西江月夜行黃沙道中課堂說(shuō)課稿(優(yōu)秀15篇)

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    總結(jié)是對(duì)過(guò)去的努力和成果進(jìn)行歸納和總結(jié),以便更好地迎接新的挑戰(zhàn)??偨Y(jié)需要突出自己的思考和發(fā)現(xiàn),而非簡(jiǎn)單羅列事實(shí)。以下是小編為大家整理的優(yōu)秀議論文摘錄,希望能給您的寫(xiě)作帶來(lái)一些啟發(fā)和思考。
    西江月夜行黃沙道中課堂說(shuō)課稿篇一
    清風(fēng)/半夜/鳴蟬。
    稻花香里/說(shuō)豐年,
    聽(tīng)取/蛙聲/一片。
    七八個(gè)星/天外,
    兩三點(diǎn)雨/山前。
    舊時(shí)/茅店/社林邊,
    路轉(zhuǎn)/溪頭/忽見(jiàn)。
    閱讀全詞,思考:
    1、概括詞的上下片分別寫(xiě)了什么內(nèi)容。
    2、全詞表達(dá)了詞人什么思想感情?
    想象賞畫(huà)面。
    誦讀詩(shī)歌,以“我從一句中,仿佛看到了畫(huà)面。”的句式,說(shuō)說(shuō)從詞中讀出的畫(huà)面,感受詩(shī)歌的意象美。
    品讀析技法。
    細(xì)讀全詞,選擇你所欣賞的一句品析精妙之處。(提示:可從用詞凝練、寫(xiě)景角度、藝術(shù)手法等方面賞析)。
    本篇是作者閑居上饒帶湖時(shí)期的名作。它通過(guò)自己夜行黃沙道中的具體感受,描繪出農(nóng)村夏夜的幽美景色,形象生動(dòng)逼真,感受親切細(xì)膩,筆觸輕快活潑,使人有身歷其境的真實(shí)感,這首詞反映了辛詞風(fēng)格的多樣性。
    稻花香,既寫(xiě)出了所見(jiàn)、所聞,又寫(xiě)出了所嗅,使人身臨其境,先感其美。就在信手寫(xiě)景的同時(shí),作者又于人們不知不覺(jué)之中,自然地抒了情。“稻花香里說(shuō)豐年,聽(tīng)取蛙聲一片?!边@一句,作者將“蛙”擬人化,不僅顯得生動(dòng),形象,同時(shí)還寫(xiě)活了一個(gè)境界,即:寫(xiě)出了農(nóng)家的熱鬧氣氛和歡樂(lè)的心情,抒發(fā)了人逢豐年的喜悅。這正是作者心情的自然流露。這一句寫(xiě)得有景,有聲,有情,三者水乳交融,真是情景相生,聲情并茂。另外,在這畫(huà)面里,作者緊緊扣著夏夜、農(nóng)村這一特定時(shí)間、特定環(huán)境,鮮明地突出了兩點(diǎn):“熱”和“靜”。先說(shuō)“熱”?!懊髟聞e枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬?!币馑际牵好髟鲁跎?,枝上歇棲的烏鵲,象受了驚一樣,清風(fēng)吹著,直到半夜,樹(shù)上的蟬還象在呼救似地鳴叫。這里的“別枝驚鵲”和“半夜鳴蟬”,是說(shuō)明熱的程度;從“明月”初升到“半夜”,是說(shuō)明熱的時(shí)間?!扒屣L(fēng)”不爽,就更顯其熱。作者著意渲染“熱”,一是夏天特點(diǎn)的真實(shí)寫(xiě)照,再,就是為下面寫(xiě)“雨”設(shè)下伏筆。再說(shuō)“靜”。寫(xiě)“靜”,作者并不是從正面去寫(xiě),而是用反襯的手法,以“鳴蟬”、“蛙聲”來(lái)烘托。在這一特定環(huán)境,以動(dòng)寫(xiě)靜,就愈顯其靜,大有“蟬噪林愈靜,鳥(niǎo)鳴山更幽”的藝術(shù)境界。這種“靜”與“明月”、“清風(fēng)”、“稻花香”交織在一起,真是寫(xiě)絕了農(nóng)村夏夜的幽美!
    下片筆鋒一轉(zhuǎn),進(jìn)人寫(xiě)雨。但寫(xiě)的不是雨中,而是雨前。首句寫(xiě)遠(yuǎn)望之所見(jiàn):”七八個(gè)星天外“,說(shuō)明烏云四起,透過(guò)云隙可以看到稀疏的星光。這境界,與上片的氣氛已有很大的不同了。第二句?兩三點(diǎn)雨山前”,寫(xiě)的是驟雨初來(lái),大雨將至的信息。既然,雨滴已經(jīng)灑向山前,那么緊接著便會(huì)灑向山后的。作者的心情轉(zhuǎn)而有些惶急了,于是很自然地引起想快些趕路或?qū)さ乇苡甑男那椤5谌?、四句?xiě)的就是這一心理活動(dòng):“舊時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)?!币?yàn)樽髡咂綍r(shí)經(jīng)常往來(lái)于黃沙道中,明叨知道樹(shù)林旁邊有一茅草小店,但此時(shí)因?yàn)槭窃谝估?,再加上心慌,卻忽然不了可是,過(guò)了小溪上的石橋,再據(jù)個(gè)彎兒,那座舊時(shí)相識(shí)的茅店便突然出現(xiàn)在眼前,這該叫人多么高興阿!
    寫(xiě)雨,作者寫(xiě)得既有層次,又有特色。先以“七八個(gè)星天外”寫(xiě)雨前的天象,再以“兩三點(diǎn)雨山前”寫(xiě)驟雨來(lái)臨,最后寫(xiě)雨中人的心理變化。寫(xiě)雨前天象,預(yù)示已有雨意。這里,雖沒(méi)寫(xiě)云,但由星稀,已可知云密。這一句,作者把“七八個(gè)星”“兩三點(diǎn)雨,”分別提到“天外”、“山前”
    之前,不僅突出強(qiáng)調(diào)了雨前的天象,驟雨的來(lái)臨,照顧到了音韻的需要,而且還構(gòu)成了一種淡遠(yuǎn)奇特的境界,寫(xiě)出了夏雨的特點(diǎn)。暴雨忽至,確使夜行的人焦急起來(lái),到哪兒避避雨呢?他想起了“社林邊”的“茅店”,可那是“舊時(shí)”,現(xiàn)在不知在否。等他轉(zhuǎn)過(guò)“溪頭“,“茅店”忽然出現(xiàn)在眼前!真是“山窮水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。”“忽見(jiàn)”一詞,人物的喜悅心情活脫脫地再現(xiàn)了出來(lái)。這一句寫(xiě)得靈活,輕快,富有情趣,讀后,那個(gè)急而復(fù)喜的雨中人的形象,歷歷如在目前。
    該詞是辛棄疾少有的描繪農(nóng)家自然風(fēng)光的小令。
    上片描繪鄉(xiāng)村仲夏的夜里,靜謐的美?!懊髟聞e枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬”這一句運(yùn)用得特別自然,而且別樣的工整。以擬人的手法描繪出大自然里最普通的事物和景象,給人以恬淡閑適的美感:明月升高了,驚起了歸巢的喜鵲;清風(fēng)悠悠流淌,伴著蟬的鳴叫。“稻花香里說(shuō)豐年,聽(tīng)取蛙聲一片”:在這樣的夜里,聞到了稻花隱隱隱約約的香氣,聽(tīng)到了蛙聲一片。作者不但從視覺(jué)上,更從嗅覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)里,描繪出了鄉(xiāng)村夏夜里一派祥和與和諧的美。
    再加上驟雨初至,驚慌地想去尋找那茅店避雨,卻忽然不見(jiàn)了??墒?,過(guò)了小溪上的石橋,再拐個(gè)彎兒,那座舊時(shí)相識(shí)的茅店便突然出現(xiàn)在眼前,真是驚喜交集!
    上片與下片緊密銜接,天衣無(wú)縫。讀來(lái)朗朗上口,很清新自然,彼有農(nóng)家風(fēng)味。此時(shí)的作者,就像一個(gè)老農(nóng),在寧?kù)o的夏夜里,美滋滋地嗅著蜜蜜的稻花香,想著秋后的收成,突遇夏夜的暴雨,急急尋找避雨之所的憨態(tài)躍然紙上。讀著作者的《西江月》,令人想起兒時(shí)的童年:有裊裊的炊煙;有星星;有清風(fēng);有蟈蟈的鳴叫;有大人高一聲低一聲喚小兒回家的吆喝……真的很美!
    及時(shí)演練。
    1、熟讀、背誦這首詞。
    2、默寫(xiě)這首詞。
    拓展閱讀:課文賞析。
    這是辛棄疾中年時(shí)代經(jīng)過(guò)江西上饒黃沙嶺道時(shí)寫(xiě)的'一首詞。公元1181年(宋孝宗淳熙八年),辛棄疾因受奸臣排擠,被免罷官,開(kāi)始到上饒居住,并在此生活了近十五年。在此期間,他雖也有過(guò)短暫的出仕經(jīng)歷,但以在上饒居住為多,因而在此留下了不少詞作。詞中所說(shuō)的黃沙嶺在上饒縣西四十里,嶺高約十五丈,深而敞豁,可容百人。下有兩泉,水自石中流出,可溉田十余畝。這一帶不僅風(fēng)景優(yōu)美,也是農(nóng)田水利較好的地區(qū)。辛棄疾在上饒期間,經(jīng)常來(lái)此游覽,他描寫(xiě)這一帶風(fēng)景的詞,現(xiàn)存約五首,即:《生查子》(獨(dú)游西巖)二首、《浣溪沙》(黃沙嶺)一首,《鷓鴣天》(黃沙道上即事)一首,以及此詞。
    辛棄疾的這首《西江月》前兩句“明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬”表面看來(lái),寫(xiě)的是風(fēng)、月、蟬、鵲這些極其平常的景物,然而經(jīng)過(guò)作者巧妙的組合,結(jié)果平常中就顯得不平常了。鵲兒的驚飛不定,不是盤(pán)旋在一般樹(shù)頭,而是飛繞在橫斜突兀的枝干之上。因?yàn)樵鹿饷髁?,所以鵲兒被驚醒了;而鵲兒驚飛,自然也就會(huì)引起“別枝”搖曳。同時(shí),知了的鳴叫聲也是有其一定時(shí)間的。夜間的鳴叫聲不同于烈日炎炎下的嘶鳴,而當(dāng)涼風(fēng)徐徐吹拂時(shí),往往特別感到清幽??傊?,“驚鵲”和“鳴蟬”兩句動(dòng)中寓靜,把半夜“清風(fēng)”、“明月”下的景色描繪得令人悠然神往。
    接下來(lái)“稻花香里說(shuō)豐年,聽(tīng)取蛙聲一片?!卑讶藗兊年P(guān)注點(diǎn)從長(zhǎng)空轉(zhuǎn)移到田野,表現(xiàn)了詞人不僅為夜間黃沙道上的柔和情趣所浸潤(rùn),更關(guān)心撲面而來(lái)的漫村遍野的稻花香,又由稻花香而聯(lián)想到即將到來(lái)的豐年景象。此時(shí)此地,詞人與人民同呼吸的歡樂(lè),盡在言表。稻花飄香的“香”,固然是描繪稻花盛開(kāi),也是表達(dá)詞人心頭的甜蜜之感。而說(shuō)豐年的主體,不是人們常用的鵲聲,而是那一片蛙聲,這正是詞人匠心獨(dú)到之處,令人稱(chēng)奇。在詞人的感覺(jué)里,儼然聽(tīng)到群蛙在稻田中齊聲喧嚷,爭(zhēng)說(shuō)豐年。先出“說(shuō)”的內(nèi)容,再補(bǔ)“聲”的來(lái)源。以蛙聲說(shuō)豐年,是詞人的創(chuàng)造。
    以上四句純?nèi)皇鞘銓?xiě)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐南囊股降赖木拔锖驮~人的感受,然而其核心卻是洋溢著豐收年景的夏夜。因此,與其說(shuō)這是夏景,還不如說(shuō)是眼前夏景將給人們帶來(lái)的幸福。
    不過(guò),詞人所描寫(xiě)的夏景并沒(méi)有就此終止。如果說(shuō)詞的上闋并非寥廓夏景的描繪,那么下闋卻顯然是以波瀾變幻、柳蔭路曲取勝了。由于上闋結(jié)尾構(gòu)思和音律出現(xiàn)了顯著的停頓,因此下闋開(kāi)頭,詞人就樹(shù)立了一座峭拔挺峻的奇峰,運(yùn)用對(duì)仗手法,以加強(qiáng)穩(wěn)定的音勢(shì)?!捌甙藗€(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前”,在這里,“星”是寥落的疏星,“雨”是輕微的陣雨,這些都是為了與上闋的清幽夜色、恬靜氣氛和樸野成趣的鄉(xiāng)土氣息相吻合。特別是一個(gè)“天外”一個(gè)“山前”,本來(lái)是遙遠(yuǎn)而不可捉摸的,可是筆鋒一轉(zhuǎn),小橋一過(guò),鄉(xiāng)村林邊茅店的影子卻意想不到地展現(xiàn)在人們的眼前。詞人對(duì)黃沙道上的路徑盡管很熟,可總因?yàn)樽硇挠趦A訴豐年在望之樂(lè)的一片蛙聲中,竟忘卻了越過(guò)“天外”,邁過(guò)“山前”,連早已臨近的那個(gè)社廟旁樹(shù)林邊的茅店,也都沒(méi)有察覺(jué)。前文“路轉(zhuǎn)”,后文“忽見(jiàn)”,既襯出了詞人驟然間看出了分明臨近舊屋的歡欣,又表達(dá)了他由于沉浸在稻花香中以至忘了道途遠(yuǎn)近的怡然自得的入迷程度,相得益彰,體現(xiàn)了作者深厚的藝術(shù)功底,令人玩味無(wú)窮。
    從表面上看,這首詞的題材內(nèi)容不過(guò)是一些看來(lái)極其平凡的景物,語(yǔ)言沒(méi)有任何雕飾,沒(méi)有用一個(gè)典故,層次安排也完全是聽(tīng)其自然,平平淡淡。然而,正是在看似平淡之中,卻有著詞人潛心的構(gòu)思,淳厚的感情。在這里,讀者也可以領(lǐng)略到稼軒詞于雄渾豪邁之外的另一種境界。
    西江月夜行黃沙道中課堂說(shuō)課稿篇二
    明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年,聽(tīng)取蛙聲一片。
    七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。
    翻譯:
    皎潔的月光從樹(shù)枝間掠過(guò),驚飛了枝頭喜鵲,清涼的晚風(fēng)吹來(lái)仿佛聽(tīng)見(jiàn)了遠(yuǎn)處的蟬叫聲。田里稻花飄香,蛙聲陣陣,似乎在告訴人們今年是一個(gè)豐收年。
    天邊幾顆星星忽明忽暗,山前下起了淅淅瀝瀝的小雨。往日的小茅草屋還在土地廟的樹(shù)林旁,道路轉(zhuǎn)過(guò)溪水的源頭,它便忽然出此刻眼前。
    注釋?zhuān)?BR>    1、舊時(shí):往日。
    3、別枝驚鵲:驚動(dòng)喜鵲飛離樹(shù)枝。
    4、社林:土地廟附近的樹(shù)林。社,土地神廟。古時(shí),村有社樹(shù),為祀神處,故曰社林。
    5、鳴蟬:蟬叫聲。
    6、茅店:茅草蓋的鄉(xiāng)村客店。
    7、見(jiàn):同“現(xiàn)”,顯現(xiàn),出現(xiàn)。
    8、黃沙:黃沙嶺,在江西上饒的西面。
    賞析一:
    這是宋代詞人辛棄疾的一首吟詠田園風(fēng)光的詞。
    這首詞描述的是人們熟悉的月、鳥(niǎo)、蟬、蛙、星、雨、店、橋,然而詩(shī)人卻把這形象巧妙的組織起來(lái),讓我們感受到一種恬靜的美。
    前兩句“明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬”表面看來(lái),寫(xiě)的是極其平常的景物,經(jīng)過(guò)作者巧妙的組合,就顯得不平常了。因?yàn)樵鹿饷髁?,所以鵲兒被驚醒了;而鵲兒驚飛,自然也就會(huì)引起“別枝”搖曳。同時(shí),知了夜間的鳴叫聲不一樣于烈日炎炎下的嘶鳴,當(dāng)涼風(fēng)徐徐吹拂時(shí),往往異常感到清幽。總之,“驚鵲”和“鳴蟬”兩句動(dòng)中寓靜,把半夜“清風(fēng)”、“明月”下的景色描繪得令人悠然神往。
