總結需要綜合考慮各種因素，包括諸如時間管理、任務分配和團隊合作等方面的因素。寫總結時，我們可以運用一些統(tǒng)計數(shù)據(jù)和圖表，以增強總結的可信度和有說服力。隨著社會的發(fā)展，總結成為了一種必要的學習和進步的手段，以下是值得閱讀的一些總結范文。
第二學期小學語文期中質量分析語文工作總結篇一
本次試卷所包含的內(nèi)容比較全面，包括口算、乘除法運用、找規(guī)律、直角、銳角、鈍角持的分辨，分辨平移和旋轉，解決問題包括除法、加減法混合計算，自己提問解決等多種類型，本次試卷難度不大，題型較常見。
二、考試情況分析。
1、第一題：做一做（口算），總分20分，錯誤率不高，只有個別學生發(fā)生錯誤，扣1―2分。主要是口訣運用不熟練。
2、第二題，圈一圈，填一填，總分10分，錯誤率占三分之一左右，錯的同學一位扣了6分，4個扣了3分，其他的扣了1-2分，主要原因是學生沒有圈一圈，另外還有數(shù)錯，如這一題：本是共有24個球，可學生卻數(shù)成20個球。
3、第三題，找規(guī)律填數(shù)，是本次考試最簡單的題目，總分是12分，沒有學生在這一題失分。
4、第四題，連一連，主要是直、銳、鈍角的分辨，總分10分，全班只有兩位同學失分，各扣6分，一位是連錯，一位是漏連。前者可能是概念不清的原因，后者可能認為每一種角只要找一個圖相連就可以了。
5、第五題：寫出下面物體運動現(xiàn)象的名稱（平移和旋轉）。共12分，全班5人失分，最多者6分，有1人，其余為4人，主要是錯誤在第一幅圖和第三幅圖，第一幅圖是雜技表演，學生沒接觸過沒法分辨，第三幅圖平時學生沒有見過，也分辨失誤。
6、第六題，解決問題，共36分，學生的失分率是最高的。如1）第2題，原來一構有78本書，新增了15本，借出了35本，還剩多少本？學生多則扣9分，少的扣3分，前者是屬于算式就列錯的，而后者是屬于計算錯誤。2）第4題的第2小題，個別學生錯，運來大米和面粉共多少袋？他寫成20+4或20+15。第3小題目，是自己得出問題并解答，錯的學生主要是問題提錯了。
三、原因分析。
1、老師沒有進行系統(tǒng)的復習、梳理。導致學生對有些知識的遺忘。概念性知識（銳、直、鈍角、平移和旋轉）遺忘得比較快。
2、考試時學生態(tài)度不認真，出現(xiàn)了漏題目的情況。
3、審題目不清，并且審題能力不強，對于文字意思不能準確理解。
4、口訣不熟練，導致口算錯誤。
四、改進措施。
1、注重培養(yǎng)讀題意識，提高學生對信息的敏感程度和運用能力。課堂學習的方法和習慣，直接影響學生的作業(yè)方式和結果。因此，要提高學生對題意的理解，并不僅僅是審題一剎那的問題，必須在日常的課堂教學中落實到每一堂課，落實到每一個解決具體問題的過程中。應始終貫串于新授的活動過程中，還要在練習中作為訓練的重點，幫助孩子如何根據(jù)題目的結構和信息選用合理的方法，提高解題的正確率。
2、注重良好的數(shù)學情感、態(tài)度的培養(yǎng)，提高學生自我認識和自我完善的能力。在平時的學習中除了激發(fā)、鼓勵，發(fā)現(xiàn)學生的長處，增強學生的興趣等正面引導外，還必須要加強對學生的“責任感”教育，減少學習中“湊答案”的現(xiàn)象，減少練習中“毛估估”現(xiàn)象。
3、保持傳統(tǒng)教學優(yōu)勢，加強計算能力的培養(yǎng)，尤其是口算能力及一次計算正確率培養(yǎng)。
4、特別要注重對教材的開發(fā)性使用，做到“吃透”教材的前提下，領會編者意圖，大膽拓展創(chuàng)新，對于知識的重難點要力求把握準確，突破有法。
5、注重為學生提供豐富的與生活實際與已有經(jīng)驗相聯(lián)系的知識素材，提高學生運用知識解決問題的能力。
6、加強應用題教學，特別是注重分析方法，分析數(shù)量關系的方法，盡量避免程式化練習，加強與生活實際的聯(lián)系，使學生充分感悟“學以致用”數(shù)學無處不在的魅力。
7、繼續(xù)做好提優(yōu)補差工作，關注后20%的學生。
第二學期小學語文期中質量分析語文工作總結篇二
命題指導思想：
1、尊重教材，強調(diào)對基礎知識、基本技能的考查；
2、通過設計具有現(xiàn)實背景的問題和探索性問題，考查學生的思維品質、解決問題的方法及綜合素質。
試卷特點：
命題是一項艱巨的任務，數(shù)學組的六位備課組長充分發(fā)揮骨干引領作用，帶領組內(nèi)老師在認真研讀教材的基礎上發(fā)揮創(chuàng)造性精心設計試卷。六張不同年級、圖文并茂的試卷體現(xiàn)了以下五個共同特點。
1、選擇現(xiàn)實鮮活的素材。將一些與生活實際息息相關的素材改編成有新意的試題，引發(fā)學生發(fā)現(xiàn)并解決實際問題。
2、創(chuàng)設自主選擇的平臺。命題時不僅選擇新的背景材料，又適當改變題目結構的程式化，為學生提供更多的自主探究的機會。
3．感受時代跳動的脈搏。有些題目素材來源于生活實際的真實數(shù)據(jù)，讓學生體會到數(shù)學在生活中的應用。
4．關注數(shù)學思考的含量。有些題讓學生通過觀察、分析、歸納、發(fā)現(xiàn)其中蘊涵的數(shù)學規(guī)律，既運用了所學知識，又培養(yǎng)了應用意識。
5．注意呈現(xiàn)形式的多樣。在命題時，我們將情境圖、卡通圖、統(tǒng)計表、數(shù)據(jù)單等編入試題，讓學生從實際的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，在熟悉的事物和具體情境中經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程。
具體分析：
在考試結束后，我們組內(nèi)老師對考試情況作了深刻的分析，目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，挖掘學生錯誤背后潛藏著的學習行為、思維品質等問題，并以此來激勵學生的學習和改進教師的教學。
一、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。
從數(shù)據(jù)中可以看出學生數(shù)學基礎知識的掌握和基本技能的形成還是較好地達成了目標。尤其是計算，除五年級因為學生正接觸數(shù)據(jù)復雜的小數(shù)乘除法，所以正確率稍低。其余五個年級的正確率都在95%以上。說明學生對計算方法能很好理解，計算技能也已經(jīng)基本形成?？偨Y成績的取得原因有四點：
1．自主活動，意義建構。
數(shù)學課上，注重問題情境的創(chuàng)設，注重引導學生參與到知識的發(fā)生、發(fā)展的過程中來，通過學生自主活動，意義建構，進而達到對知識的真正理解。
2．精練少做，減輕負擔。
注重通過創(chuàng)設新的情景，讓學生在變化的情景中去運用，在理解的基礎上去訓練，很少采用大量的、機械的、重復的操練。我們對每周、每月的練習設計都有生活、實踐、綜合的要求，希望能在練習的過程中實現(xiàn)再學習、再發(fā)展。
3．正確導向，建立自信。
在日常的教學中，教師十分注重積極的情感、負責的態(tài)度和正確的價值觀的培養(yǎng)，發(fā)揮非智力因素在數(shù)學教學中的作用，發(fā)揮評價的激勵和導向功能，幫助學生認識自我、建立自信。
4．工作負責，踏實高效。
成績的取得與數(shù)學老師嚴謹踏實的一貫工作作風也是分不開的。因為我們數(shù)學老師基本上都有兩個班的教學任務，而每個班每天只有40分鐘的集體上課時間，所以向40分鐘要質量成了我們每個人追求的目標。然而上課下來必須批改的學生作業(yè)往往會占用我們相當多的時間，中午我們數(shù)學老師更是犧牲了自我休息調(diào)整的黃金時間，進班補差。
二、綜合運用知識的能力較弱。
從數(shù)據(jù)我們可以發(fā)現(xiàn)學生綜合運用知識，靈活、合理地選擇與運用有關數(shù)學方法解決問題的能力是不容樂觀的。從不同角度分析問題，應用各種策略解決問題的能力；用數(shù)學語言清楚地表達解決問題的過程，并用文字、圖表等不同的方式進行表達的能力；根據(jù)最初的問題情境證實和解釋結果的合理性的能力；對解決問題的過程進行反思的能力都急需提高。
三、數(shù)學學習習慣沒有完全養(yǎng)成。
1．稍復雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。計算時顧此失彼，面對眾多信息時理不清頭緒。
2．對題中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解讀、全面觀察并選擇有用信息幫助解決問題。反思我們平時的教學，發(fā)現(xiàn)強調(diào)數(shù)學與生活的聯(lián)系，往往在新課引入時比較注重，其實，每一個數(shù)學問題都不是孤立存在的，它都從生活情境中提煉出來。是讓學生簡單面對理想狀態(tài)的問題，不動腦筋的搬用公式、方法，還是將復雜情境貫穿于數(shù)學學習的全過程，切實提高學生靈活解決問題的能力，是需要我們引起思考的問題。
3．卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點、漏做題目等我們俗稱的低級錯誤。可見平時的作業(yè)習慣、讀題習慣、驗證習慣等影響學習效果的非智力因素，不是臨考時想控制就能控制的，需要數(shù)學組教師一貫的關注，循序漸進的培養(yǎng)和持之以恒的監(jiān)測。
改進措施：
1．注重培養(yǎng)傾聽意識和讀題意識，提高學生對信息的敏感程度和運用能力。
課堂學習的方法和習慣，直接影響學生的作業(yè)方式和結果。因此，要提高學生對題意的理解，并不僅僅是審題一剎那的問題，必須在日常的課堂教學中落實到每一堂課，落實到每一個解決具體問題的過程中。
在面臨一個問題時，首先要幫助學生找準“要我做什么”，培養(yǎng)良好的問題意識；其次要進一步幫助學生自問“我該怎么做”，培養(yǎng)良好的尋求策略的意識，同時對自己相關的知識進行搜檢；最后還要引導挑選“哪種方法好”，培養(yǎng)方法最優(yōu)化的意識。但是，這樣的三步，僅僅作為一個解題步驟去灌輸是不行的，它是一種思維習慣。應始終貫串于新授的活動過程中，還要在練習中作為訓練的重點，幫助孩子如何根據(jù)題目的結構和信息選用合理的方法，提高解題的正確率。
2．注重創(chuàng)設問題情境的真實性和日?；?，提高學生解決問題的策略意識。
數(shù)學是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法是生活中不可缺少的部分。如何將所學的數(shù)學知識、概念運用到生活實際中去，是我們教學中應該重視的問題。
新授中實現(xiàn)書本與生活的溝通，在解決實際問題中提煉方法，這一點在過去做的較多、較好。需要加強的是，在練習設計中溝通書本與生活的聯(lián)系。減少枯燥的、為練習而練習的習題，增加問題的真實性和情境化，使學生在解決實際問題的過程中不僅鞏固抽象的數(shù)學知識，而且對生活有更多更深入的數(shù)學分析和數(shù)學理解。
教師要注重教給學生如何將復雜問題簡單化，數(shù)學化的方法。使學生善于從復雜的問題情境中提煉出問題的本質，如應用題的基本結構、數(shù)量關系、分數(shù)中的對應量等，只有建立了策略意識，才能避免盲人摸象，找準切入點，有效解決問題。
3．注重良好的數(shù)學情感、態(tài)度的培養(yǎng)，提高學生自我認識和自我完善的能力。
在平時的學習中除了激發(fā)、鼓勵，發(fā)現(xiàn)學生的長處，增強學生的興趣等正面引導外，還必須要加強對學生的“責任感”教育，減少學習中“湊答案”的現(xiàn)象，減少練習中“毛估估”現(xiàn)象。
在課堂學習過程中，要求學生能對自己做出的答案“自圓其說”，培養(yǎng)思維的條理性和思維的嚴密性。
在作業(yè)過程中，提出對清潔分的一貫要求，要求學生認真作業(yè)從寫好每一個數(shù)字、點好每一個小數(shù)點開始。提倡學生將思考的依據(jù)寫出來，該畫圖表示的要畫圖，該列出算式的要列在旁邊，該有推理或驗證過程的都要有過程展開。
我們期待通過數(shù)學組每一位老師的努力，實現(xiàn)落實雙基，發(fā)展能力。
第二學期小學語文期中質量分析語文工作總結篇三
一、命題意圖:。
本套試卷以學生發(fā)展為本，
注重雙基，即基礎知識和基本技能，兼顧能力。不考偏題怪題。試卷注重聯(lián)系學生生活實際，關注學生課內(nèi)外學習；盡可能融合聽說讀寫能力、整合三維目標、綜合學科知識。試題包括“體驗交流之趣、體驗漢字之美、體驗積累之得、體驗閱讀之味、體驗習作之樂”五部分。考察內(nèi)容涉及看拼音寫漢字，詞、句的積累以及句子的訓練等，還考察了學生對課文內(nèi)容的填空及理解能力、平時積累詞語的能力、古詩文的積累等。
二、學科知識維度表現(xiàn)：
通過學生答卷情況來看，學生掌握及運用知識的情況大致可分為三個層次：
掌握較好的是基本知識題：看拼音寫漢字、把詞語補充完整。靈活性較小的基礎知識題，學生掌握得較好。對于一些較規(guī)范的題目答得得心應手，駕輕就熟。學生積累課內(nèi)知識，積累語言的情況還是較為可喜的。靈活性較強的題，學生回答較差。
三、學科能力維度表現(xiàn)：
聽、說、讀、寫能力的考察，失分最少的是基礎知識，失分最多的'是閱讀體驗。因此，關注生活，加大課外閱讀量，多積累多運用，提高學生的閱讀和傾聽能力有待加強。另外，還要繼續(xù)培養(yǎng)學生的習作樂趣，提高寫作水平，重視方法指導，鼓勵學生在習作中運用自己平時積累的語言材料，促進學生能力維度的全面提升。
四、答題情況分析：
（1）本年級出錯率最高的題：
錯例。
一：第二大題第2小題。
考察內(nèi)容:同音字。
考察能力:積累運用能力。
答題情況:該題滿分2分，平均分1.24，答對人數(shù)占15%。
錯誤原因:。
“抵御、家喻戶曉、比喻、贊譽”四個“yu”，同音不同字，同字不同。
義。學生在填寫時，錯得最多的是“御”，主要是書寫不正確。還有部分學。
生不會填“家喻戶曉”?？梢妼W生詞語積累貧乏，有局限。
錯
例
二：第四大題。
閱讀（二）。
《桃花塢和楊柳青的版畫》。
考察內(nèi)容:。
閱讀體驗。
考察能力:。
閱讀分析、理解能力。
答題情況:該題滿分10分，平均分7.14，答對人數(shù)占21%。
錯誤原因:。
覺得最簡單，最不應該錯的第1小題“比較楊柳青和桃花塢年畫的不。
同之處”，卻是慘不忍睹。答案明明就在文中，可學生不是自己編就是張。
冠李戴。缺乏認真的做題態(tài)度，閱讀理解力也有待提高。
（2）本年級答題最理想的一道題：
題例：
第一大題。
考察內(nèi)容:。
聽讀練習。
考察能力:傾聽、識記與理解能力。
答題情況:該題滿分11分，平均分10.48，答對人數(shù)占70%。
原因分析:。
這是一道聽力題，這道題中的前四小題是根據(jù)所聽內(nèi)容選擇填空，由于。
這篇文章的內(nèi)容對于學生來說容易理解，所填內(nèi)容學生較熟知，全年級幾乎。
沒人出錯。這一題中的第五小題是根據(jù)聽力材料所引申的口語交際，因為內(nèi)。
容涉及課本原文《桃花心木》、《頂碗少年》，學生做得較好。
（3）本年級試卷中最欣賞的一道題：
題例：第四大題。
閱讀（三）。
填寫銀行開戶申請書。
考察內(nèi)容:。
閱讀體驗。
考察能力:。
閱讀分析、理解能力。
答題情況:。
該題滿分5分，平均分4.1，答對人數(shù)占11%。
原因分析:。
《語文課程標準》中提到：閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。這種閱讀學生平時見得少，但卻是必不可少的。比如買地鐵票、看說明書、制定出行方案等。填寫開戶申請書，考察了學生閱讀材料尋找有用信息的能力，也折射出學生生活廣度和深度的問題。死讀書，讀死書的時代已經(jīng)過去。學語文還要用語文，語文來源于生活又服務于生活，這體現(xiàn)了語文的工具性。這道題出得非常好，給我們每個人以啟示。
五、思考與啟迪：
要樹立大語文觀，拓展思維，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。首先教師要多讀書；其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟對于培養(yǎng)和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。閱讀教學的核心就是培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。
雖然學生已經(jīng)畢業(yè)，但我們的教學還在繼續(xù)，每次的試卷分析都是經(jīng)驗積累，自我蛻變的過程。通過此次語文測試，使我們認識到要教好語文，讓學生真正學好語文，必須本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷發(fā)掘，不斷提高自身素質，不斷適應時代的要求才行。作為一名語文教師，在以后的教學中，必須將語文教學與語文實踐相結合，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，提高其語文綜合能力。
第二學期小學語文期中質量分析語文工作總結篇四
基礎知識掌握不夠扎實。
主要表現(xiàn)在低段的連續(xù)退位減法、中段的因數(shù)末尾有零的乘法、中高段的單位之間的換算、相關概念之間的關系等等。
又如中高段判對錯的題中，中差生的錯誤率偏高，原因就在于對定理、定義的理解不夠清楚。
學生學習習慣差。
學生審題不夠認真，抄錯數(shù)字，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，是導致失分的一個重要原因。
觀察能力不強應變能力差。
學生對圖文題、表格題及綜合運用的題型（這些題大多把解題條件放在圖、表中，要求學生通過觀察來解決的）解題能力較薄弱，原因是學生觀察能力不強，而導致找不到解題條件。部分測驗題較靈活，平常教學中沒有接觸到類似題型，有些學生就無從下手。
計算能力差。
從本次檢測的結果來看，各個年級都有因為計算不過關造成丟分的情況，而且比較嚴重。
二、改進措施。
為此我們有以下幾點打算：
狠抓雙基。
針對易錯易混的知識點，在平常教學中，要加強對比練習，讓學生在對比中自己辨析、掌握，所用的方法可采取題組對比方式。
抓學習習慣的培養(yǎng)、注重學生良好習慣的培養(yǎng)。
養(yǎng)成良好的學習習慣，也是學生的一個基本的素質，它將使學生受益終生。
靈活使用教材。
平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創(chuàng)造自主學習的機會。尤其是在解決問題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從“怕”解決問題到喜歡解決問題。
重閱讀能力和觀察能力的培養(yǎng)。
進一步加強學困生的輔導工作。
密切家校聯(lián)系，征求家長的配合、支持。
加強自身的業(yè)務水平，提高課堂教學效率。
第二學期小學語文期中質量分析語文工作總結篇五
一、年級備課組質量分析簡析：
此次教學分析，由各備課組組長進行，三位備課組長均能夠從成績匯總、試題分析、優(yōu)點及有效措施、不足及原因分析、后期改進措施和成績預期等方面進行全面、細致、深入的分析，充分結合試卷題型、常規(guī)教學、學生素養(yǎng)、習慣方法等方面進行了交流，體現(xiàn)出扎實的教學底蘊，認真的工作態(tài)度，優(yōu)秀的教學成果。
二、優(yōu)點及有效措施：
1、各位教師均反映出日常教學的扎實細致，不論是從教材解析的準度、課堂教學的細度，還是書寫習慣的強調(diào)、審題意識的培養(yǎng)，都積極落實到位，體現(xiàn)出對“少教多學”理念的滲透和實踐，教師的教學意識和水平在不斷提高，學生的知識和能力在逐步夯實。
2、備課組在常規(guī)教學和階段性考核中體現(xiàn)出來“同心同德，攜手共進”的優(yōu)秀團隊意識。從備課組質量分析的過程中，可以看出備課組的非常態(tài)教研已經(jīng)扎實開展，注重隨時隨地地研究和應對，對于教學中出現(xiàn)的問題能夠及時溝通，商討策略，促進整個年級學生的素養(yǎng)提升，實現(xiàn)備課組對于教學及教研的價值最大化。
3、注重年級之間的銜接和過渡。分組進行質量分析，就是為了體現(xiàn)年級之間存在的共性知識考核點以及年級之間知識的銜接，通過三個組的交流與討論，明確了中高段學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，明晰了日常積累和靈活運用之間的關系，更明確了不同的考核點的應對方式，為日常教學的有效開展明確了目標和方法，有利于學生能力的提升。
三、存在問題及原因分析：
1、對于學困生的幫扶指導不到位。三個年級均存在不同程度的不及格現(xiàn)象，以及低于優(yōu)秀分數(shù)線的學生，在日常教學中對于學困生的學習習慣監(jiān)督不到位，對于學習中存在的問題不能夠及時解決，督促改正，導致學生學習問題積重難返，學習興趣和能力均不能達標。
2、積累與運用有脫節(jié)現(xiàn)象。隨著學生年級的提升，知識的積累量逐步增加，但是學生在應對各種靈活性考題的過程中，缺乏靈活運用的能力。不能夠結合具體題型及題目要求進行準確應對，尤其在附加題當中，出錯和空題現(xiàn)象突出，體現(xiàn)出學生課外積累和運用能力不強。
3、習作缺乏個性和感染力。學生對于規(guī)定題目的習作，基本都能夠按要求完成，失誤較少，但是卻存在素材雷同、語言平淡、缺乏細節(jié)、感情空乏等普遍性問題，體現(xiàn)出學生的生活經(jīng)驗確實，對于常態(tài)生活缺乏表現(xiàn)興趣和表達能力。教師在指導學生習作的過程中，應更加注重個性化寫作的激發(fā)和指導，促進學生“我手寫我心”的興趣和能力提升。
四、注意事項：
1、總結語言化作具體行動。每一次的總結都可以讓我們回顧教學中的得失，明確有效做法和存在不足，希望每一位教師可以將小結的語言化作教學工作中的具體行動，真正夯實優(yōu)點，改進不足，提升教學實效。
2、以不變應萬變，促素養(yǎng)提升。我們面對不同的試題考核，考可以看做是教學的導向，但都是圍繞學生的語文核心素養(yǎng)開展的.，我們對于學生在字詞句短篇學習中的核心問題開展有效教學，重點提升學生的學習興趣、習慣、方法、能力，扎實做好常規(guī)教學，注重學生靈活處理問題能力的提升，就可以在素質教育開展的時候高效完成應試考核。
3、細節(jié)決定成敗。在考核過程中，細節(jié)的失誤導致失分較多，例如標點符號、書寫習慣、審題問題等。因此，我們在日常教學中一定要做到關注細節(jié)、落到實處。提綱挈領的同時要注重良好的學習習慣培養(yǎng)，讓學生的應考細節(jié)體現(xiàn)優(yōu)秀的學科素養(yǎng)。
有效的分析會促進后期的提升，此次期中質量分析細致扎實，評析到位，讓我們有效回顧了前半學期的工作，明確了有點和不足，確定了前進方向和改進措施。我們有理由相信，帶著一顆不斷反思的心，與整個團隊攜手同心，一定會在后期的教育教學中有所改進和提升，不斷提升教學效率，為學生的成長奠定更加堅實的基礎！
第二學期小學語文期中質量分析語文工作總結篇六
1、基礎知識掌握的比較扎實。像看拼音寫詞語、看課文內(nèi)容填空、按課文內(nèi)容填空等，大多數(shù)學生能做好。
2、大多數(shù)學生已經(jīng)積累了一定量的規(guī)范語言和詞匯,如優(yōu)美的課文段落、古詩、成語、名言警句等。
3、閱讀能力、寫作能力有了提高。很多學生在短文的分析閱讀上,能細心審題,認真做好每一個練習，并能聯(lián)系自己的感悟寫出真實的想法。
綜觀各班的期中質量分析，我們發(fā)現(xiàn)有以下幾個問題值得我們進一步重視：
1、部分學生書寫少美觀，行款不夠整齊，格式不夠正確，書寫不夠規(guī)范，錯別字比較多。主要原因是訓練、指導尚不夠深入，學生書寫習慣還有待糾正。
2、學生對已經(jīng)積累的語言、詞匯不能靈活地運用。
3、在習作方面，部分學生不能寫出自己的真實想法，內(nèi)容不夠具體。
針對這些問題，我們還要一如既往地做好以下工作：
1、抓好課堂40分鐘的教學，扎實有效地進行聽說讀寫訓練，讓學生在反復的積累運用中牢固掌握字形，詞義，并能舉一反三，靈活運用。
2、課后抓緊時間給學生復習鞏固，盡量減少學生的遺忘率。
3、采取有效措施組織學生開展課外閱讀活動，增加學生的閱讀量，豐富詞匯，提高學生的語文修養(yǎng)。
4、進一步加強閱讀、寫作的.指導和訓練，增強對語言文字的分析、理解能力，不斷提高學生的語言理解、表達水平。
5、繼續(xù)加強對后進學生的輔導。作業(yè)因人而宜，有針對性地布置。給后進學生優(yōu)先權，優(yōu)先提問，優(yōu)先指導，優(yōu)先批改作業(yè)。
6、培養(yǎng)學生認真讀題和做完后檢查的好習慣。
總之，我們相信：只要我們揚長避短，注意隨時改正教學中存在的問題并認真做好后進生的輔導工作，就一定能把我們學校的語文教學質量再上一個新臺階。
第二學期小學語文期中質量分析語文工作總結篇七
在小學階段培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，是每一位老師肩負的重要職責，開學至今，我主要從以下幾個方面培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣：
一、培養(yǎng)學生準備習慣。
40分鐘的上課時間非常寶貴，因此課前必須讓孩子養(yǎng)成認真準備的習慣。通過課前觀察我發(fā)現(xiàn)，每節(jié)數(shù)學課打鈴后總會有那么幾個孩子經(jīng)常會亂翻東西，要么就是拿課本，要么就是找文具，還時不時的有東西掉下去，這樣不僅影響自己的學習，還經(jīng)常耽誤大家的時間。因此，要想上好一節(jié)數(shù)學課就應該從課前準備開始，起初，我先就數(shù)學課上需要準備什么物品，怎樣擺放提出了如下要求：課本擺在桌角，練習本夾在書中，課上要用的文具要提前從文具盒里拿出來，擺在桌角，上課不允許鉛筆盒再發(fā)出聲音。同時，我以“休息”兩字為提示，每節(jié)課特意強調(diào)這兩個字，并告訴學生們當聽到這兩個字時就應該馬上收拾，逐漸的當每節(jié)課下課后聽到休息這兩個字后，他們會自覺地跟著說收拾，在說的同時將下節(jié)課的學習用品準備好。
二、培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣。
首先，我們要用心設計課堂中的每一個環(huán)節(jié)，吸引孩子們的注意，當學生說話時，我們同樣應該認真傾聽學生說話，為學生養(yǎng)成傾聽習慣做好榜樣。在課堂上對于正在認真傾聽的孩子要及時予以表揚，比如，“你聽得最認真?！薄澳惆褎e人說的話都聽懂了，真了不起！”“瞧，某某聽得多認真哪！”抓住學生善聽的“閃光點”，激勵學生參與到傾聽中來。與此同時，當你表揚認真聽講的孩子時，往往受益的是一大片，這樣就能把孩子們的積極性充分地調(diào)動起來了，他們會一個比一個聽得認真。
三、認真完成作業(yè)的習慣。
