教案的編寫要考慮到學生的學習能力和教學資源的利用程度。制定一份好的教案需要注意一些要點。首先,要明確教學目標,確定教學重點和難點。其次,要合理安排教學內(nèi)容,確保內(nèi)容的系統(tǒng)性和連貫性。還要選擇適合的教學方法,提高學生的參與度和學習效果。此外,教案的編寫要簡明扼要,使用清晰明了的語言和布局。推薦閱讀以下教案實例,幫助教師提高教學效果。
七年級語文夏感教案設(shè)計篇一
所教班級七年級121班59人,122班60人,這連個個班級的學生語文基礎(chǔ)較差。一部分學生靈活一些,男女生的學習態(tài)度有很大差別。大多數(shù)女生勤奮,能積極主動地去學習,但男生的學習態(tài)度較差,不能積極主動地去學,個別甚至不學。學生智力水平較低,理解能力,寫作能力偏低。
二、教材分析。
七年級下冊按照人與自我、人與社會、人與自然三大版塊組織單元。全冊書六個單元,每個單元仍舊包括閱讀和綜合性學習、寫作、口語交際兩個部分。
本冊書中的六個單元依次安排了如下內(nèi)容:成長、祖國、名人、文化、探險、動物。
第一單元中選取了五篇與個人成長有關(guān)的文章,第二單元的五篇課文都是歌頌祖國、抒發(fā)愛國激情的文章,第三單元中的文章寫的是名人故事,第四單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章,第五單元主要反映的是人類對自然界勇敢的挑戰(zhàn),第六單元也是以自然為主題的單元,集中選取了狀寫動物的文章。
從閱讀部分的選文來說,從情感、態(tài)度、價值觀和語言文字兩個方面作了嚴格篩選,新吸取了大量的名家名篇,并以整體感悟、品味語言、理清思路、把握意蘊、抓住要點、發(fā)表見解為閱讀能力的實踐環(huán)節(jié),全面考慮、組織單元。
三、教學目標。
知識目標:了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識,了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識,熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。
能力目標:指導學生正確理解和運用祖國語言文字,使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力,養(yǎng)成學習語文的良好習慣。具體地說,就是能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用,理解思想內(nèi)容和文章的思路,了解基本寫法,具有一定的語言感受能力,初步掌握精讀略讀的方法,培養(yǎng)默讀的習慣,提高閱讀速度,能用普通話正確流利地朗讀課文,背誦基本課文中的一些精彩片段,初步具有欣賞文學作品的能力,讀文言文課文,要了解內(nèi)容,背誦一些基本篇目,熟練使用常用字典詞典,養(yǎng)成讀書看報的習慣。
四、教學措施。
根據(jù)學生的情況和我校的實際,本學期擬采用以下措施:
1、從語文學科的特點出發(fā),使學生在潛移默化的過程中,提高思想認識,陶冶道德情操,培養(yǎng)審美情趣。
2、語文教學中,要加強綜合,簡化頭緒,突出重點,注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系,重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感,致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
3、要重視學生思維能力的發(fā)展。在語文教學的過程中,指導學生運用比較、分析、歸納等方法,發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力,尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
4、根據(jù)當前社會形勢,推行語文素質(zhì)教育。
5、實行互批共批,以改促寫的作文教學,有效提高作文水平。
6、優(yōu)化作業(yè)管理,做到每課過關(guān),單元過關(guān)。
7、實行培優(yōu)輔差,面向全體學生。
8、加強學生的閱讀量,培養(yǎng)興趣,提高寫作水平。
七年級語文夏感教案設(shè)計篇二
1、語文教育不能局限于字、詞、句、章的學習,務必建立大語文觀。語文教學設(shè)想要看重探求語文教育與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關(guān)聯(lián)。
2、語文教育要面向全體,落實到每個學生,并全方位進步每個學生的語文修養(yǎng)。
3、注重過程,終結(jié)評價與組成評價相聯(lián)合,扶植終身學習的愿瞧和科學探求的精神。
4、重視閱讀指導,做到課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。
二、學情分析。
本班共有學生72人。大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣,他們愛學習,有上進心。從上個學期期末測試結(jié)果來瞧,學生能較好地完成學習任務,合格率100%,83.3%的學生分析測試到達優(yōu)良程度。學生具有了必須的閱讀潛力、口語交際潛力和寫作潛力和語文分析使用潛力,也掌握了必須的學習要領(lǐng)。但是有個別學生基礎(chǔ)較差,家長又疏于管理,還需老師加強領(lǐng)導。個別學生學習盲目,不能及時完成作業(yè),還需老師好好指導教育。本班學生還有一個的問題,就是兩極分化嚴重,尤其是習作和課外閱讀,很困惑,到底如何縮短兩極差距。
三、教材分析。
(一)教材結(jié)構(gòu):
本冊教材繼續(xù)以專題組織單位,共八組,分別是:第一組“走進西部”,第二組“永久的童年”,第三組“言語的藝術(shù)”,第四組“他們讓我感動”,第五組“中國古典名著之旅”,第六組綜合性學習“走進信息世界”,第七組“作家筆下的人”,第八組“異域風情”。
全冊共28篇課文,精讀和略讀各14篇。除了第六組綜合性學習,其余七組教材,每組由“#工作計劃#導語”“課例”“口語交際?習作”“回顧?拓展”四部分組成。每組課文之后設(shè)“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語,是由會寫的字組成的,要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語,只需認記,不要求書寫。一些課文的后面還安排了材料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“材料袋”,兩次“閱讀鏈接”。
全冊還編排了8篇選讀課文,并附兩個生字表。生字表(一)是要求熟識的200個字。至此,完成小學階段熟識3000個常用字的識字任務。生字表(二)是要求寫的150個字,至此累計寫字量為2300個。
(二)教材特點:
1、加強目標體系,全面、正確地落實語文學習目標。
3、專題設(shè)置越發(fā)靈活,編排方式在繼續(xù)中又有發(fā)展。
4、導學和課后練習題的設(shè)計,更好地發(fā)揮導學、導練的功能。
5、順應兒童心理發(fā)展特,“口語交際?習作”的類型發(fā)生必須的改變。
(三)教學重點、難點。
第一單元:一是指導學生經(jīng)過學習課文和搜集材料了解西部,激發(fā)熱愛西部的情感;二是指示學生學習掌握課文主要資料,聯(lián)系上下文,領(lǐng)會語言的表達效果和理解含義深刻的句子,進一步理解課文資料,并繼續(xù)積累語言,增強語感;三是指導學生了解文章一些相對簡單的、適于他們理解的寫作要領(lǐng),并試著將這些寫法使用到本人的習作中。
第二單元:一是讓學生經(jīng)過學習課文,領(lǐng)會作者對童年生活的眷戀,感受童年生活的完美,童年時光的珍貴,富有情感體驗,更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活;二是經(jīng)過閱讀,領(lǐng)悟文章的一些表達方法;三是注重語言積累;四是描繪本人的童年生活。
第三單元:一是讓學生經(jīng)過讀書感受精妙語言的魅力,感受語言表達的藝術(shù);二是經(jīng)過對不一樣文體文章的閱讀,了解不一樣文體文章表達方式;三是指導學生積累生動的語言。
第四單元:指導學生專心讀書,感受人物的精神品格;領(lǐng)會作者的情感脈絡(luò)和表達要領(lǐng),繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀潛力。
第五單元:讓學生感受古典名著的魅力,激發(fā)學生閱讀名著的興趣。
第六單元:指導學生走進豐富多彩的信息世界,感受信息通方式的改變,領(lǐng)會信息在人們生活、勞動和學習中的作用,學習收集和處理信息,開始學會使用信息,寫簡略的鉆研報告。
第七單元:讓學生進一步感受作家筆下人物形象,領(lǐng)會作家描繪人物的要領(lǐng),并在習作中學習使用。
第八單元:一是要捉住主要資料,了解不一樣地域的民族風情特,增長見識;二是要推測作者是怎樣寫出景物、風情特點的,學習作者的寫作要領(lǐng);三是要注重積累課文中的生動語言;四是要從實踐起程,憑據(jù)各自條件,經(jīng)過多種途徑盡可能多地搜集材料,以豐富對異域風情的體驗。
七年級語文夏感教案設(shè)計篇三
感悟詩歌,不在詩句的字面意思,而在詩句背后所隱藏的情味和意蘊。如何引領(lǐng)學生悟出詩句背后的那份情味,那份意蘊呢?教師應積極引導學生進行想象,通過創(chuàng)設(shè)情景讓學生展開豐富的想像,將一行行文字變成一個個生動的畫面,形象地浮現(xiàn)于腦海中。
在教學課文時,為了幫助學生體會詩意,感受人們的歡樂心情,我采用啟發(fā)想像,引導學生走入詩的意境中。
師:如果你是詩中的“我”,你看見飛來的蝴蝶會如何高興?你能不能用這樣的方式來表達?(教師邊說邊出示“春天的第一只蝴蝶飛來了,我高興地?!保?。
生1:春天的第一只蝴蝶飛來了,我高興地大叫著:蝴蝶真美??!
生2:春天的第一只蝴蝶飛來了,我高興地撲上前去,想把蝴蝶抓住。
生3:春天的第一只蝴蝶飛來了,我高興地招呼著伙伴們:大家快來看哪,蝴蝶飛來了。小伙伴們也高興地飛奔,追著、趕著看蝴蝶。
生4:春天的第一只蝴蝶飛來了,我高興地歡呼著:春天來啦!春天來啦!
師:蝴蝶出現(xiàn)了,預示著春天已經(jīng)來到,這是多么令人高興??!那么,再請你想象一下,
如果你是詩中的“我”,你看見開放的雛菊會如何欣喜?你能不能也用這樣的方式來表達?(教師邊說邊出示“春天的第一朵雛菊開放了,我欣喜地?!保?。
生1:春天的第一朵雛菊開放了,我欣喜地走上前去,聞了聞。
生2:春天的第一朵雛菊開放了,我欣喜地跑到花前,看了又看,欣賞著春天的美景。
生3:春天的第一朵雛菊開放了,我欣喜地雀躍著:春天來了,春天的花開了!
……。
教學中,圍繞課文內(nèi)容,通過創(chuàng)設(shè)情景,啟發(fā)學生想像,讓平面的詩句憑借學生豐富的想象生成為一副副鮮活的畫面,一幕幕生動的場景。此時,學生便自然而然地投身于詩歌的意境中,與詩人產(chǎn)生共鳴。于是,詩句背后所隱藏的情味和意蘊,就在學生的想象中顯現(xiàn)出來了。借助想象,領(lǐng)悟情感,體會詩意,既豐富了學生的想像力,發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維,又切實理解了詩句,感悟了詩意。
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七年級語文夏感教案設(shè)計篇四
《竹影》是我國著名文藝大師豐子愷的散文作品。這篇文章以幾個少年描描畫畫的游戲,引出對中國畫的藝術(shù)體驗。本文主要是讓學生體會課文表現(xiàn)的天真爛漫的童真童趣,領(lǐng)會藝術(shù)和美蘊含在童稚的活動中,要力求聯(lián)系他們的生活實際,進行教學。至于后半部分有關(guān)中國畫和西洋畫的內(nèi)容,引導學生稍微了解即可,不必做過多講解。所以本課的重心是落在童真童趣上,勾起學生的童年生活,與此同時,讓學生意識到藝術(shù)并非高不可攀,它存在于日常生活之中。
【設(shè)計理念】。
1、“語文課要給學生一點什么?”我認為應是讓學生心靈的自由放飛,在向生活的拓展中,得到人文的熏陶,注重學生的終身發(fā)展。因此,在課堂教學中,采用“激趣——感知——品讀——欣賞——遷移”的教學模式,調(diào)動學生的感觀,讓學生覺得語文課不僅有語言的文學美,而且有畫面的藝術(shù)美,覺得語文課既是知識的獲得,又是一種美的享受。
2、改變以往語文課知識的構(gòu)建方式,由單純的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p方參與的互動,營造師生間和諧、平等、民主的語文課堂,學生自主的讀、說、悟,教師恰當?shù)囊龑А⒄{(diào)控學生的情感體驗,在合作交流學習中,體會童稚的活動中蘊含了藝術(shù)和美。
【教學目標】。
知識和技能目標。
體會本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣,領(lǐng)會蘊含在童稚的活動中的藝術(shù)和美。
初步了解中國畫和西洋畫的不同特點。體會本文生動形象的描寫。
學習作者仔細觀察景物的變化并抓住特點描寫的方法。
過程和方法目標。
學生通過查閱資料,了解作者、作品。
學生通過多種閱讀方式,熟悉文章內(nèi)容,掌握字詞,品味文章語言。
學生通過自主、合作、探究,進行思考,樹立“生活中處處有美,但要我們用心去發(fā)現(xiàn)。”的觀點。
情感態(tài)度和價值觀目標。
了解一些中國畫的常識,領(lǐng)會國畫的內(nèi)在美,增強民族自豪感。
鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。
【教學重點】。
體會文章表現(xiàn)的童真、童趣。
【教學難點】。
領(lǐng)會藝術(shù)和美蘊含在童稚的嬉戲中。
電腦多媒體課件。
【學習方法】。
采用“感知--品讀--遷移--小結(jié)”的教學模式,課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手,到學生的“自主、合作、探究“的學習方式的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。
【課前預習】。
1、給下列劃線的字注音。
愜意()蘸疏密()。
包羅()朱砂()水門汀()。
口頭禪()參差不齊()。
2、作者評價。
豐子愷,是中國現(xiàn)代受人景仰的漫畫家,散文家。他的繪畫,文章在幾十年滄桑風雨中保持一貫的風格:雍容恬靜,其漫畫更是膾炙人口。豐先生作品流傳極廣,失散也很多,就是結(jié)集出版的五十余種畫冊也大多絕跡于市場,給讀者帶來極大遺憾。在豐子愷先生的作品中,漫畫恐怕是最為著名的了。往往是寥寥幾筆,就勾畫出一個意境,比如《人散后,一鉤新月天如水》,幾個茶杯,一卷簾櫳,便是十分心情。豐先生的許多漫畫,都是以兒童作為題材的,例如《阿寶赤膊》,《你給我削瓜,我給你打扇》和《會議》。讀豐先生的兒童漫畫,讓我們這些所謂的成人都覺得慚愧。什么時候,我們這個世界,能少一些欺詐,少一些執(zhí)著,多一些自然,多一些淡泊。
豐子愷的散文,在中國新文學史上也有較大的影響。主要作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《隨筆二十篇》《甘美的回憶》《藝術(shù)趣味》《率真集》等。這些作品除一部分藝術(shù)評論以外,大都是敘述他自己親身經(jīng)歷的生活和日常接觸的人事,表現(xiàn)濃厚的生活情趣。
【教學流程】。
創(chuàng)設(shè)情境,導入新課:
(播放課件)。
美文美讀,(朗朗的讀書聲永遠是課堂上一道最美的風景線,)讓我們用朗朗的讀書聲走進這篇美文《竹影》。
二、自由朗讀,整體感知:
用一段簡潔的話概括課文內(nèi)容。(活動前提示學生善于抓住要素去概括)。
配以輕音樂,學生輕聲朗讀。
明確:本文敘述了在一個有月亮的夜晚,我們幾個少年在水泥地上做描竹影的充滿童真、童趣的游戲,及爸爸給我們講畫畫的知識,從中引出對中國畫的藝術(shù)體驗,獲得了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。
(朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式,通過自讀,學生初步感知了作者的寫作意圖,為品讀課文做好鋪墊。)。
請有一定繪畫基礎(chǔ)的同學勾勒出“月夜竹影圖”。
(人文合一是我們閱讀的一種境界,通過此項活動充分調(diào)動學生的思維,使之真正身臨其境,去感受文章營造的氛圍。)。
七年級語文夏感教案設(shè)計篇五
1.了解臧克家、聞一多。
2.整體把握課文,領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容。
過程與方法。
1.理解文中艱深語句的含義,深層體味聞一多先生的思想品格。
2.理清文章思路,把握文章精致嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu),理解過渡語段的作用,逐步提高閱讀能力。
情感、態(tài)度與價值觀。
學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情以及言行一致的高尚人格,做一個生動的人、“大寫”的人。
重點。
品味文中的重要語句,理解聞一多先生的精神實質(zhì)。
難點。
理解文章敘述中描寫的運用及其作用。
1.文獻法。查閱并整理有關(guān)聞一多先生的背景材料。
2.朗讀法。
3.研討探究法。
4.語感品讀法。
多媒體課件、示范朗讀音頻、《七子之歌》的歌曲。
2課時。
教師播放《七子之歌》歌曲。
這首歌的詞作者是聞一多先生。他是五四以來知識分子之中一位杰出的人物,青年時是新月派詩人,中年時是舊經(jīng)典的研究學者,晚年成為青年所愛戴的昂首作獅子吼的民主戰(zhàn)士。他橫眉冷對國民黨特務的手槍,把滿腔熱血化為驅(qū)散黑暗的晨曦,他將永遠屹立在歷史的潮頭。今天,讓我們走進臧克家的《說和做》,了解他的精神品質(zhì)。
臧克家(1905~20__),山東諸城人,現(xiàn)代詩人。他是聞一多先生的高徒,被譽為“農(nóng)民詩人”。1933年,自費出版了第一本詩集《烙印》,這是他最具影響力的作品。代表詩作有《老馬》《有的人》等。
1.寫作背景。
一九四五年十月,蔣介石違背《雙十協(xié)定》,調(diào)遣軍隊向解放區(qū)大舉進攻,遭到人民反對。十一月十九日,重慶各界代表組成反內(nèi)戰(zhàn)聯(lián)合會,號召全國人民動員起來,用一切辦法制止內(nèi)戰(zhàn)。二十五日,昆明學生六千余人舉行反內(nèi)戰(zhàn)時事晚會,遭到國民黨軍警的騷擾破壞,各校學生于第二天起聯(lián)合。十二月一日,昆明國民黨當局出動大批軍警特務,毆打屠殺師生,死四人、傷二十余人,制造了震驚全國的“一二一”慘案。事件發(fā)生后,昆明學生達一個月之久,得到了全國各地的廣泛聲援,一個以學生運動為主的反內(nèi)戰(zhàn)運動,席卷了整個國民黨統(tǒng)治區(qū)。
2.關(guān)于聞一多。
聞一多先生,著名詩人、學者、愛國民主戰(zhàn)士。五四運動時,聞一多在北京清華學校讀書時就參加了學生運動。他曾代表學校出席全國學聯(lián)會議。1922年赴美國芝加哥美術(shù)學院學習,后來研究文學。1925年5月回國后,歷任青島大學、清華大學教授。1923年出版第一部詩集《紅燭》,閃爍著反帝愛國的火花。1928年出版第二部詩集《死水》,表現(xiàn)出深沉的愛國主義激情。在這以后致力于古典文學的研究。1937年抗戰(zhàn)開始,他在昆明西南聯(lián)大任教??箲?zhàn)八年中,他留了一把胡子,發(fā)誓不取得抗戰(zhàn)的勝利不剃去,表示了抗戰(zhàn)到底的決心。1943年后,因目睹蔣介石反動政府的腐敗,于是憤然而起,積極參加了反對獨裁、爭取民主的斗爭。1945年為中國民主同盟中央委員兼云南省負責人、昆明《民主周刊》社社長?!耙欢弧睉K案發(fā)生后,他更英勇地投身于愛國民主運動中。1946年7月11日,著名的愛國民主戰(zhàn)士李公樸先生在昆明遇害。7月15日下午,聞一多先生不顧好心人的勸阻,參加并主持在云南大學召開的追悼李公樸先生的大會。會上,李夫人報告了李先生的殉難經(jīng)過。黨中央為了民主人士的安全,曾經(jīng)指示昆明地下黨組織,不安排聞一多先生在會上公開演講。但由于會場上混入了國民黨特務分子,在李夫人血淚控訴的過程中,他們毫無顧忌,說笑取鬧,擾亂會場,使人們?nèi)虩o可忍,聞一多先生更是怒不可遏。李夫人剛離開講臺,聞先生就拍案而起,發(fā)表了講演,群情為之振奮,特務們沒敢在會場上輕舉妄動。會后,聞一多先生又到《民主周刊》社參加記者招待會。在他離社返家途中,被特務分子暗害了。
1.聽課文錄音,積累詞語,整體了解全文大意。
2.學生自由朗讀課文,整體感悟文章內(nèi)容。
(1)文章從哪兩個方面來寫聞一多先生的說和做的?
