演講是培養(yǎng)語(yǔ)文能力的好方式?？偨Y(jié)的語(yǔ)言要簡(jiǎn)練明了，避免啰嗦和重復(fù)，注意語(yǔ)法和表達(dá)的準(zhǔn)確性?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
給老師的建議第條心得篇一
人活到老學(xué)到老，這永遠(yuǎn)是個(gè)顛撲不破的真理。古人早就說(shuō)了“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。要想有潺潺流淌的一汪清泉活水，就得堅(jiān)持學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。今年暑假，我有幸拜讀了一本教育專(zhuān)著——《給教師的建議》?！督o教師的建議》是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫(xiě)的一本專(zhuān)著，但絲毫看不出理論的成份，每句話皆讓人感覺(jué)都是出自實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)之談。雖然時(shí)間離我們已有幾十年了，雖然這本書(shū)的背景是在前蘇聯(lián)，但對(duì)于我們中國(guó)現(xiàn)在教育，依然具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性的意義。
書(shū)上說(shuō)：教育者的使命就是讓孩子各方面和諧發(fā)展，這種和諧發(fā)展的前提是對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的尊重：“和諧的教育——這就是發(fā)現(xiàn)深藏在每一個(gè)人內(nèi)心的財(cái)富。共產(chǎn)主義教育的明智，就在于使每一個(gè)人在他的天賦所及的一切領(lǐng)域中最充分地表現(xiàn)自己。”
《給教師的一百條建議》是蘇霍姆林斯基專(zhuān)為中小學(xué)教師而寫(xiě)的。譯者根據(jù)我國(guó)的情況和需要，選擇了《給教師的一百條建議》的精華部分，另從其他著作里選擇了有益于教師開(kāi)闊眼界，提高水平的精彩條目作為補(bǔ)充，全書(shū)仍有一百條，統(tǒng)稱(chēng)《給教師的建議》。書(shū)中每一條談一個(gè)問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來(lái)，它讓我明白了一個(gè)道理，原來(lái)學(xué)生該這樣教。書(shū)中眾多理論對(duì)我影響深遠(yuǎn)。
書(shū)中提到一個(gè)問(wèn)題：教師的時(shí)間從哪里來(lái)，一晝夜只有24小時(shí)啊!確實(shí)，做教師的都知道，每天必須做的幾件事：備課，上課，改作業(yè)，課外輔導(dǎo)，現(xiàn)在還要抽出時(shí)間來(lái)讀書(shū)搞科研。帶著這個(gè)問(wèn)題，我閱讀到書(shū)中所寫(xiě)：怎樣進(jìn)行呢?這就是讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū)，你就要讀學(xué)術(shù)著作。是啊！我們應(yīng)當(dāng)在自己所教的那門(mén)學(xué)科里，使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，只不過(guò)是入門(mén)的常識(shí)，在科學(xué)知識(shí)的大海里，我們所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟。讀了這些，我茅塞頓開(kāi)，教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素和方面密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時(shí)間時(shí)應(yīng)該首先考慮清楚的！
我覺(jué)得，我們的許多研究論著，往往宏觀的原理性的論述多，結(jié)合現(xiàn)實(shí)的可行性則基本缺席，這也是許多人不大看重社科研究論著的`一個(gè)原因。這本書(shū)給我的第一個(gè)強(qiáng)烈感受，就是與現(xiàn)實(shí)的緊密聯(lián)系，問(wèn)題意識(shí)，憂患意識(shí)流淌于字里行間，而一個(gè)個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中實(shí)際生動(dòng)的事例，則支撐起了這種問(wèn)題意識(shí)，使全書(shū)血肉豐滿,鮮活，充實(shí)，激起你對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注，激起你對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考，并在這種關(guān)注思考中，令你得以專(zhuān)注地讀下去，而絕無(wú)某些政治思想讀物的空洞，蒼白之嫌，生動(dòng)的點(diǎn)，概括的面，點(diǎn)面結(jié)合，具體生動(dòng)。
書(shū)中提到有關(guān)閱讀的事，蘇氏認(rèn)為不要因?yàn)楹⒆映煽?jī)差，而不讓他閱讀，恐怕會(huì)影響了他的學(xué)習(xí)成績(jī)。相反，一個(gè)孩子如果不加強(qiáng)閱讀的訓(xùn)練，是不能提高學(xué)習(xí)成績(jī)的。我認(rèn)為，功夫在詩(shī)外，中國(guó)的古人已講過(guò)，這是極有道理的。閱讀，是建立在實(shí)踐上的?，F(xiàn)在的一些教師和家長(zhǎng)還是沒(méi)有改變自己的看法，認(rèn)為看課外書(shū)會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)，于是禁止讓孩子看這些。其實(shí)恰好相反，沒(méi)有了閱讀，孩子一味沉浸在做習(xí)題的單調(diào)中，他是提不起學(xué)習(xí)的興趣的，也是不能提高學(xué)習(xí)的能力的。沒(méi)有了閱讀，孩子對(duì)人生，對(duì)社會(huì)的看法就顯得過(guò)于單純，如果因?yàn)榘l(fā)生一點(diǎn)不益于他們的事，他們便不能自拔，想不出解決的方法。因此，閱讀近者是對(duì)閱讀能力甚至學(xué)習(xí)能力都是一個(gè)飛越，遠(yuǎn)者則能夠進(jìn)入這個(gè)大環(huán)境中，在環(huán)境中變得通達(dá)，從而產(chǎn)生對(duì)人生的種種感悟。古人云：三日不讀書(shū)，面目可憎。何其憎也，乃不堪一睹也。
對(duì)于學(xué)習(xí)中的作業(yè)，書(shū)中認(rèn)為首先要做好前期工作，盡量減少不該有的錯(cuò)誤，讓孩子一寫(xiě)就正確。有人認(rèn)為先讓孩子嘗試，嘗試不成功是沒(méi)有關(guān)系的，孩子能夠在一次一次失敗中接受教訓(xùn)。但蘇氏不這樣認(rèn)為。他說(shuō)作業(yè)批改已經(jīng)不是目的，只是定期檢查便可。這種說(shuō)法卻是讓現(xiàn)在一直扎在作業(yè)堆里不能自拔的教師們一個(gè)很大的啟發(fā)的。作業(yè)固然要改，但要注重效率，講究方法，讓改作業(yè)發(fā)揮最大的成效才是最重要的。
《給教師的建議》里對(duì)時(shí)下父母?jìng)冞€是非?？粗氐姆?jǐn)?shù)作了非常科學(xué)的分析?？上КF(xiàn)在大部分的家長(zhǎng)甚至教師還是一直把分?jǐn)?shù)放在第一位，認(rèn)為分?jǐn)?shù)高就是學(xué)習(xí)好，分?jǐn)?shù)高就是好學(xué)生。于是剝奪了孩子雙休日的休息權(quán)利，讓他們參加這樣那樣的學(xué)習(xí)班，進(jìn)行這種那種的培訓(xùn)。有些家長(zhǎng)即使有些猶豫，但最終抵不住別人家的孩子個(gè)個(gè)都往往學(xué)習(xí)班時(shí)去。正像一個(gè)同事所說(shuō)的那樣：如果不參加學(xué)習(xí)班，肯定比不上人家。
書(shū)中還描述：母親和父親打心眼里關(guān)心兒童的成功和失敗，他們就逐漸懂得了尊重兒童好好學(xué)習(xí)的愿望這門(mén)很微妙的學(xué)問(wèn)。同時(shí)，在學(xué)前期進(jìn)行一些教學(xué)，還可以防止家長(zhǎng)們產(chǎn)生一種錯(cuò)誤的想法，即認(rèn)為“只要逼得緊一些”，就能使兒童在學(xué)習(xí)上得“高分”。我們力求使父母?jìng)兌茫簩?duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定，并不反映對(duì)兒童道德面貌的評(píng)定。違背了這一點(diǎn)，會(huì)給兒童帶來(lái)很深的痛苦，有時(shí)候甚至摧殘他的心靈。我們認(rèn)為，不能容忍把一切都?xì)w結(jié)為一條簡(jiǎn)單化的結(jié)論——好分?jǐn)?shù)就是好學(xué)生，沒(méi)有得到“應(yīng)得”的分?jǐn)?shù)就意味著這個(gè)學(xué)生“不夠格”。在這種奇怪的、缺乏教育學(xué)常識(shí)的觀點(diǎn)里，沒(méi)有把人看成是多種特征、品質(zhì)、才能和愛(ài)好的和諧的統(tǒng)一體。
這本書(shū)已經(jīng)出版了幾十年了，但現(xiàn)在的家長(zhǎng)們老師們竟還是依然故我地抓分?jǐn)?shù)。這樣的應(yīng)試教育是要付出代價(jià)的。這種代價(jià)，有的已經(jīng)顯現(xiàn)出來(lái)，比如信仰的缺失，比如道德的淪喪，比如文化的沒(méi)落。這是很可怕的，甚至是很可悲的。
經(jīng)常說(shuō)以人為本，但現(xiàn)在何嘗真的“以人為本”了呢？教育就是培養(yǎng)人，就應(yīng)該以人為本，這是理所當(dāng)然的。但現(xiàn)在的教育偏失了方向，好像更注重某種功利。這種功利，讓一些教師和家長(zhǎng)忘記了自己所要做的事情，而是一味地跟人家比，人家孩子考試考得怎樣。其實(shí)，正像書(shū)中所說(shuō)的那樣，考個(gè)90分對(duì)有些孩子來(lái)說(shuō)可能是一種退步，但對(duì)有些孩子來(lái)說(shuō)就會(huì)是一種大進(jìn)步?？傊?，尊重差異，立足人本，那才是最重要的育人觀。
所以讀了這本書(shū),我想給自己,也給我的同行朋友們說(shuō)一句：讀書(shū)吧，朋友！
給老師的建議第條心得篇二
一本好書(shū)能啟迪人的智慧，蕩滌人的靈魂。管桂梅名師工作室四月份推薦閱讀蘇霍姆林斯基《給教師的提議》就是這樣一本好書(shū)。身為一名小學(xué)教師的我，每一天應(yīng)對(duì)性格各異的學(xué)生，總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的教育難題。有些時(shí)候自我絞盡腦汁去想解決問(wèn)題的辦法，可是由于自我的理論知識(shí)水平有限，所以一向都沒(méi)有構(gòu)成較好的解決對(duì)策?！督o教師的提議》書(shū)中很多的教育理論和方法給了我啟發(fā)，并且書(shū)中舉了很多例子，使我一向思考的問(wèn)題得到了解決的辦法，給迷茫中的我指引方向。如何高效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，如何取得令人滿意的教學(xué)成果，如何讓自我的這份事業(yè)有所發(fā)展等，從中我受益良多，今后努力的方向也更加清晰。
做讀書(shū)人。
有句話我一向十分喜歡“想給孩子一杯水，自我先要有一桶水?！遍喿x對(duì)我們教師尤為重要。蘇霍姆林斯基在給教師的許多條件提議中都提到教師要提高自我的教育素養(yǎng)就必須要讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)。要把讀書(shū)當(dāng)作一種精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。教師應(yīng)當(dāng)要不斷培養(yǎng)自我的閱讀興趣，要博覽群書(shū)，要能在書(shū)的面前靜下心來(lái)，要善于對(duì)書(shū)本的資料進(jìn)行深入的思考。確實(shí)我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)只是滄海一粟，教師要不斷地提高自我的教育水平，方能在教學(xué)中游刃有余。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一座精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書(shū)?！睉?yīng)對(duì)今年暑期即將迎來(lái)的部編版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)，從此刻起我要做一個(gè)持之以恒的讀書(shū)人，不斷的充實(shí)自我的知識(shí)儲(chǔ)備，使自我的知識(shí)涵養(yǎng)變得越來(lái)越廣闊，讓自我的一桶水永遠(yuǎn)取之不盡，用之不竭。
因材施教。
書(shū)中提到了一個(gè)值得我深入思考的問(wèn)題：“為什么在一年級(jí)就開(kāi)始出現(xiàn)落伍的，考試不及格的學(xué)生，而到了二、三年級(jí)，甚至有落伍的無(wú)可救藥的學(xué)生呢?”當(dāng)我讀到那里時(shí)想到的首先是從學(xué)生身上找原因，或許是存在智力缺陷等。而書(shū)中的蘇霍姆林斯基曾則提到，對(duì)于這些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要走到他們跟前看他們有什么困難，拿出專(zhuān)門(mén)為他們準(zhǔn)備的習(xí)題。學(xué)習(xí)差的學(xué)生腦力勞動(dòng)的效果如何，不能要讓他光聽(tīng)別人的學(xué)生回答，記黑板上的資料，而要設(shè)法使他們獨(dú)立思考，因?yàn)樗伎嫉倪^(guò)程已經(jīng)包含對(duì)知識(shí)因素的利用，要促使他們?cè)诿恳还?jié)課上，在腦力勞動(dòng)中哪怕一點(diǎn)點(diǎn)提高也好。讀到這我羞愧了，也陷入了更深入的思考，作為教育工作者，我們是否做到了教育的公平性，是否做到了應(yīng)對(duì)每一個(gè)學(xué)生，異常是弱勢(shì)群體時(shí)能公平對(duì)待。我們應(yīng)當(dāng)多一份關(guān)愛(ài)，多撒一些陽(yáng)光，給那些落伍的無(wú)可救藥的后進(jìn)生。
點(diǎn)燃興趣。
在從教的6年里我想的最多的是如何讓學(xué)生都喜歡自我所教的這門(mén)學(xué)科?沒(méi)想到書(shū)中竟給我了答案，首先我要充分的備課，備課是上好一堂課的前提。蘇霍姆林斯基指出“有經(jīng)驗(yàn)的教師都在努力做到這一點(diǎn)，在他的學(xué)生熱愛(ài)的那門(mén)學(xué)科方面，教師制度的東西要比教學(xué)大綱要求的多十倍至二十倍?！苯?jīng)過(guò)精心備課，在課堂上旁征博引，妙語(yǔ)連珠，才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和興趣。同時(shí)還要注意精心地設(shè)計(jì)課堂語(yǔ)言。如果你的語(yǔ)言素養(yǎng)很好，那么你的課堂可能會(huì)十分的簡(jiǎn)便，學(xué)生聽(tīng)得也會(huì)十分的明白，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高課堂的效率。最終還要把學(xué)生當(dāng)成朋友，要贏得所有學(xué)生的愛(ài)戴。要真正的關(guān)愛(ài)學(xué)生，真誠(chéng)平等地與他們進(jìn)行交流，從而自然而然地走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。尤其對(duì)那些成績(jī)落后的差生，必須要用欣賞的眼光去看待他們，僅有這樣，那些所謂的差生才會(huì)與你更加親近，才會(huì)慢慢的愛(ài)上學(xué)習(xí)。相信我們的付出總會(huì)有回報(bào)，撒下的甘霖總會(huì)澆灌出燦爛的花朵。
蘇霍姆林斯基在書(shū)中給我們供給了百條提議，這些提議都是我們?cè)谄綍r(shí)所接觸的一個(gè)話題，一個(gè)個(gè)鮮活的教育案例，一個(gè)個(gè)感人至深的教育故事。經(jīng)過(guò)閱讀這本書(shū)，我更能深刻地領(lǐng)悟蘇霍姆林斯基的偉大教育思想，也將會(huì)把自我得到了教育理念來(lái)指導(dǎo)自我的教學(xué)實(shí)踐，使自我的教育教學(xué)得以有效的提升，從而影響每一個(gè)學(xué)生。
給老師的建議第條心得篇三
讀了《給教師的提議》，我獲得了不少收獲：
讀這本書(shū)，不僅僅是在讀那一條條獨(dú)立成文的提議，更是在讀蘇霍姆林斯基完整的教育思想體系。書(shū)中眾多理論對(duì)我影響很大，也引起了我的許多思考。
結(jié)合自我兩年多的教學(xué)，想到班里不少可謂令人“頭疼不已”的“后進(jìn)生”，讀了這本書(shū)，確實(shí)給人不少的啟發(fā)，并且蘇霍姆林斯基在書(shū)中也多次提到了對(duì)后進(jìn)生的教學(xué)工作，所以，我想就后進(jìn)生的教育這一方面來(lái)談?wù)勛晕业淖x書(shū)收獲。
作為一個(gè)新教師，在平日的教學(xué)中，擔(dān)心的就是如何順利開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)以及怎樣應(yīng)付后進(jìn)生的問(wèn)題，帶著這樣的困惑，我將書(shū)翻至了給教師的第六條提議“談?wù)剬?duì)后進(jìn)生的工作”，在此條提議中，蘇霍姆林斯基將對(duì)“后進(jìn)生”的工作稱(chēng)之為“最難啃的硬骨頭”之一，就這樣一句話，相信所有教師們無(wú)不點(diǎn)頭贊同。
在我短暫的教學(xué)生涯中，我曾無(wú)數(shù)次的幻想我的班級(jí)中沒(méi)有后進(jìn)生這樣一類(lèi)人，他們的理解本事和惰性真的讓我抓狂，他們掌握新授資料的時(shí)間要比其他一些學(xué)生花的時(shí)間要多出2至3倍，同樣一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，正常學(xué)生在教師教授過(guò)，并且自我抄寫(xiě)過(guò)的情景下就能正確默寫(xiě)出來(lái)了，而后進(jìn)生們往往要教師一而再，再而三的向他們強(qiáng)調(diào)，這樣還不算，就算當(dāng)時(shí)費(fèi)了很大的力氣最終會(huì)寫(xiě)了，一過(guò)幾天，又仿佛沒(méi)有學(xué)過(guò)一樣什么都不記得了。
我對(duì)自我說(shuō)，我情愿教五十個(gè)中等生也不要教授五個(gè)后進(jìn)生，可是，現(xiàn)實(shí)的情景告知我，我的想法純粹是幻想而已，每個(gè)班級(jí)總是有那么幾個(gè)學(xué)生讓你說(shuō)破了喉嚨，傷透了心，于是我?guī)е鴿M腔想解決”后進(jìn)生”問(wèn)題的好奇，仔細(xì)地閱讀完了這篇有關(guān)于后進(jìn)生工作的提議文章。
文中提到了一個(gè)叫費(fèi)佳的后進(jìn)生，費(fèi)佳的最大障礙是算術(shù)應(yīng)用題和乘法表，在他的意識(shí)里，根本記不住應(yīng)用題的條件，她的思想剛剛要轉(zhuǎn)向另一件事物的時(shí)候，卻又忘記了前一事物。
為此，蘇霍姆林斯基特地給這樣一類(lèi)孩子編了一本特殊的習(xí)題，叫做《給思想不集中的兒童的習(xí)題集》，費(fèi)佳從這本習(xí)題中明白了，解題原先是一件十分普通的事，慢慢的，費(fèi)佳的學(xué)習(xí)成績(jī)趕了上來(lái)，加入了物理興趣小組，畢業(yè)之后，成了一名高度熟練的專(zhuān)家——機(jī)床調(diào)整技師。
誠(chéng)然，優(yōu)秀的孩子大體相似，不優(yōu)秀的孩子卻各有各的缺點(diǎn)，蘇霍姆林斯基教育費(fèi)佳的方法可能在其他孩子身上并不適用，但我們卻能從中受到一些啟發(fā)：
有些孩子上課時(shí)注意力不集中，比如愛(ài)說(shuō)話、愛(ài)做小動(dòng)作、無(wú)精打采等，其實(shí)在抱怨孩子的同時(shí)我們應(yīng)當(dāng)想到，有些原因就在我們自我身上。
蘇霍姆林斯基說(shuō):“一個(gè)好的教師意味著什么首先意味著熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的歡樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自我也以往是個(gè)孩子?！?BR> 他告訴我們每個(gè)教師：那些異常的孩子正是經(jīng)過(guò)犯各種各樣的錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)正確的;我們永遠(yuǎn)都不要絕望，只要我們充滿期待，他們就會(huì)充滿期望。
照亮學(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是對(duì)孩子的不染一絲塵埃的博大的愛(ài)，和對(duì)每個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深深的悲憫。
懷著愛(ài)與悲憫，我們不能放棄，絕不能放棄。
從這些話中我深深地感受到用愛(ài)心去開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶(hù)，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。
其實(shí)后進(jìn)生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國(guó)的期望。對(duì)于那些尚未開(kāi)放的花朵，我們就應(yīng)當(dāng)傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，異常的愛(ài)給異常的他們，百花齊放才能迎來(lái)滿園的春色!
