2023年論文獎(jiǎng)是教學(xué)成果（模板19篇）

    生活中的點(diǎn)滴才是我們最真切的感悟，而不是那些華麗的詞句。利用圖表和數(shù)據(jù)等形式做數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，增加可視化效果。在這里，小編為大家整理了一些總結(jié)寫作的經(jīng)典案例，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶐椭?BR>    論文獎(jiǎng)是教學(xué)成果篇一
    摘要：本文從職高生英語聽力水平的實(shí)際情況出發(fā)，著重分析了他們聽力水平的現(xiàn)狀。論述了他們聽力水平低的主要原因以及采取的措施。力爭(zhēng)提高他們的英語聽力能力。
    關(guān)鍵詞：英語聽力水平現(xiàn)狀對(duì)策。
    一、分析目前職高生聽力水平的現(xiàn)狀。
    學(xué)習(xí)英語的目的歸根到底是要培養(yǎng)學(xué)生具有聽、說、讀、寫、譯的能力。在這五項(xiàng)技能中以聽尤為重要，也較難學(xué)會(huì)。作為一項(xiàng)能力，聽懂別人所說的英語是我們英語教學(xué)的目的之一；作為學(xué)習(xí)的手段，聽又是掌握英語的必由之路，學(xué)習(xí)發(fā)音，學(xué)習(xí)說話都離不開聽。聽力是英語水平考試不可缺少的組成部分，也是我省英語過級(jí)考試的必考內(nèi)容，同時(shí)又是令學(xué)生最感到頭痛的一個(gè)問題，要提高英語教學(xué)質(zhì)量，必須對(duì)聽給予足夠的重視。
    大多數(shù)學(xué)生都有這樣的體會(huì)，聽比讀要難得多。閱讀時(shí)明明不費(fèi)力的內(nèi)容，而聽起來如同天書，一點(diǎn)也不懂。例如我們英語過級(jí)考試中的聽力測(cè)試磁帶，當(dāng)我第一次拿給學(xué)生們聽時(shí)，盡管這些聽力材料絕大部分出自于學(xué)生已學(xué)過的課本內(nèi)容，學(xué)生們卻普遍反映聽不懂。然而當(dāng)我把英語句子一句句寫到黑板上時(shí)，他們便能理解了。這是為什么？在我看來，是學(xué)生們從英語詞句的“音”過渡到“形”再過渡到“意”這一聽力理解步驟上遇到了困難。而閱讀時(shí)，如果遇到生詞，你可以停下來查查字典，思考思考。當(dāng)讀到信息密度大或內(nèi)容難度較深的地方時(shí)，你可以放慢速度。而作為聽者，你卻沒有這些優(yōu)勢(shì)了。在聽的過程中，對(duì)生詞的恐懼心理比閱讀時(shí)遠(yuǎn)要尖銳得多。因此，針對(duì)學(xué)生們中普遍存在的這種現(xiàn)象，我想談?wù)勛约涸诮虒W(xué)當(dāng)中的一些做法。
    二、采取的措施。
    1.全校范圍內(nèi)營(yíng)造一種良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。
    在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的直接指導(dǎo)下，通過我們?nèi)w英語教師的共同努力，我校已形成了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校開辦了由英語老師或由高年級(jí)學(xué)生組織、指導(dǎo)并親自參與的英語社團(tuán)。在這個(gè)英語社團(tuán)里，有英語講座，講座內(nèi)容與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)。如：?jiǎn)柭罚趫D書館借書，在食堂里就餐，上街買衣服，去洗澡，借物，請(qǐng)假，請(qǐng)求幫助，看病等；有英語圖片展，主要介紹學(xué)校的各項(xiàng)設(shè)施，有用英語寫的各種宣傳標(biāo)語；老生接待新生時(shí)全部用英語進(jìn)行英語問候接待。另外還有面向?qū)W生開放的英語學(xué)術(shù)交流會(huì)。這樣學(xué)生一進(jìn)校就感受到了這種良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，有一種聽、讀英語的感性認(rèn)識(shí)，無形中就提高了他們學(xué)習(xí)英語的信心和迫切感。
    2.從基礎(chǔ)抓起，進(jìn)行語音過關(guān)訓(xùn)練。
    要聽懂英語，首先要有正確的語音語調(diào)，要發(fā)準(zhǔn)每一個(gè)單詞的音。我校的學(xué)生來自全國15個(gè)省、市，來自邊遠(yuǎn)山區(qū)和農(nóng)村的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍偏差，特別是發(fā)音不準(zhǔn)確，地方音重。針對(duì)這些學(xué)生有必要進(jìn)行大量的語音練習(xí)，以糾音為主，突破語音關(guān)。學(xué)生一進(jìn)校，我就對(duì)他們進(jìn)行了26個(gè)字母和48個(gè)音標(biāo)的過關(guān)、強(qiáng)化訓(xùn)練，要求每個(gè)學(xué)生讀準(zhǔn)為止。另外我還刻印了配套的音標(biāo)及單詞給學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。如果有學(xué)生把h讀成//，把s讀成/s/，把q讀成/k/，我就及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行糾正，這樣就為學(xué)生的聽力打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。另外我還告訴了他們什么是開音節(jié)，什么是閉音節(jié)，以及5個(gè)元音字母分別在開音節(jié)和閉音節(jié)中的發(fā)音。見表：
    a
    e
    i
    o
    u
    開音節(jié)//。
    /i:/。
    //。
    //。
    /ju:/。
    閉音節(jié)//。
    /e/。
    //。
    //。
    //。
    舉例：
    開音節(jié)。
    閉音節(jié)。
    a
    facename。
    fatcat。
    e
    hewe。
    deskpen。
    i
    bikefine。
    bigthink。
    o
    homephone。
    boxdog。
    u
    userefuse。
    cupbus。
    當(dāng)然，應(yīng)該指出的是，英語當(dāng)中也有許多發(fā)音不規(guī)則的單詞，例如：come，give，have等，雖說它們有符合開音節(jié)的條件，但不是按照開音節(jié)來發(fā)的音，所以條條規(guī)律都有例外。
    3.講授語言知識(shí)，提高聽力的技能技巧。
    學(xué)生聽力差，一方面是由于缺乏一定的聽力實(shí)踐，另一方面也是由于缺乏一定的語音知識(shí)。因此在教學(xué)中，既要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的語音知識(shí)方面的教育，使他們懂得一些語音知識(shí)，以便更好地指導(dǎo)他們進(jìn)行語音強(qiáng)化訓(xùn)練。我主要給學(xué)生講解并訓(xùn)練了弱讀、連讀、意群、停頓，不完全爆破和濁化等方面的知識(shí)。例如當(dāng)s遇到清輔音k，p，t時(shí)，就要讀它們成對(duì)的濁輔音g，b，d，當(dāng)學(xué)生明白了這個(gè)道理之后，就不會(huì)把sky、student、space等單詞讀錯(cuò)。連讀也很重要，告訴學(xué)生們前一個(gè)單詞如果是輔音音標(biāo)結(jié)尾，后一個(gè)單詞是元音音標(biāo)開頭，這時(shí)為了使語音變得更加完美，就要進(jìn)行連讀等等。
    英語中一個(gè)句子根據(jù)其表達(dá)的意思和語法結(jié)構(gòu)可分為若干小節(jié)，每一個(gè)小節(jié)稱為一個(gè)意群，閱讀時(shí)不能隨意亂搭配，要求按一定的習(xí)慣和語法規(guī)則來閱讀。人們?cè)谡f話和朗讀時(shí)常常需要一定的停頓，不能隨意停頓；可以在意群之間作適當(dāng)?shù)耐ｎD；在逗號(hào)、分號(hào)、冒號(hào)的地方作較短的停頓；在句子末尾作較長(zhǎng)的停頓。否則就會(huì)鬧出一些笑話，聽起來會(huì)讓人感到很別扭。語音語調(diào)方面，告訴學(xué)生什么句型讀升調(diào)，什么句型讀降調(diào)。例如：陳述句、特殊疑問句、祈使句、感嘆句應(yīng)該讀降調(diào)；一般疑問句、反意疑問句的后半部分位于句首的狀語或狀語從句，列舉事物和選擇疑問句的前半部分等等應(yīng)該讀升調(diào)。告訴學(xué)生所有這些語音知識(shí)后，對(duì)提高他們的口語能力和聽力能力均起著不可估量的作用。接著我利用早自習(xí)或放學(xué)后半個(gè)小時(shí)或上晚自習(xí)前半個(gè)小時(shí)，要求全班同學(xué)聽課本磁帶，有時(shí)可由英語課代表負(fù)責(zé)，我進(jìn)行抽查，這樣日復(fù)一日，學(xué)生的聽力水平得到了整體提高。
    4.精聽和泛聽相結(jié)合。
    在聽力訓(xùn)練中，既要做到準(zhǔn)確無誤地聽出某些重要的數(shù)據(jù)、年代、人名、地名及事實(shí)，又要兼顧把握句子的大意，這樣就必須把精聽與泛聽結(jié)合起來，交替練習(xí)。
    泛聽時(shí)先著眼于大處，只求掌握大意，不必了解細(xì)節(jié)，一氣呵成，不宜中間打斷。泛聽的遍數(shù)由材料的難度和自己的聽力能力來決定。在精聽時(shí)，要首先熟悉聽力材料中的生詞，碰到難句時(shí)可以停下來反復(fù)聽，直到聽懂為止。聽課文錄音磁帶應(yīng)該精聽。所以泛聽和精聽這兩種訓(xùn)練應(yīng)該兼而顧之。只泛不精，便會(huì)養(yǎng)成不求甚解的毛病；只精不泛，則抓不住大意，往往會(huì)只見樹木不見森林。
    三、聽力訓(xùn)練應(yīng)培養(yǎng)的幾種能力。
    1.培養(yǎng)根據(jù)上下文猜字的能力。
    在聽力訓(xùn)練過程中往往會(huì)碰到聽不清或聽不懂的情況，
    因?yàn)槲倚：芏鄬W(xué)生都是來自農(nóng)村或邊遠(yuǎn)地區(qū)的，聽力條件有限。有時(shí)是因?yàn)檎f話人發(fā)音不清楚或錄音效果不好，有時(shí)是因?yàn)槌霈F(xiàn)了生詞或內(nèi)容陌生的緣故，這就要靠正確地捕捉字音及根據(jù)上下文猜字來解決，這一能力的培養(yǎng)是聽力訓(xùn)練中很關(guān)鍵的'一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的聽力能力及克服突然出現(xiàn)的障礙至關(guān)重要，這一步只有高年級(jí)才能達(dá)到。
    2.學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞的能力。
    聽力活動(dòng)并不只是簡(jiǎn)單的認(rèn)知或被動(dòng)地吸收，它要求學(xué)生理性地核對(duì)，推斷材料中出現(xiàn)的信息，并在腦海里形成一條完整的思路。不要被那些連接的句子或結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子所難倒，也不要忙于把不斷聽到的說話聲翻譯過來，而要善于抓住關(guān)鍵詞及關(guān)鍵問題。若所聽材料為短文時(shí)，尤其要聽清楚材料中所涉及的五個(gè)“wh"問題，即所涉及的人（who）、物（what）、時(shí)間（when）、地點(diǎn)（where）、原因（why）等,還要能夠抓住材料中的具體細(xì)節(jié)，如：數(shù)字、年代等。
    3.培養(yǎng)速記的能力。
    速記是英語聽力應(yīng)試的重要技巧，也是一種復(fù)雜且要求很高的技能。在平時(shí)的課堂教學(xué)中就應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的這種聽力分析能力。速記時(shí)通常可采用縮寫形式，單個(gè)的詞可以取這個(gè)詞的首字母，一般疑問句可縮寫成can...do...?或do(does)...do...?特殊疑問句可縮寫成when...?、why...?等。通過這種途徑，把語音信號(hào)變成視覺信號(hào)，就可延長(zhǎng)信號(hào)在大腦中反應(yīng)的時(shí)間，提高判斷的準(zhǔn)確性。
    總之，聽外語必須經(jīng)過大量的自覺實(shí)踐和持之以恒的努力，才能摸索出規(guī)律來。聽力訓(xùn)練決不只是對(duì)耳朵的訓(xùn)練，它與學(xué)習(xí)者掌握的詞匯量的多少、發(fā)音、語調(diào)是否正確，對(duì)英美文化，風(fēng)俗習(xí)慣的熟悉程度都有極大的關(guān)系?！皩W(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”，這一古訓(xùn)對(duì)于聽力訓(xùn)練也同樣適應(yīng)，多聽是提高聽力的根本途徑，但脫離了平時(shí)對(duì)語言知識(shí)的積累而進(jìn)行單一的聽力訓(xùn)練是達(dá)不到預(yù)期效果的，因此，我們必須時(shí)刻注意提高英語的總體水平，聽力的提高才有收效。
    參考文獻(xiàn)：
    1.《課程.教材.教法》，年第四期；
    2.《課程.教材.教法》，1999年第五期；
    3.《英語教學(xué)法》，李庭薌主編，人民教育出版社；
    4.《語言學(xué)教程》，胡壯麟主編，北京大學(xué)出版社。
    論文獎(jiǎng)是教學(xué)成果篇二
    新程小學(xué)一直以來十分重視教育科研工作，學(xué)校秉承著：以教育科研為先導(dǎo)，全面提高教學(xué)水平的主導(dǎo)思想。自從科研課題開展以來，我們以科研課題的研究促進(jìn)學(xué)校校本教研工作的開展，探索提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法，以常態(tài)課質(zhì)量的提高，帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。
    一、以課題研究為依托，樹立校本教研意識(shí)。
    學(xué)校本著“立足現(xiàn)實(shí)，注重實(shí)際，以生為本，自主創(chuàng)新”的原則，積極開展課題研究。學(xué)校帶領(lǐng)教師，根據(jù)教學(xué)上出現(xiàn)的問題、矛盾、困惑確立研究項(xiàng)目，使研究更有針對(duì)性和實(shí)效性?！笆濉逼陂g，學(xué)校承擔(dān)市級(jí)課題1項(xiàng)，區(qū)級(jí)課題2項(xiàng)，學(xué)校成為教科院張武升院長(zhǎng)課題研究的子課題校，承擔(dān)了“課堂教學(xué)文化創(chuàng)新策略的研究”的子課題研究。通過采用課題培訓(xùn)、學(xué)習(xí)研討、交流，以及課題研究課等形式，豐富校本教研活動(dòng)，使教師在交流研討的過程中，反思自己的教學(xué)行為，提升自己的教學(xué)水平和科研能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，有效促進(jìn)了課堂的教學(xué)改革。
    二、積極探索“自主創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式。
    在課題研究中，我們聚焦課堂，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)展為主線，積極探索課堂教學(xué)模式，打造“自主創(chuàng)新”課堂，各學(xué)科圍繞這一特色，完成學(xué)科建模。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師大膽實(shí)踐，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，初步形成能夠激發(fā)學(xué)生自主參與的課堂教學(xué)模式。
    語文學(xué)科：激起興趣――創(chuàng)設(shè)情境――雙向互動(dòng)――求異創(chuàng)新――評(píng)價(jià)激勵(lì)。
    數(shù)學(xué)學(xué)科：創(chuàng)設(shè)情境――質(zhì)疑問難――合作研學(xué)――歸納小結(jié)――鞏固拓展。
    英語學(xué)科：聽說導(dǎo)入――情境呈現(xiàn)――玩唱學(xué)知――交流運(yùn)用。
    科學(xué)學(xué)科：激趣導(dǎo)入――質(zhì)疑引思――實(shí)驗(yàn)探究――結(jié)論分析。
    以上的教學(xué)模式共同的特點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與、主動(dòng)歷練、自主探究。對(duì)教師來說是對(duì)課堂教學(xué)文化的創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生來說是促進(jìn)學(xué)生的自主參與，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。
    三、扎實(shí)開展校本教研工作。
    1、加強(qiáng)教研組建設(shè)。
    教研活動(dòng)是教研組存在的表現(xiàn)形式，也是教研組活力的源泉，只有科學(xué)設(shè)置教研活動(dòng)內(nèi)容和形式，才能有效吸引教師積極參與，樂于參與，從中體驗(yàn)研究的樂趣。發(fā)揮教研組的群體作用，集思廣益，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以學(xué)科為單位，教研做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定內(nèi)容、定發(fā)言，依托課題研究、教材解讀、各類研討課、作業(yè)研究等教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行，在個(gè)人發(fā)表見解、集體討論的基礎(chǔ)上達(dá)成共識(shí)。
    2、夯實(shí)教研內(nèi)容。
    開展校本教研活動(dòng)，在“實(shí)”字上下功夫。我校成立了以校長(zhǎng)、教學(xué)副校長(zhǎng)為主管領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)科主任具體指導(dǎo)，教研組長(zhǎng)組織實(shí)施的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，全面落實(shí)校本教研工作。
    第一，通過開展自主學(xué)習(xí)、教學(xué)反思、課題研究、常態(tài)課展示、研討交流、師帶徒、案例分析、校本課程開發(fā)等活動(dòng)，把校本研修落到實(shí)處。第二，完善集體備課制度，促進(jìn)教師研究教材，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，培養(yǎng)一支合作、交流、研究的教師隊(duì)伍，提高教學(xué)能力。第三，扎實(shí)開展教學(xué)技能比武活動(dòng)，通過每年度常態(tài)課、研究課、展示課等活動(dòng)開展，優(yōu)化課堂教學(xué)，切實(shí)減輕學(xué)生的過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。第四，堅(jiān)持開展教師書法基本功培訓(xùn)，連續(xù)三年聘請(qǐng)書法學(xué)校資深教師隔周來我校進(jìn)行全員培訓(xùn)，定期硬筆書法、粉筆字評(píng)比活動(dòng)。第五，每學(xué)期開展校本教研總結(jié)會(huì)，對(duì)常態(tài)課、教案、作業(yè)等日常工作進(jìn)行總結(jié)表彰。第六，班班配備多媒體，課件使用達(dá)到100%，充分發(fā)揮硬件設(shè)備應(yīng)有的作用。
    四、拓展教師專業(yè)發(fā)展路徑，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)課堂高效。
    教師隊(duì)伍不斷提高，直接影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。校本教研的有效開展，使老師們?cè)诨顒?dòng)中不斷進(jìn)步，課堂面貌也有了很大的改變。為了讓老師們拓寬視野，交流教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校通過請(qǐng)專家講座、課例指導(dǎo)、外出學(xué)習(xí)交流等活動(dòng)形式，不斷提高教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高教師的綜合素質(zhì)。
    1、借勢(shì)培養(yǎng)。
    以市區(qū)教育局、教研室的相關(guān)精神，順勢(shì)開展工作，借勢(shì)而上。學(xué)校圍繞暑期會(huì)議精神，在教師專業(yè)成長(zhǎng)上想辦法，如利用名優(yōu)教師交流，開展“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng);樹立骨干教師，發(fā)揮區(qū)校級(jí)學(xué)科帶頭人引領(lǐng)作用;“研學(xué)共同體”有效開展共研共學(xué)活動(dòng);新教師區(qū)級(jí)培訓(xùn)的督促、監(jiān)管;借教師繼續(xù)教育，提高做課、評(píng)課、反思、案例撰寫的能力，在市區(qū)相關(guān)部門的引領(lǐng)下，學(xué)校借勢(shì)培養(yǎng)。
    本年度，教學(xué)校長(zhǎng)孫xx參加“xx市優(yōu)秀教學(xué)校長(zhǎng)培養(yǎng)工程”四期培訓(xùn)，參加河北區(qū)第十期“青干班”培訓(xùn);有8名教師參加區(qū)繼續(xù)教育培訓(xùn);有4名青年教師與區(qū)學(xué)科帶頭人組成“研學(xué)共同體”;有5名教師與區(qū)校名優(yōu)教師開展“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)等等，這些教師在各種培訓(xùn)活動(dòng)中得到鍛煉和提高。
    2、教師評(píng)價(jià)。
    在學(xué)校諸多的管理工作中，對(duì)教師的評(píng)價(jià)管理是最為重要的環(huán)節(jié)。我們始終堅(jiān)持開展“爭(zhēng)當(dāng)教學(xué)之星”活動(dòng)，每三年為一屆，每屆都會(huì)評(píng)選出一星、二星、三星級(jí)教師。這項(xiàng)活動(dòng)加強(qiáng)了對(duì)老師工作過程性評(píng)價(jià)，其內(nèi)容包括了教師日常工作的方方面面。從備課、批改作業(yè)、上展示課、教學(xué)反思，到案例交流、撰寫論文等，多角度為教師積累個(gè)人業(yè)績(jī)。學(xué)期末，在教學(xué)年會(huì)上總結(jié)星級(jí)競(jìng)賽開展情況，做典型發(fā)言，評(píng)選星級(jí)競(jìng)賽優(yōu)勝選手，命名“教學(xué)之星”光榮稱號(hào)。此項(xiàng)活動(dòng)有利地將教學(xué)工作的紛繁過程，量化成了日常可見的評(píng)比活動(dòng)。老師們重視星級(jí)成績(jī)的表現(xiàn)，久而久之演變成對(duì)日常工作的精心和努力。對(duì)促進(jìn)建設(shè)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍起到了極好的推動(dòng)作用。
    激發(fā)調(diào)動(dòng)教師課程改革的主動(dòng)性，推動(dòng)了教師的進(jìn)一步發(fā)展。教師在濃厚的研修氛圍中得到成長(zhǎng)，教師的專業(yè)發(fā)展帶動(dòng)課堂教學(xué)的高效。近一年，學(xué)校也取得了一定的成績(jī)：
