教案還應考慮教學過程中可能出現(xiàn)的問題，并提供相應的解決方法。教案應該根據(jù)學生的具體情況和實際需求，進行個性化的設置和調(diào)整。下面是一些精選的教案范文，可以幫助教師更好地掌握教學設計的方法和技巧。
古詩觀滄海教案篇一
1.了解古代詩詞有關(guān)知識，積累“澹澹、竦峙、蕭瑟、以”等文言詞匯。
2.有感情地反復朗讀詩歌,培養(yǎng)學生朗讀古代詩歌的能力，背誦詩歌。
3品味詩歌語言,體味詩歌的意境，感悟詩歌表達的思想感情。
4培學生賞讀詩歌的能力,了解詩歌情景交融的特點,。
5啟發(fā)學生熱愛祖國古代文化的思想感情,提高學生古詩修養(yǎng)，提高文化品位和審美情趣。
教學重點。
誦讀詩歌，引導學生領(lǐng)會詩歌的意境美,感受詩歌的語言美。
教學難點。
引導學生進入詩歌意境,運用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。
教學方法：誦讀法自主合作探究。
教學設想。
1.以誦讀貫穿學詩的全過程,創(chuàng)造濃郁的賞析歌詩氛圍。
2.培養(yǎng)學生再造想像能力和聯(lián)想能力。
3、體現(xiàn)少教多學原則。
教學時數(shù):1課時。
教學過程與方法。
一、導入。
選兩位學生分別從影視作品，史書記載來講自己了解的曹操，(板書課題：觀滄海曹操)。
二、明確學習目標。
三、運用詩歌朗讀七步法學習這首詩(方式：學生自學，師生互動，教師精講點撥)。
自學指導詩歌朗讀七步法1、感知性朗讀，知人論世、2、模仿性朗讀，學習技巧，
3、體驗性朗讀，感知語言及情感、4、感悟性朗讀，感知意象意境、5、熏陶性朗讀、感受語言及技巧美。6、表演性朗讀，再造想像、7、競技性朗讀，背誦展示，(采用各種手段和方法對學生進行生動扎實的誦讀訓練。)。
四教學過程與方法。
(一)感知性朗讀，知人論世、
1、自由朗讀這首詩歌，或默讀，或大聲朗讀。
說說自己讀完這首的感受。
明確：觀，觀看，看，瀏覽。滄海泛指大海。
方法看作者，聯(lián)背景。
2、請同學評價讀詩效果，談談自己的見解。
(二)模仿性朗讀學習誦讀技巧。
教師朗讀示范后補充：
-------明確：從節(jié)奏、讀音、感情基調(diào)等方面入手。
方法審標題，明內(nèi)容。朗讀這首詩：去體會詩人在成功時登高遠眺，面對波瀾壯闊的大海的那種豪邁之感。
特別注意朗讀節(jié)奏。
水何\澹澹，山島\竦峙。
樹木\叢生，百草\豐茂。
秋風\蕭瑟，洪波\涌起。
日月\之行，若出\其中;。
星漢\燦爛，若出\其里。
幸甚\至哉，歌以\詠志。
學生展示方式：男女生分別展示。
(三)體驗性朗讀感知語言情感、
一分鐘的時間自由朗讀這首詩歌，
方法，找詩眼，解情感。感受語言美。
體會詩人在成功時登高遠眺，面對波瀾壯闊的大海的那種豪邁之感。
東臨碣石，以觀滄海。
以：連詞，來。
幸甚至哉，歌以詠志。
全班集體朗讀一遍，然后請同學用自己的語言來說說這首詩的大意。(1-2位)。
觀，是全詩的詩眼，統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩的線索。以下十句都是觀海所見，(無“觀”也就無以下的內(nèi)容。)。
情感：曹操登山望海時的那種勃勃英姿及豪情。
(四)感悟性朗讀感知意象意境、
方法找意象，品意境，明主旨。
教師點撥.知識鋪墊。
1理解“意象”和“意境”兩個概念及其區(qū)別。
古詩觀滄海教案篇二
一、教學設想：
1、考慮到七年級學生誦讀古詩的通病是急于成誦：讀的速度太快，節(jié)奏感不強，這就不利于感悟與理解。要改變這種狀況，須從讀詩的節(jié)奏訓練人手。為了培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，教師應范讀或領(lǐng)讀一兩遍，或挑選個別學生為全班領(lǐng)讀。以多種形式加強誦讀，以誦讀貫穿學詩的全過程，創(chuàng)造濃郁的學詩的氣氛。在熟讀的基礎上適當分析、點撥，加深對詩的理解。
2、至于串講或啟發(fā)提問，重點可放在景物描寫，因為借景抒情是這首詩的特點。背景也要講一點，切忌展開。
3、要遵照“詩無達詁”的原則，從學生的實際出發(fā)，啟發(fā)、誘導、排疑解惑，要講得精煉，講到點子上，使學生能說出自己的體會，使學生學得有興味，愿意多讀一些古代詩歌。
二、教學目標：
1、理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會作者抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。
2、體味詩詞情景交融的特點和遣詞造句的妙處，通過對詩歌的具體分析讓學生了解寫作中如何借景抒情。
3、了解并掌握詩歌朗讀的技巧(節(jié)奏、語速及語調(diào)等方面的)，學習一點詩的韻律知識。在反復朗讀中培養(yǎng)閱讀興趣，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。
4、啟發(fā)學生像作者一樣，心存遠大志向，將來為促進社會的進步而建功立業(yè)。
三、教學重點難點。
1、進行誦讀訓練。
2、理解詩歌意思，解說詩句的意思。
3、體會作者的情感。
4、學習借景抒情的寫法。
重點難點突破方法：本人運用適當?shù)囊魳泛彤嬅鎭韯?chuàng)設情境，再通過聲情并茂的朗讀，將學生帶入詩歌的情境中，然后讓學生邊讀邊想象畫面，品味詩歌優(yōu)美的語言，教師要在必要處進行引導、點撥和講解，使學生能更深入地理解詩歌。
四、課時安排：1課時。
課前準備：
1、課前讓學生預習課文，熟讀課文并嘗試用繪畫的形式表達自己對課文的理解。
2、準備多媒體教學。
五、教學過程：
(一)導語設計。
曹操，一代梟雄，在《三國演義》中，我們已經(jīng)一覽他的風姿。但是由于《三國演義》褒劉貶曹的創(chuàng)作傾向，導致作者并未能給曹操一個公允的評價。其實，據(jù)史料記載，曹操也是一代良君，他是東漢末年的政治家、軍事家、詩人。在詩歌創(chuàng)作中，曹操也是以豪放悲愴的創(chuàng)作風格被古代文壇所稱頌。今天，我們即將學習的一首《觀滄?！肪褪菍懺诓懿偈聵I(yè)的巔峰時期。那時，他即將統(tǒng)一北方，登上當年秦皇漢武也曾經(jīng)親臨的碣石山，又臨秋風蕭瑟之際，他的心情也是如滄海般澎湃。就讓我們趕快來欣賞一下這首氣壯河山的大作吧，來感受它的雄渾氣勢。
(二)作者作品簡介。
曹操，字孟德，東漢末年著名的政治家、軍事家、詩人。曹操的文學成就很高，與他的兒子曹植、曹丕并稱“三曹”，他寫的詩慷慨、雄渾、悲壯、有氣魄，多反映他欲統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的理想，《觀滄?！肪褪欠从尺@一思想。
漢獻帝建安十二年(207)，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍賽，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登上當年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當秋風蕭瑟之際，心情像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。詩作融會自己昂揚奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風格。
(三)、字詞積累和基本技能訓練。
1、首先老師范讀課文，同學們仔細地聽，將生字標記出來，不懂意思的詞加上點，仔細聽這些字詞的發(fā)音。
2、掌握生字詞的讀音，認讀兩遍，對生字的結(jié)構(gòu)進行講解幫助學生識記。
3、學生一讀課文，齊讀，讀準字音。老師要及時糾正學生讀錯的字音。
4、朗讀詩歌要注意正確處理詩歌的節(jié)奏、語速及語調(diào)。古詩的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分。四言的節(jié)奏型是：xx/xx如“東臨/碣石，以觀/滄?！?四言句)(本詩為四言樂府詩，韻腳“峙”“起”“里”“志”等字，押的是“i”韻。)賞景詩一般語速較慢，詩人往往是邊賞景邊歌從心來。此詩的語調(diào)比較激昂、雄渾有力。學生二讀課文，要讀好詩歌的節(jié)奏、語速及語調(diào)。看屏幕賞讀，一邊欣賞壯闊的畫面，一邊想象詩人當時的感受。
5、理解詩歌內(nèi)容，先要明白字詞的意思。學生三讀：自讀，看注釋或資料，補充注釋一些字，然后釋譯全詩。譯一句就齊說一句。
原文：東臨碣石,以觀滄海。譯文：(揮師)向東登上碣石山，來觀賞大海。
水何澹澹，山島竦峙。海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊。
樹木叢生，百草豐茂。碣石山上樹木聚集在一起生長，各種草長得很繁茂。
秋風蕭瑟，洪波涌起。秋風颯颯，海上涌起巨大的`波濤。
日月之行，若出其中;日月的運行，好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。
星漢燦爛，若出其里。銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來的。
幸甚至哉，歌以詠志。真是幸運極了，用歌唱來表達自己的思想感情吧。
(四)、賞析與理解：
學生四讀：快速默讀，然后說一說：作者觀海觀(看)到什么樣的景?(明確“寫了什么”)在文中標記一下，首先是哪些事物，請舉手回答。
明確：描寫了曹操登碣石山所見滄海之景：海水、山島、草木、洪波、日、月、星辰。
討論1：所寫之景有什么特點?
海水蕩漾動景山島聳立靜景實景。
草木豐茂靜景洪波涌起動景。
日月之行，若出其中想象之景虛景。
星漢燦爛，若出其里。
古詩觀滄海教案篇三
教學目標：
1、體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
2、體會宏偉壯麗的景象。
3、寫實與想象。
教學重點：
目標1、目標2。
教學時數(shù)：
一課時。
教學過程：
【自主性學習】。
1、學生課前預習，掃清文字障礙。
指名兩位學生來朗讀，注意節(jié)奏、語調(diào)、情感。讀完后請其他同學來指出讀錯的字詞。
2、朗讀，初步整體感知課文。
全班齊讀，講究抑揚頓挫，鏗鏘有力，充滿豪情壯志誦讀，然后請兩位學生來說說詩中畫面及詩人的情感。
【合作性學習】。
1、整體感悟。
詩人站在碣石山上，望著蒼茫的大海，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風中搖曳弄姿，詩人感到這是多么壯麗的意境，多美好的圖畫啊!看到太陽、月亮的運行離不開大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣，這是多么博大的胸懷啊!
2、把學生分成四人一組，開始共同研討下列問題。
問：整首詩是由一個字來展開詩的線索，統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請指出是哪個字?
理解：“觀”是全詩的“詩眼”，以下十句都是觀海所見。
問：“東臨碣石，以觀滄海?！贝司渲饕淮裁?句中直接寫到人嗎?
理解：主要交代觀海地點、方位，句中雖沒有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時那種勃勃英姿。
問：詩中哪幾句是寫實景?主要寫了哪些景色?顯示了什么?
理解：“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起?！比菍嵕?，主要描寫了滄海水波蕩漾的動態(tài)景色和山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風中搖曳弄姿，生機勃發(fā)，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫啊!
問：詩中哪幾句又是寫虛景?能說出這景象嗎?這種景象是一種什么樣意境?
理解：“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里?！比菍懱摼?，即作者的主觀感受，可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。
古詩觀滄海教案篇四
教學目標：
1、理解詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)會名句所包含的哲理意義。
2、體味詩歌情景交融的特點和譴詞造句的妙處。
3、繼續(xù)學習律詩的格律常識。
重難點分析：
1、頸聯(lián)中所包含的哲理意義。
2、本詩情景交融的寫作特點。
教學過程。
一、導入。
“詩以言志”，確實，在春秋戰(zhàn)國時代，不會吟詩，意味著在任何社交場合你都無法表達自己的愿望，因為所有的人都必須吟唱《詩經(jīng)》中的詩句來和對方交流。因此，在詩歌中自然而然流露出詩人的情志就一直是中國古典詩歌的傳統(tǒng)。在唐朝，這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式一般以抒發(fā)詩人的情感、志向為主，到了宋朝，世人都崇尚講究理趣的詩歌，所以這種古已有之的傳統(tǒng)就主要體現(xiàn)于詩句所包含的哲理意義上了。
學生發(fā)言。教師點撥：這里蘊含著這樣的道理，如果一個人想要看得更遠，那么他必須要站得更高。
今天我們就要來學一首千古傳頌的蘊含深刻哲理的詩。(幻燈片2：《次被孤山下》的封面。文字：《次北固山下》王灣客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊。音樂：隕。旋律：悠揚古典。)讓我們合著悠揚的音樂一起來朗讀這首詩吧。
二、學習律詩的格律常識。
在學習詩歌之前，應先了解有關(guān)詩歌的常識。通常所說的詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如《觀滄海》。而把唐朝新出現(xiàn)的律詩、絕句叫近體詩。如《錢塘湖春行》就是律詩，《登鸛雀樓》就是絕句。
律詩，因格律要求嚴格而得名，有五言律詩、七言律詩兩種，;律詩的格律規(guī)定有三(《錢塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字：“三、限制了對仗，八句可分為四聯(lián)，中間兩聯(lián)必須兩兩對仗，是兩對對偶句。”)。
以《次北固山下》為例說明：(幻燈片2重現(xiàn)，增加一些文字。如下：)。
首聯(lián)：(1)客路青山外，(2)行舟綠水前。
頷聯(lián)：(3)潮平兩岸闊，(4)風正一帆懸?！獙ε悸?lián)。
頸聯(lián)：(5)海日生殘夜，(6)江春入舊年。——對偶聯(lián)。
尾聯(lián)：(7)鄉(xiāng)書何處達?(8)歸雁洛陽邊。
三、鑒賞詩句。
1、同學們先自己將這首詩朗讀幾遍，體會一下詩中包含的情感。然后說一說你的感覺。
學生發(fā)言。教師點撥：
這是一首寫景抒情的七言律詩。詩人王灣因長江的風景引起旅途的鄉(xiāng)愁，它既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁，又寫出來作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。
2、如果說這首詩寫了羈旅之愁，在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)?
分析：首聯(lián)以對偶句發(fā)端，寫詩人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進，駛進“青山”駛向“青山”之外的遙遠的客路(幻燈片3：小舟緩緩前行，周圍是綠水青山。文字：“客路青山外，行舟綠水前”)。此聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”，其人在江南，神馳故里的漂泊、羈旅之情，已流露于字里行間。
3、此聯(lián)寫的是什么?古來很多人稱贊這兩句詩氣勢逼人，意境豪闊，你的感覺怎樣?
分析：此聯(lián)寫春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平齊了，船上之人的視野也隨之開闊?！俺逼絻砂堕煛?，這一句寫的恢弘闊大，下一句更是精彩，“懸”是端端正正地高掛著的樣子，可見這是風順且和，這樣一艘小舟在能在大江中平穩(wěn)航行，也是因為此地的長江正是平野開闊、大江直流、風平浪靜的時候。
5、最耐人尋味的是頸聯(lián)，這一聯(lián)詩到底蘊含著怎樣的哲理呢?
分析：此時詩人想起正值歲暮臘殘之時，而連夜行舟，天邊太陽正微露曙光，不由得升起無限感慨。明代胡應麟說“海日”一聯(lián)“形容景物，絕妙千古”：當殘夜將盡未盡之時，一輪紅日已從海上升起，當舊年尚未逝去，江上已呈露春意(幻燈片5：紅日從江上升起，岸邊有發(fā)芽的枯枝或其他表示春意的景物。文字：“海日生殘夜，江春入舊年。”)?！叭丈鷼堃埂薄ⅰ按喝肱f年”，都表示時序的更替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢?這兩句還妙在無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗;江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。
6、尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關(guān)?
