使我們能夠更好地評估自己的進步和發(fā)展。寫總結時要注意語言簡練，不要過多使用修飾詞。人生充滿了變數(shù)，我們要學會適應和接受改變，以更好地應對未來的挑戰(zhàn)。
論文獎是教學成果篇一
學習情境的創(chuàng)設可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和好奇心，激活學生的創(chuàng)造性思維，使學生在已有知識經(jīng)驗的基礎上，總結提升，吸取新知，讓呆板的數(shù)學課堂變得活潑充滿趣味，讓深奧的數(shù)學知識變得簡單、易于理解。例如，教學“分數(shù)的大小比較”時，筆者充分利用網(wǎng)絡創(chuàng)設情境。打開事先查找到的網(wǎng)頁動畫，在大屏幕上播放。盛夏的太陽照耀著大地，烈日下，唐僧師徒四人艱難地走在通往西天取經(jīng)的道路上，大家口渴難耐，八戒找來一個西瓜解渴。悟空說：“咱們四人平分，每人分得四分之一?！碧粕蜕成l頻點頭表示同意，貪吃的八戒不高興地說：“西瓜是我找來的，應該多吃一些，我要吃五分之一或六分之一?！逼溆嗳斯笮Α＝處熯m時提出問題：“你知道大家為什么取笑八戒嗎?”學生利用以前已有的知識經(jīng)驗，很快判斷出八戒要五分之一或六分之一吃了虧。利用網(wǎng)絡創(chuàng)造這一情境，烈日、大地、西瓜和人物對話讓學生有種身臨其境的感覺，誘發(fā)學生好奇心，激發(fā)學生求知欲，很自然地進入到新課的學習。網(wǎng)絡環(huán)境下創(chuàng)設的學習情境，讓學生產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣，調(diào)動了學生學習數(shù)學的積極性和主動性，使課堂教學取得了較好的效果。
二、借助網(wǎng)絡環(huán)境，親歷學習過程。
在網(wǎng)絡環(huán)境下，利用網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢開展探究學習，把學習的知識進行有效整合，設計有利于學生探究的學習內(nèi)容，拓展學生的探究空間，讓學生親歷學習過程。例如，教學“年、月、日”一課，如果從以往的經(jīng)驗出發(fā)，教師提供幾張年歷，學生從這幾張年歷中歸納出一年有幾個月，哪幾個是大月，有多少天;哪幾個是小月，有多少天;二月份有多少天等。再總結出幾句順口溜：一三五七八十臘，三十一天永不差;四六九冬三十整，惟有二月二十八，閏年還把一日加。而筆者基于網(wǎng)絡環(huán)境下教學這部分內(nèi)容，整合相關網(wǎng)絡資源，讓學生在計算機中依托網(wǎng)絡查找任意年份的日歷，觀察思考，獲取大月、小月、特殊二月等知識，這一過程是學生親身感受的，歷歷在目的，印象深刻，知識掌握扎實牢固。筆者接著設計問題：“為什么二月會有28天或29天?”于是學生開始上網(wǎng)查閱，探究這一問題。筆者提示學生選取為一段，查閱二月份日歷。通過學生對數(shù)據(jù)進行收集、分析、判斷，最終得出：二月份中每四年中就有一年是29天，稱為“四年一閏”。這一過程充分利用網(wǎng)絡資源進行探究，學生能夠自主學習，將會終身受益。再如，教學“數(shù)據(jù)的收集與整理”時，由于受到時間和空間的限制，教師無法讓學生到路口統(tǒng)計車輛。于是，筆者把這一路口車輛通過錄像制作慢鏡頭上傳至網(wǎng)絡，再讓學生從網(wǎng)絡中統(tǒng)計經(jīng)過路口的各種車輛，打破時空限制，親歷數(shù)據(jù)收集與整理全過程，提高了課堂教學效率，發(fā)展了學生的統(tǒng)計觀念。
三、依靠網(wǎng)絡環(huán)境，加強知識應用。
新知的理解掌握主要通過練習應用得以體現(xiàn)，基于網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂練習，不僅使學生很快了解自己的學習情況，而且教師也能從中得到信息反饋，及時采取補救措施。例如，在教學“有余數(shù)的除法”時，筆者設計了豐富多彩、內(nèi)容多樣的練習，通過網(wǎng)絡在屏幕上顯示，同時標以正確、錯誤的評價和提示、指導、建議等信息反饋給學生，使學生了解自己的學習情況，加深學習體驗。又如，教學“平行四邊形面積復習”一課，在知識應用這一環(huán)節(jié)，筆者在網(wǎng)絡情境下為學生準備了難易程度不同的習題。學生瀏覽習題后，選擇適合自己的習題進入練習。在這樣的網(wǎng)絡環(huán)境下創(chuàng)造一個可供學生個性化選擇學習內(nèi)容的平臺，學生根據(jù)自己的需要和知識水平自由選擇難易程度相適宜的題目。如果答錯了題目，還可以在網(wǎng)絡提示下獲得解題幫助，從而掌握所學內(nèi)容。以網(wǎng)絡平臺設計練習，還注重讓學生在玩中學，讓每一層次的得分優(yōu)勝者，獲得一個卡通獎勵。這些近似游戲的設計，讓學生在一系列思考判斷之后，享受電腦網(wǎng)絡給予的鼓勵，從而使每個學生都體驗到成功的快樂，激發(fā)了學生參與學習的熱情。
四、運用網(wǎng)絡環(huán)境，進行課外延伸。
傳統(tǒng)教學的課外延伸是在教授完新課后，布置幾個課后思考題，多數(shù)時候有名無實，不能做到真正延伸。而運用網(wǎng)絡環(huán)境進行課外拓展，學生便會充滿興趣，樂于參與。例如，學習“百分數(shù)的意義”后，筆者安排學生課后上網(wǎng)查找與百分數(shù)有關的數(shù)據(jù)，并說出每個百分數(shù)的含義。有的學生找到衣服商標上標有“成分：100%棉”;某品牌酒商標上標有“酒精度：42%”;某護膚品說明書上有“相對保濕率180%”……學生課后瀏覽網(wǎng)頁，既樂在其中，又鞏固知識。又如，學習了“軸對稱圖形”后，筆者布置了課外延伸作業(yè)，在網(wǎng)上搜集生活中有關軸對稱圖形的圖片。學生積極上網(wǎng)搜索并把圖片打印出來，貼在教室四周墻壁上，筆者組織學生欣賞圖片，增加學生生活常識，體會數(shù)學中對稱美與和諧美。運用信息技術在網(wǎng)絡環(huán)境下把知識從課堂延伸到課外，不僅鞏固學生課堂上學習的知識，而且開闊了學生的視野，擴大了學生的知識面。
論文獎是教學成果篇二
臨床醫(yī)學科技成果的研究是依據(jù)人體生理或疾病的某些本質和規(guī)律，能直接應用于臨床，提供對危害人體健康最主要的常見病、多發(fā)病的預防和診療措施，將為防治疾病提供有效的方法和手段。臨床醫(yī)學科技成果評價指標體系的研究，將為臨床科研、醫(yī)療技術的應用提供評價，促進診療技術的提高，推動醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展。
1.1評價指標體系的結構。
現(xiàn)有的指標體系根據(jù)其應用的范圍和評價目的不同，采用的結構也不同。常用的評價指標體系結構是構建一個具有層次結構的指標樹，使指標之間的層次和關系一目了然［3］。指標體系一般分三層，第一層為目標層，反映本體系的目標;第二層為準則層，反映是實現(xiàn)目標層的具體指標，是構建體系的依據(jù);第三層為指標層，從不同方面體現(xiàn)評價體系的構成要素。
1.2評價指標的篩選制定。
現(xiàn)有醫(yī)學科技成果評價指標體系中，一級指標包括了科技水平、科技價值、成果效益等。根據(jù)臨床醫(yī)學領域的特點，在該體系中還加入了臨床科室評價、患者評價等方面的內(nèi)容?？萍妓绞窃u價一項科技成果的科學研究水平的指標，主要包括了科學性、創(chuàng)新性、先進性、難易程度四個二級指標。科學性采用的指標主要有臨床應用技術設計的嚴密性、資料的完整性、結果的可靠性、結論的合理性;創(chuàng)新性是指科技成果的新穎程度、技術改進程序;先進性是指科技成果在當代科技發(fā)展中達到的高度［4］;難易程度采用的指標有研究難度和技術的成熟度?？萍純r值是評價一項科技成果實用性的重要指標［3］，對衡量一項研究成果對科學技術進步的推動作用有實際意義。主要包括學術價值和應用價值兩個二級指標。學術價值采用的主要指標有對學科發(fā)展的影響、論著與專利、成果發(fā)表情況;應用價值包括了應用前景和推廣應用情況。成果效益評價主要包括社會效益和經(jīng)濟效益兩個二級指標。社會效益包括人民健康水平提高、醫(yī)療技術提高、社會影響力等方面，經(jīng)濟效益是指取得的直接經(jīng)濟效益和簡接經(jīng)濟效益。以上指標是目前采用較多的'評價指標，在臨床醫(yī)學科技評價中應根據(jù)臨床醫(yī)療特點和實際，科學、合理的選擇評價指標，體現(xiàn)臨床醫(yī)學科技成果的實際價值。
2臨床醫(yī)學科技成果評價指標體系的研究方法。
目前，對于科技成果評價指標體系的研究普遍采用以下幾種方法。
2.1delphi法。
delphi法是20世紀40年代美國蘭德公司研制的一種直觀預測技術，該方法屬于專家集體評價法。由組織者設計科技成果評價的調(diào)查問卷，通過信函和電子郵件方式對有關專家進行專家咨詢，組織者收集專家意見后，再反饋交換材料，使專家匿名地交流意見，通過幾輪征詢和反饋，專家們的意見逐漸集中，最后獲得具有統(tǒng)計意義的集體評判結果。delphi法作為解決非結構化問題的有效手段，對于實現(xiàn)決策科學化、民主化具有重要價值［5］。
2.2層次分析法(簡稱ahp)。
教授于70年代初期提出的一種簡便、靈活而又實用的多準則決策方法。是對一些較為復雜、較為模糊的問題作出決策的簡易方法，它適用于那些難于完全定量分析的問題，它將研究中各指標兩兩比較重要性，再利用數(shù)學方法，對各因素層層排序，最后對排序結果進行分析，輔助進行決策。
2.3因子分析法。
因子分析法是一種多元變量統(tǒng)計方法。它是用較少個數(shù)的公共因子的線性函數(shù)和特定因子之和來表達原來觀測的每個變量，從研究相關矩陣內(nèi)部的依賴關系出發(fā)，把一些錯綜復雜的變量歸納為少數(shù)幾個綜合因子的一種多變量統(tǒng)計分析方法。這是在綜合評價中應用較為廣泛和成熟的方法。目前，在國際上運用最多的評價工具是菲爾德的《科學引文索引》(簡稱sci)數(shù)據(jù)庫［6］。另外，模糊綜合評判法、變異系數(shù)法等其他統(tǒng)計方法也有應用?，F(xiàn)在較多國家的科技成果評價都是采用定性與定量相結合的綜合評價方法，保證指標體系的科學性。
3國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
3.1國外科技成果評價現(xiàn)狀。
美國的科技成果評價有立法保障，科技評價的政策體系和管理辦法相對成熟和完善，1993年美國103屆國會通過了《政府績效成果法案》，經(jīng)克林頓簽署成為一項正式法律，十多年來對世界各國的績效評價管理影響深遠［7］。該法案要求對年度計劃的執(zhí)行結果進行評價并將執(zhí)行情況向上級主管部門報告，白宮行政管理局則根據(jù)各機構的規(guī)劃和績效評估結果分配財政預算［8］，使評估成為公眾監(jiān)督政府公共支出的手段———這就是后來被包括我國在內(nèi)的一些國家引入的“績效評估”概念。法國在科技方面的評價活動找不到“評審”這個詞，而是評估、評價(evalue)。對科技成果評估的目的是提高科技成果的轉化率，促進中小企業(yè)的科技進步，法國科技成果評估多采用收益現(xiàn)值法［9］。德語里用的是“scientificandtechnicalevalua-tion”—科技評估，德國的科技評價側重于對申請科研資助的科技項目的事前評估，而對于其成果的評價并不是評成果本身［10］，而是把科技成果的轉移程度作為對科研機構的自身能力評價的一個指標。日本沒有“科技成果評估”的概念，與之對應的是項目完成評估和后期評估，強調(diào)效率，效果和可持續(xù)性。評估方法運用了相關性、效果、效率、影響和可持續(xù)性等5大評估指標評價項目的價值，該指標體系于1991年由經(jīng)合組織發(fā)展援助委員會(oecd/dac)首先提出［11］。俄羅斯國家科研鑒定咨詢中心規(guī)定，鑒定結論是申請鑒定者的私人產(chǎn)品，在沒有專門允許的情況下不能公開，也不能公開鑒定執(zhí)行者的名單。但是，鑒定的申請者和鑒定承接者有權對作出質量低下的鑒定結論的鑒定者作出公開譴責［12］。
3.2國內(nèi)科技成果評價工作現(xiàn)狀。
從最早的《新產(chǎn)品新工藝鑒定暫行辦法》以及1961年第一部《科學技術成果鑒定辦法》，到1994年第三部《科學技術成果鑒定辦法》，直至1997年我國第一個科技評估中心成立。這些制度的出臺，對規(guī)范全國的科技評估活動、評估機構的建設、推動科技評估事業(yè)的發(fā)展起到了重要的作用。黑龍江省科技評估中心王嘉提出當前科技成果評價的主要問題是:評價方式單一，評價結論模糊、不能滿足科技成果市場化的需求;對不同科研活動采取同一評價尺度;評審機制不健全;科技成果評估活動開展少，缺乏政府的強勢推動等［13］。湖南師范大學科技處潘曉雁認為，為了解決目前科技成果評價工作中存在的問題，消除其種種弊端，必須加快和深化我國科技成果評價制度的改革，努力建設一個全面完善、公正、科學的科研成果評價體系，走出一條創(chuàng)新、務實、專業(yè)化、規(guī)范化、國際化的科技評估發(fā)展之路［14］。李俊勇等應用delphi法建立了“醫(yī)學科研項目全程評價指標體系”，該指標體系既可對應用基礎研究類型醫(yī)學科研項目進行全過程評價，也可在項目不同階段獨立應用，實施過程和產(chǎn)出指標還可反復使用;該指標體系可評價不同項目的同一階段(橫向比較)或同一項目的不同階段(縱向比較);項目管理主體和項目執(zhí)行主體均可應用［15］。王偉成綜合運用專家咨詢法、指標聚類法和變異系數(shù)法，建立了一套醫(yī)學科研投入產(chǎn)出評價指標體系和醫(yī)學科研課題質量二級判別模型，并對福建醫(yī)科大學10年間課題質量進行綜合評價，比較分析了各種統(tǒng)計方法的適應性。北京大學公共衛(wèi)生學院蔣寧，劉民進行了醫(yī)學科研評價指標體系的研究，并提出科研評價是對一個多層次、復雜的科學研究系統(tǒng)的某種科研活動，達到科研目標程度的價值或績效進行評判、估量的過程。因此，科研評價的對象包括所有的科研活動或科研現(xiàn)象［16］。北京軍事醫(yī)學科學院科技部吳東、王玉民等對中國醫(yī)藥衛(wèi)生關鍵技術選擇與評估指標體系進行了研究，提出了醫(yī)藥衛(wèi)生關鍵技術選擇的三大原則即:需求性原則、科學性原則、可行性原則，他強調(diào)以最少的指標來反映醫(yī)藥衛(wèi)生科技成果的內(nèi)涵，只提出了3個一級指標:重要性、先進性、可行性;由重要性細分出3個二級指標為:保障人民身心健康，推動醫(yī)學科技進步，振興生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，先進性包含前沿、創(chuàng)新性、高效性、輻射協(xié)同作用3個指標，可行性包含技術成熟度、經(jīng)濟承受力、社會可接受性3個指標［17］。上海市衛(wèi)生局科研處炎苗等開展了醫(yī)學科技成果推廣應用效益評價的研究主要運用專家會議法和專家問卷法進行調(diào)查，其指標體系由4項一級指標和18項二級指標構成。一級指標為:推廣方式、應用情況、經(jīng)濟效益和社會效益［18］。該指標體系的建立圍繞醫(yī)學科技成果的推廣與效益之間的關系，把評價的重心放在“主動推廣”上，使評價結果有利于鼓勵成果在鑒定或得獎后，經(jīng)有組織、有計劃、有規(guī)模地主動推廣，得到普遍掌握和廣泛應用，取得社會效益和經(jīng)濟效益。廣東省衛(wèi)生廳科教處黃毓文等提出當前科技成果評價存在的不足，利用delphi法建立醫(yī)學科技成果評價指標體系，明確各類評價目標，完善各類評價體系，采用不同的評價方法和指標，該指標體系設有一級指標5項，二級指標18項，評價標準分2－5級不等［19］。第二軍醫(yī)大學楊一鳳等運用專家咨詢法，系統(tǒng)理論、專家咨詢、層次分析法、逐步回歸以及計算機輔助技術等方法，對軍隊醫(yī)學科研項目的評價進行了研究分析。根據(jù)評價性質和目的，圍繞構成軍隊醫(yī)學科研成果的規(guī)律和特點，參照國內(nèi)外課題評價指標體系的各級要素，征詢專家意見，構建初級的評價指標體系［20］。
4結論。
綜上所述，在醫(yī)藥衛(wèi)生領域雖有一定的醫(yī)學科技成果評價的相關研究，但只是籠統(tǒng)的、統(tǒng)一的醫(yī)學科技成果評價指標，對于臨床醫(yī)學科技成果而言，尚缺乏針對臨床醫(yī)學科技成果的評價研究，還沒有適合于評價臨床醫(yī)學科技成果的評價指標體系，因此，應當根據(jù)臨床醫(yī)學科技成果的特點，確定不同的評價目標、內(nèi)容和標準，采用不同的評價方法和指標，建立一個簡便、易行的臨床醫(yī)學科技成果綜合評價系統(tǒng)，為臨床醫(yī)療衛(wèi)生工作者提供一種可操作性強的評價方法，提高醫(yī)學科技成果評價的質量。
論文獎是教學成果篇三
眾所周知，隨著黨中央“人才強國”戰(zhàn)略決策的發(fā)布與實施，教學改革與創(chuàng)新的呼聲此起彼伏，頗為壯觀。實踐教學也因應著這股改革的浪潮，為高教界尤其是以培養(yǎng)應用型人才為辦學定位的高等院校所普遍關注。教育部則適時提出一系列相關意見，強調(diào)：“大力加強實踐教學，切實提高大學生的實踐能力。高等學校要強化實踐育人的意識，區(qū)別不同學科對實踐教學的要求，合理制定實踐教學方案，完善實踐教學體系?！?BR> 然而，我們發(fā)現(xiàn)，許多高校由于對實踐教學內(nèi)涵與外延認知存在分歧和差異，實踐教學的改革推進遭遇瓶頸，影響與成效明顯受限。
什么是實踐教學?對此，理論界和教育界至今尚無統(tǒng)一認知，各種觀點紛呈：或視為一種教學形式，或視為一種教學活動，或視為一種教學環(huán)節(jié)，或視為一種教學手段。每一種理解均有其合理成分及其側重點，但也都存在一定的局限性及其偏頗。我們認為，實踐教學的內(nèi)涵，即其本質屬性，應當是一種強調(diào)能力培育的教育理念，具有方法論的指導意義。因此，作為一種方法論，完整意義上的實踐教學具象，應表現(xiàn)為這一教育理念貫穿于教學的全過程，滲透于每一個教學環(huán)節(jié)。
由此，當實踐教學作為一種教育理念貫穿于教學全過程時，蘊涵、體現(xiàn)這一理念的各種教學形式、教學活動、教學環(huán)節(jié)以及教學手段等等，就構成了實踐教學的外延。它具象為一個形式多元、內(nèi)容豐富、手段多樣、結構復雜的實踐教學體系。立足于上述對實踐教學內(nèi)涵的理解，作為其外延的實踐教學體系應當包括三大部分，或稱三個子系統(tǒng)。其一是將實踐教學理念直接融入課堂理論教學，強調(diào)課堂理論教學中應當充分發(fā)揮學生作為教學活動主體的作用，注重教師與學生的互動、教與學的統(tǒng)一，理論與實際的聯(lián)系。其二是在教師指導下，學生運用所學的理論知識進行的各種實踐性活動。即傳統(tǒng)高校一般認定的實踐教學環(huán)節(jié)。其三是作為實踐教學衍生的各種學生課外實踐性活動。即被普遍識別為第二課堂的活動。
正是居于上述對實踐教學內(nèi)涵與外延的全面認知，我們視實踐教學為教學改革與創(chuàng)新的突破口，為培養(yǎng)應用型人才的有效途徑。在經(jīng)歷兩年時間的理論學習，與兄弟院校交流，以及制度設計的初步構想之后，20xx年底，我們開始從觀念更新、體系建構、平臺搭建、隊伍建設和制度建設等幾方面，強力推進實踐教學的改革與創(chuàng)新，力圖解決以下三個具有普遍意義的問題：
(1)探索高校培養(yǎng)應用型人才教學的實現(xiàn)途徑。本成果即是立足于有效解決這一問題。我們認為，準確理解，全面推行實踐教學，將實踐教學貫穿于教學全過程，滲透于教學各環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)培養(yǎng)應用型人才目標的有效教學途徑。
(2)實現(xiàn)高校教學中知識傳授與能力培育的有機結合。本成果力求通過將實踐教學理念滲透、融合到理論教學中，通過對理論教學組織形式和教學方法的改革，強化學生應用能力的培育，達到知識傳授與能力培育的有機結合。
(3)克服高校教學效果與經(jīng)濟社會人才需求脫節(jié)的弊端。本成果力圖以全面實施的實踐教學來推進有效教學，即有效的教，有效的學，培養(yǎng)出有效用的人才。從而克服高校教學效果與經(jīng)濟社會人才需求脫節(jié)的弊端。
二、舉措：觀念、體系、平臺、隊伍與制度。
1.更新觀念、統(tǒng)一認識。
我們從辦學伊始，就依據(jù)培養(yǎng)應用型人才的辦學定位，以及對以往高等教育中存在的重知識傳授，輕能力培育，人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會人才需求脫節(jié)等問題，提出“以有效教學見長”的辦學理念，即強調(diào)：有效的教，有效的學，有效的結果(有用的人才)。在經(jīng)過兩年的醞釀和準備后，20xx年底，我們圍繞實踐教學改革，開始在教師中全面開展更新觀念、統(tǒng)一認識的宣傳教育活動。我們通過開展以實踐教學為主題的教育改革研討、舉辦培訓班、開展實踐教學總結與經(jīng)驗交流等多種措施，在教師中廣泛宣傳實踐教學理念的創(chuàng)新，倡導在教學活動中充分發(fā)揮學生的主體的作用，注重教師與學生的互動、教與學的統(tǒng)一，使全體教師能統(tǒng)一認識，積極主動參與推行覆蓋各個教學環(huán)節(jié)的實踐教學活動。
2.建構各學科專業(yè)的新型實踐教學體系。
20xx年底，藉著學校展開新一輪教學改革，全面修訂人才培養(yǎng)方案的契機，我們適時提出了以強化實踐教學為立足點的修訂原則。要求全校所有理工科專業(yè)的課程體系中，實踐性教學活動所占比重不能低于35%，文科專業(yè)不能低于25%。并統(tǒng)一設置了每學年2周的實踐教學周，專門供各學科專業(yè)開展各種形式的實踐性教學活動使用。
20xx年初，我校召開全校實踐教學經(jīng)驗總結與交流大會，及時總結兩年多來強化實踐教學所取得的成績與不足。會后學校出臺了關于進一步推進全校實踐教學工作的指導性文件，提出構建新型實踐教學體系的規(guī)范性基本要求。要求堅持以實踐教學元理念為指導，嚴格遵循將實踐教學貫穿教學全過程，融入教學各個環(huán)節(jié)的基本原則。各教學單位則依據(jù)各學科專業(yè)特點，建構各具特色的新型實踐教學體系。并按照學校主管部門的要求，將實踐教學體系有機融入各學科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中。以此作為各學科專業(yè)有序、有效開展各種實踐教學活動的藍本。
如新聞傳播系在吸取香港先進的影視教學經(jīng)驗的基礎上，經(jīng)過先后三次調(diào)整完善專業(yè)教學計劃和培養(yǎng)方案，堅持“以實踐為核心，貫穿全員實踐”，走出了一條以學生創(chuàng)作為主、教師輔導為輔的有特色的實踐教學路線。
3.建構多元高效的實踐教學運行平臺。
為了滿足實踐教學活動開展的需要，我們搭建了多種多樣的運行平臺。
一是設置特色教室。為了使基于實踐教學理念的各種先進教學組織形式和教學方法發(fā)揮真正的效力，我們下大力氣投入，建設了各種類型的特殊教室，如案例教室、討論教室、模擬法庭、模擬日式茶室、pc工作室、erp模擬室、天貓基地室、形體訓練室等，大力推進啟發(fā)式、互動式、情景式、案例式教學。據(jù)統(tǒng)計，我院目前已建成投入使用的各類特色教室105間，而針對學院小班化的發(fā)展趨勢，根據(jù)小班教學特點進行的教室改造和建設也在不斷進行中。
二是建設校內(nèi)實踐教學活動基地。學校為全面推進實踐教學，已累計投入超億元，建設了100多間實驗室、實訓中心、工作室等。為了全面貫徹學院創(chuàng)新實踐教學理念，建構高效的運行平臺，學院成立了實驗教學與工業(yè)訓練中心，將全院獨立、分散的實驗室按學科分類整合為7個實驗教學中心，同時出臺實驗教學中心面向學生全面開放的制度。20xx年，現(xiàn)代傳播技術實驗中心和機電工程訓練中心被評為省級實驗教學示范中心。此外，電子商務系與網(wǎng)易公司合作，在校內(nèi)建立電子商務網(wǎng)站，建構別具一格的電子商務實訓創(chuàng)業(yè)基地。
三是建設校外實踐教學活動基地。我們大力開展校企合作，先后與廈門金龍旅行車有限公司、漳州開發(fā)區(qū)雙魚島項目部等150多家企事業(yè)單位合作建立各種形式的校外實踐教學活動基地。其中，與福建九龍江口紅樹林自然保護區(qū)管理處、廈門金龍旅游車有限公司合作共建的2個實踐教學活動基地，被福建省教育廳批準為“福建省大學生校外實踐教育基地”。
四是專門成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化中心。20xx年初，我?；I建“廈門大學嘉庚學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化中心”，該中心與美國密蘇里大學堪薩斯城亨利布勞克管理學院密切合作，構造了獨具特色的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化中心屋”(ieeichouse)，并在“中心屋”中規(guī)劃了人才培養(yǎng)計劃，設置了學分課程模塊、能力訓練模塊、實務輔導模塊，中心同時聘請了10位風險投資人、天使投資人、成功創(chuàng)業(yè)人士組成創(chuàng)業(yè)導師團，為學生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。該中心將課程的教學與獲批校級、省級和國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目團隊的活動有機結合，與學校一年一度開展的創(chuàng)業(yè)大賽有機結合，要求學生帶著項目進課堂，旨在把學生創(chuàng)業(yè)團隊、創(chuàng)業(yè)導師、投資人、企業(yè)、政府等資源要素聚攏在一起，打造一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)校園。目前，已經(jīng)有超過50個學生創(chuàng)業(yè)項目在中心孵化，20xx年2月，福建省公務員局、省人力資源開發(fā)辦公室、省財政廳聯(lián)合批文，將該中心列為“福建省高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)培訓基地”。
4.開展豐富多彩的實踐教學活動。
依托這些運行平臺，我們鼓勵各學科專業(yè)根據(jù)自己不同的專業(yè)特點和人才培養(yǎng)目標，遵循實踐教學理念，大膽嘗試制度創(chuàng)新，由此在實踐教學的三個子系統(tǒng)內(nèi)積極開展形式多樣內(nèi)容豐富的實踐教學活動，蔚然成風。
一是參與式、互動式、情景式、討論式和案例式教學不斷推廣。如法學專業(yè)10門左右的主干課程的課堂教學以學生參與、模擬辦案活動為主，教師給以引導和啟發(fā)。如采用先大班講授理論，再分小班展開討論的教學組織方式。大班上課以典型案例為引子，采用案例式教學;小班討論則配合理論要點，圍繞案例和問題展開，形成以教師為引導、以學生為主體的開放式參與式互動教學。并邀請法院和律師事務所的業(yè)內(nèi)人士參與討論課。此外，該專業(yè)還利用模擬法庭，開設法律診所，開展診所式法學教育。
二是在實訓、實習等傳統(tǒng)實踐教學環(huán)節(jié)中，創(chuàng)造出多種多樣的實施形式和手段。20xx年暑期起，學院創(chuàng)設“實踐教學周”，即安排每學年的最后兩周為實踐教學周。各系結合專業(yè)自身特色，精心設計與安排實踐教學周的各項活動，如日語系開展“日本文化節(jié)”，舉辦日語演講比賽、日語辯論、日本茶道表演、日語舞臺劇排練等;中文系則組織學生做社會調(diào)查，出版了《文化強市求索——石獅文化強市調(diào)研文集》、《閩南文化生態(tài)保護實驗區(qū)探秘》、《閩臺文緣求證》等調(diào)查文集。
三是廣泛開展社團活動、科研創(chuàng)新活動、創(chuàng)業(yè)演練與嘗試、學科競賽、暑期社會實踐活動等第二課堂活動。學院成立了68個學生社團。每年組織涵蓋社會實踐、科學技術、文化藝術和體育競技等多方面的豐富社團活動。如cad協(xié)會定期開展三維cad技術培訓，并舉辦cad大賽，提高同學們的實踐動手能力。該協(xié)會成員在省級、國家級三維cad大賽中頻頻獲獎。環(huán)境保護協(xié)會多年來開展了一系列積極有效的環(huán)?；顒?。20xx年11月獲得福建省環(huán)保志愿者協(xié)會授予“優(yōu)秀環(huán)保社團”稱號。他們與廈門市環(huán)境保護局等機構、企業(yè)聯(lián)合開展活動，積極為社會環(huán)保事業(yè)貢獻力量，在取得豐碩實踐成果的同時，學生的實踐能力得到很好的鍛煉和提高。
5.組建適應實踐教學需求的教師隊伍。
教師是實施實踐教學理念的主力軍，是實踐教學運行平臺的操作者，為確保我院實踐教學的有效推進，我們主要從兩方面來加強師資隊伍建設，組建適應實踐教學需求的教師隊伍：一是加強雙師型教師隊伍建設，一是強力促進教師轉變觀念，提高實踐教學能力和水平。
首先，我們努力從以下三方面來加強雙師型教師隊伍建設。一是聘請企事業(yè)單位中具有豐富實踐經(jīng)驗和能力，又具備授課能力的企業(yè)家、公務員、工程師作為我們學校的兼職教師。二是在招聘教師過程中注重引進一批已經(jīng)具備雙師型條件的應聘者。三是明確要求和鼓勵現(xiàn)任在職教師根據(jù)他們學科專業(yè)特點，根據(jù)自己所承擔的教學任務的不同，考慮如何使自己朝著雙師型教師目標去努力。同時也出臺一些政策，鼓勵教師利用假期時間到企事業(yè)單位參與各種實踐活動，提高自己的實踐能力。
其次，由于受以傳授知識為宗旨的傳統(tǒng)高校教育的影響，相當一部分教師對實踐教學缺乏認知，認為教學的主旨就是教師向學生灌輸或傳遞知識信息，實踐教學只是理論教學的補充和輔助手段。這種陳舊的教育觀念顯然有待更新。因此，加強相關的宣稱與教育，就是一項極其重要的工作。我們在各個不同的場合努力地傳遞這樣一個基本的觀念和信念：我們學校辦學定位于培養(yǎng)應用型的人才，實踐教學是實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標的重要途徑;教師應該對此有充分的認識，并使自己的教學工作朝著這個方向去努力和發(fā)展。針對教師對實踐教學本質的偏頗認識，我們組織教師進行各種校內(nèi)培訓，努力使教師們正確認知實踐教學的內(nèi)涵與外延，以實踐教學理念為指導，積極主動探索各種有效的實踐教學組織和教學方式，成為推進我校實踐教學的生力軍。
6.建立全面完善的實踐教學管理制度。
6年來，我們陸續(xù)出臺和完善一系列實踐教學管理制度，形成一個比較全面的實踐教學管理制度體系。這一制度體系的核心是學校頒布的《廈門大學嘉庚學院關于加強和改進實踐教學工作的若干意見》?！兑庖姟穼Ω鲗W科專業(yè)建構實踐教學體系，開展相關教學活動的組織方式、管理辦法、制度安排、隊伍建設、經(jīng)費配置、監(jiān)管措施等等均作了詳細規(guī)定。其功能有三：其一是要求各教學單位遵循實踐教學創(chuàng)新理念，建構適合各自學科專業(yè)的新型實踐教學體系，并配置確實可行的措施。其二是確保實踐教學運行平臺得以按照一定的原則、準則，有序、有效地運行。其三是鼓勵教師解放思想，大膽創(chuàng)新，不斷推出各種行之有效的實踐教學組織形式和活動方式。
試舉一例。為了加強對我校特設的實踐教學周的管理，我們不但要求各教學單位在實踐教學體系的設計中專門安排一章，闡述各學科專業(yè)就大學階段各次實踐教學周活動制訂的實施方案，而且在每一學年實踐教學周開始的前一個學期，必須提交實踐教學周教學活動安排的詳細內(nèi)容。實踐教學周結束后各教學單位和參與實踐教學活動的教師個人，都要提交一份總結。教務部則據(jù)此對該次實踐教學周工作做出全面總結，對存在的問題提出解決方案。
三、成效：全面推廣、碩果累累、廣泛好評。
1.成果在學校各教學單位的推廣應用。
本成果在學校各教學單位得到全面的推廣應用。各教學單位遵循學校倡導的實踐教學創(chuàng)新理念，依據(jù)各自學科專業(yè)的不同特點，建構各具特色的新型實踐教學體系，并將實踐教學體系有機融入各學科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中。大膽嘗試制度創(chuàng)新，開展了形式多樣內(nèi)容豐富的實踐教學活動，探索出富有專業(yè)特色的多種“實踐教學模式”，取得了明顯成效。
如信息科學與技術學院形成了日趨完善的“賽學創(chuàng)”模式，通過組織參加各類競賽，激發(fā)學生從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，在提高比賽成績的同時，有效培育和增強了學生的'競爭意識、創(chuàng)新意識和團隊合作意識。
與此同時，以實踐教學改革為突破口的學院各項教學建設和教學改革也取得了豐碩的成果。6年來，我校獲批5個省級本科教育特色專業(yè)建設點，4個省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)，3個省級實驗教學示范中心，4個省級專業(yè)綜合改革試點，以及10門省級精品課程。
2.學生的創(chuàng)新實踐能力獲得提升。
學生是本成果的最大受益者。本成果的推行，使我校學生的創(chuàng)新實踐能力普遍獲得很大提升。畢業(yè)生廣受業(yè)界歡迎，歷年就業(yè)率均在95%以上。
6年來我校學生曾先后獲得43個福建省大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目，20個國家級和40個省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，并取得了良好的創(chuàng)新實踐成績，如由李晨陽(負責人)、李志達、李云翔等同學組隊完成的“醫(yī)用手術鉗優(yōu)化設計”項目，不僅成功申請了腹腔鏡手術鉗外觀專利一項(申請?zhí)?0xx30042667.4，已授權)，并發(fā)表研究論文一篇(載《中國醫(yī)療設備》20xx年第3期)。又如由林通(負責人)、尹小寶、李藝鑫、吳冰晶等同學組隊完成的“樂享(邊飯)社交商品評論庫”項目，在結題后順利實現(xiàn)產(chǎn)品的在線經(jīng)營。