從學者的方面和革命家的方面來寫的。
(2)綜合這兩個方面來看,聞一多先生是一個怎樣的人?(用課文原話回答)。
“言論與行動完全一致”或“口的巨人”,“行的高標”。
領(lǐng)起全文,表現(xiàn)聞一多“做”的特點--“做了再說,做了不說”。對比寫法。嚴謹踏實的治學態(tài)度、言行一致的高尚人格和謙虛謹慎的美德。
三件事例:《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》。其中第一件事詳寫,后兩件事略寫。
3.“詩興不作而研究志趣正濃”是什么意思?
“詩興不作”就是寫詩的興致減少了。20年代,聞一多寫了許多愛國詩篇。從20年代末起,轉(zhuǎn)入對我國古典文化的深入研究。
4.聞一多向古代典籍鉆探的目的是什么?(用原文回答)。
“他想吃盡、消化盡……文化史”,“他要給我們……文化藥方”。
5.“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”是什么意思?
“開一劑救濟的文化藥方”是比喻,指尋找使民族文化繁榮昌盛起來的方法。自20年代末起,聞一多先生過了十多年“書齋生活”,企圖從文化上尋找振興民族的途徑,目的在于救國。
6.“‘望聞問切’也還只是在‘望’的初級階段?!边@一句該怎樣理解?
“望聞問切”是比擬的說法,把我們的民族比喻成一個病人。意思是聞一多從文化研究上來探求救國的方法,也還僅僅是走出了第一步。
專心致志的研究態(tài)度,持之以恒的精神。
深夜只有孤燈相伴,本應感到寂寞,但聞一多卻樂在其中,全力進行學術(shù)研究?!八敝干钜篃艋??!捌琢怂谋凇币月勔欢嘣姟鹅o夜》,表現(xiàn)詩人對祖國前途和人民命運的關(guān)切。引用“漂白了四壁”,意在表現(xiàn)聞一多先生深夜?jié)撔难芯康拟蛔赃m,與“大開光明之路”一脈相承。
9.“他潛心貫注,心會神凝,成了‘何妨一下樓’的主人?!边@句該怎樣理解?
“潛心貫注”“心會神凝”“何妨一下樓”意思一致,都是說聞一多研究極其用功,用心極專極深,別的任何事情不能使他分心。
正如聞一多先生自己所說“人家說了再做,我是做了再說”,不動聲響,無聲無聞,聞一多做出了卓越的成績。但是作為爭取民主的戰(zhàn)士,聞一多先生,不僅“做”而且也去“說”,下面我們就一起來看看聞一多先生的“說”。
1.后半部分是僅寫聞一多先生的“說”嗎?
不僅是寫“說”。而是把“說”和“做”糅合起來寫。正如課文所寫:他“說”了,跟著的是“做”。這不再是“做了再說”或“做了也不一定說”了?,F(xiàn)在,他“說”了就“做”。言論與行動完全一致。
2.作者選取哪幾件事表現(xiàn)聞一多作為革命家這一方面的特點?
(1)起稿政治傳單;(2)在群眾大會上演說,大罵特務;(3)參加游行示威。
3.文中哪些內(nèi)容分別說明聞一多是“口的巨人”“行的高標”?
向全國人民呼喊,叫人民起來,反對獨裁,爭取民主,以及在追悼會上演講等內(nèi)容說明他是“口的巨人”;“走到游行示威隊伍的前頭,昂首挺胸,長須飄飄”等內(nèi)容說明他是“行的高標”。
“作為爭取民主的戰(zhàn)士”的聞一多先生既“說”又“做”。先“說”,跟著“說”的就是“做”。文章先寫他的“說”,寫他“說”的事實,由“小聲說”到“向全國人民呼喊”,寫他“說”的內(nèi)容與目的--反對獨裁,爭取民主。再敘寫他的“做”--起稿政治傳單,在群眾大會上大罵特務,走到游行示威隊伍的前頭,昂首挺胸,長須飄飄。用他的“說”和“做”揭示其爭取民主、反對獨裁的大無畏精神。
第一部分寫法是先引用聞先生的“言”,然后記其“行”,再進行議論。這部分寫法是把聞先生的話插入作者所敘事實之中,而這些話又是聞先生致作者信中親筆所書。言導行,行證言,情真意切。作者在記“言”敘“行”的基礎(chǔ)上,連用三節(jié)文字進行議論,展現(xiàn)民主戰(zhàn)士形象,謳歌他獻身民主事業(yè)的無畏精神。
第二部分把聞一多先生的“言”和“行”糅合起來寫,把敘述和議論結(jié)合起來寫,給人以飛流直下、一氣呵成的感覺,表現(xiàn)了聞先生言行一致、以生命為代價求民主反獨裁的高尚人格。結(jié)尾部分的排比段描繪出了聞先生“說”的氣沖斗牛、聲震天地的情狀,再現(xiàn)了他“說”的堅強不屈的聲音、昂首挺進的形象。議論中寓含深情,議論中夾以事實,叩擊讀者的心弦,使人對聞先生的凜然正氣和高尚情操油然而生敬仰之情。
5.課文的兩個部分之間,是用哪些話過渡的?把這些話找出來,說說是怎樣起到過渡作用的。
文章是用兩個句子完成過渡的?!白隽嗽僬f,做了不說”,這是對前一部分的全面概括,然后指出這只是聞先生的一個方面?!奥勔欢嘞壬€有另外一個方面,--作為革命家的方面”,這句領(lǐng)起了文章的后一部分。這兩個句子關(guān)聯(lián)得十分緊密,“僅……還……”“一個方面……另外一個方面……”這都是起關(guān)聯(lián)作用的詞語;“學者的方面”、“革命家的方面”是呼應緊密的提法。作者在兩個部分之間,用了總承上文和總起下文的句子,在兩句之間又注意彼此的關(guān)聯(lián),這樣就使兩個部分的過渡十分自然。
6.這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫?說說這些描寫的作用。
課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如“炯炯目光”“頭發(fā)凌亂”“昂首挺胸”“長須飄飄”“目不窺園”。又有細節(jié)描寫,例如“一個又一個大的四方竹紙本子,寫滿了密密麻麻的小楷,如群蟻排衙”。凡此種.種,能起到具體再現(xiàn)聞先生那令人尊敬的高大形象的作用,使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。
盡管聞先生在兩個方面對待“說”與“做”的情況迥然不同,但實質(zhì)上二者并不矛盾。二者統(tǒng)一在言論與行動的完全一致,而且以寶貴的生命“實證了他的‘言’和‘行’”?!把孕幸恢隆笔锹勏壬烁竦膶懻?。如果籠統(tǒng)地寫,容易落入窠臼,流于一般化。作者采用剖析的方法記述,具體、實在。既刻畫了聞先生力戒空言、崇尚實干的學術(shù)道德,又刻畫了他為民主事業(yè)作獅子吼的慷慨陳詞、昂首挺胸的戰(zhàn)士形象。采用剖析的方法記述,不僅從不同的側(cè)面揭示了聞先生的精神世界,而且揭示了他思想前進的歷程。這樣記述,雖只是言行片段,卻形象豐滿,孜孜治學與英勇無畏的精神躍然紙上。
8.文章在語言方面有哪些特色?它對表達文章的主題起什么作用?
這篇文章雖是以記敘為主的散文,但其中不少語言富有詩意,字詞凝練,句式整齊,音調(diào)鏗鏘,感情濃烈,給人以強烈的感染。如“目不窺園,足不下樓,兀兀窮年,瀝盡心血”四句十六個字,內(nèi)容豐富,氣勢流暢,一個“瀝”字深刻地表現(xiàn)了用心血一滴一滴澆灌學術(shù)研究花朵的鉆研精神,精當凝練。又如,“不動不響,無聲無聞”,兩個“不”、兩個“無”,看來普通,但細細咀嚼,頗有韻味。不是“不動”,而是在“動”,在廢寢忘食地“動”,用燈火“漂白了四壁”地動。這個“不動”是不說,是無聲,是聽不到。用“不動”來突出聞先生的“做”,突出他瀝盡心血、埋頭實干。再如“他‘說’了。”“他‘說’了:”“他‘做’了,”的排比段,感情如沖開閘門的潮水洶涌澎湃,一瀉千里,傾瀉出對聞先生英勇精神的高度欽佩與贊揚。結(jié)尾“他,是口的巨人。他,是行的高標”是對聞先生人格的藝術(shù)概括,句式短促,音調(diào)高亢,節(jié)奏分明,言深意賅。散文中適當運用詩意的語言能增強文章的表達效果,能更為形象更為深刻地表現(xiàn)歌頌聞先生是“口的巨人”、“行的高標”的主題,能以文中包孕的感情、激情給人以激勵、鼓舞和感染。
第一部分(第1~7自然段):采用總--分--總結(jié)構(gòu),敘述聞一多先生作為學者方面“做了再說,做了不說”的務實勤奮、謙虛淡泊的特點。
第二部分(第8~20自然段):寫聞一多先生作為革命家方面“說”了就“做”的特點。
1.選取典型事件表現(xiàn)人物。
作者所選的材料講究典型性。對作為“學者的方面”,作者只選取了寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》三本書的情況加以表現(xiàn);對作為“革命家的方面”,則選取起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威這三件事作為例證。聞一多一生經(jīng)歷復雜,著作等身,可以記述的事很多。作者從大量材料中選取了這六件典型事件,就把聞一多的嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、言行一致的高尚人格,都表現(xiàn)了出來。
2.運用夾敘夾議的寫法。
本文表達上的一大特點是夾敘夾議。作者實際上是以議論來結(jié)構(gòu)文章的。第1、2兩段是第一部分敘述的綱領(lǐng),第7段是第一部分敘述的總結(jié),這兩處都是議論。第8、9兩段是第二部分敘述的綱領(lǐng),最后兩段則是第二部分,也是全文的總結(jié),這兩處也都是議論。這些議論,不僅使文章前后照應,而且形成一種氣勢,增強了文章的感染力,有力地突出了文章的中心。
本篇課文生字詞較多,預習顯得尤為重要。課文內(nèi)容時代久遠,很難引起學生的興趣,必須讓學生充分了解臧克家和聞一多的生平,在此基礎(chǔ)上才能深入挖掘文章的內(nèi)涵。
朗讀的效果較好,通過朗讀,讓學生很好地把握了人物的品格和精神。
本文語言生動形象,精練含蓄,富于感情和音樂美。但對于初一的學生來說,把握起來難度較大,所以本課設(shè)計了圈點批注的環(huán)節(jié),讓學生自己去感悟、品味,并通過討論、交流來提高學生的閱讀水平,同時為學生留出自由選擇學習內(nèi)容和感受自己獨到的閱讀體驗的空間,有利于學生自主探究,實踐個性化閱讀。
在拓展延伸部分,安排了一道課文內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系的討論題,目的是鍛煉學生的思考能力和口頭表達能力。學生發(fā)言比想象的要踴躍,并提出了許多有創(chuàng)意的看法,把這堂課的氣氛推向了高潮,這種做法充分調(diào)動了學生的主觀能動性。
七年級語文夏感教案設(shè)計篇六
通過半期的教學,所教班級語文素養(yǎng)有所提高:如閱讀能力、寫作能力、及口語表達能力都不同程度地有所提高。但是仍有部分學生對學習不感興趣,缺乏探究能力,因此在測試中達不到理想的成績,語文素養(yǎng)也得不到應有的提高。本學期我將全力以赴,“抓中間,促兩端”,讓學生的語文素養(yǎng)提高一個檔次。
針對學生課外閱讀量少,寫作缺少素材的實際情況,我將大力提倡學生閱讀有益的課外書籍,開設(shè)閱讀課,讓學生真正沐浴到文學的春暉,感受到文學的無窮魅力。
緊扣語文課程工具性和人文性的特點,聯(lián)系生活,扎實、活潑、有序地全面提高學生的語文素養(yǎng)。積極倡導自主、合作、探究的學習方式,培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言文字的能力,養(yǎng)成學習語文的良好習慣,努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂。在教學過程中,努力開拓學生的視野,注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,提高其文化品位和審美情趣,培養(yǎng)社會主義道德品質(zhì),有利于發(fā)展健全個性,逐步形成健全的人格。
本冊教材一共有六個單元,每個單元分為閱讀和寫作〃口語交際〃綜合性學習兩大部分。閱讀課文全冊30篇:成長單元里,讓學生追尋丑小鴨變成白天鵝的苦難歷程;祖國單元里,讓學生聆聽《黃河頌》的雄壯旋律;歷史人物單元里,讓學生瞻仰“兩彈”元勛鄧稼先的光輝形象;人類文化藝術(shù)單元里,讓學生欣賞文化藝術(shù)的奇光異彩;探險單元里,讓學生感受探險英雄的壯志豪情;動物單元里,讓學生探索動物世界的無窮奧秘……一篇篇短小精美的課文,是一道道精神的美味,散發(fā)著芳香,讓學生盡情享受。
第二部分寫作〃口語交際〃綜合性學習的主題與每個閱讀單元相照應,一次次綜合性學習,就是一次次精神的探險,讓學生留連忘返。
本冊還包括課外古詩詞背誦、名著導讀及附錄豐富了第二課堂。
第一單元重點研讀、揣摩、賞析含義深刻且富于情感的精彩語句;
難點了解作者表情達意的方法,深刻理解內(nèi)容,體會思想感情。
第二單元重點加強朗讀,通過朗讀理解、體味、感悟課文;
難點聯(lián)系課文內(nèi)容,引導學生了解中國現(xiàn)代國情,培養(yǎng)愛國情操。
第三單元重點細致分析,細心揣摩文中的精彩段落和關(guān)鍵詞句;
難點文中的巧妙篇章結(jié)構(gòu),深刻的人文內(nèi)涵。
第四單元重點理解內(nèi)容,整體感知,比較欣賞;
難點了解人類文化藝術(shù)生活,發(fā)揮創(chuàng)造力,發(fā)表個人見解。
第五單元重點快速默讀課文,抓課文主要信息,概括內(nèi)容要點;
難點激起探索自然奧秘的興趣,培養(yǎng)勇敢獻身的精神。
第六單元重點整體感知課文,聯(lián)系生活體驗,大膽發(fā)表見解;
難點初步思考和認識人與動物的關(guān)系,激發(fā)珍視生命,關(guān)愛動物之情。
1.教師課前認真鉆研教材,充分利用各種信息資源,運用多媒體教學手段,精心設(shè)計教法,認真?zhèn)浜妹刻谜Z文課。
2.教師飽含激情,充分調(diào)動每一個學生的學習熱情和學習興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和想象力。
3.課堂上采用四邊互動的方法和自主探究式學習方式,讓學生成為課堂的主人。
4.加強課后的檢查和驗收和輔導,盡量做到堂堂清,天天清,確保所教學生同步前進。
5.多與學生交心,做學生的知心人。
第一單元12課時;第二單元12課時;
第三單元12課時;第四單元12課時;
第五單元12課時;第六單元12課時;
期末復習:依實際情況而定。
七年級語文夏感教案設(shè)計篇七
樂清英華學校初中部??劉立輝。
一、主題:
古今中外寫春的作品很多,但朱自清先生的《春》語言秀雅清新,樸實雋永,更能讓人感受到“味道極正而且醇厚”的情致。這本是一篇傳統(tǒng)篇目,現(xiàn)在放在新教材中教學,如何體現(xiàn)新教材的“以學生為主體,嘗試自主、合作、探究的學習方法,貫徹知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面的教育”的理念?如何教出新味?我大膽作了一次教改嘗試,即放手讓學生自己去品味本文優(yōu)美的語言,放飛自己的想象,同學們各抒己見,課堂頓時活躍起來,真可謂仁者見仁,智者見智。
二、背景:
2005年10月18日,我在初一(1)班上《春》這篇課文,我僅用了20分鐘就結(jié)束了講解,余下25分鐘,我便放手讓同學們進行自主探討,設(shè)計了這樣兩個問題:
1.?????本文中你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?說說你喜歡的理由。(或你認為文中哪一個句子,哪個詞語運用得最妙?)。
2.?????本文的哪一點寫作方法值得你學習?
接著,分學習小組展開討論,五分鐘后開始回答。
三、過程(摘錄):
……。
師:同學們歸位,現(xiàn)在開始發(fā)言。
(“呼”!幾十只小手眨眼間都舉了起來,有的同學站起來,說:“老師,讓我說!”)。
師:不要急,大家都有機會發(fā)言。
生1:我喜歡春草圖。因為“小草偷偷地從土里鉆出來”,“鉆”字表現(xiàn)了小草生命力頑強,寫出了春草破土而出的力量,同時“偷偷地”“鉆”等詞富于人格化。
師:對!如果將“鉆”字改為“長”或“躥”行不行?為什么?
生(齊):不好。因為一改就平淡了,語言也不形象。
生2:喜歡春風圖。它從觸覺、味覺、聽覺等方面寫出了春風溫暖、鳥語花香的特點。比如“像母親的手撫摸著你”中“撫摸”是一種溫暖、親切、滋愛的感受,形象傳神地寫出了春風佛面的感覺。
師:太好了!掌聲鼓勵!(鼓掌)由這幅圖你們可以聯(lián)想到哪些古詩?
生(混):“春風又綠江南岸!”“二月春風似剪刀?!薄按猴L吹又生。”“千里鶯啼綠映紅。”
師:繼續(xù)發(fā)言。
生3:我想最妙的應該是春雨圖。在作者筆下,春雨最具有詩意:有“像牛毛,像花針,像細絲”的形,有“斜織”、“薄煙”的狀,更有雨下的樹葉和小草的”綠”與”青”之景。真可謂“潤物細無聲”。
師:我插一句:為什么雨會“斜”織?
生3:因為時令特點,“杏花雨”通常離不開“楊柳風”啊!
師:妙!寫草兒的青哪個詞最傳神?為什么?
生4:“逼”字。因為小草顏色鮮艷得有點剌眼。
生5:我最推崇春花圖。這里既實寫了色彩絢麗的桃花、杏花、梨花,又大膽跨越了時空的界線。虛寫了桃兒、杏兒、梨兒,并且采用比喻、排比、擬人等修辭手法,還有正面與側(cè)面描寫相結(jié)合。
師:側(cè)面描寫在哪?
生6:寫成千成百的蜜蜂和蝴蝶。
師:為什么寫這些?
