教案的編寫需要根據(jù)學科的特點和課程目標進行細化和具體化。在編寫教案時，要根據(jù)學生的先前知識和經(jīng)驗，有針對性地引導學生進行新知的學習和探究。教案范例的分享有助于我們教師之間的相互學習和交流，共同進步。
九色鹿教學教案篇一
1有感情地朗讀課文，體會人物形象.
2自讀感悟，采取對話形式交流和小組合作學習的方法.
讓學生在自讀感悟的基礎上，與文本對話，與師生對話，感受人物形象。
一、導入新課
1，上節(jié)語文課，我們初讀了課文"九色鹿"。（學生齊說）老師板書課題。
2，這是個流傳至今的動人故事，誰還記得故事中的主要人物是哪些人？
（老師板書"九色鹿"、"調達"）
二、精讀感悟
1，這兩個人物給你留下了什么印象呢？你喜歡誰，又不喜歡誰呢？讓我們再來讀讀課文吧。
2，自由讀課文。
3，誰先談一談，你喜歡誰？為什么？你是從哪些語句讀出來的？
學生：我喜歡九色鹿，因為我覺得它""
老師：你是從哪些語句讀出來的？
1）出示文字和相關圖片。
突然，耳邊傳來"救命呀，救命！"的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
a同學們，看，九色鹿把調達救上來了！看了這幅圖，你想說些什么？
b你能透過朗讀表達出你的感受嗎？學生自由練讀。
c指名讀。他讀得怎樣樣？（學生評議）賽讀。
d你能用一個成語來概括嗎？（老師相機板書：見義勇為）
（設計說明：那里學生可能開始就能用成語來概括人物形象，也有可能到讀過語句之后才會說。教師要根據(jù)學生的狀況組織教學。）
2）出示：九色鹿打斷了調達的話，說："我救你并不是要你做我的奴仆?？旎丶野?。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。"
a你能用自己的話說說為什么你對他會有這樣的印象嗎？
b這時，九色鹿會用什么樣的語氣來說呢？
c男女生分主角讀第三和第四自然段中調達和九色鹿的對話。
d你能用一個成語來概括你對九色鹿的印象嗎？（板書：不圖回報）
2、你為什么對調達有這樣的看法，找出文中的相關語句。
3、你能透過朗讀表現(xiàn)出你的感受嗎？
3、學生交流體會，教師相機指導朗讀。
1）"見利忘義"
出示：調達看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臋C會來啦，就進宮告密。
a同學們想一想，這時，調達的情緒怎樣，他會怎樣想，怎樣說呢？
b誰來讀出當時調達心花怒放的情緒？
2）"背信棄義"
出示：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
a看圖，仔細觀察調達的動作、表情，想象一下，當時他會怎樣向九色鹿起誓？
b你能讀好這句話嗎？師生評議，賽讀。
3）"恩將仇報"
你能用自己的話說說調達是怎樣恩將仇報的嗎？
（教學設計說明：學生在自讀課文，小組交流的基礎上必須能成功找出成語和相關語句。教師要相機板書成語。在那里要重點指導"怎樣讀"。）
2、出示：九色鹿十分氣憤，指著調達說："陛下，你明白嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰明白他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？"
指導理解、朗讀：
1）學生自由練讀，體會九色鹿的情緒。
2）指名讀。師生評議。指導讀好感嘆句。
3）把反問句改成陳述句。出示：
您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？
您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，會被天下人笑話的。
這兩句用哪句好，為什么？
你能讀好這個反問句嗎？
4）指名讀、齊讀這段話。
8、壞人始終不會有好下場的！國王不僅僅而且(引讀第9自然段).
9讀到那里，你想對天下人、九色鹿、調達說寫什么
1)學生自由練說
2)交流討論.
九色鹿教學教案篇二
1。讀課文，讀準本課生字字音，理清人物之間的關系。
2。通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。
3。理解課文內容，明白做人要恪守信用的道理。
教學重點。
通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。
教學方法。
品讀法補白法。
課前準備。
課件。
課時安排。
第1課時。
教學過程。
一、導課。
由敦煌壁畫導入，邊播放課件，邊進行解說。課件自動播放。結束導入后，單擊鼠標，出示課題。
導入解說詞：敦煌，位于我國陜西甘肅，是我國著名的佛教圣地。走進敦煌，如同走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。那里有享譽國內外的的建筑、雕塑以及壁畫。壁畫的內容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風光的，記錄神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，記載著一個神奇的故事，那就是關于九色鹿的故事。播放學樂師生典型的導學成果。
二、新授。
1?？焖贋g覽課文，理清人物之間的聯(lián)系。
2。這四個人物，你最喜歡誰？九色鹿是只怎么樣的鹿呢？請同學們自己讀故事中關于九色鹿描寫，邊讀邊體會。
單擊鼠標出示：
九色鹿啊，一只（）的鹿。
3。自主學習課文第一部分。
（1）各自有感情地朗讀第一部分課文。
（3）齊讀第一節(jié)小詩：九色鹿呀，一只（美麗）的鹿，你雙角潔白如雪，身披九色彩衣。
4。自主學習第二部分課文。
（1）分角色朗讀。
（2）想想、議議：
1）根據(jù)這段課文所寫內容，第二節(jié)詩的橫線上該填一個什么詞？（勇敢）為什么？
冒著生命危險救人，卻不要別人的任何報答，這表現(xiàn)了九色鹿怎樣的品質？（無私）。
3）齊讀填好的第二首詩：九色鹿呀，一只（勇敢）、（無私）的鹿，你救起了垂死的那個人卻根本不要報答。
5。自主學習第三部分課文。
（1）引讀課文。
（2）指導朗讀。
（3）想想，第三節(jié)詩的橫線上究竟該填上一個怎樣的詞呢？（敢斗敢爭）。
（4）齊讀已填好的第三節(jié)詩：九色鹿呀，一只（敢斗敢爭）的鹿，你揭露那個人斥責國王決不忍受屈辱。
6。激勵自主完成詩的結尾。
我們在學習理解課文內容的基礎上，已經(jīng)勝利完成了這首詩的一、二、三節(jié)的填空。憑著大家的聰明才智，結尾的這兩句詩，一定會寫得更精彩！
（1）總結以上歸納的句子，再讓學生補充后兩句，形成一首歌頌九色鹿的詩。
九色鹿啊，九色鹿，（），我們會永遠放聲把你歌唱。
（2）齊讀詩的結尾。
7。加深理解，朗讀課文個別朗讀課文，集體朗讀相應的詩句。
三、練習。
1。故事讀到這里，再結合課文內容，談談你對其他人物的認識和看法。
2。你最不想看到的是誰？為什么？
3。九色鹿流著眼淚說：“原來是他，原來是他！我不顧危險，把他從恒河里救了上來。他答應我不告訴別人我住這兒……”
你能把九色鹿沒有說完的話補充完成嗎？
四、總結。
正義終于戰(zhàn)勝了邪惡，美麗可愛的九色鹿得到了保護，我們怎能不為之高興呢！誠信無價??！
五、作業(yè)。
有感情朗讀課文，把這個故事講給父母聽。
六、板書。
九色鹿。
美麗勇敢善良敢斗敢爭。
九色鹿教學教案篇三
教學目標：1、正確、流利地有感情地朗讀課文，詳細復述。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，認識“叩、妃、陛、骯”
4個生字。
3、通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人，不圖報答。
的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。
教學重點：理解課文內容，明白做人要守信用的道理。
教學難點：理解課文內容，明白做人要守信用的道理。
教學準備：錄音機磁帶投影。
教學課時：
第一課時。
教學目標：1、初步感知課文內容。
2、學習生字新詞。
教學過程：
一、激趣導入。
你們見過九色鹿嗎？聽過關于它的故事嗎？
2、提示課題：九色鹿。
二、初讀課文。
學生按要求自學，教師巡問指導。
三、檢查自學效果。
指名讀生字。
重點理解以下詞語。
奴仆起誓發(fā)財恩將仇報。
斥責濫殺無辜背信棄義靈魂皇榜。
再讀課文理清脈絡。
第二課時。
教學目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語，認識“叩、妃、陛、骯”4個生字。
通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。
教學過程：
一、導入新課。
今天，我們一起來學習這篇童話--《九色鹿》齊讀課題。
激趣：你們見過九色鹿嗎？聽過關于它的故事嗎？
學生聽完后交流。板書：調達。
二、指名試述故事，結合出示圖示。
讀故事。
（）的九色鹿。
（）的調達。
《九色鹿》的故事一定激起了你的愛恨之情，你想對他們說些什么呢？
四、課外閱讀。
請利用課余時間閱讀：
《格林童話選》。
《安徒生童話選》。
《伊索寓言》等書，
并從中領悟為人處事的道理。
九色鹿教學教案篇四
（一）知識與能力。
1、學會“告、軍、義、失”4個生字，認識兩個偏旁“”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生觀察、思維、想象、合作的能力。
4、培養(yǎng)學生質疑問難的能力。
（二）過程與方法。
1、引導學生運用自主、合作、探究的學習方法。
2、培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
（三）情感、態(tài)度、價值觀。
1、讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
2、感悟九色鹿的內心世界，感受她的美麗、善良和勇敢，受到美的熏陶。
重點：會寫“告、軍、義、失”4個生字，認識兩個偏旁“”；正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
1、多媒體課件。
2、九色鹿圖。
3、《魔笛》的閱讀材料。
（一）猜謎激趣，創(chuàng)境引新。
1、猜謎激趣，引入課文。
2、出示課件，演示一至四自然段內容，引導學生認真觀賞。
3、指導學生說說九色鹿給自己留下了怎樣的.印象？
（二）讀悟結合，合作交流。
2、以小組為單位，開展“我來告訴你”的學習活動，讓學生把讀懂的內容及讀后的感受說給小組內的同學聽。
3、全班集中交流：你讀懂了什么？
4、重點讀議：
（1）獵人為什么要帶人去捉九色鹿？
（2）對獵人的行為你有什么看法？
5、采用多種方式指導朗讀，如：指名讀、范讀、賽讀、評讀、齊讀等。
（三）質疑釋疑，自主探究。
2、課件演示第六自然段內容。
3、指名讀九色鹿對國王說的一番話。
4、聽了九色鹿的話，你有什么不懂的問題嗎？組織開展“我來請教你”的活動，讓學生提出不懂的問題。
5、學生質疑，師梳理后重點指導學生聯(lián)系上文理解“忘恩負義”的意思。
6、指導朗讀九色鹿說的話。
7、男女生分角色朗讀第六自然段。
（四）發(fā)展思維，激發(fā)想象。
聽了九色鹿的話，國王會怎么想，怎么說呢？請同學們展開想象的翅膀，把這個故事繼續(xù)編下去。
1、先自己想一想，然后跟小組里的同學說一說。
2、全班匯報交流。
（五）回歸整體，總結全文。
1、課件演示全文內容，引導學生認真觀賞。
2、從這個故事中，你受到了什么啟發(fā)？請把你最想說的一句話告訴大家。
3、師歸納小結。
（六）識記生字，指導書寫。
1、課件出示生字“告、軍、義、失”，指導學生認讀。
2、指導學生認識新偏旁“”。
3、引導學生用自己喜歡的方法自主識記生字。
4、同桌交流記字方法。
5、全班交流記字方法。
6、教師示范指導書寫，邊寫邊提示要領。
7、學生描紅，教師巡視輔導，強調寫字姿勢。
8、同桌相互欣賞評議所寫生字。
9、師展示優(yōu)秀作業(yè)，小結寫字情況。
（七）課外延伸，拓展閱讀。
1、回家后把這個故事講給你喜歡的人聽。
2、推薦閱讀神話故事《魔笛》。
九色鹿教學教案篇五
武漢市黃陂區(qū)前川一小張?zhí)m姣。
一、教學目標。
（一）知識與能力。
1、學會“告、軍、義、失”4個生字，認識兩個偏旁“”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生觀察、思維、想象、合作的能力。
4、培養(yǎng)學生質疑問難的能力。
（二）過程與方法。
1、引導學生運用自主、合作、探究的學習方法。
2、培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
（三）情感、態(tài)度、價值觀。
1、讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
2、感悟九色鹿的內心世界，感受她的美麗、善良和勇敢，受到美的熏陶。
二、教學重點。
重點：會寫“告、軍、義、失”4個生字，認識兩個偏旁“”；正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
三、教具準備：
1、多媒體課件。
2、九色鹿圖。
3、《魔笛》的閱讀材料。
四、教學過程。
（一）猜謎激趣，創(chuàng)境引新。
1、猜謎激趣，引入課文。
2、出示課件，演示一至四自然段內容，引導學生認真觀賞。
3、指導學生說說九色鹿給自己留下了怎樣的印象？
（二）讀悟結合，合作交流。
2、以小組為單位，開展“我來告訴你”的學習活動，讓學生把讀懂的內容及讀后的感受說給小組內的同學聽。
3、全班集中交流：你讀懂了什么？
4、重點讀議：
（1）獵人為什么要帶人去捉九色鹿？
（2）對獵人的行為你有什么看法？
5、采用多種方式指導朗讀，如：指名讀、范讀、賽讀、評讀、齊讀等。
（三）質疑釋疑，自主探究。
2、課件演示第六自然段內容。
3、指名讀九色鹿對國王說的一番話。
4、聽了九色鹿的話，你有什么不懂的問題嗎？組織開展“我來請教你”的活動，讓學生提出不懂的問題。
5、學生質疑，師梳理后重點指導學生聯(lián)系上文理解“忘恩負義”的意思。
6、指導朗讀九色鹿說的話。
7、男女生分角色朗讀第六自然段。
（四）發(fā)展思維，激發(fā)想象。
聽了九色鹿的話，國王會怎么想，怎么說呢？請同學們展開想象的翅膀，把這個故事繼續(xù)編下去。
1、先自己想一想，然后跟小組里的同學說一說。
2、全班匯報交流。
（五）回歸整體，總結全文。
1、課件演示全文內容，引導學生認真觀賞。
2、從這個故事中，你受到了什么啟發(fā)？請把你最想說的一句話告訴大家。
3、師歸納小結。
（六）識記生字，指導書寫。
1、課件出示生字“告、軍、義、失”，指導學生認讀。
2、指導學生認識新偏旁“”。
3、引導學生用自己喜歡的方法自主識記生字。
4、同桌交流記字方法。
5、全班交流記字方法。
6、教師示范指導書寫，邊寫邊提示要領。
7、學生描紅，教師巡視輔導，強調寫字姿勢。
8、同桌相互欣賞評議所寫生字。
9、師展示優(yōu)秀作業(yè)，小結寫字情況。
（七）課外延伸，拓展閱讀。
1、回家后把這個故事講給你喜歡的人聽。
2、推薦閱讀神話故事《魔笛》。
板書設計。
20九色鹿。
九色鹿教學教案篇六
本文是由語文教案工作室上傳的：九色鹿教學設計二反思。
文章摘要:本文章的主要內容是關于九色鹿教學設計二_課堂實錄_案例反思，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
教學主題：閱讀課
所屬學科：語文
適于年級：二年級上冊
教材版本：義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社s版）
建議學時數(shù)：2學時
教學設計：
1．用自己喜歡的方式認識“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。
2．正確、流利有感情地朗讀課文，從中感悟意境、積累語言。
3．教育學生從小養(yǎng)成講信用、守信用的好品質。
這是一篇神話故事。講的是一只九色鹿把一個掉進湖里快要淹死了的人救上了岸，并要求他回去以后不要跟任何人提起看見過它。被救的人回去后卻在金錢的引誘下，不講信用，不遵守諾言，親自帶國王去捉九色鹿。國王被九色鹿的好心腸感動了，放了九色鹿，并下令誰也不許傷害它，那個忘恩負義的家伙慚愧地躲到大山里，獨自生活去了。重點：有感情朗讀課文，會認“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。難點：教育學生從小養(yǎng)成講信用、守信用的良好品質。
低年級的孩子比較喜歡童話和神話，這些東西孩子比較容易理解，也比較有興趣，這篇文章又是有關動物的故事，是低段孩子比較感興趣的，可以提高他們的閱讀興趣。
《語文課程標準》強調，低年級閱讀教學要“讓學生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣”。教學中從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設情境，營造寬松、平等、民主的教學氛圍，讓學生在“讀中感悟，在讀中積累”。
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情景，導入新課
2、今天，我們就和書中的九色鹿交個朋友。
板書課題，讀題。
二、初讀課文，認識生字
1、請同學們自讀課文，圈出不認識的字。
2、遇到不認識的字怎么辦?那就請同學們再回頭讀讀課文，選擇自己喜歡的方法識字。
3、同桌互讀課文，如果發(fā)現(xiàn)有讀得不夠正確的地方或有不認識的字，你就教教他，也可以向其他同學請教。
4、教師范讀課文，學生聽讀識字。(范讀時放慢語速，重讀課文中的生字。)
5、指導識字。
(1)教師點擊課件出示帶音節(jié)的生字詞，學生開火車讀。
(2)小老師領讀。
(3)全班讀。
6、請同學們把生字寶寶送回課文中，再讀一遍課文，看看還認不認識它，要是認識了就擦去生字上的圈。
三、指導寫字，培養(yǎng)習慣
1、同學們的識字本領真大!老師相信你們寫字本領也很大!(出示“義”、“求”、“并”、“任”等八個生字。)
2、同學們再用你們明亮的眼睛仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、說說怎樣才能把它們寫漂亮，再看看老師在田字格中怎么寫，記住筆順。
4、請在書上描一個，寫兩個。
5、對照課本，同桌伙伴互相評評，哪個字寫得好，就用鉛筆打個/。沒寫好的就互相指點一下。
四、讀通課文，感知內容
1、讓學生自由朗讀課文，要求讀通順、流利。
2、請同學們朗讀課文，其他同學認真聽后評價。
3、感知內容，相互交流，九色鹿把那人救上了岸；后來那個人是怎樣對待九色鹿的？
一、復習生字，改入新課
二、精讀課文，感悟文意
1、同學們的字不但記得好，寫得好，課文也一定能讀出感情來。現(xiàn)在請同學們帶著自己的感受，有感情地讀一遍課文。
3、四人小組互相讀他們的對話，并說說自己想對九色鹿說的話。通過各抒己見，學生們把自己的理解，感受說出來，大家對九色鹿的好心腸，產(chǎn)生共鳴。
4、通過師生合作，生生合作配樂讀等形式朗讀九色鹿和被救的那個人的對話。
5、聰明的孩子，請你們讀讀第五至七自然段看看你又知道一些什么?