6年來，我院學生在國際性賽事獲獎82項、全國性賽事獲獎292項、全省性賽事獲獎663項。20xx年第十一屆“挑戰(zhàn)杯”福建省大學生課外學術科技作品競賽終審決賽中，嘉庚學院共有3件作品獲得特等獎，占據(jù)全省特等獎總數(shù)的半數(shù)席位，名列全省之冠。
對于實踐教學帶來的好處，學生深有體會。如曾到中央電視臺實習的鄭志藝說：“在實習中，我切實感受到實踐教學的優(yōu)勢，現(xiàn)在傳媒行業(yè)招人不僅要求學歷，更希望應聘者擁有較強的工作能力。我們平時在學校實踐多了，到工作崗位上能很快上手，而且在關鍵時刻還能獨當一面，這是我們的優(yōu)勢?！?BR> 3.教師的教學水平和教學質量大大提高。
教師也是本成果實施的受益者。我校教師普遍對實踐教學有了深刻認知，教師們通過積極參與各項實踐教學活動，不僅培育提升了自己的實踐能力，而且在課堂理論教學中更加注重師生互動、教與學的統(tǒng)一，不斷改革創(chuàng)新教學組織形式、講授方法、傳授手段，從而大大提高了自己的教學水平和教學質量。在每學期期中、期末兩次學生評教中，學生的滿意度平均在90分以上。學生對課堂理論教學的互動性、實效性以及注重培育學生能力方面，尤其表示滿意。這些年以來，我校每年都有一批教師獲得優(yōu)秀教學獎、教學方法獎和教學創(chuàng)新獎。青年教師在省級教學比賽中也有不俗表現(xiàn)。如大學英語教學部的青年教師張耿獲得全國第二屆“外研社杯”教學大賽福建賽區(qū)總決賽綜合組一等獎。
4.企事業(yè)用人單位和兄弟院校的好評。
新型實踐教學體系的實施，使得我們的畢業(yè)生普遍受到企事業(yè)用人單位的好評，日益樹立起“綜合素質高、創(chuàng)新精神強、實踐能力突出”的品牌形象。
興業(yè)銀行廈門同安支行行長黃繼軍將嘉庚學子與其他高校的畢業(yè)生作了對比：“在銀行里我接觸到很多學生，與他們相比，嘉庚學子迅速學習和適應工作的能力更強。嘉庚學院的辦學方向和理念能夠與企業(yè)所需要的接軌，所培養(yǎng)的人才正是企業(yè)所需要的人才。這也是在短短十年中，嘉庚學院能夠迅速成長的重要原因?！?BR> 我校的實習與就業(yè)服務中心多年來一直跟蹤了解用人單位對我校畢業(yè)生的使用情況，獲得的反饋信息表明用人單位對畢業(yè)生的業(yè)務能力、社交能力、自學能力和創(chuàng)新精神等四項較為滿意。
另有一個有趣的現(xiàn)象是，時常有一些用人單位選派在該單位工作的我校往屆畢業(yè)生回到母校參加該單位在我校的新一輪招聘工作，這也從一個側面反映了用人單位對我校畢業(yè)生工作能力的肯定。
兄弟院校對我們提出的實踐教學創(chuàng)新理念，以及實施新型實踐教學體系所取得的成績也給予充分肯定。自20xx年底以來，先后有浙江大學城市學院等近50所獨立學院組團到我校訪問、參觀，交流應用型人才培養(yǎng)的實現(xiàn)途徑和措施，他們都對我校的實踐教學理念創(chuàng)新與實踐所取得的顯著成效表示贊賞和欽佩。四川大學錦江學院認為：“嘉庚學院博采眾長，大膽創(chuàng)新，成功地走出了一條培養(yǎng)高素質應用型人才的創(chuàng)新發(fā)展之路，為社會培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，為地區(qū)的經(jīng)濟建設和社會發(fā)展做出了重要貢獻?！敝猩酱髮W南方學院認為：“嘉庚學院培養(yǎng)了具有創(chuàng)新精神和實踐能力的復合型人才，為福建乃至全國的教育事業(yè)做出了積極的貢獻?！?BR> 本成果主持人戴一峰教授撰寫的論文“實踐教學：獨立學院教學改革與創(chuàng)新的突破口——以廈門大學嘉庚學院為例”被全國獨立學院協(xié)作會評選為優(yōu)秀論文一等獎。
5.媒體的廣泛關注與社會影響力的提升。
6年來，我們學校在創(chuàng)新實踐教學理念和有效推行實踐教學實踐過程中產(chǎn)生的各種探索性思考以及取得的各種成效，陸續(xù)引起了《中國教育報》、《光明日報》等全國性媒體和《福建日報》、《廈門日報》等地方性媒體，以及《光明網(wǎng)》、《中國新聞網(wǎng)》等網(wǎng)站的廣泛關注和不斷報道。20xx年11月，《中國教育報》以《廈門大學嘉庚學院面向人才市場辦學，實踐教學推動教學創(chuàng)新》為題，詳細報道了我們?nèi)绾螌嵺`教學作為一種教育元理念，滲透到教學的每一個環(huán)節(jié)，貫穿到教學的全過程，以此推進教學改革，取得成效。20xx年4月，《光明日報》在《觀點》專欄又以《實踐教學應貫穿教學全程》介紹了我們的實踐教學創(chuàng)新理念。
論文獎是教學成果篇四
為認真貫徹“兩全”方針，全面推進素質教育，提高教師全心全意為人民服務的自覺性，充分調(diào)動廣大教工教書育人的積極性，對在教育、教學工作中取得成果的教師，在精神鼓勵的同時，進行適當?shù)奈镔|獎勵。
一、各校在語文、數(shù)學、書法、美術、文藝、第二課堂等學科單項，學生在街道辦事處、區(qū)及以上各項競賽獲獎給予指導者獎勵。（單位：元）。
獎次一等獎二等獎三等獎鼓勵獎。
街道辦事處4030。
區(qū)80604020。
杭州市1201108040。
省16014012060。
全國xx8012080。
團體加倍，凡優(yōu)秀獎視作同級三等獎，不重復計獎。不是教育部門組織獲獎的只計榮譽，不發(fā)獎。讀書征文同級加倍?，F(xiàn)場書法、美術、作文、數(shù)奧按同級三倍獎。
二、區(qū)學科抽測及格率、優(yōu)秀率達到區(qū)常模，獎給年級學科組參加抽測的有關教師每位每項1000元；街道辦事處學科抽測及格率、優(yōu)秀率達到常模，獎給年級學科組參加抽測的有關教師每位每項200元。
學校抽測年級組獎勵合格率、優(yōu)秀率及優(yōu)秀提高率、合格提高率第一名任課教師80元，第二名任課教師60元。由于試卷原因，提高率為負數(shù)的獎負數(shù)最少的一、二位，以學科始接收成為為標準。（區(qū)、街道學科抽測獎勵在學校獎勵的基礎上另加。區(qū)、街道不重復獎。）。
三、凡在區(qū)以上教育、教學雜志、報紙上發(fā)表的`文章，每篇獎勵40元；街道辦事處簡訊上發(fā)表文章每篇10元；學生文藝報、區(qū)局簡報上發(fā)表文章每篇20元（學生的作品獎給指導老師）。
獎級一等獎二等獎三等獎鼓勵獎教育報刊雜志發(fā)表。
街道。
辦事處100805020。
區(qū)13012011050區(qū)地省全國。
市18015013060。
省220xx8080。
全國300250xx00100130180200。
同一篇論文在區(qū)、市或省同時獲獎，只獎高、不獎低。
注：獲獎論文是非學科課題的加2倍獎，是專題論文的加倍獎。
五、教師上公開課、觀摩課獎勵方法：單位：元。
區(qū)教研室組織街道辦事處組織兄弟學校之間。
六、教師參加教具、投影片、電腦課件制作、教案、征文比賽獲獎。單位：元。
獎級一等獎二等獎三等獎鼓勵獎。
街道辦事處50403020。
區(qū)80605030。
市1201108040。
七、評為教壇新秀和學科帶頭人的教師獎勵方法：單位：元（不重復獎）。
級別學校級街道辦事處級區(qū)級市級以上。
教壇新秀4080100200。
學科帶頭人。
骨干教師204060100。
優(yōu)質課204060100。
八、片學校知識性（片體育比賽）比賽團體前三名，獎勵指導教師：
第一名：30元第二名：25元第三名：20元。
學校田徑運動會獲團體前三名獎勵學?；虬嗉墸?BR> 第一名：50元第二名：40元第三名：30元。
九、體育達標經(jīng)驗收達到學校提出指標，獎勵有關班級和體育老師各50元，每增加一個百分點再獎10元。學校被評為區(qū)、市、省達標先進，分別獎給有關班主任和體育老師20元、30元、50元。（凡一所學校中某一班級不達到學校指標的不給獎）。
十、學校文藝匯演一等獎50元，二等獎40元，三等獎30元。
級別街道辦事處文藝匯演區(qū)文藝匯演。
級別一等獎二等獎三等獎一等獎二等獎三等獎。
獎金300xx50700500400。
十二、學生參加區(qū)體育比賽得一分獎給20元，獎給學生4元；地區(qū)及以上加倍，教辦減半。（環(huán)城接力獲區(qū)第一名至第六名分別獎300元、200元、180元、150元、100元、100元）。
十三、鼓勵教師參加高學歷進修。本科、?？坪?、自考按上級有關規(guī)定報銷。
十四、頂班代一節(jié)課補貼3元。
十五、教師參加各種競賽、書籍出版由主辦單位發(fā)放獎品、獎金或出版費的，學校不再給予獎勵；對于獲獎而未發(fā)獎金或獎品的，能與本制度對號入座的按制度獎，不能對號入座的，學校根據(jù)競賽的項目、性質、層次、獎級給予適當物質獎勵。
十六、見習期教師參加有關內(nèi)容的競賽，其獎勵辦法為：街道辦事處級一等獎20元，二等獎15元，三等獎10元；區(qū)級一等獎40元，二等獎30元，三等獎20元。
論文獎是教學成果篇五
經(jīng)濟管理是在市場經(jīng)濟發(fā)展過程中，對市場目標預期值的限定分析。在市場經(jīng)濟管理下，對市場生產(chǎn)的各個管理機構進行生產(chǎn)經(jīng)營活動分析，確保其經(jīng)濟發(fā)展的組織合理、計劃標準和諧、具有良好的監(jiān)督力和指揮力度，實現(xiàn)事業(yè)單位的綜合監(jiān)管。事業(yè)單位的經(jīng)濟管理是我國重要的經(jīng)濟管理內(nèi)容，提高市場經(jīng)濟的體制管理，確立事業(yè)單位的市場經(jīng)濟地位，提高我國事業(yè)單位經(jīng)濟管理理念，保證我國事業(yè)單位在市場經(jīng)濟管理發(fā)展中不偏離軌道，合理的完成資金分配管理、風險評估判斷等問題。
一、事業(yè)單位的經(jīng)濟管理問題。
1.資金不合理、分配失調(diào)。
事業(yè)單位的資金是上級部門統(tǒng)一劃撥下來的，經(jīng)領導審核批準實現(xiàn)進行資金管理和使用分配。事業(yè)單位的領導每一屆都會開展新項目課題，一上任就會花費巨大的資金，利用資金支持建設新項目，提高自身在事業(yè)單位的功績。這樣的個人主義行為會造成事業(yè)單位的資金分配不合理，出現(xiàn)嚴重的偏差，影響事業(yè)單位資金的正常分配，不利于事業(yè)單位長期問題的持續(xù)發(fā)展。為了追求最高功績和最大利益，不從實際情況出發(fā)，盲目的攀比，購置大量固定資產(chǎn)，造成自身需求和整體配置編制出現(xiàn)嚴重的問題，導致資金閑置，活動資金不足，影響事業(yè)單位的正常穩(wěn)定發(fā)展。
2.經(jīng)濟管理制度不健全。
我國的事業(yè)單位經(jīng)濟管理制度不合理，經(jīng)濟財務管理人員技術不足。財務管理人員因事業(yè)單位乜有良好的經(jīng)濟管理制度，無法可依，不能對事業(yè)單位的經(jīng)濟進行具體分析。這主要是因為事業(yè)單位沒有科學的經(jīng)濟管理體制，財務管理人員無法在合理的經(jīng)濟管理下進行財務經(jīng)濟搞得管理。我國的事業(yè)單位缺乏良好的降級監(jiān)管制度，造成事業(yè)單位領導的個人意見直接決策各種經(jīng)濟發(fā)展建議。我國的財務經(jīng)濟監(jiān)督管理制度不健全，各種違法亂紀的行為層出不窮，影響事業(yè)單位的長期穩(wěn)定發(fā)展。
3.事業(yè)單位財務風險管理意識不足。
隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，事業(yè)單位面臨著巨大的財務風險壓力，很多事業(yè)單位無法保證市場的基本需求，造成事業(yè)單位的財務風險問題。事業(yè)單位的資金使用不合理、資金配比不平衡，造成事業(yè)單位的自身經(jīng)濟資產(chǎn)發(fā)展不足，但靠國家財政撥款維持基本經(jīng)濟運作。長期發(fā)展，事業(yè)單位的經(jīng)濟管理將沒有自身的變化，出現(xiàn)嚴重的經(jīng)濟漏洞。
二、事業(yè)單位的經(jīng)濟管理對策。
1.加強事業(yè)單位的經(jīng)濟管理。
建立良好的事業(yè)單位經(jīng)濟管理制度，依法治國，提高法律法規(guī)的規(guī)范管理力度，提升我國整體經(jīng)濟發(fā)展制度的規(guī)范，促使我國的經(jīng)濟管理制度工作有章可循，有法可依，實現(xiàn)事業(yè)單位經(jīng)濟的合理收支。對事業(yè)單位的各種借款進行管理開工至，一但發(fā)現(xiàn)各種非法違規(guī)的行為，造成單位巨大損失問題的行為，事業(yè)單位需要嚴格的對各種制度問題進行處理。事業(yè)單位通過完善財務管理的內(nèi)部制度，控制會計管理制度水平，逐步調(diào)節(jié)事業(yè)單位的經(jīng)濟發(fā)展情況，實現(xiàn)經(jīng)濟管理的有序發(fā)展。
2.加強財務管理制度的建立。
財務管理是有效提高事業(yè)單位經(jīng)濟發(fā)展體制的主要內(nèi)容。良好的經(jīng)濟發(fā)展體制，可以有效地提高事業(yè)單位的經(jīng)濟管理制度，適應現(xiàn)有的市場經(jīng)濟發(fā)展步伐。事業(yè)單位領導在掌控財務制度中，需要認識到財務風險的管理，對事業(yè)單位的財務狀況進行管理，培養(yǎng)事業(yè)單位領導良好的財務管理能力，提高其經(jīng)濟管理技術水平，培養(yǎng)其良好的經(jīng)濟財務責任心，從而實現(xiàn)事業(yè)單位經(jīng)濟管理的順利開展，從而促進事業(yè)單位的穩(wěn)定長效發(fā)展。另外，需要控制事業(yè)單位的經(jīng)濟預算，對事業(yè)單位的收支進行定期考核，對固定資產(chǎn)及其他財務資金進行清算核查，分析事業(yè)單位的在遍人員的基本財務預算，實現(xiàn)統(tǒng)一制度的預算管理。
3.加強財務監(jiān)督風險意識。
事業(yè)單位的財務管理職能部門需要對自身的財務風險問題進行控制，加強資金貸款的管理，將相關流動資金進行統(tǒng)一的管理，一旦出現(xiàn)資金貸款是，需要財務管理部門按照基本規(guī)定進行考察，確定是否需要貸款，慎重處理。事業(yè)單位需要增加員工的風險管理知識，提高事業(yè)單位員工的誠信度，減少財務人員因為工作失誤造成的經(jīng)濟損失，保證事業(yè)單位的經(jīng)濟管理安全穩(wěn)定發(fā)展。
4.加強審計管理工作。
加強事業(yè)單位的審計工作，是一種事業(yè)單位的財務自我審查的工作，是一種向上級領導監(jiān)管部門匯報的.工作。在財務管理過程中，通過審計對財務的支出和收入進行預算分析，確定客觀的財務狀況。事業(yè)單位需要在平時加強審計管理工作，做好良好的監(jiān)督管理工作，確保經(jīng)濟管理的正常發(fā)展，實現(xiàn)經(jīng)濟管理的有序拓展，確保事業(yè)單位資金的正常重組，保證其經(jīng)濟簡況穩(wěn)定發(fā)展。事業(yè)單位的固定資產(chǎn)需要合理的進行分配，通過審計可以充分的認識到這些游行資產(chǎn)的配置。另外，對無形資產(chǎn)的清算也是極其重要的，通過審計工作實現(xiàn)事業(yè)單位經(jīng)濟價值水平的分析，從而提高事業(yè)單位整體的經(jīng)濟價值。
5.加強職工的收支分配管理。
事業(yè)單位職工的收支分配需要依據(jù)公平公正的原則，合理的對員工進行績效考核分析。人才是企業(yè)發(fā)展管理的主要動力源泉，良好的事業(yè)單位財務分配可以有效地帶動市場經(jīng)濟的發(fā)展管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的市場經(jīng)濟管理人才，提高人才的工作能力，完成對工資薪資的調(diào)整和考核，從而激發(fā)員工的職業(yè)工作熱情。
三、結語。
綜上所述，事業(yè)單位作為特殊的政治群體，是需要我國社會經(jīng)濟體制合理發(fā)展配合，解決市場經(jīng)濟發(fā)展過程中的各項問題，解決各種資金使用管理不合理的問題，及時調(diào)整資金配比，降低財務風險，提高經(jīng)濟管理體制。保證事業(yè)單位在正常的經(jīng)濟管理制度下，實現(xiàn)對各種問題的處理和解決，從而提高事業(yè)單位的整體經(jīng)濟制度管理，建立良好的、健康的發(fā)展氛圍，促進我國事業(yè)單位的經(jīng)濟穩(wěn)步提升。
論文獎是教學成果篇六
作文寫作技巧是高中學生必須掌握的一項語文學習技能，是學生寫作的基礎，對于提高學生的寫作水平有著重要的作用。高中語文作文技巧提高教學有助于提高教師的教學成績，教師通過進行高中語文作文技巧提高教學可以幫助學生培養(yǎng)作文寫作興趣，發(fā)散學生的思維，吸引學生的注意力，進而調(diào)動學生作文寫作學習的積極性，促進學生多角度地思考作文題目和構思作文結構，進而提高學生的作文寫作水平，促進學生整體文化素養(yǎng)的提高，使學生在語文考試中取得不錯的成績。因此，教師一定要認識到高中語文作文技巧對學生寫作水平的提高以及教師自身教學水平提高的重要性，采取一些對策加強對學生作文技巧寫作的訓練與提高。
論文獎是教學成果篇七
如何激發(fā)職中學生對文學作品的情感，喚起他們的聯(lián)想和想象，引導他們身臨其境，進而體會作品的思想情感與藝術魅力，是每個語文教師一直探索的問題。經(jīng)過多年的嘗試摸索，我認為教師應在備課時作大量的準備工作，充實教材，幫助學生理解。
一、補充內(nèi)容，培養(yǎng)情感。
文學作品大都言簡意賅，甚至意猶未盡，從而留下充分的藝術想象空間。教師在講授時就要充分考慮學生的理解能力，把必要交代的內(nèi)容補充出來。像《爐中煤》這首詩表現(xiàn)的是“眷戀祖國的情緒”，僅靠讀讀，除了句子的朗朗上口和構思的新巧外，學生很難領悟更深的內(nèi)容。當然他們也知道這是首愛國詩，但他們并沒有體味到作品中熾烈、奔放的情感。因而在教讀這一首詩時，適當?shù)亟榻B寫作背景，讓學生了解作者的寫作意圖，懂得詩人的心聲，以激發(fā)學生的愛國情感是很有必要的。
二、注重引導，加深理解。
文學作品欣賞活動主要由教師的引導和學生的理解構成。沒有教師準確有序的引導，學生的理解欣賞只會是表面的，甚至會不著邊際。如在教學季羨林的《富春江上》一文時，學生對文中涉及古今中外的材料安排不是很明白，在教學中，我引導學生從穿插于寫景狀物中的議論語句上去把握，圍繞“隔岸青螺數(shù)點，微痕一抹，出沒于煙雨迷蒙中”這一線索去體會，就會明白文中的材料盡管看似很散，但是都統(tǒng)攝于“熱愛祖國大好河山和景仰中華傳統(tǒng)文化”這一主旨之中；就會明白文章的山水景物是“形”，文化內(nèi)涵是“神”；散文“形散神聚”的特點也就很明顯了。
三、分析比較，體會方法。
比較出優(yōu)劣，比較出真知。對小說這類篇幅長，包容量大的作品，適當?shù)难a充當然可以使學生更好理解作品生活，但學生在好奇心滿足后，只能記得幾個場面、幾個片段，整個文章的內(nèi)容卻不易把握。針對這一現(xiàn)象，在教學《林黛玉進賈府》這一課文時，我在作簡單的背景介紹之后，即引導學生在熟悉全文的基礎上以林黛玉的視野為攝取鏡頭，拍出人物和環(huán)境這兩大塊來。將王熙鳳、賈寶玉的出場作為比較閱讀的重點，通過林黛玉的心理活動、觀察來比較二人出場的相同之處，再找出二人出場的不同，讓學生認識到人物出場對表現(xiàn)人物個性的重要作用，從而體會到《紅樓夢》這部巨著寫人方法的藝術性。
四、融入表演，激發(fā)興趣。
傳統(tǒng)的語文教學模式是老師講，學生聽。而職中學生的特點卻是好動不好靜，學習的積極性不高。如何讓他們自覺參與到學習中來，變“要我學”為“我要學”。我發(fā)現(xiàn)在教學中將分角色朗讀轉變?yōu)檫m當?shù)谋硌荩梢约ぐl(fā)學生的學習興趣。在教學《雷雨》這類劇本時，我讓學生在理解課文內(nèi)容的基礎上，將劇本改成話劇來表演，做到人人參與。課堂上，學生的積極性很高，課堂氣氛也很活躍。
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論文獎是教學成果篇八
新程小學一直以來十分重視教育科研工作，學校秉承著：以教育科研為先導，全面提高教學水平的主導思想。自從科研課題開展以來，我們以科研課題的研究促進學校校本教研工作的開展，探索提高教學質量的有效方法，以常態(tài)課質量的提高，帶動教學質量的提高。
一、以課題研究為依托，樹立校本教研意識。
學校本著“立足現(xiàn)實，注重實際，以生為本，自主創(chuàng)新”的原則，積極開展課題研究。學校帶領教師，根據(jù)教學上出現(xiàn)的問題、矛盾、困惑確立研究項目，使研究更有針對性和實效性?！笆濉逼陂g，學校承擔市級課題1項，區(qū)級課題2項，學校成為教科院張武升院長課題研究的子課題校，承擔了“課堂教學文化創(chuàng)新策略的研究”的子課題研究。通過采用課題培訓、學習研討、交流，以及課題研究課等形式，豐富校本教研活動，使教師在交流研討的過程中，反思自己的教學行為，提升自己的教學水平和科研能力，促進教師專業(yè)成長，有效促進了課堂的教學改革。
二、積極探索“自主創(chuàng)新”課堂教學模式。
在課題研究中，我們聚焦課堂，以學生為主體，教師為主導，發(fā)展為主線，積極探索課堂教學模式，打造“自主創(chuàng)新”課堂，各學科圍繞這一特色，完成學科建模。在課堂教學實踐中，教師大膽實踐，結合學科特點，初步形成能夠激發(fā)學生自主參與的課堂教學模式。
語文學科：激起興趣――創(chuàng)設情境――雙向互動――求異創(chuàng)新――評價激勵。
數(shù)學學科：創(chuàng)設情境――質疑問難――合作研學――歸納小結――鞏固拓展。
英語學科：聽說導入――情境呈現(xiàn)――玩唱學知――交流運用。
科學學科：激趣導入――質疑引思――實驗探究――結論分析。
以上的教學模式共同的特點是關注學生學習的自主性，重點強調(diào)學生自主參與、主動歷練、自主探究。對教師來說是對課堂教學文化的創(chuàng)新，對學生來說是促進學生的自主參與，學會學習，全面發(fā)展。
三、扎實開展校本教研工作。
1、加強教研組建設。
教研活動是教研組存在的表現(xiàn)形式，也是教研組活力的源泉，只有科學設置教研活動內(nèi)容和形式，才能有效吸引教師積極參與，樂于參與，從中體驗研究的樂趣。發(fā)揮教研組的群體作用，集思廣益，做到優(yōu)勢互補，以學科為單位，教研做到定時間、定地點、定人員、定內(nèi)容、定發(fā)言，依托課題研究、教材解讀、各類研討課、作業(yè)研究等教學活動而進行，在個人發(fā)表見解、集體討論的基礎上達成共識。
2、夯實教研內(nèi)容。
開展校本教研活動，在“實”字上下功夫。我校成立了以校長、教學副校長為主管領導，學科主任具體指導，教研組長組織實施的校本教研領導小組，全面落實校本教研工作。
第一，通過開展自主學習、教學反思、課題研究、常態(tài)課展示、研討交流、師帶徒、案例分析、校本課程開發(fā)等活動，把校本研修落到實處。第二，完善集體備課制度，促進教師研究教材，整合優(yōu)質教學資源，實現(xiàn)資源共享，培養(yǎng)一支合作、交流、研究的教師隊伍，提高教學能力。第三，扎實開展教學技能比武活動，通過每年度常態(tài)課、研究課、展示課等活動開展，優(yōu)化課堂教學，切實減輕學生的過重課業(yè)負擔，大面積提高教育教學質量。第四，堅持開展教師書法基本功培訓，連續(xù)三年聘請書法學校資深教師隔周來我校進行全員培訓，定期硬筆書法、粉筆字評比活動。第五，每學期開展校本教研總結會，對常態(tài)課、教案、作業(yè)等日常工作進行總結表彰。第六，班班配備多媒體，課件使用達到100%，充分發(fā)揮硬件設備應有的作用。
四、拓展教師專業(yè)發(fā)展路徑，推動實現(xiàn)課堂高效。
教師隊伍不斷提高，直接影響學校的教學質量。校本教研的有效開展，使老師們在活動中不斷進步，課堂面貌也有了很大的改變。為了讓老師們拓寬視野，交流教學管理經(jīng)驗，學校通過請專家講座、課例指導、外出學習交流等活動形式，不斷提高教師的專業(yè)成長，提高教師的綜合素質。
1、借勢培養(yǎng)。
以市區(qū)教育局、教研室的相關精神，順勢開展工作，借勢而上。學校圍繞暑期會議精神，在教師專業(yè)成長上想辦法，如利用名優(yōu)教師交流，開展“師徒結對”活動;樹立骨干教師，發(fā)揮區(qū)校級學科帶頭人引領作用;“研學共同體”有效開展共研共學活動;新教師區(qū)級培訓的督促、監(jiān)管;借教師繼續(xù)教育，提高做課、評課、反思、案例撰寫的能力，在市區(qū)相關部門的引領下，學校借勢培養(yǎng)。
本年度，教學校長孫xx參加“xx市優(yōu)秀教學校長培養(yǎng)工程”四期培訓，參加河北區(qū)第十期“青干班”培訓;有8名教師參加區(qū)繼續(xù)教育培訓;有4名青年教師與區(qū)學科帶頭人組成“研學共同體”;有5名教師與區(qū)校名優(yōu)教師開展“師徒結對”活動等等，這些教師在各種培訓活動中得到鍛煉和提高。
2、教師評價。
在學校諸多的管理工作中，對教師的評價管理是最為重要的環(huán)節(jié)。我們始終堅持開展“爭當教學之星”活動，每三年為一屆，每屆都會評選出一星、二星、三星級教師。這項活動加強了對老師工作過程性評價，其內(nèi)容包括了教師日常工作的方方面面。從備課、批改作業(yè)、上展示課、教學反思，到案例交流、撰寫論文等，多角度為教師積累個人業(yè)績。學期末，在教學年會上總結星級競賽開展情況，做典型發(fā)言，評選星級競賽優(yōu)勝選手，命名“教學之星”光榮稱號。此項活動有利地將教學工作的紛繁過程，量化成了日?？梢姷脑u比活動。老師們重視星級成績的表現(xiàn)，久而久之演變成對日常工作的精心和努力。對促進建設優(yōu)秀的教師隊伍起到了極好的推動作用。
激發(fā)調(diào)動教師課程改革的主動性，推動了教師的進一步發(fā)展。教師在濃厚的研修氛圍中得到成長，教師的專業(yè)發(fā)展帶動課堂教學的高效。近一年，學校也取得了一定的成績：
xx年，學校被評為區(qū)教研教科研先進集體;xx年12月，我校在河北區(qū)教科研年會上做經(jīng)驗交流;“師徒結對”中的徒弟宋xx獲河北區(qū)說課比賽一等獎，天津市說課比賽二等獎，科學學科徒弟邢文元參加市內(nèi)六區(qū)做課展示獲一等獎，在河北區(qū)“輕負高質”優(yōu)質常態(tài)課教學專場展示中，代表科學學科做展示課;區(qū)學科帶頭人周xx在河北區(qū)“輕負高質”現(xiàn)場會上做經(jīng)驗介紹;學校有20余名教師論文獲獎，3名教師獲得創(chuàng)造教育先進個人稱號。
以科研促教研，深化教學改革，打造高效課堂。教學工作就需要我們靜下心來默默辛勤地鉆研，扎實有效地行動，堅持不懈地提高自我，造福學生。
論文獎是教學成果篇九
摘要：數(shù)學是一門嚴謹?shù)目颇浚瑢W好數(shù)學首先就要掌握數(shù)學的精髓，而數(shù)學思想就是數(shù)學的精髓。小學數(shù)學主要講述的是數(shù)學的基本知識，在小學打好數(shù)學的基礎，有助于學生在學習領域取得更深的研究。在分析數(shù)學思想的同時，把數(shù)學思想融入小學數(shù)學教學中，加強對小學數(shù)學活動及教學實踐研究。
關鍵詞：數(shù)學思想;小學數(shù)學;實踐研究。
一、淺談數(shù)學思想。
數(shù)學思想是一種意識，在現(xiàn)實世界中用數(shù)量來分析問題的一種思維方式。初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題……換種說法，學習數(shù)學關鍵是要掌握數(shù)學思想，通過數(shù)學思想的培養(yǎng)，學生在社會現(xiàn)實中能從不同的角度解決問題，而這也是對教育對本質的追求。要想學好數(shù)學這門功課，就要掌握數(shù)學思想。
二、基于數(shù)學思想的小學數(shù)學活動及教學實踐研究。
小學數(shù)學教學模式單一、枯燥。教師授課基本上是照本宣科，用題海戰(zhàn)術加強學生對數(shù)學知識的理解。造成學生創(chuàng)新思維不夠，只會解答做過的題目，不能靈活變通。學生對數(shù)學這門科目失去信心。
2.基于數(shù)學思想的小學數(shù)學教學。
學數(shù)學的本質不是要會解答各種題型，而是能夠用數(shù)學思想去分析實際問題、解決實際問題。所以，在數(shù)學教學中，應把數(shù)學思想融入其中，讓學生因學數(shù)學而變得有思維、有能力。
3.基于數(shù)學思想的小學數(shù)學活動及教學實踐研究。
小學數(shù)學教學模式要根據(jù)時代的變化不斷創(chuàng)新才會讓學生在學習過程中獲得學習的樂趣。小學數(shù)學活動中體現(xiàn)數(shù)學思想的智慧是數(shù)學教學的進步。比如，在小學數(shù)學教學中，教師想把分數(shù)的概念講解給學生，就可以這樣做：教師拿兩個粉筆盒，讓學生把五支粉筆平均分到盒子中。這時，學生可能會提出，把其中一支粉筆分成兩半，引入“半數(shù)”的概念，然后教師又接著提問：如果分成兩半是對的，那分成兩半，取其中的一半的數(shù)學表示應該是怎樣的?最后揭示分數(shù)的概念。如此不斷地追問，讓學生不斷去探索，培養(yǎng)學生用數(shù)學思想分析的問題能力。總之，基于數(shù)學思想的小學數(shù)學活動及教學實踐，讓學生的數(shù)學才能提高一個階段。掌握數(shù)學思想，就能掌握數(shù)學的精髓，就能用數(shù)學思維巧妙地解決問題，這也是數(shù)學教育一直努力的方向。相信這種智慧的數(shù)學教學能讓學生受益更多，教學質量更好。
論文獎是教學成果篇十
思考永遠是從問題開始的，一旦學生能自己提出問題，說明他們的思維已經(jīng)活躍起來了，對問題有了興趣，這時候教師更要及時進行啟發(fā)和引導，讓他們對同一問題從不同的角度來思考，從而促使他們養(yǎng)成愛提問和善質疑的良好學習習慣。在平時的學習中，學生向教師發(fā)問時急切渴望教師的解答，但是我認為，此時教師不宜急于滿足他們的求知欲望而給予解答，而應循循善誘地引導他們做更進一步的分析和理解，尋找出解決問題的方法和路徑，促進學生思維的進一步發(fā)展，提高學生語文教學分析能力、解決問題的能力和思維創(chuàng)新能力，教師更要分析和總結學生所提出的問題，把問題歸類解決，一般的情況下：
第一類是關于字、詞、句的理解，分析和運用問題；
第二類是關于思想內(nèi)容、修辭手法、寫作特點和寫作手法的總結和掌握的問題；
第三類是超出課文外或有時甚至是教師也未想到的問題。學生所提出的問題不論是課內(nèi)還是課外，甚至是意想不到的，教師都應該引導學生認真細致地進行全方位、多角度的思考、探究、討論，并尋求盡可能完善的答案，在討論中鼓勵學生大膽發(fā)言，對問題具有創(chuàng)見看法和想法的學生要及時表揚，激勵大膽創(chuàng)新，爭取營造一種平等、民主、和諧、熱烈學生爭鳴的良好課堂氛圍。對于第一類、第二類的問題教師可放手將它“拋”給學生，讓學生自己進行討論、總結，必要時教師給予點撥和引導，在學生的共同討論下，他們自己總結出結論，獲取滿意的答案，同時掌握思維的方法和過程。對于第三類問題，雖然復雜些，也許教師始料不及，但千萬不能驚慌失措或亂分析或給予不正確的答案，要真誠地表揚學生積極主動思維的精神和學習態(tài)度，同時也要坦率地承認自己的不足，把問題反饋給學生，師生共同研究和討論，尋找解決問題的途徑，獲得解決問題的方法和措施，最終解決問題，得到完整的答案，這樣可以調(diào)動學生善于鉆研解決問題的積極性和主動性，激發(fā)學習興趣，拓展思維的深度和廣度，促進思維創(chuàng)新能力的`形成，有利于實施創(chuàng)新教育。
二、讓學生成為課堂真正的主人。
創(chuàng)新教育倡導以人為本，以學生發(fā)展為中心，尊重學生的主體地位，尊重學生的人格和個性，發(fā)展學生的個性特長，強調(diào)教學過程中師生交流和共同發(fā)展的互動活動，使其樹立終生學習的理念，掌握自學本領，培養(yǎng)社會所需求的創(chuàng)新型人才。所以教育教學中教師要關注每一個學生的發(fā)展，執(zhí)著于每一個學生個性與特長的發(fā)展是創(chuàng)新教育的著眼點和落腳點。在課堂教學中讓學生成為課堂的真正主人，把實施創(chuàng)新教育落到實處，首先教師要樹立發(fā)展學生個性的觀點，主要是尊重學生個性尊嚴、尊重學生存在價值、發(fā)揮學生的獨特性和創(chuàng)造性，挖掘學生的個性潛能，相信他們會創(chuàng)新，有創(chuàng)新能力，然后在課堂上注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、探究，讓他們主動地發(fā)揮自身的潛能，積極地去想象、去創(chuàng)造、去發(fā)展，并滿足他們求知的欲望和好奇心理。關于創(chuàng)新教育方面，我很欣賞優(yōu)秀教育工作者魏書生老師的語文教學，他上課高度民主化。他在教課中，首先每篇課文學哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容用哪種方法進行教與學，一節(jié)課結束后，上得如何，全由學生舉手表決決定，一堂課學生舉手表決多的有20多次，他的這種授課方式充分體現(xiàn)了學生是課堂真正的主人，它的這種思想和做法是創(chuàng)新教育的做法，是一種先進的教育思想，我們應該學習和借鑒。
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論文獎是教學成果篇十一
喜歡的顏色：淺藍。
喜歡的歌手：黃大煒、sting、陶。
喜歡的演員：李國修。
最喜歡的國家：日本。
大事記。
郭獎個人大事紀bar的吉他、貝斯、琴師之職滿同時兼唱合音之工作。
簽約成為友善的狗旗下藝人。6月出版?zhèn)€人首張臺語大碟[做朋友誠懇逗陣]。
七個月內(nèi)賣出詞曲創(chuàng)作93首作品，在臺灣四處傳唱。
入圍金曲獎[最佳方言男演唱人]獎。擔任三立歌唱新人排行榜專屬評審。創(chuàng)作及錄制第二張專輯。
制作陳豪、南臺灣小姑娘的臺語專輯。
擔任三立歌唱新人排行榜專屬評審為他人創(chuàng)作及制作臺語專輯。club、pub演出。與金素梅合唱[啞巴與新娘]連續(xù)劇主題曲。即將出版?zhèn)€人第二張臺語專輯。
創(chuàng)作目錄。
二、銷售大陸市場部分愛到明天、沒錯、開心、心碎、惜福、收心、下一個男孩也許更壞、三人行、再給我一次機會說、逃亡、舊傷口......
