淺析初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法論文(優(yōu)質(zhì)18篇)

字號(hào):

    通過(guò)總結(jié),我們可以找到成功的經(jīng)驗(yàn)和方法,并加以總結(jié)運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)和工作中。在撰寫(xiě)總結(jié)時(shí),我們需要全面回顧所涉及的方方面面,不可偏頗。如果你正在苦惱如何寫(xiě)一份完美的總結(jié),不妨看看以下這些總結(jié)范文,或許能給你一些幫助。
    淺析初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法論文篇一
    閱讀者在每次閱讀時(shí)都應(yīng)帶著一定的目的,目的性是閱讀的前提。因此在閱讀時(shí),我們要尋找一個(gè)思維的突破口。對(duì)于一般作品而言,重點(diǎn)就在于內(nèi)容和形式這兩個(gè)方面,根據(jù)自己的閱讀需求,就內(nèi)容上,我們可以從作品所表達(dá)的思想感情、中心主旨、人物性格特征等方面來(lái)感悟作品;就形式上,我們可以從作品的文學(xué)樣式、結(jié)構(gòu)形式安排、語(yǔ)言特色等來(lái)理解作品。《陋室銘》是選入初中語(yǔ)文課本中古文的名篇,閱讀此文我們可以從銘文的特點(diǎn)讀出它的音樂(lè)美,也可以從它寫(xiě)作方面體會(huì)托物言志的技巧美,還可以從內(nèi)容上領(lǐng)悟作者安貧樂(lè)道、高潔傲岸的思想美??傊康男砸幻鞔_,就能使不同檔次的學(xué)生都能夠有所得,使同一學(xué)生在每次閱讀時(shí)都有新的不同感受,不至于使閱讀變成一種散漫無(wú)邊的行為活動(dòng)。
    淺析初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法論文篇二
    學(xué)生的閱讀水平跟教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān),因此,擁有良好的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法至關(guān)重要。淺析初中閱讀教學(xué)中存在的一些問(wèn)題,對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法提出一點(diǎn)建議具有重要意義。
    在語(yǔ)文改革中,閱讀教學(xué)舉足輕重的地位始終未曾動(dòng)搖。目前,初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,仍存在很多問(wèn)題,成為影響閱讀教學(xué)質(zhì)量的直接或間接因素。分析教學(xué)、肢解教學(xué)和表演教學(xué)的同時(shí),還應(yīng)分析理解學(xué)生的體驗(yàn)與感受,堅(jiān)持將新課標(biāo)理念貫徹到初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中來(lái)。
    在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度、閱讀水平等是大部分教師關(guān)注的重點(diǎn),忽視學(xué)生的主題體驗(yàn)和感受,致使學(xué)生在課堂上跟隨教師的腳步分析課文思路與簡(jiǎn)單的閱讀外,很少進(jìn)行課后閱讀,因此,閱讀能力較差。
    在應(yīng)試教育下,初中生都背負(fù)著考取優(yōu)秀高中的巨大壓力,課業(yè)繁重,不僅在學(xué)校課堂上學(xué)習(xí)課本知識(shí),還要參加校外各種補(bǔ)習(xí)班,一門(mén)心思全扎在功課上,沒(méi)有時(shí)間靜下心來(lái)閱讀和思考。在課堂上,跟隨教師的講解轉(zhuǎn)動(dòng)思維,也很少有機(jī)會(huì)開(kāi)展獨(dú)立思考,導(dǎo)致學(xué)生失去自主思考和品位文章的興趣。
    愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣體現(xiàn)在他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和活躍性上。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的一種心理成分,要想得到良好的教學(xué)效果,提高學(xué)生閱讀興趣是前提,然后再針對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題,合理設(shè)置教學(xué)方法,對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力具有重要的意義。
    1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
    教師可以在班級(jí)設(shè)置閱讀小角,挑選一些適合初中生閱讀并具有一定內(nèi)涵的刊物放在教室,定期更新。在每周班會(huì)上抽點(diǎn)兩名學(xué)生,邀請(qǐng)他們用自己的理解來(lái)講述書(shū)中的故事,并對(duì)優(yōu)秀者給予獎(jiǎng)勵(lì),調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣,活躍班級(jí)的閱讀氛圍。
    2.以學(xué)生為主體,引導(dǎo)其分析閱讀。
    在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,在不忽視學(xué)生主體的前提下,教師的主導(dǎo)地位也不可忽視。在調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣的情況下,教師再趁熱打鐵,加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀分析的基本方法,這樣便能有效提高學(xué)生的閱讀分析能力以及學(xué)習(xí)技能,還能促使學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)方面和諧主動(dòng)發(fā)展。
    3.加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)積累。
    初中階段的學(xué)生應(yīng)該注重語(yǔ)言最基本的積累,如:字、詞、句、段等。這種方法很傳統(tǒng),但對(duì)提高初中生閱讀理解能力有很好的效用。學(xué)生理解文章中的某些關(guān)鍵詞、句或語(yǔ)段,便能很快地理解整篇文章的主題。因此,在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,這個(gè)方法仍能很好地使用,教師可從以下幾點(diǎn)著手:
    (1)結(jié)合語(yǔ)境,理解和分析詞語(yǔ)的含義。理解文章最基礎(chǔ)的便是詞語(yǔ),它往往有多種含義,涵蓋內(nèi)容廣泛,需要仔細(xì)分析、揣摩,比較詞語(yǔ)的內(nèi)涵,分析詞語(yǔ)的搭配,注意區(qū)分詞語(yǔ)表達(dá)的意義。
    (2)推敲和領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)句子的含義。在閱讀教學(xué)中,重點(diǎn)句子是理解課文的重要途徑,加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)句子的教學(xué)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)能力的有效方法。
    (3)推敲段落含義。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,不能拘泥于詞語(yǔ)和句子的教學(xué),對(duì)語(yǔ)段的教學(xué)也應(yīng)重視。通過(guò)對(duì)重要語(yǔ)段的教學(xué),不僅能使學(xué)生了解文思脈絡(luò),還可提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
    在提高學(xué)生閱讀興趣的前提下,語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)通過(guò)長(zhǎng)期積累,不斷加深的過(guò)程。古人有云:“九層之臺(tái),起于累土;千里之行,始于足下。”因此,在學(xué)生閱讀文章時(shí),教師應(yīng)關(guān)注指導(dǎo)學(xué)生字詞句的理解和積累,并要求學(xué)生背誦默寫(xiě)一些精彩語(yǔ)段或名篇。教師應(yīng)將新課標(biāo)真正納入到初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,提高學(xué)生的閱讀能力及其語(yǔ)文素養(yǎng),重視學(xué)生發(fā)展。
    參考文獻(xiàn):
    淺析初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法論文篇三
    摘要:
    寫(xiě)語(yǔ)文論文,可以寫(xiě)也就就是說(shuō)可以研究的東西很多,研究的題目也可大可小。大到研究語(yǔ)文教學(xué)的原則理論,小到研究一篇課文甚至一句話(huà)、一個(gè)字詞的讀法教法。研究題目的大小,本身并不決定文章的優(yōu)劣,大題目不見(jiàn)得好,小題目也不見(jiàn)得不好,關(guān)鍵在于自己的研究就是否有針對(duì)性,分析就是否深入,總結(jié)出的規(guī)律就是否有指導(dǎo)意義。
    從目前語(yǔ)文教學(xué)研究情況看,語(yǔ)文論文中針對(duì)教材和教法的具體問(wèn)題進(jìn)行研究的情況比較多,比如某一篇課文如何教,某一類(lèi)課文如何教,識(shí)字課如何教,拼音課如何教,作文課如何教,看圖學(xué)文課如何教……等等。有一些“傳統(tǒng)課文”(中小學(xué)都有)人們研究了幾十年,提出過(guò)各種各樣的教法。這一類(lèi)的問(wèn)題我們當(dāng)然還可以再研究。因?yàn)榻谭ū旧砭褪且婚T(mén)富有活力的藝術(shù),而不就是死板的模式。一個(gè)高水平的教師教同一篇課文,在不同的時(shí)間,不同的地方,針對(duì)不同的學(xué)生,他的教法絕對(duì)不會(huì)就是一樣的。因此同樣的教材在不同的具體環(huán)境中可以有不同的教法。我們可以針對(duì)人們還沒(méi)有注意到的具體環(huán)境、具體情況再進(jìn)行研究,提出不同于別人的見(jiàn)解。
    不過(guò),如果我們研究的眼光只盯住教材中某一課、某一類(lèi)課文、某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué),這樣就局限了自己的研究范圍,不容易找到有突破性、創(chuàng)新性?xún)r(jià)值的研究題目,寫(xiě)出的語(yǔ)文論文就往往會(huì)缺乏新意,難得有獨(dú)到的見(jiàn)解。因此,我們應(yīng)該把視野再擴(kuò)大一些,從傳統(tǒng)研究中著重對(duì)教材教法的研究拓展開(kāi)去,尋找新的研究范圍、研究題目的語(yǔ)文論文。比如說(shuō),我們寫(xiě)語(yǔ)文教學(xué)論文的思路可以向以下兩個(gè)方面展開(kāi)。一個(gè)就是課程方面的語(yǔ)文論文,即對(duì)課程設(shè)置、課程性質(zhì)目的、課程間相互關(guān)系的研究。人們?cè)诨A(chǔ)教育即小學(xué)、中學(xué)階段都要學(xué)語(yǔ)文課。解放前小學(xué)叫“國(guó)語(yǔ)”、中學(xué)叫“國(guó)文”,解放以后叫“語(yǔ)文”。語(yǔ)文究竟就是一門(mén)什么樣的課,為什么要學(xué)語(yǔ)文、教語(yǔ)文,怎樣教、怎樣學(xué)才算達(dá)到這門(mén)課的目的,這些問(wèn)題雖然專(zhuān)家們已經(jīng)談?wù)撋踔翣?zhēng)論得很多,但并不就是每一個(gè)教語(yǔ)文的人都了然于胸。呂叔湘先生說(shuō):“我認(rèn)為每一個(gè)做教學(xué)工作的人必須首先認(rèn)清他教的就是什么?!闭Z(yǔ)文教師每天教的“語(yǔ)文”究竟就是什么?這門(mén)課究竟應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)些什么,學(xué)會(huì)什么?這樣的問(wèn)題的確值得我們思考。
    拿葉圣陶先生的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō),語(yǔ)文課的任務(wù)就就是幫助學(xué)生養(yǎng)成使用語(yǔ)文的良好習(xí)慣。因?yàn)檎Z(yǔ)文就是工具,就是人生日用不可缺少的工縣。語(yǔ)文課和語(yǔ)文老師要做的事情,就就是指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)使用這個(gè)工具。有的學(xué)生從小學(xué)讀到中學(xué)畢業(yè),發(fā)電報(bào)不會(huì)擬電報(bào)稿,十個(gè)字八個(gè)字可以說(shuō)清楚的用了二三十個(gè)字還說(shuō)不清楚,這就就是沒(méi)掌握好這個(gè)人生日用的工具。從教的這一面檢查,就就是語(yǔ)文課或語(yǔ)文老師還沒(méi)有盡到職責(zé)。語(yǔ)文課既然就是“幫助”培養(yǎng)學(xué)生使用語(yǔ)文的良好習(xí)慣,那么如何“幫助”就大有文章可做。時(shí)代不同(比如改革開(kāi)放以來(lái)同以前就不同)、地域不同(比如大城市和小地方不同,漢族地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)不同),學(xué)生的情況不同(總體素質(zhì),經(jīng)濟(jì)文化環(huán)境等不同),教師“幫助”的方法就可以大有不同。處于教學(xué)第一線(xiàn)的教師在如何有效地“幫助”學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣這個(gè)問(wèn)題上比專(zhuān)家教授更有發(fā)言權(quán),很可以通過(guò)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出一些東西來(lái),充實(shí)甚至改寫(xiě)我們目前的語(yǔ)文課程教學(xué)法理論。
    當(dāng)然,涉及課程性質(zhì)目的等方面的問(wèn)題,就是比較大的問(wèn)題,把語(yǔ)文課的性質(zhì)、目的任務(wù)作為研究題目甚至語(yǔ)文教學(xué)論文的題目,往往不容易做好。不可能人人都來(lái)做這樣的大題目。但就是,如果我們善于把自己研究的小題目與這些大問(wèn)題聯(lián)系起來(lái),雖然就是微觀的研究,但卻包含宏觀的思考,這樣的研究,就可能站得高一些,分析問(wèn)題說(shuō)得透一些。
    一個(gè)就是教語(yǔ)方面的語(yǔ)文論文,即對(duì)教師教育教學(xué)用語(yǔ)的研究。教語(yǔ)就是教師教育工作中的主要工具。一方面,它自身有它的規(guī)律值得研究;另一方面,它作為講授教材、體現(xiàn)教法的主要工具和載體,與教材教法有密切的關(guān)系。目前師范院校都開(kāi)設(shè)有各科教學(xué)法課。除了講授一些教學(xué)理論、課程性質(zhì)等問(wèn)題之外,著重研究的就是教材及相關(guān)的教法。所以,有的干脆叫“教材教法”課。這門(mén)課本應(yīng)就是最具有針對(duì)性、最實(shí)用、最有可操作性的課,可惜它的現(xiàn)狀卻不能令人滿(mǎn)意。從師范院校畢業(yè)出來(lái)教書(shū)的老師,沒(méi)有幾個(gè)承認(rèn)就是從這門(mén)課學(xué)會(huì)教法的。造成這種情況,原因就是多方面的,其中之一便就是過(guò)去這門(mén)課往往脫離實(shí)際。
    這些年來(lái),人們?nèi)找孀⒅氐綄?duì)教學(xué)中一個(gè)極為重要的方面——教學(xué)語(yǔ)言的研究。實(shí)踐證明,離開(kāi)了對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的研究,教學(xué)法的研究就是難以深入的。現(xiàn)在國(guó)家教委已正式下達(dá)文件,把教師口語(yǔ)作為教師職業(yè)技能訓(xùn)練的必修課列入師范院校的教學(xué)計(jì)劃。在語(yǔ)文教學(xué)研究中,過(guò)去對(duì)教材研究較多,對(duì)教法的研究要薄弱一些,而對(duì)“教語(yǔ)”,過(guò)去的研究很少涉及。在今后的語(yǔ)文教學(xué)研究中,必然會(huì)形成“教材。教法。教語(yǔ)”這樣的新格局。其中“教語(yǔ)”的研究基本上就是剛開(kāi)墾的生荒地,語(yǔ)文教師大可以把自己的眼光投向這片土地,搞出一些研究成果來(lái)。
    教學(xué)語(yǔ)言的研究范圍就是寬廣的。比如:教學(xué)語(yǔ)言作為一種語(yǔ)體,它有什么特征?它與一般口語(yǔ)有什么不同?教師口語(yǔ)中課堂語(yǔ)言和課下語(yǔ)言有什么不同?中學(xué)階段或小學(xué)階段教師口語(yǔ)分別有什么共性特征?對(duì)高年級(jí)和低年級(jí)學(xué)生使用的教師口語(yǔ)有什么區(qū)別?這些區(qū)別與學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知能力和心理因素等有什么關(guān)系?課堂教學(xué)中導(dǎo)入語(yǔ)、講授語(yǔ)、提問(wèn)語(yǔ)、交談?wù)Z等有什么特點(diǎn)?等等。結(jié)合地區(qū)特點(diǎn),我們還可以研究對(duì)落后山區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生教學(xué)時(shí)使用教師口語(yǔ)的具體情況,在雙語(yǔ)教學(xué)情況下教師口語(yǔ)的使用情況,以及在落后地區(qū)如何提高教師自身口語(yǔ)水平等問(wèn)題。當(dāng)我們把目光投向這些方面的時(shí)候,就會(huì)發(fā)現(xiàn)在很多問(wèn)題上都大有文章可做,我們的研究就可以不步人后塵,不人云亦云,甚至可以發(fā)前人所未發(fā),開(kāi)拓新領(lǐng)域,發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,總結(jié)新規(guī)律,提供新經(jīng)驗(yàn)。
    淺析初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法論文篇四
    初三語(yǔ)文教學(xué)目前存在的問(wèn)題是多樣的,全面系統(tǒng)了解問(wèn)題,并從中把握問(wèn)題原因,尋找解決方法是眾多教育研究學(xué)者所關(guān)心的問(wèn)題。對(duì)于初三學(xué)生來(lái)講,開(kāi)展有意義的自主學(xué)習(xí)面臨的最主要的影響因素就是升學(xué)壓力,如果升學(xué)壓力降低,在組織實(shí)施自主學(xué)習(xí)方面教師就會(huì)有施展的空間。但是現(xiàn)實(shí)升學(xué)問(wèn)題不容回避,這就要求教師需要積極進(jìn)行有效干預(yù)、調(diào)整,以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)所達(dá)到的目的。
    一、教師積極指導(dǎo)干預(yù),促進(jìn)有效自主學(xué)習(xí)的實(shí)施。
