總結(jié)是進(jìn)步的秘訣，更是成就的基石。培養(yǎng)良好的時(shí)間管理技巧，提高工作和學(xué)習(xí)效率。下面是一篇優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考。
非常女教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇一
《靜女》一詩(shī)，選自《詩(shī)經(jīng)?邶風(fēng)》，這是東周時(shí)期產(chǎn)生于邶地的民歌。詩(shī)中以男子的口吻生動(dòng)地描寫了青年男女在城郊約會(huì)的生活場(chǎng)景，表現(xiàn)了男女主人公之間純樸、美好的情感。詩(shī)經(jīng)重章疊句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)在這首詩(shī)中也有所體現(xiàn)。
二、學(xué)情分析。
《靜女》一詩(shī)語言較為通俗，高一學(xué)生結(jié)合注釋，應(yīng)該能理解字面意思，但一些較難字詞和句式，還是需要教師講解。另外，這首詩(shī)內(nèi)容較為生活化，學(xué)生應(yīng)該比較有興趣，學(xué)習(xí)時(shí)，可更多地將主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手上，但由于學(xué)生聯(lián)想能力和感悟能力的限制，對(duì)于含有深意之處，不能深入理解其意，此時(shí)，教師可多提問引導(dǎo)學(xué)生思考。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握《詩(shī)經(jīng)》基本文學(xué)常識(shí)及文中出現(xiàn)的重要實(shí)詞及通假字；
2、能夠準(zhǔn)確地表達(dá)了詩(shī)歌內(nèi)容；
3、能夠概括男女主人公新形象特點(diǎn)并分析。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：能夠準(zhǔn)確地表達(dá)詩(shī)歌內(nèi)容；
教學(xué)難點(diǎn)：能夠概括男女主人公新形象特點(diǎn)并分析。
五、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入：
（二）介紹《詩(shī)經(jīng)》文學(xué)常識(shí)（多媒體展示）。
《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集，記載了西周初期至春秋中葉約五百年間的詩(shī)歌作品，又稱《詩(shī)三百》或《詩(shī)》，現(xiàn)存詩(shī)305篇。按內(nèi)容音樂可分為風(fēng)、雅、頌，按表現(xiàn)手法又分為賦、比、興，“風(fēng)、雅、頌”和“賦、比、興”合稱“詩(shī)經(jīng)六義”。
（三）朗讀正音。
1、初讀詩(shī)，正字音（展示：姝、俟、踟躕、貽、洵、荑）。
2、找通假，明讀音（展示：愛、見、說、女、歸、匪）。
3、聽范讀，明節(jié)奏。
4、再讀詩(shī)，感詩(shī)意。
（四）分析詩(shī)歌。
1、分析第一章。
（1）點(diǎn)出重點(diǎn)字詞：姝、俟、城隅、踟躕。
（2）文雅的姑娘多么美麗，在城上的角樓等我。（她）躲藏起來不出現(xiàn)，（急得我）抓撓頭發(fā)猶豫徘徊。
（3）本章描寫的是什么？（男女主人公約會(huì)的場(chǎng)景）。
（4）想象姑娘此時(shí)的心理活動(dòng)和動(dòng)作。
（也許她正悄悄向外窺視，看見小伙子焦急的樣子，正偷偷掩口而笑，正是看在眼里，樂在心中。）。
2、分析第二章。
（1）點(diǎn)出重點(diǎn)字詞：孌、貽、彤管、煒。
（2）文雅的姑娘多么美好，送我紅色管蕭。紅色管蕭顏色鮮亮，喜歡你的美妙。
（3）思考：“彤管有煒，說懌汝美”有沒有深層含義？
（男青年表面指喜歡彤管，實(shí)際上借此表達(dá)對(duì)姑娘的喜愛之情。）。
（4）這一章主要寫了什么內(nèi)容？（見面時(shí)，戀人贈(zèng)物的場(chǎng)景）。
3、分析第三章。
（1）洵：確實(shí)歸：通“饋”，贈(zèng)送。
女：通“汝”，你。
（2）（姑娘）從牧場(chǎng)回來贈(zèng)送我茅草，（茅草）確實(shí)美麗又稀奇。（但我喜歡的）不是你的美，（而是因?yàn)槟闶牵┟廊怂?zèng)送的。
（3）這一章又寫了什么內(nèi)容？（戀人贈(zèng)物，贊美戀人）。
（五）人物形象分析。
如何鑒賞人物形象：
1、知人論世，關(guān)注背景；
2、抓語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理。
請(qǐng)概括出詩(shī)中小伙子、靜女的形象特點(diǎn)，再結(jié)合文本具體分析。
男子：憨厚、癡情的戀愛中男子形象。
（憨厚“搔首”“踟躕”
癡情見面前焦急不安；
見面后興高采烈；
對(duì)禮物的重視）。
靜女：天真活潑、溫婉深情、內(nèi)外兼修的戀愛中女子形象。
（天真活潑“愛而不見”
溫婉“信物傳情”、“贈(zèng)茅”深情。
內(nèi)外兼修“姝”“孌”）。
（六）小結(jié)：
《靜女》一詩(shī)通過寫男、女青年約會(huì)的場(chǎng)景，反映了古代人們對(duì)美好愛情的向往和追求。（主題）。
（七）作業(yè)：分析陳與義《尋詩(shī)兩絕句》詩(shī)中陳居士人物形象特點(diǎn)。
（八）板書：
見面前：期望約會(huì)。
靜女見面時(shí)：戀人贈(zèng)物對(duì)愛情的向往和追求。
見面后：贊美戀人。
林蟠桃。
非常女教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇二
一、教學(xué)要求。
1.讀懂課文資料，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
2.能用欣賞的語氣朗讀課文。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
學(xué)生讀懂課文資料，了解花兒開放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
教師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。
四、教學(xué)過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
2、直觀感受：老師搜集了一些有關(guān)花兒的資料，想欣賞一下嗎？（展示多媒體課件）。
3、讀題引疑：這些花兒不僅僅美麗，而且在它們身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢，（出示課題，讀題讀后有什么疑問嗎？）。
（二）初讀課文。
1、要求學(xué)生按自己喜歡的方式朗讀一遍課文，遇到帶拼音。生字多讀兩遍。
2、指名做小老師，帶讀帶拼音的生字。
（三）逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)。
1、朗讀、理解第一自然段。
（1）聽第一自然段錄音。
（2）朗讀展示。分組朗讀。營(yíng)造樂讀的氛圍，激勵(lì)學(xué)生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學(xué)可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評(píng)點(diǎn)。（多人次多形式地讀）。
（3）同學(xué)們此刻把你喜歡的句子劃出來，讀給大家聽一聽。然后老師出示比較的句子。
（4）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。朗讀了這么多遍，同學(xué)們對(duì)這些花兒必須有許多新的發(fā)現(xiàn)，明白什么嗎？（交流要點(diǎn)：一是花兒開放的樣貌不一樣，二是開放的時(shí)間不一樣。教師可根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)引導(dǎo)。若學(xué)生發(fā)言先說花兒開放的樣貌不一樣，可順勢(shì)讓學(xué)生之后說說自己最喜歡哪一句，然后說說這方面的感情發(fā)現(xiàn)并結(jié)合指導(dǎo)有感情朗讀。若學(xué)生先說到花兒開放的時(shí)間不一樣，也可讓學(xué)生先找出各種花的不同開放時(shí)間。）。
（5）再引生疑。讀了這段課文，同學(xué)們又會(huì)自然地生發(fā)出哪些問題呢？（主要是“為什么這些植物開花的時(shí)間會(huì)不同”）。
2、順勢(shì)深入，探究解惑。
a．默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時(shí)間不同的原因的句子。
b．交流并朗讀“植物開花的時(shí)間，與……有著密切的關(guān)系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。
c．指名用自己的話或課文句子說說曇花的開花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。
3、學(xué)習(xí)最后一段。
齊讀課文最后一個(gè)自然段，說說這位植物學(xué)家的做法妙在何處。討論交流。
（四）小結(jié)。
1、齊讀課文。
2、同學(xué)們，透過學(xué)習(xí)這篇課文，我們平時(shí)要留心觀察周圍的事物，認(rèn)真思考，就會(huì)從觀察中得到新的發(fā)現(xiàn)。
（五）作業(yè)。
我們繼續(xù)觀察搜集各種花兒在不同時(shí)間開放的資料，然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（如：資料卡、日記等）。
板書設(shè)計(jì)：
13花鐘。
濕度。
花溫度花鐘光照。
不同開放昆蟲活動(dòng)。
時(shí)間。
（一天內(nèi)）。
非常女教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．朗讀課文，學(xué)會(huì)生字、詞。
2．理解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字、詞卡。
投影片。
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
五、教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1．揭題，初讀課文。
2．指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)過程：
一．揭題質(zhì)疑。
2．今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲。
（板書：15掌聲）。
3．讀了課題，你能提出問題嗎？（誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？她得到掌聲后心情怎樣，又是怎樣做的？）。
二．初讀課文。
1．請(qǐng)小朋友們帶著剛才提出的問題認(rèn)真地讀書，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看課后的生字表。
2．請(qǐng)小朋友們讀一讀課文后的生字，注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
反饋檢查。重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字：翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”，平舌音“殘”。指名讀，開火車讀，齊讀。
3．請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文，把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后，請(qǐng)小朋友們?cè)僮x一讀生字并記住它。
反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
4．看一看這些生字組成的詞語你會(huì)不會(huì)讀。指名讀，男生讀，女生讀。
時(shí)候愿意持久結(jié)束。
殘疾猶豫講述鎮(zhèn)定。
禮貌驟然間身處困境。
舞蹈慢吞吞。
5．生字、詞語我們都會(huì)讀了，請(qǐng)大家再讀課文，努力做到正確、流利。
反饋檢查。指名讀，師生評(píng)議，齊讀。
6．課文我們已經(jīng)會(huì)讀了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。
7．這些詞有的需要老師幫助，有的自己通過讀課文就可以理解。請(qǐng)大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學(xué)們能通過讀課文理解這些詞語。
8．小結(jié)：這節(jié)課小朋友們通過自己的努力，不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語的讀音，課文也讀得正確、流利了。大家還通過認(rèn)真讀書，讀懂了一些詞語的意思。大家學(xué)得很主動(dòng)，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，不僅要讀懂課文，還要練習(xí)讀出感情來。
三．描紅生字。
1．認(rèn)讀書后要描紅的生字。
2．學(xué)生描紅。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
1．理解課文內(nèi)容。
2．有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程：
