總結(jié)可以幫助我們思考，思考是進步的源泉。做好總結(jié)需要有相應的數(shù)據(jù)和事實作為依據(jù)，避免主觀感覺和主觀臆斷。經(jīng)濟是社會資源分配和利益協(xié)調(diào)的學科，關(guān)系到社會的繁榮和穩(wěn)定。那么我們該如何提高自己的數(shù)學水平呢？以下是小編為大家整理的一些數(shù)學題目，希望能幫助到大家。
五年級數(shù)學分數(shù)的再認識的說課稿篇一
這節(jié)課是學生和分數(shù)第一次正式見面，是學生學習分數(shù)知識的起始課，對后繼學習非常重要。課后我仔細回想課堂上的點點滴滴，我做以下反思：
《數(shù)學課程標準》指出：“教學中，要創(chuàng)設(shè)與學生的生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學生感興趣的學習情境?！北菊n我從創(chuàng)設(shè)“分食物”的情境入手，喚起學生對“平均”分的直覺，從“一半”這個生活經(jīng)驗開始，讓學生認識分數(shù)的意義。這樣的教學設(shè)計，真正地喚醒了學生已有的認知，溝通了生活與數(shù)學的聯(lián)系。
學生第一次接觸分數(shù)的，是在認識整數(shù)的基礎(chǔ)上進行的，是數(shù)的概念的一次擴展。對學生來說，理解分數(shù)的意義有一定的困難。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握、理解概念。在本節(jié)課的教學中，教師通過引導學生動手操作實踐，讓學生加深對分數(shù)概念含義的理解，降低了對分數(shù)概念理解上的難度。我們看到，教師給了學生思考的自由，給了學生活動的空間和時間。比如折紙，老師通過讓學生動手折一折、涂一涂，想一想涂色部分可以用哪個分數(shù)來表示。
數(shù)學教學是學生思維被激活的一個活動，讓學生自己獨立去發(fā)現(xiàn)，科學上已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)的東西，是由學生的生活世界走向數(shù)學王國的活動過程。在教學中也不止一次的閃現(xiàn)學生創(chuàng)新思維的火花，例如，在把一張正方形紙平均分成4份，學生折出了三種方法，這進一步實現(xiàn)了注重學生創(chuàng)新思維的設(shè)計意圖，在之后的折一折，折一折表示自己喜歡的分數(shù)中，學生各式各樣的折法和涂色方法都是學生創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。
總之，這節(jié)課目標比較明確，但是，反思整個教學活動的過程，這節(jié)課也有不足之處：
由于準備時間比較倉促，有一些細節(jié)處理得不夠妥當。從這一點，我得到啟示，作為一個教師，必須不斷研究教材，研究學生，更要研究學習過程，善于思考，找到教學的切入點，加強課堂的駕馭能力。
五年級數(shù)學分數(shù)的再認識的說課稿篇二
我說課的內(nèi)容是蘇教版國標實驗教科書《數(shù)學》三年級上冊第十單元的第一課時《認識分數(shù)》這部分內(nèi)容是在學生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認識分數(shù)的含義。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大差異。學生初次學習分數(shù)會感到困難。因此，本節(jié)課教學中主要從學生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實經(jīng)驗出發(fā)，并通過動手操作，幫助學生理解一些簡單的分數(shù)的具體含義，讓學生體會到分數(shù)來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分數(shù)，給學生建立初步的分數(shù)概念，為進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。
二、教學目標：
1、能結(jié)合直觀圖示初步認識分數(shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成幾份，其中的一份可以用幾分之一表示。
2、能用折紙、涂色等實際操作的結(jié)果表示相應的分數(shù)，知識分數(shù)各部分的名稱，能讀，寫分數(shù)。
3、學會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數(shù)的大小。
4、體會分數(shù)來自生活實際的需要，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，進一步產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心和興趣。
三、教學重點：初步認識分數(shù)，能正確讀、寫分數(shù)。
四、教學難點：能夠運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數(shù)的大小。
五、說教法。
設(shè)計這節(jié)課主導思想是加強直觀教學，降低認知難度，讓學生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分數(shù)的意義，親自經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程。符合《新課標》中提出的：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”
六、說學法。
1、通過直觀形象的圖形、實物中認識“平均分”、進而感知分數(shù)的意義。
2、進行比較、動手實踐中學習數(shù)學，學會用數(shù)學的眼光去觀察生活。
七、本節(jié)課教學設(shè)計主要分四個環(huán)節(jié)進行。
1、活動引入，體會平均分。
2、主動探索，感悟新知。（從面到點）。
(1)認識幾分之一:平均分——分母的意義——幾分之一的意義——揭示課題。
（2）認識1/2：不同的圖形用相同的分數(shù)表示。
3、利用學生資源（動手操作）比較分數(shù)的大小。
4、在生活中找分數(shù)，讓學生體驗分數(shù)來源與生活。
八、教學程序設(shè)計。
1、導入：（新課標指出：要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。所以我在設(shè)計本節(jié)課時，從學生最熟悉的分蘋果出發(fā)，讓學生感知平均分）。
創(chuàng)設(shè)情境，聰聰和明明分6個蘋果，怎么分？
生1：??師：這兩種分法哪種最特別？為什么？（特出“平均分”）板書。
如果兩個蘋果分給2個人，怎么分？
生：每人一個。
出示一個蘋果，分給倆人，能平均分嗎？怎么分？
學生以圓為例動手操作，折出一樣大，也就是平均分。（初步理解分數(shù)的意義是建立在平均分的基礎(chǔ)上）。
2、教學幾分之一（大量感知把一樣東西平均分成幾份，取其中的一份的基礎(chǔ)上再揭示分數(shù)，目的：傳授程度減少，讓學生自主探究）。
請選擇信封里你喜歡的圖形，折一折，分一分，你有哪些不同的分法。并把其中的一份涂上顏色。（生動手操作，師巡視了解情況）。
反饋：（把學生的作品貼在黑板上，并給它們編號。1/2有3個，1/3、1/4、1/8、1/6、1/16、1/32各一個，不平均分的2個）。
師：這些圖形是不是平均分的？為什么？今天我們先來研究能平均分。師：為什么認為這些是平均分的？（每一份分得一樣多，就是平均分）。
觀察一下這些平均分的分法有什么不一樣？
（1）（平均分的份數(shù)不同）。
（2）把（）平均分成（）??
（根據(jù)第3問靈活提問，全部或有選擇的）讓學生說說圖的意思。（如：把正方形平均分成n份，涂出了其中的一份）。
師：（拿出一個圖形）這個圖形整個用1來表示，那么這個圖形平均。
分成了2份，這一份用什么數(shù)來表示？（如果生說不出師自己說）認識1/2、1/3、1/4??（在此插入書寫方法）在圖形下板書各種幾分之一。
師：為什么這一份用1/2，那一分卻用1/4呢？
生：平均分的份數(shù)不一樣，它平均分成2份，它平均分成4份。
練習：（判斷題）。
3、教學1／2（進一步理解分數(shù)的意義）。
小結(jié)：（能用1/2表示的這些圖的共同點）把（）平均分成2份，每一份都是它的1/2。
師：空白部分用哪個數(shù)來表示呢？為什么？
（再次強調(diào)意義）1/2表示什么？2表示什么？1表示什么？選擇一個分數(shù)說一說意義。
4、比較幾分之一的大小。
（1/2表示把一個圖形平均分成2份，它的一份就比平均分成32份的一份大）。
板書：1/2＞1／32。
2、猜想：1／2、1／8和1／32的大小。
板書：1／2＞1／8＞1／32。
3、自由選擇兩個分數(shù)比一比大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？（分的份數(shù)越多，其中的一份就越?。?。
4、說一個更小的分數(shù)。
5、拓展練習。
6、總結(jié)評價。
五年級數(shù)學分數(shù)的再認識的說課稿篇三
認識分數(shù)是學生在掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認識分數(shù)，分數(shù)與整數(shù)有很大的差異，是數(shù)概念的一次擴展。
分數(shù)對于學生來說是全新的，如何將這一全新的知識內(nèi)化為學生自身的知識，找準學生學習的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學生從“實際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。教學時，就從學生熟悉的“一半”入手，通過分蘋果明確一半是怎么得來的，從而引入用一個新的數(shù)來表示“一半”。
分數(shù)的知識是學生第一次接觸，是在整數(shù)認識的基礎(chǔ)上進行的，是數(shù)的概念的一次擴展。對學生來說，理解分數(shù)的意義有一定的困難，加強直觀教學可以更好的幫助學生掌握概念，理解概念。在本節(jié)課的教學中，教師通過大量的實物：如分蘋果、分桔子、分橡皮泥等的操作使學生初步形成1/2的表象，再進行小組內(nèi)交流1/2的意思。使學生對分數(shù)的含義有一個直觀的認識，加深對分數(shù)概念含義的理解，降低了對分數(shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分數(shù)大小時，盡管學生在圓形紙上折出了幾個幾分之一的分數(shù)，并且用分數(shù)表示出來，但是學生在比較分數(shù)大小的時候，還是受到整數(shù)認識的影響，認為1/4比1/2大，于是教師就動態(tài)演示：把1/2和1/4剪下重合比較，于是學生就直觀的認知到，分的份數(shù)越多，一份就越小。從而使學生內(nèi)化了分子是一的分數(shù)大小的比較這一知識。這樣，使學生主動的構(gòu)建自己的知識，而不是被動的接受知識。
對于小學生來說，數(shù)學學習往往是他們自己生活經(jīng)驗中對數(shù)學現(xiàn)象的一種“解讀”。在教學中，如果能密切聯(lián)系學生的生活實際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗，那么學起來必然親切、有趣、易懂了。因而，在一開始就從“分蘋果”入手，讓學生拍手表示結(jié)果，當最后分到半個時候，同學們面面相覷。這時，讓學生通過用自己的方式來表示“一半”，這樣誘發(fā)了學生的創(chuàng)造動機，使學生積極地投入到創(chuàng)造性的學習活動中。學生的好勝心理強，在學生認識了分數(shù)后，讓他們自己折出幾個分數(shù)。學生動手積極性很高，紛紛折出了幾個分數(shù)。當問誰折的分數(shù)大的時候?qū)W生就更愿意比了。又例如在認識了分數(shù)之后的練習，讓學生說出分數(shù)，有的脫口而出，進而讓學生上起爭論，在這一環(huán)節(jié)中既強調(diào)了“平均分”的概念，又對優(yōu)生來說是一個提升。
整個課堂預設(shè)時，想的比較完美，事實在真正上這節(jié)課的時候有很多的缺陷。很多教學環(huán)節(jié)還有待完善，如：在出示半個蘋果時，讓學生用自己喜歡的方式表示“半個”蘋果，這里是新穎獨特、妙趣橫生。但這里老師并沒有強調(diào)用什么數(shù)去表示“半個”，體現(xiàn)不出文字、圖形與數(shù)學符號之間的轉(zhuǎn)換，這樣學生就注意不到不同表達方式中教學意義的相似性。又如：在分子是1的分數(shù)比大小之后，出示大圓的1/2和小圓的1/2。讓學生去比較，目的是讓學生初步感知分數(shù)比大小要在單位“1”相等的情況下才可以。這一點，對于剛接觸分數(shù)的三年級學生而言，是否要求拔得過高。
五年級數(shù)學分數(shù)的再認識的說課稿篇四
錄像課“認識百分數(shù)”由揚中實驗小學教師王泳老師執(zhí)教，該課除了具有目標明確、教學結(jié)構(gòu)嚴謹、教師素質(zhì)過硬等共性優(yōu)點外，還集中體現(xiàn)在教法學法、能力培養(yǎng)上的與眾不同，或者說是獨特的教師個性，那就是：教師每個環(huán)節(jié)都以學生為中心，以生活為載體，時時處處尊重學生的學習權(quán)利，充分彰顯了新課改的理念，簡要地說表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、充分發(fā)掘?qū)W生生活資源，讓學生在生活區(qū)域中發(fā)現(xiàn)數(shù)學。
無論是導入部分投籃命中情況、種子發(fā)芽情況的比較，還是新授部分開信息發(fā)布會交流收集的百分數(shù)講意義，這些素材的取得都無不是來源于學生的生活，都與學生的生活息息相關(guān)，極為樸素，更為真切，學生理解深刻，接受順利，運用恰當，這不能不說是學生為“真”而“動”，因“實”而“悟”。
二、充分尊重學生學習權(quán)利，讓學生在發(fā)言交流中學習數(shù)學。
王老師在開始引入“百分數(shù)”的意義時，十分注意教學的漸進性、層次性，非常講究學生的學法，通過學生自己比較、投籃情況、發(fā)芽情況，得到“百分數(shù)”的概念；接著在指導“百分數(shù)讀寫方法”，也同樣做到學生自己去親歷體驗的過程，讓學生從收集的百分數(shù)中看看、說說、比比，從而得出寫的注意點、讀的順序；然后開信息發(fā)布會，講講你的百分數(shù)從哪里收集來，又表示怎樣的.含義，這樣做既可以使所學與生活相呼應，又可以用所學驗證生活知識，可謂一石雙鳥、事半功倍；乃至最后環(huán)節(jié)溝通分數(shù)與百分數(shù)的聯(lián)系、區(qū)別和你本課完成任務(wù)的百分數(shù)都有意滲透學生的發(fā)言，其目的就是一個“服務(wù)學生的學習——發(fā)言為學習數(shù)學服務(wù)”。
充分培養(yǎng)學生學習能力，讓學生在能力提升中感悟數(shù)學。
縱觀王老師這節(jié)課的教學，王老師可謂教學設(shè)計匠心獨具，每每展開一個教學環(huán)節(jié)，都相當注意培養(yǎng)學生的能力，這主要體現(xiàn)在收集信息的能力、發(fā)言交流的能力、獨立設(shè)計的能力、解決問題的能力等等。這些能力的培養(yǎng)，都可以在教學實施過程中找到影子，可稱俯首皆可拾。像發(fā)言交流的能力，整堂課王老師各個環(huán)節(jié)都精心貫徹、滲透；收集信息的能力，學生課前準備的百分數(shù)商標；獨立設(shè)計的能力，最后設(shè)計圖案并比較兩種顏色所占的百分比；至于解決問題的能力，則包括分析比較、總結(jié)歸納、靈活運用等多種能力，在溝通分數(shù)與百分數(shù)的聯(lián)系、區(qū)別時就需要分析比較，在導出百分數(shù)意義、闡述新課收獲時就需要總結(jié)歸納，在完成教材“試一試、練一練、練習十九”時就需要學生靈活運用的能力。
綜上所述，王老師的這堂課是名副其實的優(yōu)質(zhì)課，這節(jié)課著力凸顯了“以生為本、以新課程為真”的要旨，因此它確確實實能登上“小學數(shù)學教學資源”的大雅之堂，我們一線的教師值得借鑒和學習。
五年級數(shù)學分數(shù)的再認識的說課稿篇五
一、教材分析：
今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學數(shù)學第六冊（第五單元）《認識分數(shù)》。有關(guān)分數(shù)的的教學，教材分成兩個學段進行，本冊學習的內(nèi)容是初步認識分數(shù)；而在五年級教材學習中將系統(tǒng)地認識分數(shù)，根據(jù)兒童的心理、生理特點及思維接受能力的階段性，本單元教材是在學生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學的。本課時是單元的“核心”，是整個單元的起始課，通過本課的學習可以為以后繼續(xù)學習分數(shù)和學習小數(shù)的有關(guān)知識打下堅實的基礎(chǔ)。
二、學情分析。
對于三年級的學生來說，分數(shù)的是一個原發(fā)性概念，因此要通過大量的操作實踐，在學生的頭腦中建立起豐富的表象。這是學生第一次接觸分數(shù)，從整數(shù)到分數(shù)是學生認識數(shù)的概念的擴展，是一次質(zhì)的飛躍，無論在意義，讀、寫方法、還是在計數(shù)單位以及計算法則上，它們都有很大的差別。
對于平均分，學生在學習整數(shù)除法時已有過接觸；對于分數(shù)，大多數(shù)學生有所了解，但對分數(shù)意義的理解還不很清楚，對分數(shù)各部分所表示的意義認識不清。
三、教學目標：
參照新課標，將本課的教學目標定為以下三方面：
（1）知識與技能：在具體情境中初步認識分數(shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一表示，能用折紙、涂色等實際操作的結(jié)果表示相應的分數(shù)；知道分數(shù)各部分的名稱，在充分理解“平均分”的基礎(chǔ)上，初步感知和體驗分子、分母的含義；能正確讀、寫簡單的分數(shù)。
（2）過程與方法：通過參與豐富的數(shù)學學習活動，使學生觀察探究、動手實踐、分析概括等能力得到進一步的提高。
（3）情感與態(tài)度：了解分數(shù)在實際生活和生產(chǎn)中的應用價值，體會分數(shù)來自生活實際的需要，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，在學習中獲得成功的喜悅，樹立自信心。
四、教學重點與難點：
1、理解分數(shù)的意義，會讀、會寫簡單的分數(shù)。
2、會用折紙，涂色等方式，表示簡單的分數(shù)。
五、教具、學具準備：
多媒體課件，長方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆。
六、預設(shè)教學流程：
為了使上述教學目標在課堂教學中得到切實落實，我預設(shè)如下的教學過程。
（一）情境導入，認識分數(shù)。在本步驟教學中，我設(shè)想由特殊到一般，從認識1/2遷移至認識幾分之一。
“分數(shù)的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以第一環(huán)節(jié)：玩中學。