    (一)目標(biāo)上從單純學(xué)習(xí)知識(shí)向能力提升轉(zhuǎn)變。
    目標(biāo)是引領(lǐng)行動(dòng)的導(dǎo)航燈,目標(biāo)明確了,語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)就能夠有條不紊的開(kāi)展。新頒布的初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了具體的要求,其中在能力培養(yǎng)方面,突出強(qiáng)調(diào)了訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力,發(fā)展想象思維和抽象思維,激發(fā)創(chuàng)造潛能和想象力;具備日常口語(yǔ)交際能力;能夠積極進(jìn)行探究性自主學(xué)習(xí),在語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)語(yǔ)文能力。這些能力是自主學(xué)習(xí)在教學(xué)過(guò)程中需要重點(diǎn)把握的內(nèi)容,也是有利于學(xué)生今后更好掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種綜合能力。
    (二)內(nèi)容上從學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)本身向培養(yǎng)能力實(shí)施轉(zhuǎn)變。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)上,由知識(shí)傳輸向能力培養(yǎng)傾斜,那么在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面,教師同樣需要由知識(shí)點(diǎn)的介紹向能力解決方面給予重視。在《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中,對(duì)學(xué)生提高綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越具體,其中對(duì)學(xué)生獲取新知識(shí)能力、分析解決問(wèn)題能力、語(yǔ)文文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力等都做了明確規(guī)定。根據(jù)素質(zhì)教育以及新課標(biāo)的要求,初三語(yǔ)文課內(nèi)容重點(diǎn)需要解決的問(wèn)題就是從重視知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)本身轉(zhuǎn)向通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)以及其他學(xué)習(xí)內(nèi)容提升能力素質(zhì)上來(lái)。這種由知識(shí)點(diǎn)向能力解決的轉(zhuǎn)移不是要求教師忽略知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),而是通過(guò)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)能夠起到培養(yǎng)能力的作用。自主學(xué)習(xí)實(shí)施的目的是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,其突出表現(xiàn)形式就是學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,而轉(zhuǎn)變的過(guò)程中就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)所需要的各種能力,如閱讀能力、分析能力、歸納能力、自學(xué)控制力、表達(dá)能力、遷移能力等等。學(xué)習(xí)內(nèi)容由知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)移關(guān)鍵還在于教師的實(shí)施。
    語(yǔ)文教師應(yīng)選擇性的開(kāi)展知識(shí)傳授。對(duì)于知識(shí)教授,教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱、社會(huì)實(shí)踐需求、學(xué)生自身特點(diǎn)等綜合運(yùn)用教科書(shū)、參考書(shū)、課外書(shū)、網(wǎng)絡(luò)資源等知識(shí)教材,結(jié)合教學(xué)大綱要求以及學(xué)生特點(diǎn)尋找契合點(diǎn),對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容、能力可以選擇性的不講,對(duì)于學(xué)生還沒(méi)有掌握的知識(shí)則需要教師進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)習(xí)。例如在提高學(xué)生自主閱讀綜合能力方面,學(xué)生在學(xué)習(xí)完課內(nèi)教材后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生向課外讀物學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移。教師可以有選擇性的挑選幾類(lèi)中文名著,讓學(xué)生選擇自己感興趣的著作題目,然后教師簡(jiǎn)要介紹學(xué)生所選擇名著的作者以及學(xué)生需要把握的名著人物、情節(jié)、關(guān)鍵語(yǔ)句等,讀完后學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記,并能夠簡(jiǎn)要概括出名著所反映的大概意義,對(duì)于選擇相同名著的學(xué)生,可以組織進(jìn)行交流,彼此暢談自己讀的關(guān)注點(diǎn),名著的意義,這樣學(xué)生就能在彼此的交流中吸取對(duì)方的見(jiàn)解。通過(guò)閱讀名著,學(xué)生不僅能夠拓寬知識(shí)面,更主要的是學(xué)生在掌握知識(shí)點(diǎn)過(guò)程中習(xí)得的閱讀能力可以進(jìn)一步強(qiáng)化,能夠逐步熟練應(yīng)用閱讀的技巧,學(xué)會(huì)分析和概括名著,能夠與名著交流,與讀者交流,從而達(dá)到能力培養(yǎng)的目的。
    (三)活動(dòng)上從激發(fā)學(xué)生興趣向注重解決問(wèn)題轉(zhuǎn)變。
    課堂教學(xué)活動(dòng)氛圍情況直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒、學(xué)習(xí)的有效性。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中,筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn),有的教師為了解決學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不高的問(wèn)題,都在嘗試通過(guò)各種教學(xué)方法活躍課堂氛圍,但是卻忽略了對(duì)提高學(xué)生能力的培養(yǎng),學(xué)生實(shí)際獲得解決問(wèn)題的水平?jīng)]有得到提升,這就表現(xiàn)為重“形”而忽略了“義”。歐洲教育家得可樂(lè)利認(rèn)為“興趣就是個(gè)水閘門(mén),借助他,注意水閘打開(kāi)方式以及控制水的流向”。這說(shuō)明,興趣不僅要激發(fā),更要抓住興趣的引導(dǎo)方向,即目的與意義。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí),還需要把激發(fā)興趣的落腳點(diǎn)放在提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力上。
    (四)評(píng)價(jià)上從單一的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)向綜合評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。
    語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、獲得反饋信息、調(diào)整教學(xué)思路、激發(fā)學(xué)生興趣的一種重要手段。目前初三學(xué)生語(yǔ)文評(píng)價(jià)的主要方式是分?jǐn)?shù),這與自主學(xué)習(xí)所倡導(dǎo)的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)等方面具有不協(xié)調(diào)性,反映出的問(wèn)題也具有模糊性,因此為了更好的推動(dòng)自主學(xué)習(xí)的實(shí)施,需要由單一的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)向綜合評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。
    注重日常性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合。日常性評(píng)價(jià)要求教師要針對(duì)日常學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予一種口頭評(píng)價(jià),這種評(píng)價(jià)要貫穿于日常教學(xué)過(guò)程中;過(guò)程性評(píng)價(jià)要求教師要善于觀察每個(gè)學(xué)生,并及時(shí)針對(duì)學(xué)生個(gè)體在某一方面的行為給予正面的積極評(píng)價(jià),使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過(guò)程中自己的進(jìn)步;總結(jié)性評(píng)價(jià)要求教師要對(duì)學(xué)生做一階段性的總結(jié)評(píng)價(jià),判斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況是否與學(xué)習(xí)目標(biāo)相匹配,以便及時(shí)作出教學(xué)調(diào)整。
    注重教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)的結(jié)合。注重定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)的結(jié)合。注重橫向評(píng)價(jià)與縱向評(píng)價(jià)的結(jié)合。
    綜合運(yùn)用上述評(píng)價(jià),意在使對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更加客觀、完善,更容易讓學(xué)生接受,更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,以利于學(xué)生更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
    二、采用靈活多樣的方法,確保自主學(xué)習(xí)的效果。
    (一)分組學(xué)習(xí)法-交流中體驗(yàn)合作。
    合作意識(shí)是現(xiàn)代社會(huì)中人們所必須具備的重要素質(zhì)之一,人在社會(huì)中不能絕對(duì)的獨(dú)立,而是相互聯(lián)系體,人的社交、工作、生活等都需要建立在人與人之間的合作基礎(chǔ)上。合作意識(shí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中語(yǔ)文的一項(xiàng)目標(biāo)要求,是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要任務(wù)。因此,在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力就顯得至關(guān)重要。
    為了更好的實(shí)現(xiàn)合作能力的培養(yǎng),筆者通過(guò)分組教學(xué)法來(lái)施教。這種教學(xué)方法的基本特點(diǎn)就是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,然后通過(guò)教師積極的引導(dǎo)、激勵(lì),使學(xué)生形成組內(nèi)、組間的交流與合作,突出學(xué)生主體地位。這種環(huán)境下,教師與學(xué)生處于平等地位,教師也可以參與到學(xué)生的交流中,形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng),以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    (二)角色互換法-掌握自學(xué)、溝通與表達(dá)能力。
    在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師作為主講者,經(jīng)常把自己對(duì)課文的理解以及相應(yīng)的要求直接傳遞給學(xué)生,但是教師是個(gè)體,在知識(shí)掌握、講解方式等方面的維度相對(duì)單一,這也是傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)短板。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位,也就給了學(xué)生發(fā)揮的空間,即教師可以從講臺(tái)走下來(lái),學(xué)生可以走上去。作為初三的學(xué)生,在閱讀量、分析能力、理解能力等方面都有了一定進(jìn)步,而且不同的學(xué)生在分析問(wèn)題時(shí)所處的角度也不同,學(xué)生走上去就可以把知識(shí)的維度由一元拓展至多元,有利于學(xué)生對(duì)課文的把握,更主要的是鍛煉學(xué)生自學(xué)、溝通與表達(dá)能力。這種教學(xué)方法即角色互換法。
    角色互換法的實(shí)施重點(diǎn)在于教師必須先給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù),使學(xué)生通過(guò)閱讀課文、查閱工具書(shū)、文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)資源等方式,獲得任務(wù)答案,正式上課時(shí),教師再引導(dǎo)學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行講解,同時(shí)允許同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)交流,最后教師做一述評(píng)。這個(gè)過(guò)程既鍛煉了學(xué)生自學(xué)的能力,也培養(yǎng)了學(xué)生的交流與表達(dá)能力。
    (三)問(wèn)題中心學(xué)習(xí)法--學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)移。
    解決問(wèn)題,能力遷移是自主學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的目標(biāo)。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中,運(yùn)用問(wèn)題中心學(xué)習(xí)法,就是要提煉出問(wèn)題,教師引導(dǎo)學(xué)生共同解決問(wèn)題,在解決問(wèn)題的同時(shí),學(xué)會(huì)如何找問(wèn)題、如何分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題,同時(shí)將這種能力遷移運(yùn)用到其他知識(shí)層面,避免同學(xué)掌握知識(shí)而忽略能力,換掉課文就不懂如何應(yīng)對(duì)問(wèn)題的尷尬局面。在問(wèn)題中心學(xué)習(xí)法實(shí)施過(guò)程中,教師的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生找問(wèn)題以及解決問(wèn)題,找問(wèn)題的過(guò)程要寓教于樂(lè),不能教師自己布置問(wèn)題,而是發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生去探求問(wèn)題;分析問(wèn)題要重在啟發(fā),幫助學(xué)生在課文中尋找答案;遷移知識(shí)重在應(yīng)用,提高學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)能力的素質(zhì),這也是學(xué)生在考試時(shí)靈活應(yīng)對(duì)考題的關(guān)鍵。
    通過(guò)這種學(xué)生自己找問(wèn)題,教師引導(dǎo)解決問(wèn)題的方式,逐漸幫助學(xué)生掌握作品的形式、寫(xiě)作方法以及作者如何表達(dá)情感等知識(shí),并遷移到其他作品中,看一看學(xué)生掌握情況,再進(jìn)一步有的放矢地提高學(xué)生鑒賞作品的水平。
    (四)情景體驗(yàn)法-學(xué)會(huì)培養(yǎng)興趣。
    自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵激發(fā)點(diǎn)在于學(xué)生興趣,一堂課如何更好的把握住學(xué)生的興趣點(diǎn),快速引導(dǎo)學(xué)生走人課文,是教師備課和上課過(guò)程中需要重點(diǎn)注意的地方,其中運(yùn)用情境體驗(yàn)法是激發(fā)學(xué)生興趣的一種有效教學(xué)方法。全國(guó)特級(jí)教師于漪認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)要想培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣,課的開(kāi)始環(huán)節(jié)就要緊緊抓住學(xué)生的思想,牢牢地把學(xué)生吸引住,就好比音樂(lè)家唱歌開(kāi)始定調(diào)子,開(kāi)始的第一個(gè)音定準(zhǔn)了,后面的唱歌就順暢了。在課程開(kāi)始之初,教師就要很好地把情景體驗(yàn)自然地實(shí)施出來(lái)。
    最終,素質(zhì)教育倡導(dǎo)理念和新課改要求表明,自主學(xué)習(xí)是新時(shí)期初中語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)重要領(lǐng)域,是轉(zhuǎn)變教師角色,突出學(xué)生主體地位,培養(yǎng)學(xué)生自主有效學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)綱要。初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)教學(xué)需要從實(shí)踐中分析不足,把握經(jīng)驗(yàn),然后提煉有效的自主學(xué)習(xí)方法。期待有更好的自主教學(xué)方法的實(shí)踐。
    參考文獻(xiàn)。
    [1]馮軍。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及改進(jìn)方法[j].教育科學(xué),2013,(6).
