寫心得體會可以幫助我們加深對于學習和工作的理解，提高自己的思考能力。應該如何處理個人情感和客觀描述的平衡？在閱讀這些心得體會范文時，可以思考一下自己的觀點和體驗是否與之相似。
個人課題心得體會篇一
我校開展了國家級子課題《歷史與社會作業(yè)創(chuàng)新的實驗研究》的研究活動，經過兩年的不斷思索反復實踐和及時的分析總結，課題研究取得了很大突破，而我也從中獲益匪淺，既加深了對歷史與社會作業(yè)創(chuàng)新的認識，同時也親身感受到了課題研究的意義和魅力。以下我主要從五個方面談一下我對課題研究的體會。
一、課題研究需要甘于寂寞、踏實工作、默默奉獻的精神。
課題研究不可能一蹴而就、在短期內取得成效。它是一個艱苦而又漫長的過程，特別是想要取得一點理論上的突破或者是實踐上的創(chuàng)新，都需要我們踏踏實實地埋頭苦干冥思苦想。一些老師認為搞課題研究既苦又累，很難搞出名堂，一些老師為了名利在課題研究中弄需作假，而我認為參與課題研究最重要的就是調整自己的心態(tài)，要甘于寂寞、淡泊名利、默默奉獻，如果心浮氣躁，急功近利，課題研究是很難有所收獲的，更難體會到精神方面的充實與情感上的滿足。
二、精心選題是課題研究的良好開端。
我認為一個好的課題一定要能幫我們解決日常教育教學當中遇到的并且迫切需要解決的問題，同時還要“近”、“小”、“實”。“近”就是貼近教學，貼近現實，貼近學科學習背景?！靶 本褪乔锌谝诵?，從小事，小現象，小問題入手研究，以小見大。“實”就是實在，課題實實在在，研究實實在在，結論實實在在。
我翻閱了大量書籍資料，調查訪問了有關學生、家長，并請教了專家，最終我們選擇了《歷史與社會作業(yè)創(chuàng)新的實驗研究》這一課題、根據自己的教學實際，實實在在的對它進行了多維化的設計研究。該課題以認知理論和終身教育理論為依據，以調查法、行動研究法、個案研究法為主要研究方法，以初中生為研究對象，以如何在歷史與社會作業(yè)內容、形式、功能、評價進行革新為主要研究問題。依托歷史與社會教材這個載體，積極調整和優(yōu)化課堂作業(yè)策略，賦予歷史與社會作業(yè)更多的創(chuàng)造性、開放性和靈活性，拓延歷史與社會教學的時空，讓學生學會學習，指導學生的學習方法，訓練學生創(chuàng)新的思維方法，培養(yǎng)、提高學生的創(chuàng)新能力，發(fā)展個性，從而為學生的終身學習、終身發(fā)展打下良好的基礎。
三、自我管理是課研究有序、扎實進行的必要保障。
以下是我們自我管理的一些小小做法：
1、我們首先成立了課題組，對我校的歷史與社會教學現狀進行了分析，提出了"歷史與社會作業(yè)創(chuàng)新的實驗研究"的課題，擬定了課題研究方案，并討論確定了課題的內涵和研究目標。
2、查閱大量資料文獻，并集中學習了教育學、心理學、創(chuàng)新教育和課題研究方面的理論內容，使課題組人員更新了觀念，提高了思想認識，明確了實驗的目的、意義和操作過程。
3確定實驗研究對象，每個年級分實驗班和對照班。教師也進行了明確分工，并責任到人。
4每學期初根據自己的教學班級、教學進度和教學內容等，制定研究計劃，每學期課題組確定一個研究方面，我又把自己的研究內容再進行了進一步分解，每月每星期集中研究其中一點。
5、課題組每學期定期對實驗班和對照班進行了問卷調查，以便及時了解學生對于歷史與社會作業(yè)的態(tài)度和完成效果，使課題研究有的放矢。
6、課題組成員每周研討一次，共同探討遇到的困惑,集體設計歷史與社會作業(yè)，相互交流經驗教訓，在不斷的反思與借鑒中，拓展作業(yè)革新的新思維新空間。設置作業(yè)時特別注意了趣味性、實踐性、開放性、延伸性、挑戰(zhàn)性、層次性特點，而且形式多樣。如：聽新聞、聽報告、聽歌曲;說故事、說感想、說一句話;讀書;編劇本、編謎語;畫畫、畫板報;猜結果、猜謎語;寫啟示、寫前言、寫倡議書;演講、演歷史人物等等。
這一歷史短劇寓教于樂，讓學生在劇情的理解和演練中加強對知識點的把握。在該劇的排練演出過程中，同學們都體現出了極大的參與熱情，表現出了對歷史的濃厚興趣，而這一點正是我們在傳統(tǒng)教學課堂中所缺乏的。短劇的演出給學生提供了一個發(fā)現自我、展示自我的寶貴機會，使同學們增強了自信。這次作業(yè)的設置也使我們相信：作業(yè)的設計的確為學生個性的張揚提供了廣闊的空間。
四、善于積累、不斷反思是提升課題研究質量的關鍵。
1、積累資料。
原始資料如果不及時記錄，到需要時再去追憶、收集，則為時已晚。因此，我非常注意原始資料的收集與整理，做過的事情，都隨時注意記錄、反思和總結，讓自己的研究留下軌跡。原始資料既是教師課題研究的過程資料，也是將來教育科研活動成果的表達方式。
課題研究開始的時候，我都會在電腦上新建一個此課題過程資料的文件夾，所有與此課題有關的電子資料都署上名稱、日期歸并到這個文件夾中，另外，我還準備一個檔案盒，存放與課題有關的紙質資料、音像資料等。我收集的各種資料包括學習資料、聽課記錄、研究記錄、訪談記錄、觀察記錄、個案研究、教學案例、教學論文、教學教案、教學日志、教育隨筆、教育敘事、課例報告、經驗總結以及學生的調查問卷、作業(yè)設計、活動資料、學生日志等。
我經常從網上搜索下載最新資料，學習整理，記錄在資料學習卡，將最有價值的資料保留進檔案盒。
每次聽完課后，及時寫下聽課記錄，并特別關注課堂內外的作業(yè)設計，保留所聽課的作業(yè)習題紙，并在旁邊附上自己的想法，保留進檔案盒。
每一次參加集體或個人課題研究活動時，都認真做好研究記錄。
每次對學生進行訪談后，認真分析，將訪談記錄和分析結果保留進資料盒。時時刻刻有意識地撰寫相關個案研究、教學案例、教學論文、教學教案、教學日志、教育隨筆、教育敘事、課例報告等，記錄自己研究過程中的所見、所聞、所感，保留電子文擋和紙質資料，同時不忘反思，撰寫經驗總結。
2、不斷反思。
行為，這樣才能及時發(fā)現問題，不斷自我調整、自我建構，從而使課題研究自始至終都保持活力，不偏離研究方向。我常常進行反思。
我們注重細節(jié)反思，在我們的研究過程中，教師要時時反思，處處反思，抓住稍縱即逝的教育“杰作”，進行深度思考，留住教育的“記憶”，形成智慧性積累，從而提升課題研究的洞察力。
我們注重階段反思，課題研究不是短暫的、斷裂的，它是連續(xù)的，系統(tǒng)的。我們在反思的時候也可以按照自己的研究進度，按階段進行反思，形成系列反思。例如在中期階段性論證中我們發(fā)現，如何處理好“放”與“收”的關系，是我們后期研究需要解決的問題。我們在一次又一次的作業(yè)設想-反饋-再設置-再反饋的過程中，不斷的反思，逐漸把握了歷史與社會創(chuàng)新作業(yè)“放”與“收”的關系。
放，要放而有據即在學生分析理解新知識的過程中，教師應提供給學生明確的目標和思維導向，否則，學生就會可能誤入歧途，甚至南轅北轍，與要到達的目標背道而馳。放而有度，作業(yè)應考慮教材的重難點，學生的認識水平。放而有序，每一課作業(yè)內容的設計與安排，都應該是一條循序漸進、由淺入深的知識鏈。收，要收得及時。估計學生將知識領會得差不多的時候，便及時進行綜合和歸納。收得如果及時，對于那些思維敏捷、理解速度快學生是一種及時的肯定、鼓勵，而對于那些思維較為遲鈍，理解速度慢的的學生來說也是一種及時的解惑。收得要準確。教師的歸納綜合，要恰如其分地提示知識要點，要高屋建瓴，高度集中地揭示課文有關內容。
3、在不斷的反思中取得了突破。
首先，建立“作業(yè)超市”――讓學生去選擇。
個人課題心得體會篇二
在中學階段，作文是學生必須要面對的重要課程之一。而在學習作文過程中，不僅需要掌握基本的寫作技巧，更需要學生能夠運用扎實的語言文字功底來表達自己的觀點和思想。因此，作文課題研究就成為了學生在寫作中探討問題、表達觀點的重要方式。本文著重探討了自己在作文課題研究中的體驗和收獲。
在進行作文課題研究時，學生們通過自主選擇感興趣的話題，并在課堂上分享分組討論、有針對性地循環(huán)修改等方式來深度研究話題。相較于傳統(tǒng)作文，作文課題研究注重的是學生在探索問題中對自己的思考和創(chuàng)新。這種教學模式的應用，能夠使學生更加積極主動地參與到學習中來，并且也能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力。而對于我而言，我深深認識到了“問題意識”的重要性，并嘗試通過多種角度深度分析問題。我切身體會到，這種探究問題的方式，不僅能夠增長見識，還能夠鍛煉自己的批判性思維能力。
作文課題研究被認為是學生思維發(fā)展的有效方式，能夠啟發(fā)學生思維和語文素養(yǎng)水平的全面提升。在課題研究過程中，需要不斷地思考和表達自己的觀點，不僅有助于增加學生對知識的掌握程度，還能夠提升學生的批判性思維、創(chuàng)新性思維的能力，鍛煉學生的綜合素質。比如，我在研究分析“文化自信”這一課題時，對于“文化自信”的內涵、文化自信對于個人和國家的影響、如何發(fā)展文化自信等方面都提出了自己的思考和見解。我也發(fā)現，在研究分析過程中，我不斷地思考和表達自己的觀點，思維和語文水平得到了很大的提升。
隨著教育水平的提高，現代教育中也越來越注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。而在作文課題研究過程中，學生可通過探索問題和研究課題，最大限度地提升自主學習的能力。我們不僅需要在個人內部表達觀點和發(fā)現問題，還需要和團隊成員進行多元化的合作溝通，從而形成更加廣泛的多元化合作的觀念和能力。探究問題、獨立思考、自主學習已經成為學生的重要技能，通過作文課題研究的實踐，強化了我們對于自主學習的認識和實踐，提高了我們的學習成果。
五段：總結及展望。
總而言之，作為現代教育的一個重要部分，作文課題研究最大限度地激發(fā)了學生的學習興趣，創(chuàng)造性地提升了我們的思維能力，也提高了我們的自主學習能力。雖然，研究課題過程中會面臨一定的挑戰(zhàn)和困難，但只要具備良好的教育方法和科學的思維體系，我們始終能夠將其轉化為學習的動力。我們對于作文課題研究的學習也應該發(fā)展到探討社會與發(fā)展的聯(lián)系，以便更好地促進我們的成長。
個人課題心得體會篇三
參與初中思想品德學生良好學習習慣培養(yǎng)的課題研究近一年來，自己的工作忙碌而充實。可謂：在研究中成長、在辛苦中收獲、在學習中提高。
最直接的感覺是忙碌。一是忙于讀書。開展課題研究，首先就要尋找課題研究的理論依據，進行理論奠基;在研究過程中，更要自始至終以先進的教育理論來指導自己的研究活動和實踐活動，并通過研究和實踐，驗證、補充或發(fā)展他人的理論。課題研究的全過程，是學習理論、運用理論、提升理論的過程。這就必須讓閱讀成為習慣。閱讀經典雖然益處多多，但遠沒有功利性閱讀、消遣性閱讀來的快樂，所以我常常在經抵制誘惑的艱苦的思想斗爭中手忙腳亂。二是忙于寫。由于自己的文學功底實在太薄，寫作時失語現象特別多，話到嘴邊吐不出，出來的也總是詞不達意，所以寫作對我來說耗時耗力，反反復復，很苦悶。
但是一份耕耘，一份收獲，付出與回報是成正比的。
一是課題研究更新了自己的教學理念。由于課題研究注重了研究學生，又特別關注細節(jié)，這加深了自己對教學的感悟與體驗，使自己的經驗得以豐富，課堂教訓得到修正，教學的理念也不斷更新與優(yōu)化。比如原來備課多是站在教師立場上去設計與策劃，想方設法的讓自己的課變得花枝招展，而現在是在吃透教材的基礎上，把學生的需求作為載體，創(chuàng)造性的使用教材，努力讓自己的課堂變得簡潔有力，易于被學生理解和接受;原來聽課注重課堂教學活動與教學表現，現在知道要將教學活動與教學情境及教學內容結合起來，即“怎么教”是服務于“教什么”的等等。
二是課題研究規(guī)范了自己的教學行為。自從參加課題研究之后，伴隨著理論的學習及研究的深入，上課過程中不斷地規(guī)范自己的教學行為。比如，對照由全區(qū)老師們研討形成的思想品德課的教學環(huán)節(jié)的要求，我在原來的授課中，對于諸如“復習舊課、評價激勵、導入新課、明確目標、歸納總結”等環(huán)節(jié)并不重視，也就常常給忽略掉。但現在由于所擔任的子課題“課前預習、課堂參與、課后歸納總結”的研究，這些環(huán)節(jié)都成為不可或缺的內容。我把復習與預習相結合，先檢查后評價激勵，通過創(chuàng)設情景及例題解析促使學生參與課堂等等。歸納總結習慣的養(yǎng)成則經歷了“由課上到課后”的過程，這些做法使我的課堂教學不再隨意、隨便，得以規(guī)范，也促進了課堂教學水平不斷提高。
三是課題研究促進了教學反思能力的提高。課題研究的整個過程，每進行一個步驟都需要自覺主動地反思自己的行為。只有對自己的教學實踐認真的反思、審視自己的工作，才能發(fā)現解決課題的方法。通過回顧、診斷自己的行為，或肯定、強化，或否定、修正?！胺此肌庇杀黄鹊阶杂X再到成為習慣。通過反思修正了自己研究的方向與策略，調整了自己的教學的行為。
四是課題研究使我敢于、樂于嘗試新的教與學的模式。這主要是對小組合作學習的嘗試。合作學習是在新課程理念下的一種重要的學習方式，但以前的時候一說小組合作，我總感覺它不適用于思想品德學科，因為我們沒有英語、數學學科那么多瑣碎的知識點和巨大的練習量，而且使用起來那么麻煩，如科學分組、指導合作、培養(yǎng)組長、合理評價等等?？僧斘业摹罢n堂參與”子課題的研究進入到這樣一種階段：創(chuàng)設情境、評價激勵等手段都不能促使學生大范圍尤其是學困生參與課堂的時候，我不得不著手使用小組合作了。而事實證明，合作學習的課堂充滿生命的活力，充滿人性的光輝。學生在小組內充分發(fā)表自己的看法，交流見解、拓寬思路，能力強的主動幫助其他同學，幫他們理解，教他們表達，在合作學習中增加了學困生參與課堂的信心，創(chuàng)造了全員參與的條件，學習的效率大幅度提高，老師教的輕松，學生學的快樂。課題研究讓我的教學進入了全新的領域。
總之，課題研究對我而言是一個新的起點。它既是嚴峻的挑戰(zhàn)也是難得的機遇，讓我產生了危機感和緊迫感，要成為研究型的教師，我還要繼續(xù)耕耘，繼續(xù)收獲。
個人課題心得體會篇四
課題研究不可能一蹴而就，在短期內取得成效。它是一個艱苦而又漫長的過程，特別是想要取得一點理論上的突破或者是實踐上的創(chuàng)新，都需要我們踏踏實實地埋頭苦干冥思苦想。在研究本課題過程中，我作為主持者，更是感受深刻。為了能夠把課題做好，我找到了我校的幾位有相當教學經驗的一線老師和我一起做課題，他們在教學中是佼佼者，在課題研究過程中，也是全身心投入，大家齊心協(xié)力，甘于付出，不計得失，最終促使了本課題研究的順利進行。
我認為一個好的課題一定要能幫我們解決日常教育教學當中遇到的并且迫切需要解決的問題，并且一定要有實踐的指導意義。同時還要“近”、“小”、“實”?！敖本褪琴N近教學，貼近現實，貼近學科學習背景?！靶 本褪乔锌谝诵?，從小事，小現象，小問題入手研究，以小見大。“實”就是實在，課題實實在在，研究實實在在，結論實實在在。
我翻閱了大量書籍資料，調查訪問了有關老師，家長，并請教了專家，最終我們選擇了《廬陵文苑，校本科程研究》這一課題，根據自己的教學實際，實實在在的對它進行了多維化的設計研究。該課題以認知理論和終身教育理論為依據，以調查法、行動研究法、個案研究法為主要研究方法，以吉安的歷史人文和白鷺洲的悠久歷史為研究對象，以如何成功地在我校展開校本課程為目標進行研究。依托歷史與社會教材這個載體，積極調整和優(yōu)化課堂策略，使我們的研究成果漸漸顯現成效。
以下是我們自我管理的一些小小做法：
1、我們首先成立了課題組，對我們如何進行本課題的研究進行了設計。由于我們的課題是校本課程的研究，所以，我們必然會用到很多的文獻。于是我們分工合作，年輕老師負責在網絡上找到相關資料，而有些歷史文獻，就干脆我自己動手查找。在過程中，我們有精確的時間安排，確保研究的時間。
2、查閱大量資料文獻，并集中學習了廬陵精神、白鷺洲歷史、白鷺洲歷年成就和課題研究方面的理論內容，使課題組人員更新了觀念，對本課題的認識加深，明確了研究的意義。
3、發(fā)動學生一起研究。作為一線老師做課題，而且是與我校有密切關系的課題。我們還注重發(fā)動學生一起，我們開展了征文活動，學生跑白鷺洲校園活動等。
4、每學期初根據自己的教學班級、教學進度和教學內容等，制定研究計劃，每學期課題組確定一個研究方面，我又把自己的研究內容再進行了進一步分解，每月每星期集中研究其中一點。
個人課題心得體會篇五
在繼續(xù)教育學習中，我認真學習了《教師怎樣做課題研究》這本書，通過學習我了解到作為一名教師應該怎樣做好課題研究。針對這一題目，談談我的心得體會。
（一）首先要選好課題。
教育科研課題的選擇非常重要，選題作好了，應當說研究就成為可能。課題要反映現有的理論和實踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要創(chuàng)造力與想象力。
1、課題從哪里來？