生6:花香才會“招蜂引蝶”嘛!(掌聲不斷。)。
……。
生11:我回答第二個問題。寫文章要像朱自清先生一樣,熱愛生活,深入生活,觀察生活,才能寫出膾炙人口的美文。
師:怎么觀察?
生11:像作者一樣,充分調(diào)動自己的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺等器官,作品才能生動感人。
生12:還要善于使用比喻、夸張、擬人、排比等修辭,才能將事物的特征形象地表現(xiàn)出來。
師:天才的作家都有一個共同點,那就是像你說的要善于應用修辭。
生13:本文嚴謹精美的結(jié)構(gòu)更值得我們學習。作者先總寫盼春,繼而又分幾個方面繪春,最后又總寫春的特點,收束全文,畫龍點睛。其構(gòu)思布局,頗具匠心。
……。
四、反思:
語文教學更重要的是培養(yǎng)學生對學習語文的興趣,養(yǎng)成學習語文的良好習慣。教學朱自清先生的?春?這篇詩意盎然、文質(zhì)兼美的抒情散文,如果按照傳統(tǒng)的教學方法,老師滔滔不絕地講授,機械地、繁瑣地逐一分析五幅圖畫,學生在下面認真地作筆記,盡管學生把筆記寫得密密麻麻,我想,這也無疑是對新教材的一種背叛,是與新課標的要求背道而馳的,結(jié)果肯定收效甚微。
因此,我教學本課時將課文設(shè)計為兩課時,第一課時以朗讀為主,用30分鐘聽讀、齊讀、自讀,然后用15分鐘進行了分組朗讀比賽?!皶x百遍,其義自見”。通過朗讀,同學們不僅提高了朗讀能力,而且把握了課文的思想感情,深入到作品的意境當中,細細地涵泳品味,進一步領(lǐng)會了作品的意境、風格與美觀。第二課時,我將品位語言作為本課的學習重點,采用“讀一讀、議一議、說一說”的方式,讓學生對本課的優(yōu)美語言有真切的體會。起先20分鐘,老師檢查字詞,介紹作者和背景,然后幫學生理清思路,進行整體感知,尤其是教給學生學習方法(授生以“漁”)。在這個基礎(chǔ)上,品位語言也就水到渠成了。接著,我布置同學們圍繞兩個題目(如前)分小組討論5分鐘,讓同學們大膽發(fā)掘文章語言精彩之處,尤其是動詞的運用、句式的變化、口語的穿插、修辭的妙用、各種感觀的調(diào)動等。除此之外,還要求同學們進行聯(lián)想拓展,把課內(nèi)外所積累的古詩文寫春的名句進行一次大整合。
最后20分鐘,就是這堂課最出彩的地方。同學們踴躍發(fā)言,這是出乎我預料的,連平時最膽小、對語文沒有興趣的幾位同學都發(fā)了言,教室里不時響起熱烈的掌聲,他們都說出了對課文的自己的理解,正所謂“一千位讀者就有一千個哈姆雷特”。勿庸置疑,這些回答雖然顯得還有些幼稚或不完善,但是,這畢竟是同學們自己自由探討得來的,比起老師越俎代庖的“灌輸”或許更有效果,更符合現(xiàn)代語文教學觀。
總而言之,這堂課充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。整個一篇課文的教學時間共90分鐘,真正老師講授的只有20分鐘,學生“動”起來占70分鐘(45分鐘朗讀,5分鐘討論,20分鐘發(fā)言。)這才是真正把主動權(quán)還給學生。初一(1)班是個普通班,語文基礎(chǔ)相對薄弱,而且參差不齊,全班一共有26人,通過自主實踐,合作討論,探究疑難,可以說人人都在這節(jié)課中“動”了起來。這樣,既體現(xiàn)了新教材的理念,又鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力,提高了他們對學習語文的興趣,收到了較好的效果。當然,也有不足之處,比如有個別同學趁討論之機說閑話等,今后,我要更大膽地嘗試教學改革新路,逐漸完善美中不足之處。
七年級語文夏感教案設(shè)計篇八
1、通過朗讀感知文意,了解夏天的特點;2.品讀語言體會課文表達的思想感情。
3、學習對比和比較的寫法。
1、重點:品味文章充滿活力的語言。2.難點:體會作者在文中表達的思想感情。
教師:多媒體課件;夏天的圖片。學生:搜集夏天的詩句。
一課時。
一、激趣導入。
同學們,這個單元里我們一起誦讀了朱自清充滿生機的春天;也欣賞了老舍筆下溫晴慈善的濟南的冬天,今天我們要一起來聊聊夏,首先讓大家一起欣賞幾幅圖片,(請看大屏幕)。
請問大家對夏日的印象如何呢?那在作家梁衡的眼里夏天又是怎樣的呢?今天我們就來學習一篇描寫夏天的文章——《夏感》。
師板書課題,全班齊讀課題。
二、聽讀課文,感知文意。
1、請男女生各選一位代表朗讀課文,比一比誰讀得棒。其他同學認真聽讀,并在腦海里想象畫面。
師https:///生交流點評:字音要準確,語速適中,聲音響亮。
2、請以“這是一個xx的夏”,說說自己聽后的感悟,并說明理由。
教師小結(jié):這是一個具有緊張、熱烈、急促的旋律的夏,這是一個生機蓬勃的夏,這是一個生命力旺盛的夏,這是一個屬于勞動人民的夏。
板書(緊張、熱烈、急促)。
下面讓我們一起來品析作者是如何來寫這個夏的。
三、研讀課文,合作探究。
1、作者從哪幾個方面來描寫夏天景色的?(先自主思考,后小組討論)。
(1)、夏天的自然景色;
(2)、夏天的色彩;
(3)、夏天的旋律。
2、作者為什么不歌頌春花秋月,而要贊美這充滿緊張、急促旋律的夏天呢?
明確:采用對比手法,欲揚先抑,作者寫夏天的原因,在于歌頌勞動,贊美辛勤勞動的農(nóng)民。
作者這種贊美辛勤勞作農(nóng)民的感情集中在文章第幾段?齊讀第五段。
贊美夏天,其實是在贊美夏天里辛苦勞作的人們。記得小時師候?qū)W過一首古詩,描繪的是烈日當空的正午時分,農(nóng)民面朝黃土背朝天,揮汗如雨地勞作……同學們,告訴老師,是哪一首詩(李紳《憫農(nóng)》),學生齊背,感受農(nóng)民的辛勞,對農(nóng)民的尊重。
3、首段和尾段在文中各起什么作用?全文的結(jié)構(gòu)怎么樣?
交流、明確:首段,總領(lǐng)全文;尾段,深化中心??偂帧?。
合作探究中我們了解了課文的主要內(nèi)容,也感受到了文章的語言美,下面就讓我們一起來品味文章的語句。
4、賞析句子:
請你找出課文中你最喜歡的一個句子,并說出理由。
老師先做個示范:
范例:“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡,冒氣而終于沸騰一樣,山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā),林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻?!?BR> 示范:“沸騰”二字讓人體會到夏天的熱烈,此句運用比喻、擬人手法,并且虛實結(jié)合,形象地寫出從春到夏的過程。
賞析語句時我們要注意抓住語句中的中心字詞來賞析。
同學們,一切景語皆情語,從這些優(yōu)美的語言中,你讀出了作者蘊涵其中的情感是什么嗎?
四、感悟情感。
請完成下面的句式:這是一份xx的感情。
六、課堂小結(jié)。
本節(jié)課通過對文章內(nèi)容的感知,文章語句的賞析我們感受到了作者筆下夏天的熱烈、緊張、急促,收獲已有而希望未盡的特點,描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象,表達了對夏天的喜愛之情,深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。
七、作業(yè)布置。
搜集有關(guān)寫夏天的詩句或文章。
附:板書設(shè)計。
緊張熱烈急促。
景美贊美。
(總——分——總)。
人勤。
七年級語文夏感教案設(shè)計篇九
學習目標:
1.認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情,能讀出“我們”的情感變化。
3.樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風箏的資料,或動手做一做風箏,舉辦一次小小風箏展覽會。
b案。
課前準備:
學生:放一次風箏。
第一課時。
回憶趣事,導入。
2.讀題引入:有一群孩子也十分喜愛做風箏,放風箏,在他們看來這是的快樂,讓我們感受一下他們的快樂好嗎?(出示課題,讀題)。
初讀課文,整體感知。
1.自讀課文,想怎么讀就怎么讀,喜歡讀的可以多讀幾遍,讀準字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。
2.把自己喜歡的讀給同桌聽聽,請同桌評出讀得好的,給予表揚。
3.感知內(nèi)容:說說課文講了什么事,根據(jù)學生的回答歸納板書:做風箏放風箏找風箏。
讀中悟情以情促讀。
1.以讀代講學習第1自然段,請學生朗讀,其他同學聽、評,是否讀出高興的語氣,聽后仿讀,讀好課文。
2.充分朗讀,體會感情。
a、讀通第2自然段,創(chuàng)造比讀的氛圍,在讀、聽、仿讀、賽讀中讀通課文。
b、移情悟情:你們在做風箏時會想些什么?課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情,你能找出來嗎?并相機理解憧憬。
c、感情朗讀:讓學生帶著自己的體驗和感受(興奮、激動、向往等)讀好課文。
3.想象入境:風箏做好了,大家最想干什么?
4.朗讀展示:誰想放的,請他來讀讀課文。鼓勵學生用高興的語氣讀給大家聽,聽后可仿讀,可評點。(多人次讀)。
5.說讀結(jié)合,入境入情。
a、大家是怎么放風箏的?出示填空。
b、再讀,注意填進去的字,把怎么放的告訴同桌。
c、風箏越飛越高,你們在快活地喊叫著什么,叫給大家聽聽。
6.感情朗讀:帶著高興、喜悅的心情讀課文。
當堂作業(yè)。
1.自學生字,交流學法。
a、出示生字,指名組詞朗讀。
2.書寫生字和詞語。
第二課時。
以讀為憑,讀中悟情。
1.自讀課文第4節(jié),把喜歡讀的語句多讀幾遍(可以采用賽讀、評讀的方式鼓勵學生多讀)。
2.仔細品讀,體味心情。
a、反復誦讀第1.2句,在讀、評中體會“我們”高興的心情,指導學生帶著這種感情讀好。
b、引讀過渡,設(shè)置情境:(師引)忽然吹來一陣風,線(生讀)正當大家玩得高興,風箏卻被風吹走了,這時,你會想些什么呀?做些什么呀?課文中是怎么說的?(相機理解大驚失色、千呼萬喚)。
c、感情朗讀:讓學生帶著體驗到的著急、擔心、期望的心情讀好感情變化部分。
3.抓住情感積淀,學好“找風箏”。
a、設(shè)置情景:自己心愛的風箏飛走了,趕緊去找一找吧,你想到什么地方去找?
b、細讀體味:請學生朗讀課文,問問:“你”是怎么找的,找到了嗎?心情怎樣?并指導讀好課文,在讀文體會過程中,可以抓住一些詞來評點促讀,如“四處尋找、半個下午、垂頭喪氣……”等讀出失望的心情,“說不定、繼續(xù)尋找”等讀出希望找到的心情,在此中間,還可用演一演的方式理解“垂頭喪氣”。
朗讀啟發(fā),拓展活動。
2.同學們,你們玩過哪些有趣的游戲、活動,有沒有像這一群小朋友一樣的體會,能不能說給大家聽聽。
課堂練習。
1.把喜歡的句子抄下來。
2.把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家,寫一寫(可以是幾句話)(上面兩個作業(yè)可以任選其一)。
3.有時間把同學寫的交流一下。
七年級語文夏感教案設(shè)計篇十
識記:
1、積累本單元生字詞的音、形、義。
2、背誦相關(guān)課文,理解并默寫本單元古詩。
3、了解偉大的文學家魯迅和他的作品及現(xiàn)當代作家黃蓓佳、蘇叔陽、畢淑敏和前蘇聯(lián)著名飛機設(shè)計師雅科夫列夫。
理解:
1、課內(nèi)常用詞的理解及有關(guān)的成語。
2、利用結(jié)構(gòu)上的承上啟下句,理清文章思路,感知文章內(nèi)容。
簡單應用:
1、辨字形,正字音,釋詞義、
3、造句。
4、說話態(tài)度大方口齒清楚。
綜合應用:
1、逐步養(yǎng)成字斟句酌,細心閱讀的習慣用普通話正確流利有感情地朗讀課文。
2、養(yǎng)成勾畫積累關(guān)鍵詞的習慣。
3、有趣的漢字。
4、口語交際——春節(jié),你是怎么過的?
5、利用學過的有關(guān)知識嘗試閱讀課外材料,解決類似問題。
6、寫作:身邊的人。
第二單元:(用時3、5周)四季歌。
識記:
1、積累本單元生字詞的音、形、義。
2、背誦相關(guān)課文,理解并默寫本單元古詩。
3、了解朱自清、林斤瀾等作家及其作品。
理解:
1、課內(nèi)常用詞的解釋及有關(guān)成語成語、
2、理解一些精美句子的含義,讀出大自然在不同季節(jié)里煥發(fā)出的不同精神,
簡單應用:
1、在了解全文的基礎(chǔ)上能理解局部的詞語含義,揣摩關(guān)鍵語句,領(lǐng)會作者的思想感情。
2、詞語造句。
3、了解作者的主觀感受,體會作者的不同情感,進而與作者產(chǎn)生共鳴。
4、說話要清楚簡潔。
綜合應用:
1、欣賞作者通過優(yōu)美的語句所表達出來的美麗景色和美好的感受、
2、養(yǎng)成隨時使用工具書的習慣。
3、通過比較閱讀,比較不同題材、主題和寫法的文章的不同點。
4、口語交際——我能行。
5、春游活動。
6、寫作:春天的歌。
第三單元:(用時3、5周)英雄。
識記:
1、積累本單元生字詞的音、形、義。
2、背誦相關(guān)課文,理解并默寫本單元古詩。
3、了解本單元對于特定時代背景、文化背景下對英雄做出的客觀評價。
理解:
1、課內(nèi)常用詞語的解釋和成語。
2、在反復朗讀的基礎(chǔ)上領(lǐng)略文學作品的美,領(lǐng)會蘊含在字里行間那種英雄的魅力。
簡單應用:
1、造句。
2、分析一些語句的深刻含義。
3、分析段落層次。
4、分析作品的寫作特色。
5、概括作品的中心思想。
綜合應用:
1、理解詞語在上下文中的含義和作用,揣摩精彩的詞語句子和段落。
2、練習精讀的技能,學會摘錄。
3、英雄贊歌。
4、寫作:心中的那顆星。
第四單元:(用時3、5周)科學的星光。
識記:
1積累本單元生字詞的音、形、義。
2、背誦相關(guān)課文,理解并默寫本單元古詩。
理解:
1、課內(nèi)詞語和解釋及成語。
2、引導學生認識:一個國家,只有掌握了現(xiàn)代科學技術(shù)和擁有了人才優(yōu)勢,才能在激烈的世界競爭中占據(jù)有力的位置。
簡單應用:
1、引導學生養(yǎng)成善于思考的習慣,鼓勵學生在閱讀中結(jié)合自身的經(jīng)歷去發(fā)現(xiàn)、去探究。
綜合應用:
1、培養(yǎng)學生正確的科學思想和科學精神。
2、口語交際——學會說“不”
3、郵票上的學問。
4、寫作:介紹小制作。
第五單元:(用時3周)科學的幻想。
識記:
1、積累本單元生字詞的音、形、義。
2、背誦課文相關(guān)段落,理解并默寫本單元古詩。
3、王灣和《次北固山下》。
理解:
1、在熟讀的基礎(chǔ)上理解科學、幻想、小說這三把解讀科幻小說的鑰匙。
2、引導學生“從荒誕離奇的情節(jié)中發(fā)現(xiàn)生活的影子,從詭譎多彩的故事里尋找科學的依據(jù)”。
簡單應用:
1、區(qū)別科幻語言與一般文學語言上的差異。
2、能用學過的語文知識解讀較長的文章。
綜合應用:
1、在保證充分時間的前提下,讓學生去發(fā)現(xiàn)、爭論和解決問題,感受想象和創(chuàng)造的快樂。
2、能活用積累背誦的名句。
4、口語交際——身邊的變化。
5、寫作:動物朋友。
第六單元:(用時3周)生活中的哲理。
識記:
1、課內(nèi)常用字音義。
2、背誦相關(guān)課文,理解并默寫本單元古詩。
3、區(qū)別古今語言和文化的差異。
4、背誦、默寫文段。
理解:
1、理解文中主要字詞的意思。
2、理解幾篇文章中所蘊含的某種生活道理,理解詩文的大意。
簡單應用:
1、能做好本單元有關(guān)的古文的閱讀理解練習,口頭分析幾首詩的大意和所含道理。
綜合應用:
1、學會欣賞優(yōu)美精彩的語言,整體感知古詩文的大意,理解其中的道理。
2、學會自己閱讀分析淺顯的古詩歌,積累語言材料。
3、運用學過的文言字詞常識嘗試閱讀淺顯的古文,能基本讀懂意思。
4、寫作:我有一個“金點子”
語文最高分82、5分,最低分17分,及格人數(shù)26,優(yōu)秀人數(shù)1,人平分52、4分。學生理解能力太差,一些學生對于很簡單的病句修改都判斷不出來。學生的口語表達能力不夠,不能運用準確的詞句表達自己想說的話。方面讀題、審題不清,理解不透。
從而提高自己的文化品位,例如待人接物的儀態(tài),為人處事的心理,讀書看報看電視的習慣等。
根據(jù)學生的情況和我校的實際,本學期擬采用以下措施:
1、從語文學科的特點出發(fā),使學生在潛移默化的過程中,提高思想認識,陶冶道德情操,培養(yǎng)審美情趣。
2、語文教學中,要加強綜合,簡化頭緒,突出重點,注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系,重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感,致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
3、要重視學生思維能力的發(fā)展。在語文教學的過程中,指導學生運用比較、分析、歸納等方法,發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力,尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
4、教學過程應突出學生的實踐活動,指導學生主動地獲取知識,科學地訓練技能,全面提高語文能力。要提倡靈活多樣的教學方式,尤其是啟發(fā)式和討論式,鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。
5、重視創(chuàng)設(shè)語文學習的環(huán)境,溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系,拓寬學習渠道,增加學生語文實踐的機會。
6、做好開頭的扭轉(zhuǎn)工作,扭轉(zhuǎn)以往不良的學習習慣。
7、實行分層目標教學,根據(jù)教學內(nèi)容對不同層次的學生進行分層教學。
8、對學生進行雙基教學,做到既教書又育人。
9、根據(jù)當前社會形勢,推行語文素質(zhì)教育。
10、實行“雙體互促”課堂教學,培養(yǎng)合作精神,幫助中下生提高學習興趣和成績。
11、實行互批共批,以改促寫的作文教學,有效提高作文水平。
12、優(yōu)化作業(yè)管理,做到每課過關(guān),單元過關(guān)。
13、實行培優(yōu)輔差,面向全體學生。
14、利用競賽法等多種多樣的教學方法,提高學生學習興趣。
15、讓優(yōu)生幫差生,實行一幫一學習語文。
17、組織3-4次辯論,培養(yǎng)思維及口頭表達和語文知識的運用。
18、組織采訪和調(diào)查至少一次。
19、要求寫一篇小論文。
21、每堂課教師根據(jù)學生實際精心備課,尤其要備好學生,改變繁瑣的教學方式,突出重點和難點。
22、教學過程中抓住學生的閃光點多表揚少批評,讓學生樹立起學習語文的信心。
