演講是培養(yǎng)語文能力的好方式。參考相關(guān)范文可以幫助我們更好地理解總結(jié)的結(jié)構(gòu)和寫作風格?？偨Y(jié)是一個不斷進步的過程，每一次總結(jié)都是在完善自己的過程中邁出的一步。
一年級大海睡了語文教學設(shè)計篇一
《大海睡了》是一首生動活潑、充滿情趣的兒童詩。詩歌共8行兩句話，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚，大海的美麗景象。
本課總體的教學目標是：
1、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、鞏固漢語拼音，學會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫。聯(lián)系實際了解由生字組成的詞語在文中的意思。
3、讀中想象大海的形象，體會大海夜景的優(yōu)美，激發(fā)熱愛大自然的感情。
教材開發(fā)。
文中插圖畫著藍藍的夜空掛著彎彎的月兒，閃著亮亮的星星，下面是靜靜的大?！环o謐的大海夜景圖。教學中，充分利用插圖，指導學生邊觀察邊聯(lián)系詩句內(nèi)容，將學生帶入美好的情境，更好地體會詩的意境。
相關(guān)材料。
有關(guān)大海的各種資料都可以成為本課的資源。如謎語：胸懷真寬大，江河容得下。潮漲幕就落，風起掀浪花。又如詩歌《大海》：大海大海，像只搖籃，搖過去，白帆點點，搖過來，魚蝦滿船。大海大海，多大多寬？瞧，太陽月亮也睡在里邊。
本課教學時間為兩課時，在此提供第一課時的教案。
教學反思。
在進行教學后，更深刻地體會到本課是一則文質(zhì)兼美的文章，課文用兒童的眼光看待世界，用兒童的思維想象世界，用兒童的筆觸描繪世界，充滿了童真童趣，所以能一下子吸引住學生的注意力，讓學生在朗讀、觀察、想象、美讀的過程中，架起抽象的文字符號與形象的自然畫面間的橋梁，感受語言的優(yōu)美，體會詩的意境，獲得閱讀的樂趣與美的熏陶。
在本課的教學過程中，我采用了以下一些教學方法：
一是情境教學法。我借助現(xiàn)代化的教學手段，用多媒體呈現(xiàn)畫面，再現(xiàn)情境，在學生眼前展現(xiàn)了大海博大的魅力，學生仿佛來到了大海邊，聽海浪拍擊礁石的聲音，看海鷗在天空飛翔，聞著海的氣息，真是身臨其境，達到景與情的統(tǒng)一，情與景的交融。這種教學方法尤其適宜運用在低年級的詩文教學中。一方面，低年級兒童形象思維占有明顯優(yōu)勢，這種方法符合學生的年齡特點；另一方面，用情境教學法能充分地再現(xiàn)詩文幽靜深邃的美的意境，使學生在感受美的同時對詩意心領(lǐng)神會。在本文的教學過程中，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生如站在大海邊上，廠家白天與夜晚大海兩種不同的美，比較白天與夜晚大海兩種不同的美，然后，再以后者為主，充分展開想象，用自己的大腦去創(chuàng)造美，用自己的心聲去表現(xiàn)美，使詩文中蘊含的豐富的美育因素，得到充分挖掘，使語文與美育完美結(jié)合。
如在導入階段，我播放了白天大海的景象，美的畫面、美的音樂、美的朗讀，讓學生一開始就感受了一種美的情趣，進入了一種美的境界。這首兒歌對兒童心性的陶冶在此時便如春雨般悄然無聲地滲入了學生的心田。
又如讓學生扮演星星、月兒，想象自己就在大海媽媽的懷中、背上，并說說自己的感受，這一環(huán)節(jié)營造了一種自由自在的課堂氣氛。主體性是種自由方式的學習，充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生盡情地讀書說話，盡情地傾訴心聲；讓學生大膽地解放大腦，大膽地放飛想象，從而使思維動起來，體驗真起來，語言活起來。另外這種主體性自由方式的學習，鼓勵學生有獨特的感受，獨特的體驗，獨特的理解，因為正是這些獨特性蘊含著創(chuàng)新的意識。
二是采用合作學習法?！墩Z文新課程標準》指出：語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應有助于這種學習方式的形成。根據(jù)這種理念，在教學時，我采用了生生合作的方式互讀課文，共同賞析；師生合作的方式共同美讀、研讀課文，使學生在互助中學習，在合作中發(fā)展，在鼓勵中進步。
一年級大海睡了語文教學設(shè)計篇二
《大海睡了》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級上冊第9課。本課涉及的主題聯(lián)系學生生活積累，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，在教師的組織引導下，使學生們在對大海有感性認識的基礎(chǔ)上，感受詩歌的語言、情境。
學生分析。
本課是一年級的語文課并涉及到一些自然常識。一年級學生能借助漢語拼音識字、讀課文、能用簡單的語言描繪畫面內(nèi)容，能根據(jù)畫面內(nèi)容展開想像，還可以根據(jù)一定的目標收集相關(guān)的資料、圖片。
教學目標。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文及背誦課文。
2.能利用漢語拼音讀準字音，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
3.在教師的指導下觀察范字，按筆順正確書寫生字，培養(yǎng)良好的學習習慣。
4.通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，展開聯(lián)想、想像，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
5.嘗試圍繞一定的主題收集信息，并對相關(guān)信息進行表述。
設(shè)計思路。
1.本次教學活動通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，采用“悟讀組合式”的方法組織教學。在教學活動中，通過教師的組織、引導、幫助，使學生們在自主學習的基礎(chǔ)上合作、交流，完成本課學習的目標。
2.現(xiàn)代心理學研究表明：任何學習都是學習者自主構(gòu)建知識的過程。故本課教學活動采用自主、合作、探究的學習方式。在教師的引導下，學生獨立地提出問題、分析問題、解決問題，在注重實踐的過程中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在小組討論中學會與人合作。
教學輔助手段。
1.利用現(xiàn)代教育技術(shù)直觀展示海的不同形態(tài)，觀察體驗大海的美，增強感性認識，提高學生的學習興趣。
2.充分發(fā)揮電腦課件在構(gòu)字方面的優(yōu)勢，規(guī)范學生的書寫，體驗漢字的美。
教學流程。
一、課前準備。
1.教師準備。
收集有關(guān)大海的錄像資料，設(shè)計識字的相關(guān)課件。教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)計引導性的問題。
2.學生準備。
收集有關(guān)大海的圖片及資料。預習課文，自己嘗試學習生字。
二、課堂教學過程。
1.創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
教師啟發(fā)性談話。
教師通過出示大海夜景的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣，讓學生初步感受大海的美。
教師范讀課文。
【學生能積極投入到學習氛圍中，興趣濃厚?！俊?BR> 2.閱讀理解。
（1）教師檢查學生初讀課文的情況。指導學生分小組自主學習，交流合作，互談感受。學生分小組自由朗讀，在通讀全文的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)互說感受，體會情感。
（2）教師指導學生細讀課文。指導學生通過對重點詞句的理解、朗讀、體會詩的意境美。學生理解詩文，體驗重點詞義（動作、表情、換詞、朗讀等方式）。
（3）教師提供電腦課件，幫助學生理解“抱著”、“背著”的意思，并組織進行交流。教師給予相應的朗讀指導，對學生在學習中的表現(xiàn)給予及時的評價（集體與個體），提醒學生們注意傾聽他人的發(fā)言，并給予肯定。學生組與組之間進行情感朗讀交流，并進行評議。表情朗讀，背誦全詩。
3.拓展延伸。
教師提供有關(guān)大海的錄像資料，引導學生自編簡單的詩句并對學生必要的指導。學生分小組合作自編詩句。（模仿所學詩文，創(chuàng)作簡單的詩句。）。
4.指導寫字。
教師出示字卡，正音；根據(jù)學生的識字情況，提供識字的相關(guān)課件，直到學生們能規(guī)范書寫較難的漢字。學生們認讀字卡，注意讀準字音，并能說出自己認識漢字的方法。讓學生認真觀察范字，在田字格中正確書寫。
三、課后活動。
拓展延伸我認識的大海。
教師提供有關(guān)大海的資料，組織學生活動，給予學生必要的指導。學生從不同角度展示、交流自己收集的資料、圖片、實物等。用簡單的語言表達自己的感受。
四、評價。
1.通過學生互評、師生共評以及激勵性的語言和自制的圖標給予評價。
2.學生能互相合作，模仿所學詩文，創(chuàng)作簡單的詩句，展示收集的相關(guān)資料并進行表述。
3.學生積極主動地投入到學習氛圍中，興趣濃厚、感情充沛，能認真傾聽他人發(fā)言，愿意表達自己的感受、見解。
4.學生在小組中與人合作交流的能力。
課后總結(jié)。
《大海睡了》是一篇詩歌。描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景色。在課堂教學活動中我注意了以下幾個方面：
一、注意教師角色的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學生的主體作用。
在嘗試理念的支配下，我充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用師生互助、小組討論等學習模式，發(fā)揮了學生的主體性，增強了課堂教學的容量。在小組互談詩歌的感受時，有一位學生提出了這樣一個問題：“大海像媽媽一樣很溫柔，但為什么說她抱著明月、背著星星呢？”我當即對他積極提問進行了鼓勵，并請他上臺來主持這個問題的討論，此時學生們的學習熱情高漲，大家都急于發(fā)表自己的看法，課堂氣氛活躍了起來。最后，我又請主持人對問題作出總結(jié)，他在自己理解的基礎(chǔ)上，針對同學們的發(fā)言，作了合理的解釋。這樣學生在課堂上就變被動聽講為主動參與、主動探求知識，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，這對于一年級的學生來說，實屬難能可貴。
二、注意了學生的想像力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
這首詩歌言簡意賅，他所描寫的是夜晚大海的美麗景色。在學生對原文理解的基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)學生們到“海邊”，觀看了白天大海的景色，隨著視野的改變，音樂的起伏，學生的思維也跟著浮想聯(lián)翩。為了使學生的思維得到發(fā)展，我讓學生模仿所學的詩文，創(chuàng)作一首描寫白天大海的詩歌。學生們在展開想像的同時，又聯(lián)系文中的語言，創(chuàng)造性地把所寫的詩歌有感情地讀了出來，使抽象的文字頓時“活”了起來。正如整合學習理論所說：“惟有將他們所有的感覺、情緒和智慧投入到學習的過程中，才能獲得最好的學習效果?！?BR> 三、注意了以讀為主的訓練主線。
閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的學生更不能做過多的講解，而應多讓學生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。在學習這首詩歌時，首先讓學生初讀課文，并在語言環(huán)境中學習生字，同時對課文內(nèi)容有一個整體的感知。接著嘗試研讀，在此之前，我提出要求：談談你讀了這首詩的感受。然后分小組進行研讀，共同討論，教師則深入到小組進行指導，以加深學生對問題的理解，提高朗讀水平，從而體會夜晚大海的平靜、溫柔。最后嘗試品讀，通過初讀、品讀，學生對詩歌已有了比較深刻的理解，在此基礎(chǔ)上，讓學生有表情、有節(jié)奏地朗讀，使形象與情感融合，達到學生情感與詩歌表達的情感融為一體的境地。
四、充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用。
根據(jù)本課主題，聯(lián)系學生生活積累，借助信息技術(shù)幫助學生理解、感受詩歌的語言、情境。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。新授課伊始，通過教師與學生的談話，學生初步談了自己對大海的感受，為了進一步激發(fā)情感，我向?qū)W生展示了夜間大海的畫面，學生在觀察畫面的基礎(chǔ)上，爭先恐后地發(fā)言：
——大海很安靜、很美麗。
——大海風平浪靜。
——大海累了，像是睡著了。
由此，學生自然而然地投入到學習氛圍中，興趣濃厚。
2.利用電腦課件，突破難點。本課語言流暢、優(yōu)美，但有幾處是學生理解的難點：“她抱著明月，她背著星星。”如何幫助學生理解這一點呢？我根據(jù)學生認知的特點，設(shè)計了“兩步走”的電腦課件，先出現(xiàn)了一幅空中懸掛的明月與繁星圖，讓學生根據(jù)自己的理解談看法、談見解，學生的認識各不相同：有的說大海很大，像是把明月和星星抱?。挥腥苏f夜晚天是深藍色，大海也是深藍色，向遠處看，天和大海仿佛是一體的，所以說大海抱著明月，背著星星；還有的說明月、星星倒映在水中，像是大海抱著明月，背著星星……這時，我不急于作答，而是發(fā)揮電腦優(yōu)勢，屏幕上出現(xiàn)了“明月”和“繁星”在水中的畫面，讓學生再觀察、再體會，通過自己初步感悟，再通過形象直觀的畫面，學生很容易地理解了這點，達到水到渠成的效果。
3.利用電腦課件，幫助學生認識漢字。生字教學本是枯燥乏味的，但是信息技術(shù)的介入?yún)s為識字注入了活力。在識字教學這一環(huán)節(jié)中，通過提供相關(guān)的電腦課件，改以往教師的板演為電腦演示，生動、直觀，不僅幫助學生掌握了漢字的結(jié)構(gòu)特點，同時也提高了學生的學習興趣。
一年級大海睡了語文教學設(shè)計篇三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，體會大海的溫柔和可愛。
:
識字、寫字、朗讀、背誦。
多媒體。
兩課時。
第一課時。
1、教師談話。
3、學習“?！?、“睡”兩個生字。
1、聽課文錄音。
你覺得大海怎樣？
2、試讀課文。
（1）讀準字音。
（2）畫出生字組成的詞語。
（3）會讀會寫田字格中的生字，會讀上方的生字。
3、檢查自學效果。
（1）出示詞語。
（2）指名朗讀，指導學生讀準鼻音、邊音、輕聲等。
（3）了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語（略）。
（4）齊讀生字詞。
4、各自輕聲讀課文。
指名分句讀課文，相機正音。想想每一句寫了什么，交流。
1、自學第二題，練習書空。
2、指導。
分析字的結(jié)構(gòu)，再口頭組詞。
第二課時。
1、認讀生字詞。
2、點名朗讀課文。
1、出示：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。
（1）點名讀。
（3）指導朗讀，注意停頓。自由練讀，指名讀。
2、出示：她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
（1）點名讀。
（2）大海睡得多香??！這一個長句里你最喜歡哪兩句？為什么喜歡？用你的朗讀，讓人們體會大海的可愛。點名讀。指導朗讀。再自由練讀，點名讀。
1、看圖試背。
2、指名背。
配音樂齊背。
主要板書計劃:。
生字新詞（小卡片）。
難讀的句子（小卡片）。
一年級大海睡了語文教學設(shè)計篇四
一、課題：
二、教材說明：
這是一首美麗的兒童詩，小詩以擬人的手法向小朋友展示了月夜下大海親切溫柔的一面，讓小朋友感受夜晚大海的靜謐，安詳，感受大自然的美好，激發(fā)對大自然的熱愛，陶冶美好性情。
