比喻是一種修辭手法，它可以通過類比使抽象概念更具體，讓文章更生動有趣。總結(jié)的語言要簡潔明了、準確精練，避免出現(xiàn)冗長和啰嗦的表達方式。總結(jié)范文中的思路和結(jié)構(gòu)可以作為我們寫作的參考和借鑒。
給老師的一封信的教學設(shè)計篇一
一、教學目標?：
1.感受老師對學生的愛和老師工作的辛苦，培養(yǎng)學生尊敬老師勞動、熱愛教師的思想感情。
2.通過討論疑難問題，理解課文內(nèi)容。
3.能感情地朗讀課文。
二、教學重點和難點：
引導學生通過讀、悟解決疑難問題。
四、教學準備：投影儀。
五、教學過程?：
一、復(fù)習導入??。
1.同學們，昨天我們學習了《給老師的一封信》，回憶一下，通過昨天的學習，我們知道了什么？（課文是作者在教師節(jié)前夕寫給老師的一封信，通過自己在小學讀書的親身經(jīng)歷和感受，記敘了顧老師的循循善誘和傾心培養(yǎng)，抒發(fā)了對老師的感激敬愛之情。）。
2.還留下了什么問題？（小作者為什么要這么深情地回憶顧老師？）。
3.這節(jié)課，我們就來解決這個問題。
二、圍繞問題研究回憶部分。
1.自由讀課文，想想你能找到什么答案？與同桌或臨近的同學議議。
2.集體交流。
（1）出示句子一：“是啊，我是您親手栽種的桃李中的一棵，我的萌芽、生長，無不沐浴著您的陽光雨露?！?BR> 你是怎么理解這句話的？
“桃李”，比喻學生。作者是顧老師眾多學生中的一個。
“沐浴”，比喻受陽光雨露滋潤。
“陽光雨露”，句中指顧老師對學生的教育關(guān)懷和傳授知識。
“無不”，可換成“都”，但用“無不”更能體現(xiàn)老師的關(guān)愛無時不有，無處不在。
指導朗讀這句話。注意讀好“是啊”兩字。
（2）出示句子二：“您微笑著，把我領(lǐng)進教室，不，是領(lǐng)進了知識的大門。”
板書：領(lǐng)進大門。
讀了這句話，你有什么疑問嗎？（知識的大門怎么領(lǐng)進？）。
引導學生理解：受到老師啟發(fā)教育，從此遨游在知識的宮殿就是領(lǐng)進了知識的大門。）。
這句話該怎么讀？反復(fù)指導朗讀。
從哪兒能看出老師把“我”領(lǐng)進了知識的大門？
理解“您總有辦法……也總有辦法……”。和“您的本領(lǐng)簡直比魔術(shù)師還大?！保ò鍟耗g(shù)師）。
什么叫魔術(shù)？你對魔術(shù)師知道些什么？你是怎么理解這句話的？
（理解句意：老師豐富的知識，得法的教育，使一個無知的小孩漸漸獲得知識，在學生心中樹立起了一個崇高的形象。）。
（3）出示句子三：“您真像童話中的仙子。”（板書：仙子）。
仙子是什么樣的？有什么本領(lǐng)？
課文把顧老師比做仙子，她有什么本領(lǐng)？
理解“日記中長出了小草，開出了小花，小魚兒在里面歡快地游?！?BR> 理解“帶回了寫日記的靈感”。
“靈感”，句中指寫日記時產(chǎn)生了富有創(chuàng)造性的思路。
（理解句意：顧老師以自己的一顆童心指點學生細心觀察，展開想象，傾注感情，進入情景，把所見所聞寫“活”。文中地“日記充滿生機”就是這個意思。）。
拓展：顧老師還會為他的學生做些什么？
（4）出示句子四：“只有您頭上……見證?！保ò鍟恒y絲、皺紋）。
（理解句意：在漫長的歲月中，老師在教育崗位上辛勤工作，為祖國培養(yǎng)人才貢獻了青春和畢生的精力。明白“誰也說不清……誰也數(shù)不清……”在句子中的感情色彩。）。
3.讀到這兒，你明白作者為什么要在教師節(jié)前給老師寫這封信了嗎？（回憶在小學讀書時顧老師的幾件事，抒發(fā)對老師的感激敬愛之情。）。
4.讓我們有感情地朗讀回憶部分。
三、總結(jié)：
課文是以信的形式向老師表達深情，猶如面對面的敘述，倍感親切。因此讀課文時我們會覺得老師就在我面前，回去后我們可以再好好地讀讀課文，反復(fù)體會體會老師對學生的關(guān)愛之情。
板書設(shè)計?：老師學生。
領(lǐng)進大門愛。
魔術(shù)師仙子老。
銀絲皺紋師。
給老師的一封信的教學設(shè)計篇二
設(shè)計(一)。
多媒體顯示“故宮”全景錄像。
故宮集中體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)和獨特的民族風格，是中國數(shù)千年宮殿建筑藝術(shù)的總結(jié)性杰作，讓我們隨著作者去參觀故宮，去感受故宮的宏大壯麗和精美絕倫吧!
設(shè)計(二)。
故宮，是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界遺產(chǎn)名錄”。今天，讓我們順著作者的指引去參觀故宮博物院，去見識它那宏大壯麗的規(guī)模與層次井然的布局。
二、檢查預(yù)習，組織學生以“我所知道的故宮”為話題進行交流，營造學習氛圍。
1.學生展示課前收集的有關(guān)故宮的圖片和資料。圖片交由教師利用實物投影儀展示給全體同學，資料由各位同學朗讀或用自己的話介紹。學生提供的資料可能包括故宮的修建經(jīng)過、規(guī)模、作用、地位和與故宮有關(guān)的重大史實，介紹這些資料，有助于學生熟悉說明對象，為理解課文作準備。
2.請游覽過故宮的同學談?wù)勔娐労透惺?，也可展示拍攝的照片，激發(fā)學生的自豪感和求知欲。
三、朗讀課文，整體感知文意。
1.教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂朗讀課文，學生聽讀，初步感知文意。
教師提示需要掌握的詞語(多媒體顯示)：
(3)玲瓏：精巧細致。
湛藍：深藍。
布局：全面安排。
肅穆：嚴肅而恭敬。
幽雅：幽靜而雅致。
悠揚：形容聲音時高時低，和諧動聽。
井然有序：形容整齊的樣子。
造句略。
2.學生大聲讀課文兩遍，給每個自然段加上序號，注意方位詞語的運用。
3.教師要求學生畫出參觀故宮的路線圖，同桌之間討論、交流。
4.選三位同學口述參觀故宮的路線，其余同學補充。
四、理清文章的說明順序。
1.明確空間順序。
(1)師生一同回顧關(guān)于說明文的說明順序的知識。
多媒體顯示：
常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。
說明的時間順序和記敘的時間順序相似。說明事物的發(fā)展變化宜采用時間順序。
空間順序要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。寫建筑物的結(jié)構(gòu)，離開空間順序難以讓讀者看明白。
邏輯順序，常以推理過程來表現(xiàn)。說明事理用邏輯順序便于體現(xiàn)事理的內(nèi)部聯(lián)系。
(2)提問：本文采用了哪一種說明順序?
明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。
(3)學生默讀課文，按文章的說明順序填寫下面的故宮示意圖。
教師總結(jié)：本文在安排說明順序時著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，逐次介紹建筑物。作者沿著參觀路線，以天安門為起點，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側(cè)的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”。然后繼續(xù)向北，簡單介紹了位于中軸線上的“內(nèi)廷”建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮，這樣寫井然有序，條理分明。
2.理清文章的結(jié)構(gòu)層次，理解課文總說、分說相結(jié)合的特點。
學生思考，明確：第1、2段是總說，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術(shù)風格。中間(3～15)是分說。根據(jù)故宮的特點，以保和殿后面的小廣場為界把故宮分為前朝和內(nèi)廷兩部分分別加以說明。前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑(4)，然后依次介紹太和殿(5～8)、中和殿(9)、保和殿(10)。內(nèi)廷主要介紹“后三宮”，分乾清宮(12)、交泰殿、坤寧宮(13)，接著總結(jié)介紹后三宮的彩畫圖案(14)和御花園(15)。最后一段對故宮作總的概括，再次強調(diào)其藝術(shù)特點。借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統(tǒng)一，使讀者獲得明確、完整的印象。
教師根據(jù)學生回答，板書：
給老師的一封信的教學設(shè)計篇三
1.教師動情地講述《一個大學生的故事)。
同學們，當你有那么一天接到大學錄取通知書的時刻，你會是什么心情?
(學生的回答可能有：高興、激動、興奮……)。
是啊!的確是一個令人無比激動的時刻，然而有這樣一位大哥哥，在接到北京首都師范大學的錄取通知書時，卻憂心重重，不知所措。(學生露出疑惑不解的神情)。
他是個從小失去父母的孤兒，姐姐為了照顧他，輟學工作，賺錢供他上學，對他照顧得無微不至，呵護得無可挑剔，從小到大十幾年不讓他干任何家務(wù)活，只要求他努力學習。讀到高三畢業(yè)，他連自己的襪子都不會洗，方便面都不會煮，更不愿與人交流，正常必要的人際交往都很少很少，生活完全不能自理。無奈，又喜又憂的姐姐只好陪他一起去大學報到，但學校不允許這種情況的陪讀，姐姐千叮嚀萬囑咐后擔心地離開了。他堅持不到3天便哭著打電話要姐姐來接他。因為他根本不能料理自己的生活，除了埋頭學習，他一切都不會做。結(jié)局是遺憾而又令人無奈的，他退學了，與已經(jīng)實現(xiàn)的大學夢想做了最后的告別。
2.請學生自由發(fā)言。聽了這個真實的故事，你有些什么想法?
3.小結(jié)：同學們，我們這位可悲的大學生為什么會有如此結(jié)局?是他的錯?是愛他的姐姐的錯?還是誰的錯?今天我們就一起到《桃花心木》那里去尋找答案。
二、初讀，整體感知觀其貌。
1.用自己喜歡的方式自讀課文。
要求：字字入目，做到三不：不加字、不減字、不錯字。
2.小組交流自學生字詞的情況。
3.教師請舉手最快的前十名同學串讀課文。
(師生共同正音，并對他們積極讀書的態(tài)度予以表揚。)。
給老師的一封信的教學設(shè)計篇四
1、感受老師對學生的愛和老師工作的辛苦，培養(yǎng)學生尊敬老師勞動、熱愛教師的思想感情。
2、通過討論疑難問題，理解課文內(nèi)容。
3、能感情地朗讀課文。
引導學生通過讀、悟解決疑難問題。
投影儀。
（一）復(fù)習導入。
1、同學們，昨天我們學習了《給老師的一封信》，回憶一下，通過昨天的學習，我們知道了什么？（課文是作者在教師節(jié)前夕寫給老師的一封信，通過自己在小學讀書的親身經(jīng)歷和感受，記敘了顧老師的循循善誘和傾心培養(yǎng)，抒發(fā)了對老師的感激敬愛之情。）。
2、還留下了什么問題？（小作者為什么要這么深情地回憶顧老師？）。
3、這節(jié)課，我們就來解決這個問題。
（二）圍繞問題研究回憶部分。
1、自由讀課文，想想你能找到什么答案？與同桌或臨近的同學議議。
2、集體交流。
（1）出示句子一：“是啊，我是您親手栽種的桃李中的一棵，我的萌芽、生長，無不沐浴著您的陽光雨露?！?BR> 你是怎么理解這句話的？
“桃李”，比喻學生。作者是顧老師眾多學生中的一個。
“沐浴”，比喻受陽光雨露滋潤。
“陽光雨露”，句中指顧老師對學生的教育關(guān)懷和傳授知識。
“無不”，可換成“都”，但用“無不”更能體現(xiàn)老師的關(guān)愛無時不有，無處不在。
指導朗讀這句話。注意讀好“是啊”兩字。
（2）出示句子二：“您微笑著，把我領(lǐng)進教室，不，是領(lǐng)進了知識的大門。”
板書：領(lǐng)進大門。
讀了這句話，你有什么疑問嗎？（知識的大門怎么領(lǐng)進？）。
引導學生理解：受到老師啟發(fā)教育，從此遨游在知識的宮殿就是領(lǐng)進了知識的大門。）。
這句話該怎么讀？反復(fù)指導朗讀。
從哪兒能看出老師把“我”領(lǐng)進了知識的大門？
理解“您總有辦法……也總有辦法……”。和“您的本領(lǐng)簡直比魔術(shù)師還大?！保ò鍟耗g(shù)師）。
什么叫魔術(shù)？你對魔術(shù)師知道些什么？你是怎么理解這句話的？
（理解句意：老師豐富的知識，得法的教育，使一個無知的小孩漸漸獲得知識，在學生心中樹立起了一個崇高的形象。）。
（3）出示句子三：“您真像童話中的仙子?！保ò鍟合勺樱?。
仙子是什么樣的？有什么本領(lǐng)？
課文把顧老師比做仙子，她有什么本領(lǐng)？
理解“日記中長出了小草，開出了小花，小魚兒在里面歡快地游?！?BR> 理解“帶回了寫日記的靈感”。
“靈感”，句中指寫日記時產(chǎn)生了富有創(chuàng)造性的思路。
（理解句意：顧老師以自己的一顆童心指點學生細心觀察，展開想象，傾注感情，進入情景，把所見所聞寫“活”。文中地“日記充滿生機”就是這個意思。）。
拓展：顧老師還會為他的學生做些什么？
（4）出示句子四：“只有您頭上……見證?！保ò鍟恒y絲、皺紋）。
（理解句意：在漫長的歲月中，老師在教育崗位上辛勤工作，為祖國培養(yǎng)人才貢獻了青春和畢生的精力。明白“誰也說不清……誰也數(shù)不清……”在句子中的感情色彩。）。
