教育是培養(yǎng)人才、促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的基礎(chǔ)工作，對(duì)國(guó)家和個(gè)人都有著重要意義。增強(qiáng)邏輯和論證的能力。希望以下的總結(jié)范文可以給大家提供一些寫(xiě)作思路和參考方向。
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)論文教學(xué)方向篇一
素質(zhì)教育的今天，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力擁有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。英語(yǔ)教學(xué)中，從融洽的師生關(guān)系，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維四個(gè)方面去探討，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)論文教學(xué)方向篇二
摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，勞動(dòng)力供大于求的矛盾長(zhǎng)期存在，總量壓力巨大，而大學(xué)生“畢業(yè)就失業(yè)”，早已不是危言聳聽(tīng)。在這個(gè)大學(xué)生多如牛毛的社會(huì)，大學(xué)生已經(jīng)不能引領(lǐng)時(shí)代潮流，將大學(xué)生視為天之驕子的時(shí)代早已過(guò)去。許多大學(xué)生為找工作而煩惱，社會(huì)總的就業(yè)勢(shì)日趨緊張。以英語(yǔ)為例，隨著英語(yǔ)在全球的普及，很多人都會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，因此有些人覺(jué)得英語(yǔ)只是一門(mén)工具，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)等于沒(méi)有專(zhuān)業(yè)，很不看好英語(yǔ)的就業(yè)前景，加之最近幾年英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)還被稱(chēng)為“紅牌專(zhuān)業(yè)”，被一些家長(zhǎng)及學(xué)校視為冷門(mén)專(zhuān)業(yè)。那么英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)就真的那么“無(wú)處可去”么？為了正確分析我國(guó)當(dāng)前的英語(yǔ)就業(yè)形勢(shì)，我們小組進(jìn)行了相關(guān)的社會(huì)調(diào)查，并提出相應(yīng)的意見(jiàn)。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題及現(xiàn)狀就業(yè)前景。
一、前言。
1.調(diào)查目的。
1.調(diào)查時(shí)間：6月5日2.調(diào)查地點(diǎn)：中原工學(xué)院。
目前英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀。
我國(guó)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)(1)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈。
(2)能力結(jié)構(gòu)單一,專(zhuān)業(yè)水平不高(3)自我認(rèn)識(shí)不足,就業(yè)期待過(guò)高。
(4)東部地區(qū)的就業(yè)相對(duì)中西部地區(qū)要好很多。
（1）問(wèn)卷調(diào)查分析。
要了解英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)優(yōu)劣勢(shì)我們首先對(duì)人們對(duì)我們學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)前景的看法進(jìn)行了抽樣調(diào)查，調(diào)查結(jié)果分析如下顯示：
79.3%的被調(diào)查者認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)畢業(yè)生就業(yè)前景不理想。就其原因,有65.31%的人認(rèn)為目前高等教育普遍,有太多的大學(xué)畢業(yè)生,競(jìng)爭(zhēng)太過(guò)激烈了;32.65%認(rèn)為現(xiàn)在大學(xué)生好高騖遠(yuǎn),眼高手低,缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);2.04%認(rèn)為現(xiàn)企事業(yè)單位基本上達(dá)到飽和。而20.97%的被調(diào)查者則認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)前景還可以,原因是：
（1）現(xiàn)在有很多新興產(chǎn)業(yè)在崛起,需要人才。
（2）現(xiàn)在大學(xué)生都比較注重自身各方面能力的培養(yǎng),綜合性強(qiáng),能適合多種職業(yè)。（3）現(xiàn)在大學(xué)生也開(kāi)始感到從低做起的道理,更加實(shí)際。
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，跟其他應(yīng)用性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)相比也有很多能力上的差別，這也導(dǎo)致英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)上有一定的劣勢(shì)。我們調(diào)查了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生最缺乏的能力，32.26%的人認(rèn)為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生最欠缺管理能力；27.42%認(rèn)為最欠缺市場(chǎng)洞察能力；19.35%則認(rèn)為最欠缺計(jì)算機(jī)能力；還有17.74%認(rèn)為最欠缺社會(huì)實(shí)踐能力。
(2）訪談?wù){(diào)查分析。
英語(yǔ)老師：“現(xiàn)在學(xué)外語(yǔ)的學(xué)生很吃香，因?yàn)殡S著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來(lái)越多的外企進(jìn)入中國(guó)，一個(gè)公司只要涉及外貿(mào)業(yè)務(wù)的，它就需要外語(yǔ)人才，所以英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不用擔(dān)心找不到工作，雖然開(kāi)始會(huì)遇到一些瓶頸與挫折，但最后都能找到工作的，只要你有扎實(shí)的英語(yǔ)功底并把英語(yǔ)學(xué)好?！贝笕膶W(xué)生：“現(xiàn)在我除了努力備戰(zhàn)考研外，我真的不知道該干什么了”在涉及畢業(yè)以后的就業(yè)情況時(shí)，他表示只能走一步算一步了。已找到實(shí)習(xí)工作的大四的學(xué)生：“在猶豫中要不要與公司簽訂合同，因?yàn)槿绻坏┖炗喓缶鸵谀情g公司試用2年后才能轉(zhuǎn)為正式員工，而且工資也比預(yù)期的小，萬(wàn)一簽訂后我又找到更好的工作了怎么辦如果違約了還要賠違約金”
通過(guò)調(diào)查分析，為了更好的解決英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)難的問(wèn)題，我覺(jué)得當(dāng)代英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生首先需要正確認(rèn)識(shí)自己專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)：1、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有著得天獨(dú)厚的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)。2、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有良好的口頭與書(shū)面表達(dá)能力3、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生掌握一門(mén)以上的外語(yǔ)4、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更了解英美國(guó)家的文化5、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更具有可塑性6、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)渠道相對(duì)較寬泛。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的劣勢(shì)：1、其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)相對(duì)缺乏2、實(shí)踐能力相對(duì)較弱3、學(xué)習(xí)能力、側(cè)重不同，每個(gè)人的就業(yè)機(jī)會(huì)就不同。4、就業(yè)方向不清楚，考證不明確。
第二、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要樹(shù)立正確的就業(yè)觀，不要好高騖遠(yuǎn)，要腳踏實(shí)地，從自己的實(shí)際出發(fā)。不要過(guò)分對(duì)英語(yǔ)前景擔(dān)憂，要相信就業(yè)道路是曲折的，但前途是光明的，自己一定能找到適合自己的工作。
第三、大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生要加強(qiáng)自己的綜合能力，提高自己的綜合素質(zhì)，充分利用時(shí)間去學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，同時(shí)要多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
第五、高校要改變教育培養(yǎng)模式，提高教學(xué)質(zhì)量和管理水平英語(yǔ)是一門(mén)在全球通用的語(yǔ)言，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入和世界各國(guó)交往的廣泛，英語(yǔ)必將變成不可缺少的交流工具，雖然近幾年英語(yǔ)被說(shuō)成是紅牌專(zhuān)業(yè)，但是我們要相信三百六十行，行行出狀元。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生要努力學(xué)好本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，提高自己的綜合能力等以上所提到的建議，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題將會(huì)得到有效的解決。
第2題：你學(xué)習(xí)英語(yǔ)的原因是{多選題}。
課程設(shè)置自己感興趣家長(zhǎng)的愿望為了出國(guó)利于就業(yè)。
選項(xiàng)。
小計(jì)/比例。
第3題：您認(rèn)為英語(yǔ)本科畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)如何{單選題}。
非常樂(lè)觀比較樂(lè)觀一般不樂(lè)觀。
選項(xiàng)。
小計(jì)/比例。
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)論文教學(xué)方向篇三
據(jù)勞動(dòng)人事部統(tǒng)計(jì),商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率一直在各專(zhuān)業(yè)中居于前10位.即使在近年來(lái)大學(xué)生就業(yè)普遍不景氣的情況下,大多數(shù)院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率仍然保持90%以上,就業(yè)前景樂(lè)觀.畢業(yè)生在走上工作崗位后,大都能發(fā)揮他們的外語(yǔ)優(yōu)勢(shì),受到學(xué)校、外事部門(mén)、公司企業(yè)等用人部門(mén)的重視和歡迎.隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)一步加快,中國(guó)和世界的聯(lián)系也會(huì)加強(qiáng),在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi),商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)仍會(huì)繼續(xù)保持自己良好的就業(yè)前景。
通過(guò)調(diào)查省內(nèi)外及沿海地區(qū)幾次大型人才交流會(huì),發(fā)現(xiàn)有65%的崗位與商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)相符合,特別是沿海地區(qū)一些大的中外合資企業(yè),對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求更多,其中包括英文秘書(shū)、報(bào)關(guān)員、跟單業(yè)務(wù)員、英文翻譯等崗位.而在省內(nèi)的一些大型企業(yè),如外貿(mào)進(jìn)出口公司、有獨(dú)立進(jìn)出口權(quán)的國(guó)有企業(yè)、獨(dú)資企業(yè)以及高新開(kāi)發(fā)區(qū)等等,都在不定期地招聘商務(wù)英語(yǔ)人才,而且都十分重視對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的上崗培訓(xùn)并提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì).由此可見(jiàn),我院的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)順應(yīng)了世界經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的趨勢(shì),具有廣闊的就業(yè)前景。
由于經(jīng)濟(jì)全球化和我國(guó)加入wto，中外合資、外商獨(dú)資等外向型經(jīng)濟(jì)企業(yè)不斷涌現(xiàn)，對(duì)具有較強(qiáng)的外語(yǔ)交際能力、掌握一般商務(wù)外貿(mào)運(yùn)作知識(shí)、熟悉計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化辦公設(shè)備的商務(wù)英語(yǔ)人才需求尤為迫切，各個(gè)領(lǐng)域都離不開(kāi)英語(yǔ)人才，商務(wù)英語(yǔ)人才已成為各行業(yè)、各領(lǐng)域的骨干人才、通用人才。擁有一本bec商務(wù)英語(yǔ)證書(shū)的人員大都在外貿(mào)企業(yè)從事外貿(mào)業(yè)務(wù)工作，在涉外大型飯店、旅游部門(mén)、企事業(yè)單位從事文員和翻譯等工作，就業(yè)率達(dá)90%以上。
【更多相關(guān)內(nèi)容推薦】。
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)論文教學(xué)方向篇四
寒假來(lái)臨，按照濰坊學(xué)院的要求，我準(zhǔn)備到我們當(dāng)?shù)氐娜瞬耪{(diào)查市場(chǎng)調(diào)查我所學(xué)專(zhuān)業(yè)——英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在我們當(dāng)?shù)氐木蜆I(yè)情況。來(lái)到人才交流市場(chǎng)，我被眼前的一幕驚呆了，一大群人在那兒排隊(duì)，有的手持簡(jiǎn)歷，大家都希望把早點(diǎn)把自己介紹出去，讓招聘人員招用他們。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我接觸到了一家外資企業(yè)的招聘人員，我跟他說(shuō)明了我的身份和我希望向他們了解一下我們英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)情況，他很樂(lè)意地向我介紹了一下，從他的介紹和我向幾個(gè)待業(yè)大學(xué)生的調(diào)查中，我了解到了關(guān)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)就業(yè)情況的以下知識(shí)。
師資方向：幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、職業(yè)高中的教師。
其他還有比如英語(yǔ)記者，英文編輯等國(guó)家對(duì)外開(kāi)放和建設(shè)海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)需要大量懂英語(yǔ)的人才。外貿(mào)企業(yè)如涉外大型飯店、旅游部門(mén)、企事業(yè)單位文員和翻譯需要大量本專(zhuān)業(yè)人才。外貿(mào)企業(yè)的本土化，內(nèi)資企業(yè)的國(guó)際化，需要一大批有較強(qiáng)外語(yǔ)溝通能力、熟悉現(xiàn)代化辦公設(shè)備的商務(wù)英語(yǔ)人才。國(guó)際商務(wù)公司、外資企業(yè)、三資企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、跨國(guó)公司中國(guó)分公司、境外中國(guó)公司、涉外機(jī)構(gòu)、政府、行政事業(yè)單位從事國(guó)際貿(mào)易、進(jìn)出口貿(mào)易、翻譯、涉外文秘和管理等。還有各外貿(mào)交易公司、商場(chǎng)、賓館、企事業(yè)單位辦公部門(mén)等也需要本專(zhuān)業(yè)人才。
在近幾年我們當(dāng)?shù)氐木蜆I(yè)市場(chǎng)上，一些企業(yè)往往偏愛(ài)有理工科背景的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。單純的英語(yǔ)人才市場(chǎng)需求已日趨飽和，因此，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生既要對(duì)理工科的知識(shí)有所了解又要深入地學(xué)習(xí)幾門(mén)其他的小語(yǔ)種。還有就是近年一些英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生高不成低不就，剛畢業(yè)就想找到一個(gè)工資好又輕松的職業(yè)，這還是相當(dāng)困難的。招聘人員告訴我，現(xiàn)在的大學(xué)生就業(yè)后需要有一個(gè)非常艱難的階段來(lái)進(jìn)行再學(xué)習(xí)，因?yàn)椴还苁菑氖路g或其他行業(yè)的職位，因?yàn)楸旧韺?zhuān)業(yè)的狹隘性，需要對(duì)于本身從事工作的背景知識(shí)和實(shí)際操作進(jìn)行從零開(kāi)始的學(xué)習(xí)，但一旦掌握了相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，我們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)就可以讓它們充分發(fā)揮，并且會(huì)比其他的英語(yǔ)較弱的同事有更多接觸工作高級(jí)層面的機(jī)會(huì)。他提醒我們要在大學(xué)期間多考些相關(guān)的英語(yǔ)證書(shū)，例如bec、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)8級(jí)證書(shū)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)論文教學(xué)方向篇五
素質(zhì)教育注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重中之重。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅關(guān)乎中華民族的未來(lái)，也將成為構(gòu)成綜合國(guó)力的核心要素。作為一門(mén)傳統(tǒng)但不乏創(chuàng)新，時(shí)刻與時(shí)俱進(jìn)的英語(yǔ)，不僅擔(dān)負(fù)著向?qū)W生傳授基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的任務(wù)，還要向?qū)W生進(jìn)行“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”各種能力的培養(yǎng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，合理地開(kāi)發(fā)和利用多種資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，鼓勵(lì)學(xué)生在嘗試和運(yùn)用多樣化學(xué)習(xí)思維模式的基礎(chǔ)上，不斷地進(jìn)行發(fā)展創(chuàng)新，以滿足他們學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。注重學(xué)生英語(yǔ)自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能夠在提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，更好地幫助他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此來(lái)提高他們的發(fā)展創(chuàng)新能力。因此，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)方面的作用顯得更加突出、重要。
一、創(chuàng)新的基礎(chǔ)：建立融洽的師生關(guān)系。
情感激勵(lì)中，語(yǔ)言表達(dá)的方式是十分重要的，同樣一件事，是關(guān)心詢問(wèn)，還是訓(xùn)斥指責(zé)，其效果迥然不同。以學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)未完成為例，有的教師見(jiàn)學(xué)生課后作業(yè)未做，便不分青紅皂白地批語(yǔ)，有時(shí)甚至當(dāng)著全體同學(xué)的面訓(xùn)斥、挖苦，結(jié)果有些因故未做的學(xué)生便認(rèn)為老師太不近人情，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸情緒;個(gè)別無(wú)故未做者，也會(huì)因心理逆反而來(lái)個(gè)“破罐子破摔”。因此，只有誠(chéng)心誠(chéng)意地詢問(wèn)其未做的原因，分析這樣做造成的損失與影響，并幫助他們合理安排課后作業(yè)的時(shí)間，學(xué)生才能心悅誠(chéng)服地接受批評(píng)。學(xué)生的情感體驗(yàn)和激勵(lì)，主要借助于面部表情，語(yǔ)言評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，其中語(yǔ)言評(píng)價(jià)可以說(shuō)是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用最廣泛的激勵(lì)機(jī)制。
二、創(chuàng)新的起點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，也是最好的引導(dǎo)者。興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵。有興趣的學(xué)習(xí)不但能使學(xué)生全神貫注，積極思考，而且能使學(xué)生沉浸在活躍的氛圍中。怎樣把興趣融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，這是對(duì)英語(yǔ)教師一個(gè)重要的考驗(yàn)。教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。十九世紀(jì)德國(guó)著名教育家弗里德里克福培爾曾說(shuō)過(guò)：“小孩子的工作就是游戲?！痹⒔虒W(xué)于游戲之中，是符合兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)的。
小學(xué)階段，英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)首先是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教育心理學(xué)表明，當(dāng)教學(xué)能引起學(xué)生的興趣時(shí)，就可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多的、較牢固的知識(shí)和技能，并表現(xiàn)出喜悅和求知欲望。課堂上引進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)游戲的首要目的也就在于借助游戲的趣味性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和掌握語(yǔ)言技能的各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)中去。同時(shí)，考慮到小學(xué)生的好奇心、好勝性強(qiáng)的心理特點(diǎn)，教師在課堂上安排的教學(xué)游戲要新穎，富有競(jìng)爭(zhēng)性，使學(xué)生在游戲中掌握知識(shí)的過(guò)程變得生動(dòng)活潑，形成你追我趕的積極向上的氣氛。例如“鸚鵡學(xué)舌”傳話游戲比賽，就要看哪個(gè)小組傳得又快又正確。還有如聽(tīng)辨游戲、聽(tīng)述描圖游戲以及想一想、猜一猜、比一比等游戲，都對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、樹(shù)立自信心十分有利。。課堂不是一個(gè)刻板的教學(xué)場(chǎng)所，而是學(xué)生心靈的天堂。孩子們從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，自然不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)再有抵觸情緒。根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)個(gè)體差異來(lái)運(yùn)用合理的教學(xué)策略，以此來(lái)提高他們的自主創(chuàng)新能力。這樣，學(xué)生就不單單停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，而且用現(xiàn)學(xué)知識(shí)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。
三、創(chuàng)新的重要手段：引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。
學(xué)生的疑問(wèn)往往都是從好奇心開(kāi)始的。年齡段的天性決定了他們的好奇心，遇到問(wèn)題喜歡“打破砂鍋問(wèn)到底”。這個(gè)天性在教學(xué)過(guò)程中得以充分利用。“學(xué)起于思，思起于疑?！庇幸蓡?wèn)才能促進(jìn)學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以“順其童心，投其所好?！狈e極鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢疑、敢問(wèn)，從而發(fā)現(xiàn)事物的奧妙。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定式，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，使學(xué)生敢問(wèn)、敢說(shuō)，并敢于質(zhì)疑在中國(guó)課堂上被視為權(quán)威的老師，從而讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地思考問(wèn)題。
總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)該多注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身的樂(lè)趣，多去挖掘英語(yǔ)教材中能夠質(zhì)疑的因素，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
四、創(chuàng)新的關(guān)鍵：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為，發(fā)散思維與創(chuàng)造力有直接關(guān)系，它可以使學(xué)生思維靈活，有豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持自己的獨(dú)立見(jiàn)解。這就要求我們?cè)谡n堂中，要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的因素。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。以多媒體計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，具有直觀性、交互性、生動(dòng)性等特點(diǎn)，有利于適時(shí)拓展教學(xué)內(nèi)容，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。
教師可以利用多媒體輔助教學(xué)將自己的創(chuàng)造力融于其中，從而以教師的教學(xué)創(chuàng)新來(lái)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。英語(yǔ)教學(xué)課件的制作過(guò)程尤其要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并應(yīng)留給學(xué)生一定的思維空間。例如，在教學(xué)whereisourclassroom時(shí)，可以先設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的學(xué)校結(jié)構(gòu)圖，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，去描述方位。通過(guò)描述地理位置，分組展開(kāi)課堂小競(jìng)賽。通過(guò)圖片與課堂活躍氣氛的有機(jī)結(jié)合，加上教師有針對(duì)性的啟發(fā)。
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)論文教學(xué)方向篇六
畢業(yè)生可在涉外機(jī)構(gòu)、外資企業(yè)、三資企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)、銀行、保險(xiǎn)、金融機(jī)構(gòu)、海關(guān)、跨國(guó)公司中國(guó)分公司、境外中國(guó)公司、涉外機(jī)構(gòu)、邊防、政府、企事業(yè)單位、國(guó)際貿(mào)易、進(jìn)出口貿(mào)易、商務(wù)談判/翻譯/助理、涉外文秘和管理、新聞出版、教育、科研、英文導(dǎo)游、涉外賓館的接待及管理人員、外企業(yè)高級(jí)文員、研究、教學(xué)、商場(chǎng)、賓館等工作,同時(shí)也可以選擇留學(xué)、考研或國(guó)外就業(yè)。
1、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)方向。
本專(zhuān)業(yè)方向掌握商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)所必需的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備較強(qiáng)的英語(yǔ)應(yīng)用技能及商業(yè)運(yùn)作能力，能從事商務(wù)與秘書(shū)工作的高等應(yīng)用型人才。該專(zhuān)業(yè)由英語(yǔ)語(yǔ)言能力、商務(wù)運(yùn)作能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)三個(gè)技能模塊構(gòu)建成整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的核心，就業(yè)前景樂(lè)觀。
2、國(guó)際商務(wù)管理及秘書(shū)方向。
本專(zhuān)業(yè)方向掌握商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)所必需的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備較強(qiáng)的英語(yǔ)應(yīng)用技能及商業(yè)運(yùn)作能力，能從事商務(wù)管理與項(xiàng)目策劃工作的高等應(yīng)用型人才。該專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后掌握商務(wù)運(yùn)作的知識(shí)與技能，能熟練運(yùn)用英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)從事國(guó)際商務(wù)及秘書(shū)工作。
本專(zhuān)業(yè)方向掌握會(huì)展與廣告設(shè)計(jì)基本理論和知識(shí)、具備會(huì)展設(shè)計(jì)規(guī)劃和運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造設(shè)計(jì)的實(shí)用型高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才。學(xué)生畢業(yè)后能從事國(guó)際、國(guó)內(nèi)各種會(huì)展的組織與策劃、會(huì)展翻譯、會(huì)展協(xié)調(diào)與服務(wù)、外事辦公等工作。
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)論文教學(xué)方向篇七
我要求學(xué)生“賺”分?jǐn)?shù)。
自年，我就擔(dān)任中職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的最大困難是不敢開(kāi)口，究其原因，有的英語(yǔ)底子薄，沒(méi)東西可說(shuō)，有的胸有成竹，但是害羞，怕錯(cuò)，怕別人笑話。學(xué)生不張嘴，我比學(xué)生還著急，別人說(shuō)我是“皇帝不急太監(jiān)急”.要改變這種狀況，實(shí)屬不易。在不斷改進(jìn)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，我決定大膽改革評(píng)價(jià)手段。
傳統(tǒng)的任課教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只是期末考試卷面分?jǐn)?shù)。后來(lái)改良為期末考成績(jī)與平時(shí)成績(jī)各占一定比例。平時(shí)成績(jī)沒(méi)有太多的根據(jù)，往往是教師對(duì)學(xué)生的一個(gè)學(xué)期的總體印象而給出的分?jǐn)?shù)。有的學(xué)生心里不服，卻只能接受。長(zhǎng)期采用這種評(píng)價(jià)方式和方法，會(huì)出現(xiàn)以下不利于學(xué)生成長(zhǎng)的后果。
1.平時(shí)懶洋洋。
學(xué)生平時(shí)上課無(wú)所謂，玩手機(jī)、睡覺(jué)、講話，不做作業(yè)。覺(jué)得自己底子薄，努力也沒(méi)有用，自暴自棄。
2.期末抱佛腳。
學(xué)生為了期末考，不惜加夜班，點(diǎn)蠟燭，開(kāi)手電筒，眼睛紅了，身體也熬壞了。
3.考試忙舞弊。
期末考試采取偷看、夾帶、抄襲等舞弊手段，不正常地提高考試成績(jī)。任課教師雖然知道成績(jī)水分多，有時(shí)因?yàn)闊o(wú)憑無(wú)據(jù)，也無(wú)可奈何，損傷了好學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
那么對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要怎么改，才能公平、公正對(duì)待每個(gè)學(xué)生，又能找回學(xué)生的自信呢？我想到了新措施――讓學(xué)生“賺”分?jǐn)?shù)?！百崱钡倪^(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)成就感和自豪感，學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，尤其是對(duì)沒(méi)有太多自信的中職生，給他們打一針強(qiáng)心劑。記得我第一次提到“賺”這個(gè)字眼，學(xué)生非常興奮和好奇，趁熱打鐵，我宣布了“賺”的方法。滿分是100分，分配到單元測(cè)試和課堂表現(xiàn)。其中單元測(cè)試40分，每個(gè)單元學(xué)完后，都在我這里面試，采用抽中文簽，做英語(yǔ)對(duì)話的`形式，當(dāng)面點(diǎn)評(píng)，當(dāng)場(chǎng)給分；另外課堂表現(xiàn)60分，分配到每次課為2分，學(xué)生每一次主動(dòng)參與課堂活動(dòng)得一個(gè)星號(hào)，賺0.5分，可以累計(jì)。若無(wú)人舉手，我會(huì)隨意點(diǎn)將，不加星號(hào)，不得分。
聽(tīng)完我的評(píng)價(jià)方法后，大多數(shù)學(xué)生沉默了，我的心也涼了一截。后了解到他們初中沒(méi)有口語(yǔ)課，學(xué)的是啞巴英語(yǔ)，張不開(kāi)嘴。我提問(wèn)時(shí)，有幾個(gè)膽子大的學(xué)生舉手了，“星星之火可以燎原”,我馬上做出積極反應(yīng)，不管學(xué)生說(shuō)得對(duì)錯(cuò)，我都及時(shí)加星號(hào)，而且隔一段時(shí)間就宣布每個(gè)學(xué)生的得分情況。有的學(xué)生告訴我看到同學(xué)賺分?jǐn)?shù)，心理癢癢的，很羨慕。課堂上，我看出了沒(méi)有舉手學(xué)生的渴望，我又重申了如果課堂上不賺分?jǐn)?shù)，期末成績(jī)可能不及格。課后我?guī)退麄冋页龊π叩脑颍⑶姨岢鼋ㄗh，鼓勵(lì)他們積極參與。自己不敢舉手，又想賺分?jǐn)?shù)，怎么辦？辦法總比問(wèn)題多。出乎我的意料，他們告訴同桌他們的愿望，同桌就會(huì)幫他們把手舉起來(lái)，如果我沒(méi)有注意到，同桌會(huì)直接告訴我。萬(wàn)事開(kāi)頭難，幾次發(fā)言后，害羞的學(xué)生膽子越來(lái)越大了，只要我給機(jī)會(huì)，他們就齊刷刷舉手，很自然地說(shuō)英語(yǔ)，甚至是上臺(tái)表演。學(xué)生自信心完全樹(shù)立起來(lái)了，沒(méi)有給他們機(jī)會(huì)，他們還不高興，無(wú)奈的時(shí)候，我先給發(fā)言少的學(xué)生機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生在我這兒得到公平的對(duì)待。
由于每一分都是學(xué)生辛苦所得，他們特別在意和珍惜。自發(fā)地監(jiān)督我做好每一次記錄，我一點(diǎn)兒也不敢馬虎?？赐炅朔?jǐn)?shù)，學(xué)生特別開(kāi)心，都會(huì)給我一個(gè)美滋滋的笑臉，幾個(gè)分?jǐn)?shù)差不多的學(xué)生會(huì)暗暗較勁。我再也不用擔(dān)心他們不開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)了。
學(xué)生不用期末考，減少了期末壓力，分散到每一次單元考，更注重平時(shí)的努力。
學(xué)生在賺分?jǐn)?shù)的過(guò)程中，體驗(yàn)到了樂(lè)趣。學(xué)生賺的每一分都是透明的，學(xué)生看得見(jiàn)，心理很踏實(shí)。每一節(jié)課都能感受到教師的肯定和鼓勵(lì)，通過(guò)參與活動(dòng)，檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，教師可以及時(shí)查漏補(bǔ)缺。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)，并很快被糾正，此時(shí)的記憶是最深刻的。
學(xué)生不斷地參與課堂活動(dòng)，克服說(shuō)英語(yǔ)的靦腆和羞澀，逐步獲得自信。而這種自信不斷地激勵(lì)他們勇攀高峰，甚至踏入社會(huì)后還自學(xué)深造，畢業(yè)后會(huì)參加高一級(jí)的pets考試。自信是他們?nèi)轿惑w現(xiàn)自我價(jià)值的動(dòng)力和源泉。
每次獲悉我教過(guò)的學(xué)生參加全國(guó)pets的口試獲得佳績(jī)，感到很欣慰。沒(méi)有獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)勵(lì)，我同樣體會(huì)了教書(shū)帶給我的成就感，而我對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)課的愛(ài)已經(jīng)融入我的血液中。學(xué)生的滿意，就是我的幸福和快樂(lè)。
（作者單位泉州華僑職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校）。
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)論文教學(xué)方向篇八
3、淺談“歐·亨利式結(jié)尾”及其文學(xué)影響。
4、從宗教角度解讀簡(jiǎn)愛(ài)的多重性格。
5、從女權(quán)主義角度剖析《小婦人》中的喬。
6、“英雄”的隕落--悲劇美學(xué)角度分析《老人與?！?。
7、從《菊花》中看女主人公elisa實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的障礙。
8、奉獻(xiàn)與寬容---淺析《雙城記》中的仁愛(ài)精神。
9、《格列佛游記》中對(duì)理性的反思與批判。
10、淺析《警察和贊美詩(shī)》的戲劇化特色。
11、一場(chǎng)失敗革命的反思---論《動(dòng)物莊園》中所表現(xiàn)的象征意義。
12、論詹姆斯·喬伊斯《阿拉比》的精神頓悟。
13、從后印象主義角度解讀《到燈塔去》中的雙性同體觀。
14、從中西方道德觀差異談《伊利亞特》與《封神演義》人物品德。
15、韋伯《貓》中的女性主義。
16、淺析《兒子與情人》中的心理沖突。
17、淺析中西方喜劇文化---以《武林外傳》和《老友記》為例。
18、從女性主義看《傲慢與偏見(jiàn)》中的女性形象。
19、《瓦爾登湖》中自然主義的現(xiàn)實(shí)意義。
20、從男性角色解讀《簡(jiǎn)愛(ài)》中的女性反抗意識(shí)。
21、論《荊棘鳥(niǎo)》中的女性意識(shí)。
22、論勞倫斯《虹》中的異化。
23、《羅密歐與朱麗葉》與《梁祝》悲劇結(jié)局所體現(xiàn)的中西文化差異。
24、從《在路上》看五六十年代美國(guó)社會(huì)價(jià)值觀。
25、評(píng)希思克利夫被扭曲的心路歷程。
26、試論馬克·吐溫短篇小說(shuō)的幽默特色。
27、惠特曼的死亡哲學(xué)。
28、論《呼嘯山莊》--原始古樸與文明理性的交錯(cuò)色彩。
29、論《了不起的蓋茨比》中“二元主角”手法的運(yùn)用。
30、透過(guò)小說(shuō)《威廉·威爾遜》和《黑貓》看艾倫·坡的善惡觀。
31、從《飄》看內(nèi)戰(zhàn)對(duì)美國(guó)文學(xué)的影響。
32、論《美國(guó)麗人》一片中人物的兩面性。
33、論海明威小說(shuō)中的死亡主題。
34、淺析艾麗絲·沃克的《紫顏色》。
35、女性作家的共性。
36、《傾城之戀》與《飄》的女權(quán)意識(shí)比較研究。
37、《失樂(lè)園》與《圣經(jīng)》中撒旦形象的對(duì)比。
38、《老人與?！放c《魯賓遜漂流記》的比較研究。
39、哥特式風(fēng)格在《弗蘭克斯坦》中的體現(xiàn)。
40、淺議反諷手法在《蠅王》中的運(yùn)用。
41、分析麥爾維爾《白鯨》中的象征主義。
42、艾略特早期詩(shī)歌中的人物形象分析。
43、《喪鐘為誰(shuí)而鳴》中的女性形象分析。
44、ontragicbeauty。
47、janeeyre'slinguisticfeatures。
48、論virginiawoolf的意識(shí)流創(chuàng)作方法在某一作品中的體現(xiàn)。
49、簡(jiǎn)論janeaustin的愛(ài)情婚姻觀。
50、從《簡(jiǎn)愛(ài)》看早期女權(quán)主義的理想和追求。
51、十九世紀(jì)英國(guó)小說(shuō)家筆下的真、善、美。
52、英國(guó)十八世紀(jì)浪漫主義詩(shī)人的自然觀。
53、romanticisminmarktwin'sworks。
54、批評(píng)方法之我見(jiàn)。
55、淺談泰戈?duì)柕纳?BR> 56、淺談《紅字》中珠兒形象的作用。
57、論《紅字》中的道德主題。
58、論海絲特·白蘭的性格發(fā)展。
59、《紅字》中象征手法的運(yùn)用。
60、論霍?！都t字》中“a”的象征意義。
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)論文教學(xué)方向篇九
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生求職時(shí)千萬(wàn)不要讓篩選簡(jiǎn)歷的人，從你的簡(jiǎn)歷里挑選、尋找。這樣的簡(jiǎn)歷也是被淘汰的對(duì)象。
個(gè)人信息。
性別：女。
年齡：24歲民族：漢族。
工作經(jīng)驗(yàn)：在讀學(xué)生居住地：浙江臺(tái)州椒江區(qū)。
身高：cm戶口：浙江臺(tái)州椒江區(qū)。
自我評(píng)價(jià)。
我是一個(gè)積極樂(lè)觀，細(xì)心認(rèn)真，責(zé)任心強(qiáng)的女生，有較強(qiáng)的溝通能力，接受新鮮事物的能力強(qiáng)，善于團(tuán)隊(duì)合作。我的專(zhuān)業(yè)是英語(yǔ)，大學(xué)期間學(xué)習(xí)了大量專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)，希望能在未來(lái)的職業(yè)道路上學(xué)以致用。同時(shí)我累積了不少社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不同的實(shí)踐都讓我受益良多。我希望貴公司能給我這次實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，去鍛煉，不斷提升自己，以便于更好的適應(yīng)社會(huì)。同時(shí)我相信我也定能讓貴公司有所所獲!
