教案有助于教師提前預設教學情境和學生學習需要。教案應細化教學過程，明確每個環(huán)節(jié)的目標和任務，便于教師和學生的操作和掌握。以下是一些教學經驗豐富的教師分享的教案范文，希望能夠給大家提供一些參考和啟示。
高二地理教案篇一
（一）知識與技能。
1、通過分析“美國東北部工業(yè)區(qū)的發(fā)展歷史”這個案例，說明在不同發(fā)展階段，地理環(huán)境對人類生產和生活方式會產生不同的影響。
2、通過對美國東北部工業(yè)區(qū)不同發(fā)展階段的特征分析，明確要實現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展必須隨區(qū)域自身的發(fā)展，不斷的協(xié)調人際關系。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
通過對區(qū)域自身發(fā)展規(guī)律的認識，明確在不同發(fā)展階段，地理環(huán)境對人類生產和生活方式會產生不同的影響，從而樹立區(qū)域可持續(xù)發(fā)展觀和協(xié)調的人地關系觀。
二、教學過程導入新課。
預習課本內容，填寫表格（課件展示表格）。
案例分析。
引導學生看課件：青島20__年的經濟增長情況讀圖思考：（課件）。
匹茲堡附近擁有優(yōu)質大煤田。但為什么19世紀中葉以后，匹茲堡才逐漸發(fā)展成為大型。
鋼鐵基地（學生討論分析，教師小結）。
課件展示：美國五大湖區(qū)工業(yè)分布情況探究活動：
1、在圖上找出匹茲堡、芝加哥、底特律、克利夫蘭、布法羅、說出它的地理位置特點。
5、分析導致美國東北部工業(yè)區(qū)經濟衰退的原因。
讓學生在分析討論這個案例的基礎上，歸納總結得出區(qū)域發(fā)展的一般規(guī)律。引導學生讀圖思考：20世紀70年代至80年代五大湖區(qū)人口外遷的原因？看我國三大經濟地帶圖：
思考：請你設計一下中國區(qū)域發(fā)展的模式？
讀課本圖1—11改革開放以來我國區(qū)域發(fā)展格局圖。驗證了區(qū)域的`發(fā)展演化規(guī)律經歷了初期階段、發(fā)展階段、成熟階段和衰退段。
引導學生聯(lián)系我國實際來分析如何振興我國東北老工業(yè)基地？寫出振興我國東北老工業(yè)基地的建議與意見。
分組討論以下問題：
1、在區(qū)域發(fā)展的初期階段，某一優(yōu)勢因素，比如礦產、能源、農副產品、地理區(qū)位等，往往成為地區(qū)經濟增長的突破口，并由此形成支柱產業(yè)。就此問題，闡述你的觀點。
3、運用所學知識，談談在我國西部大開發(fā)過程中應注意哪些問題？
4、上海是我國最大的工業(yè)中心，在全國長期保持領先地位。改革開放以來，由于以珠江三角洲為代表的華南地區(qū)的外向型經濟迅速崛起，上海這個傳統(tǒng)的老工業(yè)基地面臨著空前的挑戰(zhàn)。浦東新區(qū)的開發(fā)，為上海市發(fā)展注入了強大的活力但是，在新時期，上海市仍面臨著資源、土地、環(huán)境、市場、進一步對外開放等突出問題。請就此展開討論，上海市的持續(xù)發(fā)展，需要克服哪些限制性因素？如何增強城市發(fā)展的活力。
拓展思考：
區(qū)域開發(fā)規(guī)劃是區(qū)域科學發(fā)展的基礎。假如你現(xiàn)在負責青島某郊區(qū)開發(fā)規(guī)劃的初稿，你將如何開展工作？（學生討論后教師小結，然后課件展示）課堂小結（課件展示）課堂練習:。
高二地理教案篇二
本節(jié)內容屬于初中的地理知識，本節(jié)課屬于復習課，教材中的內容因為屬于初中的地理知識，在初中階段只是識記簡單的內容，但是面對高考，區(qū)域地理對學生的要求不僅僅是表面知識的識記，而是通過知識的學習，掌握各要素之間的相互關系，重在引導學生得出區(qū)域地理的學習方法以便于更好的學習之后的區(qū)域地理知識。本節(jié)課主要包括自然特征和人文特征的分析，由于時間的關系，本節(jié)課的內容主要是對于自然特征的因果分析，讓學生梳理清楚各要素之間的相互關系。
日本是第一個分區(qū)地理東亞的重要國家，地位非常重要，無論是相關的內容還是學習的方法都是本節(jié)課的重點和難點。
地理學科的學習需要學生具備四個核心素養(yǎng)：人地關系，區(qū)域認知，綜合思維，地理實踐力。區(qū)域地理的復習要重在體現(xiàn)這些素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過對于日本這個區(qū)域的認知，問題設計層次深入，幫助學生梳理關系時對學生進行綜合思維的培養(yǎng)，通過討論問題的設計培養(yǎng)學生的地理實踐力，提高學生學習地理的興趣。
由于與初中地理學習相隔的時間過長，再有文科普班的學生對于知識掌握的程度高低有別，對于相關知識的分析需要有側重，考慮到學生的個體差別，問題設計多元，層次多樣。
1、能夠掌握歸納區(qū)域特征的方法，能運用核心特征分析區(qū)域各要素之間的聯(lián)系。
2、能根據(jù)地圖和資料，分析說明日本的氣候特點和成因。
3.通過本節(jié)的學習，學會分析一個區(qū)域的自然地理特征，通過對日本自然特征學習，分析日本資源狀況及其對國家發(fā)展的影響，提高資源保護意識。
1、 重點：日本位置特征的分析、描述
日本自然地理特征的分析
2、難點：日本自然地理特征的分析及其之間的相互關聯(lián)性
先引導學生分析出掌握區(qū)域地理的復習方法
在哪里：位置（經緯度、海陸、半球、相對位置等）
有什么：自然特征—氣候、地形、河流、植被、資源等
人文特征—農業(yè)、工業(yè)、人口、交通、城市等
為什么：解釋上述特點的形成和分布原因
如何做：提出區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的方向
1、 讀圖明確日本的位置和范圍
高二區(qū)域地理-日本(一）教學設計 高二區(qū)域地理-日本(一）教學設計
可以結合圖總結位置特征，需要對學生強調海陸位置特征的描述方法，重在描述——島國。
高二地理教案篇三
1.通過觀察地球儀及其閱讀地圖，使學生說出我國的緯度和海陸位置，并能正確表述我國地理位置的優(yōu)越性，以進一步培養(yǎng)學生運用地圖學習地理知識的能力。
2.在中國政區(qū)圖上找出我國的四至點，并在圖上量算出我國東西和南北之間的大致距離，培養(yǎng)學生的操作能力。
3.使學生能在中國疆域圖上辨別及在中國疆域空白圖上填注出我國瀕臨的海洋，主要島嶼、海峽，陸上鄰國和隔海相望的國家。
4.通過學習我國優(yōu)越的地理位置和遼闊的疆域，激發(fā)學生的民族自豪感，并進行熱愛祖國、保衛(wèi)祖國和建設祖國的思想教育。
教學重點。
中國的地理位置及其優(yōu)越性。
教學難點。
學會閱讀中國政區(qū)圖，形成對我國疆域的空間想像力。
教學手段。
《歌唱祖國》歌曲錄音磁帶及錄音機，“中國在地球上的位置示意圖”，中國政區(qū)復合投影片(一套四張，同一底圖)，地球儀(學生每人一個，并附有彩色膠帶)，世界主要國家面積比較表，世界主要國家大陸海岸線比較表，“世界政區(qū)掛圖”。
教學方法。
談話法、學習指導法。教學過程。
第一課時。
【導入新課】播放《歌唱祖國》歌曲錄音，用以制造學習氣氛，激發(fā)學生了解祖國的學習欲望。
聽著這優(yōu)美的旋律，動人的歌詞，不禁使我們產生無限的遐想，我們偉大的祖國在地球上處于什么位置?這樣的地理位置又有哪些優(yōu)越性?我國的國土究竟有多大?瀕臨哪些海洋?我國有哪些陸上鄰國?有多少個國家與我國隔海相望?今天我們就一起來學習這些知識，深入地認識我們偉大的祖國——中華人民共和國——中國。
【板書】。
一、從世界看中國。
【投影】“中國在地球上的位置示意圖”。
【提問】劃分南北半球和東西半球的界線是什么?從圖上看出中國位于哪個半球?
【歸納】南北半球的分界線是赤道，東西半球的界線為西經20°和東經160°。因此通過觀察地圖可知，從東西半球來看，我國位于東半球，從南北半球來看，中國位于北半球。
【活動】指導學生在地球儀上找到西經20°和東經160°，用黃色膠條貼在相應位置上;找出赤道，用紅色膠條貼在相應位置上;在地球儀上找到中國，并用紅色膠條剪成五角星，貼在我國首都北京的位置。
【板書】1.位于東半球和北半球。
【提問】觀察地球儀，說出我國位于哪個大洲?與哪個大洋相臨?與它們的相互位置如何?
【歸納】我國位于亞洲的東部，太平洋的西岸。
【板書】2.亞洲東部，太平洋西岸。
【投影】世界主要國家面積比較表。
【提問】讀圖并回答，我國領土面積有多大?居世界第幾位?
【歸納】我國陸地面積達960萬平方千米，約占全球陸地總面積的1/15，僅次于俄羅斯和加拿大，居世界第三位，和整個歐洲差不多，是世界上領土面積最廣闊的國家之一。
【板書】二、遼闊的國土。
1.面積960萬平方千米。
【練習】讀《中國地圖冊》中的“中國行政區(qū)劃圖”，找出我國領土的四至點，并按要求完成練習1。
練習1.對照《中國地圖冊》中的“中國行政區(qū)劃圖”，找出我國領土的最北、最南、最東、最西點，用紅筆將它們標注在課本的“中國疆域示意圖”上，并讀出它們的經、緯度。
最北：漠河以北黑龍江主航道的中心線，緯度53°n多。
最南：南海南沙群島中的曾母。
高二地理教案篇四
從容說課。
本節(jié)內容較為系統(tǒng)、詳細地分析了影響農業(yè)區(qū)位的自然、社會、經濟等因素。通過活動，使學生了解農業(yè)的區(qū)位選擇受多種因素的制約，因此在發(fā)展農業(yè)生產時，要因地制宜，因時制宜，才能充分合理地利用土地。
教材通過泰國湄南河平原的水稻種植和澳大利亞牧場的對比，引出區(qū)位的概念以及農業(yè)不同區(qū)位選擇的原因。泰國湄南河平原和澳大利亞東南部在自然條件、社會經濟條件和農業(yè)生產特點方面的區(qū)別應在教學中引導學生加以對比。使學生理解：農業(yè)的區(qū)位因素主要有哪些?農業(yè)的區(qū)位選擇在本質上就是綜合考慮多種區(qū)位因素從而對土地的合理利用。在這一基礎上，學生就較容易回答出兩地農業(yè)生產存在巨大差異的原因了。
圖3.3是本單元核心原理的概念圖，是本單元的其他內容的基礎，教學中應在分析各個案例和“活動”的過程中反復運用，從而達到熟練應用的目的。p43的三個活動的設計在于幫助學生理解農業(yè)生產的布局、變化與區(qū)位因素的影響，教學中應充分利用好這一內容，以提高對學生探究能力和讀圖分析能力的培養(yǎng)?；顒觢和活動2在教學時應出示地圖，讓學生找到孟買、羅馬、江西泰和縣的地理位置。使學生建立空間概念，進而幫助他們分析這三個地區(qū)的地理區(qū)位條件。活動3是“我國_帶沿海地區(qū)農業(yè)景觀的變遷”，教學中需要出示一些這一地區(qū)的土地利用變化資料以及稻米、甘蔗、花卉三種作物的市場價格，最后引導學生分析說明農業(yè)區(qū)位的選擇受市場因素的影響。
p44案例1的目的在于說明農業(yè)的區(qū)位選擇要具體問題具體分析，而且要用發(fā)展的眼光看待問題。教學時要引導學生分析地中海農產品種類及消費地的變化，通過對法國和西班牙兩國的農業(yè)區(qū)位差異的比較，使學生學會進行地理區(qū)域比較的方法和思想。
農業(yè)地域的形成是因地制宜、合理利用土地資源的結果。教材中以澳大利亞混合農業(yè)地域的形成過程為例來說明這一問題，教學時要充分利用教材中多圖綜合，分析澳大利亞混合農業(yè)地域類型形成的原因，同時訓練學生的讀圖分析能力。
三維目標。
知識與技能。
l.從地理位置、自然和社會因素等方面，理解農業(yè)區(qū)位的含義。
2.理解農業(yè)生產的布局、變化與區(qū)位因素的影響，說明農業(yè)生產活動對地理環(huán)境的影響。
3.通過分析澳大利亞混合農業(yè)地域類型形成的原因，訓練學生讀圖分析能力。
過程與方法。
1.通過對不同農業(yè)地域景觀圖的比較，理解農業(yè)區(qū)位的含義。
2.利用圖表分析法、比較法幫助學生理解農業(yè)生產的布局、變化與區(qū)位因素的影響。
3.以具體案例引導學生理解法國和西班牙兩個國家農業(yè)區(qū)位差異，學會進行區(qū)域比較。
《地球的圈層》。
習者水平分析：
1、地球內部圈層內容雖然簡單，但比較理論化，無法讓學生用“眼見為實”來感受，所以通過實物比擬的方法來描述地球內部結構(如地球內部圈層就像一個雞蛋剖面一樣)是一種比較好的“化繁為簡、化虛為實”的好方法。
2、關于地震波的縱波和橫波，學生在初中只能是看到過，在高中物理中還沒學到該部分的內容。所以，我們地理老師就應當充當一回物理老師，要全面的把縱波和橫波的相關知識講清講透，因為只有這樣，才能更好的學好地球內部圈層的結構和特點。
教學內容分析：
本節(jié)教材主要介紹了地球的圈層結構，包括地球的內部圈層和外部圈層。人類對地球內部的了解，主要通過對地震波的研究，來推知地球內部的組成及其他特征。所以，在具體的教學中，首先掌握地震波的特點：縱波傳播速度快，能通過固態(tài)液態(tài)氣態(tài)三態(tài)物質;橫波傳播速度慢，只能通過固態(tài)物質。在此基礎上，我們就可以根據(jù)地震波速度的變化，來推知地球內部的物質的組成及特點。我們把地震波速度突然變化的面叫做不連續(xù)面一個是莫霍面一個是古登堡面。根據(jù)這兩個面，我們可以將地殼、地幔和地核三個圈層。
地球外部圈層與人類關系比較密切，是人類賴以生存的環(huán)境，在后面的教材會有更詳細的介紹，所以在本節(jié)中介紹可簡略點。當然，要強調的是地球外部圈層之間是相互聯(lián)系的，相互制約的，人類對地理環(huán)境的作用都會造成環(huán)境對人類的反作用，人類對地理環(huán)境的作用都會造成環(huán)境對人類的反作用。所以，人類只有按自然規(guī)律辦事，合理利用、改造自然，才能促進生態(tài)體統(tǒng)的良性發(fā)展，為人類造福。否則，會使生態(tài)系統(tǒng)惡性發(fā)展，影響人類的生存和發(fā)展。
教學目標：
1、知識與技能。
a、了解地球圈層結構及特點，并能概括出各圈層的主要特點。
b、運用資料和圖表了解地球外部圈層的作用與人類的關系。
2、過程與方法。
a、能夠結合地球各圈層結構特點，分析實際生活中的地理現(xiàn)象。
b、用具體實例說明地球表層的特。
3、情感態(tài)度與價值觀。
a、初步培養(yǎng)學生的整體意識，認識事物的普遍聯(lián)系性規(guī)律。
b、初步培養(yǎng)學生的探究精神和科學精神。
c、學會從宏觀到微觀、從整體到局部的方法，來掌握解決問題的方法。
教學重點：
地球內外部圈層的空間分布和特點。
教學難點：
地球內部圈層的結構和基本特征。
教學方法：
對比分析法、讀圖分析法、畫圖分析法、合作討論法。
教學過程。
教師行為。
學生行為。
設計意圖。
創(chuàng)設情境、導入主題。
探究地球內部圈層。
活動。
(可對學生的描述進行鼓勵性評價)。
那么我是怎么知道地球內部結構也像這個熟雞蛋呢?(自問自答)。
是不是我也把地球當雞蛋一樣用這把小刀給切開呢?或者像《封神榜中的土行孫一樣，可以到地下去看看呢?或者又像凡爾納作品《地心之旅》中的主人公一樣一個火山口進一個火山口出呢?(都不可能)。
(有感而言：上天不易，下地也挺難)。
那你能想出什么辦法來探測地球內部的結構和組成物質呢?
教師總結：那么，人來是如何利用地震波來實現(xiàn)對地球的“_”呢?
仔細閱讀課本21頁第一段和第二段內容，并結合圖1.25,完成下列問題：
1、地震波、縱波、橫波的概念。
2、對比縱波和橫波，完成下列表格。
地震波類型。
縱波。
傳播速度。
通過的物質。
橫波。
根據(jù)第一和二題的結論，分析：當?shù)卣鸢l(fā)生時，人們首先感到地面是上下跳動還是左右晃動?為什么?(深入探究：如果是在水面上呢?你的感嘆又會是什么?為什么?)。
4、什么叫不連續(xù)面?在地球內部存在著哪幾個不連續(xù)面呢?請在圖1.25中找出不連續(xù)面的名稱以及他們所處的大概深度。
5、不連續(xù)面把地球內部分成幾個圈層，分別叫什么?
6、地震波在通過不連續(xù)面時，波速會不會變化?如果會，是如何變化的?(深入探究：據(jù)此你能推測出地幔和地核的物質狀態(tài)嗎?)。
7、根據(jù)你的理解，地殼的厚度會均勻嗎?請舉出實例說明。
(最后，教師可對比驗證地球內部圈層確實很像一i個雞蛋的內部結構)。
1、畫出地球內部圈層示意圖。(要求：只看雞蛋不看書)。
2、完成后，教師給出地幔可分為上地幔和下地幔，地核可分為外核和內核的相關知識和數(shù)據(jù)，再次讓學生在已完成的示意圖中做出上述內容。
4、最后可根據(jù)完成的示意圖提問：地殼等于巖石圈?請說出它們的差異?
