作為一個人，我們總是需要不斷總結和反思自己的成長和經歷。寫一篇完美的總結需要我們用一顆客觀公正的心態(tài)對待過去的經歷?？偨Y是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
江畔獨步尋花教學設計篇一
教材分析：
教學目標：
1．理解詩句，感受春天的美麗和生機，領悟詩歌所描繪的優(yōu)美意境。
2．有感情地朗讀古詩，背誦這首詩。
3．體會詩人熱愛大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。
教學重點：
進入詩歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機盎然的意境，體會詩歌中蘊涵的詩人之情感。
教學難點：
理解詩句“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼?！备鶕旁娤胂蟪鼍跋螅I悟意境。
教學準備：
春天畫面的圖片課件。
教學流程：
（一）比賽說詞，引入課題。
同學們，上課之前我們來個詞語比賽吧？
1、你們知道描寫春天的四字詞語有哪些？
春風送暖，大地回春，萬物復蘇，百花齊放，真是一個生機勃勃的季節(jié)??！
2、春花有哪些顏色呢？
這真是一個五彩繽紛的世界?。?BR> 3、春花的數量很多，你能用個什么詞語來形容？
這真是一個萬紫千紅的世界??！
（二）介紹由來，解詩題。
從課題中，你知道了哪些信息？如：（誰一個人到江邊來尋花？為什么一個人到江邊來尋花？他到江邊尋到花了沒有？）從哪里看出來的？再齊讀。
（三）初讀，感悟詩情。
1、作者介紹：
唐朝詩人杜甫生在戰(zhàn)亂歷經磨難，看盡人間疾苦、紅塵悲情，擅用七律、排律憂黎民，憂天下；他晚年曾“飄泊西南”，臆想曉看紅濕處，花重錦官城，任一腔喜悅隨風潛入；也曾立于草堂賞早春，聽兩個黃鸝鳴翠柳，望一行白鷺上青天，把自己的豪情隱藏；他一生寫詩一千四百多首，被稱為“詩圣”，和李白齊名“李杜”。他憂國憂民，直面戰(zhàn)亂后由盛而衰的現實，用沉郁頓挫的風格記錄歷史。今天，我們就再次和他一起同行吧！
2、好，哪個同學來讀給大家聽，其他同學注意聽，聽他是否讀正確了。（讀得正確，流流利，非常好。
3、帶著“自學提示”開始自學。
（1）正確、流利地朗讀古詩。
（2）了解詩句的意思，想象詩句描繪的景象。
（3）體會詩人的思想感情。
4、（范讀）老師也想通過朗讀來表達對這首詩的喜愛，請同學們閉上眼睛，隨著老師的朗讀，去那個鶯歌蝶舞的地方。
5、同學們，睜開眼睛。在老師讀的過程中，你們仿佛看到了什么？聽到了什么？
6、很好，請看大屏幕，詩中的景物花、蝶、鶯是很多人都看到過，但是作者卻能將這些景物寫成了千古傳唱的名篇，這其中有什么奇妙之處呢？讓我們隨著詩人杜甫一起去詩中品味一番。
（四）品讀。
1、詩人在江邊看到了什么景物？請大家在詩中畫出來。（花、蝶、鶯）板書。
哪幾句是具體寫花的？詩人慢慢前行，邊賞邊品吧！
2、（課件演示）“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低?！?BR> （1）誰來讀第一句？這句中點明了什么？（尋花的地點）地點在哪兒？（黃四娘家附近的小路上。）你怎么知道是在小路上？（注釋上寫著“蹊：小路?！保┦裁礃拥男÷?？（鋪滿花的小路）還描寫了哪些景物？（花）什么樣的花？此刻，你就是杜甫，明媚的陽光下，你漫步在鄉(xiāng)間小路上，看到“黃四娘家———（花滿蹊）這是怎樣的一幅畫面啊？（繁花將小路都蓋住了，連成片了。）是啊，讓人不由得感慨：
（2）出示“花真多呀，把小路遮得嚴嚴實實的！”指名讀。你們能像我這樣說一說嗎？
出示：“花真啊，……！”（引導學生從花的顏色、氣味、數量、姿態(tài)等進行自由表達。）讓我們拿起手中的筆，把黃四娘家的花寫下來好不好？這么多的花兒都擠在黃四娘家的花園里，整個花園成了花的海洋，好美?。?BR> a、（花真多啊，你看，把小路都遮得嚴嚴實實的了。有粉紅色的桃花，金燦燦的迎春花，紅中帶白的杏花，這么多的花讓人看了真是心醉喲?。?BR> b、（花真多啊，你看，把花枝都壓彎了。桃花笑紅了臉，迎春花兒穿上了金燦燦的黃衣，還有粉中帶白的杏花探出了頭，好像要跟梨花比美似的！這么多的花兒都擠在黃四娘家的花園里，整個花園成了花的海洋，好美啊?。?。
c、（花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引來了呢。各種各樣的花兒競相開放，花香撲鼻。吸引了無數的蝴蝶來采花粉。蝴蝶翩翩起舞，這幅景象多美?。。?BR> 貼花（黃四娘家的花可真多，真美??！讓我們把剛才寫了話的花片貼到黑板的花枝上吧！學生紛紛上臺貼花）黑板成了花的世界，花的海洋。真是千朵萬朵壓枝低呀。
3、孩子們，當杜甫一個人來到江邊，看到這繁花盛開的景象之時，他是怎樣的一種心情呀？（高興的，喜悅的，贊嘆的）是呀，那你就應該帶著這種感覺去讀一讀這句吧！
4、杜甫除了看到很多美麗的花兒，還看到什么景物？（蝴蝶）你從哪句看出的？
（展示課件）“留連戲蝶時時舞，”
蝴蝶在花叢中干什么？你是從哪里讀懂的？（蝴蝶在花叢中采花粉、跳舞5、蝴蝶可能會對花兒說些什么呢？誰來做只可愛的小蝴蝶飛到花叢中去跟花兒們說說話。
對話預設：
（一生上臺）那我們在座的同學可都成了花兒了。生展翅飛舞，飛到了一位學生面前。有禮地說：花兒，花兒你怎么開得這么美！花兒：謝謝你的夸獎，你也很美，你身上的花紋，你那優(yōu)美的舞姿不知為春天增添了多少光彩。
生展翅又飛到了另一學生面前：花兒，花兒，你們?yōu)槭裁撮_得這么旺盛?；▋海捍禾斓搅?，花兒都想看看美麗的春天。（“蝴蝶”戀戀不舍地飛舞著）這么美的花兒，這只“小蝴蝶”都不愿飛走了，這就是——留連戲蝶時時舞”（齊讀）。
6、蝴蝶不愿飛走了，詩中還有誰也被眼前的'美景迷住了呢？（黃鶯）。
這么美的景，詩人陶醉了，蝴蝶、黃鶯陶醉了，連我們都被陶醉了，看到這么美的景象，你有什么感受？（江岸邊，春光無限。鮮艷芬芳的春花醉了蝴蝶，迷了黃鶯，也留了詩人。）讓我們一起讀出詩人在春光中的沉醉吧！由此可見，詩人此時心情十分（歡愉），確實是——“自在嬌鶯恰恰啼?！保?BR> 齊讀：（留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。）。
（五）指導吟誦。
1、同學們，《江畔獨步尋花》品到現在為止，我們已經非常真切地感受到了作者那無邊的歡樂，那么你們能連起來讀一讀嗎？（課件）。
2、聽得出，你們已經陶醉在色彩濃麗的意境之中了，你們的思緒也隨著那鶯歌蝶舞飛到了迷人的江畔了。
看，小路彎彎，百花爛漫。萬紫千紅，芬芳四散。杜甫獨步西郊，不禁高興地吟道——全詩（學生齊讀）。
看，彩蝶翩翩，留連不去；聽，黃鶯啼囀，嬌柔輕軟。杜甫獨步西郊，不禁歡快地吟道——全詩（學生齊讀）。
這就是獨步尋花時那陶醉的杜甫，這就是獨步尋花時杜甫的陶醉。
（六）拓展。
1、同學們，讀到此，我們再回過頭來看詩題，齊讀詩題。讀了詩題，你有什么疑問嗎？
2、介紹寫作背景：杜甫生活在唐朝由盛轉衰的歷史時期，其詩多涉筆社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽為「詩史」。他憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為「詩圣」。他的詩具有豐富的社會內容、強烈的時代色彩和鮮明的政治傾向。一方面，詩人對飽受苦難的人民寄予深深的同情，對官吏給于人民的奴役和迫害深惡痛絕；另一方面，他又擁護王朝的平亂戰(zhàn)爭，希望人民忍受苦難，與王朝合作平定叛亂。這種復雜、矛盾的思想是符合詩人憂國憂民的思想的。
3、現在，大家知道杜甫為什么要江畔尋花了嗎？（戰(zhàn)亂中哀鴻遍野、滿目瘡痍，難得見到這如畫的美景。詩人更沒心情去尋找這種美景。）。
詩人尋找的僅僅是花嗎？（他尋找的是一份遠離戰(zhàn)亂的安寧與和諧）。
4、那就讓我們一起讀出詩人心中久違的欣慰與歡愉吧！背誦。
江畔獨步尋花教學設計篇二
《江畔獨步尋花》寫的是在一個春光明媚的日子，詩人獨自漫步成都錦江江畔，欣賞春天花枝繁茂、蝶舞鶯歌的動人景象。
二.分析理解。
古詩雖離我們較遠，但如果掌握了一定的學習方法，也是不難理解的。
我們可以通過以下方法來學習：
(1)讀詩句，弄懂生字和不理解的詞語的意思；
(2)用自己的話說說詩句的意思；
(3)聯(lián)系所查資料和上下詩句理解難句，從而體會詩人的思想感情；
(4)反復吟誦、背誦，加深理解。
《江畔獨步尋花》這首詩有幾個生字、新詞，通過預習查字典已經初步掌握了它們的意思：
江畔：江邊。
蹊：小路。
留連：舍不得離開。
恰?。盒稳萋曇艉椭C動聽。
下面請你連起來說說句意。
1.黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
這句詩的意思是：黃四娘家的小路上開滿了繽紛的鮮花，千朵萬朵，壓得枝條都低低彎下了身。
2.留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
這句詩的意思是：戲鬧的蝴蝶戀戀不舍地盤旋飛舞，自由自在的小黃鶯叫聲宛轉動人。
你知道詩人所描繪的是哪個季節(jié)的景象嗎？這是一幅怎樣的景象？
詩人所描繪的是春天的景象，讀了這首詩，眼前仿佛出現了花枝繁茂，蝶舞鶯歌的美麗而自由、歡快的景象。