分析：此聯(lián)既是最后一聯(lián)，則必須既總結(jié)全詩，呼應開頭，又必須要留有余地，讓人讀完后浮想聯(lián)翩，余味無窮。此聯(lián)正是如此。這里寫的是一群大雁正掠過晴空，雁兒正是要經(jīng)過洛陽的啊!(幻燈片3中增加飛行的雁行。文字：“鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊。”)詩人想起了“雁足傳書”的傳說，還是托雁兒捎個信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過洛陽的時候，替我問候一下家里的人吧。這兩句緊承第三聯(lián)而來，遙應首聯(lián)，使全篇都籠罩在一層淡淡的鄉(xiāng)思的愁緒中。
四、總結(jié)。
《次北固山下》詩歌鑒賞。
王灣。
次北固山下。
王灣。
客路青山外，行舟綠水前。
潮平兩岸闊，風正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。
鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。
這首題為《次北固山下》的五律，最早見于唐人芮挺章編選的《國秀集》。唐人殷璠選入《河岳英靈集》時題為《江南意》，但有不少異文：“南國多新意，東行伺早天。潮平兩岸失，風正數(shù)帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。從來觀氣象，惟向此中偏?！北疚南祿?jù)長期傳誦的《次北固山下》。
王灣是洛陽人，一生中，“嘗往來吳楚間”。“北固山”，在今江蘇鎮(zhèn)江市以北，三面臨江。上引《江南意》中首二句為“南國多新意，東行伺早天。”其“東行”，當是經(jīng)鎮(zhèn)江到江南一帶去。詩人一路行來，當舟次北固山下的時候，潮平岸闊，殘夜歸雁，觸發(fā)了心中的情思，吟成了這一千古名篇。
詩以對偶句發(fā)端，既工麗，又跳脫。“客路”，指作者要去的路?！扒嗌健秉c題中“北固山”。作者乘舟，正朝著展現(xiàn)在眼前的“綠水”前進，駛向“青山”，駛向“青山”之外遙遠的“客路”。這一聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”，其人在江南、神馳故里的飄泊羈旅之情，已流露于字里行間，與末聯(lián)的“鄉(xiāng)書”、“歸雁”，遙相照應。
次聯(lián)的“潮平兩岸闊”，“闊”，是表現(xiàn)“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了，船上人的視野也因之開闊。這一句，寫得恢弘闊大，下一句“風正一帆懸”，便愈見精采。“懸”是端端直直地高掛著的樣子。詩人不用“風順”而用“風正”，是因為光“風順”還不足以保證“一帆懸”。風雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風，又是和風，帆才能夠“懸”。那個“正”字，兼包“順”與“和”的內(nèi)容。這一句寫小景已相當傳神。但還不僅如此，如王夫之所指出，這句詩的妙處，還在于它“以小景傳大景之神”(《姜齋詩話》卷上)。可以設想，如果在曲曲折折的小河里行船，老要轉(zhuǎn)彎子，這樣的小景是難得出現(xiàn)的。如果在三峽行船，即使風順而風和，卻依然波翻浪涌，這樣的小景也是難得出現(xiàn)的。詩句妙在通過“風正一帆懸”這一小景，把平野開闊、大江直流、波平浪靜等等的大景也表現(xiàn)出來了。
讀到第三聯(lián)，就知道作者是于歲暮臘殘，連夜行舟的。潮平而無浪，風順而不猛，近看可見江水碧綠，遠望可見兩岸空闊。這顯然是一個晴明的、處處透露著春天氣息的夜晚，孤舟揚帆，緩行江上，不覺已到殘夜。這第三聯(lián)，就是表現(xiàn)江上行舟，即將天亮時的情景。
這一聯(lián)歷來膾炙人口，殷璠說：“‘海日生殘夜，江春入舊年’，詩人已來少有此句。張燕公(張說)手題政事堂，每示能文，令為楷式?！?《河岳英靈集》)明代胡應麟在《詩藪·內(nèi)編》里說，“海日”一聯(lián)“形容景物，妙絕千古”。當殘夜還未消退之時，一輪紅日已從海上升起;當舊年尚未逝去，江上已呈露春意?！叭丈鷼堃埂薄ⅰ按喝肱f年”，都表示時序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢?這兩句煉字煉句也極見功夫。作者從煉意著眼，把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，提到主語的位置而加以強調(diào)，并且用“生”字和“入”字使之擬人化，賦予它們以人的意志和情思。妙在作者無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗;江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。
海日東升，春意萌動，詩人放舟于綠水之上，繼續(xù)向青山之外的客路駛?cè)ァ＿@時候，一群北歸的大雁正掠過晴空。雁兒正要經(jīng)過洛陽的啊!詩人想起了“雁足傳書”的故事，還是托雁捎個信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過洛陽的時候，替我問候一下家里人。這兩句緊承三聯(lián)而來，遙應首聯(lián)，全篇籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。
這首五律雖然以第三聯(lián)馳譽當時，傳誦后世，但并不是只有兩個佳句而已;從整體看，也是相當和諧，相當優(yōu)美的。
《次北固山下》教學反思。
教學反思。
1、內(nèi)容上，“意象”這個概念可以不提出，只講“事物”即可。首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)也可不講，否則就脫離了學生的認知規(guī)律。對仗這個律詩的要求要講清，這是講課時遺漏的。
2、次序上，我先指明本問是表現(xiàn)了鄉(xiāng)愁，然后讓學生找出句子中表現(xiàn)出來的鄉(xiāng)愁，這是違背學生認知規(guī)律的做法，應通過朗讀分析，指導學生從句子中體會作者的感情。
3、詞語上，對重點詞語，如“風正一帆懸”中的“一帆懸”解毒不夠，沒有沒有在特定的景中渲染出特定的情。
4、提問上，集體回答較多，個別提問較少，沒有很好地顧及中等及中等偏下的同學。
5、板書設計上，字不夠端正，而且較亂。
總得來說，這堂課基本達到了我預定的教學效果，但也反映出了很多的問題，這是需要我在今后工作中再接再厲的。
古詩觀滄海教案篇五
尊敬的各位評委老師：大家好！
我說課的題目是《觀滄海》。下面我將從教材解析、教學目標、教法和學法、教學過程、板書設計等幾個方面來對本課進行說明。
《觀滄?！肥侨私贪嫫吣昙壵Z文上冊第三單元中的第15課中的一首古詩。該單元是圍繞“親近自然”這一話題來編排的。
這首詩是東漢末期文學家曹操在一個秋天登臨碣石山后，觀看了雄偉壯觀的大海有感而寫的，表現(xiàn)了他博大的胸襟和偉大的抱負。文章氣勢恢弘，風格豪邁，情感昂揚。很能夠激發(fā)中學生積極進取的精神，是初中語文課中人文性和工具性相統(tǒng)一的佳作。
這首詩，有三個突出的特點：寫景上，抓住大海的浩瀚壯觀；抒情上，激情豪邁；手法上，用了情景交融、想象、夸張等主要手法。抓住這些特點，解析了文本特征，就容易確定教學目標。
一節(jié)課的目標，除了準確解析文本之外，還要依據(jù)新課程標準和單元要求以及學生情況來設定。
本單元的要求是“反復朗讀，在整體感知內(nèi)容的基礎上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語。”這也是初中語文新課標的要求。新課標還指出“體會作者的情感和寫作思路，能提出自己的看法和質(zhì)疑。”聯(lián)系《觀滄?！愤@首詩的特點（如上所述），這些要求都可以作為目標設定的范圍。
目標是為學生的學習和發(fā)展而定的，初一的學生由于自身閱歷的缺乏和知識結(jié)構(gòu)的不完善，進入文本的深度有限，對詩歌的賞析能力不足。這首詩相比他們在小學所學的篇幅長些，意境更豐美，所以品讀是詩歌教學應該加強的地方。
鑒于以上分析，我把本文的教學定位為朗讀（感知）、品味（認知）、情感（升華）三個層面。具體目標如下：
（一）知識與技能目標
1、通過朗讀，整體把握詩歌內(nèi)容，體會文章情感。
2、初步學習運用詩歌鑒賞技巧，品析詩歌語言。（因為初一學生對品析方法掌握不多，只能是“初步”，品析能力有高有低，全在于老師的誘導與培養(yǎng)。）
（二）方法與過程目標：
1、在朗讀中，獲得語感情感體驗。
2、在探究中交流，在交流中提升。
（三）情感態(tài)度與價值觀目標：
體會詩人豪邁壯志，培養(yǎng)學生親近自然，感受自然，積極進取的精神。
重點是：
1、朗讀體會 ，整體把握課文內(nèi)容。
2、賞析語句，品讀探究。
難點是：通過賞析主旨句，體會曹操博大的胸襟和偉大的抱負，培養(yǎng)積極向上的精神。
有了具體明確的目標，還要有相應的教法和學法。
（一）說教法
這節(jié)課，我主要使用：
1、朗讀法。（書讀百遍，其義自見。用于古詩教學，最恰當不過。）
2、品析探究法。有道是，一切學問都是從疑問中得來的。朗讀之后，只是提高了語感，達到初入文本，整體感知的層面。為了讓學生深入文本，憑借積蓄知識，依據(jù)自身經(jīng)歷，運用聯(lián)想與想象，體會文章的意境美和情感美。還要品析探究。這是主要的教學方法，為了達成目標，我還將使用講授法（如詩歌賞析的角度）、對話法（如引入部分）、練習鞏固法等輔助教法完成教學。
（二）說學法
教法與學法是相輔相成，互為表里的，老師的角色就是誘導，學生角色就是探究，正如達爾文所說：最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。
我主要是引導學生：
1、借助工具書預習。
2、加強對文本的朗讀（課前課后都要讀）。
3、要學會批注和筆記。
4、學會獨立思考和合作探究。
這節(jié)課，我打算用一課時，用多媒體手段輔助教學。
（一）情趣導入。
良好的開端等于成功了一半。導入重在激趣，吸引學生注意力，為上課蓄勢。先由網(wǎng)絡消息導入(最近網(wǎng)絡消息“曹操相貌復原，姿貌短小，男性雄風十足”“曹操相貌逼真復原，相貌英俊，驚嘆英雄真容”），然后讓學生談談“心目中的曹操”，老師順勢引入課文。
（二）告知寫作背景。特定的人，特定的經(jīng)歷，寫出特定的作品。介紹背景，有利于學生找到感悟文章的切入點，在欣賞中與作者對話，形成共鳴。
（三）進入文本，整體把握。
1、朗讀。老師范讀，集體讀，個性朗讀，師生評價（告知評價角度）。
2、學生質(zhì)疑，交流解決。這個過程要花一定的時間，引導學生交流探討討論有價值的信息。尊重學生的個性發(fā)展，面向全體學生。涉及重難點的轉(zhuǎn)入下一個環(huán)節(jié)完成。在總結(jié)學生質(zhì)疑研討的基礎上，重點解決如下問題：
這首詩主要寫了了什么內(nèi)容？（整體把握）表達什么情感？
（四）深入文本，品析課文，突破重點。
再次朗讀之后設置以下幾個問題，讓學生合作探究（同桌、鄰桌之間）。
1.全詩以哪個字展開來寫的?（ 抓關(guān)鍵詞，一點突破。）
2.這首詩寫了幾層意思?（抓思路，順藤摸瓜）
3.詩中寫了哪些意象?寫出了什么特點？用筆畫出來，讀一讀，說說你的體驗。（抓內(nèi)容，體情感，層層滲透）
4.詩中哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的? （抓手法，為突破難點鋪路）
（五）由景入情，情感升華，突破難點。
對話引入：作者用恢弘的筆調(diào)，昂揚的激情，描繪了浩瀚壯闊的大海，催人奮進。劉國維說：一切景語皆情語。聯(lián)系作者的身份和寫作背景，分析作者要表達的情感。
解決步驟：
1、詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?
2、賞析主旨句（“日月之行”句）（引導學生從手法，內(nèi)容，情感等多角度賞析，且做好筆記）
以上幾個問題環(huán)環(huán)相扣，螺旋上升。這節(jié)課的主要目的已經(jīng)達到了。 若時間允許，讓學生當堂背下這首詩。
（六）學以致用。通過練習中考題――《觀滄?！焚p析題，讓學生輕松完成，體會成功的喜悅。題目（略）
我的板書力求簡潔明了，涵蓋內(nèi)容、情感、手法等方面，對理解課文起到支架性作用。
說課完畢，謝謝！
古詩觀滄海教案篇六
1、知識目標：通過學習了解景、人、情之間的關(guān)系，準確把握意象和意境的含義。
2、情感目標：體會詩人奮發(fā)向上建功立業(yè)的情懷。
3、技能目標：學會通過意象的賞析來鑒賞古詩的意境美。
1、借助豐富的想象力和日常的情感積累，考察“意”與“境”是如何合理的融合在一起的。
2、通過對作者、寫作風格、寫作背景的了解來把握詩歌的所抒發(fā)的思想情感。
1、通過把握意象與主體之間的關(guān)系來體會作品的思想感情和意境美。
1、朗讀教學。
2、講讀教學。
1、多媒體輔助。
一課時。
一、導入。
通過學生背誦所學過的古詩，引出對詩歌賞析的三個層面：語言美、意象美、意境美。同時通過駱賓王的《詠鵝》來講解意象與意境的概念(出示《詠鵝》圖片)。
個體整體。
意象意境。
情景交融的景和物整首詩的意象構(gòu)成的境界和氛圍。
二、在朗讀和想象的基礎上把握詩的意境。
1、播放錄音(聽朗讀談感受)。
2、學生集體朗讀，找出詩中意象以及象征意義。
高聳的山，遼闊的滄海，動蕩的水波，聳立的山島，叢生的樹木，茂盛的花草，洪波海浪，秋風，日月。
作者對這些意象寄托了什么樣的情思呢?這些意象的組合能形成一種什么樣的境界呢?
3.背景。
漢獻帝建安十二年(207)八月，曹操大破盤踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢力，統(tǒng)一了北方;九月，在歸途中經(jīng)過碣石山，他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。
作者的心情：心情愉快，自信樂觀，建功立業(yè)的雄心壯志更加強烈，
4.風格。
在繼承漢樂府民歌“感于哀樂，緣事而發(fā)”的優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎上提出了“緣情”的文學主張。他們以質(zhì)樸剛健、清新自然的語言、比興的手法真實地再現(xiàn)現(xiàn)實，抒發(fā)強烈的思想感情，表現(xiàn)出鮮明的個性色彩和時代精神形成了慷慨悲涼的獨特風格。后人稱這種文風為“建安風骨”。
(出示板書)。
自信樂觀雄心勃勃。
背景。
打完勝仗。
登高望海。
雄渾闊大，氣勢不凡。
意境。
風格。
慷慨悲涼。
質(zhì)樸剛健。
充滿生機氣吞萬里。
意象。
大海高山。
他的雄心勃勃正與大海的氣吞萬里的磅礴氣勢相契合，他的奮發(fā)樂觀正與草木的生機勃勃相吻合，情景有機的融合在一起。
三、檢驗對意境、意象和主觀感情的把握。
宿建德江。
孟浩然。
移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。
1、這首詩中有哪些意象?
答：舟、煙渚、客、曠野、低樹、江、月。
2、這首詩的意境是什么?
答：孤寂、悲涼等。
四、總結(jié)。
通過觀滄海的學習，我們知道要鑒賞古詩詞的意境美，我們應該從意象，作者風格，寫作背景，或者詩眼的角度去分析，其中意象起著重要的作用，只有這樣才能準確地把握意境。
上完《觀滄海》這一課后，我覺得自己收獲頗多，在反復的修改調(diào)整中，我就自己教學中的不足總結(jié)出如下規(guī)律：
1、講解知識要從形象到抽象。
這節(jié)課我的教學目標為了解“意象”和“意境”這兩個概念,同時學會鑒賞古詩詞的方法，一開始我是從抽象到形象來講授這一知識點的，結(jié)果學生丈二和尚——摸不著頭腦，只知道記筆記，后來在大家的建議下我改動原有方式，授課的效果就大大提高。
2、要把握好時間。
在上完課后，我感覺這次課最不盡任意的地方就是有點頭重腳輕，前松后緊，前半部分花的時間太多，結(jié)果到最后該解決的問題沒完成，只能放到課后完成。
3、備課要充分。
充分的準備是上好一節(jié)課的前提，《觀滄?！愤@首古詩，從傳統(tǒng)的觀點看，認為都是抒發(fā)作者的雄心壯志，但是我在備課時，在翻閱背景材料時，感覺這種說法有點偏頗，不過我想可能學生不會提到，也沒仔細考究，結(jié)果在上課時思維活躍的同學卻想到了，此時我憑借自己已有的歷史知識給了這位學生適當?shù)暮侠淼囊龑А?BR> 4、要激發(fā)學生積極性。
說的激發(fā)學生積極性，這是一個老生常談的話題了，但在實際中怎么做，做得如何等等，就又另當別論了。此次開完課后我對這一問題起先也沒考慮，直到有一天一位同學氣乎乎的跑到我辦公室，跟我說那次上課打擊了他回答問題的積極性，當時我莫名其妙，后來才知道原來那天他準備好了問題我沒問他，由此事情我得出這樣的結(jié)論，上課的時候我的眼光應該跟同學進行不時的交流，與學生進行互動，從而及時的收集反饋學生的信息，這樣才能激發(fā)學生的積極性。
5、練習要有針對性。
每一節(jié)課都有固定的教學目標，而且這一目標要有可檢測性，此次開課中我也設置了一些小練習，但是在上完課后，我才發(fā)現(xiàn)我的練習與目標有點距離，練習稍稍高于目標，練習中涉及的內(nèi)容過寬過多，結(jié)果卻使的目標有點淡化，在教學中出現(xiàn)了第二個難度高峰。
此外，整個教學過程還應該講究結(jié)構(gòu)的完整，重點的突出，難點的強調(diào)，內(nèi)容的連貫。只有這樣才能將一節(jié)課上好。
古詩觀滄海教案篇七
知識目標：積累語言詞匯，揣摩其語言魅力；理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會詩人在詩中所寄寓的情感。
能力目標：掌握鑒賞古詩的方法，學習借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法，提高對古詩的審美鑒賞力。
情感目標：領(lǐng)會詩歌的語言美、意境美，感受美的熏陶，提高文化品位和審美情趣。
重點：理解并背誦詩歌，掌握鑒賞古詩的基本方法，鑒賞意象意境，領(lǐng)會作者的思想情感。
難點：理解詩歌情景交融、虛實相生的寫作特色。
（一課時）。
誦讀法、提問法、點撥法、討論法、探究法、多媒體教學法。
（一）創(chuàng)設情境，激情導入。
1、導入語。
同學們，上節(jié)課我們一起學習了何其芳先生筆下所描繪的清新自然的秋景圖，今天我將帶領(lǐng)大家一起來學習另外一首描摹秋天景色的詩歌，看看詩人筆下描繪了一幅怎樣的圖景？下面我們就一同走進曹操的《觀滄?！贰?BR> 2、作者簡介及寫作背景。
首先，請同學們談談“你心目中的曹操是一個怎樣的人，你是如何看待他的？”
{作者簡介}曹操（155—220）。
字孟德，小字阿瞞，一名吉利，漢族，沛國譙（今安徽亳州）人。中國東漢末年著名的軍事家、政治家和詩人。精于兵法，著有《孫子略解》、《兵書接要》、《孟德新書》等書。善詩歌，創(chuàng)有《蒿里行》、《觀滄海》等詩篇。其詩具有“慷慨悲涼，氣韻沉雄”的風格。
{寫作背景}。
東漢建安年間，曹操借許悠之計，以少勝多，擊退他在北方的主要對手——袁紹。袁紹殘部逃至烏桓（遼東半島上的一個少數(shù)民族政權(quán)），欲借烏桓之力，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安12年曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登臨碣石山，觀看滄海壯麗景色。此刻，曹操躊躇滿志，意氣昂揚，揮筆即書“《觀滄?！贰?。
（二）夯實基礎，整體感知。
{簡要介紹詩歌體裁}。
樂府——兩漢官署名稱，即音樂機關(guān)。其主要職責是制作國家典禮音樂，主要收集文人詩、民間歌謠入樂。
樂府詩一般無標題，尤其是漢代樂府?！队^滄?！返念}目是后人所加的。樂府詩可譜樂歌唱，詩最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上去的，亦可稱之為“詩的附文”，與詩歌表現(xiàn)的內(nèi)容無關(guān)。
{聽讀結(jié)合，初讀感知}。
請同學們聽我泛讀，注意把握這首詩歌的情感基調(diào)。泛讀完之后，再請同學們齊讀，在讀的過程中請同學們找出“這首詩描繪了哪些景象？”
帶領(lǐng)學生進入詩歌，梳理詩歌的內(nèi)容：
1、細致分析詩歌所描繪的景象構(gòu)成了一個怎樣的意境，與詩人的心境有何聯(lián)系？
解析：“觀滄?！币砸粋€“觀”字為線索，總攬全詩。
“樹木從生，百草豐茂”一反宋玉《九辯》中“悲哉秋之為氣也！蕭瑟兮草木搖落而變衰”的悲秋情懷。寫出在秋風蕭瑟、草木搖落的季節(jié)，島上樹木繁茂，百草豐茂，給人生機盎然之感。
“秋風蕭瑟，洪波涌起”此句雖言秋風蕭瑟（秋天的典型環(huán)境），卻無半點悲秋意緒。眼前見到的卻是大海的洶涌澎湃，氣象宏闊、生命不息。
“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”詩人將眼前實景，融進自己的想象和夸張，呈現(xiàn)出吞吐宇宙的氣象。詩人以滄海自比，隱含自己有吞吐日月、包蘊星漢的宏偉氣魄和博大胸懷，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的壯志雄心。
“幸甚至哉，歌以詠志”為合樂而作，與詩歌正文的內(nèi)容無關(guān)。
2、品析這首詩運用了那些藝術(shù)表現(xiàn)手法？并說明這些表現(xiàn)手法在詩中是如何得以體現(xiàn)的。
明確：
a、景物的描寫手法：
由近及遠（由眼前實景到想象、聯(lián)想之景的描寫——空間關(guān)系的遷移，顯得層次分明）。
虛實相生（水、山島、樹木、百草、秋風、洪波等景象為實寫，日月、星漢為虛寫。采用虛實相生的描寫手法，使詩內(nèi)涵豐富，意韻無窮）。
動靜姐合（水、秋風、洪波、日月、星漢等景象的描寫為動景，山島、樹木、百草等景象的描寫為靜景。動靜結(jié)合，使詩歌顯得鮮活生動，富于感染力）。
b、情感的表現(xiàn)技巧：
借景抒情，寓情于景（“景生情，情生景”：一切景語皆情語）。
托物言志（借寫大海吞吐宇宙的雄偉壯闊之景，隱喻自己統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的雄心壯志）。
{誦讀全詞，升華感情}。
請學生富有情感的誦讀全詞，以感受文氣，曹丕在《典論·論文》曾說：“文以氣為主”，詩詞亦是如此。在《觀滄?！愤@首詞中需要我們在誦讀中去獲得一種陶冶，以便使自己融入詩中，并達到與詩的一種交流與溝通。
小結(jié)：本節(jié)課所學的《觀滄海》，重點是讓大家掌握鑒賞古詩的方法，學習借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法，體會詩人在詩中所寄寓的情懷。通過對這首詩的學習，我希望大家都能像曹操那樣“胸懷闊大、志存高遠”。
（三）課后作業(yè)。
請同學們下來完成課后作業(yè)，并背誦這首詩歌。
水山島（壯麗氣勢）。
樹木百草（向榮姿態(tài)）實景（借景抒情）觀滄海秋風洪波（氣象闊大）。
（樂府詩）日月：運行－出其中（奇特想象）虛景（詩言志）。