根據(jù)學生的年齡特點引入郊游時分食品的情境，把4個蘋果2瓶礦泉水和1個蛋糕都平均分成2份，讓學生用鼓掌的次數(shù)來表示分的結(jié)果，學生在拍完2下、1下后，立刻會產(chǎn)生困惑，半個蛋糕該怎么表示呢？這時充分利用學生已有的經(jīng)驗，給學生一定的`空間和時間，讓他們在具體情境的啟發(fā)下，自己思考“怎么表示心中的半個”，然后讓學生展示在黑板上交流，對自己的作品進行解釋，教師在肯定學生創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，揭示“半個”在數(shù)學上可以用1/2表示，結(jié)合多媒體演示把一個蛋糕平均分成2份，強調(diào)每份都是它的1/2。
接著教師指導學生試試：把一個長方形紙平均分成兩份，涂出長方形紙的1/2。教師在示范兩次分數(shù)的書寫后，讓學生說一說分數(shù)的書寫方法，并試著寫一寫，教師在明確分數(shù)各部分表示的意義時向?qū)W生滲透分數(shù)各部分的名稱。
這樣教學不僅在發(fā)展學生符號感上有意義，而且容易激活學生的生活經(jīng)驗，加深對1/2的理解，更重要的是為學生智慧和創(chuàng)造力的展示提供了舞臺。
本節(jié)課設(shè)計的第二個教學環(huán)節(jié)就是做中得。在這一環(huán)節(jié)中，我主要讓學生自己動手創(chuàng)造，拓展知識。以游戲和討論的方式完成。
（二）、探究交流、發(fā)展思維。
1、認識1/4。
在學生認識了1/2后，我會讓學生進行折一折，畫一畫的游戲：讓學生用準備好的長方形、正方形和圓形紙，自己折出1/4，并涂上顏色，然后展示在黑板上進行對比。提問學生：大家看他們的折法不同，涂色的部分也各不相同，但它們都可以用1/4來表示，那是為什么呢？讓學生觀察發(fā)現(xiàn)：平均分的圖形大小相同，他們的1/4也相同；平均分的圖形大小不同，他們的1/4也不同。
2、認識其他分數(shù)。
學生了解了1/4后，我接著提問：同學們認識了分數(shù)，你還想認識哪些分數(shù)？誰能用自己喜歡的方式通過手中的材料把它表示出來呢？學生可以表示出來幾分之一，也可能表示出幾分之幾。
這部分內(nèi)容我將采用自主創(chuàng)造的方式學習。學生利用學具折疊、涂色等方式，表示自己想認識的分數(shù)。然后師生互動，學生展示自己的想法，教師引導深化分數(shù)的含義。接著讓學生把表示分數(shù)的圖形貼在黑板上并寫出相對應的分數(shù)。
3、練一練：這里設(shè)計了兩個練習，主要考察學會學生對分數(shù)意義的理解。（課件出示練習內(nèi)容）。
（三）實踐理解、深化提高。
接著我設(shè)計了一個猜數(shù)游戲。國王給他的三個兒子分田地，涂色部分表示三個兒子分得的田地，先不畫出等分線，讓學生猜是幾分之一，猜對后再畫出等分線，并比較三塊田地的大小。這個游戲練習不僅激發(fā)學生的興趣，更注重培養(yǎng)學生的估算能力和對數(shù)的感覺，同時也通過直觀圖形讓學生體會了1/3、1/6、1/8和1的關(guān)系，為后面學段繼續(xù)學習分數(shù)的大小比較打下伏筆。
（四）、總結(jié)延伸。
本節(jié)課的最后一個教學環(huán)節(jié)是總結(jié)延伸，我設(shè)計了以下三個問題：
1、我學會了什么？
2、我體會到了什么？
3、我還有哪些問題想與老師或同學交流？
讓學生充分表達自己的所思，所想。并讓學生說說身邊哪些地方還存在分數(shù)，讓學生體會，數(shù)學來自生活，又回歸于生活。既做到了梳理新知、反饋評價，有能提高教學效益，培養(yǎng)學生歸納小結(jié)的良好習慣。
七、教學特色：
動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要學習方式。教學能做到設(shè)情引趣，為學生創(chuàng)設(shè)情境，引導學生想學、樂學；能創(chuàng)造主動參與，積極探究的氛圍，讓學生會學、善學。能注重學生的動手操作，動眼觀察、動腦思考；注重同桌互學，小組研討，集體交流。整個教學過程著眼于：
（1）自主學習，著眼一個“探”字。
數(shù)學學習的主體是學生，在教學中能讓他們擁有強烈的學習欲望，親身感受探尋數(shù)學的樂趣，用自己的方式去主動學習。例如：表示半個蛋糕時，讓學生嘗試著想辦法表示它。這樣促使學生主動、全面地參與教學活動，促進學生主體性的生成和發(fā)展。
（2）巧妙引導，貫穿一個“疑”字。
能在教學中使學生“于無疑處生疑”把學生思維引到焦點上，使他們動腦筋，感興趣，從而積極主動地學習。例如：當認識了二分之一后，教師引導學生思考：除了能折出這張紙的1/2，你還能折出它的幾分之一呢？這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學生學習的興趣，使他們積極主動地去探索。
（3）實踐操作，突出一個“動”字。
在課堂上，能讓學生動手操作，通過折一折、畫一畫等實踐活動，在思維活躍和情緒高漲的情況下，積極主動地獲取知識?；顒又?，學生不單單是在動口、動手、動腦，更重要的是通過“動的過程”了解知識的形成過程，以外在“動”的形式，使學生對知識的內(nèi)化和感悟更為深刻和完善。
五年級數(shù)學分數(shù)的再認識的說課稿篇六
反思這節(jié)課的教學，基本上體現(xiàn)了“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”這一理念。有以下幾個成功之處：
1、良好的開端是成功的一半。在網(wǎng)友的建議下，在多次試講后，我選擇了一個看似“簡單”其實最有效的導入方法，直接呈現(xiàn)分數(shù)“1/2”，開門見山，一下子喚醒了學生已有的知識點，學生能很快融入到新的學習中來。同時很自然地過渡到新知的學習過程中。
2、目標定位準確，落實到位。在整個教學過程中，我始終緊扣“同一個分數(shù)對應的整體相同，它所表示的具體量就相同；對應的整體不同，它所表示的具體數(shù)量就不同”這一目標，創(chuàng)設(shè)具體情境和多種形式的練習，讓學生深刻理解分數(shù)“整體”與“部分”的關(guān)系。從整個教學效果來看，學生對分數(shù)的理解程度比我想象的要深刻。特別是在最后的“知識應用”環(huán)節(jié)中，我讓學生們舉例說明“小明和小芳捐款會不會同樣多”時，課堂上立時寂靜下來，我心里咯噔一下，暗忖：這難度是否拔得太高了？沒想到，約1分鐘后，學生的小手陸續(xù)舉了起來，解說的思路非常清晰，讓我激動不已：還課堂于學生，放手讓他們?nèi)ハ?，引導他們跳一跳去摘果子，他們會給你一個驚喜！正所謂：你給他一個支點，他們會翹起整個地球。
3、注重課堂資源的利用。在活動二的“說一說”中，我改變了原來的教學設(shè)計——用一個分數(shù)來表示那支“被削過了的鉛筆”，而讓學生用分數(shù)來表示其中一位同學時，由于是自己熟悉的情境，大家感到很親切，興致非常高，他們結(jié)合同組，同班，同位，同性別等提出了各種分數(shù)，課堂也掀起了一個小高潮。
當然，這節(jié)課仍有一些不足之處，在“活動二”的歸納小結(jié)時，我急于總結(jié)，放手不夠，沒有給學生足夠的時間去思考，去解說，忽略了學生張口說的愿望。如果這時交給他們一段真正有價值的時間，盡量讓他們開口說，哪怕說得不夠好，我相信在激烈的思維碰撞中會對本節(jié)課的知識認識得更深刻。
五年級數(shù)學分數(shù)的再認識的說課稿篇七
教學過程：
一復習導入。
2揭示課題。
【設(shè)計意圖回憶已學過的相關(guān)知識，了解學生的知識基礎(chǔ)為新課教學做準備?！俊?BR> 二理解分數(shù)的意義。
1活動一拿一拿。
出示三個盒子分別裝有8、6、8支粉筆。
師：這里有三盒粉筆，你能不能從每一盒中分別拿出整體的。
請三名學生到前面拿粉筆。
師：請先說說你打算怎么拿？
師：其他同學注意觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)他們拿的支數(shù)有的一樣，有的不一樣。
師:猜一下，會是什么原因？
生：可能數(shù)錯了吧!
讓學生數(shù)一數(shù)，證實數(shù)對了。
師：沒數(shù)錯，為什么呢？
生：可能三盒的粉筆總數(shù)不一樣多。
師：請三位同學告訴大家每個盒子里粉筆到底是多少支？
師生小結(jié)。
2活動二說一說。
出示兩本書。
師：這兩本書怎樣。
生：一厚一薄。
生：因為書的厚薄不同，也就是總頁數(shù)不同，因此他們看得頁數(shù)的1/3就不一樣多。
師：什么樣的情況下，兩本書的1/3是一樣的？
小結(jié)。
3活動三想一想。
師：把6支、9支、12支花分別平均分給3個人，每人得到的花可以怎樣表示？
師：你又有什么發(fā)現(xiàn)？
師生小結(jié)。
三練習反饋。
1出示34頁題目。
學生獨立畫后，交流展示。
2完成教材p35練一練中的題目。
第2題。
學生獨立涂后并說想法。
第3題。
學生畫后在說畫法。再判斷這些圖形的大小一樣嗎？
第4題。
結(jié)合“捐零花錢”的實際問題，體會分數(shù)的相對性。
四你知道嗎。
學生閱讀，感受分數(shù)的歷史悠久和中華民族的聰明才智。
五課堂小結(jié)。
整體不同同一分數(shù)表示具體數(shù)量不同。
厚多。
書1/3。
薄少。
五年級數(shù)學分數(shù)的再認識的說課稿篇八
1.教學內(nèi)容：今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學數(shù)學五年級下冊第四單元《認識分數(shù)》的第一課。
2.教材分析：
一、幾分之幾表示其中的一份或幾份；三下學生又學習了把若干個物體組成的一個整體平均分成幾份，用幾分之一或幾分之幾表示這樣的一份或幾份。
這部分內(nèi)容主要引導學生抽象出單位“1”，概括分數(shù)的意義，認識分數(shù)單位。
3.學情分析：
1.五年級的孩子已經(jīng)開始步入青春前期了，開始有自己的主見了，開始學著要獨立思考問題了。要讓孩子主動發(fā)現(xiàn)、自由發(fā)表自己的觀點。
2.本節(jié)課既要復習三年級已有的分數(shù)知識，也要為接下來的真分數(shù)和假分數(shù)的教學打下基礎(chǔ)，是一節(jié)過度課，要注意前后內(nèi)容的聯(lián)系。
二、說教學目標。
基于以上對教材內(nèi)容和血清的分析，我制定了以下的教學目標：
1.通過課堂活動使學生初步理解單位“1”和分數(shù)單位的含義，經(jīng)歷分數(shù)意義的概括過程。
2.通過創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作，積極探索的學習情境，培養(yǎng)學生的學習興趣以及自主探究、合作學習的能力。
3.讓學生感受生活與數(shù)學的聯(lián)系，增強數(shù)學學習興趣。
教學重點：建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義。
教學難點：建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的分數(shù)單位。
三、說教學方法。
1學生認識事物是由易到難，由淺到深循序漸進的。學生。
雖然在前面的學習中對分數(shù)有了初步的認識，但要使學生理解單位“1”的概念，進一步明確分數(shù)的意義，必須遵循他們的認知規(guī)律。因此，我在設(shè)計本課時堅持學生主體、教師主導的原則，采用啟發(fā)誘導、自主探究等教學法，通過動手操作、直觀演示，讓學生充分感知，層層推進，步步深入，讓學生理解分數(shù)的意義。
2.“授人以魚，不如授人以漁”，很好地詮釋了我們的數(shù)學課堂教學中除了要使學生學會，更要使學生會學。基于以上理念，我在課堂上讓學生自主思考、合作交流、動手操作，真正經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，進而能讓學生提煉出有效的學習方法，感悟數(shù)學學習的生命價值，體驗學習的快樂。
四、說教學過程。
通過這個情境復習前面知識，最重要的是激發(fā)學生繼續(xù)探索分數(shù)的興趣，為更好的展開本課打下基礎(chǔ)。
2.喚醒已知，探究未知。
在學生回答后，教師指出：一個月餅可以稱為一個物體，一個長方形是一個圖形，“1米”是一個計量單位，而左起第四個圖形是把6個圓看成一個整體。引導比較，左起第四個圖形與前三個圖形有什么不同。學生討論后，引出概念：一個物體，一個計量單位或由許多物體組成的一個整體，都可以用自然數(shù)1來表示，通常我們把它叫做單位“1”。
通過師生問答帶領(lǐng)學生由淺到深、由易到難領(lǐng)悟單位“1”的概念。
（2）.舉出一些例子讓學生說一說能否看成單位“1”，如八顆棋子、兩塊糖、十粒豆子、一張熊貓圖等。然后再讓學生小組討論一下說一說他們發(fā)現(xiàn)的生活中的單位“1”
鍛煉學生合作交流，自主學習的能力，同時讓學生將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，感悟數(shù)學學習的價值，體驗數(shù)學學習的樂趣。
幾份”，引導學生概括分數(shù)的意義并自學36頁分數(shù)和分數(shù)單位的意義。自學后完成試一試（老師可先帶大家一起說一下第一個分數(shù)，給學生做一次示范，再讓同桌兩人合作，一個說分數(shù)，一個說意義）讓學生自主思考，合作交流，經(jīng)歷知識的產(chǎn)生、發(fā)展和形成過程。教師在適當?shù)臅r候給與引導示范，幫助那些學習能力稍微薄弱的學生及時跟上課堂進度。
（4）.給學生一些材料如八顆棋子、兩塊糖、十粒豆子、一張熊貓圖等，讓學生小組合作，一些人把這些材料平均分成不同的份數(shù)，用分數(shù)表示這樣的幾份，另一些人說一說得出的分數(shù)的分數(shù)單位和表示的意義。然后在互換一下，讓大家都有分一分和說一說的機會。再次操作，讓學生用學具表示出不同的分數(shù)，在操作中讓學生體會到同樣是這些學具卻表示出了不同的分數(shù)，從而得出分的份數(shù)不同，取的份數(shù)不同，分數(shù)也就不同，使學生對分數(shù)的意義由感性認識上升到理性認識。同時，在操作過程中，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，也調(diào)動了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習的興趣。
4.實踐應用，學用結(jié)合。
這一環(huán)節(jié)，我會根據(jù)學生反饋的信息及時調(diào)控教學，使學生切實掌握知識，達到訓練和提高的目的。達到面向全體和因材施教相結(jié)合，讓每個學生真正掌握本課所學的內(nèi)容。
4.反饋總結(jié)，不知延伸。
讓學生自己先來說一說，總結(jié)一下本節(jié)課所學習的內(nèi)容?？偨Y(jié)過后，老師進行最終總結(jié)，“這節(jié)課，我們一起學習了分數(shù)的意義，對分數(shù)有了進一步的認識，關(guān)于分數(shù)還有很多很多的知識，同學們課下繼續(xù)去學習、去探究吧！”
總結(jié)本課，幫助學生進行歸納總結(jié)，同時將學生的學習興趣延伸到下節(jié)課，為學習真分數(shù)和假分數(shù)打下基礎(chǔ)。
五年級數(shù)學分數(shù)的再認識的說課稿篇九
教學內(nèi)容:。
義務(wù)教育課程標準實驗教科書（北師大版）五上第34—36頁。
教材及學情分析：
在三年級下學期的學習中，學生已經(jīng)結(jié)合情境和直觀操作，體驗了分數(shù)產(chǎn)生的過程，認識了整體“1”，初步理解了分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù)，能初步運用分數(shù)表示一些事物，解決一些簡單的實際問題。本課是在此基礎(chǔ)上引導學生進一步認識和理解分數(shù)，學習分數(shù)的再認識。教材通過創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，讓學生體會到在不同的整體下，同一個分數(shù)表示的具體數(shù)量是不一樣的，進一步理解“整體”與“部分”的關(guān)系。學習分數(shù)的再認識，不但為本單元的后續(xù)知識墊定基礎(chǔ)，同時是下學期學習分數(shù)應用題的必備知識。
由于學生是在三年級學習的分數(shù)初步知識――相隔時間較長，加之這里學習的分數(shù)意義范疇的拓展――概念比較抽象，學生在理解上，也會有一定的難度。因此教師必須要做好新舊知識的銜接，讓學生充分的感知。
教學目標：
1、在具體的情境中，進一步認識分數(shù)，理解分數(shù)的意義，發(fā)展學生的數(shù)感。
2、結(jié)合具體的情境，體會“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分數(shù)的相對性。
3、體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
教學重、難點：體會在不同的整體下，同一個分數(shù)表示的具體數(shù)量是不一樣的。
設(shè)計理念：
創(chuàng)設(shè)貼近學生生活的情境，引導學生借助直觀活動展開充分交流，并為學生創(chuàng)設(shè)獨立思考、動手操作、自主探究的時間和空間，讓學生有所體驗、有所感悟、有所發(fā)現(xiàn)，深刻、靈活、扎實地掌握知識。在獲得積極的情感體驗的同時形成智慧，著力培養(yǎng)學生的主動參與及創(chuàng)新意識。
教學準備：教師準備多媒體課件、練習題卡；學生準備偶數(shù)只鉛筆。
教學流程：
一.課前交流，回顧舊知。
引導學生復習分數(shù)的意義，分數(shù)的各部分名稱，讀、寫法等。
師：看來同學們對分數(shù)的了解還真不少，今天我們就來進一步地認識和理解分數(shù)。
二.創(chuàng)設(shè)情境，探索新知。
活動一：拿鉛筆。
師：大家都準備了一些鉛筆。如果想拿出你全部鉛筆的1/2，你會怎么做？
預設(shè)：生1：我可以先把全部鉛筆平均分成兩份，拿出其中的一份。
生2：我準備用鉛筆的總支數(shù)除以2，看看得幾就拿出幾支。
師：下面就請大家按照自己的想法拿出你全部鉛筆的1/2。（學生拿鉛筆）把你拿出的鉛筆數(shù)告訴給小組內(nèi)的同學。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象，有什么疑問？
（大家拿出的支數(shù)有的一樣多，有的不一樣多，為什么呢？）。
師：大家都是拿全部鉛筆的1/2，拿出的鉛筆支數(shù)卻不一樣多，這是為什么呢？請想一想，然后四人小組輕聲交流一下。
學生小組交流，教師巡視并參與一個小組的討論。
全班交流，明確：因為鉛筆的總支數(shù)不同，也就是整體不同，所以雖然拿出的都是全部鉛筆的1/2，但是拿出的鉛筆數(shù)量不一定相同。
活動二：說一說。
（課件出示圖文型情境圖：兩個小孩各拿一本書并有對話，小林：我看了這本書的1/3，小明說：我也看了一本書的1/3。圖中的問題是：他們看的頁數(shù)一樣多嗎？）。
師：根據(jù)圖中的有關(guān)信息，想一想，小林和小明看的頁數(shù)一樣多嗎？為什么？你的觀點是什么，告訴你的同桌。
學生匯報：如果兩本書頁數(shù)相同，那么是一樣多的。如果兩本書的頁數(shù)不同，那么看的頁數(shù)就是不一樣多的。
師小結(jié)：如果同一個分數(shù)，所對應的整體不一樣的話，那么所表示的具體數(shù)量也不一樣。
活動三：辯一辯（課件出示文字型情境問題：為幫助青海玉樹災民重建家園，小明捐了自己零花錢總數(shù)的1/4，小芳捐了自己零花錢總數(shù)的3/4。小芳捐的錢一定比小明捐的多嗎？請說明理由。）。
教師引導學生用假設(shè)、舉例等方法分析這一問題，體會分數(shù)的相對性。
活動四：畫一畫。
請不同畫法的學生為大家展示。
師：你是怎樣判斷出這個圖形是由4個正方形組成的？
引導學生充分交流，體會分數(shù)的從部分到整體。
三.練習鞏固，拓展延伸。
活動一：填一填，涂一涂。