小詩不僅充滿視覺和聽覺的審美價值，而且用孩童天真的眼睛看夜晚的大海，字里行間充滿著童真童趣，語言親切易懂，貼近孩子的生活，深為孩子所喜愛。
三、目標預設(shè)。
1.引導學生讀通課文；理解課文內(nèi)容，感受夜晚大海的寧靜，并進而有感請地朗讀課文。
2.認識本課生字詞，并學寫其中的兩個生字：抱?背。
3.通過讓學生仿寫小詩激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望，感受兒童詩的魅力。
四、教學重點：理解課文內(nèi)容，讀好課文，學會兩個生字。
教學難點：引導學生深入文本，體會大海的靜謐美，并由此使學生發(fā)生出對大自然的熱愛。
五、設(shè)計理念：
1.本篇課文是一首優(yōu)美的兒童詩，根據(jù)教材特點，教學中就要著力通過多種方法營造出課文情境，讓學生在情境中學詩，真正走入文本，感受洋溢在詩行里的美好意趣，使學生產(chǎn)生出對兒童詩的喜愛，并在詩的余韻余味中再展想象，仿創(chuàng)一首兒童詩《大海做夢了》，引領(lǐng)學生初涉兒童詩的美好殿堂。所以情境的創(chuàng)設(shè)在本節(jié)課中是至關(guān)重要的。
2.根據(jù)兒童年齡特點，務必從學生生活實際入手，尋找作者、詩文和兒童之間的情感共鳴，把作者對大海的情移植成學生對大海的情，把作者眼里心里的大海變成學生眼里心里的大海。這就要求我們教者要遵循作者的思路，文本內(nèi)在的文路，情路，不可肢解文本，要層層鋪設(shè)，步步推進，向?qū)W生展示出詩之意蘊的生發(fā)點，使學生在學習過程中有水到渠成，自然成文、成詩的感覺。所以，本節(jié)課應當采用層層鋪設(shè)環(huán)環(huán)推進的“順序”教學法來幫助學生理解詩，感悟詩。
3.識字寫字是低年級語文學習的一個重要任務，所以課中應當不失時機的穿插進字詞的教學，把識字寫字寓于一定的語言環(huán)境中進行，把生字分散到各個課時中去學，努力做到快樂識字，趣味識字。并努力指導學生把字寫好。
4.整個課堂應該是趣味濃濃而且是扎實有效的。每個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計都應該符合學生的學情，讓學生“觸手可及”或“跳一跳可及”，要顧及全體學生的理解能力。
六、設(shè)計思路：
（一）聲音導入，引導學生親近大海。（課的開始，很快把學生的注意引入大海的情境中，并認識詞語“大?！?“睡了”）。
（二）初讀課文，把課文讀正確，讀通順。要求學生利用拼音先自行把課文讀正確，讀通順，然后檢測。）。
（三）精學課文。
1.引導學生聯(lián)系生活體會大海入睡前的風平浪靜。指導學生用有感情地朗讀表達自己對詩句的理解。
2.引導學生體會大海熟睡時的靜謐、溫柔，并指導學生用有感情地朗讀表達自己對詩句的理解。相機學習生字詞：“輕輕的潮聲”“抱”“背”。
3.充分利用學習課文的余味，引導學生深入去想象大海的酣夢之美，并引導學生仿創(chuàng)小詩〈大海做夢了〉。
4.全課小結(jié)，引導學生把自己在這節(jié)課中最深切的體會說出來，也是對本課小詩理解的升華和情感的積累。
5.給時間讓學生練習寫好生字“抱”“背”。
七、教學過程。
（一）聲音導入，親近大海。
1.師：小朋友們，老師今天要把你們帶到一個美麗的地方去，你們愿意去嗎？請小朋友們閉上眼睛，凝神靜聽。（播放大海浪涌和海鷗邊飛邊鳴叫的聲音。）。
2.師：你們來到哪里了？（出示詞語“大海”指名兩名學生讀，然后全班齊讀一遍。然后把詞貼上黑板）。
[把“大?！边@個詞置于學生聽覺和想象構(gòu)成的情境中來學，使學生對之記憶深刻。]。
在哪里看到過大海？你記憶中的大海是什么樣子的？想象然后交流，
整個這一環(huán)節(jié)的設(shè)計出于以下兩點思考：1.采用“先聲奪人”的方法，從學生的聽覺入手，一下子把孩子的注意力集中到課堂上。2.只給音樂，用音樂勾起學生的生活積累，留給學生很大的想象空間。不給畫面，少干擾，而且學生的想象就沒有了局限，才可以自由馳騁。這樣的導入旨在追求“干凈”、“有效”。
（二）學習課文。
1.揭示課題。
師：同學們腦海里的大海是那么壯闊，是那么浩渺。到了晚上，歡騰了一天的大海累了，她也和我們小朋友一樣要睡覺了。出示詞“睡了”，指名讀，齊讀，貼上黑板。
（齊讀課題）。
2.初讀課文。
小朋友自己借助拼音讀課文。
檢查讀的情況，一排一排分詩行指名讀。
3.精學第一句。
齊讀課文第一句。
（2）交流讀詩體會：大海是怎么安靜下來的？小朋友根據(jù)自己的理解說說或者用書上的詩句回答都可以。
（3）指導朗讀：當海鷗也不和大海玩了，回家睡覺去了，大海也安靜下來準備睡覺啦。這時候的大?？烧姘察o，誰來讀一讀第一句話？指名讀，齊讀。
4.四周靜悄悄的，月亮慢慢地升上天空，星星也睜大著閃亮的眼睛，不知不覺，大海進入了甜美的夢鄉(xiāng)。（出示圖）。
這首小詩里面說大海睡著了是什么樣的呢？（加上文字，齊讀。）。
師：為什么這樣說呢？討論交流。
師：靜靜的深夜里，月亮和星星都倒映在平靜的海面上，影子是那么清楚，所以說——（引讀第二句詩。）。
進一步品賞詩句：
“抱”（卡片出示）動作演示，就像我們小朋友睡覺時抱著自己心愛的洋娃娃，
“背”（卡片出示）動作演示，調(diào)皮的小星星也趴在了大海的背上，和大海一起靜靜地睡著了。
“輕輕的潮聲”（卡片出示詞語；模擬表演。）。
（三）詩情延伸，仿創(chuàng)小詩。
師：大海睡得多香?。∷欢ㄗ隽艘粋€很美很甜的夢呢。讓我們小朋友也來寫一首大海做夢的小詩吧。
小詩：
大海做夢了。
深夜里，
大海睡覺了，
她抱著（????），
她背著（??????）。
睡著睡著，
大海做夢了，
她夢見（???????????），
她夢見（????????????），
……。
睡夢中，
大海微笑了。
（三）全文小結(jié)。
2.齊讀全文。
四、學習生字。
拿出生字卡：“抱”和“背”再指名認讀；看老師在田字格里書寫，第一遍看清老師寫字的筆畫順序，第二遍看清字在田字格里的位置擺放。學生描紅。
一年級大海睡了語文教學設(shè)計篇五
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、體會詩句所描繪的大海夜景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
教學重點難點：
朗讀、背誦、識字、寫字。
教學準備：
投影、課件。
教學過程：
一、導入揭題。
2、你覺得大海是一個什么樣的地方呢？（出示：大海是個-------的地方。大海-------------------------。）。
3、大海那么美麗，那么迷人，讓我們一起來讀好這個詞：大海。
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二、讀通課文，初步了解詩歌內(nèi)容。
1、大海睡覺時是什么樣的呢？你們想看看嗎？（播放動畫，初步感知課文）。
注意：請小朋友仔細看，還要認真聽。
2、自讀課文，要求：第一遍借助拼音讀準字音，讀通句子。
第二遍找一找這首詩歌一共有幾句話。
3、檢查自讀情況。
（1）誰喜歡讀第一句，我請他來讀一讀。（隨機正音：不鬧了、不笑了、深夜里、睡覺）。
再指名讀，小組讀，齊讀。
（2）誰喜歡讀第二句的，也請他來讀一讀。（隨機正音：她、抱著、明月、背著、輕輕的潮聲、鼾聲）。
再指名讀，男女生讀。
三、讀懂讀好課文。
（一）讀準了之后我們來讀懂讀好這首詩歌，先請小朋友來看第一句（課件出示）。
1、自己輕聲讀一讀，你讀懂了些什么？
2、交流：
（1）大海什么時候睡覺？（深夜）[指導讀詞，再讀好后半句]。
（2）從哪兒看出大海睡覺了？（風兒不鬧了，浪兒不笑了）。
那白天的海肯定是怎樣的？（又鬧又笑）。
（3）白天的大海就像是一個頑皮的孩子。而到了晚上，海面上風兒不鬧了，浪兒不笑了，老師送給你們一個成語：風平浪靜。（課件出示，讀詞語）。
3、指導讀句子。（自由練讀，試著配上動作。）。
指名讀、齊讀。（大海玩累了，終于睡覺了，我們輕輕地讀，別吵醒她）。
（二）精讀第二句。
1、大海睡覺時的樣子怎么樣呢？我們一起來看第二句。（出示，范讀）。
2、指名說說，你覺得大海睡覺時的樣子美嗎？這句話中，你最喜歡什么地方？
3、為什么大海抱著明月、背著星星，而不是布娃娃或者其他玩具呢？（多媒體演示）。
4、喜歡這兩行的小朋友讀。
5、大海媽媽睡得那么香甜，都在打呼嚕了（播放潮聲）這輕輕的海浪聲，就是“潮聲”（出示讀）。
6、那輕輕的潮聲啊，就是大海媽媽熟睡的——（鼾聲）。
7、誰來讀好它？（讀時要輕、慢）。
8、喜歡這兩行的小朋友讀。
9、配上動作讀第二句。
四、讀美課文。
1、自讀全文：我們讀懂了這首詩后，就要來把它讀美了，先自己在下面試試看。（出示全文）。
2、配樂指名讀：如果能加上音樂就更好了，小朋友們想配上音樂讀讀看嗎？
4、學生加動作讀。
5、齊讀。
五、學習生字。
1、認識8生字，讀準（出示）。
2、學習“里”、“月”
（1）里、注意下面的“土”的筆順，和寫“土”時不同，先寫豎，后寫橫。
（2）月，可根據(jù)以前學過的字，“明”、“陰”、“朋”來記。
3、組詞。
六、布置作業(yè)：背誦課文。
一年級大海睡了語文教學設(shè)計篇六
教學目標：
（一）知識目標：
1、利用拼音讀準字音，學會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的8個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）能力目標：通過觀察、朗讀、欣賞等方式培養(yǎng)學生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。
（三）情感目標：
1、通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
2、利用多媒體課件，激發(fā)想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謚。
重點、難點：
重點：讀準字音，學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學過程：
一、談話導入，創(chuàng)設(shè)情境。
1、走，跟老師一起看海去?！吧碁┴悮つ_丫——”學生齊背《識字五》？
2、出示大海的畫面，教師描述：是呀，白天的大海喧騰熱鬧、浪花翻滾、洶涌美麗，風兒鬧著，追逐著浪花，浪兒笑著，向前奔跑著。多開心、多快樂呀！
3、指導學生讀好課題。（指讀）輕些柔些。
二、初讀課文，感知文本。
1、大海也會睡覺嗎？真有趣，快，輕輕地打開課本，自由讀一讀課文。遇到生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準。
生自讀，師巡視，重點指導學困生和特殊的字音。
2、交流：會讀了？你想提醒大家注意哪些字的讀音？
誰來做小老師，領(lǐng)著小朋友讀一讀？開火車讀。
（1）出示生字組成的詞語，生領(lǐng)讀。
（2）指導讀好輕聲音節(jié)。
不鬧了不笑了睡覺了抱著背著。
深夜里星星啊輕輕的睡熟的。
這首詩有幾行？幾句話？指名讀，指導讀好句中的停頓，把課文讀流利。
三、朗讀想象，體悟語言。
1、體悟大海沉睡時的靜。
多么靜謐安寧的夜晚??！聽，風兒——。浪兒——，風兒怎么會鬧，浪兒怎么會笑呢？指名讀第一句。
點出“不鬧了，不笑了”“輕輕的”，指導讀好第一句，體會大海的靜謐。
讀讀這一句。輕點，再輕點，別吵醒了調(diào)皮了一天的風娃娃和浪弟弟。
2、體悟大海沉睡時的美。
（1）再讀讀這首詩，沉睡了的大海讓你想起了誰？說說理由。
（4）大海媽媽的臂彎里抱著月亮姐姐，背脊上背著星星妹妹，她就像一位慈愛的媽媽正在哄孩子睡覺呢！哄著哄著，她自己也睡著了。聽，播放潮聲。
（5）誰能讀好第二句。自己先試試。指名讀。
4、配樂朗讀全文。大海和星月，母親和孩子，多美的畫面，多美的情感哪！板書：美。讓我們捧起書美美地讀讀這首詩。
5、指導背誦。播放動畫，看著這畫面，你能吟誦這首小詩嗎？
四、積累運用，內(nèi)化語言。（機動）。
1、（畫面出示）當黑夜?jié)u漸離去，一輪紅日從大海里慢慢升起，此時的大海又是怎樣的呢？引導學生觀察畫面，交流說說。
2、做一回小詩人，寫寫自己的小詩。
3、先自己想想，再在小組里說說。小組匯報，完成詩歌的創(chuàng)作。
一年級大海睡了語文教學設(shè)計篇七
1、初讀課文，讀準字音，讀通句子，了解課文的意思。
2、復習鞏固漢語拼音，學習生字。
3、學習“月、里、背”
教學重點、難點及對策。
重點：讀準字音，讀通句子。寫字。
對策：隨課文識字，寓識于讀。加強寫字指導，確保寫字時間。
難點：讀通課文。
對策：借助漢語拼音，自讀課文，教師相機指導。
教學過程設(shè)計。
一、看圖激趣，揭題。
1、小朋友們，今天老師給大家?guī)砹藥追利惖膱D片，你們想看嗎？
仔細觀察，圖上畫的是哪里的景色。[課件演示大海圖片]。
（圖上畫的是大海的景色）教師在黑板上畫大海。
板書：大海讀好。
2、聽，遼闊的大海上傳來了什么聲音？
[播放海浪的聲音。]。
說話練習：我聽見了-------的聲音。
這輕輕的海浪聲，我們稱作“潮聲”。
讀好“潮聲”
3、揭題。
這時，太陽公公落山了，月亮姐姐出來了，她還帶著無數(shù)顆小星星呢！這些小星星在天空中，一閃一閃頑皮的眨著眼睛。大海媽媽勞累了一天要睡了。
板書：睡了。
今天我們要學的一首詩歌的題目就是“大海睡了”
（指導學生讀題。）。
二、讀通課文，初步了解詩歌內(nèi)容。
1、看動畫，初步感知課文。
大海睡覺時是什么樣的呢？你們想看看嗎？
看的時候要仔細看，還要認真聽。
[播放動畫]。
2、自讀課文。
要求：第一遍讀準字音，讀通句子。
第二遍找一找這首詩歌一共有幾句話。
3、檢查自讀情況。
（1）誰喜歡讀第一句，我請他來讀一讀。
隨機正音：鬧、笑、睡覺、
再指名讀，小組讀，齊讀。
（2）誰喜歡讀第二句的，請他來讀一讀。
隨機正音：抱著、背著、輕輕的潮聲、鼾聲。
指名讀，男女生讀。
（3）指名讀全文。
（4）小組讀——齊讀。
三、學寫生字。
1、出示生字，開火車讀準字音。
2、自學課后的書寫筆順。
3、學生交流漢字記憶的方法。
4、指導書寫“里”、“月”“背”
（1）里、注意下面的“土”的筆順，和寫“土”時不同，先寫豎，后寫橫。
（2）月，可根據(jù)以前學過的字，“明”、“陰”、“朋”來記。
5、學生描紅，臨寫。
第二課時（教研課）。
教學目標：
1、借助多媒體，讓學生有興趣讀兒童化的詩文，初步體會大海夜色的意境美，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
3、學習本課的生字，寫好“月”、“背”。
教學準備：多媒體課件，生字卡片。
教學過程：
一、復習導入：
1、昨天倪老師聽大家介紹了美麗的大海，老師對大海更加充滿了向往，下面讓我們一起走進大海，去看一看，聽一聽。
2、海風和海浪你追我趕，相互鬧著玩呢，就像一個調(diào)皮的孩子，那巨大的聲音就是浪花歡快的笑聲。
3、那么夜晚的大海又是怎樣一幅美麗的場景呢？今天我們繼續(xù)學習第9課——大海睡了（齊讀課題）。
4、瞧，大海媽媽給我們帶來了許多禮物，是什么？（貝殼）。
課件出示：多么美麗的貝殼呀，誰愿意來撿貝殼。
（1）有拼音，指名讀。
（2）去拼音，領(lǐng)讀。
二、品讀課文。
過渡：白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著，天漸漸暗下來了，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海媽媽休息了。自己讀一讀課文。
（一）指導朗讀第一句。
1、出示第一句話，自己讀一讀，深夜的大海是什么樣的？（很安靜）。
2、你能讀出這樣的感覺嗎？自己讀一讀，指名讀。
3、現(xiàn)在的風兒---點紅“不鬧”了，浪兒—“不笑”了，讀一讀詞語，是啊，海面漸漸平靜下來了。誰來讀一讀這兩行。
4、大海真平靜呀，為什么會這么安靜呢？（大海休息了）。
5、出示“深夜里，大海睡覺了。”
（1）點紅“睡覺”，讀一讀，大海什么時候睡覺的？
（2）點紅“深夜”，讀一讀。
（3）誰來讀好這兩行。
6、風兒和浪兒多懂事呀！它們是那么安靜，讓大海睡得好香好甜，請大家再讀一讀這四行。自由讀，指名讀。
7、大海睡著了，讓我們輕輕地讀一讀，可別吵醒了大海媽媽。齊讀。
(二)指導朗讀第二句上兩行。