(1)學生說出自己的體會后，并讓他找出相關的句子，訓練怎樣讀好這些句子；重在通過自由讀、同桌讀、挑戰(zhàn)讀等形式指導朗讀好第六自然段，讓學生從讀中體會到被救的那個人為了貪圖富貴、享樂，不講信用。
6、播放第八至十一自然段的動畫和課文錄音，讓學生邊觀看邊聽，并配上動作留意它他的神態(tài)、動作、語言。
(1)自由組合，三人一個小組演一演。
(3)匯報自己喜歡的句子，當小老師帶讀。
三、指導積累，拓展延伸
1、同學們讀得真有感情，現(xiàn)在請把你喜歡的詞語標出來，摘錄到《詞語花籃》中去。
2、在日常生活中，我們該怎樣做一個講信用的好孩子。
教學反思：
1、在教學設計上能夠重視學生的自主學習，較好地落實新課標提出的新的教學目標。
2、在設計上教學方式多種多樣，變化較多，做到了用多種教學手段激發(fā)孩子們的學習興趣。
3、在聽說讀寫的過程中，還讓孩子們參加表演，既可以提高孩子們的興趣，有可以提高他們的表演能力和會話能力。但在從課文往品德教育的導出上還稍顯不足。
內容概括：這篇介紹了關于《九色鹿》教案之二,九色鹿，希望對你有幫助！
九色鹿教學教案篇七
《九色鹿》是蘇教版小學語文第七冊中的一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴懲。
課文情節(jié)生動，語言淺顯，學生很樂意讀，而且一讀便懂，所以這是一篇被許多人公認的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。因此，在教學中要著力把課文語言的“淺”和內涵的“深”恰到好處地結合起來。在教學時，我主要采用自主研究性學習方法，以達到知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的整合，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親歷閱讀實踐的過程，滲透學習方法的指導，從而讓他們獲取快樂學習的體驗。
一、讀課文，直抒感受。
師：《九色鹿》，一個美麗動人的民間故事，老百姓愛聽，也愛說，因此世代相傳。相信同學們一定已經(jīng)喜歡上了這個故事。想不想再讀一讀？現(xiàn)在就讓我們用心再去讀讀課文，相信大家一定會有更多、更深的體會。
學生讀。
師：剛才同學們在讀書，我在讀同學們。我發(fā)現(xiàn)同學們在讀故事的過程中可真投入啊！時而面帶笑容，時而緊皺眉頭，你心中一定有很多特別想說的話，來，讓我們一吐為快！
生自由交流：
生：九色鹿好心救了調達，調達竟然見利忘義，出賣九色鹿，調達壞透了！
師：的確，你走進字里行間揣摩到了調達的心思。
生：九色鹿特別善良，她不顧個人安危跳進河里救起調達；她也特別勇敢，被國王的軍隊包圍了也不害怕！
師：我感覺到你真會讀書，已經(jīng)真真切切地讀到了故事中。
生：我喜歡美麗的九色鹿，你看她的雙角潔白如雪，身上還有九種鮮艷的毛色呢！
生：我覺得王妃很壞，她竟然想用美麗善良的九色鹿的毛皮做衣服，壞死了！
師：老師也不喜歡王妃。
生：我認為最可恨的還是調達，一心想發(fā)財，結果被國王重重的懲罰，可見壞人是沒有好下場的！
……。
）
（二）進故事，研讀課文。
生：讀到調達的下場，簡直是大快人心！
師：請你來把它的下場讀一讀。
生讀：國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。
師：我瞧見你嘴角露出一絲不易覺察的笑，痛快吧？
生：讀到九色鹿怒斥調達，我感到痛快無比。
師：給你個揚眉吐氣的機會，模仿九色鹿痛斥調達。
生讀：謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你驅使......
師：細心的孩子，再看看書上，發(fā)現(xiàn)了嗎？調達一邊說，還“連連向九色鹿叩頭”。
再讀說的話。
師：好一個“永遠”，“終身”，竟然愿意犧牲自己一生的自由去報恩，真是說得比唱得還好聽。誰再來讀一讀。
（指名學生再讀）。
師：其實調達還說了很多，不信，你讀讀這句話。
生讀：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
師：根據(jù)這句話猜猜調達當時是怎么說的？
生：美麗的九色鹿，我發(fā)誓決不會向任何人泄露您的住處，永遠也不！如果我泄露一點點，天打雷轟，不得好死?。ㄉ呎f邊笑）。
師：調達可是鄭重起誓的，你的語氣一點也不像！
（生再說，語氣更堅定，表情也嚴肅了。）。
師（高興的）：對！這才像“鄭重起誓”！
生讀。
師：想說什么？
生：我從“立即”、“縱身”看出九色鹿當時毫不猶豫地舍己救人。
師：孩子們又是誰？施予調達救命之恩，卻不圖任何回報？
師：此時，又想說什么？感受到了什么？
生：我感受到了九色鹿的善良、大度。
師：老師聽出來了，你已被九色鹿那舍己救人而不求回報的人格魅力所感染。
師：在睡夢中驚醒就已在刀槍箭斧的重重包圍之中，九色鹿沒有驚慌失措，沒有苦苦哀求，卻是厲聲呵斥，這真是（板書：勇敢無畏，不畏強暴）。
（在教學時，我主要采用自主研究性學習方法，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親歷閱讀實踐的過程，滲透學習方法的指導，從而讓他們獲取快樂學習的體驗。課堂上充分相信學生，為他們創(chuàng)造主動感知、積極思考、體味成功的機會。讓學生充分讀，邊讀邊想象課文描繪的圖景，揣摩劇情，人物的語言，動作與神情。引導學生體會九色鹿從睡夢中驚醒就已在刀槍箭斧的重重包圍之中，九色鹿沒有驚慌失措，沒有苦苦哀求，卻是厲聲呵斥，這就是勇敢無畏，不畏強暴。讓學生對九色鹿的認識層層深入。學會想象，學會表演，使整個課堂里洋溢著美育氣氛，使學生在接受語文教學時同時受到美育的熏陶。）。
（三）入情境，內化升華。
請同學們快速讀讀課文6—9自然段。
集體交流（出示句子“調達看了皇榜……”）。
生自由交流：
生：這么多的錢，我要發(fā)財了！
生：有了這錢，我今后可以過好日子了，我要天天吃山珍海味，我要抱著這金幣入睡！
師：他想到了這么多，可他忘掉了什么？忘掉了什么？
生：他忘記了曾經(jīng)的誓言。
生：他忘記了九色鹿的救命之恩。
同學們說得真好！他的這種行為，用一個成語來形容就是什么？
（生說，黑板板書：見利忘義忘恩負義背信棄義恩將仇報）。
師：一個人如果見利忘義！忘恩負義！背信棄義！那他的靈魂就是——。
生：骯臟的！
生：卑鄙的！
（再次出示句子）自己試讀。
師：現(xiàn)在你就是九色鹿，調達就站在你的面前，請你指著調達，對國王說——。
生讀。
師：老師已感覺到了九色鹿話的份量。相信此時的調達一定早已無地自容。
生讀。
師：老師已感覺到了九色鹿悲憤的心，它的心在抽泣，它的心在嗚咽，它的心在滴血！
生再讀。
師：很好！你已經(jīng)讀進九色鹿的心里去了，讓我們一起再來讀一讀這段話。
師：愿意做九色鹿斥責調達的同學站起來，那個當初信誓旦旦、感激涕零的調達就畏畏縮縮站在角落里，我們一起痛快淋漓地鞭撻他！
師：同學們的斥責和九色鹿一樣義正辭嚴，字字千鈞，句句擲地有聲。
“……”
（自主合作探究學習的課堂是個開放的大課堂，學生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。但是，語文課還是姓“語”，課堂教學還是應該立足于語文學科的根本，學語文，用語文。在教學過程中，我設計了讓學生多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調達當時的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時的內心憤恨等，通過角色的置換、想象，讓學生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。）。
教后反思：
1、語文學習過程中“讀”是第一位的。讀是吟詠品味，讀是鑒賞領略，讀是情感共鳴。課文的語言、意境、情感，都要在讀中才能領受體悟。在課文的學習過程中，教師的講絕對代替不了學生的讀，學生讀的過程是一個審美體驗過程，是與課文人物、與作者間開展的一種心智交流的過程。一堂再“成功”的語文課如果剔除了學生必要的朗讀環(huán)節(jié)，其“精彩”也只能是不切實際的作秀！讀——作為傳統(tǒng)語文教學的精髓，其魅力依舊光彩照人，也正因為有了它，語文才具備了有別于其他學科的特質。把精彩留給學生，就應還給學生一片充分朗讀的天地！本課的重點是引導孩子們感情朗讀，在朗讀的基礎上來領會人物的個性特點。學生能讀出了不同人物的不同語氣，我想，孩子們內心就已經(jīng)真正體會到那是怎樣的人物了。
在教學九色鹿痛斥調達的那段話時，好多學生讀不出味，無法體會九色鹿的切齒之恨，因此我就設計了一些導語：“滴水之恩，當以涌泉相報，何況是救命之恩呀！那調達回報她的究竟是什么呢？”學生很快答到：“他不但沒有回報他，竟然還出賣了九色鹿！”孩子們情緒一下子激昂起來，感情也就自然流露出來。當有些同學還沒讀到位時，我又說：“這個靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面對剛剛還信誓旦旦、賭咒發(fā)誓，可一轉眼就出賣自己的小人，九色鹿的心情怎能平靜？她怎能不憤怒？孩子再狠些！”
學生很快入情入境，與文本、作者進行心靈的交融。
2、把精彩留給學生，就是要還學生一個自由表達的園地。自主合作探究學習的課堂是個開放的大課堂，學生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。在教學過程中，我設計了讓學生多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調達當時的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時的內心憤恨；想象國王聽了之后的內心活動以及國王會如何懲罰調達等，通過角色的置換、想象，讓學生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。另外，在課快結速時，我還讓學生用精煉的語言寫出學了故事以后的內心感受。有利于學生學以致用，真正形成語文能力，提高語文素養(yǎng)。
學習語文是快樂的，學習語文是幸福的，學習語文是獲取美的，在這樣的課堂中，孩子們才能找到了生活中的一切，才是課堂真正的主人。
九色鹿教學教案篇八
教學目標：
1、通過想象、朗讀、看錄像等方式教會學生學會表演。
2、學生分角色表演，進而加深對人物性格的認識。教學過程：
1、同學們，昨天我們學習了第22課《九色鹿》，喜歡這個故事嗎？故事中有2個主要人物：一個是九色鹿，另一個是調達（板書：調達）。
2、他倆之間發(fā)生了什么事呢？誰能概括地說一說？
1、過渡：聽完九色鹿的話，此時，國王會說什么呢？請同學們默讀第9自然段，想一想。（點擊出示國王）如果學生說：“他非常慚愧?！睅煟憾?，你說出了國王的表情。他會說些什么話呢？如果學生說：“九色鹿，我真對不起你，我不該聽信小人讒言，帶兵來捉拿你?！睅煟赫f的多好，你真是個英明的國王！國王除了愧對九色鹿，還會說些什么？如果學生說：“他會斥責調達。”師：（點擊出示斥責調達）對，什么叫斥責？（嚴厲地指責）怎樣斥責調達？現(xiàn)在你就是國王，請你來斥責一下調達。如果學生說：“調達，你這個背信棄義，恩將仇報的小人，九色鹿救了你，你卻出賣她。”師：說完了嗎？這么一個見利忘義的小人，就這樣便宜他啦？繼續(xù)說。同學們，你們聽出來了嗎？這是國王在斥責調達。（點擊出示斥責調達）斥責就是嚴厲地指責，說話時表情要嚴肅，語氣要嚴厲，還可以加上動作。不僅斥責調達，還重重懲罰了他?，F(xiàn)在，老師相信你能把國王演好了。來，再試一次。如果學生說：“調達，你這個背信棄義，恩將仇報的小人，九色鹿救了你，你卻出賣她。來人，把調達拉出去重打五十大板！”（如果說的又完整又有感情）師：說得多好！你真有國王的氣勢。同學們你們觀察到了嗎，這個同學在表演國王斥責調達時，表情嚴肅，語氣嚴厲地指責，這就是斥責。（點擊出示斥責調達）你愿意在表演一次給大家看嗎？（學生演）你真像個國王。師：除了斥責調達，國王還會說什么？學生說：國王會下命令保護九色鹿。師：你來下命令。（學生說）師：你真是個威嚴的國王。
2、小結：聽完九色鹿的話，國王先是非常慚愧，接著斥責調達，最后又頒布了一道命令。你能連起來表演一下國王嗎？現(xiàn)在我們每個人都來演一回國王，注意表情、說話時的語氣，還可以加上動作。每個人自己在座位上試一試。
4、過渡：同學們看九色鹿的故事就這樣開始了。5、播放動畫。６、師：多么善良的九色鹿，可調達為了發(fā)財卻帶著國王和軍隊前來捕捉九色鹿。接下來，會發(fā)生什么事呢？這節(jié)課，我們就把接下來的故事學著表演出來。
２、一起說：烏鴉、九色鹿、士兵（點擊出示）。
３、用“——”劃出九色鹿和烏鴉的語言，它們的表情和動作用（）括起來。
４、烏鴉說的話誰來讀？評價：讀得好不好，為什么？九色鹿的話誰來讀？評價：讀得好不好，為什么？（點擊出示）。
5、大家看，屏幕上有了人物，還有了人物的動作、表情，語言，我們加上時間、地點、背景，這樣就成了一個劇本?？粗@樣的劇本，你們一定能把這個故事演好。誰來演英明的國王？九色鹿呢？小烏鴉？調達。就請２個同學做士兵代表吧。點擊音樂起。
6、指導學生表演。（山林之中，春光明媚）來，九色鹿你在開滿鮮花的草地上睡得正香。來，調達，你帶著國王和軍隊浩浩蕩蕩地向著九色鹿的住地進發(fā)了。小烏鴉，你看見了這種情景，你會怎么做，趕快飛起來，去告訴九色鹿吧。
7、演得真棒！真是演誰像誰。
1、指著板書說：同學們，今天的課上，我們學完了九色鹿，并且把九色鹿的故事演了出來。表演時要注意人物的表情、動作、和語言。
２、布置作業(yè)：課后把九色鹿的故事講給家人聽，和同學們分角色演一演這個故事。
九色鹿教學教案篇九
