論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展（優(yōu)秀14篇）

    人們常常在一段時(shí)間過(guò)后回顧自己的行動(dòng)，這樣有助于我們的成長(zhǎng)和改進(jìn)。注意總結(jié)的時(shí)態(tài)，一般使用過(guò)去時(shí)來(lái)描述已經(jīng)發(fā)生的事情。看看以下總結(jié)范文，或許能給你一些寫(xiě)作的啟示。
    論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展篇一
    因化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，決定了其在環(huán)境教育中有著重要的作用，同時(shí)也決定了新課標(biāo)以高中化學(xué)教材作為環(huán)境教育載體所具有的現(xiàn)實(shí)可操作性，這是其他學(xué)科無(wú)以媲美的。目前三個(gè)版本的高中化學(xué)教材在編寫(xiě)內(nèi)容上都是依照新課標(biāo)要求進(jìn)行編寫(xiě)的，都是為了盡可能的體現(xiàn)新課標(biāo)的主體思想，而環(huán)境教育是新課標(biāo)必修模塊中的重要內(nèi)容，所以此處就針對(duì)不同版本高中化學(xué)教材中環(huán)境教育在化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中呈現(xiàn)形式進(jìn)行分析。
    （1）各版本高中化學(xué)教材中環(huán)境教育內(nèi)容呈現(xiàn)形式的分析通過(guò)對(duì)比分析可見(jiàn)，三個(gè)版本的高中化學(xué)教材中環(huán)境教育的內(nèi)容都以豐富的欄目來(lái)呈現(xiàn)，但是欄目數(shù)量卻存在較大差異，其中人教版應(yīng)用的欄目數(shù)量最多，而魯教版應(yīng)用的欄目數(shù)量最少，通過(guò)對(duì)比可以見(jiàn)得，其中人教版教材在擴(kuò)寬學(xué)生環(huán)境知識(shí)面上的作用要優(yōu)于其他兩版。同時(shí)，人教版教材應(yīng)用了相對(duì)較多的“實(shí)驗(yàn)類”欄目來(lái)進(jìn)行內(nèi)容呈現(xiàn)，這類欄目有很強(qiáng)的實(shí)踐性，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究科學(xué)的真諦，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐操作能力和積極思考能力。
    （2）創(chuàng)設(shè)環(huán)境教育情境任何學(xué)習(xí)只要在有意義的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行就會(huì)變得有效，知識(shí)具有情境性，也正是情境中通過(guò)對(duì)話和合作產(chǎn)生的，只有呈現(xiàn)在情境中的知識(shí)，才能與學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知需要的共鳴，才能有效擴(kuò)寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)特的見(jiàn)解，促使學(xué)生用化學(xué)的思維和方法去正確認(rèn)識(shí)和解決環(huán)境問(wèn)題。通過(guò)對(duì)三個(gè)版本教材的對(duì)比分析可見(jiàn)，人教版和蘇教版高中化學(xué)教材中都應(yīng)用了環(huán)境教育情境創(chuàng)設(shè)的方式來(lái)呈現(xiàn)環(huán)境教育內(nèi)容的，而在情境設(shè)置上，兩版教材都比較注重環(huán)境教育情境設(shè)置的真實(shí)性、直觀性和可操作性等，這即符合新課改的要求，又能實(shí)現(xiàn)新課改的教育愿望。
    7高中化學(xué)學(xué)習(xí)在環(huán)境保護(hù)中的實(shí)際應(yīng)用。
    “學(xué)以致用”是教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)之一，將學(xué)識(shí)靈活合理的應(yīng)用在實(shí)際生活中，這是教育部門(mén)對(duì)學(xué)生的基本要求，學(xué)與用本是一個(gè)不可分割的整體，“學(xué)以致用”不但可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且能將知識(shí)的作用進(jìn)行有效發(fā)揮。通過(guò)化學(xué)理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)操作，再結(jié)合實(shí)際，就可以將環(huán)境保護(hù)的理念落到實(shí)處。比如用“綠色化學(xué)”的環(huán)保理念，對(duì)化工廠的污水問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，首先要明白污水的危害、當(dāng)今化工廠污水的處理方法以及污水的處理與環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系。實(shí)際證明，經(jīng)過(guò)多次處理的污水，氮和磷的含量依然很高，直接在自然水域中排放，將會(huì)帶來(lái)赤潮，直接飲用的話，可能會(huì)造成人體中毒現(xiàn)象，這都是嚴(yán)重危害人類生命安全的。而將化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容貫穿在化工廠污水處理的問(wèn)題中，可以從原理上尋求問(wèn)題的解決方式，將問(wèn)題科學(xué)合理有效的進(jìn)行解決。
    8結(jié)語(yǔ)。
    極投入到實(shí)驗(yàn)中，在實(shí)驗(yàn)中重視環(huán)保教育，要以身作則踐行環(huán)境保護(hù)的理念，要逐步建立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，以做一個(gè)有益于社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的良好公民為己任而不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐。
    論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展篇二
    摘要：隨著中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架的頒布，核心素養(yǎng)的落實(shí)已經(jīng)成為迫切需要解決的問(wèn)題。學(xué)科教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要途徑之一，教師需要以學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展為核心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，生物學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展具有重要意義。以生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程4個(gè)方面闡述了如何基于學(xué)生的核心素養(yǎng)開(kāi)展設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
    21世紀(jì)以來(lái)，關(guān)于核心素養(yǎng)的研究已經(jīng)成為國(guó)際教育界的熱點(diǎn)話題。2013年5月，“我國(guó)基礎(chǔ)教育和高等教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架研究”重大項(xiàng)目正式啟動(dòng)；2014年3月，教育部正式印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，文件中提出“研究制定學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”；2016年3月，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（意見(jiàn)稿）》向社會(huì)公布，意見(jiàn)稿中列出了9大綜合素養(yǎng)；2016年9月，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布。新時(shí)代背景下生物學(xué)教學(xué)中的學(xué)生發(fā)展需求與不平衡、不充分的教學(xué)環(huán)境之間存在矛盾，教學(xué)工作需要圍繞學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，教師的教育供給與學(xué)生的教育需求要達(dá)到平衡，即教育教學(xué)需要滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是以“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為核心，教育改革過(guò)程表明培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已成為新時(shí)期我國(guó)課程改革的核心目標(biāo)。因此，教師要以核心素養(yǎng)為理念，在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文以生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例簡(jiǎn)單分析了在教學(xué)設(shè)計(jì)中如何融入核心素養(yǎng)，進(jìn)而更好地落實(shí)新課程改革。
    1核心素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)。
    1．1核心素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。
    我國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與3個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新6大素養(yǎng)，具體可分為18個(gè)要點(diǎn)，其基本內(nèi)涵［1］（見(jiàn)表1）不同的學(xué)者對(duì)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵有不同的定義，如邵朝友等人［2］認(rèn)為學(xué)科核心素養(yǎng)是指通過(guò)學(xué)習(xí)某學(xué)科的知識(shí)與技能、思想與方法而習(xí)得的重要觀念、關(guān)鍵能力與必備品格；喻平［3］認(rèn)為學(xué)科核心素養(yǎng)包括“知識(shí)理解”“知識(shí)遷移”和“知識(shí)創(chuàng)新”3個(gè)層面。李霞［4］認(rèn)為學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在各學(xué)科課程學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是我國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在各學(xué)科課程中的具體體現(xiàn)。從以上學(xué)者對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的分析可以看出學(xué)科核心素養(yǎng)需要以學(xué)科知識(shí)為載體，強(qiáng)調(diào)了關(guān)鍵能力與必備品格的形成。
    1．2學(xué)生核心素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)系。
    學(xué)科核心素養(yǎng)的出現(xiàn)容易讓人誤認(rèn)為是不是培養(yǎng)了學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)生的核心素養(yǎng)就自然地形成了，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)到底有什么對(duì)應(yīng)關(guān)系呢？辛濤［5］指出處理好二者之間的關(guān)系，不但保證了學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的落實(shí)，也有利于體現(xiàn)學(xué)科的特色與價(jià)值；如果處理得不好，可能會(huì)強(qiáng)化各學(xué)科的特色，造成學(xué)科和學(xué)科之間更清晰的分離，這既不符合現(xiàn)在國(guó)際上學(xué)科之間融合滲透的`趨勢(shì)，也在客觀上將學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)變成抽象的言詞，而非撬動(dòng)課程改革深化的杠桿。馬云鵬［6］指出學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的全部總和并不等于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，一方面，學(xué)科教學(xué)雖然是學(xué)校教育的重要組成部分，但并不是學(xué)校教育的全部，而在學(xué)校的學(xué)習(xí)也只是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一個(gè)階段；另一方面，學(xué)科核心素養(yǎng)需要具有各自學(xué)科的特征，反映各學(xué)科所應(yīng)該具備的本質(zhì)的內(nèi)容。東北師范大學(xué)教育學(xué)部殷春陽(yáng)認(rèn)為在學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)的邏輯關(guān)系中，二者應(yīng)該是統(tǒng)一的，統(tǒng)一于學(xué)生作為一個(gè)完整的未來(lái)發(fā)展的個(gè)體，而且學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)應(yīng)該是處于上位的，學(xué)科核心素養(yǎng)是在學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下構(gòu)建和完善的，而由于學(xué)科核心素養(yǎng)還包括其自身的學(xué)科特質(zhì)的內(nèi)容，可能有的內(nèi)容不能與學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)直接對(duì)應(yīng)，但是，學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)該是以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)作為指向的。因此，目前普遍認(rèn)為學(xué)科核心素養(yǎng)不是由學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)分解而來(lái)，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)也不是學(xué)科核心素養(yǎng)的簡(jiǎn)單相加。核心素養(yǎng)是跨學(xué)科素養(yǎng)，任何核心素養(yǎng)都不是一門(mén)單獨(dú)的學(xué)科可以完成的。任何學(xué)科都有其對(duì)于核心素養(yǎng)發(fā)展的共性貢獻(xiàn)與個(gè)性貢獻(xiàn)。學(xué)科的育人價(jià)值主要在于對(duì)特定核心素養(yǎng)的貢獻(xiàn)，這是需要不斷明晰化的過(guò)程。只有明晰本學(xué)科在特定核心素養(yǎng)形成和提升上的教育意義，揭示學(xué)科與核心素養(yǎng)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)科的獨(dú)特育人價(jià)值。
    2生物學(xué)科核心素養(yǎng)及組成要素。
    學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后形成的正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)由生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任構(gòu)成［7］（見(jiàn)表2）。
    3生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)生物學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的重要意義。
    首先，生物學(xué)課程從課程性質(zhì)上來(lái)說(shuō)既屬于學(xué)科課程，又屬于科學(xué)課程，也是科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一門(mén)重要課程。生物學(xué)課程作為科學(xué)課程，不僅要傳播科學(xué)的事實(shí)和概念，更要體現(xiàn)科學(xué)是一個(gè)探究的過(guò)程，因此科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)是高中生物學(xué)科的重要組成部分，這就為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)提供了極佳素材。其次，學(xué)生在親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能深刻地體會(huì)科學(xué)探究過(guò)程并且掌握科學(xué)探究方法，同時(shí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中形成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果與得出結(jié)論，學(xué)生形成了相應(yīng)的生命觀念。例如，探究“自然選擇對(duì)種群基因頻率變化的影響”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過(guò)參與科學(xué)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用觀察法和數(shù)據(jù)分析法，直至最后探究出種群基因頻率變化的規(guī)律；學(xué)生既提升了科學(xué)探究能力，又運(yùn)用了科學(xué)思維解決問(wèn)題，同時(shí)形成了“進(jìn)化與適應(yīng)”的生命觀念。此外，除了探究性實(shí)驗(yàn)外的其他實(shí)驗(yàn)也能培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。例如“制備真核細(xì)胞的三維空間結(jié)構(gòu)模型”運(yùn)用了模型與建模的方法說(shuō)明了細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上是一個(gè)統(tǒng)一的整體，形成了科學(xué)思維；“生物體維持ph穩(wěn)定的機(jī)制”的實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生形成“穩(wěn)態(tài)與平衡”的生命觀念?？梢?jiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。
    論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展篇三
    摘要:為適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)需要，在我校教學(xué)項(xiàng)目的支持下，對(duì)大四專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一系列的教學(xué)改革，旨在側(cè)重于學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。通過(guò)兩年的實(shí)踐，教師和學(xué)生普遍感覺(jué)到新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的目的性、整體性和層次性都得到了極大的提高，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的調(diào)整，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力得到增強(qiáng)，大大提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
    實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高校教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要組成部分，不僅因?yàn)槠涫钦n堂教學(xué)的延伸，更由于通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，拓展學(xué)生的創(chuàng)造思維［1，2］。實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)兩部分［3，4］:基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)面向全校學(xué)生，如大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，其主要任務(wù)是鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和規(guī)律的理解，旨在提高學(xué)生的觀察、分析及解決問(wèn)題的能力，提供知識(shí)儲(chǔ)備［5，6］;與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)不同，專業(yè)實(shí)驗(yàn)僅面向某一專業(yè)，是針對(duì)專業(yè)理論課程的具體學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生專業(yè)方向能力的提高具有極強(qiáng)的促進(jìn)作用［7～8］。通過(guò)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生能夠更好的理解、掌握和應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，提高分析問(wèn)題的能力并解決生活中涉及專業(yè)的實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)生開(kāi)展專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［9～11］。
    1半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)課程存在的問(wèn)題與困難。
    半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)專業(yè)電子材料與器件工程方向必修的一門(mén)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)半導(dǎo)體材料和器件的制備及測(cè)試方法的實(shí)踐操作能力，其教學(xué)效果直接影響著后續(xù)研究生階段的學(xué)習(xí)和畢業(yè)工作實(shí)踐。通過(guò)對(duì)前幾年本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況分析，發(fā)現(xiàn)該專業(yè)畢業(yè)生缺乏對(duì)領(lǐng)域內(nèi)前沿技術(shù)的理解和掌握。由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)相關(guān)知識(shí)的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，不少畢業(yè)生就業(yè)后再學(xué)習(xí)過(guò)程較長(zhǎng)，融入企事業(yè)單位較慢，因此提升空間受到限制。1．1教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單陳舊。目前，國(guó)內(nèi)高校在半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上大同小異，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)居多，對(duì)于新能源、新型電子器件等領(lǐng)域的相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完全沒(méi)有或涉及較少。某些高校還利用虛擬實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其實(shí)驗(yàn)效果遠(yuǎn)不如學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作。我校的半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)原有教學(xué)內(nèi)容主要參照上個(gè)世紀(jì)七、八十年代國(guó)家對(duì)半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的要求所設(shè)置，受技術(shù)、條件所限，主要以傳統(tǒng)半導(dǎo)體物理的基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊。但是在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中添加新能源、新型電子器件等領(lǐng)域的技術(shù)方法，對(duì)于增加學(xué)生對(duì)所學(xué)領(lǐng)域內(nèi)最新前沿技術(shù)的了解，掌握現(xiàn)代技術(shù)中半導(dǎo)體材料特性相關(guān)的實(shí)驗(yàn)手段和測(cè)試技術(shù)是極為重要的。1．2儀器設(shè)備嚴(yán)重匱乏。半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟練掌握半導(dǎo)體材料和器件的制備、基本物理參數(shù)以及物理性質(zhì)的測(cè)試原理和表征方法，為半導(dǎo)體材料與器件的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)與研制奠定基礎(chǔ)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，專業(yè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)隨著專業(yè)知識(shí)的更新及行業(yè)的發(fā)展及時(shí)調(diào)整，從而能更好的完成課程教學(xué)目標(biāo)的要求，培養(yǎng)新時(shí)代的人才。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的調(diào)整和更新需要有新型的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備做保障，但我校原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備絕大部分生產(chǎn)于上個(gè)世紀(jì)六七十年代，在長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，不少儀器因無(wú)法修復(fù)的故障而處于待報(bào)廢狀態(tài)。由于儀器設(shè)備不能及時(shí)更新，致使個(gè)別實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無(wú)法正常進(jìn)行，可運(yùn)行的儀器設(shè)備也因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)，實(shí)驗(yàn)誤差大、重復(fù)性低，有時(shí)甚至?xí)玫藉e(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，只能作學(xué)生“按部就班”的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，難以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的調(diào)整，將新技術(shù)新方法應(yīng)用于教學(xué)中。因此，在改革之前半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)為主，設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性、綜合性等提高類實(shí)驗(yàn)較少，且無(wú)法開(kāi)展創(chuàng)新類實(shí)驗(yàn)。缺少自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)新、協(xié)作等實(shí)踐能力的訓(xùn)練，不僅極大地降低學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)的興趣，且不利于學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)課程的改革勢(shì)在必行。