三、臺語部分taco：夢你叫一聲黃乙玲：又是一場眠夢王識賢：咱前輩講的彼句話、一路順風、袂擱愛別人、你是我的泊岸、寶貝、永遠乎咱作伙洪榮宏：多情夢、阮猶原是你的理想、留未到你的心羅時豐：感情到最后、甭講也罷、等你幾落冬、英雄難過美人關泡茶、愛你無后悔、我比你擱恰難過、枉費真心對待你江蕙：七點五分黃品源：兄弟、愛你無藥醫(yī)葉啟田：我會成功返來啦！溫柔才會害死人伍浩哲：痛歸眠的`空嘴蔡麗津：野生花、空心、擱找就有孫協(xié)志：怪這場美麗春夢楊宗憲：愛你愛甲變別人的南臺灣小姑娘：青春亂夢、愛情切啦、拒絕往來、愛阮免排隊、多變的你、愛阮抹變天、你是我的最愛、愛放袂離、情放袂開陳秀玲：將我一生交乎你吳淑敏：愛甲這勉強劉伊純：青春怎樣還、傷心人孫重山：臺灣少年、0705的飛機、同班同學、一見鐘情、你對我沒夠意思啦、小姐來去約會、蕃薯根阿母您攏無交代、若是白云出頭天、故鄉(xiāng)的蕃薯園、張秀卿：放手陳中：請你走啦!孫淑媚：夜夜心疼翁友立：走找、愛情這自私同班同學：疼惜陳一郎：longtimenosee、失落的愛余帝：用心肝講你愛我陳亮吟：傷心的借口陳小云：請你走啦!傅振輝+高向鵬：傷感情洪榮宏：留袂著你的心陳豪：若是白云出頭天、一見鐘情、阿母你攏無交代、七點五分的飛機、小姐來去約會、同班同學、你對我無夠意思(創(chuàng)作兼制作)。
四、有聲文化出版廣告歌手席絹文藝創(chuàng)作小說片頭曲：這樣就夠了。
論文獎是教學成果篇十二
臨床醫(yī)學科技成果的研究是依據(jù)人體生理或疾病的某些本質和規(guī)律，能直接應用于臨床，提供對危害人體健康最主要的常見病、多發(fā)病的預防和診療措施，將為防治疾病提供有效的方法和手段。臨床醫(yī)學科技成果評價指標體系的研究，將為臨床科研、醫(yī)療技術的應用提供評價，促進診療技術的提高，推動醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展。
1.1評價指標體系的結構。
現(xiàn)有的指標體系根據(jù)其應用的范圍和評價目的不同，采用的結構也不同。常用的評價指標體系結構是構建一個具有層次結構的指標樹，使指標之間的層次和關系一目了然［3］。指標體系一般分三層，第一層為目標層，反映本體系的目標;第二層為準則層，反映是實現(xiàn)目標層的具體指標，是構建體系的依據(jù);第三層為指標層，從不同方面體現(xiàn)評價體系的構成要素。
1.2評價指標的篩選制定。
現(xiàn)有醫(yī)學科技成果評價指標體系中，一級指標包括了科技水平、科技價值、成果效益等。根據(jù)臨床醫(yī)學領域的特點，在該體系中還加入了臨床科室評價、患者評價等方面的內(nèi)容?？萍妓绞窃u價一項科技成果的科學研究水平的指標，主要包括了科學性、創(chuàng)新性、先進性、難易程度四個二級指標?？茖W性采用的指標主要有臨床應用技術設計的嚴密性、資料的完整性、結果的可靠性、結論的合理性;創(chuàng)新性是指科技成果的新穎程度、技術改進程序;先進性是指科技成果在當代科技發(fā)展中達到的高度［4］;難易程度采用的指標有研究難度和技術的成熟度?？萍純r值是評價一項科技成果實用性的重要指標［3］，對衡量一項研究成果對科學技術進步的推動作用有實際意義。主要包括學術價值和應用價值兩個二級指標。學術價值采用的主要指標有對學科發(fā)展的影響、論著與專利、成果發(fā)表情況;應用價值包括了應用前景和推廣應用情況。成果效益評價主要包括社會效益和經(jīng)濟效益兩個二級指標。社會效益包括人民健康水平提高、醫(yī)療技術提高、社會影響力等方面，經(jīng)濟效益是指取得的直接經(jīng)濟效益和簡接經(jīng)濟效益。以上指標是目前采用較多的'評價指標，在臨床醫(yī)學科技評價中應根據(jù)臨床醫(yī)療特點和實際，科學、合理的選擇評價指標，體現(xiàn)臨床醫(yī)學科技成果的實際價值。
2臨床醫(yī)學科技成果評價指標體系的研究方法。
目前，對于科技成果評價指標體系的研究普遍采用以下幾種方法。
2.1delphi法。
delphi法是20世紀40年代美國蘭德公司研制的一種直觀預測技術，該方法屬于專家集體評價法。由組織者設計科技成果評價的調(diào)查問卷，通過信函和電子郵件方式對有關專家進行專家咨詢，組織者收集專家意見后，再反饋交換材料，使專家匿名地交流意見，通過幾輪征詢和反饋，專家們的意見逐漸集中，最后獲得具有統(tǒng)計意義的集體評判結果。delphi法作為解決非結構化問題的有效手段，對于實現(xiàn)決策科學化、民主化具有重要價值［5］。
2.2層次分析法(簡稱ahp)。
教授于70年代初期提出的一種簡便、靈活而又實用的多準則決策方法。是對一些較為復雜、較為模糊的問題作出決策的簡易方法，它適用于那些難于完全定量分析的問題，它將研究中各指標兩兩比較重要性，再利用數(shù)學方法，對各因素層層排序，最后對排序結果進行分析，輔助進行決策。
2.3因子分析法。
因子分析法是一種多元變量統(tǒng)計方法。它是用較少個數(shù)的公共因子的線性函數(shù)和特定因子之和來表達原來觀測的每個變量，從研究相關矩陣內(nèi)部的依賴關系出發(fā)，把一些錯綜復雜的變量歸納為少數(shù)幾個綜合因子的一種多變量統(tǒng)計分析方法。這是在綜合評價中應用較為廣泛和成熟的方法。目前，在國際上運用最多的評價工具是菲爾德的《科學引文索引》(簡稱sci)數(shù)據(jù)庫［6］。另外，模糊綜合評判法、變異系數(shù)法等其他統(tǒng)計方法也有應用?，F(xiàn)在較多國家的科技成果評價都是采用定性與定量相結合的綜合評價方法，保證指標體系的科學性。
3國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
3.1國外科技成果評價現(xiàn)狀。
美國的科技成果評價有立法保障，科技評價的政策體系和管理辦法相對成熟和完善，1993年美國103屆國會通過了《政府績效成果法案》，經(jīng)克林頓簽署成為一項正式法律，十多年來對世界各國的績效評價管理影響深遠［7］。該法案要求對年度計劃的執(zhí)行結果進行評價并將執(zhí)行情況向上級主管部門報告，白宮行政管理局則根據(jù)各機構的規(guī)劃和績效評估結果分配財政預算［8］，使評估成為公眾監(jiān)督政府公共支出的手段———這就是后來被包括我國在內(nèi)的一些國家引入的“績效評估”概念。法國在科技方面的評價活動找不到“評審”這個詞，而是評估、評價(evalue)。對科技成果評估的目的是提高科技成果的轉化率，促進中小企業(yè)的科技進步，法國科技成果評估多采用收益現(xiàn)值法［9］。德語里用的是“scientificandtechnicalevalua-tion”—科技評估，德國的科技評價側重于對申請科研資助的科技項目的事前評估，而對于其成果的評價并不是評成果本身［10］，而是把科技成果的轉移程度作為對科研機構的自身能力評價的一個指標。日本沒有“科技成果評估”的概念，與之對應的是項目完成評估和后期評估，強調(diào)效率，效果和可持續(xù)性。評估方法運用了相關性、效果、效率、影響和可持續(xù)性等5大評估指標評價項目的價值，該指標體系于1991年由經(jīng)合組織發(fā)展援助委員會(oecd/dac)首先提出［11］。俄羅斯國家科研鑒定咨詢中心規(guī)定，鑒定結論是申請鑒定者的私人產(chǎn)品，在沒有專門允許的情況下不能公開，也不能公開鑒定執(zhí)行者的名單。但是，鑒定的申請者和鑒定承接者有權對作出質量低下的鑒定結論的鑒定者作出公開譴責［12］。
3.2國內(nèi)科技成果評價工作現(xiàn)狀。
從最早的《新產(chǎn)品新工藝鑒定暫行辦法》以及1961年第一部《科學技術成果鑒定辦法》，到1994年第三部《科學技術成果鑒定辦法》，直至我國第一個科技評估中心成立。這些制度的出臺，對規(guī)范全國的科技評估活動、評估機構的建設、推動科技評估事業(yè)的發(fā)展起到了重要的作用。黑龍江省科技評估中心王嘉提出當前科技成果評價的主要問題是:評價方式單一，評價結論模糊、不能滿足科技成果市場化的需求;對不同科研活動采取同一評價尺度;評審機制不健全;科技成果評估活動開展少，缺乏政府的強勢推動等［13］。湖南師范大學科技處潘曉雁認為，為了解決目前科技成果評價工作中存在的問題，消除其種種弊端，必須加快和深化我國科技成果評價制度的改革，努力建設一個全面完善、公正、科學的科研成果評價體系，走出一條創(chuàng)新、務實、專業(yè)化、規(guī)范化、國際化的科技評估發(fā)展之路［14］。李俊勇等應用delphi法建立了“醫(yī)學科研項目全程評價指標體系”，該指標體系既可對應用基礎研究類型醫(yī)學科研項目進行全過程評價，也可在項目不同階段獨立應用，實施過程和產(chǎn)出指標還可反復使用;該指標體系可評價不同項目的同一階段(橫向比較)或同一項目的不同階段(縱向比較);項目管理主體和項目執(zhí)行主體均可應用［15］。王偉成綜合運用專家咨詢法、指標聚類法和變異系數(shù)法，建立了一套醫(yī)學科研投入產(chǎn)出評價指標體系和醫(yī)學科研課題質量二級判別模型，并對福建醫(yī)科大學間課題質量進行綜合評價，比較分析了各種統(tǒng)計方法的適應性。北京大學公共衛(wèi)生學院蔣寧，劉民進行了醫(yī)學科研評價指標體系的研究，并提出科研評價是對一個多層次、復雜的科學研究系統(tǒng)的某種科研活動，達到科研目標程度的價值或績效進行評判、估量的過程。因此，科研評價的對象包括所有的科研活動或科研現(xiàn)象［16］。北京軍事醫(yī)學科學院科技部吳東、王玉民等對中國醫(yī)藥衛(wèi)生關鍵技術選擇與評估指標體系進行了研究，提出了醫(yī)藥衛(wèi)生關鍵技術選擇的三大原則即:需求性原則、科學性原則、可行性原則，他強調(diào)以最少的指標來反映醫(yī)藥衛(wèi)生科技成果的內(nèi)涵，只提出了3個一級指標:重要性、先進性、可行性;由重要性細分出3個二級指標為:保障人民身心健康，推動醫(yī)學科技進步，振興生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，先進性包含前沿、創(chuàng)新性、高效性、輻射協(xié)同作用3個指標，可行性包含技術成熟度、經(jīng)濟承受力、社會可接受性3個指標［17］。上海市衛(wèi)生局科研處炎苗等開展了醫(yī)學科技成果推廣應用效益評價的研究主要運用專家會議法和專家問卷法進行調(diào)查，其指標體系由4項一級指標和18項二級指標構成。一級指標為:推廣方式、應用情況、經(jīng)濟效益和社會效益［18］。該指標體系的建立圍繞醫(yī)學科技成果的推廣與效益之間的關系，把評價的重心放在“主動推廣”上，使評價結果有利于鼓勵成果在鑒定或得獎后，經(jīng)有組織、有計劃、有規(guī)模地主動推廣，得到普遍掌握和廣泛應用，取得社會效益和經(jīng)濟效益。廣東省衛(wèi)生廳科教處黃毓文等提出當前科技成果評價存在的不足，利用delphi法建立醫(yī)學科技成果評價指標體系，明確各類評價目標，完善各類評價體系，采用不同的評價方法和指標，該指標體系設有一級指標5項，二級指標18項，評價標準分2－5級不等［19］。第二軍醫(yī)大學楊一鳳等運用專家咨詢法，系統(tǒng)理論、專家咨詢、層次分析法、逐步回歸以及計算機輔助技術等方法，對軍隊醫(yī)學科研項目的評價進行了研究分析。根據(jù)評價性質和目的，圍繞構成軍隊醫(yī)學科研成果的規(guī)律和特點，參照國內(nèi)外課題評價指標體系的各級要素，征詢專家意見，構建初級的評價指標體系［20］。
4結論。
綜上所述，在醫(yī)藥衛(wèi)生領域雖有一定的醫(yī)學科技成果評價的相關研究，但只是籠統(tǒng)的、統(tǒng)一的醫(yī)學科技成果評價指標，對于臨床醫(yī)學科技成果而言，尚缺乏針對臨床醫(yī)學科技成果的評價研究，還沒有適合于評價臨床醫(yī)學科技成果的評價指標體系，因此，應當根據(jù)臨床醫(yī)學科技成果的特點，確定不同的評價目標、內(nèi)容和標準，采用不同的評價方法和指標，建立一個簡便、易行的臨床醫(yī)學科技成果綜合評價系統(tǒng)，為臨床醫(yī)療衛(wèi)生工作者提供一種可操作性強的評價方法，提高醫(yī)學科技成果評價的質量。
論文獎是教學成果篇十三
1.1實踐性與高度參與性。
這一特征針對的是學生與學習過程的相互聯(lián)系。在傳統(tǒng)的教學模式中，老師是十分盡職的，在課堂上，他們?yōu)閷W生詳細地講解學習內(nèi)容，在遇到課程難點時，選擇直接為同學講解，這樣減少了學生思考的時間與機會，導致他們在做題時采用固定的、老師提供的思路去思考問題，完全沒有自己的原創(chuàng)性，這樣即使他們在考試時獲得高分，自己的學習能力卻沒有提升，他們只能應付已經(jīng)學到過的相關習題，對于一個全新領域，沒有足夠的能力去解決，很難成為一個具有創(chuàng)新性的人才，不能滿足國家對人才的迫切需求，對國家的發(fā)展也是極為不利的。因此，這要求學生在學習過程中高度參與，避免老師的“獨角戲”，在老師提出一個難點時，學生要積極思考，不能干坐著等待著老師的講解，學生應積極與同學、老師討論，實現(xiàn)解決問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，同時學生要學會通過自己的能力來解決問題，這便是實踐。學生只有經(jīng)歷自己來解決問題的實踐，才能夠真正做到靈活運用知識，并了解知識的真諦，實踐能夠激發(fā)學生的學習興趣，給予他們不斷探索的渴望。
1.2自主性與主動性。
上面也提到過，傳統(tǒng)教育模式下，老師的地位是無可撼動的，他們兼具著主導與主體的雙重角色，這種情況下，學生完全跟隨著老師的腳步前進，遵循著老師的要求去學習，有些學生在脫離了老師之后，完全不知怎樣去學習，也不會激起主動學習的興趣，長此以往，學生在步入社會后，會因自己的學習能力不強、學習興趣不高被很快地淘汰。創(chuàng)新教育所具有的主動性與自主性的特點，能夠賦予學生自主學習的能力，使學生在脫離老師的監(jiān)督與指導后，能夠獨立、高效地完成學習內(nèi)容，同時激發(fā)學生的潛力。
1.3個性化。
培養(yǎng)學生的獨特性是創(chuàng)新教育的一項基本理念，獨特性是創(chuàng)新的基礎，對一個國家的發(fā)展來說，獨特性是十分重要的，如何培養(yǎng)學生的個性是創(chuàng)新教育要考慮的重要內(nèi)容，一種觀念是差別化教育，但是競爭與合作對個性形成的發(fā)展過程也是十分重要的。創(chuàng)新教育以尊重學生的個性化學習方式、個性化發(fā)展途徑為前提，為學生的'發(fā)展營造適合的環(huán)境，鼓勵學生在發(fā)展個性的同時進一步深化。
2高職計算機教學的現(xiàn)狀。
2.1教學觀念老舊，學生學習興趣缺乏。
在高職計算機教學過程中，照本宣科的情況可謂是屢見不鮮，老師完全按照書本展開講解，這種授課方式太過老套、無趣，難以激發(fā)學生的學習積極性。個性化教學的理念的提出、引進已經(jīng)有些年頭，學校也投入了大量的資金來購買相關的硬件設備，但是一些教師的教學觀念太過腐朽，他們沒有興趣去接觸新型的教學模式，對這些設備采取輕視的態(tài)度，這導致先進的教學儀器被棄至一邊，不單是對教學設備的浪費，學生的學習積極性也很難被調(diào)動，導致授課的效率較低。
2.2學生學習起點參差不齊。
高職學院的學生來自于不同的地方，他們的學習水平、高中學習課程、與計算機接觸機會多少之間的差距較大，導致他們的學習水平參差不齊。那些家庭經(jīng)濟條件稍好些、高中課程涉及計算機課程的學生，平常與計算機接觸的機會較多，他們學習起來上手較快，熟練度較高，而那些平常與計算機接觸較少的學生學習起來的難度相對較大，對計算機的基本指令、知識的認識相對匱乏，導致學生學習水平的兩極分化現(xiàn)象嚴重。
2.3一些老師和學生對課程的認識程度不夠。
因為傳統(tǒng)的應試教學的影響，導致一些老師和學生對素質教育的認識不足，對信息素養(yǎng)和應用能力的重視度不夠，老師在相關課程的授課過程中敷衍了事，學生也只是應付公事的去學習，在學習過程中主動性與積極性都不高，對課堂內(nèi)容的掌握程度不足，學習效率不高。這種現(xiàn)象在很大程度上影響了高職計算機課程的授課質量，很難實現(xiàn)授課的科學性、高效性。
計算機授課與其他的課程相比，更具靈活性與實踐性，對學生創(chuàng)新精神和實踐水平的要求較高，在高職教學過程中，計算機教學的地位舉足輕重。所以，在計算機的教學過程中，老師要采用新型的教育理念，在學生的學習過程中，扮演一個引導但不要是主導的角色，幫學生樹立一個創(chuàng)新性的學習觀念，把握計算機教學中的創(chuàng)造性因素，鼓勵學生自由發(fā)揮，發(fā)覺內(nèi)在的潛力。老師要避免傳統(tǒng)的照本宣科的教育方式，優(yōu)化課堂教學方式方法，采用創(chuàng)新性的教育理念，為學生帶來全新的學習思路，同時提升學生的創(chuàng)造思維與實踐水平，消除學生對“創(chuàng)新”的恐懼感，激發(fā)學生的創(chuàng)新渴望，教會他們敢于直面自己的失誤。
3.2啟發(fā)式教學。
當今社會中，即使對素質教育的推行力度與重視程度大大增加，但是“填鴨式”的教學方式仍屢見不鮮，造成這一現(xiàn)象的主要原因便是老師、學生對考試成績的過于重視。在這種教學方式的影響下，學生只能被動地跟隨著老師的腳步，被動地去學習、接受知識，學生的學習興趣大大降低，學習自主性也隨之減少。學生作為學習的主體，他們在學習過程中應該主動地參與進來，老師在這一過程中應扮演一個引導者的角色，啟發(fā)學生去思考，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，打破學生固定的思考方式，讓學生在面對問題時能夠采取一個全新的角度去思考。
3.3增強學生的實踐能力。
學習不是單純地理解書本上的知識，學生應該具有將知識運用自如的能力，學生動手實踐能夠有助于學生積極思考，培養(yǎng)、提升自身的創(chuàng)新能力。因此，在高職計算機的授課過程中，老師應結合課堂上的授課內(nèi)容與學生的學習興趣為學生布置一些課題，讓學生在課下解決，這種方式能夠有效培養(yǎng)學生的動手能力，增強學生對知識的熟練度，讓學生在動手操作中激發(fā)創(chuàng)新能力，體驗學習的樂趣。
4總結。
創(chuàng)新教育的實施有助于素質教育的全面推行，可以培養(yǎng)學生的動手操作能力、學習能力、實踐能力，同時有助于提升學生的學習積極性與自主性，讓學生消除對“創(chuàng)新”的恐懼感，在面對問題時，給予學生獨立解決的能力與信心，開拓學生思維，有助于為社會培養(yǎng)出真正的、順應時代需要的創(chuàng)新型人才。高職計算機教師在授課過程中應結合實際情況優(yōu)化教育方式，使計算機教育體制逐步完善。
論文獎是教學成果篇十四
新程小學一直以來非常重視教育科研工作，學校秉承著：以教育科研為先導，全面進步教學程度的主導思想。自從科研課題開展以來，我們以科研課題的研究促進學校校本教研工作的開展，探究進步教學質量的有效方法，以常態(tài)課質量的進步，帶動教學質量的進步。
一、以課題研究為依托，樹立校本教研意識。
學校本著“立足現(xiàn)實，注重實際，以生為本，自主創(chuàng)新〞的原那么，積極開展課題研究。學校帶著老師，根據(jù)教學上出現(xiàn)的問題、矛盾、困惑確立研究工程，使研究更有針對性和實效性。“十二五〞期間，學校承當市級課題1項，區(qū)級課題2項，學校成為教科院張武升院長課題研究的子課題校，承當了“課堂教學文化創(chuàng)新策略的研究〞的子課題研究。通過采用課題培訓、學習研討、交流，以及課題研究課等形式，豐富校本教研活動，使老師在交流研討的過程中，反思自己的教學行為，提升自己的教學程度和科研才能，促進老師專業(yè)成長，有效促進了課堂的教學改革。
二、積極探究“自主創(chuàng)新〞課堂教學形式。
在課題研究中，我們聚焦課堂，以學生為主體，老師為主導，開展為主線，積極探究課堂教學形式，打造“自主創(chuàng)新〞課堂，各學科圍繞這一特色，完成學科建模。在課堂教學理論中，老師大膽理論，結合學科特點，初步形成可以激發(fā)學生自主參與的課堂教學形式。
語文學科：激起興趣——創(chuàng)設情境——雙向互動——求異創(chuàng)新——評價鼓勵。
數(shù)學學科：創(chuàng)設情境——質疑問難——合作研學——歸納小結——穩(wěn)固拓展。
英語學科：聽說導入——情境呈現(xiàn)——玩唱學知——交流運用。
科學學科：激趣導入——質疑引思——實驗探究——結論分析以上的教學形式共同的特點是關注學生學習的自主性，重點強調(diào)學生自主參與、主動歷練、自主探究。對老師來說是對課堂教學文化的創(chuàng)新，對學生來說是促進學生的自主參與，學會學習，全面開展。
三、扎實開展校本教研工作。
1、加強教研組建立。
教研活動是教研組存在的表現(xiàn)形式，也是教研組活力的源泉，只有科學設置教研活動內(nèi)容和形式，才能有效吸引老師積極參與，樂于參與，從中體驗研究的樂趣。發(fā)揮教研組的群體作用，集思廣益，做到優(yōu)勢互補，以學科為單位，教研做到定時間、定地點、定人員、定內(nèi)容、定發(fā)言，依托課題研究、教材解讀、各類研討課、作業(yè)研究等教學活動而進展，在個人發(fā)表見解、集體討論的根底上達成共識。
2、夯實教研內(nèi)容。
開展校本教研活動，在“實〞上下功夫。我校成立了以校長、教學副校長為主管指導，學科主任詳細指導，教研組長組織施行的校本教研指導小組，全面落實校本教研工作。
日常工作的方方面面。從備課、修改作業(yè)、上展示課、教學反思，到案例交流、撰寫論文等，多角度為老師積累個人業(yè)績。學期末，在教學年會上總結星級競賽開展情況，做典型發(fā)言，評選星級競賽優(yōu)勝選手，命名“教學之星〞榮耀稱號。此項活動有利地將教學工作的紛繁過程，量化成了日?？梢姷脑u比活動。老師們重視星級成績的表現(xiàn)，久而久之演變成對日常工作的精心和努力。對促進建立優(yōu)秀的老師隊伍起到了極好的推動作用。
激發(fā)調(diào)動老師課程改革的主動性，推動了老師的進一步開展。老師在濃重的研修氣氛中得到成長，老師的專業(yè)開展帶動課堂教學的高效。近一年，學校也獲得了一定的成績：
xx年，學校被評為區(qū)教研教科研先進集體；xx年12月，我校在河北區(qū)教科研年會上做經(jīng)歷交流；“師徒結對〞中的徒弟宋獲河北區(qū)說課比賽一等獎，天津市說課比賽二等獎，科學學科徒弟邢文元參加市內(nèi)六區(qū)做課展示獲一等獎，在河北區(qū)“輕負高質〞優(yōu)質常態(tài)課教學專場展示中，代表科學學科做展示課；區(qū)學科帶頭人周在河北區(qū)“輕負高質〞現(xiàn)場會上做經(jīng)歷介紹；學校有20余名老師論文獲獎，3名老師獲得創(chuàng)造教育先進個人稱號。以科研促教研，深化教學改革，打造高效課堂。教學工作就需要我們靜下心來默默辛勤地鉆研，扎實有效地行動，堅持不懈地進步自我，造福學生。
論文獎是教學成果篇十五
行政管理學是一門充滿實踐性、研究性、思辨性、多學科知識交融的綜合性學科，是政法類專業(yè)必修課程，并被全國高等院校廣泛列為非公共管理類專業(yè)的限定選修課程或者任意選修課，受到大學生的青睞。行政管理學研究緊跟政府行政管理實踐步伐，處于不斷探索與變革當中，其內(nèi)容、體系、指導思想也不斷地更新，這必然要求行政管理學教學應緊緊地抓住當代政府管理實踐的步伐，不斷地創(chuàng)新教學的內(nèi)容、途徑、方法以及模式。目前，行政管理學教學研究仍然拘泥于理論講授，對現(xiàn)實關注較少，存在教學方法陳舊、教學方式落后、教學模式固化等弊病，造成學生興趣不濃厚，學習積極性較低等現(xiàn)象。如何充分發(fā)揮行政管理學教學效果，培養(yǎng)學生認識與分析政府管理規(guī)律與現(xiàn)象，正確看待行政管理活動，提高大學生對政府管理的認知感和認同感，就成為我們應該思考的問題。因此，優(yōu)化《行政管理學》教學質量的途徑與方法就顯得非常迫切和必要。
二、優(yōu)化《行政管理學》教學效果的可行方法。
目前，有關《行政管理學》教學方法的研究主要集中在案例教學法，它以其顯著、良好的教學效果成為世界各國教育界普遍采取的有效教學方法之一，學界對此研究已有若干著述予以研討，且已形成一定的共識，在此不再累述。在案例教學法之外，結合自身教學實踐，需要進行補充和強調(diào)的，主要有以下七種效果顯著的教學方法：
(一)演講教學法。
演講教學法的本質就是對傳統(tǒng)講授法的改進。傳統(tǒng)講授法可直觀、簡捷地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，具有信息量大、教學效率高、系統(tǒng)性強、適用范圍廣等特點，但也存在著過分突出教師主導地位、學生創(chuàng)造性思維受限等弊端。演講教學法就是將演講藝術引入講授法，通過生動幽默的語言，富有節(jié)奏感的語調(diào)以及跌宕起伏的情節(jié)等等演講因素溶人授課當中，增強講授教學的吸引力和感染力。學者楊述厚、謝盛會等對行政管理學課的教學演講藝術進行了初步研究，認為幽默是增強課堂教學趣味性的“添加劑”，運用得恰如其分會收到意想不到的奇效，同時強調(diào)要以提高教學質量為著眼點和落腳點，否則，教學演講就沒有意義。在實際運用當中，教學演講法需要教師擁有深厚的理論功底、廣博的知識層面，既要緊緊圍繞教學內(nèi)容，又要注重結合學生的實際來準備講稿。這樣，教學演講才能有的放矢，從而收到較好的教學演講效果。
(二)歷史教學法。
學者鄭忠認為，歷史學方法對學習與研究《行政管理學》有著十分重要的現(xiàn)實意義，可使行政管理學教學和研究更為客觀、辯證、具體而全面?！缎姓芾韺W》教學中歷史學方法的應用，主要是指“從縱向的、歷史的角度去考察和研究行政的起源和發(fā)展、行政的歷史類型和經(jīng)驗、政府管理制度的發(fā)展和影響、行政管理方法的演變及其意義等，并從中總結出一些帶有規(guī)律性的東西，以指導現(xiàn)在和未來的行政管理實踐?！弊x史使人明智，中國歷史上豐富的行政管理實踐對今天政府管理具有重要的現(xiàn)實意義。如何挖掘史料中豐富的行政管理案例和思想，在歷史中去審視行政管理的時代性，增強行政管理學學習與研究的經(jīng)驗性和實證性，是每一位《行政管理學》課程教師必須認真思考的問題。
(三)情景再現(xiàn)教學法。
情景模擬教學法實際上是案例分析法的派生物，是一種極具實踐性和可操作性的教學方法，主要是指根據(jù)《行政管理學》的教學內(nèi)容、目標等讓學生在預先設計的特定場景、人物、事件中扮演情景角色，使學生在高度仿真中獲取知識和提高能力的教學方法。該法一般包括案例選擇、課外準備、課堂演練與答疑、分析總結等四個步驟，具有“理論教學與模擬演練相統(tǒng)一、教師引導與學生主導相統(tǒng)一、形式與內(nèi)容相統(tǒng)一、參與角色與參與演練相統(tǒng)一”的優(yōu)勢，能夠培養(yǎng)學生的觀察分析能力和綜合思維能力，提高學生在一定環(huán)境下的組織能力、操作能力、團隊合作能力及應變能力。
(四)專題研究教學法。
也稱為探究式教學法，主要是指結合《行政管理學》教學內(nèi)容及時以專題方式專門就某些重大的政府、社會、經(jīng)濟、文化等與行政管理學緊密相關的實際問題以及重點概念和觀點與學生一起展開深入詳細的探討、討論和挖掘，綜合運用有關各種觀點和原理、方法，引導學生一起進行深入全面的分析，從而使學生能在有限的課時內(nèi)真正掌握理論精髓，繼而直接培養(yǎng)學生分析與解決問題的能力。專題教學法的最大優(yōu)勢在于能更好地使課堂教學理論聯(lián)系實際，提高課程的時代感和針對性、吸引力和說服力，因此也成為許多高校特別是研究型大學采用的.一種教學方法。
(五)角色轉換教學法。
為了克服課堂上教師主動而學生被動的局面，將一些非重點但卻是熱點的章節(jié)或者某個學生感興趣的話題留給學生當一回“老師”，由他們對教學內(nèi)容、教學組織等進行自主安排，教師只是以“學生”或者“聽眾”的身份在課堂中進行相應的回音。這樣做既可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習的積極性，又可以提高學生的語言表達能力、邏輯思維能力和組織能力等。這就是角色轉換教學法的主要內(nèi)涵。師生在角色轉換教學過程中相互尊重，相互配合，共同提高，有利于營造寬松的學習環(huán)境、融洽的師生關系和愉快的學習氛圍。但要注意的是，角色置換的量度和內(nèi)容要適中，要把握好學生主體性和教師主導性相結合的原則，教師要在學習過程中加強引導督促，對結果及時總結評估。
(六)社會調(diào)查教學法。
社會調(diào)查教學法與實踐教學法非常接近，但是又有著諸多不同。實踐教學法是“基于學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識綜合運用的教學方法，是通過一定的實踐活動，將概念化、條理化、抽象化的書本知識轉化為學生的理性認識和實踐能力的一種有效方法”。而社會調(diào)查教學法則是指主要包括運用社會學方法、原理，采用各類型的社會調(diào)查方法、收集處理資料和信息、撰寫社會調(diào)查報告等對《行政管理學》課程的相關章節(jié)內(nèi)容進行社會調(diào)查的教學方法。這種教學法具有實踐性、自主性、參與性、交往性、探究性等特點，真正體現(xiàn)了以教師為主導、以學生為主體的教育思想。
(七)網(wǎng)絡化學習策略教學法。
在知識經(jīng)濟、信息化時代，“網(wǎng)絡化學習”是信息社會里人們永遠需要且無法拒絕的，并伴隨人們度過一生的常規(guī)“輔助”學習模式、方法或手段。通過網(wǎng)絡平臺，豐富、龐大的網(wǎng)絡信息可以暢通無阻地由每一個人所接收，學習的時空限制大大減少；此外，網(wǎng)絡化學習策略可以大大地提高教學效率以及教學成本，將知識放置于互聯(lián)網(wǎng)絡上，任何一個人都可以自由地獲取和應用，其本身就是自主學習在網(wǎng)絡上的表現(xiàn)。因此，如何深入挖掘網(wǎng)絡資源，利用網(wǎng)絡平臺創(chuàng)新教學方法方式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，拓展人才職業(yè)能力，就成為優(yōu)化《行政管理學》課程教學方法應著重努力的方向?？傊?，教學方法是達成教學目標的“媒介”和“手段”，體現(xiàn)了特定的教學價值觀念，受到特定的教學內(nèi)容、教學組織形式等制約。《行政管理學》課程教師應當采用適當?shù)募夹g去刺激、鼓勵、指導學生的思考和自動學習，根據(jù)學生的學習能力和教材的內(nèi)容，甚至教學的環(huán)境等來決定采用的教學方法。
論文獎是教學成果篇十六
幾年來，在這個美麗的校園里。在校領導、老師的指導、幫助下，通過自己不斷地學習、實踐、反思，在教育教學理念、教育教學工作及教育教學研究能力等方面有了新的進步，在教育教學也起到了積極模范作用。
一、思想上加強師德修養(yǎng)，提高道德素質。
認真學習《義務教育法》、《教師法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育法律法規(guī)；認真學習、努力實踐“三個代表”重要思想。嚴格按照“有事業(yè)心、有責任心、有上進心”、“愛校、愛崗、愛生”、“團結協(xié)作、樂于奉獻、勇于探索、積極進取”的要求去規(guī)范自己的行為。對待學生做到：*平等，公正合理，嚴格要求，耐心教導；對待同事做到：團結協(xié)作、互相尊重、友好相處；對待家長做到：主動協(xié)調(diào)，積極溝通；對待自己做到：嚴于律已、以身作則、為人師表。
二、工作中加強課改理論學習，提高教育教學水平。
隨著國家教育新課程改革的實施，自己能積極投入到課程改革的鉆研中，認真參加新課程改革通識學習和培訓，認真學習課程改革的基本理論，通過學習，更新了教育教學觀念，開闊了視野，拓寬了思路，實現(xiàn)了教育教學理論的升華，尤其對體育學科課程改革的基本理念：一、堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；二、激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識；三、以人為本，重視學生的主體地位；四、關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益有了明確的認識。對教師教學行為的要求：一是重傳授向重發(fā)展轉變；二是統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉變；三是由重教師“教”向重學生“學”轉變；四是由重結果向重過程轉變；五是由單向信息交流向綜合信息轉變；六是由居高臨下向平等融洽轉變；七是由教學模式化向教學個性化轉變有了深刻的理解。并在教育教學實踐中大膽嘗試。
在教學中，我遵循新課改的基本理念，積極探索適合于學生發(fā)展的`教學組織形式和教學方法，重點在于：
（一）加強對學生學法的指導，引導學生學會學習。
1、提高學生自學、自練的能力。指導學生學會模仿，提倡學生在模仿中學習，并鼓勵學生提高自學、自練的能力。
2、給學生提供合作學習的氛圍。在學生自學自練的基礎上，組成4—6人的學習小組，讓學生相互觀察、相互幫助、相互糾正，使學生在合作學習的氛圍中，提高發(fā)現(xiàn)錯誤和改正錯誤的能力，不斷提高動作質量，并在合作學習的過程中，發(fā)展社會交往能力。
3、為學生提供機會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競爭力及迎接挑戰(zhàn)的。在教學過程中。有些內(nèi)容教師只提要求，不講方法，讓學生自己去嘗試學習。
4、發(fā)揮教學主動性，注意聽取學生的意見，與學生一起研究和改進教學方法，讓學生以適當?shù)姆绞綄?、學過程和結果進行評價。這樣既可以把學生的智慧和力量融入到教學過程中來，又可以使學生在互動的過程中加深理解，不斷改進教學工作。
（二）加強教法研究，提高教學質量。
由于體育課程標準大大拓寬了原來體育課的學習領域，這對擔任體育與健康的教師提出了更高的要求，完全沿襲原來體育課的教法顯然不能滿足課程標準的要求，如何在教學中加強對學生心理健康和社會適應能力的關注，促進學生運動興趣的保持和良好行為習慣的養(yǎng)成，是教師應該特別注意研究和重點。為此，我在教育教學中注意根據(jù)學生自制力和理解力相對較差、情緒變化較大而身心發(fā)育較快的特點，著重采取了主題式、情景式的教學方法，充分發(fā)揮游戲活動的作用，激發(fā)學生的運動興趣，使學生自覺、積極地進行體育鍛煉，在玩中學、在玩中練。此處還充分注意到學生在條件、興趣和運動技能基礎等方面的個體差異，根據(jù)學生差異確定學習目標和評價方法，并提出相應的教學建議。使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。
體育新課程改革實踐中初見成效，本人撰寫的論文《讓農(nóng)村體育教學走進新課程》，榮獲三亞市20xx年度“有效教學，論文教學設計”評比一等獎；此論文同時榮獲得20xx年海南省“教科杯”小學體育教育教學論文評選活動中二等獎。
三、在學校工作中敢擔當重任。
這幾年來，本人在學校的教育教學工作中，擔任班主任認真做好班主任的班級管理和教育教學的工作以及很好的完成各班的體育教育教學工作任務，體育教學工作成績突出。除此之外，在學校的行政管理工作中，擔任學校的少先隊輔導員工作并兼學校的考勤小組工作，在工作中認真負責，敢于實行，勤奮創(chuàng)新，成績顯著，也得到了學校領導老師們的好評和獎勵。
四、主要工作業(yè)績。
20xx年11月在三亞市第十七屆中小學生田徑運動會中，本人擔任天涯鎮(zhèn)中心校代表隊主教練帶隊參賽，榮獲得小學組全體總分第一名的好成績。
在20xx———20xx學年度教育教學工作中，表現(xiàn)突出，成績顯著，被天涯鎮(zhèn)委天涯鎮(zhèn)人民政府評為“優(yōu)秀教師”稱號。
20xx年11月在少先隊輔導員工作中，勤奮工作，成績顯著，被共青團三亞市委，三亞市教育局，三亞市少工委聯(lián)合評為“三亞市優(yōu)秀少先隊輔導員”稱號。
20xx年三亞市教育局舉辦“麗源杯”乒乓球，羽毛球比賽中，本人擔任天涯鎮(zhèn)中心校代表隊主教練帶隊參賽，榮獲得乒乓球女子團體第一名，男子乒乓球團體第三名，以及乒乓球女子單打第一名和第三名，羽毛球女子單打第三名的好成績。
20xx年10月在三亞市第十八屆中小學生田徑運動會中，本人擔任天涯鎮(zhèn)中心校代表隊主教練帶隊參賽，榮獲得小學組全體總分第二名的好成績。
20xx年10月在三亞市第十八屆中小學生田徑運動會中，被評為“優(yōu)秀田徑教練員”稱號。
五、今后工作努力的方向。
1、對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。
2、在教學上下功夫，優(yōu)化課堂教學，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。
3、進一步強化教研工作，抓實教研工作。
教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在不斷發(fā)生著變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的歷史使命。
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論文獎是教學成果篇十七
成果名稱:。
校企合作共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地。
在船舶工程技術專業(yè)中的實踐。
成果完成人:。
李慶寧,陳長江,陳彬,熊緒,朱春華。
成果完成單位:。
武漢船舶職業(yè)技術學院。
二等獎。
推薦單位名稱(蓋章):。
武漢船舶職業(yè)技術學院。
推薦時間:三月三日。
成果科類:工學。
武漢船舶職業(yè)技術學院。
推薦學校(蓋章):武漢船舶職業(yè)技術學院成果類別:教學改革。
申報等次:二等獎。
成果名稱:校企業(yè)合作共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地在船舶工程技術專業(yè)中的實踐。
完成單位:(1)武漢船舶職業(yè)技術學院,(2)上海佳豪船舶工程設計股份有限公司。
成果主要完成人:李慶寧,陳長江,陳彬,熊緒,朱春華。
申請人及簡況。
姓名。
專業(yè)技術職稱。
所在單位。
近三年年均教學工作量。
在該成果中承擔的工作。
李慶寧。
高級工程師。
武漢船舶職業(yè)技術學院。
610學時。
主持項目設計引進實施。
陳長江。
教授。
武漢船舶職業(yè)技術學院。
150學時。
參與項目設計實施。
陳彬。
高級工程師。
武漢船舶職業(yè)技術學院。
600學時。
參與項目實施。
熊緒。
副教授。
武漢船舶職業(yè)技術學院。
80學時。
參與項目引進。
朱春華。
高級工程師。
上海佳豪船舶工程設計股份有限公司。
80學時。
參與項目設計實施。
一,成果主要創(chuàng)新點。
1,爭取企業(yè)對高等職業(yè)院校在資金,技術等方面的投入,建立校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地,使得專業(yè)教學軟硬件水平得到顯著提高.
2,探索出了實行產(chǎn)權聯(lián)結,按現(xiàn)代企業(yè)的制度運作,建立雙向嵌入的校企合作的長效機制,共同進行專業(yè)實訓室的建設,共同制定專業(yè)核心課程生產(chǎn)性實訓教學大綱,構建以校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地為主體的實踐教學體系.
3,在船舶類高職院校率先與船舶專業(yè)設計公司合建生產(chǎn)設計工作站,并開展實船生產(chǎn)設計,進行生產(chǎn)性實訓教學,使學生有了直接參與船舶生產(chǎn)設計的真實的教學平臺,能真正做到從學校到崗位的零距離.學生生產(chǎn)性實訓的成果用于企業(yè)生產(chǎn),具有良好的社會效益和經(jīng)濟效益.設計收入設立“上海佳豪武漢船院學生獎勵基金”,還可以作為工作站的發(fā)展基金,進一步推動生產(chǎn)性實訓基地的發(fā)展.
4,專業(yè)教師以工程師身份積極參與工作站的船體生產(chǎn)設計,與企業(yè)的工程師進行了聯(lián)合設計和技術交流,企業(yè)的工程師定期對教師進行了“tribon”軟件和造船新工藝,新技術的培訓,為校內(nèi)實訓基地訓練了一支高素質“雙師型”教師隊伍.
二,成果主要內(nèi)容概述。
1,與行業(yè)企業(yè)合作建設校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地——上海佳豪武漢船院船舶生產(chǎn)設計工作站,工作站既作為佳豪公司人才培養(yǎng)實訓基地,也作為船舶工程技術專業(yè)的生產(chǎn)性實訓教學基地.學院提供近600㎡的場地,xx年9月佳豪公司投入50余萬元,購置電腦,安裝船舶設計軟件.6月再投資200余萬元安裝“tribon”“sb3ds”軟件.使學生在真實的工作環(huán)境中結合所學專業(yè),提高職業(yè)能力,養(yǎng)成職業(yè)習慣,提升職業(yè)素養(yǎng),“工學結合”培養(yǎng)應用性人才.
2,學校和企業(yè)“雙向兼職,雙崗雙職”建立良性運作機制,構建了共同參與的校內(nèi)生產(chǎn)性教學基地的管理體系,工作站工作團隊由本院師生和上海佳豪公司派駐人員組成,工作站站長由學校專業(yè)老師擔任,企業(yè)管理按公司的管理制度進行.工作站承接船舶產(chǎn)品生產(chǎn)設計任務,將實船產(chǎn)品引入生產(chǎn)性實訓教學,船舶工程技術專業(yè)的教師以工程師身份參與船舶生產(chǎn)設計,與佳豪公司的工程師共同指導學生,與企業(yè)的工程技術人員進行廣泛的技術交流,掌握本專業(yè)的最新技術和新工藝,提高了自身實踐教學水平,培養(yǎng)與鍛煉了一支“雙師型”教師隊伍.
3,學生以企業(yè)員工的身份參與船舶產(chǎn)品生產(chǎn)設計,學生在真實的生產(chǎn)產(chǎn)品,真實的生產(chǎn)過程,真實的職場氛圍,真實的企業(yè)文化中教學做合一,實現(xiàn)了與工作崗位的零距離.
4,實現(xiàn)教學與生產(chǎn)雙豐收,年佳豪公司從工作站直接招聘技術熟練的學生40名進入佳豪公司工作,現(xiàn)在大部分學生已成為項目主管,為佳豪公司創(chuàng)造了輝煌的業(yè)績.上海佳豪武漢船院船舶生產(chǎn)設計工作站先后完成了中國遠洋總公司南通中遠船務分公司350人生活駁船,振華港口機械公司1200噸,3000噸淺水鋪管船,南京武家嘴船廠1080teu標準集裝箱船,長航宜昌船廠8000噸多用途船舶等共230個分段,近8000張圖紙的生產(chǎn)設計,設計產(chǎn)值150萬元.圖紙已全部用于企業(yè)生產(chǎn),得到了廠家的高度贊揚.
2,以船舶工程技術專業(yè)的生產(chǎn)性實訓教學模式帶動船舶動力裝置,船舶內(nèi)燃機,船舶電氣自動化等專業(yè).,工作站又引進了佳豪公司在船舶動力裝置,船舶電氣自動化等專業(yè)的工程技術專家,計劃對學校船舶動力裝置,船舶電氣自動化專業(yè)的教師和學生進行培訓,開展實船生產(chǎn)性實訓,以船舶工程技術專業(yè)的生產(chǎn)性實訓教學模式帶動船舶動力裝置,船舶內(nèi)燃機等專業(yè),形成以點帶面的專業(yè)化,系統(tǒng)化.
通過改革與實踐,專業(yè)建立了新的人才培養(yǎng)機制,《船體識圖與制圖》課程被評為省級精品課程,編輯出版了《船舶工程技術專業(yè)課程設計實訓指導》,《船體放樣實訓指導》教材,發(fā)表了人才培養(yǎng)和實訓教學論文三篇,對船舶類國家示范性建設的人才培養(yǎng)起到一定的指導和借鑒作用.
三,成果應用推廣情況。
1,與船舶專業(yè)設計公司合建生產(chǎn)設計工作站,并開展實船生產(chǎn)設計,進行生產(chǎn)性實訓教學,在該模式的影響下,全院各部門都積極開展產(chǎn)學合作辦學,全院船舶類畢業(yè)生一次就業(yè)率達99%以上,畢業(yè)生獲得企業(yè)的高度贊揚.實現(xiàn)了與船舶類專業(yè)人才培養(yǎng)模式相適應的,行之有效的生產(chǎn)性實訓教學體系.
2,工作站的實船生產(chǎn)實訓為學生提供了船舶生產(chǎn)設計的真實教學平臺,圖紙用于企業(yè)生產(chǎn)也創(chuàng)造了很好的社會效益和經(jīng)濟效益.收入的一部分設立上海佳豪武漢船院學生獎勵基金.
3,顯著提高了青年教師的實踐教學水平,培養(yǎng)了一支高素質的“雙師型”教師隊伍.
4,高教司高職高專處處長范唯,湖北省高教處處長張建軍等領導和許多高職院校的領導和教師先后到工作站進行考察,給予很高的評價.《中國船舶報》4月2日發(fā)表“設計公司開進校園——武漢船院與佳豪公司聯(lián)手打造生產(chǎn)設計工作站”的文章,并發(fā)表評論:“讓設計公司開進校園,這無疑給正在苦苦求索解決之道的大專院校提供了一條途徑.設計工作站是學生們對其將來要從事的工作進行預演的一個絕佳場所……”.《中國水運報》3月26日也發(fā)表文章:“校企合作的新模式——武漢船院與上海佳豪公司搭建教學新平臺.”
