生活中總有一些突如其來的事情需要我們總結(jié)和概括。寫總結(jié)時(shí)，我們要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)練，用詞準(zhǔn)確，符合讀者的理解習(xí)慣。閱讀以下總結(jié)范文，您可以從中汲取一些寫作靈感，為自己的總結(jié)工作提供一些新的思路和視角。
淺談班主任管理班級(jí)的方法的論文篇一
班主任是學(xué)生成長(zhǎng)的導(dǎo)師，班級(jí)管理水平的高低直接影響到學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，作為班主任老師必須要注重班級(jí)管理方法的探索，提高班級(jí)管理效率。本文結(jié)合個(gè)人多年班主任工作實(shí)踐，在此談幾點(diǎn)個(gè)人的認(rèn)識(shí)。
公平民主說起來容易，但是真正做到的人卻不多，公平民主對(duì)于班級(jí)管理工作的正常開展至關(guān)重要。首先，作為班主任老師從來不主動(dòng)找任何一個(gè)學(xué)生談話，不會(huì)給學(xué)生單獨(dú)的指導(dǎo)和幫助，因?yàn)闊o法給予每個(gè)學(xué)生同樣的指導(dǎo)，如果只是給個(gè)別學(xué)生指導(dǎo)，那其他同學(xué)就會(huì)覺得不公平，甚至產(chǎn)生嫉妒心理，因此，就沒有主動(dòng)給予任何一個(gè)同學(xué)指導(dǎo)，而是跟同學(xué)們說可以主動(dòng)找老師談話，需要幫助的也可以單獨(dú)找老師。
其次，在老師眼中，學(xué)生沒有“差生”和“優(yōu)生”之分，他們都是一樣的，班主任可能在私下里會(huì)單獨(dú)表?yè)P(yáng)學(xué)生，夸獎(jiǎng)學(xué)生，而從來不會(huì)當(dāng)其他同學(xué)的面去夸獎(jiǎng)個(gè)別的同學(xué)，因?yàn)槟菢雍孟袷钦f其他同學(xué)不如這幾位同學(xué)似的，這樣很容易讓其他同學(xué)覺得不公平，認(rèn)為老師更喜歡那幾位同學(xué)，所以，當(dāng)著大家的面都會(huì)表?yè)P(yáng)全體同學(xué)，讓所有的同學(xué)都覺得自己是最棒的，從而增強(qiáng)學(xué)生成就感和自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。
每個(gè)班級(jí)都有出類拔萃的優(yōu)秀學(xué)生，當(dāng)然也有學(xué)習(xí)能力差、思想品行落后的學(xué)生，為了提高班級(jí)的整體素質(zhì)，教師要善于觀察學(xué)生各自的優(yōu)缺點(diǎn)，然后指定科學(xué)有效的引導(dǎo)計(jì)劃。首先，教師要讓每一位學(xué)生正視自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，然后列舉生活中的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓優(yōu)等生和后進(jìn)生在各方面進(jìn)行學(xué)習(xí)與互補(bǔ)，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的均衡發(fā)展，避免兩極分化現(xiàn)象的嚴(yán)重。
其次，要對(duì)班級(jí)中的好人好事或優(yōu)秀事跡進(jìn)行及時(shí)的宣傳，通過樹立班級(jí)典型的方式約束學(xué)生的行為舉止，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)的榜樣，提高學(xué)生的自尊心與班級(jí)榮譽(yù)感。最后，班主任要發(fā)自內(nèi)心的珍愛每一個(gè)孩子，尤其是后進(jìn)生，切忌漠視和嘲諷，而是用自己的愛心和耐心感化他們，讓學(xué)生意識(shí)到教師對(duì)自己的重視與關(guān)愛，只有讓學(xué)生沉浸在教師的愛護(hù)中，才能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生用行動(dòng)回報(bào)老師。
競(jìng)爭(zhēng)是一種常用的激勵(lì)手段，在班級(jí)管理中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，可以鍛煉學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的同時(shí)，要引入評(píng)比機(jī)制，小學(xué)生往往爭(zhēng)強(qiáng)好勝，為了獲得較好的評(píng)價(jià)，他們會(huì)把應(yīng)該做的事情做好，而且積極性非常高，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，為了提高班級(jí)的紀(jì)律情況，可以將學(xué)生分為若干小組，讓小組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)和評(píng)比，看哪一組的`表現(xiàn)最好，然后給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這樣可以促使學(xué)生主動(dòng)參與競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，并更加自覺地遵守班級(jí)紀(jì)律，提高學(xué)生的紀(jì)律觀念。
此外，班主任可以組織學(xué)生參與各種形式的活動(dòng)，如歌唱比賽、競(jìng)技比賽、創(chuàng)新大賽、詩(shī)歌朗誦、手工比賽等，全面激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生的綜合能力。值得注意的是，班主任在競(jìng)賽過程中一定要遵循公平公正的原則，確保學(xué)生的實(shí)際利益，否則會(huì)適得其反，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。
班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的心理健康，注重思想教育網(wǎng)絡(luò)體系的建設(shè)，強(qiáng)化心理咨詢輔導(dǎo)建設(shè)，深入了解小學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)把握其思想變化，調(diào)動(dòng)社會(huì)各界力量開展心理健康教育和調(diào)查，針對(duì)目前小學(xué)生出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中加強(qiáng)自我認(rèn)知、提出問題，掌握自我診斷和反思的能力，同時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)可行辦法，選擇合理有效的心理疏導(dǎo)方式，增強(qiáng)學(xué)生抵御網(wǎng)絡(luò)不良環(huán)境影響的能力，為提高思想教育水平奠定基礎(chǔ)。此外，團(tuán)體力量不容小覷，如果班級(jí)中自發(fā)組建了小團(tuán)體，需要引起班主任的重視。
有的小團(tuán)體不加以引導(dǎo)，往往會(huì)產(chǎn)生較多負(fù)面情緒，如：厭學(xué)、叛逆等，容易帶動(dòng)大面積的學(xué)生，給班級(jí)管理造成一定難度。為此，教師要經(jīng)常深入學(xué)生內(nèi)部，及時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，針對(duì)小團(tuán)體中的不良情緒進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)和引導(dǎo)，發(fā)揮團(tuán)體的正面能量，確保學(xué)生身心的健康發(fā)展?？傊?，作為小學(xué)班主任老師，要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，并在班級(jí)管理實(shí)踐中勇于探索創(chuàng)新，只有這樣才能提高班級(jí)管理水平，學(xué)生們才能健康成長(zhǎng)。
淺談班主任管理班級(jí)的方法的論文篇二
：不同的學(xué)生來自不同的家庭，有著不同的智力發(fā)育狀況，興趣、愛好、價(jià)值觀都不一樣，個(gè)體之間也存在著很大的差異。因此，我們必須要有效地區(qū)分學(xué)生之間的差異，尊重這種差異，因材施教。
：小學(xué)德育教育；細(xì)心；愛心；耐心。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教育要“為了一切學(xué)生?！边@就要求我們的教育必須關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生是祖國(guó)的花朵，“花兒”的成長(zhǎng)離不開“土壤”———班級(jí)。要讓班級(jí)里的每一朵“花兒”抬起頭挺起腰，張開笑臉迎接太陽(yáng)，這就必須要求老師關(guān)心愛護(hù)每一朵“花兒”。
所謂的“學(xué)霸花”就是班里的優(yōu)等生，他們往往會(huì)因?yàn)閺男〕煽?jī)好，常受到父母和老師的表?yè)P(yáng)，從而自以為是，驕傲自滿，瞧不起比他差的學(xué)生。本學(xué)期剛接到六（8）班，本班班長(zhǎng)經(jīng)常自恃著成績(jī)好，出口諷刺成績(jī)較差的學(xué)生。我意識(shí)到了，不能再讓班長(zhǎng)目中無人，唯他獨(dú)尊了。利用課余時(shí)間，我把班長(zhǎng)叫到辦公室了解情況后，并沒有嚴(yán)厲批評(píng)他，而是讓他換位思考，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。在對(duì)待“學(xué)霸花”上，過分嚴(yán)厲的批評(píng)，會(huì)讓他們產(chǎn)生逆反心理，挫傷他們的積極性。但一味的遷就，又會(huì)助長(zhǎng)他們的不良習(xí)性。所以老師一定要辯證地看待“學(xué)霸花”，有藝術(shù)地批評(píng)與表?yè)P(yáng)他們，細(xì)心地呵護(hù)他們，讓他們?cè)陉?yáng)光下開得更燦爛。
“無名花”在班級(jí)里，總有一群學(xué)生，他們總是默默無聞，沒有一鳴驚人的成績(jī)，也不會(huì)調(diào)皮搗蛋，他們往往會(huì)被老師放置到“安全島”上，成為“無名花”。這些“無名花”的數(shù)量不少，是老師不容忽視的一大主體。對(duì)這些“花兒”，我們要用愛心澆灌，讓他們向“學(xué)霸花”看齊。班里的青青膽小怕事，平時(shí)各方面都沒有太突出的。表現(xiàn)。但我通過一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)他很講衛(wèi)生。于是，我采用了以表?yè)P(yáng)為主的攻略，在每周的文明衛(wèi)生檢查中都表?yè)P(yáng)他。一段時(shí)間過后，他成為了班里講衛(wèi)生的標(biāo)兵，也有了自己的“小粉絲”，他的自信心逐漸增強(qiáng)了。不久，這朵“無名花”在各方面都有了很大的進(jìn)步，漸漸在班上冒尖了?？磥恚盁o名花”不是天生無名的，只要我們老師用愛心澆灌他們，從感情上親近他們，在興趣上引導(dǎo)他們，學(xué)習(xí)上啟發(fā)他們，生活上關(guān)心他們，他們也能在班上爭(zhēng)奇斗艷。
每個(gè)班總會(huì)存在品行或?qū)W習(xí)等方面暫時(shí)落后的學(xué)生，我稱之為“學(xué)困花”。他們?nèi)藬?shù)雖然少，但能量卻不小，常常會(huì)拖班級(jí)的后退。我班里有三個(gè)男生，他們的行為紀(jì)律差、學(xué)習(xí)差、思想落后，人稱“3大金剛”。剛接班時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)懶惰，作業(yè)不完成，學(xué)習(xí)成績(jī)差。對(duì)于他們的種種劣跡，我苦口婆心地對(duì)他們進(jìn)行教育，但過不多久，他們又故病重犯。為了轉(zhuǎn)化他們，我像慈母一樣，把全身心用在了他們身上。
3.1談心感化。
我經(jīng)常利用課余時(shí)間找他們拉家常、談心，了解他們的需求。我還安排了他們做我的小助手，幫我搬作業(yè)本，擦黑板，也許是他們感受到了老師的愛，漸漸地，他們放下了戒備心，能接受我的教育了。
3.2激趣指導(dǎo)。
“學(xué)困花”本來就對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，為改變他們上課精神不集中的狀態(tài)，課堂上，我特別留心關(guān)注他們，設(shè)計(jì)難度較低的問題預(yù)留給他們，鼓勵(lì)他們參與到課堂中來，對(duì)他們進(jìn)行多樣評(píng)價(jià)，讓他們及時(shí)品嘗到成功的喜悅。
3.3幫扶前進(jìn)。
我采用了“一幫一”的方法，讓成績(jī)好的學(xué)生在課堂上帶一帶，在課后幫一幫、督一督，減小他們與大家成績(jī)的差距。
3.4分層作業(yè)。
在課堂練習(xí)時(shí)，只要他們做對(duì)了一題或一部分，我便對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，再鼓勵(lì)他們做下一題。在課后，我也經(jīng)常會(huì)留分層作業(yè)，對(duì)于太難的題目容許他們偷一下懶，只完成一些基礎(chǔ)的題。
3.5家校合力。
要轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生，單靠老師一個(gè)人是很難達(dá)到的，家校合作是非常有必要的。于是，我爭(zhēng)取做到“勤觀察、勤交流、勤電訪”，及時(shí)把孩子的表現(xiàn)向家長(zhǎng)匯報(bào)，讓家長(zhǎng)配合學(xué)校教育。經(jīng)過一段時(shí)間的嚴(yán)格要求，我發(fā)現(xiàn)“3大金剛”的課堂紀(jì)律好轉(zhuǎn)了，作業(yè)也能完成一部分了。雖然他們的進(jìn)步不太快，但我及時(shí)抓住了他們紀(jì)律好轉(zhuǎn)的這一閃光點(diǎn)，在班會(huì)課隆重地表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)了他們。雖然后來又出現(xiàn)了一些反復(fù)，但我知道，這是轉(zhuǎn)化“學(xué)困花”過程中的一個(gè)特點(diǎn)。只要我們老師給予他們更多的關(guān)愛，持之以恒地、耐心地引導(dǎo)、幫扶他們，假以時(shí)日，這些“學(xué)困花”也能夠達(dá)到正常水平，如期開放?！笆澜缟蠜]有兩朵完全相同的花兒”，學(xué)生也是一樣的。著名教育家陶行知先生說：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給予施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教’?！彼?，在班級(jí)這塊“土壤”中，我們要關(guān)注每一朵“花兒”，認(rèn)識(shí)各種“花”的特點(diǎn)，尊重各種“花”的差異，因“花”施教，讓朵朵花兒向陽(yáng)開！
淺談班主任管理班級(jí)的方法的論文篇三
高速發(fā)展的信息化時(shí)代，需要班主任工作也必須不斷充實(shí)、創(chuàng)新?；仡欉@幾年的工作，感到管理好一個(gè)班集體，可以從以下用幾個(gè)方面來著手：
激勵(lì)之下出好學(xué)生，這是我當(dāng)老師以來最大的體會(huì)。學(xué)習(xí)上需要激勵(lì)，班級(jí)管理上也同樣如此。長(zhǎng)期的批評(píng)和高壓政策只能產(chǎn)生兩種后果：要么自信心徹底喪失，破罐子破摔；要么表面上屈從，實(shí)際孕育著強(qiáng)烈的憤懣和反抗。所以，對(duì)班級(jí)激勵(lì)的話可以這樣說：“我們是一個(gè)很不錯(cuò)的班級(jí)?！薄拔覟樽约耗艹蔀槟銈兊睦蠋煾械津湴痢?。這些用第一人稱表達(dá)出來的話語(yǔ)，既讓學(xué)生和我們?nèi)诤显诹艘黄穑寣W(xué)生的自信心高漲，榮譽(yù)感倍增，班級(jí)工作開展起來也就得心應(yīng)手了。
要堅(jiān)持教育、培養(yǎng)、使用、愛護(hù)、信任的原則，充分發(fā)揮班干部的積極作用，同時(shí)，特別重視調(diào)動(dòng)班干部積極性，對(duì)他們所做的工作給予充分肯定，對(duì)偶爾的失誤與錯(cuò)誤盡早發(fā)現(xiàn)，及時(shí)幫助解決。
對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的積極性，對(duì)學(xué)生實(shí)施教育要以塑造為主，改變長(zhǎng)期以來形成的要學(xué)生“必須怎樣做”的德育傳統(tǒng)，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己認(rèn)識(shí)“應(yīng)該怎樣做”，本學(xué)期我校班級(jí)主要抓三個(gè)方面的養(yǎng)成：
（1）個(gè)人衛(wèi)生、集體衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。
（2）行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
（3）學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
共分22項(xiàng)，利用班隊(duì)會(huì)課時(shí)間和每天放學(xué)5—10分鐘時(shí)間專門有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣教育，要求是什么，要一條一條明確地講給學(xué)生聽。做到小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、自己評(píng)價(jià)、班主任評(píng)價(jià)。做到一周一評(píng)價(jià)，一月一總結(jié)，形成班級(jí)自動(dòng)化管理。習(xí)慣養(yǎng)成教育管理做到了細(xì)、實(shí)，班級(jí)秩序自然就井井有條，學(xué)生的活動(dòng)和學(xué)習(xí)也就有了良好的保證。
先找學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們，針對(duì)每個(gè)人的不同情況提出不同的要求，讓他們慢慢進(jìn)步。同時(shí)，要積極聯(lián)系其他老師了解他們的情況，共同幫助他們。
每次班會(huì)，都要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓每個(gè)班長(zhǎng)輪流來當(dāng)主持人，然后對(duì)他們典型進(jìn)行表?yè)P(yáng)，有錯(cuò)誤的進(jìn)行教育，爭(zhēng)取榮登光榮榜，班會(huì)形式要多樣，同學(xué)們?cè)谶@種班會(huì)中不斷成長(zhǎng)、進(jìn)步。
活動(dòng)是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的最好方法，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德品質(zhì)教育的最佳方式。在班級(jí)管理中，組織學(xué)生開展各類活動(dòng)。如：“爭(zhēng)做合格小公民”活動(dòng)。結(jié)合班級(jí)實(shí)際開展，如：看家鄉(xiāng)變化實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法》活動(dòng)，如：讓學(xué)生觀看美國(guó)進(jìn)攻伊拉克的`直播，看到伊拉克戰(zhàn)俘受到虐待的圖片，強(qiáng)烈感受到和平的重要性；讓學(xué)生觀看各種違法受到嚴(yán)懲的新聞，懂得了遵紀(jì)守法的必要性；通過閱讀發(fā)生在學(xué)校里的各種事故案例，明白了保護(hù)他人也是保護(hù)自己的道理。在一這些活動(dòng)中，學(xué)生逐漸會(huì)成長(zhǎng)起來，逐漸會(huì)有自我辨析的能力。班級(jí)也會(huì)在活動(dòng)中逐步凝聚成一個(gè)團(tuán)結(jié)的，有思維能力的集體。
淺談班主任管理班級(jí)的方法的論文篇四
在小學(xué)班級(jí)管理的過程中，班主任要與學(xué)生之間形成有效溝通并在此基礎(chǔ)上認(rèn)真了解學(xué)生的需要。班主任要能夠根據(jù)學(xué)生性格特征出發(fā)，因材施教地幫助學(xué)生，這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平，更加有助于促進(jìn)學(xué)生的綜合潛能發(fā)揮。
2.緩解班級(jí)矛盾。
小學(xué)班級(jí)中由于人數(shù)比較多，班級(jí)當(dāng)中學(xué)生的性格特征也千差萬別，因此，就很容易造成個(gè)體之間的矛盾產(chǎn)生。通過溝通的方式，班主任能化解學(xué)生個(gè)體之間的矛盾，并進(jìn)一步與學(xué)生建立感情。
3.有助于提升班級(jí)凝聚力。
小學(xué)班級(jí)管理中一項(xiàng)重要工作就是提升班級(jí)的凝聚力。通過溝通的方式，班主任能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特征，與他們建立良好的關(guān)系，這對(duì)于促進(jìn)班級(jí)形成凝聚力具有十分重要的意義。
溝通屬于班級(jí)管理過程中一門非常具有魅力的藝術(shù)，在與不同性格特征的人進(jìn)行溝通的過程中，選擇的`方法也不盡相同。小學(xué)生往往性格比較簡(jiǎn)單，在與小學(xué)生之間進(jìn)行溝通時(shí)，采用簡(jiǎn)單的方式更能夠打動(dòng)學(xué)生。進(jìn)而也就能夠很好地達(dá)到班級(jí)管理的最終目的。
1.令學(xué)生體會(huì)到教師的真切之情。
班主任在管理班級(jí)的過程中，應(yīng)當(dāng)付出真切的情感，這樣才能夠令學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，這樣學(xué)生也才能夠真正地愿意與教師敞開心扉，并與教師建立良好關(guān)系。為此，教師應(yīng)當(dāng)在溝通的過程中始終保持寬容的心態(tài)，只有這樣才能夠得到學(xué)生的認(rèn)可。
2.尊重學(xué)生。
小學(xué)生同樣擁有人格，尊重小學(xué)生才能夠贏得小學(xué)生對(duì)班主任的信任。
3.班級(jí)管理踐行公平原則。
小學(xué)生班主任應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持公平原則，這是班主任能夠贏得學(xué)生信任的重要標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生也并沒有優(yōu)劣之分，班主任不能夠差異對(duì)待。只有這樣，學(xué)生才能夠在公平的環(huán)境當(dāng)中成長(zhǎng)。4.寬容心態(tài)對(duì)小學(xué)生而言，教師屬于威嚴(yán)與權(quán)力的代表，學(xué)生往往非常懼怕老師。因此，學(xué)生不會(huì)與教師之間主動(dòng)建立聯(lián)系。也就不能夠形成有效的溝通。為此，教師應(yīng)當(dāng)更多寬容小學(xué)生的行為，做到平易近人才能夠令學(xué)生不會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生距離感。
教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級(jí)與學(xué)生的具體情況開展不同方式的溝通，每一個(gè)班主任對(duì)學(xué)生都能夠形成不同的溝通渠道，并通過這種方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同程度的影響。只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)有效溝通。綜上所述，實(shí)現(xiàn)小學(xué)班級(jí)管理的重要方法就是通過良好的溝通與學(xué)生之間形成良好關(guān)系，只有班主任成為小學(xué)生的朋友，彼此之間確立友好關(guān)系，才能夠?qū)崿F(xiàn)班級(jí)管理的健康有序。教師掌握溝通的藝術(shù)能夠幫助學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也是對(duì)班主任職位的認(rèn)真踐行。
淺談班主任管理班級(jí)的方法的論文篇五
素質(zhì)教育就是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的的，以人的發(fā)展和人的素質(zhì)提高為目標(biāo)，注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮。注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮。因此，我在開學(xué)之初，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育，使學(xué)生懂得科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步需要科學(xué)知識(shí)，祖國(guó)的繁榮昌盛需要人才，而他們就是祖國(guó)的未來。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)的態(tài)度，每個(gè)人都建立了自己的奮斗目標(biāo)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。
一個(gè)良好的班集體，必須有一個(gè)好的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心，這個(gè)核心就是班主任領(lǐng)導(dǎo)下的班委會(huì)，每學(xué)期的開學(xué)，我有意識(shí)的通過開展各科活動(dòng)觀察和分析，發(fā)展并挑選了一些關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，有一定組織能力，開創(chuàng)精神和奉獻(xiàn)精神的學(xué)生來?yè)?dān)任班干部，當(dāng)班干部選定后，我便加強(qiáng)培養(yǎng)，教育，既放手讓他們開展工作，又根據(jù)實(shí)際加強(qiáng)指導(dǎo)，特別是對(duì)班干部的要求更加嚴(yán)格，要求他們以身作則，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，處處起模范帶頭作用，做老師的得力助手。經(jīng)過不斷地培養(yǎng)和努力，終于提高了學(xué)生干部的工作能力，讓他們分工協(xié)作，使學(xué)生自己管理自己，逐漸形成具有本班特色的優(yōu)良班風(fēng)。
主題班會(huì)所起到的深刻教育功能是其他任何教育形式所不能代替上的。因?yàn)橹黝}班會(huì)不但具有輿論導(dǎo)向功能，還具有"自我教育"的功能。我是這樣做的：剛開學(xué)，期中考試后，組織一些常規(guī)性的班會(huì)，如"新學(xué)期的打算"、"下階段的計(jì)劃"等，根據(jù)班級(jí)的具體情況選擇班會(huì)主題。這類班會(huì)針對(duì)性強(qiáng)，效果好，對(duì)于改善班級(jí)面貌具有十分重要的作用。根據(jù)學(xué)校安排選擇主題班會(huì)，這樣有利于完成學(xué)校規(guī)定的任務(wù)。
"期望效應(yīng)"告訴我，教師對(duì)學(xué)生真實(shí)的愛將導(dǎo)致學(xué)生智力、情感、個(gè)性的順利成長(zhǎng)，熱情期望可以使學(xué)生獲得積極的情緒體驗(yàn)，激發(fā)起內(nèi)部的動(dòng)力，更加發(fā)揮自己的潛力。學(xué)生的健康成長(zhǎng)與教師的期望和激勵(lì)密切相關(guān)。因此，教師必須樹立正確的學(xué)生觀，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要充滿信心和希望，特別是對(duì)落后生，更要有"朽木可雕"的意識(shí)和"點(diǎn)石成金"的行動(dòng)。我將之付諸于實(shí)踐，收到了良好的效果：