    2半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)課程改革的內(nèi)容與舉措。
    半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)時(shí)間為本科大四秋季學(xué)期，該實(shí)驗(yàn)課與專業(yè)理論課半導(dǎo)體物理學(xué)、半導(dǎo)體器件、薄膜物理學(xué)在同一學(xué)期進(jìn)行。隨著半導(dǎo)體技術(shù)日新月異發(fā)展的今天，對(duì)半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容也提出了新的要求，因此，要求這門(mén)實(shí)驗(yàn)課程不僅能夠通過(guò)對(duì)半導(dǎo)體材料某些重要參數(shù)和特性的觀測(cè)，使學(xué)生掌握半導(dǎo)體材料和器件的制備及基本物理參數(shù)與物理性質(zhì)的測(cè)試方法，而且可以在鋪墊必備基礎(chǔ)和實(shí)際操作技能的同時(shí)，拓展學(xué)生在電子材料與器件工程領(lǐng)域的科學(xué)前沿知識(shí)，為將來(lái)獨(dú)立開(kāi)展產(chǎn)品的研制和科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    2．1實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。20xx年年底，基于我校本科教學(xué)項(xiàng)目的資金支持，半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)調(diào)研國(guó)內(nèi)外高?，F(xiàn)行半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料，結(jié)合我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的自身特點(diǎn)，按照創(chuàng)新教育的要求重新設(shè)計(jì)了半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并根據(jù)所開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容合理配置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，新配置儀器設(shè)備具有一定的前瞻性，品質(zhì)優(yōu)良，數(shù)量合理，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。由于作為一門(mén)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課，每學(xué)年只有一個(gè)學(xué)期承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，為了提高儀器設(shè)備的利用率，做到實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源的不浪費(fèi)，計(jì)劃成立一間半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)專屬的實(shí)驗(yàn)室，用于陳放新購(gòu)置的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在沒(méi)有教學(xué)任務(wù)的學(xué)期，該實(shí)驗(yàn)室做為科研實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室使用。通過(guò)近三年的建設(shè)，半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)專屬實(shí)驗(yàn)室———新能源材料與電子器件工程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建成并投入使用，該實(shí)驗(yàn)室為電子材料與器件工程方向的本科生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)以及全院本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提供了基本保障，更為重要的是該實(shí)驗(yàn)室的建成極大地改善了半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)的原有教學(xué)條件，解決了實(shí)際困難，使得半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果顯著提升。不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)核心知識(shí)理解和掌握，而且啟發(fā)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題，有效提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。
    2．2實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的更新。半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)是一門(mén)72學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課，在專屬實(shí)驗(yàn)室建成后，按照重視基礎(chǔ)、突出綜合、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、提升能力的要求，逐步培養(yǎng)與提高學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，構(gòu)建了“九—八—五”新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系，包括如下三個(gè)層次(表1)。第一層次為“九”個(gè)基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)，涵蓋對(duì)半導(dǎo)體材料的物理性質(zhì)(結(jié)構(gòu)、電學(xué)、光學(xué))的測(cè)定，通過(guò)對(duì)物理量的測(cè)量驗(yàn)證物理規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生觀察、分析和研究半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，掌握常用基本半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)儀器的原理、性能和測(cè)量方法等。第二層次為“八”個(gè)提高型實(shí)驗(yàn)(綜合、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn))，學(xué)生通過(guò)第一層次的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練后，已掌握了基本的實(shí)驗(yàn)方法和技能，在此基礎(chǔ)上，開(kāi)展綜合性實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)以及分析和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)利用設(shè)備原理從事生產(chǎn)或者技術(shù)服務(wù)的能力。第三層次為“五”個(gè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)、綜合多學(xué)科內(nèi)容，結(jié)合教師的科研項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新研究，通過(guò)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)可以鍛煉學(xué)生組織和自主實(shí)驗(yàn)的能力，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和基本的科研素質(zhì)。每個(gè)基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)4學(xué)時(shí)，提高型實(shí)驗(yàn)8學(xué)時(shí)，創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)12學(xué)時(shí)，規(guī)定基礎(chǔ)型為必修實(shí)驗(yàn)，提高型、創(chuàng)新型為選作實(shí)驗(yàn)。九個(gè)基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)全部完成后，學(xué)生可根據(jù)興趣和畢業(yè)設(shè)計(jì)要求在提高型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)中各分別選做一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)，在開(kāi)課學(xué)期結(jié)束時(shí)完成至少72個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)并獲得成績(jī)方為合格。
    2．3實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的優(yōu)化。在教學(xué)方式上，建立以學(xué)生為中心、學(xué)生自我訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。將之前老師實(shí)驗(yàn)前的講解轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生代表講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，然后老師提問(wèn)并補(bǔ)充完善，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)安排過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由淺入深、由簡(jiǎn)單到綜合、逐步過(guò)渡至設(shè)計(jì)和研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容形成連貫的實(shí)驗(yàn)梯度教學(xué)體系，在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自發(fā)解決問(wèn)題的能力。
    2．4實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制的改革。目前大部分實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)由每次實(shí)驗(yàn)后的“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”的平均成績(jī)決定，然而單獨(dú)一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告并不能夠完整反應(yīng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的熟悉程度。因此，本課程將此改革為總成績(jī)由每次“實(shí)驗(yàn)”的平均成績(jī)決定。每次實(shí)驗(yàn)成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告三部分，實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前通過(guò)問(wèn)答以及學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來(lái)給出實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)成績(jī);實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)是個(gè)團(tuán)隊(duì)成績(jī)反映每組實(shí)驗(yàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的動(dòng)手能力以及組員之間的相互協(xié)助情況;針對(duì)提高型和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，特別是創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，要求以科技論文的形式來(lái)撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以此來(lái)鍛煉本科生的科技論文寫(xiě)作能力。通過(guò)三部分綜合來(lái)給出的實(shí)驗(yàn)成績(jī)更注重對(duì)知識(shí)的掌握、能力的提高和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等方面的考核。
    3半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)課程改革后的成效。
    半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)在我校本科教學(xué)項(xiàng)目的支持下，購(gòu)置并更新了實(shí)驗(yàn)設(shè)備建立了專屬實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)建了“九—八—五”新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系，并采用新的教學(xué)方式和考核機(jī)制，教師和學(xué)生普遍感覺(jué)到新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的目的性、整體性和層次性都得到了極大的提高。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的調(diào)整，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力得到增強(qiáng)，提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)增多，對(duì)知識(shí)的渴求程度明顯加強(qiáng)，為了更好地完成創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，部分本科生還會(huì)主動(dòng)去查閱研中英文科技文獻(xiàn)，真正做到了自主自覺(jué)的學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，學(xué)生掌握了科技論文的基本格式，數(shù)據(jù)處理的圖表制作，了解了科學(xué)研究的過(guò)程，具備了基本的科研能力，也為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下了良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，利用新購(gòu)置的實(shí)驗(yàn)設(shè)備建立的實(shí)驗(yàn)室，在做為科研實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室使用時(shí)，也取得了優(yōu)異的成績(jī)。依托本實(shí)驗(yàn)室，20xx年“國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”立項(xiàng)3項(xiàng)，20xx年“國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”立項(xiàng)4項(xiàng)。
    4結(jié)語(yǔ)。
    專業(yè)實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生繼續(xù)攻讀研究生和進(jìn)入社會(huì)就業(yè)前的重要實(shí)踐和創(chuàng)新能力訓(xùn)練，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力有著非常重要的作用，因此專業(yè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)隨著專業(yè)知識(shí)的更新及行業(yè)的發(fā)展及時(shí)調(diào)整，做到與科研緊密銜接，為學(xué)生研究生階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);做到與企業(yè)零距離接軌，提高畢業(yè)生的實(shí)踐能力。
    論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展篇四
    摘要：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要的一環(huán)，是成功地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的前提。從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的、材料、方法三個(gè)環(huán)節(jié)描述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程，目的要“明”、材料要“精”、方法要“妙”。結(jié)合具體案例進(jìn)行闡述，提出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要讓學(xué)生積極參與，從而達(dá)到培養(yǎng)興趣、拓展知識(shí)、鍛煉思維的目的。
    關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；目的“明”；材料“精”；方法“妙”
    愛(ài)因斯坦說(shuō)：“一個(gè)美妙的實(shí)驗(yàn)，通常要比我們頭腦中提取二十個(gè)公式更有價(jià)值?！蔽覀儜?yīng)該通過(guò)科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和創(chuàng)新能力。小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)分析三大部分。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)部分重在依據(jù)科學(xué)知識(shí)和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和邏輯思維能力。
    實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求設(shè)計(jì)者根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的、要求，運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)和技能，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器（材料、裝置）、方法和步驟等進(jìn)行設(shè)想和規(guī)劃，要求思維有序、縝密。同時(shí)也要求設(shè)計(jì)者引導(dǎo)學(xué)生、特別是高年級(jí)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程。那么怎么進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)呢？我認(rèn)為它應(yīng)符合人的科學(xué)探究思維的一般過(guò)程，即明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康抹D―思考實(shí)驗(yàn)所需材料――確定實(shí)驗(yàn)方案。
    一、目的“明”才能有的放矢。
    實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)首先讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)?zāi)康腵。為了讓學(xué)生清楚地知道實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，教師可以采取如下措施：一是引?dǎo)學(xué)生仔細(xì)審閱實(shí)驗(yàn)題目，通過(guò)把握重點(diǎn)詞的方式來(lái)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。如小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《光的傳播》一課有“證明光的直線傳播”的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到重點(diǎn)詞明顯就是“光”和“直線傳播”，其中“光”既是主語(yǔ)，又是實(shí)驗(yàn)對(duì)象，“直線傳播”是要通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的現(xiàn)象。二是教師展示實(shí)驗(yàn)題目，學(xué)生思考后積極發(fā)言進(jìn)行討論，教師點(diǎn)撥糾正，讓學(xué)生正確確立實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?BR>    二、材料“精”才能物盡其用。
    良好的材料是實(shí)驗(yàn)成功的基礎(chǔ)和保證。選擇實(shí)驗(yàn)材料時(shí)，首先考慮從實(shí)驗(yàn)室獲取，但很多小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料從實(shí)驗(yàn)室不易得到，這就要求我們教師自制教具，從生活中獲取簡(jiǎn)易的、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯的材料。比如，小學(xué)科學(xué)教材《固體的熱脹冷縮》實(shí)驗(yàn)，選擇材料是銅球，加熱用酒精燈，冷卻用冷水，觀察方法用鐵圈套銅球。這個(gè)實(shí)驗(yàn)有兩個(gè)弊端，一是銅球溫度很高，易燙傷學(xué)生，有危險(xiǎn)性；二是加熱時(shí)間比較長(zhǎng)。因此，我將實(shí)驗(yàn)材料改為pp-r塑料，因?yàn)閜p-r塑料熱膨脹系數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于銅的熱膨脹系數(shù)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象特別明顯。再如教材《馬鈴薯在水中是沉還是浮》一課，我把馬鈴薯改為葡萄，在燒杯中就可以做。這樣既節(jié)省實(shí)驗(yàn)用品，實(shí)驗(yàn)效果又明顯。
    三、方法“妙”才能一目了然。
    （一）充分利用對(duì)照實(shí)驗(yàn)和對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
