總結(jié)是在不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過程中必不可少的一環(huán)。在寫總結(jié)時(shí)，我們可以先回顧過去的經(jīng)歷和成果。以下是小編為大家搜集的一些總結(jié)范文，相信對(duì)大家的寫作也會(huì)有所啟發(fā)。
明湖居聽書的說課稿篇一
全文共9個(gè)自然段，可以分為四個(gè)部分。
第一部分(1―2段)，描寫說書前書場(chǎng)的盛況。書場(chǎng)盛況主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是觀眾多，到得早?！罢f書”十二點(diǎn)半鐘以后才開始，可是“不過十點(diǎn)鐘”，戲臺(tái)前的“一百多張桌子”，“已經(jīng)坐的滿滿的了”，以至“老殘看了半天，無處落腳，只好袖子里送了看坐兒的二百個(gè)錢，才弄了一張短板凳，在人縫里坐下”;有的人甚至餓著肚子早早地趕來占個(gè)座位，使得戲園子里竟然有一二十個(gè)賣燒餅油條的。二是觀眾身份多樣，代表性廣。有“做生意”的，有“讀書人”，還有許多官員以及他們的家人。三是氣氛熱烈。有人在進(jìn)場(chǎng)，有人在找座，有人在打招呼，有人在說閑話，有人在叫賣叫買，他們都有一個(gè)共同的目的指向，即聽白妞說書。
第二部分(3―5段)，描寫琴師、黑妞的精彩表演和人們的反應(yīng)。首先是琴師演奏三弦子，初不覺怎樣，“只是到了后來，全用輪指，那抑揚(yáng)頓挫，入耳動(dòng)心，挑若有幾十根弦，幾百個(gè)指頭，在那里彈似的”，很有特色。再是黑妞說書，從衣著打扮寫到動(dòng)作表情，進(jìn)而描寫黑妞的演唱清脆宛轉(zhuǎn)，高低徐急，富于變化，既有“字字清脆，聲聲宛轉(zhuǎn)”“或緩或急，忽高忽低”的直接描述，又有“新鶯出谷，乳燕歸巢”的.生動(dòng)比喻。然后是觀眾的議論，知情懂行的觀眾將黑妞和白妞進(jìn)行比較，“他的好處人說得出，白妞的好處人說不出。他的好處人學(xué)得到，白妞的好處人學(xué)不到?！蓖怀隽税祖ふf書技藝的高超，為白妞的出場(chǎng)作了鋪墊。
第三部分(6―8段)，著力描繪白妞高超的說書技藝。這是課文的描寫重點(diǎn)。第6段描寫了白妞的衣著相貌、動(dòng)作表情，特別用特定鏡頭描繪了白妞“那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀”，是那樣清澈純凈，明亮潤(rùn)澤，美麗傳神。第7段寫白妞說書歌聲的高亢，第8段寫歌聲的低回和變化。這兩段描寫白妞說書的全過程，可以分為幾個(gè)階段：聲音初不甚大――聲音越來越高，回環(huán)轉(zhuǎn)折，雄渾高亢，字轉(zhuǎn)悠揚(yáng)――聲音陡然一落，回旋激蕩――聲音悠遠(yuǎn)、細(xì)弱――聲音揚(yáng)起、諸聲并發(fā)――突然收結(jié)。作者在描寫白妞說書的節(jié)奏時(shí)，運(yùn)用了很多貼切生動(dòng)的比喻，使讀者能借助實(shí)體形象來感受到聲音的美，讓人們體會(huì)到白妞技藝的高超。
第四部分(9段)，以觀眾的議論來點(diǎn)明白妞說書的藝術(shù)魅力。
明湖居聽書的說課稿篇二
正在熱鬧哄哄的時(shí)節(jié)，只見那后臺(tái)里，又出來了一位姑娘，年紀(jì)約十八九歲，裝束與前一個(gè)毫無分別，瓜子臉兒，白凈面皮，相貌不過中人以上之姿，只覺得秀而不媚，清而不寒，半低著頭出來，立在半桌后面，把梨花簡(jiǎn)丁當(dāng)了幾聲，煞是奇怪：只是兩片頑鐵，到他手里，便有了五音十二律似的。又將鼓捶子輕輕的點(diǎn)了兩下，方抬起頭來，向臺(tái)下一盼。那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀，左右一顧一看，連那坐在遠(yuǎn)遠(yuǎn)墻角子里的人，都覺得王小玉看見我了。那坐得近的，更不必說。就這一眼，滿園子里便鴉雀無聲，比皇帝出來還要靜悄得多呢，連一根針吊在地上都聽得見響！
王小玉便啟朱唇，發(fā)皓齒，唱了幾句書兒。聲音初不甚大，只覺入耳有說不出來的妙境：五臟六肺里，像熨斗熨過，無一處不伏貼，三萬六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無一個(gè)毛孔不暢快。唱了十?dāng)?shù)句之后，漸漸的越唱越高，忽然拔了一個(gè)尖兒，像一線鋼絲拋入天際，不禁暗暗叫絕。那知他于那極高的地方，尚能回環(huán)轉(zhuǎn)折；幾囀之后，又高一層，接連有三四疊，節(jié)節(jié)高起?；腥缬砂羴矸逦髅?，攀登泰山的景象：初看傲來峰削壁千仞，以為上與天通；及至翻到傲來峰頂，才見扇子崖更在傲來峰上；及至翻到扇子崖，又見南天門更在扇子崖上：愈翻愈險(xiǎn)，愈險(xiǎn)愈奇。
那王小玉唱到極高的三四疊后，陡然一落，又極力騁其千回百折的精神，如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插。頃刻之間，周匝數(shù)遍。從此以后，愈唱愈低，愈低愈細(xì)，那聲音漸漸的就聽不見了。滿園子的人都屏氣凝神，不敢少動(dòng)。約有兩三分鐘之久，仿佛有一點(diǎn)聲音從地底下發(fā)出。這一出之后，忽又揚(yáng)起，像放那東洋煙火，一個(gè)彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂。這一聲飛起，即有無限聲音俱來并發(fā)。那彈弦子的亦全用輪指，忽大忽小，同他那聲音相和相合，有如花塢春曉，百鳥亂鳴。耳朵忙不過來，不曉得聽那一聲的'為是。正在撩亂之際，忽聽霍然一聲，人弦俱寂。這時(shí)臺(tái)下叫好之聲，轟然雷動(dòng)。
1．有關(guān)選文的理解，正確的一項(xiàng)是。
a．選文著力描寫王小玉的演唱藝術(shù)，主要運(yùn)用了側(cè)面描寫的方法。
b．“忽又揚(yáng)起……俱來并發(fā)”一句有關(guān)王小玉演唱高潮的描寫，與《琵琶行》中的“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”有異曲同工之妙。
c．選文調(diào)遣了各種表現(xiàn)手段，絕妙的比喻、奇特的聯(lián)想、精到的評(píng)論，把王小玉的演唱技藝表現(xiàn)到了極致。
d．王小玉的表演形式豐富，吹拉彈唱樣樣精通。
2.對(duì)選文第一段的理解，不正確的一項(xiàng)是。
a.王小玉的出場(chǎng)主要使用了肖像描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫。
b.“秀而不媚，清而不寒”寫王小玉儀表秀雅。
c.用博喻的手法描繪王小玉的眼睛，活畫出了她雙眸神采照人，富于青春活力。
d.“就這一眼，滿園子便鴉雀無聲”這句話寫出了觀眾對(duì)王小玉演唱的期待。
3.對(duì)“攀登泰山的景象……愈險(xiǎn)愈奇”一句的分析，不正確的一項(xiàng)是。
a.表現(xiàn)出王小玉的演唱回環(huán)轉(zhuǎn)折、節(jié)節(jié)高起的特點(diǎn)。
b.巧妙地以視覺形象來表現(xiàn)聽覺感受。
c.此句運(yùn)用了頂針的修辭手法。
d.融情于景，更好的表現(xiàn)自然美和藝術(shù)美。
4.下列有關(guān)表述，不正確的一項(xiàng)是。
a.《老殘游記》與《官場(chǎng)現(xiàn)形記》、《孽?；ā?、《二十年目睹之怪現(xiàn)象》合稱為“晚清四大譴責(zé)小說”。
b.魯迅對(duì)《老殘游記》的評(píng)價(jià)為“敘景狀物，時(shí)有可觀”。
c.《老殘游記》寫的是江湖醫(yī)生老殘?jiān)谟螝v途中的所見、所聞。課文反映了清朝末年的黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
d.課文在王小玉出場(chǎng)之前，層層烘托，步步蓄勢(shì)，這種烘云托月的手法產(chǎn)生了引人入勝的效果。
參考答案：
1.b2.a3.d4.c。
明湖居聽書的說課稿篇三
3、從視覺的角度點(diǎn)染以色，“像放那東洋煙火。。。。。使揚(yáng)起的演唱聲形色兼?zhèn)?，十分?dòng)人。課題明湖居聽書總課時(shí)3第3課時(shí)教學(xué)目的1、講解思考練習(xí)及同步練習(xí)；2、通過練習(xí)鞏固課文內(nèi)容。教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)目的1教具粉筆教學(xué)過程：一、重在訓(xùn)練學(xué)生品味語言的能力：1、“如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀”十分形象地寫出了眼睛的形態(tài)特征，畫龍點(diǎn)睛地勾勒出白妞眼睛的動(dòng)人之處，表現(xiàn)出一種靈動(dòng)的美；2、“屏氣凝神”寫出了觀眾神情的專注。“少”通“稍”，是“稍微”、“略微”的意思。用在這里十分具體地形容出觀眾“屏氣凝神”的神態(tài)，從側(cè)面表現(xiàn)白妞演唱的美妙；3、“新鶯”指幼小的黃鶯，“乳燕”指幼小的飛燕，當(dāng)它們“出谷”、“歸巢”時(shí)，會(huì)發(fā)出動(dòng)聽的鳴叫。這里借以形容歌聲清脆悅耳，嬌嫩婉轉(zhuǎn)。4、“花塢”指長(zhǎng)滿了花的山坳，“春曉”指春天的早晨。這里形容白妞的演唱和琴師的輪指彈奏相和相合的聲音。“百鳥亂鳴”則突出多種聲音交相配合的音樂效果。
明湖居聽書的說課稿篇四
2、學(xué)習(xí)用場(chǎng)面烘托、人物映襯、側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合的。寫作方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
場(chǎng)面烘托和人物映襯。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
用感受和形象來比喻無形的聲音。
【教學(xué)課時(shí)】。
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
第一課時(shí)。
一、作者簡(jiǎn)介。
劉鶚（1857─1909），字鐵云，筆名洪都百煉生，清末丹徒（江蘇鎮(zhèn)江）人。他出身于一個(gè)封建官僚的家庭，懂得算學(xué)、醫(yī)藥、治河等實(shí)際學(xué)問，無意于以科舉博取功名。他行醫(yī)于上海，后又棄醫(yī)經(jīng)商，直到資本喪盡才止。1888年黃河決口，他因治河有功，官至候補(bǔ)知府。八國(guó)聯(lián)軍入侵北京時(shí)，他曾從俄軍處用低價(jià)購(gòu)買太倉(cāng)糧，賑濟(jì)居民，后清廷以私售倉(cāng)粟罪逮捕他，流放新疆，次年病死于迪化（烏魯木齊）。
二、關(guān)于《老殘游記》。
《老殘游記》是劉鶚晚年寫的一部小說，是晚清中譴責(zé)小說有影響的作品之一?！独蠚堄斡洝方枥蠚?jiān)谟螝v中所見所聞，對(duì)當(dāng)時(shí)吏治的黑暗痛加抨擊，揭露了所謂“不要錢”的“清官”，其實(shí)是一些不惜殺民邀功，“急于做大官”的劊子手，在客觀上有助于人們認(rèn)識(shí)整個(gè)封建官僚集團(tuán)的階級(jí)本質(zhì)，有其進(jìn)步的一面。但是，作者的基本立場(chǎng)是落后的，甚至是反動(dòng)的。他維護(hù)封建統(tǒng)治，對(duì)帝國(guó)主義的侵略本質(zhì)缺乏認(rèn)識(shí)，反對(duì)資產(chǎn)階級(jí)民主革命和義和團(tuán)的反侵略斗爭(zhēng)，在書中明顯的表現(xiàn)，由此可見，《老殘游記》是一部瑕瑜互見的書。
《老殘游記》語言清新簡(jiǎn)練，對(duì)一些人物及自然景物的描寫比較生動(dòng)、形象，沒有一般的陳詞濫調(diào)，跟晚清的同類小說比較，藝術(shù)上的成就是比較卓越的，魯迅先生在《中國(guó)小說史略》中也稱贊這部作品“敘景狀物，時(shí)有可觀”。
三、關(guān)于本文。
《明湖居聽書》節(jié)選自《老殘游記》第二回：“歷山山下古帝遺蹤，明湖湖邊美人絕唱”。作者清末劉鶚，筆名洪都百煉生?！独蠚堄斡洝方枰粋€(gè)不愿做官，奔走江湖行醫(yī)的名士老殘，在游歷途中的所見所聞，揭露了當(dāng)時(shí)的官吏昏庸殘暴的行徑，反映了社會(huì)的黑暗和人民的痛苦，也表現(xiàn)了作者反對(duì)革命運(yùn)動(dòng)，主張維新圖強(qiáng)、科學(xué)救國(guó)的政治態(tài)度。這部小說刻畫人物、描寫自然景物比較生動(dòng)形象，在語言運(yùn)用和再現(xiàn)手法上頗具特色。重迅先生在《中國(guó)小說史略》中評(píng)論這部作品：“敘景狀物，時(shí)有可觀”《明湖居聽書》便是“可觀”的一節(jié)。
“明湖居聽書”故事是這樣的：老殘來到濟(jì)南府，在高升店住下。第二天上街游玩，見那墻上貼了一張黃紙，居中寫“說鼓書”三個(gè)大字，旁邊一行小字是“二十四日明湖居”，不知是什么事情。路上聽得兩個(gè)挑擔(dān)子的說道：“明日白妞說書，我們可以不必做生意，來聽書罷?！庇致牭娩?zhàn)永锕衽_(tái)上有人說道：“前次白妞說書是你告假的，明兒的書，應(yīng)該我告假了?！币宦沸衼?，街談巷議，大半都是這話，心中詫異道：“白妞是何許人？說的又是何等樣書？為甚一紙招貼，便舉國(guó)若狂如此？”回到店里向茶房打的此事，茶房介紹劉：這說鼓書，用一面鼓，兩片梨花簡(jiǎn)，名叫“梨花大鼓”，演說些前人的故事，本也沒什么稀奇，自從王家出了個(gè)白妞、黑妞兩姐妹就不同了。這白妞名叫王小玉，是天生的`的出奇人物，十二三歲就學(xué)會(huì)了說書的本事。他有一副好嗓子，又吸收京劇、昆腔、小調(diào)種種腔調(diào)，運(yùn)用到大鼓書的調(diào)兒里，經(jīng)過二三年的工夫，創(chuàng)造出梨花大鼓的新調(diào)，“竟至無論南北高下的人，聽了她唱書，無不神魂顛倒”。明兒下午一點(diǎn)鐘開唱，若上午十點(diǎn)鐘去，便沒了座位，要聽還是早去。老殘聽了茶房的話，也不甚相信，次日九點(diǎn)多鐘便便去明湖居聽書?？梢哉f，在節(jié)選的這部分文字之前，作者已在為白妞說書作了鋪墊，那屬“耳聞”；進(jìn)入課文之后，則屬“目睹”了。
第二課時(shí)。
這篇課文主要寫白妞高超的歌唱藝術(shù)。為了突出這一中心，在寫演出之前，先寫場(chǎng)內(nèi)熱鬧場(chǎng)面，先寫琴師和黑妞，先寫場(chǎng)中的議論，這些都是為突出白妞說書的高超技藝作烘托和鋪墊的。然后，作者集中筆力，正面寫白妞說書的高超技藝，最后，寫聽眾的反應(yīng)，高度評(píng)價(jià)白妞說書的效果。分別分析如下：
1、明湖居是一個(gè)戲園子。
聽書人多：當(dāng)官的“撫院”“學(xué)院”；做生意的；讀書人。
下午一點(diǎn)鐘才開始，可十點(diǎn)鐘園子已坐滿。
臺(tái)上、臺(tái)下對(duì)比：空洞無人“一張半桌，兩張椅子，三樣樂器”
熱鬧“高談闊論”“嘁嘁喳喳”
側(cè)寫場(chǎng)內(nèi)熱鬧場(chǎng)面，有力烘托白妞說書的魅力，渲染了氣氛，與白妞出場(chǎng)寂然無聲形成鮮明對(duì)照。
2、寫琴師和黑妞，也是為白妞說書作烘托和鋪墊。
寫琴師用“先抑后揚(yáng)”的手法，貌甚丑陋，開始彈琴琴聲也不動(dòng)人，最后輪指彈奏，動(dòng)人心弦，突出輪指彈奏的高超技藝，為后文替白妞出色地伴奏埋下伏筆。
寫黑妞容貌、服裝，細(xì)致說明她樸實(shí)、純潔，為后文白妞的容貌、服裝描寫節(jié)省筆墨，以便集中筆力寫演唱，然后突出吐字清晰，行腔婉轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，“百變不窮”“以為觀止”。但她的技藝遠(yuǎn)不如白妞，因她的調(diào)門兒都是白妞教的。就這樣層層鋪墊，烘云托月，很好發(fā)揮琴師、黑妞的陪襯作用。
3、借觀眾之口議論，將黑妞白妞說書互相比較。
4、白妞說書。
一生朗讀，其他學(xué)生考慮：
（2）白妞在說書過程中聲音有哪些變化？
討論后。總結(jié)：
好的句子有：
“像一線鋼絲拋入天際”——尖細(xì)高亢、剛勁有力。
“恍如由傲來峰西面，攀登泰山的景象……”——婉轉(zhuǎn)回旋。
“如一條飛蛇……”——婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)、急促多變。
“像放那東洋煙火……”——多姿多彩，變化無窮。
“如花塢春曉，百鳥亂鳴”——婉轉(zhuǎn)清脆、多姿多彩。
采用了通感（比喻）的修辭方法。（師生共同回憶通感修辭的運(yùn)用，并舉例。如“紅杏枝頭春意鬧”、“微風(fēng)過處送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”
明湖居聽書的說課稿篇五
3、學(xué)習(xí)通感 比喻 夸張等修辭方法。。＇。
二。教時(shí)安排。
1、本文是一篇自讀課，要求學(xué)生在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握作者運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫突出主要人物的演奏藝術(shù)的方法。。
2、安排一教時(shí)。
三。教學(xué)內(nèi)容和步驟。
（一）。作者及作品。
本課選自劉鄂的小說老殘游記第二回/老殘游記共地十回，是一部反映了晚清時(shí)代社會(huì)現(xiàn)實(shí)的譴責(zé)小說，寫的是一個(gè)江湖醫(yī)生老殘?jiān)诟鞯匦嗅t(yī)時(shí)的所聞所見及活動(dòng)，揭露了晚清吏治的黑暗，特別抨擊了一些所謂清官實(shí)為酷吏的嘴臉，反映黑暗吏治下人民處于水深火熱之中的生活現(xiàn)實(shí)。
此部小說與李伯元的官場(chǎng)現(xiàn)形記吳研人的二十年目睹之怪現(xiàn)狀和曾樸的孽?；ú⒎Q為晚清四大譴責(zé)小說。
（二）。熟悉課文，了解課文主要內(nèi)容。
1、小說寫了哪些內(nèi)容，重點(diǎn)寫什么？
2、根據(jù)分析說說小說采用了怎樣的寫作方法？
（三）。重點(diǎn)分析小說中的正面描寫和側(cè)面描寫。
1、側(cè)面描寫。
課文中哪些地方運(yùn)用了側(cè)面描寫，怎樣寫的？
討論歸納：
戲園盛況＿＿人們趕往戲園聽?wèi)虻氖r；聽?wèi)虻挠懈麟A層的人；雜亂的場(chǎng)面描寫。
琴師彈奏＿＿先抑后揚(yáng)，先寫丑陋的外貌（長(zhǎng)長(zhǎng)的臉兒，一臉疙瘩，仿佛風(fēng)干福橘皮似的）；再寫彈奏，重點(diǎn)突出其絕妙的輪指：
（抑揚(yáng)頓挫，入耳動(dòng)聽，恍若有十幾根弦，幾百個(gè)指頭，在那里彈似的/臺(tái)下叫好的聲音不絕于耳）。
黑妞演唱＿＿先寫外貌，再寫演唱之好：
（字字清脆，聲聲婉轉(zhuǎn)，如新鶯出谷，乳燕歸巢/或急或緩，忽高忽低；其中轉(zhuǎn)腔轉(zhuǎn)調(diào)處，百變不窮，覺一切歌曲腔調(diào)俱出其下，以為觀止/）。
觀眾議論：(略)。
作者通過這些側(cè)面描寫，目的在于烘托白妞的高超技藝。
2、正面描寫。
課文是從哪些方面對(duì)白妞進(jìn)行正面描寫的？
出場(chǎng)＿＿寫外貌?。ò變裘嫫?，秀而不媚，清而不寒）。
初出場(chǎng)時(shí)的簡(jiǎn)單動(dòng)作和產(chǎn)生的效果：
兩片頑鐵，到他手里，就有了五間十二律似的；
那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如。.。.。.左右一顧一看。.。.。.滿園子里便邪雀無聲，比。.。.。.