過去比較多的是從上之下，下達課題，往往大而空；書中告訴我們要從自己身邊選題，從教育教學實踐的困惑中選題。如，小學生學習生活習慣的培養(yǎng)；小學生口語交際能力的培養(yǎng)等。
2、選題的基本原則。
（1）前瞻性原則：新意——對象新、視角新：如，小學生抄寫題目與解決題目正確率關系的研究。這個課題視角就比較新奇。
（2）科學性原則：如，利用氣功提高學生自理能力的研究就缺乏科學性。
（3）可行性原則：與主客觀條件相符，有實現的可能性。如，開發(fā)大腦潛能的研究，可行嗎？對于一線教師顯然不適宜研究。
（4）價值性原則：看其理論價值與應用價值。
（5）明確性原則：要求選題能準確反映各研究要素的內涵與外延，并且表述準確。
（6）倫理性原則：符合倫理道德、法律規(guī)范。
3、選題注意事項。
（1）從實際出發(fā)，研究中實踐，實踐中研究。
（2）不要貪大求全。如小學生學習心理的研究，就顯得大了些，假如改成小學生學習數學概念思維特點的研究，就比較適合一線教師做。
（3）注重平時積累，從小處著手：首先我們要有問題意識。要做教育、教學的有心人，平時時時處處留心觀察，在工作中要多問幾個為什么。善于發(fā)現工作中的問題，總結自己的教學經驗。如有的學生不喜歡舉手發(fā)言這個現象，就可以當一個問題：“學生為什么不喜歡舉手發(fā)言？”我們可以做這樣的思考：僅僅是他的智力問題嗎？僅僅是她的個性問題嗎？有沒有心里因素地影響？等等。假如你以科研的眼光去和學生交談，去調查一下，作一些個案分析，就會發(fā)現學生上課不舉手發(fā)言的原因是多種多樣的。我們還可以進一步反思：小孩的天生求知欲強，他們對世界充滿了好奇，滿腦子的問號。但他們?yōu)槭裁丛谡n堂上不想問？在課堂上為什么選擇沉默？這就是問題。于是，我們就可以確定一個課題：“學生在課堂中主體參與意識的研究”
（4）適合自己的就是最好的。
大家知道，近兩年來，不少學校開展了教育敘事的研究，將回歸經驗總結法的問題提出來。教師將教學過程中發(fā)現的新問題、激發(fā)出的新思考、新創(chuàng)意記錄下來，通過講自己的課程故事和案例來闡述新的思想理念。實時的反思就是是經驗總結，往上升華就是課題研究。觀察中小學相關研究，真正引起共叫的是那些既有實踐經驗又有理論高度的專家型教師的案例，而且課題研究越深入越是這樣！因為這是教師真正能夠模仿，真正能夠受益的。前蘇聯(lián)成就的一批教育家大多都有這樣的背景。何克抗教授曾經說過這樣一句話：真正的教育家出在中小學，不在高校。這句話的確意味深長。
（二）選題從哪些方面入手。
1、選教育科研的前沿課題。
2、選擇應用研究型課題。
與應用研究相對的基礎研究。基礎研究以抽象、一般為特征，主要是增加科學知識的組織體系，并不一定會產生直接的實際價值的結果。應用性研究以具體、特殊為特征，主要是解決直接的實際問題，增加科學知識的目的是第二位的。一般地選擇帶有典型性教育實踐經驗為題，在司空見慣的教育現象中提出問題和解決方法。如，《開放教育與普通教育實踐性環(huán)節(jié)比較研究》、《現代漢語網絡教學資源的收集與整理研究》。一線教師應當以應用研究為主。這是因為學校是教育實踐的核心，它時刻產生著迫切需要解決的問題。同時應用性研究的成果實用性、操縱性強，可以推廣開來，并有效的使更多的老師運用這些成果。
3、選擇主觀條件比較成熟的課題。
4、選客觀條件比較具備的課題。
理論條件資料信息設備工具氛圍環(huán)境。
5、選擇大小較適宜的中觀、微觀課題。
通常情況下，題域越窄，題目越小，越輕易把問題講透徹；題域越寬，例證說不清楚，道理講不明白，面面具到，點到為止，沒有深度難成佳作，題目小一點、格調新一點、討論透一點。食品噴碼機對教材、教法、教學對象的研究都可以有深度。如，課堂教學中學生參與意識培養(yǎng)的實驗與研究等。
（三）做好方案。
一個詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障。曾不止一次地聽搞科研的專家說：課題方案制定好了，課題也就做好了一半。
設計方案的基本框架。
（1）課題名稱。
（2）問題的提出。
（3）研究的依據和研究假設。
（4）研究的內容。
（5）研究的方法。
（6）研究對象。
（7）研究步驟。
（8）研究保障。
（9）成果預測。
（10）課題組的組成及分工。
（11）經費預算。
（12）資料附錄。
總之，要想做好課題研究，選好課題非常重要。做好設計方案也是必不可少的，它是課題研究成功的保障。
個人課題心得體會篇六
作為一名學生，我覺得作文是最能體現語文能力的一項任務。在學習作文的過程中，我收獲了很多的方法和技巧。以下就是我所總結出來的“作文課題研究個人心得體會”五段式論文。
第一段:引入（約200字）。
作文課是每一個語文老師必須要授課的知識點，也是每一個學生都需要學習的課程。就我自己而言，我認為作文是最難學、也最不容易掌握的一門語文學科。因為作文不僅要求我們會用美妙的語言讓讀者聽到我們的聲音，還要努力的擴充自己的思維，方便理解。
第二段:作文技巧與方法（約400字）。
作文，首先要尋找寫作的主題，正確地認識自己的主題，才能更好地把握文章的基調。在文章的初步構思階段，可以通過廣泛閱讀，來激發(fā)自己的寫作靈感。其次，作文的結構也很重要，要分段才能更吸引讀者的注意力。再來，作文中運用豐富的修辭手法，如比喻，擬人，夸張等，在適當的場合使用，可以讓文章更具有生命力。除此之外，最后編輯時的細節(jié)方面也需要非常注意。這些都是我在寫作文時所遵循的技巧和方法。在平日的寫作與閱讀當中，我還去學習了許多其他寫作技巧和方法，比如讀完文章,用自己的話講出來；為文中的重要詞匯加入生動地描述，讓文章更有感覺等等等等。
在語文課堂上，老師經常會提供一些有趣好玩的作文課題供大家進行研究writemyessay。在研究這些課題的過程中，我意識到尋找寫作素材是困難的，因為要找到一個足夠值得寫的主題并不容易。然而，當我們終于找到一個直覺好的主題時，又常常非常容易陷入過度投入的狀態(tài)，導致寫作過程顯得繁瑣沉重。
第四段:學習過程中的困惑（約200字）。
在學習作文的過程中，我曾多次遇到寫作瓶頸。我曾經努力過去寫個個面面俱到的課文，但是我既不知道怎么開始，也不知道如何結束。此外，也曾經讓我犯過錯誤的寫作方法。我曾經認為寫作文就是一邊寫一邊看著模板，但是后來我發(fā)現這是完全錯誤的。
第五段:總結（約200字）。
通過學習作文，我認識到自己的不足之處，也鍛煉了我自己的表達能力和思考能力。通過研究作文課題，我學習到了許多新的寫作技巧和方法，并且也懂得了如何去運用這些技巧和方法。盡管在學習作文的過程中我遭遇了許多的困難和挫折，但是我相信，只要我努力學習，勇于探索，自然就能寫好一篇又一篇的好文章。
個人課題心得體會篇七
20xx年9月在縣教研室李振剛老師的帶領下，由奇臺三小、四小牽頭，與其他學校信息技術教師進行了《小學信息技術教學中學生信息素養(yǎng)方法的研究》的課題研究。課題組的各位成員，克服了地域、時間等重重困難，積極開展各項課題實驗活動。一年來的課題研究工作，使我對課題研究確是有了一些感悟，并在工作中找到了成就感和幸福感。下面就自己的實踐工作，談談自己的心得體會。
一年來，通過定期開展的課題研究活動，我加強了課題研究的理論學習，通過自己的努力，加強了對課題研究的理解，學會從多方面、多途徑地去尋找與課題相關的資料，如從網上下載、從雜志上尋找，到圖書館收集、分享交流等多種形式，進一步加深了對課題研究的理解和認識。
二、課題研究論文的撰寫使我成為觀察者。
通過研究的不斷深入，我們慢慢地學會了記觀察日記，經過一年來的課題研究，讓我知道根據課題去記錄學生的成長、變化，以及老師在課題研究過程當中的成長感言，從剛開始的不知道寫什么到后來可以就課題寫出一篇論文，在這個過程當中，我學會了觀察，觀察學生的活動，觀察學生的行為，而這些記錄下來的自己課題研究中、課堂教學中的點點滴滴就成為我論文的很好的論據，同時我也學會了根據自己活動的開展情況定期寫下評價記錄，只要我們用心去體驗，仔細去分析，認真地記錄，在一段時間內我們就會用我們的筆，生動地再現師生互動的過程，從而進一步提高自己從多角度觀察的能力。
三、課題研究活動的實踐使我成為思考者。
通過課題研究工作的開展，我會針對自己開展活動認真進行反思，總結哪里做得正確，哪里還有待改進，一年來我們課題組開展了多種形式的課題研討活動，如課題教學觀摩、課題論文交流、錄像課等?；顒忧?，我會根據自己班級的研究主題，圍繞課題的目標設計教學活動的過程，并針對推敲每個活動的環(huán)節(jié)，盡量把活動開展地更完美?；顒雍?，我會圍繞研究目的開展的活動，對自己的教育行為反思，改進。從而增強了自己設計活動、組織活動的能力。同時，通過自己不斷反思和實踐獲得的經驗，撰寫了多篇論文和教學案例并獲得了自治區(qū)及國家獎項，獲獎率比以前大大提高了。
一年來，在參加《小學信息技術教學中學生信息素養(yǎng)方法的研究》的課題研究活動中，我由開始的無所適從到現在漸漸地得心應手，我認真參與課題組的各項活動，并在活動中不斷成長，由原來不敢參加大賽，到現在應經在兩次錄像課評比中榮獲自治區(qū)二等獎、一等獎，課題研究為我的成長牽線搭橋，從熟悉課題、理解課題，到教師專業(yè)水平的不斷提高，在嘗試活動前的準備到活動后反思的整個過程中，我們體驗著課題研究帶來的的成功快樂，促進我們繼續(xù)搞課題研究的熱情。
在課題研究活動的過程中，我與我的同仁們共同成長，就讓我們在課題研究的實踐中真正鍛煉能力，增強自信，提高自己，服務學生。
個人課題心得體會篇八
一個上午的時間，我覺得這是對廣大教師的一次觸動，更是對部分教師的一次深刻的教導，至少我在這半天時間中就得到了不少啟示。
我的體會是：專家畢竟是專家，他們的視角、他們的分析都是那么地深刻和透徹，他們的研究、他們的思考都是那么地深入和精湛。所謂的“聽君一席話，勝讀十年書”也是有道理的。聽專家們的講座，還是頗有感觸的，其對教師專業(yè)成長的分析很有道理，所謂的教師專業(yè)成長的幾條道路像氣宗派、劍宗派及劍氣合一派有了深刻的印象，感到自己似乎在走氣宗派的道路，卻又游離在外，入不了門，主要還是沒有下功夫的緣故。他給我印象最深的當屬“低頭拉車，抬頭看路”這一說，我實屬“低頭拉車”一族，或許連拉車也拉不好，而且很可能走偏了，這個問題在今天的課題中期診斷中也體現出來了?？磥恚嵘约旱睦碚撍?、廣采博納，是我今后在教學研究中必須引以為鑒的地方，要深入而廣泛地接觸和吸納新的教學理論、思想和方法。他還談到了教育科學研究過程中要注意的問題，他提出的一點叫“要上竄下跳”，借腦、借力、借勢，讓我很受啟發(fā)，很多時候我或許只在閉門造車而已，人們常說聽學術報告的感覺往往是“聽聽感動，想想激動，有點沖動，會后不動”，對于那么高起點、深立意的思想，我們聽之而不加消化是肯定沒用的，被他們激起浪花之后會隨著時間的推移漸漸歸于平靜，所以關鍵是行動，我想若能有意識地去做的話那將是很有好處的。
市教科所、區(qū)教研室的領導為我們十及個校級立項課題進行了診斷，從這次他們的發(fā)言中我又地領教了他們的.精彩點評，那句句話語都是一語中的，一針見血的。現在回眸自己的課題真有羞于拙劣的味道了，但他們的評價該是相當中肯而實用的。市教科所的領導談到小課題一定要突出“小”，如何借鑒別人已有的成就建構自己的模式，如何進行比較，有何變化等，區(qū)教研室的領導也談到了方法層面上的理論架構問題和操作層面上的重點研究的問題。兩位專家都提到了應該吸收經驗、博采眾長、站在前人的基礎上前進，主要是多讀、多思、多借鑒的問題，這也是我覺得自己十分欠缺的地方，也是我今后努力的方向。
盡管所有專家表達的只是他們個人的想法和意見，也或許并不完全正確，給他們給我的感受確實是一種思維的開啟，思想的觸動，我想我會在今后的工作、研究中多朝這些方向努力、改進，我也相信自己能夠不斷地、快速地進步。
我認為開展課題研究，是今后教學改革和課程改革的新走向。因此，作為教師我們要不斷提高自身素質，做一個學習型外加研究型的新時代人民教師，同時還要善于引導學生從多個方面開展課題成果的轉化和學習，激發(fā)并喚起學生數學閱讀和探究數學知識的興趣，點燃學生智慧的火花，使學生的探究能力和創(chuàng)新能力逐步得到充分發(fā)展，讓學生的“思維”走得更遠。
個人課題心得體會篇九
x年10月29日，以“學科轉化”為主題的經驗交流現場會在紅城中學進行，在這次活動中我受益匪淺，感觸很多：
1、領導的講話為今后的課題研究工作指明方向。
領導的講話，從客觀存在的思維角度分析了學困生研究課題中的`突出問題，深入淺出地闡明事理，嚴肅認真地作了要求，為所有課題研究者注入一劑強興劑。
2、學習各基地學校課題研究先進的理念。
在培訓時，不僅親眼目睹紅城中學的檔案資料的管理成效，還聽取了八所基地學校的經驗介紹。從經驗介紹來看，各基地學校的課題研究工作是實事求是、銳意進取的，用自身的工作踐行著學困生課題研究的理念。
3、圍繞“三維目標”，深入開發(fā)工作。
從觀摩課、教師的教案設計、學生的學業(yè)成績，無不體現出。
紅城中學在學生的培養(yǎng)方面，緊扣“三維目標”開展工作，從檔案資料的展示，發(fā)人深省，值得借鑒。
個人課題心得體會篇十
我在20xx年6月參加了二年級組“運用識字方法，提高識字能力”這一課題。一年來，在縣教研室的精心指導下，學校堅持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點，全體課題組成員積極參與，認真實踐，使教研工作負有一定成效，取得了一定的理論價值和實踐價值的成果，盡管它是一只羽毛未豐，舉步蹣跚的丑小鴨，但畢竟使語文課堂中的積累方法取得了突破性進展，達到了預定目標?，F將兩年來課題研究工作總結如下：
一、精心組織，扎實安排。
當研究課題申報后，學校成立了領導小組和課題研究小組，認真做到研究課題、人員、獎金、獎懲四落實。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個階段進行：
1、課題研究準備籌劃階段(20xx年6月——20xx年8月)認真組織課題組成員，討論搜集有關文獻，確定研究內容，制定研究目標、途徑、方法，撰寫實驗研究方案。
2、課題研究實施試驗階段(20xx年9月——20xx年5月)組織教師根據研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動，通過組織對有關文獻的學習，撰寫論文，交流心得、反思，開展教學設計，不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎上，探索出閱讀教學的個性教學特點和規(guī)律。
3、課題研究完善總結階段(20xx年6月——20xx年7月)通過在第二階段的教學時間上，要求課題組成員認真反思，理論與實踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結題報告，接受上級驗收評估。
二、認真探討，抓好落實課題研究小組成員緊密圍繞“運用識字方法，提高識字能力”這一主課題，廣泛探索適應于新課程要求下的教學方法，認真做到了五個堅持：
二是堅持每學期上好一節(jié)公開課，在課堂教學中找規(guī)律;。
三是堅持每學期寫好一篇相關小論文或教學反思從理論與實踐的結合部創(chuàng)特色;。
四是在學生學習效果上求論證;五是課題成員堅持在相互交流，研討中提升自我。我們通過文獻學習、課堂實踐、調查反思，總結提高的課研思路，組織看優(yōu)質課例光碟，進行優(yōu)質課堂技能競賽撰寫的論文反思等有效研究，使課題研究內容得到了全面落實，課題研究的目標基本實現，其成果主要體現在以下幾個方面：
1、學生能借助拼音和字典學習生字，發(fā)現生字和和熟字的聯(lián)系，學生能運用記憶規(guī)律，將已學過的部件，識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。
2、學生能夠主動識字、獨立識字。如：學生認識姓名用字，通過各種標牌、廣告認字，從電視、報紙、雜志上認字等。學生的識字能力提高了。
3、教師業(yè)務素質得到了提高。
在“運用識字方法，提高識字能力”中課題成員全身心投入研討之中，培養(yǎng)了學生的良好的識字習慣，促進了語文教學質量的提高。
三、完善推廣，深化教研本次課題研究極大地提高了教師研究教學的積極性，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題研究增強了教師的自信心。因為課題研究組成員在課題的研究中得到了成長。
我們在完善已結題的課題基礎上，圍繞新課題改革的實際，緊密聯(lián)系實際汲取成功經驗，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺階，以達到優(yōu)化課堂結構，優(yōu)化教學手段，提高課堂教學效益之目的。使廣大教師由普通型向專業(yè)型、學者型教師轉變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。
去擁抱又一個燦爛的科研春天!