開學(xué)不久，我通過觀察和了解劃出了一部分學(xué)生作為激勵(lì)對(duì)象，我一一找他們談話，激勵(lì)他們的自信心。我對(duì)張浩（升級(jí)時(shí)名次位于下游）說："你的眼睛告訴我，你是一個(gè)很聰明的男孩，你的成績(jī)差，肯定是沒好好學(xué)，現(xiàn)在使勁還來得及，怎么樣？咱倆一起努力，來個(gè)大飛躍好不好？"他閃動(dòng)著帶有靈氣的眼睛高興地說："好"。在一個(gè)月后的階段考試中，他的語(yǔ)文竟打了86分，進(jìn)入了優(yōu)生的行列。
教師通過眼神、笑貌、聲音滋潤(rùn)著這些學(xué)生的心田，使這些學(xué)生更加自尊、自信、自愛、自強(qiáng)。我相信：教師的激勵(lì)會(huì)影響學(xué)生的一生。
父母是弓，孩子是箭，弓張的緊，箭方射的遠(yuǎn)，父母對(duì)孩子有信心，必會(huì)點(diǎn)燃孩子的信心之火。每當(dāng)家長(zhǎng)來訪或開家長(zhǎng)會(huì)，我總是首先肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，肯定很有希望，因?yàn)閷W(xué)生正處于發(fā)展階段，只要家長(zhǎng)多關(guān)心，老師多幫助，學(xué)生的進(jìn)步是會(huì)很快的。這樣家長(zhǎng)就會(huì)看到光明，看到希望。同時(shí)，也建議家長(zhǎng)以委婉的方式幫助孩子改掉不良習(xí)慣。這樣既可減少老師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間矛盾的產(chǎn)生，又使家長(zhǎng)就成了孩子的加油站。
沒有愛，就沒有教育，作為教師，要熱愛、尊重、理解和信任學(xué)生。這樣才能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，縮小師生心靈的差距，從而喚起師生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的思維。班主任要放下架子，要本著尊重學(xué)生、平等相處的宗旨，充分認(rèn)識(shí)到班級(jí)工作中學(xué)生的主體性。師生人格上是平等的，多用鼓勵(lì)的、獎(jiǎng)賞的方法，少用指責(zé)懲罰的手段。對(duì)學(xué)生要給予贊賞，即使他們有些失誤，也要熱情幫助而不要加以指責(zé)。班主任要和學(xué)生多接觸，學(xué)生特別在意班主任的一言一行。和學(xué)生建立一種平等協(xié)商的關(guān)系，是班主任在班級(jí)工作中要致力以求的。試想學(xué)生在班主任欣賞鼓勵(lì)的目光下學(xué)習(xí)、生活，能平等和班主任探討、交流，學(xué)生的心境會(huì)怎樣？毫無疑問，將更能激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
誠(chéng)然，在教育學(xué)生"學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生活"的過程中，小學(xué)班主任工作的內(nèi)容是復(fù)雜瑣碎的，任務(wù)是繁重的。但是，只要我們真誠(chéng)地捧著一顆"愛心"，加深理論修養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學(xué)的工作方法，是完全能夠干得非常出色而游刃有余的。
總之，班級(jí)管理是門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，班主任要在日常工作中努力探索，潛心鉆研，掌握分寸，處理好各種關(guān)系，努力使班級(jí)管理工作上一個(gè)新臺(tái)階。
淺談班主任管理班級(jí)的方法的論文篇六
中央確定了深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的戰(zhàn)略任務(wù)，對(duì)學(xué)校班主任的德育管理工作提出了新的要求。班主任德育管理的實(shí)效將直接影響到學(xué)校德育工作的質(zhì)量，影響到學(xué)校整體的育人水平和學(xué)生的發(fā)展。筆者在研究中采用行動(dòng)研究、記錄研究和跟蹤研究的方法，利用濰坊市實(shí)驗(yàn)小學(xué)詩(shī)文育人這一特色，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，變常規(guī)的說教德育管理為新穎的詩(shī)意感悟，讓孩子們?cè)诟腥说恼Z(yǔ)言，實(shí)際的行動(dòng)中受到熏陶，起到良好的班級(jí)德育效果。
（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識(shí)，發(fā)揮班主任德育管理的主體作用。
加強(qiáng)班主任自身建設(shè)，提升教師自身德育教育管理水平。切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的德育教學(xué)觀念，尤其是提高班主任老師的德育教學(xué)能力。增強(qiáng)科研意識(shí)，提高教學(xué)才能與教學(xué)效果。
在研究階段，班主任應(yīng)該學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)若干意見》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等精神，通過學(xué)習(xí)提高自身的理論水平。
同時(shí)，通過讀與教育有關(guān)的各種書籍，如《第56號(hào)教室的奇跡》、《朗讀手冊(cè)》、《窗邊的小豆豆》、薛瑞萍教學(xué)專著等書籍，豐富自身的頭腦，提高自身的修養(yǎng)，給孩子做好榜樣，為班主任德育工作增加動(dòng)力。
（二）通過加強(qiáng)習(xí)慣養(yǎng)成教育培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，強(qiáng)化學(xué)生自我管理意識(shí)。
帶領(lǐng)學(xué)生背誦兒童歌謠《讀書歌》、《禮貌歌》《習(xí)慣歌》，讓學(xué)生在朗誦的同時(shí)加深常規(guī)訓(xùn)練。
2、帶領(lǐng)孩子們誦讀賞析《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《增廣賢文》等經(jīng)典兒童讀物，把弟子規(guī)中的小故事與孩子們一起分享。根據(jù)學(xué)校特色學(xué)做《弟子規(guī)》操，并開展《弟子規(guī)》國(guó)學(xué)操比賽，讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣的同時(shí)加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練。
3、班隊(duì)日常管理詩(shī)意化。在此次研究過程中，研究者注重細(xì)化班級(jí)值日制度和一日常規(guī)的評(píng)比制度，強(qiáng)化學(xué)生自主管理意識(shí)，充分發(fā)揮班隊(duì)干部的作用，放手讓他們自主開展工作。利用各項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)，把評(píng)比結(jié)果讓孩子們通過兒童詩(shī)的形式呈現(xiàn)在公示欄中，把養(yǎng)成教育落實(shí)到每位學(xué)生身上，規(guī)范了學(xué)生的言行，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。
建立班訓(xùn)、討論并確定了班級(jí)奮斗目標(biāo)，制作含有我們?nèi)鄮熒w合影和班級(jí)奮斗目標(biāo)的掛牌，形成朗朗上口、有自我特色的班級(jí)詩(shī)意呼號(hào)，使班級(jí)充滿集體主義的融融愛心，使學(xué)生時(shí)時(shí)處處都受到文化的感染和熏陶。
（三）發(fā)揮學(xué)生主體作用，積極開展各類德育專題教育活動(dòng)。
1、根據(jù)上級(jí)要求和小學(xué)生的特點(diǎn)，開展“我的中國(guó)夢(mèng)”主題教育活動(dòng)，結(jié)合“中國(guó)夢(mèng)”的精神內(nèi)涵組織學(xué)生開展“中國(guó)夢(mèng)我的夢(mèng)”演講比賽和詩(shī)文創(chuàng)作大賽。培育學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感。開展愛國(guó)主義專題教育，組織學(xué)生參觀了濰坊市德育教育基地，取得了良好的效果。
2、結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日和其他節(jié)日開展了系列德育活動(dòng)。利用春節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日開展了系類小報(bào)和詩(shī)文創(chuàng)作活動(dòng)。讓學(xué)生在品味傳統(tǒng)節(jié)日的同時(shí)感受中華文化的博大精深。在母親節(jié)來臨之際，開展“我為媽媽寫首歌”活動(dòng)，孩子們用稚嫩的語(yǔ)言為媽媽創(chuàng)作一首詩(shī)歌，母親節(jié)的早上拿出送給親愛的媽媽，孩子們積極參與，取得了良好的德育教育效果。
3、通過“我心中的社會(huì)主義核心價(jià)值觀”演講比賽和詩(shī)歌朗誦會(huì)等形式，讓學(xué)生深入理解24個(gè)字的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，用自己喜歡的詩(shī)歌的形式將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的涵義謹(jǐn)記在心，增強(qiáng)效果。
（四）創(chuàng)新班會(huì)課形式，分享學(xué)校生活中的感人故事，強(qiáng)化心理健康教育。
開展了向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)專題教育活動(dòng)。借向雷鋒同志學(xué)習(xí)紀(jì)念日，讓孩子們學(xué)習(xí)詩(shī)歌《雷鋒叔叔，你在哪里》之后深入了解雷鋒叔叔的事跡，分享現(xiàn)實(shí)生活中的感動(dòng)故事，激發(fā)孩子們的情感體驗(yàn)，希望更多的“小雷鋒”出現(xiàn)在我們的日常生活中。
開展學(xué)習(xí)《2013感動(dòng)中國(guó)》活動(dòng)，學(xué)生利用班會(huì)課的時(shí)間開展交流活動(dòng)，小組交流讀后感并在全班展示，讓感動(dòng)印進(jìn)學(xué)生的心里，讓行動(dòng)體現(xiàn)在日常的生活和學(xué)習(xí)中。
（五）積極開展安全教育。注意把握教育的時(shí)機(jī)，尤其在開學(xué)前、考試前、放假前，以及各類活動(dòng)前，班主任根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育。將安全細(xì)則等用詩(shī)文、兒歌的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生知曉安全知識(shí)，遇到突發(fā)事件，學(xué)會(huì)保護(hù)自己，為建設(shè)“平安校園”、“和諧校園”貢獻(xiàn)力量。
（六）寓社會(huì)實(shí)踐于德育教育中。
空洞的理論及貧乏的說教只會(huì)讓孩子們感到厭煩，在日常的班主任德育教育中，注重充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們積極參與各種實(shí)踐活中，如利用暑假期間鼓勵(lì)孩子們參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，義務(wù)整理圖書、幫助孤寡老人等。同時(shí)充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，通過家長(zhǎng)助教團(tuán)進(jìn)校講課架起家?；?dòng)的橋梁。家長(zhǎng)助教團(tuán)進(jìn)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)講座、傳統(tǒng)工藝剪紙課程教授、廚藝大比拼——中餐、西餐的制作……讓孩子們?cè)诰唧w的社會(huì)實(shí)踐和勞動(dòng)中享受成長(zhǎng)的快樂，并把這成長(zhǎng)的快樂用詩(shī)文記錄下來，在班會(huì)課上統(tǒng)一展示，加深印象，鞏固班級(jí)管理效果。
實(shí)現(xiàn)德育管理與詩(shī)文育人的巧妙結(jié)合，努力構(gòu)建生本高效班級(jí)管理課堂。教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)生本高效課堂的理念，創(chuàng)新班隊(duì)會(huì)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與，注意記錄，提高班主任德育工作的實(shí)效。
淺談班主任管理班級(jí)的方法的論文篇七
每個(gè)班級(jí)或多或少都有一些后進(jìn)生，他們之所以會(huì)成為后進(jìn)生，是因?yàn)樵诤芏喾矫娲嬖谥欢ǔ潭鹊恼系K，如，在他們身上具有很多不好的行為習(xí)慣：打架、罵人、說謊、違紀(jì)等等，或者是在判斷是非問題上，他們認(rèn)識(shí)水平較差……總之，他們身上的一切，其他學(xué)生都看不慣。但是，作為班主任，我們不能放棄這些后進(jìn)生，如果我們只把精力放在其他學(xué)生身上，對(duì)這些學(xué)生聽之任之、放任不管，他們會(huì)向更壞的程度發(fā)展，因此，對(duì)待這些學(xué)生，我們應(yīng)該做到耐心疏導(dǎo)，促使他們?cè)谖覀兊木闹笇?dǎo)下得到轉(zhuǎn)化，以使我們的班級(jí)管理工作變得更加得心應(yīng)手。比如，我們要注重后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，并通過班干部對(duì)后進(jìn)生的幫助和照顧，使他們的學(xué)習(xí)情況得到改善。我們也要及時(shí)對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成果作出評(píng)價(jià)，并使用激勵(lì)、贊美性的語(yǔ)言，這樣，在他們感受到成功喜悅的同時(shí)，會(huì)產(chǎn)生學(xué)好各科成績(jī)的自信心。另外，作為班主任，我們還要從各個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)他們的關(guān)心，如學(xué)習(xí)方面、思想方面、生活方面等，使他們感覺到，班主任并沒有放棄他們，而是十分重視他們，這樣，他們既不會(huì)產(chǎn)生心理落差，也愿意朝著正確的方向進(jìn)步和改進(jìn)。
在高中階段，只靠班主任的一己之力，是很難做好班級(jí)管理工作的，班主任還應(yīng)多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、交流，通過家校結(jié)合，使班級(jí)管理工作順利開展，從而促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。但是，大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子既然交給了老師，就應(yīng)該由老師全權(quán)管理，自己只負(fù)責(zé)孩子學(xué)習(xí)的后勤工作就行了，其實(shí)這種想法是十分片面的，家長(zhǎng)只有和老師一起，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)狀況和心理狀況進(jìn)行監(jiān)督，并進(jìn)行正確的引導(dǎo)，才有利于孩子的健康成長(zhǎng)。所以，作為高中班主任，我們要主動(dòng)和家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)告知他們的孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況、身體情況、心理情況等，同時(shí)，要向家長(zhǎng)宣傳班級(jí)的管理規(guī)則和制度，取得家長(zhǎng)的理解和配合，從而對(duì)孩子的教育問題達(dá)成共識(shí)。另外，在和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，如果有的家長(zhǎng)存有錯(cuò)誤教育觀念，我們要及時(shí)指出并加以糾正，使他們用正確的教育方式教育孩子，從而避免學(xué)生因?yàn)楦改傅挠绊?，產(chǎn)生消極心理和錯(cuò)誤的人生觀。
綜上所述，作為高中班主任，我們必須熱愛自己的工作，并通過采取合理方法和措施，真正成為學(xué)生的良師益友，并且以此增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，使我們的班級(jí)成為一個(gè)優(yōu)秀班集體。
淺談班主任管理班級(jí)的方法的論文篇八
優(yōu)秀的班主任要向管理大師、思想導(dǎo)師、精神領(lǐng)袖的標(biāo)準(zhǔn)看齊，如此班主任工作將無往而不勝。
自勝者勝人，尊重優(yōu)于關(guān)愛，培養(yǎng)意志毅力的養(yǎng)成教育優(yōu)于無原則的遷就，應(yīng)該以半強(qiáng)制方式塑造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，形成良好班風(fēng)的開端。日清日高的思想體操，不斷進(jìn)行理性思辨的啟蒙和健康思想的冶煉，使之自覺自愿地通過提高思想認(rèn)識(shí)來提高學(xué)習(xí)、生活能力，生生之間、師生之間互相討論、民主互動(dòng)，既利于提高認(rèn)識(shí)，又利于形成良好的師生關(guān)系和班風(fēng)班貌。
一、教師要做管理大師。
教師要有掌控全局的能力，要了解每一個(gè)學(xué)生，做到心中有數(shù)。要有一個(gè)衡量是非的標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)不能太低。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)包括紀(jì)律、衛(wèi)生、衣著打扮、審美標(biāo)準(zhǔn)、行為習(xí)慣、為人處事等諸方面。
1．要掌控好班級(jí)紀(jì)律。
（1）上課的紀(jì)律：要讓學(xué)生養(yǎng)成進(jìn)班就閉嘴的習(xí)慣。要讓學(xué)生上課時(shí)坐姿端正，不趴桌子、不走神、不聊天、不借傳東西、不看課外書等，使全班看上去有很整齊的感覺。一切違背課堂紀(jì)律的行為都要嚴(yán)格制止。
（2）自習(xí)的紀(jì)律：班主任在班級(jí)時(shí)，學(xué)生說話、坐姿不端正、趴桌子等不好的行為要隨時(shí)調(diào)整規(guī)范，要讓學(xué)生隨時(shí)隨地有事做，這樣他就沒有時(shí)間說話。如果班主任不在，安排記說話的學(xué)生，一天一換，不確定，讓學(xué)生抓不住規(guī)律，以便教師及時(shí)掌握情況。
（3）考試的紀(jì)律：實(shí)行無人監(jiān)考制度。讓學(xué)生為自己的誠(chéng)信品質(zhì)負(fù)責(zé)，做到絕對(duì)真實(shí)有效。
賞罰分明，如果一定要罰，就要將懲罰進(jìn)行到底。當(dāng)然不是體罰，比如背誦文章、寫說明書、加入值日、唱首歌、表演啞劇小品等。既不損傷學(xué)生自尊，又讓學(xué)生覺得不好意思的方法最好。
對(duì)于班級(jí)紀(jì)律的管理，界定班主任能力的方式是：（1）班主任不在，班級(jí)紀(jì)律也好，是一名出色的班主任；（2）班主任在，班級(jí)紀(jì)律好，最多是一名合格的班主任；（3）班主任在，班級(jí)紀(jì)律也不好，就是一名不合格的班主任。
2．規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。
班主任要嚴(yán)加管理下列現(xiàn)象：不穿校服的；頭發(fā)不合格的；不完成作業(yè)的；進(jìn)到班級(jí)說話的；在走廊和衛(wèi)生間打鬧，大聲說話；在食堂吃飯不守規(guī)矩；不講道德，隨地扔垃圾；相互攀比……告訴學(xué)生要儉以養(yǎng)德；要慎重交友，交摯友，不要交損友；要尊師敬老，不要頂撞老師、家長(zhǎng)，進(jìn)辦公室要報(bào)告，去別人房間要敲門；要與人為善；上學(xué)、放學(xué)要按照學(xué)校要求的路線走；在家中自己能做的事情絕不讓父母做；在學(xué)校要抓緊時(shí)間完成自己的作業(yè)，要爭(zhēng)取在家有復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的時(shí)間；目光要堅(jiān)毅、充滿陽(yáng)光；要穩(wěn)重、謙虛、有禮、守紀(jì)、不卑不亢，不要學(xué)社會(huì)上的不良青年，而應(yīng)該在一舉手一投足中盡顯學(xué)生風(fēng)范，盡展學(xué)生風(fēng)采。
3．抓好學(xué)生的作業(yè)檢查。
對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，教師可以采用各種各樣的方法，可因人而異，也可采用不同的方法。分組查，小組長(zhǎng)檢查和教師抽查相結(jié)合，老師和學(xué)生合作。對(duì)于大部分能完成作業(yè)的學(xué)生，指定負(fù)責(zé)任的小組長(zhǎng)檢查，對(duì)于經(jīng)常不完成作業(yè)的學(xué)生老師查。為了發(fā)揮榜樣的力量、達(dá)到示范作用，也可以選一部分平時(shí)作業(yè)不按時(shí)交、質(zhì)量差的學(xué)生來查作業(yè)。他們?cè)谕瓿蓹z查任務(wù)的同時(shí)，在比較中看到自己的差距，也會(huì)受到教育。抽查，抽查的方法很多、輪流抽查，可以隨機(jī)抽查，也可以只查好的、只查差的。最合理的一種方法是定期抽查：教師每隔一段時(shí)間收幾個(gè)學(xué)生的作業(yè)本進(jìn)行檢查。而測(cè)驗(yàn)作業(yè)，需要全部檢查。對(duì)于較差學(xué)生作業(yè)的檢查可以適當(dāng)放寬政策，有進(jìn)步就表?yè)P(yáng)，要因材施教。三類學(xué)生要分清：一類是拔高的，往年組前百名努力，爭(zhēng)取進(jìn)奧賽班；一類是提高的，向考重點(diǎn)高中努力；一類是安定團(tuán)結(jié)的，爭(zhēng)取在不影響班級(jí)紀(jì)律上下工夫。三類學(xué)生中應(yīng)該下功夫的在哪里教師就心里有數(shù)了。所以，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生，在作業(yè)上就要按照他們的能力去要求。
二、教師要做思想的導(dǎo)師。
1．在自我形象的塑造上。
衣著打扮要符合教師的身份，使學(xué)生產(chǎn)生一種威嚴(yán)感，讓學(xué)生敬畏你或者是喜歡你。
2．在對(duì)待學(xué)生的表情上。
平時(shí)，表情要嚴(yán)肅，要注重人格完善，讓學(xué)生敬重而不敢輕視。要保持一種神秘，要與學(xué)生保持一段距離，這是你深不可測(cè)的一個(gè)重要保證；即使對(duì)一些問題不知道怎樣解決，也要用“讓學(xué)生好好考慮，明天再談”的方式給自己一個(gè)臺(tái)階，讓學(xué)生不可琢磨，第二天再想辦法去解決，這樣他才有敬畏之心；在講課時(shí)要露出你招牌式的微笑，這是給學(xué)生以“和藹可親”印象的一個(gè)好機(jī)會(huì)，也是解決學(xué)生“親其師而信其道”的重要方法。教師在與不在教室，班級(jí)都應(yīng)有良好的秩序。好的班主任是那些既讓學(xué)生畏懼又讓學(xué)生信任的人，這有一個(gè)微妙的'尺度，要把握好。
3．要注意與學(xué)生談話的技巧。
學(xué)生的性格各有不同，有內(nèi)向的、外向的；脾氣暴躁的、溫柔的；天不怕，地不怕的、亡命徒傾向的，所以與學(xué)生談話的方法也要有所不同。打蛇要打七寸，談話時(shí)要說到學(xué)生的動(dòng)心處。首先使學(xué)生處于一個(gè)良好的談話環(huán)境中。學(xué)生要立正站好，表情嚴(yán)肅、聲音宏亮、態(tài)度端正。其次，每個(gè)人都有打開其心靈的一把鑰匙，那么教師就要在充分熟悉學(xué)生的基礎(chǔ)上找出這個(gè)切入點(diǎn)，這樣才能收到好的效果。對(duì)于那些表現(xiàn)十分惡劣的學(xué)生，一定要將懲罰進(jìn)行到底！不談透不完事，不談哭不罷休！可以用一周的時(shí)間去琢磨、打造一個(gè)學(xué)生，特別惡劣的學(xué)生可以采用非常方法，可以調(diào)動(dòng)一切因素，談深，談透。讓學(xué)生不再犯相同的錯(cuò)誤，是我們的努力方向。
4．要做好家長(zhǎng)的統(tǒng)一戰(zhàn)線工作。
家長(zhǎng)是我們的合作伙伴，贏得家長(zhǎng)的支持是我們做好學(xué)生工作的有力保障。與家長(zhǎng)說話要語(yǔ)氣委婉，要用學(xué)生家長(zhǎng)接受的尺度去說明，不要教訓(xùn)家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)成為教師的對(duì)立面。如果你用家長(zhǎng)接受的方式去處理，我相信，即使有不如意的地方，家長(zhǎng)也不好意思與你反目成仇，你的工作就更好開展。
教師要做精神的領(lǐng)袖。
1．教師要走進(jìn)學(xué)生的心靈，成為學(xué)生的良師益友。
要明了學(xué)生的喜怒哀樂，要掌握每一個(gè)學(xué)生的微妙變化，這樣才能夠使學(xué)生愿意聽從你的教導(dǎo)。
2．教師要成為學(xué)生心靈的塑造者。
學(xué)生的世界觀還未形成，所以可塑性極強(qiáng)，教師可用自己所知道的一些能夠啟迪心靈的故事、書籍等來教育學(xué)生，使學(xué)生放眼世界，而不是鼠目寸光。在各種各樣的勵(lì)志故事中給學(xué)生以啟發(fā)，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，為學(xué)生的一生發(fā)展奠基。
3．要讓學(xué)生接受耐挫折的教育。
學(xué)生的生活不可能是一帆風(fēng)順的，所以，不但要求學(xué)生在順境中成長(zhǎng)，更要求學(xué)生在面對(duì)挫折時(shí)要堅(jiān)強(qiáng)。人生不如意十之八九，所以，一個(gè)在挫折中成長(zhǎng)的人就是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，就是成功的人。現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，對(duì)人才的要求也越來越高，學(xué)生在社會(huì)中遭受挫折是不可避免的，所以不要過分的溺愛學(xué)生，容忍他們的缺點(diǎn)，這不利于他們的成長(zhǎng)，也不利于他們走向社會(huì)。因此，尊重是愛，溺愛是害。
4．要學(xué)會(huì)“冷處理”的教育方法。
不是所有的學(xué)生都能從正面的角度去教育，有的學(xué)生十分特別，那么，對(duì)于這類學(xué)生可以采取冷處理的方式。當(dāng)然，要掌握方式、方法，不要產(chǎn)生負(fù)面影響。
5．要學(xué)會(huì)“賞識(shí)教育”
學(xué)生在班級(jí)展示自己的方式是多種多樣的：有的用優(yōu)異的成績(jī)；有的用文體方面的特長(zhǎng)，而頑皮學(xué)生就只有違背課堂紀(jì)律了，這也是他們展示自己的方式，正因?yàn)檫@種方式的愚蠢，才反映出學(xué)生的天真。所以我們提倡賞識(shí)教育。不要把不好的學(xué)生從班級(jí)的整體中分離出去，你給他貼上“壞學(xué)生”標(biāo)簽，他就會(huì)按你指導(dǎo)的方向前進(jìn)。所以，不要讓那些不好的學(xué)生享受特權(quán)，要讓他們與其他學(xué)生一樣，給他們灌輸?shù)睦砟钍牵耗銈冎皇窃趯W(xué)習(xí)上存在不足，在其他的方面你們或許會(huì)超過別人，上帝在關(guān)上一扇窗的同時(shí)一定會(huì)為你打開另一扇窗，所以要發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，為班級(jí)做貢獻(xiàn)。