說書＿＿作者根據(jù)演唱情況把演唱過程分為五個(gè)階段，完整表現(xiàn)演唱的全過程，又具體地從聽眾的感受出發(fā)，用比喻和通感把每一階段作了細(xì)致的描寫。
聽眾反映＿＿。
3、重點(diǎn)研讀白妞的演唱。
a.白妞的演唱分為哪五個(gè)階段，各有什么特點(diǎn)？
初不甚大－－入耳有說不出來的妙境；
越唱越高－－。
陡然一落－－極力騁其千回百折的精神；
忽又揚(yáng)起－－無限聲音 俱來并發(fā)；
人弦俱寂－－，
b.作者主要用設(shè)喻的方法對(duì)白妞的演唱進(jìn)行描寫，作具體分析。（討論完成練習(xí)二）。
（四）。作業(yè)：三。
明湖居聽書的說課稿篇六
初中語文教學(xué)大綱要求我們語文教育工作者“引導(dǎo)學(xué)生接受優(yōu)秀文化的熏陶”，“進(jìn)一步提高閱讀能力和寫作能力”。我選擇了《明湖居聽書》，希望能夠貼近二期課改的要求。
一、學(xué)情分析。
我所教授的五班是特色班的學(xué)生，他們思維活躍，愿意接受新事物，但喜看表象,難識(shí)本質(zhì)；他們對(duì)記敘文具備一定的感性認(rèn)識(shí)，但理性認(rèn)識(shí)不足，邏輯思辨能力不強(qiáng)。
二、教材分析。
1、教材地位。
《明湖居聽書》是語文新教材七年級(jí)第一學(xué)期第六單元的一篇講讀課文，單元主題是“技藝超群”。本單元的五篇文章從不同側(cè)面展現(xiàn)了中國(guó)民間藝人、能工巧匠神乎其神的技藝，表現(xiàn)了中華民族心靈手巧的特點(diǎn)，這是一筆值得繼承的寶貴財(cái)富。
本文雖然選自晚清四大譴責(zé)小說之一的《老殘游記》，但我認(rèn)為更主要的是從美文的角度節(jié)選的。本文想象豐富，語言絢爛；大量使用比喻，成功運(yùn)用映襯，把王小玉說書的魅力傳遞得淋漓盡致，與林嗣環(huán)的《口技》前后呼應(yīng)，正好是幫助學(xué)生整合知識(shí)、拓展思維、提高鑒賞能力的良好素材。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
基于對(duì)學(xué)情和教材的理解和分析，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位為：
1）知識(shí)目標(biāo)。
根據(jù)“一課一得”的教學(xué)理念，揣摩文中特殊比喻句的作用就是本課的知識(shí)目標(biāo)。
2）能力目標(biāo)。
反復(fù)誦讀，自然感悟語言的魅力，體現(xiàn)課堂的“語文味兒”。
3）情感目標(biāo)。
感受傳統(tǒng)說唱藝術(shù)的魅力，激發(fā)對(duì)文學(xué)音樂藝術(shù)的熱情。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
揣摩文中特殊比喻句的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)無形音樂的傳神描寫。
三、說教法和學(xué)法。
在教學(xué)中，依照“歸真、求美、移情”的心理過程，借鑒情景探究教學(xué)模式，利用多媒體直觀教學(xué)手段，我采用誦讀法、討論法、欣賞法、探究法等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)貫穿教學(xué)始終，使課堂煥發(fā)生命的活力。
四、說教學(xué)過程。
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者，”可見興趣是最好的老師，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的動(dòng)力。這就要求教師“創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”。
利用多媒體，我播放了一段音樂?！澳苷f說聽到音樂的感受嗎？”學(xué)生可能往往只能用“優(yōu)美”、“舒服”等話語來描述，于是我就做如下引導(dǎo)：
通過剛才的嘗試，我們發(fā)現(xiàn)這并不容易。那就讓我們來看晚清的劉鶚，他是怎樣用文字為我們留下一段絕唱的。
2、整體感知。
通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本理清了文章的結(jié)構(gòu)，明確了第5段正面描寫了王小玉說書，對(duì)王小玉說書的魅力有了一個(gè)初步的印象。
3、品讀重點(diǎn)語段，賞析語言與音樂的美。
（1）請(qǐng)學(xué)生散讀第5段，思考：說書可以分為幾個(gè)環(huán)節(jié)？
要求學(xué)生用文中的原話，鍛煉他們篩選信息的能力。
初不甚大——起始。
越唱越高——發(fā)展。
陡然一落——跌宕。
忽又揚(yáng)起——高潮。
人弦俱寂——結(jié)束。
（2）你最喜歡哪句話？為什么？
學(xué)生圈劃文中的語句，并在旁邊加注欣賞的理由，然后讀給同桌聽。
全班交流，要求有感情地朗讀給大家聽。
小結(jié)：作者創(chuàng)造性地向讀者展示了一種描寫聲音的好方法，即以畫面來表現(xiàn)聲音。這些描寫音樂的句子大多采用了比喻的修辭手法，善用比喻，往往能化枯澀為靈動(dòng)，化平淡為豐富。
（3）“三分詩(shī)，七分讀。”誦讀既是對(duì)文章內(nèi)容的熟悉，也是審美的一種有效的形式。在散讀、品讀后，我要求大家齊讀第5段，學(xué)生的情緒已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來了，他們?cè)谶@次的誦讀中投入了自己的情感，形成了人文的互動(dòng)。
4、同形訓(xùn)練，拓展思維。
葉圣陶先生認(rèn)為訓(xùn)練“就是要使學(xué)生學(xué)的東西變成他們自己的東西”。這個(gè)“變”不是知識(shí)的簡(jiǎn)單記憶，而是知識(shí)的再建構(gòu)。依據(jù)學(xué)生習(xí)得心理，我再次播放了音樂，讓學(xué)生閉目?jī)A聽，并故意在音樂結(jié)束后留下半分鐘的時(shí)間空白讓學(xué)生品味，而后要求學(xué)生仿照課文的手法，運(yùn)用比喻的修辭手法，寫下自己對(duì)音樂的印象。
5、小結(jié)。
6、布置作業(yè)。
（1）短短的40分鐘幫助學(xué)生感知到了文學(xué)的魅力，但印象初淺，美文的陶冶功能還沒有得到充分的利用，于是我要求學(xué)生在課后反復(fù)誦讀并至能背誦第5段，進(jìn)一步感知文章的美。
（2）表達(dá)：有人說，因?yàn)槟軌騼A聽，所以感到幸福。你聽，瑯瑯的讀書聲，操場(chǎng)的喧嘩，師生的交談，迅急的風(fēng)雨，悅耳的鳥鳴……仔細(xì)傾聽和體會(huì)周圍的這種聲響，借鑒課文的描寫手法，記錄和描繪你的感受與想象。
上一篇：《小巷》教學(xué)案例。
明湖居聽書的說課稿篇七
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電郵：hlyzwlz@。
一．教學(xué)要點(diǎn)。
1．正面描寫和側(cè)面描寫及其作用；
2．學(xué)習(xí)本文設(shè)喻的運(yùn)用，領(lǐng)會(huì)其作用；
3．學(xué)習(xí)通感比喻夸張等修辭方法。．＇。
二．教時(shí)安排。
2．安排一教時(shí)。
三．教學(xué)內(nèi)容和步驟。
(一)．作者及作品。
本課選自劉鄂的小說老殘游記第二回/老殘游記共地十回，是一部反映了晚清時(shí)代社會(huì)現(xiàn)實(shí)的譴責(zé)小說,寫的是一個(gè)江湖醫(yī)生老殘?jiān)诟鞯匦嗅t(yī)時(shí)的所聞所見及活動(dòng),揭露了晚清吏治的黑暗,特別抨擊了一些所謂清官實(shí)為酷吏的嘴臉，反映黑暗吏治下人民處于水深火熱之中的生活現(xiàn)實(shí)。
此部小說與李伯元的官場(chǎng)現(xiàn)形記吳研人的二十年目睹之怪現(xiàn)狀和曾樸的孽海花并稱為晚清四大譴責(zé)小說。
(二)．熟悉課文，了解課文主要內(nèi)容。
1．小說寫了哪些內(nèi)容，重點(diǎn)寫什么？
2．根據(jù)分析說說小說采用了怎樣的寫作方法？
(三)．重點(diǎn)分析小說中的正面描寫和側(cè)面描寫。
1．側(cè)面描寫。
課文中哪些地方運(yùn)用了側(cè)面描寫，怎樣寫的？
討論歸納：
戲園盛況＿＿人們趕往戲園聽?wèi)虻氖r；聽?wèi)虻挠懈麟A層的人；雜亂的場(chǎng)面描寫。
琴師彈奏＿＿先抑后揚(yáng)，先寫丑陋的外貌(長(zhǎng)長(zhǎng)的臉兒，一臉疙瘩，仿佛風(fēng)干福橘皮似的)；再寫彈奏，重點(diǎn)突出其絕妙的輪指：
(抑揚(yáng)頓挫，入耳動(dòng)聽，恍若有十幾根弦，幾百個(gè)指頭，在那里彈似的／臺(tái)下叫好的聲音不絕于耳)。
黑妞演唱＿＿先寫外貌，再寫演唱之好：
(字字清脆，聲聲婉轉(zhuǎn)，如新鶯出谷，乳燕歸巢／或急或緩，忽高忽低；其中轉(zhuǎn)腔轉(zhuǎn)調(diào)處，百變不窮，覺一切歌曲腔調(diào)俱出其下，以為觀止／)。
觀眾議論：(略)。
作者通過這些側(cè)面描寫，目的在于烘托白妞的'高超技藝。
2．正面描寫。
課文是從哪些方面對(duì)白妞進(jìn)行正面描寫的？
出場(chǎng)＿＿寫外貌(白凈面皮，秀而不媚，清而不寒)。
初出場(chǎng)時(shí)的簡(jiǎn)單動(dòng)作和產(chǎn)生的效果：
兩片頑鐵，到他手里，就有了五間十二律似的；
那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如......左右一顧一看......滿園子里便邪雀無聲，比......
說書＿＿作者根據(jù)演唱情況把演唱過程分為五個(gè)階段，完整表現(xiàn)演唱的全過程，又具體地從聽眾的感受出發(fā)，用比喻和通感把每一階段作了細(xì)致的描寫。
聽眾反映＿＿。
3．重點(diǎn)研讀白妞的演唱。
a．白妞的演唱分為哪五個(gè)階段，各有什么特點(diǎn)？
初不甚大－－入耳有說不出來的妙境；
越唱越高－－。
陡然一落－－極力騁其千回百折的精神；
忽又揚(yáng)起－－無限聲音俱來并發(fā)；
人弦俱寂－－，
b．作者主要用設(shè)喻的方法對(duì)白妞的演唱進(jìn)行描寫，作具體分析。(討論完成練習(xí)二)。
(四)．作業(yè)：三。
明湖居聽書的說課稿篇八
教材情況：《明湖居聽書》是滬教版七年級(jí)第一學(xué)期第七單元的一篇講讀課文，單元主題是“技藝超群”。本單元的五篇文章從不同側(cè)面展現(xiàn)了中國(guó)民間藝人、能工巧匠神乎其神的技藝，表現(xiàn)了中華民族心靈手巧的特點(diǎn)，這是一筆值得繼承的寶貴財(cái)富。本文雖然選自晚清四大譴責(zé)小說之一的《老殘游記》，但我認(rèn)為更主要的是從美文的角度節(jié)選的。本文雖然選自于晚清四大譴責(zé)小說之一的《老殘游記》，但是它雖有人物描寫，卻主要不是向讀者昭示人物性格，雖有情節(jié)結(jié)構(gòu)，卻主要不是告訴我們有多么曲折的故事，雖有環(huán)境描寫，卻只是作為音樂的布景。它就象一篇描寫音樂的散文一樣，堪稱一篇美文，想象極為豐富，語言妙不可言，大量運(yùn)用修辭手法，把王小玉說書的魅力描寫得出神入化，讓人嘆為觀止。為此，我大膽把其上成一堂音樂、文學(xué)欣賞課，集中力量聽音樂、評(píng)語言、寫音樂，讓教學(xué)目標(biāo)更加明確。
學(xué)生情況：我所教授的是初一（1）班，他們聰明、思維活躍，尤其是邏輯思維能力很強(qiáng)，但是語言感知、感性體味能力卻存在一定程度的欠缺。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能：賞析白妞演唱之精妙，掌握描摹音樂的角度和方法。
2、過程與方法：反復(fù)誦讀，自然感悟語言的魅力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受傳統(tǒng)說唱藝術(shù)的魅力，激發(fā)對(duì)文學(xué)音樂藝術(shù)的熱情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)賞析白妞演唱之精妙，掌握描摹音樂的角度和方法。
四、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入新課：
最近我們學(xué)校在舉辦校園歌手大賽，本班也有好幾個(gè)參賽的同學(xué)，但本班有部分同學(xué)并沒有去現(xiàn)場(chǎng)，如果讓你向沒有去的同學(xué)描繪你唱的歌曲，你會(huì)怎么說？（請(qǐng)同學(xué)起來說）。
我們都知道聲音無形無色，轉(zhuǎn)瞬即逝，如何能用語言把它描繪出來？通過剛才同學(xué)們的嘗試，我們發(fā)現(xiàn)這并不容易。那今天就讓我們來看看晚清的劉鶚，他是如何用文字給我們留下一段絕唱的?，F(xiàn)在請(qǐng)把書翻到三十二課，繼續(xù)來學(xué)習(xí)劉鶚的《明湖居聽書》。
（二）文本研讀。
1、聽同學(xué)朗讀第五自然段，并在聽的過程中，圈畫出聲音的變化。
（1）初不甚大：演唱開始。
（2）越唱越高：演唱發(fā)展。
（3）陡然一落：旋律的跌宕。
（4）忽又揚(yáng)起：演唱的高潮。
（5）人弦俱靜：演唱的結(jié)束。
并繪出聲音的變化示意圖：
2、那么在聲音變化的過程中，它的特征又是怎樣的呢？請(qǐng)你找出正面描寫音樂的句子。
人參果：舒暢熨斗熨：伏貼。
鋼絲：尖細(xì)、高亢、有力登泰山：險(xiǎn)、奇、不斷升高。
黃山飛蛇：輕快、回環(huán)、多變東洋煙火：形色兼?zhèn)?，多姿多彩?BR> 如花塢春曉，百鳥亂鳴：婉轉(zhuǎn)清脆、多姿多彩。
小結(jié)：
（1）用感覺設(shè)喻（2）用視覺設(shè)喻（3）用容易體會(huì)的聲音設(shè)喻。
3、同形訓(xùn)練，活學(xué)活用。
4、課堂總結(jié)。
王小玉是幸運(yùn)的，在那個(gè)科技手段不發(fā)達(dá)的年代里，她遇到了知音聽眾劉鶚，劉鶚將王小玉美妙的說書用他那支生花妙筆寫出來，流傳后世。那賦聲以形、賦聲以色、賦聲以味的風(fēng)韻讓今天的我們有足夠的空間去想象、去咋舌、去嘆為觀止。但是，通過最后的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)你們也有這樣的一支筆，這只筆就在你們的心里。
五、板書設(shè)計(jì)。
用感覺設(shè)喻。
用視覺設(shè)喻。
用容易體會(huì)的聲音設(shè)喻。
六、教學(xué)反思。
本學(xué)期我在初一（1）班開了一節(jié)《明湖居聽書》的公開課，現(xiàn)結(jié)合本課的教學(xué)實(shí)踐作如下反思：
本文結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜，學(xué)生梳理起來并不難。但其中的音樂描寫，才是本文的精彩之筆。本教案刪除一切旁枝，不講通感夸張，略講烘托渲染，將教學(xué)重點(diǎn)確定為“對(duì)無形音樂的傳神描寫”，擬用一課時(shí)完成三項(xiàng)任務(wù)：分析文中的音樂描寫方法，欣賞一段音樂，學(xué)習(xí)描寫音樂。以音樂導(dǎo)入課文，以分析音樂描寫方法為課堂重點(diǎn)，以欣賞品評(píng)音樂結(jié)束本課教學(xué)。
首先，立足于文章的音樂描寫，作者準(zhǔn)確地把握了白妞演唱的節(jié)奏，因此我讓同學(xué)們先找出音樂的變化階段，并在黑板上畫出變化圖?！俺醪簧醮蟆薄莩拈_始；“越唱越高”——演唱的發(fā)展；“陡然一落”——演唱的繼續(xù)發(fā)展；“忽又揚(yáng)起”——演唱的高超；“人弦俱寂”——演唱的結(jié)束。五個(gè)階段，完整地表現(xiàn)了演唱的.全過程，這樣就便于同學(xué)們整體上把握白妞說書的全局。同時(shí)這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)也讓課堂氣氛活躍了起來。
其次，評(píng)析文章的語言，體會(huì)作者多角度生動(dòng)設(shè)喻。音樂本是聽覺上的感受，但作者卻通過其他的各種感覺來表現(xiàn)的，化無形為有形，十分生動(dòng)形象。在整體把握音樂的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從更細(xì)致地品味語言，感受其說唱的魅力。
最后，將音樂描寫的方法融會(huì)貫通到自己的寫作中去。聽節(jié)選的二胡名曲《賽馬》，并用文字描繪你所聽到的音樂。這一環(huán)節(jié)為的就是讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，所選音樂節(jié)奏感強(qiáng)，變化明顯，便于學(xué)生描繪。
當(dāng)然在授課中也有一些需要改進(jìn)的地方。第一、本課時(shí)是第二課時(shí)，主要分析第五段。但卻沒有對(duì)第一課時(shí)的內(nèi)容加以復(fù)習(xí)，直接分析本段，較為突兀。第二、朗讀不夠。朗讀是學(xué)習(xí)文言文常用的一種方式。在授課中，雖然有學(xué)生的朗讀，但還不夠。第三、在最后描繪音樂的環(huán)節(jié)，由于時(shí)間關(guān)系，較為倉(cāng)促，給學(xué)生思考的時(shí)間不夠。同時(shí)也沒來得及朗讀同學(xué)們寫的語段。
總體來說，這堂課基本上完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。課對(duì)于欠缺的地方，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中逐步改進(jìn)。
明湖居聽書的說課稿篇九
初中語文教學(xué)大綱要求我們語文教育工作者“引導(dǎo)學(xué)生接受優(yōu)秀文化的熏陶”，“進(jìn)一步提高閱讀能力和寫作能力”。我選擇了《明湖居聽書》，希望能夠貼近二期課改的要求。
一、學(xué)情分析。
我所教授的五班是特色班的學(xué)生，他們思維活躍，愿意接受新事物，但喜看表象,難識(shí)本質(zhì)；他們對(duì)記敘文具備一定的感性認(rèn)識(shí)，但理性認(rèn)識(shí)不足，邏輯思辨能力不強(qiáng)。
二、教材分析。
1、教材地位。
《明湖居聽書》是語文新教材七年級(jí)第一學(xué)期第六單元的一篇講讀課文，單元主題是“技藝超群”。本單元的五篇文章從不同側(cè)面展現(xiàn)了中國(guó)民間藝人、能工巧匠神乎其神的技藝，表現(xiàn)了中華民族心靈手巧的特點(diǎn)，這是一筆值得繼承的寶貴財(cái)富。
本文雖然選自晚清四大譴責(zé)小說之一的《老殘游記》，但我認(rèn)為更主要的是從美文的角度節(jié)選的。本文想象豐富，語言絢爛；大量使用比喻，成功運(yùn)用映襯，把王小玉說書的魅力傳遞得淋漓盡致，與林嗣環(huán)的《口技》前后呼應(yīng)，正好是幫助學(xué)生整合知識(shí)、拓展思維、提高鑒賞能力的良好素材。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
基于對(duì)學(xué)情和教材的理解和分析，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位為：
1）知識(shí)目標(biāo)。
根據(jù)“一課一得”的教學(xué)理念，揣摩文中特殊比喻句的.作用就是本課的知識(shí)目標(biāo)。
2）能力目標(biāo)。
反復(fù)誦讀，自然感悟語言的魅力，體現(xiàn)課堂的“語文味兒”。
3）情感目標(biāo)。
感受傳統(tǒng)說唱藝術(shù)的魅力，激發(fā)對(duì)文學(xué)音樂藝術(shù)的熱情。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
揣摩文中特殊比喻句的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)無形音樂的傳神描寫。
三、說教法和學(xué)法。
在教學(xué)中，依照“歸真、求美、移情”的心理過程，借鑒情景探究教學(xué)模式，利用多媒體直觀教學(xué)手段，我采用誦讀法、討論法、欣賞法、探究法等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)貫穿教學(xué)始終，使課堂煥發(fā)生命的活力。
四、說教學(xué)過程。
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者，”可見興趣是最好的老師，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的動(dòng)力。這就要求教師“創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”。
利用多媒體，我播放了一段音樂。“能說說聽到音樂的感受嗎？”學(xué)生可能往往只能用“優(yōu)美”、“舒服”等話語來描述，于是我就做如下引導(dǎo)：
通過剛才的嘗試，我們發(fā)現(xiàn)這并不容易。那就讓我們來看晚清的劉鶚，他是怎樣用文字為我們留下一段絕唱的。
2、整體感知。
通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本理清了文章的結(jié)構(gòu)，明確了第5段正面描寫了王小玉說書，對(duì)王小玉說書的魅力有了一個(gè)初步的印象。
3、品讀重點(diǎn)語段，賞析語言與音樂的美。