如果你就是詩人，在一個春光明媚的日子，漫步在江畔，看到此情此景，你會有什么感受？
你可能非常喜歡這美麗的景象，一定會陶醉其中，細細觀賞。
但是你知道詩人杜甫嗎？
杜甫是唐代詩人，被后人稱之為“詩圣”。他的詩敢于大膽揭露社會矛盾，批判統(tǒng)治者的罪惡，對窮苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的歷史。安史之亂后，杜甫棄官住在了成都的浣花溪邊的草堂。這首詩就是寫草堂附近的鄰居黃四娘家的春天景象。
所以這首詩也表達了詩人對和平寧靜生活的熱愛，以及抒發(fā)了久經離亂后得以安居的喜悅心情。全詩描寫動靜相應，有聲有色，意境十分優(yōu)美。
《作業(yè)指導》。
《江畔獨步尋花》主要寫了春天花枝繁茂、蝴蝶飛舞、黃鶯歌唱。
江畔獨步尋花教學設計篇三
語文教學不可忽視文本具有的價值引領功能，讓學生充分的自讀、自悟、質疑、探究，切實培養(yǎng)學生學習語文的能力，提高學生的語文素養(yǎng)。
1、反復朗讀詩文，體會詩意及古詩的節(jié)奏、韻律美，感悟詩人贊美春天的思想感情。
2、通過朗讀古詩，達到背誦并用自己的語言說出詩的意思。
1、通過朗讀，了解古詩所描繪的景物。
2、能用自己的語言解說詩意。
3、體會詩境，能有感情地美讀古詩。
一課時。
一、導入新課。（引）。
1、同學們，大家喜歡春天嗎？你能用一個詞或者一句話贊美春天嗎？（指名回答）。
2、今天，咱們一起來學習一首描寫美麗春光的古詩《江畔獨步尋花》，和大詩人杜甫一同走進春天，欣賞明媚的錦江春景，感受詩句的魅力。
3、在沒有學習古詩之前，誰能根據自己的理解先說說詩題的意思？
二、初讀詩文，理解詩意。(讀)。
1、課前大家讀過這首詩了嗎？還想不想讀？我給大家一些時間，請同學們好好讀讀這首詩，要讀準字音，如果遇到生字，可以查字典，也可以請教同學。不受遍數限制，能讀會背更好。聽清楚了嗎？（生自由讀背古詩。）。
2、大家會背了嗎？其實這首詩對于大家來說，并不陌生，有的同學課前早已經會背，下面，我想請幾位同學朗誦一下。（指名朗誦。老師隨機指導“蹊”與“溪”的區(qū)別。）。
三、圖文結合，感悟詩境。(悟)。
1、咱們已經讀了許多遍古詩，請同學們再讀讀古詩，畫出詩中描寫了哪些景物？（根據學生回答，師隨機在詩句中畫出景物。）。
2、從詩句當中，你讀懂了些什么呢？怎么想的就怎么說，你的腦海中仿佛看到……。
3、同學們真聰明，不用老師講，自己就理解了，大家真了不起！古人講：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”對于這首詩，你有什么問題呢？（生默讀全詩，師鼓勵：發(fā)現一個問題，比解決十個問題更重要。生提出疑問，師可以相機解決。）。
4、下面請同學們仔細欣賞文中插圖，進行圖與詩對照，想一想：圖中哪些地方畫的好？（指名答）。
5、哪些地方沒有表現出來？為什么？同桌間可以相互交流。（指名談。）。
四、美讀詩文，深化詩情。(品)。
1、此時，我相信，大家完全能夠通過自己的朗讀，把詩中的感情表達出來。（指名美讀詩文。強調詩歌的節(jié)奏韻律，在學生讀時，師可以畫出分隔線，讓學生練讀而后指名讀。）。
2、詩寫得如此之美，讀到這兒，大家體會一下，詩人當時的心情如何？（高興愉快）從詩句當中哪兒可以看出？（板書：看到：繁花、蝶舞；聽到：鶯啼；聞到：花香。）這就是“借物抒情”的方法。（讓學生體會詩人輕松愉快的心情。師揭示：杜甫因久經離散后，棄官定居成都浣花溪畔建草堂的輕松歡快的情懷。）。
3、我提議：咱們應該把詩再讀讀，讀出詩人心情的歡愉?。?。
五、遷移拓展。(拓)。
六、作業(yè)設計：
根據自己對詩歌的理解，想象詩中的畫面，用簡筆畫的方法，畫一幅《江畔獨步尋花圖》。
七、板書設計：
黃四娘家花滿蹊，看到：繁花、蝶舞。
千朵萬朵壓枝低。聽到：鶯啼借物抒情。
流連戲碟時時舞，聞到：花香。
自在嬌鶯恰恰啼。
江畔獨步尋花教學設計篇四
在理解完詩題，認識作者后。
教師：請小朋友們自由讀古詩，讀完后說說你好像看到了什么景色。
學生自由讀，邊讀邊思考。
學生1：我看到了蝴蝶。
教師：你是從哪一行看出來的，蝴蝶正在做什么？
學生2：從“留連戲蝶時時舞”看出來的，蝴蝶正在跳舞。
教師：“留連”就是留連忘返，忘記了回家的意思，“時時”說明蝴蝶是在怎樣地跳舞。
學生3：蝴蝶在不停地跳舞。
教師：誰能把這一行詩的意思連起來說一說。
學生個別說，教師補充。
教師：誰能把這只蝴蝶的快樂讀出來。
3—4個學生讀，師生共同評議。
教師：你們還看到了什么景色？
學生5：看到了花。
教師：花怎么樣？你從哪兒看出來的？
學生6：花很多。從“千朵萬朵”看出來的。
學生7：從“滿”、“壓枝低”看出花很多。
教師：“蹊”是什么意思？
學生不理解。
教師：“蹊”左邊有一個足字旁，是小路的意思。
教師：誰能把花的多讀出來。
學生個別試讀，師生共同評議。
教師：你們還看到了什么？
學生1：看到了黃鶯在叫。
教師：“自在”是什么意思？
學生2：是自由自在的意思。
教師：“恰恰”呢？
學生3：恰好的意思。
教師：誰能用自已的話把這一行的意思連起來說一說。
學生試說，教師補充。
教師：這首詩描寫的景色多美啊，現在我來良誦古詩。你們閉上眼睛想象古詩中所描寫的畫面，聽完后說說你看到了什么。
教師朗誦，學生閉上眼睛聽，邊聽邊想象。教師補充后非常興奮。
學生1：我看到了杜甫在黃四娘家與黃四娘一邊喝酒一邊賞花。
學生2：我看到了這些蝴蝶在花上面跳拉丁舞，我也忍不住在這些花上面跳起來。
學生3：我看到了黃鶯在花上面唱歌。
學生4：天色都晚了，蝴蝶媽媽叫小蝴蝶快回家。小蝴蝶說：“不嘛，我不愿回去，這里的花太美了?！?BR> 教師：你們能把美麗的景色讀出來嗎？
學生齊讀古詩。
[反思]。
詩歌都有美好的意境，可以說，一首古詩就是一幅美麗的圖畫。這首詩所描寫的春天的景色，學生基本在生活中都見過。在這首詩的教學過程中，教師沒有出示掛圖，而是讓學生結合自已的生活經驗去想象，在想象中理解古詩的意思，感受春天的美。結果，學生的想像既合理又富有個性，甚至“蝴蝶都會跳拉丁舞了”。在理解詩意時，教師并沒有要求完整和強求一致，而是充分尊重學生的閱讀感受，讓學生在想象中體會了詩歌的意境。
大膽把自己的一個教學片段發(fā)在這里，請各位批評指正。
江畔獨步尋花教學設計篇五
教學目標：
1、理解詩句，能進入詩人描繪的春色盎然的意境。
2、有感情地朗讀古詩，背誦這首詩。
3、體會詩人熱愛大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。
教學重點：進入詩歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機盎然的意境，體會詩歌中蘊涵的詩人之情感。
教學準備：春天畫面的圖片課件。
教學過程：
一、復習，導入新課：
1、指名背誦《山行》。
2、今天我們再學習一位因為也是唐朝詩人寫的上詩，他可是一位了不得的詩人，人稱“詩圣”，寫的詩被稱為“詩史”。這位詩人的名字叫杜甫，今天我們就來學習他一首描寫美麗的春景的古詩〈江畔獨步尋花〉。（板書課題）。
二、初讀，指導讀正確、有節(jié)奏感。
1、老師下面要來個四組讀詩比賽，要求是：響亮、正確、有節(jié)奏。想獲得為本組爭光的機會嗎？那就練習讀幾遍。
2、指名讀，隨機糾正字音、節(jié)奏。
3、齊讀。
三、精讀，入詩境，悟詩情。
1、詩我們已經讀了好幾遍了，同學們，詩人來到江邊，看到那些景物？
板書：花蝶鶯。
2、這些景物中你最喜歡什么？能不能結合詩句，發(fā)揮想象，把仿佛在眼前的情景用老師這里的句式說一說，結合理解詞語“花滿蹊”“留連”“戲蝶”“時時舞”“自在”“嬌鶯”“啼”。
啊，---（景物）真---啊，你看--------。
例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得嚴嚴實實的了。
啊，花真多啊，你看，把花枝都壓彎了。
啊，花真美啊，你看，紅的似火，白的如雪，黃的勝金……。
啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引來了呢。
3、教師放課件，邊放《春到江邊》的音樂，用優(yōu)美的語言把學生帶入意境。
（好一派繁花似錦的美景啊，你們看，杏花開了，遠遠看去，就象天邊粉紅的彩霞；桃花呢，笑得小臉粉粉的；梨花擠滿枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪，香氣四溢，引來了蝴蝶在花叢翩翩起舞，黃鶯飛落枝頭，自由自在地唱起動聽的歌。
美吧，這情景讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面同學們用自己有感情的朗讀、表情、動作讓老師感受到你們的陶醉吧！
4、賽讀。
四、深化，體會詩情。
2、是不是該把詩題再讀讀，讀出詩人心情的歡愉。
3、讓我們用自己的誦讀讀出詩人對春天美景的喜愛吧。
五、作業(yè)：
1、把詩歌改成小散文。
2、讀〈絕句〉。
板書設計：
花多美。
鶯啼。
江畔獨步尋花教學設計篇六
2、杜甫熱愛生活，熱愛人民，熱愛祖國的大好河山，一生寫詩一千四百多首，被稱為“詩圣”。今天，我們就再次和他一起同行吧！
1、指著事先寫好的課題《江畔獨步尋花》齊讀課題從課題中，你知道了什么？
2、你對課題的說法有什么疑問嗎？
1、大家?guī)е蓡栕杂勺x詩。要讀得字正腔圓、通順。讀的時候，還要仔細看看書上的插圖和注釋。自由讀，開始。
