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地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇一
摘要：地圖是學(xué)習地理的重要工具，也是提高初中生學(xué)習效率的有力武器。地理教師要按照新課改的要求，注重提高初中生的地理技能;利用地圖等教學(xué)工具，提高初中生的理解能力和觀察能力，讓初中地理真正發(fā)揮作用。
關(guān)鍵詞：初中地理；中學(xué)生；讀圖能力。
地理讀圖是學(xué)習初中地理的重要內(nèi)容，通過學(xué)習地圖，中學(xué)生可以更加清晰地觀察地形地貌和地理現(xiàn)象。地圖是與地理共同發(fā)展的，沒有地圖就沒有地理，這是地理的一個特點。地圖中包含了許多的知識點，學(xué)生可以通過觀察和分析得到自己想要的答案，初中生在學(xué)習地理時要想有很大的進，首先就必須能夠看懂地圖。因此，在地理教學(xué)中培養(yǎng)初中生的地理讀圖能力是非常重要的。
一、強化地圖知識的講解，加強對圖例的記憶。
地圖是地理的第二語言，是學(xué)習地理的基礎(chǔ)工具，在初中地理課堂要注重對學(xué)生地圖使用方法和技巧的培養(yǎng)，對地圖基礎(chǔ)知識詳細講解。比如，比例尺的查看方法，各省市及河流的分布，山脈礦產(chǎn)的地理位置等。我在教學(xué)生認識地圖時會通過編口訣的方式，提高教學(xué)的趣味性和真實性。在講各省份的時候編一套通俗易懂的口訣，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣?！皟珊蓮V兩河山，五江二寧青陜甘”，這里的兩湖指的是湖南湖北，兩廣指的是廣東廣西，兩河山指的`是河南河北山東山西等。通過巧妙記憶加深了學(xué)生的印象，在遇到相應(yīng)問題時就會迅速做出回答。同時，地理教材及地圖冊中包含大量的圖例，這些圖例都是總結(jié)出的具有代表性的地圖，所以在教學(xué)生學(xué)習地圖知識時，我會讓學(xué)生增強對圖例的記憶，幫助他們分析圖例當中的考點和難點，將圖例作為讀圖的關(guān)鍵，利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施給地圖賦予更具有靈動的精神，調(diào)動初中生學(xué)習地理的積極性。
二、加強學(xué)生的讀圖能力訓(xùn)練，鍛煉其探究學(xué)習能力。
俗話說，熟能生巧。地圖對于剛接觸地理的初中生來說還是比較復(fù)雜的，無論是從省份城市還是從山川河流上都使學(xué)生感到困惑。因此，初中地理教學(xué)要加強對學(xué)生讀圖能力的訓(xùn)練，在日常練習或者考試中提高學(xué)生的自主探索能力。鍛煉讀圖能力的形式有很多，如我會引導(dǎo)初中生選擇強化記憶地圖中的重點與關(guān)鍵點，這些關(guān)鍵點往往成為今后讀圖和析圖時的切入點。我還會讓學(xué)生觀察地圖，去自己發(fā)現(xiàn)地形的特點。比如，中國的整體輪廓像一只雄起的公雞，黑龍江省像一只天鵝，意大利的輪廓像長筒靴等。值得注意的是，初中生學(xué)習壓力大任務(wù)中，地理教師必須要合理利用課堂教學(xué)時間，培養(yǎng)初中生良好的讀圖能力，把讀圖和地理學(xué)習結(jié)合起來，提高地圖在生活中使用的頻率。同時，地理課堂要吸引學(xué)生的興趣，只有興趣濃了才會對地理更加熱愛。在對于剛接觸地理的學(xué)生來說，在教他們讀圖的時候不宜選擇太復(fù)雜的地形或者目標，因為太復(fù)雜會影響學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生出現(xiàn)迷茫。要循序漸進，讓學(xué)生在自我分析中找到規(guī)律，給學(xué)生學(xué)習提供指導(dǎo)，在地理教學(xué)前充分的備課，提高初中地理課堂教學(xué)效率。
三、重點圖型詳細點撥，培養(yǎng)初中生的讀圖技巧。
中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，要注意循序漸進，不僅要符合中學(xué)生的年齡特點和認知水平，還要符合初中地理的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標，對于不同年級的學(xué)生要求掌握的知識也有所不同。比如，對于初一的學(xué)生，我會讓他們掌握基本的讀圖和識圖;對于初二的學(xué)生，我會教他們繪制基本的圖形等。我在教學(xué)中會根據(jù)學(xué)生的需求進行合理選擇教學(xué)方式，爭取班級中的學(xué)生都能夠在地理課堂有所進步。地圖中有很多重點內(nèi)容需要詳細講解和記憶，針對這樣的圖形我通常會采取一些特殊的教學(xué)方式增強學(xué)生的記憶，如趣味教學(xué)法，不僅將知識教給學(xué)生，還讓學(xué)生在愉悅輕松的課堂中成長，這是初中地理教學(xué)需要達到的目的。在地理教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生利用地圖去解決生活中的問題，培養(yǎng)他們的讀圖技巧。比如，在講《世界人口分布》時，可以先讓學(xué)生觀察《世界人口分布圖》，大致掌握什么地區(qū)人口稠密，什么地區(qū)人口稀疏。當學(xué)生在整體上有了一定的認識以后我還會進行拓展提問，比如為什么這些地區(qū)人口稠密?人口稠密地區(qū)人們的生活有哪些影響?讓初中生自己去分析和總結(jié)，可以提高他們的分析能力和觀察能力。鼓勵學(xué)生使用地圖是初中地理教學(xué)中的重任，我會適當?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，給予他們幫助。
四、優(yōu)化繪圖能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神。
學(xué)生在讀圖的基礎(chǔ)上要進行繪圖訓(xùn)練，繪圖是對讀圖的升華。在信息化時代，初中地理教學(xué)中要運用多媒體手段輔助教學(xué)，把抽象的地理符號用圖表、聲音、視頻等方式形象具體的展示，增強地理教學(xué)的課堂效果，給予學(xué)生對地圖的直觀講解，增強初中生對地圖的興趣。我在地理教學(xué)中會讓學(xué)生多進行繪圖訓(xùn)練，如從簡單的繪制等高線或者等深線，到復(fù)雜的繪制經(jīng)緯圖等，在不斷的訓(xùn)練當中逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中生學(xué)習的課程比小學(xué)時多了很多，因此為了緩解學(xué)生學(xué)習的壓力，每個學(xué)科的教師都有責任和義務(wù)去幫助學(xué)生梳理學(xué)習思路，地理教學(xué)中教師要嚴格按照新課改的要求組織課堂教學(xué)，利用繪制地圖提高初中生的創(chuàng)新能力和邏輯能力，給學(xué)生帶來整體素質(zhì)的提升，讓初中生熟練掌握地理知識，在實際生活中可以應(yīng)用地圖解決問題。綜上所述，初中地理教學(xué)中的讀圖能力是學(xué)生必須具備的能力，地理教師必須提高自身素質(zhì)水平，在教學(xué)中貫徹落實教學(xué)大綱的要求，增強學(xué)生學(xué)習的興趣，指導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習時間，形成良好的學(xué)習習慣。地理教學(xué)中離不開地圖，地圖將成為幫助學(xué)生提高地理成績的有力助手，因此培養(yǎng)初中生的讀圖能力就變得更加重要。作為初中地理教師，我會在課堂上引導(dǎo)初中生掌握讀圖和繪圖技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，把課堂還給學(xué)生。
參考文獻:。
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇二
在地理教學(xué)中，教師在向?qū)W生傳授知識的同時，必須重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。那么，在課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的能力呢？筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐略談一下自己的看法。
一、通過學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
學(xué)生自學(xué)能力的形成，需要老師的引導(dǎo)和培養(yǎng)。從搞好預(yù)習到獨立思考，從積極質(zhì)疑到主動進取，可從不同角度給予指導(dǎo)。地理教材中的中國和世界區(qū)域部分，難度不是很大，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完全可以自學(xué)得懂、自學(xué)得會。學(xué)生掌握了方法，對于中國部分的各個分區(qū)、世界部分的各個國家的知識就可以“自學(xué)得知”了。
二、通過動手習作，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)的地理實踐活動能力，就是我們平時所說的地理基本技能，主要有以下幾個方面：
1、讀圖和析圖的技能。地圖是地理教學(xué)的第二語言，是學(xué)習地理必不可少的工具。在培養(yǎng)讀圖技能上，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)圖例、比例尺、經(jīng)緯網(wǎng)知識等說出地理事物和現(xiàn)象的基本能力，使學(xué)生能夠準確地閱讀一些常見的地圖，通過讀圖培養(yǎng)學(xué)生的想象力。魏格納的“大陸漂移學(xué)說”的提出，就是靠地圖產(chǎn)生的靈感。魏格納在臥床養(yǎng)病時，閑看墻上的地圖，忽然注意到大西洋兩岸的海岸線十分吻合，他認為這不是偶然的巧合，便大膽假設(shè)：南美洲大陸與非洲大陸原來是連在一起的，后來漂移分開了。他根據(jù)對兩個大陸上的地層、巖石及古生物化石對比研究，最后提出了具有劃時代意義的學(xué)說，為地理學(xué)的發(fā)展作出了重大貢獻。學(xué)習意大利時，我首先在黑板上畫出了意大利輪廓圖，并指出其形似一只漂亮的長筒靴。接下來讓同學(xué)說出構(gòu)成這只“靴子”的`骨架山脈，北為阿爾卑斯山地，南為東北——西南走向的亞平寧山。這只“靴子”是歐洲的一個大半島——亞平寧半島伸進了地中海。西西里、撒丁等島，可引用意大利的足球賽很精彩，這些島嶼正好像是足球，長筒靴在踢足球。上述空間概念建立之后，用彩色粉筆邊講邊填主要城市、礦產(chǎn)資源及物產(chǎn)的分布。遠遠望去，這幅由不同色彩繪出的圖似乎是一節(jié)美術(shù)課，將地理教學(xué)的美學(xué)蘊涵發(fā)掘了出來，寓教學(xué)于娛樂之中，寓教學(xué)于美育之中，學(xué)生會不知不覺地愛上地理。此類可聯(lián)想的圖形還有很多，如伊朗像一頂草帽，智利像一根海帶飄在太平洋的東岸、南大陸的西岸，中國的輪廓酷似一只報曉的雄雞等。
2、地理計算技能。利用地理知識進行計算也是培養(yǎng)地理技能的一個重要方法。
三、通過課堂提問，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。
課堂提問是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力最經(jīng)常、最有效的方法之一。學(xué)生回答問題的邏輯性、系統(tǒng)性甚至于措辭等方面都應(yīng)全面要求，特別是要使用規(guī)范的地理術(shù)語，如“降水量”不能說成“下雨量”等。
四、通過練習，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。
知識遷移能力就是能用已有的知識、技能、方法分析理解新情境下新問題的能力。如學(xué)習了中國降水分布的一般規(guī)律后，向?qū)W生提問：為什么東北三省東南部的降水量明顯多于三省的其他地區(qū)？學(xué)生首先想到要從降水的基本原理等尋求答案，接著觀察“中國七月”和“中國地形圖”，得出“來自海洋的夏季風遇到長白山的抬升形成地形雨”這一正確答案。這就是讀圖遷移能力。
五、通過多渠道，培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。
1、啟發(fā)學(xué)生熱愛地理，使之樂于記憶。教師要結(jié)合豐富而有趣的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的熱情和興趣，使更多的學(xué)生“樂而知之”。
2、依據(jù)學(xué)生的記憶特點，培養(yǎng)記憶能力。教師既要培養(yǎng)學(xué)生的機械記憶能力，更要培養(yǎng)學(xué)生意義記憶的能力。
3、培養(yǎng)良好的記憶方法，使之善于記憶。要建立概念系統(tǒng)，學(xué)生掌握了概念系統(tǒng)，就記住了地理知識的基本脈絡(luò)，把零散的知識構(gòu)成知識鏈，編成知識網(wǎng)，這非常有利于學(xué)生理解記憶概念之間的聯(lián)系與關(guān)系。如要想讓學(xué)生記住祖國的34個省級行政區(qū)，就要逐步在分區(qū)各單元的教學(xué)過程中運用比較法啟發(fā)學(xué)生從省區(qū)的特征進行辨認。一是從省區(qū)輪廓酷似的形象辨認。用地理輪廓圖幫助學(xué)生建立空間想象能力，能為更好地完成地理教學(xué)任務(wù)起到事半功倍的作用。如山東省好似臥著的駱駝，黑龍江省好似小天鵝，青海省像兔子，云南省好似孔雀，湖北省好似警察叔叔的大沿帽，湖南江西像姐妹等。二是從省區(qū)的大、小上來辨認。如較大的省區(qū)是新疆維吾爾自治區(qū)、內(nèi)蒙古自治區(qū)和西藏自治區(qū)等，較小的省區(qū)是寧夏回族自治區(qū)和臺灣省、海南省等。三是動手拼圖、反復(fù)辨認。學(xué)生經(jīng)?？醋鎳^(qū)圖，往往不能把全國34個省區(qū)記住，如果讓學(xué)生利用輔助教材“中國政區(qū)拼圖”，反復(fù)練習，并舉行拼圖比賽，不需多久，學(xué)生就能記住各省區(qū)的形狀。這樣把需要記住的材料變成學(xué)生活動和思考的直接對象，讓多種感官參加識記，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生智力活動的積極性，還有助于提高學(xué)生的記憶效果。
4、充分聯(lián)想，把握特征。我國的塔里木盆地、準葛爾盆地、柴達木盆地分布猶如正立的“品”字，可通過聯(lián)想使學(xué)生牢固記憶這些地理特征。
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇三
摘要：隨著課改的不斷深入，傳統(tǒng)式的教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榱暤媚芰Φ慕虒W(xué)。地理教學(xué)是研究自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象以及他們之間關(guān)系的學(xué)科，與我們的生活實踐密切相連，因此經(jīng)知識遷移能力就更顯得尤為重要。教師在教學(xué)中應(yīng)該通過各種方式方法促進學(xué)生地理知識遷移能力的提高。
關(guān)鍵詞：初中地理;遷移能力;自然學(xué)科。
地理課程是一門兼有自然學(xué)科性質(zhì)和社會學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)課程，囊括了地球地圖、世界地理、中國地理、鄉(xiāng)土地理等眾多地理知識，是一門研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的綜合性學(xué)科。隨著課改的深入，初中地理學(xué)科在原有的傳統(tǒng)教學(xué)講授知識的基礎(chǔ)上，越來越多的重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，特別是理論知識與實踐相結(jié)合的能力，解決日常生活中問題的能力，觸類旁通，舉一反三的遷移能力。
一、遷移能力概念闡述。
遷移是指在一種情境中技能、知識和理解的獲得或態(tài)度的形成對另一種情境中的技能、知識和理解的獲得或態(tài)度形成的影響，也即一種學(xué)習對另一種學(xué)習的影響，利用所學(xué)的技能、知識等去解決問題。學(xué)生的知識遷移能力狀況是決定學(xué)生分析問題、解決問題能力高低的重要因素。這正是教育教學(xué)的目標，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力，解決問題能力，從一種知識的獲得促進其他知識的吸收，從一種技能的掌握牽引出于其他技能的習得。初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力就顯得尤為重要。
二、初中地理遷移能力獲得的重要性。
1.初中學(xué)生學(xué)習的宗旨就是能力的形成，問題的解決。教育家蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生來到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更重要的是為了變得更聰明?！背踔袑W(xué)生在學(xué)校習得大量知識，實現(xiàn)知識的積累，并不是將知識無限量的填充到自己的知識結(jié)構(gòu)，而是從知識的獲取中能獲得一種能力，這種能力能解決實際問題，就是所謂的“聰明”。具備遷移能力的.初中地理學(xué)生在問題解決時，會應(yīng)用已有的地理知識分析地理問題，并實現(xiàn)地理問題的解決，從解決問題的過程中又能獲得知識，實踐與理論的相互結(jié)合加深對知識的理解，促進實踐的成功。2.初中地理知識的遷移能力能促進學(xué)科間的知識融會貫通，觸類旁通。地理學(xué)科是研究自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象以及他們之間的關(guān)系的學(xué)科，與人們生活實際密切相關(guān)，日常生活中的地理知識比比皆是。在生活中應(yīng)用地理知識也是習以為常。學(xué)生從書本中獲得地理知識，幫助他們理解自然，了解人文，解決生活綜合問題，并且能將生活中各類與地理有關(guān)的實踐聯(lián)系起來，與其他學(xué)科并用，服務(wù)生活，服務(wù)自己，這就是知識習得的遷移能力。比如說高原的氣壓為何低？氣壓低跟海拔有關(guān)系，高原海拔高，氧氣少，空氣變淡，氣壓就減小，此知識點牽涉到眾多知識，地理、物理、生物等各科知識的綜合，地理知識的遷移能促進其他學(xué)科知識的應(yīng)用，能讓學(xué)科間的知識融會貫通，觸類旁通。
三、初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生遷移能力的研究。
1.將初中地理知識與實踐相連促進知識的應(yīng)用。學(xué)以致用，學(xué)就是為了用，將知識應(yīng)用在實踐中解決遇到的問題。通過實踐能將新知進一步的理解與吸收。地理教學(xué)中學(xué)生要想實現(xiàn)知識的遷移就要將知識與實踐相連。在實踐中提升自己的解決問題能力，實現(xiàn)知識的遷移，同時對于其他類型的知識的獲取、吸收、建構(gòu)都有重大意義。遷移能力實際上就是一種知識的應(yīng)用能力，而且是將此領(lǐng)域類的知識能應(yīng)用到其他領(lǐng)域，同時綜合應(yīng)用多種類型領(lǐng)域的知識，共同理解，共同掌握，最終共同協(xié)同解決問題。2.經(jīng)常練習綜合類題目，解決綜合型問題。地理知識需要接觸大自然，接觸人文，去感受，去參與，而教學(xué)現(xiàn)狀卻事與愿違。學(xué)生學(xué)習的場所主要在學(xué)校、教室，接觸外界環(huán)境的機會少。教師在教學(xué)中要彌補這一缺陷，要想讓學(xué)生實現(xiàn)地理知識的遷移，就要經(jīng)常性的讓學(xué)生研討一些關(guān)于地理與其他學(xué)科的綜合性的試題，打開思維，也可以借助虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，用網(wǎng)絡(luò)的模擬環(huán)境代替現(xiàn)實的自然環(huán)境。通過此類綜合性的試題長期的訓(xùn)練，學(xué)生思維也會拓展，遷移能力也會提高。3.精心設(shè)計促進知識遷移的情境。學(xué)生實踐經(jīng)驗少，豐富的知識與嫻熟的處理問題技巧能讓學(xué)生的遷移能力更強。教師要在教學(xué)中精心設(shè)計情境促進學(xué)生實現(xiàn)知識的遷移。情境在一定程度上能激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維更細致，更全面，問題解決時能調(diào)動所有的知識儲備，讓學(xué)生解決問題游刃有余。初中地理教學(xué)中，知識的遷移能力是學(xué)生的一種重要能力，日常的教學(xué)過程中，教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，讓學(xué)生在收獲知識的前提下收獲知識遷移能力。遷移能力的培養(yǎng)不僅僅是牽涉到地理學(xué)科知識的吸收應(yīng)用，也會促進其他學(xué)科知識的吸收與建構(gòu)，特別是實踐方面、問題解決方面。遷移能力是學(xué)生在學(xué)習的過程中一項重要的能力，教師在教學(xué)中應(yīng)該大力培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，它對于學(xué)生的思維能力的發(fā)展，智力的開發(fā)都有很大的影響。
參考文獻：
[1]王志，徐秀梅.淺談初中地理教學(xué)中跨學(xué)科整合的相互滲透[j].現(xiàn)代閱讀（教育版），（03）.