一．聽寫詞語。
時(shí)候愿意輪流情緒慢吞吞。
持久講述結(jié)束然后驟然間。
二．精讀課文。
1．請(qǐng)小朋友們自己讀課文，畫出描寫小英神態(tài)、動(dòng)作變化的句子。
2．分小組討論：從這些變化中，你體會(huì)到了什么？說說你的理解。
3．反饋交流，指導(dǎo)朗讀。
（1）在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默的坐在教室的一角。
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤浴钡木涫?，說說小英為什么總是默默地坐在教室的一角。
通過討論讓學(xué)生明白：小英因?yàn)樯碛袣埣卜浅Ｗ员啊?BR> 練習(xí)朗讀體會(huì)小英自卑的心理。
（2）輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
討論：小英為什么立刻把頭低了下去？
練習(xí)朗讀，體會(huì)小英自卑的心理。
（3）小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
討論讓學(xué)生明白：“猶豫”、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子?！把廴杭t了”，是小英覺得自尊心受到了傷害。
練習(xí)朗讀體會(huì)小英復(fù)雜的心理變化。
（4）那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
討論讓學(xué)生明白：同學(xué)們的掌聲是小英感到大家的關(guān)心和鼓勵(lì)，她感動(dòng)得流淚了。
練習(xí)朗讀體會(huì)小英感激的心情。
（5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
討論讓學(xué)生明白：小英深鞠一躬是感謝同學(xué)們?cè)谝淮蔚臒崆楣膭?lì)。
練習(xí)朗讀。
（6）她不再憂郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……。
聯(lián)系小英來信中的話交流討論：小英為什么回有這些變化？通過討論讓學(xué)生明白：小英從同學(xué)們的掌聲中獲取了動(dòng)力鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學(xué)們的掌聲。
練習(xí)朗讀。
4．有感情的朗讀的第1~6自然段，說說從小英的變化中，你想到了什么。
三．總結(jié)課文。
1．讀課文。
2．教師總結(jié)：《掌聲》這篇課文，通過身患?xì)埣捕员皯n郁的小英在同學(xué)們的掌聲里上臺(tái)演講，在同學(xué)們掌聲激勵(lì)下變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
四．作業(yè)。
完成《習(xí)字冊(cè)》上的書寫練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
15掌聲。
默默地。
把頭低了下去自卑。
眼圈兒紅了。
淚水流了下來感激。
深深地鞠了一躬。
交談?dòng)螒蛱韫钠鹆松畹挠職狻?BR> 要珍惜別人的掌聲要把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
非常女教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇四
這是一組表示事物名稱的詞，它可以和表示動(dòng)作的詞語搭配。
得過小兒麻痹癥。
落下殘疾。
做出姿勢(shì)。
第二組：情況情緒。
這也是一組表示事物名稱的詞，它也可以和表示動(dòng)作的詞語搭配。
鎮(zhèn)定情緒。
了解情況。
第三組：講述鼓勵(lì)。
這是一組表示動(dòng)作的詞語，它可以和表示事物名稱的詞語搭配。
講述故事。
鼓勵(lì)別人。
我們的漢語講究詞語搭配，搭配準(zhǔn)確，才能表達(dá)清楚。
二、初讀課文，感知大意。
自由地朗讀課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？
老師引導(dǎo)學(xué)生，由復(fù)述課文到言簡(jiǎn)意賅：
英子是一個(gè)文靜自卑的女孩，一次故事課上，同學(xué)們送給她掌聲，她變得活潑開朗了。
小結(jié)：寫事的文章，說清楚什么人？什么事？結(jié)果怎樣？就把課文主要內(nèi)容說清楚了。
板書：自卑自信。
此時(shí)，你的頭腦中產(chǎn)生了什么疑問？
就讓我們回到那次故事會(huì)，走近那次掌聲。
三、研讀課文，感受掌聲。
1、默讀課文，思考：掌聲幾次為英子響起？是在什么情況下響起的？劃下描寫掌聲的句子。
2、學(xué)生讀劃下的句子。
3、我們先來看第一次掌聲。我把句子打到了大屏幕上，誰來讀讀？
大屏幕出示：
英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
4、發(fā)現(xiàn)什么了？（少了終于和一搖一晃）。
5、沒有終于和一搖一晃，讀著也很通順??！少了不行嗎？（不行）。
6、先來說說為什么少了一搖一晃不行？（一搖一晃寫出了英子走路的姿勢(shì)，因?yàn)樗菤埣踩恕]有一搖一晃就感覺她是正常人。）。
7、你從哪里知道的？讀一讀。
8、你真會(huì)讀書，聯(lián)系上文知道了英子是殘疾人，讀懂了“一搖一晃”不能少。
讀“一搖一晃”句。
9、再來說說為什么“終于”不能少？（有終于感覺英子走得挺困難的，沒有終于感覺英子走得很輕松。）。
10、你是說英子不是一下子就走上了講臺(tái)，而是經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過程。讀讀“終于”前面的句段，劃下讓你感受到艱難過程的詞句。
學(xué)生默讀課文。
11、說說你劃下了哪些詞句？談?wù)勀愕捏w會(huì)！
（1）學(xué)生讀“立刻把頭低了下去”句。
你體會(huì)到什么？（英子自卑，不愿意上去）。
讀讀這個(gè)句子。
（2）學(xué)生讀“猶豫”“慢吞吞”“眼圈紅紅的”句。抓住三個(gè)詞語談體會(huì)到的艱難。
上去？還是不上去？英子猶豫不決，左右為難，心里矛盾，進(jìn)行著激烈的思想斗爭(zhēng)。
盡管不情愿，但還是戰(zhàn)勝了自己，慢吞吞站了起來，難為的都要哭了。
讀讀這個(gè)句子。
12、從“立刻把頭低了下去”，到“猶豫”，再到“慢吞吞地站了起來”，英子經(jīng)歷了一個(gè)怎樣艱難的過程?。?BR> 讀“終于”句。
（買拐杖、攙扶、給她加油、送掌聲）。
14、你們真是有愛心的孩子！但哪種方式最好？大家討論討論。
掌聲！因?yàn)閿v扶也好，買拐杖也吧，都不會(huì)讓英子有自信，卻讓英子覺得自己不行。而掌聲就會(huì)給英子自信。
英子不需要同情、憐憫，她需要的是鼓勵(lì)的掌聲足矣。
15、就在英子剛剛站定的那一刻，讀--。
16、此時(shí)，熱烈而持久的掌聲包含的是對(duì)英子的--鼓勵(lì)、敬佩、支持、勇氣……。
17、男女生對(duì)比著讀讀寫第一次掌聲的句子，女同學(xué)讀掌聲在什么情況下響起的句子，男同學(xué)讀寫掌聲的句子，看誰讀得好！
18、掌聲漸漸平息，英子開始講述自己的一個(gè)小故事。聽--。
多媒體播放配樂故事：
謝謝，謝謝大家。我想給大家講一個(gè)童年的故事。6歲那年，我突然生了一場(chǎng)大病，醫(yī)生說我患上了小兒麻痹癥，爸爸媽媽苦苦哀求醫(yī)生治好我的病。醫(yī)生們也想盡了辦法，可我的腿還是落下了殘疾，走起路來一搖一晃，難看極了。
有一天，我走在上學(xué)的路上，突然看到幾個(gè)人用異樣的眼光看著我，還不時(shí)嘀咕著什么，我知道：他們肯定在嘲笑我。我再也沒有勇氣上學(xué)，只好一個(gè)人偷偷溜回了家。從那以后，我特別怕見人，每當(dāng)看到小伙伴高高興興背著書包上學(xué)時(shí)，心里總有一種說不出的滋味。其實(shí)，我好想和老師同學(xué)們天天在一起。從那以后，不論刮風(fēng)下雨，我每天堅(jiān)持早起，總是第一個(gè)走進(jìn)教室，不愿意讓大家看見我走路的樣子，只能默默地坐在教室的一角。我的故事講完了。謝謝大家。
19、她的普通話說得很好，聲音也十分動(dòng)聽。故事講完了，讀--。
故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
20、這掌聲仿佛在對(duì)英子說--。
英子，你真棒！
英子，沒有人歧視你，你真勇敢！
英子，你的普通話真好！故事真感人！
英子，我們不會(huì)嘲笑你的，我們會(huì)幫助你！
……。
（跳繩、游泳）。
跳舞都做了，這些不在話下。
（參加運(yùn)動(dòng)會(huì)、殘奧會(huì)）。
是啊，后來的英子還代表學(xué)校參加了奧林匹克物理競(jìng)賽，優(yōu)異的成績(jī)被北京的一所大學(xué)錄取了，成了一名大學(xué)生呢！
英子忘不了的是那一次掌聲，她在來信中說：
22、讀--。
我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。
23、是?。±蠋熍錁防首x--。
掌聲是一首美妙的歌，
能喚起人們的勇氣！
掌聲是一輪早晨的太陽，
能給我們帶來一縷陽光！
掌聲是一把鑰匙，
可以打開勇氣的大門！
掌聲是閃閃的星星，
能把孤獨(dú)的黑夜照亮!
24、讓我們記?。寒?dāng)別人身處困境的時(shí)候，不要忘了把掌聲送給別人。
下課！
非常女教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇五
教學(xué)要求：
能正確流利有感情地朗讀課文，理解早春時(shí)節(jié)梅花盛開的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感受梅花開放時(shí)的動(dòng)人景象，讓學(xué)生置于春光之中，受到美的熏陶。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入、復(fù)習(xí)。
2、春姑娘說，要想到梅花山上看梅花，就要開動(dòng)小腦筋，先過字詞關(guān)。投影，指名認(rèn)讀：
寒氣退盡挨著休息散發(fā)涌動(dòng)人流。
片片彩云晶瑩透亮歡樂的海洋。
二、精讀課文。
1、你們順利闖過了字詞關(guān)，春姑娘這就領(lǐng)你們?nèi)ベp梅啦！（配樂欣賞圖片：各種各樣的梅花）。
2、哇，梅花山上的梅花這么美??！老師看到小朋友的眼睛都睜得大大的，嘴里不時(shí)發(fā)出贊嘆聲，都看得入迷了！
4、請(qǐng)小朋友們自己讀一讀第一段，看看你能讀懂什么?感受到什么？
6、逐句交流：
第一句：指名讀，說說自己的體會(huì)。
（主要理解“早春”，體會(huì)到梅花的不怕冷、多）。
填空：（）的梅花。
第二句：步驟基本同上。
（抓住“挨著”“片片彩云”體會(huì)到梅花的多、顏色美）欣賞圖片。
第三句：看圖理解“晶瑩透亮”
指導(dǎo)讀好“淡淡的清香”（梅香好像飄進(jìn)了我們的心里）。
7、剛才小朋友們自己讀書體會(huì)到了梅花山上的梅花不怕冷，向人們報(bào)告春天來了，而且那么多那么美，還散發(fā)著淡淡的清香！現(xiàn)在讓我們拿起書再一起把第一段美美地讀一遍！
8、聽你們讀書，我仿佛就看到了那像片片彩云的梅花，聞到了淡淡的清香。美麗的梅花聞名中外，吸引了無數(shù)的游客前來觀賞。一到休息日，通往梅花山的大道上便人流如潮，熱鬧非凡。我們也一起去看看吧?。ㄐ蕾p圖片）。
說說看到了什么？(出示詞語：人流)。
想象一下賞梅的人在這里邊走邊看，邊看邊走，會(huì)說些什么，做些什么？
指名讀，自由交流。
10、滿山的梅花開放了，看梅花的人又那么多，說說笑笑，熱鬧非凡，所以梅花山成了歡樂的海洋。齊讀最后一段。
11、看黑板總結(jié)：
課文第一段寫了梅花盛開，第二段寫來梅花山看梅花的人很多。男女生各讀一段。
12、學(xué)完了這一課，你知道了什么？你能用一句話說一下嗎？
例如：我知道人們喜愛。
梅花散發(fā)出。
板書設(shè)計(jì)：春到梅花山。
梅花人們。
開得早喜愛。
多美香多、樂。
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非常女教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇六
2、積累字詞，熟記通假字。
3、理解詩(shī)歌含意，并熟練背誦。
4、理解《靜女》重章復(fù)唱的藝術(shù)手法。
六、重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、理解詩(shī)歌含意，分析主人公的性格特征。
2、體會(huì)詩(shī)歌中主人公甜蜜的'愛情。
七、教具準(zhǔn)備：
多媒體素材。
八、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖、特色。
（一）新課導(dǎo)入，引起興趣。
列舉：?jiǎn)柺篱g情為何物，直教人生死相許。
情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮。
衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。
生命誠(chéng)可貴，愛情價(jià)更高。
幾千年來的詩(shī)歌，我們?nèi)钥梢愿惺艿皆?shī)歌情感的熾熱，那么今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》中的`《靜女》，體味詩(shī)歌中古老而又年輕的愛情。
多媒體出示課題。
（二）介紹《詩(shī)經(jīng)》體制。
2、詩(shī)歌多以四言為主，普遍運(yùn)用賦、比、興的藝術(shù)手法，在章法上有重章疊句、反復(fù)吟唱的特點(diǎn)。
3、風(fēng)雅頌和賦比興合起來稱為詩(shī)經(jīng)六義。