四、班主任要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。
老師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人、教育人的工作，教師的所作所為對(duì)學(xué)生有著極大的影響，你的衣著打扮、言談舉止都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。所以我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種有趣的現(xiàn)象：班主任教一個(gè)班的時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的做派都很像班主任。因此，班主任要注意自己的言談舉止，那么多的學(xué)生在向你學(xué)習(xí)，你不能不注意。說話要有分寸，要有積極意義，要有內(nèi)涵，要令人信服，要用眼睛、神態(tài)、語(yǔ)調(diào)等來震懾學(xué)生。威嚴(yán)不是喊出來的、罵出來的，是“說”出來的、做出來的。
淺談班主任管理班級(jí)的方法的論文篇九
摘要：不拋棄，不放棄，關(guān)愛學(xué)生情感，傾聽學(xué)生心聲，批評(píng)與贊美并存。
關(guān)鍵詞：關(guān)愛；傾聽；批評(píng)與贊美。
我是一名普通的教師，自參加工作以來一直擔(dān)任班主任，和其他班主任一樣，每天從晨光微露到星光閃爍，我都是步履匆匆地忙碌著、思索著。的班主任生涯讓我感受到快樂和充實(shí)。在班級(jí)管理中也有一些感悟和大家一起分享。
感悟一：不拋棄、不放棄。“態(tài)度決定一切”，在教師的交談中我們經(jīng)常會(huì)聽到這樣的話語(yǔ)：“唉！我已經(jīng)對(duì)班中‘xx’學(xué)生不抱任何希望了。如果‘xx’同學(xué)不在我們班該多好呀！”從教師的言語(yǔ)中我們已經(jīng)體會(huì)到了，教師已經(jīng)對(duì)這些學(xué)生失去了信心，從自身的思想上已經(jīng)放棄了這些學(xué)生。這些學(xué)生就是我們平時(shí)說的問題學(xué)生。我的班級(jí)里就有這么一個(gè)叫a的男孩，下面就是他的成長(zhǎng)過程。我很清楚地記得的9月1日，新生一年級(jí)的孩子背著小書包蹦蹦噠噠地跟著家長(zhǎng)來校報(bào)到，之后進(jìn)了教室嘰嘰喳喳地說個(gè)不停?？斓?0點(diǎn)了有一個(gè)稍大的男孩被媽媽生拉硬拽地來了，報(bào)完到怎么也不進(jìn)教室，推進(jìn)教室后媽媽一轉(zhuǎn)身，他就大聲地哭，媽媽狠下心來走了，a拎起書包就向外跑，好幾個(gè)老師拉著回了教室，他拿出新書就撕，弄得滿地是新書的碎片……最后他還是走了?？吹竭@種情形我都傻了，班主任工作干了十年也沒遇到過這樣的孩子呀！后來才知道他比同班的孩子大，也是因?yàn)檫@種情形沒能堅(jiān)持上學(xué)，被留級(jí)到我們班。家長(zhǎng)表態(tài)了無論如何也不能再留級(jí)了。第二天他又這樣來了，媽媽走后，學(xué)校大門鎖緊了，反正他出不去。我試著和a交談，我說了兩句他不說話就是哭，等我說到第三句時(shí)，他開始大發(fā)雷霆……我就感覺這也太不正常了吧，這樣會(huì)影響正常的教學(xué)秩序，下午我就和a的媽媽談話了，談話中了解到，這個(gè)學(xué)生還真是和別的小朋友不一樣，家長(zhǎng)說孩子有兩個(gè)腦室，有一個(gè)是空的在發(fā)育過程中也長(zhǎng)，壓迫了另一個(gè)正常的腦室，孩子經(jīng)常說頭疼，在多家醫(yī)院檢查過沒有有效的治療方法，孩子的記憶力也很差，發(fā)生過的事再回憶很難，他喜歡靜，不愛說話，麻煩了就頭疼、發(fā)脾氣?？勺鳛榧议L(zhǎng)還是希望孩子能像其他小朋友一樣上學(xué)。聽了家長(zhǎng)的話，我下了狠心要拉他一把。一連幾天我就只是想辦法給他創(chuàng)造一個(gè)安靜的環(huán)境，其余的由著他的性子，任憑他發(fā)脾氣，隨便鬧，接下來安靜了。我就留心觀察到他值日那一天，a同學(xué)沒偷懶，我就私下告訴他“你做值日比其他同學(xué)都好，你能不能幫老師一個(gè)忙，監(jiān)督其他同學(xué)做值日?！彼麤]說話，也沒發(fā)脾氣?？尚袆?dòng)告訴我，他照我的話做了……我們已經(jīng)一起走過了三年，雖然他的學(xué)習(xí)成績(jī)不是令人滿意，可他已經(jīng)盡力了。關(guān)鍵是我們相處得也很友好。每當(dāng)提起a同學(xué)，我心里總有一種說不出的喜悅！因?yàn)椋覜]有放棄他。作為教師，只要我們用真心、真情去播種、去耕耘，相信，孩子總會(huì)有進(jìn)步，這就是我們的驕傲。多年的教育經(jīng)驗(yàn)告訴我們：我們眼中的問題學(xué)生并不是在每個(gè)方面都一無是處，在他們的身上有著不易被發(fā)覺的點(diǎn)滴才能和好的品格，每當(dāng)這種光點(diǎn)閃爍時(shí)，那就是我們對(duì)孩子引導(dǎo)的最佳時(shí)機(jī)。因此，我們教師必須留心地觀察，細(xì)心地去尋找孩子們尤其是問題學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕是極其微小的閃光點(diǎn)，都要及時(shí)地當(dāng)眾給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。他明天的成功就蘊(yùn)藏在你的贊美之中。反之，如果你對(duì)問題學(xué)生以消極的態(tài)度處之，他們的問題會(huì)越來越多，對(duì)于班級(jí)的管理也是非常不利。
感悟二：關(guān)愛學(xué)生發(fā)展，傾聽學(xué)生心聲。不知老師們有沒有這樣的同感，孩子們?cè)诮處熋媲翱傆谢蚨嗷蛏俚牟蛔栽?；?dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，他會(huì)有好多理由來推卸自己的責(zé)任，回避自己的錯(cuò)誤；有時(shí)我們?yōu)榱伺靼滓患∈?，卻要費(fèi)好大的周折。造成這種現(xiàn)象的原因究竟何在呢？我們應(yīng)反思一下自己。蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學(xué)生的內(nèi)心世界?！蔽覀?cè)鯓硬拍茏哌M(jìn)孩子的內(nèi)心呢？?jī)A聽不失為一種最好的方法。我們教師要積極去聽，找到學(xué)生感興趣的話題主動(dòng)和他們談心，多方面地了解學(xué)生的內(nèi)心世界。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要和學(xué)生站在同一水平線，給自己一個(gè)機(jī)會(huì)也給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，聽聽學(xué)生們的'心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，和學(xué)生們共同分享成功、勝利、進(jìn)步甚至是失敗。讓學(xué)生們感受到你因?yàn)樗鞓?、而自豪，和他們共同承?dān)痛苦，這會(huì)是學(xué)生們受到的最大激勵(lì)。老一輩教育家夏丐尊說：教育沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。班主任如果帶著有色眼鏡去看學(xué)生，帶著情緒去和學(xué)生交談，憑自己的主觀態(tài)度去處理班中方方面面的問題。那結(jié)果誰(shuí)都知道，學(xué)生就是出氣筒，久而久之，學(xué)生和你的距離就會(huì)越來越大，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)就會(huì)和老師斗智斗勇，班級(jí)的管理會(huì)越來越難。反之，我們把關(guān)心、愛心、耐心投入給學(xué)生，那每個(gè)學(xué)生都會(huì)成為老師的得力助手，班級(jí)的管理就會(huì)如魚得水。
感悟三：批評(píng)與贊美并存。教育者要尊重、理解與信任學(xué)生們，要時(shí)時(shí)激勵(lì)、寬容他們，那是不是要否認(rèn)批評(píng)與懲罰呢？當(dāng)然不是，教師們要走出這個(gè)誤區(qū)，否則，我們的教育將變成嬌縱。那在這兩者之間如何找到天平呢？其實(shí)我們只要擺正位置，注意策略，就可以大膽地批評(píng)、懲罰。在《賞識(shí)教育》一書里周弘告訴我們：人們往往會(huì)把“好朋友的提醒”特別是真誠(chéng)的提醒作為是生命的珍貴禮物加以接受。批評(píng)時(shí)講究點(diǎn)“幽默”是個(gè)好辦法。應(yīng)該在充分鼓勵(lì)的前提下批評(píng)?？梢杂眠@樣的方式來表達(dá)批評(píng)――“如果你能發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)并改正就是很棒的學(xué)生”，或者是“還想做得更好嗎？那就和粗心大意說拜拜”。與學(xué)生們一起分擔(dān)他們的失誤或錯(cuò)誤是最好的提醒。很多情況下，學(xué)生們犯錯(cuò)誤，出現(xiàn)失誤都不是有意的。他們的內(nèi)心已經(jīng)是非常憂慮、傷心。作為老師不能當(dāng)眾羞辱，夸大其詞，小題大做。這時(shí)候，如果我們雪中送炭，真誠(chéng)地安慰他們，與他們一起分擔(dān)痛苦，共同解決難題，孩子們就會(huì)和你成為貼心的朋友，老師說話力度大大提升。教育管理的效果就可想而知了。
孩子的心是天真無邪的，脆弱而又敏感的，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，需要教師用愛去滋潤(rùn)，用教育藝術(shù)去熏陶，讓他們健康快樂的成長(zhǎng)。讓我們一起在校園里過一種幸福完整的生活。
淺談班主任管理班級(jí)的方法的論文篇十
班級(jí)是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任進(jìn)行教育和組織的保證。班級(jí)管理是以班級(jí)為單位的一切教育活動(dòng)和一切職責(zé)的總稱。二十一世紀(jì)，班主任面對(duì)的學(xué)生不再是一個(gè)等待灌水的空瓶子，而是一扇扇等待開啟的大門，班主任要開啟這一扇扇待啟大門的鑰匙，就要把班級(jí)管理搞好，就需要班主任做大量深入細(xì)致的工作。特別對(duì)初中生年齡段的學(xué)生，班主任管理還要注意自身的語(yǔ)言和儀表，教育上要?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)，定好班級(jí)奮斗目標(biāo)等。下面我就談?wù)勛约喊嘀魅喂芾韼c(diǎn)體會(huì)。
一、班主任自身的語(yǔ)言和儀表效應(yīng)。
班主任工作是以班主任整個(gè)人格形象來教育和影響學(xué)生的，班主任在學(xué)生心目中的形象，不僅是無字之書，也是無言之教。包含班主任整個(gè)人格形象的因素很多，而儀表形象和語(yǔ)言形象是不能忽視的兩個(gè)方面。儀表形象：班主任的穿著打扮，是其內(nèi)在美的外在表現(xiàn)，無聲傳播著文明與美，向?qū)W生暗示著對(duì)人生的追求，對(duì)其善、美的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活的熱愛。例如魯迅在日本求學(xué)時(shí)的藤野老師，雖然是個(gè)心地善良沒有民族偏見，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，誨人不倦的好老師，卻因?yàn)榻?jīng)常衣冠不整餓而倍受本國(guó)學(xué)生嘲笑。由此可知，衣著打扮潛在的教育功能及對(duì)教師魅力的作用。語(yǔ)言形象：作為交流的工具，班主任的.語(yǔ)言應(yīng)該達(dá)到具有窮魅力的藝術(shù)境界，特別是文明禮貌用語(yǔ)、批評(píng)用語(yǔ)等的適時(shí)、適當(dāng)使用，會(huì)讓學(xué)生感覺到你的善解人意，親切友好，職業(yè)修養(yǎng)和平易近人，把你當(dāng)成知心朋友。特別是現(xiàn)在的學(xué)生正處在一種熱衷于效仿的年齡，班主任儀表和語(yǔ)言效應(yīng)的潛移默化教育效果是不言而喻的。
二、剛?cè)嵯酀?jì)的互補(bǔ)效應(yīng)。
處罰，是班主任在班級(jí)管理教育學(xué)生時(shí)常使用的一種手段，特別是現(xiàn)在初中學(xué)生的綜合素質(zhì)整體不如人意，許多班主任對(duì)其失去了說服教育的信心，在多數(shù)時(shí)候只好采用“校規(guī)、班規(guī)”等“剛性”的政策來約束學(xué)生一些不良行為的產(chǎn)生。其實(shí)，處罰是一種強(qiáng)制性的教育方式，它應(yīng)該是教師在一定方式約束下達(dá)到某種糾錯(cuò)目的的教育手段，若太多的使用和泛用，其結(jié)果只會(huì)讓學(xué)生形成“見多不怪”的感覺。十三四歲的學(xué)生自我意識(shí)和自我約束能力非常的薄弱。在其生活、學(xué)習(xí)的過程中犯點(diǎn)錯(cuò)誤是在所難免的，若我們的班主任一味只是“按規(guī)群定”來執(zhí)行，學(xué)生可能表面上是接受了，但心里不一定會(huì)接受，更有甚者可能還會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸情緒。但若班主任在對(duì)待這類學(xué)生時(shí)能適時(shí)、適度地采用“柔性”的方式教育他們。如：使之在認(rèn)識(shí)其不足的基礎(chǔ)放其一碼，適當(dāng)使用“視而不見”、“聽而不答”，不當(dāng)眾處罰、批評(píng)等手段，這些學(xué)生可能就會(huì)在教師對(duì)其的信任和暗示的眼光里感悟教師的用心，找回希望、找回自尊，努力去克服和改正自己的不足。這樣的教育效果可能比處罰要好得多。例如，我所帶的班級(jí)有一位比較“活躍”的學(xué)生，他參與一次，當(dāng)時(shí)我就以校規(guī)請(qǐng)其家長(zhǎng)到校教育，可當(dāng)其父親到校后，該生顯得情緒很激動(dòng)，根本不配合老師和家長(zhǎng)的工作。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)該生有逆反心理，于是，我放下教師的架子，以柔和的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行說理，這時(shí)該生流出了熱淚。經(jīng)過這次教育后該生變成了我管理班級(jí)的左膀右臂。
三、明確班級(jí)體的奮斗目標(biāo)。
班級(jí)體的奮斗目標(biāo)，是班級(jí)體的理想和前進(jìn)的反向，如果班級(jí)體沒有共同追求的奮斗目標(biāo)就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力。所以在班級(jí)管理中首先要有一個(gè)明確的班級(jí)體的奮斗目標(biāo)，這樣可以加大班級(jí)的凝集力，那么作為班主任應(yīng)該結(jié)合本班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等實(shí)際制出本班的奮斗目標(biāo)，對(duì)一個(gè)班級(jí)體來說，既要有遠(yuǎn)期目標(biāo)，又要有近期目標(biāo)，特別是近期目標(biāo)切合實(shí)際，學(xué)生易于接受，易于實(shí)現(xiàn)，只有實(shí)現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)近期目標(biāo)，才能引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)其理想的遠(yuǎn)大目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而努力。所以我們需要發(fā)揮整個(gè)集體中每個(gè)學(xué)生的積極性，促使其形成集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。
四、加強(qiáng)與班干部的溝通。
在班級(jí)管理中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)好班干部，是管好班級(jí)的重要一方，而與班干部保持良好的、經(jīng)常性溝通，是完成此項(xiàng)工作的關(guān)鍵，而大部分的學(xué)生干部在心態(tài)和行為等方面與班主任存在諸多隔閡，兩者之間的溝通有一定的難度。所以，現(xiàn)在的班主任需要經(jīng)常與班干部一起分析，研究班級(jí)情況，直到他們制定工作計(jì)劃，制定班級(jí)工作目標(biāo)，弄清完成各項(xiàng)工作的有利和不利因素以及可供選擇的方法等。同時(shí)，班主任除了面談之外，還可用筆談。
五、做到民主、尊重和理解學(xué)生。
作為班主任，一定要克服一個(gè)誤區(qū)：班主任是居高臨下的，學(xué)生必須惟命是從，我教你聽，我管理你服從，教師和學(xué)生永遠(yuǎn)保持距離，對(duì)于犯錯(cuò)誤的同學(xué)，一味高聲訓(xùn)斥或請(qǐng)家長(zhǎng)。這樣的做法我向來不贊成。對(duì)于溫順的學(xué)生也許會(huì)點(diǎn)頭稱是，但對(duì)于性格暴躁的，有反判精神的學(xué)生則會(huì)怒目而視，甚至還有可能出言頂h，這樣不但樹立不起教師的威嚴(yán)，反而使威嚴(yán)掃地，事倍功半。因此，才取民主的方式對(duì)待班級(jí)的學(xué)生，當(dāng)他們出現(xiàn)問題時(shí)要設(shè)身處地的為學(xué)生想一想。我堅(jiān)信：每一個(gè)人都有一棵成為好人的心，沒有一個(gè)學(xué)生是故意掏亂的。教師對(duì)待學(xué)生應(yīng)該像對(duì)待朋友一樣，理解他們、尊重他們，適當(dāng)?shù)膶捜菟麄?，引?dǎo)他們進(jìn)步。
六、關(guān)愛學(xué)生。
班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活和身體的全面關(guān)懷上，做他們的貼心人。班主任要經(jīng)常深入教室、學(xué)生宿舍、學(xué)生家庭，甚至社會(huì)各種場(chǎng)合，各個(gè)角落去了解學(xué)生，既了解其今天，又了解其昨天。既了解其在校的表現(xiàn)，也了解其在校外的表現(xiàn)。做到關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，而不要有歧視差生。此外，班主任要把學(xué)校和家庭緊密的聯(lián)系在一起，形成教育學(xué)生的合力。班主任要主動(dòng)、積極地向?qū)W生家長(zhǎng)指出教育他們子女進(jìn)行的不恰當(dāng)?shù)慕逃团u(píng)，有分寸地、適當(dāng)?shù)叵蚣议L(zhǎng)提出教育學(xué)生的正確要求，幫助學(xué)生家長(zhǎng)提高教育子女的方法和藝術(shù)性。通過走出去請(qǐng)進(jìn)來等方法，使家長(zhǎng)了解自己的子女在學(xué)校、班級(jí)的情況和在校的表現(xiàn)，使他們深感作為父母教育子女的重要性和義不容辭的責(zé)任。只有家庭教育和班主任管理要求一致，目標(biāo)一致，學(xué)生才能真正得到健康的發(fā)展。
要把一個(gè)班級(jí)管理好，這就需要班主任要從自己的人格出發(fā)，并與學(xué)生家長(zhǎng)做好聯(lián)系與溝通。從內(nèi)心深處尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，放下師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)，貫徹民主思想。只有這樣，班主任才能管好班級(jí)，才能把學(xué)生培養(yǎng)成為人格健全、心理健康、富有智慧、思維敏捷的優(yōu)秀學(xué)生。
淺談班主任管理班級(jí)的方法的論文篇十一
班級(jí)管理要抓好“五結(jié)合”
在全面推行素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的今天，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，盡快適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的。
需要，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新世紀(jì)的人才，這是擺在我們每一個(gè)。
了一些初步的探討。
一、自身實(shí)踐與他人經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，不斷強(qiáng)化自身素質(zhì)，努力構(gòu)建具有本班特色和個(gè)人風(fēng)。
格的班級(jí)工作管理體系。
如果把一個(gè)學(xué)校比做是一個(gè)生物體，那么一個(gè)班級(jí)便是學(xué)校的一個(gè)細(xì)胞，是學(xué)校進(jìn)行教。
干力量。一般來說，學(xué)生學(xué)風(fēng)的好壞，素質(zhì)能否全面提高，關(guān)鍵在于班主任工作態(tài)度如何、
作用，基于班主任工作的這種重要性，就要求我們班主任是有科學(xué)的工作方法和較強(qiáng)的管理。
能力。
在我任班主任的十年中，有過成功的喜悅，也有過失敗的慘痛教訓(xùn)；有過桃李芬芳、吐香。
遍野的快慰，也有過煞費(fèi)苦心、無能為力的尷尬，但我卻深深體會(huì)到：選擇了教師這一職。
業(yè)、選擇了班主任工作，也就意味著選擇了吃苦耐勞，選擇了無私奉獻(xiàn)，選擇了甘當(dāng)人梯，
要想做好班級(jí)工作，做一名好的班主任，必須刻苦鉆研，深入學(xué)習(xí)科學(xué)理論，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
和教訓(xùn)，虛心求教，從中吸取別人的精華，從而提高自身的素質(zhì)和管理水平，但一定要與自。
身的特點(diǎn)和所帶班級(jí)相結(jié)合，因?yàn)槿魏螘r(shí)候的照搬，那就是教條主義，就必然會(huì)在工作上走。
便是照搬俄國(guó)和共產(chǎn)國(guó)際的經(jīng)驗(yàn)理論，導(dǎo)致紅軍第五次反“圍剿”失利，紅軍被迫長(zhǎng)征；東。
歐國(guó)家照搬蘇聯(lián)模式導(dǎo)致自身的劇變，我本人也有這樣的經(jīng)歷，剛開始帶班主任時(shí)，硬搬別。
人的做法，我性格“柔”，但硬搬別人的“剛”，結(jié)果使學(xué)生與自已形成了對(duì)立，搞起工作。
來異常艱難，所以在提高自身素質(zhì)，吸取別人精華的同時(shí)，要與自身的特點(diǎn)和所帶班級(jí)相結(jié)。
合，從而構(gòu)建具有個(gè)人風(fēng)格和本班特色的班級(jí)工作管理體系。
二、班主任與班團(tuán)干部相結(jié)合，選用好班團(tuán)干部，樹立班團(tuán)干部的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，組建一個(gè)。
充滿活力的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心。
一個(gè)好的班干部，就是班主任的一個(gè)得力助手，選用。
[1][2][3][4][5]。
淺談班主任管理班級(jí)的方法的論文篇十二
摘要：初中班主任對(duì)學(xué)生管理的內(nèi)容主要有學(xué)習(xí)、思想、行為、心理等管理。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過程中須講究策略，應(yīng)該尊重學(xué)生，應(yīng)積極的發(fā)揮出引導(dǎo)的作用，使學(xué)生能夠朝著正確的方向發(fā)展，應(yīng)充分的調(diào)動(dòng)班干部的積極性，將其作為自己工作的小助手。
班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，班級(jí)管理的好壞，將直接影響到學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，因此，班級(jí)管理是一項(xiàng)十分艱巨又極其重要的工作。新課改的進(jìn)程在逐步推進(jìn)，學(xué)生管理的質(zhì)量和水平也得到了提高。在初中班主任的日常工作中，通過采取有效的管理方法，全面的提高了對(duì)學(xué)生管理的質(zhì)量，進(jìn)而學(xué)生的學(xué)習(xí)更加努力、思想更加健康、行為更加端正、心理更加健康，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的良好發(fā)展。因此，本文主要針對(duì)于初中班主任學(xué)生管理的策略進(jìn)行了細(xì)致的分析和探討。
淺談班主任管理班級(jí)的方法的論文篇十三
引導(dǎo)受教育者培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。一直以來，音樂課因?yàn)闆]有被納入升學(xué)考試范圍，而被當(dāng)做“副課”，校方如此，家長(zhǎng)也如此，臨近期末考試時(shí)常出現(xiàn)音樂課被語(yǔ)文數(shù)學(xué)等“主課”搶占的情景，學(xué)校和家長(zhǎng)不斷給學(xué)生傳遞音樂課“無關(guān)緊要”的信息，學(xué)生慢慢明白音樂課是一門“副課”，藝體教師經(jīng)常處于尷尬的位置。我深深地記得從教第二年，在一所公辦學(xué)校里教學(xué)一年級(jí)音樂學(xué)科，當(dāng)時(shí)音樂課是在音樂教室里進(jìn)行的，于是學(xué)校要求所有學(xué)生必須穿戴鞋套攜帶音樂課本上音樂課。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)a班有一個(gè)小男孩沒有帶音樂課本時(shí)，就問他什么原因沒有帶課本，小男孩一本正經(jīng)地告訴我：媽媽說了音樂課不重要，所以不需要帶音樂課本。如果一個(gè)中學(xué)生甚至一個(gè)小學(xué)高年段的孩子這么回答我，我想我是會(huì)生氣的，拋開音樂課重要與否不論，至少這一個(gè)具有獨(dú)立思考能力的學(xué)生沒有考慮老師的感受。然而當(dāng)這個(gè)對(duì)所有事物尚處在接受階段的一年級(jí)孩子給我這么一個(gè)答案時(shí)，我卻不知道該做何種反應(yīng)。課后，我把這個(gè)小男孩帶到辦公室，無非是告訴他音樂課如何如何重要，那些音樂家具有怎樣怎樣的音樂才能。
當(dāng)時(shí)，我還擔(dān)任著一年級(jí)b班的副班主任，自然b班的音樂課也是我上，我與正班主任（語(yǔ)文教師）互相配合管理班級(jí)，期間我把音樂獨(dú)特的魅力運(yùn)用到班級(jí)管理中，一開始就給了學(xué)生語(yǔ)文、音樂課同樣重要的印象，所以b班的學(xué)生從學(xué)習(xí)到生活是很信任我的，雖然也有忘記帶書、忘穿鞋套的情況，但是沒有出現(xiàn)過類似a班小男孩的案例，整個(gè)班課堂紀(jì)律很好，課堂氣氛活躍，與老師互動(dòng)率高。后來，我思考導(dǎo)致前者現(xiàn)象的原因，即家庭教育與學(xué)校教育不在同一條陣線，班主任在班級(jí)管理中忽略引導(dǎo)學(xué)生平衡地看待每一科。這當(dāng)然只是教育過程中遇到的一個(gè)片面現(xiàn)象，據(jù)了解，教育部已經(jīng)出臺(tái)了相關(guān)文件，從2015年開始藝術(shù)教育課程將正式納入小升初考試范圍；蘇州地區(qū)，音樂舞蹈將納入中考范圍；湖北省武漢市，相繼出現(xiàn)主打“藝體特色”的義務(wù)階段學(xué)校。各項(xiàng)政策表明，國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育不僅以文件口號(hào)在推進(jìn)，各大省、市、地區(qū)，各個(gè)中小學(xué)更以行動(dòng)在大力落實(shí)。所以各級(jí)教育部門要重視音樂課的地位，引導(dǎo)受教育者培養(yǎng)正確價(jià)值觀，對(duì)音樂老師從事班主任工作起著重要作用。