教材35頁：1題（用分數(shù)表示各圖中涂色部分）、2題（在圖中用顏色表示對應分數(shù)）由學生獨立完成，然后集體交流，重點說一說思考過程。
第1小題中圖6需要旋轉(zhuǎn)，把內(nèi)圓和外圓組合起來看，用分數(shù)4/8或1/2表示。教師利用學具演示組合過程。
活動二：分數(shù)游戲。
師：請九位同學站起來；請9位同學中的1/3坐下；請剩下同學中的1/3坐下。
師：兩次坐下的同學一樣多嗎？為什么？（雖然兩次坐下的同學數(shù)都是“整體”的1/3，但因為兩次的“整體”不同，所以坐下的人數(shù)也不相同。）。
五.總結(jié)收獲，積累知識。
同學們，通過今天的學習你對分數(shù)又有了哪些新的認識？對自己的表現(xiàn)滿意嗎？
五年級數(shù)學分數(shù)的再認識的說課稿篇十
《分數(shù)的再認識》北師大版小學數(shù)學五年級上冊《分數(shù)的再認識》（34~36頁）的第一課時。本課是學生在三年級初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上，進行深入和拓展的，為后面學習分數(shù)的性質(zhì)以及公因數(shù)、公倍數(shù)等奠定了基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課在整個的小學數(shù)學學習中起到承上啟下的過渡作用。
（二）教學目標
過去教學過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練，而《新課改》倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等，將教學目標分為了三維。新課標指出“三維目標”是一個密切聯(lián)系的有機整體，應該以獲得知識與技能的過程，同時成為學會學習和正確價值觀。這要求我們在教學中以知識技能的培養(yǎng)為主線，透情感態(tài)度與價值觀，并把這兩者充分體現(xiàn)在教學過程中，新課標指出教學的主體是學生我將教學目標以下三個方面：
知識與技能：結(jié)合具體的情境與直觀操作，體驗分數(shù)產(chǎn)生的實際背景，進一步理解分數(shù)，能正確用分數(shù)描述圖形或簡單的生活現(xiàn)象。
過程與方法：結(jié)合具體的情境，體會“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分數(shù)的相對性。
情感態(tài)度價值觀：能積極參與操作活動，主動地觀察、操作、分析和推理，體驗數(shù)學問題的探索性與挑戰(zhàn)性。
（三）教學重難點
根據(jù)新課程標準中的教學內(nèi)容和學生的認知能力，我將本節(jié)課的
教學重點：
體會一個分數(shù)對應的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不相同深化對分數(shù)本質(zhì)的理解。
教學難點：
結(jié)合具體情境，體會“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分數(shù)的相對性。
《分數(shù)的再認識》是在三年級下學期，學生已經(jīng)結(jié)合情境和直觀操作，初步理解了分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù)，會計算簡單的同分母分基礎(chǔ)上進行教學的。其次，五年級的學生求知的欲望和能力，好奇心都有所增強，對新鮮事物開始思考、追求、探索。但是形象思維占主導地位，需要動手操作，理解知識需要具體的事物作支持。
根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生的思維特點，以及新課程理念學生是學習的主體，教師是引導者、組織者、合作者，我準備采用以下幾種教法和學法：
1.教學中，我將通過創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和積極思維的動機，引導學生主動地探索。
2.主動探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。給學生較大的空間，開展探究性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導入
通過講故事，激發(fā)學生的學習興趣。
（二）互動探究、學習新知
首先讓學生猜測如果每個同學拿出自己所帶筆的1/2，是否相同?？隙〞袃煞N答案，再讓學生帶著問題去驗證。在驗證過程中，先叫全班學生拿出所帶筆的偶數(shù)支。再是讓學生數(shù)出偶數(shù)支的1/2。最后全班交流，根據(jù)數(shù)據(jù)進行分析、歸納總結(jié)得出結(jié)論。
通過拿筆的活動，讓學生體會整體與部分的關(guān)系，理解分數(shù)的相對性。同時，體現(xiàn)了學生的主題地位以及教師的主導作用。通過動手操作，讓學生對分數(shù)有更深的了解。
（三）運用新知，拓展延伸
這部分內(nèi)容主要是讓學生通過比較兩本書的1/3不同，使學生認識到：
1/3對應的整體相同，表示的具體數(shù)量也相同。
1/3對應的整體不同，表示的具體數(shù)量也不同。
使認識進一步提升的：
任何一個分數(shù)對應的整體相同，表示的具體數(shù)量也相同。
對應的整體不同，表示的具體數(shù)量也不同。
(四)鞏固反饋，發(fā)展能力
在處理具體練習中，我覺得應該指出的是。
1.畫一畫中，無論如何畫，只要是整個圖形的1/4是一個小正方形既可。通過這樣的學習活動，既有利于加深學生對分數(shù)整體與部分關(guān)系的理解，又有利于發(fā)展學生的空間想象能力。
2.練一練第1題重點是分割法、移動法、旋轉(zhuǎn)、合并這些方法的使用。
3.練一練第2題重點體現(xiàn)涂法的多樣性。
4.練一練第3題重點除了體現(xiàn)畫法多樣性之外，還要比較平均分之后，每一個圖形的兩個1/2是否相同；還要比較這三個圖形的1/2是否相同。這部分其實是“總數(shù)相同，同一分數(shù)表示的具體數(shù)量也相同；總數(shù)不同，同一分數(shù)表示的具體數(shù)量也不相同”的知識點內(nèi)容的教學。讓學生在直觀的基礎(chǔ)上，把已經(jīng)形成的抽象認識，進行了及時的練習和必要鞏固和強化。
我們常說“授之以魚，不如授之以漁”。這節(jié)課我不僅注重了知識的教學，同時也注意了學習方法的教學。讓學生在經(jīng)歷猜測、驗證、總結(jié)的過程中解決問題，體現(xiàn)解決問題的方法。
（五）小結(jié)
在這一環(huán)節(jié)中讓學生主動回答這節(jié)課學到了什么，這些知識可以解決生活中的那些問題，學以致用。
（六）布置作業(yè)
在布置作業(yè)時，我設(shè)計了有層次的習題，分為必做題與選做題，使學有余力的學生在原有的基礎(chǔ)上有所提高，體現(xiàn)了因材施教的思想，落實了“人人學有價值的數(shù)學”、“人人都能獲得必要的數(shù)學”、“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的基本教學理念。
分數(shù)的再認識
各位評委，你們好！
我說課的題目是《平行四邊形的面積》，我準備從說教材、說教法學法、說教學過程、說板書五部分完成說課。
一、說教材
（一）說教材的地位與作用
《平行四邊形的面積》是北師大版小學數(shù)學五年級上冊第二單元的內(nèi)容。它是在學生已經(jīng)學習了平行四邊形的特征、長方形和正方形的面積計算、面積概念和面積單位基礎(chǔ)上來進行教學的。學生學了這部分內(nèi)容，能為以后學習三角形和梯形的面積公式打下基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課在小學數(shù)學學習中起到承上啟下的過渡作用。
（二）說教學目標
根據(jù)以上對教材的理解與內(nèi)容的分析，按照新課程標準中掌握4-6學段空間與圖形的要求，以及學生所具有的認知結(jié)構(gòu)特征，我將本節(jié)課的教學目標定為：
1.知識目標：能應用公式計算平行四邊形的面積；
2.能力目標：理解推導平行四邊形面積計算公式的過程，培養(yǎng)學生抽象概括的能力。
3.情感目標：發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的思維能力；在解決實際問題的過程中體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。
（三）說教學重難點
根據(jù)說教材的地位與作用、教學目標以及新課程標準中的教學內(nèi)容和學生的認知能力，我將本節(jié)課的教學重點定為：能應用公式計算平行四邊形的面積。教學難點定為：理解平行四邊形面積的推導過程，并能運用公式解決實際問題。
1.在學習今天的內(nèi)容之前，學生已經(jīng)掌握了平行四邊形的特征以及長方形與正方形的面積基礎(chǔ)之上學習的，有一定的知識積累。
2.五年級的學生求知的欲望和能力，好奇心都有所增強，對新鮮事物開始思考、追求、探索。但是形象思維占主導地位，需要動手操作，理解知識需要具體的實物作支持。
根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生的思維特點，以及新課程理念學生是學習的主體，教師是引導者、組織者、合作者，我準備采用以下幾種教法和學法：
1.教學中，我將通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，利用多媒體教學，引發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和積極思維的動機，引導學生主動地探索。
2.動手實踐、主動探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。由直觀到抽象，層層深入，遵循了概念教學的原則和學生的認知規(guī)律。通過動手操作，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，再現(xiàn)已有的表象，借助已有的知識經(jīng)驗，進行觀察、分析、比較、推理、概括出平行四邊形面積的計算公式。教學中充分體現(xiàn)學生的主體地位，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性。給學生較大的空間，開展探究性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考。
3.滿足不同層次學生的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則。通過靈活多樣的練習，鞏固平行四邊形面積計算方法，提高學生的思維能力。
4.聯(lián)系生活實際解決身邊的問題，讓學生初步感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學的應用，促進學生的發(fā)展。
（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導入。
通過創(chuàng)設(shè)情境：小兔樂樂想從三快草地中（有正方形、長方形以及平行四邊形），找一塊面積最大的草地去吃草，卻不知道怎么計算哪塊土地的面積最大，請同學們幫助解決。學生利用以前的知識能夠計算出其中正方形和長方形草地的面積，不能計算出平行四邊形草地的面積。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅復習了舊知識，還體現(xiàn)出數(shù)學就在我們的身邊，從而激發(fā)學生學習的興趣及學習的積極性。
（二）主動探究，獲取新知。
學生獨立思考，動手操作，嘗試用不同方法計算平行四邊形的面積。根據(jù)這些方法，展開其中的割補法，通過轉(zhuǎn)化-找關(guān)系-推導這一過程，讓學生經(jīng)歷操作、觀察、分析、比較、推理、交流，自己根據(jù)長方形面積公式概括出平行四邊形面積的計算公式。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，培養(yǎng)了學生思維的靈活性，發(fā)揮了學生在課堂教學中的主體作用。
（三）練習應用，鞏固提高。
課后練習和一些變式的習題。
緊扣教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)，設(shè)計多種形式的數(shù)學練習，滿足不同層次學生的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則，為學生提供創(chuàng)造性思維的空間。
（四）聯(lián)系生活，深化應用。
聯(lián)系生活，解決實際問題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，用學到的知識與解決實際問題，促進理論同實踐的結(jié)合。
（五）總結(jié)：
總結(jié)內(nèi)容主要讓學生清楚：要求平行四邊形的面積，必須知道它的底和高或量出底和高。
（六）布置作業(yè)：
自編一道有關(guān)平行四邊形面積的應用題。富有實踐性和應用性，鼓勵學生利用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。
五年級數(shù)學分數(shù)的再認識的說課稿篇十一
2、教材分析：
隨著科學技術(shù)和數(shù)學本身的發(fā)展，統(tǒng)計學已成為現(xiàn)代數(shù)學方法的一個重要部分和應用數(shù)學的重要領(lǐng)域。大到科學研究，小到學生的日常生活，統(tǒng)計無處不在。新《數(shù)學課程標準》中也將“統(tǒng)計與概率”安排為一個重要的學習領(lǐng)域，強調(diào)發(fā)展學生的統(tǒng)計觀念。本單元正是在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹統(tǒng)計的初步知識的。本課則是在學生初步認識統(tǒng)計后進行教學的，它包含兩部分，即算術(shù)平均數(shù)和加權(quán)平均數(shù)（較復雜的平均數(shù)問題）。
3、教學重、難點：求平均數(shù)說課稿。
平均數(shù)是統(tǒng)計工作中常用的一種特征數(shù)，它能反映統(tǒng)計對象的一般水平，用途很廣泛。所以進一步理解平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的計算方法是教學的重點。而本課的“平均數(shù)”又和過去學過的“平均數(shù)”的方法不同，弄清“全部數(shù)據(jù)的總和”與“全部數(shù)據(jù)的個數(shù)”之間的對應關(guān)系就是教學的難點。
4、教學目標。
在學生計算出平均數(shù)的基礎(chǔ)上應充分引導學生理解“平均數(shù)”概念所蘊含的豐富、深刻的統(tǒng)計與概率的背景，幫助他們認識到平均數(shù)在現(xiàn)實生活中的實際意義與廣泛應用，并能在新的'情境中運用它去解決實際問題，從而獲得必要的發(fā)展?；谶@樣的認識我們定為：
知識目標：使學生進一步理解平均數(shù)的含義，掌握求算術(shù)平均數(shù)的方法。
能力目標：能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)需要收集有用的信息，培養(yǎng)學生的策略意識和應用數(shù)學解決實際問題的能力。
情感目標：通過小組學習活動培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新品質(zhì)，體驗數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，促進學生個性和諧發(fā)展。
二、說教法：
“求平均數(shù)”作為一類應用題，若教學內(nèi)容脫離生活實際，會使學生感到枯燥乏味。因此要積極創(chuàng)設(shè)真實的、源于生活的問題情境，以“學生發(fā)展為本，以活動為主線，以創(chuàng)新為主旨”，采用多媒體教學等有效手段，以引導法為主，輔之以直觀演示法、設(shè)疑激趣法、討論法，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)學生的學習積極性，使學生主動參與學習的全過程，充分發(fā)揮教師的主導作用，扮演好組織者、引導者與合作者的角色。
三、說學法：
在學法指導上，努力營造平等、民主、和諧、安全的教學氛圍，充分發(fā)揮學生的主體性，通過觀察、操作、比較、分析等活動，讓每個學生積極參與，根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式主動探究，去發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建數(shù)學知識。通過小組合作中的互相討論交流，讓學生從中學會與他人交往，分享同伴的成功，解釋自己的想法，傾聽別人的意見，獲得積極的情感體驗。教師還要讓學生進行自己我反思，自主評價，以提高解決問題和綜合概括的能力。
四、說教學過程：
五年級數(shù)學分數(shù)的再認識的說課稿篇十二
教學本節(jié)課時，首先讓學生復習學過的關(guān)于平均數(shù)的知識，把書中的統(tǒng)計表填寫完整，并排出名次，從高到低依次是：選手1、選手2、選手3。
其次，教師提出問題“在實際比賽中，通常都采用去掉一個最高分和一個最低分，然后再計算平均數(shù)的計分方法。你能說出其中的道理嗎？”提出問題后，組織學生進行討論與交流。大部分學生能想到這樣比較公平，因為有的評委打分高，有的評委打分低，會影響選手的最終名次。使學生能理解把最高分和最低分去掉后，再求平均分更具有代表性。
再次，讓學生去掉一個最高分和一個最低分，再算一算3位選手的最終成績，并排出名次。這時，選手的.名次發(fā)生了變化，從高到低名次是：選手2、選手1、選手3。
最后，組織學生討論為何兩次計算結(jié)果不同，名次也不同，讓學生體會到極端數(shù)據(jù)對平均數(shù)的影響。對學有余力的學生，鼓勵其查閱更多的資料，進一步了解平均數(shù)，感受平均數(shù)與生活的聯(lián)系，體會平均數(shù)在是常生活中的作用，發(fā)展學生的數(shù)據(jù)分析。
五年級數(shù)學分數(shù)的再認識的說課稿篇十三
上周教完了第五單元《認識分數(shù)》，并對這個單元進行了檢測。通過檢測，發(fā)現(xiàn)學生基本掌握了這個單元的內(nèi)容，而且可能是因為試卷比較容易的原因，考試的分數(shù)都很高。但是，我覺得還是有必要對這個單元的教學進行一個小結(jié)，反思教學中的得與失。
本單元學習的.主要內(nèi)容有：分數(shù)意義的認識，分數(shù)大小的比較以及分數(shù)的加減法。本單元的學習內(nèi)容是初步認識分數(shù)，而在五年級的學習中將系統(tǒng)地認識分數(shù)。因此，我覺得在這個階段的教學中教師應該注意以下三點：
1、在具體生動的情境中學習和理解分數(shù)。
分數(shù)概念是學生初次接觸的重要基礎(chǔ)知識，學生建立這個概念需要一個較長的過程。教師要創(chuàng)設(shè)具體生動的問題情境，激法學生已有的生活經(jīng)驗，利用實物操作、直觀圖形等手段，幫助學生逐步理解分數(shù)的意義。
2、為學生提供動手操作、獨立思考與合作交流的素材。
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是學生觀察、猜測、實驗、操作、獨立思考與合作交流的過程。教師要為學生提供大量的學習素材，這樣不但可以激發(fā)學生的學習興趣，還能使學生在自主的數(shù)學活動中理解數(shù)學、體驗數(shù)學。