蘇霍姆林斯基提到，醫(yī)生在對(duì)病人進(jìn)行治療的時(shí)候，首先是細(xì)心地研究病人的機(jī)體，找出疾病的根源，以便著手進(jìn)行治療。
一個(gè)人的思維有兩種類(lèi)型：一種是邏輯思維，一種是形象思維。
這兩種思維是客觀存在的，那么我們的學(xué)生對(duì)學(xué)科的偏好也是情理之中的。
作為教師首先應(yīng)當(dāng)承認(rèn)這種差異，尊重這種差異，僅有這樣才能平靜地理解他們的一些“落后”。
可是更重要更需要我們花時(shí)間去做的是，怎樣平衡學(xué)生這種片面的發(fā)展。
在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)深思熟慮地、仔細(xì)耐心地研究?jī)和闹橇Πl(fā)展、情感發(fā)展和道德發(fā)展的情景，找出他們?cè)趯W(xué)習(xí)上感到困難的原因。
除此之外，家庭因素也是我們不能忽視的一點(diǎn)，你所教的孩子背后是一個(gè)怎樣的家庭，怎樣的父母，家庭氛圍如何，都是造成孩子優(yōu)秀或差勁的原因之一，所以教師萬(wàn)不可斷章取義，忽視了孩子的家庭教育，否則，很容易導(dǎo)致你白天在學(xué)校所花的一天功夫，孩子一到家便付諸東流了。
了解了孩子的思維特點(diǎn)，個(gè)性特征等，我們更要了解孩子所在家庭的教育方式，唯有家校兩頭協(xié)調(diào)統(tǒng)一了，教育才可能真正在孩子身上起作用。
另外，蘇霍姆林斯基在許多條提議中都提到，教師要提高自我的教育素養(yǎng)，就是要讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)。要把讀書(shū)當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物;要有讀書(shū)的興趣，要喜歡博覽群書(shū);要能在書(shū)本面前坐下來(lái)，深入地思考。
確實(shí)，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，只是滄海一粟，教師要想提高自我的教育水平，在教學(xué)時(shí)游刃有余，這就需要持之以恒地讀書(shū)，不斷地補(bǔ)充自我的知識(shí)儲(chǔ)備，使自我的知識(shí)海洋變得越來(lái)越寬廣。
僅有讀書(shū)，才能從知識(shí)的海洋里汲取營(yíng)養(yǎng)，才能充實(shí)我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無(wú)物可教”的尷尬境地!
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書(shū)。”
給老師的建議第條心得篇四
每一次看蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》，每一次都有不同的收獲。近一段，我又一次打開(kāi)這本書(shū)，又一次從中受益匪淺：要想做一個(gè)好老師，不但是知識(shí)上的給予，更是要付出更多的熱情，來(lái)感化每一個(gè)孩子，挖掘他們的巨大潛能。
一、我要樹(shù)立一個(gè)信念――天下沒(méi)有笨的孩子，孩子的心靈都是美好的、善良的。
我要毫不猶豫地，公平地，全心全意地愛(ài)他們。因?yàn)楫?dāng)我自己是一個(gè)孩子的時(shí)候，我深知這種愛(ài)的力量對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是多么的重要。孩子們總是希望自己在班上、在老師面前表現(xiàn)一下自己，證明給大家看，我是多么的優(yōu)秀。其實(shí)這種需要是每個(gè)孩子的正常的心理需要，作為老師，是不能忽視這一點(diǎn)的。
二、我要毫不猶豫地愛(ài)我的工作，愛(ài)我的教學(xué)。
現(xiàn)代的老師，作為受過(guò)現(xiàn)代教育的新一代老師，我要有現(xiàn)代的教學(xué)理念。
首先，我要學(xué)會(huì)研究教學(xué)――怎樣讓自己在課堂內(nèi)最有效的發(fā)揮――我的孩子能有最大的收獲――不僅僅是知識(shí)的接受，還要有學(xué)習(xí)的熱情、有主動(dòng)學(xué)習(xí)的渴望、有探究學(xué)習(xí)的能力以及有提升內(nèi)心世界的愿望。
課堂之前，我應(yīng)該怎樣做呢？積極思考以下這些問(wèn)題――“這節(jié)課我要教給孩子什么？最重要的是什么？最難教的是什么？孩子最易接受的是什么？最難接受的是什么？”“我應(yīng)該如何最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性？最大限度地激起幼兒求知的渴望？”“我的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理、完善，還有沒(méi)有更好的設(shè)計(jì)方案呢？其他老師又是怎樣設(shè)計(jì)的呢？哪一點(diǎn)是值得借鑒的呢？別人的為什么好呢？好在里？”“在課堂上如何有效地滲透積極的情感態(tài)度價(jià)值觀，讓幼兒有一個(gè)美好的的精神享受？”“如果發(fā)生突發(fā)事件，我有什么應(yīng)變措施呢？”……我都應(yīng)該認(rèn)有效地真對(duì)待，作好充分的思考與準(zhǔn)備，顯然這一步要花費(fèi)大量的時(shí)間和努力，但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。作好這一步，是至關(guān)重要的，好的開(kāi)始是成功的一半。
課堂之間，是我開(kāi)始展示自己才識(shí)的時(shí)候了。當(dāng)我開(kāi)始進(jìn)入角色時(shí)，依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行講學(xué)，那是必須的，但我不能死抱設(shè)計(jì)而不知靈活應(yīng)變。我還要仔細(xì)的觀察孩子，從他們的眼神、表情、聲音、動(dòng)作和他們的接受能力以及快速評(píng)價(jià)這是否與預(yù)期效果吻合。經(jīng)過(guò)大腦的快速運(yùn)轉(zhuǎn)之后，及時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整我的教學(xué)設(shè)計(jì)?！傊业恼n堂應(yīng)該有一種協(xié)調(diào)、融洽、輕松、互動(dòng)的氣氛，在這種氛圍下，給我自己、我的孩子們最大的空間――教學(xué)的、學(xué)習(xí)的、思考的、創(chuàng)造的、自由的――以達(dá)到一種共同的進(jìn)步。
三、我要愛(ài)我的同事們，我要虛心地向他們學(xué)習(xí)，我要主動(dòng)地與他們交流探討合作，我要始終有團(tuán)隊(duì)精神。
集體的力量與智慧是偉大的。課后，我會(huì)和同事一起反思課堂上遇到的問(wèn)題。教學(xué)當(dāng)中，遇到的事件很多，但可以分為常發(fā)事件和偶發(fā)事件，常發(fā)事件的解決，更多的是依靠一種經(jīng)驗(yàn)積累；偶發(fā)事件的解決，更多的是取決于我的智慧、機(jī)智、應(yīng)變能力的高低。所以，在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)之后，還要進(jìn)行教學(xué)的研究。和同事一起，一邊教學(xué)，一邊搞研討，一邊反思，堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈地鉆研。
給老師的建議第條心得篇五
1977年，前蘇聯(lián)著名的教育理論家和實(shí)踐家蘇霍姆林斯基寫(xiě)成《給教師的一百條建議》，這本書(shū)里所傳達(dá)的真知灼見(jiàn)，到今天仍值得我們細(xì)細(xì)品味。每部分都有許多的精華，給我很大的振動(dòng)，在這里，我想摘出幾句來(lái)，讓我們一起細(xì)細(xì)地品讀。
一、教師要做自己的主人，教師首先是一個(gè)完整的人，他們應(yīng)該有自己的精神空間，他們也要享受生活……這樣的觀點(diǎn)就把教師從“圣人”的位置上拉了下來(lái)。教師不可能人人成為“圣人”，也沒(méi)有那個(gè)必要。要做一個(gè)成功的教師，必須首先學(xué)會(huì)做一個(gè)成功的普通人。做自己的主人絕不僅限于做自己肉身的主人，而是指以下一個(gè)完整的過(guò)程：一是認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己的專(zhuān)長(zhǎng)和優(yōu)缺點(diǎn)要心知肚明，那有做自己主人卻不認(rèn)識(shí)自己的？特別是我們這些年輕教師，更應(yīng)該明白自己的優(yōu)缺點(diǎn)。
二是要自己選擇，如果教師這個(gè)行當(dāng)是你自己選擇的，就要無(wú)怨無(wú)悔的做下去，而且要盡自己的努力做得更好。
三是按自己的方式教書(shū)，本來(lái)就“教無(wú)定法”的，只要你守著教學(xué)的基本規(guī)范，剩下的空間都是你的，在完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的前提下，你可以這樣教也可以那樣教，教出你“自己”來(lái)。
四是自己評(píng)價(jià)自己，自己教的好不好自己要總結(jié)，只有善于總結(jié)才會(huì)去學(xué)習(xí)提高。以前總是說(shuō)要想給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水，可按現(xiàn)在的局面來(lái)看，一桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用的。一個(gè)教師如果不繼續(xù)學(xué)習(xí)，他將不能勝任教師這個(gè)工作。對(duì)于這一點(diǎn)，我深有體會(huì)，以前很少有專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，近來(lái)常有緊迫感，總覺(jué)得知識(shí)欠缺，“書(shū)到用時(shí)方恨少”。近一年來(lái)，在學(xué)習(xí)這一塊有了大進(jìn)步，便覺(jué)得自己充實(shí)了許多，自信也增強(qiáng)了許多。教育改革的發(fā)展指出了繼續(xù)學(xué)習(xí)的。
五是迫切性。學(xué)校的發(fā)展也體現(xiàn)了繼續(xù)學(xué)習(xí)的迫切性。隨家庭擇校就讀也同樣指出了繼續(xù)學(xué)習(xí)的迫切性?，F(xiàn)代教育提出了“終身學(xué)習(xí)”的觀念，教師要求學(xué)生具有“終身學(xué)習(xí)”的觀念，自己首先要以身作則。所謂：其身正，不令而從；其身不正，雖令不從。所以教師必須要養(yǎng)成繼續(xù)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，給學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。
六愛(ài)惜自己的每一根羽毛?！敖鸨y杯不如口碑”。剛開(kāi)始看到這句話覺(jué)得有些荒誕，不是說(shuō)事實(shí)勝于雄辯嗎，而且現(xiàn)在基本招工單位不是一律看簡(jiǎn)歷、榮譽(yù)嗎。但讀完這一段話，靜心細(xì)想，確實(shí)如此，一位教師是否優(yōu)秀怎么能憑幾節(jié)作秀的公開(kāi)課或論文的篇數(shù)來(lái)斷定呢。如果你的上司、你的同事、你的學(xué)生、你的學(xué)生的家長(zhǎng)們都“口口相傳”地贊美你、敬重你，你有著很好的口碑，你的工作肯定也很出色。而要想做一個(gè)“口碑”很好的教師，鄭校長(zhǎng)說(shuō)的第一條真的很重要，如果沒(méi)有豐富的知識(shí)你終將被時(shí)代淘汰。我覺(jué)得今后的生活應(yīng)該把學(xué)習(xí)擺在第一位，“愛(ài)惜自己的每一根羽毛”，讓自己活得美麗而開(kāi)心。
七是“欣賞缺憾”。古人說(shuō)得好：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，人生存在著許多美好，也有許多的缺憾，就看我們有沒(méi)有能力去直面它，欣賞它。作者認(rèn)為“欣賞缺憾的人生是追求幸福的人的一種能力，這種能力來(lái)自于對(duì)生活的深刻理解，和因?yàn)槔斫饬松疃v起的對(duì)生活的摯愛(ài)”。
雖說(shuō)我們所從事的教育事業(yè)是一份崇高的職業(yè)，可經(jīng)歷中仍難免有一些不令人愉悅的回憶，甚至是心底涌起的陣陣苦痛，但這些不是生活的全部，只要我們足夠熱愛(ài)生活，投入生活越多，就能去體驗(yàn)生命中的每一點(diǎn)感動(dòng)，哪怕這感動(dòng)并不是美好的。可以這么說(shuō)：有著缺憾的人生，才是完整的人生，懂得欣賞缺憾的人生。
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給老師的建議第條心得篇六
如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要?；叵胧畮啄甑慕虒W(xué)經(jīng)歷，認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
一、培養(yǎng)學(xué)生的記憶習(xí)慣。一分鐘記憶，把記憶和時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，這里還含有注意的習(xí)慣。一分鐘寫(xiě)多少字，讀多少字，記多少字，時(shí)間明確的時(shí)候，注意力一定好。學(xué)生的智力，注意力是最關(guān)鍵的。一定把學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)一分鐘注意、記憶來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、培養(yǎng)學(xué)生讀的習(xí)慣。讀中外名著或偉人傳記，與高層次的思想對(duì)話，每天讀一、兩分鐘，有好處，學(xué)生那個(gè)年齡可塑性大，偉人的感染力、教育力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)咱們這些當(dāng)老師的，學(xué)生與大師為伍、與偉人為伍的時(shí)候，很多教育盡在不言中，一旦形成習(xí)慣，學(xué)生會(huì)終生受益。
三、培養(yǎng)學(xué)生定計(jì)劃的習(xí)慣。凡事預(yù)則利、不預(yù)則廢。后進(jìn)生毛病都出在計(jì)劃性不強(qiáng)，讓人家推著走，而優(yōu)秀的學(xué)生長(zhǎng)處就在于明白自己想要干什么。所以，我們就要培養(yǎng)同學(xué)們定計(jì)劃的習(xí)慣。
四、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣。為了讓學(xué)生自己學(xué)進(jìn)去，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)、探索的快樂(lè)、增長(zhǎng)能力的快樂(lè)。一定要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
五、培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)老師的習(xí)慣。一個(gè)學(xué)生同時(shí)面對(duì)各學(xué)科教師，長(zhǎng)短不齊、在所難免。一方面我們努力采取措施提高老師的能力水平，適應(yīng)學(xué)生;一方面不能馬上把所有的老師都提高到一個(gè)適應(yīng)學(xué)生要求的地步。所以學(xué)生也要適應(yīng)老師，從現(xiàn)在適應(yīng)老師，長(zhǎng)大了適應(yīng)社會(huì)。不會(huì)稍不如意就埋怨環(huán)境。不同層次的老師，學(xué)生用不同的方式，眼睛向內(nèi)、提高自我的方式去適應(yīng)，與老師共同進(jìn)步。
作為教師的我們培養(yǎng)好了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生就會(huì)終生受益。
給老師的建議第條心得篇七
“教師的時(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜只有24小時(shí)?！睂?duì)啊，一晝夜只有24小時(shí)，況且教師和所有人一樣，也有家庭，也有自己的孩子，也有自己的人際關(guān)系……如何利用這24小時(shí)來(lái)做如此多的事情呢？一連串的問(wèn)題在我腦海輾轉(zhuǎn)如涌。