3、讀到這兒，你明白作者為什么要在教師節(jié)前給老師寫這封信了嗎？（回憶在小學讀書時顧老師的幾件事，抒發(fā)對老師的感激敬愛之情。）。
4、讓我們有感情地朗讀回憶部分。
（三）總結(jié)：
課文是以信的`形式向老師表達深情，猶如面對面的敘述，倍感親切。因此讀課文時我們會覺得老師就在我面前，回去后我們可以再好好地讀讀課文，反復(fù)體會體會老師對學生的關(guān)愛之情。
給老師的一封信的教學設(shè)計篇五
敬愛的老師：
您好！
最近身體還好嗎？時光像流水一樣飛快地流著，轉(zhuǎn)眼間六年的小學生活就快結(jié)束了，即將要畢業(yè)了，回顧過去六年的一點一滴的事情到現(xiàn)在仿佛記憶猶新，對您敬愛更是深刻。
在這六年的學習中有許許多多難忘的記憶，每當我不懂的問題，你就會一一告訴我，每當在我演講的時候，我的心都會極速地跳，你就會在我面前說一些鼓勵我勇敢的話，每當我去請教你的時候，你就會放下手中的工作為我解答……六年的學習中真的有很多很多難忘的事就像天上的星星一樣，數(shù)也數(shù)不完。
記得有一次，是自習課，自已完成練習冊里的內(nèi)容，我專心致志地寫著，剛寫完幾道題，老師您就便說：“有什么問題，可以出來問我”剛說完，我就遇到了一道難題，想來想去都解決不了，心里便默默地想：要不要拿出去問老師呢？可是，這道題老師一定會覺得好簡單，肯定會罵我的，可我總想不出解決問題的方法，后來我最終鼓起勇氣出來了，問老師，老師您看了看這道題目，誰知。您并沒有罵我，解決了難題。
老師，您教我看問題時一定要抓住重點，要懂得詳寫和短寫，您也還教我懂得了寫作文時一定要注意要求，收集一些好的材料，才可以寫的精彩。
老師，你是園丁，辛勤地培養(yǎng)祖國的花朵，你是春蠶，把自已的知識毫無保留地奉獻人類，你是蠟燭，燃燒了自已，照亮了別人。
“十年樹木百年樹人”老師，我一定將會成為祖國的棟梁來報答你的。
老師，謝謝你。
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給老師的一封信的教學設(shè)計篇六
一、教學目標：
1、感受老師對學生的愛和老師工作的辛苦，培養(yǎng)學生尊敬老師勞動、熱愛教師的思想感情。
2、通過討論疑難問題，理解課文內(nèi)容。
3、能感情地朗讀課文。
二、教學重點和難點：
引導學生通過讀、悟解決疑難問題。
三、教學準備：
投影儀。
四、教學過程：
（一）復(fù)習導入。
1、同學們，昨天我們學習了《給老師的一封信》，回憶一下，通過昨天的學習，我們知道了什么？（課文是作者在教師節(jié)前夕寫給老師的一封信，通過自己在小學讀書的親身經(jīng)歷和感受，記敘了顧老師的循循善誘和傾心培養(yǎng)，抒發(fā)了對老師的感激敬愛之情。）。
2、還留下了什么問題？（小作者為什么要這么深情地回憶顧老師？）。
3、這節(jié)課，我們就來解決這個問題。
（二）圍繞問題研究回憶部分。
1、自由讀課文，想想你能找到什么答案？與同桌或臨近的同學議議。
2、集體交流。
（1）出示句子一：“是啊，我是您親手栽種的桃李中的一棵，我的萌芽、生長，無不沐浴著您的陽光雨露?！?BR> 你是怎么理解這句話的？
“桃李”，比喻學生。作者是顧老師眾多學生中的一個。
“沐浴”，比喻受陽光雨露滋潤。
“陽光雨露”，句中指顧老師對學生的教育關(guān)懷和傳授知識。
“無不”，可換成“都”，但用“無不”更能體現(xiàn)老師的關(guān)愛無時不有，無處不在。
指導朗讀這句話。注意讀好“是啊”兩字。
（2）出示句子二：“您微笑著，把我領(lǐng)進教室，不，是領(lǐng)進了知識的大門?！?BR> 板書：領(lǐng)進大門。
讀了這句話，你有什么疑問嗎？（知識的大門怎么領(lǐng)進？）。
引導學生理解：受到老師啟發(fā)教育，從此遨游在知識的宮殿就是領(lǐng)進了知識的大門。）。
這句話該怎么讀？反復(fù)指導朗讀。
從哪兒能看出老師把“我”領(lǐng)進了知識的大門？
理解“您總有辦法……也總有辦法……”。和“您的本領(lǐng)簡直比魔術(shù)師還大。”（板書：魔術(shù)師）。
什么叫魔術(shù)？你對魔術(shù)師知道些什么？你是怎么理解這句話的？
（理解句意：老師豐富的知識，得法的教育，使一個無知的小孩漸漸獲得知識，在學生心中樹立起了一個崇高的形象。）。
（3）出示句子三：“您真像童話中的仙子。”（板書：仙子）。
仙子是什么樣的'？有什么本領(lǐng)？
課文把顧老師比做仙子，她有什么本領(lǐng)？
理解“日記中長出了小草，開出了小花，小魚兒在里面歡快地游。”
理解“帶回了寫日記的靈感”。
“靈感”，句中指寫日記時產(chǎn)生了富有創(chuàng)造性的思路。
（理解句意：顧老師以自己的一顆童心指點學生細心觀察，展開想象，傾注感情，進入情景，把所見所聞寫“活”。文中地“日記充滿生機”就是這個意思。）。
拓展：顧老師還會為他的學生做些什么？
（4）出示句子四：“只有您頭上……見證?！保ò鍟恒y絲、皺紋）。
（理解句意：在漫長的歲月中，老師在教育崗位上辛勤工作，為祖國培養(yǎng)人才貢獻了青春和畢生的精力。明白“誰也說不清……誰也數(shù)不清……”在句子中的感情色彩。）。
3、讀到這兒，你明白作者為什么要在教師節(jié)前給老師寫這封信了嗎？（回憶在小學讀書時顧老師的幾件事，抒發(fā)對老師的感激敬愛之情。）。
4、讓我們有感情地朗讀回憶部分。
（三）總結(jié)：
課文是以信的形式向老師表達深情，猶如面對面的敘述，倍感親切。因此讀課文時我們會覺得老師就在我面前，回去后我們可以再好好地讀讀課文，反復(fù)體會體會老師對學生的關(guān)愛之情。
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給老師的一封信的教學設(shè)計篇七
親愛的同學們，不知不覺，小學六年的學習生活還有3個多月就要結(jié)束了，2000多個日子，從蒙昧無知到學有初成，在這六年的學習生活中，老師給了我們多少期待、多少關(guān)心、多少幫助、多少鼓勵??！即將離別之際，讓我們打開記憶的閘門，重溫六年來那一幕幕動人的情景，給親愛的老師寫一封信吧。
激情導入，揭示課題。
1、請快速閱讀習作提示，明確本次習作的要求。
生談審題之后明確的習作要求。
2、師：明確了題目的要求和要表達的情感后，我們就要圍繞習作要求和文章要表達的情感來進行——選材。
同學們，六年的時光，一定有那么一位老師給你留下了許多難忘的事情：一次傾心的談話、一句難忘的鼓勵、一束嚴厲的目光、又或是一次令你心跳的家訪，我給大家?guī)追昼姇r間，請細細搜尋記憶中老師關(guān)心、教育你的一個動人的場景，說給小組的同學聽聽。
3、小組討論，個別發(fā)言。
4、這些同學說的例子都很好，那么老師給這么多回憶，我們不可能在信中一一傾訴，那么這些材料如何取舍呢？我們在選材時要遵循幾個原則——（板書：真實、典型、新穎）。
[設(shè)計意圖]習作的過程中，最關(guān)鍵的當然就是審題，審題正確，一篇文章就成功了一半。在這一環(huán)節(jié)中，我著重指導學生自主審題，通過審題，確定本次習作的要求，并通過小組討論，互相啟發(fā)選擇事例，明確選材的原則。
1、有一個同學，他把也在畢業(yè)前夕給自己的老師寫了一封信，我們看看他選擇了什么事例來表達自己對老師的感激與眷戀之情。（例文見教參242頁）。
2、出示例文，學生自讀。（對于借鑒到的表達方法可在資料上圈圈點點）。
3、組織交流，集體評議。
（1）例文中，小作者寫了哪些事？文章表達了小作者對老師怎樣的思想感情？
（2）小作者是怎樣表達自己真實感受的？你領(lǐng)略到了那些寫作方法？
4、根據(jù)學生匯報，老師小結(jié)。
（1）圍繞中心，選取具體事例，典型場景。
（2）詳略得當，寫清細節(jié)。
[設(shè)計意圖]在習作的過程中，我們要注意“讀寫的結(jié)合”，通過閱讀例文，獲取有價值的信息——如何選材，寫出自己的真情實感，形成學法的遷移。
1、在審題、選材之后，動筆寫作之前我們別忘了先寫提綱。提綱可以使我們的文章中心明確、、條理清楚、重點突出。
2、出示：寫提綱要求，學生動筆寫提綱。
提綱一般包括以下幾個方面：
一是題目；
二是中心思想；
三是內(nèi)容要點及寫作順序；
四是詳寫、略寫的提示。
師：提綱列好，我們就可以下筆成文了，今天我們要寫的是一封信，在動筆之前我們再回憶一下書信的格式。
1、復(fù)習書信格式：
稱呼一定頂格寫，問候話語別忘記。
信的正文分段寫，另起一行寫祝語。
名字寫在右下方，緊接一行寫日期。
2、出示溫馨提示：
（1）要圍繞中心，通過具體事例表達對老師真摯的感情。
（2）內(nèi)容要真實，詳略要得當，細節(jié)描寫要生動。
（3）抒發(fā)真情實感。
（4）注意書信的格式。
3、難忘和老師相處的那一幕幕！在這即將離別的時刻，讓我們把心中最難忘、最美好的記憶寫下來，把心中對老師的感激和眷戀寫下來，作為最好的禮物送給我們敬愛的老師。
4、學生回班完成作文。
[設(shè)計意圖]最后小結(jié)，依然營造的是依依惜別的氣氛，使學生產(chǎn)生習作的沖動?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學中的“情”猶如教學雙邊活動的中催化劑，有了它，學生才會在教師的指導下漸入佳境，使感情受到升華。
審題寫信憶事抒情。
選材真實典型新穎。
列提綱。
給老師的一封信的教學設(shè)計篇八
一、教學目標：
1、感受老師對學生的愛和老師工作的辛苦，培養(yǎng)學生尊敬老師勞動、熱愛教師的思想感情。
2、通過討論疑難問題，理解課文內(nèi)容。
3、能感情地朗讀課文。
二、教學重點和難點：
引導學生通過讀、悟解決疑難問題。
三、教學準備：
投影儀。
四、教學過程：
（一）復(fù)習導入。
1、同學們，昨天我們學習了《給老師的一封信》，回憶一下，通過昨天的學習，我們知道了什么？（課文是作者在教師節(jié)前夕寫給老師的一封信，通過自己在小學讀書的親身經(jīng)歷和感受，記敘了顧老師的循循善誘和傾心培養(yǎng)，抒發(fā)了對老師的感激敬愛之情。）。
2、還留下了什么問題？（小作者為什么要這么深情地回憶顧老師？）。
3、這節(jié)課，我們就來解決這個問題。
（二）圍繞問題研究回憶部分。
1、自由讀課文，想想你能找到什么答案？與同桌或臨近的同學議議。
2、集體交流。
（1）出示句子一：“是啊，我是您親手栽種的桃李中的一棵，我的萌芽、生長，無不沐浴著您的陽光雨露?！?BR> 你是怎么理解這句話的？
“桃李”，比喻學生。作者是顧老師眾多學生中的一個。
“沐浴”，比喻受陽光雨露滋潤。
“陽光雨露”，句中指顧老師對學生的教育關(guān)懷和傳授知識。
“無不”，可換成“都”，但用“無不”更能體現(xiàn)老師的關(guān)愛無時不有，無處不在。
指導朗讀這句話。注意讀好“是啊”兩字。
（2）出示句子二：“您微笑著，把我領(lǐng)進教室，不，是領(lǐng)進了知識的大門?！?BR> 板書：領(lǐng)進大門。
讀了這句話，你有什么疑問嗎？（知識的大門怎么領(lǐng)進？）。
引導學生理解：受到老師啟發(fā)教育，從此遨游在知識的宮殿就是領(lǐng)進了知識的大門。）。
這句話該怎么讀？反復(fù)指導朗讀。
從哪兒能看出老師把“我”領(lǐng)進了知識的大門？
理解“您總有辦法……也總有辦法……”。和“您的本領(lǐng)簡直比魔術(shù)師還大。”（板書：魔術(shù)師）。
什么叫魔術(shù)？你對魔術(shù)師知道些什么？你是怎么理解這句話的？
（理解句意：老師豐富的知識，得法的教育，使一個無知的小孩漸漸獲得知識，在學生心中樹立起了一個崇高的形象。）。
（3）出示句子三：“您真像童話中的仙子。”（板書：仙子）。
仙子是什么樣的'？有什么本領(lǐng)？
課文把顧老師比做仙子，她有什么本領(lǐng)？
理解“日記中長出了小草，開出了小花，小魚兒在里面歡快地游。”
理解“帶回了寫日記的靈感”。
“靈感”，句中指寫日記時產(chǎn)生了富有創(chuàng)造性的思路。
（理解句意：顧老師以自己的一顆童心指點學生細心觀察，展開想象，傾注感情，進入情景，把所見所聞寫“活”。文中地“日記充滿生機”就是這個意思。）。
拓展：顧老師還會為他的學生做些什么？
（4）出示句子四：“只有您頭上……見證。”（板書：銀絲、皺紋）。
（理解句意：在漫長的歲月中，老師在教育崗位上辛勤工作，為祖國培養(yǎng)人才貢獻了青春和畢生的精力。明白“誰也說不清……誰也數(shù)不清……”在句子中的感情色彩。）。
3、讀到這兒，你明白作者為什么要在教師節(jié)前給老師寫這封信了嗎？（回憶在小學讀書時顧老師的幾件事，抒發(fā)對老師的感激敬愛之情。）。
4、讓我們有感情地朗讀回憶部分。
（三）總結(jié)：
課文是以信的形式向老師表達深情，猶如面對面的敘述，倍感親切。因此讀課文時我們會覺得老師就在我面前，回去后我們可以再好好地讀讀課文，反復(fù)體會體會老師對學生的關(guān)愛之情。
給老師的一封信的教學設(shè)計篇九
這是翁欽露同學寫給顧家璋老師的一封信。在信中，她記下了顧老師曾經(jīng)給予自己的種種關(guān)愛和教誨，贊美了老師的奉獻精神。作者把敘述、描繪、想象結(jié)合在一起，用優(yōu)美抒情的語句，對具體事例的回憶，表達對老師真摯的感激之情。