    xx年，學(xué)校被評(píng)為區(qū)教研教科研先進(jìn)集體;xx年12月，我校在河北區(qū)教科研年會(huì)上做經(jīng)驗(yàn)交流;“師徒結(jié)對(duì)”中的徒弟宋xx獲河北區(qū)說課比賽一等獎(jiǎng)，天津市說課比賽二等獎(jiǎng)，科學(xué)學(xué)科徒弟邢文元參加市內(nèi)六區(qū)做課展示獲一等獎(jiǎng)，在河北區(qū)“輕負(fù)高質(zhì)”優(yōu)質(zhì)常態(tài)課教學(xué)專場(chǎng)展示中，代表科學(xué)學(xué)科做展示課;區(qū)學(xué)科帶頭人周xx在河北區(qū)“輕負(fù)高質(zhì)”現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上做經(jīng)驗(yàn)介紹;學(xué)校有20余名教師論文獲獎(jiǎng)，3名教師獲得創(chuàng)造教育先進(jìn)個(gè)人稱號(hào)。
    以科研促教研，深化教學(xué)改革，打造高效課堂。教學(xué)工作就需要我們靜下心來默默辛勤地鉆研，扎實(shí)有效地行動(dòng)，堅(jiān)持不懈地提高自我，造福學(xué)生。
    論文獎(jiǎng)是教學(xué)成果篇三
    隨著目前我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展,各種學(xué)科在教育模式上都實(shí)現(xiàn)了深化改革和完善,在改革的過程中所運(yùn)用最多的就是創(chuàng)新教育,這點(diǎn)在高中語文教學(xué)過程中表現(xiàn)的最為明顯。高中語文中的創(chuàng)新教育實(shí)際上就是要求在對(duì)語言文字、閱讀寫作各項(xiàng)教育內(nèi)容中,都要體現(xiàn)出創(chuàng)意的和個(gè)性上的表達(dá)。本文以高中語文教學(xué)中的寫作教學(xué)為切入點(diǎn),簡(jiǎn)單對(duì)高中語文教學(xué)的創(chuàng)新教育進(jìn)行研究。
    1．目前我國高中寫作教學(xué)在創(chuàng)新上所存在的問題。
    1．1在教學(xué)中重文體,輕風(fēng)格。目前在很多高中的語文教學(xué)中,依舊將應(yīng)試教育作為教育的主攻方向,表現(xiàn)在高中語文的寫作教學(xué)上,就是很多老師非常注重寫作文體,并在教育過程中,在寫作文體的選擇上更多是為了迎合高中大大小小的考試。雖然在語文的寫作教學(xué)過程中也提出了創(chuàng)新的教學(xué),但是在實(shí)際的教學(xué)過程中所謂的創(chuàng)新也只是需找出更符合考試要求,可以拿高分的寫作文體,而忽視了寫作本身的創(chuàng)新性,這種過于重視文體的教育模式忽視了學(xué)生在寫作中真正特點(diǎn)的發(fā)揮,更不用說無法真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性教育的意義。
    1．2課堂教學(xué)重結(jié)果,輕過程。目前在很多高中語文寫作教學(xué)中都存在當(dāng)堂作文這種教育模式,但是其實(shí)質(zhì)應(yīng)該是提高學(xué)生的能力,可是在實(shí)踐中卻變成了提高學(xué)生的寫作速度。在一定的時(shí)間內(nèi)完成作文,其實(shí)際上就是在訓(xùn)練考試中的作文能力,而不是真正的寫作。同時(shí)老師往往僅僅是給予了學(xué)生一定的話題,然后就是規(guī)定一定的時(shí)間進(jìn)行寫作,這樣的寫作模式即便是其寫作話題十分新穎,學(xué)生所能想到的內(nèi)容也非常的新穎,但是新穎的話題和內(nèi)容并不一定代表你寫出來的文章本身是新穎高質(zhì)量的。實(shí)際上這種教學(xué)方式過于重視結(jié)果,即看大家在一定的時(shí)間內(nèi)到底可以完成多少,或者說在一個(gè)學(xué)期可以完成多少。但是這并不能保證寫作的質(zhì)量,也無法實(shí)現(xiàn)寫作教育上的創(chuàng)新。
    2．新時(shí)期下高中作文寫作教育的創(chuàng)新要求。
    目前我國在教育改革上提出了全新的課程標(biāo)準(zhǔn),這種標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)在高中語文寫作的創(chuàng)新要求上主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容:。
    2．1在寫作內(nèi)容要求自由表達(dá)。教育改革中的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生可以充分理解和認(rèn)識(shí)到社會(huì)認(rèn)同和自由表達(dá)之間的關(guān)系,確保學(xué)生在寫作方面不會(huì)一味的照搬照抄老師的觀念和寫作要求,而在語文寫作過程中真正的表達(dá)出自身的真實(shí)感受,在文章中體現(xiàn)出真性情、真體驗(yàn)和真感受,這才是寫作的真實(shí)目的所在。要明確寫作目的在于情感上的抒發(fā)和心靈上的抒發(fā),而不是一個(gè)簡(jiǎn)單的應(yīng)試教育。
    2．2讀寫關(guān)系要求與自然融合。寫作不是一種可以閉門造車的活動(dòng),而是必須要將寫作跟實(shí)際的生活相結(jié)合,更通俗點(diǎn)說是必須要在自然中尋求寫作的靈感。同時(shí)在教學(xué)過程中必須要明確讀跟寫之間的關(guān)系,要明確新的課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)寫作理念的全新認(rèn)識(shí)和構(gòu)建:首先寫作是建立在一定語文閱讀的基礎(chǔ)之上的;第二是寫作必須要進(jìn)行一定的生活體驗(yàn);最后文章本身是自然以及生活狀態(tài)的一種呈現(xiàn)。
    2．3寫作目的要求從工具理性走向人文理性。寫作是一種思想的過程,也是一種心靈成熟的過程。因此,寫作乃至整個(gè)語文課程的價(jià)值主要側(cè)重于塑造和拓展人的精神世界。高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)使用“表達(dá)與交流”這一表述方式,就是力求從以人為本的高度,現(xiàn)代社會(huì)人與人之間關(guān)系的高度,來認(rèn)識(shí)這方面的語文課程內(nèi)容,以彰顯寫作的人文特征。將寫作視為一種生命狀態(tài),是一個(gè)人的自然狀態(tài)、社會(huì)狀態(tài)和精神狀態(tài)的統(tǒng)一體。
    3．新課標(biāo)下高中作文寫作體現(xiàn)創(chuàng)新性的具體措施。
    3．1實(shí)現(xiàn)以寫為本,建立一門實(shí)用的中學(xué)寫作學(xué)。我們知道,目前的高中作文教學(xué)仍然處于“以讀促寫”階段,是以閱讀為本位,以寫作為附庸的格局。我們必須從語文教材的`改革入手,加大作文教學(xué)內(nèi)容的比例,從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā),做出科學(xué)的合理的編排,從而給師生提供教與學(xué)的依據(jù)?；蛘呓⒁婚T實(shí)用的中學(xué)寫作學(xué),真正確立寫作和寫作教學(xué)的本體地位,從而形成以讀帶寫,以讀促寫,讀寫結(jié)合的高中作文寫作教學(xué)新格局。
    3．2牢固樹立大作文教學(xué)觀,建立開放的、活潑的寫作訓(xùn)練體系。首先,作文教學(xué)必須突破封閉格局,走出課堂,走進(jìn)自然的懷抱和社會(huì)生活的洪流之中,使學(xué)生懂得作文必須有感而發(fā),只有不斷的深入生活,體驗(yàn)生活,才能實(shí)現(xiàn)對(duì)寫作素材的積累。其次,注重從閱讀及視聽媒體中汲取營(yíng)養(yǎng),特別是電視、電腦進(jìn)人千家萬戶,極大地開闊了人們的視野。教師應(yīng)合理地綜合利用各種有利因素,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
    3．3以自能作文為目標(biāo),優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。高中作文教學(xué)就是為了學(xué)生自己能寫作文。因此,優(yōu)化作文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),必須以學(xué)生自己能寫作文為目標(biāo)。這就要求語文教師盡可能地使作文教學(xué)過程與作文過程接近,使訓(xùn)練過程與實(shí)用過程一致。教學(xué)的流程,可以概括為這樣七步:開源導(dǎo)流,理論指導(dǎo),范文引路,寫作實(shí)踐,反復(fù)修改,專題講評(píng),自我總結(jié)。
    3．4利用閱讀來實(shí)現(xiàn)對(duì)寫法分析和運(yùn)用指導(dǎo)的加強(qiáng)。最后要充分認(rèn)識(shí)到寫作教育跟閱讀教育之間的聯(lián)系,充分利用閱讀教育來實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作水平的提高。在閱讀教學(xué)中,要把課文中的寫作方法提取出來,結(jié)合學(xué)生作文的實(shí)際情況加以分析,在講明寫作理論、方法等基礎(chǔ)上,要具體分析寫作方法和寫作技巧的運(yùn)用。例如,描寫人物,把不同課文中的人物環(huán)境、神態(tài)、語言、動(dòng)作、心理變化記錄下來,并加以比較,不同人物應(yīng)用不同的寫作技巧,把人物描寫得活靈活現(xiàn),栩栩如生,防止人物刻板,沒有特點(diǎn)。再如,敘述事物,在把握事件的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局的基本過程的基礎(chǔ)上,如何運(yùn)用倒敘的技巧使作文生動(dòng),如何運(yùn)用插敘的技巧,把事物的重點(diǎn)敘述得具體豐滿等等。
    論文獎(jiǎng)是教學(xué)成果篇四
    經(jīng)濟(jì)管理是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，對(duì)市場(chǎng)目標(biāo)預(yù)期值的限定分析。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)管理下，對(duì)市場(chǎng)生產(chǎn)的各個(gè)管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)分析，確保其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的組織合理、計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)和諧、具有良好的監(jiān)督力和指揮力度，實(shí)現(xiàn)事業(yè)單位的綜合監(jiān)管。事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)管理是我國重要的經(jīng)濟(jì)管理內(nèi)容，提高市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的體制管理，確立事業(yè)單位的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)地位，提高我國事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)管理理念，保證我國事業(yè)單位在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展中不偏離軌道，合理的完成資金分配管理、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估判斷等問題。
    一、事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)管理問題。
    1.資金不合理、分配失調(diào)。
    事業(yè)單位的資金是上級(jí)部門統(tǒng)一劃撥下來的，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)審核批準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)進(jìn)行資金管理和使用分配。事業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)每一屆都會(huì)開展新項(xiàng)目課題，一上任就會(huì)花費(fèi)巨大的資金，利用資金支持建設(shè)新項(xiàng)目，提高自身在事業(yè)單位的功績(jī)。這樣的個(gè)人主義行為會(huì)造成事業(yè)單位的資金分配不合理，出現(xiàn)嚴(yán)重的偏差，影響事業(yè)單位資金的正常分配，不利于事業(yè)單位長(zhǎng)期問題的持續(xù)發(fā)展。為了追求最高功績(jī)和最大利益，不從實(shí)際情況出發(fā)，盲目的攀比，購置大量固定資產(chǎn)，造成自身需求和整體配置編制出現(xiàn)嚴(yán)重的問題，導(dǎo)致資金閑置，活動(dòng)資金不足，影響事業(yè)單位的正常穩(wěn)定發(fā)展。
    2.經(jīng)濟(jì)管理制度不健全。
    我國的事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)管理制度不合理，經(jīng)濟(jì)財(cái)務(wù)管理人員技術(shù)不足。財(cái)務(wù)管理人員因事業(yè)單位乜有良好的經(jīng)濟(jì)管理制度，無法可依，不能對(duì)事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)進(jìn)行具體分析。這主要是因?yàn)槭聵I(yè)單位沒有科學(xué)的經(jīng)濟(jì)管理體制，財(cái)務(wù)管理人員無法在合理的經(jīng)濟(jì)管理下進(jìn)行財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)搞得管理。我國的事業(yè)單位缺乏良好的降級(jí)監(jiān)管制度，造成事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)的個(gè)人意見直接決策各種經(jīng)濟(jì)發(fā)展建議。我國的財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)監(jiān)督管理制度不健全，各種違法亂紀(jì)的行為層出不窮，影響事業(yè)單位的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展。
    3.事業(yè)單位財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理意識(shí)不足。
    隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，事業(yè)單位面臨著巨大的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)壓力，很多事業(yè)單位無法保證市場(chǎng)的基本需求，造成事業(yè)單位的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)問題。事業(yè)單位的資金使用不合理、資金配比不平衡，造成事業(yè)單位的自身經(jīng)濟(jì)資產(chǎn)發(fā)展不足，但靠國家財(cái)政撥款維持基本經(jīng)濟(jì)運(yùn)作。長(zhǎng)期發(fā)展，事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)管理將沒有自身的變化，出現(xiàn)嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)漏洞。
    二、事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)管理對(duì)策。
    1.加強(qiáng)事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)管理。
    建立良好的事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)管理制度，依法治國，提高法律法規(guī)的規(guī)范管理力度，提升我國整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展制度的規(guī)范，促使我國的經(jīng)濟(jì)管理制度工作有章可循，有法可依，實(shí)現(xiàn)事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)的合理收支。對(duì)事業(yè)單位的各種借款進(jìn)行管理開工至，一但發(fā)現(xiàn)各種非法違規(guī)的行為，造成單位巨大損失問題的行為，事業(yè)單位需要嚴(yán)格的對(duì)各種制度問題進(jìn)行處理。事業(yè)單位通過完善財(cái)務(wù)管理的內(nèi)部制度，控制會(huì)計(jì)管理制度水平，逐步調(diào)節(jié)事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理的有序發(fā)展。
    2.加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理制度的建立。
    財(cái)務(wù)管理是有效提高事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)發(fā)展體制的主要內(nèi)容。良好的經(jīng)濟(jì)發(fā)展體制，可以有效地提高事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)管理制度，適應(yīng)現(xiàn)有的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐。事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)在掌控財(cái)務(wù)制度中，需要認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的管理，對(duì)事業(yè)單位的財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行管理，培養(yǎng)事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)良好的財(cái)務(wù)管理能力，提高其經(jīng)濟(jì)管理技術(shù)水平，培養(yǎng)其良好的經(jīng)濟(jì)財(cái)務(wù)責(zé)任心，從而實(shí)現(xiàn)事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)管理的順利開展，從而促進(jìn)事業(yè)單位的穩(wěn)定長(zhǎng)效發(fā)展。另外，需要控制事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)預(yù)算，對(duì)事業(yè)單位的收支進(jìn)行定期考核，對(duì)固定資產(chǎn)及其他財(cái)務(wù)資金進(jìn)行清算核查，分析事業(yè)單位的在遍人員的基本財(cái)務(wù)預(yù)算，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一制度的預(yù)算管理。
    3.加強(qiáng)財(cái)務(wù)監(jiān)督風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。
    事業(yè)單位的財(cái)務(wù)管理職能部門需要對(duì)自身的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)問題進(jìn)行控制，加強(qiáng)資金貸款的管理，將相關(guān)流動(dòng)資金進(jìn)行統(tǒng)一的管理，一旦出現(xiàn)資金貸款是，需要財(cái)務(wù)管理部門按照基本規(guī)定進(jìn)行考察，確定是否需要貸款，慎重處理。事業(yè)單位需要增加員工的風(fēng)險(xiǎn)管理知識(shí)，提高事業(yè)單位員工的誠信度，減少財(cái)務(wù)人員因?yàn)楣ぷ魇д`造成的經(jīng)濟(jì)損失，保證事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)管理安全穩(wěn)定發(fā)展。
    4.加強(qiáng)審計(jì)管理工作。
    加強(qiáng)事業(yè)單位的審計(jì)工作，是一種事業(yè)單位的財(cái)務(wù)自我審查的工作，是一種向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)管部門匯報(bào)的.工作。在財(cái)務(wù)管理過程中，通過審計(jì)對(duì)財(cái)務(wù)的支出和收入進(jìn)行預(yù)算分析，確定客觀的財(cái)務(wù)狀況。事業(yè)單位需要在平時(shí)加強(qiáng)審計(jì)管理工作，做好良好的監(jiān)督管理工作，確保經(jīng)濟(jì)管理的正常發(fā)展，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理的有序拓展，確保事業(yè)單位資金的正常重組，保證其經(jīng)濟(jì)簡(jiǎn)況穩(wěn)定發(fā)展。事業(yè)單位的固定資產(chǎn)需要合理的進(jìn)行分配，通過審計(jì)可以充分的認(rèn)識(shí)到這些游行資產(chǎn)的配置。另外，對(duì)無形資產(chǎn)的清算也是極其重要的，通過審計(jì)工作實(shí)現(xiàn)事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)價(jià)值水平的分析，從而提高事業(yè)單位整體的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。
    5.加強(qiáng)職工的收支分配管理。
    事業(yè)單位職工的收支分配需要依據(jù)公平公正的原則，合理的對(duì)員工進(jìn)行績(jī)效考核分析。人才是企業(yè)發(fā)展管理的主要?jiǎng)恿υ慈己玫氖聵I(yè)單位財(cái)務(wù)分配可以有效地帶動(dòng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)管理人才，提高人才的工作能力，完成對(duì)工資薪資的調(diào)整和考核，從而激發(fā)員工的職業(yè)工作熱情。
    三、結(jié)語。
    綜上所述，事業(yè)單位作為特殊的政治群體，是需要我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制合理發(fā)展配合，解決市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的各項(xiàng)問題，解決各種資金使用管理不合理的問題，及時(shí)調(diào)整資金配比，降低財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，提高經(jīng)濟(jì)管理體制。保證事業(yè)單位在正常的經(jīng)濟(jì)管理制度下，實(shí)現(xiàn)對(duì)各種問題的處理和解決，從而提高事業(yè)單位的整體經(jīng)濟(jì)制度管理，建立良好的、健康的發(fā)展氛圍，促進(jìn)我國事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步提升。
    論文獎(jiǎng)是教學(xué)成果篇五