有位歷史老師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘。”看到這段話，我相信有好多人會(huì)為之震撼，同時(shí)也產(chǎn)生迷惑。為什么用終生來(lái)備課？為什么又在那么短的時(shí)間內(nèi)備好一節(jié)課？用終生來(lái)備課，是把終生的時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)、讀書(shū)，為自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不斷補(bǔ)充著營(yíng)養(yǎng)，使自己的知識(shí)細(xì)水長(zhǎng)流。知識(shí)沉淀到一定程度就會(huì)迸濺出不可預(yù)知的力量。可見(jiàn)，知識(shí)對(duì)于一位教師來(lái)說(shuō)是不可缺少的條件。要不然怎么會(huì)有“活到老，學(xué)到老”，“終身教育”的出現(xiàn)？當(dāng)把知識(shí)匯集成海洋，就會(huì)如水波在海中輾轉(zhuǎn)，融匯交織。真正將所具備的知識(shí)相融于一起時(shí)，在教學(xué)中就游刃有余了。用終生來(lái)學(xué)習(xí)不就是為了用這幾分鐘來(lái)備課，減少時(shí)間的浪費(fèi)嗎？如果真做到如此，我相信不會(huì)有人說(shuō)我的時(shí)間不夠用了。
教師除了讀書(shū)使自己具備足夠的知識(shí)之外，還應(yīng)教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)。我覺(jué)得教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)比學(xué)生學(xué)會(huì)了什么更重要。只有學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師才能夠少費(fèi)心思給予學(xué)生指點(diǎn)，更不至于時(shí)時(shí)刻刻牽腸掛肚，這不也節(jié)約時(shí)間了嗎？學(xué)會(huì)閱讀不僅是開(kāi)發(fā)智力的好辦法，而且是一個(gè)人不可具備的能力。如何讀才有成效呢？讀與思是并存的，只有學(xué)會(huì)在讀書(shū)中思考，在思考中讀書(shū)才算是真正的閱讀，這也能使學(xué)生獲益匪淺。這也正是孔子所說(shuō)的：“學(xué)而不思則罔，死而不學(xué)則殆?！笨梢?jiàn)，思與學(xué)之間的重要性。所以，教師要想有更多的時(shí)間，需要更多的教育方法。教師不是缺少時(shí)間，真正缺少的是知識(shí)，是教育方法！得法才能得天下！
給老師的建議第條心得篇八
第一段：介紹文章主題及重要性（約200字）。
老師是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人，他們的教導(dǎo)和指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。然而，有時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)老師們的一些行為和教學(xué)方式不夠完善，因此，給老師提建議也是十分必要的。在這篇文章中，我將摘抄我對(duì)老師的建議，并分享我對(duì)這些建議的體會(huì)和心得，希望能夠引起更多人對(duì)這一話題的關(guān)注，并對(duì)教育工作者提出更多富有建設(shè)性的建議和意見(jiàn)。
第二段：關(guān)于教學(xué)方法的建議和體會(huì)（約300字）。
在學(xué)校中，老師是最直接面對(duì)學(xué)生的人，他們的教學(xué)方法直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我認(rèn)為，一個(gè)好的教學(xué)方法應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探索和實(shí)踐，而不只是簡(jiǎn)單傳授知識(shí)。我曾經(jīng)有位老師善于提問(wèn)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，他的課堂氛圍非?；钴S和積極，我從他那里學(xué)到了很多，也對(duì)他的教學(xué)方法產(chǎn)生了深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。因此，我建議老師們可以多多嘗試和運(yùn)用一些創(chuàng)新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
第三段：關(guān)于與學(xué)生的溝通建議和體會(huì)（約300字）。
除了教學(xué)方法之外，與學(xué)生的溝通也是老師必不可少的一項(xiàng)工作。作為學(xué)生，我希望老師能夠更多地傾聽(tīng)我們的聲音和意見(jiàn)，并及時(shí)給予反饋。我曾經(jīng)有位老師每周給每個(gè)學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，并在公開(kāi)課上與我們進(jìn)行交流和討論。這種密切的互動(dòng)與反饋?zhàn)屛腋械奖蛔鹬?，也更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，我建議老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，注重與學(xué)生的溝通和交流，多了解我們的需求和困惑，用心傾聽(tīng)并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和關(guān)心。
第四段：關(guān)于評(píng)價(jià)方式的建議和體會(huì)（約200字）。
評(píng)價(jià)是老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和努力的反饋，對(duì)于學(xué)生而言，它既是一種動(dòng)力，也是一種引導(dǎo)。然而，有時(shí)候老師的評(píng)價(jià)過(guò)于注重結(jié)果而忽略了過(guò)程，造成了學(xué)生的壓力和焦慮。我認(rèn)為，老師應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和努力，并在評(píng)價(jià)中給予積極的鼓勵(lì)和肯定。同時(shí)，老師也可以采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，如口頭表?yè)P(yáng)、班級(jí)競(jìng)賽等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，幫助他們更好地發(fā)展個(gè)人潛能。
第五段：總結(jié)并再次強(qiáng)調(diào)建議的重要性（約200字）。
給老師提建議是一種積極參與的行為，也是對(duì)教育質(zhì)量的關(guān)注。通過(guò)這篇文章，我摘抄了一些對(duì)老師的建議，并分享了自己的體會(huì)和心得。我希望老師們能夠積極接受我們的建議，并不斷改進(jìn)自己的教育方式和方法，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)效果，為學(xué)生的成長(zhǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。同時(shí)，我也鼓勵(lì)同學(xué)們積極參與教育事務(wù)，為改善教育環(huán)境和教學(xué)質(zhì)量出謀劃策，讓我們的教育更加完善和創(chuàng)新。
給老師的建議第條心得篇九
自古以來(lái)，在人們眼里，教師總是一切的表率，他威嚴(yán)，慈祥，有素質(zhì)，彬彬有禮。于是因?yàn)檫@樣，教師就在不自然中帶上了一副假面具，猶如演戲一般，這時(shí)教師不在是人，而是神。如果是這樣的話，那么在功利世界里，它可能會(huì)得到一切？但他會(huì)活得很累，很累，一點(diǎn)也不真實(shí)，也許也因?yàn)槿绱瞬耪嬲媸チ艘粋€(gè)活生生的教師的魅力。
在我看來(lái)，作為教師，也是人，首先是一個(gè)普普通通的有血有肉的人，應(yīng)摘下面具，走下神壇，這樣才有魅力，才能吸引學(xué)生，才能顯示教師的個(gè)性，展顯人的個(gè)性，帶著一切人性的弱點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，所以是真實(shí)，也是善意的，因而也是最美麗的。所以當(dāng)老師，首先要當(dāng)回自己，不要你刻意扮演，更不要證明自己像老師。所以無(wú)須證明，你就是老師，如果是你真實(shí)，如果你善良，如果你有學(xué)問(wèn)，那么盡情地在學(xué)生面前表現(xiàn)你自己吧！當(dāng)你表現(xiàn)自己的時(shí)候，在學(xué)生心中，盡管你不高大，也不漂亮瀟灑，但此時(shí)你最美。而當(dāng)你做個(gè)教師終于可以在腦子里抹去幾千年來(lái)所謂“學(xué)生形象”之類(lèi)刻板僵化的人物面具。這樣，才是一個(gè)活生生的教師，真實(shí)的老師。所以無(wú)須隨波遂流，名和利乃身外之物，皆可拋，做回真實(shí)的老師才是最重要的，也是教師作為人的第一要素。
俗話說(shuō)：“雁這留聲，人地留名”。破利不容易，破名就更難了，有多少人可能不為利所惑，卻為名所累。即使是一個(gè)高潔之士，也希望名青史。由此看來(lái)，老師他不僅僅是一個(gè)普普通通的人，而是超越普通人之上的，他是個(gè)豁達(dá)的人，淡泊的人，一個(gè)大境界的人。
天下人為了名和利，熙熙攘攘，來(lái)來(lái)往往，其實(shí)都是心有拘囿。只要老師自己打破這個(gè)邊界，就有可能出污泥而不染。
給老師的建議第條心得篇十
優(yōu)秀的老師是教育事業(yè)中的中流砥柱，他們的存在對(duì)于學(xué)校和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常重要的。一個(gè)優(yōu)秀的老師不僅能夠傳授知識(shí)，還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行精神和道德的指導(dǎo)，使學(xué)生不斷成長(zhǎng)。在我的教育生涯中，我遇到了很多優(yōu)秀的老師，通過(guò)他們的教導(dǎo)，我收獲了很多。下面，我將分享我對(duì)于優(yōu)秀老師的十大建議心得體會(huì)。
第二段：創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。
優(yōu)秀的老師會(huì)創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在自由的環(huán)境下學(xué)習(xí)。我在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，就遇到了這樣的一位老師。她不會(huì)強(qiáng)制學(xué)生一定要完美掌握語(yǔ)法，而是以自由和放松的態(tài)度，帶領(lǐng)我們探索語(yǔ)言的樂(lè)趣和應(yīng)用，在輕松的氛圍中開(kāi)展了語(yǔ)言學(xué)習(xí)，使得我們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
第三段：盡心盡力地幫助學(xué)生。
優(yōu)秀的老師需要以盡心盡力的態(tài)度幫助學(xué)生。在我的學(xué)習(xí)生涯中，我曾經(jīng)遇到了一位很盡心的老師。他經(jīng)常跟我聊天，了解我的想法和困惑，為我提供了很多寶貴的建議和指導(dǎo)。他的這種支持讓我感到非常溫暖，也讓我一步步走向成功。
第四段：善于交流。
優(yōu)秀的老師應(yīng)該要善于交流。與學(xué)生、家長(zhǎng)和同事之間的溝通是他們成功教育的關(guān)鍵。有一位我的數(shù)學(xué)老師就非常擅長(zhǎng)與學(xué)生交流，他總是會(huì)鼓勵(lì)我們講出自己的想法和方法，更好地促進(jìn)了我們與學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)之間的互動(dòng)。
第五段：關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。
優(yōu)秀的老師應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)中給予他們不同的關(guān)注和支持。有一位我的音樂(lè)老師很注重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，對(duì)每個(gè)人的表現(xiàn)都給予了合適的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。這樣的關(guān)注讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，也讓他們不斷進(jìn)步。
結(jié)論：
總之，優(yōu)秀的老師多方面都有很多的值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方。他們的愛(ài)心、耐心、知識(shí)、方法都給了我們很大的啟示。我們要始終銘記這些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，也希望每位老師都能夠成為一位優(yōu)秀的老師，為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
給老師的建議第條心得篇十一
讀完當(dāng)代著名的教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百個(gè)建議》，我感到心靈受到極大的震撼，給教師的一百個(gè)建議，實(shí)際上是一百個(gè)問(wèn)題，每一個(gè)問(wèn)題，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，深入淺出，集教育教學(xué)于一體，開(kāi)闊了我們的眼界。書(shū)中那淺顯易懂的語(yǔ)言，一則則生動(dòng)感人的事例，或長(zhǎng)或短，一個(gè)個(gè)令人熟悉而又耳目一新的教育教學(xué)的觀念，讓你為之折服。蘇霍姆林斯基他的相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫(kù)中的瑰寶。
《給教師的一百個(gè)建議》，我看到了這樣一句話——蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)?！边@段話讓我認(rèn)識(shí)到教育隱藏在最深處的真正的內(nèi)涵。教育是工作，但應(yīng)該更是事業(yè)，是個(gè)人的事業(yè)，更是國(guó)家和民族的事業(yè)。雖然我們只是其中微不足道的一分子，但正是千千萬(wàn)萬(wàn)這樣的微不足道組成了我們整個(gè)國(guó)家和民族的教育事業(yè)。教育的成功，國(guó)家才能真正富強(qiáng)，這樣的事業(yè)難道還不能夠使我感到自豪和驕傲嗎?有了這樣的思想，我想我才會(huì)仔細(xì)的去發(fā)現(xiàn)和思考教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的這樣那樣的問(wèn)題，并且要像尊敬的老前輩們一樣，做好記錄，認(rèn)真分析，反復(fù)思考，找到問(wèn)題的癥結(jié)所在。才會(huì)使我教有所得，才能盡快的成長(zhǎng)。而且會(huì)真切的感到教育工作的幸福與快樂(lè)。
“那些特別的孩子孩子正是通過(guò)犯各種各樣的錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)正確的;我們永遠(yuǎn)都不要絕望，是因?yàn)橹灰覀兂錆M期待，他們或許很有希望?！薄罢樟翆W(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對(duì)孩子的不染一絲塵埃的博大的愛(ài)，和對(duì)每個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深深的`悲憫。懷著愛(ài)與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。讓我們專(zhuān)著的神情告訴所有人，我們沒(méi)有放棄?！睆倪@些話中我深深地感受到用愛(ài)心去開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶(hù)，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。其實(shí)后進(jìn)生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國(guó)的希望。對(duì)于那些尚未開(kāi)放的花朵，我們就應(yīng)該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，特別的愛(ài)給特別的他們，百花齊放才能迎來(lái)滿園的春色!