3、把學習分數(shù)加減運算與解決問題的過程結(jié)合起來。
在解決實際問題的過程中學習分數(shù)加減計算，有助于學生理解分數(shù)加減的實際意義，體會學習它的必要性。在探索分數(shù)加減算法時，老師要借助圖形直觀，算理和算法就不難被學生理解和掌握了。
五年級數(shù)學分數(shù)的再認識的說課稿篇十四
《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學，要讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，也就是經(jīng)歷一個豐富、生動的思維過程，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。因此，在教學中我們將以學生發(fā)展為立足點，以自我探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，借助多媒體輔助教學，引導學生動手操作，觀察辨析、自主探究，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，讓學生全面、全程、全心地參與到每一個教學環(huán)節(jié)中。在教與學的過程中，使學生觀察、操作、口頭表達等能力得以培養(yǎng)，使學生的創(chuàng)新意識得以開發(fā)與增強。
《分數(shù)的意義》是在四年級學生已經(jīng)初步認識了分數(shù)，并且知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數(shù)來表示的基礎(chǔ)上進行教學的；重點是使學生理解不僅一個物體，一個計量單位可用自然數(shù)1來表示，許多物體看作的一個整體也可用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”，進而總結(jié)概括出分數(shù)的意義?？v觀學生的知識基礎(chǔ)及對教材的剖析，我們確立該課的教學目標及教學重難點。
1、知識目標：建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義，知道分數(shù)各部分的名稱及意義，這是第一項目標也是基本目標；借助為分數(shù)配圖，深入理解分數(shù)的`意義，發(fā)展學生對美的體驗與欣賞；揭示分數(shù)的產(chǎn)生，豐富學生的數(shù)學文化；這兩項目標是在第一項目標的基礎(chǔ)上對學生思維的一種拓展。
2、能力目標：通過直觀教學和動手操作，使學生在充分感知的基礎(chǔ)上，理解并形成分數(shù)的概念；培養(yǎng)學生的實踐、觀察及創(chuàng)新能力，促進其思維的發(fā)展；通過同學間的合作，進而促進學生的傾聽、質(zhì)疑等優(yōu)秀學習習慣的養(yǎng)成。
在教學中擬訂教學的重難點為建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義。
根據(jù)學生由“感知—表象—抽象”的認知規(guī)律，在教學中主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、動手操作及自主探究的教學方法，即把問、說、講、做的權(quán)利和時間交給學生，力途為學生營造一個寬松、民主的學習氛圍，充分調(diào)動學生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動，讓孩子們真正感受到“我能行”。在深入剖析教材分析學生的基礎(chǔ)上，全課以“談話導入，喚醒已知—動手操作，創(chuàng)造分數(shù)—媒體演示，揭示產(chǎn)生”三大主線貫穿全課，其中動手操作，創(chuàng)造分數(shù)這一大環(huán)節(jié)包括動手操作，感知意義；師生互動，理解意義；深化整體，總結(jié)意義；巧妙練習，強化意義四步。設(shè)計了如下一節(jié)課：
（一）談話導入，喚醒已知。
輕松談話：“在四年級的時候，我們已經(jīng)初步認識了分數(shù)，你們知道哪些與分數(shù)有關(guān)的知識？”在喚醒學生已有知識的同時，學生可能會談到（課件）教師適時小結(jié)一個蘋果、一張餅都稱之為一個物體，一米長的繩子把它叫做一個計量單位，一個物體、一個計量單位，我們可用自然數(shù)1來表示。當學生已經(jīng)把所相關(guān)的知識說充分了，教師適時走進去“老師知道它也和分數(shù)有關(guān)，你們看（課件）這是10個小朋友，當我們把它看作一個整體的時候，還可以說是一群小朋友，這一群小朋友也可以被分，分得的結(jié)果用分數(shù)表示。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是借助集合圈滲透一個整體的同時，讓孩子們感知到當我們把很多物體看作一個整體的時候，我們也可用自然數(shù)1表示。它也可以被分，分得的結(jié)果也可用分數(shù)表示。為下一環(huán)節(jié)的動手操作指明了道路。
（二）動手操作，創(chuàng)造分數(shù)。
1、動手操作，感知意義。
學生四人一組為單位，每組有一套學具，包括一米長的繩子、一張紙、六塊餅干、12個小方塊……（課件）然后讓學生選一種或幾種學具自己動手創(chuàng)造分數(shù)，并提出要求：在創(chuàng)造分數(shù)的過程中，你可以動手擺一擺、分一分、說一說、你把誰看作了一個整體，你是怎樣分的，創(chuàng)造了一個怎樣的分數(shù)。學生操作、匯報交流展示的是學生把不同物體看作一個整體所創(chuàng)造的分數(shù)。（課件）。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是讓學生直觀地感知一個物體、一個計量單位、及許多物體組成的一個整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數(shù)，都可用分數(shù)來表示，也就是初步感知分數(shù)的意義。
2、師生互動，理解意義。
在學生初步感知意義的基礎(chǔ)上，采用師生互動的形式，借助多媒體課件，幫助學生進一步理解意義?；臃譃閮纱危谝淮谓柚∑靾D，（課件）以教師首創(chuàng)了一個分數(shù)1/2為例，激活學生的思維，”還是這幅圖，你能創(chuàng)造不同的分數(shù)嗎？“激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望，學生動手操作一定會創(chuàng)造出不同的分數(shù)如（課件）。第二次出示熊貓圖的辨析題（課件）教師引題”當我們把6只熊貓看作一個整體，把這個整體平均分成3份，每份是這個整體的幾分之幾？由于教師給出了三個答案，進而引發(fā)學生的思考，在學生辯解、交流中，知道把這個整體平均分成3份每份就是這個整體的三分之一。（課件）。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是直觀的幫助學生感知份數(shù)與個數(shù)的不同，從而更加深入地理解分數(shù)的意義，為概念的建立奠定了基礎(chǔ)。
五年級數(shù)學分數(shù)的再認識的說課稿篇十五
本節(jié)課，我緊扣新課改的理念，密切數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了學生熟悉的、感興趣的情境，達到了新課標中要求的備學生、備生活、備教材，在這堂課教學中，主要關(guān)注以下幾個方面：
在具體的情境中學習數(shù)學，增強了學習的趣味性，極大地誘發(fā)了學生的參與熱情，使學生獲得了強烈的情感體驗。
教學中，我為學生提供了充分的動手實踐的機會，讓學生在找一找、折一折、涂一涂、畫一畫、比一比、說一說的動手、動腦、動口的過程中，體會分數(shù)的意義。
整堂課中，我注意培養(yǎng)學生的觀察能力。讓學生說出他們的發(fā)現(xiàn)，再自主探索。同時，我注意用激勵的語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種積極的情感體驗。樹立學好數(shù)學的信心。
建立分數(shù)表象的關(guān)鍵是1/2的認識。在教學中，我始終抓住平均分，通過折一折中的故意刁難，判斷中的比較辨析。
五年級數(shù)學分數(shù)的再認識的說課稿篇十六
（1）知道分數(shù)是怎樣產(chǎn)生的'。
（2）讓學生在說一說、分一分、畫一畫、折一折等實踐活動中理解單位“1”，感受并理解分數(shù)的意義，知道分子、分母、分數(shù)單位的含義，培養(yǎng)學生實際操作和抽象概括的能力。
（3）在實踐中培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力以及自主探索、合作學習的能力。
（4）通過創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作，積極探索的學習情境，培養(yǎng)學生的學習興趣，并滲透數(shù)學來源于實際生活的思想。
3.教學重點。
建立單位“1”的概念，理解并掌握分數(shù)的意義和分數(shù)單位的含義。
4.教學難點。
理解單位“1”的概念。
學生學習認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進。學生雖然在前面的學習中對分數(shù)有了初步的認識，但要是學生理解單位“1”的含義，進一步明確分數(shù)的意義，必須遵循學生的認知規(guī)律。因此在教學中我以學生為主體，采用啟發(fā)、誘導、探究等教學方法，并穿插自學練習，通過直觀觀察思考，讓學生充分感知，再通過分析討論，比較歸納突破了一些物體組成的一個整體也是單位“1”這一難點，層層推進，步步深入。引導學生學會分析、歸納、概括、遷移、抽象、把握概念的本質(zhì)。
學生學習過程的始終，都離不開學法。在本課的教學中學法的指導寓于教學過程的始終。
1.教給學生探索知識的方法。教師為學生準備一把米尺，讓學生測量黑板的長度，在測量中發(fā)現(xiàn)不能正好得到整數(shù)，那么引發(fā)學生想到用分數(shù)去表示剩余的不足，這就引出了分數(shù)的產(chǎn)生。
2.讓學生利用學具一個圓片、一根細繩、一個正方形或長方形紙片以小組合作的形式將他們畫一畫、折一折表示1/4，領(lǐng)悟出可以把一個物體看做一個整體單位“1”。然后出示五個蘋果和六個熊貓的圖片讓學生表示其中的1/4，讓他們用八支水彩筆自己去分一分表示1/4，領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅可以是一個物體、一個計量單位、還可以是許多物體組成的一個整體。達到感性認識到理性認識的升華。
3.在學生動手操作比較歸納出單位“1”也可以是許多物體組成的整體。讓學生再次動手操作體會由于分的份數(shù)不同，取得份數(shù)不同，產(chǎn)生的分數(shù)也不同，在此基礎(chǔ)上讓學生自己說一說分數(shù)的意義，訓練學生歸納概括的能力。
（一）分數(shù)的產(chǎn)生。
通過讓學生用米尺測量黑板的長度，發(fā)現(xiàn)剩余的不足，提出問題剩余的不足怎樣來記呢？然后在展示古代人測量物體長度的圖片，讓學生了解分數(shù)那時就已經(jīng)產(chǎn)生了，最后通過展示兩個孩子分東西的圖片，讓學生進一步感受分數(shù)產(chǎn)生的必要性。
（二）喚醒已知、探究未知。
1.通過回顧舊知，為學習新知做準備，激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生學習積極性。
2.理解單位一的含義。
教師先展示一個平均分成四份的長方形，讓學生自己說一說這里1/4的含義，然后再讓學生利用桌上的學具自己通過畫一畫、折一折等方法表示其中的1/4，請學生代表到投影前向大家展示自己的操作方法及成果。緊接著教師出示平均分成四份的一條線段和一個圓，讓學生說一說這里1/4的含義，引導學生說出可以把一個長方形、一個圓、一條線段看做一個整體，隨后展示四個蘋果，讓學生說一說其中1/4的含義，引導學生說出可以把四個蘋果看成一個整體，然后出示六個熊貓的圖片，提問學生能不能把六個熊貓看成一個整體，緊跟著提問學生還可以把生活中的那些物體看成一個整體，這時提出單位“1”的概念。接下來回到熊貓圖片讓學生看圖片自創(chuàng)作出一些分數(shù)，同時教師板書學生說出的分數(shù)，并帶著學生分析分子分母各是什么含義，這時教師叫學生隨機說幾個分數(shù)并說說它的含義，最后讓學生自己先總結(jié)分數(shù)的意義，然后教師歸納補充得到分數(shù)意義完整的概念。
3.分數(shù)單位。
首先教師引導學生說一說整數(shù)425的計數(shù)單位，然后指出分數(shù)也有計數(shù)單位叫分數(shù)單位，讓學生自己閱讀課本，復述分數(shù)單位的意義并舉例說明，在這里引導學生歸納：分數(shù)單位就是把單位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的數(shù)，也就是若干分之一，也就是說分數(shù)單位是有一個分數(shù)分母來決定的，分母是幾，它的分數(shù)單位就是幾分之一。最后通過學生和教師配合做的小游戲加深學生對分數(shù)單位的理解。
（三）反饋練習。
這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學生反饋的信息及時調(diào)控教學，使學生切實掌握知識，達到訓練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結(jié)合，讓每一位學生獲得成功，我設(shè)計下列練習：
1.在提出分數(shù)意義的概念后分糖果得這道練習讓學生加深對分數(shù)意義的理解。
2.后面的三道練習都是通過具體實際鞏固學生對分數(shù)的意義的理解。
3.隱藏香蕉的這道題是訓練學生變換思維去考慮問題的能力。
（四）全課小結(jié)，揭示課題。
先讓學生說一說這節(jié)課的收獲，然后教師總結(jié)“這節(jié)課，我們一起學習了分數(shù)的意義，對分數(shù)有了進一步的認識，關(guān)于分數(shù)還有很多很多的知識哪！同學們課下繼續(xù)去學習、去探究吧！”教師將學生的學習興趣延伸到了下節(jié)課。
五年級數(shù)學分數(shù)的再認識的說課稿篇十七
“分數(shù)的初步認識”一課是小學階段一堂必不可少的概念課，他為我們以后學習小數(shù)認識，性質(zhì)及分數(shù)意義等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，下面我想就這節(jié)課設(shè)計時的一些想法以及教學后的反饋情況，談?wù)勛约旱捏w會與思考。
在教材的編排中是第一次編排有關(guān)分數(shù)的內(nèi)容，第一次正規(guī)的學習分數(shù)，但在現(xiàn)實生活中，學生在成長過程中或多或少感知過分數(shù)。在這節(jié)課的導入部分，從學生熟悉的平均分講起，抓住新舊知識的最佳切入點，進入新知識的學習更有效地組織學生去探究新知。
法國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！闭n堂上，教師講得再好，教學環(huán)節(jié)設(shè)計的再恰當，如果沒有調(diào)動學生的參與熱情，那也只是一相情愿，不能實現(xiàn)讓不同學生得到不同發(fā)展。我在學生認識時，先讓學生動手折一折，涂上色，讓全體學生參與體會，分數(shù)是在平均分基礎(chǔ)上形成的，然后出示圖形請同學判斷能否用表21示，說一說理由。通過折一折，涂一涂，寫一寫，說一說等一系列活動，讓學生個個動手操作，積極動腦探索，從而初步理解分數(shù)的意義，學生參與的主動性被調(diào)動起來了，學習興趣一下子高漲起來。
通過判斷題，讀寫分數(shù)等基本練習，進一步鞏固分數(shù)的相關(guān)知識，利用思考題中的色塊圖，培養(yǎng)學生的轉(zhuǎn)化思想，讓學生學會學習的方法，我想通過一系列練習的設(shè)計和安排，既鞏固所學的新知，又讓不同層次的學生得到發(fā)展。
總之，本節(jié)課教學過程中，學生思維活躍，發(fā)言積極，收到了較好的教學效果。
五年級數(shù)學分數(shù)的再認識的說課稿篇十八
聽了許xx老師的這節(jié)《認識分數(shù)》（《分數(shù)的初步認識》），讓我感受最深的是，許老師的準備十分充分，為了準備好這節(jié)課，她付出了很多很多，教學態(tài)度十分嚴謹，值得我學習。我認為本節(jié)課有以下特色：
整節(jié)課思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。首先從學生野餐這樣具體的生活實例引入課堂內(nèi)容，學生接受起來比較容易，也能夠很好地激發(fā)學生學習的興趣。怎么分？平均分。平均分是本課的一個重點。很多老師在上本課引導學生說出“平均分”時費了很大的力，分數(shù)就是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上才出現(xiàn)的。許老師這里引導得好，學生很容易就得出并會說了。1個蛋糕平均分成2份，每人分得多少？新的一個數(shù)二分之一表示。引入很自然，很到位。
在構(gòu)建“二分之一”的過程中，通過讓學生動手折一折長方形的紙片，畫一畫折痕；構(gòu)建“四分之一”時，讓學生動手折一折，畫一畫正方形的紙片；到最后的放手讓學生創(chuàng)造“幾分之一”，在圓形紙片上操作。在整個表象的建立中，層層深入，充分讓學生動手操作，在活動中學習。
邊講邊練，講練結(jié)合。在構(gòu)建完“二分之一”的表象后直接插入聯(lián)系鞏固，判斷是否二分之一。在圓形紙片中創(chuàng)造“幾分之一”后，適時地進行了分數(shù)的大小比較，讓學生對分數(shù)大小初步有了概念。最后，能夠聯(lián)系生活實際中的眾多實物，挖掘生活中的“幾分之一”，體現(xiàn)了數(shù)學與生活密不可分。
整個課堂教學設(shè)計中，似乎課的容量有些大，導致最后的分數(shù)大小比較這一塊內(nèi)容想要涉及卻涉及不深。許老師作為新老師，在對學生的因勢利導方面做得不夠，不能及時靈活的將學生的信息融為自己想要的信息，這一點我也正在努力當中。
五年級數(shù)學分數(shù)的再認識的說課稿篇十九
2.教材編寫特點。
在三年級下學期，學生已經(jīng)結(jié)合情境和直觀操作，初步理解了分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù)，會計算簡單的同分母分數(shù)加減法，能初步運用分數(shù)表示一些事物，解決一些簡單的實際問題。本節(jié)教材通過創(chuàng)設(shè)“拿鉛筆”“看書”等具體問題情境，使學生體會一個分數(shù)所對應的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同，豐富學生對分數(shù)的認識，使學生進一步理解分數(shù)的意義。教材編寫有兩個特點：一是突出分數(shù)的意義的教學，使學生充分體會“整體”與“部分”的關(guān)系，深化對分數(shù)本質(zhì)的理解；二是創(chuàng)設(shè)了豐富的情境和活動，教材中創(chuàng)設(shè)了“拿鉛筆”“看書”“捐款”“畫圖形”等豐富的情境和活動，引導學生結(jié)合情境理解分數(shù)的意義，體會“整體”與“部分”的關(guān)系。
二、學習目標。
1.學會用分數(shù)描述生活中的事物，進一步理解和掌握分數(shù)的意義，進一步掌握分數(shù)的讀、寫，理解分子、分母的意義。