    接下來(lái)“稻花香里說(shuō)豐年,聽(tīng)取蛙聲一片?!卑讶藗兊年P(guān)注點(diǎn)從長(zhǎng)空轉(zhuǎn)移到田野,表現(xiàn)了詞人不僅僅為夜間黃沙道上的柔和情趣所浸潤(rùn),更關(guān)心撲面而來(lái)的漫村遍野的稻花香,又由稻花香而聯(lián)想到即將到來(lái)的豐年景象。以蛙聲說(shuō)豐年,是詞人的創(chuàng)造。
    可是,詞人所描述的夏景并沒(méi)有就此終止。如果說(shuō)詞的上闋并非寥廓夏景的描繪,那么下闋卻顯然是以波瀾變幻、柳蔭路曲取勝了。
    “七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前”,在那里,“星”是寥落的疏星,“雨”是輕微的陣雨,這些都是為了與上闋的清幽夜色、恬靜氣氛和樸野成趣的鄉(xiāng)土氣息相吻合。異常是一個(gè)“天外”一個(gè)“山前”,本來(lái)是遙遠(yuǎn)而不可捉摸的,可是筆鋒一轉(zhuǎn),小橋一過(guò),鄉(xiāng)村林邊茅店的影子卻意想不到地展此刻人們的眼前。前文“路轉(zhuǎn)”,后文“忽見(jiàn)”,相得益彰,體現(xiàn)了作者深厚的藝術(shù)功底,確實(shí)是令人玩味無(wú)窮。
    賞析二:
    這是辛棄疾中年時(shí)代經(jīng)過(guò)江西上饒黃沙嶺道時(shí)寫(xiě)的一首詞。公元1181年(宋孝宗淳熙八年),辛棄疾因受奸臣排擠,被免罷官,開(kāi)始到上饒居住,并在此生活了近十五年。在此期間,他雖也有過(guò)短暫的.出仕經(jīng)歷,但以在上饒居住為多,因而在此留下了不少詞作。詞中所說(shuō)的黃沙嶺在上饒縣西四十里,嶺高約十五丈,深而敞豁,可容百人。下有兩泉,水自石中流出,可溉田十余畝。這一帶不僅僅風(fēng)景優(yōu)美,也是農(nóng)田水利較好的地區(qū)。辛棄疾在上饒期間,經(jīng)常來(lái)此游覽,他描述這一帶風(fēng)景的詞,現(xiàn)存約五首,即:《生查子》(獨(dú)游西巖)二首、《浣溪沙》(黃沙嶺)一首,《鷓鴣天》(黃沙道上即事)一首,以及此詞。
    辛棄疾的這首《西江月》前兩句“明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬”表面看來(lái),寫(xiě)的是風(fēng)、月、蟬、鵲這些極其平常的景物,然而經(jīng)過(guò)作者巧妙的組合,結(jié)果平常中就顯得不平常了。鵲兒的驚飛不定,不是盤(pán)旋在一般樹(shù)頭,而是飛繞在橫斜突兀的枝干之上。因?yàn)樵鹿饷髁?,所以鵲兒被驚醒了;而鵲兒驚飛,自然也就會(huì)引起“別枝”搖曳。同時(shí),知了的鳴叫聲也是有其必須時(shí)間的。夜間的鳴叫聲不一樣于烈日炎炎下的嘶鳴,而當(dāng)涼風(fēng)徐徐吹拂時(shí),往往異常感到清幽??傊?,“驚鵲”和“鳴蟬”兩句動(dòng)中寓靜,把半夜“清風(fēng)”、“明月”下的景色描繪得令人悠然神往。
    接下來(lái)“稻花香里說(shuō)豐年,聽(tīng)取蛙聲一片?!卑讶藗兊年P(guān)注點(diǎn)從長(zhǎng)空轉(zhuǎn)移到田野,表現(xiàn)了詞人不僅僅為夜間黃沙道上的柔和情趣所浸潤(rùn),更關(guān)心撲面而來(lái)的漫村遍野的稻花香,又由稻花香而聯(lián)想到即將到來(lái)的豐年景象。此時(shí)此地,詞人與人民同呼吸的歡樂(lè),盡在言表。稻花飄香的“香”,固然是描繪稻花盛開(kāi),也是表達(dá)詞人心頭的甜蜜之感。而說(shuō)豐年的主體,不是人們常用的鵲聲,而是那一片蛙聲,這正是詞人匠心獨(dú)到之處,令人稱(chēng)奇。在詞人的感覺(jué)里,儼然聽(tīng)到群蛙在稻田中齊聲喧嚷,爭(zhēng)說(shuō)豐年。先出“說(shuō)”的資料,再補(bǔ)“聲”的來(lái)源。以蛙聲說(shuō)豐年,是詞人的創(chuàng)造。
    以上四句純?nèi)皇鞘銓?xiě)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐南囊股降赖木拔锖驮~人的感受,然而其核心卻是洋溢著豐收年景的夏夜。所以,與其說(shuō)這是夏景,還不如說(shuō)是眼前夏景將給人們帶來(lái)的幸福。
    可是,詞人所描述的夏景并沒(méi)有就此終止。如果說(shuō)詞的上闋并非寥廓夏景的描繪,那么下闋卻顯然是以波瀾變幻、柳蔭路曲取勝了。由于上闋結(jié)尾構(gòu)思和音律出現(xiàn)了顯著的停頓,所以下闋開(kāi)頭,詞人就樹(shù)立了一座峭拔挺峻的奇峰,運(yùn)用對(duì)仗手法,以加強(qiáng)穩(wěn)定的音勢(shì)?!捌甙藗€(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前”,在那里,“星”是寥落的疏星,“雨”是輕微的陣雨,這些都是為了與上闋的清幽夜色、恬靜氣氛和樸野成趣的鄉(xiāng)土氣息相吻合。異常是一個(gè)“天外”一個(gè)“山前”,本來(lái)是遙遠(yuǎn)而不可捉摸的,可是筆鋒一轉(zhuǎn),小橋一過(guò),鄉(xiāng)村林邊茅店的影子卻意想不到地展此刻人們的眼前。詞人對(duì)黃沙道上的路徑盡管很熟,可總因?yàn)樽硇挠趦A訴豐年在望之樂(lè)的一片蛙聲中,竟忘卻了越過(guò)“天外”,邁過(guò)“山前”,連早已臨近的那個(gè)社廟旁樹(shù)林邊的茅店,也都沒(méi)有察覺(jué)。前文“路轉(zhuǎn)”,后文“忽見(jiàn)”,既襯出了詞人驟然間看出了分明臨近舊屋的歡欣,又表達(dá)了他由于沉浸在稻花香中以至忘了道途遠(yuǎn)近的怡然自得的入迷程度,相得益彰,體現(xiàn)了作者深厚的藝術(shù)功底,令人玩味無(wú)窮。
    從表面上看,這首詞的題材資料可是是一些看來(lái)極其平凡的景物,語(yǔ)言沒(méi)有任何雕飾,沒(méi)有用一個(gè)典故,層次安排也完全是聽(tīng)其自然,平平淡淡。然而,正是在看似平淡之中,卻有著詞人潛心的構(gòu)思,淳厚的感情。在那里,讀者也能夠領(lǐng)略到稼軒詞于雄渾豪邁之外的另一種境界。
    賞析三:
    此詞中所說(shuō)的黃沙嶺在上饒縣西四十里,嶺高約十五丈,深而敞豁,可容百人。下有兩泉,水自石中流出,可溉田十余畝。這一帶不僅僅風(fēng)景優(yōu)美,也是農(nóng)田水利較好的地區(qū)。辛棄疾在上饒期間,經(jīng)常來(lái)此游覽,他描述這一帶風(fēng)景的詞,現(xiàn)存約五首,即:《生查子·獨(dú)游西巖》二首、《浣溪沙·黃沙嶺》一首、《鷓鴣天·黃沙道中即事》一首,以及這首《西江月·夜行黃沙道中》。
    接下來(lái)“稻花香里說(shuō)豐年,聽(tīng)取蛙聲一片”,把人們的關(guān)注點(diǎn)從長(zhǎng)空轉(zhuǎn)移到田野,表現(xiàn)了詞人不僅僅為夜間黃沙道上的柔和情趣所浸潤(rùn),更關(guān)心撲面而來(lái)的漫村遍野的稻花香,又由稻花香而聯(lián)想到即將到來(lái)的豐年景象。此時(shí)此地,詞人與人民同呼吸的歡樂(lè),盡在言表。稻花飄香的“香”,固然是描繪稻花盛開(kāi),也是表達(dá)詞人心頭的甜蜜之感。而說(shuō)豐年的主體,不是人們常用的鵲聲,而是那一片蛙聲,這正是詞人匠心獨(dú)到之處,令人稱(chēng)奇。在詞人的感覺(jué)里,儼然聽(tīng)到群蛙在稻田中齊聲喧嚷,爭(zhēng)說(shuō)豐年。先出“說(shuō)”的資料,再補(bǔ)“聲”的來(lái)源。以蛙聲說(shuō)豐年,是詞人的創(chuàng)造。
    以上四句純?nèi)皇鞘銓?xiě)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐南囊股降赖木拔锖驮~人的感受,然而其核心卻是洋溢著豐收年景的夏夜。所以,與其說(shuō)這是夏景,還不如說(shuō)是眼前夏景將給人們帶來(lái)的幸福。
    可是,詞人所描述的夏景并沒(méi)有就此終止。如果說(shuō)詞的上闋并非寥廓夏景的描繪,那么下闋卻顯然是以波瀾變幻、柳蔭路曲取勝了。由于上闋結(jié)尾構(gòu)思和音律出現(xiàn)了顯著的停頓,所以下闋開(kāi)頭,詞人就樹(shù)立了一座峭拔挺峻的奇峰,運(yùn)用對(duì)仗手法,以加強(qiáng)穩(wěn)定的音勢(shì)?!捌甙藗€(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前”,在那里,“星”是寥落的疏星,“雨”是輕微的陣雨,這些都是為了與上闋的清幽夜色、恬靜氣氛和樸野成趣的鄉(xiāng)土氣息相吻合。異常是一個(gè)“天外”一個(gè)“山前”,本來(lái)是遙遠(yuǎn)而不可捉摸的,可是筆鋒一轉(zhuǎn),小橋一過(guò),鄉(xiāng)村林邊茅店的影子卻意想不到的展此刻人們的眼前。詞人對(duì)黃沙道上的路徑盡管很熟,可總因?yàn)樽硇挠趦A訴豐年在望之樂(lè)的一片蛙聲中,竟忘卻了越過(guò)“天外”,邁過(guò)“山前”,連早已臨近的那個(gè)社廟旁樹(shù)林邊的茅店,也都沒(méi)有察覺(jué)。前文“路轉(zhuǎn)”,后文“忽見(jiàn)”,既襯出了詞人驟然間看出了分明臨近舊屋的歡欣,又表達(dá)了他由于沉浸在稻花香中以至忘了道途遠(yuǎn)近的怡然自得的入迷程度,相得益彰,體現(xiàn)了作者深厚的藝術(shù)功底,令人玩味無(wú)窮。
    從表面上看,這首詞的題材資料可是是一些看來(lái)極其平凡的景物,語(yǔ)言沒(méi)有任何雕飾,沒(méi)有用一個(gè)典故,層次安排也完全是聽(tīng)其自然,平平淡淡。然而,正是在看似平淡之中,卻有著詞人潛心的構(gòu)思,淳厚的感情。在那里,讀者也能夠領(lǐng)略到稼軒詞于雄渾豪邁之外的另一種境界。
    西江月夜行黃沙道中課堂說(shuō)課稿篇三
    引入:
    (播放錄像)各位評(píng)委、老師們,大家好。我是來(lái)自宣化區(qū)東二道巷小學(xué)的教師郭薇嬌。您剛才看到的就是我今天說(shuō)課的內(nèi)容,選自我校校本教材中的課文:《西江月·夜行黃沙道中》。
    說(shuō)教材:
    教材分析:
    古詩(shī)文是民族文化的瑰寶。它浩如煙海,博大精深,不但是漢語(yǔ)言文字的典范和精華,更蘊(yùn)含著中華民族的精神和品格。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),豐富學(xué)生的文化積淀,我校承擔(dān)了《古詩(shī)文教學(xué)方法的研究》這一市級(jí)課題,并策劃編寫(xiě)了這套校本教材—《魅力經(jīng)典叢書(shū)》(課件:校本教材封面),開(kāi)設(shè)了古詩(shī)詞課,從此,我們的學(xué)生就和古詩(shī)詞結(jié)下了不解之緣。幾年間,這套教材幾易其稿,而大家熟知的這首宋詞卻一直得以保留,其主要原因在于從這首詞中我們可以欣賞到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力,短短幾十個(gè)字,卻為我們營(yíng)造出一個(gè)清新可人的夏夜無(wú)眠的意境。這首詞是宋代詞人辛棄疾的田園詩(shī)作之一。它語(yǔ)言自然樸素,一改辛詞豪放不羈,金戈鐵馬的氣勢(shì),以清新、帶著泥土的芳香,讓我們看到了一幅鮮明逼真的田野風(fēng)光圖。詞中描寫(xiě)農(nóng)村夏夜的清新景色,抒發(fā)詞人的閑適心情,筆觸輕快活潑,使人有身臨其境的真實(shí)感。學(xué)情分析:
    培根說(shuō):“讀詩(shī)使人靈秀?!惫旁?shī)詞是中華民族祖先留下的高貴文化遺產(chǎn)中的重要組成部分。詩(shī)詞名篇,以精煉的語(yǔ)言深刻地反映了當(dāng)時(shí)的生活,既具有高度的概括力,又有豐富的想象力。而這對(duì)于對(duì)本詞來(lái)說(shuō),面對(duì)生活在城市里的享受著工業(yè)文明的成果長(zhǎng)大的孩子們,在理解上會(huì)有一定的難度。我想,引導(dǎo)孩子充分想想詩(shī)詞的意境,為孩子們插上想象的翅膀。讓他們?cè)谡b讀中“看見(jiàn)”另一片天空,進(jìn)而理解詩(shī)句的仿佛內(nèi)涵,體味其中深刻的思想感情,這不失為一種較好的方法。
    重難點(diǎn):
    感受詞中所表現(xiàn)的自然美,想象詞句所描繪的畫(huà)面,體會(huì)詞中蘊(yùn)含的詩(shī)人的情懷。
    教學(xué)目標(biāo):
    本課的教學(xué)目標(biāo)概括起來(lái)為三個(gè)字,即:讀、品、悟。
    從教學(xué)目標(biāo)的三維目標(biāo)形式來(lái)說(shuō),即為:
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
    2、通過(guò)語(yǔ)言文字,融入自己豐富的想象,感悟這首詞所描繪的意境。
    3、通過(guò)朗讀,感受詞中所表現(xiàn)的自然美,感悟作者熱愛(ài)大自然,企盼豐年的思想感情。
    說(shuō)教法學(xué)法:
    記得一位教育名家曾指出,成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不是為了教而教,而是應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我以學(xué)生為主體,采用情境教學(xué)法,閱讀法,指導(dǎo)品讀法的教學(xué),選擇想象閱讀法、朗讀體的學(xué)法組織教學(xué)。
    說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)理念:
    舉象顯情、借象悟情,實(shí)現(xiàn)古詩(shī)詞感悟模式的突破。
    感悟古詩(shī)詞,不在詩(shī)句的字面意思,而在詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)。如何引領(lǐng)學(xué)生讀出詩(shī)句背后的意蘊(yùn),應(yīng)該緊緊抓住“詩(shī)象”這一中介,成功實(shí)現(xiàn)古詩(shī)詞感悟模式的突破。“情”要靠“象”去顯,當(dāng)平面的詩(shī)句通過(guò)學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫(huà)面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí),學(xué)生才能投身其中,感詩(shī)人所感、想詩(shī)人所想。說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
    簡(jiǎn)介教學(xué)流程:
    一、引讀——與學(xué)生對(duì)話(huà)。