書信體，屬應(yīng)用文。隨著通訊的便捷，寫信在日常生活中已不常用，但通過課文，通過再現(xiàn)的手法，回憶小學生活，來表達自己對老師的感激之情，表達自己的真情實感，對學生而言應(yīng)該沒有難度。因為表達自己的心聲。
1、了解信的主要內(nèi)容，掌握信的結(jié)構(gòu)。
2、感受作者對小學生活的深厚感情。
3、學習作者的表達方法，以寫信的形式表達自己對母校、老師、同學依依不舍的感情。
感受作者對小學生活的深厚感情，學會表達自己對母校、老師、同學的依依惜別之情。
重點：學習表達自己對母校、老師、同學的依依惜別之情。
難點：表達的方法，通過敘述，用優(yōu)美的語言，具體的事例表達感激之情。
教法：引導、點撥。
學法：自讀感悟、交流探究。
1課時。
一、導語。
在我們成長的.過程中，有鮮花，也有荊棘；有歡笑，也有淚水。在這六年中，發(fā)生過多少令人激動、喜悅、憂愁和傷心的事啊，但無論酸甜苦辣，都將成為珍貴的回憶。在六年的小學生活中，是老師伴隨我們成長。老師，多么親切的稱呼，他們是辛勤耕耘的園丁，是人類靈魂的工程師。是他們，用自己的汗水和心血澆灌著我們這些祖國的花朵，培養(yǎng)我們成長。在即將分別的今天，我們由衷的對您說：老師，謝謝您，您辛苦了！下面，我們來看一封寫給老師的信。
一、初讀課文，整體感知。
1、抽讀課文、正音。
2、這篇課文主要講了什么？是誰寫給誰的信，信里表達了作者怎樣的思想感情？
三、品讀課文，感悟真情。
1、品讀：細細品味文章真情。
2、體會作者的表達方法：信（應(yīng)用文）。
3、復(fù)習信的格式。
4、指導信的結(jié)構(gòu)：稱呼——正文——結(jié)尾——署名——日期
四、拓展延伸。
教師講信開頭的一段，學生輪流接信的內(nèi)容，告訴對方你最近在學校的情況。
五、感謝師恩。
2、每人說一句感謝老師的話。
六、布置作業(yè)。
修改作文：通過聽其他同學的文章，認真修改自己的文章，你覺得哪里不足，補充完整。
板書設(shè)計：
稱呼——正文——結(jié)尾——署名——日期
教后反思：
在教學過程中，我把學習的過程還給學生，把說話的舞臺讓給學生，充分調(diào)動學生的積極性，始終讓學生積極主動地參與教學的全過程。特別是學生念他們自己給老師寫的信時，信的內(nèi)容能聯(lián)系生活實際，寫得情真意切，能用豐富的語言來表達內(nèi)心的情感，了解自己對老師的感激之情，并把信念得深情并茂，撥動了師生的心弦。
給老師的一封信的教學設(shè)計篇十
教材分析：
這是翁欽露同學寫給顧家璋老師的一封信。在信中，她記下了顧老師曾經(jīng)給予自己的種種關(guān)愛和教誨，贊美了老師的奉獻精神。作者把敘述、描繪、想象結(jié)合在一起，用優(yōu)美抒情的語句，對具體事例的回憶，表達對老師真摯的感激之情。
學情分析：
書信體，屬應(yīng)用文。隨著通訊的便捷，寫信在日常生活中已不常用，但通過課文，通過再現(xiàn)的手法，回憶小學生活，來表達自己對老師的感激之情，表達自己的真情實感，對學生而言應(yīng)該沒有難度。因為表達自己的心聲。
知識與技能：
1、了解信的主要內(nèi)容，掌握信的結(jié)構(gòu)。
2、感受作者對小學生活的深厚感情。
3、學習作者的表達方法，以寫信的形式表達自己對母校、老師、同學依依不舍的感情。
過程與方法：
閱讀《給老師的一封信》，感受作者對小學生活的深厚感情，學習作者是怎樣表達這種感情的。
情感態(tài)度與價值觀：
感受作者對小學生活的深厚感情，學會表達自己對母校、老師、同學的依依惜別之情。
重點、難點：
重點：學習表達自己對母校、老師、同學的依依惜別之情。
難點：表達的方法，通過敘述，用優(yōu)美的語言，具體的事例表達感激之情。
教法與學法：
教法：引導、點撥。
學法：自讀感悟、交流探究。
教學準備：
課時安排：
1課時。
教學步驟：
一、導語。
在我們成長的過程中，有鮮花，也有荊棘；有歡笑，也有淚水。在這六年中，發(fā)生過多少令人激動、喜悅、憂愁和傷心的事啊，但無論酸甜苦辣，都將成為珍貴的回憶。在六年的小學生活中，是老師伴隨我們成長。老師，多么親切的稱呼，他們是辛勤耕耘的園丁，是人類靈魂的工程師。是他們，用自己的汗水和心血澆灌著我們這些祖國的花朵，培養(yǎng)我們成長。在即將分別的今天，我們由衷的對您說：老師，謝謝您，您辛苦了！下面，我們來看一封寫給老師的信。
一、初讀課文，整體感知。
1、抽讀課文、正音。
2、這篇課文主要講了什么？是誰寫給誰的信，信里表達了作者怎樣的思想感情？
三、品讀課文，感悟真情。
1、品讀：細細品味文章真情。
2、體會作者的表達方法：信（應(yīng)用文）。
3、復(fù)習信的格式。
4、指導信的結(jié)構(gòu)：稱呼——正文——結(jié)尾——署名——日期
四、拓展延伸。
教師講信開頭的一段，學生輪流接信的內(nèi)容，告訴對方你最近在學校的情況。
五、感謝師恩。
2、每人說一句感謝老師的話。
六、布置作業(yè)。
修改作文：通過聽其他同學的文章，認真修改自己的文章，你覺得哪里不足，補充完整。
板書設(shè)計：
稱呼——正文——結(jié)尾——署名——日期
教后反思：
在教學過程中，我把學習的過程還給學生，把說話的舞臺讓給學生，充分調(diào)動學生的積極性，始終讓學生積極主動地參與教學的全過程。特別是學生念他們自己給老師寫的信時，信的內(nèi)容能聯(lián)系生活實際，寫得情真意切，能用豐富的語言來表達內(nèi)心的情感，了解自己對老師的感激之情，并把信念得深情并茂，撥動了師生的心弦。
給老師的一封信的教學設(shè)計篇十一
1、教師：新學期，新的`一輪學習又將開始。古人常說：“溫故而知新”。老師想請大家回憶一下，過去的時間里你養(yǎng)成了哪些良好的學習習慣？（學生紛紛舉手回答，教師適時點撥鼓勵）。
2、師：大家說得真好。這些好習慣就像一塊塊基石，基石越多越穩(wěn)，你人生的大廈就會建得越高越牢。今天，我們又將為這大廈再增添一塊新的基石，那就是——自主預(yù)習復(fù)習。
二、說說預(yù)習要求。
1、師：對于我們二年級學生來說，應(yīng)該怎樣去預(yù)習呢？請大家把書打開，看情景圖。（找生找數(shù)學信息）。
2、師：老師也想說一說，請大家聽一聽與這位同學的有什么不同？（強調(diào)“自讀”、“自學”兩詞，故意讀得重一點。學生馬上能回答：自讀、自學讀得很突出。）。
3、師問：知道老師為什么要這樣說嗎？開動你們的小腦瓜想一想。（生思索討論后回答：老師是想告訴我們：預(yù)習要自己去讀，自己去學）。
給老師的一封信的教學設(shè)計篇十二
尊敬的曲老師：
您好！最近您老人家還好嗎？
我到美國，不知不覺已經(jīng)過了兩個月了。我想跟您說說，我現(xiàn)在就讀的美國學校野馬高中是怎樣處理學生早戀的問題的。
在美國，高中階段學生戀愛是正常的，學校也非常贊同學生之間的戀愛。比如，學校會在學生畢業(yè)的時候辦一個隆重的畢業(yè)舞會給學生，這是他們進入成人世界的重要儀式之一。男生必須穿西裝，女生必須穿漂亮的晚裝。通常，畢業(yè)舞會都是一對對情侶一起出席的。這畢業(yè)舞會也是商家最重要的生意機會之一。所以，在美國根本就不存在“早戀”這個貶義詞。
在美國，美國學生又是如何對待早戀的呢？很明顯，假如在美國，到了高中畢業(yè)后，還沒有男朋友或者女朋友的學生，就會被人看不起，因為“沒有能耐的人”，才會到了高中畢業(yè)還沒有約會的。而且，在畢業(yè)舞會上沒有舞伴陪著參加畢業(yè)舞會的人，在學校里面要么是又丑又性格糟糕，要么就是只會死讀書的書呆子，沒人要那種。美國大學都不會錄取這種叫nerd的書呆子的，就算成績很好，可是不會社交，體育又不好，就屬于徹底的失敗者。所以，美國學生“早戀”被看作是成功的象征。
我對早戀是怎么看的呢？經(jīng)過美國老師的教育，我認識到，戀愛使人成熟。假如一個人從來沒有接觸戀愛，這個人很可能在成年之后因為經(jīng)驗不足而潰敗。美國學生的高中畢業(yè)舞會之所以重要，就是因為這對他們來說是一生難忘的經(jīng)驗。孩子們能在少年時期體驗到戀愛浪漫的機會，不是挺好嗎？我認為中國在對待早戀問題上過于生硬和苛刻了。學生的約會，不過是了解彼此，學會跟異性相處，學會遷就和包容而已，并非就要為了結(jié)婚而戀愛。
希望老師您能贊同我的意見。
祝，
身體健康！
您的學生：
給老師的一封信的教學設(shè)計篇十三
教學目標:。
1.認識16個生字,會寫9個字,理解生字組成的新詞。
2.正確、流利地朗讀課文,了解露西兩封信的不同。
3.理解課文內(nèi)容,學會樂觀地面對生活。
教學重點:。
學會生字,理解詞語,能流利地朗讀課文。
教學難點:。
理解課文內(nèi)容,學會樂觀地面對生活。
教學課時:2課時。
第一課時。
一、談話導入,揭示課題。
1﹒板書課題,齊讀課題。(板書:一封信)。
2﹒看到課題,你想知道什么?
生質(zhì)疑:誰給誰寫信?寫了些什么?
3﹒導入:讓我們看看是誰在寫信,信的內(nèi)容是什么?
二、初讀課文,整體感知。
1.學生初讀課文,提出自讀要求。
(1)要求讀準字音,不認識的字查字典或請教老師同學。
(2)讀順句子,不唱讀,不回讀,注意語氣和語調(diào)。
(3)把容易讀錯的字和句子多讀幾遍。
(4)看看這篇短文一共有幾個自然段?
2.檢查自讀情況,疏通字詞障礙。
(1)出示生字:。
自由練讀;指名讀,相機指導;再指名讀;齊讀。開火車。按照小組快速念出老師出示的生字。讓全體學生興奮起來。
搶答。教師拿出哪個字,學生舉手搶答。
(2)認讀本課新詞。
同桌互讀。同桌讀有困難的地方幫助他糾正,讀得好的地方表揚他并向他學習。
檢查評價。誰能大膽、響亮地讀給大家聽?指生讀。3.讀課文,把這些字詞帶入文中讀一讀,初步感知課文內(nèi)容。
教師提問:。
(1)露西第一次給爸爸寫信提到了什么事?
(爸爸不在我們不開心,家里的臺燈壞了沒法修,家里的冷清。)。
(2)在媽媽的幫助下,露西第二次給爸爸寫信又寫了什么事?
(過得很好,小狗好,螺絲刀放哪里了,我們自己修臺燈,下個星期去看電影)。
提示:作者情感學生可自由總結(jié),可以用自己的話說,也可以用課文的語句,但必須符合文意。
三.指導寫字。
1.出示本課生字田字格課件:單居招呼快樂。
(1)觀察生字特點及在田字格中的位置。
(2)重點指導“呼、樂”字的書寫。(板書:呼樂)“呼”:左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。其中,第八筆是“豎勾”。
3.學生在書上描紅,完成課后的描紅,老師巡視檢查指導.
4.學生在田字格中練習寫這些生字,師指導字形結(jié)構(gòu)及筆順,巡視指導。
5.實物投影出示,展示優(yōu)秀的同學作品,師生評議。四、課堂回顧,教師小結(jié)。
這節(jié)課,我們認識露西,還認識了許多生字朋友,下節(jié)課,我們再一起學習課文講了什么。
教學目標:。
1.認識16個生字,會寫9個字,理解生字組成的新詞。
2.正確、流利地朗讀課文,了解露西兩封信的不同。
3.理解課文內(nèi)容,學會樂觀地面對生活。
教學重點:。
學會生字,理解詞語,能流利地朗讀課文。
教學難點:。
理解課文內(nèi)容,學會樂觀地面對生活。
教學課時:2課時。
第二課時。
一、復(fù)習生字,質(zhì)疑導入。
1.檢查認讀生字詞。
3.板書課題,齊讀課題。(板書:一封信)。
二、自讀自悟,合作探究。
1.讀課文2—14自然段,想想露西是怎么給爸爸寫信的。
2.學生自由讀課文,教師相機引導。
哪些自然段時寫露西第一次寫信的,哪些自然段是描寫第二次寫信的。
3.同座互相議一議,讀一讀。教師巡回輔導,了解學生的自學情況。
用心讀書,用心思考,用心體會,用心傾聽學習就有收獲。這兩位同學做得很好,在交流的過程中邊朗讀,邊圈畫。
三、交流感悟,品味語言。
圍繞“露西是怎么給爸爸寫信的”開展教學。根據(jù)學生的發(fā)言,相機指導學生學習、朗讀、理解課文。
1.哪些自然段時寫露西第一次寫信的?寫了些什么?誰愿意起來把你的學習體會和大家交流交流。
(1)第一次寫信,我是從課文的第2、3自然段中讀到的。
(2)請同學們自由讀2、3自然段,找出描寫第一次寫信的句子,讀一讀。
(3)指名學生起來讀句子。學生讀句子時,教師相機出示下面句子,指導朗讀。
a.“親愛的爸爸,你不在我們很不開心?！?BR> b.“以前每天早晨你一邊刮胡子,一邊逗我玩?！?BR> c.“還有,家里的臺燈壞了,我們總是修不好?！?BR> d.“從早到晚,家里總是很冷清?！?BR> (4)露西的爸爸不在家,露西多么不開心呀!誰還想讀。(板書:不開心冷清)。
(5)讀得好!讀出露西對爸爸的思念之情。全班女生一起讀。
(6)誰會用下面的句式說話,教師著重指出“一邊一邊”表示兩個動作同時進行。
(9)自由練習。然后指名說句子。
2.哪些自然段時寫露西第二次寫信的?寫了些什么?
(1)我是從課文的第7--14自然段中讀到的。
(2)指名學生起來讀句子。學生讀,教師出示下面的句子。
a.親愛的爸爸,我們過得挺好。
b.太陽閃閃發(fā)光,我們的希比希在陽光下又蹦又跳。
c.請爸爸告訴我們,螺絲刀在哪兒,這樣,我們就能自己修臺燈了。
d.下星期天我們要去看電影。
e.爸爸,我們天天都向你。
大家自由讀讀這幾句話,看看你讀懂了什么?