（1）請(qǐng)學(xué)生散讀第5段，思考：說書可以分為幾個(gè)環(huán)節(jié)？
要求學(xué)生用文中的原話，鍛煉他們篩選信息的能力。
初不甚大——起始。
越唱越高——發(fā)展。
陡然一落——跌宕。
忽又揚(yáng)起——高潮。
人弦俱寂——結(jié)束。
明湖居聽書的說課稿篇十
教學(xué)目標(biāo)：
了解通感的大致含義，能夠運(yùn)用通感的修辭方法描寫聽覺感受。
教學(xué)重點(diǎn)：理解文中側(cè)面烘托的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：了解通感的大致含義，能夠運(yùn)用通感的修辭方法描寫聽覺感受。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入與整體感知。
1、播放音樂《卡農(nóng)》，思考如何將音樂的變化和妙處用語言文字表達(dá)出來？
2、閱讀課文，思考：本文的主人公是誰？描寫其他人物的作用是什么？
二、以通感的修辭描寫音樂。
1、仔細(xì)閱讀課文第五小節(jié)，嘗試用折線圖表示白妞說書過程中聲音的變化過程。
3、在表現(xiàn)白妞說書聲音動(dòng)人時(shí)，作者的表現(xiàn)手法有哪些妙處？
4、逐句分析通感的使用。
通感——通感修辭格又叫“移覺”，就是在描述客觀事物時(shí)，用形象的語言使感覺轉(zhuǎn)移，將人的聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等不同感覺互相溝通、交錯(cuò)，彼此挪移轉(zhuǎn)換，將本來表示甲感覺的詞語移用來表示乙感覺，使意象更為活潑、新奇的一種修辭格。
通感就是把不同感官的感覺溝通起來，借聯(lián)想引起感覺轉(zhuǎn)移，“以感覺寫感覺”。文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作和鑒賞中各種感覺器官間的互相溝通。指視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等等各種官能可以溝通，不分界限，它系人們共有的一種生理、心理現(xiàn)象，與人的社會(huì)實(shí)踐的培養(yǎng)也分不開。在通感中，顏色似乎會(huì)有溫度，聲音似乎會(huì)有形象，冷暖似乎會(huì)有重量。如說“光亮”，也說“響亮”，仿佛視覺和聽覺相通，如“熱鬧”和“冷靜”，感覺和聽覺相通。用現(xiàn)代心理學(xué)或語言學(xué)的術(shù)語來說，這些都是“通感”。
5、通感的例子——你笑得很甜。
“伯牙鼓琴，鐘子期聽之，方鼓琴而志在太山，鐘子期曰：‘善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山’。少選之間，而志在流水。鐘子期又曰：‘善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水?！?BR> 三、實(shí)踐與總結(jié)。
1、播放導(dǎo)入時(shí)的樂曲，請(qǐng)同學(xué)們嘗試運(yùn)用通感的修辭手法將這段音樂用語言文字表達(dá)出來。
2、小組點(diǎn)評(píng)與課堂總結(jié)。
四、補(bǔ)充拓展《老殘游記》。
《老殘游記》，清末中篇小說，是劉鶚的代表作，流傳甚廣，被魯迅先生評(píng)為晚清四大“譴責(zé)小說”之一，翻譯成多國(guó)文字，在國(guó)內(nèi)外影響巨大，被聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)定為世界文學(xué)名著。小說以一位走方郎中老殘的游歷為主線，對(duì)社會(huì)矛盾開掘很深，尤其是他在書中敢于直斥清官誤國(guó)，清官害民。這一點(diǎn)對(duì)清廷官場(chǎng)的批判是切中時(shí)弊、獨(dú)具慧眼的。
明湖居聽書的說課稿篇十一
【教學(xué)重點(diǎn)】場(chǎng)面烘托和人物映襯。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
用感受和形象來比喻無形的聲音。
【教學(xué)課時(shí)】。
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
第一課時(shí)。
一、作者簡(jiǎn)介。
劉鶚(1857─1909)，字鐵云，筆名洪都百煉生，清末丹徒(江蘇鎮(zhèn)江)人。他出身于一個(gè)封建官僚的家庭，懂得算學(xué)、醫(yī)藥、治河等實(shí)際學(xué)問，無意于以科舉博取功名。他行醫(yī)于上海，后又棄醫(yī)經(jīng)商，直到資本喪盡才止。1888年黃河決口，他因治河有功，官至候補(bǔ)知府。八國(guó)聯(lián)軍入侵北京時(shí)，他曾從俄軍處用低價(jià)購(gòu)買太倉(cāng)糧，賑濟(jì)居民，后清廷以私售倉(cāng)粟罪逮捕他，流放新疆，次年病死于迪化(烏魯木齊)。
二、關(guān)于《老殘游記》。
《老殘游記》是劉鶚晚年寫的一部小說，是晚清中譴責(zé)小說有影響的作品之一。《老殘游記》借老殘?jiān)谟螝v中所見所聞，對(duì)當(dāng)時(shí)吏治的黑暗痛加抨擊，揭露了所謂“不要錢”的“清官”，其實(shí)是一些不惜殺民邀功，“急于做大官”的劊子手，在客觀上有助于人們認(rèn)識(shí)整個(gè)封建官僚集團(tuán)的階級(jí)本質(zhì)，有其進(jìn)步的一面。但是，作者的基本立場(chǎng)是落后的，甚至是反動(dòng)的。他維護(hù)封建統(tǒng)治，對(duì)帝國(guó)主義的侵略本質(zhì)缺乏認(rèn)識(shí)，反對(duì)資產(chǎn)階級(jí)民主革命和義和團(tuán)的反侵略斗爭(zhēng)，在書中明顯的表現(xiàn)，由此可見，《老殘游記》是一部瑕瑜互見的書。
《老殘游記》語言清新簡(jiǎn)練，對(duì)一些人物及自然景物的描寫比較生動(dòng)、形象，沒有一般的陳詞濫調(diào)，跟晚清的同類小說比較，藝術(shù)上的成就是比較卓越的，魯迅先生在《中國(guó)小說史略》中也稱贊這部作品“敘景狀物，時(shí)有可觀”。
三、關(guān)于本文。
《明湖居聽書》節(jié)選自《老殘游記》第二回：“歷山山下古帝遺蹤，明湖湖邊美人絕唱”。作者清末劉鶚，筆名洪都百煉生。《老殘游記》借一個(gè)不愿做官，奔走江湖行醫(yī)的名士老殘，在游歷途中的所見所聞，揭露了當(dāng)時(shí)的官吏昏庸殘暴的行徑，反映了社會(huì)的黑暗和人民的痛苦，也表現(xiàn)了作者反對(duì)革命運(yùn)動(dòng)，主張維新圖強(qiáng)、科學(xué)救國(guó)的政治態(tài)度。這部小說刻畫人物、描寫自然景物比較生動(dòng)形象，在語言運(yùn)用和再現(xiàn)手法上頗具特色。重迅先生在《中國(guó)小說史略》中評(píng)論這部作品：“敘景狀物，時(shí)有可觀”《明湖居聽書》便是“可觀”的一節(jié)。
“明湖居聽書”故事是這樣的：老殘來到濟(jì)南府，在高升店住下。第二天上街游玩，見那墻上貼了一張黃紙，居中寫“說鼓書”三個(gè)大字，旁邊一行小字是“二十四日明湖居”，不知是什么事情。路上聽得兩個(gè)挑擔(dān)子的說道：“明日白妞說書，我們可以不必做生意，來聽書罷?！庇致牭娩?zhàn)永锕衽_(tái)上有人說道：“前次白妞說書是你告假的，明兒的書，應(yīng)該我告假了?！币宦沸衼?，街談巷議，大半都是這話，心中詫異道：“白妞是何許人?說的又是何等樣書?為甚一紙招貼，便舉國(guó)若狂如此?”回到店里向茶房打的此事，茶房介紹劉：這說鼓書，用一面鼓，兩片梨花簡(jiǎn)，名叫“梨花大鼓”，演說些前人的故事，本也沒什么稀奇，自從王家出了個(gè)白妞、黑妞兩姐妹就不同了。這白妞名叫王小玉，是天生的的出奇人物，十二三歲就學(xué)會(huì)了說書的本事。他有一副好嗓子，又吸收京劇、昆腔、小調(diào)種種腔調(diào)，運(yùn)用到大鼓書的調(diào)兒里，經(jīng)過二三年的工夫，創(chuàng)造出梨花大鼓的新調(diào)，“竟至無論南北高下的人，聽了她唱書，無不神魂顛倒”。明兒下午一點(diǎn)鐘開唱，若上午十點(diǎn)鐘去，便沒了座位，要聽還是早去。老殘聽了茶房的話，也不甚相信，次日九點(diǎn)多鐘便便去明湖居聽書。可以說，在節(jié)選的這部分文字之前，作者已在為白妞說書作了鋪墊，那屬“耳聞”;進(jìn)入課文之后，則屬“目睹”了。
明湖居聽書的說課稿篇十二
1.了解我國(guó)古代民間藝人高超的演唱藝術(shù)。
2.學(xué)習(xí)比喻的類型及其作用。
3.學(xué)習(xí)本文鋪墊襯托的寫法。
【教學(xué)要求】。
1.理解文章把聽覺與各種感覺溝通起來的特點(diǎn)。
2.體會(huì)正面鋪陳和側(cè)面烘托的表達(dá)效果。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.了解我國(guó)古代民間藝人高超的演唱藝術(shù)。
2.理解文章把聽覺與各種感覺溝通起來的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
1.學(xué)習(xí)比喻的類型及其作用。
2.學(xué)習(xí)本文鋪墊襯托的寫法。
【課時(shí)安排】：兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
第一課時(shí)。
一、新課導(dǎo)入。
音樂，是人類心靈的詩(shī)章。真正的音樂具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力和強(qiáng)烈的感染力，能夠打動(dòng)所有真誠(chéng)的心靈。人們隨著音樂的律動(dòng)，或喜或悲，或驚或嘆，隨著旋律的起伏變化，或靜思默想，或翩翩起舞。音樂已經(jīng)融入了人們的日常生活，成為人們生活中不可缺少的一部分，大家也都喜歡音樂，那么你能不能用語言把歌唱家美妙的歌聲描繪下來呢?今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《老殘游記》中對(duì)民間高超的歌唱藝術(shù)的描寫。
二、簡(jiǎn)介作者及作品。
1、《明湖居聽書》選自劉鶚的小說《老殘游記》第二回?！独蠚堄斡洝饭捕?，署名洪都百煉生。小說中主人公老殘是一個(gè)不愿做官的名士，他手搖串鈴，奔走江湖替人治病。作者借老殘之游歷，記敘其“言論見聞”，揭露了晚清吏治的黑暗，反映了在這種黑暗統(tǒng)治下，人民被涂炭的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。暴露了當(dāng)時(shí)丑惡的政治現(xiàn)實(shí)，特別是比較真實(shí)地揭示了一些所謂“清官”實(shí)為“酷吏”的猙獰，可鄙。魯迅先生把這部作品與李伯元的《官場(chǎng)現(xiàn)形記》，吳趼人的《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》和曾樸的《孽海花》并稱為晚清四大譴責(zé)小說。
2、劉鶚，字鐵云，江蘇人。1888年因治理鄭州段黃河有功升至知府。庚子(1900)年，他買谷賑濟(jì)北京饑民，后因私售倉(cāng)粟罪流放新疆，不久死在那里。
三、提問討論。
1.白妞出場(chǎng)前，作者主要描寫了什么?
明確：戲園的盛況、琴師的彈奏、黑妞的演唱、觀眾的議論，以此烘托白妞的高超技藝。
2、提問：對(duì)于戲園子都有哪些描寫?
明確：一方面寫戲園內(nèi)座無虛席，無處落腳，觀眾之滿，座位之貴，襯托下文演唱的精彩;另一方面寫戲臺(tái)上有哪些道具(一張半桌，一面板鼓，兩個(gè)鐵片兒，一個(gè)三弦子，兩張椅子)，道具簡(jiǎn)單，反襯出下文演員演唱技藝的高超。
3、寫戲園的盛況是為什么?
明湖居聽書的說課稿篇十三
2.體會(huì)特殊的比喻——通感在摹寫聲音上的作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
描寫聲音的幾種方法。
三、教學(xué)方法：賞析式。
四、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入課文。
播放大鼓評(píng)書，引出作者。
（二）簡(jiǎn)介作者。
（三）簡(jiǎn)介《老殘游記》及四大譴責(zé)小說。
（四）提問討論。
2、白妞出場(chǎng)之前都寫了哪些內(nèi)容？運(yùn)用了什么寫法？對(duì)寫白妞有什么作用？
3、試分析白妞說書的過程，畫出運(yùn)用了通感的句子。體會(huì)其作用。
參考內(nèi)容：
2、明確：戲園的盛況、琴師的彈奏、黑妞的演唱、觀眾的議論。寫琴師貌甚丑陋，?開始彈琴琴聲也不動(dòng)人，最后輪指彈奏，動(dòng)人心弦，突出輪指彈奏的技藝高超，為后文為白妞出色的伴奏埋下伏筆。
3、寫戲園的盛況是為了什么？
明確：說明濟(jì)南掀起白妞熱/說唱藝術(shù)雅俗共賞/演前嘈雜反襯演中肅靜。
4、寫黑妞的外貌是為什么？
明確：寫黑妞是為襯托白妞，又可省去后文寫白妞裝束的文字。
5、如何寫白妞的出場(chǎng)的？
明確：外貌——“秀而不媚，清而不寒”
眼神——一顧一盼，鴉雀無聲。
6.如何寫白妞說書的？（板書）。
說書的過程：“初不甚大”——演唱的起始。
“越唱越高”——演唱的發(fā)展。
“忽又揚(yáng)起”——演唱的高潮。
“人弦俱寂”——演唱的結(jié)束。
1、寫觀眾的反應(yīng)：感覺妙——伏帖——暢快——暗暗叫絕——屏氣凝。
9、如何寫聲音的？
用通感手法，賦聲于形。
用感覺設(shè)喻：“五臟六腑，像熨斗熨過”“三萬六千個(gè)毛孔，像吃了人參果”
用視覺設(shè)喻：“像一線鋼絲拋入天際”“仿佛由傲來峰西面，攀登泰山的景象”
用日常生活中易體會(huì)的聲音設(shè)喻：“花塢春曉，百鳥亂鳴”
（五）、知識(shí)平臺(tái)。
通感的概念：
“在日常經(jīng)驗(yàn)里，視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等往往可以打通或交通。”
（六）作業(yè)布置。
1、利用通感手法寫一篇練筆，描寫一段精彩的演出場(chǎng)面或比賽場(chǎng)面。
明湖居聽書的說課稿篇十四
１、學(xué)習(xí)作者用生動(dòng)的感受和形象的比喻表現(xiàn)人物的方法。
２、學(xué)習(xí)場(chǎng)面烘托、人物映襯、側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合的寫作方法。
３、感受傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。
１、劉鶚，清代學(xué)者，被海內(nèi)外學(xué)者譽(yù)為“小說家、詩(shī)人、哲學(xué)家、音樂家、醫(yī)生、企業(yè)家、數(shù)學(xué)家、藏書家、古董收藏家、水利專家、慈善家”。
２、本文節(jié)選自《老殘游記》?！独蠚堄斡洝?，是我國(guó)十大古典白話長(zhǎng)篇小說之一，中國(guó)四大諷刺小說之一。魯迅將《老殘游記》和李伯元的《官場(chǎng)現(xiàn)形記》、吳趼人的《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》、曾樸的《孽?；ā?，并稱為晚清的四大譴責(zé)小說。
鶚髻鏦棰羯遽皓熨霍。
抑揚(yáng)頓挫入耳動(dòng)心不絕于耳粗布衣裳毫無分別鴉雀無聲。
暗暗叫絕千回百折轟然雷動(dòng)余音繞梁三日不絕。
這篇文章，是按照說書人出場(chǎng)先后的順序來寫的。
第1段，先介紹一個(gè)彈三弦的男人的形態(tài)、技巧。這名男子長(zhǎng)相丑陋，但氣質(zhì)沉靜；一出臺(tái)貌不驚人，彈奏三弦也無人留神聽，后來用輪指，才看出其功力不凡，叫好聲不絕于耳，仍壓不下琴聲，這的確是很高的境界。但這才是開場(chǎng)鑼鼓。
第2段，寫黑妞的出場(chǎng)和演出效果，也是先抑后揚(yáng)。黑妞的出場(chǎng)，衣著打扮，并無驚人之處，取琴?gòu)棾皇且话懵曧?，直到后來，才漸漸顯出她的真本事。從“羯鼓一聲”響起，到“以為觀止”，極言黑妞彈唱的美妙，已經(jīng)不亞于白居易《琵琶行》中對(duì)彈唱技藝的描寫。不料黑妞也是陪襯，是為描寫白妞再作鋪墊，好戲還在后面。
第3段，通過聽眾的議論，為寫白妞的高超技藝設(shè)置懸念。文章先讓觀眾誤以為黑妞即白妞，夸贊她的'技藝高不可比。一句“黑妞是白妞教的”，說明白妞遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過同門學(xué)藝的姐妹。接著再議論黑妞唱是“可學(xué)”的歌唱，而白妞則是“不可學(xué)”的天籟神韻。最后說以賣唱為生的人只能學(xué)到黑妞的一點(diǎn)兒，而黑妞則是學(xué)白妞的，白妞的水平，真是神乎其神。這段議論層層追加，登峰造極。
第4、5段，是正面寫白妞說書，這是文章的重頭戲。先寫白妞登臺(tái)，也是貌不驚人。但一舉一動(dòng)，一顧一盼，竟然使觀眾為之傾倒，正是未曾出聲，光是眼神就攝人心魄。后來寫白妞說書時(shí)，作者運(yùn)用大量新穎的、貼切而形象的比喻。
第6段，把對(duì)白妞的夸贊再推進(jìn)一層，即借一個(gè)懂得音樂的湖南少年之口，把白妞的高超技藝加以既理性，又十分夸張的總結(jié)。唯有理性的分析，才使夸張可信。
文章極善于運(yùn)用鋪墊和襯托的手法刻畫主要人物，如以琴師襯托黑妞，以黑妞襯托白妞。而每一個(gè)段落里又有鋪墊襯托，層層而上，達(dá)到登峰造極的效果；作者還善于使用側(cè)面描寫手法，通過觀眾的議論，感受演唱者的成功；作者也善于用形象的比喻來寫聲音。聲音是看不見、摸不著的，要寫好聲音，一般離不開形象。如用“忽然拔了一個(gè)尖兒，像一線鋼絲拋入天際……”來寫白妞的高音部，將聲音的魅力渲染到極致，與歐陽修的《秋聲賦》、白居易《琵琶行》可謂異曲同工。
１、完成“學(xué)習(xí)建議”。
２、通過圖書館、因特網(wǎng)，了解作者的生平和作品。
（根據(jù)學(xué)生情況，選擇若干討論）。
３、最后一段是什么描寫？它的作用是什么？
４、作者把白妞的演唱與登泰山聯(lián)系起來。這二者的聯(lián)系點(diǎn)在哪里？
５、本文以寫聲音為主，聲音看不見摸不著，而讀來十分真切。請(qǐng)你找出例句說明原因。
６、文章描寫白妞的聲音有什么變化？它們有什么作用？
７、觀看白妞的表演，臺(tái)下聽眾的感覺有什么變化？它們有什么作用？
１、讀一遍《可愛的地球》，掃除文字障礙。
２、大概理解新課文的內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”。
明湖居聽書的說課稿篇十五
清朝人劉鄂一生建樹頗多：修水利，搞收藏，作醫(yī)生，辦企業(yè)等等，而其為后人所了解，則是憑一部為解朋友之困而創(chuàng)作的《老殘游記》，將此書稿贈(zèng)與朋友，不想?yún)s因此名傳后世。劉鄂的絕妙之筆從節(jié)選的《絕唱》一書中即可窺見一斑。
本節(jié)選段的中心是描述說書藝人白妞精湛絕倫的說書技藝。劉鄂以其高超的駕馭語言的能力和精巧厚實(shí)的鋪墊，把一個(gè)民間說書藝人烘托成藝苑的一朵奇葩。
在白妞出場(chǎng)之前，作者為其造足了聲勢(shì)。首先作者介紹說書場(chǎng)之大：有幾百?gòu)堊雷?，卻是座無虛席。再說聽書人之多，來晚的人從袖子里送看座的幾十錢“得一條凳在人縫里”坐下，再晚者只好從“夾縫”里坐下：可見其擁擠之狀，凸現(xiàn)了白妞說書藝術(shù)對(duì)聽眾的吸引。再看作者對(duì)聽書人到場(chǎng)時(shí)間的描述，以老殘看來，十二點(diǎn)的書，九點(diǎn)吃飯，十點(diǎn)到書場(chǎng)已是很早，卻只見書場(chǎng)已人滿為患;十點(diǎn)半連“撫院”等官員也已到了，十一點(diǎn)正是人山人海擁擠不堪，“搬張短凳，在夾縫安插”一語就體現(xiàn)了這種擁擠，《明湖居聽書》的用筆還是很簡(jiǎn)省的，卻不厭其煩的寫了關(guān)于時(shí)間的問題。九點(diǎn)，十點(diǎn)，十一點(diǎn)，這幾筆已把聽書人的焦急渴盼的心情淋漓盡致的表現(xiàn)出來。再者聽書人的身份，作者特意指出，聽書的有官員、生意人、讀書人和普通市民。這一筆看似無奇，細(xì)細(xì)品來，不得不佩服作者的功力：白妞的說書吸引了不同階層不同身份的人前來聽書，足見其說書藝術(shù)的無比魅力，也可見白妞的說書雅俗共賞：即可下里巴人，也可陽春白雪。
讀完此處環(huán)境的精心設(shè)置，讀者和聽眾一樣已迫不及待的等待白妞的出場(chǎng)了。但作者還不肯讓心愛的藝術(shù)家過早露面。
作者已是用盡心智贊白妞說書，又如何寫白妞呢，此一番描述已是讓老殘心癢難耐了，也讓讀者亟盼白妞出場(chǎng)的同時(shí)不得不拜服于劉鄂的此一番絕好的鋪墊，先以說書場(chǎng)之大，聽書人之多之雜，聽書人到場(chǎng)之早，為白妞出場(chǎng)蓄足了勢(shì)，又以黑妞高超的說書技藝烘托。直到此時(shí)，略帶些神秘而令人渴盼一睹為快一聽為樂的白妞才款款的登場(chǎng)了。
作者并沒有賦予白妞出眾的容貌和華麗的裝束，而是讓她一身素衣與黑妞一般無二的登場(chǎng)了。這時(shí)的老殘想必有些失望。且慢，白妞的道具——兩塊頑鐵一響，便“五音十二律”俱出，人未發(fā)聲，已是先聲奪情，而那雙“白水銀里裝著兩丸黑水銀”的燦如明珠的眼神只一掃，便已造成“以為白妞看見了我”之效果——白妞見“我”，“我”之榮幸啊!“而鴉雀無聲”之場(chǎng)景，則已表現(xiàn)出聽書人此時(shí)激動(dòng)而渴盼的心情啊!
