無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
仔細(xì)閱讀這篇課文,感覺比前面的《成語故事》要簡單,簡單之處在于:三個(gè)成語故事的道理要在學(xué)習(xí)文章的過程中自己感悟,而本文的`三個(gè)故事不僅情節(jié)簡單,而且文章的最后都用精辟的語言把寓意揭示了出來,似乎不需要老師過多地講解。課堂上,我打破了常規(guī)的做法,把三個(gè)寓言混在一起講,也就是先熟悉故事情節(jié),再分別理解寓意。故事情節(jié)自然沒有問題,因?yàn)閷W(xué)生之前就已經(jīng)讀完了《伊索寓言》這本書,加上主人公都是學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)物(狐貍、蟬、狼),而且這些故事在學(xué)生還沒有入學(xué)的時(shí)候就已經(jīng)被當(dāng)做睡前故事聽過許多遍了。
而在揭示寓意的時(shí)候,學(xué)生雖然能很快地找到表示寓意的句子,也能很流利地讀出來,甚至結(jié)合課文內(nèi)容也可以說出自己的理解。但是,我們知道,故事所要揭示的道理已經(jīng)不能再局限在課文中,局限在幾個(gè)動(dòng)物的身上,它要求學(xué)生深刻理解,和生活實(shí)際相結(jié)合。所以,我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說對三句話的理解,但是因?yàn)閷W(xué)生在生活中觀察、思考得較少,所以能表達(dá)的學(xué)生并不多。
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
寓言是三年級(jí)的學(xué)生首次遇到的新的體裁,所以一上來,我覺得有必要讓學(xué)生理解什么是寓言,讓學(xué)生知道在這則小故事中包含著一個(gè)道理。并讓學(xué)生說說平時(shí)看過或聽過的寓言故事,讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的例子中真正理解寓言二字的含義。即實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。然后通過學(xué)生說的例子中導(dǎo)入我們要學(xué)習(xí)的一則寓言《揠苗助長》。學(xué)貴有疑,我大膽地讓學(xué)生針對題目去質(zhì)疑,然后幫助學(xué)生歸納出要解決的問題,并打上問好,讓學(xué)生做到心里有數(shù)。
這則故事很精彩,通過演的方式很能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也能讓學(xué)生通過真實(shí)的演來掌握道理。但是要能演好卻不是很容易的事情,因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生掌握了文中人物的心情,語氣,動(dòng)作,把自己當(dāng)做文中的農(nóng)夫,才能很好的通過演出再現(xiàn)課文的內(nèi)容。所以在整堂課的學(xué)習(xí)中,我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,每一次都有不同的'要求,真正做到了在讀中理解課文,在讀中感悟課文。在閱讀中與文本對話,在對話中師生交流,在交流中共同成長。
整堂課我就是從以上幾方面引導(dǎo)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正地做學(xué)習(xí)的主人。
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
寓言是通過一個(gè)小故事,揭示一個(gè)深刻的道理。其實(shí)這些簡短的'語言中藏著深深的哲理?!耳柊鱿酄帯返墓适录矣鲬魰裕苞柊鱿酄帩O翁得利”,這個(gè)道理在我還沒有結(jié)束這課時(shí)同學(xué)們就已經(jīng)得出了。我問學(xué)生:“如果你是鷸、蚌或者漁翁的話,你希望自己是誰?”大家異口同聲地回答是“漁翁”。這個(gè)回答是我意料之中的。于是我又問:“如果你就是‘鷸’或者‘蚌’的話,你又會(huì)怎么樣呢?”然后我讓學(xué)生進(jìn)行討論。他們還歸納為:雙方相爭,獲得利益的往往是第三者。其實(shí)學(xué)完了一則寓言故事,學(xué)生能總結(jié)出道理,并將這個(gè)道理熟記于心就可以順利地結(jié)束教學(xué)了。
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