    1。復(fù)習(xí)《清平樂(lè)》,了解作者。
    2。破題,理解題目。
    二、初讀——與文本對(duì)話(huà)。
    1。讀正確,讀流利。
    2。讀出節(jié)奏。
    解題初讀,這是學(xué)習(xí)詩(shī)詞的基礎(chǔ)階段。學(xué)生從一年級(jí)就已開(kāi)始接觸宋詞,讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí),了解題目的組成部分以及題目的意思,交流作者的經(jīng)歷。例如,這是一首詞,“西江月”是詞牌,“夜行黃沙道中”是題目。時(shí)間:夜。地點(diǎn):黃沙道。事情:行(辛棄疾是這樣向我們介紹黃沙嶺的),這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很是容易。然后在這個(gè)基礎(chǔ)上出示這首詞,讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通這首詞。在學(xué)生朗讀的過(guò)程中糾正“見(jiàn)”的讀音,指導(dǎo)學(xué)生正確把握這首詞的節(jié)奏,感受詞的節(jié)奏美,韻律美。
    三、品讀——與作者對(duì)話(huà)。
    2。引導(dǎo)學(xué)生交流體會(huì),并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀的方式表達(dá)自己的感受。
    情感是詩(shī)歌的生命,解讀該詞之難,難在一個(gè)“情”字。感悟詩(shī)人之情,需要讀懂詩(shī)詞的景。這一問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)課堂,讓學(xué)生充分感知、體會(huì)和領(lǐng)悟。通過(guò)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè),詞人看到的、聽(tīng)到的、想到的,自然地從詞句中涌現(xiàn),思路層層深入,詞的意境似乎就在學(xué)生眼前。點(diǎn)撥學(xué)生透過(guò)詞句體會(huì)詞人的情感,鮮明地感受到詞人的喜悅之情。此情此景,讓學(xué)生感同身受、切己體察。激情誦讀,讓學(xué)生感同身受,對(duì)詩(shī)詞的感悟也就水到渠成。
    四、擴(kuò)讀——與宋詞對(duì)話(huà)。
    1。拓展辛棄疾的其他詞作2。介紹相關(guān)網(wǎng)站。
    從以辛棄疾的《清平樂(lè)》導(dǎo)入開(kāi)始,到學(xué)習(xí)他的《西江月》,體會(huì)他在詞中的思想感情,詞人辛棄疾是貫穿這節(jié)課設(shè)計(jì)的主線(xiàn)。因此在教學(xué)的最后拓展環(huán)節(jié),仍以欣賞他的詞作為契機(jī),介紹相關(guān)網(wǎng)站,帶領(lǐng)學(xué)生感受宋詞的魅力。
    詳談教學(xué)過(guò)程及特點(diǎn):
    現(xiàn)在結(jié)合我的教學(xué)過(guò)程,我說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的幾個(gè)特點(diǎn):
    一、注重個(gè)性培養(yǎng),處處彰顯學(xué)生主體地位。
    1。尊重每個(gè)學(xué)生的朗讀體驗(yàn)。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》曾指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教。
    師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐??要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?!闭Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的這一規(guī)定以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)與歸宿,強(qiáng)調(diào)“閱讀要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)”,“珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)”。
    不同的人對(duì)于同一內(nèi)容的體會(huì)即使一樣,表達(dá)出來(lái)也有所差異。因此,在這節(jié)課的朗讀指導(dǎo)中,我充分尊重學(xué)生,允許學(xué)生通過(guò)各自獨(dú)特的角度去體會(huì)。請(qǐng)大家一起來(lái)看一段視頻:
    (播放視頻)。
    “你從詞中感受到了什么?用你聲情并茂的朗讀來(lái)表達(dá)?!边@個(gè)問(wèn)題貫穿于品讀詞作的環(huán)節(jié)始終。學(xué)生只有口誦文字,心入其境,并賦予形象的體態(tài)語(yǔ)言,這時(shí),他們才是一個(gè)真正的閱讀主體,才能體會(huì)到閱讀的快樂(lè),才可能擁有真正屬于自己的思想。
    2。作業(yè)安排賦予學(xué)生選擇權(quán)。
    這些作業(yè)都是學(xué)生感興趣的作業(yè),他在完成的過(guò)程中會(huì)實(shí)現(xiàn)又一次提升。我們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中成長(zhǎng),讓學(xué)生的人文素養(yǎng)也在古詩(shī)詞的浸潤(rùn)中得以提升。
    二、以誦讀代解析,感受全詞意境美。
    進(jìn)而進(jìn)入個(gè)性化的意境世界里,領(lǐng)略到“韻外之致,味外之旨”,只可意會(huì),而不可言傳的美。
    于是我充分借助各種教學(xué)手段補(bǔ)充資料注重形象感悟,讓學(xué)生充分地閱讀感悟,深入研讀思考,在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生引聯(lián)想畫(huà)面入情入境朗讀。從而把學(xué)生對(duì)文本的粗略感受轉(zhuǎn)變?yōu)榧?xì)膩的體會(huì),并通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,把文章中負(fù)載的情感真切地傳達(dá)給學(xué)生,使學(xué)生身臨其境,受到感染。
    讀詩(shī)的最高境界是進(jìn)入詩(shī)歌意境。而音樂(lè)卻能以特有的旋律、節(jié)奏,塑造出音樂(lè)形象,把聽(tīng)者帶到特有的意境中,進(jìn)而升華情感。
    三、多媒體,使古詩(shī)詞教學(xué)盡顯詩(shī)情畫(huà)意。
    在古詩(shī)教學(xué)中,充分發(fā)揮電教媒體傳遞、變動(dòng)、再現(xiàn)作用,讓詩(shī)中的形、聲、色、情、意直接作用于學(xué)生的感覺(jué)器官,能有效地化抽象為具體,變枯燥為有趣,轉(zhuǎn)靜態(tài)為動(dòng)態(tài),為學(xué)生思維的發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍,使學(xué)生的潛能得以更好地開(kāi)發(fā),個(gè)性得到充分發(fā)展,使學(xué)生的好奇心、求知欲得到滿(mǎn)足,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,從而對(duì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力起到極好的促進(jìn)作用。
    在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中具體表現(xiàn)在兩個(gè)環(huán)節(jié):
    1。合理使用多媒體課件突破節(jié)奏中的難點(diǎn)。
    讀好宋詞的節(jié)奏是感悟宋詞魅力的前提。在本課的“讀出這首詞的節(jié)奏”環(huán)節(jié)中,有這樣一處難點(diǎn)(播課件)。
    七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前。
    這一句的節(jié)奏劃分與前幾句是不同的,而學(xué)生很容易混為一體。這時(shí),多媒體課件的出現(xiàn)便成功地解決了這個(gè)節(jié)奏問(wèn)題。
    2。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)詩(shī)詞情境。
    a教學(xué)伊始,我選用了充滿(mǎn)古韻的《琵琶曲》,那舒緩、悠揚(yáng)的旋律帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)詞的天地。
    百勝鎮(zhèn)中心小學(xué)校:周顯鋒。
    一、說(shuō)教材。
    這首詞是人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)六單元中的一首詞,作者是宋代詩(shī)人辛棄疾的田園詩(shī)作之一。在這首詞中我們可以欣賞到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力,短短幾十個(gè)字,卻為我們營(yíng)造出一個(gè)清新可人的夏夜無(wú)眠的意境。它語(yǔ)言自然樸素,一改辛詞豪放不羈,金戈鐵馬的氣勢(shì),以清新、帶著泥土的芳香,讓我們看到了一幅鮮明逼真的田野風(fēng)光圖。西江越是詞牌,“夜行黃沙道中”是題目。黃沙,就是黃沙嶺,在上饒西部。詞中描寫(xiě)農(nóng)村夏夜的清新景色,抒發(fā)詞人的閑適心情,表達(dá)了詞人熱愛(ài)大自然,關(guān)心人民生活,企盼豐年的思想感情。
    二、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)理念。
    舉象顯情、借象悟情,實(shí)現(xiàn)古詩(shī)感悟模式的突破。感悟古詩(shī),不在詩(shī)句的字面意思,而在詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)。如何引領(lǐng)學(xué)生讀出詩(shī)句背后的意蘊(yùn),應(yīng)該緊緊抓住“詩(shī)象”這一中介,成功實(shí)現(xiàn)古詩(shī)感悟模式的突破。“情”要靠“象”去顯,當(dāng)平面的詩(shī)句通過(guò)學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫(huà)面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí),學(xué)生才能投身其中,感詩(shī)人所感、想詩(shī)人所想。
    三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
    (一)、知識(shí)目標(biāo)。
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、通過(guò)語(yǔ)言文字,融入自己豐富的想象,感悟這首詞所描繪的。
    意境。
    (二)、能力目標(biāo)。
    1、借助注釋?zhuān)斫庠~的意思。
    2、通過(guò)有感情的朗讀,感受詞中所表現(xiàn)的自然美,感悟作者熱愛(ài)大自然,關(guān)心人民,企盼豐年的思想感情。
    3、背誦詞、默寫(xiě)詞。
    (三)、情感目標(biāo)。
    1、引導(dǎo)學(xué)生善于感悟大自然的美,熱愛(ài)大自然。
    2、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗的性格。
    四、說(shuō)教法:
    創(chuàng)設(shè)情景法、自讀自悟法、情感誦讀法、想象理解法。
    五、說(shuō)學(xué)法。
    自讀自悟、合作探究、感情朗讀。
    六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
    (一)激情導(dǎo)入:
    生:學(xué)生會(huì)異口同聲“愿意”。
    師:留連戲蝶時(shí)時(shí)舞——,幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)——,春色滿(mǎn)園關(guān)不住——,一水護(hù)田將綠繞——(學(xué)生回答下半句)。
    師:孩子們你們知道的古詩(shī)詞還真不少,今天老師又給你們帶來(lái)。
    (二)、讀通詞。
    1、學(xué)生自讀詞。
    (1)、誰(shuí)來(lái)讀讀題目?從這首詞的題目中,你有什么發(fā)現(xiàn)?介紹黃沙嶺及作者:黃沙,地名,就是黃沙嶺,在江西省上饒縣西面,那兒風(fēng)景優(yōu)美,農(nóng)田水利條件好。本文作者,南宋最卓越的愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾,曾遭貶職,那兒多年閑居,對(duì)那一帶非常熟悉。
    (2)、簡(jiǎn)介詩(shī)人。
    辛棄疾,字幼安,號(hào)稼軒,南宋著名愛(ài)國(guó)詞人,豪放派的代表作家.這首《西江月》選自《稼軒長(zhǎng)短句》,是作者罷官回鄉(xiāng)時(shí)所作。
    (3)、交流討論:說(shuō)說(shuō)詞中描寫(xiě)了那些事物?
    2、學(xué)生帶著情感再齊讀詞。
    (三)、讀懂詞。
    1、品讀上闋。
    出示:明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年,聽(tīng)取蛙聲一片。
    (1)、自讀自悟,走到辛棄疾的身邊去,做他的同行者,調(diào)動(dòng)起你所有的感覺(jué)器官,欣賞這美麗的夜景。
    (2)、交流:
    a:看到的:明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子。
    b:聞到的:稻花香體會(huì)豐收的景象。
    c:聽(tīng)到的:蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說(shuō)豐年。
    d:感受到的:夏夜的清幽,靜謐。
    (3)、你的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的一幅畫(huà)面?
