總結是不斷進步的基礎，它可以幫助我們發(fā)現問題、總結經驗，進而提高自己的能力?？偨Y要注意結構的合理性，采用適當的段落劃分和標題設置，使文章的結構清晰可讀。下面是小編為大家整理的幾篇總結范文，有需要的可以參考一下。
教學生寫初中英語篇一
傳統(tǒng)的課堂，主要是“師生交流” ，而在“合作學習”的課堂里則變成“生生交流” ，“同齡人的交流” ，課堂氣氛變得民主、輕松、活躍、積極、愉快。因此，合作學習就是一種切實可行而又有效的科學方法。它是以學習小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學動態(tài)因素之間的互動來促進學習，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達到教學目標。簡而言之，合作學習就是依靠小組成員之間的互相活動、互相提取、互相幫助，依靠學生與老師之間的互動來彌補以往課堂教學過程中，學生被動接受，學生之間缺乏有效交往的缺點。對于初中英語較差的同學來說，這種互動互助的方式更能激發(fā)他們學習英語的興趣，徹底改變課堂上由老師講，學生聽的枯燥乏味的課堂教學模式，形成以“學生為中心”，老師充當“管理者”、“顧問”、“參與者”的教學模式。針對學生雖然參與了“合作學習”但很被動這一現象，我認為，要實現初中英語教學 “合作學習”的有效目標，就必須對學生進行合理而科學的分組，以調動學生“合作學習”的興趣和積極性。如何培養(yǎng)學生的合作能力呢？根據合作學習已有的相關理論和實踐經驗，我在課堂教學中嘗試了以下幾點做法：
一、 英語教學合作學習的方法
課堂的對子活動和小組都是合作學習形式。我們常用的方法有以下幾種。
1.學生小組成績分階法
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這一方法是spavin在1986年提出來的。學習組由成績不一樣的四到五人組成，既有男生也有女生。教師每周傳授新知識，每個學習組利用教師發(fā)的練習題或其他輔助手段學習可問及其他相關材料，通過互教互問或小組討論的方法完成學習任務。
2.拼合法
教師把一篇文章分為若干部分，每個小組負責一部分。教師在講解一部分新知識后，將任務交給各組，并提出相應要求。每個組員有各自的任務，教師只給予必要的建議與指導。學生通過討論完成小組任務。如在教授新單詞時，教師明確分配各個小組一定數量的生詞，讓他們在第二天的課堂上教其他學生。由于一個小組中既有優(yōu)等生又有后進生，因此，一個小組的同學會一起查詞典，共同商議這個詞的近義詞、反義詞、固定搭配等如何講透徹。更有趣的是，有一些同一個小組的學生配合，一個表演，一個教這個單詞，這樣生動活潑的教授方法使學生更容易記住且不易忘記。
3.角色扮演
這是一種很受學生歡迎的活動形式。教師提出討論主題或教學內容提問，規(guī)定小組討論時間。教師可以根據課堂內容或其他教學需要組織學生練習情景對話或排演英語短劇，讓每個學生扮演其中一個角色。
4.小組調查
（1）分組：將學生分成4至6人一組，教師也可以根據實際情況進行適當調整。
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（2）制訂計劃：根據題目，師生一起計劃調查的步驟和任務并進行分工。
（3）實施計劃：學生根據分工查找資料，教師及時指導。
（4）歸納分析：小組歸納和分析收集的資料。
（5）報告：各組在課堂上口頭報告，或根據需要進行演示。
（6）評估：教師和學生對各組的調查結果進行評估。
二、英語教學合作學習的教學效果
1.英語合作學習有明顯進步
通過合作學習，學生口頭語言交際能力有明顯進步，學生在課堂上講英語的積極性提高，課堂氣氛活躍，學生回答、對話、討論等運用語言的能力發(fā)展快，此外，學生學生對語法知識的掌握程度，各種水平的學生都能進步。
2.改善學生之間的關系
在小組中，每個學生都有機會發(fā)表自己的觀點與看法。傾聽他人的意見，使學生有機會形成良好的交際技能，增進學生間的了解，改善了他們之間的關系，從而使學生學會了欣賞其他學生的長處。
3.學會合作解決問題的技能與技巧
合作學習使學生學會了合作的技能與技巧，懂得在彼此意見不一致時讓步妥協(xié)，用適當的方法表示自己的不同意見，積極地參與活動。合作學習培養(yǎng)學生的合作精神與合作技能，為他們以后的學習與工作奠定良好的基礎。
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在初中英語的課堂教學中培養(yǎng)學生的自主學習與合作學習的能力是教師的一個職責。其實，教育的本質就是受教育者在教師的引導下，通過自主學習實現其心智結構的自我發(fā)展和自我完善的過程。為此，在今后的教學過程中，教師應加強對教學內容、教學方法的優(yōu)化與創(chuàng)新，根據學生的特點，因材施教，以切實提升學生的自主學習與合作學習能力。
1.關于自主學習與合作學習
自主學習是指學生在沒有老師和家長的.督導下，自發(fā)地進行學習，能夠培養(yǎng)學生主動好學、積極思考的好習慣。所以，對于初中生而言，自主學習很重要。合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互動性學習。合作學習讓學生獲得了集體的力量，認識到團隊合作的重要性，為以后的人生發(fā)展打下了基礎。
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教學生寫初中英語篇二
近幾年來，隨著中學英語教學改革的不斷深入，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力已成為廣大教師普遍關注的熱門話題。如何培養(yǎng)學生的英語創(chuàng)新思維能力，使學生躍出教科書框架，學活書本，從而使學生變得更聰明，這已成為我們英語教師急需要解決的重大問題之一。
創(chuàng)新思維不是天生就有的，它是人們通過學習和實踐而不斷培養(yǎng)和發(fā)展起來的，那么，在英語教學中如何有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力呢?我認為應從以下幾個方面入手：
一、合作互動，活化課文插圖，拓展創(chuàng)新思維
為了拓展學生的思維，我采取合作互動的方法，即在老師的指導下，讓學生在合作中動手和動腦，進行表演，從而發(fā)揮每個人的長處，同學間相互彌補、借鑒、啟發(fā)、點撥，形成立體的交 互的思維網絡。新教材圖文并茂，為學生學習英語提供了大量的信息，但是教材中的插圖都是靜態(tài)的，學生不容易 理解。如果教師能設法讓靜態(tài)的插圖“動起來”，用計算機輔助教學或幻燈片顯示，那么課堂會大容量，多信息，多趣味和高效率。
二、著重基礎教學，激發(fā)創(chuàng)新思維
眾所周知，只有量達到一定的程度，才會有質的飛躍。學生學習英語也是如此。首先，他們要把書本上的基礎知識學好，奠定知識基礎，因為基礎知識為思維能力的培養(yǎng)提供了可能和基礎，即“知識提供的是思維的原始材料”。在英語教學中，我立足于雙基教學和訓練，力求做到學生學有發(fā)展，學得活，學得透。1.要求學生在聯系應用中學知識，要求充分理解而不是死記硬背。2.把掌握知識的重點放在思考力上，根據學生思考問題的方式和特點，通過各種渠道把知識結構鋪墊成學生思維的方式，通過提問、啟發(fā)和點撥，引導學生思維，鼓勵學生多角度思考，在學習知識的同時，訓練思維方法，用思維方法指導知識學習。
三、課堂中巧設疑問，引導創(chuàng)新思維
在教學中，我注意多角度、多方位地設計各種思考題，發(fā)展學生橫向、類比、逆向、聯想等思維，使學生不單單停留在理解和掌握所學的內容上，而且要利用現學的知識，結合已學知識去創(chuàng)造，去探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)新能力。在課文教學時，我常采用多種思維訓練法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。根據教材的語言材料，設置疑點，引導學生對課文內容進行再加工，鼓勵學生從不同方面，不同角度進行思維。如在考查學生語用能力時，我力求讓學生舉一反三，培養(yǎng)多種思維能力，讓學生正確判斷不同變化的題型。如下面一個選擇題：
many times,but he still couldn’t understand it.
gh he had been told
http://
been told
told
學生選出正確答案后，讓他們把but去掉，再去進行思考和選擇。
總之，只要教師在課堂上巧妙地適時設問，對學生進行多種思維訓練，那么，學生的思維創(chuàng)造性便能得到充分發(fā)揮。
四、復述與演講，激發(fā)學生創(chuàng)新思維
開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生豐富的想象力，開發(fā)其創(chuàng)造性思維。2.發(fā)揮性演講。在上聽說課時，盡可能地把課堂時間讓給學生，讓他們能夠充分展現自 己，爭取說話的機會。如：unit 5 charlie chaplin,在學生復述完課文后，我組織 他們就to be an actor（actress）/not to be an actor（actress）進行辯論，學生的積極性很高，場面熱烈，充分表現了他們的語言才能和思維想象能力，把學生的思維想象能力推向了一個新的高度。
五、進行積極評價，鼓勵創(chuàng)新思維
中學生是一個需要肯定、褒揚，需要體驗成功喜悅刺激的群體。在課堂教學的創(chuàng)造教育中，教師的信任和鼓勵會能直接影響到學生求知欲的產生，能影響到學生創(chuàng)造意識的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產生。在教學中，學生往往會產生一些稀奇古怪的非常離奇的想法，這時候，教師如果給以嚴厲的批評、指責、訓斥，那么將會壓抑學生那些朦朧的、零碎的、不成片段的思想，從而會阻礙學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。課堂上，學生只有處于一種和諧寬松的關系、環(huán)境之中，才能激起主動的內部活動。這要求教師對學生的學習行為及學習結果、反應等作出積極的評價，鼓勵學生的創(chuàng)新思維。在評價中，我注意客觀、公正、熱情、誠懇，使學生體驗到評價的嚴肅性，注意發(fā)揮評價的鼓勵作用。以鼓勵為主，滿足學生的成功需要，調動他們的積極性。我采取了以下方式進行評價：1.鼓勵性評價。鼓勵學生“異想天開”，“標新立異”；對于回答錯誤的同學，不馬上說：“no,you are wrong.”，而是說：“please think it over.”。對于作業(yè)中的錯誤，也不單單劃“×”了事，而是在錯誤部分下面劃線，并在旁邊注上“？”，示意學生再考慮考慮。2.分層次評價。不同程度的學生，設以不同程度的要求，并分層次評價指導。對優(yōu)秀學生，給予嚴格和高要求的評價；對差點兒的，給予肯定、鼓勵的評價，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。
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教學生寫初中英語篇三
學生是初中英語教學的核心與主體，其學習興趣的強弱、學習積極性的多寡，都直接關系到初中英語教學的成敗?；诖?，必須要對學生的學習興趣高度注意，并采取多種有效舉措不斷激發(fā)和培養(yǎng)初中生對英語課的濃厚興趣。教師尤其要充分考量初中英語教學的實際，與學生們積極交流和互動，了解他們的喜歡與行為模式，不斷創(chuàng)造全新的教學模式，以此調度學生們的主觀能動性，從而不斷推動英語教學的進步和發(fā)展。尤其是在新時期初中英語教學改革與新課程改革的大背景下，研判培養(yǎng)初中生英語學習興趣的相關課題，就更加凸顯其現實價值。
以社會實踐、生活實踐為重要抓手來促進英語教學的發(fā)展，這是初中英語教學中"實踐型策略"的體現。所謂的"實踐型策略",顧名思義指的就是以實踐動手、親身參與（英語教學中的"聽說讀寫"）為主要方式的初中英語教學模式，在新時期英語教學中尤其具備重要意義。開展初中英語教學，()教師應該做到以"理論授課為基礎，實踐操作為抓手，親身體驗為訴求",將理論課講授與學生的參與、實踐能力培養(yǎng)有機統(tǒng)一起來，形成"理論指導實踐，實踐反哺理論"的完美效果。要知道，很多英語單詞、語法與英語課的理論內容，必須通過學生們自我的感受、交流、對話、體驗、操作和運用，才能掌握其中的要領與精髓，學生們的英語應用能力才能得到培育。教師在初中英語教學中是一個引路人與點撥者的角色，最終還是要學生們自己不斷的參與學習英語實踐活動、親身參與、親口交流來實現英語學習技能的飛躍。
因此，實踐型策略的運用不僅僅局限于初中英語課堂和校園，其更大的舞臺應該是校外、生活中和社會上。教師要鼓勵和引導學生們在日常生活、人際交往中多運用學習到的英語知識和技能，同時養(yǎng)成"開口說英語，交流用英語"的習慣。教師要把初中英語課堂與課外實踐活動緊密聯系起來，形成"兩個課堂"的良好互動，切實激發(fā)學生們對初中英語學習的濃厚興趣。只有學生們平時不斷的使用學習的英語知識點，其英語應用能力才能增強，學習興趣才能得以培育，初中英語教學才能收到實效。
眾所周知，初中英語教學必須堅持以課堂教學的主要基地，同時牢牢把握學生的訴求和興趣，制定更具針對性和趣味性的游戲教學策略。此外，初中英語教學還必須與初中階段的其他文化課課程教學緊密結合起來，大幅度提升教學的實踐意義。通過塑造初中生的英語素質和學習能力，一方面可以引領學生們進入英語知識的殿堂，另一方面利于學生更好的學習英語基礎理論和技能，為進一步的學習和深造做準備。尤其是在當前初中英語教學改革與課程改革的背景下，更要注重發(fā)揮出初中英語課堂教學中游戲方法的實際功效。
對于廣大教師來說，初中英語教學是十分重要的，游戲策略是很有效的，必須高度重視。一方面，初中英語的游戲教學可以熏陶學生們的'英語素養(yǎng)，大幅度提升學生的整體英語素質；另一方面，英語方面的游戲教學可以塑造、調節(jié)輕松，愉悅的課堂教學氛圍，從而激發(fā)學生學習、成長的積極性，帶動學生更好的身心發(fā)育與快樂生活。游戲可以成為英語課堂的重要表現形式和載體，要引領學生們不斷體味因參與英語游戲、參加課堂活動帶來的快樂，激發(fā)他們的英語學習熱情。如，經常使用的"英語單詞接龍""課堂小組對抗游戲"等，都可以在初中英語課堂教學中發(fā)揮作用，從而激發(fā)學生們的學習興趣。
教師與學生是初中英語教學中一對最重要的"矛盾",也是教學的最主要的參與者，直接決定著教學的走勢。師生關系的好壞至關重要，對于教師而言更是如此。廣大初中英語教師必須想方設法的不斷培養(yǎng)良好的師生關系，以此誘發(fā)初中生的英語學習興趣，同時帶動教學的發(fā)展。由于英語教師在教學中處于更為主動的地位，必須有步驟的推進相關工作，通過課內和課外兩個"戰(zhàn)場"來提升教學的有效性，激發(fā)學生對英語的良好興趣。
例如，在教學中，學生一時回答不上老師的問題，老師和顏悅色地說，think over,或try please!之類；學生回答完老師的問題，老師說，good,you’ve done very well today.換來的很可能是學生想明天要i’ll try do it better,或don’t be afaid,或don’t be worried,或take it easy之類。鼓勵學生參加各種形式的競賽、比賽，使他們能從中得到一些信心。此外，老師的家訪，要從積極方面入手，同家長溝通情況，不要使學生感到老師在告他的狀。老師與個別學生交談，語言要準確，態(tài)度要真誠，有成績的肯定，有缺點的指出。這樣一來，師生之間的關系一定可以朝著健康、積極的方向發(fā)展，學生們對老師的好感增加，自然的就會更加喜愛英語課，英語教學的開展就更加順暢。
教學生寫初中英語篇四
我是個農村山區(qū)教師，光蔭荏苒，日月如梭。轉眼間，我從事語文教學已經二十幾年了，不說成為行家能手，按理說也應該是個善教者?？杀氖呛荛L一段時間，我竟然一直覺得自己越來越不會教書了。一篇課文到手，真有些無從下手。不由感嘆：教語文真難，教作文更難！課改之后，專家學者對課堂教學各種理論指導更讓我茫然：該聽誰的？怎樣才算是好課？孩子們學到什么程度才算是學會、學好？將這些感受和同伴們一說，發(fā)現大家都很困惑，所以我一直試圖尋找出路。下面就談談我在作文教學中的一點感悟，請同仁賜教。
