教案是教師進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃和組織的重要依據(jù)，能夠有效管理教學(xué)過(guò)程。教案的編寫(xiě)應(yīng)該合理安排教學(xué)時(shí)間和教學(xué)步驟。編寫(xiě)教案時(shí)，可以參考一些范文，了解一下優(yōu)秀教案的特點(diǎn)和要素。
學(xué)弈教學(xué)教案篇一
孟子（約公元前372—前289），名軻，字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒（今山東鄒縣）人。我國(guó)古代思想家、教育家，是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱(chēng)為“亞圣”，后世將他與孔子合稱(chēng)為“孔孟”。《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說(shuō)、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。全書(shū)分《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬(wàn)章》《告子》《盡心》等七篇。本文原文如下：“孟子曰：無(wú)或乎王之不智也。雖有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾見(jiàn)亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉？今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也；不專(zhuān)心致志，則不得也。弈秋，通國(guó)之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。”
學(xué)弈教學(xué)教案篇二
讀式教學(xué)模式的核心是讀，這與本課教學(xué)重點(diǎn)不謀而合，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法，該方法導(dǎo)語(yǔ)激趣――――講究激勵(lì)性，初讀尋疑――――提倡自主性，再讀釋疑――――倡導(dǎo)探究性，細(xì)讀解析――――主張創(chuàng)造性，精讀入情――――講究情境性，美讀品味――――提倡鑒賞性，熟讀成誦――――主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地“自能讀書(shū)”，又能激勵(lì)興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，游戲激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法，它促進(jìn)了“讀式教學(xué)法”的讀，拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
學(xué)弈教學(xué)教案篇三
一。用音序查字法查下列字：
孟：音序（）音節(jié)（）。
滄：音序（）音節(jié)（）。
湯：音序（）音節(jié)（）。
汝：音序（）音節(jié)（）。
二。寫(xiě)出“之”在句子中的意思。
1.弈秋，通國(guó)之善弈者也（）。
2.一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至；（）。
思援弓繳而射之（）。
3.雖與之俱學(xué)，弗若之矣（）。
三。詞語(yǔ)搭配：
堅(jiān)持優(yōu)點(diǎn)技藝純熟。
維持原則心靈純樸。
保持秩序感情純潔。
四。選詞填空：
阻礙&nbp;阻擋阻撓精細(xì)精密精致。
1.詹天佑不顧帝國(guó)主義的（），親自主持修筑京張鐵路。
2.惰性是我們前進(jìn)的（）。
3.他是一個(gè)做事（）的人。
4.顯微鏡是一種（）的儀器，用它可以看到肉眼看不到的生物。
五。閱讀短文，回答問(wèn)題。
在漬水的大街上。
我們市在長(zhǎng)江邊，一下大雨，大街小巷就積滿(mǎn)了水。這幾天連降特大暴雨，我們這里地勢(shì)低，變成一片汪洋，公園池塘里的水漫了出來(lái)，魚(yú)都游到大馬路上來(lái)了。
漬水的大街上，大人們都在忙?？墒?，漬水卻為我和我的小伙伴提供了一個(gè)“樂(lè)園”：我們?cè)跐n水的大街上打水仗、放帆船、踢足球……有趣極了。
玩了不久，我發(fā)現(xiàn)不光是我們男孩子對(duì)漬水有興趣，有位老大爺也和我們一樣對(duì)漬水有興趣。你看他，滿(mǎn)頭銀白色的頭發(fā)，臉上的皺紋像一刀一刀刻上去那么深。他披著一件銀灰色的塑料雨衣，拄著拐杖，在積水中趟來(lái)趟去。
他想干什么呢？逮魚(yú)嗎？哦，不像，他可沒(méi)帶魚(yú)網(wǎng)什么的。他是找什么丟了的東西嗎？也不像，你看他，哪兒水深往哪兒走，不時(shí)用拐杖比量積水的深度。
這位老大爺引起了我的好奇，我離開(kāi)伙伴悄悄地跟在他后面，看他到底在干什么。只見(jiàn)他走了一條街又一條街，穿過(guò)一條巷又一條巷。用拐杖量了又量?？吹贸?，他腿腳不大靈便，腰彎不下來(lái)，邁步也很艱難。
這時(shí)，前面來(lái)了一個(gè)穿紅雨衣的女孩子。??！是小娟！我正想上前跟她打招呼，她卻對(duì)老大爺說(shuō)話(huà)了：“爺爺，我找你老半天，奶奶叫你回去吃飯！”
爺爺！小娟叫他爺爺？他就是小娟的爺爺！我驚呆了。因?yàn)樾【甑臓敔斒钦l(shuí)，我們?nèi)喽记宄?。她曾?xiě)過(guò)一篇作文《我的爺爺是位老紅軍》，李老師在班上朗讀過(guò)。要知道，他是已經(jīng)離休的一位大干部??！
“娟子，你跟奶奶先吃吧，我在街上買(mǎi)個(gè)燒餅吃就行了?！?BR> “奶奶說(shuō)，你在水里泡久了，關(guān)節(jié)炎會(huì)更嚴(yán)重的！”
“好娟子，爺爺還有幾條街就查完了，你先回去吧！”
“爺爺－－你不是已經(jīng)離休了嗎？”
小娟的爺爺摸了摸她的頭，親切地說(shuō)：“娟子，爺爺雖然離休了，但是，我還要幫助市領(lǐng)導(dǎo)為人民辦實(shí)事，把排漬水這個(gè)老大難問(wèn)題解決好??！”
說(shuō)實(shí)在話(huà)，我們男孩子是不愛(ài)哭的，但是這時(shí)候，我的眼睛濕潤(rùn)了……。
閱讀和思考：
1.選擇題。
（1）這篇文章的作者是：小娟（）老大爺（）男孩子（）奶奶（）。
（2）這篇文章主要人物是：小娟（）老大爺（）男孩子（）奶奶（）。
2.用“－－”在原文中劃出描寫(xiě)這個(gè)主要人物外貌的詞句。
3.“玩了不久，我發(fā)現(xiàn)不光是我們男孩子對(duì)漬水有興趣，有位老大爺也和我們一樣對(duì)漬水有興趣”這句話(huà)是一個(gè)________句。這種句子在文章中起________的作用。
4.寫(xiě)出前后照應(yīng)的句子。
前：____________________。
后：____________________。
5.仔細(xì)閱讀全文后，回答下列問(wèn)題。
（1）那位老大爺是個(gè)什么身份的人？
__________________________。
（2）他為什么要在漬水的大街上檢查道路積水情況？
__________________________。
（3）他的語(yǔ)言、行動(dòng)表現(xiàn)了他怎樣的思想品質(zhì)？
__________________________。
學(xué)弈教學(xué)教案篇四
這節(jié)文言文教學(xué)課，我注意體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念，將學(xué)的“自主學(xué)習(xí)”貫穿于教學(xué)全程之中，時(shí)時(shí)處處創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生思維動(dòng)起來(lái)。
教學(xué)時(shí)我抓住了文言文語(yǔ)言精練的特點(diǎn)，把“讀”的活動(dòng)在教學(xué)中一以貫之，從范讀到自由練讀，再到深情誦讀，使學(xué)生逐步加深了對(duì)文章的理解，并在不知不覺(jué)中熟讀成誦。
在教學(xué)中，我能尊重學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)多種方式自由理解，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的見(jiàn)解與心得加倍愛(ài)護(hù)，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所悟。
教學(xué)中，我以平等中首席的身份引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)古文的時(shí)候，明理巧妙聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓他們自悟自得，從中深受教益。
在解釋每句話(huà)的意思時(shí)，對(duì)助詞“之”的講解尺度把握不很準(zhǔn)確，講得稍深，部分學(xué)生掌握不好。
學(xué)弈教學(xué)教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課生字，理解詞語(yǔ)的意思。
2.正確流利地朗讀課文。
3.能聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)課文的體會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn)：要正確、流利的朗讀課文，理解句子的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：光盤(pán)。
教學(xué)過(guò)程：
一激趣導(dǎo)入。
1同學(xué)們，我們祖國(guó)的歷史悠久，文化也博大精深，有傳統(tǒng)的民族美德，有浩如煙海的文學(xué)藝術(shù)瑰寶，他們大都是以文言文的形式記載下來(lái)，要學(xué)習(xí)、傳承祖國(guó)的歷史文明，不懂的文言文怎么行？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文——《學(xué)弈》。
2讀課題解題。
學(xué)弈是什么意思呢？請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。
二了解作者及出處。
播放光盤(pán)，認(rèn)真聽(tīng)，從中了解：
1、本文選自《孟子》中的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問(wèn)題時(shí)舉的一個(gè)例子。
2、孟子：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿?？隙ㄈ诵员緛?lái)是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)，著作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一。
