通過編寫教案,教師可以提前預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備教學(xué)資源、調(diào)整教學(xué)策略,提高教學(xué)效果。教案的設(shè)計還要具備系統(tǒng)性和連貫性,讓學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)任務(wù)之間有一個自然的銜接。我們希望通過這些教案范文的分享能夠激發(fā)教師的教學(xué)靈感,提高教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)厘米和米的認(rèn)識教案設(shè)計篇一
新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書二年級數(shù)學(xué)上冊第39頁例1。
1、結(jié)合生活情境及操作活動,使學(xué)生初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會用尺子畫角。
2、豐富學(xué)生對角的直觀認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
3、使學(xué)生能積極參與觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,并在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗。
1、使學(xué)生初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會畫角。
2、初步學(xué)會用尺畫角,理解角的大小。
一、導(dǎo)入。
1、猜圖游戲。
上課之前我們先來做一個猜圖形的游戲,看看這個可能是什么圖形?(師出示圖形)。
預(yù)設(shè):生:三角形。
師追問:你是怎么猜出來的?
教師再出示另一個圖形,露出其中一個角讓學(xué)生猜測。
預(yù)設(shè):三角形、正方形、長方形……。
師追問:那我們是怎樣猜出這些圖形的?
2、揭示課題。
師:原來小朋友是根據(jù)圖形上的角來猜的。這節(jié)課我們就一起走進(jìn)角的世界,去認(rèn)識角!(板書:角的初步認(rèn)識)。
二、合作交流,認(rèn)識角。
(一)找角。
(二)感受角。
1、看!圖中那位老師手中的三角尺變到我手里來了,誰愿意到前面來指一指它的角在哪呢?(3個角)。
2、請你拿出準(zhǔn)備好的三角尺,我們一起像剛才那樣摸一摸、指一指,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?把你的發(fā)現(xiàn)告訴給你的同桌聽!
(交流學(xué)習(xí))。
3、匯報:角的兩邊是直直的,角是尖尖的。
(三)觀察角。
2、同桌交流角的特點。
3、角的各部分名稱:尖尖的部分我們叫它角的頂點,兩邊平平、直直的線我們叫它邊。
4、小練習(xí):判斷哪些是角。
同學(xué)們我從數(shù)學(xué)王國里帶來幾個圖形,請同學(xué)們判斷一下,圖形中哪些是角?哪些不是角?
學(xué)生匯報后,師提問為什么那些不是角呢?說出理由。
(四)用活動角探究角的大小與什么有關(guān)。
1、觀察活動角。
老師出示教具活動角,請同學(xué)們觀察它是怎樣一點一點變大或變小的。
動手操作。
拿出手中的活動角,跟著老師一起操作,感受角逐漸變大或變小的過程。
說一說,角在變大,角兩邊的開口也在逐漸怎么樣?所以你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生觀察后匯報:角兩邊的開口越大,角就越大;反之,角兩邊的開口越小,角就越小。
2、跟同學(xué)互相比較角的大小。
比較時出現(xiàn)問題:有的同學(xué)角的兩邊有長有短。
這時我們怎么知道誰的角大呢?
學(xué)生討論:角的大小與角兩邊的開口大小有關(guān),我們可以比一比,發(fā)現(xiàn)角兩邊的長短不影響比較。
師追問:所以角的大小與邊的長短有關(guān)系嗎?
師小結(jié):
出示填空問題:角的大小與什么有關(guān)?
角兩邊的開口越大,角就();角兩邊的開口越小,角就()。角的大小與邊的長短()。
(五)畫角。
我們了解的這么多有關(guān)角的知識,你們想不想把他們畫出來?
1、師示范畫角。
師:從一個點起,先向一個方向畫一條筆直的線,再向另一個方向畫一條筆直的線。
2、課件展示。
3、學(xué)生總結(jié)老師是怎樣畫的。
4、學(xué)生嘗試活出不同角度和大小的角,
三、鞏固練習(xí):在生活中找角。
其實角的世界還有很多有意思的問題等著你去研究、探索,如果你感興趣,下課以后再繼續(xù)研究吧!
板書設(shè)計:
角有一個頂點和兩條直直的邊。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)厘米和米的認(rèn)識教案設(shè)計篇二
年級:一年級。
設(shè)計者:陳健麗。
教學(xué)目標(biāo)。
基礎(chǔ)性目標(biāo):認(rèn)識長度單位“厘米”,建立“1厘米”的長度觀念,數(shù)學(xué)教案-認(rèn)識厘米。
發(fā)展性目標(biāo):通過實踐活動,用不同的方法測量物體的長度,產(chǎn)生測量工具和測量單位的需要,并把“厘米”帶入生活中。重難點分析1)測量工具的產(chǎn)生需要;2)“1厘米”長度觀念的建立。
教學(xué)準(zhǔn)備1)學(xué)帶:直尺繩子文具用品2)師備:圖片橡皮擦積木火柴盒實物投影儀。
教學(xué)過程:
一故事引入,小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案-認(rèn)識厘米》。
2)引入沒量原來床的長度,所以買不成。(板書:量長度)。
二實踐活動,統(tǒng)一測量工具。
1)學(xué)生活動:想辦法,量一量課桌面有多長?(4人小組活動)。
2)小組匯報用什么方法量,量的結(jié)果怎樣。
3)引導(dǎo)思考:為什么他們說的數(shù)不一樣?
4)就地概括:如果用同樣的工具來量,結(jié)果才會一樣。
三觀察活動,認(rèn)識測量工具--直尺。
1)引導(dǎo)觀察:觀察你手中的尺子,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2)學(xué)生觀察并匯報觀察結(jié)果。
四認(rèn)識厘米,建立“1厘米”的長度觀念。
1)師指出從0到1這一段是1厘米,從1到2也是1厘米;
2)找一找:你還能從尺中找出1厘米的長度嗎?
3)找一找比一比,什么東西的長度是1厘米?
4)量一量:你的文具用品的長度。
五新知鞏固練習(xí)。
1)看圖說物品的長度(出示鉛筆曲別針釘子圖)。
2)先估計以下物品的'長度,再量一量。(出示橡皮擦積木火柴盒)。
3)剪繩子活動(1)剪出1厘米長的繩子;
(2)剪出4厘米長的繩子;
(3)剪出10厘米長的繩子。
六發(fā)散練習(xí)。
七課外活動找一找長度為10厘米以內(nèi)的物品,并比一比它們誰的長度長。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)厘米和米的認(rèn)識教案設(shè)計篇三
我授課的內(nèi)容是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第六單元中的《認(rèn)識厘米》。“認(rèn)識厘米”是“空間與圖形”知識板塊中的內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中,注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系,使學(xué)生在觀察,操作等活動中發(fā)現(xiàn)知識,形成技能。
“認(rèn)識厘米”是長度單位教學(xué)的開始。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程,用問題情境引起學(xué)生思考,體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性,從而引入刻度尺,指出比較短的物品可以用“厘米”作單位,并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。能估計一些物體的長度,并進(jìn)行測量。并為以后學(xué)習(xí)長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。
根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,我擬定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能目標(biāo):使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念。初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法。
2、情感與態(tài)度目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力,使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實。
3、解決問題目標(biāo):通過引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,自主學(xué)習(xí)能力,估測能力,以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。
教學(xué)重點:掌握1厘米的實際長度,學(xué)會用尺量物體長度的方法。(依據(jù)是課標(biāo)對低段學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形知識板塊的具體目標(biāo)以及本課在長度單位教學(xué)中的地位。)(體現(xiàn)在:認(rèn)識1厘米和量手掌與數(shù)學(xué)課本的寬度、一柞的長度。)。
教學(xué)難點:建立1厘米的長度觀念。(依據(jù)是課標(biāo)的要求與學(xué)生的認(rèn)知水平。)(體現(xiàn)在:找1厘米長的物體。)。
二、說學(xué)法。
1、學(xué)情分析:長度單位學(xué)生是第一次進(jìn)行接觸,這部分內(nèi)容是教學(xué)上比較難的,也是生活中經(jīng)常要遇到的實際問題。但學(xué)生一般都有一把直尺,從自己的尺上可以看出1厘米。
2、學(xué)法指導(dǎo):在教學(xué)用厘米量的活動中讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用,要求他們獨立思考、小組合作、動手操作,嘗試用不同的方法解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的估測意識,使他們在發(fā)現(xiàn)知識,形成技能的同時還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗。
三、說教法。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的認(rèn)知水平,以及為了掌握重點突破難點,我設(shè)計了以下教法。
2、動手操作。學(xué)生是教學(xué)活動的主體,是學(xué)習(xí)的主人。七、八歲的兒童好奇,好動,有較強(qiáng)的求知欲,但注意力不能持久。根據(jù)學(xué)生的這一年齡特點及認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,恰當(dāng)設(shè)置操作的過程,加大操作的力度,把學(xué)生真正推到主人翁的位置。
四、說教具學(xué)具。
根據(jù)學(xué)生認(rèn)識特點,本節(jié)課采用實物學(xué)具米尺、20厘米長的直尺、圖釘、小正方體等,引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米,建立1厘米的表象并進(jìn)行測量。
五、說教學(xué)過程。
根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的`實際,充分利用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué),讓學(xué)生運(yùn)用觀察、操作、討論等多種方法學(xué)習(xí)新知,創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。具體的教學(xué)程序安排如下:
一、創(chuàng)設(shè)情景,誘發(fā)興趣。(用時3分鐘)。
首先電腦顯示。教師激趣:“今天,老師給你們帶來了一個小伙伴,它也非常愛學(xué)習(xí),有一天,它就沿著我們的一條課桌邊爬了一次?!闭n件出示小螞蟻在課桌上爬行,并替小螞蟻提問:“小螞蟻給同學(xué)們留下兩個問題:它爬的是哪條課桌邊?它爬的這條課桌邊實際有多長?你有沒有辦法給它量一量?”調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生用不同的方法去量,但答案不一。學(xué)生感到疑惑之時,引出“課題:認(rèn)識厘米”。
二、自主參與,探索新知。(用時16分鐘)。
新課教學(xué),我分兩大塊進(jìn)行。
第一塊:感知1厘米。分4部教學(xué)。
(1)認(rèn)識尺子。
多媒體顯示一把放大的直尺,引導(dǎo)學(xué)生觀察比較尺子的共同點,認(rèn)識長短不同的豎線--刻度線,以及不同的數(shù),厘米(cm),使學(xué)生對尺的認(rèn)識更深刻。
(2)認(rèn)識1厘米。
讓學(xué)生了解從0刻度到1刻度之間的長度就是1厘米,接著讓學(xué)生觀察自己尺上的1厘米長度。然后我組織學(xué)生研究,尺子上從哪里到哪里也是1厘米?學(xué)生回答時電腦顯示這些線段。
(3)建立1厘米的表象。
先讓學(xué)生用手比畫1厘米,再讓學(xué)生聯(lián)系生活實際找1厘米長的物體。在我出示幾樣1厘米的物體給學(xué)生看的基礎(chǔ)上,學(xué)生列舉。這不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且對1厘米的實際長度留下更深刻的印象。
(4)認(rèn)識幾厘米。
讓學(xué)生知道2厘米、4厘米有多長呢?學(xué)生拿尺介紹兩者的長度,同時介紹認(rèn)的方法。滲透量長度的方法。
第二塊:學(xué)習(xí)測量方法。分3部教學(xué)。
(1)量小棒長度,掌握測量方法。
我讓學(xué)生獨立測量,再全班討論,互相啟發(fā),嘗試得出如何測量物體的長度,然后用多媒體驗證量的過程。在初步測量的基礎(chǔ)上,在讓學(xué)生當(dāng)小評委:
[這樣既有利于學(xué)生的主動參與,使每個學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機(jī)會,又有利于學(xué)生之間的多向交流,培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。](2)矯正測量方法。
在初步測量的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生當(dāng)小評委:
師:小螞蟻看到同學(xué)們用尺子準(zhǔn)確地量出了小棒長度,深深感到尺子的作用,于是,他組織幾只小螞蟻開展了測量活動,請小朋友們當(dāng)評委。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)厘米和米的認(rèn)識教案設(shè)計篇四
教學(xué)設(shè)計思想:
通過親自觀察及測量,使學(xué)生掌握1米、1厘米的實際長度,掌握他們之間的進(jìn)率,使學(xué)生建立起1米、1分米、1厘米這些長度單位的觀念。
教學(xué)目標(biāo):
知識技能:
1、使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位米、厘米。知道1米、1厘米的實際長度。
2、使學(xué)生初步學(xué)會用刻度尺量物體的方法。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察與操作能力。
教學(xué)重點:使學(xué)生掌握1米、1厘米的實際長度。掌握它們之間的進(jìn)率,使學(xué)生建立起1米、1厘米這些長度單位的觀念。
教學(xué)媒體:尺子、課件。
教學(xué)意圖:
1、激發(fā)學(xué)生的興趣,感悟測量同一物體的長度標(biāo)準(zhǔn)要一致。
2、讓學(xué)生體驗到要得到相同的測量結(jié)果,應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。
3、借助課件認(rèn)識尺子。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
二、新課。
(一)量一量。
1、請同學(xué)們量一量課桌的長度,可以選擇鉛筆、數(shù)學(xué)書、橡皮等不同的工具來測量。
2、匯報測量結(jié)果。
提問:量同一條邊,為什么結(jié)果不一樣呢?
(二)認(rèn)識尺子。
1、講:量較短的物體的長度,常常要以厘米作單位。
2、觀察你的尺子,說說尺子上有哪些數(shù)?
3、比一比,每相鄰的兩個數(shù)中間都一樣長嗎?
4、在你的尺子上指出1厘米的長度。
5、課件出示一幅尺子,來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(1)從尺子“0”刻度到“1”刻度之間的長度就是1厘米。
(2)讓學(xué)生從尺子上找到0和1刻度,用兩個手指捏住看看1厘米有多長?觀察一下,手上的什么部分大約是1厘米。
(3)“cm”是厘米的符號。1cm就是1厘米。
在你的尺子上指出2cm、5cm、10cm的長度。
(4)做練習(xí)。
手掌寬()厘米。
一乍長()厘米。
臂長()厘米。
(5)說說還有那些物體長1厘米?
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)厘米和米的認(rèn)識教案設(shè)計篇五
1.初步認(rèn)識角,知道角各部分的名稱;會初步比較角的大小;會用尺子畫角。
2.通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。并對學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。
3.創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神,形成良好的心理素質(zhì)。
1.初步認(rèn)識角,知道角各部分的名稱;會初步比較角的大小;會用尺子畫角。
2.通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。并對學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。
ppt課件
教師:小朋友們仔細(xì)想一想,我們學(xué)過了哪些平面圖形?
學(xué)生:長方形、正方形、三角形、圓形、平行四邊形。
教師:說得真好!老師這里還有一種平面圖形,你知道他的名字嗎?(電腦出示)
學(xué)生:五角星。
教師:為什么定的名字叫五角星呢?
學(xué)生:因為它有五個角。
教師:你太聰明了!我們一起來找一找它的五個角好嗎?
學(xué)生:好!
教師邊播放課件邊總結(jié)。
因為五角星上有5個角所以它的名字叫五角星。角也是我們數(shù)學(xué)王國里的一個好朋友,今天就讓我們一起走進(jìn)角的世界,來認(rèn)識一種新的圖形——角。
板書課題:角的初步認(rèn)識
1.認(rèn)識角
教師:有一位小朋友明明,他在自己的教室里尋找角,咱們趕緊去看看吧!仔細(xì)觀察,這間教室里哪里有角?比一比誰的眼睛最亮!
學(xué)生:逐一匯報。
教師:電腦揭示角,并評價。
學(xué)生:這些角,都有一些尖尖的點。
教師:你是一個特別會觀察的孩子,這些角除了都有一個尖尖的點以外,還有什么?
學(xué)生:還有兩條直直的線。
教師:你更了不起!發(fā)現(xiàn)了角除了有一個尖尖的點,還有兩條直直的線。
2.認(rèn)識角各部分的名稱
學(xué)生:頂點。
教師:你真棒!那兩條線呢?
學(xué)生:邊。
教師:太棒了,你能指出這個角的頂點和邊嗎?
學(xué)生上臺指出,教師電腦出示。
3.指角
(1)指平面圖形上的角
學(xué)生:長方形、正方形、三角形。
教師:你們同意嗎?(同意)看來圓形上沒有角,咱們先把它請下來好嗎?(好)
你們很會觀察,都認(rèn)為長方形、正方形和三角形上有角,那你能指出這三個圖形上的角在哪里嗎?(能)
這三個圖形老師都把它們放在你桌子上的小信封里,選擇你最喜歡的一個圖形,指一指它的角吧!開始行動!
教師:誰愿意到前面指給大家看?
學(xué)生上臺指出。
教師:他指的這里是角嗎?
學(xué)生:是。
教師:老師把他指到的地方搬到黑板上,再看看是角嗎?
教師板書
教師:它是角嗎?
學(xué)生:不是,它只是角的頂點。
教師:我很贊同你的觀點。那究竟該怎樣指角呢?誰愿意再來試一試。
學(xué)生上臺指出
教師:快把掌聲送給他,指的多好呀!所以我們在指角的時候應(yīng)該先指角的頂點,再指角的兩條邊,拿出你手中的平面圖形和老師一起指一指。
師生共同指角。
(2)指出身邊的角
教師;多好呀!剛才我們找到了這么多角,你再仔細(xì)看看,你的身邊有角嗎?(有)
誰愿意指給大家看看一看
學(xué)生爭相指出。
(3)欣賞生活中的角
教師:你們真是一群特能干的孩子,我們不僅在平面圖形中找到了角,還在身邊發(fā)現(xiàn)了角,其實我們的生活中角是無時無處不在的,現(xiàn)在就讓我們一起去欣賞生活中的角吧!
電腦播放圖片。
4.練習(xí)
教師:說一說,下面的圖形是不是角,用手勢告訴我們。
教師:你們很棒,都認(rèn)識了角。你能不能用你手中的筆畫出美麗的角呢?(能)
教師:你想畫一個角吧?(想)那就畫在作業(yè)紙上吧!