    [2]鐘啟泉,等?;A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)解讀[m].上海華東師范大學(xué)出版社,2001.
    [3]王瑩。淺談中學(xué)語(yǔ)文自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法[j].教育教學(xué)論壇,2013,(51).
    [4]靖亞麗。簡(jiǎn)談自主探究學(xué)習(xí)方法在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[j].赤子:中旬,2014,(2).
    [5]胡德慶。淺談初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)自主、合作、探究方法的培養(yǎng)[j].群文天地,2011,(16).
    淺析初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法論文篇五
    課堂教學(xué)成功的根本是突破重難點(diǎn),而這關(guān)鍵在于教師應(yīng)吃透教材,跟文本進(jìn)行對(duì)話(huà)。多媒體技術(shù)的有效整合能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,有效地突破教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容,通過(guò)其特別的形式和獨(dú)特的效果刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué),強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。例如,教師在教授學(xué)生《背影》這一篇課文的時(shí)候,因?yàn)樯鐣?huì)的快速發(fā)展和變化,要求很多“小皇帝”理解父子間的深沉感情比較困難。教師可以借助多媒體以標(biāo)題作為視角,以課文當(dāng)中幾處描寫(xiě)父親背影作為關(guān)鍵,讓學(xué)生感受父親買(mǎi)橘子時(shí)候的場(chǎng)景。為了使學(xué)生的理解更加深刻,教師制作flash動(dòng)畫(huà)課件,以使學(xué)生重復(fù)地觀看和比較父親幾次爬上月臺(tái)的場(chǎng)景。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)十分感興趣,所以更加認(rèn)真,如此學(xué)生就能夠自然而然地明白了作者對(duì)父親愛(ài)的體恤以及父親對(duì)作者的愛(ài)。也恰恰是貼近學(xué)情應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),才能夠使教學(xué)過(guò)程變得更加生動(dòng)而高效。
    內(nèi)驅(qū)是意識(shí)、動(dòng)機(jī)、情感等的'核心,也是求知的先導(dǎo)。教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,能夠體現(xiàn)多媒體技術(shù)藝術(shù)性、趣味性、新穎性、多樣性的特點(diǎn),通過(guò)優(yōu)美的音像、顯著的色彩、活潑的圖畫(huà),對(duì)事物的形態(tài)改變與運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行描述,從而強(qiáng)烈地刺激學(xué)生的各種感官,使學(xué)生的思維變得活躍起來(lái),有效地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū),讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究知識(shí)。例如,教師在教授學(xué)生《范進(jìn)中舉》這一篇課文的時(shí)候,先組織學(xué)生看有關(guān)范進(jìn)中舉的錄像片段,且提前設(shè)計(jì)疑問(wèn),迅速凝聚學(xué)生的思維場(chǎng),這樣以聲音與圖像為載體,以問(wèn)題為導(dǎo)航,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生通過(guò)切實(shí)的感官體驗(yàn),進(jìn)而領(lǐng)悟到當(dāng)時(shí)封建社會(huì)的黑暗與腐朽以及科舉制度的巨大危害,并深刻理解了范進(jìn)這個(gè)人物的“典型形象”,把握住了文章的主旨。教師以這種方式進(jìn)行整合,不僅僅活躍了課堂教學(xué)的氣氛,有利于學(xué)生智力的激發(fā),更突破了傳統(tǒng)意義上板書(shū)式的教學(xué)模式,引領(lǐng)語(yǔ)文課堂走入新的領(lǐng)域。
    在初中階段,學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀都在發(fā)生著變化,外部因素能夠產(chǎn)生比較大的影響,這個(gè)時(shí)候,有效的情境教學(xué)能夠讓學(xué)生加深對(duì)客觀世界的認(rèn)知,最終進(jìn)一步地學(xué)習(xí)與把握教學(xué)知識(shí)。多媒體技術(shù),屬于先進(jìn)的聲、光、電技術(shù)的有效統(tǒng)一,可以創(chuàng)設(shè)具體、形象的教學(xué)環(huán)境或情境,進(jìn)而使初中語(yǔ)文教學(xué)不再是單一性的。如此,學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的是充滿(mǎn)美感的語(yǔ)言文字,而這樣的教學(xué)方式常常能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師的教學(xué)知識(shí)、情感、語(yǔ)言等創(chuàng)設(shè)了適合師生閱讀、對(duì)話(huà)、感悟的情境,把這一系列的要素作用于學(xué)生的內(nèi)心深處,能夠推動(dòng)學(xué)生以一種積極的心態(tài)去面對(duì)繁雜的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣,在初中語(yǔ)文教學(xué)中有效多媒體技術(shù)就有著特殊的意義。例如,教師在教授學(xué)生《濟(jì)南的冬天》這一篇課文的時(shí)候,能夠有效地應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境:設(shè)置配畫(huà)與配樂(lè)朗讀能夠讓學(xué)生內(nèi)在的情感與文章知識(shí)有效地融合,而教師借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行下載的圖片和資料等制作成濟(jì)南的冬天的多媒體教學(xué)課件,然后加上一些實(shí)景的圖片,能夠使學(xué)生在描繪的教學(xué)情境當(dāng)中陶醉,從而加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵與主題的把握。在課堂教學(xué)上,學(xué)生的心靈、耳朵、眼睛等在相同的地點(diǎn)與相同的時(shí)間都能夠被觸動(dòng),并且在刺激學(xué)生感官的過(guò)程中,借助聲像并茂的方式,將學(xué)生從教材當(dāng)中單調(diào)的語(yǔ)言文字帶進(jìn)美麗的濟(jì)南的冬天中。這樣,學(xué)生在直觀、生動(dòng)的課堂教學(xué)感受當(dāng)中,能夠真正地融入課文所描繪的美麗意境當(dāng)中,從而加深學(xué)生對(duì)文章的記憶與理解。
    當(dāng)然,整合多媒體技術(shù)并不是萬(wàn)能的,很多傳統(tǒng)的教學(xué)手段比如必要的板書(shū)、品讀、練筆等必須繼承,并思考和信息技術(shù)的進(jìn)一步有效整合。
    綜上所述,在初中語(yǔ)文教學(xué)中,多媒體運(yùn)用不當(dāng)往往成了擺設(shè),對(duì)語(yǔ)文教學(xué)喧賓奪主,對(duì)它的新整合恰恰能夠改變這種詬病。在課堂教學(xué)上重新有效整合多媒體,實(shí)現(xiàn)從根本上關(guān)注學(xué)情,以生為本,突破重點(diǎn)和難點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū),創(chuàng)設(shè)生態(tài)綠色的學(xué)習(xí)情境,是深化初中語(yǔ)文教學(xué)改革以及提高語(yǔ)文教學(xué)效率和質(zhì)量的題中之意。
    [1]胡沃倫。淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)技巧:以學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向[j]。學(xué)周刊,2012(19)。
    [2]邱煥明。如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生的表達(dá)能力[j]。學(xué)周刊,2012(26)。
    淺析初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法論文篇六
    在新課改下,學(xué)生在初中語(yǔ)文教學(xué)中的主體地位得到了一定的重視。在初中語(yǔ)文現(xiàn)代散文教學(xué)過(guò)程中,為了促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)現(xiàn)代散文產(chǎn)生一定的興趣,語(yǔ)文教師需要充分了解散文所要表達(dá)的情感及散文的線(xiàn)索,并以飽滿(mǎn)的熱情去體會(huì)作者在文章中體現(xiàn)出的情感變化,對(duì)文章中比較有藝術(shù)感染力的段落進(jìn)行重點(diǎn)感悟,以便更好地向?qū)W生展示文章的情感變化,促使學(xué)生也能夠受到文章情感的感染。只有如此,教師的傳遞情感、教授知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn),學(xué)生才能真正感悟到文章所表達(dá)的含義。另外,在初中語(yǔ)文現(xiàn)代散文教學(xué)過(guò)程中,語(yǔ)文教師需要營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍,以便促使學(xué)生的情感能夠與文章的情感產(chǎn)生共鳴,從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)散文的積極性和主動(dòng)性。例如,在講解《背影》這篇散文時(shí),初中語(yǔ)文教師可以利用深情的語(yǔ)調(diào)向?qū)W生講述這篇散文的背景知識(shí),以及這篇散文作者朱自清的重要事跡,以便促使學(xué)生更好地感知朱自清先生的寫(xiě)作風(fēng)格和偉大人格。通過(guò)這種方式,學(xué)生不僅會(huì)將自己真正融入到文章的情感中去,同時(shí)也會(huì)以最真摯的情感來(lái)閱讀文章。利用這種方式進(jìn)行教學(xué),不僅能夠使學(xué)生更好地感受到文章中的濃濃父子情,同時(shí)也能夠使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這篇散文產(chǎn)生濃厚的興趣。這可以使學(xué)生真正體會(huì)到散文學(xué)習(xí)和日常生活之間的聯(lián)系,也會(huì)使學(xué)生更加喜歡散文題材的文章。
    二、重視情感體驗(yàn)。
    現(xiàn)代散文是一種帶有強(qiáng)烈情感色彩的文學(xué)體裁,這種題材的文章往往是為了體現(xiàn)作者的情感。例如朱自清的《背影》,這篇散文的寫(xiě)作背景是家庭災(zāi)禍后一位父親送別兒子的場(chǎng)景,主要描寫(xiě)了父親送兒子遠(yuǎn)行的場(chǎng)面,并著重描寫(xiě)了父親給“我”買(mǎi)橘子這件小事,重點(diǎn)刻畫(huà)了父親讓“我”流淚的畫(huà)面。這幾個(gè)場(chǎng)面的細(xì)致描寫(xiě),假如讀者是以冷眼旁觀的態(tài)度進(jìn)行閱讀,則很難使讀者的內(nèi)心情感產(chǎn)生共鳴。因此,在講解這篇散文時(shí),語(yǔ)文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入自己的生活情景,并進(jìn)行換位思考,從而促使學(xué)生去感悟一位父親送兒子遠(yuǎn)行時(shí)內(nèi)心情感的變化,并體會(huì)那種充滿(mǎn)希望卻前途渺茫的復(fù)雜心理。通過(guò)這種方式,學(xué)生才能夠更好地掌握這篇散文的情感。當(dāng)學(xué)生在散文閱讀中融入自己的情感后,學(xué)生會(huì)與文章表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。例如,在《紫藤蘿瀑布》這篇散文,散文的前半部分主要是描寫(xiě)了憶花,在這一部分,作者回憶起了生活中發(fā)生的不愉快的事情,并讓學(xué)生能夠由此體會(huì)到作者的深沉情感。而后半部分所描寫(xiě)的是紫藤蘿瀑布,當(dāng)作者發(fā)現(xiàn)紫藤蘿后,其心靈被紫藤蘿的勃勃生機(jī)所觸動(dòng),讓學(xué)生感受到作者的情感由深沉變得愉快,從而促使學(xué)生真生地體會(huì)到文章所要表達(dá)的主旨。
    三、提高散文鑒賞能力。