這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文言文。出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：正確流利地朗讀課文。理解句子的意思，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的意思，能聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)課文的體會(huì)。
三、學(xué)習(xí)本課生字。
先讓學(xué)生自讀一遍課文，畫(huà)出本課生字。然后播放光盤(pán)，共同學(xué)習(xí)生字。引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，讓學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
四、初讀課文，練習(xí)朗讀。
播放光盤(pán)，讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)文言文的朗讀與現(xiàn)代文的朗讀有什么不同？師借此提出文言文的朗讀時(shí)需要注意的事項(xiàng)：速度稍慢，注意停頓。
跟著光盤(pán)學(xué)習(xí)朗讀。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)怎樣朗讀。
五、借助注釋?zhuān)斫饩渥拥囊馑己臀牧x。
以學(xué)生自學(xué)為主，同桌或小組合作學(xué)習(xí)，討論每句話(huà)的意思，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，全班學(xué)生討論解決，教師輔導(dǎo)。
然后，課件出示句子及注釋?zhuān)餐忉尵渥右馑肌?BR> 1、逐句理解。
2、用自己的話(huà)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3、思考：課文說(shuō)了一件什么事？然后，聽(tīng)光盤(pán)，學(xué)習(xí)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
六、交流讀后感受。
1、什么原因使得兩個(gè)人有不同的結(jié)果？
（第一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)專(zhuān)心致志，凡是弈秋他都記得住，比較用心比第二個(gè)人學(xué)的好。）。
2、請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。（做什么事情只有專(zhuān)心致志，一心一意才能成功）。
3、你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎？（讓學(xué)生充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專(zhuān)心產(chǎn)生的不良后果，增強(qiáng)做事專(zhuān)心致志的意識(shí)）。
七、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試。
1、辨字組詞。
弈誨懼。
奕悔俱。
矣曰援。
唉日綏。
2、寫(xiě)出下列字詞在文中的意思。
弈：
通國(guó)：
善：
誨：
援：
俱：
弗若：
然：
3、寫(xiě)出“之”在句子中的意思。
（1）、弈秋，通國(guó)之善弈者也。
（2）、一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓射之。
（3）、雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
4、理解課文，回答問(wèn)題。
問(wèn)什么兩個(gè)人同時(shí)學(xué)習(xí)下棋，后一個(gè)人卻不如前一個(gè)人？
5、仔細(xì)閱讀課文后填空。
課文記敘了兩個(gè)人跟弈秋學(xué)下棋，一個(gè)，一個(gè)，告訴我們。
八、總結(jié)全文，概括方法。
看光盤(pán)，總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法。
學(xué)弈教學(xué)教案篇六
1.今天我們學(xué)一篇古文，古代的文言文，和我們現(xiàn)在的白話(huà)文有很大的區(qū)別?，F(xiàn)代白話(huà)文是從1919年“五四”運(yùn)動(dòng)開(kāi)始興起的。古文與白話(huà)文有很大區(qū)別。比如這個(gè)字（板書(shū)“之”），誰(shuí)能為它組詞？（光榮之家）。
3.知道詞語(yǔ)的意思嗎？（光榮的家庭）其中的“之”字怎么講？（當(dāng)“的”講。）。
4.對(duì)，當(dāng)“的”講。這個(gè)“之”字是古文中常用的一個(gè)字。現(xiàn)在用它一般都當(dāng)“的”字講；但在古文中，它卻有許多種講法。我們今天這篇課文里，“之”字先后一共出現(xiàn)了六次，大致有三種講法。有時(shí)即使是同一個(gè)用法，所指的對(duì)象也不同，真的有點(diǎn)復(fù)雜。大家一會(huì)兒讀的時(shí)候要注意細(xì)心區(qū)分、理解?，F(xiàn)在大家打開(kāi)課文，讀一下課題。
師：翻開(kāi)后頁(yè)的注釋?zhuān)纯催@個(gè)“弈”字是什么意思。（下棋）。
師：“學(xué)弈”呢？（學(xué)習(xí)下圍棋）。
學(xué)弈教學(xué)教案篇七
屈原是我國(guó)古代偉大的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人。由于受楚國(guó)統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部一些人的嫉恨，他一生長(zhǎng)期被流放，但他卻九死不悔，深深地?zé)釔?ài)自己的祖國(guó)。他在代表作《離騷》中留下這樣的千古絕唱：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！?BR> 其實(shí)，屈原也可以說(shuō)是一位偉大的思想家。在他流傳后世的25篇詩(shī)作中，他以詩(shī)化的語(yǔ)言對(duì)宇宙的起源等問(wèn)題進(jìn)行了多方面的探究，其中最重要的作品是《天問(wèn)》。
在《天問(wèn)》這首長(zhǎng)詩(shī)中，屈原大膽破除了對(duì)天的.迷信，敢于對(duì)天發(fā)問(wèn)。在詩(shī)中他共提了170多個(gè)問(wèn)題，內(nèi)容涉及宇宙起源、天地萬(wàn)物的生成、自然界古往今來(lái)的演變等問(wèn)題。對(duì)這些問(wèn)題的追問(wèn)充分體現(xiàn)了屈原思想的宏遠(yuǎn)博大和探索真理的可貴精神。
顯然，對(duì)天的起進(jìn)行追問(wèn)，在古代思想家那里是非常重要的事。因?yàn)椴贿M(jìn)行這種追問(wèn)，人在天之下的生活便會(huì)因無(wú)知而惶恐不安。所以，當(dāng)時(shí)有許多思想家都對(duì)“開(kāi)天辟地”提出了不同見(jiàn)解。一些人認(rèn)為天地是神創(chuàng)造的；一些人認(rèn)為天地起源于“虛無(wú)”；還有一些人則認(rèn)為天地從來(lái)就是如此的，各種學(xué)說(shuō)可謂五花八門(mén)。
這些在今天看來(lái)幾乎是常識(shí)的問(wèn)題，在當(dāng)時(shí)能提出來(lái)是非常了不起的。
屈原這些追問(wèn)所顯示出的探索精神比當(dāng)時(shí)的天命論者和神秘論者要合理得多。從詩(shī)人尖銳的提問(wèn)中，我們可以看出，詩(shī)人對(duì)天地宇宙起源與演變的問(wèn)題是持唯物主義立場(chǎng)的。透過(guò)《天問(wèn)》的字里行間，詩(shī)人其實(shí)告訴我們宇宙是自然生成的，陰陽(yáng)二氣是天地間一切變動(dòng)的根本原因。
天問(wèn)》對(duì)宇宙起源問(wèn)題的唯物主義追問(wèn)，對(duì)后人產(chǎn)生了極大的影響。戰(zhàn)國(guó)后期荀子的《天論》，東漢王充的《談天》《談日》，唐代柳宗元的《天對(duì)》《天說(shuō)》和劉禹錫的《天論》，宋代朱熹的《天問(wèn)注》，明代王廷相的《答天問(wèn)》，都顯示出《天問(wèn)》在我國(guó)古代思想史上的深遠(yuǎn)影響。
學(xué)弈教學(xué)教案篇八
1．領(lǐng)悟道理。我們讀書(shū)做事一定要專(zhuān)心致志，不能一心二用，或者三心二意。
2．背誦課文。
（1）引導(dǎo)學(xué)生提出背誦方法的建議，如，邊讀邊理解邊背誦，熟讀成誦，同桌合作互相提醒著背誦。
（2）自由練習(xí)背誦，最后集體背誦。
學(xué)弈教學(xué)教案篇九
1、掌握本課生字詞。
2、理解課文內(nèi)容，背誦課文。
3、領(lǐng)悟做事必須專(zhuān)心致志，心無(wú)旁騖。
讀通課文，理解文章意思。
“思援弓繳而射之”“為是其智弗若與？”等一些難懂句子的讀和理解。
一課時(shí)。
文言就象一艘大船，承載著我們中華民族幾千年的文明，與我們現(xiàn)在的白話(huà)相比，文言好比是根，白話(huà)是枝葉，它們之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。[想認(rèn)識(shí)、了解它們嗎？好！]我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》，課文講的是[兩千多年前兩個(gè)小孩兒學(xué)下棋的事。文言文中是怎么來(lái)描述這個(gè)故事的，大家一定很想知道，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文。]學(xué)下棋的事情，我們呢，可要從中學(xué)習(xí)一下文言的朗讀、理解了。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，請(qǐng)讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，把每一句話(huà)讀通順。把不好讀的字詞和句子標(biāo)出來(lái)。教師巡視學(xué)生讀書(shū)情況，了解哪些字讀不準(zhǔn)，哪些句子讀不通。
2、檢查自讀情況：誰(shuí)愿意先來(lái)讀一讀？誰(shuí)能看著屏幕讀呢？讀得真流暢，字音很正確。
4、聽(tīng)了大家的朗讀和感受，自己給大家朗誦一遍！教師談初次讀文言文的感受，告訴學(xué)生多讀多練，也能象老師讀的一樣，甚至超過(guò)老師。
1、同學(xué)們，你們能用咱們所說(shuō)的方法，把每句話(huà)都弄懂嗎？請(qǐng)大家自由說(shuō)說(shuō)課文的意思，你也可以和的學(xué)習(xí)伙伴同桌說(shuō)一說(shuō)。
