作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
六年級圓的周長教案北師大版篇一
教學內(nèi)容：
教學目標：
1、使學生理解圓周長和圓周率的意義，理解和掌握圓周長的計算公式，并能運用公式正確計算圓的周長和解決簡單的'實際問題。
2、通過引導學生參與知識的探求過程，培養(yǎng)學生的動手操作能力、創(chuàng)新意識和合作能力，激發(fā)學生學習的積極性和自信心。
3、通過教學，對學生進行愛國主義教育和辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。
教學重難點：
圓周率意義的理解和圓周長公式的推導。
教學設想：
新課程從促進學生學習方式的轉變著眼，提出了參與、探究、搜集、處理、獲取、分析、解決、交流與合作等一系列關鍵詞。這些在本節(jié)課都有不同程度的體現(xiàn)。其中，參與是一切的前提和基礎，而只有當參與成了學生主動的行為時，參與才是有價值的、有意義的。因此要怎樣調(diào)動學生參與的積極性，吸引他們參與進來就成了基礎的基礎。這里，老師能善于打破學生思維的平衡狀態(tài)，使他們產(chǎn)生新的不平衡，從而不斷吸引學生參與到新知的探究中來。圓的周長是一條曲線，該如何測量？的問題使學生思維產(chǎn)生最初的不平衡，當學生通過化曲為直的兩種方法的局限性，從而打破學生剛剛建立的平衡，進一步吸引學生探究更加簡便的求圓周長的方法。
六年級圓的周長教案北師大版篇二
《刻骨銘心的國恥》這篇課文讓讀者重溫了上世紀30年代發(fā)生在南京的那一幕充滿血腥的歷史，憤怒控訴了侵華日軍瘋狂屠殺中國無辜百姓的滔天罪行。這樣一篇情感四射的文章，讓我展示了一節(jié)激情四溢的課堂。課雖然結束了，卻留給了我無盡的思索。
一、營造氛圍，讓學生快速進入文本。
農(nóng)村的孩子，知識面不夠廣泛，平日里很少接觸到南京大屠殺的史實，對于這段歷史也并不是很熟悉，如何讓孩子走進文本，與文本一起對話，感受當時日寇的殘酷，這是本課的一個難點。在課前，我就讓學生查找有關南京大屠殺的資料，讓他們有個初步的感知;在課堂上，我借助多媒體手段，用圖片等來展示當時的情景，讓學生有個直觀的感悟;并且利用音樂來渲染氣氛，讓學生完全融入到這段歷史之中。
在上課之初，我先用一段扭曲的歷史導入課文，讓學生去讀，去感受，明白國恥不可忘記，讓學生一開始就走近那段難忘的國恥當中去。在教學中，我還借助許多想像，讓學生走進文本，在這白骨中你似乎看到了誰的身影?”通過學生豐富的想象，并結合自身已有的經(jīng)驗，一個個慘不忍睹的景象在我們眼前歷歷浮現(xiàn)。
二、倡導自主學習，注重個性化閱讀。
新課標強調(diào)：閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。在教學中我讓學生自己去找那一幕幕刻骨銘心的場面，請學生用心去讀去感悟，為什么這段文字如此地震撼著你的心靈?在這一段話中，哪些詞語刺入你的眼睛，讓你感受到了憤怒。讓學生自主地去尋找、去探究、去品味，感受日寇的殘酷?！?個星期，30多萬人、年逾古稀、剛出生不久”等等這些詞語被孩子們反復研讀，“我很氣憤。”“我恨不得把這些日本人趕出中國?！薄叭湛芏嗝磻K無人道啊，他們真是毫無人性啊?！边@些情感從孩子的心中自然流淌。正因為愛之深，才恨之切啊，孩子們帶著對祖國深深地熱愛，才對日寇有了切身之痛啊。
三、注重讀寫結合，給孩子們一吐為快的機會。
閱讀是吸收，寫作是傾吐，兩者相輔相成。在閱讀教學中，有目的地“見縫插針”，在學生理解感悟的基礎上，讓學生一吐為快，既實現(xiàn)了讀寫遷移，又給了學生一次習作的機會。
在本課教學中，我讓學生深刻感悟日寇的殘暴，學生的怒火達到了極點，這個時候，再次出示日本政府的竭力為南京大屠殺開脫罪責的“事件”行為，更激起了學生的憤恨之情。此時此刻，孩子們的心中充溢著滿腔的怒火，孩子的思維被充分打開了?！罢埌涯阈闹械脑捳f出來?！边@句話如同壩中之閘，此門一開，孩子的思緒立刻傾瀉，如滔滔江水奔騰而下。
西師版語文六年級上冊教案
六年級圓的周長教案北師大版篇三
一、判斷
1、圓周率p=3.14。
2、圓規(guī)兩腳間的距離是1cm，所畫出的圓的周長是3.14cm。()
3、兩個大小不同的圓，它們的圓周率不同。()
4、用兩個半圓形紙板一定可以拼成一個圓。()
二、填空
1、圓的半徑擴大3倍，周長擴大()。
2、把一個直徑2cm的圓平均分成兩個半圓，每個
半圓的`周長是()。
3、圓是由一條()的曲線圍成的()
圖形;()是圓的周長。
4、用一根長12.56cm的線圍成一個正方形，再用這根鐵絲圍成一個圓，這個圓的半徑是()。
六年級圓的周長教案北師大版篇四
教學內(nèi)容第一單元第一課時教科書第1~3頁例1、2，練習--第1~4題。
教學目標1能理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，經(jīng)歷探索分數(shù)乘整數(shù)的計算方法的過程。
2.能根據(jù)分數(shù)乘整數(shù)的意義推導分數(shù)乘整數(shù)的計算法則，并能正確地進行計算。
3.培養(yǎng)學生的遷移類推能力和自主探索的精神。
教學重難點使學生理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算法則。
教學步驟教師活動學生活動教學意圖
一、欣賞主題圖，激趣引入1、教師：同學們，新的一學期開始了，看看愉快的數(shù)學之旅又將帶我們到哪些新的站點呢？請同學們觀察主題圖。
你們能根據(jù)主題圖提出哪些數(shù)學問題？
這些問題你們能試著列出算式嗎？它們都是些什么算式？
(老師隨著學生的回答板書相關的連加算式或分數(shù)乘法算式)
2、這些算式中的數(shù)有什么特點呢？
3、揭示課題：從今天開始，我們就一起來研究分數(shù)乘法。
1、學生觀察回答
2、學生：有的是加法算式，有的是乘法算式，但這些數(shù)都與分數(shù)有關。新學期開始的第一節(jié)課，通過主題圖既調(diào)動學生開學學習的積極性，又在主題圖的信息中，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。
二、探究新知
1.感知分數(shù)乘法的意義。
(1)復習整數(shù)乘法的意義。
展示每人吃5個餅，4人共吃多少個餅？
表示什么意思呢？4個5相加的和是多少？5的4倍是多少？
(2)分數(shù)乘法的意義。
展示例1的情境圖：每人吃15個餅，4人吃多少個餅
2.利用意義探索計算法則。
(1)教師：1／5×4該怎樣算呢？自己在練習本上試一試。
(2)試一試。
2／5×2=3×1／4＝
(3)口算(教師即時板書)
(4)議一議：這些分數(shù)乘法有什么特點？
結合學生回答板書(分數(shù)乘整數(shù))，根據(jù)剛學生列式5＋5＋5+5
5×4
學生嘗試列式
全班匯報，說說你得多少，怎樣想的？指名學生回答，得出：1／5×4表示4個1／5相加，4個1／5就是4／5。
教學步驟教師活動學生活動教學意圖
才的計算，你覺得分數(shù)乘整數(shù)怎樣算？
根據(jù)交流小結：分數(shù)乘整數(shù)，用整數(shù)與分子相乘的積作分子，分母不變
3.教學例2。
(1)出示：3／8×2。
教師：這個乘法會算嗎？先自己試一試。
教師巡視，發(fā)現(xiàn)學生不同的約分方法，并抽學生板書。
(2)練習：2／9×6=12×3／4=
(3)學生再次小結分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。
現(xiàn)在你能比較完整地總結分數(shù)乘整數(shù)的計算方法嗎？
結合學生交流，小結方法小組交流
學生嘗試，并適時提問：你在計算過程中遇到什么問題，你怎么解決的？
全班交流，指名說說計算過程中遇到什么問題，如何解決的。
針對三種不同的情況進行評價：你喜歡哪種方法？為什么？
集體訂正
三、鞏固練習，反饋提高
1.課堂活動第1題。
教師追問：1／8×5表示什么意思？
2.練習--第1~3題。學生獨立完成，集體訂正。
學生獨立完成，教師巡視指導學困生，集體講評。抽1~2題說說計算方法。
四、課堂小結：
本節(jié)課你有什么收獲？關于分數(shù)乘法，你還想知道什么？
交流收獲
教學內(nèi)容
第2課時教科書第3頁例3，課堂活動第2題，練習四第5~7、9題。
教學目標1.結合具體情境理解一個數(shù)乘分數(shù)的意義就是“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”。
2.能解決關于求一個數(shù)的幾分之幾是多少的數(shù)學問題，提高解決問題的能力。
教學重難點引導學生理解一個數(shù)乘分數(shù)的意義。
教學步驟教師活動學生活動教學意圖
一、復習引入，揭示課題
1.計算：3／5×3、8×2／7、5／12×4、12×4／9。
2.揭示課題：我們今天將繼續(xù)研究分數(shù)乘法的問題。(板書：分數(shù)乘法)。學生獨立完成，全班評價時，指名說說512×4的計算方法。
二、探討一個數(shù)乘分數(shù)的意義
1.整數(shù)乘法的意義。
2.教學例3：感知一個數(shù)乘分數(shù)的意義。
提問：估計一下，45小時行使的路程比110千米多呢，還是少？為什么？
提問：這個題你能解答嗎
提問：為什么這樣列式？
教師：其實，我們還可以用一個線段圖來表示這道題的信息。
老師隨著學生的回答板書出線段圖：
請看著線段圖將110×45表示的意思和同桌的同學說一說。
如果求45時行駛多少千米就是求什么呢？怎樣列式，表示什么意思？
3.反思小結，探討一個數(shù)乘分數(shù)的意義。
學生口答算式
(比110千米少，因為45小時不滿1小時)
學生獨立列式解答：110×45=88(千米)。
學生觀察討論：求45小時行使多少千米，就是求什么？
學生反饋意見。
抽學生回答，教師板書：110×45=表示110千米的45是多少？
學生獨立計算，集體訂正，說說計算的方
閱讀例3及下面的文字，將你認為重要的話用“”勾出來。
教學步驟教師活動學生活動教學意圖
三、即時練習，鞏固反饋
1.只列式不計算。
(1)154米的3／4是多少米？
(2)求a的3／5是多少？
(3)求12的3／4是多少？
(4)求m的3／n是多少？
(5)母雞有70只，它的1／10是多少只？
2.課堂活動2：
說說求你的大腿骨的長度就是求什么？(自己身高的1／4是多少)用什么方法計算。
學生獨立列式，集體訂正時說說列式的理由。
練習不求多，重在對知識點訓練的落實。同時注重在具體的情境中加以練習與運用。
四、課堂小結
交流
五、作業(yè)
練習一第5~7、9題。
教學目標1.經(jīng)歷探索分數(shù)乘分數(shù)的計算方法的過程，使學生結合圖意理解一個數(shù)乘分數(shù)的意義，掌握分數(shù)乘分數(shù)的計算方法，提高學生計算能力。
2.能解答生活中簡單的分數(shù)乘法問題，了解分數(shù)乘法在現(xiàn)實生活中的作用。
教學重難點進一步理解分數(shù)乘法的意義和分數(shù)乘分數(shù)的計算法則。
教學步驟教師活動學生活動教學意圖
一、復習
口算
二、探究新知
1.分數(shù)乘分數(shù)的意義。
展示：拖拉機每小時耕地3／5公頃，1／2時可以耕地多少公頃？
教師：該怎樣列式，為什么用乘法計算？
教師結合學生的回答，強調(diào)：求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計算。
2.探討分數(shù)乘分數(shù)的計算方法。
