在撰寫心得體會時，個人需要真實客觀地反映自己的思考和感受，具體詳細地描述所經歷的事物，結合自身的經驗和知識進行分析和評價，注意語言的準確性和流暢性。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。
字的心得體會篇一
從前，在古代，有一個叫倉頡的人。據說他很會造字，碰到一些事物，腦筋一轉，一個惟妙惟俏的漢字就產生了。
一天，倉頡獨自一個深山打獵。發(fā)現一只強壯的公鹿，緊追不舍地追著公鹿?；蛟S因為這只公鹿太緊張了，沒留意蹄下的樹根，鹿蹄一絆，一頭栽在樹林間。倉頡追過去一看，就樂了。這只公鹿不偏倚地正好夾在樹林間，即上不了右下不去。突然，倉頡的腦筋靈光一閃，心里重復著：“上不了右下不去?！睂ρ?就是“卡”字呀!
倉頡就帶著獵物滿載而歸了。在回家的途中，看見一位看完柴的農夫坐在一棵大樹下休息。倉頡上去打了聲招呼。剛欲轉身走腦筋一轉，回頭看了看農夫坐在大樹下，突然想到一個字。就自言自語地說：“人靠在樹木下休息，可不就是“休”嗎?”
走在路上，路過一個朋友家。看見朋友在削一塊粗長的木頭。把木頭的頂端削的小小的，后面又那么粗，這樣肯定很鋒利。說到這里，倉頡好像想到了什么。突然，一拍腦門，說道：“我想起來了，上小下大，不是“尖”又是何字?”
回到家后，已經是中午了，倉頡的肚子也“咕咕”的叫了起來。妻子聽了后，說：“午飯還沒做好呢，我出去摘點果子給你充饑一下?！眰}頡只見妻子靈巧的手在樹上摘果實。腦筋一動，說：“對呀，就是“采”字呀!”
你看，倉頡造漢字多有趣啊!我們至今的漢字就是由那時的漢字流傳下來的。
字的心得體會篇二
漢字書寫，是學習生活和教學工作中不可忽視的知識和技能，而寫字又是小學階段一項重要的基本功訓練，寫字的能力與習慣是學生基本素養(yǎng)的重要組成部分。它不僅能夠使學生體悟到中華文化之博大精深，感受到作為一個中國人值得驕傲與自豪的地方，還能訓練人的品格素質和培養(yǎng)良好習慣，從而工工整整寫字，堂堂正正做人。
提到態(tài)度，有一種現狀不得不提。隨著電腦的普及，無紙化辦公室的盛行，人們越來越不重視寫字。這是一種可怕的現象，我們老師一定要重視學生良好態(tài)度的培養(yǎng)。
教師想方設法讓孩子以快樂積極的態(tài)度對待寫字，就能“筆底生樂”。教師還應盡可能地幫助孩子做到“筆尖聚神”，用心寫字，當然不僅要學生“依葫蘆畫瓢”，還要進行仔細地觀察、認真地琢磨，使得學生的觀察力、記憶力得到很好地鍛煉。相信長此以往，學生將“比翼齊飛”，乃至字如其人。
寫字姿勢的正確與否，不僅影響到寫字，而且影響到身體，甚至是一個人良好修養(yǎng)、氣質的形成，所以不可小看。保持正確的書寫姿勢，有利于孩子的骨骼發(fā)育。正確的寫字姿勢是孩子正常視力的保障，也能培養(yǎng)出孩子非凡、高雅的書卷氣。
漢字的書寫是非常講究筆順的，不可隨心所欲，它有自身的規(guī)則。這些規(guī)則是人們對長期的書寫實踐經驗的總結，是約定俗成的，很值得傳承。漢字是方塊文字，在二維平面展開，筆順規(guī)則得當，字形結構合理，寫出的字就顯得清晰、整齊、勻稱、美觀，給人以美的感受。如“乘”的正確筆順是“千、乖、乘”前三筆就確定這個字的框架結構了，然后填充小部件，寫出來的“乘”結構合理、美觀大方。若寫為“禾乘”或“北乘”則中心難以掌控，易造成字形失衡。“醫(yī)”、“追”、等字也是如此。只有遵循筆順規(guī)則，才能讓漢字的美得以充分體現。
（1）、要從小學低年級起常抓寫字姿勢和習慣。俗話說：“字無百日功?！币笇W生寫一手好字必須經過長期、反復訓練。也就要從小抓起，從寫字習慣入手。良好的寫字習慣也要從初學寫字抓起，小學生的寫字姿勢，特別是執(zhí)筆姿勢的正確與否是影響學生寫字質量、寫字能力的重要因素。剛一入學的一年級小學生握筆姿勢五花八門，針對握筆不正確的學生，要注意做耐心地輔導，并反復地糾正學生不良的執(zhí)筆習慣，可以課上讓同桌相互監(jiān)督，課后求助家長配合監(jiān)督。使學生保持正確的寫字姿勢。
（2）、激發(fā)學生寫字興趣。寫字教學是一項最苦澀無味的訓練?？茖W研究表明：濃厚的興趣是一個人成才的重要心理條件之一。要擺脫課上枯澀的僵局，培養(yǎng)孩子樂于寫字、寫好字，就必須重視激發(fā)學生的寫字興趣，提升學生寫字的熱情，增強學生的寫字信心，鼓勵學生的寫字水平。
（3）、重視課堂書寫教學，減輕學生課外寫字負擔。練字本來是一項艱苦的勞動，要課課寫，天天練，需要一定的功夫。這個功夫不光是學生的練，更重要的是老師的教。因此應該留出更多的課堂時間在寫字教學上。要使學生記住字的筆順、間架結構等是一個漫長的教學過程，不是布置作業(yè)回家自己寫的問題。因此只有在課堂上學生一邊練字，老師一邊耐心輔導并嚴格要求，學生才會有更扎實的基礎和更強硬的功夫。
（4）、教師的寫字水平是學生的直接影響者。學高為師，身正為范，也就是說老師也要過寫字關，做為一名教師不僅掌握寫字的教學方法，而且要有較強的書寫基本功。教師自身要有個好習慣，以身作則，備課時對所教的生字先默背筆畫位置，搭配比例與整體的字形結構，教學時，當堂示范板書，個別輔導學生時，要握著學生的手去教，在學生面前就象一面鏡子，只有教師的寫字姿勢規(guī)范，寫字水平高，學生才能潛移默化地受到影響。
當然，寫一手漂亮的漢字，不是一朝一夕就能成的，它需要師生長時間的共同努力。教師要常抓不懈，學生要勤學苦練，積極鉆研。只有這樣才能使學生在學寫漢字的同時獲得技能和素養(yǎng)的提高。
字的心得體會篇三
漢字是世界上歷史最悠久的文字之一。漢字記錄漢語誕生在距今五、六千年以前；成為反映古今漢民族人民文明成果的一種重要文化現象。漢民族獨特的造字思維理念、漢字的最早創(chuàng)制以及五、六千年以來的發(fā)展演變、漢字獨特的以形表義的字型結構系統、漢字的一字多義、形外之義等等，都蘊含著豐富的文化信息。漢字文化研究是以漢字自身形體結構意所蘊含的文化信息作為研究對象的一門科學。這門科學是一項跨學科的研究，涉及到語言學、文化學、哲學、歷史學、考古學、民俗學等諸多學科的內容和方法。