求職意向。
尋求職位：外貿(mào)實(shí)習(xí)。
希望工作地點(diǎn)：浙江臺(tái)州椒江區(qū)。
期望工資：/月(可面議)到崗時(shí)間：隨時(shí)到崗。
工作目標(biāo)/發(fā)展方向。
希望找到一份外貿(mào)實(shí)習(xí)的工作，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)有更好的發(fā)展機(jī)會(huì).
工作經(jīng)歷。
所屬行業(yè)：互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)(私營(yíng)企業(yè))。
擔(dān)任崗位：計(jì)算機(jī)-開(kāi)發(fā)/應(yīng)用/其它相關(guān)職位。
職位名稱(chēng)：業(yè)務(wù)銷(xiāo)售員。
職位描述：負(fù)責(zé)推廣品牌、尋找穩(wěn)定客源、拓展業(yè)務(wù)。
所屬行業(yè)：教育、培訓(xùn)、科研院所(私營(yíng)企業(yè))。
擔(dān)任崗位：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)/公關(guān)類(lèi)/市場(chǎng)助理/專(zhuān)員。
職位名稱(chēng)：市場(chǎng)推廣。
職位描述：負(fù)責(zé)主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)，推廣品牌，尋找生源，擴(kuò)大招生。
教育經(jīng)歷。
-09---06浙江師范大學(xué)行知學(xué)院外語(yǔ)類(lèi)/英語(yǔ)本科。
主修課程科目：09月至06月浙江師范大學(xué)行知學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)(商務(wù)方向)。
技能專(zhuān)長(zhǎng)。
語(yǔ)言能力：英語(yǔ)：良好(專(zhuān)四);法語(yǔ)：一般(省法三);中文普通話：良好。
計(jì)算機(jī)能力：全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)。
其它相關(guān)技能：
bec中級(jí)。
拓展閱讀：家庭背景對(duì)個(gè)人簡(jiǎn)歷有沒(méi)有意義。
家庭背景對(duì)求職沒(méi)有任何意義。
一些求職者在求職中想利用自己的家庭優(yōu)勢(shì)來(lái)為自己贏得更好的求職機(jī)會(huì)，于是在個(gè)人簡(jiǎn)歷中突出描寫(xiě)出家庭背景，這種行為是會(huì)招來(lái)大型企業(yè)招聘官的厭惡。雖然說(shuō)現(xiàn)代社會(huì)上家庭背景在很多地方都有很大的影響，但是還是有些地方是不被影響的。大型企業(yè)在招聘時(shí)看的是求職者的綜合素質(zhì)，招聘官會(huì)將求職者的工作經(jīng)驗(yàn)與學(xué)業(yè)成績(jī)綜合評(píng)判，從而選拔出的'人才。并不是想要靠著家庭背景想走捷徑的求職者。要知道在真正的大型企業(yè)中是沒(méi)有捷徑可走的，招聘官看重的是實(shí)力，而不是家庭背景。
小型企業(yè)會(huì)看重家庭背景。
如果求職者非要把家庭背景當(dāng)做個(gè)人簡(jiǎn)歷的重點(diǎn)時(shí)，可以將個(gè)人簡(jiǎn)歷投遞到小型企業(yè)或者發(fā)展中的企業(yè)。這種企業(yè)一般需要積累人脈讓公司在運(yùn)作中求發(fā)展，如果這時(shí)求職者有一定的家庭背景能夠幫助公司積攢人脈的話，這種企業(yè)會(huì)很樂(lè)意接受的。
求職者要想將個(gè)人簡(jiǎn)歷的重點(diǎn)放在家庭背景上就要選好投遞企業(yè)，畢竟不是每個(gè)企業(yè)都會(huì)為這種求職者敞開(kāi)大門(mén)。
更多。
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)論文教學(xué)方向篇十
據(jù)勞動(dòng)人事部統(tǒng)計(jì)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率一直在各專(zhuān)業(yè)中居于前10位。即使在近年來(lái)大學(xué)生就業(yè)普遍不景氣的情況下，大多數(shù)院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率仍然保持90%以上，就業(yè)前景樂(lè)觀。畢業(yè)生在走上工作崗位后，大都能發(fā)揮他們的外語(yǔ)優(yōu)勢(shì)，受到學(xué)校、外事部門(mén)、公司企業(yè)等用人部門(mén)的重視和歡迎。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)一步加快，中國(guó)和世界的聯(lián)系也會(huì)加強(qiáng)，在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)仍會(huì)繼續(xù)保持自己良好的就業(yè)前景。除了就業(yè)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生出國(guó)的機(jī)會(huì)也相對(duì)較多。不僅如此，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)期間有了新的興趣點(diǎn)，也憑借英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)，輕松地轉(zhuǎn)到別的專(zhuān)業(yè)或考取其他專(zhuān)業(yè)的研究生。高等學(xué)校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)所作的調(diào)查顯示，傳統(tǒng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃所培養(yǎng)的學(xué)生，由于只具備單一的英語(yǔ)技能，已經(jīng)不能滿足用人單位的需要，人才市場(chǎng)對(duì)單一類(lèi)型的英語(yǔ)畢業(yè)生的需求日漸減少。
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生能在國(guó)家機(jī)關(guān)、外事、外貿(mào)、外企、各類(lèi)涉外金融機(jī)構(gòu)、商務(wù)管理公司、專(zhuān)業(yè)翻譯機(jī)構(gòu)、出版、新聞、旅游、高級(jí)賓館酒店等部門(mén)，承擔(dān)商務(wù)管理、商務(wù)翻譯、外貿(mào)洽談、經(jīng)貿(mào)文秘、英語(yǔ)編輯、英語(yǔ)記者、駐外商務(wù)代理、涉外公關(guān)、涉外導(dǎo)游等工作。
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)論文教學(xué)方向篇十一
一、會(huì)計(jì)方面(含會(huì)計(jì)理論、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、資產(chǎn)評(píng)估)。
1.金融衍生工具研究。
2.財(cái)務(wù)報(bào)表粉飾行為及其防范。
3.試論會(huì)計(jì)造假的防范與治理。
4.會(huì)計(jì)誠(chéng)信問(wèn)題的思考。
5.關(guān)于會(huì)計(jì)職業(yè)道德的探討。
6.論會(huì)計(jì)國(guó)際化與國(guó)家化。
7.論穩(wěn)健原則對(duì)中國(guó)上市公司的適用性及其實(shí)際應(yīng)用。
8.關(guān)于實(shí)質(zhì)重于形式原則的運(yùn)用。
9.會(huì)計(jì)信息相關(guān)性與可靠性的協(xié)調(diào)。
10.企業(yè)破產(chǎn)的若干財(cái)務(wù)問(wèn)題。
11.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的公允價(jià)值計(jì)量研究。
12.論財(cái)務(wù)報(bào)告的改進(jìn)。
13.論企業(yè)分部的信息披露。
14.我國(guó)證券市場(chǎng)會(huì)計(jì)信息披露問(wèn)題研究。
15.上市公司治理結(jié)構(gòu)與會(huì)計(jì)信息質(zhì)量研究。
16.論上市公司內(nèi)部控制信息披露問(wèn)題。
17.關(guān)于企業(yè)合并報(bào)表會(huì)計(jì)問(wèn)題研究。
18.我國(guó)中小企業(yè)會(huì)計(jì)信息披露制度初探。
19.現(xiàn)金流量表及其分析。
20.外幣報(bào)表折算方法的研究。
21.合并報(bào)表若干理論的探討。
22.增值表在我國(guó)的應(yīng)用初探。
23.上市公司中期報(bào)告研究。
24.現(xiàn)行財(cái)務(wù)報(bào)告模式面臨的挑戰(zhàn)及改革對(duì)策。
25.表外籌資會(huì)計(jì)問(wèn)題研究。
26.現(xiàn)行財(cái)務(wù)報(bào)告的局限性及其改革。
27.關(guān)于資產(chǎn)減值會(huì)計(jì)的探討。
28.盈余管理研究。
29.企業(yè)債務(wù)重組問(wèn)題研究。
30.網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)若干問(wèn)題探討。
31.論綠色會(huì)計(jì)。
32.環(huán)境會(huì)計(jì)若干問(wèn)題研究。
33.現(xiàn)代企業(yè)制度下的責(zé)任會(huì)計(jì)。
34.人本主義的管理學(xué)思考――人力資源會(huì)計(jì)若干問(wèn)題。
35.試論知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下的人力資源會(huì)計(jì)。
36.全面收益模式若干問(wèn)題研究。
37.企業(yè)資產(chǎn)重組中的會(huì)計(jì)問(wèn)題研究。
38.作業(yè)成本法在我國(guó)企業(yè)的應(yīng)用。
39.戰(zhàn)略成本管理若干問(wèn)題研究。
40.內(nèi)部結(jié)算價(jià)格的制定和應(yīng)用。
41.跨國(guó)公司轉(zhuǎn)讓定價(jià)問(wèn)題的探討。
42.我國(guó)企業(yè)集團(tuán)會(huì)計(jì)若干問(wèn)題研究。
43.責(zé)任成本會(huì)計(jì)在企業(yè)中的運(yùn)用與發(fā)展。
44.試論會(huì)計(jì)監(jiān)管。
45.會(huì)計(jì)人員管理體制問(wèn)題研究。
46.高新技術(shù)企業(yè)的價(jià)值評(píng)估。
47.企業(yè)資產(chǎn)重組中的價(jià)值評(píng)估。
48.企業(yè)整體評(píng)估中若干問(wèn)題的思考。
49.新會(huì)計(jì)制度對(duì)企業(yè)的影響。
50.《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》的創(chuàng)新。
51.我國(guó)加入wto后會(huì)計(jì)面臨的挑戰(zhàn)。
準(zhǔn)則的國(guó)際比較(例如：中美無(wú)形資產(chǎn)準(zhǔn)則的比較)。
53.新舊債務(wù)重組準(zhǔn)則比較及對(duì)企業(yè)的影響。
54.無(wú)形資產(chǎn)會(huì)計(jì)問(wèn)題研究。
55.薩賓納斯――奧克斯萊法案對(duì)中國(guó)會(huì)計(jì)的影響。
56.對(duì)資產(chǎn)概念的回顧與思考。
57.規(guī)范會(huì)計(jì)研究與實(shí)證會(huì)計(jì)研究比較分析。
58.試論會(huì)計(jì)政策及其選擇。
59.對(duì)虛擬企業(yè)幾個(gè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問(wèn)題的探討。
60.知識(shí)經(jīng)濟(jì)下無(wú)形資產(chǎn)會(huì)計(jì)問(wèn)題探討。
61.兩方實(shí)證會(huì)計(jì)理論及其在我國(guó)的運(yùn)用。
二、財(cái)務(wù)管理方面(含財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì))。
1.管理層收購(gòu)問(wèn)題探討。
對(duì)財(cái)務(wù)的影響與信息披露。
3.論杠桿收購(gòu)。
4.財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的分析與防范。
5.投資組合理論與財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的防范。
6.代理人理論與財(cái)務(wù)監(jiān)督。
7.金融市場(chǎng)與企業(yè)籌資。
8.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)籌資渠道。
9.中西方企業(yè)融資結(jié)構(gòu)比較。
10.論我國(guó)的融資租賃。
11.企業(yè)績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)的研究。
12.企業(yè)資本結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究。
13.上市公司盈利質(zhì)量研究。
14.負(fù)債經(jīng)營(yíng)的有關(guān)問(wèn)題研究。
15.股利分配政策研究。
16.企業(yè)并購(gòu)的財(cái)務(wù)效應(yīng)分析。
17.獨(dú)立董事的獨(dú)立性研究。
18.知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下的企業(yè)財(cái)務(wù)管理。
19.現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)目標(biāo)的選擇。
20.中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理存在的問(wèn)題及對(duì)策。
21.中小企業(yè)融資問(wèn)題研究。
22.中國(guó)民營(yíng)企業(yè)融資模式――上市公司并購(gòu)。
23.債轉(zhuǎn)股問(wèn)題研究。
24.公司財(cái)務(wù)戰(zhàn)略研究。
25.財(cái)務(wù)公司營(yíng)運(yùn)策略研究。
26.資本經(jīng)營(yíng)若干思考。
27.風(fēng)險(xiǎn)投資運(yùn)作與管理。
28.論風(fēng)險(xiǎn)投資的運(yùn)作機(jī)制。
29.企業(yè)資產(chǎn)重組中的財(cái)務(wù)問(wèn)題研究。
30.資產(chǎn)重組的管理會(huì)計(jì)問(wèn)題研究。
31.企業(yè)兼并中的財(cái)務(wù)決策。
32.企業(yè)并購(gòu)的籌資與支付方式選擇研究。
33.戰(zhàn)略(機(jī)構(gòu))投資者與公司治理。
34.股票期權(quán)問(wèn)題的研究。
35.我國(guó)上市公司治理結(jié)構(gòu)與融資問(wèn)題研究。
36.股權(quán)結(jié)構(gòu)與公司治理。
37.國(guó)際稅收籌劃研究。
38.企業(yè)跨國(guó)經(jīng)營(yíng)的稅收籌劃問(wèn)題。
39.稅收籌劃與企業(yè)財(cái)務(wù)管理。
稅(例如企業(yè)所得稅)的稅收籌劃。
41.高新技術(shù)企業(yè)稅收籌劃。
42.入世對(duì)我國(guó)稅務(wù)會(huì)計(jì)的影響及展望。
43.我國(guó)加入wto后財(cái)務(wù)管理面臨的挑戰(zhàn)。
44.管理會(huì)計(jì)在我國(guó)企業(yè)應(yīng)用中存在的問(wèn)題及對(duì)策。
45.經(jīng)濟(jì)價(jià)值增加值(eva)――企業(yè)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)新指標(biāo)。
三、審計(jì)方面。
1.關(guān)于cpa信任危機(jī)問(wèn)題的思考。
2.注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)質(zhì)量管理體系研究。
3.論會(huì)計(jì)師事務(wù)所的全面質(zhì)量管理。
4.注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)控制研究。
5.企業(yè)內(nèi)部控制制度研究。
6.現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)部審計(jì)發(fā)展趨勢(shì)研究。
7.審計(jì)質(zhì)量控制。
8.論關(guān)聯(lián)方關(guān)系及其交易審計(jì)。
9.我國(guó)內(nèi)部審計(jì)存在的問(wèn)題及對(duì)策。
10.論審計(jì)重要性與審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。
11.論審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)防范。
12.論我國(guó)的績(jī)效審計(jì)。
13.薩賓納斯――奧克斯萊法案對(duì)中國(guó)審計(jì)的影響。
14.審計(jì)質(zhì)量與審計(jì)責(zé)任之間的關(guān)系。
15.經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)問(wèn)題。
16.內(nèi)部審計(jì)與風(fēng)險(xiǎn)管理。
17.我國(guó)電算化審計(jì)及對(duì)策分析。
18.淺議我國(guó)的民間審計(jì)責(zé)任。
19.試論審計(jì)抽樣。
20.論內(nèi)部審計(jì)的獨(dú)立性。
21.論國(guó)有資產(chǎn)保值增值審計(jì)。
22.論企業(yè)集團(tuán)內(nèi)部審計(jì)制度的構(gòu)建。
四、電算化會(huì)計(jì)類(lèi)。
1.論電子計(jì)算機(jī)在審計(jì)中的應(yīng)用。
2.電算化系統(tǒng)審計(jì)。
3.關(guān)于會(huì)計(jì)電算化在企業(yè)實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
4.計(jì)算機(jī)在管理會(huì)計(jì)中的應(yīng)用。
5.試論會(huì)計(jì)軟件的發(fā)展思路。
6.當(dāng)前會(huì)計(jì)電算化存在的問(wèn)題與對(duì)策。
7.會(huì)計(jì)電算化軟件和數(shù)據(jù)庫(kù)的接口研究。
8.我國(guó)會(huì)計(jì)電算化軟件實(shí)施中的問(wèn)題及對(duì)策。
9.中外會(huì)計(jì)電算化軟件比較研究。
10.會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)中的組織控制問(wèn)題。
11.會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)下的內(nèi)部控制問(wèn)題新特點(diǎn)研究。
12.商用電算化軟件開(kāi)發(fā)與實(shí)施中的問(wèn)題探討。
13.會(huì)計(jì)軟件開(kāi)發(fā)中的'標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)題研究。
14.我國(guó)會(huì)計(jì)軟件的現(xiàn)狀與發(fā)展方向問(wèn)題研究。
15.會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐對(duì)會(huì)計(jì)工作的影響與對(duì)策。
16.我國(guó)會(huì)計(jì)電算化軟件市場(chǎng)中的問(wèn)題與調(diào)查。
17.通用帳務(wù)處理系統(tǒng)中的會(huì)計(jì)科目的設(shè)計(jì)。
18.會(huì)計(jì)軟件開(kāi)發(fā)中如何防止科目串戶的探討。
19.關(guān)于建立管理會(huì)計(jì)電算化的系統(tǒng)的構(gòu)想。
20.會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)與手工會(huì)計(jì)系統(tǒng)的比較研究。
21.會(huì)計(jì)電算化后的會(huì)計(jì)崗位設(shè)計(jì)問(wèn)題研究。
22.關(guān)于我國(guó)會(huì)計(jì)電算化理論體系的構(gòu)想。
23.會(huì)計(jì)電算化軟件在使用中存在的問(wèn)題和解決辦法的探討。
24.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)在管理中的應(yīng)用。
25.會(huì)計(jì)電算化在我省開(kāi)展的現(xiàn)狀研究。
26.關(guān)于會(huì)計(jì)電算化審計(jì)中的若干問(wèn)題的探討。
27.會(huì)計(jì)電算化軟件和數(shù)據(jù)庫(kù)的結(jié)合應(yīng)用。
28.會(huì)計(jì)電算化內(nèi)部控制的若干典型案例。
29.會(huì)計(jì)電算化理論和實(shí)際使用的幾點(diǎn)看法。
30.會(huì)計(jì)電算化和手工系統(tǒng)并行運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)。
在會(huì)計(jì)工作中的應(yīng)用和體會(huì)。
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)論文教學(xué)方向篇十二
3、會(huì)話合作原則與幽默淺論。
4、英漢諺語(yǔ)中的性別歧視。
5、克拉森語(yǔ)言習(xí)得理論在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。
6、導(dǎo)致會(huì)話信息過(guò)量現(xiàn)象產(chǎn)生的變量考查。
7、英語(yǔ)委婉語(yǔ)的修辭特征。
8、從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的角度看英語(yǔ)反義詞。
9、關(guān)于語(yǔ)言習(xí)得的三種觀點(diǎn)之我見(jiàn)。
10、語(yǔ)詞意義理論的不一樣觀點(diǎn)比較研究。
11、“言語(yǔ)行為理論”的發(fā)展研究。
12、英語(yǔ)讀音的弱式與速度和節(jié)奏的關(guān)系。
13、英美標(biāo)調(diào)符號(hào)系統(tǒng)分析和比較。
14、外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的文化因素。
15、維特根斯坦的“圖像論”研究。
16、淺談網(wǎng)絡(luò)稱(chēng)呼語(yǔ)的語(yǔ)法和修辭特征。
17、間接言語(yǔ)行為與委婉語(yǔ)之比較。
18、維特根斯坦有關(guān)“遵守規(guī)則的悖論”的研究。
19、試論語(yǔ)義學(xué)知識(shí)對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用。
20、苗族侗族漢族中學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)錯(cuò)誤分析（實(shí)證）。
21、母語(yǔ)方言對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的影響。
22、“語(yǔ)言哲學(xué)”與“語(yǔ)言學(xué)”的異與同。
23、商務(wù)英語(yǔ)信函語(yǔ)匯，語(yǔ)句與語(yǔ)篇寫(xiě)作修辭特征的分析及其翻譯。
24、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用本事。
25、跨文化交際中非言語(yǔ)行為的文化差異。
26、旅游景介翻譯中文化差異的處理。
27、蒯因的“翻譯不確定性”理論研究。
28、對(duì)新聞?dòng)⒄Z(yǔ)中轉(zhuǎn)喻的語(yǔ)用探索。
29、索緒爾的結(jié)構(gòu)語(yǔ)言學(xué)研究。
30、弗雷格有關(guān)“含義與指稱(chēng)”的研究。
31、“人工語(yǔ)言”與“自然語(yǔ)言”的異與同。
32、淺析英美語(yǔ)調(diào)的結(jié)構(gòu)和功能。
33、演講語(yǔ)言特點(diǎn)及其翻譯。
34、翻譯中數(shù)詞的模糊性。
35、關(guān)于會(huì)話合作原則理論的思考。
36、英語(yǔ)表達(dá)中來(lái)自漢語(yǔ)思維的干擾及對(duì)策（實(shí)證）。
37、談?dòng)⒄Z(yǔ)語(yǔ)調(diào)的特點(diǎn)及其用途。
38、語(yǔ)言決定論的力量演變研究。
39、漢族苗族侗族學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的母語(yǔ)遷移初探（實(shí)證）。
40、英漢互相借用詞匯初考。
41、關(guān)于語(yǔ)言的任意性的思考。
42、何謂“治療型哲學(xué)？”
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)論文教學(xué)方向篇十三
摘要:語(yǔ)音教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)力及口語(yǔ)能力有著直接的影響，可以說(shuō)語(yǔ)音是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的第一道屏障。對(duì)于師范學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在今后的工作實(shí)踐中或多或少都會(huì)用到英語(yǔ)，教師掌握語(yǔ)音教學(xué)的方法并付諸實(shí)踐，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面的能力是時(shí)代賦予我們的責(zé)任。鑒于此，本文理論聯(lián)系實(shí)際，簡(jiǎn)單分析了師范學(xué)校語(yǔ)音教學(xué)遇到的問(wèn)題之后，就如何解決問(wèn)題，提高英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的有效性給出了幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞:師范學(xué)校;英語(yǔ)語(yǔ)音;教學(xué);有效實(shí)踐。
師范學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)會(huì)工作于教育一線崗位，承擔(dān)著教書(shū)育人的重要使命，當(dāng)然需要提高自身的英語(yǔ)語(yǔ)音表達(dá)能力，成為學(xué)生的榜樣，更好的工作。而作為高職師范學(xué)校的英語(yǔ)教師，我們需要堅(jiān)持《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)的基本要求》中提出的“以使用為主，以應(yīng)用為目的”的教學(xué)思想，加強(qiáng)研究和探索，總結(jié)出更多有效的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法，以不斷提高英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的有效性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為社會(huì)更快更好的培養(yǎng)更多的專(zhuān)業(yè)人才。
一、師范學(xué)校英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中遇到的問(wèn)題。
通過(guò)調(diào)查分析可知，隨著新課改的深入，師范學(xué)校的英語(yǔ)整體教學(xué)效果有了一定程度的提升，但在語(yǔ)音教學(xué)這一環(huán)節(jié)還是遇到了較多的問(wèn)題，概括來(lái)說(shuō)，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:。
(一)學(xué)生的語(yǔ)音基礎(chǔ)薄弱。
近年來(lái)，高職師范學(xué)校處在不斷擴(kuò)招的新態(tài)勢(shì)，致使所流入院校的學(xué)生水平參差不齊，大部分的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)都比較薄弱，一入學(xué)的很多學(xué)生都是認(rèn)不全音標(biāo)，讀不準(zhǔn)音標(biāo)，讀不懂語(yǔ)音規(guī)則，在實(shí)際朗讀語(yǔ)句的過(guò)程中顯得比較生硬，不夠流暢和地道。而這就對(duì)英語(yǔ)教師的實(shí)踐教學(xué)工作提出了新的挑戰(zhàn)。
(二)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極。
受制于傳統(tǒng)教學(xué)思想等因素的影響，很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)還是處于被動(dòng)的姿態(tài)，他們意識(shí)不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，自己的基礎(chǔ)比較差，而且也不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，甚至一些學(xué)生由于發(fā)音不準(zhǔn)等原因產(chǎn)生自卑、害羞的心理，不愿意也不敢在同學(xué)、老師面前說(shuō)英語(yǔ)，陷入了惡性循環(huán)的態(tài)勢(shì)。改變學(xué)生消極的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去是一線英語(yǔ)教師必須解決的一個(gè)問(wèn)題。
(三)學(xué)生沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)體系。
通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多高職師范院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音等各方面的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，并沒(méi)有自己的方法和技巧，往往是教師讓背什么就背什么，讓讀什么就讀什么，讓寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，就是為了考試，考試一過(guò)，很多知識(shí)都拋到了九霄云外。因此，就需要英語(yǔ)教師能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生形成一套屬于自己的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)習(xí)效果的提升奠定基礎(chǔ)。
二、解決問(wèn)題，提高師范學(xué)校英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)有效性的建議。
(一)開(kāi)展多種語(yǔ)音教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)的興趣在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師改變單一的語(yǔ)調(diào)、連續(xù)、節(jié)奏訓(xùn)練或者是語(yǔ)音技能訓(xùn)練的慘痛教學(xué)方法，通過(guò)應(yīng)用英文歌曲、電影片段、英文詩(shī)詞、繞口令等形式多樣化的模式，能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的興趣和積極性，同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和能力多多地組織一些英語(yǔ)課外活動(dòng)，如英文歌比賽、英文演講比賽等，讓學(xué)生在積極參與的過(guò)程中愛(ài)上英語(yǔ)，在多樣化的學(xué)習(xí)形式中提高語(yǔ)音學(xué)習(xí)的效果。例如，在教學(xué)爆破音/b/時(shí)，老師先為學(xué)生播放一段《泰坦尼克號(hào)》的片段，對(duì)于這類(lèi)愛(ài)情題材的經(jīng)典電影，對(duì)于正處于青春期的學(xué)生來(lái)說(shuō)又向往又感到神秘，大多數(shù)的學(xué)生都對(duì)其比較感興趣，能夠很好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在觀看了簡(jiǎn)單的影片之后，就可以讓學(xué)生練習(xí)影片中一段比較精彩的臺(tái)詞“whenyougotnothing，yougotnothingtolose．”(當(dāng)你一無(wú)所有時(shí)，你沒(méi)有什么可以失去)“youjump，ijump．”(生死相隨)，學(xué)生對(duì)于這樣的話比較感興趣也愿意記住，在練習(xí)的過(guò)程中，也就能夠很好地把握爆破音/b/，之后再通過(guò)bigblackbugsbleedblueblackbloodbutbabyblackbugsblueblood．等繞口令、詩(shī)詞等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生也就能夠輕松而深刻地掌握爆破音/b/了。
(二)教學(xué)層次多元化，提高語(yǔ)音教學(xué)的針對(duì)性。
每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，接受能力也不同，再加上一些地方語(yǔ)音等的影響，不同的學(xué)生在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)有著不同的難點(diǎn)，因此在教學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音這一內(nèi)容時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況和基礎(chǔ)，進(jìn)行分層次的訓(xùn)練，實(shí)踐教學(xué)的多元化，使得教學(xué)更具有針對(duì)性，從而能夠使得每個(gè)學(xué)生都處于夠一夠就能拿到蘋(píng)果的狀態(tài)，也就能更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)了。例如，對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在實(shí)踐教學(xué)中就可以將保證學(xué)生語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音作為教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)音標(biāo)，標(biāo)準(zhǔn)的讀出音標(biāo);對(duì)于中等層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就可以將能夠示范和模仿不同場(chǎng)合的不同語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠掌握連貫語(yǔ)流中語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的變化規(guī)律，并能夠?qū)⒄Z(yǔ)音練習(xí)和口語(yǔ)交流實(shí)現(xiàn)有效的結(jié)合;對(duì)于綜合能力比較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就可以將能夠根據(jù)崗位要求說(shuō)英語(yǔ)作為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠自主根據(jù)職業(yè)要求創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，并能夠根據(jù)情境來(lái)將所學(xué)習(xí)的語(yǔ)音知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際，做到專(zhuān)業(yè)知識(shí)與職業(yè)訓(xùn)練的.有機(jī)結(jié)合，能夠滿足崗位的要求，順利的說(shuō)地道、標(biāo)準(zhǔn)、有感情的英語(yǔ)。
(三)五位一體，全方位的提高學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)效果。
英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，需要學(xué)生掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五項(xiàng)基本的技能。聽(tīng)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，聽(tīng)懂了、聽(tīng)會(huì)了才能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ);說(shuō)不僅能夠練習(xí)語(yǔ)音，而且有助于詞匯的積累，使得學(xué)生的閱讀能力得到有效的提高;讀是擴(kuò)大詞匯量、使得語(yǔ)音發(fā)音更加標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵，也是鞏固語(yǔ)法知識(shí)和文化知識(shí)的重要手段;寫(xiě)是一項(xiàng)考量學(xué)生綜合能力的項(xiàng)目;譯則是語(yǔ)言輸出的體現(xiàn)。而為了提高學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)的有效性，在實(shí)際教學(xué)中就需要教師能夠做到五位一體，在各項(xiàng)訓(xùn)練中掌握語(yǔ)音的方法和技巧，在長(zhǎng)期不斷的學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)效果。
(四)多樣化評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)體系。
評(píng)價(jià)同樣也是課堂教學(xué)中的重要組成部分，在進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)的過(guò)程中，需要教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化、針對(duì)性的評(píng)價(jià)，并進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生多多的練習(xí)和實(shí)踐，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成屬于自己的學(xué)習(xí)體系，從而使得整體的學(xué)習(xí)效果得到有效的提高。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，需要教師認(rèn)識(shí)到一個(gè)問(wèn)題，就是語(yǔ)音教學(xué)的過(guò)程中，既要要求學(xué)生嚴(yán)格發(fā)音，同時(shí)也要允許學(xué)生對(duì)某些音存在模糊的改變，并能夠在長(zhǎng)期的練習(xí)中得到有效的提高。千萬(wàn)不要因?yàn)槟承┌l(fā)音不準(zhǔn)，花費(fèi)大的力氣去糾正，從而使得一些學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而是要多鼓勵(lì)、多肯定、多贊揚(yáng)、多引導(dǎo)，多讓學(xué)生練習(xí)，給學(xué)生營(yíng)造良好、和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在長(zhǎng)期的練習(xí)中讓學(xué)生尋找語(yǔ)感，找到適合自己的語(yǔ)音發(fā)音技巧和方法，從而也就能夠達(dá)到更理想的學(xué)習(xí)效果了?？偟膩?lái)說(shuō)，提高師范類(lèi)學(xué)校英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的有效性是一件十分迫切而重要的任務(wù)，作為一線教師，我們需要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)效果，為更好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)，本文所給出的開(kāi)展多種教學(xué)形式，教學(xué)層次多樣化、五位一體全方位教學(xué)、多樣化評(píng)價(jià)是個(gè)人認(rèn)為比較有效的方法，希望能夠起到參考和幫助的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn):。
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)論文教學(xué)方向篇十四
摘要：本文從分析中等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題入手，提出了挖掘現(xiàn)有教材的職業(yè)元素、專(zhuān)業(yè)因子、補(bǔ)充計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)性教學(xué)內(nèi)容；構(gòu)建中職英語(yǔ)滲透“專(zhuān)業(yè)因子”教學(xué)的“立交橋”；模擬計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)與崗位的實(shí)況設(shè)置情境，進(jìn)行英語(yǔ)能力專(zhuān)業(yè)化、崗位化的仿真訓(xùn)練；英語(yǔ)教師和專(zhuān)業(yè)教師“結(jié)對(duì)”；聯(lián)手課堂、聯(lián)合考評(píng)、強(qiáng)化學(xué)生通用（普適性）職業(yè)能力的培養(yǎng)等五個(gè)方面的探索方向。
質(zhì)量是職業(yè)教育的生命。目前向全社會(huì)公開(kāi)征求意見(jiàn)已接近尾聲的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》要求通過(guò)課程、教材、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變，提高中職教育的質(zhì)量。本文的研究就是要面對(duì)中職生這一特定教學(xué)對(duì)象，面向社會(huì)中等技能型人才緊缺這一就業(yè)環(huán)境，弱化傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科性、理論性、系統(tǒng)性，以有利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能的培養(yǎng)、綜合職業(yè)能力的形成，以及其就業(yè)需求為引擎，重構(gòu)當(dāng)代中職英語(yǔ)教學(xué)全新的教學(xué)模式與體系，在英語(yǔ)課堂教學(xué)范疇中加入專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的內(nèi)容。
計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)在職業(yè)高中的發(fā)展始于二十世紀(jì)九十年代初期，經(jīng)過(guò)高速、快速發(fā)展期以后，從原有的火熱，到現(xiàn)在的艱難維持，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)似乎已經(jīng)被很多中職學(xué)校介定為“重點(diǎn)、難點(diǎn)”專(zhuān)業(yè)，進(jìn)入該專(zhuān)業(yè)的許多學(xué)生無(wú)心向?qū)W、沉迷于電腦游戲，一上計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程如vb、數(shù)據(jù)庫(kù)編程等課程，不是打瞌睡就是像聽(tīng)天書(shū)一樣昏昏沉沉。
近年來(lái)，職業(yè)學(xué)校錄取的學(xué)生中考分?jǐn)?shù)較低的情況已經(jīng)是比較普遍的現(xiàn)象了，很多職高生最基本的文化基礎(chǔ)都沒(méi)有，更沒(méi)有良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合學(xué)生進(jìn)校后的實(shí)際情況來(lái)考察，可以說(shuō)，中職生特別是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的理解、接受能力較弱，在學(xué)習(xí)中大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，因中學(xué)時(shí)代的學(xué)習(xí)失敗而帶來(lái)的陰影影響了學(xué)習(xí)的自信。相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏刻苦鉆研的精神；部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力或智力、記憶能力上存在著偏差；有部分學(xué)生雖然顯得聰明伶俐，但對(duì)于課堂、書(shū)本為主的灌輸知識(shí)的教育接受方式不適應(yīng)或很不適應(yīng)，學(xué)習(xí)效果不好。而學(xué)生對(duì)于自己專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣比較大，學(xué)習(xí)時(shí)間的分配也傾向于專(zhuān)業(yè)課，這讓英語(yǔ)老師更難有效提高學(xué)生們的英語(yǔ)水平。
中職學(xué)校在教學(xué)方法、內(nèi)容上，由于歷史原因的影響，教材還是和學(xué)生的生活實(shí)際相差很遠(yuǎn)，與專(zhuān)業(yè)和職業(yè)的結(jié)合相適應(yīng)的教材難以統(tǒng)一編寫(xiě)。教師比較偏重于傳統(tǒng)的教學(xué)，注重知識(shí)的記憶，倚重書(shū)本教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際不夠，忽視能力的培養(yǎng)，忽視習(xí)慣的培養(yǎng)和形成。在教學(xué)內(nèi)容的處理與呈現(xiàn)，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)的評(píng)價(jià)上，還是以傳統(tǒng)的普通高中的模式進(jìn)行。隨著高等職業(yè)大學(xué)招生數(shù)的逐年增加，應(yīng)試教學(xué)的影子在較多的學(xué)校里存在著不同程度的顯現(xiàn)，文化課教師與普通高中教師基本是一個(gè)教育歷年，那就是為升學(xué)而準(zhǔn)備，存在著中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課教學(xué)成為高考附庸的危險(xiǎn)傾向。
二、滲透專(zhuān)業(yè)因子教學(xué)的目的和意義。