(1)教師提問：觀察3／5×1／2和我們以前學習的分數(shù)乘法有什么不同？
教師揭示課題
(2)思考：3／5×1／2該怎樣計算呢？(3)教師提問：你們的想法3／10對不對呢？我們可以結合圖來表示出3／5×1／2。
結合學生的回答，師生畫出圖。
根據(jù)交流，小結：3／5就是把單位“1”平均分成5份，表示這樣的3份；它的1／2也就是把3／平均分成2份，也就是相當于把整張紙平均分成10(5×2)份，表示這樣的3份，也就是3／10。
4.試一試。
如果是求3／4小時耕地多少公頃，在圖上怎樣表示呢？自己列式算一算，再畫圖驗證一下自己的想法。
3／5×2=6／5(公頃)(表示：工作效率×工作時間=工作總量；3／5公頃的2倍是多少？)
指名學生回答，教師板書算式3／5×1／2。
學生觀察并指名回答，
學生反饋自己的想法。
學生嘗試列式計算并畫圖，教師巡視學生的做法
教學步驟教師活動學生活動教學意圖
4.小結分數(shù)乘分數(shù)的計算方法。
教師提問：通過這兩道題，你覺得分數(shù)乘分數(shù)怎樣計算？
5.課堂練習。
課堂活動第3題：根據(jù)算式涂一涂2／3×3／4。
根據(jù)交流，小結：先在長方形里表示出2／3，再把長方形的2／3的3／4表示出來全班評價，并請一名學生上臺展示自己的算式和畫法。
指名回答，小結方法。
學生獨立完成，集體訂正時說說23×34是怎么涂的。
對于分數(shù)乘分數(shù)的計算，不但要讓學生會算，更要讓學生理解算理。
三、練習反饋，鞏固提高
1.練習一第12題。
2.試一試。
3.練習一第7題。
學生獨立口算，訂正時說說計算及約分的方法。
學生獨立練習，教師巡視發(fā)現(xiàn)學生約分的情況。
全班評價，讓學生說每道題是怎么約分的。
對學生沒有先約分的情況，要求學生及時訂正。
四、課堂小結
今天的學習你有什么收獲，還有什么困難需要老師或同學們幫助的？
交流小結語注重學生的自我感悟，更注重學生學習中問題的解決
五、作業(yè)
練習一第7、9~12題。
教學內(nèi)容解決問題教科書第8頁例1，課堂活動第1、2題，練習二第1~6題。
教學目標在行程問題的情境中，掌握求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題的方法，感受分數(shù)乘法在生活中的作用，培養(yǎng)學生解決問題的能力。
教學重難點掌握求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題的解題方法。
教學步驟教師活動學生活動教學意圖
一、復習引入，揭示課題
1.小黑板出示：列式計算。
(1)30的16是多少？
(2)6的34是多少？
2.揭示課題集體訂正時，教師追問：為什么用乘法計算？
根據(jù)學生回答，教師強調(diào)：求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計算。開課通過復習分數(shù)乘法的意義，為后面學生解決問題作好鋪墊；同時揭示課題強調(diào)數(shù)學與生活的聯(lián)系。
二、探究新知1.教學例1。
出示例1，
學生觀察主題圖：說說從題目中得到哪些信息，并把這些信息完整地表達出來。
全班交流后，學生獨立畫線段圖，教師巡視指導。
展示一學生所畫線段圖，并讓他說說自己是怎樣畫的
全班討論后，教師強調(diào)：求行了多少千米就是求全程的23是多少千米，也就是求84的23是多少。求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計算。
根據(jù)交流，學生獨立列式計算，集體訂正。
教學步驟教師活動學生活動教學意圖
2.課堂練習。
(1)課堂活動第1題。
(2)練習二第1題。
教師追問：為什么要用乘法做？
先讓學生用“”勾畫單位“1”的量，全班評價，說說是怎樣判斷的。
學生獨立練習，集體訂正。
三、鞏固提高，拓展應用
1.練習二第2題。
2.課堂活動第2題。
教師小黑板出示，
教師巡視，發(fā)現(xiàn)學生不同的問題。抽學生匯報，教師板書，全班交流。
學生讀題，找出分率句，分析；全班交流后，獨立完成，集體訂正。
學生觀察：從題中，你獲得哪些信息？根據(jù)信息分析在練習中教師不局限于就題解題，而是注重習題的挖掘與拓展。讓學生大膽的提問、分析，解決學生提出的問題，培養(yǎng)學生的思維能力。
四、小結
這節(jié)課你有什么收獲？
五、作業(yè)
練習二第3~6題。
教學內(nèi)容教科書第8頁例2，課堂活動第3題，練習二第7~10題及思考題。
教學目標通過紅玫瑰種植面積問題的解決，讓學生理解并掌握連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾是多少的分數(shù)連乘問題的解題方法，培養(yǎng)解決問題的靈活性、解題策略的多樣性以及解決問題的能力。
教學重難點理解分數(shù)連乘問題的解題思路。
教學步驟教師活動學生活動教學意圖
一、復習引入，揭示課題
1.分析分率句，找出單位“1”的量和其他相關信息。
(1)三峽工程57的發(fā)電量用在了東南沿海地區(qū)。
(2)學校總面積的35是綠地。
2.分別說出兩個分數(shù)的單位“1”的量。
全校的47是男生，一年級男生占全校男生的29。
3.揭示課題：今天我們將繼續(xù)解決生活中的問題。
學生觀察后，獨立思考。從不同的層次上對分率句進行分析，有助于學生更加靈活的分析解決分數(shù)問題。
二、探究新知
教學步驟1.分析信息，弄清題意。
出示例2，
提問：題目中告訴我們哪些信息？要我們解決什么問題？你能畫圖表示題目中的信息嗎？
2.嘗試解決，發(fā)現(xiàn)方法。
教師提問：要求種了多少公頃紅玫瑰，該怎么解決呢？結合圖，先獨立思考，再把自己的方法寫在練習本上。
3.分析方法，理解不同的解題思路。
結合學生匯報的方法，師生進行解題思路分析。
4.閱讀教科書，小結特點。
教師活動
學生齊讀題目
學生畫圖，請學生在黑板上畫，全班反饋，集體訂正。
學生嘗試解決，教師巡視發(fā)現(xiàn)學生不同的方法，并指導學困生。指名匯報，教師板書不同的方法。
學生閱讀本節(jié)教科書內(nèi)容，思考：今天解決的問題有什么特點？
學生活動
在問題解決中，注重問題學生自主解決，思路方法讓學生自主分析，比較中掌握，同時又注意關鍵問題教師的點撥，注重學生的主體與教師主導相結合。
教學意圖
三、鞏固練習，反饋提高
1.課堂活動第3題。
2.練習二第10題。
提問：這些分數(shù)是以誰為單位“1”？
3.補充練習。
學生計算，全班訂正。
學生獨立完成，全班評價。
全班討論：這兩道有什么不同的地方？
最后的比較練習，是要解決學生的思維定式，解決學生對知識學習過程的負遷移問題。
四、全課小結
這節(jié)課你有什么收獲？你還有什么不明白的地方？
交流討論
五、獨立作業(yè)
練習二第7，8題。
六、拓展與提高
練習二思考題。大家試一試，提示學生有多種解法。
教學內(nèi)容教科書第12頁例3，課堂活動第1、2題，練習三第1~8題。
教學重難點理解并掌握求一個數(shù)的幾分之幾是多少的解題方法。
教學步驟教師活動學生活動教學意圖
一、復習引入，揭示課題
1.小黑板出示：分析分率句。
(1)男生人數(shù)占女生的5／6
(2)現(xiàn)價是原價的7／10
2.結合第(2)題，教師提問：生活中有這種情況嗎？
揭示課題：什么是打折呢？今天我們就來解決生活中有關打折的問題。(板書：解決問題)
指名說說兩個題中單位“1”的量開課通過分析分率句，為后面學生解決問題作好鋪墊；同時揭示課題，強調(diào)數(shù)學與生活的聯(lián)系。
二、探究新知
教學步驟1.教學例3。
(1)出示例3主題圖：你從圖中獲得哪些信息？
(2)理解打折的意義。
追問：如果原價是100元，打六折后賣多少錢呢？
追問：為什么用乘法算？
(3)分析信息，用不同策略解決問題。
提問：要求250元夠不夠，該怎樣解決呢？自己在練習本上試一試。
比較：你覺得這兩種解法，你更喜歡哪一種，為什么？
(4)反思回顧。
提問：你估計一下，231元是原價的六折嗎？通過這個問題的解決，你有些什么想法？
2.即時反饋。
練習三第1題。
教師活動
學生交流
抽學生回答，并口頭列式100×6／10，
學生獨立嘗試，教師巡視
匯報交流，展示不同的方法。讓展示的同學說說自己的解題思路是什么。
全班交流后，學生獨立列式解決，全班評價。
學生活動
在分析信息中，注重讓學生有條理，簡潔的解讀信息，這是生活問題數(shù)學化的一個過程。抓住打折這個學生不易理解的信息展開，先理解打折的意義，為后面的解決問題掃清障礙。在解決問題的過程中，注重學生的嘗試發(fā)現(xiàn)，注重解決策略的多樣性。
教學意圖
三、鞏固練習，應用提高
1.課堂活動第1題。
教師小結：求打幾折，就是算現(xiàn)價占原價的幾分之幾，用除法算。要注意最后結果寫成十分之幾或百分之幾十，更容易看清是打幾折。
2.課堂活動第2題。
3.思考題。
學生讀題并理解：要求打幾折就是求什么？求現(xiàn)價是原價的十分之幾用什么方法計算？
學生獨立思考后，指名交流，學生練習，集體訂正。
先讓學生觀察：你從題中獲得哪些信息？交流信息后，獨立提出一個問題并解決
學生獨立思考后，小組討論：可能會出現(xiàn)哪些情況？每個小組舉例進行說明，全班交流
四、全課小結
通過今天的解決問題的學習，你有哪些收獲？
五、課堂作業(yè)
練習三第3、5、6、7、8題。其余作為課外練習題
六年級圓的周長教案北師大版篇五
學習內(nèi)容：
本節(jié)課內(nèi)容是在學生學習了正方形和長方形的基礎上，在學習了圓的初步認識，知道圓心、半徑、直徑及圓的特性的基礎上，進而學習圓的周長的。
學習重點：
本課的重點是圓的周長的計算方法，難點是圓的周長的計算公式推導過程，主要是圓周率的理解及其推導。
學習方法：
1.本節(jié)課學生主要采取自主探究，合作學習的學習方法，在學生掌握基本知識的同時，促進他們的學習方法的養(yǎng)成，培養(yǎng)他們的數(shù)學素養(yǎng)。其主要為合作學習，讓學生學會分析，學會分工，學會分享。
2.本節(jié)課我盡量采取情境教學，為學生創(chuàng)設一個樂學、易學、好學的課堂氛圍；始終以學生為主體，鼓勵他們積極的參與其中，自主學習，作為課堂上真正的學習主人；盡量授之于學習方法，讓他們在合作的學習過程中感受到學習的快樂；不斷的滲透數(shù)學思想，讓學生變的會寫、會做、會思考；正確的評價學生的學習態(tài)度及學習表現(xiàn)，調(diào)動學生于一個較高的學習狀態(tài)中；采用小結、應用等基本教學環(huán)節(jié)，使學生掌握圓的周長的相關知識，以達到預期的課堂目標；進行中國古代數(shù)學文化教育，培養(yǎng)學生的愛國熱情及學習熱情。
3.本節(jié)課靈活性較強，希望看到學生的不同閃光點，看到他們的創(chuàng)新火花，看到他們快樂學習的笑臉。
教學總結：
本著這樣的教學設計與意圖來完成小學高年級《圓的周長》這節(jié)課的教學工作，課后，感覺――一個字“差”，三個字“真的差”。
1.一差：不能很好的適應新的教學環(huán)境。第一次帶著話筒上課，我與它的配合太不默契了。低頭聲大，抬頭（我的博客：（月光拇指））聲小，占據(jù)了我的一些大腦空間；我的教學設計與多媒體聯(lián)系密切，因為鍵盤鼠標放置在一個角落，每次使用得提前占用一些時間，教學環(huán)節(jié)不流暢；學生與聽課教師的層面不能一眼看到，使我不能及時觀察到教師的表情，不能及時的調(diào)整自己的教學策略。
2.二差：不能很好的與學生進行配合。陌生的`學生，盡管短暫的了解，但是還是知之甚少。就拿這個來說吧：看大屏幕，自讀小故事。學生卻大聲齊讀開來，一個可以由學生自己感悟的知識，自讀就可以了，聽到學生的聲音，我又不好意思打斷他們，只能任由他們讀下去。