個人課題心得體會篇十一
如何展開課題研究，這是一直困擾著我們一線教師的難題。如何確立課題，確立了課題又該如何開展？在講座中李教授向我們介紹了自己探索出的以素質教育為指導思想和基本內容的教學及課題研究總體框架。這個總體框架以“三小”、“三大”的新認識和新實踐為主體內容?！叭 薄ⅰ叭蟆奔词牵喊涯壳暗膶W校教育看成是“小學?！?，把學生未來生活的社會看成是他們的“大學校”把現在學生語文學習的課堂看成是“小課堂”，把當地廣闊的農村社會看成是“大課堂”；把學生在校學習的課本看成是“小課本”把他們現在的和未來的社會實踐和生產實踐看成是“大課本”?！靶W?！笔菫榱藢W生以后在“大學?！崩锊粩鄬W習、不斷提高自身素質服務的；“小課堂”是學生進入“大課堂”前的基礎訓練；學生學習“小課本”的目的是為了將來能讀懂無字的“大課本”。李教授認為，語文教學的主要任務，就是促使學生由“三小”向“三大”過渡，向“三大”方向發(fā)展，為當地兩個文明建設培養(yǎng)合格的人才。中小學教育科研課題主要有兩大來源，一是教育實踐中需要解決的問題，另一是教育理論文獻中提出的關于教育的理論問題。前者主要體現研究的實踐價值，后者主要體現研究的理論價值，兩類課題都離不開教育的實踐，因而都具有現實意義。教育實踐是教育科研課題的源泉解決教育實際工作中的具體問題是教育科學研究的基本任務，對廣大教育工作者來說，更是研究的重點。對教育實踐中的問題，我們一線教師研究的主要是微觀領域的問題，主要指教育某一具體方面或者一定范圍內的問題。對教育工作者來說，這些往往是選題的直接來源。對這類課題又可以概括為以下幾方面：
1、教育管理研究。向管理要效益，向管理要質量是現代教育的一個重要觀點。如何提高管理水平、管理效率、管理質量、管理體制、學生管理、師資隊伍管理、后勤管理等方面，其中包含著大量的研究課題。
2、教育理論文獻分析是教育科研課題的重要來源。從現有的教育理論文獻中，從前人構造的教育理論體系中，我們可以尋找并填補其中的空白區(qū)，可以繼續(xù)他們提出而沒有解決的問題的研究，也可以對前人理論發(fā)出懷疑，經過研究提出新的見解和主張，還可以參與學術上的爭鳴、討論。
總之，從實踐中找課題與從理論文獻中選課題，兩者是相輔相成的。在一個具體課題中往往既有實踐價值，又有理論價值。從實踐中產生的課題如果很值得研究的話，往往都是理論上沒有解決的問題。因而實踐研究所解決的具體實踐問題，往往又有一定的理論意義，豐富和發(fā)展了理論。
個人課題心得體會篇十二
近日，作為一名大學生，我參加了我的課題答辯，這是一次難得的機會讓我在公眾面前展示自己的學術研究成果。這次課題答辯不僅加深了我對自己研究課題的理解，更讓我體會到學術的嚴謹性以及對知識的渴望。以下是我對這次課題答辯的個人心得體會。
首先，課題答辯是一個相當嚴肅的過程，需要十分慎重和認真對待。在答辯前，我花了很多時間準備，整理自己的研究成果和論文，查缺補漏，確保自己對課題的理解和分析是準確完整的。答辯是一個對知識的檢驗，不僅需要有良好的語言表達能力，更需要對課題有深入的研究和理解。因此，在答辯之前，我反復鉆研課題，查閱相關的文獻資料，積極思考和分析，確保自己能夠穩(wěn)妥地回答任何問題。
其次，答辯時的表現既要有自信，又要保持謙遜。答辯是一個向大家展示自己研究成果的機會，所以在答辯的過程中，我盡量表現出自己對課題的熟悉和專業(yè)的能力。我提前做了很多練習，通過模擬答辯，讓自己更加自信地面對聽眾。然而，同時也要保持謙遜，學會承認自己的不足和錯誤。在答辯過程中，如果遇到了聽眾的質疑或批評，我會虛心接受并提出自己的觀點。謙遜使我更加平易近人，也更易于與他人交流和合作。
第三，答辯不僅是展示自己的機會，更是一個學習和成長的過程。在答辯過程中，我認真聽取指導老師和其他評委們的意見和建議，不斷反思和改進。課題答辯是一個讓自己不斷進步的過程，通過與他人的溝通和交流，自己的研究能力和論辯能力也會有所提高。因此，在答辯結束后，我及時總結經驗和教訓，為日后的學術研究打下堅實的基礎。
第四，答辯中的極大壓力和緊張感是難以避免的，但我們可以通過積極心態(tài)來化解這些負面情緒。面對眾多的評審和聽眾，以及他們對我們學術研究嚴苛的要求，每個人都會感受到壓力和緊張。我在答辯前，采取了一些積極的策略來化解緊張感，例如喝杯熱水，做深呼吸，放松自己的身心。在答辯過程中，我想著這是展示自己的機會，鼓勵自己積極應對。這樣的積極心態(tài)不僅有助于我表現出色，也讓我更好地享受答辯的過程。
最后，課題答辯對我個人成長有著深遠的影響。通過這次課題答辯，我更加深刻地體會到學術研究的重要性和嚴謹性。在準備答辯的過程中，我經歷了查閱資料、思考問題、整理論文等一系列的工作，這也提高了我的學術研究能力和學習方法。答辯本身不僅是一次展示自己成果的機會，更是一次全面檢驗自己綜合能力的過程。通過這次答辯，我找到了自己在學術領域的興趣和潛力，也對未來的學術研究充滿了信心。
總結而言，學生課題答辯是一次難得的機會，它不僅是展現自己的平臺，更是一個學習和成長的過程。通過課題答辯，我不僅加深了對自己研究課題的理解，也體會到了學術研究的嚴謹性和追求知識的渴望。課題答辯的過程雖然充滿了壓力和緊張，但通過積極的心態(tài)和努力，我克服了這些困難，收獲了很多經驗和成長。我相信，在未來的學術研究中，我的經驗和體會都將成為我前進路上寶貴的財富。
個人課題心得體會篇十三
走上工作崗位x年的時間，在這幾年的教學中，我不斷地摸索教學方式，不斷地嘗試改變傳統(tǒng)的教學方式，對新的教學模式(課題學習)慢慢的有了一點點理解。課題學習作為新課程教學內容的一部分，它有一些這樣的特征，首先它有一個主問題，在這個主問題的引導下，學生可以根據問題的要求，去搜集資料組成小組，尋找資源，最后解決問題。
1課題學習有助于學生感受數學，體驗數學，把數學與實際生活聯(lián)系起來，真正的做到學以致用，用數學知識來解釋生活中的現象，提高我們的生活品質。比如在學習湘教版數學八年級下學期的“概率”一章時，我設計了研究性課題，讓學生在研究性課題中理解概率的概念和意義，收到了較好的效果。
2課題學習有利于向學生滲透數學思想方法。在初中數學教學中，我認為適時適度地向學生滲透數學思想方法和用數學思維解決問題是很有必要的。課題學習中蘊涵著大量的'數學思想數學方法，需要我們去挖掘。
面對生活生產中的實際問題，通過抽象概括分析綜合將生活問題轉化為數學問題。再運用數學方法通過猜想假設，再推翻假設，重新建立猜想，驗證猜想，修正猜想，一步一步探索，最后得到正確的結論。
如：“無理數近似值”研究過程中的“逼近思想”;“勾股定理”和“一次函數”中的“數形結合”和“數學建模”思想;“四邊形計算”中的轉化思想等。
3課題學習有利于培養(yǎng)學生的探究能力。和接受性學習相比，課題學習具有更強的問題性實踐性參與性和開放性。通過學生自主獨立地發(fā)現問題實驗操作調查信息搜集與處理表達與交流等探索活動，獲得知識技能情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展有很大的幫助。
數學教育要著眼于學生的發(fā)展，強調學生是發(fā)現者，讓學生感受和理解知識形成和發(fā)展的過程，掌握基本的科學方法，能夠自己探索與發(fā)現得出結論找到答案。我想，這樣的學習成果，只有在課題學習的基礎上才會出現，學生的探究能力，自然在學習中得以培養(yǎng)和提高。
4課題學習有利于培養(yǎng)學生的動手實踐能力?！罢n題學習”改變了常規(guī)的學習方式，也改變了常規(guī)的教學方式。它是學生在比較廣泛教育資源的背景下所開展的自主的開放的探究式的學習活動。
讓學生學會用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達，能夠成為獨特的自我。學生表現出比課堂更高的學習熱情，研究出各種各樣的方法，課后整理成方案，這要比教師在教室里“紙上談兵”效果好得多，學生的動手能力自然地在活動中得到提高。
1學生是“課題學習”的主人。
強調學生學習的自主性探究性;它是師生共同探索新知的學習過程;是在教師的指導下，學生自主確定研究課題，自主探究解決問題的方法并自己得出結論的過程，在這個學習的過程中，教師和學生的角色都具有新的特色，教育內容的呈現方式學生的學習方式教師的教學方式以及師生互動的形式都要發(fā)生較大的變化。所以，教師要不斷更新教育思想，深入學習新課標，轉變觀念，通過課題學習，教師和學生同步成長。
2實施“課題學習”不能急功近利。
課程改革剛剛啟動，對學生來說，課題學習極具挑戰(zhàn)性;對教師來說，課題學習是一個新的內容，它對教師對學生都提出了較高的要求。因此，教師在加強學習的同時，對學生的學習指導要具體一些，問題的提出要有可操作性。讓學生在初次學習就能積累一點經驗，增強學生學習數學的信心和增進應用數學的自信心。
3把握教學目標要重過程。
“課題學習”應立足于學生對問題的分析，對解決問題過程的理解，培養(yǎng)學生的數學意識，而不以僅僅有正確的解答為滿足。
4多注意收集合適的“課題學習”素材。
為學生提供較多的(課本外的)學習材料，供學生選擇，這種材料不一定都是正面的，也可以是反面的，最好有助于學生提出問題，發(fā)現問題。
5要重視“課題學習”的教學。
研究性試題在各屆中考中所占比例日趨上。
個人課題心得體會篇十四
我們的小課題正式啟動開始了，記得開幕式起將持續(xù)一個上午的時間，我覺得這是對廣大教師的一次觸動，更是對部分教師的一次深刻的教導，至少我在這半天時間中就得到了不少啟示。
我的體會是：專家畢竟是專家，他們的視角、他們的分析都是那么地深刻和透徹，他們的研究、他們的思考都是那么地深入和精湛。所謂的“聽君一席話，勝讀十年書”也是有道理的。聽專家們的講座，還是頗有感觸的，其對教師專業(yè)成長的分析很有道理，所謂的教師專業(yè)成長的幾條道路像氣宗派、劍宗派及劍氣合一派有了深刻的印象，感到自己似乎在走氣宗派的道路，卻又游離在外，入不了門，主要還是沒有下功夫的緣故。他給我印象最深的當屬“低頭拉車，抬頭看路”這一說，我實屬“低頭拉車”一族，或許連拉車也拉不好，而且很可能走偏了，這個問題在今天的課題中期診斷中也體現出來了?？磥恚嵘约旱睦碚撍?、廣采博納，是我今后在教學研究中必須引以為鑒的地方，要深入而廣泛地接觸和吸納新的教學理論、思想和方法。他還談到了教育科學研究過程中要注意的問題，他提出的一點叫“要上竄下跳”，借腦、借力、借勢，讓我很受啟發(fā)，很多時候我或許只在閉門造車而已，人們常說聽學術報告的感覺往往是“聽聽感動，想想激動，有點沖動，會后不動”，對于那么高起點、深立意的思想，我們聽之而不加消化是肯定沒用的，被他們激起浪花之后會隨著時間的推移漸漸歸于平靜，所以關鍵是行動，我想若能有意識地去做的話那將是很有好處的。
市教科所、區(qū)教研室的領導為我們十及個校級立項課題進行了診斷，從這次他們的發(fā)言中我又地領教了他們的精彩點評，那句句話語都是一語中的，一針見血的?，F在回眸自己的課題真有羞于拙劣的味道了，但他們的評價該是相當中肯而實用的。市教科所的領導談到小課題一定要突出“小”，如何借鑒別人已有的成就建構自己的模式，如何進行比較，有何變化等，區(qū)教研室的領導也談到了方法層面上的理論架構問題和操作層面上的重點研究的問題。兩位專家都提到了應該吸收經驗、博采眾長、站在前人的基礎上前進，主要是多讀、多思、多借鑒的問題，這也是我覺得自己十分欠缺的地方，也是我今后努力的方向。
盡管所有專家表達的只是他們個人的想法和意見，也或許并不完全正確，給他們給我的感受確實是一種思維的開啟，思想的觸動，我想我會在今后的工作、研究中多朝這些方向努力、改進，我也相信自己能夠不斷地、快速地進步。
我認為開展課題研究，是今后教學改革和課程改革的新走向。因此，作為教師我們要不斷提高自身素質，做一個學習型外加研究型的新時代人民教師，同時還要善于引導學生從多個方面開展課題成果的轉化和學習，激發(fā)并喚起學生數學閱讀和探究數學知識的興趣，點燃學生智慧的火花，使學生的探究能力和創(chuàng)新能力逐步得到充分發(fā)展，讓學生的“思維”走得更遠。
個人課題心得體會篇十五
教師課題研究是針對教育教學中實際問題開展的一種研究方法。個人認為，教師在教學生活中，經歷過程中一定會遇到種種挑戰(zhàn)和問題，課題研究的目的就是幫助教師去尋找問題的根本原因，并且提出解決方法。課題研究不僅提升了教師教學水平，改善了教學質量，也培養(yǎng)了教師自主學習的能力和終身學習的意識。
本人在教學生物學課程的過程中，遇到有些成績差的學生對課程沒有興趣的現象，針對這一問題，通過設立小組討論，調查問卷和觀察等方式，最終找到了根源——學生對生物學知識的學習興趣不高。在此基礎上，學生的興趣培養(yǎng)便成為了我的課題研究方向。通過收集、整理各類生物科普知識，并融入到課前預習，課堂講解和例題等環(huán)節(jié)中，學生的學習興趣不斷提升。此外，我還利用實驗、小組活動等方式，積極增強學生的實踐操作能力，從而提高生物學課程的教學質量和學生的學習效果。
教師課題研究需要運用科學的方法，開展調查、收集信息、分析問題等工作。為了實現課題研究的成果，我們可以借助多種途徑，如翻閱文獻、觀察調查、實驗研究、網絡交流和交流探究等，通過方法多樣的研究手段，更容易得出可行的研究成果。最后，我們還可以運用反思的方法對研究結果進行評價，對教學過程進行調整，進一步提升教學實踐能力。
教師課題研究是一種自主學習的方式，不僅能夠解決教學實踐中的問題，更能夠豐富教師自身的知識體系和實踐經驗，培養(yǎng)研究思維和能力。此外，教師課題研究也能推動教師職業(yè)化和教育科研的開展，促進學生的全面發(fā)展，同時還能改善教學質量，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，并且為教育領域的發(fā)展積累寶貴的教學經驗。