過度：通過上述學習，我們已經知道地下世界很“精彩”，其實地表世界“更精彩”，接下來我們在探究一下地球的外部圈層。
學生回答：不是!
學生各抒己見。
學生：想!
學生思考。
學生哄笑。
學生討論，答案可以說是五花八門：如鉆探技術、火山、溫泉、遙感、地震波等等。
學生閱讀，小范圍內合作完成上述7個問題。
學生相互糾錯。
學生回答問題。
從學生掌握的知識和生活體驗進入學習情境，引起學生思考和求證_，激發(fā)學-。
培養(yǎng)初步的觀察能力。
培養(yǎng)學生閱讀歸納能力，讀圖、析圖能力，實際應用能力和合作能力。
提高學生作圖能力、讀圖能力和知識應用能力。
探究地球外部圈層。
課堂小結。
請根據(jù)圖1.27和資料1，回答下列問題。
1、你認為地球外部圈層主要有哪幾層?各自的范圍和基本特征是什么?
2、舉例說明為什么地球外部圈層是人類生存和發(fā)展的必要條件?
3、探究：你認為巖石圈是屬于地球的外部圈層還是屬于內部圈層?
教師小結：(完整版書)通過這節(jié)課的學習，我們和地球之間有了一次親密的接觸，讓我們清晰的認識到地球這個“精彩’的、充滿生機的家園。同時，也讓我們清醒的感受到人類的生存和發(fā)展離不開這個家園，過去如此，現(xiàn)在如此，將來也是如此。所以，請同學們一起行動起來，伸出你我雙手，自覺的去愛護她、保護她、珍惜她、因為我們只有一個地球。
每位同學，可任選一題，完成下列探究：(字數(shù)：200—300之間)。
選題二：以“一顆小水滴的旅行“為題，寫一篇地理小論文。
學生閱讀、討論回答。
課后探討。
通過閱讀材料，培養(yǎng)學生提取、分析信息并運用信息解決問題的能力。
活學活用，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)探究精神。
高二地理教案篇五
描述地球所處的宇宙環(huán)境，運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。
【教學目標】。
知識與技能：
3、學生能舉例說明和解釋地球上存在生命的特殊性。
過程與方法：
情感態(tài)度價值觀：
2、通過尋找外星人的探討活動，激發(fā)學生探究地理問題的興趣，體驗自主、合作、創(chuàng)新探究過程和團隊意識。
【教學重點】。
地球上為什么有適宜于生命生存和繁衍的環(huán)境。
【教學難點】。
認識地球是一顆既普通又特殊的行星;地球上存在生命物質的條件。
【教學方法】。
指導學生自主學習、協(xié)作探究、交流互評。充分利用教科書搭建的平臺，引導學生自己動腦、動手，在自主探究的過程中，對問題有更深的認識。
【教學過程】。
[導入新課]。
第二：隨著科學技術的進步，人類將眼光投向太空，以拓展生存空間和資源來源。
[導學、自主探討、討論交流]。
先根據(jù)同學們過去的觀察體驗，交流對天體和宇宙的認識。在此基礎上，提出問題：天體有哪些類型，各有什么特點?讓學生通過閱讀p2圖1、1，除認識到要用科學的眼光觀察天體外，重點引導學生認識地球宇宙環(huán)境的組成，樹立正確的宇宙觀。
一、地球在宇宙中的位置。
[探究指導]。
(引導啟發(fā))認識地球在宇宙中所處的位置，有助于全面認識地球上出現(xiàn)的一些地理現(xiàn)象，并找出這些現(xiàn)象形成的客觀的、正確的原因。搞清天體系統(tǒng)的形成和層次，可以幫助我們確認和描述地球所處的位置。
(方法步驟)。
1、利用天體系統(tǒng)層次圖找出地球的位置;。
3、用文字(或語言)描述不同宇宙空間尺度中地球所處的位置。描述層次要清晰。如：可按地月系—太陽系—銀河系—總星系的空間尺度順序描述。也可用自己擅長的其他方式表達。
[自主探究]。
學生獨立學習，并將自己的見解和設計的圖表整理出來。
[交流點評]。
二、太陽系中一顆普通的行星。
高二地理教案篇六
教學目標：
1．通過案例分析，歸納旅游景觀的觀賞的一般方法。
2．結合實例，舉例說明不同旅游景觀的觀賞方法，提高審美素質。
教學重點：
旅游景觀的觀賞方法。
教學難點：
提高審美素質。
教學過程（表格描述）。
教學環(huán)節(jié)。
主要教學活動。
設置意圖。
導入新課。
【展示】以攝影為主題的旅游產品，旅游線路上的主要景點位置和云貴高原景觀圖。
【過渡】借助攝影師的慧眼，學習如何觀賞旅游景觀。
創(chuàng)設真實情境，
激發(fā)學習興趣。
案例分析。
【提問】問題1：如何觀賞萬峰林？
【展示】一組萬峰林景觀圖。
【歸納】觀賞旅游景觀的方法：
一、了解旅游景觀特點。
二、精選觀賞點位。
三、把握觀賞時機。
四、洞悉景觀的文化定位。
五、提高審美素質。
1．審美感受力，
2．審美理解力，
3．審美創(chuàng)造力。
通過具體案例分析，學習觀賞旅游景觀的一般方法。
方法應用。
【提問】問題2：如何觀賞元陽梯田？
【展示】一組元陽梯田景觀圖。
應用所學觀賞方法，欣賞元陽梯田。
【講解】觀賞人文旅游景觀時，應洞悉景觀的文化定位，提高審美素質。
應用觀賞方法，體會觀賞人文景觀，應洞悉景觀的文化定位，滲透人地協(xié)調觀。
案例分析。
【展示】峽谷、瀑布、濕地、花海景觀圖。
【講解】觀賞不同旅游景觀，要精選觀賞點位。
通過具體案例分析，認識精選觀賞點位對獲得最佳的觀賞效果的重要性。
鞏固落實。
【練習】觀賞點位連連看。
學以致用，
落實重點。
案例分析。
【提問】問題4：你能說出需要把握觀賞時機的旅游景觀嗎？
【展示】長江三峽夔門、浙江杭州“錢塘觀潮”、杭州西湖的“斷橋殘雪”、海市蜃樓、佛光景觀圖。
【講解】觀賞旅游景觀，要把握觀賞時機。
結合實例，認識把握觀賞時機，獲得最佳觀賞效果，提升區(qū)域認知能力。
案例分析。
【展示】浙江杭州“西湖十景”示意圖。
【提問】問題5：“蘇堤春曉”是如何創(chuàng)作的？
【講解】審美創(chuàng)造力。
以“蘇堤春曉”為例，弘揚中華傳統(tǒng)文化，提升審美創(chuàng)造力。
案例分析。
【展示】資料：清乾隆十六年御定燕京八景為：太液秋風、瓊島春陰、金臺夕照、薊門煙樹、西山晴雪、玉泉趵突、盧溝曉月、居庸疊翠。
【講解】以“盧溝曉月”為例，說明旅游景觀“盧溝曉月”從古至今的變化，體會旅游景觀是不斷傳承并隨時代發(fā)展的。
選取貼近生活的實例，從旅游景觀的變化的視角，感知傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展的重要性。
課堂總結。
【展示】文津閣景觀圖。
【歸納】旅游景觀的觀賞方法。
【總結】“如果沒有發(fā)現(xiàn)美的`眼睛，走遍世界，累的只是自己的腳，心卻絲毫沒有愉悅?！毕Ｍㄟ^這節(jié)課的學習，同學們能在旅游過程中發(fā)現(xiàn)美，感受美，理解美，創(chuàng)造美，提高自己的地理實踐力，獲得高品質的審美享受。
總結、歸納、應用旅游景觀的觀賞的一般方法，再次落實重點知識，明確地理實踐力的重要性。
高二地理教案篇七
教學目標1.使學生了解南方地區(qū)的范圍、主要地形區(qū)、主要河湖、主要農產品以及南方人民的生活情況。
2.使學生掌握本區(qū)優(yōu)越的氣候條件與農林果產的關系、長江中上游營造防護林的目的和效益、沿海和內地兩大工業(yè)地帶、主要礦產和能源基地。
3.對學生進行能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學生讀圖用圖能力；培養(yǎng)學生認識人地關系的思維能力；通過填表，培養(yǎng)學生進行區(qū)域特征比較的能力。
4.對學生進行思想教育，結合本區(qū)山青水碧、物產富饒，培養(yǎng)學生的愛國主義思想；結合紅壤改造、長江中上游防護林的建設，對學生進行國土整治和環(huán)境保護的教育；結合沿海和內地工業(yè)的發(fā)展，使學生受到社會主義經濟建設方針、政策的教育；結合兩首詩詞，對學生進行美育教育。
教學重點?1.山青水碧，魚米之鄉(xiāng)。
2.長江中上游防護林工程。
3.有色金屬和水能資源。
4.沿海和內地工業(yè)的發(fā)展。
教學難點。
紫色盆地和紅壤丘陵。
教學方法。
講授法，談話法。
教學媒體。
錄像：魚米之鄉(xiāng)，亞熱帶、熱帶經濟作物和林果，長江1998年洪災；投影片：中國地理區(qū)域圖，南方地區(qū)礦產、城市和鐵路分布圖與南方地區(qū)主要水電站和核電站的分布圖（復合片），紅壤，長江中上游防護林分布略圖，上海市略圖；掛圖：南方地區(qū)地形圖。
教學過程。
第一課時。
【展示投影片】中國地理區(qū)域圖。
【復習提問】請一同學在投影片上指圖說出北方地區(qū)的范圍、主要地形區(qū)。再請其他幾個同學分別說說北方地區(qū)的主要農產品、主要能源基地和工業(yè)中心等。
【指圖講述】今天我們學習另一個地區(qū)——南方地區(qū)。
【板書】第二節(jié)南方地區(qū)。
一、基本概況。
1.位置和范圍。
2.人口和民族。
【出示掛圖】南方地區(qū)地形圖。
【讀圖】請同學上講臺指圖說明南方地區(qū)的范圍，在地圖上找出：四川盆地、長江中下游平原、東南丘陵、云貴高原；長江、珠江、洞庭湖、鄱陽湖、太湖。
【指圖/article/總結】南方地區(qū)位于秦嶺—淮河以南，青藏高原以東，東臨東海，南瀕南海。它包括長江中下游、南部沿海和西南各?。▍^(qū)）。面積約占全國的25％，人口約占全國的55％。
【提問】請說出南方地區(qū)有哪些民族？
【講述】南方地區(qū)民族眾多，以漢族為主。有30多個少數(shù)民族，其中人數(shù)較多的為壯、苗、彝、土家、布依、侗、白、哈尼、傣、黎等族。
【板書】二、山青水碧，魚米之鄉(xiāng)。
【錄像】魚米之鄉(xiāng)。
【提問】南方地區(qū)為什么成為“魚米之鄉(xiāng)”？
【展示掛圖】南方地區(qū)地形圖。
【指圖回答】南方地區(qū)河湖眾多，盛產淡水魚等水產品，所以成為“魚鄉(xiāng)”；該地區(qū)位于秦嶺一淮河以南，1月平均氣溫在0℃以上，年降水量在800毫米以上，屬濕潤的亞熱帶和熱帶季風氣候，適于水稻等農作物的生長，便成為“米鄉(xiāng)”。因此，南方地區(qū)有“魚米之鄉(xiāng)”的美稱。
【提問】本區(qū)除水稻外，還有哪些農作物？一年幾熟？
【講述】本區(qū)熱量充足，一年可兩熟至三熟。除水稻外，小麥、油菜、棉花、甘薯的產量也很大。
【板書】1.溫暖濕潤的氣候。
2.河湖眾多，淡水魚產豐富。
3.農作物以水稻、油菜等為主。
【提問】南方地區(qū)有哪些經濟作物？有哪些經濟林木和水果？
【錄像】亞熱帶、熱帶的經濟作物和林果。
看完錄像后，同學回答，教師板書/article/總結。
【板書】三、亞熱帶、熱帶的經濟作物和林果。
1.經濟作物：甘蔗、天然橡膠等。
2.水果：柑橘、香蕉、荔枝、桂圓、菠蘿、椰子等。
3.經濟林木：茶、油茶、油桐、漆、竹、杉、樟等。
【提問】在這些豐富的經濟作物和林果基礎上，可發(fā)展什么工業(yè)？（制糖、制茶、絲綢、食品、建筑材料等工業(yè)）。
【板書】四、紫色盆地和紅壤丘陵。
【展示掛圖】南方地區(qū)地形圖。
【指圖講解】紫色盆地指四川盆地。它位于四川省東部。盆地四周被山嶺和高原環(huán)繞，盆地內部低山丘陵起伏，只有西部的成都平原地勢較為平坦，有“天府之國”之稱。
【提問】（1）四川盆地為什么被稱為“紫色盆地”？
（2）四川盆地為什么物產富饒？
學生閱讀課文后回答，教師/article/總結。
【/article/總結】四川盆地溫暖多雨，周圍山地的細沙和泥土被流水沖積到盆地底部，它們所含的鐵、鋁等礦物經過氧化，變成紫紅色，久而久之，形成了紫紅色的砂巖和頁巖，所以四川盆地又被稱為“紫色盆地”。
紫紅色的巖石經風化而成的土壤，稱為紫色土，含有豐富的磷、鉀等養(yǎng)分，比較肥沃。所以四川盆地物產富饒，是全國重要的糧、棉、油菜、甘蔗、柑橘的`重要產區(qū)。
【板書】1.紫色盆地。
（1）紫色盆地的形成。
（2）肥沃的紫色土。
【展示投影片】紅壤。
【講述】這是紅壤，廣泛分布于長江以南的廣大丘陵。
【板書】2.紅壤丘陵。
【提問】紅壤有什么特性？如何進行改良和利用？
學生回答后，教師/article/總結。
【/article/總結】紅壤是在高溫多雨的環(huán)境下發(fā)育而成的，含鐵、鋁成分較多，有機質少，酸性強，土質粘重，是我國南方的低產土壤之一，需要改良。改良的途徑有：增施有機肥，補充熟石灰等。
這種酸性土壤中適宜生長茶樹、油茶、杉木、馬尾松等。當?shù)厝嗣褚虻刂埔?，在紅壤丘陵區(qū)發(fā)展了這些經濟林木，并用以保持水土。
【板書】（1）紅壤的性質和改良。
（2）紅壤的利用。
【講述】南方地區(qū)除四川盆地的紫色土、南方丘陵的紅壤外，在平原地區(qū)，由于長期種植水稻，發(fā)育成為含有機質豐富、肥沃的水稻土，多呈青灰色。
【板書】3.平原地區(qū)肥沃的水稻土。
【板書】五、長江中上游防護林工程。
【錄像】長江1998年洪災。
【提問】結合所看錄像，回答：為什么要在長江中上游營造防護林？
學生回答后，教師補充完善。
【講述】長江每年的輸沙量雖然只有黃河的1／3，但長期以來，由于濫伐森林，陡坡開荒，使長江中上游地區(qū)植被大量減少，水土流失加劇，江河湖泊嚴重淤積，夏季常受洪水威脅。1998年長江特大洪水就是一次慘重的教訓。為避免長江變成“第二條黃河”，防止長江中上游水土繼續(xù)流失，減少洪澇災害，改善生態(tài)環(huán)境，營造防護林已勢在必行。
【板書】1.營造長江中上游防護林的目的。
【展示投影片】長江中上游防護林分布略圖。
【提問】長江中上游防護林包括哪些?。?BR> 學生回答后，教師指圖/article/總結。
【/article/總結】長江中、下游的分界是江西的湖口。長江中上游防護林的范圍指湖口以上的青海、四川、云南、貴州、甘肅、陜西、重慶、湖北、湖南、江西等10省市145個重點縣，預計30年內造林3億畝，為保護長江建設起一道宏偉的綠色屏障。
【提問】長江中上游防護林有何效益？
【看書】閱讀課本第66頁“讀一讀”。
【回答】到20__年第一期工程結束時，長江中上游森林覆蓋率將由20％提高到40％左右，每年土壤侵蝕量可以減少40％以上。各種林木產品的經濟收入，每年可新增加約50億元。生態(tài)效益和經濟效益十分可觀。
【板書】2.長江中上游防護林的范圍和效益。
高二地理教案篇八
2、運用地圖，了解澳大利亞的地形特征及地形與氣候人口的分布關系。
4、了解澳大利亞“騎在羊背上”“坐在礦車上的國家“別稱的由來。
5、運用地圖，了解澳大利亞主要礦產資源及礦產地與工業(yè)、城鎮(zhèn)分布的關系。
[教學重難點]。
重點：澳大利亞的地形、發(fā)達的`農牧業(yè)，工礦業(yè)。
難點：澳大利亞人口、城市分布與自然環(huán)境的關系，澳大利亞古老動物存在的原因。
[教學課時]。
2課時。
[教具準備]。
大洋州掛圖。
[教學方法]。
讀圖法、討論法談話法。
[教學過程]。
（導入新課）設問：世界上面積最小的大洲是哪個？該洲面積最大的國家是哪個？
一、地理概況。
1、學生閱讀p95“閱讀材料”，了解大洋州的范圍，而后引導學生在掛圖上找出大洋州的主要島嶼、群島。
2、對照圖2-47，學生說出澳大利亞的海陸位置特征。
（過渡）澳大利亞是南半球面積最大的國家，其領土主要是由哪些部分組成的呢？
4、學生閱讀教材回答，而后教師在掛圖上指出。
二、地形。
1、引導學生觀察p97圖3-49，對照圖例，得出澳大利亞的基本地形特征：地勢低平。
2、學生討論完成p97活動題。
4、找出中部平原區(qū)，對照圖例，得出海拔特點：地勢低平，形成大自流盆地。
5、結合圖3-51，講述大自流盆地的成因，突出中部有澳大利亞地勢最低處艾而湖。
三、氣候與人口。
2、觀察圖3-54，思考：澳大利亞的人口和城市分布有什么特點？為什么。
四、古老的動物。
2、討論：為什么澳大利亞的動物古老而獨特呢？
3、結合有關資料說明澳大利亞的植物物種也具有獨特性。
（過渡）從經濟發(fā)展的水平來看，澳大利亞屬于什么性質的國家？
五、發(fā)達的農牧業(yè)和工礦業(yè)。
2、學生聯(lián)系澳大利亞的地形、氣候特征分析：為什么澳大利亞的農牧業(yè)會發(fā)達？
3、引導學生閱讀p100圖3-58，完成活動。
[小結鞏固]。
[作業(yè)布置]。
基訓、填充圖冊。
[板書設計]。
高二地理教案篇九
2、了解亞、歐兩洲的主要國家及民族，學會分析亞歐兩洲的人口分布特點及造成這種分布特點的原因。
[教學重難點]。
重點:兩洲的地理位置、地形特點、及主要的河流、湖泊的分布。
難度:亞歐兩洲復雜多樣的氣候特征和原因，人口分布的特點和原因。
[教學課時]。
4課時。
[教具準備]。
亞洲地形圖、亞歐兩洲氣候類型分布圖。
[教學方法]。
談話法、啟發(fā)法、讀圖法、討論法。
[教學過程]。
一、亞細亞和歐羅巴。
(1)洲名的由來。
1、學生結合預習，講述亞洲、歐洲洲名的由來。
(過渡)分析一個大洲，首先從分析一個大洲的地理位置入手。
3、分析講述:地理位置包括其經緯度位置、海陸位置。
5、引導學生從海陸位置說明亞洲的地理位置特征。
(2)亞洲的地理位置。
6、學生討論完成p3活動題，討論回答歐洲的地理位置特征，而后結合掛圖強化。
6、提問小結:通過本節(jié)課的學習，你認為怎樣分析一個地區(qū)的地理位置特征。
[作業(yè)布置]。
見基礎訓練。
第二課時。
[復習提問]學生上臺，結合掛圖說出亞歐兩洲的地理位置特征。
二、亞、歐兩洲的地形。
(1)亞洲的地形特征。
1、結合p5活動向學生介紹分析地形特征的方法。
2、師生共同閱讀“亞洲地形圖”，從四方面分析亞洲的地形特征。
c引導學生計算青藏高原與西西伯利亞平原,珠穆朗瑪峰與死海的高度差,得出結論:地勢高低懸殊,地面起伏大)。
e引導學生找到亞歐大陸東側、東南側的弧形島嶼，并設問:為什么亞歐大陸東部會形成如此多的島嶼和群島呢?(聯(lián)系板塊構造學說理論說明)。
3、通過剛才的分析，由學生小結亞洲地形的特征，教師指導學生在書本上找重點。
4、教師板書小結歐洲的地形特征:。
(1)平均海拔最低，僅340米。
(2)地形以平原丘陵為主。
(3)中部低平。
(4)山地主要分布在南北兩測。
5、學生完成p6表格。
[作業(yè)布置]。
見填充圖冊。
第三課時。
(復習提問)。
1、分析一個大洲的地形特征應從哪些方面入手?