3.三差：不能很好的設計最細化的問題。問題較為粗略，學生答題有理解上的困難?；卮鸷苁遣环e極。這是我這節(jié)課的失敗的關鍵所在。
4.四差：學生的活動交流自主合作學習沒有很好的體現(xiàn)。盡管我用了大部分時間，讓學生去合作交流，最終得到本課的重點知識，但經(jīng)過學生的活動，為了節(jié)省時間，我代替他們把活動的結果利用計算機這一媒體展示出來，我想，這是錯的。不過，孩子們（我的博客：（月光拇指））真的，沒有發(fā)現(xiàn)，我的設計只能落空。最后不得不自已代替學生得出新學的知識。
5.五差：自己多年的山村教學，已經(jīng)把自己的語言，神態(tài)包裹的嚴嚴實實。沒有更多的流暢的教學語言，沒有激勵的話語。自己的言行，會犯下些許的小錯誤。
六年級圓的周長教案北師大版篇六
義務教育六年制小學課本（試用）《數(shù)學》第七冊145——149頁。
教學理念
《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。
背景材料
在我上這塊內(nèi)容之前，前面是按教材編排特點，通過3課時的教學讓學生認識了面積和面積單位，并掌握了長方形和正方形的面積計算公式。后面就是三個課時的練習，教學目標都是通過練習，使學生進一步理解長方形和正方形的周長與面積計算公式，能正確地運用公式計算長方形和正方形的面積與周長，并解答有關的應用題和解決有關的實際問題。
數(shù)學課程內(nèi)容的學習，強調(diào)學生的數(shù)學活動，發(fā)展學生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、以及應用意識和推理能力。所以我重新處理了教材，希望通過有益的數(shù)學活動，不僅使學生掌握基本的數(shù)學知識，能靈活的運用周長和面積的公式；更希望讓學生認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學信息、數(shù)學在現(xiàn)實世界中的廣泛的應用。使學生初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣。
教學目標
1、使學生掌握長方形和正方形的面積計算公式，能夠正確地計算周長和面積，并靈活運用。
2、發(fā)展學生的空間觀念、培養(yǎng)學生的合作、交流、傾聽及評價意識。
3、使學生體會到生活中處處有數(shù)學，激發(fā)學生用數(shù)學解決問題的樂趣，使學生積極主動地參與數(shù)學活動，獲得體驗。
場景一 累——并快樂著
“鈴鈴鈴——”，上課了，我拿者一疊紙走進了教室，微笑著問學生：“面積公式會背了嗎？”學生異口同聲的說“會”！“和周長混起來會求嗎？”學生還是很響亮的說了一個“會”字。“那好，老師考考大家?！蔽夜室獯舐暤恼f道，學生沒有被嚇倒，一個個倒挺起胸膛舉起了手，深怕叫不到他呢。我搖搖頭說：“老師不考這個?！毖奂獾膶W生已經(jīng)叫起來了，“哇！考試啊?！蔽疫€是搖了搖頭，“那怎么考呢？”有幾個學生比較猴急！
我把拿在手上的練習紙發(fā)給他們，一邊問：“誰能告訴老師要你干什么嗎？”
“叫我們填表?！?BR> “是估算嗎？”我肯定的回答：“當然不是！”
“那不是要走到外面去量了？”一個學生小心翼翼的問我。
“對啊，否則怎么量的出來啊?！痹挍]說完，教室里已經(jīng)熱的一鍋粥了。我示意他們靜下來，“很開心啊？”學生們不好意思的笑笑，我馬上問到“能完成嗎？”“能！”聲音倒震耳欲聾的！“好，要用心，有耐心，仔細想想，用什么辦法能解決，我們比比誰填的又對又快。開始吧！”有幾個學生躍躍欲試，但很多人沒有動靜，你看看我，我看看你，他們還沒有反應過來數(shù)學課真的可以自由活動。我又提高音量說了一句：“開始呀！”這次，學生一窩蜂似的散開了。
“老師，是不是隨自己先量什么都可以的?。俊?BR> “老師，這樣量眼睛很吃力的，一腳一腳走也很累的?！?BR> “老師，可不可以我們兩個人一起合作的??？”
“老師，這樣量好象很難的。”
……
學生隨時來向我匯報著各種情況，有信心十足的，有愁眉不展的，看著學生活蹦亂跳而又忙碌的身影，我笑了！
附練習：
實物 數(shù)學書 課桌 凳子 黑板 門 教室 籃球場 內(nèi)操場 外操場教學樓
長 寬 周長 面積 用具
場景二 讓我一次說個夠
“鈴鈴鈴——”，鈴聲又響了，當我空著手走進教室的時候，覺得教室里有一種特別的氣氛，大家都似笑非笑的看著我，似乎一切準備就緒，就等著首長檢閱一樣。
確實不一樣，特靜！難道暴風雨要來了？照常規(guī)，先抽問了幾位同學有關的概念和公式，大家都胸有成竹，一個個回答的都特響亮、很自信。
我知道他們在等待，等待我詢問昨天的活動情況。果然不出所料，我只輕輕的問了一聲：“昨天大家做了一個特別的作業(yè)，完成了嗎？”很高漲的情緒：“完成了！”真是激情洋溢?！霸趺礃?？難嗎？累嗎？開心嗎？……”我還沒問完，學生已經(jīng)打開了話匣子，一個個爭著吵著要告訴我他們各自的感受。
我用微笑等待他們的“發(fā)泄”完畢，然后對他們說：“看來大家想說的話很多很多，一個人說一分鐘我們一節(jié)課也說不過來，這樣，我們分成四人小組討論，選出一名組長和一名討論記錄員，等下再小組里推薦一名同學上來匯報各自的情況！”學生很快轉移了目標，開始了熱烈的討論，課堂氣氛異?；钴S。
我不想去約束他們的想法，所以先讓他們用五分鐘時間各自按照自己的想法說說自己的心里話。五分鐘后，我拍手示意他們先靜下來：“討論好了嗎？”“沒有沒有！”“沒有關系，老師想請大家在剛才討論的基礎上，再根據(jù)老師小黑板上出示的四個問題再整理補充說一下?！睂W生讀了讀題目，馬上回歸原位，繼續(xù)進行熱烈的討論。
我一個組一個組的巡視著，時間一分一秒的過去了，我讓大家停下來，請各組推薦的代表主動上來匯報討論的結果。
第四小組嚴曉珍的匯報：“我們這組差不多都完成了本次的作業(yè)，我們辦法都是用腳步和尺子量。我們的困難是：有些地方選的不是很好，環(huán)境不夠好，外操場太大，我們沒有卷尺，只能用腳一步步的走，就光光完成一個外操場，就相當于整整跑了五圈，感覺挺累的，不過我們覺得這樣可以訓練我們的耐心和鍛煉我們的意志，我們一致覺得這次活動非常好，能看出同學們的信心和耐力，張錦航和張喬喬齊說再進行一次這樣的活動，我和陳陽說再進行多次這樣有意義的活動?！?BR> 第三小組的駱姚姚的匯報：“我們這組張冠超一般都是估算的，雖然這對估算有好作用，可是也要自己再實際去測量一下，看看估算的對不對，否則就是對作業(yè)的不認真、不負責，這樣，對他自己的學習會很有影響的。蔣濤是用腳步和卷尺完成的，我覺得卷尺比較標準，而腳步準確率不是很高，而且他比較偷懶，是用一大步一大步量的，我覺得這樣會很不準確的，要一腳一腳的走，蔣濤說這么多題目，太煩了，我認為他是太懶了，后來，在大家的討論中，他意識到了自己的錯誤，說要‘自我批評’一下，我很激動，因為我學了一個新名詞，還有王霞還沒有完成，我們小組相信她會抽空去補做好的。還有我是和樓聰聰合作的，感覺很不錯。”
第二小組蔣曄的匯報：“……我們覺得象數(shù)學書、課桌、凳子等應該用尺子量準確，而操場還是用腳步實用，這次活動讓我們知道解決一個問題是有很多種方法的，而且要根據(jù)不同的問題采用不同的方法……”
第一小組陶少安的匯報“……我們小組意見上有分歧，蔣建英說這次作業(yè)對于她而言太難了，最好就簡單點的，我覺得還是難的也要，這樣對自己才有挑戰(zhàn)，才能有更大的進步，而且只要肯攀登，沒有解決不了的事。不過我們大家一致認為最好多舉行幾次這樣的數(shù)學活動……”
第八小組蔣冰倩的匯報“……我們的困難就是外操場，坑坑洼洼的很難量，有幾個同學是干脆到量好的同學那里去抄的，我覺得應該自己動腦筋去解決問題，因為腦子是越用越靈的，我這里有一個好辦法介紹給大家……”
第七小組蔣穎花的匯報：“……就是在量面積大的場地的時候，要很認真，否則的話就會把前面量的東西都忘記，又要重新量，大家有很好的記憶方法嗎？……”
第五小組樓聰聰?shù)膮R報：“……我們也是和第七小組有同樣的問題，有一些同學量的差不多了，卻把前面量的全部忘的一干二凈，感覺很失望，我們小組有一個稍微好的辦法，就是……最好帶筆和本子隨時進行記錄。……”
第六小組蔣向星的匯報：“……我們小組遇到困難以后，都是自己想辦法解決的，最好是兩個人合作，這樣省力又快！……”
利用最后的十分鐘，我親自出馬，拿著米尺和卷尺帶領同學們進行真實數(shù)據(jù)的采擷。我覺得自己真的是一群猴子的“王”，看！他們多少自豪啊，好象我們在做一件多么了不起的事情。在別的班的同學羨慕的眼中，他們那種快樂的情緒一表無疑。當我所報出的數(shù)據(jù)和他們用自己的方法量的一樣時，多么開心的歡呼聲！
下課鈴響了，我對本次活動進行了總結，也提出了自己的一下看法。并依學生的要求和思路布置了家庭作業(yè)：在家選擇十樣東西，進行測量，還有什么意見和建議可以寫到語文作業(yè)的日記里，老師會去看一看的。學生很雀躍，因為這樣作業(yè)對于他們而言是絕無僅有的。我突然有一個強烈的愿望：但愿自己能多出幾個點子，有益學習，又能聯(lián)系生活實際。對！從哪里來到哪里去，要發(fā)揮學生的作用，讓他們一起想辦法。
場景三：化數(shù)學為生活
第三天，我一進教室，學生就圍到我身邊嘰嘰喳喳的說個不停，我仔細地聽了他們各自的感受，認真的讀了他們的想法：
了，我要好好慶祝一下，獎勵一下自己?！?BR> 樓陽陽：“我是我爸爸的指導和幫助下完成的”
……
現(xiàn)實生活的積累，使學生對公式熟記在心，但我覺得仍然要結合數(shù)學課本的練習，所以我在第三節(jié)課里，設計了一個相互聯(lián)系、層次分明的練習系統(tǒng)，采用題組的形式出現(xiàn)，讓學生拾級而上。雖然題目是一題難于一題，學生的熱情卻一陣高于一陣，他們對自己很滿意，每次我說下面是更加難的題目了，他們看了后，竟嗤之以鼻：“這么簡單！”然后高興的去做了，真正讓學生體驗到了成功的感覺，其中最后一題是：
小明家的房子，其中兩間臥室都是長5米、寬3米的長方形，書房是邊長為3米的正方形，廚房是邊長為2米的正方形，衛(wèi)生間是長2米、寬1米的長方形，客廳是長6米、寬4米的長方形。請你算一算小明家的住房面積。
這道題的解題思路其實是很清晰的，主要是煩瑣，學生容易混淆或漏算幾個地方，但很多同學還是快速又準確的算出了答案。在分析完本道題后，我激靈一閃，脫口而出：“今天的家庭作業(yè)，就是編一道應用題，叫《我家的占地面積》，就按照剛才這道題的形式編，要求必須是自己家的實際情況，并進行解答?！笨此麄儯薏坏民R上跑到家里量出來、編好，交給我看。
【案例反思】
我覺得這幾個課時的聯(lián)系實踐學習完全符合《數(shù)學課程標準》的教學建議。
“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望?！?BR> “教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者；要根據(jù)學生的具體情況，對教材進行再加工，有創(chuàng)造地設計教學過程；要正確認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到發(fā)展；要讓學生獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的自信心。”
（一） 讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學