(3)學生自由讀句子。
(4)教師根據(jù)學生回答進行評價,指導讀好句子。讀得好!看誰讀得好。
師生讀。男女生讀。
3.比較露西前后兩封信,你更喜歡那一封,為什么?我喜歡第一封信,因為讀后讓人感到心情很好。我也喜歡第二封信,內(nèi)容上雖然和第一封是一致的,但是第二封信更充滿樂觀、陽光、堅強。(板書:樂觀、陽光、堅強)。
指名朗讀4——14自然段。讀出對露西對爸爸的思念之情,讀出露西的堅強、樂觀和自信。
四、小結(jié)全文。
給老師的一封信的教學設(shè)計篇十四
教學目標：
1、了解書信的寫法；繼續(xù)完成詞語、名言警句和文學常識的積累；
2、了解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好；
3、進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。
教學重點和難點：
利用課文內(nèi)容對學生進行一次愛情教育；讓學生明白只有懂得愛的真諦，才會擁有幸?？鞓返娜松?。
教學內(nèi)容與步驟：
一、課前活動。
1、．查找關(guān)于作者蘇霍姆林斯基的介紹，了解有關(guān)書信的寫法；
2、搜集有關(guān)愛情的名言警句；
3、收看古今中外的經(jīng)典愛情故事：《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英臺》《魂斷藍橋》《羅密歐與朱麗葉》《泰坦尼克號》《廊橋追夢》《亂世佳人》等等。
二、導入新課。
自從盤古開天地，三皇五帝到如今，愛情一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題，地老天荒，海枯石爛，由愛情而演繹的故事，更是那樣的驚心動魄?！霸谔煸缸霰纫眸B，在地愿為連理枝”，這是唐代詩人白居易的詩句。
到底什么是愛情？今天大家也許能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》一文中得到啟示。
三、新課內(nèi)容：
1．學生自讀課文，完成基礎(chǔ)知識的積累（媒體輔助教學）：
蘇霍姆林斯基是（國籍），出身在一個農(nóng)民家庭，一生著作頗豐，主要有《、》《學生的精神世界》《》和《全國發(fā)展的人的培養(yǎng)問題》。蘇霍姆林斯基的輝煌成就給他帶來了很高的聲譽。1957年他39歲時被選為俄羅斯教育科學院通訊院士，1959年榮獲功勛教師稱號。他還榮獲兩枚列寧勛章，多枚烏申斯基獎?wù)潞婉R卡連柯獎?wù)?。不少國家的教育領(lǐng)導機構(gòu)和有影響的學術(shù)團體，紛紛邀請他出國講學。1968年他再次當選為蘇聯(lián)教育科學院通訊院士，p年9月被選為全蘇教師代表大會代表并榮獲社會主義勞動英雄稱號。他作為一位有獨創(chuàng)精神的教育家被載人蘇聯(lián)史冊。成為世界著名教育家。
2．課文內(nèi)容研討：
門面對女兒的問題，作者沒有輕下結(jié)論，他是怎樣解釋“什么是愛情”的？作者到底認為什么是愛情？請用自己的話概括一下。
（2）作者為什么不直接告訴女兒“什么是愛情”？這樣寫有什么好處？
（3）怎樣理解“但做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候”這句話的含義？
（4）有一天，柏拉圖問老師蘇格拉底什么是愛情，蘇格拉底叫他到麥田里走一遭，在走的過程中不能再回頭重走，在途中可以摘一棵最大最好的麥穗，但只能摘一棵。柏拉圖覺得此事很容易辦到，便充滿信心地往前走，誰知過了半天沒有回來。最后，他垂頭喪氣出現(xiàn)在老師跟前，訴說空手而回的原因：難得看見一株看似不錯的，又不知是不是最好的；因為只可以摘一株，便挑挑撿撿，總希望前面有更好的；等到走到盡頭時，才發(fā)現(xiàn)手上一棵麥穗也沒有。這時，蘇格拉底告訴他：這就是愛情！
課文也是用故事的形式詮釋什么是愛情這個大問題。愛情是美好的，是人類歷久常新的話題，對于愛情，你是怎樣理解的？（學生也可以用故事的形式解釋。）。
3．積累：愛情是這樣美好，是人類最偉大的情感，看看名人是怎樣看待愛情的：要求學生展示課前準備好的資料（教師也準備一些）。
青少年時代是人一生中生命的曙光，這一時期需要積蓄力量，去創(chuàng)造美好的東西，其中包括為人類明智而勇敢的愛所創(chuàng)造的精神力量。是的，孩子，你要深思，需要有自己的力量，包括愛情的力量，這種力量需要堅持終生。珍惜它、愛護和發(fā)揚它直到生命結(jié)束，使之成為專一不二忠貞不渝的精神力量，避免犯錯誤和遭到失望。我把愛情稱之為明智的、勇敢的力量，只有這樣，才能算是人類真正的愛。
愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的。
愛情，是一種熾烈的感情，一定要讓理智做心靈的主宰。
----蘇霍姆林斯基《愛情的教育》。
真正的愛情是專一的，愛情的領(lǐng)域是非常的狹小，它狹窄到只能容下兩個人生存；如果同時愛上幾個人，那便不能稱為愛情，它只是感情上的游戲。
----德國詩人、劇作家席勒。
愛情不會因為理智而變得淡漠，也不會因為雄心壯志而喪失殆盡。它是第二生命；它滲人靈魂，溫暖著每一條血管，跳動在每一次脈搏之中。
----英國散文家、文學評論家艾迪生。
愛情是一片熾熱狂迷的癡心，一團無法撲滅的烈火，一種永不滿足的欲望，一分如糖似蜜的喜悅，一陣如癡如醉的瘋狂，一種沒有安寧的勞苦和沒有勞苦的安寧。
----英國學者理查?德?弗尼維爾。
四、拓展延伸。
愛情，不同時期被賦予不同的內(nèi)容，為了更深入地理解愛情的真諦，我們再讀下面一篇文章。
三個故事。
很復(fù)雜，其實也很簡單。
愛情是什么？朋友給我講了這樣三個故事。
第一個故事很凄美：在醫(yī)院病房的一隅，躺著一位奄奄一息的病人，在世間彌留的最后一刻，他把蒼老的手伸給濁淚漣漣的老妻，感謝他半個世紀以來對自己無微不至的照顧。他深知自己不久就要踏上黃泉之路了，為了報答他的真情，也為了安撫自己的心靈，他決定告訴她一個深埋在心底的秘密。但是，沒等他把這個秘密說出口，他的老妻就把手輕輕按到了他的嘴上、她說：
“我不需要聽什么愛的秘密，在我看來，最大的愛的秘密就是我們在茫茫人海中相識、相愛，手牽著手一道走過了50年的風雨歷程……”丈夫感動得涌出了熱淚，最后帶著那永遠的秘密平靜地離開了人間。
第二個故事發(fā)生在很久以前。一座城市居民經(jīng)常和另一個城市的居民打仗，很多年都不分勝負。這兩座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。
處在高地上的城市頭領(lǐng)想出了一個令人心酸的絕人之道——把高地的水庫打開。結(jié)果可想而知，洼地的城市被大水圍困，注定要滅亡。水庫打開，哭叫之聲不絕于耳。看到如此的慘狀，圍困者做出了一個人道的姿態(tài)，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容納極少一部分人，他們的頭領(lǐng)喜歡女人，所以只能讓婦女上船，并要求只能帶自己最喜歡的一樣東西。有的帶上自己的玉鐲；有的帶上自己的金銀首飾；有的帶上自己的銅鏡……她們想這樣既保住了自己的生命，又不失自己的財產(chǎn)。惟有一位婦女肩扛著自己的丈夫，奮力上船。一個士兵阻攔道：“船上只允許上婦女，不許運男人。”那位婦女說：“這就是我最喜歡的東西?！笔勘鵁o言以對，只好乖乖地讓她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位婦女的丈夫。
朋友講的第三個故事是一家電視臺的綜藝游戲節(jié)目——摸手認妻。這個游戲由6對夫妻參加，要求把6位男士的眼睛蒙上，讓他們依次去摸6位女士的手，從而摸出自己的妻子。
秒時間，他對主持人說：“她是我妻子。”說后，主持人將那位男士眼睛上的紗布去掉，這期間，現(xiàn)場的觀眾已經(jīng)向這位男士報以熱烈的掌聲了。無疑這位男士猜對了。主持人不失時機地問那位男士：“你摸得這么準，其中有什么秘密？”那位男士對著話筒，鄭重其事地說：“沒有什么秘密，我憑的是手感，是結(jié)婚十多年來培養(yǎng)出來的手感?！边@時畫面上出現(xiàn)了那位男士妻子的臉，此時那位幸福的妻子已是熱淚滾滾。
“愛你一生一世足矣，我想，這就是愛情。”
朋友最后說道。
四、討論分析。
同學們至此應(yīng)該明白了，愛情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個人都渴望幸福，向往愛情。然而過早摘取愛情的果實，我們能收獲甜美嗎？可以就早戀現(xiàn)象談?wù)勛约旱恼J識。
五、課堂總結(jié)。
“愛情是什么”是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會使人感受到幸福。青春不是愛情的季節(jié)，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔。
給老師的一封信的教學設(shè)計篇十五
對于每一位教師，當上完一節(jié)課后對這節(jié)課后的感受，肯定會比課前備課的感受更為深刻，結(jié)合作業(yè)批改，更能從中體會該課教學的“得與失”、“成與敗”。因此，教師課后反思自己的`備課與課堂教學，記錄自己的感受、體會、評價及修訂，總結(jié)積累教學經(jīng)驗，具有非常重要的意義。
課堂教學目標、教學內(nèi)容及其如何完成的教學設(shè)計，是上課的指南、備課的重點。在教學過程中，教學目標是否科學，課題的引入是否能激發(fā)學生的興趣，概念的形成與分析是否準確、透徹并利于學生理解，定律、公式的概括與推證是否簡明、嚴謹和具有啟發(fā)性，實驗操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點，學生練習題的份量、難度是否適當，小結(jié)是否能起到畫龍點睛的作用……這些通過課后反思與體驗，結(jié)合學生理解和掌握的程度，便會一清二楚。然后再對原有的教學設(shè)計進行審視和修訂，揚長避短、保優(yōu)棄劣，使之更科學、更完善，從而能夠切實提高教學設(shè)計的質(zhì)量。
給老師的一封信的教學設(shè)計篇十六
1、學習“學習提示”，預(yù)習課文。
2、檢查預(yù)習，讀通課文，學會生字。
1、學習“學習提示”，了解訓練重點（學會按三項要求預(yù)習課文）。
（1）回顧關(guān)于“預(yù)習”——過去我們學會了什么？（三年級、四年級）。
（2）自學“學習提示”，同桌議議，然后指名說：什么叫預(yù)習？預(yù)習有哪三項要求？
教師活動。
學生活動。
1．讓學生結(jié)合自己的認識，敘述自己對。
父愛、母愛或其他親情的認識與感。
受。
．2．不同的人、不同的心境，會賦予親情。
不同的內(nèi)容，結(jié)合一些人的對親情的。
說法，導入新課。
3．有感情朗地讀文中集中反映作者感。
情的片段，指導學生注意字音、停頓、
重音和朗讀的技巧。
4．給學生兩三分鐘時間，默讀體會。
1．暢所欲言，談?wù)勛约簩Ω笎邸⒛笎刍蚱洹?BR> 他親情的感受或認識。
2．自己摘抄的描寫父、母愛的句子，感受。
這些感情的樸素與寶貴，激發(fā)自己的情。
感。
3．在聽讀的過程當中，糾正字音，劃出停頓。
和重音，初步體會這些句子所蘊涵的感。
情。
4．默讀，體會書信大意。
教師活動。
學生活動。
1．讓學生說出教師朗讀的句子所表達。
出文中作者對兒子的何種情感。(教。
師及時補充和糾正)。
2．對學生的回答給予肯定，并深入分析。
這些句子表達的情感，重點體會作者。
對兒子優(yōu)點的分析：這反映作者出于。
什么考慮而去教育自己的孩子。
3．分析：就文章的總體來說，作者對孩。
子沒有過多的要求，只有希冀。這構(gòu)。
成這篇文章的主旨。在孩子即將邁。
人人生關(guān)鍵階段的時刻，具有重要意。
義。
4．進行總結(jié)，分析作者對于細節(jié)處理的。
妙處。
1．回答教師的問題：表達了作者對兒子的。
深切的關(guān)懷與深深的愛。
2．據(jù)教師的講解，看得出來作者正確地去。
分析自己的孩子，優(yōu)點與缺點分明，也。
能看出作者對兒子深深的愛。作者用。
一顆平常心去教育子女，難能可貴。
3．聽講，體會：作者對孩子的這種教育方。
式我們是認同的。孩子的未來、發(fā)展應(yīng)。
該由他們自己確定；家長只需要對根本。
的東西進行引導就可以了，不能給孩子。
太多壓力。
4．通過教師的總結(jié)，把握作者的寫作思。
路，體會作者細節(jié)處理的妙處所在，把。
握通過細節(jié)處理來升華文章主旨的寫。
作技巧。
教師活動。
學生活動。
1．將學生分成小組，根據(jù)其對文章的理。
解，修改學生已繪制的自己父親或母。
親的圖畫。
2．指導學生真正從內(nèi)心理解“親情”的。
內(nèi)涵，并進行比較閱讀。
3．再次強調(diào)，與其他文學體裁相比而。
言，書信具有短小、精悍的特點。
1．小組進行活動，總結(jié)組內(nèi)同學對文章的。
理解，修改各自已繪制的圖畫。
2．通過教師的講解，真正理解“親情”的內(nèi)。
涵，能有所感悟、體會。
3．聽講，加深對書信特點的理解。
這是一篇反映作者(父親)在兒子成長的過程當中對兒子進行諄諄教誨的好文章。通過這篇文章的學習和講解，學生應(yīng)基本能夠掌握比較閱讀的方法和書信濃縮人生精華的思想。教師在講解和引導的過程當中應(yīng)給予學生充分的空間，讓學生各抒己見，暢談自己對這篇文章的感受和體驗。
劉亞洲兒子——追憶歷史——優(yōu)點評價——提出希冀。
問題探究與拓展活動。
本文是反映父親對兒子的成長進行諄諄教誨、提出殷切希冀的好文章。在學習過程當中，應(yīng)該發(fā)揮學生積極主動、自主合作的探究精神。書信的學習一直講究體會和個人感悟的過程，因此教師在教學活動中要設(shè)計問題，推進學生的學習活動，并善加指導。教師不僅要引導學生理解本篇文章的主題內(nèi)涵、語言特色，而且要教會學生比較閱讀的方法，使學生在日后的書信閱讀和鑒賞中學會遷移，進而拓展他們的探究能力。