學(xué)生動手畫,教師展示。
教師:咱們班的小朋友太厲害了,不僅認(rèn)識了角,還學(xué)會了畫角,你能創(chuàng)造一個角嗎?(能)
老師為你們準(zhǔn)備了一些學(xué)具放在課桌上的信封里,現(xiàn)在咱們就兩人一組來創(chuàng)造角。
學(xué)生合作創(chuàng)作角。
1.展示角
教師:誰愿意把你們小組創(chuàng)造的角展示給大家看?
學(xué)生上臺展示,其他小組補(bǔ)充。
2.藍(lán)角和紅角的故事
電腦播放故事。
教師:他們?yōu)槭裁闯称饋砹四?
學(xué)生:因為他們倆爭大小。
教師:紅角為什么認(rèn)為自己大呢?
學(xué)生:因為紅角的邊長。
教師:你真是一位會傾聽的孩子,那結(jié)果怎樣呢?他們誰打誰小?
學(xué)生:他倆一樣大。
教師:通過這個故事你知道了什么?
學(xué)生:角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。
教師:你們簡直是一群天才兒童,在聽故事中還學(xué)會了這么重要的知識:通過藍(lán)角和紅角的比較,我們知道了他倆一樣大,也就是說角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。
3.利用活動角做游戲
教師:角的大小與邊的長短沒有關(guān)系,那究竟和什么有關(guān)系呢?現(xiàn)在請小朋友們拿出老師為你們準(zhǔn)備的活動角,我們來做個好玩的游戲吧!這個角可是一個調(diào)皮的角,我們用它來玩變變變的游戲,聽要求。
教師提要求,學(xué)生具體做。
教師:通過剛才的游戲你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生:兩邊叉開的大角就大,兩邊叉開的角小就小。
教師:我們快把掌聲送給這位會思考的孩子!
(課件演示)通過我們玩活動角,我們知道了,角可以變大,角還可以變得更大,角的大小和兩邊叉開的距離有關(guān)。
教師:小朋友們,這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識?
學(xué)生:認(rèn)識了角。
教師:最后,咱們都來聽一聽角是怎樣介紹自己的吧!
(播放課件)
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)厘米和米的認(rèn)識教案設(shè)計篇六
1、結(jié)合生活實際,經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、感知認(rèn)識角的過程。認(rèn)識常見的各種角,知道角各部分的名稱,學(xué)會畫角。
2、經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、分析能力和抽象能力。進(jìn)一步建立空間觀念,豐富學(xué)生的形象思維。
3、通過生活情境的創(chuàng)設(shè),感受生活的密切聯(lián)系,使學(xué)生獲得成功的體驗,建立自信心。
能正確辨認(rèn)角,知道角的各部分名稱。
能畫出角,初步感知角的大小與開口大小有關(guān),與邊長無關(guān)。
1、教具準(zhǔn)備:多媒體課件,圓形紙、直尺。
2、學(xué)具準(zhǔn)備:三角板、圓形紙、練習(xí)簿等。
一、激趣導(dǎo)入
1、猜圖形游戲
師出示信封,露出圖形的一角,生猜(信封里裝有正方形,三角形)。
質(zhì)疑:為什么沒有人猜圓形?
(設(shè)計意圖:)
2、折角活動建立表象(要不要視頻?)
師:(出示圓形)圓形沒有角,那你能用圓形折出一個角嗎?光說不練可不行,課前,老師給大家準(zhǔn)備了一張圓形紙,請你用它來折一折,看能不能折出角,開始吧!
生動手活動,師巡視。
二、初步感知
1、初步感知
師:折好了嗎?沒折好的同學(xué)來跟老師一起折?,F(xiàn)在來摸一摸你折出的角,你有什么感覺?
引導(dǎo):(1)尖尖的,扎手,這是角的頂點
(2)從尖尖的點出發(fā),往這,是一條直直的線,往另一個方向,也是一條直直的線,這兩條線和頂點就圍成了一個角。
3、揭示課題(書寫)
這就是今天我們要學(xué)習(xí)的角。
白板板書課題:角的認(rèn)識
三、探究體驗
1、認(rèn)識角的各部分名稱
(1)找角
師:角不僅存在于平面圖形中,在生活中,角的身影也隨處可見。出示主題圖
這是一幅美麗的校園圖,請仔細(xì)觀察,你能找到角嗎?和你的同桌一起,看誰找得最多!
(2)匯報角(插入flash、聚光燈、放大鏡)
師:找到了嗎?你都找到了哪些角?
誰還有補(bǔ)充?(引導(dǎo)學(xué)生說出什么組成了角,或者是用手比劃一下)
(3)認(rèn)識頂點和邊(筆、動畫、手動添加文字)
師:大家的眼睛可真厲害!老師啊,把大家找到的包含角的物體其中的三個展示出來(課件出示)
你能說說這3個角分別在哪嗎?
師:掌聲送給這位同學(xué)!為了方便觀察,我將這些實物隱去,這3個角有什么共同點呢?(若生已經(jīng)說出角的頂點和兩條邊就讓他上臺用筆標(biāo)出頂點和邊)
學(xué)生匯報,師出示頂點、和兩條邊。
師:尖尖的點是角的頂點,直直的線是角的兩條邊。你能指出其他兩個角的頂點和邊嗎?
(4)、練習(xí)
判斷
師:判斷,下面圖形哪一個是角?
生判斷,師:為什么不是?是的,指出頂點和邊。
師小結(jié):角的兩條邊必須是直直的。
2、畫角
(1)師示范畫角
師:角真是一個有趣的圖形,怎樣畫一個角呢?你有什么想法?
生匯報(用尺子、有頂點、兩條邊)
師小結(jié):先畫一個頂點,再從這個點起,用尺子先畫一條直直直的線,再向另一個方向畫一條直直的線,然后再標(biāo)出頂點和邊,最后標(biāo)上角的符號,這樣,就畫成了一個完整的角。(強(qiáng)調(diào)第二條邊的方向任意,邊說邊畫一個角)
(2)師:想不想自己也動手畫一個?在你的本上畫一個角吧!生畫,師巡視。
(3)展示學(xué)生作品
展示(用投影儀):規(guī)范的;不標(biāo)頂點、邊的;銳角;鈍角等
3、比較角的大小
生比較角的大小。
(2)匯報:
師:你倆誰畫得角大?為什么?
預(yù)設(shè):邊長
開口大
(3)觀察角的大小變化
出示變化角的課件
師:請你仔細(xì)觀察,這一組角發(fā)生了什么變化?生匯報。
它們的邊長發(fā)生變化了嗎?
那你覺得角的大小是什么決定的,跟邊長有關(guān)嗎?
(2)師小結(jié):角的大小與開口大小有關(guān),開口越大,角越大;開口越小,角越小;與邊長無關(guān)。
三、練習(xí)
老師收集了一些圖形,你能在下面的圖形中找到幾個角?
出示練習(xí)八第三題。
四、欣賞生活中的角
角在我們的生活中隨處可見,我們的世界也因為角的存在而變得異常美麗。下面請欣賞生活中的角。
師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些新的收獲?
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)厘米和米的認(rèn)識教案設(shè)計篇七
1.學(xué)生初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱。
2.使學(xué)生初步學(xué)會做角,培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。
3.使學(xué)生知道角有大小,會用重疊的方法比較角的大小。
4.使學(xué)生在認(rèn)識角的過程中,體會數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。
5.創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:三角尺、小棒、紙、釘子板、橡皮筋、扇子、剪刀、五角星、吸管等
一、 情境,引入新知
師:今天我給小朋友們帶來了一位好朋友,你們看:
藍(lán)貓:小朋友,你們知道我是誰嗎?(多媒體演示:帶著紅領(lǐng)巾的藍(lán)貓,一只手拿數(shù)學(xué)課
本,另一只手拿一只插著吸管的杯子)
師:藍(lán)貓今天非常想和大家一起學(xué)習(xí)新本領(lǐng):認(rèn)識角。(出示課題)
(評析:從學(xué)生喜聞樂見的卡通動物藍(lán)貓引入課題,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,使學(xué)生對所要學(xué)的知識產(chǎn)生興趣和期盼。)
二、組織活動,探究新知
1、找一找
讓學(xué)生邊觀察自己的數(shù)學(xué)課本邊找出藍(lán)貓手中數(shù)學(xué)課本封面上的角。
指導(dǎo)學(xué)生用手勢正確地比劃出角。(首先由教師用手勢演示第一個角,接著讓舉出數(shù)學(xué)課本,與教師一起用手勢表示出第二個角,然后讓一名學(xué)生演示第三個角,最后讓全體學(xué)生一起書空比劃出多媒體上的第四個角。)
生:有三個角。
讓學(xué)生用手勢表示紅領(lǐng)巾上的角。(多媒體邊演示)
師:我們剛才在數(shù)學(xué)課本的封面上、紅領(lǐng)巾的面上都找到了角,你們看看還有角嗎?(多媒體演示吸管。請學(xué)生上臺用手勢表示出吸管上的角。)
藍(lán)貓:小朋友你們可真聰明,對,這些都是角。(多媒體演示:隱去三件物品顯出三個角。)
請學(xué)生拿出三角板。
師:那么你們能找出三角板面上的角嗎?找出角,并用手勢表示給你的同桌看,好嗎?
(評析:教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),因勢利導(dǎo),精心安排了學(xué)生的實踐活動,使學(xué)生通過對實物的觀察以及手勢演示初步體會角的含義,加強(qiáng)感性認(rèn)識。同時,在抽象角的圖形時,應(yīng)用媒體讓學(xué)生清晰地看到由實物的角變化為圖形的角的過程,促使感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)化。)
2、摸一摸
師:(讓學(xué)生摸一摸角的頂點處)有什么感覺?
生:尖尖的。
師:(在多媒體里出示第一個角的頂點)對,尖尖的地方我們叫它頂點。
師:(再讓學(xué)生摸一摸角的兩條邊)有什么感覺?
生:直直的。
師:(在多媒體里出示第一個角的邊)直直的,我們叫它邊。
那么角有幾個頂點?幾條邊呢?
(板書:角有一個頂點和兩條邊。)
讓學(xué)生分別指出第二、第三個角的頂點和兩條邊。
3、辨一辨
師:藍(lán)貓的好朋友都來了,他們都畫了一個角,你們看看它們畫的對嗎?
(評析:讓學(xué)生通過觸摸感受角的頂點和邊,突出了角的本質(zhì)特征,再通過判斷所畫角的正誤,自然地引入畫角的教學(xué))
4、畫一畫
首先請學(xué)生自己動手畫角,同時讓一名學(xué)生上黑板板演,然后讓多媒體演示藍(lán)貓畫角過程,接著讓學(xué)生按藍(lán)貓畫角的方法再畫一個角,并將自己所畫角的頂點和兩條邊指給同桌看一看。
(評析:創(chuàng)設(shè)條件引導(dǎo)學(xué)生積極參與。先鼓勵學(xué)生嘗試畫角,其間充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主,可以自己畫,也可以討論,還可以看書,尊重學(xué)生的主觀意愿;針對畫角中出現(xiàn)的問題,積極引導(dǎo)學(xué)生參與評價,鼓勵學(xué)生自己想辦法尋找畫角的正確方法;在此基礎(chǔ)上,運(yùn)用媒體動態(tài)演示,使學(xué)生形象地看到角的畫法,從運(yùn)動的觀點來加強(qiáng)對角的認(rèn)識。)
5、數(shù)一數(shù)
藍(lán)貓:你們真棒!我想邀請大家去我家做客,好嗎?(多媒體演示出藍(lán)貓家的外景)
師:藍(lán)貓又遇到難題了,開門的密碼忘了,門打不開,怎么辦?你們愿意幫它找密碼嗎?(多媒體出示藍(lán)貓家窗戶、屋頂和門的邊框圖形)
師:只要你們能正確找出下面的圖形中各有幾個角,就能知道密碼了。
讓學(xué)生用手勢表示出每個圖形中角的個數(shù)。
(評析:溝通了角與多邊形之間的聯(lián)系,滲透聯(lián)系的觀點,加深對角的認(rèn)識。)
6、做一做
師:哈哈,門打開了,咦,桌子上放了一個信封,里面寫的是什么內(nèi)容呢?
(展示信紙內(nèi)容:小朋友,你們好!剛才你們認(rèn)識了角,現(xiàn)在我為大家準(zhǔn)備了吸管、小棒、彩色紙等材料,請你任選一個你喜歡的材料做一個角。加油吧?。?BR> 讓學(xué)生各自選用吸管、小棒、活動角、彩色紙等物品做一個角。
學(xué)生上臺演示自己的作品。
(評析:讓學(xué)生用自己喜歡的材料和方法做一個角,在實踐中探索不同的做角方法,給學(xué)生留出了充分的思考及表現(xiàn)自我的時間和空間。)
7、玩一玩
學(xué)生活動后交流,初步建立角的大小與角的兩邊叉開的大小有關(guān)的概念。
8、比一比
師:你們做一個比周老師的角大的角嗎?再做一個比它小的角,可以嗎?
師:你們能做出一個和它一樣大的角嗎?