賦：鋪陳其事而直言之。
比：以彼物喻他物。
興：先言他物以引起所詠之辭。
（三）朗讀正音，整體感知。
2、矯正讀音，歸納通假字，疏通課文。
3、全班齊讀課文。
（四）分析詮釋，質(zhì)疑問難。
1、大家剛剛讀了課文，哪位同學(xué)說說，這首詩(shī)歌寫了是什么內(nèi)容？
——青年男女約會(huì)。
2、從那里看出他們?cè)诩s會(huì)呢？
——靜女其姝，俟我于誠(chéng)隅。
3、那這對(duì)青年男女是不是第一次約會(huì)阿？為什么呢？
——不是；
“愛而不見，搔首踟躕”女孩子故意隱藏起來，讓男孩子找不到他，可見他們感情應(yīng)該很深厚。
“自牧歸荑，洵美且異”女孩子放牧?xí)r會(huì)摘些野草給男孩子，說明他們見面之前就已經(jīng)是情人了。
（五）合作研讀，探討分析。
這首詩(shī)歌男女主人公形象鮮明，大家討論一下，你所感受到的靜女和男子的形象。
——討論，發(fā)言，要求學(xué)生從文本中找出能反映主人公性格的詩(shī)句。
（六）總結(jié)板書。
1、青年之急。
女：美麗、聰明、調(diào)皮男：憨厚、癡情。
2、青年之戀。
3、青年之誠(chéng)。
（七）課外拓展，走進(jìn)生活。
1、把《靜女》改寫為現(xiàn)代詩(shī)。
2、背誦課文及通假字。
非常女教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇七
教學(xué)目的：
1、理清情節(jié)結(jié)構(gòu)；理解勇氣的內(nèi)涵；
2、分析人物形象；學(xué)習(xí)語言表達(dá)。
教學(xué)設(shè)想：
從情節(jié)入手，直接進(jìn)入對(duì)勇氣的理解，然后學(xué)習(xí)本文的一種句式。
學(xué)生自學(xué)、討論為主，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)。
設(shè)計(jì)為一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、引入新課：（5`）。
同學(xué)們回憶一下自己的童年生活，想一想，有沒有一件表現(xiàn)你非常勇敢的事情？然后給大家講講你那次勇敢的經(jīng)歷?。?`+3`）。
（老師小結(jié)：）從剛才這二位同學(xué)的講述中，我認(rèn)為他們確實(shí)是勇敢的，他們有敢作敢為毫不畏懼的氣魄，他們是有勇氣的。不過，勇氣的內(nèi)涵遠(yuǎn)不止這些，今天我們就到二次大戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)上去感受一位普通戰(zhàn)士和一位普通婦女表現(xiàn)出的令人肅然起敬的勇氣。
（板書：勇氣c.d.狄斯尼）。
二、整體感知（10`）。
請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀自讀提示和課文，積累以下字詞。然后用簡(jiǎn)潔的話語概括故事的內(nèi)容。（5`）。
（字詞：）。
拘謹(jǐn)--（言行）過于謹(jǐn)慎，拘束。頎長(zhǎng)―身量高。
悉意―全心全意。
孔武有力―勇武而有力。
單槍匹馬―比喻單獨(dú)行動(dòng)，無人幫忙。
寥寥可數(shù)―形容數(shù)量非常少。
熹微―日光微明。
（情節(jié)概括：可能出現(xiàn)的答案）（3`）。
這是一個(gè)寫法國(guó)女人救美國(guó)士兵的故事；
這是一個(gè)贊頌法國(guó)女人高貴品質(zhì)的故事；
這是一個(gè)表現(xiàn)美國(guó)士兵機(jī)智勇敢的故事；
這是一個(gè)表現(xiàn)人類對(duì)和平信仰和追求的故事；
這個(gè)故事從哪一段開始？到哪一段結(jié)束？文章層次該如何分？
（明確：1`）2――18段講述故事；
文章分為三部分：（1）/（2―18）/（19―22）/。
第一段寫什么？在文中起什么作用？(1`)。
（明確：）第一段寫了一次軍人午餐會(huì)，由一位傘兵引出一個(gè)感人至深的故事，起了引出下文的作用。
二、閱讀分析：（18`）。
小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)包括：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，讀完第二部份后，你認(rèn)為哪一段情節(jié)是本文的高潮部分？并簡(jiǎn)述你的理由。
（學(xué)生討論，然后回答，老師小結(jié)：6`）。
這位美國(guó)士兵重返農(nóng)家小舍求援，而這位剛剛因這位士兵的到來而失去了丈夫的法國(guó)婦女毫不猶豫地收留了他這一情節(jié)是本文的高潮，這是最緊張的時(shí)候，是最意想不到的舉動(dòng)，是最能表現(xiàn)他們勇氣的情節(jié)。
是什么原因使得他們有如此驚人之舉呢？文章的第三部分會(huì)給我們一些啟迪的！下面我們一起來朗讀第三部分。（7`）。
（明確：）從將軍的評(píng)價(jià)：“他是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子?！薄八盟男叛鍪鞘裁??！敝形覀兛梢悦靼姿麄兊挠職馐鞘裁吹摹＃ㄍ瑢W(xué)回答）。
（老師小結(jié)：）。
傘兵在走投無路的情況下重反這個(gè)最危險(xiǎn)的地方，是因?yàn)樗斫夥▏?guó)人民的信仰，他是智慧的，他懂得――最危險(xiǎn)的地方往往是最安全的。他的勇氣來自他的智慧。
法國(guó)婦女之所以能這么做，是為了她的信仰，正是這信仰，使得她在剛剛因這位士兵失去丈夫后還保持著她的鎮(zhèn)定與善良！她的信仰到底是什么？（老師提示，在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代人民最渴望的是什么？）。
她的勇氣來自她渴望和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的堅(jiān)強(qiáng)意志而迸發(fā)出來的強(qiáng)大精神力量。和平是人類的一大主題，維護(hù)和平是人類美好的品質(zhì)，我們只有理解了這一點(diǎn)才能理解這位婦女的“反常行為”才能領(lǐng)會(huì)她所表現(xiàn)的勇氣。
比較而言，婦女的勇氣更令人敬佩，她的形象也更高大，下面我們看看作者是怎樣描寫她的？找出相關(guān)語句。（提示：她有二次出場(chǎng),5`）。
外貌：{她長(zhǎng)得并不漂亮，不是笑容滿面，但她的眼光卻善良而鎮(zhèn)定。
{她滿臉蒼白，淚眼模糊。
語言：{當(dāng)然啦。
{當(dāng)然啦?？?！
這二次描寫有何異同？（明確：）她雖因失去了丈夫而有了悲傷，但她的話語依然是毫不遲疑地，堅(jiān)定地表現(xiàn)了她對(duì)和平的信仰。盡管作者只用了寥寥數(shù)筆來描寫這位婦女，但她美麗而高貴的形象卻在讀者心中刻下深刻的印記。
經(jīng)過以上學(xué)習(xí)，我們理清了情節(jié)結(jié)構(gòu)，理解了勇氣在文中的含義。下面我們學(xué)習(xí)一種句式。
三、品味語言(10`)。
1、請(qǐng)同學(xué)們先看下面二個(gè)句子，分析其特點(diǎn)。
她的丈夫和她的三個(gè)幼小的孩子――一個(gè)是嬰兒，坐在一張高椅子上――坐在飯桌旁邊，驚異地盯著他。
他剛跑進(jìn)樹林――悉意經(jīng)營(yíng)的、沒什么灌木和雜樹的法國(guó)樹林――就聽到周圍都是追兵。
（提示1）句中畫線部分的內(nèi)容起什么作用？
（討論回答）對(duì)“小孩”“樹林”具體進(jìn)行描述(補(bǔ)充說明)。
（提示2）去掉畫線部分影響句子意思表達(dá)嗎？
（討論回答）去掉畫線部分，句子也還通順，不影響表達(dá)效果。這是一個(gè)插入成分。
2、改寫：一個(gè)年約30歲的法國(guó)女人開了門。她長(zhǎng)得并不漂亮，也不是笑容滿面，但是她的眼光卻善良而鎮(zhèn)定。
一個(gè)年約30歲的法國(guó)女人――她長(zhǎng)得并不漂亮，也不是笑容滿面，但是她的眼光卻善良而鎮(zhèn)定――開了門。
四、課堂總結(jié)：(2`)。
從這篇感人至深的小說中我們明白：“和平是一種信仰”。我們也理解了“勇氣”的更多的內(nèi)涵。希望這個(gè)故事能給同學(xué)的思想以啟迪。
板書設(shè)計(jì)。
勇
氣d．c.狄斯尼。
高潮：第二次救援。
j戰(zhàn)士：重返農(nóng)舍，機(jī)智勇敢。
人物：
k婦女：再次救援，形象高大。
主旨：人類對(duì)和平信仰的產(chǎn)生勇氣。
和平是一種信仰！
練習(xí)：改寫。
一個(gè)年約30歲的法國(guó)女人開了門。她長(zhǎng)得并不。
漂亮，也不是笑容滿面，但是她的眼光卻善良而鎮(zhèn)定。
非常女教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇八
一、教材分析：
“勇氣”包括的含義有很多。見義勇為是勇氣，敢說真話是勇氣，大膽創(chuàng)新是勇氣，不畏強(qiáng)暴是勇氣，敢于批評(píng)是勇氣，文中寫的是一個(gè)美國(guó)傘兵的“勇氣”和一位法國(guó)婦女的“勇氣”。
本文講述了第二次世界大戰(zhàn)后期，盟軍在法國(guó)諾曼底登陸時(shí)發(fā)生的一個(gè)故事。各個(gè)美國(guó)傘兵被誤投到了低戰(zhàn)區(qū)，他向附近法國(guó)農(nóng)婦求救，被德國(guó)軍發(fā)現(xiàn)后，槍殺了法國(guó)婦女的丈夫。美國(guó)傘兵被俘后逃跑，在德國(guó)兵的圍追下，再次向法國(guó)婦女求救，法國(guó)婦女毫不猶豫地再次救助了他。是兩種勇氣--美國(guó)傘兵的勇氣和法國(guó)婦女的勇氣--打敗了敵人。文章贊頌了為和平、保衛(wèi)和平，應(yīng)是人類的共同的職責(zé)。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
1、本節(jié)課生難字詞比較多，需識(shí)記，作者需要詳細(xì)的了解。
2、分析文中的兩個(gè)重要的人物。
3、體會(huì)文中“勇氣”的含義。
4、引導(dǎo)學(xué)生掌握作者所表達(dá)的思想情感。
5、通過教材的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究問題的能力，質(zhì)疑的能力，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)民族文化的熱愛之情。
三、說教材的重難點(diǎn)以及突破重難點(diǎn)的方法：
依據(jù)教材的特點(diǎn)，重點(diǎn)確定為：美國(guó)傘兵和法國(guó)婦女的勇氣各是怎樣的？（1）美國(guó)傘兵在走投無路的情況下重返這個(gè)最危險(xiǎn)的地方，是因?yàn)樗斫夥▏?guó)人民的信仰，他是智慧的，他懂得最危險(xiǎn)的地方往往是最安全的。他的勇氣來自他的智慧，美國(guó)傘兵表現(xiàn)出的勇氣可以從以下三個(gè)方面來概括：a、著陸失誤，大膽求援；b、不幸被捕，越窗逃生；c、身陷絕境，再返農(nóng)家。（2）法國(guó)婦女的不怕犧牲的勇氣。第一次出場(chǎng)時(shí)，作者只用簡(jiǎn)單的外貌描寫為后來的一系列行為都有了依托。面對(duì)美國(guó)傘兵的求援，這位婦女只是回答了簡(jiǎn)單的幾個(gè)字。她不假思索的回答，毫不猶豫的行動(dòng)，充分的表現(xiàn)了這位法國(guó)婦女的堅(jiān)定的內(nèi)心。第二次出場(chǎng)時(shí)，法國(guó)婦女已經(jīng)失去了丈夫，但面對(duì)美國(guó)傘兵的再次求援，她給予了同第一次一樣的回答，她美麗而高貴的形象赫然而立。她的勇氣和力量是對(duì)和平的信仰所賦予的神圣而不可剝奪。
突破難點(diǎn)應(yīng)采用教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，并組織小組合作討論的方式。
四、學(xué)法指導(dǎo)。
方法：自主、合作、實(shí)踐、探究。
讓學(xué)生通過合作討論的形式以突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
五、教法。
三單元閱讀教學(xué)法。
認(rèn)知閱讀：了解作者，鞏固生字詞。
理解閱讀：合作探究，深入探討課文內(nèi)容。
拓展閱讀：讓學(xué)生暢談名人的故事，進(jìn)一步加深對(duì)勇氣的理解。
六、教學(xué)過程與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。
在認(rèn)知閱讀環(huán)節(jié)中主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的歸納能力，并整體把握作者的寫作思路，教學(xué)過程中教師可做適當(dāng)評(píng)價(jià)。
在理解閱讀環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，促使課文內(nèi)容的研討更加深入。
拓展閱讀環(huán)節(jié)中，由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生注意課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀積累的結(jié)合。
七、多媒體課件。
課件的制作突出了精美與實(shí)效的特點(diǎn)，處處對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)予以指引，并配以影視資料，輔助教學(xué)。
八、教學(xué)特色。