作者對(duì)黑妞說書已是用盡了溢美之詞，那么又如何來描寫白妞的說書呢?這讓我們不得不佩服劉鄂以一業(yè)余作家之筆高超的駕馭語言的能力。
作者寫白妞的唱用“像一線鋼絲拋入天際”寫其聲之悠遠(yuǎn)，用“傲來峰、扇子崖、南天門”寫其高腔之無窮，用“飛蛇在黃山三十六峰半山腰盤旋穿插”寫其音調(diào)之婉轉(zhuǎn)，用“彈子上天”寫其音色之燦爛，用“花塢春曉”寫其聲音之嫵媚。更兼作者調(diào)動(dòng)通感手法，以“聽者如吃了人參果，三十六萬個(gè)毛孔，無一處不舒暢”寫白妞說書的妙處。怎見得王小玉高于黑妞之處呢?聽書人的一句評(píng)論道出了其高妙之處：用“三日繞梁”形容尤覺不足，用“三月”方能曲盡白妞說書之魅力無窮啊!
此一節(jié)書，作者調(diào)動(dòng)語言的手段駕輕就熟，信筆寫拉，其鋪墊之勢(shì)，設(shè)懸之招，讓讀者心神隨之而動(dòng)，其對(duì)音樂的描寫也是蕩氣回腸，不絕如縷。
本課原選入高中教材，題目為《明湖居聽書》據(jù)本章內(nèi)容而定;教材改版后，選入初中教材，更名為《絕唱》此題目較原題不僅簡(jiǎn)練，而且也極佳的贊嘆白妞的說書藝人。但《絕唱》刪掉了“到了十一點(diǎn)鐘……所以說的什么話都聽不清，也不去管他”一節(jié)，使原本濃墨重彩的鋪墊變得單薄，原本作者鋪就的烘云托月之之勢(shì)被削弱，效果大打折扣。
明湖居聽書的說課稿篇十六
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、賞析白妞演唱之精妙，掌握描摹音樂的角度和方法。
2、了解正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
提高學(xué)生描摹音樂的能力。
【教學(xué)過程】：
一、導(dǎo)入課文。
音樂，是人類心靈的詩(shī)章。美好的音樂能打動(dòng)所有真誠(chéng)而豐富的心靈?，F(xiàn)在人們一般用高科技手段來保存音像。古人沒有錄音、攝像等技術(shù)設(shè)備，那么，他們?nèi)绾伪４骘h忽易逝的音樂呢？今天我們就來欣賞和學(xué)習(xí)一篇文章，它用妙筆生花讓我們身臨其境、感受到音樂美。
二、簡(jiǎn)介作者、作品。
《明湖居聽書》選自劉鶚的小說《老殘游記》第二回?！独蠚堄斡洝饭捕?，署名洪都百煉生。小說中主人公老殘是一個(gè)不愿做官的名士，他手搖串鈴，奔走江湖替人治病。作者借老殘之游歷，記敘其“言論見聞”，揭露了晚清吏治的黑暗，反映了在這種黑暗統(tǒng)治下，人民被涂炭的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。暴露了當(dāng)時(shí)丑惡的政治現(xiàn)實(shí)，特別是比較真實(shí)地揭示了一些所謂“清官”實(shí)為“酷吏”的猙獰，可鄙。魯迅先生把這部作品與李伯元的《官場(chǎng)現(xiàn)形記》，吳趼人的《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》和曾樸的《孽海花》并稱為晚清四大譴責(zé)小說。
劉鶚，字鐵云，江蘇人。1888年因治理鄭州段黃河有功升至知府。庚子（1900）年，他買谷賑濟(jì)北京饑民，后因私售倉(cāng)粟罪流放新疆，不久死在那里。
三、賞析“紅花”，品讀音樂描摹。
（一）請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀全文，思考一下：本文寫了幾處音樂表演?重點(diǎn)寫誰?
明確：本文總共描寫了三個(gè)人的表演：琴師的彈琴，黑妞的演唱和白妞的精妙絕倫表演。重點(diǎn)是寫白妞。
既然重點(diǎn)是白妞說書，那么有關(guān)白妞的描寫集中在那些段落?
明確：第6、7、8自然段。
（二）白妞出場(chǎng)(第6自然段)。
明確：外貌：“秀而不媚，清而不寒”
眼神——一顧一盼，鴉雀無聲。
（三）賞析王小玉說書（第7、8自然段）。
1、學(xué)生分段朗讀課文。
2、討論明確：演唱可分為幾個(gè)階段？（結(jié)合課件）。
（1）初不甚大：演唱開始。
（2）越唱越高：演唱發(fā)展。
（3）陡然一落：旋律的跌宕。
（4）忽又揚(yáng)起：演唱的高潮。
（5）人弦俱靜：演唱的結(jié)束。
3、作者是如何描寫空靈飄忽的音樂的？
用通感手法，賦聲于形，繪聲以色。
用感覺設(shè)喻：
“五臟六腑，像熨斗熨過”伏貼。
“三萬六千個(gè)毛孔，像吃了人參果”舒暢。
用視覺設(shè)喻：
“像一線鋼絲拋入天際”尖細(xì)、高亢、有力。
“仿佛由傲來峰西面，攀登泰山的景象”險(xiǎn)、奇、不斷升高。
黃山飛蛇：輕快、回環(huán)、多變。
東洋煙火：形色兼?zhèn)洌嘧硕嗖省?BR> 用日常生活中易體會(huì)的聲音設(shè)喻：“花塢春曉，百鳥亂鳴”
說唱的音樂轉(zhuǎn)瞬即逝，作者卻借助于比喻、通感，把白妞說書的或高或低或緩或急，形象地描摹了出來。從發(fā)展、跌宕、高潮、結(jié)束，其音樂的過程一目了然，不能不讓人贊嘆其技藝的精湛。
四、簡(jiǎn)析“綠葉”，把握全篇。
明確：戲園盛況、琴師彈奏、黑妞說書、聽眾評(píng)議。
1、戲園盛況。
時(shí)間早:十點(diǎn)至下午一點(diǎn)。
觀眾多：滿滿的，人縫里坐下，“頂”著籃子。
職業(yè)廣：官員、生意人、讀書人。
2、琴師的彈奏、黑妞的演唱、觀眾的.評(píng)論。
寫琴師用先抑后楊的手法，先寫相貌，寫小調(diào)，再寫絕妙的輪指，抑揚(yáng)頓挫,入耳動(dòng)聽，為描寫他為白妞伴奏設(shè)下伏筆。
寫黑妞從外貌與演唱兩方面，寫黑妞容貌、服裝，說明她樸實(shí)、純潔，為后文白妞的容貌、服裝描寫節(jié)省筆墨，目的在于為寫白妞設(shè)伏筆，把黑妞的演唱寫到嘆為觀止的地步，好像已詞盡意窮，無可復(fù)加。然后用觀眾評(píng)論使文章絕路逢生，從而烘云托月，從側(cè)面烘托白妞演唱技藝之高、絕妙。
“水漲船高”、“山外青山樓外樓”，這四處無一處寫白妞，實(shí)則處處寫白妞，這就是鋪墊，就是側(cè)面描寫，從而烘托的妞說書的精湛技藝。整篇課文就是以鮮花樣凸現(xiàn)在大家面前，正面的描寫和側(cè)面的烘托，渾然一體，鮮明生動(dòng)。
五、拓展欣賞。
欣賞韓紅的《天路》。
六、小結(jié)。
這篇課文主要寫白妞高超的歌唱藝術(shù)。為了突出這一中心，在寫演出之前，先寫場(chǎng)內(nèi)熱鬧場(chǎng)面，先寫琴師和黑妞，先寫場(chǎng)中的議論，這些都是為突出白妞說書的高超技藝作烘托和鋪墊的。然后，作者集中筆力，正面寫白妞說書的高超技藝，最后，寫聽眾的反應(yīng)，高度評(píng)價(jià)白妞說書的效果。
七、布置作業(yè)。
1、熟讀白妞說書兩段，仔細(xì)體會(huì)其中的通感句。
2、預(yù)習(xí)《琵琶行》，賞析其中音樂描寫的部分。
明湖居聽書的說課稿篇十七
1、學(xué)習(xí)作者用生動(dòng)的感受和形象的比喻表現(xiàn)人物的方法。
2、學(xué)習(xí)場(chǎng)面烘托、人物映襯、側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合的寫作方法。
3、感受傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。
【課文提示】。
1、劉鶚，清代學(xué)者，被海內(nèi)外學(xué)者譽(yù)為“小說家、詩(shī)人、哲學(xué)家、音樂家、醫(yī)生、企業(yè)家、數(shù)學(xué)家、藏書家、古董收藏家、水利專家、慈善家”。
2、本文節(jié)選自《老殘游記》。《老殘游記》，是我國(guó)十大古典白話長(zhǎng)篇小說之一，中國(guó)四大諷刺小說之一。魯迅將《老殘游記》和李伯元的《官場(chǎng)現(xiàn)形記》、吳趼人的《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》、曾樸的《孽?；ā?，并稱為晚清的四大譴責(zé)小說。
【正音正字】。
鶚髻鏦棰羯遽皓熨霍。
【積累詞語】。
抑揚(yáng)頓挫入耳動(dòng)心不絕于耳粗布衣裳毫無分別鴉雀無聲。
暗暗叫絕千回百折轟然雷動(dòng)余音繞梁三日不絕。
【朗讀課文】。
【課文分析】。
這篇文章，是按照說書人出場(chǎng)先后的順序來寫的。
第1段，先介紹一個(gè)彈三弦的男人的形態(tài)、技巧。這名男子長(zhǎng)相丑陋，但氣質(zhì)沉靜；一出臺(tái)貌不驚人，彈奏三弦也無人留神聽，后來用輪指，才看出其功力不凡，叫好聲不絕于耳，仍壓不下琴聲，這的確是很高的境界。但這才是開場(chǎng)鑼鼓。
第2段，寫黑妞的出場(chǎng)和演出效果，也是先抑后揚(yáng)。黑妞的出場(chǎng)，衣著打扮，并無驚人之處，取琴?gòu)棾?，只是一般聲響，直到后來，才漸漸顯出她的真本事。從“羯鼓一聲”響起，到“以為觀止”，極言黑妞彈唱的美妙，已經(jīng)不亞于白居易《琵琶行》中對(duì)彈唱技藝的描寫。不料黑妞也是陪襯，是為描寫白妞再作鋪墊，好戲還在后面。
第3段，通過聽眾的議論，為寫白妞的高超技藝設(shè)置懸念。文章先讓觀眾誤以為黑妞即白妞，夸贊她的技藝高不可比。一句“黑妞是白妞教的”，說明白妞遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過同門學(xué)藝的姐妹。接著再議論黑妞唱是“可學(xué)”的歌唱，而白妞則是“不可學(xué)”的天籟神韻。最后說以賣唱為生的人只能學(xué)到黑妞的一點(diǎn)兒，而黑妞則是學(xué)白妞的，白妞的水平，真是神乎其神。這段議論層層追加，登峰造極。
第4、5段，是正面寫白妞說書，這是文章的重頭戲。先寫白妞登臺(tái)，也是貌不驚人。但一舉一動(dòng)，一顧一盼，竟然使觀眾為之傾倒，正是未曾出聲，光是眼神就攝人心魄。后來寫白妞說書時(shí)，作者運(yùn)用大量新穎的、貼切而形象的比喻。
第6段，把對(duì)白妞的夸贊再推進(jìn)一層，即借一個(gè)懂得音樂的湖南少年之口，把白妞的高超技藝加以既理性，又十分夸張的總結(jié)。唯有理性的分析，才使夸張可信。
文章極善于運(yùn)用鋪墊和襯托的手法刻畫主要人物，如以琴師襯托黑妞，以黑妞襯托白妞。而每一個(gè)段落里又有鋪墊襯托，層層而上，達(dá)到登峰造極的效果；作者還善于使用側(cè)面描寫手法，通過觀眾的議論，感受演唱者的成功；作者也善于用形象的比喻來寫聲音。聲音是看不見、摸不著的，要寫好聲音，一般離不開形象。如用“忽然拔了一個(gè)尖兒，像一線鋼絲拋入天際……”來寫白妞的高音部，將聲音的魅力渲染到極致，與歐陽修的《秋聲賦》、白居易《琵琶行》可謂異曲同工。
【課外作業(yè)】。
1、完成“學(xué)習(xí)建議”。
2、通過圖書館、因特網(wǎng)，了解作者的生平和作品。
第二課時(shí)。
【朗讀課文】。
【思維訓(xùn)練】（根據(jù)學(xué)生情況，選擇若干討論）。
3、最后一段是什么描寫？它的作用是什么？
4、作者把白妞的演唱與登泰山聯(lián)系起來。這二者的聯(lián)系點(diǎn)在哪里？
5、本文以寫聲音為主，聲音看不見摸不著，而讀來十分真切。請(qǐng)你找出例句說明原因。
6、文章描寫白妞的聲音有什么變化？它們有什么作用？
7、觀看白妞的表演，臺(tái)下聽眾的感覺有什么變化？它們有什么作用？
【課外預(yù)習(xí)】。
1、讀一遍《可愛的地球》，掃除文字障礙。
2、大概理解新課文的內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”。
明湖居聽書的說課稿篇十八
明湖居是一個(gè)以傳統(tǒng)江南風(fēng)格為主題的文化藝術(shù)小鎮(zhèn)，坐落在遠(yuǎn)離城市喧囂的湖畔山區(qū)。這里有著獨(dú)特的環(huán)境和氛圍，吸引著無數(shù)熱愛文學(xué)藝術(shù)的人們。最近，我被邀請(qǐng)參加了明湖居的一個(gè)活動(dòng)——聽書會(huì)，并從中獲得了許多的體會(huì)和思考。
第一段：入境明湖居，文化氛圍濃厚。
明湖居位于山間湖畔，入境的瞬間，就能感受到一股濃郁的文化氛圍。這些獨(dú)特的建筑，仿佛承載著一段段古老的故事，愿意和每一個(gè)來到這里的人們分享。整個(gè)小鎮(zhèn)半山腰的夕陽，映照著悠閑的湖泊和靜謐的山林，形成了寧?kù)o而美麗的畫面。琴聲飄揚(yáng)，茶香裊裊，仿佛置身于一個(gè)令人心曠神怡的雅士空間。
明湖居為了推動(dòng)文化藝術(shù)的發(fā)展，經(jīng)常舉辦各類讀書活動(dòng)。而聽書會(huì)便是其中的一種形式。在這里，我看到人們?cè)诓桊^內(nèi)安靜地坐著，用心地傾聽著朗讀者的聲音。在大家的共同聆聽下，故事悄然縈繞，激發(fā)出每個(gè)人心中的情感共鳴。這種方式不僅能提高閱讀的效率，還能促進(jìn)分享與交流，同時(shí)也為文化藝術(shù)注入了新生命。
第三段：傾聽朗讀，心靈的享受。
在明湖居的聽書會(huì)上，我有幸聽到了一位資深朗讀者朗誦村上春樹的小說《挪威的森林》。朗讀者的聲音婉轉(zhuǎn)而抑揚(yáng)頓挫，準(zhǔn)確地詮釋著村上春樹那獨(dú)特的寫作風(fēng)格。在他的聲音里，我感受到了小說中那迷離而深沉的情感。每個(gè)字、每一句話都在我的耳邊縈繞，讓我感受到了作品的內(nèi)核。這種沉浸式的朗讀，讓我仿佛親身經(jīng)歷了小說中的故事，體驗(yàn)了其中的喜怒哀樂，是一種心靈的享受。
第四段：朗讀的力量與價(jià)值。
在聽書會(huì)上，我同時(shí)也注意到了朗讀的力量和價(jià)值。朗讀者不僅僅是將文字念給人們聽，更重要的是他們通過自己的解讀和演繹，賦予了作品新的靈魂。在聽書的過程中，我發(fā)現(xiàn)同一本書在不同的朗讀者口中會(huì)呈現(xiàn)出截然不同的風(fēng)格和意義。這種多樣性讓作品更加生動(dòng)有趣，也讓聽者能夠更好地理解和感受作者的用意。
第五段：朗讀帶來的反思與啟示。
通過參與明湖居的聽書會(huì)，我不僅僅是在享受文學(xué)藝術(shù)的樂趣，更重要的是，我在朗讀中得到了一些對(duì)生活和人性的反思與啟示。朗讀者有時(shí)會(huì)在書中加入一些自己的理解和思考，激發(fā)出了我內(nèi)心藏匿已久的情感和思想。我開始思考作品中的人物形象和情節(jié)背后所隱藏的深意，也更加明白了每一本好書都是可以有不同解讀的。通過朗讀，我的視野得到了拓展，也更加愿意去探索每一個(gè)文字背后的世界。
總結(jié)：
明湖居的聽書會(huì)給我留下了深刻的印象。文化氛圍濃厚的小鎮(zhèn)、豐富多樣的讀書活動(dòng)以及有趣而有魅力的朗讀者們，都讓我愛上了這個(gè)地方。通過朗讀，我不僅僅是在傾聽文字的朗誦，更是在接觸到一種文學(xué)藝術(shù)的魅力和人性的思考。我相信，明湖居的聽書會(huì)將會(huì)一直給人們帶來無盡的驚喜和體驗(yàn)，也將會(huì)成為一個(gè)人們渴望文化與藝術(shù)的心靈港灣。
明湖居聽書的說課稿篇一
全文共9個(gè)自然段，可以分為四個(gè)部分。
第一部分(1―2段)，描寫說書前書場(chǎng)的盛況。書場(chǎng)盛況主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是觀眾多，到得早?！罢f書”十二點(diǎn)半鐘以后才開始，可是“不過十點(diǎn)鐘”，戲臺(tái)前的“一百多張桌子”，“已經(jīng)坐的滿滿的了”，以至“老殘看了半天，無處落腳，只好袖子里送了看坐兒的二百個(gè)錢，才弄了一張短板凳，在人縫里坐下”;有的人甚至餓著肚子早早地趕來占個(gè)座位，使得戲園子里竟然有一二十個(gè)賣燒餅油條的。二是觀眾身份多樣，代表性廣。有“做生意”的，有“讀書人”，還有許多官員以及他們的家人。三是氣氛熱烈。有人在進(jìn)場(chǎng)，有人在找座，有人在打招呼，有人在說閑話，有人在叫賣叫買，他們都有一個(gè)共同的目的指向，即聽白妞說書。
第二部分(3―5段)，描寫琴師、黑妞的精彩表演和人們的反應(yīng)。首先是琴師演奏三弦子，初不覺怎樣，“只是到了后來，全用輪指，那抑揚(yáng)頓挫，入耳動(dòng)心，挑若有幾十根弦，幾百個(gè)指頭，在那里彈似的”，很有特色。再是黑妞說書，從衣著打扮寫到動(dòng)作表情，進(jìn)而描寫黑妞的演唱清脆宛轉(zhuǎn)，高低徐急，富于變化，既有“字字清脆，聲聲宛轉(zhuǎn)”“或緩或急，忽高忽低”的直接描述，又有“新鶯出谷，乳燕歸巢”的.生動(dòng)比喻。然后是觀眾的議論，知情懂行的觀眾將黑妞和白妞進(jìn)行比較，“他的好處人說得出，白妞的好處人說不出。他的好處人學(xué)得到，白妞的好處人學(xué)不到?！蓖怀隽税祖ふf書技藝的高超，為白妞的出場(chǎng)作了鋪墊。
第三部分(6―8段)，著力描繪白妞高超的說書技藝。這是課文的描寫重點(diǎn)。第6段描寫了白妞的衣著相貌、動(dòng)作表情，特別用特定鏡頭描繪了白妞“那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀”，是那樣清澈純凈，明亮潤(rùn)澤，美麗傳神。第7段寫白妞說書歌聲的高亢，第8段寫歌聲的低回和變化。這兩段描寫白妞說書的全過程，可以分為幾個(gè)階段：聲音初不甚大――聲音越來越高，回環(huán)轉(zhuǎn)折，雄渾高亢，字轉(zhuǎn)悠揚(yáng)――聲音陡然一落，回旋激蕩――聲音悠遠(yuǎn)、細(xì)弱――聲音揚(yáng)起、諸聲并發(fā)――突然收結(jié)。作者在描寫白妞說書的節(jié)奏時(shí)，運(yùn)用了很多貼切生動(dòng)的比喻，使讀者能借助實(shí)體形象來感受到聲音的美，讓人們體會(huì)到白妞技藝的高超。