在“場景一”的教學中，我充分利用了學生已學的知識基礎和已有的生活經(jīng)驗，設計了十道直觀形象的填表題目，讓學生走下座位、走出教室，進行實際勘察和操作，激發(fā)了學生的學習興趣，不僅讓學生在生動具體的情境中理解和認識了數(shù)學知識，還學到了幾種解決問題的有效策略，真實的體驗了學習的快樂。
（二） 引導學生獨立思考與合作交流
動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在“場景二”的教學中，我讓學生在具體操作后進行獨立的思考，鼓勵他們發(fā)表自己的意見，并與同伴交流自己的感受。然后我再進行適當?shù)奶嵝押椭笇?，正確發(fā)現(xiàn)學生中存在的問題和選擇學生中有價值的意見，引導他們開展討論，尋求出問題的結癥所在，有利于更好的解決。
（三） 培養(yǎng)學生初步的應用意識和解決問題的能力
在“場景三”的教學中，我利用學生討論的結論，再一次用行動來證實這些結論的對錯性。引導學生對正確的方法有個更明確的印象，最后充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去，通過“量家里的家具等物品”進一步了解自己所生活的空間，再運用編“我家的占地面積”應用題來綜合鍛煉學生的能力，來解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，體會學習數(shù)學的重要性。
我有理由相信這樣的培養(yǎng)學生會更加樂觀活潑、更勇于實踐，更富有個性，真正實現(xiàn)：
——人人學有價值的數(shù)學；
——人人都能獲得必需的數(shù)學；
——不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
六年級圓的周長教案北師大版篇七
一、想一想，填一填。
1、圍成圓的（）的長，叫做圓的周長，常用字母（）來表示。
2、圓的（）和（）的（）叫做圓周率。
3、一個圓的周長總是它的'直徑的（）倍。
4、在計算圓的周長時，已知r，則c=（）；已知d，則c=（）。
5、世界上第一個把圓周率的值計算精確到7位小數(shù)的人是我國偉大的數(shù)學家和天文學家（）。
二、請你來當小裁判。
1、一個圓的周長總是直徑的3.14倍。（）
2、大圓的圓周率大，小圓的圓周率小。（）
3、半徑不相等的兩個圓，周長一定不相等。（）
4、圓周長的一半與半圓的周長相等。（）
5、大、小兩個圓的半徑比是5∶6，那么小圓與大圓的周長之比是5∶6。（）
三、對號入座。
1、（）3.14。
a、小于
b、等于
c、大于
2、一個圓的半徑擴大3倍，它的周長擴大（）。
a、3倍
b、6倍
c、3.14倍
3、車輪滾動一周，所行的路程是車輪的（）。
a、半徑
b、直徑
c、周長
4、一個半圓的半徑是1米，它的周長是（）。
a、12.56米
b、5.14米
c、6.28米
四、走進生活，解決問題。
1、一個時鐘的分針長9cm，這根分針的尖端轉動一周所走的路程是多少厘米？
2、一個圓形噴水池的周長是50.24米，它的半徑是多少米？
六年級圓的周長教案北師大版篇八
《國家數(shù)學課程標準》明確指出：數(shù)學學習資料應當“有利于學生主動進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等數(shù)學活動”、“動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑、主動探索和富有個性的過程”、“學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者”，也就是說，本節(jié)課學生學圓的周長時并非單純的依靠模仿和記憶，而是學生主體富有思考性的探索過程。
本節(jié)課學習的資料是“圓的周長”，借助學生已有的學習經(jīng)驗從“圓周長好處”的理解，立足于學生的親身體驗和自由表達；“圓周長公式”的建構先從學生動手測量圓的周長的方法上，再到探索圓周長和直徑之間的關系，整個過程突出開放性和探索性，充分發(fā)揮學生的主體作用，從始到終讓學生全方位參與；透過學生大膽猜想、動手操作、自主探索、討論交流、統(tǒng)計分析，在充分的感知的基礎上，發(fā)現(xiàn)圓的周長和直徑之間的關系，認識圓周率的含義，得出計算圓的周長的公式，整個探究的過程充分發(fā)揮學生的主體性、用心性，培養(yǎng)學生獨立思考問題的潛力及獲取知識得潛力，使學生在學習中獲得成功感，樹立學習數(shù)學的自信心。
課堂上，生動搞笑的實踐活動，能夠給予學生創(chuàng)設良好的探究平臺；簡單生動的教師課堂語言能夠為學生營造開放寬松的課堂環(huán)境，能夠給予學生充分的自由空間；恰到好處的鼓舞激勵語言，能夠抓住學生的心，使學生一步步發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；各抒己見的思想交鋒，能夠為學生搭建平等交流的平臺；嚴謹數(shù)學推理，能夠培養(yǎng)學生嚴謹?shù)娜宋木??！巴瑢W們，昨日秋游玩的開心嗎？此刻老師繼續(xù)帶你去一個美麗的地方”“圓的周長就是什么？誰能試著用自己的話說一說？”“這節(jié)課我們就一齊來研究圓的周長”在“請你大膽猜想，圓的周長與什么有關呢？”“圓的周長是不是總是直徑的3倍多一些呢？下面，我們就來研究這個問題?！薄耙髨A周長，只要明白什么就能夠了？請舉例證明你的想法”等，精心設計每個環(huán)節(jié)間的導語，用質(zhì)疑的方法引入每部分資料。
回味這節(jié)課的教學過程，情景的創(chuàng)設、問題的導入、活動研討、猜想驗證、鞏固應用、總結評價，學生合作學習的體現(xiàn)、學生思路的展示和最后知識的反饋。整節(jié)課中，學生都在自主學習，教師與學生共同研究、共同學習、共同體驗了獲取知識的樂趣。當然，這節(jié)課還有許多不完善的地方，比如，問題的導入過度得太長，老師牽得太死；猜想驗證這一環(huán)節(jié)能夠更緊湊點，每組研究一個事物就能夠了，12組就有12個例子了；這樣設計的話最后的練習時間就會更充裕一點能夠把后面的解決問題的練習做練習一些；圓周長公式的導出，學生透過合作學習得出圓的周長總是直徑的3倍多一些，這是教師應利用學生的這一結論進行深入的追問：是不是這樣的呢？進而在課件上演示。我備課時備到的環(huán)節(jié)由于時間緊在上課時忘了，我覺得使這節(jié)課有點缺陷。
六年級圓的周長教案北師大版篇九
教學內(nèi)容：義務教育課程標準蘇教版小學數(shù)學實驗教材p63~65的內(nèi)容。
教學目標：
1. 通過觀察、交流等活動，使學生經(jīng)歷探索長方形和正方形的周長的過程，加深對周長的理解，初步形成計算周長的能力。
2. 使學生在學習活動中體會現(xiàn)實生活中的數(shù)學，發(fā)展對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)自主探究的意識和合作交流的能力。
教學重點：理解并掌握長方形及正方形周長的計算方法。
教學難點：使學生認識到相同個數(shù)的小正方形拼長方形往往有不同的拼法，并能理解拼成的長方形的周長為什么不相等。
教具、學具準備：實物投影儀一臺、長方形正方形紙各一張大的、邊長1厘米的小正方形硬紙片每小組20張。
設計理念：《數(shù)學課程標準》明確指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學習數(shù)學的重要方式?！北菊n設計以這一基本理念為指導，強調(diào)“以學生為中心”和“以自主探索、合作交流為主線”，重社學習過程和學習方式，鼓勵算法多樣化，努力使學生在探索交流中獲得新知，同時享受到學習的樂趣。
教學過程：
一、復習舊知，引入課題。
1.提問： 同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)學習了“周長”，誰來舉例說明周長是什么意思？
（教師可多讓幾位學生舉例說說，學生的回答肯定是多種多樣的。如果有困難可引導學生從身邊的三角板、課桌面、樹干等說起，再逐步抽象到一些平面圖形的周長指什么。）
2.拿出長方形和正方形紙，讓學生上去指一指它們的周長各是指哪里的長度。
3.導入：同學們，剛才我們通過舉例以及指一指知道了周長的意思，我們來看生活中的一個問題。
二、探索交流、展開新課。
1.投影出示課本上的例題，學生讀題。
2 .“理清題意。
師：看懂了題目的意思，誰來告訴同學們你對這個問題是怎么理解的？
（通過指一指、想一想使學生認識到求籃球場的周長實際上就是求籃球場四條邊長度的總和。）
3 自主探究、合作交流。
師：看來同學們對題意理解得很清楚，下面請同學們思考一下這道題你準備怎樣解答？
（這里注意留給學生一定的思考時間）。
師：下面就請同學們用自己想的方法來算一算這個籃球場的周長。
（教師巡視了解學生做的情況，做到心中有數(shù)。）
師：從同學們的臉上我就知道大家都成功了，誰愿意把自己的方法拿到前面來展示一下？
（學生利用實物投影儀展示自己的方法，同時要求學生說出這樣做的道理。學生回答的同時教師板書）
學生的方法可能有以下這四種：
（1） 26+14+26+14=80（米）
（2） 26+26+14+14=80（米）
（3） 26＊2＝52（米）
14＊2＝28（米）
52＋24＝80（米）
（4）26＋14＝40（米）
40＊2＝80（米）
（學生通過觀察思考認識到這里求長方形籃球場的周長無論用哪種方法都要知道它的長和寬。）
師：請同學們說說，你喜歡用哪一種方法？并說說這種方法的意思。
（這里教師要注意讓學生說完整的話從而培養(yǎng)學生的邏輯思維能力及口頭表達能力，更要注意調(diào)控課堂。由于學生的知識基礎和理解的角度不同，各人喜歡的方法肯定有所不同。在討論四種方法時可能對第1種方法和第2種方法不屑一顧，從而有些不耐煩，教師要及時對該同學的發(fā)言進行肯定并重復，保證課堂教學的順利進行，從而滲透體現(xiàn)新課標“鼓勵算法多樣化”的新理念。）
（學生交流后請一名學生總結一下。）
師：計算長方形周長的方法是有這么幾種，今后我們每個人都可以用自己喜歡的方法去求長方形的周長。
4.“想想做做”第1題。
（學生練習教師巡視，對個別差的可稍作指點。集體訂正后可粗略統(tǒng)計正確情況。）
5“試一試”。
師：通過這兩題可以看出同學們對如何計算長方形的周長掌握得很好，如課換成正方形如何求它的周長呢？（投影出示試一試）
師：這題是老師把算式寫在黑板上再來分析呢？還是同學們償試一下自己解答呢？
（學生練習，靜等幾分鐘。）
（討論后請一組派個代表匯報，其它組如有不同意見可補充。）
三、組織練習、鞏固新知。
1.“想想做做”第3題。
（要求學生用自己最喜歡的方法來解答，集體訂正時注意了解全班的正確率。）
2.“想想做做”第4題、第5題。
（要求學生先默看題目，然后說說對題目的理解，使他們認識到第4題實際上就是求一個長2米、寬1米的長方形的周長。第5題實際上就是求邊長是6米的正方形的周長是多少。這里可讓前面題目做錯的同學上前板演，再有針對性地訂正。）
3.“想想做做”第6題。
師：下面我們來玩一個“拼圖”游戲，大家有興趣嗎？（投影出示題目）
師：請各組同學拿出小正方形紙片，同心合力，先按要求拼出圖形，再討論出問題的
答案，同時請組長安排一名同學作好記錄。
（學生動手操作、合作討論，教師可參與其中一組。）
學生到實物投影儀前匯報，肯定會出現(xiàn)兩種不同的答案。
（這里讓學生稍作討論，努力通過學生的回答得出因為拼出的兩個長方形的長和寬不同，所以周長也就不同，從而使學生認識到拼出的長方形的周長與這個長方形的長和寬的長短有關。）
三、課堂小結。
這節(jié)課我們主要學習了什么？（板書課題：長方形和正方形的周長）