——。
論文獎是教學成果篇十八
體驗式教學的特色是充分挖掘教學中“人”的重要性,充分強調(diào)是受教育者在受教育過程中的內(nèi)在體驗,是一套充滿人文關懷的教育方式。體驗學習源于西方英文out-wardbound,是一艘小船離開安全的港灣,駛向波濤洶涌的大海去迎接挑戰(zhàn)的含義。要構建學習者本身的學習經(jīng)驗需要是學習者身臨其境來體驗學習過程當中收獲的體驗并且做出反思,把這些反思轉換為學習者本身的學習經(jīng)驗。體驗學習包括兩個部分,一個是學習經(jīng)驗,另外一個是學習場地,只有兩者進行緊密的配合才能獲取良好的學習體驗。首先,學習是對以往經(jīng)驗不斷改造以及充足的過程,教育形態(tài)中應該不斷融合各種學習經(jīng)驗。其次,場地學習的最佳環(huán)境可以為提高學習的有效性。體驗式學習自古以來就被學者們所推崇,濤行者的“做中學”中體現(xiàn)著體驗學習的內(nèi)涵意蘊,孔子的“學與思”體現(xiàn)了體驗式教學辯證法的思想?？偠灾?體驗式教學是一種獨特的個性化課程,達到的效果遠遠大于傳統(tǒng)的教育形式,是一種以體驗為特征的教學觀念和教學形式。日常體育教學要引導學生主動的鍛煉,把鍛煉身體當作一種樂趣,而不是強制性的安排學生跑步,從事固定的體育活動,要以學生認識體育教材內(nèi)容規(guī)律特點為主來替代傳統(tǒng)的以重視教材內(nèi)容邏輯聯(lián)系為主的形式教學。在體育教學活動中,教會學生用體育活動的方式來發(fā)泄自己快樂或者悲傷的情緒,在經(jīng)過運動之后學生就會發(fā)現(xiàn)心情平靜許多。在以實踐為主要特征的高職體育教學中“,體驗”作為一種有效持久的教學方式,可以有針對性地促進學生體質不斷增強。
1.1體驗式教學注重學生學習的過程而不是結果。
哲學上來看發(fā)展是經(jīng)過與結果的統(tǒng)一,學習的過程制約但不決定結果,結果是學習過程的體現(xiàn),但不能全部體現(xiàn)。在體驗式教學的進行過程中,教師不應該只注重傳統(tǒng)教育中結果,而是引導學生不斷加強自主學習體驗,不要急功近利。學生在加強自身學習體驗后就會享受學習的樂趣,就會主動的從事體育活動,提高對體育課的興趣,而不是為完成任務而學習,這樣體驗式教學就為高職學生提供了一種新型的學習過程,將自己的思維情感融入到學習中。
1.2體驗式教學強調(diào)學生的個性養(yǎng)成。
強調(diào)學生個性的養(yǎng)成是體驗式教學最重要的一點,體驗式教學是學生生命體驗的重要體現(xiàn),是個人的。學生在體驗式教學的過程中是獨特的自我的,能體現(xiàn)自我特點。這些特點構成了今后學生的人生觀、世界觀,對學生的情感構造、認知結構、個人取向都有很大的影響。
1.3體驗式教學以學生學習的內(nèi)在生成為特性。
體驗式教學是一種深刻和深層的以及神秘的內(nèi)在感受,學生學習能引發(fā)與學生獨特的“自我”密切相關的獨特領悟或意義的情感反應,不僅如此,學生學習能幫助學生得到具有永久意義而且具有鑄造性的學習體悟。體驗的過程是外部世界和學生自我生命存在狀態(tài)向心靈內(nèi)部趨近和展開的過程,推動著學生從自己的生命歷程和已有經(jīng)驗出發(fā),揭示和發(fā)現(xiàn)教學中更為深刻的意義和價值,學生學習形成的內(nèi)在天性體現(xiàn)的是學生生命的深度。
2.高職體育教育體驗式教學的實踐策略。
通過學生基于個體經(jīng)驗的解釋以及自我體驗的有效融入,才能獲得學習知識存在的意義。由于高職體育課程的特點來看,學生的學習重點不是放在增加內(nèi)在認知結構上,學習過程中更多的體現(xiàn)出學生與學生之間、學生與老師之間的交流與對話,自主參與性更高,離不開學生的學習體驗過程,學生的學習情景主要靠學生主動建構,倡導以“自主、對話、探究”為特征的體驗式教學。素質教育的認識論認為,知識的意義與人類的經(jīng)驗有密切聯(lián)系,所謂“知識”乃是人類從經(jīng)驗中汲取意義或建構意義的結果。要提高學生學習體育的`積極性可以從以下三方面入手。
2.1在體驗式教學的理念上創(chuàng)設情境并培養(yǎng)學生體驗意識。
理念是行動的先導。理念不再僅僅表達一種觀點,更注重的是一種理想,其獨特的意味是強調(diào)一種行動指南。在高職體育教學中,體育教師是學生體育學習的組織者和引導者,和諧處理好師生關系,同時通過采用講解示范等教學手段從生動的直觀到抽象的思維,對進一步發(fā)展動作產(chǎn)生探究心理創(chuàng)造學體驗學習的氛圍和條件,使學生在愉快體驗的環(huán)境中獲得體育素養(yǎng)。一名擁有正確價值理念的體育老師才能在課堂中真正把握體驗教學內(nèi)涵和意蘊,才有可能增強師生之間的交流與溝通,提高學生對體育活動的參與性,引導學生有意識地運用體驗學習,從而培養(yǎng)學生的體驗意識和合作意識。要做到這幾點,需要教師要認識體驗教學與學習理論的先進性,使之首先樹立起體驗學習的意識。高職體育教育過程本身就是創(chuàng)設體驗的情境,通過體驗獲得自身感受并內(nèi)化為體育素養(yǎng),運動技能形成的過程就是建立本體的連鎖條件反射的過程。
2.2在體驗式教學內(nèi)容上與高職學生所學專業(yè)密切結合。
體驗式教學的實施過程中要將有效地發(fā)展職業(yè)實用性體育課程的職業(yè)功能和健身、健心功能,拉近體育教學內(nèi)容與他們將來要從事崗位工作的距離,以適應未來職業(yè)發(fā)展需要打好基礎。高職體育教育與普通體育教育的區(qū)別是,高職體育教育必須從學生未來職業(yè)需要出發(fā),通過精心設計體驗式教學的內(nèi)容,根據(jù)人才培養(yǎng)目標和高職體育課程的自身規(guī)律滿足不同專業(yè)、基礎和各種興趣愛好的學生的要求,讓學生自主地、有針對性地選擇教學內(nèi)容。根據(jù)我校學生不同的專業(yè)特點和未來職業(yè)方向對學生的體格素養(yǎng)的不同要求,在體驗教學內(nèi)容設置上靈活設計,使教學內(nèi)容更加合理化，密切結合高職學生所學專業(yè)以及未來職業(yè)崗位的特點。
2.3在體驗式教學組織上細化教學的基本流程并明確目標。
在教學組織上應該向國外先進的體驗式教學理念和培訓方法學習,探索出一套適合當代高職學生體育素質發(fā)展的需要,教學內(nèi)容具有知識性、挑戰(zhàn)性和趣味性，三者相結合,根據(jù)不同類型不同專業(yè)的學生制定不同的授課方案,這樣做的好處是可以靈活的運用教案,尤其根據(jù)體育課的特點,更適用體驗式教學的方式。體驗式教學達到效果的高低取決于體驗之后進行的分享和學生在活動中體驗的程度的高低。一般體驗式教學分為4個階段,分別是教學目標分析階段、教學方案設計階段、課堂教學階段和評估與追蹤階段。通過這4個階段可以更加科學完善的將體驗式教學方式在體育教學中滲透,使學生在更短的時間內(nèi)學習效率得到進一步提升。
3.結語。
體驗式教學充分追求學生發(fā)展的個性,以學為主,教師在日常授課中注重學生的學習體驗,用科學的方法來為學生創(chuàng)造一種積極向上的教學環(huán)境氛圍,最終為學生創(chuàng)造出一個良好的體育環(huán)境,使學生們通過體驗式教學提高對體育的積極性,養(yǎng)成良好的運動習慣,在體育活動中陶冶身心,糾正不良的生活作息習慣,才能從根本上使學生們的體質得到提高。
論文獎是教學成果篇一
學習情境的創(chuàng)設可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和好奇心，激活學生的創(chuàng)造性思維，使學生在已有知識經(jīng)驗的基礎上，總結提升，吸取新知，讓呆板的數(shù)學課堂變得活潑充滿趣味，讓深奧的數(shù)學知識變得簡單、易于理解。例如，教學“分數(shù)的大小比較”時，筆者充分利用網(wǎng)絡創(chuàng)設情境。打開事先查找到的網(wǎng)頁動畫，在大屏幕上播放。盛夏的太陽照耀著大地，烈日下，唐僧師徒四人艱難地走在通往西天取經(jīng)的道路上，大家口渴難耐，八戒找來一個西瓜解渴。悟空說：“咱們四人平分，每人分得四分之一?！碧粕蜕成l頻點頭表示同意，貪吃的八戒不高興地說：“西瓜是我找來的，應該多吃一些，我要吃五分之一或六分之一?！逼溆嗳斯笮Α＝處熯m時提出問題：“你知道大家為什么取笑八戒嗎?”學生利用以前已有的知識經(jīng)驗，很快判斷出八戒要五分之一或六分之一吃了虧。利用網(wǎng)絡創(chuàng)造這一情境，烈日、大地、西瓜和人物對話讓學生有種身臨其境的感覺，誘發(fā)學生好奇心，激發(fā)學生求知欲，很自然地進入到新課的學習。網(wǎng)絡環(huán)境下創(chuàng)設的學習情境，讓學生產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣，調(diào)動了學生學習數(shù)學的積極性和主動性，使課堂教學取得了較好的效果。
二、借助網(wǎng)絡環(huán)境，親歷學習過程。
在網(wǎng)絡環(huán)境下，利用網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢開展探究學習，把學習的知識進行有效整合，設計有利于學生探究的學習內(nèi)容，拓展學生的探究空間，讓學生親歷學習過程。例如，教學“年、月、日”一課，如果從以往的經(jīng)驗出發(fā)，教師提供幾張年歷，學生從這幾張年歷中歸納出一年有幾個月，哪幾個是大月，有多少天;哪幾個是小月，有多少天;二月份有多少天等。再總結出幾句順口溜：一三五七八十臘，三十一天永不差;四六九冬三十整，惟有二月二十八，閏年還把一日加。而筆者基于網(wǎng)絡環(huán)境下教學這部分內(nèi)容，整合相關網(wǎng)絡資源，讓學生在計算機中依托網(wǎng)絡查找任意年份的日歷，觀察思考，獲取大月、小月、特殊二月等知識，這一過程是學生親身感受的，歷歷在目的，印象深刻，知識掌握扎實牢固。筆者接著設計問題：“為什么二月會有28天或29天?”于是學生開始上網(wǎng)查閱，探究這一問題。筆者提示學生選取為一段，查閱二月份日歷。通過學生對數(shù)據(jù)進行收集、分析、判斷，最終得出：二月份中每四年中就有一年是29天，稱為“四年一閏”。這一過程充分利用網(wǎng)絡資源進行探究，學生能夠自主學習，將會終身受益。再如，教學“數(shù)據(jù)的收集與整理”時，由于受到時間和空間的限制，教師無法讓學生到路口統(tǒng)計車輛。于是，筆者把這一路口車輛通過錄像制作慢鏡頭上傳至網(wǎng)絡，再讓學生從網(wǎng)絡中統(tǒng)計經(jīng)過路口的各種車輛，打破時空限制，親歷數(shù)據(jù)收集與整理全過程，提高了課堂教學效率，發(fā)展了學生的統(tǒng)計觀念。
三、依靠網(wǎng)絡環(huán)境，加強知識應用。
新知的理解掌握主要通過練習應用得以體現(xiàn)，基于網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂練習，不僅使學生很快了解自己的學習情況，而且教師也能從中得到信息反饋，及時采取補救措施。例如，在教學“有余數(shù)的除法”時，筆者設計了豐富多彩、內(nèi)容多樣的練習，通過網(wǎng)絡在屏幕上顯示，同時標以正確、錯誤的評價和提示、指導、建議等信息反饋給學生，使學生了解自己的學習情況，加深學習體驗。又如，教學“平行四邊形面積復習”一課，在知識應用這一環(huán)節(jié)，筆者在網(wǎng)絡情境下為學生準備了難易程度不同的習題。學生瀏覽習題后，選擇適合自己的習題進入練習。在這樣的網(wǎng)絡環(huán)境下創(chuàng)造一個可供學生個性化選擇學習內(nèi)容的平臺，學生根據(jù)自己的需要和知識水平自由選擇難易程度相適宜的題目。如果答錯了題目，還可以在網(wǎng)絡提示下獲得解題幫助，從而掌握所學內(nèi)容。以網(wǎng)絡平臺設計練習，還注重讓學生在玩中學，讓每一層次的得分優(yōu)勝者，獲得一個卡通獎勵。這些近似游戲的設計，讓學生在一系列思考判斷之后，享受電腦網(wǎng)絡給予的鼓勵，從而使每個學生都體驗到成功的快樂，激發(fā)了學生參與學習的熱情。
四、運用網(wǎng)絡環(huán)境，進行課外延伸。
傳統(tǒng)教學的課外延伸是在教授完新課后，布置幾個課后思考題，多數(shù)時候有名無實，不能做到真正延伸。而運用網(wǎng)絡環(huán)境進行課外拓展，學生便會充滿興趣，樂于參與。例如，學習“百分數(shù)的意義”后，筆者安排學生課后上網(wǎng)查找與百分數(shù)有關的數(shù)據(jù)，并說出每個百分數(shù)的含義。有的學生找到衣服商標上標有“成分：100%棉”;某品牌酒商標上標有“酒精度：42%”;某護膚品說明書上有“相對保濕率180%”……學生課后瀏覽網(wǎng)頁，既樂在其中，又鞏固知識。又如，學習了“軸對稱圖形”后，筆者布置了課外延伸作業(yè)，在網(wǎng)上搜集生活中有關軸對稱圖形的圖片。學生積極上網(wǎng)搜索并把圖片打印出來，貼在教室四周墻壁上，筆者組織學生欣賞圖片，增加學生生活常識，體會數(shù)學中對稱美與和諧美。運用信息技術在網(wǎng)絡環(huán)境下把知識從課堂延伸到課外，不僅鞏固學生課堂上學習的知識，而且開闊了學生的視野，擴大了學生的知識面。
論文獎是教學成果篇二
臨床醫(yī)學科技成果的研究是依據(jù)人體生理或疾病的某些本質和規(guī)律，能直接應用于臨床，提供對危害人體健康最主要的常見病、多發(fā)病的預防和診療措施，將為防治疾病提供有效的方法和手段。臨床醫(yī)學科技成果評價指標體系的研究，將為臨床科研、醫(yī)療技術的應用提供評價，促進診療技術的提高，推動醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展。
1.1評價指標體系的結構。
現(xiàn)有的指標體系根據(jù)其應用的范圍和評價目的不同，采用的結構也不同。常用的評價指標體系結構是構建一個具有層次結構的指標樹，使指標之間的層次和關系一目了然［3］。指標體系一般分三層，第一層為目標層，反映本體系的目標;第二層為準則層，反映是實現(xiàn)目標層的具體指標，是構建體系的依據(jù);第三層為指標層，從不同方面體現(xiàn)評價體系的構成要素。
1.2評價指標的篩選制定。
現(xiàn)有醫(yī)學科技成果評價指標體系中，一級指標包括了科技水平、科技價值、成果效益等。根據(jù)臨床醫(yī)學領域的特點，在該體系中還加入了臨床科室評價、患者評價等方面的內(nèi)容?？萍妓绞窃u價一項科技成果的科學研究水平的指標，主要包括了科學性、創(chuàng)新性、先進性、難易程度四個二級指標。科學性采用的指標主要有臨床應用技術設計的嚴密性、資料的完整性、結果的可靠性、結論的合理性;創(chuàng)新性是指科技成果的新穎程度、技術改進程序;先進性是指科技成果在當代科技發(fā)展中達到的高度［4］;難易程度采用的指標有研究難度和技術的成熟度?？萍純r值是評價一項科技成果實用性的重要指標［3］，對衡量一項研究成果對科學技術進步的推動作用有實際意義。主要包括學術價值和應用價值兩個二級指標。學術價值采用的主要指標有對學科發(fā)展的影響、論著與專利、成果發(fā)表情況;應用價值包括了應用前景和推廣應用情況。成果效益評價主要包括社會效益和經(jīng)濟效益兩個二級指標。社會效益包括人民健康水平提高、醫(yī)療技術提高、社會影響力等方面，經(jīng)濟效益是指取得的直接經(jīng)濟效益和簡接經(jīng)濟效益。以上指標是目前采用較多的'評價指標，在臨床醫(yī)學科技評價中應根據(jù)臨床醫(yī)療特點和實際，科學、合理的選擇評價指標，體現(xiàn)臨床醫(yī)學科技成果的實際價值。
2臨床醫(yī)學科技成果評價指標體系的研究方法。
目前，對于科技成果評價指標體系的研究普遍采用以下幾種方法。
2.1delphi法。
delphi法是20世紀40年代美國蘭德公司研制的一種直觀預測技術，該方法屬于專家集體評價法。由組織者設計科技成果評價的調(diào)查問卷，通過信函和電子郵件方式對有關專家進行專家咨詢，組織者收集專家意見后，再反饋交換材料，使專家匿名地交流意見，通過幾輪征詢和反饋，專家們的意見逐漸集中，最后獲得具有統(tǒng)計意義的集體評判結果。delphi法作為解決非結構化問題的有效手段，對于實現(xiàn)決策科學化、民主化具有重要價值［5］。
2.2層次分析法(簡稱ahp)。
教授于70年代初期提出的一種簡便、靈活而又實用的多準則決策方法。是對一些較為復雜、較為模糊的問題作出決策的簡易方法，它適用于那些難于完全定量分析的問題，它將研究中各指標兩兩比較重要性，再利用數(shù)學方法，對各因素層層排序，最后對排序結果進行分析，輔助進行決策。
2.3因子分析法。
因子分析法是一種多元變量統(tǒng)計方法。它是用較少個數(shù)的公共因子的線性函數(shù)和特定因子之和來表達原來觀測的每個變量，從研究相關矩陣內(nèi)部的依賴關系出發(fā)，把一些錯綜復雜的變量歸納為少數(shù)幾個綜合因子的一種多變量統(tǒng)計分析方法。這是在綜合評價中應用較為廣泛和成熟的方法。目前，在國際上運用最多的評價工具是菲爾德的《科學引文索引》(簡稱sci)數(shù)據(jù)庫［6］。另外，模糊綜合評判法、變異系數(shù)法等其他統(tǒng)計方法也有應用?，F(xiàn)在較多國家的科技成果評價都是采用定性與定量相結合的綜合評價方法，保證指標體系的科學性。
3國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
3.1國外科技成果評價現(xiàn)狀。
美國的科技成果評價有立法保障，科技評價的政策體系和管理辦法相對成熟和完善，1993年美國103屆國會通過了《政府績效成果法案》，經(jīng)克林頓簽署成為一項正式法律，十多年來對世界各國的績效評價管理影響深遠［7］。該法案要求對年度計劃的執(zhí)行結果進行評價并將執(zhí)行情況向上級主管部門報告，白宮行政管理局則根據(jù)各機構的規(guī)劃和績效評估結果分配財政預算［8］，使評估成為公眾監(jiān)督政府公共支出的手段———這就是后來被包括我國在內(nèi)的一些國家引入的“績效評估”概念。法國在科技方面的評價活動找不到“評審”這個詞，而是評估、評價(evalue)。對科技成果評估的目的是提高科技成果的轉化率，促進中小企業(yè)的科技進步，法國科技成果評估多采用收益現(xiàn)值法［9］。德語里用的是“scientificandtechnicalevalua-tion”—科技評估，德國的科技評價側重于對申請科研資助的科技項目的事前評估，而對于其成果的評價并不是評成果本身［10］，而是把科技成果的轉移程度作為對科研機構的自身能力評價的一個指標。日本沒有“科技成果評估”的概念，與之對應的是項目完成評估和后期評估，強調(diào)效率，效果和可持續(xù)性。評估方法運用了相關性、效果、效率、影響和可持續(xù)性等5大評估指標評價項目的價值，該指標體系于1991年由經(jīng)合組織發(fā)展援助委員會(oecd/dac)首先提出［11］。俄羅斯國家科研鑒定咨詢中心規(guī)定，鑒定結論是申請鑒定者的私人產(chǎn)品，在沒有專門允許的情況下不能公開，也不能公開鑒定執(zhí)行者的名單。但是，鑒定的申請者和鑒定承接者有權對作出質量低下的鑒定結論的鑒定者作出公開譴責［12］。
3.2國內(nèi)科技成果評價工作現(xiàn)狀。
從最早的《新產(chǎn)品新工藝鑒定暫行辦法》以及1961年第一部《科學技術成果鑒定辦法》，到1994年第三部《科學技術成果鑒定辦法》，直至1997年我國第一個科技評估中心成立。這些制度的出臺，對規(guī)范全國的科技評估活動、評估機構的建設、推動科技評估事業(yè)的發(fā)展起到了重要的作用。黑龍江省科技評估中心王嘉提出當前科技成果評價的主要問題是:評價方式單一，評價結論模糊、不能滿足科技成果市場化的需求;對不同科研活動采取同一評價尺度;評審機制不健全;科技成果評估活動開展少，缺乏政府的強勢推動等［13］。湖南師范大學科技處潘曉雁認為，為了解決目前科技成果評價工作中存在的問題，消除其種種弊端，必須加快和深化我國科技成果評價制度的改革，努力建設一個全面完善、公正、科學的科研成果評價體系，走出一條創(chuàng)新、務實、專業(yè)化、規(guī)范化、國際化的科技評估發(fā)展之路［14］。李俊勇等應用delphi法建立了“醫(yī)學科研項目全程評價指標體系”，該指標體系既可對應用基礎研究類型醫(yī)學科研項目進行全過程評價，也可在項目不同階段獨立應用，實施過程和產(chǎn)出指標還可反復使用;該指標體系可評價不同項目的同一階段(橫向比較)或同一項目的不同階段(縱向比較);項目管理主體和項目執(zhí)行主體均可應用［15］。王偉成綜合運用專家咨詢法、指標聚類法和變異系數(shù)法，建立了一套醫(yī)學科研投入產(chǎn)出評價指標體系和醫(yī)學科研課題質量二級判別模型，并對福建醫(yī)科大學10年間課題質量進行綜合評價，比較分析了各種統(tǒng)計方法的適應性。北京大學公共衛(wèi)生學院蔣寧，劉民進行了醫(yī)學科研評價指標體系的研究，并提出科研評價是對一個多層次、復雜的科學研究系統(tǒng)的某種科研活動，達到科研目標程度的價值或績效進行評判、估量的過程。因此，科研評價的對象包括所有的科研活動或科研現(xiàn)象［16］。北京軍事醫(yī)學科學院科技部吳東、王玉民等對中國醫(yī)藥衛(wèi)生關鍵技術選擇與評估指標體系進行了研究，提出了醫(yī)藥衛(wèi)生關鍵技術選擇的三大原則即:需求性原則、科學性原則、可行性原則，他強調(diào)以最少的指標來反映醫(yī)藥衛(wèi)生科技成果的內(nèi)涵，只提出了3個一級指標:重要性、先進性、可行性;由重要性細分出3個二級指標為:保障人民身心健康，推動醫(yī)學科技進步，振興生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，先進性包含前沿、創(chuàng)新性、高效性、輻射協(xié)同作用3個指標，可行性包含技術成熟度、經(jīng)濟承受力、社會可接受性3個指標［17］。上海市衛(wèi)生局科研處炎苗等開展了醫(yī)學科技成果推廣應用效益評價的研究主要運用專家會議法和專家問卷法進行調(diào)查，其指標體系由4項一級指標和18項二級指標構成。一級指標為:推廣方式、應用情況、經(jīng)濟效益和社會效益［18］。該指標體系的建立圍繞醫(yī)學科技成果的推廣與效益之間的關系，把評價的重心放在“主動推廣”上，使評價結果有利于鼓勵成果在鑒定或得獎后，經(jīng)有組織、有計劃、有規(guī)模地主動推廣，得到普遍掌握和廣泛應用，取得社會效益和經(jīng)濟效益。廣東省衛(wèi)生廳科教處黃毓文等提出當前科技成果評價存在的不足，利用delphi法建立醫(yī)學科技成果評價指標體系，明確各類評價目標，完善各類評價體系，采用不同的評價方法和指標，該指標體系設有一級指標5項，二級指標18項，評價標準分2－5級不等［19］。第二軍醫(yī)大學楊一鳳等運用專家咨詢法，系統(tǒng)理論、專家咨詢、層次分析法、逐步回歸以及計算機輔助技術等方法，對軍隊醫(yī)學科研項目的評價進行了研究分析。根據(jù)評價性質和目的，圍繞構成軍隊醫(yī)學科研成果的規(guī)律和特點，參照國內(nèi)外課題評價指標體系的各級要素，征詢專家意見，構建初級的評價指標體系［20］。
4結論。
綜上所述，在醫(yī)藥衛(wèi)生領域雖有一定的醫(yī)學科技成果評價的相關研究，但只是籠統(tǒng)的、統(tǒng)一的醫(yī)學科技成果評價指標，對于臨床醫(yī)學科技成果而言，尚缺乏針對臨床醫(yī)學科技成果的評價研究，還沒有適合于評價臨床醫(yī)學科技成果的評價指標體系，因此，應當根據(jù)臨床醫(yī)學科技成果的特點，確定不同的評價目標、內(nèi)容和標準，采用不同的評價方法和指標，建立一個簡便、易行的臨床醫(yī)學科技成果綜合評價系統(tǒng)，為臨床醫(yī)療衛(wèi)生工作者提供一種可操作性強的評價方法，提高醫(yī)學科技成果評價的質量。
論文獎是教學成果篇三
眾所周知，隨著黨中央“人才強國”戰(zhàn)略決策的發(fā)布與實施，教學改革與創(chuàng)新的呼聲此起彼伏，頗為壯觀。實踐教學也因應著這股改革的浪潮，為高教界尤其是以培養(yǎng)應用型人才為辦學定位的高等院校所普遍關注。教育部則適時提出一系列相關意見，強調(diào)：“大力加強實踐教學，切實提高大學生的實踐能力。高等學校要強化實踐育人的意識，區(qū)別不同學科對實踐教學的要求，合理制定實踐教學方案，完善實踐教學體系?！?BR> 然而，我們發(fā)現(xiàn)，許多高校由于對實踐教學內(nèi)涵與外延認知存在分歧和差異，實踐教學的改革推進遭遇瓶頸，影響與成效明顯受限。
什么是實踐教學?對此，理論界和教育界至今尚無統(tǒng)一認知，各種觀點紛呈：或視為一種教學形式，或視為一種教學活動，或視為一種教學環(huán)節(jié)，或視為一種教學手段。每一種理解均有其合理成分及其側重點，但也都存在一定的局限性及其偏頗。我們認為，實踐教學的內(nèi)涵，即其本質屬性，應當是一種強調(diào)能力培育的教育理念，具有方法論的指導意義。因此，作為一種方法論，完整意義上的實踐教學具象，應表現(xiàn)為這一教育理念貫穿于教學的全過程，滲透于每一個教學環(huán)節(jié)。