馬克思主義哲學(xué)提到，在事物的全面發(fā)展中起決定性作用的是內(nèi)因，音樂教師擔(dān)任班主任受到各方面的質(zhì)疑，最根本的原因還是自身。長(zhǎng)期以來，中小學(xué)音樂課程因?yàn)闆]有被列為升學(xué)考試科目，導(dǎo)致被孤立，音樂教師要當(dāng)好班主任，不僅要把音樂課上好，更要體現(xiàn)自身綜合素質(zhì)及教育管理水平。羅丹說：“藝術(shù)就是感情?！?BR> 以美育為基本屬性的音樂學(xué)科要淡化教育活動(dòng)中知識(shí)傳遞過程，讓師生雙方主動(dòng)投入、互相吸引的情感交流活動(dòng)進(jìn)行得更順暢，以情感人，以美育人，音樂美就是一種特殊的情感表達(dá)方式。而當(dāng)前中小學(xué)音樂課堂表現(xiàn)為得過且過，最直接的表現(xiàn)為知識(shí)的灌輸而不是情感互動(dòng)，有的中學(xué)生甚至不愿意開口唱歌，更別談審美了。多數(shù)教師想著反正不考試，上得好與不好又有什么關(guān)系。作為班主任，音樂課堂亂糟糟，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理，直接影響學(xué)生對(duì)待音樂課及教師的態(tài)度，增加音樂老師管理班級(jí)的難度。
一只木桶能盛水多少取決于最短的那塊板子，其他較長(zhǎng)板子的優(yōu)勢(shì)作用常常因那塊較短板子而被忽略，這是教育過程中著名的“木桶理論”，即在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，學(xué)生某一學(xué)科的缺陷將影響整體水平的提高，學(xué)生綜合素質(zhì)中的最弱項(xiàng)往往影響整體形象，個(gè)別學(xué)生的所作所為常常影響一個(gè)班集體的形象，因此，彌補(bǔ)弱勢(shì)學(xué)科，改掉個(gè)體性格中的某些致命弱點(diǎn)，不讓集體中的任何一員落伍掉隊(duì)，意義重大。音樂教師要加強(qiáng)音樂學(xué)科基本功培訓(xùn)、教學(xué)基本功培訓(xùn)、班主任入職培訓(xùn)，音樂教師提高自身綜合素質(zhì)是當(dāng)好班主任的決定性條件。
淺談班主任管理班級(jí)的方法的論文篇十四
江蘇省無錫市玉祁中學(xué)任麗娟。
又到盛夏碩果時(shí)，看著滿載著成功與喜悅的初三學(xué)生們，不僅又想起入學(xué)時(shí)的他們。俗話說“良好的開端是成功的一半”，小學(xué)到初中是一個(gè)學(xué)生身心、學(xué)業(yè)各方面的重要轉(zhuǎn)折。盡快引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)初中生活，把新的班集體帶上正軌，是每個(gè)班主任的首要任務(wù)，也直接影響到學(xué)生在整個(gè)初中階段的發(fā)展。
1、營(yíng)造一種家庭式的和諧班級(jí)氛圍，讓班級(jí)充滿氣息和活力。
師愛是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用。“沒有愛就沒有教育”，“愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理?！坝H其師，信其道”，班主任愛護(hù)和關(guān)心每位學(xué)生，學(xué)生就樂于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對(duì)新生產(chǎn)生真誠(chéng)的師愛，我充分利用各種機(jī)會(huì)與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說笑；在他們遇到困難時(shí)，想辦法幫助解決；在他們出現(xiàn)思想問題時(shí)，找他們談心，耐心細(xì)致地說服教育。同時(shí)與他們的家長(zhǎng)保持聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的密切配合。在我們共同努力下，學(xué)生對(duì)陌生環(huán)境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂所取代，逐漸的喜歡這個(gè)集體并安心開始學(xué)習(xí)。
班主任還要積極參與學(xué)生的各種活動(dòng)，既做組織者，又做普通一員，讓學(xué)生感到班主任不但“可敬”而且“可親”。在軍訓(xùn)期間，我和學(xué)生頂著烈日，共同進(jìn)退，短短四天的共同生活，很快縮短了師生間的'距離。在他們?nèi)胄：蟮牡谝淮芜\(yùn)動(dòng)會(huì)，我和同學(xué)們一起寫標(biāo)語(yǔ)、做小旗，為運(yùn)動(dòng)員們吶喊助威，雖然嗓子啞了、曬脫皮了，但師生情感加深了，也使他們感受到新集體的溫暖，增強(qiáng)了新集體的凝聚力。
2、制定一套人性化班級(jí)管理制度，讓班級(jí)管理充滿“人情味”
俗語(yǔ)說得好：“沒有規(guī)矩，不能成方圓”，“班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)盛”，班規(guī)是對(duì)學(xué)生不良行為的約束和糾正。利用通常的強(qiáng)制手段迫使學(xué)生遵守往往會(huì)適得其反，多設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，減少懲治手段，如班級(jí)量化考核中多加分少扣分，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生往往會(huì)為了彌補(bǔ)自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無完人”，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)，班規(guī)的制定不需面面俱到，但要不影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不傷害學(xué)生的自尊。學(xué)生犯錯(cuò)后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以?shī)蕵饭?jié)目等等。
對(duì)于新班級(jí)，開始階段的常規(guī)工作抓得好，就能為以后的深入教育打下基礎(chǔ)，班級(jí)會(huì)出現(xiàn)積極向上穩(wěn)步前進(jìn)的局面。班集體的凝聚力增強(qiáng)了，同學(xué)們的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，班級(jí)的綜合評(píng)比也就會(huì)有很大的進(jìn)步，每月一次的流動(dòng)紅旗既是見證更是進(jìn)一步前進(jìn)的動(dòng)力。
3、建立一支優(yōu)良的班干部隊(duì)伍，使班級(jí)“分權(quán)”、“分層”合作。
剛進(jìn)初中的孩子較為單純，有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，都希望在參與班級(jí)管理時(shí)大展身手。如果權(quán)力過于集中在幾個(gè)同學(xué)手中，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，又不利于營(yíng)造學(xué)生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會(huì)大大減弱班級(jí)自身的教育力和感染力。實(shí)行班級(jí)工作“分權(quán)”，班干部、課代表、小組長(zhǎng)、各級(jí)各類管理員以及班主任“小密探”都應(yīng)當(dāng)各司其職、分工協(xié)作、相互制約，力爭(zhēng)做到事事有人管、事事有人做能使班級(jí)工作更加有序。
當(dāng)然，選出的這些班級(jí)干部畢竟不是完人，對(duì)他們不能過分苛求、指責(zé)，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候。定期對(duì)班干部的工作能力進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，給他們講解各部分的工作要點(diǎn)，組織他們學(xué)會(huì)指定計(jì)劃及具體措施，定期召開班干部會(huì)議，檢查落實(shí)情況，得失，并加以糾正。同時(shí)必須嚴(yán)厲批評(píng)班干部在班級(jí)中的不良行為，鼓勵(lì)他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué)，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)樹立良好班風(fēng)。
4、培養(yǎng)一班充滿自信的學(xué)生群體，盡快適應(yīng)緊張的初中學(xué)習(xí)生活。
心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人能否成功有三條：自信、專注、條件。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在對(duì)自己能力的清醒估計(jì)上，并能認(rèn)清自己潛在的能力，相信今天辦不到的事，經(jīng)過努力明天一定能辦到。由此可見，自信是成功的起點(diǎn)。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中能認(rèn)真做好每一件事情，培養(yǎng)樹立他們相應(yīng)的自信心是必不可少的。
特別是開學(xué)初，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)楦簧线M(jìn)度，出現(xiàn)“消化不良”或“欠債”的現(xiàn)象，嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致惡性循環(huán)。我主張學(xué)生在自我暗示中培養(yǎng)自信，自我暗示有一種神奇的威力，它能控制并指導(dǎo)人的行為，使之按預(yù)想的目標(biāo)活動(dòng)，最終達(dá)到目的。例如，當(dāng)一個(gè)人心情沮喪時(shí)，反復(fù)在心里默念：“我精神抖擻，心情愉快?！焙芸炀湍軒椭藦牟涣记榫w中擺脫出來。所以，經(jīng)常讓學(xué)生在心里鄭重其事地默念一些暗示語(yǔ)，比如“我一定能學(xué)好英語(yǔ)”，“我的語(yǔ)文成績(jī)?cè)絹碓胶谩?，考前默念“這次考試一定能考好”等，不僅對(duì)學(xué)生能力的提高，而且對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，都會(huì)產(chǎn)生意想不到的良好效果。
有了自信，面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，就能引導(dǎo)學(xué)生采取相應(yīng)的對(duì)策。開學(xué)初，我就邀請(qǐng)了幾位學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的老生來到班上進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，介紹他們是怎樣較快適應(yīng)中專學(xué)習(xí)生活的，一方面請(qǐng)他們從整體講他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，另一方面講學(xué)好各科的行之有效的學(xué)習(xí)方法。老生的現(xiàn)身說法，對(duì)新生是大有幫助的，使他們建立信心，提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)我還經(jīng)常與任課老師保持聯(lián)系，請(qǐng)任課老師進(jìn)行各科學(xué)習(xí)的具體指導(dǎo)，包括聽課習(xí)慣、作業(yè)要求、學(xué)法指導(dǎo)等，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)一些學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析問題所在，有針對(duì)性提出改進(jìn)措施。
“萬事開頭難”，班主任工作任重而道遠(yuǎn)，但一個(gè)班級(jí)的管理如果有了一個(gè)良好的開端，這位班主任在管理這個(gè)班級(jí)時(shí)就已經(jīng)成功了一半。
淺談班主任管理班級(jí)的方法的論文篇十五
(一)管理理論欠缺，水平不高。
班主任作為班級(jí)管理的主導(dǎo)者，在必須要在科學(xué)、個(gè)性化的管理理念的指導(dǎo)下開展各項(xiàng)工作，并在管理實(shí)踐中不斷總結(jié)金艷教訓(xùn)，形成一套獨(dú)特的、又有效的管理理論，促使班級(jí)各項(xiàng)工作有條不紊的進(jìn)行。這種管理臨安的形成，需要班主任具有與時(shí)俱進(jìn)的精神，能夠跟上教育發(fā)展的步伐，但是，從我國(guó)初中班主任的理論方面來看，普遍沿襲的是傳統(tǒng)守舊的教學(xué)理念和管理理念，班級(jí)管理工作也是已成不變的手段，管理水平并不高。
(二)心理健康水平有待加強(qiáng)。
班主任的心理健康水平作為思想素質(zhì)的重要組成部分，對(duì)于教學(xué)和管理活動(dòng)也有非常重大的影響作用。近年來，一些教師“失德”的現(xiàn)象層出不窮，給教師職業(yè)造成了很多負(fù)面影響，也體現(xiàn)了教師的心理健康水平有待加強(qiáng)。初中教師尤其是班主任，每天都需要承受巨大的工作和生活壓力，再加上長(zhǎng)期繁忙勞累，有些心理承受水平低的教師很可能經(jīng)受不住壓力的考驗(yàn)，導(dǎo)致出現(xiàn)心理健康問題，給班級(jí)管理工作造成很大阻礙。
(三)管理方法尚需改善。
新課程改革和素質(zhì)教育的推行，要求教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和管理方法的革新。學(xué)生作為課堂的主體地位越來越突出，有些班主任能夠意識(shí)到這一問題，并能夠站在學(xué)生的角度看待班級(jí)管理問題，把學(xué)生融入到班級(jí)管理工作中來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理。但是，大部分初中班主任受到應(yīng)試教育的毒害，工作重點(diǎn)放在成績(jī)和分?jǐn)?shù)方面，科學(xué)管理的意識(shí)淡薄，管理方法比較落后，造成班級(jí)管理中師生矛盾尖銳，影響了班級(jí)管理的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。
新時(shí)期初中的班級(jí)管理工作，需要更多的創(chuàng)新精神，在班級(jí)的管理中也要由過去的權(quán)威性轉(zhuǎn)變?yōu)槊裰餍?，增加班?jí)管理工作的活躍性。針對(duì)新時(shí)期的形勢(shì)變化，班主任要能夠依據(jù)當(dāng)前的實(shí)際情況，積極主動(dòng)地去參加班主任工作方面的校本培訓(xùn)或是專業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)，來更新自己的班級(jí)管理理論，并定期在班級(jí)內(nèi)開展一些相關(guān)的主題討論活動(dòng)，使學(xué)生們能夠?yàn)榘嗉?jí)管理獻(xiàn)言獻(xiàn)策，并積極地參與到班集體的管理之中。
(二)班主任要能夠采取有效措施紓解工作壓力，保證自身的身心健康。
班主任在學(xué)校的工作是比較繁重的，不僅要管理好自己的班級(jí)，還要處理好學(xué)校的相關(guān)事務(wù)，甚至有的班主任還承擔(dān)一些學(xué)科教學(xué)，班主任是承受很大的工作壓力班主任不能只顧管理班級(jí)，而忽略了自己身心的健康所以班主任要學(xué)習(xí)相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)，不僅是為了更好地管理好班級(jí)，也是為了能夠進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，能夠緩解工作壓力，保證自己身心的健康，從而更好地為學(xué)生服務(wù)。
(三)要善于進(jìn)行細(xì)化管理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求。
為了能夠有效地對(duì)班級(jí)實(shí)施管理，班主任要對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，細(xì)化整個(gè)班級(jí)的管理工作，這就需要班主任能夠制定出一個(gè)詳細(xì)、嚴(yán)格的班級(jí)規(guī)章管理制度，并能在實(shí)際管理中依照規(guī)章管理制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)懲。班主任還要能夠有效地利用學(xué)校的一些相關(guān)制度，加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的幾率、學(xué)習(xí)、出勤以及衛(wèi)生等方面的管理。在另一方面，班主任要做好與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通工作，讓學(xué)生家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的具體情況，并從家長(zhǎng)那里了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，班主任與家長(zhǎng)共同努力，積極的引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。(四)創(chuàng)建一個(gè)良好的班級(jí)氛圍，使班級(jí)管理工作更加容易班集各個(gè)學(xué)生之間是有促進(jìn)效應(yīng)的，一個(gè)良好的氛圍能夠有效地提高整個(gè)班集體的秩序。所以，班主任要能夠幫助學(xué)生闖進(jìn)一個(gè)良好的班級(jí)氛圍，使學(xué)生之間相互影響，共同進(jìn)步。創(chuàng)造一個(gè)良好的班級(jí)氛圍不僅需要班主任的積極、正確的引導(dǎo)，還需要學(xué)生的積極參與和共同努力。最重要的是，班主任要能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠作為一個(gè)主人公，積極地為班集體的共同目標(biāo)而奮斗。還要注重對(duì)學(xué)生發(fā)展的正確引導(dǎo)，班主任作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要能夠依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，并兼顧每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生健康的成長(zhǎng)。
三、結(jié)語(yǔ)。
綜合上文關(guān)于新時(shí)期初中班主任提高班級(jí)管理方法的探索，廣大教育工作者尤其是班主任，要正確看待班級(jí)管理的重要性，能夠充分理解和把握班級(jí)管理的內(nèi)涵，與學(xué)生之間建立良好的溝通和交往關(guān)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想動(dòng)態(tài)，能夠站在學(xué)生的角度看待班級(jí)管理。班主任還要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與班級(jí)管理的熱情和積極性，加強(qiáng)管理中的人文關(guān)懷，提高學(xué)生的自律和自制能力，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
淺談班主任管理班級(jí)的方法的論文篇十六
班級(jí)管理中，批評(píng)是一種重要的教育方法，班主任掌握藝術(shù)性的批評(píng)方法，才能起到教育的目的。因此，班主任應(yīng)從初中生常犯錯(cuò)誤的幾個(gè)方面入手，結(jié)合他們的心理特征進(jìn)行有效的批評(píng)與指正。本文結(jié)合具體教學(xué)案例，從措辭恰當(dāng)解難題、改變方式妙批評(píng)、把握分寸促談話、耐心細(xì)致做工作四方面簡(jiǎn)要論述了在初中階段班級(jí)管理中班主任的批評(píng)藝術(shù)，以期能讓學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受意見，凈化學(xué)生的心靈。
在班級(jí)管理中，班主任在批評(píng)學(xué)生時(shí)要遵循適度、得當(dāng)?shù)脑瓌t，在批評(píng)中班主任要注意批評(píng)語(yǔ)言的技巧性，采用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，例如婉轉(zhuǎn)的表達(dá)，溫和的語(yǔ)氣等。批評(píng)本身就是一種對(duì)他人行為的否定，切不可采用消極的、過激的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，這樣會(huì)引起學(xué)生的抵觸情緒，班主任應(yīng)采用針對(duì)性的語(yǔ)言、事例等指出學(xué)生的不足之處，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，才能讓學(xué)生心服口服，起到指引方向和教育的作用。
例如在一些自習(xí)課或班會(huì)課上，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生無精打采的靠在桌上打瞌睡，甚至還有小聲說話的同學(xué)，如果班主任當(dāng)著全班同學(xué)的面，大聲斥責(zé)他們的話，會(huì)讓學(xué)生難堪，只會(huì)收到適得其反的效果。這時(shí)班主任若能輕松的開個(gè)玩笑：“剛才做夢(mèng)了吧，夢(mèng)見什么高興的事情了，看都流口水了?！痹卺槍?duì)上課愛聊天的學(xué)生時(shí)，可以這樣進(jìn)行批評(píng)：“聊什么呢，這么開心，跟大家分享下吧。”
這些玩笑式的批評(píng)，既不會(huì)讓學(xué)生難堪，又活躍了課堂氣氛，同時(shí)又能誘導(dǎo)學(xué)生改正上課時(shí)的錯(cuò)誤行為，起到事半功倍的效果。
俗話說：“文武之道一張一弛、以柔克剛、剛?cè)岵?jì)?！迸u(píng)需要鞭策也需要激勵(lì)，班主任在進(jìn)行批評(píng)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生不同的'心理發(fā)展特點(diǎn)，采用“張弛之道”或“剛?cè)岵?jì)”的方法。
例如有一次在課間活動(dòng)時(shí)，班上幾位男同學(xué)為了搶籃球而爭(zhēng)搶起來，致使其中一位男生不小心摔倒受傷，住進(jìn)了醫(yī)院。在我知道事情真相后，首先我不去責(zé)備其他幾位學(xué)生，而是帶領(lǐng)他們一起去醫(yī)院看望住院的學(xué)生，關(guān)心的詢問傷情，再和他們談心，讓他們意識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤，主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。之后在班級(jí)上進(jìn)行安全教育，讓每位學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到同學(xué)之間的友誼是十分珍貴的，不管是學(xué)習(xí)上、生活中都應(yīng)該互幫互助。
班主任從關(guān)愛學(xué)生的角度委婉的進(jìn)行批評(píng)，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又及時(shí)糾正了學(xué)生的錯(cuò)誤行為。
成功的人際交往注重的是，在不同的場(chǎng)合，合適的時(shí)間段，針對(duì)不同的對(duì)象講恰當(dāng)?shù)脑?。同樣班主任在教育學(xué)生時(shí)也要注重時(shí)間、地點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ń逃稿e(cuò)的學(xué)生，班主任如果當(dāng)著其他同學(xué)的面直接批評(píng)的話，會(huì)傷害他的自尊心，會(huì)對(duì)老師存有抵觸情緒，很難接受老師的批評(píng)教育。
比如，我班上有位男同學(xué)上課經(jīng)常遲到早退，好打抱不平，打群架，很難管理。我經(jīng)常利用課間或休息時(shí)間找他談心，經(jīng)過多次溝通后發(fā)現(xiàn)這位男生籃球打的不錯(cuò)，并且愛講義氣，在學(xué)生中很受歡迎。于是我決定利用他的這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，選他當(dāng)班級(jí)的體育委員，面對(duì)老師的信任和同學(xué)的支持，他非常感動(dòng)，下決心改掉自己身上的不良行為，自此后他常常以班干部的帶頭作用嚴(yán)格要求自己。
通過選擇合適的時(shí)間、地點(diǎn)，把握好分寸與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，會(huì)準(zhǔn)確找到糾正學(xué)生錯(cuò)誤行為的方法，真正達(dá)到春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲的作用。
我們常常會(huì)遇到這樣的問題，有的同學(xué)犯錯(cuò)后會(huì)主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，而且能及時(shí)改正，但是一段時(shí)間后又犯同樣的錯(cuò)誤了，如此反反復(fù)復(fù)，考驗(yàn)著老師忍耐力。針對(duì)此類學(xué)生我們首先要了解學(xué)生的心理發(fā)展特征，認(rèn)識(shí)到批評(píng)教育的反復(fù)性，在具體工作中要耐心細(xì)致，循序漸進(jìn)的進(jìn)行批評(píng)教育，不能急于求成。
例如，班上幾位坐在最后兩排的學(xué)生，上課時(shí)經(jīng)常聊天，影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，經(jīng)過批評(píng)教育后承認(rèn)了錯(cuò)誤，不在上課時(shí)說話了。但是好景不長(zhǎng)，他們?cè)谡n堂上又開始交頭接耳了，在有次和其他老師交流工作經(jīng)驗(yàn)時(shí)，我把這情況告訴了一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，他語(yǔ)重心長(zhǎng)的說：“慢慢來，不要著急，只要你有耐心，總會(huì)好的?！贝撕?，在我一次次耐心教育中，這幾位同學(xué)終于不在課堂上講話，影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)了。
針對(duì)個(gè)別學(xué)生反復(fù)犯錯(cuò)的行為，結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特征，要求班主任在進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)要心平氣和的溝通，耐心細(xì)致的教導(dǎo)。
總之，我們要結(jié)合初中生的自身特點(diǎn)，比如不同的家庭生活環(huán)境、迥異的性格、青春期的叛逆等等，為了達(dá)到批評(píng)教育的目的，不僅要分析學(xué)生的心理，而且要時(shí)刻謹(jǐn)記批評(píng)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，是為了培養(yǎng)出有理想、有能力、有思想的新世紀(jì)人才。因此，我們需要注意批評(píng)的方法，根據(jù)不同的學(xué)生，注意批評(píng)時(shí)機(jī)、場(chǎng)合、措辭的選擇，做到與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，通情達(dá)理，如潤(rùn)物細(xì)無聲的春雨一般，既表達(dá)了對(duì)學(xué)生的愛護(hù)和關(guān)懷，又維護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán)，并且讓學(xué)生意識(shí)到了老師的拳拳之心，從而達(dá)到了教育的目的。