星漢：燦爛－出其里（宏偉意境）。
古詩觀滄海教案篇八
知識目標積累語言詞匯，揣摩其語言魅力；理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會詩人在詩中所寄寓的情感。
能力目標掌握鑒賞古詩的方法，學習借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法，提高對古詩的審美鑒賞力。
情感目標領(lǐng)會詩歌的語言美、意境美，感受美的熏陶，提高文化品位和審美情趣。
二、教學重難點。
重點理解并背誦詩歌，掌握鑒賞古詩的基本方法，鑒賞意象意境，領(lǐng)會作者的思想情感。
難點理解詩歌情景交融、虛實相生的寫作特色。
三、教學課時：
（一課時）。
四、教學方法。
誦讀法，提問法，點撥法，討論法，探究法，多媒體教學法。
五、教學過程。
（一）創(chuàng)設情境，激情導入。
1、導入語。
同學們，上節(jié)課我們一起學習了何其芳先生筆下所描繪的清新自然的秋景圖，今天我將帶領(lǐng)大家一起來學習另外一首描摹秋天景色的詩歌，看看詩人筆下描繪了一幅怎樣的圖景？下面我們就一同走進曹操的《觀滄?！贰?BR> 2、作者簡介及寫作背景。
首先，請同學們談談“你心目中的曹操是一個怎樣的人，你是如何看待他的？”。
{作者簡介}曹操（155—220）。
字孟德，小字阿瞞，一名吉利，漢族，沛國譙（今安徽亳州）人。中國東漢末年著名的軍事家、政治家和詩人。精于兵法，著有《孫子略解》、《兵書接要》、《孟德新書》等書。善詩歌，創(chuàng)有《蒿里行》、《觀滄海》等詩篇。其詩具有“慷慨悲涼，氣韻沉雄”的風格。
{寫作背景}。
東漢建安年間，曹操借許悠之計，以少勝多，擊退他在北方的主要對手——袁紹。袁紹殘部逃至烏桓（遼東半島上的一個少數(shù)民族政權(quán)），欲借烏桓之力，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登臨碣石山，觀看滄海壯麗景色。此刻，曹操躊躇滿志，意氣昂揚，揮筆即書“《觀滄?！贰?。
（二）夯實基礎，整體感知。
{簡要介紹詩歌體裁}。
樂府——兩漢官署名稱，即音樂機關(guān)。其主要職責是制作國家典禮音樂，主要收集文人詩、民間歌謠入樂。
樂府詩一般無標題，尤其是漢代樂府。《觀滄?！返念}目是后人所加的。樂府詩可譜樂歌唱，詩最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上去的，亦可稱之為“詩的附文”，與詩歌表現(xiàn)的內(nèi)容無關(guān)。
{聽讀結(jié)合，初讀感知}。
請同學們聽我泛讀，注意把握這首詩歌的情感基調(diào)。泛讀完之后，再請同學們齊讀，在讀的過程中請同學們找出“這首詩描繪了哪些景象？”
解析：“觀滄海”以一個“觀”字為線索，總攬全詩。
“樹木從生，百草豐茂”一反宋玉《九辯》中“悲哉秋之為氣也！蕭瑟兮草木搖落而變衰”的悲秋情懷。寫出在秋風蕭瑟、草木搖落的季節(jié)，島上樹木繁茂，百草豐茂，給人生機盎然之感。
“秋風蕭瑟，洪波涌起”此句雖言秋風蕭瑟（秋天的典型環(huán)境），卻無半點悲秋意緒。眼前見到的卻是大海的洶涌澎湃，氣象宏闊、生命不息。
“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”詩人將眼前實景，融進自己的想象和夸張，呈現(xiàn)出吞吐宇宙的氣象。詩人以滄海自比，隱含自己有吞吐日月、包蘊星漢的宏偉氣魄和博大胸懷，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的壯志雄心。
“幸甚至哉，歌以詠志”為合樂而作，與詩歌正文的內(nèi)容無關(guān)。
2、品析這首詩運用了那些藝術(shù)表現(xiàn)手法？并說明這些表現(xiàn)手法在詩中是如何得以體現(xiàn)的。
明確：a、景物的描寫手法：
由近及遠（由眼前實景到想象、聯(lián)想之景的描寫——空間關(guān)系的遷移，顯得層次分明）。
虛實相生（水、山島、樹木、百草、秋風、洪波等景象為實寫，日月、星漢為虛寫。采用虛實相生的描寫手法，使詩內(nèi)涵豐富，意韻無窮）。
動靜姐合（水、秋風、洪波、日月、星漢等景象的描寫為動景，山島、樹木、百草等景象的'描寫為靜景。動靜結(jié)合，使詩歌顯得鮮活生動，富于感染力）。
b、情感的表現(xiàn)技巧：
借景抒情，寓情于景（“景生情，情生景”：一切景語皆情語）。
托物言志（借寫大海吞吐宇宙的雄偉壯闊之景，隱喻自己統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的雄心壯志）。
{誦讀全詞，升華感情}。
請學生富有情感的誦讀全詞，以感受文氣，曹丕在《典論·論文》曾說：“文以氣為主”，詩詞亦是如此。在《觀滄海》這首詞中需要我們在誦讀中去獲得一種陶冶，以便使自己融入詩中，并達到與詩的一種交流與溝通。
小結(jié)：
本節(jié)課所學的《觀滄?！?，重點是讓大家掌握鑒賞古詩的方法，學習借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法，體會詩人在詩中所寄寓的情懷。通過對這首詩的學習，我希望大家都能像曹操那樣“胸懷闊大、志存高遠”。
（三）課后作業(yè)。
請同學們下來完成課后作業(yè)，并背誦這首詩歌。
板書設計：
水山島（壯麗氣勢）。
樹木百草（向榮姿態(tài)）實景（借景抒情）觀滄海秋風洪波（氣象闊大）。
（樂府詩）日月：運行－出其中（奇特想象）虛景（詩言志）星漢：燦爛－出其里（宏偉意境）。
古詩觀滄海教案篇九
知識目標積累語言詞匯，揣摩其語言魅力；理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會詩人在詩中所寄寓的情感。
能力目標掌握鑒賞古詩的方法，學習借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法，提高對古詩的審美鑒賞力。
情感目標領(lǐng)會詩歌的語言美、意境美，感受美的熏陶，提高文化品位和審美情趣。
重點理解并背誦詩歌，掌握鑒賞古詩的基本方法，鑒賞意象意境，領(lǐng)會作者的思想情感
難點理解詩歌情景交融、虛實相生的寫作特色
（一課時）
誦讀法提問法點撥法討論法探究法多媒體教學法
（一）創(chuàng)設情境，激情導入
1、導入語
同學們，上節(jié)課我們一起學習了何其芳先生筆下所描繪的清新自然的秋景圖，今天我將帶領(lǐng)大家一起來學習另外一首描摹秋天景色的詩歌，看看詩人筆下描繪了一幅怎樣的圖景？下面我們就一同走進曹操的《觀滄?！?。
2、作者簡介及寫作背景
首先，請同學們談談“你心目中的曹操是一個怎樣的人，你是如何看待他的？”。
{作者簡介}曹操（155—220）
字孟德，小字阿瞞，一名吉利，漢族，沛國譙（今安徽亳州）人。中國東漢末年著名的軍事家、政治家和詩人。精于兵法，著有《孫子略解》、《兵書接要》、《孟德新書》等書。善詩歌，創(chuàng)有《蒿里行》、《觀滄?！返仍娖?。其詩具有“慷慨悲涼，氣韻沉雄”的風格。
{寫作背景}
東漢建安年間，曹操借許悠之計，以少勝多，擊退他在北方的主要對手——袁紹。袁紹殘部逃至烏桓（遼東半島上的一個少數(shù)民族政權(quán)），欲借烏桓之力，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安12年曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登臨碣石山，觀看滄海壯麗景色。此刻，曹操躊躇滿志，意氣昂揚，揮筆即書“《觀滄?！贰薄?BR> （二）夯實基礎，整體感知
{簡要介紹詩歌體裁}
樂府——兩漢官署名稱，即音樂機關(guān)。其主要職責是制作國家典禮音樂，主要收集文人詩、民間歌謠入樂。
樂府詩一般無標題，尤其是漢代樂府?！队^滄?！返念}目是后人所加的。樂府詩可譜樂歌唱，詩最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上去的，亦可稱之為“詩的附文”，與詩歌表現(xiàn)的內(nèi)容無關(guān)。
{聽讀結(jié)合，初讀感知}
請同學們聽我泛讀，注意把握這首詩歌的情感基調(diào)。泛讀完之后，再請同學們齊讀，在讀的過程中請同學們找出“這首詩描繪了哪些景象？”
解析：“觀滄?！币砸粋€“觀”字為線索，總攬全詩。
“樹木從生，百草豐茂”一反宋玉《九辯》中“悲哉秋之為氣也！蕭瑟兮草木搖落而變衰”的悲秋情懷。寫出在秋風蕭瑟、草木搖落的季節(jié)，島上樹木繁茂，百草豐茂，給人生機盎然之感。
“秋風蕭瑟，洪波涌起”此句雖言秋風蕭瑟（秋天的典型環(huán)境），卻無半點悲秋意緒。眼前見到的卻是大海的洶涌澎湃，氣象宏闊、生命不息。
“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”詩人將眼前實景，融進自己的想象和夸張，呈現(xiàn)出吞吐宇宙的氣象。詩人以滄海自比，隱含自己有吞吐日月、包蘊星漢的宏偉氣魄和博大胸懷，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的壯志雄心。
“幸甚至哉，歌以詠志”為合樂而作，與詩歌正文的內(nèi)容無關(guān)。
2、品析這首詩運用了那些藝術(shù)表現(xiàn)手法？并說明這些表現(xiàn)手法在詩中是如何得以體現(xiàn)的。
明確：a、景物的描寫手法：
由近及遠（由眼前實景到想象、聯(lián)想之景的描寫——空間關(guān)系的遷移，顯得層次分明）
虛實相生（水、山島、樹木、百草、秋風、洪波等景象為實寫，日月、星漢為虛寫。采用虛實相生的描寫手法，使詩內(nèi)涵豐富，意韻無窮）
動靜姐合（水、秋風、洪波、日月、星漢等景象的描寫為動景，山島、樹木、百草等景象的描寫為靜景。動靜結(jié)合，使詩歌顯得鮮活生動，富于感染力）
b、情感的表現(xiàn)技巧：
借景抒情，寓情于景（“景生情，情生景”：一切景語皆情語）
托物言志（借寫大海吞吐宇宙的雄偉壯闊之景，隱喻自己統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的雄心壯志）
{誦讀全詞，升華感情}
請學生富有情感的誦讀全詞，以感受文氣，曹丕在《典論·論文》曾說：“文以氣為主”，詩詞亦是如此。在《觀滄?！愤@首詞中需要我們在誦讀中去獲得一種陶冶，以便使自己融入詩中，并達到與詩的一種交流與溝通。
本節(jié)課所學的《觀滄?！?，重點是讓大家掌握鑒賞古詩的方法，學習借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法，體會詩人在詩中所寄寓的情懷。通過對這首詩的學習，我希望大家都能像曹操那樣“胸懷闊大、志存高遠”。
（三）課后作業(yè)
請同學們下來完成課后作業(yè)，并背誦這首詩歌。
水山島（壯麗氣勢）
樹木百草（向榮姿態(tài)）實景（借景抒情）觀滄海秋風洪波（氣象闊大）
（樂府詩）日月：運行－出其中（奇特想象）虛景（詩言志） 星漢：燦爛－出其里（宏偉意境）
古詩觀滄海教案篇十
我說課的題目是《觀滄?！贰Ｏ旅嫖覍慕滩慕馕觥⒔虒W目標、教法和學法、教學過程、板書設計等幾個方面來對本課進行說明。
《觀滄?！肥侨私贪嫫吣昙壵Z文上冊第三單元中的第15課中的一首古詩。該單元是圍繞“親近自然”這一話題來編排的。
這首詩是東漢末期文學家曹操在一個秋天登臨碣石山后，觀看了雄偉壯觀的大海有感而寫的，表現(xiàn)了他博大的胸襟和偉大的抱負。文章氣勢恢弘，風格豪邁，情感昂揚。很能夠激發(fā)中學生積極進取的精神，是初中語文課中人文性和工具性相統(tǒng)一的佳作。
這首詩，有三個突出的特點：寫景上，抓住大海的浩瀚壯觀；抒情上，激情豪邁；手法上，用了情景交融、想象、夸張等主要手法。抓住這些特點，解析了文本特征，就容易確定教學目標。
一節(jié)課的目標，除了準確解析文本之外，還要依據(jù)新課程標準和單元要求以及學生情況來設定。
本單元的要求是“反復朗讀，在整體感知內(nèi)容的基礎上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語?！边@也是初中語文新課標的要求。新課標還指出“體會作者的情感和寫作思路，能提出自己的看法和質(zhì)疑?！甭?lián)系《觀滄?！愤@首詩的特點（如上所述），這些要求都可以作為目標設定的范圍。
目標是為學生的學習和發(fā)展而定的，初一的學生由于自身閱歷的缺乏和知識結(jié)構(gòu)的不完善，進入文本的深度有限，對詩歌的賞析能力不足。這首詩相比他們在小學所學的篇幅長些，意境更豐美，所以品讀是詩歌教學應該加強的地方。
鑒于以上分析，我把本文的教學定位為朗讀（感知）、品味（認知）、情感（升華）三個層面。具體目標如下：
（一）知識與技能目標。
1、通過朗讀，整體把握詩歌內(nèi)容，體會文章情感。
2、初步學習運用詩歌鑒賞技巧，品析詩歌語言。（因為初一學生對品析方法掌握不多，只能是“初步”，品析能力有高有低，全在于老師的誘導與培養(yǎng)。）。
（二）方法與過程目標：
1、在朗讀中，獲得語感情感體驗。
2、在探究中交流，在交流中提升。
（三）情感態(tài)度與價值觀目標：
體會詩人豪邁壯志，培養(yǎng)學生親近自然，感受自然，積極進取的精神。
重點是：
1、朗讀體會，整體把握課文內(nèi)容。
2、賞析語句，品讀探究。
難點是：通過賞析主旨句，體會曹操博大的胸襟和偉大的抱負，培養(yǎng)積極向上的精神。
有了具體明確的目標，還要有相應的教法和學法。
（一）說教法。
這節(jié)課，我主要使用：
1、朗讀法。（書讀百遍，其義自見。用于古詩教學，最恰當不過。）。
2、品析探究法。有道是，一切學問都是從疑問中得來的。朗讀之后，只是提高了語感，達到初入文本，整體感知的層面。為了讓學生深入文本，憑借積蓄知識，依據(jù)自身經(jīng)歷，運用聯(lián)想與想象，體會文章的意境美和情感美。還要品析探究。這是主要的教學方法，為了達成目標，我還將使用講授法（如詩歌賞析的角度）、對話法（如引入部分）、練習鞏固法等輔助教法完成教學。
（二）說學法。
教法與學法是相輔相成，互為表里的，老師的角色就是誘導，學生角色就是探究，正如達爾文所說：最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。
我主要是引導學生：
1、借助工具書預習。
2、加強對文本的朗讀（課前課后都要讀）。
3、要學會批注和筆記。
4、學會獨立思考和合作探究。
這節(jié)課，我打算用一課時，用多媒體手段輔助教學。
（一）情趣導入。
良好的開端等于成功了一半。導入重在激趣，吸引學生注意力，為上課蓄勢。先由網(wǎng)絡消息導入(最近網(wǎng)絡消息“曹操相貌復原，姿貌短小，男性雄風十足”“曹操相貌逼真復原，相貌英俊，驚嘆英雄真容”），然后讓學生談談“心目中的曹操”，老師順勢引入課文。
（二）告知寫作背景。特定的人，特定的經(jīng)歷，寫出特定的作品。介紹背景，有利于學生找到感悟文章的切入點，在欣賞中與作者對話，形成共鳴。
（三）進入文本，整體把握。
1、朗讀。老師范讀，集體讀，個性朗讀，師生評價（告知評價角度）。
2、學生質(zhì)疑，交流解決。這個過程要花一定的時間，引導學生交流探討討論有價值的信息。尊重學生的個性發(fā)展，面向全體學生。涉及重難點的轉(zhuǎn)入下一個環(huán)節(jié)完成。在總結(jié)學生質(zhì)疑研討的基礎上，重點解決如下問題：
這首詩主要寫了了什么內(nèi)容？（整體把握）表達什么情感？
（四）深入文本，品析課文，突破重點。
再次朗讀之后設置以下幾個問題，讓學生合作探究（同桌、鄰桌之間）。
1.全詩以哪個字展開來寫的?（抓關(guān)鍵詞，一點突破。）。
2.這首詩寫了幾層意思?（抓思路，順藤摸瓜）。
3.詩中寫了哪些意象?寫出了什么特點？用筆畫出來，讀一讀，說說你的體驗。（抓內(nèi)容，體情感，層層滲透）。
4.詩中哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的?（抓手法，為突破難點鋪路）。
（五）由景入情，情感升華，突破難點。
對話引入：作者用恢弘的筆調(diào)，昂揚的激情，描繪了浩瀚壯闊的大海，催人奮進。劉國維說：一切景語皆情語。聯(lián)系作者的身份和寫作背景，分析作者要表達的情感。
解決步驟：
1、詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?
2、賞析主旨句（“日月之行”句）（引導學生從手法，內(nèi)容，情感等多角度賞析，且做好筆記）。
以上幾個問題環(huán)環(huán)相扣，螺旋上升。這節(jié)課的主要目的已經(jīng)達到了。若時間允許，讓學生當堂背下這首詩。
（六）學以致用。通過練習中考題——《觀滄?！焚p析題，讓學生輕松完成，體會成功的喜悅。題目（略）。
我的板書力求簡潔明了，涵蓋內(nèi)容、情感、手法等方面，對理解課文起到支架性作用。
說課完畢，謝謝！
古詩觀滄海教案篇十一
借景抒情：
景：
實景：海水樹木草秋風洪波。
虛景：日月星漢。
情：開闊胸襟統(tǒng)一中國建功立業(yè)理想。
教學反思。
在課前的導入過程中，我向?qū)W生介紹了曹操的個人簡介以及本詩創(chuàng)作的背景。接下來就進行教學環(huán)節(jié)。
首先用錄音誦讀。然后讓同學們，自由誦讀本詩，體會作者在詩作中表達的感情。然后是賞析詩歌。最后學生通過我的講解，想象詩歌中描繪的場景，體會詩歌所表達的思想感情，然后再讓學生有感情地誦讀詩歌。
總的來說，我認為在以后的課堂教學中自己有以下幾個方面需要注意：
1、師生之間的交流不夠，課堂語言過于書面化，與學生的交流有隔膜。
2、本節(jié)課是以誦讀為綱，但我在教學設計上，安排學生讀的時間太少。
古詩觀滄海教案篇十二
東臨碣石，以觀滄海。
水何澹澹，山島竦峙。
樹木叢生，百草豐茂。
秋風蕭瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；
星漢燦爛，若出其里。
幸甚至哉！歌以詠志。
【賞析】。
詩人描述了登碣石山看到的自然風光，刻畫了大海的形象、大海的風格。海水微波蕩漾，岸邊山島樹木，百草豐茂。后又寫大海吞吐日月星辰，表現(xiàn)了自然世界雄偉壯闊的場面。曹操生于亂世，有心統(tǒng)一天下，救民于水火，《觀滄?！肥惆l(fā)了他氣吞山河的情懷。歷史學家范文瀾評價曹操說：“他是撥亂世的英雄，所以表現(xiàn)在文學上，悲涼慷慨，氣魄雄豪?！?BR> 秋風蕭瑟，洪波涌起。東漢建安十二年（公元207年）秋，曹操率大軍北爭烏桓，路過碣石山（山在河北省北戴河外，六朝的時候沉入海底）時，寫下了這組詩。這是一首描寫景物的詩作；當時正是秋天，秋風蕭瑟的吹著，面對這一望無際的大海，看著這波瀾壯闊的洪波，使詩人胸襟為之抒擴，思想為之奔騰，腦海為之共舞，想見他當年秋風壯志悲歌之情。
老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。本詩寫萬物沒有不死的，人也同樣如此，但胸懷壯志的人，在其奮斗的一生中，壯志卻是無盡的，并說明人的壽命固然有限，但頤養(yǎng)得當，也可延年。這是膾炙人口的佳句：千里之行的戰(zhàn)馬，老了，不在能夠馳騁與戰(zhàn)場之上，但它爬臥在馬棚之下，仍不忘千里戰(zhàn)場，仍懷有馳騁之心。這兩句是比，用以引出后兩句。胸懷壯志的人，到了老年，雖然力不從心，但仍然懷著建立功業(yè)的壯志。在我們今天這個社會，從各個工作崗位退下來的老同志，還有多少人還在為了事業(yè)不斷的獻出他們的余熱。在這種情況下，人們經(jīng)常會想到這句千古流芳的名言。曹操做為一個古代的政治家，軍事家，文學家。為我們奉獻了許多膾炙人口的佳篇名句，以表達對這位偉人的崇敬和緬懷之情。
古詩觀滄海教案篇十三
教學目的：
一通過反復朗讀，體會詩的內(nèi)容和意境，學習朗讀詩歌的方法。
二理解本詩借景抒情、寓情于景的寫作手法。
三感受詩人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的豪情。
教學重點：
通過反復朗讀，體會詩的內(nèi)容和意境。
教學難點：
理解本詩借景抒情、寓情于景的寫作手法。
教學過程：
一導入：
1讓我們從雨果的名言來開始今天的學習。
世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。
中國也有句俗語：宰相肚里能撐船。一個人有多大的氣度，決定他能成就多大的事業(yè)。
現(xiàn)在，我們來學習曹操的“觀滄海”，一起來領(lǐng)略他的胸懷。
2曹操，有人稱他為梟雄，有人稱他為奸雄，也有人稱他為英雄。你所了解的曹操是怎樣的呢?請你用三言兩語，介紹曹操。
師簡介曹操：曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量。“挾天子而令諸侯”后，先后滅呂布，敗袁紹，逐漸統(tǒng)一了北方。
公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部。五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。
(曹操這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當時東北方的大患，建安十一年(公元206年)，烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬戶。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓，屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中，曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能揮戈南下，以期實現(xiàn)統(tǒng)一中國的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來，我們可以看出，北征烏桓對曹操來說是一次多么重要的.戰(zhàn)爭了。而《觀滄?！氛潜闭鳛趸竿局薪?jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當秋風蕭瑟之際，他的心情一定會像滄海一樣難以平靜。)。
二反復朗讀，領(lǐng)略詩歌的意境。
1聽錄音。
2通過各種形式反復朗讀，要求注意詩歌的節(jié)奏、重音、抑揚頓挫，更要讀出感情來。
(現(xiàn)在，讓我們來聽一下錄音，感受詩歌的意境。齊讀。分散讀。個別讀，男生讀，女生讀。怎樣才能讀出詩歌的味道來?要注意節(jié)奏、某些詞語要重讀、要有抑揚頓挫的感覺，更要在理解的基礎上，讀出感情來)。
三分析詩歌，完成目標二、三。
1簡單回顧：剛才介紹了，本詩是曹操在北征烏桓途中寫的。
2全詩是圍繞哪個詞來寫的?“觀”
3出示圖片：這就是作者曾經(jīng)登臨的碣石山。在山上，作者登高望遠，看到了哪些景象?請同學找出詩中相關(guān)語句。
請同學用現(xiàn)代漢語來描述作者登高看到的景象。(從東面登臨碣石山，來觀賞滄海。水波多么的起伏動蕩，海中的島嶼高聳挺立。島上樹木叢生，野草茂密。秋風吹來，樹木發(fā)出瑟瑟的聲響。洶涌的波浪澎湃涌起。太陽和月亮，好象在滄海中運行。燦爛的銀河，也好象從滄海中升起。多么慶幸啊，能看到這樣的景象。作了一首詩歌，來表達我自己的志向。
4請你用一個詞語來表述這些景色給你的感受。你的依據(jù)是什么?