前些日子，有幸聆聽了一位老師執(zhí)教的《九色鹿》一課，感覺耳目一新，深深地感受到了新課改的氣息，猶如春風拂面。特別是她別樣的詞語教學設計，給我留下了深刻的印象。
老師在檢查學生自讀課文情況時，出示了兩組詞：左邊一列為：“春光明媚斥責浩浩蕩蕩”，右邊一列為：“見利忘義背信棄義恩將仇報”。
師：你會讀嗎？你能讀出這些詞語的意思嗎？
1、“春光明媚”
師：讀了這個詞語，你仿佛看到了什么？
學生的答案豐富多彩，有五彩繽紛的花朵，歡快的鳥鳴聲，生機勃勃的春天------。
師小結：你們都感受到了春天的氣息，我們一起把這個詞語讀一下。
2、“斥責”
師：找找它的近義詞是什么？
生：責怪責罵。
師：責怪與責罵同斥責相比，哪個程度深？
生：斥責。
師：那斥責時，人的表情一般是怎樣的？
生：嚴肅的。
師：那該怎樣讀呢？齊讀。
3、“浩浩蕩蕩”
師先讓學生完成填空：浩浩蕩蕩的（），并說說你似乎看到了什么？
生：浩浩蕩蕩的軍隊我似乎看到了千軍萬馬一起在奔馳而來。
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此文轉載。
生：浩浩蕩蕩的人群我看到了很多很多人在走來。
生：浩浩蕩蕩的樂隊樂隊里面人多，隊伍龐大。
師再讓學生讀，老師結合評議，指導，再齊讀。
4、“見利忘義背信棄義恩將仇報”。
師：你自己讀讀這三個詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這三個詞語都是形容人的壞品質的。
生：它們都是貶義詞……。
師：你再讀讀這些詞語，心中會有什么感覺？
學生再次讀這些詞語的時候，都把自己的情感都表現(xiàn)了出來，讀得聲情并茂。
這樣的詞語教學扎扎實實，不拘泥于形式，不純粹是為了讀而讀，或為了教詞語而教。教師的設計獨具匠心，創(chuàng)設一定的情境，讓學生有表情地讀，有內涵地讀，有想象地讀，有比較地讀。這樣，充分調動學生的感官，聯(lián)系生活，聯(lián)系舊知，熟練地掌握了生字新詞，從而讓語言文字活了起來。
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此文轉載。
九色鹿教學教案篇十
《九色鹿》是一個民間故事。寫九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永遠不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。課文很有教育的時代價值，相信其教育的意義是深遠的。在潘老師所執(zhí)教的這節(jié)語文上，既有知識性的傳遞，又有思想性的啟發(fā)，獲得了教學教育的雙重效果。
1是從那些句子中知道到的？
3從中你體會到了什么的？
4是感情朗讀。在這一環(huán)節(jié)中，問題的出現(xiàn)呈“線”狀，理解的抓關鍵詞，很有層次性，最后以感情朗讀外化了對文本的感知與感悟后又強調了對人物語言研究，從中了解與理解了人物各自的性格特點（見義勇為、不圖回報）。重點又將其安排在對調達的“見利忘義”的深入體會，也是通過了具體的語境來實現(xiàn)的。，如此，將調達的背信棄義完全暴露在孩子們的眼前。相信孩子已經(jīng)有了明確的是非觀點。
綜合其教學的過程，感覺有以下幾點體會：
一是對文本的利用的“度”（密度和效度）；
二是對主題性理解的“導”（導程和導法）。
作為一堂研究課而言，我想說幾點思考：
二是課堂上時間與環(huán)節(jié)的安排，更應該研究它的合理性。如在課的開始能否將最后的一組成語提前出現(xiàn)，以這一組成語為“線索”來安排與組織教學，不知妥否？其次，因為這教案是他人備課，分員運用實踐的。在這里我想還有個“思路”與“設計”的磨合問題。按照備課的要求，還有個備學生的細節(jié)，在此，只有真正實現(xiàn)了“集體”和“備課”這兩個要素“結合”的時候，那么，其效果必將會相得益彰。
九色鹿教學教案篇十一
發(fā)展性課堂教學按一定的規(guī)律構建課堂，要有一條主線,“舒心、感動、憤怒、深思”是一條情感主線，讓學生的情感隨著這條主線向前發(fā)展。
二、一個平臺。
閱讀教學要進行語言實踐，包括語言的理解和運用。有效的有發(fā)展意義的語言實踐需要在一定的平臺上進行。第八節(jié)中九色鹿的一段話是重點，如何幫助學生學習理解？我采用反復“讀”的方式――讓一位學生讀，一位學生當國王聽。讀有讀的要求，讀出憤怒、讀出尊敬，讀得讓“國王”感動，讀得讓“國王”改變決定。聽有聽的要求：聽后的說感受，并回答老師提出的詞語理解方面的問題。
三、以文本為中心，以資料為輔助，開放教材。
課前讓學生收集九色鹿的有關資料，我也準備了一些資料，作課堂補充之用。
課前讓學生交流收集到的資料。
課中有機滲透。一處：“重金”。師：據(jù)說，國王要分出國土的一半，還有金碗裝的銀豆，銀碗裝的金豆。讓生學理解“重金”。二處：調達害人的理由。師：據(jù)說，調達在重金的誘惑下，心想，九色鹿不就是一只動物，它畢竟不是人，加上調達生活很貧困，所以才告密。但無論有多少個理由，用這樣的方式對待有恩于自己的人，都是不應該的呀。三處：調達的下場。師：據(jù)說，調達嚇得步步后退，跌到深潭中淹死了，有的書上說調達后來身上長滿爛瘡，口流膿血，得了怪病而死。
四、教材也是可以發(fā)展的。
師：有的版本上說，王妃沒有得到九色鹿的皮毛，氣死了，真可惜。估計國王回去沒有好好向他解釋。能讓他不死嗎？讓我們代國王向她好好解釋一下，讓她感動。讓我們一起來拯救她。
生：國王對王妃說，向我們告密的調達曾被九色鹿救過，現(xiàn)在他竟然恩將仇報，要害九色鹿。我們跟著他去害九色鹿，豈不是和調達一樣了嗎？這樣，天下人會笑話我們的。
生：國王對王妃說，你知道嗎？九色鹿是一個心地善良的好人，他救了調達，不要報酬，我們就放了它吧，讓它繼續(xù)為世人行好吧。
……。
這一教學環(huán)節(jié)，首先是引進其它版本上的內容，再是對原有內容進行改造，使教材得到了一定程度的拓展。但對于調達的下場，就沒有必要進行任何改變了。恩將仇報，他應該得到他應有的下場，只需介紹一下就可以了。也沒有必要假想其它的結局。教材的發(fā)展要“因材而異”，教材的發(fā)展最終為了人的發(fā)展。
五、對一個“假問”的反思。
第二節(jié)的教學――。
（出示第二節(jié)內容）。
師：誰來把這一節(jié)讀一下。
（生朗讀）。
師：老師覺得好像要讀出一種――。
生：緊張的語氣。
生：緊急的語氣。
師：對，要讀出緊張。從哪里看出來？
生：從“救命啊，救命”看出。
師：人命關天，很緊張。
生：調達在“洶涌的波濤”中“掙扎”。
師：很危急，刻不容緩。
生：“立即”也可以看出情況危急。
……。
師：再來讀一下。（效果好多了）。
師：如此危急的情況，此時九色鹿心里怎樣想的？
生：它想，一定要去救他。
生：它想，不救他，他會淹死的。
生：它想都沒想。
師：對，它哪有時間想呀。我看，就是有了想的時間，他也不會去想。對于心靈如此美好的九色鹿來說，救人是不需要想的呀。
[反思]。
這是一個“假問”，我的預設是――提問學生：九色鹿想些什么？讓學生盡情地去想。然后反問學生：“它想了嗎？”學生醒悟過來，說：“沒有想?！痹賳枺骸皬哪睦锟闯鰜?？”學生回答：“從‘立即’這個詞上看出來。”如此一來，就能產(chǎn)生出奇制勝的教學效果。而在實際教學中，當問到第三個學生時，就有學生回答說：“九色鹿沒有想什么?！庇谑歉淖冊瓉淼慕虒W思路進行教學.教學需要預設,但還需隨著課堂情況的變化而變化.
九色鹿教學教案篇十二
1、學會“告、軍、義、失”4個生字，認識兩個偏旁“”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生觀察、思維、想象、合作的能力。
4、培養(yǎng)學生質疑問難的能力。
1、引導學生運用自主、合作、探究的學習方法。
2、培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
1、讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
2、感悟九色鹿的內心世界，感受她的美麗、善良和勇敢，受到美的熏陶。
重點：會寫“告、軍、義、失”4個生字，認識兩個偏旁“”；正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
1、多媒體課件。
3、《魔笛》的閱讀材料。
1、猜謎激趣，引入課文。
2、出示課件，演示一至四自然段內容，引導學生認真觀賞。
3、指導學生說說九色鹿給自己留下了怎樣的印象？
2、以小組為單位，開展“我來告訴你”的學習活動，讓學生把讀懂的內容及讀后的感受說給小組內的同學聽。
3、全班集中交流：你讀懂了什么？
4、重點讀議：
（1）獵人為什么要帶人去捉九色鹿？
（2）對獵人的行為你有什么看法？
5、采用多種方式指導朗讀，如：指名讀、范讀、賽讀、評讀、齊讀等。
2、課件演示第六自然段內容。
3、指名讀九色鹿對國王說的一番話。
4、聽了九色鹿的話，你有什么不懂的問題嗎？組織開展“我來請教你”的活動，讓學生提出不懂的問題。
5、學生質疑，師梳理后重點指導學生聯(lián)系上文理解“忘恩負義”的意思。
7、男女生分角色朗讀第六自然段。
聽了九色鹿的話，國王會怎么想，怎么說呢？請同學們展開想象的翅膀，把這個故事繼續(xù)編下去。
1、先自己想一想，然后跟小組里的同學說一說。
2、全班匯報交流。
1、課件演示全文內容，引導學生認真觀賞。
2、從這個故事中，你受到了什么啟發(fā)？請把你最想說的一句話告訴大家。
3、師歸納小結。
1、課件出示生字“告、軍、義、失”，指導學生認讀。
2、指導學生認識新偏旁“”。
3、引導學生用自己喜歡的方法自主識記生字。
4、同桌交流記字方法。
5、全班交流記字方法。
6、教師示范指導書寫，邊寫邊提示要領。
7、學生描紅，教師巡視輔導，強調寫字姿勢。
8、同桌相互欣賞評議所寫生字。
9、師展示優(yōu)秀作業(yè)，小結寫字情況。
1、回家后把這個故事講給你喜歡的人聽。
2、推薦閱讀神話故事《魔笛》。
九色鹿教學教案篇十三
教學目標:。
1有感情地朗讀課文，體會人物形象.
2自讀感悟，采取對話形式交流和小組合作學習的方法.
重點難點：讓學生在自讀感悟的基礎上，與文本對話，與師生對話，感受人物形象。
教學過程：
一、導入新課。
1，上節(jié)語文課，我們初讀了課文“九色鹿”。（學生齊說）老師板書課題。
2，這是個流傳至今的動人故事，誰還記得故事中的主要人物是哪些人？
（老師板書“九色鹿”、“調達”）。
二、精讀感悟。
1，這兩個人物給你留下了什么印象呢？你喜歡誰，又不喜歡誰呢？讓我們再來讀讀課文吧。
2，自由讀課文。
3，誰先談一談，你喜歡誰？為什么？你是從哪些語句讀出來的？
學生：我喜歡九色鹿，因為我覺得它“”
老師：你是從哪些語句讀出來的？
1）出示文字和相關圖片。
突然，耳邊傳來“救命呀，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
a同學們，看，九色鹿把調達救上來了！看了這幅圖，你想說些什么？
b你能透過朗讀表達出你的感受嗎？學生自由練讀。
c指名讀。他讀得怎樣樣？（學生評議）賽讀。
d你能用一個成語來概括嗎？（老師相機板書：見義勇為）。
（設計說明：那里學生可能開始就能用成語來概括人物形象，也有可能到讀過語句之后才會說。教師要根據(jù)學生的狀況組織教學。）。
2）出示：九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆?？旎丶野?。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了?！?BR> a你能用自己的話說說為什么你對他會有這樣的印象嗎？
b這時，九色鹿會用什么樣的語氣來說呢？
c男女生分主角讀第三和第四自然段中調達和九色鹿的對話。
d你能用一個成語來概括你對九色鹿的印象嗎？（板書：不圖回報）。
2、你為什么對調達有這樣的看法，找出文中的相關語句。
3、你能透過朗讀表現(xiàn)出你的感受嗎？
3、學生交流體會，教師相機指導朗讀。
1）“見利忘義”
出示：調達看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臋C會來啦，就進宮告密。
a同學們想一想，這時，調達的情緒怎樣，他會怎樣想，怎樣說呢？
b誰來讀出當時調達心花怒放的情緒？
2）“背信棄義”
出示：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
a看圖，仔細觀察調達的動作、表情，想象一下，當時他會怎樣向九色鹿起誓？
b你能讀好這句話嗎？師生評議，賽讀。
3）“恩將仇報”
你能用自己的話說說調達是怎樣恩將仇報的嗎？
（教學設計說明：學生在自讀課文，小組交流的基礎上必須能成功找出成語和相關語句。教師要相機板書成語。在那里要重點指導“怎樣讀”。）。
2、出示：九色鹿十分氣憤，指著調達說：“陛下，你明白嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰明白他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
指導理解、朗讀：
1）學生自由練讀，體會九色鹿的情緒。
2）指名讀。師生評議。指導讀好感嘆句。
3）把反問句改成陳述句。出示：
您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？
您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，會被天下人笑話的。
這兩句用哪句好，為什么？
你能讀好這個反問句嗎？
4）指名讀、齊讀這段話。
8、壞人始終不會有好下場的！國王不僅僅而且(引讀第9自然段).