在作文教學中，我發(fā)現身邊的同行們，最常用的方法有兩種：一是教師寫下水文，這對初學寫作文的學生來說，是有幫助的。從表面上看，這種做法的確能幫助學生作文?？蛇@種做法，同時也在一定程度上束縛了學生的思路，使學生照著老師下水文的思路寫下去。長此以往，學生的作文能力并不能獲得持續(xù)發(fā)展。二是老師為學生訂一些課外讀物，比如《小學生優(yōu)秀作文選刊》、《作文》、《小學生作文向導》等，讓學生模仿作文。而這些刊物上的作文，大都是城市學生的作文，與我們農村學生的生活實際相去甚遠，甚至風馬牛不相及，因而其借鑒作用也就不那么明顯，比如城里的學生可擠公共汽車、玩游戲機、逛公園等內容，而農村的學生就沒有這些方面的生活經歷。不僅如此，而且還造成了很多負面影響，比如導致學生懶惰、抄襲、不誠實等。實際上，通過這兩種辦法，都不能從根本上解決學生作文難的問題，學生的作文能力也得不到獲得持續(xù)發(fā)展。因此，我認為，教師在教學生寫作文時，應該注意從以下三個方面考慮解決問題。
一、立足實際。
一切從實際出發(fā)，這不僅是為人處事之道，也是教學生作文之道。比如：我記得小學語文課本上有這樣一篇作文，是一篇續(xù)寫作文，有這樣一段開頭：“今天天氣晴朗。早晨，我穿著件漂亮的新襯衫去上學，心里特別高興，可是，意想不到的事發(fā)生了……”
顯然，這次作文，是要求學生從自己的生活實際出發(fā)，寫出后面的情節(jié)。如果老師還是去找一篇范文讀給學生聽，然后就讓學生作文，那么學生寫出來的作文，也許就是擠公共汽車，“我”的襯衫被別人弄臟，或者“我”的新襯衫……如果農村學生也像這樣去寫作文，不但形成不了作文的能力，反而會導致對作文喪失興趣，越來越怕寫作文，最后也就不會寫作文了。
在教學這次作文時，我的具體做法是：“請同學們想一想，如果在晴朗的天氣里，你穿著新襯衫去上學，你心里覺得怎么樣？”同學們回答：“感到高興。”“那么，你們感到高興的兩個重要因素是什么？”“天氣晴朗、新襯衫。”“那么，意想不到的事情與哪兩個因素有關？”“與天氣和新襯衫有關?！薄昂冒桑妥プ√鞖夂托乱r衫這兩個因素加以聯想，在我們農村，上學路上會發(fā)生哪些變化？”通過這樣一引導，同學們那緊皺的眉頭開始舒展了。
二、拓展思路。
抓住關鍵，拓展思路，是引導學生作文的必由之路。
經過前面的引導，學生們都知道了那件意想不到的事情與“天氣”和“新襯衫”有關，因而可進一步拓展他們的思路?！罢埻瑢W們繼續(xù)想一想，天氣會怎樣變化？新襯衫又會怎樣變化？”同學們回答：“天氣變成下雨，新襯衫變成臟襯衫。”“請同學們根據自己的生活實際，圍繞‘天氣轉變’和‘弄臟新襯衫’兩個方面加以合情合理的聯想，下面用十分鐘的時間作準備，想好后，舉手說一說?！?BR> 還不到十分鐘，就有同學陸續(xù)舉手。江穎偉說道：“我剛走到半路，一場瓢潑大雨下了起來，我怕淋濕我的新襯衫，趕緊往前跑，可是，雨大、心里又著急，腳就不聽使喚，一跟頭摔倒路邊的水田里，爬起來不容易，在田里滾了一番，才爬起來坐在田埂上，新襯衫面目全非了……”楊繼發(fā)說：“誰知天公不作美，已經快到學校了，天下起了大雨，路邊沒有躲雨的地方，只見路邊有一棵枯樹，枯樹上有一束束的稻草，我就撿一束稻草頂在頭上遮雨，水就順著稻草桿往下流，誰知那稻草桿上的泥漿等污穢之物就雨水流到我的新襯衫上，走到學校旁邊，我把稻草從頭上取下來，才發(fā)現自己的新襯衫變成了一件很臟的襯衫，我心里好不滋味，站在學校旁邊的房檐下哭了起來……”江紅同學說：“我快走到學校了，聽到已經敲上課鈴了，我三步并作兩步走，這時剛好碰到許加樣的爸爸趕牛回家吃早飯，可牛一跑，跳進人家的秧田里打了一個滾，又繼續(xù)朝我這邊跑來，我躲遲一步，牛從我的身邊擠了過去，我左衣袖被擦滿了泥漿……”這樣一來，同學們的思路拓展了，學生們就有東西寫了，也不必去照抄別人的東西了。
三、寫好結尾。
學生打開了思路，就不愁寫不好作文了。于是，我便接著指導：“同學們，今天的作文大家都有事可寫了。就把你們的想法寫下來吧！但是我在這里還想提醒大家一句，寫好作文的過渡部分，可算續(xù)寫作文成功的一半，還應該注意作文的結尾部分，幾部分都寫好了，你的作文才算寫好了?！蔽疫€鼓勵學生發(fā)揮想像，構思好結尾，通過敘述這件意想不到的事情的發(fā)生、經過和結果，抒發(fā)自己對生活的感受，可以寫事過之后的心情，也可以寫自己獲得經驗、啟迪。
這次作文，由于同學們的思維活躍，因此非常成功。事后，我在想，提高學生的作文水平，培養(yǎng)學生的作文能力，立足實際去拓展思路，才是一個行之有效的好方法，又體現了“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做人”的佳語。
作者郵箱：bixianjun70@。
[從實際出發(fā)教學生作文(網友來稿)]。
教學生寫初中英語篇五
一、教學要求。
要求學生能夠圍繞“高興”的一天，選擇一天中最有意義的事情寫。記敘事的過程要具體，中心要明確。
二、教學過程。
（一）導入文題。
作文題目：我高興的一天。
最近一位小鄰居把他寫的一篇作文讀給我聽。這篇作文寫得好極了，現在讓我向同學們轉述吧。
教學生寫初中英語篇六
暑假的一天，我和媽媽、表哥一起來到風景秀麗的南戴河海濱旅游觀光。這次南戴河之行最有趣，最難忘的要數“滑沙”游戲了。
那天上午，我們乘車向國際滑沙中心奔去。汽車沿著海邊向前行進，窗外的景色就像一幕幕電影呈現在眼前：湛藍色的海洋浩瀚無邊，洶涌的海浪撞擊著巖石沖向岸邊，成群的海鷗自由自在地飛翔，好一派天蒼蒼，海茫茫的景象。不一會兒，我們到了目的地――國際滑沙中心。
我放眼一看，一座座金燦燦的沙山連綿不斷，就像一座座高樓，格外壯觀。媽媽對我說：“滑沙很有趣，你試試吧?！蔽乙豢跉夤虻搅松稠斚蛳乱煌?，不禁倒吸了一口涼氣。只見沙頂距地面少說也有五層大樓那么高，幾乎是直上直下，光溜溜的，簡直是“懸崖陡壁?！比藗冏谀緣K上滑下去不是嚇得“哇哇”大叫，就是來個“人仰馬翻”。望著眼前的一切，我心里咚咚地敲起了小鼓。是勇敢地滑下去呢？還是悄悄地溜掉？心里拿不定主意。這時表哥拿著滑板向我走過來，笑著說：“怎么？想當逃兵？來，咱倆一塊滑下去，我給你壯壯膽！”媽媽也在沙山下向我招手，仿佛對我進行鼓勵。
于是，我們就像奔赴戰(zhàn)場的戰(zhàn)士，拿起滑板，準備躍躍欲試?？墒俏覄傋匣澹木汀膀v”的一下提到了嗓子眼，覺得六神無主，兩腿直打哆嗦，好緊張呀！但又轉念一想，男子漢有什么可怕的，勇敢就能取得勝利。我振作起精神，坐在滑板上。工作人員輕輕一蹬，滑板像離弦的箭一樣，飛快地向前沖去。我害怕得閉上雙眼，只聽見風聲在耳邊呼呼地響，滑板不時地顛幾下，嚇得我心驚肉跳。約摸過了三、四分鐘，我們終于勝利地抵達地面。我睜開雙眼，拍拍身上的.沙粒，終于露出了喜悅的笑容。媽媽走過來說：“滑沙好玩嗎？”我高興地說：“好玩！我嘗到了驚險后的歡樂。”媽媽聽了，發(fā)出了瑯瑯的笑聲。
快到下午了，我和媽媽、表哥乘車踏上了回歸的路程。再見了，美麗的南戴河！再見了，一座座沙山！你使我渡過了高興的一天。
（二）設計提問。
再問：你是怎樣確定這篇作文題目的？
――教師板書：點清題意。
追問：這篇文章是在什么位置點題的？它要求我們寫什么？
――結尾點題。文題要求我們圍繞“高興”的中心，寫一天中的一件事。
小結：在.寫作文時首先要明確文章的題目要求寫什么，然后再圍繞題目的要求選擇材料，布局謀篇。然后要學會在敘事的過程中用簡潔明快的語言點清題意。
2.指導.寫作順序。
提問：這篇習作寫了一件什么事情？
――到南戴河玩滑沙游戲的事。
再問：這篇習作是按照什么順序寫的？從什么地方可以看出來？
――教師板書：時間順序。從“那天上午”，“快到下午了”，可以看出來。
追問：按照時間順序寫的作用是什么？
――緊扣題意，條理清楚。
小結：文題要求寫“一天”，因此，文中要出現表示時間的詞，一則緊扣文題的要求，二則使文章敘述得條理分明，層次清楚。
3.指導突出重點。
提問：寫“一天”的作文是不是面面俱到地敘述呢？應該怎樣寫？
――教師板書，突出重點。
再問：應該怎樣突出重點寫呢？
――寫“一天”中某一個時間段里做的事，把“怎樣做”的詳細寫出來。
追問：結合你作文的實際，想一想，應該怎樣突出重點寫？
――寫怎樣說的，怎樣想的，怎樣做的。
小結：寫“一天”的作文不要面面俱到的敘述，要突出重點詳細寫，具體寫。只有具體地敘述，才能更好地表現文章的中心。
4.指導選擇材料。
提問：明確了.寫作要求，動筆.寫作文之前要做哪些準備工作？
――教師板書：選擇材料。
再追：你準備寫什么？
――啟發(fā)學生選擇材料。如：
也許你利用星期天，為班集體失去父母的小伙伴過生日，這一天使你感到高興。
也許你和小伙伴一起到郊外去采集標本，這一天過得很有意義。
也許你做了一架模型小飛機，讓它飛翔在祖國的藍天里，這一天使你感到特別高興。
也許你在假期的一天學會了家務勞動，分擔了媽媽的勞累。
也許你和臺灣來的親屬歡聚一堂，渡過了難忘的一天。
追問：你打算怎樣突出重點寫？
――指名敘述詳細的內容。
小結：選擇材料一定要有新意，有時代精神。沒選好作文材料之前，不要急于動筆寫。
（三）指導.總結。
提問：這篇作文的.寫作要求是什么？
――引導看板書。
再問：在作文時要著重注意什么？
――突出重點，詳細敘述。
追問：為了使文章重點突出，條理清楚，作文之前還要做哪些準備工作？
――擬定提綱。
總結：明確這次作文要求，懂得寫作方法，就可以動筆寫作了。
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教學生寫初中英語篇七
小學美術課程是我國義務教育階段的一門重要課程，也是藝術類的必修課程，意在讓學生獲得良好的藝術熏陶，提高學生的美術鑒賞能力和審美能力，同時激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，強化學生的動手實踐能，使他們成長成才。以下是本文對新課程理念下小學美術教學的幾點研究。
一、優(yōu)化課堂教學內容。
興趣是最好的老師，教師只有充分激發(fā)學生的學習興趣，才能促使他們積極主動地參與學習活動。因此，課堂教學要從學生的興趣出發(fā)，對教材內容進行適當的刪減。例如在教學《我也是藝術大師》一課時，通過教學，很多學生對抽象藝術剛剛產生初步感覺，正想在美術課堂上大展一下身手，抒發(fā)一下自己的內在情感，如果此時教學戛然而止，未免會打擊學生的積極性，降低他們的學習興趣。為此，教師可以將這類課程改為單元課，在初步教學的基礎上引入一位抽象大師――馬蒂思，他的抽象剪紙新穎有趣、富含創(chuàng)意，深深獲得了學生的喜愛，教師要鼓勵學生將各種顏色的彩紙用剪或撕的方式做成各種不同的形狀，然后將其排列組合，讓學生在相互交流的過程中互相提高、互相欣賞，然后給作品起一個富有創(chuàng)意的名字，激發(fā)他們的成就感。此外，五顏六色的彩紙經過折疊和裁剪，會出現各種美妙的效果，深受學生喜愛，但是人教版教材中對這一塊內容涉及的偏少，所以教師要刻意增加剪紙內容，激發(fā)學生的學習興趣。由此可見，作為美術教師，應在保證基本教學規(guī)定的同時，努力拓展教學空間，深入研究教材內容，理清楚每段知識的要點與脈絡，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，優(yōu)化課堂教學效率，提高美術課堂教學質量。
二、靈活設計美術活動。
小學生的年齡較小，他們活潑好動、喜歡玩耍，因此，在課堂教學中我們要引入實踐性和趣味性的美術活動，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的參與欲望。
（1）設計演示和觀察類活動，激發(fā)學生探究興趣。例如在教學《明與暗》時，教師可以設計這樣的活動：拿出一張白紙，將其放置在燈光下讓學生觀察一會兒，然后提出問題：“請大家看一下燈光下的這張白紙，有沒有明暗變化？誰能讓它產生明暗變化？”之后教師將紙對折一下，再將其放置在燈光下，讓學生仔細觀察，看看是否發(fā)生明暗變化。這時學生會發(fā)現這張紙的明暗之間，有一條非常明顯的界線。通過以上設計，可以讓學生發(fā)現燈光下物體的明暗變化，從而激發(fā)學生的好奇心，讓學生切身體會知識的形成過程，有助于培養(yǎng)學生的探究興趣。
（2）設計動手操作活動，讓學生感受成功樂趣。手工制作是美術教學的重要組成部分，也是激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生動手操作能力的有效方式。例如在教學《泥浮雕》一課時，教師可以讓學生在了解泥浮雕制作方法與過程的基礎上，讓學生進行實踐操作。首先讓學生根據制作步驟說一下自己如何進行制作，然后組織學生分組討論，讓每位成員說一下自己的制作方法，之后再分組制作，最后讓每個小組選出最好的作品在講臺上進行展示。通過小組合作與實踐操作，能促使學生積極參與動手操作過程，并充分體會制作泥浮雕的'樂趣，從而產生深刻的知識體驗。
三、利用現代信息技術實施教學。
美術課程不但是一門藝術類課程，也是一門綜合課程，通過多媒體綜合教學，可以在各個科目之間建立豐富的聯系，幫助學生深入理解藝術本質，拓展學生的藝術視野，提高學生的審美能力。利用多媒體實施美術教學，可以使教學過程變得更加具體和生動，從而彌補傳統(tǒng)教學方法的不足之處。多媒體技術圖文并茂、聲形兼?zhèn)?，能夠突破時間與空間的限制，達到化靜為動、化抽象為形象的目的。同時，利用多媒體教學可以充分展現美術教材中蘊含的藝術美，刺激學生的各個感官，激發(fā)學生的積極心理因素，調動學生的審美體驗。實踐證明，美術課程與信息技術的整合，可以豐富課堂教學內容，開闊學生視野，促進美術教育事業(yè)的快速發(fā)展。此外，教師可以引導學生結合語文、科學、音樂等其他學科進行插圖與配話，綜合運用各種材料動手制作面具或頭飾，并利用電腦設計海報和宣傳欄，提高學生的創(chuàng)新能力。例如在教學《蜻蜓飛飛》時，可以先讓學生利用多媒體觀察各種昆蟲，拓展學生對大自然的認知，增強學生的審美意識。尤其要在各個細節(jié)上展示蜻蜓的身體部位，加深學生對蜻蜓的印象。最后，讓學生根據自己的觀察，憑借自己的想象，對“蜻蜓飛飛”這一主題進行無拘無束的表達。此外，教師還可以播放《紅蜻蜓》這首歌曲，讓學生戴上自制的蜻蜓頭飾，進行即興表演，從而切身感受藝術作品中蘊含的美感，感受成功的喜悅之情，并樹立學生良好的集體意識。通過綜合性思維教學，可以樹立學生對益蟲的保護意識，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。因此，美術教師要善于根據教學內容，選擇科學的教學方法，并在具體教學中靈活應用，以提高課堂教學效率，達到最佳的教學效果。
四、采用多元化評價方式。
教師要改變傳統(tǒng)單一的評價方式，采用多元化的評價方式。多元化評價是素質教育的基本要求，教師可以建立教師評價、生生評價、師生互評等多樣化評價機制，積極促進學生全面進步。通過互評互議的方式，可以幫助學生發(fā)現別人的優(yōu)點，找到自身的缺點，樹立學生平等、友善的人際交往理念。因此，在每節(jié)課下課之前，教師要給學生留出一定的時間進行互評互議，讓學生在交流合作中借鑒學習，提高他們的判斷能力和審美能力。
總之，新課標教學背景下的美術教學，已經不再是單純的繪畫技巧的訓練了，它更加注重培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)和人文修養(yǎng)。對于小學生來說，繪畫不僅僅是對思想進行表達的一種形式，更是抒發(fā)自身情感的重要途徑。因此，作為美術教師，要注重培養(yǎng)學生的繪畫興趣，不斷努力探究行之有效的教學途徑，發(fā)揮美術的藝術價值，培養(yǎng)學生成長成才。
教學生寫初中英語篇八
尊敬的校院領導：
我是上海體育學院體育管理系副教授陳錫堯，我很榮幸地向您推薦我系學生楊小榆。
該同學現在就讀于上海體育學院公共事業(yè)管理（體育經營管理方向）系，學習體育管理專業(yè)課程，并已經完成了三年的學業(yè)。在大三的專業(yè)學習中我教授其現代管理方法和人力資源開發(fā)與管理兩門專業(yè)課程，現在正在指導該同學進行畢業(yè)論文的寫作。該同學在上課以及論文的寫作過程中表現出刻苦努力的鉆研精神，課上積極投入，思維活躍，對待每一次專業(yè)課程訓練都是一絲不茍，在20xx年度的期末考試中，該同學的這兩門課程都取得了非常有益的成績；在論文的寫作過程中，該同學態(tài)度積極，曾多次虛心求教，并在一些問題上提出很多新穎獨到的見解。在過去的三年專業(yè)學習中，楊小榆同學對每一門課程都投入同樣的學習熱情，在學習方面精益求精，努力踏實，課堂上能踴躍回答問題，提出自己獨到的見解；能夠探索出最適合自己的學習方法。學習中善于自己分析思考解決難題，且具有很強的理解力和創(chuàng)新意識。每次專業(yè)課程的練習他都完成得非常出色，另外，在大型體育賽事對城市影響力的論文中，他提出了一些新穎的觀點。他的這些優(yōu)點不僅體現在我所教授的這兩門專業(yè)課程上，在其他課程的學習中他也取得了非常好的成績，深受其他教師的贊揚。該同學有很好的寫作功底，良好的閱讀能力和溝通能力，非常注重提高自己的個人素質，多次積極參加社會實踐活動。