2、歐洲的地形有何特征?亞洲的地形有何特征?
三、亞洲的氣候。
(一)氣候負責多樣。
1、學生觀察“亞洲地形圖”，數(shù)一數(shù)亞洲有哪些氣候類型?并設問:世界13種氣候類型中，只有哪種氣候類型在亞洲沒有?由此說明了亞洲氣候具有怎樣的基本特點?(復雜多樣)。
設問:亞洲氣候復雜多樣可以從哪些方面表現(xiàn)出來呢?(學生閱讀p7-8文字，思考說明)。
(6)設問:為什么亞洲的氣溫差別會這樣大呢?(主要受緯度因素的影響，跨緯度廣)。
(8)討論:為什么亞洲的降水差異會那么大?(主要受海陸位置、地形因素的影響，距海越遠，降水越少)。
(二)大陸性強。
(過渡)亞洲的氣候不但具有顯著的大陸性特征，而且季風氣候顯著。
(三)季風氣候顯著。
1、講述季風的含義:指隨季節(jié)變化而風向相反的風。
(過渡)亞洲的季風氣候是怎樣形成的呢?
1、結合板圖講述風的形成過程及與氣壓、氣溫的關系。
2、板畫亞洲簡圖，理解亞洲冬季風和夏季風的成因。
3、學生朗讀p8閱讀，進一步深化對亞洲季風的形成過程的認識,教師結合小黑板表格小結:。
發(fā)源地風向性質對氣候的影響。
冬季風蒙古、西伯利亞偏北寒冷干燥氣溫低，降水少。
夏季風太平洋、印度洋偏南濕熱多雨帶來大量降水。
4、設問:亞洲之所以會形成典型的季風氣候特征，和亞洲的什么地理位置分不開呢?
(小結)我們通過對亞洲的緯度位置，海陸位置、地形對氣候要素的影響，分析了亞洲氣候的三個特點:氣候復雜多樣，大陸性強，季風氣候顯著。
四、歐洲的氣候特征。
(過渡)為什么歐洲氣候具有明顯的海洋性特征呢?
3、學生討論完成p9活動4，教師結合歐洲地圖從海陸位置、緯度位置、地形因素說明。
5、指導學生結合p9活動5、6題分析判斷各自的氣候特征。
6、小結歐洲氣候的第三大特征:溫帶海洋性氣候、地中海氣候分布典型。
7、學生討論完成p9活動2、3題，進一步理解亞歐兩洲的氣候特征。
[課堂小結]教師引導學生小結。
[板書設計]。
四、亞洲的氣候特征。
1、氣候復雜多樣。
(1)氣候類型復雜。
(2)各地氣溫差別顯著。
(3)干濕差異顯著。
2、大陸性特征顯著。
3、季風氣候顯著。
五、歐洲的氣候特征。
1、以溫帶氣候為主。
2、海洋性特征顯著。
3、地中海氣候和溫帶大陸性氣候分布典型。
第四課時。
(復習提問)亞洲的地勢有什么特征?
(過渡)亞洲廣闊的地域和中間高。四周低的地勢特征，使亞洲形成了眾多的大河。
五、大河眾多的亞洲。
(過渡)河流的特征除受地勢的影響外，還受流經地區(qū)的氣候影響。
3、設問:分布在亞洲內陸地區(qū)的氣候類型主要是哪兩種?從這兩種氣候來看，降水有什么共同點?這說明亞洲內陸的河流水量大小如何?總結得出亞洲河流的第二個特征:內流區(qū)面積廣大。
4、講述內流區(qū)的含義，并引導學生在亞洲圖上找出內流河錫爾河、阿姆河的位置。
(過渡)亞洲除了有眾多的大河外，還有許多獨具特色的湖泊。
5、師生共同完成p10活動3題。
6、指導學生學習p11活動，弄清河流特征與地勢、氣候的關系，學生從歐洲地形和氣候入手，討論歐洲河流的特征。
8、學生閱讀地圖，完成活動第二題。
六歐洲的河流特征。
(1)河流多，水量豐富(因降水豐富)。
(2)水流平緩，航運價值高(因地形平坦，冬季氣溫在0攝氏度以上)。
(3)河流短小(因為歐洲面積狹小，多島嶼半島)。
七、亞洲、歐洲的人口和國家。
1、復習提問:世界上面積居于前十位的國家里面，有哪些國家位于亞洲?引入2人口概況的學習。
4、引導學生在圖1-15上找出亞、歐兩洲的主要國家的位置。
5、學生自學p14閱讀材料，了解亞、歐的民族和亞、歐政治地圖的變化。
[小結]。
分析一個大洲，你認為應該從哪些方面入手?(地理位置、地形特征、氣候特征、河流特征、人口、國家和民族)。
[作業(yè)布置]。
見基訓、填充圖冊。
[板書設計]。
第一節(jié)亞洲和歐洲。
一、亞洲的地理位置。
1、經緯度位置:北半球、東半球;大部分位于北溫度，小部分在熱帶、寒帶。
2、海陸位置:北鄰北冰洋、東臨太平洋、南鄰印度洋、西接歐洲、西南臨非洲，東隔白令海峽與北美洲相望。
二、歐洲的地理位置。
1、經緯度位置:北半球、東半球;大部分位于北溫度，小部分在寒帶。
2、海陸位置:亞歐大陸西部、北臨北冰洋、西鄰大西洋、南鄰地中海，東接亞洲。
三、亞、歐兩洲的地形。
亞洲歐洲。
平均海拔高度950米、除南極洲外海拔最高世界上海拔最低的大洲。
相對高度地面起伏大，高低懸殊地表較平坦，起伏較小。
主要地形類型以高原、山地為主地形以平原丘陵為主。
四、亞洲的氣候特征。
1、氣候復雜多樣。
(1)氣候類型復雜。
(2)各地氣溫差別顯著。
(3)干濕差異顯著。
2、大陸性特征顯著。
3、季風氣候顯著。
五、歐洲的氣候特征。
1、以溫帶氣候為主。
2、海洋性特征顯著。
3、地中海氣候和溫帶大陸性氣候分布典型。
六、大河眾多的亞洲。
1、主要大河。
2、河流特征:。
(1)發(fā)源于中部的高原山地、呈放射狀奔流入海。
(2)內流區(qū)面積廣大。
七、歐洲的河流特征。
(1)河流多，水量豐富(因降水豐富)。
(2)水流平緩，航運價值高(因地形平坦，冬季氣溫在0攝氏度以上)。
(3)河流短小(因為歐洲多島嶼、半島)。
八、亞、歐兩洲的人口和國家。
高二地理教案篇十
本節(jié)內容是外力作用對地表形態(tài)影響的一個案例，是前面理論知識的具體應用，通過本課的學習，使學生認識到河流地貌是外力塑造地表形態(tài)的一種重要的表現(xiàn)形式，同時可以延伸到其他外力作用。在研讀課標的基礎上，比較四個版本的相關內容，可以結合課本案例和鄉(xiāng)土案例，以達到學生學習到身邊的地理，化抽象為具體，提升學生的實踐能力等。
教學設計思路。
本節(jié)內容通過教學過程中各種河流地貌景觀圖片的多媒體演示，加強直觀性教學，培養(yǎng)學生的參與意識和觀察分析、綜合概括能力。通過具體案例分析，培養(yǎng)學生學以致用的能力。總之，運用靈活多樣的教學方式，使學生在自主學習與探究學習的結合中，既實現(xiàn)本節(jié)的三維目標，又獲取一些基本的地理技能和方法。
教學目標。
知識與技能。
(1)掌握流水侵蝕地貌類型，讀圖分析流水侵蝕地貌的形成，說出河谷的演變過程示意圖，能夠分析不同階段河流侵蝕作用的差異。
(2)掌握流水堆積地貌類型，讀圖分析流水堆積地貌的形成，讀各類河流堆積地貌示意圖，說明其形成原因及地貌特點。
過程與方法。
(3)讓學生學會搜集、整理與課堂有關的地理資料的能力，同時運用資料說明地理事物的特點或原因，進一步提高學生的讀圖分析、歸納能力。
(4)以“問題為中心”進行探究討論和實驗研究，讓學生開心地進行自主合作學習。
情感、態(tài)度與價值觀。
(1)豐富學生學習地理的成功體驗，激發(fā)學生學習地理的興趣。
(2)進一步培養(yǎng)與他人合作交流的學習能力，加強科學、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。
教法與學法多媒體教學法、動畫演示法、問題探究法、小組合作法等等。
重、難點。
重點。
1、流水侵蝕作用的三種形式，流水侵蝕地貌類型及河谷的演變過程。
2、流水堆積地貌類型及形成原因。
難點。
1、流水侵蝕作用的三種形式及河谷的演變過程。
2、河流演變過程中凹岸侵蝕和凸岸堆積的分析以及碼頭的選擇。分析河流堆積地貌形成過程。
教學過程。
[導入新課]。
多媒體展示：現(xiàn)在請大家判斷下面那個圖片分別屬于河流侵蝕還是堆積地貌?多媒體圖片展示，學生回答，教師點評并說清河流侵蝕地貌與堆積地貌的概念。河流在流動過程中，會破壞并掀起地表的物質，形成侵蝕地貌。被河流搬運的物質，在河流搬運能力減弱的情況下，會沉積下來，形成堆積地貌。后導入正題。
展示【學習目標】：
1、以河流地貌為例，分析外力作用對地表形態(tài)的影響。
2、認識河流侵蝕地貌和堆積地貌的形成與發(fā)展過程。
自查自糾(5分鐘)針對課前預習學案，教師多媒體展示預習學案答案，讓學生自己發(fā)現(xiàn)本節(jié)課存在的疑問點，并對學生提出要求(認真獨立，記憶基礎，對照答案，改正錯誤，標注疑難，準備探究)。
[學生自主探究合作一]合作探究??
閱讀課本圖4、17三幅圖，思考相關問題。
教師提出要求：
1、先自主思考，然后小組合作探究。
2、小組探究時組內成員應該共同參與，說出自己的觀點。
3、小組合作探究時應全體起立，相互討論。
4、小組合作探究后要達成共識。
請學生看書p77頁，以小組長為中心，自由討論，然后提問。教師要注意收集學生的信息(尤其錯誤信息)以備總結時點評糾正。
高二地理教案篇十一
2.了解褶皺的概念，認識褶皺山的形成和基本形態(tài)特征。
【教學目標】。
知識和技能：
了解褶皺和褶皺山的概念和基本形態(tài)，掌握正確判斷背斜和向斜的方法，并應用到實際的生活中。
過程與方法：
閱讀褶皺示意圖，分析褶皺成因及地貌表現(xiàn)，培養(yǎng)學生讀圖，分析問題和解決問題和理論聯(lián)系實際的能力。
情感、態(tài)度與價值觀：
學生能應用所學知識解釋山地的形成原因，認識自然界的事物是不斷發(fā)展變化，但是有規(guī)律可循，可以被認識的。
【教學重難點】。
巖層分布不完整情況下：背斜，向斜的判別。
【教學方法】。
探究法。
白板，flash動畫。
【教學過程】。
教學設計。
教師活動。
學生活動。
褶
皺
山
【引入】播放ppt褶皺山脈巖層的圖片和世界名山，看圖引導學生，提起學生的學習熱情，讓學生們做生活中的有心人，在生活中發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象。
【設問】當你們看到這些自然景觀是有沒有產生疑惑呢?這些山是怎么形成的，巖層為什么是這個樣子呢?這節(jié)課我們就來探究一下，剛才看到的其中一種山地的形成原因。播放ppt“褶皺山”
【進入重點】。
1.引導學生觀看圖片。
2.播放ppt里的動畫：沉積巖形成提問：問題1。
提問：問題2。
追問;。
3.播放ppt中的動畫。
講解;。
播放ppt引導學生認圖;。
4.這部分是重點也是難點：
播放ppt中的動畫進行探究，引入巖層再次在外力作用下的情況，及地貌的變化;。
講解;。
5.探究1。
探究2。
6.小結：對一節(jié)課進行總結。
學生讀圖。
學生思考完后回答問題。
學生看動畫，從動畫中獲取地理信息。
并思考問題，思考后回答。
學生讀圖。
學生認圖，引起思維沖突，讀圖，分析巖層和巖層的變化的原因。
判斷內外力作用下地貌的形態(tài)。
學生學以致用運用到實際生活。
【板書設計】。
內力作用——褶皺山——背斜成山。
向斜成谷。
外力作用——背斜成谷——判斷——新老關系。
向斜成山。
意義——找礦，找水，工程——找礦。
高二地理教案篇十二
2、了解亞、歐兩洲的主要國家及民族，學會分析亞歐兩洲的人口分布特點及造成這種分布特點的原因。
重點:兩洲的地理位置、地形特點、及主要的河流、湖泊的分布。
難度:亞歐兩洲復雜多樣的氣候特征和原因，人口分布的特點和原因。
4課時。
亞洲地形圖、亞歐兩洲氣候類型分布圖。
談話法、啟發(fā)法、讀圖法、討論法。
一、亞細亞和歐羅巴。
(1)洲名的由來。
1、學生結合預習，講述亞洲、歐洲洲名的由來。
(過渡)分析一個大洲，首先從分析一個大洲的地理位置入手。
3、分析講述:地理位置包括其經緯度位置、海陸位置。
5、引導學生從海陸位置說明亞洲的地理位置特征。
(2)亞洲的地理位置。
6、學生討論完成p3活動題，討論回答歐洲的地理位置特征，而后結合掛圖強化。
6、提問小結:通過本節(jié)課的學習，你認為怎樣分析一個地區(qū)的地理位置特征。
見基礎訓練。
[復習提問]學生上臺，結合掛圖說出亞歐兩洲的地理位置特征。
(1)亞洲的地形特征。
1、結合p5活動向學生介紹分析地形特征的方法。
2、師生共同閱讀“亞洲地形圖”，從四方面分析亞洲的地形特征。
c引導學生計算青藏高原與西西伯利亞平原,珠穆朗瑪峰與死海的高度差,得出結論:地勢高低懸殊,地面起伏大)。
e引導學生找到亞歐大陸東側、東南側的弧形島嶼，并設問:為什么亞歐大陸東部會形成如此多的島嶼和群島呢?(聯(lián)系板塊構造學說理論說明)。
3、通過剛才的分析，由學生小結亞洲地形的特征，教師指導學生在書本上找重點。
4、教師板書小結歐洲的地形特征:。
(1)平均海拔最低，僅340米。
(2)地形以平原丘陵為主。
(3)中部低平。
(4)山地主要分布在南北兩測。
5、學生完成p6表格。
[作業(yè)布置]。
見填充圖冊。
1、分析一個大洲的地形特征應從哪些方面入手?
2、歐洲的地形有何特征?亞洲的地形有何特征?