本課的教學(xué)實(shí)施了我?！叭龁卧喿x教學(xué)法”，教師由講師變?yōu)閷?dǎo)師，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，用合作、討論、探究的方式解決學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難。特別是教學(xué)中設(shè)計(jì)的拓展延伸，使課堂變成了開放型課堂，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、合作交流意識(shí)和良好的情感價(jià)值觀，并使之整合提高。
非常女教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇九
蜜蜂（第一課時(shí)）。
執(zhí)教：麥俏玲。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字詞，初讀課文，學(xué)習(xí)1、2自然段。
2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，
以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
3．積累語言。
二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
三、教學(xué)難點(diǎn)：弄清作者是怎樣做試驗(yàn)的。
四、研究課題：引導(dǎo)學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書。
五、教學(xué)過程：
（一）激趣引入：
1．出示圖片，問：這是什么昆蟲？（板書：蜜蜂）。
2．誰可以介紹一下蜜蜂？剛才你們說的情況都是自己親眼見過的嗎？法國(guó)有一位昆蟲學(xué)家也聽過蜜蜂的介紹，可是他卻要做個(gè)試驗(yàn)。你們想知道他的試驗(yàn)是怎樣進(jìn)行的嗎？我們一起來學(xué)習(xí)第14課吧！
3．讀課題。
（二）初讀課文：
1．自由讀課文，發(fā)準(zhǔn)字音；
2．檢查字音，認(rèn)讀生字；
3．生字游戲；
4．默讀課文，說說：你知道作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)？你是從哪知道的？
（三）細(xì)讀1、2自然段：
1．指名讀第一自然段，問：作者為什么要做這個(gè)試驗(yàn)？理解：聽說（板書）。
2．默讀第二自然段，看：作者是怎樣做試驗(yàn)的？請(qǐng)用“”點(diǎn)出作者所做的動(dòng)作詞。（板書動(dòng)作詞）。
3．自由讀，想象一下：作者是怎樣做這些動(dòng)作的？
4．同位一讀一演，看怎樣才能把這些動(dòng)作演好？
5．展示演讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。（板書：觀察）。
6．齊讀第二自然段。
（四）小結(jié)、延伸：
1．看著板書，小結(jié)，說說：你認(rèn)為作者是個(gè)怎樣的人？
2．上課前，大家介紹了蜜蜂可以采蜜，你們想親眼看一下嗎？（防錄像）。
板書：14蜜蜂。
有辨別方向的能力。
聽說試驗(yàn)。
捉、放、做、叫、走。
打、放、（觀察）、想。
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zh、ch、sh、r是第8課的內(nèi)容，是在學(xué)會(huì)平舌音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音，教材設(shè)計(jì)了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的情境圖，把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事兒歌之中，這種方式我認(rèn)為很好，寓教于樂，在不知不覺中學(xué)生學(xué)到了新知識(shí)，他們不會(huì)感到乏味，同時(shí)又能和學(xué)生在幼兒園的學(xué)習(xí)模式有了更好的銜接。
教學(xué)開始后我利用“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境，從講故事開始方式，引入新課，吸引住了學(xué)生的注意力，在講故事的過程中，很自然地完成了由“蜘”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過程，將拼音教學(xué)化難為易。
我讓學(xué)生試著自學(xué)chshr和chishiri，部分領(lǐng)悟力較強(qiáng)的學(xué)生學(xué)得很好，這讓我感到很欣慰，讓我理解了“授人以魚，不如授之以漁”，的樂趣，這種新的教學(xué)模式，我會(huì)逐步在別的課文教學(xué)中再做嘗試。
非常女教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇十一
垂緌飲清露，流響出疏桐。
居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。
這首托物寓意的小詩(shī)，是唐人詠蟬詩(shī)中時(shí)代最早的一首，很為后世人稱道。首句“垂緌飲清露”，“緌”是古人結(jié)在頷下的帽帶下垂部分，蟬的頭部有伸出的觸須，形狀好象下垂的冠纓，故說“垂緌”。古人認(rèn)為蟬生性高潔，棲高飲露，故說“飲清露”。這一句表面上是寫蟬的形狀與食性，實(shí)際上處處含比興象征。“垂緌”暗示顯宦身分（古代常以‘冠纓”指代貴宦）。這顯貴的身分地位在一般人心目中，是和“清”有矛盾甚至不相容的，但在作者筆下，卻把它們統(tǒng)一在“垂緌飲清露”的形象中了。這“貴”與“清”的統(tǒng)一，正是為三四兩句的“清”無須藉“貴”作反鋪墊，筆意頗為巧妙。次句“流響出疏桐”寫蟬聲之遠(yuǎn)傳。梧桐是高樹：著一“疏”字，更見其枝于的高挺清拔，且與未句“秋風(fēng)”相應(yīng)?！傲黜憽睜钕s聲的長(zhǎng)鳴不已，悅耳動(dòng)聽，著一“出”字，把蟬聲傳送的意態(tài)形象化了，仿佛使人感受到蟬聲的響度與力度。這一句雖只寫聲，但讀者從中卻可想見人格化了的蟬那種清華雋朗的高標(biāo)逸韻。有了這一句對(duì)蟬聲遠(yuǎn)傳的生動(dòng)描寫，三四兩句的發(fā)揮才字率有根。“居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”，這是全篇比興寄托的點(diǎn)睛之筆。它是在上兩句的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的詩(shī)的議論。蟬聲遠(yuǎn)傳，一般人往往以為是藉助于秋風(fēng)的傳送，詩(shī)人卻別有會(huì)心：強(qiáng)調(diào)這是由于“居高”而自能致遠(yuǎn)。這種獨(dú)特的感受蘊(yùn)含一個(gè)真理：立身品格高潔的人，并不需要某種外在的憑藉（例如權(quán)勢(shì)地位、有力者的幫助），白能聲名遠(yuǎn)播，正象曹丕在《典淪論文》中所說的那樣，“不假良史之辭，不托飛馳之勢(shì)，而聲名自傳于后。”這里所突出強(qiáng)調(diào)的是人格的美，人格的力量。兩句中的“自”字、“非”字，一正一反，相互呼應(yīng)，表達(dá)出對(duì)人的內(nèi)在品格的熱情贊美和高度自信：表現(xiàn)出一種雍客不迫的風(fēng)度氣韻。唐太宗曾經(jīng)屢次稱賞虞世南的“五絕”（德行、忠直、博學(xué)、文詞、韋翰），詩(shī)人筆下的人格化的“蟬”，可能帶有自況的意味吧。沈德潛說：“詠蟬者每詠其聲，此獨(dú)尊其品格?！保ā短圃?shī)別裁一這確是一語破的之論。清施補(bǔ)華《峴傭說詩(shī)》云：“三百篇比興為多：唐人猶得此意。同一詠蟬，虞世南‘居高聲自遠(yuǎn)，端不藉秋風(fēng)’，是清華人語，駱賓王‘露重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉’，是患難人語；李商隱‘本以高難飽，徒勞恨費(fèi)聲’，是牢騷人語。比興不同如此?！边@三首詩(shī)都是唐代托詠蟬以寄意的名作，由于作者地位、遭際、氣質(zhì)的不同，雖同樣工于比興寄托，卻呈現(xiàn)出殊異的面貌，構(gòu)成富有個(gè)性特征的藝術(shù)形象，成為唐代文壇“詠蟬”詩(shī)的三絕。
非常女教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境引入課題。
國(guó)慶節(jié)是幾月幾日？（十月一日）今年是第幾個(gè)國(guó)慶節(jié)？（61）也就是祖國(guó)媽媽今年幾歲呢？（61歲）觀看祖國(guó)媽媽剛成立場(chǎng)面。
多媒體展示：儀仗隊(duì)、禮花、老百姓載歌載舞的場(chǎng)面。
非常女教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇十三
1．理解為正義事業(yè)而獻(xiàn)身的勇氣。2．學(xué)習(xí)講述故事。3．理解本文含義深刻的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文章內(nèi)容，講述故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解本文一些含義深刻的句子。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、檢查預(yù)習(xí)。
1．讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。
頎長(zhǎng)（qi）熹微（xi）寥寥可數(shù)liao嗚咽（ye）。
2．解釋下面的生詞。
拘謹(jǐn)：（言語、行動(dòng)）過于謹(jǐn)慎，拘束。（2）頎長(zhǎng)：身量高。
（3）孔武有力：勇武而有力?？祝汉埽?）熹微：目光微明。
（5）悉意：全心全意。（6）寥寥可數(shù)：形容非常少。
二、導(dǎo)入。
和平是一種信仰，為了捍衛(wèi)它，許多人不惜獻(xiàn)出無價(jià)的青春和寶貴的生命。本文講述了第二次世界大戰(zhàn)后期，盟軍由法國(guó)諾曼底登陸時(shí)發(fā)生的一個(gè)感人故事。
三、正課。
1．提問：美國(guó)傘兵講的故事從課文的哪一段開始到哪一段結(jié)束？
討論并歸納：從第二自然段開始到倒數(shù)第五自然段結(jié)束。
2．提問：課文開頭一段在文中起什么作用？
討論并歸納：交代故事的敘述者和主人公之———美國(guó)年輕傘兵的外貌、功勛。
3．提問：課文最后四段在文中起什么作用？
討論并歸納：課文最后四段寫作者聽完故事后的感受，在文中起畫龍點(diǎn)睛突出中心的作用。
4．提問：閱讀課文，說一說，故事是怎樣開頭、發(fā)展、結(jié)束的？
討論并歸納：
1）開頭：盟軍向諾曼底空投傘兵，美國(guó)年輕傘兵在遠(yuǎn)離預(yù)定地點(diǎn)好幾英里的敵占區(qū)著陸。
（2）發(fā)展：年輕傘兵遇到德國(guó)人的追捕，一個(gè)法國(guó)女人救了他，被德國(guó)人發(fā)現(xiàn)，她的丈夫被德國(guó)人打死。年輕傘兵跑進(jìn)了樹林。德國(guó)人繼續(xù)追捕他，他又一次來到這個(gè)法國(guó)女人的房子。這個(gè)法國(guó)女人又一次掩護(hù)了他。
3）結(jié)束：美國(guó)年輕傘兵獲救。三天之后，諾曼底地區(qū)解放了，他得以重返部隊(duì)。
5．請(qǐng)?jiān)囉妹绹?guó)傘兵的口吻講述這個(gè)故事。
1）從敘事角度看：以美國(guó)傘兵的口吻講述一個(gè)法國(guó)女人兩次掩護(hù)地而犧牲了自己的親人的故事。歌頌的主要對(duì)象是這個(gè)法國(guó)女人。而原文則是從第三者的角度講述這個(gè)故事，歌頌的對(duì)象不僅有法國(guó)女人，還有美國(guó)傘兵。
（2）從表達(dá)效果看：以美國(guó)傘兵為第一人稱講述故事，更顯得真實(shí)感人。而原文則能從更廣泛的視野，敘述美國(guó)傘兵所無法看到、聽到的細(xì)節(jié)。使故事情節(jié)更加完整。
7．提問：課后練習(xí)一、l。
討論并歸納：當(dāng)美國(guó)傘兵第一次來到農(nóng)家門前請(qǐng)求給予掩護(hù)時(shí)，法國(guó)女人回答說：“哦，當(dāng)然啦?！狈▏?guó)女人認(rèn)為美國(guó)人是盟軍，是來法國(guó)趕走德國(guó)人，解放他們的。理所當(dāng)然得到法國(guó)人的保護(hù)。當(dāng)美國(guó)傘兵第二次來到農(nóng)家門前請(qǐng)求給予掩護(hù)時(shí)，法國(guó)女人再一次收留了他，并說：“哦，當(dāng)然啦。快！”法國(guó)女人并沒有因?yàn)榈谝淮窝谧o(hù)了美國(guó)傘兵而犧牲了自己的丈夫而感到后侮，還是一如既往地掩護(hù)美國(guó)傘兵。法國(guó)女人為了和平，為了捍衛(wèi)自己的信仰，不惜犧牲，包括自己親人及自己的生命，認(rèn)為這是理所當(dāng)然的。
8．提問：課后練習(xí)一、2。
討論并歸納：我認(rèn)為作者更重的是法國(guó)女人的勇氣。青年傘兵的勇氣是拼命的勇氣，但是法國(guó)女人的勇氣是一種為了捍衛(wèi)和平的信仰而不惜犧牲的勇氣。這種勇氣更值得人們的尊敬和贊頌。
9．提問：課后練習(xí)一、3。
討論并歸納：“有福氣”是說明這位法國(guó)女人值得世界愛好和平的人們的敬重。她的信仰是捍衛(wèi)世界和平，反對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。她懂得為了捍衛(wèi)自己的信仰必須付出代價(jià)甚至寶貴的生命。所以她毫不猶豫地做出了犧牲。
四、小結(jié)。
本文講述了第二次世界大戰(zhàn)后期，一個(gè)法國(guó)女人為了掩護(hù)美國(guó)傘兵，不惜犧牲自己的親人的故事。贊美了為了捍衛(wèi)世界和平，不惜獻(xiàn)出無價(jià)的青春和寶貴的生命的勇氣。
五、作業(yè)。