淺談班主任管理班級(jí)的方法的論文篇一
班主任是學(xué)生成長(zhǎng)的導(dǎo)師，班級(jí)管理水平的高低直接影響到學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，作為班主任老師必須要注重班級(jí)管理方法的探索，提高班級(jí)管理效率。本文結(jié)合個(gè)人多年班主任工作實(shí)踐，在此談幾點(diǎn)個(gè)人的認(rèn)識(shí)。
公平民主說起來容易，但是真正做到的人卻不多，公平民主對(duì)于班級(jí)管理工作的正常開展至關(guān)重要。首先，作為班主任老師從來不主動(dòng)找任何一個(gè)學(xué)生談話，不會(huì)給學(xué)生單獨(dú)的指導(dǎo)和幫助，因?yàn)闊o法給予每個(gè)學(xué)生同樣的指導(dǎo)，如果只是給個(gè)別學(xué)生指導(dǎo)，那其他同學(xué)就會(huì)覺得不公平，甚至產(chǎn)生嫉妒心理，因此，就沒有主動(dòng)給予任何一個(gè)同學(xué)指導(dǎo)，而是跟同學(xué)們說可以主動(dòng)找老師談話，需要幫助的也可以單獨(dú)找老師。
其次，在老師眼中，學(xué)生沒有“差生”和“優(yōu)生”之分，他們都是一樣的，班主任可能在私下里會(huì)單獨(dú)表?yè)P(yáng)學(xué)生，夸獎(jiǎng)學(xué)生，而從來不會(huì)當(dāng)其他同學(xué)的面去夸獎(jiǎng)個(gè)別的同學(xué)，因?yàn)槟菢雍孟袷钦f其他同學(xué)不如這幾位同學(xué)似的，這樣很容易讓其他同學(xué)覺得不公平，認(rèn)為老師更喜歡那幾位同學(xué)，所以，當(dāng)著大家的面都會(huì)表?yè)P(yáng)全體同學(xué)，讓所有的同學(xué)都覺得自己是最棒的，從而增強(qiáng)學(xué)生成就感和自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。
每個(gè)班級(jí)都有出類拔萃的優(yōu)秀學(xué)生，當(dāng)然也有學(xué)習(xí)能力差、思想品行落后的學(xué)生，為了提高班級(jí)的整體素質(zhì)，教師要善于觀察學(xué)生各自的優(yōu)缺點(diǎn)，然后指定科學(xué)有效的引導(dǎo)計(jì)劃。首先，教師要讓每一位學(xué)生正視自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，然后列舉生活中的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓優(yōu)等生和后進(jìn)生在各方面進(jìn)行學(xué)習(xí)與互補(bǔ)，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的均衡發(fā)展，避免兩極分化現(xiàn)象的嚴(yán)重。
其次，要對(duì)班級(jí)中的好人好事或優(yōu)秀事跡進(jìn)行及時(shí)的宣傳，通過樹立班級(jí)典型的方式約束學(xué)生的行為舉止，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)的榜樣，提高學(xué)生的自尊心與班級(jí)榮譽(yù)感。最后，班主任要發(fā)自內(nèi)心的珍愛每一個(gè)孩子，尤其是后進(jìn)生，切忌漠視和嘲諷，而是用自己的愛心和耐心感化他們，讓學(xué)生意識(shí)到教師對(duì)自己的重視與關(guān)愛，只有讓學(xué)生沉浸在教師的愛護(hù)中，才能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生用行動(dòng)回報(bào)老師。
競(jìng)爭(zhēng)是一種常用的激勵(lì)手段，在班級(jí)管理中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，可以鍛煉學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的同時(shí)，要引入評(píng)比機(jī)制，小學(xué)生往往爭(zhēng)強(qiáng)好勝，為了獲得較好的評(píng)價(jià)，他們會(huì)把應(yīng)該做的事情做好，而且積極性非常高，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，為了提高班級(jí)的紀(jì)律情況，可以將學(xué)生分為若干小組，讓小組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)和評(píng)比，看哪一組的`表現(xiàn)最好，然后給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這樣可以促使學(xué)生主動(dòng)參與競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，并更加自覺地遵守班級(jí)紀(jì)律，提高學(xué)生的紀(jì)律觀念。
此外，班主任可以組織學(xué)生參與各種形式的活動(dòng)，如歌唱比賽、競(jìng)技比賽、創(chuàng)新大賽、詩(shī)歌朗誦、手工比賽等，全面激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生的綜合能力。值得注意的是，班主任在競(jìng)賽過程中一定要遵循公平公正的原則，確保學(xué)生的實(shí)際利益，否則會(huì)適得其反，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。
班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的心理健康，注重思想教育網(wǎng)絡(luò)體系的建設(shè)，強(qiáng)化心理咨詢輔導(dǎo)建設(shè)，深入了解小學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)把握其思想變化，調(diào)動(dòng)社會(huì)各界力量開展心理健康教育和調(diào)查，針對(duì)目前小學(xué)生出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中加強(qiáng)自我認(rèn)知、提出問題，掌握自我診斷和反思的能力，同時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)可行辦法，選擇合理有效的心理疏導(dǎo)方式，增強(qiáng)學(xué)生抵御網(wǎng)絡(luò)不良環(huán)境影響的能力，為提高思想教育水平奠定基礎(chǔ)。此外，團(tuán)體力量不容小覷，如果班級(jí)中自發(fā)組建了小團(tuán)體，需要引起班主任的重視。
有的小團(tuán)體不加以引導(dǎo)，往往會(huì)產(chǎn)生較多負(fù)面情緒，如：厭學(xué)、叛逆等，容易帶動(dòng)大面積的學(xué)生，給班級(jí)管理造成一定難度。為此，教師要經(jīng)常深入學(xué)生內(nèi)部，及時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，針對(duì)小團(tuán)體中的不良情緒進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)和引導(dǎo)，發(fā)揮團(tuán)體的正面能量，確保學(xué)生身心的健康發(fā)展?？傊?，作為小學(xué)班主任老師，要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，并在班級(jí)管理實(shí)踐中勇于探索創(chuàng)新，只有這樣才能提高班級(jí)管理水平，學(xué)生們才能健康成長(zhǎng)。
淺談班主任管理班級(jí)的方法的論文篇二
：不同的學(xué)生來自不同的家庭，有著不同的智力發(fā)育狀況，興趣、愛好、價(jià)值觀都不一樣，個(gè)體之間也存在著很大的差異。因此，我們必須要有效地區(qū)分學(xué)生之間的差異，尊重這種差異，因材施教。
：小學(xué)德育教育；細(xì)心；愛心；耐心。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教育要“為了一切學(xué)生?！边@就要求我們的教育必須關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生是祖國(guó)的花朵，“花兒”的成長(zhǎng)離不開“土壤”———班級(jí)。要讓班級(jí)里的每一朵“花兒”抬起頭挺起腰，張開笑臉迎接太陽(yáng)，這就必須要求老師關(guān)心愛護(hù)每一朵“花兒”。
所謂的“學(xué)霸花”就是班里的優(yōu)等生，他們往往會(huì)因?yàn)閺男〕煽?jī)好，常受到父母和老師的表?yè)P(yáng)，從而自以為是，驕傲自滿，瞧不起比他差的學(xué)生。本學(xué)期剛接到六（8）班，本班班長(zhǎng)經(jīng)常自恃著成績(jī)好，出口諷刺成績(jī)較差的學(xué)生。我意識(shí)到了，不能再讓班長(zhǎng)目中無人，唯他獨(dú)尊了。利用課余時(shí)間，我把班長(zhǎng)叫到辦公室了解情況后，并沒有嚴(yán)厲批評(píng)他，而是讓他換位思考，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。在對(duì)待“學(xué)霸花”上，過分嚴(yán)厲的批評(píng)，會(huì)讓他們產(chǎn)生逆反心理，挫傷他們的積極性。但一味的遷就，又會(huì)助長(zhǎng)他們的不良習(xí)性。所以老師一定要辯證地看待“學(xué)霸花”，有藝術(shù)地批評(píng)與表?yè)P(yáng)他們，細(xì)心地呵護(hù)他們，讓他們?cè)陉?yáng)光下開得更燦爛。
“無名花”在班級(jí)里，總有一群學(xué)生，他們總是默默無聞，沒有一鳴驚人的成績(jī)，也不會(huì)調(diào)皮搗蛋，他們往往會(huì)被老師放置到“安全島”上，成為“無名花”。這些“無名花”的數(shù)量不少，是老師不容忽視的一大主體。對(duì)這些“花兒”，我們要用愛心澆灌，讓他們向“學(xué)霸花”看齊。班里的青青膽小怕事，平時(shí)各方面都沒有太突出的。表現(xiàn)。但我通過一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)他很講衛(wèi)生。于是，我采用了以表?yè)P(yáng)為主的攻略，在每周的文明衛(wèi)生檢查中都表?yè)P(yáng)他。一段時(shí)間過后，他成為了班里講衛(wèi)生的標(biāo)兵，也有了自己的“小粉絲”，他的自信心逐漸增強(qiáng)了。不久，這朵“無名花”在各方面都有了很大的進(jìn)步，漸漸在班上冒尖了?？磥恚盁o名花”不是天生無名的，只要我們老師用愛心澆灌他們，從感情上親近他們，在興趣上引導(dǎo)他們，學(xué)習(xí)上啟發(fā)他們，生活上關(guān)心他們，他們也能在班上爭(zhēng)奇斗艷。
每個(gè)班總會(huì)存在品行或?qū)W習(xí)等方面暫時(shí)落后的學(xué)生，我稱之為“學(xué)困花”。他們?nèi)藬?shù)雖然少，但能量卻不小，常常會(huì)拖班級(jí)的后退。我班里有三個(gè)男生，他們的行為紀(jì)律差、學(xué)習(xí)差、思想落后，人稱“3大金剛”。剛接班時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)懶惰，作業(yè)不完成，學(xué)習(xí)成績(jī)差。對(duì)于他們的種種劣跡，我苦口婆心地對(duì)他們進(jìn)行教育，但過不多久，他們又故病重犯。為了轉(zhuǎn)化他們，我像慈母一樣，把全身心用在了他們身上。
3.1談心感化。
我經(jīng)常利用課余時(shí)間找他們拉家常、談心，了解他們的需求。我還安排了他們做我的小助手，幫我搬作業(yè)本，擦黑板，也許是他們感受到了老師的愛，漸漸地，他們放下了戒備心，能接受我的教育了。
3.2激趣指導(dǎo)。
“學(xué)困花”本來就對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，為改變他們上課精神不集中的狀態(tài)，課堂上，我特別留心關(guān)注他們，設(shè)計(jì)難度較低的問題預(yù)留給他們，鼓勵(lì)他們參與到課堂中來，對(duì)他們進(jìn)行多樣評(píng)價(jià)，讓他們及時(shí)品嘗到成功的喜悅。
3.3幫扶前進(jìn)。
我采用了“一幫一”的方法，讓成績(jī)好的學(xué)生在課堂上帶一帶，在課后幫一幫、督一督，減小他們與大家成績(jī)的差距。
3.4分層作業(yè)。
在課堂練習(xí)時(shí)，只要他們做對(duì)了一題或一部分，我便對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，再鼓勵(lì)他們做下一題。在課后，我也經(jīng)常會(huì)留分層作業(yè)，對(duì)于太難的題目容許他們偷一下懶，只完成一些基礎(chǔ)的題。
3.5家校合力。
要轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生，單靠老師一個(gè)人是很難達(dá)到的，家校合作是非常有必要的。于是，我爭(zhēng)取做到“勤觀察、勤交流、勤電訪”，及時(shí)把孩子的表現(xiàn)向家長(zhǎng)匯報(bào)，讓家長(zhǎng)配合學(xué)校教育。經(jīng)過一段時(shí)間的嚴(yán)格要求，我發(fā)現(xiàn)“3大金剛”的課堂紀(jì)律好轉(zhuǎn)了，作業(yè)也能完成一部分了。雖然他們的進(jìn)步不太快，但我及時(shí)抓住了他們紀(jì)律好轉(zhuǎn)的這一閃光點(diǎn)，在班會(huì)課隆重地表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)了他們。雖然后來又出現(xiàn)了一些反復(fù)，但我知道，這是轉(zhuǎn)化“學(xué)困花”過程中的一個(gè)特點(diǎn)。只要我們老師給予他們更多的關(guān)愛，持之以恒地、耐心地引導(dǎo)、幫扶他們，假以時(shí)日，這些“學(xué)困花”也能夠達(dá)到正常水平，如期開放?！笆澜缟蠜]有兩朵完全相同的花兒”，學(xué)生也是一樣的。著名教育家陶行知先生說：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給予施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教’?！彼?，在班級(jí)這塊“土壤”中，我們要關(guān)注每一朵“花兒”，認(rèn)識(shí)各種“花”的特點(diǎn)，尊重各種“花”的差異，因“花”施教，讓朵朵花兒向陽(yáng)開！
淺談班主任管理班級(jí)的方法的論文篇三
高速發(fā)展的信息化時(shí)代，需要班主任工作也必須不斷充實(shí)、創(chuàng)新?；仡欉@幾年的工作，感到管理好一個(gè)班集體，可以從以下用幾個(gè)方面來著手：
激勵(lì)之下出好學(xué)生，這是我當(dāng)老師以來最大的體會(huì)。學(xué)習(xí)上需要激勵(lì)，班級(jí)管理上也同樣如此。長(zhǎng)期的批評(píng)和高壓政策只能產(chǎn)生兩種后果：要么自信心徹底喪失，破罐子破摔；要么表面上屈從，實(shí)際孕育著強(qiáng)烈的憤懣和反抗。所以，對(duì)班級(jí)激勵(lì)的話可以這樣說：“我們是一個(gè)很不錯(cuò)的班級(jí)?！薄拔覟樽约耗艹蔀槟銈兊睦蠋煾械津湴痢?。這些用第一人稱表達(dá)出來的話語(yǔ)，既讓學(xué)生和我們?nèi)诤显诹艘黄穑寣W(xué)生的自信心高漲，榮譽(yù)感倍增，班級(jí)工作開展起來也就得心應(yīng)手了。
要堅(jiān)持教育、培養(yǎng)、使用、愛護(hù)、信任的原則，充分發(fā)揮班干部的積極作用，同時(shí)，特別重視調(diào)動(dòng)班干部積極性，對(duì)他們所做的工作給予充分肯定，對(duì)偶爾的失誤與錯(cuò)誤盡早發(fā)現(xiàn)，及時(shí)幫助解決。
對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的積極性，對(duì)學(xué)生實(shí)施教育要以塑造為主，改變長(zhǎng)期以來形成的要學(xué)生“必須怎樣做”的德育傳統(tǒng)，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己認(rèn)識(shí)“應(yīng)該怎樣做”，本學(xué)期我校班級(jí)主要抓三個(gè)方面的養(yǎng)成：
（1）個(gè)人衛(wèi)生、集體衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。
（2）行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
（3）學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
共分22項(xiàng)，利用班隊(duì)會(huì)課時(shí)間和每天放學(xué)5—10分鐘時(shí)間專門有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣教育，要求是什么，要一條一條明確地講給學(xué)生聽。做到小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、自己評(píng)價(jià)、班主任評(píng)價(jià)。做到一周一評(píng)價(jià)，一月一總結(jié)，形成班級(jí)自動(dòng)化管理。習(xí)慣養(yǎng)成教育管理做到了細(xì)、實(shí)，班級(jí)秩序自然就井井有條，學(xué)生的活動(dòng)和學(xué)習(xí)也就有了良好的保證。
先找學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們，針對(duì)每個(gè)人的不同情況提出不同的要求，讓他們慢慢進(jìn)步。同時(shí)，要積極聯(lián)系其他老師了解他們的情況，共同幫助他們。
每次班會(huì)，都要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓每個(gè)班長(zhǎng)輪流來當(dāng)主持人，然后對(duì)他們典型進(jìn)行表?yè)P(yáng)，有錯(cuò)誤的進(jìn)行教育，爭(zhēng)取榮登光榮榜，班會(huì)形式要多樣，同學(xué)們?cè)谶@種班會(huì)中不斷成長(zhǎng)、進(jìn)步。
活動(dòng)是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的最好方法，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德品質(zhì)教育的最佳方式。在班級(jí)管理中，組織學(xué)生開展各類活動(dòng)。如：“爭(zhēng)做合格小公民”活動(dòng)。結(jié)合班級(jí)實(shí)際開展，如：看家鄉(xiāng)變化實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法》活動(dòng)，如：讓學(xué)生觀看美國(guó)進(jìn)攻伊拉克的`直播，看到伊拉克戰(zhàn)俘受到虐待的圖片，強(qiáng)烈感受到和平的重要性；讓學(xué)生觀看各種違法受到嚴(yán)懲的新聞，懂得了遵紀(jì)守法的必要性；通過閱讀發(fā)生在學(xué)校里的各種事故案例，明白了保護(hù)他人也是保護(hù)自己的道理。在一這些活動(dòng)中，學(xué)生逐漸會(huì)成長(zhǎng)起來，逐漸會(huì)有自我辨析的能力。班級(jí)也會(huì)在活動(dòng)中逐步凝聚成一個(gè)團(tuán)結(jié)的，有思維能力的集體。
淺談班主任管理班級(jí)的方法的論文篇四
在小學(xué)班級(jí)管理的過程中，班主任要與學(xué)生之間形成有效溝通并在此基礎(chǔ)上認(rèn)真了解學(xué)生的需要。班主任要能夠根據(jù)學(xué)生性格特征出發(fā)，因材施教地幫助學(xué)生，這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平，更加有助于促進(jìn)學(xué)生的綜合潛能發(fā)揮。
2.緩解班級(jí)矛盾。
小學(xué)班級(jí)中由于人數(shù)比較多，班級(jí)當(dāng)中學(xué)生的性格特征也千差萬別，因此，就很容易造成個(gè)體之間的矛盾產(chǎn)生。通過溝通的方式，班主任能化解學(xué)生個(gè)體之間的矛盾，并進(jìn)一步與學(xué)生建立感情。
3.有助于提升班級(jí)凝聚力。
小學(xué)班級(jí)管理中一項(xiàng)重要工作就是提升班級(jí)的凝聚力。通過溝通的方式，班主任能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特征，與他們建立良好的關(guān)系，這對(duì)于促進(jìn)班級(jí)形成凝聚力具有十分重要的意義。
溝通屬于班級(jí)管理過程中一門非常具有魅力的藝術(shù)，在與不同性格特征的人進(jìn)行溝通的過程中，選擇的`方法也不盡相同。小學(xué)生往往性格比較簡(jiǎn)單，在與小學(xué)生之間進(jìn)行溝通時(shí)，采用簡(jiǎn)單的方式更能夠打動(dòng)學(xué)生。進(jìn)而也就能夠很好地達(dá)到班級(jí)管理的最終目的。
1.令學(xué)生體會(huì)到教師的真切之情。
班主任在管理班級(jí)的過程中，應(yīng)當(dāng)付出真切的情感，這樣才能夠令學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，這樣學(xué)生也才能夠真正地愿意與教師敞開心扉，并與教師建立良好關(guān)系。為此，教師應(yīng)當(dāng)在溝通的過程中始終保持寬容的心態(tài)，只有這樣才能夠得到學(xué)生的認(rèn)可。
2.尊重學(xué)生。
小學(xué)生同樣擁有人格，尊重小學(xué)生才能夠贏得小學(xué)生對(duì)班主任的信任。
3.班級(jí)管理踐行公平原則。
小學(xué)生班主任應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持公平原則，這是班主任能夠贏得學(xué)生信任的重要標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生也并沒有優(yōu)劣之分，班主任不能夠差異對(duì)待。只有這樣，學(xué)生才能夠在公平的環(huán)境當(dāng)中成長(zhǎng)。4.寬容心態(tài)對(duì)小學(xué)生而言，教師屬于威嚴(yán)與權(quán)力的代表，學(xué)生往往非常懼怕老師。因此，學(xué)生不會(huì)與教師之間主動(dòng)建立聯(lián)系。也就不能夠形成有效的溝通。為此，教師應(yīng)當(dāng)更多寬容小學(xué)生的行為，做到平易近人才能夠令學(xué)生不會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生距離感。
教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級(jí)與學(xué)生的具體情況開展不同方式的溝通，每一個(gè)班主任對(duì)學(xué)生都能夠形成不同的溝通渠道，并通過這種方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同程度的影響。只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)有效溝通。綜上所述，實(shí)現(xiàn)小學(xué)班級(jí)管理的重要方法就是通過良好的溝通與學(xué)生之間形成良好關(guān)系，只有班主任成為小學(xué)生的朋友，彼此之間確立友好關(guān)系，才能夠?qū)崿F(xiàn)班級(jí)管理的健康有序。教師掌握溝通的藝術(shù)能夠幫助學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也是對(duì)班主任職位的認(rèn)真踐行。
淺談班主任管理班級(jí)的方法的論文篇五
素質(zhì)教育就是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的的，以人的發(fā)展和人的素質(zhì)提高為目標(biāo)，注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮。注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮。因此，我在開學(xué)之初，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育，使學(xué)生懂得科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步需要科學(xué)知識(shí)，祖國(guó)的繁榮昌盛需要人才，而他們就是祖國(guó)的未來。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)的態(tài)度，每個(gè)人都建立了自己的奮斗目標(biāo)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。
一個(gè)良好的班集體，必須有一個(gè)好的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心，這個(gè)核心就是班主任領(lǐng)導(dǎo)下的班委會(huì)，每學(xué)期的開學(xué)，我有意識(shí)的通過開展各科活動(dòng)觀察和分析，發(fā)展并挑選了一些關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，有一定組織能力，開創(chuàng)精神和奉獻(xiàn)精神的學(xué)生來?yè)?dān)任班干部，當(dāng)班干部選定后，我便加強(qiáng)培養(yǎng)，教育，既放手讓他們開展工作，又根據(jù)實(shí)際加強(qiáng)指導(dǎo)，特別是對(duì)班干部的要求更加嚴(yán)格，要求他們以身作則，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，處處起模范帶頭作用，做老師的得力助手。經(jīng)過不斷地培養(yǎng)和努力，終于提高了學(xué)生干部的工作能力，讓他們分工協(xié)作，使學(xué)生自己管理自己，逐漸形成具有本班特色的優(yōu)良班風(fēng)。
主題班會(huì)所起到的深刻教育功能是其他任何教育形式所不能代替上的。因?yàn)橹黝}班會(huì)不但具有輿論導(dǎo)向功能，還具有"自我教育"的功能。我是這樣做的：剛開學(xué)，期中考試后，組織一些常規(guī)性的班會(huì)，如"新學(xué)期的打算"、"下階段的計(jì)劃"等，根據(jù)班級(jí)的具體情況選擇班會(huì)主題。這類班會(huì)針對(duì)性強(qiáng)，效果好，對(duì)于改善班級(jí)面貌具有十分重要的作用。根據(jù)學(xué)校安排選擇主題班會(huì)，這樣有利于完成學(xué)校規(guī)定的任務(wù)。
"期望效應(yīng)"告訴我，教師對(duì)學(xué)生真實(shí)的愛將導(dǎo)致學(xué)生智力、情感、個(gè)性的順利成長(zhǎng)，熱情期望可以使學(xué)生獲得積極的情緒體驗(yàn)，激發(fā)起內(nèi)部的動(dòng)力，更加發(fā)揮自己的潛力。學(xué)生的健康成長(zhǎng)與教師的期望和激勵(lì)密切相關(guān)。因此，教師必須樹立正確的學(xué)生觀，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要充滿信心和希望，特別是對(duì)落后生，更要有"朽木可雕"的意識(shí)和"點(diǎn)石成金"的行動(dòng)。我將之付諸于實(shí)踐，收到了良好的效果：