2.結(jié)合具體的情境對分數(shù)作出合理的解釋，體會“整體”與“部分”的關(guān)系，感受生活中處處有分數(shù)，發(fā)展數(shù)感。
五年級數(shù)學分數(shù)的再認識的說課稿篇一
這節(jié)課是學生和分數(shù)第一次正式見面，是學生學習分數(shù)知識的起始課，對后繼學習非常重要。課后我仔細回想課堂上的點點滴滴，我做以下反思：
《數(shù)學課程標準》指出：“教學中，要創(chuàng)設(shè)與學生的生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學生感興趣的學習情境?！北菊n我從創(chuàng)設(shè)“分食物”的情境入手，喚起學生對“平均”分的直覺，從“一半”這個生活經(jīng)驗開始，讓學生認識分數(shù)的意義。這樣的教學設(shè)計，真正地喚醒了學生已有的認知，溝通了生活與數(shù)學的聯(lián)系。
學生第一次接觸分數(shù)的，是在認識整數(shù)的基礎(chǔ)上進行的，是數(shù)的概念的一次擴展。對學生來說，理解分數(shù)的意義有一定的困難。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握、理解概念。在本節(jié)課的教學中，教師通過引導學生動手操作實踐，讓學生加深對分數(shù)概念含義的理解，降低了對分數(shù)概念理解上的難度。我們看到，教師給了學生思考的自由，給了學生活動的空間和時間。比如折紙，老師通過讓學生動手折一折、涂一涂，想一想涂色部分可以用哪個分數(shù)來表示。
數(shù)學教學是學生思維被激活的一個活動，讓學生自己獨立去發(fā)現(xiàn)，科學上已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)的東西，是由學生的生活世界走向數(shù)學王國的活動過程。在教學中也不止一次的閃現(xiàn)學生創(chuàng)新思維的火花，例如，在把一張正方形紙平均分成4份，學生折出了三種方法，這進一步實現(xiàn)了注重學生創(chuàng)新思維的設(shè)計意圖，在之后的折一折，折一折表示自己喜歡的分數(shù)中，學生各式各樣的折法和涂色方法都是學生創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。
總之，這節(jié)課目標比較明確，但是，反思整個教學活動的過程，這節(jié)課也有不足之處：
由于準備時間比較倉促，有一些細節(jié)處理得不夠妥當。從這一點，我得到啟示，作為一個教師，必須不斷研究教材，研究學生，更要研究學習過程，善于思考，找到教學的切入點，加強課堂的駕馭能力。
五年級數(shù)學分數(shù)的再認識的說課稿篇二
我說課的內(nèi)容是蘇教版國標實驗教科書《數(shù)學》三年級上冊第十單元的第一課時《認識分數(shù)》這部分內(nèi)容是在學生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認識分數(shù)的含義。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大差異。學生初次學習分數(shù)會感到困難。因此，本節(jié)課教學中主要從學生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實經(jīng)驗出發(fā)，并通過動手操作，幫助學生理解一些簡單的分數(shù)的具體含義，讓學生體會到分數(shù)來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分數(shù)，給學生建立初步的分數(shù)概念，為進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。
二、教學目標：
1、能結(jié)合直觀圖示初步認識分數(shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成幾份，其中的一份可以用幾分之一表示。
2、能用折紙、涂色等實際操作的結(jié)果表示相應的分數(shù)，知識分數(shù)各部分的名稱，能讀，寫分數(shù)。
3、學會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數(shù)的大小。
4、體會分數(shù)來自生活實際的需要，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，進一步產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心和興趣。
三、教學重點：初步認識分數(shù)，能正確讀、寫分數(shù)。
四、教學難點：能夠運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數(shù)的大小。
五、說教法。
設(shè)計這節(jié)課主導思想是加強直觀教學，降低認知難度，讓學生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分數(shù)的意義，親自經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程。符合《新課標》中提出的：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”
六、說學法。
1、通過直觀形象的圖形、實物中認識“平均分”、進而感知分數(shù)的意義。
2、進行比較、動手實踐中學習數(shù)學，學會用數(shù)學的眼光去觀察生活。
七、本節(jié)課教學設(shè)計主要分四個環(huán)節(jié)進行。
1、活動引入，體會平均分。
2、主動探索，感悟新知。（從面到點）。
(1)認識幾分之一:平均分——分母的意義——幾分之一的意義——揭示課題。
（2）認識1/2：不同的圖形用相同的分數(shù)表示。
3、利用學生資源（動手操作）比較分數(shù)的大小。
4、在生活中找分數(shù)，讓學生體驗分數(shù)來源與生活。
八、教學程序設(shè)計。
1、導入：（新課標指出：要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。所以我在設(shè)計本節(jié)課時，從學生最熟悉的分蘋果出發(fā)，讓學生感知平均分）。
創(chuàng)設(shè)情境，聰聰和明明分6個蘋果，怎么分？
生1：??師：這兩種分法哪種最特別？為什么？（特出“平均分”）板書。
如果兩個蘋果分給2個人，怎么分？
生：每人一個。
出示一個蘋果，分給倆人，能平均分嗎？怎么分？
學生以圓為例動手操作，折出一樣大，也就是平均分。（初步理解分數(shù)的意義是建立在平均分的基礎(chǔ)上）。
2、教學幾分之一（大量感知把一樣東西平均分成幾份，取其中的一份的基礎(chǔ)上再揭示分數(shù)，目的：傳授程度減少，讓學生自主探究）。
請選擇信封里你喜歡的圖形，折一折，分一分，你有哪些不同的分法。并把其中的一份涂上顏色。（生動手操作，師巡視了解情況）。
反饋：（把學生的作品貼在黑板上，并給它們編號。1/2有3個，1/3、1/4、1/8、1/6、1/16、1/32各一個，不平均分的2個）。
師：這些圖形是不是平均分的？為什么？今天我們先來研究能平均分。師：為什么認為這些是平均分的？（每一份分得一樣多，就是平均分）。
觀察一下這些平均分的分法有什么不一樣？
（1）（平均分的份數(shù)不同）。
（2）把（）平均分成（）??
（根據(jù)第3問靈活提問，全部或有選擇的）讓學生說說圖的意思。（如：把正方形平均分成n份，涂出了其中的一份）。
師：（拿出一個圖形）這個圖形整個用1來表示，那么這個圖形平均。
分成了2份，這一份用什么數(shù)來表示？（如果生說不出師自己說）認識1/2、1/3、1/4??（在此插入書寫方法）在圖形下板書各種幾分之一。
師：為什么這一份用1/2，那一分卻用1/4呢？
生：平均分的份數(shù)不一樣，它平均分成2份，它平均分成4份。
練習：（判斷題）。
3、教學1／2（進一步理解分數(shù)的意義）。
小結(jié)：（能用1/2表示的這些圖的共同點）把（）平均分成2份，每一份都是它的1/2。
師：空白部分用哪個數(shù)來表示呢？為什么？
（再次強調(diào)意義）1/2表示什么？2表示什么？1表示什么？選擇一個分數(shù)說一說意義。
4、比較幾分之一的大小。
（1/2表示把一個圖形平均分成2份，它的一份就比平均分成32份的一份大）。
板書：1/2＞1／32。
2、猜想：1／2、1／8和1／32的大小。
板書：1／2＞1／8＞1／32。
3、自由選擇兩個分數(shù)比一比大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？（分的份數(shù)越多，其中的一份就越?。?。
4、說一個更小的分數(shù)。
5、拓展練習。
6、總結(jié)評價。
五年級數(shù)學分數(shù)的再認識的說課稿篇三
認識分數(shù)是學生在掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認識分數(shù)，分數(shù)與整數(shù)有很大的差異，是數(shù)概念的一次擴展。
分數(shù)對于學生來說是全新的，如何將這一全新的知識內(nèi)化為學生自身的知識，找準學生學習的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學生從“實際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。教學時，就從學生熟悉的“一半”入手，通過分蘋果明確一半是怎么得來的，從而引入用一個新的數(shù)來表示“一半”。
分數(shù)的知識是學生第一次接觸，是在整數(shù)認識的基礎(chǔ)上進行的，是數(shù)的概念的一次擴展。對學生來說，理解分數(shù)的意義有一定的困難，加強直觀教學可以更好的幫助學生掌握概念，理解概念。在本節(jié)課的教學中，教師通過大量的實物：如分蘋果、分桔子、分橡皮泥等的操作使學生初步形成1/2的表象，再進行小組內(nèi)交流1/2的意思。使學生對分數(shù)的含義有一個直觀的認識，加深對分數(shù)概念含義的理解，降低了對分數(shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分數(shù)大小時，盡管學生在圓形紙上折出了幾個幾分之一的分數(shù)，并且用分數(shù)表示出來，但是學生在比較分數(shù)大小的時候，還是受到整數(shù)認識的影響，認為1/4比1/2大，于是教師就動態(tài)演示：把1/2和1/4剪下重合比較，于是學生就直觀的認知到，分的份數(shù)越多，一份就越小。從而使學生內(nèi)化了分子是一的分數(shù)大小的比較這一知識。這樣，使學生主動的構(gòu)建自己的知識，而不是被動的接受知識。
對于小學生來說，數(shù)學學習往往是他們自己生活經(jīng)驗中對數(shù)學現(xiàn)象的一種“解讀”。在教學中，如果能密切聯(lián)系學生的生活實際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗，那么學起來必然親切、有趣、易懂了。因而，在一開始就從“分蘋果”入手，讓學生拍手表示結(jié)果，當最后分到半個時候，同學們面面相覷。這時，讓學生通過用自己的方式來表示“一半”，這樣誘發(fā)了學生的創(chuàng)造動機，使學生積極地投入到創(chuàng)造性的學習活動中。學生的好勝心理強，在學生認識了分數(shù)后，讓他們自己折出幾個分數(shù)。學生動手積極性很高，紛紛折出了幾個分數(shù)。當問誰折的分數(shù)大的時候?qū)W生就更愿意比了。又例如在認識了分數(shù)之后的練習，讓學生說出分數(shù)，有的脫口而出，進而讓學生上起爭論，在這一環(huán)節(jié)中既強調(diào)了“平均分”的概念，又對優(yōu)生來說是一個提升。
整個課堂預設(shè)時，想的比較完美，事實在真正上這節(jié)課的時候有很多的缺陷。很多教學環(huán)節(jié)還有待完善，如：在出示半個蘋果時，讓學生用自己喜歡的方式表示“半個”蘋果，這里是新穎獨特、妙趣橫生。但這里老師并沒有強調(diào)用什么數(shù)去表示“半個”，體現(xiàn)不出文字、圖形與數(shù)學符號之間的轉(zhuǎn)換，這樣學生就注意不到不同表達方式中教學意義的相似性。又如：在分子是1的分數(shù)比大小之后，出示大圓的1/2和小圓的1/2。讓學生去比較，目的是讓學生初步感知分數(shù)比大小要在單位“1”相等的情況下才可以。這一點，對于剛接觸分數(shù)的三年級學生而言，是否要求拔得過高。
五年級數(shù)學分數(shù)的再認識的說課稿篇四
錄像課“認識百分數(shù)”由揚中實驗小學教師王泳老師執(zhí)教，該課除了具有目標明確、教學結(jié)構(gòu)嚴謹、教師素質(zhì)過硬等共性優(yōu)點外，還集中體現(xiàn)在教法學法、能力培養(yǎng)上的與眾不同，或者說是獨特的教師個性，那就是：教師每個環(huán)節(jié)都以學生為中心，以生活為載體，時時處處尊重學生的學習權(quán)利，充分彰顯了新課改的理念，簡要地說表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、充分發(fā)掘?qū)W生生活資源，讓學生在生活區(qū)域中發(fā)現(xiàn)數(shù)學。
無論是導入部分投籃命中情況、種子發(fā)芽情況的比較，還是新授部分開信息發(fā)布會交流收集的百分數(shù)講意義，這些素材的取得都無不是來源于學生的生活，都與學生的生活息息相關(guān)，極為樸素，更為真切，學生理解深刻，接受順利，運用恰當，這不能不說是學生為“真”而“動”，因“實”而“悟”。
二、充分尊重學生學習權(quán)利，讓學生在發(fā)言交流中學習數(shù)學。
王老師在開始引入“百分數(shù)”的意義時，十分注意教學的漸進性、層次性，非常講究學生的學法，通過學生自己比較、投籃情況、發(fā)芽情況，得到“百分數(shù)”的概念；接著在指導“百分數(shù)讀寫方法”，也同樣做到學生自己去親歷體驗的過程，讓學生從收集的百分數(shù)中看看、說說、比比，從而得出寫的注意點、讀的順序；然后開信息發(fā)布會，講講你的百分數(shù)從哪里收集來，又表示怎樣的.含義，這樣做既可以使所學與生活相呼應，又可以用所學驗證生活知識，可謂一石雙鳥、事半功倍；乃至最后環(huán)節(jié)溝通分數(shù)與百分數(shù)的聯(lián)系、區(qū)別和你本課完成任務(wù)的百分數(shù)都有意滲透學生的發(fā)言，其目的就是一個“服務(wù)學生的學習——發(fā)言為學習數(shù)學服務(wù)”。
充分培養(yǎng)學生學習能力，讓學生在能力提升中感悟數(shù)學。
縱觀王老師這節(jié)課的教學，王老師可謂教學設(shè)計匠心獨具，每每展開一個教學環(huán)節(jié)，都相當注意培養(yǎng)學生的能力，這主要體現(xiàn)在收集信息的能力、發(fā)言交流的能力、獨立設(shè)計的能力、解決問題的能力等等。這些能力的培養(yǎng)，都可以在教學實施過程中找到影子，可稱俯首皆可拾。像發(fā)言交流的能力，整堂課王老師各個環(huán)節(jié)都精心貫徹、滲透；收集信息的能力，學生課前準備的百分數(shù)商標；獨立設(shè)計的能力，最后設(shè)計圖案并比較兩種顏色所占的百分比；至于解決問題的能力，則包括分析比較、總結(jié)歸納、靈活運用等多種能力，在溝通分數(shù)與百分數(shù)的聯(lián)系、區(qū)別時就需要分析比較，在導出百分數(shù)意義、闡述新課收獲時就需要總結(jié)歸納，在完成教材“試一試、練一練、練習十九”時就需要學生靈活運用的能力。
綜上所述，王老師的這堂課是名副其實的優(yōu)質(zhì)課，這節(jié)課著力凸顯了“以生為本、以新課程為真”的要旨，因此它確確實實能登上“小學數(shù)學教學資源”的大雅之堂，我們一線的教師值得借鑒和學習。
五年級數(shù)學分數(shù)的再認識的說課稿篇五
一、教材分析：
今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學數(shù)學第六冊（第五單元）《認識分數(shù)》。有關(guān)分數(shù)的的教學，教材分成兩個學段進行，本冊學習的內(nèi)容是初步認識分數(shù)；而在五年級教材學習中將系統(tǒng)地認識分數(shù)，根據(jù)兒童的心理、生理特點及思維接受能力的階段性，本單元教材是在學生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學的。本課時是單元的“核心”，是整個單元的起始課，通過本課的學習可以為以后繼續(xù)學習分數(shù)和學習小數(shù)的有關(guān)知識打下堅實的基礎(chǔ)。
二、學情分析。
對于三年級的學生來說，分數(shù)的是一個原發(fā)性概念，因此要通過大量的操作實踐，在學生的頭腦中建立起豐富的表象。這是學生第一次接觸分數(shù)，從整數(shù)到分數(shù)是學生認識數(shù)的概念的擴展，是一次質(zhì)的飛躍，無論在意義，讀、寫方法、還是在計數(shù)單位以及計算法則上，它們都有很大的差別。
對于平均分，學生在學習整數(shù)除法時已有過接觸；對于分數(shù)，大多數(shù)學生有所了解，但對分數(shù)意義的理解還不很清楚，對分數(shù)各部分所表示的意義認識不清。
三、教學目標：
參照新課標，將本課的教學目標定為以下三方面：
（1）知識與技能：在具體情境中初步認識分數(shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一表示，能用折紙、涂色等實際操作的結(jié)果表示相應的分數(shù)；知道分數(shù)各部分的名稱，在充分理解“平均分”的基礎(chǔ)上，初步感知和體驗分子、分母的含義；能正確讀、寫簡單的分數(shù)。
（2）過程與方法：通過參與豐富的數(shù)學學習活動，使學生觀察探究、動手實踐、分析概括等能力得到進一步的提高。
（3）情感與態(tài)度：了解分數(shù)在實際生活和生產(chǎn)中的應用價值，體會分數(shù)來自生活實際的需要，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，在學習中獲得成功的喜悅，樹立自信心。
四、教學重點與難點：
1、理解分數(shù)的意義，會讀、會寫簡單的分數(shù)。
2、會用折紙，涂色等方式，表示簡單的分數(shù)。
五、教具、學具準備：
多媒體課件，長方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆。
六、預設(shè)教學流程：
為了使上述教學目標在課堂教學中得到切實落實，我預設(shè)如下的教學過程。
（一）情境導入，認識分數(shù)。在本步驟教學中，我設(shè)想由特殊到一般，從認識1/2遷移至認識幾分之一。
“分數(shù)的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以第一環(huán)節(jié)：玩中學。
根據(jù)學生的年齡特點引入郊游時分食品的情境，把4個蘋果2瓶礦泉水和1個蛋糕都平均分成2份，讓學生用鼓掌的次數(shù)來表示分的結(jié)果，學生在拍完2下、1下后，立刻會產(chǎn)生困惑，半個蛋糕該怎么表示呢？這時充分利用學生已有的經(jīng)驗，給學生一定的`空間和時間，讓他們在具體情境的啟發(fā)下，自己思考“怎么表示心中的半個”，然后讓學生展示在黑板上交流，對自己的作品進行解釋，教師在肯定學生創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，揭示“半個”在數(shù)學上可以用1/2表示，結(jié)合多媒體演示把一個蛋糕平均分成2份，強調(diào)每份都是它的1/2。