    (4)、多媒體煽情:媒體展示夏日夜景。
    (5)、在如此美好的夏夜,詞人的心情怎樣?(興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中)。
    2、品讀下闋。
    出示:七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。
    (1)、學(xué)生自主感悟,自主交流。
    (2)、學(xué)生交流畫(huà)面,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
    引導(dǎo)想象:(1)道路非常的彎曲、林木茂盛;(2)更是因?yàn)樵~人沉浸在“稻花香里說(shuō)豐人,聽(tīng)取哇聲一片”的愉悅心境之中。(3)體會(huì)詞人可能因?yàn)樘旌?、心急、?shù)茂而沒(méi)發(fā)現(xiàn),而后來(lái)路轉(zhuǎn)溪橋后忽然看見(jiàn)的喜出望外之情。)。
    (四)、讀透詞。
    1、齊讀詞。
    一邊讀一邊想象詞中所描繪的景象,做到詞圖合一,身臨其境。
    2、感悟作者的情感。
    3、背誦詞。
    (五)、拓展訓(xùn)練。
    1、選詞中的一句話(huà),用畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)。
    2、積累其他田園詩(shī)或辛棄疾的其它詞。
    (六)板書(shū)設(shè)計(jì)。
    景:以動(dòng)襯靜(迷人)熱愛(ài)大自然。
    情:說(shuō)豐年(喜悅)關(guān)心農(nóng)民生活。
    西江月夜行黃沙道中課堂說(shuō)課稿篇四
    《西江月夜行黃沙道中》采用了側(cè)面烘托和動(dòng)靜相映的表現(xiàn)手法,流露出了詩(shī)人對(duì)豐收之年的喜悅和對(duì)農(nóng)村生活的熱愛(ài)。
    說(shuō)教材:
    教材分析:
    古詩(shī)文是民族文化的瑰寶。它浩如煙海,博大精深,不但是漢語(yǔ)言文字的典范和精華,更蘊(yùn)含著中華民族的精神和品格。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),豐富學(xué)生的文化積淀,我校承擔(dān)了《古詩(shī)文教學(xué)方法的研究》這一市級(jí)課題,并策劃編寫(xiě)了這套校本教材—《魅力經(jīng)典叢書(shū)》(課件:校本教材封面),開(kāi)設(shè)了古詩(shī)詞課,從此,我們的學(xué)生就和古詩(shī)詞結(jié)下了不解之緣。幾年間,這套教材幾易其稿,而大家熟知的這首宋詞卻一直得以保留,其主要原因在于從這首詞中我們可以欣賞到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力,短短幾十個(gè)字,卻為我們營(yíng)造出一個(gè)清新可人的夏夜無(wú)眠的意境。這首詞是宋代詞人辛棄疾的田園詩(shī)作之一。它語(yǔ)言自然樸素,一改辛詞豪放不羈,金戈鐵馬的氣勢(shì),以清新、帶著泥土的芳香,讓我們看到了一幅鮮明逼真的田野風(fēng)光圖。詞中描寫(xiě)農(nóng)村夏夜的清新景色,抒發(fā)詞人的閑適心情,筆觸輕快活潑,使人有身臨其境的真實(shí)感。
    學(xué)情分析:
    培根說(shuō):“讀詩(shī)使人靈秀?!惫旁?shī)詞是中華民族祖先留下的高貴文化遺產(chǎn)中的重要組成部分。詩(shī)詞名篇,以精煉的語(yǔ)言深刻地反映了當(dāng)時(shí)的生活,既具有高度的概括力,又有豐富的想象力。而這對(duì)于對(duì)本詞來(lái)說(shuō),面對(duì)生活在城市里的享受著工業(yè)文明的成果長(zhǎng)大的孩子們,在理解上會(huì)有一定的難度。我想,引導(dǎo)孩子充分想想詩(shī)詞的意境,為孩子們插上想象的翅膀。讓他們?cè)谡b讀中“看見(jiàn)”另一片天空,進(jìn)而理解詩(shī)句的仿佛內(nèi)涵,體味其中深刻的思想感情,這不失為一種較好的方法。
    重難點(diǎn):
    感受詞中所表現(xiàn)的自然美,想象詞句所描繪的畫(huà)面,體會(huì)詞中蘊(yùn)含的詩(shī)人的情懷。
    教學(xué)目標(biāo):
    本課的教學(xué)目標(biāo)概括起來(lái)為三個(gè)字,即:讀、品、悟。
    從教學(xué)目標(biāo)的三維目標(biāo)形式來(lái)說(shuō),即為:
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
    2、通過(guò)語(yǔ)言文字,融入自己豐富的想象,感悟這首詞所描繪的意境。
    3、通過(guò)朗讀,感受詞中所表現(xiàn)的自然美,感悟作者熱愛(ài)大自然,企盼豐年的思想感情。
    說(shuō)教法學(xué)法:
    記得一位教育名家曾指出,成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不是為了教而教,而是應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我以學(xué)生為主體,采用情境教學(xué)法,閱讀法,指導(dǎo)品讀法的教學(xué),選擇想象閱讀法、朗讀體的學(xué)法組織教學(xué)。
    說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)理念:
    舉象顯情、借象悟情,實(shí)現(xiàn)古詩(shī)詞感悟模式的突破。
    感悟古詩(shī)詞,不在詩(shī)句的字面意思,而在詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)。如何引領(lǐng)學(xué)生讀出詩(shī)句背后的意蘊(yùn),應(yīng)該緊緊抓住“詩(shī)象”這一中介,成功實(shí)現(xiàn)古詩(shī)詞感悟模式的突破?!扒椤币俊跋蟆比ワ@,當(dāng)平面的詩(shī)句通過(guò)學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫(huà)面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí),學(xué)生才能投身其中,感詩(shī)人所感、想詩(shī)人所想。
    說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
    簡(jiǎn)介教學(xué)流程:
    引讀——與學(xué)生對(duì)話(huà)。
    復(fù)習(xí)《清平樂(lè)》,了解作者。
    破題,理解題目。
    初讀——與文本對(duì)話(huà)。
    讀正確,讀流利。
    讀出節(jié)奏。
    解題初讀,這是學(xué)習(xí)詩(shī)詞的基礎(chǔ)階段。學(xué)生從一年級(jí)就已開(kāi)始接觸宋詞,讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí),了解題目的組成部分以及題目的意思,交流作者的經(jīng)歷。例如,這是一首詞,“西江月”是詞牌,“夜行黃沙道中”是題目。時(shí)間:夜。地點(diǎn):黃沙道。事情:行(辛棄疾是這樣向我們介紹黃沙嶺的),這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很是容易。然后在這個(gè)基礎(chǔ)上出示這首詞,讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通這首詞。在學(xué)生朗讀的過(guò)程中糾正“見(jiàn)”的讀音,指導(dǎo)學(xué)生正確把握這首詞的節(jié)奏,感受詞的節(jié)奏美,韻律美。
    品讀——與作者對(duì)話(huà)。
    引導(dǎo)學(xué)生交流體會(huì),并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀的方式表達(dá)自己的感受。
    情感是詩(shī)歌的生命,解讀該詞之難,難在一個(gè)“情”字。感悟詩(shī)人之情,需要讀懂詩(shī)詞的景。這一問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)課堂,讓學(xué)生充分感知、體會(huì)和領(lǐng)悟。通過(guò)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè),詞人看到的、聽(tīng)到的、想到的,自然地從詞句中涌現(xiàn),思路層層深入,詞的意境似乎就在學(xué)生眼前。點(diǎn)撥學(xué)生透過(guò)詞句體會(huì)詞人的情感,鮮明地感受到詞人的喜悅之情。此情此景,讓學(xué)生感同身受、切己體察。激情誦讀,讓學(xué)生感同身受,對(duì)詩(shī)詞的感悟也就水到渠成。
    擴(kuò)讀——與宋詞對(duì)話(huà)。
    拓展辛棄疾的其他詞作。
    介紹相關(guān)網(wǎng)站。
    從以辛棄疾的《清平樂(lè)》導(dǎo)入開(kāi)始,到學(xué)習(xí)他的《西江月》,體會(huì)他在詞中的思想感情,詞人辛棄疾是貫穿這節(jié)課設(shè)計(jì)的主線(xiàn)。因此在教學(xué)的最后拓展環(huán)節(jié),仍以欣賞他的詞作為契機(jī),介紹相關(guān)網(wǎng)站,帶領(lǐng)學(xué)生感受宋詞的魅力。
    詳談教學(xué)過(guò)程及特點(diǎn):
    現(xiàn)在結(jié)合我的教學(xué)過(guò)程,我說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的幾個(gè)特點(diǎn):
    一、注重個(gè)性培養(yǎng),處處彰顯學(xué)生主體地位。
    1.尊重每個(gè)學(xué)生的朗讀體驗(yàn)。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》曾指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?!闭Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的這一規(guī)定以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)與歸宿,強(qiáng)調(diào)“閱讀要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)”,“珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)”。
    不同的人對(duì)于同一內(nèi)容的體會(huì)即使一樣,表達(dá)出來(lái)也有所差異。因此,在這節(jié)課的朗讀指導(dǎo)中,我充分尊重學(xué)生,允許學(xué)生通過(guò)各自獨(dú)特的角度去體會(huì)。請(qǐng)大家一起來(lái)看一段視頻:
    (播放視頻)。
    “你從詞中感受到了什么?用你聲情并茂的朗讀來(lái)表達(dá)?!边@個(gè)問(wèn)題貫穿于品讀詞作的環(huán)節(jié)始終。學(xué)生只有口誦文字,心入其境,并賦予形象的體態(tài)語(yǔ)言,這時(shí),他們才是一個(gè)真正的閱讀主體,才能體會(huì)到閱讀的快樂(lè),才可能擁有真正屬于自己的思想。
    2.作業(yè)安排賦予學(xué)生選擇權(quán)。
    這些作業(yè)都是學(xué)生感興趣的作業(yè),他在完成的過(guò)程中會(huì)實(shí)現(xiàn)又一次提升。我們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中成長(zhǎng),讓學(xué)生的人文素養(yǎng)也在古詩(shī)詞的浸潤(rùn)中得以提升。
    二、以誦讀代解析,感受全詞意境美。
    詩(shī)詞的意境是指“詩(shī)詞創(chuàng)作所達(dá)到的情景交融的思想和藝術(shù)境界,是通過(guò)對(duì)富于特征的事物的描繪,與詩(shī)人內(nèi)在的情意有機(jī)地結(jié)合而創(chuàng)造出來(lái)的情境交融,含義深遠(yuǎn)的生活畫(huà)面。”“境”是詩(shī)詞中所描繪的景物或生活畫(huà)面,“意”則是這些物景或生活畫(huà)面中所蘊(yùn)藏著的詩(shī)人強(qiáng)烈的思想感情。王國(guó)維在《人間詞話(huà)》中,曾將其分為“有我之境”和“無(wú)我之境”——“有我之境,以我觀(guān)物,故物皆著我之色彩;無(wú)我之境,以物觀(guān)物,故不知何者為我,何者為物?!币饩趁朗且皇自?shī)詞在藝術(shù)上成熟的標(biāo)志。如何才能去領(lǐng)略唐詩(shī)宋詞的意境美呢?我認(rèn)為,在小學(xué)階段,我們可以在熟讀的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生去品詩(shī)詞,畫(huà)詩(shī)詞,進(jìn)而進(jìn)入個(gè)性化的意境世界里,領(lǐng)略到“韻外之致,味外之旨”,只可意會(huì),而不可言傳的美。
    于是我充分借助各種教學(xué)手段補(bǔ)充資料注重形象感悟,讓學(xué)生充分地閱讀感悟,深入研讀思考,在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生引聯(lián)想畫(huà)面入情入境朗讀。從而把學(xué)生對(duì)文本的粗略感受轉(zhuǎn)變?yōu)榧?xì)膩的體會(huì),并通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,把文章中負(fù)載的情感真切地傳達(dá)給學(xué)生,使學(xué)生身臨其境,受到感染。
    讀詩(shī)的最高境界是進(jìn)入詩(shī)歌意境。而音樂(lè)卻能以特有的旋律、節(jié)奏,塑造出音樂(lè)形象,把聽(tīng)者帶到特有的意境中,進(jìn)而升華情感。
    三、多媒體,使古詩(shī)詞教學(xué)盡顯詩(shī)情畫(huà)意。
    在古詩(shī)教學(xué)中,充分發(fā)揮電教媒體傳遞、變動(dòng)、再現(xiàn)作用,讓詩(shī)中的形、聲、色、情、意直接作用于學(xué)生的感覺(jué)器官,能有效地化抽象為具體,變枯燥為有趣,轉(zhuǎn)靜態(tài)為動(dòng)態(tài),為學(xué)生思維的發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍,使學(xué)生的潛能得以更好地開(kāi)發(fā),個(gè)性得到充分發(fā)展,使學(xué)生的好奇心、求知欲得到滿(mǎn)足,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,從而對(duì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力起到極好的促進(jìn)作用。
    在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中具體表現(xiàn)在兩個(gè)環(huán)節(jié):
    1.合理使用多媒體課件突破節(jié)奏中的難點(diǎn)。
    西江月夜行黃沙道中課堂說(shuō)課稿篇五
    (播放錄像)各位評(píng)委、老師們,大家好。我是來(lái)自宣化區(qū)東二道巷小學(xué)的教師郭薇嬌。您剛才看到的就是我今天說(shuō)課的內(nèi)容,選自我校校本教材中的課文:《西江月·夜行黃沙道中》。
    古詩(shī)文是民族文化的瑰寶。它浩如煙海,博大精深,不但是漢語(yǔ)言文字的典范和精華,更蘊(yùn)含著中華民族的精神和品格。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),豐富學(xué)生的文化積淀,2005年我校承擔(dān)了《古詩(shī)文教學(xué)方法的研究》這一市級(jí)課題,并策劃編寫(xiě)了這套校本教材—《魅力經(jīng)典叢書(shū)》(課件:校本教材封面),開(kāi)設(shè)了古詩(shī)詞課,從此,我們的學(xué)生就和古詩(shī)詞結(jié)下了不解之緣。幾年間,這套教材幾易其稿,而大家熟知的這首宋詞卻一直得以保留,其主要原因在于從這首詞中我們可以欣賞到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力,短短幾十個(gè)字,卻為我們營(yíng)造出一個(gè)清新可人的夏夜無(wú)眠的意境。這首詞是宋代詞人辛棄疾的田園詩(shī)作之一。它語(yǔ)言自然樸素,一改辛詞豪放不羈,金戈鐵馬的氣勢(shì),以清新、帶著泥土的芳香,讓我們看到了一幅鮮明逼真的田野風(fēng)光圖。詞中描寫(xiě)農(nóng)村夏夜的清新景色,抒發(fā)詞人的閑適心情,筆觸輕快活潑,使人有身臨其境的真實(shí)感。學(xué)情分析:
    培根說(shuō):“讀詩(shī)使人靈秀?!惫旁?shī)詞是中華民族祖先留下的高貴文化遺產(chǎn)中的重要組成部分。詩(shī)詞名篇,以精煉的語(yǔ)言深刻地反映了當(dāng)時(shí)的生活,既具有高度的概括力,又有豐富的想象力。而這對(duì)于對(duì)本詞來(lái)說(shuō),面對(duì)生活在城市里的享受著工業(yè)文明的成果長(zhǎng)大的孩子們,在理解上會(huì)有一定的難度。我想,引導(dǎo)孩子充分想想詩(shī)詞的意境,為孩子們插上想象的翅膀。讓他們?cè)谡b讀中“看見(jiàn)”另一片天空,進(jìn)而理解詩(shī)句的仿佛內(nèi)涵,體味其中深刻的思想感情,這不失為一種較好的方法。
    感受詞中所表現(xiàn)的自然美,想象詞句所描繪的畫(huà)面,體會(huì)詞中蘊(yùn)含的詩(shī)人的情懷。
    本課的教學(xué)目標(biāo)概括起來(lái)為三個(gè)字,即:讀、品、悟。
    從教學(xué)目標(biāo)的三維目標(biāo)形式來(lái)說(shuō),即為:
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
    2、通過(guò)語(yǔ)言文字,融入自己豐富的想象,感悟這首詞所描繪的意境。
    3、通過(guò)朗讀,感受詞中所表現(xiàn)的自然美,感悟作者熱愛(ài)大自然,企盼豐年的思想感情。
    記得一位教育名家曾指出,成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不是為了教而教,而是應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我以學(xué)生為主體,采用情境教學(xué)法,閱讀法,指導(dǎo)品讀法的教學(xué),選擇想象閱讀法、朗讀體的學(xué)法組織教學(xué)。
    舉象顯情、借象悟情,實(shí)現(xiàn)古詩(shī)詞感悟模式的突破。
    感悟古詩(shī)詞,不在詩(shī)句的字面意思,而在詩(shī)句背后的.情味和意蘊(yùn)。如何引領(lǐng)學(xué)生讀出詩(shī)句背后的意蘊(yùn),應(yīng)該緊緊抓住“詩(shī)象”這一中介,成功實(shí)現(xiàn)古詩(shī)詞感悟模式的突破。“情”要靠“象”去顯,當(dāng)平面的詩(shī)句通過(guò)學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫(huà)面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí),學(xué)生才能投身其中,感詩(shī)人所感、想詩(shī)人所想。說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
    簡(jiǎn)介教學(xué)流程:
    1、復(fù)習(xí)《清平樂(lè)》,了解作者。
    2、破題,理解題目。
    1、讀正確,讀流利。
    2、讀出節(jié)奏。