教師取一名學(xué)生做的角來比較大小。(介紹重疊法)再請一名學(xué)生自己上臺比較大小。
(評析:由學(xué)生自己操作活動角的模型,既訓(xùn)練了學(xué)生的操作能力,也加深了他們對角的認(rèn)識,蘊(yùn)含了邊的叉開程度決定角的大小的道理,還為將來從運(yùn)動(旋轉(zhuǎn))的觀點理解掌握角的定義埋下伏筆,完全是一舉多得?。?BR> 師:剛才我們比一比角的大小,有的角我們可以用眼睛就可以看出哪個角大,哪個角小,但是有的時候不能一眼看出,我們就要用重疊法來比較了。
師:(多媒體演示藍(lán)貓的墻上掛著四個鐘面)時針和分針轉(zhuǎn)動就形成了角,這四個鐘面上的角,哪個角最大?哪個角最???其余兩個呢?怎么判別這兩個角的大小呢?看看哪個小組想出來的辦法多。
學(xué)生小組討論,全班交流,多媒體演示兩種比較方法。
三、回到生活,拓展新知
藍(lán)貓:今天和小朋友一起學(xué)本領(lǐng)可真開心啊,讓我學(xué)到了很多知識。謝謝大家。
師:藍(lán)貓很開心,你們開心嗎?說說你學(xué)到了什么知識。(讓學(xué)生在小組和班內(nèi)談收獲)
師:對,我們今天通過找一找、摸一摸、辨一辨、畫一畫、數(shù)一數(shù)、做一做、玩一玩、比一比來認(rèn)識了角。在我們周圍其實也藏著很多角,你們能在教室里找一找角,用手勢比劃出來,并指出這個角的頂點和兩條邊。
小組集體找角。
師:小朋友利用今天所學(xué)的知識在我們周圍找到了很多角,,課后我們還可以利用書本、網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)探索角的奧秘。
(評析:通過從生活引入學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)后回到生活,使學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)價值和作用的認(rèn)識,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。)
師:今天小朋友學(xué)得太棒了,我送給大家一份禮物五角星。你們知道它的面上也藏著角,有幾個角呢?請大家課后可以一起討論研究。
總評:
這節(jié)課的設(shè)計主要有以下幾個特點:
1.卡通情境,讓學(xué)生在趣中悟、樂中學(xué)。
注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。這是國標(biāo)本實驗教科書的一個特點。興趣是最好的老師,周老師以學(xué)生喜愛的卡通動物藍(lán)貓為主線設(shè)計教學(xué)活動。在新課的導(dǎo)入時,讓學(xué)生在活潑可愛的藍(lán)貓身上找角并揭示課題;然后通過判斷藍(lán)貓的好朋友畫的角的正誤,讓學(xué)生學(xué)會畫角的正確方法;接著在到藍(lán)貓家做客的過程中一步步展開教學(xué):在幫藍(lán)貓找密碼的過程中,溝通角與多邊形之間的聯(lián)系,滲透聯(lián)系的觀點,加深對角的認(rèn)識;從藍(lán)貓的信引出做角,并明確要求;通過觀察藍(lán)貓家墻上的四個鐘面,讓學(xué)生初步學(xué)會比較角的大小。課堂上學(xué)生始終樂此不疲、興趣盎然,整個數(shù)學(xué)活動充滿童趣,學(xué)生在趣中悟、在樂中學(xué)。
2.安排自主活動,讓學(xué)生在動中悟、做中學(xué)。
這節(jié)課自始至終貫穿了學(xué)生的動手操作與實踐,這不僅符合低年級學(xué)生好奇、好動的心理特點和幾何初步知識直觀性、操作性強(qiáng)的知識特點,更重要的是充分體現(xiàn)了以活動促發(fā)展的活動教學(xué)思想。周老師把原有的知識傳授設(shè)計成了一連串的活動:找一找、摸一摸、畫一畫、做一做、比一比,在多種感官協(xié)調(diào)參與下讓學(xué)生初步認(rèn)識角,經(jīng)歷知識的形成和探究過程。同時通過分組合作討論,全班展示交流,讓學(xué)生體會到解決問題策略的多樣性,既發(fā)展了求異思維,又在交流中深化了各自的認(rèn)識。整個教學(xué)過程是以學(xué)生為中心,以學(xué)生的自主活動為基礎(chǔ),學(xué)生真正動了起來,課堂真正活了起來。
3.妙運(yùn)用媒體,變抽象為直觀,發(fā)展空間觀念。
在初步認(rèn)識角時,周老師巧妙地運(yùn)用媒體,先在實物上閃動角,再除去實物中非本質(zhì)的屬性,抽取出角的本質(zhì)屬性,變抽象的知識為直觀的畫面材料,很自然地把實物中的角與幾何圖形中的角聯(lián)系起來,既幫助學(xué)生清晰地建立角的表象,又增強(qiáng)了角是源于生活的知識。在學(xué)習(xí)畫角時,周老師又運(yùn)用媒體的動態(tài)演示,使學(xué)生形象地看到角的畫法,從運(yùn)動的觀點來加強(qiáng)對角的認(rèn)識。在比較角的大小時,運(yùn)用媒體演示比較過程,直觀形象地介紹了重疊法和數(shù)格子法。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)厘米和米的認(rèn)識教案設(shè)計篇八
教學(xué)內(nèi)容:
第66頁的全我3,完成第66頁的“做一做”,和練習(xí)十七的第4―8題。
教學(xué)目的:
使學(xué)生進(jìn)步掌握“認(rèn)識長度單位厘米”
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。
指名板演。
在尺子上指出2厘米、4厘米。
二、新授。
例3。
量一量下面紙條的長度。
(圖見書本)。
本題是在學(xué)生已經(jīng)初步建立了1厘米的長度觀念的基礎(chǔ)了進(jìn)行教學(xué)的。
要讓學(xué)生量出紙條的長度,在量之前,師要向?qū)W生說明量的主法。量時要把紙條左邊的端點對準(zhǔn)尺上標(biāo)有“0”刻度線,然后再看紙條另一個端瞇所對著的尺上的刻度是幾厘米。提誤碼“這紙條是幾厘米?指名學(xué)生回答。
根據(jù)師的示范,再讓學(xué)生操作一遍。
師注意學(xué)生在量的過程中的.步驟和重點處。
三、鞏固練習(xí)。
第66頁“做一做“、第1題的看一看這支鉛筆長厘米。
師可以引導(dǎo)學(xué)生先看鉛筆的左端對著尺子的什么地方?右端對著哪里?鉛筆的長度是多少厘米?先讓學(xué)生按照步驟量出長度。并指名學(xué)生板演過程。
讓每個學(xué)生都實際操作一遍,師要注意學(xué)生量的方法是否正確,及時發(fā)現(xiàn)及時糾正。
三、作業(yè)。
1、課堂作業(yè):第5、7、8題。
2、課外作業(yè):5―8題。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)厘米和米的認(rèn)識教案設(shè)計篇九
1、通過撥一撥、數(shù)一數(shù)及數(shù)學(xué)游戲等活動,激發(fā)讀數(shù)、寫數(shù)的興趣。
2、通過在計數(shù)器上撥珠的活動,了解萬以內(nèi)數(shù)的順序,會數(shù)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。
讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。
讀、寫中間末尾有0的數(shù)。
計數(shù)器。
計數(shù)器。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
1、五個學(xué)生分別戴著頭盔(頭盔上寫著計數(shù)單位)入場,一個小朋友說,我們五個是親兄弟,誰能幫助我們排排隊?讓學(xué)生到上面排一排并說一說自己排列的理由。(指導(dǎo)學(xué)生按數(shù)位順序表排列)。
2、個位上出現(xiàn)數(shù)字8、十位上出現(xiàn)數(shù)字9、百位上出現(xiàn)數(shù)字1,并按照數(shù)位順序排成一行,一生說:我們?nèi)苏驹谝黄穑褪且粋€大數(shù),聰明的小朋友你能讀出這個數(shù)嗎?學(xué)生試著讀一讀。
3、老師:你能接著讀出五個數(shù)嗎?學(xué)生試著讀一讀。(重點讓學(xué)生說讀到199時,自己是怎么想的。)。
二、自主學(xué)習(xí)新知。
(一)一個一個數(shù)數(shù)。
1、老師讀數(shù):二百九十八,學(xué)生在計數(shù)器上撥出來,并借助計數(shù)器讀一讀。
2、一個一個地數(shù),數(shù)到三百零二,并把它寫出來。
學(xué)生先借助計數(shù)器獨立完成,再把自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
3、班內(nèi)匯報交流。
一個小組匯報,可以在計數(shù)器上邊撥數(shù),邊讀數(shù),并說出自己寫出的數(shù),其余小組進(jìn)行質(zhì)疑。
重點讓學(xué)生說自己是怎樣讀數(shù)、寫數(shù)的,對于數(shù)的中間、末尾有0的數(shù)又是怎樣讀寫的。
4、老師小結(jié):讀數(shù)時,數(shù)的中間有一個0,要讀出來,數(shù)的末尾的0不讀。
寫數(shù)時,數(shù)的中間和末尾有幾個0,都要寫出來。
(二)一百一百地數(shù)數(shù)。
1、老師在計數(shù)器上撥出三千八百,學(xué)生試著讀一讀。
2、一百一百地數(shù),邊撥邊數(shù),數(shù)到四千一百。(學(xué)生先自己撥一撥,數(shù)一數(shù),再同位之間一人撥珠,一人讀數(shù))。
3、班內(nèi)匯報交流。
一人撥珠,分別撥出三千八百、三千九百、四千、四千一百,指定學(xué)生讀出來。
4、寫數(shù)。
老師撥出上面的幾個數(shù),學(xué)生獨立寫出來,反饋時讓學(xué)生說自己為什么這樣寫。
5、老師小結(jié):讀數(shù)時,數(shù)末尾的0一個也不讀,寫數(shù)時,哪一位的末尾一個數(shù)也沒有就對著那一位寫0。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)厘米和米的認(rèn)識教案設(shè)計篇十
萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識是認(rèn)數(shù)的第三階段,但它的基本原理始終是十進(jìn)位值制計數(shù)法。由于二年級學(xué)生的年齡特點,對抽象概念理解的能力還沒有形成,因此在學(xué)生已有的對“個、十、百、千”四個數(shù)位認(rèn)識的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,體會從具體的形到抽象的數(shù)的形成過程,理解并掌握“10個一千是一萬”這一知識點,加深學(xué)生對十進(jìn)位值制計數(shù)法的認(rèn)識和理解,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
1.?dāng)?shù)形結(jié)合,層層遞進(jìn),加深理解。
本節(jié)課的教學(xué),從情境圖入手,讓學(xué)生感受到生活中數(shù)的應(yīng)用,接著讓學(xué)生以正方體木塊為素材,一千一千地數(shù);再以計數(shù)器為素材,一千一千地數(shù),使學(xué)生進(jìn)一步體會十進(jìn)制計數(shù)原理,理解“10個一千是一萬”。最后引導(dǎo)學(xué)生整理并制作數(shù)位順序表,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,使學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)位的意義與作用,探索數(shù)位順序表的應(yīng)用價值。
2.由直觀到抽象,深化對概念的理解。
本節(jié)課教學(xué)注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,通過數(shù)星星的活動讓學(xué)生充分地數(shù)數(shù),在活動中深化學(xué)生對計數(shù)單位、計數(shù)方法的理解。再通過正方體木塊、計數(shù)器逐步抽象,讓學(xué)生直觀感受到概念的形成過程,逐步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
教師準(zhǔn)備。
ppt課件計數(shù)器數(shù)位順序表。
計數(shù)器。
情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1.出示課件,體會“大數(shù)”。
(1)導(dǎo)入:同學(xué)們,生活中處處都有數(shù)學(xué)知識,你們看,這是我們的校園,請你們來讀一讀校園里的這些數(shù)吧。
(2)學(xué)生嘗試讀數(shù)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生觀看南京長江大橋圖,并讀數(shù):南京長江大橋公路橋長4589米,鐵路橋長6772米。
2.揭示課題。
師:看來在我們的生活中還存在很多比千更大的數(shù),今天我們就來認(rèn)識它們。(板書課題:萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識)。
設(shè)計意圖:通過創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,產(chǎn)生認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)的需要,體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,同時培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。
探究新知,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
(一)教學(xué)例5。
1.復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)的方法。
(2)學(xué)生集體匯報已經(jīng)學(xué)過的數(shù)數(shù)的方法。
2.引導(dǎo)學(xué)生數(shù)正方體木塊。
(1)引導(dǎo)學(xué)生先觀察例5中的正方體木塊,然后數(shù)一數(shù)。
(2)學(xué)生集體交流數(shù)數(shù)的方法。
(先十個十個地數(shù)出一百,再一百一百地數(shù)出一千,正好是一個大正方體木塊,然后一千一千地數(shù),10個一千是一萬)。
(3)師生歸納:一千一千地數(shù),10個一千是一萬?!叭f”也是計數(shù)單位。(板書)。
3.在計數(shù)器上從一千撥到一萬。
(1)請學(xué)生指出計數(shù)器上的數(shù)位。
(3)教師在計數(shù)器上撥珠,同時引導(dǎo)學(xué)生邊撥邊數(shù),使學(xué)生明確:9個一千再加1個一千是一萬,我們撥到九千后,再撥一千,應(yīng)該把9去掉,并向前一位進(jìn)1。
(4)小結(jié):計數(shù)單位“千”的前面是“萬”,萬是更大的計數(shù)單位。
4.整理數(shù)位順序表。
(1)引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的數(shù)位。
(個位、十位、百位、千位、萬位)。
(2)借助計數(shù)器想一想這些數(shù)位的排列順序。
(從右往左依次為個位、十位、百位、千位、萬位)。
(3)組織學(xué)生制作數(shù)位順序表,教師巡視指導(dǎo)。
(4)展示學(xué)生制作的數(shù)位順序表,并說一說制作數(shù)位順序表時要注意什么。
(注意數(shù)位順序表要從右往左,從低位到高位依次排列)。
(5)指導(dǎo)學(xué)生在數(shù)位順序表上表示568和302,并讀出這兩個數(shù)。
(6)小組討論數(shù)位順序表對寫數(shù)、讀數(shù)有哪些幫助。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)厘米和米的認(rèn)識教案設(shè)計篇十一
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認(rèn)識,并會直觀比較一些物體的長短的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,通過學(xué)習(xí),使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程,體會統(tǒng)一長度單位的必要性,認(rèn)識厘米初步建立1厘米的長度觀念.使學(xué)生初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度。
本節(jié)課有以下幾個特點:
1、注意讓學(xué)生經(jīng)歷長度單位的形成過程。
周老師通過讓學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去測量物體的長度,發(fā)現(xiàn)兩種情況:一是雖然測量的是同一長度,但由于所用的標(biāo)準(zhǔn)不同,所以量得的數(shù)量不同;二是雖然測量的是不同長度,但由于所用的標(biāo)準(zhǔn)不同,量得的數(shù)量可能相同。由此引起認(rèn)知沖突,使學(xué)生感受到統(tǒng)一長度單位的必要性。但費(fèi)時較多,建議根據(jù)實際情況,只讓學(xué)生用不同的物品作計量單位去測量同一長度,來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程,把教學(xué)的重點放到后面厘米的教學(xué)上。
2、通過多種方式幫助學(xué)生建立厘米的長度觀念。
認(rèn)識長度單位,不僅要讓學(xué)生知道長度單位的'名稱,更重要的是讓學(xué)生了解每個長度單位的實際長度,能夠在實際生活中應(yīng)用。本節(jié)課通過讓學(xué)生看一看比一比、量一量、剪一剪、估一估、等實踐活動,讓學(xué)生建立起以厘米的長度觀念。
3、注重對學(xué)生估測意識的培養(yǎng)。
教師在學(xué)生積累了一定的實際測量經(jīng)驗后,給他們提供了先估測再實測的練習(xí),讓學(xué)生比較估測與實際測量所得結(jié)果的差別,從而修正自己的估測策略,培養(yǎng)了學(xué)生估量物體長度的意識。
存在的問題:
這節(jié)課一開始認(rèn)識1厘米的時候,老師介紹0→1是1厘米,這里學(xué)生的學(xué)習(xí)很順利,進(jìn)而轉(zhuǎn)入1→2是幾厘米的學(xué)習(xí),老師讓學(xué)生找找哪里也是1厘米?學(xué)生找到1-2厘米,3-4厘米都是1厘米。我覺得老師可以問一下:這里的起點還是0刻度線嗎?這樣一問學(xué)生會引起注意,這樣對下面的判斷很有幫助。因為練習(xí)題有一道題目不是從0刻度線開始測量,讓學(xué)生判斷這個測量方法對不對?學(xué)生的印象就是從0刻度線開始量,所以我覺得上面問一下很有幫助。
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小學(xué)二年級數(shù)學(xué)厘米和米的認(rèn)識教案設(shè)計篇十二
1、認(rèn)識尺子并知道尺子的作用,能用尺子進(jìn)行正確地測量物體。(限整厘米)。
2、讓學(xué)生通過看一看,比一比,量一量等實踐活動了解認(rèn)識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念。
3、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。
初步建立1厘米的長度觀念。
尺子、圖釘、紙條等。
一、談話引入。
1、上一節(jié)課我們都知道要統(tǒng)一長度單位,也用了1立方厘米的正方體進(jìn)行了測量。但在日常生活中用它來量物體的長度是很不方便的。為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長度,人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。
2、介紹認(rèn)識尺子。
為了便于交流,尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長度,可以用尺來量。
[設(shè)計意圖]:介紹認(rèn)識尺子提高學(xué)生的知識面,為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
二、操作活動,建立表象。
(一)、認(rèn)識厘米。
1、投影出示厘米尺,師生一起觀察厘米尺子:在尺子上用不同的顏色標(biāo)出1厘米的長度,說明前面正方體的一邊正好是1厘米。
2、讓學(xué)生量圖釘?shù)拈L度。初步建立1厘米的長度觀念。
師:“請小朋友拿出自己的尺子,量一量圖釘大約有多少長?!?BR> 學(xué)生活動,教師巡視指導(dǎo)。
交流得出一個圖釘?shù)拈L度大約是1厘米長。
3、教師明確量的正確方法:圖釘?shù)囊欢藢?zhǔn)尺子的0刻度,在看另一端對著幾。
4、請小朋友量一量自己的手指,看哪個手指的寬大約是1厘米?
學(xué)生活動,同桌交流。
5、鞏固1厘米的表象。
請小朋友用手勢比劃1厘米的長度。
閉上眼睛想1厘米的長度等。
6、想想在自己的周圍,生活中有哪些事物也是大約1厘米長的?讓學(xué)生去找大約1厘米長的物體。幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。
(二)、用厘米量。
1、我們已經(jīng)知道了量的方法,也對1厘米有了初步的表象,下面我們就來量一量物體的長度。
請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準(zhǔn)備的紙條。注意測量的方法要正確。
2、學(xué)生測量紙條。教師巡視,加強(qiáng)個別指導(dǎo)。
3、交流反饋。教師再次強(qiáng)調(diào)測量的正確方法。
[設(shè)計意圖]:讓學(xué)生在具體的操作活動中,有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象,親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
三、鞏固深化,實踐應(yīng)用。
1、請學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆,量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。
2、4人小組合作,每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個別指導(dǎo)。
3、學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量,如一枝新鉛筆的長,數(shù)學(xué)本子的長,橡皮的長等。
[設(shè)計意圖]:學(xué)生在各種實踐活動中進(jìn)一步鞏固1厘米的長度觀念,初步建立1厘米的表象。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)厘米和米的認(rèn)識教案設(shè)計篇十三
:人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)(二年級上冊)》第38~39頁例1至例2。
角的初步認(rèn)識是在學(xué)生初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的平面圖形,是由整體圖形細(xì)化出來的初步的基本圖形,也是《課程標(biāo)準(zhǔn)(空間與圖形)》第二學(xué)段進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的分類和角的大小比較等知識的基礎(chǔ)。
1.結(jié)合生活情景認(rèn)識角和操作活動,使學(xué)生初步認(rèn)識角,,知道角的各部分名稱,知道角有大小,初步學(xué)會用三角尺畫角。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力,體驗解決問題策略的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。
3.使學(xué)生知道生活中處處有角,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點:認(rèn)識角、正確畫角。
教學(xué)難點:初步認(rèn)識角,建立角的空間觀念。
教具學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件、小棒、兩根硬紙條、圓形的手工紙。 主要教學(xué)理念及選用的教學(xué)方法:
操作與思維是互不可分的,操作是前提,思維是關(guān)鍵。在本節(jié)課中通過“看一看、找一找、做一做、比一比”等活動,促進(jìn)學(xué)生思考,鼓勵學(xué)生交流。在活動時教師大膽放手,采用小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探索。在探究知識的同時,既加深學(xué)生對角的認(rèn)識,又豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。學(xué)生通過有趣的探究活動,品嘗到了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的成功和喜悅,自信心和成就感也隨之增強(qiáng)了。
[設(shè)計意圖]
使學(xué)生感到生動有趣,產(chǎn)生探究的欲望。通過情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)了知識,營造了良好的課堂氣氛,使整個課堂也充滿了活力。
2、注重動手操作,自主探索,合作交流,讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程。在本節(jié)課中,我注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生主動參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過程。首先,注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間,學(xué)生通過摸一摸、看一看、找一找、做一做,在各種感官協(xié)調(diào)合作下初步認(rèn)識角。其次,注重倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生通過分組合作討論,全班展示交流,體會到解決問題策略的多樣性,既保護(hù)了學(xué)生的求異思維,又在交流中深化了對角的認(rèn)識。
這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識角。(板書課題:角的初步認(rèn)識)
(一)角的認(rèn)識
1.聯(lián)系實際,尋找生活中的角。
師:不僅圖中有角,在我們的生活中,在我們的教室里許多物體上都存在著角,請同學(xué)們仔細(xì)看一看,想一想,找一找,把你看到的角說給同學(xué)聽。
會的密切聯(lián)系,增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識?!?BR> 抽象圖形,形成表象。
(課件演示學(xué)生說的四種實物:剪刀、三角板、課桌的角、黑板上的角)我們給它脫掉華麗的外套,課件演示從四種實物中抽象出角的過程。
3.認(rèn)識角的各部分名稱。
(1)仔細(xì)觀察,能說說角是什么樣的嗎?一個角有幾個頂點,有幾條邊?
3
(2)誰愿意把你做的角來展示一下?有誰做的角和這個角不一樣?還有不同的嗎?(教師找多人展示,充分展示學(xué)生做的各種各樣的角,但最后只留3人在講臺前分別展示銳角、直角、鈍角。)
問:他們做的角一樣大嗎?哪個大?哪個???