第五段：總結，展望未來。
總之，教師課題研究是教育教學領域中不可或缺的一部分，具有重要的實踐和理論意義。在實踐過程中，我們需要不斷探索，創(chuàng)新和發(fā)展，以期探索出更為科學有效的方法和技巧，從而更好地滿足教育發(fā)展的要求。因此，我們應該都將課題研究作為教育事業(yè)的一項重要工作，加強交流、學習和合作，為教育教學事業(yè)的發(fā)展，做出貢獻。
個人課題心得體會篇十六
聽了臨高一小王小女老師的報告，讓我感到教師搞課題研究的重要性。教師搞課題研究，可以提高自己工作的效率，可以提升自己工作的品位。在工作中研究，在研究中工作，是教師專業(yè)成長的一條途徑。許多名師，像魏書生、李鎮(zhèn)西、竇桂梅等無一不是科研型教師?？梢哉f，課題研究是現代教師的必備素質。
選擇科研課題的方法有很多，教師可抓住“五點”來確立自己的研究課題。
1、抓住困惑點。中小學教師在教育教學實踐中，每天都會遇到一些實際問題，如學生學習興趣不高，學習習慣不好，課堂教學效率低下等，這些問題雖然有不少人進行了研究，但并沒有完全解決。另外，在教學中，我們經常會遇到困惑，比如，近年來盛行“賞識教育”，它適合所有學生嗎？難道教育就不能有批評和適當的“懲罰”嗎？該如何把握度，有的教師根據這樣的疑問提出了“適度懲罰對形成兒童良好行為的效果研究”課題。
2、挖掘閃光點。教師們在自己的教育教學實踐中一般都積累了成功的經驗。如有的教師善于做學習困難學生的工作，形成了良好的師生關系；有的善于培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力；有的在課堂組織教學和管理方面很拿手，課堂秩序很好；有的在班級管理方面有一套自己的做法，帶出了文明班級，這些都可以形成研究的課題。
3、尋找空白點。別人已經研究的東西，我們再去研究，往往費力不討好。在課題研究中如果獨辟蹊徑，可以在學科與學科之間，學段與學段之間，學校教育與家庭教育、社會教育之間的“邊沿地帶”尋找未解決的問題，確立研究的課題。如：中小學生開展社區(qū)服務的途徑和方式的研究，家庭素質教育的研究與實踐，小學語文教學審美化的研究與實踐，信息技術與學科整合效果的研究，民辦教育質量監(jiān)控管理體系的研究等。
4、拓展實踐點。努力學習和研究古今中外的教育經驗，借鑒和吸取別人在教育、教學實踐中積累的正反兩個方面的經驗，取長補短，提高自己。古為今用，洋為中用。它山之石，可以攻玉，從成敗經驗中提出研究課題；或探討其中的規(guī)律，或設計教育實驗，檢驗某種理論與提高教育效果之間有無必然聯(lián)系。例如：南通特級教師李吉林從外語教學中運用情景進行語言訓練中得到啟示，借鑒我國古代文藝理論中的“境界學說”，吸取傳統(tǒng)教學注重讀寫以及近代直觀教學有效因素，探索創(chuàng)造出“小學語文情景教學法”。又如：嘗試教學法，開始在小學數學學科研究。
5、關注最熱點。作為中小學教師，要發(fā)現有意義的問題，其前提之一是對自己所從事的教育教學工作有較為深入的了解，并保持經常的關注。機會總是偏愛那些有準備的頭腦，對頭腦一片空白的人來說，問題往往與他擦肩而過。要成為研究型教師，就要經常閱讀教育研究方面的報紙、雜志、經常瀏覽權威學科教育網站，參加一些學術活動，多到名校去參觀學習。這樣，會有助于研究國內外教育理論和關注現實的教育熱點問題。
當今教育的熱點有很多。如：教育的公平問題，教師專業(yè)發(fā)展問題，教育現代化問題，德育的實效性問題等。
在課題研究中進行反思是教師從教學研究實踐中發(fā)現問題、解決問題并逐步走向科研的一條自我成長之路。通過“實踐——反思——調整——再實踐”的教學反思，可以促使教師盡快轉變教學理念，不斷積累教學經驗，豐富和完善自己的教學實踐，從而為其快速成長為專家型教師奠定堅實的基礎。因此，在課題的典型案例中研究與反思對提升教師的整體素質和專業(yè)水平具有一定的意義。以教研反思促進課題研究，相得益彰兩相長。通過開展組織課例研究反思，使得我們課題組的教師不段提高自身的業(yè)務水平，積極尋求好的研究方法，以確保課題研究的順利進行。
個人課題心得體會篇十七
10月27日，唐河縣教研室在城郊一初中組織召開了“20__年度唐河縣級課題主持人培訓”，我有幸參加了這次培訓，聆聽了楊建成主任《關于20__年度縣教科研工作情況和上級文件精神及教科研工作安排》的講話，縣教科二室主任魏書紅老師《關于講解立項的要求、中期研究及相關材料的撰寫》的報告，縣教科一室主任劇愛玲老師《關于對結題要求及研究報告的撰寫》的報告。使我對教育科研有了進一步的認識，讓我受益匪淺，感觸頗深。在這里，結合我所學到的、想到的，收獲的，對我們做課題有幫助的觀點與大家分享。
一、把課題與教學融合起來。聽了縣教研室主任趙冬范關于教科研的重要意義等方面做了重要講話，我倍受啟發(fā)，才認識到應該把課題與教學融合在一起，把教學中的疑惑放到課題中去，把課題研究的成果用到教學中去，做到課題與教學研究相輔相成，相互促進。通過做課題，解決了自己在教學中的一些疑惑，提高自己的教學業(yè)務能力。
二、課題研究過程應注意的幾個問題。劇主任和魏主任的講話中對課題的立項、結題、研究過程做了詳細的要求，讓我眼前一亮，有幾點頗有感觸：1、注重在積累資料：每一個環(huán)節(jié)和步驟都要積累相關的過程材料，通過方案、計劃、總結、教育敘事、案例、課例、研究日志、學習筆記、資料摘記、隨筆和相關學生作品等多種形式翔實地記錄研究過程。這些記錄過程的資料也是撰寫課題研究報告的依據和展現課題成果的主要內容。2、常用研究方法：主要采取行動研究的方式，同時，選擇案例研究、個案研究、調查研究、敘事研究、文獻研究等適合教師開展的方法開展研究。3、課題的研究結果的陳述方式：課題研究的成果表現形式中小學課題研究的成果主要是學生和教師的成長和發(fā)展，這個成果可以用多種形式來表述，如課題研究報告、教育敘事、教育案例、教學課例以及學生和教師的作品和反映研究過程的各種資料。要注重中小學教育科研課題成果表現形式的特殊性?？梢允菆蟾媸?，也可以是敘事式。報告式的研究結果就是研究報告。它包括以下幾個內容：題目;研究目的;研究對象(樣本選取);研究過程(簡述);研究結果的分析;結果在教育、教學實際中應用的情況介紹。
三、做課題發(fā)揚團隊精神。做課題出了課題成員之外還應該充分調動同事的力量，應該充分調動學生的力量，這樣一來，不僅可以節(jié)省自己不少精力，而且還可以提高自己的課題質量。
總之，我認為參加這次培訓會收獲很大，絕不僅僅是以上幾點，我對自己的課題也充滿了信心，希望多參加這樣的培訓。
個人課題心得體會篇十八
寫話是一門用文字來表達思想和情感的藝術，是培養(yǎng)思維能力和語言表達能力的重要手段。在參加寫話課題研究期間，我深入學習了寫話的基本要素和技巧，并積極參與各種寫作活動。通過這段時間的學習和實踐，我對寫話有了更深刻的認識，也收獲了豐富的個人心得和體會。
首先，在寫話課題研究的過程中，我認識到選擇合適的主題是寫好一篇文章的重要基礎。一個好的主題能引起讀者的興趣，并能夠從各個角度展開論述。在選擇主題時，我會多角度考慮，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。同時，我也學會了在限定的主題下進行發(fā)散思維，使文章多樣化，富有層次感。
其次，寫話不僅要有合適的主題，還要注重文章的結構和布局。通過寫話課題研究，我學會了分段和過渡的技巧，使文章更加條理清晰、層次分明。在文章的開始部分，我會吸引讀者的注意力，激發(fā)他們的興趣；在文章的主體部分，我會對主題進行深入展開，論證或說明自己的觀點；在文章的結尾部分，我會總結前文，給讀者以啟示或思考。這種結構的運用，讓我的寫話更具邏輯性和可讀性。
此外，寫話還需要運用生動的語言和形象的描寫來增強文章的表現力。在寫話課題研究中，我學會了運用比喻、擬人等修辭手法，以及適當的形容詞和副詞來增強文章的感染力。通過對細節(jié)的描寫，讀者可以更加真切地感受到我想要表達的情感和意境，使文章更加生動有趣。
此外，寫話還需要注重自身情感的表達和體驗的反思。在寫話課題研究的過程中，我意識到寫話不僅是一種表達，更是一種思考和反思的過程。通過寫下自己的情感和體驗，我能夠更加深入地了解自己，并從中找到改進與成長的方向。同時，這種情感的表達也能夠引起讀者的共鳴，讓我的文章更具感染力。
最后，通過寫話課題研究，我覺得寫話不僅是表達自我的工具，更是一種與他人交流的方式。每次寫話活動的分享和點評，都讓我受益匪淺。通過與他人的交流，我能夠從他人的觀點和建議中汲取營養(yǎng)，不斷完善自己的寫作技巧。同時，也能夠與他人的感受和體驗進行比較和對照，拓寬自己的思維和視野。
總之，在寫話課題研究的過程中，我不僅學習了寫話的基本要素和技巧，也收獲了豐富的個人心得和體會。選擇合適的主題，注重文章的結構和布局，運用生動的語言和形象的描寫，注重情感的表達和體驗的反思，以及與他人的交流，都是我在寫話課題研究中的收獲。相信這些經驗和體會將對我今后的寫作能力和思維能力的培養(yǎng)產生積極的影響。
個人課題心得體會篇十九
教師課題研究是教師專業(yè)成長的一種重要形式，旨在提升教師的教育理論素養(yǎng)和教育技能，以促進學生的全面發(fā)展和成長。我的課題研究是關于提升小學生閱讀興趣的探究，通過一學期的深入研究和反思，我深刻領悟到了課題研究對教師的成長和提高的重要性。
第二段：研究背景。
小學生的閱讀能力是學生全面發(fā)展和素質提升的一個重要方面，但是目前不少學生缺乏閱讀興趣，只是為了完成作業(yè)而讀書，這導致學生深度閱讀能力不足，嚴重影響了學生的閱讀水平和素養(yǎng)，目前該問題已引起教育界和家長的廣泛關注。因此，我選取了提升小學生閱讀興趣的課題研究，以期為學生營造自愿閱讀的氛圍，讓學生愛上閱讀，從而提高小學生的閱讀水平和素質。
第三段：研究方法和結果。
在實施課題研究的過程中，我結合自己的實際教學經驗和學生的閱讀特點，針對不同年級的學生設計了不同的閱讀活動，如誦讀比賽、演講比賽、親子閱讀等，同時我也引入了網絡閱讀和互聯(lián)網資源，讓學生在愉悅的氛圍中進行自我閱讀和觀察、交流。在充分調研和比較后，最后我選擇了以圖書角落的“小小書報社”作為閱讀活動的載體，從而使小學生感受到閱讀樂趣，調動他們的自我閱讀積極性。實施后，結果表明，不同學年級的學生都獲得了不同程度的閱讀習慣和樂趣，特別是在小學高年級，我們的個別化閱讀方法更好地解決了學生自由閱讀的問題，有效提高了學生的閱讀能力。
在研究過程中，我的研究思路得到了一定的完善，我更加熟練地掌握了課題研究的方法，進一步豐富了自己的教育理論和實踐經驗。與同事和學生的交流也讓我了解了更多的教育實踐和實用經驗，增強了我的教學能力和組織能力。同時，課題研究也讓我認識到每個學生都是獨立的個體，通過針對性的教育，可以使學生產生興趣，并且從中獲得樂趣。
第五段：總結。
總之，教師課題研究是一種專業(yè)成長和提高教學能力的有效手段。我的課題研究及其實施，讓我認識到自我不斷學習和進步的重要性，同時也提高了我作為一名教師的教育素養(yǎng)和教學技能，讓我更好地服務于學生，更好地推動學生的全面發(fā)展和成長。未來我將繼續(xù)深入開展課題研究，以期為學生教學實踐提供更高效的支持。
個人課題心得體會篇二十
忙忙碌碌一段時間的小課題研究工作就要結束了，在這段的時間里我們收獲過困惑過欣喜過苦惱過。在整個研究過程中所有課題組老師在成績面前相互鼓勵，在挫折面前從不氣餒，半年的研究和實踐，使我們得到了很多。
首先，我們堅持教學就是從實際出發(fā)，根據知識的系統(tǒng)性原則，對教材內容進行整合，使教學按知識系統(tǒng)進行，真正達到高效課堂的要求的主題教學。是從更為寬泛更為廣闊的角度來重新審視與定位教學。腳踏實地的學習研究，真正的貫徹單元主題教學理論。在教學中我們可以以課程標準為依據，在研究課標鉆研教材的基礎上，改變以往備課時只著眼于某一節(jié)課的思維模式，而從組織的角度出發(fā)，進行教學的整體設計，從而將某一節(jié)課的.準備納入教學的序列之中，從整體上構思學習主題的教與學，以主題為主線來進行教學設計。在課程上我們大膽嘗試，立足課堂。
其次，在實施新課程改革的今天，依據新教材主題教學的特點及教育教學因素進行主題單元教學設計，既符合新課程的創(chuàng)新理念，又適應了學生的學習規(guī)律，既可以突出重點和主干知識，減輕學生課業(yè)負擔，又可以提高教師教學和學生學習效率，符合新課程理念和教育教學的新趨勢。從教學實踐上看，學生有一種全新的感覺，他們投入很大的興趣和老師一起進入探討，并且改變了以往教學中上課不用聽看書則可以的不良學習品質，真正調動了學生的積極性。
另外，在課題的研究過程中，我們還驚奇的發(fā)現，學生對主題的整合興趣非常大，他們主動進行總結，歸類，將知識縱向聯(lián)系，達到了時序性。同時也體現了新課改的理論。
通過這個活動，課題組的老師教學態(tài)度和風貌也發(fā)生了改變，大家積極探索學習研究，是教師的團隊意識空前加強，聽課評課共同進步。對老師的個人教學能力教師素養(yǎng)等各方面都有提高，新的教學理念也開始滲透，開闊了眼界，。學生對歷史課也表示出了重視了，教學不再是照本宣科，而是新意不斷。雖說以前的教學活動中也有類似的環(huán)節(jié)，可是沒有做系統(tǒng)的收集和研究，因而沒有這樣強烈感悟。
當然，一分耕耘一分收獲，我們付出辛勤的汗水，收獲的不僅僅是學生的成績，還有良好的學習習慣和端正的學習態(tài)度，我們得到的很多很多。
最后，我們要感謝研究室，教育科研領導小組辦公室，以及學校所給予我們的幫助和支持，還要感謝指導老師的指點，謝謝!