蘇霍姆林斯基還在書(shū)中說(shuō)到：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦的讀過(guò)一二百本書(shū)。”當(dāng)我讀到他的這一句話的時(shí)候，心里感到十分慚愧，別說(shuō)是通宵達(dá)旦地讀一二百本書(shū)，就是這幾年加起來(lái)我讀的書(shū)可能也不到兩百本，可見(jiàn)一個(gè)把讀書(shū)看得這么重要的人是多么的偉大。當(dāng)我懷著敬佩的心情讀完了他寫(xiě)的《給老師的建議》這本書(shū)后，不得不相信這本書(shū)能從骨子里改變一個(gè)老師的教育觀，書(shū)中每一條建議都使人回味無(wú)窮，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他好象就在你的身旁指導(dǎo)著你的教學(xué)。
在蘇霍姆林斯基的一百條建議中，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性。一個(gè)教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就是要不斷地讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)。以往自己總是把時(shí)間花在研究教科書(shū)、教參以及練習(xí)上，為的是提高學(xué)生的考試成績(jī)。讀了《給教師的建議》以后，我深深地認(rèn)識(shí)到：作為教師，我們教給學(xué)生的那一點(diǎn)點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，有如茫茫宇宙的一粒微塵，要想使自己的教學(xué)水平得以提高，要能在教學(xué)時(shí)得心應(yīng)手，游刃有余，這就需要持之以恒地閱讀，不斷地給自己充電。特別是我們，做語(yǔ)文老師的，更應(yīng)如此。我們?cè)诠膭?lì)學(xué)生多讀書(shū)的同時(shí)，自己也要加強(qiáng)閱讀，把讀書(shū)當(dāng)作第一精神需要，只有這樣，才能提高自己的教育素養(yǎng)，才能讓自己的知識(shí)海洋變得越來(lái)越寬廣。
給老師的建議第條心得篇十二
周末，我踏進(jìn)新華書(shū)店大門(mén)，看著那么多的書(shū)，讓我眼花繚亂。在這時(shí)，《漂亮老師和壞小子》這本書(shū)像磁鐵石似的把我吸引住了，我連忙取下來(lái)，捧回了家。我坐在書(shū)桌前，看著書(shū)名，感覺(jué)有股從未有過(guò)的新鮮感，我不由地翻開(kāi)了書(shū)，津津有味地讀了起來(lái)。
文章主要講述了師范大學(xué)中文系畢業(yè)的女大學(xué)生米蘭在一次偶然的機(jī)會(huì)被聘為六年級(jí)三班的班主任，因此與壞小子發(fā)生了一系列既溫暖又幽默風(fēng)趣的故事，她帶領(lǐng)同學(xué)們跳芭啦芭啦舞;她去家訪編著謊言送”偏方“;她教一個(gè)軟弱的男生如何捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán);在上課前化妝，則體現(xiàn)了她對(duì)學(xué)生的尊重;畢業(yè)考試前，她卻帶學(xué)生去郊外踏青。在這些故事中，米蘭認(rèn)識(shí)了肥貓、豆芽?jī)海J(rèn)識(shí)了六年級(jí)三班這個(gè)集體。
這種類(lèi)型的老師為什么會(huì)受到這么多學(xué)生的喜愛(ài)和擁護(hù)呢?我個(gè)人認(rèn)為，因?yàn)樗悄贻p老師，有著一顆童心，比我們大不了多少，就像一個(gè)大姐姐一樣，她的童年也離她不是多遠(yuǎn)。所以，現(xiàn)在真正讓學(xué)生喜歡的老師，不是太多，而是太少。她”把人性關(guān)懷放在首位“的全新教育理念，就是她為什么會(huì)贏得這么多同學(xué)喜愛(ài)的重要因素。所以我覺(jué)得，”把人性關(guān)懷放在首位“的老師才是好的老師。
我心中的好老師就是像米蘭一樣，性格開(kāi)朗，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，不請(qǐng)家長(zhǎng)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了。還有呢，就是有幽默感，上課的方式新穎，而不是照著課本讀，容易接觸，喜歡和學(xué)生們一起玩耍等等。
而校長(zhǎng)心目中的好老師大不了就是嚴(yán)厲，上課認(rèn)真、負(fù)責(zé)。學(xué)生非常的服從他，就向老鼠見(jiàn)了貓，是敬而遠(yuǎn)之。校長(zhǎng)的看法和同學(xué)的看法是不相同的。甚至是相反的。嚴(yán)厲的老師好是好，可是，會(huì)有多少同學(xué)認(rèn)真的在聽(tīng)講呢?假如，是一位”孩子王“的老師來(lái)教我們的話，我們會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講的。這兩種效果我們都會(huì)選擇第二種。
給老師的建議第條心得篇十三
有人說(shuō)，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候?！笆枪探倘缓笾?，學(xué)然后知不足也”。因此，在教學(xué)中，書(shū)本是無(wú)言的老師，讀書(shū)是我教學(xué)中最大的樂(lè)趣。寒假期間我看了蘇霍姆林斯基的.《給老師的建議》，從中受益匪淺，要想做一個(gè)好老師，不但但是知識(shí)上的給予，更是要付出更多的熱情，來(lái)感化每一個(gè)學(xué)生，挖掘他們的巨大潛能。
首先，我要樹(shù)立一個(gè)信念——天下沒(méi)有笨的學(xué)生，學(xué)生的心靈都是美好的、善良的。我要毫不猶豫地愛(ài)我的學(xué)生，不管這個(gè)學(xué)生是誰(shuí)，不管這個(gè)學(xué)生成績(jī)?nèi)绾?，我都要公平地，全心全意地?ài)他們。為什么呢？當(dāng)我自己是一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，我深知這種愛(ài)的力量對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么的重要。我總是不愿意自己被老師忽視、遺忘，希望自己在班上、在老師面前表現(xiàn)一下自己，證明給大家看，我是多么的優(yōu)秀。其實(shí)這種需要是每個(gè)學(xué)生的正常的心理需要，作為老師，是不能忽視這一點(diǎn)的。
其次，我要毫不猶豫地愛(ài)我的工作，如何去愛(ài)，這還是一個(gè)很值得我去思索探究學(xué)習(xí)的一個(gè)問(wèn)題。當(dāng)我是學(xué)生的時(shí)候，我常常會(huì)有討厭上課的經(jīng)歷，這往往是因?yàn)槲矣憛掃@個(gè)老師。為什么會(huì)討厭呢？——上課枯燥呆板，布置大量作業(yè)、知識(shí)含量低、知識(shí)范圍窄、知識(shí)老化、不懂裝懂、架子大、單純的知識(shí)灌輸、教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低等，往往是這一類(lèi)老師的共同特征。現(xiàn)代的老師，顯然不能這樣下去，作為受過(guò)現(xiàn)代教育的新一代老師，我要有現(xiàn)代的教學(xué)。
首先，我要學(xué)會(huì)研究教學(xué)——怎樣讓自己在課堂四十分鐘內(nèi)最有效的發(fā)揮——我的學(xué)生能有最大的收獲——不僅僅是知識(shí)的接受，還要有學(xué)習(xí)的熱情、有主動(dòng)學(xué)習(xí)的渴望、有探究學(xué)習(xí)的能力以及有提升內(nèi)心世界的愿望。
課堂的四十分鐘之前，我應(yīng)該怎樣做呢？“這節(jié)課我要教給學(xué)生什么？最重要的是什么？最難教的是什么？學(xué)生最易接受的是什么？最難接受的是什么？”“我應(yīng)該如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性？最大限度地激起學(xué)生求知的渴望？”
“我的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)是否合理、完善，還有沒(méi)有更好的設(shè)計(jì)方案呢？其他老師又是怎樣設(shè)計(jì)的呢？哪一點(diǎn)是值得借鑒的呢？別人的為什么好呢？好在哪里？”“在課堂上如何有效地滲透積極的情感態(tài)度價(jià)值觀，讓學(xué)生有一個(gè)美味的精神享受？”“如果發(fā)生突發(fā)事件，我有什么應(yīng)變措施呢？”……我都應(yīng)該認(rèn)有效地真對(duì)待，作好充分的思考與準(zhǔn)備，顯然這一步要花費(fèi)大量的時(shí)間和努力，但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。作好這一步，是至關(guān)重要的，好的開(kāi)始是成功的一半。
課堂的四十分鐘之間，是我開(kāi)始展示自己才識(shí)的時(shí)候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。當(dāng)一個(gè)良好的精神面貌展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅給自己帶來(lái)信心，也可以鼓舞士氣。當(dāng)我開(kāi)始進(jìn)入角色時(shí)，依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行講學(xué)，那是必須的，但我不能死抱設(shè)計(jì)而不知靈活應(yīng)變。我還要仔細(xì)的觀察我的學(xué)生，從他們的眼神、表情、聲音和動(dòng)作，來(lái)判斷自己的講課情況和學(xué)生的接受能力以及快速評(píng)價(jià)這是否與預(yù)期效果吻合，及時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整我的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生是否專(zhuān)心上課，精神狀態(tài)是否良好，直接影響到我的教學(xué)效果，所以，當(dāng)學(xué)生士氣低迷時(shí)，我應(yīng)怎樣鼓勵(lì)他們；當(dāng)課堂氣氛沉悶時(shí)，我又應(yīng)怎樣調(diào)動(dòng)氣氛，讓大家活躍起來(lái)；當(dāng)學(xué)生情緒高漲時(shí)，我又應(yīng)怎樣正確引導(dǎo)他們；當(dāng)學(xué)生提出了奇怪的問(wèn)題，我又難以解答時(shí)，我又應(yīng)該怎樣做；當(dāng)我的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際不吻合時(shí)，我又該如何改進(jìn)；當(dāng)個(gè)別同學(xué)故意搗亂時(shí)，我又應(yīng)該怎樣做呢？……總之，我的課堂應(yīng)該有一種協(xié)調(diào)、融洽、輕松、互動(dòng)的氣氛，在這種氛圍下，給我自己、我的學(xué)生最大的空間——教學(xué)的、學(xué)習(xí)的、思考的、創(chuàng)造的、自由的——以達(dá)到一種共同的進(jìn)步。
常讀書(shū)使我明白了許多新道理：教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸、移植的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）和教育主體（教師），包括環(huán)境“人——環(huán)境”系統(tǒng)。學(xué)生將不再是知識(shí)的容器，而是自主知識(shí)的習(xí)得者。常讀書(shū)和常思考，使我勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既要不憚?dòng)谡曌约褐?，努力探究補(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。
給老師的建議第條心得篇十四
我在業(yè)余時(shí)間讀了《給老師的100條建議》，從中獲益匪淺，在我的教學(xué)時(shí)間里，我既沒(méi)有記日記，也沒(méi)有留下學(xué)生的事例，我感覺(jué)這是我的一大遺憾。雖然我和其他老師談起來(lái)學(xué)生，還能說(shuō)出一些特殊的學(xué)生特殊的事情，但也有很多典型的學(xué)生問(wèn)題，典型的處理方法已經(jīng)很是模糊。作為一名老師，一名決定一生在教育事業(yè)上發(fā)展的我來(lái)說(shuō)，對(duì)這些年來(lái)的碌碌無(wú)為而感到后悔。
蘇霍莫林斯基說(shuō)：“如果你想有充裕的時(shí)間，那你就要每天讀書(shū)?！辈诲e(cuò)，只有每天讀書(shū)，才能積累更多的詞語(yǔ)，更多的句子，更多的事例，讀我們講課有很大的幫助，并且備課也不需要有很多的時(shí)間，這不就給我們節(jié)省時(shí)間了嗎！我們就會(huì)有更多的時(shí)間來(lái)做其他的事情，比如改作業(yè)、多了解學(xué)生，還可以自己研究一些課題等事情。
讀的`書(shū)多了，懂得就多，當(dāng)學(xué)生問(wèn)你什么你都能答出來(lái)時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)你有種佩服，在這種情況下學(xué)生就會(huì)聽(tīng)你的，你對(duì)學(xué)生的管理就更容易。學(xué)生在你的課上就會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)很高。
從諸多方面發(fā)展了自己，在學(xué)生面前也會(huì)成為一名受歡迎的老師，我們何樂(lè)而不為呢！
所以我們平時(shí)就要有一個(gè)好的讀書(shū)習(xí)慣，也會(huì)影響到自己的子女，讓我們也給子女做個(gè)好榜樣吧！
給老師的建議第條心得篇十五
今天，我們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下學(xué)完了《老師您好》這篇文章。這篇文章就像是一顆糖一樣，越吃越想吃，越讀越想讀。
我最喜歡這篇課文中的一個(gè)詩(shī)句——每當(dāng)看到鮮花在幸福的開(kāi)放，我就衷心祝愿老師您好。每當(dāng)我讀這句話時(shí)，眼前就會(huì)出現(xiàn)一幅美景：早晨陽(yáng)光沐浴著小花、小草，它們迎著春風(fēng)，跳起了歡快的舞蹈。天空中，霧姐姐給大地圍上了一層一層的霧紗。不刺眼的'光輝為霧紗染上顏色，所以霧紗變得絢麗奪目。
同學(xué)們，我們一定要珍惜美好時(shí)光，好好學(xué)習(xí)，報(bào)效我們偉大的祖國(guó)，報(bào)答如春蠶一樣的老師啊!