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇四
提供了廣闊的空間。在地理教學(xué)中如何對學(xué)生進行思維能力的培養(yǎng)，本人在借鑒他人經(jīng)驗基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)，突出以下觀點：
一、建立良好的師生關(guān)系，是培養(yǎng)思維能力的前提。
心理學(xué)家告訴我們，自由能使人的潛能得到最大限度的發(fā)揮，任何壓抑和干擾都會使思維受阻。良好的師生關(guān)系是學(xué)生體會心靈自由的有效途徑，良好的師生關(guān)系就意外著教師愿意傾聽學(xué)生的所思所想，更多地了解學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，熟悉學(xué)生的興趣和愛好，更好的貫徹以學(xué)定教、因材施教的教育理念。良好的師生關(guān)系，就意外著學(xué)生樂于接受教師的指導(dǎo)與幫助，教學(xué)過程中師生雙方積極參與教學(xué)，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)才成為可能。
運用漫畫、精美照片，形象生動。地理學(xué)科的有些內(nèi)容單純用語言是難以表達清楚的，運用地理漫畫形象生動，增添可讀性和親切感。一些枯燥的地理問題，通過地理漫畫的形式來表現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的參與與興趣，使其在討論中獲取地理知識。通過他倆的對話所營造出的學(xué)習情境激發(fā)學(xué)生的問題意識，也激發(fā)學(xué)生參與討論的欲望。在討論中，不但鍛煉了學(xué)生的地理思維能力，更為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的能力。初中教材中有兩個卡通人物：玲玲與貝貝，他倆經(jīng)常討論一些有趣的地理問題，比如觀測北極星、東西半球的判定等。通過他倆的夸張表現(xiàn)來展現(xiàn)其學(xué)習過程，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。然而越是這樣的內(nèi)容，越有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。地理課本中精選了許多精美照片，更加突出地理特征，幫助學(xué)生理解地理事象，充分合理地使用照片進行教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力不可缺少的手段。比如“荷蘭的風車”、“熱帶荒漠景觀”、“萊茵河”等，增強了學(xué)生學(xué)習的興趣，有助于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇五
高中地理教師需要發(fā)揮自己在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)和組織作用。一方面，高中地理教師需要樹立正確的教學(xué)觀，在教學(xué)的過程中主動與學(xué)生進行溝通交流，適時引導(dǎo)和督促學(xué)生主動思考，幫助學(xué)生解決在學(xué)習過程中遇到的問題，擔負起學(xué)生學(xué)習引導(dǎo)者的責任。另一方面，高中地理教師需要構(gòu)建良好的師生關(guān)系。在地理教學(xué)過程中，學(xué)生不再是被動接受的角色，而是積極主動學(xué)習和思考的獨立個體，師生之間的關(guān)系應(yīng)該是信任、平等和尊重的關(guān)系。只有構(gòu)建在和諧共處的良好關(guān)系，才能切實培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性，讓學(xué)生的身心得到全面健康發(fā)展。
高中地理教師需要在課堂教學(xué)中強化學(xué)生的主體地位。地理教師強化學(xué)生的主體地位主要體現(xiàn)在重視學(xué)生之間的差異，做到因材施教。每個學(xué)生的興趣愛好、個性特點和理解能力都不相同，彼此都是獨一無二的存在，有著獨有的潛力與才能。高中地理教師需要尊重學(xué)生之間的差異，在教學(xué)中做到一視同仁，積極開發(fā)學(xué)生的潛能和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，而不能僅以學(xué)習成績將學(xué)生分為三六九等，這樣既挫傷了學(xué)生學(xué)習的積極性，又不利于培養(yǎng)學(xué)生的主體性。
二、重視學(xué)生個性發(fā)展，喚醒學(xué)生主體意識。
一方面，高中地理教師需要將時間還給學(xué)生。很多地理教師在課堂教學(xué)中留給學(xué)生獨立思考的時間非常少，仍然以滿堂灌的方式引導(dǎo)學(xué)生對已有的發(fā)現(xiàn)成果進行了解與驗證，缺乏對學(xué)生創(chuàng)造能力與探索能力的啟發(fā)。因此，高中地理教師在培養(yǎng)學(xué)生主體性的時候，需要尊重和鼓勵學(xué)生敢于自由表達自己的思想和見解，讓學(xué)生學(xué)會運用地地知識去認識和了解未知世界。
另一方面，高中地理教師需要將空間還給學(xué)生。傳統(tǒng)高中地理采取模式化的`教學(xué)方式，長此以往使得學(xué)生缺乏創(chuàng)造性與自主性，失去了個體的獨特性，而學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性更是無從談起。因此，高中地理教師在課堂教學(xué)中不僅要尊重學(xué)生自由思想的權(quán)利，讓學(xué)生敢于展現(xiàn)自己，而且需要消除限制學(xué)生個性發(fā)展的一切阻礙，幫助學(xué)生擺脫體制化教學(xué)的桎梏，為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的自由發(fā)展空間。
三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習能力，增強學(xué)生主體性。
高中地理教師在培養(yǎng)學(xué)生主體性的時候，需要圍繞著教學(xué)內(nèi)容展開，利用地理學(xué)科獨有的優(yōu)勢，聯(lián)系學(xué)生的實際生活，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習能力的同時，提高學(xué)生的主體意識。
例如高中地理教師在講解“人類活動對生活環(huán)境影響”的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生討論大氣溫室效應(yīng)、沙塵暴和霧霾天氣等惡劣氣候形成的原因，并與學(xué)生一起尋找可以有效解決的方法和措施。這樣學(xué)生在學(xué)習相關(guān)地理知識的時候，自然而然就會關(guān)心自己周圍的生態(tài)環(huán)境，認識到人類活動對自然環(huán)境可能產(chǎn)生的不利影響，從而吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，自覺約束自身行為，增強自己的環(huán)境保護意識和環(huán)境治理意識。
高中地理教師培養(yǎng)學(xué)生的主體性，并不是將鼓勵學(xué)生個性的自由發(fā)展與放縱學(xué)生相等同，而是需要對學(xué)生進行引導(dǎo)、監(jiān)督和有效約束，讓學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展自己的個性。例如高中地理教師在組織學(xué)生開展合作學(xué)習的時候，需要指導(dǎo)學(xué)生合理分組，教給學(xué)生合作學(xué)習的方法，為學(xué)生提供合作學(xué)習的主題，把握學(xué)生合作學(xué)習的進度，從而使學(xué)生的合作學(xué)習更有成效，讓學(xué)生的主體性得到正確充分的展現(xiàn)。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的主體性需要做到循序漸進，不可一蹴而就。高中地理教師只有在課堂教學(xué)中堅持以學(xué)生為教學(xué)活動的主體，與學(xué)生建立平等、信任和尊重的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生思想自由發(fā)展，才能真正地喚醒學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生在地理學(xué)習中的主動性和創(chuàng)造性，最終實現(xiàn)教學(xué)相長的目的。
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇六
隨著知識經(jīng)濟時代的到來，國民經(jīng)濟的科技含量不斷提高，技術(shù)進步正在成為國家和地區(qū)經(jīng)濟競爭的關(guān)鍵因素，智力資源成為資源配置的第一要素。因此，當務(wù)之急，重點發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤為重要。
一般來說，觀察力、注意力、想象力、記憶力和思維力是智力的五個基本因素。觀察力是智力活動的門戶和源泉。注意力是智力活動的組織者和維持者。想象力是智力活動的翅膀。記憶力是智力活動的倉庫。思維力是智力活動的中樞，這五個因素相互聯(lián)系，相互作用，構(gòu)成一個有機的整體和動態(tài)的系統(tǒng)。因此，地理教學(xué)中智能的培養(yǎng)主要是指學(xué)生的觀察力、注意力、想象力、記憶力和思維力的培養(yǎng)。
1.1提高觀察目的性：在觀察以前，教師要明確觀察的對象和目的，教給學(xué)生觀察的方法和步驟，使學(xué)生懂得觀察要有一定的程序，如觀察地圖應(yīng)該先定方向，后查比例尺，再看圖例，然后才能閱讀其他內(nèi)容。
1.2注意全面觀察：觀察對象越復(fù)雜，越難以形成整體觀念，如觀察普通地圖時學(xué)生常從興趣出發(fā)，有的注意地名，有的注意地形，有的注意交通線，卻不善于通過全面觀察綜合區(qū)域的總體特征。教師要多加引導(dǎo)和示范，教給學(xué)生依次觀察自然和人文要素進而概括區(qū)域特征的方法。
1.3善于對比觀察：有些地理事物僅憑概念是難以真正區(qū)別的，應(yīng)用對比觀察可以加強理解和應(yīng)用，如對于五種地形類型，僅僅知道概念是沒多大意義的，必須能夠在實地加以區(qū)別。利用圖像同時顯示五種地形類型，進行特征的對照和比較，要比只觀察一種地形更容易感知和理解。
1.4堅持長期觀察：許多地理現(xiàn)象的變化是異常緩慢的，如植物的變化、年氣溫及降水的變化等，只有通過長期觀察才能得出正確結(jié)論，堅持長期觀察，不但有助于提高學(xué)生觀察的本領(lǐng)，而且能鍛煉其意志和品格。
1.5加強野外觀察：野外觀察可以直接感知地理事物和現(xiàn)象，使認識過程更為合理，觀察也更為全面，還有利于實際工作能力的培養(yǎng)和思想政治品德教育。新課程里有很多實踐活動，如讓學(xué)生去野外采集巖石標本，來確認巖石，了解各種礦物特性的活動，通過這些野外活動，有利于學(xué)生觀察力的全面發(fā)展。
2.1適當擴大注意的范圍，如觀察“天山牧場”圖片時，不但要注意羊群和草地，還應(yīng)注意草地和林帶的位置關(guān)系，才能理解高山草場的垂直分布。
2.2充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過有意注意和無意注意的交替來提高注意力，如褶被和斷層中的部分內(nèi)容，涉及到形態(tài)和成因，學(xué)生不好理解，若利用圖片、模型、投影和錄像交替演示，可以既通過有意注意，又通過無意注意進行感知，同時不斷引起興趣，使注意力得以保持。
2.3難易要適度，環(huán)境要安靜，不斷啟發(fā)學(xué)生的思維，保持注意的穩(wěn)定性。
3.1加強形象感知：創(chuàng)造各種條件，使學(xué)生能夠大量閱讀地理景觀圖片，豐富地理表象。在教學(xué)過程的起始階段先建立表象再接觸概念，如講解“什么是山脈”時，不宜直接給出概念，應(yīng)該先讓學(xué)生觀察各種具體的山脈圖片或錄像，使其能夠想象山脈的特征，然而再歸納定義。
3.2根據(jù)圖像綜合出地理特征：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)地圖和景觀圖片綜合出區(qū)域特征或景觀特征。不要簡單地直接給學(xué)生列出有關(guān)特征的`條目，如對于東北地區(qū)的自然特征，可根據(jù)地形圖想象出“山環(huán)水繞、沃野千里”，可根據(jù)景觀圖想象出“雪原凍土、林海茫?！薄?BR> 3.3鼓勵學(xué)生充分展開想象：針對一些有趣的問題，鼓勵學(xué)生自由想象，充分發(fā)揮，教師不急于下結(jié)論。如對“大陸漂移說”，可先說明大洋兩側(cè)同種動物的分布，再引導(dǎo)觀察各大洲的輪廓，接著就可以讓學(xué)生充分想象并各抒己見，然后介紹魏格納的學(xué)說，鼓勵學(xué)生繼續(xù)研究。
4記憶力的培養(yǎng)和發(fā)展記憶對于地理學(xué)習有著重要意義。
4.1重視機械記憶：對于大量的地名、特產(chǎn)和數(shù)據(jù)，還需要機械記憶，通過反復(fù)再現(xiàn)和比較，尤其儲存在大腦中。
4.2充分應(yīng)用聯(lián)想：經(jīng)過理解的知識容易記憶，如記住“秦嶺――淮沙”就可以聯(lián)想出冬季0℃等溫線，800毫米等降水量線，濕潤區(qū)和半濕潤區(qū)界線等。
4.3強化對關(guān)鍵特征的記憶：區(qū)分主次，重點記憶關(guān)鍵知識，如地球的經(jīng)線很多，但關(guān)鍵的幾條是本初子午線、日界線、西經(jīng)20°線和東經(jīng)160°線。記住這幾條經(jīng)線，就抓住了經(jīng)度位置的關(guān)鍵。
5.1充分運用地圖：地圖特別有利于形象思維和抽象思維的綜合發(fā)展，因為地圖是形象的，但地圖上的各種符號是對地理事物和現(xiàn)象的抽象，某種意義上說地圖是抽象化的形象。因此，經(jīng)常閱讀地圖，綜合各種地圖要素，歸納區(qū)域地理特征和地理演變過程，既有利于形象思維的發(fā)展，又有利于抽象思維的發(fā)展。
5.2學(xué)會運用辯證唯物主義觀點分析和認識問題：辯證思維的核心是如何正確認識人地關(guān)系，教師應(yīng)利用地理事實，充分說明人類既要生存又要發(fā)展，人口既要繁衍又要控制，資源既要利用又要節(jié)約，環(huán)境既要改造又要保護等辯證關(guān)系，使學(xué)生的辯證思維得到發(fā)展。
5.3提倡自主學(xué)習方式，鼓勵學(xué)生探究創(chuàng)新：自主學(xué)習過程的設(shè)計，應(yīng)努力體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，刻意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，同時，培養(yǎng)求異思維、多端性思維和逆向思維等促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
當今世界各國都把提高國民素質(zhì)看做是提升人力資源水平，增強國家綜合實力的基本策略。高中地理課程設(shè)計思路以培養(yǎng)國民現(xiàn)代文明素質(zhì)為宗旨，更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，變知識教育為能力教育。這充分體現(xiàn)教育與時代的統(tǒng)一性，因此，教師肩負著時代的使命，國家的重任。教師又是教育教學(xué)的關(guān)鍵實施者，在教學(xué)實踐中，就要不斷總結(jié)經(jīng)驗，探索規(guī)律，改進方法，培養(yǎng)提高學(xué)生的智力，以迎合時代的腳步。
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇七
摘要：本文圍繞興趣對地理教學(xué)展開論述，首先從用良好的心態(tài)快樂教學(xué)、帶動學(xué)生的興趣開始談起，爾后論述了教學(xué)態(tài)度、學(xué)習方法、師生合作、找到切入口、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及學(xué)思結(jié)合等一系列和興趣有關(guān)聯(lián)的話題，條析縷陳，細致入微，分享同仁。
1.擁有成就感，帶動興趣。成就感是獲得快樂的源泉，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性的基礎(chǔ)。那么，在教學(xué)中如何獲得成就感呢？教師應(yīng)把教學(xué)當成樂趣，把學(xué)生當成一件作品去雕塑，而學(xué)生則通過學(xué)習地理，知天下，識今古，認自然，通過書本了解世界，愛我中華。這樣，不僅學(xué)生有進步，教師也有收獲，師生互動交流，其樂融融，可在課堂上享受到無與倫比的成就感，享受成功的快樂。2.教會學(xué)生學(xué)習，增加興趣。學(xué)生應(yīng)學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會合作，學(xué)會發(fā)展。這不僅僅是學(xué)習的標準，也是做人的標準。而要想達到這一目標，教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習、學(xué)會求知，并在學(xué)習的過程中掌握技巧、養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，保持濃厚的學(xué)習興趣。只有這樣，才能夠為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、精心備課，充滿興趣。
教師對于教材的基本概念要反復(fù)體味揣摩，做到心領(lǐng)神會；列出教材的重難點，如感覺到有學(xué)生難于理解的部分，就要仔細地把每句話、每個詞語弄清楚。為了講解得更明了，教師要補充大量的學(xué)生感興趣的資料，掌握知識的邏輯性，把學(xué)生以前學(xué)習過的知識有機地結(jié)合起來，讓他們做到溫故知新，并能和新知融會貫通。教師還要提前設(shè)想學(xué)生能夠遇到的困難，未雨綢繆地采取相應(yīng)的預(yù)防措施。此外，教師應(yīng)讓教學(xué)方法不斷變化，充滿趣味性，讓課堂始終保持生機勃勃，讓學(xué)生掌握知識的同時，能夠保持一種愉快的心情，具體落實到組織教學(xué)、安排每節(jié)課的實驗中，要進行縝密的教學(xué)構(gòu)思。
三、找到切入口，培養(yǎng)興趣。
對于學(xué)生在學(xué)習中的問題，教師要找到切入口，“因病予藥”，針對問題，找到最佳的補救方法，不圓滿的給予補充，錯誤多的重新計算，簡單糾正的予以簡單糾正；帶有個性的錯誤個別糾正，帶有共性的錯誤，集體強調(diào)。此外，教師應(yīng)將當堂課的內(nèi)容補起來，接著為下面的學(xué)習做好鋪墊。
四、理解學(xué)生，激發(fā)興趣。
在課堂教學(xué)中，我感覺自己該講的都講了，學(xué)生也理解了知識，但是，隔一段時間一考試，他們又好像什么都不知道了，甚至連基本的分析方法都不會用了。對此，我很是生氣。但是，仔細一想，我還是理解學(xué)生的，他們都是很刻苦學(xué)習的。因此，即便學(xué)生考試成績不怎么理想，我也不呵責他們，而是幫助他們找原因，分析方法。在教學(xué)過程中，我也在學(xué)生理解知識的時候，不過多地催促學(xué)生，給他們留出足夠的時間。
五、通過社會實踐讓學(xué)生體驗生活。
除了學(xué)習課本知識，教師應(yīng)鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。如在做好充分準備的前提下，教師可安排學(xué)生進行具體的社會實踐，獨立完成某項任務(wù)目標。這種社會活動既需要學(xué)生動腦思維、認真策劃，又需要學(xué)生動口表達，有時還需要動手操作，即要求學(xué)生各種感覺器官協(xié)調(diào)聯(lián)動，對學(xué)生解決問題是一次嚴峻的考驗，也是對學(xué)生整體素質(zhì)的一次提高，更是學(xué)生體驗生活的一種途徑。比如，我將學(xué)生分成幾個學(xué)習小組，然后安排學(xué)生進行以下的鍛煉：（1）到汽車站了解遷安到全國各地的線路、票價（結(jié)合地形圖及氣候圖查找經(jīng)過的氣候及地形區(qū)）。（2）有條件時到火車站查找遷安到全國各地的列次、價格、中轉(zhuǎn)站。在學(xué)生調(diào)查完畢后，我要求每個小組撰寫一份調(diào)查報告（包括計劃、調(diào)查成果及感受）。然后，每個小組派兩名代表進行全班交流。通過這次活動實踐課，學(xué)生開闊了眼界，增長了實踐知識，同時也鍛煉了他們的表達能力和分析能力。
六、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
1.取長補短。新課改下，教師在地理教學(xué)中要運用小組合作的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。只有學(xué)生具有合作意識，他們才能和其他學(xué)生一起對所學(xué)的知識進行整理復(fù)習，才能在學(xué)習過程中相互幫助，取長補短，補缺補漏，綜合提高。2.注重合作的.技巧。在讓學(xué)生進行合作前，教師應(yīng)科學(xué)地進行分組，注意小組的結(jié)構(gòu)，安排不同層次的學(xué)生進行優(yōu)化組合。最佳的小組人數(shù)一般是六七人。在分組后，教師應(yīng)選擇能力比較強的學(xué)生做組長，使學(xué)生有較高的學(xué)習效率，并讓他們相互取長補短，促進提高。而且，小組可以分為兩種，一種是教師分配，一種是學(xué)生自由組合。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習內(nèi)容的不同而變換分組方式，保持學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生有主動性，給學(xué)生提供盡可能多的學(xué)習機會。3.制定嚴格的小組制度。在分好小組后，為了避免小組之間發(fā)生矛盾，教師應(yīng)制定嚴格的小組制度，使學(xué)生分工明確，從而能有序地開展討論交流、動手操作和探究活動。而且，這樣可以讓每個學(xué)生都有發(fā)言的權(quán)利，使學(xué)生參與度均衡。