    學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)提升，吸取新知，讓呆板的數(shù)學(xué)課堂變得活潑充滿趣味，讓深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單、易于理解。例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的大小比較”時(shí)，筆者充分利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境。打開事先查找到的網(wǎng)頁動(dòng)畫，在大屏幕上播放。盛夏的太陽照耀著大地，烈日下，唐僧師徒四人艱難地走在通往西天取經(jīng)的道路上，大家口渴難耐，八戒找來一個(gè)西瓜解渴。悟空說：“咱們四人平分，每人分得四分之一?！碧粕蜕成l頻點(diǎn)頭表示同意，貪吃的八戒不高興地說：“西瓜是我找來的，應(yīng)該多吃一些，我要吃五分之一或六分之一。”其余三人哈哈大笑。教師適時(shí)提出問題：“你知道大家為什么取笑八戒嗎?”學(xué)生利用以前已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，很快判斷出八戒要五分之一或六分之一吃了虧。利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造這一情境，烈日、大地、西瓜和人物對(duì)話讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，誘發(fā)學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生求知欲，很自然地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使課堂教學(xué)取得了較好的效果。
    二、借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，親歷學(xué)習(xí)過程。
    在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)開展探究學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有效整合，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的探究空間，讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程。例如，教學(xué)“年、月、日”一課，如果從以往的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教師提供幾張年歷，學(xué)生從這幾張年歷中歸納出一年有幾個(gè)月，哪幾個(gè)是大月，有多少天;哪幾個(gè)是小月，有多少天;二月份有多少天等。再總結(jié)出幾句順口溜：一三五七八十臘，三十一天永不差;四六九冬三十整，惟有二月二十八，閏年還把一日加。而筆者基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)這部分內(nèi)容，整合相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)中依托網(wǎng)絡(luò)查找任意年份的日歷，觀察思考，獲取大月、小月、特殊二月等知識(shí)，這一過程是學(xué)生親身感受的，歷歷在目的，印象深刻，知識(shí)掌握扎實(shí)牢固。筆者接著設(shè)計(jì)問題：“為什么二月會(huì)有28天或29天?”于是學(xué)生開始上網(wǎng)查閱，探究這一問題。筆者提示學(xué)生選取為一段，查閱二月份日歷。通過學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、分析、判斷，最終得出：二月份中每四年中就有一年是29天，稱為“四年一閏”。這一過程充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行探究，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，將會(huì)終身受益。再如，教學(xué)“數(shù)據(jù)的收集與整理”時(shí)，由于受到時(shí)間和空間的限制，教師無法讓學(xué)生到路口統(tǒng)計(jì)車輛。于是，筆者把這一路口車輛通過錄像制作慢鏡頭上傳至網(wǎng)絡(luò)，再讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中統(tǒng)計(jì)經(jīng)過路口的各種車輛，打破時(shí)空限制，親歷數(shù)據(jù)收集與整理全過程，提高了課堂教學(xué)效率，發(fā)展了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。
    三、依靠網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，加強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用。
    新知的理解掌握主要通過練習(xí)應(yīng)用得以體現(xiàn)，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂練習(xí)，不僅使學(xué)生很快了解自己的學(xué)習(xí)情況，而且教師也能從中得到信息反饋，及時(shí)采取補(bǔ)救措施。例如，在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了豐富多彩、內(nèi)容多樣的練習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕上顯示，同時(shí)標(biāo)以正確、錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)和提示、指導(dǎo)、建議等信息反饋給學(xué)生，使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)。又如，教學(xué)“平行四邊形面積復(fù)習(xí)”一課，在知識(shí)應(yīng)用這一環(huán)節(jié)，筆者在網(wǎng)絡(luò)情境下為學(xué)生準(zhǔn)備了難易程度不同的習(xí)題。學(xué)生瀏覽習(xí)題后，選擇適合自己的習(xí)題進(jìn)入練習(xí)。在這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)造一個(gè)可供學(xué)生個(gè)性化選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的平臺(tái)，學(xué)生根據(jù)自己的需要和知識(shí)水平自由選擇難易程度相適宜的題目。如果答錯(cuò)了題目，還可以在網(wǎng)絡(luò)提示下獲得解題幫助，從而掌握所學(xué)內(nèi)容。以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)計(jì)練習(xí)，還注重讓學(xué)生在玩中學(xué)，讓每一層次的得分優(yōu)勝者，獲得一個(gè)卡通獎(jiǎng)勵(lì)。這些近似游戲的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在一系列思考判斷之后，享受電腦網(wǎng)絡(luò)給予的鼓勵(lì)，從而使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。
    四、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，進(jìn)行課外延伸。
    傳統(tǒng)教學(xué)的課外延伸是在教授完新課后，布置幾個(gè)課后思考題，多數(shù)時(shí)候有名無實(shí)，不能做到真正延伸。而運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行課外拓展，學(xué)生便會(huì)充滿興趣，樂于參與。例如，學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的意義”后，筆者安排學(xué)生課后上網(wǎng)查找與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的數(shù)據(jù)，并說出每個(gè)百分?jǐn)?shù)的含義。有的學(xué)生找到衣服商標(biāo)上標(biāo)有“成分：100%棉”;某品牌酒商標(biāo)上標(biāo)有“酒精度：42%”;某護(hù)膚品說明書上有“相對(duì)保濕率180%”……學(xué)生課后瀏覽網(wǎng)頁，既樂在其中，又鞏固知識(shí)。又如，學(xué)習(xí)了“軸對(duì)稱圖形”后，筆者布置了課外延伸作業(yè)，在網(wǎng)上搜集生活中有關(guān)軸對(duì)稱圖形的圖片。學(xué)生積極上網(wǎng)搜索并把圖片打印出來，貼在教室四周墻壁上，筆者組織學(xué)生欣賞圖片，增加學(xué)生生活常識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)中對(duì)稱美與和諧美。運(yùn)用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下把知識(shí)從課堂延伸到課外，不僅鞏固學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，而且開闊了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。
    論文獎(jiǎng)是教學(xué)成果篇六
    如何激發(fā)職中學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的情感，喚起他們的聯(lián)想和想象，引導(dǎo)他們身臨其境，進(jìn)而體會(huì)作品的思想情感與藝術(shù)魅力，是每個(gè)語文教師一直探索的問題。經(jīng)過多年的嘗試摸索，我認(rèn)為教師應(yīng)在備課時(shí)作大量的準(zhǔn)備工作，充實(shí)教材，幫助學(xué)生理解。
    一、補(bǔ)充內(nèi)容，培養(yǎng)情感。
    文學(xué)作品大都言簡(jiǎn)意賅，甚至意猶未盡，從而留下充分的藝術(shù)想象空間。教師在講授時(shí)就要充分考慮學(xué)生的理解能力，把必要交代的內(nèi)容補(bǔ)充出來。像《爐中煤》這首詩表現(xiàn)的是“眷戀祖國的情緒”，僅靠讀讀，除了句子的朗朗上口和構(gòu)思的新巧外，學(xué)生很難領(lǐng)悟更深的內(nèi)容。當(dāng)然他們也知道這是首愛國詩，但他們并沒有體味到作品中熾烈、奔放的情感。因而在教讀這一首詩時(shí)，適當(dāng)?shù)亟榻B寫作背景，讓學(xué)生了解作者的寫作意圖，懂得詩人的心聲，以激發(fā)學(xué)生的愛國情感是很有必要的。
    二、注重引導(dǎo)，加深理解。
    文學(xué)作品欣賞活動(dòng)主要由教師的引導(dǎo)和學(xué)生的理解構(gòu)成。沒有教師準(zhǔn)確有序的引導(dǎo)，學(xué)生的理解欣賞只會(huì)是表面的，甚至?xí)恢呺H。如在教學(xué)季羨林的《富春江上》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)文中涉及古今中外的材料安排不是很明白，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從穿插于寫景狀物中的議論語句上去把握，圍繞“隔岸青螺數(shù)點(diǎn)，微痕一抹，出沒于煙雨迷蒙中”這一線索去體會(huì)，就會(huì)明白文中的材料盡管看似很散，但是都統(tǒng)攝于“熱愛祖國大好河山和景仰中華傳統(tǒng)文化”這一主旨之中；就會(huì)明白文章的山水景物是“形”，文化內(nèi)涵是“神”；散文“形散神聚”的特點(diǎn)也就很明顯了。
    三、分析比較，體會(huì)方法。
    比較出優(yōu)劣，比較出真知。對(duì)小說這類篇幅長(zhǎng)，包容量大的作品，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充當(dāng)然可以使學(xué)生更好理解作品生活，但學(xué)生在好奇心滿足后，只能記得幾個(gè)場(chǎng)面、幾個(gè)片段，整個(gè)文章的內(nèi)容卻不易把握。針對(duì)這一現(xiàn)象，在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》這一課文時(shí)，我在作簡(jiǎn)單的背景介紹之后，即引導(dǎo)學(xué)生在熟悉全文的基礎(chǔ)上以林黛玉的視野為攝取鏡頭，拍出人物和環(huán)境這兩大塊來。將王熙鳳、賈寶玉的出場(chǎng)作為比較閱讀的重點(diǎn)，通過林黛玉的心理活動(dòng)、觀察來比較二人出場(chǎng)的相同之處，再找出二人出場(chǎng)的不同，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人物出場(chǎng)對(duì)表現(xiàn)人物個(gè)性的重要作用，從而體會(huì)到《紅樓夢(mèng)》這部巨著寫人方法的藝術(shù)性。
    四、融入表演，激發(fā)興趣。
    傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式是老師講，學(xué)生聽。而職中學(xué)生的特點(diǎn)卻是好動(dòng)不好靜，學(xué)習(xí)的積極性不高。如何讓他們自覺參與到學(xué)習(xí)中來，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中將分角色朗讀轉(zhuǎn)變?yōu)檫m當(dāng)?shù)谋硌?，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《雷雨》這類劇本時(shí)，我讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將劇本改成話劇來表演，做到人人參與。課堂上，學(xué)生的積極性很高，課堂氣氛也很活躍。
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    論文獎(jiǎng)是教學(xué)成果篇七
    小學(xué)數(shù)學(xué)“雙并進(jìn)教學(xué)”，就是對(duì)原教材編排體系進(jìn)行重新調(diào)整組合，使之符合加減并進(jìn)或乘除并進(jìn)、順向思維與逆向思維并進(jìn)的要求的一種教學(xué)探索。1987年至1989年，我縣進(jìn)行了兩輪小學(xué)數(shù)學(xué)“雙并進(jìn)教學(xué)”等組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)明顯高于對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)報(bào)告曾發(fā)表于《教育理論與實(shí)踐》雜志1989年第5期（于人大復(fù)印資料《教育學(xué)》），并獲上海市第三屆普教科研成果獎(jiǎng)。
    1990年至1992年，我們又進(jìn)行了小學(xué)數(shù)學(xué)“雙并進(jìn)教學(xué)”成果推廣性實(shí)驗(yàn)，旨在將教育科研成果轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)的實(shí)際效益，為提高本縣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。我們選擇了不同地域、不同層次的13所學(xué)校1－6年級(jí)的56個(gè)班級(jí)作為推廣科研成果的基地，有41位教師參加了此項(xiàng)研究工作。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，28個(gè)實(shí)驗(yàn)班的數(shù)學(xué)人均成績(jī)高于28個(gè)對(duì)照班，并有非常顯著性差異。
    我們?cè)谶@項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究中，根據(jù)“積極試驗(yàn)，慎重推廣”的原則，采取逐步擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)范圍的方法進(jìn)行成果推廣。通過較大規(guī)模的等組實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步驗(yàn)證了原科研成果的結(jié)論是正確的。同時(shí)，我們采用選點(diǎn)、宣傳、輔導(dǎo)、備課研究、上研究課、專題研究、科研講座等手段，使教育科研成果得以順利推廣。通過“雙并進(jìn)教學(xué)”的推廣性實(shí)驗(yàn)，我們對(duì)普教科研的成果推廣也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
    一、實(shí)驗(yàn)與推廣。
    本課題“小學(xué)數(shù)學(xué)‘雙并進(jìn)教學(xué)’成果推廣性實(shí)驗(yàn)”包含實(shí)驗(yàn)與推廣兩層意思，即通過擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)點(diǎn)形式進(jìn)行推廣，也就是說在實(shí)驗(yàn)中推廣，推廣中實(shí)驗(yàn)（重復(fù)實(shí)驗(yàn)），其目的是進(jìn)一步驗(yàn)證原成果的結(jié)論是否正確和摸索本縣科研成果推廣的方法與途徑。我們之所以不搞轟轟烈烈的大面積推廣，這是因?yàn)榻逃蒲谐晒呦蛏鐣?huì)將局部或全部地影響教育，這是一件嚴(yán)肅的事情。在一項(xiàng)教育科研成果推廣前，一定要通過周密的調(diào)查、論證、鑒定，從各方面衡量該成果能否走向社會(huì)，是否可以介入實(shí)踐，決不能輕易推廣，以免造成不必要的負(fù)作用。從這一觀點(diǎn)出發(fā)，我們?cè)诹㈩}前，進(jìn)行了多次調(diào)查與認(rèn)真的論證，認(rèn)真分析成果推廣受方的條件與可接受性，然后選擇具有條件的推廣對(duì)象，在小范圍內(nèi)推廣，以后逐步擴(kuò)大推廣范圍，當(dāng)取得在一定范圍內(nèi)推廣的成功經(jīng)驗(yàn)之后，再將成果上交教育行政部門，由其考慮是否有全面推廣的價(jià)值。
    二、條件與途徑。
    [1][2][3]。
    論文獎(jiǎng)是教學(xué)成果篇八
    小班幼兒由于其年齡和生理心理特點(diǎn)，尤其喜歡游戲和運(yùn)動(dòng)，而數(shù)學(xué)由于其學(xué)科特點(diǎn)，相對(duì)而言比較抽象和枯燥，如果將數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲和運(yùn)動(dòng)中，讓幼兒在玩中學(xué)，在動(dòng)中學(xué)，就既可滿足幼兒的游戲和運(yùn)動(dòng)需要，又可很好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)這一理論設(shè)定，在組織小班數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，我就著手進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果表明，讓幼兒在游戲、運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)比單純的數(shù)學(xué)集體活動(dòng)和操作活動(dòng)效果要好。歸納起來，大致有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)：
    ―、在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)。
    教育家說：“玩具是幼兒的'天使，游戲是幼兒的伴侶”，幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長(zhǎng)大和進(jìn)步的。游戲深受幼兒喜愛，融入數(shù)學(xué)知識(shí)的游戲或者說將數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成游戲則更受幼兒的歡迎。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我總是采用游戲的形式，千方百計(jì)地把幼兒的注意力吸引過來，讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒?dòng)中，這樣，枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)變得有趣，簡(jiǎn)單重復(fù)的練習(xí)也因游戲而變得生動(dòng)起來，小朋友學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，效果也會(huì)更好。
    1、結(jié)合日常生活活動(dòng)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲。
    日常生活活動(dòng)在小班幼兒的一日活動(dòng)中占了很大的比例，從家長(zhǎng)的心理需要考慮，他們也希望老師更多地關(guān)注幼兒的生活護(hù)理而不是學(xué)習(xí)，所以，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入幼兒的日常生活活動(dòng)中就是小班數(shù)學(xué)老師必須面對(duì)的一個(gè)課題。據(jù)此，我設(shè)計(jì)了一些游戲，讓幼兒在生活活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如：吃餅干的時(shí)候，小朋友大多關(guān)注的是“吃”這一活動(dòng)，不會(huì)考慮別的更多的東西，我就啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋讓餅干“變魔術(shù)”，一會(huì)兒變成三角形，一會(huì)兒變成圓形，一會(huì)兒變成正方形，這樣，在吃餅干這一生活環(huán)節(jié)中，小朋友們關(guān)注的就不再僅僅是吃，同時(shí)也鞏固了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了幼兒動(dòng)腦筋的習(xí)慣，還避免了浪費(fèi)餅干的現(xiàn)象。
    2、結(jié)合幼兒感興趣的特例設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲。
    小班幼兒由于年齡較小，不能保持長(zhǎng)久的注意力，對(duì)于枯燥的數(shù)學(xué)更是愛不起來，注意力集中不起來。一次，組織幼兒看魔術(shù)表演，我發(fā)現(xiàn)在整個(gè)過程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地觀看。這說明，小班幼兒不是不能相對(duì)時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)地集中注意力，而是視內(nèi)容和形式而定，能吸引幼兒的內(nèi)容和形式就能讓幼兒保持長(zhǎng)時(shí)間的注意。受這一生活特例的啟發(fā)，在幫助幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，我就采用了“變魔術(shù)”的方法，比如：將顏色和圖形結(jié)合起來進(jìn)行復(fù)習(xí)，我故意用夸張的動(dòng)作將各色圖形藏到背后，嘴里說：“一、二、三，變、變、變！”小朋友都睜大眼睛靜觀到底變出什么來，注意力高度集中，練習(xí)效果也就更好。
    論文獎(jiǎng)是教學(xué)成果篇九
    喜歡的顏色：淺藍(lán)。
    喜歡的歌手：黃大煒、sting、陶。
    喜歡的演員：李國修。
    最喜歡的國家：日本。
    大事記。
    郭獎(jiǎng)個(gè)人大事紀(jì)bar的吉他、貝斯、琴師之職滿同時(shí)兼唱合音之工作。
    簽約成為友善的狗旗下藝人。6月出版?zhèn)€人首張臺(tái)語大碟[做朋友誠懇逗陣]。
    七個(gè)月內(nèi)賣出詞曲創(chuàng)作93首作品，在臺(tái)灣四處傳唱。
    入圍金曲獎(jiǎng)[最佳方言男演唱人]獎(jiǎng)。擔(dān)任三立歌唱新人排行榜專屬評(píng)審。創(chuàng)作及錄制第二張專輯。
    制作陳豪、南臺(tái)灣小姑娘的臺(tái)語專輯。
    擔(dān)任三立歌唱新人排行榜專屬評(píng)審為他人創(chuàng)作及制作臺(tái)語專輯。club、pub演出。與金素梅合唱[啞巴與新娘]連續(xù)劇主題曲。即將出版?zhèn)€人第二張臺(tái)語專輯。
    創(chuàng)作目錄。
    二、銷售大陸市場(chǎng)部分愛到明天、沒錯(cuò)、開心、心碎、惜福、收心、下一個(gè)男孩也許更壞、三人行、再給我一次機(jī)會(huì)說、逃亡、舊傷口......
