通過對(duì)過去失敗案例的總結(jié)，我們意識(shí)到避免類似錯(cuò)誤的重要性。要寫一篇好的總結(jié)，需要事前事后做好充分的準(zhǔn)備和收集相關(guān)的信息。像總結(jié)這樣的文體，每個(gè)人都可以有自己的風(fēng)格和特點(diǎn)，因此看多了范文可以更好地形成自己的寫作風(fēng)格。
課文窮人的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
生：寫得非常感人，成功地表現(xiàn)了桑娜夫婦的高尚人格。
師：的確，這是一篇世界名著的作品，但由于種種原因，列夫?托爾斯泰并未把它寫完，事隔多年這位偉大的作家再次誕生了。他，就在我班教室內(nèi)。
生：(紛紛問)是誰(shuí)?
師：就是你們!(學(xué)生歡笑)今天，你想把自己的著作繼續(xù)寫完并公諸于世嗎?
生：(齊)想。
評(píng)析：通過故事未完待續(xù)，造成懸念，激起了學(xué)生創(chuàng)作的興趣。讓學(xué)生意識(shí)到自己就是列夫?托爾斯泰，也為他們的創(chuàng)作樹立起了成功的信念。
二、放飛思維。
師：能有幸和各位大作家一起學(xué)習(xí)、探討，本人深感榮幸。(學(xué)生歡笑)下面就請(qǐng)各位追憶往昔。談一談當(dāng)時(shí)的社會(huì)本質(zhì)及桑娜一家。
生(1)：當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗，窮人命運(yùn)悲慘。
生(2)：桑娜一家住在海邊，以捕魚為生，生活窮困潦倒，但心地善良。
生(3)：他們收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孩子。
師：在以后的生活中，桑娜一家又會(huì)發(fā)生哪些事呢?
生(1)：生活越來(lái)越艱難，可他們對(duì)西蒙的孩子特別關(guān)心，總是先讓他倆吃飽，自己僅喝一點(diǎn)湯。
生(2)：第二天，莊嚴(yán)地安葬了西蒙。
生(4)：桑娜的五個(gè)孩子也非常關(guān)心西蒙的兩個(gè)孩子他們一起快樂地玩耍。
生(5)：西蒙的。
評(píng)析：善于想象是學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)，教師為學(xué)生營(yíng)造了想象的空間，促進(jìn)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新潛能的增強(qiáng)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，為學(xué)生的想象奠定了基礎(chǔ)，使想象合理化。
三、合作研究。
師：續(xù)寫時(shí)除了要把握想象內(nèi)容的合理化之外，你們認(rèn)為還應(yīng)注意什么?
生：了解作者的寫作風(fēng)格，使它們能融為一體。
師：非常感謝您的指導(dǎo)。(學(xué)生歡笑)下面請(qǐng)各位大作家把自己搜集的資料拿出來(lái)，并結(jié)合課文，在小組中研究列夫?托爾斯泰的寫作風(fēng)格。
學(xué)生分小組合作研究，教師巡視并和學(xué)生一起討論。
師：你們有了什么新發(fā)現(xiàn)?
生(1)：我們發(fā)現(xiàn)他對(duì)人物的心理刻畫得生動(dòng)細(xì)膩，如(略)。
生(2)：我們認(rèn)為他的語(yǔ)言十分樸實(shí)，沒有追求華麗的詞采，而是用真情來(lái)打動(dòng)讀者。
生(3)：作者運(yùn)用了鮮明對(duì)比的表現(xiàn)手法，即：利用描寫桑娜一家多么的窮苦，還去收留鄰居之子，表現(xiàn)桑娜夫婦平凡中的偉大。
評(píng)析：開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生通過搜集信息，處理信息來(lái)認(rèn)識(shí)列夫?托爾斯泰的寫作風(fēng)格。學(xué)習(xí)不再是對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
課文窮人的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)。
2、理解文中重點(diǎn)句子，展開想象，合理續(xù)編。
3、結(jié)合上一節(jié)已了解的托爾斯泰寫作風(fēng)格來(lái)體會(huì)該文寫作中的精妙。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過人物的心理活動(dòng)和言行，體會(huì)人物的美好心靈。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們熟悉了課文，并了解到了托爾斯泰的寫作品格（指名結(jié)合板書說(shuō)）。
2、回顧《窮人》一文如何通過桑娜的一系列活動(dòng)展開情節(jié)（隨生回答板書）。
3、結(jié)合板書初步點(diǎn)明文章結(jié)構(gòu)安排上的精巧之處及手法的多樣。
師：今天我們要進(jìn)一步借助課文學(xué)習(xí)來(lái)具體感受窮人的高貴品質(zhì)及托爾斯泰的小說(shuō)魅力。
桑娜第一次心理活動(dòng)在什么情況下展開的？
（點(diǎn)明作者由環(huán)境描寫轉(zhuǎn)入心理活動(dòng)的作用），透過桑娜的沉思，你看到了什么？點(diǎn)明表達(dá)上的含蓄）。
桑娜由擔(dān)心丈夫到牽掛鄰居，體現(xiàn)了桑娜的善良，誰(shuí)來(lái)讀讀西蒙家的故事，你們從中感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言的視覺效果，表達(dá)上的細(xì)膩）。
桑娜做了什么？這個(gè)舉動(dòng)對(duì)于整篇小說(shuō)有何意義？作者如何處理這句話的，有何表達(dá)效果？（點(diǎn)出對(duì)人物刻畫的含蓄、深刻及結(jié)構(gòu)上的精巧，不留痕跡）。
體會(huì)桑娜心理變化及原因，指導(dǎo)讀。
孩子真的會(huì)得救嗎？在桑娜的沉思中，門突然開了?？礉O夫如何出場(chǎng)的？理解“清新的海風(fēng)”
伴隨漁夫的催促，你想到了什么？（孩子得救了）。
對(duì)漁夫性格的刻畫是通過什么完成的？（語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作）。
對(duì)比桑娜和漁夫性格的不同及刻畫手法的不同，點(diǎn)明作者刻畫人物性格的多樣手法及含蓄性。
師：也只有這樣一個(gè)柔美與強(qiáng)健結(jié)合，又充滿勤勞、善良、關(guān)愛的家庭才會(huì)使孩子的身心同時(shí)得救，也只有這樣的家庭才會(huì)在風(fēng)暴來(lái)臨時(shí)依然——溫暖而舒適。（點(diǎn)明背景，交待另一重要作用，及托爾斯泰作品的人道主義思想）。
女生齊讀最后一段，逐句解讀“拉開簾子”的雙重作用，故事落下了帷幕，新生活才剛剛開始。
師：小說(shuō)結(jié)束了是因?yàn)橥瓿闪藢?duì)人物品格的塑造，但生活卻遠(yuǎn)未結(jié)束，托爾斯泰的小說(shuō)突破了小說(shuō)的封閉方式。像生活一樣無(wú)始無(wú)終。
三、課外拓展。
善良的漁夫和桑娜決心用勤勞的雙手及他們的愛心來(lái)?yè)狃B(yǎng)孩子們長(zhǎng)大，以后的生活會(huì)怎樣大膽猜測(cè)（講評(píng)）。
請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)做一回文學(xué)大師，幫助漁夫一家撫養(yǎng)大這七個(gè)孩子。
教學(xué)反思。
成功之處：
《窮人》是俄國(guó)大文豪托爾斯泰晚年的作品。小說(shuō)講述的故事并不復(fù)雜，但經(jīng)過作家巧妙的文學(xué)加工就變得充滿溫情、懸念以及最淳樸、真實(shí)的心靈美。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)就是想同時(shí)體現(xiàn)作家高超的寫作技巧及文中窮人的高貴品格，做到這兩點(diǎn)非常不容易，因此，我首先引導(dǎo)學(xué)生搜集了大量托爾斯泰的資料，整理出他的寫作風(fēng)格，并對(duì)課文進(jìn)行了深入的分析挖掘，打破了傳統(tǒng)教參對(duì)小說(shuō)的四部分劃分法，而改以女主人公桑娜的活動(dòng)為線索來(lái)串聯(lián)起各部分故事情節(jié)。我個(gè)人認(rèn)為這樣處理也許更符合原作者的寫作意圖，對(duì)人物品質(zhì)、作品藝術(shù)結(jié)構(gòu)的理解也更有幫助。小學(xué)階段職此精彩的課文極少，我下是要利用這有限的資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)的熏陶，至于其他思想性工具性還在其次并且?guī)缀趺科n文都可以做到這兩點(diǎn)。鑒于本文的寫作技巧既多樣又精妙，為了不單純地變成一堂文學(xué)批評(píng)課，我按照情節(jié)的發(fā)展巧妙設(shè)計(jì)了許多過渡語(yǔ)，設(shè)疑句及幫助學(xué)生理解主題的問題，邊理解邊點(diǎn)評(píng)。在我看來(lái)，學(xué)生是極感興趣的，他們能較好體會(huì)到原文中語(yǔ)句所傳達(dá)出的弦外之音，體會(huì)到某些地方寫法上的獨(dú)到之處，體會(huì)到某些帶有音樂性、懸念性及鋪墊作用的語(yǔ)句的特殊作用，甚至還能體會(huì)到對(duì)桑娜和漁夫性格刻畫方法的不同之處?？吹贸鏊麄冋娴谋贿@篇小說(shuō)所吸引，以至要最后水到渠成地完成了最精彩的謝幕（桑娜拉開了帳子）。如果沒有飽滿感情的配合，如果沒有對(duì)人物命運(yùn)的關(guān)注，他們不會(huì)意識(shí)到新生活即將開始。從這些地方來(lái)看，我認(rèn)為這堂課達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)效果。
不足之處：
由于本文的文本較長(zhǎng)，又處處精彩給人留以發(fā)揮余地，而課堂時(shí)間又相當(dāng)有限，所以不少同學(xué)意猶未盡只好作罷，還應(yīng)該做更深入的寫法分析和性格剖析也未實(shí)現(xiàn)，包括板書上還有兩條重要線索，我因時(shí)間關(guān)系也未強(qiáng)行點(diǎn)出，結(jié)尾的續(xù)寫意向也只談了一名同學(xué)，甚為遺憾！這種遺憾也許在短短40分鐘內(nèi)真的難以彌補(bǔ)，只得利用課余時(shí)間完成，而同學(xué)們的續(xù)寫充滿了想象，又注意秉承了人物的性格和當(dāng)時(shí)的背景，寫得很精彩！
課文窮人的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
學(xué)會(huì)本課的'生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。有感情的朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。練習(xí)續(xù)寫課文。
理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。練習(xí)續(xù)寫課文。
學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“恩、嘿、哦、喃”4個(gè)生字。
能正確理解下列詞語(yǔ)：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。
能夠正確、流利地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人生活的窮困和悲慘。
通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
一、出示課題，交流收集的材料。
1、簡(jiǎn)介本文作者以及其主要作品。
2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
二、自選方式，初讀課文，掃清字詞障礙。
學(xué)生讀書后，要求他們提出課文中易讀錯(cuò)的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語(yǔ)。
僅以易讀錯(cuò)的字音為例，學(xué)生有可能提出以下幾個(gè)字：
自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強(qiáng)傾聽。
可采用教師帶讀、輪讀、個(gè)別讀等方式練習(xí)讀準(zhǔn)字音。
三、檢查朗讀，從正確、流利兩個(gè)方面評(píng)價(jià)。
四、交流初讀收獲。
教師可引導(dǎo)學(xué)生從了解本文的主要內(nèi)容，文章的寫作特色，以及對(duì)漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個(gè)方面談?wù)劤踝x的收獲。
五、置疑，交流。
學(xué)生提出的問題先在小組內(nèi)討論解決，然后再提出小組內(nèi)決不了的問題，全班交流。學(xué)生可能主要提出以下問題：
1、為什么以“窮人”為題，而不以“桑娜和漁夫”為題？
2、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來(lái)？
3、當(dāng)桑娜拉開帳子，漁夫看到鄰居的兩個(gè)孩子以后會(huì)有什么表現(xiàn)？
4、文章中省略號(hào)處桑娜的心理活動(dòng)是怎樣的？
其中，第一個(gè)問題學(xué)生較易理解，因此當(dāng)堂課就可以解決。而后三個(gè)問題比較有深度，初讀課文后便回答比較困難?？纱揭院笊钊肜斫庹n文時(shí)再給予解決。
六、學(xué)寫生字。
要求學(xué)生自己提出難寫的字，并自己想辦法識(shí)記。
課文窮人的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
(一)學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字，掌握18個(gè)新詞。
(二)初讀課文，了解內(nèi)容。
(三)理清文章的層次。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
(一)學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字。
(二)理清文章的層次。
三、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)言：今天我們學(xué)習(xí)第8課《窮人》。(教師板書課題。)。
(二)解題，介紹作者及時(shí)代背景。
1.提問：誰(shuí)為大家讀一下預(yù)習(xí)提示中的第一句話，給大家介紹一下作者。
2.老師可以把小資料中的內(nèi)容，再介紹給學(xué)生聽，豐富他們的知識(shí)，加深對(duì)作者及課文內(nèi)容的理解。
3.解題：這篇課文反映的是一百年前在沙俄統(tǒng)治下的窮人們的悲慘生活。所以本文以《窮人》為題。
(三)明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字，掌握18個(gè)新詞;初步了解課文的內(nèi)容，理清文章的層次;練習(xí)正確流利地朗讀課文。
(四)先標(biāo)出自然段序號(hào)，學(xué)生自己初讀課文，并畫出文中的生字詞。
課文窮人的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
我用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文。走上講臺(tái)，出示課題后，我問：“同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你們會(huì)有怎樣的想法？”待學(xué)生發(fā)表完自己的見解，情緒高漲之時(shí)，我趁機(jī)導(dǎo)入：“本文是被稱為‘俄國(guó)文學(xué)泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品……”并在此簡(jiǎn)介作者，“這位文學(xué)巨匠會(huì)給我們講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事？會(huì)和你想的一樣嗎？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)?！边@樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì)，目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣；目的之二，由簡(jiǎn)介作者的文學(xué)地位，喚起同學(xué)們對(duì)他的崇敬之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。
這一內(nèi)容我分以下三步來(lái)談：
1、初讀課文，自學(xué)字詞，了解大意，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的'感覺。
2、精講細(xì)讀，體會(huì)感情。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。由于文章篇幅較長(zhǎng)，為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解，以占帶面的導(dǎo)讀法，幫助學(xué)生讀懂全文。
學(xué)習(xí)第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把學(xué)生帶入一個(gè)海風(fēng)呼嘯的夜晚，一個(gè)漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從中體會(huì)主人公桑娜的勤勞能干。用對(duì)比的方法，體會(huì)窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置疑問：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎？它還有沒有更深刻的內(nèi)涵？這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