寓言的道理蘊(yùn)含在故事的字里行間,它短小精悍,故事性強(qiáng),反映大眾生活,成為令人喜愛閱讀的文學(xué)形式。在教學(xué)中必須抓住寓言文體的特點(diǎn),選擇能有效地幫助學(xué)生讀懂故事,明了寓意的教法。因此,在上《寓言兩則》這篇課文時(shí),我緊扣故事內(nèi)容,讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,抓住重點(diǎn)詞句來理解寓意。
在教學(xué)《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言時(shí),我根據(jù)課文思考題“養(yǎng)羊人對街坊的勸告,開始是怎么想的?后來又是怎么想怎么做的.?結(jié)果怎樣?”設(shè)計(jì)了表格,讓學(xué)生自讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容填表格。學(xué)生自己讀書、思考、小組討論、填表,克服了老師講學(xué)生聽、老師歸納學(xué)生死記的弊端,真正把課堂還給了學(xué)生,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,學(xué)生通過自學(xué)獲得了知識(shí),學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
本課由《亡羊補(bǔ)牢》和《揠苗助長》兩則寓言組成。這兩則寓言都是家喻戶曉的寓言故事,語言簡潔明快,內(nèi)容生動(dòng)有趣,分別勾勒出了古代兩個(gè)不同的人物形象。一個(gè)做錯(cuò)了事能及時(shí)改正;一個(gè)做事急于求成,違背常理結(jié)果把事情弄得更糟。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,探究故事背后的寓意。
1、教學(xué)中多次結(jié)合具體的語境進(jìn)行生字詞的學(xué)習(xí)。在課文中整體認(rèn)讀。在具體的語句中讀準(zhǔn)確。在探究中理解生字詞的意思。反復(fù)的認(rèn)知重現(xiàn),對孩子學(xué)習(xí)掌握生字是有效的。
2、讀故事,悟出道理。讀故事,體會(huì)人物的心理,懂道理,找語句體會(huì)。創(chuàng)設(shè)口語交際訓(xùn)練平臺(tái),把故事與道理相融合,每一次的碰撞都是一次深化提升。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,在《揠苗助長》教學(xué)中:如“巴望、焦急、自言自語、筋疲力盡、喘氣、一大截”等,聯(lián)系上下文來進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。通過分析人物的'動(dòng)作和心理活動(dòng),讓學(xué)生做做動(dòng)作,并聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生在說中理解、在讀中感悟。例如:說說“巴望”還可以換成什么詞語?什么叫“自言自語”?做做“喘氣”的樣子……在理解“筋疲力盡”的時(shí)候,我讓學(xué)生來做做揠苗人拔苗的動(dòng)作,說說自己的感受,周圍同學(xué)說說他拔完苗會(huì)有什么感覺,什么樣子,這樣在形象的展示同時(shí)通過說話練習(xí)就可以非常自然而貼切地理解“筋疲力盡”了。
寓言常常是以一個(gè)小故事來說明一個(gè)深刻的道理,是學(xué)生喜聞樂見的一種文學(xué)體裁。教學(xué)中我抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動(dòng)有趣的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的插圖,通過理解重點(diǎn)詞句,分析人物的言談舉止和心理活動(dòng),讀懂課文內(nèi)容。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,分析因果,揭示寓意,讓學(xué)生從中受到教育和啟發(fā)。