    現(xiàn)代散文是能夠陶冶學(xué)生情操的美文,所以,在初中語(yǔ)文現(xiàn)代散文教學(xué)過(guò)程中,語(yǔ)文教師需要讓學(xué)生在散文學(xué)習(xí)中融入自身的情感,并對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致揣摩,以便學(xué)生能夠真正體會(huì)到文章所表達(dá)的情感。在現(xiàn)代散文教學(xué)中,教師可以建立相應(yīng)的情境,讓學(xué)生在適宜的環(huán)境下對(duì)散文中的優(yōu)美語(yǔ)言進(jìn)行細(xì)致推敲,以便學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容和情感變化,并確保學(xué)生的散文鑒賞能力可以得到一定程度的提高,從而促使學(xué)生的自身情感能夠與文章表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。
    四、結(jié)語(yǔ)。
    綜上所述,在初中語(yǔ)文教學(xué)中,特別是現(xiàn)代散文教學(xué),語(yǔ)文教師必須要講究策略和方法,不僅要重視學(xué)生對(duì)現(xiàn)代散文的閱讀能力,也要重視學(xué)生的散文鑒賞能力,同時(shí)還要注重散文的教學(xué)方法。只有如此,學(xué)生才能真正理解教材內(nèi)容,在散文學(xué)習(xí)中才能使其情感與文章情感產(chǎn)生共鳴,學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能得到提高,現(xiàn)代散文教學(xué)目標(biāo)才能得到真正實(shí)現(xiàn)。
    淺析初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法論文篇七
    這一階段適用于高一學(xué)年,主要講閱讀個(gè)性。也就是說(shuō)要從學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā),對(duì)學(xué)生的閱讀范圍、角度和思路等方面少干涉,甚至不干涉,即由著學(xué)生“性子”選擇閱讀對(duì)象。這種個(gè)性興趣探究性閱讀,目的是錘煉學(xué)生的自主探究性閱讀習(xí)慣和方法,為其日后深入地自覺(jué)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文錘煉基本功。在這一階段,特別需要教師有一定的魄力,即要敢于“放手”,敢于放開(kāi)。20高考我校的鷹潭地區(qū)語(yǔ)文狀元曾燕萍同學(xué)曾說(shuō),優(yōu)異的語(yǔ)文成績(jī)主要得益于自覺(jué)廣泛的閱讀。
    當(dāng)然,說(shuō)是由著學(xué)生“性子”閱讀,并不等于放任自流。閱讀進(jìn)度,專(zhuān)題選定,材料收集等等都要由教師精心策劃,最終要求學(xué)生形成閱讀專(zhuān)題論文或總結(jié)(字?jǐn)?shù)大約為2500字)。否則,閱讀會(huì)成為“放羊式”閱讀,高興而起,無(wú)果而終。
    二、教師指導(dǎo)探究性閱讀。
    高中生面對(duì)的是高考,所以其閱讀就不免帶有有很強(qiáng)的功利性。學(xué)生要實(shí)現(xiàn)高考的理想,光靠個(gè)性閱讀是不夠的,還必須建立閱讀層次序列。所以,高二學(xué)年教師的指示范圍閱讀是非常必要的。教師要借助第一學(xué)年個(gè)性閱讀已經(jīng)形成的探究習(xí)慣和方法,促成學(xué)生的閱讀成為自覺(jué);要讓學(xué)生的視線(xiàn)收縮到老師指示的體裁上,并要求他們把興趣愛(ài)好閱讀的經(jīng)驗(yàn)自覺(jué)地加以運(yùn)用;并且要引導(dǎo)學(xué)生基本定型對(duì)各類(lèi)文體的閱讀技法,盡量使學(xué)生參差不齊的感悟能力、認(rèn)識(shí)能力趨于統(tǒng)一。
    淺析初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法論文篇八
    閱讀不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度,但可以改變?nèi)松膶挾?。閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn),但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)。閱讀是語(yǔ)文中最基礎(chǔ)最重要的一部分,閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的第一步,教好閱讀教學(xué)是每個(gè)語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)盡的責(zé)任。語(yǔ)文課的教學(xué)質(zhì)量取決于課堂的教學(xué)質(zhì)量,而課堂的教學(xué)質(zhì)量絕大多數(shù)取決于課堂閱讀教學(xué),由此可以看出,想要真正的提高語(yǔ)文教學(xué)水平的高度,就必須先從閱讀教學(xué)抓起。閱讀教學(xué)的培養(yǎng)不僅要立足于課內(nèi)閱讀,老師們還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們擴(kuò)展到課外閱讀,提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言句子的理解和總結(jié)能力。因此,語(yǔ)文老師要深刻鉆研閱讀教學(xué)的實(shí)施,努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量,下面我們來(lái)探討初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法。
    現(xiàn)狀;主體;拓展。
    1.1忽略學(xué)生的主體地位:人都有一種這樣的想法,如果大家一起干一件事情,而其他人只和別人討論卻忽視自己,這時(shí)就會(huì)覺(jué)得自己存在于尷尬的地位,無(wú)所適從,久而久之就會(huì)對(duì)這件事情失去興趣,失去想法。同時(shí),在學(xué)習(xí)上一樣,如果無(wú)法突出學(xué)生的主體地位,就會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。但由于受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響,極大多數(shù)的老師都?xì)埩糁f觀念,以自己講解為主,學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí),這就看出老師對(duì)課堂閱讀誰(shuí)是主體對(duì)象的認(rèn)識(shí)不夠,使得學(xué)生與老師的地位相反過(guò)來(lái)。在教學(xué)中有些老師對(duì)于閱讀的理解和閱讀的問(wèn)題講的太過(guò)詳細(xì),不留空間給學(xué)生去思考,使得學(xué)生變得懶散,同時(shí)也不利于學(xué)生的思維發(fā)展。
    1.2教案與實(shí)際情況無(wú)法統(tǒng)一:在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,會(huì)出現(xiàn)老師備份的教案與課堂實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容無(wú)法一致。老師通常在寫(xiě)教案的時(shí)候會(huì)考慮的比較周到,寫(xiě)的也比較完善,但是在教學(xué)過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)不同的情況。一是老師根據(jù)自己寫(xiě)的教案完全的硬套,在課堂中不留機(jī)會(huì)給學(xué)生去想象,限制了學(xué)生思維的活躍性,同時(shí)還會(huì)忽視課堂與教案出現(xiàn)的差異,這樣的課堂完全是生搬硬套,學(xué)生無(wú)法自由發(fā)展。二是老師在教學(xué)的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)教案完全沒(méi)用了,講到一半發(fā)現(xiàn)與自己備的教案完全脫軌,導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)偏離教案的準(zhǔn)備。
    2.1給予學(xué)生閱讀權(quán)力:要想突出學(xué)生閱讀的地位,就應(yīng)該給予學(xué)生閱讀的主動(dòng)權(quán),只有這樣學(xué)生才能個(gè)性發(fā)展。一是在課堂上老師要給學(xué)生足夠的時(shí)間去閱讀,讓他們一心一意,帶有感情的去閱讀,形成學(xué)生主動(dòng)閱讀的能力,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀,在閱讀中激發(fā)思維思考,加深對(duì)閱讀課文的理解,從而領(lǐng)悟出屬于自己的感悟,這也是一種成就,這種正能量能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)閱讀。二是老師在閱讀的時(shí)候要適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥學(xué)生,因?yàn)槲恼掠袝r(shí)候要表達(dá)的意思并未會(huì)直接表達(dá),而是要通過(guò)思考明白文章的間接表達(dá),然而學(xué)生閱讀的經(jīng)驗(yàn)并不是很豐富,不能間接的理解文章的意思,這時(shí)候就要老師來(lái)點(diǎn)拔學(xué)生,喚起學(xué)生的記憶,借助自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和自覺(jué)經(jīng)驗(yàn)去理解課文。
    2.2批判性閱讀:學(xué)生在閱讀中老師要培養(yǎng)學(xué)生批判性閱讀,讓學(xué)生在閱讀中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案,培養(yǎng)學(xué)生這種自然的在閱讀中找出答案的習(xí)慣。同時(shí)老師還要擅長(zhǎng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧平等的課堂環(huán)境,使學(xué)生無(wú)拘束,在課堂中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且敢于提出問(wèn)題,老師就可以把學(xué)生分成小組討論解決問(wèn)題的方法,這樣既突出了學(xué)生的主體地位,又展現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用。
    中華文化博大精深,語(yǔ)文身為我們的母語(yǔ)教學(xué),那么他的閱讀量和知識(shí)積累量想必也是無(wú)窮無(wú)盡的。古今中外,沒(méi)有一位名人敢說(shuō)自己讀盡了天下書(shū),竟然學(xué)習(xí)是無(wú)止境的,那么老師就要激勵(lì)學(xué)生去拓展課外閱讀,閱讀是積累,是消化,把書(shū)上學(xué)的成為自己的,豐富學(xué)生的閱讀面,不做井底之蛙。學(xué)生在課外閱讀讀的多了,積累的多了,成為自己的東西也會(huì)越來(lái)越多,那么就可以幫助他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂閱讀更好的理解,學(xué)好課本知識(shí)。將課外和教材所結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣。
    讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。人類(lèi)通過(guò)閱讀來(lái)豐富自己的閱歷,豐富自己對(duì)人生的感悟,因此閱讀對(duì)人類(lèi)而言尤其重要。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,老師要想辦法突出學(xué)生的主體地位,提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度,以此來(lái)提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量,在初中閱讀教學(xué)老師就可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀課外書(shū)的興趣,增加閱歷,豐富知識(shí),為學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀課堂打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
    [1]李世凱,王中華。淺談?wù)Z文教學(xué)文化建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑[j].吉林勞動(dòng)保護(hù),2011(07).
    [2]許國(guó)泰。關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)文化建設(shè)的幾點(diǎn)思考[j].當(dāng)代礦工,2009(08).
    [3]趙衛(wèi),潘馨。淺議文化在安全生產(chǎn)中的作用[j].安全生產(chǎn)與監(jiān)督,2007(03).