第四部分(9段)，以觀眾的議論來點(diǎn)明白妞說書的藝術(shù)魅力。
明湖居聽書的說課稿篇二
正在熱鬧哄哄的時(shí)節(jié)，只見那后臺(tái)里，又出來了一位姑娘，年紀(jì)約十八九歲，裝束與前一個(gè)毫無分別，瓜子臉兒，白凈面皮，相貌不過中人以上之姿，只覺得秀而不媚，清而不寒，半低著頭出來，立在半桌后面，把梨花簡(jiǎn)丁當(dāng)了幾聲，煞是奇怪：只是兩片頑鐵，到他手里，便有了五音十二律似的。又將鼓捶子輕輕的點(diǎn)了兩下，方抬起頭來，向臺(tái)下一盼。那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀，左右一顧一看，連那坐在遠(yuǎn)遠(yuǎn)墻角子里的人，都覺得王小玉看見我了。那坐得近的，更不必說。就這一眼，滿園子里便鴉雀無聲，比皇帝出來還要靜悄得多呢，連一根針吊在地上都聽得見響！
王小玉便啟朱唇，發(fā)皓齒，唱了幾句書兒。聲音初不甚大，只覺入耳有說不出來的妙境：五臟六肺里，像熨斗熨過，無一處不伏貼，三萬六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無一個(gè)毛孔不暢快。唱了十?dāng)?shù)句之后，漸漸的越唱越高，忽然拔了一個(gè)尖兒，像一線鋼絲拋入天際，不禁暗暗叫絕。那知他于那極高的地方，尚能回環(huán)轉(zhuǎn)折；幾囀之后，又高一層，接連有三四疊，節(jié)節(jié)高起?；腥缬砂羴矸逦髅?，攀登泰山的景象：初看傲來峰削壁千仞，以為上與天通；及至翻到傲來峰頂，才見扇子崖更在傲來峰上；及至翻到扇子崖，又見南天門更在扇子崖上：愈翻愈險(xiǎn)，愈險(xiǎn)愈奇。
那王小玉唱到極高的三四疊后，陡然一落，又極力騁其千回百折的精神，如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插。頃刻之間，周匝數(shù)遍。從此以后，愈唱愈低，愈低愈細(xì)，那聲音漸漸的就聽不見了。滿園子的人都屏氣凝神，不敢少動(dòng)。約有兩三分鐘之久，仿佛有一點(diǎn)聲音從地底下發(fā)出。這一出之后，忽又揚(yáng)起，像放那東洋煙火，一個(gè)彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂。這一聲飛起，即有無限聲音俱來并發(fā)。那彈弦子的亦全用輪指，忽大忽小，同他那聲音相和相合，有如花塢春曉，百鳥亂鳴。耳朵忙不過來，不曉得聽那一聲的'為是。正在撩亂之際，忽聽霍然一聲，人弦俱寂。這時(shí)臺(tái)下叫好之聲，轟然雷動(dòng)。
1．有關(guān)選文的理解，正確的一項(xiàng)是。
a．選文著力描寫王小玉的演唱藝術(shù)，主要運(yùn)用了側(cè)面描寫的方法。
b．“忽又揚(yáng)起……俱來并發(fā)”一句有關(guān)王小玉演唱高潮的描寫，與《琵琶行》中的“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”有異曲同工之妙。
c．選文調(diào)遣了各種表現(xiàn)手段，絕妙的比喻、奇特的聯(lián)想、精到的評(píng)論，把王小玉的演唱技藝表現(xiàn)到了極致。
d．王小玉的表演形式豐富，吹拉彈唱樣樣精通。
2.對(duì)選文第一段的理解，不正確的一項(xiàng)是。
a.王小玉的出場(chǎng)主要使用了肖像描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫。
b.“秀而不媚，清而不寒”寫王小玉儀表秀雅。
c.用博喻的手法描繪王小玉的眼睛，活畫出了她雙眸神采照人，富于青春活力。
d.“就這一眼，滿園子便鴉雀無聲”這句話寫出了觀眾對(duì)王小玉演唱的期待。
3.對(duì)“攀登泰山的景象……愈險(xiǎn)愈奇”一句的分析，不正確的一項(xiàng)是。
a.表現(xiàn)出王小玉的演唱回環(huán)轉(zhuǎn)折、節(jié)節(jié)高起的特點(diǎn)。
b.巧妙地以視覺形象來表現(xiàn)聽覺感受。
c.此句運(yùn)用了頂針的修辭手法。
d.融情于景，更好的表現(xiàn)自然美和藝術(shù)美。
4.下列有關(guān)表述，不正確的一項(xiàng)是。
a.《老殘游記》與《官場(chǎng)現(xiàn)形記》、《孽?；ā?、《二十年目睹之怪現(xiàn)象》合稱為“晚清四大譴責(zé)小說”。
b.魯迅對(duì)《老殘游記》的評(píng)價(jià)為“敘景狀物，時(shí)有可觀”。
c.《老殘游記》寫的是江湖醫(yī)生老殘?jiān)谟螝v途中的所見、所聞。課文反映了清朝末年的黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
d.課文在王小玉出場(chǎng)之前，層層烘托，步步蓄勢(shì)，這種烘云托月的手法產(chǎn)生了引人入勝的效果。
參考答案：
1.b2.a3.d4.c。
明湖居聽書的說課稿篇三
3、從視覺的角度點(diǎn)染以色，“像放那東洋煙火。。。。。使揚(yáng)起的演唱聲形色兼?zhèn)?，十分?dòng)人。課題明湖居聽書總課時(shí)3第3課時(shí)教學(xué)目的1、講解思考練習(xí)及同步練習(xí)；2、通過練習(xí)鞏固課文內(nèi)容。教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)目的1教具粉筆教學(xué)過程：一、重在訓(xùn)練學(xué)生品味語言的能力：1、“如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀”十分形象地寫出了眼睛的形態(tài)特征，畫龍點(diǎn)睛地勾勒出白妞眼睛的動(dòng)人之處，表現(xiàn)出一種靈動(dòng)的美；2、“屏氣凝神”寫出了觀眾神情的專注。“少”通“稍”，是“稍微”、“略微”的意思。用在這里十分具體地形容出觀眾“屏氣凝神”的神態(tài)，從側(cè)面表現(xiàn)白妞演唱的美妙；3、“新鶯”指幼小的黃鶯，“乳燕”指幼小的飛燕，當(dāng)它們“出谷”、“歸巢”時(shí)，會(huì)發(fā)出動(dòng)聽的鳴叫。這里借以形容歌聲清脆悅耳，嬌嫩婉轉(zhuǎn)。4、“花塢”指長(zhǎng)滿了花的山坳，“春曉”指春天的早晨。這里形容白妞的演唱和琴師的輪指彈奏相和相合的聲音。“百鳥亂鳴”則突出多種聲音交相配合的音樂效果。
明湖居聽書的說課稿篇四
2、學(xué)習(xí)用場(chǎng)面烘托、人物映襯、側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合的。寫作方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
場(chǎng)面烘托和人物映襯。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
用感受和形象來比喻無形的聲音。
【教學(xué)課時(shí)】。
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
第一課時(shí)。
一、作者簡(jiǎn)介。
劉鶚（1857─1909），字鐵云，筆名洪都百煉生，清末丹徒（江蘇鎮(zhèn)江）人。他出身于一個(gè)封建官僚的家庭，懂得算學(xué)、醫(yī)藥、治河等實(shí)際學(xué)問，無意于以科舉博取功名。他行醫(yī)于上海，后又棄醫(yī)經(jīng)商，直到資本喪盡才止。1888年黃河決口，他因治河有功，官至候補(bǔ)知府。八國(guó)聯(lián)軍入侵北京時(shí)，他曾從俄軍處用低價(jià)購(gòu)買太倉(cāng)糧，賑濟(jì)居民，后清廷以私售倉(cāng)粟罪逮捕他，流放新疆，次年病死于迪化（烏魯木齊）。
二、關(guān)于《老殘游記》。
《老殘游記》是劉鶚晚年寫的一部小說，是晚清中譴責(zé)小說有影響的作品之一?！独蠚堄斡洝方枥蠚?jiān)谟螝v中所見所聞，對(duì)當(dāng)時(shí)吏治的黑暗痛加抨擊，揭露了所謂“不要錢”的“清官”，其實(shí)是一些不惜殺民邀功，“急于做大官”的劊子手，在客觀上有助于人們認(rèn)識(shí)整個(gè)封建官僚集團(tuán)的階級(jí)本質(zhì)，有其進(jìn)步的一面。但是，作者的基本立場(chǎng)是落后的，甚至是反動(dòng)的。他維護(hù)封建統(tǒng)治，對(duì)帝國(guó)主義的侵略本質(zhì)缺乏認(rèn)識(shí)，反對(duì)資產(chǎn)階級(jí)民主革命和義和團(tuán)的反侵略斗爭(zhēng)，在書中明顯的表現(xiàn)，由此可見，《老殘游記》是一部瑕瑜互見的書。
《老殘游記》語言清新簡(jiǎn)練，對(duì)一些人物及自然景物的描寫比較生動(dòng)、形象，沒有一般的陳詞濫調(diào)，跟晚清的同類小說比較，藝術(shù)上的成就是比較卓越的，魯迅先生在《中國(guó)小說史略》中也稱贊這部作品“敘景狀物，時(shí)有可觀”。
三、關(guān)于本文。
《明湖居聽書》節(jié)選自《老殘游記》第二回：“歷山山下古帝遺蹤，明湖湖邊美人絕唱”。作者清末劉鶚，筆名洪都百煉生?！独蠚堄斡洝方枰粋€(gè)不愿做官，奔走江湖行醫(yī)的名士老殘，在游歷途中的所見所聞，揭露了當(dāng)時(shí)的官吏昏庸殘暴的行徑，反映了社會(huì)的黑暗和人民的痛苦，也表現(xiàn)了作者反對(duì)革命運(yùn)動(dòng)，主張維新圖強(qiáng)、科學(xué)救國(guó)的政治態(tài)度。這部小說刻畫人物、描寫自然景物比較生動(dòng)形象，在語言運(yùn)用和再現(xiàn)手法上頗具特色。重迅先生在《中國(guó)小說史略》中評(píng)論這部作品：“敘景狀物，時(shí)有可觀”《明湖居聽書》便是“可觀”的一節(jié)。
“明湖居聽書”故事是這樣的：老殘來到濟(jì)南府，在高升店住下。第二天上街游玩，見那墻上貼了一張黃紙，居中寫“說鼓書”三個(gè)大字，旁邊一行小字是“二十四日明湖居”，不知是什么事情。路上聽得兩個(gè)挑擔(dān)子的說道：“明日白妞說書，我們可以不必做生意，來聽書罷?！庇致牭娩?zhàn)永锕衽_(tái)上有人說道：“前次白妞說書是你告假的，明兒的書，應(yīng)該我告假了?！币宦沸衼?，街談巷議，大半都是這話，心中詫異道：“白妞是何許人？說的又是何等樣書？為甚一紙招貼，便舉國(guó)若狂如此？”回到店里向茶房打的此事，茶房介紹劉：這說鼓書，用一面鼓，兩片梨花簡(jiǎn)，名叫“梨花大鼓”，演說些前人的故事，本也沒什么稀奇，自從王家出了個(gè)白妞、黑妞兩姐妹就不同了。這白妞名叫王小玉，是天生的`的出奇人物，十二三歲就學(xué)會(huì)了說書的本事。他有一副好嗓子，又吸收京劇、昆腔、小調(diào)種種腔調(diào)，運(yùn)用到大鼓書的調(diào)兒里，經(jīng)過二三年的工夫，創(chuàng)造出梨花大鼓的新調(diào)，“竟至無論南北高下的人，聽了她唱書，無不神魂顛倒”。明兒下午一點(diǎn)鐘開唱，若上午十點(diǎn)鐘去，便沒了座位，要聽還是早去。老殘聽了茶房的話，也不甚相信，次日九點(diǎn)多鐘便便去明湖居聽書?？梢哉f，在節(jié)選的這部分文字之前，作者已在為白妞說書作了鋪墊，那屬“耳聞”；進(jìn)入課文之后，則屬“目睹”了。
第二課時(shí)。
這篇課文主要寫白妞高超的歌唱藝術(shù)。為了突出這一中心，在寫演出之前，先寫場(chǎng)內(nèi)熱鬧場(chǎng)面，先寫琴師和黑妞，先寫場(chǎng)中的議論，這些都是為突出白妞說書的高超技藝作烘托和鋪墊的。然后，作者集中筆力，正面寫白妞說書的高超技藝，最后，寫聽眾的反應(yīng)，高度評(píng)價(jià)白妞說書的效果。分別分析如下：
1、明湖居是一個(gè)戲園子。
聽書人多：當(dāng)官的“撫院”“學(xué)院”；做生意的；讀書人。
下午一點(diǎn)鐘才開始，可十點(diǎn)鐘園子已坐滿。
臺(tái)上、臺(tái)下對(duì)比：空洞無人“一張半桌，兩張椅子，三樣樂器”
熱鬧“高談闊論”“嘁嘁喳喳”
側(cè)寫場(chǎng)內(nèi)熱鬧場(chǎng)面，有力烘托白妞說書的魅力，渲染了氣氛，與白妞出場(chǎng)寂然無聲形成鮮明對(duì)照。
2、寫琴師和黑妞，也是為白妞說書作烘托和鋪墊。
寫琴師用“先抑后揚(yáng)”的手法，貌甚丑陋，開始彈琴琴聲也不動(dòng)人，最后輪指彈奏，動(dòng)人心弦，突出輪指彈奏的高超技藝，為后文替白妞出色地伴奏埋下伏筆。
寫黑妞容貌、服裝，細(xì)致說明她樸實(shí)、純潔，為后文白妞的容貌、服裝描寫節(jié)省筆墨，以便集中筆力寫演唱，然后突出吐字清晰，行腔婉轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，“百變不窮”“以為觀止”。但她的技藝遠(yuǎn)不如白妞，因她的調(diào)門兒都是白妞教的。就這樣層層鋪墊，烘云托月，很好發(fā)揮琴師、黑妞的陪襯作用。
3、借觀眾之口議論，將黑妞白妞說書互相比較。
4、白妞說書。
一生朗讀，其他學(xué)生考慮：
（2）白妞在說書過程中聲音有哪些變化？
討論后。總結(jié)：
好的句子有：
“像一線鋼絲拋入天際”——尖細(xì)高亢、剛勁有力。
“恍如由傲來峰西面，攀登泰山的景象……”——婉轉(zhuǎn)回旋。
“如一條飛蛇……”——婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)、急促多變。
“像放那東洋煙火……”——多姿多彩，變化無窮。
“如花塢春曉，百鳥亂鳴”——婉轉(zhuǎn)清脆、多姿多彩。
采用了通感（比喻）的修辭方法。（師生共同回憶通感修辭的運(yùn)用，并舉例。如“紅杏枝頭春意鬧”、“微風(fēng)過處送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”
明湖居聽書的說課稿篇五
3、學(xué)習(xí)通感 比喻 夸張等修辭方法。。＇。
二。教時(shí)安排。
1、本文是一篇自讀課，要求學(xué)生在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握作者運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫突出主要人物的演奏藝術(shù)的方法。。
2、安排一教時(shí)。
三。教學(xué)內(nèi)容和步驟。
（一）。作者及作品。
本課選自劉鄂的小說老殘游記第二回/老殘游記共地十回，是一部反映了晚清時(shí)代社會(huì)現(xiàn)實(shí)的譴責(zé)小說，寫的是一個(gè)江湖醫(yī)生老殘?jiān)诟鞯匦嗅t(yī)時(shí)的所聞所見及活動(dòng)，揭露了晚清吏治的黑暗，特別抨擊了一些所謂清官實(shí)為酷吏的嘴臉，反映黑暗吏治下人民處于水深火熱之中的生活現(xiàn)實(shí)。
此部小說與李伯元的官場(chǎng)現(xiàn)形記吳研人的二十年目睹之怪現(xiàn)狀和曾樸的孽?；ú⒎Q為晚清四大譴責(zé)小說。
（二）。熟悉課文，了解課文主要內(nèi)容。
1、小說寫了哪些內(nèi)容，重點(diǎn)寫什么？
2、根據(jù)分析說說小說采用了怎樣的寫作方法？
（三）。重點(diǎn)分析小說中的正面描寫和側(cè)面描寫。
1、側(cè)面描寫。
課文中哪些地方運(yùn)用了側(cè)面描寫，怎樣寫的？
討論歸納：
戲園盛況＿＿人們趕往戲園聽?wèi)虻氖r；聽?wèi)虻挠懈麟A層的人；雜亂的場(chǎng)面描寫。
琴師彈奏＿＿先抑后揚(yáng)，先寫丑陋的外貌（長(zhǎng)長(zhǎng)的臉兒，一臉疙瘩，仿佛風(fēng)干福橘皮似的）；再寫彈奏，重點(diǎn)突出其絕妙的輪指：
（抑揚(yáng)頓挫，入耳動(dòng)聽，恍若有十幾根弦，幾百個(gè)指頭，在那里彈似的/臺(tái)下叫好的聲音不絕于耳）。
黑妞演唱＿＿先寫外貌，再寫演唱之好：
（字字清脆，聲聲婉轉(zhuǎn)，如新鶯出谷，乳燕歸巢/或急或緩，忽高忽低；其中轉(zhuǎn)腔轉(zhuǎn)調(diào)處，百變不窮，覺一切歌曲腔調(diào)俱出其下，以為觀止/）。
觀眾議論：(略)。
作者通過這些側(cè)面描寫，目的在于烘托白妞的高超技藝。
2、正面描寫。
課文是從哪些方面對(duì)白妞進(jìn)行正面描寫的？
出場(chǎng)＿＿寫外貌?。ò變裘嫫?，秀而不媚，清而不寒）。
初出場(chǎng)時(shí)的簡(jiǎn)單動(dòng)作和產(chǎn)生的效果：
兩片頑鐵，到他手里，就有了五間十二律似的；
那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如。.。.。.左右一顧一看。.。.。.滿園子里便邪雀無聲，比。.。.。.