3、誰(shuí)能把全文的意思說(shuō)說(shuō)呢？
4、老師給你配上插圖，你能看著插圖說(shuō)說(shuō)意思嗎？
6、小結(jié)：對(duì)，同一個(gè)字，在不同的句子中，用法和意思都不一樣了。所以，要聯(lián)系上下文和句子意思來(lái)理解。
1、意思理解了，你能夠把全文讀出韻味呢？請(qǐng)你自己先練習(xí)練習(xí)。
2、誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀，讓我們來(lái)欣賞欣賞？如果需要，老師可以給你配上音樂(lè)，那耳朵可還得聽(tīng)著音樂(lè)的節(jié)奏了。可以嗎？指導(dǎo)問(wèn)句讀法，這個(gè)句子后是什么標(biāo)點(diǎn)？問(wèn)號(hào)讀出什么語(yǔ)氣？誰(shuí)來(lái)試試？好，不錯(cuò)，誰(shuí)愿意來(lái)再問(wèn)問(wèn)？接：曰：非然也。咱們一起來(lái)再問(wèn)問(wèn)？真不錯(cuò)。
3、你能試著背一句或者幾句嗎？
1、同學(xué)們，跟弈秋學(xué)下棋的兩個(gè)人，為什么后一個(gè)人沒(méi)有前一個(gè)人學(xué)的好，是他們的智力不同嗎？那是因?yàn)槭裁茨?？?qǐng)小組討論一下板書(shū)：專(zhuān)心致志，三心二意。
2、學(xué)了這篇文章，你有什么收獲呢？你能結(jié)合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)嗎？
1、總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的基本方法。
學(xué)弈教學(xué)教案篇十
這篇文言文通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，絕不可三心二意的道理。文章先說(shuō)弈秋是全國(guó)最善于下圍棋的人，然后講假如讓弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e。
文言文是古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。從小學(xué)開(kāi)始，讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文，初步感受一下文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想道德觀點(diǎn)，對(duì)加強(qiáng)人文教育，提高他們的語(yǔ)文能力很有好處。選編《學(xué)弈》一文的目的，一是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容好，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因?yàn)樗绦【罚淖州^為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。
本課是學(xué)生第一次接觸古文。文言文與現(xiàn)代白話(huà)文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，能否正確地?cái)嗑?，流利地朗讀，是首先遇到的困難，要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。從理解課文方面看，課文所寫(xiě)的事情和其中蘊(yùn)含的道理并不難理解，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話(huà)的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地?cái)嘣~斷句把句子讀通順。所以要把弄明白每句話(huà)的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破。
1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理。
1.談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課。本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古文，可簡(jiǎn)要介紹一點(diǎn)古文的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)它的意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好本文提供動(dòng)力。
2.指導(dǎo)小學(xué)生初學(xué)文言文，不宜采取逐詞逐句講解對(duì)譯的辦法，更不要講古漢語(yǔ)知識(shí)。重點(diǎn)詞語(yǔ)應(yīng)當(dāng)由學(xué)生對(duì)照注釋來(lái)理解，自己嘗試弄懂每句話(huà)的大概意思，遇有困難教師予以幫助。教師要指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通，結(jié)合注釋?zhuān)斫夤适碌膬?nèi)容。文章結(jié)語(yǔ)：“為是其智弗若與？曰：非然也?！睂?duì)事情作了結(jié)論而并未論證。但論證已包含于敘事之中。因此，重點(diǎn)抓住“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”這句話(huà)，弄明白“弗若之”的原因，總結(jié)出專(zhuān)心致志地做事和一心二用地做事其結(jié)果是不一樣的。為了加深理解文中所蘊(yùn)含的道理，可讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷談一談。
3.作為文言文學(xué)習(xí)的開(kāi)端，教師應(yīng)樹(shù)立“朗讀是第一位”的觀念。對(duì)于本文，可以按如下步驟指導(dǎo)朗讀。
第一，教師首先要給學(xué)生示范，做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從而感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。
第二，指導(dǎo)學(xué)生讀通。教師可領(lǐng)讀，然后指導(dǎo)文言文的'朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)。
本文朗讀時(shí)，句中可作如下停頓：
弈秋，通國(guó)之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專(zhuān)心致志，惟/弈秋之為聽(tīng)；一人/雖/聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。
第三，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀熟，最后達(dá)到能背誦。這里注意“為是其智弗若與？”要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。“曰：非然也?！睉?yīng)讀出肯定的語(yǔ)氣。
4.為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，可向?qū)W生推薦幾篇故事性強(qiáng)、內(nèi)容淺顯易懂的文言文，特別是一些學(xué)生熟知的成語(yǔ)故事，如，《揠苗助長(zhǎng)》《掩耳盜鈴》《鷸蚌相爭(zhēng)》，讓學(xué)生自讀，能背誦更好。
孟子（約公元前372—前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國(guó)古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱(chēng)為“亞圣”，后世將他與孔子合稱(chēng)為“孔孟”?！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說(shuō)、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。全書(shū)分《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬(wàn)章》《告子》《盡心》等七篇。本文選自《孟子·告子》，原文如下：“孟子曰：無(wú)或乎王之不智也。雖有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾見(jiàn)亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉？今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也；不專(zhuān)心致志，則不得也。弈秋，通國(guó)之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。”
學(xué)弈教學(xué)教案篇十一
1.學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容并用自己的話(huà)講講。
2.學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。
3.學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
4.學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，積累成語(yǔ)，文言文成語(yǔ)故事，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
學(xué)生讀通讀懂課文，并在問(wèn)題情境中明理；學(xué)生能有感情地朗讀課文背誦課文，從中積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話(huà)講講。
一課時(shí)。
cai.課件、頭飾、課外閱讀資料。
(1)成語(yǔ)游戲――――請(qǐng)學(xué)生在30秒鐘內(nèi)自由說(shuō)成語(yǔ)。（cai.課件顯示30至0的計(jì)時(shí)數(shù)）。
(2)介紹成語(yǔ)大多來(lái)源于古代故事從而揭示課題。
(1)學(xué)生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號(hào)。
(2)檢查初讀情況，教師順勢(shì)配樂(lè)范讀全文。（cai.課件播放音樂(lè)）。
(3)引導(dǎo)學(xué)生自悟文言文特點(diǎn)以及課文大意。
(4)過(guò)渡小結(jié)。
(1)學(xué)生再讀課文，根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話(huà)，不明白的做上記號(hào)。
(2)反饋疑難問(wèn)題。（cai.課件顯示疑難句子）。