“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”這是對(duì)職業(yè)教育本質(zhì)的最簡(jiǎn)約的說(shuō)明。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者。
當(dāng)前，中職課程體系由文化課、專(zhuān)業(yè)理論課和專(zhuān)業(yè)技能課三大塊課程組成。文化課是專(zhuān)業(yè)理論課的基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)理論課是專(zhuān)業(yè)技能課的基礎(chǔ)，而技能課是文化課和專(zhuān)業(yè)理論課在實(shí)踐中的應(yīng)用環(huán)節(jié)。文化課是基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)理論課是核心，專(zhuān)業(yè)技能課是關(guān)鍵，三者都是為了教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。三大課程的出發(fā)點(diǎn)是為了適應(yīng)社會(huì)需求和人的發(fā)展，歸結(jié)點(diǎn)是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，造就適應(yīng)社會(huì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者，實(shí)際上是統(tǒng)一的。因此，我們?cè)诳疾熘新氂⒄Z(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向，不能單純從升學(xué)的角度來(lái)指導(dǎo)英語(yǔ)課的教學(xué)。那么如何結(jié)合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)，在中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，以就業(yè)為導(dǎo)向，滲透“專(zhuān)業(yè)因子”，這就成為了我們進(jìn)行研究與探索的出發(fā)點(diǎn)。
雖然許多學(xué)校開(kāi)始注意到計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂中滲透“專(zhuān)業(yè)因子”，更有些中職學(xué)校開(kāi)始開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課堂，還有些學(xué)校編寫(xiě)中職計(jì)算機(jī)英語(yǔ)校本教材，希望學(xué)生能夠更好地掌握計(jì)算機(jī)英語(yǔ)，但往往許多學(xué)校沒(méi)有達(dá)到目的，使這些教學(xué)計(jì)劃流于形式，甚至剛實(shí)施不久因效果不佳而被取消。因此如何有方法、長(zhǎng)足而有效地開(kāi)展“計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂滲透‘專(zhuān)業(yè)因子’的探索”有著重要的意義：有利于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的重要性，為將來(lái)的職業(yè)生涯打下基礎(chǔ)，在具體的時(shí)間操作中“知其然”，更知其“所以然”；有利于英語(yǔ)老師更好地結(jié)合計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的特點(diǎn)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，滲透計(jì)算機(jī)“專(zhuān)業(yè)因子”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣，扭轉(zhuǎn)目前英語(yǔ)教學(xué)中的劣勢(shì)局面，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
三、初步探索的內(nèi)容與方向。
要實(shí)踐在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中滲透“專(zhuān)業(yè)因子”的教學(xué)探索，我們準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面著手。
1、挖掘現(xiàn)有教材的職業(yè)元素、專(zhuān)業(yè)因子，找準(zhǔn)與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)高度的教學(xué)切入點(diǎn)，巧妙地將學(xué)生的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的訓(xùn)練納入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的軌道，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)的有效接駁。
但凡教材都有其通用性、經(jīng)典性及學(xué)科穩(wěn)定性的一面，中職英語(yǔ)教材也不例外，然而英語(yǔ)教材卻又獨(dú)極鮮明的主觀性、多視角性，英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)發(fā)空間和改革能量都是巨大的。據(jù)此，我們?cè)谌粘５挠⒄Z(yǔ)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，可以根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的屬性與學(xué)習(xí)需要，從迥異的角度去挖掘隱藏于教學(xué)內(nèi)容之中的職業(yè)元素、專(zhuān)業(yè)因子，只要找準(zhǔn)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)、與職業(yè)能力培養(yǎng)相溝通的教學(xué)突破口，完全可以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)最大限度的交融。我們希望這種英語(yǔ)課兼容專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的教學(xué)境界，不僅能徹底瓦解學(xué)生“英語(yǔ)課與專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)、學(xué)英語(yǔ)耽誤時(shí)間”的錯(cuò)誤思想，而且能使學(xué)生感受到，學(xué)好英語(yǔ)能助他們專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)以一臂之力，猶如拿到了一把開(kāi)啟專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)、打開(kāi)職業(yè)生涯之門(mén)的金鑰匙，同時(shí)，他們的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)也在英語(yǔ)課上大有用武之地，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度會(huì)因此有一個(gè)根本性的轉(zhuǎn)變。
2、瞄準(zhǔn)人才市場(chǎng)需求及就業(yè)結(jié)構(gòu)變化的趨勢(shì)，補(bǔ)充計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)性教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建中職英語(yǔ)滲透“專(zhuān)業(yè)因子”教學(xué)的“立交橋”。
再優(yōu)秀的教材都只能是教學(xué)的一個(gè)綱領(lǐng)和框架、一種思路和導(dǎo)向，更何況中職英語(yǔ)教學(xué)要因教學(xué)對(duì)象及專(zhuān)業(yè)、崗位、工種的不同而施教，所以，要使中職英語(yǔ)教學(xué)真正地鮮活、實(shí)用、“有血有肉”起來(lái)，關(guān)鍵還是依靠教師“對(duì)癥下藥”，把握好職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專(zhuān)業(yè)技能與英語(yǔ)能力的粘和點(diǎn)，補(bǔ)充大量適用、實(shí)用的最新專(zhuān)業(yè)性教學(xué)資料，以英語(yǔ)技能的訓(xùn)練為樞紐，兼顧、輻射至本專(zhuān)業(yè)、崗位直至工種，構(gòu)建中職英語(yǔ)滲透“專(zhuān)業(yè)因子”教學(xué)的“立交橋”，以便學(xué)生日后能順利踏上自己理想的職業(yè)之路。
3、模擬計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)與崗位的實(shí)況設(shè)置情境，進(jìn)行英語(yǔ)能力專(zhuān)業(yè)化、崗位化的仿真訓(xùn)練，凸現(xiàn)中職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性、應(yīng)用性、崗位性。
實(shí)用性、應(yīng)用性、崗位性是中職英語(yǔ)教學(xué)的精髓與極致，但由于種種條件的限制，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐性教學(xué)很難組織和實(shí)施，多數(shù)情況下，只能進(jìn)行模擬仿真教學(xué)。教師要粗略知曉計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐崗位群、具體工作場(chǎng)合，以及職業(yè)環(huán)境等要素，并以此為向?qū)?，再結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，綜合權(quán)衡，精心策劃出仿真度高的工作場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行職業(yè)英語(yǔ)能力訓(xùn)練，給學(xué)生提供一個(gè)“準(zhǔn)上崗”的實(shí)踐培訓(xùn)和就業(yè)前的綜合演練大舞臺(tái)，為今后胸有成竹地走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4、英語(yǔ)教師和專(zhuān)業(yè)教師“結(jié)對(duì)”，或者聯(lián)手課堂、聯(lián)合考評(píng)，構(gòu)建在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中滲透“專(zhuān)業(yè)因子”英語(yǔ)教學(xué)的有效途徑。
英語(yǔ)教師不妨“就地取材”、備課時(shí)積極主動(dòng)地與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行一對(duì)一的溝通、咨詢與磋商，一定能收到事半功倍的效果。有些英語(yǔ)能力和專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練結(jié)合度高的課堂，也可以嘗試“雙師”教學(xué)，即英語(yǔ)教師和專(zhuān)業(yè)教師共同和諧地執(zhí)教于課堂，并可實(shí)現(xiàn)資源共享。課后作業(yè)和考評(píng)測(cè)試也可以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的“聯(lián)姻”。
5、繼續(xù)發(fā)揚(yáng)英語(yǔ)學(xué)科的傳統(tǒng)教育功能，強(qiáng)化學(xué)生通用（普適性）職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)。
綜合職業(yè)能力既包括學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能，又包括基本的文化知識(shí)與素養(yǎng)、語(yǔ)言交際能力、應(yīng)用寫(xiě)作能力、溝通合作能力、自立自強(qiáng)能力、再學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐創(chuàng)新能力等任何專(zhuān)業(yè)和崗位都需要的通用性（普適性）職業(yè)能力。專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能固然重要，可以使學(xué)生畢業(yè)即能上崗，上崗即能“頂用”，也滿足了社會(huì)的“急用”，但是，當(dāng)今社會(huì)的人才觀和中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)都要求我們還必須重視學(xué)生通用職業(yè)能力的強(qiáng)化訓(xùn)練，因?yàn)榫蜆I(yè)結(jié)構(gòu)始終是個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展性網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生也必須具備轉(zhuǎn)崗的能力、再就業(yè)能力、繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的潛質(zhì)，成為一專(zhuān)多能、全面發(fā)展的應(yīng)用型復(fù)合人才。因此，在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中滲透“專(zhuān)業(yè)因子”的教學(xué)探索中也不應(yīng)缺少這樣一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。
以上五個(gè)方面的探索，需要組內(nèi)教師的密切配合，以及學(xué)校的鼎力相助才有可能付諸實(shí)踐。我已就此論題，申請(qǐng)課題研究，希望能由理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]國(guó)新辦就《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》。
[3]張?jiān)?、?jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)的困境與對(duì)策研究、嘉興學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx、5。
[4]楊利、關(guān)于高職計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)若干問(wèn)題的探討、科技文匯，20xx、7。
[5]《繼續(xù)教育》20xx年第10期。
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)論文教學(xué)方向篇十五
摘要：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是高職學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)必備的重要工具。文章針對(duì)高職學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,對(duì)該課程的教學(xué)方法進(jìn)了探討,旨在提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是高職學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)必備的重要工具。文章針對(duì)高職學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,對(duì)該課程的教學(xué)方法進(jìn)了探討,旨在提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
作為高職根底英語(yǔ)的后續(xù)課程，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)既與通用英語(yǔ)教學(xué)存在很大的連續(xù)性，又具有極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，在整個(gè)高職教學(xué)體系中占有重要的位置和作用。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)中的提高，對(duì)職高學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)技藝的控制曾經(jīng)成為將來(lái)求職的關(guān)鍵。但是由于計(jì)算機(jī)技術(shù)觸及的范疇普遍，且更新疾速，其相關(guān)材料及應(yīng)用軟件多經(jīng)過(guò)英語(yǔ)言語(yǔ)記載和傳播，學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中遇到的操作命令、程序編譯、以至屏幕提示也多為全英文的，能夠說(shuō)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中無(wú)處不在。與通用英語(yǔ)不同的是，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)具有著極強(qiáng)的特殊性，除大量復(fù)雜、晦澀的專(zhuān)業(yè)詞匯外，一些諸如bus（總線）、memory（內(nèi)存）、plugandplay（即插即用）等轉(zhuǎn)義詞匯也常使學(xué)生面對(duì)熟習(xí)的單詞卻不知所云，因而要學(xué)好高職階段的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，必需在根底扎實(shí)的前提下，注重計(jì)算機(jī)與英語(yǔ)的互相浸透。
2、當(dāng)前計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題及教學(xué)變革的必要性。
當(dāng)前，高職院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)仍多沿用“詞匯語(yǔ)法解說(shuō)”加“翻譯”的傳統(tǒng)通用公共英語(yǔ)教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)對(duì)專(zhuān)業(yè)詞語(yǔ)的記憶，但缺乏針對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)信息停止搜集、剖析和交流的才能，而高職院校的學(xué)生普遍存在著英語(yǔ)根底單薄，學(xué)習(xí)自主性低等問(wèn)題，形成其對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性不高，加之職業(yè)院校師資力氣缺乏，教材編選內(nèi)容缺乏針對(duì)性等客觀狀況，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量均不甚理想，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)選擇具有較大的影響。在這一背景下，高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教員應(yīng)認(rèn)識(shí)到響應(yīng)教學(xué)變革請(qǐng)求、實(shí)在進(jìn)步專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要性和迫切性，從教學(xué)全過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)動(dòng)身，停止專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的理論創(chuàng)新與理論探究。
現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)變革應(yīng)貫徹現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)理念，以項(xiàng)目任務(wù)為載體，突出學(xué)生的才能目的，遵照適用性、理論性、高效性的準(zhǔn)繩，不時(shí)改良教學(xué)形式，豐厚教學(xué)手腕，并注重教學(xué)評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)中的重要作用。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)實(shí)行以下幾項(xiàng)詳細(xì)變革措施：
3.1、教學(xué)目的的明白。
應(yīng)突出計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的才能教學(xué)目的。教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先要讓全體學(xué)生都理解到課程有別于公共英語(yǔ)的教學(xué)目的。嚴(yán)厲遵照“適用為主，夠用為度”的準(zhǔn)繩，強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)處理今后工作需求的才能鍛煉，請(qǐng)求學(xué)生完成下列才能目的：
（1）控制常用的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和習(xí)氣表達(dá)方式；
（3）能停止?jié)h英科技翻譯和簡(jiǎn)單寫(xiě)作。
3.2、教材的編選。
教材應(yīng)由各高職高專(zhuān)院校依據(jù)各自所設(shè)專(zhuān)業(yè)、生源狀況以及課時(shí)數(shù)自編或聯(lián)編，在思索教學(xué)大綱、授課時(shí)數(shù)請(qǐng)求的同時(shí)，還應(yīng)完成內(nèi)容新穎，技術(shù)前衛(wèi)，掩蓋計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)觸及范圍的目的；在難易水平上要合適學(xué)生的實(shí)踐程度，使得學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)各方面的技術(shù)理論、常見(jiàn)的專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)的含義、本學(xué)科范疇的文獻(xiàn)題材微風(fēng)格構(gòu)成根本認(rèn)識(shí)。
3.3、教學(xué)手腕的豐厚。
應(yīng)以交互式、模塊化的教學(xué)形式為中心，經(jīng)過(guò)豐厚的教學(xué)手腕激起學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興味。首先，應(yīng)以互動(dòng)式教學(xué)法替代以教員解說(shuō)為中心的教學(xué)形式，表現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體性，如布置固定的課堂教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生針對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)范疇內(nèi)某一熱點(diǎn)話題停止分組討論，讓其主動(dòng)參與課堂上的教與學(xué)，使其真正成為課堂的主體。其次，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)該緊扣計(jì)算機(jī)學(xué)科的特性，充沛應(yīng)用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手腕和設(shè)備。例如，在解說(shuō)計(jì)算機(jī)編程言語(yǔ)的時(shí)分，能夠把教學(xué)布置在機(jī)房，讓學(xué)生親身運(yùn)用英文版的編譯軟件，在真實(shí)的言語(yǔ)環(huán)境中，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的專(zhuān)業(yè)詞匯，培育學(xué)生應(yīng)用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的才能。再次，在學(xué)生正式接觸計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)之前，應(yīng)先給學(xué)生引見(jiàn)專(zhuān)業(yè)詞匯的構(gòu)詞法剖析、專(zhuān)業(yè)材料的閱讀及常用語(yǔ)法等相關(guān)根底學(xué)問(wèn)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打好根底。教學(xué)中應(yīng)注重英語(yǔ)學(xué)問(wèn)與計(jì)算機(jī)學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)中的互相浸透，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)分能聯(lián)絡(luò)到專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)，學(xué)專(zhuān)業(yè)的時(shí)分又能聯(lián)想到英語(yǔ)，不但強(qiáng)化了專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)，而且能進(jìn)步英語(yǔ)學(xué)習(xí)的適用性，充沛滿足學(xué)生自我完成的需求，以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情。
3.4、注重教學(xué)質(zhì)量的考核與評(píng)價(jià)。
應(yīng)采用教學(xué)過(guò)程調(diào)查、作業(yè)及期末考試三者相分離的方式來(lái)樹(shù)立合理靈敏的學(xué)生考核方式，防止傳統(tǒng)筆試方式單純表現(xiàn)學(xué)生學(xué)問(wèn)考核的弊端。此外，還應(yīng)采取督導(dǎo)聽(tīng)課、學(xué)生問(wèn)卷等多種方式，從不同維度對(duì)教員的教學(xué)質(zhì)量停止評(píng)價(jià)，使教員能夠經(jīng)過(guò)響應(yīng)學(xué)生反應(yīng)不時(shí)總結(jié)經(jīng)歷。
4、結(jié)語(yǔ)。
計(jì)算機(jī)技術(shù)的開(kāi)展和提高使計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在高等職業(yè)教育中占有著越來(lái)越突出的位置。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教員應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一趨向，明白專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)才能目的，采用多元化、互動(dòng)式的高效教學(xué)手腕，激起學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。并應(yīng)從學(xué)生與教員這兩個(gè)維度上對(duì)教學(xué)停止考核與評(píng)價(jià)，為職業(yè)人才的培育探究愈加科學(xué)、適用的教學(xué)途徑。
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)論文教學(xué)方向篇十六
一套好的中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材應(yīng)符合以下要求：職業(yè)性、應(yīng)用性、英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)。中職計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教師應(yīng)選擇或編排基礎(chǔ)英語(yǔ)與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和諧統(tǒng)一的教材。首先，選擇教材既要具有語(yǔ)言交際功能，又要突出計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)特色，在每個(gè)單元的編排模式方面，我采用基礎(chǔ)英語(yǔ)教材的模式，即包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯、練模塊，但每個(gè)模塊的內(nèi)容又與學(xué)生所學(xué)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)，同時(shí)突出計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的崗位工作特點(diǎn)。其次，根據(jù)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的計(jì)算機(jī)崗位需求，增加大量的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在實(shí)際計(jì)算機(jī)業(yè)務(wù)中所需的知識(shí)模塊。
以應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)，探索中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法，就必須合理優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。首先，我積極樹(shù)立以應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)理念，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不僅確保英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的'教學(xué)質(zhì)量，還充分結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，適量增加英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)、口語(yǔ)教學(xué)以及讀寫(xiě)教學(xué)等具有較強(qiáng)實(shí)踐性的知識(shí)和內(nèi)容，以充分滿足社會(huì)需求，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的生活運(yùn)用活動(dòng)中去，從而提高課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)和市場(chǎng)需求的有效統(tǒng)一。
要想提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，改革中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式，還必須合理優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)方法。目前，在我校中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師還是采用傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)，因此，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)的中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)該注重優(yōu)化和創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)中，我充分應(yīng)用分層教學(xué)、小組討論教學(xué)、英語(yǔ)游戲教學(xué)以及情境對(duì)話教學(xué)等多元化的教學(xué)方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)和動(dòng)腦學(xué)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。例如課堂上開(kāi)展一些游戲、比賽、情景朗讀、唱英文歌曲、模仿英文小品等[5]，還帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入計(jì)算機(jī)實(shí)操室，讓學(xué)生直觀感受計(jì)算機(jī)英語(yǔ)界面的操作，從而使學(xué)生感受到不一樣的教學(xué)方法帶給他們的興趣和收獲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心。
4、注重中職學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)，建立和諧的師生關(guān)系。
由于中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，心理素質(zhì)較差，存在自卑心理，建立良好的師生關(guān)系，給予學(xué)生良好的人文關(guān)懷，不僅有助于良好人格品質(zhì)的形成，而且是創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)，教育過(guò)程本身就是教師與學(xué)生之間的信息交流和溝通。在實(shí)際教學(xué)中，教師與學(xué)生融洽的情感交流，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。“親其師，而信其道”正是說(shuō)明了教學(xué)效果與師生情感二者關(guān)系的重要性。
綜上所述，要想培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的中職生，提高他們的綜合素質(zhì)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是他們綜合素質(zhì)中一個(gè)不可或缺的方面。而學(xué)生英語(yǔ)能力的發(fā)展是不能脫離生活而單獨(dú)存在的。較多的中職學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，尤其英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力欠缺，給中職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)非常大的困擾。因此，筆者對(duì)中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了嘗試性的探索，對(duì)英語(yǔ)課程教學(xué)的教材進(jìn)行編排或選擇，摒棄老套的教材；對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理優(yōu)化、把英語(yǔ)從課堂帶入生活和工作中；教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式；適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，幫助他們樹(shù)立良好的人生觀和自信心，以期取得良好的改革效果，真正的提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，提高他們的就業(yè)率。
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)論文教學(xué)方向篇十七
高等職業(yè)院校所培養(yǎng)的是高端技能型人才，所以要求學(xué)生不僅在專(zhuān)業(yè)能力方面有一技之長(zhǎng)，而且對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)也提出了要求，至少掌握一門(mén)外語(yǔ)的能力也就成為了it企業(yè)從業(yè)人員的基本條件之一。
一、課程定位。
教育目的確定了應(yīng)該培養(yǎng)怎么樣的人才，即通過(guò)教育希望受教育者成為什么樣的人，而高等職業(yè)教育的目的就是要培養(yǎng)具有某方面特長(zhǎng)的技能型人才，根據(jù)我?！盾浖夹g(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案》中的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程體系，《計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》是作為軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一。本著“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的原則，課堂上以學(xué)生為中心，緊密結(jié)合學(xué)生就業(yè)崗位，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和積極性上教會(huì)學(xué)生掌握基本的專(zhuān)業(yè)詞匯，能看懂基本的軟件產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)，電腦系統(tǒng)英語(yǔ)、電腦屏幕提示語(yǔ)、it類(lèi)英語(yǔ)網(wǎng)站等閱讀能力，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)基本的專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)翻譯能力，具備簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交際能力。
二、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)面臨的現(xiàn)狀。
目前，大多數(shù)高職院校就英語(yǔ)教學(xué)還本著比較傳統(tǒng)的模式，主要參照的對(duì)象也是本科院校甚至是中學(xué)這樣的課堂教學(xué)理念，而這種教學(xué)方法對(duì)于高職生來(lái)講教學(xué)效果與預(yù)期目的相差甚遠(yuǎn)。高職院校中大部分老師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，就是教學(xué)生背單詞、聽(tīng)寫(xiě)單詞，逐句翻譯，做課后練習(xí)。這樣一來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)生到課率慢慢的下降，老師自尊心深受打擊，也覺(jué)得教得累，到后來(lái)也難得認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)為學(xué)生反正都不會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期以往形成消極的課堂氛圍。就普遍存在的現(xiàn)象而言，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)班級(jí)規(guī)模較大。
由于地緣因素、民族政策、生源因素等問(wèn)題，原有大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式和教學(xué)方法已不能滿足高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的需求，語(yǔ)言的教學(xué)應(yīng)該是小班教學(xué)效果較好，最好控制在25人以內(nèi)，這樣老師在掌控學(xué)習(xí)過(guò)程中可以起到有效控制，學(xué)生參與度也會(huì)提高，學(xué)習(xí)的效果可以得到及時(shí)反饋，以免出現(xiàn)英語(yǔ)水平差的學(xué)生跟不上老師的節(jié)奏，英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生又覺(jué)得進(jìn)度太慢，不能在有限的課堂時(shí)間將教授的知識(shí)合理全面的使學(xué)生吸收，這樣明顯達(dá)不到良好的教學(xué)效果，離人才培養(yǎng)目標(biāo)也越來(lái)越遠(yuǎn)。
（二）課堂教學(xué)師生互動(dòng)率低下，整體氛圍不活躍。
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，語(yǔ)言交際活動(dòng)幾乎等于零，對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，課堂上要多與學(xué)生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口說(shuō)，而不是一味的聽(tīng)取老師講。老師在備課的時(shí)候不僅要備教材、備教法，更要重視的是要備學(xué)生，在知識(shí)的準(zhǔn)備上要適度。不能產(chǎn)生學(xué)生覺(jué)得知識(shí)點(diǎn)太多而記不住，老師也講得多但是沒(méi)有重難點(diǎn)。
（三）師資力量薄弱。
以上敘述的現(xiàn)狀其實(shí)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師師資力量薄弱密切相關(guān)。在報(bào)送教學(xué)任務(wù)時(shí)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)老師任教條件沒(méi)有嚴(yán)格篩選，而任教老師的專(zhuān)業(yè)可能也不對(duì)口，有些甚至是應(yīng)屆畢業(yè)生擔(dān)任教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組長(zhǎng)，或者沒(méi)有教學(xué)團(tuán)隊(duì)，無(wú)法開(kāi)展教研活動(dòng)；其次，某些高職院校對(duì)于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)老師的校內(nèi)外培訓(xùn)非常少，加上學(xué)校也不愿意花經(jīng)費(fèi)在這方面對(duì)老師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)能力提升，也不重視相關(guān)方面的教材編寫(xiě)、教改課題。這樣，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)始終處于比較原始的狀態(tài)，沒(méi)有得到根本性的提高。
（四）教學(xué)形式單一，方法傳統(tǒng)。
在同學(xué)們眼中，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課非專(zhuān)業(yè)核心課程，而加上學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，英語(yǔ)底子較差，老師也不過(guò)多的干預(yù)，使得課堂只是走過(guò)場(chǎng)。所以，正是因?yàn)闆](méi)有對(duì)其重視，在教學(xué)改革方面一直沒(méi)有進(jìn)展，教學(xué)方法老套，沒(méi)有新意，很多老師備課也懶于做課件，在課堂上一味灌輸詞匯，逐句翻譯，很少互動(dòng)甚至沒(méi)有互動(dòng)。
按照“穩(wěn)健推行、求真務(wù)實(shí)、分類(lèi)指導(dǎo)、因材施教”的原則，積極推進(jìn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，以現(xiàn)代信息技術(shù)為媒介，多采用流媒體、視頻、音頻等手段調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，利用多種教學(xué)形式加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用，使學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)獲取信息、處理信息和交流信息為目的；以加強(qiáng)分類(lèi)指導(dǎo)，因材施教。
（一）改革教學(xué)課堂角色轉(zhuǎn)變。
作為教師承擔(dān)著多種角色，不僅是學(xué)生的朋友，也是很好的榜樣，標(biāo)桿。但在課堂中，教師應(yīng)該認(rèn)清自己的作用，在傳道授業(yè)解惑中，要起到主導(dǎo)的作用，所謂的“道而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開(kāi)而弗達(dá)”也就是告誡君子教學(xué)，不是直接灌輸知識(shí)，而是創(chuàng)設(shè)情境，言此而意彼，讓學(xué)生感悟、發(fā)現(xiàn)，從而得到教師“舉一”而學(xué)生“反三”的教學(xué)效果。同時(shí)，老師也要不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，靈活運(yùn)用教材，重組教材內(nèi)容，選擇對(duì)學(xué)生最有用也最能接受的知識(shí)進(jìn)行講解。
（二）建立師資培訓(xùn)通道。
學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教師培訓(xùn)，給教師提供時(shí)間和機(jī)會(huì)參與培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、進(jìn)修以及科研活動(dòng)。
（三）開(kāi)展網(wǎng)上資源平臺(tái)建設(shè)，教師上課施行錄屏。
教師在課堂中錄制的教學(xué)視頻課后共享到學(xué)生群，同學(xué)們可以根據(jù)自身需要下載相應(yīng)教學(xué)視頻。同時(shí)，建立網(wǎng)上資源平臺(tái)以供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拜托受時(shí)間地點(diǎn)的限制。
（四）學(xué)校建設(shè)校本教材。
根據(jù)課程特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇符合高職培養(yǎng)目標(biāo)的教材。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)和支持教師根據(jù)本校學(xué)生的水平和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)自編校本教材。當(dāng)今，信息技術(shù)更新日新月異，在競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的it市場(chǎng)，及時(shí)掌握計(jì)算機(jī)最新技術(shù)，專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)絲毫不能怠慢。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊英,陳永杰,石爽,閻峰.高校專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)課程的教學(xué)改革與思考[j].教育教學(xué)論壇,20xx(18).