    三、臺(tái)語部分taco：夢(mèng)你叫一聲黃乙玲：又是一場(chǎng)眠夢(mèng)王識(shí)賢：咱前輩講的彼句話、一路順風(fēng)、袂擱愛別人、你是我的泊岸、寶貝、永遠(yuǎn)乎咱作伙洪榮宏：多情夢(mèng)、阮猶原是你的理想、留未到你的心羅時(shí)豐：感情到最后、甭講也罷、等你幾落冬、英雄難過美人關(guān)泡茶、愛你無后悔、我比你擱恰難過、枉費(fèi)真心對(duì)待你江蕙：七點(diǎn)五分黃品源：兄弟、愛你無藥醫(yī)葉啟田：我會(huì)成功返來啦！溫柔才會(huì)害死人伍浩哲：痛歸眠的`空嘴蔡麗津：野生花、空心、擱找就有孫協(xié)志：怪這場(chǎng)美麗春夢(mèng)楊宗憲：愛你愛甲變別人的南臺(tái)灣小姑娘：青春亂夢(mèng)、愛情切啦、拒絕往來、愛阮免排隊(duì)、多變的你、愛阮抹變天、你是我的最愛、愛放袂離、情放袂開陳秀玲：將我一生交乎你吳淑敏：愛甲這勉強(qiáng)劉伊純：青春怎樣還、傷心人孫重山：臺(tái)灣少年、0705的飛機(jī)、同班同學(xué)、一見鐘情、你對(duì)我沒夠意思啦、小姐來去約會(huì)、蕃薯根阿母您攏無交代、若是白云出頭天、故鄉(xiāng)的蕃薯園、張秀卿：放手陳中：請(qǐng)你走啦!孫淑媚：夜夜心疼翁友立：走找、愛情這自私同班同學(xué)：疼惜陳一郎：longtimenosee、失落的愛余帝：用心肝講你愛我陳亮吟：傷心的借口陳小云：請(qǐng)你走啦!傅振輝+高向鵬：傷感情洪榮宏：留袂著你的心陳豪：若是白云出頭天、一見鐘情、阿母你攏無交代、七點(diǎn)五分的飛機(jī)、小姐來去約會(huì)、同班同學(xué)、你對(duì)我無夠意思(創(chuàng)作兼制作)。
    四、有聲文化出版廣告歌手席絹文藝創(chuàng)作小說片頭曲：這樣就夠了。
    論文獎(jiǎng)是教學(xué)成果篇十
    摘要：參與式教學(xué)是新課改所倡導(dǎo)的一種新型課堂教學(xué)方式，其強(qiáng)烈要求學(xué)生要積極參與到學(xué)習(xí)中去，與同學(xué)和老師共同營(yíng)造優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)氛圍，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為研究對(duì)象，闡明了參與式教學(xué)的內(nèi)涵與基本特征，細(xì)致探析了參與式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，從而推進(jìn)參與式教學(xué)在課堂教學(xué)中的順利開展。
    一、闡明參與式教學(xué)的內(nèi)涵與基本特征。
    “參與”一詞在新華詞典中的解釋為參與到里面并進(jìn)行活動(dòng)，這就意味著不僅要參加到活動(dòng)里面，還要扮演相應(yīng)的角色進(jìn)行活動(dòng)，而“參與”又分為主動(dòng)參與和被動(dòng)參與兩種類型，“參與式教學(xué)”中的“參與”則是指積極的參與狀態(tài)。關(guān)于“參與式教學(xué)”的概念內(nèi)涵也是仁者見仁、智者見智，筆者認(rèn)為參與式教學(xué)是一種鮮活的教學(xué)形式，經(jīng)由老師創(chuàng)設(shè)平等、民主的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，最后在師生間和諧交流合作的基礎(chǔ)上愉快完成教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。論及參與式教學(xué)的基本特征，主要有五點(diǎn)：一是參與性，指學(xué)生的行為、思維和情感在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中皆處于高度參與狀態(tài);二是平等性，即老師與學(xué)生之間保持平等，學(xué)生與學(xué)生之間保持平等;三是合作性，指的是參與式教學(xué)離不開老師、學(xué)生間的參與合作;四是創(chuàng)新性，包括老師的“主導(dǎo)性”創(chuàng)新與學(xué)生的“主體發(fā)散性”創(chuàng)新;五是激勵(lì)性，意為參與式教學(xué)活動(dòng)十分重視發(fā)揮激勵(lì)功能，老師對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)和激勵(lì)便是推動(dòng)學(xué)生參與、探究的源泉和動(dòng)力。
    二、探析參與式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。
    1.借助問題情境導(dǎo)入新課，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。問題情境隸屬于學(xué)習(xí)情境，是學(xué)生思維和學(xué)習(xí)材料相互作用所得的成果，優(yōu)質(zhì)的問題情境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)大有裨益，而且也便于老師順利進(jìn)行后續(xù)教學(xué)。據(jù)筆者了解，學(xué)生在面臨問題時(shí)，他們的大腦便會(huì)開始運(yùn)轉(zhuǎn)，表現(xiàn)出困惑與懷疑，他們的求知欲、參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性都被激發(fā)，符合參與式教學(xué)的內(nèi)容要求，所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師要借助問題情境導(dǎo)入新課，鼓動(dòng)學(xué)生積極參與。譬如，講解“小數(shù)的加法和減法”時(shí)，老師便可布置這樣一道題目：挖一條水渠，第一天挖了1.9千米，第二天比第一天少挖0.15千米，還剩下1.05千米沒有挖。這條水渠全長(zhǎng)多少千米?這道題目十分簡(jiǎn)單，只不過涉及的數(shù)字皆為小數(shù)而已，此時(shí)老師便可從此題切入，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到題目計(jì)算中來。
    2.巧用小組合作探究方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。要想在真正意義上發(fā)揮參與式教學(xué)的實(shí)效，小學(xué)數(shù)學(xué)老師便要盡可能多地給學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，巧妙利用小組合作探究方式引導(dǎo)學(xué)生自主探索，從而鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形”時(shí)，待老師講解完“長(zhǎng)方形與正方形”各自的特征以后，老師便可在課堂上提問：“長(zhǎng)方形與正方形之間有什么相同點(diǎn)?”讓學(xué)生在小組合作探究學(xué)習(xí)之后給出答案：生1認(rèn)為兩者皆是由四條線邊首尾相連構(gòu)成的四邊形;生2認(rèn)為兩者的四個(gè)角皆為直角;生3認(rèn)為兩者都是特殊的平行四邊形;生4認(rèn)為兩者各自的對(duì)角線相等，且對(duì)邊平行且相等……這樣的回答幾乎已經(jīng)涵蓋了兩者所有的相同點(diǎn)，最后由老師做以歸納總結(jié)，便很好地展現(xiàn)了參與式教學(xué)的獨(dú)特價(jià)值意義。
    3.豐富課堂參與活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。從某種程度上來講，參與式教學(xué)就是要老師利用各種形式手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，真正把學(xué)生的主動(dòng)性還給學(xué)生，故而小學(xué)數(shù)學(xué)老師可嘗試豐富學(xué)生課堂參與的活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、討論、合作、競(jìng)賽，由此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。比如，復(fù)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可給出這樣一個(gè)題目：四種不同類型的上衣、三條褲子和一個(gè)裙子，每一件衣服的價(jià)位都在50元左右，小明只有100元錢，請(qǐng)問他能夠買一套衣服嗎?請(qǐng)問他該怎么搭配呢?此時(shí)班級(jí)學(xué)生定然會(huì)嘰嘰喳喳地討論如何搭配衣服，每個(gè)孩子的搭配方式也不一致，所以老師便可讓學(xué)生都將自己的搭配方案寫在紙上，與同桌鄰桌討論得出一個(gè)最優(yōu)質(zhì)的方案，確保每一位學(xué)生都能夠參與到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中去。
    4.善于以評(píng)價(jià)來促進(jìn)發(fā)展，展現(xiàn)學(xué)生主體地位。傳統(tǒng)意義上的課堂評(píng)價(jià)，基本都是由老師掌握“評(píng)價(jià)”大權(quán)，學(xué)生只能等著老師的評(píng)價(jià)結(jié)果，而參與式教學(xué)就要求老師必須改變傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)形式，嘗試將評(píng)價(jià)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，用評(píng)價(jià)來促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，展現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，在參與式教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可將評(píng)價(jià)權(quán)下放給學(xué)生，將集體修正變?yōu)樾〗M評(píng)判，運(yùn)用師生評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，真正做到有錯(cuò)必糾、及時(shí)改正。總而言之，于小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)可謂是意義重大，不僅激發(fā)了學(xué)生積極參與、主動(dòng)參與的熱情，讓小學(xué)生在人人參與的情境中掌握更全面的知識(shí)，而且還鮮明地展現(xiàn)了小學(xué)生的課堂主體地位，緊緊跟隨著新課改的走向。所以，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師務(wù)必要強(qiáng)化參與式教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，由此提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及素質(zhì)。
    論文獎(jiǎng)是教學(xué)成果篇十一
    體驗(yàn)式教學(xué)的特色是充分挖掘教學(xué)中“人”的重要性,充分強(qiáng)調(diào)是受教育者在受教育過程中的內(nèi)在體驗(yàn),是一套充滿人文關(guān)懷的教育方式。體驗(yàn)學(xué)習(xí)源于西方英文out-wardbound,是一艘小船離開安全的港灣,駛向波濤洶涌的大海去迎接挑戰(zhàn)的含義。要構(gòu)建學(xué)習(xí)者本身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)需要是學(xué)習(xí)者身臨其境來體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中收獲的體驗(yàn)并且做出反思,把這些反思轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)者本身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)包括兩個(gè)部分,一個(gè)是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),另外一個(gè)是學(xué)習(xí)場(chǎng)地,只有兩者進(jìn)行緊密的配合才能獲取良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。首先,學(xué)習(xí)是對(duì)以往經(jīng)驗(yàn)不斷改造以及充足的過程,教育形態(tài)中應(yīng)該不斷融合各種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。其次,場(chǎng)地學(xué)習(xí)的最佳環(huán)境可以為提高學(xué)習(xí)的有效性。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)自古以來就被學(xué)者們所推崇,濤行者的“做中學(xué)”中體現(xiàn)著體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵意蘊(yùn),孔子的“學(xué)與思”體現(xiàn)了體驗(yàn)式教學(xué)辯證法的思想?？偠灾?體驗(yàn)式教學(xué)是一種獨(dú)特的個(gè)性化課程,達(dá)到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)的教育形式,是一種以體驗(yàn)為特征的教學(xué)觀念和教學(xué)形式。日常體育教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的鍛煉,把鍛煉身體當(dāng)作一種樂趣,而不是強(qiáng)制性的安排學(xué)生跑步,從事固定的體育活動(dòng),要以學(xué)生認(rèn)識(shí)體育教材內(nèi)容規(guī)律特點(diǎn)為主來替代傳統(tǒng)的以重視教材內(nèi)容邏輯聯(lián)系為主的形式教學(xué)。在體育教學(xué)活動(dòng)中,教會(huì)學(xué)生用體育活動(dòng)的方式來發(fā)泄自己快樂或者悲傷的情緒,在經(jīng)過運(yùn)動(dòng)之后學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)心情平靜許多。在以實(shí)踐為主要特征的高職體育教學(xué)中“,體驗(yàn)”作為一種有效持久的教學(xué)方式,可以有針對(duì)性地促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)不斷增強(qiáng)。
    1.1體驗(yàn)式教學(xué)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程而不是結(jié)果。
    哲學(xué)上來看發(fā)展是經(jīng)過與結(jié)果的統(tǒng)一,學(xué)習(xí)的過程制約但不決定結(jié)果,結(jié)果是學(xué)習(xí)過程的體現(xiàn),但不能全部體現(xiàn)。在體驗(yàn)式教學(xué)的進(jìn)行過程中,教師不應(yīng)該只注重傳統(tǒng)教育中結(jié)果,而是引導(dǎo)學(xué)生不斷加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)體驗(yàn),不要急功近利。學(xué)生在加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)體驗(yàn)后就會(huì)享受學(xué)習(xí)的樂趣,就會(huì)主動(dòng)的從事體育活動(dòng),提高對(duì)體育課的興趣,而不是為完成任務(wù)而學(xué)習(xí),這樣體驗(yàn)式教學(xué)就為高職學(xué)生提供了一種新型的學(xué)習(xí)過程,將自己的思維情感融入到學(xué)習(xí)中。
    1.2體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性養(yǎng)成。
    強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成是體驗(yàn)式教學(xué)最重要的一點(diǎn),體驗(yàn)式教學(xué)是學(xué)生生命體驗(yàn)的重要體現(xiàn),是個(gè)人的。學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)的過程中是獨(dú)特的自我的,能體現(xiàn)自我特點(diǎn)。這些特點(diǎn)構(gòu)成了今后學(xué)生的人生觀、世界觀,對(duì)學(xué)生的情感構(gòu)造、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個(gè)人取向都有很大的影響。
    1.3體驗(yàn)式教學(xué)以學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在生成為特性。
    體驗(yàn)式教學(xué)是一種深刻和深層的以及神秘的內(nèi)在感受,學(xué)生學(xué)習(xí)能引發(fā)與學(xué)生獨(dú)特的“自我”密切相關(guān)的獨(dú)特領(lǐng)悟或意義的情感反應(yīng),不僅如此,學(xué)生學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生得到具有永久意義而且具有鑄造性的學(xué)習(xí)體悟。體驗(yàn)的過程是外部世界和學(xué)生自我生命存在狀態(tài)向心靈內(nèi)部趨近和展開的過程,推動(dòng)著學(xué)生從自己的生命歷程和已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),揭示和發(fā)現(xiàn)教學(xué)中更為深刻的意義和價(jià)值,學(xué)生學(xué)習(xí)形成的內(nèi)在天性體現(xiàn)的是學(xué)生生命的深度。
    2.高職體育教育體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐策略。
    通過學(xué)生基于個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的解釋以及自我體驗(yàn)的有效融入,才能獲得學(xué)習(xí)知識(shí)存在的意義。由于高職體育課程的特點(diǎn)來看,學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)不是放在增加內(nèi)在認(rèn)知結(jié)構(gòu)上,學(xué)習(xí)過程中更多的體現(xiàn)出學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的交流與對(duì)話,自主參與性更高,離不開學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程,學(xué)生的學(xué)習(xí)情景主要靠學(xué)生主動(dòng)建構(gòu),倡導(dǎo)以“自主、對(duì)話、探究”為特征的體驗(yàn)式教學(xué)。素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)論認(rèn)為,知識(shí)的意義與人類的經(jīng)驗(yàn)有密切聯(lián)系,所謂“知識(shí)”乃是人類從經(jīng)驗(yàn)中汲取意義或建構(gòu)意義的結(jié)果。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的`積極性可以從以下三方面入手。
    2.1在體驗(yàn)式教學(xué)的理念上創(chuàng)設(shè)情境并培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)意識(shí)。
    理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。理念不再僅僅表達(dá)一種觀點(diǎn),更注重的是一種理想,其獨(dú)特的意味是強(qiáng)調(diào)一種行動(dòng)指南。在高職體育教學(xué)中,體育教師是學(xué)生體育學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,和諧處理好師生關(guān)系,同時(shí)通過采用講解示范等教學(xué)手段從生動(dòng)的直觀到抽象的思維,對(duì)進(jìn)一步發(fā)展動(dòng)作產(chǎn)生探究心理創(chuàng)造學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的氛圍和條件,使學(xué)生在愉快體驗(yàn)的環(huán)境中獲得體育素養(yǎng)。一名擁有正確價(jià)值理念的體育老師才能在課堂中真正把握體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)涵和意蘊(yùn),才有可能增強(qiáng)師生之間的交流與溝通,提高學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的參與性,引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用體驗(yàn)學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生的體驗(yàn)意識(shí)和合作意識(shí)。要做到這幾點(diǎn),需要教師要認(rèn)識(shí)體驗(yàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)理論的先進(jìn)性,使之首先樹立起體驗(yàn)學(xué)習(xí)的意識(shí)。高職體育教育過程本身就是創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的情境,通過體驗(yàn)獲得自身感受并內(nèi)化為體育素養(yǎng),運(yùn)動(dòng)技能形成的過程就是建立本體的連鎖條件反射的過程。
    2.2在體驗(yàn)式教學(xué)內(nèi)容上與高職學(xué)生所學(xué)專業(yè)密切結(jié)合。
    體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施過程中要將有效地發(fā)展職業(yè)實(shí)用性體育課程的職業(yè)功能和健身、健心功能,拉近體育教學(xué)內(nèi)容與他們將來要從事崗位工作的距離,以適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展需要打好基礎(chǔ)。高職體育教育與普通體育教育的區(qū)別是,高職體育教育必須從學(xué)生未來職業(yè)需要出發(fā),通過精心設(shè)計(jì)體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)容,根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和高職體育課程的自身規(guī)律滿足不同專業(yè)、基礎(chǔ)和各種興趣愛好的學(xué)生的要求,讓學(xué)生自主地、有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)我校學(xué)生不同的專業(yè)特點(diǎn)和未來職業(yè)方向?qū)W(xué)生的體格素養(yǎng)的不同要求,在體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上靈活設(shè)計(jì),使教學(xué)內(nèi)容更加合理化，密切結(jié)合高職學(xué)生所學(xué)專業(yè)以及未來職業(yè)崗位的特點(diǎn)。
    2.3在體驗(yàn)式教學(xué)組織上細(xì)化教學(xué)的基本流程并明確目標(biāo)。
    在教學(xué)組織上應(yīng)該向國外先進(jìn)的體驗(yàn)式教學(xué)理念和培訓(xùn)方法學(xué)習(xí),探索出一套適合當(dāng)代高職學(xué)生體育素質(zhì)發(fā)展的需要,教學(xué)內(nèi)容具有知識(shí)性、挑戰(zhàn)性和趣味性，三者相結(jié)合,根據(jù)不同類型不同專業(yè)的學(xué)生制定不同的授課方案,這樣做的好處是可以靈活的運(yùn)用教案,尤其根據(jù)體育課的特點(diǎn),更適用體驗(yàn)式教學(xué)的方式。體驗(yàn)式教學(xué)達(dá)到效果的高低取決于體驗(yàn)之后進(jìn)行的分享和學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)的程度的高低。一般體驗(yàn)式教學(xué)分為4個(gè)階段,分別是教學(xué)目標(biāo)分析階段、教學(xué)方案設(shè)計(jì)階段、課堂教學(xué)階段和評(píng)估與追蹤階段。通過這4個(gè)階段可以更加科學(xué)完善的將體驗(yàn)式教學(xué)方式在體育教學(xué)中滲透,使學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)效率得到進(jìn)一步提升。