23、作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別,要因人而異。充分照顧到不同學生的特點。
24、開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學。對家庭有條件的同學鼓勵和指導他們利用語文教育網(wǎng)多學習一些課外閱讀,優(yōu)秀作文和作文技巧等。
培養(yǎng)優(yōu)生補差。
鄒婷劉夢婷。
胡瑞石丹。
呂學璞羅琦。
王妍張華。
呂燦王壯。
梅晶顏勇。
主要措施:
1、培優(yōu)重在拔尖,補差重在提高。
2、課堂上有意識給他們制造機會,讓優(yōu)生吃得飽,讓差生吃得好。
3、課外輔導,利用晚修,文體課的時間,組織學生加以輔導訓練。
4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,指名讓他帶一名差生,介紹方法讓差生懂得怎樣學,激起他們的學習興趣。
5、對于差生主要引導他們多學習,多重復,在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的語文能力,尤其是學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學習積極性的提高方面要花大力氣。
6、優(yōu)生要鼓勵他們多做創(chuàng)新的事情,在閱讀和寫作方面多下功夫。
七年級語文夏感教案設(shè)計篇十一
一、指導思想:
小學語文教材著眼于21世紀對人才素質(zhì)能力的要求,著力于加強小學生語文基礎(chǔ)知識的教學和基本能力的訓練,為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。新的學期已經(jīng)來臨,我要繼續(xù)在課堂上貫徹課改的新理念,樹立以學生為本的思想,在課堂中,調(diào)動學生學習積極性,教師注重學法指導,提高質(zhì)量。現(xiàn)根據(jù)本班實際情況,特制定如下一系列教學工作計劃,以便使自己的工作能有序地開展。
二、教材簡析:
本冊共有課文28篇,其中精讀課文14篇,略讀課文14篇,選讀課文8篇,《竊讀記》、《小苗與大樹的對話》、《走遍天下書為侶》、《假如沒有灰塵》、《青山處處埋忠骨》等是新選入的課文。本冊設(shè)2個重點訓練項目,它們是《體會句子含著的意思》、《閱讀要有一定的速度》。教材識字量為200個,其中要求學會的150個。
三、教學要求:
1、繼續(xù)鞏固漢語拼音,利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。在語言文字訓練過程中,讓學生受到愛國教育。
2、培養(yǎng)獨立識字的能力。
3、繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢、朗讀方法,養(yǎng)成良好的習慣。能背誦指定的課文,能復述課文,會分角色朗讀課文。
4、繼續(xù)學習默讀課文,能不出聲,不指讀,一邊讀一邊想;能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際,理理解常用詞語的意思。
5、繼續(xù)學習按要求預習課文。能借助語言文字理解課文內(nèi)容,想象課文所描繪的情境,知道課文的大意。
6、繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習慣;能夠有選擇的閱讀課外書籍;培養(yǎng)讀書做記號的習慣。能閱讀適度適合的少年兒童讀物,了解主要內(nèi)容。
7、培養(yǎng)寫日記的習慣;能夠做到愛護圖書,讀書做筆記和隨時使用工具書的習慣。
8、能用學過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。學習有順序地比較細致地觀察圖畫和事物,寫出文從字順的短文。
9、能抓住重點觀察事物,養(yǎng)成勤于觀查思考和樂于動筆的習慣,能在觀察的'基礎(chǔ)上寫出內(nèi)容比較具體、有一定條理、有真情實感的簡單的記實作文和想象作文。學寫讀后感和縮寫課文。練習從內(nèi)容、詞句、標點等方面修改自己的習作。
10、能聽懂程度適合的講話并能轉(zhuǎn)述,能用普通話清楚明白地講述一件事情。討論問題能講清自己的意思。能簡要復述課文,養(yǎng)成先想后說的習慣,說話有禮貌。
四、教學措施:
根據(jù)教材的編排和教學要求,我注意抓好以下幾方面工作:
目標一:繼續(xù)抓實雙基的落實,在綜合訓練中出現(xiàn)一項基礎(chǔ)內(nèi)容,落實到位,做到人人過關(guān)。在這次五年級的能力診斷中,力爭取得好成績。
具體措施:
1、上好每節(jié)語文課,找準突破口,突出重點,學生參與面廣,在課堂上教授的知識要盡量在課堂上領(lǐng)會。經(jīng)常督促學生養(yǎng)成一些學習語文的好習慣,并使之不斷鞏固、加強。如要求學生學會課前預習、學會對課文中關(guān)鍵字、詞、句進行圈、畫;養(yǎng)成勤查字典的習慣,盡量減少對老師的依賴心理等。
2、認真批改學生的作業(yè),及時訂正,學習困難生做到面批。
3、出好每課一練,每一周的練習卷,題型要做到新穎,具有針對性,安排在校完成。
4、對學習困難生要做好補缺補差工作,1)發(fā)現(xiàn)問題及時補。2)每周一次有計劃、有目標地進行補差。
5、對于有進步的學生及時與家長聯(lián)系,寫表揚信等手法。班中也爭做“榜樣星”評比,目的在鼓勵和激發(fā)學生的學習熱情。
目標二:提高學生的閱讀分析能力,特別提高分段的正確率,提高學生的寫作水平,優(yōu)等生作文爭取比賽獲獎,中等生的作文會用好詞好句,并用詞恰當,困難生的作文要表達清楚,語句通順。
七年級語文夏感教案設(shè)計篇十二
1.了解《論語》一書和孔子其人,熟練地朗讀并背誦課文。
2.掌握常用的文言實詞,理解每則的思想內(nèi)容。
3.積累成語、格言、警句等,并能用儒家的思想指導自己的言行。
【教學重難點】。
1.重點:課文的背誦和思想內(nèi)容的理解。
2.難點:理解《論語》中的儒家思想并能用以指導自己的言行。
【課時安排】二課時。
【學情預估】。
學生初次接觸文言文,可能會有一種畏懼感,教師要想方設(shè)法降低難度,化難為易,讓學生親近文言文。
【策略解說】。
這是學生第一次學文言文,興趣非常重要,要讓學生對文言文不產(chǎn)生畏懼感,這一節(jié)課很關(guān)鍵所以,這節(jié)課盡量不在具體的字詞上糾纏,只讓學生在了解大意的基礎(chǔ)上背誦則可。在一般的教學班,當以誦讀為主;必要時每一則都可以領(lǐng)讀數(shù)次,當堂成誦,然后解析詞語。文言是古代的書面語體,簡練,可讀性強。文言漸漸離開口語,定了形,并且在書面上占優(yōu)勢甚至占壓倒優(yōu)勢的時候,照當時的口語寫的文字是白話。用文言寫成的就叫做文言文。我們學習文言文,有三條基本方法:一是誦讀,這是最基本的,凡要求背誦的課文都要背得爛熟,不要求背誦的也要讀得十分流暢;二是用心領(lǐng)會課文的意思,不依靠譯文;三是自己動手,積累詞語。過去有句俗話:“之乎者也矣焉哉,七字安排好秀才。”這七個字我們在本課中都見到,這些都是最常見的文言虛詞。學虛詞也要靠誦讀,一時不怎么了解不要緊;讀得多了,再加以比較、品味,就會弄懂的?!墩撜Z》是“語言的論纂”,也就是語錄的意思,是記錄孔子和他的弟子言行的一部書,共20篇,是儒家經(jīng)典著作之一。體例主要是語錄體、對話體、敘事體。內(nèi)容上以教育為主,包括哲學、歷史、政治、經(jīng)濟、藝術(shù)、宗教等方面。從中可以看出許多當時社會的政治生活情況,看出孔子和他的弟子們的人格修養(yǎng)、治學態(tài)度和處世方法??鬃樱?,字仲尼,春秋時期魯國陬邑(今山東曲阜)人,是我國歷史上偉大的思想家、教育家,儒家學派的創(chuàng)始人,被尊稱為“”。他對我國古代文化的整理、研究和傳播,他的思想和學說,為中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻,聯(lián)合國教科文組織把他列為世界十大名人之一。
(1)結(jié)合具體語言環(huán)境,讀準字音。處理好停頓。
(3)處理好輕重,把握好重讀與輕讀。
(4)注意語速、語調(diào)練習背誦應當在理解記憶的基礎(chǔ)上進行,這是基本原則,但的訓練也。強記既有助于誦讀習慣的養(yǎng)成,又可以促使學生主動記住注釋里的話并促進領(lǐng)悟,格言體的尤適對拆增刪調(diào)學了這,你認為哪些內(nèi)容使你收獲最大?談談感想。與課文自相對照,談談自己在哪些方面做得好些,在哪些方面還有欠缺?應怎樣改進?溫故而知新對于指導我們的學習有什么重要意義?因為是孔子的弟子和再傳弟子所記,用“子”是表示對老師的尊敬因為《論語》是一部記錄孔子言行的書。這本書形式上的一個特點:分章記述孔子的言行。這種形式有一個專門的名稱,語錄體若干章為一篇,《學而為政》等,都是篇名。
3.總結(jié)本文出現(xiàn)的成語、格言警句等。
成語:
溫故知新任重道遠死而后已知之為知之,不知為不知三人行必有我?guī)煛?BR> 見賢思齊己所不欲,勿施于人不亦樂乎松柏后凋歲寒松柏擇善而從。
4.有關(guān)的逸聞趣事。
清朝時有個故事:文學家畢沅在陜西當巡撫,一天到廟里住宿,看一位和尚在念經(jīng),就問他:一部《法華經(jīng)》共有多少個阿彌陀佛和尚說:我是個蠢人,不知道這個。大人是天上文曲星,聰明得很,一定知道一部《論語》有多少個子曰吧?畢也答不出。因為子曰實在太多了,誰也沒有統(tǒng)計過。
七年級語文夏感教案設(shè)計篇十三
教學目標:1.夏天的特點及文章的語言魅力。2.體會課文表達的思想感情。3.學習對比、比較的寫法。
教學重點、難點:1.體會課文表達的思想感情。2.感受文章的語言魅力。
教具準備:多媒體課件。
課時安排:一課時。
教學過程。
一、導入新課。
多媒體展示一組“荷塘風光”圖片。師:欣賞完這一組如詩如畫的荷花圖片,老師的腦海里浮現(xiàn)出一首古詩,它的作者是宋代的大詩人楊萬里,同學們一定也知道,告訴老師,是哪首詩?(生齊答《曉出凈慈寺送林子方》),出示詩歌視頻,學生隨錄音齊背《曉出凈慈寺送林子方》。師:那么那位同學告訴我,這首詩寫的是什么地方,什么季節(jié)(西湖,夏天)。
剛才我們欣賞的是清新,柔和,恬靜的南國之夏,那么,北方的夏天又是怎樣的呢?現(xiàn)在,讓我們走進梁衡的《夏感》,體會他筆下這緊張,熱烈,急促的北方之夏吧(板書課題)。
二、聽讀課文,整體感知。
請一位朗讀水平較高的同學朗讀課文,其他同學做兩件事:1.認真聽讀,以字詞,句讀,情感三方面為評判標準,點評朗讀;2.概括每段段意。
夏天總體特點。
夏天的自然景物。
夏天的色彩。
夏天的旋律。
對夏天的情感態(tài)度。
三.研讀課文。
1.齊讀第一自然段,多媒體顯示問題:
第一自然段中哪幾個詞寫出了夏天的特點?
從全文看,第一自然段在結(jié)構(gòu)上有什么作用?
緊張,熱烈,急促(板書)。
總領(lǐng)全文。由此,分析文章結(jié)構(gòu)是總--分--總。
2.指明學生朗讀第二自然段,多媒體顯示問題:
本段選擇了哪些富有特征性季節(jié)性的自然景觀?
第二自然段在結(jié)構(gòu)上有什么特點?(提示:找出本段中心句)。
第二自然段中,夏天是突然到來的?還是有個過程?請找出相關(guān)的詞語。
學生回答:草,樹,蟬,陽光,遠處的山,天上的云,麥浪。
出示相對應自然景物圖片,讓學生形象感知具有特征性季節(jié)性的景物。
師引導學生研讀本段寫法(對比手法,比喻,擬人等修辭手法)。
3.朗讀第三自然段,多媒體顯示問題:
演示一組農(nóng)作物圖片:高粱--赤紅,玉米--金黃。讓學生對夏天的色彩有直觀的感覺。
師引導學生仿照第二段的方法,研讀本段寫法(對比手法,比喻,擬人等修辭手法)。
4.朗讀第四自然段(要求讀出“緊張急促”的感覺)多媒體顯示問題:
收割麥子,為秋苗澆水,追肥。
師引導學生研讀本段寫法(短句的使用,偶句,反復等修辭手法)。
5.在作者筆下,夏天是如此的熱烈、緊張、急促,那么作者對夏天是什么樣的感情呢?請看第五段。試分析寫法。
熱愛,贊美。對比,欲揚先抑手法。
師:贊美夏天,其實是在贊美夏天里辛苦勞作的人們。記得小時候?qū)W過一首古詩,描繪的是烈日當空的正午時分,農(nóng)民面朝黃土背朝天,揮汗如雨地勞作……同學們,告訴老師,是哪一首詩(李紳《憫農(nóng)》),學生齊背,感受農(nóng)民的辛勞,對農(nóng)民的尊重。
四.課堂小結(jié)。
五。作業(yè):課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。要求:1.注意寫景方法2.體味作者感情。
六.板書設(shè)計:
夏感。
梁衡。
緊張急促熱烈。
自然景物普通勞動者。
熱愛贊美。
向往。
教后感:學生通過朗讀感受了文章的語言魅力,通過學習體會了課文表達的思想感情,同時也學習了對比、比較的寫法。
七年級語文夏感教案設(shè)計篇十四
七零五班58人,這個班級的學生語文基礎(chǔ)較差。一部分學生靈活一些,男女生的學習態(tài)度有很大差別。大多數(shù)女生勤奮,能積極主動地去學習,但男生的學習態(tài)度較差,不能積極主動地去學,個別甚至不學。
二、教材分析。
七年級下冊按照人與自我、人與社會、人與自然三大版塊組織單元。全冊書六個單元,每個單元仍舊包括閱讀和綜合性學習、寫作、口語交際兩個部分。
本冊書中的六個單元依次安排了如下內(nèi)容:成長、祖國、名人、文化、探險、動物。
第一單元中選取了五篇與個人成長有關(guān)的文章,第二單元的五篇課文都是歌頌祖國、抒發(fā)愛國激情的文章,第三單元中的文章寫的是名人故事,第四單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章,第五單元主要反映的是人類對自然界勇敢的挑戰(zhàn),第六單元也是以自然為主題的單元,集中選取了狀寫動物的文章。
從閱讀部分的選文來說,從情感、態(tài)度、價值觀和語言文字兩個方面作了嚴格篩選,新吸取了大量的名家名篇,并以整體感悟、品味語言、理清思路、把握意蘊、抓住要點、發(fā)表見解為閱讀能力的實踐環(huán)節(jié),全面考慮、組織單元。
本冊名著導讀介紹了高爾基的《童年》、笛福的《魯濱孫飄流記》和法布爾的《昆蟲記》。它們都與課堂閱讀有著有機的聯(lián)系,如:《童年》與成長單元,《魯濱孫飄流記》與探險單元,《昆蟲記》與動物單元,作為課內(nèi)閱讀的一種延伸,它將因令學生走向一片更為遼闊的天地。
三、教學目標。
知識目標:了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識,了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識,熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。
能力目標:指導學生正確理解和運用祖國語言文字,使他們具有基本的`閱讀聽話說話的能力,養(yǎng)成學習語文的良好習慣。具體地說,就是能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用,理解思想內(nèi)容和文章的思路,了解基本寫法,具有一定的語言感受能力,初步掌握精讀略讀的方法,培養(yǎng)默讀的習慣,提高閱讀速度,能用普通話正確流利地朗讀課文,背誦基本課文中的一些精彩片段,初步具有欣賞文學作品的能力,讀文言文課文,要了解內(nèi)容,背誦一些基本篇目,熟練使用常用字典詞典,養(yǎng)成讀書看報的習慣。
四、教學措施。
根據(jù)學生的情況和我校的實際,本學期擬采用以下措施:
1、從語文學科的特點出發(fā),使學生在潛移默化的過程中,提高思想認識,陶冶道德情操,培養(yǎng)審美情趣。
2、語文教學中,要加強綜合,簡化頭緒,突出重點,注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系,重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感,致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
3、要重視學生思維能力的發(fā)展。在語文教學的過程中,指導學生運用比較、分析、歸納等方法,發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力,尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
4、根據(jù)當前社會形勢,推行語文素質(zhì)教育。
5、實行互批共批,以改促寫的作文教學,有效提高作文水平。
6、優(yōu)化作業(yè)管理,做到每課過關(guān),單元過關(guān)。
7、實行培優(yōu)輔差,面向全體學生。
8、加強學生的閱讀量,培養(yǎng)興趣,提高寫作水平。
七年級語文夏感教案設(shè)計篇十五
1.從文章所描繪的形像展開想像,感受散文繪畫般的色彩美,詩歌般的韻味美,培養(yǎng)學生正確的審美觀和一定的審美能力,提高他們的藝術(shù)欣賞水平。
2.加強朗讀,使學生在朗讀中領(lǐng)略散文的節(jié)奏美和韻律美。
3.了解比喻和擬人的修辭方法的表達效果,體會作者的感情。
4.學習認真觀察,調(diào)動各種感官去感覺事物的方法,練習準確的描述事物。
教學過程。
一.用詩歌導入。
讓學生回憶課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩詞,如《春曉》、〈詠柳〉、〈絕句〉等等。教師簡單描述詩的內(nèi)容及意境,學生回憶、想像。然后播放〈春〉的配樂朗誦,讓學生感受春的另一種美。
二.朱自清的〈春〉是一篇春意盎然的抒情散文,更是一著抒情詩,一幅風景畫,一曲春的贊歌。
1.借助想像和聯(lián)想,讓學生感受春天的美景和神韻。聽完朗誦,讓學生按文章內(nèi)容順序口述自己在欣賞時腦海中出現(xiàn)的形像及自己的感受。
2.利用圖畫,讓學生感受美的具體形像。選擇兩幅圖畫,如〈春草圖〉、〈春花圖〉讓學生結(jié)合課文來觀察、感受。引導學生結(jié)合自己的`體驗來想像、補充、增加作品所提供的“畫面、形像、姿態(tài)、性格”,讓具體的形像在腦海中活起來。
3.為了使學生獲得的美感具有持久性,鞏固成果是很重要的。首先,再次感知文章(學生朗讀,適當配樂),然后,讓學生在春風圖,春雨圖,迎春圖中任選一幅,構(gòu)思出一幅圖畫來。(或口述,或畫草圖表示)。
三.通過調(diào)動學生的口、耳、眼、腦、手使學生對文章內(nèi)容有了一定的把握,然后提出一些具體問題,讓學生在再次閱讀中去分析、討論,教師歸納總結(jié)。
1.用最簡單明了的詞語概括第一句話所表達的作者的心情。
2.作者寫春草時,抓住了什么特征?是怎樣具體描繪的?
3.作者寫春花時是按照哪三個層次寫的?突出了春天的什么特點?
5.作者寫人們迎春的點睛之筆在哪里?