1、你們讀得真好，大海睡得可真香，夜真靜啊，只有月亮和星星還再眨眼，出示：“她抱著明月，她背著星星?！?BR> 2、讀一讀，想想大海像是誰？（一位媽媽）點紅“她”指的就是大海媽媽?！氨е薄氨持泵髟掠吃诤Ｃ嫔暇拖翊蠛寢尡е髟?，星星倒映在海面上，就像大海背著星星，大海真像我們的媽媽。
3、對呀，躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰來讀一讀。（你讀得真投入，大海真是一位慈愛的媽媽！你還通過動作表示大海對孩子的愛，真棒！大海真愛自己的孩子呀！）。
4、讓我們一起躺進大海媽媽的懷抱，感受那種幸福吧！齊讀。
（三）指導朗讀第二句下兩行。
1、聽(潮水聲)，你聽到了什么？
2、對呀，這就是那“輕輕的潮聲”，就像大海媽媽“睡熟的鼾聲”（相機點紅）多么安寧，多么溫柔呀，誰來讀一讀。
聲音輕輕的，柔柔的，真好聽，誰再來讀一讀。
3、你把輕輕的讀得真好，我們也來輕輕的讀一讀，千萬別吵醒了大海媽媽。齊讀。
4、明月和星星依偎在大海身邊，大海也像一位慈祥的媽媽哄著孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲，請小朋友把這四行連起來讀一讀，讀的過程中，可以帶上豐富的表情和動作。
5、海風和海浪多像玩累的孩子呀，到了晚上，它們停止了嬉鬧，大海就像一位慈祥的媽媽哄著自己的寶寶安靜的睡熟了，還發(fā)出了輕輕的鼾聲。這是多么奇妙的想想呀，讓我們用最美的聲音來讀一讀，把它作為禮物送給大海媽媽吧。齊讀全詩。
三、指導背誦。
2、師引背，小朋友真厲害，不知不覺就把小詩記在心里了，我們一起來背一背課文。（齊背）。
四、指導書寫。
1、復習生字。
2、指導書寫。
教學反思：
本課課文詩歌不長，內(nèi)容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。學生若能正確、流利、有感情地朗讀課文，就說明他們對詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個重要方面，又是理解內(nèi)容的一種手段。既然理解力要靠反復訓練才能形成，既然朗讀又是理解內(nèi)容的有效方法，就要動用指導朗讀的方法來理解課文。因此，在教學中，教師無需進行過多的講解，而應給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟，通過朗讀，體會詩歌所描繪的大海夜景，一個“讀”字應該貫穿始終。但強調(diào)讀，不等于盲目地多讀，什么時候讀，是讀一段還是讀幾句？采取什么形式讀，讀出什么樣的語氣？都要從教學目標出發(fā)，以達到以讀代講的目的。可先讓學生借助拼音把課文讀幾遍，達到讀正確、讀通順，再通過教師的指點，讓學生讀出停頓，從而讀流暢整首詩。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！苯虒W本課，利用多媒體展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象，白天，海風徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊靠著魚船，裝滿了魚蝦，海面上，海鷗穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨著小眼睛，多美呀！通過畫面的對比，使學生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學生不同的感受，激發(fā)學生富有個性的想象。
詩歌性的文章給學生一個豐富的想象空間，使學生在不盡的想象中進行不斷的想象。多媒體在詩歌性文章的教學中起到了舉足輕重的作用。
一年級大海睡了語文教學設(shè)計篇八
1.邊看拼音邊讀句子，讀準翹舌音“睡、深、聲、著”，讀準輕聲音“了、的、著、兒、里、星星”。
2.把田字格里的5個生字用“——”劃出，兩條綠線內(nèi)的生字用“·”標出，想一想這些生字能和哪些字交朋友。
3.回憶自己見過的大?；騿枂柤议L，白天的大海是什么樣的？
教學過程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引情。
師：同學們我們在識字5學習了關(guān)于大海的詞串你們還記得嗎？
1、引導學生說識字5中學到詞語。
沙灘貝殼腳丫海風海鷗浪花。
珍珠魚蝦海帶港灣漁船晚霞。
師：背得真好！現(xiàn)在老師就帶著大家去海邊走一走，玩一玩好嗎？
2、（播放本課課件）師描述：蔚藍的大海一望無際，大海上幾只海鷗在自由自在地飛翔，海風吹來，海面上掀起巨大的海浪，它們你追我趕，互相“鬧”著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”呢！
師：同學們白天的大海有時安靜，有時風高浪急、波濤洶涌、畏為壯觀，海底更是景色迷人。那到了晚上大海怎樣了呢？今天我們就去第九課看看。
3.請學生單個讀課題體會大海睡了的睡了讀得輕，讓大海安靜入睡。
4.你們想不想知道大海是怎么睡的？（想）那就打開課文認真讀一讀吧。
（讀書要求：1、讀書時遇到不會的字借助拼音。2有感情的朗讀課文。）。
二、強化初讀，正音。
學習內(nèi)容與要求。
1.檢查讀生字的情況，重點糾正前鼻音、后鼻音、輕聲音。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.出示兒歌，生自由讀。注意停頓。
風兒/不鬧了，
浪兒/不笑了，
她抱著/明月，她背著/星星，
那/輕輕的/潮聲啊，
是她/睡熟的/鼾聲。
4指名正音。
5.指名讀課文。
7.齊讀。
三、品讀感悟，入情。
（一）指導學習第一句詩句。
學習內(nèi)容與要求。
1.引導學生理解“鬧”和“笑”的含義。
2.指導學生正確、流利、有感情的朗讀第一句詩句。
3.在理解詩意的基礎(chǔ)上，對比白天的大海與晚上的大海有什么變化你發(fā)現(xiàn)了嗎？
（二）.入情入景。
出示第一句詩句。
風兒/不鬧了，
浪兒/不笑了，
2.學生自由讀。
3.指名讀。（請學生互評）。
4.想象白天大海是怎樣“鬧”和“笑”的？出示課件。（風很大、浪很高、聲音很響。）看著這個畫面能說一個詞語嗎？（驚濤駭浪、波浪滔天、波濤洶涌）。
5.深夜里，大海又是怎樣呢？出示課件：夜晚的大海圖。
（夜深了，海面上風平浪靜，大海睡覺了。）。
6.教師范讀第一句詩句。
7.學生練讀。指名讀。
8.分組比賽讀。評講。
8.教師邊做動作邊范讀第一句詩句，把“睡覺”這個詞讀慢、讀輕。
9.讓學生說朗讀時注意把“睡覺”這個詞讀慢、讀輕。（讓學生練讀，想象大海睡覺的樣子）。
10.和老師打擂臺讀。鼓勵讀得好的學生。
11.齊讀。
總結(jié)朗讀方法。（讀書就像唱歌一樣，有高有低，有快有慢。只要你用心去體會，就會把課文讀好。）。
課間律動：《寫字操》。
四、指導寫字，賞美。
1.大屏幕出示田字格（這是誰的家？那就請生字寶寶出場吧！）出示她、抱。
2.先說說生字在田字格里的位置，注音、組詞、有什么好方法記憶。
3.師范寫，生書空。
4.生描紅，師巡視指導。
5.展示優(yōu)作。
五、作業(yè)。
【課題】。
大海又不是人，怎么會睡了呢？一個“睡”字使大海擬人化了，大海有了人的特點，讓人覺得更可親可愛了。
【結(jié)構(gòu)分析】。
這是一首兒童詩，寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。
全詩分兩個部分：前四行寫大海睡覺了?！帮L兒不鬧了，浪兒不笑了”，此時的“不鬧”“不笑”，正說明了白天又“鬧”又“笑”，這就表明大海像個孩子一樣，活潑，好玩，但是她終于累了，要“睡覺了”。
1.充滿了童心和童趣。
2.作者通過擬人化的手法，把大海寫成一個可愛的孩子，她既天真活潑，又溫柔安靜，仿佛就是我們小朋友中的一員。
目標預設(shè)。
1.復習鞏固漢語拼音，學會田字格里的2個生字，理解“鬧、笑”2個詞語所蘊含的意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌和背誦詩歌第一節(jié)。
3.理解課文內(nèi)容，體會大海的溫柔和可愛，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。
教學重點、難點：學會本課的2生字，理解“鬧、笑”2個詞語所蘊含的意思。指導學生正確、流利、有感情地朗讀詩歌和背誦詩歌。
設(shè)計理念：
蘇霍姆林斯基說：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”因此，教學本課時，一用對比感知，激發(fā)學生的想象。利用多謀體展現(xiàn)白天和夜晚大海的景象，通過畫面對比，使學生感受白天和夜晚大海兩種不同的美，從而激發(fā)學生富有個性的想象。二是感悟，通過不同形式的朗讀讓學生體會大海的靜謐、溫柔，調(diào)動學生的情感，激發(fā)學生的朗讀興趣。
設(shè)計思路:。
這篇課文是一首優(yōu)美的小詩，描述了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩歌語言優(yōu)美，富于想象，但學生真正見過夜晚大海的很少，如何引導學生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐，從而指導學生朗讀好這首詩歌呢：先讓學生預習課文，回想一下自己親眼見過的大海是什么樣的情景，再借助現(xiàn)代化的多謀體教學手段，用畫面再現(xiàn)夜晚的大海情景，音樂渲染情景，使學生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的統(tǒng)一與交融。
一年級大海睡了語文教學設(shè)計篇九
教學目標：
1.理解課文內(nèi)容，體會大海的溫柔可愛;。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;。
3.學寫生字“月、背”。
教學重、難點：
1.體會大海的溫柔可愛;。
2.有感情地朗讀課文;。
3.在田字格中正確書寫生字“月、背”。
教學過程：
一、導入新課：
小朋友們，今年夏天，老師去海邊走了一趟，今天我給你們帶來了幾張大海的照片，你們想不想看啊?那得先讀準小黑板上的生字詞，照片才會出來哦!
1、(小黑板出示本課生字詞)。
鬧深夜里睡覺她抱著明月那鼾聲背著。
(開火車讀)。
2、小朋友們讀得真棒，那下面咱們一起來欣賞這些美麗的照片吧!
(課件出示圖片1：平靜的大海一望無際。
圖片2：浪花輕輕拍打著巖石。
圖片3：蔚藍的天空，蔚藍的大海，多么迷人!
圖片4：波濤滾滾的大海，讓我們感覺到它的偉大力量!
圖片5：陽光輕撫的海面，又是多么輕柔!)。
大家覺得這些照片美嗎?
是啊，真是美麗極了!白天，風兒追逐著浪花，浪花開心地笑了。那么夜晚呢，夜晚的大海又是怎樣的呢?今天讓我們繼續(xù)走近大海，看看夜晚的大海是怎樣的情景。
二、精讀課文：
誰來讀一讀課題?想想怎樣才能把課題讀好。
(指名讀)。
你的“睡”字讀得真好，真輕!我們一起來學xx把課題讀一遍。
(二)、請小朋友們打開課本到第112頁，自由地讀一讀課文，要把每一個字都讀準了哦!(生自由讀書)。
小朋友們，你們讀了這首小詩，深夜里的大海給你的感覺是怎樣的?
(生自由發(fā)言：平靜的、安寧的)。
(三)、(課件出示：風兒不鬧了，
浪兒不笑了，
深夜里，
大海睡覺了。)。
(指名讀)。
讀得真認真!那讀了這句話，你知道了什么?
(生：大海睡覺了。)。
是啊!大海已經(jīng)睡覺了，那我們應該怎樣讀這句話啊?
(生：輕輕地。)。
那咱們就一起把這句話輕輕地讀一遍，注意別把大海吵醒啦!
(齊讀)。
(四)、你們讀的真好!大海啊，睡得可香啦!那她是怎么睡的呢?請小朋友們自由讀一讀第二句話。
(課件出示：她抱著明月，
她背著星星，
那輕輕的潮聲啊，
是她睡熟的鼾聲。)。
聰明的小朋友們，誰能告訴老師“她”指的是誰?
(生：大海)。
對了，你們真聰明!現(xiàn)在呀，老師還要考考你們，看誰能不用老師教就能把這兩行讀好。
(五)、(課件出示：她抱著明月，
她背著星星，)。
(指名讀)。
你們讀得真有感情!這里面一個“抱”字，一個“背”字，你們感覺大海像誰呢?
(生：媽媽。)。
(指名讀)。
真是位慈愛的媽媽!現(xiàn)在老師想請全體女同學來讀一讀。
(女生齊讀)。
男生能不能讀得比女同學更有感情?
(男生齊讀)。
大家讀得真感人!老師真為你們自豪!
抱著月亮寶寶、星星寶寶，大海媽媽終于睡著了，睡得那么甜，甚至還發(fā)出了輕輕的鼾聲。
(六)、(課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。)。
仔細聽老師讀一讀這兩行。
你們覺得老師讀得好嗎?好在什么地方?
(生：“輕輕的”讀得很好。)。
那誰敢向老師挑戰(zhàn)?
(指名讀)。
你讀得真輕，真有感情，比老師讀得好?，F(xiàn)在就請你來做我們的小老師，領(lǐng)同學們讀一讀吧!
(該生領(lǐng)讀)。
我們?nèi)嘈∨笥讯甲x得很認真，很有感情，老師也被你們感動啦!
我們知道，“鼾聲”就是打呼嚕的聲音，那在這里，“鼾聲”指的是誰的聲音呢?
(生;潮水的聲音。)。
說的真好!把大海媽媽輕輕的潮水聲比作是睡熟的鼾聲，多么可愛啊!
(七)、(課件出示第二句話)。
下面我們把第二句話連起來有感情地讀一讀。
(八)、這首小詩太美了，我們一起把它從頭到尾輕輕地、柔柔地讀一遍，老師給大家配上好聽的曲子。
(播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，生齊讀課文)。
(九)、這么美的小詩，我們不但要讀好，而且聰明的小朋友還要能背出來?，F(xiàn)在老師給大家?guī)追昼姇r間自由地練習背誦。
(生自由練習背課文)。
現(xiàn)在會背的小朋友請起立，不會背的小朋友千萬別著急，拿著書跟著讀。
(生齊背課文)。
小朋友們太棒了，老師也被你們有感情的背誦所陶醉啦!
三、指導寫字：月、背。
1.認讀生字卡片：月、背。
2.誰來說說這兩個字有什么相同的地方?
(生：都有“月”。)。
(生：“月”的第一筆是豎撇，而“背”下面的“月”第一筆是豎。)。
我們小朋友真是太聰明了!
4.現(xiàn)在請大家打開書到114頁，伸出右手按筆順書空。
5.看老師在田字格里寫“月”和“背”。
6.請小朋友們在書上描紅，然后打開《習字冊》練寫。
一年級大海睡了語文教學設(shè)計篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，體會大海的溫柔和可愛。
:
識字、寫字、朗讀、背誦。
多媒體。
兩課時。
第一課時。
一、導入新課，揭示課題。
1、教師談話。
3、學習“?！?、“睡”兩個生字。
二、初讀指導。
1、聽課文錄音。
你覺得大海怎樣？
2、試讀課文。
（1）讀準字音。
（2）畫出生字組成的詞語。
（3）會讀會寫田字格中的生字，會讀上方的生字。
3、檢查自學效果。
（1）出示詞語。
（2）指名朗讀，指導學生讀準鼻音、邊音、輕聲等。
（3）了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語（略）。
（4）齊讀生字詞。
4、各自輕聲讀課文。
指名分句讀課文，相機正音。想想每一句寫了什么，交流。
三、指導書寫。
1、自學第二題，練習書空。
2、指導。
分析字的結(jié)構(gòu)，再口頭組詞。
第二課時。
一、復習。
1、認讀生字詞。
2、點名朗讀課文。
二、精讀訓練。
1、出示：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。
（1）點名讀。
（3）指導朗讀，注意停頓。自由練讀，指名讀。
2、出示：她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
（1）點名讀。
（2）大海睡得多香??！這一個長句里你最喜歡哪兩句？為什么喜歡？用你的朗讀，讓人們體會大海的可愛。點名讀。指導朗讀。再自由練讀，點名讀。
三、指導背誦。
1、看圖試背。
2、指名背。
配音樂齊背。
主要板書計劃:。
生字新詞（小卡片）。
難讀的句子（小卡片）。
一年級大海睡了語文教學設(shè)計篇十一
生:浪兒不笑了。
師:多安靜呀!誰能讀好這兩個詞?
生:不鬧了不笑了。
師:就這樣讀,一起來!
再看這幾個詞![出示:她那明月]。
請你讀!
生:她那明月。
師:“她”在課文中指誰?
生:她在課文中指“大?！?。
師:對!她在課文中指的是“大海”,請注意這兒的她是什么偏旁?
生:女字旁。
誰會讀?
生:睡覺睡熟。
師:他注意了翹舌音,你們覺得哪個詞寫睡得香?
生:睡熟。
師:是的,你讀讀看!