課后作業(yè)可以檢查學生的學習效果，鞏固課堂學到的知識。良好的作業(yè)習慣主要包括：態(tài)度認真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成等。因此針對每一項作業(yè)都要制定出系統(tǒng)的作業(yè)格式要求，教給學生寫作業(yè)方法，從寫數(shù)字清楚，書寫整齊、美觀到格式正確，都有規(guī)范要求。諸如字的大小、空行、題目的排列、錯題更正的形式、卷面的整潔度等，面向全班提出統(tǒng)一要求，不合要求的就要重作。為培養(yǎng)學生良好的學習習慣，我還制定了激勵措施，從聽課、回答問題、作業(yè)等方面對學生予以評價和獎勵。
習慣是人們在長期實踐中養(yǎng)成的。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，必須貫穿在整個數(shù)學教學過程中才能取得預想的結果。
第二學期小學語文期中質量分析語文工作總結篇八
xx年4月2日，中心校精心組織進行了本學期第一次月考。為了全面了解我鎮(zhèn)小學語文教學質量，使我們的教學研究、指導服務工作有的放矢，科學、客觀地評價語文教學質量，發(fā)現(xiàn)、分析并逐步解決教學中存在的問題，進一步明確、調(diào)整改進今后的教學思路，促進語文教學質量穩(wěn)步提高做鋪墊，現(xiàn)就本次月考語文成績質量分析如下：
一、試卷命題分析。
本次試卷命題依據(jù)語文課程標準的教學理念和各學段的教學目標設計而成，以教材為依托，并兼顧語文課外資料，注重基礎，重視運用，全面考查學生的語文素養(yǎng)。為教師客觀、全面評價學生的學習情況以及改進今后的教學提供依據(jù)。
1.試卷結構。
本次試卷由“基礎知識、課內(nèi)、課外閱讀、習作”三大版塊構成。
2.試題特點。
（1）基礎性。語文是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。試卷力求考查學生所必須掌握的語文基礎知識和基本能力。如看拼音寫詞語，字音辨析，組詞，照樣子寫詞語，默寫古詩，注重考查學生基礎知識的識記背誦。詞語辨析，把句子補充完整，寫名言警句，文段閱讀，習作等著重考查學生運用所學知識，解決問題的能力。整個試卷，體現(xiàn)了對“雙基”的考查。
（2）全面性。語文教學要全面提高學生的語文素養(yǎng)。試卷從“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度著眼，從識字寫字、句子、閱讀、習作等方面命題，比較全面地考查學生的語文學習情況。
（3）開放性。尊重學生的個性，尊重學生的獨特理解和感受，是語文教學的價值追求，因此，命題注意題型多樣，不追求唯一答案，給學生最大的思維空間，強調(diào)知識的靈活運用，體現(xiàn)了試題的彈性和開放性，也體現(xiàn)了一定程度的探究性。
（4）靈活性。本次檢測要求學生書寫的內(nèi)容比較少，試題類型做到全、新、活，突出了對學生審題、思考、分析、概括等能力考查，對今后教師的教學具有一定的導向性。在試卷難易程度、新舊題型安排上，較易題和常見題型占85%，較難題占15%。
整體看，試卷命題基本體現(xiàn)了三個導向：注重雙基考查，突出語文教學的訓練性；增加閱讀量，提高自主學習能力；堅持讀寫結合，提高作文水平。
二、考試情況分析。
（一）基本情況：
本次月考各學校語文總體成績統(tǒng)計：本學期我鎮(zhèn)小學共有十三所。通過本次月考可以看出有些學?？傮w排名進步很大。各校語文成績平均綜合指數(shù)第一名的學校東風小學，綜合指數(shù)281.2；第二名愛國小學，綜合指數(shù)279.74；第三名永豐小學，綜合指數(shù)278.7；第四名珠河小學，綜合指數(shù)275.2；第五名太平小學，綜合指數(shù)269.57；第六名永發(fā)小學，綜合指數(shù)268.75；第七名新華小學，綜合指數(shù)266.1；第八名新濱小學，綜合指數(shù)261.25；第九名團結小學，綜合指數(shù)256.8；第十名會發(fā)小學，綜合指數(shù)256.79；第十一名平原小學，綜合指數(shù)252.33；第十二名聯(lián)濱小學，綜合指數(shù)239.67；第十三名六甲小學，綜合指數(shù)231。各校語文鎮(zhèn)均綜合指數(shù)262.85；第一名的學校東風小學，語文成績平均綜合指數(shù)高出鎮(zhèn)均綜合指數(shù)18.35；最后一名的學校低于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)31.85。第一名的學校和最后一名的學校平均綜合指數(shù)相差50.2分。上面是各學校語文學科整體的基本情況。下面再簡單分析一下各年級的語文成績情況：（各年級詳細的成績統(tǒng)計表已經(jīng)下發(fā)到各學校，每位老師所取得的成績我就不一一細說，下面我就把各年級鎮(zhèn)均成績，優(yōu)秀成績和較差成績對比著分析一下）。
一年級共11個班。語文鎮(zhèn)均；平均分83.55，良好率19.44％，優(yōu)生率76.3％，差生率0，綜合指數(shù)255.48分。第一名永豐小學楊紅英老師，考生8人，綜合指數(shù)294.5分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)39.02分。第二名太平小學孫淑珍老師，綜合指數(shù)289.3分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)33.82分。第三名聯(lián)濱小學張艷紅老師，綜合指數(shù)289分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)33.52分。最后一名會發(fā)小學李艷敏老師，考生41人，綜合指數(shù)187.35分；低于第一名綜合指數(shù)107.15分。低于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)68.13分。
二年級共13個班。語文鎮(zhèn)均；平均分86.2，良好率16.1％，優(yōu)生率83.9％，差生率0，綜合指數(shù)270.5分。第一名聯(lián)濱小學安喜春老師，考生2人，綜合指數(shù)294分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)23.5分。第二名新濱小學楊曉波老師，綜合指數(shù)292分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)21.5分。第三名團結小學王波老師，綜合指數(shù)291分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)20.5分。最后一名六甲小學任福山老師，考生2人，綜合指數(shù)228分；低于第一名綜合指數(shù)66分。低于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)42.5分。
三年級共9個班。語文鎮(zhèn)均；平均分87.48，良好率21.73％，優(yōu)生率78.27％，差生率0，綜合指數(shù)265.74分。第一名愛國小學柳守蘭老師，考生4人，綜合指數(shù)294.5分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)28.76分。第二名永豐小學徐世輝老師，考生16人，綜合指數(shù)292分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)26.26分。第三名東風小學榮鳳老師，綜合指數(shù)291分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)25.26分。最后一名聯(lián)濱小學王忠音老師，考生2人，綜合指數(shù)170分；低于第一名綜合指數(shù)124.5分。低于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)95.74分。
四年級共10個班。語文鎮(zhèn)均；平均分83.65，良好率10.58％，優(yōu)生率85.18％，差生率0，綜合指數(shù)264.57分。第一名平原小學徐士文老師，考生2人，綜合指數(shù)288分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)23.43分。第二名新華小學庫紅軍老師，綜合指數(shù)283.3分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)18.73分。第三名會發(fā)小學谷玉華老師，考生44人，綜合指數(shù)283.1分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)18.53分。最后一名團結小學關玉波老師，考生15人，綜合指數(shù)218分；低于第一名綜合指數(shù)70分。低于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)46.57分。
五年級共10個班。語文鎮(zhèn)均；平均分88.04，良好率4.96％，優(yōu)生率94.32％，差生率0，綜合指數(shù)281.64分。第一名永豐小學朱鳳琴老師，考生18人，綜合指數(shù)294分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)12.36分。第二名平原小學邢寶興老師和新華小學趙桐巖老師，兩校成績并列，綜合指數(shù)290分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)8.36分。最后一名團結小學孫德偉老師，綜合指數(shù)261分；低于第一名綜合指數(shù)33分。低于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)20.64分。
六年級共11個班。語文鎮(zhèn)均；平均分81.37，良好率33.17％，優(yōu)生率62.66％，差生率0，綜合指數(shù)239.9分。第一名珠河小學劉冬雪老師，考生23人，綜合指數(shù)286分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)46.1分。第二名永豐小學賀金萍老師，綜合指數(shù)283.3分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)43.4分。第三名愛國小學丁軍老師，綜合指數(shù)267分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)27.1分。最后一名聯(lián)濱小學李明輝老師，考生3人，綜合指數(shù)123分；低于第一名綜合指數(shù)163分。低于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)116.9分。
從上述數(shù)據(jù)情況分析，可喜的是全鎮(zhèn)語文成績沒有差生。二、五年級語文成績要好于其它年級，一年級、六年級成績較低。一年級共11個班，班級之間成績相差的特別懸殊，前五名班級綜合指數(shù)僅相差8分，綜合指數(shù)都在286.5分以上，但從第六名往后就逐漸拉大了距離，最后一名綜合指數(shù)只有187.35分；低于第一名綜合指數(shù)107.15分。低于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)68.13分?？梢?，一年級這11個班級兩極分化特嚴重，學生發(fā)展不平衡問題特別突出。三年級共9個班，班級之間成績相差的也特別懸殊，前三名綜合指數(shù)都在291分以上，但從第四名往后就逐漸拉大了距離，最后一名學校綜合指數(shù)只有170分；低于第一名綜合指數(shù)124.5分。低于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)95.74分。可見三年級的個別班級成績特別低。六年級共11個班，班級之間成績相差的也特別多，第一名珠河小學劉冬雪老師班級共23名學生，平均分91分，最后一名的班級僅有三名學生，平均分56分，可想而知，老師的敬業(yè)精神，教學能力，知識水平。
所以，希望成績差的學校、班級能認真分析，反思差因，教師應千方百計做好知識的補缺補漏與“扶差”工作，有針對性地改進教學方法，不斷提高課堂教學的效果。
（二）主要成績。
從各學校本次月考質量分析看具有如下優(yōu)點：
大部分學生語文基礎知識掌握比較扎實。像看拼音寫詞語、按課文內(nèi)容填空等，大多數(shù)學生能做好。識字寫字方面失分很少。語言積累方面大部分學生也做得較好，課內(nèi)課外的古詩、成語、名言警句等都能默寫。對課文能做到熟讀成誦，失分較少，只有個別學生填空時有些字不會寫或寫錯，導致失分。也可以看出，教師重視基礎知識的教學，注重背誦積累方面的訓練。
學生基本上能把握閱讀文段的主要意思。中年段閱讀教學的目標之一是能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情。從答題看，大部分學生具備了一定的閱讀能力，對課文的感悟能力有顯著提高，抽象思維能力也得到一定的提高。對于記事性文段，學生能初步概括事情的主要內(nèi)容，并能體會文中的感情。
學生的習作基本上實現(xiàn)了從段到篇的過渡。書面語言表達有一定水平。部分學生能留心觀察周圍事物，做生活的有心人，逐步掌握了寫作方法，根據(jù)習作的要求寫出內(nèi)容具體、文句通順的作文，少部分學生的習作很有創(chuàng)意。大部分學生已養(yǎng)成了良好的學習習慣，認真審題，書寫工整，卷面整潔。從整體看，學生的作文選材內(nèi)容比較豐富、表達的重點比較突出、寫作層次比較清晰，體現(xiàn)了我們的作文教學在引導學生關注生活、勤于思考、善于想象、讀寫結合等方面進行了積極探索與實踐。
（三）存在的問題及原因分析。
追趕進度，忽視基本功訓練。
學生的基礎知識比較扎實，但基本功訓練還須加強。知識的掌握到技能的形成，中間還需一個實踐操作、反復訓練的過程。新教材教學內(nèi)容面廣量大，老師們在教學中重知識的傳授，忙于趕進度，對一些很重要基本功訓練沒有引起足夠的重視，缺少長期的、反復的、堅持不懈的訓練，使學生基本功較差。試卷中無論是作文還是閱讀理解回答問題，都出現(xiàn)很多錯別字，從小錯別字多，長大了也少不了。這些基本功可以說是童子功，從小訓練出來了，終身得益，沒有訓練成功，那將是學習上的不冶之癥。
急功近利，輕視習慣培養(yǎng)。
語文的能力無外乎聽、說、讀、寫，本著這一點，只要老師們持之以恒的堅持多讀、多寫、多聽、多練，多記、多問，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，提高語文的成績，提高語文素養(yǎng)必將指日可待。
但在實際的教學中，不少老師只重視知識的傳授，急于想提高學生成績，忽視語文學習習慣的培養(yǎng)。比如：查字典的習慣，認真書寫的習慣，積累運用的習慣，勤于動筆的習慣，仔細審題的習慣，靜心閱讀的習慣等等?？荚囍挟斎粫霈F(xiàn)書寫不端正，亂涂亂畫；漏題不做；不用標點，瞎用標點；對詞語意思一知半解，望文生義；閱讀理解囫圇吞棗、浮躁敷衍；作文偏題離題等許多不應該出現(xiàn)的錯誤。有許多的學生因審題不清而造成失分，如作文審題，有一部分學生因漏做題目而失分；有部分學生書寫潦草，涂改現(xiàn)象較為嚴重。不少學生閱讀浮躁文不細致。對于內(nèi)涵較深的內(nèi)容，不能深入的閱讀，仔細的品味。因此閱讀難的題目失分較多。
一個好習慣的養(yǎng)成，不是靠偶爾的敲敲打打形成的，必須經(jīng)過長期的強化訓練逐步形成。這就需要家長，教師等多方面的力量聯(lián)合起來，共同督促，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，不讓不良習慣有滋生的營地。
作文材料老套、雷同，語言貧淡、乏味。
習作的首要評價標準應該是“抒真情，寫實感”，要讓學生認識到，只有寫實實在在的事兒，寫自己最熟悉的事兒，才有話可說，才能具體、明白。而這方面的欠缺，正是這次測試中學生們普遍存在的大問題。學生作文材料雖談不上千篇一律，千人一腔，但大同小異，平淡無奇，并無多大差別。不真實，說假話；不具體，說空話；缺真情，說套話的現(xiàn)象較多?？梢妼W生平時作文時往往編一些不切實際，沒有做過的事情。仿照優(yōu)秀作文選上的作文，改變?nèi)宋铮吕瞻??？荚嚂r默寫在試卷上。這也暴露了教師在作文教學中沒有有效的指導學生對身邊小事的留意。大部分學生的表達比較清楚、具體，但是語言不通暢，詞匯不豐富，語病較多。
知識面過于狹窄，學習不夠靈活。
我們知道：語文學習的外延和生活的外延相等，不應把教科書視為唯一的課堂資源。
因為平時的語文學習只局限于課本的講解和學習，學生與外面世界接觸得太少，因此知識面過于狹窄，對所學知識的表達比較機械，詞語訓練過的能讀能默，而一旦超出這些范圍就錯誤百出。歸根結底就是我們學生、老師涉獵的語文學習范圍不夠廣。
閱讀理解，校際差異性較大。
課外拓展性的題目，要求學生自己理解感悟的題目，如閱讀中寫出懂得的道理和理解最后一句話的含義。好的學校學生用自己的話把道理提煉得又簡練又正確，含義表述得清楚明白；有的學校學生語言羅嗦、不得要領、表達不清，只是從文中抄一些句子。中心句的意思根本讀不懂，當然表述條理不清，不知所云。這反映出教學中閱讀和寫作完全割裂開來。
教學是不能就盯著眼前利益的，急功近利的心態(tài)反而導致欲速則不達的后果，甚至會長時間地吃虧。像語文這種需要長期積累的學科，更要抓住課內(nèi)，延伸課外，課內(nèi)得法，課外用法。語文成績優(yōu)秀者，一定是喜好讀書、善于讀書的。教師要讓學生大量閱讀課外書籍，增加文化底蘊?，F(xiàn)在的教材注重學科整合，不要只讀語文書?！昂穹e而薄發(fā)”就是說的這個道理。
少數(shù)教師的教學觀念、專業(yè)化水平一定程度上影響了學生的發(fā)展。
新課程及其改革的推進，呼喚新教師及其專業(yè)發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展成為新課程改革的重中之重，只有教師發(fā)展好了，學生才能更好地發(fā)展，學校才能更好地發(fā)展。新課程改革背景下的教師專業(yè)發(fā)展存在的突出問題有：課程理論與教師們的課堂教學實踐相脫節(jié)；很多教師的知識比較陳舊，范圍比較窄；不少非師范類院校的教師專業(yè)知識欠缺等等，都直接影響學生的學習和發(fā)展?，F(xiàn)在的新教材強調(diào)的是學科的整合，現(xiàn)在的教學放眼于學生的持續(xù)發(fā)展。也有個別老師危機意識、憂患意識不強，謙虛、主動、積極的學習態(tài)度和靜心鉆研、不斷探索的精神不夠，對自己的專業(yè)化發(fā)展要求不高，對教材重點、難點、關鍵的理解把握還不夠準確，教學效果受到影響。這對教師本身今后的發(fā)展是相當不利的。作為教師不光要有“敬業(yè)精神”，還要有很高“專業(yè)水平”和很強的“教學能力”。
三、今后的對策及教學建議。
從教研員工作的層面，我們力求做到的是：
加強教師培訓，提高教師隊伍整體素質。
要進一步加強教師的培訓，骨干教師培養(yǎng)，通過教學研討、專家講座、教材分析、集體備課等方式，提高語文教師的整體素質，從而向科學有效的教學方法、教學理念要質量，克服教學中的盲目性和低效性。
以課堂教學的精細化管理為抓手，強化教學個環(huán)節(jié)指導工作。
對教師的備課、上課、作業(yè)布置、批改、講評及個別輔導作進一步地指導，幫助基層教師發(fā)現(xiàn)存在在教學各個環(huán)節(jié)中的問題，對癥下藥，循序漸進地改善教學面貌，提高教學的效率。
加強命題研究，爭取為基層學校提供正確的導向成立命題小組，規(guī)范命題、命題方向、題型開發(fā)、提供練習卷，注重質量分析，要加強集體研究，集思廣益。
加強薄弱學校的調(diào)研、扶持工作，把蹲點工作落到實處，收到實效。
加強對薄弱學校的蹲點指導力度，深入教研，深入課堂，采用跟蹤聽課、常態(tài)檢查、校際聯(lián)動等多種方式，為薄弱校把脈問藥，多創(chuàng)設機會，力促進步。
對基層學校教學工作的建議：
（一）、追求返樸歸真的教學。
小學語文教學應回歸“本位”，即基礎性，工具性，“讀書、寫字”無非是強調(diào)讀、強調(diào)寫。這就是返璞歸真的教學。語文教學的平淡和從容才是真理。
回歸到基礎知識上。知識點是工具，是為了繼續(xù)學習的。對學生來說，就是識好字讀好書（讀正確，讀通順），寫好字（寫端正，寫清楚）。
回歸到學生閱讀背誦上，閱讀、記誦一些好詞佳句，積累語言材料。
回歸到學生自主閱讀上。當前的語文教學，不管是以前的“教師講，學生聽”，還是現(xiàn)在的“教師問，學生答”，或是改革的“教師撥，學生轉”，其前提都是學生自己閱讀、獨立思考、理解體會。
回歸到培養(yǎng)語文素養(yǎng)上。語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說說寫寫?！澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”是對一個人語文水平高的最好評價。
（二）、以課堂教學為突破口，每位教師要把握課標，吃透教材、服務學生，上好每一節(jié)課。
各學校教研組長、備課組長組織所有任課老師繼續(xù)研讀新課標，學習和落實課程標準和新的《改進課堂教學措施》，結合本次期中考試，針對學生對教材知識的掌握情況，深層次地探討學生存在的知識和方法缺陷，了解學生在能力、情感、態(tài)度、價值觀等諸多方面的發(fā)展狀況，反思每位教師在教學過程中的教育教學行為、方法出現(xiàn)的偏差，為今后的教學指明方向。從我們的教學視導和常態(tài)檢查看，為數(shù)不少的教師沒有好好鉆研教材，沒有讀懂教材，更不明白教材編寫意圖。在課上暴露了許多問題?；A知識不落實，基本技能不訓練，課文重點也不知道，難點也吃不透。因此我們要按照“認認真真?zhèn)浜妹抗?jié)課，扎扎實實上好每節(jié)課”的要求去做。
（三）、激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習品質。
寫字習慣：各校狠抓寫字基本功訓練。老師學生經(jīng)常練字，開展各種形式的寫字競賽，認真對待、高度重視。
審題、答題的規(guī)范化訓練：培養(yǎng)學生先仔細讀題目，弄清題目的意思后再做題的習慣。培養(yǎng)學生動筆認真，落筆慎重的習慣，平時不能依賴透明膠，錯了吸，吸了寫，也不能亂涂亂畫，減少錯誤，養(yǎng)成用修改符號的習慣。
仔細閱讀、靜心閱讀、邊讀邊思的習慣：幫助學生克服浮躁情緒，不愿意多讀。不少學生還沒認真閱讀、仔細閱讀文章急于尋找答案。其實再難得題目，也隱藏在文章的字里行間，就考學生是否反復、細致的閱讀，是否邊讀邊想。對學生學習的興趣和學習習慣的培養(yǎng)作為小學階段的重點并貫穿始終。教學中要不斷提高教學的藝術性，重視情感交流，激發(fā)學生的學習積極性，讓學生樂學、好學。只有樂學好學的學生才會自覺地、勤奮地學習。
（四）、跟蹤補差，個別幫困。
針對成績不合格學生及低分學生，繼續(xù)加強轉化學困生策略的研究，加大補差幫困力度，嚴格落實學校補差計劃，落實幫困措施。對待學困生在激發(fā)學習興趣，轉變學習態(tài)度，培養(yǎng)良好習慣，指導學習方法上下功夫，要循序漸進的幫助學困生逐步提高學習的有效性和自覺性。使學困生對自己的學習有信心、有底氣，更有決心、有勇氣跟上其他同學。加強與學困生家長的聯(lián)系溝通。要多從家長那里獲取更全面的學困生信息，同時取得家長的支持配合。充分發(fā)揮優(yōu)秀學生的幫教作用，營造良好的“同伴互助”氛圍。采用一幫一或多幫一等形式進行補差幫困。老師們將繼續(xù)抓住在校的分分秒秒時間，化零為整給學困生、特困生補差補漏。
（五）站在寫作的高度進行閱讀教學。
語文教學分為兩塊（閱讀教學、作文教學）而獨立的傳授。我們可以感到現(xiàn)在新教材作文教學的半邊江山被漸漸地削弱，閱讀教學遠強于作文教學。而寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。只有站在寫作的高度進行閱讀教學，將閱讀和作文緊密結合，抓準讀寫結合點，充分的挖掘出閱讀文本中的可想象空間，或把閱讀文本還原于生活，不斷的引領學生從兩者的結合點中尋找到寫作的源泉。最后憑借“來源于生活，回歸于課堂”的宗旨，注重閱讀，強化寫作，使學生真正做到“從讀中悟寫，在寫中促讀”，從而把作文教學推上多元化、多極化的軌道。
當然在作文教學中讓教師注重學生習作前的指導，注重作后的評價，豐富寫作指導策略。繼續(xù)擴大學生的寫作量，隨時摘錄閱讀內(nèi)容，記錄所見所聞，目前的寫作量遠遠不夠，要鼓勵學生留意生活，勤于動筆，寫讀后感，擴寫，創(chuàng)編等。
總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷發(fā)掘，不斷提高自身素質，不斷適應時代的要求才行。要揚長避短，注意隨時改正教學中存在的問題并認真做好后進生的輔導工作，繼續(xù)把好基礎知識關，為學生積累、靈活運用語言奠定堅實的基礎。月考是一面鏡子，可以鼓勵先進，鞭策后進，尋找差距。老師們都明白“一分耕耘一分收獲”的道理，因此在今后的教學中一定要自加壓力，團結協(xié)作，擰成一股繩，相信有領導的重視、關心、支持，有全體教師的正確認識和努力工作，我鎮(zhèn)小學教學質量一定會有質的飛奔。
第二學期小學語文期中質量分析語文工作總結篇九
一、試卷命題特點：
本次測試卷的命題思路是：以新教材為依據(jù)，以新課標為準繩。了解學生對基礎知識、基本技能的掌握情況，測查學生用所學數(shù)學知識解決實際問題”的能力。試卷從整體上看試題難度適中，符合學生的認知水平。試卷命題基本覆蓋了前四單元教材內(nèi)容，題型靈活多樣，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創(chuàng)新性，突出了學科特點。
二、成績分析。
三、錯誤類型及原因分析：
（1）填空部分第一大題中錯的比較多的是：
第6題單位換算錯誤較多，大部分學生方法掌握住了，但是單位換算進率沒有記住，出現(xiàn)各種各樣的錯誤。說明學生對這一部分知識掌握得不是很扎實，不用心，也許是剛學習完，還沒有來得及鞏固的原因吧。
第8小題：把2米長的鐵鋼管平均截成5段，每段占全長的（)/()，每段長（）米。這道題考的是學生對分數(shù)的意義的掌握情況。此題大約百分之六十人錯誤，錯誤率：64.7%，都寫成2/5了，學生對分數(shù)的意義理解不好，對單位“1”認識不清，（我們知道“一個物體、一些物體等都可以看作一個整體”，這個整體就是單位“1”。）在這道題里2米長的鐵絲就是單位“1”，把2米長的鐵鋼管平均截成5段，也就是把單位“1”平均分成5份，每份就是整體的1/5，所以每段是這根鐵絲的1/5，而求每段的長，就用具體的米數(shù)2米除以分成的份數(shù)5段，所以是2/5，或者寫成小數(shù)是0.4。
（2）選擇題：
錯例：1、正方形的邊長是質數(shù)，它的周長一定是（），面積是（）。
a、質數(shù)b、合數(shù)c、既不是質數(shù)也不是合數(shù)。
此題錯誤率：53.5%，多數(shù)學生選擇了質數(shù)。也是對質數(shù)合數(shù)的意義沒有很好地理解。邊長是質數(shù)，正方形的周長是邊長乘4，面積是邊長乘邊長。所以周長和面積一定是合數(shù)。應選b.