2、好，哪個同學來讀給大家聽，其他同學注意聽，聽他是否讀正確了。
3、讀得正確，流利，非常好。這首詩給你留下了怎樣的感覺？
歌蝶舞的地方。
5、同學們，睜開眼睛。在老師讀的過程中，你們仿佛看到了什么？聽到了什么？
6、很好，請看大屏幕，詩中的景物花、蝶、鶯是很多人都看到過，但是作者卻能將這些景物寫成了千古傳唱的名篇，這其中有什么奇妙之處呢？讓我們隨著詩人慢慢前行，邊賞邊品吧！
1、出示：“黃四娘家花滿蹊，”誰來讀第一句？這句中點明了什么？（尋花的地點）地點在哪兒？（黃四娘家附近的小路上。）。
你怎么知道是在小路上？（注釋上寫著“蹊：小路。”）什么樣的小路？還描寫了哪些景物？（花）什么樣的花？此刻，你就是杜甫，明媚的陽光下，你漫步在鄉(xiāng)間小路上，看到“黃四娘家———（花滿蹊）這是怎樣的一幅畫面啊？（繁花將小路都蓋住了，連成片了。）你會是一種什么樣的心情？（驚嘆、贊美）帶著這種心情齊讀第一句吧！
你們能像我這樣說一說嗎？
出示：“花真啊，！”（引導學生從花的顏色、氣味、數量、姿態(tài)等進行自由表達。）。
（花真多啊，你看，把小路都遮得嚴嚴實實的了。）。
（花真多啊，你看，把花枝都壓彎了。）。
（花真美啊，你看，紅的似火，白的如雪，黃的勝金……）。
（花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引來了呢。）。
同學們的想象力真豐富，語言真美。那里的花多、花美，你們猜猜都可能有什么花呢？
好一派繁花似錦的美景啊，你們看，杏花開了，遠遠看去，就象天邊粉紅的彩霞；桃花呢，笑得小臉粉粉的；梨花擠滿枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪，香氣四溢。
讀出你們各自不同的感受吧！
那你就應該帶著這種感覺去讀呀！
對話：杜甫：蝶兒啊，你為什么在這兒飛來飛去??？
蝶兒：
蝶兒：先生啊，你為什么？
杜甫：
（舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因為他舍不得那五彩繽紛的花，那五顏六色的花，那散發(fā)著陣陣香氣的花呀。）。
（是呀！蝴蝶在花叢中時而起，時而落，時而左，時而右。）。
看來，鮮艷芬芳的春花不僅吸引了蝴蝶，讓彩蝶蹁躚不舍離開，也讓詩人因此留連忘返。真是“留連——（戲蝶時時舞。）”
對話：杜甫：黃鶯啊，
黃鶯：
聽到黃鶯的鳴叫，詩人認為黃鶯是特意為自己歌唱的。由此可見，詩人此時心情十分——（歡愉）確實是“自在——（嬌鶯恰恰啼。）”
6、岷江岸邊，春光無限。鮮艷芬芳的春花醉了蝴蝶，迷了黃鶯，也留了詩人。讓我們一起讀出詩人在春光中的沉醉吧！齊讀：（留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。）。
（五）指導吟誦。
2、聽得出，你們已經陶醉在色彩濃麗的意境之中了，你們的思緒也隨著那鶯歌蝶舞飛到了迷人的岷江邊了。
看，小路彎彎，百花爛漫。萬紫千紅，芬芳四散。杜甫獨步西郊，不禁高興地吟道――全詞（學生齊讀）。
看，彩蝶蹁躚，留連不去；聽，黃鶯啼囀，嬌柔輕軟。杜甫獨步西郊，不禁歡快地吟道――全詞（學生齊讀）。
這就是獨步尋花時那陶醉的杜甫，這就是獨步尋花時杜甫的陶醉。
（六）拓展。
1、同學們，讀到此，我們再回過頭來看詩題，齊讀詩題。讀了詩題，你有什么疑問嗎？
2、介紹寫作背景。
杜甫生在“奉儒守官”并有文學傳統(tǒng)的家庭中，是著名詩人杜審言之孫。7歲學詩，15歲揚名。20歲以后可分4個時期。
裘馬清狂，漫游吳越，曾期許——會當凌絕頂，一覽眾山小?！锻馈?。
仕途失意，憂國憂民，曾憤懣——朱門酒肉臭，路有凍死骨。
戰(zhàn)亂被俘，歷盡艱苦，曾傷情——感時花濺淚，恨別鳥驚心?！洞和?。
辭官赴蜀，輾轉流亡，曾悲嘆——無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
沿江畔散步，情隨景生，一連成詩七首。此為組詩之六。
種美景。）詩人尋找的僅僅是花嗎？（他尋找的是一份遠離戰(zhàn)亂的安寧與和諧。）。
4、那就讓我們一起讀出詩人心中久違的欣慰與歡愉吧！
江畔獨步尋花教學設計篇七
春風慵懶，透明如紗，輕撫這一江的綠水，幽幽花香，隨風徐徐而至。我一路聞香而來，只見黃四娘家門前一片花海。
那粉的桃花，一朵朵、一枝枝、一樹樹，含著灼灼燦爛的笑，恰似美人腮；那白的梨花，玉骨冰清猶如美人肌，如雪吐芳，清香淡雅；報春花，小巧靈動，身著黃裳，伸展纖纖玉臂，密密匝匝的綠枝里，仰著臉，三三兩兩依附于葉間，恬靜而乖巧，如小家碧玉一般；嬌艷的玫瑰，一枝獨秀，亭亭玉立，串紅一串緊挨著一串，像跳躍的火苗，張揚而熱烈。有名的，沒名的，散落在草叢里，像眼睛，似星星，眨著眼，抿著嘴……遠的順路一直延伸著，近的迫在眉間，高的越過籬笆爬上墻頭，低的伏地聆聽……紅的似火、粉的如霞、黃的賽金、白的像雪。大的如碗口、小的如豆?！汕先f的花，壓的花枝彎下了腰。
蝶兒穿花而過，上下翻飛，一陣微風拂過，花香流動，花葉輕顫。紅的、黃的、黑的、白的、像飛舞的花瓣，搖曳著，嬉戲流連，舞衣多彩，舞姿輕靈?；蛏钊牖▍驳?，或躲在葉底，竟也把自己打扮成花的模樣。我輕輕走過，它才倏地飛起，掠起一陣花香，飛在我臉前身后。黃鸝站在枝頭，歡快地鳴唱著。清清翠翠，婉轉圓潤。聲聲慢慢、聲聲慢慢。好不自在呀！
我小心翼翼挪步一路走來，竟也是滿身的花粉，滿身的花香，滿心的醉意，我禁不住更是詩興大發(fā)：
黃四娘家花滿蹊。
千朵萬朵壓枝低。
留連戲蝶時時舞。
自在嬌鶯恰恰啼。
江畔獨步尋花教學設計篇八
清晨，天邊出現了瑰麗的朝霞，村子里的屋頂上飄著縷縷炊煙，空氣中彌漫著輕紗似的薄霧。美好的一天到來了，所有人都開始忙碌起來。
詩人杜甫推開門窗，便覺一陣花香撲鼻而來，令人心曠神怡。杜甫循著花香走去，映入眼簾的是一片“陽春三月，草長鶯飛”的景象。那是黃四娘家門外的小路，小路兩邊，開滿了各色的鮮花，花團錦簇，千朵萬朵的花兒，壓的枝都彎了。迎春花正含苞待放，那一朵朵鵝黃色的花兒，嬌小可愛。山茶花也不甘示弱，花瓣層層疊疊，柔軟而有彈性，為這春天增添了幾分別樣的情趣。這數不勝數的花兒爭奇斗艷，遠遠望去，繁花似錦。
一陣清風徐徐吹來，花香飄散而開，引得蝴蝶翩翩起舞，姿態(tài)輕盈，好似從天而降的仙女。成雙成對的蝴蝶不時地停在花朵上，在花間輕盈地追逐，尾翼長如絲帶，臨風飄動。它們有時停歇在花朵上，兩只帶有美麗花紋的翅膀不停地扇動著，在陽光的照耀下，透出熠熠閃光的金黃色的翅膀，顯得格外美麗動人。許許多多的蝴蝶在花叢之間戀戀不舍地飛舞著，景色美不勝收。還有停落在樹枝上的黃鶯，歌聲婉轉動聽，富有韻律，非常清脆，極其優(yōu)美。
江畔獨步尋花教學設計篇九
千朵萬朵壓枝低。
留連戲蝶時時舞，
自在嬌鶯恰恰啼。
杜甫詩鑒賞
這組詩共七首，作于離亂之后詩人居住在成都草堂時。這里選其第六首。
春風送暖，百花爭艷。詩人獨自在江畔漫步。
在去往黃四娘家的小徑兩旁，姹紫嫣紅。詩人徜徉在花的海洋中，彌望的是奇花異卉；聞到的是濃馥花香。接著，描寫的是大小各異、色彩不同的花枝上，映出眾多花朵?！扒Ф淙f朵”已使人有數不盡之感，但還不能寫出花的質感和重量，而“壓枝低”卻形象出逼真地寫出花的質和量。讀者仿佛看到萬朵碩大的花團盛開在枝葉中。微風吹來，枝條在微微顫動，似乎不勝花重，“壓”、“低”兩字不但寫出花朵的多而大，同時從靜態(tài)中寫出微微的動態(tài)，更賦予花枝以感情，引發(fā)讀者的廣泛聯(lián)想。
“留連戲蝶”應是“戲蝶留連”的倒裝，戲蕊彩蝶在花叢中留連忘返，不時在花間翩翩起舞。如果說上兩句還是描繪花朵靜態(tài)的嫵媚，那么此句則寫出戲蝶動態(tài)的舞姿。這里的“戲”和“舞”都用了擬人之法，寫出了眾多彩蝶忽上忽下，時左時右，乍停乍飛，搧動翅膀的優(yōu)美舞姿。此時作者已把艷麗的花叢作為背景，而將目光集中在翩然起舞的彩蝶上，由靜過渡到動，更加深化了春色那欲滴的意境。正當詩人也“留連”于花蝶艷舞之中時，耳邊又傳來黃鶯嬌嫩的啼聲。至此，詩人便把視覺、嗅覺、聽覺等感受寫全，從多方面抒寫春意?！扒∏ 眱勺止倘徽疹櫤蜕暇洹皶r時”的對仗，但這兩字也貼切地寫出詩人對此時意境的切身感受。當詩人從視覺、嗅覺感知外界自然的.色艷、形美，花香、蝶舞等多種景色時，——恰在此時，從聽覺又感知了嬌鶯自由自在的啼叫，這令詩人也令讀者陶醉在這一幅大自然的美景中。
全詩從靜態(tài)寫到花朵壓枝的微顫，再寫到彩蝶飛舞的動態(tài)，從形、色、味等視覺、嗅覺寫到聲音的感覺，調動讀者的各種感覺器官，感受自然美景，使人的
心靈
受到美的陶冶。
江畔獨步尋花教學設計篇十
1．會寫4個生字。
2．讀背古詩。
3．能根據詩句的描繪想像畫面。
通過聽、說、讀、背等方式，進行語言文字的積累和訓練。
體會詩中表達的思想感情。
在讀中理解詩句的意思。
體會詩人表達的思想感情。
自讀自悟、合作、交流法。
朗讀錄音磁帶、投影片。
一、從《清明》導入
1. 齊背《清明》。
2. 回憶學法。
請同學們好好回憶一下，上節(jié)課我們是怎樣學習《清明》這首詩的？
（1）將古詩讀通、讀順，讀出節(jié)奏。
（2）借助工具書邊讀邊理解詩意。
（3）認真賞讀，體會詩文所表達的思想感情。
（4）表演讀、交流。
3.板書課題：江畔獨步尋花
二、走進古詩
1. 簡介作者。（學生利用課前收集的資料介紹）
2. 學生初讀古詩，體會詩人的情感。
三、初讀《江畔獨步尋花》