生:睡熟。
師:同樣是描寫睡覺,加上一個“熟”字就寫出了睡得香,這一點我們小朋友以后要好好學。一起來讀這兩個詞!
師:[出示:抱著背著]這是描寫大海兩個動作的詞語,一起讀一讀。
生齊讀。
[教學“抱著”、“背著”,進一步為第二句難點作情感鋪墊。]。
師:想想,平時都有誰抱過你?你當時什么感覺?
生:我媽媽抱過我。
夏澤:我婆婆抱過我。上次我生病一晚上吐了好多次,婆婆一直緊緊地抱著我。
師:婆婆為什么一直緊緊抱著你?
夏澤:因為婆婆擔心我。
師:是啊,婆婆不放心生病的你,一晚上緊緊地抱著你而眠,說明婆婆怎樣?
夏澤:說明婆婆非常關(guān)心我。
師:對呀,當時你是什么感覺?
夏澤:我雖然吐得難受,但婆婆一直抱著我,我就覺得挺舒服,挺幸福的。
師:這種感覺肯定有很多小朋友都有過。誰再來說說?
生:我發(fā)燒的時候,媽媽一直抱我到醫(yī)院。
生:我表現(xiàn)好的時候,媽媽會抱著我坐在她的腿上,我感覺挺舒服。
……。
讓我們一起來一邊讀詞語,一邊回憶那快樂的時光。
[生齊讀,邊讀邊做動作。]。
師:最后請小朋友們來學習描寫兩種聲音的詞[出示:潮聲鼾聲]請你讀!
生讀。
師:聽,嘩-嘩,嘩-嘩,這就是陣陣的潮聲。鼾聲的鼾左邊是個鼻子的鼻,人睡熟時從鼻中發(fā)出的濃重的呼吸聲就叫做鼾聲。
明白了嗎?一起記住這兩種聲音!
生齊讀。
師:把這些詞語我們一起來讀讀好!
生齊讀詞語。
[指名讀]。
師:一字不錯,而且讀出了詩句中的停頓。[課件演示句中停頓。風兒/不鬧了,浪兒/不笑了,深夜里,大海/睡覺了。]我們一起讀一讀!
一年級大海睡了語文教學設(shè)計篇十二
1.知識目標：復習鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音讀準字音，學會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的8個只識不寫。理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.能力目標：通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦表演等方式來培養(yǎng)和提高學生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。
3.情感目標：通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，展開聯(lián)想、想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。同時激發(fā)學生學好語文，用好語文的興趣。
基于以上認識，我確立目標1和目標2是課文的重點，目標3是課文的重點更是難點。
1.主體性教學理論。教育的本質(zhì)就是喚起學生主體內(nèi)在的需要、動力，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學生主體性的情境，激勵和發(fā)現(xiàn)學生的積極性和創(chuàng)造性，幫助學生不斷的創(chuàng)造新的自我。
2.活動內(nèi)化理論。人的素質(zhì)和能力的發(fā)展形成，總是在積極參與的實踐活動中內(nèi)化和建構(gòu)的。特別是語言的發(fā)展，必須在感悟、積累的基礎(chǔ)上，在語言的實踐活動中不斷地運用、規(guī)范、提高，最終內(nèi)化為自己的語言。
3.新課程標準的思想。新課程標準的基本理念是“以人為本，促進個體的和諧發(fā)展”，它注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟積累、學習方法的習得、學習習慣及創(chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)。
1.本次教學活動通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，采用“悟讀組合式”的方法組織教學。在教學活動中，通過教師的組織、引導、幫助，使學生們在自主學習的基礎(chǔ)上合作、交流，完成本課學習的目標。
2.現(xiàn)代心理學研究表明：任何學習都是學習者自主構(gòu)建知識的過程。故本課教學活動采用自主、合作、探究的學習方式。在教師的引導下，學生獨立地提出問題、分析問題、解決問題，在注重實踐的過程中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在小組討論中學會與人合作。
一、談話導入，創(chuàng)設(shè)情境。
1.出示大海的畫面，小朋友還記得識字五嗎?誰能來背背?
引導學生背誦。
指導學生讀好課題。
[設(shè)計意圖]：新課程標準指出：“學生是學習語文的主人，語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習的情境……因此，上課伊始，我利用畫面喚起學生的舊知，創(chuàng)設(shè)了閱讀的情境，激發(fā)學生閱讀的興趣，這樣的設(shè)計由于遵循了“一切從學生實際出發(fā)”的原則，學生樂意參與，較好地體現(xiàn)了以學生為主體的思想。
二、初讀課文，感知文本。
1.引入課文：
想知道沉睡中的大海是什么樣的嗎?請仔細聽，師范讀。
聽了老師的朗讀，你仿佛看到了什么?聽到了什么?
2.激發(fā)興趣，指導讀文：
你能像老師那樣讀嗎?碰到不認識的字怎么辦?告訴學生讀文的方法(不認識的字做上記號，把拼音多讀幾遍)。
3.交流：
(1)出示生字，哪些字你是通過拼拼音學會讀的?重點正音：鬧睡聲著。
(2)把字放在詞語會讀嗎?指導讀好詞語。
(3)檢查讀文情況。先引導學生數(shù)數(shù)課文有幾行，有幾句話，再指導學生逐行、逐句朗讀，讀好句中的停頓，把課文讀流利。
4.喜歡這首詩嗎?引導學生美讀課文。
[設(shè)計意圖]：新課程標準指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合?！币虼嗽谶@一環(huán)節(jié)，我注意了識字方法的滲透，并注意了反饋評價，使學生從中感受到拼音識字的妙處，樂于用拼音識字。同時把識字教學融入特定的語境中，做到字不離詞，詞不離句。最后用美讀加深學生對課文的了解，同時使學生的朗讀水平螺旋上升。
三、朗讀想象，體悟語言。
1.體悟大海沉睡時的靜。
(1)讀讀這首詩，想想沉睡了的大海給你什么感覺?板書：靜。
(2)交流：你是從哪些詞語中讀出的?
隨機點出“不鬧了，不笑了”，指導讀好第一句，體會大海的靜謐。
(3)還從哪兒讀到了大海睡覺時的寧靜?
隨機點出“輕輕的”，指導讀好第二句，體會大海的靜謐。
(4)深夜的大海沒有白天的喧囂，沒有了風浪的嬉鬧，多么靜啊，讓我們輕輕地讀讀這首詩，別打破這份寧靜。
2.體悟大海沉睡時的美。
(1)再讀讀這首詩，沉睡了的大海讓你想起了誰?說說理由。
(2)交流理解“她抱著明月，她背著星星”。
a、這個“她”是誰?點出：“抱”、“背”，她怎樣抱著明月，背著星星?
(3)大海媽媽的臂彎里抱著月亮姐姐，背脊上背著星星妹妹，她就像一位慈愛的媽媽正在哄孩子睡覺呢!哄著哄著，她自己也睡著了。聽，播放潮聲。
出示：那輕輕的潮聲啊，是大海睡熟的鼾聲。
誰能讀好它。自己先試試。指名讀。
(4)配樂，朗讀第二句。
(6)大海和星月，母親和孩子，多美的畫面，多美的情感哪!板書：美。讓我們拿起書美美地讀讀整首詩。
[設(shè)計意圖]：新課程標準特別重視體現(xiàn)學生的主體性，它指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！倍厦娴脑O(shè)計，正是從學生的閱讀實際出發(fā)，讓學生通過自己的朗讀來感受文本，體悟詩境，咀嚼語言文字內(nèi)在的韻味。真正做到在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，在讀中加深理解和體驗并受到美的熏陶。
四、學寫生字，培養(yǎng)良好的書寫習慣。
1.出示今天所學到的生字，讀一讀。
2.引導學生自己觀察筆順表，自主識字，然后按筆順在書上描紅。
3.這些字你會記了嗎?你是怎么記住它?有什么注意的地方要提醒大家的?指名交流。
4.重點指導：她月背。
(1)“她”
唱一唱筆順。
范寫，提出注意點：第一筆是撇點，左右要靠攏。
(2)“月”和“背”
觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么?指名交流，找出不同處。
范寫，提醒注意：上下結(jié)構(gòu)的字要緊湊。
5.在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢。
[設(shè)計意圖]：扶放結(jié)合，突出重點，充分利用筆順表，引導學生自主識字，提高學生的觀察、書寫能力，同時關(guān)注學生寫字的姿勢和習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，逐漸養(yǎng)成習慣。
一年級大海睡了語文教學設(shè)計篇十三
生:浪兒不笑了。
師:多安靜呀!誰能讀好這兩個詞?
生:不鬧了不笑了。
師:就這樣讀,一起來!
再看這幾個詞![出示:她那明月]。
請你讀!
生:她那明月。
師:“她”在課文中指誰?
生:她在課文中指“大?！?。
師:對!她在課文中指的是“大海”,請注意這兒的她是什么偏旁?
生:女字旁。
誰會讀?
生:睡覺睡熟。
師:他注意了翹舌音,你們覺得哪個詞寫睡得香?
生:睡熟。
師:是的,你讀讀看!
生:睡熟。
師:同樣是描寫睡覺,加上一個“熟”字就寫出了睡得香,這一點我們小朋友以后要好好學。一起來讀這兩個詞!
師:[出示:抱著背著]這是描寫大海兩個動作的詞語,一起讀一讀。
生齊讀。
[教學“抱著”、“背著”,進一步為第二句難點作情感鋪墊。]。
師:想想,平時都有誰抱過你?你當時什么感覺?
生:我媽媽抱過我。
夏澤:我婆婆抱過我。上次我生病一晚上吐了好多次,婆婆一直緊緊地抱著我。
師:婆婆為什么一直緊緊抱著你?
夏澤:因為婆婆擔心我。
師:是啊,婆婆不放心生病的你,一晚上緊緊地抱著你而眠,說明婆婆怎樣?
夏澤:說明婆婆非常關(guān)心我。
師:對呀,當時你是什么感覺?
夏澤:我雖然吐得難受,但婆婆一直抱著我,我就覺得挺舒服,挺幸福的。
師:這種感覺肯定有很多小朋友都有過。誰再來說說?
生:我發(fā)燒的時候,媽媽一直抱我到醫(yī)院。
生:我表現(xiàn)好的時候,媽媽會抱著我坐在她的腿上,我感覺挺舒服。
……。
讓我們一起來一邊讀詞語,一邊回憶那快樂的時光。
[生齊讀,邊讀邊做動作。]。
師:最后請小朋友們來學習描寫兩種聲音的詞[出示:潮聲鼾聲]請你讀!
生讀。
師:聽,嘩-嘩,嘩-嘩,這就是陣陣的潮聲。鼾聲的鼾左邊是個鼻子的鼻,人睡熟時從鼻中發(fā)出的濃重的呼吸聲就叫做鼾聲。
明白了嗎?一起記住這兩種聲音!
生齊讀。
師:把這些詞語我們一起來讀讀好!
生齊讀詞語。
[指名讀]。
師:一字不錯,而且讀出了詩句中的停頓。[課件演示句中停頓。風兒/不鬧了,浪兒/不笑了,深夜里,大海/睡覺了。]我們一起讀一讀!
一年級大海睡了語文教學設(shè)計篇十四
一、導入新課，揭示課題。
1、教師談話。
3、學習“?！薄ⅰ八眱蓚€生字。
二、初讀指導。
1、聽課文錄音。
你覺得大海怎樣？
2、試讀課文。
（1）讀準字音。
（2）畫出生字組成的詞語。
（3）會讀會寫田字格中的`生字，會讀上方的生字。
3、檢查自學效果。
（1）出示詞語。
（2）指名朗讀，指導學生讀準鼻音、邊音、輕聲等。
（3）了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語（略）。
（4）齊讀生字詞。
4、各自輕聲讀課文。
5、指名分句讀課文，相機正音。
想想每一句寫了什么，交流。
三、指導書寫。
1、自學第二題，練習書空。
2、指導。
分析字的結(jié)構(gòu)，再口頭組詞。
第二課時。
一、復習。
1、認讀生字詞。
2、點名朗讀課文。
二、精讀訓練。
1、出示：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。
（1）點名讀。
（3）指導朗讀，注意停頓。自由練讀，指名讀。
2、出示：她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
（1）點名讀。
（2）大海睡得多香?。∵@一個長句里你最喜歡哪兩句？為什么喜歡？用你的朗讀，讓人們體會大海的可愛。點名讀。指導朗讀。再自由練讀，點名讀。
三、指導背誦。
1、看圖試背。
2、指名背。
3、配音樂齊背。
一年級大海睡了語文教學設(shè)計篇十五
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、體會春筍的勇敢、頑強和向上生長的快樂，激發(fā)學生積極上的良好情感。
[教學重點]有感情地朗讀課文體會春筍的勇敢、頑強和生長的快樂。
[教具準備]多媒體課件
[教學過程]
一、導入新課
放音樂：小朋友，春天是個美好的季節(jié)，春風輕輕地吹著，春雨沙沙地下著，有個小娃娃想從地里鉆出來，和你們交朋友，你們歡迎它嗎？讓我們用熱烈的掌聲再次歡迎它的到來！
（春筍圖象：你們知道我的名字嗎？）師：快和它打個招呼吧！
你們會寫春筍娃娃的名字嗎？看老師寫，小朋友可以跟著書空。聽，春筍還要對我們說悄悄話呢。（春筍：小朋友，你們好！我是快樂的筍娃娃。我想邀請你們加入我的行列，你們愿意嗎？）
二、學習第一自然段
1、學習第一句
(1）現(xiàn)在你們這些可愛的小春筍正睡在大地媽媽的懷抱里，睡的可香可甜啦！學生趴在桌上閉眼。
(2）放雷聲：咦？筍娃娃，你們怎么一下子都醒了？
聰明的筍娃娃，雷公公剛才對你說什么了？學生想象說話。
出示句子：一聲春雷，喚醒了春筍。
指名讀，評讀（有力，表情，動作）齊讀
2、學習第二句
(1）外面的世界這么美麗，這么熱鬧，小春筍，你們還愿意在黑黑的泥土里呆著嗎？
可是，你們的頭上壓著厚厚的泥土，還有堅硬的石塊，難道你們不怕嗎？
(2）引讀出示：我們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。自由讀，比一比，誰勇敢，誰堅強！
指名讀，開火車讀，教師評價。
(3）看到你們這么勇敢，老師也想來幫你們一把。范讀，
(4）現(xiàn)在有沒有感覺增添了力量？相信你能讀得更好！
指名讀，評讀：加上動作，會比老師讀得更勇敢呢！祝賀你小春筍，終于從地里冒出來了。你真了不起，能戰(zhàn)勝堅硬的石塊！
(6）想象說話：小春筍，你冒出地面后，看到了什么？有什么感覺？
渡：出土的感覺多好啊，祝賀你們，小春筍，終于憑著自己的勇敢堅強冒出了地面！
三、學習第二自然段
1、學習第一句
(1）小春筍，你長得什么樣子??？自由發(fā)言（形狀、顏色）
(2）觀察真仔細，我們來看出示：春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。指名讀，評價（聲音、站姿）
(3）筍娃娃，老師可喜歡你們了，想贊贊你們的樣子。
師：春筍穿著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。老師讀得怎么樣？
這樣改好不好？集體討論
聽得真認真，看來這個字還真不能改。老師再來讀一遍。范讀
指名讀，評讀（表情、動作）。想讀的一起讀。
2、學習第二句到第四句
(1）筍娃娃雖然探出了尖尖的腦袋，冒出了地面，但他們并不滿足。他們是怎么做的呢？請小朋友仔細看，認真聽！
(2）小春筍就是這樣快樂地、有力地生長。你們看——出示：我們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。
有信心把這快樂用朗讀告訴大家嗎？請小朋友四人一組自由反復地讀這三句話，想怎么讀就怎么讀，可以四個人比一比。準備好了就舉手！
指名上臺賽讀。自評：你很自信，你認為自己哪兒讀得好？師評。
希望小朋友也能認真讀書，不怕困難，充滿自信地和困難作斗爭，像春筍一樣茁壯成長。
(3）讓我們和春筍一起長大，一起讀，出示：我們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。齊讀，分組讀。
(5）祝賀你，小春筍，不，現(xiàn)在你們是一棵棵挺拔的竹子了。你們長大了，這里就變成了一片茂密的竹林。風兒吹過，我仿佛聽到了你們快樂的歌唱呢！讓我們把這段話連起來讀，體會長大的快樂吧！出示：我們裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。我們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。齊讀。