    淺析初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法論文篇九
    《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》序言中寫(xiě)道:“新世紀(jì)的高中語(yǔ)文課程面臨著新的要求,要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,調(diào)整課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu);要在追求高中教育共同價(jià)值的同時(shí),充分發(fā)揮語(yǔ)文課程促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特功能;要使全體高中學(xué)生都獲得必須具有的語(yǔ)文素養(yǎng),同時(shí)幫助學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中探尋適合自己的發(fā)展方向,給他們提供展示才華的舞臺(tái)。”這就要求一線(xiàn)教師上課一定要以學(xué)生的發(fā)展為主,力求有效、高效,避免低效甚至無(wú)效的課堂出現(xiàn)。有效的核心就是教學(xué)效益,即什么樣的教學(xué)是有效的?所謂“有效”,主要是指通過(guò)課堂教學(xué),學(xué)生所獲得的知識(shí)和能力,進(jìn)步和發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益,并不是指教師有沒(méi)有交完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲,即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無(wú)效或低效教學(xué)。
    個(gè)性愛(ài)好探究性閱讀階段。
    這一階段適用于高一學(xué)年,主要講閱讀個(gè)性。也就是說(shuō)要從學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā),對(duì)學(xué)生的閱讀范圍、角度和思路等方面少干涉,甚至不干涉,即由著學(xué)生“性子”選擇閱讀對(duì)象。這種個(gè)性興趣探究性閱讀,目的是錘煉學(xué)生的自主探究性閱讀習(xí)慣和方法,為其日后深入地自覺(jué)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文錘煉基本功。在這一階段,特別需要教師有一定的魄力,即要敢于“放手”,敢于放開(kāi)。高考我校的鷹潭地區(qū)語(yǔ)文狀元曾燕萍同學(xué)曾說(shuō),優(yōu)異的語(yǔ)文成績(jī)主要得益于自覺(jué)廣泛的閱讀。
    當(dāng)然,說(shuō)是由著學(xué)生“性子”閱讀,并不等于放任自流。閱讀進(jìn)度,專(zhuān)題選定,材料收集等等都要由教師精心策劃,最終要求學(xué)生形成閱讀專(zhuān)題論文或總結(jié)(字?jǐn)?shù)大約為2500字)。否則,閱讀會(huì)成為“放羊式”閱讀,高興而起,無(wú)果而終。
    淺析初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法論文篇十
    學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和能力不僅僅是天賦和遺傳基因所決定的。相反,初中音樂(lè)的教學(xué)方法顯得更為關(guān)鍵。在教育教學(xué)過(guò)程中,提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的求知欲望和音樂(lè)素養(yǎng)需要掌握合理的教學(xué)方法,需要理論與實(shí)踐的結(jié)合,需要全體師生的共同努力。
    一、掌握合理的教學(xué)方法,密切聯(lián)系生活實(shí)際。
    音樂(lè)與生活實(shí)際相聯(lián)系是音樂(lè)教學(xué)的核心內(nèi)容,更是音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵。音樂(lè)的創(chuàng)作靈感來(lái)源于生活,更與生活密切相關(guān)。生活中處處都有音樂(lè)存在,教師在教學(xué)中不能生硬地將教學(xué)與生活分開(kāi)??梢岳靡恍┕?jié)日,在節(jié)日氣氛的影響下,組織一些音樂(lè)活動(dòng),讓學(xué)生在娛樂(lè)的同時(shí)感受音樂(lè)的樂(lè)趣,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。
    二、采用靈活的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    靈活多變的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能有效幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)和對(duì)音樂(lè)的感知能力。畢竟音樂(lè)與其他抽象的、難懂的學(xué)科來(lái)說(shuō)有所不同,音樂(lè)主要強(qiáng)調(diào)的是靈感。在教學(xué)中,提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)可以通過(guò)組織活動(dòng)、競(jìng)賽、小組合作完成任務(wù)等多種形式循序漸進(jìn)地進(jìn)行,這樣循序漸進(jìn)地進(jìn)行教育教學(xué)工作,一定能不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
    三、營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛。
    民主的課堂氣氛使學(xué)生有更大的空間去自由想象、自由感知音樂(lè)這個(gè)博大精深的宇宙。因此,民主平等的師生關(guān)系是學(xué)生和教師營(yíng)造民主課堂氣氛的重中之重。有效的溝通和交流是調(diào)節(jié)課堂氣氛的開(kāi)始,這樣學(xué)生才能在課堂上積極思考、積極討論問(wèn)題,從而有效提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。這就需要教師淡化角色意識(shí),增加與學(xué)生的溝通和交流,學(xué)會(huì)因材施教,進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。
    學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)的有效提高是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,需要全體師生的共同努力。在教育教學(xué)過(guò)程中,有效地掌握教學(xué)方法,不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望是我們師生共同努力的方向。
    淺析初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法論文篇十一
    內(nèi)容摘要:初中作文教學(xué)中,必須培養(yǎng)、保護(hù)學(xué)生的寫(xiě)作熱情,重視課堂教學(xué)技巧和創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、洞悉生活的能力,改變以教師“好作文”標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生作文的做法,轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念,肯定學(xué)生每一次每一滴進(jìn)步,讓他們愛(ài)動(dòng)手作文,樂(lè)于用文字?jǐn)⑹錾睢?BR>    關(guān)鍵詞:興趣創(chuàng)意觀察能力評(píng)價(jià)。
    一、培養(yǎng)保護(hù)好學(xué)生的寫(xiě)作熱情。
    作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最復(fù)雜的腦力勞動(dòng),如果學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作興趣,那么習(xí)作的教學(xué)目的就很難達(dá)到。教學(xué)一定要讓學(xué)生樹(shù)立自信,調(diào)動(dòng)寫(xiě)作積極性。
    教師可以采用下列做法:
    1.開(kāi)展豐富多樣的作文交流活動(dòng)。
    對(duì)于學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作,或者教師熱情飽滿(mǎn)地誦讀,或者學(xué)生個(gè)人談?wù)撍夭臉?gòu)思,或者按組圍成圈兒,讓每個(gè)人選讀自己覺(jué)得寫(xiě)的好寫(xiě)的妙的“得意之處”,鼓勵(lì)其長(zhǎng)處優(yōu)點(diǎn),發(fā)現(xiàn)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步,幫助學(xué)生樹(shù)立起作文的自信心。
    2.鼓勵(lì)學(xué)生向校報(bào)??陡濉?BR>    不以文字起點(diǎn)高低論英雄,鼓勵(lì)偶爾的一鳴驚人,保護(hù)好學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、改善美的積極性,也就調(diào)動(dòng)了身邊其他同學(xué)的寫(xiě)作熱情。
    3.對(duì)好的習(xí)作裝訂成冊(cè)(書(shū))。
    當(dāng)學(xué)生們看到自己的優(yōu)秀作文變成了鉛字,漂亮、工整地文字,美麗的、富有聯(lián)想的插圖,就是對(duì)他們最大的鼓勵(lì)。
    二、獨(dú)具匠心精巧設(shè)計(jì)。
    作文課堂在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中,在老師精心簡(jiǎn)短的講解之后,立即讓學(xué)生動(dòng)筆,這時(shí)學(xué)生即沒(méi)有心理準(zhǔn)備,也沒(méi)有內(nèi)容準(zhǔn)備,大部分學(xué)生把自己平日看到的有意義的內(nèi)容拋在一邊,去根據(jù)老師的引導(dǎo)和要求湊合成文。這是作文教學(xué)費(fèi)時(shí)效低的.一個(gè)重要原因所在。因此,教師首先應(yīng)該在明確習(xí)作內(nèi)容及訓(xùn)練要求的前提下,找出本次習(xí)作有創(chuàng)意、有創(chuàng)新的部分,貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,并詳細(xì)地設(shè)計(jì)好每一步教學(xué)步驟。
    以《同學(xué)之間》這一習(xí)作為例,要使學(xué)生寫(xiě)出好作文,教師備課中應(yīng)充分圍繞選材立意和材料組織著手,在教學(xué)過(guò)程中必須引導(dǎo)學(xué)生解決四個(gè)問(wèn)題:1.“同學(xué)”你是怎樣理解的?2.同學(xué)之間發(fā)生過(guò)很多事情,你印象最深刻的都有哪一些?3.這些事為什么會(huì)給你留下深刻印象?你對(duì)同學(xué)之間的情誼最大的感受是什么?這里第一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的目的在于開(kāi)拓學(xué)生的發(fā)散思維。
    其實(shí),同學(xué)的范圍是很廣的:既指現(xiàn)在的同學(xué)也可指過(guò)去的同學(xué);還可以包括校內(nèi)同學(xué)和校外的同學(xué),如在少年宮興趣小組一起學(xué)習(xí)的同學(xué)等等。
    這樣,學(xué)生的選材范圍就擴(kuò)大了,不再拘泥于固定的定勢(shì)思維。
    第二個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的目的也在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維,同學(xué)之間發(fā)生的事說(shuō)得越多,越有利于拓寬學(xué)生的思路,使作文有內(nèi)容可寫(xiě);第三個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是在第二個(gè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的集中思維,目的是讓學(xué)生從眾多的事件中選擇真實(shí)的,而且又比較新穎的材料,同時(shí)又在前兩個(gè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所選材料對(duì)文章中心進(jìn)行確定和挖掘。
    為了達(dá)到組織好材料的目標(biāo),在教學(xué)中不妨設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題,即:你打算怎樣安排選定的作文材料?除了這種寫(xiě)作方式外,還可以怎樣安排你的材料?你覺(jué)得采用哪種方式更有利于突出你所表達(dá)的中心?前兩個(gè)問(wèn)題,可以較好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維能力的發(fā)展,第三個(gè)問(wèn)題則是在學(xué)生集中思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生多中選優(yōu)。
    可以說(shuō)這種備課始終圍繞著以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目標(biāo),充分利用發(fā)散思維和集中思維等思維規(guī)律,這樣的作文教學(xué)有利于學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。因此,這種備課充分表現(xiàn)了教師在作文教學(xué)中的創(chuàng)意和獨(dú)具匠心。
    三、教給學(xué)生觀察生活的方法。
    由于初中學(xué)生受各種心理因素的影響,往往觀察不細(xì)致,認(rèn)識(shí)不深刻,寫(xiě)出的文章缺乏真情實(shí)感,干澀缺乏靈氣。這就要求我們平時(shí)注意教給學(xué)生仔細(xì)觀察的方法,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣。
    在觀察事物時(shí),注意抓住事物的形狀、大小、顏色、味道;在觀察人物時(shí),既要注意人物外貌、神情、動(dòng)作,更要重視人物豐富的內(nèi)心世界;在景物描寫(xiě)上,既關(guān)注靜態(tài)描寫(xiě),又注重動(dòng)態(tài)刻畫(huà)。
    在細(xì)致觀察中,要求學(xué)生善于思考,勤于積累,平時(shí)收聽(tīng)廣播、電視節(jié)目,瀏覽網(wǎng)頁(yè)最新動(dòng)態(tài),或者及時(shí)記錄生活中見(jiàn)到的特殊情景,在每天的晨會(huì)和課前時(shí)間,讓學(xué)生講述精彩的“所見(jiàn)所聞”.學(xué)生做了生活的有心人,就積累了寫(xiě)作素材,而且也提高了認(rèn)識(shí)水平和表達(dá)能力。
    四、改變?cè)u(píng)價(jià)針對(duì)性放大訓(xùn)練。
    現(xiàn)有作文評(píng)價(jià)里,教師以個(gè)人好惡,用自己的“好標(biāo)準(zhǔn)”評(píng)價(jià)學(xué)生作文的現(xiàn)象普遍存在。其實(shí)初中學(xué)生作文的評(píng)價(jià)如同寫(xiě)作一樣,要有步驟的進(jìn)行。每次應(yīng)該有不同的側(cè)著點(diǎn),且要在量化評(píng)分或者語(yǔ)言評(píng)價(jià)上,針對(duì)性放大,重視階梯性訓(xùn)練。
    如果教師側(cè)重字詞積累,則把作文中準(zhǔn)確運(yùn)用成語(yǔ)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);如果訓(xùn)練人物的外貌描寫(xiě),則把外貌描寫(xiě)的各種方法和觀察能力作為尺碼;如果培訓(xùn)學(xué)生的觀察能力,我們則可以讓學(xué)生刻意觀察吃飯或者喝水的連串動(dòng)作,并能較為準(zhǔn)確的表達(dá)。諸如此類(lèi)的評(píng)價(jià)方法,以激勵(lì)引導(dǎo)為導(dǎo)向,多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)多肯定,給學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步予以認(rèn)可,利于學(xué)生作文水平的快速提升。
    淺析初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法論文篇十二
    對(duì)蘇教版的初中語(yǔ)文多元化智能綜合性課堂設(shè)計(jì)時(shí),主要從三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)分析。
    1.多元化智能綜合性課堂課前設(shè)計(jì)。
    在進(jìn)行課前設(shè)計(jì)時(shí),教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容靈活掌握,了解教學(xué)內(nèi)容所涉及的幾種智能,并從中挑選幾個(gè)與課文相關(guān)的、較重點(diǎn)的智能,然后進(jìn)行精心的課前規(guī)劃。例如:教師備課時(shí),應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言邏輯能力準(zhǔn)備課前任務(wù),并與課上所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,從而實(shí)現(xiàn)多元化智能綜合性課堂的建立。
    2.課中分析。