(3)自主合作解決疑難，讀懂課文。
請(qǐng)學(xué)生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組并選出組長(zhǎng)。
組長(zhǎng)根據(jù)句子難易進(jìn)行分工合作。（教師組織指導(dǎo)小組合作）。
組長(zhǎng)將各小組成員學(xué)習(xí)成果匯總集合。
各小組向全班匯報(bào)合作成果。
a.匯報(bào)疑難句子的解決情況。
b.匯報(bào)小組合作成果，用自己的話(huà)講講課文內(nèi)容。
(4)小結(jié)過(guò)渡。
(1)創(chuàng)設(shè)“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn).總結(jié)會(huì)”這一情境，讓學(xué)生在敘說(shuō)、辯論中明白做任何事情都應(yīng)該專(zhuān)心致志的道理。
(2)cai播放“專(zhuān)心致志”成語(yǔ)故事，加深體會(huì)。
(3)創(chuàng)設(shè)“孟子講學(xué)”這一情境，讓學(xué)生通過(guò)自讀、演讀達(dá)到熟讀成誦，進(jìn)一步感悟文言文吟誦的韻味。
(1).總結(jié)文言文成語(yǔ)故事的特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文化的認(rèn)識(shí)。
(2)推薦幾篇文言文成語(yǔ)故事以及搜索網(wǎng)址，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。（cai顯示網(wǎng)址）。
專(zhuān)心致志。
學(xué)弈教學(xué)教案篇十二
1、學(xué)習(xí)本課生字，理解詞語(yǔ)的意思。
2、練習(xí)朗讀。熟讀課文。
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們祖國(guó)的文化博大精深，在1919年以前基本是文言文。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文《》。
2、讀課題，解題。
什么是？請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。
（：學(xué)習(xí)下圍棋。）
3、本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問(wèn)題時(shí)舉的一個(gè)例子。
4、誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下孟子的資料？
（孟子：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰(zhàn)國(guó)人，肯定人性本來(lái)是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)，著作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一）。
二、自讀課文，解決疑難。
1、按要求讀文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，結(jié)合工具書(shū)和注釋解決。
（3）掌握生字字形。
2、匯報(bào)交流
（1）字音：指名讀文，糾正字音。
（2）解釋古文詞語(yǔ)的意思。
三、熟記課文。讀正確、流利。
1、教師范讀。
2、指導(dǎo)文言文讀法。
3、學(xué)生練讀。
四、布置作業(yè)
1、讀課文。
2、結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
1、理解課文內(nèi)容，明白課文中蘊(yùn)含的道理。
2、熟讀、背誦課文。
一、初讀課文，整體感知。
1、指名讀課文，思考：課文講了件什么事？（兩個(gè)人向弈秋學(xué)習(xí)下圍棋，由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同，結(jié)果也就不同。）
二、深入理解課文內(nèi)容。
1、逐句理解。
弈秋，通國(guó)之善弈者也。
（弈秋，是全國(guó)下圍棋最好的人。）
使弈秋誨二人弈。
（讓弈秋教兩個(gè)人下棋。）
其一人專(zhuān)致志，惟弈秋之為聽(tīng)。
（其中一個(gè)人聽(tīng)得很專(zhuān)心，只要是弈秋說(shuō)的，他都聽(tīng)。）
一個(gè)雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
（另一個(gè)人雖然聽(tīng)弈秋講著，一以認(rèn)為有天鵝將要飛過(guò)來(lái)，想象著拉開(kāi)弓用箭射天鵝。）
雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
（雖然與第一個(gè)人一起學(xué)，但是不如他了。）
為是其智弗若與？曰：非然也。
（是他的智力不如前一個(gè)人嗎？我說(shuō)不是這樣的。）
2、用自己的話(huà)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、體會(huì)文章中心。
1、什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢？
（第一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)專(zhuān)心致志，凡是弈秋說(shuō)的他都記得，比較用心，所以比第二個(gè)人學(xué)得好。）
2、請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的.體會(huì)。
（做什么事只有專(zhuān)心致志，一心一意才能成功。）
3、你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎？
（讓學(xué)生充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專(zhuān)心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專(zhuān)心致志的意識(shí)。）
四、背誦課文。（分組背）
在熟讀、理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。
學(xué)弈教學(xué)教案篇十三
弈秋，通國(guó)／之善弈者也。使／弈秋／誨／二人弈，其一人／專(zhuān)心致志，惟／弈秋之為聽(tīng)；一人／雖／聽(tīng)之，一心以為／有鴻鵠將至，思／援弓繳而射之。雖／與之俱學(xué)，弗若之矣。為是／其智／弗若與？曰：非然也。
1.下面各自按照畫(huà)出的斜線(xiàn)朗讀一次，停頓的地方，可以夸張些。（學(xué)生各自練習(xí)朗讀）。
（學(xué)生練習(xí)）。
3.大家讀得真不錯(cuò)，敢站起來(lái)“晃一晃”嗎？
4.再重讀一下這一句。（示范：“為是／其智／弗若與？”）注意是問(wèn)號(hào)。（多讀幾遍）。
5.誰(shuí)再來(lái)讀？（先后四人讀課文，師隨機(jī)指導(dǎo)、示范。再齊讀。）。
學(xué)弈教學(xué)教案篇十四
1、師生為好，手放松，臉上的肌肉也放松一下，想上課了嗎，我們?cè)琰c(diǎn)上好不好?好。
生：知道，就是學(xué)下棋，下圍棋。
師：你是怎么知道的?
生：看注釋。
師：對(duì)，看注釋是我們學(xué)習(xí)的一種方法。
1、題目的意思弄明白了，我們就來(lái)這讀讀課文吧。初讀課文。
課文已經(jīng)和我們第一次親密接觸了，說(shuō)說(shuō)你的初步印象(都是難的印象)
師：第一次感覺(jué)有難度很正常，接觸多了，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)它很美很有意思，這樣吧，周老師帶著你們讀好嗎?音樂(lè)起，領(lǐng)讀。
2、看來(lái)大家讀得挺起勁兒，能不能自己找找那感覺(jué)?自由讀。
古人云：為學(xué)患無(wú)疑，疑則近也，你有什么疑問(wèn)?生自由提問(wèn)，老師不做答。
1、咱們的學(xué)習(xí)就從你們的疑問(wèn)開(kāi)始吧，剛才有個(gè)女孩子提出來(lái)了，第一句話(huà)不明白，誰(shuí)讀得明白了?課件出示第一句話(huà)(亦秋，通國(guó)之善弈者也)
學(xué)生交流。
課件出示第一句話(huà)，結(jié)合注釋理解前幾個(gè)字，重點(diǎn)理解：者也?！耙病北硎菊Z(yǔ)氣肯定，反復(fù)誦讀。
2、最后一句：“為是其智弗若與?”
剛才老師強(qiáng)調(diào)了一個(gè)重要的方法，那就是——看注釋。同學(xué)們自己看注釋?zhuān)涣鳌?BR> 如果可以用自己的話(huà)，誰(shuí)能把這句話(huà)說(shuō)得更順暢一些?評(píng)價(jià)：不僅可以學(xué)以致用，還可以活學(xué)活用。
有問(wèn)就有答呀，“曰：非然也?！弊杂删毩?xí)朗讀這兩句話(huà)。
指名同桌配合讀對(duì)話(huà)，師生配合讀對(duì)話(huà)，(師讀問(wèn)句，生讀答句)師生配合直接朗讀對(duì)話(huà)。
3、師：“為是其智弗若與?”是因?yàn)樗麄冎橇Σ煌瑔?究竟是為什么?能找出文章中的句子讀出來(lái)嗎?自己讀?！笆罐惹镎d二人奕……弗若之矣?！?BR> (1)小組合作理解這段話(huà)的意思：總結(jié)剛才用過(guò)的學(xué)習(xí)文言文的方法。就讓我們用這些方法合作學(xué)習(xí)這段話(huà)。
(2)還有什么疑問(wèn)，盡管提出來(lái)。
(3)偉大的發(fā)現(xiàn)“有很多之字”用的很多，數(shù)一數(shù)，有多少之字?能說(shuō)之的意思嗎?說(shuō)一個(gè)兩個(gè)都行，指導(dǎo)直到理解幾個(gè)“之”的意思。
生：第一個(gè)是“的”的意思。
老師：不太準(zhǔn)確，關(guān)于這里“之”的意思，同學(xué)們到初中再正式的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解通過(guò)理解一句話(huà)的方法理解之字。
第二個(gè)之字注釋有。
第三個(gè)：生：是天鵝，這個(gè)書(shū)上有注釋嗎?(沒(méi)有)你說(shuō)說(shuō)你是怎么樣知道的?這是學(xué)習(xí)文言文的又一個(gè)新方法：結(jié)合上下文。
繼續(xù)提問(wèn)題。對(duì)屏幕上的話(huà)學(xué)懂了嗎?一起讀讀吧。
師：文言文的朗讀，如果可以根據(jù)它的意思斷句，把有的地方拖長(zhǎng)一點(diǎn)，感覺(jué)會(huì)更好，自己再練習(xí)練習(xí)。師巡視，并和一個(gè)同學(xué)一起小聲配合讀。找三個(gè)同學(xué)配合讀句子(分別讀第一個(gè)人的表現(xiàn)，第二人的表現(xiàn)。最后的結(jié)果)分組配合讀。
(4)能分別找一個(gè)成語(yǔ)形容他們嗎?