個人課題心得體會篇二十一
一、課題的選題：
課題研究是解決教育過程中的實際問題，而這些問題就存在于實際的教育情境中。這就要求教師時時關注實際教育情境、尋找具體問題，要求我們的老師做個有心人，時時留意發(fā)生變化的教育情境，另外，還可在與教師的相互交流中，與學生的交流、溝通中找到問題，發(fā)現自己未曾注意的問題，激發(fā)自己的研究意識，將這些問題作為小課題的研究來源。
二、小課題研究應注意的問題。
(一)教師的課題研究意識是前提。
教師的研究意識越強烈，就越有可能積極進行小課題的研究。如果教師缺乏研究意識，就會對教育教學實踐中存在的有價值的問題熟視無睹，錯失提升自己對教育教學的認識深度和研究能力的大好時機。
(二)教師的教育理論學習是基礎。
對廣大中小學教師來說，一個總感到有許多小課題需要研究，并能很好地進行研究的教師，往往是教育理論知識較為扎實、不斷更新教育理念的教師。
三、小課題研究的實施過程。
小課題研究的實施過程是小課題研究的具體體現，它能較好地反映研究者的實際工作能力。
具體包括如下幾個過程：開題、實施、結題。
四、研究成果的交流研討。
將研究成果用于分享、發(fā)表、參加比賽等。
總之，對中小學一線教師的小課題研究來說，我們可以簡單地說：“問題即課題，行動即研究，成長即成果”。
個人課題心得體會篇二十二
20__年5月10日至20__年5月13日四天時間，在浙江大學寧波理工學院參加了“浙江省教師小課題研究培訓”，在短短的四天時間里，我們聆聽了寧波市教科所副所長張立新博士、寧波市教科研先進個人紀勇老師、職業(yè)中學副校長薛礦軍以及鄞州區(qū)教科室舒家華主任等幾位教育科研專家的講座，受益匪淺。在這里，結合我所學到的、想到的，收獲的，對我們做課題有幫助的觀點與大家分享。
一、做好課題總結提升理論水平。
由寧波市教科所副所長張立新博士給我們講的《選擇最佳起點——教育科研的選題與立項》專題，講座的開篇從宏觀、縱觀、微觀上分析了我們教師為什么要搞課題研究以及如何搞好課題研究。做課題的目的是教育教學，促進教師的專業(yè)發(fā)展，學校教育教學質量的提高。張所長無論在理論意義、實踐意義、研究方法上、技術路線上如何論證，都給我們明確指明了研究課題的方向。
二、教育科研與教師專業(yè)成長。
市職業(yè)中學副校長薛礦軍老師給我們講的《教育課題聚焦與形成》專題。我對薛礦軍老師深奧的理論，生動的課題案例及實踐研究成果所深深地震撼。明確了課題的分類，并且建議從小課題入手尋找課題研究，點明了教師教科研是教師們一生的光榮與夢想。教師做課題研究，從教育目標、教育現象和教育方法入手，把對學生進行的真實教育和教育教學工作的實踐緊密起來，選擇課題的視角：
1、從自身困境中尋找問題；
2、從教學情境中捕捉問題；
3、從人際交流中發(fā)現問題；
4、從學生生活中尋找問題。
教師從自身的教學工作進行觀察、內省、反思、探究、創(chuàng)新。教育科研要邊做邊實踐，在實踐中找出問題，在實踐中解決問題，在實踐中總結，在課題的實施中服務于的本職工作，通過課題研究養(yǎng)成研究的習慣，關注自身問題的解決和經驗的提升，做課題的目的是教育教學，促進教師的專業(yè)發(fā)展，學校教育教學質量的提高。從中可以看出，課題研究是一個過程，是促進教師專業(yè)成長發(fā)展的必經之路。
三、課題研究的實施與規(guī)范。
舒家華主任給我們做了《優(yōu)秀科研案例的分析》的專題，他在上課前給我們介紹了他個人的工作經歷和專業(yè)成長過程，從每一個階段的研究經驗到現在研究所的工作研究成果。接下來，舒主任從為什么研究課題開始逐個我們進行講解，選題是關鍵，要選自己關注的問題，而且真正地渴望能夠找到解決辦法的問題，不要跟風；教師要去真研究，研究要出真成果。張主任在講授過程中科學嚴謹的態(tài)度和親身經歷的感悟都讓大家佩服不已。如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。
對于我個人而言，還沒有做課題研究的經驗，總覺得研究課題離我們太遠，殊不知課題研究本可以從我們身邊的活動做起，多觀察、多積累，這樣可以為我們個人的專業(yè)成長鋪平道路。要知道，艱辛的工作正等待著我們去實踐，如果我們在教育教學上能積極參與教科研的實施，學習理論，更新觀念，努力提高自身的素質，我們就會成為搞教育科研的最大受益者。另外做課題研究也是提高我們自己教育理論水平，教學實踐能力的最佳途徑。努力朝著教師專業(yè)化發(fā)展的方向前行！
我相信我們的課題研究工作在上級領導及專家的指導、幫助下，在做一名幸福的好老師的追求下，只要每位教師積極努力，認真研究，我們的課題就一定能夠按時完成！
個人課題心得體會篇一
我校開展了國家級子課題《歷史與社會作業(yè)創(chuàng)新的實驗研究》的研究活動，經過兩年的不斷思索反復實踐和及時的分析總結，課題研究取得了很大突破，而我也從中獲益匪淺，既加深了對歷史與社會作業(yè)創(chuàng)新的認識，同時也親身感受到了課題研究的意義和魅力。以下我主要從五個方面談一下我對課題研究的體會。
一、課題研究需要甘于寂寞、踏實工作、默默奉獻的精神。
課題研究不可能一蹴而就、在短期內取得成效。它是一個艱苦而又漫長的過程，特別是想要取得一點理論上的突破或者是實踐上的創(chuàng)新，都需要我們踏踏實實地埋頭苦干冥思苦想。一些老師認為搞課題研究既苦又累，很難搞出名堂，一些老師為了名利在課題研究中弄需作假，而我認為參與課題研究最重要的就是調整自己的心態(tài)，要甘于寂寞、淡泊名利、默默奉獻，如果心浮氣躁，急功近利，課題研究是很難有所收獲的，更難體會到精神方面的充實與情感上的滿足。
二、精心選題是課題研究的良好開端。
我認為一個好的課題一定要能幫我們解決日常教育教學當中遇到的并且迫切需要解決的問題，同時還要“近”、“小”、“實”。“近”就是貼近教學，貼近現實，貼近學科學習背景?！靶 本褪乔锌谝诵?，從小事，小現象，小問題入手研究，以小見大。“實”就是實在，課題實實在在，研究實實在在，結論實實在在。
我翻閱了大量書籍資料，調查訪問了有關學生、家長，并請教了專家，最終我們選擇了《歷史與社會作業(yè)創(chuàng)新的實驗研究》這一課題、根據自己的教學實際，實實在在的對它進行了多維化的設計研究。該課題以認知理論和終身教育理論為依據，以調查法、行動研究法、個案研究法為主要研究方法，以初中生為研究對象，以如何在歷史與社會作業(yè)內容、形式、功能、評價進行革新為主要研究問題。依托歷史與社會教材這個載體，積極調整和優(yōu)化課堂作業(yè)策略，賦予歷史與社會作業(yè)更多的創(chuàng)造性、開放性和靈活性，拓延歷史與社會教學的時空，讓學生學會學習，指導學生的學習方法，訓練學生創(chuàng)新的思維方法，培養(yǎng)、提高學生的創(chuàng)新能力，發(fā)展個性，從而為學生的終身學習、終身發(fā)展打下良好的基礎。
三、自我管理是課研究有序、扎實進行的必要保障。
以下是我們自我管理的一些小小做法：
1、我們首先成立了課題組，對我校的歷史與社會教學現狀進行了分析，提出了"歷史與社會作業(yè)創(chuàng)新的實驗研究"的課題，擬定了課題研究方案，并討論確定了課題的內涵和研究目標。
2、查閱大量資料文獻，并集中學習了教育學、心理學、創(chuàng)新教育和課題研究方面的理論內容，使課題組人員更新了觀念，提高了思想認識，明確了實驗的目的、意義和操作過程。
3確定實驗研究對象，每個年級分實驗班和對照班。教師也進行了明確分工，并責任到人。
4每學期初根據自己的教學班級、教學進度和教學內容等，制定研究計劃，每學期課題組確定一個研究方面，我又把自己的研究內容再進行了進一步分解，每月每星期集中研究其中一點。
5、課題組每學期定期對實驗班和對照班進行了問卷調查，以便及時了解學生對于歷史與社會作業(yè)的態(tài)度和完成效果，使課題研究有的放矢。
6、課題組成員每周研討一次，共同探討遇到的困惑,集體設計歷史與社會作業(yè)，相互交流經驗教訓，在不斷的反思與借鑒中，拓展作業(yè)革新的新思維新空間。設置作業(yè)時特別注意了趣味性、實踐性、開放性、延伸性、挑戰(zhàn)性、層次性特點，而且形式多樣。如：聽新聞、聽報告、聽歌曲;說故事、說感想、說一句話;讀書;編劇本、編謎語;畫畫、畫板報;猜結果、猜謎語;寫啟示、寫前言、寫倡議書;演講、演歷史人物等等。
這一歷史短劇寓教于樂，讓學生在劇情的理解和演練中加強對知識點的把握。在該劇的排練演出過程中，同學們都體現出了極大的參與熱情，表現出了對歷史的濃厚興趣，而這一點正是我們在傳統(tǒng)教學課堂中所缺乏的。短劇的演出給學生提供了一個發(fā)現自我、展示自我的寶貴機會，使同學們增強了自信。這次作業(yè)的設置也使我們相信：作業(yè)的設計的確為學生個性的張揚提供了廣闊的空間。
四、善于積累、不斷反思是提升課題研究質量的關鍵。
1、積累資料。
原始資料如果不及時記錄，到需要時再去追憶、收集，則為時已晚。因此，我非常注意原始資料的收集與整理，做過的事情，都隨時注意記錄、反思和總結，讓自己的研究留下軌跡。原始資料既是教師課題研究的過程資料，也是將來教育科研活動成果的表達方式。
課題研究開始的時候，我都會在電腦上新建一個此課題過程資料的文件夾，所有與此課題有關的電子資料都署上名稱、日期歸并到這個文件夾中，另外，我還準備一個檔案盒，存放與課題有關的紙質資料、音像資料等。我收集的各種資料包括學習資料、聽課記錄、研究記錄、訪談記錄、觀察記錄、個案研究、教學案例、教學論文、教學教案、教學日志、教育隨筆、教育敘事、課例報告、經驗總結以及學生的調查問卷、作業(yè)設計、活動資料、學生日志等。
我經常從網上搜索下載最新資料，學習整理，記錄在資料學習卡，將最有價值的資料保留進檔案盒。
每次聽完課后，及時寫下聽課記錄，并特別關注課堂內外的作業(yè)設計，保留所聽課的作業(yè)習題紙，并在旁邊附上自己的想法，保留進檔案盒。
每一次參加集體或個人課題研究活動時，都認真做好研究記錄。
每次對學生進行訪談后，認真分析，將訪談記錄和分析結果保留進資料盒。時時刻刻有意識地撰寫相關個案研究、教學案例、教學論文、教學教案、教學日志、教育隨筆、教育敘事、課例報告等，記錄自己研究過程中的所見、所聞、所感，保留電子文擋和紙質資料，同時不忘反思，撰寫經驗總結。
2、不斷反思。
行為，這樣才能及時發(fā)現問題，不斷自我調整、自我建構，從而使課題研究自始至終都保持活力，不偏離研究方向。我常常進行反思。
我們注重細節(jié)反思，在我們的研究過程中，教師要時時反思，處處反思，抓住稍縱即逝的教育“杰作”，進行深度思考，留住教育的“記憶”，形成智慧性積累，從而提升課題研究的洞察力。
我們注重階段反思，課題研究不是短暫的、斷裂的，它是連續(xù)的，系統(tǒng)的。我們在反思的時候也可以按照自己的研究進度，按階段進行反思，形成系列反思。例如在中期階段性論證中我們發(fā)現，如何處理好“放”與“收”的關系，是我們后期研究需要解決的問題。我們在一次又一次的作業(yè)設想-反饋-再設置-再反饋的過程中，不斷的反思，逐漸把握了歷史與社會創(chuàng)新作業(yè)“放”與“收”的關系。
放，要放而有據即在學生分析理解新知識的過程中，教師應提供給學生明確的目標和思維導向，否則，學生就會可能誤入歧途，甚至南轅北轍，與要到達的目標背道而馳。放而有度，作業(yè)應考慮教材的重難點，學生的認識水平。放而有序，每一課作業(yè)內容的設計與安排，都應該是一條循序漸進、由淺入深的知識鏈。收，要收得及時。估計學生將知識領會得差不多的時候，便及時進行綜合和歸納。收得如果及時，對于那些思維敏捷、理解速度快學生是一種及時的肯定、鼓勵，而對于那些思維較為遲鈍，理解速度慢的的學生來說也是一種及時的解惑。收得要準確。教師的歸納綜合，要恰如其分地提示知識要點，要高屋建瓴，高度集中地揭示課文有關內容。
3、在不斷的反思中取得了突破。
首先，建立“作業(yè)超市”――讓學生去選擇。
個人課題心得體會篇二
在中學階段，作文是學生必須要面對的重要課程之一。而在學習作文過程中，不僅需要掌握基本的寫作技巧，更需要學生能夠運用扎實的語言文字功底來表達自己的觀點和思想。因此，作文課題研究就成為了學生在寫作中探討問題、表達觀點的重要方式。本文著重探討了自己在作文課題研究中的體驗和收獲。
在進行作文課題研究時，學生們通過自主選擇感興趣的話題，并在課堂上分享分組討論、有針對性地循環(huán)修改等方式來深度研究話題。相較于傳統(tǒng)作文，作文課題研究注重的是學生在探索問題中對自己的思考和創(chuàng)新。這種教學模式的應用，能夠使學生更加積極主動地參與到學習中來，并且也能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力。而對于我而言，我深深認識到了“問題意識”的重要性，并嘗試通過多種角度深度分析問題。我切身體會到，這種探究問題的方式，不僅能夠增長見識，還能夠鍛煉自己的批判性思維能力。
作文課題研究被認為是學生思維發(fā)展的有效方式，能夠啟發(fā)學生思維和語文素養(yǎng)水平的全面提升。在課題研究過程中，需要不斷地思考和表達自己的觀點，不僅有助于增加學生對知識的掌握程度，還能夠提升學生的批判性思維、創(chuàng)新性思維的能力，鍛煉學生的綜合素質。比如，我在研究分析“文化自信”這一課題時，對于“文化自信”的內涵、文化自信對于個人和國家的影響、如何發(fā)展文化自信等方面都提出了自己的思考和見解。我也發(fā)現，在研究分析過程中，我不斷地思考和表達自己的觀點，思維和語文水平得到了很大的提升。
隨著教育水平的提高，現代教育中也越來越注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。而在作文課題研究過程中，學生可通過探索問題和研究課題，最大限度地提升自主學習的能力。我們不僅需要在個人內部表達觀點和發(fā)現問題，還需要和團隊成員進行多元化的合作溝通，從而形成更加廣泛的多元化合作的觀念和能力。探究問題、獨立思考、自主學習已經成為學生的重要技能，通過作文課題研究的實踐，強化了我們對于自主學習的認識和實踐，提高了我們的學習成果。
五段：總結及展望。
總而言之，作為現代教育的一個重要部分，作文課題研究最大限度地激發(fā)了學生的學習興趣，創(chuàng)造性地提升了我們的思維能力，也提高了我們的自主學習能力。雖然，研究課題過程中會面臨一定的挑戰(zhàn)和困難，但只要具備良好的教育方法和科學的思維體系，我們始終能夠將其轉化為學習的動力。我們對于作文課題研究的學習也應該發(fā)展到探討社會與發(fā)展的聯(lián)系，以便更好地促進我們的成長。
個人課題心得體會篇三
參與初中思想品德學生良好學習習慣培養(yǎng)的課題研究近一年來，自己的工作忙碌而充實。可謂：在研究中成長、在辛苦中收獲、在學習中提高。
最直接的感覺是忙碌。一是忙于讀書。開展課題研究，首先就要尋找課題研究的理論依據，進行理論奠基;在研究過程中，更要自始至終以先進的教育理論來指導自己的研究活動和實踐活動，并通過研究和實踐，驗證、補充或發(fā)展他人的理論。課題研究的全過程，是學習理論、運用理論、提升理論的過程。這就必須讓閱讀成為習慣。閱讀經典雖然益處多多，但遠沒有功利性閱讀、消遣性閱讀來的快樂，所以我常常在經抵制誘惑的艱苦的思想斗爭中手忙腳亂。二是忙于寫。由于自己的文學功底實在太薄，寫作時失語現象特別多，話到嘴邊吐不出，出來的也總是詞不達意，所以寫作對我來說耗時耗力，反反復復，很苦悶。
但是一份耕耘，一份收獲，付出與回報是成正比的。
一是課題研究更新了自己的教學理念。由于課題研究注重了研究學生，又特別關注細節(jié)，這加深了自己對教學的感悟與體驗，使自己的經驗得以豐富，課堂教訓得到修正，教學的理念也不斷更新與優(yōu)化。比如原來備課多是站在教師立場上去設計與策劃，想方設法的讓自己的課變得花枝招展，而現在是在吃透教材的基礎上，把學生的需求作為載體，創(chuàng)造性的使用教材，努力讓自己的課堂變得簡潔有力，易于被學生理解和接受;原來聽課注重課堂教學活動與教學表現，現在知道要將教學活動與教學情境及教學內容結合起來，即“怎么教”是服務于“教什么”的等等。
二是課題研究規(guī)范了自己的教學行為。自從參加課題研究之后，伴隨著理論的學習及研究的深入，上課過程中不斷地規(guī)范自己的教學行為。比如，對照由全區(qū)老師們研討形成的思想品德課的教學環(huán)節(jié)的要求，我在原來的授課中，對于諸如“復習舊課、評價激勵、導入新課、明確目標、歸納總結”等環(huán)節(jié)并不重視，也就常常給忽略掉。但現在由于所擔任的子課題“課前預習、課堂參與、課后歸納總結”的研究，這些環(huán)節(jié)都成為不可或缺的內容。我把復習與預習相結合，先檢查后評價激勵，通過創(chuàng)設情景及例題解析促使學生參與課堂等等。歸納總結習慣的養(yǎng)成則經歷了“由課上到課后”的過程，這些做法使我的課堂教學不再隨意、隨便，得以規(guī)范，也促進了課堂教學水平不斷提高。
三是課題研究促進了教學反思能力的提高。課題研究的整個過程，每進行一個步驟都需要自覺主動地反思自己的行為。只有對自己的教學實踐認真的反思、審視自己的工作，才能發(fā)現解決課題的方法。通過回顧、診斷自己的行為，或肯定、強化，或否定、修正?！胺此肌庇杀黄鹊阶杂X再到成為習慣。通過反思修正了自己研究的方向與策略，調整了自己的教學的行為。
四是課題研究使我敢于、樂于嘗試新的教與學的模式。這主要是對小組合作學習的嘗試。合作學習是在新課程理念下的一種重要的學習方式，但以前的時候一說小組合作，我總感覺它不適用于思想品德學科，因為我們沒有英語、數學學科那么多瑣碎的知識點和巨大的練習量，而且使用起來那么麻煩，如科學分組、指導合作、培養(yǎng)組長、合理評價等等?？僧斘业摹罢n堂參與”子課題的研究進入到這樣一種階段：創(chuàng)設情境、評價激勵等手段都不能促使學生大范圍尤其是學困生參與課堂的時候，我不得不著手使用小組合作了。而事實證明，合作學習的課堂充滿生命的活力，充滿人性的光輝。學生在小組內充分發(fā)表自己的看法，交流見解、拓寬思路，能力強的主動幫助其他同學，幫他們理解，教他們表達，在合作學習中增加了學困生參與課堂的信心，創(chuàng)造了全員參與的條件，學習的效率大幅度提高，老師教的輕松，學生學的快樂。課題研究讓我的教學進入了全新的領域。
總之，課題研究對我而言是一個新的起點。它既是嚴峻的挑戰(zhàn)也是難得的機遇，讓我產生了危機感和緊迫感，要成為研究型的教師，我還要繼續(xù)耕耘，繼續(xù)收獲。
個人課題心得體會篇四
課題研究不可能一蹴而就，在短期內取得成效。它是一個艱苦而又漫長的過程，特別是想要取得一點理論上的突破或者是實踐上的創(chuàng)新，都需要我們踏踏實實地埋頭苦干冥思苦想。在研究本課題過程中，我作為主持者，更是感受深刻。為了能夠把課題做好，我找到了我校的幾位有相當教學經驗的一線老師和我一起做課題，他們在教學中是佼佼者，在課題研究過程中，也是全身心投入，大家齊心協(xié)力，甘于付出，不計得失，最終促使了本課題研究的順利進行。