[2]甘媛.高校專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的課堂教學(xué)研究[j].品牌(下半月),20xx(06).
[3]解晶,鄭琳靖.關(guān)于提高高職高專(zhuān)院校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的探討[j].價(jià)值工程,20xx(23).
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)論文教學(xué)方向篇十八
電腦和投影儀代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板粉筆在教室里的大量使用是這一階段的顯著特點(diǎn)。教育工作者關(guān)注這些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，練習(xí)并熟練地掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的使用方法和運(yùn)行特點(diǎn)。通過(guò)使用現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)，老師能夠很好地利用先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也能得到極大的提高。這一階段的信息技術(shù)教學(xué)主要表現(xiàn)為一種學(xué)習(xí)對(duì)象。
2.全方位立體式整合。
現(xiàn)代教育技術(shù)不僅僅在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂上被使用到，在課下的作業(yè)，考試，自學(xué)等各個(gè)方面都被廣泛使用。教師通過(guò)使用信息技術(shù)產(chǎn)品與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)參與多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，并能在現(xiàn)代教育技術(shù)支持下進(jìn)行自學(xué)。學(xué)習(xí)資料來(lái)源的多樣化和便利性使得信息技術(shù)的利用對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)更加方便?，F(xiàn)代教育技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合不僅僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)層面，更能夠達(dá)到一種社會(huì)文化層面。信息技術(shù)在這一階段的整合才真正表現(xiàn)為一種教學(xué)手段。
二、信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)課程整合中要達(dá)到的目標(biāo)。
1.信息技術(shù)與課程整合這一定義或內(nèi)涵可以表述為。
所謂信息技術(shù)與課程整合(或信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合)，就是通過(guò)將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程來(lái)營(yíng)造一種信息化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來(lái)，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革——由以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)—主體相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
2.“主導(dǎo)，主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。
信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的初步整合主要表現(xiàn)為教師在課堂上對(duì)信息技術(shù)的利用。對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，它突破了教師“一言堂”式的教學(xué)，使得新式課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)手段更加多樣。然而僅僅在課堂上進(jìn)行改進(jìn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檫@只能滿足以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，還不能達(dá)到學(xué)生自主探索，以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式。信息技術(shù)的高度發(fā)展，一個(gè)最重要的特征就是學(xué)習(xí)資料的大規(guī)模產(chǎn)生。而學(xué)生用在正式課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)于學(xué)生的全部時(shí)間來(lái)說(shuō)畢竟只是很少一部分，因此學(xué)生能否采用大量的課余時(shí)間進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，甚至自學(xué)，是決定信息技術(shù)與課程教學(xué)相整合的程度問(wèn)題。英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是如此，以前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者會(huì)在學(xué)習(xí)的間隙抱怨沒(méi)有好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，在說(shuō)中文的環(huán)境中很難學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)。然而，隨著信息技術(shù)與新課程的整合程度加深，學(xué)生所處的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境有了很大的改變。學(xué)生不僅僅在課堂上練習(xí)“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”各項(xiàng)基本技能，在課下，學(xué)生更能夠?qū)W習(xí)到廣泛存在于周?chē)拇罅坑⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)資料。
三、信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程整合所要遵循的方法和途徑。
1.課堂教學(xué)與課外自學(xué)相結(jié)合的方法。
信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科課程的整合包括課堂和課外兩個(gè)部分。課堂上的整合包括教學(xué)課件的制作，多媒體器材的使用。課件的制作要結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，從文本到聲音，從圖片到視頻，能夠做到由簡(jiǎn)到繁，由易到難，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和學(xué)習(xí)自信。課外的整合由學(xué)習(xí)資料的建設(shè)和指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)組成。英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料眾多，現(xiàn)代媒體技術(shù)的發(fā)達(dá)使學(xué)生能夠很容易接觸到各種學(xué)習(xí)資料，包括語(yǔ)音和視頻。教師的作用在于指導(dǎo)并分配學(xué)生課外學(xué)習(xí)的任務(wù)，使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。課后自學(xué)的形式包括有音像視頻資料的收聽(tīng)和觀看，學(xué)生作業(yè)的完成，學(xué)生之間利用信息交流工具互動(dòng)。
2.學(xué)教結(jié)合，以學(xué)為主，注重學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況并強(qiáng)調(diào)整合過(guò)程的設(shè)計(jì)。
不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生實(shí)際情況不一樣，因此，信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的整合要根據(jù)教學(xué)對(duì)象，即學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定。對(duì)于基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，應(yīng)該使用大量的圖片和音樂(lè)。而對(duì)于中高級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，使用英語(yǔ)音頻和視頻文件將有利于給他們營(yíng)造更加真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)然，音像視頻的長(zhǎng)短也取決于學(xué)生學(xué)習(xí)程度的高低。信息技術(shù)與課程整合的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是循序漸進(jìn)的，從基本的語(yǔ)音學(xué)習(xí)到簡(jiǎn)單的語(yǔ)法知識(shí)掌握，從簡(jiǎn)單句的講解到復(fù)雜句的句子成分分析，從閱讀到寫(xiě)作，從一般生活或?qū)W習(xí)當(dāng)中的口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)到專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域的行業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，信息技術(shù)與課程的整合過(guò)程是全方位并且也是具體的。
3.英語(yǔ)學(xué)習(xí)與信息技術(shù)發(fā)展有相似關(guān)聯(lián)的方法。
人類(lèi)思想有著高度的相似性和局限性，因此不同學(xué)科的學(xué)習(xí)之間存在著千絲萬(wàn)縷不易察覺(jué)的聯(lián)系。英語(yǔ)學(xué)習(xí)和信息技術(shù)之間也有思想方面的相似性。成功的整合包括對(duì)這些相似性的深入發(fā)掘，比如信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)信息的獲取，收集，處理，輸出等過(guò)程，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)正是要研究學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言材料的獲取，處理并做出反映的過(guò)程，因此信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)課程的整合不僅僅是作為一種學(xué)習(xí)工具的整合，還可以體現(xiàn)為一種學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合。
四、信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)課程整合的內(nèi)容。
1.英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的整合。
相對(duì)于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中被廣泛應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)為視聽(tīng)說(shuō)方面。首先，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，必然離不開(kāi)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)，信息技術(shù)對(duì)聲音的處理技巧突出了現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)。其次，英語(yǔ)語(yǔ)法方面框架式的結(jié)構(gòu)采用動(dòng)畫(huà)效果處理會(huì)更加有層次感，學(xué)生體會(huì)的程度更加深刻。再次，大量的語(yǔ)言聽(tīng)力和口語(yǔ)學(xué)習(xí)資料能夠營(yíng)造更加真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠鞏固學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶。另外，閱讀量的增加對(duì)于成功學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是重要的保障。這幾點(diǎn)都是將信息技術(shù)作為一種語(yǔ)言教學(xué)工具來(lái)進(jìn)行的整合。
2.語(yǔ)言文化和信息技術(shù)的整合。
以前的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)耗時(shí)長(zhǎng)，見(jiàn)效慢，為什么？無(wú)外乎沒(méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生缺乏對(duì)語(yǔ)言的良好感知能力。在信息技術(shù)廣泛發(fā)展之下，學(xué)生處在隨手可得的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料的信息海洋里，語(yǔ)言環(huán)境得到極大改變，從而能夠上升到學(xué)習(xí)語(yǔ)言文化的層面，使學(xué)生真正體會(huì)到外語(yǔ)的使用內(nèi)涵，從根本上樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的信心和積極性。信息技術(shù)在發(fā)展的同時(shí)離不開(kāi)語(yǔ)言的支持，學(xué)習(xí)信息技術(shù)與學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)相輔相成。計(jì)算機(jī)程序語(yǔ)言就是大量的英語(yǔ)命令組成的，信息化時(shí)代要求語(yǔ)言承載教育教學(xué)的更多功能，其中就離不開(kāi)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)。因此，英語(yǔ)教學(xué)和信息技術(shù)的整合不僅僅是把信息技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)工具的整合，更多的則是時(shí)代文化內(nèi)容方面的整合。
總而言之，英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的整合關(guān)鍵在于利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造一種全新的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，解決傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的一系列視聽(tīng)說(shuō)方面的問(wèn)題，從而使學(xué)生能夠立體化地感知語(yǔ)言素材，形成良好的語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)能力。同時(shí)，創(chuàng)新現(xiàn)代化的英語(yǔ)教學(xué)課堂同時(shí)，改變了傳統(tǒng)的以老師講解課文為主要的教學(xué)方式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)放在教學(xué)的中心點(diǎn)，形成以學(xué)生為主體，老師為引導(dǎo)的新型教學(xué)模式。在新的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位能夠得到實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的自主創(chuàng)新能力能夠得到很好地發(fā)掘。這也是英語(yǔ)教學(xué)課程與信息技術(shù)整合的目標(biāo)所在。
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)論文教學(xué)方向篇十九
摘要：
專(zhuān)業(yè)認(rèn)證是教育部為加快教育改革，培養(yǎng)與國(guó)際接軌人才而推進(jìn)的重要教育改革措施之一，課程體系改革決定了專(zhuān)業(yè)人才發(fā)展的方向和質(zhì)量，是認(rèn)證準(zhǔn)備階段一項(xiàng)重要工作。該文以認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，探討了我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中課程體系設(shè)置的改革方案。
關(guān)鍵詞：
工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證有別于評(píng)估，是通過(guò)社會(huì)第三方力量對(duì)各專(zhuān)業(yè)辦學(xué)狀況進(jìn)行的評(píng)價(jià)，通過(guò)衡量一個(gè)辦學(xué)單位相應(yīng)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生滿足社會(huì)需求的程度，來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)狀況[1]。目前，工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證已成為國(guó)內(nèi)高校廣泛關(guān)注的問(wèn)題[1-4]。計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)是高校在校學(xué)生人數(shù)最多的專(zhuān)業(yè)之一，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生如何培養(yǎng)?如今，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的工程教育認(rèn)證為大家提供了一個(gè)發(fā)展的指南。目前，全國(guó)通過(guò)了專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的高校并不多。據(jù)了解，在未來(lái)的幾年時(shí)間里，教育部將全面推行教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證。重慶科技學(xué)院作為一所地方性本科院校，我們將抓住這次工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的機(jī)會(huì)，全面對(duì)我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系實(shí)施改革。
1工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的意義與標(biāo)準(zhǔn)。
由第三方組織和實(shí)施的工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，能科學(xué)地、客觀地評(píng)價(jià)各專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)水平、辦學(xué)質(zhì)量;在專(zhuān)業(yè)認(rèn)證提出的人才培養(yǎng)的12項(xiàng)具體要求，為企業(yè)和社會(huì)選用人才提供了參考;與國(guó)際化接軌的工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，還可以促進(jìn)各專(zhuān)業(yè)人才的國(guó)際交流和國(guó)際互認(rèn)。計(jì)算機(jī)類(lèi)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證指標(biāo)包括通用標(biāo)準(zhǔn)和專(zhuān)業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)兩部分。通用標(biāo)準(zhǔn)包括一個(gè)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系的設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)校對(duì)專(zhuān)業(yè)的支持條件、學(xué)生的發(fā)展情況，學(xué)校的管理制度以及質(zhì)量評(píng)價(jià)情況等7個(gè)方面，包括19個(gè)內(nèi)涵[1]，在通用指標(biāo)中明確提出了畢業(yè)生所必須具備的12項(xiàng)能力要求。專(zhuān)業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)是在通用標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上提出了補(bǔ)充，以體現(xiàn)不同專(zhuān)業(yè)本身的要求，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)把計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)分成應(yīng)用型、工程型和研究型三種類(lèi)型。各高?？梢愿鶕?jù)自身的辦學(xué)特色，選擇其中一種培養(yǎng)模式通過(guò)認(rèn)證即可。
2專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。
專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求“專(zhuān)業(yè)設(shè)置適應(yīng)國(guó)家和地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，適應(yīng)科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的需要，符合學(xué)校自身?xiàng)l件和發(fā)展規(guī)劃，有明確的服務(wù)面向和人才需求”[5][6]。按照專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合我校應(yīng)用型本科和主要服務(wù)于重慶本區(qū)域經(jīng)濟(jì)的培養(yǎng)特色，制定出我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家建設(shè)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)發(fā)展需求，具備良好的自然科學(xué)基礎(chǔ)與工程素養(yǎng)，基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)，扎實(shí)的計(jì)算機(jī)軟、硬件基本理論，具有顯著工程實(shí)踐能力，較強(qiáng)的分析、解決本領(lǐng)域問(wèn)題能力;主要面向it領(lǐng)域的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、集成維護(hù)和管理方面，從事計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和維護(hù)和技術(shù)管理等工作，工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神突出、能成長(zhǎng)為it及相關(guān)領(lǐng)域高級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才。
3課程體系改革。
課程體系改革關(guān)系著人才培養(yǎng)的方向和人才質(zhì)量好壞，專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)課程設(shè)置的基本框架以及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)課程的具體設(shè)置做了統(tǒng)一要求;同時(shí)強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，應(yīng)與企業(yè)的實(shí)際需要相結(jié)合，應(yīng)重視工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，并將工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。結(jié)合我校應(yīng)用型本科培養(yǎng)目標(biāo)，我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程體系改革首先按照本專(zhuān)業(yè)公共核心知識(shí)體系與課程、實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范以及專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)實(shí)施方案等規(guī)范進(jìn)行新的課程設(shè)置，在實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)上，通過(guò)循序漸進(jìn)的五個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了周密安排。
3.1課程設(shè)置。
專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求“課程設(shè)置要服務(wù)于專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、滿足預(yù)期畢業(yè)生能力要求，課程體系設(shè)計(jì)有企業(yè)或行業(yè)專(zhuān)家參與”[6]。按照這個(gè)宗旨，我們從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求出發(fā)，構(gòu)建了符合我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系。主要包括通識(shí)教育類(lèi)、文理基礎(chǔ)類(lèi)、工程基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)及專(zhuān)業(yè)類(lèi)四類(lèi)課程。具體課程見(jiàn)表1。第一類(lèi)為通識(shí)教育類(lèi)課程。該類(lèi)課程主要培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，讓學(xué)生了解與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、基本方針、基本政策及其法律法規(guī);了解社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的基本知識(shí);在職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新能力方面，具備較強(qiáng)的自學(xué)能力和適應(yīng)科技發(fā)展的應(yīng)變能力;具備專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)閱讀、翻譯涉外商務(wù)公文、商務(wù)英語(yǔ)會(huì)話的基本能力;在獲取知識(shí)能力方面，具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，人際交往能力和一定的組織協(xié)調(diào)能力。第二類(lèi)文理基礎(chǔ)類(lèi)課程。讓學(xué)生掌握高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等的基礎(chǔ)知識(shí);掌握物理學(xué)基本理論知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)知識(shí)。第三類(lèi)工程基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)課程。通過(guò)這類(lèi)課程設(shè)置，讓學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域必需的基礎(chǔ)理論知識(shí)，包括電路分析基礎(chǔ)與模擬電子技術(shù)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)原理等知識(shí)。第四類(lèi)專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程。該類(lèi)課程涉及計(jì)算機(jī)的主要領(lǐng)域，為選修課程，學(xué)生可以自行選擇一個(gè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)。目的是讓學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域必備的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，主要從事計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和技術(shù)管理等;了解本學(xué)科與專(zhuān)業(yè)的理論前沿和發(fā)展動(dòng)向相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。具備綜合運(yùn)用所掌握的知識(shí)、方法和技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的'工程實(shí)踐與應(yīng)用能力。
3.2實(shí)踐環(huán)節(jié)。
實(shí)踐環(huán)節(jié)是學(xué)生工程實(shí)踐能力、動(dòng)手能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求，除了要求在校內(nèi)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)外，還要求有與企業(yè)合作，開(kāi)展實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，為學(xué)生提供參與工程實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在動(dòng)手、實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新能力等方面得到一定的鍛煉[6]。為此，我們構(gòu)建了一套從基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)到綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)的適合我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課程體系，該體系覆蓋了基礎(chǔ)性的課程實(shí)驗(yàn)(包括課程內(nèi)實(shí)驗(yàn))、課程設(shè)計(jì)(實(shí)訓(xùn))、項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等環(huán)節(jié)。同時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生課外積極參與賽課計(jì)劃、計(jì)算機(jī)作品大賽、acm大賽等各種競(jìng)賽。從而較好地培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，實(shí)踐環(huán)節(jié)按照表2所示的五層次進(jìn)行設(shè)置。第1層次為課程實(shí)驗(yàn)。這部分主要是課程代實(shí)驗(yàn)及少量集中實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)加深對(duì)理論課程對(duì)課程的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，從而提升對(duì)知識(shí)的理解。第2層次為課程設(shè)計(jì)(實(shí)訓(xùn))。這個(gè)環(huán)節(jié)一般采用一周或兩周的時(shí)間完成一個(gè)相對(duì)完整的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)或?qū)嵱?xùn)，鍛煉學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)課程知識(shí)綜合解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在具體的實(shí)施中，盡可能將幾門(mén)課程知識(shí)融合在一起進(jìn)行課題的安排。第3層次為項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)。該實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)安排在大四第一學(xué)期，時(shí)間十周左右，通過(guò)聘請(qǐng)it企業(yè)的講師到學(xué)校，由校內(nèi)教師和企業(yè)講師一起制定詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，具體由企業(yè)老師按照企業(yè)的管理模式實(shí)施統(tǒng)一管理，以團(tuán)隊(duì)形式完成接近實(shí)際應(yīng)用的較大型項(xiàng)目。學(xué)生在該環(huán)節(jié)中可以得到工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及組織管理能力等方面的鍛煉。第4層次為企業(yè)實(shí)訓(xùn)。該實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，學(xué)生可以自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，也可以進(jìn)入到校企合作建立的實(shí)習(xí)基地，由企業(yè)導(dǎo)師作為實(shí)習(xí)導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)指導(dǎo)，同時(shí)每位同學(xué)指定校內(nèi)指導(dǎo)老師一名，便于學(xué)校隨時(shí)掌握學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況。學(xué)生在該環(huán)節(jié)通過(guò)在企業(yè)的實(shí)訓(xùn)中了解it企業(yè)文化，掌握實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，為后期的畢業(yè)設(shè)計(jì)和走入社會(huì)工作打下良好基礎(chǔ)。第5層次為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。該環(huán)節(jié)是學(xué)生畢業(yè)前的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的實(shí)踐能力和適應(yīng)社會(huì)的能力一定程度取決于這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。結(jié)合專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，我們?cè)诰唧w實(shí)施中，要求教師提前一學(xué)期做準(zhǔn)備，成立畢業(yè)設(shè)計(jì)選題審查與學(xué)生開(kāi)題答辯管理機(jī)構(gòu)，加大畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中工程型題目比例和緊密結(jié)合本專(zhuān)業(yè)工程實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新型選題比例。除此之外，我們還鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間積極參與各種形式、各個(gè)層面的競(jìng)賽，以進(jìn)一步鍛煉其工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
4結(jié)束語(yǔ)。
工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證是提高高等學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一，用專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范人才培養(yǎng)過(guò)程，才能切合實(shí)際培養(yǎng)出具有工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的工程應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才。課程體系改革的成功與否關(guān)系到人才培養(yǎng)的方向和質(zhì)量，它是工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證準(zhǔn)備中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課程改革成效還決定于課程在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施，只有各環(huán)節(jié)認(rèn)真落實(shí)，才能起到促進(jìn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育改革的作用。
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)論文教學(xué)方向篇二十
3、荒原與風(fēng)暴——《呼嘯山莊》的意象研究。
4、從《尤利西斯》看意識(shí)流小說(shuō)的藝術(shù)特征。
5、從《墻上的斑點(diǎn)》看伍爾夫的意識(shí)流表現(xiàn)手法。
6、論《老人與?！分猩Ｌ醽喐绲挠矟h形象。
7、從女權(quán)主義的視角解讀夏洛蒂·勃朗特的《簡(jiǎn)·愛(ài)》。
8、海明威《老人與海》中的人與自然關(guān)系分析。
9、《覺(jué)醒》(theawakening)的女性主義解讀；
10、簡(jiǎn)·愛(ài)的感情觀與其反抗性格。
11、淺析《老人與?！分械南笳饕饬x。
12、淺析海明威短篇小說(shuō)《白象似的群山》。
13、從《永別了武器》看海明威小說(shuō)的語(yǔ)言風(fēng)格。
14、論《飄》(gonewiththewind)的主題思想。
15、論《簡(jiǎn)愛(ài)》中女權(quán)主義反抗意識(shí)。
16、《紅字》中象征手法探究。
17、《紫色》(thecolorpurple)的藝術(shù)特色研究；
18、海明威作品《老人與?！返慕?jīng)典硬漢形象。
19、論《呼嘯山莊》中的象征主義。
20、海明威短篇小說(shuō)創(chuàng)作模式探求。
21、海明威創(chuàng)作中的“冰山”原則。
22、海明威筆下的硬漢形象分析。
23、論《紅字》中a的象征意義。
24、d。h。勞倫斯詩(shī)歌《蛇》中的生態(tài)觀。
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)論文教學(xué)方向篇一
素質(zhì)教育的今天，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力擁有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。英語(yǔ)教學(xué)中，從融洽的師生關(guān)系，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維四個(gè)方面去探討，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)論文教學(xué)方向篇二
摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，勞動(dòng)力供大于求的矛盾長(zhǎng)期存在，總量壓力巨大，而大學(xué)生“畢業(yè)就失業(yè)”，早已不是危言聳聽(tīng)。在這個(gè)大學(xué)生多如牛毛的社會(huì)，大學(xué)生已經(jīng)不能引領(lǐng)時(shí)代潮流，將大學(xué)生視為天之驕子的時(shí)代早已過(guò)去。許多大學(xué)生為找工作而煩惱，社會(huì)總的就業(yè)勢(shì)日趨緊張。以英語(yǔ)為例，隨著英語(yǔ)在全球的普及，很多人都會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，因此有些人覺(jué)得英語(yǔ)只是一門(mén)工具，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)等于沒(méi)有專(zhuān)業(yè)，很不看好英語(yǔ)的就業(yè)前景，加之最近幾年英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)還被稱(chēng)為“紅牌專(zhuān)業(yè)”，被一些家長(zhǎng)及學(xué)校視為冷門(mén)專(zhuān)業(yè)。那么英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)就真的那么“無(wú)處可去”么？為了正確分析我國(guó)當(dāng)前的英語(yǔ)就業(yè)形勢(shì)，我們小組進(jìn)行了相關(guān)的社會(huì)調(diào)查，并提出相應(yīng)的意見(jiàn)。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題及現(xiàn)狀就業(yè)前景。
一、前言。
1.調(diào)查目的。
1.調(diào)查時(shí)間：6月5日2.調(diào)查地點(diǎn)：中原工學(xué)院。
目前英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀。
我國(guó)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)(1)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈。