第二段篇幅較長(zhǎng)，但內(nèi)容易理解。所以我讓學(xué)生繼續(xù)聽配樂朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜那顆善良的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出相互依存對(duì)桑娜行為、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細(xì)扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而使其明白此時(shí)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。為了讓學(xué)生體會(huì)作者描寫桑娜此時(shí)心理活動(dòng)傳神的寫作手法，我以文中大量使用的省略號(hào)為突破口設(shè)計(jì)問題，說(shuō)明這樣寫能使人物形象更加真實(shí)可信，并指出這正是“真情實(shí)感，恰如其分”的具體表現(xiàn)。這樣，不但突出了本文的訓(xùn)練重點(diǎn)，而且學(xué)以致用，教給了學(xué)生寫作的技巧。
第三段的故事極富戲劇性，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無(wú)奈，一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情，我抓住重點(diǎn)詞、對(duì)話、表情、動(dòng)作的描寫，讓學(xué)生自行品味。
文章結(jié)尾一行，我主要讓學(xué)生體會(huì)這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時(shí)迸射出的燦爛光芒！體會(huì)這樣寫言已盡，而意無(wú)窮。
全文教學(xué)完畢，在此解決第一段設(shè)下的疑問：為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，是因?yàn)橹鲖D桑娜的勤勞能干，更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情！
這一環(huán)節(jié)教學(xué)使學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)了全文所蘊(yùn)含的真摯情感和寫作特色，并強(qiáng)化了重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。
3、通過有感情的朗讀，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)旨在通過有感情的朗讀，再頭昏腦脹感受文中核實(shí)的語(yǔ)言中所包含的真摯感情，體會(huì)作者行文思路和獨(dú)具匠心的寫作特色。
我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ)：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無(wú)限的憂慮。請(qǐng)大家打開想象的翅膀，續(xù)定‘桑娜拉開了帳子’以后?！?BR> 這樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。
板書設(shè)計(jì)及其說(shuō)明文字。
課文窮人的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)是個(gè)生字，正確讀下列詞語(yǔ)“隔板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁。
梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去“。
2、有感情地朗讀課文，特別是反映人物的性格及思想感情的句子。如：
描寫桑娜心理活動(dòng)的句子及漁夫的話。
3、體會(huì)文章是如何用準(zhǔn)確、樸實(shí)的語(yǔ)言，表達(dá)人物的真情實(shí)感的。
4、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自。
己受苦也要幫助他人的美德。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文第二段(桑娜抱回孩子的經(jīng)過)是重點(diǎn)段。人物的行動(dòng)、語(yǔ)言思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、通過對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，說(shuō)出句子所表達(dá)的思想感情。
2、理解桑娜矛盾的心理，是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)是個(gè)生字，正確讀下列詞語(yǔ)“隔板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去”
2、初讀課文，整體感知。
3、質(zhì)疑問難。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)人新課，揭示課題。
我們知道，窮人是受苦的人，是生活貧困的人。在我們小學(xué)階段的。
學(xué)習(xí)中，學(xué)過哪些課是講窮人的故事的?(《賣火柴的小女孩》、《小音。
樂家楊科》、《伏爾加河上的纖夫》等)。這些課文，有的揭露了資本主以。
社會(huì)的黑暗，反映了窮人生活的悲慘;有的表現(xiàn)了窮人向往幸福，追求。
美好境界的思想感情。今天，我們?cè)賹W(xué)一篇課文，題目就是“窮人“。這。
篇小說(shuō)是俄國(guó)著名作家列夫?托爾斯泰寫的。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)習(xí)生字詞，讀正確詞語(yǔ)(略)。
隔板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、
倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去。
2、自由選擇閱讀方式，找出相關(guān)語(yǔ)句。
課文窮人的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
將這些問題梳理歸類，進(jìn)入文本細(xì)讀，在文字中“出生入死”，尋找作者并未明示的機(jī)巧，領(lǐng)悟如下：
漁夫在西蒙死去之夜，在寒風(fēng)呼嘯、巨浪滔天、伸手不見五指的暗夜中，獨(dú)駕小船在海面上顛簸，船是破的，帆是破的，漁網(wǎng)是破的，這個(gè)魁梧黧黑的男人，背負(fù)著一家七口生存的希望與死神抗?fàn)帯?BR> 二、死者的大愛。
西蒙之死是本為文沒有展開的重要情節(jié)之一，也是這篇小說(shuō)故事糾結(jié)的原點(diǎn)。海邊的人們以打魚為生，西蒙的丈夫可能就是打魚時(shí)被無(wú)情的海浪吞噬了生命，西蒙獨(dú)自撫養(yǎng)兩個(gè)孩子的艱難可想而知。
沒有生活來(lái)源，得不到親友的幫助，鄰居們也是一家比一家日子艱難。其實(shí)，西蒙不懼怕死亡！那樣她就不冷了，不餓了，不被病痛折磨了！但是孩子那么小，她不舍得呀！那只蒼白僵硬的手想再撫摸一下孩子，想再為他們蓋上一些暖和的衣服，想幫助他們抓住生的希望！可是一切都不可能了，桑娜很想用自己的死換來(lái)孩子們的生。
三、隱去的大言。
這個(gè)短篇故事完全可以寫成中篇、長(zhǎng)篇，作者卻將諸多文字抹去，將華麗的詞藻省去，讓我們從簡(jiǎn)潔、平實(shí)、充滿想象力的文字中直視人物命運(yùn)的起落。
文中有十三處省略號(hào)，大多用在描寫桑娜心情矛盾的.部分。桑娜將孤兒抱回家，作為一個(gè)家庭主婦她比誰(shuí)都知道再收養(yǎng)兩個(gè)孩子意味著什么？在沒同丈夫商量的情況下自作主張，生活的重?fù)?dān)會(huì)把這個(gè)家壓垮的！為此，桑娜擔(dān)心、矛盾、后悔，反反復(fù)復(fù)的心理斗爭(zhēng)在一系列的省略號(hào)中寫活了一個(gè)平凡的家庭婦女形象。作者寫給我們的是洗盡鉛華的凡人，是有血有肉的窮人，所有的贊美、欽佩都在隱言中，都在讀者的心中。
四、讀者的大悟。
《窮人》這篇課文是小說(shuō)，小說(shuō)有小說(shuō)的讀法，那就是要抓住情節(jié)、語(yǔ)言、人物去讀，而且要通過人物這個(gè)主要線索將故事的情節(jié)、語(yǔ)言都拎出來(lái)，進(jìn)行品鑒。
在這篇文章中桑娜是絕對(duì)的主人公，文章對(duì)桑娜這個(gè)人物的刻畫從心理活動(dòng)的角度入手，有兩個(gè)點(diǎn)值得關(guān)注，一處是人物出現(xiàn)了兩次“沉思”，沉思是什么？沉思就是心理活動(dòng)。桑娜第一次沉思折射出“窮”；第二次“沉思”在“忐忑不安”之后，這次可以挖掘的內(nèi)容非常多，她前后矛盾的性格，她為什么矛盾,最終總結(jié)出她的善良。第二處就是兩次“沉默”，第一處“兩個(gè)人沉默了一陣”，沉默是什么？是神情，但是可以轉(zhuǎn)化成沉思。他們?yōu)槭裁闯聊?，她在想什么？第二次是“桑娜沉默了”，這也是她在沉思，但是不需要再寫了，這是文本的空白與無(wú)言之處。
我們是否可以嘗試以“沉思”、“沉默”為切入點(diǎn)，悟出托爾斯泰小說(shuō)的精妙呢？
漁夫、桑娜、西蒙是窮人的“代言人”，在一個(gè)特定的夜晚，他們的生活被“聚焦”，透過這凄涼的故事，我們看到窮人的群像在寒風(fēng)呼嘯中掙扎，在波濤的起伏中飄搖。文章如同鏡子照見了社會(huì)的不公，照見了人物思想的豐饒。文本中除了題目，沒有出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，我們卻在字里行間讀出困苦不堪；文本沒有一處贊美漁夫夫婦，我們卻在內(nèi)心不住的贊嘆。在這個(gè)只有幾個(gè)窮人出場(chǎng)的小世界里，在主人公心緒變化的微觀鏡像中，我們體察到愛與金錢、愛與階級(jí)無(wú)關(guān)，愛是源于靈魂深處的，愛的基點(diǎn)是對(duì)生命的尊重和悲憫。
課文窮人的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
桑娜邊拉帳子邊說(shuō)：“你瞧，這七個(gè)孩子睡得多香啊!”“是啊，多可愛呀，我非常喜歡他們?！睗O夫看了看桑娜笑著說(shuō)。桑娜平靜地望著漁夫說(shuō)：“他們長(zhǎng)大后知道了會(huì)怎么樣?”“會(huì)不會(huì)感激我?”“會(huì)的，我們的孩子不可能喪失良心，我相信他們?！睗O夫微笑著說(shuō)：“看他們的表現(xiàn)吧?！?BR> 二十年過去了。桑娜、漁夫還是那樣善良——不過，他們現(xiàn)在住到了城里，因?yàn)樗齻兊暮⒆蝇F(xiàn)在都在城里上班。
一個(gè)周末，七個(gè)孩子聚集在一起，商量怎樣給桑娜過生日。星期三，是桑娜的生日。
今天是星期三。桑娜的七個(gè)孩子悄悄地拿出鑰匙，開了門，進(jìn)了家。他們藏在沙發(fā)的后面，聽見了和桑娜和漁夫的談話，知道了整個(gè)事情的經(jīng)過。孩子們沉默了，不一會(huì)兒，就熱淚盈眶，他們站起來(lái)，走向臥室，就當(dāng)事情沒發(fā)生一樣，按照生日順序，果然給桑娜了一個(gè)大驚喜。最后，西蒙的孩子，異口同聲地說(shuō)：“媽媽，謝謝您!如果不是您和爸爸，我們倆不會(huì)有今天!“你們都是我的好孩子，不管你們是不是我親生的，你們都是我的好孩子!”桑娜含淚笑著說(shuō)。
自從漁夫和桑娜收養(yǎng)了他們的鄰居——西蒙的兩個(gè)孩子以后，他們的生活更加艱難，因?yàn)樗麄兗依锒嗔藘蓮堊?。每天漁夫早出晚歸。而桑娜為別人織毛衣賺錢，盡管每件毛衣只有幾毛錢，她還是辛勤地織著。他們雖然很窮，但是，他們卻擁有一顆美好的.心靈。
在一個(gè)下著雪的冬天，漁夫在他家附近發(fā)現(xiàn)雪地上躺著一位受傷的紳士，漁夫急忙把他背回家里，為他包扎療傷，一小時(shí)過去了，那位紳士終于醒過來(lái)。發(fā)現(xiàn)自己躺在別人家里，問明原因后連忙向漁夫一家道謝。由于紳士的身體很虛弱，所以在漁夫家住了幾天。孩子們每天只能吃到一點(diǎn)點(diǎn)面包充饑。個(gè)個(gè)面黃饑瘦。有一天晚上，漁夫家只剩下一條小魚，漁夫讓妻子煮給紳士吃，桑娜悄悄地說(shuō)：“這是我們最后的一條魚，還是給孩子吃吧!”漁夫嚴(yán)肅地說(shuō)：“魚沒有了可以再去捕，而人卻沒有第二次生命?！鄙Ｄ扔谑前阳~煮給紳士吃。
紳士看見漁夫一家很窮，什么也沒有，孩子又多，就從身上掏出了五十多無(wú)錢塞給了漁夫說(shuō)：“拿去給孩子們買些吃的吧!”漁夫一家堅(jiān)決不接受，說(shuō)：“你給其他的窮孩子吧!”
漁夫一家那種不貪錢財(cái)，不圖回報(bào)，樂于助人的高尚品德及美好的心靈，是值得我們學(xué)習(xí)的。
課文窮人的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教材：
冀教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)單元：牽手親情，唱響關(guān)愛。
教材分析：
《窮人》是俄國(guó)著名作家列夫?托爾斯泰寫的一個(gè)短篇小說(shuō)。文中記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙皇專制制度下人民的悲慘生活，贊揚(yáng)了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品德。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1．正確認(rèn)讀7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握11個(gè)要求會(huì)寫的生字，能夠主動(dòng)積累詞語(yǔ)。
2．理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫在生活極度貧窮的情況下，依然具有勤勞、淳樸、善良的美好品質(zhì)；同時(shí)感悟他們寧可自己受苦也要幫助他人的美好品質(zhì)。
3．品讀文中刻畫人物心理活動(dòng)和描寫人物語(yǔ)言的句子，揣摩、體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
4．學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、人物對(duì)話和心理活動(dòng)的'描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
過程與方法：
1．引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問題，理清課文的敘述順序。
2．激發(fā)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論、勾畫批注、有感情地朗讀課文等方式，品讀文中刻畫人物心理活動(dòng)和描寫人物語(yǔ)言的句子，揣摩、體會(huì)人物的內(nèi)心世界，從而深入理解課文內(nèi)容。
3．引導(dǎo)學(xué)生合理想象并進(jìn)行續(xù)寫，從而升華文本。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感受桑娜和漁夫在生活極度貧窮的情況下，依然具有勤勞、淳樸、善良的美好品質(zhì)；同時(shí)感悟他們寧可自己受苦也要幫助他人的美好品質(zhì)。
重難點(diǎn)分析：
1分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。主要采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決本文重點(diǎn)。
2展開想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象，從而突破難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
課件、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、查閱作者及時(shí)代背景的資料。
課文窮人的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
列夫·托爾斯泰：
（1828～1910）偉大的俄國(guó)作家。出身貴族家庭，早年接受典型的貴族教育。1851年參軍，不久開始創(chuàng)作小說(shuō)《童年》。1856年退役后兩度出國(guó)游歷、考察。1863年起用六年時(shí)間寫成巨著《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》，后來(lái)又寫成《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等著名作品。他的作品，氣勢(shì)磅礴，場(chǎng)面廣闊，人物眾多，心理描寫逼真、細(xì)膩，語(yǔ)言質(zhì)樸洗煉，在世界文學(xué)史上有巨大影響。
托爾斯泰晚年常常住在莫斯科，冬天親自用雪橇運(yùn)水、劈柴，做鞋匠手藝。他長(zhǎng)年堅(jiān)持體育鍛煉，天天散步、做體操，七十歲還能輕松地滑冰，七十五歲熱衷于自行車運(yùn)動(dòng)，年過八十仍能騎馬飛奔。1910年10月，因厭惡剝削生活與妻子產(chǎn)生矛盾而離家出走，不幸患上了肺炎，11月7日逝世于一個(gè)小站。
托爾斯泰重視兒童讀物。他曾創(chuàng)辦教育雜志，出版了《啟蒙課本》《新啟蒙課本》和《俄羅斯讀物》（1～4冊(cè)），共有三百多件作品。作品語(yǔ)言規(guī)范、淺近，篇幅大多短小，故事生動(dòng)有趣，寓意明顯而富有教育意義，像《李子核》《狼來(lái)了》，已為全世界兒童所熟知。選入小學(xué)語(yǔ)文課本中的《七顆鉆石》也是他寫的。
《窮人》一文的寫作年代，正是俄國(guó)歷史上階級(jí)矛盾空前激化的.時(shí)期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對(duì)沙皇專制的反抗斗爭(zhēng)日趨高漲，逐漸形成了俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主革命的高潮。在這個(gè)時(shí)期，貴族、資產(chǎn)階級(jí)吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落；廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困，然而他們的道德情操卻高尚淳樸?！陡F人》這篇小說(shuō)，真實(shí)地反映了這一歷史時(shí)期勞動(dòng)人民的苦難生活和他們的高尚品德。
課文窮人的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
課文主要寫了,漁夫和桑娜一家生活十分窮苦,但在鄰居西蒙死后,卻主動(dòng)收養(yǎng)了他的兩個(gè)孩子的事.