(一)氣候負責多樣。
1、學生觀察“亞洲地形圖”，數(shù)一數(shù)亞洲有哪些氣候類型?并設問:世界13種氣候類型中，只有哪種氣候類型在亞洲沒有?由此說明了亞洲氣候具有怎樣的基本特點?(復雜多樣)。
設問:亞洲氣候復雜多樣可以從哪些方面表現(xiàn)出來呢?(學生閱讀p7-8文字，思考說明)。
(6)設問:為什么亞洲的氣溫差別會這樣大呢?(主要受緯度因素的影響，跨緯度廣)。
(8)討論:為什么亞洲的降水差異會那么大?(主要受海陸位置、地形因素的影響，距海越遠，降水越少)。
(二)大陸性強。
(過渡)亞洲的氣候不但具有顯著的大陸性特征，而且季風氣候顯著。
(三)季風氣候顯著。
1、講述季風的含義:指隨季節(jié)變化而風向相反的風。
(過渡)亞洲的季風氣候是怎樣形成的呢?
1、結合板圖講述風的形成過程及與氣壓、氣溫的關系。
2、板畫亞洲簡圖，理解亞洲冬季風和夏季風的成因。
3、學生朗讀p8閱讀，進一步深化對亞洲季風的形成過程的認識,教師結合小黑板表格小結:。
發(fā)源地風向性質對氣候的影響。
冬季風蒙古、西伯利亞偏北寒冷干燥氣溫低，降水少。
夏季風太平洋、印度洋偏南濕熱多雨帶來大量降水。
4、設問:亞洲之所以會形成典型的季風氣候特征，和亞洲的什么地理位置分不開呢?
(小結)我們通過對亞洲的緯度位置，海陸位置、地形對氣候要素的影響，分析了亞洲氣候的三個特點:氣候復雜多樣，大陸性強，季風氣候顯著。
四、歐洲的氣候特征。
(過渡)為什么歐洲氣候具有明顯的海洋性特征呢?
3、學生討論完成p9活動4，教師結合歐洲地圖從海陸位置、緯度位置、地形因素說明。
5、指導學生結合p9活動5、6題分析判斷各自的氣候特征。
6、小結歐洲氣候的第三大特征:溫帶海洋性氣候、地中海氣候分布典型。
7、學生討論完成p9活動2、3題，進一步理解亞歐兩洲的氣候特征。
[課堂小結]教師引導學生小結。
[板書設計]。
四、亞洲的氣候特征。
1、氣候復雜多樣。
(1)氣候類型復雜。
(2)各地氣溫差別顯著。
(3)干濕差異顯著。
2、大陸性特征顯著。
3、季風氣候顯著。
五、歐洲的氣候特征。
1、以溫帶氣候為主。
2、海洋性特征顯著。
3、地中海氣候和溫帶大陸性氣候分布典型。
(復習提問)亞洲的地勢有什么特征?
(過渡)亞洲廣闊的地域和中間高。四周低的地勢特征，使亞洲形成了眾多的大河。
五、大河眾多的亞洲。
(過渡)河流的特征除受地勢的影響外，還受流經地區(qū)的氣候影響。
3、設問:分布在亞洲內陸地區(qū)的氣候類型主要是哪兩種?從這兩種氣候來看，降水有什么共同點?這說明亞洲內陸的河流水量大小如何?總結得出亞洲河流的第二個特征:內流區(qū)面積廣大。
4、講述內流區(qū)的含義，并引導學生在亞洲圖上找出內流河錫爾河、阿姆河的位置。
(過渡)亞洲除了有眾多的大河外，還有許多獨具特色的湖泊。
5、師生共同完成p10活動3題。
6、指導學生學習p11活動，弄清河流特征與地勢、氣候的關系，學生從歐洲地形和氣候入手，討論歐洲河流的特征。
8、學生閱讀地圖，完成活動第二題。
六歐洲的河流特征。
(1)河流多，水量豐富(因降水豐富)。
(2)水流平緩，航運價值高(因地形平坦，冬季氣溫在0攝氏度以上)。
(3)河流短小(因為歐洲面積狹小，多島嶼半島)。
七、亞洲、歐洲的人口和國家。
1、復習提問:世界上面積居于前十位的國家里面，有哪些國家位于亞洲?引入2人口概況的學習。
4、引導學生在圖1-15上找出亞、歐兩洲的主要國家的位置。
5、學生自學p14閱讀材料，了解亞、歐的民族和亞、歐政治地圖的變化。
[小結]。
分析一個大洲，你認為應該從哪些方面入手?(地理位置、地形特征、氣候特征、河流特征、人口、國家和民族)。
[作業(yè)布置]。
見基訓、填充圖冊。
[板書設計]。
一、亞洲的地理位置。
1、經緯度位置:北半球、東半球;大部分位于北溫度，小部分在熱帶、寒帶。
2、海陸位置:北鄰北冰洋、東臨太平洋、南鄰印度洋、西接歐洲、西南臨非洲，東隔白令海峽與北美洲相望。
二、歐洲的地理位置。
1、經緯度位置:北半球、東半球;大部分位于北溫度，小部分在寒帶。
2、海陸位置:亞歐大陸西部、北臨北冰洋、西鄰大西洋、南鄰地中海，東接亞洲。
三、亞、歐兩洲的地形。
亞洲歐洲。
平均海拔高度950米、除南極洲外海拔最高世界上海拔最低的大洲。
相對高度地面起伏大，高低懸殊地表較平坦，起伏較小。
主要地形類型以高原、山地為主地形以平原丘陵為主。
四、亞洲的氣候特征。
1、氣候復雜多樣。
(1)氣候類型復雜。
(2)各地氣溫差別顯著。
(3)干濕差異顯著。
2、大陸性特征顯著。
3、季風氣候顯著。
五、歐洲的氣候特征。
1、以溫帶氣候為主。
2、海洋性特征顯著。
3、地中海氣候和溫帶大陸性氣候分布典型。
六、大河眾多的亞洲。
1、主要大河。
2、河流特征:。
(1)發(fā)源于中部的高原山地、呈放射狀奔流入海。
(2)內流區(qū)面積廣大。
七、歐洲的河流特征。
(1)河流多，水量豐富(因降水豐富)。
(2)水流平緩，航運價值高(因地形平坦，冬季氣溫在0攝氏度以上)。
(3)河流短小(因為歐洲多島嶼、半島)。
八、亞、歐兩洲的人口和國家。
高二地理教案篇十三
1．通過案例分析，歸納旅游景觀的觀賞的一般方法。
2．結合實例，舉例說明不同旅游景觀的觀賞方法，提高審美素質。
旅游景觀的觀賞方法。
提高審美素質。
教學過程（表格描述）。
主要教學活動。
設置意圖。
【展示】以攝影為主題的旅游產品，旅游線路上的主要景點位置和云貴高原景觀圖。
【過渡】借助攝影師的慧眼，學習如何觀賞旅游景觀。
創(chuàng)設真實情境，
激發(fā)學習興趣。
【展示】一組萬峰林景觀圖。
【歸納】觀賞旅游景觀的方法：
1．審美感受力，
2．審美理解力，
3．審美創(chuàng)造力。
通過具體案例分析，學習觀賞旅游景觀的一般方法。
方法應用。
【展示】一組元陽梯田景觀圖。
應用所學觀賞方法，欣賞元陽梯田。
【講解】觀賞人文旅游景觀時，應洞悉景觀的文化定位，提高審美素質。
應用觀賞方法，體會觀賞人文景觀，應洞悉景觀的文化定位，滲透人地協(xié)調觀。
【展示】峽谷、瀑布、濕地、花海景觀圖。
【講解】觀賞不同旅游景觀，要精選觀賞點位。
通過具體案例分析，認識精選觀賞點位對獲得最佳的觀賞效果的重要性。
鞏固落實。
【練習】觀賞點位連連看。
學以致用，
落實重點。
案例分析。
【展示】長江三峽夔門、浙江杭州“錢塘觀潮”、杭州西湖的“斷橋殘雪”、海市蜃樓、佛光景觀圖。
【講解】觀賞旅游景觀，要把握觀賞時機。
結合實例，認識把握觀賞時機，獲得最佳觀賞效果，提升區(qū)域認知能力。
案例分析。
【展示】浙江杭州“西湖十景”示意圖。
【講解】審美創(chuàng)造力。
以“蘇堤春曉”為例，弘揚中華傳統(tǒng)文化，提升審美創(chuàng)造力。
案例分析。
【展示】資料：清乾隆十六年御定燕京八景為：太液秋風、瓊島春陰、金臺夕照、薊門煙樹、西山晴雪、玉泉趵突、盧溝曉月、居庸疊翠。
【講解】以“盧溝曉月”為例，說明旅游景觀“盧溝曉月”從古至今的變化，體會旅游景觀是不斷傳承并隨時代發(fā)展的。
選取貼近生活的實例，從旅游景觀的'變化的視角，感知傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展的重要性。
課堂總結。
【展示】文津閣景觀圖。
【歸納】旅游景觀的觀賞方法。
【總結】“如果沒有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，走遍世界，累的只是自己的腳，心卻絲毫沒有愉悅。”希望通過這節(jié)課的學習，同學們能在旅游過程中發(fā)現(xiàn)美，感受美，理解美，創(chuàng)造美，提高自己的地理實踐力，獲得高品質的審美享受。
總結、歸納、應用旅游景觀的觀賞的一般方法，再次落實重點知識，明確地理實踐力的重要性。
高二地理教案篇十四
“舉例說明產業(yè)轉移對區(qū)域地理環(huán)境的影響”，這條標準要求學生能夠辯證地看待問題，通過實例分析產業(yè)轉移對轉入?yún)^(qū)和轉出區(qū)地理環(huán)境有利與不利的影響。
1.了解產業(yè)轉移的概念。
2.理解影響產業(yè)轉移的因素。
3.能通過案例分析產業(yè)轉移對區(qū)域地理環(huán)境的影響。
1.通過圖文材料了解什么是產業(yè)轉移，并通過案例分析使學生能理解影響產業(yè)轉移的因素。
2.結合案例理解產業(yè)轉移對轉入?yún)^(qū)和轉出區(qū)地理環(huán)境有利與不利的影響，培養(yǎng)學生綜合分析能力。
3.通過讀圖，學會利用圖表分析問題的基本方法。
4.通過小組討論的形式，學會與他人合作的方式、方法。
1.通過分析產業(yè)轉移對轉出地和轉入地的有利與不利影響，培養(yǎng)學生“一分為二”辯證看問題的能力。
2.通過對身邊地理現(xiàn)象的案例分析，培養(yǎng)學生對地理事物的探究意識，感受家鄉(xiāng)經濟發(fā)展的變遷，樹立熱愛家鄉(xiāng)、報效家鄉(xiāng)的理想。
1.理解影響產業(yè)轉移的因素。
2.能分析產業(yè)轉移對區(qū)域地理環(huán)境的影響。
1.影響產業(yè)轉移的因素。
2.產業(yè)轉移對區(qū)域發(fā)展的影響。
學案導學法、案例分析法、多媒體輔助教學法。
學生：思考問題，小組討論，展示成果。
教師：及時點評和總結學生的回答。
(1)經濟增長速度減緩;市場萎縮;就業(yè)壓力加大。
(2)從長遠來看，這是一種正確的選擇，在轉型初期確實會遇到很多困難，但這些困難的出現(xiàn)都是暫時的。對于佛山當前來說，陶瓷屬于夕陽產業(yè)，只有它轉走了，才能給朝陽產業(yè)騰出發(fā)展空間，更有利于經濟持續(xù)、快速、健康的發(fā)展。
(3)有利于經濟發(fā)展;有利于增加就業(yè)機會;有利于產業(yè)結構升級。
小結：產業(yè)轉移會促進區(qū)域產業(yè)結構調整、促進區(qū)域產業(yè)分工與合作、改變區(qū)域地理環(huán)境、改變勞動力就業(yè)的空間分布。此外，產業(yè)轉移的影響我們應該一分為二地看待，遷出地如此，遷入地亦然，關鍵是如何取其有利，弱化不利。
轉承：既然產業(yè)轉移的`影響會有不利的一面，那么蘄春各方應如何面對呢?
略
1.產業(yè)轉移的定義是什么?如何分類?
答：產業(yè)轉移是指企業(yè)將產品生產的部分或全部由原生產地轉移到其他地區(qū)。產業(yè)轉移可分為區(qū)域產業(yè)轉移和國際產業(yè)轉移。
2.勞動密集型產業(yè)的轉移規(guī)律是什么?
答：勞動力密集型產業(yè)呈現(xiàn)出按經濟發(fā)展水平由高向低逐次轉移的規(guī)律。
3.為什么東南亞等地區(qū)的發(fā)展中國家或地區(qū)，工業(yè)化之初都重點發(fā)展勞動力密集型產業(yè)?答：因為工業(yè)化初期缺乏資金、技術、管理經驗，但勞動力價格較低。
4.影響產業(yè)轉移的因素有哪些?
答：勞動力因素;內部交易成本因素;市場因素;其他如國際經濟形勢的變化，國家政策的調整，原生產地用地緊張、低價昂貴，環(huán)境污染嚴重等。
5.產業(yè)轉移對區(qū)域發(fā)展有什么影響?
答：促進區(qū)域產業(yè)結構調整;促進區(qū)域產業(yè)分工與合作;改變區(qū)域地理環(huán)境;改變勞動力就業(yè)空間分布。
6.產業(yè)轉移對產業(yè)結構調整有什么影響?
答：對發(fā)達國家而言，原主導產業(yè)順利實現(xiàn)向國外轉移，可使國內的生產要素集中到新的主導產業(yè)，為產業(yè)結構順利調整創(chuàng)造了條件;對發(fā)展中國家而言，接受發(fā)達國家的產業(yè)轉移，可以加快本國或地區(qū)的經濟結構調整，縮短產業(yè)升級的時間，從而加快工業(yè)化的進程。
7.在產品生產環(huán)節(jié)的價值鏈中，各環(huán)節(jié)有什么差異?
答：從效益高低方面而言，研發(fā)、設計環(huán)節(jié)和品牌、營銷環(huán)節(jié)的附加值最高，效益高;生產加工環(huán)節(jié)附加值低，效益低。從全球分布而言，研發(fā)、設計環(huán)節(jié)和品牌、營銷環(huán)節(jié)主要分布在發(fā)達國家;生產加工環(huán)節(jié)主要分布在發(fā)展中國家。
8.產業(yè)轉移是如何改變區(qū)域地理環(huán)境的?