(2)能力結(jié)構(gòu)單一,專(zhuān)業(yè)水平不高(3)自我認(rèn)識(shí)不足,就業(yè)期待過(guò)高。
(4)東部地區(qū)的就業(yè)相對(duì)中西部地區(qū)要好很多。
（1）問(wèn)卷調(diào)查分析。
要了解英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)優(yōu)劣勢(shì)我們首先對(duì)人們對(duì)我們學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)前景的看法進(jìn)行了抽樣調(diào)查，調(diào)查結(jié)果分析如下顯示：
79.3%的被調(diào)查者認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)畢業(yè)生就業(yè)前景不理想。就其原因,有65.31%的人認(rèn)為目前高等教育普遍,有太多的大學(xué)畢業(yè)生,競(jìng)爭(zhēng)太過(guò)激烈了;32.65%認(rèn)為現(xiàn)在大學(xué)生好高騖遠(yuǎn),眼高手低,缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);2.04%認(rèn)為現(xiàn)企事業(yè)單位基本上達(dá)到飽和。而20.97%的被調(diào)查者則認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)前景還可以,原因是：
（1）現(xiàn)在有很多新興產(chǎn)業(yè)在崛起,需要人才。
（2）現(xiàn)在大學(xué)生都比較注重自身各方面能力的培養(yǎng),綜合性強(qiáng),能適合多種職業(yè)。（3）現(xiàn)在大學(xué)生也開(kāi)始感到從低做起的道理,更加實(shí)際。
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，跟其他應(yīng)用性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)相比也有很多能力上的差別，這也導(dǎo)致英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)上有一定的劣勢(shì)。我們調(diào)查了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生最缺乏的能力，32.26%的人認(rèn)為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生最欠缺管理能力；27.42%認(rèn)為最欠缺市場(chǎng)洞察能力；19.35%則認(rèn)為最欠缺計(jì)算機(jī)能力；還有17.74%認(rèn)為最欠缺社會(huì)實(shí)踐能力。
(2）訪談?wù){(diào)查分析。
英語(yǔ)老師：“現(xiàn)在學(xué)外語(yǔ)的學(xué)生很吃香，因?yàn)殡S著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來(lái)越多的外企進(jìn)入中國(guó)，一個(gè)公司只要涉及外貿(mào)業(yè)務(wù)的，它就需要外語(yǔ)人才，所以英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不用擔(dān)心找不到工作，雖然開(kāi)始會(huì)遇到一些瓶頸與挫折，但最后都能找到工作的，只要你有扎實(shí)的英語(yǔ)功底并把英語(yǔ)學(xué)好?！贝笕膶W(xué)生：“現(xiàn)在我除了努力備戰(zhàn)考研外，我真的不知道該干什么了”在涉及畢業(yè)以后的就業(yè)情況時(shí)，他表示只能走一步算一步了。已找到實(shí)習(xí)工作的大四的學(xué)生：“在猶豫中要不要與公司簽訂合同，因?yàn)槿绻坏┖炗喓缶鸵谀情g公司試用2年后才能轉(zhuǎn)為正式員工，而且工資也比預(yù)期的小，萬(wàn)一簽訂后我又找到更好的工作了怎么辦如果違約了還要賠違約金”
通過(guò)調(diào)查分析，為了更好的解決英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)難的問(wèn)題，我覺(jué)得當(dāng)代英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生首先需要正確認(rèn)識(shí)自己專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)：1、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有著得天獨(dú)厚的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)。2、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有良好的口頭與書(shū)面表達(dá)能力3、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生掌握一門(mén)以上的外語(yǔ)4、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更了解英美國(guó)家的文化5、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更具有可塑性6、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)渠道相對(duì)較寬泛。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的劣勢(shì)：1、其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)相對(duì)缺乏2、實(shí)踐能力相對(duì)較弱3、學(xué)習(xí)能力、側(cè)重不同，每個(gè)人的就業(yè)機(jī)會(huì)就不同。4、就業(yè)方向不清楚，考證不明確。
第二、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要樹(shù)立正確的就業(yè)觀，不要好高騖遠(yuǎn)，要腳踏實(shí)地，從自己的實(shí)際出發(fā)。不要過(guò)分對(duì)英語(yǔ)前景擔(dān)憂，要相信就業(yè)道路是曲折的，但前途是光明的，自己一定能找到適合自己的工作。
第三、大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生要加強(qiáng)自己的綜合能力，提高自己的綜合素質(zhì)，充分利用時(shí)間去學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，同時(shí)要多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
第五、高校要改變教育培養(yǎng)模式，提高教學(xué)質(zhì)量和管理水平英語(yǔ)是一門(mén)在全球通用的語(yǔ)言，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入和世界各國(guó)交往的廣泛，英語(yǔ)必將變成不可缺少的交流工具，雖然近幾年英語(yǔ)被說(shuō)成是紅牌專(zhuān)業(yè)，但是我們要相信三百六十行，行行出狀元。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生要努力學(xué)好本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，提高自己的綜合能力等以上所提到的建議，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題將會(huì)得到有效的解決。
第2題：你學(xué)習(xí)英語(yǔ)的原因是{多選題}。
課程設(shè)置自己感興趣家長(zhǎng)的愿望為了出國(guó)利于就業(yè)。
選項(xiàng)。
小計(jì)/比例。
第3題：您認(rèn)為英語(yǔ)本科畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)如何{單選題}。
非常樂(lè)觀比較樂(lè)觀一般不樂(lè)觀。
選項(xiàng)。
小計(jì)/比例。
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)論文教學(xué)方向篇三
據(jù)勞動(dòng)人事部統(tǒng)計(jì),商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率一直在各專(zhuān)業(yè)中居于前10位.即使在近年來(lái)大學(xué)生就業(yè)普遍不景氣的情況下,大多數(shù)院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率仍然保持90%以上,就業(yè)前景樂(lè)觀.畢業(yè)生在走上工作崗位后,大都能發(fā)揮他們的外語(yǔ)優(yōu)勢(shì),受到學(xué)校、外事部門(mén)、公司企業(yè)等用人部門(mén)的重視和歡迎.隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)一步加快,中國(guó)和世界的聯(lián)系也會(huì)加強(qiáng),在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi),商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)仍會(huì)繼續(xù)保持自己良好的就業(yè)前景。
通過(guò)調(diào)查省內(nèi)外及沿海地區(qū)幾次大型人才交流會(huì),發(fā)現(xiàn)有65%的崗位與商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)相符合,特別是沿海地區(qū)一些大的中外合資企業(yè),對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求更多,其中包括英文秘書(shū)、報(bào)關(guān)員、跟單業(yè)務(wù)員、英文翻譯等崗位.而在省內(nèi)的一些大型企業(yè),如外貿(mào)進(jìn)出口公司、有獨(dú)立進(jìn)出口權(quán)的國(guó)有企業(yè)、獨(dú)資企業(yè)以及高新開(kāi)發(fā)區(qū)等等,都在不定期地招聘商務(wù)英語(yǔ)人才,而且都十分重視對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的上崗培訓(xùn)并提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì).由此可見(jiàn),我院的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)順應(yīng)了世界經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的趨勢(shì),具有廣闊的就業(yè)前景。
由于經(jīng)濟(jì)全球化和我國(guó)加入wto，中外合資、外商獨(dú)資等外向型經(jīng)濟(jì)企業(yè)不斷涌現(xiàn)，對(duì)具有較強(qiáng)的外語(yǔ)交際能力、掌握一般商務(wù)外貿(mào)運(yùn)作知識(shí)、熟悉計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化辦公設(shè)備的商務(wù)英語(yǔ)人才需求尤為迫切，各個(gè)領(lǐng)域都離不開(kāi)英語(yǔ)人才，商務(wù)英語(yǔ)人才已成為各行業(yè)、各領(lǐng)域的骨干人才、通用人才。擁有一本bec商務(wù)英語(yǔ)證書(shū)的人員大都在外貿(mào)企業(yè)從事外貿(mào)業(yè)務(wù)工作，在涉外大型飯店、旅游部門(mén)、企事業(yè)單位從事文員和翻譯等工作，就業(yè)率達(dá)90%以上。
【更多相關(guān)內(nèi)容推薦】。
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)論文教學(xué)方向篇四
寒假來(lái)臨，按照濰坊學(xué)院的要求，我準(zhǔn)備到我們當(dāng)?shù)氐娜瞬耪{(diào)查市場(chǎng)調(diào)查我所學(xué)專(zhuān)業(yè)——英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在我們當(dāng)?shù)氐木蜆I(yè)情況。來(lái)到人才交流市場(chǎng)，我被眼前的一幕驚呆了，一大群人在那兒排隊(duì)，有的手持簡(jiǎn)歷，大家都希望把早點(diǎn)把自己介紹出去，讓招聘人員招用他們。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我接觸到了一家外資企業(yè)的招聘人員，我跟他說(shuō)明了我的身份和我希望向他們了解一下我們英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)情況，他很樂(lè)意地向我介紹了一下，從他的介紹和我向幾個(gè)待業(yè)大學(xué)生的調(diào)查中，我了解到了關(guān)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)就業(yè)情況的以下知識(shí)。
師資方向：幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、職業(yè)高中的教師。
其他還有比如英語(yǔ)記者，英文編輯等國(guó)家對(duì)外開(kāi)放和建設(shè)海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)需要大量懂英語(yǔ)的人才。外貿(mào)企業(yè)如涉外大型飯店、旅游部門(mén)、企事業(yè)單位文員和翻譯需要大量本專(zhuān)業(yè)人才。外貿(mào)企業(yè)的本土化，內(nèi)資企業(yè)的國(guó)際化，需要一大批有較強(qiáng)外語(yǔ)溝通能力、熟悉現(xiàn)代化辦公設(shè)備的商務(wù)英語(yǔ)人才。國(guó)際商務(wù)公司、外資企業(yè)、三資企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、跨國(guó)公司中國(guó)分公司、境外中國(guó)公司、涉外機(jī)構(gòu)、政府、行政事業(yè)單位從事國(guó)際貿(mào)易、進(jìn)出口貿(mào)易、翻譯、涉外文秘和管理等。還有各外貿(mào)交易公司、商場(chǎng)、賓館、企事業(yè)單位辦公部門(mén)等也需要本專(zhuān)業(yè)人才。
在近幾年我們當(dāng)?shù)氐木蜆I(yè)市場(chǎng)上，一些企業(yè)往往偏愛(ài)有理工科背景的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。單純的英語(yǔ)人才市場(chǎng)需求已日趨飽和，因此，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生既要對(duì)理工科的知識(shí)有所了解又要深入地學(xué)習(xí)幾門(mén)其他的小語(yǔ)種。還有就是近年一些英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生高不成低不就，剛畢業(yè)就想找到一個(gè)工資好又輕松的職業(yè)，這還是相當(dāng)困難的。招聘人員告訴我，現(xiàn)在的大學(xué)生就業(yè)后需要有一個(gè)非常艱難的階段來(lái)進(jìn)行再學(xué)習(xí)，因?yàn)椴还苁菑氖路g或其他行業(yè)的職位，因?yàn)楸旧韺?zhuān)業(yè)的狹隘性，需要對(duì)于本身從事工作的背景知識(shí)和實(shí)際操作進(jìn)行從零開(kāi)始的學(xué)習(xí)，但一旦掌握了相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，我們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)就可以讓它們充分發(fā)揮，并且會(huì)比其他的英語(yǔ)較弱的同事有更多接觸工作高級(jí)層面的機(jī)會(huì)。他提醒我們要在大學(xué)期間多考些相關(guān)的英語(yǔ)證書(shū)，例如bec、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)8級(jí)證書(shū)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)論文教學(xué)方向篇五
素質(zhì)教育注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重中之重。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅關(guān)乎中華民族的未來(lái)，也將成為構(gòu)成綜合國(guó)力的核心要素。作為一門(mén)傳統(tǒng)但不乏創(chuàng)新，時(shí)刻與時(shí)俱進(jìn)的英語(yǔ)，不僅擔(dān)負(fù)著向?qū)W生傳授基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的任務(wù)，還要向?qū)W生進(jìn)行“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”各種能力的培養(yǎng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，合理地開(kāi)發(fā)和利用多種資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，鼓勵(lì)學(xué)生在嘗試和運(yùn)用多樣化學(xué)習(xí)思維模式的基礎(chǔ)上，不斷地進(jìn)行發(fā)展創(chuàng)新，以滿足他們學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。注重學(xué)生英語(yǔ)自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能夠在提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，更好地幫助他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此來(lái)提高他們的發(fā)展創(chuàng)新能力。因此，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)方面的作用顯得更加突出、重要。
一、創(chuàng)新的基礎(chǔ)：建立融洽的師生關(guān)系。
情感激勵(lì)中，語(yǔ)言表達(dá)的方式是十分重要的，同樣一件事，是關(guān)心詢問(wèn)，還是訓(xùn)斥指責(zé)，其效果迥然不同。以學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)未完成為例，有的教師見(jiàn)學(xué)生課后作業(yè)未做，便不分青紅皂白地批語(yǔ)，有時(shí)甚至當(dāng)著全體同學(xué)的面訓(xùn)斥、挖苦，結(jié)果有些因故未做的學(xué)生便認(rèn)為老師太不近人情，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸情緒;個(gè)別無(wú)故未做者，也會(huì)因心理逆反而來(lái)個(gè)“破罐子破摔”。因此，只有誠(chéng)心誠(chéng)意地詢問(wèn)其未做的原因，分析這樣做造成的損失與影響，并幫助他們合理安排課后作業(yè)的時(shí)間，學(xué)生才能心悅誠(chéng)服地接受批評(píng)。學(xué)生的情感體驗(yàn)和激勵(lì)，主要借助于面部表情，語(yǔ)言評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，其中語(yǔ)言評(píng)價(jià)可以說(shuō)是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用最廣泛的激勵(lì)機(jī)制。
二、創(chuàng)新的起點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，也是最好的引導(dǎo)者。興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵。有興趣的學(xué)習(xí)不但能使學(xué)生全神貫注，積極思考，而且能使學(xué)生沉浸在活躍的氛圍中。怎樣把興趣融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，這是對(duì)英語(yǔ)教師一個(gè)重要的考驗(yàn)。教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。十九世紀(jì)德國(guó)著名教育家弗里德里克福培爾曾說(shuō)過(guò)：“小孩子的工作就是游戲?！痹⒔虒W(xué)于游戲之中，是符合兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)的。
小學(xué)階段，英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)首先是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教育心理學(xué)表明，當(dāng)教學(xué)能引起學(xué)生的興趣時(shí)，就可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多的、較牢固的知識(shí)和技能，并表現(xiàn)出喜悅和求知欲望。課堂上引進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)游戲的首要目的也就在于借助游戲的趣味性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和掌握語(yǔ)言技能的各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)中去。同時(shí)，考慮到小學(xué)生的好奇心、好勝性強(qiáng)的心理特點(diǎn)，教師在課堂上安排的教學(xué)游戲要新穎，富有競(jìng)爭(zhēng)性，使學(xué)生在游戲中掌握知識(shí)的過(guò)程變得生動(dòng)活潑，形成你追我趕的積極向上的氣氛。例如“鸚鵡學(xué)舌”傳話游戲比賽，就要看哪個(gè)小組傳得又快又正確。還有如聽(tīng)辨游戲、聽(tīng)述描圖游戲以及想一想、猜一猜、比一比等游戲，都對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、樹(shù)立自信心十分有利。。課堂不是一個(gè)刻板的教學(xué)場(chǎng)所，而是學(xué)生心靈的天堂。孩子們從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，自然不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)再有抵觸情緒。根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)個(gè)體差異來(lái)運(yùn)用合理的教學(xué)策略，以此來(lái)提高他們的自主創(chuàng)新能力。這樣，學(xué)生就不單單停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，而且用現(xiàn)學(xué)知識(shí)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。
三、創(chuàng)新的重要手段：引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。
學(xué)生的疑問(wèn)往往都是從好奇心開(kāi)始的。年齡段的天性決定了他們的好奇心，遇到問(wèn)題喜歡“打破砂鍋問(wèn)到底”。這個(gè)天性在教學(xué)過(guò)程中得以充分利用。“學(xué)起于思，思起于疑?！庇幸蓡?wèn)才能促進(jìn)學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以“順其童心，投其所好?！狈e極鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢疑、敢問(wèn)，從而發(fā)現(xiàn)事物的奧妙。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定式，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，使學(xué)生敢問(wèn)、敢說(shuō)，并敢于質(zhì)疑在中國(guó)課堂上被視為權(quán)威的老師，從而讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地思考問(wèn)題。
總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)該多注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身的樂(lè)趣，多去挖掘英語(yǔ)教材中能夠質(zhì)疑的因素，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
四、創(chuàng)新的關(guān)鍵：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為，發(fā)散思維與創(chuàng)造力有直接關(guān)系，它可以使學(xué)生思維靈活，有豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持自己的獨(dú)立見(jiàn)解。這就要求我們?cè)谡n堂中，要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的因素。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。以多媒體計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，具有直觀性、交互性、生動(dòng)性等特點(diǎn)，有利于適時(shí)拓展教學(xué)內(nèi)容，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。
教師可以利用多媒體輔助教學(xué)將自己的創(chuàng)造力融于其中，從而以教師的教學(xué)創(chuàng)新來(lái)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。英語(yǔ)教學(xué)課件的制作過(guò)程尤其要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并應(yīng)留給學(xué)生一定的思維空間。例如，在教學(xué)whereisourclassroom時(shí)，可以先設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的學(xué)校結(jié)構(gòu)圖，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，去描述方位。通過(guò)描述地理位置，分組展開(kāi)課堂小競(jìng)賽。通過(guò)圖片與課堂活躍氣氛的有機(jī)結(jié)合，加上教師有針對(duì)性的啟發(fā)。
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)論文教學(xué)方向篇六
畢業(yè)生可在涉外機(jī)構(gòu)、外資企業(yè)、三資企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)、銀行、保險(xiǎn)、金融機(jī)構(gòu)、海關(guān)、跨國(guó)公司中國(guó)分公司、境外中國(guó)公司、涉外機(jī)構(gòu)、邊防、政府、企事業(yè)單位、國(guó)際貿(mào)易、進(jìn)出口貿(mào)易、商務(wù)談判/翻譯/助理、涉外文秘和管理、新聞出版、教育、科研、英文導(dǎo)游、涉外賓館的接待及管理人員、外企業(yè)高級(jí)文員、研究、教學(xué)、商場(chǎng)、賓館等工作,同時(shí)也可以選擇留學(xué)、考研或國(guó)外就業(yè)。
1、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)方向。
本專(zhuān)業(yè)方向掌握商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)所必需的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備較強(qiáng)的英語(yǔ)應(yīng)用技能及商業(yè)運(yùn)作能力，能從事商務(wù)與秘書(shū)工作的高等應(yīng)用型人才。該專(zhuān)業(yè)由英語(yǔ)語(yǔ)言能力、商務(wù)運(yùn)作能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)三個(gè)技能模塊構(gòu)建成整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的核心，就業(yè)前景樂(lè)觀。
2、國(guó)際商務(wù)管理及秘書(shū)方向。
本專(zhuān)業(yè)方向掌握商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)所必需的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備較強(qiáng)的英語(yǔ)應(yīng)用技能及商業(yè)運(yùn)作能力，能從事商務(wù)管理與項(xiàng)目策劃工作的高等應(yīng)用型人才。該專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后掌握商務(wù)運(yùn)作的知識(shí)與技能，能熟練運(yùn)用英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)從事國(guó)際商務(wù)及秘書(shū)工作。
本專(zhuān)業(yè)方向掌握會(huì)展與廣告設(shè)計(jì)基本理論和知識(shí)、具備會(huì)展設(shè)計(jì)規(guī)劃和運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造設(shè)計(jì)的實(shí)用型高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才。學(xué)生畢業(yè)后能從事國(guó)際、國(guó)內(nèi)各種會(huì)展的組織與策劃、會(huì)展翻譯、會(huì)展協(xié)調(diào)與服務(wù)、外事辦公等工作。
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)論文教學(xué)方向篇七
我要求學(xué)生“賺”分?jǐn)?shù)。
自年，我就擔(dān)任中職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的最大困難是不敢開(kāi)口，究其原因，有的英語(yǔ)底子薄，沒(méi)東西可說(shuō)，有的胸有成竹，但是害羞，怕錯(cuò)，怕別人笑話。學(xué)生不張嘴，我比學(xué)生還著急，別人說(shuō)我是“皇帝不急太監(jiān)急”.要改變這種狀況，實(shí)屬不易。在不斷改進(jìn)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，我決定大膽改革評(píng)價(jià)手段。
傳統(tǒng)的任課教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只是期末考試卷面分?jǐn)?shù)。后來(lái)改良為期末考成績(jī)與平時(shí)成績(jī)各占一定比例。平時(shí)成績(jī)沒(méi)有太多的根據(jù)，往往是教師對(duì)學(xué)生的一個(gè)學(xué)期的總體印象而給出的分?jǐn)?shù)。有的學(xué)生心里不服，卻只能接受。長(zhǎng)期采用這種評(píng)價(jià)方式和方法，會(huì)出現(xiàn)以下不利于學(xué)生成長(zhǎng)的后果。
1.平時(shí)懶洋洋。
學(xué)生平時(shí)上課無(wú)所謂，玩手機(jī)、睡覺(jué)、講話，不做作業(yè)。覺(jué)得自己底子薄，努力也沒(méi)有用，自暴自棄。
2.期末抱佛腳。
學(xué)生為了期末考，不惜加夜班，點(diǎn)蠟燭，開(kāi)手電筒，眼睛紅了，身體也熬壞了。
3.考試忙舞弊。
期末考試采取偷看、夾帶、抄襲等舞弊手段，不正常地提高考試成績(jī)。任課教師雖然知道成績(jī)水分多，有時(shí)因?yàn)闊o(wú)憑無(wú)據(jù)，也無(wú)可奈何，損傷了好學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
那么對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要怎么改，才能公平、公正對(duì)待每個(gè)學(xué)生，又能找回學(xué)生的自信呢？我想到了新措施――讓學(xué)生“賺”分?jǐn)?shù)?！百崱钡倪^(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)成就感和自豪感，學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，尤其是對(duì)沒(méi)有太多自信的中職生，給他們打一針強(qiáng)心劑。記得我第一次提到“賺”這個(gè)字眼，學(xué)生非常興奮和好奇，趁熱打鐵，我宣布了“賺”的方法。滿分是100分，分配到單元測(cè)試和課堂表現(xiàn)。其中單元測(cè)試40分，每個(gè)單元學(xué)完后，都在我這里面試，采用抽中文簽，做英語(yǔ)對(duì)話的`形式，當(dāng)面點(diǎn)評(píng)，當(dāng)場(chǎng)給分；另外課堂表現(xiàn)60分，分配到每次課為2分，學(xué)生每一次主動(dòng)參與課堂活動(dòng)得一個(gè)星號(hào)，賺0.5分，可以累計(jì)。若無(wú)人舉手，我會(huì)隨意點(diǎn)將，不加星號(hào)，不得分。
聽(tīng)完我的評(píng)價(jià)方法后，大多數(shù)學(xué)生沉默了，我的心也涼了一截。后了解到他們初中沒(méi)有口語(yǔ)課，學(xué)的是啞巴英語(yǔ)，張不開(kāi)嘴。我提問(wèn)時(shí)，有幾個(gè)膽子大的學(xué)生舉手了，“星星之火可以燎原”,我馬上做出積極反應(yīng)，不管學(xué)生說(shuō)得對(duì)錯(cuò)，我都及時(shí)加星號(hào)，而且隔一段時(shí)間就宣布每個(gè)學(xué)生的得分情況。有的學(xué)生告訴我看到同學(xué)賺分?jǐn)?shù)，心理癢癢的，很羨慕。課堂上，我看出了沒(méi)有舉手學(xué)生的渴望，我又重申了如果課堂上不賺分?jǐn)?shù)，期末成績(jī)可能不及格。課后我?guī)退麄冋页龊π叩脑颍⑶姨岢鼋ㄗh，鼓勵(lì)他們積極參與。自己不敢舉手，又想賺分?jǐn)?shù)，怎么辦？辦法總比問(wèn)題多。出乎我的意料，他們告訴同桌他們的愿望，同桌就會(huì)幫他們把手舉起來(lái)，如果我沒(méi)有注意到，同桌會(huì)直接告訴我。萬(wàn)事開(kāi)頭難，幾次發(fā)言后，害羞的學(xué)生膽子越來(lái)越大了，只要我給機(jī)會(huì)，他們就齊刷刷舉手，很自然地說(shuō)英語(yǔ)，甚至是上臺(tái)表演。學(xué)生自信心完全樹(shù)立起來(lái)了，沒(méi)有給他們機(jī)會(huì)，他們還不高興，無(wú)奈的時(shí)候，我先給發(fā)言少的學(xué)生機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生在我這兒得到公平的對(duì)待。
由于每一分都是學(xué)生辛苦所得，他們特別在意和珍惜。自發(fā)地監(jiān)督我做好每一次記錄，我一點(diǎn)兒也不敢馬虎?？赐炅朔?jǐn)?shù)，學(xué)生特別開(kāi)心，都會(huì)給我一個(gè)美滋滋的笑臉，幾個(gè)分?jǐn)?shù)差不多的學(xué)生會(huì)暗暗較勁。我再也不用擔(dān)心他們不開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)了。
學(xué)生不用期末考，減少了期末壓力，分散到每一次單元考，更注重平時(shí)的努力。
學(xué)生在賺分?jǐn)?shù)的過(guò)程中，體驗(yàn)到了樂(lè)趣。學(xué)生賺的每一分都是透明的，學(xué)生看得見(jiàn)，心理很踏實(shí)。每一節(jié)課都能感受到教師的肯定和鼓勵(lì)，通過(guò)參與活動(dòng)，檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，教師可以及時(shí)查漏補(bǔ)缺。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)，并很快被糾正，此時(shí)的記憶是最深刻的。
學(xué)生不斷地參與課堂活動(dòng)，克服說(shuō)英語(yǔ)的靦腆和羞澀，逐步獲得自信。而這種自信不斷地激勵(lì)他們勇攀高峰，甚至踏入社會(huì)后還自學(xué)深造，畢業(yè)后會(huì)參加高一級(jí)的pets考試。自信是他們?nèi)轿惑w現(xiàn)自我價(jià)值的動(dòng)力和源泉。
每次獲悉我教過(guò)的學(xué)生參加全國(guó)pets的口試獲得佳績(jī)，感到很欣慰。沒(méi)有獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)勵(lì)，我同樣體會(huì)了教書(shū)帶給我的成就感，而我對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)課的愛(ài)已經(jīng)融入我的血液中。學(xué)生的滿意，就是我的幸福和快樂(lè)。
（作者單位泉州華僑職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校）。
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)論文教學(xué)方向篇八
3、淺談“歐·亨利式結(jié)尾”及其文學(xué)影響。
4、從宗教角度解讀簡(jiǎn)愛(ài)的多重性格。
5、從女權(quán)主義角度剖析《小婦人》中的喬。
6、“英雄”的隕落--悲劇美學(xué)角度分析《老人與?！?。
7、從《菊花》中看女主人公elisa實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的障礙。
8、奉獻(xiàn)與寬容---淺析《雙城記》中的仁愛(ài)精神。
9、《格列佛游記》中對(duì)理性的反思與批判。
10、淺析《警察和贊美詩(shī)》的戲劇化特色。
11、一場(chǎng)失敗革命的反思---論《動(dòng)物莊園》中所表現(xiàn)的象征意義。
12、論詹姆斯·喬伊斯《阿拉比》的精神頓悟。
13、從后印象主義角度解讀《到燈塔去》中的雙性同體觀。
14、從中西方道德觀差異談《伊利亞特》與《封神演義》人物品德。
15、韋伯《貓》中的女性主義。
16、淺析《兒子與情人》中的心理沖突。
17、淺析中西方喜劇文化---以《武林外傳》和《老友記》為例。
18、從女性主義看《傲慢與偏見(jiàn)》中的女性形象。
19、《瓦爾登湖》中自然主義的現(xiàn)實(shí)意義。
20、從男性角色解讀《簡(jiǎn)愛(ài)》中的女性反抗意識(shí)。
21、論《荊棘鳥(niǎo)》中的女性意識(shí)。
22、論勞倫斯《虹》中的異化。
23、《羅密歐與朱麗葉》與《梁祝》悲劇結(jié)局所體現(xiàn)的中西文化差異。
24、從《在路上》看五六十年代美國(guó)社會(huì)價(jià)值觀。
25、評(píng)希思克利夫被扭曲的心路歷程。
26、試論馬克·吐溫短篇小說(shuō)的幽默特色。
27、惠特曼的死亡哲學(xué)。
28、論《呼嘯山莊》--原始古樸與文明理性的交錯(cuò)色彩。
29、論《了不起的蓋茨比》中“二元主角”手法的運(yùn)用。
30、透過(guò)小說(shuō)《威廉·威爾遜》和《黑貓》看艾倫·坡的善惡觀。
31、從《飄》看內(nèi)戰(zhàn)對(duì)美國(guó)文學(xué)的影響。
32、論《美國(guó)麗人》一片中人物的兩面性。
33、論海明威小說(shuō)中的死亡主題。
34、淺析艾麗絲·沃克的《紫顏色》。
35、女性作家的共性。
36、《傾城之戀》與《飄》的女權(quán)意識(shí)比較研究。
37、《失樂(lè)園》與《圣經(jīng)》中撒旦形象的對(duì)比。
38、《老人與?！放c《魯賓遜漂流記》的比較研究。
39、哥特式風(fēng)格在《弗蘭克斯坦》中的體現(xiàn)。
40、淺議反諷手法在《蠅王》中的運(yùn)用。
41、分析麥爾維爾《白鯨》中的象征主義。
42、艾略特早期詩(shī)歌中的人物形象分析。
43、《喪鐘為誰(shuí)而鳴》中的女性形象分析。
44、ontragicbeauty。
47、janeeyre'slinguisticfeatures。
48、論virginiawoolf的意識(shí)流創(chuàng)作方法在某一作品中的體現(xiàn)。
49、簡(jiǎn)論janeaustin的愛(ài)情婚姻觀。
50、從《簡(jiǎn)愛(ài)》看早期女權(quán)主義的理想和追求。
51、十九世紀(jì)英國(guó)小說(shuō)家筆下的真、善、美。
52、英國(guó)十八世紀(jì)浪漫主義詩(shī)人的自然觀。
53、romanticisminmarktwin'sworks。
54、批評(píng)方法之我見(jiàn)。
55、淺談泰戈?duì)柕纳?BR> 56、淺談《紅字》中珠兒形象的作用。
57、論《紅字》中的道德主題。
58、論海絲特·白蘭的性格發(fā)展。
59、《紅字》中象征手法的運(yùn)用。
60、論霍?！都t字》中“a”的象征意義。
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)論文教學(xué)方向篇九
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生求職時(shí)千萬(wàn)不要讓篩選簡(jiǎn)歷的人，從你的簡(jiǎn)歷里挑選、尋找。這樣的簡(jiǎn)歷也是被淘汰的對(duì)象。
個(gè)人信息。
性別：女。
年齡：24歲民族：漢族。
工作經(jīng)驗(yàn)：在讀學(xué)生居住地：浙江臺(tái)州椒江區(qū)。
身高：cm戶口：浙江臺(tái)州椒江區(qū)。
自我評(píng)價(jià)。
我是一個(gè)積極樂(lè)觀，細(xì)心認(rèn)真，責(zé)任心強(qiáng)的女生，有較強(qiáng)的溝通能力，接受新鮮事物的能力強(qiáng)，善于團(tuán)隊(duì)合作。我的專(zhuān)業(yè)是英語(yǔ)，大學(xué)期間學(xué)習(xí)了大量專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)，希望能在未來(lái)的職業(yè)道路上學(xué)以致用。同時(shí)我累積了不少社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不同的實(shí)踐都讓我受益良多。我希望貴公司能給我這次實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，去鍛煉，不斷提升自己，以便于更好的適應(yīng)社會(huì)。同時(shí)我相信我也定能讓貴公司有所所獲!