表現(xiàn)了漁夫和桑娜勤勞、善良、與堅(jiān)強(qiáng)；寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì),同時(shí)也反映了沙俄時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活.
漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶?。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒有回來(lái)。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。
古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……始終不見丈夫回來(lái)。桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。不過，感謝上帝，孩子們都還健康。沒什么可抱怨的。桑娜傾聽著風(fēng)暴的聲音，“他現(xiàn)在在哪兒？上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！”她一面自言自語(yǔ)，一面在胸前畫著十字。
睡覺還早。桑娜站起身來(lái)，把一塊很厚的圍巾包在頭上，提著馬燈走出門去。她想看看燈塔上的燈是不是亮著，丈夫的小船能不能望見。海面上什么也看不見。風(fēng)掀起她的圍巾，卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居的小屋的門。桑娜想起了她傍晚就想去探望的那個(gè)生病的女鄰居?！皼]有一個(gè)人照顧她?。 鄙Ｄ纫贿呄?，一邊敲了敲門。她側(cè)著耳朵聽，沒有人答應(yīng)。
“寡婦的日子真困難啊！”桑娜站在門口想，“孩子雖然不算多——只有兩個(gè)，可是全靠她一個(gè)人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過?。∵M(jìn)去看看吧！”
桑娜一次又一次地敲門，仍舊沒有人答應(yīng)。
“喂，西蒙！”桑娜喊了一聲，心想，莫不是出什么事了？她猛地推開門。
屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。桑娜舉起馬燈，想看看病人在什么地方。首先投入眼簾的是對(duì)著門放著的.一張床，床上仰面躺著她的女鄰居。她一動(dòng)不動(dòng)，只有死人才是這副模樣。桑娜把馬燈舉得更近一些，不錯(cuò)，是西蒙。她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧?kù)o，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來(lái)。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個(gè)很小的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個(gè)淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們的身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜，他們睡得又香又甜。
桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個(gè)熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。
他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”
門吱嘎一聲，仿佛有人進(jìn)來(lái)了。桑娜一驚，從椅子上站起來(lái)。
著,久久地坐在床前。
門突然開了，一股清新的海風(fēng)沖進(jìn)屋子?？嗬韬诘臐O夫拖著濕淋淋的被撕破了的魚網(wǎng)，一邊走進(jìn)來(lái)，一邊：“嘿，我回來(lái)了啦，桑娜！”
“哦，是你！”桑娜站起來(lái)，不敢抬起眼睛看他。
“瞧，這樣的夜晚！真可怕！”
“是啊，是啊，天氣壞透了！哦，魚打得怎么樣？”
“糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來(lái)?！?.我不在,你在家里做些什么呢?”
漁夫說(shuō)著，把網(wǎng)拖進(jìn)屋里，坐在爐子旁邊。
“我？”桑娜臉色發(fā)白，說(shuō)，“我嘛…….縫縫補(bǔ)補(bǔ)…….風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢！”
“是啊，是啊，”丈夫喃喃地說(shuō)，“這天氣真是活見鬼！可是有什么辦法呢！”
兩個(gè)人沉默了一陣。
“你知道嗎？”桑娜說(shuō)，“咱們的鄰居西蒙死了?！?BR> “哦？什么時(shí)候？”
“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好慘哪！兩個(gè)孩子都在她身邊，睡著了。他們那么小……一個(gè)還不會(huì)說(shuō)話，另一個(gè)剛會(huì)爬……”桑娜沉默了。
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮。“嗯，是個(gè)問題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱過來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來(lái)?！?BR> 但桑娜坐著一動(dòng)不動(dòng)。
“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”
“你瞧，他們?cè)谶@里啦?！鄙Ｄ壤_了帳子。
課文窮人的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字。能夠正確讀寫下列詞語(yǔ)：擱板、帳。
子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后。
腦勺、熬過去。
2、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的語(yǔ)句。
3、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善。
良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
4、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
教學(xué)教具：
投影片。
教學(xué)教時(shí)：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字。能夠正確讀寫下列詞語(yǔ)：擱板、帳。
子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后。
腦勺、熬過去。
2、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的`語(yǔ)句。
3、初步理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸。
和善良。
重難點(diǎn)：
初步理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。
教具：
投影片。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、板書：
窮人。
2、你了解窮人嗎？他們的生活怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)周。
圍的窮人）。
3、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)窮人的故事。
二、初讀課文。整體感知。
1、自由讀課文。
要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，感動(dòng)的地方多讀幾遍。
2、檢查生字詞。
a、出示b、自由讀c、指名讀d、齊讀。
3、讀完課文，哪些地方讓你感動(dòng)，讀一讀。
4、你明白了什么？
三、精讀領(lǐng)悟。
1、默讀課文。
思考：文中的窮人有哪些？
2、相機(jī)板書：
桑娜、漁夫、西蒙。
3、速讀課文。
畫出可以看出窮人貧窮的句子，仔細(xì)地讀一讀。談?wù)勀愕摹?BR> 體會(huì)。
4、自瀆思考。
5、小組交流。
（交流所話句子及感受；一人說(shuō)，其余人聽，然后補(bǔ)充）。
6、集體交流。
引導(dǎo)學(xué)生讀讀所話句子，讀中體會(huì)，然后再交流。最。
后朗讀領(lǐng)悟、提高、鞏固。
四、小結(jié)。
通過本課的學(xué)習(xí)。
課文窮人的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
課文中語(yǔ)言訓(xùn)練處很多，我在本節(jié)課的語(yǔ)言運(yùn)用分為：語(yǔ)言表達(dá)和作文。我提出了這樣的假設(shè):如果孩子抱回來(lái)會(huì)怎么樣?不抱回來(lái)又會(huì)怎樣?讓學(xué)生自由地表達(dá)自己的想法。當(dāng)大家總結(jié)出把這兩個(gè)孩子抱回來(lái)是作為母親的一種本能，我又巧妙地說(shuō)我們可以用這樣的句式說(shuō)：寧可()，也要()。這樣潛移默化的訓(xùn)練著學(xué)生的語(yǔ)言能力，學(xué)生在此理解了人物情感也學(xué)會(huì)了怎樣概括、怎樣運(yùn)用句式。同時(shí)，我最后與同學(xué)們一起換詞理解關(guān)鍵詞“熬”，我認(rèn)為理解“熬”字要精要、準(zhǔn)確，當(dāng)同學(xué)認(rèn)為可以換成“撐”“挺”“堅(jiān)持”“扛”時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生回憶家里熬藥、熬湯，讓學(xué)生明白這里“熬”不光包含著今后日子苦，還包含著日子長(zhǎng)。把漁夫的善良——寧可自己受苦、也要幫助他人的美好品質(zhì)，在孩子的心中催化。又用五分鐘左右請(qǐng)同學(xué)們寫寫漁夫當(dāng)時(shí)內(nèi)心的想法。這種融訓(xùn)練于一體的課堂，讓學(xué)生靜中有動(dòng)、動(dòng)中有靜，在一靜一動(dòng)中賞析了文章的魅力，體會(huì)了人物的情感，學(xué)會(huì)了語(yǔ)言的運(yùn)用，也為寫作擴(kuò)散了思維，積累了素材。課文為什么以窮人為題，這些提問一舉多得，已經(jīng)超越了體會(huì)文章中心這一意義，它是一種潛移默化的作文積累。
總之，我覺得在本課的教學(xué)中我找到了文章的突破口，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，抓住聯(lián)接點(diǎn)，突破重難點(diǎn)，做到了問題導(dǎo)學(xué)，感悟體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)了探究性閱讀過程，在充分領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上突破了本課教學(xué)的重難點(diǎn).從“感知”、“揣摩”，再到“朗讀”，整堂課學(xué)生都能積極參與，問題解決者都是學(xué)生自己，這樣在活躍的氛圍下教學(xué)目標(biāo)得到了很好的落實(shí)，真正做到了有效教學(xué)。但是這節(jié)課也有很多不足。
課文窮人的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
3、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
小黑板。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》，齊讀課文。
2、回憶一下，課文中的窮人指的是誰(shuí)？
板書：桑娜漁夫西蒙。
3、學(xué)習(xí)了課文的1——7自然段，這三位窮人給你留下什么印象？
板書：勤勞、堅(jiān)強(qiáng)。
二、自學(xué)探究，小組合作交流。
1、師：他們除了勤勞、堅(jiān)強(qiáng)，還有什么別的品質(zhì)嗎？這就是這節(jié)課我們要探討的問題。
1）用較快的速度朗讀課文8——11自然段。思考：桑娜還具有什么品質(zhì)？
2）你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)出來(lái)的？把有感受的句子劃下來(lái)，并在旁邊寫下自己的想法。
3）小組成員互相交流。
三、匯報(bào)交流：
（一）體會(huì)桑娜品質(zhì)。
師：通過剛才學(xué)習(xí)，桑娜又給你留下什么印象？
學(xué)生讀課文語(yǔ)句并談體會(huì)。
生：桑娜很善良（板書：善良）。
她看到西蒙死了，就伸出援助之手，把孩子抱回家。
生：桑娜是一個(gè)熱心腸的人。
師：你從哪句體會(huì)到的。
師：體會(huì)得真好。
同學(xué)們，“非這樣做不可”什么意思？為什么非這樣做不可？
生：不這樣做，孩子會(huì)凍死，會(huì)餓死；
生：不這樣做，桑娜覺得對(duì)不住自己的良心，對(duì)不起西蒙。
……。
師：就是因?yàn)樯Ｄ鹊纳屏?，她才?huì)毫不猶豫地把死去的西蒙的兩個(gè)孩子抱回家。
誰(shuí)愿意把這樣句話讀給大家聽聽，體現(xiàn)出桑娜的善良。
學(xué)生練讀，試讀，齊讀。
師：在抱孩子的時(shí)候，桑娜是不假思索的，把孩子抱回家后，她想了什么呢？
“她忐忑不安的想……也好?！?BR> 師：這是對(duì)人物的什么描寫？文中大量使用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是——。
生：省略號(hào)。
師：省略號(hào)的的連續(xù)使用，表明了桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)時(shí)斷時(shí)續(xù)。
同學(xué)們，你們小聲把這段話讀一讀，思考：課文寫了桑娜哪些心理活動(dòng)？
（生：緊張、激動(dòng)、擔(dān)憂、害怕、堅(jiān)定……）。
師：這么復(fù)雜的心理活動(dòng)，誰(shuí)能通過讀體現(xiàn)出來(lái)？
一生讀：（指導(dǎo)讀，提醒學(xué)生注意省略號(hào)）。
學(xué)生齊讀。
盡管桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心有沒有改變？從哪句話體會(huì)出來(lái)的？
師：從這句話，你體會(huì)到什么？
生：善良：為了收養(yǎng)孩子，挨打挨罵桑娜也不在乎。
生：善良：只要丈夫同意收兩個(gè)孩子，自己受點(diǎn)皮肉之苦也沒什么）。
師：說(shuō)得好。桑娜（板書：寧可自己受苦，也要幫助別人），多么善良的桑娜。
（二）歸納學(xué)習(xí)方法。
師：同學(xué)們，通過剛才學(xué)習(xí)8——11，我們認(rèn)識(shí)了桑娜的善良，我們是怎么體會(huì)到的？