給老師的建議第條心得篇十六
段落一：引言（200字）。
作為學(xué)生，我們每天都在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。老師們經(jīng)驗(yàn)豐富，懂得如何引導(dǎo)我們，幫助我們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和潛力。他們總是愿意給予我們建議和指導(dǎo)，幫助我們?cè)趯W(xué)業(yè)和生活中取得更好的進(jìn)步。在與老師溝通的過(guò)程中，我深深地意識(shí)到了老師們的言傳身教的重要性。他們的建議不僅僅是對(duì)我們的一種關(guān)懷和教誨，更是一種寶貴的經(jīng)驗(yàn)，讓我受益匪淺。
段落二：積極接受建議（200字）。
作為學(xué)生，我們應(yīng)該時(shí)刻保持一顆積極的心態(tài)，主動(dòng)接受老師的建議。老師對(duì)我們進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)時(shí)，往往能看到我們自己未能發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和不足之處。在我接受了老師給我的建議后，我努力改正了自己的不足，并取得了明顯的進(jìn)步。例如，在老師的建議下，我開(kāi)始積極參與課堂討論，提出自己的觀點(diǎn)和問(wèn)題。這不僅提高了我的溝通表達(dá)能力，也加深了對(duì)知識(shí)的理解。因此，我認(rèn)為積極接受建議對(duì)于我們的成長(zhǎng)至關(guān)重要。
段落三：合理運(yùn)用建議（200字）。
老師的建議是基于他們對(duì)我們的了解和觀察的結(jié)果，具有一定的針對(duì)性。然而，我們接受建議后，還需要自己進(jìn)行一定的思考和分析，判斷建議是否適用于自己的情況，并加以合理運(yùn)用。例如，老師建議我多參加一些課外活動(dòng)，提高自己的綜合素質(zhì)。我在接受建議的同時(shí)，也要考慮到自己的時(shí)間和精力是否能夠承擔(dān)這些活動(dòng)，并結(jié)合自己的興趣和特長(zhǎng)，選擇適合自己的活動(dòng)。只有將建議與實(shí)際相結(jié)合，我們才能真正受益，并能夠取得更好的發(fā)展。
段落四：及時(shí)反饋與反思（200字）。
接受建議后，我們還應(yīng)該及時(shí)向老師反饋?zhàn)约旱那闆r和進(jìn)展。當(dāng)我們付出努力并取得突破時(shí)，向老師報(bào)告成果將使老師感到鼓舞，并更有動(dòng)力為我們提供更好的幫助。同時(shí)，我們也應(yīng)該定期反思自己的成長(zhǎng)和發(fā)展，評(píng)估老師給予的建議是否有效，是否還有需要改進(jìn)的地方。通過(guò)反思與總結(jié)，我們可以更好地規(guī)劃未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的進(jìn)步和提升。
段落五：感悟與結(jié)語(yǔ)（200字）。
與老師建立良好的溝通和互動(dòng)關(guān)系是非常重要的。老師的建議和指導(dǎo)不僅僅是為了達(dá)到某種目標(biāo)，更是在幫助我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。通過(guò)接受和運(yùn)用老師的建議，我逐漸認(rèn)識(shí)到自己的潛力和優(yōu)勢(shì)，也更加有信心面對(duì)各種挑戰(zhàn)。我深知老師給予建議的用心和辛苦，因此，我將繼續(xù)努力，不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，為老師們的教育付出而努力。
結(jié)論：
與老師建立起良好的互動(dòng)和溝通是我們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵。合理接受和運(yùn)用老師的建議，及時(shí)反饋與反思，都是我們成長(zhǎng)的必要步驟。通過(guò)與老師的交流，我明白了老師建議的重要性，并深刻體會(huì)到了老師對(duì)我們的關(guān)心和付出。希望未來(lái)的日子里，我們能夠更加珍惜和利用老師的建議，不斷提高自己，實(shí)現(xiàn)更大的成就。
給老師的建議第條心得篇一
人活到老學(xué)到老，這永遠(yuǎn)是個(gè)顛撲不破的真理。古人早就說(shuō)了“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。要想有潺潺流淌的一汪清泉活水，就得堅(jiān)持學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。今年暑假，我有幸拜讀了一本教育專(zhuān)著——《給教師的建議》?！督o教師的建議》是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫(xiě)的一本專(zhuān)著，但絲毫看不出理論的成份，每句話皆讓人感覺(jué)都是出自實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)之談。雖然時(shí)間離我們已有幾十年了，雖然這本書(shū)的背景是在前蘇聯(lián)，但對(duì)于我們中國(guó)現(xiàn)在教育，依然具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性的意義。
書(shū)上說(shuō)：教育者的使命就是讓孩子各方面和諧發(fā)展，這種和諧發(fā)展的前提是對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的尊重：“和諧的教育——這就是發(fā)現(xiàn)深藏在每一個(gè)人內(nèi)心的財(cái)富。共產(chǎn)主義教育的明智，就在于使每一個(gè)人在他的天賦所及的一切領(lǐng)域中最充分地表現(xiàn)自己。”
《給教師的一百條建議》是蘇霍姆林斯基專(zhuān)為中小學(xué)教師而寫(xiě)的。譯者根據(jù)我國(guó)的情況和需要，選擇了《給教師的一百條建議》的精華部分，另從其他著作里選擇了有益于教師開(kāi)闊眼界，提高水平的精彩條目作為補(bǔ)充，全書(shū)仍有一百條，統(tǒng)稱(chēng)《給教師的建議》。書(shū)中每一條談一個(gè)問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來(lái)，它讓我明白了一個(gè)道理，原來(lái)學(xué)生該這樣教。書(shū)中眾多理論對(duì)我影響深遠(yuǎn)。
書(shū)中提到一個(gè)問(wèn)題：教師的時(shí)間從哪里來(lái)，一晝夜只有24小時(shí)啊!確實(shí)，做教師的都知道，每天必須做的幾件事：備課，上課，改作業(yè)，課外輔導(dǎo)，現(xiàn)在還要抽出時(shí)間來(lái)讀書(shū)搞科研。帶著這個(gè)問(wèn)題，我閱讀到書(shū)中所寫(xiě)：怎樣進(jìn)行呢?這就是讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū)，你就要讀學(xué)術(shù)著作。是啊！我們應(yīng)當(dāng)在自己所教的那門(mén)學(xué)科里，使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，只不過(guò)是入門(mén)的常識(shí)，在科學(xué)知識(shí)的大海里，我們所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟。讀了這些，我茅塞頓開(kāi)，教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素和方面密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時(shí)間時(shí)應(yīng)該首先考慮清楚的！
我覺(jué)得，我們的許多研究論著，往往宏觀的原理性的論述多，結(jié)合現(xiàn)實(shí)的可行性則基本缺席，這也是許多人不大看重社科研究論著的`一個(gè)原因。這本書(shū)給我的第一個(gè)強(qiáng)烈感受，就是與現(xiàn)實(shí)的緊密聯(lián)系，問(wèn)題意識(shí)，憂患意識(shí)流淌于字里行間，而一個(gè)個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中實(shí)際生動(dòng)的事例，則支撐起了這種問(wèn)題意識(shí)，使全書(shū)血肉豐滿,鮮活，充實(shí)，激起你對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注，激起你對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考，并在這種關(guān)注思考中，令你得以專(zhuān)注地讀下去，而絕無(wú)某些政治思想讀物的空洞，蒼白之嫌，生動(dòng)的點(diǎn)，概括的面，點(diǎn)面結(jié)合，具體生動(dòng)。
書(shū)中提到有關(guān)閱讀的事，蘇氏認(rèn)為不要因?yàn)楹⒆映煽?jī)差，而不讓他閱讀，恐怕會(huì)影響了他的學(xué)習(xí)成績(jī)。相反，一個(gè)孩子如果不加強(qiáng)閱讀的訓(xùn)練，是不能提高學(xué)習(xí)成績(jī)的。我認(rèn)為，功夫在詩(shī)外，中國(guó)的古人已講過(guò)，這是極有道理的。閱讀，是建立在實(shí)踐上的?，F(xiàn)在的一些教師和家長(zhǎng)還是沒(méi)有改變自己的看法，認(rèn)為看課外書(shū)會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)，于是禁止讓孩子看這些。其實(shí)恰好相反，沒(méi)有了閱讀，孩子一味沉浸在做習(xí)題的單調(diào)中，他是提不起學(xué)習(xí)的興趣的，也是不能提高學(xué)習(xí)的能力的。沒(méi)有了閱讀，孩子對(duì)人生，對(duì)社會(huì)的看法就顯得過(guò)于單純，如果因?yàn)榘l(fā)生一點(diǎn)不益于他們的事，他們便不能自拔，想不出解決的方法。因此，閱讀近者是對(duì)閱讀能力甚至學(xué)習(xí)能力都是一個(gè)飛越，遠(yuǎn)者則能夠進(jìn)入這個(gè)大環(huán)境中，在環(huán)境中變得通達(dá)，從而產(chǎn)生對(duì)人生的種種感悟。古人云：三日不讀書(shū)，面目可憎。何其憎也，乃不堪一睹也。
對(duì)于學(xué)習(xí)中的作業(yè)，書(shū)中認(rèn)為首先要做好前期工作，盡量減少不該有的錯(cuò)誤，讓孩子一寫(xiě)就正確。有人認(rèn)為先讓孩子嘗試，嘗試不成功是沒(méi)有關(guān)系的，孩子能夠在一次一次失敗中接受教訓(xùn)。但蘇氏不這樣認(rèn)為。他說(shuō)作業(yè)批改已經(jīng)不是目的，只是定期檢查便可。這種說(shuō)法卻是讓現(xiàn)在一直扎在作業(yè)堆里不能自拔的教師們一個(gè)很大的啟發(fā)的。作業(yè)固然要改，但要注重效率，講究方法，讓改作業(yè)發(fā)揮最大的成效才是最重要的。
《給教師的建議》里對(duì)時(shí)下父母?jìng)冞€是非?？粗氐姆?jǐn)?shù)作了非常科學(xué)的分析?？上КF(xiàn)在大部分的家長(zhǎng)甚至教師還是一直把分?jǐn)?shù)放在第一位，認(rèn)為分?jǐn)?shù)高就是學(xué)習(xí)好，分?jǐn)?shù)高就是好學(xué)生。于是剝奪了孩子雙休日的休息權(quán)利，讓他們參加這樣那樣的學(xué)習(xí)班，進(jìn)行這種那種的培訓(xùn)。有些家長(zhǎng)即使有些猶豫，但最終抵不住別人家的孩子個(gè)個(gè)都往往學(xué)習(xí)班時(shí)去。正像一個(gè)同事所說(shuō)的那樣：如果不參加學(xué)習(xí)班，肯定比不上人家。
書(shū)中還描述：母親和父親打心眼里關(guān)心兒童的成功和失敗，他們就逐漸懂得了尊重兒童好好學(xué)習(xí)的愿望這門(mén)很微妙的學(xué)問(wèn)。同時(shí)，在學(xué)前期進(jìn)行一些教學(xué)，還可以防止家長(zhǎng)們產(chǎn)生一種錯(cuò)誤的想法，即認(rèn)為“只要逼得緊一些”，就能使兒童在學(xué)習(xí)上得“高分”。我們力求使父母?jìng)兌茫簩?duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定，并不反映對(duì)兒童道德面貌的評(píng)定。違背了這一點(diǎn)，會(huì)給兒童帶來(lái)很深的痛苦，有時(shí)候甚至摧殘他的心靈。我們認(rèn)為，不能容忍把一切都?xì)w結(jié)為一條簡(jiǎn)單化的結(jié)論——好分?jǐn)?shù)就是好學(xué)生，沒(méi)有得到“應(yīng)得”的分?jǐn)?shù)就意味著這個(gè)學(xué)生“不夠格”。在這種奇怪的、缺乏教育學(xué)常識(shí)的觀點(diǎn)里，沒(méi)有把人看成是多種特征、品質(zhì)、才能和愛(ài)好的和諧的統(tǒng)一體。
這本書(shū)已經(jīng)出版了幾十年了，但現(xiàn)在的家長(zhǎng)們老師們竟還是依然故我地抓分?jǐn)?shù)。這樣的應(yīng)試教育是要付出代價(jià)的。這種代價(jià)，有的已經(jīng)顯現(xiàn)出來(lái)，比如信仰的缺失，比如道德的淪喪，比如文化的沒(méi)落。這是很可怕的，甚至是很可悲的。
經(jīng)常說(shuō)以人為本，但現(xiàn)在何嘗真的“以人為本”了呢？教育就是培養(yǎng)人，就應(yīng)該以人為本，這是理所當(dāng)然的。但現(xiàn)在的教育偏失了方向，好像更注重某種功利。這種功利，讓一些教師和家長(zhǎng)忘記了自己所要做的事情，而是一味地跟人家比，人家孩子考試考得怎樣。其實(shí)，正像書(shū)中所說(shuō)的那樣，考個(gè)90分對(duì)有些孩子來(lái)說(shuō)可能是一種退步，但對(duì)有些孩子來(lái)說(shuō)就會(huì)是一種大進(jìn)步?？傊?，尊重差異，立足人本，那才是最重要的育人觀。
所以讀了這本書(shū),我想給自己,也給我的同行朋友們說(shuō)一句：讀書(shū)吧，朋友！
給老師的建議第條心得篇二
一本好書(shū)能啟迪人的智慧，蕩滌人的靈魂。管桂梅名師工作室四月份推薦閱讀蘇霍姆林斯基《給教師的提議》就是這樣一本好書(shū)。身為一名小學(xué)教師的我，每一天應(yīng)對(duì)性格各異的學(xué)生，總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的教育難題。有些時(shí)候自我絞盡腦汁去想解決問(wèn)題的辦法，可是由于自我的理論知識(shí)水平有限，所以一向都沒(méi)有構(gòu)成較好的解決對(duì)策?！督o教師的提議》書(shū)中很多的教育理論和方法給了我啟發(fā)，并且書(shū)中舉了很多例子，使我一向思考的問(wèn)題得到了解決的辦法，給迷茫中的我指引方向。如何高效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，如何取得令人滿意的教學(xué)成果，如何讓自我的這份事業(yè)有所發(fā)展等，從中我受益良多，今后努力的方向也更加清晰。
做讀書(shū)人。
有句話我一向十分喜歡“想給孩子一杯水，自我先要有一桶水?！遍喿x對(duì)我們教師尤為重要。蘇霍姆林斯基在給教師的許多條件提議中都提到教師要提高自我的教育素養(yǎng)就必須要讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)。要把讀書(shū)當(dāng)作一種精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。教師應(yīng)當(dāng)要不斷培養(yǎng)自我的閱讀興趣，要博覽群書(shū)，要能在書(shū)的面前靜下心來(lái)，要善于對(duì)書(shū)本的資料進(jìn)行深入的思考。確實(shí)我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)只是滄海一粟，教師要不斷地提高自我的教育水平，方能在教學(xué)中游刃有余。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一座精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書(shū)?！睉?yīng)對(duì)今年暑期即將迎來(lái)的部編版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)，從此刻起我要做一個(gè)持之以恒的讀書(shū)人，不斷的充實(shí)自我的知識(shí)儲(chǔ)備，使自我的知識(shí)涵養(yǎng)變得越來(lái)越廣闊，讓自我的一桶水永遠(yuǎn)取之不盡，用之不竭。
因材施教。
書(shū)中提到了一個(gè)值得我深入思考的問(wèn)題：“為什么在一年級(jí)就開(kāi)始出現(xiàn)落伍的，考試不及格的學(xué)生，而到了二、三年級(jí)，甚至有落伍的無(wú)可救藥的學(xué)生呢?”當(dāng)我讀到那里時(shí)想到的首先是從學(xué)生身上找原因，或許是存在智力缺陷等。而書(shū)中的蘇霍姆林斯基曾則提到，對(duì)于這些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要走到他們跟前看他們有什么困難，拿出專(zhuān)門(mén)為他們準(zhǔn)備的習(xí)題。學(xué)習(xí)差的學(xué)生腦力勞動(dòng)的效果如何，不能要讓他光聽(tīng)別人的學(xué)生回答，記黑板上的資料，而要設(shè)法使他們獨(dú)立思考，因?yàn)樗伎嫉倪^(guò)程已經(jīng)包含對(duì)知識(shí)因素的利用，要促使他們?cè)诿恳还?jié)課上，在腦力勞動(dòng)中哪怕一點(diǎn)點(diǎn)提高也好。讀到這我羞愧了，也陷入了更深入的思考，作為教育工作者，我們是否做到了教育的公平性，是否做到了應(yīng)對(duì)每一個(gè)學(xué)生，異常是弱勢(shì)群體時(shí)能公平對(duì)待。我們應(yīng)當(dāng)多一份關(guān)愛(ài)，多撒一些陽(yáng)光，給那些落伍的無(wú)可救藥的后進(jìn)生。
點(diǎn)燃興趣。
在從教的6年里我想的最多的是如何讓學(xué)生都喜歡自我所教的這門(mén)學(xué)科?沒(méi)想到書(shū)中竟給我了答案，首先我要充分的備課，備課是上好一堂課的前提。蘇霍姆林斯基指出“有經(jīng)驗(yàn)的教師都在努力做到這一點(diǎn)，在他的學(xué)生熱愛(ài)的那門(mén)學(xué)科方面，教師制度的東西要比教學(xué)大綱要求的多十倍至二十倍?！苯?jīng)過(guò)精心備課，在課堂上旁征博引，妙語(yǔ)連珠，才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和興趣。同時(shí)還要注意精心地設(shè)計(jì)課堂語(yǔ)言。如果你的語(yǔ)言素養(yǎng)很好，那么你的課堂可能會(huì)十分的簡(jiǎn)便，學(xué)生聽(tīng)得也會(huì)十分的明白，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高課堂的效率。最終還要把學(xué)生當(dāng)成朋友，要贏得所有學(xué)生的愛(ài)戴。要真正的關(guān)愛(ài)學(xué)生，真誠(chéng)平等地與他們進(jìn)行交流，從而自然而然地走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。尤其對(duì)那些成績(jī)落后的差生，必須要用欣賞的眼光去看待他們，僅有這樣，那些所謂的差生才會(huì)與你更加親近，才會(huì)慢慢的愛(ài)上學(xué)習(xí)。相信我們的付出總會(huì)有回報(bào)，撒下的甘霖總會(huì)澆灌出燦爛的花朵。
蘇霍姆林斯基在書(shū)中給我們供給了百條提議，這些提議都是我們?cè)谄綍r(shí)所接觸的一個(gè)話題，一個(gè)個(gè)鮮活的教育案例，一個(gè)個(gè)感人至深的教育故事。經(jīng)過(guò)閱讀這本書(shū)，我更能深刻地領(lǐng)悟蘇霍姆林斯基的偉大教育思想，也將會(huì)把自我得到了教育理念來(lái)指導(dǎo)自我的教學(xué)實(shí)踐，使自我的教育教學(xué)得以有效的提升，從而影響每一個(gè)學(xué)生。
給老師的建議第條心得篇三
讀了《給教師的提議》，我獲得了不少收獲：
讀這本書(shū)，不僅僅是在讀那一條條獨(dú)立成文的提議，更是在讀蘇霍姆林斯基完整的教育思想體系。書(shū)中眾多理論對(duì)我影響很大，也引起了我的許多思考。
結(jié)合自我兩年多的教學(xué)，想到班里不少可謂令人“頭疼不已”的“后進(jìn)生”，讀了這本書(shū)，確實(shí)給人不少的啟發(fā)，并且蘇霍姆林斯基在書(shū)中也多次提到了對(duì)后進(jìn)生的教學(xué)工作，所以，我想就后進(jìn)生的教育這一方面來(lái)談?wù)勛晕业淖x書(shū)收獲。
作為一個(gè)新教師，在平日的教學(xué)中，擔(dān)心的就是如何順利開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)以及怎樣應(yīng)付后進(jìn)生的問(wèn)題，帶著這樣的困惑，我將書(shū)翻至了給教師的第六條提議“談?wù)剬?duì)后進(jìn)生的工作”，在此條提議中，蘇霍姆林斯基將對(duì)“后進(jìn)生”的工作稱(chēng)之為“最難啃的硬骨頭”之一，就這樣一句話，相信所有教師們無(wú)不點(diǎn)頭贊同。
在我短暫的教學(xué)生涯中，我曾無(wú)數(shù)次的幻想我的班級(jí)中沒(méi)有后進(jìn)生這樣一類(lèi)人，他們的理解本事和惰性真的讓我抓狂，他們掌握新授資料的時(shí)間要比其他一些學(xué)生花的時(shí)間要多出2至3倍，同樣一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，正常學(xué)生在教師教授過(guò)，并且自我抄寫(xiě)過(guò)的情景下就能正確默寫(xiě)出來(lái)了，而后進(jìn)生們往往要教師一而再，再而三的向他們強(qiáng)調(diào)，這樣還不算，就算當(dāng)時(shí)費(fèi)了很大的力氣最終會(huì)寫(xiě)了，一過(guò)幾天，又仿佛沒(méi)有學(xué)過(guò)一樣什么都不記得了。
我對(duì)自我說(shuō)，我情愿教五十個(gè)中等生也不要教授五個(gè)后進(jìn)生，可是，現(xiàn)實(shí)的情景告知我，我的想法純粹是幻想而已，每個(gè)班級(jí)總是有那么幾個(gè)學(xué)生讓你說(shuō)破了喉嚨，傷透了心，于是我?guī)е鴿M腔想解決”后進(jìn)生”問(wèn)題的好奇，仔細(xì)地閱讀完了這篇有關(guān)于后進(jìn)生工作的提議文章。
文中提到了一個(gè)叫費(fèi)佳的后進(jìn)生，費(fèi)佳的最大障礙是算術(shù)應(yīng)用題和乘法表，在他的意識(shí)里，根本記不住應(yīng)用題的條件，她的思想剛剛要轉(zhuǎn)向另一件事物的時(shí)候，卻又忘記了前一事物。
為此，蘇霍姆林斯基特地給這樣一類(lèi)孩子編了一本特殊的習(xí)題，叫做《給思想不集中的兒童的習(xí)題集》，費(fèi)佳從這本習(xí)題中明白了，解題原先是一件十分普通的事，慢慢的，費(fèi)佳的學(xué)習(xí)成績(jī)趕了上來(lái)，加入了物理興趣小組，畢業(yè)之后，成了一名高度熟練的專(zhuān)家——機(jī)床調(diào)整技師。
誠(chéng)然，優(yōu)秀的孩子大體相似，不優(yōu)秀的孩子卻各有各的缺點(diǎn)，蘇霍姆林斯基教育費(fèi)佳的方法可能在其他孩子身上并不適用，但我們卻能從中受到一些啟發(fā)：
有些孩子上課時(shí)注意力不集中，比如愛(ài)說(shuō)話、愛(ài)做小動(dòng)作、無(wú)精打采等，其實(shí)在抱怨孩子的同時(shí)我們應(yīng)當(dāng)想到，有些原因就在我們自我身上。
蘇霍姆林斯基說(shuō):“一個(gè)好的教師意味著什么首先意味著熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的歡樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自我也以往是個(gè)孩子?！?BR> 他告訴我們每個(gè)教師：那些異常的孩子正是經(jīng)過(guò)犯各種各樣的錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)正確的;我們永遠(yuǎn)都不要絕望，只要我們充滿期待，他們就會(huì)充滿期望。
照亮學(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是對(duì)孩子的不染一絲塵埃的博大的愛(ài)，和對(duì)每個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深深的悲憫。
懷著愛(ài)與悲憫，我們不能放棄，絕不能放棄。
從這些話中我深深地感受到用愛(ài)心去開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶(hù)，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。
其實(shí)后進(jìn)生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國(guó)的期望。對(duì)于那些尚未開(kāi)放的花朵，我們就應(yīng)當(dāng)傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，異常的愛(ài)給異常的他們，百花齊放才能迎來(lái)滿園的春色!