求職意向。
尋求職位：外貿(mào)實(shí)習(xí)。
希望工作地點(diǎn)：浙江臺(tái)州椒江區(qū)。
期望工資：/月(可面議)到崗時(shí)間：隨時(shí)到崗。
工作目標(biāo)/發(fā)展方向。
希望找到一份外貿(mào)實(shí)習(xí)的工作，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)有更好的發(fā)展機(jī)會(huì).
工作經(jīng)歷。
所屬行業(yè)：互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)(私營(yíng)企業(yè))。
擔(dān)任崗位：計(jì)算機(jī)-開(kāi)發(fā)/應(yīng)用/其它相關(guān)職位。
職位名稱(chēng)：業(yè)務(wù)銷(xiāo)售員。
職位描述：負(fù)責(zé)推廣品牌、尋找穩(wěn)定客源、拓展業(yè)務(wù)。
所屬行業(yè)：教育、培訓(xùn)、科研院所(私營(yíng)企業(yè))。
擔(dān)任崗位：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)/公關(guān)類(lèi)/市場(chǎng)助理/專(zhuān)員。
職位名稱(chēng)：市場(chǎng)推廣。
職位描述：負(fù)責(zé)主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)，推廣品牌，尋找生源，擴(kuò)大招生。
教育經(jīng)歷。
-09---06浙江師范大學(xué)行知學(xué)院外語(yǔ)類(lèi)/英語(yǔ)本科。
主修課程科目：09月至06月浙江師范大學(xué)行知學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)(商務(wù)方向)。
技能專(zhuān)長(zhǎng)。
語(yǔ)言能力：英語(yǔ)：良好(專(zhuān)四);法語(yǔ)：一般(省法三);中文普通話：良好。
計(jì)算機(jī)能力：全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)。
其它相關(guān)技能：
bec中級(jí)。
拓展閱讀：家庭背景對(duì)個(gè)人簡(jiǎn)歷有沒(méi)有意義。
家庭背景對(duì)求職沒(méi)有任何意義。
一些求職者在求職中想利用自己的家庭優(yōu)勢(shì)來(lái)為自己贏得更好的求職機(jī)會(huì)，于是在個(gè)人簡(jiǎn)歷中突出描寫(xiě)出家庭背景，這種行為是會(huì)招來(lái)大型企業(yè)招聘官的厭惡。雖然說(shuō)現(xiàn)代社會(huì)上家庭背景在很多地方都有很大的影響，但是還是有些地方是不被影響的。大型企業(yè)在招聘時(shí)看的是求職者的綜合素質(zhì)，招聘官會(huì)將求職者的工作經(jīng)驗(yàn)與學(xué)業(yè)成績(jī)綜合評(píng)判，從而選拔出的'人才。并不是想要靠著家庭背景想走捷徑的求職者。要知道在真正的大型企業(yè)中是沒(méi)有捷徑可走的，招聘官看重的是實(shí)力，而不是家庭背景。
小型企業(yè)會(huì)看重家庭背景。
如果求職者非要把家庭背景當(dāng)做個(gè)人簡(jiǎn)歷的重點(diǎn)時(shí)，可以將個(gè)人簡(jiǎn)歷投遞到小型企業(yè)或者發(fā)展中的企業(yè)。這種企業(yè)一般需要積累人脈讓公司在運(yùn)作中求發(fā)展，如果這時(shí)求職者有一定的家庭背景能夠幫助公司積攢人脈的話，這種企業(yè)會(huì)很樂(lè)意接受的。
求職者要想將個(gè)人簡(jiǎn)歷的重點(diǎn)放在家庭背景上就要選好投遞企業(yè)，畢竟不是每個(gè)企業(yè)都會(huì)為這種求職者敞開(kāi)大門(mén)。
更多。
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)論文教學(xué)方向篇十
據(jù)勞動(dòng)人事部統(tǒng)計(jì)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率一直在各專(zhuān)業(yè)中居于前10位。即使在近年來(lái)大學(xué)生就業(yè)普遍不景氣的情況下，大多數(shù)院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率仍然保持90%以上，就業(yè)前景樂(lè)觀。畢業(yè)生在走上工作崗位后，大都能發(fā)揮他們的外語(yǔ)優(yōu)勢(shì)，受到學(xué)校、外事部門(mén)、公司企業(yè)等用人部門(mén)的重視和歡迎。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)一步加快，中國(guó)和世界的聯(lián)系也會(huì)加強(qiáng)，在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)仍會(huì)繼續(xù)保持自己良好的就業(yè)前景。除了就業(yè)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生出國(guó)的機(jī)會(huì)也相對(duì)較多。不僅如此，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)期間有了新的興趣點(diǎn)，也憑借英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)，輕松地轉(zhuǎn)到別的專(zhuān)業(yè)或考取其他專(zhuān)業(yè)的研究生。高等學(xué)校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)所作的調(diào)查顯示，傳統(tǒng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃所培養(yǎng)的學(xué)生，由于只具備單一的英語(yǔ)技能，已經(jīng)不能滿足用人單位的需要，人才市場(chǎng)對(duì)單一類(lèi)型的英語(yǔ)畢業(yè)生的需求日漸減少。
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生能在國(guó)家機(jī)關(guān)、外事、外貿(mào)、外企、各類(lèi)涉外金融機(jī)構(gòu)、商務(wù)管理公司、專(zhuān)業(yè)翻譯機(jī)構(gòu)、出版、新聞、旅游、高級(jí)賓館酒店等部門(mén)，承擔(dān)商務(wù)管理、商務(wù)翻譯、外貿(mào)洽談、經(jīng)貿(mào)文秘、英語(yǔ)編輯、英語(yǔ)記者、駐外商務(wù)代理、涉外公關(guān)、涉外導(dǎo)游等工作。
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)論文教學(xué)方向篇十一
一、會(huì)計(jì)方面(含會(huì)計(jì)理論、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、資產(chǎn)評(píng)估)。
1.金融衍生工具研究。
2.財(cái)務(wù)報(bào)表粉飾行為及其防范。
3.試論會(huì)計(jì)造假的防范與治理。
4.會(huì)計(jì)誠(chéng)信問(wèn)題的思考。
5.關(guān)于會(huì)計(jì)職業(yè)道德的探討。
6.論會(huì)計(jì)國(guó)際化與國(guó)家化。
7.論穩(wěn)健原則對(duì)中國(guó)上市公司的適用性及其實(shí)際應(yīng)用。
8.關(guān)于實(shí)質(zhì)重于形式原則的運(yùn)用。
9.會(huì)計(jì)信息相關(guān)性與可靠性的協(xié)調(diào)。
10.企業(yè)破產(chǎn)的若干財(cái)務(wù)問(wèn)題。
11.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的公允價(jià)值計(jì)量研究。
12.論財(cái)務(wù)報(bào)告的改進(jìn)。
13.論企業(yè)分部的信息披露。
14.我國(guó)證券市場(chǎng)會(huì)計(jì)信息披露問(wèn)題研究。
15.上市公司治理結(jié)構(gòu)與會(huì)計(jì)信息質(zhì)量研究。
16.論上市公司內(nèi)部控制信息披露問(wèn)題。
17.關(guān)于企業(yè)合并報(bào)表會(huì)計(jì)問(wèn)題研究。
18.我國(guó)中小企業(yè)會(huì)計(jì)信息披露制度初探。
19.現(xiàn)金流量表及其分析。
20.外幣報(bào)表折算方法的研究。
21.合并報(bào)表若干理論的探討。
22.增值表在我國(guó)的應(yīng)用初探。
23.上市公司中期報(bào)告研究。
24.現(xiàn)行財(cái)務(wù)報(bào)告模式面臨的挑戰(zhàn)及改革對(duì)策。
25.表外籌資會(huì)計(jì)問(wèn)題研究。
26.現(xiàn)行財(cái)務(wù)報(bào)告的局限性及其改革。
27.關(guān)于資產(chǎn)減值會(huì)計(jì)的探討。
28.盈余管理研究。
29.企業(yè)債務(wù)重組問(wèn)題研究。
30.網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)若干問(wèn)題探討。
31.論綠色會(huì)計(jì)。
32.環(huán)境會(huì)計(jì)若干問(wèn)題研究。
33.現(xiàn)代企業(yè)制度下的責(zé)任會(huì)計(jì)。
34.人本主義的管理學(xué)思考――人力資源會(huì)計(jì)若干問(wèn)題。
35.試論知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下的人力資源會(huì)計(jì)。
36.全面收益模式若干問(wèn)題研究。
37.企業(yè)資產(chǎn)重組中的會(huì)計(jì)問(wèn)題研究。
38.作業(yè)成本法在我國(guó)企業(yè)的應(yīng)用。
39.戰(zhàn)略成本管理若干問(wèn)題研究。
40.內(nèi)部結(jié)算價(jià)格的制定和應(yīng)用。
41.跨國(guó)公司轉(zhuǎn)讓定價(jià)問(wèn)題的探討。
42.我國(guó)企業(yè)集團(tuán)會(huì)計(jì)若干問(wèn)題研究。
43.責(zé)任成本會(huì)計(jì)在企業(yè)中的運(yùn)用與發(fā)展。
44.試論會(huì)計(jì)監(jiān)管。
45.會(huì)計(jì)人員管理體制問(wèn)題研究。
46.高新技術(shù)企業(yè)的價(jià)值評(píng)估。
47.企業(yè)資產(chǎn)重組中的價(jià)值評(píng)估。
48.企業(yè)整體評(píng)估中若干問(wèn)題的思考。
49.新會(huì)計(jì)制度對(duì)企業(yè)的影響。
50.《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》的創(chuàng)新。
51.我國(guó)加入wto后會(huì)計(jì)面臨的挑戰(zhàn)。
準(zhǔn)則的國(guó)際比較(例如：中美無(wú)形資產(chǎn)準(zhǔn)則的比較)。
53.新舊債務(wù)重組準(zhǔn)則比較及對(duì)企業(yè)的影響。
54.無(wú)形資產(chǎn)會(huì)計(jì)問(wèn)題研究。
55.薩賓納斯――奧克斯萊法案對(duì)中國(guó)會(huì)計(jì)的影響。
56.對(duì)資產(chǎn)概念的回顧與思考。
57.規(guī)范會(huì)計(jì)研究與實(shí)證會(huì)計(jì)研究比較分析。
58.試論會(huì)計(jì)政策及其選擇。
59.對(duì)虛擬企業(yè)幾個(gè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問(wèn)題的探討。
60.知識(shí)經(jīng)濟(jì)下無(wú)形資產(chǎn)會(huì)計(jì)問(wèn)題探討。
61.兩方實(shí)證會(huì)計(jì)理論及其在我國(guó)的運(yùn)用。
二、財(cái)務(wù)管理方面(含財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì))。
1.管理層收購(gòu)問(wèn)題探討。
對(duì)財(cái)務(wù)的影響與信息披露。
3.論杠桿收購(gòu)。
4.財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的分析與防范。
5.投資組合理論與財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的防范。
6.代理人理論與財(cái)務(wù)監(jiān)督。
7.金融市場(chǎng)與企業(yè)籌資。
8.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)籌資渠道。
9.中西方企業(yè)融資結(jié)構(gòu)比較。
10.論我國(guó)的融資租賃。
11.企業(yè)績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)的研究。
12.企業(yè)資本結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究。
13.上市公司盈利質(zhì)量研究。
14.負(fù)債經(jīng)營(yíng)的有關(guān)問(wèn)題研究。
15.股利分配政策研究。
16.企業(yè)并購(gòu)的財(cái)務(wù)效應(yīng)分析。
17.獨(dú)立董事的獨(dú)立性研究。
18.知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下的企業(yè)財(cái)務(wù)管理。
19.現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)目標(biāo)的選擇。
20.中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理存在的問(wèn)題及對(duì)策。
21.中小企業(yè)融資問(wèn)題研究。
22.中國(guó)民營(yíng)企業(yè)融資模式――上市公司并購(gòu)。
23.債轉(zhuǎn)股問(wèn)題研究。
24.公司財(cái)務(wù)戰(zhàn)略研究。
25.財(cái)務(wù)公司營(yíng)運(yùn)策略研究。
26.資本經(jīng)營(yíng)若干思考。
27.風(fēng)險(xiǎn)投資運(yùn)作與管理。
28.論風(fēng)險(xiǎn)投資的運(yùn)作機(jī)制。
29.企業(yè)資產(chǎn)重組中的財(cái)務(wù)問(wèn)題研究。
30.資產(chǎn)重組的管理會(huì)計(jì)問(wèn)題研究。
31.企業(yè)兼并中的財(cái)務(wù)決策。
32.企業(yè)并購(gòu)的籌資與支付方式選擇研究。
33.戰(zhàn)略(機(jī)構(gòu))投資者與公司治理。
34.股票期權(quán)問(wèn)題的研究。
35.我國(guó)上市公司治理結(jié)構(gòu)與融資問(wèn)題研究。
36.股權(quán)結(jié)構(gòu)與公司治理。
37.國(guó)際稅收籌劃研究。
38.企業(yè)跨國(guó)經(jīng)營(yíng)的稅收籌劃問(wèn)題。
39.稅收籌劃與企業(yè)財(cái)務(wù)管理。
稅(例如企業(yè)所得稅)的稅收籌劃。
41.高新技術(shù)企業(yè)稅收籌劃。
42.入世對(duì)我國(guó)稅務(wù)會(huì)計(jì)的影響及展望。
43.我國(guó)加入wto后財(cái)務(wù)管理面臨的挑戰(zhàn)。
44.管理會(huì)計(jì)在我國(guó)企業(yè)應(yīng)用中存在的問(wèn)題及對(duì)策。
45.經(jīng)濟(jì)價(jià)值增加值(eva)――企業(yè)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)新指標(biāo)。
三、審計(jì)方面。
1.關(guān)于cpa信任危機(jī)問(wèn)題的思考。
2.注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)質(zhì)量管理體系研究。
3.論會(huì)計(jì)師事務(wù)所的全面質(zhì)量管理。
4.注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)控制研究。
5.企業(yè)內(nèi)部控制制度研究。
6.現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)部審計(jì)發(fā)展趨勢(shì)研究。
7.審計(jì)質(zhì)量控制。
8.論關(guān)聯(lián)方關(guān)系及其交易審計(jì)。
9.我國(guó)內(nèi)部審計(jì)存在的問(wèn)題及對(duì)策。
10.論審計(jì)重要性與審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。
11.論審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)防范。
12.論我國(guó)的績(jī)效審計(jì)。
13.薩賓納斯――奧克斯萊法案對(duì)中國(guó)審計(jì)的影響。
14.審計(jì)質(zhì)量與審計(jì)責(zé)任之間的關(guān)系。
15.經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)問(wèn)題。
16.內(nèi)部審計(jì)與風(fēng)險(xiǎn)管理。
17.我國(guó)電算化審計(jì)及對(duì)策分析。
18.淺議我國(guó)的民間審計(jì)責(zé)任。
19.試論審計(jì)抽樣。
20.論內(nèi)部審計(jì)的獨(dú)立性。
21.論國(guó)有資產(chǎn)保值增值審計(jì)。
22.論企業(yè)集團(tuán)內(nèi)部審計(jì)制度的構(gòu)建。
四、電算化會(huì)計(jì)類(lèi)。
1.論電子計(jì)算機(jī)在審計(jì)中的應(yīng)用。
2.電算化系統(tǒng)審計(jì)。
3.關(guān)于會(huì)計(jì)電算化在企業(yè)實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
4.計(jì)算機(jī)在管理會(huì)計(jì)中的應(yīng)用。
5.試論會(huì)計(jì)軟件的發(fā)展思路。
6.當(dāng)前會(huì)計(jì)電算化存在的問(wèn)題與對(duì)策。
7.會(huì)計(jì)電算化軟件和數(shù)據(jù)庫(kù)的接口研究。
8.我國(guó)會(huì)計(jì)電算化軟件實(shí)施中的問(wèn)題及對(duì)策。
9.中外會(huì)計(jì)電算化軟件比較研究。
10.會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)中的組織控制問(wèn)題。
11.會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)下的內(nèi)部控制問(wèn)題新特點(diǎn)研究。
12.商用電算化軟件開(kāi)發(fā)與實(shí)施中的問(wèn)題探討。
13.會(huì)計(jì)軟件開(kāi)發(fā)中的'標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)題研究。
14.我國(guó)會(huì)計(jì)軟件的現(xiàn)狀與發(fā)展方向問(wèn)題研究。
15.會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐對(duì)會(huì)計(jì)工作的影響與對(duì)策。
16.我國(guó)會(huì)計(jì)電算化軟件市場(chǎng)中的問(wèn)題與調(diào)查。
17.通用帳務(wù)處理系統(tǒng)中的會(huì)計(jì)科目的設(shè)計(jì)。
18.會(huì)計(jì)軟件開(kāi)發(fā)中如何防止科目串戶的探討。
19.關(guān)于建立管理會(huì)計(jì)電算化的系統(tǒng)的構(gòu)想。
20.會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)與手工會(huì)計(jì)系統(tǒng)的比較研究。
21.會(huì)計(jì)電算化后的會(huì)計(jì)崗位設(shè)計(jì)問(wèn)題研究。
22.關(guān)于我國(guó)會(huì)計(jì)電算化理論體系的構(gòu)想。
23.會(huì)計(jì)電算化軟件在使用中存在的問(wèn)題和解決辦法的探討。
24.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)在管理中的應(yīng)用。
25.會(huì)計(jì)電算化在我省開(kāi)展的現(xiàn)狀研究。
26.關(guān)于會(huì)計(jì)電算化審計(jì)中的若干問(wèn)題的探討。
27.會(huì)計(jì)電算化軟件和數(shù)據(jù)庫(kù)的結(jié)合應(yīng)用。
28.會(huì)計(jì)電算化內(nèi)部控制的若干典型案例。
29.會(huì)計(jì)電算化理論和實(shí)際使用的幾點(diǎn)看法。
30.會(huì)計(jì)電算化和手工系統(tǒng)并行運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)。
在會(huì)計(jì)工作中的應(yīng)用和體會(huì)。
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)論文教學(xué)方向篇十二
3、會(huì)話合作原則與幽默淺論。
4、英漢諺語(yǔ)中的性別歧視。
5、克拉森語(yǔ)言習(xí)得理論在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。
6、導(dǎo)致會(huì)話信息過(guò)量現(xiàn)象產(chǎn)生的變量考查。
7、英語(yǔ)委婉語(yǔ)的修辭特征。
8、從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的角度看英語(yǔ)反義詞。
9、關(guān)于語(yǔ)言習(xí)得的三種觀點(diǎn)之我見(jiàn)。
10、語(yǔ)詞意義理論的不一樣觀點(diǎn)比較研究。
11、“言語(yǔ)行為理論”的發(fā)展研究。
12、英語(yǔ)讀音的弱式與速度和節(jié)奏的關(guān)系。
13、英美標(biāo)調(diào)符號(hào)系統(tǒng)分析和比較。
14、外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的文化因素。
15、維特根斯坦的“圖像論”研究。
16、淺談網(wǎng)絡(luò)稱(chēng)呼語(yǔ)的語(yǔ)法和修辭特征。
17、間接言語(yǔ)行為與委婉語(yǔ)之比較。
18、維特根斯坦有關(guān)“遵守規(guī)則的悖論”的研究。
19、試論語(yǔ)義學(xué)知識(shí)對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用。
20、苗族侗族漢族中學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)錯(cuò)誤分析（實(shí)證）。
21、母語(yǔ)方言對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的影響。
22、“語(yǔ)言哲學(xué)”與“語(yǔ)言學(xué)”的異與同。
23、商務(wù)英語(yǔ)信函語(yǔ)匯，語(yǔ)句與語(yǔ)篇寫(xiě)作修辭特征的分析及其翻譯。
24、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用本事。
25、跨文化交際中非言語(yǔ)行為的文化差異。
26、旅游景介翻譯中文化差異的處理。
27、蒯因的“翻譯不確定性”理論研究。
28、對(duì)新聞?dòng)⒄Z(yǔ)中轉(zhuǎn)喻的語(yǔ)用探索。
29、索緒爾的結(jié)構(gòu)語(yǔ)言學(xué)研究。
30、弗雷格有關(guān)“含義與指稱(chēng)”的研究。
31、“人工語(yǔ)言”與“自然語(yǔ)言”的異與同。
32、淺析英美語(yǔ)調(diào)的結(jié)構(gòu)和功能。
33、演講語(yǔ)言特點(diǎn)及其翻譯。
34、翻譯中數(shù)詞的模糊性。
35、關(guān)于會(huì)話合作原則理論的思考。
36、英語(yǔ)表達(dá)中來(lái)自漢語(yǔ)思維的干擾及對(duì)策（實(shí)證）。
37、談?dòng)⒄Z(yǔ)語(yǔ)調(diào)的特點(diǎn)及其用途。
38、語(yǔ)言決定論的力量演變研究。
39、漢族苗族侗族學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的母語(yǔ)遷移初探（實(shí)證）。
40、英漢互相借用詞匯初考。
41、關(guān)于語(yǔ)言的任意性的思考。
42、何謂“治療型哲學(xué)？”
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)論文教學(xué)方向篇十三
摘要:語(yǔ)音教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)力及口語(yǔ)能力有著直接的影響，可以說(shuō)語(yǔ)音是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的第一道屏障。對(duì)于師范學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在今后的工作實(shí)踐中或多或少都會(huì)用到英語(yǔ)，教師掌握語(yǔ)音教學(xué)的方法并付諸實(shí)踐，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面的能力是時(shí)代賦予我們的責(zé)任。鑒于此，本文理論聯(lián)系實(shí)際，簡(jiǎn)單分析了師范學(xué)校語(yǔ)音教學(xué)遇到的問(wèn)題之后，就如何解決問(wèn)題，提高英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的有效性給出了幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞:師范學(xué)校;英語(yǔ)語(yǔ)音;教學(xué);有效實(shí)踐。
師范學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)會(huì)工作于教育一線崗位，承擔(dān)著教書(shū)育人的重要使命，當(dāng)然需要提高自身的英語(yǔ)語(yǔ)音表達(dá)能力，成為學(xué)生的榜樣，更好的工作。而作為高職師范學(xué)校的英語(yǔ)教師，我們需要堅(jiān)持《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)的基本要求》中提出的“以使用為主，以應(yīng)用為目的”的教學(xué)思想，加強(qiáng)研究和探索，總結(jié)出更多有效的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法，以不斷提高英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的有效性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為社會(huì)更快更好的培養(yǎng)更多的專(zhuān)業(yè)人才。
一、師范學(xué)校英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中遇到的問(wèn)題。
通過(guò)調(diào)查分析可知，隨著新課改的深入，師范學(xué)校的英語(yǔ)整體教學(xué)效果有了一定程度的提升，但在語(yǔ)音教學(xué)這一環(huán)節(jié)還是遇到了較多的問(wèn)題，概括來(lái)說(shuō)，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:。
(一)學(xué)生的語(yǔ)音基礎(chǔ)薄弱。
近年來(lái)，高職師范學(xué)校處在不斷擴(kuò)招的新態(tài)勢(shì)，致使所流入院校的學(xué)生水平參差不齊，大部分的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)都比較薄弱，一入學(xué)的很多學(xué)生都是認(rèn)不全音標(biāo)，讀不準(zhǔn)音標(biāo)，讀不懂語(yǔ)音規(guī)則，在實(shí)際朗讀語(yǔ)句的過(guò)程中顯得比較生硬，不夠流暢和地道。而這就對(duì)英語(yǔ)教師的實(shí)踐教學(xué)工作提出了新的挑戰(zhàn)。
(二)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極。
受制于傳統(tǒng)教學(xué)思想等因素的影響，很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)還是處于被動(dòng)的姿態(tài)，他們意識(shí)不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，自己的基礎(chǔ)比較差，而且也不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，甚至一些學(xué)生由于發(fā)音不準(zhǔn)等原因產(chǎn)生自卑、害羞的心理，不愿意也不敢在同學(xué)、老師面前說(shuō)英語(yǔ)，陷入了惡性循環(huán)的態(tài)勢(shì)。改變學(xué)生消極的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去是一線英語(yǔ)教師必須解決的一個(gè)問(wèn)題。
(三)學(xué)生沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)體系。
通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多高職師范院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音等各方面的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，并沒(méi)有自己的方法和技巧，往往是教師讓背什么就背什么，讓讀什么就讀什么，讓寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，就是為了考試，考試一過(guò)，很多知識(shí)都拋到了九霄云外。因此，就需要英語(yǔ)教師能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生形成一套屬于自己的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)習(xí)效果的提升奠定基礎(chǔ)。
二、解決問(wèn)題，提高師范學(xué)校英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)有效性的建議。
(一)開(kāi)展多種語(yǔ)音教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)的興趣在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師改變單一的語(yǔ)調(diào)、連續(xù)、節(jié)奏訓(xùn)練或者是語(yǔ)音技能訓(xùn)練的慘痛教學(xué)方法，通過(guò)應(yīng)用英文歌曲、電影片段、英文詩(shī)詞、繞口令等形式多樣化的模式，能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的興趣和積極性，同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和能力多多地組織一些英語(yǔ)課外活動(dòng)，如英文歌比賽、英文演講比賽等，讓學(xué)生在積極參與的過(guò)程中愛(ài)上英語(yǔ)，在多樣化的學(xué)習(xí)形式中提高語(yǔ)音學(xué)習(xí)的效果。例如，在教學(xué)爆破音/b/時(shí)，老師先為學(xué)生播放一段《泰坦尼克號(hào)》的片段，對(duì)于這類(lèi)愛(ài)情題材的經(jīng)典電影，對(duì)于正處于青春期的學(xué)生來(lái)說(shuō)又向往又感到神秘，大多數(shù)的學(xué)生都對(duì)其比較感興趣，能夠很好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在觀看了簡(jiǎn)單的影片之后，就可以讓學(xué)生練習(xí)影片中一段比較精彩的臺(tái)詞“whenyougotnothing，yougotnothingtolose．”(當(dāng)你一無(wú)所有時(shí)，你沒(méi)有什么可以失去)“youjump，ijump．”(生死相隨)，學(xué)生對(duì)于這樣的話比較感興趣也愿意記住，在練習(xí)的過(guò)程中，也就能夠很好地把握爆破音/b/，之后再通過(guò)bigblackbugsbleedblueblackbloodbutbabyblackbugsblueblood．等繞口令、詩(shī)詞等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生也就能夠輕松而深刻地掌握爆破音/b/了。
(二)教學(xué)層次多元化，提高語(yǔ)音教學(xué)的針對(duì)性。
每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，接受能力也不同，再加上一些地方語(yǔ)音等的影響，不同的學(xué)生在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)有著不同的難點(diǎn)，因此在教學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音這一內(nèi)容時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況和基礎(chǔ)，進(jìn)行分層次的訓(xùn)練，實(shí)踐教學(xué)的多元化，使得教學(xué)更具有針對(duì)性，從而能夠使得每個(gè)學(xué)生都處于夠一夠就能拿到蘋(píng)果的狀態(tài)，也就能更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)了。例如，對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在實(shí)踐教學(xué)中就可以將保證學(xué)生語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音作為教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)音標(biāo)，標(biāo)準(zhǔn)的讀出音標(biāo);對(duì)于中等層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就可以將能夠示范和模仿不同場(chǎng)合的不同語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠掌握連貫語(yǔ)流中語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的變化規(guī)律，并能夠?qū)⒄Z(yǔ)音練習(xí)和口語(yǔ)交流實(shí)現(xiàn)有效的結(jié)合;對(duì)于綜合能力比較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就可以將能夠根據(jù)崗位要求說(shuō)英語(yǔ)作為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠自主根據(jù)職業(yè)要求創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，并能夠根據(jù)情境來(lái)將所學(xué)習(xí)的語(yǔ)音知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際，做到專(zhuān)業(yè)知識(shí)與職業(yè)訓(xùn)練的.有機(jī)結(jié)合，能夠滿足崗位的要求，順利的說(shuō)地道、標(biāo)準(zhǔn)、有感情的英語(yǔ)。
(三)五位一體，全方位的提高學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)效果。
英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，需要學(xué)生掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五項(xiàng)基本的技能。聽(tīng)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，聽(tīng)懂了、聽(tīng)會(huì)了才能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ);說(shuō)不僅能夠練習(xí)語(yǔ)音，而且有助于詞匯的積累，使得學(xué)生的閱讀能力得到有效的提高;讀是擴(kuò)大詞匯量、使得語(yǔ)音發(fā)音更加標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵，也是鞏固語(yǔ)法知識(shí)和文化知識(shí)的重要手段;寫(xiě)是一項(xiàng)考量學(xué)生綜合能力的項(xiàng)目;譯則是語(yǔ)言輸出的體現(xiàn)。而為了提高學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)的有效性，在實(shí)際教學(xué)中就需要教師能夠做到五位一體，在各項(xiàng)訓(xùn)練中掌握語(yǔ)音的方法和技巧，在長(zhǎng)期不斷的學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)效果。
(四)多樣化評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)體系。
評(píng)價(jià)同樣也是課堂教學(xué)中的重要組成部分，在進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)的過(guò)程中，需要教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化、針對(duì)性的評(píng)價(jià)，并進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生多多的練習(xí)和實(shí)踐，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成屬于自己的學(xué)習(xí)體系，從而使得整體的學(xué)習(xí)效果得到有效的提高。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，需要教師認(rèn)識(shí)到一個(gè)問(wèn)題，就是語(yǔ)音教學(xué)的過(guò)程中，既要要求學(xué)生嚴(yán)格發(fā)音，同時(shí)也要允許學(xué)生對(duì)某些音存在模糊的改變，并能夠在長(zhǎng)期的練習(xí)中得到有效的提高。千萬(wàn)不要因?yàn)槟承┌l(fā)音不準(zhǔn)，花費(fèi)大的力氣去糾正，從而使得一些學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而是要多鼓勵(lì)、多肯定、多贊揚(yáng)、多引導(dǎo)，多讓學(xué)生練習(xí)，給學(xué)生營(yíng)造良好、和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在長(zhǎng)期的練習(xí)中讓學(xué)生尋找語(yǔ)感，找到適合自己的語(yǔ)音發(fā)音技巧和方法，從而也就能夠達(dá)到更理想的學(xué)習(xí)效果了?？偟膩?lái)說(shuō)，提高師范類(lèi)學(xué)校英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的有效性是一件十分迫切而重要的任務(wù)，作為一線教師，我們需要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)效果，為更好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)，本文所給出的開(kāi)展多種教學(xué)形式，教學(xué)層次多樣化、五位一體全方位教學(xué)、多樣化評(píng)價(jià)是個(gè)人認(rèn)為比較有效的方法，希望能夠起到參考和幫助的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn):。
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)論文教學(xué)方向篇十四
摘要：本文從分析中等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題入手，提出了挖掘現(xiàn)有教材的職業(yè)元素、專(zhuān)業(yè)因子、補(bǔ)充計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)性教學(xué)內(nèi)容；構(gòu)建中職英語(yǔ)滲透“專(zhuān)業(yè)因子”教學(xué)的“立交橋”；模擬計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)與崗位的實(shí)況設(shè)置情境，進(jìn)行英語(yǔ)能力專(zhuān)業(yè)化、崗位化的仿真訓(xùn)練；英語(yǔ)教師和專(zhuān)業(yè)教師“結(jié)對(duì)”；聯(lián)手課堂、聯(lián)合考評(píng)、強(qiáng)化學(xué)生通用（普適性）職業(yè)能力的培養(yǎng)等五個(gè)方面的探索方向。
質(zhì)量是職業(yè)教育的生命。目前向全社會(huì)公開(kāi)征求意見(jiàn)已接近尾聲的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》要求通過(guò)課程、教材、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變，提高中職教育的質(zhì)量。本文的研究就是要面對(duì)中職生這一特定教學(xué)對(duì)象，面向社會(huì)中等技能型人才緊缺這一就業(yè)環(huán)境，弱化傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科性、理論性、系統(tǒng)性，以有利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能的培養(yǎng)、綜合職業(yè)能力的形成，以及其就業(yè)需求為引擎，重構(gòu)當(dāng)代中職英語(yǔ)教學(xué)全新的教學(xué)模式與體系，在英語(yǔ)課堂教學(xué)范疇中加入專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的內(nèi)容。
計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)在職業(yè)高中的發(fā)展始于二十世紀(jì)九十年代初期，經(jīng)過(guò)高速、快速發(fā)展期以后，從原有的火熱，到現(xiàn)在的艱難維持，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)似乎已經(jīng)被很多中職學(xué)校介定為“重點(diǎn)、難點(diǎn)”專(zhuān)業(yè)，進(jìn)入該專(zhuān)業(yè)的許多學(xué)生無(wú)心向?qū)W、沉迷于電腦游戲，一上計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程如vb、數(shù)據(jù)庫(kù)編程等課程，不是打瞌睡就是像聽(tīng)天書(shū)一樣昏昏沉沉。
近年來(lái)，職業(yè)學(xué)校錄取的學(xué)生中考分?jǐn)?shù)較低的情況已經(jīng)是比較普遍的現(xiàn)象了，很多職高生最基本的文化基礎(chǔ)都沒(méi)有，更沒(méi)有良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合學(xué)生進(jìn)校后的實(shí)際情況來(lái)考察，可以說(shuō)，中職生特別是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的理解、接受能力較弱，在學(xué)習(xí)中大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，因中學(xué)時(shí)代的學(xué)習(xí)失敗而帶來(lái)的陰影影響了學(xué)習(xí)的自信。相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏刻苦鉆研的精神；部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力或智力、記憶能力上存在著偏差；有部分學(xué)生雖然顯得聰明伶俐，但對(duì)于課堂、書(shū)本為主的灌輸知識(shí)的教育接受方式不適應(yīng)或很不適應(yīng)，學(xué)習(xí)效果不好。而學(xué)生對(duì)于自己專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣比較大，學(xué)習(xí)時(shí)間的分配也傾向于專(zhuān)業(yè)課，這讓英語(yǔ)老師更難有效提高學(xué)生們的英語(yǔ)水平。
中職學(xué)校在教學(xué)方法、內(nèi)容上，由于歷史原因的影響，教材還是和學(xué)生的生活實(shí)際相差很遠(yuǎn)，與專(zhuān)業(yè)和職業(yè)的結(jié)合相適應(yīng)的教材難以統(tǒng)一編寫(xiě)。教師比較偏重于傳統(tǒng)的教學(xué)，注重知識(shí)的記憶，倚重書(shū)本教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際不夠，忽視能力的培養(yǎng)，忽視習(xí)慣的培養(yǎng)和形成。在教學(xué)內(nèi)容的處理與呈現(xiàn)，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)的評(píng)價(jià)上，還是以傳統(tǒng)的普通高中的模式進(jìn)行。隨著高等職業(yè)大學(xué)招生數(shù)的逐年增加，應(yīng)試教學(xué)的影子在較多的學(xué)校里存在著不同程度的顯現(xiàn)，文化課教師與普通高中教師基本是一個(gè)教育歷年，那就是為升學(xué)而準(zhǔn)備，存在著中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課教學(xué)成為高考附庸的危險(xiǎn)傾向。
二、滲透專(zhuān)業(yè)因子教學(xué)的目的和意義。