在轉(zhuǎn)移話題時(shí)過渡銜接不太恰當(dāng),略微有些生硬,這點(diǎn)也是我日后需要著重研究的地方。聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)環(huán)節(jié),學(xué)生談得還較膚淺,沒有做到進(jìn)一步指導(dǎo),使同學(xué)更深刻的聯(lián)系實(shí)際。一方面是存在急功近利的心理,為了完成自己的教學(xué)設(shè)計(jì),還有點(diǎn)牽著學(xué)生鼻子走的心理,不能真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教。在以后的教學(xué)中,要把教學(xué)真正落到實(shí)處,讓學(xué)生學(xué)有所樂,學(xué)有所獲。四、改進(jìn)措施如果我再重新來上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:從題目激趣導(dǎo)入,探究寓言的意思。以關(guān)鍵問題為切入點(diǎn)。引導(dǎo)理解故事內(nèi)容,感悟寓言的道理。并創(chuàng)設(shè)平臺(tái),多次引導(dǎo)學(xué)生把讀懂故事內(nèi)容與感悟故事蘊(yùn)含的道理交織深化,使目標(biāo)的落實(shí)到位。
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
從上述同學(xué)為代表的故事續(xù)編中,我們可以感受到:學(xué)生在最后一個(gè)“無中生有”的教學(xué)內(nèi)容中,不僅懂得了寓言故事的解讀法,而且在忠于文本的同時(shí)對這一寓言故事融入了自己獨(dú)特的理解,打上了專屬于自己的烙印,而這,恰恰是我們語文老師在閱讀教學(xué)中最樂意看到的。這一教學(xué)案例,使我真切地感受到:基于文本整體出發(fā)的.“無中生有”式教學(xué)內(nèi)容的開發(fā),確實(shí)對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成能起到“錦上添花”之效果。
范例五語文課不單單是聽說讀寫能力的培養(yǎng),而應(yīng)是面向?qū)W生的全面發(fā)展。我認(rèn)為,語文教師應(yīng)善于利用教材,發(fā)掘教材中可發(fā)展學(xué)生潛在才能的素材進(jìn)行教學(xué),善于將語文學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行整合,讓學(xué)生的強(qiáng)勢智慧得到充分的發(fā)展。學(xué)生了解了《蚊子和獅子》的故事以后,我試圖通過導(dǎo)語、多媒體課件創(chuàng)設(shè)表演的情境,激發(fā)學(xué)生表演的興趣:我鼓勵(lì)學(xué)生三人一組來表演,他們對此很感興趣,小組配合非常默契,課堂氣氛異常熱烈,學(xué)生從中得到多方面能力的培養(yǎng)。
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
本課兩則寓言都是借事說理?!赌限@北轍》通過講述從前一個(gè)人想去在南邊的楚國,卻趕著馬車一直朝北走的故事,說明了無論做什么事都必須先把握正確方向?!蹲韵嗝堋吠ㄟ^賣兵器人先后矛盾的話語,譏諷了說話、做事前后不一致、互相抵觸、難以自圓其說的人和事。兩個(gè)故事情節(jié)簡單,卻說理深刻,讓讀者在輕松愉快的閱讀中受到啟發(fā)和教育。兩則寓言敘事簡潔,形象生動(dòng),性格鮮明?!赌限@北轍》主要由兩個(gè)人物的對話構(gòu)成,情節(jié)簡單,卻在四次對話中充分體現(xiàn)了趕馬人的固執(zhí)和荒謬?!蹲韵嗝堋吠ㄟ^賣兵器人吹牛無度的`滑稽表演,讓這個(gè)人物的可笑躍然紙上。
這節(jié)課首先由回顧‘寓言’到看圖說‘寓言’及寓意導(dǎo)入,在學(xué)生整體感知兩則寓言大意后分別教學(xué)?!赌限@北轍》中‘轅’和‘轍’結(jié)合課件插圖易于學(xué)生理解字面含義:轅向南而轍向北。再拋出問題:那個(gè)人車轅向南而轍向北,只能離楚國越來越遠(yuǎn),為什么他還那么有信心呢?學(xué)生很容易找到文中重點(diǎn)語句,分角色表演加深對人物固執(zhí)想法的理解,從而揭示寓意。接著第二則也是由題導(dǎo)入,由動(dòng)筆畫一畫賣兵器人說話前后自相矛盾體現(xiàn)在哪些語句展開。學(xué)生模仿賣兵器人夸口語氣很形象,文本補(bǔ)白很恰當(dāng),為續(xù)寫做下鋪墊。多數(shù)學(xué)生在都能充足時(shí)間內(nèi)完成續(xù)寫。
回顧我的這節(jié)課,雖然在自我緊張狀態(tài)下基本按教學(xué)設(shè)計(jì)完成了教學(xué)任務(wù),但是問題重重,內(nèi)心深感慚愧。愧于有十幾年的教學(xué)經(jīng)歷沒能成長起來,愧于臺(tái)下領(lǐng)導(dǎo)同仁傾心聆聽到的是不成熟教師的一節(jié)不成熟課堂教學(xué)。是準(zhǔn)備不夠充分,也是缺乏鍛煉,我覺得這次教學(xué)之星賽課讓我對自己有了深刻的認(rèn)識(shí),在今后的教學(xué)中應(yīng)該勇于鍛煉,提高教學(xué)能力,增強(qiáng)教育機(jī)智,磨煉自身意志,讓教學(xué)之星熠熠生輝!