語言學知識告訴我們，語言是人類思想和文化的載體，語言傳播人類思想和文化的最小單位是詞，詞是語言中語義和語音的結合體。也就是說，語言具有語義和語音兩個要素。語義是抽象的，人的感覺器官不能感知：語音是表達語義的聲音，人的聽覺器官能聽得到，但是稍縱即逝。這在科學不發(fā)達的遠古時代，不可能傳之異地，留于異時。然而社會在進步在發(fā)展，人們需要將有義有音的語言傳之異地，留于異時，在更加廣大的時空范圍內進行交際，以便交流、協調人們的思想言行，促進人們的進步和社會的變革發(fā)展。人類社會發(fā)展的這種需要，使得記錄語言的文字符號的產生成為了可能。早在一千多年前，唐代大學問家孔穎達就在其《尚書序疏》中把漢字記錄漢語的這個理論總結表述為：“言者意之聲，書者言之記。”這樣，漢民族稍縱即逝的有聲語言，就可以借助漢字的記錄，突破時間與空間的限制，得以傳諸異時，留諸異地。漢字的這一功能，語言學上一般稱之為語言交際功能。漢字的語言交際功能，已為人們所知，此之前歷代的漢語研究和各類漢語研究專著、漢語教科書都有了深透的研究，產生了極其豐碩的研究成果。
我們認為，一個個具有神奇生命力的方塊漢字，是我們中華民族悠久歷史和燦爛文化成就的一塊塊化石、是光照日月、功蓋天地的文化精靈。中國古代浩如煙海的文化典籍，反映現當代哲學、政治、宗教、科技、教育、文學、歷史、藝術等一切社會科學、自然科學成果的書籍、刊物、資料，在中國也主要是用漢字以來書寫記載的。通過解讀一個個漢字，研究一塊塊漢字化石，我們可以窺見中華文化對世界文化的貢獻。漢民族創(chuàng)造文字的獨特的思維觀念、漢字的最早創(chuàng)制以及幾千年來的發(fā)展演變、漢字滋生的形體構意等等，都蘊含著語言交際功能之外的豐富的文化信息。人們可以坐在使用漢字的過程中，自覺不自覺地利用漢字形體構意蘊含豐富的文化信息這一功能來進行各種各樣的藝術創(chuàng)造，來巧妙地反映人們思維千變萬化的言外之意。人們還可以通過研究漢字形體構意所蘊含的文化信息來認識漢字造字時代的歷史文化，來認識、再現漢字形體構意所反映的古今漢民族精神文明成果和物質文明成果，來研究漢字的語言交際功能之外的相關文化現象。
漢字文化研究是一項難度相當大的綜合性研究，涉及到語言學、文化學、歷史學、民俗學等諸多學科的知識和研究方法，僅以語言學知識和方法來說，就需要研究者掌握普通語言學的知識和研究方法，掌握現代漢語和古代漢語的知識和研究方法。古代漢語是一門博大精深的學問，在中國古代，古代漢語又叫做小學，小學由文字學、訓詁學和音韻學三個互相關聯又有區(qū)別的分支學科組成。古代讀書人一般都學習掌握了較多的小學知識，具有較扎實的小學功底?，F代人則相反。中文專業(yè)的大學生，未來的中文教師應當在專業(yè)的現代漢語、古代漢語學習中掌握較扎實的語言學知識和基本功，才能夠順利地進行漢字文化的學習和研究。
漢字文化研究是以漢字形體構意所蘊含的文化信息作為研究對象的一門科學。應當說，所有的漢字都可以成為漢字文化研究的材料；但是我們不可能全面地一一研究所有的漢字材料，而只能選擇一些具有典型意義的漢字來研究起蘊含的文化信息，研究漢字文化信息的規(guī)、特點，研究漢民族創(chuàng)制和使用漢字的獨特思維理念和文化歷史背景。
漢字文化的研究，是一項嚴謹而艱苦的研究，其嚴謹性和艱苦性嗎，除了表現為漢字文化信息不易被發(fā)現、總結之外，主要還表現為必須有足夠的文獻信息資料來印證所發(fā)現、所總結的漢字文化信息知識。一般地說，漢字的文化信息主要表現為漢字與中國古今文化現象的聯系，而古今文獻是古今文化最直接、最明快、最詳盡的記錄，因此，漢字的文化信息如果能夠得到古今文獻記載材料的印證，那么其可信度、準確性和科學性就有了充分的保證。如果沒有足夠的有說服力的古今文獻材料來印證研究者過于漢字文化信息的研究結論，那么，這種研究結論只能是主觀臆測，是站不住腳的。由此可見，在漢字文化信息的研究中，古今文獻材料成為必不可少的最重要的印證材料。我們在漢字文化研究的研究實踐中，必須高度重視古今文獻材料的印證工作。
通過假期參與漢字文化研究學習活動，我獲得了漢字文化研究的一些基礎知識，了解了漢字文化研究前沿的學術動態(tài)，掌握了漢字文化研究的一些研究方法，從而提高了文化素養(yǎng)，我在此次研究活動中受益巨大，同時為我今后的學習生活嫻熟地運用漢語漢字打下良好的基礎。
高一七班朱珠
字的心得體會篇四
終于迎來了難得的休息日，很久沒看電視了，應熱心老師的推薦，今晚看了《中國漢字聽寫大會》決賽，感受了書寫漢字的樂趣和學習知識的快樂，學生們的表現令成人們，令我們這些教漢字的老師們汗顏。在傳統文化日漸缺失的今天，需要“一個全民參與的體現主流文化凝聚力、體現國家精神的.民俗活動”。引號里的話是大會總導演關正文說的。
一個節(jié)目的好看不能只是明星、抖機靈搞笑，相比那些我一直唾棄的選秀類娛樂節(jié)目，觀看《中國漢字聽寫大會》，不僅僅是普及漢語知識的過程，也是對歷史、地理、生物、化學甚至民俗文化等泛學科學術稱謂的普及過程。
在越來越依賴電腦、手機的今天，書寫漢字這樣傳統的教育方式絕對不能夠丟掉。
字的心得體會篇五
漢字是中華民族獨特的文化瑰寶。在我國傳統文化中，漢字的地位和作用無疑是舉足輕重的。如今，隨著漢字的學習普及和發(fā)展，越來越多的人開始關注漢字的樹形結構和基本構造，而“漢字樹”作為一種新型的學習方式和教育工具，受到了廣泛關注和贊譽。本文將結合自身的學習體驗和感受，分享對“漢字樹”的一些體會和認識。
第二段：認識“漢字樹”