“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”這是對(duì)職業(yè)教育本質(zhì)的最簡(jiǎn)約的說(shuō)明。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者。
當(dāng)前，中職課程體系由文化課、專(zhuān)業(yè)理論課和專(zhuān)業(yè)技能課三大塊課程組成。文化課是專(zhuān)業(yè)理論課的基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)理論課是專(zhuān)業(yè)技能課的基礎(chǔ)，而技能課是文化課和專(zhuān)業(yè)理論課在實(shí)踐中的應(yīng)用環(huán)節(jié)。文化課是基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)理論課是核心，專(zhuān)業(yè)技能課是關(guān)鍵，三者都是為了教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。三大課程的出發(fā)點(diǎn)是為了適應(yīng)社會(huì)需求和人的發(fā)展，歸結(jié)點(diǎn)是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，造就適應(yīng)社會(huì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者，實(shí)際上是統(tǒng)一的。因此，我們?cè)诳疾熘新氂⒄Z(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向，不能單純從升學(xué)的角度來(lái)指導(dǎo)英語(yǔ)課的教學(xué)。那么如何結(jié)合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)，在中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，以就業(yè)為導(dǎo)向，滲透“專(zhuān)業(yè)因子”，這就成為了我們進(jìn)行研究與探索的出發(fā)點(diǎn)。
雖然許多學(xué)校開(kāi)始注意到計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂中滲透“專(zhuān)業(yè)因子”，更有些中職學(xué)校開(kāi)始開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課堂，還有些學(xué)校編寫(xiě)中職計(jì)算機(jī)英語(yǔ)校本教材，希望學(xué)生能夠更好地掌握計(jì)算機(jī)英語(yǔ)，但往往許多學(xué)校沒(méi)有達(dá)到目的，使這些教學(xué)計(jì)劃流于形式，甚至剛實(shí)施不久因效果不佳而被取消。因此如何有方法、長(zhǎng)足而有效地開(kāi)展“計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂滲透‘專(zhuān)業(yè)因子’的探索”有著重要的意義：有利于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的重要性，為將來(lái)的職業(yè)生涯打下基礎(chǔ)，在具體的時(shí)間操作中“知其然”，更知其“所以然”；有利于英語(yǔ)老師更好地結(jié)合計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的特點(diǎn)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，滲透計(jì)算機(jī)“專(zhuān)業(yè)因子”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣，扭轉(zhuǎn)目前英語(yǔ)教學(xué)中的劣勢(shì)局面，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
三、初步探索的內(nèi)容與方向。
要實(shí)踐在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中滲透“專(zhuān)業(yè)因子”的教學(xué)探索，我們準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面著手。
1、挖掘現(xiàn)有教材的職業(yè)元素、專(zhuān)業(yè)因子，找準(zhǔn)與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)高度的教學(xué)切入點(diǎn)，巧妙地將學(xué)生的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的訓(xùn)練納入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的軌道，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)的有效接駁。
但凡教材都有其通用性、經(jīng)典性及學(xué)科穩(wěn)定性的一面，中職英語(yǔ)教材也不例外，然而英語(yǔ)教材卻又獨(dú)極鮮明的主觀性、多視角性，英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)發(fā)空間和改革能量都是巨大的。據(jù)此，我們?cè)谌粘５挠⒄Z(yǔ)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，可以根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的屬性與學(xué)習(xí)需要，從迥異的角度去挖掘隱藏于教學(xué)內(nèi)容之中的職業(yè)元素、專(zhuān)業(yè)因子，只要找準(zhǔn)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)、與職業(yè)能力培養(yǎng)相溝通的教學(xué)突破口，完全可以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)最大限度的交融。我們希望這種英語(yǔ)課兼容專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的教學(xué)境界，不僅能徹底瓦解學(xué)生“英語(yǔ)課與專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)、學(xué)英語(yǔ)耽誤時(shí)間”的錯(cuò)誤思想，而且能使學(xué)生感受到，學(xué)好英語(yǔ)能助他們專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)以一臂之力，猶如拿到了一把開(kāi)啟專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)、打開(kāi)職業(yè)生涯之門(mén)的金鑰匙，同時(shí)，他們的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)也在英語(yǔ)課上大有用武之地，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度會(huì)因此有一個(gè)根本性的轉(zhuǎn)變。
2、瞄準(zhǔn)人才市場(chǎng)需求及就業(yè)結(jié)構(gòu)變化的趨勢(shì)，補(bǔ)充計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)性教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建中職英語(yǔ)滲透“專(zhuān)業(yè)因子”教學(xué)的“立交橋”。
再優(yōu)秀的教材都只能是教學(xué)的一個(gè)綱領(lǐng)和框架、一種思路和導(dǎo)向，更何況中職英語(yǔ)教學(xué)要因教學(xué)對(duì)象及專(zhuān)業(yè)、崗位、工種的不同而施教，所以，要使中職英語(yǔ)教學(xué)真正地鮮活、實(shí)用、“有血有肉”起來(lái)，關(guān)鍵還是依靠教師“對(duì)癥下藥”，把握好職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專(zhuān)業(yè)技能與英語(yǔ)能力的粘和點(diǎn)，補(bǔ)充大量適用、實(shí)用的最新專(zhuān)業(yè)性教學(xué)資料，以英語(yǔ)技能的訓(xùn)練為樞紐，兼顧、輻射至本專(zhuān)業(yè)、崗位直至工種，構(gòu)建中職英語(yǔ)滲透“專(zhuān)業(yè)因子”教學(xué)的“立交橋”，以便學(xué)生日后能順利踏上自己理想的職業(yè)之路。
3、模擬計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)與崗位的實(shí)況設(shè)置情境，進(jìn)行英語(yǔ)能力專(zhuān)業(yè)化、崗位化的仿真訓(xùn)練，凸現(xiàn)中職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性、應(yīng)用性、崗位性。
實(shí)用性、應(yīng)用性、崗位性是中職英語(yǔ)教學(xué)的精髓與極致，但由于種種條件的限制，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐性教學(xué)很難組織和實(shí)施，多數(shù)情況下，只能進(jìn)行模擬仿真教學(xué)。教師要粗略知曉計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐崗位群、具體工作場(chǎng)合，以及職業(yè)環(huán)境等要素，并以此為向?qū)?，再結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，綜合權(quán)衡，精心策劃出仿真度高的工作場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行職業(yè)英語(yǔ)能力訓(xùn)練，給學(xué)生提供一個(gè)“準(zhǔn)上崗”的實(shí)踐培訓(xùn)和就業(yè)前的綜合演練大舞臺(tái)，為今后胸有成竹地走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4、英語(yǔ)教師和專(zhuān)業(yè)教師“結(jié)對(duì)”，或者聯(lián)手課堂、聯(lián)合考評(píng)，構(gòu)建在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中滲透“專(zhuān)業(yè)因子”英語(yǔ)教學(xué)的有效途徑。
英語(yǔ)教師不妨“就地取材”、備課時(shí)積極主動(dòng)地與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行一對(duì)一的溝通、咨詢與磋商，一定能收到事半功倍的效果。有些英語(yǔ)能力和專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練結(jié)合度高的課堂，也可以嘗試“雙師”教學(xué)，即英語(yǔ)教師和專(zhuān)業(yè)教師共同和諧地執(zhí)教于課堂，并可實(shí)現(xiàn)資源共享。課后作業(yè)和考評(píng)測(cè)試也可以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的“聯(lián)姻”。
5、繼續(xù)發(fā)揚(yáng)英語(yǔ)學(xué)科的傳統(tǒng)教育功能，強(qiáng)化學(xué)生通用（普適性）職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)。
綜合職業(yè)能力既包括學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能，又包括基本的文化知識(shí)與素養(yǎng)、語(yǔ)言交際能力、應(yīng)用寫(xiě)作能力、溝通合作能力、自立自強(qiáng)能力、再學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐創(chuàng)新能力等任何專(zhuān)業(yè)和崗位都需要的通用性（普適性）職業(yè)能力。專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能固然重要，可以使學(xué)生畢業(yè)即能上崗，上崗即能“頂用”，也滿足了社會(huì)的“急用”，但是，當(dāng)今社會(huì)的人才觀和中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)都要求我們還必須重視學(xué)生通用職業(yè)能力的強(qiáng)化訓(xùn)練，因?yàn)榫蜆I(yè)結(jié)構(gòu)始終是個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展性網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生也必須具備轉(zhuǎn)崗的能力、再就業(yè)能力、繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的潛質(zhì)，成為一專(zhuān)多能、全面發(fā)展的應(yīng)用型復(fù)合人才。因此，在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中滲透“專(zhuān)業(yè)因子”的教學(xué)探索中也不應(yīng)缺少這樣一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。
以上五個(gè)方面的探索，需要組內(nèi)教師的密切配合，以及學(xué)校的鼎力相助才有可能付諸實(shí)踐。我已就此論題，申請(qǐng)課題研究，希望能由理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]國(guó)新辦就《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》。
[3]張?jiān)?、?jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)的困境與對(duì)策研究、嘉興學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx、5。
[4]楊利、關(guān)于高職計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)若干問(wèn)題的探討、科技文匯，20xx、7。
[5]《繼續(xù)教育》20xx年第10期。
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)論文教學(xué)方向篇十五
摘要：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是高職學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)必備的重要工具。文章針對(duì)高職學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,對(duì)該課程的教學(xué)方法進(jìn)了探討,旨在提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是高職學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)必備的重要工具。文章針對(duì)高職學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,對(duì)該課程的教學(xué)方法進(jìn)了探討,旨在提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
作為高職根底英語(yǔ)的后續(xù)課程，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)既與通用英語(yǔ)教學(xué)存在很大的連續(xù)性，又具有極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，在整個(gè)高職教學(xué)體系中占有重要的位置和作用。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)中的提高，對(duì)職高學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)技藝的控制曾經(jīng)成為將來(lái)求職的關(guān)鍵。但是由于計(jì)算機(jī)技術(shù)觸及的范疇普遍，且更新疾速，其相關(guān)材料及應(yīng)用軟件多經(jīng)過(guò)英語(yǔ)言語(yǔ)記載和傳播，學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中遇到的操作命令、程序編譯、以至屏幕提示也多為全英文的，能夠說(shuō)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中無(wú)處不在。與通用英語(yǔ)不同的是，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)具有著極強(qiáng)的特殊性，除大量復(fù)雜、晦澀的專(zhuān)業(yè)詞匯外，一些諸如bus（總線）、memory（內(nèi)存）、plugandplay（即插即用）等轉(zhuǎn)義詞匯也常使學(xué)生面對(duì)熟習(xí)的單詞卻不知所云，因而要學(xué)好高職階段的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，必需在根底扎實(shí)的前提下，注重計(jì)算機(jī)與英語(yǔ)的互相浸透。
2、當(dāng)前計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題及教學(xué)變革的必要性。
當(dāng)前，高職院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)仍多沿用“詞匯語(yǔ)法解說(shuō)”加“翻譯”的傳統(tǒng)通用公共英語(yǔ)教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)對(duì)專(zhuān)業(yè)詞語(yǔ)的記憶，但缺乏針對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)信息停止搜集、剖析和交流的才能，而高職院校的學(xué)生普遍存在著英語(yǔ)根底單薄，學(xué)習(xí)自主性低等問(wèn)題，形成其對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性不高，加之職業(yè)院校師資力氣缺乏，教材編選內(nèi)容缺乏針對(duì)性等客觀狀況，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量均不甚理想，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)選擇具有較大的影響。在這一背景下，高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教員應(yīng)認(rèn)識(shí)到響應(yīng)教學(xué)變革請(qǐng)求、實(shí)在進(jìn)步專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要性和迫切性，從教學(xué)全過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)動(dòng)身，停止專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的理論創(chuàng)新與理論探究。
現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)變革應(yīng)貫徹現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)理念，以項(xiàng)目任務(wù)為載體，突出學(xué)生的才能目的，遵照適用性、理論性、高效性的準(zhǔn)繩，不時(shí)改良教學(xué)形式，豐厚教學(xué)手腕，并注重教學(xué)評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)中的重要作用。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)實(shí)行以下幾項(xiàng)詳細(xì)變革措施：
3.1、教學(xué)目的的明白。
應(yīng)突出計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的才能教學(xué)目的。教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先要讓全體學(xué)生都理解到課程有別于公共英語(yǔ)的教學(xué)目的。嚴(yán)厲遵照“適用為主，夠用為度”的準(zhǔn)繩，強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)處理今后工作需求的才能鍛煉，請(qǐng)求學(xué)生完成下列才能目的：
（1）控制常用的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和習(xí)氣表達(dá)方式；
（3）能停止?jié)h英科技翻譯和簡(jiǎn)單寫(xiě)作。
3.2、教材的編選。
教材應(yīng)由各高職高專(zhuān)院校依據(jù)各自所設(shè)專(zhuān)業(yè)、生源狀況以及課時(shí)數(shù)自編或聯(lián)編，在思索教學(xué)大綱、授課時(shí)數(shù)請(qǐng)求的同時(shí)，還應(yīng)完成內(nèi)容新穎，技術(shù)前衛(wèi)，掩蓋計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)觸及范圍的目的；在難易水平上要合適學(xué)生的實(shí)踐程度，使得學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)各方面的技術(shù)理論、常見(jiàn)的專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)的含義、本學(xué)科范疇的文獻(xiàn)題材微風(fēng)格構(gòu)成根本認(rèn)識(shí)。
3.3、教學(xué)手腕的豐厚。
應(yīng)以交互式、模塊化的教學(xué)形式為中心，經(jīng)過(guò)豐厚的教學(xué)手腕激起學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興味。首先，應(yīng)以互動(dòng)式教學(xué)法替代以教員解說(shuō)為中心的教學(xué)形式，表現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體性，如布置固定的課堂教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生針對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)范疇內(nèi)某一熱點(diǎn)話題停止分組討論，讓其主動(dòng)參與課堂上的教與學(xué)，使其真正成為課堂的主體。其次，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)該緊扣計(jì)算機(jī)學(xué)科的特性，充沛應(yīng)用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手腕和設(shè)備。例如，在解說(shuō)計(jì)算機(jī)編程言語(yǔ)的時(shí)分，能夠把教學(xué)布置在機(jī)房，讓學(xué)生親身運(yùn)用英文版的編譯軟件，在真實(shí)的言語(yǔ)環(huán)境中，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的專(zhuān)業(yè)詞匯，培育學(xué)生應(yīng)用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的才能。再次，在學(xué)生正式接觸計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)之前，應(yīng)先給學(xué)生引見(jiàn)專(zhuān)業(yè)詞匯的構(gòu)詞法剖析、專(zhuān)業(yè)材料的閱讀及常用語(yǔ)法等相關(guān)根底學(xué)問(wèn)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打好根底。教學(xué)中應(yīng)注重英語(yǔ)學(xué)問(wèn)與計(jì)算機(jī)學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)中的互相浸透，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)分能聯(lián)絡(luò)到專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)，學(xué)專(zhuān)業(yè)的時(shí)分又能聯(lián)想到英語(yǔ)，不但強(qiáng)化了專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)，而且能進(jìn)步英語(yǔ)學(xué)習(xí)的適用性，充沛滿足學(xué)生自我完成的需求，以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情。
3.4、注重教學(xué)質(zhì)量的考核與評(píng)價(jià)。
應(yīng)采用教學(xué)過(guò)程調(diào)查、作業(yè)及期末考試三者相分離的方式來(lái)樹(shù)立合理靈敏的學(xué)生考核方式，防止傳統(tǒng)筆試方式單純表現(xiàn)學(xué)生學(xué)問(wèn)考核的弊端。此外，還應(yīng)采取督導(dǎo)聽(tīng)課、學(xué)生問(wèn)卷等多種方式，從不同維度對(duì)教員的教學(xué)質(zhì)量停止評(píng)價(jià)，使教員能夠經(jīng)過(guò)響應(yīng)學(xué)生反應(yīng)不時(shí)總結(jié)經(jīng)歷。
4、結(jié)語(yǔ)。
計(jì)算機(jī)技術(shù)的開(kāi)展和提高使計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在高等職業(yè)教育中占有著越來(lái)越突出的位置。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教員應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一趨向，明白專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)才能目的，采用多元化、互動(dòng)式的高效教學(xué)手腕，激起學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。并應(yīng)從學(xué)生與教員這兩個(gè)維度上對(duì)教學(xué)停止考核與評(píng)價(jià)，為職業(yè)人才的培育探究愈加科學(xué)、適用的教學(xué)途徑。
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)論文教學(xué)方向篇十六
一套好的中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材應(yīng)符合以下要求：職業(yè)性、應(yīng)用性、英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)。中職計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教師應(yīng)選擇或編排基礎(chǔ)英語(yǔ)與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和諧統(tǒng)一的教材。首先，選擇教材既要具有語(yǔ)言交際功能，又要突出計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)特色，在每個(gè)單元的編排模式方面，我采用基礎(chǔ)英語(yǔ)教材的模式，即包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯、練模塊，但每個(gè)模塊的內(nèi)容又與學(xué)生所學(xué)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)，同時(shí)突出計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的崗位工作特點(diǎn)。其次，根據(jù)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的計(jì)算機(jī)崗位需求，增加大量的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在實(shí)際計(jì)算機(jī)業(yè)務(wù)中所需的知識(shí)模塊。
以應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)，探索中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法，就必須合理優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。首先，我積極樹(shù)立以應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)理念，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不僅確保英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的'教學(xué)質(zhì)量，還充分結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，適量增加英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)、口語(yǔ)教學(xué)以及讀寫(xiě)教學(xué)等具有較強(qiáng)實(shí)踐性的知識(shí)和內(nèi)容，以充分滿足社會(huì)需求，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的生活運(yùn)用活動(dòng)中去，從而提高課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)和市場(chǎng)需求的有效統(tǒng)一。
要想提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，改革中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式，還必須合理優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)方法。目前，在我校中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師還是采用傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)，因此，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)的中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)該注重優(yōu)化和創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)中，我充分應(yīng)用分層教學(xué)、小組討論教學(xué)、英語(yǔ)游戲教學(xué)以及情境對(duì)話教學(xué)等多元化的教學(xué)方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)和動(dòng)腦學(xué)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。例如課堂上開(kāi)展一些游戲、比賽、情景朗讀、唱英文歌曲、模仿英文小品等[5]，還帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入計(jì)算機(jī)實(shí)操室，讓學(xué)生直觀感受計(jì)算機(jī)英語(yǔ)界面的操作，從而使學(xué)生感受到不一樣的教學(xué)方法帶給他們的興趣和收獲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心。
4、注重中職學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)，建立和諧的師生關(guān)系。
由于中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，心理素質(zhì)較差，存在自卑心理，建立良好的師生關(guān)系，給予學(xué)生良好的人文關(guān)懷，不僅有助于良好人格品質(zhì)的形成，而且是創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)，教育過(guò)程本身就是教師與學(xué)生之間的信息交流和溝通。在實(shí)際教學(xué)中，教師與學(xué)生融洽的情感交流，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。“親其師，而信其道”正是說(shuō)明了教學(xué)效果與師生情感二者關(guān)系的重要性。
綜上所述，要想培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的中職生，提高他們的綜合素質(zhì)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是他們綜合素質(zhì)中一個(gè)不可或缺的方面。而學(xué)生英語(yǔ)能力的發(fā)展是不能脫離生活而單獨(dú)存在的。較多的中職學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，尤其英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力欠缺，給中職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)非常大的困擾。因此，筆者對(duì)中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了嘗試性的探索，對(duì)英語(yǔ)課程教學(xué)的教材進(jìn)行編排或選擇，摒棄老套的教材；對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理優(yōu)化、把英語(yǔ)從課堂帶入生活和工作中；教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式；適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，幫助他們樹(shù)立良好的人生觀和自信心，以期取得良好的改革效果，真正的提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，提高他們的就業(yè)率。
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)論文教學(xué)方向篇十七
高等職業(yè)院校所培養(yǎng)的是高端技能型人才，所以要求學(xué)生不僅在專(zhuān)業(yè)能力方面有一技之長(zhǎng)，而且對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)也提出了要求，至少掌握一門(mén)外語(yǔ)的能力也就成為了it企業(yè)從業(yè)人員的基本條件之一。
一、課程定位。
教育目的確定了應(yīng)該培養(yǎng)怎么樣的人才，即通過(guò)教育希望受教育者成為什么樣的人，而高等職業(yè)教育的目的就是要培養(yǎng)具有某方面特長(zhǎng)的技能型人才，根據(jù)我?！盾浖夹g(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案》中的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程體系，《計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》是作為軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一。本著“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的原則，課堂上以學(xué)生為中心，緊密結(jié)合學(xué)生就業(yè)崗位，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和積極性上教會(huì)學(xué)生掌握基本的專(zhuān)業(yè)詞匯，能看懂基本的軟件產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)，電腦系統(tǒng)英語(yǔ)、電腦屏幕提示語(yǔ)、it類(lèi)英語(yǔ)網(wǎng)站等閱讀能力，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)基本的專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)翻譯能力，具備簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交際能力。
二、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)面臨的現(xiàn)狀。
目前，大多數(shù)高職院校就英語(yǔ)教學(xué)還本著比較傳統(tǒng)的模式，主要參照的對(duì)象也是本科院校甚至是中學(xué)這樣的課堂教學(xué)理念，而這種教學(xué)方法對(duì)于高職生來(lái)講教學(xué)效果與預(yù)期目的相差甚遠(yuǎn)。高職院校中大部分老師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，就是教學(xué)生背單詞、聽(tīng)寫(xiě)單詞，逐句翻譯，做課后練習(xí)。這樣一來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)生到課率慢慢的下降，老師自尊心深受打擊，也覺(jué)得教得累，到后來(lái)也難得認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)為學(xué)生反正都不會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期以往形成消極的課堂氛圍。就普遍存在的現(xiàn)象而言，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)班級(jí)規(guī)模較大。
由于地緣因素、民族政策、生源因素等問(wèn)題，原有大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式和教學(xué)方法已不能滿足高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的需求，語(yǔ)言的教學(xué)應(yīng)該是小班教學(xué)效果較好，最好控制在25人以內(nèi)，這樣老師在掌控學(xué)習(xí)過(guò)程中可以起到有效控制，學(xué)生參與度也會(huì)提高，學(xué)習(xí)的效果可以得到及時(shí)反饋，以免出現(xiàn)英語(yǔ)水平差的學(xué)生跟不上老師的節(jié)奏，英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生又覺(jué)得進(jìn)度太慢，不能在有限的課堂時(shí)間將教授的知識(shí)合理全面的使學(xué)生吸收，這樣明顯達(dá)不到良好的教學(xué)效果，離人才培養(yǎng)目標(biāo)也越來(lái)越遠(yuǎn)。
（二）課堂教學(xué)師生互動(dòng)率低下，整體氛圍不活躍。
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，語(yǔ)言交際活動(dòng)幾乎等于零，對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，課堂上要多與學(xué)生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口說(shuō)，而不是一味的聽(tīng)取老師講。老師在備課的時(shí)候不僅要備教材、備教法，更要重視的是要備學(xué)生，在知識(shí)的準(zhǔn)備上要適度。不能產(chǎn)生學(xué)生覺(jué)得知識(shí)點(diǎn)太多而記不住，老師也講得多但是沒(méi)有重難點(diǎn)。
（三）師資力量薄弱。
以上敘述的現(xiàn)狀其實(shí)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師師資力量薄弱密切相關(guān)。在報(bào)送教學(xué)任務(wù)時(shí)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)老師任教條件沒(méi)有嚴(yán)格篩選，而任教老師的專(zhuān)業(yè)可能也不對(duì)口，有些甚至是應(yīng)屆畢業(yè)生擔(dān)任教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組長(zhǎng)，或者沒(méi)有教學(xué)團(tuán)隊(duì)，無(wú)法開(kāi)展教研活動(dòng)；其次，某些高職院校對(duì)于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)老師的校內(nèi)外培訓(xùn)非常少，加上學(xué)校也不愿意花經(jīng)費(fèi)在這方面對(duì)老師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)能力提升，也不重視相關(guān)方面的教材編寫(xiě)、教改課題。這樣，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)始終處于比較原始的狀態(tài)，沒(méi)有得到根本性的提高。
（四）教學(xué)形式單一，方法傳統(tǒng)。
在同學(xué)們眼中，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課非專(zhuān)業(yè)核心課程，而加上學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，英語(yǔ)底子較差，老師也不過(guò)多的干預(yù)，使得課堂只是走過(guò)場(chǎng)。所以，正是因?yàn)闆](méi)有對(duì)其重視，在教學(xué)改革方面一直沒(méi)有進(jìn)展，教學(xué)方法老套，沒(méi)有新意，很多老師備課也懶于做課件，在課堂上一味灌輸詞匯，逐句翻譯，很少互動(dòng)甚至沒(méi)有互動(dòng)。
按照“穩(wěn)健推行、求真務(wù)實(shí)、分類(lèi)指導(dǎo)、因材施教”的原則，積極推進(jìn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，以現(xiàn)代信息技術(shù)為媒介，多采用流媒體、視頻、音頻等手段調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，利用多種教學(xué)形式加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用，使學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)獲取信息、處理信息和交流信息為目的；以加強(qiáng)分類(lèi)指導(dǎo)，因材施教。
（一）改革教學(xué)課堂角色轉(zhuǎn)變。
作為教師承擔(dān)著多種角色，不僅是學(xué)生的朋友，也是很好的榜樣，標(biāo)桿。但在課堂中，教師應(yīng)該認(rèn)清自己的作用，在傳道授業(yè)解惑中，要起到主導(dǎo)的作用，所謂的“道而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開(kāi)而弗達(dá)”也就是告誡君子教學(xué)，不是直接灌輸知識(shí)，而是創(chuàng)設(shè)情境，言此而意彼，讓學(xué)生感悟、發(fā)現(xiàn)，從而得到教師“舉一”而學(xué)生“反三”的教學(xué)效果。同時(shí)，老師也要不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，靈活運(yùn)用教材，重組教材內(nèi)容，選擇對(duì)學(xué)生最有用也最能接受的知識(shí)進(jìn)行講解。
（二）建立師資培訓(xùn)通道。
學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教師培訓(xùn)，給教師提供時(shí)間和機(jī)會(huì)參與培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、進(jìn)修以及科研活動(dòng)。
（三）開(kāi)展網(wǎng)上資源平臺(tái)建設(shè)，教師上課施行錄屏。
教師在課堂中錄制的教學(xué)視頻課后共享到學(xué)生群，同學(xué)們可以根據(jù)自身需要下載相應(yīng)教學(xué)視頻。同時(shí)，建立網(wǎng)上資源平臺(tái)以供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拜托受時(shí)間地點(diǎn)的限制。
（四）學(xué)校建設(shè)校本教材。
根據(jù)課程特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇符合高職培養(yǎng)目標(biāo)的教材。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)和支持教師根據(jù)本校學(xué)生的水平和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)自編校本教材。當(dāng)今，信息技術(shù)更新日新月異，在競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的it市場(chǎng)，及時(shí)掌握計(jì)算機(jī)最新技術(shù)，專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)絲毫不能怠慢。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊英,陳永杰,石爽,閻峰.高校專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)課程的教學(xué)改革與思考[j].教育教學(xué)論壇,20xx(18).