答：一方面，產業(yè)轉移改變了區(qū)域的地理景觀;另一方面，產業(yè)轉移伴隨著環(huán)境污染的轉移和擴散。
高二地理教案篇十五
1、了解褶皺、斷層的概念，認識褶皺山和斷層山的形成及基本形態(tài)特征。
2、了解火山的形成、結構和規(guī)模。
3、提供數(shù)據(jù)，從技術要求、工程量和造就方面的差異，說明山地對交通運輸?shù)挠绊?；培養(yǎng)學生運用數(shù)據(jù)分析地理問題的能力。
過程與方法。
1、閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。
2、通過讀圖分析地質構造的基本類型及其對地表形態(tài)的影響，培養(yǎng)學生讀圖能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。
3、通過分析各種山地的成因，培養(yǎng)讀圖、分析問題和解決問題的能力。
4、以小組協(xié)作討論的方法學習山地對交通運輸?shù)挠绊憽Ｅ囵B(yǎng)學生大膽、主動分析問題和解決生活中的地理問題。
5、案例探究：山地對交通運輸線路結構、線路分布格局、線路延伸方向的影響。
情感態(tài)度與價值觀。
1、通過小組協(xié)作討論和案例探究，幫助學生建立勇于探索創(chuàng)新的精神，克服困難的信息和團結協(xié)作的良好習慣。學會傾聽和欣賞別人，學會從分歧中尊重別人，從而提高人文素養(yǎng)。
2、通過"背斜成谷，向斜成山"教學，樹立事物是運動的，是不斷發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點。
重點。
1、山地的三種類型。
2、山地對交通的影響。
難點。
1、正確判斷背斜和向斜。
2、閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。
教學方法與手段。
模擬演示法、多媒體輔助教學、自主探究學習法。
高二地理教案篇十六
2.了解褶皺的概念，認識褶皺山的形成和基本形態(tài)特征。
知識和技能：
了解褶皺和褶皺山的概念和基本形態(tài)，掌握正確判斷背斜和向斜的方法，并應用到實際的生活中。
過程與方法：
閱讀褶皺示意圖，分析褶皺成因及地貌表現(xiàn)，培養(yǎng)學生讀圖，分析問題和解決問題和理論聯(lián)系實際的能力。
情感、態(tài)度與價值觀：
學生能應用所學知識解釋山地的形成原因，認識自然界的事物是不斷發(fā)展變化，但是有規(guī)律可循，可以被認識的。
巖層分布不完整情況下：背斜，向斜的判別。
探究法。
白板，flash動畫。
教學設計。
教師活動。
學生活動。
【引入】播放ppt褶皺山脈巖層的圖片和世界名山，看圖引導學生，提起學生的`學習熱情，讓學生們做生活中的有心人，在生活中發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象。
【設問】當你們看到這些自然景觀是有沒有產生疑惑呢?這些山是怎么形成的，巖層為什么是這個樣子呢?這節(jié)課我們就來探究一下，剛才看到的其中一種山地的形成原因。播放ppt“褶皺山”
1.引導學生觀看圖片。
2.播放ppt里的動畫：沉積巖形成提問：問題1。
提問：問題2。
追問;。
3.播放ppt中的動畫。
講解;。
播放ppt引導學生認圖;。
4.這部分是重點也是難點：
播放ppt中的動畫進行探究，引入巖層再次在外力作用下的情況，及地貌的變化;。
講解;。
5.探究1。
探究2。
6.小結：對一節(jié)課進行總結。
學生讀圖。
學生思考完后回答問題。
學生看動畫，從動畫中獲取地理信息。
并思考問題，思考后回答。
學生讀圖。
學生認圖，引起思維沖突，讀圖，分析巖層和巖層的變化的原因。
判斷內外力作用下地貌的形態(tài)。
學生學以致用運用到實際生活。
內力作用——褶皺山——背斜成山。
向斜成谷。
外力作用——背斜成谷——判斷——新老關系。
向斜成山。
意義——找礦，找水，工程——找礦。
高二地理教案篇一
（一）知識與技能。
1、通過分析“美國東北部工業(yè)區(qū)的發(fā)展歷史”這個案例，說明在不同發(fā)展階段，地理環(huán)境對人類生產和生活方式會產生不同的影響。
2、通過對美國東北部工業(yè)區(qū)不同發(fā)展階段的特征分析，明確要實現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展必須隨區(qū)域自身的發(fā)展，不斷的協(xié)調人際關系。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
通過對區(qū)域自身發(fā)展規(guī)律的認識，明確在不同發(fā)展階段，地理環(huán)境對人類生產和生活方式會產生不同的影響，從而樹立區(qū)域可持續(xù)發(fā)展觀和協(xié)調的人地關系觀。
二、教學過程導入新課。
預習課本內容，填寫表格（課件展示表格）。
案例分析。
引導學生看課件：青島20__年的經濟增長情況讀圖思考：（課件）。
匹茲堡附近擁有優(yōu)質大煤田。但為什么19世紀中葉以后，匹茲堡才逐漸發(fā)展成為大型。
鋼鐵基地（學生討論分析，教師小結）。
課件展示：美國五大湖區(qū)工業(yè)分布情況探究活動：
1、在圖上找出匹茲堡、芝加哥、底特律、克利夫蘭、布法羅、說出它的地理位置特點。
5、分析導致美國東北部工業(yè)區(qū)經濟衰退的原因。
讓學生在分析討論這個案例的基礎上，歸納總結得出區(qū)域發(fā)展的一般規(guī)律。引導學生讀圖思考：20世紀70年代至80年代五大湖區(qū)人口外遷的原因？看我國三大經濟地帶圖：
思考：請你設計一下中國區(qū)域發(fā)展的模式？
讀課本圖1—11改革開放以來我國區(qū)域發(fā)展格局圖。驗證了區(qū)域的`發(fā)展演化規(guī)律經歷了初期階段、發(fā)展階段、成熟階段和衰退段。
引導學生聯(lián)系我國實際來分析如何振興我國東北老工業(yè)基地？寫出振興我國東北老工業(yè)基地的建議與意見。
分組討論以下問題：
1、在區(qū)域發(fā)展的初期階段，某一優(yōu)勢因素，比如礦產、能源、農副產品、地理區(qū)位等，往往成為地區(qū)經濟增長的突破口，并由此形成支柱產業(yè)。就此問題，闡述你的觀點。
3、運用所學知識，談談在我國西部大開發(fā)過程中應注意哪些問題？
4、上海是我國最大的工業(yè)中心，在全國長期保持領先地位。改革開放以來，由于以珠江三角洲為代表的華南地區(qū)的外向型經濟迅速崛起，上海這個傳統(tǒng)的老工業(yè)基地面臨著空前的挑戰(zhàn)。浦東新區(qū)的開發(fā)，為上海市發(fā)展注入了強大的活力但是，在新時期，上海市仍面臨著資源、土地、環(huán)境、市場、進一步對外開放等突出問題。請就此展開討論，上海市的持續(xù)發(fā)展，需要克服哪些限制性因素？如何增強城市發(fā)展的活力。
拓展思考：
區(qū)域開發(fā)規(guī)劃是區(qū)域科學發(fā)展的基礎。假如你現(xiàn)在負責青島某郊區(qū)開發(fā)規(guī)劃的初稿，你將如何開展工作？（學生討論后教師小結，然后課件展示）課堂小結（課件展示）課堂練習:。
高二地理教案篇二
本節(jié)內容屬于初中的地理知識，本節(jié)課屬于復習課，教材中的內容因為屬于初中的地理知識，在初中階段只是識記簡單的內容，但是面對高考，區(qū)域地理對學生的要求不僅僅是表面知識的識記，而是通過知識的學習，掌握各要素之間的相互關系，重在引導學生得出區(qū)域地理的學習方法以便于更好的學習之后的區(qū)域地理知識。本節(jié)課主要包括自然特征和人文特征的分析，由于時間的關系，本節(jié)課的內容主要是對于自然特征的因果分析，讓學生梳理清楚各要素之間的相互關系。
日本是第一個分區(qū)地理東亞的重要國家，地位非常重要，無論是相關的內容還是學習的方法都是本節(jié)課的重點和難點。
地理學科的學習需要學生具備四個核心素養(yǎng)：人地關系，區(qū)域認知，綜合思維，地理實踐力。區(qū)域地理的復習要重在體現(xiàn)這些素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過對于日本這個區(qū)域的認知，問題設計層次深入，幫助學生梳理關系時對學生進行綜合思維的培養(yǎng)，通過討論問題的設計培養(yǎng)學生的地理實踐力，提高學生學習地理的興趣。
由于與初中地理學習相隔的時間過長，再有文科普班的學生對于知識掌握的程度高低有別，對于相關知識的分析需要有側重，考慮到學生的個體差別，問題設計多元，層次多樣。
1、能夠掌握歸納區(qū)域特征的方法，能運用核心特征分析區(qū)域各要素之間的聯(lián)系。
2、能根據(jù)地圖和資料，分析說明日本的氣候特點和成因。
3.通過本節(jié)的學習，學會分析一個區(qū)域的自然地理特征，通過對日本自然特征學習，分析日本資源狀況及其對國家發(fā)展的影響，提高資源保護意識。
1、 重點：日本位置特征的分析、描述
日本自然地理特征的分析
2、難點：日本自然地理特征的分析及其之間的相互關聯(lián)性
先引導學生分析出掌握區(qū)域地理的復習方法
在哪里：位置（經緯度、海陸、半球、相對位置等）
有什么：自然特征—氣候、地形、河流、植被、資源等
人文特征—農業(yè)、工業(yè)、人口、交通、城市等
為什么：解釋上述特點的形成和分布原因
如何做：提出區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的方向
1、 讀圖明確日本的位置和范圍
高二區(qū)域地理-日本(一）教學設計 高二區(qū)域地理-日本(一）教學設計
可以結合圖總結位置特征，需要對學生強調海陸位置特征的描述方法，重在描述——島國。
高二地理教案篇三
1.通過觀察地球儀及其閱讀地圖，使學生說出我國的緯度和海陸位置，并能正確表述我國地理位置的優(yōu)越性，以進一步培養(yǎng)學生運用地圖學習地理知識的能力。
2.在中國政區(qū)圖上找出我國的四至點，并在圖上量算出我國東西和南北之間的大致距離，培養(yǎng)學生的操作能力。
3.使學生能在中國疆域圖上辨別及在中國疆域空白圖上填注出我國瀕臨的海洋，主要島嶼、海峽，陸上鄰國和隔海相望的國家。
4.通過學習我國優(yōu)越的地理位置和遼闊的疆域，激發(fā)學生的民族自豪感，并進行熱愛祖國、保衛(wèi)祖國和建設祖國的思想教育。
教學重點。
中國的地理位置及其優(yōu)越性。
教學難點。
學會閱讀中國政區(qū)圖，形成對我國疆域的空間想像力。
教學手段。
《歌唱祖國》歌曲錄音磁帶及錄音機，“中國在地球上的位置示意圖”，中國政區(qū)復合投影片(一套四張，同一底圖)，地球儀(學生每人一個，并附有彩色膠帶)，世界主要國家面積比較表，世界主要國家大陸海岸線比較表，“世界政區(qū)掛圖”。
教學方法。
談話法、學習指導法。教學過程。
第一課時。
【導入新課】播放《歌唱祖國》歌曲錄音，用以制造學習氣氛，激發(fā)學生了解祖國的學習欲望。
聽著這優(yōu)美的旋律，動人的歌詞，不禁使我們產生無限的遐想，我們偉大的祖國在地球上處于什么位置?這樣的地理位置又有哪些優(yōu)越性?我國的國土究竟有多大?瀕臨哪些海洋?我國有哪些陸上鄰國?有多少個國家與我國隔海相望?今天我們就一起來學習這些知識，深入地認識我們偉大的祖國——中華人民共和國——中國。
【板書】。
一、從世界看中國。
【投影】“中國在地球上的位置示意圖”。
【提問】劃分南北半球和東西半球的界線是什么?從圖上看出中國位于哪個半球?
【歸納】南北半球的分界線是赤道，東西半球的界線為西經20°和東經160°。因此通過觀察地圖可知，從東西半球來看，我國位于東半球，從南北半球來看，中國位于北半球。
【活動】指導學生在地球儀上找到西經20°和東經160°，用黃色膠條貼在相應位置上;找出赤道，用紅色膠條貼在相應位置上;在地球儀上找到中國，并用紅色膠條剪成五角星，貼在我國首都北京的位置。
【板書】1.位于東半球和北半球。
【提問】觀察地球儀，說出我國位于哪個大洲?與哪個大洋相臨?與它們的相互位置如何?
【歸納】我國位于亞洲的東部，太平洋的西岸。
【板書】2.亞洲東部，太平洋西岸。
【投影】世界主要國家面積比較表。
【提問】讀圖并回答，我國領土面積有多大?居世界第幾位?
【歸納】我國陸地面積達960萬平方千米，約占全球陸地總面積的1/15，僅次于俄羅斯和加拿大，居世界第三位，和整個歐洲差不多，是世界上領土面積最廣闊的國家之一。
【板書】二、遼闊的國土。
1.面積960萬平方千米。
【練習】讀《中國地圖冊》中的“中國行政區(qū)劃圖”，找出我國領土的四至點，并按要求完成練習1。
練習1.對照《中國地圖冊》中的“中國行政區(qū)劃圖”，找出我國領土的最北、最南、最東、最西點，用紅筆將它們標注在課本的“中國疆域示意圖”上，并讀出它們的經、緯度。
最北：漠河以北黑龍江主航道的中心線，緯度53°n多。
最南：南海南沙群島中的曾母。
高二地理教案篇四
從容說課。
本節(jié)內容較為系統(tǒng)、詳細地分析了影響農業(yè)區(qū)位的自然、社會、經濟等因素。通過活動，使學生了解農業(yè)的區(qū)位選擇受多種因素的制約，因此在發(fā)展農業(yè)生產時，要因地制宜，因時制宜，才能充分合理地利用土地。
教材通過泰國湄南河平原的水稻種植和澳大利亞牧場的對比，引出區(qū)位的概念以及農業(yè)不同區(qū)位選擇的原因。泰國湄南河平原和澳大利亞東南部在自然條件、社會經濟條件和農業(yè)生產特點方面的區(qū)別應在教學中引導學生加以對比。使學生理解：農業(yè)的區(qū)位因素主要有哪些?農業(yè)的區(qū)位選擇在本質上就是綜合考慮多種區(qū)位因素從而對土地的合理利用。在這一基礎上，學生就較容易回答出兩地農業(yè)生產存在巨大差異的原因了。
圖3.3是本單元核心原理的概念圖，是本單元的其他內容的基礎，教學中應在分析各個案例和“活動”的過程中反復運用，從而達到熟練應用的目的。p43的三個活動的設計在于幫助學生理解農業(yè)生產的布局、變化與區(qū)位因素的影響，教學中應充分利用好這一內容，以提高對學生探究能力和讀圖分析能力的培養(yǎng)?；顒觢和活動2在教學時應出示地圖，讓學生找到孟買、羅馬、江西泰和縣的地理位置。使學生建立空間概念，進而幫助他們分析這三個地區(qū)的地理區(qū)位條件。活動3是“我國_帶沿海地區(qū)農業(yè)景觀的變遷”，教學中需要出示一些這一地區(qū)的土地利用變化資料以及稻米、甘蔗、花卉三種作物的市場價格，最后引導學生分析說明農業(yè)區(qū)位的選擇受市場因素的影響。
p44案例1的目的在于說明農業(yè)的區(qū)位選擇要具體問題具體分析，而且要用發(fā)展的眼光看待問題。教學時要引導學生分析地中海農產品種類及消費地的變化，通過對法國和西班牙兩國的農業(yè)區(qū)位差異的比較，使學生學會進行地理區(qū)域比較的方法和思想。
農業(yè)地域的形成是因地制宜、合理利用土地資源的結果。教材中以澳大利亞混合農業(yè)地域的形成過程為例來說明這一問題，教學時要充分利用教材中多圖綜合，分析澳大利亞混合農業(yè)地域類型形成的原因，同時訓練學生的讀圖分析能力。
三維目標。
知識與技能。
l.從地理位置、自然和社會因素等方面，理解農業(yè)區(qū)位的含義。
2.理解農業(yè)生產的布局、變化與區(qū)位因素的影響，說明農業(yè)生產活動對地理環(huán)境的影響。
3.通過分析澳大利亞混合農業(yè)地域類型形成的原因，訓練學生讀圖分析能力。
過程與方法。
1.通過對不同農業(yè)地域景觀圖的比較，理解農業(yè)區(qū)位的含義。
2.利用圖表分析法、比較法幫助學生理解農業(yè)生產的布局、變化與區(qū)位因素的影響。
3.以具體案例引導學生理解法國和西班牙兩個國家農業(yè)區(qū)位差異，學會進行區(qū)域比較。
《地球的圈層》。
習者水平分析：
1、地球內部圈層內容雖然簡單，但比較理論化，無法讓學生用“眼見為實”來感受，所以通過實物比擬的方法來描述地球內部結構(如地球內部圈層就像一個雞蛋剖面一樣)是一種比較好的“化繁為簡、化虛為實”的好方法。
2、關于地震波的縱波和橫波，學生在初中只能是看到過，在高中物理中還沒學到該部分的內容。所以，我們地理老師就應當充當一回物理老師，要全面的把縱波和橫波的相關知識講清講透，因為只有這樣，才能更好的學好地球內部圈層的結構和特點。
教學內容分析：
本節(jié)教材主要介紹了地球的圈層結構，包括地球的內部圈層和外部圈層。人類對地球內部的了解，主要通過對地震波的研究，來推知地球內部的組成及其他特征。所以，在具體的教學中，首先掌握地震波的特點：縱波傳播速度快，能通過固態(tài)液態(tài)氣態(tài)三態(tài)物質;橫波傳播速度慢，只能通過固態(tài)物質。在此基礎上，我們就可以根據(jù)地震波速度的變化，來推知地球內部的物質的組成及特點。我們把地震波速度突然變化的面叫做不連續(xù)面一個是莫霍面一個是古登堡面。根據(jù)這兩個面，我們可以將地殼、地幔和地核三個圈層。
地球外部圈層與人類關系比較密切，是人類賴以生存的環(huán)境，在后面的教材會有更詳細的介紹，所以在本節(jié)中介紹可簡略點。當然，要強調的是地球外部圈層之間是相互聯(lián)系的，相互制約的，人類對地理環(huán)境的作用都會造成環(huán)境對人類的反作用，人類對地理環(huán)境的作用都會造成環(huán)境對人類的反作用。所以，人類只有按自然規(guī)律辦事，合理利用、改造自然，才能促進生態(tài)體統(tǒng)的良性發(fā)展，為人類造福。否則，會使生態(tài)系統(tǒng)惡性發(fā)展，影響人類的生存和發(fā)展。
教學目標：
1、知識與技能。
a、了解地球圈層結構及特點，并能概括出各圈層的主要特點。
b、運用資料和圖表了解地球外部圈層的作用與人類的關系。
2、過程與方法。
a、能夠結合地球各圈層結構特點，分析實際生活中的地理現(xiàn)象。
b、用具體實例說明地球表層的特。
3、情感態(tài)度與價值觀。
a、初步培養(yǎng)學生的整體意識，認識事物的普遍聯(lián)系性規(guī)律。
b、初步培養(yǎng)學生的探究精神和科學精神。
c、學會從宏觀到微觀、從整體到局部的方法，來掌握解決問題的方法。
教學重點：
地球內外部圈層的空間分布和特點。
教學難點：
地球內部圈層的結構和基本特征。
教學方法：
對比分析法、讀圖分析法、畫圖分析法、合作討論法。
教學過程。
教師行為。
學生行為。
設計意圖。
創(chuàng)設情境、導入主題。
探究地球內部圈層。
活動。
(可對學生的描述進行鼓勵性評價)。
那么我是怎么知道地球內部結構也像這個熟雞蛋呢?(自問自答)。
是不是我也把地球當雞蛋一樣用這把小刀給切開呢?或者像《封神榜中的土行孫一樣，可以到地下去看看呢?或者又像凡爾納作品《地心之旅》中的主人公一樣一個火山口進一個火山口出呢?(都不可能)。
(有感而言：上天不易，下地也挺難)。
那你能想出什么辦法來探測地球內部的結構和組成物質呢?
教師總結：那么，人來是如何利用地震波來實現(xiàn)對地球的“_”呢?
仔細閱讀課本21頁第一段和第二段內容，并結合圖1.25,完成下列問題：
1、地震波、縱波、橫波的概念。
2、對比縱波和橫波，完成下列表格。
地震波類型。
縱波。
傳播速度。
通過的物質。
橫波。
根據(jù)第一和二題的結論，分析：當?shù)卣鸢l(fā)生時，人們首先感到地面是上下跳動還是左右晃動?為什么?(深入探究：如果是在水面上呢?你的感嘆又會是什么?為什么?)。
4、什么叫不連續(xù)面?在地球內部存在著哪幾個不連續(xù)面呢?請在圖1.25中找出不連續(xù)面的名稱以及他們所處的大概深度。
5、不連續(xù)面把地球內部分成幾個圈層，分別叫什么?
6、地震波在通過不連續(xù)面時，波速會不會變化?如果會，是如何變化的?(深入探究：據(jù)此你能推測出地幔和地核的物質狀態(tài)嗎?)。
7、根據(jù)你的理解，地殼的厚度會均勻嗎?請舉出實例說明。
(最后，教師可對比驗證地球內部圈層確實很像一i個雞蛋的內部結構)。
1、畫出地球內部圈層示意圖。(要求：只看雞蛋不看書)。
2、完成后，教師給出地幔可分為上地幔和下地幔，地核可分為外核和內核的相關知識和數(shù)據(jù)，再次讓學生在已完成的示意圖中做出上述內容。
4、最后可根據(jù)完成的示意圖提問：地殼等于巖石圈?請說出它們的差異?