七、學(xué)思結(jié)合。
孔子曾說過：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”這句話就說明，學(xué)習必須和思考相結(jié)合。因此，教師應(yīng)注意讓學(xué)生做到學(xué)思結(jié)合。對此，教師應(yīng)為學(xué)生提供一個學(xué)思結(jié)合的平臺，讓學(xué)生能夠查詢學(xué)習內(nèi)容，明確學(xué)習方向，及時地調(diào)整自己的學(xué)習行為，豐富自己的學(xué)習內(nèi)容，領(lǐng)悟新的知識，豐富自己的知識體系，從而獲得更好的發(fā)展。
綜上所述，教學(xué)的價值在于利用學(xué)生的熱情，讓他們產(chǎn)生學(xué)習的興趣，從而快樂地塑造人。因此，地理教師要根據(jù)學(xué)科特點及學(xué)生實際情況及時進行調(diào)整，找出最適合學(xué)生學(xué)習的方法，就能讓學(xué)生有更大的收獲，獲得更大的發(fā)展。
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇八
所謂的自主學(xué)習，是指人們能夠積極主動地并且獨立地進行認知監(jiān)控性的學(xué)習，自主性地學(xué)習可以培養(yǎng)人的獨立鉆研精神、創(chuàng)新精神，更能使人走向成功之路。怎么能夠使學(xué)生達到自主學(xué)習呢？首先是要激發(fā)他們對自主學(xué)習的興趣感。因為興趣決定人們學(xué)習的方向和毅力。正像托爾斯泰說的那樣“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣濃，情緒高，毅力強，就會像蜜蜂采蜜一樣去閱讀和搜尋知識信息，表現(xiàn)出一種超人的學(xué)習精神。比如，我在執(zhí)教“洋流”一課時，我向?qū)W生問道：“明代航海家鄭和曾七次下西洋，他每次從印度半島到非洲東海岸去，都選擇在冬季，而返航時則選在夏季，這是為什么？”學(xué)生非常著急要知道究竟是什么。于是我利用他們這種急切的心理及時地導(dǎo)入新課，這樣就極大地激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，也提高了課堂教學(xué)效率。
二、還給學(xué)生學(xué)習時間。
傳統(tǒng)的教學(xué)是教師為主體，整個課堂都是教師在唱獨角戲，學(xué)生在那里像鴨子聽雷一樣被動地灌輸著，個個都成為小綿羊，沒有創(chuàng)新的生機和活力，學(xué)生更沒有時間自學(xué)。所以，教師要想提高他們的自學(xué)能力，首先要把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時間進行自主學(xué)習。一般的情況下，一節(jié)課教師不能超出20分鐘的講課時間，其余為學(xué)生的時間。
三、授給孩子自學(xué)之術(shù)。
想使學(xué)生能夠沿著自學(xué)之路走下去，就要教給他們自主學(xué)習的方法，否則，他們是不會持久的，“授之以魚，不如授之以漁”是非常有道理的。我們可以考慮教給學(xué)生授予下列的方法：讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習的習慣，并能找出其要點、知識結(jié)構(gòu)和做好課后習題；要授予學(xué)生會動腦筋，運用啟發(fā)式教學(xué)；還可以采用小組交流和討論的'方法，訓(xùn)練他們的思維能力；采用課外學(xué)習和課外活動法，拓寬學(xué)生的視野，豐富他們的知識?？傊?，方法多多，需要教師多多研究自己的學(xué)生，因材施教，靈活運用?？傊灾鲗W(xué)習是主體教育思想在教學(xué)領(lǐng)域的反映，我們只有把地理課堂教學(xué)建立在自主學(xué)習的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的潛能，激勵學(xué)生主動參與，主動實踐，主動思考，主動探索，主動創(chuàng)造，才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，才能使地理教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇九
在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，差生中的絕大多數(shù)智力并不差，可見決定差生的因素往往是非智力因素。所謂非智力因素，是指學(xué)生學(xué)習積極性方面的因素，例如動機、興趣、情感、性格、意志、習慣等。因此在教學(xué)中，在啟迪學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)能力的同時，還必須把非智力因素的培養(yǎng)融于教學(xué)之中，把培養(yǎng)學(xué)生非智力因素作為學(xué)科教學(xué)的目標之一。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素的一些做法。
一、用典型事例教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習意志。
意志是非智力因素的重要方面，學(xué)生良好的意志品質(zhì)，對其智能的發(fā)展是有強化和推動作用的。教學(xué)中，有目的地不斷用榜樣言行生動范例教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生頑強的學(xué)習意志，例如講華羅庚、陳景潤等我國著名數(shù)學(xué)家的事跡及成才的故事，指出他們之所以能登上數(shù)學(xué)的高峰，是因為他們具有鍥而不舍的堅強意志，教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學(xué)生學(xué)習科學(xué)家的可貴品質(zhì)，培養(yǎng)克服困難的毅力，勤奮而頑強地學(xué)習。教學(xué)中給學(xué)生提供獨立活動克服困難的機會，教師積極啟發(fā)誘導(dǎo)，通過學(xué)生自己的努力，獨立探索克服困難的方法和途徑。同時注意培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力，初中生思想不穩(wěn)定，興趣容易轉(zhuǎn)移，上課容易分心，在課堂上不斷以目光、表情、手勢以及聲音的變化或者作必要的停頓來警示他們，使其感到自己始終置身于老師的關(guān)注之下，從而自覺控制自己的注意力。部分學(xué)生依賴性強，不愛動腦筋，抄作業(yè)，教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）他們認識到做作業(yè)是自己學(xué)習過程的真實記錄，是對所學(xué)知識的鞏固。獨立完成作業(yè)雖是長期的.艱苦的事情，但對學(xué)習有利，讓他們明確要善于控制自己的不良行為，在認真復(fù)習的基礎(chǔ)上，“強迫”自己去獨立完成作業(yè)，養(yǎng)成良好的自控力。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。
“興趣是最好的老師”，濃厚的學(xué)習興趣可使大腦處于最活躍狀態(tài)，增強人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。結(jié)合課本內(nèi)容適當介紹一些古今中外數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的進取和求知欲。注意編造教學(xué)內(nèi)容的趣味性、探索性和應(yīng)用性，例如講列方程解應(yīng)用題時講一講古希臘數(shù)學(xué)家刁番都的故事。講距形時，自制平行四邊形教具，利用平行四邊形的不穩(wěn)定性，將一個平行四邊形變成有一個直角的平行四邊形。通過演示觀察，提出如下問題，讓學(xué)生爭議、探索：在四邊邊長不變的情況下，平行四邊形在變動中成為一個怎樣的圖形？平行四邊形的什么發(fā)生了變化？（角），什么沒有變化？（邊）。矩形的定義是什么？它是什么四邊形的特殊的一種？除具有什么圖形性質(zhì)外，還具有怎樣的特殊性質(zhì)？一連串問題激發(fā)學(xué)生主動去思考、探索。講兩圓的位置關(guān)系時，利用直觀教具，用運動的方式，讓學(xué)生看到兩圓外離――外切――相交――內(nèi)切――內(nèi)含的變化過程。從而歸納出兩圓之間的五種位置關(guān)系，增強了直觀性。
三、手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
現(xiàn)在的初中生，由于家庭條件較優(yōu)越及家長的包辦代替，動手能力較差，這給數(shù)學(xué)的學(xué)習帶來了障礙。在教學(xué)中讓學(xué)生動手操作，制作教具，在完成操作過程中將直覺思維上升到抽象思維。例如講三角形內(nèi)角和定理時，讓每一個學(xué)生先準備好一個硬紙做的三角形，在課堂上讓同學(xué)們都把這個三角形的兩個角剪下來，再和第三個角拼在一起，就成為一個平角。這樣，就能很快地找到定理的證明思路。再如在研究三角形全等的判定方法時，指導(dǎo)學(xué)生動手畫圖實驗，分別剪兩個有兩邊夾角、兩角夾邊、三邊對應(yīng)相等的三角形，通過比較，啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)出判定定理。通過讓學(xué)生多參加實踐活動，制作教具，實物在手，看得見，摸得著，對它們的特征記憶深刻，既活躍了課堂氣氛，又開拓了學(xué)生的思維。
[1][2]。
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇十
個性品質(zhì)是學(xué)生在初中地理學(xué)習中用強健的體質(zhì)、敏捷的思維、靈敏的反應(yīng)、強大的抗壓力與對學(xué)習環(huán)境的適應(yīng)能力學(xué)習，并保持堅強的意志、高尚的人格、純真的情操的性格。學(xué)習初中地理對學(xué)生的要求很高，不僅能夠在具有豐富思想內(nèi)容的地理教材中感受愛國情懷，還應(yīng)具有放眼觀世界的`心胸。例如，在學(xué)習“我們需要潔凈的空氣”時，教師可以讓學(xué)生舉實例來說一說人類活動對大氣環(huán)境的負面影響及保護環(huán)境的重要性。讓學(xué)生在對問題的研究與學(xué)習中產(chǎn)生社會責任感及環(huán)境保護的憂患意識，以此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望及環(huán)保意識。同時，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認識、了解地圖、地球知識，指導(dǎo)學(xué)生查找民族、文字、宗教圖文信息的資料，讓學(xué)生在查閱資料中有一種身臨其境的感覺，促進學(xué)生的探索欲，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及其獨特的地理素養(yǎng)、個性。初中生學(xué)習地理知識主要是以課堂學(xué)習為主，可是單一的課堂學(xué)習并不能夠滿足學(xué)生對地理知識的需求，更不能夠真正地啟發(fā)到學(xué)生，致使學(xué)生發(fā)揮出內(nèi)在的地理潛能。因此，教師可以在地理課堂教學(xué)中多開展一些地理活動，并給學(xué)生一些鼓勵，讓學(xué)生有勇氣走出課堂，大膽實踐、探索，釋放創(chuàng)新潛力，有效性地學(xué)習地理知識。
其一，善用地圖，強化學(xué)生的圖像思維。通過對初中地理的學(xué)習得知，地理現(xiàn)象和地理狀況的分布是有差別的，都擁有各自的特點。而且，地圖所表示出的地理想象、狀況與地理環(huán)境是有聯(lián)系的，它簡單明了地表現(xiàn)了人文、水文、地形、氣候等地理環(huán)境的分布。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生識圖、讀圖、填圖，要求學(xué)生靈活記憶、運用地圖知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其二，適當?shù)丶尤肟茖W(xué)探索。初中地理探究性教學(xué)可以很好地引導(dǎo)學(xué)生探索地理知識，啟發(fā)學(xué)生的地理思維，使學(xué)生時刻保持清晰的思考思路。總之，初中地理教師在教學(xué)中保持清晰的思維，可以很好地感染學(xué)生，不斷展示自我、完善自我，形成地理創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。
參考文獻：
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［2］李大雁.淺談初中地理研究性學(xué)習開展的問題及對策［j］.中學(xué)教學(xué)參考，（06）.
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇十一
一直以來，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”這一教學(xué)原則始終沒有落實到實處，學(xué)生過分地依賴教師和課本，使學(xué)生的主體意識很淡薄，由于缺乏良好的師生關(guān)系（民主和諧），學(xué)生不敢對教學(xué)內(nèi)容發(fā)表自己的觀點。我覺得要改變這種局面就要對課堂教學(xué)進行變革。
首先，加強學(xué)生主體意識，不過分依賴課本。由于學(xué)生過分依賴課本，主觀能動性減弱，探究、研究、創(chuàng)新意識淡薄，很難展開想象的翅膀。為什么兒童畫帶有很強的想象力？理由就是正處于幼兒期的孩子沒有太多的課本知識束縛及周圍環(huán)境的影響。因此學(xué)生只有加強主體意識，探究精神才能生發(fā)出來。
其次，改變傳統(tǒng)教師形象，創(chuàng)造課堂和諧氣氛。在以往的課堂教學(xué)中，老師在學(xué)生心目中永遠是正確的代名詞，許多學(xué)生在思考問題前會首先考慮老師是怎么想的，老師的言行直接影響著學(xué)生的思路。要培養(yǎng)學(xué)生的探究型思維，老師應(yīng)該適時走下“講臺”，讓學(xué)生明白，老師在問題的討論中也是個人的觀點，師生之間應(yīng)該平等地進行交流，真誠相待。老師在課堂上應(yīng)該是學(xué)生探究思維的引導(dǎo)者、論點爭論時的組織者、學(xué)生獨創(chuàng)思維的總結(jié)者，并非課堂的主宰者。
教師應(yīng)該成為學(xué)生的合作伙伴——為完成一個問題共同展開討論，學(xué)習的幫手——為學(xué)生的探究提供資料、研究方法，辯論的對手——教師以不同的觀點展開平等的辯論，這樣課堂里學(xué)生的思維一定會相當活躍。
再次，解除學(xué)生的心理顧慮，引導(dǎo)學(xué)生敢想敢說。盡管有時發(fā)言很幼稚很天真。要學(xué)生意識到敢于表述、善于表述是多么重要，口才是人生奮斗的一大工具。當然要誘導(dǎo)他們發(fā)言還必須有一定的方法。很多小學(xué)生在課堂上不愿發(fā)言不是不會發(fā)言，而是不愿在眾多的同學(xué)及老師的面前發(fā)言，因此應(yīng)該改變提問的方法。我認為可采用化大為小的方法，先讓學(xué)生在左右前后的同學(xué)之間發(fā)表觀點，讓學(xué)生在較小的熟悉的環(huán)境中得以鍛煉。教師也深入到各個小組中去參與討論，給予鼓勵和指導(dǎo)。有了這樣一個階梯，學(xué)生會逐漸開始敢于在課堂上發(fā)言，直到產(chǎn)生相互辯論的局面。
另外為了消除學(xué)生怕丟面子的顧慮，在每位學(xué)生發(fā)表自己觀點時要認真地聽取他們的敘述，用贊許的目光注視他們，在精神上支持他們，最后加以肯定并總結(jié)。即使學(xué)生的觀點可能有欠缺，也應(yīng)該這么做，因為老師的言行會直接影響學(xué)生的信心。
二、重過程，輕結(jié)果，鼓勵學(xué)生的探究熱情。
在培養(yǎng)學(xué)生探究性思維的教學(xué)中，注重的是過程，而不是結(jié)果。眾所周知，在實踐中驗證，是評價探究性思維的重要標準。但是我們進行探究性思維的主體是學(xué)生，他們畢竟還處在學(xué)習階段，受知識面有限、缺乏社會實踐、人生閱歷不夠豐富、手頭資料缺乏等條件的制約，如果我們太注重探究結(jié)果的正確性，一定會束縛學(xué)生探究思維的發(fā)展。同時我們不能等學(xué)生具備了高深的學(xué)識、有了成熟的條件和充裕的時間才去進行探究思維的培養(yǎng)，那樣會失去鍛煉他們探究思維的最佳時機。其實學(xué)生經(jīng)過探究性思維后得出的論點都有他的閃光點，即使是有明顯錯誤的觀點，我覺得也應(yīng)該鼓勵甚至肯定，因為他們畢竟走過了探究的歷程。要培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維，首先要保護學(xué)生探究事物的熱情，因為這探究能使學(xué)生學(xué)會研究問題的方法，鍛煉獨立思考問題的能力，提高探究問題的興趣，得到發(fā)現(xiàn)問題的樂趣。
三、努力研究指導(dǎo)方法，引發(fā)學(xué)生探究激情。
要培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維，教師在教學(xué)中首先自己要有獨創(chuàng)思維，只有努力去探究，才能收到較好的教學(xué)效果。
1、創(chuàng)造性地運用教材。前面已經(jīng)說到，目前所使用的小學(xué)教材有許多不夠完善的地方，如因為年代、畫種、手工課材料的局限等，給學(xué)生能夠思維的空間十分狹小，加上較為單一觀點的講述，給探究思維教學(xué)帶來了困難。為了能讓學(xué)生有一個美術(shù)欣賞的廣闊天地，我嘗試著打破了這種年代、畫種、手工材料的限制，以主題為主線，采用了比較、對比的方法。
2、評論——在爭辯中完善自己的`探究性審美觀點。傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞教學(xué)是老師對作品的評價為主，學(xué)生只是被動地接受老師的觀點，根本沒有發(fā)表自己見解的機會。而這種帶有“權(quán)威性”的評論常常不能被學(xué)生所理解，因為它只代表了個人的觀點，是以教師的眼光來看作品，忽視了學(xué)生的存在。其實評論不只是教師可以做到的，在課堂上我們可以聽到學(xué)生們這樣的發(fā)言：“我認為……”“我覺得……”“我不同意某某的觀點?！笨梢妼τ诳陀^事物學(xué)生們早已經(jīng)有了自己的觀點看法。并且處于青春期的學(xué)生具有好奇心與與生俱來的探究欲，他們特別喜歡參與焦點問題的討論。這些學(xué)生往往具有很大的創(chuàng)造力，因為在探究欲的心理素質(zhì)里面就包含有能發(fā)表與別人不同的觀點。帕內(nèi)斯也曾指出：“創(chuàng)造效率的高低取決于人們評價事物的能力……沒有綜合評價和改造自己想法的能力就不會有創(chuàng)造力?！痹谛蕾p評論中，學(xué)生一方面可獲取作品本身所發(fā)出的信息，并做出情感上的回應(yīng)；另一方面，又通過與老師、同學(xué)的對話、討論甚至爭論，把自己的理解和感受傳遞出去，同時也接受到別人的與自己不同或相同的理解和感受，帶著這些在爭論中所產(chǎn)生的新的感受，又開始更深一步對作品及問題的探究。
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇十二
一、注意學(xué)生學(xué)習興趣的層次性，激發(fā)學(xué)習熱情和動機。
心理學(xué)研究表明，當人對某一事物感興趣時，認識就快；如果毫無興趣，認識就慢，或者不予接受。就中小學(xué)生的心理特點來看，一般說來，對他們學(xué)習興趣起主導(dǎo)作用的是直接興趣，作用時間也較長。教師應(yīng)幫助他們形成直接興趣，并根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展水平，適時地幫助他們把直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣。
相對而言，在計算機課程中，學(xué)生往往對直接接觸計算機興趣很大，愿意動手操作；而對于學(xué)習計算機原理，興趣就小多了。有鑒于此，不妨在教學(xué)中讓學(xué)生通過操作機器來學(xué)習新知識。這樣，學(xué)生，特別是小學(xué)生在計算機課的學(xué)習中就會感到輕松、愉快，并保持較高的學(xué)習熱情。在教學(xué)內(nèi)容上，也應(yīng)力求注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。在小學(xué)階段，可根據(jù)小學(xué)生的心理特征，有意識地介紹一些游戲軟件、工具軟件、優(yōu)秀的輔助教學(xué)軟件和作圖方法等，讓他們在比較輕松的學(xué)習情境中了解計算機知識，掌握計算機的基本操作程序。
事實上，在一些小學(xué)校中，計算機教學(xué)缺乏明確的目的，課程內(nèi)容的安排不適宜小學(xué)生的接受能力，沒能體現(xiàn)出與中學(xué)計算機課程的區(qū)別，如開設(shè)程序設(shè)計教學(xué)等。這就使得不少學(xué)生對計算機課望而生畏，逐漸失去學(xué)習興趣和學(xué)習動力。這種狀況亟待改變。同樣，值得注意的是，在中學(xué)階段亦應(yīng)避免簡單化的教學(xué)傾向。在中學(xué)階段，如果僅僅進行文字輸入的教學(xué)和趣味程序的設(shè)計，也會使學(xué)生感到“不解渴”而喪失學(xué)習興趣。為此，應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的實際情況和知識的深度，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，析疑解難，激發(fā)他們的求知欲，穩(wěn)定和保持他們的學(xué)習興趣。
二、做好啟發(fā)引導(dǎo)工作，適度嚴格要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。