開學(xué)不久，我通過觀察和了解劃出了一部分學(xué)生作為激勵(lì)對(duì)象，我一一找他們談話，激勵(lì)他們的自信心。我對(duì)張浩（升級(jí)時(shí)名次位于下游）說："你的眼睛告訴我，你是一個(gè)很聰明的男孩，你的成績(jī)差，肯定是沒好好學(xué)，現(xiàn)在使勁還來得及，怎么樣？咱倆一起努力，來個(gè)大飛躍好不好？"他閃動(dòng)著帶有靈氣的眼睛高興地說："好"。在一個(gè)月后的階段考試中，他的語(yǔ)文竟打了86分，進(jìn)入了優(yōu)生的行列。
教師通過眼神、笑貌、聲音滋潤(rùn)著這些學(xué)生的心田，使這些學(xué)生更加自尊、自信、自愛、自強(qiáng)。我相信：教師的激勵(lì)會(huì)影響學(xué)生的一生。
父母是弓，孩子是箭，弓張的緊，箭方射的遠(yuǎn)，父母對(duì)孩子有信心，必會(huì)點(diǎn)燃孩子的信心之火。每當(dāng)家長(zhǎng)來訪或開家長(zhǎng)會(huì)，我總是首先肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，肯定很有希望，因?yàn)閷W(xué)生正處于發(fā)展階段，只要家長(zhǎng)多關(guān)心，老師多幫助，學(xué)生的進(jìn)步是會(huì)很快的。這樣家長(zhǎng)就會(huì)看到光明，看到希望。同時(shí)，也建議家長(zhǎng)以委婉的方式幫助孩子改掉不良習(xí)慣。這樣既可減少老師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間矛盾的產(chǎn)生，又使家長(zhǎng)就成了孩子的加油站。
沒有愛，就沒有教育，作為教師，要熱愛、尊重、理解和信任學(xué)生。這樣才能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，縮小師生心靈的差距，從而喚起師生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的思維。班主任要放下架子，要本著尊重學(xué)生、平等相處的宗旨，充分認(rèn)識(shí)到班級(jí)工作中學(xué)生的主體性。師生人格上是平等的，多用鼓勵(lì)的、獎(jiǎng)賞的方法，少用指責(zé)懲罰的手段。對(duì)學(xué)生要給予贊賞，即使他們有些失誤，也要熱情幫助而不要加以指責(zé)。班主任要和學(xué)生多接觸，學(xué)生特別在意班主任的一言一行。和學(xué)生建立一種平等協(xié)商的關(guān)系，是班主任在班級(jí)工作中要致力以求的。試想學(xué)生在班主任欣賞鼓勵(lì)的目光下學(xué)習(xí)、生活，能平等和班主任探討、交流，學(xué)生的心境會(huì)怎樣？毫無疑問，將更能激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
誠(chéng)然，在教育學(xué)生"學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生活"的過程中，小學(xué)班主任工作的內(nèi)容是復(fù)雜瑣碎的，任務(wù)是繁重的。但是，只要我們真誠(chéng)地捧著一顆"愛心"，加深理論修養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學(xué)的工作方法，是完全能夠干得非常出色而游刃有余的。
總之，班級(jí)管理是門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，班主任要在日常工作中努力探索，潛心鉆研，掌握分寸，處理好各種關(guān)系，努力使班級(jí)管理工作上一個(gè)新臺(tái)階。
淺談班主任管理班級(jí)的方法的論文篇六
中央確定了深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的戰(zhàn)略任務(wù)，對(duì)學(xué)校班主任的德育管理工作提出了新的要求。班主任德育管理的實(shí)效將直接影響到學(xué)校德育工作的質(zhì)量，影響到學(xué)校整體的育人水平和學(xué)生的發(fā)展。筆者在研究中采用行動(dòng)研究、記錄研究和跟蹤研究的方法，利用濰坊市實(shí)驗(yàn)小學(xué)詩(shī)文育人這一特色，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，變常規(guī)的說教德育管理為新穎的詩(shī)意感悟，讓孩子們?cè)诟腥说恼Z(yǔ)言，實(shí)際的行動(dòng)中受到熏陶，起到良好的班級(jí)德育效果。
（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識(shí)，發(fā)揮班主任德育管理的主體作用。
加強(qiáng)班主任自身建設(shè)，提升教師自身德育教育管理水平。切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的德育教學(xué)觀念，尤其是提高班主任老師的德育教學(xué)能力。增強(qiáng)科研意識(shí)，提高教學(xué)才能與教學(xué)效果。
在研究階段，班主任應(yīng)該學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)若干意見》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等精神，通過學(xué)習(xí)提高自身的理論水平。
同時(shí)，通過讀與教育有關(guān)的各種書籍，如《第56號(hào)教室的奇跡》、《朗讀手冊(cè)》、《窗邊的小豆豆》、薛瑞萍教學(xué)專著等書籍，豐富自身的頭腦，提高自身的修養(yǎng)，給孩子做好榜樣，為班主任德育工作增加動(dòng)力。
（二）通過加強(qiáng)習(xí)慣養(yǎng)成教育培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，強(qiáng)化學(xué)生自我管理意識(shí)。
帶領(lǐng)學(xué)生背誦兒童歌謠《讀書歌》、《禮貌歌》《習(xí)慣歌》，讓學(xué)生在朗誦的同時(shí)加深常規(guī)訓(xùn)練。
2、帶領(lǐng)孩子們誦讀賞析《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《增廣賢文》等經(jīng)典兒童讀物，把弟子規(guī)中的小故事與孩子們一起分享。根據(jù)學(xué)校特色學(xué)做《弟子規(guī)》操，并開展《弟子規(guī)》國(guó)學(xué)操比賽，讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣的同時(shí)加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練。
3、班隊(duì)日常管理詩(shī)意化。在此次研究過程中，研究者注重細(xì)化班級(jí)值日制度和一日常規(guī)的評(píng)比制度，強(qiáng)化學(xué)生自主管理意識(shí)，充分發(fā)揮班隊(duì)干部的作用，放手讓他們自主開展工作。利用各項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)，把評(píng)比結(jié)果讓孩子們通過兒童詩(shī)的形式呈現(xiàn)在公示欄中，把養(yǎng)成教育落實(shí)到每位學(xué)生身上，規(guī)范了學(xué)生的言行，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。
建立班訓(xùn)、討論并確定了班級(jí)奮斗目標(biāo)，制作含有我們?nèi)鄮熒w合影和班級(jí)奮斗目標(biāo)的掛牌，形成朗朗上口、有自我特色的班級(jí)詩(shī)意呼號(hào)，使班級(jí)充滿集體主義的融融愛心，使學(xué)生時(shí)時(shí)處處都受到文化的感染和熏陶。
（三）發(fā)揮學(xué)生主體作用，積極開展各類德育專題教育活動(dòng)。
1、根據(jù)上級(jí)要求和小學(xué)生的特點(diǎn)，開展“我的中國(guó)夢(mèng)”主題教育活動(dòng)，結(jié)合“中國(guó)夢(mèng)”的精神內(nèi)涵組織學(xué)生開展“中國(guó)夢(mèng)我的夢(mèng)”演講比賽和詩(shī)文創(chuàng)作大賽。培育學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感。開展愛國(guó)主義專題教育，組織學(xué)生參觀了濰坊市德育教育基地，取得了良好的效果。
2、結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日和其他節(jié)日開展了系列德育活動(dòng)。利用春節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日開展了系類小報(bào)和詩(shī)文創(chuàng)作活動(dòng)。讓學(xué)生在品味傳統(tǒng)節(jié)日的同時(shí)感受中華文化的博大精深。在母親節(jié)來臨之際，開展“我為媽媽寫首歌”活動(dòng)，孩子們用稚嫩的語(yǔ)言為媽媽創(chuàng)作一首詩(shī)歌，母親節(jié)的早上拿出送給親愛的媽媽，孩子們積極參與，取得了良好的德育教育效果。
3、通過“我心中的社會(huì)主義核心價(jià)值觀”演講比賽和詩(shī)歌朗誦會(huì)等形式，讓學(xué)生深入理解24個(gè)字的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，用自己喜歡的詩(shī)歌的形式將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的涵義謹(jǐn)記在心，增強(qiáng)效果。
（四）創(chuàng)新班會(huì)課形式，分享學(xué)校生活中的感人故事，強(qiáng)化心理健康教育。
開展了向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)專題教育活動(dòng)。借向雷鋒同志學(xué)習(xí)紀(jì)念日，讓孩子們學(xué)習(xí)詩(shī)歌《雷鋒叔叔，你在哪里》之后深入了解雷鋒叔叔的事跡，分享現(xiàn)實(shí)生活中的感動(dòng)故事，激發(fā)孩子們的情感體驗(yàn)，希望更多的“小雷鋒”出現(xiàn)在我們的日常生活中。
開展學(xué)習(xí)《2013感動(dòng)中國(guó)》活動(dòng)，學(xué)生利用班會(huì)課的時(shí)間開展交流活動(dòng)，小組交流讀后感并在全班展示，讓感動(dòng)印進(jìn)學(xué)生的心里，讓行動(dòng)體現(xiàn)在日常的生活和學(xué)習(xí)中。
（五）積極開展安全教育。注意把握教育的時(shí)機(jī)，尤其在開學(xué)前、考試前、放假前，以及各類活動(dòng)前，班主任根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育。將安全細(xì)則等用詩(shī)文、兒歌的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生知曉安全知識(shí)，遇到突發(fā)事件，學(xué)會(huì)保護(hù)自己，為建設(shè)“平安校園”、“和諧校園”貢獻(xiàn)力量。
（六）寓社會(huì)實(shí)踐于德育教育中。
空洞的理論及貧乏的說教只會(huì)讓孩子們感到厭煩，在日常的班主任德育教育中，注重充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們積極參與各種實(shí)踐活中，如利用暑假期間鼓勵(lì)孩子們參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，義務(wù)整理圖書、幫助孤寡老人等。同時(shí)充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，通過家長(zhǎng)助教團(tuán)進(jìn)校講課架起家?；?dòng)的橋梁。家長(zhǎng)助教團(tuán)進(jìn)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)講座、傳統(tǒng)工藝剪紙課程教授、廚藝大比拼——中餐、西餐的制作……讓孩子們?cè)诰唧w的社會(huì)實(shí)踐和勞動(dòng)中享受成長(zhǎng)的快樂，并把這成長(zhǎng)的快樂用詩(shī)文記錄下來，在班會(huì)課上統(tǒng)一展示，加深印象，鞏固班級(jí)管理效果。
實(shí)現(xiàn)德育管理與詩(shī)文育人的巧妙結(jié)合，努力構(gòu)建生本高效班級(jí)管理課堂。教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)生本高效課堂的理念，創(chuàng)新班隊(duì)會(huì)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與，注意記錄，提高班主任德育工作的實(shí)效。
淺談班主任管理班級(jí)的方法的論文篇七
每個(gè)班級(jí)或多或少都有一些后進(jìn)生，他們之所以會(huì)成為后進(jìn)生，是因?yàn)樵诤芏喾矫娲嬖谥欢ǔ潭鹊恼系K，如，在他們身上具有很多不好的行為習(xí)慣：打架、罵人、說謊、違紀(jì)等等，或者是在判斷是非問題上，他們認(rèn)識(shí)水平較差……總之，他們身上的一切，其他學(xué)生都看不慣。但是，作為班主任，我們不能放棄這些后進(jìn)生，如果我們只把精力放在其他學(xué)生身上，對(duì)這些學(xué)生聽之任之、放任不管，他們會(huì)向更壞的程度發(fā)展，因此，對(duì)待這些學(xué)生，我們應(yīng)該做到耐心疏導(dǎo)，促使他們?cè)谖覀兊木闹笇?dǎo)下得到轉(zhuǎn)化，以使我們的班級(jí)管理工作變得更加得心應(yīng)手。比如，我們要注重后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，并通過班干部對(duì)后進(jìn)生的幫助和照顧，使他們的學(xué)習(xí)情況得到改善。我們也要及時(shí)對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成果作出評(píng)價(jià)，并使用激勵(lì)、贊美性的語(yǔ)言，這樣，在他們感受到成功喜悅的同時(shí)，會(huì)產(chǎn)生學(xué)好各科成績(jī)的自信心。另外，作為班主任，我們還要從各個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)他們的關(guān)心，如學(xué)習(xí)方面、思想方面、生活方面等，使他們感覺到，班主任并沒有放棄他們，而是十分重視他們，這樣，他們既不會(huì)產(chǎn)生心理落差，也愿意朝著正確的方向進(jìn)步和改進(jìn)。
在高中階段，只靠班主任的一己之力，是很難做好班級(jí)管理工作的，班主任還應(yīng)多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、交流，通過家校結(jié)合，使班級(jí)管理工作順利開展，從而促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。但是，大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子既然交給了老師，就應(yīng)該由老師全權(quán)管理，自己只負(fù)責(zé)孩子學(xué)習(xí)的后勤工作就行了，其實(shí)這種想法是十分片面的，家長(zhǎng)只有和老師一起，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)狀況和心理狀況進(jìn)行監(jiān)督，并進(jìn)行正確的引導(dǎo)，才有利于孩子的健康成長(zhǎng)。所以，作為高中班主任，我們要主動(dòng)和家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)告知他們的孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況、身體情況、心理情況等，同時(shí)，要向家長(zhǎng)宣傳班級(jí)的管理規(guī)則和制度，取得家長(zhǎng)的理解和配合，從而對(duì)孩子的教育問題達(dá)成共識(shí)。另外，在和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，如果有的家長(zhǎng)存有錯(cuò)誤教育觀念，我們要及時(shí)指出并加以糾正，使他們用正確的教育方式教育孩子，從而避免學(xué)生因?yàn)楦改傅挠绊?，產(chǎn)生消極心理和錯(cuò)誤的人生觀。
綜上所述，作為高中班主任，我們必須熱愛自己的工作，并通過采取合理方法和措施，真正成為學(xué)生的良師益友，并且以此增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，使我們的班級(jí)成為一個(gè)優(yōu)秀班集體。
淺談班主任管理班級(jí)的方法的論文篇八
優(yōu)秀的班主任要向管理大師、思想導(dǎo)師、精神領(lǐng)袖的標(biāo)準(zhǔn)看齊，如此班主任工作將無往而不勝。
自勝者勝人，尊重優(yōu)于關(guān)愛，培養(yǎng)意志毅力的養(yǎng)成教育優(yōu)于無原則的遷就，應(yīng)該以半強(qiáng)制方式塑造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，形成良好班風(fēng)的開端。日清日高的思想體操，不斷進(jìn)行理性思辨的啟蒙和健康思想的冶煉，使之自覺自愿地通過提高思想認(rèn)識(shí)來提高學(xué)習(xí)、生活能力，生生之間、師生之間互相討論、民主互動(dòng)，既利于提高認(rèn)識(shí)，又利于形成良好的師生關(guān)系和班風(fēng)班貌。
一、教師要做管理大師。
教師要有掌控全局的能力，要了解每一個(gè)學(xué)生，做到心中有數(shù)。要有一個(gè)衡量是非的標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)不能太低。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)包括紀(jì)律、衛(wèi)生、衣著打扮、審美標(biāo)準(zhǔn)、行為習(xí)慣、為人處事等諸方面。
1．要掌控好班級(jí)紀(jì)律。
（1）上課的紀(jì)律：要讓學(xué)生養(yǎng)成進(jìn)班就閉嘴的習(xí)慣。要讓學(xué)生上課時(shí)坐姿端正，不趴桌子、不走神、不聊天、不借傳東西、不看課外書等，使全班看上去有很整齊的感覺。一切違背課堂紀(jì)律的行為都要嚴(yán)格制止。
（2）自習(xí)的紀(jì)律：班主任在班級(jí)時(shí)，學(xué)生說話、坐姿不端正、趴桌子等不好的行為要隨時(shí)調(diào)整規(guī)范，要讓學(xué)生隨時(shí)隨地有事做，這樣他就沒有時(shí)間說話。如果班主任不在，安排記說話的學(xué)生，一天一換，不確定，讓學(xué)生抓不住規(guī)律，以便教師及時(shí)掌握情況。
（3）考試的紀(jì)律：實(shí)行無人監(jiān)考制度。讓學(xué)生為自己的誠(chéng)信品質(zhì)負(fù)責(zé)，做到絕對(duì)真實(shí)有效。
賞罰分明，如果一定要罰，就要將懲罰進(jìn)行到底。當(dāng)然不是體罰，比如背誦文章、寫說明書、加入值日、唱首歌、表演啞劇小品等。既不損傷學(xué)生自尊，又讓學(xué)生覺得不好意思的方法最好。
對(duì)于班級(jí)紀(jì)律的管理，界定班主任能力的方式是：（1）班主任不在，班級(jí)紀(jì)律也好，是一名出色的班主任；（2）班主任在，班級(jí)紀(jì)律好，最多是一名合格的班主任；（3）班主任在，班級(jí)紀(jì)律也不好，就是一名不合格的班主任。
2．規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。
班主任要嚴(yán)加管理下列現(xiàn)象：不穿校服的；頭發(fā)不合格的；不完成作業(yè)的；進(jìn)到班級(jí)說話的；在走廊和衛(wèi)生間打鬧，大聲說話；在食堂吃飯不守規(guī)矩；不講道德，隨地扔垃圾；相互攀比……告訴學(xué)生要儉以養(yǎng)德；要慎重交友，交摯友，不要交損友；要尊師敬老，不要頂撞老師、家長(zhǎng)，進(jìn)辦公室要報(bào)告，去別人房間要敲門；要與人為善；上學(xué)、放學(xué)要按照學(xué)校要求的路線走；在家中自己能做的事情絕不讓父母做；在學(xué)校要抓緊時(shí)間完成自己的作業(yè)，要爭(zhēng)取在家有復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的時(shí)間；目光要堅(jiān)毅、充滿陽(yáng)光；要穩(wěn)重、謙虛、有禮、守紀(jì)、不卑不亢，不要學(xué)社會(huì)上的不良青年，而應(yīng)該在一舉手一投足中盡顯學(xué)生風(fēng)范，盡展學(xué)生風(fēng)采。
3．抓好學(xué)生的作業(yè)檢查。
對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，教師可以采用各種各樣的方法，可因人而異，也可采用不同的方法。分組查，小組長(zhǎng)檢查和教師抽查相結(jié)合，老師和學(xué)生合作。對(duì)于大部分能完成作業(yè)的學(xué)生，指定負(fù)責(zé)任的小組長(zhǎng)檢查，對(duì)于經(jīng)常不完成作業(yè)的學(xué)生老師查。為了發(fā)揮榜樣的力量、達(dá)到示范作用，也可以選一部分平時(shí)作業(yè)不按時(shí)交、質(zhì)量差的學(xué)生來查作業(yè)。他們?cè)谕瓿蓹z查任務(wù)的同時(shí)，在比較中看到自己的差距，也會(huì)受到教育。抽查，抽查的方法很多、輪流抽查，可以隨機(jī)抽查，也可以只查好的、只查差的。最合理的一種方法是定期抽查：教師每隔一段時(shí)間收幾個(gè)學(xué)生的作業(yè)本進(jìn)行檢查。而測(cè)驗(yàn)作業(yè)，需要全部檢查。對(duì)于較差學(xué)生作業(yè)的檢查可以適當(dāng)放寬政策，有進(jìn)步就表?yè)P(yáng)，要因材施教。三類學(xué)生要分清：一類是拔高的，往年組前百名努力，爭(zhēng)取進(jìn)奧賽班；一類是提高的，向考重點(diǎn)高中努力；一類是安定團(tuán)結(jié)的，爭(zhēng)取在不影響班級(jí)紀(jì)律上下工夫。三類學(xué)生中應(yīng)該下功夫的在哪里教師就心里有數(shù)了。所以，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生，在作業(yè)上就要按照他們的能力去要求。
二、教師要做思想的導(dǎo)師。
1．在自我形象的塑造上。
衣著打扮要符合教師的身份，使學(xué)生產(chǎn)生一種威嚴(yán)感，讓學(xué)生敬畏你或者是喜歡你。
2．在對(duì)待學(xué)生的表情上。
平時(shí)，表情要嚴(yán)肅，要注重人格完善，讓學(xué)生敬重而不敢輕視。要保持一種神秘，要與學(xué)生保持一段距離，這是你深不可測(cè)的一個(gè)重要保證；即使對(duì)一些問題不知道怎樣解決，也要用“讓學(xué)生好好考慮，明天再談”的方式給自己一個(gè)臺(tái)階，讓學(xué)生不可琢磨，第二天再想辦法去解決，這樣他才有敬畏之心；在講課時(shí)要露出你招牌式的微笑，這是給學(xué)生以“和藹可親”印象的一個(gè)好機(jī)會(huì)，也是解決學(xué)生“親其師而信其道”的重要方法。教師在與不在教室，班級(jí)都應(yīng)有良好的秩序。好的班主任是那些既讓學(xué)生畏懼又讓學(xué)生信任的人，這有一個(gè)微妙的'尺度，要把握好。
3．要注意與學(xué)生談話的技巧。
學(xué)生的性格各有不同，有內(nèi)向的、外向的；脾氣暴躁的、溫柔的；天不怕，地不怕的、亡命徒傾向的，所以與學(xué)生談話的方法也要有所不同。打蛇要打七寸，談話時(shí)要說到學(xué)生的動(dòng)心處。首先使學(xué)生處于一個(gè)良好的談話環(huán)境中。學(xué)生要立正站好，表情嚴(yán)肅、聲音宏亮、態(tài)度端正。其次，每個(gè)人都有打開其心靈的一把鑰匙，那么教師就要在充分熟悉學(xué)生的基礎(chǔ)上找出這個(gè)切入點(diǎn)，這樣才能收到好的效果。對(duì)于那些表現(xiàn)十分惡劣的學(xué)生，一定要將懲罰進(jìn)行到底！不談透不完事，不談哭不罷休！可以用一周的時(shí)間去琢磨、打造一個(gè)學(xué)生，特別惡劣的學(xué)生可以采用非常方法，可以調(diào)動(dòng)一切因素，談深，談透。讓學(xué)生不再犯相同的錯(cuò)誤，是我們的努力方向。
4．要做好家長(zhǎng)的統(tǒng)一戰(zhàn)線工作。
家長(zhǎng)是我們的合作伙伴，贏得家長(zhǎng)的支持是我們做好學(xué)生工作的有力保障。與家長(zhǎng)說話要語(yǔ)氣委婉，要用學(xué)生家長(zhǎng)接受的尺度去說明，不要教訓(xùn)家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)成為教師的對(duì)立面。如果你用家長(zhǎng)接受的方式去處理，我相信，即使有不如意的地方，家長(zhǎng)也不好意思與你反目成仇，你的工作就更好開展。
教師要做精神的領(lǐng)袖。
1．教師要走進(jìn)學(xué)生的心靈，成為學(xué)生的良師益友。
要明了學(xué)生的喜怒哀樂，要掌握每一個(gè)學(xué)生的微妙變化，這樣才能夠使學(xué)生愿意聽從你的教導(dǎo)。
2．教師要成為學(xué)生心靈的塑造者。
學(xué)生的世界觀還未形成，所以可塑性極強(qiáng)，教師可用自己所知道的一些能夠啟迪心靈的故事、書籍等來教育學(xué)生，使學(xué)生放眼世界，而不是鼠目寸光。在各種各樣的勵(lì)志故事中給學(xué)生以啟發(fā)，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，為學(xué)生的一生發(fā)展奠基。
3．要讓學(xué)生接受耐挫折的教育。
學(xué)生的生活不可能是一帆風(fēng)順的，所以，不但要求學(xué)生在順境中成長(zhǎng)，更要求學(xué)生在面對(duì)挫折時(shí)要堅(jiān)強(qiáng)。人生不如意十之八九，所以，一個(gè)在挫折中成長(zhǎng)的人就是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，就是成功的人。現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，對(duì)人才的要求也越來越高，學(xué)生在社會(huì)中遭受挫折是不可避免的，所以不要過分的溺愛學(xué)生，容忍他們的缺點(diǎn)，這不利于他們的成長(zhǎng)，也不利于他們走向社會(huì)。因此，尊重是愛，溺愛是害。
4．要學(xué)會(huì)“冷處理”的教育方法。
不是所有的學(xué)生都能從正面的角度去教育，有的學(xué)生十分特別，那么，對(duì)于這類學(xué)生可以采取冷處理的方式。當(dāng)然，要掌握方式、方法，不要產(chǎn)生負(fù)面影響。
5．要學(xué)會(huì)“賞識(shí)教育”
學(xué)生在班級(jí)展示自己的方式是多種多樣的：有的用優(yōu)異的成績(jī)；有的用文體方面的特長(zhǎng)，而頑皮學(xué)生就只有違背課堂紀(jì)律了，這也是他們展示自己的方式，正因?yàn)檫@種方式的愚蠢，才反映出學(xué)生的天真。所以我們提倡賞識(shí)教育。不要把不好的學(xué)生從班級(jí)的整體中分離出去，你給他貼上“壞學(xué)生”標(biāo)簽，他就會(huì)按你指導(dǎo)的方向前進(jìn)。所以，不要讓那些不好的學(xué)生享受特權(quán)，要讓他們與其他學(xué)生一樣，給他們灌輸?shù)睦砟钍牵耗銈冎皇窃趯W(xué)習(xí)上存在不足，在其他的方面你們或許會(huì)超過別人，上帝在關(guān)上一扇窗的同時(shí)一定會(huì)為你打開另一扇窗，所以要發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，為班級(jí)做貢獻(xiàn)。