思考:怎樣才能擺出一個大一點的角?怎樣又能擺出一個小一點的角?(讓學(xué)生轉(zhuǎn)動手中的角,擺出大小不同的角。)
(3)老師也做了兩個角。一個紅角和一個藍(lán)角,(出示兩個大小相等,邊的長度不同的角),你們覺得老師做得怎么樣?猜一猜哪個角大?(課件播放動畫:紅角和藍(lán)角)
小結(jié):看來角的大小和邊的長短無關(guān)。
5.學(xué)習(xí)用尺子畫角。
(1)把角的樣子畫在紙上,自己先試一試。
小結(jié):從一點起,用尺子向不同的方向畫兩條線,就畫成一個角。
(2)再畫一次。
(3)畫一個和剛才大小不一樣的角。
1. 找出下列圖形中的角:
3.用小棒擺角。
讓學(xué)生用兩根小棒擺一擺,看最多可以擺出多少個角?(擺法如下:)4.綜合練習(xí)。
完成教材第39頁做一做:第1題和第2題。
通過這堂課的學(xué)習(xí),你知道了什么?學(xué)會了什么?關(guān)于角的認(rèn)識我們今天只是進(jìn)行初步認(rèn)識,下節(jié)課還要繼續(xù)學(xué)習(xí)它。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)厘米和米的認(rèn)識教案設(shè)計篇十四
隨著課程改革的不斷深入,我在教育教學(xué)活動中領(lǐng)悟著新理念,嘗試著新方法,課后認(rèn)真總結(jié)并寫出教學(xué)反思來提高自己的教學(xué)水平。
一、成功之處。
1、讓學(xué)生參與本節(jié)課的目標(biāo)制定。
在出現(xiàn)課題后提問:“看到《認(rèn)識厘米》這個課題,你想知道什么?”學(xué)生思考后提出,生1:為什么要認(rèn)識厘米?生2:認(rèn)識厘米對我們有什么用?生3:1厘米有多長?生4:用厘米怎樣去量?生5:這支鉛筆有幾厘米長?生6:用尺子怎樣量課本的寬?……學(xué)生積極主動參與到本節(jié)課目標(biāo)的制定,在此基礎(chǔ)上再來學(xué)習(xí)新知,學(xué)生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。
2、體現(xiàn)兩個“轉(zhuǎn)變”。
(1)學(xué)生充分觀察尺子,發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù)字(刻度),豎線(刻度線),厘米;
(3)以小組為單位量紙條的長度,有從刻度0開始量起、有從刻度1開始量起、有從刻度2開始量起、有從刻度4開始量起等。在這一環(huán)節(jié),老師以朋友的身份與學(xué)生交往,參與到學(xué)生的活動中,關(guān)注學(xué)生的情感,營造一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,教師的角色由“傳道、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾?、合作、探究”的學(xué)習(xí),他們敢說敢做,真正成為課堂的主人,同學(xué)們經(jīng)過自己的動手操作、交流合作、自主探究出厘米的有關(guān)知識,個性得到了發(fā)展,各方面的能力得到了提高。
3、用教材而不是教教材。
教材不等于課程,教材只是課程的一部分,要創(chuàng)造性的使用教材。于是,我結(jié)合生活實際,在教學(xué)內(nèi)容上增加了“在尺子開端有磨損或折斷的情況下,怎樣去量?”這一環(huán)節(jié)。學(xué)生通過小組討論探究出測量的方法,注重培養(yǎng)了學(xué)生遇到問題會動腦筋解決問題的能力。
二、不足之處。
2、在學(xué)生從尺子上找出1厘米、2厘米、4厘米這一環(huán)節(jié)時,采用的是“問答式”,而沒有大膽放手讓學(xué)生提問,學(xué)生答。
3、在學(xué)生量紙條這一環(huán)節(jié),學(xué)生出現(xiàn)了。
(1)從刻度0到刻度10,紙條長度10厘米;
(2)從刻度1到刻度11,紙條長度10厘米;
(3)從刻度3到刻度13,紙條長度10厘米;
(4)從刻度6到刻度16,紙條長度10厘米……。
在學(xué)生答出紙條長度是10厘米后,我問到:你們怎么知道的?學(xué)生紛紛說是通過數(shù)尺子上的大格知道的。“還有簡單的方法嗎?”問題提出后卻沒有留給學(xué)生充分觀察、思考的時間,而是有老師一句“用終點刻度減去起點刻度就等于實際長度”,一帶而過。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)厘米和米的認(rèn)識教案設(shè)計篇十五
1.使學(xué)生初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱。
2.初步學(xué)會用直尺畫角(從一個點起畫角)。
3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手操作技能。
4.通過教學(xué),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
知道角的各部分名稱,掌握角的畫法。
通過直觀感知抽象出角的圖形和掌握角的畫法。
三角板、紅領(lǐng)巾、扇面、棋盤面。
兩根硬紙條、圖釘、橡皮頭、直尺、小棒、彩紙。
一、導(dǎo)入。
師板書:角。問:這個字你們認(rèn)識嗎?(齊讀)今天這節(jié)課老師就和小朋友一起來認(rèn)識角、研究角。在日常生活中,你們見過有角的圖形嗎?說說看,哪些圖形上有角?(生舉例)。
說到紅領(lǐng)巾,師再出示紅領(lǐng)巾,紅領(lǐng)巾上有幾個角呢?誰來指一指?
老師也把它貼到黑板上,把這兩個角描下來(銳角和鈍角)。
看,黑板上現(xiàn)在留下的這些圖形就叫角。
二、初步認(rèn)識角。
1.請小朋友仔細(xì)觀察黑板上的這三個角,說說你看到的角是什么樣的?(兩條直直的線,一個尖尖的點)。
師:這兩條直直的線和這個尖尖的點,都有個好聽的名字,有誰知道?(如果學(xué)生不知道,師介紹)我們把這兩條直直的線叫做角的兩條邊(板書)這個尖尖的點叫做角的頂點。角就是由1個頂點和2條邊組成的。
出示小兔,我們先來看小兔找的角,對嗎?
小羊找的對嗎?(對)。
看,這是什么?(出示扇面)扇面上有幾個角?(指名上來指)。
再出示棋盤(六邊形),這是我們小朋友玩的飛行棋的棋盤,這個棋盤上又能找到幾個角呢?(指名上來指)。
誰來和小朋友匯報一下,(口答校對)。如果有圖形學(xué)生有爭議的,師出示圖片請學(xué)生上來指一指。
三、畫角。
1.我們已經(jīng)認(rèn)識了角,小朋友想不想自己動手來畫一個角,會畫嗎?試試看(師巡視,找一個畫法正確的小朋友板演)我們來看看這個小朋友是怎么畫的?下面我們就按照這個小朋友的畫法再來畫一個角,好嗎?(生練習(xí)紙上練習(xí)畫)。
找?guī)兹松虾诎瀹嫞ó嫴煌较虻模?BR> 2.畫好后,和同桌小朋友說說你是怎樣畫的?
四、做角。
2.小朋友動手能力真強(qiáng),我們一起來玩玩自己做的活動角,好嗎?
我們一起來變一個大一些的角,能再變大些嗎?變小些呢?
(指名上來拉)說說你是怎么做的?
原來角的大小只要看兩條邊張開的大小,兩條邊張開的大,角就大,張開的小,角就小。
五、總結(jié)。
今天,周老師和小朋友一起學(xué)了哪些本領(lǐng)?(學(xué)生自由說)學(xué)生說到學(xué)會了畫角,師:請小朋友閉上眼睛,我們一起在腦子里畫一個角,想一想,要先畫一個頂點,然后從頂點出發(fā)畫一條邊,再從這個頂點出發(fā)畫另一條邊你畫好了嗎?把眼睛睜開。
六、游戲。
小朋友學(xué)得都很認(rèn)真,下面老師要帶小朋友一起來玩幾個游戲。開心嗎?
1.我們先來玩折紙游戲。請你拿出一張白紙,用這張紙折出一個角,折好后指給同桌小朋友看你折的這個角的頂點和邊。
師巡視,選取不同的剪法展示。說說現(xiàn)在紙上留下了幾個角?
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)厘米和米的認(rèn)識教案設(shè)計篇十六
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)(二年級上冊)》第3頁及練習(xí)一第1~3題。
教學(xué)目的。
1.通過觀察、測量活動,使學(xué)生體會建立統(tǒng)一的長度單位的必要性。
2.認(rèn)識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念。
3.會用計量工具測量較小物體的長度,同時培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。
4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力,使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點。
建立1厘米的長度觀念,掌握用厘米量的方法。
教學(xué)難點。
在建立1厘米長度觀念的基礎(chǔ)上,較正確、靈活地估測出較小物體的長度。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備:多媒體課件、展示臺、皮尺、卷尺等。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入長度單位。
(一)情境導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,咱們先來聽一個童話故事。
師:扶手到底有多長呢?在你們桌上每人都有一根和扶手一樣長的小棒,請四人小組合作,選用盤子里的工具,量一量扶手有多長。
(學(xué)生操作:選用橡皮、大小回形針、硬幣等量出“扶手”的長度)。
師:誰愿意大聲告訴大家你量得“扶手”有多長?
生:我量得“扶手”有三張紙條那么長。
生:我量得“扶手”有四個1角硬幣那么長。
生:我量得“扶手”比兩個大回形針短一點兒。
生:我量得“扶手”比三個小回形針長一點。
……。
師:奇怪了,同樣長的“扶手”,可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢?
生:因為我們選用的工具有的長,有的短,所以結(jié)果不一樣。
(二)質(zhì)疑。
師:如果我們要得到一個統(tǒng)一的結(jié)果,最好用什么工具量呢?
生:尺子。
(一)認(rèn)識尺子。
師:下面咱們就來認(rèn)識尺子。請大家拿出直尺摸一摸,看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(學(xué)生觀察后匯報,教師課件演示,使學(xué)生了解尺子的結(jié)構(gòu)。)。
生:在尺子上有很多數(shù)。
(課件在尺子上出示0、1、2、3等數(shù))。
師:對,有數(shù)。你們按順序自由地讀一讀。
(生自由讀)。
師:你們看,尺子最左端的數(shù)是幾?
生:是0。
師:0咱們以前已經(jīng)認(rèn)識了,那你們猜猜看,尺子上的0表示什么?
(課件閃爍“0”)。
生:尺子上的0表示起點。
師:對,0對著的這根長刻度線就表示起點,咱們給它取個名字,叫0刻度。(課件閃爍0刻度并板書)。
師:你們還發(fā)現(xiàn)了什么?
生:尺子上還有很多線,有的長有的短。
生:尺子上還有字母“cm”。
師:“cm”就表示厘米,厘米是一種常用的長度單位,今天咱們就一塊兒來認(rèn)識厘米。
(板書課題)。
(二)建立1厘米的空間觀念。
生:是1厘米長。
生:是2厘米長?!?BR> 師:到底是多長呢?我們聽聽“小精靈”是怎么樣說的。
(小精靈:同學(xué)們,尺子上0刻度到刻度1之間的長度就是1厘米。)。
師:請你們找出自己尺子上的1厘米,同桌可以相互驗證。
師:你們再看看,尺子上還有哪段也是1厘米長呢?
生:從刻度1到刻度2。(師點擊課件反饋)。
生:從刻度2到刻度3。(師點擊課件)。
……。
師:從這里,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:它們每一大格都是1厘米長。
師:對,尺子上每一大格的長度都是1厘米。其實,每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示,咱們以后來認(rèn)識。
生:小紙條的短邊長是1厘米。
生:圖釘?shù)拈L是1厘米。
生:小方塊每邊條的長是1厘米。(全體驗證小方塊每條邊是不是1厘米長)。
生:手指的寬約是1厘米。
(全體學(xué)生比一比自己哪個手指的寬最接近1厘米,之后匯報,投影反饋。)。
師:用手比畫一下,1厘米是多長呢?
(學(xué)生比畫出1厘米的長度)。
師:互相看一看。記住了嗎?閉上眼睛想一想,1厘米有多長呀?(生閉眼想像)。
(三)認(rèn)識幾厘米。
生:2厘米。
師:(出示課件)那4個1厘米是多長?
生:4厘米。
師:你們能在尺子上指出6厘米長的一段嗎?
(生指出后匯報是怎么指的)。
三、用厘米量。
(一)估幾厘米。
師:請你們把藍(lán)紙條舉起來。咱們先估計一下,它大約是幾厘米長?
生:6厘米。
生:4厘米。
生:5厘米。
……。
(二)量幾厘米。
師:究竟是幾厘米長呢?咱們用尺子來驗證一下。
(學(xué)生試著用尺子進(jìn)行測量,量好了的可互相說說自己是怎么量的。指名學(xué)生上臺邊演示邊介紹量法,其他學(xué)生評價他量得怎么樣。)。
師:請大家看看書上是怎么說的,然后在括號內(nèi)填數(shù)字。
師:請同學(xué)們按剛才的量法,趕緊幫助螞蟻們量出“扶手”的長度吧。
(學(xué)生測量“扶手”的長度)。
師:大聲告訴小螞蟻,“扶手”長幾厘米?
生:9厘米。
四、鞏固練習(xí)。
(一)判斷。
(出示課件)畫外音:在大家共同努力下,小橋比以前更漂亮了,從那以后,螞蟻們深深體會到尺子的作用,于是螞蟻王國舉行了一個“測量大賽”。同學(xué)們,你們來當(dāng)評委,如果你們認(rèn)為選手量對了就舉“對”牌,不對就舉“錯”牌。好,比賽開始了。
師:請1號選手來量,請評委亮牌。
生:對。
師:誰能說說你為什么舉“對”牌。
生:因為1號選手把鉛筆的左端對準(zhǔn)了0刻度,右端對到了刻度7,所以鉛筆長7厘米。
師:請2號選手來量,請評委亮牌。
生:錯。
師:為什么舉“錯”牌?
生:因為2號選手沒把瓶底對準(zhǔn)尺子的0刻度。
生:不是。
師:那瓶口對著的刻度是更接近6厘米,還是更接近7厘米?
生:更接近6厘米。
師:像這樣,我們就可以說它高大約6厘米。最后咱們請3號選手來量,請評委亮牌。
生:對!
生:錯!
師:看來大家有不同意見了,為了公平,請評委們相互商量商量。(學(xué)生討論,之后匯報。)。
生:我們可以把刻度1看做0刻度,再往下數(shù),所以3號選手量對了。
生:小刀剛好有4個1cm長,所以3號選手量對了。
生:想。
(二)測量。
師:(課件展示)下面請四人小組合作,量出正方形紙片的邊長,鉛筆的長,練習(xí)本的寬和墨水瓶的高,比比哪組量得又快又準(zhǔn)。
(學(xué)生合作開展測量比賽,反饋測量結(jié)果。)。
(三)拓展。
生:可以用紙條繞手腕一圈,然后量出紙條的長度就行了。
生:也可以用繩子先量手腕的長度,再來量繩子的長度。
生:可以用軟尺量。
師:對呀!我怎么就沒有想到呢?其實人們?yōu)榱藴y量更方便,不僅發(fā)明了直尺、三角尺、還發(fā)明了皮尺、卷尺等(教師邊介紹邊演示),所以我們在生活中應(yīng)根據(jù)實際情況,選擇合適的尺子。在你們抽屜里都有一把軟尺,拿出來看一看。下面你們可以用軟尺,也可以用直尺,選擇你最想量或最感興趣的物體量一量,可以離開座位,也可以和小伙伴合作著量。
(學(xué)生開始測量,有的量自己鞋底有多長,有的量同伴的肩寬,有的量自己的腰圍,有的量手臂長,有的量桌子的長,有的量椅子的高……之后匯報自己的測量結(jié)果。)。
五、布置課外練習(xí)。
師:同學(xué)們都特別能干。最后我還想給大家介紹個小知識:在很久很久以前,沒有尺子的時候,人們是用什么進(jìn)行測量的呢?他們有時是有手和腳來量。(課件展示:一拃、一步圖樣)今天的課外練習(xí),請大家量出自己一拃和一步分別有多長。
教學(xué)設(shè)想。
未來的社會既需要學(xué)生具有獲取知識的能力,也需要學(xué)生具有應(yīng)用知識的能力,而知識也只有在能夠應(yīng)用時才具有生命力,才是活的知識。
“認(rèn)識厘米,用厘米量”這節(jié)課目的在于通過觀察、測量活動,使學(xué)生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要。之后讓學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念,引導(dǎo)學(xué)生用計量工具測量較小物體的長度,同時培養(yǎng)學(xué)生的估測意識,從而提高學(xué)生的觀察能力、動手能力,使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
因此,在教學(xué)設(shè)計上我進(jìn)行了以下處理。
1.創(chuàng)設(shè)童話情境,發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢。
如果把一堂課比做一首優(yōu)美的樂曲,那情境的創(chuàng)設(shè)就好比是悠揚(yáng)的和弦。由于厘米是長度單位中較小的,所以我創(chuàng)設(shè)了一個以螞蟻王國為主題的童話故事貫穿于整堂課中,不論是用不同工具測量“扶手”的長度,還是擔(dān)任螞蟻王國測量大賽的評委,學(xué)生個個都興趣盎然,在輕松愉悅的氛圍中積極主動地投入到學(xué)習(xí)過程中。
2.循序漸進(jìn),引導(dǎo)、幫助學(xué)生建立1厘米的長度觀念。
引導(dǎo)學(xué)生建立1厘米的長度觀念是本節(jié)課的重點,我在教學(xué)設(shè)計上通過猜一猜、看一看、指一指、找一找、比一比.、想一想等活動引導(dǎo)學(xué)生逐步建立并加深1厘米的長度觀念。然后在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長度觀念。
3.緊密聯(lián)系生活,讓學(xué)生在實踐運(yùn)用中體驗數(shù)學(xué)價值。
數(shù)學(xué)來源于生活,又作用于生活。課堂教學(xué)應(yīng)該著力體現(xiàn)“小課堂,大社會”的理念,為此,在學(xué)生掌握了基本的測量方法之后,我讓他們用軟尺或直尺選擇最感興趣或最想量的物體量一量,讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識以及作出決策的能力,讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的,從而體會到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)厘米和米的認(rèn)識教案設(shè)計篇一
新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書二年級數(shù)學(xué)上冊第39頁例1。
1、結(jié)合生活情境及操作活動,使學(xué)生初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會用尺子畫角。
2、豐富學(xué)生對角的直觀認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
3、使學(xué)生能積極參與觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,并在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗。
1、使學(xué)生初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會畫角。
2、初步學(xué)會用尺畫角,理解角的大小。
一、導(dǎo)入。
1、猜圖游戲。
上課之前我們先來做一個猜圖形的游戲,看看這個可能是什么圖形?(師出示圖形)。
預(yù)設(shè):生:三角形。
師追問:你是怎么猜出來的?