由此，當實踐教學作為一種教育理念貫穿于教學全過程時，蘊涵、體現(xiàn)這一理念的各種教學形式、教學活動、教學環(huán)節(jié)以及教學手段等等，就構成了實踐教學的外延。它具象為一個形式多元、內(nèi)容豐富、手段多樣、結構復雜的實踐教學體系。立足于上述對實踐教學內(nèi)涵的理解，作為其外延的實踐教學體系應當包括三大部分，或稱三個子系統(tǒng)。其一是將實踐教學理念直接融入課堂理論教學，強調(diào)課堂理論教學中應當充分發(fā)揮學生作為教學活動主體的作用，注重教師與學生的互動、教與學的統(tǒng)一，理論與實際的聯(lián)系。其二是在教師指導下，學生運用所學的理論知識進行的各種實踐性活動。即傳統(tǒng)高校一般認定的實踐教學環(huán)節(jié)。其三是作為實踐教學衍生的各種學生課外實踐性活動。即被普遍識別為第二課堂的活動。
正是居于上述對實踐教學內(nèi)涵與外延的全面認知，我們視實踐教學為教學改革與創(chuàng)新的突破口，為培養(yǎng)應用型人才的有效途徑。在經(jīng)歷兩年時間的理論學習，與兄弟院校交流，以及制度設計的初步構想之后，20xx年底，我們開始從觀念更新、體系建構、平臺搭建、隊伍建設和制度建設等幾方面，強力推進實踐教學的改革與創(chuàng)新，力圖解決以下三個具有普遍意義的問題：
(1)探索高校培養(yǎng)應用型人才教學的實現(xiàn)途徑。本成果即是立足于有效解決這一問題。我們認為，準確理解，全面推行實踐教學，將實踐教學貫穿于教學全過程，滲透于教學各環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)培養(yǎng)應用型人才目標的有效教學途徑。
(2)實現(xiàn)高校教學中知識傳授與能力培育的有機結合。本成果力求通過將實踐教學理念滲透、融合到理論教學中，通過對理論教學組織形式和教學方法的改革，強化學生應用能力的培育，達到知識傳授與能力培育的有機結合。
(3)克服高校教學效果與經(jīng)濟社會人才需求脫節(jié)的弊端。本成果力圖以全面實施的實踐教學來推進有效教學，即有效的教，有效的學，培養(yǎng)出有效用的人才。從而克服高校教學效果與經(jīng)濟社會人才需求脫節(jié)的弊端。
二、舉措：觀念、體系、平臺、隊伍與制度。
1.更新觀念、統(tǒng)一認識。
我們從辦學伊始，就依據(jù)培養(yǎng)應用型人才的辦學定位，以及對以往高等教育中存在的重知識傳授，輕能力培育，人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會人才需求脫節(jié)等問題，提出“以有效教學見長”的辦學理念，即強調(diào)：有效的教，有效的學，有效的結果(有用的人才)。在經(jīng)過兩年的醞釀和準備后，20xx年底，我們圍繞實踐教學改革，開始在教師中全面開展更新觀念、統(tǒng)一認識的宣傳教育活動。我們通過開展以實踐教學為主題的教育改革研討、舉辦培訓班、開展實踐教學總結與經(jīng)驗交流等多種措施，在教師中廣泛宣傳實踐教學理念的創(chuàng)新，倡導在教學活動中充分發(fā)揮學生的主體的作用，注重教師與學生的互動、教與學的統(tǒng)一，使全體教師能統(tǒng)一認識，積極主動參與推行覆蓋各個教學環(huán)節(jié)的實踐教學活動。
2.建構各學科專業(yè)的新型實踐教學體系。
20xx年底，藉著學校展開新一輪教學改革，全面修訂人才培養(yǎng)方案的契機，我們適時提出了以強化實踐教學為立足點的修訂原則。要求全校所有理工科專業(yè)的課程體系中，實踐性教學活動所占比重不能低于35%，文科專業(yè)不能低于25%。并統(tǒng)一設置了每學年2周的實踐教學周，專門供各學科專業(yè)開展各種形式的實踐性教學活動使用。
20xx年初，我校召開全校實踐教學經(jīng)驗總結與交流大會，及時總結兩年多來強化實踐教學所取得的成績與不足。會后學校出臺了關于進一步推進全校實踐教學工作的指導性文件，提出構建新型實踐教學體系的規(guī)范性基本要求。要求堅持以實踐教學元理念為指導，嚴格遵循將實踐教學貫穿教學全過程，融入教學各個環(huán)節(jié)的基本原則。各教學單位則依據(jù)各學科專業(yè)特點，建構各具特色的新型實踐教學體系。并按照學校主管部門的要求，將實踐教學體系有機融入各學科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中。以此作為各學科專業(yè)有序、有效開展各種實踐教學活動的藍本。
如新聞傳播系在吸取香港先進的影視教學經(jīng)驗的基礎上，經(jīng)過先后三次調(diào)整完善專業(yè)教學計劃和培養(yǎng)方案，堅持“以實踐為核心，貫穿全員實踐”，走出了一條以學生創(chuàng)作為主、教師輔導為輔的有特色的實踐教學路線。
3.建構多元高效的實踐教學運行平臺。
為了滿足實踐教學活動開展的需要，我們搭建了多種多樣的運行平臺。
一是設置特色教室。為了使基于實踐教學理念的各種先進教學組織形式和教學方法發(fā)揮真正的效力，我們下大力氣投入，建設了各種類型的特殊教室，如案例教室、討論教室、模擬法庭、模擬日式茶室、pc工作室、erp模擬室、天貓基地室、形體訓練室等，大力推進啟發(fā)式、互動式、情景式、案例式教學。據(jù)統(tǒng)計，我院目前已建成投入使用的各類特色教室105間，而針對學院小班化的發(fā)展趨勢，根據(jù)小班教學特點進行的教室改造和建設也在不斷進行中。
二是建設校內(nèi)實踐教學活動基地。學校為全面推進實踐教學，已累計投入超億元，建設了100多間實驗室、實訓中心、工作室等。為了全面貫徹學院創(chuàng)新實踐教學理念，建構高效的運行平臺，學院成立了實驗教學與工業(yè)訓練中心，將全院獨立、分散的實驗室按學科分類整合為7個實驗教學中心，同時出臺實驗教學中心面向學生全面開放的制度。20xx年，現(xiàn)代傳播技術實驗中心和機電工程訓練中心被評為省級實驗教學示范中心。此外，電子商務系與網(wǎng)易公司合作，在校內(nèi)建立電子商務網(wǎng)站，建構別具一格的電子商務實訓創(chuàng)業(yè)基地。
三是建設校外實踐教學活動基地。我們大力開展校企合作，先后與廈門金龍旅行車有限公司、漳州開發(fā)區(qū)雙魚島項目部等150多家企事業(yè)單位合作建立各種形式的校外實踐教學活動基地。其中，與福建九龍江口紅樹林自然保護區(qū)管理處、廈門金龍旅游車有限公司合作共建的2個實踐教學活動基地，被福建省教育廳批準為“福建省大學生校外實踐教育基地”。
四是專門成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化中心。20xx年初，我?；I建“廈門大學嘉庚學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化中心”，該中心與美國密蘇里大學堪薩斯城亨利布勞克管理學院密切合作，構造了獨具特色的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化中心屋”(ieeichouse)，并在“中心屋”中規(guī)劃了人才培養(yǎng)計劃，設置了學分課程模塊、能力訓練模塊、實務輔導模塊，中心同時聘請了10位風險投資人、天使投資人、成功創(chuàng)業(yè)人士組成創(chuàng)業(yè)導師團，為學生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。該中心將課程的教學與獲批校級、省級和國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目團隊的活動有機結合，與學校一年一度開展的創(chuàng)業(yè)大賽有機結合，要求學生帶著項目進課堂，旨在把學生創(chuàng)業(yè)團隊、創(chuàng)業(yè)導師、投資人、企業(yè)、政府等資源要素聚攏在一起，打造一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)校園。目前，已經(jīng)有超過50個學生創(chuàng)業(yè)項目在中心孵化，20xx年2月，福建省公務員局、省人力資源開發(fā)辦公室、省財政廳聯(lián)合批文，將該中心列為“福建省高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)培訓基地”。
4.開展豐富多彩的實踐教學活動。
依托這些運行平臺，我們鼓勵各學科專業(yè)根據(jù)自己不同的專業(yè)特點和人才培養(yǎng)目標，遵循實踐教學理念，大膽嘗試制度創(chuàng)新，由此在實踐教學的三個子系統(tǒng)內(nèi)積極開展形式多樣內(nèi)容豐富的實踐教學活動，蔚然成風。
一是參與式、互動式、情景式、討論式和案例式教學不斷推廣。如法學專業(yè)10門左右的主干課程的課堂教學以學生參與、模擬辦案活動為主，教師給以引導和啟發(fā)。如采用先大班講授理論，再分小班展開討論的教學組織方式。大班上課以典型案例為引子，采用案例式教學;小班討論則配合理論要點，圍繞案例和問題展開，形成以教師為引導、以學生為主體的開放式參與式互動教學。并邀請法院和律師事務所的業(yè)內(nèi)人士參與討論課。此外，該專業(yè)還利用模擬法庭，開設法律診所，開展診所式法學教育。
二是在實訓、實習等傳統(tǒng)實踐教學環(huán)節(jié)中，創(chuàng)造出多種多樣的實施形式和手段。20xx年暑期起，學院創(chuàng)設“實踐教學周”，即安排每學年的最后兩周為實踐教學周。各系結合專業(yè)自身特色，精心設計與安排實踐教學周的各項活動，如日語系開展“日本文化節(jié)”，舉辦日語演講比賽、日語辯論、日本茶道表演、日語舞臺劇排練等;中文系則組織學生做社會調(diào)查，出版了《文化強市求索——石獅文化強市調(diào)研文集》、《閩南文化生態(tài)保護實驗區(qū)探秘》、《閩臺文緣求證》等調(diào)查文集。
三是廣泛開展社團活動、科研創(chuàng)新活動、創(chuàng)業(yè)演練與嘗試、學科競賽、暑期社會實踐活動等第二課堂活動。學院成立了68個學生社團。每年組織涵蓋社會實踐、科學技術、文化藝術和體育競技等多方面的豐富社團活動。如cad協(xié)會定期開展三維cad技術培訓，并舉辦cad大賽，提高同學們的實踐動手能力。該協(xié)會成員在省級、國家級三維cad大賽中頻頻獲獎。環(huán)境保護協(xié)會多年來開展了一系列積極有效的環(huán)?；顒?。20xx年11月獲得福建省環(huán)保志愿者協(xié)會授予“優(yōu)秀環(huán)保社團”稱號。他們與廈門市環(huán)境保護局等機構、企業(yè)聯(lián)合開展活動，積極為社會環(huán)保事業(yè)貢獻力量，在取得豐碩實踐成果的同時，學生的實踐能力得到很好的鍛煉和提高。
5.組建適應實踐教學需求的教師隊伍。
教師是實施實踐教學理念的主力軍，是實踐教學運行平臺的操作者，為確保我院實踐教學的有效推進，我們主要從兩方面來加強師資隊伍建設，組建適應實踐教學需求的教師隊伍：一是加強雙師型教師隊伍建設，一是強力促進教師轉變觀念，提高實踐教學能力和水平。
首先，我們努力從以下三方面來加強雙師型教師隊伍建設。一是聘請企事業(yè)單位中具有豐富實踐經(jīng)驗和能力，又具備授課能力的企業(yè)家、公務員、工程師作為我們學校的兼職教師。二是在招聘教師過程中注重引進一批已經(jīng)具備雙師型條件的應聘者。三是明確要求和鼓勵現(xiàn)任在職教師根據(jù)他們學科專業(yè)特點，根據(jù)自己所承擔的教學任務的不同，考慮如何使自己朝著雙師型教師目標去努力。同時也出臺一些政策，鼓勵教師利用假期時間到企事業(yè)單位參與各種實踐活動，提高自己的實踐能力。
其次，由于受以傳授知識為宗旨的傳統(tǒng)高校教育的影響，相當一部分教師對實踐教學缺乏認知，認為教學的主旨就是教師向學生灌輸或傳遞知識信息，實踐教學只是理論教學的補充和輔助手段。這種陳舊的教育觀念顯然有待更新。因此，加強相關的宣稱與教育，就是一項極其重要的工作。我們在各個不同的場合努力地傳遞這樣一個基本的觀念和信念：我們學校辦學定位于培養(yǎng)應用型的人才，實踐教學是實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標的重要途徑;教師應該對此有充分的認識，并使自己的教學工作朝著這個方向去努力和發(fā)展。針對教師對實踐教學本質的偏頗認識，我們組織教師進行各種校內(nèi)培訓，努力使教師們正確認知實踐教學的內(nèi)涵與外延，以實踐教學理念為指導，積極主動探索各種有效的實踐教學組織和教學方式，成為推進我校實踐教學的生力軍。
6.建立全面完善的實踐教學管理制度。
6年來，我們陸續(xù)出臺和完善一系列實踐教學管理制度，形成一個比較全面的實踐教學管理制度體系。這一制度體系的核心是學校頒布的《廈門大學嘉庚學院關于加強和改進實踐教學工作的若干意見》?！兑庖姟穼Ω鲗W科專業(yè)建構實踐教學體系，開展相關教學活動的組織方式、管理辦法、制度安排、隊伍建設、經(jīng)費配置、監(jiān)管措施等等均作了詳細規(guī)定。其功能有三：其一是要求各教學單位遵循實踐教學創(chuàng)新理念，建構適合各自學科專業(yè)的新型實踐教學體系，并配置確實可行的措施。其二是確保實踐教學運行平臺得以按照一定的原則、準則，有序、有效地運行。其三是鼓勵教師解放思想，大膽創(chuàng)新，不斷推出各種行之有效的實踐教學組織形式和活動方式。
試舉一例。為了加強對我校特設的實踐教學周的管理，我們不但要求各教學單位在實踐教學體系的設計中專門安排一章，闡述各學科專業(yè)就大學階段各次實踐教學周活動制訂的實施方案，而且在每一學年實踐教學周開始的前一個學期，必須提交實踐教學周教學活動安排的詳細內(nèi)容。實踐教學周結束后各教學單位和參與實踐教學活動的教師個人，都要提交一份總結。教務部則據(jù)此對該次實踐教學周工作做出全面總結，對存在的問題提出解決方案。
三、成效：全面推廣、碩果累累、廣泛好評。
1.成果在學校各教學單位的推廣應用。
本成果在學校各教學單位得到全面的推廣應用。各教學單位遵循學校倡導的實踐教學創(chuàng)新理念，依據(jù)各自學科專業(yè)的不同特點，建構各具特色的新型實踐教學體系，并將實踐教學體系有機融入各學科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中。大膽嘗試制度創(chuàng)新，開展了形式多樣內(nèi)容豐富的實踐教學活動，探索出富有專業(yè)特色的多種“實踐教學模式”，取得了明顯成效。
如信息科學與技術學院形成了日趨完善的“賽學創(chuàng)”模式，通過組織參加各類競賽，激發(fā)學生從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，在提高比賽成績的同時，有效培育和增強了學生的'競爭意識、創(chuàng)新意識和團隊合作意識。
與此同時，以實踐教學改革為突破口的學院各項教學建設和教學改革也取得了豐碩的成果。6年來，我校獲批5個省級本科教育特色專業(yè)建設點，4個省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)，3個省級實驗教學示范中心，4個省級專業(yè)綜合改革試點，以及10門省級精品課程。
2.學生的創(chuàng)新實踐能力獲得提升。
學生是本成果的最大受益者。本成果的推行，使我校學生的創(chuàng)新實踐能力普遍獲得很大提升。畢業(yè)生廣受業(yè)界歡迎，歷年就業(yè)率均在95%以上。
6年來我校學生曾先后獲得43個福建省大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目，20個國家級和40個省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，并取得了良好的創(chuàng)新實踐成績，如由李晨陽(負責人)、李志達、李云翔等同學組隊完成的“醫(yī)用手術鉗優(yōu)化設計”項目，不僅成功申請了腹腔鏡手術鉗外觀專利一項(申請?zhí)?0xx30042667.4，已授權)，并發(fā)表研究論文一篇(載《中國醫(yī)療設備》20xx年第3期)。又如由林通(負責人)、尹小寶、李藝鑫、吳冰晶等同學組隊完成的“樂享(邊飯)社交商品評論庫”項目，在結題后順利實現(xiàn)產(chǎn)品的在線經(jīng)營。
6年來，我院學生在國際性賽事獲獎82項、全國性賽事獲獎292項、全省性賽事獲獎663項。20xx年第十一屆“挑戰(zhàn)杯”福建省大學生課外學術科技作品競賽終審決賽中，嘉庚學院共有3件作品獲得特等獎，占據(jù)全省特等獎總數(shù)的半數(shù)席位，名列全省之冠。
對于實踐教學帶來的好處，學生深有體會。如曾到中央電視臺實習的鄭志藝說：“在實習中，我切實感受到實踐教學的優(yōu)勢，現(xiàn)在傳媒行業(yè)招人不僅要求學歷，更希望應聘者擁有較強的工作能力。我們平時在學校實踐多了，到工作崗位上能很快上手，而且在關鍵時刻還能獨當一面，這是我們的優(yōu)勢?！?BR> 3.教師的教學水平和教學質量大大提高。
教師也是本成果實施的受益者。我校教師普遍對實踐教學有了深刻認知，教師們通過積極參與各項實踐教學活動，不僅培育提升了自己的實踐能力，而且在課堂理論教學中更加注重師生互動、教與學的統(tǒng)一，不斷改革創(chuàng)新教學組織形式、講授方法、傳授手段，從而大大提高了自己的教學水平和教學質量。在每學期期中、期末兩次學生評教中，學生的滿意度平均在90分以上。學生對課堂理論教學的互動性、實效性以及注重培育學生能力方面，尤其表示滿意。這些年以來，我校每年都有一批教師獲得優(yōu)秀教學獎、教學方法獎和教學創(chuàng)新獎。青年教師在省級教學比賽中也有不俗表現(xiàn)。如大學英語教學部的青年教師張耿獲得全國第二屆“外研社杯”教學大賽福建賽區(qū)總決賽綜合組一等獎。
4.企事業(yè)用人單位和兄弟院校的好評。
新型實踐教學體系的實施，使得我們的畢業(yè)生普遍受到企事業(yè)用人單位的好評，日益樹立起“綜合素質高、創(chuàng)新精神強、實踐能力突出”的品牌形象。
興業(yè)銀行廈門同安支行行長黃繼軍將嘉庚學子與其他高校的畢業(yè)生作了對比：“在銀行里我接觸到很多學生，與他們相比，嘉庚學子迅速學習和適應工作的能力更強。嘉庚學院的辦學方向和理念能夠與企業(yè)所需要的接軌，所培養(yǎng)的人才正是企業(yè)所需要的人才。這也是在短短十年中，嘉庚學院能夠迅速成長的重要原因?！?BR> 我校的實習與就業(yè)服務中心多年來一直跟蹤了解用人單位對我校畢業(yè)生的使用情況，獲得的反饋信息表明用人單位對畢業(yè)生的業(yè)務能力、社交能力、自學能力和創(chuàng)新精神等四項較為滿意。
另有一個有趣的現(xiàn)象是，時常有一些用人單位選派在該單位工作的我校往屆畢業(yè)生回到母校參加該單位在我校的新一輪招聘工作，這也從一個側面反映了用人單位對我校畢業(yè)生工作能力的肯定。
兄弟院校對我們提出的實踐教學創(chuàng)新理念，以及實施新型實踐教學體系所取得的成績也給予充分肯定。自20xx年底以來，先后有浙江大學城市學院等近50所獨立學院組團到我校訪問、參觀，交流應用型人才培養(yǎng)的實現(xiàn)途徑和措施，他們都對我校的實踐教學理念創(chuàng)新與實踐所取得的顯著成效表示贊賞和欽佩。四川大學錦江學院認為：“嘉庚學院博采眾長，大膽創(chuàng)新，成功地走出了一條培養(yǎng)高素質應用型人才的創(chuàng)新發(fā)展之路，為社會培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，為地區(qū)的經(jīng)濟建設和社會發(fā)展做出了重要貢獻?！敝猩酱髮W南方學院認為：“嘉庚學院培養(yǎng)了具有創(chuàng)新精神和實踐能力的復合型人才，為福建乃至全國的教育事業(yè)做出了積極的貢獻?！?BR> 本成果主持人戴一峰教授撰寫的論文“實踐教學：獨立學院教學改革與創(chuàng)新的突破口——以廈門大學嘉庚學院為例”被全國獨立學院協(xié)作會評選為優(yōu)秀論文一等獎。
5.媒體的廣泛關注與社會影響力的提升。
6年來，我們學校在創(chuàng)新實踐教學理念和有效推行實踐教學實踐過程中產(chǎn)生的各種探索性思考以及取得的各種成效，陸續(xù)引起了《中國教育報》、《光明日報》等全國性媒體和《福建日報》、《廈門日報》等地方性媒體，以及《光明網(wǎng)》、《中國新聞網(wǎng)》等網(wǎng)站的廣泛關注和不斷報道。20xx年11月，《中國教育報》以《廈門大學嘉庚學院面向人才市場辦學，實踐教學推動教學創(chuàng)新》為題，詳細報道了我們?nèi)绾螌嵺`教學作為一種教育元理念，滲透到教學的每一個環(huán)節(jié)，貫穿到教學的全過程，以此推進教學改革，取得成效。20xx年4月，《光明日報》在《觀點》專欄又以《實踐教學應貫穿教學全程》介紹了我們的實踐教學創(chuàng)新理念。
論文獎是教學成果篇四
為認真貫徹“兩全”方針，全面推進素質教育，提高教師全心全意為人民服務的自覺性，充分調(diào)動廣大教工教書育人的積極性，對在教育、教學工作中取得成果的教師，在精神鼓勵的同時，進行適當?shù)奈镔|獎勵。
一、各校在語文、數(shù)學、書法、美術、文藝、第二課堂等學科單項，學生在街道辦事處、區(qū)及以上各項競賽獲獎給予指導者獎勵。（單位：元）。
獎次一等獎二等獎三等獎鼓勵獎。
街道辦事處4030。
區(qū)80604020。
杭州市1201108040。
省16014012060。
全國xx8012080。
團體加倍，凡優(yōu)秀獎視作同級三等獎，不重復計獎。不是教育部門組織獲獎的只計榮譽，不發(fā)獎。讀書征文同級加倍?，F(xiàn)場書法、美術、作文、數(shù)奧按同級三倍獎。
二、區(qū)學科抽測及格率、優(yōu)秀率達到區(qū)常模，獎給年級學科組參加抽測的有關教師每位每項1000元；街道辦事處學科抽測及格率、優(yōu)秀率達到常模，獎給年級學科組參加抽測的有關教師每位每項200元。
學校抽測年級組獎勵合格率、優(yōu)秀率及優(yōu)秀提高率、合格提高率第一名任課教師80元，第二名任課教師60元。由于試卷原因，提高率為負數(shù)的獎負數(shù)最少的一、二位，以學科始接收成為為標準。（區(qū)、街道學科抽測獎勵在學校獎勵的基礎上另加。區(qū)、街道不重復獎。）。
三、凡在區(qū)以上教育、教學雜志、報紙上發(fā)表的`文章，每篇獎勵40元；街道辦事處簡訊上發(fā)表文章每篇10元；學生文藝報、區(qū)局簡報上發(fā)表文章每篇20元（學生的作品獎給指導老師）。
獎級一等獎二等獎三等獎鼓勵獎教育報刊雜志發(fā)表。
街道。
辦事處100805020。
區(qū)13012011050區(qū)地省全國。
市18015013060。
省220xx8080。
全國300250xx00100130180200。
同一篇論文在區(qū)、市或省同時獲獎，只獎高、不獎低。
注：獲獎論文是非學科課題的加2倍獎，是專題論文的加倍獎。
五、教師上公開課、觀摩課獎勵方法：單位：元。
區(qū)教研室組織街道辦事處組織兄弟學校之間。
六、教師參加教具、投影片、電腦課件制作、教案、征文比賽獲獎。單位：元。
獎級一等獎二等獎三等獎鼓勵獎。
街道辦事處50403020。
區(qū)80605030。
市1201108040。
七、評為教壇新秀和學科帶頭人的教師獎勵方法：單位：元（不重復獎）。
級別學校級街道辦事處級區(qū)級市級以上。
教壇新秀4080100200。
學科帶頭人。
骨干教師204060100。
優(yōu)質課204060100。
八、片學校知識性（片體育比賽）比賽團體前三名，獎勵指導教師：
第一名：30元第二名：25元第三名：20元。
學校田徑運動會獲團體前三名獎勵學?；虬嗉墸?BR> 第一名：50元第二名：40元第三名：30元。
九、體育達標經(jīng)驗收達到學校提出指標，獎勵有關班級和體育老師各50元，每增加一個百分點再獎10元。學校被評為區(qū)、市、省達標先進，分別獎給有關班主任和體育老師20元、30元、50元。（凡一所學校中某一班級不達到學校指標的不給獎）。
十、學校文藝匯演一等獎50元，二等獎40元，三等獎30元。
級別街道辦事處文藝匯演區(qū)文藝匯演。
級別一等獎二等獎三等獎一等獎二等獎三等獎。
獎金300xx50700500400。
十二、學生參加區(qū)體育比賽得一分獎給20元，獎給學生4元；地區(qū)及以上加倍，教辦減半。（環(huán)城接力獲區(qū)第一名至第六名分別獎300元、200元、180元、150元、100元、100元）。
十三、鼓勵教師參加高學歷進修。本科、?？坪?、自考按上級有關規(guī)定報銷。
十四、頂班代一節(jié)課補貼3元。
十五、教師參加各種競賽、書籍出版由主辦單位發(fā)放獎品、獎金或出版費的，學校不再給予獎勵；對于獲獎而未發(fā)獎金或獎品的，能與本制度對號入座的按制度獎，不能對號入座的，學校根據(jù)競賽的項目、性質、層次、獎級給予適當物質獎勵。
十六、見習期教師參加有關內(nèi)容的競賽，其獎勵辦法為：街道辦事處級一等獎20元，二等獎15元，三等獎10元；區(qū)級一等獎40元，二等獎30元，三等獎20元。
論文獎是教學成果篇五