1．課后練習(xí)一、二。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)。
非常女教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇一
《靜女》一詩(shī)，選自《詩(shī)經(jīng)?邶風(fēng)》，這是東周時(shí)期產(chǎn)生于邶地的民歌。詩(shī)中以男子的口吻生動(dòng)地描寫了青年男女在城郊約會(huì)的生活場(chǎng)景，表現(xiàn)了男女主人公之間純樸、美好的情感。詩(shī)經(jīng)重章疊句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)在這首詩(shī)中也有所體現(xiàn)。
二、學(xué)情分析。
《靜女》一詩(shī)語言較為通俗，高一學(xué)生結(jié)合注釋，應(yīng)該能理解字面意思，但一些較難字詞和句式，還是需要教師講解。另外，這首詩(shī)內(nèi)容較為生活化，學(xué)生應(yīng)該比較有興趣，學(xué)習(xí)時(shí)，可更多地將主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手上，但由于學(xué)生聯(lián)想能力和感悟能力的限制，對(duì)于含有深意之處，不能深入理解其意，此時(shí)，教師可多提問引導(dǎo)學(xué)生思考。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握《詩(shī)經(jīng)》基本文學(xué)常識(shí)及文中出現(xiàn)的重要實(shí)詞及通假字；
2、能夠準(zhǔn)確地表達(dá)了詩(shī)歌內(nèi)容；
3、能夠概括男女主人公新形象特點(diǎn)并分析。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：能夠準(zhǔn)確地表達(dá)詩(shī)歌內(nèi)容；
教學(xué)難點(diǎn)：能夠概括男女主人公新形象特點(diǎn)并分析。
五、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入：
（二）介紹《詩(shī)經(jīng)》文學(xué)常識(shí)（多媒體展示）。
《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集，記載了西周初期至春秋中葉約五百年間的詩(shī)歌作品，又稱《詩(shī)三百》或《詩(shī)》，現(xiàn)存詩(shī)305篇。按內(nèi)容音樂可分為風(fēng)、雅、頌，按表現(xiàn)手法又分為賦、比、興，“風(fēng)、雅、頌”和“賦、比、興”合稱“詩(shī)經(jīng)六義”。
（三）朗讀正音。
1、初讀詩(shī)，正字音（展示：姝、俟、踟躕、貽、洵、荑）。
2、找通假，明讀音（展示：愛、見、說、女、歸、匪）。
3、聽范讀，明節(jié)奏。
4、再讀詩(shī)，感詩(shī)意。
（四）分析詩(shī)歌。
1、分析第一章。
（1）點(diǎn)出重點(diǎn)字詞：姝、俟、城隅、踟躕。
（2）文雅的姑娘多么美麗，在城上的角樓等我。（她）躲藏起來不出現(xiàn)，（急得我）抓撓頭發(fā)猶豫徘徊。
（3）本章描寫的是什么？（男女主人公約會(huì)的場(chǎng)景）。
（4）想象姑娘此時(shí)的心理活動(dòng)和動(dòng)作。
（也許她正悄悄向外窺視，看見小伙子焦急的樣子，正偷偷掩口而笑，正是看在眼里，樂在心中。）。
2、分析第二章。
（1）點(diǎn)出重點(diǎn)字詞：孌、貽、彤管、煒。
（2）文雅的姑娘多么美好，送我紅色管蕭。紅色管蕭顏色鮮亮，喜歡你的美妙。
（3）思考：“彤管有煒，說懌汝美”有沒有深層含義？
（男青年表面指喜歡彤管，實(shí)際上借此表達(dá)對(duì)姑娘的喜愛之情。）。
（4）這一章主要寫了什么內(nèi)容？（見面時(shí)，戀人贈(zèng)物的場(chǎng)景）。
3、分析第三章。
（1）洵：確實(shí)歸：通“饋”，贈(zèng)送。
女：通“汝”，你。
（2）（姑娘）從牧場(chǎng)回來贈(zèng)送我茅草，（茅草）確實(shí)美麗又稀奇。（但我喜歡的）不是你的美，（而是因?yàn)槟闶牵┟廊怂?zèng)送的。
（3）這一章又寫了什么內(nèi)容？（戀人贈(zèng)物，贊美戀人）。
（五）人物形象分析。
如何鑒賞人物形象：
1、知人論世，關(guān)注背景；
2、抓語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理。
請(qǐng)概括出詩(shī)中小伙子、靜女的形象特點(diǎn)，再結(jié)合文本具體分析。
男子：憨厚、癡情的戀愛中男子形象。
（憨厚“搔首”“踟躕”
癡情見面前焦急不安；
見面后興高采烈；
對(duì)禮物的重視）。
靜女：天真活潑、溫婉深情、內(nèi)外兼修的戀愛中女子形象。
（天真活潑“愛而不見”
溫婉“信物傳情”、“贈(zèng)茅”深情。
內(nèi)外兼修“姝”“孌”）。
（六）小結(jié)：
《靜女》一詩(shī)通過寫男、女青年約會(huì)的場(chǎng)景，反映了古代人們對(duì)美好愛情的向往和追求。（主題）。
（七）作業(yè)：分析陳與義《尋詩(shī)兩絕句》詩(shī)中陳居士人物形象特點(diǎn)。
（八）板書：
見面前：期望約會(huì)。
靜女見面時(shí)：戀人贈(zèng)物對(duì)愛情的向往和追求。
見面后：贊美戀人。
林蟠桃。
非常女教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇二
一、教學(xué)要求。
1.讀懂課文資料，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
2.能用欣賞的語氣朗讀課文。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
學(xué)生讀懂課文資料，了解花兒開放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
教師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。
四、教學(xué)過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
2、直觀感受：老師搜集了一些有關(guān)花兒的資料，想欣賞一下嗎？（展示多媒體課件）。
3、讀題引疑：這些花兒不僅僅美麗，而且在它們身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢，（出示課題，讀題讀后有什么疑問嗎？）。
（二）初讀課文。
1、要求學(xué)生按自己喜歡的方式朗讀一遍課文，遇到帶拼音。生字多讀兩遍。
2、指名做小老師，帶讀帶拼音的生字。
（三）逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)。
1、朗讀、理解第一自然段。
（1）聽第一自然段錄音。
（2）朗讀展示。分組朗讀。營(yíng)造樂讀的氛圍，激勵(lì)學(xué)生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學(xué)可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評(píng)點(diǎn)。（多人次多形式地讀）。
（3）同學(xué)們此刻把你喜歡的句子劃出來，讀給大家聽一聽。然后老師出示比較的句子。
（4）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。朗讀了這么多遍，同學(xué)們對(duì)這些花兒必須有許多新的發(fā)現(xiàn)，明白什么嗎？（交流要點(diǎn)：一是花兒開放的樣貌不一樣，二是開放的時(shí)間不一樣。教師可根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)引導(dǎo)。若學(xué)生發(fā)言先說花兒開放的樣貌不一樣，可順勢(shì)讓學(xué)生之后說說自己最喜歡哪一句，然后說說這方面的感情發(fā)現(xiàn)并結(jié)合指導(dǎo)有感情朗讀。若學(xué)生先說到花兒開放的時(shí)間不一樣，也可讓學(xué)生先找出各種花的不同開放時(shí)間。）。
（5）再引生疑。讀了這段課文，同學(xué)們又會(huì)自然地生發(fā)出哪些問題呢？（主要是“為什么這些植物開花的時(shí)間會(huì)不同”）。
2、順勢(shì)深入，探究解惑。
a．默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時(shí)間不同的原因的句子。
b．交流并朗讀“植物開花的時(shí)間，與……有著密切的關(guān)系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。
c．指名用自己的話或課文句子說說曇花的開花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。
3、學(xué)習(xí)最后一段。
齊讀課文最后一個(gè)自然段，說說這位植物學(xué)家的做法妙在何處。討論交流。
（四）小結(jié)。
1、齊讀課文。
2、同學(xué)們，透過學(xué)習(xí)這篇課文，我們平時(shí)要留心觀察周圍的事物，認(rèn)真思考，就會(huì)從觀察中得到新的發(fā)現(xiàn)。
（五）作業(yè)。
我們繼續(xù)觀察搜集各種花兒在不同時(shí)間開放的資料，然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（如：資料卡、日記等）。
板書設(shè)計(jì)：
13花鐘。
濕度。
花溫度花鐘光照。
不同開放昆蟲活動(dòng)。
時(shí)間。
（一天內(nèi)）。
非常女教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．朗讀課文，學(xué)會(huì)生字、詞。
2．理解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字、詞卡。
投影片。
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
五、教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1．揭題，初讀課文。
2．指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)過程：
一．揭題質(zhì)疑。
2．今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲。
（板書：15掌聲）。
3．讀了課題，你能提出問題嗎？（誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？她得到掌聲后心情怎樣，又是怎樣做的？）。
二．初讀課文。
1．請(qǐng)小朋友們帶著剛才提出的問題認(rèn)真地讀書，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看課后的生字表。
2．請(qǐng)小朋友們讀一讀課文后的生字，注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
反饋檢查。重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字：翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”，平舌音“殘”。指名讀，開火車讀，齊讀。
3．請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文，把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后，請(qǐng)小朋友們?cè)僮x一讀生字并記住它。
反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
4．看一看這些生字組成的詞語你會(huì)不會(huì)讀。指名讀，男生讀，女生讀。
時(shí)候愿意持久結(jié)束。
殘疾猶豫講述鎮(zhèn)定。
禮貌驟然間身處困境。
舞蹈慢吞吞。
5．生字、詞語我們都會(huì)讀了，請(qǐng)大家再讀課文，努力做到正確、流利。
反饋檢查。指名讀，師生評(píng)議，齊讀。
6．課文我們已經(jīng)會(huì)讀了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。
7．這些詞有的需要老師幫助，有的自己通過讀課文就可以理解。請(qǐng)大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學(xué)們能通過讀課文理解這些詞語。
8．小結(jié)：這節(jié)課小朋友們通過自己的努力，不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語的讀音，課文也讀得正確、流利了。大家還通過認(rèn)真讀書，讀懂了一些詞語的意思。大家學(xué)得很主動(dòng)，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，不僅要讀懂課文，還要練習(xí)讀出感情來。
三．描紅生字。
1．認(rèn)讀書后要描紅的生字。
2．學(xué)生描紅。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
1．理解課文內(nèi)容。
2．有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程：
一．聽寫詞語。
時(shí)候愿意輪流情緒慢吞吞。
持久講述結(jié)束然后驟然間。