“漢字樹”是一種以漢字為節(jié)點，建立在樹形結構上的漢字學習模型。它呈現出漢字在結構上的層次性和科學性，可幫助人們更好地掌握和理解漢字的構造和豐富內涵。在漢字樹中，每個漢字都是一個節(jié)點，節(jié)點之間通過樹枝相連，形成完整的漢字樹結構。此外，還有一些衍生出來的學習技巧和方法，比如“縱向比較法”、“歸納法”等，可幫助人們更容易地掌握和理解漢字的規(guī)律和變化。
第三段：漢字樹的優(yōu)勢
相比傳統的漢字學習方式，漢字樹有著許多優(yōu)勢。首先，它具有直觀性和可視性，使人們對漢字的結構和內涵有更深刻的認識和了解。其次，漢字樹有助于人們形成系統化的漢字學習體系，幫助人們更好地理解各個漢字之間的聯系和差異。最后，漢字樹具有靈活性和互動性，可以根據不同學習者的需求和興趣進行個性化的漢字學習和教學。
第四段：漢字樹的應用
隨著漢字樹的不斷發(fā)展和完善，它已經被廣泛應用于漢字學習和教學的各個方面。比如，在漢字書寫、拼音學習、詞匯積累等方面，漢字樹都有著重要的作用。同時，漢字樹也可以用于文化教育和文化交流，幫助人們更好地了解和傳承中華文化。
第五段：結論
通過對“漢字樹”的認識和了解，相信大家已經有了一些感受和體會。漢字是中華民族寶貴的文化遺產，在漢字學習方面，我們應該繼承和弘揚先輩們創(chuàng)立的優(yōu)良傳統，同時也要不斷創(chuàng)新和探索，使?jié)h字學習更加科學、高效和有趣。讓我們一起在“漢字樹”的茂密枝葉下，一同體驗漢字的魅力和文化的內涵。
字的心得體會篇六
中國漢字，是世界上歷史最悠久的文字之一。它是中華文化的載體，祖國浩如煙海的文化典籍靠它來記載，幾千年來在中華民族的政治、經濟、文化、科學等方面起到了重要的作用。在信息化高度發(fā)展的今天，不少家長和學生卻認為只要學習好，字寫得好不好已經無所謂了，只要會電腦輸入，漂亮整潔的字不就有了嗎？不少學校教師也認為教學水平主要體現在學生的成績上，學生寫字好壞對成績、升學基本沒什么影響。于是，寫字教學成了被遺忘的對象，成了可有可無。且不論青少年是祖國文字的傳播者，就單單從孩子自身發(fā)展的角度看，我想能寫一手漂亮的字也是必要的吧！俗話說“字如其人”,一手漂亮端正的字，往往能給人賞心悅目的視覺效果。
為了孩子們能寫出漂亮，端正的字，我校本學期特意狠抓孩子們規(guī)范漢字的書寫。本學期開學伊始，學校便下發(fā)一張正確握筆與坐姿的示意圖給每個班級，讓孩子們每天對照著認真做好每一環(huán)節(jié)。學校不但要求孩子們能正確書寫，還不定時地對全校老師也進行相關的培訓或調查。在進行孩子們書寫規(guī)范漢字期間，學校還會安排相關老師進班指導，并且會不定期地檢查每個班書寫規(guī)范漢字的實際效果。孩子們在掌握了基本功的同時，每天早上利用晨會的時間要進行20分鐘的規(guī)范漢字練習。就這樣，孩子們在書寫方面是一天一天地進步著。
看到孩子們的進步，內心是欣慰的，但其中也包含著各種的辛苦。還記得一開始，孩子們對于如何正確握筆和坐姿是完成不熟悉的。他們的握筆與坐姿可謂五花八門的。想想要糾正他們本來已經熟悉了六七年的握筆和坐姿可不是一件容易事。在糾正時，往往你站在他身邊時，他是認認真真地按照你說的要求去做的，但當你一走開，他又用回了自己熟悉的方法。于是，只能反復地強調，反復地巡查，反復地去一個個糾正。久而久之，在學校時，他們能自覺地做好?？墒怯袝r回到家又忘了。因此，我們不僅要做好學生的工作，還要做好家長的工作。讓家長在家也能叮囑孩子把字寫好。慢慢地，孩子們也就形成了一種良好地寫字習慣。
書寫規(guī)范漢字并不是一朝一夕就能解決地事，只要常抓不懈，孩子們的書寫才能得到改變，才能更好地弘揚中華傳統漢字。
字的心得體會篇七
漢字是中國文化的瑰寶，漢字課作為我們學好語文的基礎課程之一，對于我們來說具有重要意義。經過一學期的學習，我深切體會到了漢字課給我的啟迪、幫助和收獲。在這篇文章中，我將分享我在漢字課上的心得體會，并對未來的學習提出展望。
第一段：感受漢字的博大精深
漢字課以漢字書寫和閱讀為核心內容。通過漢字的寫訓練，我深刻感受到漢字的博大精深。漢字課不僅讓我認識到漢字的起源和發(fā)展，也啟發(fā)了我的思考能力。在我們學習漢字的過程中，我們需要理解每個字的結構和構造，需要通過深入探究來理解字義，這讓我體會到了學習的樂趣和挑戰(zhàn)。
第二段：提高語文能力的基石
漢字作為傳統漢語的基礎，學好漢字對于提高語文能力至關重要。在漢字課上，老師們通過講解漢字的錄音和講解字的來源與形狀，使我更加熟悉和喜歡漢字。同時，通過大量的書寫練習，我不僅提高了漢字的寫字技巧，也提高了我對漢字的見解和理解能力。這為我在語文課上的閱讀與作文能力提供了堅實的基礎。
第三段：漢字課激發(fā)了我的文化興趣
文化是漢字的靈魂，也是漢字課最加吸引我的地方。在漢字課上，老師們不僅教導我們寫漢字，也講解了許多與漢字相關的典故和歷史知識。如《易經》中的八卦，以及與字形相關的文化背景等。通過了解這些文化背景，我對中國傳統文化產生了濃厚的興趣。這一點也進一步激發(fā)了我學習中國文化的愿望，我期待著繼續(xù)在漢字課上學習更多有關中國文化的知識。
第四段：漢字課帶給我啟示
學習漢字不僅僅局限于課堂，其背后蘊藏的意義更加深遠。漢字課讓我意識到漢字的傳承和發(fā)展需要我們每個人的努力去積累和傳承。同時，每個字的形狀和含義都代表著我們的歷史和文化。保護好漢字的同時，我們也應該學會尊重和傳承漢字的精神內核。
第五段：展望未來的學習
通過漢字課的學習，我在將來的學習中也有了更高的期望。我希望能夠通過更深入學習漢字，理解更多字的來源和含義，豐富我的語言表達能力。我也希望能深入學習中國文化，傳承和弘揚我們的文化精神。漢字課不僅教會了我寫字的技巧和知識，更是讓我擁有了更廣闊的視野和更深刻的智慧。