壯觀生機勃勃波濤洶涌。
日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。
作者為什么不寫凋謝的花草，為什么不寫金黃的果實，而寫了這些景物呢?作者站在碣石山頂，登高望遠，胸懷天下。他的胸懷就像那浩淼的滄海一樣，能容納天地萬物。統(tǒng)一天下，是他的夢想;建功立業(yè)，是他的抱負。作者所要反映的情感，是與他筆下的景物特征相一致的。句句是寫景，句句蘊涵了作者的情感。這樣的寫作手法，我們稱之為借景抒情，或是寓情于景。
四總結(jié)全文。
作業(yè)：
用現(xiàn)代漢語改寫《觀滄海》，適當運用修辭手法，語言要優(yōu)美。
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古詩觀滄海教案篇十四
教學目標：
1、熟讀并背誦詩歌。
2、理解詩歌內(nèi)容。
3、品味語言，體會詩中描繪的宏偉壯麗景象。
4、體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
教學重點：
理解詩歌內(nèi)容，背誦詩歌。
教學難點：體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
課時安排：一課時。
教學過程：
一、導入。
一代梟雄曹操成為人們熱議的焦點話題，這一切都緣于河南省文物局的高調(diào)宣布--該省文物考古研究所在安陽縣安豐鄉(xiāng)西高穴村搶救性發(fā)掘的一座東漢大墓被確定為文獻中記載的魏武王曹操高陵。
曹操是一位備受爭議的歷史人物，在老百姓的眼里，他是陰險狡詐的白臉奸雄;在讀書人眼里，他是文才卓異的文壇巨擘;在政治家的眼里，他是叱咤風云的亂世梟雄;在歷史家的眼里，他是雄才偉略的蓋世英豪，真實的曹操是一位怎樣的人呢：
讓我們通過一首詩來初步了解一下這位備受爭議的歷史人物。
二、簡介曹操及寫作背景。
1、曹操，字孟德，小名阿瞞。曾歷任大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱帝，追尊為武帝。曹操是東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩人。
代表詩作有《步出夏門行》《蒿里行》《短歌行》等。文學方面，在曹操父子的推動下形成了以“三曹”(曹操、曹丕、曹植)為代表的建安文學，史稱“建安風骨”，他的詩以慷慨悲壯見稱，在文學留下了光輝的一筆。
2、背景：
東漢建安年間，曹操借許攸之計，以少勝多，擊退了他在北方的主要對手--大軍閥袁紹。袁紹殘部逃到烏桓(當時遼東半島上的一個少數(shù)民族政權(quán))，想得到烏桓的支持，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安，即公元2，曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登上碣石山(位于今河北省東亭縣西南的大碣石山。此山現(xiàn)已不存，相傳已沉入大海)，觀看滄海壯麗景色。此時，曹操躊躇滿志，意氣昂揚，揮筆疾書，便有了《觀滄海》一詩。
三、解題：
《觀滄海》是曹操《步出夏門行》的首章?！恫匠鱿拈T行》是樂府舊題，又名《隴西行》。夏門，是洛陽的一個城門。曹操的《步出夏門行》是他在建安十二年北征烏桓時所作的一組詩。這組詩共分五部分，開頭是序曲“艷”，下面是《觀滄海》《冬十月》《河朔寒》《龜雖壽》四章。
漢代樂府詩一般無標題，《觀滄海》這個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。
古詩觀滄海教案篇十五
實寫樹木叢生。
寫山島之景突出欣欣向榮勃勃生機、樂觀情懷百草豐茂。
秋風蕭瑟。
海面之景突出驚濤拍岸席卷宇內(nèi)蕩平諸侯驚天動地洪波涌起。
若出其中。
虛寫想像之境突出大海吞吐日月開闊胸襟一統(tǒng)中國的報復。
包含萬千景象。
星漢燦爛。
若出其里。
六、整體把握。
先突出寫大海的碣石山高高聳立，節(jié)令雖是晚秋，山上卻生機盎然，樹木叢生，百草豐茂。秋風吹來，林呼山喚，草木共鳴；海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風助浪勢，浪壯風色。從“水何澹?！钡健昂椴ㄓ科稹绷攘葦?shù)語，便勾勒出一幅壯美的海山秋色圖，敏銳的觀察，開闊的視野，統(tǒng)攬全局的謀篇，顯示出作者超人的智慧和非凡的學識。
寫完眼前的山海，詩人虛走一筆，把不同時空段內(nèi)滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過來，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢。這是詩人英武壯闊胸懷的進一步拓展。太陽、月亮給人類送來溫暖和光明，是詩人拯救蒼生于水深火熱之中、一統(tǒng)天下宏大政治抱負的真切比擬；燦爛的銀河則是詩人文武兼?zhèn)洹⑿鄄糯舐缘纳鷦訉懻铡?BR> 七、思考練習。
1、整首詩是由一個字來展開詩的線索，統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請指出是哪個字？
分析：“觀”是全詩的“詩眼”，以下十句都是觀海所見。
2、“東臨碣石，以觀滄海。”此句主要交代什么情況？“臨”字做何解釋？
分析：主要交代作者所處的地點和來此目的?！芭R”作“登臨、登上”講，“以”表示目的。
分析：寫觀海所見的情景。到“洪波涌起”為止。
4、題目是什么意思？“滄?！钡摹皽妗弊衷趺唇忉專款}目能不能換成“觀大?！?？
分析：滄，是暗綠色?！皽婧！庇猩?，比“大?！毙蜗螅圆荒軗Q。
八、作業(yè)。
1、背誦并默寫課文。
2、課后搜集一些曹操的詩詞，加深對曹操的了解。附：板書設計。
古詩觀滄海教案篇十六
1、朗讀，背誦全詩。
2、體會詩中有畫，畫中含情，理解曹操的抱負。
3、體會、學習詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣概。
教學重點。
1、朗讀、背誦此詩。
2、了解詩的內(nèi)容，理解作者的統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的抱負。
教學難點。
1、賞析“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，體會詩人博大的胸懷。
2、培養(yǎng)學生感悟古代詩歌的能力。
教學過程。
一、導入新課。
蘇軾在他的《赤壁賦》中寫道：“釃酒臨江，橫槊賦詩，古一世之雄也?！贝蠹抑捞K軾在文中稱贊的是誰嗎？（由此引出曹操及其詩作《觀滄?！罚?。
二、了解作者及作品。
分別請幾位同學介紹作者及作品，其他同學補充、糾正。
明確：
漢獻帝建安十二年（207），曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石，又當秋風蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下了這首壯麗的詩篇。詩作融會了自己昂揚奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風格。
1、老師范讀。
2、指導詩歌朗讀方法：停頓、重讀、語調(diào)、延緩。
3、學生自由朗讀課文。
4、請幾名學生朗讀，其他同學評價。
四、合作探究，理解詩歌。
1、學生以小組為單位，思考、探究下列問題：
（1）全詩以哪個字展開來寫的？
（2）這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫現(xiàn)實的，哪些詩句是寫想象的？
（3)這首詩描寫了哪些景物？體現(xiàn)了詩人怎樣的胸懷？
（4）詩中哪些句子最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？
2、小組在全班展示，其他同學評價。
（1)學生回答，其他同學補充、糾正并評價。
（2）明確：以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩。
三層。第一層（開頭兩句）：交代觀海的地點，以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩。第二層（“水何澹澹”至“洪波涌起”）描寫海水和山島。第三層（“日月之行”至“若出其里”）借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。最后兩句詩附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。實景：樹木叢林，百草豐茂，秋風蕭瑟，洪波涌起。虛景：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。明確：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。
這首詩描寫了海水、山島、樹木、百草、秋風、洪波、日月、星漢。尤其是“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”四句，以豐富的想象表現(xiàn)了大海浩瀚壯闊、包容天地的宏大氣概與形象，顯示出詩人博大的胸懷。
“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”最能體現(xiàn)作者博大的胸懷。
五品讀賞析。
賞析名句：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！?BR> 學生在小組內(nèi)展示，然后在班上交流。
理解：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”全是寫虛景，即作者的主觀感受，可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。
日月的起落，好像是在滄海中運行；夜空中燦爛的銀河，好像是滄海映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見的實景，而是他看到波濤洶涌丁大海所產(chǎn)生的奇特想象。詩人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融匯到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。
六、小結(jié)。
理解：詩人描寫實景實際上在謳歌祖國壯麗的河山，流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后，更加激起要統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的強烈愿望。虛景描寫是詩人實際借助豐富奇特想象，來充分表達這種愿望，以滄海自比，勾畫出大海吞吐日月，包蘊萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄。
這是一首以寫景為主題的名作，通過對登山觀海的描寫，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。
七、拓展延伸。
理解：李白《贈汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風又綠江南岸，明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。
八、作業(yè)。
1、背誦全詩。
2、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。
板書設計。
觀觀——水島樹草。
滄博大胸懷。
海感——日月星漢。
加載中，請稍候......
古詩觀滄海教案篇十七
1、體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨，《觀滄?！方贪冈O計。
2、體會宏偉壯麗的景象。
3、寫實與想象。
目標1、目標2。
一課時。
【自主性學習】。
1、學生課前預習，掃清文字障礙。
指名兩位學生來朗讀，注意節(jié)奏、語調(diào)、情感。讀完后請其他同學來指出讀錯的字詞。
2、朗讀，初步整體感知課文。
全班齊讀，講究抑揚頓挫，鏗鏘有力，充滿豪情壯志誦讀，然后請兩位學生來說說詩中畫面及詩人的情感。
一、導入新課。
二、作者和寫作背景簡介。
1、曹操(155~220)，字孟德，沛國譙(今安徽毫州)人,東漢末年著名政治家、軍事家、文學家，建安時期的代表詩人之一。東漢末年，在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中，逐步擴充軍事力量。建安元年迎漢獻帝到都許昌，用他的名義發(fā)號施令，"挾天子以令諸侯"，先后削平呂布等割據(jù)勢力。官渡之戰(zhàn)大破軍閥袁紹后，逐漸統(tǒng)一了北方。建安十三年，進位為丞相，率軍南下，被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹操一生未稱帝，他病死后，曹丕繼位后不久稱帝，追尊曹操為魏武帝。
他精于兵法，著《孫子略解》、《兵書接要》等書。善詩歌，其詩內(nèi)容較為豐富，風格慷慨悲壯，《觀滄?！贰ⅰ洱旊m壽》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒發(fā)自己的政治抱負，求賢若渴之心，或反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，蒼勁悲涼。
2、樂府詩：今天我們學習曹操的《步出夏門行》組詩中的第一章――《觀滄?！?。樂府，是原來是漢武帝是掌管音樂的官署機構(gòu)名稱，后來演化為詩體名稱，是可以入樂歌唱的詩歌，后來有不入樂的也被稱為樂府或擬樂府。
3、《觀滄海》正是北征烏桓歸途中經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當秋風蕭瑟之際，展現(xiàn)在他眼前的是一幅怎樣的圖景?他的心情又是怎樣的呢?一起來看課文。
三、朗讀訓練。
1、播放課文朗讀錄音。
2、教師帶度，
3、學生全體讀，小組讀，個別讀。
(教師注意知道朗讀的節(jié)奏，語氣，語調(diào))。
四、研讀詩歌。
1、整體感悟。
詩人站在碣石山上，望著蒼茫的大海，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風中搖曳弄姿，詩人感到這是多么壯麗的意境，多美好的圖畫啊！看到太陽、月亮的運行離不開大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣，這是多么博大的胸懷?。?BR> 2、把學生分成四人一組，開始共同研討下列問題計》。
1問：整首詩是由一個字來展開詩的線索，統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請指出是哪個字?
理解："觀"是全詩的"詩眼"，以下十句都是觀海所見。
2問："東臨碣石，以觀滄海。"此句主要交代什么?句中直接寫到人嗎?
理解：主要交代觀海地點、方位，句中雖沒有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時那種勃勃英姿。
3問：詩中哪幾句是寫實景?主要寫了哪些景色?顯示了什么?
理解："水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。"全是實景，主要描寫了滄海水波蕩漾的動態(tài)景色和山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風中搖曳弄姿，生機勃發(fā)，這是多么壯麗的意境，多么美好的.山河圖畫??！
4問：詩中哪幾句又是寫虛景?能說出這景象嗎?這種景象是一種什么樣意境?
理解："日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。"全是寫虛景，即作者的主觀感受，可從兩個"若"看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。
理解：詩人描寫實景實際上在謳歌祖國壯麗的河山，流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后，更加激起要統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的強烈愿望。虛景描寫是詩人實際借助豐富奇特想象，來充分表達這種愿望，以滄海自比，勾畫出大海吞吐日月，包蘊萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄。
3、小結(jié)，朗讀、背誦。
這是一首以寫景為主題的名作，通過對登山觀海的描寫，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。
學生齊讀，當堂背誦。
問：你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷?
理解：實景也能看出詩人的博大胸懷，但跟虛景比較，氣象略遜一籌，因為詩人的意圖在虛景中，所以"日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。"最能體現(xiàn)作者的博大胸懷。
理解：李白《贈汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風又綠江南岸，明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。
作業(yè)：
1、背誦全詩。
2、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。
古詩觀滄海教案篇十八
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，讀出曹操慷慨激昂的感覺?！局攸c】。
2、通過分析文章字詞，體會曹操在本詩中體現(xiàn)得渴望統(tǒng)一天下雄心的情感。
3、通過本文的學習，對曹操詩歌的風格有所了解。【難點】。
4、通過本首詩歌的學習，能夠大概了解讀詩的方法?！局攸c】。
教學方法：
朗讀法、設問法。
教學課時：
1課時。
教學過程：
1、導入：大家對于曹操是否了解?你覺得曹操是一個怎樣的人。【有勇有謀的梟雄】引入《觀滄?！返臍v史背景——剛打敗袁紹以及其逃到烏桓的殘余部隊，統(tǒng)一了北方。
2、在這種歷史背景下，曹操寫這首詩歌，他的情感必然是激昂的，請大家放開聲音朗讀課文，讀出激昂的感覺。讀的時候，并尋找，在詩中最能表現(xiàn)曹操胸懷的句子。
古詩觀滄海教案篇十九
明確：滄，是暗綠色?！皽婧！庇猩?，比“大?！毙蜗螅圆荒軗Q。
2.教師范讀后學生誦讀。
3.理解內(nèi)容。
提問：開頭兩句交代了什么情況?“東臨碣石”的“臨”作何解釋?
明確：交代了作者所處的地方和來此的目的?！芭R”作“登臨”講。
提問：根據(jù)這個開頭我們可以判斷，下文將要寫什么內(nèi)容了?
回答：寫觀海所見的情景。
提問：下文到哪一句為止是寫作者所見的情景?
回答：到“洪波涌起”為止。(如有同學答到“若出其里”為止，就要引導學生明白：以下四句并非作者眼前所見的實景。)。
提問：實寫觀海的詩句一共有6句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同?