7.劃分文章的層次,概括層意,歸納中心思想。
四.師生共同總結(jié):
通過分析〈春〉這篇課文,對閱讀抒情散文有哪些規(guī)律的認識?(從方法和能力兩方面總結(jié))。
五.布置作業(yè)。
學習文中長短句參差交錯的寫法,寫一段秋景。作業(yè)處理方法:課下交流、互評,課上朗讀好作品。
七年級語文夏感教案設(shè)計篇十六
教學目標:
1、知識與技能。
(1)有感情地反復朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。
(2)學習本文細致地觀察,抓住景物的主要特征進行形象生動描寫的方法。
(3)揣摩、品味文章優(yōu)美生動的語言。
2、過程與方法。
(1)采取多種形式反復朗讀,引導學生體驗課文情,培養(yǎng)學生語感。
(2)師生通過合作、研討、探究的學習方式品賞妙詞、佳句,學習景物描寫的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀。
(1)在朗讀、品味中感悟文章的美。
(2)激發(fā)學生熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、珍惜青春、積極進取的情懷。
教學重點:
1、采取多種形式反復朗讀,引導學生體驗課文情,培養(yǎng)學生語感。
2、學習本文抓住景物的主要特征進行形象生動描寫的方法。
3、掌握比喻、擬人等修辭方法。
教學難點:
1、體會作者寓情于景的藝術(shù)手法。
2、學生總結(jié)、掌握閱讀、欣賞寫景文章的一些方法,初步形成自學這類文章的方法。
教學方式:合作探究、朗讀教學法。
教學媒體:多媒體。
課時安排:3課時(因為這是學生升入初中學的第一篇寫景文章,應講得慢一些,給學生消化吸收的時間,和學生一起總結(jié)一些規(guī)律性的可操作的方法。)。
教學過程:
第一課時。
一、由學生熟悉的古詩導入。
《詠柳》:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。
《春曉》、《江畔獨步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、檢查預習。
檢查學生掌握字音情況。
三、初讀課文,整體感知。
(朗讀本文的感情基調(diào),應是充滿喜悅和希望?;菊Z調(diào)是輕柔、緩慢,語句清晰自然。語音自然、質(zhì)樸。)。
1、問:《春》多方面地描繪了春天的景色,把一個渾然完整的春天形象地推到讀者面前,就像一扶形象生動的長卷風景畫。聽讀課文后,試給每幅風景畫加個小標題。(景+動詞+春)。
大地回春春草報春春花鬧春。
春風釀春春雨潤春萬家迎春。
2、問:同學們,朱自清先生寫《春》,僅僅是為寫景而寫景嗎?不是,本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。
盼春(因愛而盼)。
繪春(因愛而繪)。
頌春(因愛而頌)。
3、請同學們在讀課文,根據(jù)咱們對內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)。
第二部分(2-7)繪春萬物復蘇春草報春春花鬧春春風釀春春雨潤春萬家迎春。
第三部分(8-10)頌春新、美、力。
4、這是一篇描寫春天的精品,幾次朗讀之后,你感受到了作者要表達怎樣的思想感情。
熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。
四、作業(yè)。
1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
2、按“研討與練習”的要求反復朗讀、品味課文。
第一課時。
一、由學生熟悉的古詩導入。
《詠柳》:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。
《春曉》、《江畔獨步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、檢查預習。
檢查學生掌握字音情況。
三、初讀課文,整體感知。
(朗讀本文的感情基調(diào),應是充滿喜悅和希望。基本語調(diào)是輕柔、緩慢,語句清晰自然。語音自然、質(zhì)樸。)。
1、問:《春》多方面地描繪了春天的景色,把一個渾然完整的春天形象地推到讀者面前,就像一扶形象生動的長卷風景畫。聽讀課文后,試給每幅風景畫加個小標題。(景+動詞+春)。
大地回春春草報春春花鬧春。
春風釀春春雨潤春萬家迎春。
2、問:同學們,朱自清先生寫《春》,僅僅是為寫景而寫景嗎?不是,本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。
盼春(因愛而盼)。
繪春(因愛而繪)。
頌春(因愛而頌)。
3、請同學們在讀課文,根據(jù)咱們對內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)。
第二部分(2-7)繪春萬物復蘇春草報春春花鬧春春風釀春春雨潤春萬家迎春。
第三部分(8-10)頌春新、美、力。
4、這是一篇描寫春天的精品,幾次朗讀之后,你感受到了作者要表達怎樣的思想感情。
熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。
四、作業(yè)。
1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
2、按“研討與練習”的要求反復朗讀、品味課文。
第一課時。
一、由學生熟悉的古詩導入。
《詠柳》:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。
《春曉》、《江畔獨步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、檢查預習。
檢查學生掌握字音情況。
三、初讀課文,整體感知。
(朗讀本文的感情基調(diào),應是充滿喜悅和希望。基本語調(diào)是輕柔、緩慢,語句清晰自然。語音自然、質(zhì)樸。)。
1、問:《春》多方面地描繪了春天的景色,把一個渾然完整的春天形象地推到讀者面前,就像一扶形象生動的長卷風景畫。聽讀課文后,試給每幅風景畫加個小標題。(景+動詞+春)。
大地回春春草報春春花鬧春。
春風釀春春雨潤春萬家迎春。
2、問:同學們,朱自清先生寫《春》,僅僅是為寫景而寫景嗎?不是,本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。
盼春(因愛而盼)。
繪春(因愛而繪)。
頌春(因愛而頌)。
3、請同學們在讀課文,根據(jù)咱們對內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)。
第二部分(2-7)繪春萬物復蘇春草報春春花鬧春春風釀春春雨潤春萬家迎春。
第三部分(8-10)頌春新、美、力。
4、這是一篇描寫春天的精品,幾次朗讀之后,你感受到了作者要表達怎樣的思想感情。
熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。
四、作業(yè)。
1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
2、按“研討與練習”的要求反復朗讀、品味課文。
第一課時。
一、由學生熟悉的古詩導入。
《詠柳》:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。
《春曉》、《江畔獨步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、檢查預習。
檢查學生掌握字音情況。
三、初讀課文,整體感知。
(朗讀本文的感情基調(diào),應是充滿喜悅和希望?;菊Z調(diào)是輕柔、緩慢,語句清晰自然。語音自然、質(zhì)樸。)。
1、問:《春》多方面地描繪了春天的景色,把一個渾然完整的春天形象地推到讀者面前,就像一扶形象生動的長卷風景畫。聽讀課文后,試給每幅風景畫加個小標題。(景+動詞+春)。
大地回春春草報春春花鬧春。
春風釀春春雨潤春萬家迎春。
2、問:同學們,朱自清先生寫《春》,僅僅是為寫景而寫景嗎?不是,本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。
盼春(因愛而盼)。
繪春(因愛而繪)。
頌春(因愛而頌)。
3、請同學們在讀課文,根據(jù)咱們對內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)。
第二部分(2-7)繪春萬物復蘇春草報春春花鬧春春風釀春春雨潤春萬家迎春。
第三部分(8-10)頌春新、美、力。
4、這是一篇描寫春天的精品,幾次朗讀之后,你感受到了作者要表達怎樣的思想感情。
熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。
四、作業(yè)。
1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
2、按“研討與練習”的要求反復朗讀、品味課文。
第三課時。
一、檢查背誦。
三、學生合作、研討、探究。
1、辯論性朗讀,使學生在辯論中達到理性的思考,不僅知其然,還知其所以然。
下面就讓我們總結(jié)一下,作者怎么用他的生花妙筆把春天寫得如此優(yōu)美動人、吸引讀者的。
動靜結(jié)合。
虛實相生。
疊詞的妙用。
聯(lián)想想象創(chuàng)造意境。
層次清晰的景物描寫。
動詞、形容詞的準確運用。
多種修辭方法的綜合運用。
調(diào)動多種感覺器官加以描寫。
2.小結(jié):
可見,一篇好的寫景文章,它的成功源于多種寫景方法的綜合運用,而這一切成功的描寫都源于作者對大自然的細致觀察,而這細致的觀察又源于作者對大自然對生活的熱愛。所以才產(chǎn)生了物外之趣并把如此熱烈美好的情感傳遞給了我們,可見作者完全是以情生文,我們經(jīng)過反復研讀才與作者產(chǎn)生共鳴,獲得景外之意。真是“一切景語皆情語”呀。四、感悟性朗讀,聲情并茂,力求傳達出作品的意境、風格和美感同學們,下面就讓我們聲情并茂地來朗讀這篇文章,進一步體味朱自清散文的魅力吧!然后用一句話來說說你的美感。
春,詩情畫意的意境美。
春,豐富多彩的形象美。
春,色彩繽紛的繪畫美。
春,節(jié)奏舒緩的音樂美。
春,樸實雋永的含蓄美。
春,構(gòu)思新巧的結(jié)構(gòu)美。
春,靈動清新的語言美。
春,催人奮進的情感美。
七年級語文夏感教案設(shè)計篇十七
1、勾勒出描繪夏的畫面,說出夏的特點。
2、掌握朗讀技巧,品味文章語言的優(yōu)美、精彩。
3、體會并說出課文的思想內(nèi)涵,領(lǐng)會作者對勞動者的贊美之情。
教學過程。
一、導入。
同學們,首先讓我們來齊讀一首詩《曉出凈慈寺送林子方》,詩歌描繪的是哪個季節(jié)?你對夏天的印象如何?有人喜歡暖日融融的春天,有人喜歡碩果累累的秋天,也有人喜歡白雪皚皚的冬天,極少有人喜歡夏這個季節(jié),可有一位作家卻惟獨喜歡炎熱的夏季,今天就讓我們走進著名散文家梁衡的《夏》,一起去感受他筆下夏的獨特魅力。
二、尋找美。
閱讀好的寫景散文猶如一幅幅美的畫面從眼前劃過,下面由老師來朗讀課文,請同學們手拿一支筆,認真傾聽,要求完成以下兩個任務。
1、給下列生字詞注音;
2、捕捉課文中所展現(xiàn)的畫面,或用文中的詞句或用自己的語言概括畫面內(nèi)容。
3、老師這樣設(shè)計板書有何用意?(景美人勤)。
4、在這么多的景物中,哪一種景物是夏天最具有代表性的呢?我們來看單元導讀,看看從古至今,人們是怎么認為的。齊讀。
5、文人墨客向來喜歡把婀娜多姿的荷花作為夏天代表性的景物,在這篇課文中寫了很多的景,卻惟獨沒有寫到荷花,這是為何呢?(本文是抓住夏的緊張、熱烈、急促的特點來寫的,荷花婀娜多姿、溫婉可人,體現(xiàn)的是一種柔美,與本文的中心不符)。
三、欣賞美。
可是荷花還是不服氣,它說:“我不符合作家梁衡的要求,你們就符合啦?”是呀,課文中的景物能不能體現(xiàn)緊張、熱烈、急促的氛圍呢?下面讓我們通過朗讀來體會。請同學們選擇其中的'1-2個景物,有感情地朗讀,看能不能讀出這種味道,并說說尤其是哪些詞最能體現(xiàn)出來。
學生朗讀,交流。
四、體會美。
1、夏天的旋律是緊張、熱烈、急促的,那夏天的色彩有是怎樣的呢?
請同學們模仿“春之色為冷的綠、秋之色為熱的赤”的句式,根據(jù)課文也為夏選擇一個合適的顏色。
2、夏天是金黃色的,可作者卻在文章的最后一句寫道“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”,前面用“金黃”,后面用“黃金”,是不是作者的筆誤?請根據(jù)課文說說你的理由。(金黃僅是指色彩,是形容詞,而黃金是名詞)。
歷代文人墨客創(chuàng)作的寫景散文很多,卻很少有人關(guān)注農(nóng)民這個群體,梁衡的《夏》之所以成為經(jīng)典的美文,我想,不僅在于文筆美,更重要的是文章借景抒情,謳歌贊美了辛勤的勞動者,充滿著人文主義的關(guān)懷,具有很深的思想內(nèi)涵。所以一篇好的文章不僅要語言美,更要有思想美、內(nèi)涵美。
夏浸透著苦澀的汗水,映射出勞動者勤勞的身影,這就是作者贊美夏的原因。下面讓我們齊讀最后一節(jié),再次感受作者對夏的贊美之情。
五、書寫美。
同學們,學習了課文《夏》,你對夏這個季節(jié)有了哪些新的認識呢?你可摘錄課文中的詞句或自己創(chuàng)作,完成下面的小詩。
走進夏天。
走進夏天,
迎接我的是一個________的季節(jié),
你看,
______________________________,。
______________________________。
因為你__________________________,
因為你__________________________,
我要高聲贊美你--夏!
六、結(jié)語。
夏天的色彩是金黃的,它收獲之已有而希望還未盡。其實同學們也正處在這樣一個人生的夏季。我們應該怎樣去投入這個緊張熱烈的人生季節(jié)呢?讓我們在緊張、熱烈、急促的青春旋律中去學習、去奮斗、去實現(xiàn)自己的人生目標吧。
七年級語文夏感教案設(shè)計篇十八
教材是連接教師和學生的紐帶,在整個教學過程中起著至關(guān)重要的作用,所以,先談談我對教材的理解。《狼》選自人教版七年級上冊第五單元第20課,這個單元的主題是人與動物的關(guān)系?!独恰愤x自蒲松齡的《聊齋志異》,用簡潔生動地語言表述了屠夫與狼斗智斗勇的過程,深刻地諷刺了當朝身居高位卻不管百姓死活的惡勢力的貪婪嘴臉。
二、說學情。
學生是語文學習的主人,學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平,是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所面對的學生是初中一年級的學生,他們在前面章節(jié)的學習過程中已接觸過簡單的文言文,但文言知識掌握不多,信息的概括和歸納能力也有待提高,生活閱歷淺,對于本文中屠夫和狼的象征意義理解起來較有難度。
三、說教學目標。
新課標指出,教學目標應包括知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀這三個方面,而這三維目標又應是緊密聯(lián)系的一個有機整體,這告訴我們,在教學中應以知識與技能為主線,滲透情感態(tài)度價值觀,并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。因此,我將三維目標進行整合,確定本節(jié)課的教學目標為以下幾個方面:
1.正確認辨析本文中的通假字,可結(jié)合注釋以及工具書正確解釋文章大意,可按照正確的節(jié)奏朗讀全文。
2.學生通過朗讀、品詞析句、合作交流及教師點撥這一學習過程,正確領(lǐng)悟本文的象征手法。
3.通過對文章的學習,學生可透過文字了解文章創(chuàng)作年代的社會狀況,體會作者“刺貪刺虐入骨三分”的社會意義。
四、說教學重難點。
根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和生活經(jīng)歷,學生在領(lǐng)會文章的深層內(nèi)涵上會比較吃力,這也確定了本節(jié)課的重點、難點為:學生通過朗讀、品詞析句、合作交流及教師點撥這一學習過程,正確領(lǐng)悟本文的象征手法。。
五、說教學方法。
俗話說:“授人以魚不如授人以漁?!敝挥袀魇诮o學生有效的鑒賞方法,學生才會舉一反三,逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節(jié)課我將采用以下教學方法來完成課堂教學任務。
品讀法、朗讀法、小組合作探究法。
下面我將介紹我的教學過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學過程。
圍繞以上教學目標、教學重點和難點,根據(jù)“教師指導――學生主體――訓練主線”的原則,設(shè)計以下五個教學環(huán)節(jié)。
(一)導入新課。
我會借用多媒體出示蒲松齡和《聊齋志異》的簡介,并提出問題:你們聽說過《聊齋志異》中的哪些故事?請大家來分享一下。采用這樣的導入方式,有利于激發(fā)學生興趣,產(chǎn)生探究欲望,營造良好的課堂氛圍。之后我會用這樣的方式導入課題:《聊齋志異》是通過寫鬼神妖魔來諷刺當朝的社會現(xiàn)實,今天我們要來學習一篇其中的故事,同學們一邊學一邊思考,這個故事反應了哪些社會現(xiàn)實。
(二)整體感知。
整體感知是賞析文章的前提,通過初讀,可以使學生初步了解將要學到的基本內(nèi)容,了解文章大意及思想意圖,使學生對課文內(nèi)容形成整體感知。
首先我會讓同學們朗讀全文,利用工具書,結(jié)合書中注釋疏通文意。
在這個過程中,學生對于文言知識理解也許存在一些困難,我將相機講解通假字“止”,以及狀語后置句“投以骨”
通過這個環(huán)節(jié),學生可掃清字詞的障礙,沒有疑問地進入內(nèi)容的理解。
(三)深入研讀。
深入研讀,意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章,并且能夠引導學生把握文章的主旨內(nèi)容。
在此環(huán)節(jié)中,我會提出幾個環(huán)環(huán)相扣,層層深入的問題。
1.文中講了哪些屠夫和狼的互動?
2.文中面對狼的步步緊逼,屠夫采用了怎樣的手段?