1. 學生各自試著朗讀《江畔獨步尋花》。
2. 聽錄音帶，劃出節(jié)奏。
3. 投影播放文中插圖，并配以朗讀錄音，說說自己的體會。
四、品讀《江畔獨步尋花》
1. 學生邊讀邊結合文中插圖展開想象。
2. 同桌或小組間互相說一說詩意。
3. 全班交流
（1）黃師塔前江水東，春光懶困倚微風。
黃師塔前的江水向東流去，春光把人熏得又懶又困，我倚仗著暖洋洋的春風在游春。
（2）桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？
五、感悟春光美
1. 學習了這首詩后，你有什么感想？
2. 把這美麗的春景圖畫一畫。
江畔獨步尋花教學設計篇十一
現在正是春暖花開的時節(jié)，陽光懶洋洋地灑在大地，灑在樹梢，灑在黃師塔上。這個春天，很溫暖也很清爽。黃師塔前的滾滾江水無聲無息地向東邊流去，顯得十分寂靜。暖暖的春光把人熏得又懶又困。我當然也不例外，像是工作良久的疲憊的人似的，微微倚在春風中稍作休息。
一陣微風拂過樹梢，佛過我的鼻尖，我嗅到了春的氣息與草的清香，隱隱約約的還有一陣淡淡的桃花香，正當我要在春風中休息時，卻感到眼前一亮，一簇深淺不同的桃花盛開在江邊，我的精神也為之一振，原來是桃花不知何時一簇簇地盛開了，露出了它們最美麗的笑靨，自由自在的樣子像是沒有主人看管。
我穿梭在一簇簇美麗的桃花中，我已經沉醉在桃花那香氣的芬芳中了。這種香氣，是淡淡的，一點兒也不張揚，使人很容易就忘記了它的存在。桃花的顏色也很醉人，有嬌麗的玫紅，也有俏皮的粉紅，人們究竟會更喜歡哪種顏色呢？想到這里，我不禁吟誦起詩句：“黃師塔前江水東，春光懶困倚微風。桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？”
江畔獨步尋花教學設計篇十二
風和日麗的一天，杜甫突然來了雅興，準備在江畔欣賞花。
杜甫在江畔上一邊欣賞這波光粼粼的江水，一邊邁著輕盈的步伐向前走去。突然，他眼前一亮，只見黃四娘家周圍的小路旁開滿了鮮花，千萬朵鮮花把枝條都壓得低垂了。蝴蝶在花叢中戀戀不舍地盤旋飛舞，自由自在的小黃鶯在花間不斷的歡唱。一朵朵五彩繽紛的花朵爭先恐后地開放著，美不勝收，它們有的像活潑可愛的小娃娃，露出它天真燦爛的笑臉，有的像害羞的小姑娘，躲在它那碧綠的大衣里，不肯讓游人看到它那美麗的容貌，還有的像俊俏的仙姑，面對著春天的明鏡在梳妝打扮。一些長的高的小草想玩?zhèn)€“惡作劇”，輕輕的壓住了自己下面的小草。小花兒們一簇簇，一叢叢，把小路蓋住了。一只只五彩斑斕的蝴蝶在草叢中翩翩起舞，盡顯風采。自由自在的小黃鶯在叢中一邊快樂的飛來飛去，一邊唱著歡快的歌，于是杜甫詩興大發(fā)，當即作下了這首詩：
黃四娘家花滿溪，
千朵萬朵壓枝低。
留連戲蝶時時舞，
自在嬌鶯恰恰啼。
江畔獨步尋花教學設計篇十三
春暖花開的一天，杜甫的心情非常好，他獨自來到江邊散步。他聽別人說：“黃四娘家的花開得很茂盛?！庇谑?，他向黃四娘家走去，想親自看一看。他剛走了一半，就聞見一陣淡淡的清香，他不由自主地加快了腳步。
不一會兒，就來到了黃四娘家，杜甫驚訝地嘆到：黃四娘家的花還真多呀，可謂是花的海洋，花的世界呀！枝頭上的花一串連一串，一片片綠瑩瑩的葉子密得把彎曲的小路都給遮住了。花的顏色非常艷麗，紅的似火，白的似雪，粉的似霞……一陣風吹過來，就像美麗的花仙子在空中舞蹈著。花兒又大又重，花枝都壓得低下了頭。而小的花像豆粒兒大，在微風中抖動。一陣清風吹過，花的香氣撲鼻而來。
這時，一群群五顏六色的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，久久不愿離開這里。美麗的小黃鶯在花枝上跳來跳去，歡快地唱著歌。杜甫聽著動聽的歌曲，陶醉了。他情不自禁地贊嘆到：黃四娘家的花真是名不虛傳呀！
于是他馬上寫下了一首詩：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
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江畔獨步尋花教學設計篇十四
教學目標：
1.朗讀、背誦古詩。
2.體會詩中表達的思想感情。
教學重點：
在讀中理解詩句的意思。
教學難點：
體會詩人表達的思想感情。
教學過程：
一、導入。
《江畔獨步尋花》是唐代大詩人杜甫所作的一組絕句詩，共七首。同學們，還記得我們以前學過其中的一首詩嗎?(生答)。
今天我們繼續(xù)學習另外一首。板書課題：江畔獨步尋花。
二、走進古詩。
1.簡介作者。(學生利用課前收集的資料介紹)。
杜甫(712—770)，字子美，自號少陵野老。生于河南鞏縣(今鞏義市)，唐肅宗時，官左拾遺。后入蜀，友人嚴武推薦他做劍南節(jié)度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。我國唐代最偉大的現實主義詩人，與李白并稱“大李杜”，人稱“詩圣”。
2.學生初讀古詩，體會詩人的情感。
2.聽錄音帶，劃出節(jié)奏，并說說自己的體會。
1.學生邊讀邊展開想象。
2.同桌或小組間互相說一說詩意。
3.全班交流：
(1)黃師塔前江水東，春光懶困倚微風。
黃師塔前的江水向東流去，春光把人熏得又懶又困，我倚仗著暖洋洋的春風在游春。
(2)桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅?
五、感悟春光美。
1.學習了這首詩后，你有什么感想?
2.把這美麗的春景圖畫一畫。
江畔獨步尋花教學設計篇十五
生：應該有水仙花……?。
師：詩中寫的花可能有水仙花嗎？讀讀詩句想一想。?。
師：好，繼續(xù)想象，詩中的花還可能是什么花？?。
生：有桂花。?。
師：可能有桂花嗎？讀讀詩句想一想。
生：沒有，桂花是在秋天開的，詩中描寫的花是春天、夏天的花。
師：你怎么知道？?。
生：可從“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”的詩句看出。
(再次凸現了老師的點化之功。)?。
生：（私下小聲說）可以出去看看學校的花壇嗎？?。
師：當然啦，也可以仔細觀察學校的桃李林，對照著來理解這首詩。?。
第二節(jié)課伊始，由各組挑選代表交流本小組學習的收獲。?。
生：（匯報學習收獲）?。
師：大家學得非常好。還有什么問題嗎？?。
（多有質量的問題，只有相信學生，學生的創(chuàng)造思維能力才能得以體現。）。
生：歷經戰(zhàn)爭的杜甫心情十分苦悶，需要找到一種安慰，所以就獨自出門去賞花了。?。
師：說得很好！那我們來配樂朗讀全詩，讀出作者的喜悅，讀出作者淡淡的哀愁吧！?。
生：（讀）?。
（對學生提的問題解決巧妙，教師并未越俎代庖，而是提供材料，指明方向。）。
1、自我發(fā)展的新課堂是誰的？?。
生：應該有水仙花……?。
師：詩中寫的花可能有水仙花嗎？讀讀詩句想一想。?。
師：好，繼續(xù)想象，詩中的花還可能是什么花？?。
生：有桂花。?。
師：可能有桂花嗎？讀讀詩句想一想。
生：沒有，桂花是在秋天開的，詩中描寫的花是春天、夏天的花。
師：你怎么知道？?。
生：可從“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”的詩句看出。
(再次凸現了老師的點化之功。)?。
生：（私下小聲說）可以出去看看學校的花壇嗎？?。
師：當然啦，也可以仔細觀察學校的桃李林，對照著來理解這首詩。?。
第二節(jié)課伊始，由各組挑選代表交流本小組學習的收獲。?。
生：（匯報學習收獲）?。
師：大家學得非常好。還有什么問題嗎？?。
（多有質量的問題，只有相信學生，學生的創(chuàng)造思維能力才能得以體現。）。
生：歷經戰(zhàn)爭的杜甫心情十分苦悶，需要找到一種安慰，所以就獨自出門去賞花了。?。
師：說得很好！那我們來配樂朗讀全詩，讀出作者的喜悅，讀出作者淡淡的哀愁吧！?。
生：（讀）?。
（對學生提的問題解決巧妙，教師并未越俎代庖，而是提供材料，指明方向。）。
分析：
當學生發(fā)問“詩中所寫的‘花’是什么花？”時，教師馬上意識到學生想知道的是什么，于是放棄了預設的教案，而隨著學生的興趣和思路來組織教學。先讓學生想象詩中寫的可能是什么花；再通過配畫、改寫、找資料和實地觀察等形式組織學生體會“花滿蹊”的圖畫；然后，引發(fā)學生質疑，在對話中弄清“花”背后的詩意。整個課堂看似無形，卻渾然天成，是演“教案劇”難以達到的。當然，教為學服務，并不是教附屬或從屬于學。如果學生提出的問題沒有多大價值，也就沒有進一步探尋這必要，教師完全可以“就地解決”，而不由學生把學習牽引到無意義的境地之中。如上例中，學生如果詢問杜甫的生平情況，教師沒有直接介紹，提供資料讓學生去看。學生說有水仙花、桂花，教師點撥引導，既不限制學生的思維，也充分尊重文本。由此，我們是否可以這樣說：新課堂在形式上是師生共同擁有的，但從根本意義上說是學生的。
江畔獨步尋花教學設計篇十六
改寫《》遼寧省阜新市實驗小學三年四班王堯早上，陽光明媚，空氣清新。大詩人杜甫早早就起床了，他獨自一人到江邊散步。此時，杜甫忽然有了一個想法：人家都說黃四娘家花特別好看，我去看看。于是杜甫獨自一人，沿著江邊，向黃四娘家走去。
花大小不一，大的花如碗口般，把花枝都壓彎了，小的花如豆粒大，全都在那里沐浴陽光，綻放光彩，美麗極了！
一陣微風吹過，花的香氣撲鼻而來。一群漂亮的蝴蝶飛了過來，在花上翩翩起舞，舍不得離開。