蘇霍姆林斯基提到，醫(yī)生在對(duì)病人進(jìn)行治療的時(shí)候，首先是細(xì)心地研究病人的機(jī)體，找出疾病的根源，以便著手進(jìn)行治療。
一個(gè)人的思維有兩種類(lèi)型：一種是邏輯思維，一種是形象思維。
這兩種思維是客觀存在的，那么我們的學(xué)生對(duì)學(xué)科的偏好也是情理之中的。
作為教師首先應(yīng)當(dāng)承認(rèn)這種差異，尊重這種差異，僅有這樣才能平靜地理解他們的一些“落后”。
可是更重要更需要我們花時(shí)間去做的是，怎樣平衡學(xué)生這種片面的發(fā)展。
在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)深思熟慮地、仔細(xì)耐心地研究?jī)和闹橇Πl(fā)展、情感發(fā)展和道德發(fā)展的情景，找出他們?cè)趯W(xué)習(xí)上感到困難的原因。
除此之外，家庭因素也是我們不能忽視的一點(diǎn)，你所教的孩子背后是一個(gè)怎樣的家庭，怎樣的父母，家庭氛圍如何，都是造成孩子優(yōu)秀或差勁的原因之一，所以教師萬(wàn)不可斷章取義，忽視了孩子的家庭教育，否則，很容易導(dǎo)致你白天在學(xué)校所花的一天功夫，孩子一到家便付諸東流了。
了解了孩子的思維特點(diǎn)，個(gè)性特征等，我們更要了解孩子所在家庭的教育方式，唯有家校兩頭協(xié)調(diào)統(tǒng)一了，教育才可能真正在孩子身上起作用。
另外，蘇霍姆林斯基在許多條提議中都提到，教師要提高自我的教育素養(yǎng)，就是要讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)。要把讀書(shū)當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物;要有讀書(shū)的興趣，要喜歡博覽群書(shū);要能在書(shū)本面前坐下來(lái)，深入地思考。
確實(shí)，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，只是滄海一粟，教師要想提高自我的教育水平，在教學(xué)時(shí)游刃有余，這就需要持之以恒地讀書(shū)，不斷地補(bǔ)充自我的知識(shí)儲(chǔ)備，使自我的知識(shí)海洋變得越來(lái)越寬廣。
僅有讀書(shū)，才能從知識(shí)的海洋里汲取營(yíng)養(yǎng)，才能充實(shí)我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無(wú)物可教”的尷尬境地!
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書(shū)。”
給老師的建議第條心得篇四
每一次看蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》，每一次都有不同的收獲。近一段，我又一次打開(kāi)這本書(shū)，又一次從中受益匪淺：要想做一個(gè)好老師，不但是知識(shí)上的給予，更是要付出更多的熱情，來(lái)感化每一個(gè)孩子，挖掘他們的巨大潛能。
一、我要樹(shù)立一個(gè)信念――天下沒(méi)有笨的孩子，孩子的心靈都是美好的、善良的。
我要毫不猶豫地，公平地，全心全意地愛(ài)他們。因?yàn)楫?dāng)我自己是一個(gè)孩子的時(shí)候，我深知這種愛(ài)的力量對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是多么的重要。孩子們總是希望自己在班上、在老師面前表現(xiàn)一下自己，證明給大家看，我是多么的優(yōu)秀。其實(shí)這種需要是每個(gè)孩子的正常的心理需要，作為老師，是不能忽視這一點(diǎn)的。
二、我要毫不猶豫地愛(ài)我的工作，愛(ài)我的教學(xué)。
現(xiàn)代的老師，作為受過(guò)現(xiàn)代教育的新一代老師，我要有現(xiàn)代的教學(xué)理念。
首先，我要學(xué)會(huì)研究教學(xué)――怎樣讓自己在課堂內(nèi)最有效的發(fā)揮――我的孩子能有最大的收獲――不僅僅是知識(shí)的接受，還要有學(xué)習(xí)的熱情、有主動(dòng)學(xué)習(xí)的渴望、有探究學(xué)習(xí)的能力以及有提升內(nèi)心世界的愿望。
課堂之前，我應(yīng)該怎樣做呢？積極思考以下這些問(wèn)題――“這節(jié)課我要教給孩子什么？最重要的是什么？最難教的是什么？孩子最易接受的是什么？最難接受的是什么？”“我應(yīng)該如何最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性？最大限度地激起幼兒求知的渴望？”“我的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理、完善，還有沒(méi)有更好的設(shè)計(jì)方案呢？其他老師又是怎樣設(shè)計(jì)的呢？哪一點(diǎn)是值得借鑒的呢？別人的為什么好呢？好在里？”“在課堂上如何有效地滲透積極的情感態(tài)度價(jià)值觀，讓幼兒有一個(gè)美好的的精神享受？”“如果發(fā)生突發(fā)事件，我有什么應(yīng)變措施呢？”……我都應(yīng)該認(rèn)有效地真對(duì)待，作好充分的思考與準(zhǔn)備，顯然這一步要花費(fèi)大量的時(shí)間和努力，但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。作好這一步，是至關(guān)重要的，好的開(kāi)始是成功的一半。
課堂之間，是我開(kāi)始展示自己才識(shí)的時(shí)候了。當(dāng)我開(kāi)始進(jìn)入角色時(shí)，依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行講學(xué)，那是必須的，但我不能死抱設(shè)計(jì)而不知靈活應(yīng)變。我還要仔細(xì)的觀察孩子，從他們的眼神、表情、聲音、動(dòng)作和他們的接受能力以及快速評(píng)價(jià)這是否與預(yù)期效果吻合。經(jīng)過(guò)大腦的快速運(yùn)轉(zhuǎn)之后，及時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整我的教學(xué)設(shè)計(jì)?！傊业恼n堂應(yīng)該有一種協(xié)調(diào)、融洽、輕松、互動(dòng)的氣氛，在這種氛圍下，給我自己、我的孩子們最大的空間――教學(xué)的、學(xué)習(xí)的、思考的、創(chuàng)造的、自由的――以達(dá)到一種共同的進(jìn)步。
三、我要愛(ài)我的同事們，我要虛心地向他們學(xué)習(xí)，我要主動(dòng)地與他們交流探討合作，我要始終有團(tuán)隊(duì)精神。
集體的力量與智慧是偉大的。課后，我會(huì)和同事一起反思課堂上遇到的問(wèn)題。教學(xué)當(dāng)中，遇到的事件很多，但可以分為常發(fā)事件和偶發(fā)事件，常發(fā)事件的解決，更多的是依靠一種經(jīng)驗(yàn)積累；偶發(fā)事件的解決，更多的是取決于我的智慧、機(jī)智、應(yīng)變能力的高低。所以，在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)之后，還要進(jìn)行教學(xué)的研究。和同事一起，一邊教學(xué)，一邊搞研討，一邊反思，堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈地鉆研。
給老師的建議第條心得篇五
1977年，前蘇聯(lián)著名的教育理論家和實(shí)踐家蘇霍姆林斯基寫(xiě)成《給教師的一百條建議》，這本書(shū)里所傳達(dá)的真知灼見(jiàn)，到今天仍值得我們細(xì)細(xì)品味。每部分都有許多的精華，給我很大的振動(dòng)，在這里，我想摘出幾句來(lái)，讓我們一起細(xì)細(xì)地品讀。
一、教師要做自己的主人，教師首先是一個(gè)完整的人，他們應(yīng)該有自己的精神空間，他們也要享受生活……這樣的觀點(diǎn)就把教師從“圣人”的位置上拉了下來(lái)。教師不可能人人成為“圣人”，也沒(méi)有那個(gè)必要。要做一個(gè)成功的教師，必須首先學(xué)會(huì)做一個(gè)成功的普通人。做自己的主人絕不僅限于做自己肉身的主人，而是指以下一個(gè)完整的過(guò)程：一是認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己的專(zhuān)長(zhǎng)和優(yōu)缺點(diǎn)要心知肚明，那有做自己主人卻不認(rèn)識(shí)自己的？特別是我們這些年輕教師，更應(yīng)該明白自己的優(yōu)缺點(diǎn)。
二是要自己選擇，如果教師這個(gè)行當(dāng)是你自己選擇的，就要無(wú)怨無(wú)悔的做下去，而且要盡自己的努力做得更好。
三是按自己的方式教書(shū)，本來(lái)就“教無(wú)定法”的，只要你守著教學(xué)的基本規(guī)范，剩下的空間都是你的，在完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的前提下，你可以這樣教也可以那樣教，教出你“自己”來(lái)。
四是自己評(píng)價(jià)自己，自己教的好不好自己要總結(jié)，只有善于總結(jié)才會(huì)去學(xué)習(xí)提高。以前總是說(shuō)要想給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水，可按現(xiàn)在的局面來(lái)看，一桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用的。一個(gè)教師如果不繼續(xù)學(xué)習(xí)，他將不能勝任教師這個(gè)工作。對(duì)于這一點(diǎn)，我深有體會(huì)，以前很少有專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，近來(lái)常有緊迫感，總覺(jué)得知識(shí)欠缺，“書(shū)到用時(shí)方恨少”。近一年來(lái)，在學(xué)習(xí)這一塊有了大進(jìn)步，便覺(jué)得自己充實(shí)了許多，自信也增強(qiáng)了許多。教育改革的發(fā)展指出了繼續(xù)學(xué)習(xí)的。
五是迫切性。學(xué)校的發(fā)展也體現(xiàn)了繼續(xù)學(xué)習(xí)的迫切性。隨家庭擇校就讀也同樣指出了繼續(xù)學(xué)習(xí)的迫切性?，F(xiàn)代教育提出了“終身學(xué)習(xí)”的觀念，教師要求學(xué)生具有“終身學(xué)習(xí)”的觀念，自己首先要以身作則。所謂：其身正，不令而從；其身不正，雖令不從。所以教師必須要養(yǎng)成繼續(xù)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，給學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。
六愛(ài)惜自己的每一根羽毛?！敖鸨y杯不如口碑”。剛開(kāi)始看到這句話覺(jué)得有些荒誕，不是說(shuō)事實(shí)勝于雄辯嗎，而且現(xiàn)在基本招工單位不是一律看簡(jiǎn)歷、榮譽(yù)嗎。但讀完這一段話，靜心細(xì)想，確實(shí)如此，一位教師是否優(yōu)秀怎么能憑幾節(jié)作秀的公開(kāi)課或論文的篇數(shù)來(lái)斷定呢。如果你的上司、你的同事、你的學(xué)生、你的學(xué)生的家長(zhǎng)們都“口口相傳”地贊美你、敬重你，你有著很好的口碑，你的工作肯定也很出色。而要想做一個(gè)“口碑”很好的教師，鄭校長(zhǎng)說(shuō)的第一條真的很重要，如果沒(méi)有豐富的知識(shí)你終將被時(shí)代淘汰。我覺(jué)得今后的生活應(yīng)該把學(xué)習(xí)擺在第一位，“愛(ài)惜自己的每一根羽毛”，讓自己活得美麗而開(kāi)心。
七是“欣賞缺憾”。古人說(shuō)得好：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，人生存在著許多美好，也有許多的缺憾，就看我們有沒(méi)有能力去直面它，欣賞它。作者認(rèn)為“欣賞缺憾的人生是追求幸福的人的一種能力，這種能力來(lái)自于對(duì)生活的深刻理解，和因?yàn)槔斫饬松疃v起的對(duì)生活的摯愛(ài)”。
雖說(shuō)我們所從事的教育事業(yè)是一份崇高的職業(yè)，可經(jīng)歷中仍難免有一些不令人愉悅的回憶，甚至是心底涌起的陣陣苦痛，但這些不是生活的全部，只要我們足夠熱愛(ài)生活，投入生活越多，就能去體驗(yàn)生命中的每一點(diǎn)感動(dòng)，哪怕這感動(dòng)并不是美好的。可以這么說(shuō)：有著缺憾的人生，才是完整的人生，懂得欣賞缺憾的人生。
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給老師的建議第條心得篇六
如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要?；叵胧畮啄甑慕虒W(xué)經(jīng)歷，認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
一、培養(yǎng)學(xué)生的記憶習(xí)慣。一分鐘記憶，把記憶和時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，這里還含有注意的習(xí)慣。一分鐘寫(xiě)多少字，讀多少字，記多少字，時(shí)間明確的時(shí)候，注意力一定好。學(xué)生的智力，注意力是最關(guān)鍵的。一定把學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)一分鐘注意、記憶來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、培養(yǎng)學(xué)生讀的習(xí)慣。讀中外名著或偉人傳記，與高層次的思想對(duì)話，每天讀一、兩分鐘，有好處，學(xué)生那個(gè)年齡可塑性大，偉人的感染力、教育力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)咱們這些當(dāng)老師的，學(xué)生與大師為伍、與偉人為伍的時(shí)候，很多教育盡在不言中，一旦形成習(xí)慣，學(xué)生會(huì)終生受益。
三、培養(yǎng)學(xué)生定計(jì)劃的習(xí)慣。凡事預(yù)則利、不預(yù)則廢。后進(jìn)生毛病都出在計(jì)劃性不強(qiáng)，讓人家推著走，而優(yōu)秀的學(xué)生長(zhǎng)處就在于明白自己想要干什么。所以，我們就要培養(yǎng)同學(xué)們定計(jì)劃的習(xí)慣。
四、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣。為了讓學(xué)生自己學(xué)進(jìn)去，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)、探索的快樂(lè)、增長(zhǎng)能力的快樂(lè)。一定要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
五、培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)老師的習(xí)慣。一個(gè)學(xué)生同時(shí)面對(duì)各學(xué)科教師，長(zhǎng)短不齊、在所難免。一方面我們努力采取措施提高老師的能力水平，適應(yīng)學(xué)生;一方面不能馬上把所有的老師都提高到一個(gè)適應(yīng)學(xué)生要求的地步。所以學(xué)生也要適應(yīng)老師，從現(xiàn)在適應(yīng)老師，長(zhǎng)大了適應(yīng)社會(huì)。不會(huì)稍不如意就埋怨環(huán)境。不同層次的老師，學(xué)生用不同的方式，眼睛向內(nèi)、提高自我的方式去適應(yīng)，與老師共同進(jìn)步。
作為教師的我們培養(yǎng)好了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生就會(huì)終生受益。
給老師的建議第條心得篇七
“教師的時(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜只有24小時(shí)?！睂?duì)啊，一晝夜只有24小時(shí)，況且教師和所有人一樣，也有家庭，也有自己的孩子，也有自己的人際關(guān)系……如何利用這24小時(shí)來(lái)做如此多的事情呢？一連串的問(wèn)題在我腦海輾轉(zhuǎn)如涌。