明確：“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動蕩，后一句寫山島巍然聳立。接著兩句寫島上的草木，“樹木叢生，百草豐茂”，一派生機勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢?！昂椤保蟮囊馑?。很明顯，這兩句是照應上文“水何澹澹”而寫的。這一層6句詩，結(jié)構(gòu)非常嚴密，可見作者構(gòu)思的精心。
明確：這4句的意思是：日月的起落，好像是在滄海中運行;夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見的實景，而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象。
明確：通過想象，我們不難體會，作者筆下的滄海氣勢雄偉，胸襟開闊。根據(jù)“閱讀提示”我們知道，作者寫這首詩的時候，是他剛剛平定烏桓，回師中原，這正是他躊躇滿志的時候。面對著波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”這幾句詩，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口的名句。
解釋：最后兩句是一般的結(jié)束句。
4.分析韻律。
本詩為四言樂府詩，韻腳為“峙”“起”“里”“志”等字，可見押的是“i”韻。
5.齊讀、背誦。
古詩觀滄海教案篇二十
詩人這首《觀滄海》準確生動地描繪出海洋的形象，單純而又飽滿，豐富而不瑣細，好像一幅粗線條的炭筆畫一樣。尤其可貴的是，這首詩不僅僅反映了海洋的形象，同時也賦予它以性格。句句寫景，又是句句抒情。既表現(xiàn)了大海，也表現(xiàn)了詩人自己。詩人不滿足于對海洋做形似的摹擬，而是通過形象，力求表現(xiàn)海洋那種孕大含深、動蕩不安的性格。海，本來是沒有生命的，然而在詩人筆下卻具有了性格。這樣才更真實、更深刻地反映了大海的面貌。
《觀滄?！肥墙杈笆闱椋蜒矍暗暮Ｉ暇吧妥约旱男坌膲阎竞芮擅畹厝诤显谝黄?。《觀滄?！返母叱狈旁谠姷哪┪?，它的感情非常奔放，思想?yún)s很含蓄。不但做到了情景交融，而且做到了情理結(jié)合、寓情于景。因為它含蓄，所以更有啟發(fā)性，更能激發(fā)我們的想像，更耐人尋味。過去人們稱贊詩人的詩深沉飽滿、雄健有力，“如幽燕老將，氣韻沉雄”，從這里可以得到印證。全詩的基調(diào)為蒼涼慷慨的，這也是建安風骨的代表作。
從詩的體裁看，這是一首古體詩;從表達方式看，這是一首四言寫景詩?！皷|臨碣石，以觀滄?！边@兩句話點明“觀滄海”的位置：詩人登上碣石山頂，居高臨海，視野寥廓，大海的壯闊景象盡收眼底。以下十句描寫，概由此拓展而來?！坝^”字起到統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用，體現(xiàn)了這首詩意境開闊，氣勢雄渾的特點。
古詩觀滄海教案篇一
1.了解古代詩詞有關(guān)知識，積累“澹澹、竦峙、蕭瑟、以”等文言詞匯。
2.有感情地反復朗讀詩歌,培養(yǎng)學生朗讀古代詩歌的能力，背誦詩歌。
3品味詩歌語言,體味詩歌的意境，感悟詩歌表達的思想感情。
4培學生賞讀詩歌的能力,了解詩歌情景交融的特點,。
5啟發(fā)學生熱愛祖國古代文化的思想感情,提高學生古詩修養(yǎng)，提高文化品位和審美情趣。
教學重點。
誦讀詩歌，引導學生領(lǐng)會詩歌的意境美,感受詩歌的語言美。
教學難點。
引導學生進入詩歌意境,運用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。
教學方法：誦讀法自主合作探究。
教學設想。
1.以誦讀貫穿學詩的全過程,創(chuàng)造濃郁的賞析歌詩氛圍。
2.培養(yǎng)學生再造想像能力和聯(lián)想能力。
3、體現(xiàn)少教多學原則。
教學時數(shù):1課時。
教學過程與方法。
一、導入。
選兩位學生分別從影視作品，史書記載來講自己了解的曹操，(板書課題：觀滄海曹操)。
二、明確學習目標。
三、運用詩歌朗讀七步法學習這首詩(方式：學生自學，師生互動，教師精講點撥)。
自學指導詩歌朗讀七步法1、感知性朗讀，知人論世、2、模仿性朗讀，學習技巧，
3、體驗性朗讀，感知語言及情感、4、感悟性朗讀，感知意象意境、5、熏陶性朗讀、感受語言及技巧美。6、表演性朗讀，再造想像、7、競技性朗讀，背誦展示，(采用各種手段和方法對學生進行生動扎實的誦讀訓練。)。
四教學過程與方法。
(一)感知性朗讀，知人論世、
1、自由朗讀這首詩歌，或默讀，或大聲朗讀。
說說自己讀完這首的感受。
明確：觀，觀看，看，瀏覽。滄海泛指大海。
方法看作者，聯(lián)背景。
2、請同學評價讀詩效果，談談自己的見解。
(二)模仿性朗讀學習誦讀技巧。
教師朗讀示范后補充：
-------明確：從節(jié)奏、讀音、感情基調(diào)等方面入手。
方法審標題，明內(nèi)容。朗讀這首詩：去體會詩人在成功時登高遠眺，面對波瀾壯闊的大海的那種豪邁之感。
特別注意朗讀節(jié)奏。
水何\澹澹，山島\竦峙。
樹木\叢生，百草\豐茂。
秋風\蕭瑟，洪波\涌起。
日月\之行，若出\其中;。
星漢\燦爛，若出\其里。
幸甚\至哉，歌以\詠志。
學生展示方式：男女生分別展示。
(三)體驗性朗讀感知語言情感、
一分鐘的時間自由朗讀這首詩歌，
方法，找詩眼，解情感。感受語言美。
體會詩人在成功時登高遠眺，面對波瀾壯闊的大海的那種豪邁之感。
東臨碣石，以觀滄海。
以：連詞，來。
幸甚至哉，歌以詠志。
全班集體朗讀一遍，然后請同學用自己的語言來說說這首詩的大意。(1-2位)。
觀，是全詩的詩眼，統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩的線索。以下十句都是觀海所見，(無“觀”也就無以下的內(nèi)容。)。
情感：曹操登山望海時的那種勃勃英姿及豪情。
(四)感悟性朗讀感知意象意境、
方法找意象，品意境，明主旨。
教師點撥.知識鋪墊。
1理解“意象”和“意境”兩個概念及其區(qū)別。
古詩觀滄海教案篇二
一、教學設想：
1、考慮到七年級學生誦讀古詩的通病是急于成誦：讀的速度太快，節(jié)奏感不強，這就不利于感悟與理解。要改變這種狀況，須從讀詩的節(jié)奏訓練人手。為了培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，教師應范讀或領(lǐng)讀一兩遍，或挑選個別學生為全班領(lǐng)讀。以多種形式加強誦讀，以誦讀貫穿學詩的全過程，創(chuàng)造濃郁的學詩的氣氛。在熟讀的基礎上適當分析、點撥，加深對詩的理解。
2、至于串講或啟發(fā)提問，重點可放在景物描寫，因為借景抒情是這首詩的特點。背景也要講一點，切忌展開。
3、要遵照“詩無達詁”的原則，從學生的實際出發(fā)，啟發(fā)、誘導、排疑解惑，要講得精煉，講到點子上，使學生能說出自己的體會，使學生學得有興味，愿意多讀一些古代詩歌。
二、教學目標：
1、理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會作者抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。
2、體味詩詞情景交融的特點和遣詞造句的妙處，通過對詩歌的具體分析讓學生了解寫作中如何借景抒情。
3、了解并掌握詩歌朗讀的技巧(節(jié)奏、語速及語調(diào)等方面的)，學習一點詩的韻律知識。在反復朗讀中培養(yǎng)閱讀興趣，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。
4、啟發(fā)學生像作者一樣，心存遠大志向，將來為促進社會的進步而建功立業(yè)。
三、教學重點難點。
1、進行誦讀訓練。
2、理解詩歌意思，解說詩句的意思。
3、體會作者的情感。
4、學習借景抒情的寫法。
重點難點突破方法：本人運用適當?shù)囊魳泛彤嬅鎭韯?chuàng)設情境，再通過聲情并茂的朗讀，將學生帶入詩歌的情境中，然后讓學生邊讀邊想象畫面，品味詩歌優(yōu)美的語言，教師要在必要處進行引導、點撥和講解，使學生能更深入地理解詩歌。
四、課時安排：1課時。
課前準備：
1、課前讓學生預習課文，熟讀課文并嘗試用繪畫的形式表達自己對課文的理解。
2、準備多媒體教學。
五、教學過程：
(一)導語設計。
曹操，一代梟雄，在《三國演義》中，我們已經(jīng)一覽他的風姿。但是由于《三國演義》褒劉貶曹的創(chuàng)作傾向，導致作者并未能給曹操一個公允的評價。其實，據(jù)史料記載，曹操也是一代良君，他是東漢末年的政治家、軍事家、詩人。在詩歌創(chuàng)作中，曹操也是以豪放悲愴的創(chuàng)作風格被古代文壇所稱頌。今天，我們即將學習的一首《觀滄?！肪褪菍懺诓懿偈聵I(yè)的巔峰時期。那時，他即將統(tǒng)一北方，登上當年秦皇漢武也曾經(jīng)親臨的碣石山，又臨秋風蕭瑟之際，他的心情也是如滄海般澎湃。就讓我們趕快來欣賞一下這首氣壯河山的大作吧，來感受它的雄渾氣勢。
(二)作者作品簡介。
曹操，字孟德，東漢末年著名的政治家、軍事家、詩人。曹操的文學成就很高，與他的兒子曹植、曹丕并稱“三曹”，他寫的詩慷慨、雄渾、悲壯、有氣魄，多反映他欲統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的理想，《觀滄?！肪褪欠从尺@一思想。
漢獻帝建安十二年(207)，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍賽，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登上當年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當秋風蕭瑟之際，心情像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。詩作融會自己昂揚奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風格。
(三)、字詞積累和基本技能訓練。
1、首先老師范讀課文，同學們仔細地聽，將生字標記出來，不懂意思的詞加上點，仔細聽這些字詞的發(fā)音。
2、掌握生字詞的讀音，認讀兩遍，對生字的結(jié)構(gòu)進行講解幫助學生識記。
3、學生一讀課文，齊讀，讀準字音。老師要及時糾正學生讀錯的字音。
4、朗讀詩歌要注意正確處理詩歌的節(jié)奏、語速及語調(diào)。古詩的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分。四言的節(jié)奏型是：xx/xx如“東臨/碣石，以觀/滄?！?四言句)(本詩為四言樂府詩，韻腳“峙”“起”“里”“志”等字，押的是“i”韻。)賞景詩一般語速較慢，詩人往往是邊賞景邊歌從心來。此詩的語調(diào)比較激昂、雄渾有力。學生二讀課文，要讀好詩歌的節(jié)奏、語速及語調(diào)。看屏幕賞讀，一邊欣賞壯闊的畫面，一邊想象詩人當時的感受。
5、理解詩歌內(nèi)容，先要明白字詞的意思。學生三讀：自讀，看注釋或資料，補充注釋一些字，然后釋譯全詩。譯一句就齊說一句。
原文：東臨碣石,以觀滄海。譯文：(揮師)向東登上碣石山，來觀賞大海。
水何澹澹，山島竦峙。海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊。
樹木叢生，百草豐茂。碣石山上樹木聚集在一起生長，各種草長得很繁茂。
秋風蕭瑟，洪波涌起。秋風颯颯，海上涌起巨大的`波濤。
日月之行，若出其中;日月的運行，好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。
星漢燦爛，若出其里。銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來的。
幸甚至哉，歌以詠志。真是幸運極了，用歌唱來表達自己的思想感情吧。
(四)、賞析與理解：
學生四讀：快速默讀，然后說一說：作者觀海觀(看)到什么樣的景?(明確“寫了什么”)在文中標記一下，首先是哪些事物，請舉手回答。
明確：描寫了曹操登碣石山所見滄海之景：海水、山島、草木、洪波、日、月、星辰。
討論1：所寫之景有什么特點?
海水蕩漾動景山島聳立靜景實景。
草木豐茂靜景洪波涌起動景。
日月之行，若出其中想象之景虛景。
星漢燦爛，若出其里。
古詩觀滄海教案篇三
教學目標：
1、體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
2、體會宏偉壯麗的景象。
3、寫實與想象。
教學重點：
目標1、目標2。
教學時數(shù)：
一課時。
教學過程：
【自主性學習】。
1、學生課前預習，掃清文字障礙。
指名兩位學生來朗讀，注意節(jié)奏、語調(diào)、情感。讀完后請其他同學來指出讀錯的字詞。
2、朗讀，初步整體感知課文。
全班齊讀，講究抑揚頓挫，鏗鏘有力，充滿豪情壯志誦讀，然后請兩位學生來說說詩中畫面及詩人的情感。
【合作性學習】。
1、整體感悟。
詩人站在碣石山上，望著蒼茫的大海，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風中搖曳弄姿，詩人感到這是多么壯麗的意境，多美好的圖畫啊!看到太陽、月亮的運行離不開大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣，這是多么博大的胸懷啊!
2、把學生分成四人一組，開始共同研討下列問題。
問：整首詩是由一個字來展開詩的線索，統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請指出是哪個字?
理解：“觀”是全詩的“詩眼”，以下十句都是觀海所見。
問：“東臨碣石，以觀滄海?！贝司渲饕淮裁?句中直接寫到人嗎?
理解：主要交代觀海地點、方位，句中雖沒有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時那種勃勃英姿。
問：詩中哪幾句是寫實景?主要寫了哪些景色?顯示了什么?
理解：“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起?！比菍嵕?，主要描寫了滄海水波蕩漾的動態(tài)景色和山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風中搖曳弄姿，生機勃發(fā)，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫啊!
問：詩中哪幾句又是寫虛景?能說出這景象嗎?這種景象是一種什么樣意境?
理解：“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里?！比菍懱摼?，即作者的主觀感受，可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。
古詩觀滄海教案篇四
教學目標：
1、理解詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)會名句所包含的哲理意義。
2、體味詩歌情景交融的特點和譴詞造句的妙處。
3、繼續(xù)學習律詩的格律常識。
重難點分析：
1、頸聯(lián)中所包含的哲理意義。
2、本詩情景交融的寫作特點。
教學過程。
一、導入。
“詩以言志”，確實，在春秋戰(zhàn)國時代，不會吟詩，意味著在任何社交場合你都無法表達自己的愿望，因為所有的人都必須吟唱《詩經(jīng)》中的詩句來和對方交流。因此，在詩歌中自然而然流露出詩人的情志就一直是中國古典詩歌的傳統(tǒng)。在唐朝，這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式一般以抒發(fā)詩人的情感、志向為主，到了宋朝，世人都崇尚講究理趣的詩歌，所以這種古已有之的傳統(tǒng)就主要體現(xiàn)于詩句所包含的哲理意義上了。
學生發(fā)言。教師點撥：這里蘊含著這樣的道理，如果一個人想要看得更遠，那么他必須要站得更高。
今天我們就要來學一首千古傳頌的蘊含深刻哲理的詩。(幻燈片2：《次被孤山下》的封面。文字：《次北固山下》王灣客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊。音樂：隕。旋律：悠揚古典。)讓我們合著悠揚的音樂一起來朗讀這首詩吧。
二、學習律詩的格律常識。
在學習詩歌之前，應先了解有關(guān)詩歌的常識。通常所說的詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如《觀滄海》。而把唐朝新出現(xiàn)的律詩、絕句叫近體詩。如《錢塘湖春行》就是律詩，《登鸛雀樓》就是絕句。
律詩，因格律要求嚴格而得名，有五言律詩、七言律詩兩種，;律詩的格律規(guī)定有三(《錢塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字：“三、限制了對仗，八句可分為四聯(lián)，中間兩聯(lián)必須兩兩對仗，是兩對對偶句。”)。
以《次北固山下》為例說明：(幻燈片2重現(xiàn)，增加一些文字。如下：)。
首聯(lián)：(1)客路青山外，(2)行舟綠水前。
頷聯(lián)：(3)潮平兩岸闊，(4)風正一帆懸?！獙ε悸?lián)。
頸聯(lián)：(5)海日生殘夜，(6)江春入舊年。——對偶聯(lián)。
尾聯(lián)：(7)鄉(xiāng)書何處達?(8)歸雁洛陽邊。
三、鑒賞詩句。
1、同學們先自己將這首詩朗讀幾遍，體會一下詩中包含的情感。然后說一說你的感覺。
學生發(fā)言。教師點撥：
這是一首寫景抒情的七言律詩。詩人王灣因長江的風景引起旅途的鄉(xiāng)愁，它既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁，又寫出來作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。
2、如果說這首詩寫了羈旅之愁，在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)?
分析：首聯(lián)以對偶句發(fā)端，寫詩人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進，駛進“青山”駛向“青山”之外的遙遠的客路(幻燈片3：小舟緩緩前行，周圍是綠水青山。文字：“客路青山外，行舟綠水前”)。此聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”，其人在江南，神馳故里的漂泊、羈旅之情，已流露于字里行間。
3、此聯(lián)寫的是什么?古來很多人稱贊這兩句詩氣勢逼人，意境豪闊，你的感覺怎樣?
分析：此聯(lián)寫春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平齊了，船上之人的視野也隨之開闊?！俺逼絻砂堕煛?，這一句寫的恢弘闊大，下一句更是精彩，“懸”是端端正正地高掛著的樣子，可見這是風順且和，這樣一艘小舟在能在大江中平穩(wěn)航行，也是因為此地的長江正是平野開闊、大江直流、風平浪靜的時候。
5、最耐人尋味的是頸聯(lián)，這一聯(lián)詩到底蘊含著怎樣的哲理呢?
分析：此時詩人想起正值歲暮臘殘之時，而連夜行舟，天邊太陽正微露曙光，不由得升起無限感慨。明代胡應麟說“海日”一聯(lián)“形容景物，絕妙千古”：當殘夜將盡未盡之時，一輪紅日已從海上升起，當舊年尚未逝去，江上已呈露春意(幻燈片5：紅日從江上升起，岸邊有發(fā)芽的枯枝或其他表示春意的景物。文字：“海日生殘夜，江春入舊年。”)?！叭丈鷼堃埂薄ⅰ按喝肱f年”，都表示時序的更替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢?這兩句還妙在無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗;江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。
6、尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關(guān)?