    對(duì)照實(shí)驗(yàn)是提前控制“因”，然后觀察“果”；對(duì)比實(shí)驗(yàn)是通過(guò)對(duì)“果”的對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“因”，探究性更強(qiáng)一些。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中我們要有意識(shí)地采用這兩種方法。
    例如五年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課《小苗的誕生》中的實(shí)驗(yàn)采用了對(duì)照實(shí)驗(yàn)，適宜的溫度、水、空氣等諸多條件中，每次只能改變其中的一項(xiàng)。需要指出的是，為了節(jié)省時(shí)間，可以一次設(shè)置多個(gè)樣本，根據(jù)排列組合的原則使樣本間條件有所區(qū)別，最后通過(guò)將樣本兩兩對(duì)照得出結(jié)論。本實(shí)驗(yàn)要求設(shè)計(jì)記錄表，能對(duì)澆水量、光照時(shí)間等進(jìn)行記錄。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生課后對(duì)自行控制變量的種類和數(shù)量進(jìn)行研究，激發(fā)興趣，鞏固知識(shí)。
    （二）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，一切為了效果。
    實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，參照課本、參考書(shū)、網(wǎng)上所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法，從各角度思考，找出它們的優(yōu)缺點(diǎn)，結(jié)合自己的設(shè)計(jì)確定最優(yōu)方案。比如“光的直線傳播”實(shí)驗(yàn)中，教材中提到森林中的光線直線傳播，但缺點(diǎn)是遠(yuǎn)離生活只能想象；觀察教室窗戶中的一縷光線，實(shí)施起來(lái)也有困難。為此，我設(shè)計(jì)了利用激光筆大角度傾斜打在黑板上的方法，很方便地證明了光的直線傳播，效果很好。
    （三）方案周密，預(yù)知可能的敗筆之處。
    實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)可能影響實(shí)驗(yàn)效果的不利因素要提前預(yù)知并加以避免。如五年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)的形成》一課中“風(fēng)的形成”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需要制作自己的實(shí)驗(yàn)箱，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)階段要引導(dǎo)學(xué)生注意以下事項(xiàng)：實(shí)驗(yàn)箱密封效果一定要好，任何地方不能漏氣，否則蚊香的煙會(huì)溜走；實(shí)驗(yàn)箱要有一定的高度，否則點(diǎn)燃的蠟燭會(huì)引起燃燒，不安全。
    實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程是個(gè)鍛煉思維的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，養(yǎng)成積極動(dòng)腦的習(xí)慣；讓他們掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)用到的基本方法，比如對(duì)比實(shí)驗(yàn)和對(duì)照實(shí)驗(yàn)等；讓他們培養(yǎng)合作精神，體驗(yàn)到合作的樂(lè)趣。
    總之，教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上下大力氣是值得的，能讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)科學(xué)的魅力。
    論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展篇五
    摘要：《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)將義務(wù)教育階段的物理課程培養(yǎng)目標(biāo)定位為：提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。由此，提出了義務(wù)教育階段物理課程的基本理念和課程目標(biāo)。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)由科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容組成。
    科學(xué)探究包含提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作等要素?？茖W(xué)內(nèi)容含有三個(gè)主題：物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和相互作用、能量。作為是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是奠定物理學(xué)和發(fā)展物理學(xué)的基礎(chǔ)，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)包括教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，掌握探求知識(shí)的能力和方法，并且使其受到正確的思想教育?？梢?jiàn)，要達(dá)到物理教學(xué)要求，就得在物理教學(xué)中重視實(shí)驗(yàn)。本文筆者就物理學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)作一些探討。
    一、用簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)器材代替標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)器材。
    中學(xué)生對(duì)事物的推理和判斷必須建立在自己已有的知識(shí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上。對(duì)于使用他們認(rèn)識(shí)程度以外的知識(shí)得出的結(jié)論，總會(huì)使他們懷疑，認(rèn)識(shí)過(guò)程較長(zhǎng)，因此在實(shí)驗(yàn)時(shí)我們教師必須盡量選學(xué)生熟悉的、簡(jiǎn)易的、隨手可得的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)才能引發(fā)學(xué)生的興趣，加快學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。
    如在電荷間的相互作用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)用橡膠棒或玻璃棒做實(shí)驗(yàn)有一定的難度，就設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)，即叫學(xué)生課前準(zhǔn)備一根包裝帶(長(zhǎng)20厘米左右)，學(xué)生感到很神秘。一到上課，教師在講述電荷的知識(shí)以后，由學(xué)生人人動(dòng)手做下述實(shí)驗(yàn)：把手邊的包裝帶撕成兩根(甲、乙)，用左手執(zhí)包裝帶甲，右手自上往上勒，結(jié)果奇跡出現(xiàn)了，下端被撕開(kāi)的包裝帶”怒發(fā)沖冠”(同種電荷互相排斥)，用右手的拇指或食指去靠近會(huì)出現(xiàn)吸引現(xiàn)象(異種電荷互相吸引)，用同樣的方法可以使包裝帶乙?guī)щ?，然后把甲乙兩根包裝帶的下端靠近會(huì)出現(xiàn)相互排斥現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)完畢后學(xué)生很快地認(rèn)識(shí)到電荷間的相互作用”同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引”的規(guī)律。實(shí)驗(yàn)后回味無(wú)窮，甚至課后有的學(xué)生仍在做上述實(shí)驗(yàn)。這樣加快了對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，影響極深、記得牢。
    二、補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)誘導(dǎo)思維提高學(xué)生的分析能力。
    中學(xué)生的分析和推理一般都是建立在數(shù)學(xué)原理和淺顯直觀認(rèn)識(shí)上面的。對(duì)于較復(fù)雜沒(méi)有實(shí)驗(yàn)輔助的抽象思維，他們是很難完成的。在現(xiàn)行的課本中有些原理沒(méi)有具體的實(shí)驗(yàn)，只是講了前人的實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)。這些得出的結(jié)論學(xué)生很難理解，且知識(shí)很易回生;所以只能死記硬背給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)障礙。若補(bǔ)充一些類似前人的實(shí)驗(yàn)，即能活躍課堂氣氛，又能給學(xué)生創(chuàng)造了認(rèn)識(shí)問(wèn)題的便利條件。如”馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)學(xué)生看到圖中那種宏大規(guī)模的實(shí)驗(yàn)感到可望而不可及。如果我們把這一實(shí)驗(yàn)用一段膠管連接兩支針管來(lái)替代，用兩個(gè)人向著兩個(gè)方向拉針管的活塞，只要針管不損壞無(wú)論如何是無(wú)法拉出任何一支針管的活塞的。在實(shí)驗(yàn)時(shí)還可以把其中的一支針管活塞與頂端留部分空隙，移動(dòng)一支針管的活塞則另一支針管的活塞也相應(yīng)移動(dòng)，表明了大氣壓的作用，證實(shí)了大氣壓的真實(shí)存在。
    這種補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)使學(xué)生的思維有了依托，有了推理阿題的依據(jù)，就會(huì)根據(jù)這種實(shí)驗(yàn)提出和抽象出更多的問(wèn)韙，無(wú)形的推動(dòng)了教學(xué)的進(jìn)展，提高了素質(zhì)教育。
    三、增加實(shí)驗(yàn)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣。
    “興趣是最好的老師”，學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)，教學(xué)的發(fā)展速度將大大提高。而實(shí)驗(yàn)課上能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，只要我們執(zhí)教者時(shí)刻想到要引導(dǎo)學(xué)生的興趣這一點(diǎn)是很容易做到的。如”水不善于傳導(dǎo)熱”的實(shí)驗(yàn)可在試管內(nèi)水的底部放一尾小魚(yú)，加熱試管上部的水沸騰了而試管下面的魚(yú)還在自由自在的游動(dòng)。在講不善于導(dǎo)熱的物體時(shí)可以將一張新的紙幣沾上汽油點(diǎn)燃，當(dāng)學(xué)生看到一團(tuán)火焰迅速燃燒時(shí)，把這一團(tuán)火焰迅速夾在書(shū)中，火焰熄滅后，打開(kāi)書(shū)紙和幣安然無(wú)損，用手觸摸紙幣溫度很低，說(shuō)明紙是熱的不良導(dǎo)體。在講”熱傳遞”時(shí)，把棉線繞在鐵棒上,演示燒不斷的棉線的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)經(jīng)常保持做以上類似的實(shí)”驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。自然而然教學(xué)質(zhì)量得到了提高。
    四、盡量增加演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
    物理是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多物理知識(shí)是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)加以總結(jié)和思索得出的。所以學(xué)習(xí)物理的一個(gè)重要方法就是重視觀察和實(shí)驗(yàn)。我在實(shí)際教學(xué)中，盡可能的讓學(xué)生多動(dòng)手、多觀察，而且實(shí)驗(yàn)中所用的器材盡量從日常生活中選取，目的就是為了體現(xiàn)”從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”這一思想。比如：在學(xué)習(xí)光的反射這一課時(shí)，我利用了常見(jiàn)的泡沫塑料和竹簽來(lái)分組模擬演示光的反射現(xiàn)象;在學(xué)習(xí)浮力的利用這一課時(shí)，利用橡皮泥來(lái)分組尋找使密度大于水的物質(zhì)浮于水面上的方法;利用蘿h來(lái)演示”空心法”增大可利用的浮力。通過(guò)這樣的一些實(shí)驗(yàn)，不僅傳授給了學(xué)生知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力以及嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，更重要的是讓學(xué)生親身經(jīng)歷獲得知識(shí)的過(guò)程，體會(huì)到了成功的樂(lè)趣，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著非常積極的作用。
    總之，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高物理質(zhì)量的十分有效的途徑，對(duì)提高學(xué)生抽象邏輯思維能力很有幫助，能為將來(lái)學(xué)習(xí)物理知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，初中物理教學(xué)中，應(yīng)大力推廣加強(qiáng)和優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而進(jìn)一步提高物理教學(xué)質(zhì)量。
    論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展篇六
    電工儀表是用于測(cè)量電路中的各種電參量(如電壓、電流、功率等)和元件參數(shù)(如電阻、電容等)的儀表，分為指針式儀表和數(shù)字式儀表2大類。其中，指針式儀表是利用指針在表盤(pán)上的偏轉(zhuǎn)程度來(lái)對(duì)被測(cè)量的大小進(jìn)行指示，具有簡(jiǎn)單直觀的優(yōu)點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)要求:設(shè)計(jì)一個(gè)指針式直流電壓表，量程分為100mv、1v、10v、100v4檔。
    2動(dòng)態(tài)元件參數(shù)的測(cè)量。
    作為電路中的動(dòng)態(tài)元件，電容和電感參數(shù)的測(cè)量方法有多種:交流電橋法、rlc串聯(lián)諧振法、電壓法、時(shí)間常數(shù)法等。實(shí)驗(yàn)要求:用3種以上的方法測(cè)量電容和電感的參數(shù)。實(shí)驗(yàn)方案舉例:用時(shí)間常數(shù)法測(cè)量電容的參數(shù)。將電阻r和被測(cè)電容c串聯(lián)，構(gòu)成一階rc動(dòng)態(tài)電路，以幅度為us的脈沖信號(hào)作為輸入信號(hào)ui，合理地選擇電阻r的'值，用示波器觀察uc的波形，使電容c兩端的電壓uc。
    3數(shù)模轉(zhuǎn)換器的設(shè)計(jì)。
    由于數(shù)字電子技術(shù)的迅速發(fā)展，尤其是計(jì)算機(jī)在自動(dòng)控制、自動(dòng)檢測(cè)以及其他許多領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，用數(shù)字電路處理模擬信號(hào)的情況也更加普遍了。為了能夠使用數(shù)字電路處理模擬信號(hào)，必須把模擬信號(hào)轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的數(shù)字信號(hào)，方能送入數(shù)字系統(tǒng)(例如計(jì)算機(jī))進(jìn)行處理。同時(shí)，往往還要求把處理后得到的數(shù)字信號(hào)再轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的模擬信號(hào)，作為最后的輸出?？梢?jiàn)，數(shù)模轉(zhuǎn)換器是一種非常實(shí)用的電路。同時(shí)，在很多情況下，它還是構(gòu)成模數(shù)轉(zhuǎn)換器的基本單元。常用的數(shù)模轉(zhuǎn)換電路(d/a轉(zhuǎn)換器)包括t型電阻網(wǎng)絡(luò)d/a轉(zhuǎn)換器、權(quán)電阻網(wǎng)絡(luò)d/a轉(zhuǎn)換器、權(quán)電容網(wǎng)絡(luò)d/a轉(zhuǎn)換器、權(quán)電流型d/a轉(zhuǎn)換器、開(kāi)關(guān)樹(shù)型d/a轉(zhuǎn)換器等，它們都可以用電阻、電容、開(kāi)關(guān)等常用的電工元件來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)要求:設(shè)計(jì)兩種不同的數(shù)模轉(zhuǎn)換電路，以4位二進(jìn)制數(shù)字信號(hào)作為輸入，通過(guò)電路將其轉(zhuǎn)換為對(duì)應(yīng)的模擬電壓。
    4放大電路的設(shè)計(jì)。
    放大電路是一種應(yīng)用廣泛的電子電路，在電子技術(shù)中具有非常重要的地位。在分立元件構(gòu)成的放大電路中，起核心作用的是三極管或場(chǎng)效應(yīng)管;在電子技術(shù)中得到普遍應(yīng)用的集成運(yùn)算放大器，也是以三極管或場(chǎng)效應(yīng)管為基本單元構(gòu)成的。三極管和場(chǎng)效應(yīng)管的交流小信號(hào)模型可分別用電流控制的電流源(cccs)和電壓控制的電流源(vccs)來(lái)表示，因此，在沒(méi)有實(shí)際三極管和場(chǎng)效應(yīng)管的情況下，利用受控源這一基本的電工元件，同樣可以設(shè)計(jì)出各種放大電路。實(shí)驗(yàn)要求:利用受控源設(shè)計(jì)一個(gè)2級(jí)放大電路，要求電路輸入電阻大，第1級(jí)電壓放大倍數(shù)為－30，總的電壓放大倍數(shù)為600。
    5結(jié)束語(yǔ)。
    電工技術(shù)綜合性實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生對(duì)電工技術(shù)知識(shí)的全面掌握和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并促使學(xué)生了解電工技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。上述綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容已在國(guó)防科技大學(xué)電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)室得到應(yīng)用，得到了學(xué)生的普遍歡迎以及各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專家的充分肯定。
    論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展篇七
    摘要：為提高學(xué)生的探究能力，可設(shè)計(jì)naoh與co2反應(yīng)的探究實(shí)驗(yàn)。該探究實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生樹(shù)立實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)理念，開(kāi)闊思路，提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。該探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)遵循實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的科學(xué)性、實(shí)用性、簡(jiǎn)約性、安全性原則；有利于學(xué)生借助對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)增加實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性。
    關(guān)鍵詞：二氧化碳；氫氧化鈉；現(xiàn)象；環(huán)保。
    人教版化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)（版）第十單元課題1（第56頁(yè)）涉及有關(guān)堿的化學(xué)性質(zhì)探究的內(nèi)容。因?yàn)閚aoh溶液與co2反應(yīng)無(wú)現(xiàn)象［1］，所以教師一般是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，并從以下兩個(gè)角度探究naoh溶液與co2確實(shí)發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。其一，利用反應(yīng)物co2是氣體，而生成物中沒(méi)有氣體的現(xiàn)實(shí)，讓naoh溶液與co2在一密閉容器內(nèi)（如軟的純凈水塑料瓶）接觸，即發(fā)生反應(yīng)；又因其壓強(qiáng)發(fā)生變化，從而使軟的純凈水塑料瓶發(fā)生形變。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題：既然co2能溶解在naoh溶液的溶劑—水中并與之反應(yīng)，為了證明溶質(zhì)naoh與co2反應(yīng)，就要做一個(gè)co2與水在密閉容器中接觸的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性。其二，利用化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)特征———有新物質(zhì)生成的現(xiàn)實(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)以下實(shí)驗(yàn)：利用稀鹽酸和bacl2溶液來(lái)驗(yàn)證naoh溶液與co2反應(yīng)的生成物為碳酸鈉。
    1實(shí)驗(yàn)儀器及試劑。
    1.1實(shí)驗(yàn)儀器。
    兩個(gè)軟的純凈水塑料瓶（500ml、帶蓋）、兩根輸液管、注射器若干、小試管。
    1.2實(shí)驗(yàn)試劑。
    濃氫氧化鈉溶液、稀鹽酸、石灰水、bacl2溶液等。
    2實(shí)驗(yàn)裝置。
    其組成說(shuō)明為：取兩個(gè)500ml相同的軟質(zhì)純凈水塑料瓶，用熱的鐵釘在瓶蓋上打孔（內(nèi)連有輸液管）且用ab膠密封。
    3實(shí)驗(yàn)步驟。
    （1）用塑料瓶收集兩瓶（500ml）co2并驗(yàn)滿。（2）分別蓋好瓶蓋，一瓶蓋上的注射器里盛有20ml氫氧化鈉飽和溶液，另一瓶蓋上的注射器里盛有等量的水。（3）同時(shí)擠壓兩注射器后振蕩兩塑料瓶，觀察兩者變癟的程度。學(xué)生通過(guò)觀察和分析后得出：naoh與co2發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。（4）用注射器抽取更癟塑料瓶中的液體，將其注入盛有bacl2溶液的試管中，立即有白色沉淀生成，從而證明naoh與co2發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。（5）用注射器向更癟的塑料瓶中加入適量的`濃鹽酸，振蕩；待塑料瓶恢復(fù)原狀后用注射器抽取瓶?jī)?nèi)氣體，并將氣體注入盛有石灰水的小燒杯中，觀察現(xiàn)象；石灰水變渾濁，說(shuō)明naoh溶液與co2在一密閉容器內(nèi)接觸并有碳酸鹽生成，則進(jìn)一步證明了naoh與co2發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。
    4改進(jìn)意義。
    （1）利用日常生活中的廢舊用品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，既達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模肿裱藢?shí)驗(yàn)改進(jìn)的科學(xué)性、實(shí)用性、簡(jiǎn)約性、安全性原則。（2）可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)反應(yīng)物、生成物的性質(zhì)或狀態(tài)的變化來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。（3）利用對(duì)比實(shí)驗(yàn)增加了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性。（4）從多個(gè)角度讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，盡管co2通入naoh溶液中無(wú)現(xiàn)象，但確實(shí)發(fā)生了反應(yīng)。由此出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，從而提高其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。
    參考文獻(xiàn)。
    ［1］張金華.驗(yàn)證naoh與co2的反應(yīng)[j].農(nóng)村青少年科學(xué)探究，(3):24.