    3.結(jié)語。
    體驗(yàn)式教學(xué)充分追求學(xué)生發(fā)展的個(gè)性,以學(xué)為主,教師在日常授課中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),用科學(xué)的方法來為學(xué)生創(chuàng)造一種積極向上的教學(xué)環(huán)境氛圍,最終為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的體育環(huán)境,使學(xué)生們通過體驗(yàn)式教學(xué)提高對(duì)體育的積極性,養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣,在體育活動(dòng)中陶冶身心,糾正不良的生活作息習(xí)慣,才能從根本上使學(xué)生們的體質(zhì)得到提高。
    論文獎(jiǎng)是教學(xué)成果篇十二
    幾年來，在這個(gè)美麗的校園里。在校領(lǐng)導(dǎo)、老師的指導(dǎo)、幫助下，通過自己不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，在教育教學(xué)理念、教育教學(xué)工作及教育教學(xué)研究能力等方面有了新的進(jìn)步，在教育教學(xué)也起到了積極模范作用。
    一、思想上加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高道德素質(zhì)。
    認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育法律法規(guī)；認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想。嚴(yán)格按照“有事業(yè)心、有責(zé)任心、有上進(jìn)心”、“愛校、愛崗、愛生”、“團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂于奉獻(xiàn)、勇于探索、積極進(jìn)取”的要求去規(guī)范自己的行為。對(duì)待學(xué)生做到：*平等，公正合理，嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)；對(duì)待同事做到：團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相尊重、友好相處；對(duì)待家長(zhǎng)做到：主動(dòng)協(xié)調(diào)，積極溝通；對(duì)待自己做到：嚴(yán)于律已、以身作則、為人師表。
    二、工作中加強(qiáng)課改理論學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)水平。
    隨著國家教育新課程改革的實(shí)施，自己能積極投入到課程改革的鉆研中，認(rèn)真參加新課程改革通識(shí)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革的基本理論，通過學(xué)習(xí)，更新了教育教學(xué)觀念，開闊了視野，拓寬了思路，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)理論的升華，尤其對(duì)體育學(xué)科課程改革的基本理念：一、堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)；二、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)；三、以人為本，重視學(xué)生的主體地位；四、關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益有了明確的認(rèn)識(shí)。對(duì)教師教學(xué)行為的要求：一是重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變；二是統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變；三是由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；四是由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變；五是由單向信息交流向綜合信息轉(zhuǎn)變；六是由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變；七是由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變有了深刻的理解。并在教育教學(xué)實(shí)踐中大膽嘗試。
    在教學(xué)中，我遵循新課改的基本理念，積極探索適合于學(xué)生發(fā)展的`教學(xué)組織形式和教學(xué)方法，重點(diǎn)在于：
    （一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
    1、提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)模仿，提倡學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生提高自學(xué)、自練的能力。
    2、給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的氛圍。在學(xué)生自學(xué)自練的基礎(chǔ)上，組成4—6人的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生相互觀察、相互幫助、相互糾正，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的氛圍中，提高發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤的能力，不斷提高動(dòng)作質(zhì)量，并在合作學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)展社會(huì)交往能力。
    3、為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競(jìng)爭(zhēng)力及迎接挑戰(zhàn)的。在教學(xué)過程中。有些內(nèi)容教師只提要求，不講方法，讓學(xué)生自己去嘗試學(xué)習(xí)。
    4、發(fā)揮教學(xué)主動(dòng)性，注意聽取學(xué)生的意見，與學(xué)生一起研究和改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生以適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)教、學(xué)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣既可以把學(xué)生的智慧和力量融入到教學(xué)過程中來，又可以使學(xué)生在互動(dòng)的過程中加深理解，不斷改進(jìn)教學(xué)工作。
    （二）加強(qiáng)教法研究，提高教學(xué)質(zhì)量。
    由于體育課程標(biāo)準(zhǔn)大大拓寬了原來體育課的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這對(duì)擔(dān)任體育與健康的教師提出了更高的要求，完全沿襲原來體育課的教法顯然不能滿足課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，如何在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力的關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的保持和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是教師應(yīng)該特別注意研究和重點(diǎn)。為此，我在教育教學(xué)中注意根據(jù)學(xué)生自制力和理解力相對(duì)較差、情緒變化較大而身心發(fā)育較快的特點(diǎn)，著重采取了主題式、情景式的教學(xué)方法，充分發(fā)揮游戲活動(dòng)的作用，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉，在玩中學(xué)、在玩中練。此處還充分注意到學(xué)生在條件、興趣和運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ)等方面的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生差異確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議。使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。
    體育新課程改革實(shí)踐中初見成效，本人撰寫的論文《讓農(nóng)村體育教學(xué)走進(jìn)新課程》，榮獲三亞市20xx年度“有效教學(xué)，論文教學(xué)設(shè)計(jì)”評(píng)比一等獎(jiǎng)；此論文同時(shí)榮獲得20xx年海南省“教科杯”小學(xué)體育教育教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)中二等獎(jiǎng)。
    三、在學(xué)校工作中敢擔(dān)當(dāng)重任。
    這幾年來，本人在學(xué)校的教育教學(xué)工作中，擔(dān)任班主任認(rèn)真做好班主任的班級(jí)管理和教育教學(xué)的工作以及很好的完成各班的體育教育教學(xué)工作任務(wù)，體育教學(xué)工作成績(jī)突出。除此之外，在學(xué)校的行政管理工作中，擔(dān)任學(xué)校的少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作并兼學(xué)校的考勤小組工作，在工作中認(rèn)真負(fù)責(zé)，敢于實(shí)行，勤奮創(chuàng)新，成績(jī)顯著，也得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師們的好評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì)。
    四、主要工作業(yè)績(jī)。
    20xx年11月在三亞市第十七屆中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)中，本人擔(dān)任天涯鎮(zhèn)中心校代表隊(duì)主教練帶隊(duì)參賽，榮獲得小學(xué)組全體總分第一名的好成績(jī)。
    在20xx———20xx學(xué)年度教育教學(xué)工作中，表現(xiàn)突出，成績(jī)顯著，被天涯鎮(zhèn)委天涯鎮(zhèn)人民政府評(píng)為“優(yōu)秀教師”稱號(hào)。
    20xx年11月在少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作中，勤奮工作，成績(jī)顯著，被共青團(tuán)三亞市委，三亞市教育局，三亞市少工委聯(lián)合評(píng)為“三亞市優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員”稱號(hào)。
    20xx年三亞市教育局舉辦“麗源杯”乒乓球，羽毛球比賽中，本人擔(dān)任天涯鎮(zhèn)中心校代表隊(duì)主教練帶隊(duì)參賽，榮獲得乒乓球女子團(tuán)體第一名，男子乒乓球團(tuán)體第三名，以及乒乓球女子單打第一名和第三名，羽毛球女子單打第三名的好成績(jī)。
    20xx年10月在三亞市第十八屆中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)中，本人擔(dān)任天涯鎮(zhèn)中心校代表隊(duì)主教練帶隊(duì)參賽，榮獲得小學(xué)組全體總分第二名的好成績(jī)。
    20xx年10月在三亞市第十八屆中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)中，被評(píng)為“優(yōu)秀田徑教練員”稱號(hào)。
    五、今后工作努力的方向。
    1、對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。
    2、在教學(xué)上下功夫，優(yōu)化課堂教學(xué)，努力使班級(jí)學(xué)生的成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步。
    3、進(jìn)一步強(qiáng)化教研工作，抓實(shí)教研工作。
    教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在不斷發(fā)生著變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的歷史使命。
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    論文獎(jiǎng)是教學(xué)成果篇十三
    青銅器藝術(shù)是殷商時(shí)期手工業(yè)造型藝術(shù)的典范，在綜合眾多藝術(shù)形式的同時(shí)又深深影響著同時(shí)期社會(huì)的各類藝術(shù)，甚至對(duì)周邊的方國部落文化產(chǎn)生很大影響。對(duì)后世的造型藝術(shù)創(chuàng)造更是起到了難以磨滅的深刻影響，為后世在造型藝術(shù)方面留下豐富的藝術(shù)遺產(chǎn)，并對(duì)今天的造型藝術(shù)活動(dòng)起著積極的影響與借鑒作用。
    青銅器藝術(shù)是殷商時(shí)期重要的藝術(shù)形式，在宗教信仰的影響之下，殷人將對(duì)宗教的觀念與情感，傾注在以青銅器為主的宗教器皿的制造上，并使青銅器藝術(shù)在當(dāng)時(shí)得到快速發(fā)展。吸收其它藝術(shù)形式的表現(xiàn)方式，形成各式各樣的造型藝術(shù)面貌，成為殷商時(shí)期主要的藝術(shù)表現(xiàn)內(nèi)容，并影響到同時(shí)期的其它藝術(shù)形式的發(fā)展與表現(xiàn)形式。以呈現(xiàn)可塑性、藝術(shù)表現(xiàn)性、實(shí)用與審美等特點(diǎn)，成為殷商時(shí)期造型藝術(shù)的典型代表。
    殷商青銅器的造型藝術(shù)特點(diǎn)體現(xiàn)出雕塑的基本特征。殷人通過掌握青銅材質(zhì)的特性，使青銅造型表現(xiàn)形式形成豐富的面貌。早期的青銅器造型藝術(shù)主要源于陶器的影響。隨著青銅工藝技術(shù)的提高，造型逐漸擺脫其約束。在殷商時(shí)期，工匠已完全掌握青銅材質(zhì)的性能，利用其可塑性，實(shí)現(xiàn)了對(duì)更多造型藝術(shù)形式的吸收與借鑒，諸如玉雕、石雕、骨雕及建筑藝術(shù)（殷墟婦好偶方彝），豐富其造型藝術(shù)的面貌，以及不同表現(xiàn)形式與藝術(shù)手法，通過利用青銅這種材質(zhì)以抽象形式與具象形式來模仿和再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界的萬物形象，許多造型模仿了動(dòng)物和人形。牛、犀、象、羊、龍、鸮等鳥獸形象成為青銅器重要的藝術(shù)原型。其中有以反映人們模仿本能的具象形式象生型，有以體現(xiàn)人們的抽象本能的幾何型。成為殷商藝術(shù)中最突出的特色,就其種類而言，有動(dòng)物形的雕像,也有人獸組合；有立體的雕像與塑像形式，也有半立體的動(dòng)物形雕像和平面的浮雕或淺刻形式。青銅器的制作變得雄偉厚實(shí)，風(fēng)格華美，器形多變、紋飾繁縟、立體深沉。
    許多青銅器,不僅造型優(yōu)美,而且裝飾也很講究都具有很高的藝術(shù)水平。造型都是取材現(xiàn)實(shí)生活形象,經(jīng)過巧妙的藝術(shù)加工,成為獨(dú)具時(shí)代特色的青銅雕塑。半立體形式的造型平面飾以淺刻,側(cè)面被塑成雕像,造型雖簡(jiǎn)單，但頗有寫實(shí)意味。立體形式的造型,各類形態(tài),塑造都十分逼真。各種青銅器藝術(shù)造型體現(xiàn)了象形表意的特點(diǎn)。以動(dòng)物為原型的具象的象生銅器，仿效動(dòng)物，表現(xiàn)出各種姿態(tài)的飛禽走獸，造型逼真，形態(tài)生動(dòng),輪廓準(zhǔn)確，富有生活情趣。殷人通過對(duì)自然物象的體悟和豐富的想像力,將自然現(xiàn)象生命化。將自然物象進(jìn)行變形、夸張創(chuàng)造出來有著豐富的象征意義的動(dòng)物形象。具象的.“象”形青銅器造型和紋飾通常抓住對(duì)象的主要特征和部位加以刻畫,重整體而簡(jiǎn)化細(xì)節(jié),表現(xiàn)出具有象征意味的寫意性。
    除此之外，抽象的造型藝術(shù)形態(tài)集中體現(xiàn)了對(duì)自然節(jié)奏，形式法則的運(yùn)用。富于莊重肅穆與生機(jī)靈動(dòng)感的抽象幾何造型,體現(xiàn)了殷人情感和宗教情節(jié)與形式意味的完美結(jié)合。如，以王公貴族權(quán)力象征的鼎的造型。在眾多的形態(tài)中只有能較好體現(xiàn)對(duì)稱、均衡形式美的抽象幾何形態(tài)的造型，才便于體現(xiàn)王權(quán)莊重威嚴(yán)之感。因此在諸多幾何形中的方形與圓形以剛健暢達(dá)之感，成為殷商鼎造型的首選。莊重嚴(yán)肅而富有生機(jī)。殷商青銅器造型流露出自然生態(tài)的勃勃生機(jī)，使厚重僵硬的青銅器也能透露出生命的活力,這些形態(tài)生動(dòng)、造型各異的青銅器雕塑集中體現(xiàn)了殷商的時(shí)代精神。在殷商宗教禮儀活動(dòng)中和日常生活廣泛使用的青銅器、禮器等造型藝術(shù)體現(xiàn)了器形造型審美和實(shí)用功能的完美結(jié)合。具有實(shí)用功能的青銅器皿大多數(shù)在器體的把手、蓋紐、耳、腳器身等飾以藝術(shù)形象,既有實(shí)用的價(jià)值,又富于形式美感。這樣的器皿不僅有著使用功能,又富有靈動(dòng)、生機(jī)情趣的藝術(shù)形象,使得青銅器所蘊(yùn)含的巨大精神意蘊(yùn)得以體現(xiàn)。
    如鼎的造型范式，一是作為王權(quán)象征的。二是從功能的角度考慮,鼎作為祭祀或平時(shí)日常用來烹煮食物的食器，因而其造型應(yīng)從實(shí)用性等方面考慮，要有一定的容量。鼎足可將鼎體支撐于火上便于受熱，這種造型在體現(xiàn)王者之氣的同時(shí)又實(shí)現(xiàn)實(shí)用功能，很好的體現(xiàn)了審美與造型的結(jié)合。除此之外，模仿自然動(dòng)物造型形態(tài)生動(dòng)豐富的殷商象生形青銅器，也充分體現(xiàn)出審美與功能的完美結(jié)合。象生形態(tài)的青銅器皿主要存在于酒器之中,其中又以酒尊造型居多。酒尊整體被設(shè)計(jì)成動(dòng)物的形象,動(dòng)物碩大的軀體常常被作為容器的器體，突現(xiàn)腹部體態(tài)的豐腴，器蓋常被設(shè)計(jì)成鳥獸的頭部，形態(tài)生動(dòng)、逼真,富有情趣。使得功能與審美恰如其分結(jié)合在一起。這并不意味著青銅器就只是單純用來炫耀的觀賞品,它的實(shí)用功能是與其審美功能、宗教功能、政治功能等同時(shí)并存的。這種造型藝術(shù)表現(xiàn)形式至今仍為各類工藝美術(shù)在造型活動(dòng)中沿襲運(yùn)用。
    藝術(shù)的構(gòu)思與造型的材料只有達(dá)到水乳交融的和諧,方能創(chuàng)造美的新境界。殷商青銅器造型藝術(shù)呈現(xiàn)寫實(shí)與抽象兩種藝術(shù)形式是造型藝術(shù)與青銅材質(zhì)完美結(jié)合的體現(xiàn)。當(dāng)人們逐步掌握了青銅材質(zhì)的特性并提高了表現(xiàn)能力以后,寫實(shí)表現(xiàn)便得到更進(jìn)一步的發(fā)展。但寫實(shí)具象的藝術(shù)形式不能更好傳達(dá)作者的主觀情意，并且在青銅器造型中厚重質(zhì)地畢竟不利于寫實(shí)細(xì)節(jié)纖巧的塑造，因而抽象化的藝術(shù)形式與青銅材質(zhì)的結(jié)合，更好深化了青銅器所要表達(dá)的意蘊(yùn)內(nèi)涵。如紋飾線條化，在青銅器的紋飾中,線條作為最能表達(dá)當(dāng)時(shí)殷人的內(nèi)心體驗(yàn)和情趣的手段而受到青睞，避免了青銅器厚重質(zhì)地不利于在細(xì)節(jié)處作纖巧刻畫的矛盾。更有利于人們超越有限的現(xiàn)實(shí)的束縛,充分發(fā)揮自己的想像力,去追求理想的體驗(yàn)。靈活的線形紋飾彌補(bǔ)了青銅材質(zhì)的重滯之感,賦予凝重的青銅器以生命的氣息。抽象化、線條化的紋飾具有更大更自由的表現(xiàn)空間,并在青銅器與現(xiàn)實(shí)生活之間營(yíng)造出了某種距離感，這符合殷商青銅器作為禮器的身份，所需要凝重神秘的氣氛。
    再如青銅器體上，作為合范鑄造時(shí)所留的扉棱造型。起先是為了避免紋飾在鑄造時(shí)出現(xiàn)偏差不能對(duì)齊，影響造型的美觀，然而其把厚重的青銅器體分割成一塊塊看似矩形的空間,使得青銅器體方圓結(jié)合,視角多變，更好的使青銅器通過對(duì)稱、均衡形式感呈現(xiàn)出肅穆的靜態(tài)。由于殷商時(shí)期青銅藝術(shù)發(fā)展極其迅速，以及形成明顯又極富有時(shí)代特色的藝術(shù)風(fēng)格。因而其藝術(shù)造型風(fēng)格也影響到其他手工藝藝術(shù)的發(fā)展。尤其是在殷商后期的制陶業(yè)。由于青銅器長(zhǎng)時(shí)間作為王公貴族的寵愛，陶器大多只能是作為平民階層的用品了，在貴族階層只是少數(shù)存在。陶器質(zhì)樸文雅的藝術(shù)風(fēng)格在殷商這種繁縟厚重藝術(shù)形式面前,顯得異常纖弱。因而在殷商后期出現(xiàn)陶器新型類型，仿青銅器的刻紋白陶，深得王公貴族的喜愛。
    陶器的造型與紋飾受到青銅器的顯著影響?？碳y白陶陶質(zhì)極為堅(jiān)硬，其器形造型與紋飾多是仿制當(dāng)時(shí)的青銅器造型。器形有鼎、簋、豆、爵、尊、觶、罍、卣等幾乎全是青銅禮器的造型，紋飾有饕餮紋、夔紋、云雷紋等與青銅紋飾的形式風(fēng)格頗為相似，造型的秀美，鐫刻的精致，色澤的皎潔，達(dá)到了極高的藝術(shù)水平。陶器的造型和紋飾一改昔日的自然柔媚風(fēng)格開始走向凝重嚴(yán)整，其端正凝重的造型,華麗的裝飾,與青銅器造型藝術(shù)盡顯殷商時(shí)代的精神風(fēng)貌。做為殷商青銅器所體現(xiàn)的實(shí)用與審美完美結(jié)合的藝術(shù)形式，在工藝造型美術(shù)的發(fā)展史上經(jīng)久不衰、傳承延續(xù)，成為每個(gè)時(shí)代藝術(shù)的重要表現(xiàn)形式，并滲透到不同種類藝術(shù)造型工藝制作之中。
    論文獎(jiǎng)是教學(xué)成果篇十四
    1.1實(shí)踐性與高度參與性。
    這一特征針對(duì)的是學(xué)生與學(xué)習(xí)過程的相互聯(lián)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師是十分盡職的，在課堂上，他們?yōu)閷W(xué)生詳細(xì)地講解學(xué)習(xí)內(nèi)容，在遇到課程難點(diǎn)時(shí)，選擇直接為同學(xué)講解，這樣減少了學(xué)生思考的時(shí)間與機(jī)會(huì)，導(dǎo)致他們?cè)谧鲱}時(shí)采用固定的、老師提供的思路去思考問題，完全沒有自己的原創(chuàng)性，這樣即使他們?cè)诳荚嚂r(shí)獲得高分，自己的學(xué)習(xí)能力卻沒有提升，他們只能應(yīng)付已經(jīng)學(xué)到過的相關(guān)習(xí)題，對(duì)于一個(gè)全新領(lǐng)域，沒有足夠的能力去解決，很難成為一個(gè)具有創(chuàng)新性的人才，不能滿足國家對(duì)人才的迫切需求，對(duì)國家的發(fā)展也是極為不利的。因此，這要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中高度參與，避免老師的“獨(dú)角戲”，在老師提出一個(gè)難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生要積極思考，不能干坐著等待著老師的講解，學(xué)生應(yīng)積極與同學(xué)、老師討論，實(shí)現(xiàn)解決問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，同時(shí)學(xué)生要學(xué)會(huì)通過自己的能力來解決問題，這便是實(shí)踐。學(xué)生只有經(jīng)歷自己來解決問題的實(shí)踐，才能夠真正做到靈活運(yùn)用知識(shí)，并了解知識(shí)的真諦，實(shí)踐能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予他們不斷探索的渴望。
    1.2自主性與主動(dòng)性。