學(xué)習(xí)辦法：1、讀課文2、劃句子3、找重點(diǎn)詞。
（三）提出學(xué)習(xí)問題。
師：漁夫又有什么別的品質(zhì)呢？我們就用體會(huì)桑娜品質(zhì)的學(xué)習(xí)方法來(lái)體會(huì)漁夫的品質(zhì)。
1、用較快的速度朗讀課文第12自然段至課文結(jié)尾處。思考：
漁夫還具有什么品質(zhì)？
2、你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)出來(lái)的？把有感受的句子劃下來(lái)，并在旁邊寫下自己的想法。
3、小組成員互相交流。
（四）體會(huì)漁夫品質(zhì)。
師：桑娜的丈夫又給你留下什么印象？
生：漁夫很善良。
師：從哪里體會(huì)到的？
生：……。
這些漁夫想到了沒有？從哪句話體會(huì)到的？
生：……。
（哦，我們，我們總能……的）。
“熬”這個(gè)字如果能替換，你想用哪個(gè)字？
哪個(gè)最好？好在哪里呢？同學(xué)們想一想：什么樣的日子用“熬”來(lái)過？生：苦日子）。
師：也就是說(shuō)，
漁夫?yàn)榱恕?，做好了————的?zhǔn)備）。
從這句話，你體會(huì)到什么？
生：……。
四、主題的升華。
（課件九）。
師：數(shù)學(xué)題中5+2=7在這篇課文中，你用語(yǔ)文方式算一算：五加二又等于什么？
生：……。
師：是啊，他們是那樣的勤勞、善良、堅(jiān)強(qiáng)。學(xué)到這，你心中有什么疑問？
生：他們這樣勤勞、善良，為什么會(huì)成為窮人呢？
師：?jiǎn)柕煤?！為什么這樣的人會(huì)成為窮人呢？（回憶一下，課前搜集到的有關(guān)寫作背景的資料）。
就是因?yàn)樯郴实膶Ｖ平y(tǒng)治，使得勤勞、善良的他們成為窮人。盡管他們生活上是那樣的貧窮，但精神上卻是那樣的富有！他們寧可自己受苦，也要幫助別人。
你看，桑娜拉開了帳子，夫婦二人看到的是，自己的五個(gè)孩子和西蒙的兩個(gè)孩子，正在海風(fēng)呼聲中安靜地甜甜地睡著。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，兩顆美好的心靈進(jìn)行著碰撞。桑娜和漁夫會(huì)說(shuō)些什么呢？他們是怎樣撫養(yǎng)七個(gè)孩子的？他們又會(huì)遇到哪些困難？……請(qǐng)你們放飛想象的翅膀，盡情創(chuàng)造吧！
小練筆提示：
續(xù)寫時(shí)，要把握住故事情節(jié)的主線，把握人物性格的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)所學(xué)的環(huán)境描寫、心理描寫和語(yǔ)言描寫等寫作方法，展開想象，續(xù)寫窮人。
《窮人》是文學(xué)泰斗列夫托爾斯泰的一篇名家名作。課文篇幅長(zhǎng)，寫作背景年代久遠(yuǎn)，學(xué)生理解感悟很有難度。針對(duì)于此，我做了精心的準(zhǔn)備，精研深挖教材，也讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候熟讀課文，分散難點(diǎn)。
成功之處：
1、精心設(shè)計(jì)問題，把握重難點(diǎn)，提高教學(xué)實(shí)效性。
桑娜的心理活動(dòng)描寫既是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我在學(xué)生自學(xué)自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生。想想省略號(hào)省略了哪些內(nèi)容，當(dāng)時(shí)的神態(tài)，動(dòng)作等，更帶領(lǐng)學(xué)生邊讀邊感悟當(dāng)時(shí)的心情。在細(xì)細(xì)的揣摩之下體會(huì)人物的高尚品質(zhì)。
對(duì)于漁夫的語(yǔ)言，重點(diǎn)體會(huì)“熬”字，幫助學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容去體會(huì)漁夫一家的高尚在于他們是在自己最困難的時(shí)刻，寧可自己多吃苦，也要幫助別人。
2、以讀促寫，讀寫結(jié)合。
如何讓孩子從課文的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)寫作，一直是我在語(yǔ)文教學(xué)中思考的問題。課文的結(jié)尾給我們留下了豐富的想象空間，我趁熱打鐵，給了學(xué)生明確細(xì)致的續(xù)寫要求與提示：續(xù)寫時(shí)要把握故事情節(jié)的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。無(wú)論最后發(fā)展成什么樣子，主線不能變，人物的思想品質(zhì)不能發(fā)生本質(zhì)的變化。孩子的命運(yùn)會(huì)怎么樣呢？桑娜與漁夫又會(huì)帶領(lǐng)孩子怎樣渡過一個(gè)又一個(gè)難關(guān)？鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和放手創(chuàng)造。從作品來(lái)看，這次續(xù)寫也是成功的。
不足之處：
“讀”是學(xué)生與文本間實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話與溝通的最有力橋梁。所以教師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生充分的品讀、感悟。在這節(jié)課中，我雖進(jìn)行了很多各種形式的讀的訓(xùn)練，但有些地方讀的還是不充分、不暢快。如后來(lái)桑娜和漁夫的對(duì)話，應(yīng)該讓更多的學(xué)生有感情的分角色朗讀。不應(yīng)該看時(shí)間不夠而一帶而過，重點(diǎn)之處朗讀到位，是必須要做到的。在備課時(shí)還要把時(shí)間再細(xì)致的規(guī)劃好。
課文窮人的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
漁夫看了看這兩個(gè)孩子，他們正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜的睡著，哦，他們可真可愛啊。他說(shuō)。桑娜對(duì)漁夫說(shuō)：時(shí)間不早了，我們快睡吧。
漁夫早已去外面打魚，桑娜則去把西蒙埋到土里，用一塊木板當(dāng)墓碑，把海水和沙子混成泥漿，寫上西蒙之墓。
由于沒有錢買棺材，修墓碑，買筆，所以只能草草了事。她帶著歉意對(duì)西蒙說(shuō)：西蒙，對(duì)不起，沒有好好安葬你，但你放心，你的孩子很好，我會(huì)照顧他們的。這時(shí)從屋里傳來(lái)一陣哭聲，桑娜一驚，趕緊跑回屋。
原來(lái)兩個(gè)孩子睡醒之后，發(fā)現(xiàn)周圍是陌生的環(huán)境，媽媽也不知道去哪了。所以才嚎啕大哭，桑娜摟著他們，說(shuō)：孩子，可憐的孩子啊，你媽媽去了一個(gè)叫天堂的地方，她會(huì)保佑你們，這里有許多哥哥姐姐跟你們玩。其他孩子也醒了，拉著他們的手，一起玩了起來(lái)。
漁夫回來(lái)了，帶回幾條大魚和一袋錢，高興的說(shuō)：桑娜，我回來(lái)了，還賺回來(lái)一些錢。你瞧，這些孩子玩得多開心。桑娜也很開心，做了一些魚，一家人圍在餐桌旁，開心的吃著。
你瞧，他們?cè)谶@里啦。桑娜拉開了帳子。
自從收養(yǎng)了已故的西蒙的兩個(gè)孩子之后，生活變得越來(lái)越艱苦，日子一天比一天差，孩子們饑一頓，飽一頓，連基本的健康都不能得到保證。丈夫更要抓住時(shí)間干活，馬不停蹄，從早四點(diǎn)干到晚十點(diǎn)，一刻一也不能休息。一天，鎮(zhèn)上的人都說(shuō)：海上有一條長(zhǎng)三寬一米的大魚，誰(shuí)能捉住它，賞金十萬(wàn)，漁夫和桑娜都嚇了一跳，也都打起了精氣神。第二天一早丈夫就駕駛著小船來(lái)到海上，海上明顯多了很多船。他苦苦尋找，一天過去了，除了能捕到一些小魚小蝦，其余一無(wú)所獲，可這些食物只能填飽肚子。一天，兩天，過了很長(zhǎng)時(shí)間，他們已經(jīng)無(wú)法忍受這種饑寒交迫的日子。就在他們焦慮的時(shí)候，聽說(shuō)一位年輕人無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了那條大魚，并將其抓獲，夫妻二人沮喪極了，家里沒錢，想碰碰運(yùn)氣，還無(wú)法碰上。過了不知多久，漁夫和桑娜商量要去另外一個(gè)城市生活，因此，海岸邊消失了他們的身影，只留下了那座殘破的小木屋。
有一天，漁夫出去打魚，突然，來(lái)了一條大鯨魚把漁夫吞了下去，到了晚上桑娜和孩子們等著漁夫回來(lái)，漁夫還沒回來(lái)，她們有些擔(dān)心，于是她們的孩子便去找漁夫。
他們尋找漁夫，都失望而歸，西蒙的孩子長(zhǎng)大了，他們?yōu)榱藞?bào)答漁一家，便也去尋找漁夫。他們來(lái)到森林里用大樹制成一條小船便下海尋找漁夫了。
他們劃了半天，一條大鯨魚一口把他們吞了下去，他們?cè)邛L魚的肚子里走了半天，看到里面有亮光，他們沿著光走過去，看到一個(gè)人，兩個(gè)孩子問：你是怎么進(jìn)來(lái)的?那個(gè)人說(shuō)：我在外面打魚被大鯨魚吃了下去兩個(gè)孩子認(rèn)定他是漁夫，他們?cè)诶锩姹ь^大哭，一個(gè)孩子說(shuō)我們?cè)趺闯鋈ツ?他們?cè)诶锩嫦肓税胩?，大鯨魚突然打了一個(gè)噴嚏，他們一下子飛了出去，一會(huì)兒海面上刮起了臺(tái)風(fēng)，漁夫們被卷了起來(lái)，他們醒來(lái)后，發(fā)現(xiàn)自己在一個(gè)島上，他們走了半天發(fā)現(xiàn)一個(gè)房子，他們進(jìn)去發(fā)現(xiàn)那是自己的家，一家人團(tuán)聚他們很高興，這里的國(guó)王知道了這件事重重賞賜了桑娜一家。
桑娜一家從此過上了幸福快樂的生活。
課文窮人的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
桑娜拉開帳子，七個(gè)小腦袋排成一行，睡得很香甜。漁夫把帳子關(guān)上，對(duì)妻子說(shuō)：“你怎么不早說(shuō)，我還以為你不愿意呢。
漁夫?qū)ιＤ日f(shuō)：“桑娜，我們總會(huì)熬過去的，孩子們都會(huì)很好，你不必?fù)?dān)心?！鄙Ｄ葘?duì)他說(shuō)：“好了，太晚了，孩子們都睡了，我們也趕緊睡吧。”“嗯?！睜t子關(guān)了，燈滅了，一切都靜了。
第二天，孩子們醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)旁邊多了兩個(gè)小弟弟，沒等桑娜解釋，孩子們就爭(zhēng)著說(shuō)：“一定是到我家玩幾天的吧！媽媽你放心，我們會(huì)照顧好他們的?！闭f(shuō)完，他們就和西蒙的孩子玩起來(lái)。
桑娜嘆了口氣，然后把西蒙埋在小樹林里，領(lǐng)著不懂事的孩子來(lái)到他的墓前，對(duì)她說(shuō)：“西蒙你放心，我們會(huì)照顧好你的孩子的?！?BR> 二十年后，這個(gè)小漁村漸漸富裕了起來(lái)，桑娜一家也住進(jìn)了大房子。此時(shí)的桑娜和漁夫已經(jīng)是滿頭白發(fā)了，兒女們都圍在他們身邊，為他們捶腿、按摩、講他們工作時(shí)的故事兩位老人笑得很開心。突然，漁夫?qū)ιＤ日f(shuō)：“還記得西蒙嗎？如果她在天上看著，應(yīng)該會(huì)很開心吧！”
一家都沉默了。桑娜說(shuō)：“不如我們?nèi)タ纯此??！薄班牛??！?BR> “你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”
“你瞧，他們?cè)谶@里啦?！鄙Ｄ壤_帳子。
“哦！是嗎？太好了。桑娜，能幫我補(bǔ)一下魚網(wǎng)嗎？我明天爭(zhēng)取多打撈點(diǎn)魚回來(lái)?！?BR> “好！你去睡吧！一切都交給我行了！”桑娜說(shuō)。
第二天早晨7時(shí)，桑娜輕聲叫醒了漁夫，漁夫便拿著補(bǔ)好的魚網(wǎng)出門了。桑娜一邊祝福他，一邊在胸前畫著十字。
隨后，她的孩子也醒了，他們發(fā)現(xiàn)了睡在一起的小弟弟，高興得手舞足蹈，隨后又突然想起了什么，默默地看著他們。
這天，不知是什么原因，海上風(fēng)平浪靜，漁夫早早地就回到了家，帶回一大網(wǎng)魚。漁夫和桑娜眉開眼笑，高興地說(shuō)：“真感謝上帝?！痹谝院蟮娜兆?，漁夫都能早早和家人團(tuán)聚，還帶回或多或少的魚，他們的生活不但沒有因多了兩個(gè)孩子而吃不飽，還更加舒適，小屋也充滿了歡歌笑語(yǔ)。那兩個(gè)孩子也漸漸長(zhǎng)大，他們似乎忘記了所有的傷痛，并親切地稱桑娜為媽媽，漁夫?yàn)榘职帧蓚€(gè)孩子漸漸地融入到了桑娜和漁夫的家庭。
一天天，一年年，就這樣過去了。二十年后，西蒙的兩個(gè)孩子長(zhǎng)大成人了。一天，兩個(gè)孩子和漁夫出海打魚。可是，那天正逢狂風(fēng)暴雨。突然，一個(gè)巨浪打來(lái)，漁夫的船被淹在了海水里。漁夫五十多歲了，經(jīng)不住折騰，在海水中游不動(dòng)了。正在這時(shí)，兩個(gè)孩子奮不顧身地朝漁夫游來(lái)，他們扶著漁夫，抓住船槳，奮力游回了岸邊。漁夫和孩子能夠回來(lái)，桑娜十分高興。從那以后，漁夫和桑娜覺得打魚太危險(xiǎn)，決定送兒子們?nèi)ギ?dāng)兵。
七個(gè)孩子參加了列寧的部隊(duì)，成為了列寧的警衛(wèi)員，在一次戰(zhàn)斗中，七個(gè)兒子立了一等功。在后來(lái)的紅場(chǎng)保衛(wèi)戰(zhàn)中，七個(gè)孩子奮勇殺敵，取得了勝利，也成功地保衛(wèi)了列寧的安全，成為了蘇聯(lián)的開國(guó)將軍。漁夫和桑娜在戰(zhàn)斗前線為部隊(duì)做后勤，獲得了列寧的嘉獎(jiǎng)。在列寧的帶領(lǐng)下，蘇聯(lián)紅軍取得了勝利。
從此，窮人不再窮。漁夫一家人在莫斯科城郊外過上了當(dāng)家作主的幸福生活。這真是應(yīng)驗(yàn)了一句話：好人有好報(bào)。
“你瞧，他們?cè)谶@里啦。”桑娜拉開了帳子。
天快亮了，桑娜被一陣海風(fēng)吹醒了。原來(lái)是丈夫又出去打魚。桑娜看了看那破舊的古老的鐘，在四點(diǎn)多鐘。這次，漁夫比以往早了一個(gè)多小時(shí)就出門了。桑拿深深的明白：丈夫是因?yàn)椴幌胱尯⒆觽兪芸嗖艜?huì)這么起早貪黑地工作，可是如果不這樣還能有什么辦法呢？說(shuō)來(lái)說(shuō)去，還是因?yàn)樽约菏歉F人才會(huì)這么苦啊！
這天的早上，昨晚的狂風(fēng)暴雨已退去，燦爛的陽(yáng)光灑滿在遼闊的海面上，桑娜走出小屋，望著茫茫的大海，深深地沉思著：天這么好，丈夫一定能收獲不少！上帝啊！請(qǐng)您幫幫我們吧，只要讓這七個(gè)孩子吃飽穿暖我們就心滿意足了。請(qǐng)您讓燦爛的陽(yáng)光和寧?kù)o的夜晚伴我們度過每一天吧！
課文窮人的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
生：寫得非常感人，成功地表現(xiàn)了桑娜夫婦的高尚人格。
師：的確，這是一篇世界名著的作品，但由于種種原因，列夫?托爾斯泰并未把它寫完，事隔多年這位偉大的作家再次誕生了。他，就在我班教室內(nèi)。
生：(紛紛問)是誰(shuí)?