小巧玲瓏、漂亮的黃鶯在花叢中跳來跳去，唱起了優(yōu)美動聽的歌。杜甫完全陶醉在眼前的美景中。
杜甫贊嘆道：“黃四娘家的花真是名不虛傳，美不勝收?！?BR>
江畔獨步尋花教學設計篇一
教材分析：
教學目標：
1．理解詩句，感受春天的美麗和生機，領悟詩歌所描繪的優(yōu)美意境。
2．有感情地朗讀古詩，背誦這首詩。
3．體會詩人熱愛大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。
教學重點：
進入詩歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機盎然的意境，體會詩歌中蘊涵的詩人之情感。
教學難點：
理解詩句“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼?！备鶕旁娤胂蟪鼍跋螅I悟意境。
教學準備：
春天畫面的圖片課件。
教學流程：
（一）比賽說詞，引入課題。
同學們，上課之前我們來個詞語比賽吧？
1、你們知道描寫春天的四字詞語有哪些？
春風送暖，大地回春，萬物復蘇，百花齊放，真是一個生機勃勃的季節(jié)??！
2、春花有哪些顏色呢？
這真是一個五彩繽紛的世界?。?BR> 3、春花的數量很多，你能用個什么詞語來形容？
這真是一個萬紫千紅的世界??！
（二）介紹由來，解詩題。
從課題中，你知道了哪些信息？如：（誰一個人到江邊來尋花？為什么一個人到江邊來尋花？他到江邊尋到花了沒有？）從哪里看出來的？再齊讀。
（三）初讀，感悟詩情。
1、作者介紹：
唐朝詩人杜甫生在戰(zhàn)亂歷經磨難，看盡人間疾苦、紅塵悲情，擅用七律、排律憂黎民，憂天下；他晚年曾“飄泊西南”，臆想曉看紅濕處，花重錦官城，任一腔喜悅隨風潛入；也曾立于草堂賞早春，聽兩個黃鸝鳴翠柳，望一行白鷺上青天，把自己的豪情隱藏；他一生寫詩一千四百多首，被稱為“詩圣”，和李白齊名“李杜”。他憂國憂民，直面戰(zhàn)亂后由盛而衰的現實，用沉郁頓挫的風格記錄歷史。今天，我們就再次和他一起同行吧！
2、好，哪個同學來讀給大家聽，其他同學注意聽，聽他是否讀正確了。（讀得正確，流流利，非常好。
3、帶著“自學提示”開始自學。
（1）正確、流利地朗讀古詩。
（2）了解詩句的意思，想象詩句描繪的景象。
（3）體會詩人的思想感情。
4、（范讀）老師也想通過朗讀來表達對這首詩的喜愛，請同學們閉上眼睛，隨著老師的朗讀，去那個鶯歌蝶舞的地方。
5、同學們，睜開眼睛。在老師讀的過程中，你們仿佛看到了什么？聽到了什么？
6、很好，請看大屏幕，詩中的景物花、蝶、鶯是很多人都看到過，但是作者卻能將這些景物寫成了千古傳唱的名篇，這其中有什么奇妙之處呢？讓我們隨著詩人杜甫一起去詩中品味一番。
（四）品讀。
1、詩人在江邊看到了什么景物？請大家在詩中畫出來。（花、蝶、鶯）板書。
哪幾句是具體寫花的？詩人慢慢前行，邊賞邊品吧！
2、（課件演示）“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低?！?BR> （1）誰來讀第一句？這句中點明了什么？（尋花的地點）地點在哪兒？（黃四娘家附近的小路上。）你怎么知道是在小路上？（注釋上寫著“蹊：小路?！保┦裁礃拥男÷?？（鋪滿花的小路）還描寫了哪些景物？（花）什么樣的花？此刻，你就是杜甫，明媚的陽光下，你漫步在鄉(xiāng)間小路上，看到“黃四娘家———（花滿蹊）這是怎樣的一幅畫面啊？（繁花將小路都蓋住了，連成片了。）是啊，讓人不由得感慨：
（2）出示“花真多呀，把小路遮得嚴嚴實實的！”指名讀。你們能像我這樣說一說嗎？
出示：“花真啊，……！”（引導學生從花的顏色、氣味、數量、姿態(tài)等進行自由表達。）讓我們拿起手中的筆，把黃四娘家的花寫下來好不好？這么多的花兒都擠在黃四娘家的花園里，整個花園成了花的海洋，好美?。?BR> a、（花真多啊，你看，把小路都遮得嚴嚴實實的了。有粉紅色的桃花，金燦燦的迎春花，紅中帶白的杏花，這么多的花讓人看了真是心醉喲?。?BR> b、（花真多啊，你看，把花枝都壓彎了。桃花笑紅了臉，迎春花兒穿上了金燦燦的黃衣，還有粉中帶白的杏花探出了頭，好像要跟梨花比美似的！這么多的花兒都擠在黃四娘家的花園里，整個花園成了花的海洋，好美啊?。?。
c、（花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引來了呢。各種各樣的花兒競相開放，花香撲鼻。吸引了無數的蝴蝶來采花粉。蝴蝶翩翩起舞，這幅景象多美?。。?BR> 貼花（黃四娘家的花可真多，真美??！讓我們把剛才寫了話的花片貼到黑板的花枝上吧！學生紛紛上臺貼花）黑板成了花的世界，花的海洋。真是千朵萬朵壓枝低呀。
3、孩子們，當杜甫一個人來到江邊，看到這繁花盛開的景象之時，他是怎樣的一種心情呀？（高興的，喜悅的，贊嘆的）是呀，那你就應該帶著這種感覺去讀一讀這句吧！
4、杜甫除了看到很多美麗的花兒，還看到什么景物？（蝴蝶）你從哪句看出的？
（展示課件）“留連戲蝶時時舞，”
蝴蝶在花叢中干什么？你是從哪里讀懂的？（蝴蝶在花叢中采花粉、跳舞5、蝴蝶可能會對花兒說些什么呢？誰來做只可愛的小蝴蝶飛到花叢中去跟花兒們說說話。
對話預設：
（一生上臺）那我們在座的同學可都成了花兒了。生展翅飛舞，飛到了一位學生面前。有禮地說：花兒，花兒你怎么開得這么美！花兒：謝謝你的夸獎，你也很美，你身上的花紋，你那優(yōu)美的舞姿不知為春天增添了多少光彩。
生展翅又飛到了另一學生面前：花兒，花兒，你們?yōu)槭裁撮_得這么旺盛?；▋海捍禾斓搅?，花兒都想看看美麗的春天。（“蝴蝶”戀戀不舍地飛舞著）這么美的花兒，這只“小蝴蝶”都不愿飛走了，這就是——留連戲蝶時時舞”（齊讀）。
6、蝴蝶不愿飛走了，詩中還有誰也被眼前的'美景迷住了呢？（黃鶯）。
這么美的景，詩人陶醉了，蝴蝶、黃鶯陶醉了，連我們都被陶醉了，看到這么美的景象，你有什么感受？（江岸邊，春光無限。鮮艷芬芳的春花醉了蝴蝶，迷了黃鶯，也留了詩人。）讓我們一起讀出詩人在春光中的沉醉吧！由此可見，詩人此時心情十分（歡愉），確實是——“自在嬌鶯恰恰啼?！保?BR> 齊讀：（留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。）。
（五）指導吟誦。
1、同學們，《江畔獨步尋花》品到現在為止，我們已經非常真切地感受到了作者那無邊的歡樂，那么你們能連起來讀一讀嗎？（課件）。
2、聽得出，你們已經陶醉在色彩濃麗的意境之中了，你們的思緒也隨著那鶯歌蝶舞飛到了迷人的江畔了。
看，小路彎彎，百花爛漫。萬紫千紅，芬芳四散。杜甫獨步西郊，不禁高興地吟道——全詩（學生齊讀）。
看，彩蝶翩翩，留連不去；聽，黃鶯啼囀，嬌柔輕軟。杜甫獨步西郊，不禁歡快地吟道——全詩（學生齊讀）。
這就是獨步尋花時那陶醉的杜甫，這就是獨步尋花時杜甫的陶醉。
（六）拓展。
1、同學們，讀到此，我們再回過頭來看詩題，齊讀詩題。讀了詩題，你有什么疑問嗎？
2、介紹寫作背景：杜甫生活在唐朝由盛轉衰的歷史時期，其詩多涉筆社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽為「詩史」。他憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為「詩圣」。他的詩具有豐富的社會內容、強烈的時代色彩和鮮明的政治傾向。一方面，詩人對飽受苦難的人民寄予深深的同情，對官吏給于人民的奴役和迫害深惡痛絕；另一方面，他又擁護王朝的平亂戰(zhàn)爭，希望人民忍受苦難，與王朝合作平定叛亂。這種復雜、矛盾的思想是符合詩人憂國憂民的思想的。
3、現在，大家知道杜甫為什么要江畔尋花了嗎？（戰(zhàn)亂中哀鴻遍野、滿目瘡痍，難得見到這如畫的美景。詩人更沒心情去尋找這種美景。）。
詩人尋找的僅僅是花嗎？（他尋找的是一份遠離戰(zhàn)亂的安寧與和諧）。
4、那就讓我們一起讀出詩人心中久違的欣慰與歡愉吧！背誦。
江畔獨步尋花教學設計篇二
《江畔獨步尋花》寫的是在一個春光明媚的日子，詩人獨自漫步成都錦江江畔，欣賞春天花枝繁茂、蝶舞鶯歌的動人景象。
二.分析理解。
古詩雖離我們較遠，但如果掌握了一定的學習方法，也是不難理解的。
我們可以通過以下方法來學習：
(1)讀詩句，弄懂生字和不理解的詞語的意思；
(2)用自己的話說說詩句的意思；
(3)聯(lián)系所查資料和上下詩句理解難句，從而體會詩人的思想感情；
(4)反復吟誦、背誦，加深理解。
《江畔獨步尋花》這首詩有幾個生字、新詞，通過預習查字典已經初步掌握了它們的意思：
江畔：江邊。
蹊：小路。
留連：舍不得離開。
恰?。盒稳萋曇艉椭C動聽。
下面請你連起來說說句意。
1.黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
這句詩的意思是：黃四娘家的小路上開滿了繽紛的鮮花，千朵萬朵，壓得枝條都低低彎下了身。
2.留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
這句詩的意思是：戲鬧的蝴蝶戀戀不舍地盤旋飛舞，自由自在的小黃鶯叫聲宛轉動人。
你知道詩人所描繪的是哪個季節(jié)的景象嗎？這是一幅怎樣的景象？
詩人所描繪的是春天的景象，讀了這首詩，眼前仿佛出現了花枝繁茂，蝶舞鶯歌的美麗而自由、歡快的景象。
如果你就是詩人，在一個春光明媚的日子，漫步在江畔，看到此情此景，你會有什么感受？
你可能非常喜歡這美麗的景象，一定會陶醉其中，細細觀賞。