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
因?yàn)閷W(xué)生對寓言故事是比較感興趣的,所以在授課的時(shí)候我先讓他們先自己讀,然后同位互相講故事,盡量用自己的語言,鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,指名上臺(tái)講給全班學(xué)生聽,看誰是講故事大王,誰的表達(dá)做流利,通過鼓勵(lì)性的語言,絕大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)寓言故事充滿了濃厚的興趣,學(xué)生氛圍很好,今后要注意課堂上要少講深刻的`道理,讓學(xué)生自己去體會(huì)寓言故事的寓意。
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
仔細(xì)閱讀這篇課文,感覺比前面的《成語故事》要簡單,簡單之處在于:三個(gè)成語故事的道理要在學(xué)習(xí)文章的過程中自己感悟,而本文的`三個(gè)故事不僅情節(jié)簡單,而且文章的最后都用精辟的語言把寓意揭示了出來,似乎不需要老師過多地講解。課堂上,我打破了常規(guī)的做法,把三個(gè)寓言混在一起講,也就是先熟悉故事情節(jié),再分別理解寓意。故事情節(jié)自然沒有問題,因?yàn)閷W(xué)生之前就已經(jīng)讀完了《伊索寓言》這本書,加上主人公都是學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)物(狐貍、蟬、狼),而且這些故事在學(xué)生還沒有入學(xué)的時(shí)候就已經(jīng)被當(dāng)做睡前故事聽過許多遍了。
而在揭示寓意的時(shí)候,學(xué)生雖然能很快地找到表示寓意的句子,也能很流利地讀出來,甚至結(jié)合課文內(nèi)容也可以說出自己的理解。但是,我們知道,故事所要揭示的道理已經(jīng)不能再局限在課文中,局限在幾個(gè)動(dòng)物的身上,它要求學(xué)生深刻理解,和生活實(shí)際相結(jié)合。所以,我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說對三句話的理解,但是因?yàn)閷W(xué)生在生活中觀察、思考得較少,所以能表達(dá)的學(xué)生并不多。
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
寓言是三年級(jí)的學(xué)生首次遇到的新的體裁,所以一上來,我覺得有必要讓學(xué)生理解什么是寓言,讓學(xué)生知道在這則小故事中包含著一個(gè)道理。并讓學(xué)生說說平時(shí)看過或聽過的寓言故事,讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的例子中真正理解寓言二字的含義。即實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。然后通過學(xué)生說的例子中導(dǎo)入我們要學(xué)習(xí)的一則寓言《揠苗助長》。學(xué)貴有疑,我大膽地讓學(xué)生針對題目去質(zhì)疑,然后幫助學(xué)生歸納出要解決的問題,并打上問好,讓學(xué)生做到心里有數(shù)。
這則故事很精彩,通過演的方式很能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也能讓學(xué)生通過真實(shí)的演來掌握道理。但是要能演好卻不是很容易的事情,因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生掌握了文中人物的心情,語氣,動(dòng)作,把自己當(dāng)做文中的農(nóng)夫,才能很好的通過演出再現(xiàn)課文的內(nèi)容。所以在整堂課的學(xué)習(xí)中,我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,每一次都有不同的'要求,真正做到了在讀中理解課文,在讀中感悟課文。在閱讀中與文本對話,在對話中師生交流,在交流中共同成長。
整堂課我就是從以上幾方面引導(dǎo)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正地做學(xué)習(xí)的主人。
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
寓言是通過一個(gè)小故事,揭示一個(gè)深刻的道理。其實(shí)這些簡短的'語言中藏著深深的哲理?!耳柊鱿酄帯返墓适录矣鲬魰裕苞柊鱿酄帩O翁得利”,這個(gè)道理在我還沒有結(jié)束這課時(shí)同學(xué)們就已經(jīng)得出了。我問學(xué)生:“如果你是鷸、蚌或者漁翁的話,你希望自己是誰?”大家異口同聲地回答是“漁翁”。這個(gè)回答是我意料之中的。于是我又問:“如果你就是‘鷸’或者‘蚌’的話,你又會(huì)怎么樣呢?”然后我讓學(xué)生進(jìn)行討論。他們還歸納為:雙方相爭,獲得利益的往往是第三者。其實(shí)學(xué)完了一則寓言故事,學(xué)生能總結(jié)出道理,并將這個(gè)道理熟記于心就可以順利地結(jié)束教學(xué)了。