四、班主任要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。
老師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人、教育人的工作，教師的所作所為對(duì)學(xué)生有著極大的影響，你的衣著打扮、言談舉止都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。所以我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種有趣的現(xiàn)象：班主任教一個(gè)班的時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的做派都很像班主任。因此，班主任要注意自己的言談舉止，那么多的學(xué)生在向你學(xué)習(xí)，你不能不注意。說話要有分寸，要有積極意義，要有內(nèi)涵，要令人信服，要用眼睛、神態(tài)、語(yǔ)調(diào)等來震懾學(xué)生。威嚴(yán)不是喊出來的、罵出來的，是“說”出來的、做出來的。
淺談班主任管理班級(jí)的方法的論文篇九
摘要：不拋棄，不放棄，關(guān)愛學(xué)生情感，傾聽學(xué)生心聲，批評(píng)與贊美并存。
關(guān)鍵詞：關(guān)愛；傾聽；批評(píng)與贊美。
我是一名普通的教師，自參加工作以來一直擔(dān)任班主任，和其他班主任一樣，每天從晨光微露到星光閃爍，我都是步履匆匆地忙碌著、思索著。的班主任生涯讓我感受到快樂和充實(shí)。在班級(jí)管理中也有一些感悟和大家一起分享。
感悟一：不拋棄、不放棄。“態(tài)度決定一切”，在教師的交談中我們經(jīng)常會(huì)聽到這樣的話語(yǔ)：“唉！我已經(jīng)對(duì)班中‘xx’學(xué)生不抱任何希望了。如果‘xx’同學(xué)不在我們班該多好呀！”從教師的言語(yǔ)中我們已經(jīng)體會(huì)到了，教師已經(jīng)對(duì)這些學(xué)生失去了信心，從自身的思想上已經(jīng)放棄了這些學(xué)生。這些學(xué)生就是我們平時(shí)說的問題學(xué)生。我的班級(jí)里就有這么一個(gè)叫a的男孩，下面就是他的成長(zhǎng)過程。我很清楚地記得的9月1日，新生一年級(jí)的孩子背著小書包蹦蹦噠噠地跟著家長(zhǎng)來校報(bào)到，之后進(jìn)了教室嘰嘰喳喳地說個(gè)不停?？斓?0點(diǎn)了有一個(gè)稍大的男孩被媽媽生拉硬拽地來了，報(bào)完到怎么也不進(jìn)教室，推進(jìn)教室后媽媽一轉(zhuǎn)身，他就大聲地哭，媽媽狠下心來走了，a拎起書包就向外跑，好幾個(gè)老師拉著回了教室，他拿出新書就撕，弄得滿地是新書的碎片……最后他還是走了?？吹竭@種情形我都傻了，班主任工作干了十年也沒遇到過這樣的孩子呀！后來才知道他比同班的孩子大，也是因?yàn)檫@種情形沒能堅(jiān)持上學(xué)，被留級(jí)到我們班。家長(zhǎng)表態(tài)了無論如何也不能再留級(jí)了。第二天他又這樣來了，媽媽走后，學(xué)校大門鎖緊了，反正他出不去。我試著和a交談，我說了兩句他不說話就是哭，等我說到第三句時(shí)，他開始大發(fā)雷霆……我就感覺這也太不正常了吧，這樣會(huì)影響正常的教學(xué)秩序，下午我就和a的媽媽談話了，談話中了解到，這個(gè)學(xué)生還真是和別的小朋友不一樣，家長(zhǎng)說孩子有兩個(gè)腦室，有一個(gè)是空的在發(fā)育過程中也長(zhǎng)，壓迫了另一個(gè)正常的腦室，孩子經(jīng)常說頭疼，在多家醫(yī)院檢查過沒有有效的治療方法，孩子的記憶力也很差，發(fā)生過的事再回憶很難，他喜歡靜，不愛說話，麻煩了就頭疼、發(fā)脾氣?？勺鳛榧议L(zhǎng)還是希望孩子能像其他小朋友一樣上學(xué)。聽了家長(zhǎng)的話，我下了狠心要拉他一把。一連幾天我就只是想辦法給他創(chuàng)造一個(gè)安靜的環(huán)境，其余的由著他的性子，任憑他發(fā)脾氣，隨便鬧，接下來安靜了。我就留心觀察到他值日那一天，a同學(xué)沒偷懶，我就私下告訴他“你做值日比其他同學(xué)都好，你能不能幫老師一個(gè)忙，監(jiān)督其他同學(xué)做值日?！彼麤]說話，也沒發(fā)脾氣?？尚袆?dòng)告訴我，他照我的話做了……我們已經(jīng)一起走過了三年，雖然他的學(xué)習(xí)成績(jī)不是令人滿意，可他已經(jīng)盡力了。關(guān)鍵是我們相處得也很友好。每當(dāng)提起a同學(xué)，我心里總有一種說不出的喜悅！因?yàn)椋覜]有放棄他。作為教師，只要我們用真心、真情去播種、去耕耘，相信，孩子總會(huì)有進(jìn)步，這就是我們的驕傲。多年的教育經(jīng)驗(yàn)告訴我們：我們眼中的問題學(xué)生并不是在每個(gè)方面都一無是處，在他們的身上有著不易被發(fā)覺的點(diǎn)滴才能和好的品格，每當(dāng)這種光點(diǎn)閃爍時(shí)，那就是我們對(duì)孩子引導(dǎo)的最佳時(shí)機(jī)。因此，我們教師必須留心地觀察，細(xì)心地去尋找孩子們尤其是問題學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕是極其微小的閃光點(diǎn)，都要及時(shí)地當(dāng)眾給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。他明天的成功就蘊(yùn)藏在你的贊美之中。反之，如果你對(duì)問題學(xué)生以消極的態(tài)度處之，他們的問題會(huì)越來越多，對(duì)于班級(jí)的管理也是非常不利。
感悟二：關(guān)愛學(xué)生發(fā)展，傾聽學(xué)生心聲。不知老師們有沒有這樣的同感，孩子們?cè)诮處熋媲翱傆谢蚨嗷蛏俚牟蛔栽?；?dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，他會(huì)有好多理由來推卸自己的責(zé)任，回避自己的錯(cuò)誤；有時(shí)我們?yōu)榱伺靼滓患∈?，卻要費(fèi)好大的周折。造成這種現(xiàn)象的原因究竟何在呢？我們應(yīng)反思一下自己。蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學(xué)生的內(nèi)心世界?！蔽覀?cè)鯓硬拍茏哌M(jìn)孩子的內(nèi)心呢？?jī)A聽不失為一種最好的方法。我們教師要積極去聽，找到學(xué)生感興趣的話題主動(dòng)和他們談心，多方面地了解學(xué)生的內(nèi)心世界。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要和學(xué)生站在同一水平線，給自己一個(gè)機(jī)會(huì)也給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，聽聽學(xué)生們的'心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，和學(xué)生們共同分享成功、勝利、進(jìn)步甚至是失敗。讓學(xué)生們感受到你因?yàn)樗鞓?、而自豪，和他們共同承?dān)痛苦，這會(huì)是學(xué)生們受到的最大激勵(lì)。老一輩教育家夏丐尊說：教育沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。班主任如果帶著有色眼鏡去看學(xué)生，帶著情緒去和學(xué)生交談，憑自己的主觀態(tài)度去處理班中方方面面的問題。那結(jié)果誰(shuí)都知道，學(xué)生就是出氣筒，久而久之，學(xué)生和你的距離就會(huì)越來越大，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)就會(huì)和老師斗智斗勇，班級(jí)的管理會(huì)越來越難。反之，我們把關(guān)心、愛心、耐心投入給學(xué)生，那每個(gè)學(xué)生都會(huì)成為老師的得力助手，班級(jí)的管理就會(huì)如魚得水。
感悟三：批評(píng)與贊美并存。教育者要尊重、理解與信任學(xué)生們，要時(shí)時(shí)激勵(lì)、寬容他們，那是不是要否認(rèn)批評(píng)與懲罰呢？當(dāng)然不是，教師們要走出這個(gè)誤區(qū)，否則，我們的教育將變成嬌縱。那在這兩者之間如何找到天平呢？其實(shí)我們只要擺正位置，注意策略，就可以大膽地批評(píng)、懲罰。在《賞識(shí)教育》一書里周弘告訴我們：人們往往會(huì)把“好朋友的提醒”特別是真誠(chéng)的提醒作為是生命的珍貴禮物加以接受。批評(píng)時(shí)講究點(diǎn)“幽默”是個(gè)好辦法。應(yīng)該在充分鼓勵(lì)的前提下批評(píng)?？梢杂眠@樣的方式來表達(dá)批評(píng)――“如果你能發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)并改正就是很棒的學(xué)生”，或者是“還想做得更好嗎？那就和粗心大意說拜拜”。與學(xué)生們一起分擔(dān)他們的失誤或錯(cuò)誤是最好的提醒。很多情況下，學(xué)生們犯錯(cuò)誤，出現(xiàn)失誤都不是有意的。他們的內(nèi)心已經(jīng)是非常憂慮、傷心。作為老師不能當(dāng)眾羞辱，夸大其詞，小題大做。這時(shí)候，如果我們雪中送炭，真誠(chéng)地安慰他們，與他們一起分擔(dān)痛苦，共同解決難題，孩子們就會(huì)和你成為貼心的朋友，老師說話力度大大提升。教育管理的效果就可想而知了。
孩子的心是天真無邪的，脆弱而又敏感的，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，需要教師用愛去滋潤(rùn)，用教育藝術(shù)去熏陶，讓他們健康快樂的成長(zhǎng)。讓我們一起在校園里過一種幸福完整的生活。
淺談班主任管理班級(jí)的方法的論文篇十
班級(jí)是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任進(jìn)行教育和組織的保證。班級(jí)管理是以班級(jí)為單位的一切教育活動(dòng)和一切職責(zé)的總稱。二十一世紀(jì)，班主任面對(duì)的學(xué)生不再是一個(gè)等待灌水的空瓶子，而是一扇扇等待開啟的大門，班主任要開啟這一扇扇待啟大門的鑰匙，就要把班級(jí)管理搞好，就需要班主任做大量深入細(xì)致的工作。特別對(duì)初中生年齡段的學(xué)生，班主任管理還要注意自身的語(yǔ)言和儀表，教育上要?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)，定好班級(jí)奮斗目標(biāo)等。下面我就談?wù)勛约喊嘀魅喂芾韼c(diǎn)體會(huì)。
一、班主任自身的語(yǔ)言和儀表效應(yīng)。
班主任工作是以班主任整個(gè)人格形象來教育和影響學(xué)生的，班主任在學(xué)生心目中的形象，不僅是無字之書，也是無言之教。包含班主任整個(gè)人格形象的因素很多，而儀表形象和語(yǔ)言形象是不能忽視的兩個(gè)方面。儀表形象：班主任的穿著打扮，是其內(nèi)在美的外在表現(xiàn)，無聲傳播著文明與美，向?qū)W生暗示著對(duì)人生的追求，對(duì)其善、美的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活的熱愛。例如魯迅在日本求學(xué)時(shí)的藤野老師，雖然是個(gè)心地善良沒有民族偏見，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，誨人不倦的好老師，卻因?yàn)榻?jīng)常衣冠不整餓而倍受本國(guó)學(xué)生嘲笑。由此可知，衣著打扮潛在的教育功能及對(duì)教師魅力的作用。語(yǔ)言形象：作為交流的工具，班主任的.語(yǔ)言應(yīng)該達(dá)到具有窮魅力的藝術(shù)境界，特別是文明禮貌用語(yǔ)、批評(píng)用語(yǔ)等的適時(shí)、適當(dāng)使用，會(huì)讓學(xué)生感覺到你的善解人意，親切友好，職業(yè)修養(yǎng)和平易近人，把你當(dāng)成知心朋友。特別是現(xiàn)在的學(xué)生正處在一種熱衷于效仿的年齡，班主任儀表和語(yǔ)言效應(yīng)的潛移默化教育效果是不言而喻的。
二、剛?cè)嵯酀?jì)的互補(bǔ)效應(yīng)。
處罰，是班主任在班級(jí)管理教育學(xué)生時(shí)常使用的一種手段，特別是現(xiàn)在初中學(xué)生的綜合素質(zhì)整體不如人意，許多班主任對(duì)其失去了說服教育的信心，在多數(shù)時(shí)候只好采用“校規(guī)、班規(guī)”等“剛性”的政策來約束學(xué)生一些不良行為的產(chǎn)生。其實(shí)，處罰是一種強(qiáng)制性的教育方式，它應(yīng)該是教師在一定方式約束下達(dá)到某種糾錯(cuò)目的的教育手段，若太多的使用和泛用，其結(jié)果只會(huì)讓學(xué)生形成“見多不怪”的感覺。十三四歲的學(xué)生自我意識(shí)和自我約束能力非常的薄弱。在其生活、學(xué)習(xí)的過程中犯點(diǎn)錯(cuò)誤是在所難免的，若我們的班主任一味只是“按規(guī)群定”來執(zhí)行，學(xué)生可能表面上是接受了，但心里不一定會(huì)接受，更有甚者可能還會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸情緒。但若班主任在對(duì)待這類學(xué)生時(shí)能適時(shí)、適度地采用“柔性”的方式教育他們。如：使之在認(rèn)識(shí)其不足的基礎(chǔ)放其一碼，適當(dāng)使用“視而不見”、“聽而不答”，不當(dāng)眾處罰、批評(píng)等手段，這些學(xué)生可能就會(huì)在教師對(duì)其的信任和暗示的眼光里感悟教師的用心，找回希望、找回自尊，努力去克服和改正自己的不足。這樣的教育效果可能比處罰要好得多。例如，我所帶的班級(jí)有一位比較“活躍”的學(xué)生，他參與一次，當(dāng)時(shí)我就以校規(guī)請(qǐng)其家長(zhǎng)到校教育，可當(dāng)其父親到校后，該生顯得情緒很激動(dòng)，根本不配合老師和家長(zhǎng)的工作。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)該生有逆反心理，于是，我放下教師的架子，以柔和的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行說理，這時(shí)該生流出了熱淚。經(jīng)過這次教育后該生變成了我管理班級(jí)的左膀右臂。
三、明確班級(jí)體的奮斗目標(biāo)。
班級(jí)體的奮斗目標(biāo)，是班級(jí)體的理想和前進(jìn)的反向，如果班級(jí)體沒有共同追求的奮斗目標(biāo)就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力。所以在班級(jí)管理中首先要有一個(gè)明確的班級(jí)體的奮斗目標(biāo)，這樣可以加大班級(jí)的凝集力，那么作為班主任應(yīng)該結(jié)合本班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等實(shí)際制出本班的奮斗目標(biāo)，對(duì)一個(gè)班級(jí)體來說，既要有遠(yuǎn)期目標(biāo)，又要有近期目標(biāo)，特別是近期目標(biāo)切合實(shí)際，學(xué)生易于接受，易于實(shí)現(xiàn)，只有實(shí)現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)近期目標(biāo)，才能引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)其理想的遠(yuǎn)大目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而努力。所以我們需要發(fā)揮整個(gè)集體中每個(gè)學(xué)生的積極性，促使其形成集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。
四、加強(qiáng)與班干部的溝通。
在班級(jí)管理中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)好班干部，是管好班級(jí)的重要一方，而與班干部保持良好的、經(jīng)常性溝通，是完成此項(xiàng)工作的關(guān)鍵，而大部分的學(xué)生干部在心態(tài)和行為等方面與班主任存在諸多隔閡，兩者之間的溝通有一定的難度。所以，現(xiàn)在的班主任需要經(jīng)常與班干部一起分析，研究班級(jí)情況，直到他們制定工作計(jì)劃，制定班級(jí)工作目標(biāo)，弄清完成各項(xiàng)工作的有利和不利因素以及可供選擇的方法等。同時(shí)，班主任除了面談之外，還可用筆談。
五、做到民主、尊重和理解學(xué)生。
作為班主任，一定要克服一個(gè)誤區(qū)：班主任是居高臨下的，學(xué)生必須惟命是從，我教你聽，我管理你服從，教師和學(xué)生永遠(yuǎn)保持距離，對(duì)于犯錯(cuò)誤的同學(xué)，一味高聲訓(xùn)斥或請(qǐng)家長(zhǎng)。這樣的做法我向來不贊成。對(duì)于溫順的學(xué)生也許會(huì)點(diǎn)頭稱是，但對(duì)于性格暴躁的，有反判精神的學(xué)生則會(huì)怒目而視，甚至還有可能出言頂h，這樣不但樹立不起教師的威嚴(yán)，反而使威嚴(yán)掃地，事倍功半。因此，才取民主的方式對(duì)待班級(jí)的學(xué)生，當(dāng)他們出現(xiàn)問題時(shí)要設(shè)身處地的為學(xué)生想一想。我堅(jiān)信：每一個(gè)人都有一棵成為好人的心，沒有一個(gè)學(xué)生是故意掏亂的。教師對(duì)待學(xué)生應(yīng)該像對(duì)待朋友一樣，理解他們、尊重他們，適當(dāng)?shù)膶捜菟麄?，引?dǎo)他們進(jìn)步。
六、關(guān)愛學(xué)生。
班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活和身體的全面關(guān)懷上，做他們的貼心人。班主任要經(jīng)常深入教室、學(xué)生宿舍、學(xué)生家庭，甚至社會(huì)各種場(chǎng)合，各個(gè)角落去了解學(xué)生，既了解其今天，又了解其昨天。既了解其在校的表現(xiàn)，也了解其在校外的表現(xiàn)。做到關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，而不要有歧視差生。此外，班主任要把學(xué)校和家庭緊密的聯(lián)系在一起，形成教育學(xué)生的合力。班主任要主動(dòng)、積極地向?qū)W生家長(zhǎng)指出教育他們子女進(jìn)行的不恰當(dāng)?shù)慕逃团u(píng)，有分寸地、適當(dāng)?shù)叵蚣议L(zhǎng)提出教育學(xué)生的正確要求，幫助學(xué)生家長(zhǎng)提高教育子女的方法和藝術(shù)性。通過走出去請(qǐng)進(jìn)來等方法，使家長(zhǎng)了解自己的子女在學(xué)校、班級(jí)的情況和在校的表現(xiàn)，使他們深感作為父母教育子女的重要性和義不容辭的責(zé)任。只有家庭教育和班主任管理要求一致，目標(biāo)一致，學(xué)生才能真正得到健康的發(fā)展。
要把一個(gè)班級(jí)管理好，這就需要班主任要從自己的人格出發(fā)，并與學(xué)生家長(zhǎng)做好聯(lián)系與溝通。從內(nèi)心深處尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，放下師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)，貫徹民主思想。只有這樣，班主任才能管好班級(jí)，才能把學(xué)生培養(yǎng)成為人格健全、心理健康、富有智慧、思維敏捷的優(yōu)秀學(xué)生。
淺談班主任管理班級(jí)的方法的論文篇十一
班級(jí)管理要抓好“五結(jié)合”
在全面推行素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的今天，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，盡快適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的。
需要，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新世紀(jì)的人才，這是擺在我們每一個(gè)。
了一些初步的探討。
一、自身實(shí)踐與他人經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，不斷強(qiáng)化自身素質(zhì)，努力構(gòu)建具有本班特色和個(gè)人風(fēng)。
格的班級(jí)工作管理體系。
如果把一個(gè)學(xué)校比做是一個(gè)生物體，那么一個(gè)班級(jí)便是學(xué)校的一個(gè)細(xì)胞，是學(xué)校進(jìn)行教。
干力量。一般來說，學(xué)生學(xué)風(fēng)的好壞，素質(zhì)能否全面提高，關(guān)鍵在于班主任工作態(tài)度如何、
作用，基于班主任工作的這種重要性，就要求我們班主任是有科學(xué)的工作方法和較強(qiáng)的管理。
能力。
在我任班主任的十年中，有過成功的喜悅，也有過失敗的慘痛教訓(xùn)；有過桃李芬芳、吐香。
遍野的快慰，也有過煞費(fèi)苦心、無能為力的尷尬，但我卻深深體會(huì)到：選擇了教師這一職。
業(yè)、選擇了班主任工作，也就意味著選擇了吃苦耐勞，選擇了無私奉獻(xiàn)，選擇了甘當(dāng)人梯，
要想做好班級(jí)工作，做一名好的班主任，必須刻苦鉆研，深入學(xué)習(xí)科學(xué)理論，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
和教訓(xùn)，虛心求教，從中吸取別人的精華，從而提高自身的素質(zhì)和管理水平，但一定要與自。
身的特點(diǎn)和所帶班級(jí)相結(jié)合，因?yàn)槿魏螘r(shí)候的照搬，那就是教條主義，就必然會(huì)在工作上走。
便是照搬俄國(guó)和共產(chǎn)國(guó)際的經(jīng)驗(yàn)理論，導(dǎo)致紅軍第五次反“圍剿”失利，紅軍被迫長(zhǎng)征；東。
歐國(guó)家照搬蘇聯(lián)模式導(dǎo)致自身的劇變，我本人也有這樣的經(jīng)歷，剛開始帶班主任時(shí)，硬搬別。
人的做法，我性格“柔”，但硬搬別人的“剛”，結(jié)果使學(xué)生與自已形成了對(duì)立，搞起工作。
來異常艱難，所以在提高自身素質(zhì)，吸取別人精華的同時(shí)，要與自身的特點(diǎn)和所帶班級(jí)相結(jié)。
合，從而構(gòu)建具有個(gè)人風(fēng)格和本班特色的班級(jí)工作管理體系。
二、班主任與班團(tuán)干部相結(jié)合，選用好班團(tuán)干部，樹立班團(tuán)干部的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，組建一個(gè)。
充滿活力的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心。
一個(gè)好的班干部，就是班主任的一個(gè)得力助手，選用。
[1][2][3][4][5]。
淺談班主任管理班級(jí)的方法的論文篇十二
摘要：初中班主任對(duì)學(xué)生管理的內(nèi)容主要有學(xué)習(xí)、思想、行為、心理等管理。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過程中須講究策略，應(yīng)該尊重學(xué)生，應(yīng)積極的發(fā)揮出引導(dǎo)的作用，使學(xué)生能夠朝著正確的方向發(fā)展，應(yīng)充分的調(diào)動(dòng)班干部的積極性，將其作為自己工作的小助手。
班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，班級(jí)管理的好壞，將直接影響到學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，因此，班級(jí)管理是一項(xiàng)十分艱巨又極其重要的工作。新課改的進(jìn)程在逐步推進(jìn)，學(xué)生管理的質(zhì)量和水平也得到了提高。在初中班主任的日常工作中，通過采取有效的管理方法，全面的提高了對(duì)學(xué)生管理的質(zhì)量，進(jìn)而學(xué)生的學(xué)習(xí)更加努力、思想更加健康、行為更加端正、心理更加健康，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的良好發(fā)展。因此，本文主要針對(duì)于初中班主任學(xué)生管理的策略進(jìn)行了細(xì)致的分析和探討。
淺談班主任管理班級(jí)的方法的論文篇十三
引導(dǎo)受教育者培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。一直以來，音樂課因?yàn)闆]有被納入升學(xué)考試范圍，而被當(dāng)做“副課”，校方如此，家長(zhǎng)也如此，臨近期末考試時(shí)常出現(xiàn)音樂課被語(yǔ)文數(shù)學(xué)等“主課”搶占的情景，學(xué)校和家長(zhǎng)不斷給學(xué)生傳遞音樂課“無關(guān)緊要”的信息，學(xué)生慢慢明白音樂課是一門“副課”，藝體教師經(jīng)常處于尷尬的位置。我深深地記得從教第二年，在一所公辦學(xué)校里教學(xué)一年級(jí)音樂學(xué)科，當(dāng)時(shí)音樂課是在音樂教室里進(jìn)行的，于是學(xué)校要求所有學(xué)生必須穿戴鞋套攜帶音樂課本上音樂課。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)a班有一個(gè)小男孩沒有帶音樂課本時(shí)，就問他什么原因沒有帶課本，小男孩一本正經(jīng)地告訴我：媽媽說了音樂課不重要，所以不需要帶音樂課本。如果一個(gè)中學(xué)生甚至一個(gè)小學(xué)高年段的孩子這么回答我，我想我是會(huì)生氣的，拋開音樂課重要與否不論，至少這一個(gè)具有獨(dú)立思考能力的學(xué)生沒有考慮老師的感受。然而當(dāng)這個(gè)對(duì)所有事物尚處在接受階段的一年級(jí)孩子給我這么一個(gè)答案時(shí)，我卻不知道該做何種反應(yīng)。課后，我把這個(gè)小男孩帶到辦公室，無非是告訴他音樂課如何如何重要，那些音樂家具有怎樣怎樣的音樂才能。
當(dāng)時(shí)，我還擔(dān)任著一年級(jí)b班的副班主任，自然b班的音樂課也是我上，我與正班主任（語(yǔ)文教師）互相配合管理班級(jí)，期間我把音樂獨(dú)特的魅力運(yùn)用到班級(jí)管理中，一開始就給了學(xué)生語(yǔ)文、音樂課同樣重要的印象，所以b班的學(xué)生從學(xué)習(xí)到生活是很信任我的，雖然也有忘記帶書、忘穿鞋套的情況，但是沒有出現(xiàn)過類似a班小男孩的案例，整個(gè)班課堂紀(jì)律很好，課堂氣氛活躍，與老師互動(dòng)率高。后來，我思考導(dǎo)致前者現(xiàn)象的原因，即家庭教育與學(xué)校教育不在同一條陣線，班主任在班級(jí)管理中忽略引導(dǎo)學(xué)生平衡地看待每一科。這當(dāng)然只是教育過程中遇到的一個(gè)片面現(xiàn)象，據(jù)了解，教育部已經(jīng)出臺(tái)了相關(guān)文件，從2015年開始藝術(shù)教育課程將正式納入小升初考試范圍；蘇州地區(qū)，音樂舞蹈將納入中考范圍；湖北省武漢市，相繼出現(xiàn)主打“藝體特色”的義務(wù)階段學(xué)校。各項(xiàng)政策表明，國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育不僅以文件口號(hào)在推進(jìn)，各大省、市、地區(qū)，各個(gè)中小學(xué)更以行動(dòng)在大力落實(shí)。所以各級(jí)教育部門要重視音樂課的地位，引導(dǎo)受教育者培養(yǎng)正確價(jià)值觀，對(duì)音樂老師從事班主任工作起著重要作用。