師：就是你們!(學(xué)生歡笑)今天，你想把自己的著作繼續(xù)寫完并公諸于世嗎?
生：(齊)想。
評(píng)析：通過故事未完待續(xù)，造成懸念，激起了學(xué)生創(chuàng)作的興趣。讓學(xué)生意識(shí)到自己就是列夫?托爾斯泰，也為他們的創(chuàng)作樹立起了成功的信念。
二、放飛思維。
師：能有幸和各位大作家一起學(xué)習(xí)、探討，本人深感榮幸。(學(xué)生歡笑)下面就請(qǐng)各位追憶往昔。談一談當(dāng)時(shí)的社會(huì)本質(zhì)及桑娜一家。
生(1)：當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗，窮人命運(yùn)悲慘。
生(2)：桑娜一家住在海邊，以捕魚為生，生活窮困潦倒，但心地善良。
生(3)：他們收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孩子。
師：在以后的生活中，桑娜一家又會(huì)發(fā)生哪些事呢?
生(1)：生活越來(lái)越艱難，可他們對(duì)西蒙的孩子特別關(guān)心，總是先讓他倆吃飽，自己僅喝一點(diǎn)湯。
生(2)：第二天，莊嚴(yán)地安葬了西蒙。
生(4)：桑娜的五個(gè)孩子也非常關(guān)心西蒙的兩個(gè)孩子他們一起快樂地玩耍。
生(5)：西蒙的。
評(píng)析：善于想象是學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)，教師為學(xué)生營(yíng)造了想象的空間，促進(jìn)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新潛能的增強(qiáng)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，為學(xué)生的想象奠定了基礎(chǔ)，使想象合理化。
三、合作研究。
師：續(xù)寫時(shí)除了要把握想象內(nèi)容的合理化之外，你們認(rèn)為還應(yīng)注意什么?
生：了解作者的寫作風(fēng)格，使它們能融為一體。
師：非常感謝您的指導(dǎo)。(學(xué)生歡笑)下面請(qǐng)各位大作家把自己搜集的資料拿出來(lái)，并結(jié)合課文，在小組中研究列夫?托爾斯泰的寫作風(fēng)格。
學(xué)生分小組合作研究，教師巡視并和學(xué)生一起討論。
師：你們有了什么新發(fā)現(xiàn)?
生(1)：我們發(fā)現(xiàn)他對(duì)人物的心理刻畫得生動(dòng)細(xì)膩，如(略)。
生(2)：我們認(rèn)為他的語(yǔ)言十分樸實(shí)，沒有追求華麗的詞采，而是用真情來(lái)打動(dòng)讀者。
生(3)：作者運(yùn)用了鮮明對(duì)比的表現(xiàn)手法，即：利用描寫桑娜一家多么的窮苦，還去收留鄰居之子，表現(xiàn)桑娜夫婦平凡中的偉大。
評(píng)析：開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生通過搜集信息，處理信息來(lái)認(rèn)識(shí)列夫?托爾斯泰的寫作風(fēng)格。學(xué)習(xí)不再是對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
課文窮人的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)。
2、理解文中重點(diǎn)句子，展開想象，合理續(xù)編。
3、結(jié)合上一節(jié)已了解的托爾斯泰寫作風(fēng)格來(lái)體會(huì)該文寫作中的精妙。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過人物的心理活動(dòng)和言行，體會(huì)人物的美好心靈。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們熟悉了課文，并了解到了托爾斯泰的寫作品格（指名結(jié)合板書說(shuō)）。
2、回顧《窮人》一文如何通過桑娜的一系列活動(dòng)展開情節(jié)（隨生回答板書）。
3、結(jié)合板書初步點(diǎn)明文章結(jié)構(gòu)安排上的精巧之處及手法的多樣。
師：今天我們要進(jìn)一步借助課文學(xué)習(xí)來(lái)具體感受窮人的高貴品質(zhì)及托爾斯泰的小說(shuō)魅力。
桑娜第一次心理活動(dòng)在什么情況下展開的？
（點(diǎn)明作者由環(huán)境描寫轉(zhuǎn)入心理活動(dòng)的作用），透過桑娜的沉思，你看到了什么？點(diǎn)明表達(dá)上的含蓄）。
桑娜由擔(dān)心丈夫到牽掛鄰居，體現(xiàn)了桑娜的善良，誰(shuí)來(lái)讀讀西蒙家的故事，你們從中感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言的視覺效果，表達(dá)上的細(xì)膩）。
桑娜做了什么？這個(gè)舉動(dòng)對(duì)于整篇小說(shuō)有何意義？作者如何處理這句話的，有何表達(dá)效果？（點(diǎn)出對(duì)人物刻畫的含蓄、深刻及結(jié)構(gòu)上的精巧，不留痕跡）。
體會(huì)桑娜心理變化及原因，指導(dǎo)讀。
孩子真的會(huì)得救嗎？在桑娜的沉思中，門突然開了?？礉O夫如何出場(chǎng)的？理解“清新的海風(fēng)”
伴隨漁夫的催促，你想到了什么？（孩子得救了）。
對(duì)漁夫性格的刻畫是通過什么完成的？（語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作）。
對(duì)比桑娜和漁夫性格的不同及刻畫手法的不同，點(diǎn)明作者刻畫人物性格的多樣手法及含蓄性。
師：也只有這樣一個(gè)柔美與強(qiáng)健結(jié)合，又充滿勤勞、善良、關(guān)愛的家庭才會(huì)使孩子的身心同時(shí)得救，也只有這樣的家庭才會(huì)在風(fēng)暴來(lái)臨時(shí)依然——溫暖而舒適。（點(diǎn)明背景，交待另一重要作用，及托爾斯泰作品的人道主義思想）。
女生齊讀最后一段，逐句解讀“拉開簾子”的雙重作用，故事落下了帷幕，新生活才剛剛開始。
師：小說(shuō)結(jié)束了是因?yàn)橥瓿闪藢?duì)人物品格的塑造，但生活卻遠(yuǎn)未結(jié)束，托爾斯泰的小說(shuō)突破了小說(shuō)的封閉方式。像生活一樣無(wú)始無(wú)終。
三、課外拓展。
善良的漁夫和桑娜決心用勤勞的雙手及他們的愛心來(lái)?yè)狃B(yǎng)孩子們長(zhǎng)大，以后的生活會(huì)怎樣大膽猜測(cè)（講評(píng)）。
請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)做一回文學(xué)大師，幫助漁夫一家撫養(yǎng)大這七個(gè)孩子。
教學(xué)反思。
成功之處：
《窮人》是俄國(guó)大文豪托爾斯泰晚年的作品。小說(shuō)講述的故事并不復(fù)雜，但經(jīng)過作家巧妙的文學(xué)加工就變得充滿溫情、懸念以及最淳樸、真實(shí)的心靈美。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)就是想同時(shí)體現(xiàn)作家高超的寫作技巧及文中窮人的高貴品格，做到這兩點(diǎn)非常不容易，因此，我首先引導(dǎo)學(xué)生搜集了大量托爾斯泰的資料，整理出他的寫作風(fēng)格，并對(duì)課文進(jìn)行了深入的分析挖掘，打破了傳統(tǒng)教參對(duì)小說(shuō)的四部分劃分法，而改以女主人公桑娜的活動(dòng)為線索來(lái)串聯(lián)起各部分故事情節(jié)。我個(gè)人認(rèn)為這樣處理也許更符合原作者的寫作意圖，對(duì)人物品質(zhì)、作品藝術(shù)結(jié)構(gòu)的理解也更有幫助。小學(xué)階段職此精彩的課文極少，我下是要利用這有限的資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)的熏陶，至于其他思想性工具性還在其次并且?guī)缀趺科n文都可以做到這兩點(diǎn)。鑒于本文的寫作技巧既多樣又精妙，為了不單純地變成一堂文學(xué)批評(píng)課，我按照情節(jié)的發(fā)展巧妙設(shè)計(jì)了許多過渡語(yǔ)，設(shè)疑句及幫助學(xué)生理解主題的問題，邊理解邊點(diǎn)評(píng)。在我看來(lái)，學(xué)生是極感興趣的，他們能較好體會(huì)到原文中語(yǔ)句所傳達(dá)出的弦外之音，體會(huì)到某些地方寫法上的獨(dú)到之處，體會(huì)到某些帶有音樂性、懸念性及鋪墊作用的語(yǔ)句的特殊作用，甚至還能體會(huì)到對(duì)桑娜和漁夫性格刻畫方法的不同之處?？吹贸鏊麄冋娴谋贿@篇小說(shuō)所吸引，以至要最后水到渠成地完成了最精彩的謝幕（桑娜拉開了帳子）。如果沒有飽滿感情的配合，如果沒有對(duì)人物命運(yùn)的關(guān)注，他們不會(huì)意識(shí)到新生活即將開始。從這些地方來(lái)看，我認(rèn)為這堂課達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)效果。
不足之處：
由于本文的文本較長(zhǎng)，又處處精彩給人留以發(fā)揮余地，而課堂時(shí)間又相當(dāng)有限，所以不少同學(xué)意猶未盡只好作罷，還應(yīng)該做更深入的寫法分析和性格剖析也未實(shí)現(xiàn)，包括板書上還有兩條重要線索，我因時(shí)間關(guān)系也未強(qiáng)行點(diǎn)出，結(jié)尾的續(xù)寫意向也只談了一名同學(xué)，甚為遺憾！這種遺憾也許在短短40分鐘內(nèi)真的難以彌補(bǔ)，只得利用課余時(shí)間完成，而同學(xué)們的續(xù)寫充滿了想象，又注意秉承了人物的性格和當(dāng)時(shí)的背景，寫得很精彩！
課文窮人的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
學(xué)會(huì)本課的'生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。有感情的朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。練習(xí)續(xù)寫課文。
理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。練習(xí)續(xù)寫課文。
學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“恩、嘿、哦、喃”4個(gè)生字。
能正確理解下列詞語(yǔ)：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。
能夠正確、流利地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人生活的窮困和悲慘。
通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
一、出示課題，交流收集的材料。
1、簡(jiǎn)介本文作者以及其主要作品。
2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
二、自選方式，初讀課文，掃清字詞障礙。
學(xué)生讀書后，要求他們提出課文中易讀錯(cuò)的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語(yǔ)。
僅以易讀錯(cuò)的字音為例，學(xué)生有可能提出以下幾個(gè)字：
自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強(qiáng)傾聽。
可采用教師帶讀、輪讀、個(gè)別讀等方式練習(xí)讀準(zhǔn)字音。
三、檢查朗讀，從正確、流利兩個(gè)方面評(píng)價(jià)。
四、交流初讀收獲。
教師可引導(dǎo)學(xué)生從了解本文的主要內(nèi)容，文章的寫作特色，以及對(duì)漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個(gè)方面談?wù)劤踝x的收獲。
五、置疑，交流。
學(xué)生提出的問題先在小組內(nèi)討論解決，然后再提出小組內(nèi)決不了的問題，全班交流。學(xué)生可能主要提出以下問題：
1、為什么以“窮人”為題，而不以“桑娜和漁夫”為題？
2、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來(lái)？
3、當(dāng)桑娜拉開帳子，漁夫看到鄰居的兩個(gè)孩子以后會(huì)有什么表現(xiàn)？
4、文章中省略號(hào)處桑娜的心理活動(dòng)是怎樣的？
其中，第一個(gè)問題學(xué)生較易理解，因此當(dāng)堂課就可以解決。而后三個(gè)問題比較有深度，初讀課文后便回答比較困難?？纱揭院笊钊肜斫庹n文時(shí)再給予解決。
六、學(xué)寫生字。
要求學(xué)生自己提出難寫的字，并自己想辦法識(shí)記。
課文窮人的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
(一)學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字，掌握18個(gè)新詞。
(二)初讀課文，了解內(nèi)容。
(三)理清文章的層次。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
(一)學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字。
(二)理清文章的層次。
三、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)言：今天我們學(xué)習(xí)第8課《窮人》。(教師板書課題。)。
(二)解題，介紹作者及時(shí)代背景。
1.提問：誰(shuí)為大家讀一下預(yù)習(xí)提示中的第一句話，給大家介紹一下作者。
2.老師可以把小資料中的內(nèi)容，再介紹給學(xué)生聽，豐富他們的知識(shí)，加深對(duì)作者及課文內(nèi)容的理解。
3.解題：這篇課文反映的是一百年前在沙俄統(tǒng)治下的窮人們的悲慘生活。所以本文以《窮人》為題。
(三)明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字，掌握18個(gè)新詞;初步了解課文的內(nèi)容，理清文章的層次;練習(xí)正確流利地朗讀課文。
(四)先標(biāo)出自然段序號(hào)，學(xué)生自己初讀課文，并畫出文中的生字詞。
課文窮人的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
我用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文。走上講臺(tái)，出示課題后，我問：“同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你們會(huì)有怎樣的想法？”待學(xué)生發(fā)表完自己的見解，情緒高漲之時(shí)，我趁機(jī)導(dǎo)入：“本文是被稱為‘俄國(guó)文學(xué)泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品……”并在此簡(jiǎn)介作者，“這位文學(xué)巨匠會(huì)給我們講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事？會(huì)和你想的一樣嗎？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)?！边@樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì)，目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣；目的之二，由簡(jiǎn)介作者的文學(xué)地位，喚起同學(xué)們對(duì)他的崇敬之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。
這一內(nèi)容我分以下三步來(lái)談：
1、初讀課文，自學(xué)字詞，了解大意，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的'感覺。
2、精講細(xì)讀，體會(huì)感情。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。由于文章篇幅較長(zhǎng)，為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解，以占帶面的導(dǎo)讀法，幫助學(xué)生讀懂全文。
學(xué)習(xí)第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把學(xué)生帶入一個(gè)海風(fēng)呼嘯的夜晚，一個(gè)漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從中體會(huì)主人公桑娜的勤勞能干。用對(duì)比的方法，體會(huì)窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置疑問：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎？它還有沒有更深刻的內(nèi)涵？這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
第二段篇幅較長(zhǎng)，但內(nèi)容易理解。所以我讓學(xué)生繼續(xù)聽配樂朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜那顆善良的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出相互依存對(duì)桑娜行為、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細(xì)扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而使其明白此時(shí)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。為了讓學(xué)生體會(huì)作者描寫桑娜此時(shí)心理活動(dòng)傳神的寫作手法，我以文中大量使用的省略號(hào)為突破口設(shè)計(jì)問題，說(shuō)明這樣寫能使人物形象更加真實(shí)可信，并指出這正是“真情實(shí)感，恰如其分”的具體表現(xiàn)。這樣，不但突出了本文的訓(xùn)練重點(diǎn)，而且學(xué)以致用，教給了學(xué)生寫作的技巧。