經(jīng)濟管理是在市場經(jīng)濟發(fā)展過程中，對市場目標預期值的限定分析。在市場經(jīng)濟管理下，對市場生產(chǎn)的各個管理機構進行生產(chǎn)經(jīng)營活動分析，確保其經(jīng)濟發(fā)展的組織合理、計劃標準和諧、具有良好的監(jiān)督力和指揮力度，實現(xiàn)事業(yè)單位的綜合監(jiān)管。事業(yè)單位的經(jīng)濟管理是我國重要的經(jīng)濟管理內(nèi)容，提高市場經(jīng)濟的體制管理，確立事業(yè)單位的市場經(jīng)濟地位，提高我國事業(yè)單位經(jīng)濟管理理念，保證我國事業(yè)單位在市場經(jīng)濟管理發(fā)展中不偏離軌道，合理的完成資金分配管理、風險評估判斷等問題。
一、事業(yè)單位的經(jīng)濟管理問題。
1.資金不合理、分配失調(diào)。
事業(yè)單位的資金是上級部門統(tǒng)一劃撥下來的，經(jīng)領導審核批準實現(xiàn)進行資金管理和使用分配。事業(yè)單位的領導每一屆都會開展新項目課題，一上任就會花費巨大的資金，利用資金支持建設新項目，提高自身在事業(yè)單位的功績。這樣的個人主義行為會造成事業(yè)單位的資金分配不合理，出現(xiàn)嚴重的偏差，影響事業(yè)單位資金的正常分配，不利于事業(yè)單位長期問題的持續(xù)發(fā)展。為了追求最高功績和最大利益，不從實際情況出發(fā)，盲目的攀比，購置大量固定資產(chǎn)，造成自身需求和整體配置編制出現(xiàn)嚴重的問題，導致資金閑置，活動資金不足，影響事業(yè)單位的正常穩(wěn)定發(fā)展。
2.經(jīng)濟管理制度不健全。
我國的事業(yè)單位經(jīng)濟管理制度不合理，經(jīng)濟財務管理人員技術不足。財務管理人員因事業(yè)單位乜有良好的經(jīng)濟管理制度，無法可依，不能對事業(yè)單位的經(jīng)濟進行具體分析。這主要是因為事業(yè)單位沒有科學的經(jīng)濟管理體制，財務管理人員無法在合理的經(jīng)濟管理下進行財務經(jīng)濟搞得管理。我國的事業(yè)單位缺乏良好的降級監(jiān)管制度，造成事業(yè)單位領導的個人意見直接決策各種經(jīng)濟發(fā)展建議。我國的財務經(jīng)濟監(jiān)督管理制度不健全，各種違法亂紀的行為層出不窮，影響事業(yè)單位的長期穩(wěn)定發(fā)展。
3.事業(yè)單位財務風險管理意識不足。
隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，事業(yè)單位面臨著巨大的財務風險壓力，很多事業(yè)單位無法保證市場的基本需求，造成事業(yè)單位的財務風險問題。事業(yè)單位的資金使用不合理、資金配比不平衡，造成事業(yè)單位的自身經(jīng)濟資產(chǎn)發(fā)展不足，但靠國家財政撥款維持基本經(jīng)濟運作。長期發(fā)展，事業(yè)單位的經(jīng)濟管理將沒有自身的變化，出現(xiàn)嚴重的經(jīng)濟漏洞。
二、事業(yè)單位的經(jīng)濟管理對策。
1.加強事業(yè)單位的經(jīng)濟管理。
建立良好的事業(yè)單位經(jīng)濟管理制度，依法治國，提高法律法規(guī)的規(guī)范管理力度，提升我國整體經(jīng)濟發(fā)展制度的規(guī)范，促使我國的經(jīng)濟管理制度工作有章可循，有法可依，實現(xiàn)事業(yè)單位經(jīng)濟的合理收支。對事業(yè)單位的各種借款進行管理開工至，一但發(fā)現(xiàn)各種非法違規(guī)的行為，造成單位巨大損失問題的行為，事業(yè)單位需要嚴格的對各種制度問題進行處理。事業(yè)單位通過完善財務管理的內(nèi)部制度，控制會計管理制度水平，逐步調(diào)節(jié)事業(yè)單位的經(jīng)濟發(fā)展情況，實現(xiàn)經(jīng)濟管理的有序發(fā)展。
2.加強財務管理制度的建立。
財務管理是有效提高事業(yè)單位經(jīng)濟發(fā)展體制的主要內(nèi)容。良好的經(jīng)濟發(fā)展體制，可以有效地提高事業(yè)單位的經(jīng)濟管理制度，適應現(xiàn)有的市場經(jīng)濟發(fā)展步伐。事業(yè)單位領導在掌控財務制度中，需要認識到財務風險的管理，對事業(yè)單位的財務狀況進行管理，培養(yǎng)事業(yè)單位領導良好的財務管理能力，提高其經(jīng)濟管理技術水平，培養(yǎng)其良好的經(jīng)濟財務責任心，從而實現(xiàn)事業(yè)單位經(jīng)濟管理的順利開展，從而促進事業(yè)單位的穩(wěn)定長效發(fā)展。另外，需要控制事業(yè)單位的經(jīng)濟預算，對事業(yè)單位的收支進行定期考核，對固定資產(chǎn)及其他財務資金進行清算核查，分析事業(yè)單位的在遍人員的基本財務預算，實現(xiàn)統(tǒng)一制度的預算管理。
3.加強財務監(jiān)督風險意識。
事業(yè)單位的財務管理職能部門需要對自身的財務風險問題進行控制，加強資金貸款的管理，將相關流動資金進行統(tǒng)一的管理，一旦出現(xiàn)資金貸款是，需要財務管理部門按照基本規(guī)定進行考察，確定是否需要貸款，慎重處理。事業(yè)單位需要增加員工的風險管理知識，提高事業(yè)單位員工的誠信度，減少財務人員因為工作失誤造成的經(jīng)濟損失，保證事業(yè)單位的經(jīng)濟管理安全穩(wěn)定發(fā)展。
4.加強審計管理工作。
加強事業(yè)單位的審計工作，是一種事業(yè)單位的財務自我審查的工作，是一種向上級領導監(jiān)管部門匯報的.工作。在財務管理過程中，通過審計對財務的支出和收入進行預算分析，確定客觀的財務狀況。事業(yè)單位需要在平時加強審計管理工作，做好良好的監(jiān)督管理工作，確保經(jīng)濟管理的正常發(fā)展，實現(xiàn)經(jīng)濟管理的有序拓展，確保事業(yè)單位資金的正常重組，保證其經(jīng)濟簡況穩(wěn)定發(fā)展。事業(yè)單位的固定資產(chǎn)需要合理的進行分配，通過審計可以充分的認識到這些游行資產(chǎn)的配置。另外，對無形資產(chǎn)的清算也是極其重要的，通過審計工作實現(xiàn)事業(yè)單位經(jīng)濟價值水平的分析，從而提高事業(yè)單位整體的經(jīng)濟價值。
5.加強職工的收支分配管理。
事業(yè)單位職工的收支分配需要依據(jù)公平公正的原則，合理的對員工進行績效考核分析。人才是企業(yè)發(fā)展管理的主要動力源泉，良好的事業(yè)單位財務分配可以有效地帶動市場經(jīng)濟的發(fā)展管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的市場經(jīng)濟管理人才，提高人才的工作能力，完成對工資薪資的調(diào)整和考核，從而激發(fā)員工的職業(yè)工作熱情。
三、結語。
綜上所述，事業(yè)單位作為特殊的政治群體，是需要我國社會經(jīng)濟體制合理發(fā)展配合，解決市場經(jīng)濟發(fā)展過程中的各項問題，解決各種資金使用管理不合理的問題，及時調(diào)整資金配比，降低財務風險，提高經(jīng)濟管理體制。保證事業(yè)單位在正常的經(jīng)濟管理制度下，實現(xiàn)對各種問題的處理和解決，從而提高事業(yè)單位的整體經(jīng)濟制度管理，建立良好的、健康的發(fā)展氛圍，促進我國事業(yè)單位的經(jīng)濟穩(wěn)步提升。
論文獎是教學成果篇六
作文寫作技巧是高中學生必須掌握的一項語文學習技能，是學生寫作的基礎，對于提高學生的寫作水平有著重要的作用。高中語文作文技巧提高教學有助于提高教師的教學成績，教師通過進行高中語文作文技巧提高教學可以幫助學生培養(yǎng)作文寫作興趣，發(fā)散學生的思維，吸引學生的注意力，進而調(diào)動學生作文寫作學習的積極性，促進學生多角度地思考作文題目和構思作文結構，進而提高學生的作文寫作水平，促進學生整體文化素養(yǎng)的提高，使學生在語文考試中取得不錯的成績。因此，教師一定要認識到高中語文作文技巧對學生寫作水平的提高以及教師自身教學水平提高的重要性，采取一些對策加強對學生作文技巧寫作的訓練與提高。
論文獎是教學成果篇七
如何激發(fā)職中學生對文學作品的情感，喚起他們的聯(lián)想和想象，引導他們身臨其境，進而體會作品的思想情感與藝術魅力，是每個語文教師一直探索的問題。經(jīng)過多年的嘗試摸索，我認為教師應在備課時作大量的準備工作，充實教材，幫助學生理解。
一、補充內(nèi)容，培養(yǎng)情感。
文學作品大都言簡意賅，甚至意猶未盡，從而留下充分的藝術想象空間。教師在講授時就要充分考慮學生的理解能力，把必要交代的內(nèi)容補充出來。像《爐中煤》這首詩表現(xiàn)的是“眷戀祖國的情緒”，僅靠讀讀，除了句子的朗朗上口和構思的新巧外，學生很難領悟更深的內(nèi)容。當然他們也知道這是首愛國詩，但他們并沒有體味到作品中熾烈、奔放的情感。因而在教讀這一首詩時，適當?shù)亟榻B寫作背景，讓學生了解作者的寫作意圖，懂得詩人的心聲，以激發(fā)學生的愛國情感是很有必要的。
二、注重引導，加深理解。
文學作品欣賞活動主要由教師的引導和學生的理解構成。沒有教師準確有序的引導，學生的理解欣賞只會是表面的，甚至會不著邊際。如在教學季羨林的《富春江上》一文時，學生對文中涉及古今中外的材料安排不是很明白，在教學中，我引導學生從穿插于寫景狀物中的議論語句上去把握，圍繞“隔岸青螺數(shù)點，微痕一抹，出沒于煙雨迷蒙中”這一線索去體會，就會明白文中的材料盡管看似很散，但是都統(tǒng)攝于“熱愛祖國大好河山和景仰中華傳統(tǒng)文化”這一主旨之中；就會明白文章的山水景物是“形”，文化內(nèi)涵是“神”；散文“形散神聚”的特點也就很明顯了。
三、分析比較，體會方法。
比較出優(yōu)劣，比較出真知。對小說這類篇幅長，包容量大的作品，適當?shù)难a充當然可以使學生更好理解作品生活，但學生在好奇心滿足后，只能記得幾個場面、幾個片段，整個文章的內(nèi)容卻不易把握。針對這一現(xiàn)象，在教學《林黛玉進賈府》這一課文時，我在作簡單的背景介紹之后，即引導學生在熟悉全文的基礎上以林黛玉的視野為攝取鏡頭，拍出人物和環(huán)境這兩大塊來。將王熙鳳、賈寶玉的出場作為比較閱讀的重點，通過林黛玉的心理活動、觀察來比較二人出場的相同之處，再找出二人出場的不同，讓學生認識到人物出場對表現(xiàn)人物個性的重要作用，從而體會到《紅樓夢》這部巨著寫人方法的藝術性。
四、融入表演，激發(fā)興趣。
傳統(tǒng)的語文教學模式是老師講，學生聽。而職中學生的特點卻是好動不好靜，學習的積極性不高。如何讓他們自覺參與到學習中來，變“要我學”為“我要學”。我發(fā)現(xiàn)在教學中將分角色朗讀轉變?yōu)檫m當?shù)谋硌荩梢约ぐl(fā)學生的學習興趣。在教學《雷雨》這類劇本時，我讓學生在理解課文內(nèi)容的基礎上，將劇本改成話劇來表演，做到人人參與。課堂上，學生的積極性很高，課堂氣氛也很活躍。
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論文獎是教學成果篇八
新程小學一直以來十分重視教育科研工作，學校秉承著：以教育科研為先導，全面提高教學水平的主導思想。自從科研課題開展以來，我們以科研課題的研究促進學校校本教研工作的開展，探索提高教學質量的有效方法，以常態(tài)課質量的提高，帶動教學質量的提高。
一、以課題研究為依托，樹立校本教研意識。
學校本著“立足現(xiàn)實，注重實際，以生為本，自主創(chuàng)新”的原則，積極開展課題研究。學校帶領教師，根據(jù)教學上出現(xiàn)的問題、矛盾、困惑確立研究項目，使研究更有針對性和實效性?！笆濉逼陂g，學校承擔市級課題1項，區(qū)級課題2項，學校成為教科院張武升院長課題研究的子課題校，承擔了“課堂教學文化創(chuàng)新策略的研究”的子課題研究。通過采用課題培訓、學習研討、交流，以及課題研究課等形式，豐富校本教研活動，使教師在交流研討的過程中，反思自己的教學行為，提升自己的教學水平和科研能力，促進教師專業(yè)成長，有效促進了課堂的教學改革。
二、積極探索“自主創(chuàng)新”課堂教學模式。
在課題研究中，我們聚焦課堂，以學生為主體，教師為主導，發(fā)展為主線，積極探索課堂教學模式，打造“自主創(chuàng)新”課堂，各學科圍繞這一特色，完成學科建模。在課堂教學實踐中，教師大膽實踐，結合學科特點，初步形成能夠激發(fā)學生自主參與的課堂教學模式。
語文學科：激起興趣――創(chuàng)設情境――雙向互動――求異創(chuàng)新――評價激勵。
數(shù)學學科：創(chuàng)設情境――質疑問難――合作研學――歸納小結――鞏固拓展。
英語學科：聽說導入――情境呈現(xiàn)――玩唱學知――交流運用。
科學學科：激趣導入――質疑引思――實驗探究――結論分析。
以上的教學模式共同的特點是關注學生學習的自主性，重點強調(diào)學生自主參與、主動歷練、自主探究。對教師來說是對課堂教學文化的創(chuàng)新，對學生來說是促進學生的自主參與，學會學習，全面發(fā)展。
三、扎實開展校本教研工作。
1、加強教研組建設。
教研活動是教研組存在的表現(xiàn)形式，也是教研組活力的源泉，只有科學設置教研活動內(nèi)容和形式，才能有效吸引教師積極參與，樂于參與，從中體驗研究的樂趣。發(fā)揮教研組的群體作用，集思廣益，做到優(yōu)勢互補，以學科為單位，教研做到定時間、定地點、定人員、定內(nèi)容、定發(fā)言，依托課題研究、教材解讀、各類研討課、作業(yè)研究等教學活動而進行，在個人發(fā)表見解、集體討論的基礎上達成共識。
2、夯實教研內(nèi)容。
開展校本教研活動，在“實”字上下功夫。我校成立了以校長、教學副校長為主管領導，學科主任具體指導，教研組長組織實施的校本教研領導小組，全面落實校本教研工作。
第一，通過開展自主學習、教學反思、課題研究、常態(tài)課展示、研討交流、師帶徒、案例分析、校本課程開發(fā)等活動，把校本研修落到實處。第二，完善集體備課制度，促進教師研究教材，整合優(yōu)質教學資源，實現(xiàn)資源共享，培養(yǎng)一支合作、交流、研究的教師隊伍，提高教學能力。第三，扎實開展教學技能比武活動，通過每年度常態(tài)課、研究課、展示課等活動開展，優(yōu)化課堂教學，切實減輕學生的過重課業(yè)負擔，大面積提高教育教學質量。第四，堅持開展教師書法基本功培訓，連續(xù)三年聘請書法學校資深教師隔周來我校進行全員培訓，定期硬筆書法、粉筆字評比活動。第五，每學期開展校本教研總結會，對常態(tài)課、教案、作業(yè)等日常工作進行總結表彰。第六，班班配備多媒體，課件使用達到100%，充分發(fā)揮硬件設備應有的作用。
四、拓展教師專業(yè)發(fā)展路徑，推動實現(xiàn)課堂高效。
教師隊伍不斷提高，直接影響學校的教學質量。校本教研的有效開展，使老師們在活動中不斷進步，課堂面貌也有了很大的改變。為了讓老師們拓寬視野，交流教學管理經(jīng)驗，學校通過請專家講座、課例指導、外出學習交流等活動形式，不斷提高教師的專業(yè)成長，提高教師的綜合素質。
1、借勢培養(yǎng)。
以市區(qū)教育局、教研室的相關精神，順勢開展工作，借勢而上。學校圍繞暑期會議精神，在教師專業(yè)成長上想辦法，如利用名優(yōu)教師交流，開展“師徒結對”活動;樹立骨干教師，發(fā)揮區(qū)校級學科帶頭人引領作用;“研學共同體”有效開展共研共學活動;新教師區(qū)級培訓的督促、監(jiān)管;借教師繼續(xù)教育，提高做課、評課、反思、案例撰寫的能力，在市區(qū)相關部門的引領下，學校借勢培養(yǎng)。
本年度，教學校長孫xx參加“xx市優(yōu)秀教學校長培養(yǎng)工程”四期培訓，參加河北區(qū)第十期“青干班”培訓;有8名教師參加區(qū)繼續(xù)教育培訓;有4名青年教師與區(qū)學科帶頭人組成“研學共同體”;有5名教師與區(qū)校名優(yōu)教師開展“師徒結對”活動等等，這些教師在各種培訓活動中得到鍛煉和提高。
2、教師評價。
在學校諸多的管理工作中，對教師的評價管理是最為重要的環(huán)節(jié)。我們始終堅持開展“爭當教學之星”活動，每三年為一屆，每屆都會評選出一星、二星、三星級教師。這項活動加強了對老師工作過程性評價，其內(nèi)容包括了教師日常工作的方方面面。從備課、批改作業(yè)、上展示課、教學反思，到案例交流、撰寫論文等，多角度為教師積累個人業(yè)績。學期末，在教學年會上總結星級競賽開展情況，做典型發(fā)言，評選星級競賽優(yōu)勝選手，命名“教學之星”光榮稱號。此項活動有利地將教學工作的紛繁過程，量化成了日?？梢姷脑u比活動。老師們重視星級成績的表現(xiàn)，久而久之演變成對日常工作的精心和努力。對促進建設優(yōu)秀的教師隊伍起到了極好的推動作用。
激發(fā)調(diào)動教師課程改革的主動性，推動了教師的進一步發(fā)展。教師在濃厚的研修氛圍中得到成長，教師的專業(yè)發(fā)展帶動課堂教學的高效。近一年，學校也取得了一定的成績：
xx年，學校被評為區(qū)教研教科研先進集體;xx年12月，我校在河北區(qū)教科研年會上做經(jīng)驗交流;“師徒結對”中的徒弟宋xx獲河北區(qū)說課比賽一等獎，天津市說課比賽二等獎，科學學科徒弟邢文元參加市內(nèi)六區(qū)做課展示獲一等獎，在河北區(qū)“輕負高質”優(yōu)質常態(tài)課教學專場展示中，代表科學學科做展示課;區(qū)學科帶頭人周xx在河北區(qū)“輕負高質”現(xiàn)場會上做經(jīng)驗介紹;學校有20余名教師論文獲獎，3名教師獲得創(chuàng)造教育先進個人稱號。
以科研促教研，深化教學改革，打造高效課堂。教學工作就需要我們靜下心來默默辛勤地鉆研，扎實有效地行動，堅持不懈地提高自我，造福學生。
論文獎是教學成果篇九
摘要：數(shù)學是一門嚴謹?shù)目颇浚瑢W好數(shù)學首先就要掌握數(shù)學的精髓，而數(shù)學思想就是數(shù)學的精髓。小學數(shù)學主要講述的是數(shù)學的基本知識，在小學打好數(shù)學的基礎，有助于學生在學習領域取得更深的研究。在分析數(shù)學思想的同時，把數(shù)學思想融入小學數(shù)學教學中，加強對小學數(shù)學活動及教學實踐研究。
關鍵詞：數(shù)學思想;小學數(shù)學;實踐研究。
一、淺談數(shù)學思想。
數(shù)學思想是一種意識，在現(xiàn)實世界中用數(shù)量來分析問題的一種思維方式。初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題……換種說法，學習數(shù)學關鍵是要掌握數(shù)學思想，通過數(shù)學思想的培養(yǎng)，學生在社會現(xiàn)實中能從不同的角度解決問題，而這也是對教育對本質的追求。要想學好數(shù)學這門功課，就要掌握數(shù)學思想。
二、基于數(shù)學思想的小學數(shù)學活動及教學實踐研究。
小學數(shù)學教學模式單一、枯燥。教師授課基本上是照本宣科，用題海戰(zhàn)術加強學生對數(shù)學知識的理解。造成學生創(chuàng)新思維不夠，只會解答做過的題目，不能靈活變通。學生對數(shù)學這門科目失去信心。
2.基于數(shù)學思想的小學數(shù)學教學。
學數(shù)學的本質不是要會解答各種題型，而是能夠用數(shù)學思想去分析實際問題、解決實際問題。所以，在數(shù)學教學中，應把數(shù)學思想融入其中，讓學生因學數(shù)學而變得有思維、有能力。
3.基于數(shù)學思想的小學數(shù)學活動及教學實踐研究。
小學數(shù)學教學模式要根據(jù)時代的變化不斷創(chuàng)新才會讓學生在學習過程中獲得學習的樂趣。小學數(shù)學活動中體現(xiàn)數(shù)學思想的智慧是數(shù)學教學的進步。比如，在小學數(shù)學教學中，教師想把分數(shù)的概念講解給學生，就可以這樣做：教師拿兩個粉筆盒，讓學生把五支粉筆平均分到盒子中。這時，學生可能會提出，把其中一支粉筆分成兩半，引入“半數(shù)”的概念，然后教師又接著提問：如果分成兩半是對的，那分成兩半，取其中的一半的數(shù)學表示應該是怎樣的?最后揭示分數(shù)的概念。如此不斷地追問，讓學生不斷去探索，培養(yǎng)學生用數(shù)學思想分析的問題能力。總之，基于數(shù)學思想的小學數(shù)學活動及教學實踐，讓學生的數(shù)學才能提高一個階段。掌握數(shù)學思想，就能掌握數(shù)學的精髓，就能用數(shù)學思維巧妙地解決問題，這也是數(shù)學教育一直努力的方向。相信這種智慧的數(shù)學教學能讓學生受益更多，教學質量更好。
論文獎是教學成果篇十
思考永遠是從問題開始的，一旦學生能自己提出問題，說明他們的思維已經(jīng)活躍起來了，對問題有了興趣，這時候教師更要及時進行啟發(fā)和引導，讓他們對同一問題從不同的角度來思考，從而促使他們養(yǎng)成愛提問和善質疑的良好學習習慣。在平時的學習中，學生向教師發(fā)問時急切渴望教師的解答，但是我認為，此時教師不宜急于滿足他們的求知欲望而給予解答，而應循循善誘地引導他們做更進一步的分析和理解，尋找出解決問題的方法和路徑，促進學生思維的進一步發(fā)展，提高學生語文教學分析能力、解決問題的能力和思維創(chuàng)新能力，教師更要分析和總結學生所提出的問題，把問題歸類解決，一般的情況下：
第一類是關于字、詞、句的理解，分析和運用問題；
第二類是關于思想內(nèi)容、修辭手法、寫作特點和寫作手法的總結和掌握的問題；
第三類是超出課文外或有時甚至是教師也未想到的問題。學生所提出的問題不論是課內(nèi)還是課外，甚至是意想不到的，教師都應該引導學生認真細致地進行全方位、多角度的思考、探究、討論，并尋求盡可能完善的答案，在討論中鼓勵學生大膽發(fā)言，對問題具有創(chuàng)見看法和想法的學生要及時表揚，激勵大膽創(chuàng)新，爭取營造一種平等、民主、和諧、熱烈學生爭鳴的良好課堂氛圍。對于第一類、第二類的問題教師可放手將它“拋”給學生，讓學生自己進行討論、總結，必要時教師給予點撥和引導，在學生的共同討論下，他們自己總結出結論，獲取滿意的答案，同時掌握思維的方法和過程。對于第三類問題，雖然復雜些，也許教師始料不及，但千萬不能驚慌失措或亂分析或給予不正確的答案，要真誠地表揚學生積極主動思維的精神和學習態(tài)度，同時也要坦率地承認自己的不足，把問題反饋給學生，師生共同研究和討論，尋找解決問題的途徑，獲得解決問題的方法和措施，最終解決問題，得到完整的答案，這樣可以調(diào)動學生善于鉆研解決問題的積極性和主動性，激發(fā)學習興趣，拓展思維的深度和廣度，促進思維創(chuàng)新能力的`形成，有利于實施創(chuàng)新教育。
二、讓學生成為課堂真正的主人。
創(chuàng)新教育倡導以人為本，以學生發(fā)展為中心，尊重學生的主體地位，尊重學生的人格和個性，發(fā)展學生的個性特長，強調(diào)教學過程中師生交流和共同發(fā)展的互動活動，使其樹立終生學習的理念，掌握自學本領，培養(yǎng)社會所需求的創(chuàng)新型人才。所以教育教學中教師要關注每一個學生的發(fā)展，執(zhí)著于每一個學生個性與特長的發(fā)展是創(chuàng)新教育的著眼點和落腳點。在課堂教學中讓學生成為課堂的真正主人，把實施創(chuàng)新教育落到實處，首先教師要樹立發(fā)展學生個性的觀點，主要是尊重學生個性尊嚴、尊重學生存在價值、發(fā)揮學生的獨特性和創(chuàng)造性，挖掘學生的個性潛能，相信他們會創(chuàng)新，有創(chuàng)新能力，然后在課堂上注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、探究，讓他們主動地發(fā)揮自身的潛能，積極地去想象、去創(chuàng)造、去發(fā)展，并滿足他們求知的欲望和好奇心理。關于創(chuàng)新教育方面，我很欣賞優(yōu)秀教育工作者魏書生老師的語文教學，他上課高度民主化。他在教課中，首先每篇課文學哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容用哪種方法進行教與學，一節(jié)課結束后，上得如何，全由學生舉手表決決定，一堂課學生舉手表決多的有20多次，他的這種授課方式充分體現(xiàn)了學生是課堂真正的主人，它的這種思想和做法是創(chuàng)新教育的做法，是一種先進的教育思想，我們應該學習和借鑒。
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論文獎是教學成果篇十一
喜歡的顏色：淺藍。
喜歡的歌手：黃大煒、sting、陶。
喜歡的演員：李國修。
最喜歡的國家：日本。
大事記。
郭獎個人大事紀bar的吉他、貝斯、琴師之職滿同時兼唱合音之工作。
簽約成為友善的狗旗下藝人。6月出版?zhèn)€人首張臺語大碟[做朋友誠懇逗陣]。
七個月內(nèi)賣出詞曲創(chuàng)作93首作品，在臺灣四處傳唱。
入圍金曲獎[最佳方言男演唱人]獎。擔任三立歌唱新人排行榜專屬評審。創(chuàng)作及錄制第二張專輯。
制作陳豪、南臺灣小姑娘的臺語專輯。
擔任三立歌唱新人排行榜專屬評審為他人創(chuàng)作及制作臺語專輯。club、pub演出。與金素梅合唱[啞巴與新娘]連續(xù)劇主題曲。即將出版?zhèn)€人第二張臺語專輯。
創(chuàng)作目錄。
二、銷售大陸市場部分愛到明天、沒錯、開心、心碎、惜福、收心、下一個男孩也許更壞、三人行、再給我一次機會說、逃亡、舊傷口......