說書＿＿作者根據(jù)演唱情況把演唱過程分為五個(gè)階段，完整表現(xiàn)演唱的全過程，又具體地從聽眾的感受出發(fā)，用比喻和通感把每一階段作了細(xì)致的描寫。
聽眾反映＿＿。
3、重點(diǎn)研讀白妞的演唱。
a.白妞的演唱分為哪五個(gè)階段，各有什么特點(diǎn)？
初不甚大－－入耳有說不出來的妙境；
越唱越高－－。
陡然一落－－極力騁其千回百折的精神；
忽又揚(yáng)起－－無限聲音 俱來并發(fā)；
人弦俱寂－－，
b.作者主要用設(shè)喻的方法對(duì)白妞的演唱進(jìn)行描寫，作具體分析。（討論完成練習(xí)二）。
（四）。作業(yè)：三。
明湖居聽書的說課稿篇六
初中語文教學(xué)大綱要求我們語文教育工作者“引導(dǎo)學(xué)生接受優(yōu)秀文化的熏陶”，“進(jìn)一步提高閱讀能力和寫作能力”。我選擇了《明湖居聽書》，希望能夠貼近二期課改的要求。
一、學(xué)情分析。
我所教授的五班是特色班的學(xué)生，他們思維活躍，愿意接受新事物，但喜看表象,難識(shí)本質(zhì)；他們對(duì)記敘文具備一定的感性認(rèn)識(shí)，但理性認(rèn)識(shí)不足，邏輯思辨能力不強(qiáng)。
二、教材分析。
1、教材地位。
《明湖居聽書》是語文新教材七年級(jí)第一學(xué)期第六單元的一篇講讀課文，單元主題是“技藝超群”。本單元的五篇文章從不同側(cè)面展現(xiàn)了中國(guó)民間藝人、能工巧匠神乎其神的技藝，表現(xiàn)了中華民族心靈手巧的特點(diǎn)，這是一筆值得繼承的寶貴財(cái)富。
本文雖然選自晚清四大譴責(zé)小說之一的《老殘游記》，但我認(rèn)為更主要的是從美文的角度節(jié)選的。本文想象豐富，語言絢爛；大量使用比喻，成功運(yùn)用映襯，把王小玉說書的魅力傳遞得淋漓盡致，與林嗣環(huán)的《口技》前后呼應(yīng)，正好是幫助學(xué)生整合知識(shí)、拓展思維、提高鑒賞能力的良好素材。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
基于對(duì)學(xué)情和教材的理解和分析，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位為：
1）知識(shí)目標(biāo)。
根據(jù)“一課一得”的教學(xué)理念，揣摩文中特殊比喻句的作用就是本課的知識(shí)目標(biāo)。
2）能力目標(biāo)。
反復(fù)誦讀，自然感悟語言的魅力，體現(xiàn)課堂的“語文味兒”。
3）情感目標(biāo)。
感受傳統(tǒng)說唱藝術(shù)的魅力，激發(fā)對(duì)文學(xué)音樂藝術(shù)的熱情。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
揣摩文中特殊比喻句的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)無形音樂的傳神描寫。
三、說教法和學(xué)法。
在教學(xué)中，依照“歸真、求美、移情”的心理過程，借鑒情景探究教學(xué)模式，利用多媒體直觀教學(xué)手段，我采用誦讀法、討論法、欣賞法、探究法等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)貫穿教學(xué)始終，使課堂煥發(fā)生命的活力。
四、說教學(xué)過程。
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者，”可見興趣是最好的老師，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的動(dòng)力。這就要求教師“創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”。
利用多媒體，我播放了一段音樂?！澳苷f說聽到音樂的感受嗎？”學(xué)生可能往往只能用“優(yōu)美”、“舒服”等話語來描述，于是我就做如下引導(dǎo)：
通過剛才的嘗試，我們發(fā)現(xiàn)這并不容易。那就讓我們來看晚清的劉鶚，他是怎樣用文字為我們留下一段絕唱的。
2、整體感知。
通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本理清了文章的結(jié)構(gòu)，明確了第5段正面描寫了王小玉說書，對(duì)王小玉說書的魅力有了一個(gè)初步的印象。
3、品讀重點(diǎn)語段，賞析語言與音樂的美。
（1）請(qǐng)學(xué)生散讀第5段，思考：說書可以分為幾個(gè)環(huán)節(jié)？
要求學(xué)生用文中的原話，鍛煉他們篩選信息的能力。
初不甚大——起始。
越唱越高——發(fā)展。
陡然一落——跌宕。
忽又揚(yáng)起——高潮。
人弦俱寂——結(jié)束。
（2）你最喜歡哪句話？為什么？
學(xué)生圈劃文中的語句，并在旁邊加注欣賞的理由，然后讀給同桌聽。
全班交流，要求有感情地朗讀給大家聽。
小結(jié)：作者創(chuàng)造性地向讀者展示了一種描寫聲音的好方法，即以畫面來表現(xiàn)聲音。這些描寫音樂的句子大多采用了比喻的修辭手法，善用比喻，往往能化枯澀為靈動(dòng)，化平淡為豐富。
（3）“三分詩(shī)，七分讀。”誦讀既是對(duì)文章內(nèi)容的熟悉，也是審美的一種有效的形式。在散讀、品讀后，我要求大家齊讀第5段，學(xué)生的情緒已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來了，他們?cè)谶@次的誦讀中投入了自己的情感，形成了人文的互動(dòng)。
4、同形訓(xùn)練，拓展思維。
葉圣陶先生認(rèn)為訓(xùn)練“就是要使學(xué)生學(xué)的東西變成他們自己的東西”。這個(gè)“變”不是知識(shí)的簡(jiǎn)單記憶，而是知識(shí)的再建構(gòu)。依據(jù)學(xué)生習(xí)得心理，我再次播放了音樂，讓學(xué)生閉目?jī)A聽，并故意在音樂結(jié)束后留下半分鐘的時(shí)間空白讓學(xué)生品味，而后要求學(xué)生仿照課文的手法，運(yùn)用比喻的修辭手法，寫下自己對(duì)音樂的印象。
5、小結(jié)。
6、布置作業(yè)。
（1）短短的40分鐘幫助學(xué)生感知到了文學(xué)的魅力，但印象初淺，美文的陶冶功能還沒有得到充分的利用，于是我要求學(xué)生在課后反復(fù)誦讀并至能背誦第5段，進(jìn)一步感知文章的美。
（2）表達(dá)：有人說，因?yàn)槟軌騼A聽，所以感到幸福。你聽，瑯瑯的讀書聲，操場(chǎng)的喧嘩，師生的交談，迅急的風(fēng)雨，悅耳的鳥鳴……仔細(xì)傾聽和體會(huì)周圍的這種聲響，借鑒課文的描寫手法，記錄和描繪你的感受與想象。
上一篇：《小巷》教學(xué)案例。
明湖居聽書的說課稿篇七
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一．教學(xué)要點(diǎn)。
1．正面描寫和側(cè)面描寫及其作用；
2．學(xué)習(xí)本文設(shè)喻的運(yùn)用，領(lǐng)會(huì)其作用；
3．學(xué)習(xí)通感比喻夸張等修辭方法。．＇。
二．教時(shí)安排。
2．安排一教時(shí)。
三．教學(xué)內(nèi)容和步驟。
(一)．作者及作品。
本課選自劉鄂的小說老殘游記第二回/老殘游記共地十回，是一部反映了晚清時(shí)代社會(huì)現(xiàn)實(shí)的譴責(zé)小說,寫的是一個(gè)江湖醫(yī)生老殘?jiān)诟鞯匦嗅t(yī)時(shí)的所聞所見及活動(dòng),揭露了晚清吏治的黑暗,特別抨擊了一些所謂清官實(shí)為酷吏的嘴臉，反映黑暗吏治下人民處于水深火熱之中的生活現(xiàn)實(shí)。
此部小說與李伯元的官場(chǎng)現(xiàn)形記吳研人的二十年目睹之怪現(xiàn)狀和曾樸的孽海花并稱為晚清四大譴責(zé)小說。
(二)．熟悉課文，了解課文主要內(nèi)容。
1．小說寫了哪些內(nèi)容，重點(diǎn)寫什么？
2．根據(jù)分析說說小說采用了怎樣的寫作方法？
(三)．重點(diǎn)分析小說中的正面描寫和側(cè)面描寫。
1．側(cè)面描寫。
課文中哪些地方運(yùn)用了側(cè)面描寫，怎樣寫的？
討論歸納：
戲園盛況＿＿人們趕往戲園聽?wèi)虻氖r；聽?wèi)虻挠懈麟A層的人；雜亂的場(chǎng)面描寫。
琴師彈奏＿＿先抑后揚(yáng)，先寫丑陋的外貌(長(zhǎng)長(zhǎng)的臉兒，一臉疙瘩，仿佛風(fēng)干福橘皮似的)；再寫彈奏，重點(diǎn)突出其絕妙的輪指：
(抑揚(yáng)頓挫，入耳動(dòng)聽，恍若有十幾根弦，幾百個(gè)指頭，在那里彈似的／臺(tái)下叫好的聲音不絕于耳)。
黑妞演唱＿＿先寫外貌，再寫演唱之好：
(字字清脆，聲聲婉轉(zhuǎn)，如新鶯出谷，乳燕歸巢／或急或緩，忽高忽低；其中轉(zhuǎn)腔轉(zhuǎn)調(diào)處，百變不窮，覺一切歌曲腔調(diào)俱出其下，以為觀止／)。
觀眾議論：(略)。
作者通過這些側(cè)面描寫，目的在于烘托白妞的'高超技藝。
2．正面描寫。
課文是從哪些方面對(duì)白妞進(jìn)行正面描寫的？
出場(chǎng)＿＿寫外貌(白凈面皮，秀而不媚，清而不寒)。
初出場(chǎng)時(shí)的簡(jiǎn)單動(dòng)作和產(chǎn)生的效果：
兩片頑鐵，到他手里，就有了五間十二律似的；
那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如......左右一顧一看......滿園子里便邪雀無聲，比......
說書＿＿作者根據(jù)演唱情況把演唱過程分為五個(gè)階段，完整表現(xiàn)演唱的全過程，又具體地從聽眾的感受出發(fā)，用比喻和通感把每一階段作了細(xì)致的描寫。
聽眾反映＿＿。
3．重點(diǎn)研讀白妞的演唱。
a．白妞的演唱分為哪五個(gè)階段，各有什么特點(diǎn)？
初不甚大－－入耳有說不出來的妙境；
越唱越高－－。
陡然一落－－極力騁其千回百折的精神；
忽又揚(yáng)起－－無限聲音俱來并發(fā)；
人弦俱寂－－，
b．作者主要用設(shè)喻的方法對(duì)白妞的演唱進(jìn)行描寫，作具體分析。(討論完成練習(xí)二)。
(四)．作業(yè)：三。
明湖居聽書的說課稿篇八
教材情況：《明湖居聽書》是滬教版七年級(jí)第一學(xué)期第七單元的一篇講讀課文，單元主題是“技藝超群”。本單元的五篇文章從不同側(cè)面展現(xiàn)了中國(guó)民間藝人、能工巧匠神乎其神的技藝，表現(xiàn)了中華民族心靈手巧的特點(diǎn)，這是一筆值得繼承的寶貴財(cái)富。本文雖然選自晚清四大譴責(zé)小說之一的《老殘游記》，但我認(rèn)為更主要的是從美文的角度節(jié)選的。本文雖然選自于晚清四大譴責(zé)小說之一的《老殘游記》，但是它雖有人物描寫，卻主要不是向讀者昭示人物性格，雖有情節(jié)結(jié)構(gòu)，卻主要不是告訴我們有多么曲折的故事，雖有環(huán)境描寫，卻只是作為音樂的布景。它就象一篇描寫音樂的散文一樣，堪稱一篇美文，想象極為豐富，語言妙不可言，大量運(yùn)用修辭手法，把王小玉說書的魅力描寫得出神入化，讓人嘆為觀止。為此，我大膽把其上成一堂音樂、文學(xué)欣賞課，集中力量聽音樂、評(píng)語言、寫音樂，讓教學(xué)目標(biāo)更加明確。
學(xué)生情況：我所教授的是初一（1）班，他們聰明、思維活躍，尤其是邏輯思維能力很強(qiáng)，但是語言感知、感性體味能力卻存在一定程度的欠缺。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能：賞析白妞演唱之精妙，掌握描摹音樂的角度和方法。
2、過程與方法：反復(fù)誦讀，自然感悟語言的魅力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受傳統(tǒng)說唱藝術(shù)的魅力，激發(fā)對(duì)文學(xué)音樂藝術(shù)的熱情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)賞析白妞演唱之精妙，掌握描摹音樂的角度和方法。
四、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入新課：
最近我們學(xué)校在舉辦校園歌手大賽，本班也有好幾個(gè)參賽的同學(xué)，但本班有部分同學(xué)并沒有去現(xiàn)場(chǎng)，如果讓你向沒有去的同學(xué)描繪你唱的歌曲，你會(huì)怎么說？（請(qǐng)同學(xué)起來說）。
我們都知道聲音無形無色，轉(zhuǎn)瞬即逝，如何能用語言把它描繪出來？通過剛才同學(xué)們的嘗試，我們發(fā)現(xiàn)這并不容易。那今天就讓我們來看看晚清的劉鶚，他是如何用文字給我們留下一段絕唱的?，F(xiàn)在請(qǐng)把書翻到三十二課，繼續(xù)來學(xué)習(xí)劉鶚的《明湖居聽書》。
（二）文本研讀。
1、聽同學(xué)朗讀第五自然段，并在聽的過程中，圈畫出聲音的變化。
（1）初不甚大：演唱開始。
（2）越唱越高：演唱發(fā)展。
（3）陡然一落：旋律的跌宕。
（4）忽又揚(yáng)起：演唱的高潮。
（5）人弦俱靜：演唱的結(jié)束。
并繪出聲音的變化示意圖：
2、那么在聲音變化的過程中，它的特征又是怎樣的呢？請(qǐng)你找出正面描寫音樂的句子。
人參果：舒暢熨斗熨：伏貼。
鋼絲：尖細(xì)、高亢、有力登泰山：險(xiǎn)、奇、不斷升高。
黃山飛蛇：輕快、回環(huán)、多變東洋煙火：形色兼?zhèn)?，多姿多彩?BR> 如花塢春曉，百鳥亂鳴：婉轉(zhuǎn)清脆、多姿多彩。
小結(jié)：
（1）用感覺設(shè)喻（2）用視覺設(shè)喻（3）用容易體會(huì)的聲音設(shè)喻。
3、同形訓(xùn)練，活學(xué)活用。
4、課堂總結(jié)。
王小玉是幸運(yùn)的，在那個(gè)科技手段不發(fā)達(dá)的年代里，她遇到了知音聽眾劉鶚，劉鶚將王小玉美妙的說書用他那支生花妙筆寫出來，流傳后世。那賦聲以形、賦聲以色、賦聲以味的風(fēng)韻讓今天的我們有足夠的空間去想象、去咋舌、去嘆為觀止。但是，通過最后的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)你們也有這樣的一支筆，這只筆就在你們的心里。
五、板書設(shè)計(jì)。
用感覺設(shè)喻。
用視覺設(shè)喻。
用容易體會(huì)的聲音設(shè)喻。
六、教學(xué)反思。
本學(xué)期我在初一（1）班開了一節(jié)《明湖居聽書》的公開課，現(xiàn)結(jié)合本課的教學(xué)實(shí)踐作如下反思：
本文結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜，學(xué)生梳理起來并不難。但其中的音樂描寫，才是本文的精彩之筆。本教案刪除一切旁枝，不講通感夸張，略講烘托渲染，將教學(xué)重點(diǎn)確定為“對(duì)無形音樂的傳神描寫”，擬用一課時(shí)完成三項(xiàng)任務(wù)：分析文中的音樂描寫方法，欣賞一段音樂，學(xué)習(xí)描寫音樂。以音樂導(dǎo)入課文，以分析音樂描寫方法為課堂重點(diǎn)，以欣賞品評(píng)音樂結(jié)束本課教學(xué)。
首先，立足于文章的音樂描寫，作者準(zhǔn)確地把握了白妞演唱的節(jié)奏，因此我讓同學(xué)們先找出音樂的變化階段，并在黑板上畫出變化圖?！俺醪簧醮蟆薄莩拈_始；“越唱越高”——演唱的發(fā)展；“陡然一落”——演唱的繼續(xù)發(fā)展；“忽又揚(yáng)起”——演唱的高超；“人弦俱寂”——演唱的結(jié)束。五個(gè)階段，完整地表現(xiàn)了演唱的.全過程，這樣就便于同學(xué)們整體上把握白妞說書的全局。同時(shí)這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)也讓課堂氣氛活躍了起來。
其次，評(píng)析文章的語言，體會(huì)作者多角度生動(dòng)設(shè)喻。音樂本是聽覺上的感受，但作者卻通過其他的各種感覺來表現(xiàn)的，化無形為有形，十分生動(dòng)形象。在整體把握音樂的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從更細(xì)致地品味語言，感受其說唱的魅力。
最后，將音樂描寫的方法融會(huì)貫通到自己的寫作中去。聽節(jié)選的二胡名曲《賽馬》，并用文字描繪你所聽到的音樂。這一環(huán)節(jié)為的就是讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，所選音樂節(jié)奏感強(qiáng)，變化明顯，便于學(xué)生描繪。
當(dāng)然在授課中也有一些需要改進(jìn)的地方。第一、本課時(shí)是第二課時(shí)，主要分析第五段。但卻沒有對(duì)第一課時(shí)的內(nèi)容加以復(fù)習(xí)，直接分析本段，較為突兀。第二、朗讀不夠。朗讀是學(xué)習(xí)文言文常用的一種方式。在授課中，雖然有學(xué)生的朗讀，但還不夠。第三、在最后描繪音樂的環(huán)節(jié)，由于時(shí)間關(guān)系，較為倉(cāng)促，給學(xué)生思考的時(shí)間不夠。同時(shí)也沒來得及朗讀同學(xué)們寫的語段。
總體來說，這堂課基本上完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。課對(duì)于欠缺的地方，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中逐步改進(jìn)。
明湖居聽書的說課稿篇九
初中語文教學(xué)大綱要求我們語文教育工作者“引導(dǎo)學(xué)生接受優(yōu)秀文化的熏陶”，“進(jìn)一步提高閱讀能力和寫作能力”。我選擇了《明湖居聽書》，希望能夠貼近二期課改的要求。
一、學(xué)情分析。
我所教授的五班是特色班的學(xué)生，他們思維活躍，愿意接受新事物，但喜看表象,難識(shí)本質(zhì)；他們對(duì)記敘文具備一定的感性認(rèn)識(shí)，但理性認(rèn)識(shí)不足，邏輯思辨能力不強(qiáng)。
二、教材分析。
1、教材地位。
《明湖居聽書》是語文新教材七年級(jí)第一學(xué)期第六單元的一篇講讀課文，單元主題是“技藝超群”。本單元的五篇文章從不同側(cè)面展現(xiàn)了中國(guó)民間藝人、能工巧匠神乎其神的技藝，表現(xiàn)了中華民族心靈手巧的特點(diǎn)，這是一筆值得繼承的寶貴財(cái)富。
本文雖然選自晚清四大譴責(zé)小說之一的《老殘游記》，但我認(rèn)為更主要的是從美文的角度節(jié)選的。本文想象豐富，語言絢爛；大量使用比喻，成功運(yùn)用映襯，把王小玉說書的魅力傳遞得淋漓盡致，與林嗣環(huán)的《口技》前后呼應(yīng)，正好是幫助學(xué)生整合知識(shí)、拓展思維、提高鑒賞能力的良好素材。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
基于對(duì)學(xué)情和教材的理解和分析，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位為：
1）知識(shí)目標(biāo)。
根據(jù)“一課一得”的教學(xué)理念，揣摩文中特殊比喻句的.作用就是本課的知識(shí)目標(biāo)。
2）能力目標(biāo)。
反復(fù)誦讀，自然感悟語言的魅力，體現(xiàn)課堂的“語文味兒”。
3）情感目標(biāo)。
感受傳統(tǒng)說唱藝術(shù)的魅力，激發(fā)對(duì)文學(xué)音樂藝術(shù)的熱情。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
揣摩文中特殊比喻句的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)無形音樂的傳神描寫。
三、說教法和學(xué)法。
在教學(xué)中，依照“歸真、求美、移情”的心理過程，借鑒情景探究教學(xué)模式，利用多媒體直觀教學(xué)手段，我采用誦讀法、討論法、欣賞法、探究法等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)貫穿教學(xué)始終，使課堂煥發(fā)生命的活力。
四、說教學(xué)過程。
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者，”可見興趣是最好的老師，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的動(dòng)力。這就要求教師“創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”。
利用多媒體，我播放了一段音樂。“能說說聽到音樂的感受嗎？”學(xué)生可能往往只能用“優(yōu)美”、“舒服”等話語來描述，于是我就做如下引導(dǎo)：
通過剛才的嘗試，我們發(fā)現(xiàn)這并不容易。那就讓我們來看晚清的劉鶚，他是怎樣用文字為我們留下一段絕唱的。
2、整體感知。
通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本理清了文章的結(jié)構(gòu)，明確了第5段正面描寫了王小玉說書，對(duì)王小玉說書的魅力有了一個(gè)初步的印象。
3、品讀重點(diǎn)語段，賞析語言與音樂的美。