作為一個教授，同時也是該同學的論文指導老師，我非常贊成他到澳洲學習體育管理碩士的打算。在自己的專業(yè)知識達到一定程度后到一個自己向往的國家去學習一個熱門專業(yè)課程對將來的發(fā)展是有很大促進作用的，且該同學為達到這一目標作了周密的計劃，在學習體育管理專業(yè)知識的同時還注意積累一定的社會經驗。澳大利亞的學術水平和學習環(huán)境在全世界都是有名的，尤其作為一個體育大國，澳州大學更是設有出色的體育管理專業(yè)，我相信該同學在澳洲的學習一定能取得令人滿意的成績。
如果校方能考慮錄取該生我將不甚感激。
教學生寫初中英語篇九
隨著全球國際化的到來和中國的進一步對外開放，我們與世界各國交流的機會也大大增加了。英語作為一門國際語言在世界各國間的相互溝通中無疑扮演了一個重要角色。學好英語，就擁有了打開世界各國大門的鑰匙。當前，在我國中小學英語教學中，由于種種原因，初中學生對學習英語的興趣不大，很多的初中學生都把英語看成一種負擔，覺得英語學習枯燥、無味，這樣不僅難以提升初中學生的英語水平，更影響了初中英語課堂的教學質量。因此，針對英語學習中，初中學生缺乏興趣的現象，我們應該要采取各種措施來激發(fā)初中學生學習英語的興趣?，F階段，激發(fā)學生學習英語興趣的主要措施和策略有：
一、豐富教學活動，提高學生興趣
（1）注重興趣的培養(yǎng)，調動了學習積極性?！芭d趣是學習最好的老師”。初中學生對自己學習英語的目的及英語的積極性缺乏正確的認識，帶有目的性學習的動力比較小，教育家第斯多惠說： “教育的藝術不在于傳授知識，而在于激勵喚醒鼓舞.”在初中階段，學生學習英語的原因主要是出于迫于學業(yè)壓力。因此，很多的學生對學習英語興趣不大，所以在初中英語課堂上，英語老師應用靈活多樣的教學方法，營造良好的學習氣氛，保持學生學習英語的美好愿望，對學生進行多鼓勵贊揚，少糾錯批評，采用了多種激勵方式，如物質激勵，任務激勵，榮譽激勵等，我們應在歌唱、游戲和表演中讓每個學生有成就感，產生了自信心，這樣就可以極大的激發(fā)學生學習英語的興趣，從而可以提高英語課堂教學的效率。
（2）注重觀念的轉變，注重學生感知能力得提高。初中學生由于剛開始學習英語，其理解能力比較弱，注意力集中的時間不夠長，不喜歡傳統(tǒng)的單調的機械訓練的英語學習，在傳統(tǒng)的英語教學模式下強調學生要學習好音標，注重語法的學習，單詞的記憶，這種方法使得不喜歡死記硬背的初中學生喪失信心，使得很多的初中學生厭惡英語，覺得英語學習是一種負擔，根本毫無快樂可言。因此，在現在初中學英語教學應該注重學生的語言能力的培養(yǎng)，考慮到每個個體差異，尊重每個學生的學習方法，讓學生在自己喜歡的英語氛圍中積極學習，獲知對英語的感知和運用能力的培養(yǎng)，這樣就可以極大的提高初中英語課堂上英語教學的效率，使英語教學取得良好的教學效果。
二、營造活潑氣氛，構建快樂課堂
在我國初中學英語教學中，學生之所以對學習英語缺乏興趣和熱情，一個極為重要的原因就是英語課堂上缺乏學習英語課堂的氣氛，由于種種原因，在我國，老師一直都是處于主體地位，老師有著絕對的權威，加上教學質量的壓力，使得在我國初中學英語課堂上的氣氛一直都是嚴肅、緊張的，這種氣氛下，要想使每個學生都保持學習英語的興趣和熱情是很困難的，為此，要想在課堂上激發(fā)學生學習英語的興趣，首先就應該營造活潑的課堂氣氛，使每一個學生可以在一個輕松、快樂、自由的課堂上學習。
（1）教師要面帶笑容走進課堂。老師的情緒對營造課堂氣氛是有著至關重要的影響和作用的，如果一個老師面部僵硬、毫無笑容的進入教室上課，這節(jié)課的教學氣氛肯定是嚴肅、緊張的。微笑是聯系師生情感的紐帶，溝通師生心靈的橋梁，是創(chuàng)設和諧的、協(xié)調的教學氛圍的重要手段。因此，要想營造良好的教學氣氛，教師一定要面帶笑容走進課堂。
（2）注重使用幽默語言。英語老師的幽默不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，更可以活躍課堂氣氛，使學生可以在一個輕松、快樂的課堂環(huán)境中學習。在英語課堂中，由于教學內容都是學生不怎么感興趣的，因此，如果老師一節(jié)課中，都使用嚴肅的語言來講述知識，就會讓學生感到很壓抑，所以，在課堂中，老師要適當注重使用幽默語言，調動學生興趣，活躍課堂氛圍。
（3）對于積極回答和提出問題的學生要給予充分的肯定和贊許。在我國，由于以前的教育方式主要是應試教育方式，一些老師只知道一味的向學生灌輸知識，而不愿意去活躍課堂氣氛，很多的時候，在課堂上，往往都是老師在講臺上滔滔不絕的講課，下面學生都靜靜的聽，課堂上如一潭死水，課堂上毫無生氣可言，這樣的課堂不管是教學質量，還是學生參與度都是有限的，因此，在初中學英語課堂教學中，老師要鼓勵學生提問和回答問題，因此，教師每一節(jié)課上，每一篇課文都要為學生創(chuàng)設各種各樣的問題，通常情況下，學生的對話練習更能激發(fā)他們學習的興趣，這種情況下教師最好只做個牽線人，讓他們相互探討，共同合作，一起爭辯，這樣課堂氣氛才會更活躍。這樣，才能最大限度的激發(fā)學生學習英語的興趣。
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教學生寫初中英語篇十
你的音樂是語文老師教的嗎？沒錯，這句玩笑話，有可能是現實。
上周五下午三點，重慶市育才中學的語文公開課上，30歲男老師賀薛毅當著高一（3）班同學寫歌詞，而且還變身民謠歌手，把語文課“唱”出來。
看《我是歌手》獲靈感。
上上周五前，賀薛毅正看《我是歌手》，想起班上不少學生都喜歡看這個節(jié)目，就想到能不能把讓大家都喜歡的元素注入到語文課里。
賀薛毅給班上音樂最好的同學鄒渲哲打了個電話，得到支持和鼓勵。掛電話后，賀薛毅就開始琢磨怎么把語文課“唱”出來。
語文老師變身民謠歌手。
這堂課的高潮部分當屬賀薛毅獻上自己第一支單曲的時刻，賀老師穿著休閑裝，舉著話筒，歌聲回蕩在禮堂。吉他高手鄒渲哲抱著吉他彈奏。
班上的不少女生聽了非常感動，甚至流下了眼淚。女生唐婷婷說，曲子中不少場景都是班上曾經發(fā)生過的，聽曲子的時候回想起了那些場景，很感動。
賀薛毅告訴重慶晚報記者，他們考慮將單曲錄制下來刻成光碟留作紀念，也作為自己“內部發(fā)行”的一張單曲。
歌詞創(chuàng)造三步法。
第一步，分析經典校園民謠歌詞。歌詞用了什么創(chuàng)作手法，描摹意象、瞬間定格、敘事等，分析歌曲表達了什么樣的情感。
第二步驟，找出校園內的美好事物。比如撒著陽光的窗簾、梵高的星空、承載夢想的紙飛機等。
第三步驟，用創(chuàng)作手法將校園內的美好事物“串”起來，注入感情色彩，成為一首完整的歌曲，并注意節(jié)奏。比如鄒渲哲就通過把窗簾、夢想、吉他等美好事物“串”起來，寫出了這樣一首歌，總共才花了不到15分鐘。
教學生寫初中英語篇十一
教學目標：
1、通過情景教學讓學生掌握導游詞的格式和寫法。
2、培養(yǎng)學生口語表達能力，搜集和處理信息的能力。
3、加深學生對我國的世界遺產的了解，樹立保護世界遺產的觀念。
教學重難點：
教學重點是學會導游詞的寫法，難點是把握導游詞的語言特點，將資料中的語言轉化為導游詞的實用性語言。
教學準備：
1、教師準備《廬山導游詞》習作范文。
2、學生搜集關于我國的世界遺產的資料。
3、掛圖、導游證等。
教學過程：
一、模擬情境，初步感受“導游詞”的特點。
1、猜謎激趣。
師：一張嘴，兩條腿，走遍山山和水水（猜一種職業(yè)）。
2、模擬情境。
老師掛好導游證當導游，學生當游客。出示廬山風景圖如；五老峰、花莖、蘆林湖、錦繡谷、三疊泉等景點導游邊講解邊帶領游客欣賞。
師：你們想當導游嗎？正好雛鷹旅行社委托萬老師對你們進行一次筆試，誰寫出了一份較好的導游詞，就可以入選當導游。所以這堂習作課我們來學習寫導游詞（板書：學寫導游詞）導游詞就是導游帶領游客參觀時的講解詞。
二、了解習作要求：
2、生自由讀習作要求，讀完之后用筆畫出重要信息。，
3、全班交流，教師適當板書。（板書：我國的一處世界遺產）。
三、范文引路，學習寫法。
師：剛才我們到廬山一游，廬山的優(yōu)美景色給大家留下了深刻的印象。老師把《廬山導游詞》也拿出來供大家欣賞。請同學們自由輕聲地讀一讀這篇導游詞，想一想：導游詞該怎么寫？（先寫什么，再寫什么，最后寫什么）。
1、學生自由讀文，讀后試著同桌間交流。
2、在此基礎上進行全班交流，教師適時點撥。
（1）寫導游詞一般在開頭部分要先和游客打一下招呼，對大家的到來表示歡迎，作一下自我介紹。
是啊，這就是導游詞的第一部分：叫前言（板書：前言）。這一部分內容簡短親切又引出下文。例如范文中的第一自然段。要用第一人稱的寫法，注意運用禮貌用語。大家用導游的'語氣齊讀一下第一自然段。
（2）中間部分要寫一寫這處景點的美麗風光。這應該是導游詞的主要部分。習作中先對廬山作了一個總體的介紹，這叫總述（板書：總述）也就是文中的第二自然段。然后具體介紹了三疊泉的美麗景色。這叫分述（板書：分述）也就是文中的第四自然段。
a、要選最有特色的內容寫如：老師《廬山導游詞》重點講解了三疊泉的秀麗風光。
b、還可以按一定的順序寫。像《頤和園》一文，作者就是按參觀游覽的順序分別介紹了長廊、萬壽山和昆明湖的美麗景色。值得注意的是，景點風光的美是可以用眼睛看到的，而景點名稱的由來、景點背后的故事、傳說卻鮮為人知，這些內容可以為這些景點增加神秘感。像孟姜女哭長城的傳說，廬山白鹿洞的由來等等，這樣的導游詞會更吸引游客。
（3）正文寫完了，最后要什么呢？要和游客告別，要對游客表示祝愿。
這也是導游詞的最后一部分：（板書：結尾）在游覽結束時，要對游覽的內容作一小結，并向游客表示感謝和祝愿。請大家讀一下最后一段。
師：這只是導游詞的一般格式，根據需要，可以進行適當調整。導游詞的題目一般都是景點的名稱，這樣可以一目了然，比如黃山就可以是《黃山導游詞》。
四、構思交流，口頭指導。
本單元我們學習了三篇介紹我國的“世界遺產”的課文《長城》、《頤和園》、《秦兵馬俑》，課前，老師也要求大家搜集一些世界遺產的資料（出示部分世界遺產的掛圖），本次習作，你可以寫課文中的內容，可以選擇資料中自己喜歡的一處，也可以寫自己曾經去過的一處。
1、請大家靜下心來想一想，你打算介紹哪一處，你打算怎么寫？
2、全班交流。
3、模擬當導游。
每組派一位代表，分別就前言、總述、分述、結尾四部分進行模擬講解。
俗話說：祖國風光美如畫，導游更想夸一夸。所以導游詞的語言要口語化，我們要將課文或資料中的書面語改成口頭語，感覺就像與游客面對面。特別是一些名勝后面還藏著鮮為人知的民間故事和動人傳說呢，大家可以去了解并寫下來，這樣你的導游詞會更生動。同學們，快拿起筆，寫下你的經典導游詞，向人們展示祖國優(yōu)秀的“世界自然、文化遺產”吧。
學生寫作，教師巡視，進行個別和有針對性的指導。
附：板書。
前言。
我國的一處世界遺產總述。
正文分述（選特色、按順序）。
結尾。
教學生寫初中英語篇十二
山西省大同市南郊實驗中學。
如今各學科知識發(fā)展速度很快，學生學習的性質由“學會知識”轉變?yōu)椤皶W知識”；教師不僅要把知識傳授和能力培養(yǎng)作為重點，更應注意培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，使學生增強自信心，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，發(fā)展獨立學習的能力和合作精神；在教學內容上，要從簡單的語言教學轉化為既學語言，又學人文風俗知識，陶冶情操，培養(yǎng)其愛好興趣；在教學形式上，要摒棄掉以前的講授式教學方法，重視學生自學能力的培養(yǎng)，這些方法都是以提高學生的學習素質為出始點，以便真正達到了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。
1學生聽力心理素質差，怕犯錯誤而不敢開口。
“畏懼錯誤就等于毀滅進步！”這話對學生的英語聽說是頗有哲理的。農村中學語言環(huán)境幾乎沒有，課外有聲輸入幾乎為零，只能靠錄音機聽、模仿，因此學生“有口難言”，保持沉默。學生剛開始學英語時，興趣很濃，愉快地歌唱、對話，盡情地游戲，樂此不疲。喧鬧后，教師強行要求學生保持安靜，學生的興奮點被抑制，久而久之，學生就失去了參與課堂活動的熱情。長此以往，隨著學習難度的增強，學生學習成績日益下降，學習英語的積極性日益減退，甚至出現厭學情緒。學習水平低，但學習的信心和勇氣一點都不能少。要提高學習成績，就要多開口，就要敢于犯錯誤。中學生聽英語的潛在困難是心理障礙，總感到被動、無把握，因此過分緊張，這樣本來可以聽懂的也聽不懂了。一聽不懂便開始產生急躁情緒，造成惡性循環(huán)。語言水平提高的過程，就是不斷犯錯誤的過程。學英語，簡單地說，就是學說話。不開口顯然不會犯錯誤，但永遠也就沒有進步的可能。
學生學習的積極性關鍵靠老師的引導。老師要設計好每個教學環(huán)節(jié)，拋開傳統(tǒng)的.教學模式，要為學生提供參與教學的機會，多運用英語，接觸英語，創(chuàng)造良好的英語環(huán)境，我們所學的教材中有好些對話的形式，教師可以根據這些對話，模擬成現場的情況，（比如讓學生用自己的名字，把地名換成當地所熟悉的地方），讓學生在模擬的情境中學英語、練口語；適時、恰當地利用多媒體課件的教學手段，為他們更形象直觀提供更多的空間去思考。雖然有些地方的教學條件有限，但我們可以根據當地的教學條件選取實物、自制教具來使課堂形象生動。再次，要使課堂生動，使更多學生參與進來。
2重視積累，加強應用。
英語知識紛繁復雜，詞匯、句型、語法知識都需要積累，()沒有量的積累就不會有質的飛躍。所以，同學們要多背誦記憶，多閱讀文章，多做筆記，記錄下各種語言語法知識點。同時還要加強應用。如果記憶、閱讀等是知識的輸入過程，那么說和寫就是知識的輸出過程，我們要做到有進有出，不能只學一些“死”知識，而要活學活用，將知識轉化為能力，牢記熟能生巧的道理。
還有英語學習要及時復習。及時復習是防止遺忘的最有效的措施。著名德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線告訴人們，遺忘的進程是不均勻的，有先快后慢的特點，所以復習越早越好，并要適當循環(huán)。同時，在復習的過程中，同學們要將所學的知識按體系分類整理，形成模塊，用法與例子結合，相得益彰。
3在運用過程中，應該注意以下幾點：
（1）時時主動，處處領先。學生學習英語，一定要有預習、獨立思考、按時完成作業(yè)等良好習慣，對時限較寬或老師雖未布置但自己會做的作業(yè)，盡量提前動手。
（2）聽、說、讀、寫、想結合。學習英語需要背誦記憶的東西很多。只用一兩種簡單的方法死記硬背會使人感到枯躁乏味，很容易失去學習的興趣。因此，要多種官能并用，激發(fā)大腦皮層多部位的興奮，擴大注意的廣度，提高記憶的效率。要做到眼、耳、口、手、腦并用，看、聽、讀、寫、想結合。其中要特別注重思考。學起于思，思起于疑。質疑有利于培養(yǎng)同學們的求異思維能力和創(chuàng)新能力。
初中的句子簡單，熟讀于心，憑感性認識，就能弄懂；很多知識需要理性思考，分辨理解。
（3）提高聽課效率。課堂是教學的主陣地，老師要在課堂內與同學們一起解決重點、難點。所以，要向課堂要質量，特別是要學會聽課――帶著問題專心聽講，勤于思考，積極回答老師提出的問題或向老師發(fā)問，做好筆記。
（4）講究策略。除了學習方法之外，學習策略對提高英語學習效率也很重要。學習策略是學習者為了提高學習的效率和結果，根據學習環(huán)境的各種變量間的關系及其變化有目的有意識地對自己的學習活動進行計劃、控制和調節(jié)的復雜方案，以及表現出來的行動方式。掌握和運用策略并在此基礎上生成自己的學習策略是一切學習優(yōu)秀者學習高效的重要原因。我建議同學們注意三個關鍵性的學習策略，即自主探究學習，合作學習，反思評價。遇到不懂的問題首先要反復思考，想方設法自己解決，不到萬不得已，不要輕易問老師或同學。自己實在解決不了或獨立解決很費勁的問題，要請教同學或老師，不能不懂裝懂或忽略過去。與同學合作學習時，最好根據興趣、強科弱科互補的原則結對子或成立小組，這樣學習起來會省時高效。再次，要經常對自己的學習進行反思評價。評價自己的學習結果和學習策略的有效性，尋找得失，及時調整策略。