2、計算部分：共計26分，因1-4單元沒有四則計算內(nèi)容，所以出的都是之前學習的小數(shù)加減乘除題，簡單地考察學生在計算方面的情況。百分之五十的人沒有得滿分?？谒泐}，錯誤率：42.3%，正確率57.7%。整體掌握還可以，錯的較多的是16×4÷16×4。出現(xiàn)此問題，說明學生對“四則運算順序”這部分知識掌握的得不夠扎實。約分題學生掌握較差，主要原因：這部分知識剛學習，沒有時間練習，有的學生約分不徹底，有的不會化成帶分數(shù)，更不會比大小。
出現(xiàn)錯誤的原因：不認真審題單位不統(tǒng)一，沒有化成統(tǒng)一單位直接計算，導致錯誤較多。
還有錯題較多的是第2題，：“一個長方體魚缸，長是8分米，寬是5分米，里面有20厘米深的水。現(xiàn)將一塊小假山放入水中，水面上升了2厘米。這塊假山的體積？”此題考查學生的分析能力和思維的靈活性。
出現(xiàn)錯誤的`原因：
（2）沒有化成統(tǒng)一單位直接計算。
出現(xiàn)錯誤的原因：
（1）計算不準。
（2）沒有很好地理解題意。水池溢出水的體積就是石柱的長乘寬乘水池的.高再乘2。
（3）個別學生不會做，瞎做或是空白。
四、改進措施：
1、鞏固本冊書的重點單元。在本套試卷中，第四單元“分數(shù)的意義和性質”所占的分值比較大些（20分），加之剛學習完，沒來得及鞏固，所以學生出現(xiàn)的錯誤最多，因此要加強對第四單元知識的鞏固學習。
因為第三單元“長方體和正方體”、第四單元“分數(shù)的意義和性質”是本冊書的重點，所以建議教師在期末復習階段里要對這兩個單元拿出相對較多的時間進行復習鞏固，讓學生有系統(tǒng)、有條理地掌握這兩個單元的知識。
2、加強對數(shù)學基礎知識的掌握。錯題原因多數(shù)是概念不扎實，在初學新知時，就讓學生對每個知識點都要有個清晰的認識，能夠選擇合理的方法進行解決。之后通過習題鞏固加深理解，我們都知道這句話“學而時習之”，這里的“習”就是溫習、鞏固，學習了新知后要不斷通過練習來掌握，“熟能生巧”也是這個道理。對于咱們這個地域的學生還是得讓他們多做些題，以求達到熟練運用。
3、要善于靈活掌握知識。在掌握基本知識概念的基礎上，要多見識一些題型，靈活運用。數(shù)學知識靈活性比較強，對所學知識的算理、概念要砸死，新《課程標準》要求我們要培養(yǎng)學生的“四基”，既：除了要培養(yǎng)學生掌握“基本知識、基本技能”以外，還要培養(yǎng)學生“基本思想、基本活動經(jīng)驗”，因此教師們應當切記：一定不能強制學生死記書本原題，要教會他們靈活運用數(shù)學（用數(shù)學），會進行知識的遷移，學會聯(lián)系生活實際解決簡單的問題。
4、養(yǎng)成答題的好習慣，如做完題后要認真檢查，書寫時要字跡工整，保持卷面干凈。
第二學期小學語文期中質量分析語文工作總結篇十
小學教育對一個人的成長至關重要，這個階段不僅僅能培養(yǎng)學生學習的興趣，還會為初中、高中以及大學做一個鋪墊。數(shù)學課程是小學課程中最為重要課程之一，研究如何提高教學質量就顯得尤為重要。在我國的九年義務教育大綱當中，小學數(shù)學屬于一種啟蒙教育，依靠小學數(shù)學學科特點，小學數(shù)學教師主要工作就是進行啟蒙，同時要培養(yǎng)小學生的良好學習習慣、獨立思考問題的本事、勇于解決難題的意志。在我國的教育大綱中，我們能夠發(fā)現(xiàn)，小學數(shù)學的教學要求不僅僅是傳授知識，還要培養(yǎng)小學生的思維本事。本文將試析提高小學數(shù)學教學質量的諸種手段。小學數(shù)學在我國九年義務教育中扮演重要主角。目前來看，我國大多數(shù)小學數(shù)學的教育質量沒有到達預期目標。小學數(shù)學和初中、高中數(shù)學具有很強的邏輯貫穿性，所以應當從教學觀念、教學方式及手段的多元化應用入手，真正做到小學數(shù)學教學質量的提升，為日后的數(shù)學學習打好基礎。
一、注重培養(yǎng)學生的興趣延伸點。
孔子說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這句話證明了興趣的重要程度。興趣對于相對枯燥的小學數(shù)學異常重要，堅持培養(yǎng)學生的興趣。加強小學生們的進取性，盡量打造出活潑的課堂氛圍。從而讓小學生們真正感到學習的樂趣和意義。數(shù)學教師要善于從生活中找到數(shù)學問題，引導小學生運用數(shù)學知識找到這些問題的答案。這樣做就能讓小學生真切地感覺到數(shù)學距離生活不遠，從而喜歡上數(shù)學，提高學習興趣。舉例說明，教師在講“倍數(shù)與因數(shù)”的課程時候，能夠抓住學生的興趣，從興趣入手，進行延伸教學，這樣學生就能夠把枯燥的理論知識轉化為趣味味性的知識，輕易掌握。教師能夠讓學生把倍數(shù)當作一個軍隊當中的總司令。而因數(shù)自然就被看作士兵，每次做題講解的時候，教師能夠讓不一樣的學生扮演司令和士兵，學生很快就會建立起直觀的認識和感受，牢牢抓住倍數(shù)、因數(shù)的特點。教師能夠采取如下方式提問:“在3、6、9、12、15”這幾個數(shù)字里面，有幾個數(shù)字是“18”這個倍數(shù)司令的士兵呢這樣的方式既趣味又有教學性，同時能夠讓每一個人都參與進來。
二、經(jīng)過情景教學加強學生的思維運用。
創(chuàng)新型人才是現(xiàn)代社會最缺少的一類人才。數(shù)學是培養(yǎng)學生發(fā)散性思維、創(chuàng)新性思維的主要教學科目。小學數(shù)學教育的目的，也正是為培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才夯實基礎。學校作為小學生最重要的教育環(huán)境，應當注重創(chuàng)新的氛圍，而這恰恰是傳統(tǒng)的教育不能給予的。無論哪個行業(yè)，創(chuàng)新都是其精華所在。如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維首先，課堂上要鼓勵小學生主動發(fā)言，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。其次，維護個性成長，沒有個性，就不存在創(chuàng)新，任何創(chuàng)新的基礎條件就是個性。所以，尊重學生的發(fā)散性創(chuàng)新思維，尊重個性的存在，是小學教師應當注重的。舉例說明，教師在分析“雞兔同籠”的數(shù)學題時候，能夠事先準備一些道具，如雞和兔的小玩具、透明的箱子。然后，把這些動物玩具放置在箱子里面，用衣服遮擋箱子。首先讓學生自我思考數(shù)量的答案，最終揭開衣服讓學生親自數(shù)，如果答案是錯，想想為什么。這樣的話對學生的直觀性思維能夠進行刺激，提高思維本事。再如，講解“分數(shù)”的時候，教師能夠讓學生進行想象:“在一張紙上畫三分之一的紅色，畫三分之二的綠色，最終究竟是什么圖案呢”然后學生能夠自我進行親自操作，經(jīng)過情景設置，學生能夠很快地領會分數(shù)的意義和現(xiàn)實作用。
三、開展課外活動。
只靠課堂教學這一種形式，很難真正做到小學數(shù)學教學質量的保障。數(shù)學是一門工具類型的學科，主要突出它的應用性，所以課外活動的教學方式，能夠將應用發(fā)揮到最大。隨著多媒體互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，課外教育活動必不可少。學校教育教學活動應當讓課外活動與課堂教學相互結合。根據(jù)學生特點和具體情景，進取開展各種各樣的課外活動己成為必然趨勢。
四、加強師生關系的融洽度。
師生的關系是建立在和諧關系之上。如果沒有和諧的關系，就很難讓師生之間到達融洽。師生之間應當多進行溝通交流，教學上的交流和生活上的交流多一點，增進感情。僅有這樣，師生關系的調(diào)節(jié)才有可能。教師要多關心學生，讓學生信任自我，感受到溫暖，安心學習。教師也能夠多做家訪，多了解學生的實際情景，僅有這樣才能認真對待學生。在落實教育管理工作的過程中，師生間的溝通交流并非單一的建立于表揚基礎上，在學生犯錯誤的時候，教師還需要經(jīng)過批評教育來引導學生明辨是非、端正態(tài)度與行為，樹立正確價值取向，在學生明白自我犯錯誤的同時，能夠將教師的話聽進心理以起到教育的作用。尤其是在小學階段，學生心理都較為敏感，自尊心較強，要避免使用過重語言，以暗示或是引導性的語言就能夠讓學生明白教師的用意，同時又給學生保留了面子。
五、針對差異性格進行適當教學。
每個學生的情景都不一樣，愛好也不一樣，要根據(jù)學生的特點和差異進行培養(yǎng)。不能落入應試教育的框架當中。對于中學生更應當如此，教師要進取認識到這個問題的重要性，以素質教育為主，鼓勵學生拓展自我的興趣愛好，遵照個性的培養(yǎng)，如音樂、美術，做好平衡教育。當今是一個個性差異化的年代，僅有抓住學生的個性差異，才能夠做好教育工作，這是教師要注意的問題。
六、結語。
提高小學數(shù)學教育質量，要抓好學生的心理特點和興趣切入點，經(jīng)過有效的教學方式、教學形式、教學手段來提升整體質量。我國教育歷史源遠流長，傳統(tǒng)教育根深蒂固，現(xiàn)代以來我國教育仍然受其影響。最明顯的特征就是教師為主，學生為輔的教學方式。在我國課堂上幾乎都是以教師為核心，學生只能服從，聽話，按照教師的指令完成任務即可。時間久了，學生的思維就會變得機械呆板，創(chuàng)造本事和學習主動性就會嚴重下降。孩子是祖國的未來，作為一名小學數(shù)學教師要時刻注意，這不只是一份職業(yè)，更是一種使命。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，數(shù)學教育的普及將會成為全社會的熱點。作為一門基礎學科，小學數(shù)學的重要性不言而喻，這就對小學數(shù)學教師提出了更高的要求。不但要主動與小學生建立良好的教學關系，耐心指導，還要及時洞悉小學生的特點，發(fā)掘潛質，引導其走向正確的道路。
第二學期小學語文期中質量分析語文工作總結篇十一
半個學期過去了，中考已結束。一張張試卷不僅展示了孩子們開學以來的努力，也承載著老師和家長的期盼。這次中考試題的題型比較靈活，難度不大，題量適中。
二年級（1）班總分4349，平均分73.71.二年級（2）班總分3926，平均分67.68.二年級（3）班總分4342，平均分73.59。年級總分12617，平均分71.69.
（一）試題分析。
本次中考試題共有七大題：
第一題：我會填。
第二題：我會算。
第三題；在方框里填上合適的數(shù)。
第四題：我會涂。
第五題：在0里填上大于號、小于號、等于號。
第六題：列式計算。
第七題：解決問題：
本次考試的試題題量比較適中，難度也適中，題型覆蓋面廣，試題的靈活性強，即注重考查學生掌握基礎知識的情況，也注重發(fā)展學生的思維能力和動手操作能力?；旧夏苷疹櫟讲煌潭鹊膶W生。
（二）、試卷分析（亮點及問題）。
從學生的卷面上看，完成得較好的題有：
第一題:學生失分不多，但計算8除以8時，學生把它看成是8乘以8了。
第二題：計算題學生失分不多，但計算第二小題時，因為是混合運算，個別學生丟分。
第三題：基本沒丟分。
第五題：大部分學生都做對，個別學生因為計算錯誤，導至對大小的判斷錯誤。
以上五題，大部分學生都能輕松的答題，輕松的得分。
學生完成得不夠理想的題有：
第四題：學生把所有能平移的圖形都選上了，而沒有注意圖形的大小。
第六題：第一小題和第二小題基本沒丟分，但第三小題4的8倍是多少？學生用乘法算式來計算了。
第七題：第二小題因為數(shù)據(jù)較大，部分學生也丟分。第四小題大部分的學生都丟分。
（三）、對今后命題的建議。
1、要繼續(xù)保持適當?shù)念}量，不要讓學生感到時間不夠或疲勞。
2、試題要符合學生掌握知識的程度，要圍繞課本知識來出題，靈活性不能太大。
3、試題的形式要多樣，多給學生發(fā)展思維的空間。
4、試題的范圍要廣，難易適中，既考查了優(yōu)生，也照顧到學困生。
5、印刷方面要處理好，特別是對看圖的題型，一定要把圖畫畫清楚。
第二學期小學語文期中質量分析語文工作總結篇十二
小學教育階段數(shù)學課程作為具備較強抽象性的課程，為了提升課堂教學有效性，在課堂教學活動中引入生活化教學方法十分必要，也是新課程教育改革中大力倡導的教學方法?；诖耍闹兄饕匀私贪嫘W數(shù)學教材為例，對小學數(shù)學教學生活化策略進行綜合分析。
一、新課程背景下小學數(shù)學教學生活化教育價值。
(一)有利于幫忙學生構建數(shù)學思維。
小學生在實際學習過程中，會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)形式各異的數(shù)學元素，如計算所有支付的費用與花費的時間等，對于此種日常生活中比較常見的計算問題而言，學生的數(shù)學思維不可代替。簡單地說，小學教育階段數(shù)學教學生活化在很大程度上影響著學生對現(xiàn)實生活的認知與看待外部世界的視角。同時，數(shù)學教學生活化有助于學生充分轉變數(shù)學學習思維，幫忙學生更加全面認知數(shù)學知識，進而有效構建數(shù)學知識框架。
(二)有利于促進小學生數(shù)學知識應用本事的提升。
在實際教學過程中，教師能夠從學生日常生活中比較熟悉的數(shù)學元素入手，這樣一來能夠有效激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，進而自主參與到課堂學習活動中，便于學生更好的掌握理解數(shù)學知識。由此，我們能夠看出，現(xiàn)實生活作為數(shù)學生活化課堂教學的物質基礎，密切聯(lián)系著學生的學習生活。在實際教學過程中，教師能夠充分利用生活化元素，幫忙學生更加準確的理解知識，進而從根本上提升學生的數(shù)學學習本事。
二、新課程背景下小學數(shù)學教學生活化具體實施策略。
(一)引導學生從數(shù)學視角解析現(xiàn)實生活。
在課堂教學活動中，教師需要為學生及時傳達以下思想:在萬千世界中，處處都有形式各異的數(shù)學知識，教師需要鼓勵學生帶著問題進行知識探究，從數(shù)學的視角來解析現(xiàn)實生活，切實感受知識與現(xiàn)實生活間的關聯(lián)。如教師在教學人教版二年級數(shù)學下冊《克與千克》這一課時，“同學們和爸爸媽媽逛過超市嗎你們一般都買些什么有沒有買過水果的”教師此時則能夠拿出重為1千克洗衣粉，引導學生自用手掂一掂感受一下1千克的重量，要求同學們在小組內(nèi)輪流掂一掂，并把這種感覺記在心里。然后，拿出事先準備好的一袋綠豆、一袋大米、1包雞精、一袋水果或者是一筒面，引導學生選出四樣物品中約重1千克的物品。經(jīng)過有效利用學生現(xiàn)實生活中比較常見的數(shù)學素材，能夠使數(shù)學課程教學變得更具親和力，進而充分激發(fā)學生的學習興趣。為了實現(xiàn)這一教學目標，教師需要充分利用學生比較熟悉的事物用作教學背景，關注學生的在校表現(xiàn)，利用電話或者家訪的方式深入了解學生的生活現(xiàn)狀，充分挖掘出學生現(xiàn)實生活中隱含的數(shù)學知識。
(二)課堂教學中有效融入生活問題。
不能夠出現(xiàn)顧此失彼的問題。
(三)進取創(chuàng)設生活化學習情境。
養(yǎng)了學生邏輯思維本事和抽象概括本事。
(四)以學生的學習思維為切入點。
數(shù)學課程改革要求小學數(shù)學教師在教學中充分發(fā)揮學生的學習主體地位，必須要及時摒除復雜難以理解的教學手段，從小學生的學習思維入手，進取開展生活化課堂教學，且能夠有效解決教學中的諸多問題。首先，當前階段小學生的數(shù)學思維并沒有構成，在學習過程中學生聯(lián)想到的資料比較跳躍，在很大程度上為小學數(shù)學生活化課堂教學奠定了物質基礎。經(jīng)過學生豐富的想象本事與多元化數(shù)學思維，有機結合不一樣類型的生活元素，以此來有效提升課堂教學有效性。其次，從學生學習思維這一視角入手，深入了解學生在學習過程中遇到的問題，將問題有效轉換為比較常見的知識，進而有效解決問題。最終，新課程背景下小學數(shù)學教學生活化，并不是一朝一夕就能夠完成的，需要教師長期的堅持，才能夠促使學生構成生活化數(shù)學思維。教師需要在實際教學過程中充分分析學生的學習思維，側重關注一些特殊學習想法的學生，利用學生的數(shù)學思維創(chuàng)新優(yōu)化課堂教學活動，進而從根本上提升課堂教學有效性。
三、結束語。
綜上所述，小學教育階段數(shù)學作為一種基礎課程，僅有數(shù)學基礎打的牢固，才能夠更加深入的理解掌握數(shù)學知識。隨著課程教育改革的不斷深化，數(shù)學生活化教學方法被越來越多的教學工作者所利用。經(jīng)過有效開展生活化課堂教學，有利于激發(fā)學生的學習興趣，豐富課堂教學資料的同時，不斷提升學生的學習本事。
第二學期小學語文期中質量分析語文工作總結篇十三
期中考試已經(jīng)結束，手中拿著試卷及成績表，既有看到一些孩子取得好成績的欣慰，也有存在不足的失落。下面我針對我們二一班語文考試中的得與失，做一總結。
人數(shù)：全班39人，總分3594,平均分92.2,及格率100%、優(yōu)秀率85%。
1、看拼音寫詞語部分：大部分學生書寫正確，但還有小部分同學失分比較多，原因有不會讀拼音，還有的是書寫不規(guī)范而扣分。
2、在比一比組詞，寫帶有偏旁的字，這幾個小題中，組詞完成得較好，少數(shù)同學失分。
3、按課文內(nèi)容填空`:大部分學生對課文熟悉，但還有小部分同學課文背不熟練，錯別字的出現(xiàn)，從而出現(xiàn)了失分。
4、補充句子，大部分學生完成得較好，小部分同學說話、想象能力較差而失分。
5、課外閱讀：完成得不是很好，因為低年級學生閱讀量不多，理解能力也不大好，有的學生漏做題目，對完成這樣的題目有點困難。
學生在基礎知識方面的正確率比較高：字詞部分孩子們都能熟練的掌握，正確率較高。讀讀背背根據(jù)所學內(nèi)容填空等題目學生掌握得不錯，能靈活運用學過的知識，得分較高，說明我們在教學的過程中，對有關基礎方面的拼音、字、詞、課文內(nèi)容還是抓的比較扎實的。
錯誤率較高的題目：
1、排列順序題，這一題對于二年級的學生本身就有很大的難度，共有6句話，要求排成一段通順的話，很多同學失分。
2、最后一個寫話題，有的學生寫得不具體，有的錯別字比較多，但最突出的問題在不會審題，要求寫150個字以上。而且需要加強檢查習慣的訓練培養(yǎng)，寫完句子以后要讀一讀，看一看是否通順。
我打算在以下方面作出努力：
1、知識學習偏重于積累，是能力培養(yǎng)的前提條件；能力培養(yǎng)是對知識的遷移和運用，也是知識學習的最終目的。遵循知識學習和能力培養(yǎng)相結合這一教學原則，才能更好地完成教學任務。試卷答題情況就足以證明：知識與能力同樣重要，抓雙基是一項務實工程，只有務實，才能創(chuàng)新。在平時的語文教學中，一定要遵照《課程標準》的要求，既重視閱讀和寫作，又兼顧書寫、背誦和積累，打實基礎，提升能力，以求創(chuàng)新。
2、這次考試結束后，很多老師和學生感覺試題類型和平時做的練習不太一樣，而且平均分不高。分析原因，我認為最關鍵的問題不是試卷的題型跟平時的練習是否一樣，而應該從我們自身找原因。這次試卷，開放性試題和拓展延伸的內(nèi)容學生做得也不太好，而且一個知識點采用了跟以往所不同的呈現(xiàn)形式，學生就感覺無從下手了。因此，樹立大語文教學觀，培養(yǎng)學生諸方面能力便顯得尤為重要。
3、立足于課堂，培養(yǎng)閱讀能力。閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外，提高學生的閱讀能力必須立足于課堂，立足于課本，而不是僅僅依靠課外的大量閱讀短文的練習。我們不僅要培養(yǎng)學生的閱讀習慣和能力，更要提高學生的閱讀水平。
以上是本班語文期中考試情況分析，也許會有許多不當之處，但定會對我的教學有幫助，只要努力就一定會有收獲！相信，我們的明天會更好！
第二學期小學語文期中質量分析語文工作總結篇十四
2015年4月28日，糜灘教管中心組織了全鄉(xiāng)語、數(shù)、英三科期中統(tǒng)一考試。本次考試題型靈活，考察全面，切近新課標，通過考試，能較為全面的了解了我校及其它兄弟學校學生的學習能力和老師的教學水平。考試的目的是為了全面檢驗前半學期的教學效果，通過認真分析與總結，我們必須正視目前的教學質量現(xiàn)狀，分析存在的問題，切實研究解決問題的策略，從而達到有效提高教學質量的目的，為下一段教學工作的改進提供依據(jù)。下面我就本次我校的期中考試質量進行簡單的分析：
一、質量分析。
1、總體分析
（1）從成績統(tǒng)計表分析來看，與上學期期末比較，學校整體名次有所上升，其中，一年級數(shù)學整體成績有所進步，一年級一班語文成績下滑嚴重，與全鄉(xiāng)均分差距擴大到了負的5.85分，二年級一班數(shù)學成績也有所下滑，二年級二班數(shù)學成績提升明顯，與全鄉(xiāng)均分差距由原來的負7.2分提高到了目前的負0.9分，三年級語、數(shù)、英成績較好，進步很大，有五科進入了前三，另有一科也提升了兩個名次；四年級語、數(shù)、英成績穩(wěn)中有升，五年級英語成績進步非常明顯，與全鄉(xiāng)均分差距由原來的負9.4分縮小到了目前的負1.4分，提高了8分。六年級整體成績不夠理想，還處在全鄉(xiāng)中下水平，應該在抓差補缺方面狠下功夫。
（2）從各年級試卷分析的情況看，各年級學生對基礎知識掌握的較好。
語文學科。從卷面分析和反饋看，學生的識字水平兩極分化，課外閱讀積累面窄量少，閱讀習慣還沒有養(yǎng)成。閱讀、理解、審題能力差，對較靈活的題目和課外閱讀題目不能很好解答，得分率低，反映學生語文綜合能力較低。習作能力還處在較低水平上，卷面不夠清晰，書寫能力不高，可以看出教師平時作文指導方式單一，隨意性較大，對學生交流借鑒指導力度不足，學生從同學教師中獲得的指導幫助不多。
數(shù)學學科。從卷面分析和反饋看，數(shù)學概念掌握不牢固，理解偏差，忽視應用，造成判斷和選擇題失誤，答題習慣不好，審題、漏題、抄錯題等造成失分，理解題中數(shù)量關系能力較差，胡亂應用。部分觀察題、操做題失分高，可以看出應用知識解決數(shù)學問題和生活實際問題的能力也就是應用類題型還須加強練習。
英語學科。學生在聽、說、認、讀、寫這五個方面基礎不夠扎實，題型訓練不夠全面，學生對常用的單詞、句型掌握不夠牢固，不能靈活運用所學知識。
2、教學現(xiàn)狀分析及主要原因
我校教師都能認真做好教學的常規(guī)工作，工作認真負責，從目前教學情況來看，還存在不少問題，主要有以下幾個方面：
（1）教學理念沒有及時更新。有些教師角色轉化不到位，教學方式?jīng)]有發(fā)生實際性的變化，許多教師仍然把重心放在教上，是課堂的主宰，學生圍著教師轉，被動學習。