給老師的一封信的教學設(shè)計篇十七
1、學會8個生字，認識13個生字。
2、能夠正確、流利地朗讀課文。
3、初步理解課文的內(nèi)容。
掌握本課生字。
正確書寫生字。
2課時。
課件、卡片。
：對手的一些認識。
：掌握識記生字的方法。
第一課時。
一、課題導入：
1、師在黑板上寫一個“手”，這是我們以前學習過的一個字，大家還認識嗎？
3、這節(jié)課我們要來學習一篇新的課文、板題。
4、那么老師的手可以做哪些事呢？一起走進這篇課文。
二、朗讀課文畫出生字：
1、聽老師范讀課文。
2、借助書后拼音，自己試著讀文，注意讀準字音。
三、集中識字：
1、看黑板上的字，你們畫出的字和黑板上的字一樣嗎？
2、小組內(nèi)互相合作，運用多種方法集中識字。
3、小組選派代表匯報結(jié)果，讓其他同學可進行補充。
四、指導書寫：
1、在黑板虛宮格上范寫。
2、指導學生書寫生字。
五、小結(jié)：這節(jié)課的學習，你學到哪些知識？
特色作業(yè)設(shè)計：書寫生字。
第二課時。
教學流程：
一、復(fù)習鞏固生字：
1、拿出生字卡片，認讀。
2、課件播放詞語。
二、朗讀課文深入理解：
1、老師的手平時做什么？
3、齊讀這一段。
4、有感情地朗讀課文。
三、完成課后習題：
1、讀一讀。家庭賜給佳肴永恒握手興致勃勃。
2、寫一寫。班級上課表揚桌椅。
3、讀一讀，說一說。
（1）你都和誰握過手？
（2）讀了《溫柔的手》，再讀《老師的手》說說老師的手是什么樣的？
（3）如果你是道格拉斯，你想對老師說什么？
4、隨老師讀詩歌《握手》。
5、各種形式讀詩歌《握手》。
特色作業(yè)設(shè)計：有感情地朗讀課文。
給老師的一封信的教學設(shè)計篇一
一、教學目標?：
1.感受老師對學生的愛和老師工作的辛苦，培養(yǎng)學生尊敬老師勞動、熱愛教師的思想感情。
2.通過討論疑難問題，理解課文內(nèi)容。
3.能感情地朗讀課文。
二、教學重點和難點：
引導學生通過讀、悟解決疑難問題。
四、教學準備：投影儀。
五、教學過程?：
一、復(fù)習導入??。
1.同學們，昨天我們學習了《給老師的一封信》，回憶一下，通過昨天的學習，我們知道了什么？（課文是作者在教師節(jié)前夕寫給老師的一封信，通過自己在小學讀書的親身經(jīng)歷和感受，記敘了顧老師的循循善誘和傾心培養(yǎng)，抒發(fā)了對老師的感激敬愛之情。）。
2.還留下了什么問題？（小作者為什么要這么深情地回憶顧老師？）。
3.這節(jié)課，我們就來解決這個問題。
二、圍繞問題研究回憶部分。
1.自由讀課文，想想你能找到什么答案？與同桌或臨近的同學議議。
2.集體交流。
（1）出示句子一：“是啊，我是您親手栽種的桃李中的一棵，我的萌芽、生長，無不沐浴著您的陽光雨露?！?BR> 你是怎么理解這句話的？
“桃李”，比喻學生。作者是顧老師眾多學生中的一個。
“沐浴”，比喻受陽光雨露滋潤。
“陽光雨露”，句中指顧老師對學生的教育關(guān)懷和傳授知識。
“無不”，可換成“都”，但用“無不”更能體現(xiàn)老師的關(guān)愛無時不有，無處不在。
指導朗讀這句話。注意讀好“是啊”兩字。
（2）出示句子二：“您微笑著，把我領(lǐng)進教室，不，是領(lǐng)進了知識的大門。”
板書：領(lǐng)進大門。
讀了這句話，你有什么疑問嗎？（知識的大門怎么領(lǐng)進？）。
引導學生理解：受到老師啟發(fā)教育，從此遨游在知識的宮殿就是領(lǐng)進了知識的大門。）。
這句話該怎么讀？反復(fù)指導朗讀。
從哪兒能看出老師把“我”領(lǐng)進了知識的大門？
理解“您總有辦法……也總有辦法……”。和“您的本領(lǐng)簡直比魔術(shù)師還大?！保ò鍟耗g(shù)師）。
什么叫魔術(shù)？你對魔術(shù)師知道些什么？你是怎么理解這句話的？
（理解句意：老師豐富的知識，得法的教育，使一個無知的小孩漸漸獲得知識，在學生心中樹立起了一個崇高的形象。）。
（3）出示句子三：“您真像童話中的仙子。”（板書：仙子）。
仙子是什么樣的？有什么本領(lǐng)？
課文把顧老師比做仙子，她有什么本領(lǐng)？
理解“日記中長出了小草，開出了小花，小魚兒在里面歡快地游?！?BR> 理解“帶回了寫日記的靈感”。
“靈感”，句中指寫日記時產(chǎn)生了富有創(chuàng)造性的思路。
（理解句意：顧老師以自己的一顆童心指點學生細心觀察，展開想象，傾注感情，進入情景，把所見所聞寫“活”。文中地“日記充滿生機”就是這個意思。）。
拓展：顧老師還會為他的學生做些什么？
（4）出示句子四：“只有您頭上……見證?！保ò鍟恒y絲、皺紋）。
（理解句意：在漫長的歲月中，老師在教育崗位上辛勤工作，為祖國培養(yǎng)人才貢獻了青春和畢生的精力。明白“誰也說不清……誰也數(shù)不清……”在句子中的感情色彩。）。
3.讀到這兒，你明白作者為什么要在教師節(jié)前給老師寫這封信了嗎？（回憶在小學讀書時顧老師的幾件事，抒發(fā)對老師的感激敬愛之情。）。
4.讓我們有感情地朗讀回憶部分。
三、總結(jié)：
課文是以信的形式向老師表達深情，猶如面對面的敘述，倍感親切。因此讀課文時我們會覺得老師就在我面前，回去后我們可以再好好地讀讀課文，反復(fù)體會體會老師對學生的關(guān)愛之情。
板書設(shè)計?：老師學生。
領(lǐng)進大門愛。
魔術(shù)師仙子老。
銀絲皺紋師。
給老師的一封信的教學設(shè)計篇二
設(shè)計(一)。
多媒體顯示“故宮”全景錄像。
故宮集中體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)和獨特的民族風格，是中國數(shù)千年宮殿建筑藝術(shù)的總結(jié)性杰作，讓我們隨著作者去參觀故宮，去感受故宮的宏大壯麗和精美絕倫吧!
設(shè)計(二)。
故宮，是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界遺產(chǎn)名錄”。今天，讓我們順著作者的指引去參觀故宮博物院，去見識它那宏大壯麗的規(guī)模與層次井然的布局。
二、檢查預(yù)習，組織學生以“我所知道的故宮”為話題進行交流，營造學習氛圍。
1.學生展示課前收集的有關(guān)故宮的圖片和資料。圖片交由教師利用實物投影儀展示給全體同學，資料由各位同學朗讀或用自己的話介紹。學生提供的資料可能包括故宮的修建經(jīng)過、規(guī)模、作用、地位和與故宮有關(guān)的重大史實，介紹這些資料，有助于學生熟悉說明對象，為理解課文作準備。
2.請游覽過故宮的同學談?wù)勔娐労透惺?，也可展示拍攝的照片，激發(fā)學生的自豪感和求知欲。
三、朗讀課文，整體感知文意。
1.教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂朗讀課文，學生聽讀，初步感知文意。
教師提示需要掌握的詞語(多媒體顯示)：
(3)玲瓏：精巧細致。
湛藍：深藍。
布局：全面安排。
肅穆：嚴肅而恭敬。
幽雅：幽靜而雅致。
悠揚：形容聲音時高時低，和諧動聽。
井然有序：形容整齊的樣子。
造句略。
2.學生大聲讀課文兩遍，給每個自然段加上序號，注意方位詞語的運用。
3.教師要求學生畫出參觀故宮的路線圖，同桌之間討論、交流。
4.選三位同學口述參觀故宮的路線，其余同學補充。
四、理清文章的說明順序。
1.明確空間順序。
(1)師生一同回顧關(guān)于說明文的說明順序的知識。
多媒體顯示：
常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。
說明的時間順序和記敘的時間順序相似。說明事物的發(fā)展變化宜采用時間順序。
空間順序要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。寫建筑物的結(jié)構(gòu)，離開空間順序難以讓讀者看明白。
邏輯順序，常以推理過程來表現(xiàn)。說明事理用邏輯順序便于體現(xiàn)事理的內(nèi)部聯(lián)系。
(2)提問：本文采用了哪一種說明順序?
明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。
(3)學生默讀課文，按文章的說明順序填寫下面的故宮示意圖。
教師總結(jié)：本文在安排說明順序時著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，逐次介紹建筑物。作者沿著參觀路線，以天安門為起點，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側(cè)的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”。然后繼續(xù)向北，簡單介紹了位于中軸線上的“內(nèi)廷”建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮，這樣寫井然有序，條理分明。
2.理清文章的結(jié)構(gòu)層次，理解課文總說、分說相結(jié)合的特點。
學生思考，明確：第1、2段是總說，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術(shù)風格。中間(3～15)是分說。根據(jù)故宮的特點，以保和殿后面的小廣場為界把故宮分為前朝和內(nèi)廷兩部分分別加以說明。前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑(4)，然后依次介紹太和殿(5～8)、中和殿(9)、保和殿(10)。內(nèi)廷主要介紹“后三宮”，分乾清宮(12)、交泰殿、坤寧宮(13)，接著總結(jié)介紹后三宮的彩畫圖案(14)和御花園(15)。最后一段對故宮作總的概括，再次強調(diào)其藝術(shù)特點。借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統(tǒng)一，使讀者獲得明確、完整的印象。
教師根據(jù)學生回答，板書：
給老師的一封信的教學設(shè)計篇三
1.教師動情地講述《一個大學生的故事)。
同學們，當你有那么一天接到大學錄取通知書的時刻，你會是什么心情?
(學生的回答可能有：高興、激動、興奮……)。
是啊!的確是一個令人無比激動的時刻，然而有這樣一位大哥哥，在接到北京首都師范大學的錄取通知書時，卻憂心重重，不知所措。(學生露出疑惑不解的神情)。
他是個從小失去父母的孤兒，姐姐為了照顧他，輟學工作，賺錢供他上學，對他照顧得無微不至，呵護得無可挑剔，從小到大十幾年不讓他干任何家務(wù)活，只要求他努力學習。讀到高三畢業(yè)，他連自己的襪子都不會洗，方便面都不會煮，更不愿與人交流，正常必要的人際交往都很少很少，生活完全不能自理。無奈，又喜又憂的姐姐只好陪他一起去大學報到，但學校不允許這種情況的陪讀，姐姐千叮嚀萬囑咐后擔心地離開了。他堅持不到3天便哭著打電話要姐姐來接他。因為他根本不能料理自己的生活，除了埋頭學習，他一切都不會做。結(jié)局是遺憾而又令人無奈的，他退學了，與已經(jīng)實現(xiàn)的大學夢想做了最后的告別。
2.請學生自由發(fā)言。聽了這個真實的故事，你有些什么想法?
3.小結(jié)：同學們，我們這位可悲的大學生為什么會有如此結(jié)局?是他的錯?是愛他的姐姐的錯?還是誰的錯?今天我們就一起到《桃花心木》那里去尋找答案。
二、初讀，整體感知觀其貌。
1.用自己喜歡的方式自讀課文。
要求：字字入目，做到三不：不加字、不減字、不錯字。
2.小組交流自學生字詞的情況。
3.教師請舉手最快的前十名同學串讀課文。
(師生共同正音，并對他們積極讀書的態(tài)度予以表揚。)。
給老師的一封信的教學設(shè)計篇四
1、感受老師對學生的愛和老師工作的辛苦，培養(yǎng)學生尊敬老師勞動、熱愛教師的思想感情。
2、通過討論疑難問題，理解課文內(nèi)容。
3、能感情地朗讀課文。
引導學生通過讀、悟解決疑難問題。
投影儀。
（一）復(fù)習導入。
1、同學們，昨天我們學習了《給老師的一封信》，回憶一下，通過昨天的學習，我們知道了什么？（課文是作者在教師節(jié)前夕寫給老師的一封信，通過自己在小學讀書的親身經(jīng)歷和感受，記敘了顧老師的循循善誘和傾心培養(yǎng)，抒發(fā)了對老師的感激敬愛之情。）。
2、還留下了什么問題？（小作者為什么要這么深情地回憶顧老師？）。
3、這節(jié)課，我們就來解決這個問題。
（二）圍繞問題研究回憶部分。
1、自由讀課文，想想你能找到什么答案？與同桌或臨近的同學議議。
2、集體交流。
（1）出示句子一：“是啊，我是您親手栽種的桃李中的一棵，我的萌芽、生長，無不沐浴著您的陽光雨露?！?BR> 你是怎么理解這句話的？
“桃李”，比喻學生。作者是顧老師眾多學生中的一個。
“沐浴”，比喻受陽光雨露滋潤。
“陽光雨露”，句中指顧老師對學生的教育關(guān)懷和傳授知識。
“無不”，可換成“都”，但用“無不”更能體現(xiàn)老師的關(guān)愛無時不有，無處不在。
指導朗讀這句話。注意讀好“是啊”兩字。
（2）出示句子二：“您微笑著，把我領(lǐng)進教室，不，是領(lǐng)進了知識的大門。”
板書：領(lǐng)進大門。
讀了這句話，你有什么疑問嗎？（知識的大門怎么領(lǐng)進？）。
引導學生理解：受到老師啟發(fā)教育，從此遨游在知識的宮殿就是領(lǐng)進了知識的大門。）。
這句話該怎么讀？反復(fù)指導朗讀。
從哪兒能看出老師把“我”領(lǐng)進了知識的大門？