總之，只要英語教學全身心投入，多種方法綜合應用。就會有不錯的收獲。
教學生寫初中英語篇十三
過去的幾年里，英語組根據學科教學特點，制定了一系列的常規(guī)制度，使學科教學工作不斷規(guī)范化、制度化。但是，一直以來，這些常規(guī)制度并沒有得到徹底落實。本學期，我們要趁學校工作重點向基礎學科教學轉移之機，狠抓這些教學常規(guī)的落實，提高教學質量。
首先，學科組長認真組織好每周一次的學科組例會，既進行業(yè)務學習和教學研究，又進行思想交流，盡力使全體老師在思想上達成共識。認真執(zhí)行《英語組教學常規(guī)》、《英語早晚讀的有關規(guī)定》和《英語組獎金考核細則》，采用量化考核的辦法，考核結果每周反饋給被考核人，從而使考核真正發(fā)揮規(guī)范教師教育教學行為的作用。
其次，進一步加強備課組建設，學科組長加強對各備課組工作的督導，各年級的備課組長按學科組的統(tǒng)一要求，每周組織教師認真進行一次集體備課，每次備課要有書面記錄。每周星期五上午備課組長檢查全組教師的教案、作業(yè)和聽課本，把發(fā)現的問題及時反饋給任課教師，提出指導性意見，并書面記錄檢查情況，交學科組長檢查;學科組長每兩周不定期抽查全組教師的教案、作業(yè)和聽課本，把發(fā)現的問題及時反饋給任課教師，提出改進的意見，在學科組例會上公布檢查結果，并將檢查結果與當月的獎勵工資掛鉤。
最后，嚴格執(zhí)行“雙率”達標責任制。根據我部工作計劃和英語學科教學的實際，本學期，各年級的“雙率”指標為：優(yōu)班“雙率”100%;myp班“雙率”100%;平行班及格率97%以上，優(yōu)秀率85%以上。為了達到“雙率”指標，我們采取任課教師、備課組長、學科組長共同負責的責任制，把班級、年級和學科的“雙率”是否達標分別與任課教師、備課組長、學科組長的獎勵工資掛鉤，并作為他們工作業(yè)績考核的重要指標。
初中英語教學研究的重點是改革課堂教學。為此，我們必須進一步深入開展“優(yōu)化輸入，分層輸出”的課堂教學模式研究。首先，通過第3—5周理論學習和“負擔輕，質量高”示范教師的經驗介紹，使新老師初步掌握“優(yōu)化輸入，分層輸出”的課堂教學模式，并推出高質量的示范課。然后，通過第6—8周觀摩“負擔輕，質量高”示范課，結合新的《初中英語教學大綱》有關精神，深入開展討論和研究，力爭使全體教師都能熟練地靈活運用“優(yōu)化輸入，分層輸出”的課堂教學模式，從而使英語課堂教學向“負擔輕，質量高”的要求邁進一大步。經過一年的教學實踐，我們對“優(yōu)化輸入”已探索出了一些行之有效的方法，并形成了自己的特色，而且，對“分層輸出”的探討也有了重大突破。本學期我們重點研究如何利用電腦輔助教學手段優(yōu)化“優(yōu)化輸入，分層輸出”的課堂教學模式，期中考試后，組內每一位教師上一堂研究課，并寫出總結、體會或論文。
教學生寫初中英語篇十四
走出大學到現在，掐指一算，任教已有四年了，送走一屆學生，恍然時間飛逝?；厥讕啄陙淼慕虒W，總覺得有這般那般不足，在英語教學中，我認為自己還有以下兩點需要反思并給予提高。
1.在教學中對情感教育不夠重視。
愛因斯坦在總結自己一生的成就時指出，只用專業(yè)知識教育人是不夠的，專業(yè)教育可以使人變成一個有用的機器，但不能成為一個和諧發(fā)展的人。他的感觸對我們的現實的教育狀況，有指點迷津的作用。
厭學情緒彌漫在青少年中間，很多孩子變得焦慮、煩躁，易生逆反心理，易走向極端。在學校教育中，學習科學文化知識是學生的主要任務，但不是唯一的任務，而只是學生個體精神生活、情感世界的一部分，還應該有道德的養(yǎng)成、審美活動、人際交往等。我們的教育，只有將認知與情感教育結合起來，才是完整意義上的教育，才能讓每一個受教育者有健全的人格，健康地成長。
當今的學生大都是獨生子女,個性強、不愛學習、難教育,多數英語老師都感同身受。我發(fā)現和學生真正的溝通心靈,喚醒他們的聰明才智,增強他們的自信心,調動他們的積極性,從而讓學生自發(fā)的學習才是最重要的。
作為老師，教態(tài)要自然、適度、得體、教師的教學語言應嚴謹、簡潔、邏輯性強，堅定自信，飽滿的教學熱情，學而不厭，誨人不倦的精神，都能升華學生高漲的學習激情。對學生的評價要正確、恰當，特別是課堂上學生回答問題后，應給予積極肯定，如“verygood/excellent/thankyou/welldone!”等。作為新老師，很容易忽略這一點。往往學生回答完問題，簡單地就“sitdown,please”,學生無法得到真正的肯定。
根據學生的興趣、愛好特點，想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段激發(fā)其興趣，有利于調動他們主動參與的積極性，變?yōu)椤翱鄬W”為“樂學”。
有一點也是很重要得，就是情感教育的核心“愛”。在英語教學中，整個班級學生的成績參差不齊，這是許多教師都不可回避的一個現實。教師的愛心不僅體現在優(yōu)秀學生身上，更要傾注在“學困生”身上，關注不同層次的學生，讓不同水平的學生在同一節(jié)課中都能有所進步。教學以來，我們會發(fā)現，很多學生因為喜愛某個老師而喜歡他所任教的學科。我們教給學生的，不僅是豐富的知識，還有培養(yǎng)其獲得知識的能力。
另外一方面就是作業(yè)的布置問題。初中特別是起始年段，我往往布置的作業(yè)大部分抄寫：抄寫單詞，課文。后來發(fā)現，學生抄上來的很多單詞拼法都錯了，這讓我百思不得其解。有學生甚至問我，老師，這樣抄寫有意義嗎？我一愣，確實，這能提高學生運用語言知識的能力嗎？接下來，我增加了背課文作業(yè)。布置背誦任務時，肯定有些同學背不過。于是我把學生分成四人一組，按照小組長負責制，督促組員背誦。上課抽查時，如果有一人背誦不通過，其他成員都會受到懲罰。這樣做，表面看來是很殘酷，但是，這是檢驗組內成員是否團結合作的有利一擊，每個同學都不愿成為別人的累贅，并要為本組增光，他們就會努力背書，到第二天檢查時，大多數會過關。另外，我還增加了一項作業(yè)。當天練習做錯的，讓（四人一組）小組長負責再出題給未過關的組員做，結果出乎我的意料，學生教得比我還好。于是，我把這方法也在數學科目上推廣。通過以上幾種方式的嘗試，我班學生的學習積極性得到了很大提高，不僅能夠自主完成作業(yè)，而且還可以嘗試為自己、為同學設計、批改和評價作業(yè)。
以上兩點是我任教以來須著重反思的兩方面，在教學中，我認為老師要多思，多想，多關愛學生這樣才能充分調動他們學習的積極性，有助于學生的發(fā)展與進步。這樣才能適應當今如火如荼的素質教育改革和新課程進一步推進的要求，才能真正培養(yǎng)學生的能力。
教學生寫初中英語篇十五
教師要能夠進行教學反思，即要借助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性。要對教育的理論和實踐持有一種“健康”的懷疑態(tài)度，并及時地把思想變?yōu)樾袆印Ｏ窠虒W活動要求學生“學會學習”一樣，教師也要能夠在反思中“學會教學”。其中，自覺性的反思行為是教師應該具備和堅持的。教師越能反思，在某種意義上說越是好老師。通過反思可以及時發(fā)現新問題，進一步激發(fā)教師的責任心，把教學實踐提升到新的高度。教學反思的方法和過程其實也很簡單：教師在每日教學結束后，進行簡單的反思日記記載;教師之間相互聽課觀摩，并描述教學情境、交換意見;最重要的也是最能提高教師職業(yè)素養(yǎng)的一步是，教師要對他們在課堂中遇到的問題進行調查研究，反過來再改善教師的教學實踐，并形成一種有意識地進行調查研究的良好習慣。我們要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質的終身學習的'能力，進行建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習?！皩W生是學習的主體”，這是教師普遍了解的一個教學原則，教師的責任不在于教，而在教學生學。應該改變以往那種讓學生限在自己后面亦步亦趨的習慣，引導學生自主學習，學生學習的主戰(zhàn)場在課堂，課堂教學是一個雙邊活動的過程，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調動自身的學習潛能，進行自主學習，真正成為課堂學習的主人。學生學英語本來就是一種快樂的事，因為他們都對外國語很好奇，很感興趣，可是要讓他們持久保持這種興趣需要花很大的精力。所以我就談談如何在課堂上調動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學生參與到知識形成的過程中，并從中感受到“參與之樂，思維之趣，成功之悅”。下面簡單地回顧一下開學以來所做的一些英語教學工作。
一、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發(fā)展的一個空間。鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
二、關注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。新型的師生關系是平等、友好、民主的，寬松和諧的學習環(huán)境對于學生的學習和發(fā)展至關重要，作為老師應努力使自己全身心融入于教材、融于課堂、融于良好師生關系的和諧氣氛之中，以真情教書、以真情待生、以真情贏得學生的信賴。教師應該努力以自己對學生的良好情感去引發(fā)學生積極的情感反應，創(chuàng)設師生情感交融的氛圍，使學生在輕松和偕的學習氛圍中產生探究知識和技能的興趣。而教學中巧妙的構思，精心的設問是激活學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的有效途徑。學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間。尊重每個學生，把英語教學與情態(tài)有機地結合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。
三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習。問題情境具有強烈的吸引力，能激發(fā)學生對學習的需要，引發(fā)學生的創(chuàng)造性思維?！皩W源于思，思源于疑”，學生探索知識的思維過程總是從問問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展。教學過程中學生在教師創(chuàng)設的情境下，自己動腦思考，動口表達，在解決問題的過程中，如果學生的情感、動機能夠得到充分調動，他們的聰明才智就能充分發(fā)揮。只有讓學生親自參與了提出問題和解決問題的過程，他們才能真正成為學習的主人。積極創(chuàng)造條件，讓學生參與到階段性學習。引導學生結合語境，采用推測、查閱和協(xié)調的方法進行學習。在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。
四、對學生進行有效的評價。
教學生寫初中英語篇十六
在這一個月的教學中，我認識到幾方面：
2、學過的單詞，老師要求背出，學生總是借口作業(yè)太多，沒時間背。
3、上過的新課，相應的配套練習，不自覺去獨立完成，總希望老師和他們一起做。
4、教師面對一些整體學生進教學的態(tài)度誤區(qū)，教師對學生學習英語要求過于嚴格，不能注意到學生的差異性。
針對以上情況，我體會到，學生學習語言是因人而異的，有差別是正常的，不能以相同的模式來要求學生，另外，我認為關鍵還要從激發(fā)學生學習興趣入手。
還要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，課前預習，向課堂45分鐘要效率。
總之，要讓學生明白，學英語并不是什么很難的事，但也不是一天兩天的事，要靠平時的積累。
因此，為了適應新課程，要突出“以學生為主體”的思想，教師在教學活動中要做到：
1、建立“以學生為中心”的主體觀。2、建立“以能力為中心”的教育質量觀。
在本學期的教學中，深刻的感受到，在新課程的改革中，教學中教師首先必須轉變思想觀念，提高認識，深刻理解新課程標準的內涵，樹立新的課程觀。在第一學期的教學中，我認識到以下幾個問題：
一、教師面對一些整體學生進行教學的態(tài)度誤區(qū)。教師對學生學習英語的要求過于嚴格，不能注意到學生的差異性，沒有發(fā)現他們接受語言的快慢程度，最終導致有的學生吃得飽，有的學生吃不飽。吃不飽的那部分學生就會產生以下情緒：上課或講練習的時候，就會馬虎，注意力不集中。
二、教師在有些知識點講過后，有的甚至操練了多遍，反反復復強調了，學生仍沒有掌握。有些教師就責怪學生，并因此加強反復訓練。于是在教師的責怪聲中，在枯燥的聯系中，學生的學習興趣消失了。
從以上幾個問題中，我體會到：學生學習語言的能力是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個學生，但不能要求每一個學生都一樣、一個模式，不能要求學生都按一個模式去發(fā)展，而是開發(fā)學生不同的潛能，發(fā)展學生學英語的各方面能力。而且教師可根據不同學生之間的差異去因材施教。
我認為關鍵是從激發(fā)學生的興趣入手。教師在英語教學中，讓學生做到聽、說、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用，是激發(fā)學生學好英語的關鍵。學生的學習類型是有差異的。而沒有學習興趣的差異更大；學生的喜愛也不一樣，有的喜歡聽說法，就是一直看著老師，聽老師說，很少看書本；有的喜歡閱讀法，就是一直盯著書本看，很少看老師或黑板。因此，英語教師必須運用多元化的教學方法，激發(fā)每個學生的學習興趣，能讓他們喜歡英語。
除了激發(fā)學生的興趣之外，還要培養(yǎng)學生多聽、多練、多參與。課堂教學是由師生共同完成的，課堂教學的過程應是師生共同參與，相互合作，創(chuàng)造性地實現教學目標的新過程。
教學生寫初中英語篇十七
什麼是有效的課堂教學?百度上是這麼說的：有效的課堂教學是指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的課堂教學活動。
我想就我們英語課堂而言，要使我們的課堂教學有效，有以下幾個必備條件：
1、我們的教學要能引起學生的學習意向，激發(fā)學生的興趣。
在我們的英語課堂上，我們經常利用生活中的實物、班里的真人等作為道具創(chuàng)設真實的情境時，學生們都興奮不已，爭先恐后的舉手發(fā)言，極大的調動了他們的學習興趣。還記得，去年圣誕節(jié)christmasday時，我們英語老師和雙語老師扮演圣誕老人fatherchristmas給孩子們有獎競猜送禮物并在我們的校園里用一些彩帶、氣球等物品烘托出節(jié)日的氣氛，孩子們的興奮點達到了沸點，興趣空前高漲，學習英語的欲望也大大增強。
2、我們的課堂要有效講解、呈現教學內容，豐富教學方式。
3、在教學中引導學生主動參與、合作學習。
現在我們的英語課堂上經常運用“任務型教學方法”，巧妙地運用一個個任務讓學生感知、剖析、理解文章主旨要義。我們還利用同伴合作pairwork.groupwork.chaindrill等練習方式，提高學生的課堂體驗和參與度，學會合作學習。
4、創(chuàng)設寬松、和諧、規(guī)范的教學環(huán)境。
“親其師，信其道?！绷己玫膸熒P系有助于我們提高課堂的有效性。生活化的課堂讓人很想親近，紀律良好、規(guī)范的課堂才能創(chuàng)造出高效課堂，這也是我們一直追求的。
另外，英語課堂的課型不外乎三種：
2、閱讀課教學。
因此，如果我們構建出以上三種可操作、高效的課型模式，再加上自己獨特的教學風格，我想我們的英語課堂會更有效。
從縱向時間上看，教學分為課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)。
課前：我們要認真研讀教學內容，必要時可以重組或整合教材。確立教學目標，即五維目標，設計教學過程，引導學生預習，做到精心備課，關注知識的同時也關注學生。
課中：以學生為主體，滿足學生的探究欲望。創(chuàng)設情景，激發(fā)學生興趣。教學活動要豐富，以有效問題來導入，引導學生探究學習。
課后：要加強學生的課外閱讀，培養(yǎng)語感。精選練習，督促學生及時鞏固。