通過這學期的漢字課學習，我深深體會到漢字課的重要性和意義。它不僅幫助我們提高了語文能力，也啟發(fā)了我們的思考能力與思維方式。我相信，在未來的學習和生活中，我會將漢字課的心得體會轉化為行動，努力學好漢字，以此推動自己的進步并傳承中華文明。
字的心得體會篇八
津海小學陳希敏
漢字是美麗的，中國的漢字是世界上最為豐美簡約的文字，它不僅是中華民族自豪于世的寶藏，也是中華文明進步的載體，更是中華民族上下5000年歷而不衰的凝聚力。字是一個人的門面，是一個人文化修養(yǎng)的具體表現，它反映了一個人的教養(yǎng)和文化水準。如果一個衣著華麗儀表堂堂、談吐文雅的人，寫出的字歪歪斜斜，潦草不堪，那將會令人缺憾；如果另一個人，衣著樸素，儀表平凡，卻能寫一手琉璃瀟灑的字，將會令人肅然起敬，刮目相看。陳云同志曾指出：“小學生要重視寫好字的訓練，要把寫字課作為小學的基礎課，嚴格要求，在今后很長的時間里，漢字仍會是我們的主要書寫文字，因此，讓孩子們從小把字寫好很重要?！弊鳛橐幻處煾鼞摓槿藥煴?，寫一手好粉筆字、一手好鋼筆字、一手好毛筆字。做到工整、準確、美觀、易認。為教學服務做學生的表率，通過寫好漢字的教學，豐富師生文化生活，為學生將來工作、學習和生活打下良好的基礎。
寫字是一項重要的語文基本功，寫字和寫字能力的培養(yǎng)，是小學語文教育的一個重點，要求學生一開始就做到“書寫規(guī)范、端正、整潔，”同時要求學生寫字“姿勢正確。”怎樣才能做到“書寫規(guī)范、端正、姿勢正確、端正、整潔，姿勢正確呢？”
九年義務教育課程標準試驗教材從第一冊開始寫字部分的編排特點就是數量少，每冊編排的字都是筆畫簡單的獨體字。所以從起始年級抓起，很重要、也很科學。下面就談幾點關于寫字教學方面的體會。
一、鉛筆字教學應從以下四點做起
1.觀察聯想、活化字形、感知字形美。
觀察是認識事物的基礎，寫字教學首先要指導學生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。漢字字形就會扎根于學生心中。
興趣識字，《課程標準》在總目標中提出：“培植學生熱愛祖國語言文字的情感?！比绾巫寣W生對寫字感興趣呢？除了示范指導外，故事、兒歌、比喻??都是好方法。如“撇象掃帚、傘象蘑菇??”不僅讓學生感受到了漢字的形體美，也讓學生對抽象的漢字頓生興趣。
2.比較觀察，指導演示，體會書寫美
一、二年級屬于起步階段，教師要詳細指導寫字的基本筆畫，筆順規(guī)則，漢字筆畫遵循先上后下、先橫后豎、先撇后捺，先內后外的規(guī)律，這個規(guī)律孩子們總是容易忘記，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量一撇、一捺??教師都要筆筆指導到位。教師的書寫很重要，示范是寫字教學的先導，在指導學生整體認知之后，在田字格中示范，向學生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述，這個字是什么結構，第一筆在田字格的筆畫名稱和位置，用筆方法及筆順，使學生由一個初步的感性認識。但是對一、二年級的學生來說，受學生觀察能力的限制，學生的臨摹并不能一步到位，此時運用比較的方法效果更好。比較運筆方法教學“橫、豎??”讓學生觀察教師的運筆之后，找出自己的不足；比較間架結構，教師除指導漢字筆畫外，還應該指導漢字的間架結構，如“哥”上下部分相同應上略小而下略大，“他”字應左縮而右放。比較示范之后的書寫，效果令人滿意。
教師在教學時要指導學生認真觀察，仔細領會，細心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會漢字的造型美。
3.嚴格訓練培養(yǎng)良好習慣、發(fā)展個性美
（1）寫字要嚴格要求。沒有規(guī)矩，不成方圓?！墩n程標準》對一、二年級學生明確提出;“養(yǎng)成正確的寫字習慣，”正確的姿勢，不僅有利于學生把字寫好，而且有利于學生身體正常發(fā)育，有利于保護學生的視力和體形。寫字前教師指導學生放好作業(yè)本，做到“頭正、身直、肩平、腳穩(wěn)，”握筆姿勢正確，練習時教師巡視，時時提醒，隨時提醒學生每一個字每一筆在田字格中的位置，筆畫間距、長短，整個字的結構特點及各部分的比例，養(yǎng)成良好的寫字習慣。
﹙2﹚練習要有度，要注重學生的發(fā)展。培養(yǎng)學生寫字興趣。因此我們在教學中堅持一個“少”，保證一個“好”，不像以前那樣整齊劃一，但讓所有的學生在寫字方面的發(fā)展卻是一樣的。
4.激勵評價、鼓勵進取、開展競賽。
我們教師﹙也包括家長﹚應該讓孩子有展示自己的機會。通過班級作業(yè)展覽，將他們的作品上墻“公開表揚”，開展競賽，讓學生了解自己在班級中的位置，讓學生感受到寫字的樂趣。整正做到，“書寫規(guī)范，端正美觀”。
二、鋼筆字和毛筆字的教學應從以下幾點做起
1.運用鉛筆字教學的成功做法，寫好鋼筆字，隨著年級的升高，學生開始用鋼筆寫字，對漢字的審美能力也進一步增強，教師除指導學生寫好作業(yè)﹙課堂作業(yè)、日記作文、手抄報等﹚外，還可通過班級文化欄目讓學生展示自己的作品，評比競賽，增強信心。
2.對書寫不好的學生，教師可通過讓他們描摹字帖﹙規(guī)定作業(yè)量﹚配發(fā)書法作業(yè)紙加強校正。使他們的書寫達到規(guī)范、端正、美觀。通過一年多努力，看到取得了成績，我們心中增添了無窮的力量。
字的心得體會篇一
從前，在古代，有一個叫倉頡的人。據說他很會造字，碰到一些事物，腦筋一轉，一個惟妙惟俏的漢字就產生了。
一天，倉頡獨自一個深山打獵。發(fā)現一只強壯的公鹿，緊追不舍地追著公鹿?；蛟S因為這只公鹿太緊張了，沒留意蹄下的樹根，鹿蹄一絆，一頭栽在樹林間。倉頡追過去一看，就樂了。這只公鹿不偏倚地正好夾在樹林間，即上不了右下不去。突然，倉頡的腦筋靈光一閃，心里重復著：“上不了右下不去?！睂ρ?就是“卡”字呀!