我認為一個好的課題一定要能幫我們解決日常教育教學當中遇到的并且迫切需要解決的問題，并且一定要有實踐的指導意義。同時還要“近”、“小”、“實”?！敖本褪琴N近教學，貼近現實，貼近學科學習背景?！靶 本褪乔锌谝诵?，從小事，小現象，小問題入手研究，以小見大。“實”就是實在，課題實實在在，研究實實在在，結論實實在在。
我翻閱了大量書籍資料，調查訪問了有關老師，家長，并請教了專家，最終我們選擇了《廬陵文苑，校本科程研究》這一課題，根據自己的教學實際，實實在在的對它進行了多維化的設計研究。該課題以認知理論和終身教育理論為依據，以調查法、行動研究法、個案研究法為主要研究方法，以吉安的歷史人文和白鷺洲的悠久歷史為研究對象，以如何成功地在我校展開校本課程為目標進行研究。依托歷史與社會教材這個載體，積極調整和優(yōu)化課堂策略，使我們的研究成果漸漸顯現成效。
以下是我們自我管理的一些小小做法：
1、我們首先成立了課題組，對我們如何進行本課題的研究進行了設計。由于我們的課題是校本課程的研究，所以，我們必然會用到很多的文獻。于是我們分工合作，年輕老師負責在網絡上找到相關資料，而有些歷史文獻，就干脆我自己動手查找。在過程中，我們有精確的時間安排，確保研究的時間。
2、查閱大量資料文獻，并集中學習了廬陵精神、白鷺洲歷史、白鷺洲歷年成就和課題研究方面的理論內容，使課題組人員更新了觀念，對本課題的認識加深，明確了研究的意義。
3、發(fā)動學生一起研究。作為一線老師做課題，而且是與我校有密切關系的課題。我們還注重發(fā)動學生一起，我們開展了征文活動，學生跑白鷺洲校園活動等。
4、每學期初根據自己的教學班級、教學進度和教學內容等，制定研究計劃，每學期課題組確定一個研究方面，我又把自己的研究內容再進行了進一步分解，每月每星期集中研究其中一點。
個人課題心得體會篇五
在繼續(xù)教育學習中，我認真學習了《教師怎樣做課題研究》這本書，通過學習我了解到作為一名教師應該怎樣做好課題研究。針對這一題目，談談我的心得體會。
（一）首先要選好課題。
教育科研課題的選擇非常重要，選題作好了，應當說研究就成為可能。課題要反映現有的理論和實踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要創(chuàng)造力與想象力。
1、課題從哪里來？
過去比較多的是從上之下，下達課題，往往大而空；書中告訴我們要從自己身邊選題，從教育教學實踐的困惑中選題。如，小學生學習生活習慣的培養(yǎng)；小學生口語交際能力的培養(yǎng)等。
2、選題的基本原則。
（1）前瞻性原則：新意——對象新、視角新：如，小學生抄寫題目與解決題目正確率關系的研究。這個課題視角就比較新奇。
（2）科學性原則：如，利用氣功提高學生自理能力的研究就缺乏科學性。
（3）可行性原則：與主客觀條件相符，有實現的可能性。如，開發(fā)大腦潛能的研究，可行嗎？對于一線教師顯然不適宜研究。
（4）價值性原則：看其理論價值與應用價值。
（5）明確性原則：要求選題能準確反映各研究要素的內涵與外延，并且表述準確。
（6）倫理性原則：符合倫理道德、法律規(guī)范。
3、選題注意事項。
（1）從實際出發(fā)，研究中實踐，實踐中研究。
（2）不要貪大求全。如小學生學習心理的研究，就顯得大了些，假如改成小學生學習數學概念思維特點的研究，就比較適合一線教師做。
（3）注重平時積累，從小處著手：首先我們要有問題意識。要做教育、教學的有心人，平時時時處處留心觀察，在工作中要多問幾個為什么。善于發(fā)現工作中的問題，總結自己的教學經驗。如有的學生不喜歡舉手發(fā)言這個現象，就可以當一個問題：“學生為什么不喜歡舉手發(fā)言？”我們可以做這樣的思考：僅僅是他的智力問題嗎？僅僅是她的個性問題嗎？有沒有心里因素地影響？等等。假如你以科研的眼光去和學生交談，去調查一下，作一些個案分析，就會發(fā)現學生上課不舉手發(fā)言的原因是多種多樣的。我們還可以進一步反思：小孩的天生求知欲強，他們對世界充滿了好奇，滿腦子的問號。但他們?yōu)槭裁丛谡n堂上不想問？在課堂上為什么選擇沉默？這就是問題。于是，我們就可以確定一個課題：“學生在課堂中主體參與意識的研究”
（4）適合自己的就是最好的。
大家知道，近兩年來，不少學校開展了教育敘事的研究，將回歸經驗總結法的問題提出來。教師將教學過程中發(fā)現的新問題、激發(fā)出的新思考、新創(chuàng)意記錄下來，通過講自己的課程故事和案例來闡述新的思想理念。實時的反思就是是經驗總結，往上升華就是課題研究。觀察中小學相關研究，真正引起共叫的是那些既有實踐經驗又有理論高度的專家型教師的案例，而且課題研究越深入越是這樣！因為這是教師真正能夠模仿，真正能夠受益的。前蘇聯(lián)成就的一批教育家大多都有這樣的背景。何克抗教授曾經說過這樣一句話：真正的教育家出在中小學，不在高校。這句話的確意味深長。
（二）選題從哪些方面入手。
1、選教育科研的前沿課題。
2、選擇應用研究型課題。
與應用研究相對的基礎研究。基礎研究以抽象、一般為特征，主要是增加科學知識的組織體系，并不一定會產生直接的實際價值的結果。應用性研究以具體、特殊為特征，主要是解決直接的實際問題，增加科學知識的目的是第二位的。一般地選擇帶有典型性教育實踐經驗為題，在司空見慣的教育現象中提出問題和解決方法。如，《開放教育與普通教育實踐性環(huán)節(jié)比較研究》、《現代漢語網絡教學資源的收集與整理研究》。一線教師應當以應用研究為主。這是因為學校是教育實踐的核心，它時刻產生著迫切需要解決的問題。同時應用性研究的成果實用性、操縱性強，可以推廣開來，并有效的使更多的老師運用這些成果。
3、選擇主觀條件比較成熟的課題。
4、選客觀條件比較具備的課題。
理論條件資料信息設備工具氛圍環(huán)境。
5、選擇大小較適宜的中觀、微觀課題。
通常情況下，題域越窄，題目越小，越輕易把問題講透徹；題域越寬，例證說不清楚，道理講不明白，面面具到，點到為止，沒有深度難成佳作，題目小一點、格調新一點、討論透一點。食品噴碼機對教材、教法、教學對象的研究都可以有深度。如，課堂教學中學生參與意識培養(yǎng)的實驗與研究等。
（三）做好方案。
一個詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障。曾不止一次地聽搞科研的專家說：課題方案制定好了，課題也就做好了一半。
設計方案的基本框架。
（1）課題名稱。
（2）問題的提出。
（3）研究的依據和研究假設。
（4）研究的內容。
（5）研究的方法。
（6）研究對象。
（7）研究步驟。
（8）研究保障。
（9）成果預測。
（10）課題組的組成及分工。
（11）經費預算。
（12）資料附錄。
總之，要想做好課題研究，選好課題非常重要。做好設計方案也是必不可少的，它是課題研究成功的保障。
個人課題心得體會篇六
作為一名學生，我覺得作文是最能體現語文能力的一項任務。在學習作文的過程中，我收獲了很多的方法和技巧。以下就是我所總結出來的“作文課題研究個人心得體會”五段式論文。
第一段:引入（約200字）。
作文課是每一個語文老師必須要授課的知識點，也是每一個學生都需要學習的課程。就我自己而言，我認為作文是最難學、也最不容易掌握的一門語文學科。因為作文不僅要求我們會用美妙的語言讓讀者聽到我們的聲音，還要努力的擴充自己的思維，方便理解。
第二段:作文技巧與方法（約400字）。
作文，首先要尋找寫作的主題，正確地認識自己的主題，才能更好地把握文章的基調。在文章的初步構思階段，可以通過廣泛閱讀，來激發(fā)自己的寫作靈感。其次，作文的結構也很重要，要分段才能更吸引讀者的注意力。再來，作文中運用豐富的修辭手法，如比喻，擬人，夸張等，在適當的場合使用，可以讓文章更具有生命力。除此之外，最后編輯時的細節(jié)方面也需要非常注意。這些都是我在寫作文時所遵循的技巧和方法。在平日的寫作與閱讀當中，我還去學習了許多其他寫作技巧和方法，比如讀完文章,用自己的話講出來；為文中的重要詞匯加入生動地描述，讓文章更有感覺等等等等。
在語文課堂上，老師經常會提供一些有趣好玩的作文課題供大家進行研究writemyessay。在研究這些課題的過程中，我意識到尋找寫作素材是困難的，因為要找到一個足夠值得寫的主題并不容易。然而，當我們終于找到一個直覺好的主題時，又常常非常容易陷入過度投入的狀態(tài)，導致寫作過程顯得繁瑣沉重。
第四段:學習過程中的困惑（約200字）。
在學習作文的過程中，我曾多次遇到寫作瓶頸。我曾經努力過去寫個個面面俱到的課文，但是我既不知道怎么開始，也不知道如何結束。此外，也曾經讓我犯過錯誤的寫作方法。我曾經認為寫作文就是一邊寫一邊看著模板，但是后來我發(fā)現這是完全錯誤的。
第五段:總結（約200字）。
通過學習作文，我認識到自己的不足之處，也鍛煉了我自己的表達能力和思考能力。通過研究作文課題，我學習到了許多新的寫作技巧和方法，并且也懂得了如何去運用這些技巧和方法。盡管在學習作文的過程中我遭遇了許多的困難和挫折，但是我相信，只要我努力學習，勇于探索，自然就能寫好一篇又一篇的好文章。
個人課題心得體會篇七
20xx年9月在縣教研室李振剛老師的帶領下，由奇臺三小、四小牽頭，與其他學校信息技術教師進行了《小學信息技術教學中學生信息素養(yǎng)方法的研究》的課題研究。課題組的各位成員，克服了地域、時間等重重困難，積極開展各項課題實驗活動。一年來的課題研究工作，使我對課題研究確是有了一些感悟，并在工作中找到了成就感和幸福感。下面就自己的實踐工作，談談自己的心得體會。
一年來，通過定期開展的課題研究活動，我加強了課題研究的理論學習，通過自己的努力，加強了對課題研究的理解，學會從多方面、多途徑地去尋找與課題相關的資料，如從網上下載、從雜志上尋找，到圖書館收集、分享交流等多種形式，進一步加深了對課題研究的理解和認識。
二、課題研究論文的撰寫使我成為觀察者。
通過研究的不斷深入，我們慢慢地學會了記觀察日記，經過一年來的課題研究，讓我知道根據課題去記錄學生的成長、變化，以及老師在課題研究過程當中的成長感言，從剛開始的不知道寫什么到后來可以就課題寫出一篇論文，在這個過程當中，我學會了觀察，觀察學生的活動，觀察學生的行為，而這些記錄下來的自己課題研究中、課堂教學中的點點滴滴就成為我論文的很好的論據，同時我也學會了根據自己活動的開展情況定期寫下評價記錄，只要我們用心去體驗，仔細去分析，認真地記錄，在一段時間內我們就會用我們的筆，生動地再現師生互動的過程，從而進一步提高自己從多角度觀察的能力。
三、課題研究活動的實踐使我成為思考者。
通過課題研究工作的開展，我會針對自己開展活動認真進行反思，總結哪里做得正確，哪里還有待改進，一年來我們課題組開展了多種形式的課題研討活動，如課題教學觀摩、課題論文交流、錄像課等?；顒忧?，我會根據自己班級的研究主題，圍繞課題的目標設計教學活動的過程，并針對推敲每個活動的環(huán)節(jié)，盡量把活動開展地更完美?；顒雍?，我會圍繞研究目的開展的活動，對自己的教育行為反思，改進。從而增強了自己設計活動、組織活動的能力。同時，通過自己不斷反思和實踐獲得的經驗，撰寫了多篇論文和教學案例并獲得了自治區(qū)及國家獎項，獲獎率比以前大大提高了。
一年來，在參加《小學信息技術教學中學生信息素養(yǎng)方法的研究》的課題研究活動中，我由開始的無所適從到現在漸漸地得心應手，我認真參與課題組的各項活動，并在活動中不斷成長，由原來不敢參加大賽，到現在應經在兩次錄像課評比中榮獲自治區(qū)二等獎、一等獎，課題研究為我的成長牽線搭橋，從熟悉課題、理解課題，到教師專業(yè)水平的不斷提高，在嘗試活動前的準備到活動后反思的整個過程中，我們體驗著課題研究帶來的的成功快樂，促進我們繼續(xù)搞課題研究的熱情。
在課題研究活動的過程中，我與我的同仁們共同成長，就讓我們在課題研究的實踐中真正鍛煉能力，增強自信，提高自己，服務學生。
個人課題心得體會篇八
一個上午的時間，我覺得這是對廣大教師的一次觸動，更是對部分教師的一次深刻的教導，至少我在這半天時間中就得到了不少啟示。
我的體會是：專家畢竟是專家，他們的視角、他們的分析都是那么地深刻和透徹，他們的研究、他們的思考都是那么地深入和精湛。所謂的“聽君一席話，勝讀十年書”也是有道理的。聽專家們的講座，還是頗有感觸的，其對教師專業(yè)成長的分析很有道理，所謂的教師專業(yè)成長的幾條道路像氣宗派、劍宗派及劍氣合一派有了深刻的印象，感到自己似乎在走氣宗派的道路，卻又游離在外，入不了門，主要還是沒有下功夫的緣故。他給我印象最深的當屬“低頭拉車，抬頭看路”這一說，我實屬“低頭拉車”一族，或許連拉車也拉不好，而且很可能走偏了，這個問題在今天的課題中期診斷中也體現出來了?？磥恚嵘约旱睦碚撍?、廣采博納，是我今后在教學研究中必須引以為鑒的地方，要深入而廣泛地接觸和吸納新的教學理論、思想和方法。他還談到了教育科學研究過程中要注意的問題，他提出的一點叫“要上竄下跳”，借腦、借力、借勢，讓我很受啟發(fā)，很多時候我或許只在閉門造車而已，人們常說聽學術報告的感覺往往是“聽聽感動，想想激動，有點沖動，會后不動”，對于那么高起點、深立意的思想，我們聽之而不加消化是肯定沒用的，被他們激起浪花之后會隨著時間的推移漸漸歸于平靜，所以關鍵是行動，我想若能有意識地去做的話那將是很有好處的。
市教科所、區(qū)教研室的領導為我們十及個校級立項課題進行了診斷，從這次他們的發(fā)言中我又地領教了他們的.精彩點評，那句句話語都是一語中的，一針見血的。現在回眸自己的課題真有羞于拙劣的味道了，但他們的評價該是相當中肯而實用的。市教科所的領導談到小課題一定要突出“小”，如何借鑒別人已有的成就建構自己的模式，如何進行比較，有何變化等，區(qū)教研室的領導也談到了方法層面上的理論架構問題和操作層面上的重點研究的問題。兩位專家都提到了應該吸收經驗、博采眾長、站在前人的基礎上前進，主要是多讀、多思、多借鑒的問題，這也是我覺得自己十分欠缺的地方，也是我今后努力的方向。
盡管所有專家表達的只是他們個人的想法和意見，也或許并不完全正確，給他們給我的感受確實是一種思維的開啟，思想的觸動，我想我會在今后的工作、研究中多朝這些方向努力、改進，我也相信自己能夠不斷地、快速地進步。
我認為開展課題研究，是今后教學改革和課程改革的新走向。因此，作為教師我們要不斷提高自身素質，做一個學習型外加研究型的新時代人民教師，同時還要善于引導學生從多個方面開展課題成果的轉化和學習，激發(fā)并喚起學生數學閱讀和探究數學知識的興趣，點燃學生智慧的火花，使學生的探究能力和創(chuàng)新能力逐步得到充分發(fā)展，讓學生的“思維”走得更遠。
個人課題心得體會篇九
x年10月29日，以“學科轉化”為主題的經驗交流現場會在紅城中學進行，在這次活動中我受益匪淺，感觸很多：
1、領導的講話為今后的課題研究工作指明方向。
領導的講話，從客觀存在的思維角度分析了學困生研究課題中的`突出問題，深入淺出地闡明事理，嚴肅認真地作了要求，為所有課題研究者注入一劑強興劑。
2、學習各基地學校課題研究先進的理念。
在培訓時，不僅親眼目睹紅城中學的檔案資料的管理成效，還聽取了八所基地學校的經驗介紹。從經驗介紹來看，各基地學校的課題研究工作是實事求是、銳意進取的，用自身的工作踐行著學困生課題研究的理念。
3、圍繞“三維目標”，深入開發(fā)工作。
從觀摩課、教師的教案設計、學生的學業(yè)成績，無不體現出。
紅城中學在學生的培養(yǎng)方面，緊扣“三維目標”開展工作，從檔案資料的展示，發(fā)人深省，值得借鑒。
個人課題心得體會篇十
我在20xx年6月參加了二年級組“運用識字方法，提高識字能力”這一課題。一年來，在縣教研室的精心指導下，學校堅持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點，全體課題組成員積極參與，認真實踐，使教研工作負有一定成效，取得了一定的理論價值和實踐價值的成果，盡管它是一只羽毛未豐，舉步蹣跚的丑小鴨，但畢竟使語文課堂中的積累方法取得了突破性進展，達到了預定目標?，F將兩年來課題研究工作總結如下：
一、精心組織，扎實安排。
當研究課題申報后，學校成立了領導小組和課題研究小組，認真做到研究課題、人員、獎金、獎懲四落實。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個階段進行：
1、課題研究準備籌劃階段(20xx年6月——20xx年8月)認真組織課題組成員，討論搜集有關文獻，確定研究內容，制定研究目標、途徑、方法，撰寫實驗研究方案。
2、課題研究實施試驗階段(20xx年9月——20xx年5月)組織教師根據研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動，通過組織對有關文獻的學習，撰寫論文，交流心得、反思，開展教學設計，不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎上，探索出閱讀教學的個性教學特點和規(guī)律。
3、課題研究完善總結階段(20xx年6月——20xx年7月)通過在第二階段的教學時間上，要求課題組成員認真反思，理論與實踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結題報告，接受上級驗收評估。
二、認真探討，抓好落實課題研究小組成員緊密圍繞“運用識字方法，提高識字能力”這一主課題，廣泛探索適應于新課程要求下的教學方法，認真做到了五個堅持：
二是堅持每學期上好一節(jié)公開課，在課堂教學中找規(guī)律;。
三是堅持每學期寫好一篇相關小論文或教學反思從理論與實踐的結合部創(chuàng)特色;。
四是在學生學習效果上求論證;五是課題成員堅持在相互交流，研討中提升自我。我們通過文獻學習、課堂實踐、調查反思，總結提高的課研思路，組織看優(yōu)質課例光碟，進行優(yōu)質課堂技能競賽撰寫的論文反思等有效研究，使課題研究內容得到了全面落實，課題研究的目標基本實現，其成果主要體現在以下幾個方面：
1、學生能借助拼音和字典學習生字，發(fā)現生字和和熟字的聯(lián)系，學生能運用記憶規(guī)律，將已學過的部件，識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。
2、學生能夠主動識字、獨立識字。如：學生認識姓名用字，通過各種標牌、廣告認字，從電視、報紙、雜志上認字等。學生的識字能力提高了。
3、教師業(yè)務素質得到了提高。
在“運用識字方法，提高識字能力”中課題成員全身心投入研討之中，培養(yǎng)了學生的良好的識字習慣，促進了語文教學質量的提高。
三、完善推廣，深化教研本次課題研究極大地提高了教師研究教學的積極性，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題研究增強了教師的自信心。因為課題研究組成員在課題的研究中得到了成長。
我們在完善已結題的課題基礎上，圍繞新課題改革的實際，緊密聯(lián)系實際汲取成功經驗，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺階，以達到優(yōu)化課堂結構，優(yōu)化教學手段，提高課堂教學效益之目的。使廣大教師由普通型向專業(yè)型、學者型教師轉變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。
去擁抱又一個燦爛的科研春天!