目前，我的英語課堂教學上還存在很多無用的、無效的環(huán)節(jié)及做法。因此我要時常反思、改進，使自己的課堂變得有效、高效。
教學生寫初中英語篇一
傳統(tǒng)的課堂，主要是“師生交流” ，而在“合作學習”的課堂里則變成“生生交流” ，“同齡人的交流” ，課堂氣氛變得民主、輕松、活躍、積極、愉快。因此，合作學習就是一種切實可行而又有效的科學方法。它是以學習小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學動態(tài)因素之間的互動來促進學習，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達到教學目標。簡而言之，合作學習就是依靠小組成員之間的互相活動、互相提取、互相幫助，依靠學生與老師之間的互動來彌補以往課堂教學過程中，學生被動接受，學生之間缺乏有效交往的缺點。對于初中英語較差的同學來說，這種互動互助的方式更能激發(fā)他們學習英語的興趣，徹底改變課堂上由老師講，學生聽的枯燥乏味的課堂教學模式，形成以“學生為中心”，老師充當“管理者”、“顧問”、“參與者”的教學模式。針對學生雖然參與了“合作學習”但很被動這一現象，我認為，要實現初中英語教學 “合作學習”的有效目標，就必須對學生進行合理而科學的分組，以調動學生“合作學習”的興趣和積極性。如何培養(yǎng)學生的合作能力呢？根據合作學習已有的相關理論和實踐經驗，我在課堂教學中嘗試了以下幾點做法：
一、 英語教學合作學習的方法
課堂的對子活動和小組都是合作學習形式。我們常用的方法有以下幾種。
1.學生小組成績分階法
1
這一方法是spavin在1986年提出來的。學習組由成績不一樣的四到五人組成，既有男生也有女生。教師每周傳授新知識，每個學習組利用教師發(fā)的練習題或其他輔助手段學習可問及其他相關材料，通過互教互問或小組討論的方法完成學習任務。
2.拼合法
教師把一篇文章分為若干部分，每個小組負責一部分。教師在講解一部分新知識后，將任務交給各組，并提出相應要求。每個組員有各自的任務，教師只給予必要的建議與指導。學生通過討論完成小組任務。如在教授新單詞時，教師明確分配各個小組一定數量的生詞，讓他們在第二天的課堂上教其他學生。由于一個小組中既有優(yōu)等生又有后進生，因此，一個小組的同學會一起查詞典，共同商議這個詞的近義詞、反義詞、固定搭配等如何講透徹。更有趣的是，有一些同一個小組的學生配合，一個表演，一個教這個單詞，這樣生動活潑的教授方法使學生更容易記住且不易忘記。
3.角色扮演
這是一種很受學生歡迎的活動形式。教師提出討論主題或教學內容提問，規(guī)定小組討論時間。教師可以根據課堂內容或其他教學需要組織學生練習情景對話或排演英語短劇，讓每個學生扮演其中一個角色。
4.小組調查
（1）分組：將學生分成4至6人一組，教師也可以根據實際情況進行適當調整。
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（2）制訂計劃：根據題目，師生一起計劃調查的步驟和任務并進行分工。
（3）實施計劃：學生根據分工查找資料，教師及時指導。
（4）歸納分析：小組歸納和分析收集的資料。
（5）報告：各組在課堂上口頭報告，或根據需要進行演示。
（6）評估：教師和學生對各組的調查結果進行評估。
二、英語教學合作學習的教學效果
1.英語合作學習有明顯進步
通過合作學習，學生口頭語言交際能力有明顯進步，學生在課堂上講英語的積極性提高，課堂氣氛活躍，學生回答、對話、討論等運用語言的能力發(fā)展快，此外，學生學生對語法知識的掌握程度，各種水平的學生都能進步。
2.改善學生之間的關系
在小組中，每個學生都有機會發(fā)表自己的觀點與看法。傾聽他人的意見，使學生有機會形成良好的交際技能，增進學生間的了解，改善了他們之間的關系，從而使學生學會了欣賞其他學生的長處。
3.學會合作解決問題的技能與技巧
合作學習使學生學會了合作的技能與技巧，懂得在彼此意見不一致時讓步妥協(xié)，用適當的方法表示自己的不同意見，積極地參與活動。合作學習培養(yǎng)學生的合作精神與合作技能，為他們以后的學習與工作奠定良好的基礎。
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在初中英語的課堂教學中培養(yǎng)學生的自主學習與合作學習的能力是教師的一個職責。其實，教育的本質就是受教育者在教師的引導下，通過自主學習實現其心智結構的自我發(fā)展和自我完善的過程。為此，在今后的教學過程中，教師應加強對教學內容、教學方法的優(yōu)化與創(chuàng)新，根據學生的特點，因材施教，以切實提升學生的自主學習與合作學習能力。
1.關于自主學習與合作學習
自主學習是指學生在沒有老師和家長的.督導下，自發(fā)地進行學習，能夠培養(yǎng)學生主動好學、積極思考的好習慣。所以，對于初中生而言，自主學習很重要。合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互動性學習。合作學習讓學生獲得了集體的力量，認識到團隊合作的重要性，為以后的人生發(fā)展打下了基礎。
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教學生寫初中英語篇二
近幾年來，隨著中學英語教學改革的不斷深入，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力已成為廣大教師普遍關注的熱門話題。如何培養(yǎng)學生的英語創(chuàng)新思維能力，使學生躍出教科書框架，學活書本，從而使學生變得更聰明，這已成為我們英語教師急需要解決的重大問題之一。
創(chuàng)新思維不是天生就有的，它是人們通過學習和實踐而不斷培養(yǎng)和發(fā)展起來的，那么，在英語教學中如何有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力呢?我認為應從以下幾個方面入手：
一、合作互動，活化課文插圖，拓展創(chuàng)新思維
為了拓展學生的思維，我采取合作互動的方法，即在老師的指導下，讓學生在合作中動手和動腦，進行表演，從而發(fā)揮每個人的長處，同學間相互彌補、借鑒、啟發(fā)、點撥，形成立體的交 互的思維網絡。新教材圖文并茂，為學生學習英語提供了大量的信息，但是教材中的插圖都是靜態(tài)的，學生不容易 理解。如果教師能設法讓靜態(tài)的插圖“動起來”，用計算機輔助教學或幻燈片顯示，那么課堂會大容量，多信息，多趣味和高效率。
二、著重基礎教學，激發(fā)創(chuàng)新思維
眾所周知，只有量達到一定的程度，才會有質的飛躍。學生學習英語也是如此。首先，他們要把書本上的基礎知識學好，奠定知識基礎，因為基礎知識為思維能力的培養(yǎng)提供了可能和基礎，即“知識提供的是思維的原始材料”。在英語教學中，我立足于雙基教學和訓練，力求做到學生學有發(fā)展，學得活，學得透。1.要求學生在聯系應用中學知識，要求充分理解而不是死記硬背。2.把掌握知識的重點放在思考力上，根據學生思考問題的方式和特點，通過各種渠道把知識結構鋪墊成學生思維的方式，通過提問、啟發(fā)和點撥，引導學生思維，鼓勵學生多角度思考，在學習知識的同時，訓練思維方法，用思維方法指導知識學習。
三、課堂中巧設疑問，引導創(chuàng)新思維
在教學中，我注意多角度、多方位地設計各種思考題，發(fā)展學生橫向、類比、逆向、聯想等思維，使學生不單單停留在理解和掌握所學的內容上，而且要利用現學的知識，結合已學知識去創(chuàng)造，去探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)新能力。在課文教學時，我常采用多種思維訓練法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。根據教材的語言材料，設置疑點，引導學生對課文內容進行再加工，鼓勵學生從不同方面，不同角度進行思維。如在考查學生語用能力時，我力求讓學生舉一反三，培養(yǎng)多種思維能力，讓學生正確判斷不同變化的題型。如下面一個選擇題：
many times,but he still couldn’t understand it.
gh he had been told
http://
been told
told
學生選出正確答案后，讓他們把but去掉，再去進行思考和選擇。
總之，只要教師在課堂上巧妙地適時設問，對學生進行多種思維訓練，那么，學生的思維創(chuàng)造性便能得到充分發(fā)揮。
四、復述與演講，激發(fā)學生創(chuàng)新思維
開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生豐富的想象力，開發(fā)其創(chuàng)造性思維。2.發(fā)揮性演講。在上聽說課時，盡可能地把課堂時間讓給學生，讓他們能夠充分展現自 己，爭取說話的機會。如：unit 5 charlie chaplin,在學生復述完課文后，我組織 他們就to be an actor（actress）/not to be an actor（actress）進行辯論，學生的積極性很高，場面熱烈，充分表現了他們的語言才能和思維想象能力，把學生的思維想象能力推向了一個新的高度。
五、進行積極評價，鼓勵創(chuàng)新思維
中學生是一個需要肯定、褒揚，需要體驗成功喜悅刺激的群體。在課堂教學的創(chuàng)造教育中，教師的信任和鼓勵會能直接影響到學生求知欲的產生，能影響到學生創(chuàng)造意識的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產生。在教學中，學生往往會產生一些稀奇古怪的非常離奇的想法，這時候，教師如果給以嚴厲的批評、指責、訓斥，那么將會壓抑學生那些朦朧的、零碎的、不成片段的思想，從而會阻礙學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。課堂上，學生只有處于一種和諧寬松的關系、環(huán)境之中，才能激起主動的內部活動。這要求教師對學生的學習行為及學習結果、反應等作出積極的評價，鼓勵學生的創(chuàng)新思維。在評價中，我注意客觀、公正、熱情、誠懇，使學生體驗到評價的嚴肅性，注意發(fā)揮評價的鼓勵作用。以鼓勵為主，滿足學生的成功需要，調動他們的積極性。我采取了以下方式進行評價：1.鼓勵性評價。鼓勵學生“異想天開”，“標新立異”；對于回答錯誤的同學，不馬上說：“no,you are wrong.”，而是說：“please think it over.”。對于作業(yè)中的錯誤，也不單單劃“×”了事，而是在錯誤部分下面劃線，并在旁邊注上“？”，示意學生再考慮考慮。2.分層次評價。不同程度的學生，設以不同程度的要求，并分層次評價指導。對優(yōu)秀學生，給予嚴格和高要求的評價；對差點兒的，給予肯定、鼓勵的評價，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。
《初中英語教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。
教學生寫初中英語篇三
學生是初中英語教學的核心與主體，其學習興趣的強弱、學習積極性的多寡，都直接關系到初中英語教學的成敗?；诖?，必須要對學生的學習興趣高度注意，并采取多種有效舉措不斷激發(fā)和培養(yǎng)初中生對英語課的濃厚興趣。教師尤其要充分考量初中英語教學的實際，與學生們積極交流和互動，了解他們的喜歡與行為模式，不斷創(chuàng)造全新的教學模式，以此調度學生們的主觀能動性，從而不斷推動英語教學的進步和發(fā)展。尤其是在新時期初中英語教學改革與新課程改革的大背景下，研判培養(yǎng)初中生英語學習興趣的相關課題，就更加凸顯其現實價值。
以社會實踐、生活實踐為重要抓手來促進英語教學的發(fā)展，這是初中英語教學中"實踐型策略"的體現。所謂的"實踐型策略",顧名思義指的就是以實踐動手、親身參與（英語教學中的"聽說讀寫"）為主要方式的初中英語教學模式，在新時期英語教學中尤其具備重要意義。開展初中英語教學，()教師應該做到以"理論授課為基礎，實踐操作為抓手，親身體驗為訴求",將理論課講授與學生的參與、實踐能力培養(yǎng)有機統(tǒng)一起來，形成"理論指導實踐，實踐反哺理論"的完美效果。要知道，很多英語單詞、語法與英語課的理論內容，必須通過學生們自我的感受、交流、對話、體驗、操作和運用，才能掌握其中的要領與精髓，學生們的英語應用能力才能得到培育。教師在初中英語教學中是一個引路人與點撥者的角色，最終還是要學生們自己不斷的參與學習英語實踐活動、親身參與、親口交流來實現英語學習技能的飛躍。
因此，實踐型策略的運用不僅僅局限于初中英語課堂和校園，其更大的舞臺應該是校外、生活中和社會上。教師要鼓勵和引導學生們在日常生活、人際交往中多運用學習到的英語知識和技能，同時養(yǎng)成"開口說英語，交流用英語"的習慣。教師要把初中英語課堂與課外實踐活動緊密聯系起來，形成"兩個課堂"的良好互動，切實激發(fā)學生們對初中英語學習的濃厚興趣。只有學生們平時不斷的使用學習的英語知識點，其英語應用能力才能增強，學習興趣才能得以培育，初中英語教學才能收到實效。
眾所周知，初中英語教學必須堅持以課堂教學的主要基地，同時牢牢把握學生的訴求和興趣，制定更具針對性和趣味性的游戲教學策略。此外，初中英語教學還必須與初中階段的其他文化課課程教學緊密結合起來，大幅度提升教學的實踐意義。通過塑造初中生的英語素質和學習能力，一方面可以引領學生們進入英語知識的殿堂，另一方面利于學生更好的學習英語基礎理論和技能，為進一步的學習和深造做準備。尤其是在當前初中英語教學改革與課程改革的背景下，更要注重發(fā)揮出初中英語課堂教學中游戲方法的實際功效。
對于廣大教師來說，初中英語教學是十分重要的，游戲策略是很有效的，必須高度重視。一方面，初中英語的游戲教學可以熏陶學生們的'英語素養(yǎng)，大幅度提升學生的整體英語素質；另一方面，英語方面的游戲教學可以塑造、調節(jié)輕松，愉悅的課堂教學氛圍，從而激發(fā)學生學習、成長的積極性，帶動學生更好的身心發(fā)育與快樂生活。游戲可以成為英語課堂的重要表現形式和載體，要引領學生們不斷體味因參與英語游戲、參加課堂活動帶來的快樂，激發(fā)他們的英語學習熱情。如，經常使用的"英語單詞接龍""課堂小組對抗游戲"等，都可以在初中英語課堂教學中發(fā)揮作用，從而激發(fā)學生們的學習興趣。
教師與學生是初中英語教學中一對最重要的"矛盾",也是教學的最主要的參與者，直接決定著教學的走勢。師生關系的好壞至關重要，對于教師而言更是如此。廣大初中英語教師必須想方設法的不斷培養(yǎng)良好的師生關系，以此誘發(fā)初中生的英語學習興趣，同時帶動教學的發(fā)展。由于英語教師在教學中處于更為主動的地位，必須有步驟的推進相關工作，通過課內和課外兩個"戰(zhàn)場"來提升教學的有效性，激發(fā)學生對英語的良好興趣。
例如，在教學中，學生一時回答不上老師的問題，老師和顏悅色地說，think over,或try please!之類；學生回答完老師的問題，老師說，good,you’ve done very well today.換來的很可能是學生想明天要i’ll try do it better,或don’t be afaid,或don’t be worried,或take it easy之類。鼓勵學生參加各種形式的競賽、比賽，使他們能從中得到一些信心。此外，老師的家訪，要從積極方面入手，同家長溝通情況，不要使學生感到老師在告他的狀。老師與個別學生交談，語言要準確，態(tài)度要真誠，有成績的肯定，有缺點的指出。這樣一來，師生之間的關系一定可以朝著健康、積極的方向發(fā)展，學生們對老師的好感增加，自然的就會更加喜愛英語課，英語教學的開展就更加順暢。
教學生寫初中英語篇四
我是個農村山區(qū)教師，光蔭荏苒，日月如梭。轉眼間，我從事語文教學已經二十幾年了，不說成為行家能手，按理說也應該是個善教者?？杀氖呛荛L一段時間，我竟然一直覺得自己越來越不會教書了。一篇課文到手，真有些無從下手。不由感嘆：教語文真難，教作文更難！課改之后，專家學者對課堂教學各種理論指導更讓我茫然：該聽誰的？怎樣才算是好課？孩子們學到什么程度才算是學會、學好？將這些感受和同伴們一說，發(fā)現大家都很困惑，所以我一直試圖尋找出路。下面就談談我在作文教學中的一點感悟，請同仁賜教。