意志力是非智力因素的一個重要方面，它能使人自覺地確定目標并克服困難，努力實現(xiàn)預(yù)定目標。意志力是在克服困難的不斷實踐中磨練出來的，在計算機教學(xué)中，學(xué)生可以得到這方面的鍛煉。比如，在計算機操作等的學(xué)習活動中，學(xué)生自己要動手操作，需要集中注意力，如果錯按一個鍵，有時會影響到操作的執(zhí)行，甚或前功盡棄。又如，在文字輸入練習中，要達到既快速又準確，就要求學(xué)生反復(fù)練習，堅持不懈，特別是在實現(xiàn)從初學(xué)到“盲打”的過程中，更需下一番苦功夫。
在計算機輔助教學(xué)中，學(xué)生利用課程軟件進行學(xué)習，實際上是在教師引導(dǎo)下的探索和實踐，這就要求學(xué)生運用、組合已有的知識，保持腦力和體力的適度緊張，并且有強烈的好奇心、足夠的耐心與恒心。
在計算機教學(xué)中，要達到編制程序和解題的正確、完美，就要求學(xué)習者能夠不斷探索，不斷進取，百折不撓。
上述教學(xué)過程對學(xué)生意志力都是很好的磨練，但它并非自然而然就能實現(xiàn)，這需要教師根據(jù)學(xué)生的實際接受能力創(chuàng)設(shè)適宜的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在探索的過程中產(chǎn)生創(chuàng)造思維。
另外，在軟件編制上還需要更加精細。如有的`學(xué)校計算機硬件設(shè)備不錯，已配置486微機，卻沒有很好地開發(fā)軟件。在語文輔助教學(xué)中，只是簡單地做一些選擇、填空等練習，即使是電腦作文，也只是在電腦上進行打印，缺乏“人機對話”機制，反饋不及時，使本可以激發(fā)學(xué)生競爭意識的教學(xué)過程變成為學(xué)生機械的應(yīng)答。特別是有的中學(xué)的計算機輔助教學(xué)軟件因編排不當，使本應(yīng)有一定難度的題目變得不那么難解，學(xué)生只要在電腦中選擇一個正確答案即可，甚至有時靠連續(xù)不斷地瞎蒙也能解題。這就失去了計算機輔助教學(xué)的意義，而且對學(xué)生意志力等學(xué)習品質(zhì)的培養(yǎng)也是不利的。這里既有認識的問題，也有不容忽視的教學(xué)軟件編制技術(shù)的問題。筆者認為，在這方面，優(yōu)秀教師與軟件專家共同協(xié)作，各取所長，聯(lián)合開發(fā)，是十分必要的。
三、培養(yǎng)熱愛科學(xué)的觀念，豐富學(xué)生情感。
在計算機課程的學(xué)習中，學(xué)生坐在計算機前，他們所面對的是既可以動手實驗，又可以動腦思考，還可以發(fā)揮主動性進行創(chuàng)造性學(xué)習的學(xué)習工具。隨著計算機軟硬件技術(shù)的發(fā)展，可以形成友好的人――機界面。在計算機輔助教學(xué)中，反饋及時，學(xué)生答對時，計算機給予獎勵；答錯時，則給出是否需要幫助等信息提示，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，從而構(gòu)造一種愉快的教學(xué)情境。這種因材施教的方式，對不同學(xué)習程度的學(xué)生都是有促進作用的，特別是對那些學(xué)習進度較慢的學(xué)生，可使他們免于在其他同學(xué)面前產(chǎn)生窘迫感，進而增強其學(xué)習的自信心。難怪不少學(xué)生把計算機稱為“循循善誘的老師”。多媒體技術(shù)的運用，結(jié)合聲、畫功能，使學(xué)習者更加感到親切、愉快，計算機便成了學(xué)習者的“知心朋友”。
基于以上認識，在計算機教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念，引導(dǎo)他們熱愛科學(xué)，與計算機交朋友。事實上，只有學(xué)生對計算機原理有了一定的科學(xué)認識，才會真正與計算機交朋友，才能認識到計算機是人類智慧的結(jié)晶，進而激發(fā)起對真理和科學(xué)的追求和向往。但單純地講授計算機原理和計算機語言，對于中小學(xué)生來說往往事倍功半。據(jù)一些學(xué)生反映，計算機用于學(xué)科知識的學(xué)習，比單純學(xué)習計算機語言更有助于提高對計算機作用的認識，更能激發(fā)他們學(xué)習計算機知識的熱情。從這個意義上講，計算機科學(xué)技術(shù)越發(fā)達，越有利于計算機的普及，越有利于計算機教育的深入開展。
值得注意的是，在我們培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛計算機等科技成果的情感時，不能忽視計算機普及所帶來的有關(guān)社會問題，如應(yīng)當加強人與人之間的交流與互助、合作與友愛；在豐富學(xué)生情感的過程中，不能忽視學(xué)生道德、理想的培育。這是中小學(xué)計算機教學(xué)中值得研究的新課題。
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇十三
對于高校美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生來說，只有優(yōu)秀的美術(shù)技能是不夠的，因為其承載著教書育人、傳播美術(shù)知識的重要任務(wù)。在目前的高校美術(shù)教學(xué)活動中，美術(shù)教學(xué)偏重于對美術(shù)技法和理論知識的傳授，缺乏對學(xué)生社會人文素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)作中創(chuàng)新能力和文化思維都受到束縛。在美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)更加注重對學(xué)生各種能力的開發(fā)和培養(yǎng)，學(xué)生不僅要具備扎實的專業(yè)知識和技能，還應(yīng)在藝術(shù)修養(yǎng)方面有所修為。學(xué)生只有提高綜合能力，才能在未來的學(xué)習和生活上有更好的發(fā)展。因此，高校除了開設(shè)美術(shù)專業(yè)相關(guān)的課程以外，還應(yīng)當開設(shè)提高學(xué)生藝術(shù)文化修養(yǎng)的課程，提升對美的感受、欣賞能力，運用正確的審美觀表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。高校還可以跨學(xué)科設(shè)立選修課，如增加社會學(xué)、民族學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)、口才等相關(guān)領(lǐng)域的課程。藝術(shù)教育離不開文化支持，學(xué)生只有提高綜合素質(zhì)，才能在今后的職業(yè)生涯中得到更好的發(fā)展機會。
二、進一步明確培養(yǎng)目標。
高校人才培養(yǎng)的最終目標應(yīng)該是培養(yǎng)具備實踐能力的人，而不是僅僅完成科目理論講授的任務(wù)。教師不僅要注重學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力、高尚人格。
三、美術(shù)教育內(nèi)容要與時俱進。
如今，教育從“以教為本”過渡為“以人為本”，美術(shù)教師應(yīng)該注重教學(xué)實踐和知識的創(chuàng)新，采用新的技術(shù)，增添新的知識，教學(xué)課程要跟上時代步伐，這是適應(yīng)當前社會科技發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)新時代人才的需要。教師要結(jié)合學(xué)生發(fā)展和就業(yè)走向，汲取國內(nèi)外先進的技術(shù)、材料、形態(tài)等方面的內(nèi)容進行教學(xué)，學(xué)校也要讓教師走出去開闊眼界，將師資水平和教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，為學(xué)生提供相應(yīng)的實踐條件，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)新技術(shù)的能力。
四、改善重技術(shù)輕人文的傾向。
美術(shù)作為一門藝術(shù)學(xué)科，能對客觀事物進行記錄和重新認識，滿足人們的實用需要。隨著社會進步，美術(shù)形式不斷發(fā)展，表現(xiàn)技巧也不斷改進，更注重學(xué)生具備創(chuàng)新能力和審美能力。技術(shù)的掌握不再是檢驗美術(shù)人才水平的唯一標準，而關(guān)注的是學(xué)生對社會、對事物、對生活的切實感受，對當代精神是否有深刻的洞悉和把握，能否把對事物的感受轉(zhuǎn)化為自己的藝術(shù)語言，當代美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。目前教師比較關(guān)注學(xué)生的美術(shù)技能水平，導(dǎo)致學(xué)生雖然具備扎實的繪畫技能，但作品缺乏靈性和美術(shù)內(nèi)涵。教師應(yīng)在教學(xué)中提高學(xué)生的美術(shù)理論知識水平，使學(xué)生具備美術(shù)理論、藝術(shù)素養(yǎng)、文化知識。
五、合理評價。
美術(shù)教學(xué)評價具有獨特性，有些學(xué)生為了得到良好的評價，有時會仔細考量教師的喜好，按照教師的模式和想法開展創(chuàng)作。這使得美術(shù)教育評價無法完全發(fā)揮作用，這種教學(xué)評價方式阻礙了學(xué)生的`積極性和發(fā)展。因此，高校教師在評價學(xué)生作業(yè)時要注重美術(shù)學(xué)科的特點，從學(xué)生的美術(shù)技巧、思維和綜合能力出發(fā)，防止片面的評價方式造成負面影響。
六、加強培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)學(xué)生的鑒賞能力。
美術(shù)作品包含的信息是多層的、豐富的、有一定深度的，擁有美術(shù)鑒賞能力的人可以在如今繁多的美術(shù)作品中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)表現(xiàn)的真、善、美。同時，鑒賞能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的教育過程，是一個長期的過程。目前的教育方式對美術(shù)專業(yè)學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)存在一定的限制，學(xué)生被動地接受教師已有的知識，這種模式往往導(dǎo)致同一教師教授的學(xué)生對一幅畫有同樣的評價和感受。這不僅不利于對學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)，也忽視了美術(shù)鑒賞存在差異性這一客觀事實，簡單地把美術(shù)鑒賞歸為一般的理論知識進行傳授。鑒賞者因個人的閱歷、文化層次、生長環(huán)境不同存在個體差異，教師在素質(zhì)教育教學(xué)中采用權(quán)威的教學(xué)方式和利用教材權(quán)威性強制教學(xué)，就不適應(yīng)教學(xué)改革和時代發(fā)展的要求。培養(yǎng)美術(shù)鑒賞能力是一個循序漸進的過程，教師在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力時要讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，鼓勵他們敢說、敢評。教師應(yīng)在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作品的背景故事、時代背景、作者所處的生活環(huán)境等多方面因素進行思考，對于學(xué)生的各抒己見，教師也要尊重他們的看法。高校教師一定要重視這一突出問題，促進素質(zhì)教育的推廣，進一步提升理論與教學(xué)實踐相結(jié)合的有效性。
作者:王蕾單位:新疆師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院。
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇十四
摘要:在高考當中，地理學(xué)科占據(jù)重要的比例，如果可以取得高分那將會大大提高自己的整體成績。除此之外，地理學(xué)習也是提升個人素質(zhì)，增長個人常識量的一種手段，學(xué)生需要給予重視。因此，教師在教學(xué)的過程中需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，培養(yǎng)他們的學(xué)習興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習地理，從而實現(xiàn)教學(xué)的目的。文章將會從實際出發(fā)，對如何提高高中地理學(xué)習的興趣進行系統(tǒng)分析。
興趣是學(xué)生學(xué)習最好的老師，更是學(xué)生研究問題的動力所在，對于他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展與提高有著重要的意義。高中的地理知識涉及的范圍非常廣泛，知識點較多且跨度較大，對于一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來講也有相應(yīng)的難度。因此，地理教師要在日常的教學(xué)中從學(xué)生的教學(xué)興趣入手，提升他們的學(xué)習積極性，這樣才能真正的提高地理教學(xué)的效率。
一、利用科目固有的特色，引導(dǎo)學(xué)生愛上地理。
地理主要是對地球上的環(huán)境、自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象等進行研究，闡述他們之間的關(guān)系。高中的'地理學(xué)科主要包含人文地理、自然地理兩部分，有著多種多樣且富有變換的現(xiàn)象，這些都是吸引學(xué)生注意力的重要元素。如果在教學(xué)過程中根據(jù)需要，運用一些特色對學(xué)生進行引導(dǎo)學(xué)習，相信只要滿足學(xué)生的好奇心就能喚起他們的興趣，讓學(xué)生自主走入學(xué)習的空間中。地理學(xué)中有很多非常奇特的現(xiàn)象都能作為亮點，而且這些知識也都是學(xué)生必須要掌握的重點。比如:沙漠中的水并不是從天而降的，而是地下凝結(jié)而成的;在青藏高原的海拔5000米處可以看見熱帶的風光，原因是受到印度洋暖流影響，加上此處屬于亞熱帶季風性氣候，因此生成獨特的熱帶風景。這些超乎尋常的地理現(xiàn)象完全可以誘發(fā)學(xué)生潛在的好奇性，進而認為學(xué)習地理是一項非常有趣的任務(wù)，并不是單純的那些枯燥理論知識。
二、巧用邏輯關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生進行思考。
好奇是每一個人的天性，當好奇心被激發(fā)的時候就是授課的最佳時機，因為學(xué)生會帶著好奇去思考、去回答相應(yīng)的問題。在教學(xué)中，地理教師必須要立足于地理教材中的重點知識，以“不斷提問、誘發(fā)思考”的方式進行授課，教師要針對問題給予學(xué)生一定的啟發(fā)，讓學(xué)生自主的揭秘真理，產(chǎn)生強烈的求知欲望。同時，還有就是教師必須讓學(xué)生認識到實際地理知識就在日常生活之中，它無處不在，只不過是隱匿在大家習以為常的思想當中。例如:人類生活在地球上，為什么大家看到的天空會是藍色的;常言道“瑞雪兆豐年”，這句話中蘊含的地理知識是什么;為什么在正常的氣候下，下午兩點鐘的氣溫是一天中最高的時候，為什么不是正午。以上這些問題都是陪伴著學(xué)生的，只不過大家忽略了而已，但是究其原因，很少有人會深究到底是為什么。這就要地理教師運用自身的專業(yè)知識，在幫助學(xué)生思考的時候給予完整的解釋，滿足學(xué)生的求知心理。值得注意的是，教師告知答案要避免平鋪直敘，要給學(xué)生充分的思考時間，并且引導(dǎo)他們走向真理，最終由教師進行總結(jié)。整個學(xué)習的過程，學(xué)生可以享受獲取正確答案的滿足感與幸福感，更重要的是獲得了地理知識，培養(yǎng)了他們思考與想象的能力，讓學(xué)生的整體素質(zhì)有了一個質(zhì)的飛躍。
三、利用多媒體設(shè)備，降低學(xué)習難度。
高中的地理教學(xué)，很多知識點過于抽象，學(xué)生在理解上有時會有困難。隨著科學(xué)技術(shù)的普及，投影媒體的利用為地理教學(xué)提供了方便，它能有效地突破教學(xué)中的難點，優(yōu)化教學(xué)。教師利用投影片可以制造或者模擬一些地理運動現(xiàn)象，展示運動過程，讓抽象的變?yōu)榫唧w，這樣一來學(xué)生接收到的信息就是動態(tài)的，更容易理解的。配合多媒體，教師要以簡練精辟的講解為學(xué)生講授相關(guān)知識，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，取得事半功倍的效果。例如:“太陽直射點的規(guī)律性運用與晝夜長短的因時而變”這個知識點不僅是重點更是難點，很多學(xué)生會由于它的過于抽象而無法理解其中的奧妙，久而久之就會放棄這部分的學(xué)習。針對于此，教師可以制作flash動態(tài)圖，將赤道、南北回歸線等關(guān)鍵信息放入其中，整個flash會演示太陽直射點從北回歸線慢慢地向南移動，其中的陰影部分就是黑夜，大家會發(fā)現(xiàn)北半球正午的太陽高度逐漸縮小，白晝時間開始縮短，而且北極圈中的極晝現(xiàn)象將會不斷縮小范圍，這一現(xiàn)象在南半球正好是相反的……整個過程配合教師的講解將會在5－10分鐘左右，等到整體演示完畢之后，教師要總結(jié)出具體的規(guī)律與結(jié)果，這樣就將復(fù)雜的問題簡單化了，讓學(xué)生更為牢固的記住相關(guān)問題。
四、多元化教學(xué)，巧妙利用諺語、口訣等提高學(xué)生記憶。
在地理教學(xué)中，很多知識都需要學(xué)生去記憶、去理解，但是每當內(nèi)容增多后，學(xué)生記不住，就會產(chǎn)生厭煩的心理，甚至會失去學(xué)習的興趣，這一點一直都是阻礙學(xué)生學(xué)習地理的一大因素。因此，教師需要自我探索，準確把握區(qū)域地理中的聯(lián)系規(guī)律，可以發(fā)揮想象編纂成為一個個朗朗上口的口訣，經(jīng)調(diào)查表明，學(xué)生對于一些有意思的口訣非常感興趣，而且記憶起來非?？?，在考試的時候經(jīng)常會在草紙上寫上口訣，便于答題?？谠E教學(xué)可以排除知識本身的干擾，讓學(xué)生集中注意力，從而產(chǎn)生一種強烈的記憶情感，既能增強學(xué)生學(xué)習地理興趣，還能活躍氣氛，消除壓力，這也是目前我國各大高中地理教學(xué)中逐漸開始普及的一種教學(xué)方法。例如:在講授我國開放性的海港城市的時候，學(xué)生必須要記住我國這14個開放性質(zhì)的城市，這對于學(xué)生來講難度很大，死記硬背效果也很差。如果可以編成口訣，學(xué)生掌握規(guī)律自然背誦起來就容易得多:江海連波通三州，秦皇云煙上青天。這就是隱含14個城市一句詩詞性的口訣，簡單易懂，學(xué)生非常容易掌握。
五、結(jié)語。
綜上所述，文章已經(jīng)對如何培養(yǎng)高中地理學(xué)習興趣進行了系統(tǒng)的分析。學(xué)生如果想要學(xué)習好地理這樣的學(xué)科，首先就需要對其感興趣，只有自己愿意學(xué)習、愛學(xué)習，才有可能消化地理的相關(guān)知識。教師在授課階段必須要設(shè)計一些互動類的特殊環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，對學(xué)生進行引導(dǎo)，進而提高他們的學(xué)習成績，讓地理成為他們進步的一大助推力。
參考文獻:。
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇十五
在教學(xué)過程中，教師要充分展現(xiàn)地理文化知識的魅力，通過學(xué)習不同地區(qū)的地理知識，讓學(xué)生在學(xué)習知識的過程中產(chǎn)生學(xué)習興趣，吸引學(xué)生進行獨立的探索，培養(yǎng)他們的探究意識和探究能力。在每一個學(xué)習過程中，學(xué)生可以感受到不同地域的人文歷史，提高學(xué)習的興趣，并有利于學(xué)生對地理知識的記憶。這樣可以大幅度提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣眾所周知，每一個學(xué)生都特別喜歡看一些動畫節(jié)目，這些動畫都是聲音、圖像和動畫的有機結(jié)合，生動形象。結(jié)合實際，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。地理教師就可以利用這一個特點，制作或者收集一些有趣的多媒體動畫，進行整理編排來吸引學(xué)生的注意力。通過教師精心編排的多媒體動畫教學(xué)和設(shè)計的教學(xué)情境，能更好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生學(xué)習熱情高昂，放松身心，更好地融入課堂。學(xué)生的學(xué)習熱情也大大提高，同時提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。興趣是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)，有了興趣，學(xué)生就會自己進行主動的學(xué)習，在實踐中逐漸培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
采用新的教學(xué)方法按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生一旦出現(xiàn)和書本上有出入的想法，教師一般會要求學(xué)生改正“錯誤”的觀點，但這很有可能就扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力。在地理教育過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，循循善誘，使他們獨立思考，同時對他們給予恰到好處的指導(dǎo)。當然，教師也不能放手不管，任由學(xué)生隨意發(fā)揮。教師要給學(xué)生自己探索、研究的時間，讓學(xué)生多方面思考，充分發(fā)揮他們思維的廣闊性，開發(fā)多樣性、豐富化的思維?？傊?，教師要學(xué)會適當?shù)刂笇?dǎo)，重點在于引導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生在正確科學(xué)的道路上多說出自己的想法，能發(fā)表自己的觀點。