其實(shí)你們說(shuō)的成語(yǔ)有很多都來(lái)自古文，比如“心不在焉”，出自……如果有人問(wèn)你專(zhuān)心致志出自那里呢?你可以自豪地告訴別人這句話(huà)。
4、我們輕松一下，看由文言文改稱(chēng)的動(dòng)畫(huà)。短短七十幾個(gè)字，改編成了簡(jiǎn)單的故事，這就是古代文化的魅力。
吟誦古文，想想自己是孟子，是……
練讀，配樂(lè)指名讀。你們也想吟誦一番嗎?想讀的站起來(lái)讀，自己讀自己的，相信自己，你就是最棒的。
能大概背下來(lái)了嗎?讓我們用剛學(xué)的古文給動(dòng)畫(huà)配音好不好?配樂(lè)誦讀。
大家感覺(jué)到了文言文學(xué)習(xí)的滋味了嗎?其實(shí)原文前面還有一句：“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專(zhuān)心致志，則不得也”。能自己理解一下嗎?交流情況不太好，師：你們需要什么?生：注釋。
出示注釋?zhuān)瑢W(xué)生自學(xué)，全班一起交流。
師：我對(duì)這句話(huà)有了一些改動(dòng)，看能否懂，懂就自己給自己鼓掌，讓我們把這句話(huà)記在自己的心中。來(lái)，一起讀：專(zhuān)心致志，則得也，則大有可為也。
五、作業(yè)：
課下看昨天告訴同學(xué)們的網(wǎng)站，我發(fā)了兩篇短文，有興趣的同學(xué)還可以網(wǎng)上和我交流學(xué)習(xí)古文的感受。
學(xué)弈教學(xué)教案篇一
孟子（約公元前372—前289），名軻，字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒（今山東鄒縣）人。我國(guó)古代思想家、教育家，是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱(chēng)為“亞圣”，后世將他與孔子合稱(chēng)為“孔孟”。《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說(shuō)、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。全書(shū)分《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬(wàn)章》《告子》《盡心》等七篇。本文原文如下：“孟子曰：無(wú)或乎王之不智也。雖有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾見(jiàn)亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉？今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也；不專(zhuān)心致志，則不得也。弈秋，通國(guó)之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。”
學(xué)弈教學(xué)教案篇二
讀式教學(xué)模式的核心是讀，這與本課教學(xué)重點(diǎn)不謀而合，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法，該方法導(dǎo)語(yǔ)激趣――――講究激勵(lì)性，初讀尋疑――――提倡自主性，再讀釋疑――――倡導(dǎo)探究性，細(xì)讀解析――――主張創(chuàng)造性，精讀入情――――講究情境性，美讀品味――――提倡鑒賞性，熟讀成誦――――主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地“自能讀書(shū)”，又能激勵(lì)興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，游戲激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法，它促進(jìn)了“讀式教學(xué)法”的讀，拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
學(xué)弈教學(xué)教案篇三
一。用音序查字法查下列字：
孟：音序（）音節(jié)（）。
滄：音序（）音節(jié)（）。
湯：音序（）音節(jié)（）。
汝：音序（）音節(jié)（）。
二。寫(xiě)出“之”在句子中的意思。
1.弈秋，通國(guó)之善弈者也（）。
2.一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至；（）。
思援弓繳而射之（）。
3.雖與之俱學(xué)，弗若之矣（）。
三。詞語(yǔ)搭配：
堅(jiān)持優(yōu)點(diǎn)技藝純熟。
維持原則心靈純樸。
保持秩序感情純潔。
四。選詞填空：
阻礙&nbp;阻擋阻撓精細(xì)精密精致。
1.詹天佑不顧帝國(guó)主義的（），親自主持修筑京張鐵路。
2.惰性是我們前進(jìn)的（）。
3.他是一個(gè)做事（）的人。
4.顯微鏡是一種（）的儀器，用它可以看到肉眼看不到的生物。
五。閱讀短文，回答問(wèn)題。
在漬水的大街上。
我們市在長(zhǎng)江邊，一下大雨，大街小巷就積滿(mǎn)了水。這幾天連降特大暴雨，我們這里地勢(shì)低，變成一片汪洋，公園池塘里的水漫了出來(lái)，魚(yú)都游到大馬路上來(lái)了。
漬水的大街上，大人們都在忙?？墒?，漬水卻為我和我的小伙伴提供了一個(gè)“樂(lè)園”：我們?cè)跐n水的大街上打水仗、放帆船、踢足球……有趣極了。
玩了不久，我發(fā)現(xiàn)不光是我們男孩子對(duì)漬水有興趣，有位老大爺也和我們一樣對(duì)漬水有興趣。你看他，滿(mǎn)頭銀白色的頭發(fā)，臉上的皺紋像一刀一刀刻上去那么深。他披著一件銀灰色的塑料雨衣，拄著拐杖，在積水中趟來(lái)趟去。
他想干什么呢？逮魚(yú)嗎？哦，不像，他可沒(méi)帶魚(yú)網(wǎng)什么的。他是找什么丟了的東西嗎？也不像，你看他，哪兒水深往哪兒走，不時(shí)用拐杖比量積水的深度。
這位老大爺引起了我的好奇，我離開(kāi)伙伴悄悄地跟在他后面，看他到底在干什么。只見(jiàn)他走了一條街又一條街，穿過(guò)一條巷又一條巷。用拐杖量了又量?？吹贸?，他腿腳不大靈便，腰彎不下來(lái)，邁步也很艱難。
這時(shí)，前面來(lái)了一個(gè)穿紅雨衣的女孩子。??！是小娟！我正想上前跟她打招呼，她卻對(duì)老大爺說(shuō)話(huà)了：“爺爺，我找你老半天，奶奶叫你回去吃飯！”
爺爺！小娟叫他爺爺？他就是小娟的爺爺！我驚呆了。因?yàn)樾【甑臓敔斒钦l(shuí)，我們?nèi)喽记宄?。她曾?xiě)過(guò)一篇作文《我的爺爺是位老紅軍》，李老師在班上朗讀過(guò)。要知道，他是已經(jīng)離休的一位大干部??！
“娟子，你跟奶奶先吃吧，我在街上買(mǎi)個(gè)燒餅吃就行了?！?BR> “奶奶說(shuō)，你在水里泡久了，關(guān)節(jié)炎會(huì)更嚴(yán)重的！”
“好娟子，爺爺還有幾條街就查完了，你先回去吧！”
“爺爺－－你不是已經(jīng)離休了嗎？”
小娟的爺爺摸了摸她的頭，親切地說(shuō)：“娟子，爺爺雖然離休了，但是，我還要幫助市領(lǐng)導(dǎo)為人民辦實(shí)事，把排漬水這個(gè)老大難問(wèn)題解決好??！”
說(shuō)實(shí)在話(huà)，我們男孩子是不愛(ài)哭的，但是這時(shí)候，我的眼睛濕潤(rùn)了……。
閱讀和思考：
1.選擇題。
（1）這篇文章的作者是：小娟（）老大爺（）男孩子（）奶奶（）。
（2）這篇文章主要人物是：小娟（）老大爺（）男孩子（）奶奶（）。
2.用“－－”在原文中劃出描寫(xiě)這個(gè)主要人物外貌的詞句。
3.“玩了不久，我發(fā)現(xiàn)不光是我們男孩子對(duì)漬水有興趣，有位老大爺也和我們一樣對(duì)漬水有興趣”這句話(huà)是一個(gè)________句。這種句子在文章中起________的作用。
4.寫(xiě)出前后照應(yīng)的句子。
前：____________________。
后：____________________。
5.仔細(xì)閱讀全文后，回答下列問(wèn)題。
（1）那位老大爺是個(gè)什么身份的人？
__________________________。
（2）他為什么要在漬水的大街上檢查道路積水情況？
__________________________。
（3）他的語(yǔ)言、行動(dòng)表現(xiàn)了他怎樣的思想品質(zhì)？
__________________________。
學(xué)弈教學(xué)教案篇四
這節(jié)文言文教學(xué)課，我注意體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念，將學(xué)的“自主學(xué)習(xí)”貫穿于教學(xué)全程之中，時(shí)時(shí)處處創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生思維動(dòng)起來(lái)。
教學(xué)時(shí)我抓住了文言文語(yǔ)言精練的特點(diǎn)，把“讀”的活動(dòng)在教學(xué)中一以貫之，從范讀到自由練讀，再到深情誦讀，使學(xué)生逐步加深了對(duì)文章的理解，并在不知不覺(jué)中熟讀成誦。
在教學(xué)中，我能尊重學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)多種方式自由理解，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的見(jiàn)解與心得加倍愛(ài)護(hù)，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所悟。
教學(xué)中，我以平等中首席的身份引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)古文的時(shí)候，明理巧妙聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓他們自悟自得，從中深受教益。
在解釋每句話(huà)的意思時(shí)，對(duì)助詞“之”的講解尺度把握不很準(zhǔn)確，講得稍深，部分學(xué)生掌握不好。
學(xué)弈教學(xué)教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課生字，理解詞語(yǔ)的意思。
2.正確流利地朗讀課文。
3.能聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)課文的體會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn)：要正確、流利的朗讀課文，理解句子的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：光盤(pán)。
教學(xué)過(guò)程：
一激趣導(dǎo)入。
1同學(xué)們，我們祖國(guó)的歷史悠久，文化也博大精深，有傳統(tǒng)的民族美德，有浩如煙海的文學(xué)藝術(shù)瑰寶，他們大都是以文言文的形式記載下來(lái)，要學(xué)習(xí)、傳承祖國(guó)的歷史文明，不懂的文言文怎么行？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文——《學(xué)弈》。
2讀課題解題。
學(xué)弈是什么意思呢？請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。
二了解作者及出處。
播放光盤(pán)，認(rèn)真聽(tīng)，從中了解：