接著教師指導學生試試：把一個長方形紙平均分成兩份，涂出長方形紙的1/2。教師在示范兩次分數(shù)的書寫后，讓學生說一說分數(shù)的書寫方法，并試著寫一寫，教師在明確分數(shù)各部分表示的意義時向?qū)W生滲透分數(shù)各部分的名稱。
這樣教學不僅在發(fā)展學生符號感上有意義，而且容易激活學生的生活經(jīng)驗，加深對1/2的理解，更重要的是為學生智慧和創(chuàng)造力的展示提供了舞臺。
本節(jié)課設(shè)計的第二個教學環(huán)節(jié)就是做中得。在這一環(huán)節(jié)中，我主要讓學生自己動手創(chuàng)造，拓展知識。以游戲和討論的方式完成。
（二）、探究交流、發(fā)展思維。
1、認識1/4。
在學生認識了1/2后，我會讓學生進行折一折，畫一畫的游戲：讓學生用準備好的長方形、正方形和圓形紙，自己折出1/4，并涂上顏色，然后展示在黑板上進行對比。提問學生：大家看他們的折法不同，涂色的部分也各不相同，但它們都可以用1/4來表示，那是為什么呢？讓學生觀察發(fā)現(xiàn)：平均分的圖形大小相同，他們的1/4也相同；平均分的圖形大小不同，他們的1/4也不同。
2、認識其他分數(shù)。
學生了解了1/4后，我接著提問：同學們認識了分數(shù)，你還想認識哪些分數(shù)？誰能用自己喜歡的方式通過手中的材料把它表示出來呢？學生可以表示出來幾分之一，也可能表示出幾分之幾。
這部分內(nèi)容我將采用自主創(chuàng)造的方式學習。學生利用學具折疊、涂色等方式，表示自己想認識的分數(shù)。然后師生互動，學生展示自己的想法，教師引導深化分數(shù)的含義。接著讓學生把表示分數(shù)的圖形貼在黑板上并寫出相對應的分數(shù)。
3、練一練：這里設(shè)計了兩個練習，主要考察學會學生對分數(shù)意義的理解。（課件出示練習內(nèi)容）。
（三）實踐理解、深化提高。
接著我設(shè)計了一個猜數(shù)游戲。國王給他的三個兒子分田地，涂色部分表示三個兒子分得的田地，先不畫出等分線，讓學生猜是幾分之一，猜對后再畫出等分線，并比較三塊田地的大小。這個游戲練習不僅激發(fā)學生的興趣，更注重培養(yǎng)學生的估算能力和對數(shù)的感覺，同時也通過直觀圖形讓學生體會了1/3、1/6、1/8和1的關(guān)系，為后面學段繼續(xù)學習分數(shù)的大小比較打下伏筆。
（四）、總結(jié)延伸。
本節(jié)課的最后一個教學環(huán)節(jié)是總結(jié)延伸，我設(shè)計了以下三個問題：
1、我學會了什么？
2、我體會到了什么？
3、我還有哪些問題想與老師或同學交流？
讓學生充分表達自己的所思，所想。并讓學生說說身邊哪些地方還存在分數(shù)，讓學生體會，數(shù)學來自生活，又回歸于生活。既做到了梳理新知、反饋評價，有能提高教學效益，培養(yǎng)學生歸納小結(jié)的良好習慣。
七、教學特色：
動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要學習方式。教學能做到設(shè)情引趣，為學生創(chuàng)設(shè)情境，引導學生想學、樂學；能創(chuàng)造主動參與，積極探究的氛圍，讓學生會學、善學。能注重學生的動手操作，動眼觀察、動腦思考；注重同桌互學，小組研討，集體交流。整個教學過程著眼于：
（1）自主學習，著眼一個“探”字。
數(shù)學學習的主體是學生，在教學中能讓他們擁有強烈的學習欲望，親身感受探尋數(shù)學的樂趣，用自己的方式去主動學習。例如：表示半個蛋糕時，讓學生嘗試著想辦法表示它。這樣促使學生主動、全面地參與教學活動，促進學生主體性的生成和發(fā)展。
（2）巧妙引導，貫穿一個“疑”字。
能在教學中使學生“于無疑處生疑”把學生思維引到焦點上，使他們動腦筋，感興趣，從而積極主動地學習。例如：當認識了二分之一后，教師引導學生思考：除了能折出這張紙的1/2，你還能折出它的幾分之一呢？這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學生學習的興趣，使他們積極主動地去探索。
（3）實踐操作，突出一個“動”字。
在課堂上，能讓學生動手操作，通過折一折、畫一畫等實踐活動，在思維活躍和情緒高漲的情況下，積極主動地獲取知識?；顒又?，學生不單單是在動口、動手、動腦，更重要的是通過“動的過程”了解知識的形成過程，以外在“動”的形式，使學生對知識的內(nèi)化和感悟更為深刻和完善。
五年級數(shù)學分數(shù)的再認識的說課稿篇六
反思這節(jié)課的教學，基本上體現(xiàn)了“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”這一理念。有以下幾個成功之處：
1、良好的開端是成功的一半。在網(wǎng)友的建議下，在多次試講后，我選擇了一個看似“簡單”其實最有效的導入方法，直接呈現(xiàn)分數(shù)“1/2”，開門見山，一下子喚醒了學生已有的知識點，學生能很快融入到新的學習中來。同時很自然地過渡到新知的學習過程中。
2、目標定位準確，落實到位。在整個教學過程中，我始終緊扣“同一個分數(shù)對應的整體相同，它所表示的具體量就相同；對應的整體不同，它所表示的具體數(shù)量就不同”這一目標，創(chuàng)設(shè)具體情境和多種形式的練習，讓學生深刻理解分數(shù)“整體”與“部分”的關(guān)系。從整個教學效果來看，學生對分數(shù)的理解程度比我想象的要深刻。特別是在最后的“知識應用”環(huán)節(jié)中，我讓學生們舉例說明“小明和小芳捐款會不會同樣多”時，課堂上立時寂靜下來，我心里咯噔一下，暗忖：這難度是否拔得太高了？沒想到，約1分鐘后，學生的小手陸續(xù)舉了起來，解說的思路非常清晰，讓我激動不已：還課堂于學生，放手讓他們?nèi)ハ?，引導他們跳一跳去摘果子，他們會給你一個驚喜！正所謂：你給他一個支點，他們會翹起整個地球。
3、注重課堂資源的利用。在活動二的“說一說”中，我改變了原來的教學設(shè)計——用一個分數(shù)來表示那支“被削過了的鉛筆”，而讓學生用分數(shù)來表示其中一位同學時，由于是自己熟悉的情境，大家感到很親切，興致非常高，他們結(jié)合同組，同班，同位，同性別等提出了各種分數(shù)，課堂也掀起了一個小高潮。
當然，這節(jié)課仍有一些不足之處，在“活動二”的歸納小結(jié)時，我急于總結(jié)，放手不夠，沒有給學生足夠的時間去思考，去解說，忽略了學生張口說的愿望。如果這時交給他們一段真正有價值的時間，盡量讓他們開口說，哪怕說得不夠好，我相信在激烈的思維碰撞中會對本節(jié)課的知識認識得更深刻。
五年級數(shù)學分數(shù)的再認識的說課稿篇七
教學過程：
一復習導入。
2揭示課題。
【設(shè)計意圖回憶已學過的相關(guān)知識，了解學生的知識基礎(chǔ)為新課教學做準備?！俊?BR> 二理解分數(shù)的意義。
1活動一拿一拿。
出示三個盒子分別裝有8、6、8支粉筆。
師：這里有三盒粉筆，你能不能從每一盒中分別拿出整體的。
請三名學生到前面拿粉筆。
師：請先說說你打算怎么拿？
師：其他同學注意觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)他們拿的支數(shù)有的一樣，有的不一樣。
師:猜一下，會是什么原因？
生：可能數(shù)錯了吧!
讓學生數(shù)一數(shù)，證實數(shù)對了。
師：沒數(shù)錯，為什么呢？
生：可能三盒的粉筆總數(shù)不一樣多。
師：請三位同學告訴大家每個盒子里粉筆到底是多少支？
師生小結(jié)。
2活動二說一說。
出示兩本書。
師：這兩本書怎樣。
生：一厚一薄。
生：因為書的厚薄不同，也就是總頁數(shù)不同，因此他們看得頁數(shù)的1/3就不一樣多。
師：什么樣的情況下，兩本書的1/3是一樣的？
小結(jié)。
3活動三想一想。
師：把6支、9支、12支花分別平均分給3個人，每人得到的花可以怎樣表示？
師：你又有什么發(fā)現(xiàn)？
師生小結(jié)。
三練習反饋。
1出示34頁題目。
學生獨立畫后，交流展示。
2完成教材p35練一練中的題目。
第2題。
學生獨立涂后并說想法。
第3題。
學生畫后在說畫法。再判斷這些圖形的大小一樣嗎？
第4題。
結(jié)合“捐零花錢”的實際問題，體會分數(shù)的相對性。
四你知道嗎。
學生閱讀，感受分數(shù)的歷史悠久和中華民族的聰明才智。
五課堂小結(jié)。
整體不同同一分數(shù)表示具體數(shù)量不同。
厚多。
書1/3。
薄少。
五年級數(shù)學分數(shù)的再認識的說課稿篇八
1.教學內(nèi)容：今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學數(shù)學五年級下冊第四單元《認識分數(shù)》的第一課。
2.教材分析：
一、幾分之幾表示其中的一份或幾份；三下學生又學習了把若干個物體組成的一個整體平均分成幾份，用幾分之一或幾分之幾表示這樣的一份或幾份。
這部分內(nèi)容主要引導學生抽象出單位“1”，概括分數(shù)的意義，認識分數(shù)單位。
3.學情分析：
1.五年級的孩子已經(jīng)開始步入青春前期了，開始有自己的主見了，開始學著要獨立思考問題了。要讓孩子主動發(fā)現(xiàn)、自由發(fā)表自己的觀點。
2.本節(jié)課既要復習三年級已有的分數(shù)知識，也要為接下來的真分數(shù)和假分數(shù)的教學打下基礎(chǔ)，是一節(jié)過度課，要注意前后內(nèi)容的聯(lián)系。
二、說教學目標。
基于以上對教材內(nèi)容和血清的分析，我制定了以下的教學目標：
1.通過課堂活動使學生初步理解單位“1”和分數(shù)單位的含義，經(jīng)歷分數(shù)意義的概括過程。
2.通過創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作，積極探索的學習情境，培養(yǎng)學生的學習興趣以及自主探究、合作學習的能力。
3.讓學生感受生活與數(shù)學的聯(lián)系，增強數(shù)學學習興趣。
教學重點：建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義。
教學難點：建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的分數(shù)單位。
三、說教學方法。
1學生認識事物是由易到難，由淺到深循序漸進的。學生。
雖然在前面的學習中對分數(shù)有了初步的認識，但要使學生理解單位“1”的概念，進一步明確分數(shù)的意義，必須遵循他們的認知規(guī)律。因此，我在設(shè)計本課時堅持學生主體、教師主導的原則，采用啟發(fā)誘導、自主探究等教學法，通過動手操作、直觀演示，讓學生充分感知，層層推進，步步深入，讓學生理解分數(shù)的意義。
2.“授人以魚，不如授人以漁”，很好地詮釋了我們的數(shù)學課堂教學中除了要使學生學會，更要使學生會學。基于以上理念，我在課堂上讓學生自主思考、合作交流、動手操作，真正經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，進而能讓學生提煉出有效的學習方法，感悟數(shù)學學習的生命價值，體驗學習的快樂。
四、說教學過程。
通過這個情境復習前面知識，最重要的是激發(fā)學生繼續(xù)探索分數(shù)的興趣，為更好的展開本課打下基礎(chǔ)。
2.喚醒已知，探究未知。
在學生回答后，教師指出：一個月餅可以稱為一個物體，一個長方形是一個圖形，“1米”是一個計量單位，而左起第四個圖形是把6個圓看成一個整體。引導比較，左起第四個圖形與前三個圖形有什么不同。學生討論后，引出概念：一個物體，一個計量單位或由許多物體組成的一個整體，都可以用自然數(shù)1來表示，通常我們把它叫做單位“1”。
通過師生問答帶領(lǐng)學生由淺到深、由易到難領(lǐng)悟單位“1”的概念。
（2）.舉出一些例子讓學生說一說能否看成單位“1”，如八顆棋子、兩塊糖、十粒豆子、一張熊貓圖等。然后再讓學生小組討論一下說一說他們發(fā)現(xiàn)的生活中的單位“1”
鍛煉學生合作交流，自主學習的能力，同時讓學生將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，感悟數(shù)學學習的價值，體驗數(shù)學學習的樂趣。
幾份”，引導學生概括分數(shù)的意義并自學36頁分數(shù)和分數(shù)單位的意義。自學后完成試一試（老師可先帶大家一起說一下第一個分數(shù)，給學生做一次示范，再讓同桌兩人合作，一個說分數(shù)，一個說意義）讓學生自主思考，合作交流，經(jīng)歷知識的產(chǎn)生、發(fā)展和形成過程。教師在適當?shù)臅r候給與引導示范，幫助那些學習能力稍微薄弱的學生及時跟上課堂進度。
（4）.給學生一些材料如八顆棋子、兩塊糖、十粒豆子、一張熊貓圖等，讓學生小組合作，一些人把這些材料平均分成不同的份數(shù)，用分數(shù)表示這樣的幾份，另一些人說一說得出的分數(shù)的分數(shù)單位和表示的意義。然后在互換一下，讓大家都有分一分和說一說的機會。再次操作，讓學生用學具表示出不同的分數(shù)，在操作中讓學生體會到同樣是這些學具卻表示出了不同的分數(shù)，從而得出分的份數(shù)不同，取的份數(shù)不同，分數(shù)也就不同，使學生對分數(shù)的意義由感性認識上升到理性認識。同時，在操作過程中，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，也調(diào)動了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習的興趣。
4.實踐應用，學用結(jié)合。
這一環(huán)節(jié)，我會根據(jù)學生反饋的信息及時調(diào)控教學，使學生切實掌握知識，達到訓練和提高的目的。達到面向全體和因材施教相結(jié)合，讓每個學生真正掌握本課所學的內(nèi)容。
4.反饋總結(jié)，不知延伸。
讓學生自己先來說一說，總結(jié)一下本節(jié)課所學習的內(nèi)容?？偨Y(jié)過后，老師進行最終總結(jié)，“這節(jié)課，我們一起學習了分數(shù)的意義，對分數(shù)有了進一步的認識，關(guān)于分數(shù)還有很多很多的知識，同學們課下繼續(xù)去學習、去探究吧！”
總結(jié)本課，幫助學生進行歸納總結(jié)，同時將學生的學習興趣延伸到下節(jié)課，為學習真分數(shù)和假分數(shù)打下基礎(chǔ)。
五年級數(shù)學分數(shù)的再認識的說課稿篇九
教學內(nèi)容:。
義務(wù)教育課程標準實驗教科書（北師大版）五上第34—36頁。
教材及學情分析：
在三年級下學期的學習中，學生已經(jīng)結(jié)合情境和直觀操作，體驗了分數(shù)產(chǎn)生的過程，認識了整體“1”，初步理解了分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù)，能初步運用分數(shù)表示一些事物，解決一些簡單的實際問題。本課是在此基礎(chǔ)上引導學生進一步認識和理解分數(shù)，學習分數(shù)的再認識。教材通過創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，讓學生體會到在不同的整體下，同一個分數(shù)表示的具體數(shù)量是不一樣的，進一步理解“整體”與“部分”的關(guān)系。學習分數(shù)的再認識，不但為本單元的后續(xù)知識墊定基礎(chǔ)，同時是下學期學習分數(shù)應用題的必備知識。
由于學生是在三年級學習的分數(shù)初步知識――相隔時間較長，加之這里學習的分數(shù)意義范疇的拓展――概念比較抽象，學生在理解上，也會有一定的難度。因此教師必須要做好新舊知識的銜接，讓學生充分的感知。
教學目標：
1、在具體的情境中，進一步認識分數(shù)，理解分數(shù)的意義，發(fā)展學生的數(shù)感。
2、結(jié)合具體的情境，體會“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分數(shù)的相對性。
3、體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
教學重、難點：體會在不同的整體下，同一個分數(shù)表示的具體數(shù)量是不一樣的。
設(shè)計理念：
創(chuàng)設(shè)貼近學生生活的情境，引導學生借助直觀活動展開充分交流，并為學生創(chuàng)設(shè)獨立思考、動手操作、自主探究的時間和空間，讓學生有所體驗、有所感悟、有所發(fā)現(xiàn)，深刻、靈活、扎實地掌握知識。在獲得積極的情感體驗的同時形成智慧，著力培養(yǎng)學生的主動參與及創(chuàng)新意識。
教學準備：教師準備多媒體課件、練習題卡；學生準備偶數(shù)只鉛筆。
教學流程：
一.課前交流，回顧舊知。
引導學生復習分數(shù)的意義，分數(shù)的各部分名稱，讀、寫法等。
師：看來同學們對分數(shù)的了解還真不少，今天我們就來進一步地認識和理解分數(shù)。
二.創(chuàng)設(shè)情境，探索新知。
活動一：拿鉛筆。
師：大家都準備了一些鉛筆。如果想拿出你全部鉛筆的1/2，你會怎么做？
預設(shè)：生1：我可以先把全部鉛筆平均分成兩份，拿出其中的一份。
生2：我準備用鉛筆的總支數(shù)除以2，看看得幾就拿出幾支。
師：下面就請大家按照自己的想法拿出你全部鉛筆的1/2。（學生拿鉛筆）把你拿出的鉛筆數(shù)告訴給小組內(nèi)的同學。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象，有什么疑問？
（大家拿出的支數(shù)有的一樣多，有的不一樣多，為什么呢？）。
師：大家都是拿全部鉛筆的1/2，拿出的鉛筆支數(shù)卻不一樣多，這是為什么呢？請想一想，然后四人小組輕聲交流一下。
學生小組交流，教師巡視并參與一個小組的討論。
全班交流，明確：因為鉛筆的總支數(shù)不同，也就是整體不同，所以雖然拿出的都是全部鉛筆的1/2，但是拿出的鉛筆數(shù)量不一定相同。
活動二：說一說。
（課件出示圖文型情境圖：兩個小孩各拿一本書并有對話，小林：我看了這本書的1/3，小明說：我也看了一本書的1/3。圖中的問題是：他們看的頁數(shù)一樣多嗎？）。
師：根據(jù)圖中的有關(guān)信息，想一想，小林和小明看的頁數(shù)一樣多嗎？為什么？你的觀點是什么，告訴你的同桌。
學生匯報：如果兩本書頁數(shù)相同，那么是一樣多的。如果兩本書的頁數(shù)不同，那么看的頁數(shù)就是不一樣多的。
師小結(jié)：如果同一個分數(shù)，所對應的整體不一樣的話，那么所表示的具體數(shù)量也不一樣。
活動三：辯一辯（課件出示文字型情境問題：為幫助青海玉樹災民重建家園，小明捐了自己零花錢總數(shù)的1/4，小芳捐了自己零花錢總數(shù)的3/4。小芳捐的錢一定比小明捐的多嗎？請說明理由。）。
教師引導學生用假設(shè)、舉例等方法分析這一問題，體會分數(shù)的相對性。
活動四：畫一畫。
請不同畫法的學生為大家展示。
師：你是怎樣判斷出這個圖形是由4個正方形組成的？
引導學生充分交流，體會分數(shù)的從部分到整體。
三.練習鞏固，拓展延伸。
活動一：填一填，涂一涂。
教材35頁：1題（用分數(shù)表示各圖中涂色部分）、2題（在圖中用顏色表示對應分數(shù)）由學生獨立完成，然后集體交流，重點說一說思考過程。