（2）課標理解不透，教材挖掘不深，教法研究不足，學法指導不夠。新課標教材，其編排意圖，內(nèi)容安排都具有很大的伸縮空間，為教師進行課堂教學實踐活動提供了充分的空間，探究的自由。課堂教學過程中就例題講解例題，就課文讀課文，就練習做練習的現(xiàn)象嚴重，缺乏教學思想的滲透，學習方法的指導。課堂上一些教師還是“滿堂灌”，學生學習還是很被動。作業(yè)訓練形式單調(diào)，布臵作業(yè)帶有很大的隨意性，作業(yè)效益不高。課外積累與動手訓練較少，造成整個學習效果不明顯。
（3）有效教學時間不夠。個別教師平時看起來忙忙碌碌，也出了力，盡了心，但學生的成績并不理想。原因就是上課做的無用功過多，教學上沒有抓住重點、突破難點，學生的學習興趣不濃、學習效率低下，導致學習效果不佳。
（4）后進生輔導缺乏計劃安排，隨意性大，轉化率低。由于生源原因，我校一至三年級每個班級都不同情況的存在一些智力低下的學生。他們學習困難的原因是多方面的，有的教師是感覺力沒少出，但采取針對性的措施不到位，后進生進步的不明顯。
（5）家庭教育的隱性缺失。 由于農(nóng)村學生家長素質及認識程度
不夠，再加上我校學生家長農(nóng)活較多、有些家長外出打工、做生意或是單親家庭，把孩子托付給爺爺、奶奶或親戚照應，在管理孩子方面造成了一定的缺失，有些學生的家庭作業(yè)應付了事或干脆不寫。即使老師與家長溝通，家長也不聞不問，或說管不了。長期以往，只靠老師單方面的努力，就導致了各班級中都有后進生。
三、改進措施
1、建立學科單元測試、期中、期末考試分析制度。加強單元考試成績的監(jiān)控，強化過程管理，細節(jié)管理。
2、建立教學質量目標制和問責制，開學初和各位任課教師簽寫教學目標責任書，確實落實校長是教育質量的第一責任人，教導是直接責任人，科任教師是具體責任人。對人為因素造成質量下降，學校要對教師進行問責。
3、全面落實上級教育主管部門制定的常規(guī)管理意見。向管理要質量，定期或隨機檢查教師的常規(guī)工作，杜絕無教案上課、無故拖延作業(yè)、試卷的批改反饋，讓每節(jié)課、每次作業(yè)成為學生學習質量提高的臺階。
4、做好家校聯(lián)系，建立完善家訪制度和家長會制度。通過家長會及家訪等形式要求家長督促學生晚上的學習情況，檢查學生的預習、作業(yè)完成情況，鄰近學生也可以組成學習小組，相互幫助、交流和監(jiān)督，達到共同進步。家校多聯(lián)系配合，不讓學生沉迷開電視、電腦、游玩中，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
5、課堂教學設計要符合本班學生實際，準確把握目的、重難點，深入鉆研教材，落實“雙基”提高能力，做到教學堂堂清，不上無準備的課，克服惰性和隨意性。作業(yè)設臵要符合教學實際，精心設計，多種題型結合出現(xiàn)，并及時批改、反饋、矯正，做到面批輔導與集中講評相結合，做到作業(yè)日日清。
6、培養(yǎng)先進，關注后進，關注每一位學生。在重視學生的學業(yè)成績的同時，要全面提高學生學習興趣，提升學生的學習動力、學習能力、學習毅力。讓學習成為人生的一件樂事，讓激勵評價成為學生成長的動力，讓提高學業(yè)成績成為學生內(nèi)在的需求。
7、要求教師教學中注意細節(jié)，充分發(fā)揮學生“結對子”、“一幫
一”等課余、課外互助小組的作用，課內(nèi)多提問、激勵、檢查，關注后進學生的每一個微小進步。
8、開展豐富多采的校園文化生活，提高學生多方面興趣和才能，增進親校近師的情感，促進教育教學活動開展。
四、今后努力的方向：
1、強化書寫訓練，務必使學生的各科作業(yè)整潔、美觀。
2、加強后進生的轉化工作，關注學困生，讓愛的陽光照射到教室的每一個角落。
3、走進學生，了解他們的心聲，呵護她們的心靈，尊重才會創(chuàng)造奇跡。
4、加強業(yè)務學習，學習新的教學理念，鉆研新的教法。
5、各科教師團結協(xié)作，共同進步。
6、引導家長切實轉變育子觀念，加強家校密切聯(lián)系，共同施教。 總之，提高教育質量是一個系統(tǒng)工程。在今后的教學管理工作中，我校要不斷總結經(jīng)驗，抓過程，重細節(jié)，抓落實，重全面，講科學，求實效，查找弱點，克服難點，不斷加強學校教育教學管理水平，不斷加強教研教改力度，不斷完善教學過程管理，不斷做好教師及學生的思想工作，向管理要質量，向課堂要質量，為提高我校的教育教學成績而更加努力地奮斗。
二0一四年四月三十日
一、組織形式
按照鎮(zhèn)教委統(tǒng)一安排我校于4月23~24日進行了期中知識檢測。本次檢測由教導處具體組織實施，調(diào)配監(jiān)考，閱卷采用流水線作業(yè)，學校統(tǒng)一籌算分數(shù)，確保考試成績的真實性?，F(xiàn)將我校本次期中考試情況進行簡單分析：
二、成績統(tǒng)計
從成績統(tǒng)計的結果可以看出,我校教學質量還有待于大力提高，各年級基本上都存在不及格的現(xiàn)象，而且兩級分化現(xiàn)象嚴重，有近乎滿分的，也有個位數(shù)的。
三、試題分析 1、語文
本次試卷在重視考查學生基礎知識的同時，重點突出了學生全面分析、技能
1
運用等方面綜合能力的測試。閱讀、習作題的檢測比較靈活；試題體現(xiàn)了新課改的精神，各年級均注重了課外知識的考查，考查學生的運用能力。看拼音寫詞語，照樣子寫詞語，組詞、成語填空、課文默寫和據(jù)課文內(nèi)容填空這幾項，學生都掌握得比較好，一般得分率都在80—90%以上；而分析運用能力題即閱讀分析、習作，學生的得分率低于70%；有關課外知識的拓展得分率較低，四年級第五題“成語接龍”五年級第三題“想想填填，美詞佳句記心間”既考察了學生的詞語積累情況，又考察了學生對詞語的理解掌握及應用能力，以后各年級都要加強課外閱讀。
2、數(shù)學
本次試卷所出的試題能依據(jù)課標和教材,覆蓋面廣，重視了基礎知識、基本技能、空間觀念以及解決實際問題能力的考查。從卷面看，無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都盡可能地全面涵蓋所學的數(shù)學知識，并綜合應用。通過不同形式，從不同側面考查了學生對所學知識的掌握情況，考察的知識面多而廣。尤其側重體現(xiàn)了數(shù)學新課程標準中所提倡的數(shù)學問題生活化，以及學生利用數(shù)學知識解決身邊的數(shù)學問題的合理性和靈活性。本次試卷除五年級、六年級偏難外，其余年級試題難易適中。
四、答卷分析
1、語文：
從上交的試卷來看，普遍存在書寫潦草、不規(guī)范，橫不平豎不直，尤其是低段，男同學，女生普遍較好。學生的使用標點符號意識淡薄,四、五年級， 五份卷的作文，3個同學整篇只有句末一個句號，還有一個連個句號也沒有，這還是抽來的優(yōu)生，差生就可想而知了。
（1）語文得分率較高的有看拼音寫詞語、詞語填空、形近字組詞、多音字、按課文填空等，這與教師平常要求多讀多背多寫密不可分。
（2）學生學習缺乏主動性、靈活性，教師教什么就學什么，死記硬背，對所學知識不能做到真正的內(nèi)化，不能做到舉一反三。象剛才說的五年級語文第三題。二年級第六題“我的作品”教師沒有注重訓練，學生失分率就偏高。
（3）學生的閱讀面狹窄，課外書籍少，閱讀量小, 所以知識儲備就少。學生的閱讀態(tài)度不端正，有的甚至不做，閱讀方法不正確——略讀、導致閱讀能力不強, 表現(xiàn)在對在卷面上詞語理解出現(xiàn)偏差，準確率不高，分析理解題泛泛而談，不夠深入。
（4）學生語言組織能力、謀篇布局、選材立意等作文能力偏差，習作立意不新、語言不優(yōu)美生動，只有骨感，沒有美感。
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2、數(shù)學
（1）基本概念，基本公式掌握較好，反映在填空題和選擇題的解答上，正確率均在90％以上。
（2）大部分教師能把握住數(shù)學的特點，加強計算的教學，學生因計算丟失分不多，但中高年級對脫式計算的運算順序及簡便規(guī)律的使用上也還存在的一些問題。
（3）解決問題的分析能力較以前有進步，只有部分學生在書寫數(shù)量關系上出現(xiàn)錯誤；大部分學生能正確列式，但有些同學失分失在計算上。
（4）少數(shù)學生未能形成良好的學習習慣，計算只用口算，不用豎式計算的現(xiàn)象還存在，造成計算出錯，“粗心”仍是答題中的一大“頑敵”。
（5）由于學生在平時的學習中不能夠把教師教學的知識進行內(nèi)化，因而運用所學知識解決綜合問題的能力不強，銜接性比較強的題目，少數(shù)學生得分率偏底。
五、今后努力的方向：
（一）各學科整改措施：
1、語文
（1）教師應當改進識字的教學方法，加強基礎知識的訓練。低年級在在加強書寫指導，不僅要求學生寫正確，更要要求學生寫美觀、寫規(guī)范、寫入體。抓好字詞等基礎知識的同時，要注意培養(yǎng)學生的說話能力，拓展學生的知識面。
（2）加強教學與生活的聯(lián)系，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的語文，聯(lián)系生活學語文。每教學一篇課文，應當作一次閱讀訓練來要求學生，教師在教會學生讀的同時要讓學生理解和應用所學的知識，教師要在每一堂課中，適當加入拓展訓練，開拓學生的.創(chuàng)造思維。
（3）強化作文教學,教師應當根據(jù)學生的年齡特點改進作文教學方法，讓學生多讀在閱讀中積累寫作素材，養(yǎng)成留心觀察生活寫日記的好習慣，要重在積累，量變才能引起質變。教師要對學生加強作文審題、寫作技巧的指導,并要強化訓練。
（4）加強學生課外閱讀，拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。
（5）加強家校聯(lián)系，關心后進生。注意做好培優(yōu)補差工作。
2、數(shù)學
（1）立足教材，扎根生活。認真鉆研教材，從生活數(shù)學做起，努力提高學生對數(shù)學興趣。在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地把數(shù)學基礎知識夯實，又要緊密聯(lián)系生活，讓學生多了解生活中的數(shù)學，用數(shù)學解決生活的問題。
（2）重視過程，培養(yǎng)能力。為學生提供學習材料，創(chuàng)造自主學習的機會。在綜合實踐活動中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析問題，設計解決問題的策略，提高教學效率。多做多練，重視聯(lián)系生活實際，拓展思維，靈活的把知識轉化成技能。
（3）加強數(shù)理教學，例如小數(shù)和小數(shù)部分是兩個概念，加強學生的計算能力，平時有部分學生使用計算器進行計算，我們平時只是應該教會學生使用計算器，了解其功能，并不提倡作業(yè)中使用。
（4）加強基礎，強化習慣。經(jīng)常對學生進行查漏補缺，同時注意學生學習習慣的養(yǎng)成教育。如：審題、估算、驗算、檢驗方法等。
（二）教導處工作改進措施：
（1）抓好學科單元測試，加強單元考試成績的監(jiān)控，強化過程管理，學校要公示各班各單元成績的狀況與變化，要審閱單元試卷和質量分析，讓教師、學生心中有數(shù)，建立追蹤制度。
（2）抓好薄弱年級教學質量的提高，對期中考試成績下降者，查找原因，制定措施，落實教師教學質量獎罰制度。
（3）抓教師課堂教學。要求教學設計要符合學生實際、教學實際，準確把握目的、重難點，深入鉆研教材，做到教學堂堂清，克服惰性和隨意性。課堂要精講多練，把課堂的主動權還給學生。作業(yè)設置要符合教學實際，精心分層設計，忌千篇一律，。及時批改反饋矯正、面批輔導與集中講評相結合，做到作業(yè)日日清。對學生要從嚴要求，向40分鐘要質量。
（4）在重視學生的學業(yè)成績的同時，要提高學生學習興趣，提升學生的學習動力、學習能力、學習毅力。讓學習成為人生的一件樂事，讓激勵評價成為學生成長的動力，讓提高學業(yè)成績成為學生內(nèi)在的需求。要把抓成績的突破口放在抓好學優(yōu)生的提高上、差生的轉化上，采取鼓勵、面抓、和家長配合，讓成績在50分左右的學生都能及格，縮小差距。
（5）保護與發(fā)展學生的求知欲望，幫助學生養(yǎng)成適宜、科學、高效的學習習慣。如每天晚上預習新知、復習舊知，認真獨立完成作業(yè)、不懂就問，與學生交流，向教師請教；認真完成家庭作業(yè)和練習冊等。
總之，我們?nèi)w教師將認真總結本次期中考試的得與失，深刻反思，制定有效的改進措施。我相信只要我們學校，全體教師端正意識，明確責任，按“扎扎實實抓常規(guī)、不移余力提質量”的要求，我們的教育教學質量將得到再次提高。
2015、4、30
本次期中質量檢測是為了進一步加強對教學質量的調(diào)研和監(jiān)測，全面推進素質教育，努力提高教育教學質量,以考風促教風、學風，給廣大教師和學生營造良好的公平、公正的競爭氛圍，檢測學生學習成績和教師教學工作情況。這次期中考試在各級領導的關懷和指引下，已經(jīng)圓滿地完成了各項工作。為了更好地促進我校教育教學質量，提高學生素質，促使學生全面發(fā)展，現(xiàn)在我將本校期中考試情況進行分析總結如下：
一、 試題分析
從整體看，試題全面覆蓋面廣，考核知識內(nèi)容全面，符合新教材
和新課改的要求與精神，兼顧“雙基”部分的考核、考查，綜合能力的測試，更著重突出學生靈活運用能力考評，以達到學以致用，學用結合的目的。引導學生努力提高自己的思維、綜合、分析等方面技能。從難易程度看，難易適度，結構合理，集思想性、科學性、合理性于一體。測試時間充沛，學生都能從容答題。
二、 試卷分析
試過程中都能認真答題，沒有作弊現(xiàn)象，考試的結果
比較真實，能真實地反應出學生的學習成績。
的興趣。
成績對比分析：從統(tǒng)計表中可以看出全校語文平均93分，優(yōu)秀率86%，數(shù)學平均91.3分，優(yōu)秀率50%，英語平均94.5分，優(yōu)秀率88.5%，全校三科成績的及格率為98.6%，72名學生，只有六年級學生殷鵬飛不及格，其余成績都比較高，這說明我們老師平時對基礎知識抓的比較實，學生學得也比較扎實。這次質量測試從學生成績情況上來說是比較成功的。
三、各學科具體分析
數(shù)學學科
1、在本次的測試中各個班級出現(xiàn)的差生有所減少，這說明我校的幫扶工作已初見成效。但也有一些學生在考試中出現(xiàn)基礎知識掌握的不牢固，不會應用所學的知識去解決問題，一些簡單知識也出現(xiàn)失分現(xiàn)象，這就暴露出教師在平時，無論是課堂教學，還是課外輔導還是疏忽雙基的訓練。
2、學生學習習慣不好，審題、漏題、抄錯題等造失分率較高，就連很簡單的直接得數(shù)都有丟分的。
3、部分觀察題、操做題，開放題束手無策，分析不全面，丟分高，這些都可以看出應用知識解決數(shù)學問題和生活實際問題的能力還須在今后教學中通過理解、比較、反復練習中才能獲得提高。
學科建議
1、在抓好雙基的同時，提高學生綜合運用知識解決實際問題的能力；
2、針對學生的學情，設計有效的練習
3、定時對所學的知識進行回顧，溫故而知新。
語文學科：
這次我校語文成績比較理想，學校平均分達到93分，及格率達98.6%,低、中、高年段均分差距也不大 ,從學生的答題情況來分析學生的語文素質，透視教師的教學行為，我們認為本次檢測查出了以下幾個問題：
(1)基礎知識掌握得不夠扎實
表現(xiàn)在：一些學生還不能掌握本學期學習的生字，個別學生對練習中要求熟記和背誦的內(nèi)容，還不能完全掌握，課文中要求背誦的內(nèi)容，出現(xiàn)了會背不會寫的現(xiàn)象,具體表現(xiàn)在補充詞語和成語填空上.
（2）學生靈活運用知識的能力不強
本次檢測中，語言積累與運用部分，所要填寫的內(nèi)容都是書本上要求掌握的，都是要求背誦的。但是學生實際做題并不太理想，主要原因是學生不能靈活運用知識。這給我們教學提了個醒：平日的教學中，要注重對學生審題和學習方法的滲透，練習的形式力求多樣化，讓學生接觸各種類型題，拓寬學生視野。
（3）閱讀能力不高
在語文試卷中，對于積累閱讀這部分，學生完成的情況不盡人意。課
內(nèi)知識相對較好，而課外知識及應用能力則不容樂觀，學生明顯的表現(xiàn)出課外閱讀量少，積累匱乏，閱讀能力較弱。這在閱讀短文中表現(xiàn)的最為突出，失分率特別高。出現(xiàn)這種情況的原因是：一、學生日常讀書量還是少，一般的短文就無法讀懂；二、積累不得法。三是由于我們不少教師的語文課堂仍處于以教師為中心的講析代替了學生的閱讀感悟或面片地追求朗讀而忽視了對文章的整體把握與理解。
（4）學生寫作水平有待提高
一些學生的作文，題材平淡、情感膚淺，模式化傾向、千篇一律的毛病比較突出。很多習作看不到學生的童真童趣，看不出對生活的獨到認識和感悟，字里行間沒有靈性和想象在躍動。這表明學生的生活積累的缺乏。不少差生錯別字多，標點符號不能正確使用。
（5）學生的書寫、卷面的整潔也存在一定的問題。學生能把字寫對，但缺乏美觀、漂亮
學科建議：
1、繼續(xù)增大學生的閱讀量。讀書的厚度決定一個人的高度。讀書使一個人變得美麗。學校每個學期也開展各類的讀書活動。語文課程標準也規(guī)定了每個學校的閱讀量。第一個學段不少于五萬字，第二學段四十萬字，第三學段不少于100萬字。布置是布置了，怎樣檢測學生的閱讀量呢？有的老師制作了讀書卡，有的做了一些讀書評價表，有的班級定期開展讀書匯報會，這些都是很有效的做法。
2、多寫：除了課文上要求寫的，老師們要大力開展讀寫結合，尋找課文的補白點，把工具性和人文性相結合，讓學生去練筆。
3、教給學生方法：每課抓基本，單元總結知識點，老師給出知識點讓學生去歸納，交流，互相補充，讓學生找出自己的弱項，有針對性加強。課堂上擠出時間讓學生完成練習冊的作業(yè)，老師即時批改。把時間還給學生，讓學生有時間去閱讀去寫作。
英語學科：
1、兩極分化情況嚴重，特別表現(xiàn)在作文上，有的不能掌握英語寫作的技巧。
2、基礎知識不扎實，缺漏多，遺忘率高，學生詞匯學習孤立，相當部分學生缺乏英語知識的遷移使用能力，更不會舉一反三。
3、學生學習英語的興趣不濃，甚至有放挺的顯現(xiàn)。
學科建議：
1、設法激發(fā)學生學習英語的興趣。
2、教給學生記憶單詞的方法及克服遺忘的方法，學生的學習過程是一個與遺忘作斗爭的過程，引導學生歸納必要的語法知識。
3、課堂教學注重聽說讀寫能力的培養(yǎng)
4、引導學生歸納必要的語法知識
總之，針對以上分析，我校老師對自己的成績應該有了準確的定位，接下來我們?nèi)绾巫?？怎么做？是擺在我們面前的一個很艱巨的任務。這讓我們明白了今后努力的方向。只要我們強化常規(guī)管理，更新教育理念，學習先進的教學方法，每一位教師兢兢業(yè)業(yè)地工作，認教學，我們一定會完成我們的目標，使我校教學質量再上一個新的臺階。
一、基本情況：
及格人數(shù)：60人 及格率：93.75%
優(yōu)秀人數(shù)：39人 優(yōu)秀率：60.94%
二、存在問題
從考試結果反映出以下幾個情況：
1、從學生來看，就是學生的層次不同，一部分是學優(yōu)生和中等生，另一部分是學困生。平時學習行為習慣比較好的學生，考試基本上都考出了好成績。而學困生上課注意力不集中，課后惰性強，不及時進行復習和預習，有些連基本的課堂作業(yè)與家庭作業(yè)都不能完成，他們往往沒有良好的適合自己的學習方法。
2、具體表現(xiàn)在以下方面：
（1）.個別同學基礎知識掌握不牢固，對一些計算方法、概念、公式及定律掌握不好，不能正確表達或應用。
（2）、學生的計算不細心，整體來看許多學生都有將算式列對，但結果算錯的現(xiàn)象，在列式計算、看圖計算與解決問題時都出現(xiàn)了，而且在中段的計算學習階段還有豎式計算都出錯的現(xiàn)象。
方面也是學生的做題習慣差，遇到難題就怕思考，只憑著猜測亂作一通。
（4）、部分學生也表現(xiàn)出對學習的知識欠缺復習和記憶，學習的效果上出現(xiàn)了前學后忘的現(xiàn)象很嚴重，尤其在中段這一轉型的重要階段，這也是造成他們成績差的重要因素，也對于教師的日常補差工作造成很大的困難。
（5）從成績上也反映出教師平時對于個別學困生補差工作做得還不夠細致，以致出現(xiàn)了較大差距的學困生。
三、針對以上問題，我們應該采取的以下的措施：
1.從學生的實際出發(fā)，因材施教。分層教學，分層練習，分層輔導，分層評價，讓每個學生都能感受到成功的喜悅，增強學生的學習的信心和積極性，促進學生在原有基礎上的進步。
2. 培養(yǎng)學生良好的學習數(shù)學的習慣，繼續(xù)加強基礎知識教學，盡最大努力加強學生計算能力的培養(yǎng)。在今后的教學中扎扎實實從學生的平時課堂和每次作業(yè)抓起起，力爭以最大限度提高教學效果。
3.樹立良好教育心態(tài)，要始終相信每位學生都能教好，盡最大努力努力搞好學困生轉化工作。
4.教學中注重方法教學，教給學生思考的方法指導與訓練，提升學生的思維能力。
5.根據(jù)本地偏遠、信息堵塞的實際情況，多從身邊尋找素材，盡最大限度的豐富教學方法和手段。
期中考試順利地結束了，期中考試對學生而言，是對學習態(tài)度、學習作風，學習方法，學習效果等學習情況的檢查和總結。通過這次考試，我們找到了學生學習上的薄弱之處，也通過這次交流，我們總結了教學中的得失。我們從找問題、定措施,從而保證我們在以后的教學工作中，適時地拿出行之有效的教育教學方法和手段, 力爭使每個學生都有所進步，不斷提高學生的數(shù)學思考能力。
2015-4-29
一、組織情況
本次期中考試，于11月15日進行，考試期間組織嚴密，教務處統(tǒng)一安排了考務，共設3個考場，為保證考試成績的真實有效，教務處通過開考務會強調(diào)考試紀律及監(jiān)考教師的職責，并由校長實施巡考，在考試期間沒有發(fā)生一例學生違紀行為。安排了在固定地點閱卷，保證了批卷過程的嚴謹、認真。
二、試卷來源及評價
本次其中考試的試卷，是由鎮(zhèn)中心小學統(tǒng)一安排的，試題質量較好，基礎知識與綜合能力能有效兼顧，但試題難度比較困難，特別是六年級數(shù)學,題目比較靈活,一定程度上影響了各年級的最終考試成績.
三、考試成績分析：
本次其中考試成績?nèi)缦拢?BR> 透過上表中的數(shù)據(jù)可以看出，整體上不理想。學生覺得考試時間緊了些，并且試題難度偏大，相當一部分學生考試時間控制不當,無法在既定時間里完成做答，影響了水平的發(fā)揮。試卷中最不理想的是語文的閱讀題和寫作題，數(shù)學的計算題和運用題。歸納起來主要存在以下三個不平衡：
（1）,學校整體成績不理想，與教學目標及要求有較大差距，由此存在的不平衡。如：好幾個年級各科考試平均分都未及格，有的班級科目落后嚴重。
（2）,各年級學科成績之間的不平衡。六年級語文成績較好，但數(shù)學成績不理想。
(3),學生的偏科現(xiàn)象嚴重.有些同學語文好,可是數(shù)學卻不理想.