    上面也提到過，傳統(tǒng)教育模式下，老師的地位是無可撼動(dòng)的，他們兼具著主導(dǎo)與主體的雙重角色，這種情況下，學(xué)生完全跟隨著老師的腳步前進(jìn)，遵循著老師的要求去學(xué)習(xí)，有些學(xué)生在脫離了老師之后，完全不知怎樣去學(xué)習(xí)，也不會(huì)激起主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在步入社會(huì)后，會(huì)因自己的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣不高被很快地淘汰。創(chuàng)新教育所具有的主動(dòng)性與自主性的特點(diǎn)，能夠賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在脫離老師的監(jiān)督與指導(dǎo)后，能夠獨(dú)立、高效地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的潛力。
    1.3個(gè)性化。
    培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特性是創(chuàng)新教育的一項(xiàng)基本理念，獨(dú)特性是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，對(duì)一個(gè)國家的發(fā)展來說，獨(dú)特性是十分重要的，如何培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性是創(chuàng)新教育要考慮的重要內(nèi)容，一種觀念是差別化教育，但是競(jìng)爭(zhēng)與合作對(duì)個(gè)性形成的發(fā)展過程也是十分重要的。創(chuàng)新教育以尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式、個(gè)性化發(fā)展途徑為前提，為學(xué)生的'發(fā)展?fàn)I造適合的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生在發(fā)展個(gè)性的同時(shí)進(jìn)一步深化。
    2高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀。
    2.1教學(xué)觀念老舊，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏。
    在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，照本宣科的情況可謂是屢見不鮮，老師完全按照書本展開講解，這種授課方式太過老套、無趣，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。個(gè)性化教學(xué)的理念的提出、引進(jìn)已經(jīng)有些年頭，學(xué)校也投入了大量的資金來購買相關(guān)的硬件設(shè)備，但是一些教師的教學(xué)觀念太過腐朽，他們沒有興趣去接觸新型的教學(xué)模式，對(duì)這些設(shè)備采取輕視的態(tài)度，這導(dǎo)致先進(jìn)的教學(xué)儀器被棄至一邊，不單是對(duì)教學(xué)設(shè)備的浪費(fèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很難被調(diào)動(dòng)，導(dǎo)致授課的效率較低。
    2.2學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)參差不齊。
    高職學(xué)院的學(xué)生來自于不同的地方，他們的學(xué)習(xí)水平、高中學(xué)習(xí)課程、與計(jì)算機(jī)接觸機(jī)會(huì)多少之間的差距較大，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)水平參差不齊。那些家庭經(jīng)濟(jì)條件稍好些、高中課程涉及計(jì)算機(jī)課程的學(xué)生，平常與計(jì)算機(jī)接觸的機(jī)會(huì)較多，他們學(xué)習(xí)起來上手較快，熟練度較高，而那些平常與計(jì)算機(jī)接觸較少的學(xué)生學(xué)習(xí)起來的難度相對(duì)較大，對(duì)計(jì)算機(jī)的基本指令、知識(shí)的認(rèn)識(shí)相對(duì)匱乏，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)水平的兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。
    2.3一些老師和學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)程度不夠。
    因?yàn)閭鹘y(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)的影響，導(dǎo)致一些老師和學(xué)生對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)信息素養(yǎng)和應(yīng)用能力的重視度不夠，老師在相關(guān)課程的授課過程中敷衍了事，學(xué)生也只是應(yīng)付公事的去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)性與積極性都不高，對(duì)課堂內(nèi)容的掌握程度不足，學(xué)習(xí)效率不高。這種現(xiàn)象在很大程度上影響了高職計(jì)算機(jī)課程的授課質(zhì)量，很難實(shí)現(xiàn)授課的科學(xué)性、高效性。
    計(jì)算機(jī)授課與其他的課程相比，更具靈活性與實(shí)踐性，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐水平的要求較高，在高職教學(xué)過程中，計(jì)算機(jī)教學(xué)的地位舉足輕重。所以，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中，老師要采用新型的教育理念，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，扮演一個(gè)引導(dǎo)但不要是主導(dǎo)的角色，幫學(xué)生樹立一個(gè)創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)觀念，把握計(jì)算機(jī)教學(xué)中的創(chuàng)造性因素，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，發(fā)覺內(nèi)在的潛力。老師要避免傳統(tǒng)的照本宣科的教育方式，優(yōu)化課堂教學(xué)方式方法，采用創(chuàng)新性的教育理念，為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)思路，同時(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)造思維與實(shí)踐水平，消除學(xué)生對(duì)“創(chuàng)新”的恐懼感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新渴望，教會(huì)他們敢于直面自己的失誤。
    3.2啟發(fā)式教學(xué)。
    當(dāng)今社會(huì)中，即使對(duì)素質(zhì)教育的推行力度與重視程度大大增加，但是“填鴨式”的教學(xué)方式仍屢見不鮮，造成這一現(xiàn)象的主要原因便是老師、學(xué)生對(duì)考試成績(jī)的過于重視。在這種教學(xué)方式的影響下，學(xué)生只能被動(dòng)地跟隨著老師的腳步，被動(dòng)地去學(xué)習(xí)、接受知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低，學(xué)習(xí)自主性也隨之減少。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中應(yīng)該主動(dòng)地參與進(jìn)來，老師在這一過程中應(yīng)扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色，啟發(fā)學(xué)生去思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，打破學(xué)生固定的思考方式，讓學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)能夠采取一個(gè)全新的角度去思考。
    3.3增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
    學(xué)習(xí)不是單純地理解書本上的知識(shí)，學(xué)生應(yīng)該具有將知識(shí)運(yùn)用自如的能力，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能夠有助于學(xué)生積極思考，培養(yǎng)、提升自身的創(chuàng)新能力。因此，在高職計(jì)算機(jī)的授課過程中，老師應(yīng)結(jié)合課堂上的授課內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為學(xué)生布置一些課題，讓學(xué)生在課下解決，這種方式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟練度，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中激發(fā)創(chuàng)新能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
    4總結(jié)。
    創(chuàng)新教育的實(shí)施有助于素質(zhì)教育的全面推行，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力，同時(shí)有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性，讓學(xué)生消除對(duì)“創(chuàng)新”的恐懼感，在面對(duì)問題時(shí)，給予學(xué)生獨(dú)立解決的能力與信心，開拓學(xué)生思維，有助于為社會(huì)培養(yǎng)出真正的、順應(yīng)時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才。高職計(jì)算機(jī)教師在授課過程中應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況優(yōu)化教育方式，使計(jì)算機(jī)教育體制逐步完善。
    論文獎(jiǎng)是教學(xué)成果篇十五
    臨床醫(yī)學(xué)科技成果的研究是依據(jù)人體生理或疾病的某些本質(zhì)和規(guī)律，能直接應(yīng)用于臨床，提供對(duì)危害人體健康最主要的常見病、多發(fā)病的預(yù)防和診療措施，將為防治疾病提供有效的方法和手段。臨床醫(yī)學(xué)科技成果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究，將為臨床科研、醫(yī)療技術(shù)的應(yīng)用提供評(píng)價(jià)，促進(jìn)診療技術(shù)的提高，推動(dòng)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展。
    1.1評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)。
    現(xiàn)有的指標(biāo)體系根據(jù)其應(yīng)用的范圍和評(píng)價(jià)目的不同，采用的結(jié)構(gòu)也不同。常用的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)是構(gòu)建一個(gè)具有層次結(jié)構(gòu)的指標(biāo)樹，使指標(biāo)之間的層次和關(guān)系一目了然［3］。指標(biāo)體系一般分三層，第一層為目標(biāo)層，反映本體系的目標(biāo);第二層為準(zhǔn)則層，反映是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)層的具體指標(biāo)，是構(gòu)建體系的依據(jù);第三層為指標(biāo)層，從不同方面體現(xiàn)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)成要素。
    1.2評(píng)價(jià)指標(biāo)的篩選制定。
    現(xiàn)有醫(yī)學(xué)科技成果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，一級(jí)指標(biāo)包括了科技水平、科技價(jià)值、成果效益等。根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的特點(diǎn)，在該體系中還加入了臨床科室評(píng)價(jià)、患者評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)容?？萍妓绞窃u(píng)價(jià)一項(xiàng)科技成果的科學(xué)研究水平的指標(biāo)，主要包括了科學(xué)性、創(chuàng)新性、先進(jìn)性、難易程度四個(gè)二級(jí)指標(biāo)?？茖W(xué)性采用的指標(biāo)主要有臨床應(yīng)用技術(shù)設(shè)計(jì)的嚴(yán)密性、資料的完整性、結(jié)果的可靠性、結(jié)論的合理性;創(chuàng)新性是指科技成果的新穎程度、技術(shù)改進(jìn)程序;先進(jìn)性是指科技成果在當(dāng)代科技發(fā)展中達(dá)到的高度［4］;難易程度采用的指標(biāo)有研究難度和技術(shù)的成熟度?？萍純r(jià)值是評(píng)價(jià)一項(xiàng)科技成果實(shí)用性的重要指標(biāo)［3］，對(duì)衡量一項(xiàng)研究成果對(duì)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的推動(dòng)作用有實(shí)際意義。主要包括學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)。學(xué)術(shù)價(jià)值采用的主要指標(biāo)有對(duì)學(xué)科發(fā)展的影響、論著與專利、成果發(fā)表情況;應(yīng)用價(jià)值包括了應(yīng)用前景和推廣應(yīng)用情況。成果效益評(píng)價(jià)主要包括社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)。社會(huì)效益包括人民健康水平提高、醫(yī)療技術(shù)提高、社會(huì)影響力等方面，經(jīng)濟(jì)效益是指取得的直接經(jīng)濟(jì)效益和簡(jiǎn)接經(jīng)濟(jì)效益。以上指標(biāo)是目前采用較多的'評(píng)價(jià)指標(biāo)，在臨床醫(yī)學(xué)科技評(píng)價(jià)中應(yīng)根據(jù)臨床醫(yī)療特點(diǎn)和實(shí)際，科學(xué)、合理的選擇評(píng)價(jià)指標(biāo)，體現(xiàn)臨床醫(yī)學(xué)科技成果的實(shí)際價(jià)值。
    2臨床醫(yī)學(xué)科技成果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究方法。
    目前，對(duì)于科技成果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究普遍采用以下幾種方法。
    2.1delphi法。
    delphi法是20世紀(jì)40年代美國蘭德公司研制的一種直觀預(yù)測(cè)技術(shù)，該方法屬于專家集體評(píng)價(jià)法。由組織者設(shè)計(jì)科技成果評(píng)價(jià)的調(diào)查問卷，通過信函和電子郵件方式對(duì)有關(guān)專家進(jìn)行專家咨詢，組織者收集專家意見后，再反饋交換材料，使專家匿名地交流意見，通過幾輪征詢和反饋，專家們的意見逐漸集中，最后獲得具有統(tǒng)計(jì)意義的集體評(píng)判結(jié)果。delphi法作為解決非結(jié)構(gòu)化問題的有效手段，對(duì)于實(shí)現(xiàn)決策科學(xué)化、民主化具有重要價(jià)值［5］。
    2.2層次分析法(簡(jiǎn)稱ahp)。
    教授于70年代初期提出的一種簡(jiǎn)便、靈活而又實(shí)用的多準(zhǔn)則決策方法。是對(duì)一些較為復(fù)雜、較為模糊的問題作出決策的簡(jiǎn)易方法，它適用于那些難于完全定量分析的問題，它將研究中各指標(biāo)兩兩比較重要性，再利用數(shù)學(xué)方法，對(duì)各因素層層排序，最后對(duì)排序結(jié)果進(jìn)行分析，輔助進(jìn)行決策。
    2.3因子分析法。
    因子分析法是一種多元變量統(tǒng)計(jì)方法。它是用較少個(gè)數(shù)的公共因子的線性函數(shù)和特定因子之和來表達(dá)原來觀測(cè)的每個(gè)變量，從研究相關(guān)矩陣內(nèi)部的依賴關(guān)系出發(fā)，把一些錯(cuò)綜復(fù)雜的變量歸納為少數(shù)幾個(gè)綜合因子的一種多變量統(tǒng)計(jì)分析方法。這是在綜合評(píng)價(jià)中應(yīng)用較為廣泛和成熟的方法。目前，在國際上運(yùn)用最多的評(píng)價(jià)工具是菲爾德的《科學(xué)引文索引》(簡(jiǎn)稱sci)數(shù)據(jù)庫［6］。另外，模糊綜合評(píng)判法、變異系數(shù)法等其他統(tǒng)計(jì)方法也有應(yīng)用?，F(xiàn)在較多國家的科技成果評(píng)價(jià)都是采用定性與定量相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方法，保證指標(biāo)體系的科學(xué)性。
    3國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
    3.1國外科技成果評(píng)價(jià)現(xiàn)狀。
    美國的科技成果評(píng)價(jià)有立法保障，科技評(píng)價(jià)的政策體系和管理辦法相對(duì)成熟和完善，1993年美國103屆國會(huì)通過了《政府績(jī)效成果法案》，經(jīng)克林頓簽署成為一項(xiàng)正式法律，十多年來對(duì)世界各國的績(jī)效評(píng)價(jià)管理影響深遠(yuǎn)［7］。該法案要求對(duì)年度計(jì)劃的執(zhí)行結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)并將執(zhí)行情況向上級(jí)主管部門報(bào)告，白宮行政管理局則根據(jù)各機(jī)構(gòu)的規(guī)劃和績(jī)效評(píng)估結(jié)果分配財(cái)政預(yù)算［8］，使評(píng)估成為公眾監(jiān)督政府公共支出的手段———這就是后來被包括我國在內(nèi)的一些國家引入的“績(jī)效評(píng)估”概念。法國在科技方面的評(píng)價(jià)活動(dòng)找不到“評(píng)審”這個(gè)詞，而是評(píng)估、評(píng)價(jià)(evalue)。對(duì)科技成果評(píng)估的目的是提高科技成果的轉(zhuǎn)化率，促進(jìn)中小企業(yè)的科技進(jìn)步，法國科技成果評(píng)估多采用收益現(xiàn)值法［9］。德語里用的是“scientificandtechnicalevalua-tion”—科技評(píng)估，德國的科技評(píng)價(jià)側(cè)重于對(duì)申請(qǐng)科研資助的科技項(xiàng)目的事前評(píng)估，而對(duì)于其成果的評(píng)價(jià)并不是評(píng)成果本身［10］，而是把科技成果的轉(zhuǎn)移程度作為對(duì)科研機(jī)構(gòu)的自身能力評(píng)價(jià)的一個(gè)指標(biāo)。日本沒有“科技成果評(píng)估”的概念，與之對(duì)應(yīng)的是項(xiàng)目完成評(píng)估和后期評(píng)估，強(qiáng)調(diào)效率，效果和可持續(xù)性。評(píng)估方法運(yùn)用了相關(guān)性、效果、效率、影響和可持續(xù)性等5大評(píng)估指標(biāo)評(píng)價(jià)項(xiàng)目的價(jià)值，該指標(biāo)體系于1991年由經(jīng)合組織發(fā)展援助委員會(huì)(oecd/dac)首先提出［11］。俄羅斯國家科研鑒定咨詢中心規(guī)定，鑒定結(jié)論是申請(qǐng)鑒定者的私人產(chǎn)品，在沒有專門允許的情況下不能公開，也不能公開鑒定執(zhí)行者的名單。但是，鑒定的申請(qǐng)者和鑒定承接者有權(quán)對(duì)作出質(zhì)量低下的鑒定結(jié)論的鑒定者作出公開譴責(zé)［12］。
    3.2國內(nèi)科技成果評(píng)價(jià)工作現(xiàn)狀。
    從最早的《新產(chǎn)品新工藝鑒定暫行辦法》以及1961年第一部《科學(xué)技術(shù)成果鑒定辦法》，到1994年第三部《科學(xué)技術(shù)成果鑒定辦法》，直至我國第一個(gè)科技評(píng)估中心成立。這些制度的出臺(tái)，對(duì)規(guī)范全國的科技評(píng)估活動(dòng)、評(píng)估機(jī)構(gòu)的建設(shè)、推動(dòng)科技評(píng)估事業(yè)的發(fā)展起到了重要的作用。黑龍江省科技評(píng)估中心王嘉提出當(dāng)前科技成果評(píng)價(jià)的主要問題是:評(píng)價(jià)方式單一，評(píng)價(jià)結(jié)論模糊、不能滿足科技成果市場(chǎng)化的需求;對(duì)不同科研活動(dòng)采取同一評(píng)價(jià)尺度;評(píng)審機(jī)制不健全;科技成果評(píng)估活動(dòng)開展少，缺乏政府的強(qiáng)勢(shì)推動(dòng)等［13］。湖南師范大學(xué)科技處潘曉雁認(rèn)為，為了解決目前科技成果評(píng)價(jià)工作中存在的問題，消除其種種弊端，必須加快和深化我國科技成果評(píng)價(jià)制度的改革，努力建設(shè)一個(gè)全面完善、公正、科學(xué)的科研成果評(píng)價(jià)體系，走出一條創(chuàng)新、務(wù)實(shí)、專業(yè)化、規(guī)范化、國際化的科技評(píng)估發(fā)展之路［14］。李俊勇等應(yīng)用delphi法建立了“醫(yī)學(xué)科研項(xiàng)目全程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”，該指標(biāo)體系既可對(duì)應(yīng)用基礎(chǔ)研究類型醫(yī)學(xué)科研項(xiàng)目進(jìn)行全過程評(píng)價(jià)，也可在項(xiàng)目不同階段獨(dú)立應(yīng)用，實(shí)施過程和產(chǎn)出指標(biāo)還可反復(fù)使用;該指標(biāo)體系可評(píng)價(jià)不同項(xiàng)目的同一階段(橫向比較)或同一項(xiàng)目的不同階段(縱向比較);項(xiàng)目管理主體和項(xiàng)目執(zhí)行主體均可應(yīng)用［15］。王偉成綜合運(yùn)用專家咨詢法、指標(biāo)聚類法和變異系數(shù)法，建立了一套醫(yī)學(xué)科研投入產(chǎn)出評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和醫(yī)學(xué)科研課題質(zhì)量二級(jí)判別模型，并對(duì)福建醫(yī)科大學(xué)間課題質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，比較分析了各種統(tǒng)計(jì)方法的適應(yīng)性。北京大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院蔣寧，劉民進(jìn)行了醫(yī)學(xué)科研評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究，并提出科研評(píng)價(jià)是對(duì)一個(gè)多層次、復(fù)雜的科學(xué)研究系統(tǒng)的某種科研活動(dòng)，達(dá)到科研目標(biāo)程度的價(jià)值或績(jī)效進(jìn)行評(píng)判、估量的過程。因此，科研評(píng)價(jià)的對(duì)象包括所有的科研活動(dòng)或科研現(xiàn)象［16］。北京軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)院科技部吳東、王玉民等對(duì)中國醫(yī)藥衛(wèi)生關(guān)鍵技術(shù)選擇與評(píng)估指標(biāo)體系進(jìn)行了研究，提出了醫(yī)藥衛(wèi)生關(guān)鍵技術(shù)選擇的三大原則即:需求性原則、科學(xué)性原則、可行性原則，他強(qiáng)調(diào)以最少的指標(biāo)來反映醫(yī)藥衛(wèi)生科技成果的內(nèi)涵，只提出了3個(gè)一級(jí)指標(biāo):重要性、先進(jìn)性、可行性;由重要性細(xì)分出3個(gè)二級(jí)指標(biāo)為:保障人民身心健康，推動(dòng)醫(yī)學(xué)科技進(jìn)步，振興生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，先進(jìn)性包含前沿、創(chuàng)新性、高效性、輻射協(xié)同作用3個(gè)指標(biāo)，可行性包含技術(shù)成熟度、經(jīng)濟(jì)承受力、社會(huì)可接受性3個(gè)指標(biāo)［17］。上海市衛(wèi)生局科研處炎苗等開展了醫(yī)學(xué)科技成果推廣應(yīng)用效益評(píng)價(jià)的研究主要運(yùn)用專家會(huì)議法和專家問卷法進(jìn)行調(diào)查，其指標(biāo)體系由4項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)和18項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)構(gòu)成。一級(jí)指標(biāo)為:推廣方式、應(yīng)用情況、經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益［18］。該指標(biāo)體系的建立圍繞醫(yī)學(xué)科技成果的推廣與效益之間的關(guān)系，把評(píng)價(jià)的重心放在“主動(dòng)推廣”上，使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于鼓勵(lì)成果在鑒定或得獎(jiǎng)后，經(jīng)有組織、有計(jì)劃、有規(guī)模地主動(dòng)推廣，得到普遍掌握和廣泛應(yīng)用，取得社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。廣東省衛(wèi)生廳科教處黃毓文等提出當(dāng)前科技成果評(píng)價(jià)存在的不足，利用delphi法建立醫(yī)學(xué)科技成果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，明確各類評(píng)價(jià)目標(biāo)，完善各類評(píng)價(jià)體系，采用不同的評(píng)價(jià)方法和指標(biāo)，該指標(biāo)體系設(shè)有一級(jí)指標(biāo)5項(xiàng)，二級(jí)指標(biāo)18項(xiàng)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分2－5級(jí)不等［19］。第二軍醫(yī)大學(xué)楊一鳳等運(yùn)用專家咨詢法，系統(tǒng)理論、專家咨詢、層次分析法、逐步回歸以及計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)等方法，對(duì)軍隊(duì)醫(yī)學(xué)科研項(xiàng)目的評(píng)價(jià)進(jìn)行了研究分析。根據(jù)評(píng)價(jià)性質(zhì)和目的，圍繞構(gòu)成軍隊(duì)醫(yī)學(xué)科研成果的規(guī)律和特點(diǎn)，參照國內(nèi)外課題評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的各級(jí)要素，征詢專家意見，構(gòu)建初級(jí)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系［20］。