    解題初讀,這是學(xué)習(xí)詩(shī)詞的基礎(chǔ)階段。學(xué)生從一年級(jí)就已開(kāi)始接觸宋詞,讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí),了解題目的組成部分以及題目的意思,交流作者的經(jīng)歷。例如,這是一首詞,“西江月”是詞牌,“夜行黃沙道中”是題目。時(shí)間:夜。地點(diǎn):黃沙道。事情:行(辛棄疾是這樣向我們介紹黃沙嶺的),這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很是容易。然后在這個(gè)基礎(chǔ)上出示這首詞,讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通這首詞。在學(xué)生朗讀的過(guò)程中糾正“見(jiàn)”的讀音,指導(dǎo)學(xué)生正確把握這首詞的節(jié)奏,感受詞的節(jié)奏美,韻律美。
    2、引導(dǎo)學(xué)生交流體會(huì),并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀的方式表達(dá)自己的感受。
    情感是詩(shī)歌的生命,解讀該詞之難,難在一個(gè)“情”字。感悟詩(shī)人之情,需要讀懂詩(shī)詞的景。這一問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)課堂,讓學(xué)生充分感知、體會(huì)和領(lǐng)悟。通過(guò)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè),詞人看到的、聽(tīng)到的、想到的,自然地從詞句中涌現(xiàn),思路層層深入,詞的意境似乎就在學(xué)生眼前。點(diǎn)撥學(xué)生透過(guò)詞句體會(huì)詞人的情感,鮮明地感受到詞人的喜悅之情。此情此景,讓學(xué)生感同身受、切己體察。激情誦讀,讓學(xué)生感同身受,對(duì)詩(shī)詞的感悟也就水到渠成。
    1、拓展辛棄疾的其他詞作。
    2、介紹相關(guān)網(wǎng)站。
    從以辛棄疾的《清平樂(lè)》導(dǎo)入開(kāi)始,到學(xué)習(xí)他的《西江月》,體會(huì)他在詞中的思想感情,詞人辛棄疾是貫穿這節(jié)課設(shè)計(jì)的主線(xiàn)。因此在教學(xué)的最后拓展環(huán)節(jié),仍以欣賞他的詞作為契機(jī),介紹相關(guān)網(wǎng)站,帶領(lǐng)學(xué)生感受宋詞的魅力。
    詳談教學(xué)過(guò)程及特點(diǎn):
    現(xiàn)在結(jié)合我的教學(xué)過(guò)程,我說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的幾個(gè)特點(diǎn):
    1、尊重每個(gè)學(xué)生的朗讀體驗(yàn)。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》曾指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教。
    師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐??要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?!闭Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的這一規(guī)定以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)與歸宿,強(qiáng)調(diào)“閱讀要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)”,“珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)”。
    不同的人對(duì)于同一內(nèi)容的體會(huì)即使一樣,表達(dá)出來(lái)也有所差異。因此,在這節(jié)課的朗讀指導(dǎo)中,我充分尊重學(xué)生,允許學(xué)生通過(guò)各自獨(dú)特的角度去體會(huì)。請(qǐng)大家一起來(lái)看一段視頻:
    (播放視頻)。
    “你從詞中感受到了什么?用你聲情并茂的朗讀來(lái)表達(dá)?!边@個(gè)問(wèn)題貫穿于品讀詞作的環(huán)節(jié)始終。學(xué)生只有口誦文字,心入其境,并賦予形象的體態(tài)語(yǔ)言,這時(shí),他們才是一個(gè)真正的閱讀主體,才能體會(huì)到閱讀的快樂(lè),才可能擁有真正屬于自己的思想。
    2、作業(yè)安排賦予學(xué)生選擇權(quán)。
    這些作業(yè)都是學(xué)生感興趣的作業(yè),他在完成的過(guò)程中會(huì)實(shí)現(xiàn)又一次提升。我們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中成長(zhǎng),讓學(xué)生的人文素養(yǎng)也在古詩(shī)詞的浸潤(rùn)中得以提升。
    進(jìn)而進(jìn)入個(gè)性化的意境世界里,領(lǐng)略到“韻外之致,味外之旨”,只可意會(huì),而不可言傳的美。
    于是我充分借助各種教學(xué)手段補(bǔ)充資料注重形象感悟,讓學(xué)生充分地閱讀感悟,深入研讀思考,在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生引聯(lián)想畫(huà)面入情入境朗讀。從而把學(xué)生對(duì)文本的粗略感受轉(zhuǎn)變?yōu)榧?xì)膩的體會(huì),并通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,把文章中負(fù)載的情感真切地傳達(dá)給學(xué)生,使學(xué)生身臨其境,受到感染。
    讀詩(shī)的最高境界是進(jìn)入詩(shī)歌意境。而音樂(lè)卻能以特有的旋律、節(jié)奏,塑造出音樂(lè)形象,把聽(tīng)者帶到特有的意境中,進(jìn)而升華情感。
    在古詩(shī)教學(xué)中,充分發(fā)揮電教媒體傳遞、變動(dòng)、再現(xiàn)作用,讓詩(shī)中的形、聲、色、情、意直接作用于學(xué)生的感覺(jué)器官,能有效地化抽象為具體,變枯燥為有趣,轉(zhuǎn)靜態(tài)為動(dòng)態(tài),為學(xué)生思維的發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍,使學(xué)生的潛能得以更好地開(kāi)發(fā),個(gè)性得到充分發(fā)展,使學(xué)生的好奇心、求知欲得到滿(mǎn)足,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,從而對(duì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力起到極好的促進(jìn)作用。
    在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中具體表現(xiàn)在兩個(gè)環(huán)節(jié):
    1、合理使用多媒體課件突破節(jié)奏中的難點(diǎn)。
    讀好宋詞的節(jié)奏是感悟宋詞魅力的前提。在本課的“讀出這首詞的節(jié)奏”環(huán)節(jié)中,有這樣一處難點(diǎn)(播課件)。
    七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前。
    這一句的節(jié)奏劃分與前幾句是不同的,而學(xué)生很容易混為一體。這時(shí),多媒體課件的出現(xiàn)便成功地解決了這個(gè)節(jié)奏問(wèn)題。
    2、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)詩(shī)詞情境。
    音樂(lè)是開(kāi)啟人感情閘門(mén)的鑰匙。古詩(shī)詞中有不少本身就是廣為留傳的千古絕唱,詩(shī)與音樂(lè)有著密不可分的必然聯(lián)系。在教學(xué)中把復(fù)雜多變的情感與悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)溝通起來(lái),盡可能的將古詩(shī)中的“情”化為可作用于聽(tīng)覺(jué)的旋律,有利于學(xué)生披文入境,感受語(yǔ)言文字的精妙。如a教學(xué)伊始,我選用了充滿(mǎn)古韻的《琵琶曲》,那舒緩、悠揚(yáng)的旋律帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)詞的天地。
    西江月夜行黃沙道中課堂說(shuō)課稿篇六
    這首詞是人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)六單元中的一首詞,作者是宋代詩(shī)人辛棄疾的田園詩(shī)作之一。在這首詞中我們可以欣賞到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力,短短幾十個(gè)字,卻為我們營(yíng)造出一個(gè)清新可人的夏夜無(wú)眠的意境。它語(yǔ)言自然樸素,一改辛詞豪放不羈,金戈鐵馬的氣勢(shì),以清新、帶著泥土的芳香,讓我們看到了一幅鮮明逼真的田野風(fēng)光圖。西江越是詞牌,“夜行黃沙道中”是題目。黃沙,就是黃沙嶺,在上饒西部。詞中描寫(xiě)農(nóng)村夏夜的清新景色,抒發(fā)詞人的閑適心情,表達(dá)了詞人熱愛(ài)大自然,關(guān)心人民生活,企盼豐年的思想感情。
    二、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)理念。
    舉象顯情、借象悟情,實(shí)現(xiàn)古詩(shī)感悟模式的突破。感悟古詩(shī),不在詩(shī)句的`字面意思,而在詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)。如何引領(lǐng)學(xué)生讀出詩(shī)句背后的意蘊(yùn),應(yīng)該緊緊抓住“詩(shī)象”這一中介,成功實(shí)現(xiàn)古詩(shī)感悟模式的突破。“情”要靠“象”去顯,當(dāng)平面的詩(shī)句通過(guò)學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫(huà)面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí),學(xué)生才能投身其中,感詩(shī)人所感、想詩(shī)人所想。
    三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
    (一)、知識(shí)目標(biāo)。
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、通過(guò)語(yǔ)言文字,融入自己豐富的想象,感悟這首詞所描繪的。
    意境。
    (二)、能力目標(biāo)。
    1、借助注釋?zhuān)斫庠~的意思。
    2、通過(guò)有感情的朗讀,感受詞中所表現(xiàn)的自然美,感悟作者熱愛(ài)大自然,關(guān)心人民,企盼豐年的思想感情。
    3、背誦詞、默寫(xiě)詞。
    (三)、情感目標(biāo)。
    1、引導(dǎo)學(xué)生善于感悟大自然的美,熱愛(ài)大自然。
    2、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗的性格。
    四、說(shuō)教法:
    創(chuàng)設(shè)情景法、自讀自悟法、情感誦讀法、想象理解法。
    五、說(shuō)學(xué)法。
    自讀自悟、合作探究、感情朗讀。
    六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
    (一)激情導(dǎo)入:
    生:學(xué)生會(huì)異口同聲“愿意”。
    師:留連戲蝶時(shí)時(shí)舞——,幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)——,春色滿(mǎn)園關(guān)不住——,一水護(hù)田將綠繞——(學(xué)生回答下半句)。
    師:孩子們你們知道的古詩(shī)詞還真不少,今天老師又給你們帶來(lái)。
    (二)、讀通詞。
    1、學(xué)生自讀詞。
    (1)、誰(shuí)來(lái)讀讀題目?從這首詞的題目中,你有什么發(fā)現(xiàn)?介紹黃沙嶺及作者:黃沙,地名,就是黃沙嶺,在江西省上饒縣西面,那兒風(fēng)景優(yōu)美,農(nóng)田水利條件好。本文作者,南宋最卓越的愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾,曾遭貶職,那兒多年閑居,對(duì)那一帶非常熟悉。
    (2)、簡(jiǎn)介詩(shī)人。
    辛棄疾,字幼安,號(hào)稼軒,南宋著名愛(ài)國(guó)詞人,豪放派的代表作家.這首《西江月》選自《稼軒長(zhǎng)短句》,是作者罷官回鄉(xiāng)時(shí)所作。
    (3)、交流討論:說(shuō)說(shuō)詞中描寫(xiě)了那些事物?
    2、學(xué)生帶著情感再齊讀詞。
    (三)、讀懂詞。
    1、品讀上闋。
    出示:明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年,聽(tīng)取蛙聲一片。
    (1)、自讀自悟,走到辛棄疾的身邊去,做他的同行者,調(diào)動(dòng)起你所有的感覺(jué)器官,欣賞這美麗的夜景。
    (2)、交流:
    a:看到的:明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子。
    b:聞到的:稻花香體會(huì)豐收的景象。
    c:聽(tīng)到的:蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說(shuō)豐年。
    d:感受到的:夏夜的清幽,靜謐。
    (3)、你的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的一幅畫(huà)面?
    (4)、多媒體煽情:媒體展示夏日夜景。
    (5)、在如此美好的夏夜,詞人的心情怎樣?(興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中)。
    2、品讀下闋。
    出示:七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。
    (1)、學(xué)生自主感悟,自主交流。
    (2)、學(xué)生交流畫(huà)面,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
    引導(dǎo)想象:(1)道路非常的彎曲、林木茂盛;(2)更是因?yàn)樵~人沉浸在“稻花香里說(shuō)豐人,聽(tīng)取哇聲一片”的愉悅心境之中。(3)體會(huì)詞人可能因?yàn)樘旌凇⑿募?、?shù)茂而沒(méi)發(fā)現(xiàn),而后來(lái)路轉(zhuǎn)溪橋后忽然看見(jiàn)的喜出望外之情。)。
    (四)、讀透詞。
    1、齊讀詞。
    一邊讀一邊想象詞中所描繪的景象,做到詞圖合一,身臨其境。
    2、感悟作者的情感。
    3、背誦詞。
    (五)、拓展訓(xùn)練。
    1、選詞中的一句話(huà),用畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)。
    2、積累其他田園詩(shī)或辛棄疾的其它詞。
    (六)板書(shū)設(shè)計(jì)。
    景:以動(dòng)襯靜(迷人)熱愛(ài)大自然。
    情:說(shuō)豐年(喜悅)關(guān)心農(nóng)民生活。
    西江月夜行黃沙道中課堂說(shuō)課稿篇七
    一、教材簡(jiǎn)析:
    這篇課文是一首詞。詞的作者是南宋杰出的愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾。寫(xiě)的是夏夜在黃沙嶺上所見(jiàn)到的美好景象,表達(dá)了詞人熱愛(ài)大自然,關(guān)心人民生活,企盼豐年的思想感情。這首詞分為上闋和下闋兩部分。詞的上闋描寫(xiě)的是黃沙嶺夏夜清麗喜人的景象,下闋描寫(xiě)了黃沙嶺上輕云、陣雨的天氣變化以及詞人的愉快感受。
    二、設(shè)計(jì)理念:
    本課的教學(xué)遵循學(xué)生“自主學(xué)習(xí),自主感悟”的教學(xué)原則。通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)詞的美好的意境,引導(dǎo)學(xué)生融入想象,自讀自悟,勾勒畫(huà)面,相互交流,體會(huì)意境。在自讀、精讀、熟讀的基礎(chǔ)上,自主合作,開(kāi)展活動(dòng),展示學(xué)習(xí)成果,獲得更深的體驗(yàn)。通過(guò)課后搜集辛詞,吟誦辛詞的活動(dòng),拓展學(xué)習(xí)的時(shí)空,實(shí)現(xiàn)“大語(yǔ)文”教學(xué)理念。
    三、教學(xué)目標(biāo):
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
    2、通過(guò)語(yǔ)言文字,融入自己豐富的想象,感悟這首詞所描繪的意境,開(kāi)展多種語(yǔ)文活動(dòng)。
    3、通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,感受詞中所表現(xiàn)的自然美,感悟作者熱愛(ài)大自然,關(guān)心人民,企盼豐年的思想感情。
    四、教學(xué)過(guò)程:
    一、讀通——與文本對(duì)話(huà)。
    課前:宋詞是中國(guó)古代文學(xué)皇冠上的一顆巨鉆,她與唐詩(shī)爭(zhēng)奇,與元曲斗妍,歷來(lái)與唐詩(shī)并稱(chēng)“雙絕”。同學(xué)們,在你們積累的宋詞中,你最喜歡哪一首,能背給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?學(xué)生自由背誦。
    1、語(yǔ)言導(dǎo)入:課前,同學(xué)們已經(jīng)背誦了不少詩(shī)詞。唐詩(shī)宋詞是我國(guó)民族文化的精華,千百年來(lái),廣為傳誦。今天這節(jié)課讓我們繼續(xù)走近宋詞,領(lǐng)略它獨(dú)特的魅力。(板書(shū)課題)。
    2、誰(shuí)來(lái)讀讀題目?從這首詞的題目中,你有什么發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生自由說(shuō),如這首詞的詞牌名,黃沙道是哪里,整個(gè)題目的意思,對(duì)作者的了解等)。
    相機(jī)介紹黃沙嶺及作者:黃沙,地名,就是黃沙嶺,在江西省上饒縣西面,那兒風(fēng)景優(yōu)美,農(nóng)田水利條件好。本文作者,南宋最卓越的愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾,曾遭貶職,那兒多年閑居,對(duì)那一帶非常熟悉。
    3、下面先聽(tīng)老師來(lái)讀讀這首詞(出示這首詞,教師范讀。)。
    4、請(qǐng)同學(xué)們自由地練習(xí)朗讀這首詞,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    (學(xué)生練讀,教師巡視指導(dǎo))。
    5、師激勵(lì)學(xué)生讀:“課堂上,最美妙的聲音是你們朗朗的讀書(shū)聲。想不想展示你們美妙的聲音?”(生:想)。
    6、為了展示你們最佳的讀書(shū)效果,老師給你們一點(diǎn)友情支援好嗎?請(qǐng)看屏幕(出示:出示這首詞,已劃好了節(jié)奏。)。
    7、指名配樂(lè)朗讀,相機(jī)評(píng)價(jià)。
    8、男女生比賽讀。(讀前互相鼓鼓勁兒)。
    二、讀懂——與作者對(duì)話(huà)。
    過(guò)渡:讀通詞是學(xué)好古詞的序幕,讀懂詞,讀出詞里所包含的意思,這才是學(xué)習(xí)詞的正式開(kāi)始。詞就像一杯濃濃的咖啡,需要細(xì)心品味,下面我們就一起來(lái)仔細(xì)品味一下吧!