    在課堂上,首先,教師要注重提高學(xué)生的語(yǔ)言智能技能。另外,蘇教版進(jìn)行編寫(xiě)時(shí),是將語(yǔ)文當(dāng)做一個(gè)新的思維體制,因此,教師在教學(xué)中要注重學(xué)生語(yǔ)文思維的建立情況,讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)來(lái)形成健全的語(yǔ)文思維,提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文分析理解能力。
    3.課后反思。
    溫故而知新,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師要對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行反思,歸納總結(jié)所學(xué)的內(nèi)容,并思考教師所選擇的教學(xué)方向是否符合學(xué)生的.發(fā)展要求,從而確保教學(xué)設(shè)計(jì)的順利開(kāi)展。
    1.挖掘自身優(yōu)勢(shì),創(chuàng)設(shè)外部環(huán)境。
    想要建立多元化智能綜合性語(yǔ)文課堂,外部教學(xué)的硬件設(shè)施與環(huán)境在其中起著至關(guān)重要的作用。在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中,教師要充分利用學(xué)校為學(xué)生提供的硬件設(shè)施,發(fā)揮其在教學(xué)中應(yīng)有的作用。對(duì)于蘇教版的語(yǔ)文教材來(lái)說(shuō),許多課堂內(nèi)容的規(guī)劃設(shè)計(jì)只有利用硬件設(shè)施才能順利開(kāi)展。例如:在《人與自然》那一課中,安排課后實(shí)踐活動(dòng),對(duì)學(xué)生提出了具體要求,讓學(xué)生集體開(kāi)展一次對(duì)學(xué)生具有深遠(yuǎn)影響的視聽(tīng)活動(dòng),這就要求學(xué)校加大對(duì)教學(xué)硬件的投資。
    2.多種途徑出發(fā),營(yíng)造內(nèi)部環(huán)境。
    在教學(xué)過(guò)程中會(huì)涉及許多的內(nèi)部問(wèn)題,其中大概可以總結(jié)為三個(gè)方面,下面將對(duì)這幾個(gè)方面進(jìn)行討論研究。第一,內(nèi)部環(huán)境中最重要也是最需要解決的問(wèn)題就是學(xué)生與教師之間的關(guān)系,擁有一個(gè)友好和諧的師生關(guān)系才能確保課堂教學(xué)順利進(jìn)行。第二,要想在初中課堂上構(gòu)建多元化的智能綜合性教學(xué)課堂,提升教師本身的綜合素質(zhì)是關(guān)鍵所在。由于建立多元智能綜合性語(yǔ)文課堂專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng),因此,對(duì)教師自身的素質(zhì)的要求標(biāo)準(zhǔn)極高,會(huì)關(guān)聯(lián)到其他學(xué)科的知識(shí),教師要不斷地對(duì)自身的知識(shí)進(jìn)行增添和更新,不斷提升自身的文化素養(yǎng),深化自身的專(zhuān)業(yè)技能,從而確保教學(xué)任務(wù)的有效進(jìn)行。學(xué)校應(yīng)該為教師建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,以科研能力或者教學(xué)能力等為內(nèi)容進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng),在精神鼓勵(lì)的同時(shí),還要以物資鼓勵(lì)作為基礎(chǔ),從而有效地提高教師的自身素質(zhì)。第三,在實(shí)施多元化智能綜合性課堂過(guò)程中,要重視學(xué)生對(duì)此的反應(yīng)。初中階段是學(xué)生世界觀、人生觀以及價(jià)值觀的形成時(shí)期。因此,教師要觀察學(xué)生對(duì)這種教學(xué)課堂的接受情況,用課余時(shí)間與學(xué)生溝通或以書(shū)信的形式來(lái)了解學(xué)生的接受情況,同時(shí)幫助學(xué)生適應(yīng)這種課堂教學(xué)方式,用積極的態(tài)度去接受,從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
    3.圍繞智能差異,建立多角度評(píng)價(jià)體系。
    在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師過(guò)于注重學(xué)生的邏輯智能與語(yǔ)言智能,教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)都是按照學(xué)生的這兩方面的智能來(lái)考核,卻忽略了學(xué)生的差異性,不能將學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)考慮到其中。例如:對(duì)于一些從小就開(kāi)始參加美術(shù)班的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的審美智能、空間智能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地高于普通學(xué)生。隨著語(yǔ)文教育的改革,圍繞著智能差異,應(yīng)當(dāng)建立多角度的評(píng)價(jià)體系。將評(píng)價(jià)的途徑與評(píng)價(jià)的目的從原來(lái)的單一化轉(zhuǎn)變成多元化的智能評(píng)價(jià)。
    傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,絕大多數(shù)教師都比較重視學(xué)生邏輯智能與語(yǔ)言智能能力的培養(yǎng),忽略了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此,通過(guò)構(gòu)建多元化智能綜合性課堂,來(lái)將蘇教版語(yǔ)文教材的優(yōu)勢(shì)最大限度地開(kāi)發(fā)出來(lái)。
    將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
    淺析初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法論文篇十三
    眾所周知,音樂(lè)能塑造學(xué)生的美好心靈。因此,在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,筆者積極發(fā)揮小學(xué)生的自我能動(dòng)性,讓他們親身投入音樂(lè)實(shí)踐,多種感官并用,不斷使心理結(jié)構(gòu)趨于成熟、音樂(lè)技能逐步增強(qiáng)。例如,筆者通過(guò)組織合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、拉拉隊(duì)等形式讓小學(xué)生盡情表演,給足他們自由表現(xiàn)和施展才能的機(jī)會(huì),從而使小學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自身的價(jià)值,不但有效地提高了音樂(lè)技能,而且切實(shí)增強(qiáng)了學(xué)好音樂(lè)的自信心。多年的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐使筆者深刻認(rèn)識(shí)到,技能性教學(xué)法不但能使小學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到充分的培養(yǎng)和發(fā)揮,而且能增強(qiáng)小學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,進(jìn)而使小學(xué)生的德、智、體、美、勞諸方面得到全面發(fā)展。
    二、背景性教學(xué)法。
    在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中突出背景性,讓聽(tīng)覺(jué)形象與視覺(jué)形象有機(jī)結(jié)合,互相促進(jìn),呈現(xiàn)出一種無(wú)與倫比的美好情景氛圍,能使小學(xué)生深刻感受到音樂(lè)本身的美好內(nèi)涵,心靈得到美的熏陶。如在組織小學(xué)生學(xué)唱《故鄉(xiāng)的小路》這首歌時(shí),為了喚起小學(xué)生對(duì)美好童年的回憶,培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情,筆者發(fā)揮電教媒體的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),給小學(xué)生展示出家鄉(xiāng)的一草一木、山水路橋,讓小學(xué)生在歌詞、旋律、畫(huà)面的有力渲染下,激起熱愛(ài)祖國(guó)山河的激情和對(duì)美好生活的向往。
    三、綜合性教學(xué)法。
    音樂(lè)課不應(yīng)孤立施教,而應(yīng)與各學(xué)科教學(xué)互相聯(lián)系,加強(qiáng)滲透,只有這樣,方可使學(xué)生具備完美的心理素質(zhì)。故此,筆者在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,適時(shí)插入配樂(lè)詩(shī)朗誦,將音樂(lè)與語(yǔ)文融為一體,有效地增強(qiáng)了小學(xué)生對(duì)美的感染力;經(jīng)常開(kāi)展“紅歌比賽”,讓音樂(lè)與政治彼此滲透,不斷激發(fā)小學(xué)生的`愛(ài)國(guó)熱情;定期組織小學(xué)生唱英語(yǔ)歌曲,把音樂(lè)與英語(yǔ)捆綁起來(lái),持續(xù)提高小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心。通過(guò)綜合性教學(xué)法的實(shí)施,使小學(xué)生的德、智、體、美、勞諸方面都得到了健康發(fā)展。
    四、創(chuàng)造性教學(xué)法。
    心理學(xué)家認(rèn)為,創(chuàng)造或創(chuàng)造活動(dòng),是提供首創(chuàng)的、具有社會(huì)意義的產(chǎn)物的思維和實(shí)踐活動(dòng),創(chuàng)造心理是人的心理結(jié)構(gòu)中的較高層次,是心理結(jié)構(gòu)趨向成熟的重要標(biāo)志。由此可見(jiàn),采取創(chuàng)造性教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué),能有效優(yōu)化小學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)。因此,筆者在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,特別重視在小學(xué)生聽(tīng)樂(lè)、聽(tīng)歌、奏樂(lè)、唱歌、視譜過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行啟發(fā),使其在優(yōu)美、生動(dòng)的音樂(lè)形象中浮想聯(lián)翩,真切地感受到栩栩如生的藝術(shù)形象;引導(dǎo)小學(xué)生把學(xué)到的音樂(lè)知識(shí)用于歌曲創(chuàng)作中,表達(dá)自己的審美愿望,盡最大力量激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造欲望,提高小學(xué)生的創(chuàng)造能力。實(shí)施創(chuàng)造性教學(xué)法后,小學(xué)生創(chuàng)造能力和心理素質(zhì)都得到了不同程度的提高。
    五、結(jié)語(yǔ)。
    實(shí)踐告訴我們:學(xué)習(xí)音樂(lè)可以使小學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧得到增強(qiáng);情緒不斷優(yōu)化;道德品質(zhì)起來(lái)越高;進(jìn)取心持續(xù)高漲。因此,廣大從事小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作的園丁們,須在改革開(kāi)放的大好形勢(shì)下,教好小學(xué)音樂(lè),為全面提高小學(xué)生素質(zhì),促進(jìn)小學(xué)生健康發(fā)展而奉獻(xiàn)出自己的聰明才智。
    淺析初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法論文篇十四
    摘要:初中音樂(lè)樂(lè)感及音樂(lè)鑒賞教學(xué)是我國(guó)美育教學(xué)中的重要一環(huán)。同時(shí)也是陶冶學(xué)生情操的手段之一,更是提高學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的重要方面。本文從培養(yǎng)初中生音樂(lè)樂(lè)感以音樂(lè)鑒賞能力的教學(xué)原則出發(fā),探討了培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感以及音樂(lè)鑒賞力的具體教學(xué)措施,旨在交流更多更好的教學(xué)方法,促進(jìn)教育系統(tǒng)的整體進(jìn)步。
    初中音樂(lè)樂(lè)感及音樂(lè)鑒賞教學(xué)是我國(guó)美育教學(xué)中的重要一環(huán)。同時(shí)也是陶冶學(xué)生情操的手段之一,更是提高學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的重要方面。本文從培養(yǎng)初中生音樂(lè)樂(lè)感以音樂(lè)鑒賞能力的教學(xué)原則出發(fā),探討了培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感以及音樂(lè)鑒賞力的具體教學(xué)措施,旨在交流更多更好的教學(xué)方法,促進(jìn)教育系統(tǒng)的整體進(jìn)步。
    一、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感以及音樂(lè)鑒賞力的原則。
    音樂(lè)教學(xué)具有其自身的獨(dú)特性,與語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科相比,音樂(lè)學(xué)科更重視學(xué)生的個(gè)人興趣。同時(shí),它還需要學(xué)生投入更多的實(shí)踐以及長(zhǎng)久的訓(xùn)練。首先,音樂(lè)學(xué)科通過(guò)更加直白且明確的方法表達(dá)個(gè)人情感。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要置身于不同音樂(lè)曲目所提供的場(chǎng)景之中,真實(shí)感受其所表達(dá)的感情。只有這樣學(xué)生才可以更深刻的體會(huì)音樂(lè)的魅力。這種方式只是學(xué)生個(gè)人的感官感受,非專(zhuān)業(yè)音樂(lè)欣賞者亦可以做到。然而音樂(lè)教學(xué)則是通過(guò)理論教授學(xué)生怎樣更好的體會(huì)音樂(lè)的美妙,以及怎樣從一個(gè)專(zhuān)業(yè)的角度評(píng)價(jià)不同音樂(lè)。由此可見(jiàn),理論教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中的重要性。與此同時(shí),教師在教學(xué)過(guò)程中不可忽視的是學(xué)生的相關(guān)實(shí)踐。音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐性極強(qiáng),學(xué)生只有通過(guò)實(shí)踐才可以更深刻的體會(huì)相關(guān)情感。學(xué)生通過(guò)自主創(chuàng)作以及練習(xí)相關(guān)音樂(lè)技巧,從而可以更好的體會(huì)樂(lè)曲炫技之處。
    1。合理導(dǎo)入教學(xué)。
    好的開(kāi)始是成功的一半。而音樂(lè)教學(xué)在很大程度上對(duì)學(xué)生個(gè)人的.投入度有著一定的要求,這就更突出了音樂(lè)教學(xué)中教學(xué)導(dǎo)入的重要性。隨著社會(huì)的發(fā)展,學(xué)生更加注重張揚(yáng)個(gè)性,對(duì)于音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的興趣更大,然而理論教學(xué)畢竟存在一定的枯燥性。因而出現(xiàn)了眾多學(xué)生對(duì)音樂(lè)非常感興趣卻不愿意上音樂(lè)課的現(xiàn)象。初中學(xué)生由于學(xué)業(yè)的壓力等原因,在音樂(lè)課上的積極性遠(yuǎn)不及小學(xué)生來(lái)得濃厚。這就要求我們的教師注重運(yùn)用有吸引力的手段進(jìn)行教學(xué)。因此,教師如何引導(dǎo)學(xué)生正確的上音樂(lè)課,以及在教學(xué)過(guò)程中保持學(xué)生的注意力都是十分重要的。合理導(dǎo)入教學(xué)就是指教師利用學(xué)生的興趣點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生更快的進(jìn)入教學(xué)情境之中。
    首先,可以利用傳統(tǒng)的教學(xué)導(dǎo)入方式,例如講故事以及成語(yǔ)典故等方式。故事有一定的曲折性,好的故事對(duì)學(xué)生有著重要的吸引力。學(xué)生可以跟隨音樂(lè)故事的情節(jié),走入故事中感受故事主人公的心情,從而更好地對(duì)相關(guān)音樂(lè)更加感興趣。而成語(yǔ)典故則包含了一定的故事性以及相關(guān)傳說(shuō)等,更是傳達(dá)了先人為人處世的道理等。向?qū)W生講述成語(yǔ)故事對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也有著不可言喻的重要作用。同時(shí),很多成語(yǔ)故事是學(xué)生在日常生活中常見(jiàn)常聽(tīng)的,教師講述其中的典故更加可以吸引學(xué)生的注意力。其次,教師還可以運(yùn)用游戲教學(xué)法導(dǎo)入引領(lǐng)學(xué)生更好地進(jìn)入音樂(lè)課堂。初中生畢竟具有一半兒童愛(ài)玩的天性,教師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)該視之如猛虎,而應(yīng)該正視它。只有這樣才可以看到其本質(zhì),并進(jìn)行合理利用。教師可以利用一些音樂(lè)小游戲培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感,增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣,這樣學(xué)生就可以更加主動(dòng)的進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。同時(shí)教師更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),積極利用當(dāng)前的先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)。