倉頡就帶著獵物滿載而歸了。在回家的途中，看見一位看完柴的農夫坐在一棵大樹下休息。倉頡上去打了聲招呼。剛欲轉身走腦筋一轉，回頭看了看農夫坐在大樹下，突然想到一個字。就自言自語地說：“人靠在樹木下休息，可不就是“休”嗎?”
走在路上，路過一個朋友家。看見朋友在削一塊粗長的木頭。把木頭的頂端削的小小的，后面又那么粗，這樣肯定很鋒利。說到這里，倉頡好像想到了什么。突然，一拍腦門，說道：“我想起來了，上小下大，不是“尖”又是何字?”
回到家后，已經是中午了，倉頡的肚子也“咕咕”的叫了起來。妻子聽了后，說：“午飯還沒做好呢，我出去摘點果子給你充饑一下?！眰}頡只見妻子靈巧的手在樹上摘果實。腦筋一動，說：“對呀，就是“采”字呀!”
你看，倉頡造漢字多有趣啊!我們至今的漢字就是由那時的漢字流傳下來的。
字的心得體會篇二
漢字書寫，是學習生活和教學工作中不可忽視的知識和技能，而寫字又是小學階段一項重要的基本功訓練，寫字的能力與習慣是學生基本素養(yǎng)的重要組成部分。它不僅能夠使學生體悟到中華文化之博大精深，感受到作為一個中國人值得驕傲與自豪的地方，還能訓練人的品格素質和培養(yǎng)良好習慣，從而工工整整寫字，堂堂正正做人。
提到態(tài)度，有一種現狀不得不提。隨著電腦的普及，無紙化辦公室的盛行，人們越來越不重視寫字。這是一種可怕的現象，我們老師一定要重視學生良好態(tài)度的培養(yǎng)。
教師想方設法讓孩子以快樂積極的態(tài)度對待寫字，就能“筆底生樂”。教師還應盡可能地幫助孩子做到“筆尖聚神”，用心寫字，當然不僅要學生“依葫蘆畫瓢”，還要進行仔細地觀察、認真地琢磨，使得學生的觀察力、記憶力得到很好地鍛煉。相信長此以往，學生將“比翼齊飛”，乃至字如其人。
寫字姿勢的正確與否，不僅影響到寫字，而且影響到身體，甚至是一個人良好修養(yǎng)、氣質的形成，所以不可小看。保持正確的書寫姿勢，有利于孩子的骨骼發(fā)育。正確的寫字姿勢是孩子正常視力的保障，也能培養(yǎng)出孩子非凡、高雅的書卷氣。
漢字的書寫是非常講究筆順的，不可隨心所欲，它有自身的規(guī)則。這些規(guī)則是人們對長期的書寫實踐經驗的總結，是約定俗成的，很值得傳承。漢字是方塊文字，在二維平面展開，筆順規(guī)則得當，字形結構合理，寫出的字就顯得清晰、整齊、勻稱、美觀，給人以美的感受。如“乘”的正確筆順是“千、乖、乘”前三筆就確定這個字的框架結構了，然后填充小部件，寫出來的“乘”結構合理、美觀大方。若寫為“禾乘”或“北乘”則中心難以掌控，易造成字形失衡。“醫(yī)”、“追”、等字也是如此。只有遵循筆順規(guī)則，才能讓漢字的美得以充分體現。
（1）、要從小學低年級起常抓寫字姿勢和習慣。俗話說：“字無百日功?！币笇W生寫一手好字必須經過長期、反復訓練。也就要從小抓起，從寫字習慣入手。良好的寫字習慣也要從初學寫字抓起，小學生的寫字姿勢，特別是執(zhí)筆姿勢的正確與否是影響學生寫字質量、寫字能力的重要因素。剛一入學的一年級小學生握筆姿勢五花八門，針對握筆不正確的學生，要注意做耐心地輔導，并反復地糾正學生不良的執(zhí)筆習慣，可以課上讓同桌相互監(jiān)督，課后求助家長配合監(jiān)督。使學生保持正確的寫字姿勢。
（2）、激發(fā)學生寫字興趣。寫字教學是一項最苦澀無味的訓練?？茖W研究表明：濃厚的興趣是一個人成才的重要心理條件之一。要擺脫課上枯澀的僵局，培養(yǎng)孩子樂于寫字、寫好字，就必須重視激發(fā)學生的寫字興趣，提升學生寫字的熱情，增強學生的寫字信心，鼓勵學生的寫字水平。
（3）、重視課堂書寫教學，減輕學生課外寫字負擔。練字本來是一項艱苦的勞動，要課課寫，天天練，需要一定的功夫。這個功夫不光是學生的練，更重要的是老師的教。因此應該留出更多的課堂時間在寫字教學上。要使學生記住字的筆順、間架結構等是一個漫長的教學過程，不是布置作業(yè)回家自己寫的問題。因此只有在課堂上學生一邊練字，老師一邊耐心輔導并嚴格要求，學生才會有更扎實的基礎和更強硬的功夫。
（4）、教師的寫字水平是學生的直接影響者。學高為師，身正為范，也就是說老師也要過寫字關，做為一名教師不僅掌握寫字的教學方法，而且要有較強的書寫基本功。教師自身要有個好習慣，以身作則，備課時對所教的生字先默背筆畫位置，搭配比例與整體的字形結構，教學時，當堂示范板書，個別輔導學生時，要握著學生的手去教，在學生面前就象一面鏡子，只有教師的寫字姿勢規(guī)范，寫字水平高，學生才能潛移默化地受到影響。
當然，寫一手漂亮的漢字，不是一朝一夕就能成的，它需要師生長時間的共同努力。教師要常抓不懈，學生要勤學苦練，積極鉆研。只有這樣才能使學生在學寫漢字的同時獲得技能和素養(yǎng)的提高。
字的心得體會篇三
漢字是世界上歷史最悠久的文字之一。漢字記錄漢語誕生在距今五、六千年以前；成為反映古今漢民族人民文明成果的一種重要文化現象。漢民族獨特的造字思維理念、漢字的最早創(chuàng)制以及五、六千年以來的發(fā)展演變、漢字獨特的以形表義的字型結構系統、漢字的一字多義、形外之義等等，都蘊含著豐富的文化信息。漢字文化研究是以漢字自身形體結構意所蘊含的文化信息作為研究對象的一門科學。這門科學是一項跨學科的研究，涉及到語言學、文化學、哲學、歷史學、考古學、民俗學等諸多學科的內容和方法。