    (一)品讀上闋。
    出示:明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年,聽(tīng)取蛙聲一片。
    1、自讀自悟,走到辛棄疾的身邊去,做他的同行者,調(diào)動(dòng)起你所有的感覺(jué)器官,欣賞這美麗的夜景。
    2、交流:
    a:看到的:明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子。
    學(xué)生不理解“別枝”,相機(jī)出示:別枝:現(xiàn)主要有三種解釋?zhuān)?BR>    [1)離開(kāi)枝頭;2)斜枝、樹(shù)枝;3)另外一枝。]。
    在作者的筆下,它們是靜止不動(dòng)的嗎?讓我們?cè)僮x,用心去體會(huì)。
    指名描繪自己的所見(jiàn)。
    “明月驚鵲”可以聯(lián)系“月落烏啼”來(lái)理解。
    b:聞到的:稻花香體會(huì)豐收的景象。
    c:聽(tīng)到的:蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說(shuō)豐年。
    同桌試著演演說(shuō)說(shuō);指名演演說(shuō)說(shuō)(豐收、老百姓的生活、多捉蟲(chóng)子之類(lèi))。
    小結(jié):同學(xué)們演得真是太好了,說(shuō)得真是太好了!這兒的“說(shuō)”字,是青蛙在說(shuō)嗎?那是誰(shuí)在說(shuō)?(青蛙、農(nóng)人、作者自己,都可以,重在體會(huì)作者的喜悅之情)對(duì)呀,作者聞著飄于黃沙嶺的稻花香,多么盼望有一個(gè)豐收年呀!
    出示紅字:因?yàn)檫@樣,老百姓就能過(guò)上豐衣足食的日子了。
    齊讀這兩句,體會(huì)詞人企盼之情。
    d:感受到的:夏夜的清幽,靜謐。
    聯(lián)系學(xué)過(guò)的詩(shī)句,如:“空山不見(jiàn)人,但聞人語(yǔ)響”“月出驚山鳥(niǎo),時(shí)鳴春澗中”體會(huì)以動(dòng)寫(xiě)靜的表現(xiàn)手法。
    3、你的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的一幅畫(huà)面?
    (學(xué)生自由描述,大致內(nèi)容是:月光十分明亮,把沉睡的鵲兒都驚醒了,撲棱棱地離開(kāi)枝頭,飛起來(lái)了,引起樹(shù)枝搖曳,半夜里,清風(fēng)徐徐地吹來(lái),讓人感到真涼爽、舒服,風(fēng)兒還送來(lái)一聲聲蟬的鳴叫,似乎在唱歌呢!田野里,稻花開(kāi)了,一陣陣清香撲鼻而來(lái),讓人感到神清氣爽。詞人辛棄疾走在鄉(xiāng)間的小路上,一路上碰到許多納涼的老農(nóng),都在說(shuō)著“今年真是一個(gè)豐收年”,池塘里,傳來(lái)一片青蛙的叫聲,似乎也在爭(zhēng)說(shuō)豐年。教師相機(jī)評(píng)價(jià)并指點(diǎn):在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中融入自己豐富的想象,才會(huì)感受得真真切切。)。
    4、感情朗讀,前一句讀出“幽”,后一句讀出“喜”。
    5、多媒體煽情。(畫(huà)面、音樂(lè))。
    明亮的月光,驚醒的鵲兒,微微的涼風(fēng),鳴叫的蟬兒,清新的稻花香,這一切多么的美好,讓我們一起置身于這么美好寧?kù)o的夜晚,感受著清風(fēng)明月,輕輕地吟一吟吧——齊讀上闋。
    6、在如此美好的夏夜,詞人的心情怎樣?(興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中)。
    (二)品讀下闋。
    過(guò)渡:這么充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的月夜,真讓人走進(jìn)了畫(huà)卷一般,詞人走著走著,天氣突然發(fā)生了變化。自己讀讀下闋,在腦海中勾勒畫(huà)面,也可以和同伴交流感受,如果有不理解的地方,可以相互討論。如果討論還不能理解的,請(qǐng)準(zhǔn)備質(zhì)疑。
    1、出示:七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。
    2、學(xué)生自主感悟,自主交流。
    3、學(xué)生交流畫(huà)面,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
    就是這個(gè)時(shí)候,引讀----“舊時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)”
    (體會(huì)詞人可能因?yàn)樘旌?、心急、?shù)茂而沒(méi)發(fā)現(xiàn),而后來(lái)路轉(zhuǎn)溪橋后忽然看見(jiàn)的喜出望外之情。)。
    陸游有一句詩(shī),寫(xiě)的也是這種峰回路轉(zhuǎn)的驚喜,你知道嗎?(山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。)。
    想像作者在看到舊時(shí)茅店后的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言,感受作者的喜悅。
    指名讀,比賽讀。
    5、多媒體煽情。(畫(huà)面、音樂(lè))。
    西江月夜行黃沙道中課堂說(shuō)課稿篇八
    一、說(shuō)教材:
    《西江月夜行黃沙道中》是九年義務(wù)教育西師版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第十冊(cè)29課的一首詞。詞的作者是南宋杰出的愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾。寫(xiě)的是夏夜在黃沙嶺上所見(jiàn)到的美好景象,表達(dá)了詞人熱愛(ài)大自然,關(guān)心人民生活,企盼豐年的思想感情。
    二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念:
    本課的教學(xué)遵循學(xué)生“自主學(xué)習(xí),自主感悟”的教學(xué)原則。通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)詞的美好的意境,引導(dǎo)學(xué)生融入想象,自讀自悟,勾畫(huà)畫(huà)面,相互交流,體會(huì)心境。在自讀、精讀、熟讀的基礎(chǔ)上,加深體驗(yàn)。通過(guò)課后搜集宋詞,吟誦宋詞的活動(dòng),拓展學(xué)習(xí)的時(shí)空,實(shí)現(xiàn)“大語(yǔ)文”教學(xué)理念。
    三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
    1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
    2、通過(guò)語(yǔ)言文字,融入自己豐富的想象,感悟這首詞所描繪的意境。
    3、通過(guò)有感情的朗讀,感受詞中所表現(xiàn)的自然美,感悟作者熱愛(ài)大自然,關(guān)心人民,企盼豐年的思想感情。
    教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)反復(fù)誦讀,體會(huì)詞的意思,感受詞中描繪的意境。
    教學(xué)難點(diǎn):理解詞與詩(shī)的不同。
    四、說(shuō)教學(xué)方法。
    教法:創(chuàng)設(shè)情景法、自讀自悟法、情感誦讀法、想象理解法。
    學(xué)法:自讀自悟、合作探究、感情朗讀。
    五、教學(xué)過(guò)程。
    (一)、課前導(dǎo)入。
    愛(ài)好是最好的老師,為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激起學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)詞的情感,激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的求知欲,我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入:唐詩(shī)宋詞是我國(guó)民族文化的精華,千百年來(lái),廣為傳誦。相信你們也積累了不少,老師來(lái)考考大家描寫(xiě)田園風(fēng)光的古詩(shī)詞,愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎?學(xué)生會(huì)異口同聲“愿意”然后我出示:留連戲蝶時(shí)時(shí)舞——,幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)——,春色滿(mǎn)園關(guān)不住——,一水護(hù)田將綠繞——學(xué)生很快進(jìn)入了良好的學(xué)習(xí)形態(tài)。我接著說(shuō):孩子們你們知道的古詩(shī)詞還真不少,今天老師又給你們帶來(lái)了一首《西江月夜行黃沙道中》。
    (二)、讀通——與文本對(duì)話(huà)。
    1)、誰(shuí)來(lái)讀讀題目?從這首詞的題目中,你有什么發(fā)現(xiàn)?
    相機(jī)介紹黃沙嶺及作者:黃沙,地名,就是黃沙嶺,在江西省上饒縣西面,那兒風(fēng)景柔美,農(nóng)田水利條件好。本文作者,南宋最卓越的愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾,曾遭貶職,那兒多年閑居,對(duì)那一帶非常認(rèn)識(shí)。
    2)、出示課件,整體感知。
    3)、請(qǐng)同學(xué)們自由地訓(xùn)練朗讀這首詞,注重讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    4)、激勵(lì)學(xué)生讀:“課堂上,最美妙的聲音是你們朗朗的讀書(shū)聲。想不想展示你們美妙的聲音?”(生:想)。
    5)、為了展示你們最佳的讀書(shū)效果,老師給你們一點(diǎn)友情增援好嗎?請(qǐng)看屏幕(出示:出示這首詞,已劃好了節(jié)奏。)。
    (三)、讀懂——與作者對(duì)話(huà)。
    過(guò)渡:讀通詞是學(xué)好古詞的序幕,讀懂詞,讀出詞里所包含的意思,這才是學(xué)習(xí)詞的正式開(kāi)始。詞就像一杯濃濃的咖啡,需要細(xì)心品味,下面我們就一起來(lái)仔細(xì)品味一下吧!
    【品讀上闋】。
    出示:明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年,聽(tīng)取蛙聲一片。
    1、自讀自悟,走到辛棄疾的身邊去,做他的同行者,調(diào)動(dòng)起你所有的覺(jué)得器官,欣賞這漂亮的夜景。
    2、交流:
    a:看到的:明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子。
    b:聞到的:稻花香體會(huì)豐收的景象。
    c:聽(tīng)到的:蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說(shuō)豐年。
    d:感受到的:夏夜的幽靜,安謐。
    3、你的腦海里呈現(xiàn)出怎么的一幅畫(huà)面?
    (學(xué)生自由描述,月光十分明亮,把沉睡的鵲兒都驚醒了,撲棱棱地離開(kāi)枝頭,飛起來(lái)了,引起樹(shù)枝搖曳,半夜里,清風(fēng)漸漸地吹來(lái),讓人感到真涼爽、舒適,風(fēng)兒還送來(lái)一聲聲蟬的鳴叫,好像在唱歌呢!田野里,稻花開(kāi)了,一陣陣清香撲鼻而來(lái),讓人感到神清氣爽。詞人辛棄疾走在鄉(xiāng)間的小路上,一路上遇到許多納涼的老農(nóng),都在說(shuō)著“今年真是一個(gè)豐收年”,池塘里,傳來(lái)一片青蛙的叫聲,似乎也在爭(zhēng)說(shuō)豐年。)。
    4、指導(dǎo)朗讀,前一句讀出“幽”,后一句讀出“喜”。
    5、多媒體煽情。
    明亮的月光,驚醒的鵲兒,微微的涼風(fēng),鳴叫的蟬兒,清新的稻花香,這一切多么的美好,讓我們一起置身于這么美好寧?kù)o的夜晚,感受著清風(fēng)明月,輕輕地吟一吟吧——齊讀上闋。
    6、在如此美好的夏夜,詞人的心情怎么?(高興、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中)。
    【二】品讀下闋。
    過(guò)渡:這么布滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的月夜,真讓人走進(jìn)了畫(huà)卷一般,詞人走著走著,天氣突然發(fā)生了變化。自己讀讀下闋,在腦海中勾畫(huà)畫(huà)面,也可以和同伴交流感受,假如有不理解的地方,可以相互討論。如果討論還不能理解的,請(qǐng)預(yù)備質(zhì)疑。
    1、出示:七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。
    2、學(xué)生自主感悟,自主交流。
    3、學(xué)生交流畫(huà)面,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
    詞人完全沉浸在展望豐收的巨大喜悅之中,渾然不覺(jué)天氣的悄然變化,他猛一抬頭,看到了----“七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前”,此刻他的心情怎么?引讀----“舊時(shí)茅(_jiushimao)店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)”
    西江月夜行黃沙道中課堂說(shuō)課稿篇九
    《西江月夜行黃沙道中》是一首描寫(xiě)田園風(fēng)光的詞,讀后讓我們感受到一種恬靜的生活美。詞上片寫(xiě)月明風(fēng)清的夏夜,以驚鵲﹑鳴蟬﹑蛙噪這些山村特有的聲音,展現(xiàn)了山村夏夜特有的情趣。
    教材分析:
    古詩(shī)文是民族文化的瑰寶。它浩如煙海,博大精深,不但是漢語(yǔ)言文字的典范和精華,更蘊(yùn)含著中華民族的精神和品格。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),豐富學(xué)生的文化積淀,我校承擔(dān)了《古詩(shī)文教學(xué)方法的研究》這一市級(jí)課題,并策劃編寫(xiě)了這套校本教材—《魅力經(jīng)典叢書(shū)》(課件:校本教材封面),開(kāi)設(shè)了古詩(shī)詞課,從此,我們的學(xué)生就和古詩(shī)詞結(jié)下了不解之緣。幾年間,這套教材幾易其稿,而大家熟知的這首宋詞卻一直得以保留,其主要原因在于從這首詞中我們可以欣賞到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力,短短幾十個(gè)字,卻為我們營(yíng)造出一個(gè)清新可人的夏夜無(wú)眠的意境。這首詞是宋代詞人辛棄疾的田園詩(shī)作之一。它語(yǔ)言自然樸素,一改辛詞豪放不羈,金戈鐵馬的氣勢(shì),以清新、帶著泥土的芳香,讓我們看到了一幅鮮明逼真的田野風(fēng)光圖。詞中描寫(xiě)農(nóng)村夏夜的清新景色,抒發(fā)詞人的閑適心情,筆觸輕快活潑,使人有身臨其境的真實(shí)感。
    學(xué)情分析:
    培根說(shuō):“讀詩(shī)使人靈秀?!惫旁?shī)詞是中華民族祖先留下的高貴文化遺產(chǎn)中的重要組成部分。詩(shī)詞名篇,以精煉的語(yǔ)言深刻地反映了當(dāng)時(shí)的生活,既具有高度的概括力,又有豐富的想象力。而這對(duì)于對(duì)本詞來(lái)說(shuō),面對(duì)生活在城市里的享受著工業(yè)文明的成果長(zhǎng)大的孩子們,在理解上會(huì)有一定的難度。我想,引導(dǎo)孩子充分想想詩(shī)詞的意境,為孩子們插上想象的翅膀。讓他們?cè)谡b讀中“看見(jiàn)”另一片天空,進(jìn)而理解詩(shī)句的仿佛內(nèi)涵,體味其中深刻的思想感情,這不失為一種較好的方法。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    感受詞中所表現(xiàn)的自然美,想象詞句所描繪的畫(huà)面,體會(huì)詞中蘊(yùn)含的詩(shī)人的情懷。
    教學(xué)目標(biāo):
    本課的教學(xué)目標(biāo)概括起來(lái)為三個(gè)字,即:讀、品、悟。
    從教學(xué)目標(biāo)的三維目標(biāo)形式來(lái)說(shuō),即為:
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
    2、通過(guò)語(yǔ)言文字,融入自己豐富的想象,感悟這首詞所描繪的意境。
    3、通過(guò)朗讀,感受詞中所表現(xiàn)的自然美,感悟作者熱愛(ài)大自然,企盼豐年的思想感情。
    教法學(xué)法:
    記得一位教育名家曾指出,成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不是為了教而教,而是應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我以學(xué)生為主體,采用情境教學(xué)法,閱讀法,指導(dǎo)品讀法的教學(xué),選擇想象閱讀法、朗讀體的學(xué)法組織教學(xué)。
    教學(xué)設(shè)計(jì)理念:
    舉象顯情、借象悟情,實(shí)現(xiàn)古詩(shī)詞感悟模式的突破。