    2。運(yùn)用對(duì)比教學(xué)。
    對(duì)比教學(xué)是教師培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞力的一種重要手段。所謂對(duì)比教學(xué)是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)將兩件事物進(jìn)行一定程度上的區(qū)分。這種方法很好的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,以及表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解的能力。音樂(lè)的對(duì)比教學(xué)法則是教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種手法教授學(xué)生從各種對(duì)比因素分析音樂(lè)。不同音樂(lè)在音樂(lè)家的創(chuàng)作、演奏以及相關(guān)技巧方面也存在極大的不同。因此教師應(yīng)該合理運(yùn)用音樂(lè)對(duì)比教學(xué)法幫助學(xué)生全面提高音樂(lè)鑒賞能力。
    首先,可以將同一音樂(lè)作品的不同演繹形式進(jìn)行對(duì)比。尤其是經(jīng)典作品常常會(huì)被后人進(jìn)行改編或者運(yùn)用不同的樂(lè)器予以演繹。然而,為什么要這樣改編,改編之后的作品與前人的作品相比有什么有點(diǎn)與不足。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從這些不同的方面以及各種角度進(jìn)行分析判斷,從而得出新的結(jié)論。
    其次,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將不同的作品進(jìn)行對(duì)比。不同主題不同類(lèi)型的作品在演奏過(guò)程中的要求必然存在不同。一些炫技性的作品與注重情感宣泄的作品在表面看來(lái)是極為不一樣的,但是其實(shí)質(zhì)卻有著本質(zhì)的相同。而這些需要學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)際對(duì)比、思考才會(huì)真正總結(jié)出來(lái)的?!兑胺滹w舞》與《春江花月夜》在很多方面有著不同。它們的主題、傳達(dá)的情感已經(jīng)以及演奏方式等都存在著極大的區(qū)別,然而就本質(zhì)而言,它們都傳達(dá)了作者內(nèi)在的情緒。說(shuō)到底,這兩部作品在抒發(fā)作者情感這一作用上起到了殊途同歸的效果。這種效果是怎樣渲染出來(lái)的,學(xué)生必須通過(guò)自己的深刻思考才可以得出。不容置疑,學(xué)生這種對(duì)比性思維模式則需要教師的引導(dǎo)。
    3。運(yùn)用多媒體教學(xué)。
    隨著計(jì)算機(jī)多媒體的不斷發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)深入到人們社會(huì)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中,在教育界尤甚。音樂(lè)教師應(yīng)該合理利用這一資源進(jìn)行音樂(lè)教學(xué),以便更好的幫助學(xué)生培養(yǎng)音樂(lè)樂(lè)感以及相關(guān)音樂(lè)鑒賞能力。互聯(lián)網(wǎng)將世界聯(lián)系成一個(gè)整體,從某一種程度上來(lái)說(shuō)實(shí)現(xiàn)了世界資源的共享。這就很大程度上方便了教師對(duì)這些資源的收集利用以及創(chuàng)作型改編。教師在教學(xué)的過(guò)程中合理利用相關(guān)資源,利用創(chuàng)造性思維幫助學(xué)生,必然可以收到較好的教學(xué)效果。
    當(dāng)教師進(jìn)行教學(xué)前,應(yīng)該教會(huì)學(xué)生演唱相關(guān)作品,只有熟悉了相關(guān)旋律之后,教師才可以更好的帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中的樂(lè)感并進(jìn)行一定程度上的鑒賞。學(xué)生通過(guò)親生感受可以從感性上體會(huì)相關(guān)情感,把握其中的主題。隨后,教師則通過(guò)理論知識(shí)加以分析,使學(xué)生從理性上更深刻的認(rèn)識(shí)相關(guān)音樂(lè)主題。
    三、總結(jié)。
    隨著音樂(lè)的不斷發(fā)展,音樂(lè)的教學(xué)方法更是多種多樣。初中生的音樂(lè)樂(lè)感不是一朝一夕就可以練就的而是需要教師耐心培養(yǎng)。而音樂(lè)鑒賞能力更是音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種高要求,并不是人人都可以很好的鑒賞音樂(lè)的。這就要求我們的教師在教學(xué)過(guò)程中多下功夫,科學(xué)有效的幫助學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。只有這樣學(xué)生的綜合能力才可以得以提升。
    參考文獻(xiàn):
    [2]王俊剛。音樂(lè)感受力以及鑒賞力的培養(yǎng)[j]。四川:人民出版社,。
    [3]洪科。論培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞力的基本方法[j]。上海:音樂(lè)出版社,。
    淺析初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法論文篇十五
    (吉林省洮南市聚寶中學(xué))。
    摘要:在初中語(yǔ)文作文訓(xùn)練的過(guò)程中,教師要幫助學(xué)生克服畏難情緒,引導(dǎo)學(xué)生喜歡上作文訓(xùn)練,還要強(qiáng)化習(xí)作交流,引導(dǎo)學(xué)生在交流中共同提升作文能力。同時(shí)教師要抓好閱讀,引領(lǐng)學(xué)生完成從閱讀到習(xí)作的轉(zhuǎn)化。
    淺析初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法論文篇十六
    摘要:音樂(lè)鑒賞是以一定的音樂(lè)為審美對(duì)象.以參與欣賞活動(dòng)的人為審美主體,形成一種特殊的審美觀照。如何把握音樂(lè)中的韻律美和節(jié)奏美,就是要在具體的教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì),形成對(duì)事物的鑒賞能力,形成正確的審美意識(shí),從而豐富學(xué)生的知識(shí)構(gòu)架和水平。
    音樂(lè)鑒賞是以一定的音樂(lè)為審美對(duì)象.以參與欣賞活動(dòng)的人為審美主體,形成一種特殊的審美觀照。通過(guò)對(duì)音樂(lè)鑒賞實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的理解,最后達(dá)到提高學(xué)生的音樂(lè)水平?!?BR>    一、體驗(yàn)音樂(lè)魅力,獲得對(duì)音樂(lè)的濃厚興趣。
    音樂(lè)能讓欣賞者可通過(guò)所掌握的音樂(lè)鑒賞知識(shí)和自身聽(tīng)覺(jué)能力,感受音樂(lè)旋律的美妙。在教學(xué)中,首先,通過(guò)課程導(dǎo)人的方式,為學(xué)生設(shè)置符合學(xué)生自身情況的相應(yīng)的問(wèn)題,制造音樂(lè)作品的懸念,引起學(xué)生欣賞音樂(lè)作品的興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)此音樂(lè)作品疑問(wèn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性,然后讓學(xué)生在聆聽(tīng)中感知音樂(lè)的節(jié)拍、節(jié)奏、旋律、速度、力度和音色,和聲、調(diào)式、詞性等。然后教會(huì)學(xué)生是如何表達(dá)作者想要表達(dá)的思想,又是如何來(lái)反映社會(huì)生活的,讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)作品中音樂(lè)元素的體驗(yàn),體會(huì)到作者的思想情感,并引發(fā)他們自身的情感起伏變化,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)音樂(lè)中的美,并充分利用各種音樂(lè)感知通道,對(duì)音樂(lè)進(jìn)行多方位、多角度的探究和理解。教師應(yīng)該根據(jù)對(duì)本班學(xué)生的了解,充分認(rèn)識(shí)和考慮到學(xué)生現(xiàn)有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、自身興趣和欣賞需要,開(kāi)闊自身視野,結(jié)合與教學(xué)有關(guān)的背景知識(shí),拓展教學(xué)內(nèi)容,不僅提高學(xué)生鑒賞音樂(lè)的能力,并能擴(kuò)大學(xué)生視野,豐富學(xué)生生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生正確的價(jià)值觀和人生觀。
    二、關(guān)注學(xué)生內(nèi)心情感,教授學(xué)生在體會(huì)的.基礎(chǔ)上教學(xué)。
    藝術(shù)的創(chuàng)作,不僅僅是給與人美的享受和體驗(yàn),而其根本目的,在于抒發(fā)創(chuàng)作人的情感,并引起欣賞者對(duì)藝術(shù)中所產(chǎn)生的情感和思想產(chǎn)生共鳴,音樂(lè)作為一種最重要的藝術(shù)表現(xiàn)形式,它因?yàn)樽陨砻烂畹男珊蛷?qiáng)烈的節(jié)奏感,所以被公認(rèn)為最擅長(zhǎng)抒發(fā)感情、最能激起欣賞者感情的藝術(shù)表現(xiàn)方式。而初中學(xué)生的生活往往簡(jiǎn)單而規(guī)律,所以他們不能真正體會(huì)到人生百態(tài),因此,通過(guò)音樂(lè)體現(xiàn)情感,是涉世不深的初中生了解人生、深入生活、剖析世界的重要手段,使他們對(duì)未來(lái)生活既有憧憬和向往,又有準(zhǔn)備和考慮,具有足夠的思想準(zhǔn)備,去面對(duì)將來(lái)可能經(jīng)受的一切考驗(yàn)。這種心靈交流的上課形式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,引起了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的思考,在體會(huì)的同時(shí)還會(huì)有利于對(duì)學(xué)生處事能力的培養(yǎng),可以說(shuō),音樂(lè)鑒賞的最初階段是聆聽(tīng)階段,是欣賞音樂(lè)韻律的階段,而真正音樂(lè)欣賞的高級(jí)階段,是情感體驗(yàn)的過(guò)程,它既是鑒賞者對(duì)音樂(lè)的感情內(nèi)涵進(jìn)行體驗(yàn)的過(guò)程,同時(shí)也是鑒賞者自己的感情和音樂(lè)中表現(xiàn)的感情相互交融、發(fā)生情感共鳴的過(guò)程。
    三、重視教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng),通過(guò)音樂(lè)活動(dòng),營(yíng)造互動(dòng)式的教學(xué)情境。
    音樂(lè)給學(xué)生提供了豐富的想象和聯(lián)想空間,使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)作品的無(wú)限思考。我們應(yīng)該重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),為此而專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐音樂(lè)鑒賞課程,即在進(jìn)行鑒賞教學(xué)后,以合作教學(xué)為依托,以活動(dòng)為主要形式開(kāi)展音樂(lè)教學(xué),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我能力的開(kāi)發(fā)。擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)中教“師講解、學(xué)生聽(tīng)從”的模式,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立動(dòng)腦筋思考,并鼓勵(lì)學(xué)生積極說(shuō)出自身感悟體會(huì),尊重學(xué)生針對(duì)同一作品所提出的不同見(jiàn)解,讓學(xué)生成為音樂(lè)課真正的主人。在此時(shí),教師要根據(jù)初中學(xué)生心智不成熟、思想會(huì)出現(xiàn)偏差的特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)作品的意境和美感,利用教師自身的素質(zhì)修養(yǎng),通過(guò)各種手段進(jìn)行教學(xué),如教師可以組織上臺(tái)表演、合唱、合奏、音樂(lè)劇等手段,不僅能夠活躍課堂氛嗣,鍛煉學(xué)生的音樂(lè)表演能力和表現(xiàn)能力,更能通過(guò)這些活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生正確合適的音樂(lè)素養(yǎng),體驗(yàn)音樂(lè)中的情感因素,使學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐中產(chǎn)生感情的共鳴也能加強(qiáng)增強(qiáng)協(xié)作意識(shí)和合作觀念觀念。因此,音樂(lè)教師不應(yīng)拘泥于一種教學(xué)手段和模式,可以利用并開(kāi)發(fā)一切可以營(yíng)造音樂(lè)氣氛的教學(xué)形式,使學(xué)生真正的融人到音樂(lè)中。
    四、借助多媒體等輔助式教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞水平。
    如何激發(fā)學(xué)生鑒賞每種音樂(lè)類(lèi)型的興趣,使所有的學(xué)生有必要在日常和生活教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教都在音樂(lè)鑒賞課中,積極主動(dòng)的地參與到音樂(lè)鑒賞中來(lái),教師學(xué)要求的情景和教學(xué)形式,找到知識(shí)之間聯(lián)系的直接或者間接的線(xiàn)索,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到新的鑒賞理論,因此,教師教學(xué)可以結(jié)合多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù),將鑒賞課中所需要的音樂(lè)、影像等通過(guò)電腦ppt等形式結(jié)合在一起,做成教學(xué)視頻、音頻,利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體教學(xué),使學(xué)生身處于生動(dòng)活潑的教學(xué)模式中,使其很快進(jìn)入音樂(lè)的殿堂,體會(huì)音樂(lè)所帶來(lái)的各種柔美、細(xì)膩的情感,激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)美感的追求。
    總而言之,一堂音樂(lè)課是否能夠充分吸引學(xué)生的注意力,它不僅僅需要教師課前的準(zhǔn)備,更需要教師對(duì)音樂(lè)日積月累的感悟和體驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)趁新課改的大好契機(jī),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生帶著對(duì)音樂(lè)的興趣,走進(jìn)教師的音樂(lè)課堂中,讓學(xué)生深深地體會(huì)到到學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟的情趣。只有使音樂(lè)課成為學(xué)生心靈上的家園、精神上的樂(lè)土,音樂(lè)才能真正走進(jìn)學(xué)生的心中,成為學(xué)生生活中不可或缺的精神食糧。
    參考文獻(xiàn):
    淺析初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法論文篇十七
    當(dāng)前,我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中主要存在的弊端,具體包括:高中音樂(lè)課堂教學(xué)中沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)、高中音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)缺乏多樣化教學(xué)、高中音樂(lè)課堂缺乏合理的教學(xué)評(píng)價(jià)。
    (一)高中音樂(lè)課堂教學(xué)中沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)。