分析：此聯(lián)既是最后一聯(lián)，則必須既總結(jié)全詩，呼應開頭，又必須要留有余地，讓人讀完后浮想聯(lián)翩，余味無窮。此聯(lián)正是如此。這里寫的是一群大雁正掠過晴空，雁兒正是要經(jīng)過洛陽的啊!(幻燈片3中增加飛行的雁行。文字：“鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊。”)詩人想起了“雁足傳書”的傳說，還是托雁兒捎個信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過洛陽的時候，替我問候一下家里的人吧。這兩句緊承第三聯(lián)而來，遙應首聯(lián)，使全篇都籠罩在一層淡淡的鄉(xiāng)思的愁緒中。
四、總結(jié)。
《次北固山下》詩歌鑒賞。
王灣。
次北固山下。
王灣。
客路青山外，行舟綠水前。
潮平兩岸闊，風正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。
鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。
這首題為《次北固山下》的五律，最早見于唐人芮挺章編選的《國秀集》。唐人殷璠選入《河岳英靈集》時題為《江南意》，但有不少異文：“南國多新意，東行伺早天。潮平兩岸失，風正數(shù)帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。從來觀氣象，惟向此中偏?！北疚南祿?jù)長期傳誦的《次北固山下》。
王灣是洛陽人，一生中，“嘗往來吳楚間”。“北固山”，在今江蘇鎮(zhèn)江市以北，三面臨江。上引《江南意》中首二句為“南國多新意，東行伺早天。”其“東行”，當是經(jīng)鎮(zhèn)江到江南一帶去。詩人一路行來，當舟次北固山下的時候，潮平岸闊，殘夜歸雁，觸發(fā)了心中的情思，吟成了這一千古名篇。
詩以對偶句發(fā)端，既工麗，又跳脫。“客路”，指作者要去的路?！扒嗌健秉c題中“北固山”。作者乘舟，正朝著展現(xiàn)在眼前的“綠水”前進，駛向“青山”，駛向“青山”之外遙遠的“客路”。這一聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”，其人在江南、神馳故里的飄泊羈旅之情，已流露于字里行間，與末聯(lián)的“鄉(xiāng)書”、“歸雁”，遙相照應。
次聯(lián)的“潮平兩岸闊”，“闊”，是表現(xiàn)“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了，船上人的視野也因之開闊。這一句，寫得恢弘闊大，下一句“風正一帆懸”，便愈見精采。“懸”是端端直直地高掛著的樣子。詩人不用“風順”而用“風正”，是因為光“風順”還不足以保證“一帆懸”。風雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風，又是和風，帆才能夠“懸”。那個“正”字，兼包“順”與“和”的內(nèi)容。這一句寫小景已相當傳神。但還不僅如此，如王夫之所指出，這句詩的妙處，還在于它“以小景傳大景之神”(《姜齋詩話》卷上)。可以設想，如果在曲曲折折的小河里行船，老要轉(zhuǎn)彎子，這樣的小景是難得出現(xiàn)的。如果在三峽行船，即使風順而風和，卻依然波翻浪涌，這樣的小景也是難得出現(xiàn)的。詩句妙在通過“風正一帆懸”這一小景，把平野開闊、大江直流、波平浪靜等等的大景也表現(xiàn)出來了。
讀到第三聯(lián)，就知道作者是于歲暮臘殘，連夜行舟的。潮平而無浪，風順而不猛，近看可見江水碧綠，遠望可見兩岸空闊。這顯然是一個晴明的、處處透露著春天氣息的夜晚，孤舟揚帆，緩行江上，不覺已到殘夜。這第三聯(lián)，就是表現(xiàn)江上行舟，即將天亮時的情景。
這一聯(lián)歷來膾炙人口，殷璠說：“‘海日生殘夜，江春入舊年’，詩人已來少有此句。張燕公(張說)手題政事堂，每示能文，令為楷式?！?《河岳英靈集》)明代胡應麟在《詩藪·內(nèi)編》里說，“海日”一聯(lián)“形容景物，妙絕千古”。當殘夜還未消退之時，一輪紅日已從海上升起;當舊年尚未逝去，江上已呈露春意?！叭丈鷼堃埂薄ⅰ按喝肱f年”，都表示時序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢?這兩句煉字煉句也極見功夫。作者從煉意著眼，把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，提到主語的位置而加以強調(diào)，并且用“生”字和“入”字使之擬人化，賦予它們以人的意志和情思。妙在作者無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗;江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。
海日東升，春意萌動，詩人放舟于綠水之上，繼續(xù)向青山之外的客路駛?cè)ァ＿@時候，一群北歸的大雁正掠過晴空。雁兒正要經(jīng)過洛陽的啊!詩人想起了“雁足傳書”的故事，還是托雁捎個信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過洛陽的時候，替我問候一下家里人。這兩句緊承三聯(lián)而來，遙應首聯(lián)，全篇籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。
這首五律雖然以第三聯(lián)馳譽當時，傳誦后世，但并不是只有兩個佳句而已;從整體看，也是相當和諧，相當優(yōu)美的。
《次北固山下》教學反思。
教學反思。
1、內(nèi)容上，“意象”這個概念可以不提出，只講“事物”即可。首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)也可不講，否則就脫離了學生的認知規(guī)律。對仗這個律詩的要求要講清，這是講課時遺漏的。
2、次序上，我先指明本問是表現(xiàn)了鄉(xiāng)愁，然后讓學生找出句子中表現(xiàn)出來的鄉(xiāng)愁，這是違背學生認知規(guī)律的做法，應通過朗讀分析，指導學生從句子中體會作者的感情。
3、詞語上，對重點詞語，如“風正一帆懸”中的“一帆懸”解毒不夠，沒有沒有在特定的景中渲染出特定的情。
4、提問上，集體回答較多，個別提問較少，沒有很好地顧及中等及中等偏下的同學。
5、板書設計上，字不夠端正，而且較亂。
總得來說，這堂課基本達到了我預定的教學效果，但也反映出了很多的問題，這是需要我在今后工作中再接再厲的。
古詩觀滄海教案篇五
尊敬的各位評委老師：大家好！
我說課的題目是《觀滄海》。下面我將從教材解析、教學目標、教法和學法、教學過程、板書設計等幾個方面來對本課進行說明。
《觀滄?！肥侨私贪嫫吣昙壵Z文上冊第三單元中的第15課中的一首古詩。該單元是圍繞“親近自然”這一話題來編排的。
這首詩是東漢末期文學家曹操在一個秋天登臨碣石山后，觀看了雄偉壯觀的大海有感而寫的，表現(xiàn)了他博大的胸襟和偉大的抱負。文章氣勢恢弘，風格豪邁，情感昂揚。很能夠激發(fā)中學生積極進取的精神，是初中語文課中人文性和工具性相統(tǒng)一的佳作。
這首詩，有三個突出的特點：寫景上，抓住大海的浩瀚壯觀；抒情上，激情豪邁；手法上，用了情景交融、想象、夸張等主要手法。抓住這些特點，解析了文本特征，就容易確定教學目標。
一節(jié)課的目標，除了準確解析文本之外，還要依據(jù)新課程標準和單元要求以及學生情況來設定。
本單元的要求是“反復朗讀，在整體感知內(nèi)容的基礎上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語。”這也是初中語文新課標的要求。新課標還指出“體會作者的情感和寫作思路，能提出自己的看法和質(zhì)疑。”聯(lián)系《觀滄?！愤@首詩的特點（如上所述），這些要求都可以作為目標設定的范圍。
目標是為學生的學習和發(fā)展而定的，初一的學生由于自身閱歷的缺乏和知識結(jié)構(gòu)的不完善，進入文本的深度有限，對詩歌的賞析能力不足。這首詩相比他們在小學所學的篇幅長些，意境更豐美，所以品讀是詩歌教學應該加強的地方。
鑒于以上分析，我把本文的教學定位為朗讀（感知）、品味（認知）、情感（升華）三個層面。具體目標如下：
（一）知識與技能目標
1、通過朗讀，整體把握詩歌內(nèi)容，體會文章情感。
2、初步學習運用詩歌鑒賞技巧，品析詩歌語言。（因為初一學生對品析方法掌握不多，只能是“初步”，品析能力有高有低，全在于老師的誘導與培養(yǎng)。）
（二）方法與過程目標：
1、在朗讀中，獲得語感情感體驗。
2、在探究中交流，在交流中提升。
（三）情感態(tài)度與價值觀目標：
體會詩人豪邁壯志，培養(yǎng)學生親近自然，感受自然，積極進取的精神。
重點是：
1、朗讀體會 ，整體把握課文內(nèi)容。
2、賞析語句，品讀探究。
難點是：通過賞析主旨句，體會曹操博大的胸襟和偉大的抱負，培養(yǎng)積極向上的精神。
有了具體明確的目標，還要有相應的教法和學法。
（一）說教法
這節(jié)課，我主要使用：
1、朗讀法。（書讀百遍，其義自見。用于古詩教學，最恰當不過。）
2、品析探究法。有道是，一切學問都是從疑問中得來的。朗讀之后，只是提高了語感，達到初入文本，整體感知的層面。為了讓學生深入文本，憑借積蓄知識，依據(jù)自身經(jīng)歷，運用聯(lián)想與想象，體會文章的意境美和情感美。還要品析探究。這是主要的教學方法，為了達成目標，我還將使用講授法（如詩歌賞析的角度）、對話法（如引入部分）、練習鞏固法等輔助教法完成教學。
（二）說學法
教法與學法是相輔相成，互為表里的，老師的角色就是誘導，學生角色就是探究，正如達爾文所說：最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。
我主要是引導學生：
1、借助工具書預習。
2、加強對文本的朗讀（課前課后都要讀）。
3、要學會批注和筆記。
4、學會獨立思考和合作探究。
這節(jié)課，我打算用一課時，用多媒體手段輔助教學。
（一）情趣導入。
良好的開端等于成功了一半。導入重在激趣，吸引學生注意力，為上課蓄勢。先由網(wǎng)絡消息導入(最近網(wǎng)絡消息“曹操相貌復原，姿貌短小，男性雄風十足”“曹操相貌逼真復原，相貌英俊，驚嘆英雄真容”），然后讓學生談談“心目中的曹操”，老師順勢引入課文。
（二）告知寫作背景。特定的人，特定的經(jīng)歷，寫出特定的作品。介紹背景，有利于學生找到感悟文章的切入點，在欣賞中與作者對話，形成共鳴。
（三）進入文本，整體把握。
1、朗讀。老師范讀，集體讀，個性朗讀，師生評價（告知評價角度）。
2、學生質(zhì)疑，交流解決。這個過程要花一定的時間，引導學生交流探討討論有價值的信息。尊重學生的個性發(fā)展，面向全體學生。涉及重難點的轉(zhuǎn)入下一個環(huán)節(jié)完成。在總結(jié)學生質(zhì)疑研討的基礎上，重點解決如下問題：
這首詩主要寫了了什么內(nèi)容？（整體把握）表達什么情感？
（四）深入文本，品析課文，突破重點。
再次朗讀之后設置以下幾個問題，讓學生合作探究（同桌、鄰桌之間）。
1.全詩以哪個字展開來寫的?（ 抓關(guān)鍵詞，一點突破。）
2.這首詩寫了幾層意思?（抓思路，順藤摸瓜）
3.詩中寫了哪些意象?寫出了什么特點？用筆畫出來，讀一讀，說說你的體驗。（抓內(nèi)容，體情感，層層滲透）
4.詩中哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的? （抓手法，為突破難點鋪路）
（五）由景入情，情感升華，突破難點。
對話引入：作者用恢弘的筆調(diào)，昂揚的激情，描繪了浩瀚壯闊的大海，催人奮進。劉國維說：一切景語皆情語。聯(lián)系作者的身份和寫作背景，分析作者要表達的情感。
解決步驟：
1、詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?
2、賞析主旨句（“日月之行”句）（引導學生從手法，內(nèi)容，情感等多角度賞析，且做好筆記）
以上幾個問題環(huán)環(huán)相扣，螺旋上升。這節(jié)課的主要目的已經(jīng)達到了。 若時間允許，讓學生當堂背下這首詩。
（六）學以致用。通過練習中考題――《觀滄?！焚p析題，讓學生輕松完成，體會成功的喜悅。題目（略）
我的板書力求簡潔明了，涵蓋內(nèi)容、情感、手法等方面，對理解課文起到支架性作用。
說課完畢，謝謝！
古詩觀滄海教案篇六
1、知識目標：通過學習了解景、人、情之間的關(guān)系，準確把握意象和意境的含義。
2、情感目標：體會詩人奮發(fā)向上建功立業(yè)的情懷。
3、技能目標：學會通過意象的賞析來鑒賞古詩的意境美。
1、借助豐富的想象力和日常的情感積累，考察“意”與“境”是如何合理的融合在一起的。
2、通過對作者、寫作風格、寫作背景的了解來把握詩歌的所抒發(fā)的思想情感。
1、通過把握意象與主體之間的關(guān)系來體會作品的思想感情和意境美。
1、朗讀教學。
2、講讀教學。
1、多媒體輔助。
一課時。
一、導入。
通過學生背誦所學過的古詩，引出對詩歌賞析的三個層面：語言美、意象美、意境美。同時通過駱賓王的《詠鵝》來講解意象與意境的概念(出示《詠鵝》圖片)。
個體整體。
意象意境。
情景交融的景和物整首詩的意象構(gòu)成的境界和氛圍。
二、在朗讀和想象的基礎上把握詩的意境。
1、播放錄音(聽朗讀談感受)。
2、學生集體朗讀，找出詩中意象以及象征意義。
高聳的山，遼闊的滄海，動蕩的水波，聳立的山島，叢生的樹木，茂盛的花草，洪波海浪，秋風，日月。
作者對這些意象寄托了什么樣的情思呢?這些意象的組合能形成一種什么樣的境界呢?
3.背景。
漢獻帝建安十二年(207)八月，曹操大破盤踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢力，統(tǒng)一了北方;九月，在歸途中經(jīng)過碣石山，他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。
作者的心情：心情愉快，自信樂觀，建功立業(yè)的雄心壯志更加強烈，
4.風格。
在繼承漢樂府民歌“感于哀樂，緣事而發(fā)”的優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎上提出了“緣情”的文學主張。他們以質(zhì)樸剛健、清新自然的語言、比興的手法真實地再現(xiàn)現(xiàn)實，抒發(fā)強烈的思想感情，表現(xiàn)出鮮明的個性色彩和時代精神形成了慷慨悲涼的獨特風格。后人稱這種文風為“建安風骨”。
(出示板書)。
自信樂觀雄心勃勃。
背景。
打完勝仗。
登高望海。
雄渾闊大，氣勢不凡。
意境。
風格。
慷慨悲涼。
質(zhì)樸剛健。
充滿生機氣吞萬里。
意象。
大海高山。
他的雄心勃勃正與大海的氣吞萬里的磅礴氣勢相契合，他的奮發(fā)樂觀正與草木的生機勃勃相吻合，情景有機的融合在一起。
三、檢驗對意境、意象和主觀感情的把握。
宿建德江。
孟浩然。
移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。
1、這首詩中有哪些意象?
答：舟、煙渚、客、曠野、低樹、江、月。
2、這首詩的意境是什么?
答：孤寂、悲涼等。
四、總結(jié)。
通過觀滄海的學習，我們知道要鑒賞古詩詞的意境美，我們應該從意象，作者風格，寫作背景，或者詩眼的角度去分析，其中意象起著重要的作用，只有這樣才能準確地把握意境。
上完《觀滄海》這一課后，我覺得自己收獲頗多，在反復的修改調(diào)整中，我就自己教學中的不足總結(jié)出如下規(guī)律：
1、講解知識要從形象到抽象。
這節(jié)課我的教學目標為了解“意象”和“意境”這兩個概念,同時學會鑒賞古詩詞的方法，一開始我是從抽象到形象來講授這一知識點的，結(jié)果學生丈二和尚——摸不著頭腦，只知道記筆記，后來在大家的建議下我改動原有方式，授課的效果就大大提高。
2、要把握好時間。
在上完課后，我感覺這次課最不盡任意的地方就是有點頭重腳輕，前松后緊，前半部分花的時間太多，結(jié)果到最后該解決的問題沒完成，只能放到課后完成。
3、備課要充分。
充分的準備是上好一節(jié)課的前提，《觀滄?！愤@首古詩，從傳統(tǒng)的觀點看，認為都是抒發(fā)作者的雄心壯志，但是我在備課時，在翻閱背景材料時，感覺這種說法有點偏頗，不過我想可能學生不會提到，也沒仔細考究，結(jié)果在上課時思維活躍的同學卻想到了，此時我憑借自己已有的歷史知識給了這位學生適當?shù)暮侠淼囊龑А?BR> 4、要激發(fā)學生積極性。
說的激發(fā)學生積極性，這是一個老生常談的話題了，但在實際中怎么做，做得如何等等，就又另當別論了。此次開完課后我對這一問題起先也沒考慮，直到有一天一位同學氣乎乎的跑到我辦公室，跟我說那次上課打擊了他回答問題的積極性，當時我莫名其妙，后來才知道原來那天他準備好了問題我沒問他，由此事情我得出這樣的結(jié)論，上課的時候我的眼光應該跟同學進行不時的交流，與學生進行互動，從而及時的收集反饋學生的信息，這樣才能激發(fā)學生的積極性。
5、練習要有針對性。
每一節(jié)課都有固定的教學目標，而且這一目標要有可檢測性，此次開課中我也設置了一些小練習，但是在上完課后，我才發(fā)現(xiàn)我的練習與目標有點距離，練習稍稍高于目標，練習中涉及的內(nèi)容過寬過多，結(jié)果卻使的目標有點淡化，在教學中出現(xiàn)了第二個難度高峰。
此外，整個教學過程還應該講究結(jié)構(gòu)的完整，重點的突出，難點的強調(diào)，內(nèi)容的連貫。只有這樣才能將一節(jié)課上好。
古詩觀滄海教案篇七
知識目標：積累語言詞匯，揣摩其語言魅力；理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會詩人在詩中所寄寓的情感。
能力目標：掌握鑒賞古詩的方法，學習借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法，提高對古詩的審美鑒賞力。
情感目標：領(lǐng)會詩歌的語言美、意境美，感受美的熏陶，提高文化品位和審美情趣。
重點：理解并背誦詩歌，掌握鑒賞古詩的基本方法，鑒賞意象意境，領(lǐng)會作者的思想情感。
難點：理解詩歌情景交融、虛實相生的寫作特色。
（一課時）。
誦讀法、提問法、點撥法、討論法、探究法、多媒體教學法。
（一）創(chuàng)設情境，激情導入。
1、導入語。
同學們，上節(jié)課我們一起學習了何其芳先生筆下所描繪的清新自然的秋景圖，今天我將帶領(lǐng)大家一起來學習另外一首描摹秋天景色的詩歌，看看詩人筆下描繪了一幅怎樣的圖景？下面我們就一同走進曹操的《觀滄?！贰?BR> 2、作者簡介及寫作背景。
首先，請同學們談談“你心目中的曹操是一個怎樣的人，你是如何看待他的？”
{作者簡介}曹操（155—220）。
字孟德，小字阿瞞，一名吉利，漢族，沛國譙（今安徽亳州）人。中國東漢末年著名的軍事家、政治家和詩人。精于兵法，著有《孫子略解》、《兵書接要》、《孟德新書》等書。善詩歌，創(chuàng)有《蒿里行》、《觀滄海》等詩篇。其詩具有“慷慨悲涼，氣韻沉雄”的風格。
{寫作背景}。
東漢建安年間，曹操借許悠之計，以少勝多，擊退他在北方的主要對手——袁紹。袁紹殘部逃至烏桓（遼東半島上的一個少數(shù)民族政權(quán)），欲借烏桓之力，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安12年曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登臨碣石山，觀看滄海壯麗景色。此刻，曹操躊躇滿志，意氣昂揚，揮筆即書“《觀滄?！贰?。
（二）夯實基礎，整體感知。
{簡要介紹詩歌體裁}。
樂府——兩漢官署名稱，即音樂機關(guān)。其主要職責是制作國家典禮音樂，主要收集文人詩、民間歌謠入樂。
樂府詩一般無標題，尤其是漢代樂府?！队^滄?！返念}目是后人所加的。樂府詩可譜樂歌唱，詩最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上去的，亦可稱之為“詩的附文”，與詩歌表現(xiàn)的內(nèi)容無關(guān)。
{聽讀結(jié)合，初讀感知}。
請同學們聽我泛讀，注意把握這首詩歌的情感基調(diào)。泛讀完之后，再請同學們齊讀，在讀的過程中請同學們找出“這首詩描繪了哪些景象？”
帶領(lǐng)學生進入詩歌，梳理詩歌的內(nèi)容：
1、細致分析詩歌所描繪的景象構(gòu)成了一個怎樣的意境，與詩人的心境有何聯(lián)系？
解析：“觀滄?！币砸粋€“觀”字為線索，總攬全詩。
“樹木從生，百草豐茂”一反宋玉《九辯》中“悲哉秋之為氣也！蕭瑟兮草木搖落而變衰”的悲秋情懷。寫出在秋風蕭瑟、草木搖落的季節(jié)，島上樹木繁茂，百草豐茂，給人生機盎然之感。
“秋風蕭瑟，洪波涌起”此句雖言秋風蕭瑟（秋天的典型環(huán)境），卻無半點悲秋意緒。眼前見到的卻是大海的洶涌澎湃，氣象宏闊、生命不息。
“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”詩人將眼前實景，融進自己的想象和夸張，呈現(xiàn)出吞吐宇宙的氣象。詩人以滄海自比，隱含自己有吞吐日月、包蘊星漢的宏偉氣魄和博大胸懷，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的壯志雄心。
“幸甚至哉，歌以詠志”為合樂而作，與詩歌正文的內(nèi)容無關(guān)。
2、品析這首詩運用了那些藝術(shù)表現(xiàn)手法？并說明這些表現(xiàn)手法在詩中是如何得以體現(xiàn)的。
明確：
a、景物的描寫手法：
由近及遠（由眼前實景到想象、聯(lián)想之景的描寫——空間關(guān)系的遷移，顯得層次分明）。
虛實相生（水、山島、樹木、百草、秋風、洪波等景象為實寫，日月、星漢為虛寫。采用虛實相生的描寫手法，使詩內(nèi)涵豐富，意韻無窮）。
動靜姐合（水、秋風、洪波、日月、星漢等景象的描寫為動景，山島、樹木、百草等景象的描寫為靜景。動靜結(jié)合，使詩歌顯得鮮活生動，富于感染力）。
b、情感的表現(xiàn)技巧：
借景抒情，寓情于景（“景生情，情生景”：一切景語皆情語）。
托物言志（借寫大海吞吐宇宙的雄偉壯闊之景，隱喻自己統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的雄心壯志）。
{誦讀全詞，升華感情}。
請學生富有情感的誦讀全詞，以感受文氣，曹丕在《典論·論文》曾說：“文以氣為主”，詩詞亦是如此。在《觀滄?！愤@首詞中需要我們在誦讀中去獲得一種陶冶，以便使自己融入詩中，并達到與詩的一種交流與溝通。
小結(jié)：本節(jié)課所學的《觀滄海》，重點是讓大家掌握鑒賞古詩的方法，學習借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法，體會詩人在詩中所寄寓的情懷。通過對這首詩的學習，我希望大家都能像曹操那樣“胸懷闊大、志存高遠”。
（三）課后作業(yè)。
請同學們下來完成課后作業(yè)，并背誦這首詩歌。
水山島（壯麗氣勢）。
樹木百草（向榮姿態(tài)）實景（借景抒情）觀滄海秋風洪波（氣象闊大）。
（樂府詩）日月：運行－出其中（奇特想象）虛景（詩言志）。