理解“您總有辦法……也總有辦法……”。和“您的本領(lǐng)簡直比魔術(shù)師還大?！保ò鍟耗g(shù)師）。
什么叫魔術(shù)？你對魔術(shù)師知道些什么？你是怎么理解這句話的？
（理解句意：老師豐富的知識，得法的教育，使一個無知的小孩漸漸獲得知識，在學生心中樹立起了一個崇高的形象。）。
（3）出示句子三：“您真像童話中的仙子?！保ò鍟合勺樱?。
仙子是什么樣的？有什么本領(lǐng)？
課文把顧老師比做仙子，她有什么本領(lǐng)？
理解“日記中長出了小草，開出了小花，小魚兒在里面歡快地游?！?BR> 理解“帶回了寫日記的靈感”。
“靈感”，句中指寫日記時產(chǎn)生了富有創(chuàng)造性的思路。
（理解句意：顧老師以自己的一顆童心指點學生細心觀察，展開想象，傾注感情，進入情景，把所見所聞寫“活”。文中地“日記充滿生機”就是這個意思。）。
拓展：顧老師還會為他的學生做些什么？
（4）出示句子四：“只有您頭上……見證?！保ò鍟恒y絲、皺紋）。
（理解句意：在漫長的歲月中，老師在教育崗位上辛勤工作，為祖國培養(yǎng)人才貢獻了青春和畢生的精力。明白“誰也說不清……誰也數(shù)不清……”在句子中的感情色彩。）。
3、讀到這兒，你明白作者為什么要在教師節(jié)前給老師寫這封信了嗎？（回憶在小學讀書時顧老師的幾件事，抒發(fā)對老師的感激敬愛之情。）。
4、讓我們有感情地朗讀回憶部分。
（三）總結(jié)：
課文是以信的`形式向老師表達深情，猶如面對面的敘述，倍感親切。因此讀課文時我們會覺得老師就在我面前，回去后我們可以再好好地讀讀課文，反復(fù)體會體會老師對學生的關(guān)愛之情。
給老師的一封信的教學設(shè)計篇五
敬愛的老師：
您好！
最近身體還好嗎？時光像流水一樣飛快地流著，轉(zhuǎn)眼間六年的小學生活就快結(jié)束了，即將要畢業(yè)了，回顧過去六年的一點一滴的事情到現(xiàn)在仿佛記憶猶新，對您敬愛更是深刻。
在這六年的學習中有許許多多難忘的記憶，每當我不懂的問題，你就會一一告訴我，每當在我演講的時候，我的心都會極速地跳，你就會在我面前說一些鼓勵我勇敢的話，每當我去請教你的時候，你就會放下手中的工作為我解答……六年的學習中真的有很多很多難忘的事就像天上的星星一樣，數(shù)也數(shù)不完。
記得有一次，是自習課，自已完成練習冊里的內(nèi)容，我專心致志地寫著，剛寫完幾道題，老師您就便說：“有什么問題，可以出來問我”剛說完，我就遇到了一道難題，想來想去都解決不了，心里便默默地想：要不要拿出去問老師呢？可是，這道題老師一定會覺得好簡單，肯定會罵我的，可我總想不出解決問題的方法，后來我最終鼓起勇氣出來了，問老師，老師您看了看這道題目，誰知。您并沒有罵我，解決了難題。
老師，您教我看問題時一定要抓住重點，要懂得詳寫和短寫，您也還教我懂得了寫作文時一定要注意要求，收集一些好的材料，才可以寫的精彩。
老師，你是園丁，辛勤地培養(yǎng)祖國的花朵，你是春蠶，把自已的知識毫無保留地奉獻人類，你是蠟燭，燃燒了自已，照亮了別人。
“十年樹木百年樹人”老師，我一定將會成為祖國的棟梁來報答你的。
老師，謝謝你。
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給老師的一封信的教學設(shè)計篇六
一、教學目標：
1、感受老師對學生的愛和老師工作的辛苦，培養(yǎng)學生尊敬老師勞動、熱愛教師的思想感情。
2、通過討論疑難問題，理解課文內(nèi)容。
3、能感情地朗讀課文。
二、教學重點和難點：
引導學生通過讀、悟解決疑難問題。
三、教學準備：
投影儀。
四、教學過程：
（一）復(fù)習導入。
1、同學們，昨天我們學習了《給老師的一封信》，回憶一下，通過昨天的學習，我們知道了什么？（課文是作者在教師節(jié)前夕寫給老師的一封信，通過自己在小學讀書的親身經(jīng)歷和感受，記敘了顧老師的循循善誘和傾心培養(yǎng)，抒發(fā)了對老師的感激敬愛之情。）。
2、還留下了什么問題？（小作者為什么要這么深情地回憶顧老師？）。
3、這節(jié)課，我們就來解決這個問題。
（二）圍繞問題研究回憶部分。
1、自由讀課文，想想你能找到什么答案？與同桌或臨近的同學議議。
2、集體交流。
（1）出示句子一：“是啊，我是您親手栽種的桃李中的一棵，我的萌芽、生長，無不沐浴著您的陽光雨露?！?BR> 你是怎么理解這句話的？
“桃李”，比喻學生。作者是顧老師眾多學生中的一個。
“沐浴”，比喻受陽光雨露滋潤。
“陽光雨露”，句中指顧老師對學生的教育關(guān)懷和傳授知識。
“無不”，可換成“都”，但用“無不”更能體現(xiàn)老師的關(guān)愛無時不有，無處不在。
指導朗讀這句話。注意讀好“是啊”兩字。
（2）出示句子二：“您微笑著，把我領(lǐng)進教室，不，是領(lǐng)進了知識的大門?！?BR> 板書：領(lǐng)進大門。
讀了這句話，你有什么疑問嗎？（知識的大門怎么領(lǐng)進？）。
引導學生理解：受到老師啟發(fā)教育，從此遨游在知識的宮殿就是領(lǐng)進了知識的大門。）。
這句話該怎么讀？反復(fù)指導朗讀。
從哪兒能看出老師把“我”領(lǐng)進了知識的大門？
理解“您總有辦法……也總有辦法……”。和“您的本領(lǐng)簡直比魔術(shù)師還大。”（板書：魔術(shù)師）。
什么叫魔術(shù)？你對魔術(shù)師知道些什么？你是怎么理解這句話的？
（理解句意：老師豐富的知識，得法的教育，使一個無知的小孩漸漸獲得知識，在學生心中樹立起了一個崇高的形象。）。
（3）出示句子三：“您真像童話中的仙子。”（板書：仙子）。
仙子是什么樣的'？有什么本領(lǐng)？
課文把顧老師比做仙子，她有什么本領(lǐng)？
理解“日記中長出了小草，開出了小花，小魚兒在里面歡快地游。”
理解“帶回了寫日記的靈感”。
“靈感”，句中指寫日記時產(chǎn)生了富有創(chuàng)造性的思路。
（理解句意：顧老師以自己的一顆童心指點學生細心觀察，展開想象，傾注感情，進入情景，把所見所聞寫“活”。文中地“日記充滿生機”就是這個意思。）。
拓展：顧老師還會為他的學生做些什么？
（4）出示句子四：“只有您頭上……見證?！保ò鍟恒y絲、皺紋）。
（理解句意：在漫長的歲月中，老師在教育崗位上辛勤工作，為祖國培養(yǎng)人才貢獻了青春和畢生的精力。明白“誰也說不清……誰也數(shù)不清……”在句子中的感情色彩。）。
3、讀到這兒，你明白作者為什么要在教師節(jié)前給老師寫這封信了嗎？（回憶在小學讀書時顧老師的幾件事，抒發(fā)對老師的感激敬愛之情。）。
4、讓我們有感情地朗讀回憶部分。
（三）總結(jié)：
課文是以信的形式向老師表達深情，猶如面對面的敘述，倍感親切。因此讀課文時我們會覺得老師就在我面前，回去后我們可以再好好地讀讀課文，反復(fù)體會體會老師對學生的關(guān)愛之情。
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給老師的一封信的教學設(shè)計篇七
親愛的同學們，不知不覺，小學六年的學習生活還有3個多月就要結(jié)束了，2000多個日子，從蒙昧無知到學有初成，在這六年的學習生活中，老師給了我們多少期待、多少關(guān)心、多少幫助、多少鼓勵??！即將離別之際，讓我們打開記憶的閘門，重溫六年來那一幕幕動人的情景，給親愛的老師寫一封信吧。
激情導入，揭示課題。
1、請快速閱讀習作提示，明確本次習作的要求。
生談審題之后明確的習作要求。
2、師：明確了題目的要求和要表達的情感后，我們就要圍繞習作要求和文章要表達的情感來進行——選材。
同學們，六年的時光，一定有那么一位老師給你留下了許多難忘的事情：一次傾心的談話、一句難忘的鼓勵、一束嚴厲的目光、又或是一次令你心跳的家訪，我給大家?guī)追昼姇r間，請細細搜尋記憶中老師關(guān)心、教育你的一個動人的場景，說給小組的同學聽聽。
3、小組討論，個別發(fā)言。
4、這些同學說的例子都很好，那么老師給這么多回憶，我們不可能在信中一一傾訴，那么這些材料如何取舍呢？我們在選材時要遵循幾個原則——（板書：真實、典型、新穎）。
[設(shè)計意圖]習作的過程中，最關(guān)鍵的當然就是審題，審題正確，一篇文章就成功了一半。在這一環(huán)節(jié)中，我著重指導學生自主審題，通過審題，確定本次習作的要求，并通過小組討論，互相啟發(fā)選擇事例，明確選材的原則。
1、有一個同學，他把也在畢業(yè)前夕給自己的老師寫了一封信，我們看看他選擇了什么事例來表達自己對老師的感激與眷戀之情。（例文見教參242頁）。
2、出示例文，學生自讀。（對于借鑒到的表達方法可在資料上圈圈點點）。
3、組織交流，集體評議。
（1）例文中，小作者寫了哪些事？文章表達了小作者對老師怎樣的思想感情？
（2）小作者是怎樣表達自己真實感受的？你領(lǐng)略到了那些寫作方法？
4、根據(jù)學生匯報，老師小結(jié)。
（1）圍繞中心，選取具體事例，典型場景。
（2）詳略得當，寫清細節(jié)。
[設(shè)計意圖]在習作的過程中，我們要注意“讀寫的結(jié)合”，通過閱讀例文，獲取有價值的信息——如何選材，寫出自己的真情實感，形成學法的遷移。
1、在審題、選材之后，動筆寫作之前我們別忘了先寫提綱。提綱可以使我們的文章中心明確、、條理清楚、重點突出。
2、出示：寫提綱要求，學生動筆寫提綱。
提綱一般包括以下幾個方面：
一是題目；
二是中心思想；
三是內(nèi)容要點及寫作順序；
四是詳寫、略寫的提示。
師：提綱列好，我們就可以下筆成文了，今天我們要寫的是一封信，在動筆之前我們再回憶一下書信的格式。
1、復(fù)習書信格式：
稱呼一定頂格寫，問候話語別忘記。
信的正文分段寫，另起一行寫祝語。
名字寫在右下方，緊接一行寫日期。
2、出示溫馨提示：
（1）要圍繞中心，通過具體事例表達對老師真摯的感情。
（2）內(nèi)容要真實，詳略要得當，細節(jié)描寫要生動。
（3）抒發(fā)真情實感。
（4）注意書信的格式。
3、難忘和老師相處的那一幕幕！在這即將離別的時刻，讓我們把心中最難忘、最美好的記憶寫下來，把心中對老師的感激和眷戀寫下來，作為最好的禮物送給我們敬愛的老師。
4、學生回班完成作文。
[設(shè)計意圖]最后小結(jié)，依然營造的是依依惜別的氣氛，使學生產(chǎn)生習作的沖動?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學中的“情”猶如教學雙邊活動的中催化劑，有了它，學生才會在教師的指導下漸入佳境，使感情受到升華。
審題寫信憶事抒情。
選材真實典型新穎。
列提綱。
給老師的一封信的教學設(shè)計篇八
一、教學目標：
1、感受老師對學生的愛和老師工作的辛苦，培養(yǎng)學生尊敬老師勞動、熱愛教師的思想感情。
2、通過討論疑難問題，理解課文內(nèi)容。
3、能感情地朗讀課文。
二、教學重點和難點：
引導學生通過讀、悟解決疑難問題。
三、教學準備：
投影儀。
四、教學過程：
（一）復(fù)習導入。
1、同學們，昨天我們學習了《給老師的一封信》，回憶一下，通過昨天的學習，我們知道了什么？（課文是作者在教師節(jié)前夕寫給老師的一封信，通過自己在小學讀書的親身經(jīng)歷和感受，記敘了顧老師的循循善誘和傾心培養(yǎng)，抒發(fā)了對老師的感激敬愛之情。）。
2、還留下了什么問題？（小作者為什么要這么深情地回憶顧老師？）。
3、這節(jié)課，我們就來解決這個問題。
（二）圍繞問題研究回憶部分。
1、自由讀課文，想想你能找到什么答案？與同桌或臨近的同學議議。
2、集體交流。
（1）出示句子一：“是啊，我是您親手栽種的桃李中的一棵，我的萌芽、生長，無不沐浴著您的陽光雨露?！?BR> 你是怎么理解這句話的？
“桃李”，比喻學生。作者是顧老師眾多學生中的一個。
“沐浴”，比喻受陽光雨露滋潤。
“陽光雨露”，句中指顧老師對學生的教育關(guān)懷和傳授知識。
“無不”，可換成“都”，但用“無不”更能體現(xiàn)老師的關(guān)愛無時不有，無處不在。
指導朗讀這句話。注意讀好“是啊”兩字。
（2）出示句子二：“您微笑著，把我領(lǐng)進教室，不，是領(lǐng)進了知識的大門?！?BR> 板書：領(lǐng)進大門。
讀了這句話，你有什么疑問嗎？（知識的大門怎么領(lǐng)進？）。
引導學生理解：受到老師啟發(fā)教育，從此遨游在知識的宮殿就是領(lǐng)進了知識的大門。）。
這句話該怎么讀？反復(fù)指導朗讀。
從哪兒能看出老師把“我”領(lǐng)進了知識的大門？
理解“您總有辦法……也總有辦法……”。和“您的本領(lǐng)簡直比魔術(shù)師還大。”（板書：魔術(shù)師）。
什么叫魔術(shù)？你對魔術(shù)師知道些什么？你是怎么理解這句話的？
（理解句意：老師豐富的知識，得法的教育，使一個無知的小孩漸漸獲得知識，在學生心中樹立起了一個崇高的形象。）。
（3）出示句子三：“您真像童話中的仙子。”（板書：仙子）。
仙子是什么樣的'？有什么本領(lǐng)？
課文把顧老師比做仙子，她有什么本領(lǐng)？
理解“日記中長出了小草，開出了小花，小魚兒在里面歡快地游。”
理解“帶回了寫日記的靈感”。
“靈感”，句中指寫日記時產(chǎn)生了富有創(chuàng)造性的思路。
（理解句意：顧老師以自己的一顆童心指點學生細心觀察，展開想象，傾注感情，進入情景，把所見所聞寫“活”。文中地“日記充滿生機”就是這個意思。）。
拓展：顧老師還會為他的學生做些什么？
（4）出示句子四：“只有您頭上……見證。”（板書：銀絲、皺紋）。
（理解句意：在漫長的歲月中，老師在教育崗位上辛勤工作，為祖國培養(yǎng)人才貢獻了青春和畢生的精力。明白“誰也說不清……誰也數(shù)不清……”在句子中的感情色彩。）。
3、讀到這兒，你明白作者為什么要在教師節(jié)前給老師寫這封信了嗎？（回憶在小學讀書時顧老師的幾件事，抒發(fā)對老師的感激敬愛之情。）。