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇一
摘要：地圖是學(xué)習地理的重要工具，也是提高初中生學(xué)習效率的有力武器。地理教師要按照新課改的要求，注重提高初中生的地理技能;利用地圖等教學(xué)工具，提高初中生的理解能力和觀察能力，讓初中地理真正發(fā)揮作用。
關(guān)鍵詞：初中地理；中學(xué)生；讀圖能力。
地理讀圖是學(xué)習初中地理的重要內(nèi)容，通過學(xué)習地圖，中學(xué)生可以更加清晰地觀察地形地貌和地理現(xiàn)象。地圖是與地理共同發(fā)展的，沒有地圖就沒有地理，這是地理的一個特點。地圖中包含了許多的知識點，學(xué)生可以通過觀察和分析得到自己想要的答案，初中生在學(xué)習地理時要想有很大的進，首先就必須能夠看懂地圖。因此，在地理教學(xué)中培養(yǎng)初中生的地理讀圖能力是非常重要的。
一、強化地圖知識的講解，加強對圖例的記憶。
地圖是地理的第二語言，是學(xué)習地理的基礎(chǔ)工具，在初中地理課堂要注重對學(xué)生地圖使用方法和技巧的培養(yǎng)，對地圖基礎(chǔ)知識詳細講解。比如，比例尺的查看方法，各省市及河流的分布，山脈礦產(chǎn)的地理位置等。我在教學(xué)生認識地圖時會通過編口訣的方式，提高教學(xué)的趣味性和真實性。在講各省份的時候編一套通俗易懂的口訣，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣?！皟珊蓮V兩河山，五江二寧青陜甘”，這里的兩湖指的是湖南湖北，兩廣指的是廣東廣西，兩河山指的`是河南河北山東山西等。通過巧妙記憶加深了學(xué)生的印象，在遇到相應(yīng)問題時就會迅速做出回答。同時，地理教材及地圖冊中包含大量的圖例，這些圖例都是總結(jié)出的具有代表性的地圖，所以在教學(xué)生學(xué)習地圖知識時，我會讓學(xué)生增強對圖例的記憶，幫助他們分析圖例當中的考點和難點，將圖例作為讀圖的關(guān)鍵，利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施給地圖賦予更具有靈動的精神，調(diào)動初中生學(xué)習地理的積極性。
二、加強學(xué)生的讀圖能力訓(xùn)練，鍛煉其探究學(xué)習能力。
俗話說，熟能生巧。地圖對于剛接觸地理的初中生來說還是比較復(fù)雜的，無論是從省份城市還是從山川河流上都使學(xué)生感到困惑。因此，初中地理教學(xué)要加強對學(xué)生讀圖能力的訓(xùn)練，在日常練習或者考試中提高學(xué)生的自主探索能力。鍛煉讀圖能力的形式有很多，如我會引導(dǎo)初中生選擇強化記憶地圖中的重點與關(guān)鍵點，這些關(guān)鍵點往往成為今后讀圖和析圖時的切入點。我還會讓學(xué)生觀察地圖，去自己發(fā)現(xiàn)地形的特點。比如，中國的整體輪廓像一只雄起的公雞，黑龍江省像一只天鵝，意大利的輪廓像長筒靴等。值得注意的是，初中生學(xué)習壓力大任務(wù)中，地理教師必須要合理利用課堂教學(xué)時間，培養(yǎng)初中生良好的讀圖能力，把讀圖和地理學(xué)習結(jié)合起來，提高地圖在生活中使用的頻率。同時，地理課堂要吸引學(xué)生的興趣，只有興趣濃了才會對地理更加熱愛。在對于剛接觸地理的學(xué)生來說，在教他們讀圖的時候不宜選擇太復(fù)雜的地形或者目標，因為太復(fù)雜會影響學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生出現(xiàn)迷茫。要循序漸進，讓學(xué)生在自我分析中找到規(guī)律，給學(xué)生學(xué)習提供指導(dǎo)，在地理教學(xué)前充分的備課，提高初中地理課堂教學(xué)效率。
三、重點圖型詳細點撥，培養(yǎng)初中生的讀圖技巧。
中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，要注意循序漸進，不僅要符合中學(xué)生的年齡特點和認知水平，還要符合初中地理的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標，對于不同年級的學(xué)生要求掌握的知識也有所不同。比如，對于初一的學(xué)生，我會讓他們掌握基本的讀圖和識圖;對于初二的學(xué)生，我會教他們繪制基本的圖形等。我在教學(xué)中會根據(jù)學(xué)生的需求進行合理選擇教學(xué)方式，爭取班級中的學(xué)生都能夠在地理課堂有所進步。地圖中有很多重點內(nèi)容需要詳細講解和記憶，針對這樣的圖形我通常會采取一些特殊的教學(xué)方式增強學(xué)生的記憶，如趣味教學(xué)法，不僅將知識教給學(xué)生，還讓學(xué)生在愉悅輕松的課堂中成長，這是初中地理教學(xué)需要達到的目的。在地理教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生利用地圖去解決生活中的問題，培養(yǎng)他們的讀圖技巧。比如，在講《世界人口分布》時，可以先讓學(xué)生觀察《世界人口分布圖》，大致掌握什么地區(qū)人口稠密，什么地區(qū)人口稀疏。當學(xué)生在整體上有了一定的認識以后我還會進行拓展提問，比如為什么這些地區(qū)人口稠密?人口稠密地區(qū)人們的生活有哪些影響?讓初中生自己去分析和總結(jié)，可以提高他們的分析能力和觀察能力。鼓勵學(xué)生使用地圖是初中地理教學(xué)中的重任，我會適當?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，給予他們幫助。
四、優(yōu)化繪圖能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神。
學(xué)生在讀圖的基礎(chǔ)上要進行繪圖訓(xùn)練，繪圖是對讀圖的升華。在信息化時代，初中地理教學(xué)中要運用多媒體手段輔助教學(xué)，把抽象的地理符號用圖表、聲音、視頻等方式形象具體的展示，增強地理教學(xué)的課堂效果，給予學(xué)生對地圖的直觀講解，增強初中生對地圖的興趣。我在地理教學(xué)中會讓學(xué)生多進行繪圖訓(xùn)練，如從簡單的繪制等高線或者等深線，到復(fù)雜的繪制經(jīng)緯圖等，在不斷的訓(xùn)練當中逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中生學(xué)習的課程比小學(xué)時多了很多，因此為了緩解學(xué)生學(xué)習的壓力，每個學(xué)科的教師都有責任和義務(wù)去幫助學(xué)生梳理學(xué)習思路，地理教學(xué)中教師要嚴格按照新課改的要求組織課堂教學(xué)，利用繪制地圖提高初中生的創(chuàng)新能力和邏輯能力，給學(xué)生帶來整體素質(zhì)的提升，讓初中生熟練掌握地理知識，在實際生活中可以應(yīng)用地圖解決問題。綜上所述，初中地理教學(xué)中的讀圖能力是學(xué)生必須具備的能力，地理教師必須提高自身素質(zhì)水平，在教學(xué)中貫徹落實教學(xué)大綱的要求，增強學(xué)生學(xué)習的興趣，指導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習時間，形成良好的學(xué)習習慣。地理教學(xué)中離不開地圖，地圖將成為幫助學(xué)生提高地理成績的有力助手，因此培養(yǎng)初中生的讀圖能力就變得更加重要。作為初中地理教師，我會在課堂上引導(dǎo)初中生掌握讀圖和繪圖技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，把課堂還給學(xué)生。
參考文獻:。
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇二
在地理教學(xué)中，教師在向?qū)W生傳授知識的同時，必須重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。那么，在課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的能力呢？筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐略談一下自己的看法。
一、通過學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
學(xué)生自學(xué)能力的形成，需要老師的引導(dǎo)和培養(yǎng)。從搞好預(yù)習到獨立思考，從積極質(zhì)疑到主動進取，可從不同角度給予指導(dǎo)。地理教材中的中國和世界區(qū)域部分，難度不是很大，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完全可以自學(xué)得懂、自學(xué)得會。學(xué)生掌握了方法，對于中國部分的各個分區(qū)、世界部分的各個國家的知識就可以“自學(xué)得知”了。
二、通過動手習作，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)的地理實踐活動能力，就是我們平時所說的地理基本技能，主要有以下幾個方面：
1、讀圖和析圖的技能。地圖是地理教學(xué)的第二語言，是學(xué)習地理必不可少的工具。在培養(yǎng)讀圖技能上，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)圖例、比例尺、經(jīng)緯網(wǎng)知識等說出地理事物和現(xiàn)象的基本能力，使學(xué)生能夠準確地閱讀一些常見的地圖，通過讀圖培養(yǎng)學(xué)生的想象力。魏格納的“大陸漂移學(xué)說”的提出，就是靠地圖產(chǎn)生的靈感。魏格納在臥床養(yǎng)病時，閑看墻上的地圖，忽然注意到大西洋兩岸的海岸線十分吻合，他認為這不是偶然的巧合，便大膽假設(shè)：南美洲大陸與非洲大陸原來是連在一起的，后來漂移分開了。他根據(jù)對兩個大陸上的地層、巖石及古生物化石對比研究，最后提出了具有劃時代意義的學(xué)說，為地理學(xué)的發(fā)展作出了重大貢獻。學(xué)習意大利時，我首先在黑板上畫出了意大利輪廓圖，并指出其形似一只漂亮的長筒靴。接下來讓同學(xué)說出構(gòu)成這只“靴子”的`骨架山脈，北為阿爾卑斯山地，南為東北——西南走向的亞平寧山。這只“靴子”是歐洲的一個大半島——亞平寧半島伸進了地中海。西西里、撒丁等島，可引用意大利的足球賽很精彩，這些島嶼正好像是足球，長筒靴在踢足球。上述空間概念建立之后，用彩色粉筆邊講邊填主要城市、礦產(chǎn)資源及物產(chǎn)的分布。遠遠望去，這幅由不同色彩繪出的圖似乎是一節(jié)美術(shù)課，將地理教學(xué)的美學(xué)蘊涵發(fā)掘了出來，寓教學(xué)于娛樂之中，寓教學(xué)于美育之中，學(xué)生會不知不覺地愛上地理。此類可聯(lián)想的圖形還有很多，如伊朗像一頂草帽，智利像一根海帶飄在太平洋的東岸、南大陸的西岸，中國的輪廓酷似一只報曉的雄雞等。
2、地理計算技能。利用地理知識進行計算也是培養(yǎng)地理技能的一個重要方法。
三、通過課堂提問，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。
課堂提問是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力最經(jīng)常、最有效的方法之一。學(xué)生回答問題的邏輯性、系統(tǒng)性甚至于措辭等方面都應(yīng)全面要求，特別是要使用規(guī)范的地理術(shù)語，如“降水量”不能說成“下雨量”等。
四、通過練習，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。
知識遷移能力就是能用已有的知識、技能、方法分析理解新情境下新問題的能力。如學(xué)習了中國降水分布的一般規(guī)律后，向?qū)W生提問：為什么東北三省東南部的降水量明顯多于三省的其他地區(qū)？學(xué)生首先想到要從降水的基本原理等尋求答案，接著觀察“中國七月”和“中國地形圖”，得出“來自海洋的夏季風遇到長白山的抬升形成地形雨”這一正確答案。這就是讀圖遷移能力。
五、通過多渠道，培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。
1、啟發(fā)學(xué)生熱愛地理，使之樂于記憶。教師要結(jié)合豐富而有趣的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的熱情和興趣，使更多的學(xué)生“樂而知之”。
2、依據(jù)學(xué)生的記憶特點，培養(yǎng)記憶能力。教師既要培養(yǎng)學(xué)生的機械記憶能力，更要培養(yǎng)學(xué)生意義記憶的能力。
3、培養(yǎng)良好的記憶方法，使之善于記憶。要建立概念系統(tǒng)，學(xué)生掌握了概念系統(tǒng)，就記住了地理知識的基本脈絡(luò)，把零散的知識構(gòu)成知識鏈，編成知識網(wǎng)，這非常有利于學(xué)生理解記憶概念之間的聯(lián)系與關(guān)系。如要想讓學(xué)生記住祖國的34個省級行政區(qū)，就要逐步在分區(qū)各單元的教學(xué)過程中運用比較法啟發(fā)學(xué)生從省區(qū)的特征進行辨認。一是從省區(qū)輪廓酷似的形象辨認。用地理輪廓圖幫助學(xué)生建立空間想象能力，能為更好地完成地理教學(xué)任務(wù)起到事半功倍的作用。如山東省好似臥著的駱駝，黑龍江省好似小天鵝，青海省像兔子，云南省好似孔雀，湖北省好似警察叔叔的大沿帽，湖南江西像姐妹等。二是從省區(qū)的大、小上來辨認。如較大的省區(qū)是新疆維吾爾自治區(qū)、內(nèi)蒙古自治區(qū)和西藏自治區(qū)等，較小的省區(qū)是寧夏回族自治區(qū)和臺灣省、海南省等。三是動手拼圖、反復(fù)辨認。學(xué)生經(jīng)?？醋鎳^(qū)圖，往往不能把全國34個省區(qū)記住，如果讓學(xué)生利用輔助教材“中國政區(qū)拼圖”，反復(fù)練習，并舉行拼圖比賽，不需多久，學(xué)生就能記住各省區(qū)的形狀。這樣把需要記住的材料變成學(xué)生活動和思考的直接對象，讓多種感官參加識記，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生智力活動的積極性，還有助于提高學(xué)生的記憶效果。
4、充分聯(lián)想，把握特征。我國的塔里木盆地、準葛爾盆地、柴達木盆地分布猶如正立的“品”字，可通過聯(lián)想使學(xué)生牢固記憶這些地理特征。
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇三
摘要：隨著課改的不斷深入，傳統(tǒng)式的教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榱暤媚芰Φ慕虒W(xué)。地理教學(xué)是研究自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象以及他們之間關(guān)系的學(xué)科，與我們的生活實踐密切相連，因此經(jīng)知識遷移能力就更顯得尤為重要。教師在教學(xué)中應(yīng)該通過各種方式方法促進學(xué)生地理知識遷移能力的提高。
關(guān)鍵詞：初中地理;遷移能力;自然學(xué)科。
地理課程是一門兼有自然學(xué)科性質(zhì)和社會學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)課程，囊括了地球地圖、世界地理、中國地理、鄉(xiāng)土地理等眾多地理知識，是一門研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的綜合性學(xué)科。隨著課改的深入，初中地理學(xué)科在原有的傳統(tǒng)教學(xué)講授知識的基礎(chǔ)上，越來越多的重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，特別是理論知識與實踐相結(jié)合的能力，解決日常生活中問題的能力，觸類旁通，舉一反三的遷移能力。
一、遷移能力概念闡述。
遷移是指在一種情境中技能、知識和理解的獲得或態(tài)度的形成對另一種情境中的技能、知識和理解的獲得或態(tài)度形成的影響，也即一種學(xué)習對另一種學(xué)習的影響，利用所學(xué)的技能、知識等去解決問題。學(xué)生的知識遷移能力狀況是決定學(xué)生分析問題、解決問題能力高低的重要因素。這正是教育教學(xué)的目標，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力，解決問題能力，從一種知識的獲得促進其他知識的吸收，從一種技能的掌握牽引出于其他技能的習得。初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力就顯得尤為重要。
二、初中地理遷移能力獲得的重要性。
1.初中學(xué)生學(xué)習的宗旨就是能力的形成，問題的解決。教育家蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生來到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更重要的是為了變得更聰明?！背踔袑W(xué)生在學(xué)校習得大量知識，實現(xiàn)知識的積累，并不是將知識無限量的填充到自己的知識結(jié)構(gòu)，而是從知識的獲取中能獲得一種能力，這種能力能解決實際問題，就是所謂的“聰明”。具備遷移能力的.初中地理學(xué)生在問題解決時，會應(yīng)用已有的地理知識分析地理問題，并實現(xiàn)地理問題的解決，從解決問題的過程中又能獲得知識，實踐與理論的相互結(jié)合加深對知識的理解，促進實踐的成功。2.初中地理知識的遷移能力能促進學(xué)科間的知識融會貫通，觸類旁通。地理學(xué)科是研究自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象以及他們之間的關(guān)系的學(xué)科，與人們生活實際密切相關(guān)，日常生活中的地理知識比比皆是。在生活中應(yīng)用地理知識也是習以為常。學(xué)生從書本中獲得地理知識，幫助他們理解自然，了解人文，解決生活綜合問題，并且能將生活中各類與地理有關(guān)的實踐聯(lián)系起來，與其他學(xué)科并用，服務(wù)生活，服務(wù)自己，這就是知識習得的遷移能力。比如說高原的氣壓為何低？氣壓低跟海拔有關(guān)系，高原海拔高，氧氣少，空氣變淡，氣壓就減小，此知識點牽涉到眾多知識，地理、物理、生物等各科知識的綜合，地理知識的遷移能促進其他學(xué)科知識的應(yīng)用，能讓學(xué)科間的知識融會貫通，觸類旁通。
三、初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生遷移能力的研究。
1.將初中地理知識與實踐相連促進知識的應(yīng)用。學(xué)以致用，學(xué)就是為了用，將知識應(yīng)用在實踐中解決遇到的問題。通過實踐能將新知進一步的理解與吸收。地理教學(xué)中學(xué)生要想實現(xiàn)知識的遷移就要將知識與實踐相連。在實踐中提升自己的解決問題能力，實現(xiàn)知識的遷移，同時對于其他類型的知識的獲取、吸收、建構(gòu)都有重大意義。遷移能力實際上就是一種知識的應(yīng)用能力，而且是將此領(lǐng)域類的知識能應(yīng)用到其他領(lǐng)域，同時綜合應(yīng)用多種類型領(lǐng)域的知識，共同理解，共同掌握，最終共同協(xié)同解決問題。2.經(jīng)常練習綜合類題目，解決綜合型問題。地理知識需要接觸大自然，接觸人文，去感受，去參與，而教學(xué)現(xiàn)狀卻事與愿違。學(xué)生學(xué)習的場所主要在學(xué)校、教室，接觸外界環(huán)境的機會少。教師在教學(xué)中要彌補這一缺陷，要想讓學(xué)生實現(xiàn)地理知識的遷移，就要經(jīng)常性的讓學(xué)生研討一些關(guān)于地理與其他學(xué)科的綜合性的試題，打開思維，也可以借助虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，用網(wǎng)絡(luò)的模擬環(huán)境代替現(xiàn)實的自然環(huán)境。通過此類綜合性的試題長期的訓(xùn)練，學(xué)生思維也會拓展，遷移能力也會提高。3.精心設(shè)計促進知識遷移的情境。學(xué)生實踐經(jīng)驗少，豐富的知識與嫻熟的處理問題技巧能讓學(xué)生的遷移能力更強。教師要在教學(xué)中精心設(shè)計情境促進學(xué)生實現(xiàn)知識的遷移。情境在一定程度上能激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維更細致，更全面，問題解決時能調(diào)動所有的知識儲備，讓學(xué)生解決問題游刃有余。初中地理教學(xué)中，知識的遷移能力是學(xué)生的一種重要能力，日常的教學(xué)過程中，教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，讓學(xué)生在收獲知識的前提下收獲知識遷移能力。遷移能力的培養(yǎng)不僅僅是牽涉到地理學(xué)科知識的吸收應(yīng)用，也會促進其他學(xué)科知識的吸收與建構(gòu)，特別是實踐方面、問題解決方面。遷移能力是學(xué)生在學(xué)習的過程中一項重要的能力，教師在教學(xué)中應(yīng)該大力培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，它對于學(xué)生的思維能力的發(fā)展，智力的開發(fā)都有很大的影響。
參考文獻：
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地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇四