星漢：燦爛－出其里（宏偉意境）。
古詩觀滄海教案篇八
知識目標積累語言詞匯，揣摩其語言魅力；理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會詩人在詩中所寄寓的情感。
能力目標掌握鑒賞古詩的方法，學習借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法，提高對古詩的審美鑒賞力。
情感目標領(lǐng)會詩歌的語言美、意境美，感受美的熏陶，提高文化品位和審美情趣。
二、教學重難點。
重點理解并背誦詩歌，掌握鑒賞古詩的基本方法，鑒賞意象意境，領(lǐng)會作者的思想情感。
難點理解詩歌情景交融、虛實相生的寫作特色。
三、教學課時：
（一課時）。
四、教學方法。
誦讀法，提問法，點撥法，討論法，探究法，多媒體教學法。
五、教學過程。
（一）創(chuàng)設情境，激情導入。
1、導入語。
同學們，上節(jié)課我們一起學習了何其芳先生筆下所描繪的清新自然的秋景圖，今天我將帶領(lǐng)大家一起來學習另外一首描摹秋天景色的詩歌，看看詩人筆下描繪了一幅怎樣的圖景？下面我們就一同走進曹操的《觀滄?！贰?BR> 2、作者簡介及寫作背景。
首先，請同學們談談“你心目中的曹操是一個怎樣的人，你是如何看待他的？”。
{作者簡介}曹操（155—220）。
字孟德，小字阿瞞，一名吉利，漢族，沛國譙（今安徽亳州）人。中國東漢末年著名的軍事家、政治家和詩人。精于兵法，著有《孫子略解》、《兵書接要》、《孟德新書》等書。善詩歌，創(chuàng)有《蒿里行》、《觀滄海》等詩篇。其詩具有“慷慨悲涼，氣韻沉雄”的風格。
{寫作背景}。
東漢建安年間，曹操借許悠之計，以少勝多，擊退他在北方的主要對手——袁紹。袁紹殘部逃至烏桓（遼東半島上的一個少數(shù)民族政權(quán)），欲借烏桓之力，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登臨碣石山，觀看滄海壯麗景色。此刻，曹操躊躇滿志，意氣昂揚，揮筆即書“《觀滄?！贰?。
（二）夯實基礎，整體感知。
{簡要介紹詩歌體裁}。
樂府——兩漢官署名稱，即音樂機關(guān)。其主要職責是制作國家典禮音樂，主要收集文人詩、民間歌謠入樂。
樂府詩一般無標題，尤其是漢代樂府。《觀滄?！返念}目是后人所加的。樂府詩可譜樂歌唱，詩最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上去的，亦可稱之為“詩的附文”，與詩歌表現(xiàn)的內(nèi)容無關(guān)。
{聽讀結(jié)合，初讀感知}。
請同學們聽我泛讀，注意把握這首詩歌的情感基調(diào)。泛讀完之后，再請同學們齊讀，在讀的過程中請同學們找出“這首詩描繪了哪些景象？”
解析：“觀滄海”以一個“觀”字為線索，總攬全詩。
“樹木從生，百草豐茂”一反宋玉《九辯》中“悲哉秋之為氣也！蕭瑟兮草木搖落而變衰”的悲秋情懷。寫出在秋風蕭瑟、草木搖落的季節(jié)，島上樹木繁茂，百草豐茂，給人生機盎然之感。
“秋風蕭瑟，洪波涌起”此句雖言秋風蕭瑟（秋天的典型環(huán)境），卻無半點悲秋意緒。眼前見到的卻是大海的洶涌澎湃，氣象宏闊、生命不息。
“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”詩人將眼前實景，融進自己的想象和夸張，呈現(xiàn)出吞吐宇宙的氣象。詩人以滄海自比，隱含自己有吞吐日月、包蘊星漢的宏偉氣魄和博大胸懷，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的壯志雄心。
“幸甚至哉，歌以詠志”為合樂而作，與詩歌正文的內(nèi)容無關(guān)。
2、品析這首詩運用了那些藝術(shù)表現(xiàn)手法？并說明這些表現(xiàn)手法在詩中是如何得以體現(xiàn)的。
明確：a、景物的描寫手法：
由近及遠（由眼前實景到想象、聯(lián)想之景的描寫——空間關(guān)系的遷移，顯得層次分明）。
虛實相生（水、山島、樹木、百草、秋風、洪波等景象為實寫，日月、星漢為虛寫。采用虛實相生的描寫手法，使詩內(nèi)涵豐富，意韻無窮）。
動靜姐合（水、秋風、洪波、日月、星漢等景象的描寫為動景，山島、樹木、百草等景象的'描寫為靜景。動靜結(jié)合，使詩歌顯得鮮活生動，富于感染力）。
b、情感的表現(xiàn)技巧：
借景抒情，寓情于景（“景生情，情生景”：一切景語皆情語）。
托物言志（借寫大海吞吐宇宙的雄偉壯闊之景，隱喻自己統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的雄心壯志）。
{誦讀全詞，升華感情}。
請學生富有情感的誦讀全詞，以感受文氣，曹丕在《典論·論文》曾說：“文以氣為主”，詩詞亦是如此。在《觀滄海》這首詞中需要我們在誦讀中去獲得一種陶冶，以便使自己融入詩中，并達到與詩的一種交流與溝通。
小結(jié)：
本節(jié)課所學的《觀滄?！?，重點是讓大家掌握鑒賞古詩的方法，學習借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法，體會詩人在詩中所寄寓的情懷。通過對這首詩的學習，我希望大家都能像曹操那樣“胸懷闊大、志存高遠”。
（三）課后作業(yè)。
請同學們下來完成課后作業(yè)，并背誦這首詩歌。
板書設計：
水山島（壯麗氣勢）。
樹木百草（向榮姿態(tài)）實景（借景抒情）觀滄海秋風洪波（氣象闊大）。
（樂府詩）日月：運行－出其中（奇特想象）虛景（詩言志）星漢：燦爛－出其里（宏偉意境）。
古詩觀滄海教案篇九
知識目標積累語言詞匯，揣摩其語言魅力；理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會詩人在詩中所寄寓的情感。
能力目標掌握鑒賞古詩的方法，學習借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法，提高對古詩的審美鑒賞力。
情感目標領(lǐng)會詩歌的語言美、意境美，感受美的熏陶，提高文化品位和審美情趣。
重點理解并背誦詩歌，掌握鑒賞古詩的基本方法，鑒賞意象意境，領(lǐng)會作者的思想情感
難點理解詩歌情景交融、虛實相生的寫作特色
（一課時）
誦讀法提問法點撥法討論法探究法多媒體教學法
（一）創(chuàng)設情境，激情導入
1、導入語
同學們，上節(jié)課我們一起學習了何其芳先生筆下所描繪的清新自然的秋景圖，今天我將帶領(lǐng)大家一起來學習另外一首描摹秋天景色的詩歌，看看詩人筆下描繪了一幅怎樣的圖景？下面我們就一同走進曹操的《觀滄?！?。
2、作者簡介及寫作背景
首先，請同學們談談“你心目中的曹操是一個怎樣的人，你是如何看待他的？”。
{作者簡介}曹操（155—220）
字孟德，小字阿瞞，一名吉利，漢族，沛國譙（今安徽亳州）人。中國東漢末年著名的軍事家、政治家和詩人。精于兵法，著有《孫子略解》、《兵書接要》、《孟德新書》等書。善詩歌，創(chuàng)有《蒿里行》、《觀滄?！返仍娖?。其詩具有“慷慨悲涼，氣韻沉雄”的風格。
{寫作背景}
東漢建安年間，曹操借許悠之計，以少勝多，擊退他在北方的主要對手——袁紹。袁紹殘部逃至烏桓（遼東半島上的一個少數(shù)民族政權(quán)），欲借烏桓之力，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安12年曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登臨碣石山，觀看滄海壯麗景色。此刻，曹操躊躇滿志，意氣昂揚，揮筆即書“《觀滄?！贰薄?BR> （二）夯實基礎，整體感知
{簡要介紹詩歌體裁}
樂府——兩漢官署名稱，即音樂機關(guān)。其主要職責是制作國家典禮音樂，主要收集文人詩、民間歌謠入樂。
樂府詩一般無標題，尤其是漢代樂府?！队^滄?！返念}目是后人所加的。樂府詩可譜樂歌唱，詩最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上去的，亦可稱之為“詩的附文”，與詩歌表現(xiàn)的內(nèi)容無關(guān)。
{聽讀結(jié)合，初讀感知}
請同學們聽我泛讀，注意把握這首詩歌的情感基調(diào)。泛讀完之后，再請同學們齊讀，在讀的過程中請同學們找出“這首詩描繪了哪些景象？”
解析：“觀滄?！币砸粋€“觀”字為線索，總攬全詩。
“樹木從生，百草豐茂”一反宋玉《九辯》中“悲哉秋之為氣也！蕭瑟兮草木搖落而變衰”的悲秋情懷。寫出在秋風蕭瑟、草木搖落的季節(jié)，島上樹木繁茂，百草豐茂，給人生機盎然之感。
“秋風蕭瑟，洪波涌起”此句雖言秋風蕭瑟（秋天的典型環(huán)境），卻無半點悲秋意緒。眼前見到的卻是大海的洶涌澎湃，氣象宏闊、生命不息。
“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”詩人將眼前實景，融進自己的想象和夸張，呈現(xiàn)出吞吐宇宙的氣象。詩人以滄海自比，隱含自己有吞吐日月、包蘊星漢的宏偉氣魄和博大胸懷，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的壯志雄心。
“幸甚至哉，歌以詠志”為合樂而作，與詩歌正文的內(nèi)容無關(guān)。
2、品析這首詩運用了那些藝術(shù)表現(xiàn)手法？并說明這些表現(xiàn)手法在詩中是如何得以體現(xiàn)的。
明確：a、景物的描寫手法：
由近及遠（由眼前實景到想象、聯(lián)想之景的描寫——空間關(guān)系的遷移，顯得層次分明）
虛實相生（水、山島、樹木、百草、秋風、洪波等景象為實寫，日月、星漢為虛寫。采用虛實相生的描寫手法，使詩內(nèi)涵豐富，意韻無窮）
動靜姐合（水、秋風、洪波、日月、星漢等景象的描寫為動景，山島、樹木、百草等景象的描寫為靜景。動靜結(jié)合，使詩歌顯得鮮活生動，富于感染力）
b、情感的表現(xiàn)技巧：
借景抒情，寓情于景（“景生情，情生景”：一切景語皆情語）
托物言志（借寫大海吞吐宇宙的雄偉壯闊之景，隱喻自己統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的雄心壯志）
{誦讀全詞，升華感情}
請學生富有情感的誦讀全詞，以感受文氣，曹丕在《典論·論文》曾說：“文以氣為主”，詩詞亦是如此。在《觀滄?！愤@首詞中需要我們在誦讀中去獲得一種陶冶，以便使自己融入詩中，并達到與詩的一種交流與溝通。
本節(jié)課所學的《觀滄?！?，重點是讓大家掌握鑒賞古詩的方法，學習借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法，體會詩人在詩中所寄寓的情懷。通過對這首詩的學習，我希望大家都能像曹操那樣“胸懷闊大、志存高遠”。
（三）課后作業(yè)
請同學們下來完成課后作業(yè)，并背誦這首詩歌。
水山島（壯麗氣勢）
樹木百草（向榮姿態(tài)）實景（借景抒情）觀滄海秋風洪波（氣象闊大）
（樂府詩）日月：運行－出其中（奇特想象）虛景（詩言志） 星漢：燦爛－出其里（宏偉意境）
古詩觀滄海教案篇十
我說課的題目是《觀滄?！贰Ｏ旅嫖覍慕滩慕馕觥⒔虒W目標、教法和學法、教學過程、板書設計等幾個方面來對本課進行說明。
《觀滄?！肥侨私贪嫫吣昙壵Z文上冊第三單元中的第15課中的一首古詩。該單元是圍繞“親近自然”這一話題來編排的。
這首詩是東漢末期文學家曹操在一個秋天登臨碣石山后，觀看了雄偉壯觀的大海有感而寫的，表現(xiàn)了他博大的胸襟和偉大的抱負。文章氣勢恢弘，風格豪邁，情感昂揚。很能夠激發(fā)中學生積極進取的精神，是初中語文課中人文性和工具性相統(tǒng)一的佳作。
這首詩，有三個突出的特點：寫景上，抓住大海的浩瀚壯觀；抒情上，激情豪邁；手法上，用了情景交融、想象、夸張等主要手法。抓住這些特點，解析了文本特征，就容易確定教學目標。
一節(jié)課的目標，除了準確解析文本之外，還要依據(jù)新課程標準和單元要求以及學生情況來設定。
本單元的要求是“反復朗讀，在整體感知內(nèi)容的基礎上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語?！边@也是初中語文新課標的要求。新課標還指出“體會作者的情感和寫作思路，能提出自己的看法和質(zhì)疑?！甭?lián)系《觀滄?！愤@首詩的特點（如上所述），這些要求都可以作為目標設定的范圍。
目標是為學生的學習和發(fā)展而定的，初一的學生由于自身閱歷的缺乏和知識結(jié)構(gòu)的不完善，進入文本的深度有限，對詩歌的賞析能力不足。這首詩相比他們在小學所學的篇幅長些，意境更豐美，所以品讀是詩歌教學應該加強的地方。
鑒于以上分析，我把本文的教學定位為朗讀（感知）、品味（認知）、情感（升華）三個層面。具體目標如下：
（一）知識與技能目標。
1、通過朗讀，整體把握詩歌內(nèi)容，體會文章情感。
2、初步學習運用詩歌鑒賞技巧，品析詩歌語言。（因為初一學生對品析方法掌握不多，只能是“初步”，品析能力有高有低，全在于老師的誘導與培養(yǎng)。）。
（二）方法與過程目標：
1、在朗讀中，獲得語感情感體驗。
2、在探究中交流，在交流中提升。
（三）情感態(tài)度與價值觀目標：
體會詩人豪邁壯志，培養(yǎng)學生親近自然，感受自然，積極進取的精神。
重點是：
1、朗讀體會，整體把握課文內(nèi)容。
2、賞析語句，品讀探究。
難點是：通過賞析主旨句，體會曹操博大的胸襟和偉大的抱負，培養(yǎng)積極向上的精神。
有了具體明確的目標，還要有相應的教法和學法。
（一）說教法。
這節(jié)課，我主要使用：
1、朗讀法。（書讀百遍，其義自見。用于古詩教學，最恰當不過。）。
2、品析探究法。有道是，一切學問都是從疑問中得來的。朗讀之后，只是提高了語感，達到初入文本，整體感知的層面。為了讓學生深入文本，憑借積蓄知識，依據(jù)自身經(jīng)歷，運用聯(lián)想與想象，體會文章的意境美和情感美。還要品析探究。這是主要的教學方法，為了達成目標，我還將使用講授法（如詩歌賞析的角度）、對話法（如引入部分）、練習鞏固法等輔助教法完成教學。
（二）說學法。
教法與學法是相輔相成，互為表里的，老師的角色就是誘導，學生角色就是探究，正如達爾文所說：最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。
我主要是引導學生：
1、借助工具書預習。
2、加強對文本的朗讀（課前課后都要讀）。
3、要學會批注和筆記。
4、學會獨立思考和合作探究。
這節(jié)課，我打算用一課時，用多媒體手段輔助教學。
（一）情趣導入。
良好的開端等于成功了一半。導入重在激趣，吸引學生注意力，為上課蓄勢。先由網(wǎng)絡消息導入(最近網(wǎng)絡消息“曹操相貌復原，姿貌短小，男性雄風十足”“曹操相貌逼真復原，相貌英俊，驚嘆英雄真容”），然后讓學生談談“心目中的曹操”，老師順勢引入課文。
（二）告知寫作背景。特定的人，特定的經(jīng)歷，寫出特定的作品。介紹背景，有利于學生找到感悟文章的切入點，在欣賞中與作者對話，形成共鳴。
（三）進入文本，整體把握。
1、朗讀。老師范讀，集體讀，個性朗讀，師生評價（告知評價角度）。
2、學生質(zhì)疑，交流解決。這個過程要花一定的時間，引導學生交流探討討論有價值的信息。尊重學生的個性發(fā)展，面向全體學生。涉及重難點的轉(zhuǎn)入下一個環(huán)節(jié)完成。在總結(jié)學生質(zhì)疑研討的基礎上，重點解決如下問題：
這首詩主要寫了了什么內(nèi)容？（整體把握）表達什么情感？
（四）深入文本，品析課文，突破重點。
再次朗讀之后設置以下幾個問題，讓學生合作探究（同桌、鄰桌之間）。
1.全詩以哪個字展開來寫的?（抓關(guān)鍵詞，一點突破。）。
2.這首詩寫了幾層意思?（抓思路，順藤摸瓜）。
3.詩中寫了哪些意象?寫出了什么特點？用筆畫出來，讀一讀，說說你的體驗。（抓內(nèi)容，體情感，層層滲透）。
4.詩中哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的?（抓手法，為突破難點鋪路）。
（五）由景入情，情感升華，突破難點。
對話引入：作者用恢弘的筆調(diào)，昂揚的激情，描繪了浩瀚壯闊的大海，催人奮進。劉國維說：一切景語皆情語。聯(lián)系作者的身份和寫作背景，分析作者要表達的情感。
解決步驟：
1、詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?
2、賞析主旨句（“日月之行”句）（引導學生從手法，內(nèi)容，情感等多角度賞析，且做好筆記）。
以上幾個問題環(huán)環(huán)相扣，螺旋上升。這節(jié)課的主要目的已經(jīng)達到了。若時間允許，讓學生當堂背下這首詩。
（六）學以致用。通過練習中考題——《觀滄?！焚p析題，讓學生輕松完成，體會成功的喜悅。題目（略）。
我的板書力求簡潔明了，涵蓋內(nèi)容、情感、手法等方面，對理解課文起到支架性作用。
說課完畢，謝謝！
古詩觀滄海教案篇十一
借景抒情：
景：
實景：海水樹木草秋風洪波。
虛景：日月星漢。
情：開闊胸襟統(tǒng)一中國建功立業(yè)理想。
教學反思。
在課前的導入過程中，我向?qū)W生介紹了曹操的個人簡介以及本詩創(chuàng)作的背景。接下來就進行教學環(huán)節(jié)。
首先用錄音誦讀。然后讓同學們，自由誦讀本詩，體會作者在詩作中表達的感情。然后是賞析詩歌。最后學生通過我的講解，想象詩歌中描繪的場景，體會詩歌所表達的思想感情，然后再讓學生有感情地誦讀詩歌。
總的來說，我認為在以后的課堂教學中自己有以下幾個方面需要注意：
1、師生之間的交流不夠，課堂語言過于書面化，與學生的交流有隔膜。
2、本節(jié)課是以誦讀為綱，但我在教學設計上，安排學生讀的時間太少。
古詩觀滄海教案篇十二
東臨碣石，以觀滄海。
水何澹澹，山島竦峙。
樹木叢生，百草豐茂。
秋風蕭瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；
星漢燦爛，若出其里。
幸甚至哉！歌以詠志。
【賞析】。
詩人描述了登碣石山看到的自然風光，刻畫了大海的形象、大海的風格。海水微波蕩漾，岸邊山島樹木，百草豐茂。后又寫大海吞吐日月星辰，表現(xiàn)了自然世界雄偉壯闊的場面。曹操生于亂世，有心統(tǒng)一天下，救民于水火，《觀滄?！肥惆l(fā)了他氣吞山河的情懷。歷史學家范文瀾評價曹操說：“他是撥亂世的英雄，所以表現(xiàn)在文學上，悲涼慷慨，氣魄雄豪?！?BR> 秋風蕭瑟，洪波涌起。東漢建安十二年（公元207年）秋，曹操率大軍北爭烏桓，路過碣石山（山在河北省北戴河外，六朝的時候沉入海底）時，寫下了這組詩。這是一首描寫景物的詩作；當時正是秋天，秋風蕭瑟的吹著，面對這一望無際的大海，看著這波瀾壯闊的洪波，使詩人胸襟為之抒擴，思想為之奔騰，腦海為之共舞，想見他當年秋風壯志悲歌之情。
老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。本詩寫萬物沒有不死的，人也同樣如此，但胸懷壯志的人，在其奮斗的一生中，壯志卻是無盡的，并說明人的壽命固然有限，但頤養(yǎng)得當，也可延年。這是膾炙人口的佳句：千里之行的戰(zhàn)馬，老了，不在能夠馳騁與戰(zhàn)場之上，但它爬臥在馬棚之下，仍不忘千里戰(zhàn)場，仍懷有馳騁之心。這兩句是比，用以引出后兩句。胸懷壯志的人，到了老年，雖然力不從心，但仍然懷著建立功業(yè)的壯志。在我們今天這個社會，從各個工作崗位退下來的老同志，還有多少人還在為了事業(yè)不斷的獻出他們的余熱。在這種情況下，人們經(jīng)常會想到這句千古流芳的名言。曹操做為一個古代的政治家，軍事家，文學家。為我們奉獻了許多膾炙人口的佳篇名句，以表達對這位偉人的崇敬和緬懷之情。
古詩觀滄海教案篇十三
教學目的：
一通過反復朗讀，體會詩的內(nèi)容和意境，學習朗讀詩歌的方法。
二理解本詩借景抒情、寓情于景的寫作手法。
三感受詩人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的豪情。
教學重點：
通過反復朗讀，體會詩的內(nèi)容和意境。
教學難點：
理解本詩借景抒情、寓情于景的寫作手法。
教學過程：
一導入：
1讓我們從雨果的名言來開始今天的學習。
世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。
中國也有句俗語：宰相肚里能撐船。一個人有多大的氣度，決定他能成就多大的事業(yè)。
現(xiàn)在，我們來學習曹操的“觀滄海”，一起來領(lǐng)略他的胸懷。
2曹操，有人稱他為梟雄，有人稱他為奸雄，也有人稱他為英雄。你所了解的曹操是怎樣的呢?請你用三言兩語，介紹曹操。
師簡介曹操：曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量。“挾天子而令諸侯”后，先后滅呂布，敗袁紹，逐漸統(tǒng)一了北方。
公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部。五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。
(曹操這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當時東北方的大患，建安十一年(公元206年)，烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬戶。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓，屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中，曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能揮戈南下，以期實現(xiàn)統(tǒng)一中國的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來，我們可以看出，北征烏桓對曹操來說是一次多么重要的.戰(zhàn)爭了。而《觀滄?！氛潜闭鳛趸竿局薪?jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當秋風蕭瑟之際，他的心情一定會像滄海一樣難以平靜。)。
二反復朗讀，領(lǐng)略詩歌的意境。
1聽錄音。
2通過各種形式反復朗讀，要求注意詩歌的節(jié)奏、重音、抑揚頓挫，更要讀出感情來。
(現(xiàn)在，讓我們來聽一下錄音，感受詩歌的意境。齊讀。分散讀。個別讀，男生讀，女生讀。怎樣才能讀出詩歌的味道來?要注意節(jié)奏、某些詞語要重讀、要有抑揚頓挫的感覺，更要在理解的基礎上，讀出感情來)。
三分析詩歌，完成目標二、三。
1簡單回顧：剛才介紹了，本詩是曹操在北征烏桓途中寫的。
2全詩是圍繞哪個詞來寫的?“觀”
3出示圖片：這就是作者曾經(jīng)登臨的碣石山。在山上，作者登高望遠，看到了哪些景象?請同學找出詩中相關(guān)語句。
請同學用現(xiàn)代漢語來描述作者登高看到的景象。(從東面登臨碣石山，來觀賞滄海。水波多么的起伏動蕩，海中的島嶼高聳挺立。島上樹木叢生，野草茂密。秋風吹來，樹木發(fā)出瑟瑟的聲響。洶涌的波浪澎湃涌起。太陽和月亮，好象在滄海中運行。燦爛的銀河，也好象從滄海中升起。多么慶幸啊，能看到這樣的景象。作了一首詩歌，來表達我自己的志向。
4請你用一個詞語來表述這些景色給你的感受。你的依據(jù)是什么?