二．精讀課文。
1．請(qǐng)小朋友們自己讀課文，畫出描寫小英神態(tài)、動(dòng)作變化的句子。
2．分小組討論：從這些變化中，你體會(huì)到了什么？說說你的理解。
3．反饋交流，指導(dǎo)朗讀。
（1）在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默的坐在教室的一角。
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤浴钡木涫?，說說小英為什么總是默默地坐在教室的一角。
通過討論讓學(xué)生明白：小英因?yàn)樯碛袣埣卜浅Ｗ员啊?BR> 練習(xí)朗讀體會(huì)小英自卑的心理。
（2）輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
討論：小英為什么立刻把頭低了下去？
練習(xí)朗讀，體會(huì)小英自卑的心理。
（3）小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
討論讓學(xué)生明白：“猶豫”、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子?！把廴杭t了”，是小英覺得自尊心受到了傷害。
練習(xí)朗讀體會(huì)小英復(fù)雜的心理變化。
（4）那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
討論讓學(xué)生明白：同學(xué)們的掌聲是小英感到大家的關(guān)心和鼓勵(lì)，她感動(dòng)得流淚了。
練習(xí)朗讀體會(huì)小英感激的心情。
（5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
討論讓學(xué)生明白：小英深鞠一躬是感謝同學(xué)們?cè)谝淮蔚臒崆楣膭?lì)。
練習(xí)朗讀。
（6）她不再憂郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……。
聯(lián)系小英來信中的話交流討論：小英為什么回有這些變化？通過討論讓學(xué)生明白：小英從同學(xué)們的掌聲中獲取了動(dòng)力鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學(xué)們的掌聲。
練習(xí)朗讀。
4．有感情的朗讀的第1~6自然段，說說從小英的變化中，你想到了什么。
三．總結(jié)課文。
1．讀課文。
2．教師總結(jié)：《掌聲》這篇課文，通過身患?xì)埣捕员皯n郁的小英在同學(xué)們的掌聲里上臺(tái)演講，在同學(xué)們掌聲激勵(lì)下變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
四．作業(yè)。
完成《習(xí)字冊(cè)》上的書寫練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
15掌聲。
默默地。
把頭低了下去自卑。
眼圈兒紅了。
淚水流了下來感激。
深深地鞠了一躬。
交談?dòng)螒蛱韫钠鹆松畹挠職狻?BR> 要珍惜別人的掌聲要把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
非常女教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇四
這是一組表示事物名稱的詞，它可以和表示動(dòng)作的詞語搭配。
得過小兒麻痹癥。
落下殘疾。
做出姿勢(shì)。
第二組：情況情緒。
這也是一組表示事物名稱的詞，它也可以和表示動(dòng)作的詞語搭配。
鎮(zhèn)定情緒。
了解情況。
第三組：講述鼓勵(lì)。
這是一組表示動(dòng)作的詞語，它可以和表示事物名稱的詞語搭配。
講述故事。
鼓勵(lì)別人。
我們的漢語講究詞語搭配，搭配準(zhǔn)確，才能表達(dá)清楚。
二、初讀課文，感知大意。
自由地朗讀課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？
老師引導(dǎo)學(xué)生，由復(fù)述課文到言簡(jiǎn)意賅：
英子是一個(gè)文靜自卑的女孩，一次故事課上，同學(xué)們送給她掌聲，她變得活潑開朗了。
小結(jié)：寫事的文章，說清楚什么人？什么事？結(jié)果怎樣？就把課文主要內(nèi)容說清楚了。
板書：自卑自信。
此時(shí)，你的頭腦中產(chǎn)生了什么疑問？
就讓我們回到那次故事會(huì)，走近那次掌聲。
三、研讀課文，感受掌聲。
1、默讀課文，思考：掌聲幾次為英子響起？是在什么情況下響起的？劃下描寫掌聲的句子。
2、學(xué)生讀劃下的句子。
3、我們先來看第一次掌聲。我把句子打到了大屏幕上，誰來讀讀？
大屏幕出示：
英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
4、發(fā)現(xiàn)什么了？（少了終于和一搖一晃）。
5、沒有終于和一搖一晃，讀著也很通順??！少了不行嗎？（不行）。
6、先來說說為什么少了一搖一晃不行？（一搖一晃寫出了英子走路的姿勢(shì)，因?yàn)樗菤埣踩恕]有一搖一晃就感覺她是正常人。）。
7、你從哪里知道的？讀一讀。
8、你真會(huì)讀書，聯(lián)系上文知道了英子是殘疾人，讀懂了“一搖一晃”不能少。
讀“一搖一晃”句。
9、再來說說為什么“終于”不能少？（有終于感覺英子走得挺困難的，沒有終于感覺英子走得很輕松。）。
10、你是說英子不是一下子就走上了講臺(tái)，而是經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過程。讀讀“終于”前面的句段，劃下讓你感受到艱難過程的詞句。
學(xué)生默讀課文。
11、說說你劃下了哪些詞句？談?wù)勀愕捏w會(huì)！
（1）學(xué)生讀“立刻把頭低了下去”句。
你體會(huì)到什么？（英子自卑，不愿意上去）。
讀讀這個(gè)句子。
（2）學(xué)生讀“猶豫”“慢吞吞”“眼圈紅紅的”句。抓住三個(gè)詞語談體會(huì)到的艱難。
上去？還是不上去？英子猶豫不決，左右為難，心里矛盾，進(jìn)行著激烈的思想斗爭(zhēng)。
盡管不情愿，但還是戰(zhàn)勝了自己，慢吞吞站了起來，難為的都要哭了。
讀讀這個(gè)句子。
12、從“立刻把頭低了下去”，到“猶豫”，再到“慢吞吞地站了起來”，英子經(jīng)歷了一個(gè)怎樣艱難的過程?。?BR> 讀“終于”句。
（買拐杖、攙扶、給她加油、送掌聲）。
14、你們真是有愛心的孩子！但哪種方式最好？大家討論討論。
掌聲！因?yàn)閿v扶也好，買拐杖也吧，都不會(huì)讓英子有自信，卻讓英子覺得自己不行。而掌聲就會(huì)給英子自信。
英子不需要同情、憐憫，她需要的是鼓勵(lì)的掌聲足矣。
15、就在英子剛剛站定的那一刻，讀--。
16、此時(shí)，熱烈而持久的掌聲包含的是對(duì)英子的--鼓勵(lì)、敬佩、支持、勇氣……。
17、男女生對(duì)比著讀讀寫第一次掌聲的句子，女同學(xué)讀掌聲在什么情況下響起的句子，男同學(xué)讀寫掌聲的句子，看誰讀得好！
18、掌聲漸漸平息，英子開始講述自己的一個(gè)小故事。聽--。
多媒體播放配樂故事：
謝謝，謝謝大家。我想給大家講一個(gè)童年的故事。6歲那年，我突然生了一場(chǎng)大病，醫(yī)生說我患上了小兒麻痹癥，爸爸媽媽苦苦哀求醫(yī)生治好我的病。醫(yī)生們也想盡了辦法，可我的腿還是落下了殘疾，走起路來一搖一晃，難看極了。
有一天，我走在上學(xué)的路上，突然看到幾個(gè)人用異樣的眼光看著我，還不時(shí)嘀咕著什么，我知道：他們肯定在嘲笑我。我再也沒有勇氣上學(xué)，只好一個(gè)人偷偷溜回了家。從那以后，我特別怕見人，每當(dāng)看到小伙伴高高興興背著書包上學(xué)時(shí)，心里總有一種說不出的滋味。其實(shí)，我好想和老師同學(xué)們天天在一起。從那以后，不論刮風(fēng)下雨，我每天堅(jiān)持早起，總是第一個(gè)走進(jìn)教室，不愿意讓大家看見我走路的樣子，只能默默地坐在教室的一角。我的故事講完了。謝謝大家。
19、她的普通話說得很好，聲音也十分動(dòng)聽。故事講完了，讀--。
故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
20、這掌聲仿佛在對(duì)英子說--。
英子，你真棒！
英子，沒有人歧視你，你真勇敢！
英子，你的普通話真好！故事真感人！
英子，我們不會(huì)嘲笑你的，我們會(huì)幫助你！
……。
（跳繩、游泳）。
跳舞都做了，這些不在話下。
（參加運(yùn)動(dòng)會(huì)、殘奧會(huì)）。
是啊，后來的英子還代表學(xué)校參加了奧林匹克物理競(jìng)賽，優(yōu)異的成績(jī)被北京的一所大學(xué)錄取了，成了一名大學(xué)生呢！
英子忘不了的是那一次掌聲，她在來信中說：
22、讀--。
我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。
23、是?。±蠋熍錁防首x--。
掌聲是一首美妙的歌，
能喚起人們的勇氣！
掌聲是一輪早晨的太陽，
能給我們帶來一縷陽光！
掌聲是一把鑰匙，
可以打開勇氣的大門！
掌聲是閃閃的星星，
能把孤獨(dú)的黑夜照亮!
24、讓我們記?。寒?dāng)別人身處困境的時(shí)候，不要忘了把掌聲送給別人。
下課！
非常女教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇五
教學(xué)要求：
能正確流利有感情地朗讀課文，理解早春時(shí)節(jié)梅花盛開的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感受梅花開放時(shí)的動(dòng)人景象，讓學(xué)生置于春光之中，受到美的熏陶。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入、復(fù)習(xí)。
2、春姑娘說，要想到梅花山上看梅花，就要開動(dòng)小腦筋，先過字詞關(guān)。投影，指名認(rèn)讀：
寒氣退盡挨著休息散發(fā)涌動(dòng)人流。
片片彩云晶瑩透亮歡樂的海洋。
二、精讀課文。
1、你們順利闖過了字詞關(guān)，春姑娘這就領(lǐng)你們?nèi)ベp梅啦！（配樂欣賞圖片：各種各樣的梅花）。
2、哇，梅花山上的梅花這么美??！老師看到小朋友的眼睛都睜得大大的，嘴里不時(shí)發(fā)出贊嘆聲，都看得入迷了！
4、請(qǐng)小朋友們自己讀一讀第一段，看看你能讀懂什么?感受到什么？
6、逐句交流：
第一句：指名讀，說說自己的體會(huì)。
（主要理解“早春”，體會(huì)到梅花的不怕冷、多）。
填空：（）的梅花。
第二句：步驟基本同上。
（抓住“挨著”“片片彩云”體會(huì)到梅花的多、顏色美）欣賞圖片。
第三句：看圖理解“晶瑩透亮”
指導(dǎo)讀好“淡淡的清香”（梅香好像飄進(jìn)了我們的心里）。
7、剛才小朋友們自己讀書體會(huì)到了梅花山上的梅花不怕冷，向人們報(bào)告春天來了，而且那么多那么美，還散發(fā)著淡淡的清香！現(xiàn)在讓我們拿起書再一起把第一段美美地讀一遍！
8、聽你們讀書，我仿佛就看到了那像片片彩云的梅花，聞到了淡淡的清香。美麗的梅花聞名中外，吸引了無數(shù)的游客前來觀賞。一到休息日，通往梅花山的大道上便人流如潮，熱鬧非凡。我們也一起去看看吧?。ㄐ蕾p圖片）。
說說看到了什么？(出示詞語：人流)。
想象一下賞梅的人在這里邊走邊看，邊看邊走，會(huì)說些什么，做些什么？
指名讀，自由交流。
10、滿山的梅花開放了，看梅花的人又那么多，說說笑笑，熱鬧非凡，所以梅花山成了歡樂的海洋。齊讀最后一段。
11、看黑板總結(jié)：
課文第一段寫了梅花盛開，第二段寫來梅花山看梅花的人很多。男女生各讀一段。
12、學(xué)完了這一課，你知道了什么？你能用一句話說一下嗎？
例如：我知道人們喜愛。
梅花散發(fā)出。
板書設(shè)計(jì)：春到梅花山。
梅花人們。
開得早喜愛。
多美香多、樂。
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非常女教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇六
2、積累字詞，熟記通假字。
3、理解詩(shī)歌含意，并熟練背誦。
4、理解《靜女》重章復(fù)唱的藝術(shù)手法。
六、重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、理解詩(shī)歌含意，分析主人公的性格特征。
2、體會(huì)詩(shī)歌中主人公甜蜜的'愛情。
七、教具準(zhǔn)備：
多媒體素材。
八、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖、特色。
（一）新課導(dǎo)入，引起興趣。
列舉：?jiǎn)柺篱g情為何物，直教人生死相許。
情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮。
衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。
生命誠(chéng)可貴，愛情價(jià)更高。
幾千年來的詩(shī)歌，我們?nèi)钥梢愿惺艿皆?shī)歌情感的熾熱，那么今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》中的`《靜女》，體味詩(shī)歌中古老而又年輕的愛情。
多媒體出示課題。
（二）介紹《詩(shī)經(jīng)》體制。
2、詩(shī)歌多以四言為主，普遍運(yùn)用賦、比、興的藝術(shù)手法，在章法上有重章疊句、反復(fù)吟唱的特點(diǎn)。
3、風(fēng)雅頌和賦比興合起來稱為詩(shī)經(jīng)六義。
賦：鋪陳其事而直言之。
比：以彼物喻他物。
興：先言他物以引起所詠之辭。
（三）朗讀正音，整體感知。
2、矯正讀音，歸納通假字，疏通課文。