    論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展篇八
    （一）主導(dǎo)性設(shè)計(jì)在時(shí)代物質(zhì)基礎(chǔ)上的演化。
    在任何時(shí)代的各種設(shè)計(jì)思潮中，總是有某種設(shè)計(jì)理念自覺(jué)或不自覺(jué)地占據(jù)著主導(dǎo)地位。而這種主導(dǎo)性的設(shè)計(jì)理念從根本上說(shuō)是受當(dāng)時(shí)的物質(zhì)創(chuàng)造的制約，與主流的哲學(xué)精神相一致的。例如我國(guó)在以農(nóng)業(yè)文明為基礎(chǔ)的自然經(jīng)濟(jì)社會(huì)，人們靠天吃飯，流行的是天人合一的思想，占主導(dǎo)的是以樸素的有機(jī)論為指導(dǎo)的手工業(yè)設(shè)計(jì)；而近代西方工業(yè)構(gòu)成主義設(shè)計(jì)的產(chǎn)生（以包豪斯為代表），是與人類社會(huì)由自然經(jīng)濟(jì)進(jìn)入工業(yè)化時(shí)代，尊崇科技理性的時(shí)代精神相一致的。我國(guó)直到20世紀(jì)80年代國(guó)內(nèi)工業(yè)生產(chǎn)力發(fā)展到一定水平，“科技是第一生產(chǎn)力”觀念深入人心，西方的工業(yè)構(gòu)成設(shè)計(jì)才正式引入我國(guó)并得到廣泛傳播?，F(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展，應(yīng)與中國(guó)社會(huì)由工業(yè)化走向信息化的總進(jìn)程相一致，這就必然地要步入一個(gè)發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，工業(yè)設(shè)計(jì)理念的地位隨著“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”和“數(shù)字化信息時(shí)代”的到來(lái)，將被充滿活力的“信息設(shè)計(jì)”所代替。
    （二）信息設(shè)計(jì)和有機(jī)設(shè)計(jì)理念。
    信息設(shè)計(jì)是對(duì)信息時(shí)代設(shè)計(jì)文明的簡(jiǎn)稱，其具體內(nèi)涵非常豐富。首先，現(xiàn)代科技提供的數(shù)碼信息平臺(tái)使設(shè)計(jì)工具由鼠標(biāo)和鍵盤(pán)代替了畫(huà)筆和紙，設(shè)計(jì)材料和語(yǔ)言由可視形象變成了看不見(jiàn)的程序、編碼、軟件芯片和數(shù)字化的操作。其次，設(shè)計(jì)研究的對(duì)象范圍空前擴(kuò)大，研究對(duì)象包括：網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體設(shè)計(jì)、虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)、數(shù)字化產(chǎn)品與環(huán)境設(shè)計(jì)、數(shù)字娛樂(lè)設(shè)計(jì)、數(shù)字化藝術(shù)表現(xiàn)設(shè)計(jì)、三維數(shù)字動(dòng)畫(huà)、多媒體應(yīng)用藝術(shù)設(shè)計(jì)等。這些變化表明了建立在高新科技基礎(chǔ)上的信息設(shè)計(jì)是前所未有的、全方位的、徹底的轉(zhuǎn)“型”設(shè)計(jì)系統(tǒng)。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)充分認(rèn)識(shí)這一深刻的設(shè)計(jì)變革，更新觀念，積極投身于對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式的改革，加強(qiáng)、拓展信息設(shè)計(jì)課程設(shè)置，為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的成長(zhǎng)提供強(qiáng)大支持。信息設(shè)計(jì)的形成首先表明了設(shè)計(jì)在時(shí)代物質(zhì)基礎(chǔ)上的演化，同時(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)作為人類精神思維總在自覺(jué)不自覺(jué)地尋求著“合理”的文化、價(jià)值觀作為自己的指導(dǎo)理念。一般來(lái)說(shuō)，主導(dǎo)的設(shè)計(jì)理念總與一個(gè)時(shí)代主導(dǎo)性的哲學(xué)觀念相呼應(yīng)。而在我們的時(shí)代，由于對(duì)科技理性的崇拜所產(chǎn)生的哲學(xué)貧困，導(dǎo)致主導(dǎo)性的設(shè)計(jì)理念也捉襟見(jiàn)肘，設(shè)計(jì)界同仁正為此進(jìn)行不懈探索。在近期《美術(shù)觀察》上，梅映雪撰文深刻指出在信息社會(huì)走向有機(jī)設(shè)計(jì)的內(nèi)在原由和本質(zhì)特征，認(rèn)為有機(jī)設(shè)計(jì)的理念是與當(dāng)代有機(jī)論取代機(jī)械論的哲學(xué)主導(dǎo)潮流相一致的，其區(qū)別于其他設(shè)計(jì)的本質(zhì)特征可簡(jiǎn)括為有機(jī)統(tǒng)一、內(nèi)生協(xié)調(diào)等幾方面，具體講要做到“張揚(yáng)生命個(gè)性”、“回歸自然本體”和使國(guó)際文化“多元優(yōu)化共生”。這種有機(jī)設(shè)計(jì)理念是科技理性時(shí)代人們反觀自身的困境做出的人性吶喊，表達(dá)了一種以人為本的深沉的生命力，天人合一的境界和積極融入世界文明的胸襟。有機(jī)設(shè)計(jì)理論值得我們?cè)谒囆g(shù)設(shè)計(jì)教育實(shí)踐中進(jìn)行進(jìn)一步地探求。
    二、從民族的走向國(guó)際的。
    （一）設(shè)計(jì)的民族性與國(guó)際性。
    在現(xiàn)時(shí)代，民族藝術(shù)與國(guó)際藝術(shù)仍有著很大不同。不同民族藝術(shù)有不同的特色，但國(guó)際更強(qiáng)調(diào)同一的成分。時(shí)下流行的“越是民族的越是國(guó)際的”這種觀點(diǎn)顯然有失偏頗。在我國(guó)實(shí)行開(kāi)放的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)并日益廣泛而深刻地融入世界的今天，藝術(shù)設(shè)計(jì)要有從民族到國(guó)際的理念，充分利用自身優(yōu)勢(shì)（圖形語(yǔ)言的易感覺(jué)、無(wú)國(guó)界性），來(lái)傳達(dá)中國(guó)人的文化精神、價(jià)值理念，讓世界了解我們。我們倡導(dǎo)藝術(shù)設(shè)計(jì)從民族的走向國(guó)際的，就是希望中國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)以獨(dú)特的.民族特色表達(dá)超越民族的國(guó)際性精神，為我國(guó)積極融入國(guó)際大家庭做出貢獻(xiàn)，而這里面需要有世界藝術(shù)文明因子的參與。
    中國(guó)的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)脫胎于傳統(tǒng)的工藝美術(shù)設(shè)計(jì)，又是從引入西方的包豪斯設(shè)計(jì)理念開(kāi)始的，所以從它產(chǎn)生起便在兩種截然不同的設(shè)計(jì)系統(tǒng)的左右下，處于一種尷尬的境地，至今未能形成自己的設(shè)計(jì)理念和體系。但同時(shí)，這又為我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)的蓬勃發(fā)展提供了豐富的土壤。藝術(shù)設(shè)計(jì)要走向國(guó)際的關(guān)鍵一環(huán)是廣泛吸收世界各民族的設(shè)計(jì)文明，根深才能葉茂，扎根的土壤傳統(tǒng)文化不是唯一，世界上一切優(yōu)秀的設(shè)計(jì)文明都是。傳統(tǒng)的藝術(shù)文化是我們民族的底蘊(yùn)文化，是原初的文化氧氣，燦爛的古代文化滋養(yǎng)著我們，使我們確認(rèn)自己。面對(duì)國(guó)際化趨勢(shì)，藝術(shù)設(shè)計(jì)首先要立足于本民族的深厚的文化背景，設(shè)計(jì)理念，這是我們生活于其中的最易于了解的東西，同時(shí)將各民族有生命力的理念融入自己的文化中，作為本民族精神有機(jī)體的一部分。
    三、從單純的專業(yè)技能培養(yǎng)走向綜合素質(zhì)的提升。
    （一）設(shè)計(jì)的學(xué)科價(jià)值有賴于設(shè)計(jì)者綜合素質(zhì)的提升，藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展是設(shè)計(jì)內(nèi)容和形式的全面發(fā)展但長(zhǎng)期以來(lái)，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育偏重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行片面的專業(yè)技能培養(yǎng)，而輕視對(duì)其進(jìn)行專業(yè)技能以外的人文素質(zhì)的提升。我們知道藝術(shù)設(shè)計(jì)是為一定的功能、內(nèi)容賦形的藝術(shù)，沒(méi)有對(duì)設(shè)計(jì)形式深層支撐的功能、內(nèi)容的深刻把握，設(shè)計(jì)就會(huì)失去創(chuàng)作的根基和源泉，而流于模仿，也使藝術(shù)設(shè)計(jì)失去了在當(dāng)代人文社會(huì)學(xué)科相互促進(jìn)、相互影響的跨學(xué)科研究中的話語(yǔ)權(quán)，因此設(shè)計(jì)教育不能僅僅滿足于專業(yè)技能教學(xué)。設(shè)計(jì)藝術(shù)的學(xué)科前途將由從事設(shè)計(jì)的人自身來(lái)決定，只求如何獲得技能、如何獲得商業(yè)利益的所謂“設(shè)計(jì)教育”是無(wú)法真正進(jìn)入高等教育學(xué)科行列的。
    （二）設(shè)計(jì)教育的核心價(jià)值：確立積極的價(jià)值觀和創(chuàng)造性思維在設(shè)計(jì)者綜合素質(zhì)的培養(yǎng)中，關(guān)鍵是要培養(yǎng)他們積極的、正確的價(jià)值觀和創(chuàng)造性思維現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)已經(jīng)越來(lái)越廣泛地深入到生活中，作為無(wú)處不在的直觀的易于理解的意義系統(tǒng)，其承載的人文精神、價(jià)值理念對(duì)人們有著潛移默化的影響。健康積極的價(jià)值觀才能使設(shè)計(jì)富有生命力，對(duì)人起到良好的導(dǎo)向作用，和諧人類社會(huì)與環(huán)境自然；而頹廢丑陋的價(jià)值觀卻使所謂的“藝術(shù)設(shè)計(jì)”成為視覺(jué)垃圾，嚴(yán)重的會(huì)歪曲、毒化人的心靈。所以好的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品首先要求設(shè)計(jì)者要有很高的人文素養(yǎng)和積極的價(jià)值理念。藝術(shù)設(shè)計(jì)要獲得長(zhǎng)足的發(fā)展，其教育必須注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行不間斷的正確價(jià)值理念的熏養(yǎng)。具有創(chuàng)造性思維是設(shè)計(jì)者綜合素質(zhì)的又一關(guān)鍵，是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的另一核心價(jià)值。設(shè)計(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)新，“設(shè)計(jì)的內(nèi)涵是一種永遠(yuǎn)沒(méi)有重復(fù)的思想和一種創(chuàng)造的意志”，模仿不是真正的設(shè)計(jì)。真正的藝術(shù)設(shè)計(jì)要在創(chuàng)新中滿足人們不斷增長(zhǎng)的精神需求；在創(chuàng)新中為其他學(xué)科的研究提供新鮮的史料、視角與方法；同時(shí)，藝術(shù)作為一種獨(dú)立創(chuàng)新的精神思維形式，在解決生活問(wèn)題的同時(shí)引領(lǐng)生活，是其最高價(jià)值。沒(méi)有了創(chuàng)新，就沒(méi)有了設(shè)計(jì)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是藝術(shù)設(shè)計(jì)蓬勃發(fā)展的保證。
    四、從個(gè)人表現(xiàn)走向?yàn)槿嗣穹?wù)。
    （一）“設(shè)計(jì)為人民服務(wù)”是中國(guó)當(dāng)代設(shè)計(jì)價(jià)值取向。
    在設(shè)計(jì)領(lǐng)域，長(zhǎng)期以來(lái)存在著追求個(gè)人風(fēng)格忽視服務(wù)對(duì)象、追求外在形式忽視功能內(nèi)涵、追求藝術(shù)效果忽視生產(chǎn)成本等不良現(xiàn)象。針對(duì)此，《美術(shù)觀察》發(fā)起了“設(shè)計(jì)為人民服務(wù)”的論壇，在討論中指出“設(shè)計(jì)是一種文化，是解決生活中不同層面問(wèn)題的文化”，要“為提高生活質(zhì)量而設(shè)計(jì)”。葉萍提倡法國(guó)式的“溶化在生活中的平民化的設(shè)計(jì)。”
    （二）使課堂創(chuàng)作與社會(huì)相結(jié)合。
    “設(shè)計(jì)為人民服務(wù)”的價(jià)值取向要求學(xué)生深入社會(huì)，了解人民的需要，使學(xué)生深入生活的教育方式會(huì)使人具有豐富的內(nèi)心世界，對(duì)人民需要有較強(qiáng)的感受力，而不是冷漠的，這是設(shè)計(jì)創(chuàng)作的不竭源泉。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，藝術(shù)設(shè)計(jì)主要是通過(guò)設(shè)計(jì)的產(chǎn)品為大眾服務(wù)，因此，為商業(yè)需要、消費(fèi)者需要或?yàn)楣嫘枰O(shè)計(jì)與為人民服務(wù)是一致的。課堂創(chuàng)作走向市場(chǎng)、社會(huì)，可以通過(guò)不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決人們的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題來(lái)促進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)水平的提升；可以強(qiáng)化學(xué)生的服務(wù)意識(shí)、他律意識(shí)，深入體會(huì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的宗旨，是設(shè)計(jì)走向社會(huì)為人民服務(wù)的重要演習(xí)。
    五、從科技經(jīng)濟(jì)崇拜到以人為本的設(shè)計(jì)走向。
    （一）科技經(jīng)濟(jì)時(shí)代與人的存在狀態(tài)。
    我們處在一個(gè)科技物化的時(shí)代，科技不但實(shí)現(xiàn)了對(duì)環(huán)境自然的深度征服，同時(shí)又以其強(qiáng)大的改造力量侵入到我們生活的各個(gè)角落，占據(jù)著我們的思維，促使著人們對(duì)科技的崇拜；同時(shí)，隨著科技的發(fā)展，人又處于強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)網(wǎng)絡(luò)的籠罩下，消費(fèi)主義盛行，人類處在一個(gè)被商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的魔力所驅(qū)使，把不斷刺激消費(fèi)欲望作為核心任務(wù)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)，增長(zhǎng)著對(duì)經(jīng)濟(jì)和消費(fèi)的崇拜。由于這種科技經(jīng)濟(jì)崇拜，使自然環(huán)境受到了甚至是不可恢復(fù)的破壞，人可能在最根本的意義上失去自己的家園；由于這種崇拜，使人對(duì)科技經(jīng)濟(jì)的掌握變成了科技經(jīng)濟(jì)對(duì)人的控制，人附屬于科技和經(jīng)濟(jì)，人的本性受到嚴(yán)重壓抑；由于這種崇拜，使人類偏離了生活本質(zhì)的軌道。
    （二）以人為本的設(shè)計(jì)理念。
    在這樣一個(gè)尊崇科技經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，人類自身和生活于其中的自然變得如此渺小，“以人為本”是科技經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們反觀自身困境發(fā)出的人性吶喊，“設(shè)計(jì)最應(yīng)該以人為本，一切設(shè)計(jì)都應(yīng)該為人，以人為目的，為人民服務(wù)。簡(jiǎn)言之即藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)更多關(guān)注人類生活于其中的自然，關(guān)注人類的生存方式，反映人性需求和提供精神滋養(yǎng)。最近趙農(nóng)針對(duì)設(shè)計(jì)領(lǐng)域一味追求“包裝”和“個(gè)人風(fēng)格”、“經(jīng)濟(jì)利益”的現(xiàn)象提出，“我們的設(shè)計(jì)應(yīng)該關(guān)懷大眾生活質(zhì)量的提高，應(yīng)該以高質(zhì)量的產(chǎn)品設(shè)計(jì)體現(xiàn)對(duì)人的本質(zhì)關(guān)懷。”反對(duì)“盲目追求高成本高投入，卻忽略了人的生存利益需要，人的意義被壓縮到最小”的設(shè)計(jì)。魯曉波教授指出今天的人類面臨大量問(wèn)題，如核威脅、生態(tài)環(huán)境破壞、資源耗竭、人口膨脹、貧富懸殊加大、戰(zhàn)爭(zhēng)威脅、公德缺失等，提出“人類已臨險(xiǎn)象環(huán)生的困境。要走出困境，需要新的文化選擇。設(shè)計(jì)應(yīng)該在新的文化建設(shè)中發(fā)揮其重要而特殊的作用；應(yīng)該擯棄掠奪自然的生產(chǎn)方式和生活方式、揚(yáng)棄以人為中心的‘反自然’設(shè)計(jì)觀，；應(yīng)該通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的切實(shí)解決和前瞻把握，引領(lǐng)人類回到原點(diǎn)，重塑一種健康的生活方式?！标P(guān)注人類社會(huì)的重大問(wèn)題是對(duì)人類負(fù)責(zé)，以人為本設(shè)計(jì)理念的重要詮釋。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類面臨的重大問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行人文精神、人文情懷的熏陶，才能保證我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)體現(xiàn)“以人為本”的境界。