第1小題中圖6需要旋轉(zhuǎn)，把內(nèi)圓和外圓組合起來看，用分數(shù)4/8或1/2表示。教師利用學具演示組合過程。
活動二：分數(shù)游戲。
師：請九位同學站起來；請9位同學中的1/3坐下；請剩下同學中的1/3坐下。
師：兩次坐下的同學一樣多嗎？為什么？（雖然兩次坐下的同學數(shù)都是“整體”的1/3，但因為兩次的“整體”不同，所以坐下的人數(shù)也不相同。）。
五.總結(jié)收獲，積累知識。
同學們，通過今天的學習你對分數(shù)又有了哪些新的認識？對自己的表現(xiàn)滿意嗎？
五年級數(shù)學分數(shù)的再認識的說課稿篇十
《分數(shù)的再認識》北師大版小學數(shù)學五年級上冊《分數(shù)的再認識》（34~36頁）的第一課時。本課是學生在三年級初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上，進行深入和拓展的，為后面學習分數(shù)的性質(zhì)以及公因數(shù)、公倍數(shù)等奠定了基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課在整個的小學數(shù)學學習中起到承上啟下的過渡作用。
（二）教學目標
過去教學過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練，而《新課改》倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等，將教學目標分為了三維。新課標指出“三維目標”是一個密切聯(lián)系的有機整體，應該以獲得知識與技能的過程，同時成為學會學習和正確價值觀。這要求我們在教學中以知識技能的培養(yǎng)為主線，透情感態(tài)度與價值觀，并把這兩者充分體現(xiàn)在教學過程中，新課標指出教學的主體是學生我將教學目標以下三個方面：
知識與技能：結(jié)合具體的情境與直觀操作，體驗分數(shù)產(chǎn)生的實際背景，進一步理解分數(shù)，能正確用分數(shù)描述圖形或簡單的生活現(xiàn)象。
過程與方法：結(jié)合具體的情境，體會“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分數(shù)的相對性。
情感態(tài)度價值觀：能積極參與操作活動，主動地觀察、操作、分析和推理，體驗數(shù)學問題的探索性與挑戰(zhàn)性。
（三）教學重難點
根據(jù)新課程標準中的教學內(nèi)容和學生的認知能力，我將本節(jié)課的
教學重點：
體會一個分數(shù)對應的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不相同深化對分數(shù)本質(zhì)的理解。
教學難點：
結(jié)合具體情境，體會“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分數(shù)的相對性。
《分數(shù)的再認識》是在三年級下學期，學生已經(jīng)結(jié)合情境和直觀操作，初步理解了分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù)，會計算簡單的同分母分基礎(chǔ)上進行教學的。其次，五年級的學生求知的欲望和能力，好奇心都有所增強，對新鮮事物開始思考、追求、探索。但是形象思維占主導地位，需要動手操作，理解知識需要具體的事物作支持。
根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生的思維特點，以及新課程理念學生是學習的主體，教師是引導者、組織者、合作者，我準備采用以下幾種教法和學法：
1.教學中，我將通過創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和積極思維的動機，引導學生主動地探索。
2.主動探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。給學生較大的空間，開展探究性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導入
通過講故事，激發(fā)學生的學習興趣。
（二）互動探究、學習新知
首先讓學生猜測如果每個同學拿出自己所帶筆的1/2，是否相同?？隙〞袃煞N答案，再讓學生帶著問題去驗證。在驗證過程中，先叫全班學生拿出所帶筆的偶數(shù)支。再是讓學生數(shù)出偶數(shù)支的1/2。最后全班交流，根據(jù)數(shù)據(jù)進行分析、歸納總結(jié)得出結(jié)論。
通過拿筆的活動，讓學生體會整體與部分的關(guān)系，理解分數(shù)的相對性。同時，體現(xiàn)了學生的主題地位以及教師的主導作用。通過動手操作，讓學生對分數(shù)有更深的了解。
（三）運用新知，拓展延伸
這部分內(nèi)容主要是讓學生通過比較兩本書的1/3不同，使學生認識到：
1/3對應的整體相同，表示的具體數(shù)量也相同。
1/3對應的整體不同，表示的具體數(shù)量也不同。
使認識進一步提升的：
任何一個分數(shù)對應的整體相同，表示的具體數(shù)量也相同。
對應的整體不同，表示的具體數(shù)量也不同。
(四)鞏固反饋，發(fā)展能力
在處理具體練習中，我覺得應該指出的是。
1.畫一畫中，無論如何畫，只要是整個圖形的1/4是一個小正方形既可。通過這樣的學習活動，既有利于加深學生對分數(shù)整體與部分關(guān)系的理解，又有利于發(fā)展學生的空間想象能力。
2.練一練第1題重點是分割法、移動法、旋轉(zhuǎn)、合并這些方法的使用。
3.練一練第2題重點體現(xiàn)涂法的多樣性。
4.練一練第3題重點除了體現(xiàn)畫法多樣性之外，還要比較平均分之后，每一個圖形的兩個1/2是否相同；還要比較這三個圖形的1/2是否相同。這部分其實是“總數(shù)相同，同一分數(shù)表示的具體數(shù)量也相同；總數(shù)不同，同一分數(shù)表示的具體數(shù)量也不相同”的知識點內(nèi)容的教學。讓學生在直觀的基礎(chǔ)上，把已經(jīng)形成的抽象認識，進行了及時的練習和必要鞏固和強化。
我們常說“授之以魚，不如授之以漁”。這節(jié)課我不僅注重了知識的教學，同時也注意了學習方法的教學。讓學生在經(jīng)歷猜測、驗證、總結(jié)的過程中解決問題，體現(xiàn)解決問題的方法。
（五）小結(jié)
在這一環(huán)節(jié)中讓學生主動回答這節(jié)課學到了什么，這些知識可以解決生活中的那些問題，學以致用。
（六）布置作業(yè)
在布置作業(yè)時，我設(shè)計了有層次的習題，分為必做題與選做題，使學有余力的學生在原有的基礎(chǔ)上有所提高，體現(xiàn)了因材施教的思想，落實了“人人學有價值的數(shù)學”、“人人都能獲得必要的數(shù)學”、“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的基本教學理念。
分數(shù)的再認識
各位評委，你們好！
我說課的題目是《平行四邊形的面積》，我準備從說教材、說教法學法、說教學過程、說板書五部分完成說課。
一、說教材
（一）說教材的地位與作用
《平行四邊形的面積》是北師大版小學數(shù)學五年級上冊第二單元的內(nèi)容。它是在學生已經(jīng)學習了平行四邊形的特征、長方形和正方形的面積計算、面積概念和面積單位基礎(chǔ)上來進行教學的。學生學了這部分內(nèi)容，能為以后學習三角形和梯形的面積公式打下基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課在小學數(shù)學學習中起到承上啟下的過渡作用。
（二）說教學目標
根據(jù)以上對教材的理解與內(nèi)容的分析，按照新課程標準中掌握4-6學段空間與圖形的要求，以及學生所具有的認知結(jié)構(gòu)特征，我將本節(jié)課的教學目標定為：
1.知識目標：能應用公式計算平行四邊形的面積；
2.能力目標：理解推導平行四邊形面積計算公式的過程，培養(yǎng)學生抽象概括的能力。
3.情感目標：發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的思維能力；在解決實際問題的過程中體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。
（三）說教學重難點
根據(jù)說教材的地位與作用、教學目標以及新課程標準中的教學內(nèi)容和學生的認知能力，我將本節(jié)課的教學重點定為：能應用公式計算平行四邊形的面積。教學難點定為：理解平行四邊形面積的推導過程，并能運用公式解決實際問題。
1.在學習今天的內(nèi)容之前，學生已經(jīng)掌握了平行四邊形的特征以及長方形與正方形的面積基礎(chǔ)之上學習的，有一定的知識積累。
2.五年級的學生求知的欲望和能力，好奇心都有所增強，對新鮮事物開始思考、追求、探索。但是形象思維占主導地位，需要動手操作，理解知識需要具體的實物作支持。
根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生的思維特點，以及新課程理念學生是學習的主體，教師是引導者、組織者、合作者，我準備采用以下幾種教法和學法：
1.教學中，我將通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，利用多媒體教學，引發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和積極思維的動機，引導學生主動地探索。
2.動手實踐、主動探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。由直觀到抽象，層層深入，遵循了概念教學的原則和學生的認知規(guī)律。通過動手操作，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，再現(xiàn)已有的表象，借助已有的知識經(jīng)驗，進行觀察、分析、比較、推理、概括出平行四邊形面積的計算公式。教學中充分體現(xiàn)學生的主體地位，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性。給學生較大的空間，開展探究性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考。
3.滿足不同層次學生的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則。通過靈活多樣的練習，鞏固平行四邊形面積計算方法，提高學生的思維能力。
4.聯(lián)系生活實際解決身邊的問題，讓學生初步感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學的應用，促進學生的發(fā)展。
（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導入。
通過創(chuàng)設(shè)情境：小兔樂樂想從三快草地中（有正方形、長方形以及平行四邊形），找一塊面積最大的草地去吃草，卻不知道怎么計算哪塊土地的面積最大，請同學們幫助解決。學生利用以前的知識能夠計算出其中正方形和長方形草地的面積，不能計算出平行四邊形草地的面積。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅復習了舊知識，還體現(xiàn)出數(shù)學就在我們的身邊，從而激發(fā)學生學習的興趣及學習的積極性。
（二）主動探究，獲取新知。
學生獨立思考，動手操作，嘗試用不同方法計算平行四邊形的面積。根據(jù)這些方法，展開其中的割補法，通過轉(zhuǎn)化-找關(guān)系-推導這一過程，讓學生經(jīng)歷操作、觀察、分析、比較、推理、交流，自己根據(jù)長方形面積公式概括出平行四邊形面積的計算公式。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，培養(yǎng)了學生思維的靈活性，發(fā)揮了學生在課堂教學中的主體作用。
（三）練習應用，鞏固提高。
課后練習和一些變式的習題。
緊扣教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)，設(shè)計多種形式的數(shù)學練習，滿足不同層次學生的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則，為學生提供創(chuàng)造性思維的空間。
（四）聯(lián)系生活，深化應用。
聯(lián)系生活，解決實際問題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，用學到的知識與解決實際問題，促進理論同實踐的結(jié)合。
（五）總結(jié)：
總結(jié)內(nèi)容主要讓學生清楚：要求平行四邊形的面積，必須知道它的底和高或量出底和高。
（六）布置作業(yè)：
自編一道有關(guān)平行四邊形面積的應用題。富有實踐性和應用性，鼓勵學生利用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。
五年級數(shù)學分數(shù)的再認識的說課稿篇十一
2、教材分析：
隨著科學技術(shù)和數(shù)學本身的發(fā)展，統(tǒng)計學已成為現(xiàn)代數(shù)學方法的一個重要部分和應用數(shù)學的重要領(lǐng)域。大到科學研究，小到學生的日常生活，統(tǒng)計無處不在。新《數(shù)學課程標準》中也將“統(tǒng)計與概率”安排為一個重要的學習領(lǐng)域，強調(diào)發(fā)展學生的統(tǒng)計觀念。本單元正是在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹統(tǒng)計的初步知識的。本課則是在學生初步認識統(tǒng)計后進行教學的，它包含兩部分，即算術(shù)平均數(shù)和加權(quán)平均數(shù)（較復雜的平均數(shù)問題）。
3、教學重、難點：求平均數(shù)說課稿。
平均數(shù)是統(tǒng)計工作中常用的一種特征數(shù)，它能反映統(tǒng)計對象的一般水平，用途很廣泛。所以進一步理解平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的計算方法是教學的重點。而本課的“平均數(shù)”又和過去學過的“平均數(shù)”的方法不同，弄清“全部數(shù)據(jù)的總和”與“全部數(shù)據(jù)的個數(shù)”之間的對應關(guān)系就是教學的難點。
4、教學目標。
在學生計算出平均數(shù)的基礎(chǔ)上應充分引導學生理解“平均數(shù)”概念所蘊含的豐富、深刻的統(tǒng)計與概率的背景，幫助他們認識到平均數(shù)在現(xiàn)實生活中的實際意義與廣泛應用，并能在新的'情境中運用它去解決實際問題，從而獲得必要的發(fā)展?；谶@樣的認識我們定為：
知識目標：使學生進一步理解平均數(shù)的含義，掌握求算術(shù)平均數(shù)的方法。
能力目標：能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)需要收集有用的信息，培養(yǎng)學生的策略意識和應用數(shù)學解決實際問題的能力。
情感目標：通過小組學習活動培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新品質(zhì)，體驗數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，促進學生個性和諧發(fā)展。
二、說教法：
“求平均數(shù)”作為一類應用題，若教學內(nèi)容脫離生活實際，會使學生感到枯燥乏味。因此要積極創(chuàng)設(shè)真實的、源于生活的問題情境，以“學生發(fā)展為本，以活動為主線，以創(chuàng)新為主旨”，采用多媒體教學等有效手段，以引導法為主，輔之以直觀演示法、設(shè)疑激趣法、討論法，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)學生的學習積極性，使學生主動參與學習的全過程，充分發(fā)揮教師的主導作用，扮演好組織者、引導者與合作者的角色。
三、說學法：
在學法指導上，努力營造平等、民主、和諧、安全的教學氛圍，充分發(fā)揮學生的主體性，通過觀察、操作、比較、分析等活動，讓每個學生積極參與，根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式主動探究，去發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建數(shù)學知識。通過小組合作中的互相討論交流，讓學生從中學會與他人交往，分享同伴的成功，解釋自己的想法，傾聽別人的意見，獲得積極的情感體驗。教師還要讓學生進行自己我反思，自主評價，以提高解決問題和綜合概括的能力。
四、說教學過程：
五年級數(shù)學分數(shù)的再認識的說課稿篇十二
教學本節(jié)課時，首先讓學生復習學過的關(guān)于平均數(shù)的知識，把書中的統(tǒng)計表填寫完整，并排出名次，從高到低依次是：選手1、選手2、選手3。
其次，教師提出問題“在實際比賽中，通常都采用去掉一個最高分和一個最低分，然后再計算平均數(shù)的計分方法。你能說出其中的道理嗎？”提出問題后，組織學生進行討論與交流。大部分學生能想到這樣比較公平，因為有的評委打分高，有的評委打分低，會影響選手的最終名次。使學生能理解把最高分和最低分去掉后，再求平均分更具有代表性。
再次，讓學生去掉一個最高分和一個最低分，再算一算3位選手的最終成績，并排出名次。這時，選手的.名次發(fā)生了變化，從高到低名次是：選手2、選手1、選手3。
最后，組織學生討論為何兩次計算結(jié)果不同，名次也不同，讓學生體會到極端數(shù)據(jù)對平均數(shù)的影響。對學有余力的學生，鼓勵其查閱更多的資料，進一步了解平均數(shù)，感受平均數(shù)與生活的聯(lián)系，體會平均數(shù)在是常生活中的作用，發(fā)展學生的數(shù)據(jù)分析。
五年級數(shù)學分數(shù)的再認識的說課稿篇十三
上周教完了第五單元《認識分數(shù)》，并對這個單元進行了檢測。通過檢測，發(fā)現(xiàn)學生基本掌握了這個單元的內(nèi)容，而且可能是因為試卷比較容易的原因，考試的分數(shù)都很高。但是，我覺得還是有必要對這個單元的教學進行一個小結(jié)，反思教學中的得與失。
本單元學習的.主要內(nèi)容有：分數(shù)意義的認識，分數(shù)大小的比較以及分數(shù)的加減法。本單元的學習內(nèi)容是初步認識分數(shù)，而在五年級的學習中將系統(tǒng)地認識分數(shù)。因此，我覺得在這個階段的教學中教師應該注意以下三點：
1、在具體生動的情境中學習和理解分數(shù)。
分數(shù)概念是學生初次接觸的重要基礎(chǔ)知識，學生建立這個概念需要一個較長的過程。教師要創(chuàng)設(shè)具體生動的問題情境，激法學生已有的生活經(jīng)驗，利用實物操作、直觀圖形等手段，幫助學生逐步理解分數(shù)的意義。
2、為學生提供動手操作、獨立思考與合作交流的素材。
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是學生觀察、猜測、實驗、操作、獨立思考與合作交流的過程。教師要為學生提供大量的學習素材，這樣不但可以激發(fā)學生的學習興趣，還能使學生在自主的數(shù)學活動中理解數(shù)學、體驗數(shù)學。
3、把學習分數(shù)加減運算與解決問題的過程結(jié)合起來。