四、教與學存在的問題
學生層面：
1、學生的基礎差，學習習慣和學習態(tài)度還需要進一步的提高。
2．學生的基礎知識掌握不牢，綜合分析問題解決問題的能力差。
3．全校的優(yōu)秀率整體偏低，尖子生不突出，后進生數(shù)量多，嚴重影響教學質量。
教師層面：
1、新老教師發(fā)展的不平衡導致老教師處在被動的局面，發(fā)展空間逐漸的萎縮。
2、結合平時課堂聽課及考試成績比較，成績較差的教師表現(xiàn)在課堂上有以下幾個問題：一是課堂無計劃性，包括備課的充分性、知識目標、能力目標、時間搭配、教學進度、學生的個體差異不能很好的規(guī)劃。二是對基礎知識課堂落實不到位，缺乏學生良好習慣的培養(yǎng)。三是課堂練習的實效性差。
3、教師角色轉化不到位。教學方式?jīng)]有發(fā)生實際性的變化。許多教師仍然把重心放在教上，學生被動學習。
五、今后教學中的改進意見
（一）重視尖子生的培養(yǎng)，把尖子生的培養(yǎng)作為學校的重要工作來做。
1、學校定期召開尖子生培養(yǎng)的專門會議，如學生會議、教師會議、班主任會議。解決好尖子生培養(yǎng)遇到的問題。
2、在教學中要實行分層教學，確保尖子生在打實基礎的前題下，能提高自身的綜合能力。
（二）創(chuàng)新教學管理,建立長效機制
學校要對教學管理各方面檢查和反饋明確，不能有盲點。重視抓基礎、抓常規(guī)、抓平時。 落實一個“細”字，細到每一個環(huán)節(jié)，細到每一個角落，細到從備課、上課、作業(yè)布置、批改、訓練、考試、講評、學情分析等每一個方面都有嚴格的規(guī)定。
針對此次期中考試表現(xiàn)出來的種種問題，我們要齊心協(xié)作、加倍努力，攻克教學中的短板。我們堅信，不久的將來一定會有一個大的飛躍！
深村小學教務處：***
2012年11月20日
第二學期小學語文期中質量分析語文工作總結篇十五
本次試卷具有以下幾項特點：
1、適合新課標理念，難易程度適中，資料全面，注重本事培養(yǎng)。
2、考核學生的基礎知識、基本技能的同時，注重了對學生綜合本事的考查。
3、題目注重對學生雙向思維的考核，有利于學生思維的靈活性和創(chuàng)造性的發(fā)展。
二、學生錯誤分析。
結合試卷分析，我班學生答題主要存在以下幾個方面的普遍錯誤類型。
1、不良習慣造成錯誤。
學生在答題過程中，認為試題簡單，而產(chǎn)生麻痹思想，結果造成抄寫數(shù)字錯誤。
2、審題不認真造成錯誤。
學生在答題過程中，審題存在較大的問題，有的題目需要學生在審題時必須注意力集中才能找出問題，但學生經(jīng)常大意。例如：第五題4小題學生沒有仔細看題。
3、收集、處理信息的本事不強造成錯誤。
例如第二題填一填學生“11和19中，接近10，（）接近20，出現(xiàn)問題特多，按照規(guī)律填數(shù)（）、5、10、（）、20、（）學生對于規(guī)律的熟悉程度不夠，不能夠靈活運用。第五題讓學生看圖列式，屬于開放性的題目，教材中有類似的練習，那里只是改變一下資料的呈現(xiàn)方式，目的是考查學生分析解決實際問題的本事，但學生失分嚴重，可見學生理解分析問題的本事較差。
4、分析、解決問題的本事不強造成錯誤。
例如第五大題，2小題“從3盤桃子中選兩盤，最多有（）個，最少有（）個，3盤共有（）個”對于題中的“3盤中選兩盤”題意把握不清楚，大部分同學出現(xiàn)的問題在最多（）個，學生填寫的是9個；而最少（）個，大部分學生填寫的是3個。
三、對今后教學改善意見。
1、注重良好習慣的培養(yǎng)。
從卷面上看，學生的審題不夠認真，抄錯數(shù)字，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，是導致失分的一個重要原因。這些是長期不良習慣養(yǎng)成的后果，應當引起高度重視。其實養(yǎng)成良好的學習習慣，也是學生的一個基本的素質，它將使學生受益終生。
2、注重開放題教學，引導學生在創(chuàng)新中學習。
小學數(shù)學開放題，因其開放性、多變性、靈活性給學生的思維創(chuàng)設了一個廣闊的空間，有助于激發(fā)學生創(chuàng)新意識，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣，發(fā)展思維的創(chuàng)造性，提高學生的實踐本事。平時除了教學書本上的基礎知識外，還要注意開放性題目的設計和訓練，為不一樣層次的學生學好數(shù)學供給機會，不斷實現(xiàn)學生創(chuàng)新本事與實踐水平的發(fā)展。
3、注重觀察本事的培養(yǎng)。
在教學中，要改革教學資料的呈現(xiàn)形式，出現(xiàn)多種形式的練習題型。從學生答題情景來看，學生這方面的本事較薄弱，尤其是第七題，題中所涉及的知識都是教材中最基本的，但學生的得分率卻是較低的。原因是學生的觀察本事不強，從而導致找不到解題條件。所以，在今后的教學中，必須注意加強這方面本事的培養(yǎng)。
4、加強弱勢群體的輔導工作。
從本次試卷成績看，還有一小部分學生成績十分不夢想。所以，在日常的教學中，必須重視對這些弱勢群體的。輔導工作，對這部分學生要有所偏愛，及時給予補缺補漏。所以，要從“人本”的角度出發(fā)，做好以下工作：堅持“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫忙他們構成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據(jù)學生差異，進行分層教學；采取“一幫一”或“二幫一”學生互助方式，努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展，從而提高教學質量。
第二學期小學語文期中質量分析語文工作總結篇一
本次試卷所包含的內(nèi)容比較全面，包括口算、乘除法運用、找規(guī)律、直角、銳角、鈍角持的分辨，分辨平移和旋轉，解決問題包括除法、加減法混合計算，自己提問解決等多種類型，本次試卷難度不大，題型較常見。
二、考試情況分析。
1、第一題：做一做（口算），總分20分，錯誤率不高，只有個別學生發(fā)生錯誤，扣1―2分。主要是口訣運用不熟練。
2、第二題，圈一圈，填一填，總分10分，錯誤率占三分之一左右，錯的同學一位扣了6分，4個扣了3分，其他的扣了1-2分，主要原因是學生沒有圈一圈，另外還有數(shù)錯，如這一題：本是共有24個球，可學生卻數(shù)成20個球。
3、第三題，找規(guī)律填數(shù)，是本次考試最簡單的題目，總分是12分，沒有學生在這一題失分。
4、第四題，連一連，主要是直、銳、鈍角的分辨，總分10分，全班只有兩位同學失分，各扣6分，一位是連錯，一位是漏連。前者可能是概念不清的原因，后者可能認為每一種角只要找一個圖相連就可以了。
5、第五題：寫出下面物體運動現(xiàn)象的名稱（平移和旋轉）。共12分，全班5人失分，最多者6分，有1人，其余為4人，主要是錯誤在第一幅圖和第三幅圖，第一幅圖是雜技表演，學生沒接觸過沒法分辨，第三幅圖平時學生沒有見過，也分辨失誤。
6、第六題，解決問題，共36分，學生的失分率是最高的。如1）第2題，原來一構有78本書，新增了15本，借出了35本，還剩多少本？學生多則扣9分，少的扣3分，前者是屬于算式就列錯的，而后者是屬于計算錯誤。2）第4題的第2小題，個別學生錯，運來大米和面粉共多少袋？他寫成20+4或20+15。第3小題目，是自己得出問題并解答，錯的學生主要是問題提錯了。
三、原因分析。
1、老師沒有進行系統(tǒng)的復習、梳理。導致學生對有些知識的遺忘。概念性知識（銳、直、鈍角、平移和旋轉）遺忘得比較快。
2、考試時學生態(tài)度不認真，出現(xiàn)了漏題目的情況。
3、審題目不清，并且審題能力不強，對于文字意思不能準確理解。
4、口訣不熟練，導致口算錯誤。
四、改進措施。
1、注重培養(yǎng)讀題意識，提高學生對信息的敏感程度和運用能力。課堂學習的方法和習慣，直接影響學生的作業(yè)方式和結果。因此，要提高學生對題意的理解，并不僅僅是審題一剎那的問題，必須在日常的課堂教學中落實到每一堂課，落實到每一個解決具體問題的過程中。應始終貫串于新授的活動過程中，還要在練習中作為訓練的重點，幫助孩子如何根據(jù)題目的結構和信息選用合理的方法，提高解題的正確率。
2、注重良好的數(shù)學情感、態(tài)度的培養(yǎng)，提高學生自我認識和自我完善的能力。在平時的學習中除了激發(fā)、鼓勵，發(fā)現(xiàn)學生的長處，增強學生的興趣等正面引導外，還必須要加強對學生的“責任感”教育，減少學習中“湊答案”的現(xiàn)象，減少練習中“毛估估”現(xiàn)象。
3、保持傳統(tǒng)教學優(yōu)勢，加強計算能力的培養(yǎng)，尤其是口算能力及一次計算正確率培養(yǎng)。
4、特別要注重對教材的開發(fā)性使用，做到“吃透”教材的前提下，領會編者意圖，大膽拓展創(chuàng)新，對于知識的重難點要力求把握準確，突破有法。
5、注重為學生提供豐富的與生活實際與已有經(jīng)驗相聯(lián)系的知識素材，提高學生運用知識解決問題的能力。
6、加強應用題教學，特別是注重分析方法，分析數(shù)量關系的方法，盡量避免程式化練習，加強與生活實際的聯(lián)系，使學生充分感悟“學以致用”數(shù)學無處不在的魅力。
7、繼續(xù)做好提優(yōu)補差工作，關注后20%的學生。
第二學期小學語文期中質量分析語文工作總結篇二
命題指導思想：
1、尊重教材，強調(diào)對基礎知識、基本技能的考查；
2、通過設計具有現(xiàn)實背景的問題和探索性問題，考查學生的思維品質、解決問題的方法及綜合素質。
試卷特點：
命題是一項艱巨的任務，數(shù)學組的六位備課組長充分發(fā)揮骨干引領作用，帶領組內(nèi)老師在認真研讀教材的基礎上發(fā)揮創(chuàng)造性精心設計試卷。六張不同年級、圖文并茂的試卷體現(xiàn)了以下五個共同特點。
1、選擇現(xiàn)實鮮活的素材。將一些與生活實際息息相關的素材改編成有新意的試題，引發(fā)學生發(fā)現(xiàn)并解決實際問題。
2、創(chuàng)設自主選擇的平臺。命題時不僅選擇新的背景材料，又適當改變題目結構的程式化，為學生提供更多的自主探究的機會。
3．感受時代跳動的脈搏。有些題目素材來源于生活實際的真實數(shù)據(jù)，讓學生體會到數(shù)學在生活中的應用。
4．關注數(shù)學思考的含量。有些題讓學生通過觀察、分析、歸納、發(fā)現(xiàn)其中蘊涵的數(shù)學規(guī)律，既運用了所學知識，又培養(yǎng)了應用意識。
5．注意呈現(xiàn)形式的多樣。在命題時，我們將情境圖、卡通圖、統(tǒng)計表、數(shù)據(jù)單等編入試題，讓學生從實際的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，在熟悉的事物和具體情境中經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程。
具體分析：
在考試結束后，我們組內(nèi)老師對考試情況作了深刻的分析，目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，挖掘學生錯誤背后潛藏著的學習行為、思維品質等問題，并以此來激勵學生的學習和改進教師的教學。
一、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。
從數(shù)據(jù)中可以看出學生數(shù)學基礎知識的掌握和基本技能的形成還是較好地達成了目標。尤其是計算，除五年級因為學生正接觸數(shù)據(jù)復雜的小數(shù)乘除法，所以正確率稍低。其余五個年級的正確率都在95%以上。說明學生對計算方法能很好理解，計算技能也已經(jīng)基本形成?？偨Y成績的取得原因有四點：
1．自主活動，意義建構。
數(shù)學課上，注重問題情境的創(chuàng)設，注重引導學生參與到知識的發(fā)生、發(fā)展的過程中來，通過學生自主活動，意義建構，進而達到對知識的真正理解。
2．精練少做，減輕負擔。
注重通過創(chuàng)設新的情景，讓學生在變化的情景中去運用，在理解的基礎上去訓練，很少采用大量的、機械的、重復的操練。我們對每周、每月的練習設計都有生活、實踐、綜合的要求，希望能在練習的過程中實現(xiàn)再學習、再發(fā)展。
3．正確導向，建立自信。
在日常的教學中，教師十分注重積極的情感、負責的態(tài)度和正確的價值觀的培養(yǎng)，發(fā)揮非智力因素在數(shù)學教學中的作用，發(fā)揮評價的激勵和導向功能，幫助學生認識自我、建立自信。
4．工作負責，踏實高效。
成績的取得與數(shù)學老師嚴謹踏實的一貫工作作風也是分不開的。因為我們數(shù)學老師基本上都有兩個班的教學任務，而每個班每天只有40分鐘的集體上課時間，所以向40分鐘要質量成了我們每個人追求的目標。然而上課下來必須批改的學生作業(yè)往往會占用我們相當多的時間，中午我們數(shù)學老師更是犧牲了自我休息調(diào)整的黃金時間，進班補差。
二、綜合運用知識的能力較弱。
從數(shù)據(jù)我們可以發(fā)現(xiàn)學生綜合運用知識，靈活、合理地選擇與運用有關數(shù)學方法解決問題的能力是不容樂觀的。從不同角度分析問題，應用各種策略解決問題的能力；用數(shù)學語言清楚地表達解決問題的過程，并用文字、圖表等不同的方式進行表達的能力；根據(jù)最初的問題情境證實和解釋結果的合理性的能力；對解決問題的過程進行反思的能力都急需提高。
三、數(shù)學學習習慣沒有完全養(yǎng)成。
1．稍復雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。計算時顧此失彼，面對眾多信息時理不清頭緒。
2．對題中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解讀、全面觀察并選擇有用信息幫助解決問題。反思我們平時的教學，發(fā)現(xiàn)強調(diào)數(shù)學與生活的聯(lián)系，往往在新課引入時比較注重，其實，每一個數(shù)學問題都不是孤立存在的，它都從生活情境中提煉出來。是讓學生簡單面對理想狀態(tài)的問題，不動腦筋的搬用公式、方法，還是將復雜情境貫穿于數(shù)學學習的全過程，切實提高學生靈活解決問題的能力，是需要我們引起思考的問題。
3．卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點、漏做題目等我們俗稱的低級錯誤。可見平時的作業(yè)習慣、讀題習慣、驗證習慣等影響學習效果的非智力因素，不是臨考時想控制就能控制的，需要數(shù)學組教師一貫的關注，循序漸進的培養(yǎng)和持之以恒的監(jiān)測。
改進措施：
1．注重培養(yǎng)傾聽意識和讀題意識，提高學生對信息的敏感程度和運用能力。
課堂學習的方法和習慣，直接影響學生的作業(yè)方式和結果。因此，要提高學生對題意的理解，并不僅僅是審題一剎那的問題，必須在日常的課堂教學中落實到每一堂課，落實到每一個解決具體問題的過程中。
在面臨一個問題時，首先要幫助學生找準“要我做什么”，培養(yǎng)良好的問題意識；其次要進一步幫助學生自問“我該怎么做”，培養(yǎng)良好的尋求策略的意識，同時對自己相關的知識進行搜檢；最后還要引導挑選“哪種方法好”，培養(yǎng)方法最優(yōu)化的意識。但是，這樣的三步，僅僅作為一個解題步驟去灌輸是不行的，它是一種思維習慣。應始終貫串于新授的活動過程中，還要在練習中作為訓練的重點，幫助孩子如何根據(jù)題目的結構和信息選用合理的方法，提高解題的正確率。
2．注重創(chuàng)設問題情境的真實性和日?；?，提高學生解決問題的策略意識。
數(shù)學是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法是生活中不可缺少的部分。如何將所學的數(shù)學知識、概念運用到生活實際中去，是我們教學中應該重視的問題。
新授中實現(xiàn)書本與生活的溝通，在解決實際問題中提煉方法，這一點在過去做的較多、較好。需要加強的是，在練習設計中溝通書本與生活的聯(lián)系。減少枯燥的、為練習而練習的習題，增加問題的真實性和情境化，使學生在解決實際問題的過程中不僅鞏固抽象的數(shù)學知識，而且對生活有更多更深入的數(shù)學分析和數(shù)學理解。
教師要注重教給學生如何將復雜問題簡單化，數(shù)學化的方法。使學生善于從復雜的問題情境中提煉出問題的本質，如應用題的基本結構、數(shù)量關系、分數(shù)中的對應量等，只有建立了策略意識，才能避免盲人摸象，找準切入點，有效解決問題。
3．注重良好的數(shù)學情感、態(tài)度的培養(yǎng)，提高學生自我認識和自我完善的能力。
在平時的學習中除了激發(fā)、鼓勵，發(fā)現(xiàn)學生的長處，增強學生的興趣等正面引導外，還必須要加強對學生的“責任感”教育，減少學習中“湊答案”的現(xiàn)象，減少練習中“毛估估”現(xiàn)象。
在課堂學習過程中，要求學生能對自己做出的答案“自圓其說”，培養(yǎng)思維的條理性和思維的嚴密性。
在作業(yè)過程中，提出對清潔分的一貫要求，要求學生認真作業(yè)從寫好每一個數(shù)字、點好每一個小數(shù)點開始。提倡學生將思考的依據(jù)寫出來，該畫圖表示的要畫圖，該列出算式的要列在旁邊，該有推理或驗證過程的都要有過程展開。
我們期待通過數(shù)學組每一位老師的努力，實現(xiàn)落實雙基，發(fā)展能力。
第二學期小學語文期中質量分析語文工作總結篇三
一、命題意圖:。
本套試卷以學生發(fā)展為本，
注重雙基，即基礎知識和基本技能，兼顧能力。不考偏題怪題。試卷注重聯(lián)系學生生活實際，關注學生課內(nèi)外學習；盡可能融合聽說讀寫能力、整合三維目標、綜合學科知識。試題包括“體驗交流之趣、體驗漢字之美、體驗積累之得、體驗閱讀之味、體驗習作之樂”五部分。考察內(nèi)容涉及看拼音寫漢字，詞、句的積累以及句子的訓練等，還考察了學生對課文內(nèi)容的填空及理解能力、平時積累詞語的能力、古詩文的積累等。
二、學科知識維度表現(xiàn)：
通過學生答卷情況來看，學生掌握及運用知識的情況大致可分為三個層次：
掌握較好的是基本知識題：看拼音寫漢字、把詞語補充完整。靈活性較小的基礎知識題，學生掌握得較好。對于一些較規(guī)范的題目答得得心應手，駕輕就熟。學生積累課內(nèi)知識，積累語言的情況還是較為可喜的。靈活性較強的題，學生回答較差。
三、學科能力維度表現(xiàn)：
聽、說、讀、寫能力的考察，失分最少的是基礎知識，失分最多的'是閱讀體驗。因此，關注生活，加大課外閱讀量，多積累多運用，提高學生的閱讀和傾聽能力有待加強。另外，還要繼續(xù)培養(yǎng)學生的習作樂趣，提高寫作水平，重視方法指導，鼓勵學生在習作中運用自己平時積累的語言材料，促進學生能力維度的全面提升。
四、答題情況分析：
（1）本年級出錯率最高的題：
錯例。
一：第二大題第2小題。
考察內(nèi)容:同音字。
考察能力:積累運用能力。
答題情況:該題滿分2分，平均分1.24，答對人數(shù)占15%。
錯誤原因:。
“抵御、家喻戶曉、比喻、贊譽”四個“yu”，同音不同字，同字不同。
義。學生在填寫時，錯得最多的是“御”，主要是書寫不正確。還有部分學。
生不會填“家喻戶曉”?？梢妼W生詞語積累貧乏，有局限。
錯
例
二：第四大題。
閱讀（二）。
《桃花塢和楊柳青的版畫》。
考察內(nèi)容:。
閱讀體驗。
考察能力:。
閱讀分析、理解能力。
答題情況:該題滿分10分，平均分7.14，答對人數(shù)占21%。
錯誤原因:。
覺得最簡單，最不應該錯的第1小題“比較楊柳青和桃花塢年畫的不。
同之處”，卻是慘不忍睹。答案明明就在文中，可學生不是自己編就是張。
冠李戴。缺乏認真的做題態(tài)度，閱讀理解力也有待提高。
（2）本年級答題最理想的一道題：
題例：
第一大題。
考察內(nèi)容:。
聽讀練習。
考察能力:傾聽、識記與理解能力。
答題情況:該題滿分11分，平均分10.48，答對人數(shù)占70%。
原因分析:。
這是一道聽力題，這道題中的前四小題是根據(jù)所聽內(nèi)容選擇填空，由于。
這篇文章的內(nèi)容對于學生來說容易理解，所填內(nèi)容學生較熟知，全年級幾乎。
沒人出錯。這一題中的第五小題是根據(jù)聽力材料所引申的口語交際，因為內(nèi)。
容涉及課本原文《桃花心木》、《頂碗少年》，學生做得較好。
（3）本年級試卷中最欣賞的一道題：
題例：第四大題。
閱讀（三）。
填寫銀行開戶申請書。
考察內(nèi)容:。
閱讀體驗。
考察能力:。
閱讀分析、理解能力。
答題情況:。
該題滿分5分，平均分4.1，答對人數(shù)占11%。
原因分析:。
《語文課程標準》中提到：閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。這種閱讀學生平時見得少，但卻是必不可少的。比如買地鐵票、看說明書、制定出行方案等。填寫開戶申請書，考察了學生閱讀材料尋找有用信息的能力，也折射出學生生活廣度和深度的問題。死讀書，讀死書的時代已經(jīng)過去。學語文還要用語文，語文來源于生活又服務于生活，這體現(xiàn)了語文的工具性。這道題出得非常好，給我們每個人以啟示。
五、思考與啟迪：
要樹立大語文觀，拓展思維，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。首先教師要多讀書；其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟對于培養(yǎng)和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。閱讀教學的核心就是培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。
雖然學生已經(jīng)畢業(yè)，但我們的教學還在繼續(xù)，每次的試卷分析都是經(jīng)驗積累，自我蛻變的過程。通過此次語文測試，使我們認識到要教好語文，讓學生真正學好語文，必須本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷發(fā)掘，不斷提高自身素質，不斷適應時代的要求才行。作為一名語文教師，在以后的教學中，必須將語文教學與語文實踐相結合，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，提高其語文綜合能力。
第二學期小學語文期中質量分析語文工作總結篇四
基礎知識掌握不夠扎實。
主要表現(xiàn)在低段的連續(xù)退位減法、中段的因數(shù)末尾有零的乘法、中高段的單位之間的換算、相關概念之間的關系等等。
又如中高段判對錯的題中，中差生的錯誤率偏高，原因就在于對定理、定義的理解不夠清楚。
學生學習習慣差。
學生審題不夠認真，抄錯數(shù)字，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，是導致失分的一個重要原因。
觀察能力不強應變能力差。
學生對圖文題、表格題及綜合運用的題型（這些題大多把解題條件放在圖、表中，要求學生通過觀察來解決的）解題能力較薄弱，原因是學生觀察能力不強，而導致找不到解題條件。部分測驗題較靈活，平常教學中沒有接觸到類似題型，有些學生就無從下手。
計算能力差。
從本次檢測的結果來看，各個年級都有因為計算不過關造成丟分的情況，而且比較嚴重。
二、改進措施。
為此我們有以下幾點打算：
狠抓雙基。
針對易錯易混的知識點，在平常教學中，要加強對比練習，讓學生在對比中自己辨析、掌握，所用的方法可采取題組對比方式。
抓學習習慣的培養(yǎng)、注重學生良好習慣的培養(yǎng)。
養(yǎng)成良好的學習習慣，也是學生的一個基本的素質，它將使學生受益終生。
靈活使用教材。
平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創(chuàng)造自主學習的機會。尤其是在解決問題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從“怕”解決問題到喜歡解決問題。
重閱讀能力和觀察能力的培養(yǎng)。
進一步加強學困生的輔導工作。
密切家校聯(lián)系，征求家長的配合、支持。
加強自身的業(yè)務水平，提高課堂教學效率。
第二學期小學語文期中質量分析語文工作總結篇五
一、年級備課組質量分析簡析：
此次教學分析，由各備課組組長進行，三位備課組長均能夠從成績匯總、試題分析、優(yōu)點及有效措施、不足及原因分析、后期改進措施和成績預期等方面進行全面、細致、深入的分析，充分結合試卷題型、常規(guī)教學、學生素養(yǎng)、習慣方法等方面進行了交流，體現(xiàn)出扎實的教學底蘊，認真的工作態(tài)度，優(yōu)秀的教學成果。
二、優(yōu)點及有效措施：
1、各位教師均反映出日常教學的扎實細致，不論是從教材解析的準度、課堂教學的細度，還是書寫習慣的強調(diào)、審題意識的培養(yǎng)，都積極落實到位，體現(xiàn)出對“少教多學”理念的滲透和實踐，教師的教學意識和水平在不斷提高，學生的知識和能力在逐步夯實。
2、備課組在常規(guī)教學和階段性考核中體現(xiàn)出來“同心同德，攜手共進”的優(yōu)秀團隊意識。從備課組質量分析的過程中，可以看出備課組的非常態(tài)教研已經(jīng)扎實開展，注重隨時隨地地研究和應對，對于教學中出現(xiàn)的問題能夠及時溝通，商討策略，促進整個年級學生的素養(yǎng)提升，實現(xiàn)備課組對于教學及教研的價值最大化。
3、注重年級之間的銜接和過渡。分組進行質量分析，就是為了體現(xiàn)年級之間存在的共性知識考核點以及年級之間知識的銜接，通過三個組的交流與討論，明確了中高段學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，明晰了日常積累和靈活運用之間的關系，更明確了不同的考核點的應對方式，為日常教學的有效開展明確了目標和方法，有利于學生能力的提升。
三、存在問題及原因分析：
1、對于學困生的幫扶指導不到位。三個年級均存在不同程度的不及格現(xiàn)象，以及低于優(yōu)秀分數(shù)線的學生，在日常教學中對于學困生的學習習慣監(jiān)督不到位，對于學習中存在的問題不能夠及時解決，督促改正，導致學生學習問題積重難返，學習興趣和能力均不能達標。
2、積累與運用有脫節(jié)現(xiàn)象。隨著學生年級的提升，知識的積累量逐步增加，但是學生在應對各種靈活性考題的過程中，缺乏靈活運用的能力。不能夠結合具體題型及題目要求進行準確應對，尤其在附加題當中，出錯和空題現(xiàn)象突出，體現(xiàn)出學生課外積累和運用能力不強。
3、習作缺乏個性和感染力。學生對于規(guī)定題目的習作，基本都能夠按要求完成，失誤較少，但是卻存在素材雷同、語言平淡、缺乏細節(jié)、感情空乏等普遍性問題，體現(xiàn)出學生的生活經(jīng)驗確實，對于常態(tài)生活缺乏表現(xiàn)興趣和表達能力。教師在指導學生習作的過程中，應更加注重個性化寫作的激發(fā)和指導，促進學生“我手寫我心”的興趣和能力提升。
四、注意事項：
1、總結語言化作具體行動。每一次的總結都可以讓我們回顧教學中的得失，明確有效做法和存在不足，希望每一位教師可以將小結的語言化作教學工作中的具體行動，真正夯實優(yōu)點，改進不足，提升教學實效。
2、以不變應萬變，促素養(yǎng)提升。我們面對不同的試題考核，考可以看做是教學的導向，但都是圍繞學生的語文核心素養(yǎng)開展的.，我們對于學生在字詞句短篇學習中的核心問題開展有效教學，重點提升學生的學習興趣、習慣、方法、能力，扎實做好常規(guī)教學，注重學生靈活處理問題能力的提升，就可以在素質教育開展的時候高效完成應試考核。
3、細節(jié)決定成敗。在考核過程中，細節(jié)的失誤導致失分較多，例如標點符號、書寫習慣、審題問題等。因此，我們在日常教學中一定要做到關注細節(jié)、落到實處。提綱挈領的同時要注重良好的學習習慣培養(yǎng)，讓學生的應考細節(jié)體現(xiàn)優(yōu)秀的學科素養(yǎng)。
有效的分析會促進后期的提升，此次期中質量分析細致扎實，評析到位，讓我們有效回顧了前半學期的工作，明確了有點和不足，確定了前進方向和改進措施。我們有理由相信，帶著一顆不斷反思的心，與整個團隊攜手同心，一定會在后期的教育教學中有所改進和提升，不斷提升教學效率，為學生的成長奠定更加堅實的基礎！
第二學期小學語文期中質量分析語文工作總結篇六
1、基礎知識掌握的比較扎實。像看拼音寫詞語、看課文內(nèi)容填空、按課文內(nèi)容填空等，大多數(shù)學生能做好。
2、大多數(shù)學生已經(jīng)積累了一定量的規(guī)范語言和詞匯,如優(yōu)美的課文段落、古詩、成語、名言警句等。
3、閱讀能力、寫作能力有了提高。很多學生在短文的分析閱讀上,能細心審題,認真做好每一個練習，并能聯(lián)系自己的感悟寫出真實的想法。
綜觀各班的期中質量分析，我們發(fā)現(xiàn)有以下幾個問題值得我們進一步重視：
1、部分學生書寫少美觀，行款不夠整齊，格式不夠正確，書寫不夠規(guī)范，錯別字比較多。主要原因是訓練、指導尚不夠深入，學生書寫習慣還有待糾正。
2、學生對已經(jīng)積累的語言、詞匯不能靈活地運用。
3、在習作方面，部分學生不能寫出自己的真實想法，內(nèi)容不夠具體。
針對這些問題，我們還要一如既往地做好以下工作：
1、抓好課堂40分鐘的教學，扎實有效地進行聽說讀寫訓練，讓學生在反復的積累運用中牢固掌握字形，詞義，并能舉一反三，靈活運用。
2、課后抓緊時間給學生復習鞏固，盡量減少學生的遺忘率。
3、采取有效措施組織學生開展課外閱讀活動，增加學生的閱讀量，豐富詞匯，提高學生的語文修養(yǎng)。
4、進一步加強閱讀、寫作的.指導和訓練，增強對語言文字的分析、理解能力，不斷提高學生的語言理解、表達水平。
5、繼續(xù)加強對后進學生的輔導。作業(yè)因人而宜，有針對性地布置。給后進學生優(yōu)先權，優(yōu)先提問，優(yōu)先指導，優(yōu)先批改作業(yè)。