    論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展篇九
    本文結(jié)合藥學(xué)相關(guān)研究方向，從教學(xué)步驟、教學(xué)形式和考核方法三方面對(duì)藥學(xué)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了初步教學(xué)改革實(shí)踐。
    綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是一種由學(xué)生根據(jù)給定的實(shí)驗(yàn)主題和條件，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并完成的實(shí)驗(yàn)[1]。
    著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力以及組織管理能力。
    設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的綜合能力能進(jìn)一步體現(xiàn)，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[2]。
    可以預(yù)計(jì)，在將來(lái)的實(shí)驗(yàn)建設(shè)中，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重必將加大。
    由學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案，甚至自行安排時(shí)間，進(jìn)行多學(xué)科綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)將會(huì)成為以素質(zhì)教育為本的新型教學(xué)方式[3]。
    1藥學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀。
    當(dāng)前藥學(xué)教育重視理論課程的教學(xué)，而對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度相對(duì)不足。
    實(shí)驗(yàn)是研究的靈魂，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要源泉，更是培養(yǎng)學(xué)生和發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要方法和手段。
    理論知識(shí)的教學(xué)是為了更好的指導(dǎo)實(shí)踐操作。
    但是，長(zhǎng)久以來(lái)，實(shí)驗(yàn)課沒(méi)有得到學(xué)生和教師的足夠重視。
    學(xué)生努力讀書(shū)只為了能夠通過(guò)理論考試，而實(shí)驗(yàn)操作的優(yōu)劣無(wú)關(guān)學(xué)位和成績(jī)。
    做實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生似乎就是照方抓藥，所以，這就使得實(shí)驗(yàn)課沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。
    事實(shí)上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)是理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合的紐帶，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能.鞏固學(xué)生的專業(yè)知識(shí)以及知識(shí)的創(chuàng)新有相當(dāng)重要的作用[4]。
    當(dāng)前的藥學(xué)實(shí)驗(yàn)主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較少。
    對(duì)不同學(xué)科學(xué)生缺乏針對(duì)性，學(xué)科單一。
    并且由于隨著時(shí)間的推移，原有的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)已被多屆學(xué)生做過(guò)或是隨著學(xué)科研究的深入而過(guò)時(shí)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)又回到了照方抓藥的老路上去了。
    目前設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較難開(kāi)展的一個(gè)重要原因在于：與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)相比，教學(xué)成本較高，花費(fèi)教師的精力也較多。
    故設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的發(fā)展也受到一定影響，教師也不樂(lè)于開(kāi)展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。
    2.1教學(xué)步驟。
    教師提前幾周給學(xué)生布置設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的題目，讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間自行查閱文獻(xiàn)資料，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，其中包括實(shí)驗(yàn)原理、儀器、藥品和實(shí)驗(yàn)步驟等，要求他們利用圖書(shū)館及internet網(wǎng)查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，然后篩選、歸納，設(shè)計(jì)出自己的實(shí)驗(yàn)方案，并在實(shí)驗(yàn)前提交初步的設(shè)計(jì)報(bào)告并列出參考文獻(xiàn)。
    這樣既充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又突出了學(xué)生的主體地位。
    2.1.2講評(píng)與討論，確定設(shè)計(jì)路線。
    教師在仔細(xì)審閱學(xué)生的設(shè)計(jì)報(bào)告后，要在課堂上做一個(gè)講評(píng)。
    講評(píng)時(shí)注意實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、可行性和安全性。
    實(shí)驗(yàn)原理、操作程序必須與化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)規(guī)則相一致。
    大多數(shù)實(shí)驗(yàn)方案，在不違背此項(xiàng)原則的前提下都應(yīng)給予肯定，尤其對(duì)那些設(shè)計(jì)思路清晰、細(xì)節(jié)完備或有建設(shè)性的方案要給予高度評(píng)價(jià)。
    對(duì)于不同實(shí)驗(yàn)方法，可提示各自的利弊，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。
    學(xué)生所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法要切實(shí)可行，選用的實(shí)驗(yàn)藥品、儀器、設(shè)備應(yīng)在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室條件下能夠得到滿足，否則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選用一些有同等效果的替代藥品。
    實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要盡量避免有毒藥品和有危險(xiǎn)性的操作，告誡學(xué)生安全綠色是進(jìn)行一切化學(xué)實(shí)驗(yàn)的首要條件[5]。
    教師講評(píng)后進(jìn)行課堂討論。
    可請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)有特色的學(xué)生介紹自己的設(shè)計(jì)思想，也可大家自由討論，暢所欲言。
    通過(guò)這樣的形式用一個(gè)人的靈感啟發(fā)集體的智慧。
    2.1.3實(shí)驗(yàn)操作。
    學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)方案開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的情況去補(bǔ)充、修正自己的設(shè)計(jì)方案。
    2.1.4總結(jié)。
    根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況，學(xué)生與教師在課堂上進(jìn)行討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤操作和技巧心得進(jìn)行交流，并寫(xiě)出總結(jié)報(bào)告。
    2.2教學(xué)形式。
    教學(xué)形式方面改變以往由教師主講，學(xué)生“照單抓藥”的教學(xué)模式，改為啟發(fā)式、開(kāi)放式綜合性自主教學(xué)模式。
    隨著現(xiàn)代科技和藥學(xué)事業(yè)的發(fā)展，藥學(xué)各學(xué)科之間的相互滲透越來(lái)越深入。
    但是傳統(tǒng)的藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多為理論教學(xué)的驗(yàn)證或孤立的單元操作;教學(xué)方法多是指導(dǎo)教師詳細(xì)講解，學(xué)生“照單抓藥”;在學(xué)科角度上，長(zhǎng)期以來(lái)一直是各自為政，本學(xué)科以外的其他藥學(xué)知識(shí)涉及深度和廣度不夠，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有體現(xiàn)出系統(tǒng)性和連貫性。
    在本次教改實(shí)踐中并非單一學(xué)科的實(shí)驗(yàn)，而是至力于開(kāi)展藥劑、藥物分析、藥理、藥物化學(xué)等多學(xué)科的綜合性實(shí)驗(yàn)。
    學(xué)生在藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室合成的藥物，將會(huì)進(jìn)入藥劑實(shí)驗(yàn)室配制成各種劑型，然后將該制劑用于藥理實(shí)驗(yàn)，而藥物分析實(shí)驗(yàn)則至力于監(jiān)控原料藥、成品的質(zhì)量。
    在多學(xué)科的`綜合實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能夠完整地了解到藥品的生產(chǎn)和質(zhì)量監(jiān)測(cè)流程。
    2.2.2開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。
    在本次教改實(shí)踐中，各實(shí)驗(yàn)室隨時(shí)向?qū)W生開(kāi)放。
    學(xué)生保管實(shí)驗(yàn)室的鑰匙，根據(jù)自己的課程時(shí)間，自主安排實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，并根據(jù)自己的興趣分工進(jìn)入不同實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)不同實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。
    人才并非可以通過(guò)統(tǒng)一的流水線被生產(chǎn)出來(lái)，死板的統(tǒng)一模式是素質(zhì)教育的障礙。
    給學(xué)生多一點(diǎn)自主，有利于人才的培養(yǎng)。
    同時(shí)，學(xué)生自主負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的安全、衛(wèi)生和研究進(jìn)度，這種方式對(duì)于提高學(xué)生的主人翁意識(shí)有幫助。
    2.2.3團(tuán)隊(duì)合作。
    獨(dú)立解決問(wèn)題和團(tuán)結(jié)協(xié)作，二者并不矛盾。
    在綜合實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神顯得更為重要，因?yàn)閷W(xué)生之間的相互協(xié)調(diào)可以使實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，提高效率。
    通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作教育，提高學(xué)生的協(xié)作能力。
    2.3考核方法。
    設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的考核我們主要貫穿這樣一個(gè)原則：淡化結(jié)果，注重過(guò)程。
    與以往重視測(cè)定結(jié)果的精確性，并主要以此來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的做法不同，對(duì)于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)我們更重視學(xué)生在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的表現(xiàn)出，而測(cè)定結(jié)果只作為考核的次要因素。
    學(xué)生在設(shè)計(jì)方案中是否有獨(dú)到新穎的想法，整個(gè)實(shí)驗(yàn)思路邏輯是否清楚，實(shí)驗(yàn)過(guò)程是細(xì)節(jié)嚴(yán)密還是顧此失彼，整個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范，結(jié)果是否可信等都是評(píng)定設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的重要因素。
    考核中要充分鼓勵(lì)和肯定學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中所表現(xiàn)出的敢于挑戰(zhàn)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新的精神，及由此帶來(lái)的思維水平和實(shí)踐水平的全面提高。
    3結(jié)束語(yǔ)。
    綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)打破了傳統(tǒng)由實(shí)驗(yàn)教師確定實(shí)驗(yàn)原理、方法、步驟，學(xué)生被動(dòng)接受并實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式以及單一的(下轉(zhuǎn)第58頁(yè))(上接第14頁(yè))學(xué)科限制，由學(xué)生結(jié)合各學(xué)科自己選擇和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這樣能極大地激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和探索熱情，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)，增加學(xué)生對(duì)新知識(shí)新思想的渴求，推動(dòng)科研活動(dòng)的開(kāi)展，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
    這對(duì)高校素質(zhì)教育模式的建設(shè)有積極的意義[6]。
    所進(jìn)行的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)涉及范圍廣，所研究?jī)?nèi)容涉及天然藥物化學(xué)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建立、結(jié)構(gòu)解析、藥物代謝、藥劑等多方面。
    讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得到提升，學(xué)以致用，親自設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，從一個(gè)操作者變成一個(gè)設(shè)計(jì)者。
    設(shè)計(jì)方案的實(shí)施過(guò)程是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合的過(guò)程，遇到的一切問(wèn)題都要分析、思考、判斷，并反復(fù)實(shí)踐才能解決，最終有效提高學(xué)生的綜合思維和實(shí)踐能力。
    【參考文獻(xiàn)】。
    [1]王慶松，孫林，侯燕芝.淺談綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在醫(yī)學(xué)生物學(xué)教育中的實(shí)踐[j].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，，27(2)：37.