三、臺語部分taco：夢你叫一聲黃乙玲：又是一場眠夢王識賢：咱前輩講的彼句話、一路順風、袂擱愛別人、你是我的泊岸、寶貝、永遠乎咱作伙洪榮宏：多情夢、阮猶原是你的理想、留未到你的心羅時豐：感情到最后、甭講也罷、等你幾落冬、英雄難過美人關泡茶、愛你無后悔、我比你擱恰難過、枉費真心對待你江蕙：七點五分黃品源：兄弟、愛你無藥醫(yī)葉啟田：我會成功返來啦！溫柔才會害死人伍浩哲：痛歸眠的`空嘴蔡麗津：野生花、空心、擱找就有孫協(xié)志：怪這場美麗春夢楊宗憲：愛你愛甲變別人的南臺灣小姑娘：青春亂夢、愛情切啦、拒絕往來、愛阮免排隊、多變的你、愛阮抹變天、你是我的最愛、愛放袂離、情放袂開陳秀玲：將我一生交乎你吳淑敏：愛甲這勉強劉伊純：青春怎樣還、傷心人孫重山：臺灣少年、0705的飛機、同班同學、一見鐘情、你對我沒夠意思啦、小姐來去約會、蕃薯根阿母您攏無交代、若是白云出頭天、故鄉(xiāng)的蕃薯園、張秀卿：放手陳中：請你走啦!孫淑媚：夜夜心疼翁友立：走找、愛情這自私同班同學：疼惜陳一郎：longtimenosee、失落的愛余帝：用心肝講你愛我陳亮吟：傷心的借口陳小云：請你走啦!傅振輝+高向鵬：傷感情洪榮宏：留袂著你的心陳豪：若是白云出頭天、一見鐘情、阿母你攏無交代、七點五分的飛機、小姐來去約會、同班同學、你對我無夠意思(創(chuàng)作兼制作)。
四、有聲文化出版廣告歌手席絹文藝創(chuàng)作小說片頭曲：這樣就夠了。
論文獎是教學成果篇十二
臨床醫(yī)學科技成果的研究是依據(jù)人體生理或疾病的某些本質和規(guī)律，能直接應用于臨床，提供對危害人體健康最主要的常見病、多發(fā)病的預防和診療措施，將為防治疾病提供有效的方法和手段。臨床醫(yī)學科技成果評價指標體系的研究，將為臨床科研、醫(yī)療技術的應用提供評價，促進診療技術的提高，推動醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展。
1.1評價指標體系的結構。
現(xiàn)有的指標體系根據(jù)其應用的范圍和評價目的不同，采用的結構也不同。常用的評價指標體系結構是構建一個具有層次結構的指標樹，使指標之間的層次和關系一目了然［3］。指標體系一般分三層，第一層為目標層，反映本體系的目標;第二層為準則層，反映是實現(xiàn)目標層的具體指標，是構建體系的依據(jù);第三層為指標層，從不同方面體現(xiàn)評價體系的構成要素。
1.2評價指標的篩選制定。
現(xiàn)有醫(yī)學科技成果評價指標體系中，一級指標包括了科技水平、科技價值、成果效益等。根據(jù)臨床醫(yī)學領域的特點，在該體系中還加入了臨床科室評價、患者評價等方面的內(nèi)容?？萍妓绞窃u價一項科技成果的科學研究水平的指標，主要包括了科學性、創(chuàng)新性、先進性、難易程度四個二級指標?？茖W性采用的指標主要有臨床應用技術設計的嚴密性、資料的完整性、結果的可靠性、結論的合理性;創(chuàng)新性是指科技成果的新穎程度、技術改進程序;先進性是指科技成果在當代科技發(fā)展中達到的高度［4］;難易程度采用的指標有研究難度和技術的成熟度?？萍純r值是評價一項科技成果實用性的重要指標［3］，對衡量一項研究成果對科學技術進步的推動作用有實際意義。主要包括學術價值和應用價值兩個二級指標。學術價值采用的主要指標有對學科發(fā)展的影響、論著與專利、成果發(fā)表情況;應用價值包括了應用前景和推廣應用情況。成果效益評價主要包括社會效益和經(jīng)濟效益兩個二級指標。社會效益包括人民健康水平提高、醫(yī)療技術提高、社會影響力等方面，經(jīng)濟效益是指取得的直接經(jīng)濟效益和簡接經(jīng)濟效益。以上指標是目前采用較多的'評價指標，在臨床醫(yī)學科技評價中應根據(jù)臨床醫(yī)療特點和實際，科學、合理的選擇評價指標，體現(xiàn)臨床醫(yī)學科技成果的實際價值。
2臨床醫(yī)學科技成果評價指標體系的研究方法。
目前，對于科技成果評價指標體系的研究普遍采用以下幾種方法。
2.1delphi法。
delphi法是20世紀40年代美國蘭德公司研制的一種直觀預測技術，該方法屬于專家集體評價法。由組織者設計科技成果評價的調(diào)查問卷，通過信函和電子郵件方式對有關專家進行專家咨詢，組織者收集專家意見后，再反饋交換材料，使專家匿名地交流意見，通過幾輪征詢和反饋，專家們的意見逐漸集中，最后獲得具有統(tǒng)計意義的集體評判結果。delphi法作為解決非結構化問題的有效手段，對于實現(xiàn)決策科學化、民主化具有重要價值［5］。
2.2層次分析法(簡稱ahp)。
教授于70年代初期提出的一種簡便、靈活而又實用的多準則決策方法。是對一些較為復雜、較為模糊的問題作出決策的簡易方法，它適用于那些難于完全定量分析的問題，它將研究中各指標兩兩比較重要性，再利用數(shù)學方法，對各因素層層排序，最后對排序結果進行分析，輔助進行決策。
2.3因子分析法。
因子分析法是一種多元變量統(tǒng)計方法。它是用較少個數(shù)的公共因子的線性函數(shù)和特定因子之和來表達原來觀測的每個變量，從研究相關矩陣內(nèi)部的依賴關系出發(fā)，把一些錯綜復雜的變量歸納為少數(shù)幾個綜合因子的一種多變量統(tǒng)計分析方法。這是在綜合評價中應用較為廣泛和成熟的方法。目前，在國際上運用最多的評價工具是菲爾德的《科學引文索引》(簡稱sci)數(shù)據(jù)庫［6］。另外，模糊綜合評判法、變異系數(shù)法等其他統(tǒng)計方法也有應用?，F(xiàn)在較多國家的科技成果評價都是采用定性與定量相結合的綜合評價方法，保證指標體系的科學性。
3國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
3.1國外科技成果評價現(xiàn)狀。
美國的科技成果評價有立法保障，科技評價的政策體系和管理辦法相對成熟和完善，1993年美國103屆國會通過了《政府績效成果法案》，經(jīng)克林頓簽署成為一項正式法律，十多年來對世界各國的績效評價管理影響深遠［7］。該法案要求對年度計劃的執(zhí)行結果進行評價并將執(zhí)行情況向上級主管部門報告，白宮行政管理局則根據(jù)各機構的規(guī)劃和績效評估結果分配財政預算［8］，使評估成為公眾監(jiān)督政府公共支出的手段———這就是后來被包括我國在內(nèi)的一些國家引入的“績效評估”概念。法國在科技方面的評價活動找不到“評審”這個詞，而是評估、評價(evalue)。對科技成果評估的目的是提高科技成果的轉化率，促進中小企業(yè)的科技進步，法國科技成果評估多采用收益現(xiàn)值法［9］。德語里用的是“scientificandtechnicalevalua-tion”—科技評估，德國的科技評價側重于對申請科研資助的科技項目的事前評估，而對于其成果的評價并不是評成果本身［10］，而是把科技成果的轉移程度作為對科研機構的自身能力評價的一個指標。日本沒有“科技成果評估”的概念，與之對應的是項目完成評估和后期評估，強調(diào)效率，效果和可持續(xù)性。評估方法運用了相關性、效果、效率、影響和可持續(xù)性等5大評估指標評價項目的價值，該指標體系于1991年由經(jīng)合組織發(fā)展援助委員會(oecd/dac)首先提出［11］。俄羅斯國家科研鑒定咨詢中心規(guī)定，鑒定結論是申請鑒定者的私人產(chǎn)品，在沒有專門允許的情況下不能公開，也不能公開鑒定執(zhí)行者的名單。但是，鑒定的申請者和鑒定承接者有權對作出質量低下的鑒定結論的鑒定者作出公開譴責［12］。
3.2國內(nèi)科技成果評價工作現(xiàn)狀。
從最早的《新產(chǎn)品新工藝鑒定暫行辦法》以及1961年第一部《科學技術成果鑒定辦法》，到1994年第三部《科學技術成果鑒定辦法》，直至我國第一個科技評估中心成立。這些制度的出臺，對規(guī)范全國的科技評估活動、評估機構的建設、推動科技評估事業(yè)的發(fā)展起到了重要的作用。黑龍江省科技評估中心王嘉提出當前科技成果評價的主要問題是:評價方式單一，評價結論模糊、不能滿足科技成果市場化的需求;對不同科研活動采取同一評價尺度;評審機制不健全;科技成果評估活動開展少，缺乏政府的強勢推動等［13］。湖南師范大學科技處潘曉雁認為，為了解決目前科技成果評價工作中存在的問題，消除其種種弊端，必須加快和深化我國科技成果評價制度的改革，努力建設一個全面完善、公正、科學的科研成果評價體系，走出一條創(chuàng)新、務實、專業(yè)化、規(guī)范化、國際化的科技評估發(fā)展之路［14］。李俊勇等應用delphi法建立了“醫(yī)學科研項目全程評價指標體系”，該指標體系既可對應用基礎研究類型醫(yī)學科研項目進行全過程評價，也可在項目不同階段獨立應用，實施過程和產(chǎn)出指標還可反復使用;該指標體系可評價不同項目的同一階段(橫向比較)或同一項目的不同階段(縱向比較);項目管理主體和項目執(zhí)行主體均可應用［15］。王偉成綜合運用專家咨詢法、指標聚類法和變異系數(shù)法，建立了一套醫(yī)學科研投入產(chǎn)出評價指標體系和醫(yī)學科研課題質量二級判別模型，并對福建醫(yī)科大學間課題質量進行綜合評價，比較分析了各種統(tǒng)計方法的適應性。北京大學公共衛(wèi)生學院蔣寧，劉民進行了醫(yī)學科研評價指標體系的研究，并提出科研評價是對一個多層次、復雜的科學研究系統(tǒng)的某種科研活動，達到科研目標程度的價值或績效進行評判、估量的過程。因此，科研評價的對象包括所有的科研活動或科研現(xiàn)象［16］。北京軍事醫(yī)學科學院科技部吳東、王玉民等對中國醫(yī)藥衛(wèi)生關鍵技術選擇與評估指標體系進行了研究，提出了醫(yī)藥衛(wèi)生關鍵技術選擇的三大原則即:需求性原則、科學性原則、可行性原則，他強調(diào)以最少的指標來反映醫(yī)藥衛(wèi)生科技成果的內(nèi)涵，只提出了3個一級指標:重要性、先進性、可行性;由重要性細分出3個二級指標為:保障人民身心健康，推動醫(yī)學科技進步，振興生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，先進性包含前沿、創(chuàng)新性、高效性、輻射協(xié)同作用3個指標，可行性包含技術成熟度、經(jīng)濟承受力、社會可接受性3個指標［17］。上海市衛(wèi)生局科研處炎苗等開展了醫(yī)學科技成果推廣應用效益評價的研究主要運用專家會議法和專家問卷法進行調(diào)查，其指標體系由4項一級指標和18項二級指標構成。一級指標為:推廣方式、應用情況、經(jīng)濟效益和社會效益［18］。該指標體系的建立圍繞醫(yī)學科技成果的推廣與效益之間的關系，把評價的重心放在“主動推廣”上，使評價結果有利于鼓勵成果在鑒定或得獎后，經(jīng)有組織、有計劃、有規(guī)模地主動推廣，得到普遍掌握和廣泛應用，取得社會效益和經(jīng)濟效益。廣東省衛(wèi)生廳科教處黃毓文等提出當前科技成果評價存在的不足，利用delphi法建立醫(yī)學科技成果評價指標體系，明確各類評價目標，完善各類評價體系，采用不同的評價方法和指標，該指標體系設有一級指標5項，二級指標18項，評價標準分2－5級不等［19］。第二軍醫(yī)大學楊一鳳等運用專家咨詢法，系統(tǒng)理論、專家咨詢、層次分析法、逐步回歸以及計算機輔助技術等方法，對軍隊醫(yī)學科研項目的評價進行了研究分析。根據(jù)評價性質和目的，圍繞構成軍隊醫(yī)學科研成果的規(guī)律和特點，參照國內(nèi)外課題評價指標體系的各級要素，征詢專家意見，構建初級的評價指標體系［20］。
4結論。
綜上所述，在醫(yī)藥衛(wèi)生領域雖有一定的醫(yī)學科技成果評價的相關研究，但只是籠統(tǒng)的、統(tǒng)一的醫(yī)學科技成果評價指標，對于臨床醫(yī)學科技成果而言，尚缺乏針對臨床醫(yī)學科技成果的評價研究，還沒有適合于評價臨床醫(yī)學科技成果的評價指標體系，因此，應當根據(jù)臨床醫(yī)學科技成果的特點，確定不同的評價目標、內(nèi)容和標準，采用不同的評價方法和指標，建立一個簡便、易行的臨床醫(yī)學科技成果綜合評價系統(tǒng)，為臨床醫(yī)療衛(wèi)生工作者提供一種可操作性強的評價方法，提高醫(yī)學科技成果評價的質量。
論文獎是教學成果篇十三
1.1實踐性與高度參與性。
這一特征針對的是學生與學習過程的相互聯(lián)系。在傳統(tǒng)的教學模式中，老師是十分盡職的，在課堂上，他們?yōu)閷W生詳細地講解學習內(nèi)容，在遇到課程難點時，選擇直接為同學講解，這樣減少了學生思考的時間與機會，導致他們在做題時采用固定的、老師提供的思路去思考問題，完全沒有自己的原創(chuàng)性，這樣即使他們在考試時獲得高分，自己的學習能力卻沒有提升，他們只能應付已經(jīng)學到過的相關習題，對于一個全新領域，沒有足夠的能力去解決，很難成為一個具有創(chuàng)新性的人才，不能滿足國家對人才的迫切需求，對國家的發(fā)展也是極為不利的。因此，這要求學生在學習過程中高度參與，避免老師的“獨角戲”，在老師提出一個難點時，學生要積極思考，不能干坐著等待著老師的講解，學生應積極與同學、老師討論，實現(xiàn)解決問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，同時學生要學會通過自己的能力來解決問題，這便是實踐。學生只有經(jīng)歷自己來解決問題的實踐，才能夠真正做到靈活運用知識，并了解知識的真諦，實踐能夠激發(fā)學生的學習興趣，給予他們不斷探索的渴望。
1.2自主性與主動性。
上面也提到過，傳統(tǒng)教育模式下，老師的地位是無可撼動的，他們兼具著主導與主體的雙重角色，這種情況下，學生完全跟隨著老師的腳步前進，遵循著老師的要求去學習，有些學生在脫離了老師之后，完全不知怎樣去學習，也不會激起主動學習的興趣，長此以往，學生在步入社會后，會因自己的學習能力不強、學習興趣不高被很快地淘汰。創(chuàng)新教育所具有的主動性與自主性的特點，能夠賦予學生自主學習的能力，使學生在脫離老師的監(jiān)督與指導后，能夠獨立、高效地完成學習內(nèi)容，同時激發(fā)學生的潛力。
1.3個性化。
培養(yǎng)學生的獨特性是創(chuàng)新教育的一項基本理念，獨特性是創(chuàng)新的基礎，對一個國家的發(fā)展來說，獨特性是十分重要的，如何培養(yǎng)學生的個性是創(chuàng)新教育要考慮的重要內(nèi)容，一種觀念是差別化教育，但是競爭與合作對個性形成的發(fā)展過程也是十分重要的。創(chuàng)新教育以尊重學生的個性化學習方式、個性化發(fā)展途徑為前提，為學生的'發(fā)展營造適合的環(huán)境，鼓勵學生在發(fā)展個性的同時進一步深化。
2高職計算機教學的現(xiàn)狀。
2.1教學觀念老舊，學生學習興趣缺乏。
在高職計算機教學過程中，照本宣科的情況可謂是屢見不鮮，老師完全按照書本展開講解，這種授課方式太過老套、無趣，難以激發(fā)學生的學習積極性。個性化教學的理念的提出、引進已經(jīng)有些年頭，學校也投入了大量的資金來購買相關的硬件設備，但是一些教師的教學觀念太過腐朽，他們沒有興趣去接觸新型的教學模式，對這些設備采取輕視的態(tài)度，這導致先進的教學儀器被棄至一邊，不單是對教學設備的浪費，學生的學習積極性也很難被調(diào)動，導致授課的效率較低。
2.2學生學習起點參差不齊。
高職學院的學生來自于不同的地方，他們的學習水平、高中學習課程、與計算機接觸機會多少之間的差距較大，導致他們的學習水平參差不齊。那些家庭經(jīng)濟條件稍好些、高中課程涉及計算機課程的學生，平常與計算機接觸的機會較多，他們學習起來上手較快，熟練度較高，而那些平常與計算機接觸較少的學生學習起來的難度相對較大，對計算機的基本指令、知識的認識相對匱乏，導致學生學習水平的兩極分化現(xiàn)象嚴重。
2.3一些老師和學生對課程的認識程度不夠。
因為傳統(tǒng)的應試教學的影響，導致一些老師和學生對素質教育的認識不足，對信息素養(yǎng)和應用能力的重視度不夠，老師在相關課程的授課過程中敷衍了事，學生也只是應付公事的去學習，在學習過程中主動性與積極性都不高，對課堂內(nèi)容的掌握程度不足，學習效率不高。這種現(xiàn)象在很大程度上影響了高職計算機課程的授課質量，很難實現(xiàn)授課的科學性、高效性。
計算機授課與其他的課程相比，更具靈活性與實踐性，對學生創(chuàng)新精神和實踐水平的要求較高，在高職教學過程中，計算機教學的地位舉足輕重。所以，在計算機的教學過程中，老師要采用新型的教育理念，在學生的學習過程中，扮演一個引導但不要是主導的角色，幫學生樹立一個創(chuàng)新性的學習觀念，把握計算機教學中的創(chuàng)造性因素，鼓勵學生自由發(fā)揮，發(fā)覺內(nèi)在的潛力。老師要避免傳統(tǒng)的照本宣科的教育方式，優(yōu)化課堂教學方式方法，采用創(chuàng)新性的教育理念，為學生帶來全新的學習思路，同時提升學生的創(chuàng)造思維與實踐水平，消除學生對“創(chuàng)新”的恐懼感，激發(fā)學生的創(chuàng)新渴望，教會他們敢于直面自己的失誤。
3.2啟發(fā)式教學。
當今社會中，即使對素質教育的推行力度與重視程度大大增加，但是“填鴨式”的教學方式仍屢見不鮮，造成這一現(xiàn)象的主要原因便是老師、學生對考試成績的過于重視。在這種教學方式的影響下，學生只能被動地跟隨著老師的腳步，被動地去學習、接受知識，學生的學習興趣大大降低，學習自主性也隨之減少。學生作為學習的主體，他們在學習過程中應該主動地參與進來，老師在這一過程中應扮演一個引導者的角色，啟發(fā)學生去思考，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，打破學生固定的思考方式，讓學生在面對問題時能夠采取一個全新的角度去思考。
3.3增強學生的實踐能力。
學習不是單純地理解書本上的知識，學生應該具有將知識運用自如的能力，學生動手實踐能夠有助于學生積極思考，培養(yǎng)、提升自身的創(chuàng)新能力。因此，在高職計算機的授課過程中，老師應結合課堂上的授課內(nèi)容與學生的學習興趣為學生布置一些課題，讓學生在課下解決，這種方式能夠有效培養(yǎng)學生的動手能力，增強學生對知識的熟練度，讓學生在動手操作中激發(fā)創(chuàng)新能力，體驗學習的樂趣。
4總結。
創(chuàng)新教育的實施有助于素質教育的全面推行，可以培養(yǎng)學生的動手操作能力、學習能力、實踐能力，同時有助于提升學生的學習積極性與自主性，讓學生消除對“創(chuàng)新”的恐懼感，在面對問題時，給予學生獨立解決的能力與信心，開拓學生思維，有助于為社會培養(yǎng)出真正的、順應時代需要的創(chuàng)新型人才。高職計算機教師在授課過程中應結合實際情況優(yōu)化教育方式，使計算機教育體制逐步完善。
論文獎是教學成果篇十四
新程小學一直以來非常重視教育科研工作，學校秉承著：以教育科研為先導，全面進步教學程度的主導思想。自從科研課題開展以來，我們以科研課題的研究促進學校校本教研工作的開展，探究進步教學質量的有效方法，以常態(tài)課質量的進步，帶動教學質量的進步。
一、以課題研究為依托，樹立校本教研意識。
學校本著“立足現(xiàn)實，注重實際，以生為本，自主創(chuàng)新〞的原那么，積極開展課題研究。學校帶著老師，根據(jù)教學上出現(xiàn)的問題、矛盾、困惑確立研究工程，使研究更有針對性和實效性。“十二五〞期間，學校承當市級課題1項，區(qū)級課題2項，學校成為教科院張武升院長課題研究的子課題校，承當了“課堂教學文化創(chuàng)新策略的研究〞的子課題研究。通過采用課題培訓、學習研討、交流，以及課題研究課等形式，豐富校本教研活動，使老師在交流研討的過程中，反思自己的教學行為，提升自己的教學程度和科研才能，促進老師專業(yè)成長，有效促進了課堂的教學改革。
二、積極探究“自主創(chuàng)新〞課堂教學形式。
在課題研究中，我們聚焦課堂，以學生為主體，老師為主導，開展為主線，積極探究課堂教學形式，打造“自主創(chuàng)新〞課堂，各學科圍繞這一特色，完成學科建模。在課堂教學理論中，老師大膽理論，結合學科特點，初步形成可以激發(fā)學生自主參與的課堂教學形式。
語文學科：激起興趣——創(chuàng)設情境——雙向互動——求異創(chuàng)新——評價鼓勵。
數(shù)學學科：創(chuàng)設情境——質疑問難——合作研學——歸納小結——穩(wěn)固拓展。
英語學科：聽說導入——情境呈現(xiàn)——玩唱學知——交流運用。
科學學科：激趣導入——質疑引思——實驗探究——結論分析以上的教學形式共同的特點是關注學生學習的自主性，重點強調(diào)學生自主參與、主動歷練、自主探究。對老師來說是對課堂教學文化的創(chuàng)新，對學生來說是促進學生的自主參與，學會學習，全面開展。
三、扎實開展校本教研工作。
1、加強教研組建立。
教研活動是教研組存在的表現(xiàn)形式，也是教研組活力的源泉，只有科學設置教研活動內(nèi)容和形式，才能有效吸引老師積極參與，樂于參與，從中體驗研究的樂趣。發(fā)揮教研組的群體作用，集思廣益，做到優(yōu)勢互補，以學科為單位，教研做到定時間、定地點、定人員、定內(nèi)容、定發(fā)言，依托課題研究、教材解讀、各類研討課、作業(yè)研究等教學活動而進展，在個人發(fā)表見解、集體討論的根底上達成共識。
2、夯實教研內(nèi)容。
開展校本教研活動，在“實〞上下功夫。我校成立了以校長、教學副校長為主管指導，學科主任詳細指導，教研組長組織施行的校本教研指導小組，全面落實校本教研工作。
日常工作的方方面面。從備課、修改作業(yè)、上展示課、教學反思，到案例交流、撰寫論文等，多角度為老師積累個人業(yè)績。學期末，在教學年會上總結星級競賽開展情況，做典型發(fā)言，評選星級競賽優(yōu)勝選手，命名“教學之星〞榮耀稱號。此項活動有利地將教學工作的紛繁過程，量化成了日?？梢姷脑u比活動。老師們重視星級成績的表現(xiàn)，久而久之演變成對日常工作的精心和努力。對促進建立優(yōu)秀的老師隊伍起到了極好的推動作用。
激發(fā)調(diào)動老師課程改革的主動性，推動了老師的進一步開展。老師在濃重的研修氣氛中得到成長，老師的專業(yè)開展帶動課堂教學的高效。近一年，學校也獲得了一定的成績：
xx年，學校被評為區(qū)教研教科研先進集體；xx年12月，我校在河北區(qū)教科研年會上做經(jīng)歷交流；“師徒結對〞中的徒弟宋獲河北區(qū)說課比賽一等獎，天津市說課比賽二等獎，科學學科徒弟邢文元參加市內(nèi)六區(qū)做課展示獲一等獎，在河北區(qū)“輕負高質〞優(yōu)質常態(tài)課教學專場展示中，代表科學學科做展示課；區(qū)學科帶頭人周在河北區(qū)“輕負高質〞現(xiàn)場會上做經(jīng)歷介紹；學校有20余名老師論文獲獎，3名老師獲得創(chuàng)造教育先進個人稱號。以科研促教研，深化教學改革，打造高效課堂。教學工作就需要我們靜下心來默默辛勤地鉆研，扎實有效地行動，堅持不懈地進步自我，造福學生。
論文獎是教學成果篇十五
行政管理學是一門充滿實踐性、研究性、思辨性、多學科知識交融的綜合性學科，是政法類專業(yè)必修課程，并被全國高等院校廣泛列為非公共管理類專業(yè)的限定選修課程或者任意選修課，受到大學生的青睞。行政管理學研究緊跟政府行政管理實踐步伐，處于不斷探索與變革當中，其內(nèi)容、體系、指導思想也不斷地更新，這必然要求行政管理學教學應緊緊地抓住當代政府管理實踐的步伐，不斷地創(chuàng)新教學的內(nèi)容、途徑、方法以及模式。目前，行政管理學教學研究仍然拘泥于理論講授，對現(xiàn)實關注較少，存在教學方法陳舊、教學方式落后、教學模式固化等弊病，造成學生興趣不濃厚，學習積極性較低等現(xiàn)象。如何充分發(fā)揮行政管理學教學效果，培養(yǎng)學生認識與分析政府管理規(guī)律與現(xiàn)象，正確看待行政管理活動，提高大學生對政府管理的認知感和認同感，就成為我們應該思考的問題。因此，優(yōu)化《行政管理學》教學質量的途徑與方法就顯得非常迫切和必要。
二、優(yōu)化《行政管理學》教學效果的可行方法。
目前，有關《行政管理學》教學方法的研究主要集中在案例教學法，它以其顯著、良好的教學效果成為世界各國教育界普遍采取的有效教學方法之一，學界對此研究已有若干著述予以研討，且已形成一定的共識，在此不再累述。在案例教學法之外，結合自身教學實踐，需要進行補充和強調(diào)的，主要有以下七種效果顯著的教學方法：
(一)演講教學法。
演講教學法的本質就是對傳統(tǒng)講授法的改進。傳統(tǒng)講授法可直觀、簡捷地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，具有信息量大、教學效率高、系統(tǒng)性強、適用范圍廣等特點，但也存在著過分突出教師主導地位、學生創(chuàng)造性思維受限等弊端。演講教學法就是將演講藝術引入講授法，通過生動幽默的語言，富有節(jié)奏感的語調(diào)以及跌宕起伏的情節(jié)等等演講因素溶人授課當中，增強講授教學的吸引力和感染力。學者楊述厚、謝盛會等對行政管理學課的教學演講藝術進行了初步研究，認為幽默是增強課堂教學趣味性的“添加劑”，運用得恰如其分會收到意想不到的奇效，同時強調(diào)要以提高教學質量為著眼點和落腳點，否則，教學演講就沒有意義。在實際運用當中，教學演講法需要教師擁有深厚的理論功底、廣博的知識層面，既要緊緊圍繞教學內(nèi)容，又要注重結合學生的實際來準備講稿。這樣，教學演講才能有的放矢，從而收到較好的教學演講效果。
(二)歷史教學法。
學者鄭忠認為，歷史學方法對學習與研究《行政管理學》有著十分重要的現(xiàn)實意義，可使行政管理學教學和研究更為客觀、辯證、具體而全面?！缎姓芾韺W》教學中歷史學方法的應用，主要是指“從縱向的、歷史的角度去考察和研究行政的起源和發(fā)展、行政的歷史類型和經(jīng)驗、政府管理制度的發(fā)展和影響、行政管理方法的演變及其意義等，并從中總結出一些帶有規(guī)律性的東西，以指導現(xiàn)在和未來的行政管理實踐?！弊x史使人明智，中國歷史上豐富的行政管理實踐對今天政府管理具有重要的現(xiàn)實意義。如何挖掘史料中豐富的行政管理案例和思想，在歷史中去審視行政管理的時代性，增強行政管理學學習與研究的經(jīng)驗性和實證性，是每一位《行政管理學》課程教師必須認真思考的問題。
(三)情景再現(xiàn)教學法。
