偏狹。仔細閱讀這則材料，我們可以感覺到，它提供給我們想象回旋的余地很大，可供切入的口子很多，例如我們可以從材料中的一個關(guān)鍵句--“歷史就這樣被改寫”入手，暢想千年成就，展望未來輝煌；也可從辯證的角度來談千年選擇是一個不會有定論的選擇，不同的人會有不同的看法；也可從人類發(fā)展歷史的角度談思想家的貢獻，或革新的成果；還可從學(xué)生生活實際出發(fā)，談千年的歷史人物事件對自己的影響等等?？傊祟惒牧系脑掝}作文要做到如要求中所說的多角度地分析，展開想象，把自己對世界、對人生、對歷史、對未為的看法自然地融入到文章中，散得開是前提，收得攏是保證，如此恣肆汪洋，收放自如，文氣貫通，自然能夠吸引讀者的目光。