在作文教學中，我發(fā)現身邊的同行們，最常用的方法有兩種：一是教師寫下水文，這對初學寫作文的學生來說，是有幫助的。從表面上看，這種做法的確能幫助學生作文?？蛇@種做法，同時也在一定程度上束縛了學生的思路，使學生照著老師下水文的思路寫下去。長此以往，學生的作文能力并不能獲得持續(xù)發(fā)展。二是老師為學生訂一些課外讀物，比如《小學生優(yōu)秀作文選刊》、《作文》、《小學生作文向導》等，讓學生模仿作文。而這些刊物上的作文，大都是城市學生的作文，與我們農村學生的生活實際相去甚遠，甚至風馬牛不相及，因而其借鑒作用也就不那么明顯，比如城里的學生可擠公共汽車、玩游戲機、逛公園等內容，而農村的學生就沒有這些方面的生活經歷。不僅如此，而且還造成了很多負面影響，比如導致學生懶惰、抄襲、不誠實等。實際上，通過這兩種辦法，都不能從根本上解決學生作文難的問題，學生的作文能力也得不到獲得持續(xù)發(fā)展。因此，我認為，教師在教學生寫作文時，應該注意從以下三個方面考慮解決問題。
一、立足實際。
一切從實際出發(fā)，這不僅是為人處事之道，也是教學生作文之道。比如：我記得小學語文課本上有這樣一篇作文，是一篇續(xù)寫作文，有這樣一段開頭：“今天天氣晴朗。早晨，我穿著件漂亮的新襯衫去上學，心里特別高興，可是，意想不到的事發(fā)生了……”
顯然，這次作文，是要求學生從自己的生活實際出發(fā)，寫出后面的情節(jié)。如果老師還是去找一篇范文讀給學生聽，然后就讓學生作文，那么學生寫出來的作文，也許就是擠公共汽車，“我”的襯衫被別人弄臟，或者“我”的新襯衫……如果農村學生也像這樣去寫作文，不但形成不了作文的能力，反而會導致對作文喪失興趣，越來越怕寫作文，最后也就不會寫作文了。
在教學這次作文時，我的具體做法是：“請同學們想一想，如果在晴朗的天氣里，你穿著新襯衫去上學，你心里覺得怎么樣？”同學們回答：“感到高興。”“那么，你們感到高興的兩個重要因素是什么？”“天氣晴朗、新襯衫。”“那么，意想不到的事情與哪兩個因素有關？”“與天氣和新襯衫有關?！薄昂冒桑妥プ√鞖夂托乱r衫這兩個因素加以聯想，在我們農村，上學路上會發(fā)生哪些變化？”通過這樣一引導，同學們那緊皺的眉頭開始舒展了。
二、拓展思路。
抓住關鍵，拓展思路，是引導學生作文的必由之路。
經過前面的引導，學生們都知道了那件意想不到的事情與“天氣”和“新襯衫”有關，因而可進一步拓展他們的思路?！罢埻瑢W們繼續(xù)想一想，天氣會怎樣變化？新襯衫又會怎樣變化？”同學們回答：“天氣變成下雨，新襯衫變成臟襯衫。”“請同學們根據自己的生活實際，圍繞‘天氣轉變’和‘弄臟新襯衫’兩個方面加以合情合理的聯想，下面用十分鐘的時間作準備，想好后，舉手說一說?！?BR> 還不到十分鐘，就有同學陸續(xù)舉手。江穎偉說道：“我剛走到半路，一場瓢潑大雨下了起來，我怕淋濕我的新襯衫，趕緊往前跑，可是，雨大、心里又著急，腳就不聽使喚，一跟頭摔倒路邊的水田里，爬起來不容易，在田里滾了一番，才爬起來坐在田埂上，新襯衫面目全非了……”楊繼發(fā)說：“誰知天公不作美，已經快到學校了，天下起了大雨，路邊沒有躲雨的地方，只見路邊有一棵枯樹，枯樹上有一束束的稻草，我就撿一束稻草頂在頭上遮雨，水就順著稻草桿往下流，誰知那稻草桿上的泥漿等污穢之物就雨水流到我的新襯衫上，走到學校旁邊，我把稻草從頭上取下來，才發(fā)現自己的新襯衫變成了一件很臟的襯衫，我心里好不滋味，站在學校旁邊的房檐下哭了起來……”江紅同學說：“我快走到學校了，聽到已經敲上課鈴了，我三步并作兩步走，這時剛好碰到許加樣的爸爸趕牛回家吃早飯，可牛一跑，跳進人家的秧田里打了一個滾，又繼續(xù)朝我這邊跑來，我躲遲一步，牛從我的身邊擠了過去，我左衣袖被擦滿了泥漿……”這樣一來，同學們的思路拓展了，學生們就有東西寫了，也不必去照抄別人的東西了。
三、寫好結尾。
學生打開了思路，就不愁寫不好作文了。于是，我便接著指導：“同學們，今天的作文大家都有事可寫了。就把你們的想法寫下來吧！但是我在這里還想提醒大家一句，寫好作文的過渡部分，可算續(xù)寫作文成功的一半，還應該注意作文的結尾部分，幾部分都寫好了，你的作文才算寫好了?！蔽疫€鼓勵學生發(fā)揮想像，構思好結尾，通過敘述這件意想不到的事情的發(fā)生、經過和結果，抒發(fā)自己對生活的感受，可以寫事過之后的心情，也可以寫自己獲得經驗、啟迪。
這次作文，由于同學們的思維活躍，因此非常成功。事后，我在想，提高學生的作文水平，培養(yǎng)學生的作文能力，立足實際去拓展思路，才是一個行之有效的好方法，又體現了“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做人”的佳語。
作者郵箱：bixianjun70@。
[從實際出發(fā)教學生作文(網友來稿)]。
教學生寫初中英語篇五
一、教學要求。
要求學生能夠圍繞“高興”的一天，選擇一天中最有意義的事情寫。記敘事的過程要具體，中心要明確。
二、教學過程。
（一）導入文題。
作文題目：我高興的一天。
最近一位小鄰居把他寫的一篇作文讀給我聽。這篇作文寫得好極了，現在讓我向同學們轉述吧。
教學生寫初中英語篇六
暑假的一天，我和媽媽、表哥一起來到風景秀麗的南戴河海濱旅游觀光。這次南戴河之行最有趣，最難忘的要數“滑沙”游戲了。
那天上午，我們乘車向國際滑沙中心奔去。汽車沿著海邊向前行進，窗外的景色就像一幕幕電影呈現在眼前：湛藍色的海洋浩瀚無邊，洶涌的海浪撞擊著巖石沖向岸邊，成群的海鷗自由自在地飛翔，好一派天蒼蒼，海茫茫的景象。不一會兒，我們到了目的地――國際滑沙中心。
我放眼一看，一座座金燦燦的沙山連綿不斷，就像一座座高樓，格外壯觀。媽媽對我說：“滑沙很有趣，你試試吧?！蔽乙豢跉夤虻搅松稠斚蛳乱煌?，不禁倒吸了一口涼氣。只見沙頂距地面少說也有五層大樓那么高，幾乎是直上直下，光溜溜的，簡直是“懸崖陡壁?！比藗冏谀緣K上滑下去不是嚇得“哇哇”大叫，就是來個“人仰馬翻”。望著眼前的一切，我心里咚咚地敲起了小鼓。是勇敢地滑下去呢？還是悄悄地溜掉？心里拿不定主意。這時表哥拿著滑板向我走過來，笑著說：“怎么？想當逃兵？來，咱倆一塊滑下去，我給你壯壯膽！”媽媽也在沙山下向我招手，仿佛對我進行鼓勵。
于是，我們就像奔赴戰(zhàn)場的戰(zhàn)士，拿起滑板，準備躍躍欲試?？墒俏覄傋匣澹木汀膀v”的一下提到了嗓子眼，覺得六神無主，兩腿直打哆嗦，好緊張呀！但又轉念一想，男子漢有什么可怕的，勇敢就能取得勝利。我振作起精神，坐在滑板上。工作人員輕輕一蹬，滑板像離弦的箭一樣，飛快地向前沖去。我害怕得閉上雙眼，只聽見風聲在耳邊呼呼地響，滑板不時地顛幾下，嚇得我心驚肉跳。約摸過了三、四分鐘，我們終于勝利地抵達地面。我睜開雙眼，拍拍身上的.沙粒，終于露出了喜悅的笑容。媽媽走過來說：“滑沙好玩嗎？”我高興地說：“好玩！我嘗到了驚險后的歡樂。”媽媽聽了，發(fā)出了瑯瑯的笑聲。
快到下午了，我和媽媽、表哥乘車踏上了回歸的路程。再見了，美麗的南戴河！再見了，一座座沙山！你使我渡過了高興的一天。
（二）設計提問。
再問：你是怎樣確定這篇作文題目的？
――教師板書：點清題意。
追問：這篇文章是在什么位置點題的？它要求我們寫什么？
――結尾點題。文題要求我們圍繞“高興”的中心，寫一天中的一件事。
小結：在.寫作文時首先要明確文章的題目要求寫什么，然后再圍繞題目的要求選擇材料，布局謀篇。然后要學會在敘事的過程中用簡潔明快的語言點清題意。
2.指導.寫作順序。
提問：這篇習作寫了一件什么事情？
――到南戴河玩滑沙游戲的事。
再問：這篇習作是按照什么順序寫的？從什么地方可以看出來？
――教師板書：時間順序。從“那天上午”，“快到下午了”，可以看出來。
追問：按照時間順序寫的作用是什么？
――緊扣題意，條理清楚。
小結：文題要求寫“一天”，因此，文中要出現表示時間的詞，一則緊扣文題的要求，二則使文章敘述得條理分明，層次清楚。
3.指導突出重點。
提問：寫“一天”的作文是不是面面俱到地敘述呢？應該怎樣寫？
――教師板書，突出重點。
再問：應該怎樣突出重點寫呢？
――寫“一天”中某一個時間段里做的事，把“怎樣做”的詳細寫出來。
追問：結合你作文的實際，想一想，應該怎樣突出重點寫？
――寫怎樣說的，怎樣想的，怎樣做的。
小結：寫“一天”的作文不要面面俱到的敘述，要突出重點詳細寫，具體寫。只有具體地敘述，才能更好地表現文章的中心。
4.指導選擇材料。
提問：明確了.寫作要求，動筆.寫作文之前要做哪些準備工作？
――教師板書：選擇材料。
再追：你準備寫什么？
――啟發(fā)學生選擇材料。如：
也許你利用星期天，為班集體失去父母的小伙伴過生日，這一天使你感到高興。
也許你和小伙伴一起到郊外去采集標本，這一天過得很有意義。
也許你做了一架模型小飛機，讓它飛翔在祖國的藍天里，這一天使你感到特別高興。
也許你在假期的一天學會了家務勞動，分擔了媽媽的勞累。
也許你和臺灣來的親屬歡聚一堂，渡過了難忘的一天。
追問：你打算怎樣突出重點寫？
――指名敘述詳細的內容。
小結：選擇材料一定要有新意，有時代精神。沒選好作文材料之前，不要急于動筆寫。
（三）指導.總結。
提問：這篇作文的.寫作要求是什么？
――引導看板書。
再問：在作文時要著重注意什么？
――突出重點，詳細敘述。
追問：為了使文章重點突出，條理清楚，作文之前還要做哪些準備工作？
――擬定提綱。
總結：明確這次作文要求，懂得寫作方法，就可以動筆寫作了。
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教學生寫初中英語篇七
小學美術課程是我國義務教育階段的一門重要課程，也是藝術類的必修課程，意在讓學生獲得良好的藝術熏陶，提高學生的美術鑒賞能力和審美能力，同時激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，強化學生的動手實踐能，使他們成長成才。以下是本文對新課程理念下小學美術教學的幾點研究。
一、優(yōu)化課堂教學內容。
興趣是最好的老師，教師只有充分激發(fā)學生的學習興趣，才能促使他們積極主動地參與學習活動。因此，課堂教學要從學生的興趣出發(fā)，對教材內容進行適當的刪減。例如在教學《我也是藝術大師》一課時，通過教學，很多學生對抽象藝術剛剛產生初步感覺，正想在美術課堂上大展一下身手，抒發(fā)一下自己的內在情感，如果此時教學戛然而止，未免會打擊學生的積極性，降低他們的學習興趣。為此，教師可以將這類課程改為單元課，在初步教學的基礎上引入一位抽象大師――馬蒂思，他的抽象剪紙新穎有趣、富含創(chuàng)意，深深獲得了學生的喜愛，教師要鼓勵學生將各種顏色的彩紙用剪或撕的方式做成各種不同的形狀，然后將其排列組合，讓學生在相互交流的過程中互相提高、互相欣賞，然后給作品起一個富有創(chuàng)意的名字，激發(fā)他們的成就感。此外，五顏六色的彩紙經過折疊和裁剪，會出現各種美妙的效果，深受學生喜愛，但是人教版教材中對這一塊內容涉及的偏少，所以教師要刻意增加剪紙內容，激發(fā)學生的學習興趣。由此可見，作為美術教師，應在保證基本教學規(guī)定的同時，努力拓展教學空間，深入研究教材內容，理清楚每段知識的要點與脈絡，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，優(yōu)化課堂教學效率，提高美術課堂教學質量。
二、靈活設計美術活動。
小學生的年齡較小，他們活潑好動、喜歡玩耍，因此，在課堂教學中我們要引入實踐性和趣味性的美術活動，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的參與欲望。
（1）設計演示和觀察類活動，激發(fā)學生探究興趣。例如在教學《明與暗》時，教師可以設計這樣的活動：拿出一張白紙，將其放置在燈光下讓學生觀察一會兒，然后提出問題：“請大家看一下燈光下的這張白紙，有沒有明暗變化？誰能讓它產生明暗變化？”之后教師將紙對折一下，再將其放置在燈光下，讓學生仔細觀察，看看是否發(fā)生明暗變化。這時學生會發(fā)現這張紙的明暗之間，有一條非常明顯的界線。通過以上設計，可以讓學生發(fā)現燈光下物體的明暗變化，從而激發(fā)學生的好奇心，讓學生切身體會知識的形成過程，有助于培養(yǎng)學生的探究興趣。
（2）設計動手操作活動，讓學生感受成功樂趣。手工制作是美術教學的重要組成部分，也是激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生動手操作能力的有效方式。例如在教學《泥浮雕》一課時，教師可以讓學生在了解泥浮雕制作方法與過程的基礎上，讓學生進行實踐操作。首先讓學生根據制作步驟說一下自己如何進行制作，然后組織學生分組討論，讓每位成員說一下自己的制作方法，之后再分組制作，最后讓每個小組選出最好的作品在講臺上進行展示。通過小組合作與實踐操作，能促使學生積極參與動手操作過程，并充分體會制作泥浮雕的'樂趣，從而產生深刻的知識體驗。
三、利用現代信息技術實施教學。
美術課程不但是一門藝術類課程，也是一門綜合課程，通過多媒體綜合教學，可以在各個科目之間建立豐富的聯系，幫助學生深入理解藝術本質，拓展學生的藝術視野，提高學生的審美能力。利用多媒體實施美術教學，可以使教學過程變得更加具體和生動，從而彌補傳統(tǒng)教學方法的不足之處。多媒體技術圖文并茂、聲形兼?zhèn)?，能夠突破時間與空間的限制，達到化靜為動、化抽象為形象的目的。同時，利用多媒體教學可以充分展現美術教材中蘊含的藝術美，刺激學生的各個感官，激發(fā)學生的積極心理因素，調動學生的審美體驗。實踐證明，美術課程與信息技術的整合，可以豐富課堂教學內容，開闊學生視野，促進美術教育事業(yè)的快速發(fā)展。此外，教師可以引導學生結合語文、科學、音樂等其他學科進行插圖與配話，綜合運用各種材料動手制作面具或頭飾，并利用電腦設計海報和宣傳欄，提高學生的創(chuàng)新能力。例如在教學《蜻蜓飛飛》時，可以先讓學生利用多媒體觀察各種昆蟲，拓展學生對大自然的認知，增強學生的審美意識。尤其要在各個細節(jié)上展示蜻蜓的身體部位，加深學生對蜻蜓的印象。最后，讓學生根據自己的觀察，憑借自己的想象，對“蜻蜓飛飛”這一主題進行無拘無束的表達。此外，教師還可以播放《紅蜻蜓》這首歌曲，讓學生戴上自制的蜻蜓頭飾，進行即興表演，從而切身感受藝術作品中蘊含的美感，感受成功的喜悅之情，并樹立學生良好的集體意識。通過綜合性思維教學，可以樹立學生對益蟲的保護意識，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。因此，美術教師要善于根據教學內容，選擇科學的教學方法，并在具體教學中靈活應用，以提高課堂教學效率，達到最佳的教學效果。
四、采用多元化評價方式。
教師要改變傳統(tǒng)單一的評價方式，采用多元化的評價方式。多元化評價是素質教育的基本要求，教師可以建立教師評價、生生評價、師生互評等多樣化評價機制，積極促進學生全面進步。通過互評互議的方式，可以幫助學生發(fā)現別人的優(yōu)點，找到自身的缺點，樹立學生平等、友善的人際交往理念。因此，在每節(jié)課下課之前，教師要給學生留出一定的時間進行互評互議，讓學生在交流合作中借鑒學習，提高他們的判斷能力和審美能力。
總之，新課標教學背景下的美術教學，已經不再是單純的繪畫技巧的訓練了，它更加注重培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)和人文修養(yǎng)。對于小學生來說，繪畫不僅僅是對思想進行表達的一種形式，更是抒發(fā)自身情感的重要途徑。因此，作為美術教師，要注重培養(yǎng)學生的繪畫興趣，不斷努力探究行之有效的教學途徑，發(fā)揮美術的藝術價值，培養(yǎng)學生成長成才。
教學生寫初中英語篇八
尊敬的校院領導：
我是上海體育學院體育管理系副教授陳錫堯，我很榮幸地向您推薦我系學生楊小榆。
該同學現在就讀于上海體育學院公共事業(yè)管理（體育經營管理方向）系，學習體育管理專業(yè)課程，并已經完成了三年的學業(yè)。在大三的專業(yè)學習中我教授其現代管理方法和人力資源開發(fā)與管理兩門專業(yè)課程，現在正在指導該同學進行畢業(yè)論文的寫作。該同學在上課以及論文的寫作過程中表現出刻苦努力的鉆研精神，課上積極投入，思維活躍，對待每一次專業(yè)課程訓練都是一絲不茍，在20xx年度的期末考試中，該同學的這兩門課程都取得了非常有益的成績；在論文的寫作過程中，該同學態(tài)度積極，曾多次虛心求教，并在一些問題上提出很多新穎獨到的見解。在過去的三年專業(yè)學習中，楊小榆同學對每一門課程都投入同樣的學習熱情，在學習方面精益求精，努力踏實，課堂上能踴躍回答問題，提出自己獨到的見解；能夠探索出最適合自己的學習方法。學習中善于自己分析思考解決難題，且具有很強的理解力和創(chuàng)新意識。每次專業(yè)課程的練習他都完成得非常出色，另外，在大型體育賽事對城市影響力的論文中，他提出了一些新穎的觀點。他的這些優(yōu)點不僅體現在我所教授的這兩門專業(yè)課程上，在其他課程的學習中他也取得了非常好的成績，深受其他教師的贊揚。該同學有很好的寫作功底，良好的閱讀能力和溝通能力，非常注重提高自己的個人素質，多次積極參加社會實踐活動。