3、全班齊讀課文。
（四）分析詮釋，質(zhì)疑問難。
1、大家剛剛讀了課文，哪位同學(xué)說說，這首詩(shī)歌寫了是什么內(nèi)容？
——青年男女約會(huì)。
2、從那里看出他們?cè)诩s會(huì)呢？
——靜女其姝，俟我于誠(chéng)隅。
3、那這對(duì)青年男女是不是第一次約會(huì)阿？為什么呢？
——不是；
“愛而不見，搔首踟躕”女孩子故意隱藏起來，讓男孩子找不到他，可見他們感情應(yīng)該很深厚。
“自牧歸荑，洵美且異”女孩子放牧?xí)r會(huì)摘些野草給男孩子，說明他們見面之前就已經(jīng)是情人了。
（五）合作研讀，探討分析。
這首詩(shī)歌男女主人公形象鮮明，大家討論一下，你所感受到的靜女和男子的形象。
——討論，發(fā)言，要求學(xué)生從文本中找出能反映主人公性格的詩(shī)句。
（六）總結(jié)板書。
1、青年之急。
女：美麗、聰明、調(diào)皮男：憨厚、癡情。
2、青年之戀。
3、青年之誠(chéng)。
（七）課外拓展，走進(jìn)生活。
1、把《靜女》改寫為現(xiàn)代詩(shī)。
2、背誦課文及通假字。
非常女教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇七
教學(xué)目的：
1、理清情節(jié)結(jié)構(gòu)；理解勇氣的內(nèi)涵；
2、分析人物形象；學(xué)習(xí)語言表達(dá)。
教學(xué)設(shè)想：
從情節(jié)入手，直接進(jìn)入對(duì)勇氣的理解，然后學(xué)習(xí)本文的一種句式。
學(xué)生自學(xué)、討論為主，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)。
設(shè)計(jì)為一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、引入新課：（5`）。
同學(xué)們回憶一下自己的童年生活，想一想，有沒有一件表現(xiàn)你非常勇敢的事情？然后給大家講講你那次勇敢的經(jīng)歷?。?`+3`）。
（老師小結(jié)：）從剛才這二位同學(xué)的講述中，我認(rèn)為他們確實(shí)是勇敢的，他們有敢作敢為毫不畏懼的氣魄，他們是有勇氣的。不過，勇氣的內(nèi)涵遠(yuǎn)不止這些，今天我們就到二次大戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)上去感受一位普通戰(zhàn)士和一位普通婦女表現(xiàn)出的令人肅然起敬的勇氣。
（板書：勇氣c.d.狄斯尼）。
二、整體感知（10`）。
請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀自讀提示和課文，積累以下字詞。然后用簡(jiǎn)潔的話語概括故事的內(nèi)容。（5`）。
（字詞：）。
拘謹(jǐn)--（言行）過于謹(jǐn)慎，拘束。頎長(zhǎng)―身量高。
悉意―全心全意。
孔武有力―勇武而有力。
單槍匹馬―比喻單獨(dú)行動(dòng)，無人幫忙。
寥寥可數(shù)―形容數(shù)量非常少。
熹微―日光微明。
（情節(jié)概括：可能出現(xiàn)的答案）（3`）。
這是一個(gè)寫法國(guó)女人救美國(guó)士兵的故事；
這是一個(gè)贊頌法國(guó)女人高貴品質(zhì)的故事；
這是一個(gè)表現(xiàn)美國(guó)士兵機(jī)智勇敢的故事；
這是一個(gè)表現(xiàn)人類對(duì)和平信仰和追求的故事；
這個(gè)故事從哪一段開始？到哪一段結(jié)束？文章層次該如何分？
（明確：1`）2――18段講述故事；
文章分為三部分：（1）/（2―18）/（19―22）/。
第一段寫什么？在文中起什么作用？(1`)。
（明確：）第一段寫了一次軍人午餐會(huì)，由一位傘兵引出一個(gè)感人至深的故事，起了引出下文的作用。
二、閱讀分析：（18`）。
小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)包括：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，讀完第二部份后，你認(rèn)為哪一段情節(jié)是本文的高潮部分？并簡(jiǎn)述你的理由。
（學(xué)生討論，然后回答，老師小結(jié)：6`）。
這位美國(guó)士兵重返農(nóng)家小舍求援，而這位剛剛因這位士兵的到來而失去了丈夫的法國(guó)婦女毫不猶豫地收留了他這一情節(jié)是本文的高潮，這是最緊張的時(shí)候，是最意想不到的舉動(dòng)，是最能表現(xiàn)他們勇氣的情節(jié)。
是什么原因使得他們有如此驚人之舉呢？文章的第三部分會(huì)給我們一些啟迪的！下面我們一起來朗讀第三部分。（7`）。
（明確：）從將軍的評(píng)價(jià)：“他是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子?！薄八盟男叛鍪鞘裁??！敝形覀兛梢悦靼姿麄兊挠職馐鞘裁吹摹＃ㄍ瑢W(xué)回答）。
（老師小結(jié)：）。
傘兵在走投無路的情況下重反這個(gè)最危險(xiǎn)的地方，是因?yàn)樗斫夥▏?guó)人民的信仰，他是智慧的，他懂得――最危險(xiǎn)的地方往往是最安全的。他的勇氣來自他的智慧。
法國(guó)婦女之所以能這么做，是為了她的信仰，正是這信仰，使得她在剛剛因這位士兵失去丈夫后還保持著她的鎮(zhèn)定與善良！她的信仰到底是什么？（老師提示，在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代人民最渴望的是什么？）。
她的勇氣來自她渴望和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的堅(jiān)強(qiáng)意志而迸發(fā)出來的強(qiáng)大精神力量。和平是人類的一大主題，維護(hù)和平是人類美好的品質(zhì)，我們只有理解了這一點(diǎn)才能理解這位婦女的“反常行為”才能領(lǐng)會(huì)她所表現(xiàn)的勇氣。
比較而言，婦女的勇氣更令人敬佩，她的形象也更高大，下面我們看看作者是怎樣描寫她的？找出相關(guān)語句。（提示：她有二次出場(chǎng),5`）。
外貌：{她長(zhǎng)得并不漂亮，不是笑容滿面，但她的眼光卻善良而鎮(zhèn)定。
{她滿臉蒼白，淚眼模糊。
語言：{當(dāng)然啦。
{當(dāng)然啦?？?！
這二次描寫有何異同？（明確：）她雖因失去了丈夫而有了悲傷，但她的話語依然是毫不遲疑地，堅(jiān)定地表現(xiàn)了她對(duì)和平的信仰。盡管作者只用了寥寥數(shù)筆來描寫這位婦女，但她美麗而高貴的形象卻在讀者心中刻下深刻的印記。
經(jīng)過以上學(xué)習(xí)，我們理清了情節(jié)結(jié)構(gòu)，理解了勇氣在文中的含義。下面我們學(xué)習(xí)一種句式。
三、品味語言(10`)。
1、請(qǐng)同學(xué)們先看下面二個(gè)句子，分析其特點(diǎn)。
她的丈夫和她的三個(gè)幼小的孩子――一個(gè)是嬰兒，坐在一張高椅子上――坐在飯桌旁邊，驚異地盯著他。
他剛跑進(jìn)樹林――悉意經(jīng)營(yíng)的、沒什么灌木和雜樹的法國(guó)樹林――就聽到周圍都是追兵。
（提示1）句中畫線部分的內(nèi)容起什么作用？
（討論回答）對(duì)“小孩”“樹林”具體進(jìn)行描述(補(bǔ)充說明)。
（提示2）去掉畫線部分影響句子意思表達(dá)嗎？
（討論回答）去掉畫線部分，句子也還通順，不影響表達(dá)效果。這是一個(gè)插入成分。
2、改寫：一個(gè)年約30歲的法國(guó)女人開了門。她長(zhǎng)得并不漂亮，也不是笑容滿面，但是她的眼光卻善良而鎮(zhèn)定。
一個(gè)年約30歲的法國(guó)女人――她長(zhǎng)得并不漂亮，也不是笑容滿面，但是她的眼光卻善良而鎮(zhèn)定――開了門。
四、課堂總結(jié)：(2`)。
從這篇感人至深的小說中我們明白：“和平是一種信仰”。我們也理解了“勇氣”的更多的內(nèi)涵。希望這個(gè)故事能給同學(xué)的思想以啟迪。
板書設(shè)計(jì)。
勇
氣d．c.狄斯尼。
高潮：第二次救援。
j戰(zhàn)士：重返農(nóng)舍，機(jī)智勇敢。
人物：
k婦女：再次救援，形象高大。
主旨：人類對(duì)和平信仰的產(chǎn)生勇氣。
和平是一種信仰！
練習(xí)：改寫。
一個(gè)年約30歲的法國(guó)女人開了門。她長(zhǎng)得并不。
漂亮，也不是笑容滿面，但是她的眼光卻善良而鎮(zhèn)定。
非常女教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇八
一、教材分析：
“勇氣”包括的含義有很多。見義勇為是勇氣，敢說真話是勇氣，大膽創(chuàng)新是勇氣，不畏強(qiáng)暴是勇氣，敢于批評(píng)是勇氣，文中寫的是一個(gè)美國(guó)傘兵的“勇氣”和一位法國(guó)婦女的“勇氣”。
本文講述了第二次世界大戰(zhàn)后期，盟軍在法國(guó)諾曼底登陸時(shí)發(fā)生的一個(gè)故事。各個(gè)美國(guó)傘兵被誤投到了低戰(zhàn)區(qū)，他向附近法國(guó)農(nóng)婦求救，被德國(guó)軍發(fā)現(xiàn)后，槍殺了法國(guó)婦女的丈夫。美國(guó)傘兵被俘后逃跑，在德國(guó)兵的圍追下，再次向法國(guó)婦女求救，法國(guó)婦女毫不猶豫地再次救助了他。是兩種勇氣--美國(guó)傘兵的勇氣和法國(guó)婦女的勇氣--打敗了敵人。文章贊頌了為和平、保衛(wèi)和平，應(yīng)是人類的共同的職責(zé)。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
1、本節(jié)課生難字詞比較多，需識(shí)記，作者需要詳細(xì)的了解。
2、分析文中的兩個(gè)重要的人物。
3、體會(huì)文中“勇氣”的含義。
4、引導(dǎo)學(xué)生掌握作者所表達(dá)的思想情感。
5、通過教材的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究問題的能力，質(zhì)疑的能力，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)民族文化的熱愛之情。
三、說教材的重難點(diǎn)以及突破重難點(diǎn)的方法：
依據(jù)教材的特點(diǎn)，重點(diǎn)確定為：美國(guó)傘兵和法國(guó)婦女的勇氣各是怎樣的？（1）美國(guó)傘兵在走投無路的情況下重返這個(gè)最危險(xiǎn)的地方，是因?yàn)樗斫夥▏?guó)人民的信仰，他是智慧的，他懂得最危險(xiǎn)的地方往往是最安全的。他的勇氣來自他的智慧，美國(guó)傘兵表現(xiàn)出的勇氣可以從以下三個(gè)方面來概括：a、著陸失誤，大膽求援；b、不幸被捕，越窗逃生；c、身陷絕境，再返農(nóng)家。（2）法國(guó)婦女的不怕犧牲的勇氣。第一次出場(chǎng)時(shí)，作者只用簡(jiǎn)單的外貌描寫為后來的一系列行為都有了依托。面對(duì)美國(guó)傘兵的求援，這位婦女只是回答了簡(jiǎn)單的幾個(gè)字。她不假思索的回答，毫不猶豫的行動(dòng)，充分的表現(xiàn)了這位法國(guó)婦女的堅(jiān)定的內(nèi)心。第二次出場(chǎng)時(shí)，法國(guó)婦女已經(jīng)失去了丈夫，但面對(duì)美國(guó)傘兵的再次求援，她給予了同第一次一樣的回答，她美麗而高貴的形象赫然而立。她的勇氣和力量是對(duì)和平的信仰所賦予的神圣而不可剝奪。
突破難點(diǎn)應(yīng)采用教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，并組織小組合作討論的方式。
四、學(xué)法指導(dǎo)。
方法：自主、合作、實(shí)踐、探究。
讓學(xué)生通過合作討論的形式以突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
五、教法。
三單元閱讀教學(xué)法。
認(rèn)知閱讀：了解作者，鞏固生字詞。
理解閱讀：合作探究，深入探討課文內(nèi)容。
拓展閱讀：讓學(xué)生暢談名人的故事，進(jìn)一步加深對(duì)勇氣的理解。
六、教學(xué)過程與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。
在認(rèn)知閱讀環(huán)節(jié)中主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的歸納能力，并整體把握作者的寫作思路，教學(xué)過程中教師可做適當(dāng)評(píng)價(jià)。
在理解閱讀環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，促使課文內(nèi)容的研討更加深入。
拓展閱讀環(huán)節(jié)中，由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生注意課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀積累的結(jié)合。
七、多媒體課件。
課件的制作突出了精美與實(shí)效的特點(diǎn)，處處對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)予以指引，并配以影視資料，輔助教學(xué)。
八、教學(xué)特色。
本課的教學(xué)實(shí)施了我?！叭龁卧喿x教學(xué)法”，教師由講師變?yōu)閷?dǎo)師，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，用合作、討論、探究的方式解決學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難。特別是教學(xué)中設(shè)計(jì)的拓展延伸，使課堂變成了開放型課堂，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、合作交流意識(shí)和良好的情感價(jià)值觀，并使之整合提高。