但是你知道詩人杜甫嗎？
杜甫是唐代詩人，被后人稱之為“詩圣”。他的詩敢于大膽揭露社會矛盾，批判統(tǒng)治者的罪惡，對窮苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的歷史。安史之亂后，杜甫棄官住在了成都的浣花溪邊的草堂。這首詩就是寫草堂附近的鄰居黃四娘家的春天景象。
所以這首詩也表達了詩人對和平寧靜生活的熱愛，以及抒發(fā)了久經離亂后得以安居的喜悅心情。全詩描寫動靜相應，有聲有色，意境十分優(yōu)美。
《作業(yè)指導》。
《江畔獨步尋花》主要寫了春天花枝繁茂、蝴蝶飛舞、黃鶯歌唱。
江畔獨步尋花教學設計篇三
語文教學不可忽視文本具有的價值引領功能，讓學生充分的自讀、自悟、質疑、探究，切實培養(yǎng)學生學習語文的能力，提高學生的語文素養(yǎng)。
1、反復朗讀詩文，體會詩意及古詩的節(jié)奏、韻律美，感悟詩人贊美春天的思想感情。
2、通過朗讀古詩，達到背誦并用自己的語言說出詩的意思。
1、通過朗讀，了解古詩所描繪的景物。
2、能用自己的語言解說詩意。
3、體會詩境，能有感情地美讀古詩。
一課時。
一、導入新課。（引）。
1、同學們，大家喜歡春天嗎？你能用一個詞或者一句話贊美春天嗎？（指名回答）。
2、今天，咱們一起來學習一首描寫美麗春光的古詩《江畔獨步尋花》，和大詩人杜甫一同走進春天，欣賞明媚的錦江春景，感受詩句的魅力。
3、在沒有學習古詩之前，誰能根據自己的理解先說說詩題的意思？
二、初讀詩文，理解詩意。(讀)。
1、課前大家讀過這首詩了嗎？還想不想讀？我給大家一些時間，請同學們好好讀讀這首詩，要讀準字音，如果遇到生字，可以查字典，也可以請教同學。不受遍數限制，能讀會背更好。聽清楚了嗎？（生自由讀背古詩。）。
2、大家會背了嗎？其實這首詩對于大家來說，并不陌生，有的同學課前早已經會背，下面，我想請幾位同學朗誦一下。（指名朗誦。老師隨機指導“蹊”與“溪”的區(qū)別。）。
三、圖文結合，感悟詩境。(悟)。
1、咱們已經讀了許多遍古詩，請同學們再讀讀古詩，畫出詩中描寫了哪些景物？（根據學生回答，師隨機在詩句中畫出景物。）。
2、從詩句當中，你讀懂了些什么呢？怎么想的就怎么說，你的腦海中仿佛看到……。
3、同學們真聰明，不用老師講，自己就理解了，大家真了不起！古人講：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”對于這首詩，你有什么問題呢？（生默讀全詩，師鼓勵：發(fā)現一個問題，比解決十個問題更重要。生提出疑問，師可以相機解決。）。
4、下面請同學們仔細欣賞文中插圖，進行圖與詩對照，想一想：圖中哪些地方畫的好？（指名答）。
5、哪些地方沒有表現出來？為什么？同桌間可以相互交流。（指名談。）。
四、美讀詩文，深化詩情。(品)。
1、此時，我相信，大家完全能夠通過自己的朗讀，把詩中的感情表達出來。（指名美讀詩文。強調詩歌的節(jié)奏韻律，在學生讀時，師可以畫出分隔線，讓學生練讀而后指名讀。）。
2、詩寫得如此之美，讀到這兒，大家體會一下，詩人當時的心情如何？（高興愉快）從詩句當中哪兒可以看出？（板書：看到：繁花、蝶舞；聽到：鶯啼；聞到：花香。）這就是“借物抒情”的方法。（讓學生體會詩人輕松愉快的心情。師揭示：杜甫因久經離散后，棄官定居成都浣花溪畔建草堂的輕松歡快的情懷。）。
3、我提議：咱們應該把詩再讀讀，讀出詩人心情的歡愉?。?。
五、遷移拓展。(拓)。
六、作業(yè)設計：
根據自己對詩歌的理解，想象詩中的畫面，用簡筆畫的方法，畫一幅《江畔獨步尋花圖》。
七、板書設計：
黃四娘家花滿蹊，看到：繁花、蝶舞。
千朵萬朵壓枝低。聽到：鶯啼借物抒情。
流連戲碟時時舞，聞到：花香。
自在嬌鶯恰恰啼。
江畔獨步尋花教學設計篇四
在理解完詩題，認識作者后。
教師：請小朋友們自由讀古詩，讀完后說說你好像看到了什么景色。
學生自由讀，邊讀邊思考。
學生1：我看到了蝴蝶。
教師：你是從哪一行看出來的，蝴蝶正在做什么？
學生2：從“留連戲蝶時時舞”看出來的，蝴蝶正在跳舞。
教師：“留連”就是留連忘返，忘記了回家的意思，“時時”說明蝴蝶是在怎樣地跳舞。
學生3：蝴蝶在不停地跳舞。
教師：誰能把這一行詩的意思連起來說一說。
學生個別說，教師補充。
教師：誰能把這只蝴蝶的快樂讀出來。
3—4個學生讀，師生共同評議。
教師：你們還看到了什么景色？
學生5：看到了花。
教師：花怎么樣？你從哪兒看出來的？
學生6：花很多。從“千朵萬朵”看出來的。
學生7：從“滿”、“壓枝低”看出花很多。
教師：“蹊”是什么意思？
學生不理解。
教師：“蹊”左邊有一個足字旁，是小路的意思。
教師：誰能把花的多讀出來。
學生個別試讀，師生共同評議。
教師：你們還看到了什么？
學生1：看到了黃鶯在叫。
教師：“自在”是什么意思？
學生2：是自由自在的意思。
教師：“恰恰”呢？
學生3：恰好的意思。
教師：誰能用自已的話把這一行的意思連起來說一說。
學生試說，教師補充。
教師：這首詩描寫的景色多美啊，現在我來良誦古詩。你們閉上眼睛想象古詩中所描寫的畫面，聽完后說說你看到了什么。
教師朗誦，學生閉上眼睛聽，邊聽邊想象。教師補充后非常興奮。
學生1：我看到了杜甫在黃四娘家與黃四娘一邊喝酒一邊賞花。
學生2：我看到了這些蝴蝶在花上面跳拉丁舞，我也忍不住在這些花上面跳起來。
學生3：我看到了黃鶯在花上面唱歌。
學生4：天色都晚了，蝴蝶媽媽叫小蝴蝶快回家。小蝴蝶說：“不嘛，我不愿回去，這里的花太美了?！?BR> 教師：你們能把美麗的景色讀出來嗎？
學生齊讀古詩。
[反思]。
詩歌都有美好的意境，可以說，一首古詩就是一幅美麗的圖畫。這首詩所描寫的春天的景色，學生基本在生活中都見過。在這首詩的教學過程中，教師沒有出示掛圖，而是讓學生結合自已的生活經驗去想象，在想象中理解古詩的意思，感受春天的美。結果，學生的想像既合理又富有個性，甚至“蝴蝶都會跳拉丁舞了”。在理解詩意時，教師并沒有要求完整和強求一致，而是充分尊重學生的閱讀感受，讓學生在想象中體會了詩歌的意境。
大膽把自己的一個教學片段發(fā)在這里，請各位批評指正。
江畔獨步尋花教學設計篇五
教學目標：
1、理解詩句，能進入詩人描繪的春色盎然的意境。
2、有感情地朗讀古詩，背誦這首詩。
3、體會詩人熱愛大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。
教學重點：進入詩歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機盎然的意境，體會詩歌中蘊涵的詩人之情感。
教學準備：春天畫面的圖片課件。
教學過程：
一、復習，導入新課：
1、指名背誦《山行》。
2、今天我們再學習一位因為也是唐朝詩人寫的上詩，他可是一位了不得的詩人，人稱“詩圣”，寫的詩被稱為“詩史”。這位詩人的名字叫杜甫，今天我們就來學習他一首描寫美麗的春景的古詩〈江畔獨步尋花〉。（板書課題）。
二、初讀，指導讀正確、有節(jié)奏感。
1、老師下面要來個四組讀詩比賽，要求是：響亮、正確、有節(jié)奏。想獲得為本組爭光的機會嗎？那就練習讀幾遍。
2、指名讀，隨機糾正字音、節(jié)奏。
3、齊讀。
三、精讀，入詩境，悟詩情。
1、詩我們已經讀了好幾遍了，同學們，詩人來到江邊，看到那些景物？
板書：花蝶鶯。
2、這些景物中你最喜歡什么？能不能結合詩句，發(fā)揮想象，把仿佛在眼前的情景用老師這里的句式說一說，結合理解詞語“花滿蹊”“留連”“戲蝶”“時時舞”“自在”“嬌鶯”“啼”。
啊，---（景物）真---啊，你看--------。
例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得嚴嚴實實的了。
啊，花真多啊，你看，把花枝都壓彎了。
啊，花真美啊，你看，紅的似火，白的如雪，黃的勝金……。
啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引來了呢。
3、教師放課件，邊放《春到江邊》的音樂，用優(yōu)美的語言把學生帶入意境。
（好一派繁花似錦的美景啊，你們看，杏花開了，遠遠看去，就象天邊粉紅的彩霞；桃花呢，笑得小臉粉粉的；梨花擠滿枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪，香氣四溢，引來了蝴蝶在花叢翩翩起舞，黃鶯飛落枝頭，自由自在地唱起動聽的歌。
美吧，這情景讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面同學們用自己有感情的朗讀、表情、動作讓老師感受到你們的陶醉吧！
4、賽讀。
四、深化，體會詩情。
2、是不是該把詩題再讀讀，讀出詩人心情的歡愉。
3、讓我們用自己的誦讀讀出詩人對春天美景的喜愛吧。
五、作業(yè)：
1、把詩歌改成小散文。
2、讀〈絕句〉。
板書設計：
花多美。
鶯啼。
江畔獨步尋花教學設計篇六
2、杜甫熱愛生活，熱愛人民，熱愛祖國的大好河山，一生寫詩一千四百多首，被稱為“詩圣”。今天，我們就再次和他一起同行吧！
1、指著事先寫好的課題《江畔獨步尋花》齊讀課題從課題中，你知道了什么？
2、你對課題的說法有什么疑問嗎？
1、大家?guī)е蓡栕杂勺x詩。要讀得字正腔圓、通順。讀的時候，還要仔細看看書上的插圖和注釋。自由讀，開始。
2、好，哪個同學來讀給大家聽，其他同學注意聽，聽他是否讀正確了。