今天這節(jié)課同學們學得真不錯，你有什么收獲？你能用簡短的話告訴大家嗎？同桌互說，然后告訴大家。
六年級圓的周長教案北師大版篇一
教學內(nèi)容：
教學目標：
1、使學生理解圓周長和圓周率的意義，理解和掌握圓周長的計算公式，并能運用公式正確計算圓的周長和解決簡單的'實際問題。
2、通過引導學生參與知識的探求過程，培養(yǎng)學生的動手操作能力、創(chuàng)新意識和合作能力，激發(fā)學生學習的積極性和自信心。
3、通過教學，對學生進行愛國主義教育和辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。
教學重難點：
圓周率意義的理解和圓周長公式的推導。
教學設想：
新課程從促進學生學習方式的轉變著眼，提出了參與、探究、搜集、處理、獲取、分析、解決、交流與合作等一系列關鍵詞。這些在本節(jié)課都有不同程度的體現(xiàn)。其中，參與是一切的前提和基礎，而只有當參與成了學生主動的行為時，參與才是有價值的、有意義的。因此要怎樣調(diào)動學生參與的積極性，吸引他們參與進來就成了基礎的基礎。這里，老師能善于打破學生思維的平衡狀態(tài)，使他們產(chǎn)生新的不平衡，從而不斷吸引學生參與到新知的探究中來。圓的周長是一條曲線，該如何測量？的問題使學生思維產(chǎn)生最初的不平衡，當學生通過化曲為直的兩種方法的局限性，從而打破學生剛剛建立的平衡，進一步吸引學生探究更加簡便的求圓周長的方法。
六年級圓的周長教案北師大版篇二
《刻骨銘心的國恥》這篇課文讓讀者重溫了上世紀30年代發(fā)生在南京的那一幕充滿血腥的歷史，憤怒控訴了侵華日軍瘋狂屠殺中國無辜百姓的滔天罪行。這樣一篇情感四射的文章，讓我展示了一節(jié)激情四溢的課堂。課雖然結束了，卻留給了我無盡的思索。
一、營造氛圍，讓學生快速進入文本。
農(nóng)村的孩子，知識面不夠廣泛，平日里很少接觸到南京大屠殺的史實，對于這段歷史也并不是很熟悉，如何讓孩子走進文本，與文本一起對話，感受當時日寇的殘酷，這是本課的一個難點。在課前，我就讓學生查找有關南京大屠殺的資料，讓他們有個初步的感知;在課堂上，我借助多媒體手段，用圖片等來展示當時的情景，讓學生有個直觀的感悟;并且利用音樂來渲染氣氛，讓學生完全融入到這段歷史之中。
在上課之初，我先用一段扭曲的歷史導入課文，讓學生去讀，去感受，明白國恥不可忘記，讓學生一開始就走近那段難忘的國恥當中去。在教學中，我還借助許多想像，讓學生走進文本，在這白骨中你似乎看到了誰的身影?”通過學生豐富的想象，并結合自身已有的經(jīng)驗，一個個慘不忍睹的景象在我們眼前歷歷浮現(xiàn)。
二、倡導自主學習，注重個性化閱讀。
新課標強調(diào)：閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。在教學中我讓學生自己去找那一幕幕刻骨銘心的場面，請學生用心去讀去感悟，為什么這段文字如此地震撼著你的心靈?在這一段話中，哪些詞語刺入你的眼睛，讓你感受到了憤怒。讓學生自主地去尋找、去探究、去品味，感受日寇的殘酷?！?個星期，30多萬人、年逾古稀、剛出生不久”等等這些詞語被孩子們反復研讀，“我很氣憤。”“我恨不得把這些日本人趕出中國?！薄叭湛芏嗝磻K無人道啊，他們真是毫無人性啊?！边@些情感從孩子的心中自然流淌。正因為愛之深，才恨之切啊，孩子們帶著對祖國深深地熱愛，才對日寇有了切身之痛啊。
三、注重讀寫結合，給孩子們一吐為快的機會。
閱讀是吸收，寫作是傾吐，兩者相輔相成。在閱讀教學中，有目的地“見縫插針”，在學生理解感悟的基礎上，讓學生一吐為快，既實現(xiàn)了讀寫遷移，又給了學生一次習作的機會。
在本課教學中，我讓學生深刻感悟日寇的殘暴，學生的怒火達到了極點，這個時候，再次出示日本政府的竭力為南京大屠殺開脫罪責的“事件”行為，更激起了學生的憤恨之情。此時此刻，孩子們的心中充溢著滿腔的怒火，孩子的思維被充分打開了?！罢埌涯阈闹械脑捳f出來?！边@句話如同壩中之閘，此門一開，孩子的思緒立刻傾瀉，如滔滔江水奔騰而下。
西師版語文六年級上冊教案
六年級圓的周長教案北師大版篇三
一、判斷
1、圓周率p=3.14。
2、圓規(guī)兩腳間的距離是1cm，所畫出的圓的周長是3.14cm。()
3、兩個大小不同的圓，它們的圓周率不同。()
4、用兩個半圓形紙板一定可以拼成一個圓。()
二、填空
1、圓的半徑擴大3倍，周長擴大()。
2、把一個直徑2cm的圓平均分成兩個半圓，每個
半圓的`周長是()。
3、圓是由一條()的曲線圍成的()
圖形;()是圓的周長。
4、用一根長12.56cm的線圍成一個正方形，再用這根鐵絲圍成一個圓，這個圓的半徑是()。
六年級圓的周長教案北師大版篇四
教學內(nèi)容第一單元第一課時教科書第1~3頁例1、2，練習--第1~4題。
教學目標1能理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，經(jīng)歷探索分數(shù)乘整數(shù)的計算方法的過程。
2.能根據(jù)分數(shù)乘整數(shù)的意義推導分數(shù)乘整數(shù)的計算法則，并能正確地進行計算。
3.培養(yǎng)學生的遷移類推能力和自主探索的精神。
教學重難點使學生理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算法則。
教學步驟教師活動學生活動教學意圖
一、欣賞主題圖，激趣引入1、教師：同學們，新的一學期開始了，看看愉快的數(shù)學之旅又將帶我們到哪些新的站點呢？請同學們觀察主題圖。
你們能根據(jù)主題圖提出哪些數(shù)學問題？
這些問題你們能試著列出算式嗎？它們都是些什么算式？
(老師隨著學生的回答板書相關的連加算式或分數(shù)乘法算式)
2、這些算式中的數(shù)有什么特點呢？
3、揭示課題：從今天開始，我們就一起來研究分數(shù)乘法。
1、學生觀察回答
2、學生：有的是加法算式，有的是乘法算式，但這些數(shù)都與分數(shù)有關。新學期開始的第一節(jié)課，通過主題圖既調(diào)動學生開學學習的積極性，又在主題圖的信息中，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。
二、探究新知
1.感知分數(shù)乘法的意義。
(1)復習整數(shù)乘法的意義。
展示每人吃5個餅，4人共吃多少個餅？
表示什么意思呢？4個5相加的和是多少？5的4倍是多少？
(2)分數(shù)乘法的意義。
展示例1的情境圖：每人吃15個餅，4人吃多少個餅
2.利用意義探索計算法則。
(1)教師：1／5×4該怎樣算呢？自己在練習本上試一試。
(2)試一試。
2／5×2=3×1／4＝
(3)口算(教師即時板書)
(4)議一議：這些分數(shù)乘法有什么特點？
結合學生回答板書(分數(shù)乘整數(shù))，根據(jù)剛學生列式5＋5＋5+5
5×4
學生嘗試列式
全班匯報，說說你得多少，怎樣想的？指名學生回答，得出：1／5×4表示4個1／5相加，4個1／5就是4／5。
教學步驟教師活動學生活動教學意圖
才的計算，你覺得分數(shù)乘整數(shù)怎樣算？
根據(jù)交流小結：分數(shù)乘整數(shù)，用整數(shù)與分子相乘的積作分子，分母不變
3.教學例2。
(1)出示：3／8×2。
教師：這個乘法會算嗎？先自己試一試。
教師巡視，發(fā)現(xiàn)學生不同的約分方法，并抽學生板書。
(2)練習：2／9×6=12×3／4=
(3)學生再次小結分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。
現(xiàn)在你能比較完整地總結分數(shù)乘整數(shù)的計算方法嗎？
結合學生交流，小結方法小組交流
學生嘗試，并適時提問：你在計算過程中遇到什么問題，你怎么解決的？
全班交流，指名說說計算過程中遇到什么問題，如何解決的。
針對三種不同的情況進行評價：你喜歡哪種方法？為什么？
集體訂正
三、鞏固練習，反饋提高
1.課堂活動第1題。
教師追問：1／8×5表示什么意思？
2.練習--第1~3題。學生獨立完成，集體訂正。
學生獨立完成，教師巡視指導學困生，集體講評。抽1~2題說說計算方法。
四、課堂小結：
本節(jié)課你有什么收獲？關于分數(shù)乘法，你還想知道什么？
交流收獲
教學內(nèi)容
第2課時教科書第3頁例3，課堂活動第2題，練習四第5~7、9題。
教學目標1.結合具體情境理解一個數(shù)乘分數(shù)的意義就是“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”。
2.能解決關于求一個數(shù)的幾分之幾是多少的數(shù)學問題，提高解決問題的能力。
教學重難點引導學生理解一個數(shù)乘分數(shù)的意義。
教學步驟教師活動學生活動教學意圖
一、復習引入，揭示課題
1.計算：3／5×3、8×2／7、5／12×4、12×4／9。
2.揭示課題：我們今天將繼續(xù)研究分數(shù)乘法的問題。(板書：分數(shù)乘法)。學生獨立完成，全班評價時，指名說說512×4的計算方法。
二、探討一個數(shù)乘分數(shù)的意義
1.整數(shù)乘法的意義。
2.教學例3：感知一個數(shù)乘分數(shù)的意義。
提問：估計一下，45小時行使的路程比110千米多呢，還是少？為什么？
提問：這個題你能解答嗎
提問：為什么這樣列式？
教師：其實，我們還可以用一個線段圖來表示這道題的信息。
老師隨著學生的回答板書出線段圖：
請看著線段圖將110×45表示的意思和同桌的同學說一說。
如果求45時行駛多少千米就是求什么呢？怎樣列式，表示什么意思？
3.反思小結，探討一個數(shù)乘分數(shù)的意義。
學生口答算式
(比110千米少，因為45小時不滿1小時)
學生獨立列式解答：110×45=88(千米)。
學生觀察討論：求45小時行使多少千米，就是求什么？
學生反饋意見。
抽學生回答，教師板書：110×45=表示110千米的45是多少？
學生獨立計算，集體訂正，說說計算的方
閱讀例3及下面的文字，將你認為重要的話用“”勾出來。
教學步驟教師活動學生活動教學意圖
三、即時練習，鞏固反饋
1.只列式不計算。
(1)154米的3／4是多少米？
(2)求a的3／5是多少？
(3)求12的3／4是多少？
(4)求m的3／n是多少？
(5)母雞有70只，它的1／10是多少只？
2.課堂活動2：
說說求你的大腿骨的長度就是求什么？(自己身高的1／4是多少)用什么方法計算。
學生獨立列式，集體訂正時說說列式的理由。
練習不求多，重在對知識點訓練的落實。同時注重在具體的情境中加以練習與運用。
四、課堂小結
交流
五、作業(yè)
練習一第5~7、9題。
教學目標1.經(jīng)歷探索分數(shù)乘分數(shù)的計算方法的過程，使學生結合圖意理解一個數(shù)乘分數(shù)的意義，掌握分數(shù)乘分數(shù)的計算方法，提高學生計算能力。
2.能解答生活中簡單的分數(shù)乘法問題，了解分數(shù)乘法在現(xiàn)實生活中的作用。
教學重難點進一步理解分數(shù)乘法的意義和分數(shù)乘分數(shù)的計算法則。
教學步驟教師活動學生活動教學意圖
一、復習
口算
二、探究新知
1.分數(shù)乘分數(shù)的意義。
展示：拖拉機每小時耕地3／5公頃，1／2時可以耕地多少公頃？
教師：該怎樣列式，為什么用乘法計算？
教師結合學生的回答，強調(diào)：求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計算。
2.探討分數(shù)乘分數(shù)的計算方法。
(1)教師提問：觀察3／5×1／2和我們以前學習的分數(shù)乘法有什么不同？