1、本文選自《孟子》中的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問(wèn)題時(shí)舉的一個(gè)例子。
2、孟子：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿?？隙ㄈ诵员緛?lái)是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)，著作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一。
這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文言文。出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：正確流利地朗讀課文。理解句子的意思，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的意思，能聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)課文的體會(huì)。
三、學(xué)習(xí)本課生字。
先讓學(xué)生自讀一遍課文，畫(huà)出本課生字。然后播放光盤(pán)，共同學(xué)習(xí)生字。引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，讓學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
四、初讀課文，練習(xí)朗讀。
播放光盤(pán)，讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)文言文的朗讀與現(xiàn)代文的朗讀有什么不同？師借此提出文言文的朗讀時(shí)需要注意的事項(xiàng)：速度稍慢，注意停頓。
跟著光盤(pán)學(xué)習(xí)朗讀。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)怎樣朗讀。
五、借助注釋?zhuān)斫饩渥拥囊馑己臀牧x。
以學(xué)生自學(xué)為主，同桌或小組合作學(xué)習(xí)，討論每句話(huà)的意思，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，全班學(xué)生討論解決，教師輔導(dǎo)。
然后，課件出示句子及注釋?zhuān)餐忉尵渥右馑肌?BR> 1、逐句理解。
2、用自己的話(huà)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3、思考：課文說(shuō)了一件什么事？然后，聽(tīng)光盤(pán)，學(xué)習(xí)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
六、交流讀后感受。
1、什么原因使得兩個(gè)人有不同的結(jié)果？
（第一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)專(zhuān)心致志，凡是弈秋他都記得住，比較用心比第二個(gè)人學(xué)的好。）。
2、請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。（做什么事情只有專(zhuān)心致志，一心一意才能成功）。
3、你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎？（讓學(xué)生充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專(zhuān)心產(chǎn)生的不良后果，增強(qiáng)做事專(zhuān)心致志的意識(shí)）。
七、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試。
1、辨字組詞。
弈誨懼。
奕悔俱。
矣曰援。
唉日綏。
2、寫(xiě)出下列字詞在文中的意思。
弈：
通國(guó)：
善：
誨：
援：
俱：
弗若：
然：
3、寫(xiě)出“之”在句子中的意思。
（1）、弈秋，通國(guó)之善弈者也。
（2）、一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓射之。
（3）、雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
4、理解課文，回答問(wèn)題。
問(wèn)什么兩個(gè)人同時(shí)學(xué)習(xí)下棋，后一個(gè)人卻不如前一個(gè)人？
5、仔細(xì)閱讀課文后填空。
課文記敘了兩個(gè)人跟弈秋學(xué)下棋，一個(gè)，一個(gè)，告訴我們。
八、總結(jié)全文，概括方法。
看光盤(pán)，總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法。
學(xué)弈教學(xué)教案篇六
1.今天我們學(xué)一篇古文，古代的文言文，和我們現(xiàn)在的白話(huà)文有很大的區(qū)別?，F(xiàn)代白話(huà)文是從1919年“五四”運(yùn)動(dòng)開(kāi)始興起的。古文與白話(huà)文有很大區(qū)別。比如這個(gè)字（板書(shū)“之”），誰(shuí)能為它組詞？（光榮之家）。
3.知道詞語(yǔ)的意思嗎？（光榮的家庭）其中的“之”字怎么講？（當(dāng)“的”講。）。
4.對(duì)，當(dāng)“的”講。這個(gè)“之”字是古文中常用的一個(gè)字。現(xiàn)在用它一般都當(dāng)“的”字講；但在古文中，它卻有許多種講法。我們今天這篇課文里，“之”字先后一共出現(xiàn)了六次，大致有三種講法。有時(shí)即使是同一個(gè)用法，所指的對(duì)象也不同，真的有點(diǎn)復(fù)雜。大家一會(huì)兒讀的時(shí)候要注意細(xì)心區(qū)分、理解?，F(xiàn)在大家打開(kāi)課文，讀一下課題。
師：翻開(kāi)后頁(yè)的注釋?zhuān)纯催@個(gè)“弈”字是什么意思。（下棋）。
師：“學(xué)弈”呢？（學(xué)習(xí)下圍棋）。
學(xué)弈教學(xué)教案篇七
屈原是我國(guó)古代偉大的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人。由于受楚國(guó)統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部一些人的嫉恨，他一生長(zhǎng)期被流放，但他卻九死不悔，深深地?zé)釔?ài)自己的祖國(guó)。他在代表作《離騷》中留下這樣的千古絕唱：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！?BR> 其實(shí)，屈原也可以說(shuō)是一位偉大的思想家。在他流傳后世的25篇詩(shī)作中，他以詩(shī)化的語(yǔ)言對(duì)宇宙的起源等問(wèn)題進(jìn)行了多方面的探究，其中最重要的作品是《天問(wèn)》。
在《天問(wèn)》這首長(zhǎng)詩(shī)中，屈原大膽破除了對(duì)天的.迷信，敢于對(duì)天發(fā)問(wèn)。在詩(shī)中他共提了170多個(gè)問(wèn)題，內(nèi)容涉及宇宙起源、天地萬(wàn)物的生成、自然界古往今來(lái)的演變等問(wèn)題。對(duì)這些問(wèn)題的追問(wèn)充分體現(xiàn)了屈原思想的宏遠(yuǎn)博大和探索真理的可貴精神。
顯然，對(duì)天的起進(jìn)行追問(wèn)，在古代思想家那里是非常重要的事。因?yàn)椴贿M(jìn)行這種追問(wèn)，人在天之下的生活便會(huì)因無(wú)知而惶恐不安。所以，當(dāng)時(shí)有許多思想家都對(duì)“開(kāi)天辟地”提出了不同見(jiàn)解。一些人認(rèn)為天地是神創(chuàng)造的；一些人認(rèn)為天地起源于“虛無(wú)”；還有一些人則認(rèn)為天地從來(lái)就是如此的，各種學(xué)說(shuō)可謂五花八門(mén)。
這些在今天看來(lái)幾乎是常識(shí)的問(wèn)題，在當(dāng)時(shí)能提出來(lái)是非常了不起的。
屈原這些追問(wèn)所顯示出的探索精神比當(dāng)時(shí)的天命論者和神秘論者要合理得多。從詩(shī)人尖銳的提問(wèn)中，我們可以看出，詩(shī)人對(duì)天地宇宙起源與演變的問(wèn)題是持唯物主義立場(chǎng)的。透過(guò)《天問(wèn)》的字里行間，詩(shī)人其實(shí)告訴我們宇宙是自然生成的，陰陽(yáng)二氣是天地間一切變動(dòng)的根本原因。
天問(wèn)》對(duì)宇宙起源問(wèn)題的唯物主義追問(wèn)，對(duì)后人產(chǎn)生了極大的影響。戰(zhàn)國(guó)后期荀子的《天論》，東漢王充的《談天》《談日》，唐代柳宗元的《天對(duì)》《天說(shuō)》和劉禹錫的《天論》，宋代朱熹的《天問(wèn)注》，明代王廷相的《答天問(wèn)》，都顯示出《天問(wèn)》在我國(guó)古代思想史上的深遠(yuǎn)影響。
學(xué)弈教學(xué)教案篇八
1．領(lǐng)悟道理。我們讀書(shū)做事一定要專(zhuān)心致志，不能一心二用，或者三心二意。
2．背誦課文。
（1）引導(dǎo)學(xué)生提出背誦方法的建議，如，邊讀邊理解邊背誦，熟讀成誦，同桌合作互相提醒著背誦。
（2）自由練習(xí)背誦，最后集體背誦。
學(xué)弈教學(xué)教案篇九
1、掌握本課生字詞。
2、理解課文內(nèi)容，背誦課文。
3、領(lǐng)悟做事必須專(zhuān)心致志，心無(wú)旁騖。
讀通課文，理解文章意思。
“思援弓繳而射之”“為是其智弗若與？”等一些難懂句子的讀和理解。
一課時(shí)。
文言就象一艘大船，承載著我們中華民族幾千年的文明，與我們現(xiàn)在的白話(huà)相比，文言好比是根，白話(huà)是枝葉，它們之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。[想認(rèn)識(shí)、了解它們嗎？好！]我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》，課文講的是[兩千多年前兩個(gè)小孩兒學(xué)下棋的事。文言文中是怎么來(lái)描述這個(gè)故事的，大家一定很想知道，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文。]學(xué)下棋的事情，我們呢，可要從中學(xué)習(xí)一下文言的朗讀、理解了。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，請(qǐng)讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，把每一句話(huà)讀通順。把不好讀的字詞和句子標(biāo)出來(lái)。教師巡視學(xué)生讀書(shū)情況，了解哪些字讀不準(zhǔn)，哪些句子讀不通。
2、檢查自讀情況：誰(shuí)愿意先來(lái)讀一讀？誰(shuí)能看著屏幕讀呢？讀得真流暢，字音很正確。
4、聽(tīng)了大家的朗讀和感受，自己給大家朗誦一遍！教師談初次讀文言文的感受，告訴學(xué)生多讀多練，也能象老師讀的一樣，甚至超過(guò)老師。
1、同學(xué)們，你們能用咱們所說(shuō)的方法，把每句話(huà)都弄懂嗎？請(qǐng)大家自由說(shuō)說(shuō)課文的意思，你也可以和的學(xué)習(xí)伙伴同桌說(shuō)一說(shuō)。
3、誰(shuí)能把全文的意思說(shuō)說(shuō)呢？
4、老師給你配上插圖，你能看著插圖說(shuō)說(shuō)意思嗎？