6、培養(yǎng)學生認真讀題和做完后檢查的好習慣。
總之，我們相信：只要我們揚長避短，注意隨時改正教學中存在的問題并認真做好后進生的輔導工作，就一定能把我們學校的語文教學質量再上一個新臺階。
第二學期小學語文期中質量分析語文工作總結篇七
在小學階段培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，是每一位老師肩負的重要職責，開學至今，我主要從以下幾個方面培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣：
一、培養(yǎng)學生準備習慣。
40分鐘的上課時間非常寶貴，因此課前必須讓孩子養(yǎng)成認真準備的習慣。通過課前觀察我發(fā)現(xiàn)，每節(jié)數(shù)學課打鈴后總會有那么幾個孩子經(jīng)常會亂翻東西，要么就是拿課本，要么就是找文具，還時不時的有東西掉下去，這樣不僅影響自己的學習，還經(jīng)常耽誤大家的時間。因此，要想上好一節(jié)數(shù)學課就應該從課前準備開始，起初，我先就數(shù)學課上需要準備什么物品，怎樣擺放提出了如下要求：課本擺在桌角，練習本夾在書中，課上要用的文具要提前從文具盒里拿出來，擺在桌角，上課不允許鉛筆盒再發(fā)出聲音。同時，我以“休息”兩字為提示，每節(jié)課特意強調(diào)這兩個字，并告訴學生們當聽到這兩個字時就應該馬上收拾，逐漸的當每節(jié)課下課后聽到休息這兩個字后，他們會自覺地跟著說收拾，在說的同時將下節(jié)課的學習用品準備好。
二、培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣。
首先，我們要用心設計課堂中的每一個環(huán)節(jié)，吸引孩子們的注意，當學生說話時，我們同樣應該認真傾聽學生說話，為學生養(yǎng)成傾聽習慣做好榜樣。在課堂上對于正在認真傾聽的孩子要及時予以表揚，比如，“你聽得最認真?！薄澳惆褎e人說的話都聽懂了，真了不起！”“瞧，某某聽得多認真哪！”抓住學生善聽的“閃光點”，激勵學生參與到傾聽中來。與此同時，當你表揚認真聽講的孩子時，往往受益的是一大片，這樣就能把孩子們的積極性充分地調(diào)動起來了，他們會一個比一個聽得認真。
三、認真完成作業(yè)的習慣。
課后作業(yè)可以檢查學生的學習效果，鞏固課堂學到的知識。良好的作業(yè)習慣主要包括：態(tài)度認真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成等。因此針對每一項作業(yè)都要制定出系統(tǒng)的作業(yè)格式要求，教給學生寫作業(yè)方法，從寫數(shù)字清楚，書寫整齊、美觀到格式正確，都有規(guī)范要求。諸如字的大小、空行、題目的排列、錯題更正的形式、卷面的整潔度等，面向全班提出統(tǒng)一要求，不合要求的就要重作。為培養(yǎng)學生良好的學習習慣，我還制定了激勵措施，從聽課、回答問題、作業(yè)等方面對學生予以評價和獎勵。
習慣是人們在長期實踐中養(yǎng)成的。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，必須貫穿在整個數(shù)學教學過程中才能取得預想的結果。
第二學期小學語文期中質量分析語文工作總結篇八
xx年4月2日，中心校精心組織進行了本學期第一次月考。為了全面了解我鎮(zhèn)小學語文教學質量，使我們的教學研究、指導服務工作有的放矢，科學、客觀地評價語文教學質量，發(fā)現(xiàn)、分析并逐步解決教學中存在的問題，進一步明確、調(diào)整改進今后的教學思路，促進語文教學質量穩(wěn)步提高做鋪墊，現(xiàn)就本次月考語文成績質量分析如下：
一、試卷命題分析。
本次試卷命題依據(jù)語文課程標準的教學理念和各學段的教學目標設計而成，以教材為依托，并兼顧語文課外資料，注重基礎，重視運用，全面考查學生的語文素養(yǎng)。為教師客觀、全面評價學生的學習情況以及改進今后的教學提供依據(jù)。
1.試卷結構。
本次試卷由“基礎知識、課內(nèi)、課外閱讀、習作”三大版塊構成。
2.試題特點。
（1）基礎性。語文是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。試卷力求考查學生所必須掌握的語文基礎知識和基本能力。如看拼音寫詞語，字音辨析，組詞，照樣子寫詞語，默寫古詩，注重考查學生基礎知識的識記背誦。詞語辨析，把句子補充完整，寫名言警句，文段閱讀，習作等著重考查學生運用所學知識，解決問題的能力。整個試卷，體現(xiàn)了對“雙基”的考查。
（2）全面性。語文教學要全面提高學生的語文素養(yǎng)。試卷從“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度著眼，從識字寫字、句子、閱讀、習作等方面命題，比較全面地考查學生的語文學習情況。
（3）開放性。尊重學生的個性，尊重學生的獨特理解和感受，是語文教學的價值追求，因此，命題注意題型多樣，不追求唯一答案，給學生最大的思維空間，強調(diào)知識的靈活運用，體現(xiàn)了試題的彈性和開放性，也體現(xiàn)了一定程度的探究性。
（4）靈活性。本次檢測要求學生書寫的內(nèi)容比較少，試題類型做到全、新、活，突出了對學生審題、思考、分析、概括等能力考查，對今后教師的教學具有一定的導向性。在試卷難易程度、新舊題型安排上，較易題和常見題型占85%，較難題占15%。
整體看，試卷命題基本體現(xiàn)了三個導向：注重雙基考查，突出語文教學的訓練性；增加閱讀量，提高自主學習能力；堅持讀寫結合，提高作文水平。
二、考試情況分析。
（一）基本情況：
本次月考各學校語文總體成績統(tǒng)計：本學期我鎮(zhèn)小學共有十三所。通過本次月考可以看出有些學?？傮w排名進步很大。各校語文成績平均綜合指數(shù)第一名的學校東風小學，綜合指數(shù)281.2；第二名愛國小學，綜合指數(shù)279.74；第三名永豐小學，綜合指數(shù)278.7；第四名珠河小學，綜合指數(shù)275.2；第五名太平小學，綜合指數(shù)269.57；第六名永發(fā)小學，綜合指數(shù)268.75；第七名新華小學，綜合指數(shù)266.1；第八名新濱小學，綜合指數(shù)261.25；第九名團結小學，綜合指數(shù)256.8；第十名會發(fā)小學，綜合指數(shù)256.79；第十一名平原小學，綜合指數(shù)252.33；第十二名聯(lián)濱小學，綜合指數(shù)239.67；第十三名六甲小學，綜合指數(shù)231。各校語文鎮(zhèn)均綜合指數(shù)262.85；第一名的學校東風小學，語文成績平均綜合指數(shù)高出鎮(zhèn)均綜合指數(shù)18.35；最后一名的學校低于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)31.85。第一名的學校和最后一名的學校平均綜合指數(shù)相差50.2分。上面是各學校語文學科整體的基本情況。下面再簡單分析一下各年級的語文成績情況：（各年級詳細的成績統(tǒng)計表已經(jīng)下發(fā)到各學校，每位老師所取得的成績我就不一一細說，下面我就把各年級鎮(zhèn)均成績，優(yōu)秀成績和較差成績對比著分析一下）。
一年級共11個班。語文鎮(zhèn)均；平均分83.55，良好率19.44％，優(yōu)生率76.3％，差生率0，綜合指數(shù)255.48分。第一名永豐小學楊紅英老師，考生8人，綜合指數(shù)294.5分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)39.02分。第二名太平小學孫淑珍老師，綜合指數(shù)289.3分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)33.82分。第三名聯(lián)濱小學張艷紅老師，綜合指數(shù)289分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)33.52分。最后一名會發(fā)小學李艷敏老師，考生41人，綜合指數(shù)187.35分；低于第一名綜合指數(shù)107.15分。低于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)68.13分。
二年級共13個班。語文鎮(zhèn)均；平均分86.2，良好率16.1％，優(yōu)生率83.9％，差生率0，綜合指數(shù)270.5分。第一名聯(lián)濱小學安喜春老師，考生2人，綜合指數(shù)294分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)23.5分。第二名新濱小學楊曉波老師，綜合指數(shù)292分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)21.5分。第三名團結小學王波老師，綜合指數(shù)291分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)20.5分。最后一名六甲小學任福山老師，考生2人，綜合指數(shù)228分；低于第一名綜合指數(shù)66分。低于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)42.5分。
三年級共9個班。語文鎮(zhèn)均；平均分87.48，良好率21.73％，優(yōu)生率78.27％，差生率0，綜合指數(shù)265.74分。第一名愛國小學柳守蘭老師，考生4人，綜合指數(shù)294.5分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)28.76分。第二名永豐小學徐世輝老師，考生16人，綜合指數(shù)292分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)26.26分。第三名東風小學榮鳳老師，綜合指數(shù)291分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)25.26分。最后一名聯(lián)濱小學王忠音老師，考生2人，綜合指數(shù)170分；低于第一名綜合指數(shù)124.5分。低于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)95.74分。
四年級共10個班。語文鎮(zhèn)均；平均分83.65，良好率10.58％，優(yōu)生率85.18％，差生率0，綜合指數(shù)264.57分。第一名平原小學徐士文老師，考生2人，綜合指數(shù)288分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)23.43分。第二名新華小學庫紅軍老師，綜合指數(shù)283.3分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)18.73分。第三名會發(fā)小學谷玉華老師，考生44人，綜合指數(shù)283.1分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)18.53分。最后一名團結小學關玉波老師，考生15人，綜合指數(shù)218分；低于第一名綜合指數(shù)70分。低于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)46.57分。
五年級共10個班。語文鎮(zhèn)均；平均分88.04，良好率4.96％，優(yōu)生率94.32％，差生率0，綜合指數(shù)281.64分。第一名永豐小學朱鳳琴老師，考生18人，綜合指數(shù)294分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)12.36分。第二名平原小學邢寶興老師和新華小學趙桐巖老師，兩校成績并列，綜合指數(shù)290分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)8.36分。最后一名團結小學孫德偉老師，綜合指數(shù)261分；低于第一名綜合指數(shù)33分。低于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)20.64分。
六年級共11個班。語文鎮(zhèn)均；平均分81.37，良好率33.17％，優(yōu)生率62.66％，差生率0，綜合指數(shù)239.9分。第一名珠河小學劉冬雪老師，考生23人，綜合指數(shù)286分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)46.1分。第二名永豐小學賀金萍老師，綜合指數(shù)283.3分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)43.4分。第三名愛國小學丁軍老師，綜合指數(shù)267分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)27.1分。最后一名聯(lián)濱小學李明輝老師，考生3人，綜合指數(shù)123分；低于第一名綜合指數(shù)163分。低于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)116.9分。
從上述數(shù)據(jù)情況分析，可喜的是全鎮(zhèn)語文成績沒有差生。二、五年級語文成績要好于其它年級，一年級、六年級成績較低。一年級共11個班，班級之間成績相差的特別懸殊，前五名班級綜合指數(shù)僅相差8分，綜合指數(shù)都在286.5分以上，但從第六名往后就逐漸拉大了距離，最后一名綜合指數(shù)只有187.35分；低于第一名綜合指數(shù)107.15分。低于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)68.13分?？梢?，一年級這11個班級兩極分化特嚴重，學生發(fā)展不平衡問題特別突出。三年級共9個班，班級之間成績相差的也特別懸殊，前三名綜合指數(shù)都在291分以上，但從第四名往后就逐漸拉大了距離，最后一名學校綜合指數(shù)只有170分；低于第一名綜合指數(shù)124.5分。低于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)95.74分。可見三年級的個別班級成績特別低。六年級共11個班，班級之間成績相差的也特別多，第一名珠河小學劉冬雪老師班級共23名學生，平均分91分，最后一名的班級僅有三名學生，平均分56分，可想而知，老師的敬業(yè)精神，教學能力，知識水平。
所以，希望成績差的學校、班級能認真分析，反思差因，教師應千方百計做好知識的補缺補漏與“扶差”工作，有針對性地改進教學方法，不斷提高課堂教學的效果。
（二）主要成績。
從各學校本次月考質量分析看具有如下優(yōu)點：
大部分學生語文基礎知識掌握比較扎實。像看拼音寫詞語、按課文內(nèi)容填空等，大多數(shù)學生能做好。識字寫字方面失分很少。語言積累方面大部分學生也做得較好，課內(nèi)課外的古詩、成語、名言警句等都能默寫。對課文能做到熟讀成誦，失分較少，只有個別學生填空時有些字不會寫或寫錯，導致失分。也可以看出，教師重視基礎知識的教學，注重背誦積累方面的訓練。
學生基本上能把握閱讀文段的主要意思。中年段閱讀教學的目標之一是能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情。從答題看，大部分學生具備了一定的閱讀能力，對課文的感悟能力有顯著提高，抽象思維能力也得到一定的提高。對于記事性文段，學生能初步概括事情的主要內(nèi)容，并能體會文中的感情。
學生的習作基本上實現(xiàn)了從段到篇的過渡。書面語言表達有一定水平。部分學生能留心觀察周圍事物，做生活的有心人，逐步掌握了寫作方法，根據(jù)習作的要求寫出內(nèi)容具體、文句通順的作文，少部分學生的習作很有創(chuàng)意。大部分學生已養(yǎng)成了良好的學習習慣，認真審題，書寫工整，卷面整潔。從整體看，學生的作文選材內(nèi)容比較豐富、表達的重點比較突出、寫作層次比較清晰，體現(xiàn)了我們的作文教學在引導學生關注生活、勤于思考、善于想象、讀寫結合等方面進行了積極探索與實踐。
（三）存在的問題及原因分析。
追趕進度，忽視基本功訓練。
學生的基礎知識比較扎實，但基本功訓練還須加強。知識的掌握到技能的形成，中間還需一個實踐操作、反復訓練的過程。新教材教學內(nèi)容面廣量大，老師們在教學中重知識的傳授，忙于趕進度，對一些很重要基本功訓練沒有引起足夠的重視，缺少長期的、反復的、堅持不懈的訓練，使學生基本功較差。試卷中無論是作文還是閱讀理解回答問題，都出現(xiàn)很多錯別字，從小錯別字多，長大了也少不了。這些基本功可以說是童子功，從小訓練出來了，終身得益，沒有訓練成功，那將是學習上的不冶之癥。
急功近利，輕視習慣培養(yǎng)。
語文的能力無外乎聽、說、讀、寫，本著這一點，只要老師們持之以恒的堅持多讀、多寫、多聽、多練，多記、多問，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，提高語文的成績，提高語文素養(yǎng)必將指日可待。
但在實際的教學中，不少老師只重視知識的傳授，急于想提高學生成績，忽視語文學習習慣的培養(yǎng)。比如：查字典的習慣，認真書寫的習慣，積累運用的習慣，勤于動筆的習慣，仔細審題的習慣，靜心閱讀的習慣等等?？荚囍挟斎粫霈F(xiàn)書寫不端正，亂涂亂畫；漏題不做；不用標點，瞎用標點；對詞語意思一知半解，望文生義；閱讀理解囫圇吞棗、浮躁敷衍；作文偏題離題等許多不應該出現(xiàn)的錯誤。有許多的學生因審題不清而造成失分，如作文審題，有一部分學生因漏做題目而失分；有部分學生書寫潦草，涂改現(xiàn)象較為嚴重。不少學生閱讀浮躁文不細致。對于內(nèi)涵較深的內(nèi)容，不能深入的閱讀，仔細的品味。因此閱讀難的題目失分較多。
一個好習慣的養(yǎng)成，不是靠偶爾的敲敲打打形成的，必須經(jīng)過長期的強化訓練逐步形成。這就需要家長，教師等多方面的力量聯(lián)合起來，共同督促，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，不讓不良習慣有滋生的營地。
作文材料老套、雷同，語言貧淡、乏味。
習作的首要評價標準應該是“抒真情，寫實感”，要讓學生認識到，只有寫實實在在的事兒，寫自己最熟悉的事兒，才有話可說，才能具體、明白。而這方面的欠缺，正是這次測試中學生們普遍存在的大問題。學生作文材料雖談不上千篇一律，千人一腔，但大同小異，平淡無奇，并無多大差別。不真實，說假話；不具體，說空話；缺真情，說套話的現(xiàn)象較多?？梢妼W生平時作文時往往編一些不切實際，沒有做過的事情。仿照優(yōu)秀作文選上的作文，改變?nèi)宋铮吕瞻??？荚嚂r默寫在試卷上。這也暴露了教師在作文教學中沒有有效的指導學生對身邊小事的留意。大部分學生的表達比較清楚、具體，但是語言不通暢，詞匯不豐富，語病較多。
知識面過于狹窄，學習不夠靈活。
我們知道：語文學習的外延和生活的外延相等，不應把教科書視為唯一的課堂資源。
因為平時的語文學習只局限于課本的講解和學習，學生與外面世界接觸得太少，因此知識面過于狹窄，對所學知識的表達比較機械，詞語訓練過的能讀能默，而一旦超出這些范圍就錯誤百出。歸根結底就是我們學生、老師涉獵的語文學習范圍不夠廣。
閱讀理解，校際差異性較大。
課外拓展性的題目，要求學生自己理解感悟的題目，如閱讀中寫出懂得的道理和理解最后一句話的含義。好的學校學生用自己的話把道理提煉得又簡練又正確，含義表述得清楚明白；有的學校學生語言羅嗦、不得要領、表達不清，只是從文中抄一些句子。中心句的意思根本讀不懂，當然表述條理不清，不知所云。這反映出教學中閱讀和寫作完全割裂開來。
教學是不能就盯著眼前利益的，急功近利的心態(tài)反而導致欲速則不達的后果，甚至會長時間地吃虧。像語文這種需要長期積累的學科，更要抓住課內(nèi)，延伸課外，課內(nèi)得法，課外用法。語文成績優(yōu)秀者，一定是喜好讀書、善于讀書的。教師要讓學生大量閱讀課外書籍，增加文化底蘊?，F(xiàn)在的教材注重學科整合，不要只讀語文書?！昂穹e而薄發(fā)”就是說的這個道理。
少數(shù)教師的教學觀念、專業(yè)化水平一定程度上影響了學生的發(fā)展。
新課程及其改革的推進，呼喚新教師及其專業(yè)發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展成為新課程改革的重中之重，只有教師發(fā)展好了，學生才能更好地發(fā)展，學校才能更好地發(fā)展。新課程改革背景下的教師專業(yè)發(fā)展存在的突出問題有：課程理論與教師們的課堂教學實踐相脫節(jié)；很多教師的知識比較陳舊，范圍比較窄；不少非師范類院校的教師專業(yè)知識欠缺等等，都直接影響學生的學習和發(fā)展?，F(xiàn)在的新教材強調(diào)的是學科的整合，現(xiàn)在的教學放眼于學生的持續(xù)發(fā)展。也有個別老師危機意識、憂患意識不強，謙虛、主動、積極的學習態(tài)度和靜心鉆研、不斷探索的精神不夠，對自己的專業(yè)化發(fā)展要求不高，對教材重點、難點、關鍵的理解把握還不夠準確，教學效果受到影響。這對教師本身今后的發(fā)展是相當不利的。作為教師不光要有“敬業(yè)精神”，還要有很高“專業(yè)水平”和很強的“教學能力”。
三、今后的對策及教學建議。
從教研員工作的層面，我們力求做到的是：
加強教師培訓，提高教師隊伍整體素質。
要進一步加強教師的培訓，骨干教師培養(yǎng)，通過教學研討、專家講座、教材分析、集體備課等方式，提高語文教師的整體素質，從而向科學有效的教學方法、教學理念要質量，克服教學中的盲目性和低效性。
以課堂教學的精細化管理為抓手，強化教學個環(huán)節(jié)指導工作。
對教師的備課、上課、作業(yè)布置、批改、講評及個別輔導作進一步地指導，幫助基層教師發(fā)現(xiàn)存在在教學各個環(huán)節(jié)中的問題，對癥下藥，循序漸進地改善教學面貌，提高教學的效率。
加強命題研究，爭取為基層學校提供正確的導向成立命題小組，規(guī)范命題、命題方向、題型開發(fā)、提供練習卷，注重質量分析，要加強集體研究，集思廣益。
加強薄弱學校的調(diào)研、扶持工作，把蹲點工作落到實處，收到實效。
加強對薄弱學校的蹲點指導力度，深入教研，深入課堂，采用跟蹤聽課、常態(tài)檢查、校際聯(lián)動等多種方式，為薄弱校把脈問藥，多創(chuàng)設機會，力促進步。
對基層學校教學工作的建議：
（一）、追求返樸歸真的教學。
小學語文教學應回歸“本位”，即基礎性，工具性，“讀書、寫字”無非是強調(diào)讀、強調(diào)寫。這就是返璞歸真的教學。語文教學的平淡和從容才是真理。
回歸到基礎知識上。知識點是工具，是為了繼續(xù)學習的。對學生來說，就是識好字讀好書（讀正確，讀通順），寫好字（寫端正，寫清楚）。
回歸到學生閱讀背誦上，閱讀、記誦一些好詞佳句，積累語言材料。
回歸到學生自主閱讀上。當前的語文教學，不管是以前的“教師講，學生聽”，還是現(xiàn)在的“教師問，學生答”，或是改革的“教師撥，學生轉”，其前提都是學生自己閱讀、獨立思考、理解體會。
回歸到培養(yǎng)語文素養(yǎng)上。語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說說寫寫?！澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”是對一個人語文水平高的最好評價。
（二）、以課堂教學為突破口，每位教師要把握課標，吃透教材、服務學生，上好每一節(jié)課。
各學校教研組長、備課組長組織所有任課老師繼續(xù)研讀新課標，學習和落實課程標準和新的《改進課堂教學措施》，結合本次期中考試，針對學生對教材知識的掌握情況，深層次地探討學生存在的知識和方法缺陷，了解學生在能力、情感、態(tài)度、價值觀等諸多方面的發(fā)展狀況，反思每位教師在教學過程中的教育教學行為、方法出現(xiàn)的偏差，為今后的教學指明方向。從我們的教學視導和常態(tài)檢查看，為數(shù)不少的教師沒有好好鉆研教材，沒有讀懂教材，更不明白教材編寫意圖。在課上暴露了許多問題?；A知識不落實，基本技能不訓練，課文重點也不知道，難點也吃不透。因此我們要按照“認認真真?zhèn)浜妹抗?jié)課，扎扎實實上好每節(jié)課”的要求去做。
（三）、激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習品質。
寫字習慣：各校狠抓寫字基本功訓練。老師學生經(jīng)常練字，開展各種形式的寫字競賽，認真對待、高度重視。
審題、答題的規(guī)范化訓練：培養(yǎng)學生先仔細讀題目，弄清題目的意思后再做題的習慣。培養(yǎng)學生動筆認真，落筆慎重的習慣，平時不能依賴透明膠，錯了吸，吸了寫，也不能亂涂亂畫，減少錯誤，養(yǎng)成用修改符號的習慣。
仔細閱讀、靜心閱讀、邊讀邊思的習慣：幫助學生克服浮躁情緒，不愿意多讀。不少學生還沒認真閱讀、仔細閱讀文章急于尋找答案。其實再難得題目，也隱藏在文章的字里行間，就考學生是否反復、細致的閱讀，是否邊讀邊想。對學生學習的興趣和學習習慣的培養(yǎng)作為小學階段的重點并貫穿始終。教學中要不斷提高教學的藝術性，重視情感交流，激發(fā)學生的學習積極性，讓學生樂學、好學。只有樂學好學的學生才會自覺地、勤奮地學習。
（四）、跟蹤補差，個別幫困。
針對成績不合格學生及低分學生，繼續(xù)加強轉化學困生策略的研究，加大補差幫困力度，嚴格落實學校補差計劃，落實幫困措施。對待學困生在激發(fā)學習興趣，轉變學習態(tài)度，培養(yǎng)良好習慣，指導學習方法上下功夫，要循序漸進的幫助學困生逐步提高學習的有效性和自覺性。使學困生對自己的學習有信心、有底氣，更有決心、有勇氣跟上其他同學。加強與學困生家長的聯(lián)系溝通。要多從家長那里獲取更全面的學困生信息，同時取得家長的支持配合。充分發(fā)揮優(yōu)秀學生的幫教作用，營造良好的“同伴互助”氛圍。采用一幫一或多幫一等形式進行補差幫困。老師們將繼續(xù)抓住在校的分分秒秒時間，化零為整給學困生、特困生補差補漏。
（五）站在寫作的高度進行閱讀教學。
語文教學分為兩塊（閱讀教學、作文教學）而獨立的傳授。我們可以感到現(xiàn)在新教材作文教學的半邊江山被漸漸地削弱，閱讀教學遠強于作文教學。而寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。只有站在寫作的高度進行閱讀教學，將閱讀和作文緊密結合，抓準讀寫結合點，充分的挖掘出閱讀文本中的可想象空間，或把閱讀文本還原于生活，不斷的引領學生從兩者的結合點中尋找到寫作的源泉。最后憑借“來源于生活，回歸于課堂”的宗旨，注重閱讀，強化寫作，使學生真正做到“從讀中悟寫，在寫中促讀”，從而把作文教學推上多元化、多極化的軌道。
當然在作文教學中讓教師注重學生習作前的指導，注重作后的評價，豐富寫作指導策略。繼續(xù)擴大學生的寫作量，隨時摘錄閱讀內(nèi)容，記錄所見所聞，目前的寫作量遠遠不夠，要鼓勵學生留意生活，勤于動筆，寫讀后感，擴寫，創(chuàng)編等。
總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷發(fā)掘，不斷提高自身素質，不斷適應時代的要求才行。要揚長避短，注意隨時改正教學中存在的問題并認真做好后進生的輔導工作，繼續(xù)把好基礎知識關，為學生積累、靈活運用語言奠定堅實的基礎。月考是一面鏡子，可以鼓勵先進，鞭策后進，尋找差距。老師們都明白“一分耕耘一分收獲”的道理，因此在今后的教學中一定要自加壓力，團結協(xié)作，擰成一股繩，相信有領導的重視、關心、支持，有全體教師的正確認識和努力工作，我鎮(zhèn)小學教學質量一定會有質的飛奔。
第二學期小學語文期中質量分析語文工作總結篇九
一、試卷命題特點：
本次測試卷的命題思路是：以新教材為依據(jù)，以新課標為準繩。了解學生對基礎知識、基本技能的掌握情況，測查學生用所學數(shù)學知識解決實際問題”的能力。試卷從整體上看試題難度適中，符合學生的認知水平。試卷命題基本覆蓋了前四單元教材內(nèi)容，題型靈活多樣，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創(chuàng)新性，突出了學科特點。
二、成績分析。
三、錯誤類型及原因分析：
（1）填空部分第一大題中錯的比較多的是：
第6題單位換算錯誤較多，大部分學生方法掌握住了，但是單位換算進率沒有記住，出現(xiàn)各種各樣的錯誤。說明學生對這一部分知識掌握得不是很扎實，不用心，也許是剛學習完，還沒有來得及鞏固的原因吧。
第8小題：把2米長的鐵鋼管平均截成5段，每段占全長的（)/()，每段長（）米。這道題考的是學生對分數(shù)的意義的掌握情況。此題大約百分之六十人錯誤，錯誤率：64.7%，都寫成2/5了，學生對分數(shù)的意義理解不好，對單位“1”認識不清，（我們知道“一個物體、一些物體等都可以看作一個整體”，這個整體就是單位“1”。）在這道題里2米長的鐵絲就是單位“1”，把2米長的鐵鋼管平均截成5段，也就是把單位“1”平均分成5份，每份就是整體的1/5，所以每段是這根鐵絲的1/5，而求每段的長，就用具體的米數(shù)2米除以分成的份數(shù)5段，所以是2/5，或者寫成小數(shù)是0.4。
（2）選擇題：
錯例：1、正方形的邊長是質數(shù)，它的周長一定是（），面積是（）。
a、質數(shù)b、合數(shù)c、既不是質數(shù)也不是合數(shù)。
此題錯誤率：53.5%，多數(shù)學生選擇了質數(shù)。也是對質數(shù)合數(shù)的意義沒有很好地理解。邊長是質數(shù)，正方形的周長是邊長乘4，面積是邊長乘邊長。所以周長和面積一定是合數(shù)。應選b.