    4結(jié)論。
    綜上所述，在醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域雖有一定的醫(yī)學(xué)科技成果評(píng)價(jià)的相關(guān)研究，但只是籠統(tǒng)的、統(tǒng)一的醫(yī)學(xué)科技成果評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)科技成果而言，尚缺乏針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)科技成果的評(píng)價(jià)研究，還沒有適合于評(píng)價(jià)臨床醫(yī)學(xué)科技成果的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，因此，應(yīng)當(dāng)根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)科技成果的特點(diǎn)，確定不同的評(píng)價(jià)目標(biāo)、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，采用不同的評(píng)價(jià)方法和指標(biāo)，建立一個(gè)簡(jiǎn)便、易行的臨床醫(yī)學(xué)科技成果綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)，為臨床醫(yī)療衛(wèi)生工作者提供一種可操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)方法，提高醫(yī)學(xué)科技成果評(píng)價(jià)的質(zhì)量。
    論文獎(jiǎng)是教學(xué)成果篇十六
    新程小學(xué)一直以來非常重視教育科研工作，學(xué)校秉承著：以教育科研為先導(dǎo)，全面進(jìn)步教學(xué)程度的主導(dǎo)思想。自從科研課題開展以來，我們以科研課題的研究促進(jìn)學(xué)校校本教研工作的開展，探究進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的有效方法，以常態(tài)課質(zhì)量的進(jìn)步，帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。
    一、以課題研究為依托，樹立校本教研意識(shí)。
    學(xué)校本著“立足現(xiàn)實(shí)，注重實(shí)際，以生為本，自主創(chuàng)新〞的原那么，積極開展課題研究。學(xué)校帶著老師，根據(jù)教學(xué)上出現(xiàn)的問題、矛盾、困惑確立研究工程，使研究更有針對(duì)性和實(shí)效性?！笆濞暺陂g，學(xué)校承當(dāng)市級(jí)課題1項(xiàng)，區(qū)級(jí)課題2項(xiàng)，學(xué)校成為教科院張武升院長(zhǎng)課題研究的子課題校，承當(dāng)了“課堂教學(xué)文化創(chuàng)新策略的研究〞的子課題研究。通過采用課題培訓(xùn)、學(xué)習(xí)研討、交流，以及課題研究課等形式，豐富校本教研活動(dòng)，使老師在交流研討的過程中，反思自己的教學(xué)行為，提升自己的教學(xué)程度和科研才能，促進(jìn)老師專業(yè)成長(zhǎng)，有效促進(jìn)了課堂的教學(xué)改革。
    二、積極探究“自主創(chuàng)新〞課堂教學(xué)形式。
    在課題研究中，我們聚焦課堂，以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，開展為主線，積極探究課堂教學(xué)形式，打造“自主創(chuàng)新〞課堂，各學(xué)科圍繞這一特色，完成學(xué)科建模。在課堂教學(xué)理論中，老師大膽理論，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，初步形成可以激發(fā)學(xué)生自主參與的課堂教學(xué)形式。
    語文學(xué)科：激起興趣——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境——雙向互動(dòng)——求異創(chuàng)新——評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。
    數(shù)學(xué)學(xué)科：創(chuàng)設(shè)情境——質(zhì)疑問難——合作研學(xué)——?dú)w納小結(jié)——穩(wěn)固拓展。
    英語學(xué)科：聽說導(dǎo)入——情境呈現(xiàn)——玩唱學(xué)知——交流運(yùn)用。
    科學(xué)學(xué)科：激趣導(dǎo)入——質(zhì)疑引思——實(shí)驗(yàn)探究——結(jié)論分析以上的教學(xué)形式共同的特點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與、主動(dòng)歷練、自主探究。對(duì)老師來說是對(duì)課堂教學(xué)文化的創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生來說是促進(jìn)學(xué)生的自主參與，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，全面開展。
    三、扎實(shí)開展校本教研工作。
    1、加強(qiáng)教研組建立。
    教研活動(dòng)是教研組存在的表現(xiàn)形式，也是教研組活力的源泉，只有科學(xué)設(shè)置教研活動(dòng)內(nèi)容和形式，才能有效吸引老師積極參與，樂于參與，從中體驗(yàn)研究的樂趣。發(fā)揮教研組的群體作用，集思廣益，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以學(xué)科為單位，教研做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定內(nèi)容、定發(fā)言，依托課題研究、教材解讀、各類研討課、作業(yè)研究等教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)展，在個(gè)人發(fā)表見解、集體討論的根底上達(dá)成共識(shí)。
    2、夯實(shí)教研內(nèi)容。
    開展校本教研活動(dòng)，在“實(shí)〞上下功夫。我校成立了以校長(zhǎng)、教學(xué)副校長(zhǎng)為主管指導(dǎo)，學(xué)科主任詳細(xì)指導(dǎo)，教研組長(zhǎng)組織施行的校本教研指導(dǎo)小組，全面落實(shí)校本教研工作。
    日常工作的方方面面。從備課、修改作業(yè)、上展示課、教學(xué)反思，到案例交流、撰寫論文等，多角度為老師積累個(gè)人業(yè)績(jī)。學(xué)期末，在教學(xué)年會(huì)上總結(jié)星級(jí)競(jìng)賽開展情況，做典型發(fā)言，評(píng)選星級(jí)競(jìng)賽優(yōu)勝選手，命名“教學(xué)之星〞榮耀稱號(hào)。此項(xiàng)活動(dòng)有利地將教學(xué)工作的紛繁過程，量化成了日常可見的評(píng)比活動(dòng)。老師們重視星級(jí)成績(jī)的表現(xiàn)，久而久之演變成對(duì)日常工作的精心和努力。對(duì)促進(jìn)建立優(yōu)秀的老師隊(duì)伍起到了極好的推動(dòng)作用。
    激發(fā)調(diào)動(dòng)老師課程改革的主動(dòng)性，推動(dòng)了老師的進(jìn)一步開展。老師在濃重的研修氣氛中得到成長(zhǎng)，老師的專業(yè)開展帶動(dòng)課堂教學(xué)的高效。近一年，學(xué)校也獲得了一定的成績(jī)：
    xx年，學(xué)校被評(píng)為區(qū)教研教科研先進(jìn)集體；xx年12月，我校在河北區(qū)教科研年會(huì)上做經(jīng)歷交流；“師徒結(jié)對(duì)〞中的徒弟宋獲河北區(qū)說課比賽一等獎(jiǎng)，天津市說課比賽二等獎(jiǎng)，科學(xué)學(xué)科徒弟邢文元參加市內(nèi)六區(qū)做課展示獲一等獎(jiǎng)，在河北區(qū)“輕負(fù)高質(zhì)〞優(yōu)質(zhì)常態(tài)課教學(xué)專場(chǎng)展示中，代表科學(xué)學(xué)科做展示課；區(qū)學(xué)科帶頭人周在河北區(qū)“輕負(fù)高質(zhì)〞現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上做經(jīng)歷介紹；學(xué)校有20余名老師論文獲獎(jiǎng)，3名老師獲得創(chuàng)造教育先進(jìn)個(gè)人稱號(hào)。以科研促教研，深化教學(xué)改革，打造高效課堂。教學(xué)工作就需要我們靜下心來默默辛勤地鉆研，扎實(shí)有效地行動(dòng)，堅(jiān)持不懈地進(jìn)步自我，造福學(xué)生。
    論文獎(jiǎng)是教學(xué)成果篇十七
    行政管理學(xué)是一門充滿實(shí)踐性、研究性、思辨性、多學(xué)科知識(shí)交融的綜合性學(xué)科，是政法類專業(yè)必修課程，并被全國高等院校廣泛列為非公共管理類專業(yè)的限定選修課程或者任意選修課，受到大學(xué)生的青睞。行政管理學(xué)研究緊跟政府行政管理實(shí)踐步伐，處于不斷探索與變革當(dāng)中，其內(nèi)容、體系、指導(dǎo)思想也不斷地更新，這必然要求行政管理學(xué)教學(xué)應(yīng)緊緊地抓住當(dāng)代政府管理實(shí)踐的步伐，不斷地創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容、途徑、方法以及模式。目前，行政管理學(xué)教學(xué)研究仍然拘泥于理論講授，對(duì)現(xiàn)實(shí)關(guān)注較少，存在教學(xué)方法陳舊、教學(xué)方式落后、教學(xué)模式固化等弊病，造成學(xué)生興趣不濃厚，學(xué)習(xí)積極性較低等現(xiàn)象。如何充分發(fā)揮行政管理學(xué)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與分析政府管理規(guī)律與現(xiàn)象，正確看待行政管理活動(dòng)，提高大學(xué)生對(duì)政府管理的認(rèn)知感和認(rèn)同感，就成為我們應(yīng)該思考的問題。因此，優(yōu)化《行政管理學(xué)》教學(xué)質(zhì)量的途徑與方法就顯得非常迫切和必要。
    二、優(yōu)化《行政管理學(xué)》教學(xué)效果的可行方法。
    目前，有關(guān)《行政管理學(xué)》教學(xué)方法的研究主要集中在案例教學(xué)法，它以其顯著、良好的教學(xué)效果成為世界各國教育界普遍采取的有效教學(xué)方法之一，學(xué)界對(duì)此研究已有若干著述予以研討，且已形成一定的共識(shí)，在此不再累述。在案例教學(xué)法之外，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，需要進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)的，主要有以下七種效果顯著的教學(xué)方法：
    (一)演講教學(xué)法。
    演講教學(xué)法的本質(zhì)就是對(duì)傳統(tǒng)講授法的改進(jìn)。傳統(tǒng)講授法可直觀、簡(jiǎn)捷地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，具有信息量大、教學(xué)效率高、系統(tǒng)性強(qiáng)、適用范圍廣等特點(diǎn)，但也存在著過分突出教師主導(dǎo)地位、學(xué)生創(chuàng)造性思維受限等弊端。演講教學(xué)法就是將演講藝術(shù)引入講授法，通過生動(dòng)幽默的語言，富有節(jié)奏感的語調(diào)以及跌宕起伏的情節(jié)等等演講因素溶人授課當(dāng)中，增強(qiáng)講授教學(xué)的吸引力和感染力。學(xué)者楊述厚、謝盛會(huì)等對(duì)行政管理學(xué)課的教學(xué)演講藝術(shù)進(jìn)行了初步研究，認(rèn)為幽默是增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性的“添加劑”，運(yùn)用得恰如其分會(huì)收到意想不到的奇效，同時(shí)強(qiáng)調(diào)要以提高教學(xué)質(zhì)量為著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，否則，教學(xué)演講就沒有意義。在實(shí)際運(yùn)用當(dāng)中，教學(xué)演講法需要教師擁有深厚的理論功底、廣博的知識(shí)層面，既要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，又要注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來準(zhǔn)備講稿。這樣，教學(xué)演講才能有的放矢，從而收到較好的教學(xué)演講效果。
    (二)歷史教學(xué)法。
    學(xué)者鄭忠認(rèn)為，歷史學(xué)方法對(duì)學(xué)習(xí)與研究《行政管理學(xué)》有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，可使行政管理學(xué)教學(xué)和研究更為客觀、辯證、具體而全面。《行政管理學(xué)》教學(xué)中歷史學(xué)方法的應(yīng)用，主要是指“從縱向的、歷史的角度去考察和研究行政的起源和發(fā)展、行政的歷史類型和經(jīng)驗(yàn)、政府管理制度的發(fā)展和影響、行政管理方法的演變及其意義等，并從中總結(jié)出一些帶有規(guī)律性的東西，以指導(dǎo)現(xiàn)在和未來的行政管理實(shí)踐?！弊x史使人明智，中國歷史上豐富的行政管理實(shí)踐對(duì)今天政府管理具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。如何挖掘史料中豐富的行政管理案例和思想，在歷史中去審視行政管理的時(shí)代性，增強(qiáng)行政管理學(xué)學(xué)習(xí)與研究的經(jīng)驗(yàn)性和實(shí)證性，是每一位《行政管理學(xué)》課程教師必須認(rèn)真思考的問題。
    (三)情景再現(xiàn)教學(xué)法。
    情景模擬教學(xué)法實(shí)際上是案例分析法的派生物，是一種極具實(shí)踐性和可操作性的教學(xué)方法，主要是指根據(jù)《行政管理學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)等讓學(xué)生在預(yù)先設(shè)計(jì)的特定場(chǎng)景、人物、事件中扮演情景角色，使學(xué)生在高度仿真中獲取知識(shí)和提高能力的教學(xué)方法。該法一般包括案例選擇、課外準(zhǔn)備、課堂演練與答疑、分析總結(jié)等四個(gè)步驟，具有“理論教學(xué)與模擬演練相統(tǒng)一、教師引導(dǎo)與學(xué)生主導(dǎo)相統(tǒng)一、形式與內(nèi)容相統(tǒng)一、參與角色與參與演練相統(tǒng)一”的優(yōu)勢(shì)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和綜合思維能力，提高學(xué)生在一定環(huán)境下的組織能力、操作能力、團(tuán)隊(duì)合作能力及應(yīng)變能力。
    (四)專題研究教學(xué)法。
    也稱為探究式教學(xué)法，主要是指結(jié)合《行政管理學(xué)》教學(xué)內(nèi)容及時(shí)以專題方式專門就某些重大的政府、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等與行政管理學(xué)緊密相關(guān)的實(shí)際問題以及重點(diǎn)概念和觀點(diǎn)與學(xué)生一起展開深入詳細(xì)的探討、討論和挖掘，綜合運(yùn)用有關(guān)各種觀點(diǎn)和原理、方法，引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行深入全面的分析，從而使學(xué)生能在有限的課時(shí)內(nèi)真正掌握理論精髓，繼而直接培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題的能力。專題教學(xué)法的最大優(yōu)勢(shì)在于能更好地使課堂教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，提高課程的時(shí)代感和針對(duì)性、吸引力和說服力，因此也成為許多高校特別是研究型大學(xué)采用的.一種教學(xué)方法。
    (五)角色轉(zhuǎn)換教學(xué)法。
    為了克服課堂上教師主動(dòng)而學(xué)生被動(dòng)的局面，將一些非重點(diǎn)但卻是熱點(diǎn)的章節(jié)或者某個(gè)學(xué)生感興趣的話題留給學(xué)生當(dāng)一回“老師”，由他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織等進(jìn)行自主安排，教師只是以“學(xué)生”或者“聽眾”的身份在課堂中進(jìn)行相應(yīng)的回音。這樣做既可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力和組織能力等。這就是角色轉(zhuǎn)換教學(xué)法的主要內(nèi)涵。師生在角色轉(zhuǎn)換教學(xué)過程中相互尊重，相互配合，共同提高，有利于營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境、融洽的師生關(guān)系和愉快的學(xué)習(xí)氛圍。但要注意的是，角色置換的量度和內(nèi)容要適中，要把握好學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性相結(jié)合的原則，教師要在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)引導(dǎo)督促，對(duì)結(jié)果及時(shí)總結(jié)評(píng)估。
    (六)社會(huì)調(diào)查教學(xué)法。
    社會(huì)調(diào)查教學(xué)法與實(shí)踐教學(xué)法非常接近，但是又有著諸多不同。實(shí)踐教學(xué)法是“基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的教學(xué)方法，是通過一定的實(shí)踐活動(dòng)，將概念化、條理化、抽象化的書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力的一種有效方法”。而社會(huì)調(diào)查教學(xué)法則是指主要包括運(yùn)用社會(huì)學(xué)方法、原理，采用各類型的社會(huì)調(diào)查方法、收集處理資料和信息、撰寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告等對(duì)《行政管理學(xué)》課程的相關(guān)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的教學(xué)方法。這種教學(xué)法具有實(shí)踐性、自主性、參與性、交往性、探究性等特點(diǎn)，真正體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教育思想。
    (七)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)策略教學(xué)法。
    在知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息化時(shí)代，“網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)”是信息社會(huì)里人們永遠(yuǎn)需要且無法拒絕的，并伴隨人們度過一生的常規(guī)“輔助”學(xué)習(xí)模式、方法或手段。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，豐富、龐大的網(wǎng)絡(luò)信息可以暢通無阻地由每一個(gè)人所接收，學(xué)習(xí)的時(shí)空限制大大減少；此外，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)策略可以大大地提高教學(xué)效率以及教學(xué)成本，將知識(shí)放置于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上，任何一個(gè)人都可以自由地獲取和應(yīng)用，其本身就是自主學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)上的表現(xiàn)。因此，如何深入挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)新教學(xué)方法方式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，拓展人才職業(yè)能力，就成為優(yōu)化《行政管理學(xué)》課程教學(xué)方法應(yīng)著重努力的方向?？傊?，教學(xué)方法是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的“媒介”和“手段”，體現(xiàn)了特定的教學(xué)價(jià)值觀念，受到特定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式等制約?！缎姓芾韺W(xué)》課程教師應(yīng)當(dāng)采用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)去刺激、鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生的思考和自動(dòng)學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教材的內(nèi)容，甚至教學(xué)的環(huán)境等來決定采用的教學(xué)方法。