9讀到那里，你想對天下人、九色鹿、調達說寫什么。
1)學生自由練說。
2)交流討論.
九色鹿教學教案篇十四
1、學會“虹、命、沖、告、軍、義、失”7個生字，會認“鹿、獵、掉、救、謝、貼、卻、消”8個生字。認識三個偏旁“蟲字旁、告字頭、禿寶蓋”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
教學重難點：通過閱讀感受誠實、善良的美好品質，學會本課生字。
課前準備：用七種不同顏色寫的生字卡片，掛圖。
課時安排：二課時。
1、同學們，你們看森林里來了一只鹿，它的身上有九種顏色，咦，怎么只有兩種啊？
2、你們趕快把這七個要學會的字記牢了，就來打扮九色鹿。
3、學生借助拼音讀課文，識記要求學會的字。
4、指名讀生字卡片，多種形式讀準字音。
5、請同學們上來打扮九色鹿。（把彩紙上的字音讀準了，就貼在九色鹿身上并領讀。）。
1、借助拼音讀課文第一自然段，讀懂句子。
2、同位互相讀一讀，說一說九色鹿是什么樣的。
1、你喜歡九色鹿嗎？自由的讀讀課文，把你的感情讀出來。
2、說說你為什么喜歡九色鹿，在課文里找出理由來。四人小組先相互交流。
3、全班交流喜歡九色鹿的`原因，師根據(jù)學生回答相機進行指導。
4、練習用“好象”說話。
例：月亮彎彎好象＿＿＿＿＿＿＿。
＿＿＿＿＿＿好象＿＿＿＿＿＿＿。
1、指名讀課文最后一段。
2、質疑，學生可能會提出“忘恩負義”這個詞，引導學生聯(lián)系上下文理解。
3、體會九色鹿此時的心情，讀好九色鹿對國王說的話。
4、想想，國王聽了九色鹿的話會怎么想，怎么說呢？允許學生有自己獨特的見解。
5、全班交流。
1、如果你是一位小作者，能不能再把國王和獵人之間的事想象一下，會發(fā)生什么呢？
2、四人小組互編，說一說。
3、全班交流。
1、出示生字卡片，觀察生字在田字格中的位置。
2、師范寫，生書空。
1、講課外故事《魔笛》。
2、引導生說說聽后的感想。
那我們應該做什么樣的人？全班交流討論。
九色鹿教學教案篇十五
教學目標：
1、正確、流利地有感情地朗讀課文，詳細復述。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，認識叩、妃、陛、骯4個生字。
3、通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。
教學重點難點：
理解課文內容，明白做人要守信用的'道理。
教學具準備：
錄音機磁帶投影。
第一課時。
教學目標：
1、初步感知課文內容。
2、學習生字新詞。
教學過程：
一、激趣導入。
1、你們見過九色鹿嗎？聽過關于它的故事嗎？
二、初讀課文。
1、學生自讀課文，要求：
（1）借助生字表上的拼音，讀準字音；
（2）找出帶有生字的詞語，并理解其意思。
（3）對于較的長句子，反復多讀幾讀幾遍，讀通為止。
（4）對于不懂的地方標上問號。
2、學生按要求自學，教師巡問指導。
三、檢查自學效果。
1．指名讀生字表里的生字，注意：
骯、皇、榜是后鼻音。
誓、斥是翹舌音。
濫的聲母是l，不是n。
2、重點理解以下詞語。
奴仆起誓發(fā)財恩將仇報。
斥責濫殺無辜背信棄義靈魂皇榜。
四、再讀課文，理清脈絡。
1、自由讀課文，想想。
（1）九色鹿是一只什么樣的鹿？
（2）課文主要講了一個什么故事？
（3）按故事情節(jié)課文該怎樣分段？
2、學生讀后交流。
3、師小結。
第一段（第1節(jié)）講在山林中生活著神奇的九色鹿。
第二段（第25節(jié)）講有一天九色鹿救了一個名叫調達的落水者，調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處。
第三段（第6——9節(jié)）講調達財迷心竅，帶領國王的軍隊包圍了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最后國王懲罰了調達，并下令不許傷害九色鹿。
五、作業(yè)。
1、用鋼筆描紅。
2、抄寫生字詞。
3、朗讀課文。
九色鹿教學教案篇十六
1、學會“告、軍、義、失”4個生字，認識兩個偏旁“ ”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生觀察、思維、想象、合作的能力。
4、培養(yǎng)學生質疑問難的能力。
1、引導學生運用自主、合作、探究的學習方法。
2、培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
1、讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
2、感悟九色鹿的內心世界，感受她的美麗、善良和勇敢，受到美的熏陶。
重點：會寫“告、軍、義、失”4個生字，認識兩個偏旁“ ”；正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
1、多媒體課件。
2、九色鹿圖。
3、《魔笛》的閱讀材料。
1、猜謎激趣，引入課文。
2、出示課件，演示一至四自然段內容，引導學生認真觀賞。
3、指導學生說說九色鹿給自己留下了怎樣的印象？
2、以小組為單位，開展“我來告訴你”的學習活動，讓學生把讀懂的內容及讀后的感受說給小組內的同學聽。
3、全班集中交流：你讀懂了什么？
4、重點讀議：
（1）獵人為什么要帶人去捉九色鹿？
（2）對獵人的行為你有什么看法？
5、采用多種方式指導朗讀，如：指名讀、范讀、賽讀、評讀、齊讀等。
2、課件演示第六自然段內容。
3、指名讀九色鹿對國王說的一番話。
4、聽了九色鹿的話，你有什么不懂的問題嗎？組織開展“我來請教你”的活動，讓學生提出不懂的問題。
5、學生質疑，師梳理后重點指導學生聯(lián)系上文理解“忘恩負義”的意思。
6、指導朗讀九色鹿說的話。
7、男女生分角色朗讀第六自然段。
聽了九色鹿的話，國王會怎么想，怎么說呢？請同學們展開想象的翅膀，把這個故事繼續(xù)編下去。
1、先自己想一想，然后跟小組里的同學說一說。
2、全班匯報交流。
1、課件演示全文內容，引導學生認真觀賞。
2、從這個故事中，你受到了什么啟發(fā)？請把你最想說的一句話告訴大家。
3、師歸納小結。
1、課件出示生字“告、軍、義、失”，指導學生認讀。
2、指導學生認識新偏旁“ ”。
3、引導學生用自己喜歡的方法自主識記生字。
4、同桌交流記字方法。
5、全班交流記字方法。
6、教師示范指導書寫，邊寫邊提示要領。
7、學生描紅，教師巡視輔導，強調寫字姿勢。
8、同桌相互欣賞評議所寫生字。
9、師展示優(yōu)秀作業(yè)，小結寫字情況。
1、回家后把這個故事講給你喜歡的人聽。
2、推薦閱讀神話故事《魔笛》。
20 九 色 鹿
九色鹿教學教案篇十七
教學要求：
正確、流利、有感情的朗讀課文，詳細復述。
學會本課生字、詞語。
通過文中具體描寫的語言材料，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的優(yōu)秀品質，譴責背信棄義，恩將仇報的可恥行為。
第一課時。
導入新課。
初讀指導。
了解課文梗。
《九色鹿》描寫的是一個什么樣的故事？
學習生字詞。
邊讀邊畫出帶有生字的詞語。
互相交流。
思考，討論;。
如何記住一些難寫的字？
朗讀課文。
第二課時。
檢查復習。
聽寫并解釋。
討論分段。
精讀訓練。
指名讀第一段，并概括段落大意。
默讀第二段。
理清層次：
鹿救調達調達感激鹿不圖報調達起誓。
理解九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上來。
分述九色鹿和調達的表現(xiàn)。
即興表演。
讀第三段，主要寫了什么？
聯(lián)系第二段調達所說的話，你覺得調達是一個什么樣的人？
想想，為什么這樣說？
在皇榜面前，調達表現(xiàn)得怎么樣？
調達的這種行為，在文中可以用哪些詞語來形容？
說說這是為什么？
為什么說調達是一個靈魂骯臟的小人？
自由讀課文，理解課文，講述故事。
總結談話。
板書設計：
救（立即縱身）。
謝（連連叩頭）。
九色鹿拒（打斷并不是要）調達。
誓（決不說出）。
帶路（捕捉）。
怒斥（靈魂骯臟）。
九色鹿教學教案篇十八
1、引導學生自己讀懂課文意思，理解課文內容。領悟九色鹿救助他人，不圖回報的品質，譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。
2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
培養(yǎng)學生自能讀書的本領，通過抓住關鍵句子、關鍵詞語理解課文。
體會九色鹿的舍已為人、見義勇為精神，把握表現(xiàn)調達前后截然不同的兩種態(tài)度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解。
第二課時。
執(zhí)教：xxx。
20xx年5月15日。
1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第28課——《九色鹿》。
2、通過《九色鹿》第一課時的學習，你知道了什么？
過渡：要想真正讀懂課文，我們必須抓住課文中的'關鍵句子、關鍵詞語來讀出理解，讀出感情。
1、這篇課文主要講到了誰？
3、組織學生討論、交流九色鹿和調達的品行，并相機板書。（靈魂骯臟的小人、見義勇為、舍已為人、品行高尚）。
4、從課文的哪些地方可以看出九色鹿見義勇為、品行高尚呢？組織學生自由讀課文第二段，并用筆圈劃。
5、組織學生展開討論、交流，找出有關語句說明問題，教師相機引導學生對重點語句作深入的理解，并能有感情地朗讀有關語句。
（1）“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來?！薄霸跊坝康牟袏^力掙扎”從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時不假思索，行動快速而果斷，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這是一種見義勇為的精神。
（2）調達為什么連連叩頭？指導有感情地朗讀調達說的話。
（3）讀了這一段內容，你想對九色鹿說些什么？
6、有感情地朗讀課文第二段。
1、你們又為什么說調達是一個靈魂骯臟的小人呢？請同學自由讀課文，并聯(lián)系具體的內容說說自己的理解。
2、組織討論交流，教師相機引導。
（1）相機理解“恩將仇報”“背信棄義”。
（2）調達看了皇榜，他心理是怎樣想的呢？你能猜想著說說嗎？
（3）如果你在場，你會怎樣勸阻他呢？
（4）但是調達還是財迷心竅、見利忘義，進宮向國王告密，調達真是一個――卑鄙無恥的小人、靈魂骯臟的小人。
（6）自己身處包圍之中，面對國王和調達，九色鹿是怎樣說的呢？出示該段文字，引導學生有感情地朗讀，進一步體會（你覺得哪些詞語最能表達自己的氣憤之意）。
4、從這一個故事中，你懂得了什么道理？
1、組織學生練習選擇自己喜歡的形式繪聲繪色地講述或表演故事。
2、指名學生復述有關段落。
1、把《九色鹿》這個故事講給親人或同學聽。
2、搜集一個你喜歡的民間故事，或上網(wǎng)查找一個關于敦煌壁畫中的其它故事。
見義勇為。
守信。
調達靈魂骯臟背信棄義。
九色鹿教學教案篇十九
1、 在閱讀過程中認識“鹿”、“顏”、“湖”、“感”、“激”、“性”、“宮”、“憤”、“危”等9個 生詞，描寫“感”、“激”“性”、 “?！钡?個生詞，積累詞語“顏色”、“感激”、“性命”、“尋找”、“危險”、“忘恩負義”、“又氣又憤”等7個新詞語。
2、 富有感情地朗讀課文，讀準字音，不漏字，讀通句子。
3、 能夠用自己的話簡要概述故事大意
4、 懂得為人要講誠信，決不能做背信棄義之徒。
2、 學生交流：我們平時見到的鹿只有一種顏色——黃色的，而這只鹿的毛有九種顏色。
3、 出示：它的毛有九種顏色，它的角像雪一樣白。
師：一只鹿有九種顏色，這是一只多么神奇的鹿呀！同學們，你們想不想認識它呢？
1、 指名分段朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字。請同學們試著用自己 的話簡單地說說這篇文章講述的是一個什么故事。
2、 出示填空： 森林里住著一頭九色鹿。他的`毛有 ，它的角像 。 有一天，湖里漂來一個人，它趕快 。 可那個人為了 ，出賣了九色鹿。九色鹿不見了，而那個人 。
3、 學生交流
1、 師：森林里住著一頭九色鹿。它頭上的兩只角非常的與眾不同，像雪花一樣白。 請同學們用：他的 像 。
3、學習生字：鹿：半包圍結構廣字頭；顏，左右結構頁字旁，提醒同學左邊是三個撇；湖，左中右結構三點水，因為湖里面盛滿了水，所以是三點水。
4、指名分角色朗讀第二節(jié)，注意九色鹿和那個人不同的語氣。師出示九色鹿和那個人的話，指導朗讀。
5、學習生字：感激：解釋：因對方的好意或幫助而對他產(chǎn)生好感。（請同學們說說什么時候你們會感激他人或是受到別人的感激）性：左右結構豎心旁，提醒同學分辨女字旁的姓。（板書：性命/姓名）
6、師：九色鹿將那個人成功地救了起來，只讓那個人保守秘密就離開了。那故事是不是到這兒就結束了呢？請小朋友們看課文的第三、四、五、六小節(jié)，我們一起來看看后面又發(fā)生了什么事情。（指名分段朗讀）
（1）師：有一天，國王貼皇榜尋找九色鹿，如果誰能找到九色鹿，就賞他很多很多金子。這時候，那個人是怎么想的呢？他有沒有遵守當初的約定保守秘密呢？ 出示：那個人 ，因為。
（2）學生交流：那個人沒有遵守約定而且?guī)е鴩跞ド终揖派梗驗樗氲玫絿踬p賜的金子。
（4）學生交流：忘恩負義（解釋：忘記別人對自己的好處，反而做出對不起別人的事。/不守信用），見利忘義（解釋：見到有利可圖就不顧道義）（師板書）
（6）學生交流：（板書：氣憤極了） 詞語解釋：生氣憤恨。（請同學想想它的近義詞：憤怒/氣憤/生氣/憤怒/憤恨）
（7）出示九色鹿的話，指導學生朗讀，要求感情到位。
（8）師：國王聽到九色鹿居然開口說話了，認為這是一只神鹿?？墒牵@只神鹿突然之間不見了，國王那時候是又氣又恨，就把那個人扔進了湖里。可見，那個忘恩負義的人最后也沒有什么好的下場。
（9）學習生字：宮：上中下結構寶蓋頭，注意寶蓋頭下面是兩個一大一小的口； 危險：解釋：艱危險惡，不安全。謂有可能導致災難或失敗。（反義詞： 安全）
2、學生交流：做人不能忘恩負義，見利忘義，要做個誠實守信用的人。
老師希望我們在座的每一個同學都不要像那忘恩負義的人一樣，見利忘義，不遵守約定，而要說到做到，守信用。
九色鹿教學教案篇一
1有感情地朗讀課文，體會人物形象.