3、讀得正確，流利，非常好。這首詩給你留下了怎樣的感覺？
歌蝶舞的地方。
5、同學們，睜開眼睛。在老師讀的過程中，你們仿佛看到了什么？聽到了什么？
6、很好，請看大屏幕，詩中的景物花、蝶、鶯是很多人都看到過，但是作者卻能將這些景物寫成了千古傳唱的名篇，這其中有什么奇妙之處呢？讓我們隨著詩人慢慢前行，邊賞邊品吧！
1、出示：“黃四娘家花滿蹊，”誰來讀第一句？這句中點明了什么？（尋花的地點）地點在哪兒？（黃四娘家附近的小路上。）。
你怎么知道是在小路上？（注釋上寫著“蹊：小路。”）什么樣的小路？還描寫了哪些景物？（花）什么樣的花？此刻，你就是杜甫，明媚的陽光下，你漫步在鄉(xiāng)間小路上，看到“黃四娘家———（花滿蹊）這是怎樣的一幅畫面啊？（繁花將小路都蓋住了，連成片了。）你會是一種什么樣的心情？（驚嘆、贊美）帶著這種心情齊讀第一句吧！
你們能像我這樣說一說嗎？
出示：“花真啊，！”（引導學生從花的顏色、氣味、數量、姿態(tài)等進行自由表達。）。
（花真多啊，你看，把小路都遮得嚴嚴實實的了。）。
（花真多啊，你看，把花枝都壓彎了。）。
（花真美啊，你看，紅的似火，白的如雪，黃的勝金……）。
（花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引來了呢。）。
同學們的想象力真豐富，語言真美。那里的花多、花美，你們猜猜都可能有什么花呢？
好一派繁花似錦的美景啊，你們看，杏花開了，遠遠看去，就象天邊粉紅的彩霞；桃花呢，笑得小臉粉粉的；梨花擠滿枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪，香氣四溢。
讀出你們各自不同的感受吧！
那你就應該帶著這種感覺去讀呀！
對話：杜甫：蝶兒啊，你為什么在這兒飛來飛去??？
蝶兒：
蝶兒：先生啊，你為什么？
杜甫：
（舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因為他舍不得那五彩繽紛的花，那五顏六色的花，那散發(fā)著陣陣香氣的花呀。）。
（是呀！蝴蝶在花叢中時而起，時而落，時而左，時而右。）。
看來，鮮艷芬芳的春花不僅吸引了蝴蝶，讓彩蝶蹁躚不舍離開，也讓詩人因此留連忘返。真是“留連——（戲蝶時時舞。）”
對話：杜甫：黃鶯啊，
黃鶯：
聽到黃鶯的鳴叫，詩人認為黃鶯是特意為自己歌唱的。由此可見，詩人此時心情十分——（歡愉）確實是“自在——（嬌鶯恰恰啼。）”
6、岷江岸邊，春光無限。鮮艷芬芳的春花醉了蝴蝶，迷了黃鶯，也留了詩人。讓我們一起讀出詩人在春光中的沉醉吧！齊讀：（留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。）。
（五）指導吟誦。
2、聽得出，你們已經陶醉在色彩濃麗的意境之中了，你們的思緒也隨著那鶯歌蝶舞飛到了迷人的岷江邊了。
看，小路彎彎，百花爛漫。萬紫千紅，芬芳四散。杜甫獨步西郊，不禁高興地吟道――全詞（學生齊讀）。
看，彩蝶蹁躚，留連不去；聽，黃鶯啼囀，嬌柔輕軟。杜甫獨步西郊，不禁歡快地吟道――全詞（學生齊讀）。
這就是獨步尋花時那陶醉的杜甫，這就是獨步尋花時杜甫的陶醉。
（六）拓展。
1、同學們，讀到此，我們再回過頭來看詩題，齊讀詩題。讀了詩題，你有什么疑問嗎？
2、介紹寫作背景。
杜甫生在“奉儒守官”并有文學傳統(tǒng)的家庭中，是著名詩人杜審言之孫。7歲學詩，15歲揚名。20歲以后可分4個時期。
裘馬清狂，漫游吳越，曾期許——會當凌絕頂，一覽眾山小?！锻馈?。
仕途失意，憂國憂民，曾憤懣——朱門酒肉臭，路有凍死骨。
戰(zhàn)亂被俘，歷盡艱苦，曾傷情——感時花濺淚，恨別鳥驚心?！洞和?。
辭官赴蜀，輾轉流亡，曾悲嘆——無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
沿江畔散步，情隨景生，一連成詩七首。此為組詩之六。
種美景。）詩人尋找的僅僅是花嗎？（他尋找的是一份遠離戰(zhàn)亂的安寧與和諧。）。
4、那就讓我們一起讀出詩人心中久違的欣慰與歡愉吧！
江畔獨步尋花教學設計篇七
春風慵懶，透明如紗，輕撫這一江的綠水，幽幽花香，隨風徐徐而至。我一路聞香而來，只見黃四娘家門前一片花海。
那粉的桃花，一朵朵、一枝枝、一樹樹，含著灼灼燦爛的笑，恰似美人腮；那白的梨花，玉骨冰清猶如美人肌，如雪吐芳，清香淡雅；報春花，小巧靈動，身著黃裳，伸展纖纖玉臂，密密匝匝的綠枝里，仰著臉，三三兩兩依附于葉間，恬靜而乖巧，如小家碧玉一般；嬌艷的玫瑰，一枝獨秀，亭亭玉立，串紅一串緊挨著一串，像跳躍的火苗，張揚而熱烈。有名的，沒名的，散落在草叢里，像眼睛，似星星，眨著眼，抿著嘴……遠的順路一直延伸著，近的迫在眉間，高的越過籬笆爬上墻頭，低的伏地聆聽……紅的似火、粉的如霞、黃的賽金、白的像雪。大的如碗口、小的如豆?！汕先f的花，壓的花枝彎下了腰。
蝶兒穿花而過，上下翻飛，一陣微風拂過，花香流動，花葉輕顫。紅的、黃的、黑的、白的、像飛舞的花瓣，搖曳著，嬉戲流連，舞衣多彩，舞姿輕靈?；蛏钊牖▍驳?，或躲在葉底，竟也把自己打扮成花的模樣。我輕輕走過，它才倏地飛起，掠起一陣花香，飛在我臉前身后。黃鸝站在枝頭，歡快地鳴唱著。清清翠翠，婉轉圓潤。聲聲慢慢、聲聲慢慢。好不自在呀！
我小心翼翼挪步一路走來，竟也是滿身的花粉，滿身的花香，滿心的醉意，我禁不住更是詩興大發(fā)：
黃四娘家花滿蹊。
千朵萬朵壓枝低。
留連戲蝶時時舞。
自在嬌鶯恰恰啼。
江畔獨步尋花教學設計篇八
清晨，天邊出現了瑰麗的朝霞，村子里的屋頂上飄著縷縷炊煙，空氣中彌漫著輕紗似的薄霧。美好的一天到來了，所有人都開始忙碌起來。
詩人杜甫推開門窗，便覺一陣花香撲鼻而來，令人心曠神怡。杜甫循著花香走去，映入眼簾的是一片“陽春三月，草長鶯飛”的景象。那是黃四娘家門外的小路，小路兩邊，開滿了各色的鮮花，花團錦簇，千朵萬朵的花兒，壓的枝都彎了。迎春花正含苞待放，那一朵朵鵝黃色的花兒，嬌小可愛。山茶花也不甘示弱，花瓣層層疊疊，柔軟而有彈性，為這春天增添了幾分別樣的情趣。這數不勝數的花兒爭奇斗艷，遠遠望去，繁花似錦。
一陣清風徐徐吹來，花香飄散而開，引得蝴蝶翩翩起舞，姿態(tài)輕盈，好似從天而降的仙女。成雙成對的蝴蝶不時地停在花朵上，在花間輕盈地追逐，尾翼長如絲帶，臨風飄動。它們有時停歇在花朵上，兩只帶有美麗花紋的翅膀不停地扇動著，在陽光的照耀下，透出熠熠閃光的金黃色的翅膀，顯得格外美麗動人。許許多多的蝴蝶在花叢之間戀戀不舍地飛舞著，景色美不勝收。還有停落在樹枝上的黃鶯，歌聲婉轉動聽，富有韻律，非常清脆，極其優(yōu)美。
江畔獨步尋花教學設計篇九
千朵萬朵壓枝低。
留連戲蝶時時舞，
自在嬌鶯恰恰啼。
杜甫詩鑒賞
這組詩共七首，作于離亂之后詩人居住在成都草堂時。這里選其第六首。
春風送暖，百花爭艷。詩人獨自在江畔漫步。
在去往黃四娘家的小徑兩旁，姹紫嫣紅。詩人徜徉在花的海洋中，彌望的是奇花異卉；聞到的是濃馥花香。接著，描寫的是大小各異、色彩不同的花枝上，映出眾多花朵?！扒Ф淙f朵”已使人有數不盡之感，但還不能寫出花的質感和重量，而“壓枝低”卻形象出逼真地寫出花的質和量。讀者仿佛看到萬朵碩大的花團盛開在枝葉中。微風吹來，枝條在微微顫動，似乎不勝花重，“壓”、“低”兩字不但寫出花朵的多而大，同時從靜態(tài)中寫出微微的動態(tài)，更賦予花枝以感情，引發(fā)讀者的廣泛聯(lián)想。
“留連戲蝶”應是“戲蝶留連”的倒裝，戲蕊彩蝶在花叢中留連忘返，不時在花間翩翩起舞。如果說上兩句還是描繪花朵靜態(tài)的嫵媚，那么此句則寫出戲蝶動態(tài)的舞姿。這里的“戲”和“舞”都用了擬人之法，寫出了眾多彩蝶忽上忽下，時左時右，乍停乍飛，搧動翅膀的優(yōu)美舞姿。此時作者已把艷麗的花叢作為背景，而將目光集中在翩然起舞的彩蝶上，由靜過渡到動，更加深化了春色那欲滴的意境。正當詩人也“留連”于花蝶艷舞之中時，耳邊又傳來黃鶯嬌嫩的啼聲。至此，詩人便把視覺、嗅覺、聽覺等感受寫全，從多方面抒寫春意?！扒∏ 眱勺止倘徽疹櫤蜕暇洹皶r時”的對仗，但這兩字也貼切地寫出詩人對此時意境的切身感受。當詩人從視覺、嗅覺感知外界自然的.色艷、形美，花香、蝶舞等多種景色時，——恰在此時，從聽覺又感知了嬌鶯自由自在的啼叫，這令詩人也令讀者陶醉在這一幅大自然的美景中。
全詩從靜態(tài)寫到花朵壓枝的微顫，再寫到彩蝶飛舞的動態(tài)，從形、色、味等視覺、嗅覺寫到聲音的感覺，調動讀者的各種感覺器官，感受自然美景，使人的
心靈
受到美的陶冶。
江畔獨步尋花教學設計篇十
1．會寫4個生字。
2．讀背古詩。
3．能根據詩句的描繪想像畫面。
通過聽、說、讀、背等方式，進行語言文字的積累和訓練。
體會詩中表達的思想感情。
在讀中理解詩句的意思。
體會詩人表達的思想感情。
自讀自悟、合作、交流法。
朗讀錄音磁帶、投影片。
一、從《清明》導入
1. 齊背《清明》。
2. 回憶學法。
請同學們好好回憶一下，上節(jié)課我們是怎樣學習《清明》這首詩的？
（1）將古詩讀通、讀順，讀出節(jié)奏。
（2）借助工具書邊讀邊理解詩意。
（3）認真賞讀，體會詩文所表達的思想感情。
（4）表演讀、交流。
3.板書課題：江畔獨步尋花
二、走進古詩
1. 簡介作者。（學生利用課前收集的資料介紹）
2. 學生初讀古詩，體會詩人的情感。
三、初讀《江畔獨步尋花》
1. 學生各自試著朗讀《江畔獨步尋花》。
2. 聽錄音帶，劃出節(jié)奏。
3. 投影播放文中插圖，并配以朗讀錄音，說說自己的體會。