非常女教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇九
蜜蜂（第一課時(shí)）。
執(zhí)教：麥俏玲。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字詞，初讀課文，學(xué)習(xí)1、2自然段。
2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，
以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
3．積累語言。
二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
三、教學(xué)難點(diǎn)：弄清作者是怎樣做試驗(yàn)的。
四、研究課題：引導(dǎo)學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書。
五、教學(xué)過程：
（一）激趣引入：
1．出示圖片，問：這是什么昆蟲？（板書：蜜蜂）。
2．誰可以介紹一下蜜蜂？剛才你們說的情況都是自己親眼見過的嗎？法國(guó)有一位昆蟲學(xué)家也聽過蜜蜂的介紹，可是他卻要做個(gè)試驗(yàn)。你們想知道他的試驗(yàn)是怎樣進(jìn)行的嗎？我們一起來學(xué)習(xí)第14課吧！
3．讀課題。
（二）初讀課文：
1．自由讀課文，發(fā)準(zhǔn)字音；
2．檢查字音，認(rèn)讀生字；
3．生字游戲；
4．默讀課文，說說：你知道作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)？你是從哪知道的？
（三）細(xì)讀1、2自然段：
1．指名讀第一自然段，問：作者為什么要做這個(gè)試驗(yàn)？理解：聽說（板書）。
2．默讀第二自然段，看：作者是怎樣做試驗(yàn)的？請(qǐng)用“”點(diǎn)出作者所做的動(dòng)作詞。（板書動(dòng)作詞）。
3．自由讀，想象一下：作者是怎樣做這些動(dòng)作的？
4．同位一讀一演，看怎樣才能把這些動(dòng)作演好？
5．展示演讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。（板書：觀察）。
6．齊讀第二自然段。
（四）小結(jié)、延伸：
1．看著板書，小結(jié)，說說：你認(rèn)為作者是個(gè)怎樣的人？
2．上課前，大家介紹了蜜蜂可以采蜜，你們想親眼看一下嗎？（防錄像）。
板書：14蜜蜂。
有辨別方向的能力。
聽說試驗(yàn)。
捉、放、做、叫、走。
打、放、（觀察）、想。
非常女教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇十
zh、ch、sh、r是第8課的內(nèi)容，是在學(xué)會(huì)平舌音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音，教材設(shè)計(jì)了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的情境圖，把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事兒歌之中，這種方式我認(rèn)為很好，寓教于樂，在不知不覺中學(xué)生學(xué)到了新知識(shí)，他們不會(huì)感到乏味，同時(shí)又能和學(xué)生在幼兒園的學(xué)習(xí)模式有了更好的銜接。
教學(xué)開始后我利用“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境，從講故事開始方式，引入新課，吸引住了學(xué)生的注意力，在講故事的過程中，很自然地完成了由“蜘”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過程，將拼音教學(xué)化難為易。
我讓學(xué)生試著自學(xué)chshr和chishiri，部分領(lǐng)悟力較強(qiáng)的學(xué)生學(xué)得很好，這讓我感到很欣慰，讓我理解了“授人以魚，不如授之以漁”，的樂趣，這種新的教學(xué)模式，我會(huì)逐步在別的課文教學(xué)中再做嘗試。
非常女教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇十一
垂緌飲清露，流響出疏桐。
居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。
這首托物寓意的小詩(shī)，是唐人詠蟬詩(shī)中時(shí)代最早的一首，很為后世人稱道。首句“垂緌飲清露”，“緌”是古人結(jié)在頷下的帽帶下垂部分，蟬的頭部有伸出的觸須，形狀好象下垂的冠纓，故說“垂緌”。古人認(rèn)為蟬生性高潔，棲高飲露，故說“飲清露”。這一句表面上是寫蟬的形狀與食性，實(shí)際上處處含比興象征。“垂緌”暗示顯宦身分（古代常以‘冠纓”指代貴宦）。這顯貴的身分地位在一般人心目中，是和“清”有矛盾甚至不相容的，但在作者筆下，卻把它們統(tǒng)一在“垂緌飲清露”的形象中了。這“貴”與“清”的統(tǒng)一，正是為三四兩句的“清”無須藉“貴”作反鋪墊，筆意頗為巧妙。次句“流響出疏桐”寫蟬聲之遠(yuǎn)傳。梧桐是高樹：著一“疏”字，更見其枝于的高挺清拔，且與未句“秋風(fēng)”相應(yīng)?！傲黜憽睜钕s聲的長(zhǎng)鳴不已，悅耳動(dòng)聽，著一“出”字，把蟬聲傳送的意態(tài)形象化了，仿佛使人感受到蟬聲的響度與力度。這一句雖只寫聲，但讀者從中卻可想見人格化了的蟬那種清華雋朗的高標(biāo)逸韻。有了這一句對(duì)蟬聲遠(yuǎn)傳的生動(dòng)描寫，三四兩句的發(fā)揮才字率有根。“居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”，這是全篇比興寄托的點(diǎn)睛之筆。它是在上兩句的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的詩(shī)的議論。蟬聲遠(yuǎn)傳，一般人往往以為是藉助于秋風(fēng)的傳送，詩(shī)人卻別有會(huì)心：強(qiáng)調(diào)這是由于“居高”而自能致遠(yuǎn)。這種獨(dú)特的感受蘊(yùn)含一個(gè)真理：立身品格高潔的人，并不需要某種外在的憑藉（例如權(quán)勢(shì)地位、有力者的幫助），白能聲名遠(yuǎn)播，正象曹丕在《典淪論文》中所說的那樣，“不假良史之辭，不托飛馳之勢(shì)，而聲名自傳于后。”這里所突出強(qiáng)調(diào)的是人格的美，人格的力量。兩句中的“自”字、“非”字，一正一反，相互呼應(yīng)，表達(dá)出對(duì)人的內(nèi)在品格的熱情贊美和高度自信：表現(xiàn)出一種雍客不迫的風(fēng)度氣韻。唐太宗曾經(jīng)屢次稱賞虞世南的“五絕”（德行、忠直、博學(xué)、文詞、韋翰），詩(shī)人筆下的人格化的“蟬”，可能帶有自況的意味吧。沈德潛說：“詠蟬者每詠其聲，此獨(dú)尊其品格?！保ā短圃?shī)別裁一這確是一語破的之論。清施補(bǔ)華《峴傭說詩(shī)》云：“三百篇比興為多：唐人猶得此意。同一詠蟬，虞世南‘居高聲自遠(yuǎn)，端不藉秋風(fēng)’，是清華人語，駱賓王‘露重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉’，是患難人語；李商隱‘本以高難飽，徒勞恨費(fèi)聲’，是牢騷人語。比興不同如此?！边@三首詩(shī)都是唐代托詠蟬以寄意的名作，由于作者地位、遭際、氣質(zhì)的不同，雖同樣工于比興寄托，卻呈現(xiàn)出殊異的面貌，構(gòu)成富有個(gè)性特征的藝術(shù)形象，成為唐代文壇“詠蟬”詩(shī)的三絕。
非常女教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境引入課題。
國(guó)慶節(jié)是幾月幾日？（十月一日）今年是第幾個(gè)國(guó)慶節(jié)？（61）也就是祖國(guó)媽媽今年幾歲呢？（61歲）觀看祖國(guó)媽媽剛成立場(chǎng)面。
多媒體展示：儀仗隊(duì)、禮花、老百姓載歌載舞的場(chǎng)面。
非常女教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇十三
1．理解為正義事業(yè)而獻(xiàn)身的勇氣。2．學(xué)習(xí)講述故事。3．理解本文含義深刻的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文章內(nèi)容，講述故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解本文一些含義深刻的句子。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、檢查預(yù)習(xí)。
1．讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。
頎長(zhǎng)（qi）熹微（xi）寥寥可數(shù)liao嗚咽（ye）。
2．解釋下面的生詞。
拘謹(jǐn)：（言語、行動(dòng)）過于謹(jǐn)慎，拘束。（2）頎長(zhǎng)：身量高。
（3）孔武有力：勇武而有力?？祝汉埽?）熹微：目光微明。
（5）悉意：全心全意。（6）寥寥可數(shù)：形容非常少。
二、導(dǎo)入。
和平是一種信仰，為了捍衛(wèi)它，許多人不惜獻(xiàn)出無價(jià)的青春和寶貴的生命。本文講述了第二次世界大戰(zhàn)后期，盟軍由法國(guó)諾曼底登陸時(shí)發(fā)生的一個(gè)感人故事。
三、正課。
1．提問：美國(guó)傘兵講的故事從課文的哪一段開始到哪一段結(jié)束？
討論并歸納：從第二自然段開始到倒數(shù)第五自然段結(jié)束。
2．提問：課文開頭一段在文中起什么作用？
討論并歸納：交代故事的敘述者和主人公之———美國(guó)年輕傘兵的外貌、功勛。
3．提問：課文最后四段在文中起什么作用？
討論并歸納：課文最后四段寫作者聽完故事后的感受，在文中起畫龍點(diǎn)睛突出中心的作用。
4．提問：閱讀課文，說一說，故事是怎樣開頭、發(fā)展、結(jié)束的？
討論并歸納：
1）開頭：盟軍向諾曼底空投傘兵，美國(guó)年輕傘兵在遠(yuǎn)離預(yù)定地點(diǎn)好幾英里的敵占區(qū)著陸。
（2）發(fā)展：年輕傘兵遇到德國(guó)人的追捕，一個(gè)法國(guó)女人救了他，被德國(guó)人發(fā)現(xiàn)，她的丈夫被德國(guó)人打死。年輕傘兵跑進(jìn)了樹林。德國(guó)人繼續(xù)追捕他，他又一次來到這個(gè)法國(guó)女人的房子。這個(gè)法國(guó)女人又一次掩護(hù)了他。
3）結(jié)束：美國(guó)年輕傘兵獲救。三天之后，諾曼底地區(qū)解放了，他得以重返部隊(duì)。
5．請(qǐng)?jiān)囉妹绹?guó)傘兵的口吻講述這個(gè)故事。
1）從敘事角度看：以美國(guó)傘兵的口吻講述一個(gè)法國(guó)女人兩次掩護(hù)地而犧牲了自己的親人的故事。歌頌的主要對(duì)象是這個(gè)法國(guó)女人。而原文則是從第三者的角度講述這個(gè)故事，歌頌的對(duì)象不僅有法國(guó)女人，還有美國(guó)傘兵。
（2）從表達(dá)效果看：以美國(guó)傘兵為第一人稱講述故事，更顯得真實(shí)感人。而原文則能從更廣泛的視野，敘述美國(guó)傘兵所無法看到、聽到的細(xì)節(jié)。使故事情節(jié)更加完整。
7．提問：課后練習(xí)一、l。
討論并歸納：當(dāng)美國(guó)傘兵第一次來到農(nóng)家門前請(qǐng)求給予掩護(hù)時(shí)，法國(guó)女人回答說：“哦，當(dāng)然啦?！狈▏?guó)女人認(rèn)為美國(guó)人是盟軍，是來法國(guó)趕走德國(guó)人，解放他們的。理所當(dāng)然得到法國(guó)人的保護(hù)。當(dāng)美國(guó)傘兵第二次來到農(nóng)家門前請(qǐng)求給予掩護(hù)時(shí)，法國(guó)女人再一次收留了他，并說：“哦，當(dāng)然啦。快！”法國(guó)女人并沒有因?yàn)榈谝淮窝谧o(hù)了美國(guó)傘兵而犧牲了自己的丈夫而感到后侮，還是一如既往地掩護(hù)美國(guó)傘兵。法國(guó)女人為了和平，為了捍衛(wèi)自己的信仰，不惜犧牲，包括自己親人及自己的生命，認(rèn)為這是理所當(dāng)然的。
8．提問：課后練習(xí)一、2。
討論并歸納：我認(rèn)為作者更重的是法國(guó)女人的勇氣。青年傘兵的勇氣是拼命的勇氣，但是法國(guó)女人的勇氣是一種為了捍衛(wèi)和平的信仰而不惜犧牲的勇氣。這種勇氣更值得人們的尊敬和贊頌。
9．提問：課后練習(xí)一、3。
討論并歸納：“有福氣”是說明這位法國(guó)女人值得世界愛好和平的人們的敬重。她的信仰是捍衛(wèi)世界和平，反對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。她懂得為了捍衛(wèi)自己的信仰必須付出代價(jià)甚至寶貴的生命。所以她毫不猶豫地做出了犧牲。
四、小結(jié)。
本文講述了第二次世界大戰(zhàn)后期，一個(gè)法國(guó)女人為了掩護(hù)美國(guó)傘兵，不惜犧牲自己的親人的故事。贊美了為了捍衛(wèi)世界和平，不惜獻(xiàn)出無價(jià)的青春和寶貴的生命的勇氣。
五、作業(yè)。
1．課后練習(xí)一、二。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)。