過度：通過上述學習，我們已經知道地下世界很“精彩”，其實地表世界“更精彩”，接下來我們在探究一下地球的外部圈層。
學生回答：不是!
學生各抒己見。
學生：想!
學生思考。
學生哄笑。
學生討論，答案可以說是五花八門：如鉆探技術、火山、溫泉、遙感、地震波等等。
學生閱讀，小范圍內合作完成上述7個問題。
學生相互糾錯。
學生回答問題。
從學生掌握的知識和生活體驗進入學習情境，引起學生思考和求證_，激發(fā)學-。
培養(yǎng)初步的觀察能力。
培養(yǎng)學生閱讀歸納能力，讀圖、析圖能力，實際應用能力和合作能力。
提高學生作圖能力、讀圖能力和知識應用能力。
探究地球外部圈層。
課堂小結。
請根據(jù)圖1.27和資料1，回答下列問題。
1、你認為地球外部圈層主要有哪幾層?各自的范圍和基本特征是什么?
2、舉例說明為什么地球外部圈層是人類生存和發(fā)展的必要條件?
3、探究：你認為巖石圈是屬于地球的外部圈層還是屬于內部圈層?
教師小結：(完整版書)通過這節(jié)課的學習，我們和地球之間有了一次親密的接觸，讓我們清晰的認識到地球這個“精彩’的、充滿生機的家園。同時，也讓我們清醒的感受到人類的生存和發(fā)展離不開這個家園，過去如此，現(xiàn)在如此，將來也是如此。所以，請同學們一起行動起來，伸出你我雙手，自覺的去愛護她、保護她、珍惜她、因為我們只有一個地球。
每位同學，可任選一題，完成下列探究：(字數(shù)：200—300之間)。
選題二：以“一顆小水滴的旅行“為題，寫一篇地理小論文。
學生閱讀、討論回答。
課后探討。
通過閱讀材料，培養(yǎng)學生提取、分析信息并運用信息解決問題的能力。
活學活用，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)探究精神。
高二地理教案篇五
描述地球所處的宇宙環(huán)境，運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。
【教學目標】。
知識與技能：
3、學生能舉例說明和解釋地球上存在生命的特殊性。
過程與方法：
情感態(tài)度價值觀：
2、通過尋找外星人的探討活動，激發(fā)學生探究地理問題的興趣，體驗自主、合作、創(chuàng)新探究過程和團隊意識。
【教學重點】。
地球上為什么有適宜于生命生存和繁衍的環(huán)境。
【教學難點】。
認識地球是一顆既普通又特殊的行星;地球上存在生命物質的條件。
【教學方法】。
指導學生自主學習、協(xié)作探究、交流互評。充分利用教科書搭建的平臺，引導學生自己動腦、動手，在自主探究的過程中，對問題有更深的認識。
【教學過程】。
[導入新課]。
第二：隨著科學技術的進步，人類將眼光投向太空，以拓展生存空間和資源來源。
[導學、自主探討、討論交流]。
先根據(jù)同學們過去的觀察體驗，交流對天體和宇宙的認識。在此基礎上，提出問題：天體有哪些類型，各有什么特點?讓學生通過閱讀p2圖1、1，除認識到要用科學的眼光觀察天體外，重點引導學生認識地球宇宙環(huán)境的組成，樹立正確的宇宙觀。
一、地球在宇宙中的位置。
[探究指導]。
(引導啟發(fā))認識地球在宇宙中所處的位置，有助于全面認識地球上出現(xiàn)的一些地理現(xiàn)象，并找出這些現(xiàn)象形成的客觀的、正確的原因。搞清天體系統(tǒng)的形成和層次，可以幫助我們確認和描述地球所處的位置。
(方法步驟)。
1、利用天體系統(tǒng)層次圖找出地球的位置;。
3、用文字(或語言)描述不同宇宙空間尺度中地球所處的位置。描述層次要清晰。如：可按地月系—太陽系—銀河系—總星系的空間尺度順序描述。也可用自己擅長的其他方式表達。
[自主探究]。
學生獨立學習，并將自己的見解和設計的圖表整理出來。
[交流點評]。
二、太陽系中一顆普通的行星。
高二地理教案篇六
教學目標：
1．通過案例分析，歸納旅游景觀的觀賞的一般方法。
2．結合實例，舉例說明不同旅游景觀的觀賞方法，提高審美素質。
教學重點：
旅游景觀的觀賞方法。
教學難點：
提高審美素質。
教學過程（表格描述）。
教學環(huán)節(jié)。
主要教學活動。
設置意圖。
導入新課。
【展示】以攝影為主題的旅游產品，旅游線路上的主要景點位置和云貴高原景觀圖。
【過渡】借助攝影師的慧眼，學習如何觀賞旅游景觀。
創(chuàng)設真實情境，
激發(fā)學習興趣。
案例分析。
【提問】問題1：如何觀賞萬峰林？
【展示】一組萬峰林景觀圖。
【歸納】觀賞旅游景觀的方法：
一、了解旅游景觀特點。
二、精選觀賞點位。
三、把握觀賞時機。
四、洞悉景觀的文化定位。
五、提高審美素質。
1．審美感受力，
2．審美理解力，
3．審美創(chuàng)造力。
通過具體案例分析，學習觀賞旅游景觀的一般方法。
方法應用。
【提問】問題2：如何觀賞元陽梯田？
【展示】一組元陽梯田景觀圖。
應用所學觀賞方法，欣賞元陽梯田。
【講解】觀賞人文旅游景觀時，應洞悉景觀的文化定位，提高審美素質。
應用觀賞方法，體會觀賞人文景觀，應洞悉景觀的文化定位，滲透人地協(xié)調觀。
案例分析。
【展示】峽谷、瀑布、濕地、花海景觀圖。
【講解】觀賞不同旅游景觀，要精選觀賞點位。
通過具體案例分析，認識精選觀賞點位對獲得最佳的觀賞效果的重要性。
鞏固落實。
【練習】觀賞點位連連看。
學以致用，
落實重點。
案例分析。
【提問】問題4：你能說出需要把握觀賞時機的旅游景觀嗎？
【展示】長江三峽夔門、浙江杭州“錢塘觀潮”、杭州西湖的“斷橋殘雪”、海市蜃樓、佛光景觀圖。
【講解】觀賞旅游景觀，要把握觀賞時機。
結合實例，認識把握觀賞時機，獲得最佳觀賞效果，提升區(qū)域認知能力。
案例分析。
【展示】浙江杭州“西湖十景”示意圖。
【提問】問題5：“蘇堤春曉”是如何創(chuàng)作的？
【講解】審美創(chuàng)造力。
以“蘇堤春曉”為例，弘揚中華傳統(tǒng)文化，提升審美創(chuàng)造力。
案例分析。
【展示】資料：清乾隆十六年御定燕京八景為：太液秋風、瓊島春陰、金臺夕照、薊門煙樹、西山晴雪、玉泉趵突、盧溝曉月、居庸疊翠。
【講解】以“盧溝曉月”為例，說明旅游景觀“盧溝曉月”從古至今的變化，體會旅游景觀是不斷傳承并隨時代發(fā)展的。
選取貼近生活的實例，從旅游景觀的變化的視角，感知傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展的重要性。
課堂總結。
【展示】文津閣景觀圖。
【歸納】旅游景觀的觀賞方法。
【總結】“如果沒有發(fā)現(xiàn)美的`眼睛，走遍世界，累的只是自己的腳，心卻絲毫沒有愉悅?！毕Ｍㄟ^這節(jié)課的學習，同學們能在旅游過程中發(fā)現(xiàn)美，感受美，理解美，創(chuàng)造美，提高自己的地理實踐力，獲得高品質的審美享受。
總結、歸納、應用旅游景觀的觀賞的一般方法，再次落實重點知識，明確地理實踐力的重要性。
高二地理教案篇七
教學目標1.使學生了解南方地區(qū)的范圍、主要地形區(qū)、主要河湖、主要農產品以及南方人民的生活情況。
2.使學生掌握本區(qū)優(yōu)越的氣候條件與農林果產的關系、長江中上游營造防護林的目的和效益、沿海和內地兩大工業(yè)地帶、主要礦產和能源基地。
3.對學生進行能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學生讀圖用圖能力；培養(yǎng)學生認識人地關系的思維能力；通過填表，培養(yǎng)學生進行區(qū)域特征比較的能力。
4.對學生進行思想教育，結合本區(qū)山青水碧、物產富饒，培養(yǎng)學生的愛國主義思想；結合紅壤改造、長江中上游防護林的建設，對學生進行國土整治和環(huán)境保護的教育；結合沿海和內地工業(yè)的發(fā)展，使學生受到社會主義經濟建設方針、政策的教育；結合兩首詩詞，對學生進行美育教育。
教學重點?1.山青水碧，魚米之鄉(xiāng)。
2.長江中上游防護林工程。
3.有色金屬和水能資源。
4.沿海和內地工業(yè)的發(fā)展。
教學難點。
紫色盆地和紅壤丘陵。
教學方法。
講授法，談話法。
教學媒體。
錄像：魚米之鄉(xiāng)，亞熱帶、熱帶經濟作物和林果，長江1998年洪災；投影片：中國地理區(qū)域圖，南方地區(qū)礦產、城市和鐵路分布圖與南方地區(qū)主要水電站和核電站的分布圖（復合片），紅壤，長江中上游防護林分布略圖，上海市略圖；掛圖：南方地區(qū)地形圖。
教學過程。
第一課時。
【展示投影片】中國地理區(qū)域圖。
【復習提問】請一同學在投影片上指圖說出北方地區(qū)的范圍、主要地形區(qū)。再請其他幾個同學分別說說北方地區(qū)的主要農產品、主要能源基地和工業(yè)中心等。
【指圖講述】今天我們學習另一個地區(qū)——南方地區(qū)。
【板書】第二節(jié)南方地區(qū)。
一、基本概況。
1.位置和范圍。
2.人口和民族。
【出示掛圖】南方地區(qū)地形圖。
【讀圖】請同學上講臺指圖說明南方地區(qū)的范圍，在地圖上找出：四川盆地、長江中下游平原、東南丘陵、云貴高原；長江、珠江、洞庭湖、鄱陽湖、太湖。
【指圖/article/總結】南方地區(qū)位于秦嶺—淮河以南，青藏高原以東，東臨東海，南瀕南海。它包括長江中下游、南部沿海和西南各?。▍^(qū)）。面積約占全國的25％，人口約占全國的55％。
【提問】請說出南方地區(qū)有哪些民族？
【講述】南方地區(qū)民族眾多，以漢族為主。有30多個少數(shù)民族，其中人數(shù)較多的為壯、苗、彝、土家、布依、侗、白、哈尼、傣、黎等族。
【板書】二、山青水碧，魚米之鄉(xiāng)。
【錄像】魚米之鄉(xiāng)。
【提問】南方地區(qū)為什么成為“魚米之鄉(xiāng)”？
【展示掛圖】南方地區(qū)地形圖。
【指圖回答】南方地區(qū)河湖眾多，盛產淡水魚等水產品，所以成為“魚鄉(xiāng)”；該地區(qū)位于秦嶺一淮河以南，1月平均氣溫在0℃以上，年降水量在800毫米以上，屬濕潤的亞熱帶和熱帶季風氣候，適于水稻等農作物的生長，便成為“米鄉(xiāng)”。因此，南方地區(qū)有“魚米之鄉(xiāng)”的美稱。
【提問】本區(qū)除水稻外，還有哪些農作物？一年幾熟？
【講述】本區(qū)熱量充足，一年可兩熟至三熟。除水稻外，小麥、油菜、棉花、甘薯的產量也很大。
【板書】1.溫暖濕潤的氣候。
2.河湖眾多，淡水魚產豐富。
3.農作物以水稻、油菜等為主。
【提問】南方地區(qū)有哪些經濟作物？有哪些經濟林木和水果？
【錄像】亞熱帶、熱帶的經濟作物和林果。
看完錄像后，同學回答，教師板書/article/總結。
【板書】三、亞熱帶、熱帶的經濟作物和林果。
1.經濟作物：甘蔗、天然橡膠等。
2.水果：柑橘、香蕉、荔枝、桂圓、菠蘿、椰子等。
3.經濟林木：茶、油茶、油桐、漆、竹、杉、樟等。
【提問】在這些豐富的經濟作物和林果基礎上，可發(fā)展什么工業(yè)？（制糖、制茶、絲綢、食品、建筑材料等工業(yè)）。
【板書】四、紫色盆地和紅壤丘陵。
【展示掛圖】南方地區(qū)地形圖。
【指圖講解】紫色盆地指四川盆地。它位于四川省東部。盆地四周被山嶺和高原環(huán)繞，盆地內部低山丘陵起伏，只有西部的成都平原地勢較為平坦，有“天府之國”之稱。
【提問】（1）四川盆地為什么被稱為“紫色盆地”？
（2）四川盆地為什么物產富饒？
學生閱讀課文后回答，教師/article/總結。
【/article/總結】四川盆地溫暖多雨，周圍山地的細沙和泥土被流水沖積到盆地底部，它們所含的鐵、鋁等礦物經過氧化，變成紫紅色，久而久之，形成了紫紅色的砂巖和頁巖，所以四川盆地又被稱為“紫色盆地”。
紫紅色的巖石經風化而成的土壤，稱為紫色土，含有豐富的磷、鉀等養(yǎng)分，比較肥沃。所以四川盆地物產富饒，是全國重要的糧、棉、油菜、甘蔗、柑橘的`重要產區(qū)。
【板書】1.紫色盆地。
（1）紫色盆地的形成。
（2）肥沃的紫色土。
【展示投影片】紅壤。
【講述】這是紅壤，廣泛分布于長江以南的廣大丘陵。
【板書】2.紅壤丘陵。
【提問】紅壤有什么特性？如何進行改良和利用？
學生回答后，教師/article/總結。
【/article/總結】紅壤是在高溫多雨的環(huán)境下發(fā)育而成的，含鐵、鋁成分較多，有機質少，酸性強，土質粘重，是我國南方的低產土壤之一，需要改良。改良的途徑有：增施有機肥，補充熟石灰等。
這種酸性土壤中適宜生長茶樹、油茶、杉木、馬尾松等。當?shù)厝嗣褚虻刂埔?，在紅壤丘陵區(qū)發(fā)展了這些經濟林木，并用以保持水土。
【板書】（1）紅壤的性質和改良。
（2）紅壤的利用。
【講述】南方地區(qū)除四川盆地的紫色土、南方丘陵的紅壤外，在平原地區(qū)，由于長期種植水稻，發(fā)育成為含有機質豐富、肥沃的水稻土，多呈青灰色。
【板書】3.平原地區(qū)肥沃的水稻土。
【板書】五、長江中上游防護林工程。
【錄像】長江1998年洪災。
【提問】結合所看錄像，回答：為什么要在長江中上游營造防護林？
學生回答后，教師補充完善。
【講述】長江每年的輸沙量雖然只有黃河的1／3，但長期以來，由于濫伐森林，陡坡開荒，使長江中上游地區(qū)植被大量減少，水土流失加劇，江河湖泊嚴重淤積，夏季常受洪水威脅。1998年長江特大洪水就是一次慘重的教訓。為避免長江變成“第二條黃河”，防止長江中上游水土繼續(xù)流失，減少洪澇災害，改善生態(tài)環(huán)境，營造防護林已勢在必行。
【板書】1.營造長江中上游防護林的目的。
【展示投影片】長江中上游防護林分布略圖。
【提問】長江中上游防護林包括哪些?。?BR> 學生回答后，教師指圖/article/總結。
【/article/總結】長江中、下游的分界是江西的湖口。長江中上游防護林的范圍指湖口以上的青海、四川、云南、貴州、甘肅、陜西、重慶、湖北、湖南、江西等10省市145個重點縣，預計30年內造林3億畝，為保護長江建設起一道宏偉的綠色屏障。
【提問】長江中上游防護林有何效益？
【看書】閱讀課本第66頁“讀一讀”。
【回答】到20__年第一期工程結束時，長江中上游森林覆蓋率將由20％提高到40％左右，每年土壤侵蝕量可以減少40％以上。各種林木產品的經濟收入，每年可新增加約50億元。生態(tài)效益和經濟效益十分可觀。
【板書】2.長江中上游防護林的范圍和效益。
高二地理教案篇八
2、運用地圖，了解澳大利亞的地形特征及地形與氣候人口的分布關系。
4、了解澳大利亞“騎在羊背上”“坐在礦車上的國家“別稱的由來。
5、運用地圖，了解澳大利亞主要礦產資源及礦產地與工業(yè)、城鎮(zhèn)分布的關系。
[教學重難點]。
重點：澳大利亞的地形、發(fā)達的`農牧業(yè)，工礦業(yè)。
難點：澳大利亞人口、城市分布與自然環(huán)境的關系，澳大利亞古老動物存在的原因。
[教學課時]。
2課時。
[教具準備]。
大洋州掛圖。
[教學方法]。
讀圖法、討論法談話法。
[教學過程]。
（導入新課）設問：世界上面積最小的大洲是哪個？該洲面積最大的國家是哪個？
一、地理概況。
1、學生閱讀p95“閱讀材料”，了解大洋州的范圍，而后引導學生在掛圖上找出大洋州的主要島嶼、群島。
2、對照圖2-47，學生說出澳大利亞的海陸位置特征。
（過渡）澳大利亞是南半球面積最大的國家，其領土主要是由哪些部分組成的呢？
4、學生閱讀教材回答，而后教師在掛圖上指出。
二、地形。
1、引導學生觀察p97圖3-49，對照圖例，得出澳大利亞的基本地形特征：地勢低平。
2、學生討論完成p97活動題。
4、找出中部平原區(qū)，對照圖例，得出海拔特點：地勢低平，形成大自流盆地。
5、結合圖3-51，講述大自流盆地的成因，突出中部有澳大利亞地勢最低處艾而湖。
三、氣候與人口。
2、觀察圖3-54，思考：澳大利亞的人口和城市分布有什么特點？為什么。
四、古老的動物。
2、討論：為什么澳大利亞的動物古老而獨特呢？
3、結合有關資料說明澳大利亞的植物物種也具有獨特性。
（過渡）從經濟發(fā)展的水平來看，澳大利亞屬于什么性質的國家？
五、發(fā)達的農牧業(yè)和工礦業(yè)。
2、學生聯(lián)系澳大利亞的地形、氣候特征分析：為什么澳大利亞的農牧業(yè)會發(fā)達？
3、引導學生閱讀p100圖3-58，完成活動。
[小結鞏固]。
[作業(yè)布置]。
基訓、填充圖冊。
[板書設計]。
高二地理教案篇九
2、了解亞、歐兩洲的主要國家及民族，學會分析亞歐兩洲的人口分布特點及造成這種分布特點的原因。
[教學重難點]。
重點:兩洲的地理位置、地形特點、及主要的河流、湖泊的分布。
難度:亞歐兩洲復雜多樣的氣候特征和原因，人口分布的特點和原因。
[教學課時]。
4課時。
[教具準備]。
亞洲地形圖、亞歐兩洲氣候類型分布圖。
[教學方法]。
談話法、啟發(fā)法、讀圖法、討論法。
[教學過程]。
一、亞細亞和歐羅巴。
(1)洲名的由來。
1、學生結合預習，講述亞洲、歐洲洲名的由來。
(過渡)分析一個大洲，首先從分析一個大洲的地理位置入手。
3、分析講述:地理位置包括其經緯度位置、海陸位置。
5、引導學生從海陸位置說明亞洲的地理位置特征。
(2)亞洲的地理位置。
6、學生討論完成p3活動題，討論回答歐洲的地理位置特征，而后結合掛圖強化。
6、提問小結:通過本節(jié)課的學習，你認為怎樣分析一個地區(qū)的地理位置特征。
[作業(yè)布置]。
見基礎訓練。
第二課時。
[復習提問]學生上臺，結合掛圖說出亞歐兩洲的地理位置特征。
二、亞、歐兩洲的地形。
(1)亞洲的地形特征。
1、結合p5活動向學生介紹分析地形特征的方法。
2、師生共同閱讀“亞洲地形圖”，從四方面分析亞洲的地形特征。
c引導學生計算青藏高原與西西伯利亞平原,珠穆朗瑪峰與死海的高度差,得出結論:地勢高低懸殊,地面起伏大)。
e引導學生找到亞歐大陸東側、東南側的弧形島嶼，并設問:為什么亞歐大陸東部會形成如此多的島嶼和群島呢?(聯(lián)系板塊構造學說理論說明)。
3、通過剛才的分析，由學生小結亞洲地形的特征，教師指導學生在書本上找重點。
4、教師板書小結歐洲的地形特征:。
(1)平均海拔最低，僅340米。
(2)地形以平原丘陵為主。
(3)中部低平。
(4)山地主要分布在南北兩測。
5、學生完成p6表格。
[作業(yè)布置]。
見填充圖冊。
第三課時。
(復習提問)。
1、分析一個大洲的地形特征應從哪些方面入手?