四、想親眼看看春筍的生長過程嗎？完整欣賞課件。
小春筍，愿意把你的生長過程介紹給大家聽嗎？四人一組先說說，指名戴上頭飾上來說。
五、小結(jié)：今天我們和春筍交朋友，收獲真不少，回家把你的收獲說給爸爸媽媽聽，好嗎？
一年級大海睡了語文教學設(shè)計篇一
《大海睡了》是一首生動活潑、充滿情趣的兒童詩。詩歌共8行兩句話，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚，大海的美麗景象。
本課總體的教學目標是：
1、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、鞏固漢語拼音，學會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫。聯(lián)系實際了解由生字組成的詞語在文中的意思。
3、讀中想象大海的形象，體會大海夜景的優(yōu)美，激發(fā)熱愛大自然的感情。
教材開發(fā)。
文中插圖畫著藍藍的夜空掛著彎彎的月兒，閃著亮亮的星星，下面是靜靜的大?！环o謐的大海夜景圖。教學中，充分利用插圖，指導學生邊觀察邊聯(lián)系詩句內(nèi)容，將學生帶入美好的情境，更好地體會詩的意境。
相關(guān)材料。
有關(guān)大海的各種資料都可以成為本課的資源。如謎語：胸懷真寬大，江河容得下。潮漲幕就落，風起掀浪花。又如詩歌《大海》：大海大海，像只搖籃，搖過去，白帆點點，搖過來，魚蝦滿船。大海大海，多大多寬？瞧，太陽月亮也睡在里邊。
本課教學時間為兩課時，在此提供第一課時的教案。
教學反思。
在進行教學后，更深刻地體會到本課是一則文質(zhì)兼美的文章，課文用兒童的眼光看待世界，用兒童的思維想象世界，用兒童的筆觸描繪世界，充滿了童真童趣，所以能一下子吸引住學生的注意力，讓學生在朗讀、觀察、想象、美讀的過程中，架起抽象的文字符號與形象的自然畫面間的橋梁，感受語言的優(yōu)美，體會詩的意境，獲得閱讀的樂趣與美的熏陶。
在本課的教學過程中，我采用了以下一些教學方法：
一是情境教學法。我借助現(xiàn)代化的教學手段，用多媒體呈現(xiàn)畫面，再現(xiàn)情境，在學生眼前展現(xiàn)了大海博大的魅力，學生仿佛來到了大海邊，聽海浪拍擊礁石的聲音，看海鷗在天空飛翔，聞著海的氣息，真是身臨其境，達到景與情的統(tǒng)一，情與景的交融。這種教學方法尤其適宜運用在低年級的詩文教學中。一方面，低年級兒童形象思維占有明顯優(yōu)勢，這種方法符合學生的年齡特點；另一方面，用情境教學法能充分地再現(xiàn)詩文幽靜深邃的美的意境，使學生在感受美的同時對詩意心領(lǐng)神會。在本文的教學過程中，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生如站在大海邊上，廠家白天與夜晚大海兩種不同的美，比較白天與夜晚大海兩種不同的美，然后，再以后者為主，充分展開想象，用自己的大腦去創(chuàng)造美，用自己的心聲去表現(xiàn)美，使詩文中蘊含的豐富的美育因素，得到充分挖掘，使語文與美育完美結(jié)合。
如在導入階段，我播放了白天大海的景象，美的畫面、美的音樂、美的朗讀，讓學生一開始就感受了一種美的情趣，進入了一種美的境界。這首兒歌對兒童心性的陶冶在此時便如春雨般悄然無聲地滲入了學生的心田。
又如讓學生扮演星星、月兒，想象自己就在大海媽媽的懷中、背上，并說說自己的感受，這一環(huán)節(jié)營造了一種自由自在的課堂氣氛。主體性是種自由方式的學習，充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生盡情地讀書說話，盡情地傾訴心聲；讓學生大膽地解放大腦，大膽地放飛想象，從而使思維動起來，體驗真起來，語言活起來。另外這種主體性自由方式的學習，鼓勵學生有獨特的感受，獨特的體驗，獨特的理解，因為正是這些獨特性蘊含著創(chuàng)新的意識。
二是采用合作學習法?！墩Z文新課程標準》指出：語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應有助于這種學習方式的形成。根據(jù)這種理念，在教學時，我采用了生生合作的方式互讀課文，共同賞析；師生合作的方式共同美讀、研讀課文，使學生在互助中學習，在合作中發(fā)展，在鼓勵中進步。
一年級大海睡了語文教學設(shè)計篇二
《大海睡了》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級上冊第9課。本課涉及的主題聯(lián)系學生生活積累，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，在教師的組織引導下，使學生們在對大海有感性認識的基礎(chǔ)上，感受詩歌的語言、情境。
學生分析。
本課是一年級的語文課并涉及到一些自然常識。一年級學生能借助漢語拼音識字、讀課文、能用簡單的語言描繪畫面內(nèi)容，能根據(jù)畫面內(nèi)容展開想像，還可以根據(jù)一定的目標收集相關(guān)的資料、圖片。
教學目標。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文及背誦課文。
2.能利用漢語拼音讀準字音，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
3.在教師的指導下觀察范字，按筆順正確書寫生字，培養(yǎng)良好的學習習慣。
4.通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，展開聯(lián)想、想像，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
5.嘗試圍繞一定的主題收集信息，并對相關(guān)信息進行表述。
設(shè)計思路。
1.本次教學活動通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，采用“悟讀組合式”的方法組織教學。在教學活動中，通過教師的組織、引導、幫助，使學生們在自主學習的基礎(chǔ)上合作、交流，完成本課學習的目標。
2.現(xiàn)代心理學研究表明：任何學習都是學習者自主構(gòu)建知識的過程。故本課教學活動采用自主、合作、探究的學習方式。在教師的引導下，學生獨立地提出問題、分析問題、解決問題，在注重實踐的過程中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在小組討論中學會與人合作。
教學輔助手段。
1.利用現(xiàn)代教育技術(shù)直觀展示海的不同形態(tài)，觀察體驗大海的美，增強感性認識，提高學生的學習興趣。
2.充分發(fā)揮電腦課件在構(gòu)字方面的優(yōu)勢，規(guī)范學生的書寫，體驗漢字的美。
教學流程。
一、課前準備。
1.教師準備。
收集有關(guān)大海的錄像資料，設(shè)計識字的相關(guān)課件。教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)計引導性的問題。
2.學生準備。
收集有關(guān)大海的圖片及資料。預習課文，自己嘗試學習生字。
二、課堂教學過程。
1.創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
教師啟發(fā)性談話。
教師通過出示大海夜景的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣，讓學生初步感受大海的美。
教師范讀課文。
【學生能積極投入到學習氛圍中，興趣濃厚?！俊?BR> 2.閱讀理解。
（1）教師檢查學生初讀課文的情況。指導學生分小組自主學習，交流合作，互談感受。學生分小組自由朗讀，在通讀全文的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)互說感受，體會情感。
（2）教師指導學生細讀課文。指導學生通過對重點詞句的理解、朗讀、體會詩的意境美。學生理解詩文，體驗重點詞義（動作、表情、換詞、朗讀等方式）。
（3）教師提供電腦課件，幫助學生理解“抱著”、“背著”的意思，并組織進行交流。教師給予相應的朗讀指導，對學生在學習中的表現(xiàn)給予及時的評價（集體與個體），提醒學生們注意傾聽他人的發(fā)言，并給予肯定。學生組與組之間進行情感朗讀交流，并進行評議。表情朗讀，背誦全詩。
3.拓展延伸。
教師提供有關(guān)大海的錄像資料，引導學生自編簡單的詩句并對學生必要的指導。學生分小組合作自編詩句。（模仿所學詩文，創(chuàng)作簡單的詩句。）。
4.指導寫字。
教師出示字卡，正音；根據(jù)學生的識字情況，提供識字的相關(guān)課件，直到學生們能規(guī)范書寫較難的漢字。學生們認讀字卡，注意讀準字音，并能說出自己認識漢字的方法。讓學生認真觀察范字，在田字格中正確書寫。
三、課后活動。
拓展延伸我認識的大海。
教師提供有關(guān)大海的資料，組織學生活動，給予學生必要的指導。學生從不同角度展示、交流自己收集的資料、圖片、實物等。用簡單的語言表達自己的感受。
四、評價。
1.通過學生互評、師生共評以及激勵性的語言和自制的圖標給予評價。
2.學生能互相合作，模仿所學詩文，創(chuàng)作簡單的詩句，展示收集的相關(guān)資料并進行表述。
3.學生積極主動地投入到學習氛圍中，興趣濃厚、感情充沛，能認真傾聽他人發(fā)言，愿意表達自己的感受、見解。
4.學生在小組中與人合作交流的能力。
課后總結(jié)。
《大海睡了》是一篇詩歌。描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景色。在課堂教學活動中我注意了以下幾個方面：
一、注意教師角色的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學生的主體作用。
在嘗試理念的支配下，我充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用師生互助、小組討論等學習模式，發(fā)揮了學生的主體性，增強了課堂教學的容量。在小組互談詩歌的感受時，有一位學生提出了這樣一個問題：“大海像媽媽一樣很溫柔，但為什么說她抱著明月、背著星星呢？”我當即對他積極提問進行了鼓勵，并請他上臺來主持這個問題的討論，此時學生們的學習熱情高漲，大家都急于發(fā)表自己的看法，課堂氣氛活躍了起來。最后，我又請主持人對問題作出總結(jié)，他在自己理解的基礎(chǔ)上，針對同學們的發(fā)言，作了合理的解釋。這樣學生在課堂上就變被動聽講為主動參與、主動探求知識，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，這對于一年級的學生來說，實屬難能可貴。
二、注意了學生的想像力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
這首詩歌言簡意賅，他所描寫的是夜晚大海的美麗景色。在學生對原文理解的基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)學生們到“海邊”，觀看了白天大海的景色，隨著視野的改變，音樂的起伏，學生的思維也跟著浮想聯(lián)翩。為了使學生的思維得到發(fā)展，我讓學生模仿所學的詩文，創(chuàng)作一首描寫白天大海的詩歌。學生們在展開想像的同時，又聯(lián)系文中的語言，創(chuàng)造性地把所寫的詩歌有感情地讀了出來，使抽象的文字頓時“活”了起來。正如整合學習理論所說：“惟有將他們所有的感覺、情緒和智慧投入到學習的過程中，才能獲得最好的學習效果?！?BR> 三、注意了以讀為主的訓練主線。
閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的學生更不能做過多的講解，而應多讓學生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。在學習這首詩歌時，首先讓學生初讀課文，并在語言環(huán)境中學習生字，同時對課文內(nèi)容有一個整體的感知。接著嘗試研讀，在此之前，我提出要求：談談你讀了這首詩的感受。然后分小組進行研讀，共同討論，教師則深入到小組進行指導，以加深學生對問題的理解，提高朗讀水平，從而體會夜晚大海的平靜、溫柔。最后嘗試品讀，通過初讀、品讀，學生對詩歌已有了比較深刻的理解，在此基礎(chǔ)上，讓學生有表情、有節(jié)奏地朗讀，使形象與情感融合，達到學生情感與詩歌表達的情感融為一體的境地。
四、充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用。
根據(jù)本課主題，聯(lián)系學生生活積累，借助信息技術(shù)幫助學生理解、感受詩歌的語言、情境。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。新授課伊始，通過教師與學生的談話，學生初步談了自己對大海的感受，為了進一步激發(fā)情感，我向?qū)W生展示了夜間大海的畫面，學生在觀察畫面的基礎(chǔ)上，爭先恐后地發(fā)言：
——大海很安靜、很美麗。
——大海風平浪靜。
——大海累了，像是睡著了。
由此，學生自然而然地投入到學習氛圍中，興趣濃厚。
2.利用電腦課件，突破難點。本課語言流暢、優(yōu)美，但有幾處是學生理解的難點：“她抱著明月，她背著星星。”如何幫助學生理解這一點呢？我根據(jù)學生認知的特點，設(shè)計了“兩步走”的電腦課件，先出現(xiàn)了一幅空中懸掛的明月與繁星圖，讓學生根據(jù)自己的理解談看法、談見解，學生的認識各不相同：有的說大海很大，像是把明月和星星抱?。挥腥苏f夜晚天是深藍色，大海也是深藍色，向遠處看，天和大海仿佛是一體的，所以說大海抱著明月，背著星星；還有的說明月、星星倒映在水中，像是大海抱著明月，背著星星……這時，我不急于作答，而是發(fā)揮電腦優(yōu)勢，屏幕上出現(xiàn)了“明月”和“繁星”在水中的畫面，讓學生再觀察、再體會，通過自己初步感悟，再通過形象直觀的畫面，學生很容易地理解了這點，達到水到渠成的效果。
3.利用電腦課件，幫助學生認識漢字。生字教學本是枯燥乏味的，但是信息技術(shù)的介入?yún)s為識字注入了活力。在識字教學這一環(huán)節(jié)中，通過提供相關(guān)的電腦課件，改以往教師的板演為電腦演示，生動、直觀，不僅幫助學生掌握了漢字的結(jié)構(gòu)特點，同時也提高了學生的學習興趣。
一年級大海睡了語文教學設(shè)計篇三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，體會大海的溫柔和可愛。
:
識字、寫字、朗讀、背誦。
多媒體。
兩課時。
第一課時。
1、教師談話。
3、學習“?！?、“睡”兩個生字。
1、聽課文錄音。
你覺得大海怎樣？
2、試讀課文。
（1）讀準字音。
（2）畫出生字組成的詞語。
（3）會讀會寫田字格中的生字，會讀上方的生字。
3、檢查自學效果。
（1）出示詞語。
（2）指名朗讀，指導學生讀準鼻音、邊音、輕聲等。
（3）了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語（略）。
（4）齊讀生字詞。
4、各自輕聲讀課文。
指名分句讀課文，相機正音。想想每一句寫了什么，交流。
1、自學第二題，練習書空。
2、指導。
分析字的結(jié)構(gòu)，再口頭組詞。
第二課時。
1、認讀生字詞。
2、點名朗讀課文。
1、出示：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。
（1）點名讀。
（3）指導朗讀，注意停頓。自由練讀，指名讀。
2、出示：她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
（1）點名讀。
（2）大海睡得多香??！這一個長句里你最喜歡哪兩句？為什么喜歡？用你的朗讀，讓人們體會大海的可愛。點名讀。指導朗讀。再自由練讀，點名讀。
1、看圖試背。
2、指名背。
配音樂齊背。
主要板書計劃:。
生字新詞（小卡片）。
難讀的句子（小卡片）。
一年級大海睡了語文教學設(shè)計篇四
一、課題：
二、教材說明：
這是一首美麗的兒童詩，小詩以擬人的手法向小朋友展示了月夜下大海親切溫柔的一面，讓小朋友感受夜晚大海的靜謐，安詳，感受大自然的美好，激發(fā)對大自然的熱愛，陶冶美好性情。