提供了廣闊的空間。在地理教學(xué)中如何對學(xué)生進行思維能力的培養(yǎng)，本人在借鑒他人經(jīng)驗基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)，突出以下觀點：
一、建立良好的師生關(guān)系，是培養(yǎng)思維能力的前提。
心理學(xué)家告訴我們，自由能使人的潛能得到最大限度的發(fā)揮，任何壓抑和干擾都會使思維受阻。良好的師生關(guān)系是學(xué)生體會心靈自由的有效途徑，良好的師生關(guān)系就意外著教師愿意傾聽學(xué)生的所思所想，更多地了解學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，熟悉學(xué)生的興趣和愛好，更好的貫徹以學(xué)定教、因材施教的教育理念。良好的師生關(guān)系，就意外著學(xué)生樂于接受教師的指導(dǎo)與幫助，教學(xué)過程中師生雙方積極參與教學(xué)，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)才成為可能。
運用漫畫、精美照片，形象生動。地理學(xué)科的有些內(nèi)容單純用語言是難以表達清楚的，運用地理漫畫形象生動，增添可讀性和親切感。一些枯燥的地理問題，通過地理漫畫的形式來表現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的參與與興趣，使其在討論中獲取地理知識。通過他倆的對話所營造出的學(xué)習情境激發(fā)學(xué)生的問題意識，也激發(fā)學(xué)生參與討論的欲望。在討論中，不但鍛煉了學(xué)生的地理思維能力，更為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的能力。初中教材中有兩個卡通人物：玲玲與貝貝，他倆經(jīng)常討論一些有趣的地理問題，比如觀測北極星、東西半球的判定等。通過他倆的夸張表現(xiàn)來展現(xiàn)其學(xué)習過程，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。然而越是這樣的內(nèi)容，越有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。地理課本中精選了許多精美照片，更加突出地理特征，幫助學(xué)生理解地理事象，充分合理地使用照片進行教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力不可缺少的手段。比如“荷蘭的風車”、“熱帶荒漠景觀”、“萊茵河”等，增強了學(xué)生學(xué)習的興趣，有助于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇五
高中地理教師需要發(fā)揮自己在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)和組織作用。一方面，高中地理教師需要樹立正確的教學(xué)觀，在教學(xué)的過程中主動與學(xué)生進行溝通交流，適時引導(dǎo)和督促學(xué)生主動思考，幫助學(xué)生解決在學(xué)習過程中遇到的問題，擔負起學(xué)生學(xué)習引導(dǎo)者的責任。另一方面，高中地理教師需要構(gòu)建良好的師生關(guān)系。在地理教學(xué)過程中，學(xué)生不再是被動接受的角色，而是積極主動學(xué)習和思考的獨立個體，師生之間的關(guān)系應(yīng)該是信任、平等和尊重的關(guān)系。只有構(gòu)建在和諧共處的良好關(guān)系，才能切實培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性，讓學(xué)生的身心得到全面健康發(fā)展。
高中地理教師需要在課堂教學(xué)中強化學(xué)生的主體地位。地理教師強化學(xué)生的主體地位主要體現(xiàn)在重視學(xué)生之間的差異，做到因材施教。每個學(xué)生的興趣愛好、個性特點和理解能力都不相同，彼此都是獨一無二的存在，有著獨有的潛力與才能。高中地理教師需要尊重學(xué)生之間的差異，在教學(xué)中做到一視同仁，積極開發(fā)學(xué)生的潛能和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，而不能僅以學(xué)習成績將學(xué)生分為三六九等，這樣既挫傷了學(xué)生學(xué)習的積極性，又不利于培養(yǎng)學(xué)生的主體性。
二、重視學(xué)生個性發(fā)展，喚醒學(xué)生主體意識。
一方面，高中地理教師需要將時間還給學(xué)生。很多地理教師在課堂教學(xué)中留給學(xué)生獨立思考的時間非常少，仍然以滿堂灌的方式引導(dǎo)學(xué)生對已有的發(fā)現(xiàn)成果進行了解與驗證，缺乏對學(xué)生創(chuàng)造能力與探索能力的啟發(fā)。因此，高中地理教師在培養(yǎng)學(xué)生主體性的時候，需要尊重和鼓勵學(xué)生敢于自由表達自己的思想和見解，讓學(xué)生學(xué)會運用地地知識去認識和了解未知世界。
另一方面，高中地理教師需要將空間還給學(xué)生。傳統(tǒng)高中地理采取模式化的`教學(xué)方式，長此以往使得學(xué)生缺乏創(chuàng)造性與自主性，失去了個體的獨特性，而學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性更是無從談起。因此，高中地理教師在課堂教學(xué)中不僅要尊重學(xué)生自由思想的權(quán)利，讓學(xué)生敢于展現(xiàn)自己，而且需要消除限制學(xué)生個性發(fā)展的一切阻礙，幫助學(xué)生擺脫體制化教學(xué)的桎梏，為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的自由發(fā)展空間。
三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習能力，增強學(xué)生主體性。
高中地理教師在培養(yǎng)學(xué)生主體性的時候，需要圍繞著教學(xué)內(nèi)容展開，利用地理學(xué)科獨有的優(yōu)勢，聯(lián)系學(xué)生的實際生活，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習能力的同時，提高學(xué)生的主體意識。
例如高中地理教師在講解“人類活動對生活環(huán)境影響”的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生討論大氣溫室效應(yīng)、沙塵暴和霧霾天氣等惡劣氣候形成的原因，并與學(xué)生一起尋找可以有效解決的方法和措施。這樣學(xué)生在學(xué)習相關(guān)地理知識的時候，自然而然就會關(guān)心自己周圍的生態(tài)環(huán)境，認識到人類活動對自然環(huán)境可能產(chǎn)生的不利影響，從而吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，自覺約束自身行為，增強自己的環(huán)境保護意識和環(huán)境治理意識。
高中地理教師培養(yǎng)學(xué)生的主體性，并不是將鼓勵學(xué)生個性的自由發(fā)展與放縱學(xué)生相等同，而是需要對學(xué)生進行引導(dǎo)、監(jiān)督和有效約束，讓學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展自己的個性。例如高中地理教師在組織學(xué)生開展合作學(xué)習的時候，需要指導(dǎo)學(xué)生合理分組，教給學(xué)生合作學(xué)習的方法，為學(xué)生提供合作學(xué)習的主題，把握學(xué)生合作學(xué)習的進度，從而使學(xué)生的合作學(xué)習更有成效，讓學(xué)生的主體性得到正確充分的展現(xiàn)。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的主體性需要做到循序漸進，不可一蹴而就。高中地理教師只有在課堂教學(xué)中堅持以學(xué)生為教學(xué)活動的主體，與學(xué)生建立平等、信任和尊重的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生思想自由發(fā)展，才能真正地喚醒學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生在地理學(xué)習中的主動性和創(chuàng)造性，最終實現(xiàn)教學(xué)相長的目的。
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇六
隨著知識經(jīng)濟時代的到來，國民經(jīng)濟的科技含量不斷提高，技術(shù)進步正在成為國家和地區(qū)經(jīng)濟競爭的關(guān)鍵因素，智力資源成為資源配置的第一要素。因此，當務(wù)之急，重點發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤為重要。
一般來說，觀察力、注意力、想象力、記憶力和思維力是智力的五個基本因素。觀察力是智力活動的門戶和源泉。注意力是智力活動的組織者和維持者。想象力是智力活動的翅膀。記憶力是智力活動的倉庫。思維力是智力活動的中樞，這五個因素相互聯(lián)系，相互作用，構(gòu)成一個有機的整體和動態(tài)的系統(tǒng)。因此，地理教學(xué)中智能的培養(yǎng)主要是指學(xué)生的觀察力、注意力、想象力、記憶力和思維力的培養(yǎng)。
1.1提高觀察目的性：在觀察以前，教師要明確觀察的對象和目的，教給學(xué)生觀察的方法和步驟，使學(xué)生懂得觀察要有一定的程序，如觀察地圖應(yīng)該先定方向，后查比例尺，再看圖例，然后才能閱讀其他內(nèi)容。
1.2注意全面觀察：觀察對象越復(fù)雜，越難以形成整體觀念，如觀察普通地圖時學(xué)生常從興趣出發(fā)，有的注意地名，有的注意地形，有的注意交通線，卻不善于通過全面觀察綜合區(qū)域的總體特征。教師要多加引導(dǎo)和示范，教給學(xué)生依次觀察自然和人文要素進而概括區(qū)域特征的方法。
1.3善于對比觀察：有些地理事物僅憑概念是難以真正區(qū)別的，應(yīng)用對比觀察可以加強理解和應(yīng)用，如對于五種地形類型，僅僅知道概念是沒多大意義的，必須能夠在實地加以區(qū)別。利用圖像同時顯示五種地形類型，進行特征的對照和比較，要比只觀察一種地形更容易感知和理解。
1.4堅持長期觀察：許多地理現(xiàn)象的變化是異常緩慢的，如植物的變化、年氣溫及降水的變化等，只有通過長期觀察才能得出正確結(jié)論，堅持長期觀察，不但有助于提高學(xué)生觀察的本領(lǐng)，而且能鍛煉其意志和品格。
1.5加強野外觀察：野外觀察可以直接感知地理事物和現(xiàn)象，使認識過程更為合理，觀察也更為全面，還有利于實際工作能力的培養(yǎng)和思想政治品德教育。新課程里有很多實踐活動，如讓學(xué)生去野外采集巖石標本，來確認巖石，了解各種礦物特性的活動，通過這些野外活動，有利于學(xué)生觀察力的全面發(fā)展。
2.1適當擴大注意的范圍，如觀察“天山牧場”圖片時，不但要注意羊群和草地，還應(yīng)注意草地和林帶的位置關(guān)系，才能理解高山草場的垂直分布。
2.2充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過有意注意和無意注意的交替來提高注意力，如褶被和斷層中的部分內(nèi)容，涉及到形態(tài)和成因，學(xué)生不好理解，若利用圖片、模型、投影和錄像交替演示，可以既通過有意注意，又通過無意注意進行感知，同時不斷引起興趣，使注意力得以保持。
2.3難易要適度，環(huán)境要安靜，不斷啟發(fā)學(xué)生的思維，保持注意的穩(wěn)定性。
3.1加強形象感知：創(chuàng)造各種條件，使學(xué)生能夠大量閱讀地理景觀圖片，豐富地理表象。在教學(xué)過程的起始階段先建立表象再接觸概念，如講解“什么是山脈”時，不宜直接給出概念，應(yīng)該先讓學(xué)生觀察各種具體的山脈圖片或錄像，使其能夠想象山脈的特征，然而再歸納定義。
3.2根據(jù)圖像綜合出地理特征：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)地圖和景觀圖片綜合出區(qū)域特征或景觀特征。不要簡單地直接給學(xué)生列出有關(guān)特征的`條目，如對于東北地區(qū)的自然特征，可根據(jù)地形圖想象出“山環(huán)水繞、沃野千里”，可根據(jù)景觀圖想象出“雪原凍土、林海茫?！薄?BR> 3.3鼓勵學(xué)生充分展開想象：針對一些有趣的問題，鼓勵學(xué)生自由想象，充分發(fā)揮，教師不急于下結(jié)論。如對“大陸漂移說”，可先說明大洋兩側(cè)同種動物的分布，再引導(dǎo)觀察各大洲的輪廓，接著就可以讓學(xué)生充分想象并各抒己見，然后介紹魏格納的學(xué)說，鼓勵學(xué)生繼續(xù)研究。
4記憶力的培養(yǎng)和發(fā)展記憶對于地理學(xué)習有著重要意義。
4.1重視機械記憶：對于大量的地名、特產(chǎn)和數(shù)據(jù)，還需要機械記憶，通過反復(fù)再現(xiàn)和比較，尤其儲存在大腦中。
4.2充分應(yīng)用聯(lián)想：經(jīng)過理解的知識容易記憶，如記住“秦嶺――淮沙”就可以聯(lián)想出冬季0℃等溫線，800毫米等降水量線，濕潤區(qū)和半濕潤區(qū)界線等。
4.3強化對關(guān)鍵特征的記憶：區(qū)分主次，重點記憶關(guān)鍵知識，如地球的經(jīng)線很多，但關(guān)鍵的幾條是本初子午線、日界線、西經(jīng)20°線和東經(jīng)160°線。記住這幾條經(jīng)線，就抓住了經(jīng)度位置的關(guān)鍵。
5.1充分運用地圖：地圖特別有利于形象思維和抽象思維的綜合發(fā)展，因為地圖是形象的，但地圖上的各種符號是對地理事物和現(xiàn)象的抽象，某種意義上說地圖是抽象化的形象。因此，經(jīng)常閱讀地圖，綜合各種地圖要素，歸納區(qū)域地理特征和地理演變過程，既有利于形象思維的發(fā)展，又有利于抽象思維的發(fā)展。
5.2學(xué)會運用辯證唯物主義觀點分析和認識問題：辯證思維的核心是如何正確認識人地關(guān)系，教師應(yīng)利用地理事實，充分說明人類既要生存又要發(fā)展，人口既要繁衍又要控制，資源既要利用又要節(jié)約，環(huán)境既要改造又要保護等辯證關(guān)系，使學(xué)生的辯證思維得到發(fā)展。
5.3提倡自主學(xué)習方式，鼓勵學(xué)生探究創(chuàng)新：自主學(xué)習過程的設(shè)計，應(yīng)努力體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，刻意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，同時，培養(yǎng)求異思維、多端性思維和逆向思維等促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
當今世界各國都把提高國民素質(zhì)看做是提升人力資源水平，增強國家綜合實力的基本策略。高中地理課程設(shè)計思路以培養(yǎng)國民現(xiàn)代文明素質(zhì)為宗旨，更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，變知識教育為能力教育。這充分體現(xiàn)教育與時代的統(tǒng)一性，因此，教師肩負著時代的使命，國家的重任。教師又是教育教學(xué)的關(guān)鍵實施者，在教學(xué)實踐中，就要不斷總結(jié)經(jīng)驗，探索規(guī)律，改進方法，培養(yǎng)提高學(xué)生的智力，以迎合時代的腳步。
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇七
摘要：本文圍繞興趣對地理教學(xué)展開論述，首先從用良好的心態(tài)快樂教學(xué)、帶動學(xué)生的興趣開始談起，爾后論述了教學(xué)態(tài)度、學(xué)習方法、師生合作、找到切入口、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及學(xué)思結(jié)合等一系列和興趣有關(guān)聯(lián)的話題，條析縷陳，細致入微，分享同仁。
1.擁有成就感，帶動興趣。成就感是獲得快樂的源泉，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性的基礎(chǔ)。那么，在教學(xué)中如何獲得成就感呢？教師應(yīng)把教學(xué)當成樂趣，把學(xué)生當成一件作品去雕塑，而學(xué)生則通過學(xué)習地理，知天下，識今古，認自然，通過書本了解世界，愛我中華。這樣，不僅學(xué)生有進步，教師也有收獲，師生互動交流，其樂融融，可在課堂上享受到無與倫比的成就感，享受成功的快樂。2.教會學(xué)生學(xué)習，增加興趣。學(xué)生應(yīng)學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會合作，學(xué)會發(fā)展。這不僅僅是學(xué)習的標準，也是做人的標準。而要想達到這一目標，教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習、學(xué)會求知，并在學(xué)習的過程中掌握技巧、養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，保持濃厚的學(xué)習興趣。只有這樣，才能夠為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、精心備課，充滿興趣。
教師對于教材的基本概念要反復(fù)體味揣摩，做到心領(lǐng)神會；列出教材的重難點，如感覺到有學(xué)生難于理解的部分，就要仔細地把每句話、每個詞語弄清楚。為了講解得更明了，教師要補充大量的學(xué)生感興趣的資料，掌握知識的邏輯性，把學(xué)生以前學(xué)習過的知識有機地結(jié)合起來，讓他們做到溫故知新，并能和新知融會貫通。教師還要提前設(shè)想學(xué)生能夠遇到的困難，未雨綢繆地采取相應(yīng)的預(yù)防措施。此外，教師應(yīng)讓教學(xué)方法不斷變化，充滿趣味性，讓課堂始終保持生機勃勃，讓學(xué)生掌握知識的同時，能夠保持一種愉快的心情，具體落實到組織教學(xué)、安排每節(jié)課的實驗中，要進行縝密的教學(xué)構(gòu)思。
三、找到切入口，培養(yǎng)興趣。
對于學(xué)生在學(xué)習中的問題，教師要找到切入口，“因病予藥”，針對問題，找到最佳的補救方法，不圓滿的給予補充，錯誤多的重新計算，簡單糾正的予以簡單糾正；帶有個性的錯誤個別糾正，帶有共性的錯誤，集體強調(diào)。此外，教師應(yīng)將當堂課的內(nèi)容補起來，接著為下面的學(xué)習做好鋪墊。
四、理解學(xué)生，激發(fā)興趣。
在課堂教學(xué)中，我感覺自己該講的都講了，學(xué)生也理解了知識，但是，隔一段時間一考試，他們又好像什么都不知道了，甚至連基本的分析方法都不會用了。對此，我很是生氣。但是，仔細一想，我還是理解學(xué)生的，他們都是很刻苦學(xué)習的。因此，即便學(xué)生考試成績不怎么理想，我也不呵責他們，而是幫助他們找原因，分析方法。在教學(xué)過程中，我也在學(xué)生理解知識的時候，不過多地催促學(xué)生，給他們留出足夠的時間。
五、通過社會實踐讓學(xué)生體驗生活。
除了學(xué)習課本知識，教師應(yīng)鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。如在做好充分準備的前提下，教師可安排學(xué)生進行具體的社會實踐，獨立完成某項任務(wù)目標。這種社會活動既需要學(xué)生動腦思維、認真策劃，又需要學(xué)生動口表達，有時還需要動手操作，即要求學(xué)生各種感覺器官協(xié)調(diào)聯(lián)動，對學(xué)生解決問題是一次嚴峻的考驗，也是對學(xué)生整體素質(zhì)的一次提高，更是學(xué)生體驗生活的一種途徑。比如，我將學(xué)生分成幾個學(xué)習小組，然后安排學(xué)生進行以下的鍛煉：（1）到汽車站了解遷安到全國各地的線路、票價（結(jié)合地形圖及氣候圖查找經(jīng)過的氣候及地形區(qū)）。（2）有條件時到火車站查找遷安到全國各地的列次、價格、中轉(zhuǎn)站。在學(xué)生調(diào)查完畢后，我要求每個小組撰寫一份調(diào)查報告（包括計劃、調(diào)查成果及感受）。然后，每個小組派兩名代表進行全班交流。通過這次活動實踐課，學(xué)生開闊了眼界，增長了實踐知識，同時也鍛煉了他們的表達能力和分析能力。
六、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
1.取長補短。新課改下，教師在地理教學(xué)中要運用小組合作的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。只有學(xué)生具有合作意識，他們才能和其他學(xué)生一起對所學(xué)的知識進行整理復(fù)習，才能在學(xué)習過程中相互幫助，取長補短，補缺補漏，綜合提高。2.注重合作的.技巧。在讓學(xué)生進行合作前，教師應(yīng)科學(xué)地進行分組，注意小組的結(jié)構(gòu)，安排不同層次的學(xué)生進行優(yōu)化組合。最佳的小組人數(shù)一般是六七人。在分組后，教師應(yīng)選擇能力比較強的學(xué)生做組長，使學(xué)生有較高的學(xué)習效率，并讓他們相互取長補短，促進提高。而且，小組可以分為兩種，一種是教師分配，一種是學(xué)生自由組合。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習內(nèi)容的不同而變換分組方式，保持學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生有主動性，給學(xué)生提供盡可能多的學(xué)習機會。3.制定嚴格的小組制度。在分好小組后，為了避免小組之間發(fā)生矛盾，教師應(yīng)制定嚴格的小組制度，使學(xué)生分工明確，從而能有序地開展討論交流、動手操作和探究活動。而且，這樣可以讓每個學(xué)生都有發(fā)言的權(quán)利，使學(xué)生參與度均衡。
七、學(xué)思結(jié)合。