壯觀生機勃勃波濤洶涌。
日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。
作者為什么不寫凋謝的花草，為什么不寫金黃的果實，而寫了這些景物呢?作者站在碣石山頂，登高望遠，胸懷天下。他的胸懷就像那浩淼的滄海一樣，能容納天地萬物。統(tǒng)一天下，是他的夢想;建功立業(yè)，是他的抱負。作者所要反映的情感，是與他筆下的景物特征相一致的。句句是寫景，句句蘊涵了作者的情感。這樣的寫作手法，我們稱之為借景抒情，或是寓情于景。
四總結(jié)全文。
作業(yè)：
用現(xiàn)代漢語改寫《觀滄海》，適當運用修辭手法，語言要優(yōu)美。
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古詩觀滄海教案篇十四
教學目標：
1、熟讀并背誦詩歌。
2、理解詩歌內(nèi)容。
3、品味語言，體會詩中描繪的宏偉壯麗景象。
4、體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
教學重點：
理解詩歌內(nèi)容，背誦詩歌。
教學難點：體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
課時安排：一課時。
教學過程：
一、導入。
一代梟雄曹操成為人們熱議的焦點話題，這一切都緣于河南省文物局的高調(diào)宣布--該省文物考古研究所在安陽縣安豐鄉(xiāng)西高穴村搶救性發(fā)掘的一座東漢大墓被確定為文獻中記載的魏武王曹操高陵。
曹操是一位備受爭議的歷史人物，在老百姓的眼里，他是陰險狡詐的白臉奸雄;在讀書人眼里，他是文才卓異的文壇巨擘;在政治家的眼里，他是叱咤風云的亂世梟雄;在歷史家的眼里，他是雄才偉略的蓋世英豪，真實的曹操是一位怎樣的人呢：
讓我們通過一首詩來初步了解一下這位備受爭議的歷史人物。
二、簡介曹操及寫作背景。
1、曹操，字孟德，小名阿瞞。曾歷任大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱帝，追尊為武帝。曹操是東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩人。
代表詩作有《步出夏門行》《蒿里行》《短歌行》等。文學方面，在曹操父子的推動下形成了以“三曹”(曹操、曹丕、曹植)為代表的建安文學，史稱“建安風骨”，他的詩以慷慨悲壯見稱，在文學留下了光輝的一筆。
2、背景：
東漢建安年間，曹操借許攸之計，以少勝多，擊退了他在北方的主要對手--大軍閥袁紹。袁紹殘部逃到烏桓(當時遼東半島上的一個少數(shù)民族政權(quán))，想得到烏桓的支持，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安，即公元2，曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登上碣石山(位于今河北省東亭縣西南的大碣石山。此山現(xiàn)已不存，相傳已沉入大海)，觀看滄海壯麗景色。此時，曹操躊躇滿志，意氣昂揚，揮筆疾書，便有了《觀滄海》一詩。
三、解題：
《觀滄海》是曹操《步出夏門行》的首章?！恫匠鱿拈T行》是樂府舊題，又名《隴西行》。夏門，是洛陽的一個城門。曹操的《步出夏門行》是他在建安十二年北征烏桓時所作的一組詩。這組詩共分五部分，開頭是序曲“艷”，下面是《觀滄海》《冬十月》《河朔寒》《龜雖壽》四章。
漢代樂府詩一般無標題，《觀滄海》這個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。
古詩觀滄海教案篇十五
實寫樹木叢生。
寫山島之景突出欣欣向榮勃勃生機、樂觀情懷百草豐茂。
秋風蕭瑟。
海面之景突出驚濤拍岸席卷宇內(nèi)蕩平諸侯驚天動地洪波涌起。
若出其中。
虛寫想像之境突出大海吞吐日月開闊胸襟一統(tǒng)中國的報復。
包含萬千景象。
星漢燦爛。
若出其里。
六、整體把握。
先突出寫大海的碣石山高高聳立，節(jié)令雖是晚秋，山上卻生機盎然，樹木叢生，百草豐茂。秋風吹來，林呼山喚，草木共鳴；海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風助浪勢，浪壯風色。從“水何澹?！钡健昂椴ㄓ科稹绷攘葦?shù)語，便勾勒出一幅壯美的海山秋色圖，敏銳的觀察，開闊的視野，統(tǒng)攬全局的謀篇，顯示出作者超人的智慧和非凡的學識。
寫完眼前的山海，詩人虛走一筆，把不同時空段內(nèi)滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過來，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢。這是詩人英武壯闊胸懷的進一步拓展。太陽、月亮給人類送來溫暖和光明，是詩人拯救蒼生于水深火熱之中、一統(tǒng)天下宏大政治抱負的真切比擬；燦爛的銀河則是詩人文武兼?zhèn)洹⑿鄄糯舐缘纳鷦訉懻铡?BR> 七、思考練習。
1、整首詩是由一個字來展開詩的線索，統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請指出是哪個字？
分析：“觀”是全詩的“詩眼”，以下十句都是觀海所見。
2、“東臨碣石，以觀滄海。”此句主要交代什么情況？“臨”字做何解釋？
分析：主要交代作者所處的地點和來此目的?！芭R”作“登臨、登上”講，“以”表示目的。
分析：寫觀海所見的情景。到“洪波涌起”為止。
4、題目是什么意思？“滄?！钡摹皽妗弊衷趺唇忉專款}目能不能換成“觀大?！?？
分析：滄，是暗綠色?！皽婧！庇猩?，比“大?！毙蜗螅圆荒軗Q。
八、作業(yè)。
1、背誦并默寫課文。
2、課后搜集一些曹操的詩詞，加深對曹操的了解。附：板書設計。
古詩觀滄海教案篇十六
1、朗讀，背誦全詩。
2、體會詩中有畫，畫中含情，理解曹操的抱負。
3、體會、學習詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣概。
教學重點。
1、朗讀、背誦此詩。
2、了解詩的內(nèi)容，理解作者的統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的抱負。
教學難點。
1、賞析“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，體會詩人博大的胸懷。
2、培養(yǎng)學生感悟古代詩歌的能力。
教學過程。
一、導入新課。
蘇軾在他的《赤壁賦》中寫道：“釃酒臨江，橫槊賦詩，古一世之雄也?！贝蠹抑捞K軾在文中稱贊的是誰嗎？（由此引出曹操及其詩作《觀滄?！罚?。
二、了解作者及作品。
分別請幾位同學介紹作者及作品，其他同學補充、糾正。
明確：
漢獻帝建安十二年（207），曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石，又當秋風蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下了這首壯麗的詩篇。詩作融會了自己昂揚奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風格。
1、老師范讀。
2、指導詩歌朗讀方法：停頓、重讀、語調(diào)、延緩。
3、學生自由朗讀課文。
4、請幾名學生朗讀，其他同學評價。
四、合作探究，理解詩歌。
1、學生以小組為單位，思考、探究下列問題：
（1）全詩以哪個字展開來寫的？
（2）這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫現(xiàn)實的，哪些詩句是寫想象的？
（3)這首詩描寫了哪些景物？體現(xiàn)了詩人怎樣的胸懷？
（4）詩中哪些句子最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？
2、小組在全班展示，其他同學評價。
（1)學生回答，其他同學補充、糾正并評價。
（2）明確：以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩。
三層。第一層（開頭兩句）：交代觀海的地點，以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩。第二層（“水何澹澹”至“洪波涌起”）描寫海水和山島。第三層（“日月之行”至“若出其里”）借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。最后兩句詩附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。實景：樹木叢林，百草豐茂，秋風蕭瑟，洪波涌起。虛景：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。明確：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。
這首詩描寫了海水、山島、樹木、百草、秋風、洪波、日月、星漢。尤其是“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”四句，以豐富的想象表現(xiàn)了大海浩瀚壯闊、包容天地的宏大氣概與形象，顯示出詩人博大的胸懷。
“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”最能體現(xiàn)作者博大的胸懷。
五品讀賞析。
賞析名句：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！?BR> 學生在小組內(nèi)展示，然后在班上交流。
理解：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”全是寫虛景，即作者的主觀感受，可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。
日月的起落，好像是在滄海中運行；夜空中燦爛的銀河，好像是滄海映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見的實景，而是他看到波濤洶涌丁大海所產(chǎn)生的奇特想象。詩人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融匯到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。
六、小結(jié)。
理解：詩人描寫實景實際上在謳歌祖國壯麗的河山，流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后，更加激起要統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的強烈愿望。虛景描寫是詩人實際借助豐富奇特想象，來充分表達這種愿望，以滄海自比，勾畫出大海吞吐日月，包蘊萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄。
這是一首以寫景為主題的名作，通過對登山觀海的描寫，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。
七、拓展延伸。
理解：李白《贈汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風又綠江南岸，明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。
八、作業(yè)。
1、背誦全詩。
2、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。
板書設計。
觀觀——水島樹草。
滄博大胸懷。
海感——日月星漢。
加載中，請稍候......
古詩觀滄海教案篇十七
1、體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨，《觀滄?！方贪冈O計。
2、體會宏偉壯麗的景象。
3、寫實與想象。
目標1、目標2。
一課時。
【自主性學習】。
1、學生課前預習，掃清文字障礙。
指名兩位學生來朗讀，注意節(jié)奏、語調(diào)、情感。讀完后請其他同學來指出讀錯的字詞。
2、朗讀，初步整體感知課文。
全班齊讀，講究抑揚頓挫，鏗鏘有力，充滿豪情壯志誦讀，然后請兩位學生來說說詩中畫面及詩人的情感。
一、導入新課。
二、作者和寫作背景簡介。
1、曹操(155~220)，字孟德，沛國譙(今安徽毫州)人,東漢末年著名政治家、軍事家、文學家，建安時期的代表詩人之一。東漢末年，在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中，逐步擴充軍事力量。建安元年迎漢獻帝到都許昌，用他的名義發(fā)號施令，"挾天子以令諸侯"，先后削平呂布等割據(jù)勢力。官渡之戰(zhàn)大破軍閥袁紹后，逐漸統(tǒng)一了北方。建安十三年，進位為丞相，率軍南下，被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹操一生未稱帝，他病死后，曹丕繼位后不久稱帝，追尊曹操為魏武帝。
他精于兵法，著《孫子略解》、《兵書接要》等書。善詩歌，其詩內(nèi)容較為豐富，風格慷慨悲壯，《觀滄?！贰ⅰ洱旊m壽》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒發(fā)自己的政治抱負，求賢若渴之心，或反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，蒼勁悲涼。
2、樂府詩：今天我們學習曹操的《步出夏門行》組詩中的第一章――《觀滄?！?。樂府，是原來是漢武帝是掌管音樂的官署機構(gòu)名稱，后來演化為詩體名稱，是可以入樂歌唱的詩歌，后來有不入樂的也被稱為樂府或擬樂府。
3、《觀滄海》正是北征烏桓歸途中經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當秋風蕭瑟之際，展現(xiàn)在他眼前的是一幅怎樣的圖景?他的心情又是怎樣的呢?一起來看課文。
三、朗讀訓練。
1、播放課文朗讀錄音。
2、教師帶度，
3、學生全體讀，小組讀，個別讀。
(教師注意知道朗讀的節(jié)奏，語氣，語調(diào))。
四、研讀詩歌。
1、整體感悟。
詩人站在碣石山上，望著蒼茫的大海，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風中搖曳弄姿，詩人感到這是多么壯麗的意境，多美好的圖畫啊！看到太陽、月亮的運行離不開大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣，這是多么博大的胸懷?。?BR> 2、把學生分成四人一組，開始共同研討下列問題計》。
1問：整首詩是由一個字來展開詩的線索，統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請指出是哪個字?
理解："觀"是全詩的"詩眼"，以下十句都是觀海所見。
2問："東臨碣石，以觀滄海。"此句主要交代什么?句中直接寫到人嗎?
理解：主要交代觀海地點、方位，句中雖沒有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時那種勃勃英姿。
3問：詩中哪幾句是寫實景?主要寫了哪些景色?顯示了什么?
理解："水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。"全是實景，主要描寫了滄海水波蕩漾的動態(tài)景色和山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風中搖曳弄姿，生機勃發(fā)，這是多么壯麗的意境，多么美好的.山河圖畫??！
4問：詩中哪幾句又是寫虛景?能說出這景象嗎?這種景象是一種什么樣意境?
理解："日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。"全是寫虛景，即作者的主觀感受，可從兩個"若"看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。
理解：詩人描寫實景實際上在謳歌祖國壯麗的河山，流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后，更加激起要統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的強烈愿望。虛景描寫是詩人實際借助豐富奇特想象，來充分表達這種愿望，以滄海自比，勾畫出大海吞吐日月，包蘊萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄。
3、小結(jié)，朗讀、背誦。
這是一首以寫景為主題的名作，通過對登山觀海的描寫，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。
學生齊讀，當堂背誦。
問：你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷?
理解：實景也能看出詩人的博大胸懷，但跟虛景比較，氣象略遜一籌，因為詩人的意圖在虛景中，所以"日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。"最能體現(xiàn)作者的博大胸懷。
理解：李白《贈汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風又綠江南岸，明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。
作業(yè)：
1、背誦全詩。
2、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。
古詩觀滄海教案篇十八
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，讀出曹操慷慨激昂的感覺?！局攸c】。
2、通過分析文章字詞，體會曹操在本詩中體現(xiàn)得渴望統(tǒng)一天下雄心的情感。
3、通過本文的學習，對曹操詩歌的風格有所了解。【難點】。
4、通過本首詩歌的學習，能夠大概了解讀詩的方法?！局攸c】。
教學方法：
朗讀法、設問法。
教學課時：
1課時。
教學過程：
1、導入：大家對于曹操是否了解?你覺得曹操是一個怎樣的人。【有勇有謀的梟雄】引入《觀滄?！返臍v史背景——剛打敗袁紹以及其逃到烏桓的殘余部隊，統(tǒng)一了北方。
2、在這種歷史背景下，曹操寫這首詩歌，他的情感必然是激昂的，請大家放開聲音朗讀課文，讀出激昂的感覺。讀的時候，并尋找，在詩中最能表現(xiàn)曹操胸懷的句子。
古詩觀滄海教案篇十九
明確：滄，是暗綠色?！皽婧！庇猩?，比“大?！毙蜗螅圆荒軗Q。
2.教師范讀后學生誦讀。
3.理解內(nèi)容。
提問：開頭兩句交代了什么情況?“東臨碣石”的“臨”作何解釋?
明確：交代了作者所處的地方和來此的目的?！芭R”作“登臨”講。
提問：根據(jù)這個開頭我們可以判斷，下文將要寫什么內(nèi)容了?
回答：寫觀海所見的情景。
提問：下文到哪一句為止是寫作者所見的情景?
回答：到“洪波涌起”為止。(如有同學答到“若出其里”為止，就要引導學生明白：以下四句并非作者眼前所見的實景。)。
提問：實寫觀海的詩句一共有6句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同?
明確：“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動蕩，后一句寫山島巍然聳立。接著兩句寫島上的草木，“樹木叢生，百草豐茂”，一派生機勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢?！昂椤保蟮囊馑?。很明顯，這兩句是照應上文“水何澹澹”而寫的。這一層6句詩，結(jié)構(gòu)非常嚴密，可見作者構(gòu)思的精心。
明確：這4句的意思是：日月的起落，好像是在滄海中運行;夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見的實景，而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象。
明確：通過想象，我們不難體會，作者筆下的滄海氣勢雄偉，胸襟開闊。根據(jù)“閱讀提示”我們知道，作者寫這首詩的時候，是他剛剛平定烏桓，回師中原，這正是他躊躇滿志的時候。面對著波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”這幾句詩，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口的名句。
解釋：最后兩句是一般的結(jié)束句。
4.分析韻律。
本詩為四言樂府詩，韻腳為“峙”“起”“里”“志”等字，可見押的是“i”韻。
5.齊讀、背誦。
古詩觀滄海教案篇二十
詩人這首《觀滄海》準確生動地描繪出海洋的形象，單純而又飽滿，豐富而不瑣細，好像一幅粗線條的炭筆畫一樣。尤其可貴的是，這首詩不僅僅反映了海洋的形象，同時也賦予它以性格。句句寫景，又是句句抒情。既表現(xiàn)了大海，也表現(xiàn)了詩人自己。詩人不滿足于對海洋做形似的摹擬，而是通過形象，力求表現(xiàn)海洋那種孕大含深、動蕩不安的性格。海，本來是沒有生命的，然而在詩人筆下卻具有了性格。這樣才更真實、更深刻地反映了大海的面貌。
《觀滄?！肥墙杈笆闱椋蜒矍暗暮Ｉ暇吧妥约旱男坌膲阎竞芮擅畹厝诤显谝黄?。《觀滄?！返母叱狈旁谠姷哪┪?，它的感情非常奔放，思想?yún)s很含蓄。不但做到了情景交融，而且做到了情理結(jié)合、寓情于景。因為它含蓄，所以更有啟發(fā)性，更能激發(fā)我們的想像，更耐人尋味。過去人們稱贊詩人的詩深沉飽滿、雄健有力，“如幽燕老將，氣韻沉雄”，從這里可以得到印證。全詩的基調(diào)為蒼涼慷慨的，這也是建安風骨的代表作。
從詩的體裁看，這是一首古體詩;從表達方式看，這是一首四言寫景詩?！皷|臨碣石，以觀滄?！边@兩句話點明“觀滄海”的位置：詩人登上碣石山頂，居高臨海，視野寥廓，大海的壯闊景象盡收眼底。以下十句描寫，概由此拓展而來?！坝^”字起到統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用，體現(xiàn)了這首詩意境開闊，氣勢雄渾的特點。