教師再出示另一個圖形,露出其中一個角讓學(xué)生猜測。
預(yù)設(shè):三角形、正方形、長方形……。
師追問:那我們是怎樣猜出這些圖形的?
2、揭示課題。
師:原來小朋友是根據(jù)圖形上的角來猜的。這節(jié)課我們就一起走進(jìn)角的世界,去認(rèn)識角!(板書:角的初步認(rèn)識)。
二、合作交流,認(rèn)識角。
(一)找角。
(二)感受角。
1、看!圖中那位老師手中的三角尺變到我手里來了,誰愿意到前面來指一指它的角在哪呢?(3個角)。
2、請你拿出準(zhǔn)備好的三角尺,我們一起像剛才那樣摸一摸、指一指,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?把你的發(fā)現(xiàn)告訴給你的同桌聽!
(交流學(xué)習(xí))。
3、匯報:角的兩邊是直直的,角是尖尖的。
(三)觀察角。
2、同桌交流角的特點。
3、角的各部分名稱:尖尖的部分我們叫它角的頂點,兩邊平平、直直的線我們叫它邊。
4、小練習(xí):判斷哪些是角。
同學(xué)們我從數(shù)學(xué)王國里帶來幾個圖形,請同學(xué)們判斷一下,圖形中哪些是角?哪些不是角?
學(xué)生匯報后,師提問為什么那些不是角呢?說出理由。
(四)用活動角探究角的大小與什么有關(guān)。
1、觀察活動角。
老師出示教具活動角,請同學(xué)們觀察它是怎樣一點一點變大或變小的。
動手操作。
拿出手中的活動角,跟著老師一起操作,感受角逐漸變大或變小的過程。
說一說,角在變大,角兩邊的開口也在逐漸怎么樣?所以你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生觀察后匯報:角兩邊的開口越大,角就越大;反之,角兩邊的開口越小,角就越小。
2、跟同學(xué)互相比較角的大小。
比較時出現(xiàn)問題:有的同學(xué)角的兩邊有長有短。
這時我們怎么知道誰的角大呢?
學(xué)生討論:角的大小與角兩邊的開口大小有關(guān),我們可以比一比,發(fā)現(xiàn)角兩邊的長短不影響比較。
師追問:所以角的大小與邊的長短有關(guān)系嗎?
師小結(jié):
出示填空問題:角的大小與什么有關(guān)?
角兩邊的開口越大,角就();角兩邊的開口越小,角就()。角的大小與邊的長短()。
(五)畫角。
我們了解的這么多有關(guān)角的知識,你們想不想把他們畫出來?
1、師示范畫角。
師:從一個點起,先向一個方向畫一條筆直的線,再向另一個方向畫一條筆直的線。
2、課件展示。
3、學(xué)生總結(jié)老師是怎樣畫的。
4、學(xué)生嘗試活出不同角度和大小的角,
三、鞏固練習(xí):在生活中找角。
其實角的世界還有很多有意思的問題等著你去研究、探索,如果你感興趣,下課以后再繼續(xù)研究吧!
板書設(shè)計:
角有一個頂點和兩條直直的邊。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)厘米和米的認(rèn)識教案設(shè)計篇二
年級:一年級。
設(shè)計者:陳健麗。
教學(xué)目標(biāo)。
基礎(chǔ)性目標(biāo):認(rèn)識長度單位“厘米”,建立“1厘米”的長度觀念,數(shù)學(xué)教案-認(rèn)識厘米。
發(fā)展性目標(biāo):通過實踐活動,用不同的方法測量物體的長度,產(chǎn)生測量工具和測量單位的需要,并把“厘米”帶入生活中。重難點分析1)測量工具的產(chǎn)生需要;2)“1厘米”長度觀念的建立。
教學(xué)準(zhǔn)備1)學(xué)帶:直尺繩子文具用品2)師備:圖片橡皮擦積木火柴盒實物投影儀。
教學(xué)過程:
一故事引入,小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案-認(rèn)識厘米》。
2)引入沒量原來床的長度,所以買不成。(板書:量長度)。
二實踐活動,統(tǒng)一測量工具。
1)學(xué)生活動:想辦法,量一量課桌面有多長?(4人小組活動)。
2)小組匯報用什么方法量,量的結(jié)果怎樣。
3)引導(dǎo)思考:為什么他們說的數(shù)不一樣?
4)就地概括:如果用同樣的工具來量,結(jié)果才會一樣。
三觀察活動,認(rèn)識測量工具--直尺。
1)引導(dǎo)觀察:觀察你手中的尺子,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2)學(xué)生觀察并匯報觀察結(jié)果。
四認(rèn)識厘米,建立“1厘米”的長度觀念。
1)師指出從0到1這一段是1厘米,從1到2也是1厘米;
2)找一找:你還能從尺中找出1厘米的長度嗎?
3)找一找比一比,什么東西的長度是1厘米?
4)量一量:你的文具用品的長度。
五新知鞏固練習(xí)。
1)看圖說物品的長度(出示鉛筆曲別針釘子圖)。
2)先估計以下物品的'長度,再量一量。(出示橡皮擦積木火柴盒)。
3)剪繩子活動(1)剪出1厘米長的繩子;
(2)剪出4厘米長的繩子;
(3)剪出10厘米長的繩子。
六發(fā)散練習(xí)。
七課外活動找一找長度為10厘米以內(nèi)的物品,并比一比它們誰的長度長。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)厘米和米的認(rèn)識教案設(shè)計篇三
我授課的內(nèi)容是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第六單元中的《認(rèn)識厘米》。“認(rèn)識厘米”是“空間與圖形”知識板塊中的內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中,注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系,使學(xué)生在觀察,操作等活動中發(fā)現(xiàn)知識,形成技能。
“認(rèn)識厘米”是長度單位教學(xué)的開始。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程,用問題情境引起學(xué)生思考,體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性,從而引入刻度尺,指出比較短的物品可以用“厘米”作單位,并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。能估計一些物體的長度,并進(jìn)行測量。并為以后學(xué)習(xí)長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。
根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,我擬定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能目標(biāo):使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念。初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法。
2、情感與態(tài)度目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力,使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實。
3、解決問題目標(biāo):通過引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,自主學(xué)習(xí)能力,估測能力,以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。
教學(xué)重點:掌握1厘米的實際長度,學(xué)會用尺量物體長度的方法。(依據(jù)是課標(biāo)對低段學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形知識板塊的具體目標(biāo)以及本課在長度單位教學(xué)中的地位。)(體現(xiàn)在:認(rèn)識1厘米和量手掌與數(shù)學(xué)課本的寬度、一柞的長度。)。
教學(xué)難點:建立1厘米的長度觀念。(依據(jù)是課標(biāo)的要求與學(xué)生的認(rèn)知水平。)(體現(xiàn)在:找1厘米長的物體。)。
二、說學(xué)法。
1、學(xué)情分析:長度單位學(xué)生是第一次進(jìn)行接觸,這部分內(nèi)容是教學(xué)上比較難的,也是生活中經(jīng)常要遇到的實際問題。但學(xué)生一般都有一把直尺,從自己的尺上可以看出1厘米。
2、學(xué)法指導(dǎo):在教學(xué)用厘米量的活動中讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用,要求他們獨立思考、小組合作、動手操作,嘗試用不同的方法解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的估測意識,使他們在發(fā)現(xiàn)知識,形成技能的同時還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗。
三、說教法。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的認(rèn)知水平,以及為了掌握重點突破難點,我設(shè)計了以下教法。
2、動手操作。學(xué)生是教學(xué)活動的主體,是學(xué)習(xí)的主人。七、八歲的兒童好奇,好動,有較強(qiáng)的求知欲,但注意力不能持久。根據(jù)學(xué)生的這一年齡特點及認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,恰當(dāng)設(shè)置操作的過程,加大操作的力度,把學(xué)生真正推到主人翁的位置。
四、說教具學(xué)具。
根據(jù)學(xué)生認(rèn)識特點,本節(jié)課采用實物學(xué)具米尺、20厘米長的直尺、圖釘、小正方體等,引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米,建立1厘米的表象并進(jìn)行測量。
五、說教學(xué)過程。
根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的`實際,充分利用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué),讓學(xué)生運(yùn)用觀察、操作、討論等多種方法學(xué)習(xí)新知,創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。具體的教學(xué)程序安排如下:
一、創(chuàng)設(shè)情景,誘發(fā)興趣。(用時3分鐘)。
首先電腦顯示。教師激趣:“今天,老師給你們帶來了一個小伙伴,它也非常愛學(xué)習(xí),有一天,它就沿著我們的一條課桌邊爬了一次?!闭n件出示小螞蟻在課桌上爬行,并替小螞蟻提問:“小螞蟻給同學(xué)們留下兩個問題:它爬的是哪條課桌邊?它爬的這條課桌邊實際有多長?你有沒有辦法給它量一量?”調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生用不同的方法去量,但答案不一。學(xué)生感到疑惑之時,引出“課題:認(rèn)識厘米”。
二、自主參與,探索新知。(用時16分鐘)。
新課教學(xué),我分兩大塊進(jìn)行。
第一塊:感知1厘米。分4部教學(xué)。
(1)認(rèn)識尺子。
多媒體顯示一把放大的直尺,引導(dǎo)學(xué)生觀察比較尺子的共同點,認(rèn)識長短不同的豎線--刻度線,以及不同的數(shù),厘米(cm),使學(xué)生對尺的認(rèn)識更深刻。
(2)認(rèn)識1厘米。
讓學(xué)生了解從0刻度到1刻度之間的長度就是1厘米,接著讓學(xué)生觀察自己尺上的1厘米長度。然后我組織學(xué)生研究,尺子上從哪里到哪里也是1厘米?學(xué)生回答時電腦顯示這些線段。
(3)建立1厘米的表象。
先讓學(xué)生用手比畫1厘米,再讓學(xué)生聯(lián)系生活實際找1厘米長的物體。在我出示幾樣1厘米的物體給學(xué)生看的基礎(chǔ)上,學(xué)生列舉。這不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且對1厘米的實際長度留下更深刻的印象。
(4)認(rèn)識幾厘米。
讓學(xué)生知道2厘米、4厘米有多長呢?學(xué)生拿尺介紹兩者的長度,同時介紹認(rèn)的方法。滲透量長度的方法。
第二塊:學(xué)習(xí)測量方法。分3部教學(xué)。
(1)量小棒長度,掌握測量方法。
我讓學(xué)生獨立測量,再全班討論,互相啟發(fā),嘗試得出如何測量物體的長度,然后用多媒體驗證量的過程。在初步測量的基礎(chǔ)上,在讓學(xué)生當(dāng)小評委:
[這樣既有利于學(xué)生的主動參與,使每個學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機(jī)會,又有利于學(xué)生之間的多向交流,培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。](2)矯正測量方法。
在初步測量的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生當(dāng)小評委:
師:小螞蟻看到同學(xué)們用尺子準(zhǔn)確地量出了小棒長度,深深感到尺子的作用,于是,他組織幾只小螞蟻開展了測量活動,請小朋友們當(dāng)評委。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)厘米和米的認(rèn)識教案設(shè)計篇四
教學(xué)設(shè)計思想:
通過親自觀察及測量,使學(xué)生掌握1米、1厘米的實際長度,掌握他們之間的進(jìn)率,使學(xué)生建立起1米、1分米、1厘米這些長度單位的觀念。
教學(xué)目標(biāo):
知識技能:
1、使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位米、厘米。知道1米、1厘米的實際長度。
2、使學(xué)生初步學(xué)會用刻度尺量物體的方法。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察與操作能力。
教學(xué)重點:使學(xué)生掌握1米、1厘米的實際長度。掌握它們之間的進(jìn)率,使學(xué)生建立起1米、1厘米這些長度單位的觀念。
教學(xué)媒體:尺子、課件。
教學(xué)意圖:
1、激發(fā)學(xué)生的興趣,感悟測量同一物體的長度標(biāo)準(zhǔn)要一致。
2、讓學(xué)生體驗到要得到相同的測量結(jié)果,應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。
3、借助課件認(rèn)識尺子。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
二、新課。
(一)量一量。
1、請同學(xué)們量一量課桌的長度,可以選擇鉛筆、數(shù)學(xué)書、橡皮等不同的工具來測量。
2、匯報測量結(jié)果。
提問:量同一條邊,為什么結(jié)果不一樣呢?
(二)認(rèn)識尺子。
1、講:量較短的物體的長度,常常要以厘米作單位。
2、觀察你的尺子,說說尺子上有哪些數(shù)?
3、比一比,每相鄰的兩個數(shù)中間都一樣長嗎?
4、在你的尺子上指出1厘米的長度。
5、課件出示一幅尺子,來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(1)從尺子“0”刻度到“1”刻度之間的長度就是1厘米。
(2)讓學(xué)生從尺子上找到0和1刻度,用兩個手指捏住看看1厘米有多長?觀察一下,手上的什么部分大約是1厘米。
(3)“cm”是厘米的符號。1cm就是1厘米。
在你的尺子上指出2cm、5cm、10cm的長度。
(4)做練習(xí)。
手掌寬()厘米。
一乍長()厘米。
臂長()厘米。
(5)說說還有那些物體長1厘米?
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)厘米和米的認(rèn)識教案設(shè)計篇五
1.初步認(rèn)識角,知道角各部分的名稱;會初步比較角的大小;會用尺子畫角。
2.通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。并對學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。
3.創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神,形成良好的心理素質(zhì)。
1.初步認(rèn)識角,知道角各部分的名稱;會初步比較角的大小;會用尺子畫角。
2.通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。并對學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。
ppt課件
教師:小朋友們仔細(xì)想一想,我們學(xué)過了哪些平面圖形?
學(xué)生:長方形、正方形、三角形、圓形、平行四邊形。
教師:說得真好!老師這里還有一種平面圖形,你知道他的名字嗎?(電腦出示)
學(xué)生:五角星。
教師:為什么定的名字叫五角星呢?
學(xué)生:因為它有五個角。
教師:你太聰明了!我們一起來找一找它的五個角好嗎?
學(xué)生:好!
教師邊播放課件邊總結(jié)。
因為五角星上有5個角所以它的名字叫五角星。角也是我們數(shù)學(xué)王國里的一個好朋友,今天就讓我們一起走進(jìn)角的世界,來認(rèn)識一種新的圖形——角。
板書課題:角的初步認(rèn)識
1.認(rèn)識角
教師:有一位小朋友明明,他在自己的教室里尋找角,咱們趕緊去看看吧!仔細(xì)觀察,這間教室里哪里有角?比一比誰的眼睛最亮!
學(xué)生:逐一匯報。
教師:電腦揭示角,并評價。
學(xué)生:這些角,都有一些尖尖的點。
教師:你是一個特別會觀察的孩子,這些角除了都有一個尖尖的點以外,還有什么?
學(xué)生:還有兩條直直的線。
教師:你更了不起!發(fā)現(xiàn)了角除了有一個尖尖的點,還有兩條直直的線。
2.認(rèn)識角各部分的名稱
學(xué)生:頂點。
教師:你真棒!那兩條線呢?
學(xué)生:邊。
教師:太棒了,你能指出這個角的頂點和邊嗎?
學(xué)生上臺指出,教師電腦出示。
3.指角
(1)指平面圖形上的角
學(xué)生:長方形、正方形、三角形。
教師:你們同意嗎?(同意)看來圓形上沒有角,咱們先把它請下來好嗎?(好)
你們很會觀察,都認(rèn)為長方形、正方形和三角形上有角,那你能指出這三個圖形上的角在哪里嗎?(能)
這三個圖形老師都把它們放在你桌子上的小信封里,選擇你最喜歡的一個圖形,指一指它的角吧!開始行動!
教師:誰愿意到前面指給大家看?
學(xué)生上臺指出。
教師:他指的這里是角嗎?
學(xué)生:是。
教師:老師把他指到的地方搬到黑板上,再看看是角嗎?
教師板書
教師:它是角嗎?
學(xué)生:不是,它只是角的頂點。
教師:我很贊同你的觀點。那究竟該怎樣指角呢?誰愿意再來試一試。
學(xué)生上臺指出
教師:快把掌聲送給他,指的多好呀!所以我們在指角的時候應(yīng)該先指角的頂點,再指角的兩條邊,拿出你手中的平面圖形和老師一起指一指。
師生共同指角。
(2)指出身邊的角
教師;多好呀!剛才我們找到了這么多角,你再仔細(xì)看看,你的身邊有角嗎?(有)
誰愿意指給大家看看一看
學(xué)生爭相指出。
(3)欣賞生活中的角
教師:你們真是一群特能干的孩子,我們不僅在平面圖形中找到了角,還在身邊發(fā)現(xiàn)了角,其實我們的生活中角是無時無處不在的,現(xiàn)在就讓我們一起去欣賞生活中的角吧!
電腦播放圖片。
4.練習(xí)
教師:說一說,下面的圖形是不是角,用手勢告訴我們。
教師:你們很棒,都認(rèn)識了角。你能不能用你手中的筆畫出美麗的角呢?(能)
教師:你想畫一個角吧?(想)那就畫在作業(yè)紙上吧!