馬克思主義哲學(xué)提到，在事物的全面發(fā)展中起決定性作用的是內(nèi)因，音樂教師擔(dān)任班主任受到各方面的質(zhì)疑，最根本的原因還是自身。長(zhǎng)期以來，中小學(xué)音樂課程因?yàn)闆]有被列為升學(xué)考試科目，導(dǎo)致被孤立，音樂教師要當(dāng)好班主任，不僅要把音樂課上好，更要體現(xiàn)自身綜合素質(zhì)及教育管理水平。羅丹說：“藝術(shù)就是感情?！?BR> 以美育為基本屬性的音樂學(xué)科要淡化教育活動(dòng)中知識(shí)傳遞過程，讓師生雙方主動(dòng)投入、互相吸引的情感交流活動(dòng)進(jìn)行得更順暢，以情感人，以美育人，音樂美就是一種特殊的情感表達(dá)方式。而當(dāng)前中小學(xué)音樂課堂表現(xiàn)為得過且過，最直接的表現(xiàn)為知識(shí)的灌輸而不是情感互動(dòng)，有的中學(xué)生甚至不愿意開口唱歌，更別談審美了。多數(shù)教師想著反正不考試，上得好與不好又有什么關(guān)系。作為班主任，音樂課堂亂糟糟，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理，直接影響學(xué)生對(duì)待音樂課及教師的態(tài)度，增加音樂老師管理班級(jí)的難度。
一只木桶能盛水多少取決于最短的那塊板子，其他較長(zhǎng)板子的優(yōu)勢(shì)作用常常因那塊較短板子而被忽略，這是教育過程中著名的“木桶理論”，即在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，學(xué)生某一學(xué)科的缺陷將影響整體水平的提高，學(xué)生綜合素質(zhì)中的最弱項(xiàng)往往影響整體形象，個(gè)別學(xué)生的所作所為常常影響一個(gè)班集體的形象，因此，彌補(bǔ)弱勢(shì)學(xué)科，改掉個(gè)體性格中的某些致命弱點(diǎn)，不讓集體中的任何一員落伍掉隊(duì)，意義重大。音樂教師要加強(qiáng)音樂學(xué)科基本功培訓(xùn)、教學(xué)基本功培訓(xùn)、班主任入職培訓(xùn)，音樂教師提高自身綜合素質(zhì)是當(dāng)好班主任的決定性條件。
淺談班主任管理班級(jí)的方法的論文篇十四
江蘇省無錫市玉祁中學(xué)任麗娟。
又到盛夏碩果時(shí)，看著滿載著成功與喜悅的初三學(xué)生們，不僅又想起入學(xué)時(shí)的他們。俗話說“良好的開端是成功的一半”，小學(xué)到初中是一個(gè)學(xué)生身心、學(xué)業(yè)各方面的重要轉(zhuǎn)折。盡快引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)初中生活，把新的班集體帶上正軌，是每個(gè)班主任的首要任務(wù)，也直接影響到學(xué)生在整個(gè)初中階段的發(fā)展。
1、營(yíng)造一種家庭式的和諧班級(jí)氛圍，讓班級(jí)充滿氣息和活力。
師愛是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用。“沒有愛就沒有教育”，“愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理?！坝H其師，信其道”，班主任愛護(hù)和關(guān)心每位學(xué)生，學(xué)生就樂于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對(duì)新生產(chǎn)生真誠(chéng)的師愛，我充分利用各種機(jī)會(huì)與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說笑；在他們遇到困難時(shí)，想辦法幫助解決；在他們出現(xiàn)思想問題時(shí)，找他們談心，耐心細(xì)致地說服教育。同時(shí)與他們的家長(zhǎng)保持聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的密切配合。在我們共同努力下，學(xué)生對(duì)陌生環(huán)境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂所取代，逐漸的喜歡這個(gè)集體并安心開始學(xué)習(xí)。
班主任還要積極參與學(xué)生的各種活動(dòng)，既做組織者，又做普通一員，讓學(xué)生感到班主任不但“可敬”而且“可親”。在軍訓(xùn)期間，我和學(xué)生頂著烈日，共同進(jìn)退，短短四天的共同生活，很快縮短了師生間的'距離。在他們?nèi)胄：蟮牡谝淮芜\(yùn)動(dòng)會(huì)，我和同學(xué)們一起寫標(biāo)語(yǔ)、做小旗，為運(yùn)動(dòng)員們吶喊助威，雖然嗓子啞了、曬脫皮了，但師生情感加深了，也使他們感受到新集體的溫暖，增強(qiáng)了新集體的凝聚力。
2、制定一套人性化班級(jí)管理制度，讓班級(jí)管理充滿“人情味”
俗語(yǔ)說得好：“沒有規(guī)矩，不能成方圓”，“班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)盛”，班規(guī)是對(duì)學(xué)生不良行為的約束和糾正。利用通常的強(qiáng)制手段迫使學(xué)生遵守往往會(huì)適得其反，多設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，減少懲治手段，如班級(jí)量化考核中多加分少扣分，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生往往會(huì)為了彌補(bǔ)自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無完人”，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)，班規(guī)的制定不需面面俱到，但要不影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不傷害學(xué)生的自尊。學(xué)生犯錯(cuò)后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以?shī)蕵饭?jié)目等等。
對(duì)于新班級(jí)，開始階段的常規(guī)工作抓得好，就能為以后的深入教育打下基礎(chǔ)，班級(jí)會(huì)出現(xiàn)積極向上穩(wěn)步前進(jìn)的局面。班集體的凝聚力增強(qiáng)了，同學(xué)們的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，班級(jí)的綜合評(píng)比也就會(huì)有很大的進(jìn)步，每月一次的流動(dòng)紅旗既是見證更是進(jìn)一步前進(jìn)的動(dòng)力。
3、建立一支優(yōu)良的班干部隊(duì)伍，使班級(jí)“分權(quán)”、“分層”合作。
剛進(jìn)初中的孩子較為單純，有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，都希望在參與班級(jí)管理時(shí)大展身手。如果權(quán)力過于集中在幾個(gè)同學(xué)手中，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，又不利于營(yíng)造學(xué)生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會(huì)大大減弱班級(jí)自身的教育力和感染力。實(shí)行班級(jí)工作“分權(quán)”，班干部、課代表、小組長(zhǎng)、各級(jí)各類管理員以及班主任“小密探”都應(yīng)當(dāng)各司其職、分工協(xié)作、相互制約，力爭(zhēng)做到事事有人管、事事有人做能使班級(jí)工作更加有序。
當(dāng)然，選出的這些班級(jí)干部畢竟不是完人，對(duì)他們不能過分苛求、指責(zé)，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候。定期對(duì)班干部的工作能力進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，給他們講解各部分的工作要點(diǎn)，組織他們學(xué)會(huì)指定計(jì)劃及具體措施，定期召開班干部會(huì)議，檢查落實(shí)情況，得失，并加以糾正。同時(shí)必須嚴(yán)厲批評(píng)班干部在班級(jí)中的不良行為，鼓勵(lì)他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué)，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)樹立良好班風(fēng)。
4、培養(yǎng)一班充滿自信的學(xué)生群體，盡快適應(yīng)緊張的初中學(xué)習(xí)生活。
心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人能否成功有三條：自信、專注、條件。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在對(duì)自己能力的清醒估計(jì)上，并能認(rèn)清自己潛在的能力，相信今天辦不到的事，經(jīng)過努力明天一定能辦到。由此可見，自信是成功的起點(diǎn)。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中能認(rèn)真做好每一件事情，培養(yǎng)樹立他們相應(yīng)的自信心是必不可少的。
特別是開學(xué)初，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)楦簧线M(jìn)度，出現(xiàn)“消化不良”或“欠債”的現(xiàn)象，嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致惡性循環(huán)。我主張學(xué)生在自我暗示中培養(yǎng)自信，自我暗示有一種神奇的威力，它能控制并指導(dǎo)人的行為，使之按預(yù)想的目標(biāo)活動(dòng)，最終達(dá)到目的。例如，當(dāng)一個(gè)人心情沮喪時(shí)，反復(fù)在心里默念：“我精神抖擻，心情愉快?！焙芸炀湍軒椭藦牟涣记榫w中擺脫出來。所以，經(jīng)常讓學(xué)生在心里鄭重其事地默念一些暗示語(yǔ)，比如“我一定能學(xué)好英語(yǔ)”，“我的語(yǔ)文成績(jī)?cè)絹碓胶谩?，考前默念“這次考試一定能考好”等，不僅對(duì)學(xué)生能力的提高，而且對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，都會(huì)產(chǎn)生意想不到的良好效果。
有了自信，面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，就能引導(dǎo)學(xué)生采取相應(yīng)的對(duì)策。開學(xué)初，我就邀請(qǐng)了幾位學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的老生來到班上進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，介紹他們是怎樣較快適應(yīng)中專學(xué)習(xí)生活的，一方面請(qǐng)他們從整體講他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，另一方面講學(xué)好各科的行之有效的學(xué)習(xí)方法。老生的現(xiàn)身說法，對(duì)新生是大有幫助的，使他們建立信心，提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)我還經(jīng)常與任課老師保持聯(lián)系，請(qǐng)任課老師進(jìn)行各科學(xué)習(xí)的具體指導(dǎo)，包括聽課習(xí)慣、作業(yè)要求、學(xué)法指導(dǎo)等，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)一些學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析問題所在，有針對(duì)性提出改進(jìn)措施。
“萬事開頭難”，班主任工作任重而道遠(yuǎn)，但一個(gè)班級(jí)的管理如果有了一個(gè)良好的開端，這位班主任在管理這個(gè)班級(jí)時(shí)就已經(jīng)成功了一半。
淺談班主任管理班級(jí)的方法的論文篇十五
(一)管理理論欠缺，水平不高。
班主任作為班級(jí)管理的主導(dǎo)者，在必須要在科學(xué)、個(gè)性化的管理理念的指導(dǎo)下開展各項(xiàng)工作，并在管理實(shí)踐中不斷總結(jié)金艷教訓(xùn)，形成一套獨(dú)特的、又有效的管理理論，促使班級(jí)各項(xiàng)工作有條不紊的進(jìn)行。這種管理臨安的形成，需要班主任具有與時(shí)俱進(jìn)的精神，能夠跟上教育發(fā)展的步伐，但是，從我國(guó)初中班主任的理論方面來看，普遍沿襲的是傳統(tǒng)守舊的教學(xué)理念和管理理念，班級(jí)管理工作也是已成不變的手段，管理水平并不高。
(二)心理健康水平有待加強(qiáng)。
班主任的心理健康水平作為思想素質(zhì)的重要組成部分，對(duì)于教學(xué)和管理活動(dòng)也有非常重大的影響作用。近年來，一些教師“失德”的現(xiàn)象層出不窮，給教師職業(yè)造成了很多負(fù)面影響，也體現(xiàn)了教師的心理健康水平有待加強(qiáng)。初中教師尤其是班主任，每天都需要承受巨大的工作和生活壓力，再加上長(zhǎng)期繁忙勞累，有些心理承受水平低的教師很可能經(jīng)受不住壓力的考驗(yàn)，導(dǎo)致出現(xiàn)心理健康問題，給班級(jí)管理工作造成很大阻礙。
(三)管理方法尚需改善。
新課程改革和素質(zhì)教育的推行，要求教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和管理方法的革新。學(xué)生作為課堂的主體地位越來越突出，有些班主任能夠意識(shí)到這一問題，并能夠站在學(xué)生的角度看待班級(jí)管理問題，把學(xué)生融入到班級(jí)管理工作中來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理。但是，大部分初中班主任受到應(yīng)試教育的毒害，工作重點(diǎn)放在成績(jī)和分?jǐn)?shù)方面，科學(xué)管理的意識(shí)淡薄，管理方法比較落后，造成班級(jí)管理中師生矛盾尖銳，影響了班級(jí)管理的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。
新時(shí)期初中的班級(jí)管理工作，需要更多的創(chuàng)新精神，在班級(jí)的管理中也要由過去的權(quán)威性轉(zhuǎn)變?yōu)槊裰餍?，增加班?jí)管理工作的活躍性。針對(duì)新時(shí)期的形勢(shì)變化，班主任要能夠依據(jù)當(dāng)前的實(shí)際情況，積極主動(dòng)地去參加班主任工作方面的校本培訓(xùn)或是專業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)，來更新自己的班級(jí)管理理論，并定期在班級(jí)內(nèi)開展一些相關(guān)的主題討論活動(dòng)，使學(xué)生們能夠?yàn)榘嗉?jí)管理獻(xiàn)言獻(xiàn)策，并積極地參與到班集體的管理之中。
(二)班主任要能夠采取有效措施紓解工作壓力，保證自身的身心健康。
班主任在學(xué)校的工作是比較繁重的，不僅要管理好自己的班級(jí)，還要處理好學(xué)校的相關(guān)事務(wù)，甚至有的班主任還承擔(dān)一些學(xué)科教學(xué)，班主任是承受很大的工作壓力班主任不能只顧管理班級(jí)，而忽略了自己身心的健康所以班主任要學(xué)習(xí)相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)，不僅是為了更好地管理好班級(jí)，也是為了能夠進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，能夠緩解工作壓力，保證自己身心的健康，從而更好地為學(xué)生服務(wù)。
(三)要善于進(jìn)行細(xì)化管理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求。
為了能夠有效地對(duì)班級(jí)實(shí)施管理，班主任要對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，細(xì)化整個(gè)班級(jí)的管理工作，這就需要班主任能夠制定出一個(gè)詳細(xì)、嚴(yán)格的班級(jí)規(guī)章管理制度，并能在實(shí)際管理中依照規(guī)章管理制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)懲。班主任還要能夠有效地利用學(xué)校的一些相關(guān)制度，加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的幾率、學(xué)習(xí)、出勤以及衛(wèi)生等方面的管理。在另一方面，班主任要做好與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通工作，讓學(xué)生家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的具體情況，并從家長(zhǎng)那里了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，班主任與家長(zhǎng)共同努力，積極的引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。(四)創(chuàng)建一個(gè)良好的班級(jí)氛圍，使班級(jí)管理工作更加容易班集各個(gè)學(xué)生之間是有促進(jìn)效應(yīng)的，一個(gè)良好的氛圍能夠有效地提高整個(gè)班集體的秩序。所以，班主任要能夠幫助學(xué)生闖進(jìn)一個(gè)良好的班級(jí)氛圍，使學(xué)生之間相互影響，共同進(jìn)步。創(chuàng)造一個(gè)良好的班級(jí)氛圍不僅需要班主任的積極、正確的引導(dǎo)，還需要學(xué)生的積極參與和共同努力。最重要的是，班主任要能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠作為一個(gè)主人公，積極地為班集體的共同目標(biāo)而奮斗。還要注重對(duì)學(xué)生發(fā)展的正確引導(dǎo)，班主任作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要能夠依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，并兼顧每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生健康的成長(zhǎng)。
三、結(jié)語(yǔ)。
綜合上文關(guān)于新時(shí)期初中班主任提高班級(jí)管理方法的探索，廣大教育工作者尤其是班主任，要正確看待班級(jí)管理的重要性，能夠充分理解和把握班級(jí)管理的內(nèi)涵，與學(xué)生之間建立良好的溝通和交往關(guān)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想動(dòng)態(tài)，能夠站在學(xué)生的角度看待班級(jí)管理。班主任還要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與班級(jí)管理的熱情和積極性，加強(qiáng)管理中的人文關(guān)懷，提高學(xué)生的自律和自制能力，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
淺談班主任管理班級(jí)的方法的論文篇十六
班級(jí)管理中，批評(píng)是一種重要的教育方法，班主任掌握藝術(shù)性的批評(píng)方法，才能起到教育的目的。因此，班主任應(yīng)從初中生常犯錯(cuò)誤的幾個(gè)方面入手，結(jié)合他們的心理特征進(jìn)行有效的批評(píng)與指正。本文結(jié)合具體教學(xué)案例，從措辭恰當(dāng)解難題、改變方式妙批評(píng)、把握分寸促談話、耐心細(xì)致做工作四方面簡(jiǎn)要論述了在初中階段班級(jí)管理中班主任的批評(píng)藝術(shù)，以期能讓學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受意見，凈化學(xué)生的心靈。
在班級(jí)管理中，班主任在批評(píng)學(xué)生時(shí)要遵循適度、得當(dāng)?shù)脑瓌t，在批評(píng)中班主任要注意批評(píng)語(yǔ)言的技巧性，采用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，例如婉轉(zhuǎn)的表達(dá)，溫和的語(yǔ)氣等。批評(píng)本身就是一種對(duì)他人行為的否定，切不可采用消極的、過激的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，這樣會(huì)引起學(xué)生的抵觸情緒，班主任應(yīng)采用針對(duì)性的語(yǔ)言、事例等指出學(xué)生的不足之處，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，才能讓學(xué)生心服口服，起到指引方向和教育的作用。
例如在一些自習(xí)課或班會(huì)課上，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生無精打采的靠在桌上打瞌睡，甚至還有小聲說話的同學(xué)，如果班主任當(dāng)著全班同學(xué)的面，大聲斥責(zé)他們的話，會(huì)讓學(xué)生難堪，只會(huì)收到適得其反的效果。這時(shí)班主任若能輕松的開個(gè)玩笑：“剛才做夢(mèng)了吧，夢(mèng)見什么高興的事情了，看都流口水了?！痹卺槍?duì)上課愛聊天的學(xué)生時(shí)，可以這樣進(jìn)行批評(píng)：“聊什么呢，這么開心，跟大家分享下吧。”
這些玩笑式的批評(píng)，既不會(huì)讓學(xué)生難堪，又活躍了課堂氣氛，同時(shí)又能誘導(dǎo)學(xué)生改正上課時(shí)的錯(cuò)誤行為，起到事半功倍的效果。
俗話說：“文武之道一張一弛、以柔克剛、剛?cè)岵?jì)?！迸u(píng)需要鞭策也需要激勵(lì)，班主任在進(jìn)行批評(píng)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生不同的'心理發(fā)展特點(diǎn)，采用“張弛之道”或“剛?cè)岵?jì)”的方法。
例如有一次在課間活動(dòng)時(shí)，班上幾位男同學(xué)為了搶籃球而爭(zhēng)搶起來，致使其中一位男生不小心摔倒受傷，住進(jìn)了醫(yī)院。在我知道事情真相后，首先我不去責(zé)備其他幾位學(xué)生，而是帶領(lǐng)他們一起去醫(yī)院看望住院的學(xué)生，關(guān)心的詢問傷情，再和他們談心，讓他們意識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤，主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。之后在班級(jí)上進(jìn)行安全教育，讓每位學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到同學(xué)之間的友誼是十分珍貴的，不管是學(xué)習(xí)上、生活中都應(yīng)該互幫互助。
班主任從關(guān)愛學(xué)生的角度委婉的進(jìn)行批評(píng)，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又及時(shí)糾正了學(xué)生的錯(cuò)誤行為。
成功的人際交往注重的是，在不同的場(chǎng)合，合適的時(shí)間段，針對(duì)不同的對(duì)象講恰當(dāng)?shù)脑?。同樣班主任在教育學(xué)生時(shí)也要注重時(shí)間、地點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ń逃稿e(cuò)的學(xué)生，班主任如果當(dāng)著其他同學(xué)的面直接批評(píng)的話，會(huì)傷害他的自尊心，會(huì)對(duì)老師存有抵觸情緒，很難接受老師的批評(píng)教育。
比如，我班上有位男同學(xué)上課經(jīng)常遲到早退，好打抱不平，打群架，很難管理。我經(jīng)常利用課間或休息時(shí)間找他談心，經(jīng)過多次溝通后發(fā)現(xiàn)這位男生籃球打的不錯(cuò)，并且愛講義氣，在學(xué)生中很受歡迎。于是我決定利用他的這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，選他當(dāng)班級(jí)的體育委員，面對(duì)老師的信任和同學(xué)的支持，他非常感動(dòng)，下決心改掉自己身上的不良行為，自此后他常常以班干部的帶頭作用嚴(yán)格要求自己。
通過選擇合適的時(shí)間、地點(diǎn)，把握好分寸與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，會(huì)準(zhǔn)確找到糾正學(xué)生錯(cuò)誤行為的方法，真正達(dá)到春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲的作用。
我們常常會(huì)遇到這樣的問題，有的同學(xué)犯錯(cuò)后會(huì)主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，而且能及時(shí)改正，但是一段時(shí)間后又犯同樣的錯(cuò)誤了，如此反反復(fù)復(fù)，考驗(yàn)著老師忍耐力。針對(duì)此類學(xué)生我們首先要了解學(xué)生的心理發(fā)展特征，認(rèn)識(shí)到批評(píng)教育的反復(fù)性，在具體工作中要耐心細(xì)致，循序漸進(jìn)的進(jìn)行批評(píng)教育，不能急于求成。
例如，班上幾位坐在最后兩排的學(xué)生，上課時(shí)經(jīng)常聊天，影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，經(jīng)過批評(píng)教育后承認(rèn)了錯(cuò)誤，不在上課時(shí)說話了。但是好景不長(zhǎng)，他們?cè)谡n堂上又開始交頭接耳了，在有次和其他老師交流工作經(jīng)驗(yàn)時(shí)，我把這情況告訴了一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，他語(yǔ)重心長(zhǎng)的說：“慢慢來，不要著急，只要你有耐心，總會(huì)好的?！贝撕?，在我一次次耐心教育中，這幾位同學(xué)終于不在課堂上講話，影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)了。
針對(duì)個(gè)別學(xué)生反復(fù)犯錯(cuò)的行為，結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特征，要求班主任在進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)要心平氣和的溝通，耐心細(xì)致的教導(dǎo)。
總之，我們要結(jié)合初中生的自身特點(diǎn)，比如不同的家庭生活環(huán)境、迥異的性格、青春期的叛逆等等，為了達(dá)到批評(píng)教育的目的，不僅要分析學(xué)生的心理，而且要時(shí)刻謹(jǐn)記批評(píng)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，是為了培養(yǎng)出有理想、有能力、有思想的新世紀(jì)人才。因此，我們需要注意批評(píng)的方法，根據(jù)不同的學(xué)生，注意批評(píng)時(shí)機(jī)、場(chǎng)合、措辭的選擇，做到與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，通情達(dá)理，如潤(rùn)物細(xì)無聲的春雨一般，既表達(dá)了對(duì)學(xué)生的愛護(hù)和關(guān)懷，又維護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán)，并且讓學(xué)生意識(shí)到了老師的拳拳之心，從而達(dá)到了教育的目的。