教師揭示課題
(2)思考：3／5×1／2該怎樣計算呢？(3)教師提問：你們的想法3／10對不對呢？我們可以結合圖來表示出3／5×1／2。
結合學生的回答，師生畫出圖。
根據(jù)交流，小結：3／5就是把單位“1”平均分成5份，表示這樣的3份；它的1／2也就是把3／平均分成2份，也就是相當于把整張紙平均分成10(5×2)份，表示這樣的3份，也就是3／10。
4.試一試。
如果是求3／4小時耕地多少公頃，在圖上怎樣表示呢？自己列式算一算，再畫圖驗證一下自己的想法。
3／5×2=6／5(公頃)(表示：工作效率×工作時間=工作總量；3／5公頃的2倍是多少？)
指名學生回答，教師板書算式3／5×1／2。
學生觀察并指名回答，
學生反饋自己的想法。
學生嘗試列式計算并畫圖，教師巡視學生的做法
教學步驟教師活動學生活動教學意圖
4.小結分數(shù)乘分數(shù)的計算方法。
教師提問：通過這兩道題，你覺得分數(shù)乘分數(shù)怎樣計算？
5.課堂練習。
課堂活動第3題：根據(jù)算式涂一涂2／3×3／4。
根據(jù)交流，小結：先在長方形里表示出2／3，再把長方形的2／3的3／4表示出來全班評價，并請一名學生上臺展示自己的算式和畫法。
指名回答，小結方法。
學生獨立完成，集體訂正時說說23×34是怎么涂的。
對于分數(shù)乘分數(shù)的計算，不但要讓學生會算，更要讓學生理解算理。
三、練習反饋，鞏固提高
1.練習一第12題。
2.試一試。
3.練習一第7題。
學生獨立口算，訂正時說說計算及約分的方法。
學生獨立練習，教師巡視發(fā)現(xiàn)學生約分的情況。
全班評價，讓學生說每道題是怎么約分的。
對學生沒有先約分的情況，要求學生及時訂正。
四、課堂小結
今天的學習你有什么收獲，還有什么困難需要老師或同學們幫助的？
交流小結語注重學生的自我感悟，更注重學生學習中問題的解決
五、作業(yè)
練習一第7、9~12題。
教學內(nèi)容解決問題教科書第8頁例1，課堂活動第1、2題，練習二第1~6題。
教學目標在行程問題的情境中，掌握求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題的方法，感受分數(shù)乘法在生活中的作用，培養(yǎng)學生解決問題的能力。
教學重難點掌握求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題的解題方法。
教學步驟教師活動學生活動教學意圖
一、復習引入，揭示課題
1.小黑板出示：列式計算。
(1)30的16是多少？
(2)6的34是多少？
2.揭示課題集體訂正時，教師追問：為什么用乘法計算？
根據(jù)學生回答，教師強調(diào)：求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計算。開課通過復習分數(shù)乘法的意義，為后面學生解決問題作好鋪墊；同時揭示課題強調(diào)數(shù)學與生活的聯(lián)系。
二、探究新知1.教學例1。
出示例1，
學生觀察主題圖：說說從題目中得到哪些信息，并把這些信息完整地表達出來。
全班交流后，學生獨立畫線段圖，教師巡視指導。
展示一學生所畫線段圖，并讓他說說自己是怎樣畫的
全班討論后，教師強調(diào)：求行了多少千米就是求全程的23是多少千米，也就是求84的23是多少。求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計算。
根據(jù)交流，學生獨立列式計算，集體訂正。
教學步驟教師活動學生活動教學意圖
2.課堂練習。
(1)課堂活動第1題。
(2)練習二第1題。
教師追問：為什么要用乘法做？
先讓學生用“”勾畫單位“1”的量，全班評價，說說是怎樣判斷的。
學生獨立練習，集體訂正。
三、鞏固提高，拓展應用
1.練習二第2題。
2.課堂活動第2題。
教師小黑板出示，
教師巡視，發(fā)現(xiàn)學生不同的問題。抽學生匯報，教師板書，全班交流。
學生讀題，找出分率句，分析；全班交流后，獨立完成，集體訂正。
學生觀察：從題中，你獲得哪些信息？根據(jù)信息分析在練習中教師不局限于就題解題，而是注重習題的挖掘與拓展。讓學生大膽的提問、分析，解決學生提出的問題，培養(yǎng)學生的思維能力。
四、小結
這節(jié)課你有什么收獲？
五、作業(yè)
練習二第3~6題。
教學內(nèi)容教科書第8頁例2，課堂活動第3題，練習二第7~10題及思考題。
教學目標通過紅玫瑰種植面積問題的解決，讓學生理解并掌握連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾是多少的分數(shù)連乘問題的解題方法，培養(yǎng)解決問題的靈活性、解題策略的多樣性以及解決問題的能力。
教學重難點理解分數(shù)連乘問題的解題思路。
教學步驟教師活動學生活動教學意圖
一、復習引入，揭示課題
1.分析分率句，找出單位“1”的量和其他相關信息。
(1)三峽工程57的發(fā)電量用在了東南沿海地區(qū)。
(2)學校總面積的35是綠地。
2.分別說出兩個分數(shù)的單位“1”的量。
全校的47是男生，一年級男生占全校男生的29。
3.揭示課題：今天我們將繼續(xù)解決生活中的問題。
學生觀察后，獨立思考。從不同的層次上對分率句進行分析，有助于學生更加靈活的分析解決分數(shù)問題。
二、探究新知
教學步驟1.分析信息，弄清題意。
出示例2，
提問：題目中告訴我們哪些信息？要我們解決什么問題？你能畫圖表示題目中的信息嗎？
2.嘗試解決，發(fā)現(xiàn)方法。
教師提問：要求種了多少公頃紅玫瑰，該怎么解決呢？結合圖，先獨立思考，再把自己的方法寫在練習本上。
3.分析方法，理解不同的解題思路。
結合學生匯報的方法，師生進行解題思路分析。
4.閱讀教科書，小結特點。
教師活動
學生齊讀題目
學生畫圖，請學生在黑板上畫，全班反饋，集體訂正。
學生嘗試解決，教師巡視發(fā)現(xiàn)學生不同的方法，并指導學困生。指名匯報，教師板書不同的方法。
學生閱讀本節(jié)教科書內(nèi)容，思考：今天解決的問題有什么特點？
學生活動
在問題解決中，注重問題學生自主解決，思路方法讓學生自主分析，比較中掌握，同時又注意關鍵問題教師的點撥，注重學生的主體與教師主導相結合。
教學意圖
三、鞏固練習，反饋提高
1.課堂活動第3題。
2.練習二第10題。
提問：這些分數(shù)是以誰為單位“1”？
3.補充練習。
學生計算，全班訂正。
學生獨立完成，全班評價。
全班討論：這兩道有什么不同的地方？
最后的比較練習，是要解決學生的思維定式，解決學生對知識學習過程的負遷移問題。
四、全課小結
這節(jié)課你有什么收獲？你還有什么不明白的地方？
交流討論
五、獨立作業(yè)
練習二第7，8題。
六、拓展與提高
練習二思考題。大家試一試，提示學生有多種解法。
教學內(nèi)容教科書第12頁例3，課堂活動第1、2題，練習三第1~8題。
教學重難點理解并掌握求一個數(shù)的幾分之幾是多少的解題方法。
教學步驟教師活動學生活動教學意圖
一、復習引入，揭示課題
1.小黑板出示：分析分率句。
(1)男生人數(shù)占女生的5／6
(2)現(xiàn)價是原價的7／10
2.結合第(2)題，教師提問：生活中有這種情況嗎？
揭示課題：什么是打折呢？今天我們就來解決生活中有關打折的問題。(板書：解決問題)
指名說說兩個題中單位“1”的量開課通過分析分率句，為后面學生解決問題作好鋪墊；同時揭示課題，強調(diào)數(shù)學與生活的聯(lián)系。
二、探究新知
教學步驟1.教學例3。
(1)出示例3主題圖：你從圖中獲得哪些信息？
(2)理解打折的意義。
追問：如果原價是100元，打六折后賣多少錢呢？
追問：為什么用乘法算？
(3)分析信息，用不同策略解決問題。
提問：要求250元夠不夠，該怎樣解決呢？自己在練習本上試一試。
比較：你覺得這兩種解法，你更喜歡哪一種，為什么？
(4)反思回顧。
提問：你估計一下，231元是原價的六折嗎？通過這個問題的解決，你有些什么想法？
2.即時反饋。
練習三第1題。
教師活動
學生交流
抽學生回答，并口頭列式100×6／10，
學生獨立嘗試，教師巡視
匯報交流，展示不同的方法。讓展示的同學說說自己的解題思路是什么。
全班交流后，學生獨立列式解決，全班評價。
學生活動
在分析信息中，注重讓學生有條理，簡潔的解讀信息，這是生活問題數(shù)學化的一個過程。抓住打折這個學生不易理解的信息展開，先理解打折的意義，為后面的解決問題掃清障礙。在解決問題的過程中，注重學生的嘗試發(fā)現(xiàn)，注重解決策略的多樣性。
教學意圖
三、鞏固練習，應用提高
1.課堂活動第1題。
教師小結：求打幾折，就是算現(xiàn)價占原價的幾分之幾，用除法算。要注意最后結果寫成十分之幾或百分之幾十，更容易看清是打幾折。
2.課堂活動第2題。
3.思考題。
學生讀題并理解：要求打幾折就是求什么？求現(xiàn)價是原價的十分之幾用什么方法計算？
學生獨立思考后，指名交流，學生練習，集體訂正。
先讓學生觀察：你從題中獲得哪些信息？交流信息后，獨立提出一個問題并解決
學生獨立思考后，小組討論：可能會出現(xiàn)哪些情況？每個小組舉例進行說明，全班交流
四、全課小結
通過今天的解決問題的學習，你有哪些收獲？
五、課堂作業(yè)
練習三第3、5、6、7、8題。其余作為課外練習題
六年級圓的周長教案北師大版篇五
學習內(nèi)容：
本節(jié)課內(nèi)容是在學生學習了正方形和長方形的基礎上，在學習了圓的初步認識，知道圓心、半徑、直徑及圓的特性的基礎上，進而學習圓的周長的。
學習重點：
本課的重點是圓的周長的計算方法，難點是圓的周長的計算公式推導過程，主要是圓周率的理解及其推導。
學習方法：
1.本節(jié)課學生主要采取自主探究，合作學習的學習方法，在學生掌握基本知識的同時，促進他們的學習方法的養(yǎng)成，培養(yǎng)他們的數(shù)學素養(yǎng)。其主要為合作學習，讓學生學會分析，學會分工，學會分享。
2.本節(jié)課我盡量采取情境教學，為學生創(chuàng)設一個樂學、易學、好學的課堂氛圍；始終以學生為主體，鼓勵他們積極的參與其中，自主學習，作為課堂上真正的學習主人；盡量授之于學習方法，讓他們在合作的學習過程中感受到學習的快樂；不斷的滲透數(shù)學思想，讓學生變的會寫、會做、會思考；正確的評價學生的學習態(tài)度及學習表現(xiàn)，調(diào)動學生于一個較高的學習狀態(tài)中；采用小結、應用等基本教學環(huán)節(jié)，使學生掌握圓的周長的相關知識，以達到預期的課堂目標；進行中國古代數(shù)學文化教育，培養(yǎng)學生的愛國熱情及學習熱情。
3.本節(jié)課靈活性較強，希望看到學生的不同閃光點，看到他們的創(chuàng)新火花，看到他們快樂學習的笑臉。
教學總結：
本著這樣的教學設計與意圖來完成小學高年級《圓的周長》這節(jié)課的教學工作，課后，感覺――一個字“差”，三個字“真的差”。
1.一差：不能很好的適應新的教學環(huán)境。第一次帶著話筒上課，我與它的配合太不默契了。低頭聲大，抬頭（我的博客：（月光拇指））聲小，占據(jù)了我的一些大腦空間；我的教學設計與多媒體聯(lián)系密切，因為鍵盤鼠標放置在一個角落，每次使用得提前占用一些時間，教學環(huán)節(jié)不流暢；學生與聽課教師的層面不能一眼看到，使我不能及時觀察到教師的表情，不能及時的調(diào)整自己的教學策略。
2.二差：不能很好的與學生進行配合。陌生的`學生，盡管短暫的了解，但是還是知之甚少。就拿這個來說吧：看大屏幕，自讀小故事。學生卻大聲齊讀開來，一個可以由學生自己感悟的知識，自讀就可以了，聽到學生的聲音，我又不好意思打斷他們，只能任由他們讀下去。