2自讀感悟，采取對話形式交流和小組合作學習的方法.
讓學生在自讀感悟的基礎上，與文本對話，與師生對話，感受人物形象。
一、導入新課
1，上節(jié)語文課，我們初讀了課文"九色鹿"。（學生齊說）老師板書課題。
2，這是個流傳至今的動人故事，誰還記得故事中的主要人物是哪些人？
（老師板書"九色鹿"、"調達"）
二、精讀感悟
1，這兩個人物給你留下了什么印象呢？你喜歡誰，又不喜歡誰呢？讓我們再來讀讀課文吧。
2，自由讀課文。
3，誰先談一談，你喜歡誰？為什么？你是從哪些語句讀出來的？
學生：我喜歡九色鹿，因為我覺得它""
老師：你是從哪些語句讀出來的？
1）出示文字和相關圖片。
突然，耳邊傳來"救命呀，救命！"的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
a同學們，看，九色鹿把調達救上來了！看了這幅圖，你想說些什么？
b你能透過朗讀表達出你的感受嗎？學生自由練讀。
c指名讀。他讀得怎樣樣？（學生評議）賽讀。
d你能用一個成語來概括嗎？（老師相機板書：見義勇為）
（設計說明：那里學生可能開始就能用成語來概括人物形象，也有可能到讀過語句之后才會說。教師要根據(jù)學生的狀況組織教學。）
2）出示：九色鹿打斷了調達的話，說："我救你并不是要你做我的奴仆?？旎丶野?。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。"
a你能用自己的話說說為什么你對他會有這樣的印象嗎？
b這時，九色鹿會用什么樣的語氣來說呢？
c男女生分主角讀第三和第四自然段中調達和九色鹿的對話。
d你能用一個成語來概括你對九色鹿的印象嗎？（板書：不圖回報）
2、你為什么對調達有這樣的看法，找出文中的相關語句。
3、你能透過朗讀表現(xiàn)出你的感受嗎？
3、學生交流體會，教師相機指導朗讀。
1）"見利忘義"
出示：調達看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臋C會來啦，就進宮告密。
a同學們想一想，這時，調達的情緒怎樣，他會怎樣想，怎樣說呢？
b誰來讀出當時調達心花怒放的情緒？
2）"背信棄義"
出示：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
a看圖，仔細觀察調達的動作、表情，想象一下，當時他會怎樣向九色鹿起誓？
b你能讀好這句話嗎？師生評議，賽讀。
3）"恩將仇報"
你能用自己的話說說調達是怎樣恩將仇報的嗎？
（教學設計說明：學生在自讀課文，小組交流的基礎上必須能成功找出成語和相關語句。教師要相機板書成語。在那里要重點指導"怎樣讀"。）
2、出示：九色鹿十分氣憤，指著調達說："陛下，你明白嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰明白他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？"
指導理解、朗讀：
1）學生自由練讀，體會九色鹿的情緒。
2）指名讀。師生評議。指導讀好感嘆句。
3）把反問句改成陳述句。出示：
您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？
您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，會被天下人笑話的。
這兩句用哪句好，為什么？
你能讀好這個反問句嗎？
4）指名讀、齊讀這段話。
8、壞人始終不會有好下場的！國王不僅僅而且(引讀第9自然段).
9讀到那里，你想對天下人、九色鹿、調達說寫什么
1)學生自由練說
2)交流討論.
九色鹿教學教案篇二
1。讀課文，讀準本課生字字音，理清人物之間的關系。
2。通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。
3。理解課文內容，明白做人要恪守信用的道理。
教學重點。
通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。
教學方法。
品讀法補白法。
課前準備。
課件。
課時安排。
第1課時。
教學過程。
一、導課。
由敦煌壁畫導入，邊播放課件，邊進行解說。課件自動播放。結束導入后，單擊鼠標，出示課題。
導入解說詞：敦煌，位于我國陜西甘肅，是我國著名的佛教圣地。走進敦煌，如同走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。那里有享譽國內外的的建筑、雕塑以及壁畫。壁畫的內容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風光的，記錄神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，記載著一個神奇的故事，那就是關于九色鹿的故事。播放學樂師生典型的導學成果。
二、新授。
1?？焖贋g覽課文，理清人物之間的聯(lián)系。
2。這四個人物，你最喜歡誰？九色鹿是只怎么樣的鹿呢？請同學們自己讀故事中關于九色鹿描寫，邊讀邊體會。
單擊鼠標出示：
九色鹿啊，一只（）的鹿。
3。自主學習課文第一部分。
（1）各自有感情地朗讀第一部分課文。
（3）齊讀第一節(jié)小詩：九色鹿呀，一只（美麗）的鹿，你雙角潔白如雪，身披九色彩衣。
4。自主學習第二部分課文。
（1）分角色朗讀。
（2）想想、議議：
1）根據(jù)這段課文所寫內容，第二節(jié)詩的橫線上該填一個什么詞？（勇敢）為什么？
冒著生命危險救人，卻不要別人的任何報答，這表現(xiàn)了九色鹿怎樣的品質？（無私）。
3）齊讀填好的第二首詩：九色鹿呀，一只（勇敢）、（無私）的鹿，你救起了垂死的那個人卻根本不要報答。
5。自主學習第三部分課文。
（1）引讀課文。
（2）指導朗讀。
（3）想想，第三節(jié)詩的橫線上究竟該填上一個怎樣的詞呢？（敢斗敢爭）。
（4）齊讀已填好的第三節(jié)詩：九色鹿呀，一只（敢斗敢爭）的鹿，你揭露那個人斥責國王決不忍受屈辱。
6。激勵自主完成詩的結尾。
我們在學習理解課文內容的基礎上，已經(jīng)勝利完成了這首詩的一、二、三節(jié)的填空。憑著大家的聰明才智，結尾的這兩句詩，一定會寫得更精彩！
（1）總結以上歸納的句子，再讓學生補充后兩句，形成一首歌頌九色鹿的詩。
九色鹿啊，九色鹿，（），我們會永遠放聲把你歌唱。
（2）齊讀詩的結尾。
7。加深理解，朗讀課文個別朗讀課文，集體朗讀相應的詩句。
三、練習。
1。故事讀到這里，再結合課文內容，談談你對其他人物的認識和看法。
2。你最不想看到的是誰？為什么？
3。九色鹿流著眼淚說：“原來是他，原來是他！我不顧危險，把他從恒河里救了上來。他答應我不告訴別人我住這兒……”
你能把九色鹿沒有說完的話補充完成嗎？
四、總結。
正義終于戰(zhàn)勝了邪惡，美麗可愛的九色鹿得到了保護，我們怎能不為之高興呢！誠信無價??！
五、作業(yè)。
有感情朗讀課文，把這個故事講給父母聽。
六、板書。
九色鹿。
美麗勇敢善良敢斗敢爭。
九色鹿教學教案篇三
教學目標：1、正確、流利地有感情地朗讀課文，詳細復述。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，認識“叩、妃、陛、骯”
4個生字。
3、通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人，不圖報答。
的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。
教學重點：理解課文內容，明白做人要守信用的道理。
教學難點：理解課文內容，明白做人要守信用的道理。
教學準備：錄音機磁帶投影。
教學課時：
第一課時。
教學目標：1、初步感知課文內容。
2、學習生字新詞。
教學過程：
一、激趣導入。
你們見過九色鹿嗎？聽過關于它的故事嗎？
2、提示課題：九色鹿。
二、初讀課文。
學生按要求自學，教師巡問指導。
三、檢查自學效果。
指名讀生字。
重點理解以下詞語。
奴仆起誓發(fā)財恩將仇報。
斥責濫殺無辜背信棄義靈魂皇榜。
再讀課文理清脈絡。
第二課時。
教學目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語，認識“叩、妃、陛、骯”4個生字。
通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。
教學過程：
一、導入新課。
今天，我們一起來學習這篇童話--《九色鹿》齊讀課題。
激趣：你們見過九色鹿嗎？聽過關于它的故事嗎？
學生聽完后交流。板書：調達。
二、指名試述故事，結合出示圖示。
讀故事。
（）的九色鹿。
（）的調達。
《九色鹿》的故事一定激起了你的愛恨之情，你想對他們說些什么呢？
四、課外閱讀。
請利用課余時間閱讀：
《格林童話選》。
《安徒生童話選》。
《伊索寓言》等書，
并從中領悟為人處事的道理。
九色鹿教學教案篇四
（一）知識與能力。
1、學會“告、軍、義、失”4個生字，認識兩個偏旁“”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生觀察、思維、想象、合作的能力。
4、培養(yǎng)學生質疑問難的能力。
（二）過程與方法。
1、引導學生運用自主、合作、探究的學習方法。
2、培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
（三）情感、態(tài)度、價值觀。
1、讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
2、感悟九色鹿的內心世界，感受她的美麗、善良和勇敢，受到美的熏陶。
重點：會寫“告、軍、義、失”4個生字，認識兩個偏旁“”；正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
1、多媒體課件。
2、九色鹿圖。
3、《魔笛》的閱讀材料。
（一）猜謎激趣，創(chuàng)境引新。
1、猜謎激趣，引入課文。
2、出示課件，演示一至四自然段內容，引導學生認真觀賞。
3、指導學生說說九色鹿給自己留下了怎樣的.印象？
（二）讀悟結合，合作交流。
2、以小組為單位，開展“我來告訴你”的學習活動，讓學生把讀懂的內容及讀后的感受說給小組內的同學聽。
3、全班集中交流：你讀懂了什么？
4、重點讀議：
（1）獵人為什么要帶人去捉九色鹿？
（2）對獵人的行為你有什么看法？
5、采用多種方式指導朗讀，如：指名讀、范讀、賽讀、評讀、齊讀等。
（三）質疑釋疑，自主探究。
2、課件演示第六自然段內容。
3、指名讀九色鹿對國王說的一番話。
4、聽了九色鹿的話，你有什么不懂的問題嗎？組織開展“我來請教你”的活動，讓學生提出不懂的問題。
5、學生質疑，師梳理后重點指導學生聯(lián)系上文理解“忘恩負義”的意思。
6、指導朗讀九色鹿說的話。
7、男女生分角色朗讀第六自然段。
（四）發(fā)展思維，激發(fā)想象。
聽了九色鹿的話，國王會怎么想，怎么說呢？請同學們展開想象的翅膀，把這個故事繼續(xù)編下去。
1、先自己想一想，然后跟小組里的同學說一說。
2、全班匯報交流。
（五）回歸整體，總結全文。
1、課件演示全文內容，引導學生認真觀賞。
2、從這個故事中，你受到了什么啟發(fā)？請把你最想說的一句話告訴大家。
3、師歸納小結。
（六）識記生字，指導書寫。
1、課件出示生字“告、軍、義、失”，指導學生認讀。
2、指導學生認識新偏旁“”。
3、引導學生用自己喜歡的方法自主識記生字。
4、同桌交流記字方法。
5、全班交流記字方法。
6、教師示范指導書寫，邊寫邊提示要領。
7、學生描紅，教師巡視輔導，強調寫字姿勢。
8、同桌相互欣賞評議所寫生字。
9、師展示優(yōu)秀作業(yè)，小結寫字情況。
（七）課外延伸，拓展閱讀。
1、回家后把這個故事講給你喜歡的人聽。
2、推薦閱讀神話故事《魔笛》。
九色鹿教學教案篇五
武漢市黃陂區(qū)前川一小張?zhí)m姣。
一、教學目標。
（一）知識與能力。
1、學會“告、軍、義、失”4個生字，認識兩個偏旁“”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生觀察、思維、想象、合作的能力。
4、培養(yǎng)學生質疑問難的能力。
（二）過程與方法。
1、引導學生運用自主、合作、探究的學習方法。
2、培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
（三）情感、態(tài)度、價值觀。
1、讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
2、感悟九色鹿的內心世界，感受她的美麗、善良和勇敢，受到美的熏陶。
二、教學重點。
重點：會寫“告、軍、義、失”4個生字，認識兩個偏旁“”；正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
三、教具準備：
1、多媒體課件。
2、九色鹿圖。
3、《魔笛》的閱讀材料。
四、教學過程。
（一）猜謎激趣，創(chuàng)境引新。
1、猜謎激趣，引入課文。
2、出示課件，演示一至四自然段內容，引導學生認真觀賞。
3、指導學生說說九色鹿給自己留下了怎樣的印象？
（二）讀悟結合，合作交流。
2、以小組為單位，開展“我來告訴你”的學習活動，讓學生把讀懂的內容及讀后的感受說給小組內的同學聽。
3、全班集中交流：你讀懂了什么？
4、重點讀議：
（1）獵人為什么要帶人去捉九色鹿？
（2）對獵人的行為你有什么看法？
5、采用多種方式指導朗讀，如：指名讀、范讀、賽讀、評讀、齊讀等。
（三）質疑釋疑，自主探究。
2、課件演示第六自然段內容。
3、指名讀九色鹿對國王說的一番話。
4、聽了九色鹿的話，你有什么不懂的問題嗎？組織開展“我來請教你”的活動，讓學生提出不懂的問題。
5、學生質疑，師梳理后重點指導學生聯(lián)系上文理解“忘恩負義”的意思。
6、指導朗讀九色鹿說的話。
7、男女生分角色朗讀第六自然段。
（四）發(fā)展思維，激發(fā)想象。
聽了九色鹿的話，國王會怎么想，怎么說呢？請同學們展開想象的翅膀，把這個故事繼續(xù)編下去。
1、先自己想一想，然后跟小組里的同學說一說。
2、全班匯報交流。
（五）回歸整體，總結全文。
1、課件演示全文內容，引導學生認真觀賞。
2、從這個故事中，你受到了什么啟發(fā)？請把你最想說的一句話告訴大家。
3、師歸納小結。
（六）識記生字，指導書寫。
1、課件出示生字“告、軍、義、失”，指導學生認讀。
2、指導學生認識新偏旁“”。
3、引導學生用自己喜歡的方法自主識記生字。
4、同桌交流記字方法。
5、全班交流記字方法。
6、教師示范指導書寫，邊寫邊提示要領。
7、學生描紅，教師巡視輔導，強調寫字姿勢。
8、同桌相互欣賞評議所寫生字。
9、師展示優(yōu)秀作業(yè)，小結寫字情況。
（七）課外延伸，拓展閱讀。
1、回家后把這個故事講給你喜歡的人聽。
2、推薦閱讀神話故事《魔笛》。
板書設計。
20九色鹿。
九色鹿教學教案篇六
本文是由語文教案工作室上傳的：九色鹿教學設計二反思。
文章摘要:本文章的主要內容是關于九色鹿教學設計二_課堂實錄_案例反思，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
教學主題：閱讀課
所屬學科：語文
適于年級：二年級上冊
教材版本：義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社s版）
建議學時數(shù)：2學時
教學設計：
1．用自己喜歡的方式認識“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。
2．正確、流利有感情地朗讀課文，從中感悟意境、積累語言。
3．教育學生從小養(yǎng)成講信用、守信用的好品質。
這是一篇神話故事。講的是一只九色鹿把一個掉進湖里快要淹死了的人救上了岸，并要求他回去以后不要跟任何人提起看見過它。被救的人回去后卻在金錢的引誘下，不講信用，不遵守諾言，親自帶國王去捉九色鹿。國王被九色鹿的好心腸感動了，放了九色鹿，并下令誰也不許傷害它，那個忘恩負義的家伙慚愧地躲到大山里，獨自生活去了。重點：有感情朗讀課文，會認“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。難點：教育學生從小養(yǎng)成講信用、守信用的良好品質。
低年級的孩子比較喜歡童話和神話，這些東西孩子比較容易理解，也比較有興趣，這篇文章又是有關動物的故事，是低段孩子比較感興趣的，可以提高他們的閱讀興趣。
《語文課程標準》強調，低年級閱讀教學要“讓學生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣”。教學中從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設情境，營造寬松、平等、民主的教學氛圍，讓學生在“讀中感悟，在讀中積累”。
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情景，導入新課
2、今天，我們就和書中的九色鹿交個朋友。
板書課題，讀題。
二、初讀課文，認識生字
1、請同學們自讀課文，圈出不認識的字。
2、遇到不認識的字怎么辦?那就請同學們再回頭讀讀課文，選擇自己喜歡的方法識字。
3、同桌互讀課文，如果發(fā)現(xiàn)有讀得不夠正確的地方或有不認識的字，你就教教他，也可以向其他同學請教。
4、教師范讀課文，學生聽讀識字。(范讀時放慢語速，重讀課文中的生字。)
5、指導識字。
(1)教師點擊課件出示帶音節(jié)的生字詞，學生開火車讀。
(2)小老師領讀。
(3)全班讀。
6、請同學們把生字寶寶送回課文中，再讀一遍課文，看看還認不認識它，要是認識了就擦去生字上的圈。
三、指導寫字，培養(yǎng)習慣
1、同學們的識字本領真大!老師相信你們寫字本領也很大!(出示“義”、“求”、“并”、“任”等八個生字。)
2、同學們再用你們明亮的眼睛仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、說說怎樣才能把它們寫漂亮，再看看老師在田字格中怎么寫，記住筆順。
4、請在書上描一個，寫兩個。
5、對照課本，同桌伙伴互相評評，哪個字寫得好，就用鉛筆打個/。沒寫好的就互相指點一下。
四、讀通課文，感知內容
1、讓學生自由朗讀課文，要求讀通順、流利。
2、請同學們朗讀課文，其他同學認真聽后評價。
3、感知內容，相互交流，九色鹿把那人救上了岸；后來那個人是怎樣對待九色鹿的？
一、復習生字，改入新課
二、精讀課文，感悟文意
1、同學們的字不但記得好，寫得好，課文也一定能讀出感情來。現(xiàn)在請同學們帶著自己的感受，有感情地讀一遍課文。
3、四人小組互相讀他們的對話，并說說自己想對九色鹿說的話。通過各抒己見，學生們把自己的理解，感受說出來，大家對九色鹿的好心腸，產(chǎn)生共鳴。
4、通過師生合作，生生合作配樂讀等形式朗讀九色鹿和被救的那個人的對話。
5、聰明的孩子，請你們讀讀第五至七自然段看看你又知道一些什么?