（1）請(qǐng)學(xué)生散讀第5段，思考：說書可以分為幾個(gè)環(huán)節(jié)？
要求學(xué)生用文中的原話，鍛煉他們篩選信息的能力。
初不甚大——起始。
越唱越高——發(fā)展。
陡然一落——跌宕。
忽又揚(yáng)起——高潮。
人弦俱寂——結(jié)束。
明湖居聽書的說課稿篇十
教學(xué)目標(biāo)：
了解通感的大致含義，能夠運(yùn)用通感的修辭方法描寫聽覺感受。
教學(xué)重點(diǎn)：理解文中側(cè)面烘托的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：了解通感的大致含義，能夠運(yùn)用通感的修辭方法描寫聽覺感受。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入與整體感知。
1、播放音樂《卡農(nóng)》，思考如何將音樂的變化和妙處用語言文字表達(dá)出來？
2、閱讀課文，思考：本文的主人公是誰？描寫其他人物的作用是什么？
二、以通感的修辭描寫音樂。
1、仔細(xì)閱讀課文第五小節(jié)，嘗試用折線圖表示白妞說書過程中聲音的變化過程。
3、在表現(xiàn)白妞說書聲音動(dòng)人時(shí)，作者的表現(xiàn)手法有哪些妙處？
4、逐句分析通感的使用。
通感——通感修辭格又叫“移覺”，就是在描述客觀事物時(shí)，用形象的語言使感覺轉(zhuǎn)移，將人的聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等不同感覺互相溝通、交錯(cuò)，彼此挪移轉(zhuǎn)換，將本來表示甲感覺的詞語移用來表示乙感覺，使意象更為活潑、新奇的一種修辭格。
通感就是把不同感官的感覺溝通起來，借聯(lián)想引起感覺轉(zhuǎn)移，“以感覺寫感覺”。文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作和鑒賞中各種感覺器官間的互相溝通。指視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等等各種官能可以溝通，不分界限，它系人們共有的一種生理、心理現(xiàn)象，與人的社會(huì)實(shí)踐的培養(yǎng)也分不開。在通感中，顏色似乎會(huì)有溫度，聲音似乎會(huì)有形象，冷暖似乎會(huì)有重量。如說“光亮”，也說“響亮”，仿佛視覺和聽覺相通，如“熱鬧”和“冷靜”，感覺和聽覺相通。用現(xiàn)代心理學(xué)或語言學(xué)的術(shù)語來說，這些都是“通感”。
5、通感的例子——你笑得很甜。
“伯牙鼓琴，鐘子期聽之，方鼓琴而志在太山，鐘子期曰：‘善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山’。少選之間，而志在流水。鐘子期又曰：‘善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水?！?BR> 三、實(shí)踐與總結(jié)。
1、播放導(dǎo)入時(shí)的樂曲，請(qǐng)同學(xué)們嘗試運(yùn)用通感的修辭手法將這段音樂用語言文字表達(dá)出來。
2、小組點(diǎn)評(píng)與課堂總結(jié)。
四、補(bǔ)充拓展《老殘游記》。
《老殘游記》，清末中篇小說，是劉鶚的代表作，流傳甚廣，被魯迅先生評(píng)為晚清四大“譴責(zé)小說”之一，翻譯成多國(guó)文字，在國(guó)內(nèi)外影響巨大，被聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)定為世界文學(xué)名著。小說以一位走方郎中老殘的游歷為主線，對(duì)社會(huì)矛盾開掘很深，尤其是他在書中敢于直斥清官誤國(guó)，清官害民。這一點(diǎn)對(duì)清廷官場(chǎng)的批判是切中時(shí)弊、獨(dú)具慧眼的。
明湖居聽書的說課稿篇十一
【教學(xué)重點(diǎn)】場(chǎng)面烘托和人物映襯。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
用感受和形象來比喻無形的聲音。
【教學(xué)課時(shí)】。
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
第一課時(shí)。
一、作者簡(jiǎn)介。
劉鶚(1857─1909)，字鐵云，筆名洪都百煉生，清末丹徒(江蘇鎮(zhèn)江)人。他出身于一個(gè)封建官僚的家庭，懂得算學(xué)、醫(yī)藥、治河等實(shí)際學(xué)問，無意于以科舉博取功名。他行醫(yī)于上海，后又棄醫(yī)經(jīng)商，直到資本喪盡才止。1888年黃河決口，他因治河有功，官至候補(bǔ)知府。八國(guó)聯(lián)軍入侵北京時(shí)，他曾從俄軍處用低價(jià)購(gòu)買太倉(cāng)糧，賑濟(jì)居民，后清廷以私售倉(cāng)粟罪逮捕他，流放新疆，次年病死于迪化(烏魯木齊)。
二、關(guān)于《老殘游記》。
《老殘游記》是劉鶚晚年寫的一部小說，是晚清中譴責(zé)小說有影響的作品之一。《老殘游記》借老殘?jiān)谟螝v中所見所聞，對(duì)當(dāng)時(shí)吏治的黑暗痛加抨擊，揭露了所謂“不要錢”的“清官”，其實(shí)是一些不惜殺民邀功，“急于做大官”的劊子手，在客觀上有助于人們認(rèn)識(shí)整個(gè)封建官僚集團(tuán)的階級(jí)本質(zhì)，有其進(jìn)步的一面。但是，作者的基本立場(chǎng)是落后的，甚至是反動(dòng)的。他維護(hù)封建統(tǒng)治，對(duì)帝國(guó)主義的侵略本質(zhì)缺乏認(rèn)識(shí)，反對(duì)資產(chǎn)階級(jí)民主革命和義和團(tuán)的反侵略斗爭(zhēng)，在書中明顯的表現(xiàn)，由此可見，《老殘游記》是一部瑕瑜互見的書。
《老殘游記》語言清新簡(jiǎn)練，對(duì)一些人物及自然景物的描寫比較生動(dòng)、形象，沒有一般的陳詞濫調(diào)，跟晚清的同類小說比較，藝術(shù)上的成就是比較卓越的，魯迅先生在《中國(guó)小說史略》中也稱贊這部作品“敘景狀物，時(shí)有可觀”。
三、關(guān)于本文。
《明湖居聽書》節(jié)選自《老殘游記》第二回：“歷山山下古帝遺蹤，明湖湖邊美人絕唱”。作者清末劉鶚，筆名洪都百煉生。《老殘游記》借一個(gè)不愿做官，奔走江湖行醫(yī)的名士老殘，在游歷途中的所見所聞，揭露了當(dāng)時(shí)的官吏昏庸殘暴的行徑，反映了社會(huì)的黑暗和人民的痛苦，也表現(xiàn)了作者反對(duì)革命運(yùn)動(dòng)，主張維新圖強(qiáng)、科學(xué)救國(guó)的政治態(tài)度。這部小說刻畫人物、描寫自然景物比較生動(dòng)形象，在語言運(yùn)用和再現(xiàn)手法上頗具特色。重迅先生在《中國(guó)小說史略》中評(píng)論這部作品：“敘景狀物，時(shí)有可觀”《明湖居聽書》便是“可觀”的一節(jié)。
“明湖居聽書”故事是這樣的：老殘來到濟(jì)南府，在高升店住下。第二天上街游玩，見那墻上貼了一張黃紙，居中寫“說鼓書”三個(gè)大字，旁邊一行小字是“二十四日明湖居”，不知是什么事情。路上聽得兩個(gè)挑擔(dān)子的說道：“明日白妞說書，我們可以不必做生意，來聽書罷?！庇致牭娩?zhàn)永锕衽_(tái)上有人說道：“前次白妞說書是你告假的，明兒的書，應(yīng)該我告假了?！币宦沸衼?，街談巷議，大半都是這話，心中詫異道：“白妞是何許人?說的又是何等樣書?為甚一紙招貼，便舉國(guó)若狂如此?”回到店里向茶房打的此事，茶房介紹劉：這說鼓書，用一面鼓，兩片梨花簡(jiǎn)，名叫“梨花大鼓”，演說些前人的故事，本也沒什么稀奇，自從王家出了個(gè)白妞、黑妞兩姐妹就不同了。這白妞名叫王小玉，是天生的的出奇人物，十二三歲就學(xué)會(huì)了說書的本事。他有一副好嗓子，又吸收京劇、昆腔、小調(diào)種種腔調(diào)，運(yùn)用到大鼓書的調(diào)兒里，經(jīng)過二三年的工夫，創(chuàng)造出梨花大鼓的新調(diào)，“竟至無論南北高下的人，聽了她唱書，無不神魂顛倒”。明兒下午一點(diǎn)鐘開唱，若上午十點(diǎn)鐘去，便沒了座位，要聽還是早去。老殘聽了茶房的話，也不甚相信，次日九點(diǎn)多鐘便便去明湖居聽書。可以說，在節(jié)選的這部分文字之前，作者已在為白妞說書作了鋪墊，那屬“耳聞”;進(jìn)入課文之后，則屬“目睹”了。
明湖居聽書的說課稿篇十二
1.了解我國(guó)古代民間藝人高超的演唱藝術(shù)。
2.學(xué)習(xí)比喻的類型及其作用。
3.學(xué)習(xí)本文鋪墊襯托的寫法。
【教學(xué)要求】。
1.理解文章把聽覺與各種感覺溝通起來的特點(diǎn)。
2.體會(huì)正面鋪陳和側(cè)面烘托的表達(dá)效果。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.了解我國(guó)古代民間藝人高超的演唱藝術(shù)。
2.理解文章把聽覺與各種感覺溝通起來的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
1.學(xué)習(xí)比喻的類型及其作用。
2.學(xué)習(xí)本文鋪墊襯托的寫法。
【課時(shí)安排】：兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
第一課時(shí)。
一、新課導(dǎo)入。
音樂，是人類心靈的詩(shī)章。真正的音樂具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力和強(qiáng)烈的感染力，能夠打動(dòng)所有真誠(chéng)的心靈。人們隨著音樂的律動(dòng)，或喜或悲，或驚或嘆，隨著旋律的起伏變化，或靜思默想，或翩翩起舞。音樂已經(jīng)融入了人們的日常生活，成為人們生活中不可缺少的一部分，大家也都喜歡音樂，那么你能不能用語言把歌唱家美妙的歌聲描繪下來呢?今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《老殘游記》中對(duì)民間高超的歌唱藝術(shù)的描寫。
二、簡(jiǎn)介作者及作品。
1、《明湖居聽書》選自劉鶚的小說《老殘游記》第二回?！独蠚堄斡洝饭捕?，署名洪都百煉生。小說中主人公老殘是一個(gè)不愿做官的名士，他手搖串鈴，奔走江湖替人治病。作者借老殘之游歷，記敘其“言論見聞”，揭露了晚清吏治的黑暗，反映了在這種黑暗統(tǒng)治下，人民被涂炭的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。暴露了當(dāng)時(shí)丑惡的政治現(xiàn)實(shí)，特別是比較真實(shí)地揭示了一些所謂“清官”實(shí)為“酷吏”的猙獰，可鄙。魯迅先生把這部作品與李伯元的《官場(chǎng)現(xiàn)形記》，吳趼人的《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》和曾樸的《孽海花》并稱為晚清四大譴責(zé)小說。
2、劉鶚，字鐵云，江蘇人。1888年因治理鄭州段黃河有功升至知府。庚子(1900)年，他買谷賑濟(jì)北京饑民，后因私售倉(cāng)粟罪流放新疆，不久死在那里。
三、提問討論。
1.白妞出場(chǎng)前，作者主要描寫了什么?
明確：戲園的盛況、琴師的彈奏、黑妞的演唱、觀眾的議論，以此烘托白妞的高超技藝。
2、提問：對(duì)于戲園子都有哪些描寫?
明確：一方面寫戲園內(nèi)座無虛席，無處落腳，觀眾之滿，座位之貴，襯托下文演唱的精彩;另一方面寫戲臺(tái)上有哪些道具(一張半桌，一面板鼓，兩個(gè)鐵片兒，一個(gè)三弦子，兩張椅子)，道具簡(jiǎn)單，反襯出下文演員演唱技藝的高超。
3、寫戲園的盛況是為什么?
明湖居聽書的說課稿篇十三
2.體會(huì)特殊的比喻——通感在摹寫聲音上的作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
描寫聲音的幾種方法。
三、教學(xué)方法：賞析式。
四、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入課文。
播放大鼓評(píng)書，引出作者。
（二）簡(jiǎn)介作者。
（三）簡(jiǎn)介《老殘游記》及四大譴責(zé)小說。
（四）提問討論。
2、白妞出場(chǎng)之前都寫了哪些內(nèi)容？運(yùn)用了什么寫法？對(duì)寫白妞有什么作用？
3、試分析白妞說書的過程，畫出運(yùn)用了通感的句子。體會(huì)其作用。
參考內(nèi)容：
2、明確：戲園的盛況、琴師的彈奏、黑妞的演唱、觀眾的議論。寫琴師貌甚丑陋，?開始彈琴琴聲也不動(dòng)人，最后輪指彈奏，動(dòng)人心弦，突出輪指彈奏的技藝高超，為后文為白妞出色的伴奏埋下伏筆。
3、寫戲園的盛況是為了什么？
明確：說明濟(jì)南掀起白妞熱/說唱藝術(shù)雅俗共賞/演前嘈雜反襯演中肅靜。
4、寫黑妞的外貌是為什么？
明確：寫黑妞是為襯托白妞，又可省去后文寫白妞裝束的文字。
5、如何寫白妞的出場(chǎng)的？
明確：外貌——“秀而不媚，清而不寒”
眼神——一顧一盼，鴉雀無聲。
6.如何寫白妞說書的？（板書）。
說書的過程：“初不甚大”——演唱的起始。
“越唱越高”——演唱的發(fā)展。
“忽又揚(yáng)起”——演唱的高潮。
“人弦俱寂”——演唱的結(jié)束。
1、寫觀眾的反應(yīng)：感覺妙——伏帖——暢快——暗暗叫絕——屏氣凝。
9、如何寫聲音的？
用通感手法，賦聲于形。
用感覺設(shè)喻：“五臟六腑，像熨斗熨過”“三萬六千個(gè)毛孔，像吃了人參果”
用視覺設(shè)喻：“像一線鋼絲拋入天際”“仿佛由傲來峰西面，攀登泰山的景象”
用日常生活中易體會(huì)的聲音設(shè)喻：“花塢春曉，百鳥亂鳴”
（五）、知識(shí)平臺(tái)。
通感的概念：
“在日常經(jīng)驗(yàn)里，視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等往往可以打通或交通。”
（六）作業(yè)布置。
1、利用通感手法寫一篇練筆，描寫一段精彩的演出場(chǎng)面或比賽場(chǎng)面。
明湖居聽書的說課稿篇十四
１、學(xué)習(xí)作者用生動(dòng)的感受和形象的比喻表現(xiàn)人物的方法。
２、學(xué)習(xí)場(chǎng)面烘托、人物映襯、側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合的寫作方法。
３、感受傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。
１、劉鶚，清代學(xué)者，被海內(nèi)外學(xué)者譽(yù)為“小說家、詩(shī)人、哲學(xué)家、音樂家、醫(yī)生、企業(yè)家、數(shù)學(xué)家、藏書家、古董收藏家、水利專家、慈善家”。
２、本文節(jié)選自《老殘游記》?！独蠚堄斡洝?，是我國(guó)十大古典白話長(zhǎng)篇小說之一，中國(guó)四大諷刺小說之一。魯迅將《老殘游記》和李伯元的《官場(chǎng)現(xiàn)形記》、吳趼人的《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》、曾樸的《孽?；ā?，并稱為晚清的四大譴責(zé)小說。
鶚髻鏦棰羯遽皓熨霍。
抑揚(yáng)頓挫入耳動(dòng)心不絕于耳粗布衣裳毫無分別鴉雀無聲。
暗暗叫絕千回百折轟然雷動(dòng)余音繞梁三日不絕。
這篇文章，是按照說書人出場(chǎng)先后的順序來寫的。
第1段，先介紹一個(gè)彈三弦的男人的形態(tài)、技巧。這名男子長(zhǎng)相丑陋，但氣質(zhì)沉靜；一出臺(tái)貌不驚人，彈奏三弦也無人留神聽，后來用輪指，才看出其功力不凡，叫好聲不絕于耳，仍壓不下琴聲，這的確是很高的境界。但這才是開場(chǎng)鑼鼓。
第2段，寫黑妞的出場(chǎng)和演出效果，也是先抑后揚(yáng)。黑妞的出場(chǎng)，衣著打扮，并無驚人之處，取琴?gòu)棾皇且话懵曧?，直到后來，才漸漸顯出她的真本事。從“羯鼓一聲”響起，到“以為觀止”，極言黑妞彈唱的美妙，已經(jīng)不亞于白居易《琵琶行》中對(duì)彈唱技藝的描寫。不料黑妞也是陪襯，是為描寫白妞再作鋪墊，好戲還在后面。
第3段，通過聽眾的議論，為寫白妞的高超技藝設(shè)置懸念。文章先讓觀眾誤以為黑妞即白妞，夸贊她的'技藝高不可比。一句“黑妞是白妞教的”，說明白妞遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過同門學(xué)藝的姐妹。接著再議論黑妞唱是“可學(xué)”的歌唱，而白妞則是“不可學(xué)”的天籟神韻。最后說以賣唱為生的人只能學(xué)到黑妞的一點(diǎn)兒，而黑妞則是學(xué)白妞的，白妞的水平，真是神乎其神。這段議論層層追加，登峰造極。
第4、5段，是正面寫白妞說書，這是文章的重頭戲。先寫白妞登臺(tái)，也是貌不驚人。但一舉一動(dòng)，一顧一盼，竟然使觀眾為之傾倒，正是未曾出聲，光是眼神就攝人心魄。后來寫白妞說書時(shí)，作者運(yùn)用大量新穎的、貼切而形象的比喻。
第6段，把對(duì)白妞的夸贊再推進(jìn)一層，即借一個(gè)懂得音樂的湖南少年之口，把白妞的高超技藝加以既理性，又十分夸張的總結(jié)。唯有理性的分析，才使夸張可信。
文章極善于運(yùn)用鋪墊和襯托的手法刻畫主要人物，如以琴師襯托黑妞，以黑妞襯托白妞。而每一個(gè)段落里又有鋪墊襯托，層層而上，達(dá)到登峰造極的效果；作者還善于使用側(cè)面描寫手法，通過觀眾的議論，感受演唱者的成功；作者也善于用形象的比喻來寫聲音。聲音是看不見、摸不著的，要寫好聲音，一般離不開形象。如用“忽然拔了一個(gè)尖兒，像一線鋼絲拋入天際……”來寫白妞的高音部，將聲音的魅力渲染到極致，與歐陽修的《秋聲賦》、白居易《琵琶行》可謂異曲同工。
１、完成“學(xué)習(xí)建議”。
２、通過圖書館、因特網(wǎng)，了解作者的生平和作品。
（根據(jù)學(xué)生情況，選擇若干討論）。
３、最后一段是什么描寫？它的作用是什么？
４、作者把白妞的演唱與登泰山聯(lián)系起來。這二者的聯(lián)系點(diǎn)在哪里？
５、本文以寫聲音為主，聲音看不見摸不著，而讀來十分真切。請(qǐng)你找出例句說明原因。
６、文章描寫白妞的聲音有什么變化？它們有什么作用？
７、觀看白妞的表演，臺(tái)下聽眾的感覺有什么變化？它們有什么作用？
１、讀一遍《可愛的地球》，掃除文字障礙。
２、大概理解新課文的內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”。
明湖居聽書的說課稿篇十五
清朝人劉鄂一生建樹頗多：修水利，搞收藏，作醫(yī)生，辦企業(yè)等等，而其為后人所了解，則是憑一部為解朋友之困而創(chuàng)作的《老殘游記》，將此書稿贈(zèng)與朋友，不想?yún)s因此名傳后世。劉鄂的絕妙之筆從節(jié)選的《絕唱》一書中即可窺見一斑。
本節(jié)選段的中心是描述說書藝人白妞精湛絕倫的說書技藝。劉鄂以其高超的駕馭語言的能力和精巧厚實(shí)的鋪墊，把一個(gè)民間說書藝人烘托成藝苑的一朵奇葩。
在白妞出場(chǎng)之前，作者為其造足了聲勢(shì)。首先作者介紹說書場(chǎng)之大：有幾百?gòu)堊雷?，卻是座無虛席。再說聽書人之多，來晚的人從袖子里送看座的幾十錢“得一條凳在人縫里”坐下，再晚者只好從“夾縫”里坐下：可見其擁擠之狀，凸現(xiàn)了白妞說書藝術(shù)對(duì)聽眾的吸引。再看作者對(duì)聽書人到場(chǎng)時(shí)間的描述，以老殘看來，十二點(diǎn)的書，九點(diǎn)吃飯，十點(diǎn)到書場(chǎng)已是很早，卻只見書場(chǎng)已人滿為患;十點(diǎn)半連“撫院”等官員也已到了，十一點(diǎn)正是人山人海擁擠不堪，“搬張短凳，在夾縫安插”一語就體現(xiàn)了這種擁擠，《明湖居聽書》的用筆還是很簡(jiǎn)省的，卻不厭其煩的寫了關(guān)于時(shí)間的問題。九點(diǎn)，十點(diǎn)，十一點(diǎn)，這幾筆已把聽書人的焦急渴盼的心情淋漓盡致的表現(xiàn)出來。再者聽書人的身份，作者特意指出，聽書的有官員、生意人、讀書人和普通市民。這一筆看似無奇，細(xì)細(xì)品來，不得不佩服作者的功力：白妞的說書吸引了不同階層不同身份的人前來聽書，足見其說書藝術(shù)的無比魅力，也可見白妞的說書雅俗共賞：即可下里巴人，也可陽春白雪。
讀完此處環(huán)境的精心設(shè)置，讀者和聽眾一樣已迫不及待的等待白妞的出場(chǎng)了。但作者還不肯讓心愛的藝術(shù)家過早露面。
作者已是用盡心智贊白妞說書，又如何寫白妞呢，此一番描述已是讓老殘心癢難耐了，也讓讀者亟盼白妞出場(chǎng)的同時(shí)不得不拜服于劉鄂的此一番絕好的鋪墊，先以說書場(chǎng)之大，聽書人之多之雜，聽書人到場(chǎng)之早，為白妞出場(chǎng)蓄足了勢(shì)，又以黑妞高超的說書技藝烘托。直到此時(shí)，略帶些神秘而令人渴盼一睹為快一聽為樂的白妞才款款的登場(chǎng)了。
作者并沒有賦予白妞出眾的容貌和華麗的裝束，而是讓她一身素衣與黑妞一般無二的登場(chǎng)了。這時(shí)的老殘想必有些失望。且慢，白妞的道具——兩塊頑鐵一響，便“五音十二律”俱出，人未發(fā)聲，已是先聲奪情，而那雙“白水銀里裝著兩丸黑水銀”的燦如明珠的眼神只一掃，便已造成“以為白妞看見了我”之效果——白妞見“我”，“我”之榮幸啊!“而鴉雀無聲”之場(chǎng)景，則已表現(xiàn)出聽書人此時(shí)激動(dòng)而渴盼的心情啊!