3.三差：不能很好的設計最細化的問題。問題較為粗略，學生答題有理解上的困難?；卮鸷苁遣环e極。這是我這節(jié)課的失敗的關鍵所在。
4.四差：學生的活動交流自主合作學習沒有很好的體現(xiàn)。盡管我用了大部分時間，讓學生去合作交流，最終得到本課的重點知識，但經(jīng)過學生的活動，為了節(jié)省時間，我代替他們把活動的結果利用計算機這一媒體展示出來，我想，這是錯的。不過，孩子們（我的博客：（月光拇指））真的，沒有發(fā)現(xiàn)，我的設計只能落空。最后不得不自已代替學生得出新學的知識。
5.五差：自己多年的山村教學，已經(jīng)把自己的語言，神態(tài)包裹的嚴嚴實實。沒有更多的流暢的教學語言，沒有激勵的話語。自己的言行，會犯下些許的小錯誤。
六年級圓的周長教案北師大版篇六
義務教育六年制小學課本（試用）《數(shù)學》第七冊145——149頁。
教學理念
《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。
背景材料
在我上這塊內(nèi)容之前，前面是按教材編排特點，通過3課時的教學讓學生認識了面積和面積單位，并掌握了長方形和正方形的面積計算公式。后面就是三個課時的練習，教學目標都是通過練習，使學生進一步理解長方形和正方形的周長與面積計算公式，能正確地運用公式計算長方形和正方形的面積與周長，并解答有關的應用題和解決有關的實際問題。
數(shù)學課程內(nèi)容的學習，強調(diào)學生的數(shù)學活動，發(fā)展學生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、以及應用意識和推理能力。所以我重新處理了教材，希望通過有益的數(shù)學活動，不僅使學生掌握基本的數(shù)學知識，能靈活的運用周長和面積的公式；更希望讓學生認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學信息、數(shù)學在現(xiàn)實世界中的廣泛的應用。使學生初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣。
教學目標
1、使學生掌握長方形和正方形的面積計算公式，能夠正確地計算周長和面積，并靈活運用。
2、發(fā)展學生的空間觀念、培養(yǎng)學生的合作、交流、傾聽及評價意識。
3、使學生體會到生活中處處有數(shù)學，激發(fā)學生用數(shù)學解決問題的樂趣，使學生積極主動地參與數(shù)學活動，獲得體驗。
場景一 累——并快樂著
“鈴鈴鈴——”，上課了，我拿者一疊紙走進了教室，微笑著問學生：“面積公式會背了嗎？”學生異口同聲的說“會”！“和周長混起來會求嗎？”學生還是很響亮的說了一個“會”字。“那好，老師考考大家?！蔽夜室獯舐暤恼f道，學生沒有被嚇倒，一個個倒挺起胸膛舉起了手，深怕叫不到他呢。我搖搖頭說：“老師不考這個?！毖奂獾膶W生已經(jīng)叫起來了，“哇！考試啊?！蔽疫€是搖了搖頭，“那怎么考呢？”有幾個學生比較猴急！
我把拿在手上的練習紙發(fā)給他們，一邊問：“誰能告訴老師要你干什么嗎？”
“叫我們填表?！?BR> “是估算嗎？”我肯定的回答：“當然不是！”
“那不是要走到外面去量了？”一個學生小心翼翼的問我。
“對啊，否則怎么量的出來啊?！痹挍]說完，教室里已經(jīng)熱的一鍋粥了。我示意他們靜下來，“很開心啊？”學生們不好意思的笑笑，我馬上問到“能完成嗎？”“能！”聲音倒震耳欲聾的！“好，要用心，有耐心，仔細想想，用什么辦法能解決，我們比比誰填的又對又快。開始吧！”有幾個學生躍躍欲試，但很多人沒有動靜，你看看我，我看看你，他們還沒有反應過來數(shù)學課真的可以自由活動。我又提高音量說了一句：“開始呀！”這次，學生一窩蜂似的散開了。
“老師，是不是隨自己先量什么都可以的?。俊?BR> “老師，這樣量眼睛很吃力的，一腳一腳走也很累的?！?BR> “老師，可不可以我們兩個人一起合作的??？”
“老師，這樣量好象很難的。”
……
學生隨時來向我匯報著各種情況，有信心十足的，有愁眉不展的，看著學生活蹦亂跳而又忙碌的身影，我笑了！
附練習：
實物 數(shù)學書 課桌 凳子 黑板 門 教室 籃球場 內(nèi)操場 外操場教學樓
長 寬 周長 面積 用具
場景二 讓我一次說個夠
“鈴鈴鈴——”，鈴聲又響了，當我空著手走進教室的時候，覺得教室里有一種特別的氣氛，大家都似笑非笑的看著我，似乎一切準備就緒，就等著首長檢閱一樣。
確實不一樣，特靜！難道暴風雨要來了？照常規(guī)，先抽問了幾位同學有關的概念和公式，大家都胸有成竹，一個個回答的都特響亮、很自信。
我知道他們在等待，等待我詢問昨天的活動情況。果然不出所料，我只輕輕的問了一聲：“昨天大家做了一個特別的作業(yè)，完成了嗎？”很高漲的情緒：“完成了！”真是激情洋溢?！霸趺礃?？難嗎？累嗎？開心嗎？……”我還沒問完，學生已經(jīng)打開了話匣子，一個個爭著吵著要告訴我他們各自的感受。
我用微笑等待他們的“發(fā)泄”完畢，然后對他們說：“看來大家想說的話很多很多，一個人說一分鐘我們一節(jié)課也說不過來，這樣，我們分成四人小組討論，選出一名組長和一名討論記錄員，等下再小組里推薦一名同學上來匯報各自的情況！”學生很快轉移了目標，開始了熱烈的討論，課堂氣氛異?；钴S。
我不想去約束他們的想法，所以先讓他們用五分鐘時間各自按照自己的想法說說自己的心里話。五分鐘后，我拍手示意他們先靜下來：“討論好了嗎？”“沒有沒有！”“沒有關系，老師想請大家在剛才討論的基礎上，再根據(jù)老師小黑板上出示的四個問題再整理補充說一下?！睂W生讀了讀題目，馬上回歸原位，繼續(xù)進行熱烈的討論。
我一個組一個組的巡視著，時間一分一秒的過去了，我讓大家停下來，請各組推薦的代表主動上來匯報討論的結果。
第四小組嚴曉珍的匯報：“我們這組差不多都完成了本次的作業(yè)，我們辦法都是用腳步和尺子量。我們的困難是：有些地方選的不是很好，環(huán)境不夠好，外操場太大，我們沒有卷尺，只能用腳一步步的走，就光光完成一個外操場，就相當于整整跑了五圈，感覺挺累的，不過我們覺得這樣可以訓練我們的耐心和鍛煉我們的意志，我們一致覺得這次活動非常好，能看出同學們的信心和耐力，張錦航和張喬喬齊說再進行一次這樣的活動，我和陳陽說再進行多次這樣有意義的活動?！?BR> 第三小組的駱姚姚的匯報：“我們這組張冠超一般都是估算的，雖然這對估算有好作用，可是也要自己再實際去測量一下，看看估算的對不對，否則就是對作業(yè)的不認真、不負責，這樣，對他自己的學習會很有影響的。蔣濤是用腳步和卷尺完成的，我覺得卷尺比較標準，而腳步準確率不是很高，而且他比較偷懶，是用一大步一大步量的，我覺得這樣會很不準確的，要一腳一腳的走，蔣濤說這么多題目，太煩了，我認為他是太懶了，后來，在大家的討論中，他意識到了自己的錯誤，說要‘自我批評’一下，我很激動，因為我學了一個新名詞，還有王霞還沒有完成，我們小組相信她會抽空去補做好的。還有我是和樓聰聰合作的，感覺很不錯。”
第二小組蔣曄的匯報：“……我們覺得象數(shù)學書、課桌、凳子等應該用尺子量準確，而操場還是用腳步實用，這次活動讓我們知道解決一個問題是有很多種方法的，而且要根據(jù)不同的問題采用不同的方法……”
第一小組陶少安的匯報“……我們小組意見上有分歧，蔣建英說這次作業(yè)對于她而言太難了，最好就簡單點的，我覺得還是難的也要，這樣對自己才有挑戰(zhàn)，才能有更大的進步，而且只要肯攀登，沒有解決不了的事。不過我們大家一致認為最好多舉行幾次這樣的數(shù)學活動……”
第八小組蔣冰倩的匯報“……我們的困難就是外操場，坑坑洼洼的很難量，有幾個同學是干脆到量好的同學那里去抄的，我覺得應該自己動腦筋去解決問題，因為腦子是越用越靈的，我這里有一個好辦法介紹給大家……”
第七小組蔣穎花的匯報：“……就是在量面積大的場地的時候，要很認真，否則的話就會把前面量的東西都忘記，又要重新量，大家有很好的記憶方法嗎？……”
第五小組樓聰聰?shù)膮R報：“……我們也是和第七小組有同樣的問題，有一些同學量的差不多了，卻把前面量的全部忘的一干二凈，感覺很失望，我們小組有一個稍微好的辦法，就是……最好帶筆和本子隨時進行記錄。……”
第六小組蔣向星的匯報：“……我們小組遇到困難以后，都是自己想辦法解決的，最好是兩個人合作，這樣省力又快！……”
利用最后的十分鐘，我親自出馬，拿著米尺和卷尺帶領同學們進行真實數(shù)據(jù)的采擷。我覺得自己真的是一群猴子的“王”，看！他們多少自豪啊，好象我們在做一件多么了不起的事情。在別的班的同學羨慕的眼中，他們那種快樂的情緒一表無疑。當我所報出的數(shù)據(jù)和他們用自己的方法量的一樣時，多么開心的歡呼聲！
下課鈴響了，我對本次活動進行了總結，也提出了自己的一下看法。并依學生的要求和思路布置了家庭作業(yè)：在家選擇十樣東西，進行測量，還有什么意見和建議可以寫到語文作業(yè)的日記里，老師會去看一看的。學生很雀躍，因為這樣作業(yè)對于他們而言是絕無僅有的。我突然有一個強烈的愿望：但愿自己能多出幾個點子，有益學習，又能聯(lián)系生活實際。對！從哪里來到哪里去，要發(fā)揮學生的作用，讓他們一起想辦法。
場景三：化數(shù)學為生活
第三天，我一進教室，學生就圍到我身邊嘰嘰喳喳的說個不停，我仔細地聽了他們各自的感受，認真的讀了他們的想法：
了，我要好好慶祝一下，獎勵一下自己?！?BR> 樓陽陽：“我是我爸爸的指導和幫助下完成的”
……
現(xiàn)實生活的積累，使學生對公式熟記在心，但我覺得仍然要結合數(shù)學課本的練習，所以我在第三節(jié)課里，設計了一個相互聯(lián)系、層次分明的練習系統(tǒng)，采用題組的形式出現(xiàn)，讓學生拾級而上。雖然題目是一題難于一題，學生的熱情卻一陣高于一陣，他們對自己很滿意，每次我說下面是更加難的題目了，他們看了后，竟嗤之以鼻：“這么簡單！”然后高興的去做了，真正讓學生體驗到了成功的感覺，其中最后一題是：
小明家的房子，其中兩間臥室都是長5米、寬3米的長方形，書房是邊長為3米的正方形，廚房是邊長為2米的正方形，衛(wèi)生間是長2米、寬1米的長方形，客廳是長6米、寬4米的長方形。請你算一算小明家的住房面積。
這道題的解題思路其實是很清晰的，主要是煩瑣，學生容易混淆或漏算幾個地方，但很多同學還是快速又準確的算出了答案。在分析完本道題后，我激靈一閃，脫口而出：“今天的家庭作業(yè)，就是編一道應用題，叫《我家的占地面積》，就按照剛才這道題的形式編，要求必須是自己家的實際情況，并進行解答?！笨此麄儯薏坏民R上跑到家里量出來、編好，交給我看。
【案例反思】
我覺得這幾個課時的聯(lián)系實踐學習完全符合《數(shù)學課程標準》的教學建議。
“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望?！?BR> “教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者；要根據(jù)學生的具體情況，對教材進行再加工，有創(chuàng)造地設計教學過程；要正確認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到發(fā)展；要讓學生獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的自信心。”
（一） 讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學