3.結(jié)合具體的詞句談談屠夫?qū)菓B(tài)度變化的原因。
這三個問題將引導學生,理清文章的脈絡(luò),并且順著屠夫這一形象深入地分析,關(guān)注關(guān)鍵字詞學習屠夫遇狼的歷程與對狼的反應,在自主合作探究的學習中,發(fā)現(xiàn)原因。為下一環(huán)節(jié)做出了鋪墊。
(四)拓展延伸。
在這個過程中,為了方便學生的深層理解,我會提醒學生再次關(guān)注作品的創(chuàng)作年代,經(jīng)過討論,最后總結(jié)出:屠夫代表著廣大底層勞動人民,狼代表著身居高位卻不顧人民死活又貪得無厭的惡勢力,人民若想擺脫惡勢力的剝削壓迫,就必須利用自己的智慧,舉起武器,積極反抗。文章是通過象征手法將此主旨傳達出來的。
(五)延伸作業(yè)。
語文教學沒有明確的終結(jié)點,而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外,構(gòu)建起大語文學習觀。所以我的小結(jié)作業(yè)設(shè)計成:利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)找來《聊齋志異》中的其它篇目,閱讀一篇,分析一下其現(xiàn)實意義,下節(jié)課分享。
七年級語文夏感教案設(shè)計篇一
所教班級七年級121班59人,122班60人,這連個個班級的學生語文基礎(chǔ)較差。一部分學生靈活一些,男女生的學習態(tài)度有很大差別。大多數(shù)女生勤奮,能積極主動地去學習,但男生的學習態(tài)度較差,不能積極主動地去學,個別甚至不學。學生智力水平較低,理解能力,寫作能力偏低。
二、教材分析。
七年級下冊按照人與自我、人與社會、人與自然三大版塊組織單元。全冊書六個單元,每個單元仍舊包括閱讀和綜合性學習、寫作、口語交際兩個部分。
本冊書中的六個單元依次安排了如下內(nèi)容:成長、祖國、名人、文化、探險、動物。
第一單元中選取了五篇與個人成長有關(guān)的文章,第二單元的五篇課文都是歌頌祖國、抒發(fā)愛國激情的文章,第三單元中的文章寫的是名人故事,第四單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章,第五單元主要反映的是人類對自然界勇敢的挑戰(zhàn),第六單元也是以自然為主題的單元,集中選取了狀寫動物的文章。
從閱讀部分的選文來說,從情感、態(tài)度、價值觀和語言文字兩個方面作了嚴格篩選,新吸取了大量的名家名篇,并以整體感悟、品味語言、理清思路、把握意蘊、抓住要點、發(fā)表見解為閱讀能力的實踐環(huán)節(jié),全面考慮、組織單元。
三、教學目標。
知識目標:了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識,了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識,熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。
能力目標:指導學生正確理解和運用祖國語言文字,使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力,養(yǎng)成學習語文的良好習慣。具體地說,就是能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用,理解思想內(nèi)容和文章的思路,了解基本寫法,具有一定的語言感受能力,初步掌握精讀略讀的方法,培養(yǎng)默讀的習慣,提高閱讀速度,能用普通話正確流利地朗讀課文,背誦基本課文中的一些精彩片段,初步具有欣賞文學作品的能力,讀文言文課文,要了解內(nèi)容,背誦一些基本篇目,熟練使用常用字典詞典,養(yǎng)成讀書看報的習慣。
四、教學措施。
根據(jù)學生的情況和我校的實際,本學期擬采用以下措施:
1、從語文學科的特點出發(fā),使學生在潛移默化的過程中,提高思想認識,陶冶道德情操,培養(yǎng)審美情趣。
2、語文教學中,要加強綜合,簡化頭緒,突出重點,注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系,重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感,致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
3、要重視學生思維能力的發(fā)展。在語文教學的過程中,指導學生運用比較、分析、歸納等方法,發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力,尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
4、根據(jù)當前社會形勢,推行語文素質(zhì)教育。
5、實行互批共批,以改促寫的作文教學,有效提高作文水平。
6、優(yōu)化作業(yè)管理,做到每課過關(guān),單元過關(guān)。
7、實行培優(yōu)輔差,面向全體學生。
8、加強學生的閱讀量,培養(yǎng)興趣,提高寫作水平。
七年級語文夏感教案設(shè)計篇二
1、語文教育不能局限于字、詞、句、章的學習,務必建立大語文觀。語文教學設(shè)想要看重探求語文教育與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關(guān)聯(lián)。
2、語文教育要面向全體,落實到每個學生,并全方位進步每個學生的語文修養(yǎng)。
3、注重過程,終結(jié)評價與組成評價相聯(lián)合,扶植終身學習的愿瞧和科學探求的精神。
4、重視閱讀指導,做到課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。
二、學情分析。
本班共有學生72人。大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣,他們愛學習,有上進心。從上個學期期末測試結(jié)果來瞧,學生能較好地完成學習任務,合格率100%,83.3%的學生分析測試到達優(yōu)良程度。學生具有了必須的閱讀潛力、口語交際潛力和寫作潛力和語文分析使用潛力,也掌握了必須的學習要領(lǐng)。但是有個別學生基礎(chǔ)較差,家長又疏于管理,還需老師加強領(lǐng)導。個別學生學習盲目,不能及時完成作業(yè),還需老師好好指導教育。本班學生還有一個的問題,就是兩極分化嚴重,尤其是習作和課外閱讀,很困惑,到底如何縮短兩極差距。
三、教材分析。
(一)教材結(jié)構(gòu):
本冊教材繼續(xù)以專題組織單位,共八組,分別是:第一組“走進西部”,第二組“永久的童年”,第三組“言語的藝術(shù)”,第四組“他們讓我感動”,第五組“中國古典名著之旅”,第六組綜合性學習“走進信息世界”,第七組“作家筆下的人”,第八組“異域風情”。
全冊共28篇課文,精讀和略讀各14篇。除了第六組綜合性學習,其余七組教材,每組由“#工作計劃#導語”“課例”“口語交際?習作”“回顧?拓展”四部分組成。每組課文之后設(shè)“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語,是由會寫的字組成的,要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語,只需認記,不要求書寫。一些課文的后面還安排了材料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“材料袋”,兩次“閱讀鏈接”。
全冊還編排了8篇選讀課文,并附兩個生字表。生字表(一)是要求熟識的200個字。至此,完成小學階段熟識3000個常用字的識字任務。生字表(二)是要求寫的150個字,至此累計寫字量為2300個。
(二)教材特點:
1、加強目標體系,全面、正確地落實語文學習目標。
3、專題設(shè)置越發(fā)靈活,編排方式在繼續(xù)中又有發(fā)展。
4、導學和課后練習題的設(shè)計,更好地發(fā)揮導學、導練的功能。
5、順應兒童心理發(fā)展特,“口語交際?習作”的類型發(fā)生必須的改變。
(三)教學重點、難點。
第一單元:一是指導學生經(jīng)過學習課文和搜集材料了解西部,激發(fā)熱愛西部的情感;二是指示學生學習掌握課文主要資料,聯(lián)系上下文,領(lǐng)會語言的表達效果和理解含義深刻的句子,進一步理解課文資料,并繼續(xù)積累語言,增強語感;三是指導學生了解文章一些相對簡單的、適于他們理解的寫作要領(lǐng),并試著將這些寫法使用到本人的習作中。
第二單元:一是讓學生經(jīng)過學習課文,領(lǐng)會作者對童年生活的眷戀,感受童年生活的完美,童年時光的珍貴,富有情感體驗,更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活;二是經(jīng)過閱讀,領(lǐng)悟文章的一些表達方法;三是注重語言積累;四是描繪本人的童年生活。
第三單元:一是讓學生經(jīng)過讀書感受精妙語言的魅力,感受語言表達的藝術(shù);二是經(jīng)過對不一樣文體文章的閱讀,了解不一樣文體文章表達方式;三是指導學生積累生動的語言。
第四單元:指導學生專心讀書,感受人物的精神品格;領(lǐng)會作者的情感脈絡(luò)和表達要領(lǐng),繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀潛力。
第五單元:讓學生感受古典名著的魅力,激發(fā)學生閱讀名著的興趣。
第六單元:指導學生走進豐富多彩的信息世界,感受信息通方式的改變,領(lǐng)會信息在人們生活、勞動和學習中的作用,學習收集和處理信息,開始學會使用信息,寫簡略的鉆研報告。
第七單元:讓學生進一步感受作家筆下人物形象,領(lǐng)會作家描繪人物的要領(lǐng),并在習作中學習使用。
第八單元:一是要捉住主要資料,了解不一樣地域的民族風情特,增長見識;二是要推測作者是怎樣寫出景物、風情特點的,學習作者的寫作要領(lǐng);三是要注重積累課文中的生動語言;四是要從實踐起程,憑據(jù)各自條件,經(jīng)過多種途徑盡可能多地搜集材料,以豐富對異域風情的體驗。
七年級語文夏感教案設(shè)計篇三
感悟詩歌,不在詩句的字面意思,而在詩句背后所隱藏的情味和意蘊。如何引領(lǐng)學生悟出詩句背后的那份情味,那份意蘊呢?教師應積極引導學生進行想象,通過創(chuàng)設(shè)情景讓學生展開豐富的想像,將一行行文字變成一個個生動的畫面,形象地浮現(xiàn)于腦海中。
在教學課文時,為了幫助學生體會詩意,感受人們的歡樂心情,我采用啟發(fā)想像,引導學生走入詩的意境中。
師:如果你是詩中的“我”,你看見飛來的蝴蝶會如何高興?你能不能用這樣的方式來表達?(教師邊說邊出示“春天的第一只蝴蝶飛來了,我高興地?!保?。
生1:春天的第一只蝴蝶飛來了,我高興地大叫著:蝴蝶真美??!
生2:春天的第一只蝴蝶飛來了,我高興地撲上前去,想把蝴蝶抓住。
生3:春天的第一只蝴蝶飛來了,我高興地招呼著伙伴們:大家快來看哪,蝴蝶飛來了。小伙伴們也高興地飛奔,追著、趕著看蝴蝶。
生4:春天的第一只蝴蝶飛來了,我高興地歡呼著:春天來啦!春天來啦!
師:蝴蝶出現(xiàn)了,預示著春天已經(jīng)來到,這是多么令人高興??!那么,再請你想象一下,
如果你是詩中的“我”,你看見開放的雛菊會如何欣喜?你能不能也用這樣的方式來表達?(教師邊說邊出示“春天的第一朵雛菊開放了,我欣喜地?!保?。
生1:春天的第一朵雛菊開放了,我欣喜地走上前去,聞了聞。
生2:春天的第一朵雛菊開放了,我欣喜地跑到花前,看了又看,欣賞著春天的美景。
生3:春天的第一朵雛菊開放了,我欣喜地雀躍著:春天來了,春天的花開了!
……。
教學中,圍繞課文內(nèi)容,通過創(chuàng)設(shè)情景,啟發(fā)學生想像,讓平面的詩句憑借學生豐富的想象生成為一副副鮮活的畫面,一幕幕生動的場景。此時,學生便自然而然地投身于詩歌的意境中,與詩人產(chǎn)生共鳴。于是,詩句背后所隱藏的情味和意蘊,就在學生的想象中顯現(xiàn)出來了。借助想象,領(lǐng)悟情感,體會詩意,既豐富了學生的想像力,發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維,又切實理解了詩句,感悟了詩意。
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七年級語文夏感教案設(shè)計篇四
《竹影》是我國著名文藝大師豐子愷的散文作品。這篇文章以幾個少年描描畫畫的游戲,引出對中國畫的藝術(shù)體驗。本文主要是讓學生體會課文表現(xiàn)的天真爛漫的童真童趣,領(lǐng)會藝術(shù)和美蘊含在童稚的活動中,要力求聯(lián)系他們的生活實際,進行教學。至于后半部分有關(guān)中國畫和西洋畫的內(nèi)容,引導學生稍微了解即可,不必做過多講解。所以本課的重心是落在童真童趣上,勾起學生的童年生活,與此同時,讓學生意識到藝術(shù)并非高不可攀,它存在于日常生活之中。
【設(shè)計理念】。
1、“語文課要給學生一點什么?”我認為應是讓學生心靈的自由放飛,在向生活的拓展中,得到人文的熏陶,注重學生的終身發(fā)展。因此,在課堂教學中,采用“激趣——感知——品讀——欣賞——遷移”的教學模式,調(diào)動學生的感觀,讓學生覺得語文課不僅有語言的文學美,而且有畫面的藝術(shù)美,覺得語文課既是知識的獲得,又是一種美的享受。
2、改變以往語文課知識的構(gòu)建方式,由單純的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p方參與的互動,營造師生間和諧、平等、民主的語文課堂,學生自主的讀、說、悟,教師恰當?shù)囊龑А⒄{(diào)控學生的情感體驗,在合作交流學習中,體會童稚的活動中蘊含了藝術(shù)和美。
【教學目標】。
知識和技能目標。
體會本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣,領(lǐng)會蘊含在童稚的活動中的藝術(shù)和美。
初步了解中國畫和西洋畫的不同特點。體會本文生動形象的描寫。
學習作者仔細觀察景物的變化并抓住特點描寫的方法。
過程和方法目標。
學生通過查閱資料,了解作者、作品。
學生通過多種閱讀方式,熟悉文章內(nèi)容,掌握字詞,品味文章語言。
學生通過自主、合作、探究,進行思考,樹立“生活中處處有美,但要我們用心去發(fā)現(xiàn)。”的觀點。
情感態(tài)度和價值觀目標。
了解一些中國畫的常識,領(lǐng)會國畫的內(nèi)在美,增強民族自豪感。
鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。
【教學重點】。
體會文章表現(xiàn)的童真、童趣。
【教學難點】。
領(lǐng)會藝術(shù)和美蘊含在童稚的嬉戲中。
電腦多媒體課件。
【學習方法】。
采用“感知--品讀--遷移--小結(jié)”的教學模式,課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手,到學生的“自主、合作、探究“的學習方式的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。
【課前預習】。
1、給下列劃線的字注音。
愜意()蘸疏密()。
包羅()朱砂()水門汀()。
口頭禪()參差不齊()。
2、作者評價。
豐子愷,是中國現(xiàn)代受人景仰的漫畫家,散文家。他的繪畫,文章在幾十年滄桑風雨中保持一貫的風格:雍容恬靜,其漫畫更是膾炙人口。豐先生作品流傳極廣,失散也很多,就是結(jié)集出版的五十余種畫冊也大多絕跡于市場,給讀者帶來極大遺憾。在豐子愷先生的作品中,漫畫恐怕是最為著名的了。往往是寥寥幾筆,就勾畫出一個意境,比如《人散后,一鉤新月天如水》,幾個茶杯,一卷簾櫳,便是十分心情。豐先生的許多漫畫,都是以兒童作為題材的,例如《阿寶赤膊》,《你給我削瓜,我給你打扇》和《會議》。讀豐先生的兒童漫畫,讓我們這些所謂的成人都覺得慚愧。什么時候,我們這個世界,能少一些欺詐,少一些執(zhí)著,多一些自然,多一些淡泊。
豐子愷的散文,在中國新文學史上也有較大的影響。主要作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《隨筆二十篇》《甘美的回憶》《藝術(shù)趣味》《率真集》等。這些作品除一部分藝術(shù)評論以外,大都是敘述他自己親身經(jīng)歷的生活和日常接觸的人事,表現(xiàn)濃厚的生活情趣。
【教學流程】。
創(chuàng)設(shè)情境,導入新課:
(播放課件)。
美文美讀,(朗朗的讀書聲永遠是課堂上一道最美的風景線,)讓我們用朗朗的讀書聲走進這篇美文《竹影》。
二、自由朗讀,整體感知:
用一段簡潔的話概括課文內(nèi)容。(活動前提示學生善于抓住要素去概括)。
配以輕音樂,學生輕聲朗讀。
明確:本文敘述了在一個有月亮的夜晚,我們幾個少年在水泥地上做描竹影的充滿童真、童趣的游戲,及爸爸給我們講畫畫的知識,從中引出對中國畫的藝術(shù)體驗,獲得了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。
(朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式,通過自讀,學生初步感知了作者的寫作意圖,為品讀課文做好鋪墊。)。
請有一定繪畫基礎(chǔ)的同學勾勒出“月夜竹影圖”。
(人文合一是我們閱讀的一種境界,通過此項活動充分調(diào)動學生的思維,使之真正身臨其境,去感受文章營造的氛圍。)。
七年級語文夏感教案設(shè)計篇五
1.了解臧克家、聞一多。
2.整體把握課文,領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容。
過程與方法。
1.理解文中艱深語句的含義,深層體味聞一多先生的思想品格。
2.理清文章思路,把握文章精致嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu),理解過渡語段的作用,逐步提高閱讀能力。
情感、態(tài)度與價值觀。
學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情以及言行一致的高尚人格,做一個生動的人、“大寫”的人。
重點。
品味文中的重要語句,理解聞一多先生的精神實質(zhì)。
難點。
理解文章敘述中描寫的運用及其作用。
1.文獻法。查閱并整理有關(guān)聞一多先生的背景材料。
2.朗讀法。
3.研討探究法。
4.語感品讀法。
多媒體課件、示范朗讀音頻、《七子之歌》的歌曲。
2課時。
教師播放《七子之歌》歌曲。
這首歌的詞作者是聞一多先生。他是五四以來知識分子之中一位杰出的人物,青年時是新月派詩人,中年時是舊經(jīng)典的研究學者,晚年成為青年所愛戴的昂首作獅子吼的民主戰(zhàn)士。他橫眉冷對國民黨特務的手槍,把滿腔熱血化為驅(qū)散黑暗的晨曦,他將永遠屹立在歷史的潮頭。今天,讓我們走進臧克家的《說和做》,了解他的精神品質(zhì)。
臧克家(1905~20__),山東諸城人,現(xiàn)代詩人。他是聞一多先生的高徒,被譽為“農(nóng)民詩人”。1933年,自費出版了第一本詩集《烙印》,這是他最具影響力的作品。代表詩作有《老馬》《有的人》等。
1.寫作背景。
一九四五年十月,蔣介石違背《雙十協(xié)定》,調(diào)遣軍隊向解放區(qū)大舉進攻,遭到人民反對。十一月十九日,重慶各界代表組成反內(nèi)戰(zhàn)聯(lián)合會,號召全國人民動員起來,用一切辦法制止內(nèi)戰(zhàn)。二十五日,昆明學生六千余人舉行反內(nèi)戰(zhàn)時事晚會,遭到國民黨軍警的騷擾破壞,各校學生于第二天起聯(lián)合。十二月一日,昆明國民黨當局出動大批軍警特務,毆打屠殺師生,死四人、傷二十余人,制造了震驚全國的“一二一”慘案。事件發(fā)生后,昆明學生達一個月之久,得到了全國各地的廣泛聲援,一個以學生運動為主的反內(nèi)戰(zhàn)運動,席卷了整個國民黨統(tǒng)治區(qū)。
2.關(guān)于聞一多。
聞一多先生,著名詩人、學者、愛國民主戰(zhàn)士。五四運動時,聞一多在北京清華學校讀書時就參加了學生運動。他曾代表學校出席全國學聯(lián)會議。1922年赴美國芝加哥美術(shù)學院學習,后來研究文學。1925年5月回國后,歷任青島大學、清華大學教授。1923年出版第一部詩集《紅燭》,閃爍著反帝愛國的火花。1928年出版第二部詩集《死水》,表現(xiàn)出深沉的愛國主義激情。在這以后致力于古典文學的研究。1937年抗戰(zhàn)開始,他在昆明西南聯(lián)大任教??箲?zhàn)八年中,他留了一把胡子,發(fā)誓不取得抗戰(zhàn)的勝利不剃去,表示了抗戰(zhàn)到底的決心。1943年后,因目睹蔣介石反動政府的腐敗,于是憤然而起,積極參加了反對獨裁、爭取民主的斗爭。1945年為中國民主同盟中央委員兼云南省負責人、昆明《民主周刊》社社長?!耙欢弧睉K案發(fā)生后,他更英勇地投身于愛國民主運動中。1946年7月11日,著名的愛國民主戰(zhàn)士李公樸先生在昆明遇害。7月15日下午,聞一多先生不顧好心人的勸阻,參加并主持在云南大學召開的追悼李公樸先生的大會。會上,李夫人報告了李先生的殉難經(jīng)過。黨中央為了民主人士的安全,曾經(jīng)指示昆明地下黨組織,不安排聞一多先生在會上公開演講。但由于會場上混入了國民黨特務分子,在李夫人血淚控訴的過程中,他們毫無顧忌,說笑取鬧,擾亂會場,使人們?nèi)虩o可忍,聞一多先生更是怒不可遏。李夫人剛離開講臺,聞先生就拍案而起,發(fā)表了講演,群情為之振奮,特務們沒敢在會場上輕舉妄動。會后,聞一多先生又到《民主周刊》社參加記者招待會。在他離社返家途中,被特務分子暗害了。
1.聽課文錄音,積累詞語,整體了解全文大意。
2.學生自由朗讀課文,整體感悟文章內(nèi)容。
(1)文章從哪兩個方面來寫聞一多先生的說和做的?
從學者的方面和革命家的方面來寫的。
(2)綜合這兩個方面來看,聞一多先生是一個怎樣的人?(用課文原話回答)。
“言論與行動完全一致”或“口的巨人”,“行的高標”。
領(lǐng)起全文,表現(xiàn)聞一多“做”的特點--“做了再說,做了不說”。對比寫法。嚴謹踏實的治學態(tài)度、言行一致的高尚人格和謙虛謹慎的美德。
三件事例:《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》。其中第一件事詳寫,后兩件事略寫。
3.“詩興不作而研究志趣正濃”是什么意思?
“詩興不作”就是寫詩的興致減少了。20年代,聞一多寫了許多愛國詩篇。從20年代末起,轉(zhuǎn)入對我國古典文化的深入研究。
4.聞一多向古代典籍鉆探的目的是什么?(用原文回答)。
“他想吃盡、消化盡……文化史”,“他要給我們……文化藥方”。
5.“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”是什么意思?