    [2]殷秀慧，朱團(tuán).設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究[j].科技資訊，(15)：205.
    論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展篇十
    藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)對(duì)藥學(xué)學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展起著重要作用，但現(xiàn)行的傳統(tǒng)教學(xué)方式更側(cè)重知識(shí)灌輸和講解，學(xué)生對(duì)藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用較為薄弱。在對(duì)目前藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)情況總結(jié)分析后，基于藥學(xué)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需求的調(diào)查情況，就如何從詞匯、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全方面提高藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)用性教學(xué)展開(kāi)討論并提出淺見(jiàn)。
    學(xué)術(shù)論文。
    相關(guān)信息。
    等各方面的專業(yè)活動(dòng)[2]。因此在新形勢(shì)下，如何采用多樣而有效的教學(xué)方法，提高藥學(xué)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的運(yùn)用能力，增強(qiáng)藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)用性成為了迫在眉睫的新要求。
    本文將以我校藥學(xué)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)狀和需求調(diào)查為基礎(chǔ)，針對(duì)如何完善和改進(jìn)藥學(xué)本科生的專業(yè)英語(yǔ)實(shí)用性教學(xué)做細(xì)致探討。
    一、我校藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀。
    目前，我校藥學(xué)專業(yè)所開(kāi)設(shè)的藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程為專業(yè)選修課程，供大二至大四的三個(gè)年級(jí)學(xué)生選修，每學(xué)期開(kāi)課36學(xué)時(shí)(2個(gè)學(xué)分)，每次選課人數(shù)在20人左右，近80%的選課學(xué)生已通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)或六級(jí)考試。任課教師均有多年海外留學(xué)工作經(jīng)歷。該課程教學(xué)內(nèi)容包括藥學(xué)專業(yè)詞匯、專業(yè)文獻(xiàn)閱讀與寫(xiě)作、藥學(xué)前沿技術(shù)、藥典及藥事管理、國(guó)際藥學(xué)教育、出國(guó)留學(xué)以及就業(yè)前景與技巧等，并結(jié)合藥學(xué)相關(guān)課程所涉及到的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致講解。成績(jī)的評(píng)定采用多元化機(jī)制，包括期末考試(60%)和平時(shí)成績(jī)(40%)。學(xué)生的平時(shí)成績(jī)主要來(lái)自課堂前的5分鐘專業(yè)演講，學(xué)生自主選擇與藥學(xué)相關(guān)的主題、自主設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行演講，之后會(huì)由任課教師予以簡(jiǎn)短點(diǎn)評(píng);對(duì)課堂上積極參加討論發(fā)言、與教師互動(dòng)較多的學(xué)生予以平時(shí)成績(jī)加分。期末考試為開(kāi)卷模式，主要考查學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)中英文藥學(xué)專業(yè)材料的理解和翻譯能力，允許學(xué)生使用詞典。
    從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，該課程努力做到對(duì)藥學(xué)學(xué)生在專業(yè)英語(yǔ)詞匯的熟練掌握以及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面能力的提高。如詞匯——講授藥學(xué)專業(yè)詞匯，使學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)接觸到大量藥學(xué)專業(yè)詞匯并采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行記憶;讀——專業(yè)文獻(xiàn)閱讀方法的介紹側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀;聽(tīng)——部分課程如藥學(xué)前沿技術(shù)、出國(guó)留學(xué)、就業(yè)技巧等內(nèi)容采用全英語(yǔ)教學(xué);說(shuō)——課堂前的專業(yè)演講，部分需要糾正的發(fā)音問(wèn)題;寫(xiě)——專業(yè)文獻(xiàn)的寫(xiě)作指導(dǎo)以及對(duì)專業(yè)內(nèi)容的翻譯訓(xùn)練。
    然而，由于目前課堂的教學(xué)方式仍以傳統(tǒng)的教師講授為主，教學(xué)活動(dòng)屬于知識(shí)灌輸型，學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也僅僅是知識(shí)而已，理論性較強(qiáng)，卻未能較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的活學(xué)活用，實(shí)用性較弱。因此，以提高藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)用性為導(dǎo)向的教學(xué)模式亟待開(kāi)發(fā)和實(shí)施。
    除此以外，我校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)其他各門(mén)專業(yè)課程時(shí)，均有接觸到專業(yè)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。學(xué)院要求每一門(mén)課程考試用英語(yǔ)出題的比重必須超過(guò)15%;任課教師在課堂上也會(huì)在相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后標(biāo)注英語(yǔ)注釋。然而，這樣的教學(xué)方式是否有效呢?通過(guò)調(diào)查顯示，僅有20%的藥學(xué)學(xué)生認(rèn)為該方法可以結(jié)合專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)，較為有效;65%的學(xué)生認(rèn)為該方法可以幫助記憶一些詞匯，但是并不系統(tǒng);15%的學(xué)生表示這樣的教學(xué)方法專業(yè)性不強(qiáng)，并未起到應(yīng)有的幫助和效果。
    二、我校藥學(xué)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求調(diào)查。
    作為教學(xué)的主體對(duì)象，只有在全面了解學(xué)生對(duì)課程的期望及認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)一步針對(duì)目前課程所存在的問(wèn)題有的放矢地進(jìn)行改進(jìn)和完善。為此，筆者對(duì)我校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生針對(duì)藥學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共收到有效問(wèn)卷113份，涵蓋了大一至大四的藥學(xué)學(xué)生。
    我校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生本科畢業(yè)后約30%的選擇出國(guó)留學(xué)深造，30%的選擇在國(guó)內(nèi)攻讀研究生，剩下的學(xué)生中有相當(dāng)大的比例都會(huì)進(jìn)入國(guó)際知名藥企從事相關(guān)工作。參與調(diào)查的學(xué)生中超過(guò)80%的認(rèn)為專業(yè)英語(yǔ)會(huì)在其日后的學(xué)習(xí)工作中發(fā)揮非常重要的作用。而從專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，超過(guò)67%的學(xué)生認(rèn)同應(yīng)當(dāng)是在詞匯掌握以及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中全面開(kāi)展藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。
    結(jié)合目前我校藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)所教授的內(nèi)容，筆者對(duì)藥學(xué)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和素材進(jìn)行了調(diào)查和統(tǒng)計(jì)。有意思的是，無(wú)論是否選修過(guò)藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容青睞程度都頗為一致，按其順序依次為：醫(yī)藥專業(yè)英語(yǔ)詞匯、學(xué)術(shù)文獻(xiàn)檢索、科技文獻(xiàn)閱讀與寫(xiě)作、藥學(xué)專業(yè)留學(xué)就業(yè)、藥學(xué)專業(yè)知識(shí)、藥物研發(fā)等。同時(shí)，調(diào)查顯示，多樣化的教學(xué)方式更受學(xué)生的歡迎，尤其是增強(qiáng)師生互動(dòng)和學(xué)生參與度的教學(xué)方式廣被學(xué)生所推崇。當(dāng)學(xué)生們被問(wèn)到“怎樣的教學(xué)方式能夠有效地學(xué)習(xí)藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)”時(shí)，超過(guò)70%的學(xué)生選擇了文獻(xiàn)閱讀講解，40%以上的學(xué)生選擇了課堂討論、演講、團(tuán)隊(duì)作業(yè)、講授等各種教學(xué)方式。
    對(duì)照藥學(xué)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)課程的認(rèn)知與需求，藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀顯然無(wú)法很好地滿足學(xué)生充分利用本課程的資源。值得注意的是，參與本次調(diào)查的大一學(xué)生中，超過(guò)90%的學(xué)生表示會(huì)考慮選修藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)這門(mén)課程。為此，如何進(jìn)一步設(shè)計(jì)和完善課程的教學(xué)內(nèi)容和方式以更好地滿足藥學(xué)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性需求，成為了課程設(shè)計(jì)者面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
    對(duì)藥學(xué)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求的調(diào)查，提示我們對(duì)于現(xiàn)今的藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)面向?qū)W生所要求的實(shí)用性進(jìn)行了一系列的改革。實(shí)用性教學(xué)的主導(dǎo)思想是以學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)突出學(xué)習(xí)者的參與性、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、教師作用的指導(dǎo)性和教學(xué)方式的實(shí)踐性[3]。授人以魚(yú)不如授人以漁，與其采用“填鴨式”的知識(shí)灌輸型教學(xué)講授課程，不如采用多元化的教學(xué)形式讓學(xué)生體會(huì)到專業(yè)英語(yǔ)的重要性和實(shí)用性。同時(shí)，英語(yǔ)本身作為語(yǔ)言工具，就是需要通過(guò)不斷練習(xí)以達(dá)到逐漸熟練的程度，這就要求在藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中也應(yīng)注重將課堂內(nèi)有限的'教學(xué)時(shí)間充分延展到無(wú)限的課堂外，使課程突破學(xué)時(shí)少的局限性，增加和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容和方法的應(yīng)用頻率，使學(xué)生活學(xué)活用。因此，就如何充分利用課堂和課余時(shí)間，采用多元化的教學(xué)手段，從詞匯、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等全方面地提高藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和實(shí)用性，筆者提出以下設(shè)想。
    1.詞匯。藥學(xué)專業(yè)詞匯大多源自于拉丁語(yǔ)與希臘語(yǔ)，根據(jù)其構(gòu)詞的規(guī)律性，大多可由詞根、前綴、后綴組成，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞根與詞綴進(jìn)行著重記憶。其教學(xué)的目的是要使學(xué)生能夠通過(guò)剖析詞根和詞綴來(lái)推斷相關(guān)專業(yè)生詞，這樣學(xué)生所能記憶的就不僅僅局限于課堂上所學(xué)到的詞匯，而更多地可以將此技能擴(kuò)展到今后可能面臨的文獻(xiàn)閱讀的專業(yè)知識(shí)理解上。此外，專業(yè)英語(yǔ)具有其特殊性，在普通英語(yǔ)中常見(jiàn)的詞匯，在專業(yè)的藥學(xué)領(lǐng)域中會(huì)有其特定的對(duì)應(yīng)術(shù)語(yǔ)或兩棲詞匯，如“administration”一詞，在不同藥學(xué)學(xué)科分支中意義也不同，其在藥理學(xué)中常表示“給藥、服藥”，而在藥事管理領(lǐng)域常注解為“行政管理”;又如“positivecontrol”這一短語(yǔ)，在藥學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)為“陽(yáng)性對(duì)照”，而學(xué)生經(jīng)常會(huì)譯為“正性控制”。這些專用術(shù)語(yǔ)都需要教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中著重指出，尤其是可以結(jié)合文獻(xiàn)閱讀精講部分專業(yè)詞匯，使學(xué)生在特殊語(yǔ)境中領(lǐng)悟詞匯在專業(yè)英語(yǔ)中的特指意思。除了在課堂以講授的方式教授詞匯以外，還可以將《英漢/漢英藥學(xué)詞匯手冊(cè)》等專業(yè)英語(yǔ)詞匯手冊(cè)推薦給學(xué)生在課余時(shí)間學(xué)習(xí)使用。
    2.聽(tīng)。在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，可繼續(xù)采用如藥學(xué)出國(guó)留學(xué)及職業(yè)規(guī)劃、藥學(xué)前沿技術(shù)等內(nèi)容的全英文授課。這些內(nèi)容在語(yǔ)言上的特點(diǎn)是帶有部分專業(yè)英語(yǔ)，但也有很多普通英語(yǔ)的元素，這可以使得學(xué)生比較容易聽(tīng)懂和接受。且這些內(nèi)容對(duì)本科學(xué)生了解專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展方向及制定自己的職業(yè)規(guī)劃都有很大的幫助。不少學(xué)生就是在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的過(guò)程中對(duì)未來(lái)有了進(jìn)一步的目標(biāo)和計(jì)劃——畢業(yè)后選擇就業(yè)的學(xué)生從此獲得相關(guān)就業(yè)信息，選擇繼續(xù)深造的同學(xué)能仔細(xì)思考讀研的專攻方向。此外，對(duì)于特別專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以考慮使用與藥學(xué)專業(yè)知識(shí)相關(guān)的原版視頻、音頻，如藥理學(xué)的抗心律失常藥的介紹，可播放一段4～5分鐘的英語(yǔ)短片，在反復(fù)播放后，教師對(duì)其中所出現(xiàn)的生詞、專業(yè)詞進(jìn)行精講，然后再播放。這個(gè)過(guò)程可以使得學(xué)生體會(huì)精講前后的區(qū)別，尤其是講解后的重復(fù)播放，對(duì)學(xué)生理解內(nèi)容和學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯、提高專業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)力水平都有很大幫助，同時(shí)還應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生有選擇性地參加自己所感興趣的國(guó)際學(xué)術(shù)講座或報(bào)告，將課堂的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)拓展到日常生活學(xué)習(xí)中。
    3.說(shuō)?！皢“陀⒄Z(yǔ)”的問(wèn)題在日常英語(yǔ)使用中是大多數(shù)人面臨的尷尬景象，而在專業(yè)英語(yǔ)中顯得尤為突出。然而在實(shí)際的國(guó)際學(xué)術(shù)交流中，能夠用流利而專業(yè)的英語(yǔ)表達(dá)又顯得格外重要。不少優(yōu)秀的科研工作者，往往就是因?yàn)轷磕_的英語(yǔ)口語(yǔ)，在各類國(guó)際會(huì)議上因?yàn)闊o(wú)法完整和自如地展示自己的科學(xué)研究成果而吃了很大的虧。為此，在專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)該注重學(xué)生的發(fā)音糾正和演講技巧的訓(xùn)練。應(yīng)當(dāng)充分利用小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持每次課堂上讓學(xué)生輪流進(jìn)行演講，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行糾正，并通過(guò)演講中設(shè)計(jì)交流互動(dòng)增強(qiáng)其他學(xué)生的參與感。除了糾正發(fā)音外，也應(yīng)適當(dāng)添加演講儀態(tài)、語(yǔ)速、眼神交流等實(shí)用的技巧，鼓勵(lì)學(xué)生自如地將專業(yè)英語(yǔ)說(shuō)起來(lái)。同時(shí)，還應(yīng)增加課堂討論的環(huán)節(jié)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，就某一個(gè)藥學(xué)問(wèn)題或某一篇文獻(xiàn)用英語(yǔ)進(jìn)行小組討論，討論結(jié)束后推選小組代表進(jìn)行發(fā)言。這樣的任務(wù)型教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念[4]，既可以豐富課堂教學(xué)的形式，又可以使每一位學(xué)生都能夠充分利用課堂時(shí)間得到訓(xùn)練和提高，還可以使學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴在合作中實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)。
    相關(guān)信息。
    的閱讀水平是循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此需要針對(duì)本科生閱讀水平和特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。首先可采用《science》或《nature》等周刊中與生物醫(yī)藥相關(guān)的科普文章或科學(xué)新聞作為入門(mén)專業(yè)閱讀素材，這些文章的語(yǔ)言較為平實(shí)，相比專業(yè)論文而言使學(xué)生更容易讀懂。在此基礎(chǔ)上，可逐漸加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)文獻(xiàn)摘要的閱讀。在課堂上，教師可以選擇來(lái)自藥學(xué)不同分支領(lǐng)域的專業(yè)文獻(xiàn)進(jìn)行精讀，從段落、句子、詞匯由粗到細(xì)地逐一進(jìn)行講解和剖析，教學(xué)的目的主要是教會(huì)學(xué)生正確地閱讀藥學(xué)專業(yè)文獻(xiàn)并養(yǎng)成良好的專業(yè)文獻(xiàn)閱讀習(xí)慣，但整個(gè)過(guò)程對(duì)幫助學(xué)生掌握詞匯、閱讀文獻(xiàn)、學(xué)習(xí)寫(xiě)作都具有實(shí)用的價(jià)值。
    英語(yǔ)論文。
    相關(guān)信息。