孔子曾說過：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”這句話就說明，學(xué)習必須和思考相結(jié)合。因此，教師應(yīng)注意讓學(xué)生做到學(xué)思結(jié)合。對此，教師應(yīng)為學(xué)生提供一個學(xué)思結(jié)合的平臺，讓學(xué)生能夠查詢學(xué)習內(nèi)容，明確學(xué)習方向，及時地調(diào)整自己的學(xué)習行為，豐富自己的學(xué)習內(nèi)容，領(lǐng)悟新的知識，豐富自己的知識體系，從而獲得更好的發(fā)展。
綜上所述，教學(xué)的價值在于利用學(xué)生的熱情，讓他們產(chǎn)生學(xué)習的興趣，從而快樂地塑造人。因此，地理教師要根據(jù)學(xué)科特點及學(xué)生實際情況及時進行調(diào)整，找出最適合學(xué)生學(xué)習的方法，就能讓學(xué)生有更大的收獲，獲得更大的發(fā)展。
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇八
所謂的自主學(xué)習，是指人們能夠積極主動地并且獨立地進行認知監(jiān)控性的學(xué)習，自主性地學(xué)習可以培養(yǎng)人的獨立鉆研精神、創(chuàng)新精神，更能使人走向成功之路。怎么能夠使學(xué)生達到自主學(xué)習呢？首先是要激發(fā)他們對自主學(xué)習的興趣感。因為興趣決定人們學(xué)習的方向和毅力。正像托爾斯泰說的那樣“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣濃，情緒高，毅力強，就會像蜜蜂采蜜一樣去閱讀和搜尋知識信息，表現(xiàn)出一種超人的學(xué)習精神。比如，我在執(zhí)教“洋流”一課時，我向?qū)W生問道：“明代航海家鄭和曾七次下西洋，他每次從印度半島到非洲東海岸去，都選擇在冬季，而返航時則選在夏季，這是為什么？”學(xué)生非常著急要知道究竟是什么。于是我利用他們這種急切的心理及時地導(dǎo)入新課，這樣就極大地激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，也提高了課堂教學(xué)效率。
二、還給學(xué)生學(xué)習時間。
傳統(tǒng)的教學(xué)是教師為主體，整個課堂都是教師在唱獨角戲，學(xué)生在那里像鴨子聽雷一樣被動地灌輸著，個個都成為小綿羊，沒有創(chuàng)新的生機和活力，學(xué)生更沒有時間自學(xué)。所以，教師要想提高他們的自學(xué)能力，首先要把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時間進行自主學(xué)習。一般的情況下，一節(jié)課教師不能超出20分鐘的講課時間，其余為學(xué)生的時間。
三、授給孩子自學(xué)之術(shù)。
想使學(xué)生能夠沿著自學(xué)之路走下去，就要教給他們自主學(xué)習的方法，否則，他們是不會持久的，“授之以魚，不如授之以漁”是非常有道理的。我們可以考慮教給學(xué)生授予下列的方法：讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習的習慣，并能找出其要點、知識結(jié)構(gòu)和做好課后習題；要授予學(xué)生會動腦筋，運用啟發(fā)式教學(xué)；還可以采用小組交流和討論的'方法，訓(xùn)練他們的思維能力；采用課外學(xué)習和課外活動法，拓寬學(xué)生的視野，豐富他們的知識?？傊?，方法多多，需要教師多多研究自己的學(xué)生，因材施教，靈活運用?？傊灾鲗W(xué)習是主體教育思想在教學(xué)領(lǐng)域的反映，我們只有把地理課堂教學(xué)建立在自主學(xué)習的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的潛能，激勵學(xué)生主動參與，主動實踐，主動思考，主動探索，主動創(chuàng)造，才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，才能使地理教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇九
在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，差生中的絕大多數(shù)智力并不差，可見決定差生的因素往往是非智力因素。所謂非智力因素，是指學(xué)生學(xué)習積極性方面的因素，例如動機、興趣、情感、性格、意志、習慣等。因此在教學(xué)中，在啟迪學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)能力的同時，還必須把非智力因素的培養(yǎng)融于教學(xué)之中，把培養(yǎng)學(xué)生非智力因素作為學(xué)科教學(xué)的目標之一。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素的一些做法。
一、用典型事例教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習意志。
意志是非智力因素的重要方面，學(xué)生良好的意志品質(zhì)，對其智能的發(fā)展是有強化和推動作用的。教學(xué)中，有目的地不斷用榜樣言行生動范例教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生頑強的學(xué)習意志，例如講華羅庚、陳景潤等我國著名數(shù)學(xué)家的事跡及成才的故事，指出他們之所以能登上數(shù)學(xué)的高峰，是因為他們具有鍥而不舍的堅強意志，教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學(xué)生學(xué)習科學(xué)家的可貴品質(zhì)，培養(yǎng)克服困難的毅力，勤奮而頑強地學(xué)習。教學(xué)中給學(xué)生提供獨立活動克服困難的機會，教師積極啟發(fā)誘導(dǎo)，通過學(xué)生自己的努力，獨立探索克服困難的方法和途徑。同時注意培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力，初中生思想不穩(wěn)定，興趣容易轉(zhuǎn)移，上課容易分心，在課堂上不斷以目光、表情、手勢以及聲音的變化或者作必要的停頓來警示他們，使其感到自己始終置身于老師的關(guān)注之下，從而自覺控制自己的注意力。部分學(xué)生依賴性強，不愛動腦筋，抄作業(yè)，教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）他們認識到做作業(yè)是自己學(xué)習過程的真實記錄，是對所學(xué)知識的鞏固。獨立完成作業(yè)雖是長期的.艱苦的事情，但對學(xué)習有利，讓他們明確要善于控制自己的不良行為，在認真復(fù)習的基礎(chǔ)上，“強迫”自己去獨立完成作業(yè)，養(yǎng)成良好的自控力。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。
“興趣是最好的老師”，濃厚的學(xué)習興趣可使大腦處于最活躍狀態(tài)，增強人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。結(jié)合課本內(nèi)容適當介紹一些古今中外數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的進取和求知欲。注意編造教學(xué)內(nèi)容的趣味性、探索性和應(yīng)用性，例如講列方程解應(yīng)用題時講一講古希臘數(shù)學(xué)家刁番都的故事。講距形時，自制平行四邊形教具，利用平行四邊形的不穩(wěn)定性，將一個平行四邊形變成有一個直角的平行四邊形。通過演示觀察，提出如下問題，讓學(xué)生爭議、探索：在四邊邊長不變的情況下，平行四邊形在變動中成為一個怎樣的圖形？平行四邊形的什么發(fā)生了變化？（角），什么沒有變化？（邊）。矩形的定義是什么？它是什么四邊形的特殊的一種？除具有什么圖形性質(zhì)外，還具有怎樣的特殊性質(zhì)？一連串問題激發(fā)學(xué)生主動去思考、探索。講兩圓的位置關(guān)系時，利用直觀教具，用運動的方式，讓學(xué)生看到兩圓外離――外切――相交――內(nèi)切――內(nèi)含的變化過程。從而歸納出兩圓之間的五種位置關(guān)系，增強了直觀性。
三、手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
現(xiàn)在的初中生，由于家庭條件較優(yōu)越及家長的包辦代替，動手能力較差，這給數(shù)學(xué)的學(xué)習帶來了障礙。在教學(xué)中讓學(xué)生動手操作，制作教具，在完成操作過程中將直覺思維上升到抽象思維。例如講三角形內(nèi)角和定理時，讓每一個學(xué)生先準備好一個硬紙做的三角形，在課堂上讓同學(xué)們都把這個三角形的兩個角剪下來，再和第三個角拼在一起，就成為一個平角。這樣，就能很快地找到定理的證明思路。再如在研究三角形全等的判定方法時，指導(dǎo)學(xué)生動手畫圖實驗，分別剪兩個有兩邊夾角、兩角夾邊、三邊對應(yīng)相等的三角形，通過比較，啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)出判定定理。通過讓學(xué)生多參加實踐活動，制作教具，實物在手，看得見，摸得著，對它們的特征記憶深刻，既活躍了課堂氣氛，又開拓了學(xué)生的思維。
[1][2]。
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇十
個性品質(zhì)是學(xué)生在初中地理學(xué)習中用強健的體質(zhì)、敏捷的思維、靈敏的反應(yīng)、強大的抗壓力與對學(xué)習環(huán)境的適應(yīng)能力學(xué)習，并保持堅強的意志、高尚的人格、純真的情操的性格。學(xué)習初中地理對學(xué)生的要求很高，不僅能夠在具有豐富思想內(nèi)容的地理教材中感受愛國情懷，還應(yīng)具有放眼觀世界的`心胸。例如，在學(xué)習“我們需要潔凈的空氣”時，教師可以讓學(xué)生舉實例來說一說人類活動對大氣環(huán)境的負面影響及保護環(huán)境的重要性。讓學(xué)生在對問題的研究與學(xué)習中產(chǎn)生社會責任感及環(huán)境保護的憂患意識，以此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望及環(huán)保意識。同時，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認識、了解地圖、地球知識，指導(dǎo)學(xué)生查找民族、文字、宗教圖文信息的資料，讓學(xué)生在查閱資料中有一種身臨其境的感覺，促進學(xué)生的探索欲，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及其獨特的地理素養(yǎng)、個性。初中生學(xué)習地理知識主要是以課堂學(xué)習為主，可是單一的課堂學(xué)習并不能夠滿足學(xué)生對地理知識的需求，更不能夠真正地啟發(fā)到學(xué)生，致使學(xué)生發(fā)揮出內(nèi)在的地理潛能。因此，教師可以在地理課堂教學(xué)中多開展一些地理活動，并給學(xué)生一些鼓勵，讓學(xué)生有勇氣走出課堂，大膽實踐、探索，釋放創(chuàng)新潛力，有效性地學(xué)習地理知識。
其一，善用地圖，強化學(xué)生的圖像思維。通過對初中地理的學(xué)習得知，地理現(xiàn)象和地理狀況的分布是有差別的，都擁有各自的特點。而且，地圖所表示出的地理想象、狀況與地理環(huán)境是有聯(lián)系的，它簡單明了地表現(xiàn)了人文、水文、地形、氣候等地理環(huán)境的分布。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生識圖、讀圖、填圖，要求學(xué)生靈活記憶、運用地圖知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其二，適當?shù)丶尤肟茖W(xué)探索。初中地理探究性教學(xué)可以很好地引導(dǎo)學(xué)生探索地理知識，啟發(fā)學(xué)生的地理思維，使學(xué)生時刻保持清晰的思考思路。總之，初中地理教師在教學(xué)中保持清晰的思維，可以很好地感染學(xué)生，不斷展示自我、完善自我，形成地理創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。
參考文獻：
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地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇十一
一直以來，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”這一教學(xué)原則始終沒有落實到實處，學(xué)生過分地依賴教師和課本，使學(xué)生的主體意識很淡薄，由于缺乏良好的師生關(guān)系（民主和諧），學(xué)生不敢對教學(xué)內(nèi)容發(fā)表自己的觀點。我覺得要改變這種局面就要對課堂教學(xué)進行變革。
首先，加強學(xué)生主體意識，不過分依賴課本。由于學(xué)生過分依賴課本，主觀能動性減弱，探究、研究、創(chuàng)新意識淡薄，很難展開想象的翅膀。為什么兒童畫帶有很強的想象力？理由就是正處于幼兒期的孩子沒有太多的課本知識束縛及周圍環(huán)境的影響。因此學(xué)生只有加強主體意識，探究精神才能生發(fā)出來。
其次，改變傳統(tǒng)教師形象，創(chuàng)造課堂和諧氣氛。在以往的課堂教學(xué)中，老師在學(xué)生心目中永遠是正確的代名詞，許多學(xué)生在思考問題前會首先考慮老師是怎么想的，老師的言行直接影響著學(xué)生的思路。要培養(yǎng)學(xué)生的探究型思維，老師應(yīng)該適時走下“講臺”，讓學(xué)生明白，老師在問題的討論中也是個人的觀點，師生之間應(yīng)該平等地進行交流，真誠相待。老師在課堂上應(yīng)該是學(xué)生探究思維的引導(dǎo)者、論點爭論時的組織者、學(xué)生獨創(chuàng)思維的總結(jié)者，并非課堂的主宰者。
教師應(yīng)該成為學(xué)生的合作伙伴——為完成一個問題共同展開討論，學(xué)習的幫手——為學(xué)生的探究提供資料、研究方法，辯論的對手——教師以不同的觀點展開平等的辯論，這樣課堂里學(xué)生的思維一定會相當活躍。
再次，解除學(xué)生的心理顧慮，引導(dǎo)學(xué)生敢想敢說。盡管有時發(fā)言很幼稚很天真。要學(xué)生意識到敢于表述、善于表述是多么重要，口才是人生奮斗的一大工具。當然要誘導(dǎo)他們發(fā)言還必須有一定的方法。很多小學(xué)生在課堂上不愿發(fā)言不是不會發(fā)言，而是不愿在眾多的同學(xué)及老師的面前發(fā)言，因此應(yīng)該改變提問的方法。我認為可采用化大為小的方法，先讓學(xué)生在左右前后的同學(xué)之間發(fā)表觀點，讓學(xué)生在較小的熟悉的環(huán)境中得以鍛煉。教師也深入到各個小組中去參與討論，給予鼓勵和指導(dǎo)。有了這樣一個階梯，學(xué)生會逐漸開始敢于在課堂上發(fā)言，直到產(chǎn)生相互辯論的局面。
另外為了消除學(xué)生怕丟面子的顧慮，在每位學(xué)生發(fā)表自己觀點時要認真地聽取他們的敘述，用贊許的目光注視他們，在精神上支持他們，最后加以肯定并總結(jié)。即使學(xué)生的觀點可能有欠缺，也應(yīng)該這么做，因為老師的言行會直接影響學(xué)生的信心。
二、重過程，輕結(jié)果，鼓勵學(xué)生的探究熱情。
在培養(yǎng)學(xué)生探究性思維的教學(xué)中，注重的是過程，而不是結(jié)果。眾所周知，在實踐中驗證，是評價探究性思維的重要標準。但是我們進行探究性思維的主體是學(xué)生，他們畢竟還處在學(xué)習階段，受知識面有限、缺乏社會實踐、人生閱歷不夠豐富、手頭資料缺乏等條件的制約，如果我們太注重探究結(jié)果的正確性，一定會束縛學(xué)生探究思維的發(fā)展。同時我們不能等學(xué)生具備了高深的學(xué)識、有了成熟的條件和充裕的時間才去進行探究思維的培養(yǎng)，那樣會失去鍛煉他們探究思維的最佳時機。其實學(xué)生經(jīng)過探究性思維后得出的論點都有他的閃光點，即使是有明顯錯誤的觀點，我覺得也應(yīng)該鼓勵甚至肯定，因為他們畢竟走過了探究的歷程。要培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維，首先要保護學(xué)生探究事物的熱情，因為這探究能使學(xué)生學(xué)會研究問題的方法，鍛煉獨立思考問題的能力，提高探究問題的興趣，得到發(fā)現(xiàn)問題的樂趣。
三、努力研究指導(dǎo)方法，引發(fā)學(xué)生探究激情。
要培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維，教師在教學(xué)中首先自己要有獨創(chuàng)思維，只有努力去探究，才能收到較好的教學(xué)效果。
1、創(chuàng)造性地運用教材。前面已經(jīng)說到，目前所使用的小學(xué)教材有許多不夠完善的地方，如因為年代、畫種、手工課材料的局限等，給學(xué)生能夠思維的空間十分狹小，加上較為單一觀點的講述，給探究思維教學(xué)帶來了困難。為了能讓學(xué)生有一個美術(shù)欣賞的廣闊天地，我嘗試著打破了這種年代、畫種、手工材料的限制，以主題為主線，采用了比較、對比的方法。
2、評論——在爭辯中完善自己的`探究性審美觀點。傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞教學(xué)是老師對作品的評價為主，學(xué)生只是被動地接受老師的觀點，根本沒有發(fā)表自己見解的機會。而這種帶有“權(quán)威性”的評論常常不能被學(xué)生所理解，因為它只代表了個人的觀點，是以教師的眼光來看作品，忽視了學(xué)生的存在。其實評論不只是教師可以做到的，在課堂上我們可以聽到學(xué)生們這樣的發(fā)言：“我認為……”“我覺得……”“我不同意某某的觀點?！笨梢妼τ诳陀^事物學(xué)生們早已經(jīng)有了自己的觀點看法。并且處于青春期的學(xué)生具有好奇心與與生俱來的探究欲，他們特別喜歡參與焦點問題的討論。這些學(xué)生往往具有很大的創(chuàng)造力，因為在探究欲的心理素質(zhì)里面就包含有能發(fā)表與別人不同的觀點。帕內(nèi)斯也曾指出：“創(chuàng)造效率的高低取決于人們評價事物的能力……沒有綜合評價和改造自己想法的能力就不會有創(chuàng)造力?！痹谛蕾p評論中，學(xué)生一方面可獲取作品本身所發(fā)出的信息，并做出情感上的回應(yīng)；另一方面，又通過與老師、同學(xué)的對話、討論甚至爭論，把自己的理解和感受傳遞出去，同時也接受到別人的與自己不同或相同的理解和感受，帶著這些在爭論中所產(chǎn)生的新的感受，又開始更深一步對作品及問題的探究。
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇十二
一、注意學(xué)生學(xué)習興趣的層次性，激發(fā)學(xué)習熱情和動機。
心理學(xué)研究表明，當人對某一事物感興趣時，認識就快；如果毫無興趣，認識就慢，或者不予接受。就中小學(xué)生的心理特點來看，一般說來，對他們學(xué)習興趣起主導(dǎo)作用的是直接興趣，作用時間也較長。教師應(yīng)幫助他們形成直接興趣，并根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展水平，適時地幫助他們把直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣。
相對而言，在計算機課程中，學(xué)生往往對直接接觸計算機興趣很大，愿意動手操作；而對于學(xué)習計算機原理，興趣就小多了。有鑒于此，不妨在教學(xué)中讓學(xué)生通過操作機器來學(xué)習新知識。這樣，學(xué)生，特別是小學(xué)生在計算機課的學(xué)習中就會感到輕松、愉快，并保持較高的學(xué)習熱情。在教學(xué)內(nèi)容上，也應(yīng)力求注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。在小學(xué)階段，可根據(jù)小學(xué)生的心理特征，有意識地介紹一些游戲軟件、工具軟件、優(yōu)秀的輔助教學(xué)軟件和作圖方法等，讓他們在比較輕松的學(xué)習情境中了解計算機知識，掌握計算機的基本操作程序。
事實上，在一些小學(xué)校中，計算機教學(xué)缺乏明確的目的，課程內(nèi)容的安排不適宜小學(xué)生的接受能力，沒能體現(xiàn)出與中學(xué)計算機課程的區(qū)別，如開設(shè)程序設(shè)計教學(xué)等。這就使得不少學(xué)生對計算機課望而生畏，逐漸失去學(xué)習興趣和學(xué)習動力。這種狀況亟待改變。同樣，值得注意的是，在中學(xué)階段亦應(yīng)避免簡單化的教學(xué)傾向。在中學(xué)階段，如果僅僅進行文字輸入的教學(xué)和趣味程序的設(shè)計，也會使學(xué)生感到“不解渴”而喪失學(xué)習興趣。為此，應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的實際情況和知識的深度，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，析疑解難，激發(fā)他們的求知欲，穩(wěn)定和保持他們的學(xué)習興趣。
二、做好啟發(fā)引導(dǎo)工作，適度嚴格要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。
意志力是非智力因素的一個重要方面，它能使人自覺地確定目標并克服困難，努力實現(xiàn)預(yù)定目標。意志力是在克服困難的不斷實踐中磨練出來的，在計算機教學(xué)中，學(xué)生可以得到這方面的鍛煉。比如，在計算機操作等的學(xué)習活動中，學(xué)生自己要動手操作，需要集中注意力，如果錯按一個鍵，有時會影響到操作的執(zhí)行，甚或前功盡棄。又如，在文字輸入練習中，要達到既快速又準確，就要求學(xué)生反復(fù)練習，堅持不懈，特別是在實現(xiàn)從初學(xué)到“盲打”的過程中，更需下一番苦功夫。