學(xué)生動手畫,教師展示。
教師:咱們班的小朋友太厲害了,不僅認(rèn)識了角,還學(xué)會了畫角,你能創(chuàng)造一個角嗎?(能)
老師為你們準(zhǔn)備了一些學(xué)具放在課桌上的信封里,現(xiàn)在咱們就兩人一組來創(chuàng)造角。
學(xué)生合作創(chuàng)作角。
1.展示角
教師:誰愿意把你們小組創(chuàng)造的角展示給大家看?
學(xué)生上臺展示,其他小組補(bǔ)充。
2.藍(lán)角和紅角的故事
電腦播放故事。
教師:他們?yōu)槭裁闯称饋砹四?
學(xué)生:因為他們倆爭大小。
教師:紅角為什么認(rèn)為自己大呢?
學(xué)生:因為紅角的邊長。
教師:你真是一位會傾聽的孩子,那結(jié)果怎樣呢?他們誰打誰小?
學(xué)生:他倆一樣大。
教師:通過這個故事你知道了什么?
學(xué)生:角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。
教師:你們簡直是一群天才兒童,在聽故事中還學(xué)會了這么重要的知識:通過藍(lán)角和紅角的比較,我們知道了他倆一樣大,也就是說角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。
3.利用活動角做游戲
教師:角的大小與邊的長短沒有關(guān)系,那究竟和什么有關(guān)系呢?現(xiàn)在請小朋友們拿出老師為你們準(zhǔn)備的活動角,我們來做個好玩的游戲吧!這個角可是一個調(diào)皮的角,我們用它來玩變變變的游戲,聽要求。
教師提要求,學(xué)生具體做。
教師:通過剛才的游戲你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生:兩邊叉開的大角就大,兩邊叉開的角小就小。
教師:我們快把掌聲送給這位會思考的孩子!
(課件演示)通過我們玩活動角,我們知道了,角可以變大,角還可以變得更大,角的大小和兩邊叉開的距離有關(guān)。
教師:小朋友們,這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識?
學(xué)生:認(rèn)識了角。
教師:最后,咱們都來聽一聽角是怎樣介紹自己的吧!
(播放課件)
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)厘米和米的認(rèn)識教案設(shè)計篇六
1、結(jié)合生活實際,經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、感知認(rèn)識角的過程。認(rèn)識常見的各種角,知道角各部分的名稱,學(xué)會畫角。
2、經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、分析能力和抽象能力。進(jìn)一步建立空間觀念,豐富學(xué)生的形象思維。
3、通過生活情境的創(chuàng)設(shè),感受生活的密切聯(lián)系,使學(xué)生獲得成功的體驗,建立自信心。
能正確辨認(rèn)角,知道角的各部分名稱。
能畫出角,初步感知角的大小與開口大小有關(guān),與邊長無關(guān)。
1、教具準(zhǔn)備:多媒體課件,圓形紙、直尺。
2、學(xué)具準(zhǔn)備:三角板、圓形紙、練習(xí)簿等。
一、激趣導(dǎo)入
1、猜圖形游戲
師出示信封,露出圖形的一角,生猜(信封里裝有正方形,三角形)。
質(zhì)疑:為什么沒有人猜圓形?
(設(shè)計意圖:)
2、折角活動建立表象(要不要視頻?)
師:(出示圓形)圓形沒有角,那你能用圓形折出一個角嗎?光說不練可不行,課前,老師給大家準(zhǔn)備了一張圓形紙,請你用它來折一折,看能不能折出角,開始吧!
生動手活動,師巡視。
二、初步感知
1、初步感知
師:折好了嗎?沒折好的同學(xué)來跟老師一起折?,F(xiàn)在來摸一摸你折出的角,你有什么感覺?
引導(dǎo):(1)尖尖的,扎手,這是角的頂點
(2)從尖尖的點出發(fā),往這,是一條直直的線,往另一個方向,也是一條直直的線,這兩條線和頂點就圍成了一個角。
3、揭示課題(書寫)
這就是今天我們要學(xué)習(xí)的角。
白板板書課題:角的認(rèn)識
三、探究體驗
1、認(rèn)識角的各部分名稱
(1)找角
師:角不僅存在于平面圖形中,在生活中,角的身影也隨處可見。出示主題圖
這是一幅美麗的校園圖,請仔細(xì)觀察,你能找到角嗎?和你的同桌一起,看誰找得最多!
(2)匯報角(插入flash、聚光燈、放大鏡)
師:找到了嗎?你都找到了哪些角?
誰還有補(bǔ)充?(引導(dǎo)學(xué)生說出什么組成了角,或者是用手比劃一下)
(3)認(rèn)識頂點和邊(筆、動畫、手動添加文字)
師:大家的眼睛可真厲害!老師啊,把大家找到的包含角的物體其中的三個展示出來(課件出示)
你能說說這3個角分別在哪嗎?
師:掌聲送給這位同學(xué)!為了方便觀察,我將這些實物隱去,這3個角有什么共同點呢?(若生已經(jīng)說出角的頂點和兩條邊就讓他上臺用筆標(biāo)出頂點和邊)
學(xué)生匯報,師出示頂點、和兩條邊。
師:尖尖的點是角的頂點,直直的線是角的兩條邊。你能指出其他兩個角的頂點和邊嗎?
(4)、練習(xí)
判斷
師:判斷,下面圖形哪一個是角?
生判斷,師:為什么不是?是的,指出頂點和邊。
師小結(jié):角的兩條邊必須是直直的。
2、畫角
(1)師示范畫角
師:角真是一個有趣的圖形,怎樣畫一個角呢?你有什么想法?
生匯報(用尺子、有頂點、兩條邊)
師小結(jié):先畫一個頂點,再從這個點起,用尺子先畫一條直直直的線,再向另一個方向畫一條直直的線,然后再標(biāo)出頂點和邊,最后標(biāo)上角的符號,這樣,就畫成了一個完整的角。(強(qiáng)調(diào)第二條邊的方向任意,邊說邊畫一個角)
(2)師:想不想自己也動手畫一個?在你的本上畫一個角吧!生畫,師巡視。
(3)展示學(xué)生作品
展示(用投影儀):規(guī)范的;不標(biāo)頂點、邊的;銳角;鈍角等
3、比較角的大小
生比較角的大小。
(2)匯報:
師:你倆誰畫得角大?為什么?
預(yù)設(shè):邊長
開口大
(3)觀察角的大小變化
出示變化角的課件
師:請你仔細(xì)觀察,這一組角發(fā)生了什么變化?生匯報。
它們的邊長發(fā)生變化了嗎?
那你覺得角的大小是什么決定的,跟邊長有關(guān)嗎?
(2)師小結(jié):角的大小與開口大小有關(guān),開口越大,角越大;開口越小,角越小;與邊長無關(guān)。
三、練習(xí)
老師收集了一些圖形,你能在下面的圖形中找到幾個角?
出示練習(xí)八第三題。
四、欣賞生活中的角
角在我們的生活中隨處可見,我們的世界也因為角的存在而變得異常美麗。下面請欣賞生活中的角。
師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些新的收獲?
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)厘米和米的認(rèn)識教案設(shè)計篇七
1.學(xué)生初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱。
2.使學(xué)生初步學(xué)會做角,培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。
3.使學(xué)生知道角有大小,會用重疊的方法比較角的大小。
4.使學(xué)生在認(rèn)識角的過程中,體會數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。
5.創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:三角尺、小棒、紙、釘子板、橡皮筋、扇子、剪刀、五角星、吸管等
一、 情境,引入新知
師:今天我給小朋友們帶來了一位好朋友,你們看:
藍(lán)貓:小朋友,你們知道我是誰嗎?(多媒體演示:帶著紅領(lǐng)巾的藍(lán)貓,一只手拿數(shù)學(xué)課
本,另一只手拿一只插著吸管的杯子)
師:藍(lán)貓今天非常想和大家一起學(xué)習(xí)新本領(lǐng):認(rèn)識角。(出示課題)
(評析:從學(xué)生喜聞樂見的卡通動物藍(lán)貓引入課題,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,使學(xué)生對所要學(xué)的知識產(chǎn)生興趣和期盼。)
二、組織活動,探究新知
1、找一找
讓學(xué)生邊觀察自己的數(shù)學(xué)課本邊找出藍(lán)貓手中數(shù)學(xué)課本封面上的角。
指導(dǎo)學(xué)生用手勢正確地比劃出角。(首先由教師用手勢演示第一個角,接著讓舉出數(shù)學(xué)課本,與教師一起用手勢表示出第二個角,然后讓一名學(xué)生演示第三個角,最后讓全體學(xué)生一起書空比劃出多媒體上的第四個角。)
生:有三個角。
讓學(xué)生用手勢表示紅領(lǐng)巾上的角。(多媒體邊演示)
師:我們剛才在數(shù)學(xué)課本的封面上、紅領(lǐng)巾的面上都找到了角,你們看看還有角嗎?(多媒體演示吸管。請學(xué)生上臺用手勢表示出吸管上的角。)
藍(lán)貓:小朋友你們可真聰明,對,這些都是角。(多媒體演示:隱去三件物品顯出三個角。)
請學(xué)生拿出三角板。
師:那么你們能找出三角板面上的角嗎?找出角,并用手勢表示給你的同桌看,好嗎?
(評析:教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),因勢利導(dǎo),精心安排了學(xué)生的實踐活動,使學(xué)生通過對實物的觀察以及手勢演示初步體會角的含義,加強(qiáng)感性認(rèn)識。同時,在抽象角的圖形時,應(yīng)用媒體讓學(xué)生清晰地看到由實物的角變化為圖形的角的過程,促使感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)化。)
2、摸一摸
師:(讓學(xué)生摸一摸角的頂點處)有什么感覺?
生:尖尖的。
師:(在多媒體里出示第一個角的頂點)對,尖尖的地方我們叫它頂點。
師:(再讓學(xué)生摸一摸角的兩條邊)有什么感覺?
生:直直的。
師:(在多媒體里出示第一個角的邊)直直的,我們叫它邊。
那么角有幾個頂點?幾條邊呢?
(板書:角有一個頂點和兩條邊。)
讓學(xué)生分別指出第二、第三個角的頂點和兩條邊。
3、辨一辨
師:藍(lán)貓的好朋友都來了,他們都畫了一個角,你們看看它們畫的對嗎?
(評析:讓學(xué)生通過觸摸感受角的頂點和邊,突出了角的本質(zhì)特征,再通過判斷所畫角的正誤,自然地引入畫角的教學(xué))
4、畫一畫
首先請學(xué)生自己動手畫角,同時讓一名學(xué)生上黑板板演,然后讓多媒體演示藍(lán)貓畫角過程,接著讓學(xué)生按藍(lán)貓畫角的方法再畫一個角,并將自己所畫角的頂點和兩條邊指給同桌看一看。
(評析:創(chuàng)設(shè)條件引導(dǎo)學(xué)生積極參與。先鼓勵學(xué)生嘗試畫角,其間充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主,可以自己畫,也可以討論,還可以看書,尊重學(xué)生的主觀意愿;針對畫角中出現(xiàn)的問題,積極引導(dǎo)學(xué)生參與評價,鼓勵學(xué)生自己想辦法尋找畫角的正確方法;在此基礎(chǔ)上,運(yùn)用媒體動態(tài)演示,使學(xué)生形象地看到角的畫法,從運(yùn)動的觀點來加強(qiáng)對角的認(rèn)識。)
5、數(shù)一數(shù)
藍(lán)貓:你們真棒!我想邀請大家去我家做客,好嗎?(多媒體演示出藍(lán)貓家的外景)
師:藍(lán)貓又遇到難題了,開門的密碼忘了,門打不開,怎么辦?你們愿意幫它找密碼嗎?(多媒體出示藍(lán)貓家窗戶、屋頂和門的邊框圖形)
師:只要你們能正確找出下面的圖形中各有幾個角,就能知道密碼了。
讓學(xué)生用手勢表示出每個圖形中角的個數(shù)。
(評析:溝通了角與多邊形之間的聯(lián)系,滲透聯(lián)系的觀點,加深對角的認(rèn)識。)
6、做一做
師:哈哈,門打開了,咦,桌子上放了一個信封,里面寫的是什么內(nèi)容呢?
(展示信紙內(nèi)容:小朋友,你們好!剛才你們認(rèn)識了角,現(xiàn)在我為大家準(zhǔn)備了吸管、小棒、彩色紙等材料,請你任選一個你喜歡的材料做一個角。加油吧?。?BR> 讓學(xué)生各自選用吸管、小棒、活動角、彩色紙等物品做一個角。
學(xué)生上臺演示自己的作品。
(評析:讓學(xué)生用自己喜歡的材料和方法做一個角,在實踐中探索不同的做角方法,給學(xué)生留出了充分的思考及表現(xiàn)自我的時間和空間。)
7、玩一玩
學(xué)生活動后交流,初步建立角的大小與角的兩邊叉開的大小有關(guān)的概念。
8、比一比
師:你們做一個比周老師的角大的角嗎?再做一個比它小的角,可以嗎?
師:你們能做出一個和它一樣大的角嗎?