2、歐洲的地形有何特征?亞洲的地形有何特征?
三、亞洲的氣候。
(一)氣候負責多樣。
1、學生觀察“亞洲地形圖”，數(shù)一數(shù)亞洲有哪些氣候類型?并設問:世界13種氣候類型中，只有哪種氣候類型在亞洲沒有?由此說明了亞洲氣候具有怎樣的基本特點?(復雜多樣)。
設問:亞洲氣候復雜多樣可以從哪些方面表現(xiàn)出來呢?(學生閱讀p7-8文字，思考說明)。
(6)設問:為什么亞洲的氣溫差別會這樣大呢?(主要受緯度因素的影響，跨緯度廣)。
(8)討論:為什么亞洲的降水差異會那么大?(主要受海陸位置、地形因素的影響，距海越遠，降水越少)。
(二)大陸性強。
(過渡)亞洲的氣候不但具有顯著的大陸性特征，而且季風氣候顯著。
(三)季風氣候顯著。
1、講述季風的含義:指隨季節(jié)變化而風向相反的風。
(過渡)亞洲的季風氣候是怎樣形成的呢?
1、結合板圖講述風的形成過程及與氣壓、氣溫的關系。
2、板畫亞洲簡圖，理解亞洲冬季風和夏季風的成因。
3、學生朗讀p8閱讀，進一步深化對亞洲季風的形成過程的認識,教師結合小黑板表格小結:。
發(fā)源地風向性質對氣候的影響。
冬季風蒙古、西伯利亞偏北寒冷干燥氣溫低，降水少。
夏季風太平洋、印度洋偏南濕熱多雨帶來大量降水。
4、設問:亞洲之所以會形成典型的季風氣候特征，和亞洲的什么地理位置分不開呢?
(小結)我們通過對亞洲的緯度位置，海陸位置、地形對氣候要素的影響，分析了亞洲氣候的三個特點:氣候復雜多樣，大陸性強，季風氣候顯著。
四、歐洲的氣候特征。
(過渡)為什么歐洲氣候具有明顯的海洋性特征呢?
3、學生討論完成p9活動4，教師結合歐洲地圖從海陸位置、緯度位置、地形因素說明。
5、指導學生結合p9活動5、6題分析判斷各自的氣候特征。
6、小結歐洲氣候的第三大特征:溫帶海洋性氣候、地中海氣候分布典型。
7、學生討論完成p9活動2、3題，進一步理解亞歐兩洲的氣候特征。
[課堂小結]教師引導學生小結。
[板書設計]。
四、亞洲的氣候特征。
1、氣候復雜多樣。
(1)氣候類型復雜。
(2)各地氣溫差別顯著。
(3)干濕差異顯著。
2、大陸性特征顯著。
3、季風氣候顯著。
五、歐洲的氣候特征。
1、以溫帶氣候為主。
2、海洋性特征顯著。
3、地中海氣候和溫帶大陸性氣候分布典型。
第四課時。
(復習提問)亞洲的地勢有什么特征?
(過渡)亞洲廣闊的地域和中間高。四周低的地勢特征，使亞洲形成了眾多的大河。
五、大河眾多的亞洲。
(過渡)河流的特征除受地勢的影響外，還受流經地區(qū)的氣候影響。
3、設問:分布在亞洲內陸地區(qū)的氣候類型主要是哪兩種?從這兩種氣候來看，降水有什么共同點?這說明亞洲內陸的河流水量大小如何?總結得出亞洲河流的第二個特征:內流區(qū)面積廣大。
4、講述內流區(qū)的含義，并引導學生在亞洲圖上找出內流河錫爾河、阿姆河的位置。
(過渡)亞洲除了有眾多的大河外，還有許多獨具特色的湖泊。
5、師生共同完成p10活動3題。
6、指導學生學習p11活動，弄清河流特征與地勢、氣候的關系，學生從歐洲地形和氣候入手，討論歐洲河流的特征。
8、學生閱讀地圖，完成活動第二題。
六歐洲的河流特征。
(1)河流多，水量豐富(因降水豐富)。
(2)水流平緩，航運價值高(因地形平坦，冬季氣溫在0攝氏度以上)。
(3)河流短小(因為歐洲面積狹小，多島嶼半島)。
七、亞洲、歐洲的人口和國家。
1、復習提問:世界上面積居于前十位的國家里面，有哪些國家位于亞洲?引入2人口概況的學習。
4、引導學生在圖1-15上找出亞、歐兩洲的主要國家的位置。
5、學生自學p14閱讀材料，了解亞、歐的民族和亞、歐政治地圖的變化。
[小結]。
分析一個大洲，你認為應該從哪些方面入手?(地理位置、地形特征、氣候特征、河流特征、人口、國家和民族)。
[作業(yè)布置]。
見基訓、填充圖冊。
[板書設計]。
第一節(jié)亞洲和歐洲。
一、亞洲的地理位置。
1、經緯度位置:北半球、東半球;大部分位于北溫度，小部分在熱帶、寒帶。
2、海陸位置:北鄰北冰洋、東臨太平洋、南鄰印度洋、西接歐洲、西南臨非洲，東隔白令海峽與北美洲相望。
二、歐洲的地理位置。
1、經緯度位置:北半球、東半球;大部分位于北溫度，小部分在寒帶。
2、海陸位置:亞歐大陸西部、北臨北冰洋、西鄰大西洋、南鄰地中海，東接亞洲。
三、亞、歐兩洲的地形。
亞洲歐洲。
平均海拔高度950米、除南極洲外海拔最高世界上海拔最低的大洲。
相對高度地面起伏大，高低懸殊地表較平坦，起伏較小。
主要地形類型以高原、山地為主地形以平原丘陵為主。
四、亞洲的氣候特征。
1、氣候復雜多樣。
(1)氣候類型復雜。
(2)各地氣溫差別顯著。
(3)干濕差異顯著。
2、大陸性特征顯著。
3、季風氣候顯著。
五、歐洲的氣候特征。
1、以溫帶氣候為主。
2、海洋性特征顯著。
3、地中海氣候和溫帶大陸性氣候分布典型。
六、大河眾多的亞洲。
1、主要大河。
2、河流特征:。
(1)發(fā)源于中部的高原山地、呈放射狀奔流入海。
(2)內流區(qū)面積廣大。
七、歐洲的河流特征。
(1)河流多，水量豐富(因降水豐富)。
(2)水流平緩，航運價值高(因地形平坦，冬季氣溫在0攝氏度以上)。
(3)河流短小(因為歐洲多島嶼、半島)。
八、亞、歐兩洲的人口和國家。
高二地理教案篇十
本節(jié)內容是外力作用對地表形態(tài)影響的一個案例，是前面理論知識的具體應用，通過本課的學習，使學生認識到河流地貌是外力塑造地表形態(tài)的一種重要的表現(xiàn)形式，同時可以延伸到其他外力作用。在研讀課標的基礎上，比較四個版本的相關內容，可以結合課本案例和鄉(xiāng)土案例，以達到學生學習到身邊的地理，化抽象為具體，提升學生的實踐能力等。
教學設計思路。
本節(jié)內容通過教學過程中各種河流地貌景觀圖片的多媒體演示，加強直觀性教學，培養(yǎng)學生的參與意識和觀察分析、綜合概括能力。通過具體案例分析，培養(yǎng)學生學以致用的能力。總之，運用靈活多樣的教學方式，使學生在自主學習與探究學習的結合中，既實現(xiàn)本節(jié)的三維目標，又獲取一些基本的地理技能和方法。
教學目標。
知識與技能。
(1)掌握流水侵蝕地貌類型，讀圖分析流水侵蝕地貌的形成，說出河谷的演變過程示意圖，能夠分析不同階段河流侵蝕作用的差異。
(2)掌握流水堆積地貌類型，讀圖分析流水堆積地貌的形成，讀各類河流堆積地貌示意圖，說明其形成原因及地貌特點。
過程與方法。
(3)讓學生學會搜集、整理與課堂有關的地理資料的能力，同時運用資料說明地理事物的特點或原因，進一步提高學生的讀圖分析、歸納能力。
(4)以“問題為中心”進行探究討論和實驗研究，讓學生開心地進行自主合作學習。
情感、態(tài)度與價值觀。
(1)豐富學生學習地理的成功體驗，激發(fā)學生學習地理的興趣。
(2)進一步培養(yǎng)與他人合作交流的學習能力，加強科學、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。
教法與學法多媒體教學法、動畫演示法、問題探究法、小組合作法等等。
重、難點。
重點。
1、流水侵蝕作用的三種形式，流水侵蝕地貌類型及河谷的演變過程。
2、流水堆積地貌類型及形成原因。
難點。
1、流水侵蝕作用的三種形式及河谷的演變過程。
2、河流演變過程中凹岸侵蝕和凸岸堆積的分析以及碼頭的選擇。分析河流堆積地貌形成過程。
教學過程。
[導入新課]。
多媒體展示：現(xiàn)在請大家判斷下面那個圖片分別屬于河流侵蝕還是堆積地貌?多媒體圖片展示，學生回答，教師點評并說清河流侵蝕地貌與堆積地貌的概念。河流在流動過程中，會破壞并掀起地表的物質，形成侵蝕地貌。被河流搬運的物質，在河流搬運能力減弱的情況下，會沉積下來，形成堆積地貌。后導入正題。
展示【學習目標】：
1、以河流地貌為例，分析外力作用對地表形態(tài)的影響。
2、認識河流侵蝕地貌和堆積地貌的形成與發(fā)展過程。
自查自糾(5分鐘)針對課前預習學案，教師多媒體展示預習學案答案，讓學生自己發(fā)現(xiàn)本節(jié)課存在的疑問點，并對學生提出要求(認真獨立，記憶基礎，對照答案，改正錯誤，標注疑難，準備探究)。
[學生自主探究合作一]合作探究??
閱讀課本圖4、17三幅圖，思考相關問題。
教師提出要求：
1、先自主思考，然后小組合作探究。
2、小組探究時組內成員應該共同參與，說出自己的觀點。
3、小組合作探究時應全體起立，相互討論。
4、小組合作探究后要達成共識。
請學生看書p77頁，以小組長為中心，自由討論，然后提問。教師要注意收集學生的信息(尤其錯誤信息)以備總結時點評糾正。
高二地理教案篇十一
2.了解褶皺的概念，認識褶皺山的形成和基本形態(tài)特征。
【教學目標】。
知識和技能：
了解褶皺和褶皺山的概念和基本形態(tài)，掌握正確判斷背斜和向斜的方法，并應用到實際的生活中。
過程與方法：
閱讀褶皺示意圖，分析褶皺成因及地貌表現(xiàn)，培養(yǎng)學生讀圖，分析問題和解決問題和理論聯(lián)系實際的能力。
情感、態(tài)度與價值觀：
學生能應用所學知識解釋山地的形成原因，認識自然界的事物是不斷發(fā)展變化，但是有規(guī)律可循，可以被認識的。
【教學重難點】。
巖層分布不完整情況下：背斜，向斜的判別。
【教學方法】。
探究法。
白板，flash動畫。
【教學過程】。
教學設計。
教師活動。
學生活動。
褶
皺
山
【引入】播放ppt褶皺山脈巖層的圖片和世界名山，看圖引導學生，提起學生的學習熱情，讓學生們做生活中的有心人，在生活中發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象。
【設問】當你們看到這些自然景觀是有沒有產生疑惑呢?這些山是怎么形成的，巖層為什么是這個樣子呢?這節(jié)課我們就來探究一下，剛才看到的其中一種山地的形成原因。播放ppt“褶皺山”
【進入重點】。
1.引導學生觀看圖片。
2.播放ppt里的動畫：沉積巖形成提問：問題1。
提問：問題2。
追問;。
3.播放ppt中的動畫。
講解;。
播放ppt引導學生認圖;。
4.這部分是重點也是難點：
播放ppt中的動畫進行探究，引入巖層再次在外力作用下的情況，及地貌的變化;。
講解;。
5.探究1。
探究2。
6.小結：對一節(jié)課進行總結。
學生讀圖。
學生思考完后回答問題。
學生看動畫，從動畫中獲取地理信息。
并思考問題，思考后回答。
學生讀圖。
學生認圖，引起思維沖突，讀圖，分析巖層和巖層的變化的原因。
判斷內外力作用下地貌的形態(tài)。
學生學以致用運用到實際生活。
【板書設計】。
內力作用——褶皺山——背斜成山。
向斜成谷。
外力作用——背斜成谷——判斷——新老關系。
向斜成山。
意義——找礦，找水，工程——找礦。
高二地理教案篇十二
2、了解亞、歐兩洲的主要國家及民族，學會分析亞歐兩洲的人口分布特點及造成這種分布特點的原因。
重點:兩洲的地理位置、地形特點、及主要的河流、湖泊的分布。
難度:亞歐兩洲復雜多樣的氣候特征和原因，人口分布的特點和原因。
4課時。
亞洲地形圖、亞歐兩洲氣候類型分布圖。
談話法、啟發(fā)法、讀圖法、討論法。
一、亞細亞和歐羅巴。
(1)洲名的由來。
1、學生結合預習，講述亞洲、歐洲洲名的由來。
(過渡)分析一個大洲，首先從分析一個大洲的地理位置入手。
3、分析講述:地理位置包括其經緯度位置、海陸位置。
5、引導學生從海陸位置說明亞洲的地理位置特征。
(2)亞洲的地理位置。
6、學生討論完成p3活動題，討論回答歐洲的地理位置特征，而后結合掛圖強化。
6、提問小結:通過本節(jié)課的學習，你認為怎樣分析一個地區(qū)的地理位置特征。
見基礎訓練。
[復習提問]學生上臺，結合掛圖說出亞歐兩洲的地理位置特征。
(1)亞洲的地形特征。
1、結合p5活動向學生介紹分析地形特征的方法。
2、師生共同閱讀“亞洲地形圖”，從四方面分析亞洲的地形特征。
c引導學生計算青藏高原與西西伯利亞平原,珠穆朗瑪峰與死海的高度差,得出結論:地勢高低懸殊,地面起伏大)。
e引導學生找到亞歐大陸東側、東南側的弧形島嶼，并設問:為什么亞歐大陸東部會形成如此多的島嶼和群島呢?(聯(lián)系板塊構造學說理論說明)。
3、通過剛才的分析，由學生小結亞洲地形的特征，教師指導學生在書本上找重點。
4、教師板書小結歐洲的地形特征:。
(1)平均海拔最低，僅340米。
(2)地形以平原丘陵為主。
(3)中部低平。
(4)山地主要分布在南北兩測。
5、學生完成p6表格。
[作業(yè)布置]。
見填充圖冊。
1、分析一個大洲的地形特征應從哪些方面入手?
2、歐洲的地形有何特征?亞洲的地形有何特征?