語言學知識告訴我們，語言是人類思想和文化的載體，語言傳播人類思想和文化的最小單位是詞，詞是語言中語義和語音的結合體。也就是說，語言具有語義和語音兩個要素。語義是抽象的，人的感覺器官不能感知：語音是表達語義的聲音，人的聽覺器官能聽得到，但是稍縱即逝。這在科學不發(fā)達的遠古時代，不可能傳之異地，留于異時。然而社會在進步在發(fā)展，人們需要將有義有音的語言傳之異地，留于異時，在更加廣大的時空范圍內進行交際，以便交流、協調人們的思想言行，促進人們的進步和社會的變革發(fā)展。人類社會發(fā)展的這種需要，使得記錄語言的文字符號的產生成為了可能。早在一千多年前，唐代大學問家孔穎達就在其《尚書序疏》中把漢字記錄漢語的這個理論總結表述為：“言者意之聲，書者言之記。”這樣，漢民族稍縱即逝的有聲語言，就可以借助漢字的記錄，突破時間與空間的限制，得以傳諸異時，留諸異地。漢字的這一功能，語言學上一般稱之為語言交際功能。漢字的語言交際功能，已為人們所知，此之前歷代的漢語研究和各類漢語研究專著、漢語教科書都有了深透的研究，產生了極其豐碩的研究成果。
我們認為，一個個具有神奇生命力的方塊漢字，是我們中華民族悠久歷史和燦爛文化成就的一塊塊化石、是光照日月、功蓋天地的文化精靈。中國古代浩如煙海的文化典籍，反映現當代哲學、政治、宗教、科技、教育、文學、歷史、藝術等一切社會科學、自然科學成果的書籍、刊物、資料，在中國也主要是用漢字以來書寫記載的。通過解讀一個個漢字，研究一塊塊漢字化石，我們可以窺見中華文化對世界文化的貢獻。漢民族創(chuàng)造文字的獨特的思維觀念、漢字的最早創(chuàng)制以及幾千年來的發(fā)展演變、漢字滋生的形體構意等等，都蘊含著語言交際功能之外的豐富的文化信息。人們可以坐在使用漢字的過程中，自覺不自覺地利用漢字形體構意蘊含豐富的文化信息這一功能來進行各種各樣的藝術創(chuàng)造，來巧妙地反映人們思維千變萬化的言外之意。人們還可以通過研究漢字形體構意所蘊含的文化信息來認識漢字造字時代的歷史文化，來認識、再現漢字形體構意所反映的古今漢民族精神文明成果和物質文明成果，來研究漢字的語言交際功能之外的相關文化現象。
漢字文化研究是一項難度相當大的綜合性研究，涉及到語言學、文化學、歷史學、民俗學等諸多學科的知識和研究方法，僅以語言學知識和方法來說，就需要研究者掌握普通語言學的知識和研究方法，掌握現代漢語和古代漢語的知識和研究方法。古代漢語是一門博大精深的學問，在中國古代，古代漢語又叫做小學，小學由文字學、訓詁學和音韻學三個互相關聯又有區(qū)別的分支學科組成。古代讀書人一般都學習掌握了較多的小學知識，具有較扎實的小學功底?，F代人則相反。中文專業(yè)的大學生，未來的中文教師應當在專業(yè)的現代漢語、古代漢語學習中掌握較扎實的語言學知識和基本功，才能夠順利地進行漢字文化的學習和研究。
漢字文化研究是以漢字形體構意所蘊含的文化信息作為研究對象的一門科學。應當說，所有的漢字都可以成為漢字文化研究的材料；但是我們不可能全面地一一研究所有的漢字材料，而只能選擇一些具有典型意義的漢字來研究起蘊含的文化信息，研究漢字文化信息的規(guī)、特點，研究漢民族創(chuàng)制和使用漢字的獨特思維理念和文化歷史背景。
漢字文化的研究，是一項嚴謹而艱苦的研究，其嚴謹性和艱苦性嗎，除了表現為漢字文化信息不易被發(fā)現、總結之外，主要還表現為必須有足夠的文獻信息資料來印證所發(fā)現、所總結的漢字文化信息知識。一般地說，漢字的文化信息主要表現為漢字與中國古今文化現象的聯系，而古今文獻是古今文化最直接、最明快、最詳盡的記錄，因此，漢字的文化信息如果能夠得到古今文獻記載材料的印證，那么其可信度、準確性和科學性就有了充分的保證。如果沒有足夠的有說服力的古今文獻材料來印證研究者過于漢字文化信息的研究結論，那么，這種研究結論只能是主觀臆測，是站不住腳的。由此可見，在漢字文化信息的研究中，古今文獻材料成為必不可少的最重要的印證材料。我們在漢字文化研究的研究實踐中，必須高度重視古今文獻材料的印證工作。
通過假期參與漢字文化研究學習活動，我獲得了漢字文化研究的一些基礎知識，了解了漢字文化研究前沿的學術動態(tài)，掌握了漢字文化研究的一些研究方法，從而提高了文化素養(yǎng)，我在此次研究活動中受益巨大，同時為我今后的學習生活嫻熟地運用漢語漢字打下良好的基礎。
高一七班朱珠
字的心得體會篇四
終于迎來了難得的休息日，很久沒看電視了，應熱心老師的推薦，今晚看了《中國漢字聽寫大會》決賽，感受了書寫漢字的樂趣和學習知識的快樂，學生們的表現令成人們，令我們這些教漢字的老師們汗顏。在傳統文化日漸缺失的今天，需要“一個全民參與的體現主流文化凝聚力、體現國家精神的.民俗活動”。引號里的話是大會總導演關正文說的。
一個節(jié)目的好看不能只是明星、抖機靈搞笑，相比那些我一直唾棄的選秀類娛樂節(jié)目，觀看《中國漢字聽寫大會》，不僅僅是普及漢語知識的過程，也是對歷史、地理、生物、化學甚至民俗文化等泛學科學術稱謂的普及過程。
在越來越依賴電腦、手機的今天，書寫漢字這樣傳統的教育方式絕對不能夠丟掉。
字的心得體會篇五
漢字是中華民族獨特的文化瑰寶。在我國傳統文化中，漢字的地位和作用無疑是舉足輕重的。如今，隨著漢字的學習普及和發(fā)展，越來越多的人開始關注漢字的樹形結構和基本構造，而“漢字樹”作為一種新型的學習方式和教育工具，受到了廣泛關注和贊譽。本文將結合自身的學習體驗和感受，分享對“漢字樹”的一些體會和認識。
第二段：認識“漢字樹”