[2]甘媛.高校專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的課堂教學(xué)研究[j].品牌(下半月),20xx(06).
[3]解晶,鄭琳靖.關(guān)于提高高職高專(zhuān)院校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的探討[j].價(jià)值工程,20xx(23).
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)論文教學(xué)方向篇十八
電腦和投影儀代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板粉筆在教室里的大量使用是這一階段的顯著特點(diǎn)。教育工作者關(guān)注這些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，練習(xí)并熟練地掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的使用方法和運(yùn)行特點(diǎn)。通過(guò)使用現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)，老師能夠很好地利用先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也能得到極大的提高。這一階段的信息技術(shù)教學(xué)主要表現(xiàn)為一種學(xué)習(xí)對(duì)象。
2.全方位立體式整合。
現(xiàn)代教育技術(shù)不僅僅在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂上被使用到，在課下的作業(yè)，考試，自學(xué)等各個(gè)方面都被廣泛使用。教師通過(guò)使用信息技術(shù)產(chǎn)品與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)參與多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，并能在現(xiàn)代教育技術(shù)支持下進(jìn)行自學(xué)。學(xué)習(xí)資料來(lái)源的多樣化和便利性使得信息技術(shù)的利用對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)更加方便?，F(xiàn)代教育技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合不僅僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)層面，更能夠達(dá)到一種社會(huì)文化層面。信息技術(shù)在這一階段的整合才真正表現(xiàn)為一種教學(xué)手段。
二、信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)課程整合中要達(dá)到的目標(biāo)。
1.信息技術(shù)與課程整合這一定義或內(nèi)涵可以表述為。
所謂信息技術(shù)與課程整合(或信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合)，就是通過(guò)將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程來(lái)營(yíng)造一種信息化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來(lái)，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革——由以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)—主體相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
2.“主導(dǎo)，主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。
信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的初步整合主要表現(xiàn)為教師在課堂上對(duì)信息技術(shù)的利用。對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，它突破了教師“一言堂”式的教學(xué)，使得新式課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)手段更加多樣。然而僅僅在課堂上進(jìn)行改進(jìn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檫@只能滿足以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，還不能達(dá)到學(xué)生自主探索，以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式。信息技術(shù)的高度發(fā)展，一個(gè)最重要的特征就是學(xué)習(xí)資料的大規(guī)模產(chǎn)生。而學(xué)生用在正式課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)于學(xué)生的全部時(shí)間來(lái)說(shuō)畢竟只是很少一部分，因此學(xué)生能否采用大量的課余時(shí)間進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，甚至自學(xué)，是決定信息技術(shù)與課程教學(xué)相整合的程度問(wèn)題。英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是如此，以前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者會(huì)在學(xué)習(xí)的間隙抱怨沒(méi)有好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，在說(shuō)中文的環(huán)境中很難學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)。然而，隨著信息技術(shù)與新課程的整合程度加深，學(xué)生所處的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境有了很大的改變。學(xué)生不僅僅在課堂上練習(xí)“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”各項(xiàng)基本技能，在課下，學(xué)生更能夠?qū)W習(xí)到廣泛存在于周?chē)拇罅坑⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)資料。
三、信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程整合所要遵循的方法和途徑。
1.課堂教學(xué)與課外自學(xué)相結(jié)合的方法。
信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科課程的整合包括課堂和課外兩個(gè)部分。課堂上的整合包括教學(xué)課件的制作，多媒體器材的使用。課件的制作要結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，從文本到聲音，從圖片到視頻，能夠做到由簡(jiǎn)到繁，由易到難，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和學(xué)習(xí)自信。課外的整合由學(xué)習(xí)資料的建設(shè)和指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)組成。英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料眾多，現(xiàn)代媒體技術(shù)的發(fā)達(dá)使學(xué)生能夠很容易接觸到各種學(xué)習(xí)資料，包括語(yǔ)音和視頻。教師的作用在于指導(dǎo)并分配學(xué)生課外學(xué)習(xí)的任務(wù)，使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。課后自學(xué)的形式包括有音像視頻資料的收聽(tīng)和觀看，學(xué)生作業(yè)的完成，學(xué)生之間利用信息交流工具互動(dòng)。
2.學(xué)教結(jié)合，以學(xué)為主，注重學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況并強(qiáng)調(diào)整合過(guò)程的設(shè)計(jì)。
不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生實(shí)際情況不一樣，因此，信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的整合要根據(jù)教學(xué)對(duì)象，即學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定。對(duì)于基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，應(yīng)該使用大量的圖片和音樂(lè)。而對(duì)于中高級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，使用英語(yǔ)音頻和視頻文件將有利于給他們營(yíng)造更加真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)然，音像視頻的長(zhǎng)短也取決于學(xué)生學(xué)習(xí)程度的高低。信息技術(shù)與課程整合的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是循序漸進(jìn)的，從基本的語(yǔ)音學(xué)習(xí)到簡(jiǎn)單的語(yǔ)法知識(shí)掌握，從簡(jiǎn)單句的講解到復(fù)雜句的句子成分分析，從閱讀到寫(xiě)作，從一般生活或?qū)W習(xí)當(dāng)中的口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)到專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域的行業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，信息技術(shù)與課程的整合過(guò)程是全方位并且也是具體的。
3.英語(yǔ)學(xué)習(xí)與信息技術(shù)發(fā)展有相似關(guān)聯(lián)的方法。
人類(lèi)思想有著高度的相似性和局限性，因此不同學(xué)科的學(xué)習(xí)之間存在著千絲萬(wàn)縷不易察覺(jué)的聯(lián)系。英語(yǔ)學(xué)習(xí)和信息技術(shù)之間也有思想方面的相似性。成功的整合包括對(duì)這些相似性的深入發(fā)掘，比如信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)信息的獲取，收集，處理，輸出等過(guò)程，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)正是要研究學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言材料的獲取，處理并做出反映的過(guò)程，因此信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)課程的整合不僅僅是作為一種學(xué)習(xí)工具的整合，還可以體現(xiàn)為一種學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合。
四、信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)課程整合的內(nèi)容。
1.英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的整合。
相對(duì)于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中被廣泛應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)為視聽(tīng)說(shuō)方面。首先，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，必然離不開(kāi)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)，信息技術(shù)對(duì)聲音的處理技巧突出了現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)。其次，英語(yǔ)語(yǔ)法方面框架式的結(jié)構(gòu)采用動(dòng)畫(huà)效果處理會(huì)更加有層次感，學(xué)生體會(huì)的程度更加深刻。再次，大量的語(yǔ)言聽(tīng)力和口語(yǔ)學(xué)習(xí)資料能夠營(yíng)造更加真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠鞏固學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶。另外，閱讀量的增加對(duì)于成功學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是重要的保障。這幾點(diǎn)都是將信息技術(shù)作為一種語(yǔ)言教學(xué)工具來(lái)進(jìn)行的整合。
2.語(yǔ)言文化和信息技術(shù)的整合。
以前的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)耗時(shí)長(zhǎng)，見(jiàn)效慢，為什么？無(wú)外乎沒(méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生缺乏對(duì)語(yǔ)言的良好感知能力。在信息技術(shù)廣泛發(fā)展之下，學(xué)生處在隨手可得的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料的信息海洋里，語(yǔ)言環(huán)境得到極大改變，從而能夠上升到學(xué)習(xí)語(yǔ)言文化的層面，使學(xué)生真正體會(huì)到外語(yǔ)的使用內(nèi)涵，從根本上樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的信心和積極性。信息技術(shù)在發(fā)展的同時(shí)離不開(kāi)語(yǔ)言的支持，學(xué)習(xí)信息技術(shù)與學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)相輔相成。計(jì)算機(jī)程序語(yǔ)言就是大量的英語(yǔ)命令組成的，信息化時(shí)代要求語(yǔ)言承載教育教學(xué)的更多功能，其中就離不開(kāi)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)。因此，英語(yǔ)教學(xué)和信息技術(shù)的整合不僅僅是把信息技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)工具的整合，更多的則是時(shí)代文化內(nèi)容方面的整合。
總而言之，英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的整合關(guān)鍵在于利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造一種全新的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，解決傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的一系列視聽(tīng)說(shuō)方面的問(wèn)題，從而使學(xué)生能夠立體化地感知語(yǔ)言素材，形成良好的語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)能力。同時(shí)，創(chuàng)新現(xiàn)代化的英語(yǔ)教學(xué)課堂同時(shí)，改變了傳統(tǒng)的以老師講解課文為主要的教學(xué)方式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)放在教學(xué)的中心點(diǎn)，形成以學(xué)生為主體，老師為引導(dǎo)的新型教學(xué)模式。在新的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位能夠得到實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的自主創(chuàng)新能力能夠得到很好地發(fā)掘。這也是英語(yǔ)教學(xué)課程與信息技術(shù)整合的目標(biāo)所在。
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)論文教學(xué)方向篇十九
摘要：
專(zhuān)業(yè)認(rèn)證是教育部為加快教育改革，培養(yǎng)與國(guó)際接軌人才而推進(jìn)的重要教育改革措施之一，課程體系改革決定了專(zhuān)業(yè)人才發(fā)展的方向和質(zhì)量，是認(rèn)證準(zhǔn)備階段一項(xiàng)重要工作。該文以認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，探討了我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中課程體系設(shè)置的改革方案。
關(guān)鍵詞：
工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證有別于評(píng)估，是通過(guò)社會(huì)第三方力量對(duì)各專(zhuān)業(yè)辦學(xué)狀況進(jìn)行的評(píng)價(jià)，通過(guò)衡量一個(gè)辦學(xué)單位相應(yīng)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生滿足社會(huì)需求的程度，來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)狀況[1]。目前，工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證已成為國(guó)內(nèi)高校廣泛關(guān)注的問(wèn)題[1-4]。計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)是高校在校學(xué)生人數(shù)最多的專(zhuān)業(yè)之一，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生如何培養(yǎng)?如今，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的工程教育認(rèn)證為大家提供了一個(gè)發(fā)展的指南。目前，全國(guó)通過(guò)了專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的高校并不多。據(jù)了解，在未來(lái)的幾年時(shí)間里，教育部將全面推行教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證。重慶科技學(xué)院作為一所地方性本科院校，我們將抓住這次工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的機(jī)會(huì)，全面對(duì)我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系實(shí)施改革。
1工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的意義與標(biāo)準(zhǔn)。
由第三方組織和實(shí)施的工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，能科學(xué)地、客觀地評(píng)價(jià)各專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)水平、辦學(xué)質(zhì)量;在專(zhuān)業(yè)認(rèn)證提出的人才培養(yǎng)的12項(xiàng)具體要求，為企業(yè)和社會(huì)選用人才提供了參考;與國(guó)際化接軌的工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，還可以促進(jìn)各專(zhuān)業(yè)人才的國(guó)際交流和國(guó)際互認(rèn)。計(jì)算機(jī)類(lèi)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證指標(biāo)包括通用標(biāo)準(zhǔn)和專(zhuān)業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)兩部分。通用標(biāo)準(zhǔn)包括一個(gè)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系的設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)校對(duì)專(zhuān)業(yè)的支持條件、學(xué)生的發(fā)展情況，學(xué)校的管理制度以及質(zhì)量評(píng)價(jià)情況等7個(gè)方面，包括19個(gè)內(nèi)涵[1]，在通用指標(biāo)中明確提出了畢業(yè)生所必須具備的12項(xiàng)能力要求。專(zhuān)業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)是在通用標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上提出了補(bǔ)充，以體現(xiàn)不同專(zhuān)業(yè)本身的要求，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)把計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)分成應(yīng)用型、工程型和研究型三種類(lèi)型。各高?？梢愿鶕?jù)自身的辦學(xué)特色，選擇其中一種培養(yǎng)模式通過(guò)認(rèn)證即可。
2專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。
專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求“專(zhuān)業(yè)設(shè)置適應(yīng)國(guó)家和地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，適應(yīng)科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的需要，符合學(xué)校自身?xiàng)l件和發(fā)展規(guī)劃，有明確的服務(wù)面向和人才需求”[5][6]。按照專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合我校應(yīng)用型本科和主要服務(wù)于重慶本區(qū)域經(jīng)濟(jì)的培養(yǎng)特色，制定出我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家建設(shè)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)發(fā)展需求，具備良好的自然科學(xué)基礎(chǔ)與工程素養(yǎng)，基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)，扎實(shí)的計(jì)算機(jī)軟、硬件基本理論，具有顯著工程實(shí)踐能力，較強(qiáng)的分析、解決本領(lǐng)域問(wèn)題能力;主要面向it領(lǐng)域的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、集成維護(hù)和管理方面，從事計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和維護(hù)和技術(shù)管理等工作，工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神突出、能成長(zhǎng)為it及相關(guān)領(lǐng)域高級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才。
3課程體系改革。
課程體系改革關(guān)系著人才培養(yǎng)的方向和人才質(zhì)量好壞，專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)課程設(shè)置的基本框架以及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)課程的具體設(shè)置做了統(tǒng)一要求;同時(shí)強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，應(yīng)與企業(yè)的實(shí)際需要相結(jié)合，應(yīng)重視工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，并將工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。結(jié)合我校應(yīng)用型本科培養(yǎng)目標(biāo)，我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程體系改革首先按照本專(zhuān)業(yè)公共核心知識(shí)體系與課程、實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范以及專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)實(shí)施方案等規(guī)范進(jìn)行新的課程設(shè)置，在實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)上，通過(guò)循序漸進(jìn)的五個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了周密安排。
3.1課程設(shè)置。
專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求“課程設(shè)置要服務(wù)于專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、滿足預(yù)期畢業(yè)生能力要求，課程體系設(shè)計(jì)有企業(yè)或行業(yè)專(zhuān)家參與”[6]。按照這個(gè)宗旨，我們從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求出發(fā)，構(gòu)建了符合我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系。主要包括通識(shí)教育類(lèi)、文理基礎(chǔ)類(lèi)、工程基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)及專(zhuān)業(yè)類(lèi)四類(lèi)課程。具體課程見(jiàn)表1。第一類(lèi)為通識(shí)教育類(lèi)課程。該類(lèi)課程主要培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，讓學(xué)生了解與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、基本方針、基本政策及其法律法規(guī);了解社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的基本知識(shí);在職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新能力方面，具備較強(qiáng)的自學(xué)能力和適應(yīng)科技發(fā)展的應(yīng)變能力;具備專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)閱讀、翻譯涉外商務(wù)公文、商務(wù)英語(yǔ)會(huì)話的基本能力;在獲取知識(shí)能力方面，具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，人際交往能力和一定的組織協(xié)調(diào)能力。第二類(lèi)文理基礎(chǔ)類(lèi)課程。讓學(xué)生掌握高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等的基礎(chǔ)知識(shí);掌握物理學(xué)基本理論知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)知識(shí)。第三類(lèi)工程基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)課程。通過(guò)這類(lèi)課程設(shè)置，讓學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域必需的基礎(chǔ)理論知識(shí)，包括電路分析基礎(chǔ)與模擬電子技術(shù)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)原理等知識(shí)。第四類(lèi)專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程。該類(lèi)課程涉及計(jì)算機(jī)的主要領(lǐng)域，為選修課程，學(xué)生可以自行選擇一個(gè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)。目的是讓學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域必備的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，主要從事計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和技術(shù)管理等;了解本學(xué)科與專(zhuān)業(yè)的理論前沿和發(fā)展動(dòng)向相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。具備綜合運(yùn)用所掌握的知識(shí)、方法和技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的'工程實(shí)踐與應(yīng)用能力。
3.2實(shí)踐環(huán)節(jié)。
實(shí)踐環(huán)節(jié)是學(xué)生工程實(shí)踐能力、動(dòng)手能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求，除了要求在校內(nèi)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)外，還要求有與企業(yè)合作，開(kāi)展實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，為學(xué)生提供參與工程實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在動(dòng)手、實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新能力等方面得到一定的鍛煉[6]。為此，我們構(gòu)建了一套從基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)到綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)的適合我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課程體系，該體系覆蓋了基礎(chǔ)性的課程實(shí)驗(yàn)(包括課程內(nèi)實(shí)驗(yàn))、課程設(shè)計(jì)(實(shí)訓(xùn))、項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等環(huán)節(jié)。同時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生課外積極參與賽課計(jì)劃、計(jì)算機(jī)作品大賽、acm大賽等各種競(jìng)賽。從而較好地培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，實(shí)踐環(huán)節(jié)按照表2所示的五層次進(jìn)行設(shè)置。第1層次為課程實(shí)驗(yàn)。這部分主要是課程代實(shí)驗(yàn)及少量集中實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)加深對(duì)理論課程對(duì)課程的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，從而提升對(duì)知識(shí)的理解。第2層次為課程設(shè)計(jì)(實(shí)訓(xùn))。這個(gè)環(huán)節(jié)一般采用一周或兩周的時(shí)間完成一個(gè)相對(duì)完整的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)或?qū)嵱?xùn)，鍛煉學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)課程知識(shí)綜合解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在具體的實(shí)施中，盡可能將幾門(mén)課程知識(shí)融合在一起進(jìn)行課題的安排。第3層次為項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)。該實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)安排在大四第一學(xué)期，時(shí)間十周左右，通過(guò)聘請(qǐng)it企業(yè)的講師到學(xué)校，由校內(nèi)教師和企業(yè)講師一起制定詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，具體由企業(yè)老師按照企業(yè)的管理模式實(shí)施統(tǒng)一管理，以團(tuán)隊(duì)形式完成接近實(shí)際應(yīng)用的較大型項(xiàng)目。學(xué)生在該環(huán)節(jié)中可以得到工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及組織管理能力等方面的鍛煉。第4層次為企業(yè)實(shí)訓(xùn)。該實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，學(xué)生可以自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，也可以進(jìn)入到校企合作建立的實(shí)習(xí)基地，由企業(yè)導(dǎo)師作為實(shí)習(xí)導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)指導(dǎo)，同時(shí)每位同學(xué)指定校內(nèi)指導(dǎo)老師一名，便于學(xué)校隨時(shí)掌握學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況。學(xué)生在該環(huán)節(jié)通過(guò)在企業(yè)的實(shí)訓(xùn)中了解it企業(yè)文化，掌握實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，為后期的畢業(yè)設(shè)計(jì)和走入社會(huì)工作打下良好基礎(chǔ)。第5層次為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。該環(huán)節(jié)是學(xué)生畢業(yè)前的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的實(shí)踐能力和適應(yīng)社會(huì)的能力一定程度取決于這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。結(jié)合專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，我們?cè)诰唧w實(shí)施中，要求教師提前一學(xué)期做準(zhǔn)備，成立畢業(yè)設(shè)計(jì)選題審查與學(xué)生開(kāi)題答辯管理機(jī)構(gòu)，加大畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中工程型題目比例和緊密結(jié)合本專(zhuān)業(yè)工程實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新型選題比例。除此之外，我們還鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間積極參與各種形式、各個(gè)層面的競(jìng)賽，以進(jìn)一步鍛煉其工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
4結(jié)束語(yǔ)。
工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證是提高高等學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一，用專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范人才培養(yǎng)過(guò)程，才能切合實(shí)際培養(yǎng)出具有工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的工程應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才。課程體系改革的成功與否關(guān)系到人才培養(yǎng)的方向和質(zhì)量，它是工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證準(zhǔn)備中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課程改革成效還決定于課程在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施，只有各環(huán)節(jié)認(rèn)真落實(shí)，才能起到促進(jìn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育改革的作用。
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)論文教學(xué)方向篇二十
3、荒原與風(fēng)暴——《呼嘯山莊》的意象研究。
4、從《尤利西斯》看意識(shí)流小說(shuō)的藝術(shù)特征。
5、從《墻上的斑點(diǎn)》看伍爾夫的意識(shí)流表現(xiàn)手法。
6、論《老人與?！分猩Ｌ醽喐绲挠矟h形象。
7、從女權(quán)主義的視角解讀夏洛蒂·勃朗特的《簡(jiǎn)·愛(ài)》。
8、海明威《老人與海》中的人與自然關(guān)系分析。
9、《覺(jué)醒》(theawakening)的女性主義解讀；
10、簡(jiǎn)·愛(ài)的感情觀與其反抗性格。
11、淺析《老人與?！分械南笳饕饬x。
12、淺析海明威短篇小說(shuō)《白象似的群山》。
13、從《永別了武器》看海明威小說(shuō)的語(yǔ)言風(fēng)格。
14、論《飄》(gonewiththewind)的主題思想。
15、論《簡(jiǎn)愛(ài)》中女權(quán)主義反抗意識(shí)。
16、《紅字》中象征手法探究。
17、《紫色》(thecolorpurple)的藝術(shù)特色研究；
18、海明威作品《老人與?！返慕?jīng)典硬漢形象。
19、論《呼嘯山莊》中的象征主義。
20、海明威短篇小說(shuō)創(chuàng)作模式探求。
21、海明威創(chuàng)作中的“冰山”原則。
22、海明威筆下的硬漢形象分析。
23、論《紅字》中a的象征意義。
24、d。h。勞倫斯詩(shī)歌《蛇》中的生態(tài)觀。