    感悟古詩(shī)詞,不在詩(shī)句的字面意思,而在詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)。如何引領(lǐng)學(xué)生讀出詩(shī)句背后的意蘊(yùn),應(yīng)該緊緊抓住“詩(shī)象”這一中介,成功實(shí)現(xiàn)古詩(shī)詞感悟模式的突破?!扒椤币俊跋蟆比ワ@,當(dāng)平面的詩(shī)句通過(guò)學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫(huà)面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí),學(xué)生才能投身其中,感詩(shī)人所感、想詩(shī)人所想。
    教學(xué)過(guò)程:
    簡(jiǎn)介教學(xué)流程:
    引讀——與學(xué)生對(duì)話(huà)。
    復(fù)習(xí)《清平樂(lè)》,了解作者。
    破題,理解題目。
    初讀——與文本對(duì)話(huà)。
    讀正確,讀流利。
    讀出節(jié)奏。
    解題初讀,這是學(xué)習(xí)詩(shī)詞的基礎(chǔ)階段。學(xué)生從一年級(jí)就已開(kāi)始接觸宋詞,讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí),了解題目的組成部分以及題目的意思,交流作者的經(jīng)歷。例如,這是一首詞,“西江月”是詞牌,“夜行黃沙道中”是題目。時(shí)間:夜。地點(diǎn):黃沙道。事情:行(辛棄疾是這樣向我們介紹黃沙嶺的),這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很是容易。然后在這個(gè)基礎(chǔ)上出示這首詞,讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通這首詞。在學(xué)生朗讀的過(guò)程中糾正“見(jiàn)”的讀音,指導(dǎo)學(xué)生正確把握這首詞的節(jié)奏,感受詞的節(jié)奏美,韻律美。
    品讀——與作者對(duì)話(huà)。
    引導(dǎo)學(xué)生交流體會(huì),并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀的方式表達(dá)自己的感受。
    情感是詩(shī)歌的生命,解讀該詞之難,難在一個(gè)“情”字。感悟詩(shī)人之情,需要讀懂詩(shī)詞的景。這一問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)課堂,讓學(xué)生充分感知、體會(huì)和領(lǐng)悟。通過(guò)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè),詞人看到的、聽(tīng)到的、想到的,自然地從詞句中涌現(xiàn),思路層層深入,詞的意境似乎就在學(xué)生眼前。點(diǎn)撥學(xué)生透過(guò)詞句體會(huì)詞人的情感,鮮明地感受到詞人的喜悅之情。此情此景,讓學(xué)生感同身受、切己體察。激情誦讀,讓學(xué)生感同身受,對(duì)詩(shī)詞的感悟也就水到渠成。
    擴(kuò)讀——與宋詞對(duì)話(huà)。
    拓展辛棄疾的其他詞作。
    介紹相關(guān)網(wǎng)站。
    從以辛棄疾的《清平樂(lè)》導(dǎo)入開(kāi)始,到學(xué)習(xí)他的《西江月》,體會(huì)他在詞中的思想感情,詞人辛棄疾是貫穿這節(jié)課設(shè)計(jì)的主線(xiàn)。因此在教學(xué)的最后拓展環(huán)節(jié),仍以欣賞他的詞作為契機(jī),介紹相關(guān)網(wǎng)站,帶領(lǐng)學(xué)生感受宋詞的魅力。
    詳談教學(xué)過(guò)程及特點(diǎn):
    現(xiàn)在結(jié)合我的教學(xué)過(guò)程,我說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的幾個(gè)特點(diǎn):
    注重個(gè)性培養(yǎng),處處彰顯學(xué)生主體地位。
    1.尊重每個(gè)學(xué)生的朗讀體驗(yàn)。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》曾指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?!闭Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的這一規(guī)定以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)與歸宿,強(qiáng)調(diào)“閱讀要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)”,“珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)”。
    不同的人對(duì)于同一內(nèi)容的體會(huì)即使一樣,表達(dá)出來(lái)也有所差異。因此,在這節(jié)課的朗讀指導(dǎo)中,我充分尊重學(xué)生,允許學(xué)生通過(guò)各自獨(dú)特的角度去體會(huì)。請(qǐng)大家一起來(lái)看一段視頻:
    (播放視頻)。
    “你從詞中感受到了什么?用你聲情并茂的朗讀來(lái)表達(dá)?!边@個(gè)問(wèn)題貫穿于品讀詞作的環(huán)節(jié)始終。學(xué)生只有口誦文字,心入其境,并賦予形象的體態(tài)語(yǔ)言,這時(shí),他們才是一個(gè)真正的閱讀主體,才能體會(huì)到閱讀的快樂(lè),才可能擁有真正屬于自己的思想。
    2.作業(yè)安排賦予學(xué)生選擇權(quán)。
    這些作業(yè)都是學(xué)生感興趣的作業(yè),他在完成的過(guò)程中會(huì)實(shí)現(xiàn)又一次提升。我們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中成長(zhǎng),讓學(xué)生的人文素養(yǎng)也在古詩(shī)詞的浸潤(rùn)中得以提升。
    以誦讀代解析,感受全詞意境美。
    西江月夜行黃沙道中課堂說(shuō)課稿篇十
    辛棄疾曾兩次罷官,隱居在上饒(今屬江西省)的帶湖,前后將近二十年。這首詞是詞人在隱居時(shí)期里寫(xiě)的,詞牌下原有小題:“夜行黃沙道中”。黃沙,就是黃沙嶺,在上饒西部。詞中描寫(xiě)農(nóng)村夏夜的清新景色,抒發(fā)詞人的閑適心情。
    上片寫(xiě)的大約是前半夜的景象:明月初升,山林頓時(shí)變得明亮起來(lái),驚動(dòng)了在枝上棲息的山鵲和蟬;清風(fēng)吹拂,把它們的叫聲送到夜行人的耳中;田野間彌漫著稻花的香氣,水中的青蛙不斷地鳴叫;一路上都可以聽(tīng)到出來(lái)納涼的人們?cè)谡務(wù)撝衲甑呢S收。詞人在夜行中見(jiàn)到、聽(tīng)到這一切,他內(nèi)心的喜悅是可想而知的。這些描寫(xiě)在藝術(shù)上也是很動(dòng)人的。從一方面看,詞人正是用農(nóng)村夏夜里特有的`聲音蟬鳴、鵲啼、蛙叫、人聲來(lái)渲染歡樂(lè)的氣氛;從另一方面看,這些聲音又全都是從夜行人的聽(tīng)覺(jué)中反映出來(lái)的,他能清晰地聽(tīng)到這一切,反過(guò)來(lái)又表現(xiàn)了夏夜的寂靜。這正是寓靜于動(dòng)的寫(xiě)法,能夠引起讀者豐富的想像。
    下片寫(xiě)的是后半夜的景象:烏云驟起,月光消失,天邊只剩下幾顆暗淡的星,田野變得昏暗了;當(dāng)詞人走到山前時(shí),雨點(diǎn)飄落下來(lái),他知道驟雨將至,想要找個(gè)地方避雨。說(shuō)來(lái)也巧,當(dāng)他急急忙忙轉(zhuǎn)過(guò)溪頭時(shí),一眼就看到了他過(guò)去曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的那家茅店,依然在社林旁邊。不用說(shuō),詞人這時(shí)的心情是何等欣慰呀!
    這首詞上片寫(xiě)景其實(shí)是烘托,下片寫(xiě)避雨才是詞人本意所在,也是詞的意趣所在。在山野里夜行遇雨而又能找到避雨的地方,這種樂(lè)趣不是身歷其境的人是不容易體會(huì)到的。
    西江月夜行黃沙道中課堂說(shuō)課稿篇十一
    一、說(shuō)教材:
    《西江月·夜行黃沙道中》是西師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文,這篇課文是一首詞。詞的作者是南宋杰出的愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾。這首詞分為上闋和下闋兩部分。詞的上闋描寫(xiě)的是黃沙嶺夏夜清麗喜人的景象,下闋描寫(xiě)了黃沙嶺上輕云、陣雨的天氣變化以及詞人的愉快感受。表達(dá)了詞人熱愛(ài)大自然,關(guān)心人民生活,期盼豐年的思想感情。
    二、說(shuō)學(xué)情:
    五年級(jí)的學(xué)生有一定的自學(xué)能力,大部分學(xué)生能夠通過(guò)自學(xué)做到正確朗讀課文,部分學(xué)生能夠結(jié)合注釋?zhuān)斫庹n文的內(nèi)容。但是要他們感受詞中所表現(xiàn)的自然美,感悟作者熱愛(ài)大自然,關(guān)心人民,期盼豐年的思想感情,還是有一定難度的。學(xué)生們比較喜歡小組合作學(xué)習(xí),教師可以創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的心理期待,這是上好本節(jié)課的基礎(chǔ)。
    針對(duì)以上學(xué)情,結(jié)合教材的特色及新課程理念,我擬定了以下教學(xué)目標(biāo):
    知識(shí)和能力目標(biāo):
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、在理解詞意的基礎(chǔ)上,背誦全詞,默寫(xiě)全詞。
    過(guò)程和方法目標(biāo):
    1、通過(guò)自讀自悟,融入自己豐富的想象,感悟這首詞所描繪的意境。
    2、通過(guò)合作釋疑,展示評(píng)價(jià),掌握學(xué)習(xí)詞的方法。
    情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo):
    通過(guò)朗讀,感受詞中所表現(xiàn)的自然美,感悟作者熱愛(ài)大自然,關(guān)心人民,期盼豐年的思想感情。
    根據(jù)本課的特點(diǎn),我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:有感情地朗讀這首詞,背誦、默寫(xiě)這首詞。
    根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為:了解詞的大意,領(lǐng)會(huì)詞所表達(dá)的情感。
    設(shè)計(jì)理念:
    《西江月夜行黃沙道中》的教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞一個(gè)“讀”字,引導(dǎo)學(xué)生讀懂文字,讀出畫(huà)面,讀出意境,讀出情感。詩(shī)詞教學(xué),只有把讀還給學(xué)生,才是把課堂還給了學(xué)生,語(yǔ)文教學(xué)要摒棄繁瑣的分析和深?yuàn)W的解讀,追求簡(jiǎn)約和可接受性。如何破解詩(shī)詞教學(xué)逐字逐句的分析,是我的語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)于詩(shī)詞教學(xué)方法的一個(gè)理想。
    三、說(shuō)教法:
    四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式下的教學(xué)過(guò)程是開(kāi)放的`,多元的,動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。本課教學(xué)充分發(fā)揮這一模式的優(yōu)勢(shì),通過(guò)自學(xué)質(zhì)疑、合作探究、展示評(píng)價(jià)、鞏固深化來(lái)引導(dǎo)學(xué)生真正走入文本,入情入境地品詞析句。
    四、說(shuō)學(xué)法:
    這是一篇經(jīng)典的宋詞,在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中走進(jìn)文本,在誦讀中,展開(kāi)想象,了解詞的大意,體會(huì)詞的意境。
    五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
    (一)了解詞的相關(guān)知識(shí)。
    談話(huà)引入:宋詞是中國(guó)古代文學(xué)皇冠上的一顆熠熠生輝的巨鉆,她與唐詩(shī)爭(zhēng)奇,與元曲斗妍,歷來(lái)與唐詩(shī)并稱(chēng)“雙絕”。今天我們就走近宋詞,領(lǐng)略它獨(dú)特的魅力。(板書(shū)課題)。
    “看老師這樣板書(shū)課題,心中肯定有疑問(wèn)”,引起學(xué)生的質(zhì)疑,以學(xué)生的質(zhì)疑入手,介紹“詞”是詩(shī)的別體,最初是配樂(lè)唱的,有長(zhǎng)短句之分,詞牌名就是詞的調(diào)子的名稱(chēng)?!拔鹘隆本褪沁@首詞的詞牌名,“夜行黃沙道中”是詞題。同學(xué)們?cè)倏催@首詞幾部分?繼續(xù)介紹,上面一部分叫“上闋”,下面一部分叫“下闋”。(這一環(huán)節(jié)了解了詞、詞牌名、詞題、上闋、下闋等相關(guān)知識(shí)。)。
    了解作者生平及寫(xiě)作背景。
    (二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1。我能正確、流利、有感情地朗讀這首詞,并背誦、默寫(xiě)。
    2。我能借助注釋理解詞的意思。
    3。我能感受詞的意境,體會(huì)作者的情感。
    圍繞目標(biāo),我設(shè)計(jì)用三個(gè)自學(xué)指導(dǎo)來(lái)推進(jìn)本節(jié)課的教學(xué)。
    (三)初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
    以回憶學(xué)法引入,“同學(xué)們?cè)蹅円郧笆窃趺磳W(xué)詩(shī)的?”根據(jù)學(xué)生的回答,揭示學(xué)法:“無(wú)論學(xué)詩(shī)還是學(xué)詞都離不了這個(gè)字——讀”。
    (板書(shū)“讀”這個(gè)字。)。
    出示自學(xué)指導(dǎo)(一)。
    (1)結(jié)合注釋讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    (2)小組長(zhǎng)指名讀一讀,互相糾正字音,有疑問(wèn)之處小組內(nèi)初步交流。
    5分鐘后展示朗讀時(shí)過(guò)渡:讀詞是學(xué)好詞的基礎(chǔ),老師想聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)讀得準(zhǔn)確。同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng),他那個(gè)字音和你讀的不一樣。
    在展示環(huán)節(jié),指名檢查朗讀情況時(shí)重點(diǎn)指出“見(jiàn)”同“現(xiàn)”在這里讀“xian”。之后,同桌互讀、齊讀。
    《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》版稿,關(guān)于課程性質(zhì)的表述增加了兩句話(huà)“正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字”“初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。語(yǔ)文教學(xué)作為母語(yǔ)教學(xué),正確是第一位的?!段鹘乱剐悬S沙道中》第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:正確、流利、有感情地朗讀課文。讀準(zhǔn)字音是基礎(chǔ)。第一個(gè)自學(xué)指導(dǎo)便是緊緊圍繞此教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的。在這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生通過(guò)自由朗讀,小組合作指名讀,全班展示讀,掃除了生字障礙,完成第一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)中的正確、流利地朗讀課文的同時(shí),學(xué)生已走近了文本,獲得了初步感知。此時(shí),我板書(shū)“音”。
    接下來(lái),過(guò)渡:同學(xué)們,想不想讀得有味道一些?那就得注意節(jié)奏和停頓,引出自學(xué)指導(dǎo)二:
    (1)小聲讀一讀這首詞,你認(rèn)為該畫(huà)出節(jié)奏的地方,用斜線(xiàn)把它標(biāo)出來(lái)。
    (2)標(biāo)出節(jié)奏以后,同桌之間試著讀一讀。
    (4分鐘后展示朗讀)。
    反饋朗讀情況時(shí)我預(yù)設(shè)下面兩個(gè)句子可能有爭(zhēng)議:
    稻花香里∕說(shuō)豐年。
    七八個(gè)星∕天外,兩三點(diǎn)雨∕山前。