(1)學生說出自己的體會后，并讓他找出相關的句子，訓練怎樣讀好這些句子；重在通過自由讀、同桌讀、挑戰(zhàn)讀等形式指導朗讀好第六自然段，讓學生從讀中體會到被救的那個人為了貪圖富貴、享樂，不講信用。
6、播放第八至十一自然段的動畫和課文錄音，讓學生邊觀看邊聽，并配上動作留意它他的神態(tài)、動作、語言。
(1)自由組合，三人一個小組演一演。
(3)匯報自己喜歡的句子，當小老師帶讀。
三、指導積累，拓展延伸
1、同學們讀得真有感情，現(xiàn)在請把你喜歡的詞語標出來，摘錄到《詞語花籃》中去。
2、在日常生活中，我們該怎樣做一個講信用的好孩子。
教學反思：
1、在教學設計上能夠重視學生的自主學習，較好地落實新課標提出的新的教學目標。
2、在設計上教學方式多種多樣，變化較多，做到了用多種教學手段激發(fā)孩子們的學習興趣。
3、在聽說讀寫的過程中，還讓孩子們參加表演，既可以提高孩子們的興趣，有可以提高他們的表演能力和會話能力。但在從課文往品德教育的導出上還稍顯不足。
內容概括：這篇介紹了關于《九色鹿》教案之二,九色鹿，希望對你有幫助！
九色鹿教學教案篇七
《九色鹿》是蘇教版小學語文第七冊中的一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴懲。
課文情節(jié)生動，語言淺顯，學生很樂意讀，而且一讀便懂，所以這是一篇被許多人公認的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。因此，在教學中要著力把課文語言的“淺”和內涵的“深”恰到好處地結合起來。在教學時，我主要采用自主研究性學習方法，以達到知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的整合，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親歷閱讀實踐的過程，滲透學習方法的指導，從而讓他們獲取快樂學習的體驗。
一、讀課文，直抒感受。
師：《九色鹿》，一個美麗動人的民間故事，老百姓愛聽，也愛說，因此世代相傳。相信同學們一定已經(jīng)喜歡上了這個故事。想不想再讀一讀？現(xiàn)在就讓我們用心再去讀讀課文，相信大家一定會有更多、更深的體會。
學生讀。
師：剛才同學們在讀書，我在讀同學們。我發(fā)現(xiàn)同學們在讀故事的過程中可真投入啊！時而面帶笑容，時而緊皺眉頭，你心中一定有很多特別想說的話，來，讓我們一吐為快！
生自由交流：
生：九色鹿好心救了調達，調達竟然見利忘義，出賣九色鹿，調達壞透了！
師：的確，你走進字里行間揣摩到了調達的心思。
生：九色鹿特別善良，她不顧個人安危跳進河里救起調達；她也特別勇敢，被國王的軍隊包圍了也不害怕！
師：我感覺到你真會讀書，已經(jīng)真真切切地讀到了故事中。
生：我喜歡美麗的九色鹿，你看她的雙角潔白如雪，身上還有九種鮮艷的毛色呢！
生：我覺得王妃很壞，她竟然想用美麗善良的九色鹿的毛皮做衣服，壞死了！
師：老師也不喜歡王妃。
生：我認為最可恨的還是調達，一心想發(fā)財，結果被國王重重的懲罰，可見壞人是沒有好下場的！
……。
）
（二）進故事，研讀課文。
生：讀到調達的下場，簡直是大快人心！
師：請你來把它的下場讀一讀。
生讀：國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。
師：我瞧見你嘴角露出一絲不易覺察的笑，痛快吧？
生：讀到九色鹿怒斥調達，我感到痛快無比。
師：給你個揚眉吐氣的機會，模仿九色鹿痛斥調達。
生讀：謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你驅使......
師：細心的孩子，再看看書上，發(fā)現(xiàn)了嗎？調達一邊說，還“連連向九色鹿叩頭”。
再讀說的話。
師：好一個“永遠”，“終身”，竟然愿意犧牲自己一生的自由去報恩，真是說得比唱得還好聽。誰再來讀一讀。
（指名學生再讀）。
師：其實調達還說了很多，不信，你讀讀這句話。
生讀：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
師：根據(jù)這句話猜猜調達當時是怎么說的？
生：美麗的九色鹿，我發(fā)誓決不會向任何人泄露您的住處，永遠也不！如果我泄露一點點，天打雷轟，不得好死?。ㄉ呎f邊笑）。
師：調達可是鄭重起誓的，你的語氣一點也不像！
（生再說，語氣更堅定，表情也嚴肅了。）。
師（高興的）：對！這才像“鄭重起誓”！
生讀。
師：想說什么？
生：我從“立即”、“縱身”看出九色鹿當時毫不猶豫地舍己救人。
師：孩子們又是誰？施予調達救命之恩，卻不圖任何回報？
師：此時，又想說什么？感受到了什么？
生：我感受到了九色鹿的善良、大度。
師：老師聽出來了，你已被九色鹿那舍己救人而不求回報的人格魅力所感染。
師：在睡夢中驚醒就已在刀槍箭斧的重重包圍之中，九色鹿沒有驚慌失措，沒有苦苦哀求，卻是厲聲呵斥，這真是（板書：勇敢無畏，不畏強暴）。
（在教學時，我主要采用自主研究性學習方法，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親歷閱讀實踐的過程，滲透學習方法的指導，從而讓他們獲取快樂學習的體驗。課堂上充分相信學生，為他們創(chuàng)造主動感知、積極思考、體味成功的機會。讓學生充分讀，邊讀邊想象課文描繪的圖景，揣摩劇情，人物的語言，動作與神情。引導學生體會九色鹿從睡夢中驚醒就已在刀槍箭斧的重重包圍之中，九色鹿沒有驚慌失措，沒有苦苦哀求，卻是厲聲呵斥，這就是勇敢無畏，不畏強暴。讓學生對九色鹿的認識層層深入。學會想象，學會表演，使整個課堂里洋溢著美育氣氛，使學生在接受語文教學時同時受到美育的熏陶。）。
（三）入情境，內化升華。
請同學們快速讀讀課文6—9自然段。
集體交流（出示句子“調達看了皇榜……”）。
生自由交流：
生：這么多的錢，我要發(fā)財了！
生：有了這錢，我今后可以過好日子了，我要天天吃山珍海味，我要抱著這金幣入睡！
師：他想到了這么多，可他忘掉了什么？忘掉了什么？
生：他忘記了曾經(jīng)的誓言。
生：他忘記了九色鹿的救命之恩。
同學們說得真好！他的這種行為，用一個成語來形容就是什么？
（生說，黑板板書：見利忘義忘恩負義背信棄義恩將仇報）。
師：一個人如果見利忘義！忘恩負義！背信棄義！那他的靈魂就是——。
生：骯臟的！
生：卑鄙的！
（再次出示句子）自己試讀。
師：現(xiàn)在你就是九色鹿，調達就站在你的面前，請你指著調達，對國王說——。
生讀。
師：老師已感覺到了九色鹿話的份量。相信此時的調達一定早已無地自容。
生讀。
師：老師已感覺到了九色鹿悲憤的心，它的心在抽泣，它的心在嗚咽，它的心在滴血！
生再讀。
師：很好！你已經(jīng)讀進九色鹿的心里去了，讓我們一起再來讀一讀這段話。
師：愿意做九色鹿斥責調達的同學站起來，那個當初信誓旦旦、感激涕零的調達就畏畏縮縮站在角落里，我們一起痛快淋漓地鞭撻他！
師：同學們的斥責和九色鹿一樣義正辭嚴，字字千鈞，句句擲地有聲。
“……”
（自主合作探究學習的課堂是個開放的大課堂，學生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。但是，語文課還是姓“語”，課堂教學還是應該立足于語文學科的根本，學語文，用語文。在教學過程中，我設計了讓學生多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調達當時的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時的內心憤恨等，通過角色的置換、想象，讓學生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。）。
教后反思：
1、語文學習過程中“讀”是第一位的。讀是吟詠品味，讀是鑒賞領略，讀是情感共鳴。課文的語言、意境、情感，都要在讀中才能領受體悟。在課文的學習過程中，教師的講絕對代替不了學生的讀，學生讀的過程是一個審美體驗過程，是與課文人物、與作者間開展的一種心智交流的過程。一堂再“成功”的語文課如果剔除了學生必要的朗讀環(huán)節(jié)，其“精彩”也只能是不切實際的作秀！讀——作為傳統(tǒng)語文教學的精髓，其魅力依舊光彩照人，也正因為有了它，語文才具備了有別于其他學科的特質。把精彩留給學生，就應還給學生一片充分朗讀的天地！本課的重點是引導孩子們感情朗讀，在朗讀的基礎上來領會人物的個性特點。學生能讀出了不同人物的不同語氣，我想，孩子們內心就已經(jīng)真正體會到那是怎樣的人物了。
在教學九色鹿痛斥調達的那段話時，好多學生讀不出味，無法體會九色鹿的切齒之恨，因此我就設計了一些導語：“滴水之恩，當以涌泉相報，何況是救命之恩呀！那調達回報她的究竟是什么呢？”學生很快答到：“他不但沒有回報他，竟然還出賣了九色鹿！”孩子們情緒一下子激昂起來，感情也就自然流露出來。當有些同學還沒讀到位時，我又說：“這個靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面對剛剛還信誓旦旦、賭咒發(fā)誓，可一轉眼就出賣自己的小人，九色鹿的心情怎能平靜？她怎能不憤怒？孩子再狠些！”
學生很快入情入境，與文本、作者進行心靈的交融。
2、把精彩留給學生，就是要還學生一個自由表達的園地。自主合作探究學習的課堂是個開放的大課堂，學生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。在教學過程中，我設計了讓學生多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調達當時的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時的內心憤恨；想象國王聽了之后的內心活動以及國王會如何懲罰調達等，通過角色的置換、想象，讓學生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。另外，在課快結速時，我還讓學生用精煉的語言寫出學了故事以后的內心感受。有利于學生學以致用，真正形成語文能力，提高語文素養(yǎng)。
學習語文是快樂的，學習語文是幸福的，學習語文是獲取美的，在這樣的課堂中，孩子們才能找到了生活中的一切，才是課堂真正的主人。
九色鹿教學教案篇八
教學目標：
1、通過想象、朗讀、看錄像等方式教會學生學會表演。
2、學生分角色表演，進而加深對人物性格的認識。教學過程：
1、同學們，昨天我們學習了第22課《九色鹿》，喜歡這個故事嗎？故事中有2個主要人物：一個是九色鹿，另一個是調達（板書：調達）。
2、他倆之間發(fā)生了什么事呢？誰能概括地說一說？
1、過渡：聽完九色鹿的話，此時，國王會說什么呢？請同學們默讀第9自然段，想一想。（點擊出示國王）如果學生說：“他非常慚愧?！睅煟憾?，你說出了國王的表情。他會說些什么話呢？如果學生說：“九色鹿，我真對不起你，我不該聽信小人讒言，帶兵來捉拿你?！睅煟赫f的多好，你真是個英明的國王！國王除了愧對九色鹿，還會說些什么？如果學生說：“他會斥責調達。”師：（點擊出示斥責調達）對，什么叫斥責？（嚴厲地指責）怎樣斥責調達？現(xiàn)在你就是國王，請你來斥責一下調達。如果學生說：“調達，你這個背信棄義，恩將仇報的小人，九色鹿救了你，你卻出賣她。”師：說完了嗎？這么一個見利忘義的小人，就這樣便宜他啦？繼續(xù)說。同學們，你們聽出來了嗎？這是國王在斥責調達。（點擊出示斥責調達）斥責就是嚴厲地指責，說話時表情要嚴肅，語氣要嚴厲，還可以加上動作。不僅斥責調達，還重重懲罰了他?，F(xiàn)在，老師相信你能把國王演好了。來，再試一次。如果學生說：“調達，你這個背信棄義，恩將仇報的小人，九色鹿救了你，你卻出賣她。來人，把調達拉出去重打五十大板！”（如果說的又完整又有感情）師：說得多好！你真有國王的氣勢。同學們你們觀察到了嗎，這個同學在表演國王斥責調達時，表情嚴肅，語氣嚴厲地指責，這就是斥責。（點擊出示斥責調達）你愿意在表演一次給大家看嗎？（學生演）你真像個國王。師：除了斥責調達，國王還會說什么？學生說：國王會下命令保護九色鹿。師：你來下命令。（學生說）師：你真是個威嚴的國王。
2、小結：聽完九色鹿的話，國王先是非常慚愧，接著斥責調達，最后又頒布了一道命令。你能連起來表演一下國王嗎？現(xiàn)在我們每個人都來演一回國王，注意表情、說話時的語氣，還可以加上動作。每個人自己在座位上試一試。
4、過渡：同學們看九色鹿的故事就這樣開始了。5、播放動畫。６、師：多么善良的九色鹿，可調達為了發(fā)財卻帶著國王和軍隊前來捕捉九色鹿。接下來，會發(fā)生什么事呢？這節(jié)課，我們就把接下來的故事學著表演出來。
２、一起說：烏鴉、九色鹿、士兵（點擊出示）。
３、用“——”劃出九色鹿和烏鴉的語言，它們的表情和動作用（）括起來。
４、烏鴉說的話誰來讀？評價：讀得好不好，為什么？九色鹿的話誰來讀？評價：讀得好不好，為什么？（點擊出示）。
5、大家看，屏幕上有了人物，還有了人物的動作、表情，語言，我們加上時間、地點、背景，這樣就成了一個劇本?？粗@樣的劇本，你們一定能把這個故事演好。誰來演英明的國王？九色鹿呢？小烏鴉？調達。就請２個同學做士兵代表吧。點擊音樂起。
6、指導學生表演。（山林之中，春光明媚）來，九色鹿你在開滿鮮花的草地上睡得正香。來，調達，你帶著國王和軍隊浩浩蕩蕩地向著九色鹿的住地進發(fā)了。小烏鴉，你看見了這種情景，你會怎么做，趕快飛起來，去告訴九色鹿吧。
7、演得真棒！真是演誰像誰。
1、指著板書說：同學們，今天的課上，我們學完了九色鹿，并且把九色鹿的故事演了出來。表演時要注意人物的表情、動作、和語言。
２、布置作業(yè)：課后把九色鹿的故事講給家人聽，和同學們分角色演一演這個故事。
九色鹿教學教案篇九