“開一劑救濟的文化藥方”是比喻,指尋找使民族文化繁榮昌盛起來的方法。自20年代末起,聞一多先生過了十多年“書齋生活”,企圖從文化上尋找振興民族的途徑,目的在于救國。
6.“‘望聞問切’也還只是在‘望’的初級階段?!边@一句該怎樣理解?
“望聞問切”是比擬的說法,把我們的民族比喻成一個病人。意思是聞一多從文化研究上來探求救國的方法,也還僅僅是走出了第一步。
專心致志的研究態(tài)度,持之以恒的精神。
深夜只有孤燈相伴,本應感到寂寞,但聞一多卻樂在其中,全力進行學術(shù)研究?!八敝干钜篃艋??!捌琢怂谋凇币月勔欢嘣姟鹅o夜》,表現(xiàn)詩人對祖國前途和人民命運的關(guān)切。引用“漂白了四壁”,意在表現(xiàn)聞一多先生深夜?jié)撔难芯康拟蛔赃m,與“大開光明之路”一脈相承。
9.“他潛心貫注,心會神凝,成了‘何妨一下樓’的主人?!边@句該怎樣理解?
“潛心貫注”“心會神凝”“何妨一下樓”意思一致,都是說聞一多研究極其用功,用心極專極深,別的任何事情不能使他分心。
正如聞一多先生自己所說“人家說了再做,我是做了再說”,不動聲響,無聲無聞,聞一多做出了卓越的成績。但是作為爭取民主的戰(zhàn)士,聞一多先生,不僅“做”而且也去“說”,下面我們就一起來看看聞一多先生的“說”。
1.后半部分是僅寫聞一多先生的“說”嗎?
不僅是寫“說”。而是把“說”和“做”糅合起來寫。正如課文所寫:他“說”了,跟著的是“做”。這不再是“做了再說”或“做了也不一定說”了?,F(xiàn)在,他“說”了就“做”。言論與行動完全一致。
2.作者選取哪幾件事表現(xiàn)聞一多作為革命家這一方面的特點?
(1)起稿政治傳單;(2)在群眾大會上演說,大罵特務;(3)參加游行示威。
3.文中哪些內(nèi)容分別說明聞一多是“口的巨人”“行的高標”?
向全國人民呼喊,叫人民起來,反對獨裁,爭取民主,以及在追悼會上演講等內(nèi)容說明他是“口的巨人”;“走到游行示威隊伍的前頭,昂首挺胸,長須飄飄”等內(nèi)容說明他是“行的高標”。
“作為爭取民主的戰(zhàn)士”的聞一多先生既“說”又“做”。先“說”,跟著“說”的就是“做”。文章先寫他的“說”,寫他“說”的事實,由“小聲說”到“向全國人民呼喊”,寫他“說”的內(nèi)容與目的--反對獨裁,爭取民主。再敘寫他的“做”--起稿政治傳單,在群眾大會上大罵特務,走到游行示威隊伍的前頭,昂首挺胸,長須飄飄。用他的“說”和“做”揭示其爭取民主、反對獨裁的大無畏精神。
第一部分寫法是先引用聞先生的“言”,然后記其“行”,再進行議論。這部分寫法是把聞先生的話插入作者所敘事實之中,而這些話又是聞先生致作者信中親筆所書。言導行,行證言,情真意切。作者在記“言”敘“行”的基礎(chǔ)上,連用三節(jié)文字進行議論,展現(xiàn)民主戰(zhàn)士形象,謳歌他獻身民主事業(yè)的無畏精神。
第二部分把聞一多先生的“言”和“行”糅合起來寫,把敘述和議論結(jié)合起來寫,給人以飛流直下、一氣呵成的感覺,表現(xiàn)了聞先生言行一致、以生命為代價求民主反獨裁的高尚人格。結(jié)尾部分的排比段描繪出了聞先生“說”的氣沖斗牛、聲震天地的情狀,再現(xiàn)了他“說”的堅強不屈的聲音、昂首挺進的形象。議論中寓含深情,議論中夾以事實,叩擊讀者的心弦,使人對聞先生的凜然正氣和高尚情操油然而生敬仰之情。
5.課文的兩個部分之間,是用哪些話過渡的?把這些話找出來,說說是怎樣起到過渡作用的。
文章是用兩個句子完成過渡的?!白隽嗽僬f,做了不說”,這是對前一部分的全面概括,然后指出這只是聞先生的一個方面?!奥勔欢嘞壬€有另外一個方面,--作為革命家的方面”,這句領(lǐng)起了文章的后一部分。這兩個句子關(guān)聯(lián)得十分緊密,“僅……還……”“一個方面……另外一個方面……”這都是起關(guān)聯(lián)作用的詞語;“學者的方面”、“革命家的方面”是呼應緊密的提法。作者在兩個部分之間,用了總承上文和總起下文的句子,在兩句之間又注意彼此的關(guān)聯(lián),這樣就使兩個部分的過渡十分自然。
6.這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫?說說這些描寫的作用。
課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如“炯炯目光”“頭發(fā)凌亂”“昂首挺胸”“長須飄飄”“目不窺園”。又有細節(jié)描寫,例如“一個又一個大的四方竹紙本子,寫滿了密密麻麻的小楷,如群蟻排衙”。凡此種.種,能起到具體再現(xiàn)聞先生那令人尊敬的高大形象的作用,使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。
盡管聞先生在兩個方面對待“說”與“做”的情況迥然不同,但實質(zhì)上二者并不矛盾。二者統(tǒng)一在言論與行動的完全一致,而且以寶貴的生命“實證了他的‘言’和‘行’”?!把孕幸恢隆笔锹勏壬烁竦膶懻?。如果籠統(tǒng)地寫,容易落入窠臼,流于一般化。作者采用剖析的方法記述,具體、實在。既刻畫了聞先生力戒空言、崇尚實干的學術(shù)道德,又刻畫了他為民主事業(yè)作獅子吼的慷慨陳詞、昂首挺胸的戰(zhàn)士形象。采用剖析的方法記述,不僅從不同的側(cè)面揭示了聞先生的精神世界,而且揭示了他思想前進的歷程。這樣記述,雖只是言行片段,卻形象豐滿,孜孜治學與英勇無畏的精神躍然紙上。
8.文章在語言方面有哪些特色?它對表達文章的主題起什么作用?
這篇文章雖是以記敘為主的散文,但其中不少語言富有詩意,字詞凝練,句式整齊,音調(diào)鏗鏘,感情濃烈,給人以強烈的感染。如“目不窺園,足不下樓,兀兀窮年,瀝盡心血”四句十六個字,內(nèi)容豐富,氣勢流暢,一個“瀝”字深刻地表現(xiàn)了用心血一滴一滴澆灌學術(shù)研究花朵的鉆研精神,精當凝練。又如,“不動不響,無聲無聞”,兩個“不”、兩個“無”,看來普通,但細細咀嚼,頗有韻味。不是“不動”,而是在“動”,在廢寢忘食地“動”,用燈火“漂白了四壁”地動。這個“不動”是不說,是無聲,是聽不到。用“不動”來突出聞先生的“做”,突出他瀝盡心血、埋頭實干。再如“他‘說’了。”“他‘說’了:”“他‘做’了,”的排比段,感情如沖開閘門的潮水洶涌澎湃,一瀉千里,傾瀉出對聞先生英勇精神的高度欽佩與贊揚。結(jié)尾“他,是口的巨人。他,是行的高標”是對聞先生人格的藝術(shù)概括,句式短促,音調(diào)高亢,節(jié)奏分明,言深意賅。散文中適當運用詩意的語言能增強文章的表達效果,能更為形象更為深刻地表現(xiàn)歌頌聞先生是“口的巨人”、“行的高標”的主題,能以文中包孕的感情、激情給人以激勵、鼓舞和感染。
第一部分(第1~7自然段):采用總--分--總結(jié)構(gòu),敘述聞一多先生作為學者方面“做了再說,做了不說”的務實勤奮、謙虛淡泊的特點。
第二部分(第8~20自然段):寫聞一多先生作為革命家方面“說”了就“做”的特點。
1.選取典型事件表現(xiàn)人物。
作者所選的材料講究典型性。對作為“學者的方面”,作者只選取了寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》三本書的情況加以表現(xiàn);對作為“革命家的方面”,則選取起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威這三件事作為例證。聞一多一生經(jīng)歷復雜,著作等身,可以記述的事很多。作者從大量材料中選取了這六件典型事件,就把聞一多的嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、言行一致的高尚人格,都表現(xiàn)了出來。
2.運用夾敘夾議的寫法。
本文表達上的一大特點是夾敘夾議。作者實際上是以議論來結(jié)構(gòu)文章的。第1、2兩段是第一部分敘述的綱領(lǐng),第7段是第一部分敘述的總結(jié),這兩處都是議論。第8、9兩段是第二部分敘述的綱領(lǐng),最后兩段則是第二部分,也是全文的總結(jié),這兩處也都是議論。這些議論,不僅使文章前后照應,而且形成一種氣勢,增強了文章的感染力,有力地突出了文章的中心。
本篇課文生字詞較多,預習顯得尤為重要。課文內(nèi)容時代久遠,很難引起學生的興趣,必須讓學生充分了解臧克家和聞一多的生平,在此基礎(chǔ)上才能深入挖掘文章的內(nèi)涵。
朗讀的效果較好,通過朗讀,讓學生很好地把握了人物的品格和精神。
本文語言生動形象,精練含蓄,富于感情和音樂美。但對于初一的學生來說,把握起來難度較大,所以本課設(shè)計了圈點批注的環(huán)節(jié),讓學生自己去感悟、品味,并通過討論、交流來提高學生的閱讀水平,同時為學生留出自由選擇學習內(nèi)容和感受自己獨到的閱讀體驗的空間,有利于學生自主探究,實踐個性化閱讀。
在拓展延伸部分,安排了一道課文內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系的討論題,目的是鍛煉學生的思考能力和口頭表達能力。學生發(fā)言比想象的要踴躍,并提出了許多有創(chuàng)意的看法,把這堂課的氣氛推向了高潮,這種做法充分調(diào)動了學生的主觀能動性。
七年級語文夏感教案設(shè)計篇六
通過半期的教學,所教班級語文素養(yǎng)有所提高:如閱讀能力、寫作能力、及口語表達能力都不同程度地有所提高。但是仍有部分學生對學習不感興趣,缺乏探究能力,因此在測試中達不到理想的成績,語文素養(yǎng)也得不到應有的提高。本學期我將全力以赴,“抓中間,促兩端”,讓學生的語文素養(yǎng)提高一個檔次。
針對學生課外閱讀量少,寫作缺少素材的實際情況,我將大力提倡學生閱讀有益的課外書籍,開設(shè)閱讀課,讓學生真正沐浴到文學的春暉,感受到文學的無窮魅力。
緊扣語文課程工具性和人文性的特點,聯(lián)系生活,扎實、活潑、有序地全面提高學生的語文素養(yǎng)。積極倡導自主、合作、探究的學習方式,培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言文字的能力,養(yǎng)成學習語文的良好習慣,努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂。在教學過程中,努力開拓學生的視野,注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,提高其文化品位和審美情趣,培養(yǎng)社會主義道德品質(zhì),有利于發(fā)展健全個性,逐步形成健全的人格。
本冊教材一共有六個單元,每個單元分為閱讀和寫作〃口語交際〃綜合性學習兩大部分。閱讀課文全冊30篇:成長單元里,讓學生追尋丑小鴨變成白天鵝的苦難歷程;祖國單元里,讓學生聆聽《黃河頌》的雄壯旋律;歷史人物單元里,讓學生瞻仰“兩彈”元勛鄧稼先的光輝形象;人類文化藝術(shù)單元里,讓學生欣賞文化藝術(shù)的奇光異彩;探險單元里,讓學生感受探險英雄的壯志豪情;動物單元里,讓學生探索動物世界的無窮奧秘……一篇篇短小精美的課文,是一道道精神的美味,散發(fā)著芳香,讓學生盡情享受。
第二部分寫作〃口語交際〃綜合性學習的主題與每個閱讀單元相照應,一次次綜合性學習,就是一次次精神的探險,讓學生留連忘返。
本冊還包括課外古詩詞背誦、名著導讀及附錄豐富了第二課堂。
第一單元重點研讀、揣摩、賞析含義深刻且富于情感的精彩語句;
難點了解作者表情達意的方法,深刻理解內(nèi)容,體會思想感情。
第二單元重點加強朗讀,通過朗讀理解、體味、感悟課文;
難點聯(lián)系課文內(nèi)容,引導學生了解中國現(xiàn)代國情,培養(yǎng)愛國情操。
第三單元重點細致分析,細心揣摩文中的精彩段落和關(guān)鍵詞句;
難點文中的巧妙篇章結(jié)構(gòu),深刻的人文內(nèi)涵。
第四單元重點理解內(nèi)容,整體感知,比較欣賞;
難點了解人類文化藝術(shù)生活,發(fā)揮創(chuàng)造力,發(fā)表個人見解。
第五單元重點快速默讀課文,抓課文主要信息,概括內(nèi)容要點;
難點激起探索自然奧秘的興趣,培養(yǎng)勇敢獻身的精神。
第六單元重點整體感知課文,聯(lián)系生活體驗,大膽發(fā)表見解;
難點初步思考和認識人與動物的關(guān)系,激發(fā)珍視生命,關(guān)愛動物之情。
1.教師課前認真鉆研教材,充分利用各種信息資源,運用多媒體教學手段,精心設(shè)計教法,認真?zhèn)浜妹刻谜Z文課。
2.教師飽含激情,充分調(diào)動每一個學生的學習熱情和學習興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和想象力。
3.課堂上采用四邊互動的方法和自主探究式學習方式,讓學生成為課堂的主人。
4.加強課后的檢查和驗收和輔導,盡量做到堂堂清,天天清,確保所教學生同步前進。
5.多與學生交心,做學生的知心人。
第一單元12課時;第二單元12課時;
第三單元12課時;第四單元12課時;
第五單元12課時;第六單元12課時;
期末復習:依實際情況而定。
七年級語文夏感教案設(shè)計篇七
樂清英華學校初中部??劉立輝。
一、主題:
古今中外寫春的作品很多,但朱自清先生的《春》語言秀雅清新,樸實雋永,更能讓人感受到“味道極正而且醇厚”的情致。這本是一篇傳統(tǒng)篇目,現(xiàn)在放在新教材中教學,如何體現(xiàn)新教材的“以學生為主體,嘗試自主、合作、探究的學習方法,貫徹知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面的教育”的理念?如何教出新味?我大膽作了一次教改嘗試,即放手讓學生自己去品味本文優(yōu)美的語言,放飛自己的想象,同學們各抒己見,課堂頓時活躍起來,真可謂仁者見仁,智者見智。
二、背景:
2005年10月18日,我在初一(1)班上《春》這篇課文,我僅用了20分鐘就結(jié)束了講解,余下25分鐘,我便放手讓同學們進行自主探討,設(shè)計了這樣兩個問題:
1.?????本文中你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?說說你喜歡的理由。(或你認為文中哪一個句子,哪個詞語運用得最妙?)。
2.?????本文的哪一點寫作方法值得你學習?
接著,分學習小組展開討論,五分鐘后開始回答。
三、過程(摘錄):
……。
師:同學們歸位,現(xiàn)在開始發(fā)言。
(“呼”!幾十只小手眨眼間都舉了起來,有的同學站起來,說:“老師,讓我說!”)。
師:不要急,大家都有機會發(fā)言。
生1:我喜歡春草圖。因為“小草偷偷地從土里鉆出來”,“鉆”字表現(xiàn)了小草生命力頑強,寫出了春草破土而出的力量,同時“偷偷地”“鉆”等詞富于人格化。
師:對!如果將“鉆”字改為“長”或“躥”行不行?為什么?
生(齊):不好。因為一改就平淡了,語言也不形象。
生2:喜歡春風圖。它從觸覺、味覺、聽覺等方面寫出了春風溫暖、鳥語花香的特點。比如“像母親的手撫摸著你”中“撫摸”是一種溫暖、親切、滋愛的感受,形象傳神地寫出了春風佛面的感覺。
師:太好了!掌聲鼓勵!(鼓掌)由這幅圖你們可以聯(lián)想到哪些古詩?
生(混):“春風又綠江南岸!”“二月春風似剪刀?!薄按猴L吹又生。”“千里鶯啼綠映紅。”
師:繼續(xù)發(fā)言。
生3:我想最妙的應該是春雨圖。在作者筆下,春雨最具有詩意:有“像牛毛,像花針,像細絲”的形,有“斜織”、“薄煙”的狀,更有雨下的樹葉和小草的”綠”與”青”之景。真可謂“潤物細無聲”。
師:我插一句:為什么雨會“斜”織?
生3:因為時令特點,“杏花雨”通常離不開“楊柳風”啊!
師:妙!寫草兒的青哪個詞最傳神?為什么?
生4:“逼”字。因為小草顏色鮮艷得有點剌眼。
生5:我最推崇春花圖。這里既實寫了色彩絢麗的桃花、杏花、梨花,又大膽跨越了時空的界線。虛寫了桃兒、杏兒、梨兒,并且采用比喻、排比、擬人等修辭手法,還有正面與側(cè)面描寫相結(jié)合。
師:側(cè)面描寫在哪?
生6:寫成千成百的蜜蜂和蝴蝶。
師:為什么寫這些?
生6:花香才會“招蜂引蝶”嘛!(掌聲不斷。)。
……。
生11:我回答第二個問題。寫文章要像朱自清先生一樣,熱愛生活,深入生活,觀察生活,才能寫出膾炙人口的美文。
師:怎么觀察?