情景模擬教學法實際上是案例分析法的派生物，是一種極具實踐性和可操作性的教學方法，主要是指根據(jù)《行政管理學》的教學內(nèi)容、目標等讓學生在預先設計的特定場景、人物、事件中扮演情景角色，使學生在高度仿真中獲取知識和提高能力的教學方法。該法一般包括案例選擇、課外準備、課堂演練與答疑、分析總結等四個步驟，具有“理論教學與模擬演練相統(tǒng)一、教師引導與學生主導相統(tǒng)一、形式與內(nèi)容相統(tǒng)一、參與角色與參與演練相統(tǒng)一”的優(yōu)勢，能夠培養(yǎng)學生的觀察分析能力和綜合思維能力，提高學生在一定環(huán)境下的組織能力、操作能力、團隊合作能力及應變能力。
(四)專題研究教學法。
也稱為探究式教學法，主要是指結合《行政管理學》教學內(nèi)容及時以專題方式專門就某些重大的政府、社會、經(jīng)濟、文化等與行政管理學緊密相關的實際問題以及重點概念和觀點與學生一起展開深入詳細的探討、討論和挖掘，綜合運用有關各種觀點和原理、方法，引導學生一起進行深入全面的分析，從而使學生能在有限的課時內(nèi)真正掌握理論精髓，繼而直接培養(yǎng)學生分析與解決問題的能力。專題教學法的最大優(yōu)勢在于能更好地使課堂教學理論聯(lián)系實際，提高課程的時代感和針對性、吸引力和說服力，因此也成為許多高校特別是研究型大學采用的.一種教學方法。
(五)角色轉換教學法。
為了克服課堂上教師主動而學生被動的局面，將一些非重點但卻是熱點的章節(jié)或者某個學生感興趣的話題留給學生當一回“老師”，由他們對教學內(nèi)容、教學組織等進行自主安排，教師只是以“學生”或者“聽眾”的身份在課堂中進行相應的回音。這樣做既可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習的積極性，又可以提高學生的語言表達能力、邏輯思維能力和組織能力等。這就是角色轉換教學法的主要內(nèi)涵。師生在角色轉換教學過程中相互尊重，相互配合，共同提高，有利于營造寬松的學習環(huán)境、融洽的師生關系和愉快的學習氛圍。但要注意的是，角色置換的量度和內(nèi)容要適中，要把握好學生主體性和教師主導性相結合的原則，教師要在學習過程中加強引導督促，對結果及時總結評估。
(六)社會調(diào)查教學法。
社會調(diào)查教學法與實踐教學法非常接近，但是又有著諸多不同。實踐教學法是“基于學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識綜合運用的教學方法，是通過一定的實踐活動，將概念化、條理化、抽象化的書本知識轉化為學生的理性認識和實踐能力的一種有效方法”。而社會調(diào)查教學法則是指主要包括運用社會學方法、原理，采用各類型的社會調(diào)查方法、收集處理資料和信息、撰寫社會調(diào)查報告等對《行政管理學》課程的相關章節(jié)內(nèi)容進行社會調(diào)查的教學方法。這種教學法具有實踐性、自主性、參與性、交往性、探究性等特點，真正體現(xiàn)了以教師為主導、以學生為主體的教育思想。
(七)網(wǎng)絡化學習策略教學法。
在知識經(jīng)濟、信息化時代，“網(wǎng)絡化學習”是信息社會里人們永遠需要且無法拒絕的，并伴隨人們度過一生的常規(guī)“輔助”學習模式、方法或手段。通過網(wǎng)絡平臺，豐富、龐大的網(wǎng)絡信息可以暢通無阻地由每一個人所接收，學習的時空限制大大減少；此外，網(wǎng)絡化學習策略可以大大地提高教學效率以及教學成本，將知識放置于互聯(lián)網(wǎng)絡上，任何一個人都可以自由地獲取和應用，其本身就是自主學習在網(wǎng)絡上的表現(xiàn)。因此，如何深入挖掘網(wǎng)絡資源，利用網(wǎng)絡平臺創(chuàng)新教學方法方式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，拓展人才職業(yè)能力，就成為優(yōu)化《行政管理學》課程教學方法應著重努力的方向?？傊?，教學方法是達成教學目標的“媒介”和“手段”，體現(xiàn)了特定的教學價值觀念，受到特定的教學內(nèi)容、教學組織形式等制約。《行政管理學》課程教師應當采用適當?shù)募夹g去刺激、鼓勵、指導學生的思考和自動學習，根據(jù)學生的學習能力和教材的內(nèi)容，甚至教學的環(huán)境等來決定采用的教學方法。
論文獎是教學成果篇十六
幾年來，在這個美麗的校園里。在校領導、老師的指導、幫助下，通過自己不斷地學習、實踐、反思，在教育教學理念、教育教學工作及教育教學研究能力等方面有了新的進步，在教育教學也起到了積極模范作用。
一、思想上加強師德修養(yǎng)，提高道德素質。
認真學習《義務教育法》、《教師法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育法律法規(guī)；認真學習、努力實踐“三個代表”重要思想。嚴格按照“有事業(yè)心、有責任心、有上進心”、“愛校、愛崗、愛生”、“團結協(xié)作、樂于奉獻、勇于探索、積極進取”的要求去規(guī)范自己的行為。對待學生做到：*平等，公正合理，嚴格要求，耐心教導；對待同事做到：團結協(xié)作、互相尊重、友好相處；對待家長做到：主動協(xié)調(diào)，積極溝通；對待自己做到：嚴于律已、以身作則、為人師表。
二、工作中加強課改理論學習，提高教育教學水平。
隨著國家教育新課程改革的實施，自己能積極投入到課程改革的鉆研中，認真參加新課程改革通識學習和培訓，認真學習課程改革的基本理論，通過學習，更新了教育教學觀念，開闊了視野，拓寬了思路，實現(xiàn)了教育教學理論的升華，尤其對體育學科課程改革的基本理念：一、堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；二、激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識；三、以人為本，重視學生的主體地位；四、關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益有了明確的認識。對教師教學行為的要求：一是重傳授向重發(fā)展轉變；二是統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉變；三是由重教師“教”向重學生“學”轉變；四是由重結果向重過程轉變；五是由單向信息交流向綜合信息轉變；六是由居高臨下向平等融洽轉變；七是由教學模式化向教學個性化轉變有了深刻的理解。并在教育教學實踐中大膽嘗試。
在教學中，我遵循新課改的基本理念，積極探索適合于學生發(fā)展的`教學組織形式和教學方法，重點在于：
（一）加強對學生學法的指導，引導學生學會學習。
1、提高學生自學、自練的能力。指導學生學會模仿，提倡學生在模仿中學習，并鼓勵學生提高自學、自練的能力。
2、給學生提供合作學習的氛圍。在學生自學自練的基礎上，組成4—6人的學習小組，讓學生相互觀察、相互幫助、相互糾正，使學生在合作學習的氛圍中，提高發(fā)現(xiàn)錯誤和改正錯誤的能力，不斷提高動作質量，并在合作學習的過程中，發(fā)展社會交往能力。
3、為學生提供機會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競爭力及迎接挑戰(zhàn)的。在教學過程中。有些內(nèi)容教師只提要求，不講方法，讓學生自己去嘗試學習。
4、發(fā)揮教學主動性，注意聽取學生的意見，與學生一起研究和改進教學方法，讓學生以適當?shù)姆绞綄?、學過程和結果進行評價。這樣既可以把學生的智慧和力量融入到教學過程中來，又可以使學生在互動的過程中加深理解，不斷改進教學工作。
（二）加強教法研究，提高教學質量。
由于體育課程標準大大拓寬了原來體育課的學習領域，這對擔任體育與健康的教師提出了更高的要求，完全沿襲原來體育課的教法顯然不能滿足課程標準的要求，如何在教學中加強對學生心理健康和社會適應能力的關注，促進學生運動興趣的保持和良好行為習慣的養(yǎng)成，是教師應該特別注意研究和重點。為此，我在教育教學中注意根據(jù)學生自制力和理解力相對較差、情緒變化較大而身心發(fā)育較快的特點，著重采取了主題式、情景式的教學方法，充分發(fā)揮游戲活動的作用，激發(fā)學生的運動興趣，使學生自覺、積極地進行體育鍛煉，在玩中學、在玩中練。此處還充分注意到學生在條件、興趣和運動技能基礎等方面的個體差異，根據(jù)學生差異確定學習目標和評價方法，并提出相應的教學建議。使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。
體育新課程改革實踐中初見成效，本人撰寫的論文《讓農(nóng)村體育教學走進新課程》，榮獲三亞市20xx年度“有效教學，論文教學設計”評比一等獎；此論文同時榮獲得20xx年海南省“教科杯”小學體育教育教學論文評選活動中二等獎。
三、在學校工作中敢擔當重任。
這幾年來，本人在學校的教育教學工作中，擔任班主任認真做好班主任的班級管理和教育教學的工作以及很好的完成各班的體育教育教學工作任務，體育教學工作成績突出。除此之外，在學校的行政管理工作中，擔任學校的少先隊輔導員工作并兼學校的考勤小組工作，在工作中認真負責，敢于實行，勤奮創(chuàng)新，成績顯著，也得到了學校領導老師們的好評和獎勵。
四、主要工作業(yè)績。
20xx年11月在三亞市第十七屆中小學生田徑運動會中，本人擔任天涯鎮(zhèn)中心校代表隊主教練帶隊參賽，榮獲得小學組全體總分第一名的好成績。
在20xx———20xx學年度教育教學工作中，表現(xiàn)突出，成績顯著，被天涯鎮(zhèn)委天涯鎮(zhèn)人民政府評為“優(yōu)秀教師”稱號。
20xx年11月在少先隊輔導員工作中，勤奮工作，成績顯著，被共青團三亞市委，三亞市教育局，三亞市少工委聯(lián)合評為“三亞市優(yōu)秀少先隊輔導員”稱號。
20xx年三亞市教育局舉辦“麗源杯”乒乓球，羽毛球比賽中，本人擔任天涯鎮(zhèn)中心校代表隊主教練帶隊參賽，榮獲得乒乓球女子團體第一名，男子乒乓球團體第三名，以及乒乓球女子單打第一名和第三名，羽毛球女子單打第三名的好成績。
20xx年10月在三亞市第十八屆中小學生田徑運動會中，本人擔任天涯鎮(zhèn)中心校代表隊主教練帶隊參賽，榮獲得小學組全體總分第二名的好成績。
20xx年10月在三亞市第十八屆中小學生田徑運動會中，被評為“優(yōu)秀田徑教練員”稱號。
五、今后工作努力的方向。
1、對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。
2、在教學上下功夫，優(yōu)化課堂教學，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。
3、進一步強化教研工作，抓實教研工作。
教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在不斷發(fā)生著變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的歷史使命。
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論文獎是教學成果篇十七
成果名稱:。
校企合作共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地。
在船舶工程技術專業(yè)中的實踐。
成果完成人:。
李慶寧,陳長江,陳彬,熊緒,朱春華。
成果完成單位:。
武漢船舶職業(yè)技術學院。
二等獎。
推薦單位名稱(蓋章):。
武漢船舶職業(yè)技術學院。
推薦時間:三月三日。
成果科類:工學。
武漢船舶職業(yè)技術學院。
推薦學校(蓋章):武漢船舶職業(yè)技術學院成果類別:教學改革。
申報等次:二等獎。
成果名稱:校企業(yè)合作共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地在船舶工程技術專業(yè)中的實踐。
完成單位:(1)武漢船舶職業(yè)技術學院,(2)上海佳豪船舶工程設計股份有限公司。
成果主要完成人:李慶寧,陳長江,陳彬,熊緒,朱春華。
申請人及簡況。
姓名。
專業(yè)技術職稱。
所在單位。
近三年年均教學工作量。
在該成果中承擔的工作。
李慶寧。
高級工程師。
武漢船舶職業(yè)技術學院。
610學時。
主持項目設計引進實施。
陳長江。
教授。
武漢船舶職業(yè)技術學院。
150學時。
參與項目設計實施。
陳彬。
高級工程師。
武漢船舶職業(yè)技術學院。
600學時。
參與項目實施。
熊緒。
副教授。
武漢船舶職業(yè)技術學院。
80學時。
參與項目引進。
朱春華。
高級工程師。
上海佳豪船舶工程設計股份有限公司。
80學時。
參與項目設計實施。
一,成果主要創(chuàng)新點。
1,爭取企業(yè)對高等職業(yè)院校在資金,技術等方面的投入,建立校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地,使得專業(yè)教學軟硬件水平得到顯著提高.
2,探索出了實行產(chǎn)權聯(lián)結,按現(xiàn)代企業(yè)的制度運作,建立雙向嵌入的校企合作的長效機制,共同進行專業(yè)實訓室的建設,共同制定專業(yè)核心課程生產(chǎn)性實訓教學大綱,構建以校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地為主體的實踐教學體系.
3,在船舶類高職院校率先與船舶專業(yè)設計公司合建生產(chǎn)設計工作站,并開展實船生產(chǎn)設計,進行生產(chǎn)性實訓教學,使學生有了直接參與船舶生產(chǎn)設計的真實的教學平臺,能真正做到從學校到崗位的零距離.學生生產(chǎn)性實訓的成果用于企業(yè)生產(chǎn),具有良好的社會效益和經(jīng)濟效益.設計收入設立“上海佳豪武漢船院學生獎勵基金”,還可以作為工作站的發(fā)展基金,進一步推動生產(chǎn)性實訓基地的發(fā)展.
4,專業(yè)教師以工程師身份積極參與工作站的船體生產(chǎn)設計,與企業(yè)的工程師進行了聯(lián)合設計和技術交流,企業(yè)的工程師定期對教師進行了“tribon”軟件和造船新工藝,新技術的培訓,為校內(nèi)實訓基地訓練了一支高素質“雙師型”教師隊伍.
二,成果主要內(nèi)容概述。
1,與行業(yè)企業(yè)合作建設校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地——上海佳豪武漢船院船舶生產(chǎn)設計工作站,工作站既作為佳豪公司人才培養(yǎng)實訓基地,也作為船舶工程技術專業(yè)的生產(chǎn)性實訓教學基地.學院提供近600㎡的場地,xx年9月佳豪公司投入50余萬元,購置電腦,安裝船舶設計軟件.6月再投資200余萬元安裝“tribon”“sb3ds”軟件.使學生在真實的工作環(huán)境中結合所學專業(yè),提高職業(yè)能力,養(yǎng)成職業(yè)習慣,提升職業(yè)素養(yǎng),“工學結合”培養(yǎng)應用性人才.
2,學校和企業(yè)“雙向兼職,雙崗雙職”建立良性運作機制,構建了共同參與的校內(nèi)生產(chǎn)性教學基地的管理體系,工作站工作團隊由本院師生和上海佳豪公司派駐人員組成,工作站站長由學校專業(yè)老師擔任,企業(yè)管理按公司的管理制度進行.工作站承接船舶產(chǎn)品生產(chǎn)設計任務,將實船產(chǎn)品引入生產(chǎn)性實訓教學,船舶工程技術專業(yè)的教師以工程師身份參與船舶生產(chǎn)設計,與佳豪公司的工程師共同指導學生,與企業(yè)的工程技術人員進行廣泛的技術交流,掌握本專業(yè)的最新技術和新工藝,提高了自身實踐教學水平,培養(yǎng)與鍛煉了一支“雙師型”教師隊伍.
3,學生以企業(yè)員工的身份參與船舶產(chǎn)品生產(chǎn)設計,學生在真實的生產(chǎn)產(chǎn)品,真實的生產(chǎn)過程,真實的職場氛圍,真實的企業(yè)文化中教學做合一,實現(xiàn)了與工作崗位的零距離.
4,實現(xiàn)教學與生產(chǎn)雙豐收,年佳豪公司從工作站直接招聘技術熟練的學生40名進入佳豪公司工作,現(xiàn)在大部分學生已成為項目主管,為佳豪公司創(chuàng)造了輝煌的業(yè)績.上海佳豪武漢船院船舶生產(chǎn)設計工作站先后完成了中國遠洋總公司南通中遠船務分公司350人生活駁船,振華港口機械公司1200噸,3000噸淺水鋪管船,南京武家嘴船廠1080teu標準集裝箱船,長航宜昌船廠8000噸多用途船舶等共230個分段,近8000張圖紙的生產(chǎn)設計,設計產(chǎn)值150萬元.圖紙已全部用于企業(yè)生產(chǎn),得到了廠家的高度贊揚.
2,以船舶工程技術專業(yè)的生產(chǎn)性實訓教學模式帶動船舶動力裝置,船舶內(nèi)燃機,船舶電氣自動化等專業(yè).,工作站又引進了佳豪公司在船舶動力裝置,船舶電氣自動化等專業(yè)的工程技術專家,計劃對學校船舶動力裝置,船舶電氣自動化專業(yè)的教師和學生進行培訓,開展實船生產(chǎn)性實訓,以船舶工程技術專業(yè)的生產(chǎn)性實訓教學模式帶動船舶動力裝置,船舶內(nèi)燃機等專業(yè),形成以點帶面的專業(yè)化,系統(tǒng)化.
通過改革與實踐,專業(yè)建立了新的人才培養(yǎng)機制,《船體識圖與制圖》課程被評為省級精品課程,編輯出版了《船舶工程技術專業(yè)課程設計實訓指導》,《船體放樣實訓指導》教材,發(fā)表了人才培養(yǎng)和實訓教學論文三篇,對船舶類國家示范性建設的人才培養(yǎng)起到一定的指導和借鑒作用.
三,成果應用推廣情況。
1,與船舶專業(yè)設計公司合建生產(chǎn)設計工作站,并開展實船生產(chǎn)設計,進行生產(chǎn)性實訓教學,在該模式的影響下,全院各部門都積極開展產(chǎn)學合作辦學,全院船舶類畢業(yè)生一次就業(yè)率達99%以上,畢業(yè)生獲得企業(yè)的高度贊揚.實現(xiàn)了與船舶類專業(yè)人才培養(yǎng)模式相適應的,行之有效的生產(chǎn)性實訓教學體系.
2,工作站的實船生產(chǎn)實訓為學生提供了船舶生產(chǎn)設計的真實教學平臺,圖紙用于企業(yè)生產(chǎn)也創(chuàng)造了很好的社會效益和經(jīng)濟效益.收入的一部分設立上海佳豪武漢船院學生獎勵基金.
3,顯著提高了青年教師的實踐教學水平,培養(yǎng)了一支高素質的“雙師型”教師隊伍.
4,高教司高職高專處處長范唯,湖北省高教處處長張建軍等領導和許多高職院校的領導和教師先后到工作站進行考察,給予很高的評價.《中國船舶報》4月2日發(fā)表“設計公司開進校園——武漢船院與佳豪公司聯(lián)手打造生產(chǎn)設計工作站”的文章,并發(fā)表評論:“讓設計公司開進校園,這無疑給正在苦苦求索解決之道的大專院校提供了一條途徑.設計工作站是學生們對其將來要從事的工作進行預演的一個絕佳場所……”.《中國水運報》3月26日也發(fā)表文章:“校企合作的新模式——武漢船院與上海佳豪公司搭建教學新平臺.”
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論文獎是教學成果篇十八
體驗式教學的特色是充分挖掘教學中“人”的重要性,充分強調(diào)是受教育者在受教育過程中的內(nèi)在體驗,是一套充滿人文關懷的教育方式。體驗學習源于西方英文out-wardbound,是一艘小船離開安全的港灣,駛向波濤洶涌的大海去迎接挑戰(zhàn)的含義。要構建學習者本身的學習經(jīng)驗需要是學習者身臨其境來體驗學習過程當中收獲的體驗并且做出反思,把這些反思轉換為學習者本身的學習經(jīng)驗。體驗學習包括兩個部分,一個是學習經(jīng)驗,另外一個是學習場地,只有兩者進行緊密的配合才能獲取良好的學習體驗。首先,學習是對以往經(jīng)驗不斷改造以及充足的過程,教育形態(tài)中應該不斷融合各種學習經(jīng)驗。其次,場地學習的最佳環(huán)境可以為提高學習的有效性。體驗式學習自古以來就被學者們所推崇,濤行者的“做中學”中體現(xiàn)著體驗學習的內(nèi)涵意蘊,孔子的“學與思”體現(xiàn)了體驗式教學辯證法的思想?？偠灾?體驗式教學是一種獨特的個性化課程,達到的效果遠遠大于傳統(tǒng)的教育形式,是一種以體驗為特征的教學觀念和教學形式。日常體育教學要引導學生主動的鍛煉,把鍛煉身體當作一種樂趣,而不是強制性的安排學生跑步,從事固定的體育活動,要以學生認識體育教材內(nèi)容規(guī)律特點為主來替代傳統(tǒng)的以重視教材內(nèi)容邏輯聯(lián)系為主的形式教學。在體育教學活動中,教會學生用體育活動的方式來發(fā)泄自己快樂或者悲傷的情緒,在經(jīng)過運動之后學生就會發(fā)現(xiàn)心情平靜許多。在以實踐為主要特征的高職體育教學中“,體驗”作為一種有效持久的教學方式,可以有針對性地促進學生體質不斷增強。
1.1體驗式教學注重學生學習的過程而不是結果。
哲學上來看發(fā)展是經(jīng)過與結果的統(tǒng)一,學習的過程制約但不決定結果,結果是學習過程的體現(xiàn),但不能全部體現(xiàn)。在體驗式教學的進行過程中,教師不應該只注重傳統(tǒng)教育中結果,而是引導學生不斷加強自主學習體驗,不要急功近利。學生在加強自身學習體驗后就會享受學習的樂趣,就會主動的從事體育活動,提高對體育課的興趣,而不是為完成任務而學習,這樣體驗式教學就為高職學生提供了一種新型的學習過程,將自己的思維情感融入到學習中。
1.2體驗式教學強調(diào)學生的個性養(yǎng)成。
強調(diào)學生個性的養(yǎng)成是體驗式教學最重要的一點,體驗式教學是學生生命體驗的重要體現(xiàn),是個人的。學生在體驗式教學的過程中是獨特的自我的,能體現(xiàn)自我特點。這些特點構成了今后學生的人生觀、世界觀,對學生的情感構造、認知結構、個人取向都有很大的影響。
1.3體驗式教學以學生學習的內(nèi)在生成為特性。
體驗式教學是一種深刻和深層的以及神秘的內(nèi)在感受,學生學習能引發(fā)與學生獨特的“自我”密切相關的獨特領悟或意義的情感反應,不僅如此,學生學習能幫助學生得到具有永久意義而且具有鑄造性的學習體悟。體驗的過程是外部世界和學生自我生命存在狀態(tài)向心靈內(nèi)部趨近和展開的過程,推動著學生從自己的生命歷程和已有經(jīng)驗出發(fā),揭示和發(fā)現(xiàn)教學中更為深刻的意義和價值,學生學習形成的內(nèi)在天性體現(xiàn)的是學生生命的深度。
2.高職體育教育體驗式教學的實踐策略。
通過學生基于個體經(jīng)驗的解釋以及自我體驗的有效融入,才能獲得學習知識存在的意義。由于高職體育課程的特點來看,學生的學習重點不是放在增加內(nèi)在認知結構上,學習過程中更多的體現(xiàn)出學生與學生之間、學生與老師之間的交流與對話,自主參與性更高,離不開學生的學習體驗過程,學生的學習情景主要靠學生主動建構,倡導以“自主、對話、探究”為特征的體驗式教學。素質教育的認識論認為,知識的意義與人類的經(jīng)驗有密切聯(lián)系,所謂“知識”乃是人類從經(jīng)驗中汲取意義或建構意義的結果。要提高學生學習體育的`積極性可以從以下三方面入手。
2.1在體驗式教學的理念上創(chuàng)設情境并培養(yǎng)學生體驗意識。
理念是行動的先導。理念不再僅僅表達一種觀點,更注重的是一種理想,其獨特的意味是強調(diào)一種行動指南。在高職體育教學中,體育教師是學生體育學習的組織者和引導者,和諧處理好師生關系,同時通過采用講解示范等教學手段從生動的直觀到抽象的思維,對進一步發(fā)展動作產(chǎn)生探究心理創(chuàng)造學體驗學習的氛圍和條件,使學生在愉快體驗的環(huán)境中獲得體育素養(yǎng)。一名擁有正確價值理念的體育老師才能在課堂中真正把握體驗教學內(nèi)涵和意蘊,才有可能增強師生之間的交流與溝通,提高學生對體育活動的參與性,引導學生有意識地運用體驗學習,從而培養(yǎng)學生的體驗意識和合作意識。要做到這幾點,需要教師要認識體驗教學與學習理論的先進性,使之首先樹立起體驗學習的意識。高職體育教育過程本身就是創(chuàng)設體驗的情境,通過體驗獲得自身感受并內(nèi)化為體育素養(yǎng),運動技能形成的過程就是建立本體的連鎖條件反射的過程。
2.2在體驗式教學內(nèi)容上與高職學生所學專業(yè)密切結合。
體驗式教學的實施過程中要將有效地發(fā)展職業(yè)實用性體育課程的職業(yè)功能和健身、健心功能,拉近體育教學內(nèi)容與他們將來要從事崗位工作的距離,以適應未來職業(yè)發(fā)展需要打好基礎。高職體育教育與普通體育教育的區(qū)別是,高職體育教育必須從學生未來職業(yè)需要出發(fā),通過精心設計體驗式教學的內(nèi)容,根據(jù)人才培養(yǎng)目標和高職體育課程的自身規(guī)律滿足不同專業(yè)、基礎和各種興趣愛好的學生的要求,讓學生自主地、有針對性地選擇教學內(nèi)容。根據(jù)我校學生不同的專業(yè)特點和未來職業(yè)方向對學生的體格素養(yǎng)的不同要求,在體驗教學內(nèi)容設置上靈活設計,使教學內(nèi)容更加合理化，密切結合高職學生所學專業(yè)以及未來職業(yè)崗位的特點。
2.3在體驗式教學組織上細化教學的基本流程并明確目標。
在教學組織上應該向國外先進的體驗式教學理念和培訓方法學習,探索出一套適合當代高職學生體育素質發(fā)展的需要,教學內(nèi)容具有知識性、挑戰(zhàn)性和趣味性，三者相結合,根據(jù)不同類型不同專業(yè)的學生制定不同的授課方案,這樣做的好處是可以靈活的運用教案,尤其根據(jù)體育課的特點,更適用體驗式教學的方式。體驗式教學達到效果的高低取決于體驗之后進行的分享和學生在活動中體驗的程度的高低。一般體驗式教學分為4個階段,分別是教學目標分析階段、教學方案設計階段、課堂教學階段和評估與追蹤階段。通過這4個階段可以更加科學完善的將體驗式教學方式在體育教學中滲透,使學生在更短的時間內(nèi)學習效率得到進一步提升。
3.結語。
體驗式教學充分追求學生發(fā)展的個性,以學為主,教師在日常授課中注重學生的學習體驗,用科學的方法來為學生創(chuàng)造一種積極向上的教學環(huán)境氛圍,最終為學生創(chuàng)造出一個良好的體育環(huán)境,使學生們通過體驗式教學提高對體育的積極性,養(yǎng)成良好的運動習慣,在體育活動中陶冶身心,糾正不良的生活作息習慣,才能從根本上使學生們的體質得到提高。