    所以先指名讀,有爭(zhēng)議之處學(xué)生交流,發(fā)表自己的意見(jiàn),必要時(shí)師可以指導(dǎo)朗讀難讀的句子。力爭(zhēng)在學(xué)生之間的探討中師生達(dá)成共識(shí)。
    之后,指名讀,接力讀,齊讀之后師及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)與激勵(lì):“你們讀出了這首詞的節(jié)奏感,老師感覺(jué)挺有味道的,給你們一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì),欣賞一下大朗誦家的朗讀”。
    播放課件里的課文朗讀。讓學(xué)生評(píng)一評(píng),朗誦家讀得怎么樣,好在哪里?根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,我作小結(jié),點(diǎn)出一個(gè)明顯的特點(diǎn):有些音都拖得稍長(zhǎng)了一些,這在朗讀里叫“音斷意連”的技巧。
    此時(shí),留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間與展示的機(jī)會(huì)。形式可以多樣:生自由練習(xí)讀,同桌互讀,全班展示讀;師生合作趣味朗讀,學(xué)生在小組里自由結(jié)合進(jìn)行趣味朗讀,全班展示趣味朗讀。在學(xué)生的朗讀水平又上了一個(gè)臺(tái)階之時(shí),在學(xué)生有滋有味地朗讀之后,我預(yù)設(shè):及時(shí)作激勵(lì)性的評(píng)價(jià):“聽(tīng)同學(xué)們的朗讀,真是一種享受,因?yàn)槟銈冏x得很有味道,這種味道叫“韻味”。(板書(shū):“韻”)。
    這一環(huán)節(jié)設(shè)置的目的是:極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀欲望,讓學(xué)生感受詞的韻律美,同時(shí)掌握一定的朗讀方法。
    西江月夜行黃沙道中課堂說(shuō)課稿篇十二
    課堂開(kāi)始我就利用學(xué)生頭腦中積累的古詩(shī)詞知識(shí),激起了學(xué)生熱愛(ài)詩(shī)詞的情感,學(xué)習(xí)詩(shī)詞的欲望。隨后讓學(xué)生在風(fēng)格迥異的兩段辛詞中(配上不同的音樂(lè)與畫(huà)面)真切感受到辛詞的藝術(shù)魅力,從而,水到渠成地引入新課。
    課上“讀”字當(dāng)頭,組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的讀,如:個(gè)別讀、賽讀、齊讀、配樂(lè)讀、搖頭晃腦讀、手舞足蹈讀等。一方面通過(guò)讀,讓生走進(jìn)文本,走進(jìn)作者,走進(jìn)那些獨(dú)特的歷史時(shí)空;另一方面通過(guò)讀,讀出意、味、形、神,準(zhǔn)確地感悟作者的感情。
    營(yíng)造開(kāi)放民主的教學(xué)情境。我努力以情激情,以智啟智,以“鵲兒因什么而驚?”“誰(shuí)在說(shuō)豐年?”這有趣的問(wèn)題激起學(xué)生思維的火花。學(xué)生潛心思考、爭(zhēng)鳴與辯論,鼓勵(lì)各抒己見(jiàn)、自圓其說(shuō)。為學(xué)生提供了想象的空間,充滿(mǎn)了多元性和不確定性,它強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的自主探究和合作發(fā)展。課堂上辯論聲、笑聲、掌聲,不絕于耳。隨之而來(lái)的情感朗讀更是饒有情趣。
    結(jié)合詩(shī)人的生平背景,適時(shí)地指導(dǎo)品悟,幫助學(xué)生深刻理解和體會(huì)詞中所表達(dá)的情感。并且了解他的愛(ài)國(guó)情懷以及英雄閑置的憤懣。
    體會(huì)詞的意境,借助語(yǔ)言文字,充分展開(kāi)想象,感悟詞中景、心中情,激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然以及古詩(shī)詞的熱愛(ài)與贊美之情。
    通過(guò)推薦閱讀,本課有效地做到了詩(shī)詞教學(xué)的“三拓展”:把詩(shī)文讀寬、讀深、讀美。如果課前布置學(xué)生多閱讀一些與課文相關(guān)的詩(shī)詞的話(huà),我想,學(xué)生在體會(huì)詞人的情感會(huì)更順暢一些。
    西江月夜行黃沙道中課堂說(shuō)課稿篇十三
    《西江月·夜行黃沙道中》是人教版第11冊(cè)語(yǔ)文第六單元的一首詞。這首詞是辛棄疾貶官閑居江西時(shí)的作品,著意描寫(xiě)黃沙嶺的夜景,明月清風(fēng),疏星稀雨,鵲驚蟬鳴,稻花飄香,蛙聲一片。詞從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)三方面抒寫(xiě)夏夜的山村風(fēng)光。情景交融,優(yōu)美如畫(huà)。恬靜自然,生動(dòng)逼真,是宋詞中以農(nóng)村生活為題材的佳作。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,富有詩(shī)情畫(huà)意,為了讓學(xué)生更好地理解這首詞,我采用了以下教學(xué)策略和手段:
    為了讓學(xué)生喜歡這首詞,幫助他們理解詞的意思,這節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了多次的情景。第一處是在教學(xué)伊始,通過(guò)師生介紹詩(shī)人及創(chuàng)作這首詞的背影,讓學(xué)生初步感知這首詞。第二處是在學(xué)生質(zhì)疑“誰(shuí)在說(shuō)豐年”處配了一幅稻花的田園圖,讓學(xué)生扮演農(nóng)民、詩(shī)人和青蛙之間的對(duì)話(huà),學(xué)生在這種具體情境中感受到了農(nóng)民豐收的喜悅和詩(shī)人興奮的心情。第三處是在學(xué)生感悟這首詞的意境時(shí),出示了課文內(nèi)容相關(guān)的圖片,通過(guò)看圖和反復(fù)有感情地讀詞,學(xué)生能很好地理解了詞中的意境,并能賞析好詞,體會(huì)到這些詞的。妙處。第四處是學(xué)生在回顧練習(xí)中,通過(guò)配樂(lè)和看圖片總結(jié)了整首詞的內(nèi)容。第五處是學(xué)生在古詩(shī)新創(chuàng)中,利用扇子等道具表演自編的這首詞。這首詞有些地方比較難理解,通過(guò)多處情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高很好地理解了詞的意思和詩(shī)人表達(dá)的感情,收到了很好的教學(xué)效果。
    為什么過(guò)去非常熟悉的茅店,現(xiàn)在出現(xiàn)了會(huì)使詞人覺(jué)得忽然呢?這些疑難點(diǎn)正是全文學(xué)習(xí)的難點(diǎn),面對(duì)這些課堂學(xué)生生成的問(wèn)題,我沒(méi)有馬上把答案告訴他們,而是引導(dǎo)學(xué)生自由讀書(shū),給他們充分的時(shí)間討論,他們?cè)谟懻撝械弥舜鸢?,在交流中思想得到碰撞,最終自行解決了問(wèn)題。在回顧總結(jié)中,學(xué)生通過(guò)看圖理解了整首詞的意境,并能用自己的話(huà)把詞的。畫(huà)面說(shuō)出來(lái),達(dá)到融會(huì)貫通的程度,最后在理解的基礎(chǔ)上,進(jìn)行自由創(chuàng)作這首詞。
    古詩(shī)教學(xué),我認(rèn)為讀非常重要,只有充分地讀,才能深入理解詩(shī)句意思。本節(jié)課,我非常重視讀,通過(guò)多層次地讀,最終達(dá)到理解內(nèi)容的目標(biāo)。本節(jié)課分為幾個(gè)層次地讀,第一層次讀的要求是讀準(zhǔn)字音、讀通句子,按一定節(jié)奏讀。通過(guò)讓學(xué)生輕聲讀、個(gè)別讀、自由讀、齊讀,四次的讀書(shū),初步感知詞的內(nèi)容及詞的節(jié)奏,達(dá)到了讀準(zhǔn)、讀通順的目標(biāo),也為下文教學(xué)讀好詩(shī)句內(nèi)容打好基礎(chǔ)。第二層次是讀懂詩(shī)句內(nèi)容這次采用;默讀和表演讀的方式達(dá)到學(xué)生理解詩(shī)句的目標(biāo)。第三層次是讀好詩(shī)句。通過(guò)看圖讀、配樂(lè)讀、賞讀、挑戰(zhàn)讀、邊想象邊讀等方式達(dá)到有感情朗讀的目標(biāo)。最后一層次是感悟讀。學(xué)習(xí)完整首詞后,再讓學(xué)生回到古代那個(gè)月光如水的夜晚,假如你是詩(shī)人,你看到這么美的畫(huà)面,你會(huì)怎么吟誦出來(lái)?在這種具體情境中讀出詞中的畫(huà)面,并把這種畫(huà)面用現(xiàn)代的方式演譯出來(lái)。這課教學(xué)通過(guò)了多次不同層次的讀,學(xué)生的感情都能在讀中體現(xiàn)出來(lái),受到了聽(tīng)課老師的好評(píng)。
    這節(jié)課按照簡(jiǎn)溢鑄校長(zhǎng)提出的““設(shè)疑、探索、評(píng)價(jià)、生成、運(yùn)用”模式嘗試進(jìn)行教學(xué),開(kāi)放了課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高,培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的精神,體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)為主體、教師為主導(dǎo)的作用,學(xué)習(xí)效果比較好,達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。但是也存在一些不足:
    1、應(yīng)放手讓學(xué)生充分地質(zhì)疑。
    2、應(yīng)關(guān)注后進(jìn)生,詞句的理解就給予充分的時(shí)間學(xué)習(xí)和反饋。
    理解詞的句的意思是這節(jié)課的重點(diǎn),在這節(jié)課教學(xué)中,學(xué)生都能匯報(bào)已懂的和不懂的,但是給予學(xué)生單獨(dú)思考和質(zhì)疑的時(shí)間不夠,未能給予中下生一個(gè)充分學(xué)習(xí)和提出質(zhì)疑的時(shí)間,照顧中下生,并且再提高中下生,了解他們掌握詞句意思的情況,這樣學(xué)生更扎實(shí)。
    3、應(yīng)充分利用圖片感悟詩(shī)句的意境。
    本文的教學(xué)突出的特色是采用了情境教學(xué),特別是以圖片幫助學(xué)生理解和感悟詩(shī)句的意思,但是學(xué)生在理解詞句意思時(shí)是孤立地理解的,如果能結(jié)合出示的相關(guān)詩(shī)句圖片,學(xué)生理解會(huì)更容易,更到位。
    以上是這節(jié)課的一些收獲和反思,有得有失,有喜悅也有改進(jìn)的地方。感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同行的老師給我提出的寶貴意見(jiàn),希望以這課為例,及時(shí)摸索和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以便在今后的教學(xué)后探索出更佳的教學(xué)方法提高課堂教學(xué)效率。
    西江月夜行黃沙道中課堂說(shuō)課稿篇十四
    說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)及效果:
    因此,在本節(jié)課的課堂教學(xué)中,我重視形成性評(píng)價(jià),分別采用了生生互評(píng)、師生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等方式,對(duì)學(xué)生在課堂上的誦讀表現(xiàn)給予及時(shí)、多元的評(píng)價(jià)。“你認(rèn)為自己讀得怎么樣?”“他讀得好嗎?好在哪里?”這樣的語(yǔ)言有效地提高了學(xué)生的參與度及誦讀能力,加深了對(duì)這首詞的領(lǐng)悟。
    教學(xué)效果:
    縱觀(guān)整節(jié)課,我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境把抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為形象可感的畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生一起穿越時(shí)空,和詩(shī)詞作者同悲喜共情感,讓詩(shī)詞意境中的“畫(huà)卷美”“音韻美”的到較為淋漓盡致的表現(xiàn)。
    但仍有這樣的困惑:如何準(zhǔn)確地明確古詩(shī)詞教學(xué)在課堂教學(xué)及校本教研過(guò)程中的區(qū)別,把握古詩(shī)詞的重點(diǎn),仍值得我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦欣^續(xù)探討。
    說(shuō)板書(shū):
    根據(jù)板書(shū)的科學(xué)性、直觀(guān)性、藝術(shù)性的要求,我設(shè)計(jì)了以下板書(shū)。此設(shè)計(jì)內(nèi)容精煉,條理分明,既顯示了課文的結(jié)構(gòu),展示了課文主要內(nèi)容,又主題突出,給學(xué)生留下深刻的印象。
    西江月夜行黃沙道中課堂說(shuō)課稿篇十五
    《西江月夜行黃沙道中》語(yǔ)言自然樸素,一改辛詞豪放不羈,金戈鐵馬的氣勢(shì),以清新、帶著泥土的芳香,讓我們看到了一幅鮮明逼真的田野風(fēng)光圖。
    一、說(shuō)教材:
    《西江月夜行黃沙道中》這首詞是宋代詞人辛棄疾貶官閑居江西上饒時(shí)的一篇名作。它以自然樸素的語(yǔ)言,給我們展現(xiàn)了一幅鮮明逼真的田野風(fēng)光圖。
    我對(duì)這節(jié)課的定位是:以誦讀來(lái)“幫助”解析。本課的目標(biāo)有三個(gè):
    二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
    本課的教學(xué)目標(biāo)概括起來(lái)為三個(gè)字,即:讀、品、悟。
    從教學(xué)目標(biāo)的三維目標(biāo)形式來(lái)說(shuō),即為:
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
    2、通過(guò)語(yǔ)言文字,融入自己豐富的想象,感悟這首詞所描繪的意境。
    3、通過(guò)朗讀,感受詞中所表現(xiàn)的自然美,感悟作者熱愛(ài)大自然,企盼豐年的思想感情。
    三、說(shuō)重難點(diǎn):
    感受詞中所表現(xiàn)的自然美,想象詞句所描繪的畫(huà)面,體會(huì)詞中蘊(yùn)含的詩(shī)人的情懷。
    四、說(shuō)教法、學(xué)法:
    新課程標(biāo)準(zhǔn)提出對(duì)五六年級(jí)學(xué)習(xí)詩(shī)詞的要求:“通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏、想象等來(lái)體現(xiàn)作品的內(nèi)容和感情?!笨紤]到本年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,在本節(jié)課教學(xué)中,我把“讀”貫穿于整個(gè)課堂。課堂活動(dòng)以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳎處熯m當(dāng)點(diǎn)撥。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下品讀詞文,通過(guò)想象,把平面的詞句想象成為一幅鮮活的畫(huà)面,一幕立體的場(chǎng)景,進(jìn)而理解詞句的內(nèi)涵,體會(huì)詞中的情感。一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí),學(xué)生才能投身其中,感詩(shī)人所感、想詩(shī)人所想。
    五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
    結(jié)合《課標(biāo)》要求、我設(shè)想了五字課堂教學(xué)模式。
    1、導(dǎo)。
    通過(guò)曲調(diào)《破陣子》和《西江月》的對(duì)比,使學(xué)生了解詞牌名都有自己固定的格式。選擇什么樣的詞牌名就決定了詞的風(fēng)格。
    2、讀。
    讓學(xué)生在誦讀中“看見(jiàn)”另一片天空,在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)古詩(shī)詞大意的把握。另外,悟詩(shī)人之情,要讀懂詩(shī)詞的景,詞的意境就呈現(xiàn)在眼前了。
    3、賞。
    賞析古詩(shī)詞,不在詩(shī)句的字面意思,而在詩(shī)句背后的情趣和意蘊(yùn)。以誦讀想象來(lái)“幫助”賞析,帶學(xué)生感受詞的意境美。
    4、悟。
    在賞析中,體會(huì)此人對(duì)景的喜愛(ài)之情和期盼豐年的喜悅之情。
    5、寫(xiě)。
    把想象到的畫(huà)面用自己的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái),做到文景合一,身臨其境。
    六、說(shuō)板書(shū):
    根據(jù)板書(shū)的科學(xué)性、直觀(guān)性、藝術(shù)性的要求,我設(shè)計(jì)了以下板書(shū)。此設(shè)計(jì)內(nèi)容精煉,條理分明,既顯示了課文的結(jié)構(gòu),展示了課文主要內(nèi)容,又主題突出,給學(xué)生留下深刻的印象。