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
寓言的道理蘊(yùn)含在故事的字里行間,它短小精悍,故事性強(qiáng),反映大眾生活,成為令人喜愛閱讀的文學(xué)形式。在教學(xué)中必須抓住寓言文體的特點(diǎn),選擇能有效地幫助學(xué)生讀懂故事,明了寓意的教法。因此,在上《寓言兩則》這篇課文時(shí),我緊扣故事內(nèi)容,讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,抓住重點(diǎn)詞句來理解寓意。
在教學(xué)《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言時(shí),我根據(jù)課文思考題“養(yǎng)羊人對街坊的勸告,開始是怎么想的?后來又是怎么想怎么做的.?結(jié)果怎樣?”設(shè)計(jì)了表格,讓學(xué)生自讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容填表格。學(xué)生自己讀書、思考、小組討論、填表,克服了老師講學(xué)生聽、老師歸納學(xué)生死記的弊端,真正把課堂還給了學(xué)生,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,學(xué)生通過自學(xué)獲得了知識(shí),學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
本課由《亡羊補(bǔ)牢》和《揠苗助長》兩則寓言組成。這兩則寓言都是家喻戶曉的寓言故事,語言簡潔明快,內(nèi)容生動(dòng)有趣,分別勾勒出了古代兩個(gè)不同的人物形象。一個(gè)做錯(cuò)了事能及時(shí)改正;一個(gè)做事急于求成,違背常理結(jié)果把事情弄得更糟。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,探究故事背后的寓意。
1、教學(xué)中多次結(jié)合具體的語境進(jìn)行生字詞的學(xué)習(xí)。在課文中整體認(rèn)讀。在具體的語句中讀準(zhǔn)確。在探究中理解生字詞的意思。反復(fù)的認(rèn)知重現(xiàn),對孩子學(xué)習(xí)掌握生字是有效的。
2、讀故事,悟出道理。讀故事,體會(huì)人物的心理,懂道理,找語句體會(huì)。創(chuàng)設(shè)口語交際訓(xùn)練平臺(tái),把故事與道理相融合,每一次的碰撞都是一次深化提升。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,在《揠苗助長》教學(xué)中:如“巴望、焦急、自言自語、筋疲力盡、喘氣、一大截”等,聯(lián)系上下文來進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。通過分析人物的'動(dòng)作和心理活動(dòng),讓學(xué)生做做動(dòng)作,并聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生在說中理解、在讀中感悟。例如:說說“巴望”還可以換成什么詞語?什么叫“自言自語”?做做“喘氣”的樣子……在理解“筋疲力盡”的時(shí)候,我讓學(xué)生來做做揠苗人拔苗的動(dòng)作,說說自己的感受,周圍同學(xué)說說他拔完苗會(huì)有什么感覺,什么樣子,這樣在形象的展示同時(shí)通過說話練習(xí)就可以非常自然而貼切地理解“筋疲力盡”了。
寓言常常是以一個(gè)小故事來說明一個(gè)深刻的道理,是學(xué)生喜聞樂見的一種文學(xué)體裁。教學(xué)中我抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動(dòng)有趣的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的插圖,通過理解重點(diǎn)詞句,分析人物的言談舉止和心理活動(dòng),讀懂課文內(nèi)容。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,分析因果,揭示寓意,讓學(xué)生從中受到教育和啟發(fā)。
在轉(zhuǎn)移話題時(shí)過渡銜接不太恰當(dāng),略微有些生硬,這點(diǎn)也是我日后需要著重研究的地方。聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)環(huán)節(jié),學(xué)生談得還較膚淺,沒有做到進(jìn)一步指導(dǎo),使同學(xué)更深刻的聯(lián)系實(shí)際。一方面是存在急功近利的心理,為了完成自己的教學(xué)設(shè)計(jì),還有點(diǎn)牽著學(xué)生鼻子走的心理,不能真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教。在以后的教學(xué)中,要把教學(xué)真正落到實(shí)處,讓學(xué)生學(xué)有所樂,學(xué)有所獲。四、改進(jìn)措施如果我再重新來上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:從題目激趣導(dǎo)入,探究寓言的意思。以關(guān)鍵問題為切入點(diǎn)。引導(dǎo)理解故事內(nèi)容,感悟寓言的道理。并創(chuàng)設(shè)平臺(tái),多次引導(dǎo)學(xué)生把讀懂故事內(nèi)容與感悟故事蘊(yùn)含的道理交織深化,使目標(biāo)的落實(shí)到位。