    的寫(xiě)作格式及要求，為學(xué)生使用英語(yǔ)寫(xiě)作并發(fā)表專業(yè)論文打下基礎(chǔ)。此部分在課堂中主要以講授的形式教授，但是還應(yīng)注重課后的寫(xiě)作練習(xí)，通過(guò)練習(xí)糾正學(xué)生在寫(xiě)作中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤和不足。可采用類似于糾正發(fā)音的方式，利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)進(jìn)行逐詞逐句的點(diǎn)評(píng)和更正。這樣及時(shí)的反饋更有利于使學(xué)生掌握正確的專業(yè)英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，不再將作業(yè)作為“差事”，而是作為真正能學(xué)習(xí)和進(jìn)步的載體。
    在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，師生之間的交流互動(dòng)也顯得尤為重要。例如在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中，教師可以對(duì)學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行糾正，也可以在學(xué)生演講完畢后對(duì)其演講內(nèi)容、構(gòu)思及儀態(tài)等各方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。又如在寫(xiě)作練習(xí)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作加以點(diǎn)評(píng)并予以修改。根據(jù)班級(jí)的人數(shù)情況，可以一對(duì)一或者一對(duì)多地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)，幫助學(xué)生指出錯(cuò)誤和不足，這對(duì)學(xué)生正確掌握和使用專業(yè)英語(yǔ)的各項(xiàng)技能裨益良多。
    最后，在課程考核形式上，也應(yīng)該以實(shí)用性為導(dǎo)向。專業(yè)英語(yǔ)雖然是一門(mén)選修課程，卻是一門(mén)可終身學(xué)習(xí)的課程，其重要意義在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法以及考察學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，課程的設(shè)計(jì)本身就希望學(xué)生能主動(dòng)、輕松地學(xué)習(xí)。由于每個(gè)學(xué)生本身的英語(yǔ)基礎(chǔ)有較大的差距，在評(píng)分上就應(yīng)該考慮結(jié)合小班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)后所取得的進(jìn)步進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，可采取平時(shí)成績(jī)結(jié)合期末考試的形式給出總評(píng)，而且可適當(dāng)加大平時(shí)成績(jī)占總評(píng)的比例，這樣有利于減輕學(xué)生的期末負(fù)擔(dān)，而更側(cè)重于平時(shí)的學(xué)習(xí)和積累。平時(shí)成績(jī)的評(píng)定主要以課堂演講、討論表現(xiàn)、課后閱讀、寫(xiě)作翻譯等練習(xí)為主，可適當(dāng)加大其占總評(píng)的比例;期末考試以筆試為主，題型可以包括聽(tīng)寫(xiě)、中英互譯、專業(yè)短文寫(xiě)作等。這樣，成績(jī)的評(píng)定范圍涵蓋了藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、詞匯等各項(xiàng)內(nèi)容，能較為完整地體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平。
    結(jié)合目前學(xué)生對(duì)藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)際需求，筆者此處所提出的提高藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容和方法綜合考慮了課程的教學(xué)特點(diǎn)，以期全面地提高藥學(xué)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)能力。固然，其教學(xué)效果還需要通過(guò)實(shí)踐而體現(xiàn)，課程設(shè)置也將不斷地優(yōu)化和完善。但是在教學(xué)手段和內(nèi)容上加強(qiáng)藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性，不僅有利于學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提高，也能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)以及專業(yè)知識(shí)的主觀能動(dòng)性，甚至還能提升學(xué)生在今后畢業(yè)時(shí)面臨的就業(yè)和升學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)力，并且從中終身獲益。
    論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展篇十一
    論文提要:闡述在中醫(yī)院校開(kāi)展中醫(yī)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義、目的，以及如何構(gòu)建的一些設(shè)想。認(rèn)為中醫(yī)藥教育必須加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而開(kāi)展中醫(yī)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力十分重要的手段，是人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的重要基石。
    “培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)專門(mén)人才”是21世紀(jì)高等教育的發(fā)展趨勢(shì)，中醫(yī)藥高等教育理應(yīng)如此。為推進(jìn)中醫(yī)藥現(xiàn)代化的進(jìn)程，中醫(yī)藥教育必須加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中除加強(qiáng)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、臨床實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)外，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)研究活動(dòng)。而開(kāi)展中醫(yī)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力十分重要的手段，它將成為人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的重要基石。
    論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展篇十二
    本文結(jié)合學(xué)生在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中存在的問(wèn)題，提出了“科研設(shè)計(jì)性有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)”。這類教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)思維能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度等良好的科研素質(zhì)能起到一定的引導(dǎo)作用。
    在課程教學(xué)內(nèi)容方面，傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是在于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知一般的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理和知識(shí)、熟悉相應(yīng)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器操作和進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的有機(jī)合成;對(duì)于學(xué)生方面的要求，傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是要求學(xué)生規(guī)范操作，培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，積累實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，為以后進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)奠定一定的基礎(chǔ)。本文提出的科研設(shè)計(jì)性有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是建立在傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)上，要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)前必需熟悉實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵蟆?shí)驗(yàn)原理及特點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)方案及設(shè)計(jì)要求、儀器的正確使用方法等，因此，實(shí)驗(yàn)前必須作好預(yù)備工作。在選擇基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，不需要單獨(dú)開(kāi)設(shè)基本操作實(shí)驗(yàn)，而是將實(shí)驗(yàn)操作直接融入基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)中，這不僅有利于讓學(xué)生更加直接體會(huì)規(guī)范的操作，而且在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)錯(cuò)誤也能及時(shí)糾正。
    在學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上，教師可以增加自主設(shè)計(jì)型有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)由教師有機(jī)實(shí)驗(yàn)實(shí)際情況而給出題目、達(dá)到的目標(biāo)以及主要方法等，同時(shí)也要提醒設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)。自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇，不但要重視合成結(jié)果，而且要重視學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的思路以及對(duì)結(jié)果的分析手段，因而學(xué)生得到的是對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的全方位理解。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要根據(jù)教師給出的提示并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案自己主動(dòng)查閱文獻(xiàn)資料，然后將所查閱到的相關(guān)文獻(xiàn)和知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。例如，將乙酸丁酯的制備由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)與教材不同的合成路線，在該過(guò)程中，教師也要給予一定的建議保證實(shí)驗(yàn)的.可行性。在自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，大多數(shù)同學(xué)根據(jù)設(shè)計(jì)好的方案能夠完成相應(yīng)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但是仍有少數(shù)同學(xué)未能夠合成出目標(biāo)產(chǎn)物，因此，他們需要對(duì)自己實(shí)驗(yàn)失敗的原因進(jìn)行分析與探討以找出相關(guān)原因，這樣不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的掌握。更重要的是，這種教學(xué)提高了學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力，并對(duì)其結(jié)果進(jìn)行合理有效的分析，這對(duì)于提高他們的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)興趣是非常有效的。此外，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新的積極性，獨(dú)立工作能力、解決問(wèn)題的能力和科學(xué)的思維方法具有很好的效果。因此，自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效環(huán)節(jié)，也為他們以后從事相關(guān)的科研工作打下良好的基礎(chǔ)。
    在前面自主設(shè)計(jì)性有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，將教師科研項(xiàng)目融入設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，有助于提高學(xué)生的科研能力?？蒲许?xiàng)目通常是一個(gè)交叉學(xué)科，往往會(huì)涉及多個(gè)方向，因此，將科研項(xiàng)目與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，不僅在于提高學(xué)生的探究能力和知識(shí)整合能力而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力也是非常有效的。對(duì)于科研設(shè)計(jì)性有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇方面可涉及其他學(xué)科與有機(jī)化學(xué)相聯(lián)系的綜合性問(wèn)題，如核磁共振技術(shù)、紅外光譜和拉曼光譜分析等。教師在給出課題方面應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的深度和廣度應(yīng)該有適度的把握，如果設(shè)計(jì)的課題太難，容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，過(guò)于簡(jiǎn)單的課題又難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，只有設(shè)計(jì)難度適中的課題，學(xué)生才能夠根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，這樣也有利于在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問(wèn)題后教師給予合理的指導(dǎo)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到問(wèn)題要積極與教師進(jìn)行深入的交流和溝通，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)有了充分的理解和調(diào)研才能保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。由于有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)通常需要多個(gè)步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此學(xué)生可以采取團(tuán)隊(duì)合作，有效分工的方法。學(xué)生遇到問(wèn)題可以一起討論，各抒己見(jiàn)，這樣他們不僅可以對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)方案和科學(xué)研究有了新的認(rèn)識(shí)，還能從中提出新問(wèn)題，拓寬思維，為今后從事獨(dú)立的科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，學(xué)生直接參與到教師的科研活動(dòng)當(dāng)中，有利于改善教與學(xué)的關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的科研創(chuàng)新意識(shí)并把學(xué)生引入真實(shí)的科研環(huán)境中。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中有了切身的體驗(yàn)與思考，潛移默化中提高了他們的創(chuàng)新能力。
    四、增加合作與討論部分。
    當(dāng)學(xué)生參與到教師課題當(dāng)中后，會(huì)遇到各種各樣具體的實(shí)際問(wèn)題，比如，實(shí)驗(yàn)條件的摸索，對(duì)所得產(chǎn)物進(jìn)行表征的手段，表征儀器的使用等，這些都是從課本中難以學(xué)到的。因此，在科研設(shè)計(jì)性有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，多與周圍同學(xué)和教師探討實(shí)驗(yàn)進(jìn)展與遇到的難題，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，這樣才能保證科研項(xiàng)目的順利完成。教師也可以定期開(kāi)展相應(yīng)的課堂課程，對(duì)從事相同項(xiàng)目的學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的指導(dǎo)，及時(shí)幫助和督促他們實(shí)驗(yàn)工作的順利開(kāi)展。
    五、結(jié)語(yǔ)。
    教學(xué)與科研是相輔相成的，同時(shí)也具有相互促進(jìn)的作用，在教學(xué)過(guò)程中遇到新的問(wèn)題提出，需要用科研結(jié)果對(duì)其進(jìn)行解釋，而在科研中遇到問(wèn)題也需要課本中的理論知識(shí)來(lái)支撐解決，最終形成了教學(xué)與科研相互滲透和促進(jìn)。以科研模式開(kāi)展設(shè)計(jì)性有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，一方面可以提高教師的學(xué)術(shù)水平并將獲得的信息反饋到教學(xué)中去，另一方面此類教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生參與科研與科技開(kāi)發(fā)的能力。最終促進(jìn)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠更加有效地完成，在將來(lái)不論是繼續(xù)從事科研還是其他工作，都有利于提高他們的競(jìng)爭(zhēng)力。
    論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展篇十三
    配合中醫(yī)相關(guān)課程開(kāi)展中醫(yī)理論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，例如:中醫(yī)診斷四診客觀化教學(xué)實(shí)驗(yàn)(舌的微循環(huán)觀察、舌苔脫落細(xì)胞學(xué)檢查，脈圖描記和分析等)，中醫(yī)溫病學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)(營(yíng)分證病理造模實(shí)驗(yàn)等)以及中醫(yī)基礎(chǔ)、方劑、傷寒等方面的諸多實(shí)驗(yàn)，均可由各教研室依據(jù)自身學(xué)科特點(diǎn)提出實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，由中醫(yī)綜合實(shí)驗(yàn)室具體實(shí)施完成，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中醫(yī)理論知識(shí)的理解、掌握和鞏固，提高教學(xué)質(zhì)量。