小詩不僅充滿視覺和聽覺的審美價值，而且用孩童天真的眼睛看夜晚的大海，字里行間充滿著童真童趣，語言親切易懂，貼近孩子的生活，深為孩子所喜愛。
三、目標預設(shè)。
1.引導學生讀通課文；理解課文內(nèi)容，感受夜晚大海的寧靜，并進而有感請地朗讀課文。
2.認識本課生字詞，并學寫其中的兩個生字：抱?背。
3.通過讓學生仿寫小詩激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望，感受兒童詩的魅力。
四、教學重點：理解課文內(nèi)容，讀好課文，學會兩個生字。
教學難點：引導學生深入文本，體會大海的靜謐美，并由此使學生發(fā)生出對大自然的熱愛。
五、設(shè)計理念：
1.本篇課文是一首優(yōu)美的兒童詩，根據(jù)教材特點，教學中就要著力通過多種方法營造出課文情境，讓學生在情境中學詩，真正走入文本，感受洋溢在詩行里的美好意趣，使學生產(chǎn)生出對兒童詩的喜愛，并在詩的余韻余味中再展想象，仿創(chuàng)一首兒童詩《大海做夢了》，引領(lǐng)學生初涉兒童詩的美好殿堂。所以情境的創(chuàng)設(shè)在本節(jié)課中是至關(guān)重要的。
2.根據(jù)兒童年齡特點，務必從學生生活實際入手，尋找作者、詩文和兒童之間的情感共鳴，把作者對大海的情移植成學生對大海的情，把作者眼里心里的大海變成學生眼里心里的大海。這就要求我們教者要遵循作者的思路，文本內(nèi)在的文路，情路，不可肢解文本，要層層鋪設(shè)，步步推進，向?qū)W生展示出詩之意蘊的生發(fā)點，使學生在學習過程中有水到渠成，自然成文、成詩的感覺。所以，本節(jié)課應當采用層層鋪設(shè)環(huán)環(huán)推進的“順序”教學法來幫助學生理解詩，感悟詩。
3.識字寫字是低年級語文學習的一個重要任務，所以課中應當不失時機的穿插進字詞的教學，把識字寫字寓于一定的語言環(huán)境中進行，把生字分散到各個課時中去學，努力做到快樂識字，趣味識字。并努力指導學生把字寫好。
4.整個課堂應該是趣味濃濃而且是扎實有效的。每個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計都應該符合學生的學情，讓學生“觸手可及”或“跳一跳可及”，要顧及全體學生的理解能力。
六、設(shè)計思路：
（一）聲音導入，引導學生親近大海。（課的開始，很快把學生的注意引入大海的情境中，并認識詞語“大?！?“睡了”）。
（二）初讀課文，把課文讀正確，讀通順。要求學生利用拼音先自行把課文讀正確，讀通順，然后檢測。）。
（三）精學課文。
1.引導學生聯(lián)系生活體會大海入睡前的風平浪靜。指導學生用有感情地朗讀表達自己對詩句的理解。
2.引導學生體會大海熟睡時的靜謐、溫柔，并指導學生用有感情地朗讀表達自己對詩句的理解。相機學習生字詞：“輕輕的潮聲”“抱”“背”。
3.充分利用學習課文的余味，引導學生深入去想象大海的酣夢之美，并引導學生仿創(chuàng)小詩〈大海做夢了〉。
4.全課小結(jié)，引導學生把自己在這節(jié)課中最深切的體會說出來，也是對本課小詩理解的升華和情感的積累。
5.給時間讓學生練習寫好生字“抱”“背”。
七、教學過程。
（一）聲音導入，親近大海。
1.師：小朋友們，老師今天要把你們帶到一個美麗的地方去，你們愿意去嗎？請小朋友們閉上眼睛，凝神靜聽。（播放大海浪涌和海鷗邊飛邊鳴叫的聲音。）。
2.師：你們來到哪里了？（出示詞語“大海”指名兩名學生讀，然后全班齊讀一遍。然后把詞貼上黑板）。
[把“大?！边@個詞置于學生聽覺和想象構(gòu)成的情境中來學，使學生對之記憶深刻。]。
在哪里看到過大海？你記憶中的大海是什么樣子的？想象然后交流，
整個這一環(huán)節(jié)的設(shè)計出于以下兩點思考：1.采用“先聲奪人”的方法，從學生的聽覺入手，一下子把孩子的注意力集中到課堂上。2.只給音樂，用音樂勾起學生的生活積累，留給學生很大的想象空間。不給畫面，少干擾，而且學生的想象就沒有了局限，才可以自由馳騁。這樣的導入旨在追求“干凈”、“有效”。
（二）學習課文。
1.揭示課題。
師：同學們腦海里的大海是那么壯闊，是那么浩渺。到了晚上，歡騰了一天的大海累了，她也和我們小朋友一樣要睡覺了。出示詞“睡了”，指名讀，齊讀，貼上黑板。
（齊讀課題）。
2.初讀課文。
小朋友自己借助拼音讀課文。
檢查讀的情況，一排一排分詩行指名讀。
3.精學第一句。
齊讀課文第一句。
（2）交流讀詩體會：大海是怎么安靜下來的？小朋友根據(jù)自己的理解說說或者用書上的詩句回答都可以。
（3）指導朗讀：當海鷗也不和大海玩了，回家睡覺去了，大海也安靜下來準備睡覺啦。這時候的大?？烧姘察o，誰來讀一讀第一句話？指名讀，齊讀。
4.四周靜悄悄的，月亮慢慢地升上天空，星星也睜大著閃亮的眼睛，不知不覺，大海進入了甜美的夢鄉(xiāng)。（出示圖）。
這首小詩里面說大海睡著了是什么樣的呢？（加上文字，齊讀。）。
師：為什么這樣說呢？討論交流。
師：靜靜的深夜里，月亮和星星都倒映在平靜的海面上，影子是那么清楚，所以說——（引讀第二句詩。）。
進一步品賞詩句：
“抱”（卡片出示）動作演示，就像我們小朋友睡覺時抱著自己心愛的洋娃娃，
“背”（卡片出示）動作演示，調(diào)皮的小星星也趴在了大海的背上，和大海一起靜靜地睡著了。
“輕輕的潮聲”（卡片出示詞語；模擬表演。）。
（三）詩情延伸，仿創(chuàng)小詩。
師：大海睡得多香?。∷欢ㄗ隽艘粋€很美很甜的夢呢。讓我們小朋友也來寫一首大海做夢的小詩吧。
小詩：
大海做夢了。
深夜里，
大海睡覺了，
她抱著（????），
她背著（??????）。
睡著睡著，
大海做夢了，
她夢見（???????????），
她夢見（????????????），
……。
睡夢中，
大海微笑了。
（三）全文小結(jié)。
2.齊讀全文。
四、學習生字。
拿出生字卡：“抱”和“背”再指名認讀；看老師在田字格里書寫，第一遍看清老師寫字的筆畫順序，第二遍看清字在田字格里的位置擺放。學生描紅。
一年級大海睡了語文教學設(shè)計篇五
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、體會詩句所描繪的大海夜景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
教學重點難點：
朗讀、背誦、識字、寫字。
教學準備：
投影、課件。
教學過程：
一、導入揭題。
2、你覺得大海是一個什么樣的地方呢？（出示：大海是個-------的地方。大海-------------------------。）。
3、大海那么美麗，那么迷人，讓我們一起來讀好這個詞：大海。
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二、讀通課文，初步了解詩歌內(nèi)容。
1、大海睡覺時是什么樣的呢？你們想看看嗎？（播放動畫，初步感知課文）。
注意：請小朋友仔細看，還要認真聽。
2、自讀課文，要求：第一遍借助拼音讀準字音，讀通句子。
第二遍找一找這首詩歌一共有幾句話。
3、檢查自讀情況。
（1）誰喜歡讀第一句，我請他來讀一讀。（隨機正音：不鬧了、不笑了、深夜里、睡覺）。
再指名讀，小組讀，齊讀。
（2）誰喜歡讀第二句的，也請他來讀一讀。（隨機正音：她、抱著、明月、背著、輕輕的潮聲、鼾聲）。
再指名讀，男女生讀。
三、讀懂讀好課文。
（一）讀準了之后我們來讀懂讀好這首詩歌，先請小朋友來看第一句（課件出示）。
1、自己輕聲讀一讀，你讀懂了些什么？
2、交流：
（1）大海什么時候睡覺？（深夜）[指導讀詞，再讀好后半句]。
（2）從哪兒看出大海睡覺了？（風兒不鬧了，浪兒不笑了）。
那白天的海肯定是怎樣的？（又鬧又笑）。
（3）白天的大海就像是一個頑皮的孩子。而到了晚上，海面上風兒不鬧了，浪兒不笑了，老師送給你們一個成語：風平浪靜。（課件出示，讀詞語）。
3、指導讀句子。（自由練讀，試著配上動作。）。
指名讀、齊讀。（大海玩累了，終于睡覺了，我們輕輕地讀，別吵醒她）。
（二）精讀第二句。
1、大海睡覺時的樣子怎么樣呢？我們一起來看第二句。（出示，范讀）。
2、指名說說，你覺得大海睡覺時的樣子美嗎？這句話中，你最喜歡什么地方？
3、為什么大海抱著明月、背著星星，而不是布娃娃或者其他玩具呢？（多媒體演示）。
4、喜歡這兩行的小朋友讀。
5、大海媽媽睡得那么香甜，都在打呼嚕了（播放潮聲）這輕輕的海浪聲，就是“潮聲”（出示讀）。
6、那輕輕的潮聲啊，就是大海媽媽熟睡的——（鼾聲）。
7、誰來讀好它？（讀時要輕、慢）。
8、喜歡這兩行的小朋友讀。
9、配上動作讀第二句。
四、讀美課文。
1、自讀全文：我們讀懂了這首詩后，就要來把它讀美了，先自己在下面試試看。（出示全文）。
2、配樂指名讀：如果能加上音樂就更好了，小朋友們想配上音樂讀讀看嗎？
4、學生加動作讀。
5、齊讀。
五、學習生字。
1、認識8生字，讀準（出示）。
2、學習“里”、“月”
（1）里、注意下面的“土”的筆順，和寫“土”時不同，先寫豎，后寫橫。
（2）月，可根據(jù)以前學過的字，“明”、“陰”、“朋”來記。
3、組詞。
六、布置作業(yè)：背誦課文。
一年級大海睡了語文教學設(shè)計篇六
教學目標：
（一）知識目標：
1、利用拼音讀準字音，學會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的8個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）能力目標：通過觀察、朗讀、欣賞等方式培養(yǎng)學生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。
（三）情感目標：
1、通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
2、利用多媒體課件，激發(fā)想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謚。
重點、難點：
重點：讀準字音，學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學過程：
一、談話導入，創(chuàng)設(shè)情境。
1、走，跟老師一起看海去?！吧碁┴悮つ_丫——”學生齊背《識字五》？
2、出示大海的畫面，教師描述：是呀，白天的大海喧騰熱鬧、浪花翻滾、洶涌美麗，風兒鬧著，追逐著浪花，浪兒笑著，向前奔跑著。多開心、多快樂呀！
3、指導學生讀好課題。（指讀）輕些柔些。
二、初讀課文，感知文本。
1、大海也會睡覺嗎？真有趣，快，輕輕地打開課本，自由讀一讀課文。遇到生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準。
生自讀，師巡視，重點指導學困生和特殊的字音。
2、交流：會讀了？你想提醒大家注意哪些字的讀音？
誰來做小老師，領(lǐng)著小朋友讀一讀？開火車讀。
（1）出示生字組成的詞語，生領(lǐng)讀。
（2）指導讀好輕聲音節(jié)。
不鬧了不笑了睡覺了抱著背著。
深夜里星星啊輕輕的睡熟的。
這首詩有幾行？幾句話？指名讀，指導讀好句中的停頓，把課文讀流利。
三、朗讀想象，體悟語言。
1、體悟大海沉睡時的靜。
多么靜謐安寧的夜晚??！聽，風兒——。浪兒——，風兒怎么會鬧，浪兒怎么會笑呢？指名讀第一句。
點出“不鬧了，不笑了”“輕輕的”，指導讀好第一句，體會大海的靜謐。
讀讀這一句。輕點，再輕點，別吵醒了調(diào)皮了一天的風娃娃和浪弟弟。
2、體悟大海沉睡時的美。
（1）再讀讀這首詩，沉睡了的大海讓你想起了誰？說說理由。
（4）大海媽媽的臂彎里抱著月亮姐姐，背脊上背著星星妹妹，她就像一位慈愛的媽媽正在哄孩子睡覺呢！哄著哄著，她自己也睡著了。聽，播放潮聲。
（5）誰能讀好第二句。自己先試試。指名讀。
4、配樂朗讀全文。大海和星月，母親和孩子，多美的畫面，多美的情感哪！板書：美。讓我們捧起書美美地讀讀這首詩。
5、指導背誦。播放動畫，看著這畫面，你能吟誦這首小詩嗎？
四、積累運用，內(nèi)化語言。（機動）。
1、（畫面出示）當黑夜?jié)u漸離去，一輪紅日從大海里慢慢升起，此時的大海又是怎樣的呢？引導學生觀察畫面，交流說說。
2、做一回小詩人，寫寫自己的小詩。
3、先自己想想，再在小組里說說。小組匯報，完成詩歌的創(chuàng)作。
一年級大海睡了語文教學設(shè)計篇七
1、初讀課文，讀準字音，讀通句子，了解課文的意思。
2、復習鞏固漢語拼音，學習生字。
3、學習“月、里、背”
教學重點、難點及對策。
重點：讀準字音，讀通句子。寫字。
對策：隨課文識字，寓識于讀。加強寫字指導，確保寫字時間。
難點：讀通課文。
對策：借助漢語拼音，自讀課文，教師相機指導。
教學過程設(shè)計。
一、看圖激趣，揭題。
1、小朋友們，今天老師給大家?guī)砹藥追利惖膱D片，你們想看嗎？
仔細觀察，圖上畫的是哪里的景色。[課件演示大海圖片]。
（圖上畫的是大海的景色）教師在黑板上畫大海。
板書：大海讀好。
2、聽，遼闊的大海上傳來了什么聲音？
[播放海浪的聲音。]。
說話練習：我聽見了-------的聲音。
這輕輕的海浪聲，我們稱作“潮聲”。
讀好“潮聲”
3、揭題。
這時，太陽公公落山了，月亮姐姐出來了，她還帶著無數(shù)顆小星星呢！這些小星星在天空中，一閃一閃頑皮的眨著眼睛。大海媽媽勞累了一天要睡了。
板書：睡了。
今天我們要學的一首詩歌的題目就是“大海睡了”
（指導學生讀題。）。
二、讀通課文，初步了解詩歌內(nèi)容。
1、看動畫，初步感知課文。
大海睡覺時是什么樣的呢？你們想看看嗎？
看的時候要仔細看，還要認真聽。
[播放動畫]。
2、自讀課文。
要求：第一遍讀準字音，讀通句子。
第二遍找一找這首詩歌一共有幾句話。
3、檢查自讀情況。
（1）誰喜歡讀第一句，我請他來讀一讀。
隨機正音：鬧、笑、睡覺、
再指名讀，小組讀，齊讀。
（2）誰喜歡讀第二句的，請他來讀一讀。
隨機正音：抱著、背著、輕輕的潮聲、鼾聲。
指名讀，男女生讀。
（3）指名讀全文。
（4）小組讀——齊讀。
三、學寫生字。
1、出示生字，開火車讀準字音。
2、自學課后的書寫筆順。
3、學生交流漢字記憶的方法。
4、指導書寫“里”、“月”“背”
（1）里、注意下面的“土”的筆順，和寫“土”時不同，先寫豎，后寫橫。
（2）月，可根據(jù)以前學過的字，“明”、“陰”、“朋”來記。
5、學生描紅，臨寫。
第二課時（教研課）。
教學目標：
1、借助多媒體，讓學生有興趣讀兒童化的詩文，初步體會大海夜色的意境美，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
3、學習本課的生字，寫好“月”、“背”。
教學準備：多媒體課件，生字卡片。
教學過程：
一、復習導入：
1、昨天倪老師聽大家介紹了美麗的大海，老師對大海更加充滿了向往，下面讓我們一起走進大海，去看一看，聽一聽。
2、海風和海浪你追我趕，相互鬧著玩呢，就像一個調(diào)皮的孩子，那巨大的聲音就是浪花歡快的笑聲。
3、那么夜晚的大海又是怎樣一幅美麗的場景呢？今天我們繼續(xù)學習第9課——大海睡了（齊讀課題）。
4、瞧，大海媽媽給我們帶來了許多禮物，是什么？（貝殼）。
課件出示：多么美麗的貝殼呀，誰愿意來撿貝殼。
（1）有拼音，指名讀。
（2）去拼音，領(lǐng)讀。
二、品讀課文。
過渡：白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著，天漸漸暗下來了，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海媽媽休息了。自己讀一讀課文。
（一）指導朗讀第一句。
1、出示第一句話，自己讀一讀，深夜的大海是什么樣的？（很安靜）。
2、你能讀出這樣的感覺嗎？自己讀一讀，指名讀。
3、現(xiàn)在的風兒---點紅“不鬧”了，浪兒—“不笑”了，讀一讀詞語，是啊，海面漸漸平靜下來了。誰來讀一讀這兩行。
4、大海真平靜呀，為什么會這么安靜呢？（大海休息了）。
5、出示“深夜里，大海睡覺了。”
（1）點紅“睡覺”，讀一讀，大海什么時候睡覺的？
（2）點紅“深夜”，讀一讀。
（3）誰來讀好這兩行。
6、風兒和浪兒多懂事呀！它們是那么安靜，讓大海睡得好香好甜，請大家再讀一讀這四行。自由讀，指名讀。
7、大海睡著了，讓我們輕輕地讀一讀，可別吵醒了大海媽媽。齊讀。
(二)指導朗讀第二句上兩行。
1、你們讀得真好，大海睡得可真香，夜真靜啊，只有月亮和星星還再眨眼，出示：“她抱著明月，她背著星星?！?BR> 2、讀一讀，想想大海像是誰？（一位媽媽）點紅“她”指的就是大海媽媽?！氨е薄氨持泵髟掠吃诤Ｃ嫔暇拖翊蠛寢尡е髟?，星星倒映在海面上，就像大海背著星星，大海真像我們的媽媽。