在解決實際問題的過程中學習分數(shù)加減計算，有助于學生理解分數(shù)加減的實際意義，體會學習它的必要性。在探索分數(shù)加減算法時，老師要借助圖形直觀，算理和算法就不難被學生理解和掌握了。
五年級數(shù)學分數(shù)的再認識的說課稿篇十四
《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學，要讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，也就是經(jīng)歷一個豐富、生動的思維過程，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。因此，在教學中我們將以學生發(fā)展為立足點，以自我探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，借助多媒體輔助教學，引導學生動手操作，觀察辨析、自主探究，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，讓學生全面、全程、全心地參與到每一個教學環(huán)節(jié)中。在教與學的過程中，使學生觀察、操作、口頭表達等能力得以培養(yǎng)，使學生的創(chuàng)新意識得以開發(fā)與增強。
《分數(shù)的意義》是在四年級學生已經(jīng)初步認識了分數(shù)，并且知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數(shù)來表示的基礎(chǔ)上進行教學的；重點是使學生理解不僅一個物體，一個計量單位可用自然數(shù)1來表示，許多物體看作的一個整體也可用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”，進而總結(jié)概括出分數(shù)的意義?？v觀學生的知識基礎(chǔ)及對教材的剖析，我們確立該課的教學目標及教學重難點。
1、知識目標：建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義，知道分數(shù)各部分的名稱及意義，這是第一項目標也是基本目標；借助為分數(shù)配圖，深入理解分數(shù)的`意義，發(fā)展學生對美的體驗與欣賞；揭示分數(shù)的產(chǎn)生，豐富學生的數(shù)學文化；這兩項目標是在第一項目標的基礎(chǔ)上對學生思維的一種拓展。
2、能力目標：通過直觀教學和動手操作，使學生在充分感知的基礎(chǔ)上，理解并形成分數(shù)的概念；培養(yǎng)學生的實踐、觀察及創(chuàng)新能力，促進其思維的發(fā)展；通過同學間的合作，進而促進學生的傾聽、質(zhì)疑等優(yōu)秀學習習慣的養(yǎng)成。
在教學中擬訂教學的重難點為建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義。
根據(jù)學生由“感知—表象—抽象”的認知規(guī)律，在教學中主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、動手操作及自主探究的教學方法，即把問、說、講、做的權(quán)利和時間交給學生，力途為學生營造一個寬松、民主的學習氛圍，充分調(diào)動學生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動，讓孩子們真正感受到“我能行”。在深入剖析教材分析學生的基礎(chǔ)上，全課以“談話導入，喚醒已知—動手操作，創(chuàng)造分數(shù)—媒體演示，揭示產(chǎn)生”三大主線貫穿全課，其中動手操作，創(chuàng)造分數(shù)這一大環(huán)節(jié)包括動手操作，感知意義；師生互動，理解意義；深化整體，總結(jié)意義；巧妙練習，強化意義四步。設(shè)計了如下一節(jié)課：
（一）談話導入，喚醒已知。
輕松談話：“在四年級的時候，我們已經(jīng)初步認識了分數(shù)，你們知道哪些與分數(shù)有關(guān)的知識？”在喚醒學生已有知識的同時，學生可能會談到（課件）教師適時小結(jié)一個蘋果、一張餅都稱之為一個物體，一米長的繩子把它叫做一個計量單位，一個物體、一個計量單位，我們可用自然數(shù)1來表示。當學生已經(jīng)把所相關(guān)的知識說充分了，教師適時走進去“老師知道它也和分數(shù)有關(guān)，你們看（課件）這是10個小朋友，當我們把它看作一個整體的時候，還可以說是一群小朋友，這一群小朋友也可以被分，分得的結(jié)果用分數(shù)表示。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是借助集合圈滲透一個整體的同時，讓孩子們感知到當我們把很多物體看作一個整體的時候，我們也可用自然數(shù)1表示。它也可以被分，分得的結(jié)果也可用分數(shù)表示。為下一環(huán)節(jié)的動手操作指明了道路。
（二）動手操作，創(chuàng)造分數(shù)。
1、動手操作，感知意義。
學生四人一組為單位，每組有一套學具，包括一米長的繩子、一張紙、六塊餅干、12個小方塊……（課件）然后讓學生選一種或幾種學具自己動手創(chuàng)造分數(shù)，并提出要求：在創(chuàng)造分數(shù)的過程中，你可以動手擺一擺、分一分、說一說、你把誰看作了一個整體，你是怎樣分的，創(chuàng)造了一個怎樣的分數(shù)。學生操作、匯報交流展示的是學生把不同物體看作一個整體所創(chuàng)造的分數(shù)。（課件）。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是讓學生直觀地感知一個物體、一個計量單位、及許多物體組成的一個整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數(shù)，都可用分數(shù)來表示，也就是初步感知分數(shù)的意義。
2、師生互動，理解意義。
在學生初步感知意義的基礎(chǔ)上，采用師生互動的形式，借助多媒體課件，幫助學生進一步理解意義?；臃譃閮纱危谝淮谓柚∑靾D，（課件）以教師首創(chuàng)了一個分數(shù)1/2為例，激活學生的思維，”還是這幅圖，你能創(chuàng)造不同的分數(shù)嗎？“激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望，學生動手操作一定會創(chuàng)造出不同的分數(shù)如（課件）。第二次出示熊貓圖的辨析題（課件）教師引題”當我們把6只熊貓看作一個整體，把這個整體平均分成3份，每份是這個整體的幾分之幾？由于教師給出了三個答案，進而引發(fā)學生的思考，在學生辯解、交流中，知道把這個整體平均分成3份每份就是這個整體的三分之一。（課件）。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是直觀的幫助學生感知份數(shù)與個數(shù)的不同，從而更加深入地理解分數(shù)的意義，為概念的建立奠定了基礎(chǔ)。
五年級數(shù)學分數(shù)的再認識的說課稿篇十五
本節(jié)課，我緊扣新課改的理念，密切數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了學生熟悉的、感興趣的情境，達到了新課標中要求的備學生、備生活、備教材，在這堂課教學中，主要關(guān)注以下幾個方面：
在具體的情境中學習數(shù)學，增強了學習的趣味性，極大地誘發(fā)了學生的參與熱情，使學生獲得了強烈的情感體驗。
教學中，我為學生提供了充分的動手實踐的機會，讓學生在找一找、折一折、涂一涂、畫一畫、比一比、說一說的動手、動腦、動口的過程中，體會分數(shù)的意義。
整堂課中，我注意培養(yǎng)學生的觀察能力。讓學生說出他們的發(fā)現(xiàn)，再自主探索。同時，我注意用激勵的語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種積極的情感體驗。樹立學好數(shù)學的信心。
建立分數(shù)表象的關(guān)鍵是1/2的認識。在教學中，我始終抓住平均分，通過折一折中的故意刁難，判斷中的比較辨析。
五年級數(shù)學分數(shù)的再認識的說課稿篇十六
（1）知道分數(shù)是怎樣產(chǎn)生的'。
（2）讓學生在說一說、分一分、畫一畫、折一折等實踐活動中理解單位“1”，感受并理解分數(shù)的意義，知道分子、分母、分數(shù)單位的含義，培養(yǎng)學生實際操作和抽象概括的能力。
（3）在實踐中培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力以及自主探索、合作學習的能力。
（4）通過創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作，積極探索的學習情境，培養(yǎng)學生的學習興趣，并滲透數(shù)學來源于實際生活的思想。
3.教學重點。
建立單位“1”的概念，理解并掌握分數(shù)的意義和分數(shù)單位的含義。
4.教學難點。
理解單位“1”的概念。
學生學習認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進。學生雖然在前面的學習中對分數(shù)有了初步的認識，但要是學生理解單位“1”的含義，進一步明確分數(shù)的意義，必須遵循學生的認知規(guī)律。因此在教學中我以學生為主體，采用啟發(fā)、誘導、探究等教學方法，并穿插自學練習，通過直觀觀察思考，讓學生充分感知，再通過分析討論，比較歸納突破了一些物體組成的一個整體也是單位“1”這一難點，層層推進，步步深入。引導學生學會分析、歸納、概括、遷移、抽象、把握概念的本質(zhì)。
學生學習過程的始終，都離不開學法。在本課的教學中學法的指導寓于教學過程的始終。
1.教給學生探索知識的方法。教師為學生準備一把米尺，讓學生測量黑板的長度，在測量中發(fā)現(xiàn)不能正好得到整數(shù)，那么引發(fā)學生想到用分數(shù)去表示剩余的不足，這就引出了分數(shù)的產(chǎn)生。
2.讓學生利用學具一個圓片、一根細繩、一個正方形或長方形紙片以小組合作的形式將他們畫一畫、折一折表示1/4，領(lǐng)悟出可以把一個物體看做一個整體單位“1”。然后出示五個蘋果和六個熊貓的圖片讓學生表示其中的1/4，讓他們用八支水彩筆自己去分一分表示1/4，領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅可以是一個物體、一個計量單位、還可以是許多物體組成的一個整體。達到感性認識到理性認識的升華。
3.在學生動手操作比較歸納出單位“1”也可以是許多物體組成的整體。讓學生再次動手操作體會由于分的份數(shù)不同，取得份數(shù)不同，產(chǎn)生的分數(shù)也不同，在此基礎(chǔ)上讓學生自己說一說分數(shù)的意義，訓練學生歸納概括的能力。
（一）分數(shù)的產(chǎn)生。
通過讓學生用米尺測量黑板的長度，發(fā)現(xiàn)剩余的不足，提出問題剩余的不足怎樣來記呢？然后在展示古代人測量物體長度的圖片，讓學生了解分數(shù)那時就已經(jīng)產(chǎn)生了，最后通過展示兩個孩子分東西的圖片，讓學生進一步感受分數(shù)產(chǎn)生的必要性。
（二）喚醒已知、探究未知。
1.通過回顧舊知，為學習新知做準備，激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生學習積極性。
2.理解單位一的含義。
教師先展示一個平均分成四份的長方形，讓學生自己說一說這里1/4的含義，然后再讓學生利用桌上的學具自己通過畫一畫、折一折等方法表示其中的1/4，請學生代表到投影前向大家展示自己的操作方法及成果。緊接著教師出示平均分成四份的一條線段和一個圓，讓學生說一說這里1/4的含義，引導學生說出可以把一個長方形、一個圓、一條線段看做一個整體，隨后展示四個蘋果，讓學生說一說其中1/4的含義，引導學生說出可以把四個蘋果看成一個整體，然后出示六個熊貓的圖片，提問學生能不能把六個熊貓看成一個整體，緊跟著提問學生還可以把生活中的那些物體看成一個整體，這時提出單位“1”的概念。接下來回到熊貓圖片讓學生看圖片自創(chuàng)作出一些分數(shù)，同時教師板書學生說出的分數(shù)，并帶著學生分析分子分母各是什么含義，這時教師叫學生隨機說幾個分數(shù)并說說它的含義，最后讓學生自己先總結(jié)分數(shù)的意義，然后教師歸納補充得到分數(shù)意義完整的概念。
3.分數(shù)單位。
首先教師引導學生說一說整數(shù)425的計數(shù)單位，然后指出分數(shù)也有計數(shù)單位叫分數(shù)單位，讓學生自己閱讀課本，復述分數(shù)單位的意義并舉例說明，在這里引導學生歸納：分數(shù)單位就是把單位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的數(shù)，也就是若干分之一，也就是說分數(shù)單位是有一個分數(shù)分母來決定的，分母是幾，它的分數(shù)單位就是幾分之一。最后通過學生和教師配合做的小游戲加深學生對分數(shù)單位的理解。
（三）反饋練習。
這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學生反饋的信息及時調(diào)控教學，使學生切實掌握知識，達到訓練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結(jié)合，讓每一位學生獲得成功，我設(shè)計下列練習：
1.在提出分數(shù)意義的概念后分糖果得這道練習讓學生加深對分數(shù)意義的理解。
2.后面的三道練習都是通過具體實際鞏固學生對分數(shù)的意義的理解。
3.隱藏香蕉的這道題是訓練學生變換思維去考慮問題的能力。
（四）全課小結(jié)，揭示課題。
先讓學生說一說這節(jié)課的收獲，然后教師總結(jié)“這節(jié)課，我們一起學習了分數(shù)的意義，對分數(shù)有了進一步的認識，關(guān)于分數(shù)還有很多很多的知識哪！同學們課下繼續(xù)去學習、去探究吧！”教師將學生的學習興趣延伸到了下節(jié)課。
五年級數(shù)學分數(shù)的再認識的說課稿篇十七
“分數(shù)的初步認識”一課是小學階段一堂必不可少的概念課，他為我們以后學習小數(shù)認識，性質(zhì)及分數(shù)意義等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，下面我想就這節(jié)課設(shè)計時的一些想法以及教學后的反饋情況，談?wù)勛约旱捏w會與思考。
在教材的編排中是第一次編排有關(guān)分數(shù)的內(nèi)容，第一次正規(guī)的學習分數(shù)，但在現(xiàn)實生活中，學生在成長過程中或多或少感知過分數(shù)。在這節(jié)課的導入部分，從學生熟悉的平均分講起，抓住新舊知識的最佳切入點，進入新知識的學習更有效地組織學生去探究新知。
法國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！闭n堂上，教師講得再好，教學環(huán)節(jié)設(shè)計的再恰當，如果沒有調(diào)動學生的參與熱情，那也只是一相情愿，不能實現(xiàn)讓不同學生得到不同發(fā)展。我在學生認識時，先讓學生動手折一折，涂上色，讓全體學生參與體會，分數(shù)是在平均分基礎(chǔ)上形成的，然后出示圖形請同學判斷能否用表21示，說一說理由。通過折一折，涂一涂，寫一寫，說一說等一系列活動，讓學生個個動手操作，積極動腦探索，從而初步理解分數(shù)的意義，學生參與的主動性被調(diào)動起來了，學習興趣一下子高漲起來。
通過判斷題，讀寫分數(shù)等基本練習，進一步鞏固分數(shù)的相關(guān)知識，利用思考題中的色塊圖，培養(yǎng)學生的轉(zhuǎn)化思想，讓學生學會學習的方法，我想通過一系列練習的設(shè)計和安排，既鞏固所學的新知，又讓不同層次的學生得到發(fā)展。
總之，本節(jié)課教學過程中，學生思維活躍，發(fā)言積極，收到了較好的教學效果。
五年級數(shù)學分數(shù)的再認識的說課稿篇十八
聽了許xx老師的這節(jié)《認識分數(shù)》（《分數(shù)的初步認識》），讓我感受最深的是，許老師的準備十分充分，為了準備好這節(jié)課，她付出了很多很多，教學態(tài)度十分嚴謹，值得我學習。我認為本節(jié)課有以下特色：
整節(jié)課思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。首先從學生野餐這樣具體的生活實例引入課堂內(nèi)容，學生接受起來比較容易，也能夠很好地激發(fā)學生學習的興趣。怎么分？平均分。平均分是本課的一個重點。很多老師在上本課引導學生說出“平均分”時費了很大的力，分數(shù)就是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上才出現(xiàn)的。許老師這里引導得好，學生很容易就得出并會說了。1個蛋糕平均分成2份，每人分得多少？新的一個數(shù)二分之一表示。引入很自然，很到位。
在構(gòu)建“二分之一”的過程中，通過讓學生動手折一折長方形的紙片，畫一畫折痕；構(gòu)建“四分之一”時，讓學生動手折一折，畫一畫正方形的紙片；到最后的放手讓學生創(chuàng)造“幾分之一”，在圓形紙片上操作。在整個表象的建立中，層層深入，充分讓學生動手操作，在活動中學習。
邊講邊練，講練結(jié)合。在構(gòu)建完“二分之一”的表象后直接插入聯(lián)系鞏固，判斷是否二分之一。在圓形紙片中創(chuàng)造“幾分之一”后，適時地進行了分數(shù)的大小比較，讓學生對分數(shù)大小初步有了概念。最后，能夠聯(lián)系生活實際中的眾多實物，挖掘生活中的“幾分之一”，體現(xiàn)了數(shù)學與生活密不可分。
整個課堂教學設(shè)計中，似乎課的容量有些大，導致最后的分數(shù)大小比較這一塊內(nèi)容想要涉及卻涉及不深。許老師作為新老師，在對學生的因勢利導方面做得不夠，不能及時靈活的將學生的信息融為自己想要的信息，這一點我也正在努力當中。
五年級數(shù)學分數(shù)的再認識的說課稿篇十九
2.教材編寫特點。
在三年級下學期，學生已經(jīng)結(jié)合情境和直觀操作，初步理解了分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù)，會計算簡單的同分母分數(shù)加減法，能初步運用分數(shù)表示一些事物，解決一些簡單的實際問題。本節(jié)教材通過創(chuàng)設(shè)“拿鉛筆”“看書”等具體問題情境，使學生體會一個分數(shù)所對應的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同，豐富學生對分數(shù)的認識，使學生進一步理解分數(shù)的意義。教材編寫有兩個特點：一是突出分數(shù)的意義的教學，使學生充分體會“整體”與“部分”的關(guān)系，深化對分數(shù)本質(zhì)的理解；二是創(chuàng)設(shè)了豐富的情境和活動，教材中創(chuàng)設(shè)了“拿鉛筆”“看書”“捐款”“畫圖形”等豐富的情境和活動，引導學生結(jié)合情境理解分數(shù)的意義，體會“整體”與“部分”的關(guān)系。
二、學習目標。
1.學會用分數(shù)描述生活中的事物，進一步理解和掌握分數(shù)的意義，進一步掌握分數(shù)的讀、寫，理解分子、分母的意義。
2.結(jié)合具體的情境對分數(shù)作出合理的解釋，體會“整體”與“部分”的關(guān)系，感受生活中處處有分數(shù)，發(fā)展數(shù)感。