    建議首先在我院研究生《科研思路與方法》課程中，除講授理論外，給實(shí)驗(yàn)課一定學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自己實(shí)施完成一個(gè)小型課題，包括選題、課題設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、指標(biāo)測(cè)定(含生化、病理、分子生物學(xué)、生理等)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、分析討論、撰寫(xiě)研究報(bào)告等，選題范圍可以在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自己選擇，充分查閱資料的基礎(chǔ)上寫(xiě)出開(kāi)題報(bào)告，組織小組、班級(jí)討論，教師評(píng)講，通過(guò)這一過(guò)程的完成有利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高對(duì)科學(xué)研究的學(xué)習(xí)興趣。為保證實(shí)驗(yàn)課題的成功及在短期時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)實(shí)驗(yàn)，最后實(shí)施的教學(xué)課題仍然由教師確定，選擇易實(shí)施、模型穩(wěn)定、指標(biāo)測(cè)定可操作、反復(fù)驗(yàn)證了的中醫(yī)小型課題讓學(xué)生自己完成，旨在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地、綜合地運(yùn)用多種實(shí)驗(yàn)方法研究中醫(yī)課題能力的目的。在研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得一定經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，也應(yīng)當(dāng)對(duì)本科生加強(qiáng)科研能力的培養(yǎng)，為研究生培養(yǎng)輸送優(yōu)質(zhì)生源。同時(shí)，適應(yīng)社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)人才高標(biāo)準(zhǔn)的需求。
    加強(qiáng)中醫(yī)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)理應(yīng)成為我院當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域改革的重點(diǎn)和主攻方向，中醫(yī)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)必須從以下幾方面著手:。
    在取得學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及各教學(xué)相關(guān)部門(mén)重視和支持下，制定中醫(yī)綜合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，實(shí)驗(yàn)室管理制度，實(shí)驗(yàn)室人員崗位職責(zé)及大型、精密儀器操作規(guī)程等;制定教學(xué)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)講義。目前，該實(shí)驗(yàn)室可以先構(gòu)建框架，利用我院已有資源，由中醫(yī)各教研室主要負(fù)責(zé)組織教學(xué)、設(shè)計(jì)思路，動(dòng)物室、藥理教研室、形態(tài)和功能實(shí)驗(yàn)室以及圖書(shū)館共同參與實(shí)施，人員由以上教研室教師及實(shí)驗(yàn)教師兼職組成，待有一定基礎(chǔ)后，逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)用房、設(shè)備、人員配套，由專職教師及實(shí)驗(yàn)人員組成的獨(dú)立的綜合性實(shí)驗(yàn)室，形成較為完整的'中醫(yī)綜合實(shí)驗(yàn)室體系。
    中醫(yī)綜合實(shí)驗(yàn)室教師和實(shí)驗(yàn)人員除具備本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)外，必須加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，其要求教師不但有廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更重要的是要具有較強(qiáng)的實(shí)際操作的動(dòng)手能力?；谖以簩?shí)際情況，筆者認(rèn)為，中醫(yī)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)首先應(yīng)當(dāng)對(duì)我院青年教師進(jìn)行師資培訓(xùn)，加強(qiáng)青年教師科研素質(zhì)和科研能力的培養(yǎng)，以便更好地開(kāi)展中醫(yī)綜合實(shí)驗(yàn)，為中西醫(yī)結(jié)合科研奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    在組織學(xué)生開(kāi)展中醫(yī)綜合實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意實(shí)驗(yàn)過(guò)程的可操作性，成功性，簡(jiǎn)捷性，規(guī)范性，反復(fù)摸索建立成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程，為保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行，必須加強(qiáng)中醫(yī)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織和管理，把此課程納人學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)體系，保證教學(xué)經(jīng)費(fèi)和相關(guān)配套設(shè)施的投人，建立教學(xué)考核制度和師生雙方的激勵(lì)機(jī)制。
    在全球經(jīng)濟(jì)一體化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，中醫(yī)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)設(shè)是當(dāng)今中醫(yī)藥教學(xué)領(lǐng)域研究的重要課題，加強(qiáng)中醫(yī)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)勢(shì)在必行。
    論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展篇十四
    分析化學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程主要分為四個(gè)階段進(jìn)行:布置實(shí)驗(yàn)題目,制定實(shí)驗(yàn)方案;課堂討論,教師審查實(shí)驗(yàn)方案;實(shí)驗(yàn)具體實(shí)施,撰寫(xiě)小論文;實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)階段。
    題目的選擇性布置要求教師知識(shí)面廣泛,動(dòng)手能力強(qiáng),熟悉各種實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的特點(diǎn)和使用方法。因此,要求實(shí)驗(yàn)教師具有一定的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平。
    教師公布設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的題目,要求學(xué)生設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括:實(shí)驗(yàn)方法;實(shí)驗(yàn)原理;實(shí)驗(yàn)儀器及試劑;實(shí)驗(yàn)步驟;實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理,最終以設(shè)計(jì)小論文的形式上交指導(dǎo)老師審查。另外,要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案遵守以下原則:。
    (1)安全性:充分考慮人身安全、儀器安全并盡量減少對(duì)環(huán)境的污染和破壞。比如,對(duì)含汞、鉻的廢液進(jìn)行回收處理。
    (2)可行性:所選用的儀器、試劑等在現(xiàn)有的條件下能得到滿足。
    (3)簡(jiǎn)約、節(jié)約性:設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能簡(jiǎn)單易行,用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)裝置,較少的試劑及實(shí)驗(yàn)步驟,能在較短的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn),且數(shù)據(jù)比較準(zhǔn)確。比如金屬鎂的摩爾質(zhì)量測(cè)定,可以采用沉淀滴定法,配位滴定法等,這些方法雖能滿足測(cè)定的基本要求,但需要配制的試劑種類、數(shù)量較多,準(zhǔn)確度也不如酸堿滴定法。
    按以上要求,學(xué)生需要查閱大量資料。比如雞蛋殼中鈣含量的測(cè)定,不僅要對(duì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行分析論證,還要考慮雞蛋殼的來(lái)源(一般去校餐廳收集)與初步處理(包括如何去除蛋殼內(nèi)膜、烘干、研磨、過(guò)篩、保存等),以形成完整的實(shí)驗(yàn)方案。這是學(xué)生的創(chuàng)造性勞動(dòng)階段,不僅開(kāi)闊了學(xué)生眼界,拓寬了知識(shí)面,而且活躍了思維,增強(qiáng)了獲取信息的能力,為以后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
    另外,學(xué)生普遍反映,環(huán)境保護(hù)列入設(shè)計(jì)要求,大大提高了他們的環(huán)保意識(shí)。這對(duì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。
    1.2教師審查設(shè)計(jì)方案,課堂討論階段。
    第一階段,學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,教師審查學(xué)生的設(shè)計(jì)方案,根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)方案的完成情況給予相應(yīng)評(píng)價(jià),成績(jī)計(jì)入總成績(jī)中。
    第二階段,教師與學(xué)生身份互換,學(xué)生登臺(tái)講解。實(shí)現(xiàn)教師從“演員”到“導(dǎo)演”,學(xué)生從“觀眾”到“演員”的轉(zhuǎn)變。
    比如金屬鎂的摩爾質(zhì)量的測(cè)定,學(xué)生課堂上提供的方法主要有量氣法、配位滴定法、重量分析法,酸堿滴定法等。對(duì)于每一種實(shí)驗(yàn)方法,實(shí)驗(yàn)教師組織學(xué)生對(duì)講臺(tái)上的“老師”進(jìn)行提問(wèn),共同進(jìn)行分析討論。
    重量分析法是加入濃度較大的naoh溶液,生成的mg(oh)2進(jìn)行過(guò)濾、洗滌、烘干、稱量,在此過(guò)程中,沉淀有一定的損失,準(zhǔn)確度受到較大影響。
    配位滴定法是讓一定量的金屬鎂與過(guò)量的hcl反應(yīng),然后加緩沖溶液調(diào)節(jié)ph到10左右,以鉻黑t做指示劑,用edta標(biāo)準(zhǔn)溶液進(jìn)行滴定分析。這里涉及到的試劑較多,而且對(duì)滴定體系的ph要求嚴(yán)格。酸度過(guò)高,酸效應(yīng)太大;酸度太低,有可能使得mg2+部分沉淀,而且指示劑本身對(duì)酸度也有一定的要求。另外,以caco3為基準(zhǔn)物標(biāo)定edta時(shí),為了提高終點(diǎn)顏色的敏銳度,還需額外加入mgy,否則實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確度會(huì)受到較大影響,但是還是能用于測(cè)定金屬鎂摩爾質(zhì)量的。
    通過(guò)一系列的比較分析討論,學(xué)生自然會(huì)認(rèn)識(shí)到酸堿滴定法(讓一定量的金屬鎂與已知濃度的過(guò)量hcl反應(yīng),用naoh標(biāo)準(zhǔn)溶液返滴定剩余的鹽酸)涉及的試劑較少,方法相對(duì)成熟,準(zhǔn)確度也較高。實(shí)驗(yàn)方法提煉出來(lái)之后,圍繞金屬鎂稱量的質(zhì)量范圍;酸與堿的濃度;以及在滿足實(shí)驗(yàn)要求,又不造成試劑浪費(fèi)的前提下,酸和堿分別配制的總體積等問(wèn)題進(jìn)行分析討論,學(xué)生基本可以確定出切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案。
    另外,雞蛋殼中鈣含量的測(cè)定,混合堿含量的測(cè)定等都可以采取上述教學(xué)方法進(jìn)行。
    這種教學(xué)方法改變了以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的講透、講細(xì)、講全,在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的互動(dòng),升華了師生之間的交流;另外,學(xué)生在對(duì)別的同學(xué)的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行提問(wèn)、分析、討論、評(píng)價(jià)的過(guò)程中,課堂氣氛活躍,思維開(kāi)闊,口頭表達(dá)能力得到鍛煉,自信心得到大大提升,綜合素質(zhì)得到加強(qiáng)。
    最后,經(jīng)過(guò)學(xué)生充分討論后,實(shí)驗(yàn)教師對(duì)設(shè)計(jì)的基本思路進(jìn)行總結(jié),提問(wèn)學(xué)生掌握情況,并要求學(xué)生整理出完整的設(shè)計(jì)方案,以便于實(shí)施。
    值得提示的`是,教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生思維納入到自己的思維模式之中,要求學(xué)生的活動(dòng)和結(jié)論與自己所設(shè)計(jì)或者期望結(jié)果一致。比如,有個(gè)別學(xué)生的設(shè)計(jì)方案雖然實(shí)施起來(lái)有很大難度,但是有創(chuàng)意,對(duì)于他們敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新、體現(xiàn)個(gè)性的方案要及時(shí)給于表?yè)P(yáng),使學(xué)生的主觀能動(dòng)性、潛力和創(chuàng)造潛能達(dá)到最大。
    總之,整個(gè)課堂教學(xué)是在一種緊張有趣的氣氛中進(jìn)行的,教學(xué)效果較好。
    1.3實(shí)驗(yàn)具體實(shí)施,撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)小論文。
    根據(jù)課堂討論,學(xué)生對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行加工整理。根據(jù)合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案自行準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器,配制試劑等。這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生雖然有一定難度,但因?yàn)槭亲约涸O(shè)計(jì)總結(jié)的方案,所以學(xué)生愿學(xué)樂(lè)干。
    實(shí)驗(yàn)小論文按照正式出版的科研論文格式,包括論文題目、署名、摘要、關(guān)鍵詞、引言、儀器與試劑、實(shí)驗(yàn)方法、結(jié)果與討論、參考文獻(xiàn)等。由此可以看出,這一階段是學(xué)生綜合能力進(jìn)一步升華和提高的階段,同時(shí)也為畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)作了很好的鋪墊工作。
    1.4實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系。
    對(duì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量及設(shè)計(jì)能力的評(píng)價(jià)方法,已有作者進(jìn)行了比較詳盡的研究。我們從招收第一批工業(yè)與分析檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生起,就對(duì)分析化學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了改革,在不斷的探索中,建立起了完整的操作性較強(qiáng)的評(píng)價(jià)體系,具體的主要從創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)素養(yǎng)三個(gè)方面,根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)及課堂討論發(fā)言情況(50%)、實(shí)驗(yàn)技能(25%)、實(shí)驗(yàn)小論文的完成情況(25%)等做總體評(píng)價(jià),給出等級(jí)。評(píng)價(jià)方式的改革,極大的促進(jìn)了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提高。再者,課堂辯論發(fā)言積極性得到提高,操作規(guī)范性切實(shí)增強(qiáng),實(shí)驗(yàn)技能顯著提高,嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度逐漸形成。具體表現(xiàn)為,“河南省中級(jí)檢驗(yàn)工”考試通過(guò)率為97.5%,實(shí)現(xiàn)了雙證畢業(yè)的要求。
    2結(jié)論及展望。
    總而言之,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課程的開(kāi)設(shè),不僅加深了學(xué)生對(duì)分析化學(xué)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)的理解,正確和熟練的掌握了分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作和實(shí)驗(yàn)技能,提高了觀察、分析和解決問(wèn)題的能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。更重要的是,絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)越來(lái)越有趣味,學(xué)有所用,愿意探索,勤于思考,創(chuàng)新意識(shí)得到切實(shí)提高,綜合素質(zhì)得到大大加強(qiáng)。另外,在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的各個(gè)環(huán)節(jié),教師都要查閱大量相關(guān)資料,認(rèn)真?zhèn)湔n,靈活運(yùn)動(dòng)多種教學(xué)方法,駕馭課堂。因此,教師的工作能力有較大提高。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。
    但是在進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,也發(fā)現(xiàn)諸多不足,還要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革:。
    (1)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要不斷更新,且題目應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。
    (2)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要開(kāi)放。除去正常教學(xué)中的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),學(xué)生可以選擇自己感興趣的設(shè)計(jì)性題目,在征得相關(guān)教師認(rèn)可的基礎(chǔ)上,進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)。
    (3)要實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放。實(shí)行實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開(kāi)放是學(xué)生設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革取得實(shí)際效果的關(guān)鍵,是對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種挑戰(zhàn)。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放,要求在時(shí)間、空間、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和儀器設(shè)備等方面都盡量開(kāi)放。已有實(shí)踐證明,通過(guò)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放,可以極大地提高學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和技能進(jìn)行獨(dú)立工作和創(chuàng)造性工作的能力,為學(xué)生今后走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    (4)實(shí)驗(yàn)裝備、實(shí)驗(yàn)室設(shè)施要提高教學(xué)質(zhì)量,還必須有一定的實(shí)驗(yàn)條件做保障。
    總之,設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué),很大程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,但是教學(xué)改革涉及方方面面的工作,是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程,廣大教育工作者應(yīng)大膽創(chuàng)新,勇于嘗試,不斷提高分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平與能力。