2、計算部分：共計26分，因1-4單元沒有四則計算內(nèi)容，所以出的都是之前學習的小數(shù)加減乘除題，簡單地考察學生在計算方面的情況。百分之五十的人沒有得滿分?？谒泐}，錯誤率：42.3%，正確率57.7%。整體掌握還可以，錯的較多的是16×4÷16×4。出現(xiàn)此問題，說明學生對“四則運算順序”這部分知識掌握的得不夠扎實。約分題學生掌握較差，主要原因：這部分知識剛學習，沒有時間練習，有的學生約分不徹底，有的不會化成帶分數(shù)，更不會比大小。
出現(xiàn)錯誤的原因：不認真審題單位不統(tǒng)一，沒有化成統(tǒng)一單位直接計算，導致錯誤較多。
還有錯題較多的是第2題，：“一個長方體魚缸，長是8分米，寬是5分米，里面有20厘米深的水。現(xiàn)將一塊小假山放入水中，水面上升了2厘米。這塊假山的體積？”此題考查學生的分析能力和思維的靈活性。
出現(xiàn)錯誤的`原因：
（2）沒有化成統(tǒng)一單位直接計算。
出現(xiàn)錯誤的原因：
（1）計算不準。
（2）沒有很好地理解題意。水池溢出水的體積就是石柱的長乘寬乘水池的.高再乘2。
（3）個別學生不會做，瞎做或是空白。
四、改進措施：
1、鞏固本冊書的重點單元。在本套試卷中，第四單元“分數(shù)的意義和性質”所占的分值比較大些（20分），加之剛學習完，沒來得及鞏固，所以學生出現(xiàn)的錯誤最多，因此要加強對第四單元知識的鞏固學習。
因為第三單元“長方體和正方體”、第四單元“分數(shù)的意義和性質”是本冊書的重點，所以建議教師在期末復習階段里要對這兩個單元拿出相對較多的時間進行復習鞏固，讓學生有系統(tǒng)、有條理地掌握這兩個單元的知識。
2、加強對數(shù)學基礎知識的掌握。錯題原因多數(shù)是概念不扎實，在初學新知時，就讓學生對每個知識點都要有個清晰的認識，能夠選擇合理的方法進行解決。之后通過習題鞏固加深理解，我們都知道這句話“學而時習之”，這里的“習”就是溫習、鞏固，學習了新知后要不斷通過練習來掌握，“熟能生巧”也是這個道理。對于咱們這個地域的學生還是得讓他們多做些題，以求達到熟練運用。
3、要善于靈活掌握知識。在掌握基本知識概念的基礎上，要多見識一些題型，靈活運用。數(shù)學知識靈活性比較強，對所學知識的算理、概念要砸死，新《課程標準》要求我們要培養(yǎng)學生的“四基”，既：除了要培養(yǎng)學生掌握“基本知識、基本技能”以外，還要培養(yǎng)學生“基本思想、基本活動經(jīng)驗”，因此教師們應當切記：一定不能強制學生死記書本原題，要教會他們靈活運用數(shù)學（用數(shù)學），會進行知識的遷移，學會聯(lián)系生活實際解決簡單的問題。
4、養(yǎng)成答題的好習慣，如做完題后要認真檢查，書寫時要字跡工整，保持卷面干凈。
第二學期小學語文期中質量分析語文工作總結篇十
小學教育對一個人的成長至關重要，這個階段不僅僅能培養(yǎng)學生學習的興趣，還會為初中、高中以及大學做一個鋪墊。數(shù)學課程是小學課程中最為重要課程之一，研究如何提高教學質量就顯得尤為重要。在我國的九年義務教育大綱當中，小學數(shù)學屬于一種啟蒙教育，依靠小學數(shù)學學科特點，小學數(shù)學教師主要工作就是進行啟蒙，同時要培養(yǎng)小學生的良好學習習慣、獨立思考問題的本事、勇于解決難題的意志。在我國的教育大綱中，我們能夠發(fā)現(xiàn)，小學數(shù)學的教學要求不僅僅是傳授知識，還要培養(yǎng)小學生的思維本事。本文將試析提高小學數(shù)學教學質量的諸種手段。小學數(shù)學在我國九年義務教育中扮演重要主角。目前來看，我國大多數(shù)小學數(shù)學的教育質量沒有到達預期目標。小學數(shù)學和初中、高中數(shù)學具有很強的邏輯貫穿性，所以應當從教學觀念、教學方式及手段的多元化應用入手，真正做到小學數(shù)學教學質量的提升，為日后的數(shù)學學習打好基礎。
一、注重培養(yǎng)學生的興趣延伸點。
孔子說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這句話證明了興趣的重要程度。興趣對于相對枯燥的小學數(shù)學異常重要，堅持培養(yǎng)學生的興趣。加強小學生們的進取性，盡量打造出活潑的課堂氛圍。從而讓小學生們真正感到學習的樂趣和意義。數(shù)學教師要善于從生活中找到數(shù)學問題，引導小學生運用數(shù)學知識找到這些問題的答案。這樣做就能讓小學生真切地感覺到數(shù)學距離生活不遠，從而喜歡上數(shù)學，提高學習興趣。舉例說明，教師在講“倍數(shù)與因數(shù)”的課程時候，能夠抓住學生的興趣，從興趣入手，進行延伸教學，這樣學生就能夠把枯燥的理論知識轉化為趣味味性的知識，輕易掌握。教師能夠讓學生把倍數(shù)當作一個軍隊當中的總司令。而因數(shù)自然就被看作士兵，每次做題講解的時候，教師能夠讓不一樣的學生扮演司令和士兵，學生很快就會建立起直觀的認識和感受，牢牢抓住倍數(shù)、因數(shù)的特點。教師能夠采取如下方式提問:“在3、6、9、12、15”這幾個數(shù)字里面，有幾個數(shù)字是“18”這個倍數(shù)司令的士兵呢這樣的方式既趣味又有教學性，同時能夠讓每一個人都參與進來。
二、經(jīng)過情景教學加強學生的思維運用。
創(chuàng)新型人才是現(xiàn)代社會最缺少的一類人才。數(shù)學是培養(yǎng)學生發(fā)散性思維、創(chuàng)新性思維的主要教學科目。小學數(shù)學教育的目的，也正是為培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才夯實基礎。學校作為小學生最重要的教育環(huán)境，應當注重創(chuàng)新的氛圍，而這恰恰是傳統(tǒng)的教育不能給予的。無論哪個行業(yè)，創(chuàng)新都是其精華所在。如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維首先，課堂上要鼓勵小學生主動發(fā)言，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。其次，維護個性成長，沒有個性，就不存在創(chuàng)新，任何創(chuàng)新的基礎條件就是個性。所以，尊重學生的發(fā)散性創(chuàng)新思維，尊重個性的存在，是小學教師應當注重的。舉例說明，教師在分析“雞兔同籠”的數(shù)學題時候，能夠事先準備一些道具，如雞和兔的小玩具、透明的箱子。然后，把這些動物玩具放置在箱子里面，用衣服遮擋箱子。首先讓學生自我思考數(shù)量的答案，最終揭開衣服讓學生親自數(shù)，如果答案是錯，想想為什么。這樣的話對學生的直觀性思維能夠進行刺激，提高思維本事。再如，講解“分數(shù)”的時候，教師能夠讓學生進行想象:“在一張紙上畫三分之一的紅色，畫三分之二的綠色，最終究竟是什么圖案呢”然后學生能夠自我進行親自操作，經(jīng)過情景設置，學生能夠很快地領會分數(shù)的意義和現(xiàn)實作用。
三、開展課外活動。
只靠課堂教學這一種形式，很難真正做到小學數(shù)學教學質量的保障。數(shù)學是一門工具類型的學科，主要突出它的應用性，所以課外活動的教學方式，能夠將應用發(fā)揮到最大。隨著多媒體互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，課外教育活動必不可少。學校教育教學活動應當讓課外活動與課堂教學相互結合。根據(jù)學生特點和具體情景，進取開展各種各樣的課外活動己成為必然趨勢。
四、加強師生關系的融洽度。
師生的關系是建立在和諧關系之上。如果沒有和諧的關系，就很難讓師生之間到達融洽。師生之間應當多進行溝通交流，教學上的交流和生活上的交流多一點，增進感情。僅有這樣，師生關系的調(diào)節(jié)才有可能。教師要多關心學生，讓學生信任自我，感受到溫暖，安心學習。教師也能夠多做家訪，多了解學生的實際情景，僅有這樣才能認真對待學生。在落實教育管理工作的過程中，師生間的溝通交流并非單一的建立于表揚基礎上，在學生犯錯誤的時候，教師還需要經(jīng)過批評教育來引導學生明辨是非、端正態(tài)度與行為，樹立正確價值取向，在學生明白自我犯錯誤的同時，能夠將教師的話聽進心理以起到教育的作用。尤其是在小學階段，學生心理都較為敏感，自尊心較強，要避免使用過重語言，以暗示或是引導性的語言就能夠讓學生明白教師的用意，同時又給學生保留了面子。
五、針對差異性格進行適當教學。
每個學生的情景都不一樣，愛好也不一樣，要根據(jù)學生的特點和差異進行培養(yǎng)。不能落入應試教育的框架當中。對于中學生更應當如此，教師要進取認識到這個問題的重要性，以素質教育為主，鼓勵學生拓展自我的興趣愛好，遵照個性的培養(yǎng)，如音樂、美術，做好平衡教育。當今是一個個性差異化的年代，僅有抓住學生的個性差異，才能夠做好教育工作，這是教師要注意的問題。
六、結語。
提高小學數(shù)學教育質量，要抓好學生的心理特點和興趣切入點，經(jīng)過有效的教學方式、教學形式、教學手段來提升整體質量。我國教育歷史源遠流長，傳統(tǒng)教育根深蒂固，現(xiàn)代以來我國教育仍然受其影響。最明顯的特征就是教師為主，學生為輔的教學方式。在我國課堂上幾乎都是以教師為核心，學生只能服從，聽話，按照教師的指令完成任務即可。時間久了，學生的思維就會變得機械呆板，創(chuàng)造本事和學習主動性就會嚴重下降。孩子是祖國的未來，作為一名小學數(shù)學教師要時刻注意，這不只是一份職業(yè)，更是一種使命。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，數(shù)學教育的普及將會成為全社會的熱點。作為一門基礎學科，小學數(shù)學的重要性不言而喻，這就對小學數(shù)學教師提出了更高的要求。不但要主動與小學生建立良好的教學關系，耐心指導，還要及時洞悉小學生的特點，發(fā)掘潛質，引導其走向正確的道路。
第二學期小學語文期中質量分析語文工作總結篇十一
半個學期過去了，中考已結束。一張張試卷不僅展示了孩子們開學以來的努力，也承載著老師和家長的期盼。這次中考試題的題型比較靈活，難度不大，題量適中。
二年級（1）班總分4349，平均分73.71.二年級（2）班總分3926，平均分67.68.二年級（3）班總分4342，平均分73.59。年級總分12617，平均分71.69.
（一）試題分析。
本次中考試題共有七大題：
第一題：我會填。
第二題：我會算。
第三題；在方框里填上合適的數(shù)。
第四題：我會涂。
第五題：在0里填上大于號、小于號、等于號。
第六題：列式計算。
第七題：解決問題：
本次考試的試題題量比較適中，難度也適中，題型覆蓋面廣，試題的靈活性強，即注重考查學生掌握基礎知識的情況，也注重發(fā)展學生的思維能力和動手操作能力?；旧夏苷疹櫟讲煌潭鹊膶W生。
（二）、試卷分析（亮點及問題）。
從學生的卷面上看，完成得較好的題有：
第一題:學生失分不多，但計算8除以8時，學生把它看成是8乘以8了。
第二題：計算題學生失分不多，但計算第二小題時，因為是混合運算，個別學生丟分。
第三題：基本沒丟分。
第五題：大部分學生都做對，個別學生因為計算錯誤，導至對大小的判斷錯誤。
以上五題，大部分學生都能輕松的答題，輕松的得分。
學生完成得不夠理想的題有：
第四題：學生把所有能平移的圖形都選上了，而沒有注意圖形的大小。
第六題：第一小題和第二小題基本沒丟分，但第三小題4的8倍是多少？學生用乘法算式來計算了。
第七題：第二小題因為數(shù)據(jù)較大，部分學生也丟分。第四小題大部分的學生都丟分。
（三）、對今后命題的建議。
1、要繼續(xù)保持適當?shù)念}量，不要讓學生感到時間不夠或疲勞。
2、試題要符合學生掌握知識的程度，要圍繞課本知識來出題，靈活性不能太大。
3、試題的形式要多樣，多給學生發(fā)展思維的空間。
4、試題的范圍要廣，難易適中，既考查了優(yōu)生，也照顧到學困生。
5、印刷方面要處理好，特別是對看圖的題型，一定要把圖畫畫清楚。
第二學期小學語文期中質量分析語文工作總結篇十二
小學教育階段數(shù)學課程作為具備較強抽象性的課程，為了提升課堂教學有效性，在課堂教學活動中引入生活化教學方法十分必要，也是新課程教育改革中大力倡導的教學方法?；诖耍闹兄饕匀私贪嫘W數(shù)學教材為例，對小學數(shù)學教學生活化策略進行綜合分析。
一、新課程背景下小學數(shù)學教學生活化教育價值。
(一)有利于幫忙學生構建數(shù)學思維。
小學生在實際學習過程中，會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)形式各異的數(shù)學元素，如計算所有支付的費用與花費的時間等，對于此種日常生活中比較常見的計算問題而言，學生的數(shù)學思維不可代替。簡單地說，小學教育階段數(shù)學教學生活化在很大程度上影響著學生對現(xiàn)實生活的認知與看待外部世界的視角。同時，數(shù)學教學生活化有助于學生充分轉變數(shù)學學習思維，幫忙學生更加全面認知數(shù)學知識，進而有效構建數(shù)學知識框架。
(二)有利于促進小學生數(shù)學知識應用本事的提升。
在實際教學過程中，教師能夠從學生日常生活中比較熟悉的數(shù)學元素入手，這樣一來能夠有效激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，進而自主參與到課堂學習活動中，便于學生更好的掌握理解數(shù)學知識。由此，我們能夠看出，現(xiàn)實生活作為數(shù)學生活化課堂教學的物質基礎，密切聯(lián)系著學生的學習生活。在實際教學過程中，教師能夠充分利用生活化元素，幫忙學生更加準確的理解知識，進而從根本上提升學生的數(shù)學學習本事。
二、新課程背景下小學數(shù)學教學生活化具體實施策略。
(一)引導學生從數(shù)學視角解析現(xiàn)實生活。
在課堂教學活動中，教師需要為學生及時傳達以下思想:在萬千世界中，處處都有形式各異的數(shù)學知識，教師需要鼓勵學生帶著問題進行知識探究，從數(shù)學的視角來解析現(xiàn)實生活，切實感受知識與現(xiàn)實生活間的關聯(lián)。如教師在教學人教版二年級數(shù)學下冊《克與千克》這一課時，“同學們和爸爸媽媽逛過超市嗎你們一般都買些什么有沒有買過水果的”教師此時則能夠拿出重為1千克洗衣粉，引導學生自用手掂一掂感受一下1千克的重量，要求同學們在小組內(nèi)輪流掂一掂，并把這種感覺記在心里。然后，拿出事先準備好的一袋綠豆、一袋大米、1包雞精、一袋水果或者是一筒面，引導學生選出四樣物品中約重1千克的物品。經(jīng)過有效利用學生現(xiàn)實生活中比較常見的數(shù)學素材，能夠使數(shù)學課程教學變得更具親和力，進而充分激發(fā)學生的學習興趣。為了實現(xiàn)這一教學目標，教師需要充分利用學生比較熟悉的事物用作教學背景，關注學生的在校表現(xiàn)，利用電話或者家訪的方式深入了解學生的生活現(xiàn)狀，充分挖掘出學生現(xiàn)實生活中隱含的數(shù)學知識。
(二)課堂教學中有效融入生活問題。
不能夠出現(xiàn)顧此失彼的問題。
(三)進取創(chuàng)設生活化學習情境。
養(yǎng)了學生邏輯思維本事和抽象概括本事。
(四)以學生的學習思維為切入點。
數(shù)學課程改革要求小學數(shù)學教師在教學中充分發(fā)揮學生的學習主體地位，必須要及時摒除復雜難以理解的教學手段，從小學生的學習思維入手，進取開展生活化課堂教學，且能夠有效解決教學中的諸多問題。首先，當前階段小學生的數(shù)學思維并沒有構成，在學習過程中學生聯(lián)想到的資料比較跳躍，在很大程度上為小學數(shù)學生活化課堂教學奠定了物質基礎。經(jīng)過學生豐富的想象本事與多元化數(shù)學思維，有機結合不一樣類型的生活元素，以此來有效提升課堂教學有效性。其次，從學生學習思維這一視角入手，深入了解學生在學習過程中遇到的問題，將問題有效轉換為比較常見的知識，進而有效解決問題。最終，新課程背景下小學數(shù)學教學生活化，并不是一朝一夕就能夠完成的，需要教師長期的堅持，才能夠促使學生構成生活化數(shù)學思維。教師需要在實際教學過程中充分分析學生的學習思維，側重關注一些特殊學習想法的學生，利用學生的數(shù)學思維創(chuàng)新優(yōu)化課堂教學活動，進而從根本上提升課堂教學有效性。
三、結束語。
綜上所述，小學教育階段數(shù)學作為一種基礎課程，僅有數(shù)學基礎打的牢固，才能夠更加深入的理解掌握數(shù)學知識。隨著課程教育改革的不斷深化，數(shù)學生活化教學方法被越來越多的教學工作者所利用。經(jīng)過有效開展生活化課堂教學，有利于激發(fā)學生的學習興趣，豐富課堂教學資料的同時，不斷提升學生的學習本事。
第二學期小學語文期中質量分析語文工作總結篇十三
期中考試已經(jīng)結束，手中拿著試卷及成績表，既有看到一些孩子取得好成績的欣慰，也有存在不足的失落。下面我針對我們二一班語文考試中的得與失，做一總結。
人數(shù)：全班39人，總分3594,平均分92.2,及格率100%、優(yōu)秀率85%。
1、看拼音寫詞語部分：大部分學生書寫正確，但還有小部分同學失分比較多，原因有不會讀拼音，還有的是書寫不規(guī)范而扣分。
2、在比一比組詞，寫帶有偏旁的字，這幾個小題中，組詞完成得較好，少數(shù)同學失分。
3、按課文內(nèi)容填空`:大部分學生對課文熟悉，但還有小部分同學課文背不熟練，錯別字的出現(xiàn)，從而出現(xiàn)了失分。
4、補充句子，大部分學生完成得較好，小部分同學說話、想象能力較差而失分。
5、課外閱讀：完成得不是很好，因為低年級學生閱讀量不多，理解能力也不大好，有的學生漏做題目，對完成這樣的題目有點困難。
學生在基礎知識方面的正確率比較高：字詞部分孩子們都能熟練的掌握，正確率較高。讀讀背背根據(jù)所學內(nèi)容填空等題目學生掌握得不錯，能靈活運用學過的知識，得分較高，說明我們在教學的過程中，對有關基礎方面的拼音、字、詞、課文內(nèi)容還是抓的比較扎實的。
錯誤率較高的題目：
1、排列順序題，這一題對于二年級的學生本身就有很大的難度，共有6句話，要求排成一段通順的話，很多同學失分。
2、最后一個寫話題，有的學生寫得不具體，有的錯別字比較多，但最突出的問題在不會審題，要求寫150個字以上。而且需要加強檢查習慣的訓練培養(yǎng)，寫完句子以后要讀一讀，看一看是否通順。
我打算在以下方面作出努力：
1、知識學習偏重于積累，是能力培養(yǎng)的前提條件；能力培養(yǎng)是對知識的遷移和運用，也是知識學習的最終目的。遵循知識學習和能力培養(yǎng)相結合這一教學原則，才能更好地完成教學任務。試卷答題情況就足以證明：知識與能力同樣重要，抓雙基是一項務實工程，只有務實，才能創(chuàng)新。在平時的語文教學中，一定要遵照《課程標準》的要求，既重視閱讀和寫作，又兼顧書寫、背誦和積累，打實基礎，提升能力，以求創(chuàng)新。
2、這次考試結束后，很多老師和學生感覺試題類型和平時做的練習不太一樣，而且平均分不高。分析原因，我認為最關鍵的問題不是試卷的題型跟平時的練習是否一樣，而應該從我們自身找原因。這次試卷，開放性試題和拓展延伸的內(nèi)容學生做得也不太好，而且一個知識點采用了跟以往所不同的呈現(xiàn)形式，學生就感覺無從下手了。因此，樹立大語文教學觀，培養(yǎng)學生諸方面能力便顯得尤為重要。
3、立足于課堂，培養(yǎng)閱讀能力。閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外，提高學生的閱讀能力必須立足于課堂，立足于課本，而不是僅僅依靠課外的大量閱讀短文的練習。我們不僅要培養(yǎng)學生的閱讀習慣和能力，更要提高學生的閱讀水平。
以上是本班語文期中考試情況分析，也許會有許多不當之處，但定會對我的教學有幫助，只要努力就一定會有收獲！相信，我們的明天會更好！
第二學期小學語文期中質量分析語文工作總結篇十四
2015年4月28日，糜灘教管中心組織了全鄉(xiāng)語、數(shù)、英三科期中統(tǒng)一考試。本次考試題型靈活，考察全面，切近新課標，通過考試，能較為全面的了解了我校及其它兄弟學校學生的學習能力和老師的教學水平。考試的目的是為了全面檢驗前半學期的教學效果，通過認真分析與總結，我們必須正視目前的教學質量現(xiàn)狀，分析存在的問題，切實研究解決問題的策略，從而達到有效提高教學質量的目的，為下一段教學工作的改進提供依據(jù)。下面我就本次我校的期中考試質量進行簡單的分析：
一、質量分析。
1、總體分析
（1）從成績統(tǒng)計表分析來看，與上學期期末比較，學校整體名次有所上升，其中，一年級數(shù)學整體成績有所進步，一年級一班語文成績下滑嚴重，與全鄉(xiāng)均分差距擴大到了負的5.85分，二年級一班數(shù)學成績也有所下滑，二年級二班數(shù)學成績提升明顯，與全鄉(xiāng)均分差距由原來的負7.2分提高到了目前的負0.9分，三年級語、數(shù)、英成績較好，進步很大，有五科進入了前三，另有一科也提升了兩個名次；四年級語、數(shù)、英成績穩(wěn)中有升，五年級英語成績進步非常明顯，與全鄉(xiāng)均分差距由原來的負9.4分縮小到了目前的負1.4分，提高了8分。六年級整體成績不夠理想，還處在全鄉(xiāng)中下水平，應該在抓差補缺方面狠下功夫。
（2）從各年級試卷分析的情況看，各年級學生對基礎知識掌握的較好。
語文學科。從卷面分析和反饋看，學生的識字水平兩極分化，課外閱讀積累面窄量少，閱讀習慣還沒有養(yǎng)成。閱讀、理解、審題能力差，對較靈活的題目和課外閱讀題目不能很好解答，得分率低，反映學生語文綜合能力較低。習作能力還處在較低水平上，卷面不夠清晰，書寫能力不高，可以看出教師平時作文指導方式單一，隨意性較大，對學生交流借鑒指導力度不足，學生從同學教師中獲得的指導幫助不多。
數(shù)學學科。從卷面分析和反饋看，數(shù)學概念掌握不牢固，理解偏差，忽視應用，造成判斷和選擇題失誤，答題習慣不好，審題、漏題、抄錯題等造成失分，理解題中數(shù)量關系能力較差，胡亂應用。部分觀察題、操做題失分高，可以看出應用知識解決數(shù)學問題和生活實際問題的能力也就是應用類題型還須加強練習。
英語學科。學生在聽、說、認、讀、寫這五個方面基礎不夠扎實，題型訓練不夠全面，學生對常用的單詞、句型掌握不夠牢固，不能靈活運用所學知識。
2、教學現(xiàn)狀分析及主要原因
我校教師都能認真做好教學的常規(guī)工作，工作認真負責，從目前教學情況來看，還存在不少問題，主要有以下幾個方面：
（1）教學理念沒有及時更新。有些教師角色轉化不到位，教學方式?jīng)]有發(fā)生實際性的變化，許多教師仍然把重心放在教上，是課堂的主宰，學生圍著教師轉，被動學習。
（2）課標理解不透，教材挖掘不深，教法研究不足，學法指導不夠。新課標教材，其編排意圖，內(nèi)容安排都具有很大的伸縮空間，為教師進行課堂教學實踐活動提供了充分的空間，探究的自由。課堂教學過程中就例題講解例題，就課文讀課文，就練習做練習的現(xiàn)象嚴重，缺乏教學思想的滲透，學習方法的指導。課堂上一些教師還是“滿堂灌”，學生學習還是很被動。作業(yè)訓練形式單調(diào)，布臵作業(yè)帶有很大的隨意性，作業(yè)效益不高。課外積累與動手訓練較少，造成整個學習效果不明顯。
（3）有效教學時間不夠。個別教師平時看起來忙忙碌碌，也出了力，盡了心，但學生的成績并不理想。原因就是上課做的無用功過多，教學上沒有抓住重點、突破難點，學生的學習興趣不濃、學習效率低下，導致學習效果不佳。
（4）后進生輔導缺乏計劃安排，隨意性大，轉化率低。由于生源原因，我校一至三年級每個班級都不同情況的存在一些智力低下的學生。他們學習困難的原因是多方面的，有的教師是感覺力沒少出，但采取針對性的措施不到位，后進生進步的不明顯。
（5）家庭教育的隱性缺失。 由于農(nóng)村學生家長素質及認識程度
不夠，再加上我校學生家長農(nóng)活較多、有些家長外出打工、做生意或是單親家庭，把孩子托付給爺爺、奶奶或親戚照應，在管理孩子方面造成了一定的缺失，有些學生的家庭作業(yè)應付了事或干脆不寫。即使老師與家長溝通，家長也不聞不問，或說管不了。長期以往，只靠老師單方面的努力，就導致了各班級中都有后進生。
三、改進措施
1、建立學科單元測試、期中、期末考試分析制度。加強單元考試成績的監(jiān)控，強化過程管理，細節(jié)管理。
2、建立教學質量目標制和問責制，開學初和各位任課教師簽寫教學目標責任書，確實落實校長是教育質量的第一責任人，教導是直接責任人，科任教師是具體責任人。對人為因素造成質量下降，學校要對教師進行問責。
3、全面落實上級教育主管部門制定的常規(guī)管理意見。向管理要質量，定期或隨機檢查教師的常規(guī)工作，杜絕無教案上課、無故拖延作業(yè)、試卷的批改反饋，讓每節(jié)課、每次作業(yè)成為學生學習質量提高的臺階。
4、做好家校聯(lián)系，建立完善家訪制度和家長會制度。通過家長會及家訪等形式要求家長督促學生晚上的學習情況，檢查學生的預習、作業(yè)完成情況，鄰近學生也可以組成學習小組，相互幫助、交流和監(jiān)督，達到共同進步。家校多聯(lián)系配合，不讓學生沉迷開電視、電腦、游玩中，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
5、課堂教學設計要符合本班學生實際，準確把握目的、重難點，深入鉆研教材，落實“雙基”提高能力，做到教學堂堂清，不上無準備的課，克服惰性和隨意性。作業(yè)設臵要符合教學實際，精心設計，多種題型結合出現(xiàn)，并及時批改、反饋、矯正，做到面批輔導與集中講評相結合，做到作業(yè)日日清。