個人課題心得體會篇十一
如何展開課題研究，這是一直困擾著我們一線教師的難題。如何確立課題，確立了課題又該如何開展？在講座中李教授向我們介紹了自己探索出的以素質教育為指導思想和基本內容的教學及課題研究總體框架。這個總體框架以“三小”、“三大”的新認識和新實踐為主體內容?！叭 薄ⅰ叭蟆奔词牵喊涯壳暗膶W校教育看成是“小學?！?，把學生未來生活的社會看成是他們的“大學校”把現在學生語文學習的課堂看成是“小課堂”，把當地廣闊的農村社會看成是“大課堂”；把學生在校學習的課本看成是“小課本”把他們現在的和未來的社會實踐和生產實踐看成是“大課本”?！靶W?！笔菫榱藢W生以后在“大學?！崩锊粩鄬W習、不斷提高自身素質服務的；“小課堂”是學生進入“大課堂”前的基礎訓練；學生學習“小課本”的目的是為了將來能讀懂無字的“大課本”。李教授認為，語文教學的主要任務，就是促使學生由“三小”向“三大”過渡，向“三大”方向發(fā)展，為當地兩個文明建設培養(yǎng)合格的人才。中小學教育科研課題主要有兩大來源，一是教育實踐中需要解決的問題，另一是教育理論文獻中提出的關于教育的理論問題。前者主要體現研究的實踐價值，后者主要體現研究的理論價值，兩類課題都離不開教育的實踐，因而都具有現實意義。教育實踐是教育科研課題的源泉解決教育實際工作中的具體問題是教育科學研究的基本任務，對廣大教育工作者來說，更是研究的重點。對教育實踐中的問題，我們一線教師研究的主要是微觀領域的問題，主要指教育某一具體方面或者一定范圍內的問題。對教育工作者來說，這些往往是選題的直接來源。對這類課題又可以概括為以下幾方面：
1、教育管理研究。向管理要效益，向管理要質量是現代教育的一個重要觀點。如何提高管理水平、管理效率、管理質量、管理體制、學生管理、師資隊伍管理、后勤管理等方面，其中包含著大量的研究課題。
2、教育理論文獻分析是教育科研課題的重要來源。從現有的教育理論文獻中，從前人構造的教育理論體系中，我們可以尋找并填補其中的空白區(qū)，可以繼續(xù)他們提出而沒有解決的問題的研究，也可以對前人理論發(fā)出懷疑，經過研究提出新的見解和主張，還可以參與學術上的爭鳴、討論。
總之，從實踐中找課題與從理論文獻中選課題，兩者是相輔相成的。在一個具體課題中往往既有實踐價值，又有理論價值。從實踐中產生的課題如果很值得研究的話，往往都是理論上沒有解決的問題。因而實踐研究所解決的具體實踐問題，往往又有一定的理論意義，豐富和發(fā)展了理論。
個人課題心得體會篇十二
近日，作為一名大學生，我參加了我的課題答辯，這是一次難得的機會讓我在公眾面前展示自己的學術研究成果。這次課題答辯不僅加深了我對自己研究課題的理解，更讓我體會到學術的嚴謹性以及對知識的渴望。以下是我對這次課題答辯的個人心得體會。
首先，課題答辯是一個相當嚴肅的過程，需要十分慎重和認真對待。在答辯前，我花了很多時間準備，整理自己的研究成果和論文，查缺補漏，確保自己對課題的理解和分析是準確完整的。答辯是一個對知識的檢驗，不僅需要有良好的語言表達能力，更需要對課題有深入的研究和理解。因此，在答辯之前，我反復鉆研課題，查閱相關的文獻資料，積極思考和分析，確保自己能夠穩(wěn)妥地回答任何問題。
其次，答辯時的表現既要有自信，又要保持謙遜。答辯是一個向大家展示自己研究成果的機會，所以在答辯的過程中，我盡量表現出自己對課題的熟悉和專業(yè)的能力。我提前做了很多練習，通過模擬答辯，讓自己更加自信地面對聽眾。然而，同時也要保持謙遜，學會承認自己的不足和錯誤。在答辯過程中，如果遇到了聽眾的質疑或批評，我會虛心接受并提出自己的觀點。謙遜使我更加平易近人，也更易于與他人交流和合作。
第三，答辯不僅是展示自己的機會，更是一個學習和成長的過程。在答辯過程中，我認真聽取指導老師和其他評委們的意見和建議，不斷反思和改進。課題答辯是一個讓自己不斷進步的過程，通過與他人的溝通和交流，自己的研究能力和論辯能力也會有所提高。因此，在答辯結束后，我及時總結經驗和教訓，為日后的學術研究打下堅實的基礎。
第四，答辯中的極大壓力和緊張感是難以避免的，但我們可以通過積極心態(tài)來化解這些負面情緒。面對眾多的評審和聽眾，以及他們對我們學術研究嚴苛的要求，每個人都會感受到壓力和緊張。我在答辯前，采取了一些積極的策略來化解緊張感，例如喝杯熱水，做深呼吸，放松自己的身心。在答辯過程中，我想著這是展示自己的機會，鼓勵自己積極應對。這樣的積極心態(tài)不僅有助于我表現出色，也讓我更好地享受答辯的過程。
最后，課題答辯對我個人成長有著深遠的影響。通過這次課題答辯，我更加深刻地體會到學術研究的重要性和嚴謹性。在準備答辯的過程中，我經歷了查閱資料、思考問題、整理論文等一系列的工作，這也提高了我的學術研究能力和學習方法。答辯本身不僅是一次展示自己成果的機會，更是一次全面檢驗自己綜合能力的過程。通過這次答辯，我找到了自己在學術領域的興趣和潛力，也對未來的學術研究充滿了信心。
總結而言，學生課題答辯是一次難得的機會，它不僅是展現自己的平臺，更是一個學習和成長的過程。通過課題答辯，我不僅加深了對自己研究課題的理解，也體會到了學術研究的嚴謹性和追求知識的渴望。課題答辯的過程雖然充滿了壓力和緊張，但通過積極的心態(tài)和努力，我克服了這些困難，收獲了很多經驗和成長。我相信，在未來的學術研究中，我的經驗和體會都將成為我前進路上寶貴的財富。
個人課題心得體會篇十三
走上工作崗位x年的時間，在這幾年的教學中，我不斷地摸索教學方式，不斷地嘗試改變傳統(tǒng)的教學方式，對新的教學模式(課題學習)慢慢的有了一點點理解。課題學習作為新課程教學內容的一部分，它有一些這樣的特征，首先它有一個主問題，在這個主問題的引導下，學生可以根據問題的要求，去搜集資料組成小組，尋找資源，最后解決問題。
1課題學習有助于學生感受數學，體驗數學，把數學與實際生活聯(lián)系起來，真正的做到學以致用，用數學知識來解釋生活中的現象，提高我們的生活品質。比如在學習湘教版數學八年級下學期的“概率”一章時，我設計了研究性課題，讓學生在研究性課題中理解概率的概念和意義，收到了較好的效果。
2課題學習有利于向學生滲透數學思想方法。在初中數學教學中，我認為適時適度地向學生滲透數學思想方法和用數學思維解決問題是很有必要的。課題學習中蘊涵著大量的'數學思想數學方法，需要我們去挖掘。
面對生活生產中的實際問題，通過抽象概括分析綜合將生活問題轉化為數學問題。再運用數學方法通過猜想假設，再推翻假設，重新建立猜想，驗證猜想，修正猜想，一步一步探索，最后得到正確的結論。
如：“無理數近似值”研究過程中的“逼近思想”;“勾股定理”和“一次函數”中的“數形結合”和“數學建模”思想;“四邊形計算”中的轉化思想等。
3課題學習有利于培養(yǎng)學生的探究能力。和接受性學習相比，課題學習具有更強的問題性實踐性參與性和開放性。通過學生自主獨立地發(fā)現問題實驗操作調查信息搜集與處理表達與交流等探索活動，獲得知識技能情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展有很大的幫助。
數學教育要著眼于學生的發(fā)展，強調學生是發(fā)現者，讓學生感受和理解知識形成和發(fā)展的過程，掌握基本的科學方法，能夠自己探索與發(fā)現得出結論找到答案。我想，這樣的學習成果，只有在課題學習的基礎上才會出現，學生的探究能力，自然在學習中得以培養(yǎng)和提高。
4課題學習有利于培養(yǎng)學生的動手實踐能力?！罢n題學習”改變了常規(guī)的學習方式，也改變了常規(guī)的教學方式。它是學生在比較廣泛教育資源的背景下所開展的自主的開放的探究式的學習活動。
讓學生學會用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達，能夠成為獨特的自我。學生表現出比課堂更高的學習熱情，研究出各種各樣的方法，課后整理成方案，這要比教師在教室里“紙上談兵”效果好得多，學生的動手能力自然地在活動中得到提高。
1學生是“課題學習”的主人。
強調學生學習的自主性探究性;它是師生共同探索新知的學習過程;是在教師的指導下，學生自主確定研究課題，自主探究解決問題的方法并自己得出結論的過程，在這個學習的過程中，教師和學生的角色都具有新的特色，教育內容的呈現方式學生的學習方式教師的教學方式以及師生互動的形式都要發(fā)生較大的變化。所以，教師要不斷更新教育思想，深入學習新課標，轉變觀念，通過課題學習，教師和學生同步成長。
2實施“課題學習”不能急功近利。
課程改革剛剛啟動，對學生來說，課題學習極具挑戰(zhàn)性;對教師來說，課題學習是一個新的內容，它對教師對學生都提出了較高的要求。因此，教師在加強學習的同時，對學生的學習指導要具體一些，問題的提出要有可操作性。讓學生在初次學習就能積累一點經驗，增強學生學習數學的信心和增進應用數學的自信心。
3把握教學目標要重過程。
“課題學習”應立足于學生對問題的分析，對解決問題過程的理解，培養(yǎng)學生的數學意識，而不以僅僅有正確的解答為滿足。
4多注意收集合適的“課題學習”素材。
為學生提供較多的(課本外的)學習材料，供學生選擇，這種材料不一定都是正面的，也可以是反面的，最好有助于學生提出問題，發(fā)現問題。
5要重視“課題學習”的教學。
研究性試題在各屆中考中所占比例日趨上。
個人課題心得體會篇十四
我們的小課題正式啟動開始了，記得開幕式起將持續(xù)一個上午的時間，我覺得這是對廣大教師的一次觸動，更是對部分教師的一次深刻的教導，至少我在這半天時間中就得到了不少啟示。
我的體會是：專家畢竟是專家，他們的視角、他們的分析都是那么地深刻和透徹，他們的研究、他們的思考都是那么地深入和精湛。所謂的“聽君一席話，勝讀十年書”也是有道理的。聽專家們的講座，還是頗有感觸的，其對教師專業(yè)成長的分析很有道理，所謂的教師專業(yè)成長的幾條道路像氣宗派、劍宗派及劍氣合一派有了深刻的印象，感到自己似乎在走氣宗派的道路，卻又游離在外，入不了門，主要還是沒有下功夫的緣故。他給我印象最深的當屬“低頭拉車，抬頭看路”這一說，我實屬“低頭拉車”一族，或許連拉車也拉不好，而且很可能走偏了，這個問題在今天的課題中期診斷中也體現出來了?？磥恚嵘约旱睦碚撍?、廣采博納，是我今后在教學研究中必須引以為鑒的地方，要深入而廣泛地接觸和吸納新的教學理論、思想和方法。他還談到了教育科學研究過程中要注意的問題，他提出的一點叫“要上竄下跳”，借腦、借力、借勢，讓我很受啟發(fā)，很多時候我或許只在閉門造車而已，人們常說聽學術報告的感覺往往是“聽聽感動，想想激動，有點沖動，會后不動”，對于那么高起點、深立意的思想，我們聽之而不加消化是肯定沒用的，被他們激起浪花之后會隨著時間的推移漸漸歸于平靜，所以關鍵是行動，我想若能有意識地去做的話那將是很有好處的。
市教科所、區(qū)教研室的領導為我們十及個校級立項課題進行了診斷，從這次他們的發(fā)言中我又地領教了他們的精彩點評，那句句話語都是一語中的，一針見血的?，F在回眸自己的課題真有羞于拙劣的味道了，但他們的評價該是相當中肯而實用的。市教科所的領導談到小課題一定要突出“小”，如何借鑒別人已有的成就建構自己的模式，如何進行比較，有何變化等，區(qū)教研室的領導也談到了方法層面上的理論架構問題和操作層面上的重點研究的問題。兩位專家都提到了應該吸收經驗、博采眾長、站在前人的基礎上前進，主要是多讀、多思、多借鑒的問題，這也是我覺得自己十分欠缺的地方，也是我今后努力的方向。
盡管所有專家表達的只是他們個人的想法和意見，也或許并不完全正確，給他們給我的感受確實是一種思維的開啟，思想的觸動，我想我會在今后的工作、研究中多朝這些方向努力、改進，我也相信自己能夠不斷地、快速地進步。
我認為開展課題研究，是今后教學改革和課程改革的新走向。因此，作為教師我們要不斷提高自身素質，做一個學習型外加研究型的新時代人民教師，同時還要善于引導學生從多個方面開展課題成果的轉化和學習，激發(fā)并喚起學生數學閱讀和探究數學知識的興趣，點燃學生智慧的火花，使學生的探究能力和創(chuàng)新能力逐步得到充分發(fā)展，讓學生的“思維”走得更遠。
個人課題心得體會篇十五
教師課題研究是針對教育教學中實際問題開展的一種研究方法。個人認為，教師在教學生活中，經歷過程中一定會遇到種種挑戰(zhàn)和問題，課題研究的目的就是幫助教師去尋找問題的根本原因，并且提出解決方法。課題研究不僅提升了教師教學水平，改善了教學質量，也培養(yǎng)了教師自主學習的能力和終身學習的意識。
本人在教學生物學課程的過程中，遇到有些成績差的學生對課程沒有興趣的現象，針對這一問題，通過設立小組討論，調查問卷和觀察等方式，最終找到了根源——學生對生物學知識的學習興趣不高。在此基礎上，學生的興趣培養(yǎng)便成為了我的課題研究方向。通過收集、整理各類生物科普知識，并融入到課前預習，課堂講解和例題等環(huán)節(jié)中，學生的學習興趣不斷提升。此外，我還利用實驗、小組活動等方式，積極增強學生的實踐操作能力，從而提高生物學課程的教學質量和學生的學習效果。
教師課題研究需要運用科學的方法，開展調查、收集信息、分析問題等工作。為了實現課題研究的成果，我們可以借助多種途徑，如翻閱文獻、觀察調查、實驗研究、網絡交流和交流探究等，通過方法多樣的研究手段，更容易得出可行的研究成果。最后，我們還可以運用反思的方法對研究結果進行評價，對教學過程進行調整，進一步提升教學實踐能力。
教師課題研究是一種自主學習的方式，不僅能夠解決教學實踐中的問題，更能夠豐富教師自身的知識體系和實踐經驗，培養(yǎng)研究思維和能力。此外，教師課題研究也能推動教師職業(yè)化和教育科研的開展，促進學生的全面發(fā)展，同時還能改善教學質量，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，并且為教育領域的發(fā)展積累寶貴的教學經驗。
第五段：總結，展望未來。
總之，教師課題研究是教育教學領域中不可或缺的一部分，具有重要的實踐和理論意義。在實踐過程中，我們需要不斷探索，創(chuàng)新和發(fā)展，以期探索出更為科學有效的方法和技巧，從而更好地滿足教育發(fā)展的要求。因此，我們應該都將課題研究作為教育事業(yè)的一項重要工作，加強交流、學習和合作，為教育教學事業(yè)的發(fā)展，做出貢獻。
個人課題心得體會篇十六
聽了臨高一小王小女老師的報告，讓我感到教師搞課題研究的重要性。教師搞課題研究，可以提高自己工作的效率，可以提升自己工作的品位。在工作中研究，在研究中工作，是教師專業(yè)成長的一條途徑。許多名師，像魏書生、李鎮(zhèn)西、竇桂梅等無一不是科研型教師?？梢哉f，課題研究是現代教師的必備素質。
選擇科研課題的方法有很多，教師可抓住“五點”來確立自己的研究課題。
1、抓住困惑點。中小學教師在教育教學實踐中，每天都會遇到一些實際問題，如學生學習興趣不高，學習習慣不好，課堂教學效率低下等，這些問題雖然有不少人進行了研究，但并沒有完全解決。另外，在教學中，我們經常會遇到困惑，比如，近年來盛行“賞識教育”，它適合所有學生嗎？難道教育就不能有批評和適當的“懲罰”嗎？該如何把握度，有的教師根據這樣的疑問提出了“適度懲罰對形成兒童良好行為的效果研究”課題。
2、挖掘閃光點。教師們在自己的教育教學實踐中一般都積累了成功的經驗。如有的教師善于做學習困難學生的工作，形成了良好的師生關系；有的善于培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力；有的在課堂組織教學和管理方面很拿手，課堂秩序很好；有的在班級管理方面有一套自己的做法，帶出了文明班級，這些都可以形成研究的課題。
3、尋找空白點。別人已經研究的東西，我們再去研究，往往費力不討好。在課題研究中如果獨辟蹊徑，可以在學科與學科之間，學段與學段之間，學校教育與家庭教育、社會教育之間的“邊沿地帶”尋找未解決的問題，確立研究的課題。如：中小學生開展社區(qū)服務的途徑和方式的研究，家庭素質教育的研究與實踐，小學語文教學審美化的研究與實踐，信息技術與學科整合效果的研究，民辦教育質量監(jiān)控管理體系的研究等。