第三段的故事極富戲劇性，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無(wú)奈，一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情，我抓住重點(diǎn)詞、對(duì)話、表情、動(dòng)作的描寫，讓學(xué)生自行品味。
文章結(jié)尾一行，我主要讓學(xué)生體會(huì)這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時(shí)迸射出的燦爛光芒！體會(huì)這樣寫言已盡，而意無(wú)窮。
全文教學(xué)完畢，在此解決第一段設(shè)下的疑問：為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，是因?yàn)橹鲖D桑娜的勤勞能干，更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情！
這一環(huán)節(jié)教學(xué)使學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)了全文所蘊(yùn)含的真摯情感和寫作特色，并強(qiáng)化了重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。
3、通過有感情的朗讀，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)旨在通過有感情的朗讀，再頭昏腦脹感受文中核實(shí)的語(yǔ)言中所包含的真摯感情，體會(huì)作者行文思路和獨(dú)具匠心的寫作特色。
我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ)：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無(wú)限的憂慮。請(qǐng)大家打開想象的翅膀，續(xù)定‘桑娜拉開了帳子’以后?！?BR> 這樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。
板書設(shè)計(jì)及其說(shuō)明文字。
課文窮人的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)是個(gè)生字，正確讀下列詞語(yǔ)“隔板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁。
梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去“。
2、有感情地朗讀課文，特別是反映人物的性格及思想感情的句子。如：
描寫桑娜心理活動(dòng)的句子及漁夫的話。
3、體會(huì)文章是如何用準(zhǔn)確、樸實(shí)的語(yǔ)言，表達(dá)人物的真情實(shí)感的。
4、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自。
己受苦也要幫助他人的美德。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文第二段(桑娜抱回孩子的經(jīng)過)是重點(diǎn)段。人物的行動(dòng)、語(yǔ)言思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、通過對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，說(shuō)出句子所表達(dá)的思想感情。
2、理解桑娜矛盾的心理，是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)是個(gè)生字，正確讀下列詞語(yǔ)“隔板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去”
2、初讀課文，整體感知。
3、質(zhì)疑問難。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)人新課，揭示課題。
我們知道，窮人是受苦的人，是生活貧困的人。在我們小學(xué)階段的。
學(xué)習(xí)中，學(xué)過哪些課是講窮人的故事的?(《賣火柴的小女孩》、《小音。
樂家楊科》、《伏爾加河上的纖夫》等)。這些課文，有的揭露了資本主以。
社會(huì)的黑暗，反映了窮人生活的悲慘;有的表現(xiàn)了窮人向往幸福，追求。
美好境界的思想感情。今天，我們?cè)賹W(xué)一篇課文，題目就是“窮人“。這。
篇小說(shuō)是俄國(guó)著名作家列夫?托爾斯泰寫的。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)習(xí)生字詞，讀正確詞語(yǔ)(略)。
隔板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、
倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去。
2、自由選擇閱讀方式，找出相關(guān)語(yǔ)句。
課文窮人的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
將這些問題梳理歸類，進(jìn)入文本細(xì)讀，在文字中“出生入死”，尋找作者并未明示的機(jī)巧，領(lǐng)悟如下：
漁夫在西蒙死去之夜，在寒風(fēng)呼嘯、巨浪滔天、伸手不見五指的暗夜中，獨(dú)駕小船在海面上顛簸，船是破的，帆是破的，漁網(wǎng)是破的，這個(gè)魁梧黧黑的男人，背負(fù)著一家七口生存的希望與死神抗?fàn)帯?BR> 二、死者的大愛。
西蒙之死是本為文沒有展開的重要情節(jié)之一，也是這篇小說(shuō)故事糾結(jié)的原點(diǎn)。海邊的人們以打魚為生，西蒙的丈夫可能就是打魚時(shí)被無(wú)情的海浪吞噬了生命，西蒙獨(dú)自撫養(yǎng)兩個(gè)孩子的艱難可想而知。
沒有生活來(lái)源，得不到親友的幫助，鄰居們也是一家比一家日子艱難。其實(shí)，西蒙不懼怕死亡！那樣她就不冷了，不餓了，不被病痛折磨了！但是孩子那么小，她不舍得呀！那只蒼白僵硬的手想再撫摸一下孩子，想再為他們蓋上一些暖和的衣服，想幫助他們抓住生的希望！可是一切都不可能了，桑娜很想用自己的死換來(lái)孩子們的生。
三、隱去的大言。
這個(gè)短篇故事完全可以寫成中篇、長(zhǎng)篇，作者卻將諸多文字抹去，將華麗的詞藻省去，讓我們從簡(jiǎn)潔、平實(shí)、充滿想象力的文字中直視人物命運(yùn)的起落。
文中有十三處省略號(hào)，大多用在描寫桑娜心情矛盾的.部分。桑娜將孤兒抱回家，作為一個(gè)家庭主婦她比誰(shuí)都知道再收養(yǎng)兩個(gè)孩子意味著什么？在沒同丈夫商量的情況下自作主張，生活的重?fù)?dān)會(huì)把這個(gè)家壓垮的！為此，桑娜擔(dān)心、矛盾、后悔，反反復(fù)復(fù)的心理斗爭(zhēng)在一系列的省略號(hào)中寫活了一個(gè)平凡的家庭婦女形象。作者寫給我們的是洗盡鉛華的凡人，是有血有肉的窮人，所有的贊美、欽佩都在隱言中，都在讀者的心中。
四、讀者的大悟。
《窮人》這篇課文是小說(shuō)，小說(shuō)有小說(shuō)的讀法，那就是要抓住情節(jié)、語(yǔ)言、人物去讀，而且要通過人物這個(gè)主要線索將故事的情節(jié)、語(yǔ)言都拎出來(lái)，進(jìn)行品鑒。
在這篇文章中桑娜是絕對(duì)的主人公，文章對(duì)桑娜這個(gè)人物的刻畫從心理活動(dòng)的角度入手，有兩個(gè)點(diǎn)值得關(guān)注，一處是人物出現(xiàn)了兩次“沉思”，沉思是什么？沉思就是心理活動(dòng)。桑娜第一次沉思折射出“窮”；第二次“沉思”在“忐忑不安”之后，這次可以挖掘的內(nèi)容非常多，她前后矛盾的性格，她為什么矛盾,最終總結(jié)出她的善良。第二處就是兩次“沉默”，第一處“兩個(gè)人沉默了一陣”，沉默是什么？是神情，但是可以轉(zhuǎn)化成沉思。他們?yōu)槭裁闯聊?，她在想什么？第二次是“桑娜沉默了”，這也是她在沉思，但是不需要再寫了，這是文本的空白與無(wú)言之處。
我們是否可以嘗試以“沉思”、“沉默”為切入點(diǎn)，悟出托爾斯泰小說(shuō)的精妙呢？
漁夫、桑娜、西蒙是窮人的“代言人”，在一個(gè)特定的夜晚，他們的生活被“聚焦”，透過這凄涼的故事，我們看到窮人的群像在寒風(fēng)呼嘯中掙扎，在波濤的起伏中飄搖。文章如同鏡子照見了社會(huì)的不公，照見了人物思想的豐饒。文本中除了題目，沒有出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，我們卻在字里行間讀出困苦不堪；文本沒有一處贊美漁夫夫婦，我們卻在內(nèi)心不住的贊嘆。在這個(gè)只有幾個(gè)窮人出場(chǎng)的小世界里，在主人公心緒變化的微觀鏡像中，我們體察到愛與金錢、愛與階級(jí)無(wú)關(guān)，愛是源于靈魂深處的，愛的基點(diǎn)是對(duì)生命的尊重和悲憫。
課文窮人的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
桑娜邊拉帳子邊說(shuō)：“你瞧，這七個(gè)孩子睡得多香啊!”“是啊，多可愛呀，我非常喜歡他們?！睗O夫看了看桑娜笑著說(shuō)。桑娜平靜地望著漁夫說(shuō)：“他們長(zhǎng)大后知道了會(huì)怎么樣?”“會(huì)不會(huì)感激我?”“會(huì)的，我們的孩子不可能喪失良心，我相信他們?！睗O夫微笑著說(shuō)：“看他們的表現(xiàn)吧?！?BR> 二十年過去了。桑娜、漁夫還是那樣善良——不過，他們現(xiàn)在住到了城里，因?yàn)樗齻兊暮⒆蝇F(xiàn)在都在城里上班。
一個(gè)周末，七個(gè)孩子聚集在一起，商量怎樣給桑娜過生日。星期三，是桑娜的生日。
今天是星期三。桑娜的七個(gè)孩子悄悄地拿出鑰匙，開了門，進(jìn)了家。他們藏在沙發(fā)的后面，聽見了和桑娜和漁夫的談話，知道了整個(gè)事情的經(jīng)過。孩子們沉默了，不一會(huì)兒，就熱淚盈眶，他們站起來(lái)，走向臥室，就當(dāng)事情沒發(fā)生一樣，按照生日順序，果然給桑娜了一個(gè)大驚喜。最后，西蒙的孩子，異口同聲地說(shuō)：“媽媽，謝謝您!如果不是您和爸爸，我們倆不會(huì)有今天!“你們都是我的好孩子，不管你們是不是我親生的，你們都是我的好孩子!”桑娜含淚笑著說(shuō)。
自從漁夫和桑娜收養(yǎng)了他們的鄰居——西蒙的兩個(gè)孩子以后，他們的生活更加艱難，因?yàn)樗麄兗依锒嗔藘蓮堊?。每天漁夫早出晚歸。而桑娜為別人織毛衣賺錢，盡管每件毛衣只有幾毛錢，她還是辛勤地織著。他們雖然很窮，但是，他們卻擁有一顆美好的.心靈。
在一個(gè)下著雪的冬天，漁夫在他家附近發(fā)現(xiàn)雪地上躺著一位受傷的紳士，漁夫急忙把他背回家里，為他包扎療傷，一小時(shí)過去了，那位紳士終于醒過來(lái)。發(fā)現(xiàn)自己躺在別人家里，問明原因后連忙向漁夫一家道謝。由于紳士的身體很虛弱，所以在漁夫家住了幾天。孩子們每天只能吃到一點(diǎn)點(diǎn)面包充饑。個(gè)個(gè)面黃饑瘦。有一天晚上，漁夫家只剩下一條小魚，漁夫讓妻子煮給紳士吃，桑娜悄悄地說(shuō)：“這是我們最后的一條魚，還是給孩子吃吧!”漁夫嚴(yán)肅地說(shuō)：“魚沒有了可以再去捕，而人卻沒有第二次生命?！鄙Ｄ扔谑前阳~煮給紳士吃。
紳士看見漁夫一家很窮，什么也沒有，孩子又多，就從身上掏出了五十多無(wú)錢塞給了漁夫說(shuō)：“拿去給孩子們買些吃的吧!”漁夫一家堅(jiān)決不接受，說(shuō)：“你給其他的窮孩子吧!”
漁夫一家那種不貪錢財(cái)，不圖回報(bào)，樂于助人的高尚品德及美好的心靈，是值得我們學(xué)習(xí)的。
課文窮人的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教材：
冀教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)單元：牽手親情，唱響關(guān)愛。
教材分析：
《窮人》是俄國(guó)著名作家列夫?托爾斯泰寫的一個(gè)短篇小說(shuō)。文中記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙皇專制制度下人民的悲慘生活，贊揚(yáng)了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品德。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1．正確認(rèn)讀7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握11個(gè)要求會(huì)寫的生字，能夠主動(dòng)積累詞語(yǔ)。
2．理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫在生活極度貧窮的情況下，依然具有勤勞、淳樸、善良的美好品質(zhì)；同時(shí)感悟他們寧可自己受苦也要幫助他人的美好品質(zhì)。
3．品讀文中刻畫人物心理活動(dòng)和描寫人物語(yǔ)言的句子，揣摩、體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
4．學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、人物對(duì)話和心理活動(dòng)的'描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
過程與方法：
1．引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問題，理清課文的敘述順序。
2．激發(fā)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論、勾畫批注、有感情地朗讀課文等方式，品讀文中刻畫人物心理活動(dòng)和描寫人物語(yǔ)言的句子，揣摩、體會(huì)人物的內(nèi)心世界，從而深入理解課文內(nèi)容。
3．引導(dǎo)學(xué)生合理想象并進(jìn)行續(xù)寫，從而升華文本。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感受桑娜和漁夫在生活極度貧窮的情況下，依然具有勤勞、淳樸、善良的美好品質(zhì)；同時(shí)感悟他們寧可自己受苦也要幫助他人的美好品質(zhì)。
重難點(diǎn)分析：
1分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。主要采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決本文重點(diǎn)。
2展開想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象，從而突破難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
課件、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、查閱作者及時(shí)代背景的資料。
課文窮人的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
列夫·托爾斯泰：
（1828～1910）偉大的俄國(guó)作家。出身貴族家庭，早年接受典型的貴族教育。1851年參軍，不久開始創(chuàng)作小說(shuō)《童年》。1856年退役后兩度出國(guó)游歷、考察。1863年起用六年時(shí)間寫成巨著《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》，后來(lái)又寫成《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等著名作品。他的作品，氣勢(shì)磅礴，場(chǎng)面廣闊，人物眾多，心理描寫逼真、細(xì)膩，語(yǔ)言質(zhì)樸洗煉，在世界文學(xué)史上有巨大影響。
托爾斯泰晚年常常住在莫斯科，冬天親自用雪橇運(yùn)水、劈柴，做鞋匠手藝。他長(zhǎng)年堅(jiān)持體育鍛煉，天天散步、做體操，七十歲還能輕松地滑冰，七十五歲熱衷于自行車運(yùn)動(dòng)，年過八十仍能騎馬飛奔。1910年10月，因厭惡剝削生活與妻子產(chǎn)生矛盾而離家出走，不幸患上了肺炎，11月7日逝世于一個(gè)小站。
托爾斯泰重視兒童讀物。他曾創(chuàng)辦教育雜志，出版了《啟蒙課本》《新啟蒙課本》和《俄羅斯讀物》（1～4冊(cè)），共有三百多件作品。作品語(yǔ)言規(guī)范、淺近，篇幅大多短小，故事生動(dòng)有趣，寓意明顯而富有教育意義，像《李子核》《狼來(lái)了》，已為全世界兒童所熟知。選入小學(xué)語(yǔ)文課本中的《七顆鉆石》也是他寫的。
《窮人》一文的寫作年代，正是俄國(guó)歷史上階級(jí)矛盾空前激化的.時(shí)期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對(duì)沙皇專制的反抗斗爭(zhēng)日趨高漲，逐漸形成了俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主革命的高潮。在這個(gè)時(shí)期，貴族、資產(chǎn)階級(jí)吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落；廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困，然而他們的道德情操卻高尚淳樸?！陡F人》這篇小說(shuō)，真實(shí)地反映了這一歷史時(shí)期勞動(dòng)人民的苦難生活和他們的高尚品德。
課文窮人的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
課文主要寫了,漁夫和桑娜一家生活十分窮苦,但在鄰居西蒙死后,卻主動(dòng)收養(yǎng)了他的兩個(gè)孩子的事.