4、讓我們有感情地朗讀回憶部分。
（三）總結(jié)：
課文是以信的形式向老師表達深情，猶如面對面的敘述，倍感親切。因此讀課文時我們會覺得老師就在我面前，回去后我們可以再好好地讀讀課文，反復(fù)體會體會老師對學生的關(guān)愛之情。
給老師的一封信的教學設(shè)計篇九
這是翁欽露同學寫給顧家璋老師的一封信。在信中，她記下了顧老師曾經(jīng)給予自己的種種關(guān)愛和教誨，贊美了老師的奉獻精神。作者把敘述、描繪、想象結(jié)合在一起，用優(yōu)美抒情的語句，對具體事例的回憶，表達對老師真摯的感激之情。
書信體，屬應(yīng)用文。隨著通訊的便捷，寫信在日常生活中已不常用，但通過課文，通過再現(xiàn)的手法，回憶小學生活，來表達自己對老師的感激之情，表達自己的真情實感，對學生而言應(yīng)該沒有難度。因為表達自己的心聲。
1、了解信的主要內(nèi)容，掌握信的結(jié)構(gòu)。
2、感受作者對小學生活的深厚感情。
3、學習作者的表達方法，以寫信的形式表達自己對母校、老師、同學依依不舍的感情。
感受作者對小學生活的深厚感情，學會表達自己對母校、老師、同學的依依惜別之情。
重點：學習表達自己對母校、老師、同學的依依惜別之情。
難點：表達的方法，通過敘述，用優(yōu)美的語言，具體的事例表達感激之情。
教法：引導、點撥。
學法：自讀感悟、交流探究。
1課時。
一、導語。
在我們成長的.過程中，有鮮花，也有荊棘；有歡笑，也有淚水。在這六年中，發(fā)生過多少令人激動、喜悅、憂愁和傷心的事啊，但無論酸甜苦辣，都將成為珍貴的回憶。在六年的小學生活中，是老師伴隨我們成長。老師，多么親切的稱呼，他們是辛勤耕耘的園丁，是人類靈魂的工程師。是他們，用自己的汗水和心血澆灌著我們這些祖國的花朵，培養(yǎng)我們成長。在即將分別的今天，我們由衷的對您說：老師，謝謝您，您辛苦了！下面，我們來看一封寫給老師的信。
一、初讀課文，整體感知。
1、抽讀課文、正音。
2、這篇課文主要講了什么？是誰寫給誰的信，信里表達了作者怎樣的思想感情？
三、品讀課文，感悟真情。
1、品讀：細細品味文章真情。
2、體會作者的表達方法：信（應(yīng)用文）。
3、復(fù)習信的格式。
4、指導信的結(jié)構(gòu)：稱呼——正文——結(jié)尾——署名——日期
四、拓展延伸。
教師講信開頭的一段，學生輪流接信的內(nèi)容，告訴對方你最近在學校的情況。
五、感謝師恩。
2、每人說一句感謝老師的話。
六、布置作業(yè)。
修改作文：通過聽其他同學的文章，認真修改自己的文章，你覺得哪里不足，補充完整。
板書設(shè)計：
稱呼——正文——結(jié)尾——署名——日期
教后反思：
在教學過程中，我把學習的過程還給學生，把說話的舞臺讓給學生，充分調(diào)動學生的積極性，始終讓學生積極主動地參與教學的全過程。特別是學生念他們自己給老師寫的信時，信的內(nèi)容能聯(lián)系生活實際，寫得情真意切，能用豐富的語言來表達內(nèi)心的情感，了解自己對老師的感激之情，并把信念得深情并茂，撥動了師生的心弦。
給老師的一封信的教學設(shè)計篇十
教材分析：
這是翁欽露同學寫給顧家璋老師的一封信。在信中，她記下了顧老師曾經(jīng)給予自己的種種關(guān)愛和教誨，贊美了老師的奉獻精神。作者把敘述、描繪、想象結(jié)合在一起，用優(yōu)美抒情的語句，對具體事例的回憶，表達對老師真摯的感激之情。
學情分析：
書信體，屬應(yīng)用文。隨著通訊的便捷，寫信在日常生活中已不常用，但通過課文，通過再現(xiàn)的手法，回憶小學生活，來表達自己對老師的感激之情，表達自己的真情實感，對學生而言應(yīng)該沒有難度。因為表達自己的心聲。
知識與技能：
1、了解信的主要內(nèi)容，掌握信的結(jié)構(gòu)。
2、感受作者對小學生活的深厚感情。
3、學習作者的表達方法，以寫信的形式表達自己對母校、老師、同學依依不舍的感情。
過程與方法：
閱讀《給老師的一封信》，感受作者對小學生活的深厚感情，學習作者是怎樣表達這種感情的。
情感態(tài)度與價值觀：
感受作者對小學生活的深厚感情，學會表達自己對母校、老師、同學的依依惜別之情。
重點、難點：
重點：學習表達自己對母校、老師、同學的依依惜別之情。
難點：表達的方法，通過敘述，用優(yōu)美的語言，具體的事例表達感激之情。
教法與學法：
教法：引導、點撥。
學法：自讀感悟、交流探究。
教學準備：
課時安排：
1課時。
教學步驟：
一、導語。
在我們成長的過程中，有鮮花，也有荊棘；有歡笑，也有淚水。在這六年中，發(fā)生過多少令人激動、喜悅、憂愁和傷心的事啊，但無論酸甜苦辣，都將成為珍貴的回憶。在六年的小學生活中，是老師伴隨我們成長。老師，多么親切的稱呼，他們是辛勤耕耘的園丁，是人類靈魂的工程師。是他們，用自己的汗水和心血澆灌著我們這些祖國的花朵，培養(yǎng)我們成長。在即將分別的今天，我們由衷的對您說：老師，謝謝您，您辛苦了！下面，我們來看一封寫給老師的信。
一、初讀課文，整體感知。
1、抽讀課文、正音。
2、這篇課文主要講了什么？是誰寫給誰的信，信里表達了作者怎樣的思想感情？
三、品讀課文，感悟真情。
1、品讀：細細品味文章真情。
2、體會作者的表達方法：信（應(yīng)用文）。
3、復(fù)習信的格式。
4、指導信的結(jié)構(gòu)：稱呼——正文——結(jié)尾——署名——日期
四、拓展延伸。
教師講信開頭的一段，學生輪流接信的內(nèi)容，告訴對方你最近在學校的情況。
五、感謝師恩。
2、每人說一句感謝老師的話。
六、布置作業(yè)。
修改作文：通過聽其他同學的文章，認真修改自己的文章，你覺得哪里不足，補充完整。
板書設(shè)計：
稱呼——正文——結(jié)尾——署名——日期
教后反思：
在教學過程中，我把學習的過程還給學生，把說話的舞臺讓給學生，充分調(diào)動學生的積極性，始終讓學生積極主動地參與教學的全過程。特別是學生念他們自己給老師寫的信時，信的內(nèi)容能聯(lián)系生活實際，寫得情真意切，能用豐富的語言來表達內(nèi)心的情感，了解自己對老師的感激之情，并把信念得深情并茂，撥動了師生的心弦。
給老師的一封信的教學設(shè)計篇十一
1、教師：新學期，新的`一輪學習又將開始。古人常說：“溫故而知新”。老師想請大家回憶一下，過去的時間里你養(yǎng)成了哪些良好的學習習慣？（學生紛紛舉手回答，教師適時點撥鼓勵）。
2、師：大家說得真好。這些好習慣就像一塊塊基石，基石越多越穩(wěn)，你人生的大廈就會建得越高越牢。今天，我們又將為這大廈再增添一塊新的基石，那就是——自主預(yù)習復(fù)習。
二、說說預(yù)習要求。
1、師：對于我們二年級學生來說，應(yīng)該怎樣去預(yù)習呢？請大家把書打開，看情景圖。（找生找數(shù)學信息）。
2、師：老師也想說一說，請大家聽一聽與這位同學的有什么不同？（強調(diào)“自讀”、“自學”兩詞，故意讀得重一點。學生馬上能回答：自讀、自學讀得很突出。）。
3、師問：知道老師為什么要這樣說嗎？開動你們的小腦瓜想一想。（生思索討論后回答：老師是想告訴我們：預(yù)習要自己去讀，自己去學）。
給老師的一封信的教學設(shè)計篇十二
尊敬的曲老師：
您好！最近您老人家還好嗎？
我到美國，不知不覺已經(jīng)過了兩個月了。我想跟您說說，我現(xiàn)在就讀的美國學校野馬高中是怎樣處理學生早戀的問題的。
在美國，高中階段學生戀愛是正常的，學校也非常贊同學生之間的戀愛。比如，學校會在學生畢業(yè)的時候辦一個隆重的畢業(yè)舞會給學生，這是他們進入成人世界的重要儀式之一。男生必須穿西裝，女生必須穿漂亮的晚裝。通常，畢業(yè)舞會都是一對對情侶一起出席的。這畢業(yè)舞會也是商家最重要的生意機會之一。所以，在美國根本就不存在“早戀”這個貶義詞。
在美國，美國學生又是如何對待早戀的呢？很明顯，假如在美國，到了高中畢業(yè)后，還沒有男朋友或者女朋友的學生，就會被人看不起，因為“沒有能耐的人”，才會到了高中畢業(yè)還沒有約會的。而且，在畢業(yè)舞會上沒有舞伴陪著參加畢業(yè)舞會的人，在學校里面要么是又丑又性格糟糕，要么就是只會死讀書的書呆子，沒人要那種。美國大學都不會錄取這種叫nerd的書呆子的，就算成績很好，可是不會社交，體育又不好，就屬于徹底的失敗者。所以，美國學生“早戀”被看作是成功的象征。
我對早戀是怎么看的呢？經(jīng)過美國老師的教育，我認識到，戀愛使人成熟。假如一個人從來沒有接觸戀愛，這個人很可能在成年之后因為經(jīng)驗不足而潰敗。美國學生的高中畢業(yè)舞會之所以重要，就是因為這對他們來說是一生難忘的經(jīng)驗。孩子們能在少年時期體驗到戀愛浪漫的機會，不是挺好嗎？我認為中國在對待早戀問題上過于生硬和苛刻了。學生的約會，不過是了解彼此，學會跟異性相處，學會遷就和包容而已，并非就要為了結(jié)婚而戀愛。
希望老師您能贊同我的意見。
祝，
身體健康！
您的學生：
給老師的一封信的教學設(shè)計篇十三
教學目標:。
1.認識16個生字,會寫9個字,理解生字組成的新詞。
2.正確、流利地朗讀課文,了解露西兩封信的不同。
3.理解課文內(nèi)容,學會樂觀地面對生活。
教學重點:。
學會生字,理解詞語,能流利地朗讀課文。
教學難點:。
理解課文內(nèi)容,學會樂觀地面對生活。
教學課時:2課時。
第一課時。
一、談話導入,揭示課題。
1﹒板書課題,齊讀課題。(板書:一封信)。
2﹒看到課題,你想知道什么?
生質(zhì)疑:誰給誰寫信?寫了些什么?
3﹒導入:讓我們看看是誰在寫信,信的內(nèi)容是什么?
二、初讀課文,整體感知。
1.學生初讀課文,提出自讀要求。
(1)要求讀準字音,不認識的字查字典或請教老師同學。
(2)讀順句子,不唱讀,不回讀,注意語氣和語調(diào)。
(3)把容易讀錯的字和句子多讀幾遍。
(4)看看這篇短文一共有幾個自然段?
2.檢查自讀情況,疏通字詞障礙。
(1)出示生字:。
自由練讀;指名讀,相機指導;再指名讀;齊讀。開火車。按照小組快速念出老師出示的生字。讓全體學生興奮起來。
搶答。教師拿出哪個字,學生舉手搶答。
(2)認讀本課新詞。
同桌互讀。同桌讀有困難的地方幫助他糾正,讀得好的地方表揚他并向他學習。
檢查評價。誰能大膽、響亮地讀給大家聽?指生讀。3.讀課文,把這些字詞帶入文中讀一讀,初步感知課文內(nèi)容。
教師提問:。
(1)露西第一次給爸爸寫信提到了什么事?
(爸爸不在我們不開心,家里的臺燈壞了沒法修,家里的冷清。)。
(2)在媽媽的幫助下,露西第二次給爸爸寫信又寫了什么事?
(過得很好,小狗好,螺絲刀放哪里了,我們自己修臺燈,下個星期去看電影)。
提示:作者情感學生可自由總結(jié),可以用自己的話說,也可以用課文的語句,但必須符合文意。
三.指導寫字。
1.出示本課生字田字格課件:單居招呼快樂。
(1)觀察生字特點及在田字格中的位置。
(2)重點指導“呼、樂”字的書寫。(板書:呼樂)“呼”:左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。其中,第八筆是“豎勾”。
3.學生在書上描紅,完成課后的描紅,老師巡視檢查指導.
4.學生在田字格中練習寫這些生字,師指導字形結(jié)構(gòu)及筆順,巡視指導。
5.實物投影出示,展示優(yōu)秀的同學作品,師生評議。四、課堂回顧,教師小結(jié)。
這節(jié)課,我們認識露西,還認識了許多生字朋友,下節(jié)課,我們再一起學習課文講了什么。
教學目標:。
1.認識16個生字,會寫9個字,理解生字組成的新詞。
2.正確、流利地朗讀課文,了解露西兩封信的不同。
3.理解課文內(nèi)容,學會樂觀地面對生活。
教學重點:。
學會生字,理解詞語,能流利地朗讀課文。
教學難點:。
理解課文內(nèi)容,學會樂觀地面對生活。
教學課時:2課時。
第二課時。
一、復(fù)習生字,質(zhì)疑導入。
1.檢查認讀生字詞。
3.板書課題,齊讀課題。(板書:一封信)。
二、自讀自悟,合作探究。
1.讀課文2—14自然段,想想露西是怎么給爸爸寫信的。
2.學生自由讀課文,教師相機引導。
哪些自然段時寫露西第一次寫信的,哪些自然段是描寫第二次寫信的。
3.同座互相議一議,讀一讀。教師巡回輔導,了解學生的自學情況。
用心讀書,用心思考,用心體會,用心傾聽學習就有收獲。這兩位同學做得很好,在交流的過程中邊朗讀,邊圈畫。
三、交流感悟,品味語言。
圍繞“露西是怎么給爸爸寫信的”開展教學。根據(jù)學生的發(fā)言,相機指導學生學習、朗讀、理解課文。
1.哪些自然段時寫露西第一次寫信的?寫了些什么?誰愿意起來把你的學習體會和大家交流交流。
(1)第一次寫信,我是從課文的第2、3自然段中讀到的。
(2)請同學們自由讀2、3自然段,找出描寫第一次寫信的句子,讀一讀。
(3)指名學生起來讀句子。學生讀句子時,教師相機出示下面句子,指導朗讀。
a.“親愛的爸爸,你不在我們很不開心?！?BR> b.“以前每天早晨你一邊刮胡子,一邊逗我玩?！?BR> c.“還有,家里的臺燈壞了,我們總是修不好?！?BR> d.“從早到晚,家里總是很冷清?！?BR> (4)露西的爸爸不在家,露西多么不開心呀!誰還想讀。(板書:不開心冷清)。
(5)讀得好!讀出露西對爸爸的思念之情。全班女生一起讀。
(6)誰會用下面的句式說話,教師著重指出“一邊一邊”表示兩個動作同時進行。
(9)自由練習。然后指名說句子。
2.哪些自然段時寫露西第二次寫信的?寫了些什么?
(1)我是從課文的第7--14自然段中讀到的。
(2)指名學生起來讀句子。學生讀,教師出示下面的句子。
a.親愛的爸爸,我們過得挺好。
b.太陽閃閃發(fā)光,我們的希比希在陽光下又蹦又跳。
c.請爸爸告訴我們,螺絲刀在哪兒,這樣,我們就能自己修臺燈了。
d.下星期天我們要去看電影。
e.爸爸,我們天天都向你。
大家自由讀讀這幾句話,看看你讀懂了什么?