作為一個教授，同時也是該同學的論文指導老師，我非常贊成他到澳洲學習體育管理碩士的打算。在自己的專業(yè)知識達到一定程度后到一個自己向往的國家去學習一個熱門專業(yè)課程對將來的發(fā)展是有很大促進作用的，且該同學為達到這一目標作了周密的計劃，在學習體育管理專業(yè)知識的同時還注意積累一定的社會經驗。澳大利亞的學術水平和學習環(huán)境在全世界都是有名的，尤其作為一個體育大國，澳州大學更是設有出色的體育管理專業(yè)，我相信該同學在澳洲的學習一定能取得令人滿意的成績。
如果校方能考慮錄取該生我將不甚感激。
教學生寫初中英語篇九
隨著全球國際化的到來和中國的進一步對外開放，我們與世界各國交流的機會也大大增加了。英語作為一門國際語言在世界各國間的相互溝通中無疑扮演了一個重要角色。學好英語，就擁有了打開世界各國大門的鑰匙。當前，在我國中小學英語教學中，由于種種原因，初中學生對學習英語的興趣不大，很多的初中學生都把英語看成一種負擔，覺得英語學習枯燥、無味，這樣不僅難以提升初中學生的英語水平，更影響了初中英語課堂的教學質量。因此，針對英語學習中，初中學生缺乏興趣的現象，我們應該要采取各種措施來激發(fā)初中學生學習英語的興趣?，F階段，激發(fā)學生學習英語興趣的主要措施和策略有：
一、豐富教學活動，提高學生興趣
（1）注重興趣的培養(yǎng)，調動了學習積極性?！芭d趣是學習最好的老師”。初中學生對自己學習英語的目的及英語的積極性缺乏正確的認識，帶有目的性學習的動力比較小，教育家第斯多惠說： “教育的藝術不在于傳授知識，而在于激勵喚醒鼓舞.”在初中階段，學生學習英語的原因主要是出于迫于學業(yè)壓力。因此，很多的學生對學習英語興趣不大，所以在初中英語課堂上，英語老師應用靈活多樣的教學方法，營造良好的學習氣氛，保持學生學習英語的美好愿望，對學生進行多鼓勵贊揚，少糾錯批評，采用了多種激勵方式，如物質激勵，任務激勵，榮譽激勵等，我們應在歌唱、游戲和表演中讓每個學生有成就感，產生了自信心，這樣就可以極大的激發(fā)學生學習英語的興趣，從而可以提高英語課堂教學的效率。
（2）注重觀念的轉變，注重學生感知能力得提高。初中學生由于剛開始學習英語，其理解能力比較弱，注意力集中的時間不夠長，不喜歡傳統(tǒng)的單調的機械訓練的英語學習，在傳統(tǒng)的英語教學模式下強調學生要學習好音標，注重語法的學習，單詞的記憶，這種方法使得不喜歡死記硬背的初中學生喪失信心，使得很多的初中學生厭惡英語，覺得英語學習是一種負擔，根本毫無快樂可言。因此，在現在初中學英語教學應該注重學生的語言能力的培養(yǎng)，考慮到每個個體差異，尊重每個學生的學習方法，讓學生在自己喜歡的英語氛圍中積極學習，獲知對英語的感知和運用能力的培養(yǎng)，這樣就可以極大的提高初中英語課堂上英語教學的效率，使英語教學取得良好的教學效果。
二、營造活潑氣氛，構建快樂課堂
在我國初中學英語教學中，學生之所以對學習英語缺乏興趣和熱情，一個極為重要的原因就是英語課堂上缺乏學習英語課堂的氣氛，由于種種原因，在我國，老師一直都是處于主體地位，老師有著絕對的權威，加上教學質量的壓力，使得在我國初中學英語課堂上的氣氛一直都是嚴肅、緊張的，這種氣氛下，要想使每個學生都保持學習英語的興趣和熱情是很困難的，為此，要想在課堂上激發(fā)學生學習英語的興趣，首先就應該營造活潑的課堂氣氛，使每一個學生可以在一個輕松、快樂、自由的課堂上學習。
（1）教師要面帶笑容走進課堂。老師的情緒對營造課堂氣氛是有著至關重要的影響和作用的，如果一個老師面部僵硬、毫無笑容的進入教室上課，這節(jié)課的教學氣氛肯定是嚴肅、緊張的。微笑是聯系師生情感的紐帶，溝通師生心靈的橋梁，是創(chuàng)設和諧的、協(xié)調的教學氛圍的重要手段。因此，要想營造良好的教學氣氛，教師一定要面帶笑容走進課堂。
（2）注重使用幽默語言。英語老師的幽默不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，更可以活躍課堂氣氛，使學生可以在一個輕松、快樂的課堂環(huán)境中學習。在英語課堂中，由于教學內容都是學生不怎么感興趣的，因此，如果老師一節(jié)課中，都使用嚴肅的語言來講述知識，就會讓學生感到很壓抑，所以，在課堂中，老師要適當注重使用幽默語言，調動學生興趣，活躍課堂氛圍。
（3）對于積極回答和提出問題的學生要給予充分的肯定和贊許。在我國，由于以前的教育方式主要是應試教育方式，一些老師只知道一味的向學生灌輸知識，而不愿意去活躍課堂氣氛，很多的時候，在課堂上，往往都是老師在講臺上滔滔不絕的講課，下面學生都靜靜的聽，課堂上如一潭死水，課堂上毫無生氣可言，這樣的課堂不管是教學質量，還是學生參與度都是有限的，因此，在初中學英語課堂教學中，老師要鼓勵學生提問和回答問題，因此，教師每一節(jié)課上，每一篇課文都要為學生創(chuàng)設各種各樣的問題，通常情況下，學生的對話練習更能激發(fā)他們學習的興趣，這種情況下教師最好只做個牽線人，讓他們相互探討，共同合作，一起爭辯，這樣課堂氣氛才會更活躍。這樣，才能最大限度的激發(fā)學生學習英語的興趣。
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教學生寫初中英語篇十
你的音樂是語文老師教的嗎？沒錯，這句玩笑話，有可能是現實。
上周五下午三點，重慶市育才中學的語文公開課上，30歲男老師賀薛毅當著高一（3）班同學寫歌詞，而且還變身民謠歌手，把語文課“唱”出來。
看《我是歌手》獲靈感。
上上周五前，賀薛毅正看《我是歌手》，想起班上不少學生都喜歡看這個節(jié)目，就想到能不能把讓大家都喜歡的元素注入到語文課里。
賀薛毅給班上音樂最好的同學鄒渲哲打了個電話，得到支持和鼓勵。掛電話后，賀薛毅就開始琢磨怎么把語文課“唱”出來。
語文老師變身民謠歌手。
這堂課的高潮部分當屬賀薛毅獻上自己第一支單曲的時刻，賀老師穿著休閑裝，舉著話筒，歌聲回蕩在禮堂。吉他高手鄒渲哲抱著吉他彈奏。
班上的不少女生聽了非常感動，甚至流下了眼淚。女生唐婷婷說，曲子中不少場景都是班上曾經發(fā)生過的，聽曲子的時候回想起了那些場景，很感動。
賀薛毅告訴重慶晚報記者，他們考慮將單曲錄制下來刻成光碟留作紀念，也作為自己“內部發(fā)行”的一張單曲。
歌詞創(chuàng)造三步法。
第一步，分析經典校園民謠歌詞。歌詞用了什么創(chuàng)作手法，描摹意象、瞬間定格、敘事等，分析歌曲表達了什么樣的情感。
第二步驟，找出校園內的美好事物。比如撒著陽光的窗簾、梵高的星空、承載夢想的紙飛機等。
第三步驟，用創(chuàng)作手法將校園內的美好事物“串”起來，注入感情色彩，成為一首完整的歌曲，并注意節(jié)奏。比如鄒渲哲就通過把窗簾、夢想、吉他等美好事物“串”起來，寫出了這樣一首歌，總共才花了不到15分鐘。
教學生寫初中英語篇十一
教學目標：
1、通過情景教學讓學生掌握導游詞的格式和寫法。
2、培養(yǎng)學生口語表達能力，搜集和處理信息的能力。
3、加深學生對我國的世界遺產的了解，樹立保護世界遺產的觀念。
教學重難點：
教學重點是學會導游詞的寫法，難點是把握導游詞的語言特點，將資料中的語言轉化為導游詞的實用性語言。
教學準備：
1、教師準備《廬山導游詞》習作范文。
2、學生搜集關于我國的世界遺產的資料。
3、掛圖、導游證等。
教學過程：
一、模擬情境，初步感受“導游詞”的特點。
1、猜謎激趣。
師：一張嘴，兩條腿，走遍山山和水水（猜一種職業(yè)）。
2、模擬情境。
老師掛好導游證當導游，學生當游客。出示廬山風景圖如；五老峰、花莖、蘆林湖、錦繡谷、三疊泉等景點導游邊講解邊帶領游客欣賞。
師：你們想當導游嗎？正好雛鷹旅行社委托萬老師對你們進行一次筆試，誰寫出了一份較好的導游詞，就可以入選當導游。所以這堂習作課我們來學習寫導游詞（板書：學寫導游詞）導游詞就是導游帶領游客參觀時的講解詞。
二、了解習作要求：
2、生自由讀習作要求，讀完之后用筆畫出重要信息。，
3、全班交流，教師適當板書。（板書：我國的一處世界遺產）。
三、范文引路，學習寫法。
師：剛才我們到廬山一游，廬山的優(yōu)美景色給大家留下了深刻的印象。老師把《廬山導游詞》也拿出來供大家欣賞。請同學們自由輕聲地讀一讀這篇導游詞，想一想：導游詞該怎么寫？（先寫什么，再寫什么，最后寫什么）。
1、學生自由讀文，讀后試著同桌間交流。
2、在此基礎上進行全班交流，教師適時點撥。
（1）寫導游詞一般在開頭部分要先和游客打一下招呼，對大家的到來表示歡迎，作一下自我介紹。
是啊，這就是導游詞的第一部分：叫前言（板書：前言）。這一部分內容簡短親切又引出下文。例如范文中的第一自然段。要用第一人稱的寫法，注意運用禮貌用語。大家用導游的'語氣齊讀一下第一自然段。
（2）中間部分要寫一寫這處景點的美麗風光。這應該是導游詞的主要部分。習作中先對廬山作了一個總體的介紹，這叫總述（板書：總述）也就是文中的第二自然段。然后具體介紹了三疊泉的美麗景色。這叫分述（板書：分述）也就是文中的第四自然段。
a、要選最有特色的內容寫如：老師《廬山導游詞》重點講解了三疊泉的秀麗風光。
b、還可以按一定的順序寫。像《頤和園》一文，作者就是按參觀游覽的順序分別介紹了長廊、萬壽山和昆明湖的美麗景色。值得注意的是，景點風光的美是可以用眼睛看到的，而景點名稱的由來、景點背后的故事、傳說卻鮮為人知，這些內容可以為這些景點增加神秘感。像孟姜女哭長城的傳說，廬山白鹿洞的由來等等，這樣的導游詞會更吸引游客。
（3）正文寫完了，最后要什么呢？要和游客告別，要對游客表示祝愿。
這也是導游詞的最后一部分：（板書：結尾）在游覽結束時，要對游覽的內容作一小結，并向游客表示感謝和祝愿。請大家讀一下最后一段。
師：這只是導游詞的一般格式，根據需要，可以進行適當調整。導游詞的題目一般都是景點的名稱，這樣可以一目了然，比如黃山就可以是《黃山導游詞》。
四、構思交流，口頭指導。
本單元我們學習了三篇介紹我國的“世界遺產”的課文《長城》、《頤和園》、《秦兵馬俑》，課前，老師也要求大家搜集一些世界遺產的資料（出示部分世界遺產的掛圖），本次習作，你可以寫課文中的內容，可以選擇資料中自己喜歡的一處，也可以寫自己曾經去過的一處。
1、請大家靜下心來想一想，你打算介紹哪一處，你打算怎么寫？
2、全班交流。
3、模擬當導游。
每組派一位代表，分別就前言、總述、分述、結尾四部分進行模擬講解。
俗話說：祖國風光美如畫，導游更想夸一夸。所以導游詞的語言要口語化，我們要將課文或資料中的書面語改成口頭語，感覺就像與游客面對面。特別是一些名勝后面還藏著鮮為人知的民間故事和動人傳說呢，大家可以去了解并寫下來，這樣你的導游詞會更生動。同學們，快拿起筆，寫下你的經典導游詞，向人們展示祖國優(yōu)秀的“世界自然、文化遺產”吧。
學生寫作，教師巡視，進行個別和有針對性的指導。
附：板書。
前言。
我國的一處世界遺產總述。
正文分述（選特色、按順序）。
結尾。
教學生寫初中英語篇十二
山西省大同市南郊實驗中學。
如今各學科知識發(fā)展速度很快，學生學習的性質由“學會知識”轉變?yōu)椤皶W知識”；教師不僅要把知識傳授和能力培養(yǎng)作為重點，更應注意培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，使學生增強自信心，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，發(fā)展獨立學習的能力和合作精神；在教學內容上，要從簡單的語言教學轉化為既學語言，又學人文風俗知識，陶冶情操，培養(yǎng)其愛好興趣；在教學形式上，要摒棄掉以前的講授式教學方法，重視學生自學能力的培養(yǎng)，這些方法都是以提高學生的學習素質為出始點，以便真正達到了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。
1學生聽力心理素質差，怕犯錯誤而不敢開口。
“畏懼錯誤就等于毀滅進步！”這話對學生的英語聽說是頗有哲理的。農村中學語言環(huán)境幾乎沒有，課外有聲輸入幾乎為零，只能靠錄音機聽、模仿，因此學生“有口難言”，保持沉默。學生剛開始學英語時，興趣很濃，愉快地歌唱、對話，盡情地游戲，樂此不疲。喧鬧后，教師強行要求學生保持安靜，學生的興奮點被抑制，久而久之，學生就失去了參與課堂活動的熱情。長此以往，隨著學習難度的增強，學生學習成績日益下降，學習英語的積極性日益減退，甚至出現厭學情緒。學習水平低，但學習的信心和勇氣一點都不能少。要提高學習成績，就要多開口，就要敢于犯錯誤。中學生聽英語的潛在困難是心理障礙，總感到被動、無把握，因此過分緊張，這樣本來可以聽懂的也聽不懂了。一聽不懂便開始產生急躁情緒，造成惡性循環(huán)。語言水平提高的過程，就是不斷犯錯誤的過程。學英語，簡單地說，就是學說話。不開口顯然不會犯錯誤，但永遠也就沒有進步的可能。
學生學習的積極性關鍵靠老師的引導。老師要設計好每個教學環(huán)節(jié)，拋開傳統(tǒng)的.教學模式，要為學生提供參與教學的機會，多運用英語，接觸英語，創(chuàng)造良好的英語環(huán)境，我們所學的教材中有好些對話的形式，教師可以根據這些對話，模擬成現場的情況，（比如讓學生用自己的名字，把地名換成當地所熟悉的地方），讓學生在模擬的情境中學英語、練口語；適時、恰當地利用多媒體課件的教學手段，為他們更形象直觀提供更多的空間去思考。雖然有些地方的教學條件有限，但我們可以根據當地的教學條件選取實物、自制教具來使課堂形象生動。再次，要使課堂生動，使更多學生參與進來。
2重視積累，加強應用。
英語知識紛繁復雜，詞匯、句型、語法知識都需要積累，()沒有量的積累就不會有質的飛躍。所以，同學們要多背誦記憶，多閱讀文章，多做筆記，記錄下各種語言語法知識點。同時還要加強應用。如果記憶、閱讀等是知識的輸入過程，那么說和寫就是知識的輸出過程，我們要做到有進有出，不能只學一些“死”知識，而要活學活用，將知識轉化為能力，牢記熟能生巧的道理。
還有英語學習要及時復習。及時復習是防止遺忘的最有效的措施。著名德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線告訴人們，遺忘的進程是不均勻的，有先快后慢的特點，所以復習越早越好，并要適當循環(huán)。同時，在復習的過程中，同學們要將所學的知識按體系分類整理，形成模塊，用法與例子結合，相得益彰。
3在運用過程中，應該注意以下幾點：
（1）時時主動，處處領先。學生學習英語，一定要有預習、獨立思考、按時完成作業(yè)等良好習慣，對時限較寬或老師雖未布置但自己會做的作業(yè)，盡量提前動手。
（2）聽、說、讀、寫、想結合。學習英語需要背誦記憶的東西很多。只用一兩種簡單的方法死記硬背會使人感到枯躁乏味，很容易失去學習的興趣。因此，要多種官能并用，激發(fā)大腦皮層多部位的興奮，擴大注意的廣度，提高記憶的效率。要做到眼、耳、口、手、腦并用，看、聽、讀、寫、想結合。其中要特別注重思考。學起于思，思起于疑。質疑有利于培養(yǎng)同學們的求異思維能力和創(chuàng)新能力。
初中的句子簡單，熟讀于心，憑感性認識，就能弄懂；很多知識需要理性思考，分辨理解。
（3）提高聽課效率。課堂是教學的主陣地，老師要在課堂內與同學們一起解決重點、難點。所以，要向課堂要質量，特別是要學會聽課――帶著問題專心聽講，勤于思考，積極回答老師提出的問題或向老師發(fā)問，做好筆記。
（4）講究策略。除了學習方法之外，學習策略對提高英語學習效率也很重要。學習策略是學習者為了提高學習的效率和結果，根據學習環(huán)境的各種變量間的關系及其變化有目的有意識地對自己的學習活動進行計劃、控制和調節(jié)的復雜方案，以及表現出來的行動方式。掌握和運用策略并在此基礎上生成自己的學習策略是一切學習優(yōu)秀者學習高效的重要原因。我建議同學們注意三個關鍵性的學習策略，即自主探究學習，合作學習，反思評價。遇到不懂的問題首先要反復思考，想方設法自己解決，不到萬不得已，不要輕易問老師或同學。自己實在解決不了或獨立解決很費勁的問題，要請教同學或老師，不能不懂裝懂或忽略過去。與同學合作學習時，最好根據興趣、強科弱科互補的原則結對子或成立小組，這樣學習起來會省時高效。再次，要經常對自己的學習進行反思評價。評價自己的學習結果和學習策略的有效性，尋找得失，及時調整策略。