前些日子，有幸聆聽了一位老師執(zhí)教的《九色鹿》一課，感覺耳目一新，深深地感受到了新課改的氣息，猶如春風拂面。特別是她別樣的詞語教學設計，給我留下了深刻的印象。
老師在檢查學生自讀課文情況時，出示了兩組詞：左邊一列為：“春光明媚斥責浩浩蕩蕩”，右邊一列為：“見利忘義背信棄義恩將仇報”。
師：你會讀嗎？你能讀出這些詞語的意思嗎？
1、“春光明媚”
師：讀了這個詞語，你仿佛看到了什么？
學生的答案豐富多彩，有五彩繽紛的花朵，歡快的鳥鳴聲，生機勃勃的春天------。
師小結：你們都感受到了春天的氣息，我們一起把這個詞語讀一下。
2、“斥責”
師：找找它的近義詞是什么？
生：責怪責罵。
師：責怪與責罵同斥責相比，哪個程度深？
生：斥責。
師：那斥責時，人的表情一般是怎樣的？
生：嚴肅的。
師：那該怎樣讀呢？齊讀。
3、“浩浩蕩蕩”
師先讓學生完成填空：浩浩蕩蕩的（），并說說你似乎看到了什么？
生：浩浩蕩蕩的軍隊我似乎看到了千軍萬馬一起在奔馳而來。
（第一范文www.第一范文。com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：九色鹿）。
此文轉載。
生：浩浩蕩蕩的人群我看到了很多很多人在走來。
生：浩浩蕩蕩的樂隊樂隊里面人多，隊伍龐大。
師再讓學生讀，老師結合評議，指導，再齊讀。
4、“見利忘義背信棄義恩將仇報”。
師：你自己讀讀這三個詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這三個詞語都是形容人的壞品質的。
生：它們都是貶義詞……。
師：你再讀讀這些詞語，心中會有什么感覺？
學生再次讀這些詞語的時候，都把自己的情感都表現(xiàn)了出來，讀得聲情并茂。
這樣的詞語教學扎扎實實，不拘泥于形式，不純粹是為了讀而讀，或為了教詞語而教。教師的設計獨具匠心，創(chuàng)設一定的情境，讓學生有表情地讀，有內涵地讀，有想象地讀，有比較地讀。這樣，充分調動學生的感官，聯(lián)系生活，聯(lián)系舊知，熟練地掌握了生字新詞，從而讓語言文字活了起來。
（第一范文www.第一范文。com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：九色鹿）。
此文轉載。
九色鹿教學教案篇十
《九色鹿》是一個民間故事。寫九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永遠不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。課文很有教育的時代價值，相信其教育的意義是深遠的。在潘老師所執(zhí)教的這節(jié)語文上，既有知識性的傳遞，又有思想性的啟發(fā)，獲得了教學教育的雙重效果。
1是從那些句子中知道到的？
3從中你體會到了什么的？
4是感情朗讀。在這一環(huán)節(jié)中，問題的出現(xiàn)呈“線”狀，理解的抓關鍵詞，很有層次性，最后以感情朗讀外化了對文本的感知與感悟后又強調了對人物語言研究，從中了解與理解了人物各自的性格特點（見義勇為、不圖回報）。重點又將其安排在對調達的“見利忘義”的深入體會，也是通過了具體的語境來實現(xiàn)的。，如此，將調達的背信棄義完全暴露在孩子們的眼前。相信孩子已經(jīng)有了明確的是非觀點。
綜合其教學的過程，感覺有以下幾點體會：
一是對文本的利用的“度”（密度和效度）；
二是對主題性理解的“導”（導程和導法）。
作為一堂研究課而言，我想說幾點思考：
二是課堂上時間與環(huán)節(jié)的安排，更應該研究它的合理性。如在課的開始能否將最后的一組成語提前出現(xiàn)，以這一組成語為“線索”來安排與組織教學，不知妥否？其次，因為這教案是他人備課，分員運用實踐的。在這里我想還有個“思路”與“設計”的磨合問題。按照備課的要求，還有個備學生的細節(jié)，在此，只有真正實現(xiàn)了“集體”和“備課”這兩個要素“結合”的時候，那么，其效果必將會相得益彰。
九色鹿教學教案篇十一
發(fā)展性課堂教學按一定的規(guī)律構建課堂，要有一條主線,“舒心、感動、憤怒、深思”是一條情感主線，讓學生的情感隨著這條主線向前發(fā)展。
二、一個平臺。
閱讀教學要進行語言實踐，包括語言的理解和運用。有效的有發(fā)展意義的語言實踐需要在一定的平臺上進行。第八節(jié)中九色鹿的一段話是重點，如何幫助學生學習理解？我采用反復“讀”的方式――讓一位學生讀，一位學生當國王聽。讀有讀的要求，讀出憤怒、讀出尊敬，讀得讓“國王”感動，讀得讓“國王”改變決定。聽有聽的要求：聽后的說感受，并回答老師提出的詞語理解方面的問題。
三、以文本為中心，以資料為輔助，開放教材。
課前讓學生收集九色鹿的有關資料，我也準備了一些資料，作課堂補充之用。
課前讓學生交流收集到的資料。
課中有機滲透。一處：“重金”。師：據(jù)說，國王要分出國土的一半，還有金碗裝的銀豆，銀碗裝的金豆。讓生學理解“重金”。二處：調達害人的理由。師：據(jù)說，調達在重金的誘惑下，心想，九色鹿不就是一只動物，它畢竟不是人，加上調達生活很貧困，所以才告密。但無論有多少個理由，用這樣的方式對待有恩于自己的人，都是不應該的呀。三處：調達的下場。師：據(jù)說，調達嚇得步步后退，跌到深潭中淹死了，有的書上說調達后來身上長滿爛瘡，口流膿血，得了怪病而死。
四、教材也是可以發(fā)展的。
師：有的版本上說，王妃沒有得到九色鹿的皮毛，氣死了，真可惜。估計國王回去沒有好好向他解釋。能讓他不死嗎？讓我們代國王向她好好解釋一下，讓她感動。讓我們一起來拯救她。
生：國王對王妃說，向我們告密的調達曾被九色鹿救過，現(xiàn)在他竟然恩將仇報，要害九色鹿。我們跟著他去害九色鹿，豈不是和調達一樣了嗎？這樣，天下人會笑話我們的。
生：國王對王妃說，你知道嗎？九色鹿是一個心地善良的好人，他救了調達，不要報酬，我們就放了它吧，讓它繼續(xù)為世人行好吧。
……。
這一教學環(huán)節(jié)，首先是引進其它版本上的內容，再是對原有內容進行改造，使教材得到了一定程度的拓展。但對于調達的下場，就沒有必要進行任何改變了。恩將仇報，他應該得到他應有的下場，只需介紹一下就可以了。也沒有必要假想其它的結局。教材的發(fā)展要“因材而異”，教材的發(fā)展最終為了人的發(fā)展。
五、對一個“假問”的反思。
第二節(jié)的教學――。
（出示第二節(jié)內容）。
師：誰來把這一節(jié)讀一下。
（生朗讀）。
師：老師覺得好像要讀出一種――。
生：緊張的語氣。
生：緊急的語氣。
師：對，要讀出緊張。從哪里看出來？
生：從“救命啊，救命”看出。
師：人命關天，很緊張。
生：調達在“洶涌的波濤”中“掙扎”。
師：很危急，刻不容緩。
生：“立即”也可以看出情況危急。
……。
師：再來讀一下。（效果好多了）。
師：如此危急的情況，此時九色鹿心里怎樣想的？
生：它想，一定要去救他。
生：它想，不救他，他會淹死的。
生：它想都沒想。
師：對，它哪有時間想呀。我看，就是有了想的時間，他也不會去想。對于心靈如此美好的九色鹿來說，救人是不需要想的呀。
[反思]。
這是一個“假問”，我的預設是――提問學生：九色鹿想些什么？讓學生盡情地去想。然后反問學生：“它想了嗎？”學生醒悟過來，說：“沒有想?！痹賳枺骸皬哪睦锟闯鰜?？”學生回答：“從‘立即’這個詞上看出來。”如此一來，就能產(chǎn)生出奇制勝的教學效果。而在實際教學中，當問到第三個學生時，就有學生回答說：“九色鹿沒有想什么?！庇谑歉淖冊瓉淼慕虒W思路進行教學.教學需要預設,但還需隨著課堂情況的變化而變化.
九色鹿教學教案篇十二
1、學會“告、軍、義、失”4個生字，認識兩個偏旁“”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生觀察、思維、想象、合作的能力。
4、培養(yǎng)學生質疑問難的能力。
1、引導學生運用自主、合作、探究的學習方法。
2、培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
1、讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
2、感悟九色鹿的內心世界，感受她的美麗、善良和勇敢，受到美的熏陶。
重點：會寫“告、軍、義、失”4個生字，認識兩個偏旁“”；正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
1、多媒體課件。
3、《魔笛》的閱讀材料。
1、猜謎激趣，引入課文。
2、出示課件，演示一至四自然段內容，引導學生認真觀賞。
3、指導學生說說九色鹿給自己留下了怎樣的印象？
2、以小組為單位，開展“我來告訴你”的學習活動，讓學生把讀懂的內容及讀后的感受說給小組內的同學聽。
3、全班集中交流：你讀懂了什么？
4、重點讀議：
（1）獵人為什么要帶人去捉九色鹿？
（2）對獵人的行為你有什么看法？
5、采用多種方式指導朗讀，如：指名讀、范讀、賽讀、評讀、齊讀等。
2、課件演示第六自然段內容。
3、指名讀九色鹿對國王說的一番話。
4、聽了九色鹿的話，你有什么不懂的問題嗎？組織開展“我來請教你”的活動，讓學生提出不懂的問題。
5、學生質疑，師梳理后重點指導學生聯(lián)系上文理解“忘恩負義”的意思。
7、男女生分角色朗讀第六自然段。
聽了九色鹿的話，國王會怎么想，怎么說呢？請同學們展開想象的翅膀，把這個故事繼續(xù)編下去。
1、先自己想一想，然后跟小組里的同學說一說。
2、全班匯報交流。
1、課件演示全文內容，引導學生認真觀賞。
2、從這個故事中，你受到了什么啟發(fā)？請把你最想說的一句話告訴大家。
3、師歸納小結。
1、課件出示生字“告、軍、義、失”，指導學生認讀。
2、指導學生認識新偏旁“”。
3、引導學生用自己喜歡的方法自主識記生字。
4、同桌交流記字方法。
5、全班交流記字方法。
6、教師示范指導書寫，邊寫邊提示要領。
7、學生描紅，教師巡視輔導，強調寫字姿勢。
8、同桌相互欣賞評議所寫生字。
9、師展示優(yōu)秀作業(yè)，小結寫字情況。
1、回家后把這個故事講給你喜歡的人聽。
2、推薦閱讀神話故事《魔笛》。
九色鹿教學教案篇十三
教學目標:。
1有感情地朗讀課文，體會人物形象.
2自讀感悟，采取對話形式交流和小組合作學習的方法.
重點難點：讓學生在自讀感悟的基礎上，與文本對話，與師生對話，感受人物形象。
教學過程：
一、導入新課。
1，上節(jié)語文課，我們初讀了課文“九色鹿”。（學生齊說）老師板書課題。
2，這是個流傳至今的動人故事，誰還記得故事中的主要人物是哪些人？
（老師板書“九色鹿”、“調達”）。
二、精讀感悟。
1，這兩個人物給你留下了什么印象呢？你喜歡誰，又不喜歡誰呢？讓我們再來讀讀課文吧。
2，自由讀課文。
3，誰先談一談，你喜歡誰？為什么？你是從哪些語句讀出來的？
學生：我喜歡九色鹿，因為我覺得它“”
老師：你是從哪些語句讀出來的？
1）出示文字和相關圖片。
突然，耳邊傳來“救命呀，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
a同學們，看，九色鹿把調達救上來了！看了這幅圖，你想說些什么？
b你能透過朗讀表達出你的感受嗎？學生自由練讀。
c指名讀。他讀得怎樣樣？（學生評議）賽讀。
d你能用一個成語來概括嗎？（老師相機板書：見義勇為）。
（設計說明：那里學生可能開始就能用成語來概括人物形象，也有可能到讀過語句之后才會說。教師要根據(jù)學生的狀況組織教學。）。
2）出示：九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆?？旎丶野?。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了?！?BR> a你能用自己的話說說為什么你對他會有這樣的印象嗎？
b這時，九色鹿會用什么樣的語氣來說呢？
c男女生分主角讀第三和第四自然段中調達和九色鹿的對話。
d你能用一個成語來概括你對九色鹿的印象嗎？（板書：不圖回報）。
2、你為什么對調達有這樣的看法，找出文中的相關語句。
3、你能透過朗讀表現(xiàn)出你的感受嗎？
3、學生交流體會，教師相機指導朗讀。
1）“見利忘義”
出示：調達看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臋C會來啦，就進宮告密。
a同學們想一想，這時，調達的情緒怎樣，他會怎樣想，怎樣說呢？
b誰來讀出當時調達心花怒放的情緒？
2）“背信棄義”
出示：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
a看圖，仔細觀察調達的動作、表情，想象一下，當時他會怎樣向九色鹿起誓？
b你能讀好這句話嗎？師生評議，賽讀。
3）“恩將仇報”
你能用自己的話說說調達是怎樣恩將仇報的嗎？
（教學設計說明：學生在自讀課文，小組交流的基礎上必須能成功找出成語和相關語句。教師要相機板書成語。在那里要重點指導“怎樣讀”。）。
2、出示：九色鹿十分氣憤，指著調達說：“陛下，你明白嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰明白他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
指導理解、朗讀：
1）學生自由練讀，體會九色鹿的情緒。
2）指名讀。師生評議。指導讀好感嘆句。
3）把反問句改成陳述句。出示：
您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？
您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，會被天下人笑話的。
這兩句用哪句好，為什么？
你能讀好這個反問句嗎？
4）指名讀、齊讀這段話。
8、壞人始終不會有好下場的！國王不僅僅而且(引讀第9自然段).