(3)學生自由讀句子。
(4)教師根據(jù)學生回答進行評價,指導讀好句子。讀得好!看誰讀得好。
師生讀。男女生讀。
3.比較露西前后兩封信,你更喜歡那一封,為什么?我喜歡第一封信,因為讀后讓人感到心情很好。我也喜歡第二封信,內(nèi)容上雖然和第一封是一致的,但是第二封信更充滿樂觀、陽光、堅強。(板書:樂觀、陽光、堅強)。
指名朗讀4——14自然段。讀出對露西對爸爸的思念之情,讀出露西的堅強、樂觀和自信。
四、小結(jié)全文。
給老師的一封信的教學設(shè)計篇十四
教學目標：
1、了解書信的寫法；繼續(xù)完成詞語、名言警句和文學常識的積累；
2、了解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好；
3、進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。
教學重點和難點：
利用課文內(nèi)容對學生進行一次愛情教育；讓學生明白只有懂得愛的真諦，才會擁有幸?？鞓返娜松?。
教學內(nèi)容與步驟：
一、課前活動。
1、．查找關(guān)于作者蘇霍姆林斯基的介紹，了解有關(guān)書信的寫法；
2、搜集有關(guān)愛情的名言警句；
3、收看古今中外的經(jīng)典愛情故事：《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英臺》《魂斷藍橋》《羅密歐與朱麗葉》《泰坦尼克號》《廊橋追夢》《亂世佳人》等等。
二、導入新課。
自從盤古開天地，三皇五帝到如今，愛情一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題，地老天荒，海枯石爛，由愛情而演繹的故事，更是那樣的驚心動魄?！霸谔煸缸霰纫眸B，在地愿為連理枝”，這是唐代詩人白居易的詩句。
到底什么是愛情？今天大家也許能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》一文中得到啟示。
三、新課內(nèi)容：
1．學生自讀課文，完成基礎(chǔ)知識的積累（媒體輔助教學）：
蘇霍姆林斯基是（國籍），出身在一個農(nóng)民家庭，一生著作頗豐，主要有《、》《學生的精神世界》《》和《全國發(fā)展的人的培養(yǎng)問題》。蘇霍姆林斯基的輝煌成就給他帶來了很高的聲譽。1957年他39歲時被選為俄羅斯教育科學院通訊院士，1959年榮獲功勛教師稱號。他還榮獲兩枚列寧勛章，多枚烏申斯基獎?wù)潞婉R卡連柯獎?wù)?。不少國家的教育領(lǐng)導機構(gòu)和有影響的學術(shù)團體，紛紛邀請他出國講學。1968年他再次當選為蘇聯(lián)教育科學院通訊院士，p年9月被選為全蘇教師代表大會代表并榮獲社會主義勞動英雄稱號。他作為一位有獨創(chuàng)精神的教育家被載人蘇聯(lián)史冊。成為世界著名教育家。
2．課文內(nèi)容研討：
門面對女兒的問題，作者沒有輕下結(jié)論，他是怎樣解釋“什么是愛情”的？作者到底認為什么是愛情？請用自己的話概括一下。
（2）作者為什么不直接告訴女兒“什么是愛情”？這樣寫有什么好處？
（3）怎樣理解“但做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候”這句話的含義？
（4）有一天，柏拉圖問老師蘇格拉底什么是愛情，蘇格拉底叫他到麥田里走一遭，在走的過程中不能再回頭重走，在途中可以摘一棵最大最好的麥穗，但只能摘一棵。柏拉圖覺得此事很容易辦到，便充滿信心地往前走，誰知過了半天沒有回來。最后，他垂頭喪氣出現(xiàn)在老師跟前，訴說空手而回的原因：難得看見一株看似不錯的，又不知是不是最好的；因為只可以摘一株，便挑挑撿撿，總希望前面有更好的；等到走到盡頭時，才發(fā)現(xiàn)手上一棵麥穗也沒有。這時，蘇格拉底告訴他：這就是愛情！
課文也是用故事的形式詮釋什么是愛情這個大問題。愛情是美好的，是人類歷久常新的話題，對于愛情，你是怎樣理解的？（學生也可以用故事的形式解釋。）。
3．積累：愛情是這樣美好，是人類最偉大的情感，看看名人是怎樣看待愛情的：要求學生展示課前準備好的資料（教師也準備一些）。
青少年時代是人一生中生命的曙光，這一時期需要積蓄力量，去創(chuàng)造美好的東西，其中包括為人類明智而勇敢的愛所創(chuàng)造的精神力量。是的，孩子，你要深思，需要有自己的力量，包括愛情的力量，這種力量需要堅持終生。珍惜它、愛護和發(fā)揚它直到生命結(jié)束，使之成為專一不二忠貞不渝的精神力量，避免犯錯誤和遭到失望。我把愛情稱之為明智的、勇敢的力量，只有這樣，才能算是人類真正的愛。
愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的。
愛情，是一種熾烈的感情，一定要讓理智做心靈的主宰。
----蘇霍姆林斯基《愛情的教育》。
真正的愛情是專一的，愛情的領(lǐng)域是非常的狹小，它狹窄到只能容下兩個人生存；如果同時愛上幾個人，那便不能稱為愛情，它只是感情上的游戲。
----德國詩人、劇作家席勒。
愛情不會因為理智而變得淡漠，也不會因為雄心壯志而喪失殆盡。它是第二生命；它滲人靈魂，溫暖著每一條血管，跳動在每一次脈搏之中。
----英國散文家、文學評論家艾迪生。
愛情是一片熾熱狂迷的癡心，一團無法撲滅的烈火，一種永不滿足的欲望，一分如糖似蜜的喜悅，一陣如癡如醉的瘋狂，一種沒有安寧的勞苦和沒有勞苦的安寧。
----英國學者理查?德?弗尼維爾。
四、拓展延伸。
愛情，不同時期被賦予不同的內(nèi)容，為了更深入地理解愛情的真諦，我們再讀下面一篇文章。
三個故事。
很復(fù)雜，其實也很簡單。
愛情是什么？朋友給我講了這樣三個故事。
第一個故事很凄美：在醫(yī)院病房的一隅，躺著一位奄奄一息的病人，在世間彌留的最后一刻，他把蒼老的手伸給濁淚漣漣的老妻，感謝他半個世紀以來對自己無微不至的照顧。他深知自己不久就要踏上黃泉之路了，為了報答他的真情，也為了安撫自己的心靈，他決定告訴她一個深埋在心底的秘密。但是，沒等他把這個秘密說出口，他的老妻就把手輕輕按到了他的嘴上、她說：
“我不需要聽什么愛的秘密，在我看來，最大的愛的秘密就是我們在茫茫人海中相識、相愛，手牽著手一道走過了50年的風雨歷程……”丈夫感動得涌出了熱淚，最后帶著那永遠的秘密平靜地離開了人間。
第二個故事發(fā)生在很久以前。一座城市居民經(jīng)常和另一個城市的居民打仗，很多年都不分勝負。這兩座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。
處在高地上的城市頭領(lǐng)想出了一個令人心酸的絕人之道——把高地的水庫打開。結(jié)果可想而知，洼地的城市被大水圍困，注定要滅亡。水庫打開，哭叫之聲不絕于耳。看到如此的慘狀，圍困者做出了一個人道的姿態(tài)，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容納極少一部分人，他們的頭領(lǐng)喜歡女人，所以只能讓婦女上船，并要求只能帶自己最喜歡的一樣東西。有的帶上自己的玉鐲；有的帶上自己的金銀首飾；有的帶上自己的銅鏡……她們想這樣既保住了自己的生命，又不失自己的財產(chǎn)。惟有一位婦女肩扛著自己的丈夫，奮力上船。一個士兵阻攔道：“船上只允許上婦女，不許運男人。”那位婦女說：“這就是我最喜歡的東西?！笔勘鵁o言以對，只好乖乖地讓她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位婦女的丈夫。
朋友講的第三個故事是一家電視臺的綜藝游戲節(jié)目——摸手認妻。這個游戲由6對夫妻參加，要求把6位男士的眼睛蒙上，讓他們依次去摸6位女士的手，從而摸出自己的妻子。
秒時間，他對主持人說：“她是我妻子。”說后，主持人將那位男士眼睛上的紗布去掉，這期間，現(xiàn)場的觀眾已經(jīng)向這位男士報以熱烈的掌聲了。無疑這位男士猜對了。主持人不失時機地問那位男士：“你摸得這么準，其中有什么秘密？”那位男士對著話筒，鄭重其事地說：“沒有什么秘密，我憑的是手感，是結(jié)婚十多年來培養(yǎng)出來的手感?！边@時畫面上出現(xiàn)了那位男士妻子的臉，此時那位幸福的妻子已是熱淚滾滾。
“愛你一生一世足矣，我想，這就是愛情。”
朋友最后說道。
四、討論分析。
同學們至此應(yīng)該明白了，愛情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個人都渴望幸福，向往愛情。然而過早摘取愛情的果實，我們能收獲甜美嗎？可以就早戀現(xiàn)象談?wù)勛约旱恼J識。
五、課堂總結(jié)。
“愛情是什么”是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會使人感受到幸福。青春不是愛情的季節(jié)，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔。
給老師的一封信的教學設(shè)計篇十五
對于每一位教師，當上完一節(jié)課后對這節(jié)課后的感受，肯定會比課前備課的感受更為深刻，結(jié)合作業(yè)批改，更能從中體會該課教學的“得與失”、“成與敗”。因此，教師課后反思自己的`備課與課堂教學，記錄自己的感受、體會、評價及修訂，總結(jié)積累教學經(jīng)驗，具有非常重要的意義。
課堂教學目標、教學內(nèi)容及其如何完成的教學設(shè)計，是上課的指南、備課的重點。在教學過程中，教學目標是否科學，課題的引入是否能激發(fā)學生的興趣，概念的形成與分析是否準確、透徹并利于學生理解，定律、公式的概括與推證是否簡明、嚴謹和具有啟發(fā)性，實驗操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點，學生練習題的份量、難度是否適當，小結(jié)是否能起到畫龍點睛的作用……這些通過課后反思與體驗，結(jié)合學生理解和掌握的程度，便會一清二楚。然后再對原有的教學設(shè)計進行審視和修訂，揚長避短、保優(yōu)棄劣，使之更科學、更完善，從而能夠切實提高教學設(shè)計的質(zhì)量。
給老師的一封信的教學設(shè)計篇十六
1、學習“學習提示”，預(yù)習課文。
2、檢查預(yù)習，讀通課文，學會生字。
1、學習“學習提示”，了解訓練重點（學會按三項要求預(yù)習課文）。
（1）回顧關(guān)于“預(yù)習”——過去我們學會了什么？（三年級、四年級）。
（2）自學“學習提示”，同桌議議，然后指名說：什么叫預(yù)習？預(yù)習有哪三項要求？
教師活動。
學生活動。
1．讓學生結(jié)合自己的認識，敘述自己對。
父愛、母愛或其他親情的認識與感。
受。
．2．不同的人、不同的心境，會賦予親情。
不同的內(nèi)容，結(jié)合一些人的對親情的。
說法，導入新課。
3．有感情朗地讀文中集中反映作者感。
情的片段，指導學生注意字音、停頓、
重音和朗讀的技巧。
4．給學生兩三分鐘時間，默讀體會。
1．暢所欲言，談?wù)勛约簩Ω笎邸⒛笎刍蚱洹?BR> 他親情的感受或認識。
2．自己摘抄的描寫父、母愛的句子，感受。
這些感情的樸素與寶貴，激發(fā)自己的情。
感。
3．在聽讀的過程當中，糾正字音，劃出停頓。
和重音，初步體會這些句子所蘊涵的感。
情。
4．默讀，體會書信大意。
教師活動。
學生活動。
1．讓學生說出教師朗讀的句子所表達。
出文中作者對兒子的何種情感。(教。
師及時補充和糾正)。
2．對學生的回答給予肯定，并深入分析。
這些句子表達的情感，重點體會作者。
對兒子優(yōu)點的分析：這反映作者出于。
什么考慮而去教育自己的孩子。
3．分析：就文章的總體來說，作者對孩。
子沒有過多的要求，只有希冀。這構(gòu)。
成這篇文章的主旨。在孩子即將邁。
人人生關(guān)鍵階段的時刻，具有重要意。
義。
4．進行總結(jié)，分析作者對于細節(jié)處理的。
妙處。
1．回答教師的問題：表達了作者對兒子的。
深切的關(guān)懷與深深的愛。
2．據(jù)教師的講解，看得出來作者正確地去。
分析自己的孩子，優(yōu)點與缺點分明，也。
能看出作者對兒子深深的愛。作者用。
一顆平常心去教育子女，難能可貴。
3．聽講，體會：作者對孩子的這種教育方。
式我們是認同的。孩子的未來、發(fā)展應(yīng)。
該由他們自己確定；家長只需要對根本。
的東西進行引導就可以了，不能給孩子。
太多壓力。
4．通過教師的總結(jié)，把握作者的寫作思。
路，體會作者細節(jié)處理的妙處所在，把。
握通過細節(jié)處理來升華文章主旨的寫。
作技巧。
教師活動。
學生活動。
1．將學生分成小組，根據(jù)其對文章的理。
解，修改學生已繪制的自己父親或母。
親的圖畫。
2．指導學生真正從內(nèi)心理解“親情”的。
內(nèi)涵，并進行比較閱讀。
3．再次強調(diào)，與其他文學體裁相比而。
言，書信具有短小、精悍的特點。
1．小組進行活動，總結(jié)組內(nèi)同學對文章的。
理解，修改各自已繪制的圖畫。
2．通過教師的講解，真正理解“親情”的內(nèi)。
涵，能有所感悟、體會。
3．聽講，加深對書信特點的理解。
這是一篇反映作者(父親)在兒子成長的過程當中對兒子進行諄諄教誨的好文章。通過這篇文章的學習和講解，學生應(yīng)基本能夠掌握比較閱讀的方法和書信濃縮人生精華的思想。教師在講解和引導的過程當中應(yīng)給予學生充分的空間，讓學生各抒己見，暢談自己對這篇文章的感受和體驗。
劉亞洲兒子——追憶歷史——優(yōu)點評價——提出希冀。
問題探究與拓展活動。
本文是反映父親對兒子的成長進行諄諄教誨、提出殷切希冀的好文章。在學習過程當中，應(yīng)該發(fā)揮學生積極主動、自主合作的探究精神。書信的學習一直講究體會和個人感悟的過程，因此教師在教學活動中要設(shè)計問題，推進學生的學習活動，并善加指導。教師不僅要引導學生理解本篇文章的主題內(nèi)涵、語言特色，而且要教會學生比較閱讀的方法，使學生在日后的書信閱讀和鑒賞中學會遷移，進而拓展他們的探究能力。
給老師的一封信的教學設(shè)計篇十七
1、學會8個生字，認識13個生字。
2、能夠正確、流利地朗讀課文。
3、初步理解課文的內(nèi)容。
掌握本課生字。
正確書寫生字。
2課時。
課件、卡片。
：對手的一些認識。
：掌握識記生字的方法。
第一課時。
一、課題導入：
1、師在黑板上寫一個“手”，這是我們以前學習過的一個字，大家還認識嗎？
3、這節(jié)課我們要來學習一篇新的課文、板題。
4、那么老師的手可以做哪些事呢？一起走進這篇課文。
二、朗讀課文畫出生字：
1、聽老師范讀課文。
2、借助書后拼音，自己試著讀文，注意讀準字音。
三、集中識字：
1、看黑板上的字，你們畫出的字和黑板上的字一樣嗎？
2、小組內(nèi)互相合作，運用多種方法集中識字。
3、小組選派代表匯報結(jié)果，讓其他同學可進行補充。
四、指導書寫：
1、在黑板虛宮格上范寫。
2、指導學生書寫生字。
五、小結(jié)：這節(jié)課的學習，你學到哪些知識？
特色作業(yè)設(shè)計：書寫生字。
第二課時。
教學流程：
一、復(fù)習鞏固生字：
1、拿出生字卡片，認讀。
2、課件播放詞語。
二、朗讀課文深入理解：
1、老師的手平時做什么？
3、齊讀這一段。
4、有感情地朗讀課文。
三、完成課后習題：
1、讀一讀。家庭賜給佳肴永恒握手興致勃勃。
2、寫一寫。班級上課表揚桌椅。
3、讀一讀，說一說。
（1）你都和誰握過手？
（2）讀了《溫柔的手》，再讀《老師的手》說說老師的手是什么樣的？
（3）如果你是道格拉斯，你想對老師說什么？
4、隨老師讀詩歌《握手》。
5、各種形式讀詩歌《握手》。
特色作業(yè)設(shè)計：有感情地朗讀課文。