有位歷史老師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘。”看到這段話，我相信有好多人會(huì)為之震撼，同時(shí)也產(chǎn)生迷惑。為什么用終生來(lái)備課？為什么又在那么短的時(shí)間內(nèi)備好一節(jié)課？用終生來(lái)備課，是把終生的時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)、讀書(shū)，為自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不斷補(bǔ)充著營(yíng)養(yǎng)，使自己的知識(shí)細(xì)水長(zhǎng)流。知識(shí)沉淀到一定程度就會(huì)迸濺出不可預(yù)知的力量。可見(jiàn)，知識(shí)對(duì)于一位教師來(lái)說(shuō)是不可缺少的條件。要不然怎么會(huì)有“活到老，學(xué)到老”，“終身教育”的出現(xiàn)？當(dāng)把知識(shí)匯集成海洋，就會(huì)如水波在海中輾轉(zhuǎn)，融匯交織。真正將所具備的知識(shí)相融于一起時(shí)，在教學(xué)中就游刃有余了。用終生來(lái)學(xué)習(xí)不就是為了用這幾分鐘來(lái)備課，減少時(shí)間的浪費(fèi)嗎？如果真做到如此，我相信不會(huì)有人說(shuō)我的時(shí)間不夠用了。
教師除了讀書(shū)使自己具備足夠的知識(shí)之外，還應(yīng)教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)。我覺(jué)得教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)比學(xué)生學(xué)會(huì)了什么更重要。只有學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師才能夠少費(fèi)心思給予學(xué)生指點(diǎn)，更不至于時(shí)時(shí)刻刻牽腸掛肚，這不也節(jié)約時(shí)間了嗎？學(xué)會(huì)閱讀不僅是開(kāi)發(fā)智力的好辦法，而且是一個(gè)人不可具備的能力。如何讀才有成效呢？讀與思是并存的，只有學(xué)會(huì)在讀書(shū)中思考，在思考中讀書(shū)才算是真正的閱讀，這也能使學(xué)生獲益匪淺。這也正是孔子所說(shuō)的：“學(xué)而不思則罔，死而不學(xué)則殆?！笨梢?jiàn)，思與學(xué)之間的重要性。所以，教師要想有更多的時(shí)間，需要更多的教育方法。教師不是缺少時(shí)間，真正缺少的是知識(shí)，是教育方法！得法才能得天下！
給老師的建議第條心得篇八
第一段：介紹文章主題及重要性（約200字）。
老師是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人，他們的教導(dǎo)和指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。然而，有時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)老師們的一些行為和教學(xué)方式不夠完善，因此，給老師提建議也是十分必要的。在這篇文章中，我將摘抄我對(duì)老師的建議，并分享我對(duì)這些建議的體會(huì)和心得，希望能夠引起更多人對(duì)這一話題的關(guān)注，并對(duì)教育工作者提出更多富有建設(shè)性的建議和意見(jiàn)。
第二段：關(guān)于教學(xué)方法的建議和體會(huì)（約300字）。
在學(xué)校中，老師是最直接面對(duì)學(xué)生的人，他們的教學(xué)方法直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我認(rèn)為，一個(gè)好的教學(xué)方法應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探索和實(shí)踐，而不只是簡(jiǎn)單傳授知識(shí)。我曾經(jīng)有位老師善于提問(wèn)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，他的課堂氛圍非?；钴S和積極，我從他那里學(xué)到了很多，也對(duì)他的教學(xué)方法產(chǎn)生了深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。因此，我建議老師們可以多多嘗試和運(yùn)用一些創(chuàng)新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
第三段：關(guān)于與學(xué)生的溝通建議和體會(huì)（約300字）。
除了教學(xué)方法之外，與學(xué)生的溝通也是老師必不可少的一項(xiàng)工作。作為學(xué)生，我希望老師能夠更多地傾聽(tīng)我們的聲音和意見(jiàn)，并及時(shí)給予反饋。我曾經(jīng)有位老師每周給每個(gè)學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，并在公開(kāi)課上與我們進(jìn)行交流和討論。這種密切的互動(dòng)與反饋?zhàn)屛腋械奖蛔鹬?，也更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，我建議老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，注重與學(xué)生的溝通和交流，多了解我們的需求和困惑，用心傾聽(tīng)并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和關(guān)心。
第四段：關(guān)于評(píng)價(jià)方式的建議和體會(huì)（約200字）。
評(píng)價(jià)是老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和努力的反饋，對(duì)于學(xué)生而言，它既是一種動(dòng)力，也是一種引導(dǎo)。然而，有時(shí)候老師的評(píng)價(jià)過(guò)于注重結(jié)果而忽略了過(guò)程，造成了學(xué)生的壓力和焦慮。我認(rèn)為，老師應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和努力，并在評(píng)價(jià)中給予積極的鼓勵(lì)和肯定。同時(shí)，老師也可以采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，如口頭表?yè)P(yáng)、班級(jí)競(jìng)賽等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，幫助他們更好地發(fā)展個(gè)人潛能。
第五段：總結(jié)并再次強(qiáng)調(diào)建議的重要性（約200字）。
給老師提建議是一種積極參與的行為，也是對(duì)教育質(zhì)量的關(guān)注。通過(guò)這篇文章，我摘抄了一些對(duì)老師的建議，并分享了自己的體會(huì)和心得。我希望老師們能夠積極接受我們的建議，并不斷改進(jìn)自己的教育方式和方法，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)效果，為學(xué)生的成長(zhǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。同時(shí)，我也鼓勵(lì)同學(xué)們積極參與教育事務(wù)，為改善教育環(huán)境和教學(xué)質(zhì)量出謀劃策，讓我們的教育更加完善和創(chuàng)新。
給老師的建議第條心得篇九
自古以來(lái)，在人們眼里，教師總是一切的表率，他威嚴(yán)，慈祥，有素質(zhì)，彬彬有禮。于是因?yàn)檫@樣，教師就在不自然中帶上了一副假面具，猶如演戲一般，這時(shí)教師不在是人，而是神。如果是這樣的話，那么在功利世界里，它可能會(huì)得到一切？但他會(huì)活得很累，很累，一點(diǎn)也不真實(shí)，也許也因?yàn)槿绱瞬耪嬲媸チ艘粋€(gè)活生生的教師的魅力。
在我看來(lái)，作為教師，也是人，首先是一個(gè)普普通通的有血有肉的人，應(yīng)摘下面具，走下神壇，這樣才有魅力，才能吸引學(xué)生，才能顯示教師的個(gè)性，展顯人的個(gè)性，帶著一切人性的弱點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，所以是真實(shí)，也是善意的，因而也是最美麗的。所以當(dāng)老師，首先要當(dāng)回自己，不要你刻意扮演，更不要證明自己像老師。所以無(wú)須證明，你就是老師，如果是你真實(shí)，如果你善良，如果你有學(xué)問(wèn)，那么盡情地在學(xué)生面前表現(xiàn)你自己吧！當(dāng)你表現(xiàn)自己的時(shí)候，在學(xué)生心中，盡管你不高大，也不漂亮瀟灑，但此時(shí)你最美。而當(dāng)你做個(gè)教師終于可以在腦子里抹去幾千年來(lái)所謂“學(xué)生形象”之類(lèi)刻板僵化的人物面具。這樣，才是一個(gè)活生生的教師，真實(shí)的老師。所以無(wú)須隨波遂流，名和利乃身外之物，皆可拋，做回真實(shí)的老師才是最重要的，也是教師作為人的第一要素。
俗話說(shuō)：“雁這留聲，人地留名”。破利不容易，破名就更難了，有多少人可能不為利所惑，卻為名所累。即使是一個(gè)高潔之士，也希望名青史。由此看來(lái)，老師他不僅僅是一個(gè)普普通通的人，而是超越普通人之上的，他是個(gè)豁達(dá)的人，淡泊的人，一個(gè)大境界的人。
天下人為了名和利，熙熙攘攘，來(lái)來(lái)往往，其實(shí)都是心有拘囿。只要老師自己打破這個(gè)邊界，就有可能出污泥而不染。
給老師的建議第條心得篇十
優(yōu)秀的老師是教育事業(yè)中的中流砥柱，他們的存在對(duì)于學(xué)校和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常重要的。一個(gè)優(yōu)秀的老師不僅能夠傳授知識(shí)，還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行精神和道德的指導(dǎo)，使學(xué)生不斷成長(zhǎng)。在我的教育生涯中，我遇到了很多優(yōu)秀的老師，通過(guò)他們的教導(dǎo)，我收獲了很多。下面，我將分享我對(duì)于優(yōu)秀老師的十大建議心得體會(huì)。
第二段：創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。
優(yōu)秀的老師會(huì)創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在自由的環(huán)境下學(xué)習(xí)。我在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，就遇到了這樣的一位老師。她不會(huì)強(qiáng)制學(xué)生一定要完美掌握語(yǔ)法，而是以自由和放松的態(tài)度，帶領(lǐng)我們探索語(yǔ)言的樂(lè)趣和應(yīng)用，在輕松的氛圍中開(kāi)展了語(yǔ)言學(xué)習(xí)，使得我們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
第三段：盡心盡力地幫助學(xué)生。
優(yōu)秀的老師需要以盡心盡力的態(tài)度幫助學(xué)生。在我的學(xué)習(xí)生涯中，我曾經(jīng)遇到了一位很盡心的老師。他經(jīng)常跟我聊天，了解我的想法和困惑，為我提供了很多寶貴的建議和指導(dǎo)。他的這種支持讓我感到非常溫暖，也讓我一步步走向成功。
第四段：善于交流。
優(yōu)秀的老師應(yīng)該要善于交流。與學(xué)生、家長(zhǎng)和同事之間的溝通是他們成功教育的關(guān)鍵。有一位我的數(shù)學(xué)老師就非常擅長(zhǎng)與學(xué)生交流，他總是會(huì)鼓勵(lì)我們講出自己的想法和方法，更好地促進(jìn)了我們與學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)之間的互動(dòng)。
第五段：關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。
優(yōu)秀的老師應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)中給予他們不同的關(guān)注和支持。有一位我的音樂(lè)老師很注重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，對(duì)每個(gè)人的表現(xiàn)都給予了合適的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。這樣的關(guān)注讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，也讓他們不斷進(jìn)步。
結(jié)論：
總之，優(yōu)秀的老師多方面都有很多的值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方。他們的愛(ài)心、耐心、知識(shí)、方法都給了我們很大的啟示。我們要始終銘記這些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，也希望每位老師都能夠成為一位優(yōu)秀的老師，為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
給老師的建議第條心得篇十一
讀完當(dāng)代著名的教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百個(gè)建議》，我感到心靈受到極大的震撼，給教師的一百個(gè)建議，實(shí)際上是一百個(gè)問(wèn)題，每一個(gè)問(wèn)題，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，深入淺出，集教育教學(xué)于一體，開(kāi)闊了我們的眼界。書(shū)中那淺顯易懂的語(yǔ)言，一則則生動(dòng)感人的事例，或長(zhǎng)或短，一個(gè)個(gè)令人熟悉而又耳目一新的教育教學(xué)的觀念，讓你為之折服。蘇霍姆林斯基他的相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫(kù)中的瑰寶。
《給教師的一百個(gè)建議》，我看到了這樣一句話——蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)?！边@段話讓我認(rèn)識(shí)到教育隱藏在最深處的真正的內(nèi)涵。教育是工作，但應(yīng)該更是事業(yè)，是個(gè)人的事業(yè)，更是國(guó)家和民族的事業(yè)。雖然我們只是其中微不足道的一分子，但正是千千萬(wàn)萬(wàn)這樣的微不足道組成了我們整個(gè)國(guó)家和民族的教育事業(yè)。教育的成功，國(guó)家才能真正富強(qiáng)，這樣的事業(yè)難道還不能夠使我感到自豪和驕傲嗎?有了這樣的思想，我想我才會(huì)仔細(xì)的去發(fā)現(xiàn)和思考教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的這樣那樣的問(wèn)題，并且要像尊敬的老前輩們一樣，做好記錄，認(rèn)真分析，反復(fù)思考，找到問(wèn)題的癥結(jié)所在。才會(huì)使我教有所得，才能盡快的成長(zhǎng)。而且會(huì)真切的感到教育工作的幸福與快樂(lè)。
“那些特別的孩子孩子正是通過(guò)犯各種各樣的錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)正確的;我們永遠(yuǎn)都不要絕望，是因?yàn)橹灰覀兂錆M期待，他們或許很有希望?！薄罢樟翆W(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對(duì)孩子的不染一絲塵埃的博大的愛(ài)，和對(duì)每個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深深的`悲憫。懷著愛(ài)與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。讓我們專(zhuān)著的神情告訴所有人，我們沒(méi)有放棄?！睆倪@些話中我深深地感受到用愛(ài)心去開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶(hù)，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。其實(shí)后進(jìn)生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國(guó)的希望。對(duì)于那些尚未開(kāi)放的花朵，我們就應(yīng)該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，特別的愛(ài)給特別的他們，百花齊放才能迎來(lái)滿園的春色!