(一)氣候負責多樣。
1、學生觀察“亞洲地形圖”，數(shù)一數(shù)亞洲有哪些氣候類型?并設問:世界13種氣候類型中，只有哪種氣候類型在亞洲沒有?由此說明了亞洲氣候具有怎樣的基本特點?(復雜多樣)。
設問:亞洲氣候復雜多樣可以從哪些方面表現(xiàn)出來呢?(學生閱讀p7-8文字，思考說明)。
(6)設問:為什么亞洲的氣溫差別會這樣大呢?(主要受緯度因素的影響，跨緯度廣)。
(8)討論:為什么亞洲的降水差異會那么大?(主要受海陸位置、地形因素的影響，距海越遠，降水越少)。
(二)大陸性強。
(過渡)亞洲的氣候不但具有顯著的大陸性特征，而且季風氣候顯著。
(三)季風氣候顯著。
1、講述季風的含義:指隨季節(jié)變化而風向相反的風。
(過渡)亞洲的季風氣候是怎樣形成的呢?
1、結合板圖講述風的形成過程及與氣壓、氣溫的關系。
2、板畫亞洲簡圖，理解亞洲冬季風和夏季風的成因。
3、學生朗讀p8閱讀，進一步深化對亞洲季風的形成過程的認識,教師結合小黑板表格小結:。
發(fā)源地風向性質對氣候的影響。
冬季風蒙古、西伯利亞偏北寒冷干燥氣溫低，降水少。
夏季風太平洋、印度洋偏南濕熱多雨帶來大量降水。
4、設問:亞洲之所以會形成典型的季風氣候特征，和亞洲的什么地理位置分不開呢?
(小結)我們通過對亞洲的緯度位置，海陸位置、地形對氣候要素的影響，分析了亞洲氣候的三個特點:氣候復雜多樣，大陸性強，季風氣候顯著。
四、歐洲的氣候特征。
(過渡)為什么歐洲氣候具有明顯的海洋性特征呢?
3、學生討論完成p9活動4，教師結合歐洲地圖從海陸位置、緯度位置、地形因素說明。
5、指導學生結合p9活動5、6題分析判斷各自的氣候特征。
6、小結歐洲氣候的第三大特征:溫帶海洋性氣候、地中海氣候分布典型。
7、學生討論完成p9活動2、3題，進一步理解亞歐兩洲的氣候特征。
[課堂小結]教師引導學生小結。
[板書設計]。
四、亞洲的氣候特征。
1、氣候復雜多樣。
(1)氣候類型復雜。
(2)各地氣溫差別顯著。
(3)干濕差異顯著。
2、大陸性特征顯著。
3、季風氣候顯著。
五、歐洲的氣候特征。
1、以溫帶氣候為主。
2、海洋性特征顯著。
3、地中海氣候和溫帶大陸性氣候分布典型。
(復習提問)亞洲的地勢有什么特征?
(過渡)亞洲廣闊的地域和中間高。四周低的地勢特征，使亞洲形成了眾多的大河。
五、大河眾多的亞洲。
(過渡)河流的特征除受地勢的影響外，還受流經地區(qū)的氣候影響。
3、設問:分布在亞洲內陸地區(qū)的氣候類型主要是哪兩種?從這兩種氣候來看，降水有什么共同點?這說明亞洲內陸的河流水量大小如何?總結得出亞洲河流的第二個特征:內流區(qū)面積廣大。
4、講述內流區(qū)的含義，并引導學生在亞洲圖上找出內流河錫爾河、阿姆河的位置。
(過渡)亞洲除了有眾多的大河外，還有許多獨具特色的湖泊。
5、師生共同完成p10活動3題。
6、指導學生學習p11活動，弄清河流特征與地勢、氣候的關系，學生從歐洲地形和氣候入手，討論歐洲河流的特征。
8、學生閱讀地圖，完成活動第二題。
六歐洲的河流特征。
(1)河流多，水量豐富(因降水豐富)。
(2)水流平緩，航運價值高(因地形平坦，冬季氣溫在0攝氏度以上)。
(3)河流短小(因為歐洲面積狹小，多島嶼半島)。
七、亞洲、歐洲的人口和國家。
1、復習提問:世界上面積居于前十位的國家里面，有哪些國家位于亞洲?引入2人口概況的學習。
4、引導學生在圖1-15上找出亞、歐兩洲的主要國家的位置。
5、學生自學p14閱讀材料，了解亞、歐的民族和亞、歐政治地圖的變化。
[小結]。
分析一個大洲，你認為應該從哪些方面入手?(地理位置、地形特征、氣候特征、河流特征、人口、國家和民族)。
[作業(yè)布置]。
見基訓、填充圖冊。
[板書設計]。
一、亞洲的地理位置。
1、經緯度位置:北半球、東半球;大部分位于北溫度，小部分在熱帶、寒帶。
2、海陸位置:北鄰北冰洋、東臨太平洋、南鄰印度洋、西接歐洲、西南臨非洲，東隔白令海峽與北美洲相望。
二、歐洲的地理位置。
1、經緯度位置:北半球、東半球;大部分位于北溫度，小部分在寒帶。
2、海陸位置:亞歐大陸西部、北臨北冰洋、西鄰大西洋、南鄰地中海，東接亞洲。
三、亞、歐兩洲的地形。
亞洲歐洲。
平均海拔高度950米、除南極洲外海拔最高世界上海拔最低的大洲。
相對高度地面起伏大，高低懸殊地表較平坦，起伏較小。
主要地形類型以高原、山地為主地形以平原丘陵為主。
四、亞洲的氣候特征。
1、氣候復雜多樣。
(1)氣候類型復雜。
(2)各地氣溫差別顯著。
(3)干濕差異顯著。
2、大陸性特征顯著。
3、季風氣候顯著。
五、歐洲的氣候特征。
1、以溫帶氣候為主。
2、海洋性特征顯著。
3、地中海氣候和溫帶大陸性氣候分布典型。
六、大河眾多的亞洲。
1、主要大河。
2、河流特征:。
(1)發(fā)源于中部的高原山地、呈放射狀奔流入海。
(2)內流區(qū)面積廣大。
七、歐洲的河流特征。
(1)河流多，水量豐富(因降水豐富)。
(2)水流平緩，航運價值高(因地形平坦，冬季氣溫在0攝氏度以上)。
(3)河流短小(因為歐洲多島嶼、半島)。
八、亞、歐兩洲的人口和國家。
高二地理教案篇十三
1．通過案例分析，歸納旅游景觀的觀賞的一般方法。
2．結合實例，舉例說明不同旅游景觀的觀賞方法，提高審美素質。
旅游景觀的觀賞方法。
提高審美素質。
教學過程（表格描述）。
主要教學活動。
設置意圖。
【展示】以攝影為主題的旅游產品，旅游線路上的主要景點位置和云貴高原景觀圖。
【過渡】借助攝影師的慧眼，學習如何觀賞旅游景觀。
創(chuàng)設真實情境，
激發(fā)學習興趣。
【展示】一組萬峰林景觀圖。
【歸納】觀賞旅游景觀的方法：
1．審美感受力，
2．審美理解力，
3．審美創(chuàng)造力。
通過具體案例分析，學習觀賞旅游景觀的一般方法。
方法應用。
【展示】一組元陽梯田景觀圖。
應用所學觀賞方法，欣賞元陽梯田。
【講解】觀賞人文旅游景觀時，應洞悉景觀的文化定位，提高審美素質。
應用觀賞方法，體會觀賞人文景觀，應洞悉景觀的文化定位，滲透人地協(xié)調觀。
【展示】峽谷、瀑布、濕地、花海景觀圖。
【講解】觀賞不同旅游景觀，要精選觀賞點位。
通過具體案例分析，認識精選觀賞點位對獲得最佳的觀賞效果的重要性。
鞏固落實。
【練習】觀賞點位連連看。
學以致用，
落實重點。
案例分析。
【展示】長江三峽夔門、浙江杭州“錢塘觀潮”、杭州西湖的“斷橋殘雪”、海市蜃樓、佛光景觀圖。
【講解】觀賞旅游景觀，要把握觀賞時機。
結合實例，認識把握觀賞時機，獲得最佳觀賞效果，提升區(qū)域認知能力。
案例分析。
【展示】浙江杭州“西湖十景”示意圖。
【講解】審美創(chuàng)造力。
以“蘇堤春曉”為例，弘揚中華傳統(tǒng)文化，提升審美創(chuàng)造力。
案例分析。
【展示】資料：清乾隆十六年御定燕京八景為：太液秋風、瓊島春陰、金臺夕照、薊門煙樹、西山晴雪、玉泉趵突、盧溝曉月、居庸疊翠。
【講解】以“盧溝曉月”為例，說明旅游景觀“盧溝曉月”從古至今的變化，體會旅游景觀是不斷傳承并隨時代發(fā)展的。
選取貼近生活的實例，從旅游景觀的'變化的視角，感知傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展的重要性。
課堂總結。
【展示】文津閣景觀圖。
【歸納】旅游景觀的觀賞方法。
【總結】“如果沒有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，走遍世界，累的只是自己的腳，心卻絲毫沒有愉悅。”希望通過這節(jié)課的學習，同學們能在旅游過程中發(fā)現(xiàn)美，感受美，理解美，創(chuàng)造美，提高自己的地理實踐力，獲得高品質的審美享受。
總結、歸納、應用旅游景觀的觀賞的一般方法，再次落實重點知識，明確地理實踐力的重要性。
高二地理教案篇十四
“舉例說明產業(yè)轉移對區(qū)域地理環(huán)境的影響”，這條標準要求學生能夠辯證地看待問題，通過實例分析產業(yè)轉移對轉入?yún)^(qū)和轉出區(qū)地理環(huán)境有利與不利的影響。
1.了解產業(yè)轉移的概念。
2.理解影響產業(yè)轉移的因素。
3.能通過案例分析產業(yè)轉移對區(qū)域地理環(huán)境的影響。
1.通過圖文材料了解什么是產業(yè)轉移，并通過案例分析使學生能理解影響產業(yè)轉移的因素。
2.結合案例理解產業(yè)轉移對轉入?yún)^(qū)和轉出區(qū)地理環(huán)境有利與不利的影響，培養(yǎng)學生綜合分析能力。
3.通過讀圖，學會利用圖表分析問題的基本方法。
4.通過小組討論的形式，學會與他人合作的方式、方法。
1.通過分析產業(yè)轉移對轉出地和轉入地的有利與不利影響，培養(yǎng)學生“一分為二”辯證看問題的能力。
2.通過對身邊地理現(xiàn)象的案例分析，培養(yǎng)學生對地理事物的探究意識，感受家鄉(xiāng)經濟發(fā)展的變遷，樹立熱愛家鄉(xiāng)、報效家鄉(xiāng)的理想。
1.理解影響產業(yè)轉移的因素。
2.能分析產業(yè)轉移對區(qū)域地理環(huán)境的影響。
1.影響產業(yè)轉移的因素。
2.產業(yè)轉移對區(qū)域發(fā)展的影響。
學案導學法、案例分析法、多媒體輔助教學法。
學生：思考問題，小組討論，展示成果。
教師：及時點評和總結學生的回答。
(1)經濟增長速度減緩;市場萎縮;就業(yè)壓力加大。
(2)從長遠來看，這是一種正確的選擇，在轉型初期確實會遇到很多困難，但這些困難的出現(xiàn)都是暫時的。對于佛山當前來說，陶瓷屬于夕陽產業(yè)，只有它轉走了，才能給朝陽產業(yè)騰出發(fā)展空間，更有利于經濟持續(xù)、快速、健康的發(fā)展。
(3)有利于經濟發(fā)展;有利于增加就業(yè)機會;有利于產業(yè)結構升級。
小結：產業(yè)轉移會促進區(qū)域產業(yè)結構調整、促進區(qū)域產業(yè)分工與合作、改變區(qū)域地理環(huán)境、改變勞動力就業(yè)的空間分布。此外，產業(yè)轉移的影響我們應該一分為二地看待，遷出地如此，遷入地亦然，關鍵是如何取其有利，弱化不利。
轉承：既然產業(yè)轉移的`影響會有不利的一面，那么蘄春各方應如何面對呢?
略
1.產業(yè)轉移的定義是什么?如何分類?
答：產業(yè)轉移是指企業(yè)將產品生產的部分或全部由原生產地轉移到其他地區(qū)。產業(yè)轉移可分為區(qū)域產業(yè)轉移和國際產業(yè)轉移。
2.勞動密集型產業(yè)的轉移規(guī)律是什么?
答：勞動力密集型產業(yè)呈現(xiàn)出按經濟發(fā)展水平由高向低逐次轉移的規(guī)律。
3.為什么東南亞等地區(qū)的發(fā)展中國家或地區(qū)，工業(yè)化之初都重點發(fā)展勞動力密集型產業(yè)?答：因為工業(yè)化初期缺乏資金、技術、管理經驗，但勞動力價格較低。
4.影響產業(yè)轉移的因素有哪些?
答：勞動力因素;內部交易成本因素;市場因素;其他如國際經濟形勢的變化，國家政策的調整，原生產地用地緊張、低價昂貴，環(huán)境污染嚴重等。
5.產業(yè)轉移對區(qū)域發(fā)展有什么影響?
答：促進區(qū)域產業(yè)結構調整;促進區(qū)域產業(yè)分工與合作;改變區(qū)域地理環(huán)境;改變勞動力就業(yè)空間分布。
6.產業(yè)轉移對產業(yè)結構調整有什么影響?
答：對發(fā)達國家而言，原主導產業(yè)順利實現(xiàn)向國外轉移，可使國內的生產要素集中到新的主導產業(yè)，為產業(yè)結構順利調整創(chuàng)造了條件;對發(fā)展中國家而言，接受發(fā)達國家的產業(yè)轉移，可以加快本國或地區(qū)的經濟結構調整，縮短產業(yè)升級的時間，從而加快工業(yè)化的進程。
7.在產品生產環(huán)節(jié)的價值鏈中，各環(huán)節(jié)有什么差異?
答：從效益高低方面而言，研發(fā)、設計環(huán)節(jié)和品牌、營銷環(huán)節(jié)的附加值最高，效益高;生產加工環(huán)節(jié)附加值低，效益低。從全球分布而言，研發(fā)、設計環(huán)節(jié)和品牌、營銷環(huán)節(jié)主要分布在發(fā)達國家;生產加工環(huán)節(jié)主要分布在發(fā)展中國家。
8.產業(yè)轉移是如何改變區(qū)域地理環(huán)境的?
答：一方面，產業(yè)轉移改變了區(qū)域的地理景觀;另一方面，產業(yè)轉移伴隨著環(huán)境污染的轉移和擴散。
高二地理教案篇十五
1、了解褶皺、斷層的概念，認識褶皺山和斷層山的形成及基本形態(tài)特征。
2、了解火山的形成、結構和規(guī)模。
3、提供數(shù)據(jù)，從技術要求、工程量和造就方面的差異，說明山地對交通運輸?shù)挠绊?；培養(yǎng)學生運用數(shù)據(jù)分析地理問題的能力。
過程與方法。
1、閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。
2、通過讀圖分析地質構造的基本類型及其對地表形態(tài)的影響，培養(yǎng)學生讀圖能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。
3、通過分析各種山地的成因，培養(yǎng)讀圖、分析問題和解決問題的能力。
4、以小組協(xié)作討論的方法學習山地對交通運輸?shù)挠绊憽Ｅ囵B(yǎng)學生大膽、主動分析問題和解決生活中的地理問題。
5、案例探究：山地對交通運輸線路結構、線路分布格局、線路延伸方向的影響。
情感態(tài)度與價值觀。
1、通過小組協(xié)作討論和案例探究，幫助學生建立勇于探索創(chuàng)新的精神，克服困難的信息和團結協(xié)作的良好習慣。學會傾聽和欣賞別人，學會從分歧中尊重別人，從而提高人文素養(yǎng)。
2、通過"背斜成谷，向斜成山"教學，樹立事物是運動的，是不斷發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點。
重點。
1、山地的三種類型。
2、山地對交通的影響。
難點。
1、正確判斷背斜和向斜。
2、閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。
教學方法與手段。
模擬演示法、多媒體輔助教學、自主探究學習法。
高二地理教案篇十六
2.了解褶皺的概念，認識褶皺山的形成和基本形態(tài)特征。
知識和技能：
了解褶皺和褶皺山的概念和基本形態(tài)，掌握正確判斷背斜和向斜的方法，并應用到實際的生活中。
過程與方法：
閱讀褶皺示意圖，分析褶皺成因及地貌表現(xiàn)，培養(yǎng)學生讀圖，分析問題和解決問題和理論聯(lián)系實際的能力。
情感、態(tài)度與價值觀：
學生能應用所學知識解釋山地的形成原因，認識自然界的事物是不斷發(fā)展變化，但是有規(guī)律可循，可以被認識的。
巖層分布不完整情況下：背斜，向斜的判別。
探究法。
白板，flash動畫。
教學設計。
教師活動。
學生活動。
【引入】播放ppt褶皺山脈巖層的圖片和世界名山，看圖引導學生，提起學生的`學習熱情，讓學生們做生活中的有心人，在生活中發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象。
【設問】當你們看到這些自然景觀是有沒有產生疑惑呢?這些山是怎么形成的，巖層為什么是這個樣子呢?這節(jié)課我們就來探究一下，剛才看到的其中一種山地的形成原因。播放ppt“褶皺山”
1.引導學生觀看圖片。
2.播放ppt里的動畫：沉積巖形成提問：問題1。
提問：問題2。
追問;。
3.播放ppt中的動畫。
講解;。
播放ppt引導學生認圖;。
4.這部分是重點也是難點：
播放ppt中的動畫進行探究，引入巖層再次在外力作用下的情況，及地貌的變化;。
講解;。
5.探究1。
探究2。
6.小結：對一節(jié)課進行總結。
學生讀圖。
學生思考完后回答問題。
學生看動畫，從動畫中獲取地理信息。
并思考問題，思考后回答。
學生讀圖。
學生認圖，引起思維沖突，讀圖，分析巖層和巖層的變化的原因。
判斷內外力作用下地貌的形態(tài)。
學生學以致用運用到實際生活。
內力作用——褶皺山——背斜成山。
向斜成谷。
外力作用——背斜成谷——判斷——新老關系。
向斜成山。
意義——找礦，找水，工程——找礦。