3、對呀，躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰來讀一讀。（你讀得真投入，大海真是一位慈愛的媽媽！你還通過動作表示大海對孩子的愛，真棒！大海真愛自己的孩子呀！）。
4、讓我們一起躺進大海媽媽的懷抱，感受那種幸福吧！齊讀。
（三）指導朗讀第二句下兩行。
1、聽(潮水聲)，你聽到了什么？
2、對呀，這就是那“輕輕的潮聲”，就像大海媽媽“睡熟的鼾聲”（相機點紅）多么安寧，多么溫柔呀，誰來讀一讀。
聲音輕輕的，柔柔的，真好聽，誰再來讀一讀。
3、你把輕輕的讀得真好，我們也來輕輕的讀一讀，千萬別吵醒了大海媽媽。齊讀。
4、明月和星星依偎在大海身邊，大海也像一位慈祥的媽媽哄著孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲，請小朋友把這四行連起來讀一讀，讀的過程中，可以帶上豐富的表情和動作。
5、海風和海浪多像玩累的孩子呀，到了晚上，它們停止了嬉鬧，大海就像一位慈祥的媽媽哄著自己的寶寶安靜的睡熟了，還發(fā)出了輕輕的鼾聲。這是多么奇妙的想想呀，讓我們用最美的聲音來讀一讀，把它作為禮物送給大海媽媽吧。齊讀全詩。
三、指導背誦。
2、師引背，小朋友真厲害，不知不覺就把小詩記在心里了，我們一起來背一背課文。（齊背）。
四、指導書寫。
1、復習生字。
2、指導書寫。
教學反思：
本課課文詩歌不長，內(nèi)容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。學生若能正確、流利、有感情地朗讀課文，就說明他們對詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個重要方面，又是理解內(nèi)容的一種手段。既然理解力要靠反復訓練才能形成，既然朗讀又是理解內(nèi)容的有效方法，就要動用指導朗讀的方法來理解課文。因此，在教學中，教師無需進行過多的講解，而應給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟，通過朗讀，體會詩歌所描繪的大海夜景，一個“讀”字應該貫穿始終。但強調(diào)讀，不等于盲目地多讀，什么時候讀，是讀一段還是讀幾句？采取什么形式讀，讀出什么樣的語氣？都要從教學目標出發(fā)，以達到以讀代講的目的。可先讓學生借助拼音把課文讀幾遍，達到讀正確、讀通順，再通過教師的指點，讓學生讀出停頓，從而讀流暢整首詩。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！苯虒W本課，利用多媒體展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象，白天，海風徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊靠著魚船，裝滿了魚蝦，海面上，海鷗穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨著小眼睛，多美呀！通過畫面的對比，使學生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學生不同的感受，激發(fā)學生富有個性的想象。
詩歌性的文章給學生一個豐富的想象空間，使學生在不盡的想象中進行不斷的想象。多媒體在詩歌性文章的教學中起到了舉足輕重的作用。
一年級大海睡了語文教學設(shè)計篇八
1.邊看拼音邊讀句子，讀準翹舌音“睡、深、聲、著”，讀準輕聲音“了、的、著、兒、里、星星”。
2.把田字格里的5個生字用“——”劃出，兩條綠線內(nèi)的生字用“·”標出，想一想這些生字能和哪些字交朋友。
3.回憶自己見過的大?；騿枂柤议L，白天的大海是什么樣的？
教學過程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引情。
師：同學們我們在識字5學習了關(guān)于大海的詞串你們還記得嗎？
1、引導學生說識字5中學到詞語。
沙灘貝殼腳丫海風海鷗浪花。
珍珠魚蝦海帶港灣漁船晚霞。
師：背得真好！現(xiàn)在老師就帶著大家去海邊走一走，玩一玩好嗎？
2、（播放本課課件）師描述：蔚藍的大海一望無際，大海上幾只海鷗在自由自在地飛翔，海風吹來，海面上掀起巨大的海浪，它們你追我趕，互相“鬧”著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”呢！
師：同學們白天的大海有時安靜，有時風高浪急、波濤洶涌、畏為壯觀，海底更是景色迷人。那到了晚上大海怎樣了呢？今天我們就去第九課看看。
3.請學生單個讀課題體會大海睡了的睡了讀得輕，讓大海安靜入睡。
4.你們想不想知道大海是怎么睡的？（想）那就打開課文認真讀一讀吧。
（讀書要求：1、讀書時遇到不會的字借助拼音。2有感情的朗讀課文。）。
二、強化初讀，正音。
學習內(nèi)容與要求。
1.檢查讀生字的情況，重點糾正前鼻音、后鼻音、輕聲音。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.出示兒歌，生自由讀。注意停頓。
風兒/不鬧了，
浪兒/不笑了，
她抱著/明月，她背著/星星，
那/輕輕的/潮聲啊，
是她/睡熟的/鼾聲。
4指名正音。
5.指名讀課文。
7.齊讀。
三、品讀感悟，入情。
（一）指導學習第一句詩句。
學習內(nèi)容與要求。
1.引導學生理解“鬧”和“笑”的含義。
2.指導學生正確、流利、有感情的朗讀第一句詩句。
3.在理解詩意的基礎(chǔ)上，對比白天的大海與晚上的大海有什么變化你發(fā)現(xiàn)了嗎？
（二）.入情入景。
出示第一句詩句。
風兒/不鬧了，
浪兒/不笑了，
2.學生自由讀。
3.指名讀。（請學生互評）。
4.想象白天大海是怎樣“鬧”和“笑”的？出示課件。（風很大、浪很高、聲音很響。）看著這個畫面能說一個詞語嗎？（驚濤駭浪、波浪滔天、波濤洶涌）。
5.深夜里，大海又是怎樣呢？出示課件：夜晚的大海圖。
（夜深了，海面上風平浪靜，大海睡覺了。）。
6.教師范讀第一句詩句。
7.學生練讀。指名讀。
8.分組比賽讀。評講。
8.教師邊做動作邊范讀第一句詩句，把“睡覺”這個詞讀慢、讀輕。
9.讓學生說朗讀時注意把“睡覺”這個詞讀慢、讀輕。（讓學生練讀，想象大海睡覺的樣子）。
10.和老師打擂臺讀。鼓勵讀得好的學生。
11.齊讀。
總結(jié)朗讀方法。（讀書就像唱歌一樣，有高有低，有快有慢。只要你用心去體會，就會把課文讀好。）。
課間律動：《寫字操》。
四、指導寫字，賞美。
1.大屏幕出示田字格（這是誰的家？那就請生字寶寶出場吧！）出示她、抱。
2.先說說生字在田字格里的位置，注音、組詞、有什么好方法記憶。
3.師范寫，生書空。
4.生描紅，師巡視指導。
5.展示優(yōu)作。
五、作業(yè)。
【課題】。
大海又不是人，怎么會睡了呢？一個“睡”字使大海擬人化了，大海有了人的特點，讓人覺得更可親可愛了。
【結(jié)構(gòu)分析】。
這是一首兒童詩，寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。
全詩分兩個部分：前四行寫大海睡覺了?！帮L兒不鬧了，浪兒不笑了”，此時的“不鬧”“不笑”，正說明了白天又“鬧”又“笑”，這就表明大海像個孩子一樣，活潑，好玩，但是她終于累了，要“睡覺了”。
1.充滿了童心和童趣。
2.作者通過擬人化的手法，把大海寫成一個可愛的孩子，她既天真活潑，又溫柔安靜，仿佛就是我們小朋友中的一員。
目標預設(shè)。
1.復習鞏固漢語拼音，學會田字格里的2個生字，理解“鬧、笑”2個詞語所蘊含的意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌和背誦詩歌第一節(jié)。
3.理解課文內(nèi)容，體會大海的溫柔和可愛，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。
教學重點、難點：學會本課的2生字，理解“鬧、笑”2個詞語所蘊含的意思。指導學生正確、流利、有感情地朗讀詩歌和背誦詩歌。
設(shè)計理念：
蘇霍姆林斯基說：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”因此，教學本課時，一用對比感知，激發(fā)學生的想象。利用多謀體展現(xiàn)白天和夜晚大海的景象，通過畫面對比，使學生感受白天和夜晚大海兩種不同的美，從而激發(fā)學生富有個性的想象。二是感悟，通過不同形式的朗讀讓學生體會大海的靜謐、溫柔，調(diào)動學生的情感，激發(fā)學生的朗讀興趣。
設(shè)計思路:。
這篇課文是一首優(yōu)美的小詩，描述了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩歌語言優(yōu)美，富于想象，但學生真正見過夜晚大海的很少，如何引導學生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐，從而指導學生朗讀好這首詩歌呢：先讓學生預習課文，回想一下自己親眼見過的大海是什么樣的情景，再借助現(xiàn)代化的多謀體教學手段，用畫面再現(xiàn)夜晚的大海情景，音樂渲染情景，使學生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的統(tǒng)一與交融。
一年級大海睡了語文教學設(shè)計篇九
教學目標：
1.理解課文內(nèi)容，體會大海的溫柔可愛;。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;。
3.學寫生字“月、背”。
教學重、難點：
1.體會大海的溫柔可愛;。
2.有感情地朗讀課文;。
3.在田字格中正確書寫生字“月、背”。
教學過程：
一、導入新課：
小朋友們，今年夏天，老師去海邊走了一趟，今天我給你們帶來了幾張大海的照片，你們想不想看啊?那得先讀準小黑板上的生字詞，照片才會出來哦!
1、(小黑板出示本課生字詞)。
鬧深夜里睡覺她抱著明月那鼾聲背著。
(開火車讀)。
2、小朋友們讀得真棒，那下面咱們一起來欣賞這些美麗的照片吧!
(課件出示圖片1：平靜的大海一望無際。
圖片2：浪花輕輕拍打著巖石。
圖片3：蔚藍的天空，蔚藍的大海，多么迷人!
圖片4：波濤滾滾的大海，讓我們感覺到它的偉大力量!
圖片5：陽光輕撫的海面，又是多么輕柔!)。
大家覺得這些照片美嗎?
是啊，真是美麗極了!白天，風兒追逐著浪花，浪花開心地笑了。那么夜晚呢，夜晚的大海又是怎樣的呢?今天讓我們繼續(xù)走近大海，看看夜晚的大海是怎樣的情景。
二、精讀課文：
誰來讀一讀課題?想想怎樣才能把課題讀好。
(指名讀)。
你的“睡”字讀得真好，真輕!我們一起來學xx把課題讀一遍。
(二)、請小朋友們打開課本到第112頁，自由地讀一讀課文，要把每一個字都讀準了哦!(生自由讀書)。
小朋友們，你們讀了這首小詩，深夜里的大海給你的感覺是怎樣的?
(生自由發(fā)言：平靜的、安寧的)。
(三)、(課件出示：風兒不鬧了，
浪兒不笑了，
深夜里，
大海睡覺了。)。
(指名讀)。
讀得真認真!那讀了這句話，你知道了什么?
(生：大海睡覺了。)。
是啊!大海已經(jīng)睡覺了，那我們應該怎樣讀這句話啊?
(生：輕輕地。)。
那咱們就一起把這句話輕輕地讀一遍，注意別把大海吵醒啦!
(齊讀)。
(四)、你們讀的真好!大海啊，睡得可香啦!那她是怎么睡的呢?請小朋友們自由讀一讀第二句話。
(課件出示：她抱著明月，
她背著星星，
那輕輕的潮聲啊，
是她睡熟的鼾聲。)。
聰明的小朋友們，誰能告訴老師“她”指的是誰?
(生：大海)。
對了，你們真聰明!現(xiàn)在呀，老師還要考考你們，看誰能不用老師教就能把這兩行讀好。
(五)、(課件出示：她抱著明月，
她背著星星，)。
(指名讀)。
你們讀得真有感情!這里面一個“抱”字，一個“背”字，你們感覺大海像誰呢?
(生：媽媽。)。
(指名讀)。
真是位慈愛的媽媽!現(xiàn)在老師想請全體女同學來讀一讀。
(女生齊讀)。
男生能不能讀得比女同學更有感情?
(男生齊讀)。
大家讀得真感人!老師真為你們自豪!
抱著月亮寶寶、星星寶寶，大海媽媽終于睡著了，睡得那么甜，甚至還發(fā)出了輕輕的鼾聲。
(六)、(課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。)。
仔細聽老師讀一讀這兩行。
你們覺得老師讀得好嗎?好在什么地方?
(生：“輕輕的”讀得很好。)。
那誰敢向老師挑戰(zhàn)?
(指名讀)。
你讀得真輕，真有感情，比老師讀得好?，F(xiàn)在就請你來做我們的小老師，領(lǐng)同學們讀一讀吧!
(該生領(lǐng)讀)。
我們?nèi)嘈∨笥讯甲x得很認真，很有感情，老師也被你們感動啦!
我們知道，“鼾聲”就是打呼嚕的聲音，那在這里，“鼾聲”指的是誰的聲音呢?
(生;潮水的聲音。)。
說的真好!把大海媽媽輕輕的潮水聲比作是睡熟的鼾聲，多么可愛啊!
(七)、(課件出示第二句話)。
下面我們把第二句話連起來有感情地讀一讀。
(八)、這首小詩太美了，我們一起把它從頭到尾輕輕地、柔柔地讀一遍，老師給大家配上好聽的曲子。
(播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，生齊讀課文)。
(九)、這么美的小詩，我們不但要讀好，而且聰明的小朋友還要能背出來?，F(xiàn)在老師給大家?guī)追昼姇r間自由地練習背誦。
(生自由練習背課文)。
現(xiàn)在會背的小朋友請起立，不會背的小朋友千萬別著急，拿著書跟著讀。
(生齊背課文)。
小朋友們太棒了，老師也被你們有感情的背誦所陶醉啦!
三、指導寫字：月、背。
1.認讀生字卡片：月、背。
2.誰來說說這兩個字有什么相同的地方?
(生：都有“月”。)。
(生：“月”的第一筆是豎撇，而“背”下面的“月”第一筆是豎。)。
我們小朋友真是太聰明了!
4.現(xiàn)在請大家打開書到114頁，伸出右手按筆順書空。
5.看老師在田字格里寫“月”和“背”。
6.請小朋友們在書上描紅，然后打開《習字冊》練寫。
一年級大海睡了語文教學設(shè)計篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，體會大海的溫柔和可愛。
:
識字、寫字、朗讀、背誦。
多媒體。
兩課時。
第一課時。
一、導入新課，揭示課題。
1、教師談話。
3、學習“?！?、“睡”兩個生字。
二、初讀指導。
1、聽課文錄音。
你覺得大海怎樣？
2、試讀課文。
（1）讀準字音。
（2）畫出生字組成的詞語。
（3）會讀會寫田字格中的生字，會讀上方的生字。
3、檢查自學效果。
（1）出示詞語。
（2）指名朗讀，指導學生讀準鼻音、邊音、輕聲等。
（3）了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語（略）。
（4）齊讀生字詞。
4、各自輕聲讀課文。
指名分句讀課文，相機正音。想想每一句寫了什么，交流。
三、指導書寫。
1、自學第二題，練習書空。
2、指導。
分析字的結(jié)構(gòu)，再口頭組詞。
第二課時。
一、復習。
1、認讀生字詞。
2、點名朗讀課文。
二、精讀訓練。
1、出示：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。
（1）點名讀。
（3）指導朗讀，注意停頓。自由練讀，指名讀。
2、出示：她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
（1）點名讀。
（2）大海睡得多香??！這一個長句里你最喜歡哪兩句？為什么喜歡？用你的朗讀，讓人們體會大海的可愛。點名讀。指導朗讀。再自由練讀，點名讀。
三、指導背誦。
1、看圖試背。
2、指名背。
配音樂齊背。
主要板書計劃:。
生字新詞（小卡片）。
難讀的句子（小卡片）。
一年級大海睡了語文教學設(shè)計篇十一
生:浪兒不笑了。
師:多安靜呀!誰能讀好這兩個詞?
生:不鬧了不笑了。
師:就這樣讀,一起來!
再看這幾個詞![出示:她那明月]。
請你讀!
生:她那明月。
師:“她”在課文中指誰?
生:她在課文中指“大?！?。
師:對!她在課文中指的是“大海”,請注意這兒的她是什么偏旁?
生:女字旁。
誰會讀?
生:睡覺睡熟。
師:他注意了翹舌音,你們覺得哪個詞寫睡得香?
生:睡熟。
師:是的,你讀讀看!
生:睡熟。
師:同樣是描寫睡覺,加上一個“熟”字就寫出了睡得香,這一點我們小朋友以后要好好學。一起來讀這兩個詞!