蘇霍姆林斯基還在書(shū)中說(shuō)到：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦的讀過(guò)一二百本書(shū)。”當(dāng)我讀到他的這一句話的時(shí)候，心里感到十分慚愧，別說(shuō)是通宵達(dá)旦地讀一二百本書(shū)，就是這幾年加起來(lái)我讀的書(shū)可能也不到兩百本，可見(jiàn)一個(gè)把讀書(shū)看得這么重要的人是多么的偉大。當(dāng)我懷著敬佩的心情讀完了他寫(xiě)的《給老師的建議》這本書(shū)后，不得不相信這本書(shū)能從骨子里改變一個(gè)老師的教育觀，書(shū)中每一條建議都使人回味無(wú)窮，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他好象就在你的身旁指導(dǎo)著你的教學(xué)。
在蘇霍姆林斯基的一百條建議中，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性。一個(gè)教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就是要不斷地讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)。以往自己總是把時(shí)間花在研究教科書(shū)、教參以及練習(xí)上，為的是提高學(xué)生的考試成績(jī)。讀了《給教師的建議》以后，我深深地認(rèn)識(shí)到：作為教師，我們教給學(xué)生的那一點(diǎn)點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，有如茫茫宇宙的一粒微塵，要想使自己的教學(xué)水平得以提高，要能在教學(xué)時(shí)得心應(yīng)手，游刃有余，這就需要持之以恒地閱讀，不斷地給自己充電。特別是我們，做語(yǔ)文老師的，更應(yīng)如此。我們?cè)诠膭?lì)學(xué)生多讀書(shū)的同時(shí)，自己也要加強(qiáng)閱讀，把讀書(shū)當(dāng)作第一精神需要，只有這樣，才能提高自己的教育素養(yǎng)，才能讓自己的知識(shí)海洋變得越來(lái)越寬廣。
給老師的建議第條心得篇十二
周末，我踏進(jìn)新華書(shū)店大門(mén)，看著那么多的書(shū)，讓我眼花繚亂。在這時(shí)，《漂亮老師和壞小子》這本書(shū)像磁鐵石似的把我吸引住了，我連忙取下來(lái)，捧回了家。我坐在書(shū)桌前，看著書(shū)名，感覺(jué)有股從未有過(guò)的新鮮感，我不由地翻開(kāi)了書(shū)，津津有味地讀了起來(lái)。
文章主要講述了師范大學(xué)中文系畢業(yè)的女大學(xué)生米蘭在一次偶然的機(jī)會(huì)被聘為六年級(jí)三班的班主任，因此與壞小子發(fā)生了一系列既溫暖又幽默風(fēng)趣的故事，她帶領(lǐng)同學(xué)們跳芭啦芭啦舞;她去家訪編著謊言送”偏方“;她教一個(gè)軟弱的男生如何捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán);在上課前化妝，則體現(xiàn)了她對(duì)學(xué)生的尊重;畢業(yè)考試前，她卻帶學(xué)生去郊外踏青。在這些故事中，米蘭認(rèn)識(shí)了肥貓、豆芽?jī)海J(rèn)識(shí)了六年級(jí)三班這個(gè)集體。
這種類(lèi)型的老師為什么會(huì)受到這么多學(xué)生的喜愛(ài)和擁護(hù)呢?我個(gè)人認(rèn)為，因?yàn)樗悄贻p老師，有著一顆童心，比我們大不了多少，就像一個(gè)大姐姐一樣，她的童年也離她不是多遠(yuǎn)。所以，現(xiàn)在真正讓學(xué)生喜歡的老師，不是太多，而是太少。她”把人性關(guān)懷放在首位“的全新教育理念，就是她為什么會(huì)贏得這么多同學(xué)喜愛(ài)的重要因素。所以我覺(jué)得，”把人性關(guān)懷放在首位“的老師才是好的老師。
我心中的好老師就是像米蘭一樣，性格開(kāi)朗，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，不請(qǐng)家長(zhǎng)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了。還有呢，就是有幽默感，上課的方式新穎，而不是照著課本讀，容易接觸，喜歡和學(xué)生們一起玩耍等等。
而校長(zhǎng)心目中的好老師大不了就是嚴(yán)厲，上課認(rèn)真、負(fù)責(zé)。學(xué)生非常的服從他，就向老鼠見(jiàn)了貓，是敬而遠(yuǎn)之。校長(zhǎng)的看法和同學(xué)的看法是不相同的。甚至是相反的。嚴(yán)厲的老師好是好，可是，會(huì)有多少同學(xué)認(rèn)真的在聽(tīng)講呢?假如，是一位”孩子王“的老師來(lái)教我們的話，我們會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講的。這兩種效果我們都會(huì)選擇第二種。
給老師的建議第條心得篇十三
有人說(shuō)，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候?！笆枪探倘缓笾?，學(xué)然后知不足也”。因此，在教學(xué)中，書(shū)本是無(wú)言的老師，讀書(shū)是我教學(xué)中最大的樂(lè)趣。寒假期間我看了蘇霍姆林斯基的.《給老師的建議》，從中受益匪淺，要想做一個(gè)好老師，不但但是知識(shí)上的給予，更是要付出更多的熱情，來(lái)感化每一個(gè)學(xué)生，挖掘他們的巨大潛能。
首先，我要樹(shù)立一個(gè)信念——天下沒(méi)有笨的學(xué)生，學(xué)生的心靈都是美好的、善良的。我要毫不猶豫地愛(ài)我的學(xué)生，不管這個(gè)學(xué)生是誰(shuí)，不管這個(gè)學(xué)生成績(jī)?nèi)绾?，我都要公平地，全心全意地?ài)他們。為什么呢？當(dāng)我自己是一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，我深知這種愛(ài)的力量對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么的重要。我總是不愿意自己被老師忽視、遺忘，希望自己在班上、在老師面前表現(xiàn)一下自己，證明給大家看，我是多么的優(yōu)秀。其實(shí)這種需要是每個(gè)學(xué)生的正常的心理需要，作為老師，是不能忽視這一點(diǎn)的。
其次，我要毫不猶豫地愛(ài)我的工作，如何去愛(ài)，這還是一個(gè)很值得我去思索探究學(xué)習(xí)的一個(gè)問(wèn)題。當(dāng)我是學(xué)生的時(shí)候，我常常會(huì)有討厭上課的經(jīng)歷，這往往是因?yàn)槲矣憛掃@個(gè)老師。為什么會(huì)討厭呢？——上課枯燥呆板，布置大量作業(yè)、知識(shí)含量低、知識(shí)范圍窄、知識(shí)老化、不懂裝懂、架子大、單純的知識(shí)灌輸、教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低等，往往是這一類(lèi)老師的共同特征。現(xiàn)代的老師，顯然不能這樣下去，作為受過(guò)現(xiàn)代教育的新一代老師，我要有現(xiàn)代的教學(xué)。
首先，我要學(xué)會(huì)研究教學(xué)——怎樣讓自己在課堂四十分鐘內(nèi)最有效的發(fā)揮——我的學(xué)生能有最大的收獲——不僅僅是知識(shí)的接受，還要有學(xué)習(xí)的熱情、有主動(dòng)學(xué)習(xí)的渴望、有探究學(xué)習(xí)的能力以及有提升內(nèi)心世界的愿望。
課堂的四十分鐘之前，我應(yīng)該怎樣做呢？“這節(jié)課我要教給學(xué)生什么？最重要的是什么？最難教的是什么？學(xué)生最易接受的是什么？最難接受的是什么？”“我應(yīng)該如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性？最大限度地激起學(xué)生求知的渴望？”
“我的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)是否合理、完善，還有沒(méi)有更好的設(shè)計(jì)方案呢？其他老師又是怎樣設(shè)計(jì)的呢？哪一點(diǎn)是值得借鑒的呢？別人的為什么好呢？好在哪里？”“在課堂上如何有效地滲透積極的情感態(tài)度價(jià)值觀，讓學(xué)生有一個(gè)美味的精神享受？”“如果發(fā)生突發(fā)事件，我有什么應(yīng)變措施呢？”……我都應(yīng)該認(rèn)有效地真對(duì)待，作好充分的思考與準(zhǔn)備，顯然這一步要花費(fèi)大量的時(shí)間和努力，但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。作好這一步，是至關(guān)重要的，好的開(kāi)始是成功的一半。
課堂的四十分鐘之間，是我開(kāi)始展示自己才識(shí)的時(shí)候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。當(dāng)一個(gè)良好的精神面貌展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅給自己帶來(lái)信心，也可以鼓舞士氣。當(dāng)我開(kāi)始進(jìn)入角色時(shí)，依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行講學(xué)，那是必須的，但我不能死抱設(shè)計(jì)而不知靈活應(yīng)變。我還要仔細(xì)的觀察我的學(xué)生，從他們的眼神、表情、聲音和動(dòng)作，來(lái)判斷自己的講課情況和學(xué)生的接受能力以及快速評(píng)價(jià)這是否與預(yù)期效果吻合，及時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整我的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生是否專(zhuān)心上課，精神狀態(tài)是否良好，直接影響到我的教學(xué)效果，所以，當(dāng)學(xué)生士氣低迷時(shí)，我應(yīng)怎樣鼓勵(lì)他們；當(dāng)課堂氣氛沉悶時(shí)，我又應(yīng)怎樣調(diào)動(dòng)氣氛，讓大家活躍起來(lái)；當(dāng)學(xué)生情緒高漲時(shí)，我又應(yīng)怎樣正確引導(dǎo)他們；當(dāng)學(xué)生提出了奇怪的問(wèn)題，我又難以解答時(shí)，我又應(yīng)該怎樣做；當(dāng)我的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際不吻合時(shí)，我又該如何改進(jìn)；當(dāng)個(gè)別同學(xué)故意搗亂時(shí)，我又應(yīng)該怎樣做呢？……總之，我的課堂應(yīng)該有一種協(xié)調(diào)、融洽、輕松、互動(dòng)的氣氛，在這種氛圍下，給我自己、我的學(xué)生最大的空間——教學(xué)的、學(xué)習(xí)的、思考的、創(chuàng)造的、自由的——以達(dá)到一種共同的進(jìn)步。
常讀書(shū)使我明白了許多新道理：教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸、移植的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）和教育主體（教師），包括環(huán)境“人——環(huán)境”系統(tǒng)。學(xué)生將不再是知識(shí)的容器，而是自主知識(shí)的習(xí)得者。常讀書(shū)和常思考，使我勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既要不憚?dòng)谡曌约褐?，努力探究補(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。
給老師的建議第條心得篇十四
我在業(yè)余時(shí)間讀了《給老師的100條建議》，從中獲益匪淺，在我的教學(xué)時(shí)間里，我既沒(méi)有記日記，也沒(méi)有留下學(xué)生的事例，我感覺(jué)這是我的一大遺憾。雖然我和其他老師談起來(lái)學(xué)生，還能說(shuō)出一些特殊的學(xué)生特殊的事情，但也有很多典型的學(xué)生問(wèn)題，典型的處理方法已經(jīng)很是模糊。作為一名老師，一名決定一生在教育事業(yè)上發(fā)展的我來(lái)說(shuō)，對(duì)這些年來(lái)的碌碌無(wú)為而感到后悔。
蘇霍莫林斯基說(shuō)：“如果你想有充裕的時(shí)間，那你就要每天讀書(shū)?！辈诲e(cuò)，只有每天讀書(shū)，才能積累更多的詞語(yǔ)，更多的句子，更多的事例，讀我們講課有很大的幫助，并且備課也不需要有很多的時(shí)間，這不就給我們節(jié)省時(shí)間了嗎！我們就會(huì)有更多的時(shí)間來(lái)做其他的事情，比如改作業(yè)、多了解學(xué)生，還可以自己研究一些課題等事情。
讀的`書(shū)多了，懂得就多，當(dāng)學(xué)生問(wèn)你什么你都能答出來(lái)時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)你有種佩服，在這種情況下學(xué)生就會(huì)聽(tīng)你的，你對(duì)學(xué)生的管理就更容易。學(xué)生在你的課上就會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)很高。
從諸多方面發(fā)展了自己，在學(xué)生面前也會(huì)成為一名受歡迎的老師，我們何樂(lè)而不為呢！
所以我們平時(shí)就要有一個(gè)好的讀書(shū)習(xí)慣，也會(huì)影響到自己的子女，讓我們也給子女做個(gè)好榜樣吧！
給老師的建議第條心得篇十五
今天，我們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下學(xué)完了《老師您好》這篇文章。這篇文章就像是一顆糖一樣，越吃越想吃，越讀越想讀。
我最喜歡這篇課文中的一個(gè)詩(shī)句——每當(dāng)看到鮮花在幸福的開(kāi)放，我就衷心祝愿老師您好。每當(dāng)我讀這句話時(shí)，眼前就會(huì)出現(xiàn)一幅美景：早晨陽(yáng)光沐浴著小花、小草，它們迎著春風(fēng)，跳起了歡快的舞蹈。天空中，霧姐姐給大地圍上了一層一層的霧紗。不刺眼的'光輝為霧紗染上顏色，所以霧紗變得絢麗奪目。
同學(xué)們，我們一定要珍惜美好時(shí)光，好好學(xué)習(xí)，報(bào)效我們偉大的祖國(guó)，報(bào)答如春蠶一樣的老師啊!
給老師的建議第條心得篇十六
段落一：引言（200字）。
作為學(xué)生，我們每天都在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。老師們經(jīng)驗(yàn)豐富，懂得如何引導(dǎo)我們，幫助我們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和潛力。他們總是愿意給予我們建議和指導(dǎo)，幫助我們?cè)趯W(xué)業(yè)和生活中取得更好的進(jìn)步。在與老師溝通的過(guò)程中，我深深地意識(shí)到了老師們的言傳身教的重要性。他們的建議不僅僅是對(duì)我們的一種關(guān)懷和教誨，更是一種寶貴的經(jīng)驗(yàn)，讓我受益匪淺。
段落二：積極接受建議（200字）。
作為學(xué)生，我們應(yīng)該時(shí)刻保持一顆積極的心態(tài)，主動(dòng)接受老師的建議。老師對(duì)我們進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)時(shí)，往往能看到我們自己未能發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和不足之處。在我接受了老師給我的建議后，我努力改正了自己的不足，并取得了明顯的進(jìn)步。例如，在老師的建議下，我開(kāi)始積極參與課堂討論，提出自己的觀點(diǎn)和問(wèn)題。這不僅提高了我的溝通表達(dá)能力，也加深了對(duì)知識(shí)的理解。因此，我認(rèn)為積極接受建議對(duì)于我們的成長(zhǎng)至關(guān)重要。
段落三：合理運(yùn)用建議（200字）。
老師的建議是基于他們對(duì)我們的了解和觀察的結(jié)果，具有一定的針對(duì)性。然而，我們接受建議后，還需要自己進(jìn)行一定的思考和分析，判斷建議是否適用于自己的情況，并加以合理運(yùn)用。例如，老師建議我多參加一些課外活動(dòng)，提高自己的綜合素質(zhì)。我在接受建議的同時(shí)，也要考慮到自己的時(shí)間和精力是否能夠承擔(dān)這些活動(dòng)，并結(jié)合自己的興趣和特長(zhǎng)，選擇適合自己的活動(dòng)。只有將建議與實(shí)際相結(jié)合，我們才能真正受益，并能夠取得更好的發(fā)展。
段落四：及時(shí)反饋與反思（200字）。
接受建議后，我們還應(yīng)該及時(shí)向老師反饋?zhàn)约旱那闆r和進(jìn)展。當(dāng)我們付出努力并取得突破時(shí)，向老師報(bào)告成果將使老師感到鼓舞，并更有動(dòng)力為我們提供更好的幫助。同時(shí)，我們也應(yīng)該定期反思自己的成長(zhǎng)和發(fā)展，評(píng)估老師給予的建議是否有效，是否還有需要改進(jìn)的地方。通過(guò)反思與總結(jié)，我們可以更好地規(guī)劃未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的進(jìn)步和提升。
段落五：感悟與結(jié)語(yǔ)（200字）。
與老師建立良好的溝通和互動(dòng)關(guān)系是非常重要的。老師的建議和指導(dǎo)不僅僅是為了達(dá)到某種目標(biāo)，更是在幫助我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。通過(guò)接受和運(yùn)用老師的建議，我逐漸認(rèn)識(shí)到自己的潛力和優(yōu)勢(shì)，也更加有信心面對(duì)各種挑戰(zhàn)。我深知老師給予建議的用心和辛苦，因此，我將繼續(xù)努力，不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，為老師們的教育付出而努力。
結(jié)論：
與老師建立起良好的互動(dòng)和溝通是我們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵。合理接受和運(yùn)用老師的建議，及時(shí)反饋與反思，都是我們成長(zhǎng)的必要步驟。通過(guò)與老師的交流，我明白了老師建議的重要性，并深刻體會(huì)到了老師對(duì)我們的關(guān)心和付出。希望未來(lái)的日子里，我們能夠更加珍惜和利用老師的建議，不斷提高自己，實(shí)現(xiàn)更大的成就。