在計算機輔助教學(xué)中，學(xué)生利用課程軟件進行學(xué)習，實際上是在教師引導(dǎo)下的探索和實踐，這就要求學(xué)生運用、組合已有的知識，保持腦力和體力的適度緊張，并且有強烈的好奇心、足夠的耐心與恒心。
在計算機教學(xué)中，要達到編制程序和解題的正確、完美，就要求學(xué)習者能夠不斷探索，不斷進取，百折不撓。
上述教學(xué)過程對學(xué)生意志力都是很好的磨練，但它并非自然而然就能實現(xiàn)，這需要教師根據(jù)學(xué)生的實際接受能力創(chuàng)設(shè)適宜的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在探索的過程中產(chǎn)生創(chuàng)造思維。
另外，在軟件編制上還需要更加精細。如有的`學(xué)校計算機硬件設(shè)備不錯，已配置486微機，卻沒有很好地開發(fā)軟件。在語文輔助教學(xué)中，只是簡單地做一些選擇、填空等練習，即使是電腦作文，也只是在電腦上進行打印，缺乏“人機對話”機制，反饋不及時，使本可以激發(fā)學(xué)生競爭意識的教學(xué)過程變成為學(xué)生機械的應(yīng)答。特別是有的中學(xué)的計算機輔助教學(xué)軟件因編排不當，使本應(yīng)有一定難度的題目變得不那么難解，學(xué)生只要在電腦中選擇一個正確答案即可，甚至有時靠連續(xù)不斷地瞎蒙也能解題。這就失去了計算機輔助教學(xué)的意義，而且對學(xué)生意志力等學(xué)習品質(zhì)的培養(yǎng)也是不利的。這里既有認識的問題，也有不容忽視的教學(xué)軟件編制技術(shù)的問題。筆者認為，在這方面，優(yōu)秀教師與軟件專家共同協(xié)作，各取所長，聯(lián)合開發(fā)，是十分必要的。
三、培養(yǎng)熱愛科學(xué)的觀念，豐富學(xué)生情感。
在計算機課程的學(xué)習中，學(xué)生坐在計算機前，他們所面對的是既可以動手實驗，又可以動腦思考，還可以發(fā)揮主動性進行創(chuàng)造性學(xué)習的學(xué)習工具。隨著計算機軟硬件技術(shù)的發(fā)展，可以形成友好的人――機界面。在計算機輔助教學(xué)中，反饋及時，學(xué)生答對時，計算機給予獎勵；答錯時，則給出是否需要幫助等信息提示，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，從而構(gòu)造一種愉快的教學(xué)情境。這種因材施教的方式，對不同學(xué)習程度的學(xué)生都是有促進作用的，特別是對那些學(xué)習進度較慢的學(xué)生，可使他們免于在其他同學(xué)面前產(chǎn)生窘迫感，進而增強其學(xué)習的自信心。難怪不少學(xué)生把計算機稱為“循循善誘的老師”。多媒體技術(shù)的運用，結(jié)合聲、畫功能，使學(xué)習者更加感到親切、愉快，計算機便成了學(xué)習者的“知心朋友”。
基于以上認識，在計算機教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念，引導(dǎo)他們熱愛科學(xué)，與計算機交朋友。事實上，只有學(xué)生對計算機原理有了一定的科學(xué)認識，才會真正與計算機交朋友，才能認識到計算機是人類智慧的結(jié)晶，進而激發(fā)起對真理和科學(xué)的追求和向往。但單純地講授計算機原理和計算機語言，對于中小學(xué)生來說往往事倍功半。據(jù)一些學(xué)生反映，計算機用于學(xué)科知識的學(xué)習，比單純學(xué)習計算機語言更有助于提高對計算機作用的認識，更能激發(fā)他們學(xué)習計算機知識的熱情。從這個意義上講，計算機科學(xué)技術(shù)越發(fā)達，越有利于計算機的普及，越有利于計算機教育的深入開展。
值得注意的是，在我們培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛計算機等科技成果的情感時，不能忽視計算機普及所帶來的有關(guān)社會問題，如應(yīng)當加強人與人之間的交流與互助、合作與友愛；在豐富學(xué)生情感的過程中，不能忽視學(xué)生道德、理想的培育。這是中小學(xué)計算機教學(xué)中值得研究的新課題。
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇十三
對于高校美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生來說，只有優(yōu)秀的美術(shù)技能是不夠的，因為其承載著教書育人、傳播美術(shù)知識的重要任務(wù)。在目前的高校美術(shù)教學(xué)活動中，美術(shù)教學(xué)偏重于對美術(shù)技法和理論知識的傳授，缺乏對學(xué)生社會人文素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)作中創(chuàng)新能力和文化思維都受到束縛。在美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)更加注重對學(xué)生各種能力的開發(fā)和培養(yǎng)，學(xué)生不僅要具備扎實的專業(yè)知識和技能，還應(yīng)在藝術(shù)修養(yǎng)方面有所修為。學(xué)生只有提高綜合能力，才能在未來的學(xué)習和生活上有更好的發(fā)展。因此，高校除了開設(shè)美術(shù)專業(yè)相關(guān)的課程以外，還應(yīng)當開設(shè)提高學(xué)生藝術(shù)文化修養(yǎng)的課程，提升對美的感受、欣賞能力，運用正確的審美觀表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。高校還可以跨學(xué)科設(shè)立選修課，如增加社會學(xué)、民族學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)、口才等相關(guān)領(lǐng)域的課程。藝術(shù)教育離不開文化支持，學(xué)生只有提高綜合素質(zhì)，才能在今后的職業(yè)生涯中得到更好的發(fā)展機會。
二、進一步明確培養(yǎng)目標。
高校人才培養(yǎng)的最終目標應(yīng)該是培養(yǎng)具備實踐能力的人，而不是僅僅完成科目理論講授的任務(wù)。教師不僅要注重學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力、高尚人格。
三、美術(shù)教育內(nèi)容要與時俱進。
如今，教育從“以教為本”過渡為“以人為本”，美術(shù)教師應(yīng)該注重教學(xué)實踐和知識的創(chuàng)新，采用新的技術(shù)，增添新的知識，教學(xué)課程要跟上時代步伐，這是適應(yīng)當前社會科技發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)新時代人才的需要。教師要結(jié)合學(xué)生發(fā)展和就業(yè)走向，汲取國內(nèi)外先進的技術(shù)、材料、形態(tài)等方面的內(nèi)容進行教學(xué)，學(xué)校也要讓教師走出去開闊眼界，將師資水平和教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，為學(xué)生提供相應(yīng)的實踐條件，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)新技術(shù)的能力。
四、改善重技術(shù)輕人文的傾向。
美術(shù)作為一門藝術(shù)學(xué)科，能對客觀事物進行記錄和重新認識，滿足人們的實用需要。隨著社會進步，美術(shù)形式不斷發(fā)展，表現(xiàn)技巧也不斷改進，更注重學(xué)生具備創(chuàng)新能力和審美能力。技術(shù)的掌握不再是檢驗美術(shù)人才水平的唯一標準，而關(guān)注的是學(xué)生對社會、對事物、對生活的切實感受，對當代精神是否有深刻的洞悉和把握，能否把對事物的感受轉(zhuǎn)化為自己的藝術(shù)語言，當代美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。目前教師比較關(guān)注學(xué)生的美術(shù)技能水平，導(dǎo)致學(xué)生雖然具備扎實的繪畫技能，但作品缺乏靈性和美術(shù)內(nèi)涵。教師應(yīng)在教學(xué)中提高學(xué)生的美術(shù)理論知識水平，使學(xué)生具備美術(shù)理論、藝術(shù)素養(yǎng)、文化知識。
五、合理評價。
美術(shù)教學(xué)評價具有獨特性，有些學(xué)生為了得到良好的評價，有時會仔細考量教師的喜好，按照教師的模式和想法開展創(chuàng)作。這使得美術(shù)教育評價無法完全發(fā)揮作用，這種教學(xué)評價方式阻礙了學(xué)生的`積極性和發(fā)展。因此，高校教師在評價學(xué)生作業(yè)時要注重美術(shù)學(xué)科的特點，從學(xué)生的美術(shù)技巧、思維和綜合能力出發(fā)，防止片面的評價方式造成負面影響。
六、加強培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)學(xué)生的鑒賞能力。
美術(shù)作品包含的信息是多層的、豐富的、有一定深度的，擁有美術(shù)鑒賞能力的人可以在如今繁多的美術(shù)作品中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)表現(xiàn)的真、善、美。同時，鑒賞能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的教育過程，是一個長期的過程。目前的教育方式對美術(shù)專業(yè)學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)存在一定的限制，學(xué)生被動地接受教師已有的知識，這種模式往往導(dǎo)致同一教師教授的學(xué)生對一幅畫有同樣的評價和感受。這不僅不利于對學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)，也忽視了美術(shù)鑒賞存在差異性這一客觀事實，簡單地把美術(shù)鑒賞歸為一般的理論知識進行傳授。鑒賞者因個人的閱歷、文化層次、生長環(huán)境不同存在個體差異，教師在素質(zhì)教育教學(xué)中采用權(quán)威的教學(xué)方式和利用教材權(quán)威性強制教學(xué)，就不適應(yīng)教學(xué)改革和時代發(fā)展的要求。培養(yǎng)美術(shù)鑒賞能力是一個循序漸進的過程，教師在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力時要讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，鼓勵他們敢說、敢評。教師應(yīng)在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作品的背景故事、時代背景、作者所處的生活環(huán)境等多方面因素進行思考，對于學(xué)生的各抒己見，教師也要尊重他們的看法。高校教師一定要重視這一突出問題，促進素質(zhì)教育的推廣，進一步提升理論與教學(xué)實踐相結(jié)合的有效性。
作者:王蕾單位:新疆師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院。
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇十四
摘要:在高考當中，地理學(xué)科占據(jù)重要的比例，如果可以取得高分那將會大大提高自己的整體成績。除此之外，地理學(xué)習也是提升個人素質(zhì)，增長個人常識量的一種手段，學(xué)生需要給予重視。因此，教師在教學(xué)的過程中需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，培養(yǎng)他們的學(xué)習興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習地理，從而實現(xiàn)教學(xué)的目的。文章將會從實際出發(fā)，對如何提高高中地理學(xué)習的興趣進行系統(tǒng)分析。
興趣是學(xué)生學(xué)習最好的老師，更是學(xué)生研究問題的動力所在，對于他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展與提高有著重要的意義。高中的地理知識涉及的范圍非常廣泛，知識點較多且跨度較大，對于一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來講也有相應(yīng)的難度。因此，地理教師要在日常的教學(xué)中從學(xué)生的教學(xué)興趣入手，提升他們的學(xué)習積極性，這樣才能真正的提高地理教學(xué)的效率。
一、利用科目固有的特色，引導(dǎo)學(xué)生愛上地理。
地理主要是對地球上的環(huán)境、自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象等進行研究，闡述他們之間的關(guān)系。高中的'地理學(xué)科主要包含人文地理、自然地理兩部分，有著多種多樣且富有變換的現(xiàn)象，這些都是吸引學(xué)生注意力的重要元素。如果在教學(xué)過程中根據(jù)需要，運用一些特色對學(xué)生進行引導(dǎo)學(xué)習，相信只要滿足學(xué)生的好奇心就能喚起他們的興趣，讓學(xué)生自主走入學(xué)習的空間中。地理學(xué)中有很多非常奇特的現(xiàn)象都能作為亮點，而且這些知識也都是學(xué)生必須要掌握的重點。比如:沙漠中的水并不是從天而降的，而是地下凝結(jié)而成的;在青藏高原的海拔5000米處可以看見熱帶的風光，原因是受到印度洋暖流影響，加上此處屬于亞熱帶季風性氣候，因此生成獨特的熱帶風景。這些超乎尋常的地理現(xiàn)象完全可以誘發(fā)學(xué)生潛在的好奇性，進而認為學(xué)習地理是一項非常有趣的任務(wù)，并不是單純的那些枯燥理論知識。
二、巧用邏輯關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生進行思考。
好奇是每一個人的天性，當好奇心被激發(fā)的時候就是授課的最佳時機，因為學(xué)生會帶著好奇去思考、去回答相應(yīng)的問題。在教學(xué)中，地理教師必須要立足于地理教材中的重點知識，以“不斷提問、誘發(fā)思考”的方式進行授課，教師要針對問題給予學(xué)生一定的啟發(fā)，讓學(xué)生自主的揭秘真理，產(chǎn)生強烈的求知欲望。同時，還有就是教師必須讓學(xué)生認識到實際地理知識就在日常生活之中，它無處不在，只不過是隱匿在大家習以為常的思想當中。例如:人類生活在地球上，為什么大家看到的天空會是藍色的;常言道“瑞雪兆豐年”，這句話中蘊含的地理知識是什么;為什么在正常的氣候下，下午兩點鐘的氣溫是一天中最高的時候，為什么不是正午。以上這些問題都是陪伴著學(xué)生的，只不過大家忽略了而已，但是究其原因，很少有人會深究到底是為什么。這就要地理教師運用自身的專業(yè)知識，在幫助學(xué)生思考的時候給予完整的解釋，滿足學(xué)生的求知心理。值得注意的是，教師告知答案要避免平鋪直敘，要給學(xué)生充分的思考時間，并且引導(dǎo)他們走向真理，最終由教師進行總結(jié)。整個學(xué)習的過程，學(xué)生可以享受獲取正確答案的滿足感與幸福感，更重要的是獲得了地理知識，培養(yǎng)了他們思考與想象的能力，讓學(xué)生的整體素質(zhì)有了一個質(zhì)的飛躍。
三、利用多媒體設(shè)備，降低學(xué)習難度。
高中的地理教學(xué)，很多知識點過于抽象，學(xué)生在理解上有時會有困難。隨著科學(xué)技術(shù)的普及，投影媒體的利用為地理教學(xué)提供了方便，它能有效地突破教學(xué)中的難點，優(yōu)化教學(xué)。教師利用投影片可以制造或者模擬一些地理運動現(xiàn)象，展示運動過程，讓抽象的變?yōu)榫唧w，這樣一來學(xué)生接收到的信息就是動態(tài)的，更容易理解的。配合多媒體，教師要以簡練精辟的講解為學(xué)生講授相關(guān)知識，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，取得事半功倍的效果。例如:“太陽直射點的規(guī)律性運用與晝夜長短的因時而變”這個知識點不僅是重點更是難點，很多學(xué)生會由于它的過于抽象而無法理解其中的奧妙，久而久之就會放棄這部分的學(xué)習。針對于此，教師可以制作flash動態(tài)圖，將赤道、南北回歸線等關(guān)鍵信息放入其中，整個flash會演示太陽直射點從北回歸線慢慢地向南移動，其中的陰影部分就是黑夜，大家會發(fā)現(xiàn)北半球正午的太陽高度逐漸縮小，白晝時間開始縮短，而且北極圈中的極晝現(xiàn)象將會不斷縮小范圍，這一現(xiàn)象在南半球正好是相反的……整個過程配合教師的講解將會在5－10分鐘左右，等到整體演示完畢之后，教師要總結(jié)出具體的規(guī)律與結(jié)果，這樣就將復(fù)雜的問題簡單化了，讓學(xué)生更為牢固的記住相關(guān)問題。
四、多元化教學(xué)，巧妙利用諺語、口訣等提高學(xué)生記憶。
在地理教學(xué)中，很多知識都需要學(xué)生去記憶、去理解，但是每當內(nèi)容增多后，學(xué)生記不住，就會產(chǎn)生厭煩的心理，甚至會失去學(xué)習的興趣，這一點一直都是阻礙學(xué)生學(xué)習地理的一大因素。因此，教師需要自我探索，準確把握區(qū)域地理中的聯(lián)系規(guī)律，可以發(fā)揮想象編纂成為一個個朗朗上口的口訣，經(jīng)調(diào)查表明，學(xué)生對于一些有意思的口訣非常感興趣，而且記憶起來非?？?，在考試的時候經(jīng)常會在草紙上寫上口訣，便于答題?？谠E教學(xué)可以排除知識本身的干擾，讓學(xué)生集中注意力，從而產(chǎn)生一種強烈的記憶情感，既能增強學(xué)生學(xué)習地理興趣，還能活躍氣氛，消除壓力，這也是目前我國各大高中地理教學(xué)中逐漸開始普及的一種教學(xué)方法。例如:在講授我國開放性的海港城市的時候，學(xué)生必須要記住我國這14個開放性質(zhì)的城市，這對于學(xué)生來講難度很大，死記硬背效果也很差。如果可以編成口訣，學(xué)生掌握規(guī)律自然背誦起來就容易得多:江海連波通三州，秦皇云煙上青天。這就是隱含14個城市一句詩詞性的口訣，簡單易懂，學(xué)生非常容易掌握。
五、結(jié)語。
綜上所述，文章已經(jīng)對如何培養(yǎng)高中地理學(xué)習興趣進行了系統(tǒng)的分析。學(xué)生如果想要學(xué)習好地理這樣的學(xué)科，首先就需要對其感興趣，只有自己愿意學(xué)習、愛學(xué)習，才有可能消化地理的相關(guān)知識。教師在授課階段必須要設(shè)計一些互動類的特殊環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，對學(xué)生進行引導(dǎo)，進而提高他們的學(xué)習成績，讓地理成為他們進步的一大助推力。
參考文獻:。
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇十五
在教學(xué)過程中，教師要充分展現(xiàn)地理文化知識的魅力，通過學(xué)習不同地區(qū)的地理知識，讓學(xué)生在學(xué)習知識的過程中產(chǎn)生學(xué)習興趣，吸引學(xué)生進行獨立的探索，培養(yǎng)他們的探究意識和探究能力。在每一個學(xué)習過程中，學(xué)生可以感受到不同地域的人文歷史，提高學(xué)習的興趣，并有利于學(xué)生對地理知識的記憶。這樣可以大幅度提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣眾所周知，每一個學(xué)生都特別喜歡看一些動畫節(jié)目，這些動畫都是聲音、圖像和動畫的有機結(jié)合，生動形象。結(jié)合實際，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。地理教師就可以利用這一個特點，制作或者收集一些有趣的多媒體動畫，進行整理編排來吸引學(xué)生的注意力。通過教師精心編排的多媒體動畫教學(xué)和設(shè)計的教學(xué)情境，能更好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生學(xué)習熱情高昂，放松身心，更好地融入課堂。學(xué)生的學(xué)習熱情也大大提高，同時提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。興趣是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)，有了興趣，學(xué)生就會自己進行主動的學(xué)習，在實踐中逐漸培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
采用新的教學(xué)方法按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生一旦出現(xiàn)和書本上有出入的想法，教師一般會要求學(xué)生改正“錯誤”的觀點，但這很有可能就扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力。在地理教育過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，循循善誘，使他們獨立思考，同時對他們給予恰到好處的指導(dǎo)。當然，教師也不能放手不管，任由學(xué)生隨意發(fā)揮。教師要給學(xué)生自己探索、研究的時間，讓學(xué)生多方面思考，充分發(fā)揮他們思維的廣闊性，開發(fā)多樣性、豐富化的思維?？傊?，教師要學(xué)會適當?shù)刂笇?dǎo)，重點在于引導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生在正確科學(xué)的道路上多說出自己的想法，能發(fā)表自己的觀點。