6、小結(jié)：對(duì)，同一個(gè)字，在不同的句子中，用法和意思都不一樣了。所以，要聯(lián)系上下文和句子意思來(lái)理解。
1、意思理解了，你能夠把全文讀出韻味呢？請(qǐng)你自己先練習(xí)練習(xí)。
2、誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀，讓我們來(lái)欣賞欣賞？如果需要，老師可以給你配上音樂(lè)，那耳朵可還得聽(tīng)著音樂(lè)的節(jié)奏了。可以嗎？指導(dǎo)問(wèn)句讀法，這個(gè)句子后是什么標(biāo)點(diǎn)？問(wèn)號(hào)讀出什么語(yǔ)氣？誰(shuí)來(lái)試試？好，不錯(cuò)，誰(shuí)愿意來(lái)再問(wèn)問(wèn)？接：曰：非然也。咱們一起來(lái)再問(wèn)問(wèn)？真不錯(cuò)。
3、你能試著背一句或者幾句嗎？
1、同學(xué)們，跟弈秋學(xué)下棋的兩個(gè)人，為什么后一個(gè)人沒(méi)有前一個(gè)人學(xué)的好，是他們的智力不同嗎？那是因?yàn)槭裁茨?？?qǐng)小組討論一下板書(shū)：專(zhuān)心致志，三心二意。
2、學(xué)了這篇文章，你有什么收獲呢？你能結(jié)合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)嗎？
1、總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的基本方法。
學(xué)弈教學(xué)教案篇十
這篇文言文通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，絕不可三心二意的道理。文章先說(shuō)弈秋是全國(guó)最善于下圍棋的人，然后講假如讓弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e。
文言文是古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。從小學(xué)開(kāi)始，讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文，初步感受一下文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想道德觀點(diǎn)，對(duì)加強(qiáng)人文教育，提高他們的語(yǔ)文能力很有好處。選編《學(xué)弈》一文的目的，一是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容好，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因?yàn)樗绦【罚淖州^為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。
本課是學(xué)生第一次接觸古文。文言文與現(xiàn)代白話(huà)文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，能否正確地?cái)嗑?，流利地朗讀，是首先遇到的困難，要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。從理解課文方面看，課文所寫(xiě)的事情和其中蘊(yùn)含的道理并不難理解，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話(huà)的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地?cái)嘣~斷句把句子讀通順。所以要把弄明白每句話(huà)的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破。
1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理。
1.談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課。本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古文，可簡(jiǎn)要介紹一點(diǎn)古文的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)它的意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好本文提供動(dòng)力。
2.指導(dǎo)小學(xué)生初學(xué)文言文，不宜采取逐詞逐句講解對(duì)譯的辦法，更不要講古漢語(yǔ)知識(shí)。重點(diǎn)詞語(yǔ)應(yīng)當(dāng)由學(xué)生對(duì)照注釋來(lái)理解，自己嘗試弄懂每句話(huà)的大概意思，遇有困難教師予以幫助。教師要指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通，結(jié)合注釋?zhuān)斫夤适碌膬?nèi)容。文章結(jié)語(yǔ)：“為是其智弗若與？曰：非然也?！睂?duì)事情作了結(jié)論而并未論證。但論證已包含于敘事之中。因此，重點(diǎn)抓住“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”這句話(huà)，弄明白“弗若之”的原因，總結(jié)出專(zhuān)心致志地做事和一心二用地做事其結(jié)果是不一樣的。為了加深理解文中所蘊(yùn)含的道理，可讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷談一談。
3.作為文言文學(xué)習(xí)的開(kāi)端，教師應(yīng)樹(shù)立“朗讀是第一位”的觀念。對(duì)于本文，可以按如下步驟指導(dǎo)朗讀。
第一，教師首先要給學(xué)生示范，做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從而感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。
第二，指導(dǎo)學(xué)生讀通。教師可領(lǐng)讀，然后指導(dǎo)文言文的'朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)。
本文朗讀時(shí)，句中可作如下停頓：
弈秋，通國(guó)之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專(zhuān)心致志，惟/弈秋之為聽(tīng)；一人/雖/聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。
第三，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀熟，最后達(dá)到能背誦。這里注意“為是其智弗若與？”要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。“曰：非然也?！睉?yīng)讀出肯定的語(yǔ)氣。
4.為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，可向?qū)W生推薦幾篇故事性強(qiáng)、內(nèi)容淺顯易懂的文言文，特別是一些學(xué)生熟知的成語(yǔ)故事，如，《揠苗助長(zhǎng)》《掩耳盜鈴》《鷸蚌相爭(zhēng)》，讓學(xué)生自讀，能背誦更好。
孟子（約公元前372—前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國(guó)古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱(chēng)為“亞圣”，后世將他與孔子合稱(chēng)為“孔孟”?！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說(shuō)、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。全書(shū)分《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬(wàn)章》《告子》《盡心》等七篇。本文選自《孟子·告子》，原文如下：“孟子曰：無(wú)或乎王之不智也。雖有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾見(jiàn)亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉？今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也；不專(zhuān)心致志，則不得也。弈秋，通國(guó)之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。”
學(xué)弈教學(xué)教案篇十一
1.學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容并用自己的話(huà)講講。
2.學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。
3.學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
4.學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，積累成語(yǔ)，文言文成語(yǔ)故事，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
學(xué)生讀通讀懂課文，并在問(wèn)題情境中明理；學(xué)生能有感情地朗讀課文背誦課文，從中積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話(huà)講講。
一課時(shí)。
cai.課件、頭飾、課外閱讀資料。
(1)成語(yǔ)游戲――――請(qǐng)學(xué)生在30秒鐘內(nèi)自由說(shuō)成語(yǔ)。（cai.課件顯示30至0的計(jì)時(shí)數(shù)）。
(2)介紹成語(yǔ)大多來(lái)源于古代故事從而揭示課題。
(1)學(xué)生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號(hào)。
(2)檢查初讀情況，教師順勢(shì)配樂(lè)范讀全文。（cai.課件播放音樂(lè)）。
(3)引導(dǎo)學(xué)生自悟文言文特點(diǎn)以及課文大意。
(4)過(guò)渡小結(jié)。
(1)學(xué)生再讀課文，根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話(huà)，不明白的做上記號(hào)。
(2)反饋疑難問(wèn)題。（cai.課件顯示疑難句子）。
(3)自主合作解決疑難，讀懂課文。
請(qǐng)學(xué)生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組并選出組長(zhǎng)。
組長(zhǎng)根據(jù)句子難易進(jìn)行分工合作。（教師組織指導(dǎo)小組合作）。
組長(zhǎng)將各小組成員學(xué)習(xí)成果匯總集合。
各小組向全班匯報(bào)合作成果。
a.匯報(bào)疑難句子的解決情況。
b.匯報(bào)小組合作成果，用自己的話(huà)講講課文內(nèi)容。
(4)小結(jié)過(guò)渡。
(1)創(chuàng)設(shè)“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn).總結(jié)會(huì)”這一情境，讓學(xué)生在敘說(shuō)、辯論中明白做任何事情都應(yīng)該專(zhuān)心致志的道理。