    論文獎(jiǎng)是教學(xué)成果篇十八
    （一）企業(yè)管理模式。
    從概念上來講，企業(yè)管理模式是企業(yè)的運(yùn)營(yíng)管理中樞神經(jīng)，對(duì)于企業(yè)經(jīng)營(yíng)工作起著全局性掌控作用。不同類型企業(yè)往往有著不同管理模式，通過優(yōu)化企業(yè)管理，不僅可以提升企業(yè)綜合效應(yīng)，同時(shí)能夠激發(fā)企業(yè)發(fā)展活力。在傳統(tǒng)的企業(yè)管理模式下，很多企業(yè)因循守舊，企業(yè)管理帶有很濃重的行政化色彩，帶有傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的烙印?；诖?，探索有效的企業(yè)管理模式，提升企業(yè)管理現(xiàn)代化水平，是提高企業(yè)發(fā)展的重要方式。構(gòu)建科學(xué)的企業(yè)管理模式，要不斷優(yōu)化企業(yè)管理組織建設(shè)，推動(dòng)信息化、科技化、系統(tǒng)化建設(shè)，這是提升企業(yè)總體管理水平的必要條件。通過優(yōu)化管理模式，可以實(shí)現(xiàn)企業(yè)職能的明確分配，同時(shí)界定好責(zé)任范圍，通過對(duì)不同部門和不同人員的有效架構(gòu)，形成科學(xué)化、立體化的管理模式。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與大數(shù)據(jù)信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理模式不斷優(yōu)化，企業(yè)管理現(xiàn)代化水平不斷提高，推動(dòng)企業(yè)不斷向前發(fā)展，企業(yè)活動(dòng)得到了有效的釋放。
    （二）企業(yè)管理現(xiàn)代化。
    作為企業(yè)管理的一個(gè)層級(jí)，企業(yè)管理現(xiàn)代化是一種較高的企業(yè)管理水平。企業(yè)的現(xiàn)代化管理不是一個(gè)單一性質(zhì)的工作，而具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性。強(qiáng)化提升企業(yè)管理的現(xiàn)代化水平，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)與現(xiàn)代理念開展企業(yè)管理工作，是現(xiàn)代企業(yè)向前發(fā)展的重要?jiǎng)恿ΑＴ谄髽I(yè)管理過程中，要做到優(yōu)化組織模式，轉(zhuǎn)變管理思維，構(gòu)建現(xiàn)代綜合管理體系。對(duì)于企業(yè)外部工作而言，開展現(xiàn)代化建設(shè)，可以便于企業(yè)與外界進(jìn)行溝通聯(lián)系，更好進(jìn)行商貿(mào)往來。在企業(yè)內(nèi)容，推動(dòng)企業(yè)管理現(xiàn)代水平，可以提高企業(yè)管理效能，提升管理水平，構(gòu)建企業(yè)內(nèi)部現(xiàn)代化管理體系，提高企業(yè)綜合發(fā)展實(shí)力，進(jìn)而適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)在經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”下的發(fā)展需求。在企業(yè)現(xiàn)代化管理過程中，通過靈活的組織與資源配置，可以打通上下游全產(chǎn)業(yè)鏈條，不管是企業(yè)自主經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，還是與子公司、母公司及關(guān)聯(lián)企業(yè)進(jìn)行商事貿(mào)易行為，都能提升溝通聯(lián)系的順暢程度。在傳統(tǒng)的管理模式下，由于企業(yè)管理手段落后，往往存在著管理不善，或者是內(nèi)耗過高的情況。構(gòu)建現(xiàn)代高效的企業(yè)管理體系，是整合企業(yè)內(nèi)部資源是，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的必然需求。通過提高企業(yè)現(xiàn)代化管理水平，可以激發(fā)企業(yè)人才工作的積極性和主動(dòng)性，提高企業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力。
    二、企業(yè)現(xiàn)代化管理模式與原則。
    創(chuàng)新企業(yè)管理模式，提升企業(yè)管理現(xiàn)代化水平，需要遵循一定的企業(yè)管理規(guī)律與原則。企業(yè)要想實(shí)現(xiàn)提檔升級(jí)發(fā)展，必須堅(jiān)持以發(fā)展為中心，不管是創(chuàng)新管理模式還是完善管理手段，都必須服務(wù)于企業(yè)主營(yíng)業(yè)務(wù)。通過強(qiáng)化企業(yè)管理基礎(chǔ)性水平與能力，提升工作水平與工作活力。在創(chuàng)新企業(yè)管理模式過程中，要堅(jiān)持“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，利用現(xiàn)代信息技術(shù)提升企業(yè)現(xiàn)代化管理水平，優(yōu)化企業(yè)內(nèi)容人力、財(cái)力、物力的配置方式，通過不同的.排列組合，將企業(yè)效能提升到最大，權(quán)衡多方利益發(fā)展目標(biāo)，不斷優(yōu)化企業(yè)管理流程，提升企業(yè)發(fā)展活力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化管理水平的優(yōu)化配置。在企業(yè)管理過程中，要注重責(zé)任與權(quán)利的分配，構(gòu)建權(quán)責(zé)一體化的現(xiàn)代管理體系，為企業(yè)現(xiàn)代化管理與管理模式創(chuàng)新提供基礎(chǔ)制度保障。
    三、企業(yè)現(xiàn)代化管理的優(yōu)化策略。
    （一）圍繞企業(yè)發(fā)展中心，創(chuàng)新現(xiàn)代管理模式。
    優(yōu)化企業(yè)現(xiàn)代化管理工作，必須堅(jiān)持圍繞企業(yè)的發(fā)展中心。不同企業(yè)由于經(jīng)營(yíng)性質(zhì)不同，需要不同的管理模式，“千篇一律”的管理方式，無法滿足現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理需求，在開展經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)過程中，要遵循經(jīng)營(yíng)的一般規(guī)律，根據(jù)企業(yè)經(jīng)營(yíng)性質(zhì)，圍繞企業(yè)經(jīng)營(yíng)工作，充分借鑒和利用現(xiàn)代管理思維，提高企業(yè)發(fā)展的科學(xué)化、現(xiàn)代化水平，適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。作為實(shí)體經(jīng)濟(jì)的中流砥柱，企業(yè)發(fā)展事關(guān)社會(huì)發(fā)展全局。創(chuàng)新企業(yè)發(fā)展模式，提升企業(yè)的現(xiàn)代化管理水平，也要圍繞發(fā)展中心，根據(jù)企業(yè)的主營(yíng)業(yè)務(wù)核心，不斷拓展上下游產(chǎn)業(yè)鏈條，提升企業(yè)管理綜合水平，建立具有操作性、科學(xué)性、現(xiàn)代性的管理體系，適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展需求，推動(dòng)企業(yè)做大做強(qiáng)。
    （二）利用科技資源，提升現(xiàn)代化管理標(biāo)準(zhǔn)。
    在現(xiàn)代企業(yè)管理過程中，信息技術(shù)是必不可少的元素。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來臨，現(xiàn)代科技開始與企業(yè)管理深度融合，通過應(yīng)用多種技術(shù)元素，可以推動(dòng)企業(yè)升級(jí)跨越發(fā)展。利用科技資源，提升現(xiàn)代化管理標(biāo)準(zhǔn)，是企業(yè)管理發(fā)展的重要方向，同時(shí)也是企業(yè)管理模式創(chuàng)新的側(cè)重點(diǎn)與著力點(diǎn)，通過明確現(xiàn)代企業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn)，將各項(xiàng)工作指標(biāo)進(jìn)行量化處理，提高企業(yè)管理的規(guī)范化和精細(xì)化水平，可以有效提高企業(yè)現(xiàn)代管理水平。在構(gòu)建企業(yè)內(nèi)部規(guī)則體系的過程中，要根據(jù)企業(yè)不同性質(zhì)，有針對(duì)性進(jìn)行設(shè)計(jì)，提高企業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?BR>    四、結(jié)語。
    基于此，在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系下，要想實(shí)現(xiàn)企業(yè)的高速發(fā)展，必須堅(jiān)持創(chuàng)新企業(yè)管理模式，提高企業(yè)管理現(xiàn)代化水平，通過整合企業(yè)內(nèi)部資源，利用現(xiàn)代信息技術(shù)管理企業(yè)，最終提升現(xiàn)代化發(fā)展水平。
    作者:丁勝華單位:浙江省舟山市普陀區(qū)供銷（集團(tuán)）總公司。
    參考文獻(xiàn)：
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    [4]邵寧.大力提升企業(yè)現(xiàn)代化管理水平[j].現(xiàn)代企業(yè),(4):6-9.
    論文獎(jiǎng)是教學(xué)成果篇十九
    成果名稱:。
    校企合作共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。
    在船舶工程技術(shù)專業(yè)中的實(shí)踐。
    成果完成人:。
    李慶寧,陳長(zhǎng)江,陳彬,熊緒,朱春華。
    成果完成單位:。
    武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
    二等獎(jiǎng)。
    推薦單位名稱(蓋章):。
    武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
    推薦時(shí)間:三月三日。
    成果科類:工學(xué)。
    武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
    推薦學(xué)校(蓋章):武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院成果類別:教學(xué)改革。
    申報(bào)等次:二等獎(jiǎng)。
    成果名稱:校企業(yè)合作共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地在船舶工程技術(shù)專業(yè)中的實(shí)踐。
    完成單位:(1)武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院,(2)上海佳豪船舶工程設(shè)計(jì)股份有限公司。
    成果主要完成人:李慶寧,陳長(zhǎng)江,陳彬,熊緒,朱春華。
    申請(qǐng)人及簡(jiǎn)況。
    姓名。
    專業(yè)技術(shù)職稱。
    所在單位。
    近三年年均教學(xué)工作量。
    在該成果中承擔(dān)的工作。
    李慶寧。
    高級(jí)工程師。
    武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
    610學(xué)時(shí)。
    主持項(xiàng)目設(shè)計(jì)引進(jìn)實(shí)施。
    陳長(zhǎng)江。
    教授。
    武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
    150學(xué)時(shí)。
    參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)施。
    陳彬。
    高級(jí)工程師。
    武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
    600學(xué)時(shí)。
    參與項(xiàng)目實(shí)施。
    熊緒。
    副教授。
    武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
    80學(xué)時(shí)。
    參與項(xiàng)目引進(jìn)。
    朱春華。
    高級(jí)工程師。
    上海佳豪船舶工程設(shè)計(jì)股份有限公司。
    80學(xué)時(shí)。
    參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)施。
    一,成果主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)。
    1,爭(zhēng)取企業(yè)對(duì)高等職業(yè)院校在資金,技術(shù)等方面的投入,建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地,使得專業(yè)教學(xué)軟硬件水平得到顯著提高.
    2,探索出了實(shí)行產(chǎn)權(quán)聯(lián)結(jié),按現(xiàn)代企業(yè)的制度運(yùn)作,建立雙向嵌入的校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制,共同進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè),共同制定專業(yè)核心課程生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱,構(gòu)建以校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地為主體的實(shí)踐教學(xué)體系.
    3,在船舶類高職院校率先與船舶專業(yè)設(shè)計(jì)公司合建生產(chǎn)設(shè)計(jì)工作站,并開展實(shí)船生產(chǎn)設(shè)計(jì),進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué),使學(xué)生有了直接參與船舶生產(chǎn)設(shè)計(jì)的真實(shí)的教學(xué)平臺(tái),能真正做到從學(xué)校到崗位的零距離.學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的成果用于企業(yè)生產(chǎn),具有良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益.設(shè)計(jì)收入設(shè)立“上海佳豪武漢船院學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)基金”,還可以作為工作站的發(fā)展基金,進(jìn)一步推動(dòng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的發(fā)展.
    4,專業(yè)教師以工程師身份積極參與工作站的船體生產(chǎn)設(shè)計(jì),與企業(yè)的工程師進(jìn)行了聯(lián)合設(shè)計(jì)和技術(shù)交流,企業(yè)的工程師定期對(duì)教師進(jìn)行了“tribon”軟件和造船新工藝,新技術(shù)的培訓(xùn),為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地訓(xùn)練了一支高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍.
    二,成果主要內(nèi)容概述。
    1,與行業(yè)企業(yè)合作建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地——上海佳豪武漢船院船舶生產(chǎn)設(shè)計(jì)工作站,工作站既作為佳豪公司人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地,也作為船舶工程技術(shù)專業(yè)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地.學(xué)院提供近600㎡的場(chǎng)地,xx年9月佳豪公司投入50余萬元,購置電腦,安裝船舶設(shè)計(jì)軟件.6月再投資200余萬元安裝“tribon”“sb3ds”軟件.使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中結(jié)合所學(xué)專業(yè),提高職業(yè)能力,養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣,提升職業(yè)素養(yǎng),“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)應(yīng)用性人才.
    2,學(xué)校和企業(yè)“雙向兼職,雙崗雙職”建立良性運(yùn)作機(jī)制,構(gòu)建了共同參與的校內(nèi)生產(chǎn)性教學(xué)基地的管理體系,工作站工作團(tuán)隊(duì)由本院師生和上海佳豪公司派駐人員組成,工作站站長(zhǎng)由學(xué)校專業(yè)老師擔(dān)任,企業(yè)管理按公司的管理制度進(jìn)行.工作站承接船舶產(chǎn)品生產(chǎn)設(shè)計(jì)任務(wù),將實(shí)船產(chǎn)品引入生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué),船舶工程技術(shù)專業(yè)的教師以工程師身份參與船舶生產(chǎn)設(shè)計(jì),與佳豪公司的工程師共同指導(dǎo)學(xué)生,與企業(yè)的工程技術(shù)人員進(jìn)行廣泛的技術(shù)交流,掌握本專業(yè)的最新技術(shù)和新工藝,提高了自身實(shí)踐教學(xué)水平,培養(yǎng)與鍛煉了一支“雙師型”教師隊(duì)伍.
    3,學(xué)生以企業(yè)員工的身份參與船舶產(chǎn)品生產(chǎn)設(shè)計(jì),學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)產(chǎn)品,真實(shí)的生產(chǎn)過程,真實(shí)的職場(chǎng)氛圍,真實(shí)的企業(yè)文化中教學(xué)做合一,實(shí)現(xiàn)了與工作崗位的零距離.
    4,實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)雙豐收,年佳豪公司從工作站直接招聘技術(shù)熟練的學(xué)生40名進(jìn)入佳豪公司工作,現(xiàn)在大部分學(xué)生已成為項(xiàng)目主管,為佳豪公司創(chuàng)造了輝煌的業(yè)績(jī).上海佳豪武漢船院船舶生產(chǎn)設(shè)計(jì)工作站先后完成了中國遠(yuǎn)洋總公司南通中遠(yuǎn)船務(wù)分公司350人生活駁船,振華港口機(jī)械公司1200噸,3000噸淺水鋪管船,南京武家嘴船廠1080teu標(biāo)準(zhǔn)集裝箱船,長(zhǎng)航宜昌船廠8000噸多用途船舶等共230個(gè)分段,近8000張圖紙的生產(chǎn)設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)產(chǎn)值150萬元.圖紙已全部用于企業(yè)生產(chǎn),得到了廠家的高度贊揚(yáng).
    2,以船舶工程技術(shù)專業(yè)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式帶動(dòng)船舶動(dòng)力裝置,船舶內(nèi)燃機(jī),船舶電氣自動(dòng)化等專業(yè).,工作站又引進(jìn)了佳豪公司在船舶動(dòng)力裝置,船舶電氣自動(dòng)化等專業(yè)的工程技術(shù)專家,計(jì)劃對(duì)學(xué)校船舶動(dòng)力裝置,船舶電氣自動(dòng)化專業(yè)的教師和學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn),開展實(shí)船生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn),以船舶工程技術(shù)專業(yè)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式帶動(dòng)船舶動(dòng)力裝置,船舶內(nèi)燃機(jī)等專業(yè),形成以點(diǎn)帶面的專業(yè)化,系統(tǒng)化.
    通過改革與實(shí)踐,專業(yè)建立了新的人才培養(yǎng)機(jī)制,《船體識(shí)圖與制圖》課程被評(píng)為省級(jí)精品課程,編輯出版了《船舶工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》,《船體放樣實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》教材,發(fā)表了人才培養(yǎng)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)論文三篇,對(duì)船舶類國家示范性建設(shè)的人才培養(yǎng)起到一定的指導(dǎo)和借鑒作用.
    三,成果應(yīng)用推廣情況。
    1,與船舶專業(yè)設(shè)計(jì)公司合建生產(chǎn)設(shè)計(jì)工作站,并開展實(shí)船生產(chǎn)設(shè)計(jì),進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué),在該模式的影響下,全院各部門都積極開展產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué),全院船舶類畢業(yè)生一次就業(yè)率達(dá)99%以上,畢業(yè)生獲得企業(yè)的高度贊揚(yáng).實(shí)現(xiàn)了與船舶類專業(yè)人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的,行之有效的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系.
    2,工作站的實(shí)船生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)為學(xué)生提供了船舶生產(chǎn)設(shè)計(jì)的真實(shí)教學(xué)平臺(tái),圖紙用于企業(yè)生產(chǎn)也創(chuàng)造了很好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益.收入的一部分設(shè)立上海佳豪武漢船院學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)基金.
    3,顯著提高了青年教師的實(shí)踐教學(xué)水平,培養(yǎng)了一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍.
    4,高教司高職高專處處長(zhǎng)范唯,湖北省高教處處長(zhǎng)張建軍等領(lǐng)導(dǎo)和許多高職院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師先后到工作站進(jìn)行考察,給予很高的評(píng)價(jià).《中國船舶報(bào)》4月2日發(fā)表“設(shè)計(jì)公司開進(jìn)校園——武漢船院與佳豪公司聯(lián)手打造生產(chǎn)設(shè)計(jì)工作站”的文章,并發(fā)表評(píng)論:“讓設(shè)計(jì)公司開進(jìn)校園,這無疑給正在苦苦求索解決之道的大專院校提供了一條途徑.設(shè)計(jì)工作站是學(xué)生們對(duì)其將來要從事的工作進(jìn)行預(yù)演的一個(gè)絕佳場(chǎng)所……”.《中國水運(yùn)報(bào)》3月26日也發(fā)表文章:“校企合作的新模式——武漢船院與上海佳豪公司搭建教學(xué)新平臺(tái).”
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