4、拓展實踐點。努力學習和研究古今中外的教育經驗，借鑒和吸取別人在教育、教學實踐中積累的正反兩個方面的經驗，取長補短，提高自己。古為今用，洋為中用。它山之石，可以攻玉，從成敗經驗中提出研究課題；或探討其中的規(guī)律，或設計教育實驗，檢驗某種理論與提高教育效果之間有無必然聯(lián)系。例如：南通特級教師李吉林從外語教學中運用情景進行語言訓練中得到啟示，借鑒我國古代文藝理論中的“境界學說”，吸取傳統(tǒng)教學注重讀寫以及近代直觀教學有效因素，探索創(chuàng)造出“小學語文情景教學法”。又如：嘗試教學法，開始在小學數學學科研究。
5、關注最熱點。作為中小學教師，要發(fā)現有意義的問題，其前提之一是對自己所從事的教育教學工作有較為深入的了解，并保持經常的關注。機會總是偏愛那些有準備的頭腦，對頭腦一片空白的人來說，問題往往與他擦肩而過。要成為研究型教師，就要經常閱讀教育研究方面的報紙、雜志、經常瀏覽權威學科教育網站，參加一些學術活動，多到名校去參觀學習。這樣，會有助于研究國內外教育理論和關注現實的教育熱點問題。
當今教育的熱點有很多。如：教育的公平問題，教師專業(yè)發(fā)展問題，教育現代化問題，德育的實效性問題等。
在課題研究中進行反思是教師從教學研究實踐中發(fā)現問題、解決問題并逐步走向科研的一條自我成長之路。通過“實踐——反思——調整——再實踐”的教學反思，可以促使教師盡快轉變教學理念，不斷積累教學經驗，豐富和完善自己的教學實踐，從而為其快速成長為專家型教師奠定堅實的基礎。因此，在課題的典型案例中研究與反思對提升教師的整體素質和專業(yè)水平具有一定的意義。以教研反思促進課題研究，相得益彰兩相長。通過開展組織課例研究反思，使得我們課題組的教師不段提高自身的業(yè)務水平，積極尋求好的研究方法，以確保課題研究的順利進行。
個人課題心得體會篇十七
10月27日，唐河縣教研室在城郊一初中組織召開了“20__年度唐河縣級課題主持人培訓”，我有幸參加了這次培訓，聆聽了楊建成主任《關于20__年度縣教科研工作情況和上級文件精神及教科研工作安排》的講話，縣教科二室主任魏書紅老師《關于講解立項的要求、中期研究及相關材料的撰寫》的報告，縣教科一室主任劇愛玲老師《關于對結題要求及研究報告的撰寫》的報告。使我對教育科研有了進一步的認識，讓我受益匪淺，感觸頗深。在這里，結合我所學到的、想到的，收獲的，對我們做課題有幫助的觀點與大家分享。
一、把課題與教學融合起來。聽了縣教研室主任趙冬范關于教科研的重要意義等方面做了重要講話，我倍受啟發(fā)，才認識到應該把課題與教學融合在一起，把教學中的疑惑放到課題中去，把課題研究的成果用到教學中去，做到課題與教學研究相輔相成，相互促進。通過做課題，解決了自己在教學中的一些疑惑，提高自己的教學業(yè)務能力。
二、課題研究過程應注意的幾個問題。劇主任和魏主任的講話中對課題的立項、結題、研究過程做了詳細的要求，讓我眼前一亮，有幾點頗有感觸：1、注重在積累資料：每一個環(huán)節(jié)和步驟都要積累相關的過程材料，通過方案、計劃、總結、教育敘事、案例、課例、研究日志、學習筆記、資料摘記、隨筆和相關學生作品等多種形式翔實地記錄研究過程。這些記錄過程的資料也是撰寫課題研究報告的依據和展現課題成果的主要內容。2、常用研究方法：主要采取行動研究的方式，同時，選擇案例研究、個案研究、調查研究、敘事研究、文獻研究等適合教師開展的方法開展研究。3、課題的研究結果的陳述方式：課題研究的成果表現形式中小學課題研究的成果主要是學生和教師的成長和發(fā)展，這個成果可以用多種形式來表述，如課題研究報告、教育敘事、教育案例、教學課例以及學生和教師的作品和反映研究過程的各種資料。要注重中小學教育科研課題成果表現形式的特殊性?？梢允菆蟾媸?，也可以是敘事式。報告式的研究結果就是研究報告。它包括以下幾個內容：題目;研究目的;研究對象(樣本選取);研究過程(簡述);研究結果的分析;結果在教育、教學實際中應用的情況介紹。
三、做課題發(fā)揚團隊精神。做課題出了課題成員之外還應該充分調動同事的力量，應該充分調動學生的力量，這樣一來，不僅可以節(jié)省自己不少精力，而且還可以提高自己的課題質量。
總之，我認為參加這次培訓會收獲很大，絕不僅僅是以上幾點，我對自己的課題也充滿了信心，希望多參加這樣的培訓。
個人課題心得體會篇十八
寫話是一門用文字來表達思想和情感的藝術，是培養(yǎng)思維能力和語言表達能力的重要手段。在參加寫話課題研究期間，我深入學習了寫話的基本要素和技巧，并積極參與各種寫作活動。通過這段時間的學習和實踐，我對寫話有了更深刻的認識，也收獲了豐富的個人心得和體會。
首先，在寫話課題研究的過程中，我認識到選擇合適的主題是寫好一篇文章的重要基礎。一個好的主題能引起讀者的興趣，并能夠從各個角度展開論述。在選擇主題時，我會多角度考慮，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。同時，我也學會了在限定的主題下進行發(fā)散思維，使文章多樣化，富有層次感。
其次，寫話不僅要有合適的主題，還要注重文章的結構和布局。通過寫話課題研究，我學會了分段和過渡的技巧，使文章更加條理清晰、層次分明。在文章的開始部分，我會吸引讀者的注意力，激發(fā)他們的興趣；在文章的主體部分，我會對主題進行深入展開，論證或說明自己的觀點；在文章的結尾部分，我會總結前文，給讀者以啟示或思考。這種結構的運用，讓我的寫話更具邏輯性和可讀性。
此外，寫話還需要運用生動的語言和形象的描寫來增強文章的表現力。在寫話課題研究中，我學會了運用比喻、擬人等修辭手法，以及適當的形容詞和副詞來增強文章的感染力。通過對細節(jié)的描寫，讀者可以更加真切地感受到我想要表達的情感和意境，使文章更加生動有趣。
此外，寫話還需要注重自身情感的表達和體驗的反思。在寫話課題研究的過程中，我意識到寫話不僅是一種表達，更是一種思考和反思的過程。通過寫下自己的情感和體驗，我能夠更加深入地了解自己，并從中找到改進與成長的方向。同時，這種情感的表達也能夠引起讀者的共鳴，讓我的文章更具感染力。
最后，通過寫話課題研究，我覺得寫話不僅是表達自我的工具，更是一種與他人交流的方式。每次寫話活動的分享和點評，都讓我受益匪淺。通過與他人的交流，我能夠從他人的觀點和建議中汲取營養(yǎng)，不斷完善自己的寫作技巧。同時，也能夠與他人的感受和體驗進行比較和對照，拓寬自己的思維和視野。
總之，在寫話課題研究的過程中，我不僅學習了寫話的基本要素和技巧，也收獲了豐富的個人心得和體會。選擇合適的主題，注重文章的結構和布局，運用生動的語言和形象的描寫，注重情感的表達和體驗的反思，以及與他人的交流，都是我在寫話課題研究中的收獲。相信這些經驗和體會將對我今后的寫作能力和思維能力的培養(yǎng)產生積極的影響。
個人課題心得體會篇十九
教師課題研究是教師專業(yè)成長的一種重要形式，旨在提升教師的教育理論素養(yǎng)和教育技能，以促進學生的全面發(fā)展和成長。我的課題研究是關于提升小學生閱讀興趣的探究，通過一學期的深入研究和反思，我深刻領悟到了課題研究對教師的成長和提高的重要性。
第二段：研究背景。
小學生的閱讀能力是學生全面發(fā)展和素質提升的一個重要方面，但是目前不少學生缺乏閱讀興趣，只是為了完成作業(yè)而讀書，這導致學生深度閱讀能力不足，嚴重影響了學生的閱讀水平和素養(yǎng)，目前該問題已引起教育界和家長的廣泛關注。因此，我選取了提升小學生閱讀興趣的課題研究，以期為學生營造自愿閱讀的氛圍，讓學生愛上閱讀，從而提高小學生的閱讀水平和素質。
第三段：研究方法和結果。
在實施課題研究的過程中，我結合自己的實際教學經驗和學生的閱讀特點，針對不同年級的學生設計了不同的閱讀活動，如誦讀比賽、演講比賽、親子閱讀等，同時我也引入了網絡閱讀和互聯(lián)網資源，讓學生在愉悅的氛圍中進行自我閱讀和觀察、交流。在充分調研和比較后，最后我選擇了以圖書角落的“小小書報社”作為閱讀活動的載體，從而使小學生感受到閱讀樂趣，調動他們的自我閱讀積極性。實施后，結果表明，不同學年級的學生都獲得了不同程度的閱讀習慣和樂趣，特別是在小學高年級，我們的個別化閱讀方法更好地解決了學生自由閱讀的問題，有效提高了學生的閱讀能力。
在研究過程中，我的研究思路得到了一定的完善，我更加熟練地掌握了課題研究的方法，進一步豐富了自己的教育理論和實踐經驗。與同事和學生的交流也讓我了解了更多的教育實踐和實用經驗，增強了我的教學能力和組織能力。同時，課題研究也讓我認識到每個學生都是獨立的個體，通過針對性的教育，可以使學生產生興趣，并且從中獲得樂趣。
第五段：總結。
總之，教師課題研究是一種專業(yè)成長和提高教學能力的有效手段。我的課題研究及其實施，讓我認識到自我不斷學習和進步的重要性，同時也提高了我作為一名教師的教育素養(yǎng)和教學技能，讓我更好地服務于學生，更好地推動學生的全面發(fā)展和成長。未來我將繼續(xù)深入開展課題研究，以期為學生教學實踐提供更高效的支持。
個人課題心得體會篇二十
忙忙碌碌一段時間的小課題研究工作就要結束了，在這段的時間里我們收獲過困惑過欣喜過苦惱過。在整個研究過程中所有課題組老師在成績面前相互鼓勵，在挫折面前從不氣餒，半年的研究和實踐，使我們得到了很多。
首先，我們堅持教學就是從實際出發(fā)，根據知識的系統(tǒng)性原則，對教材內容進行整合，使教學按知識系統(tǒng)進行，真正達到高效課堂的要求的主題教學。是從更為寬泛更為廣闊的角度來重新審視與定位教學。腳踏實地的學習研究，真正的貫徹單元主題教學理論。在教學中我們可以以課程標準為依據，在研究課標鉆研教材的基礎上，改變以往備課時只著眼于某一節(jié)課的思維模式，而從組織的角度出發(fā)，進行教學的整體設計，從而將某一節(jié)課的.準備納入教學的序列之中，從整體上構思學習主題的教與學，以主題為主線來進行教學設計。在課程上我們大膽嘗試，立足課堂。
其次，在實施新課程改革的今天，依據新教材主題教學的特點及教育教學因素進行主題單元教學設計，既符合新課程的創(chuàng)新理念，又適應了學生的學習規(guī)律，既可以突出重點和主干知識，減輕學生課業(yè)負擔，又可以提高教師教學和學生學習效率，符合新課程理念和教育教學的新趨勢。從教學實踐上看，學生有一種全新的感覺，他們投入很大的興趣和老師一起進入探討，并且改變了以往教學中上課不用聽看書則可以的不良學習品質，真正調動了學生的積極性。
另外，在課題的研究過程中，我們還驚奇的發(fā)現，學生對主題的整合興趣非常大，他們主動進行總結，歸類，將知識縱向聯(lián)系，達到了時序性。同時也體現了新課改的理論。
通過這個活動，課題組的老師教學態(tài)度和風貌也發(fā)生了改變，大家積極探索學習研究，是教師的團隊意識空前加強，聽課評課共同進步。對老師的個人教學能力教師素養(yǎng)等各方面都有提高，新的教學理念也開始滲透，開闊了眼界，。學生對歷史課也表示出了重視了，教學不再是照本宣科，而是新意不斷。雖說以前的教學活動中也有類似的環(huán)節(jié)，可是沒有做系統(tǒng)的收集和研究，因而沒有這樣強烈感悟。
當然，一分耕耘一分收獲，我們付出辛勤的汗水，收獲的不僅僅是學生的成績，還有良好的學習習慣和端正的學習態(tài)度，我們得到的很多很多。
最后，我們要感謝研究室，教育科研領導小組辦公室，以及學校所給予我們的幫助和支持，還要感謝指導老師的指點，謝謝!
個人課題心得體會篇二十一
一、課題的選題：
課題研究是解決教育過程中的實際問題，而這些問題就存在于實際的教育情境中。這就要求教師時時關注實際教育情境、尋找具體問題，要求我們的老師做個有心人，時時留意發(fā)生變化的教育情境，另外，還可在與教師的相互交流中，與學生的交流、溝通中找到問題，發(fā)現自己未曾注意的問題，激發(fā)自己的研究意識，將這些問題作為小課題的研究來源。
二、小課題研究應注意的問題。
(一)教師的課題研究意識是前提。
教師的研究意識越強烈，就越有可能積極進行小課題的研究。如果教師缺乏研究意識，就會對教育教學實踐中存在的有價值的問題熟視無睹，錯失提升自己對教育教學的認識深度和研究能力的大好時機。
(二)教師的教育理論學習是基礎。
對廣大中小學教師來說，一個總感到有許多小課題需要研究，并能很好地進行研究的教師，往往是教育理論知識較為扎實、不斷更新教育理念的教師。
三、小課題研究的實施過程。
小課題研究的實施過程是小課題研究的具體體現，它能較好地反映研究者的實際工作能力。
具體包括如下幾個過程：開題、實施、結題。
四、研究成果的交流研討。
將研究成果用于分享、發(fā)表、參加比賽等。
總之，對中小學一線教師的小課題研究來說，我們可以簡單地說：“問題即課題，行動即研究，成長即成果”。
個人課題心得體會篇二十二
20__年5月10日至20__年5月13日四天時間，在浙江大學寧波理工學院參加了“浙江省教師小課題研究培訓”，在短短的四天時間里，我們聆聽了寧波市教科所副所長張立新博士、寧波市教科研先進個人紀勇老師、職業(yè)中學副校長薛礦軍以及鄞州區(qū)教科室舒家華主任等幾位教育科研專家的講座，受益匪淺。在這里，結合我所學到的、想到的，收獲的，對我們做課題有幫助的觀點與大家分享。
一、做好課題總結提升理論水平。
由寧波市教科所副所長張立新博士給我們講的《選擇最佳起點——教育科研的選題與立項》專題，講座的開篇從宏觀、縱觀、微觀上分析了我們教師為什么要搞課題研究以及如何搞好課題研究。做課題的目的是教育教學，促進教師的專業(yè)發(fā)展，學校教育教學質量的提高。張所長無論在理論意義、實踐意義、研究方法上、技術路線上如何論證，都給我們明確指明了研究課題的方向。
二、教育科研與教師專業(yè)成長。
市職業(yè)中學副校長薛礦軍老師給我們講的《教育課題聚焦與形成》專題。我對薛礦軍老師深奧的理論，生動的課題案例及實踐研究成果所深深地震撼。明確了課題的分類，并且建議從小課題入手尋找課題研究，點明了教師教科研是教師們一生的光榮與夢想。教師做課題研究，從教育目標、教育現象和教育方法入手，把對學生進行的真實教育和教育教學工作的實踐緊密起來，選擇課題的視角：
1、從自身困境中尋找問題；
2、從教學情境中捕捉問題；
3、從人際交流中發(fā)現問題；
4、從學生生活中尋找問題。
教師從自身的教學工作進行觀察、內省、反思、探究、創(chuàng)新。教育科研要邊做邊實踐，在實踐中找出問題，在實踐中解決問題，在實踐中總結，在課題的實施中服務于的本職工作，通過課題研究養(yǎng)成研究的習慣，關注自身問題的解決和經驗的提升，做課題的目的是教育教學，促進教師的專業(yè)發(fā)展，學校教育教學質量的提高。從中可以看出，課題研究是一個過程，是促進教師專業(yè)成長發(fā)展的必經之路。
三、課題研究的實施與規(guī)范。
舒家華主任給我們做了《優(yōu)秀科研案例的分析》的專題，他在上課前給我們介紹了他個人的工作經歷和專業(yè)成長過程，從每一個階段的研究經驗到現在研究所的工作研究成果。接下來，舒主任從為什么研究課題開始逐個我們進行講解，選題是關鍵，要選自己關注的問題，而且真正地渴望能夠找到解決辦法的問題，不要跟風；教師要去真研究，研究要出真成果。張主任在講授過程中科學嚴謹的態(tài)度和親身經歷的感悟都讓大家佩服不已。如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。
對于我個人而言，還沒有做課題研究的經驗，總覺得研究課題離我們太遠，殊不知課題研究本可以從我們身邊的活動做起，多觀察、多積累，這樣可以為我們個人的專業(yè)成長鋪平道路。要知道，艱辛的工作正等待著我們去實踐，如果我們在教育教學上能積極參與教科研的實施，學習理論，更新觀念，努力提高自身的素質，我們就會成為搞教育科研的最大受益者。另外做課題研究也是提高我們自己教育理論水平，教學實踐能力的最佳途徑。努力朝著教師專業(yè)化發(fā)展的方向前行！
我相信我們的課題研究工作在上級領導及專家的指導、幫助下，在做一名幸福的好老師的追求下，只要每位教師積極努力，認真研究，我們的課題就一定能夠按時完成！