表現(xiàn)了漁夫和桑娜勤勞、善良、與堅(jiān)強(qiáng)；寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì),同時(shí)也反映了沙俄時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活.
漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶?。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒有回來(lái)。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。
古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……始終不見丈夫回來(lái)。桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。不過，感謝上帝，孩子們都還健康。沒什么可抱怨的。桑娜傾聽著風(fēng)暴的聲音，“他現(xiàn)在在哪兒？上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！”她一面自言自語(yǔ)，一面在胸前畫著十字。
睡覺還早。桑娜站起身來(lái)，把一塊很厚的圍巾包在頭上，提著馬燈走出門去。她想看看燈塔上的燈是不是亮著，丈夫的小船能不能望見。海面上什么也看不見。風(fēng)掀起她的圍巾，卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居的小屋的門。桑娜想起了她傍晚就想去探望的那個(gè)生病的女鄰居?！皼]有一個(gè)人照顧她?。 鄙Ｄ纫贿呄?，一邊敲了敲門。她側(cè)著耳朵聽，沒有人答應(yīng)。
“寡婦的日子真困難啊！”桑娜站在門口想，“孩子雖然不算多——只有兩個(gè)，可是全靠她一個(gè)人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過?。∵M(jìn)去看看吧！”
桑娜一次又一次地敲門，仍舊沒有人答應(yīng)。
“喂，西蒙！”桑娜喊了一聲，心想，莫不是出什么事了？她猛地推開門。
屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。桑娜舉起馬燈，想看看病人在什么地方。首先投入眼簾的是對(duì)著門放著的.一張床，床上仰面躺著她的女鄰居。她一動(dòng)不動(dòng)，只有死人才是這副模樣。桑娜把馬燈舉得更近一些，不錯(cuò)，是西蒙。她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧?kù)o，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來(lái)。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個(gè)很小的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個(gè)淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們的身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜，他們睡得又香又甜。
桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個(gè)熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。
他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”
門吱嘎一聲，仿佛有人進(jìn)來(lái)了。桑娜一驚，從椅子上站起來(lái)。
著,久久地坐在床前。
門突然開了，一股清新的海風(fēng)沖進(jìn)屋子?？嗬韬诘臐O夫拖著濕淋淋的被撕破了的魚網(wǎng)，一邊走進(jìn)來(lái)，一邊：“嘿，我回來(lái)了啦，桑娜！”
“哦，是你！”桑娜站起來(lái)，不敢抬起眼睛看他。
“瞧，這樣的夜晚！真可怕！”
“是啊，是啊，天氣壞透了！哦，魚打得怎么樣？”
“糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來(lái)?！?.我不在,你在家里做些什么呢?”
漁夫說(shuō)著，把網(wǎng)拖進(jìn)屋里，坐在爐子旁邊。
“我？”桑娜臉色發(fā)白，說(shuō)，“我嘛…….縫縫補(bǔ)補(bǔ)…….風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢！”
“是啊，是啊，”丈夫喃喃地說(shuō)，“這天氣真是活見鬼！可是有什么辦法呢！”
兩個(gè)人沉默了一陣。
“你知道嗎？”桑娜說(shuō)，“咱們的鄰居西蒙死了?！?BR> “哦？什么時(shí)候？”
“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好慘哪！兩個(gè)孩子都在她身邊，睡著了。他們那么小……一個(gè)還不會(huì)說(shuō)話，另一個(gè)剛會(huì)爬……”桑娜沉默了。
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮。“嗯，是個(gè)問題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱過來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來(lái)?！?BR> 但桑娜坐著一動(dòng)不動(dòng)。
“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”
“你瞧，他們?cè)谶@里啦?！鄙Ｄ壤_了帳子。
課文窮人的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字。能夠正確讀寫下列詞語(yǔ)：擱板、帳。
子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后。
腦勺、熬過去。
2、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的語(yǔ)句。
3、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善。
良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
4、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
教學(xué)教具：
投影片。
教學(xué)教時(shí)：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字。能夠正確讀寫下列詞語(yǔ)：擱板、帳。
子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后。
腦勺、熬過去。
2、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的`語(yǔ)句。
3、初步理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸。
和善良。
重難點(diǎn)：
初步理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。
教具：
投影片。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、板書：
窮人。
2、你了解窮人嗎？他們的生活怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)周。
圍的窮人）。
3、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)窮人的故事。
二、初讀課文。整體感知。
1、自由讀課文。
要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，感動(dòng)的地方多讀幾遍。
2、檢查生字詞。
a、出示b、自由讀c、指名讀d、齊讀。
3、讀完課文，哪些地方讓你感動(dòng)，讀一讀。
4、你明白了什么？
三、精讀領(lǐng)悟。
1、默讀課文。
思考：文中的窮人有哪些？
2、相機(jī)板書：
桑娜、漁夫、西蒙。
3、速讀課文。
畫出可以看出窮人貧窮的句子，仔細(xì)地讀一讀。談?wù)勀愕摹?BR> 體會(huì)。
4、自瀆思考。
5、小組交流。
（交流所話句子及感受；一人說(shuō)，其余人聽，然后補(bǔ)充）。
6、集體交流。
引導(dǎo)學(xué)生讀讀所話句子，讀中體會(huì)，然后再交流。最。
后朗讀領(lǐng)悟、提高、鞏固。
四、小結(jié)。
通過本課的學(xué)習(xí)。
課文窮人的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
課文中語(yǔ)言訓(xùn)練處很多，我在本節(jié)課的語(yǔ)言運(yùn)用分為：語(yǔ)言表達(dá)和作文。我提出了這樣的假設(shè):如果孩子抱回來(lái)會(huì)怎么樣?不抱回來(lái)又會(huì)怎樣?讓學(xué)生自由地表達(dá)自己的想法。當(dāng)大家總結(jié)出把這兩個(gè)孩子抱回來(lái)是作為母親的一種本能，我又巧妙地說(shuō)我們可以用這樣的句式說(shuō)：寧可()，也要()。這樣潛移默化的訓(xùn)練著學(xué)生的語(yǔ)言能力，學(xué)生在此理解了人物情感也學(xué)會(huì)了怎樣概括、怎樣運(yùn)用句式。同時(shí)，我最后與同學(xué)們一起換詞理解關(guān)鍵詞“熬”，我認(rèn)為理解“熬”字要精要、準(zhǔn)確，當(dāng)同學(xué)認(rèn)為可以換成“撐”“挺”“堅(jiān)持”“扛”時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生回憶家里熬藥、熬湯，讓學(xué)生明白這里“熬”不光包含著今后日子苦，還包含著日子長(zhǎng)。把漁夫的善良——寧可自己受苦、也要幫助他人的美好品質(zhì)，在孩子的心中催化。又用五分鐘左右請(qǐng)同學(xué)們寫寫漁夫當(dāng)時(shí)內(nèi)心的想法。這種融訓(xùn)練于一體的課堂，讓學(xué)生靜中有動(dòng)、動(dòng)中有靜，在一靜一動(dòng)中賞析了文章的魅力，體會(huì)了人物的情感，學(xué)會(huì)了語(yǔ)言的運(yùn)用，也為寫作擴(kuò)散了思維，積累了素材。課文為什么以窮人為題，這些提問一舉多得，已經(jīng)超越了體會(huì)文章中心這一意義，它是一種潛移默化的作文積累。
總之，我覺得在本課的教學(xué)中我找到了文章的突破口，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，抓住聯(lián)接點(diǎn)，突破重難點(diǎn)，做到了問題導(dǎo)學(xué)，感悟體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)了探究性閱讀過程，在充分領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上突破了本課教學(xué)的重難點(diǎn).從“感知”、“揣摩”，再到“朗讀”，整堂課學(xué)生都能積極參與，問題解決者都是學(xué)生自己，這樣在活躍的氛圍下教學(xué)目標(biāo)得到了很好的落實(shí)，真正做到了有效教學(xué)。但是這節(jié)課也有很多不足。
課文窮人的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
3、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
小黑板。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》，齊讀課文。
2、回憶一下，課文中的窮人指的是誰(shuí)？
板書：桑娜漁夫西蒙。
3、學(xué)習(xí)了課文的1——7自然段，這三位窮人給你留下什么印象？
板書：勤勞、堅(jiān)強(qiáng)。
二、自學(xué)探究，小組合作交流。
1、師：他們除了勤勞、堅(jiān)強(qiáng)，還有什么別的品質(zhì)嗎？這就是這節(jié)課我們要探討的問題。
1）用較快的速度朗讀課文8——11自然段。思考：桑娜還具有什么品質(zhì)？
2）你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)出來(lái)的？把有感受的句子劃下來(lái)，并在旁邊寫下自己的想法。
3）小組成員互相交流。
三、匯報(bào)交流：
（一）體會(huì)桑娜品質(zhì)。
師：通過剛才學(xué)習(xí)，桑娜又給你留下什么印象？
學(xué)生讀課文語(yǔ)句并談體會(huì)。
生：桑娜很善良（板書：善良）。
她看到西蒙死了，就伸出援助之手，把孩子抱回家。
生：桑娜是一個(gè)熱心腸的人。
師：你從哪句體會(huì)到的。
師：體會(huì)得真好。
同學(xué)們，“非這樣做不可”什么意思？為什么非這樣做不可？
生：不這樣做，孩子會(huì)凍死，會(huì)餓死；
生：不這樣做，桑娜覺得對(duì)不住自己的良心，對(duì)不起西蒙。
……。
師：就是因?yàn)樯Ｄ鹊纳屏?，她才?huì)毫不猶豫地把死去的西蒙的兩個(gè)孩子抱回家。
誰(shuí)愿意把這樣句話讀給大家聽聽，體現(xiàn)出桑娜的善良。
學(xué)生練讀，試讀，齊讀。
師：在抱孩子的時(shí)候，桑娜是不假思索的，把孩子抱回家后，她想了什么呢？
“她忐忑不安的想……也好?！?BR> 師：這是對(duì)人物的什么描寫？文中大量使用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是——。
生：省略號(hào)。
師：省略號(hào)的的連續(xù)使用，表明了桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)時(shí)斷時(shí)續(xù)。
同學(xué)們，你們小聲把這段話讀一讀，思考：課文寫了桑娜哪些心理活動(dòng)？
（生：緊張、激動(dòng)、擔(dān)憂、害怕、堅(jiān)定……）。
師：這么復(fù)雜的心理活動(dòng)，誰(shuí)能通過讀體現(xiàn)出來(lái)？
一生讀：（指導(dǎo)讀，提醒學(xué)生注意省略號(hào)）。
學(xué)生齊讀。
盡管桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心有沒有改變？從哪句話體會(huì)出來(lái)的？
師：從這句話，你體會(huì)到什么？
生：善良：為了收養(yǎng)孩子，挨打挨罵桑娜也不在乎。
生：善良：只要丈夫同意收兩個(gè)孩子，自己受點(diǎn)皮肉之苦也沒什么）。
師：說(shuō)得好。桑娜（板書：寧可自己受苦，也要幫助別人），多么善良的桑娜。