(2)cai播放“專(zhuān)心致志”成語(yǔ)故事，加深體會(huì)。
(3)創(chuàng)設(shè)“孟子講學(xué)”這一情境，讓學(xué)生通過(guò)自讀、演讀達(dá)到熟讀成誦，進(jìn)一步感悟文言文吟誦的韻味。
(1).總結(jié)文言文成語(yǔ)故事的特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文化的認(rèn)識(shí)。
(2)推薦幾篇文言文成語(yǔ)故事以及搜索網(wǎng)址，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。（cai顯示網(wǎng)址）。
專(zhuān)心致志。
學(xué)弈教學(xué)教案篇十二
1、學(xué)習(xí)本課生字，理解詞語(yǔ)的意思。
2、練習(xí)朗讀。熟讀課文。
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們祖國(guó)的文化博大精深，在1919年以前基本是文言文。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文《》。
2、讀課題，解題。
什么是？請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。
（：學(xué)習(xí)下圍棋。）
3、本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問(wèn)題時(shí)舉的一個(gè)例子。
4、誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下孟子的資料？
（孟子：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰(zhàn)國(guó)人，肯定人性本來(lái)是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)，著作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一）。
二、自讀課文，解決疑難。
1、按要求讀文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，結(jié)合工具書(shū)和注釋解決。
（3）掌握生字字形。
2、匯報(bào)交流
（1）字音：指名讀文，糾正字音。
（2）解釋古文詞語(yǔ)的意思。
三、熟記課文。讀正確、流利。
1、教師范讀。
2、指導(dǎo)文言文讀法。
3、學(xué)生練讀。
四、布置作業(yè)
1、讀課文。
2、結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
1、理解課文內(nèi)容，明白課文中蘊(yùn)含的道理。
2、熟讀、背誦課文。
一、初讀課文，整體感知。
1、指名讀課文，思考：課文講了件什么事？（兩個(gè)人向弈秋學(xué)習(xí)下圍棋，由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同，結(jié)果也就不同。）
二、深入理解課文內(nèi)容。
1、逐句理解。
弈秋，通國(guó)之善弈者也。
（弈秋，是全國(guó)下圍棋最好的人。）
使弈秋誨二人弈。
（讓弈秋教兩個(gè)人下棋。）
其一人專(zhuān)致志，惟弈秋之為聽(tīng)。
（其中一個(gè)人聽(tīng)得很專(zhuān)心，只要是弈秋說(shuō)的，他都聽(tīng)。）
一個(gè)雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
（另一個(gè)人雖然聽(tīng)弈秋講著，一以認(rèn)為有天鵝將要飛過(guò)來(lái)，想象著拉開(kāi)弓用箭射天鵝。）
雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
（雖然與第一個(gè)人一起學(xué)，但是不如他了。）
為是其智弗若與？曰：非然也。
（是他的智力不如前一個(gè)人嗎？我說(shuō)不是這樣的。）
2、用自己的話(huà)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、體會(huì)文章中心。
1、什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢？
（第一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)專(zhuān)心致志，凡是弈秋說(shuō)的他都記得，比較用心，所以比第二個(gè)人學(xué)得好。）
2、請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的.體會(huì)。
（做什么事只有專(zhuān)心致志，一心一意才能成功。）
3、你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎？
（讓學(xué)生充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專(zhuān)心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專(zhuān)心致志的意識(shí)。）
四、背誦課文。（分組背）
在熟讀、理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。
學(xué)弈教學(xué)教案篇十三
弈秋，通國(guó)／之善弈者也。使／弈秋／誨／二人弈，其一人／專(zhuān)心致志，惟／弈秋之為聽(tīng)；一人／雖／聽(tīng)之，一心以為／有鴻鵠將至，思／援弓繳而射之。雖／與之俱學(xué)，弗若之矣。為是／其智／弗若與？曰：非然也。
1.下面各自按照畫(huà)出的斜線(xiàn)朗讀一次，停頓的地方，可以夸張些。（學(xué)生各自練習(xí)朗讀）。
（學(xué)生練習(xí)）。
3.大家讀得真不錯(cuò)，敢站起來(lái)“晃一晃”嗎？
4.再重讀一下這一句。（示范：“為是／其智／弗若與？”）注意是問(wèn)號(hào)。（多讀幾遍）。
5.誰(shuí)再來(lái)讀？（先后四人讀課文，師隨機(jī)指導(dǎo)、示范。再齊讀。）。
學(xué)弈教學(xué)教案篇十四
1、師生為好，手放松，臉上的肌肉也放松一下，想上課了嗎，我們?cè)琰c(diǎn)上好不好?好。
生：知道，就是學(xué)下棋，下圍棋。
師：你是怎么知道的?
生：看注釋。
師：對(duì)，看注釋是我們學(xué)習(xí)的一種方法。
1、題目的意思弄明白了，我們就來(lái)這讀讀課文吧。初讀課文。
課文已經(jīng)和我們第一次親密接觸了，說(shuō)說(shuō)你的初步印象(都是難的印象)
師：第一次感覺(jué)有難度很正常，接觸多了，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)它很美很有意思，這樣吧，周老師帶著你們讀好嗎?音樂(lè)起，領(lǐng)讀。
2、看來(lái)大家讀得挺起勁兒，能不能自己找找那感覺(jué)?自由讀。
古人云：為學(xué)患無(wú)疑，疑則近也，你有什么疑問(wèn)?生自由提問(wèn)，老師不做答。
1、咱們的學(xué)習(xí)就從你們的疑問(wèn)開(kāi)始吧，剛才有個(gè)女孩子提出來(lái)了，第一句話(huà)不明白，誰(shuí)讀得明白了?課件出示第一句話(huà)(亦秋，通國(guó)之善弈者也)
學(xué)生交流。
課件出示第一句話(huà)，結(jié)合注釋理解前幾個(gè)字，重點(diǎn)理解：者也?！耙病北硎菊Z(yǔ)氣肯定，反復(fù)誦讀。
2、最后一句：“為是其智弗若與?”
剛才老師強(qiáng)調(diào)了一個(gè)重要的方法，那就是——看注釋。同學(xué)們自己看注釋?zhuān)涣鳌?BR> 如果可以用自己的話(huà)，誰(shuí)能把這句話(huà)說(shuō)得更順暢一些?評(píng)價(jià)：不僅可以學(xué)以致用，還可以活學(xué)活用。
有問(wèn)就有答呀，“曰：非然也?！弊杂删毩?xí)朗讀這兩句話(huà)。
指名同桌配合讀對(duì)話(huà)，師生配合讀對(duì)話(huà)，(師讀問(wèn)句，生讀答句)師生配合直接朗讀對(duì)話(huà)。
3、師：“為是其智弗若與?”是因?yàn)樗麄冎橇Σ煌瑔?究竟是為什么?能找出文章中的句子讀出來(lái)嗎?自己讀?！笆罐惹镎d二人奕……弗若之矣?！?BR> (1)小組合作理解這段話(huà)的意思：總結(jié)剛才用過(guò)的學(xué)習(xí)文言文的方法。就讓我們用這些方法合作學(xué)習(xí)這段話(huà)。
(2)還有什么疑問(wèn)，盡管提出來(lái)。
(3)偉大的發(fā)現(xiàn)“有很多之字”用的很多，數(shù)一數(shù)，有多少之字?能說(shuō)之的意思嗎?說(shuō)一個(gè)兩個(gè)都行，指導(dǎo)直到理解幾個(gè)“之”的意思。
生：第一個(gè)是“的”的意思。
老師：不太準(zhǔn)確，關(guān)于這里“之”的意思，同學(xué)們到初中再正式的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解通過(guò)理解一句話(huà)的方法理解之字。
第二個(gè)之字注釋有。
第三個(gè)：生：是天鵝，這個(gè)書(shū)上有注釋嗎?(沒(méi)有)你說(shuō)說(shuō)你是怎么樣知道的?這是學(xué)習(xí)文言文的又一個(gè)新方法：結(jié)合上下文。
繼續(xù)提問(wèn)題。對(duì)屏幕上的話(huà)學(xué)懂了嗎?一起讀讀吧。
師：文言文的朗讀，如果可以根據(jù)它的意思斷句，把有的地方拖長(zhǎng)一點(diǎn)，感覺(jué)會(huì)更好，自己再練習(xí)練習(xí)。師巡視，并和一個(gè)同學(xué)一起小聲配合讀。找三個(gè)同學(xué)配合讀句子(分別讀第一個(gè)人的表現(xiàn)，第二人的表現(xiàn)。最后的結(jié)果)分組配合讀。
(4)能分別找一個(gè)成語(yǔ)形容他們嗎?
其實(shí)你們說(shuō)的成語(yǔ)有很多都來(lái)自古文，比如“心不在焉”，出自……如果有人問(wèn)你專(zhuān)心致志出自那里呢?你可以自豪地告訴別人這句話(huà)。
4、我們輕松一下，看由文言文改稱(chēng)的動(dòng)畫(huà)。短短七十幾個(gè)字，改編成了簡(jiǎn)單的故事，這就是古代文化的魅力。
吟誦古文，想想自己是孟子，是……
練讀，配樂(lè)指名讀。你們也想吟誦一番嗎?想讀的站起來(lái)讀，自己讀自己的，相信自己，你就是最棒的。
能大概背下來(lái)了嗎?讓我們用剛學(xué)的古文給動(dòng)畫(huà)配音好不好?配樂(lè)誦讀。
大家感覺(jué)到了文言文學(xué)習(xí)的滋味了嗎?其實(shí)原文前面還有一句：“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專(zhuān)心致志，則不得也”。能自己理解一下嗎?交流情況不太好，師：你們需要什么?生：注釋。
出示注釋?zhuān)瑢W(xué)生自學(xué)，全班一起交流。
師：我對(duì)這句話(huà)有了一些改動(dòng)，看能否懂，懂就自己給自己鼓掌，讓我們把這句話(huà)記在自己的心中。來(lái)，一起讀：專(zhuān)心致志，則得也，則大有可為也。
五、作業(yè)：
課下看昨天告訴同學(xué)們的網(wǎng)站，我發(fā)了兩篇短文，有興趣的同學(xué)還可以網(wǎng)上和我交流學(xué)習(xí)古文的感受。