總之，只要英語教學全身心投入，多種方法綜合應用。就會有不錯的收獲。
教學生寫初中英語篇十三
過去的幾年里，英語組根據學科教學特點，制定了一系列的常規(guī)制度，使學科教學工作不斷規(guī)范化、制度化。但是，一直以來，這些常規(guī)制度并沒有得到徹底落實。本學期，我們要趁學校工作重點向基礎學科教學轉移之機，狠抓這些教學常規(guī)的落實，提高教學質量。
首先，學科組長認真組織好每周一次的學科組例會，既進行業(yè)務學習和教學研究，又進行思想交流，盡力使全體老師在思想上達成共識。認真執(zhí)行《英語組教學常規(guī)》、《英語早晚讀的有關規(guī)定》和《英語組獎金考核細則》，采用量化考核的辦法，考核結果每周反饋給被考核人，從而使考核真正發(fā)揮規(guī)范教師教育教學行為的作用。
其次，進一步加強備課組建設，學科組長加強對各備課組工作的督導，各年級的備課組長按學科組的統(tǒng)一要求，每周組織教師認真進行一次集體備課，每次備課要有書面記錄。每周星期五上午備課組長檢查全組教師的教案、作業(yè)和聽課本，把發(fā)現的問題及時反饋給任課教師，提出指導性意見，并書面記錄檢查情況，交學科組長檢查;學科組長每兩周不定期抽查全組教師的教案、作業(yè)和聽課本，把發(fā)現的問題及時反饋給任課教師，提出改進的意見，在學科組例會上公布檢查結果，并將檢查結果與當月的獎勵工資掛鉤。
最后，嚴格執(zhí)行“雙率”達標責任制。根據我部工作計劃和英語學科教學的實際，本學期，各年級的“雙率”指標為：優(yōu)班“雙率”100%;myp班“雙率”100%;平行班及格率97%以上，優(yōu)秀率85%以上。為了達到“雙率”指標，我們采取任課教師、備課組長、學科組長共同負責的責任制，把班級、年級和學科的“雙率”是否達標分別與任課教師、備課組長、學科組長的獎勵工資掛鉤，并作為他們工作業(yè)績考核的重要指標。
初中英語教學研究的重點是改革課堂教學。為此，我們必須進一步深入開展“優(yōu)化輸入，分層輸出”的課堂教學模式研究。首先，通過第3—5周理論學習和“負擔輕，質量高”示范教師的經驗介紹，使新老師初步掌握“優(yōu)化輸入，分層輸出”的課堂教學模式，并推出高質量的示范課。然后，通過第6—8周觀摩“負擔輕，質量高”示范課，結合新的《初中英語教學大綱》有關精神，深入開展討論和研究，力爭使全體教師都能熟練地靈活運用“優(yōu)化輸入，分層輸出”的課堂教學模式，從而使英語課堂教學向“負擔輕，質量高”的要求邁進一大步。經過一年的教學實踐，我們對“優(yōu)化輸入”已探索出了一些行之有效的方法，并形成了自己的特色，而且，對“分層輸出”的探討也有了重大突破。本學期我們重點研究如何利用電腦輔助教學手段優(yōu)化“優(yōu)化輸入，分層輸出”的課堂教學模式，期中考試后，組內每一位教師上一堂研究課，并寫出總結、體會或論文。
教學生寫初中英語篇十四
走出大學到現在，掐指一算，任教已有四年了，送走一屆學生，恍然時間飛逝?；厥讕啄陙淼慕虒W，總覺得有這般那般不足，在英語教學中，我認為自己還有以下兩點需要反思并給予提高。
1.在教學中對情感教育不夠重視。
愛因斯坦在總結自己一生的成就時指出，只用專業(yè)知識教育人是不夠的，專業(yè)教育可以使人變成一個有用的機器，但不能成為一個和諧發(fā)展的人。他的感觸對我們的現實的教育狀況，有指點迷津的作用。
厭學情緒彌漫在青少年中間，很多孩子變得焦慮、煩躁，易生逆反心理，易走向極端。在學校教育中，學習科學文化知識是學生的主要任務，但不是唯一的任務，而只是學生個體精神生活、情感世界的一部分，還應該有道德的養(yǎng)成、審美活動、人際交往等。我們的教育，只有將認知與情感教育結合起來，才是完整意義上的教育，才能讓每一個受教育者有健全的人格，健康地成長。
當今的學生大都是獨生子女,個性強、不愛學習、難教育,多數英語老師都感同身受。我發(fā)現和學生真正的溝通心靈,喚醒他們的聰明才智,增強他們的自信心,調動他們的積極性,從而讓學生自發(fā)的學習才是最重要的。
作為老師，教態(tài)要自然、適度、得體、教師的教學語言應嚴謹、簡潔、邏輯性強，堅定自信，飽滿的教學熱情，學而不厭，誨人不倦的精神，都能升華學生高漲的學習激情。對學生的評價要正確、恰當，特別是課堂上學生回答問題后，應給予積極肯定，如“verygood/excellent/thankyou/welldone!”等。作為新老師，很容易忽略這一點。往往學生回答完問題，簡單地就“sitdown,please”,學生無法得到真正的肯定。
根據學生的興趣、愛好特點，想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段激發(fā)其興趣，有利于調動他們主動參與的積極性，變?yōu)椤翱鄬W”為“樂學”。
有一點也是很重要得，就是情感教育的核心“愛”。在英語教學中，整個班級學生的成績參差不齊，這是許多教師都不可回避的一個現實。教師的愛心不僅體現在優(yōu)秀學生身上，更要傾注在“學困生”身上，關注不同層次的學生，讓不同水平的學生在同一節(jié)課中都能有所進步。教學以來，我們會發(fā)現，很多學生因為喜愛某個老師而喜歡他所任教的學科。我們教給學生的，不僅是豐富的知識，還有培養(yǎng)其獲得知識的能力。
另外一方面就是作業(yè)的布置問題。初中特別是起始年段，我往往布置的作業(yè)大部分抄寫：抄寫單詞，課文。后來發(fā)現，學生抄上來的很多單詞拼法都錯了，這讓我百思不得其解。有學生甚至問我，老師，這樣抄寫有意義嗎？我一愣，確實，這能提高學生運用語言知識的能力嗎？接下來，我增加了背課文作業(yè)。布置背誦任務時，肯定有些同學背不過。于是我把學生分成四人一組，按照小組長負責制，督促組員背誦。上課抽查時，如果有一人背誦不通過，其他成員都會受到懲罰。這樣做，表面看來是很殘酷，但是，這是檢驗組內成員是否團結合作的有利一擊，每個同學都不愿成為別人的累贅，并要為本組增光，他們就會努力背書，到第二天檢查時，大多數會過關。另外，我還增加了一項作業(yè)。當天練習做錯的，讓（四人一組）小組長負責再出題給未過關的組員做，結果出乎我的意料，學生教得比我還好。于是，我把這方法也在數學科目上推廣。通過以上幾種方式的嘗試，我班學生的學習積極性得到了很大提高，不僅能夠自主完成作業(yè)，而且還可以嘗試為自己、為同學設計、批改和評價作業(yè)。
以上兩點是我任教以來須著重反思的兩方面，在教學中，我認為老師要多思，多想，多關愛學生這樣才能充分調動他們學習的積極性，有助于學生的發(fā)展與進步。這樣才能適應當今如火如荼的素質教育改革和新課程進一步推進的要求，才能真正培養(yǎng)學生的能力。
教學生寫初中英語篇十五
教師要能夠進行教學反思，即要借助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性。要對教育的理論和實踐持有一種“健康”的懷疑態(tài)度，并及時地把思想變?yōu)樾袆印Ｏ窠虒W活動要求學生“學會學習”一樣，教師也要能夠在反思中“學會教學”。其中，自覺性的反思行為是教師應該具備和堅持的。教師越能反思，在某種意義上說越是好老師。通過反思可以及時發(fā)現新問題，進一步激發(fā)教師的責任心，把教學實踐提升到新的高度。教學反思的方法和過程其實也很簡單：教師在每日教學結束后，進行簡單的反思日記記載;教師之間相互聽課觀摩，并描述教學情境、交換意見;最重要的也是最能提高教師職業(yè)素養(yǎng)的一步是，教師要對他們在課堂中遇到的問題進行調查研究，反過來再改善教師的教學實踐，并形成一種有意識地進行調查研究的良好習慣。我們要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質的終身學習的'能力，進行建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習?！皩W生是學習的主體”，這是教師普遍了解的一個教學原則，教師的責任不在于教，而在教學生學。應該改變以往那種讓學生限在自己后面亦步亦趨的習慣，引導學生自主學習，學生學習的主戰(zhàn)場在課堂，課堂教學是一個雙邊活動的過程，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調動自身的學習潛能，進行自主學習，真正成為課堂學習的主人。學生學英語本來就是一種快樂的事，因為他們都對外國語很好奇，很感興趣，可是要讓他們持久保持這種興趣需要花很大的精力。所以我就談談如何在課堂上調動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學生參與到知識形成的過程中，并從中感受到“參與之樂，思維之趣，成功之悅”。下面簡單地回顧一下開學以來所做的一些英語教學工作。
一、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發(fā)展的一個空間。鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
二、關注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。新型的師生關系是平等、友好、民主的，寬松和諧的學習環(huán)境對于學生的學習和發(fā)展至關重要，作為老師應努力使自己全身心融入于教材、融于課堂、融于良好師生關系的和諧氣氛之中，以真情教書、以真情待生、以真情贏得學生的信賴。教師應該努力以自己對學生的良好情感去引發(fā)學生積極的情感反應，創(chuàng)設師生情感交融的氛圍，使學生在輕松和偕的學習氛圍中產生探究知識和技能的興趣。而教學中巧妙的構思，精心的設問是激活學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的有效途徑。學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間。尊重每個學生，把英語教學與情態(tài)有機地結合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。
三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習。問題情境具有強烈的吸引力，能激發(fā)學生對學習的需要，引發(fā)學生的創(chuàng)造性思維?！皩W源于思，思源于疑”，學生探索知識的思維過程總是從問問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展。教學過程中學生在教師創(chuàng)設的情境下，自己動腦思考，動口表達，在解決問題的過程中，如果學生的情感、動機能夠得到充分調動，他們的聰明才智就能充分發(fā)揮。只有讓學生親自參與了提出問題和解決問題的過程，他們才能真正成為學習的主人。積極創(chuàng)造條件，讓學生參與到階段性學習。引導學生結合語境，采用推測、查閱和協(xié)調的方法進行學習。在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。
四、對學生進行有效的評價。
教學生寫初中英語篇十六
在這一個月的教學中，我認識到幾方面：
2、學過的單詞，老師要求背出，學生總是借口作業(yè)太多，沒時間背。
3、上過的新課，相應的配套練習，不自覺去獨立完成，總希望老師和他們一起做。
4、教師面對一些整體學生進教學的態(tài)度誤區(qū)，教師對學生學習英語要求過于嚴格，不能注意到學生的差異性。
針對以上情況，我體會到，學生學習語言是因人而異的，有差別是正常的，不能以相同的模式來要求學生，另外，我認為關鍵還要從激發(fā)學生學習興趣入手。
還要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，課前預習，向課堂45分鐘要效率。
總之，要讓學生明白，學英語并不是什么很難的事，但也不是一天兩天的事，要靠平時的積累。
因此，為了適應新課程，要突出“以學生為主體”的思想，教師在教學活動中要做到：
1、建立“以學生為中心”的主體觀。2、建立“以能力為中心”的教育質量觀。
在本學期的教學中，深刻的感受到，在新課程的改革中，教學中教師首先必須轉變思想觀念，提高認識，深刻理解新課程標準的內涵，樹立新的課程觀。在第一學期的教學中，我認識到以下幾個問題：
一、教師面對一些整體學生進行教學的態(tài)度誤區(qū)。教師對學生學習英語的要求過于嚴格，不能注意到學生的差異性，沒有發(fā)現他們接受語言的快慢程度，最終導致有的學生吃得飽，有的學生吃不飽。吃不飽的那部分學生就會產生以下情緒：上課或講練習的時候，就會馬虎，注意力不集中。
二、教師在有些知識點講過后，有的甚至操練了多遍，反反復復強調了，學生仍沒有掌握。有些教師就責怪學生，并因此加強反復訓練。于是在教師的責怪聲中，在枯燥的聯系中，學生的學習興趣消失了。
從以上幾個問題中，我體會到：學生學習語言的能力是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個學生，但不能要求每一個學生都一樣、一個模式，不能要求學生都按一個模式去發(fā)展，而是開發(fā)學生不同的潛能，發(fā)展學生學英語的各方面能力。而且教師可根據不同學生之間的差異去因材施教。
我認為關鍵是從激發(fā)學生的興趣入手。教師在英語教學中，讓學生做到聽、說、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用，是激發(fā)學生學好英語的關鍵。學生的學習類型是有差異的。而沒有學習興趣的差異更大；學生的喜愛也不一樣，有的喜歡聽說法，就是一直看著老師，聽老師說，很少看書本；有的喜歡閱讀法，就是一直盯著書本看，很少看老師或黑板。因此，英語教師必須運用多元化的教學方法，激發(fā)每個學生的學習興趣，能讓他們喜歡英語。
除了激發(fā)學生的興趣之外，還要培養(yǎng)學生多聽、多練、多參與。課堂教學是由師生共同完成的，課堂教學的過程應是師生共同參與，相互合作，創(chuàng)造性地實現教學目標的新過程。
教學生寫初中英語篇十七
什麼是有效的課堂教學?百度上是這麼說的：有效的課堂教學是指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的課堂教學活動。
我想就我們英語課堂而言，要使我們的課堂教學有效，有以下幾個必備條件：
1、我們的教學要能引起學生的學習意向，激發(fā)學生的興趣。
在我們的英語課堂上，我們經常利用生活中的實物、班里的真人等作為道具創(chuàng)設真實的情境時，學生們都興奮不已，爭先恐后的舉手發(fā)言，極大的調動了他們的學習興趣。還記得，去年圣誕節(jié)christmasday時，我們英語老師和雙語老師扮演圣誕老人fatherchristmas給孩子們有獎競猜送禮物并在我們的校園里用一些彩帶、氣球等物品烘托出節(jié)日的氣氛，孩子們的興奮點達到了沸點，興趣空前高漲，學習英語的欲望也大大增強。
2、我們的課堂要有效講解、呈現教學內容，豐富教學方式。
3、在教學中引導學生主動參與、合作學習。
現在我們的英語課堂上經常運用“任務型教學方法”，巧妙地運用一個個任務讓學生感知、剖析、理解文章主旨要義。我們還利用同伴合作pairwork.groupwork.chaindrill等練習方式，提高學生的課堂體驗和參與度，學會合作學習。
4、創(chuàng)設寬松、和諧、規(guī)范的教學環(huán)境。
“親其師，信其道?！绷己玫膸熒P系有助于我們提高課堂的有效性。生活化的課堂讓人很想親近，紀律良好、規(guī)范的課堂才能創(chuàng)造出高效課堂，這也是我們一直追求的。
另外，英語課堂的課型不外乎三種：
2、閱讀課教學。
因此，如果我們構建出以上三種可操作、高效的課型模式，再加上自己獨特的教學風格，我想我們的英語課堂會更有效。
從縱向時間上看，教學分為課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)。
課前：我們要認真研讀教學內容，必要時可以重組或整合教材。確立教學目標，即五維目標，設計教學過程，引導學生預習，做到精心備課，關注知識的同時也關注學生。
課中：以學生為主體，滿足學生的探究欲望。創(chuàng)設情景，激發(fā)學生興趣。教學活動要豐富，以有效問題來導入，引導學生探究學習。
課后：要加強學生的課外閱讀，培養(yǎng)語感。精選練習，督促學生及時鞏固。
目前，我的英語課堂教學上還存在很多無用的、無效的環(huán)節(jié)及做法。因此我要時常反思、改進，使自己的課堂變得有效、高效。