“漢字樹”是一種以漢字為節(jié)點，建立在樹形結構上的漢字學習模型。它呈現出漢字在結構上的層次性和科學性，可幫助人們更好地掌握和理解漢字的構造和豐富內涵。在漢字樹中，每個漢字都是一個節(jié)點，節(jié)點之間通過樹枝相連，形成完整的漢字樹結構。此外，還有一些衍生出來的學習技巧和方法，比如“縱向比較法”、“歸納法”等，可幫助人們更容易地掌握和理解漢字的規(guī)律和變化。
第三段：漢字樹的優(yōu)勢
相比傳統的漢字學習方式，漢字樹有著許多優(yōu)勢。首先，它具有直觀性和可視性，使人們對漢字的結構和內涵有更深刻的認識和了解。其次，漢字樹有助于人們形成系統化的漢字學習體系，幫助人們更好地理解各個漢字之間的聯系和差異。最后，漢字樹具有靈活性和互動性，可以根據不同學習者的需求和興趣進行個性化的漢字學習和教學。
第四段：漢字樹的應用
隨著漢字樹的不斷發(fā)展和完善，它已經被廣泛應用于漢字學習和教學的各個方面。比如，在漢字書寫、拼音學習、詞匯積累等方面，漢字樹都有著重要的作用。同時，漢字樹也可以用于文化教育和文化交流，幫助人們更好地了解和傳承中華文化。
第五段：結論
通過對“漢字樹”的認識和了解，相信大家已經有了一些感受和體會。漢字是中華民族寶貴的文化遺產，在漢字學習方面，我們應該繼承和弘揚先輩們創(chuàng)立的優(yōu)良傳統，同時也要不斷創(chuàng)新和探索，使?jié)h字學習更加科學、高效和有趣。讓我們一起在“漢字樹”的茂密枝葉下，一同體驗漢字的魅力和文化的內涵。
字的心得體會篇六
中國漢字，是世界上歷史最悠久的文字之一。它是中華文化的載體，祖國浩如煙海的文化典籍靠它來記載，幾千年來在中華民族的政治、經濟、文化、科學等方面起到了重要的作用。在信息化高度發(fā)展的今天，不少家長和學生卻認為只要學習好，字寫得好不好已經無所謂了，只要會電腦輸入，漂亮整潔的字不就有了嗎？不少學校教師也認為教學水平主要體現在學生的成績上，學生寫字好壞對成績、升學基本沒什么影響。于是，寫字教學成了被遺忘的對象，成了可有可無。且不論青少年是祖國文字的傳播者，就單單從孩子自身發(fā)展的角度看，我想能寫一手漂亮的字也是必要的吧！俗話說“字如其人”,一手漂亮端正的字，往往能給人賞心悅目的視覺效果。
為了孩子們能寫出漂亮，端正的字，我校本學期特意狠抓孩子們規(guī)范漢字的書寫。本學期開學伊始，學校便下發(fā)一張正確握筆與坐姿的示意圖給每個班級，讓孩子們每天對照著認真做好每一環(huán)節(jié)。學校不但要求孩子們能正確書寫，還不定時地對全校老師也進行相關的培訓或調查。在進行孩子們書寫規(guī)范漢字期間，學校還會安排相關老師進班指導，并且會不定期地檢查每個班書寫規(guī)范漢字的實際效果。孩子們在掌握了基本功的同時，每天早上利用晨會的時間要進行20分鐘的規(guī)范漢字練習。就這樣，孩子們在書寫方面是一天一天地進步著。
看到孩子們的進步，內心是欣慰的，但其中也包含著各種的辛苦。還記得一開始，孩子們對于如何正確握筆和坐姿是完成不熟悉的。他們的握筆與坐姿可謂五花八門的。想想要糾正他們本來已經熟悉了六七年的握筆和坐姿可不是一件容易事。在糾正時，往往你站在他身邊時，他是認認真真地按照你說的要求去做的，但當你一走開，他又用回了自己熟悉的方法。于是，只能反復地強調，反復地巡查，反復地去一個個糾正。久而久之，在學校時，他們能自覺地做好?？墒怯袝r回到家又忘了。因此，我們不僅要做好學生的工作，還要做好家長的工作。讓家長在家也能叮囑孩子把字寫好。慢慢地，孩子們也就形成了一種良好地寫字習慣。
書寫規(guī)范漢字并不是一朝一夕就能解決地事，只要常抓不懈，孩子們的書寫才能得到改變，才能更好地弘揚中華傳統漢字。
字的心得體會篇七
漢字是中國文化的瑰寶，漢字課作為我們學好語文的基礎課程之一，對于我們來說具有重要意義。經過一學期的學習，我深切體會到了漢字課給我的啟迪、幫助和收獲。在這篇文章中，我將分享我在漢字課上的心得體會，并對未來的學習提出展望。
第一段：感受漢字的博大精深
漢字課以漢字書寫和閱讀為核心內容。通過漢字的寫訓練，我深刻感受到漢字的博大精深。漢字課不僅讓我認識到漢字的起源和發(fā)展，也啟發(fā)了我的思考能力。在我們學習漢字的過程中，我們需要理解每個字的結構和構造，需要通過深入探究來理解字義，這讓我體會到了學習的樂趣和挑戰(zhàn)。
第二段：提高語文能力的基石
漢字作為傳統漢語的基礎，學好漢字對于提高語文能力至關重要。在漢字課上，老師們通過講解漢字的錄音和講解字的來源與形狀，使我更加熟悉和喜歡漢字。同時，通過大量的書寫練習，我不僅提高了漢字的寫字技巧，也提高了我對漢字的見解和理解能力。這為我在語文課上的閱讀與作文能力提供了堅實的基礎。
第三段：漢字課激發(fā)了我的文化興趣
文化是漢字的靈魂，也是漢字課最加吸引我的地方。在漢字課上，老師們不僅教導我們寫漢字，也講解了許多與漢字相關的典故和歷史知識。如《易經》中的八卦，以及與字形相關的文化背景等。通過了解這些文化背景，我對中國傳統文化產生了濃厚的興趣。這一點也進一步激發(fā)了我學習中國文化的愿望，我期待著繼續(xù)在漢字課上學習更多有關中國文化的知識。
第四段：漢字課帶給我啟示
學習漢字不僅僅局限于課堂，其背后蘊藏的意義更加深遠。漢字課讓我意識到漢字的傳承和發(fā)展需要我們每個人的努力去積累和傳承。同時，每個字的形狀和含義都代表著我們的歷史和文化。保護好漢字的同時，我們也應該學會尊重和傳承漢字的精神內核。
第五段：展望未來的學習
通過漢字課的學習，我在將來的學習中也有了更高的期望。我希望能夠通過更深入學習漢字，理解更多字的來源和含義，豐富我的語言表達能力。我也希望能深入學習中國文化，傳承和弘揚我們的文化精神。漢字課不僅教會了我寫字的技巧和知識，更是讓我擁有了更廣闊的視野和更深刻的智慧。