（二）歸納學(xué)習(xí)方法。
師：同學(xué)們，通過剛才學(xué)習(xí)8——11，我們認(rèn)識(shí)了桑娜的善良，我們是怎么體會(huì)到的？
學(xué)習(xí)辦法：1、讀課文2、劃句子3、找重點(diǎn)詞。
（三）提出學(xué)習(xí)問題。
師：漁夫又有什么別的品質(zhì)呢？我們就用體會(huì)桑娜品質(zhì)的學(xué)習(xí)方法來(lái)體會(huì)漁夫的品質(zhì)。
1、用較快的速度朗讀課文第12自然段至課文結(jié)尾處。思考：
漁夫還具有什么品質(zhì)？
2、你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)出來(lái)的？把有感受的句子劃下來(lái)，并在旁邊寫下自己的想法。
3、小組成員互相交流。
（四）體會(huì)漁夫品質(zhì)。
師：桑娜的丈夫又給你留下什么印象？
生：漁夫很善良。
師：從哪里體會(huì)到的？
生：……。
這些漁夫想到了沒有？從哪句話體會(huì)到的？
生：……。
（哦，我們，我們總能……的）。
“熬”這個(gè)字如果能替換，你想用哪個(gè)字？
哪個(gè)最好？好在哪里呢？同學(xué)們想一想：什么樣的日子用“熬”來(lái)過？生：苦日子）。
師：也就是說(shuō)，
漁夫?yàn)榱恕?，做好了————的?zhǔn)備）。
從這句話，你體會(huì)到什么？
生：……。
四、主題的升華。
（課件九）。
師：數(shù)學(xué)題中5+2=7在這篇課文中，你用語(yǔ)文方式算一算：五加二又等于什么？
生：……。
師：是啊，他們是那樣的勤勞、善良、堅(jiān)強(qiáng)。學(xué)到這，你心中有什么疑問？
生：他們這樣勤勞、善良，為什么會(huì)成為窮人呢？
師：?jiǎn)柕煤?！為什么這樣的人會(huì)成為窮人呢？（回憶一下，課前搜集到的有關(guān)寫作背景的資料）。
就是因?yàn)樯郴实膶Ｖ平y(tǒng)治，使得勤勞、善良的他們成為窮人。盡管他們生活上是那樣的貧窮，但精神上卻是那樣的富有！他們寧可自己受苦，也要幫助別人。
你看，桑娜拉開了帳子，夫婦二人看到的是，自己的五個(gè)孩子和西蒙的兩個(gè)孩子，正在海風(fēng)呼聲中安靜地甜甜地睡著。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，兩顆美好的心靈進(jìn)行著碰撞。桑娜和漁夫會(huì)說(shuō)些什么呢？他們是怎樣撫養(yǎng)七個(gè)孩子的？他們又會(huì)遇到哪些困難？……請(qǐng)你們放飛想象的翅膀，盡情創(chuàng)造吧！
小練筆提示：
續(xù)寫時(shí)，要把握住故事情節(jié)的主線，把握人物性格的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)所學(xué)的環(huán)境描寫、心理描寫和語(yǔ)言描寫等寫作方法，展開想象，續(xù)寫窮人。
《窮人》是文學(xué)泰斗列夫托爾斯泰的一篇名家名作。課文篇幅長(zhǎng)，寫作背景年代久遠(yuǎn)，學(xué)生理解感悟很有難度。針對(duì)于此，我做了精心的準(zhǔn)備，精研深挖教材，也讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候熟讀課文，分散難點(diǎn)。
成功之處：
1、精心設(shè)計(jì)問題，把握重難點(diǎn)，提高教學(xué)實(shí)效性。
桑娜的心理活動(dòng)描寫既是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我在學(xué)生自學(xué)自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生。想想省略號(hào)省略了哪些內(nèi)容，當(dāng)時(shí)的神態(tài)，動(dòng)作等，更帶領(lǐng)學(xué)生邊讀邊感悟當(dāng)時(shí)的心情。在細(xì)細(xì)的揣摩之下體會(huì)人物的高尚品質(zhì)。
對(duì)于漁夫的語(yǔ)言，重點(diǎn)體會(huì)“熬”字，幫助學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容去體會(huì)漁夫一家的高尚在于他們是在自己最困難的時(shí)刻，寧可自己多吃苦，也要幫助別人。
2、以讀促寫，讀寫結(jié)合。
如何讓孩子從課文的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)寫作，一直是我在語(yǔ)文教學(xué)中思考的問題。課文的結(jié)尾給我們留下了豐富的想象空間，我趁熱打鐵，給了學(xué)生明確細(xì)致的續(xù)寫要求與提示：續(xù)寫時(shí)要把握故事情節(jié)的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。無(wú)論最后發(fā)展成什么樣子，主線不能變，人物的思想品質(zhì)不能發(fā)生本質(zhì)的變化。孩子的命運(yùn)會(huì)怎么樣呢？桑娜與漁夫又會(huì)帶領(lǐng)孩子怎樣渡過一個(gè)又一個(gè)難關(guān)？鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和放手創(chuàng)造。從作品來(lái)看，這次續(xù)寫也是成功的。
不足之處：
“讀”是學(xué)生與文本間實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話與溝通的最有力橋梁。所以教師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生充分的品讀、感悟。在這節(jié)課中，我雖進(jìn)行了很多各種形式的讀的訓(xùn)練，但有些地方讀的還是不充分、不暢快。如后來(lái)桑娜和漁夫的對(duì)話，應(yīng)該讓更多的學(xué)生有感情的分角色朗讀。不應(yīng)該看時(shí)間不夠而一帶而過，重點(diǎn)之處朗讀到位，是必須要做到的。在備課時(shí)還要把時(shí)間再細(xì)致的規(guī)劃好。
課文窮人的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
漁夫看了看這兩個(gè)孩子，他們正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜的睡著，哦，他們可真可愛啊。他說(shuō)。桑娜對(duì)漁夫說(shuō)：時(shí)間不早了，我們快睡吧。
漁夫早已去外面打魚，桑娜則去把西蒙埋到土里，用一塊木板當(dāng)墓碑，把海水和沙子混成泥漿，寫上西蒙之墓。
由于沒有錢買棺材，修墓碑，買筆，所以只能草草了事。她帶著歉意對(duì)西蒙說(shuō)：西蒙，對(duì)不起，沒有好好安葬你，但你放心，你的孩子很好，我會(huì)照顧他們的。這時(shí)從屋里傳來(lái)一陣哭聲，桑娜一驚，趕緊跑回屋。
原來(lái)兩個(gè)孩子睡醒之后，發(fā)現(xiàn)周圍是陌生的環(huán)境，媽媽也不知道去哪了。所以才嚎啕大哭，桑娜摟著他們，說(shuō)：孩子，可憐的孩子啊，你媽媽去了一個(gè)叫天堂的地方，她會(huì)保佑你們，這里有許多哥哥姐姐跟你們玩。其他孩子也醒了，拉著他們的手，一起玩了起來(lái)。
漁夫回來(lái)了，帶回幾條大魚和一袋錢，高興的說(shuō)：桑娜，我回來(lái)了，還賺回來(lái)一些錢。你瞧，這些孩子玩得多開心。桑娜也很開心，做了一些魚，一家人圍在餐桌旁，開心的吃著。
你瞧，他們?cè)谶@里啦。桑娜拉開了帳子。
自從收養(yǎng)了已故的西蒙的兩個(gè)孩子之后，生活變得越來(lái)越艱苦，日子一天比一天差，孩子們饑一頓，飽一頓，連基本的健康都不能得到保證。丈夫更要抓住時(shí)間干活，馬不停蹄，從早四點(diǎn)干到晚十點(diǎn)，一刻一也不能休息。一天，鎮(zhèn)上的人都說(shuō)：海上有一條長(zhǎng)三寬一米的大魚，誰(shuí)能捉住它，賞金十萬(wàn)，漁夫和桑娜都嚇了一跳，也都打起了精氣神。第二天一早丈夫就駕駛著小船來(lái)到海上，海上明顯多了很多船。他苦苦尋找，一天過去了，除了能捕到一些小魚小蝦，其余一無(wú)所獲，可這些食物只能填飽肚子。一天，兩天，過了很長(zhǎng)時(shí)間，他們已經(jīng)無(wú)法忍受這種饑寒交迫的日子。就在他們焦慮的時(shí)候，聽說(shuō)一位年輕人無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了那條大魚，并將其抓獲，夫妻二人沮喪極了，家里沒錢，想碰碰運(yùn)氣，還無(wú)法碰上。過了不知多久，漁夫和桑娜商量要去另外一個(gè)城市生活，因此，海岸邊消失了他們的身影，只留下了那座殘破的小木屋。
有一天，漁夫出去打魚，突然，來(lái)了一條大鯨魚把漁夫吞了下去，到了晚上桑娜和孩子們等著漁夫回來(lái)，漁夫還沒回來(lái)，她們有些擔(dān)心，于是她們的孩子便去找漁夫。
他們尋找漁夫，都失望而歸，西蒙的孩子長(zhǎng)大了，他們?yōu)榱藞?bào)答漁一家，便也去尋找漁夫。他們來(lái)到森林里用大樹制成一條小船便下海尋找漁夫了。
他們劃了半天，一條大鯨魚一口把他們吞了下去，他們?cè)邛L魚的肚子里走了半天，看到里面有亮光，他們沿著光走過去，看到一個(gè)人，兩個(gè)孩子問：你是怎么進(jìn)來(lái)的?那個(gè)人說(shuō)：我在外面打魚被大鯨魚吃了下去兩個(gè)孩子認(rèn)定他是漁夫，他們?cè)诶锩姹ь^大哭，一個(gè)孩子說(shuō)我們?cè)趺闯鋈ツ?他們?cè)诶锩嫦肓税胩?，大鯨魚突然打了一個(gè)噴嚏，他們一下子飛了出去，一會(huì)兒海面上刮起了臺(tái)風(fēng)，漁夫們被卷了起來(lái)，他們醒來(lái)后，發(fā)現(xiàn)自己在一個(gè)島上，他們走了半天發(fā)現(xiàn)一個(gè)房子，他們進(jìn)去發(fā)現(xiàn)那是自己的家，一家人團(tuán)聚他們很高興，這里的國(guó)王知道了這件事重重賞賜了桑娜一家。
桑娜一家從此過上了幸福快樂的生活。
課文窮人的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
桑娜拉開帳子，七個(gè)小腦袋排成一行，睡得很香甜。漁夫把帳子關(guān)上，對(duì)妻子說(shuō)：“你怎么不早說(shuō)，我還以為你不愿意呢。
漁夫?qū)ιＤ日f(shuō)：“桑娜，我們總會(huì)熬過去的，孩子們都會(huì)很好，你不必?fù)?dān)心?！鄙Ｄ葘?duì)他說(shuō)：“好了，太晚了，孩子們都睡了，我們也趕緊睡吧。”“嗯?！睜t子關(guān)了，燈滅了，一切都靜了。
第二天，孩子們醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)旁邊多了兩個(gè)小弟弟，沒等桑娜解釋，孩子們就爭(zhēng)著說(shuō)：“一定是到我家玩幾天的吧！媽媽你放心，我們會(huì)照顧好他們的?！闭f(shuō)完，他們就和西蒙的孩子玩起來(lái)。
桑娜嘆了口氣，然后把西蒙埋在小樹林里，領(lǐng)著不懂事的孩子來(lái)到他的墓前，對(duì)她說(shuō)：“西蒙你放心，我們會(huì)照顧好你的孩子的?！?BR> 二十年后，這個(gè)小漁村漸漸富裕了起來(lái)，桑娜一家也住進(jìn)了大房子。此時(shí)的桑娜和漁夫已經(jīng)是滿頭白發(fā)了，兒女們都圍在他們身邊，為他們捶腿、按摩、講他們工作時(shí)的故事兩位老人笑得很開心。突然，漁夫?qū)ιＤ日f(shuō)：“還記得西蒙嗎？如果她在天上看著，應(yīng)該會(huì)很開心吧！”
一家都沉默了。桑娜說(shuō)：“不如我們?nèi)タ纯此??！薄班牛??！?BR> “你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”
“你瞧，他們?cè)谶@里啦?！鄙Ｄ壤_帳子。
“哦！是嗎？太好了。桑娜，能幫我補(bǔ)一下魚網(wǎng)嗎？我明天爭(zhēng)取多打撈點(diǎn)魚回來(lái)?！?BR> “好！你去睡吧！一切都交給我行了！”桑娜說(shuō)。
第二天早晨7時(shí)，桑娜輕聲叫醒了漁夫，漁夫便拿著補(bǔ)好的魚網(wǎng)出門了。桑娜一邊祝福他，一邊在胸前畫著十字。
隨后，她的孩子也醒了，他們發(fā)現(xiàn)了睡在一起的小弟弟，高興得手舞足蹈，隨后又突然想起了什么，默默地看著他們。
這天，不知是什么原因，海上風(fēng)平浪靜，漁夫早早地就回到了家，帶回一大網(wǎng)魚。漁夫和桑娜眉開眼笑，高興地說(shuō)：“真感謝上帝?！痹谝院蟮娜兆?，漁夫都能早早和家人團(tuán)聚，還帶回或多或少的魚，他們的生活不但沒有因多了兩個(gè)孩子而吃不飽，還更加舒適，小屋也充滿了歡歌笑語(yǔ)。那兩個(gè)孩子也漸漸長(zhǎng)大，他們似乎忘記了所有的傷痛，并親切地稱桑娜為媽媽，漁夫?yàn)榘职帧蓚€(gè)孩子漸漸地融入到了桑娜和漁夫的家庭。
一天天，一年年，就這樣過去了。二十年后，西蒙的兩個(gè)孩子長(zhǎng)大成人了。一天，兩個(gè)孩子和漁夫出海打魚。可是，那天正逢狂風(fēng)暴雨。突然，一個(gè)巨浪打來(lái)，漁夫的船被淹在了海水里。漁夫五十多歲了，經(jīng)不住折騰，在海水中游不動(dòng)了。正在這時(shí)，兩個(gè)孩子奮不顧身地朝漁夫游來(lái)，他們扶著漁夫，抓住船槳，奮力游回了岸邊。漁夫和孩子能夠回來(lái)，桑娜十分高興。從那以后，漁夫和桑娜覺得打魚太危險(xiǎn)，決定送兒子們?nèi)ギ?dāng)兵。
七個(gè)孩子參加了列寧的部隊(duì)，成為了列寧的警衛(wèi)員，在一次戰(zhàn)斗中，七個(gè)兒子立了一等功。在后來(lái)的紅場(chǎng)保衛(wèi)戰(zhàn)中，七個(gè)孩子奮勇殺敵，取得了勝利，也成功地保衛(wèi)了列寧的安全，成為了蘇聯(lián)的開國(guó)將軍。漁夫和桑娜在戰(zhàn)斗前線為部隊(duì)做后勤，獲得了列寧的嘉獎(jiǎng)。在列寧的帶領(lǐng)下，蘇聯(lián)紅軍取得了勝利。
從此，窮人不再窮。漁夫一家人在莫斯科城郊外過上了當(dāng)家作主的幸福生活。這真是應(yīng)驗(yàn)了一句話：好人有好報(bào)。
“你瞧，他們?cè)谶@里啦。”桑娜拉開了帳子。
天快亮了，桑娜被一陣海風(fēng)吹醒了。原來(lái)是丈夫又出去打魚。桑娜看了看那破舊的古老的鐘，在四點(diǎn)多鐘。這次，漁夫比以往早了一個(gè)多小時(shí)就出門了。桑拿深深的明白：丈夫是因?yàn)椴幌胱尯⒆觽兪芸嗖艜?huì)這么起早貪黑地工作，可是如果不這樣還能有什么辦法呢？說(shuō)來(lái)說(shuō)去，還是因?yàn)樽约菏歉F人才會(huì)這么苦啊！
這天的早上，昨晚的狂風(fēng)暴雨已退去，燦爛的陽(yáng)光灑滿在遼闊的海面上，桑娜走出小屋，望著茫茫的大海，深深地沉思著：天這么好，丈夫一定能收獲不少！上帝啊！請(qǐng)您幫幫我們吧，只要讓這七個(gè)孩子吃飽穿暖我們就心滿意足了。請(qǐng)您讓燦爛的陽(yáng)光和寧?kù)o的夜晚伴我們度過每一天吧！