作者對(duì)黑妞說書已是用盡了溢美之詞，那么又如何來描寫白妞的說書呢?這讓我們不得不佩服劉鄂以一業(yè)余作家之筆高超的駕馭語言的能力。
作者寫白妞的唱用“像一線鋼絲拋入天際”寫其聲之悠遠(yuǎn)，用“傲來峰、扇子崖、南天門”寫其高腔之無窮，用“飛蛇在黃山三十六峰半山腰盤旋穿插”寫其音調(diào)之婉轉(zhuǎn)，用“彈子上天”寫其音色之燦爛，用“花塢春曉”寫其聲音之嫵媚。更兼作者調(diào)動(dòng)通感手法，以“聽者如吃了人參果，三十六萬個(gè)毛孔，無一處不舒暢”寫白妞說書的妙處。怎見得王小玉高于黑妞之處呢?聽書人的一句評(píng)論道出了其高妙之處：用“三日繞梁”形容尤覺不足，用“三月”方能曲盡白妞說書之魅力無窮啊!
此一節(jié)書，作者調(diào)動(dòng)語言的手段駕輕就熟，信筆寫拉，其鋪墊之勢(shì)，設(shè)懸之招，讓讀者心神隨之而動(dòng)，其對(duì)音樂的描寫也是蕩氣回腸，不絕如縷。
本課原選入高中教材，題目為《明湖居聽書》據(jù)本章內(nèi)容而定;教材改版后，選入初中教材，更名為《絕唱》此題目較原題不僅簡(jiǎn)練，而且也極佳的贊嘆白妞的說書藝人。但《絕唱》刪掉了“到了十一點(diǎn)鐘……所以說的什么話都聽不清，也不去管他”一節(jié)，使原本濃墨重彩的鋪墊變得單薄，原本作者鋪就的烘云托月之之勢(shì)被削弱，效果大打折扣。
明湖居聽書的說課稿篇十六
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、賞析白妞演唱之精妙，掌握描摹音樂的角度和方法。
2、了解正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
提高學(xué)生描摹音樂的能力。
【教學(xué)過程】：
一、導(dǎo)入課文。
音樂，是人類心靈的詩(shī)章。美好的音樂能打動(dòng)所有真誠(chéng)而豐富的心靈?，F(xiàn)在人們一般用高科技手段來保存音像。古人沒有錄音、攝像等技術(shù)設(shè)備，那么，他們?nèi)绾伪４骘h忽易逝的音樂呢？今天我們就來欣賞和學(xué)習(xí)一篇文章，它用妙筆生花讓我們身臨其境、感受到音樂美。
二、簡(jiǎn)介作者、作品。
《明湖居聽書》選自劉鶚的小說《老殘游記》第二回?！独蠚堄斡洝饭捕?，署名洪都百煉生。小說中主人公老殘是一個(gè)不愿做官的名士，他手搖串鈴，奔走江湖替人治病。作者借老殘之游歷，記敘其“言論見聞”，揭露了晚清吏治的黑暗，反映了在這種黑暗統(tǒng)治下，人民被涂炭的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。暴露了當(dāng)時(shí)丑惡的政治現(xiàn)實(shí)，特別是比較真實(shí)地揭示了一些所謂“清官”實(shí)為“酷吏”的猙獰，可鄙。魯迅先生把這部作品與李伯元的《官場(chǎng)現(xiàn)形記》，吳趼人的《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》和曾樸的《孽海花》并稱為晚清四大譴責(zé)小說。
劉鶚，字鐵云，江蘇人。1888年因治理鄭州段黃河有功升至知府。庚子（1900）年，他買谷賑濟(jì)北京饑民，后因私售倉(cāng)粟罪流放新疆，不久死在那里。
三、賞析“紅花”，品讀音樂描摹。
（一）請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀全文，思考一下：本文寫了幾處音樂表演?重點(diǎn)寫誰?
明確：本文總共描寫了三個(gè)人的表演：琴師的彈琴，黑妞的演唱和白妞的精妙絕倫表演。重點(diǎn)是寫白妞。
既然重點(diǎn)是白妞說書，那么有關(guān)白妞的描寫集中在那些段落?
明確：第6、7、8自然段。
（二）白妞出場(chǎng)(第6自然段)。
明確：外貌：“秀而不媚，清而不寒”
眼神——一顧一盼，鴉雀無聲。
（三）賞析王小玉說書（第7、8自然段）。
1、學(xué)生分段朗讀課文。
2、討論明確：演唱可分為幾個(gè)階段？（結(jié)合課件）。
（1）初不甚大：演唱開始。
（2）越唱越高：演唱發(fā)展。
（3）陡然一落：旋律的跌宕。
（4）忽又揚(yáng)起：演唱的高潮。
（5）人弦俱靜：演唱的結(jié)束。
3、作者是如何描寫空靈飄忽的音樂的？
用通感手法，賦聲于形，繪聲以色。
用感覺設(shè)喻：
“五臟六腑，像熨斗熨過”伏貼。
“三萬六千個(gè)毛孔，像吃了人參果”舒暢。
用視覺設(shè)喻：
“像一線鋼絲拋入天際”尖細(xì)、高亢、有力。
“仿佛由傲來峰西面，攀登泰山的景象”險(xiǎn)、奇、不斷升高。
黃山飛蛇：輕快、回環(huán)、多變。
東洋煙火：形色兼?zhèn)洌嘧硕嗖省?BR> 用日常生活中易體會(huì)的聲音設(shè)喻：“花塢春曉，百鳥亂鳴”
說唱的音樂轉(zhuǎn)瞬即逝，作者卻借助于比喻、通感，把白妞說書的或高或低或緩或急，形象地描摹了出來。從發(fā)展、跌宕、高潮、結(jié)束，其音樂的過程一目了然，不能不讓人贊嘆其技藝的精湛。
四、簡(jiǎn)析“綠葉”，把握全篇。
明確：戲園盛況、琴師彈奏、黑妞說書、聽眾評(píng)議。
1、戲園盛況。
時(shí)間早:十點(diǎn)至下午一點(diǎn)。
觀眾多：滿滿的，人縫里坐下，“頂”著籃子。
職業(yè)廣：官員、生意人、讀書人。
2、琴師的彈奏、黑妞的演唱、觀眾的.評(píng)論。
寫琴師用先抑后楊的手法，先寫相貌，寫小調(diào)，再寫絕妙的輪指，抑揚(yáng)頓挫,入耳動(dòng)聽，為描寫他為白妞伴奏設(shè)下伏筆。
寫黑妞從外貌與演唱兩方面，寫黑妞容貌、服裝，說明她樸實(shí)、純潔，為后文白妞的容貌、服裝描寫節(jié)省筆墨，目的在于為寫白妞設(shè)伏筆，把黑妞的演唱寫到嘆為觀止的地步，好像已詞盡意窮，無可復(fù)加。然后用觀眾評(píng)論使文章絕路逢生，從而烘云托月，從側(cè)面烘托白妞演唱技藝之高、絕妙。
“水漲船高”、“山外青山樓外樓”，這四處無一處寫白妞，實(shí)則處處寫白妞，這就是鋪墊，就是側(cè)面描寫，從而烘托的妞說書的精湛技藝。整篇課文就是以鮮花樣凸現(xiàn)在大家面前，正面的描寫和側(cè)面的烘托，渾然一體，鮮明生動(dòng)。
五、拓展欣賞。
欣賞韓紅的《天路》。
六、小結(jié)。
這篇課文主要寫白妞高超的歌唱藝術(shù)。為了突出這一中心，在寫演出之前，先寫場(chǎng)內(nèi)熱鬧場(chǎng)面，先寫琴師和黑妞，先寫場(chǎng)中的議論，這些都是為突出白妞說書的高超技藝作烘托和鋪墊的。然后，作者集中筆力，正面寫白妞說書的高超技藝，最后，寫聽眾的反應(yīng)，高度評(píng)價(jià)白妞說書的效果。
七、布置作業(yè)。
1、熟讀白妞說書兩段，仔細(xì)體會(huì)其中的通感句。
2、預(yù)習(xí)《琵琶行》，賞析其中音樂描寫的部分。
明湖居聽書的說課稿篇十七
1、學(xué)習(xí)作者用生動(dòng)的感受和形象的比喻表現(xiàn)人物的方法。
2、學(xué)習(xí)場(chǎng)面烘托、人物映襯、側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合的寫作方法。
3、感受傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。
【課文提示】。
1、劉鶚，清代學(xué)者，被海內(nèi)外學(xué)者譽(yù)為“小說家、詩(shī)人、哲學(xué)家、音樂家、醫(yī)生、企業(yè)家、數(shù)學(xué)家、藏書家、古董收藏家、水利專家、慈善家”。
2、本文節(jié)選自《老殘游記》。《老殘游記》，是我國(guó)十大古典白話長(zhǎng)篇小說之一，中國(guó)四大諷刺小說之一。魯迅將《老殘游記》和李伯元的《官場(chǎng)現(xiàn)形記》、吳趼人的《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》、曾樸的《孽?；ā?，并稱為晚清的四大譴責(zé)小說。
【正音正字】。
鶚髻鏦棰羯遽皓熨霍。
【積累詞語】。
抑揚(yáng)頓挫入耳動(dòng)心不絕于耳粗布衣裳毫無分別鴉雀無聲。
暗暗叫絕千回百折轟然雷動(dòng)余音繞梁三日不絕。
【朗讀課文】。
【課文分析】。
這篇文章，是按照說書人出場(chǎng)先后的順序來寫的。
第1段，先介紹一個(gè)彈三弦的男人的形態(tài)、技巧。這名男子長(zhǎng)相丑陋，但氣質(zhì)沉靜；一出臺(tái)貌不驚人，彈奏三弦也無人留神聽，后來用輪指，才看出其功力不凡，叫好聲不絕于耳，仍壓不下琴聲，這的確是很高的境界。但這才是開場(chǎng)鑼鼓。
第2段，寫黑妞的出場(chǎng)和演出效果，也是先抑后揚(yáng)。黑妞的出場(chǎng)，衣著打扮，并無驚人之處，取琴?gòu)棾?，只是一般聲響，直到后來，才漸漸顯出她的真本事。從“羯鼓一聲”響起，到“以為觀止”，極言黑妞彈唱的美妙，已經(jīng)不亞于白居易《琵琶行》中對(duì)彈唱技藝的描寫。不料黑妞也是陪襯，是為描寫白妞再作鋪墊，好戲還在后面。
第3段，通過聽眾的議論，為寫白妞的高超技藝設(shè)置懸念。文章先讓觀眾誤以為黑妞即白妞，夸贊她的技藝高不可比。一句“黑妞是白妞教的”，說明白妞遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過同門學(xué)藝的姐妹。接著再議論黑妞唱是“可學(xué)”的歌唱，而白妞則是“不可學(xué)”的天籟神韻。最后說以賣唱為生的人只能學(xué)到黑妞的一點(diǎn)兒，而黑妞則是學(xué)白妞的，白妞的水平，真是神乎其神。這段議論層層追加，登峰造極。
第4、5段，是正面寫白妞說書，這是文章的重頭戲。先寫白妞登臺(tái)，也是貌不驚人。但一舉一動(dòng)，一顧一盼，竟然使觀眾為之傾倒，正是未曾出聲，光是眼神就攝人心魄。后來寫白妞說書時(shí)，作者運(yùn)用大量新穎的、貼切而形象的比喻。
第6段，把對(duì)白妞的夸贊再推進(jìn)一層，即借一個(gè)懂得音樂的湖南少年之口，把白妞的高超技藝加以既理性，又十分夸張的總結(jié)。唯有理性的分析，才使夸張可信。
文章極善于運(yùn)用鋪墊和襯托的手法刻畫主要人物，如以琴師襯托黑妞，以黑妞襯托白妞。而每一個(gè)段落里又有鋪墊襯托，層層而上，達(dá)到登峰造極的效果；作者還善于使用側(cè)面描寫手法，通過觀眾的議論，感受演唱者的成功；作者也善于用形象的比喻來寫聲音。聲音是看不見、摸不著的，要寫好聲音，一般離不開形象。如用“忽然拔了一個(gè)尖兒，像一線鋼絲拋入天際……”來寫白妞的高音部，將聲音的魅力渲染到極致，與歐陽修的《秋聲賦》、白居易《琵琶行》可謂異曲同工。
【課外作業(yè)】。
1、完成“學(xué)習(xí)建議”。
2、通過圖書館、因特網(wǎng)，了解作者的生平和作品。
第二課時(shí)。
【朗讀課文】。
【思維訓(xùn)練】（根據(jù)學(xué)生情況，選擇若干討論）。
3、最后一段是什么描寫？它的作用是什么？
4、作者把白妞的演唱與登泰山聯(lián)系起來。這二者的聯(lián)系點(diǎn)在哪里？
5、本文以寫聲音為主，聲音看不見摸不著，而讀來十分真切。請(qǐng)你找出例句說明原因。
6、文章描寫白妞的聲音有什么變化？它們有什么作用？
7、觀看白妞的表演，臺(tái)下聽眾的感覺有什么變化？它們有什么作用？
【課外預(yù)習(xí)】。
1、讀一遍《可愛的地球》，掃除文字障礙。
2、大概理解新課文的內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”。
明湖居聽書的說課稿篇十八
明湖居是一個(gè)以傳統(tǒng)江南風(fēng)格為主題的文化藝術(shù)小鎮(zhèn)，坐落在遠(yuǎn)離城市喧囂的湖畔山區(qū)。這里有著獨(dú)特的環(huán)境和氛圍，吸引著無數(shù)熱愛文學(xué)藝術(shù)的人們。最近，我被邀請(qǐng)參加了明湖居的一個(gè)活動(dòng)——聽書會(huì)，并從中獲得了許多的體會(huì)和思考。
第一段：入境明湖居，文化氛圍濃厚。
明湖居位于山間湖畔，入境的瞬間，就能感受到一股濃郁的文化氛圍。這些獨(dú)特的建筑，仿佛承載著一段段古老的故事，愿意和每一個(gè)來到這里的人們分享。整個(gè)小鎮(zhèn)半山腰的夕陽，映照著悠閑的湖泊和靜謐的山林，形成了寧?kù)o而美麗的畫面。琴聲飄揚(yáng)，茶香裊裊，仿佛置身于一個(gè)令人心曠神怡的雅士空間。
明湖居為了推動(dòng)文化藝術(shù)的發(fā)展，經(jīng)常舉辦各類讀書活動(dòng)。而聽書會(huì)便是其中的一種形式。在這里，我看到人們?cè)诓桊^內(nèi)安靜地坐著，用心地傾聽著朗讀者的聲音。在大家的共同聆聽下，故事悄然縈繞，激發(fā)出每個(gè)人心中的情感共鳴。這種方式不僅能提高閱讀的效率，還能促進(jìn)分享與交流，同時(shí)也為文化藝術(shù)注入了新生命。
第三段：傾聽朗讀，心靈的享受。
在明湖居的聽書會(huì)上，我有幸聽到了一位資深朗讀者朗誦村上春樹的小說《挪威的森林》。朗讀者的聲音婉轉(zhuǎn)而抑揚(yáng)頓挫，準(zhǔn)確地詮釋著村上春樹那獨(dú)特的寫作風(fēng)格。在他的聲音里，我感受到了小說中那迷離而深沉的情感。每個(gè)字、每一句話都在我的耳邊縈繞，讓我感受到了作品的內(nèi)核。這種沉浸式的朗讀，讓我仿佛親身經(jīng)歷了小說中的故事，體驗(yàn)了其中的喜怒哀樂，是一種心靈的享受。
第四段：朗讀的力量與價(jià)值。
在聽書會(huì)上，我同時(shí)也注意到了朗讀的力量和價(jià)值。朗讀者不僅僅是將文字念給人們聽，更重要的是他們通過自己的解讀和演繹，賦予了作品新的靈魂。在聽書的過程中，我發(fā)現(xiàn)同一本書在不同的朗讀者口中會(huì)呈現(xiàn)出截然不同的風(fēng)格和意義。這種多樣性讓作品更加生動(dòng)有趣，也讓聽者能夠更好地理解和感受作者的用意。
第五段：朗讀帶來的反思與啟示。
通過參與明湖居的聽書會(huì)，我不僅僅是在享受文學(xué)藝術(shù)的樂趣，更重要的是，我在朗讀中得到了一些對(duì)生活和人性的反思與啟示。朗讀者有時(shí)會(huì)在書中加入一些自己的理解和思考，激發(fā)出了我內(nèi)心藏匿已久的情感和思想。我開始思考作品中的人物形象和情節(jié)背后所隱藏的深意，也更加明白了每一本好書都是可以有不同解讀的。通過朗讀，我的視野得到了拓展，也更加愿意去探索每一個(gè)文字背后的世界。
總結(jié)：
明湖居的聽書會(huì)給我留下了深刻的印象。文化氛圍濃厚的小鎮(zhèn)、豐富多樣的讀書活動(dòng)以及有趣而有魅力的朗讀者們，都讓我愛上了這個(gè)地方。通過朗讀，我不僅僅是在傾聽文字的朗誦，更是在接觸到一種文學(xué)藝術(shù)的魅力和人性的思考。我相信，明湖居的聽書會(huì)將會(huì)一直給人們帶來無盡的驚喜和體驗(yàn)，也將會(huì)成為一個(gè)人們渴望文化與藝術(shù)的心靈港灣。