9讀到那里，你想對天下人、九色鹿、調達說寫什么。
1)學生自由練說。
2)交流討論.
九色鹿教學教案篇十四
1、學會“虹、命、沖、告、軍、義、失”7個生字，會認“鹿、獵、掉、救、謝、貼、卻、消”8個生字。認識三個偏旁“蟲字旁、告字頭、禿寶蓋”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
教學重難點：通過閱讀感受誠實、善良的美好品質，學會本課生字。
課前準備：用七種不同顏色寫的生字卡片，掛圖。
課時安排：二課時。
1、同學們，你們看森林里來了一只鹿，它的身上有九種顏色，咦，怎么只有兩種啊？
2、你們趕快把這七個要學會的字記牢了，就來打扮九色鹿。
3、學生借助拼音讀課文，識記要求學會的字。
4、指名讀生字卡片，多種形式讀準字音。
5、請同學們上來打扮九色鹿。（把彩紙上的字音讀準了，就貼在九色鹿身上并領讀。）。
1、借助拼音讀課文第一自然段，讀懂句子。
2、同位互相讀一讀，說一說九色鹿是什么樣的。
1、你喜歡九色鹿嗎？自由的讀讀課文，把你的感情讀出來。
2、說說你為什么喜歡九色鹿，在課文里找出理由來。四人小組先相互交流。
3、全班交流喜歡九色鹿的`原因，師根據(jù)學生回答相機進行指導。
4、練習用“好象”說話。
例：月亮彎彎好象＿＿＿＿＿＿＿。
＿＿＿＿＿＿好象＿＿＿＿＿＿＿。
1、指名讀課文最后一段。
2、質疑，學生可能會提出“忘恩負義”這個詞，引導學生聯(lián)系上下文理解。
3、體會九色鹿此時的心情，讀好九色鹿對國王說的話。
4、想想，國王聽了九色鹿的話會怎么想，怎么說呢？允許學生有自己獨特的見解。
5、全班交流。
1、如果你是一位小作者，能不能再把國王和獵人之間的事想象一下，會發(fā)生什么呢？
2、四人小組互編，說一說。
3、全班交流。
1、出示生字卡片，觀察生字在田字格中的位置。
2、師范寫，生書空。
1、講課外故事《魔笛》。
2、引導生說說聽后的感想。
那我們應該做什么樣的人？全班交流討論。
九色鹿教學教案篇十五
教學目標：
1、正確、流利地有感情地朗讀課文，詳細復述。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，認識叩、妃、陛、骯4個生字。
3、通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。
教學重點難點：
理解課文內容，明白做人要守信用的'道理。
教學具準備：
錄音機磁帶投影。
第一課時。
教學目標：
1、初步感知課文內容。
2、學習生字新詞。
教學過程：
一、激趣導入。
1、你們見過九色鹿嗎？聽過關于它的故事嗎？
二、初讀課文。
1、學生自讀課文，要求：
（1）借助生字表上的拼音，讀準字音；
（2）找出帶有生字的詞語，并理解其意思。
（3）對于較的長句子，反復多讀幾讀幾遍，讀通為止。
（4）對于不懂的地方標上問號。
2、學生按要求自學，教師巡問指導。
三、檢查自學效果。
1．指名讀生字表里的生字，注意：
骯、皇、榜是后鼻音。
誓、斥是翹舌音。
濫的聲母是l，不是n。
2、重點理解以下詞語。
奴仆起誓發(fā)財恩將仇報。
斥責濫殺無辜背信棄義靈魂皇榜。
四、再讀課文，理清脈絡。
1、自由讀課文，想想。
（1）九色鹿是一只什么樣的鹿？
（2）課文主要講了一個什么故事？
（3）按故事情節(jié)課文該怎樣分段？
2、學生讀后交流。
3、師小結。
第一段（第1節(jié)）講在山林中生活著神奇的九色鹿。
第二段（第25節(jié)）講有一天九色鹿救了一個名叫調達的落水者，調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處。
第三段（第6——9節(jié)）講調達財迷心竅，帶領國王的軍隊包圍了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最后國王懲罰了調達，并下令不許傷害九色鹿。
五、作業(yè)。
1、用鋼筆描紅。
2、抄寫生字詞。
3、朗讀課文。
九色鹿教學教案篇十六
1、學會“告、軍、義、失”4個生字，認識兩個偏旁“ ”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生觀察、思維、想象、合作的能力。
4、培養(yǎng)學生質疑問難的能力。
1、引導學生運用自主、合作、探究的學習方法。
2、培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
1、讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
2、感悟九色鹿的內心世界，感受她的美麗、善良和勇敢，受到美的熏陶。
重點：會寫“告、軍、義、失”4個生字，認識兩個偏旁“ ”；正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
1、多媒體課件。
2、九色鹿圖。
3、《魔笛》的閱讀材料。
1、猜謎激趣，引入課文。
2、出示課件，演示一至四自然段內容，引導學生認真觀賞。
3、指導學生說說九色鹿給自己留下了怎樣的印象？
2、以小組為單位，開展“我來告訴你”的學習活動，讓學生把讀懂的內容及讀后的感受說給小組內的同學聽。
3、全班集中交流：你讀懂了什么？
4、重點讀議：
（1）獵人為什么要帶人去捉九色鹿？
（2）對獵人的行為你有什么看法？
5、采用多種方式指導朗讀，如：指名讀、范讀、賽讀、評讀、齊讀等。
2、課件演示第六自然段內容。
3、指名讀九色鹿對國王說的一番話。
4、聽了九色鹿的話，你有什么不懂的問題嗎？組織開展“我來請教你”的活動，讓學生提出不懂的問題。
5、學生質疑，師梳理后重點指導學生聯(lián)系上文理解“忘恩負義”的意思。
6、指導朗讀九色鹿說的話。
7、男女生分角色朗讀第六自然段。
聽了九色鹿的話，國王會怎么想，怎么說呢？請同學們展開想象的翅膀，把這個故事繼續(xù)編下去。
1、先自己想一想，然后跟小組里的同學說一說。
2、全班匯報交流。
1、課件演示全文內容，引導學生認真觀賞。
2、從這個故事中，你受到了什么啟發(fā)？請把你最想說的一句話告訴大家。
3、師歸納小結。
1、課件出示生字“告、軍、義、失”，指導學生認讀。
2、指導學生認識新偏旁“ ”。
3、引導學生用自己喜歡的方法自主識記生字。
4、同桌交流記字方法。
5、全班交流記字方法。
6、教師示范指導書寫，邊寫邊提示要領。
7、學生描紅，教師巡視輔導，強調寫字姿勢。
8、同桌相互欣賞評議所寫生字。
9、師展示優(yōu)秀作業(yè)，小結寫字情況。
1、回家后把這個故事講給你喜歡的人聽。
2、推薦閱讀神話故事《魔笛》。
20 九 色 鹿
九色鹿教學教案篇十七
教學要求：
正確、流利、有感情的朗讀課文，詳細復述。
學會本課生字、詞語。
通過文中具體描寫的語言材料，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的優(yōu)秀品質，譴責背信棄義，恩將仇報的可恥行為。
第一課時。
導入新課。
初讀指導。
了解課文梗。
《九色鹿》描寫的是一個什么樣的故事？
學習生字詞。
邊讀邊畫出帶有生字的詞語。
互相交流。
思考，討論;。
如何記住一些難寫的字？
朗讀課文。
第二課時。
檢查復習。
聽寫并解釋。
討論分段。
精讀訓練。
指名讀第一段，并概括段落大意。
默讀第二段。
理清層次：
鹿救調達調達感激鹿不圖報調達起誓。
理解九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上來。
分述九色鹿和調達的表現(xiàn)。
即興表演。
讀第三段，主要寫了什么？
聯(lián)系第二段調達所說的話，你覺得調達是一個什么樣的人？
想想，為什么這樣說？
在皇榜面前，調達表現(xiàn)得怎么樣？
調達的這種行為，在文中可以用哪些詞語來形容？
說說這是為什么？
為什么說調達是一個靈魂骯臟的小人？
自由讀課文，理解課文，講述故事。
總結談話。
板書設計：
救（立即縱身）。
謝（連連叩頭）。
九色鹿拒（打斷并不是要）調達。
誓（決不說出）。
帶路（捕捉）。
怒斥（靈魂骯臟）。
九色鹿教學教案篇十八
1、引導學生自己讀懂課文意思，理解課文內容。領悟九色鹿救助他人，不圖回報的品質，譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。
2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
培養(yǎng)學生自能讀書的本領，通過抓住關鍵句子、關鍵詞語理解課文。
體會九色鹿的舍已為人、見義勇為精神，把握表現(xiàn)調達前后截然不同的兩種態(tài)度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解。
第二課時。
執(zhí)教：xxx。
20xx年5月15日。
1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第28課——《九色鹿》。
2、通過《九色鹿》第一課時的學習，你知道了什么？
過渡：要想真正讀懂課文，我們必須抓住課文中的'關鍵句子、關鍵詞語來讀出理解，讀出感情。
1、這篇課文主要講到了誰？
3、組織學生討論、交流九色鹿和調達的品行，并相機板書。（靈魂骯臟的小人、見義勇為、舍已為人、品行高尚）。
4、從課文的哪些地方可以看出九色鹿見義勇為、品行高尚呢？組織學生自由讀課文第二段，并用筆圈劃。
5、組織學生展開討論、交流，找出有關語句說明問題，教師相機引導學生對重點語句作深入的理解，并能有感情地朗讀有關語句。
（1）“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來?！薄霸跊坝康牟袏^力掙扎”從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時不假思索，行動快速而果斷，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這是一種見義勇為的精神。
（2）調達為什么連連叩頭？指導有感情地朗讀調達說的話。
（3）讀了這一段內容，你想對九色鹿說些什么？
6、有感情地朗讀課文第二段。
1、你們又為什么說調達是一個靈魂骯臟的小人呢？請同學自由讀課文，并聯(lián)系具體的內容說說自己的理解。
2、組織討論交流，教師相機引導。
（1）相機理解“恩將仇報”“背信棄義”。
（2）調達看了皇榜，他心理是怎樣想的呢？你能猜想著說說嗎？
（3）如果你在場，你會怎樣勸阻他呢？
（4）但是調達還是財迷心竅、見利忘義，進宮向國王告密，調達真是一個――卑鄙無恥的小人、靈魂骯臟的小人。
（6）自己身處包圍之中，面對國王和調達，九色鹿是怎樣說的呢？出示該段文字，引導學生有感情地朗讀，進一步體會（你覺得哪些詞語最能表達自己的氣憤之意）。
4、從這一個故事中，你懂得了什么道理？
1、組織學生練習選擇自己喜歡的形式繪聲繪色地講述或表演故事。
2、指名學生復述有關段落。
1、把《九色鹿》這個故事講給親人或同學聽。
2、搜集一個你喜歡的民間故事，或上網(wǎng)查找一個關于敦煌壁畫中的其它故事。
見義勇為。
守信。
調達靈魂骯臟背信棄義。
九色鹿教學教案篇十九
1、 在閱讀過程中認識“鹿”、“顏”、“湖”、“感”、“激”、“性”、“宮”、“憤”、“危”等9個 生詞，描寫“感”、“激”“性”、 “?！钡?個生詞，積累詞語“顏色”、“感激”、“性命”、“尋找”、“危險”、“忘恩負義”、“又氣又憤”等7個新詞語。
2、 富有感情地朗讀課文，讀準字音，不漏字，讀通句子。
3、 能夠用自己的話簡要概述故事大意
4、 懂得為人要講誠信，決不能做背信棄義之徒。
2、 學生交流：我們平時見到的鹿只有一種顏色——黃色的，而這只鹿的毛有九種顏色。
3、 出示：它的毛有九種顏色，它的角像雪一樣白。
師：一只鹿有九種顏色，這是一只多么神奇的鹿呀！同學們，你們想不想認識它呢？
1、 指名分段朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字。請同學們試著用自己 的話簡單地說說這篇文章講述的是一個什么故事。
2、 出示填空： 森林里住著一頭九色鹿。他的`毛有 ，它的角像 。 有一天，湖里漂來一個人，它趕快 。 可那個人為了 ，出賣了九色鹿。九色鹿不見了，而那個人 。
3、 學生交流
1、 師：森林里住著一頭九色鹿。它頭上的兩只角非常的與眾不同，像雪花一樣白。 請同學們用：他的 像 。
3、學習生字：鹿：半包圍結構廣字頭；顏，左右結構頁字旁，提醒同學左邊是三個撇；湖，左中右結構三點水，因為湖里面盛滿了水，所以是三點水。
4、指名分角色朗讀第二節(jié)，注意九色鹿和那個人不同的語氣。師出示九色鹿和那個人的話，指導朗讀。
5、學習生字：感激：解釋：因對方的好意或幫助而對他產(chǎn)生好感。（請同學們說說什么時候你們會感激他人或是受到別人的感激）性：左右結構豎心旁，提醒同學分辨女字旁的姓。（板書：性命/姓名）
6、師：九色鹿將那個人成功地救了起來，只讓那個人保守秘密就離開了。那故事是不是到這兒就結束了呢？請小朋友們看課文的第三、四、五、六小節(jié)，我們一起來看看后面又發(fā)生了什么事情。（指名分段朗讀）
（1）師：有一天，國王貼皇榜尋找九色鹿，如果誰能找到九色鹿，就賞他很多很多金子。這時候，那個人是怎么想的呢？他有沒有遵守當初的約定保守秘密呢？ 出示：那個人 ，因為。
（2）學生交流：那個人沒有遵守約定而且?guī)е鴩跞ド终揖派梗驗樗氲玫絿踬p賜的金子。
（4）學生交流：忘恩負義（解釋：忘記別人對自己的好處，反而做出對不起別人的事。/不守信用），見利忘義（解釋：見到有利可圖就不顧道義）（師板書）
（6）學生交流：（板書：氣憤極了） 詞語解釋：生氣憤恨。（請同學想想它的近義詞：憤怒/氣憤/生氣/憤怒/憤恨）
（7）出示九色鹿的話，指導學生朗讀，要求感情到位。
（8）師：國王聽到九色鹿居然開口說話了，認為這是一只神鹿?？墒牵@只神鹿突然之間不見了，國王那時候是又氣又恨，就把那個人扔進了湖里。可見，那個忘恩負義的人最后也沒有什么好的下場。
（9）學習生字：宮：上中下結構寶蓋頭，注意寶蓋頭下面是兩個一大一小的口； 危險：解釋：艱危險惡，不安全。謂有可能導致災難或失敗。（反義詞： 安全）
2、學生交流：做人不能忘恩負義，見利忘義，要做個誠實守信用的人。
老師希望我們在座的每一個同學都不要像那忘恩負義的人一樣，見利忘義，不遵守約定，而要說到做到，守信用。