四、品讀《江畔獨步尋花》
1. 學生邊讀邊結合文中插圖展開想象。
2. 同桌或小組間互相說一說詩意。
3. 全班交流
（1）黃師塔前江水東，春光懶困倚微風。
黃師塔前的江水向東流去，春光把人熏得又懶又困，我倚仗著暖洋洋的春風在游春。
（2）桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？
五、感悟春光美
1. 學習了這首詩后，你有什么感想？
2. 把這美麗的春景圖畫一畫。
江畔獨步尋花教學設計篇十一
現在正是春暖花開的時節(jié)，陽光懶洋洋地灑在大地，灑在樹梢，灑在黃師塔上。這個春天，很溫暖也很清爽。黃師塔前的滾滾江水無聲無息地向東邊流去，顯得十分寂靜。暖暖的春光把人熏得又懶又困。我當然也不例外，像是工作良久的疲憊的人似的，微微倚在春風中稍作休息。
一陣微風拂過樹梢，佛過我的鼻尖，我嗅到了春的氣息與草的清香，隱隱約約的還有一陣淡淡的桃花香，正當我要在春風中休息時，卻感到眼前一亮，一簇深淺不同的桃花盛開在江邊，我的精神也為之一振，原來是桃花不知何時一簇簇地盛開了，露出了它們最美麗的笑靨，自由自在的樣子像是沒有主人看管。
我穿梭在一簇簇美麗的桃花中，我已經沉醉在桃花那香氣的芬芳中了。這種香氣，是淡淡的，一點兒也不張揚，使人很容易就忘記了它的存在。桃花的顏色也很醉人，有嬌麗的玫紅，也有俏皮的粉紅，人們究竟會更喜歡哪種顏色呢？想到這里，我不禁吟誦起詩句：“黃師塔前江水東，春光懶困倚微風。桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？”
江畔獨步尋花教學設計篇十二
風和日麗的一天，杜甫突然來了雅興，準備在江畔欣賞花。
杜甫在江畔上一邊欣賞這波光粼粼的江水，一邊邁著輕盈的步伐向前走去。突然，他眼前一亮，只見黃四娘家周圍的小路旁開滿了鮮花，千萬朵鮮花把枝條都壓得低垂了。蝴蝶在花叢中戀戀不舍地盤旋飛舞，自由自在的小黃鶯在花間不斷的歡唱。一朵朵五彩繽紛的花朵爭先恐后地開放著，美不勝收，它們有的像活潑可愛的小娃娃，露出它天真燦爛的笑臉，有的像害羞的小姑娘，躲在它那碧綠的大衣里，不肯讓游人看到它那美麗的容貌，還有的像俊俏的仙姑，面對著春天的明鏡在梳妝打扮。一些長的高的小草想玩?zhèn)€“惡作劇”，輕輕的壓住了自己下面的小草。小花兒們一簇簇，一叢叢，把小路蓋住了。一只只五彩斑斕的蝴蝶在草叢中翩翩起舞，盡顯風采。自由自在的小黃鶯在叢中一邊快樂的飛來飛去，一邊唱著歡快的歌，于是杜甫詩興大發(fā)，當即作下了這首詩：
黃四娘家花滿溪，
千朵萬朵壓枝低。
留連戲蝶時時舞，
自在嬌鶯恰恰啼。
江畔獨步尋花教學設計篇十三
春暖花開的一天，杜甫的心情非常好，他獨自來到江邊散步。他聽別人說：“黃四娘家的花開得很茂盛?！庇谑?，他向黃四娘家走去，想親自看一看。他剛走了一半，就聞見一陣淡淡的清香，他不由自主地加快了腳步。
不一會兒，就來到了黃四娘家，杜甫驚訝地嘆到：黃四娘家的花還真多呀，可謂是花的海洋，花的世界呀！枝頭上的花一串連一串，一片片綠瑩瑩的葉子密得把彎曲的小路都給遮住了。花的顏色非常艷麗，紅的似火，白的似雪，粉的似霞……一陣風吹過來，就像美麗的花仙子在空中舞蹈著。花兒又大又重，花枝都壓得低下了頭。而小的花像豆粒兒大，在微風中抖動。一陣清風吹過，花的香氣撲鼻而來。
這時，一群群五顏六色的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，久久不愿離開這里。美麗的小黃鶯在花枝上跳來跳去，歡快地唱著歌。杜甫聽著動聽的歌曲，陶醉了。他情不自禁地贊嘆到：黃四娘家的花真是名不虛傳呀！
于是他馬上寫下了一首詩：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
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江畔獨步尋花教學設計篇十四
教學目標：
1.朗讀、背誦古詩。
2.體會詩中表達的思想感情。
教學重點：
在讀中理解詩句的意思。
教學難點：
體會詩人表達的思想感情。
教學過程：
一、導入。
《江畔獨步尋花》是唐代大詩人杜甫所作的一組絕句詩，共七首。同學們，還記得我們以前學過其中的一首詩嗎?(生答)。
今天我們繼續(xù)學習另外一首。板書課題：江畔獨步尋花。
二、走進古詩。
1.簡介作者。(學生利用課前收集的資料介紹)。
杜甫(712—770)，字子美，自號少陵野老。生于河南鞏縣(今鞏義市)，唐肅宗時，官左拾遺。后入蜀，友人嚴武推薦他做劍南節(jié)度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。我國唐代最偉大的現實主義詩人，與李白并稱“大李杜”，人稱“詩圣”。
2.學生初讀古詩，體會詩人的情感。
2.聽錄音帶，劃出節(jié)奏，并說說自己的體會。
1.學生邊讀邊展開想象。
2.同桌或小組間互相說一說詩意。
3.全班交流：
(1)黃師塔前江水東，春光懶困倚微風。
黃師塔前的江水向東流去，春光把人熏得又懶又困，我倚仗著暖洋洋的春風在游春。
(2)桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅?
五、感悟春光美。
1.學習了這首詩后，你有什么感想?
2.把這美麗的春景圖畫一畫。
江畔獨步尋花教學設計篇十五
生：應該有水仙花……?。
師：詩中寫的花可能有水仙花嗎？讀讀詩句想一想。?。
師：好，繼續(xù)想象，詩中的花還可能是什么花？?。
生：有桂花。?。
師：可能有桂花嗎？讀讀詩句想一想。
生：沒有，桂花是在秋天開的，詩中描寫的花是春天、夏天的花。
師：你怎么知道？?。
生：可從“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”的詩句看出。
(再次凸現了老師的點化之功。)?。
生：（私下小聲說）可以出去看看學校的花壇嗎？?。
師：當然啦，也可以仔細觀察學校的桃李林，對照著來理解這首詩。?。
第二節(jié)課伊始，由各組挑選代表交流本小組學習的收獲。?。
生：（匯報學習收獲）?。
師：大家學得非常好。還有什么問題嗎？?。
（多有質量的問題，只有相信學生，學生的創(chuàng)造思維能力才能得以體現。）。
生：歷經戰(zhàn)爭的杜甫心情十分苦悶，需要找到一種安慰，所以就獨自出門去賞花了。?。
師：說得很好！那我們來配樂朗讀全詩，讀出作者的喜悅，讀出作者淡淡的哀愁吧！?。
生：（讀）?。
（對學生提的問題解決巧妙，教師并未越俎代庖，而是提供材料，指明方向。）。
1、自我發(fā)展的新課堂是誰的？?。
生：應該有水仙花……?。
師：詩中寫的花可能有水仙花嗎？讀讀詩句想一想。?。
師：好，繼續(xù)想象，詩中的花還可能是什么花？?。
生：有桂花。?。
師：可能有桂花嗎？讀讀詩句想一想。
生：沒有，桂花是在秋天開的，詩中描寫的花是春天、夏天的花。
師：你怎么知道？?。
生：可從“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”的詩句看出。
(再次凸現了老師的點化之功。)?。
生：（私下小聲說）可以出去看看學校的花壇嗎？?。
師：當然啦，也可以仔細觀察學校的桃李林，對照著來理解這首詩。?。
第二節(jié)課伊始，由各組挑選代表交流本小組學習的收獲。?。
生：（匯報學習收獲）?。
師：大家學得非常好。還有什么問題嗎？?。
（多有質量的問題，只有相信學生，學生的創(chuàng)造思維能力才能得以體現。）。
生：歷經戰(zhàn)爭的杜甫心情十分苦悶，需要找到一種安慰，所以就獨自出門去賞花了。?。
師：說得很好！那我們來配樂朗讀全詩，讀出作者的喜悅，讀出作者淡淡的哀愁吧！?。
生：（讀）?。
（對學生提的問題解決巧妙，教師并未越俎代庖，而是提供材料，指明方向。）。
分析：
當學生發(fā)問“詩中所寫的‘花’是什么花？”時，教師馬上意識到學生想知道的是什么，于是放棄了預設的教案，而隨著學生的興趣和思路來組織教學。先讓學生想象詩中寫的可能是什么花；再通過配畫、改寫、找資料和實地觀察等形式組織學生體會“花滿蹊”的圖畫；然后，引發(fā)學生質疑，在對話中弄清“花”背后的詩意。整個課堂看似無形，卻渾然天成，是演“教案劇”難以達到的。當然，教為學服務，并不是教附屬或從屬于學。如果學生提出的問題沒有多大價值，也就沒有進一步探尋這必要，教師完全可以“就地解決”，而不由學生把學習牽引到無意義的境地之中。如上例中，學生如果詢問杜甫的生平情況，教師沒有直接介紹，提供資料讓學生去看。學生說有水仙花、桂花，教師點撥引導，既不限制學生的思維，也充分尊重文本。由此，我們是否可以這樣說：新課堂在形式上是師生共同擁有的，但從根本意義上說是學生的。
江畔獨步尋花教學設計篇十六
改寫《》遼寧省阜新市實驗小學三年四班王堯早上，陽光明媚，空氣清新。大詩人杜甫早早就起床了，他獨自一人到江邊散步。此時，杜甫忽然有了一個想法：人家都說黃四娘家花特別好看，我去看看。于是杜甫獨自一人，沿著江邊，向黃四娘家走去。
花大小不一，大的花如碗口般，把花枝都壓彎了，小的花如豆粒大，全都在那里沐浴陽光，綻放光彩，美麗極了！
一陣微風吹過，花的香氣撲鼻而來。一群漂亮的蝴蝶飛了過來，在花上翩翩起舞，舍不得離開。
小巧玲瓏、漂亮的黃鶯在花叢中跳來跳去，唱起了優(yōu)美動聽的歌。杜甫完全陶醉在眼前的美景中。
杜甫贊嘆道：“黃四娘家的花真是名不虛傳，美不勝收?！?BR>