6、培養(yǎng)先進，關注后進，關注每一位學生。在重視學生的學業(yè)成績的同時，要全面提高學生學習興趣，提升學生的學習動力、學習能力、學習毅力。讓學習成為人生的一件樂事，讓激勵評價成為學生成長的動力，讓提高學業(yè)成績成為學生內(nèi)在的需求。
7、要求教師教學中注意細節(jié)，充分發(fā)揮學生“結對子”、“一幫
一”等課余、課外互助小組的作用，課內(nèi)多提問、激勵、檢查，關注后進學生的每一個微小進步。
8、開展豐富多采的校園文化生活，提高學生多方面興趣和才能，增進親校近師的情感，促進教育教學活動開展。
四、今后努力的方向：
1、強化書寫訓練，務必使學生的各科作業(yè)整潔、美觀。
2、加強后進生的轉化工作，關注學困生，讓愛的陽光照射到教室的每一個角落。
3、走進學生，了解他們的心聲，呵護她們的心靈，尊重才會創(chuàng)造奇跡。
4、加強業(yè)務學習，學習新的教學理念，鉆研新的教法。
5、各科教師團結協(xié)作，共同進步。
6、引導家長切實轉變育子觀念，加強家校密切聯(lián)系，共同施教。 總之，提高教育質量是一個系統(tǒng)工程。在今后的教學管理工作中，我校要不斷總結經(jīng)驗，抓過程，重細節(jié)，抓落實，重全面，講科學，求實效，查找弱點，克服難點，不斷加強學校教育教學管理水平，不斷加強教研教改力度，不斷完善教學過程管理，不斷做好教師及學生的思想工作，向管理要質量，向課堂要質量，為提高我校的教育教學成績而更加努力地奮斗。
二0一四年四月三十日
一、組織形式
按照鎮(zhèn)教委統(tǒng)一安排我校于4月23~24日進行了期中知識檢測。本次檢測由教導處具體組織實施，調(diào)配監(jiān)考，閱卷采用流水線作業(yè)，學校統(tǒng)一籌算分數(shù)，確保考試成績的真實性?，F(xiàn)將我校本次期中考試情況進行簡單分析：
二、成績統(tǒng)計
從成績統(tǒng)計的結果可以看出,我校教學質量還有待于大力提高，各年級基本上都存在不及格的現(xiàn)象，而且兩級分化現(xiàn)象嚴重，有近乎滿分的，也有個位數(shù)的。
三、試題分析 1、語文
本次試卷在重視考查學生基礎知識的同時，重點突出了學生全面分析、技能
1
運用等方面綜合能力的測試。閱讀、習作題的檢測比較靈活；試題體現(xiàn)了新課改的精神，各年級均注重了課外知識的考查，考查學生的運用能力。看拼音寫詞語，照樣子寫詞語，組詞、成語填空、課文默寫和據(jù)課文內(nèi)容填空這幾項，學生都掌握得比較好，一般得分率都在80—90%以上；而分析運用能力題即閱讀分析、習作，學生的得分率低于70%；有關課外知識的拓展得分率較低，四年級第五題“成語接龍”五年級第三題“想想填填，美詞佳句記心間”既考察了學生的詞語積累情況，又考察了學生對詞語的理解掌握及應用能力，以后各年級都要加強課外閱讀。
2、數(shù)學
本次試卷所出的試題能依據(jù)課標和教材,覆蓋面廣，重視了基礎知識、基本技能、空間觀念以及解決實際問題能力的考查。從卷面看，無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都盡可能地全面涵蓋所學的數(shù)學知識，并綜合應用。通過不同形式，從不同側面考查了學生對所學知識的掌握情況，考察的知識面多而廣。尤其側重體現(xiàn)了數(shù)學新課程標準中所提倡的數(shù)學問題生活化，以及學生利用數(shù)學知識解決身邊的數(shù)學問題的合理性和靈活性。本次試卷除五年級、六年級偏難外，其余年級試題難易適中。
四、答卷分析
1、語文：
從上交的試卷來看，普遍存在書寫潦草、不規(guī)范，橫不平豎不直，尤其是低段，男同學，女生普遍較好。學生的使用標點符號意識淡薄,四、五年級， 五份卷的作文，3個同學整篇只有句末一個句號，還有一個連個句號也沒有，這還是抽來的優(yōu)生，差生就可想而知了。
（1）語文得分率較高的有看拼音寫詞語、詞語填空、形近字組詞、多音字、按課文填空等，這與教師平常要求多讀多背多寫密不可分。
（2）學生學習缺乏主動性、靈活性，教師教什么就學什么，死記硬背，對所學知識不能做到真正的內(nèi)化，不能做到舉一反三。象剛才說的五年級語文第三題。二年級第六題“我的作品”教師沒有注重訓練，學生失分率就偏高。
（3）學生的閱讀面狹窄，課外書籍少，閱讀量小, 所以知識儲備就少。學生的閱讀態(tài)度不端正，有的甚至不做，閱讀方法不正確——略讀、導致閱讀能力不強, 表現(xiàn)在對在卷面上詞語理解出現(xiàn)偏差，準確率不高，分析理解題泛泛而談，不夠深入。
（4）學生語言組織能力、謀篇布局、選材立意等作文能力偏差，習作立意不新、語言不優(yōu)美生動，只有骨感，沒有美感。
2
2、數(shù)學
（1）基本概念，基本公式掌握較好，反映在填空題和選擇題的解答上，正確率均在90％以上。
（2）大部分教師能把握住數(shù)學的特點，加強計算的教學，學生因計算丟失分不多，但中高年級對脫式計算的運算順序及簡便規(guī)律的使用上也還存在的一些問題。
（3）解決問題的分析能力較以前有進步，只有部分學生在書寫數(shù)量關系上出現(xiàn)錯誤；大部分學生能正確列式，但有些同學失分失在計算上。
（4）少數(shù)學生未能形成良好的學習習慣，計算只用口算，不用豎式計算的現(xiàn)象還存在，造成計算出錯，“粗心”仍是答題中的一大“頑敵”。
（5）由于學生在平時的學習中不能夠把教師教學的知識進行內(nèi)化，因而運用所學知識解決綜合問題的能力不強，銜接性比較強的題目，少數(shù)學生得分率偏底。
五、今后努力的方向：
（一）各學科整改措施：
1、語文
（1）教師應當改進識字的教學方法，加強基礎知識的訓練。低年級在在加強書寫指導，不僅要求學生寫正確，更要要求學生寫美觀、寫規(guī)范、寫入體。抓好字詞等基礎知識的同時，要注意培養(yǎng)學生的說話能力，拓展學生的知識面。
（2）加強教學與生活的聯(lián)系，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的語文，聯(lián)系生活學語文。每教學一篇課文，應當作一次閱讀訓練來要求學生，教師在教會學生讀的同時要讓學生理解和應用所學的知識，教師要在每一堂課中，適當加入拓展訓練，開拓學生的.創(chuàng)造思維。
（3）強化作文教學,教師應當根據(jù)學生的年齡特點改進作文教學方法，讓學生多讀在閱讀中積累寫作素材，養(yǎng)成留心觀察生活寫日記的好習慣，要重在積累，量變才能引起質變。教師要對學生加強作文審題、寫作技巧的指導,并要強化訓練。
（4）加強學生課外閱讀，拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。
（5）加強家校聯(lián)系，關心后進生。注意做好培優(yōu)補差工作。
2、數(shù)學
（1）立足教材，扎根生活。認真鉆研教材，從生活數(shù)學做起，努力提高學生對數(shù)學興趣。在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地把數(shù)學基礎知識夯實，又要緊密聯(lián)系生活，讓學生多了解生活中的數(shù)學，用數(shù)學解決生活的問題。
（2）重視過程，培養(yǎng)能力。為學生提供學習材料，創(chuàng)造自主學習的機會。在綜合實踐活動中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析問題，設計解決問題的策略，提高教學效率。多做多練，重視聯(lián)系生活實際，拓展思維，靈活的把知識轉化成技能。
（3）加強數(shù)理教學，例如小數(shù)和小數(shù)部分是兩個概念，加強學生的計算能力，平時有部分學生使用計算器進行計算，我們平時只是應該教會學生使用計算器，了解其功能，并不提倡作業(yè)中使用。
（4）加強基礎，強化習慣。經(jīng)常對學生進行查漏補缺，同時注意學生學習習慣的養(yǎng)成教育。如：審題、估算、驗算、檢驗方法等。
（二）教導處工作改進措施：
（1）抓好學科單元測試，加強單元考試成績的監(jiān)控，強化過程管理，學校要公示各班各單元成績的狀況與變化，要審閱單元試卷和質量分析，讓教師、學生心中有數(shù)，建立追蹤制度。
（2）抓好薄弱年級教學質量的提高，對期中考試成績下降者，查找原因，制定措施，落實教師教學質量獎罰制度。
（3）抓教師課堂教學。要求教學設計要符合學生實際、教學實際，準確把握目的、重難點，深入鉆研教材，做到教學堂堂清，克服惰性和隨意性。課堂要精講多練，把課堂的主動權還給學生。作業(yè)設置要符合教學實際，精心分層設計，忌千篇一律，。及時批改反饋矯正、面批輔導與集中講評相結合，做到作業(yè)日日清。對學生要從嚴要求，向40分鐘要質量。
（4）在重視學生的學業(yè)成績的同時，要提高學生學習興趣，提升學生的學習動力、學習能力、學習毅力。讓學習成為人生的一件樂事，讓激勵評價成為學生成長的動力，讓提高學業(yè)成績成為學生內(nèi)在的需求。要把抓成績的突破口放在抓好學優(yōu)生的提高上、差生的轉化上，采取鼓勵、面抓、和家長配合，讓成績在50分左右的學生都能及格，縮小差距。
（5）保護與發(fā)展學生的求知欲望，幫助學生養(yǎng)成適宜、科學、高效的學習習慣。如每天晚上預習新知、復習舊知，認真獨立完成作業(yè)、不懂就問，與學生交流，向教師請教；認真完成家庭作業(yè)和練習冊等。
總之，我們?nèi)w教師將認真總結本次期中考試的得與失，深刻反思，制定有效的改進措施。我相信只要我們學校，全體教師端正意識，明確責任，按“扎扎實實抓常規(guī)、不移余力提質量”的要求，我們的教育教學質量將得到再次提高。
2015、4、30
本次期中質量檢測是為了進一步加強對教學質量的調(diào)研和監(jiān)測，全面推進素質教育，努力提高教育教學質量,以考風促教風、學風，給廣大教師和學生營造良好的公平、公正的競爭氛圍，檢測學生學習成績和教師教學工作情況。這次期中考試在各級領導的關懷和指引下，已經(jīng)圓滿地完成了各項工作。為了更好地促進我校教育教學質量，提高學生素質，促使學生全面發(fā)展，現(xiàn)在我將本校期中考試情況進行分析總結如下：
一、 試題分析
從整體看，試題全面覆蓋面廣，考核知識內(nèi)容全面，符合新教材
和新課改的要求與精神，兼顧“雙基”部分的考核、考查，綜合能力的測試，更著重突出學生靈活運用能力考評，以達到學以致用，學用結合的目的。引導學生努力提高自己的思維、綜合、分析等方面技能。從難易程度看，難易適度，結構合理，集思想性、科學性、合理性于一體。測試時間充沛，學生都能從容答題。
二、 試卷分析
試過程中都能認真答題，沒有作弊現(xiàn)象，考試的結果
比較真實，能真實地反應出學生的學習成績。
的興趣。
成績對比分析：從統(tǒng)計表中可以看出全校語文平均93分，優(yōu)秀率86%，數(shù)學平均91.3分，優(yōu)秀率50%，英語平均94.5分，優(yōu)秀率88.5%，全校三科成績的及格率為98.6%，72名學生，只有六年級學生殷鵬飛不及格，其余成績都比較高，這說明我們老師平時對基礎知識抓的比較實，學生學得也比較扎實。這次質量測試從學生成績情況上來說是比較成功的。
三、各學科具體分析
數(shù)學學科
1、在本次的測試中各個班級出現(xiàn)的差生有所減少，這說明我校的幫扶工作已初見成效。但也有一些學生在考試中出現(xiàn)基礎知識掌握的不牢固，不會應用所學的知識去解決問題，一些簡單知識也出現(xiàn)失分現(xiàn)象，這就暴露出教師在平時，無論是課堂教學，還是課外輔導還是疏忽雙基的訓練。
2、學生學習習慣不好，審題、漏題、抄錯題等造失分率較高，就連很簡單的直接得數(shù)都有丟分的。
3、部分觀察題、操做題，開放題束手無策，分析不全面，丟分高，這些都可以看出應用知識解決數(shù)學問題和生活實際問題的能力還須在今后教學中通過理解、比較、反復練習中才能獲得提高。
學科建議
1、在抓好雙基的同時，提高學生綜合運用知識解決實際問題的能力；
2、針對學生的學情，設計有效的練習
3、定時對所學的知識進行回顧，溫故而知新。
語文學科：
這次我校語文成績比較理想，學校平均分達到93分，及格率達98.6%,低、中、高年段均分差距也不大 ,從學生的答題情況來分析學生的語文素質，透視教師的教學行為，我們認為本次檢測查出了以下幾個問題：
(1)基礎知識掌握得不夠扎實
表現(xiàn)在：一些學生還不能掌握本學期學習的生字，個別學生對練習中要求熟記和背誦的內(nèi)容，還不能完全掌握，課文中要求背誦的內(nèi)容，出現(xiàn)了會背不會寫的現(xiàn)象,具體表現(xiàn)在補充詞語和成語填空上.
（2）學生靈活運用知識的能力不強
本次檢測中，語言積累與運用部分，所要填寫的內(nèi)容都是書本上要求掌握的，都是要求背誦的。但是學生實際做題并不太理想，主要原因是學生不能靈活運用知識。這給我們教學提了個醒：平日的教學中，要注重對學生審題和學習方法的滲透，練習的形式力求多樣化，讓學生接觸各種類型題，拓寬學生視野。
（3）閱讀能力不高
在語文試卷中，對于積累閱讀這部分，學生完成的情況不盡人意。課
內(nèi)知識相對較好，而課外知識及應用能力則不容樂觀，學生明顯的表現(xiàn)出課外閱讀量少，積累匱乏，閱讀能力較弱。這在閱讀短文中表現(xiàn)的最為突出，失分率特別高。出現(xiàn)這種情況的原因是：一、學生日常讀書量還是少，一般的短文就無法讀懂；二、積累不得法。三是由于我們不少教師的語文課堂仍處于以教師為中心的講析代替了學生的閱讀感悟或面片地追求朗讀而忽視了對文章的整體把握與理解。
（4）學生寫作水平有待提高
一些學生的作文，題材平淡、情感膚淺，模式化傾向、千篇一律的毛病比較突出。很多習作看不到學生的童真童趣，看不出對生活的獨到認識和感悟，字里行間沒有靈性和想象在躍動。這表明學生的生活積累的缺乏。不少差生錯別字多，標點符號不能正確使用。
（5）學生的書寫、卷面的整潔也存在一定的問題。學生能把字寫對，但缺乏美觀、漂亮
學科建議：
1、繼續(xù)增大學生的閱讀量。讀書的厚度決定一個人的高度。讀書使一個人變得美麗。學校每個學期也開展各類的讀書活動。語文課程標準也規(guī)定了每個學校的閱讀量。第一個學段不少于五萬字，第二學段四十萬字，第三學段不少于100萬字。布置是布置了，怎樣檢測學生的閱讀量呢？有的老師制作了讀書卡，有的做了一些讀書評價表，有的班級定期開展讀書匯報會，這些都是很有效的做法。
2、多寫：除了課文上要求寫的，老師們要大力開展讀寫結合，尋找課文的補白點，把工具性和人文性相結合，讓學生去練筆。
3、教給學生方法：每課抓基本，單元總結知識點，老師給出知識點讓學生去歸納，交流，互相補充，讓學生找出自己的弱項，有針對性加強。課堂上擠出時間讓學生完成練習冊的作業(yè)，老師即時批改。把時間還給學生，讓學生有時間去閱讀去寫作。
英語學科：
1、兩極分化情況嚴重，特別表現(xiàn)在作文上，有的不能掌握英語寫作的技巧。
2、基礎知識不扎實，缺漏多，遺忘率高，學生詞匯學習孤立，相當部分學生缺乏英語知識的遷移使用能力，更不會舉一反三。
3、學生學習英語的興趣不濃，甚至有放挺的顯現(xiàn)。
學科建議：
1、設法激發(fā)學生學習英語的興趣。
2、教給學生記憶單詞的方法及克服遺忘的方法，學生的學習過程是一個與遺忘作斗爭的過程，引導學生歸納必要的語法知識。
3、課堂教學注重聽說讀寫能力的培養(yǎng)
4、引導學生歸納必要的語法知識
總之，針對以上分析，我校老師對自己的成績應該有了準確的定位，接下來我們?nèi)绾巫?？怎么做？是擺在我們面前的一個很艱巨的任務。這讓我們明白了今后努力的方向。只要我們強化常規(guī)管理，更新教育理念，學習先進的教學方法，每一位教師兢兢業(yè)業(yè)地工作，認教學，我們一定會完成我們的目標，使我校教學質量再上一個新的臺階。
一、基本情況：
及格人數(shù)：60人 及格率：93.75%
優(yōu)秀人數(shù)：39人 優(yōu)秀率：60.94%
二、存在問題
從考試結果反映出以下幾個情況：
1、從學生來看，就是學生的層次不同，一部分是學優(yōu)生和中等生，另一部分是學困生。平時學習行為習慣比較好的學生，考試基本上都考出了好成績。而學困生上課注意力不集中，課后惰性強，不及時進行復習和預習，有些連基本的課堂作業(yè)與家庭作業(yè)都不能完成，他們往往沒有良好的適合自己的學習方法。
2、具體表現(xiàn)在以下方面：
（1）.個別同學基礎知識掌握不牢固，對一些計算方法、概念、公式及定律掌握不好，不能正確表達或應用。
（2）、學生的計算不細心，整體來看許多學生都有將算式列對，但結果算錯的現(xiàn)象，在列式計算、看圖計算與解決問題時都出現(xiàn)了，而且在中段的計算學習階段還有豎式計算都出錯的現(xiàn)象。
方面也是學生的做題習慣差，遇到難題就怕思考，只憑著猜測亂作一通。
（4）、部分學生也表現(xiàn)出對學習的知識欠缺復習和記憶，學習的效果上出現(xiàn)了前學后忘的現(xiàn)象很嚴重，尤其在中段這一轉型的重要階段，這也是造成他們成績差的重要因素，也對于教師的日常補差工作造成很大的困難。
（5）從成績上也反映出教師平時對于個別學困生補差工作做得還不夠細致，以致出現(xiàn)了較大差距的學困生。
三、針對以上問題，我們應該采取的以下的措施：
1.從學生的實際出發(fā)，因材施教。分層教學，分層練習，分層輔導，分層評價，讓每個學生都能感受到成功的喜悅，增強學生的學習的信心和積極性，促進學生在原有基礎上的進步。
2. 培養(yǎng)學生良好的學習數(shù)學的習慣，繼續(xù)加強基礎知識教學，盡最大努力加強學生計算能力的培養(yǎng)。在今后的教學中扎扎實實從學生的平時課堂和每次作業(yè)抓起起，力爭以最大限度提高教學效果。
3.樹立良好教育心態(tài)，要始終相信每位學生都能教好，盡最大努力努力搞好學困生轉化工作。
4.教學中注重方法教學，教給學生思考的方法指導與訓練，提升學生的思維能力。
5.根據(jù)本地偏遠、信息堵塞的實際情況，多從身邊尋找素材，盡最大限度的豐富教學方法和手段。
期中考試順利地結束了，期中考試對學生而言，是對學習態(tài)度、學習作風，學習方法，學習效果等學習情況的檢查和總結。通過這次考試，我們找到了學生學習上的薄弱之處，也通過這次交流，我們總結了教學中的得失。我們從找問題、定措施,從而保證我們在以后的教學工作中，適時地拿出行之有效的教育教學方法和手段, 力爭使每個學生都有所進步，不斷提高學生的數(shù)學思考能力。
2015-4-29
一、組織情況
本次期中考試，于11月15日進行，考試期間組織嚴密，教務處統(tǒng)一安排了考務，共設3個考場，為保證考試成績的真實有效，教務處通過開考務會強調(diào)考試紀律及監(jiān)考教師的職責，并由校長實施巡考，在考試期間沒有發(fā)生一例學生違紀行為。安排了在固定地點閱卷，保證了批卷過程的嚴謹、認真。
二、試卷來源及評價
本次其中考試的試卷，是由鎮(zhèn)中心小學統(tǒng)一安排的，試題質量較好，基礎知識與綜合能力能有效兼顧，但試題難度比較困難，特別是六年級數(shù)學,題目比較靈活,一定程度上影響了各年級的最終考試成績.
三、考試成績分析：
本次其中考試成績?nèi)缦拢?BR> 透過上表中的數(shù)據(jù)可以看出，整體上不理想。學生覺得考試時間緊了些，并且試題難度偏大，相當一部分學生考試時間控制不當,無法在既定時間里完成做答，影響了水平的發(fā)揮。試卷中最不理想的是語文的閱讀題和寫作題，數(shù)學的計算題和運用題。歸納起來主要存在以下三個不平衡：
（1）,學校整體成績不理想，與教學目標及要求有較大差距，由此存在的不平衡。如：好幾個年級各科考試平均分都未及格，有的班級科目落后嚴重。
（2）,各年級學科成績之間的不平衡。六年級語文成績較好，但數(shù)學成績不理想。
(3),學生的偏科現(xiàn)象嚴重.有些同學語文好,可是數(shù)學卻不理想.
四、教與學存在的問題
學生層面：
1、學生的基礎差，學習習慣和學習態(tài)度還需要進一步的提高。
2．學生的基礎知識掌握不牢，綜合分析問題解決問題的能力差。
3．全校的優(yōu)秀率整體偏低，尖子生不突出，后進生數(shù)量多，嚴重影響教學質量。
教師層面：
1、新老教師發(fā)展的不平衡導致老教師處在被動的局面，發(fā)展空間逐漸的萎縮。
2、結合平時課堂聽課及考試成績比較，成績較差的教師表現(xiàn)在課堂上有以下幾個問題：一是課堂無計劃性，包括備課的充分性、知識目標、能力目標、時間搭配、教學進度、學生的個體差異不能很好的規(guī)劃。二是對基礎知識課堂落實不到位，缺乏學生良好習慣的培養(yǎng)。三是課堂練習的實效性差。
3、教師角色轉化不到位。教學方式?jīng)]有發(fā)生實際性的變化。許多教師仍然把重心放在教上，學生被動學習。
五、今后教學中的改進意見
（一）重視尖子生的培養(yǎng)，把尖子生的培養(yǎng)作為學校的重要工作來做。
1、學校定期召開尖子生培養(yǎng)的專門會議，如學生會議、教師會議、班主任會議。解決好尖子生培養(yǎng)遇到的問題。
2、在教學中要實行分層教學，確保尖子生在打實基礎的前題下，能提高自身的綜合能力。
（二）創(chuàng)新教學管理,建立長效機制
學校要對教學管理各方面檢查和反饋明確，不能有盲點。重視抓基礎、抓常規(guī)、抓平時。 落實一個“細”字，細到每一個環(huán)節(jié)，細到每一個角落，細到從備課、上課、作業(yè)布置、批改、訓練、考試、講評、學情分析等每一個方面都有嚴格的規(guī)定。
針對此次期中考試表現(xiàn)出來的種種問題，我們要齊心協(xié)作、加倍努力，攻克教學中的短板。我們堅信，不久的將來一定會有一個大的飛躍！
深村小學教務處：***
2012年11月20日
第二學期小學語文期中質量分析語文工作總結篇十五
本次試卷具有以下幾項特點：
1、適合新課標理念，難易程度適中，資料全面，注重本事培養(yǎng)。
2、考核學生的基礎知識、基本技能的同時，注重了對學生綜合本事的考查。
3、題目注重對學生雙向思維的考核，有利于學生思維的靈活性和創(chuàng)造性的發(fā)展。
二、學生錯誤分析。
結合試卷分析，我班學生答題主要存在以下幾個方面的普遍錯誤類型。
1、不良習慣造成錯誤。
學生在答題過程中，認為試題簡單，而產(chǎn)生麻痹思想，結果造成抄寫數(shù)字錯誤。
2、審題不認真造成錯誤。
學生在答題過程中，審題存在較大的問題，有的題目需要學生在審題時必須注意力集中才能找出問題，但學生經(jīng)常大意。例如：第五題4小題學生沒有仔細看題。
3、收集、處理信息的本事不強造成錯誤。
例如第二題填一填學生“11和19中，接近10，（）接近20，出現(xiàn)問題特多，按照規(guī)律填數(shù)（）、5、10、（）、20、（）學生對于規(guī)律的熟悉程度不夠，不能夠靈活運用。第五題讓學生看圖列式，屬于開放性的題目，教材中有類似的練習，那里只是改變一下資料的呈現(xiàn)方式，目的是考查學生分析解決實際問題的本事，但學生失分嚴重，可見學生理解分析問題的本事較差。
4、分析、解決問題的本事不強造成錯誤。
例如第五大題，2小題“從3盤桃子中選兩盤，最多有（）個，最少有（）個，3盤共有（）個”對于題中的“3盤中選兩盤”題意把握不清楚，大部分同學出現(xiàn)的問題在最多（）個，學生填寫的是9個；而最少（）個，大部分學生填寫的是3個。
三、對今后教學改善意見。
1、注重良好習慣的培養(yǎng)。
從卷面上看，學生的審題不夠認真，抄錯數(shù)字，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，是導致失分的一個重要原因。這些是長期不良習慣養(yǎng)成的后果，應當引起高度重視。其實養(yǎng)成良好的學習習慣，也是學生的一個基本的素質，它將使學生受益終生。
2、注重開放題教學，引導學生在創(chuàng)新中學習。
小學數(shù)學開放題，因其開放性、多變性、靈活性給學生的思維創(chuàng)設了一個廣闊的空間，有助于激發(fā)學生創(chuàng)新意識，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣，發(fā)展思維的創(chuàng)造性，提高學生的實踐本事。平時除了教學書本上的基礎知識外，還要注意開放性題目的設計和訓練，為不一樣層次的學生學好數(shù)學供給機會，不斷實現(xiàn)學生創(chuàng)新本事與實踐水平的發(fā)展。
3、注重觀察本事的培養(yǎng)。
在教學中，要改革教學資料的呈現(xiàn)形式，出現(xiàn)多種形式的練習題型。從學生答題情景來看，學生這方面的本事較薄弱，尤其是第七題，題中所涉及的知識都是教材中最基本的，但學生的得分率卻是較低的。原因是學生的觀察本事不強，從而導致找不到解題條件。所以，在今后的教學中，必須注意加強這方面本事的培養(yǎng)。
4、加強弱勢群體的輔導工作。
從本次試卷成績看，還有一小部分學生成績十分不夢想。所以，在日常的教學中，必須重視對這些弱勢群體的。輔導工作，對這部分學生要有所偏愛，及時給予補缺補漏。所以，要從“人本”的角度出發(fā)，做好以下工作：堅持“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫忙他們構成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據(jù)學生差異，進行分層教學；采取“一幫一”或“二幫一”學生互助方式，努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展，從而提高教學質量。