師:[出示:抱著背著]這是描寫大海兩個動作的詞語,一起讀一讀。
生齊讀。
[教學“抱著”、“背著”,進一步為第二句難點作情感鋪墊。]。
師:想想,平時都有誰抱過你?你當時什么感覺?
生:我媽媽抱過我。
夏澤:我婆婆抱過我。上次我生病一晚上吐了好多次,婆婆一直緊緊地抱著我。
師:婆婆為什么一直緊緊抱著你?
夏澤:因為婆婆擔心我。
師:是啊,婆婆不放心生病的你,一晚上緊緊地抱著你而眠,說明婆婆怎樣?
夏澤:說明婆婆非常關(guān)心我。
師:對呀,當時你是什么感覺?
夏澤:我雖然吐得難受,但婆婆一直抱著我,我就覺得挺舒服,挺幸福的。
師:這種感覺肯定有很多小朋友都有過。誰再來說說?
生:我發(fā)燒的時候,媽媽一直抱我到醫(yī)院。
生:我表現(xiàn)好的時候,媽媽會抱著我坐在她的腿上,我感覺挺舒服。
……。
讓我們一起來一邊讀詞語,一邊回憶那快樂的時光。
[生齊讀,邊讀邊做動作。]。
師:最后請小朋友們來學習描寫兩種聲音的詞[出示:潮聲鼾聲]請你讀!
生讀。
師:聽,嘩-嘩,嘩-嘩,這就是陣陣的潮聲。鼾聲的鼾左邊是個鼻子的鼻,人睡熟時從鼻中發(fā)出的濃重的呼吸聲就叫做鼾聲。
明白了嗎?一起記住這兩種聲音!
生齊讀。
師:把這些詞語我們一起來讀讀好!
生齊讀詞語。
[指名讀]。
師:一字不錯,而且讀出了詩句中的停頓。[課件演示句中停頓。風兒/不鬧了,浪兒/不笑了,深夜里,大海/睡覺了。]我們一起讀一讀!
一年級大海睡了語文教學設(shè)計篇十二
1.知識目標：復習鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音讀準字音，學會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的8個只識不寫。理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.能力目標：通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦表演等方式來培養(yǎng)和提高學生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。
3.情感目標：通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，展開聯(lián)想、想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。同時激發(fā)學生學好語文，用好語文的興趣。
基于以上認識，我確立目標1和目標2是課文的重點，目標3是課文的重點更是難點。
1.主體性教學理論。教育的本質(zhì)就是喚起學生主體內(nèi)在的需要、動力，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學生主體性的情境，激勵和發(fā)現(xiàn)學生的積極性和創(chuàng)造性，幫助學生不斷的創(chuàng)造新的自我。
2.活動內(nèi)化理論。人的素質(zhì)和能力的發(fā)展形成，總是在積極參與的實踐活動中內(nèi)化和建構(gòu)的。特別是語言的發(fā)展，必須在感悟、積累的基礎(chǔ)上，在語言的實踐活動中不斷地運用、規(guī)范、提高，最終內(nèi)化為自己的語言。
3.新課程標準的思想。新課程標準的基本理念是“以人為本，促進個體的和諧發(fā)展”，它注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟積累、學習方法的習得、學習習慣及創(chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)。
1.本次教學活動通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，采用“悟讀組合式”的方法組織教學。在教學活動中，通過教師的組織、引導、幫助，使學生們在自主學習的基礎(chǔ)上合作、交流，完成本課學習的目標。
2.現(xiàn)代心理學研究表明：任何學習都是學習者自主構(gòu)建知識的過程。故本課教學活動采用自主、合作、探究的學習方式。在教師的引導下，學生獨立地提出問題、分析問題、解決問題，在注重實踐的過程中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在小組討論中學會與人合作。
一、談話導入，創(chuàng)設(shè)情境。
1.出示大海的畫面，小朋友還記得識字五嗎?誰能來背背?
引導學生背誦。
指導學生讀好課題。
[設(shè)計意圖]：新課程標準指出：“學生是學習語文的主人，語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習的情境……因此，上課伊始，我利用畫面喚起學生的舊知，創(chuàng)設(shè)了閱讀的情境，激發(fā)學生閱讀的興趣，這樣的設(shè)計由于遵循了“一切從學生實際出發(fā)”的原則，學生樂意參與，較好地體現(xiàn)了以學生為主體的思想。
二、初讀課文，感知文本。
1.引入課文：
想知道沉睡中的大海是什么樣的嗎?請仔細聽，師范讀。
聽了老師的朗讀，你仿佛看到了什么?聽到了什么?
2.激發(fā)興趣，指導讀文：
你能像老師那樣讀嗎?碰到不認識的字怎么辦?告訴學生讀文的方法(不認識的字做上記號，把拼音多讀幾遍)。
3.交流：
(1)出示生字，哪些字你是通過拼拼音學會讀的?重點正音：鬧睡聲著。
(2)把字放在詞語會讀嗎?指導讀好詞語。
(3)檢查讀文情況。先引導學生數(shù)數(shù)課文有幾行，有幾句話，再指導學生逐行、逐句朗讀，讀好句中的停頓，把課文讀流利。
4.喜歡這首詩嗎?引導學生美讀課文。
[設(shè)計意圖]：新課程標準指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合?！币虼嗽谶@一環(huán)節(jié)，我注意了識字方法的滲透，并注意了反饋評價，使學生從中感受到拼音識字的妙處，樂于用拼音識字。同時把識字教學融入特定的語境中，做到字不離詞，詞不離句。最后用美讀加深學生對課文的了解，同時使學生的朗讀水平螺旋上升。
三、朗讀想象，體悟語言。
1.體悟大海沉睡時的靜。
(1)讀讀這首詩，想想沉睡了的大海給你什么感覺?板書：靜。
(2)交流：你是從哪些詞語中讀出的?
隨機點出“不鬧了，不笑了”，指導讀好第一句，體會大海的靜謐。
(3)還從哪兒讀到了大海睡覺時的寧靜?
隨機點出“輕輕的”，指導讀好第二句，體會大海的靜謐。
(4)深夜的大海沒有白天的喧囂，沒有了風浪的嬉鬧，多么靜啊，讓我們輕輕地讀讀這首詩，別打破這份寧靜。
2.體悟大海沉睡時的美。
(1)再讀讀這首詩，沉睡了的大海讓你想起了誰?說說理由。
(2)交流理解“她抱著明月，她背著星星”。
a、這個“她”是誰?點出：“抱”、“背”，她怎樣抱著明月，背著星星?
(3)大海媽媽的臂彎里抱著月亮姐姐，背脊上背著星星妹妹，她就像一位慈愛的媽媽正在哄孩子睡覺呢!哄著哄著，她自己也睡著了。聽，播放潮聲。
出示：那輕輕的潮聲啊，是大海睡熟的鼾聲。
誰能讀好它。自己先試試。指名讀。
(4)配樂，朗讀第二句。
(6)大海和星月，母親和孩子，多美的畫面，多美的情感哪!板書：美。讓我們拿起書美美地讀讀整首詩。
[設(shè)計意圖]：新課程標準特別重視體現(xiàn)學生的主體性，它指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！倍厦娴脑O(shè)計，正是從學生的閱讀實際出發(fā)，讓學生通過自己的朗讀來感受文本，體悟詩境，咀嚼語言文字內(nèi)在的韻味。真正做到在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，在讀中加深理解和體驗并受到美的熏陶。
四、學寫生字，培養(yǎng)良好的書寫習慣。
1.出示今天所學到的生字，讀一讀。
2.引導學生自己觀察筆順表，自主識字，然后按筆順在書上描紅。
3.這些字你會記了嗎?你是怎么記住它?有什么注意的地方要提醒大家的?指名交流。
4.重點指導：她月背。
(1)“她”
唱一唱筆順。
范寫，提出注意點：第一筆是撇點，左右要靠攏。
(2)“月”和“背”
觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么?指名交流，找出不同處。
范寫，提醒注意：上下結(jié)構(gòu)的字要緊湊。
5.在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢。
[設(shè)計意圖]：扶放結(jié)合，突出重點，充分利用筆順表，引導學生自主識字，提高學生的觀察、書寫能力，同時關(guān)注學生寫字的姿勢和習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，逐漸養(yǎng)成習慣。
一年級大海睡了語文教學設(shè)計篇十三
生:浪兒不笑了。
師:多安靜呀!誰能讀好這兩個詞?
生:不鬧了不笑了。
師:就這樣讀,一起來!
再看這幾個詞![出示:她那明月]。
請你讀!
生:她那明月。
師:“她”在課文中指誰?
生:她在課文中指“大?！?。
師:對!她在課文中指的是“大海”,請注意這兒的她是什么偏旁?
生:女字旁。
誰會讀?
生:睡覺睡熟。
師:他注意了翹舌音,你們覺得哪個詞寫睡得香?
生:睡熟。
師:是的,你讀讀看!
生:睡熟。
師:同樣是描寫睡覺,加上一個“熟”字就寫出了睡得香,這一點我們小朋友以后要好好學。一起來讀這兩個詞!
師:[出示:抱著背著]這是描寫大海兩個動作的詞語,一起讀一讀。
生齊讀。
[教學“抱著”、“背著”,進一步為第二句難點作情感鋪墊。]。
師:想想,平時都有誰抱過你?你當時什么感覺?
生:我媽媽抱過我。
夏澤:我婆婆抱過我。上次我生病一晚上吐了好多次,婆婆一直緊緊地抱著我。
師:婆婆為什么一直緊緊抱著你?
夏澤:因為婆婆擔心我。
師:是啊,婆婆不放心生病的你,一晚上緊緊地抱著你而眠,說明婆婆怎樣?
夏澤:說明婆婆非常關(guān)心我。
師:對呀,當時你是什么感覺?
夏澤:我雖然吐得難受,但婆婆一直抱著我,我就覺得挺舒服,挺幸福的。
師:這種感覺肯定有很多小朋友都有過。誰再來說說?
生:我發(fā)燒的時候,媽媽一直抱我到醫(yī)院。
生:我表現(xiàn)好的時候,媽媽會抱著我坐在她的腿上,我感覺挺舒服。
……。
讓我們一起來一邊讀詞語,一邊回憶那快樂的時光。
[生齊讀,邊讀邊做動作。]。
師:最后請小朋友們來學習描寫兩種聲音的詞[出示:潮聲鼾聲]請你讀!
生讀。
師:聽,嘩-嘩,嘩-嘩,這就是陣陣的潮聲。鼾聲的鼾左邊是個鼻子的鼻,人睡熟時從鼻中發(fā)出的濃重的呼吸聲就叫做鼾聲。
明白了嗎?一起記住這兩種聲音!
生齊讀。
師:把這些詞語我們一起來讀讀好!
生齊讀詞語。
[指名讀]。
師:一字不錯,而且讀出了詩句中的停頓。[課件演示句中停頓。風兒/不鬧了,浪兒/不笑了,深夜里,大海/睡覺了。]我們一起讀一讀!
一年級大海睡了語文教學設(shè)計篇十四
一、導入新課，揭示課題。
1、教師談話。
3、學習“?！薄ⅰ八眱蓚€生字。
二、初讀指導。
1、聽課文錄音。
你覺得大海怎樣？
2、試讀課文。
（1）讀準字音。
（2）畫出生字組成的詞語。
（3）會讀會寫田字格中的`生字，會讀上方的生字。
3、檢查自學效果。
（1）出示詞語。
（2）指名朗讀，指導學生讀準鼻音、邊音、輕聲等。
（3）了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語（略）。
（4）齊讀生字詞。
4、各自輕聲讀課文。
5、指名分句讀課文，相機正音。
想想每一句寫了什么，交流。
三、指導書寫。
1、自學第二題，練習書空。
2、指導。
分析字的結(jié)構(gòu)，再口頭組詞。
第二課時。
一、復習。
1、認讀生字詞。
2、點名朗讀課文。
二、精讀訓練。
1、出示：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。
（1）點名讀。
（3）指導朗讀，注意停頓。自由練讀，指名讀。
2、出示：她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
（1）點名讀。
（2）大海睡得多香?。∵@一個長句里你最喜歡哪兩句？為什么喜歡？用你的朗讀，讓人們體會大海的可愛。點名讀。指導朗讀。再自由練讀，點名讀。
三、指導背誦。
1、看圖試背。
2、指名背。
3、配音樂齊背。
一年級大海睡了語文教學設(shè)計篇十五
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、體會春筍的勇敢、頑強和向上生長的快樂，激發(fā)學生積極上的良好情感。
[教學重點]有感情地朗讀課文體會春筍的勇敢、頑強和生長的快樂。
[教具準備]多媒體課件
[教學過程]
一、導入新課
放音樂：小朋友，春天是個美好的季節(jié)，春風輕輕地吹著，春雨沙沙地下著，有個小娃娃想從地里鉆出來，和你們交朋友，你們歡迎它嗎？讓我們用熱烈的掌聲再次歡迎它的到來！
（春筍圖象：你們知道我的名字嗎？）師：快和它打個招呼吧！
你們會寫春筍娃娃的名字嗎？看老師寫，小朋友可以跟著書空。聽，春筍還要對我們說悄悄話呢。（春筍：小朋友，你們好！我是快樂的筍娃娃。我想邀請你們加入我的行列，你們愿意嗎？）
二、學習第一自然段
1、學習第一句
(1）現(xiàn)在你們這些可愛的小春筍正睡在大地媽媽的懷抱里，睡的可香可甜啦！學生趴在桌上閉眼。
(2）放雷聲：咦？筍娃娃，你們怎么一下子都醒了？
聰明的筍娃娃，雷公公剛才對你說什么了？學生想象說話。
出示句子：一聲春雷，喚醒了春筍。
指名讀，評讀（有力，表情，動作）齊讀
2、學習第二句
(1）外面的世界這么美麗，這么熱鬧，小春筍，你們還愿意在黑黑的泥土里呆著嗎？
可是，你們的頭上壓著厚厚的泥土，還有堅硬的石塊，難道你們不怕嗎？
(2）引讀出示：我們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。自由讀，比一比，誰勇敢，誰堅強！
指名讀，開火車讀，教師評價。
(3）看到你們這么勇敢，老師也想來幫你們一把。范讀，
(4）現(xiàn)在有沒有感覺增添了力量？相信你能讀得更好！
指名讀，評讀：加上動作，會比老師讀得更勇敢呢！祝賀你小春筍，終于從地里冒出來了。你真了不起，能戰(zhàn)勝堅硬的石塊！
(6）想象說話：小春筍，你冒出地面后，看到了什么？有什么感覺？
渡：出土的感覺多好啊，祝賀你們，小春筍，終于憑著自己的勇敢堅強冒出了地面！
三、學習第二自然段
1、學習第一句
(1）小春筍，你長得什么樣子??？自由發(fā)言（形狀、顏色）
(2）觀察真仔細，我們來看出示：春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。指名讀，評價（聲音、站姿）
(3）筍娃娃，老師可喜歡你們了，想贊贊你們的樣子。
師：春筍穿著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。老師讀得怎么樣？
這樣改好不好？集體討論
聽得真認真，看來這個字還真不能改。老師再來讀一遍。范讀
指名讀，評讀（表情、動作）。想讀的一起讀。
2、學習第二句到第四句
(1）筍娃娃雖然探出了尖尖的腦袋，冒出了地面，但他們并不滿足。他們是怎么做的呢？請小朋友仔細看，認真聽！
(2）小春筍就是這樣快樂地、有力地生長。你們看——出示：我們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。
有信心把這快樂用朗讀告訴大家嗎？請小朋友四人一組自由反復地讀這三句話，想怎么讀就怎么讀，可以四個人比一比。準備好了就舉手！
指名上臺賽讀。自評：你很自信，你認為自己哪兒讀得好？師評。
希望小朋友也能認真讀書，不怕困難，充滿自信地和困難作斗爭，像春筍一樣茁壯成長。
(3）讓我們和春筍一起長大，一起讀，出示：我們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。齊讀，分組讀。
(5）祝賀你，小春筍，不，現(xiàn)在你們是一棵棵挺拔的竹子了。你們長大了，這里就變成了一片茂密的竹林。風兒吹過，我仿佛聽到了你們快樂的歌唱呢！讓我們把這段話連起來讀，體會長大的快樂吧！出示：我們裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。我們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。齊讀。
四、想親眼看看春筍的生長過程嗎？完整欣賞課件。
小春筍，愿意把你的生長過程介紹給大家聽嗎？四人一組先說說，指名戴上頭飾上來說。
五、小結(jié)：今天我們和春筍交朋友，收獲真不少，回家把你的收獲說給爸爸媽媽聽，好嗎？