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
從上述同學(xué)為代表的故事續(xù)編中,我們可以感受到:學(xué)生在最后一個(gè)“無中生有”的教學(xué)內(nèi)容中,不僅懂得了寓言故事的解讀法,而且在忠于文本的同時(shí)對這一寓言故事融入了自己獨(dú)特的理解,打上了專屬于自己的烙印,而這,恰恰是我們語文老師在閱讀教學(xué)中最樂意看到的。這一教學(xué)案例,使我真切地感受到:基于文本整體出發(fā)的.“無中生有”式教學(xué)內(nèi)容的開發(fā),確實(shí)對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成能起到“錦上添花”之效果。
范例五語文課不單單是聽說讀寫能力的培養(yǎng),而應(yīng)是面向?qū)W生的全面發(fā)展。我認(rèn)為,語文教師應(yīng)善于利用教材,發(fā)掘教材中可發(fā)展學(xué)生潛在才能的素材進(jìn)行教學(xué),善于將語文學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行整合,讓學(xué)生的強(qiáng)勢智慧得到充分的發(fā)展。學(xué)生了解了《蚊子和獅子》的故事以后,我試圖通過導(dǎo)語、多媒體課件創(chuàng)設(shè)表演的情境,激發(fā)學(xué)生表演的興趣:我鼓勵(lì)學(xué)生三人一組來表演,他們對此很感興趣,小組配合非常默契,課堂氣氛異常熱烈,學(xué)生從中得到多方面能力的培養(yǎng)。
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
本課兩則寓言都是借事說理?!赌限@北轍》通過講述從前一個(gè)人想去在南邊的楚國,卻趕著馬車一直朝北走的故事,說明了無論做什么事都必須先把握正確方向?!蹲韵嗝堋吠ㄟ^賣兵器人先后矛盾的話語,譏諷了說話、做事前后不一致、互相抵觸、難以自圓其說的人和事。兩個(gè)故事情節(jié)簡單,卻說理深刻,讓讀者在輕松愉快的閱讀中受到啟發(fā)和教育。兩則寓言敘事簡潔,形象生動(dòng),性格鮮明?!赌限@北轍》主要由兩個(gè)人物的對話構(gòu)成,情節(jié)簡單,卻在四次對話中充分體現(xiàn)了趕馬人的固執(zhí)和荒謬?!蹲韵嗝堋吠ㄟ^賣兵器人吹牛無度的`滑稽表演,讓這個(gè)人物的可笑躍然紙上。
這節(jié)課首先由回顧‘寓言’到看圖說‘寓言’及寓意導(dǎo)入,在學(xué)生整體感知兩則寓言大意后分別教學(xué)?!赌限@北轍》中‘轅’和‘轍’結(jié)合課件插圖易于學(xué)生理解字面含義:轅向南而轍向北。再拋出問題:那個(gè)人車轅向南而轍向北,只能離楚國越來越遠(yuǎn),為什么他還那么有信心呢?學(xué)生很容易找到文中重點(diǎn)語句,分角色表演加深對人物固執(zhí)想法的理解,從而揭示寓意。接著第二則也是由題導(dǎo)入,由動(dòng)筆畫一畫賣兵器人說話前后自相矛盾體現(xiàn)在哪些語句展開。學(xué)生模仿賣兵器人夸口語氣很形象,文本補(bǔ)白很恰當(dāng),為續(xù)寫做下鋪墊。多數(shù)學(xué)生在都能充足時(shí)間內(nèi)完成續(xù)寫。
回顧我的這節(jié)課,雖然在自我緊張狀態(tài)下基本按教學(xué)設(shè)計(jì)完成了教學(xué)任務(wù),但是問題重重,內(nèi)心深感慚愧。愧于有十幾年的教學(xué)經(jīng)歷沒能成長起來,愧于臺(tái)下領(lǐng)導(dǎo)同仁傾心聆聽到的是不成熟教師的一節(jié)不成熟課堂教學(xué)。是準(zhǔn)備不夠充分,也是缺乏鍛煉,我覺得這次教學(xué)之星賽課讓我對自己有了深刻的認(rèn)識(shí),在今后的教學(xué)中應(yīng)該勇于鍛煉,提高教學(xué)能力,增強(qiáng)教育機(jī)智,磨煉自身意志,讓教學(xué)之星熠熠生輝!
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
因?yàn)閷W(xué)生對寓言故事是比較感興趣的,所以在授課的時(shí)候我先讓他們先自己讀,然后同位互相講故事,盡量用自己的語言,鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,指名上臺(tái)講給全班學(xué)生聽,看誰是講故事大王,誰的表達(dá)做流利,通過鼓勵(lì)性的語言,絕大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)寓言故事充滿了濃厚的興趣,學(xué)生氛圍很好,今后要注意課堂上要少講深刻的`道理,讓學(xué)生自己去體會(huì)寓言故事的寓意。