教師取一名學(xué)生做的角來比較大小。(介紹重疊法)再請一名學(xué)生自己上臺比較大小。
(評析:由學(xué)生自己操作活動角的模型,既訓(xùn)練了學(xué)生的操作能力,也加深了他們對角的認(rèn)識,蘊(yùn)含了邊的叉開程度決定角的大小的道理,還為將來從運(yùn)動(旋轉(zhuǎn))的觀點理解掌握角的定義埋下伏筆,完全是一舉多得?。?BR> 師:剛才我們比一比角的大小,有的角我們可以用眼睛就可以看出哪個角大,哪個角小,但是有的時候不能一眼看出,我們就要用重疊法來比較了。
師:(多媒體演示藍(lán)貓的墻上掛著四個鐘面)時針和分針轉(zhuǎn)動就形成了角,這四個鐘面上的角,哪個角最大?哪個角最???其余兩個呢?怎么判別這兩個角的大小呢?看看哪個小組想出來的辦法多。
學(xué)生小組討論,全班交流,多媒體演示兩種比較方法。
三、回到生活,拓展新知
藍(lán)貓:今天和小朋友一起學(xué)本領(lǐng)可真開心啊,讓我學(xué)到了很多知識。謝謝大家。
師:藍(lán)貓很開心,你們開心嗎?說說你學(xué)到了什么知識。(讓學(xué)生在小組和班內(nèi)談收獲)
師:對,我們今天通過找一找、摸一摸、辨一辨、畫一畫、數(shù)一數(shù)、做一做、玩一玩、比一比來認(rèn)識了角。在我們周圍其實也藏著很多角,你們能在教室里找一找角,用手勢比劃出來,并指出這個角的頂點和兩條邊。
小組集體找角。
師:小朋友利用今天所學(xué)的知識在我們周圍找到了很多角,,課后我們還可以利用書本、網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)探索角的奧秘。
(評析:通過從生活引入學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)后回到生活,使學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)價值和作用的認(rèn)識,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。)
師:今天小朋友學(xué)得太棒了,我送給大家一份禮物五角星。你們知道它的面上也藏著角,有幾個角呢?請大家課后可以一起討論研究。
總評:
這節(jié)課的設(shè)計主要有以下幾個特點:
1.卡通情境,讓學(xué)生在趣中悟、樂中學(xué)。
注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。這是國標(biāo)本實驗教科書的一個特點。興趣是最好的老師,周老師以學(xué)生喜愛的卡通動物藍(lán)貓為主線設(shè)計教學(xué)活動。在新課的導(dǎo)入時,讓學(xué)生在活潑可愛的藍(lán)貓身上找角并揭示課題;然后通過判斷藍(lán)貓的好朋友畫的角的正誤,讓學(xué)生學(xué)會畫角的正確方法;接著在到藍(lán)貓家做客的過程中一步步展開教學(xué):在幫藍(lán)貓找密碼的過程中,溝通角與多邊形之間的聯(lián)系,滲透聯(lián)系的觀點,加深對角的認(rèn)識;從藍(lán)貓的信引出做角,并明確要求;通過觀察藍(lán)貓家墻上的四個鐘面,讓學(xué)生初步學(xué)會比較角的大小。課堂上學(xué)生始終樂此不疲、興趣盎然,整個數(shù)學(xué)活動充滿童趣,學(xué)生在趣中悟、在樂中學(xué)。
2.安排自主活動,讓學(xué)生在動中悟、做中學(xué)。
這節(jié)課自始至終貫穿了學(xué)生的動手操作與實踐,這不僅符合低年級學(xué)生好奇、好動的心理特點和幾何初步知識直觀性、操作性強(qiáng)的知識特點,更重要的是充分體現(xiàn)了以活動促發(fā)展的活動教學(xué)思想。周老師把原有的知識傳授設(shè)計成了一連串的活動:找一找、摸一摸、畫一畫、做一做、比一比,在多種感官協(xié)調(diào)參與下讓學(xué)生初步認(rèn)識角,經(jīng)歷知識的形成和探究過程。同時通過分組合作討論,全班展示交流,讓學(xué)生體會到解決問題策略的多樣性,既發(fā)展了求異思維,又在交流中深化了各自的認(rèn)識。整個教學(xué)過程是以學(xué)生為中心,以學(xué)生的自主活動為基礎(chǔ),學(xué)生真正動了起來,課堂真正活了起來。
3.妙運(yùn)用媒體,變抽象為直觀,發(fā)展空間觀念。
在初步認(rèn)識角時,周老師巧妙地運(yùn)用媒體,先在實物上閃動角,再除去實物中非本質(zhì)的屬性,抽取出角的本質(zhì)屬性,變抽象的知識為直觀的畫面材料,很自然地把實物中的角與幾何圖形中的角聯(lián)系起來,既幫助學(xué)生清晰地建立角的表象,又增強(qiáng)了角是源于生活的知識。在學(xué)習(xí)畫角時,周老師又運(yùn)用媒體的動態(tài)演示,使學(xué)生形象地看到角的畫法,從運(yùn)動的觀點來加強(qiáng)對角的認(rèn)識。在比較角的大小時,運(yùn)用媒體演示比較過程,直觀形象地介紹了重疊法和數(shù)格子法。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)厘米和米的認(rèn)識教案設(shè)計篇八
教學(xué)內(nèi)容:
第66頁的全我3,完成第66頁的“做一做”,和練習(xí)十七的第4―8題。
教學(xué)目的:
使學(xué)生進(jìn)步掌握“認(rèn)識長度單位厘米”
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。
指名板演。
在尺子上指出2厘米、4厘米。
二、新授。
例3。
量一量下面紙條的長度。
(圖見書本)。
本題是在學(xué)生已經(jīng)初步建立了1厘米的長度觀念的基礎(chǔ)了進(jìn)行教學(xué)的。
要讓學(xué)生量出紙條的長度,在量之前,師要向?qū)W生說明量的主法。量時要把紙條左邊的端點對準(zhǔn)尺上標(biāo)有“0”刻度線,然后再看紙條另一個端瞇所對著的尺上的刻度是幾厘米。提誤碼“這紙條是幾厘米?指名學(xué)生回答。
根據(jù)師的示范,再讓學(xué)生操作一遍。
師注意學(xué)生在量的過程中的.步驟和重點處。
三、鞏固練習(xí)。
第66頁“做一做“、第1題的看一看這支鉛筆長厘米。
師可以引導(dǎo)學(xué)生先看鉛筆的左端對著尺子的什么地方?右端對著哪里?鉛筆的長度是多少厘米?先讓學(xué)生按照步驟量出長度。并指名學(xué)生板演過程。
讓每個學(xué)生都實際操作一遍,師要注意學(xué)生量的方法是否正確,及時發(fā)現(xiàn)及時糾正。
三、作業(yè)。
1、課堂作業(yè):第5、7、8題。
2、課外作業(yè):5―8題。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)厘米和米的認(rèn)識教案設(shè)計篇九
1、通過撥一撥、數(shù)一數(shù)及數(shù)學(xué)游戲等活動,激發(fā)讀數(shù)、寫數(shù)的興趣。
2、通過在計數(shù)器上撥珠的活動,了解萬以內(nèi)數(shù)的順序,會數(shù)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。
讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。
讀、寫中間末尾有0的數(shù)。
計數(shù)器。
計數(shù)器。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
1、五個學(xué)生分別戴著頭盔(頭盔上寫著計數(shù)單位)入場,一個小朋友說,我們五個是親兄弟,誰能幫助我們排排隊?讓學(xué)生到上面排一排并說一說自己排列的理由。(指導(dǎo)學(xué)生按數(shù)位順序表排列)。
2、個位上出現(xiàn)數(shù)字8、十位上出現(xiàn)數(shù)字9、百位上出現(xiàn)數(shù)字1,并按照數(shù)位順序排成一行,一生說:我們?nèi)苏驹谝黄穑褪且粋€大數(shù),聰明的小朋友你能讀出這個數(shù)嗎?學(xué)生試著讀一讀。
3、老師:你能接著讀出五個數(shù)嗎?學(xué)生試著讀一讀。(重點讓學(xué)生說讀到199時,自己是怎么想的。)。
二、自主學(xué)習(xí)新知。
(一)一個一個數(shù)數(shù)。
1、老師讀數(shù):二百九十八,學(xué)生在計數(shù)器上撥出來,并借助計數(shù)器讀一讀。
2、一個一個地數(shù),數(shù)到三百零二,并把它寫出來。
學(xué)生先借助計數(shù)器獨立完成,再把自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
3、班內(nèi)匯報交流。
一個小組匯報,可以在計數(shù)器上邊撥數(shù),邊讀數(shù),并說出自己寫出的數(shù),其余小組進(jìn)行質(zhì)疑。
重點讓學(xué)生說自己是怎樣讀數(shù)、寫數(shù)的,對于數(shù)的中間、末尾有0的數(shù)又是怎樣讀寫的。
4、老師小結(jié):讀數(shù)時,數(shù)的中間有一個0,要讀出來,數(shù)的末尾的0不讀。
寫數(shù)時,數(shù)的中間和末尾有幾個0,都要寫出來。
(二)一百一百地數(shù)數(shù)。
1、老師在計數(shù)器上撥出三千八百,學(xué)生試著讀一讀。
2、一百一百地數(shù),邊撥邊數(shù),數(shù)到四千一百。(學(xué)生先自己撥一撥,數(shù)一數(shù),再同位之間一人撥珠,一人讀數(shù))。
3、班內(nèi)匯報交流。
一人撥珠,分別撥出三千八百、三千九百、四千、四千一百,指定學(xué)生讀出來。
4、寫數(shù)。
老師撥出上面的幾個數(shù),學(xué)生獨立寫出來,反饋時讓學(xué)生說自己為什么這樣寫。
5、老師小結(jié):讀數(shù)時,數(shù)末尾的0一個也不讀,寫數(shù)時,哪一位的末尾一個數(shù)也沒有就對著那一位寫0。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)厘米和米的認(rèn)識教案設(shè)計篇十
萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識是認(rèn)數(shù)的第三階段,但它的基本原理始終是十進(jìn)位值制計數(shù)法。由于二年級學(xué)生的年齡特點,對抽象概念理解的能力還沒有形成,因此在學(xué)生已有的對“個、十、百、千”四個數(shù)位認(rèn)識的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,體會從具體的形到抽象的數(shù)的形成過程,理解并掌握“10個一千是一萬”這一知識點,加深學(xué)生對十進(jìn)位值制計數(shù)法的認(rèn)識和理解,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
1.?dāng)?shù)形結(jié)合,層層遞進(jìn),加深理解。
本節(jié)課的教學(xué),從情境圖入手,讓學(xué)生感受到生活中數(shù)的應(yīng)用,接著讓學(xué)生以正方體木塊為素材,一千一千地數(shù);再以計數(shù)器為素材,一千一千地數(shù),使學(xué)生進(jìn)一步體會十進(jìn)制計數(shù)原理,理解“10個一千是一萬”。最后引導(dǎo)學(xué)生整理并制作數(shù)位順序表,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,使學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)位的意義與作用,探索數(shù)位順序表的應(yīng)用價值。
2.由直觀到抽象,深化對概念的理解。
本節(jié)課教學(xué)注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,通過數(shù)星星的活動讓學(xué)生充分地數(shù)數(shù),在活動中深化學(xué)生對計數(shù)單位、計數(shù)方法的理解。再通過正方體木塊、計數(shù)器逐步抽象,讓學(xué)生直觀感受到概念的形成過程,逐步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
教師準(zhǔn)備。
ppt課件計數(shù)器數(shù)位順序表。
計數(shù)器。
情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1.出示課件,體會“大數(shù)”。
(1)導(dǎo)入:同學(xué)們,生活中處處都有數(shù)學(xué)知識,你們看,這是我們的校園,請你們來讀一讀校園里的這些數(shù)吧。
(2)學(xué)生嘗試讀數(shù)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生觀看南京長江大橋圖,并讀數(shù):南京長江大橋公路橋長4589米,鐵路橋長6772米。
2.揭示課題。
師:看來在我們的生活中還存在很多比千更大的數(shù),今天我們就來認(rèn)識它們。(板書課題:萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識)。
設(shè)計意圖:通過創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,產(chǎn)生認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)的需要,體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,同時培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。
探究新知,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
(一)教學(xué)例5。
1.復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)的方法。
(2)學(xué)生集體匯報已經(jīng)學(xué)過的數(shù)數(shù)的方法。
2.引導(dǎo)學(xué)生數(shù)正方體木塊。
(1)引導(dǎo)學(xué)生先觀察例5中的正方體木塊,然后數(shù)一數(shù)。
(2)學(xué)生集體交流數(shù)數(shù)的方法。
(先十個十個地數(shù)出一百,再一百一百地數(shù)出一千,正好是一個大正方體木塊,然后一千一千地數(shù),10個一千是一萬)。
(3)師生歸納:一千一千地數(shù),10個一千是一萬?!叭f”也是計數(shù)單位。(板書)。
3.在計數(shù)器上從一千撥到一萬。
(1)請學(xué)生指出計數(shù)器上的數(shù)位。
(3)教師在計數(shù)器上撥珠,同時引導(dǎo)學(xué)生邊撥邊數(shù),使學(xué)生明確:9個一千再加1個一千是一萬,我們撥到九千后,再撥一千,應(yīng)該把9去掉,并向前一位進(jìn)1。
(4)小結(jié):計數(shù)單位“千”的前面是“萬”,萬是更大的計數(shù)單位。
4.整理數(shù)位順序表。
(1)引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的數(shù)位。
(個位、十位、百位、千位、萬位)。
(2)借助計數(shù)器想一想這些數(shù)位的排列順序。
(從右往左依次為個位、十位、百位、千位、萬位)。
(3)組織學(xué)生制作數(shù)位順序表,教師巡視指導(dǎo)。
(4)展示學(xué)生制作的數(shù)位順序表,并說一說制作數(shù)位順序表時要注意什么。
(注意數(shù)位順序表要從右往左,從低位到高位依次排列)。
(5)指導(dǎo)學(xué)生在數(shù)位順序表上表示568和302,并讀出這兩個數(shù)。
(6)小組討論數(shù)位順序表對寫數(shù)、讀數(shù)有哪些幫助。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)厘米和米的認(rèn)識教案設(shè)計篇十一
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認(rèn)識,并會直觀比較一些物體的長短的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,通過學(xué)習(xí),使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程,體會統(tǒng)一長度單位的必要性,認(rèn)識厘米初步建立1厘米的長度觀念.使學(xué)生初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度。
本節(jié)課有以下幾個特點:
1、注意讓學(xué)生經(jīng)歷長度單位的形成過程。
周老師通過讓學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去測量物體的長度,發(fā)現(xiàn)兩種情況:一是雖然測量的是同一長度,但由于所用的標(biāo)準(zhǔn)不同,所以量得的數(shù)量不同;二是雖然測量的是不同長度,但由于所用的標(biāo)準(zhǔn)不同,量得的數(shù)量可能相同。由此引起認(rèn)知沖突,使學(xué)生感受到統(tǒng)一長度單位的必要性。但費(fèi)時較多,建議根據(jù)實際情況,只讓學(xué)生用不同的物品作計量單位去測量同一長度,來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程,把教學(xué)的重點放到后面厘米的教學(xué)上。
2、通過多種方式幫助學(xué)生建立厘米的長度觀念。
認(rèn)識長度單位,不僅要讓學(xué)生知道長度單位的'名稱,更重要的是讓學(xué)生了解每個長度單位的實際長度,能夠在實際生活中應(yīng)用。本節(jié)課通過讓學(xué)生看一看比一比、量一量、剪一剪、估一估、等實踐活動,讓學(xué)生建立起以厘米的長度觀念。
3、注重對學(xué)生估測意識的培養(yǎng)。
教師在學(xué)生積累了一定的實際測量經(jīng)驗后,給他們提供了先估測再實測的練習(xí),讓學(xué)生比較估測與實際測量所得結(jié)果的差別,從而修正自己的估測策略,培養(yǎng)了學(xué)生估量物體長度的意識。
存在的問題:
這節(jié)課一開始認(rèn)識1厘米的時候,老師介紹0→1是1厘米,這里學(xué)生的學(xué)習(xí)很順利,進(jìn)而轉(zhuǎn)入1→2是幾厘米的學(xué)習(xí),老師讓學(xué)生找找哪里也是1厘米?學(xué)生找到1-2厘米,3-4厘米都是1厘米。我覺得老師可以問一下:這里的起點還是0刻度線嗎?這樣一問學(xué)生會引起注意,這樣對下面的判斷很有幫助。因為練習(xí)題有一道題目不是從0刻度線開始測量,讓學(xué)生判斷這個測量方法對不對?學(xué)生的印象就是從0刻度線開始量,所以我覺得上面問一下很有幫助。
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小學(xué)二年級數(shù)學(xué)厘米和米的認(rèn)識教案設(shè)計篇十二
1、認(rèn)識尺子并知道尺子的作用,能用尺子進(jìn)行正確地測量物體。(限整厘米)。
2、讓學(xué)生通過看一看,比一比,量一量等實踐活動了解認(rèn)識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念。
3、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。
初步建立1厘米的長度觀念。
尺子、圖釘、紙條等。
一、談話引入。
1、上一節(jié)課我們都知道要統(tǒng)一長度單位,也用了1立方厘米的正方體進(jìn)行了測量。但在日常生活中用它來量物體的長度是很不方便的。為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長度,人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。
2、介紹認(rèn)識尺子。
為了便于交流,尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長度,可以用尺來量。
[設(shè)計意圖]:介紹認(rèn)識尺子提高學(xué)生的知識面,為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
二、操作活動,建立表象。
(一)、認(rèn)識厘米。
1、投影出示厘米尺,師生一起觀察厘米尺子:在尺子上用不同的顏色標(biāo)出1厘米的長度,說明前面正方體的一邊正好是1厘米。
2、讓學(xué)生量圖釘?shù)拈L度。初步建立1厘米的長度觀念。
師:“請小朋友拿出自己的尺子,量一量圖釘大約有多少長?!?BR> 學(xué)生活動,教師巡視指導(dǎo)。
交流得出一個圖釘?shù)拈L度大約是1厘米長。
3、教師明確量的正確方法:圖釘?shù)囊欢藢?zhǔn)尺子的0刻度,在看另一端對著幾。
4、請小朋友量一量自己的手指,看哪個手指的寬大約是1厘米?
學(xué)生活動,同桌交流。
5、鞏固1厘米的表象。
請小朋友用手勢比劃1厘米的長度。
閉上眼睛想1厘米的長度等。
6、想想在自己的周圍,生活中有哪些事物也是大約1厘米長的?讓學(xué)生去找大約1厘米長的物體。幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。
(二)、用厘米量。
1、我們已經(jīng)知道了量的方法,也對1厘米有了初步的表象,下面我們就來量一量物體的長度。
請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準(zhǔn)備的紙條。注意測量的方法要正確。
2、學(xué)生測量紙條。教師巡視,加強(qiáng)個別指導(dǎo)。
3、交流反饋。教師再次強(qiáng)調(diào)測量的正確方法。
[設(shè)計意圖]:讓學(xué)生在具體的操作活動中,有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象,親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
三、鞏固深化,實踐應(yīng)用。
1、請學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆,量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。
2、4人小組合作,每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個別指導(dǎo)。
3、學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量,如一枝新鉛筆的長,數(shù)學(xué)本子的長,橡皮的長等。
[設(shè)計意圖]:學(xué)生在各種實踐活動中進(jìn)一步鞏固1厘米的長度觀念,初步建立1厘米的表象。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)厘米和米的認(rèn)識教案設(shè)計篇十三
:人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)(二年級上冊)》第38~39頁例1至例2。
角的初步認(rèn)識是在學(xué)生初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的平面圖形,是由整體圖形細(xì)化出來的初步的基本圖形,也是《課程標(biāo)準(zhǔn)(空間與圖形)》第二學(xué)段進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的分類和角的大小比較等知識的基礎(chǔ)。
1.結(jié)合生活情景認(rèn)識角和操作活動,使學(xué)生初步認(rèn)識角,,知道角的各部分名稱,知道角有大小,初步學(xué)會用三角尺畫角。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力,體驗解決問題策略的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。
3.使學(xué)生知道生活中處處有角,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點:認(rèn)識角、正確畫角。
教學(xué)難點:初步認(rèn)識角,建立角的空間觀念。
教具學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件、小棒、兩根硬紙條、圓形的手工紙。 主要教學(xué)理念及選用的教學(xué)方法:
操作與思維是互不可分的,操作是前提,思維是關(guān)鍵。在本節(jié)課中通過“看一看、找一找、做一做、比一比”等活動,促進(jìn)學(xué)生思考,鼓勵學(xué)生交流。在活動時教師大膽放手,采用小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探索。在探究知識的同時,既加深學(xué)生對角的認(rèn)識,又豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。學(xué)生通過有趣的探究活動,品嘗到了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的成功和喜悅,自信心和成就感也隨之增強(qiáng)了。
[設(shè)計意圖]
使學(xué)生感到生動有趣,產(chǎn)生探究的欲望。通過情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)了知識,營造了良好的課堂氣氛,使整個課堂也充滿了活力。
2、注重動手操作,自主探索,合作交流,讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程。在本節(jié)課中,我注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生主動參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過程。首先,注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間,學(xué)生通過摸一摸、看一看、找一找、做一做,在各種感官協(xié)調(diào)合作下初步認(rèn)識角。其次,注重倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生通過分組合作討論,全班展示交流,體會到解決問題策略的多樣性,既保護(hù)了學(xué)生的求異思維,又在交流中深化了對角的認(rèn)識。
這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識角。(板書課題:角的初步認(rèn)識)
(一)角的認(rèn)識
1.聯(lián)系實際,尋找生活中的角。
師:不僅圖中有角,在我們的生活中,在我們的教室里許多物體上都存在著角,請同學(xué)們仔細(xì)看一看,想一想,找一找,把你看到的角說給同學(xué)聽。
會的密切聯(lián)系,增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識?!?BR> 抽象圖形,形成表象。
(課件演示學(xué)生說的四種實物:剪刀、三角板、課桌的角、黑板上的角)我們給它脫掉華麗的外套,課件演示從四種實物中抽象出角的過程。
3.認(rèn)識角的各部分名稱。
(1)仔細(xì)觀察,能說說角是什么樣的嗎?一個角有幾個頂點,有幾條邊?
3
(2)誰愿意把你做的角來展示一下?有誰做的角和這個角不一樣?還有不同的嗎?(教師找多人展示,充分展示學(xué)生做的各種各樣的角,但最后只留3人在講臺前分別展示銳角、直角、鈍角。)
問:他們做的角一樣大嗎?哪個大?哪個???