    眾多高中音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中缺乏一定的教學(xué)目標(biāo),或者是音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)不明確,進(jìn)而不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和音樂(lè)鑒賞能力。眾多學(xué)校仍然存在一種現(xiàn)象,學(xué)校編寫(xiě)的音樂(lè)教科書(shū),并沒(méi)有在高中音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中使用,多數(shù)教師僅僅是找來(lái)一首流行歌曲,課堂上教師和學(xué)生一起翻唱。學(xué)生學(xué)到的僅僅是一首歌曲。而且,學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力始終停留在初學(xué)階段。
    當(dāng)前,眾多高中音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中,大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸,學(xué)生只能被動(dòng)的學(xué)習(xí),被動(dòng)地接受一些不理解的音樂(lè)知識(shí)。大多數(shù)音樂(lè)教師講課的方式和講課的內(nèi)容缺乏多樣化指導(dǎo),沒(méi)有章法,覺(jué)得音樂(lè)課就是一節(jié)簡(jiǎn)單的音樂(lè)課。音樂(lè)教師的教學(xué)目的和教學(xué)方式嚴(yán)重脫離教材實(shí)際。
    (三)高中音樂(lè)課堂缺乏合理的教學(xué)評(píng)價(jià)。
    眾多高中學(xué)校教師仍然受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的負(fù)面影響,如部分高中音樂(lè)教師對(duì)學(xué)生的考核成績(jī)僅限于考試成績(jī)而已,忽視高中學(xué)生課堂表現(xiàn)能力,對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于陳舊。在學(xué)期末重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的考核,不重視學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的實(shí)踐能力和音樂(lè)鑒賞能力。這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段以及教學(xué)方式不符合素質(zhì)教育和新課程改革的要求,同時(shí),違背了教育教學(xué)的基本規(guī)律,扼制了學(xué)生個(gè)性發(fā)展,阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情,大大降低了音樂(lè)課堂教學(xué)效果。
    二、針對(duì)新課程改革背景下高中音樂(lè)課堂。
    教學(xué)弊端而提出的教學(xué)措施針對(duì)新課程改革背景下高中音樂(lè)課堂教學(xué)弊端而提出的教學(xué)策略,具體包括:高中音樂(lè)教師要將有效的教學(xué)資源充分挖掘;音樂(lè)教師采用多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué);將音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式逐步完善;在音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美素質(zhì)培養(yǎng)[3]。
    (一)高中音樂(lè)教師要充分挖掘有效的教學(xué)資源。
    在高中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中,可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。眾多學(xué)校的.音樂(lè)資料相對(duì)豐富,同時(shí),部分學(xué)校配備了各種樂(lè)器,如鋼琴和手風(fēng)琴、西洋樂(lè)器和風(fēng)琴等。高中學(xué)校的音樂(lè)部和圖書(shū)館給教師提供非常多的備課資料。同時(shí),學(xué)校還可以在閱覽室等學(xué)生所到之處,配備可以觀看的影像資料以及各種音樂(lè)雜質(zhì)供學(xué)生觀看,盡可能地給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)音樂(lè)的氛圍。另外,學(xué)??梢苑e極開(kāi)展關(guān)于鑒賞音樂(lè)的課外活動(dòng),有助于拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野,進(jìn)而有效地將學(xué)生的積極性全面激發(fā),對(duì)于挖掘高質(zhì)量的音樂(lè)人才具有重要作用。
    (二)音樂(lè)教師要采用多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。
    高中音樂(lè)教師在教學(xué)活動(dòng)中,要引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂活動(dòng)中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。在高中音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中,音樂(lè)教師可以利用較多的教學(xué)方法進(jìn)行組織教學(xué),具體包括:?jiǎn)l(fā)式、探究式、討論式和點(diǎn)撥式教學(xué)方式,重組法、激勵(lì)法、對(duì)比法和選擇法等音樂(lè)教學(xué)方法。同時(shí),教師可以使用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)多媒體和各種音樂(lè)資源,輔助高中音樂(lè)教學(xué),有效地將學(xué)生的知識(shí)面充分拓寬,使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài),一定程度上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
    我國(guó)紛紛開(kāi)展素質(zhì)教育以及新課程改革,眾多學(xué)校紛紛進(jìn)行課程改革,高中音樂(lè)課程評(píng)價(jià)也是改革的重要部分。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)期末的考核方式,大多采用對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論基礎(chǔ)知識(shí)的考核,僅僅重視書(shū)面考核結(jié)果,忽略了學(xué)生的個(gè)性差異以及音樂(lè)鑒賞能力的發(fā)揮。在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師可以將學(xué)生的課堂表現(xiàn)和個(gè)人音樂(lè)水平發(fā)揮程度納入最終的考核成績(jī)中。
    (四)在音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美素質(zhì)培養(yǎng)。
    對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美素質(zhì)培養(yǎng)主要是以培養(yǎng)學(xué)生的美感為主,在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中,給學(xué)生提供創(chuàng)造美、感受美的教學(xué)氣氛。在高中教材中,有非常多的具有高尚審美感受的音樂(lè)作品,學(xué)生可以通過(guò)閱讀教材,受到美的熏陶,對(duì)學(xué)生是一種潛移默化的教育。教師通過(guò)利用樂(lè)器和音樂(lè)教學(xué)資源,擴(kuò)寬了學(xué)生的知識(shí)面,使學(xué)生離鑒賞音樂(lè)之路更近了一步。
    三、結(jié)束語(yǔ)。
    總而言之,音樂(lè)教師為了適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育以及新課程改革的需要,對(duì)目前高中音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中存在的弊端進(jìn)行了分析和總結(jié)。同時(shí),高中音樂(lè)教師應(yīng)充分挖掘有效的音樂(lè)資源,采用多樣化的教學(xué)手段,利用激勵(lì)與鼓勵(lì)并存的教學(xué)評(píng)價(jià)方式,以提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力為主要教學(xué)目標(biāo),盡可能地提高高中音樂(lè)課堂教學(xué)效率,保證課堂教學(xué)效果。
    淺析初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法論文篇十八
    傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法過(guò)于單一而沒(méi)有變化性,很容易讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣。語(yǔ)文作為我國(guó)教育中的“三大主科”之一,對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。為此,今后的初中語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)對(duì)固有的教學(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)一步開(kāi)展革新,同時(shí)應(yīng)找到其中的關(guān)鍵問(wèn)題,專(zhuān)注于解決問(wèn)題,而不是壓制問(wèn)題。語(yǔ)文教育在很大程度上偏向于主觀上的教學(xué),在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)加強(qiáng)師生溝通,減少意見(jiàn)上的沖突。
    多元化教學(xué)指的是,教師在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中,從不同角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。初中語(yǔ)文學(xué)科包含的內(nèi)容較多,同小學(xué)語(yǔ)文相比,初中語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)脫離了單純的讀和寫(xiě),在教學(xué)內(nèi)容上已經(jīng)有了拓展。另外,初中語(yǔ)文包含的知識(shí)面較為寬廣,比較側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的'理解,培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng),因此在新課改背景下,應(yīng)該采用多元化教學(xué)方法進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。
    初中語(yǔ)文采用多元化教學(xué)方法!有利于拓展學(xué)生的思維,有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷能力。多元化教學(xué)是一種多元思維教學(xué)方法,教師通過(guò)這種教學(xué)模式,能夠活躍學(xué)生的思維,加深學(xué)生的思維深度。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,社會(huì)對(duì)多元化思維人才產(chǎn)生了大量需求。因此,在初中語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)采用多元化教學(xué)方法,提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
    在初中語(yǔ)文教學(xué)中,教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的理解能力,訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力。除了讓學(xué)生掌握這些必要的語(yǔ)文知識(shí)外,教師還應(yīng)該在課堂教學(xué)中!培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,增強(qiáng)學(xué)生的想象能力,注重培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)。因而,制定語(yǔ)文多元化教學(xué)方法,要注重將語(yǔ)文教學(xué)中可能涉及到的要素都考慮其中。例如,在理解課文時(shí),教師可以首先分析課文的內(nèi)容,讓學(xué)生了解文章的主旨,然后讓學(xué)生理解課文。在此環(huán)節(jié)中,教師要從多元化角度幫助學(xué)生理解課文,而在寫(xiě)作教學(xué)中,教師要讓學(xué)生從不同角度分析寫(xiě)作題目,讓學(xué)生養(yǎng)成多元化思維模式,幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)。
    1、保護(hù)學(xué)生們高漲的學(xué)習(xí)情緒。
    對(duì)于初中學(xué)生而言,他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中,態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)效果具有較大的影響,教師應(yīng)通過(guò)多元化的手段來(lái)保護(hù)學(xué)生們高漲的學(xué)習(xí)情緒,促使學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí),提高成績(jī)、鞏固語(yǔ)文能力。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),保護(hù)學(xué)生們高漲的學(xué)習(xí)情緒,可從以下幾個(gè)方面出發(fā):第一,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)積極聆聽(tīng)學(xué)生的思維和觀點(diǎn)?,F(xiàn)階段的部分語(yǔ)文教師,總是將自己作為課堂的主體,并沒(méi)有與學(xué)生開(kāi)展廣泛的交流,將自己的思維凌駕于學(xué)生的思維之上,未得到理想的教學(xué)效果。日后,只有聆聽(tīng)學(xué)生的聲音,才能更好的保持高漲的學(xué)習(xí)情緒,便于開(kāi)展各種教學(xué)工作。第二,在寫(xiě)作等課程中,應(yīng)脫離課堂的束縛。如果條件允許,可帶領(lǐng)學(xué)生前往周邊山林去寫(xiě)作,幫助學(xué)生增強(qiáng)個(gè)人的體驗(yàn),使其在大自然的環(huán)境中更好的感悟,以此來(lái)寫(xiě)出更好的作品,提高寫(xiě)作能力。
    2、分組組織辯論,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    在初中語(yǔ)文教學(xué)中,辯論的教學(xué)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。從課程上來(lái)分析,辯論有助于提高學(xué)生的思維能力,并且在口才上也會(huì)有較大的進(jìn)步。多元化的教學(xué)方法,主張對(duì)學(xué)生實(shí)施分組組織辯論,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一,為學(xué)生設(shè)定多元化的辯論題目,不要是總是集中在課本上的一些問(wèn)題,應(yīng)放眼世界和社會(huì),積極的辯論與學(xué)生有關(guān)的問(wèn)題,讓學(xué)生時(shí)刻擁有較高的學(xué)習(xí)情緒。第二,分組組織辯論過(guò)程中,應(yīng)良好的劃分兩組學(xué)生的實(shí)力,避免造成過(guò)于懸殊的情況。初中學(xué)生對(duì)辯論的要求,更多的是一種刺激的感受和激憤的心理,教師應(yīng)在辯論中,不斷的幫助學(xué)生認(rèn)清客觀事實(shí),并且減少個(gè)人的主觀臆斷,實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提升。第三,辯論的結(jié)果很重要,初中學(xué)生非常注重結(jié)果,教師必須保證公平的裁斷,這樣才能促使學(xué)生不斷的去學(xué)習(xí),提高自己的能力。
    3、抓住時(shí)機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)撥。
    點(diǎn)撥是在學(xué)生們學(xué)習(xí)的過(guò)程中,進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥。由于初中生的自尊心較強(qiáng),因此在指導(dǎo)、點(diǎn)撥的過(guò)程中,應(yīng)盡量的避免直觀點(diǎn)撥,本文比較建議教師應(yīng)用情景點(diǎn)撥和聯(lián)想點(diǎn)撥,這對(duì)學(xué)生而言,更容易接受。在情景點(diǎn)撥方面,應(yīng)在經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的情景中進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,當(dāng)學(xué)生再一次遇到類(lèi)似的情景時(shí),就能明白教師當(dāng)初的建議是對(duì)的。聯(lián)想點(diǎn)撥比較含蓄,主要是針對(duì)一些想法比較豐富的學(xué)生而言的,教師通過(guò)言語(yǔ)上的鼓勵(lì)或者是行為上的激勵(lì),讓學(xué)生自己去聯(lián)想教師這么做的深意,從而在后續(xù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中,努力的發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)成績(jī)的鞏固和能力的提高。