通過這學期的漢字課學習，我深深體會到漢字課的重要性和意義。它不僅幫助我們提高了語文能力，也啟發(fā)了我們的思考能力與思維方式。我相信，在未來的學習和生活中，我會將漢字課的心得體會轉化為行動，努力學好漢字，以此推動自己的進步并傳承中華文明。
字的心得體會篇八
津海小學陳希敏
漢字是美麗的，中國的漢字是世界上最為豐美簡約的文字，它不僅是中華民族自豪于世的寶藏，也是中華文明進步的載體，更是中華民族上下5000年歷而不衰的凝聚力。字是一個人的門面，是一個人文化修養(yǎng)的具體表現，它反映了一個人的教養(yǎng)和文化水準。如果一個衣著華麗儀表堂堂、談吐文雅的人，寫出的字歪歪斜斜，潦草不堪，那將會令人缺憾；如果另一個人，衣著樸素，儀表平凡，卻能寫一手琉璃瀟灑的字，將會令人肅然起敬，刮目相看。陳云同志曾指出：“小學生要重視寫好字的訓練，要把寫字課作為小學的基礎課，嚴格要求，在今后很長的時間里，漢字仍會是我們的主要書寫文字，因此，讓孩子們從小把字寫好很重要?！弊鳛橐幻處煾鼞摓槿藥煴?，寫一手好粉筆字、一手好鋼筆字、一手好毛筆字。做到工整、準確、美觀、易認。為教學服務做學生的表率，通過寫好漢字的教學，豐富師生文化生活，為學生將來工作、學習和生活打下良好的基礎。
寫字是一項重要的語文基本功，寫字和寫字能力的培養(yǎng)，是小學語文教育的一個重點，要求學生一開始就做到“書寫規(guī)范、端正、整潔，”同時要求學生寫字“姿勢正確。”怎樣才能做到“書寫規(guī)范、端正、姿勢正確、端正、整潔，姿勢正確呢？”
九年義務教育課程標準試驗教材從第一冊開始寫字部分的編排特點就是數量少，每冊編排的字都是筆畫簡單的獨體字。所以從起始年級抓起，很重要、也很科學。下面就談幾點關于寫字教學方面的體會。
一、鉛筆字教學應從以下四點做起
1.觀察聯想、活化字形、感知字形美。
觀察是認識事物的基礎，寫字教學首先要指導學生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。漢字字形就會扎根于學生心中。
興趣識字，《課程標準》在總目標中提出：“培植學生熱愛祖國語言文字的情感?！比绾巫寣W生對寫字感興趣呢？除了示范指導外，故事、兒歌、比喻??都是好方法。如“撇象掃帚、傘象蘑菇??”不僅讓學生感受到了漢字的形體美，也讓學生對抽象的漢字頓生興趣。
2.比較觀察，指導演示，體會書寫美
一、二年級屬于起步階段，教師要詳細指導寫字的基本筆畫，筆順規(guī)則，漢字筆畫遵循先上后下、先橫后豎、先撇后捺，先內后外的規(guī)律，這個規(guī)律孩子們總是容易忘記，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量一撇、一捺??教師都要筆筆指導到位。教師的書寫很重要，示范是寫字教學的先導，在指導學生整體認知之后，在田字格中示范，向學生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述，這個字是什么結構，第一筆在田字格的筆畫名稱和位置，用筆方法及筆順，使學生由一個初步的感性認識。但是對一、二年級的學生來說，受學生觀察能力的限制，學生的臨摹并不能一步到位，此時運用比較的方法效果更好。比較運筆方法教學“橫、豎??”讓學生觀察教師的運筆之后，找出自己的不足；比較間架結構，教師除指導漢字筆畫外，還應該指導漢字的間架結構，如“哥”上下部分相同應上略小而下略大，“他”字應左縮而右放。比較示范之后的書寫，效果令人滿意。
教師在教學時要指導學生認真觀察，仔細領會，細心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會漢字的造型美。
3.嚴格訓練培養(yǎng)良好習慣、發(fā)展個性美
（1）寫字要嚴格要求。沒有規(guī)矩，不成方圓?！墩n程標準》對一、二年級學生明確提出;“養(yǎng)成正確的寫字習慣，”正確的姿勢，不僅有利于學生把字寫好，而且有利于學生身體正常發(fā)育，有利于保護學生的視力和體形。寫字前教師指導學生放好作業(yè)本，做到“頭正、身直、肩平、腳穩(wěn)，”握筆姿勢正確，練習時教師巡視，時時提醒，隨時提醒學生每一個字每一筆在田字格中的位置，筆畫間距、長短，整個字的結構特點及各部分的比例，養(yǎng)成良好的寫字習慣。
﹙2﹚練習要有度，要注重學生的發(fā)展。培養(yǎng)學生寫字興趣。因此我們在教學中堅持一個“少”，保證一個“好”，不像以前那樣整齊劃一，但讓所有的學生在寫字方面的發(fā)展卻是一樣的。
4.激勵評價、鼓勵進取、開展競賽。
我們教師﹙也包括家長﹚應該讓孩子有展示自己的機會。通過班級作業(yè)展覽，將他們的作品上墻“公開表揚”，開展競賽，讓學生了解自己在班級中的位置，讓學生感受到寫字的樂趣。整正做到，“書寫規(guī)范，端正美觀”。
二、鋼筆字和毛筆字的教學應從以下幾點做起
1.運用鉛筆字教學的成功做法，寫好鋼筆字，隨著年級的升高，學生開始用鋼筆寫字，對漢字的審美能力也進一步增強，教師除指導學生寫好作業(yè)﹙課堂作業(yè)、日記作文、手抄報等﹚外，還可通過班級文化欄目讓學生展示自己的作品，評比競賽，增強信心。
2.對書寫不好的學生，教師可通過讓他們描摹字帖﹙規(guī)定作業(yè)量﹚配發(fā)書法作業(yè)紙加強校正。使他們的書寫達到規(guī)范、端正、美觀。通過一年多努力，看到取得了成績，我們心中增添了無窮的力量。