思考:怎樣才能擺出一個大一點的角?怎樣又能擺出一個小一點的角?(讓學(xué)生轉(zhuǎn)動手中的角,擺出大小不同的角。)
(3)老師也做了兩個角。一個紅角和一個藍(lán)角,(出示兩個大小相等,邊的長度不同的角),你們覺得老師做得怎么樣?猜一猜哪個角大?(課件播放動畫:紅角和藍(lán)角)
小結(jié):看來角的大小和邊的長短無關(guān)。
5.學(xué)習(xí)用尺子畫角。
(1)把角的樣子畫在紙上,自己先試一試。
小結(jié):從一點起,用尺子向不同的方向畫兩條線,就畫成一個角。
(2)再畫一次。
(3)畫一個和剛才大小不一樣的角。
1. 找出下列圖形中的角:
3.用小棒擺角。
讓學(xué)生用兩根小棒擺一擺,看最多可以擺出多少個角?(擺法如下:)4.綜合練習(xí)。
完成教材第39頁做一做:第1題和第2題。
通過這堂課的學(xué)習(xí),你知道了什么?學(xué)會了什么?關(guān)于角的認(rèn)識我們今天只是進(jìn)行初步認(rèn)識,下節(jié)課還要繼續(xù)學(xué)習(xí)它。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)厘米和米的認(rèn)識教案設(shè)計篇十四
隨著課程改革的不斷深入,我在教育教學(xué)活動中領(lǐng)悟著新理念,嘗試著新方法,課后認(rèn)真總結(jié)并寫出教學(xué)反思來提高自己的教學(xué)水平。
一、成功之處。
1、讓學(xué)生參與本節(jié)課的目標(biāo)制定。
在出現(xiàn)課題后提問:“看到《認(rèn)識厘米》這個課題,你想知道什么?”學(xué)生思考后提出,生1:為什么要認(rèn)識厘米?生2:認(rèn)識厘米對我們有什么用?生3:1厘米有多長?生4:用厘米怎樣去量?生5:這支鉛筆有幾厘米長?生6:用尺子怎樣量課本的寬?……學(xué)生積極主動參與到本節(jié)課目標(biāo)的制定,在此基礎(chǔ)上再來學(xué)習(xí)新知,學(xué)生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。
2、體現(xiàn)兩個“轉(zhuǎn)變”。
(1)學(xué)生充分觀察尺子,發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù)字(刻度),豎線(刻度線),厘米;
(3)以小組為單位量紙條的長度,有從刻度0開始量起、有從刻度1開始量起、有從刻度2開始量起、有從刻度4開始量起等。在這一環(huán)節(jié),老師以朋友的身份與學(xué)生交往,參與到學(xué)生的活動中,關(guān)注學(xué)生的情感,營造一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,教師的角色由“傳道、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾?、合作、探究”的學(xué)習(xí),他們敢說敢做,真正成為課堂的主人,同學(xué)們經(jīng)過自己的動手操作、交流合作、自主探究出厘米的有關(guān)知識,個性得到了發(fā)展,各方面的能力得到了提高。
3、用教材而不是教教材。
教材不等于課程,教材只是課程的一部分,要創(chuàng)造性的使用教材。于是,我結(jié)合生活實際,在教學(xué)內(nèi)容上增加了“在尺子開端有磨損或折斷的情況下,怎樣去量?”這一環(huán)節(jié)。學(xué)生通過小組討論探究出測量的方法,注重培養(yǎng)了學(xué)生遇到問題會動腦筋解決問題的能力。
二、不足之處。
2、在學(xué)生從尺子上找出1厘米、2厘米、4厘米這一環(huán)節(jié)時,采用的是“問答式”,而沒有大膽放手讓學(xué)生提問,學(xué)生答。
3、在學(xué)生量紙條這一環(huán)節(jié),學(xué)生出現(xiàn)了。
(1)從刻度0到刻度10,紙條長度10厘米;
(2)從刻度1到刻度11,紙條長度10厘米;
(3)從刻度3到刻度13,紙條長度10厘米;
(4)從刻度6到刻度16,紙條長度10厘米……。
在學(xué)生答出紙條長度是10厘米后,我問到:你們怎么知道的?學(xué)生紛紛說是通過數(shù)尺子上的大格知道的。“還有簡單的方法嗎?”問題提出后卻沒有留給學(xué)生充分觀察、思考的時間,而是有老師一句“用終點刻度減去起點刻度就等于實際長度”,一帶而過。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)厘米和米的認(rèn)識教案設(shè)計篇十五
1.使學(xué)生初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱。
2.初步學(xué)會用直尺畫角(從一個點起畫角)。
3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手操作技能。
4.通過教學(xué),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
知道角的各部分名稱,掌握角的畫法。
通過直觀感知抽象出角的圖形和掌握角的畫法。
三角板、紅領(lǐng)巾、扇面、棋盤面。
兩根硬紙條、圖釘、橡皮頭、直尺、小棒、彩紙。
一、導(dǎo)入。
師板書:角。問:這個字你們認(rèn)識嗎?(齊讀)今天這節(jié)課老師就和小朋友一起來認(rèn)識角、研究角。在日常生活中,你們見過有角的圖形嗎?說說看,哪些圖形上有角?(生舉例)。
說到紅領(lǐng)巾,師再出示紅領(lǐng)巾,紅領(lǐng)巾上有幾個角呢?誰來指一指?
老師也把它貼到黑板上,把這兩個角描下來(銳角和鈍角)。
看,黑板上現(xiàn)在留下的這些圖形就叫角。
二、初步認(rèn)識角。
1.請小朋友仔細(xì)觀察黑板上的這三個角,說說你看到的角是什么樣的?(兩條直直的線,一個尖尖的點)。
師:這兩條直直的線和這個尖尖的點,都有個好聽的名字,有誰知道?(如果學(xué)生不知道,師介紹)我們把這兩條直直的線叫做角的兩條邊(板書)這個尖尖的點叫做角的頂點。角就是由1個頂點和2條邊組成的。
出示小兔,我們先來看小兔找的角,對嗎?
小羊找的對嗎?(對)。
看,這是什么?(出示扇面)扇面上有幾個角?(指名上來指)。
再出示棋盤(六邊形),這是我們小朋友玩的飛行棋的棋盤,這個棋盤上又能找到幾個角呢?(指名上來指)。
誰來和小朋友匯報一下,(口答校對)。如果有圖形學(xué)生有爭議的,師出示圖片請學(xué)生上來指一指。
三、畫角。
1.我們已經(jīng)認(rèn)識了角,小朋友想不想自己動手來畫一個角,會畫嗎?試試看(師巡視,找一個畫法正確的小朋友板演)我們來看看這個小朋友是怎么畫的?下面我們就按照這個小朋友的畫法再來畫一個角,好嗎?(生練習(xí)紙上練習(xí)畫)。
找?guī)兹松虾诎瀹嫞ó嫴煌较虻模?BR> 2.畫好后,和同桌小朋友說說你是怎樣畫的?
四、做角。
2.小朋友動手能力真強(qiáng),我們一起來玩玩自己做的活動角,好嗎?
我們一起來變一個大一些的角,能再變大些嗎?變小些呢?
(指名上來拉)說說你是怎么做的?
原來角的大小只要看兩條邊張開的大小,兩條邊張開的大,角就大,張開的小,角就小。
五、總結(jié)。
今天,周老師和小朋友一起學(xué)了哪些本領(lǐng)?(學(xué)生自由說)學(xué)生說到學(xué)會了畫角,師:請小朋友閉上眼睛,我們一起在腦子里畫一個角,想一想,要先畫一個頂點,然后從頂點出發(fā)畫一條邊,再從這個頂點出發(fā)畫另一條邊你畫好了嗎?把眼睛睜開。
六、游戲。
小朋友學(xué)得都很認(rèn)真,下面老師要帶小朋友一起來玩幾個游戲。開心嗎?
1.我們先來玩折紙游戲。請你拿出一張白紙,用這張紙折出一個角,折好后指給同桌小朋友看你折的這個角的頂點和邊。
師巡視,選取不同的剪法展示。說說現(xiàn)在紙上留下了幾個角?
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)厘米和米的認(rèn)識教案設(shè)計篇十六
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)(二年級上冊)》第3頁及練習(xí)一第1~3題。
教學(xué)目的。
1.通過觀察、測量活動,使學(xué)生體會建立統(tǒng)一的長度單位的必要性。
2.認(rèn)識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念。
3.會用計量工具測量較小物體的長度,同時培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。
4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力,使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點。
建立1厘米的長度觀念,掌握用厘米量的方法。
教學(xué)難點。
在建立1厘米長度觀念的基礎(chǔ)上,較正確、靈活地估測出較小物體的長度。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備:多媒體課件、展示臺、皮尺、卷尺等。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入長度單位。
(一)情境導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,咱們先來聽一個童話故事。
師:扶手到底有多長呢?在你們桌上每人都有一根和扶手一樣長的小棒,請四人小組合作,選用盤子里的工具,量一量扶手有多長。
(學(xué)生操作:選用橡皮、大小回形針、硬幣等量出“扶手”的長度)。
師:誰愿意大聲告訴大家你量得“扶手”有多長?
生:我量得“扶手”有三張紙條那么長。
生:我量得“扶手”有四個1角硬幣那么長。
生:我量得“扶手”比兩個大回形針短一點兒。
生:我量得“扶手”比三個小回形針長一點。
……。
師:奇怪了,同樣長的“扶手”,可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢?
生:因為我們選用的工具有的長,有的短,所以結(jié)果不一樣。
(二)質(zhì)疑。
師:如果我們要得到一個統(tǒng)一的結(jié)果,最好用什么工具量呢?
生:尺子。
(一)認(rèn)識尺子。
師:下面咱們就來認(rèn)識尺子。請大家拿出直尺摸一摸,看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(學(xué)生觀察后匯報,教師課件演示,使學(xué)生了解尺子的結(jié)構(gòu)。)。
生:在尺子上有很多數(shù)。
(課件在尺子上出示0、1、2、3等數(shù))。
師:對,有數(shù)。你們按順序自由地讀一讀。
(生自由讀)。
師:你們看,尺子最左端的數(shù)是幾?
生:是0。
師:0咱們以前已經(jīng)認(rèn)識了,那你們猜猜看,尺子上的0表示什么?
(課件閃爍“0”)。
生:尺子上的0表示起點。
師:對,0對著的這根長刻度線就表示起點,咱們給它取個名字,叫0刻度。(課件閃爍0刻度并板書)。
師:你們還發(fā)現(xiàn)了什么?
生:尺子上還有很多線,有的長有的短。
生:尺子上還有字母“cm”。
師:“cm”就表示厘米,厘米是一種常用的長度單位,今天咱們就一塊兒來認(rèn)識厘米。
(板書課題)。
(二)建立1厘米的空間觀念。
生:是1厘米長。
生:是2厘米長?!?BR> 師:到底是多長呢?我們聽聽“小精靈”是怎么樣說的。
(小精靈:同學(xué)們,尺子上0刻度到刻度1之間的長度就是1厘米。)。
師:請你們找出自己尺子上的1厘米,同桌可以相互驗證。
師:你們再看看,尺子上還有哪段也是1厘米長呢?
生:從刻度1到刻度2。(師點擊課件反饋)。
生:從刻度2到刻度3。(師點擊課件)。
……。
師:從這里,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:它們每一大格都是1厘米長。
師:對,尺子上每一大格的長度都是1厘米。其實,每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示,咱們以后來認(rèn)識。
生:小紙條的短邊長是1厘米。
生:圖釘?shù)拈L是1厘米。
生:小方塊每邊條的長是1厘米。(全體驗證小方塊每條邊是不是1厘米長)。
生:手指的寬約是1厘米。
(全體學(xué)生比一比自己哪個手指的寬最接近1厘米,之后匯報,投影反饋。)。
師:用手比畫一下,1厘米是多長呢?
(學(xué)生比畫出1厘米的長度)。
師:互相看一看。記住了嗎?閉上眼睛想一想,1厘米有多長呀?(生閉眼想像)。
(三)認(rèn)識幾厘米。
生:2厘米。
師:(出示課件)那4個1厘米是多長?
生:4厘米。
師:你們能在尺子上指出6厘米長的一段嗎?
(生指出后匯報是怎么指的)。
三、用厘米量。
(一)估幾厘米。
師:請你們把藍(lán)紙條舉起來。咱們先估計一下,它大約是幾厘米長?
生:6厘米。
生:4厘米。
生:5厘米。
……。
(二)量幾厘米。
師:究竟是幾厘米長呢?咱們用尺子來驗證一下。
(學(xué)生試著用尺子進(jìn)行測量,量好了的可互相說說自己是怎么量的。指名學(xué)生上臺邊演示邊介紹量法,其他學(xué)生評價他量得怎么樣。)。
師:請大家看看書上是怎么說的,然后在括號內(nèi)填數(shù)字。
師:請同學(xué)們按剛才的量法,趕緊幫助螞蟻們量出“扶手”的長度吧。
(學(xué)生測量“扶手”的長度)。
師:大聲告訴小螞蟻,“扶手”長幾厘米?
生:9厘米。
四、鞏固練習(xí)。
(一)判斷。
(出示課件)畫外音:在大家共同努力下,小橋比以前更漂亮了,從那以后,螞蟻們深深體會到尺子的作用,于是螞蟻王國舉行了一個“測量大賽”。同學(xué)們,你們來當(dāng)評委,如果你們認(rèn)為選手量對了就舉“對”牌,不對就舉“錯”牌。好,比賽開始了。
師:請1號選手來量,請評委亮牌。
生:對。
師:誰能說說你為什么舉“對”牌。
生:因為1號選手把鉛筆的左端對準(zhǔn)了0刻度,右端對到了刻度7,所以鉛筆長7厘米。
師:請2號選手來量,請評委亮牌。
生:錯。
師:為什么舉“錯”牌?
生:因為2號選手沒把瓶底對準(zhǔn)尺子的0刻度。
生:不是。
師:那瓶口對著的刻度是更接近6厘米,還是更接近7厘米?
生:更接近6厘米。
師:像這樣,我們就可以說它高大約6厘米。最后咱們請3號選手來量,請評委亮牌。
生:對!
生:錯!
師:看來大家有不同意見了,為了公平,請評委們相互商量商量。(學(xué)生討論,之后匯報。)。
生:我們可以把刻度1看做0刻度,再往下數(shù),所以3號選手量對了。
生:小刀剛好有4個1cm長,所以3號選手量對了。
生:想。
(二)測量。
師:(課件展示)下面請四人小組合作,量出正方形紙片的邊長,鉛筆的長,練習(xí)本的寬和墨水瓶的高,比比哪組量得又快又準(zhǔn)。
(學(xué)生合作開展測量比賽,反饋測量結(jié)果。)。
(三)拓展。
生:可以用紙條繞手腕一圈,然后量出紙條的長度就行了。
生:也可以用繩子先量手腕的長度,再來量繩子的長度。
生:可以用軟尺量。
師:對呀!我怎么就沒有想到呢?其實人們?yōu)榱藴y量更方便,不僅發(fā)明了直尺、三角尺、還發(fā)明了皮尺、卷尺等(教師邊介紹邊演示),所以我們在生活中應(yīng)根據(jù)實際情況,選擇合適的尺子。在你們抽屜里都有一把軟尺,拿出來看一看。下面你們可以用軟尺,也可以用直尺,選擇你最想量或最感興趣的物體量一量,可以離開座位,也可以和小伙伴合作著量。
(學(xué)生開始測量,有的量自己鞋底有多長,有的量同伴的肩寬,有的量自己的腰圍,有的量手臂長,有的量桌子的長,有的量椅子的高……之后匯報自己的測量結(jié)果。)。
五、布置課外練習(xí)。
師:同學(xué)們都特別能干。最后我還想給大家介紹個小知識:在很久很久以前,沒有尺子的時候,人們是用什么進(jìn)行測量的呢?他們有時是有手和腳來量。(課件展示:一拃、一步圖樣)今天的課外練習(xí),請大家量出自己一拃和一步分別有多長。
教學(xué)設(shè)想。
未來的社會既需要學(xué)生具有獲取知識的能力,也需要學(xué)生具有應(yīng)用知識的能力,而知識也只有在能夠應(yīng)用時才具有生命力,才是活的知識。
“認(rèn)識厘米,用厘米量”這節(jié)課目的在于通過觀察、測量活動,使學(xué)生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要。之后讓學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念,引導(dǎo)學(xué)生用計量工具測量較小物體的長度,同時培養(yǎng)學(xué)生的估測意識,從而提高學(xué)生的觀察能力、動手能力,使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
因此,在教學(xué)設(shè)計上我進(jìn)行了以下處理。
1.創(chuàng)設(shè)童話情境,發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢。
如果把一堂課比做一首優(yōu)美的樂曲,那情境的創(chuàng)設(shè)就好比是悠揚(yáng)的和弦。由于厘米是長度單位中較小的,所以我創(chuàng)設(shè)了一個以螞蟻王國為主題的童話故事貫穿于整堂課中,不論是用不同工具測量“扶手”的長度,還是擔(dān)任螞蟻王國測量大賽的評委,學(xué)生個個都興趣盎然,在輕松愉悅的氛圍中積極主動地投入到學(xué)習(xí)過程中。
2.循序漸進(jìn),引導(dǎo)、幫助學(xué)生建立1厘米的長度觀念。
引導(dǎo)學(xué)生建立1厘米的長度觀念是本節(jié)課的重點,我在教學(xué)設(shè)計上通過猜一猜、看一看、指一指、找一找、比一比.、想一想等活動引導(dǎo)學(xué)生逐步建立并加深1厘米的長度觀念。然后在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長度觀念。
3.緊密聯(lián)系生活,讓學(xué)生在實踐運(yùn)用中體驗數(shù)學(xué)價值。
數(shù)學(xué)來源于生活,又作用于生活。課堂教學(xué)應(yīng)該著力體現(xiàn)“小課堂,大社會”的理念,為此,在學(xué)生掌握了基本的測量方法之后,我讓他們用軟尺或直尺選擇最感興趣或最想量的物體量一量,讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識以及作出決策的能力,讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的,從而體會到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值。