在“場景一”的教學中，我充分利用了學生已學的知識基礎和已有的生活經(jīng)驗，設計了十道直觀形象的填表題目，讓學生走下座位、走出教室，進行實際勘察和操作，激發(fā)了學生的學習興趣，不僅讓學生在生動具體的情境中理解和認識了數(shù)學知識，還學到了幾種解決問題的有效策略，真實的體驗了學習的快樂。
（二） 引導學生獨立思考與合作交流
動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在“場景二”的教學中，我讓學生在具體操作后進行獨立的思考，鼓勵他們發(fā)表自己的意見，并與同伴交流自己的感受。然后我再進行適當?shù)奶嵝押椭笇?，正確發(fā)現(xiàn)學生中存在的問題和選擇學生中有價值的意見，引導他們開展討論，尋求出問題的結癥所在，有利于更好的解決。
（三） 培養(yǎng)學生初步的應用意識和解決問題的能力
在“場景三”的教學中，我利用學生討論的結論，再一次用行動來證實這些結論的對錯性。引導學生對正確的方法有個更明確的印象，最后充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去，通過“量家里的家具等物品”進一步了解自己所生活的空間，再運用編“我家的占地面積”應用題來綜合鍛煉學生的能力，來解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，體會學習數(shù)學的重要性。
我有理由相信這樣的培養(yǎng)學生會更加樂觀活潑、更勇于實踐，更富有個性，真正實現(xiàn)：
——人人學有價值的數(shù)學；
——人人都能獲得必需的數(shù)學；
——不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
六年級圓的周長教案北師大版篇七
一、想一想，填一填。
1、圍成圓的（）的長，叫做圓的周長，常用字母（）來表示。
2、圓的（）和（）的（）叫做圓周率。
3、一個圓的周長總是它的'直徑的（）倍。
4、在計算圓的周長時，已知r，則c=（）；已知d，則c=（）。
5、世界上第一個把圓周率的值計算精確到7位小數(shù)的人是我國偉大的數(shù)學家和天文學家（）。
二、請你來當小裁判。
1、一個圓的周長總是直徑的3.14倍。（）
2、大圓的圓周率大，小圓的圓周率小。（）
3、半徑不相等的兩個圓，周長一定不相等。（）
4、圓周長的一半與半圓的周長相等。（）
5、大、小兩個圓的半徑比是5∶6，那么小圓與大圓的周長之比是5∶6。（）
三、對號入座。
1、（）3.14。
a、小于
b、等于
c、大于
2、一個圓的半徑擴大3倍，它的周長擴大（）。
a、3倍
b、6倍
c、3.14倍
3、車輪滾動一周，所行的路程是車輪的（）。
a、半徑
b、直徑
c、周長
4、一個半圓的半徑是1米，它的周長是（）。
a、12.56米
b、5.14米
c、6.28米
四、走進生活，解決問題。
1、一個時鐘的分針長9cm，這根分針的尖端轉動一周所走的路程是多少厘米？
2、一個圓形噴水池的周長是50.24米，它的半徑是多少米？
六年級圓的周長教案北師大版篇八
《國家數(shù)學課程標準》明確指出：數(shù)學學習資料應當“有利于學生主動進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等數(shù)學活動”、“動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑、主動探索和富有個性的過程”、“學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者”，也就是說，本節(jié)課學生學圓的周長時并非單純的依靠模仿和記憶，而是學生主體富有思考性的探索過程。
本節(jié)課學習的資料是“圓的周長”，借助學生已有的學習經(jīng)驗從“圓周長好處”的理解，立足于學生的親身體驗和自由表達；“圓周長公式”的建構先從學生動手測量圓的周長的方法上，再到探索圓周長和直徑之間的關系，整個過程突出開放性和探索性，充分發(fā)揮學生的主體作用，從始到終讓學生全方位參與；透過學生大膽猜想、動手操作、自主探索、討論交流、統(tǒng)計分析，在充分的感知的基礎上，發(fā)現(xiàn)圓的周長和直徑之間的關系，認識圓周率的含義，得出計算圓的周長的公式，整個探究的過程充分發(fā)揮學生的主體性、用心性，培養(yǎng)學生獨立思考問題的潛力及獲取知識得潛力，使學生在學習中獲得成功感，樹立學習數(shù)學的自信心。
課堂上，生動搞笑的實踐活動，能夠給予學生創(chuàng)設良好的探究平臺；簡單生動的教師課堂語言能夠為學生營造開放寬松的課堂環(huán)境，能夠給予學生充分的自由空間；恰到好處的鼓舞激勵語言，能夠抓住學生的心，使學生一步步發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；各抒己見的思想交鋒，能夠為學生搭建平等交流的平臺；嚴謹數(shù)學推理，能夠培養(yǎng)學生嚴謹?shù)娜宋木??！巴瑢W們，昨日秋游玩的開心嗎？此刻老師繼續(xù)帶你去一個美麗的地方”“圓的周長就是什么？誰能試著用自己的話說一說？”“這節(jié)課我們就一齊來研究圓的周長”在“請你大膽猜想，圓的周長與什么有關呢？”“圓的周長是不是總是直徑的3倍多一些呢？下面，我們就來研究這個問題?！薄耙髨A周長，只要明白什么就能夠了？請舉例證明你的想法”等，精心設計每個環(huán)節(jié)間的導語，用質(zhì)疑的方法引入每部分資料。
回味這節(jié)課的教學過程，情景的創(chuàng)設、問題的導入、活動研討、猜想驗證、鞏固應用、總結評價，學生合作學習的體現(xiàn)、學生思路的展示和最后知識的反饋。整節(jié)課中，學生都在自主學習，教師與學生共同研究、共同學習、共同體驗了獲取知識的樂趣。當然，這節(jié)課還有許多不完善的地方，比如，問題的導入過度得太長，老師牽得太死；猜想驗證這一環(huán)節(jié)能夠更緊湊點，每組研究一個事物就能夠了，12組就有12個例子了；這樣設計的話最后的練習時間就會更充裕一點能夠把后面的解決問題的練習做練習一些；圓周長公式的導出，學生透過合作學習得出圓的周長總是直徑的3倍多一些，這是教師應利用學生的這一結論進行深入的追問：是不是這樣的呢？進而在課件上演示。我備課時備到的環(huán)節(jié)由于時間緊在上課時忘了，我覺得使這節(jié)課有點缺陷。
六年級圓的周長教案北師大版篇九
教學內(nèi)容：義務教育課程標準蘇教版小學數(shù)學實驗教材p63~65的內(nèi)容。
教學目標：
1. 通過觀察、交流等活動，使學生經(jīng)歷探索長方形和正方形的周長的過程，加深對周長的理解，初步形成計算周長的能力。
2. 使學生在學習活動中體會現(xiàn)實生活中的數(shù)學，發(fā)展對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)自主探究的意識和合作交流的能力。
教學重點：理解并掌握長方形及正方形周長的計算方法。
教學難點：使學生認識到相同個數(shù)的小正方形拼長方形往往有不同的拼法，并能理解拼成的長方形的周長為什么不相等。
教具、學具準備：實物投影儀一臺、長方形正方形紙各一張大的、邊長1厘米的小正方形硬紙片每小組20張。
設計理念：《數(shù)學課程標準》明確指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學習數(shù)學的重要方式?！北菊n設計以這一基本理念為指導，強調(diào)“以學生為中心”和“以自主探索、合作交流為主線”，重社學習過程和學習方式，鼓勵算法多樣化，努力使學生在探索交流中獲得新知，同時享受到學習的樂趣。
教學過程：
一、復習舊知，引入課題。
1.提問： 同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)學習了“周長”，誰來舉例說明周長是什么意思？
（教師可多讓幾位學生舉例說說，學生的回答肯定是多種多樣的。如果有困難可引導學生從身邊的三角板、課桌面、樹干等說起，再逐步抽象到一些平面圖形的周長指什么。）
2.拿出長方形和正方形紙，讓學生上去指一指它們的周長各是指哪里的長度。
3.導入：同學們，剛才我們通過舉例以及指一指知道了周長的意思，我們來看生活中的一個問題。
二、探索交流、展開新課。
1.投影出示課本上的例題，學生讀題。
2 .“理清題意。
師：看懂了題目的意思，誰來告訴同學們你對這個問題是怎么理解的？
（通過指一指、想一想使學生認識到求籃球場的周長實際上就是求籃球場四條邊長度的總和。）
3 自主探究、合作交流。
師：看來同學們對題意理解得很清楚，下面請同學們思考一下這道題你準備怎樣解答？
（這里注意留給學生一定的思考時間）。
師：下面就請同學們用自己想的方法來算一算這個籃球場的周長。
（教師巡視了解學生做的情況，做到心中有數(shù)。）
師：從同學們的臉上我就知道大家都成功了，誰愿意把自己的方法拿到前面來展示一下？
（學生利用實物投影儀展示自己的方法，同時要求學生說出這樣做的道理。學生回答的同時教師板書）
學生的方法可能有以下這四種：
（1） 26+14+26+14=80（米）
（2） 26+26+14+14=80（米）
（3） 26＊2＝52（米）
14＊2＝28（米）
52＋24＝80（米）
（4）26＋14＝40（米）
40＊2＝80（米）
（學生通過觀察思考認識到這里求長方形籃球場的周長無論用哪種方法都要知道它的長和寬。）
師：請同學們說說，你喜歡用哪一種方法？并說說這種方法的意思。
（這里教師要注意讓學生說完整的話從而培養(yǎng)學生的邏輯思維能力及口頭表達能力，更要注意調(diào)控課堂。由于學生的知識基礎和理解的角度不同，各人喜歡的方法肯定有所不同。在討論四種方法時可能對第1種方法和第2種方法不屑一顧，從而有些不耐煩，教師要及時對該同學的發(fā)言進行肯定并重復，保證課堂教學的順利進行，從而滲透體現(xiàn)新課標“鼓勵算法多樣化”的新理念。）
（學生交流后請一名學生總結一下。）
師：計算長方形周長的方法是有這么幾種，今后我們每個人都可以用自己喜歡的方法去求長方形的周長。
4.“想想做做”第1題。
（學生練習教師巡視，對個別差的可稍作指點。集體訂正后可粗略統(tǒng)計正確情況。）
5“試一試”。
師：通過這兩題可以看出同學們對如何計算長方形的周長掌握得很好，如課換成正方形如何求它的周長呢？（投影出示試一試）
師：這題是老師把算式寫在黑板上再來分析呢？還是同學們償試一下自己解答呢？
（學生練習，靜等幾分鐘。）
（討論后請一組派個代表匯報，其它組如有不同意見可補充。）
三、組織練習、鞏固新知。
1.“想想做做”第3題。
（要求學生用自己最喜歡的方法來解答，集體訂正時注意了解全班的正確率。）
2.“想想做做”第4題、第5題。
（要求學生先默看題目，然后說說對題目的理解，使他們認識到第4題實際上就是求一個長2米、寬1米的長方形的周長。第5題實際上就是求邊長是6米的正方形的周長是多少。這里可讓前面題目做錯的同學上前板演，再有針對性地訂正。）
3.“想想做做”第6題。
師：下面我們來玩一個“拼圖”游戲，大家有興趣嗎？（投影出示題目）
師：請各組同學拿出小正方形紙片，同心合力，先按要求拼出圖形，再討論出問題的
答案，同時請組長安排一名同學作好記錄。
（學生動手操作、合作討論，教師可參與其中一組。）
學生到實物投影儀前匯報，肯定會出現(xiàn)兩種不同的答案。
（這里讓學生稍作討論，努力通過學生的回答得出因為拼出的兩個長方形的長和寬不同，所以周長也就不同，從而使學生認識到拼出的長方形的周長與這個長方形的長和寬的長短有關。）
三、課堂小結。
這節(jié)課我們主要學習了什么？（板書課題：長方形和正方形的周長）
今天這節(jié)課同學們學得真不錯，你有什么收獲？你能用簡短的話告訴大家嗎？同桌互說，然后告訴大家。