生11:像作者一樣,充分調(diào)動自己的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺等器官,作品才能生動感人。
生12:還要善于使用比喻、夸張、擬人、排比等修辭,才能將事物的特征形象地表現(xiàn)出來。
師:天才的作家都有一個共同點,那就是像你說的要善于應用修辭。
生13:本文嚴謹精美的結(jié)構(gòu)更值得我們學習。作者先總寫盼春,繼而又分幾個方面繪春,最后又總寫春的特點,收束全文,畫龍點睛。其構(gòu)思布局,頗具匠心。
……。
四、反思:
語文教學更重要的是培養(yǎng)學生對學習語文的興趣,養(yǎng)成學習語文的良好習慣。教學朱自清先生的?春?這篇詩意盎然、文質(zhì)兼美的抒情散文,如果按照傳統(tǒng)的教學方法,老師滔滔不絕地講授,機械地、繁瑣地逐一分析五幅圖畫,學生在下面認真地作筆記,盡管學生把筆記寫得密密麻麻,我想,這也無疑是對新教材的一種背叛,是與新課標的要求背道而馳的,結(jié)果肯定收效甚微。
因此,我教學本課時將課文設(shè)計為兩課時,第一課時以朗讀為主,用30分鐘聽讀、齊讀、自讀,然后用15分鐘進行了分組朗讀比賽?!皶x百遍,其義自見”。通過朗讀,同學們不僅提高了朗讀能力,而且把握了課文的思想感情,深入到作品的意境當中,細細地涵泳品味,進一步領(lǐng)會了作品的意境、風格與美觀。第二課時,我將品位語言作為本課的學習重點,采用“讀一讀、議一議、說一說”的方式,讓學生對本課的優(yōu)美語言有真切的體會。起先20分鐘,老師檢查字詞,介紹作者和背景,然后幫學生理清思路,進行整體感知,尤其是教給學生學習方法(授生以“漁”)。在這個基礎(chǔ)上,品位語言也就水到渠成了。接著,我布置同學們圍繞兩個題目(如前)分小組討論5分鐘,讓同學們大膽發(fā)掘文章語言精彩之處,尤其是動詞的運用、句式的變化、口語的穿插、修辭的妙用、各種感觀的調(diào)動等。除此之外,還要求同學們進行聯(lián)想拓展,把課內(nèi)外所積累的古詩文寫春的名句進行一次大整合。
最后20分鐘,就是這堂課最出彩的地方。同學們踴躍發(fā)言,這是出乎我預料的,連平時最膽小、對語文沒有興趣的幾位同學都發(fā)了言,教室里不時響起熱烈的掌聲,他們都說出了對課文的自己的理解,正所謂“一千位讀者就有一千個哈姆雷特”。勿庸置疑,這些回答雖然顯得還有些幼稚或不完善,但是,這畢竟是同學們自己自由探討得來的,比起老師越俎代庖的“灌輸”或許更有效果,更符合現(xiàn)代語文教學觀。
總而言之,這堂課充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。整個一篇課文的教學時間共90分鐘,真正老師講授的只有20分鐘,學生“動”起來占70分鐘(45分鐘朗讀,5分鐘討論,20分鐘發(fā)言。)這才是真正把主動權(quán)還給學生。初一(1)班是個普通班,語文基礎(chǔ)相對薄弱,而且參差不齊,全班一共有26人,通過自主實踐,合作討論,探究疑難,可以說人人都在這節(jié)課中“動”了起來。這樣,既體現(xiàn)了新教材的理念,又鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力,提高了他們對學習語文的興趣,收到了較好的效果。當然,也有不足之處,比如有個別同學趁討論之機說閑話等,今后,我要更大膽地嘗試教學改革新路,逐漸完善美中不足之處。
七年級語文夏感教案設(shè)計篇八
1、通過朗讀感知文意,了解夏天的特點;2.品讀語言體會課文表達的思想感情。
3、學習對比和比較的寫法。
1、重點:品味文章充滿活力的語言。2.難點:體會作者在文中表達的思想感情。
教師:多媒體課件;夏天的圖片。學生:搜集夏天的詩句。
一課時。
一、激趣導入。
同學們,這個單元里我們一起誦讀了朱自清充滿生機的春天;也欣賞了老舍筆下溫晴慈善的濟南的冬天,今天我們要一起來聊聊夏,首先讓大家一起欣賞幾幅圖片,(請看大屏幕)。
請問大家對夏日的印象如何呢?那在作家梁衡的眼里夏天又是怎樣的呢?今天我們就來學習一篇描寫夏天的文章——《夏感》。
師板書課題,全班齊讀課題。
二、聽讀課文,感知文意。
1、請男女生各選一位代表朗讀課文,比一比誰讀得棒。其他同學認真聽讀,并在腦海里想象畫面。
師https:///生交流點評:字音要準確,語速適中,聲音響亮。
2、請以“這是一個xx的夏”,說說自己聽后的感悟,并說明理由。
教師小結(jié):這是一個具有緊張、熱烈、急促的旋律的夏,這是一個生機蓬勃的夏,這是一個生命力旺盛的夏,這是一個屬于勞動人民的夏。
板書(緊張、熱烈、急促)。
下面讓我們一起來品析作者是如何來寫這個夏的。
三、研讀課文,合作探究。
1、作者從哪幾個方面來描寫夏天景色的?(先自主思考,后小組討論)。
(1)、夏天的自然景色;
(2)、夏天的色彩;
(3)、夏天的旋律。
2、作者為什么不歌頌春花秋月,而要贊美這充滿緊張、急促旋律的夏天呢?
明確:采用對比手法,欲揚先抑,作者寫夏天的原因,在于歌頌勞動,贊美辛勤勞動的農(nóng)民。
作者這種贊美辛勤勞作農(nóng)民的感情集中在文章第幾段?齊讀第五段。
贊美夏天,其實是在贊美夏天里辛苦勞作的人們。記得小時師候?qū)W過一首古詩,描繪的是烈日當空的正午時分,農(nóng)民面朝黃土背朝天,揮汗如雨地勞作……同學們,告訴老師,是哪一首詩(李紳《憫農(nóng)》),學生齊背,感受農(nóng)民的辛勞,對農(nóng)民的尊重。
3、首段和尾段在文中各起什么作用?全文的結(jié)構(gòu)怎么樣?
交流、明確:首段,總領(lǐng)全文;尾段,深化中心??偂帧?。
合作探究中我們了解了課文的主要內(nèi)容,也感受到了文章的語言美,下面就讓我們一起來品味文章的語句。
4、賞析句子:
請你找出課文中你最喜歡的一個句子,并說出理由。
老師先做個示范:
范例:“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡,冒氣而終于沸騰一樣,山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā),林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻?!?BR> 示范:“沸騰”二字讓人體會到夏天的熱烈,此句運用比喻、擬人手法,并且虛實結(jié)合,形象地寫出從春到夏的過程。
賞析語句時我們要注意抓住語句中的中心字詞來賞析。
同學們,一切景語皆情語,從這些優(yōu)美的語言中,你讀出了作者蘊涵其中的情感是什么嗎?
四、感悟情感。
請完成下面的句式:這是一份xx的感情。
六、課堂小結(jié)。
本節(jié)課通過對文章內(nèi)容的感知,文章語句的賞析我們感受到了作者筆下夏天的熱烈、緊張、急促,收獲已有而希望未盡的特點,描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象,表達了對夏天的喜愛之情,深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。
七、作業(yè)布置。
搜集有關(guān)寫夏天的詩句或文章。
附:板書設(shè)計。
緊張熱烈急促。
景美贊美。
(總——分——總)。
人勤。
七年級語文夏感教案設(shè)計篇九
學習目標:
1.認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情,能讀出“我們”的情感變化。
3.樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風箏的資料,或動手做一做風箏,舉辦一次小小風箏展覽會。
b案。
課前準備:
學生:放一次風箏。
第一課時。
回憶趣事,導入。
2.讀題引入:有一群孩子也十分喜愛做風箏,放風箏,在他們看來這是的快樂,讓我們感受一下他們的快樂好嗎?(出示課題,讀題)。
初讀課文,整體感知。
1.自讀課文,想怎么讀就怎么讀,喜歡讀的可以多讀幾遍,讀準字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。
2.把自己喜歡的讀給同桌聽聽,請同桌評出讀得好的,給予表揚。
3.感知內(nèi)容:說說課文講了什么事,根據(jù)學生的回答歸納板書:做風箏放風箏找風箏。
讀中悟情以情促讀。
1.以讀代講學習第1自然段,請學生朗讀,其他同學聽、評,是否讀出高興的語氣,聽后仿讀,讀好課文。
2.充分朗讀,體會感情。
a、讀通第2自然段,創(chuàng)造比讀的氛圍,在讀、聽、仿讀、賽讀中讀通課文。
b、移情悟情:你們在做風箏時會想些什么?課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情,你能找出來嗎?并相機理解憧憬。
c、感情朗讀:讓學生帶著自己的體驗和感受(興奮、激動、向往等)讀好課文。
3.想象入境:風箏做好了,大家最想干什么?
4.朗讀展示:誰想放的,請他來讀讀課文。鼓勵學生用高興的語氣讀給大家聽,聽后可仿讀,可評點。(多人次讀)。
5.說讀結(jié)合,入境入情。
a、大家是怎么放風箏的?出示填空。
b、再讀,注意填進去的字,把怎么放的告訴同桌。
c、風箏越飛越高,你們在快活地喊叫著什么,叫給大家聽聽。
6.感情朗讀:帶著高興、喜悅的心情讀課文。
當堂作業(yè)。
1.自學生字,交流學法。
a、出示生字,指名組詞朗讀。
2.書寫生字和詞語。
第二課時。
以讀為憑,讀中悟情。
1.自讀課文第4節(jié),把喜歡讀的語句多讀幾遍(可以采用賽讀、評讀的方式鼓勵學生多讀)。
2.仔細品讀,體味心情。
a、反復誦讀第1.2句,在讀、評中體會“我們”高興的心情,指導學生帶著這種感情讀好。
b、引讀過渡,設(shè)置情境:(師引)忽然吹來一陣風,線(生讀)正當大家玩得高興,風箏卻被風吹走了,這時,你會想些什么呀?做些什么呀?課文中是怎么說的?(相機理解大驚失色、千呼萬喚)。
c、感情朗讀:讓學生帶著體驗到的著急、擔心、期望的心情讀好感情變化部分。
3.抓住情感積淀,學好“找風箏”。
a、設(shè)置情景:自己心愛的風箏飛走了,趕緊去找一找吧,你想到什么地方去找?
b、細讀體味:請學生朗讀課文,問問:“你”是怎么找的,找到了嗎?心情怎樣?并指導讀好課文,在讀文體會過程中,可以抓住一些詞來評點促讀,如“四處尋找、半個下午、垂頭喪氣……”等讀出失望的心情,“說不定、繼續(xù)尋找”等讀出希望找到的心情,在此中間,還可用演一演的方式理解“垂頭喪氣”。
朗讀啟發(fā),拓展活動。
2.同學們,你們玩過哪些有趣的游戲、活動,有沒有像這一群小朋友一樣的體會,能不能說給大家聽聽。
課堂練習。
1.把喜歡的句子抄下來。
2.把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家,寫一寫(可以是幾句話)(上面兩個作業(yè)可以任選其一)。
3.有時間把同學寫的交流一下。
七年級語文夏感教案設(shè)計篇十
識記:
1、積累本單元生字詞的音、形、義。
2、背誦相關(guān)課文,理解并默寫本單元古詩。
3、了解偉大的文學家魯迅和他的作品及現(xiàn)當代作家黃蓓佳、蘇叔陽、畢淑敏和前蘇聯(lián)著名飛機設(shè)計師雅科夫列夫。
理解:
1、課內(nèi)常用詞的理解及有關(guān)的成語。
2、利用結(jié)構(gòu)上的承上啟下句,理清文章思路,感知文章內(nèi)容。
簡單應用:
1、辨字形,正字音,釋詞義、
3、造句。
4、說話態(tài)度大方口齒清楚。
綜合應用:
1、逐步養(yǎng)成字斟句酌,細心閱讀的習慣用普通話正確流利有感情地朗讀課文。
2、養(yǎng)成勾畫積累關(guān)鍵詞的習慣。
3、有趣的漢字。
4、口語交際——春節(jié),你是怎么過的?
5、利用學過的有關(guān)知識嘗試閱讀課外材料,解決類似問題。
6、寫作:身邊的人。
第二單元:(用時3、5周)四季歌。
識記:
1、積累本單元生字詞的音、形、義。
2、背誦相關(guān)課文,理解并默寫本單元古詩。
3、了解朱自清、林斤瀾等作家及其作品。
理解:
1、課內(nèi)常用詞的解釋及有關(guān)成語成語、
2、理解一些精美句子的含義,讀出大自然在不同季節(jié)里煥發(fā)出的不同精神,
簡單應用:
1、在了解全文的基礎(chǔ)上能理解局部的詞語含義,揣摩關(guān)鍵語句,領(lǐng)會作者的思想感情。
2、詞語造句。
3、了解作者的主觀感受,體會作者的不同情感,進而與作者產(chǎn)生共鳴。
4、說話要清楚簡潔。
綜合應用:
1、欣賞作者通過優(yōu)美的語句所表達出來的美麗景色和美好的感受、
2、養(yǎng)成隨時使用工具書的習慣。
3、通過比較閱讀,比較不同題材、主題和寫法的文章的不同點。
4、口語交際——我能行。
5、春游活動。
6、寫作:春天的歌。
第三單元:(用時3、5周)英雄。
識記:
1、積累本單元生字詞的音、形、義。
2、背誦相關(guān)課文,理解并默寫本單元古詩。
3、了解本單元對于特定時代背景、文化背景下對英雄做出的客觀評價。
理解:
1、課內(nèi)常用詞語的解釋和成語。
2、在反復朗讀的基礎(chǔ)上領(lǐng)略文學作品的美,領(lǐng)會蘊含在字里行間那種英雄的魅力。
簡單應用:
1、造句。
2、分析一些語句的深刻含義。
3、分析段落層次。
4、分析作品的寫作特色。
5、概括作品的中心思想。
綜合應用:
1、理解詞語在上下文中的含義和作用,揣摩精彩的詞語句子和段落。
2、練習精讀的技能,學會摘錄。
3、英雄贊歌。
4、寫作:心中的那顆星。
第四單元:(用時3、5周)科學的星光。
識記:
1積累本單元生字詞的音、形、義。
2、背誦相關(guān)課文,理解并默寫本單元古詩。
理解:
1、課內(nèi)詞語和解釋及成語。
2、引導學生認識:一個國家,只有掌握了現(xiàn)代科學技術(shù)和擁有了人才優(yōu)勢,才能在激烈的世界競爭中占據(jù)有力的位置。
簡單應用:
1、引導學生養(yǎng)成善于思考的習慣,鼓勵學生在閱讀中結(jié)合自身的經(jīng)歷去發(fā)現(xiàn)、去探究。
綜合應用:
1、培養(yǎng)學生正確的科學思想和科學精神。
2、口語交際——學會說“不”
3、郵票上的學問。
4、寫作:介紹小制作。
第五單元:(用時3周)科學的幻想。
識記:
1、積累本單元生字詞的音、形、義。
2、背誦課文相關(guān)段落,理解并默寫本單元古詩。
3、王灣和《次北固山下》。
理解:
1、在熟讀的基礎(chǔ)上理解科學、幻想、小說這三把解讀科幻小說的鑰匙。
2、引導學生“從荒誕離奇的情節(jié)中發(fā)現(xiàn)生活的影子,從詭譎多彩的故事里尋找科學的依據(jù)”。
簡單應用:
1、區(qū)別科幻語言與一般文學語言上的差異。
2、能用學過的語文知識解讀較長的文章。
綜合應用:
1、在保證充分時間的前提下,讓學生去發(fā)現(xiàn)、爭論和解決問題,感受想象和創(chuàng)造的快樂。
2、能活用積累背誦的名句。
4、口語交際——身邊的變化。
5、寫作:動物朋友。
第六單元:(用時3周)生活中的哲理。
識記:
1、課內(nèi)常用字音義。
2、背誦相關(guān)課文,理解并默寫本單元古詩。
3、區(qū)別古今語言和文化的差異。
4、背誦、默寫文段。
理解:
1、理解文中主要字詞的意思。
2、理解幾篇文章中所蘊含的某種生活道理,理解詩文的大意。
簡單應用:
1、能做好本單元有關(guān)的古文的閱讀理解練習,口頭分析幾首詩的大意和所含道理。
綜合應用:
1、學會欣賞優(yōu)美精彩的語言,整體感知古詩文的大意,理解其中的道理。
2、學會自己閱讀分析淺顯的古詩歌,積累語言材料。
3、運用學過的文言字詞常識嘗試閱讀淺顯的古文,能基本讀懂意思。
4、寫作:我有一個“金點子”
語文最高分82、5分,最低分17分,及格人數(shù)26,優(yōu)秀人數(shù)1,人平分52、4分。學生理解能力太差,一些學生對于很簡單的病句修改都判斷不出來。學生的口語表達能力不夠,不能運用準確的詞句表達自己想說的話。方面讀題、審題不清,理解不透。
從而提高自己的文化品位,例如待人接物的儀態(tài),為人處事的心理,讀書看報看電視的習慣等。
根據(jù)學生的情況和我校的實際,本學期擬采用以下措施:
1、從語文學科的特點出發(fā),使學生在潛移默化的過程中,提高思想認識,陶冶道德情操,培養(yǎng)審美情趣。
2、語文教學中,要加強綜合,簡化頭緒,突出重點,注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系,重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感,致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
3、要重視學生思維能力的發(fā)展。在語文教學的過程中,指導學生運用比較、分析、歸納等方法,發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力,尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
4、教學過程應突出學生的實踐活動,指導學生主動地獲取知識,科學地訓練技能,全面提高語文能力。要提倡靈活多樣的教學方式,尤其是啟發(fā)式和討論式,鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。
5、重視創(chuàng)設(shè)語文學習的環(huán)境,溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系,拓寬學習渠道,增加學生語文實踐的機會。
6、做好開頭的扭轉(zhuǎn)工作,扭轉(zhuǎn)以往不良的學習習慣。
7、實行分層目標教學,根據(jù)教學內(nèi)容對不同層次的學生進行分層教學。
8、對學生進行雙基教學,做到既教書又育人。
9、根據(jù)當前社會形勢,推行語文素質(zhì)教育。
10、實行“雙體互促”課堂教學,培養(yǎng)合作精神,幫助中下生提高學習興趣和成績。
11、實行互批共批,以改促寫的作文教學,有效提高作文水平。
12、優(yōu)化作業(yè)管理,做到每課過關(guān),單元過關(guān)。
13、實行培優(yōu)輔差,面向全體學生。
14、利用競賽法等多種多樣的教學方法,提高學生學習興趣。
15、讓優(yōu)生幫差生,實行一幫一學習語文。
17、組織3-4次辯論,培養(yǎng)思維及口頭表達和語文知識的運用。
18、組織采訪和調(diào)查至少一次。
19、要求寫一篇小論文。
21、每堂課教師根據(jù)學生實際精心備課,尤其要備好學生,改變繁瑣的教學方式,突出重點和難點。
22、教學過程中抓住學生的閃光點多表揚少批評,讓學生樹立起學習語文的信心。
23、作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別,要因人而異。充分照顧到不同學生的特點。
24、開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學。對家庭有條件的同學鼓勵和指導他們利用語文教育網(wǎng)多學習一些課外閱讀,優(yōu)秀作文和作文技巧等。
培養(yǎng)優(yōu)生補差。
鄒婷劉夢婷。
胡瑞石丹。
呂學璞羅琦。
王妍張華。
呂燦王壯。
梅晶顏勇。
主要措施:
1、培優(yōu)重在拔尖,補差重在提高。
2、課堂上有意識給他們制造機會,讓優(yōu)生吃得飽,讓差生吃得好。
3、課外輔導,利用晚修,文體課的時間,組織學生加以輔導訓練。
4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,指名讓他帶一名差生,介紹方法讓差生懂得怎樣學,激起他們的學習興趣。
5、對于差生主要引導他們多學習,多重復,在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的語文能力,尤其是學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學習積極性的提高方面要花大力氣。
6、優(yōu)生要鼓勵他們多做創(chuàng)新的事情,在閱讀和寫作方面多下功夫。
七年級語文夏感教案設(shè)計篇十一
一、指導思想:
小學語文教材著眼于21世紀對人才素質(zhì)能力的要求,著力于加強小學生語文基礎(chǔ)知識的教學和基本能力的訓練,為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。新的學期已經(jīng)來臨,我要繼續(xù)在課堂上貫徹課改的新理念,樹立以學生為本的思想,在課堂中,調(diào)動學生學習積極性,教師注重學法指導,提高質(zhì)量。現(xiàn)根據(jù)本班實際情況,特制定如下一系列教學工作計劃,以便使自己的工作能有序地開展。
二、教材簡析:
本冊共有課文28篇,其中精讀課文14篇,略讀課文14篇,選讀課文8篇,《竊讀記》、《小苗與大樹的對話》、《走遍天下書為侶》、《假如沒有灰塵》、《青山處處埋忠骨》等是新選入的課文。本冊設(shè)2個重點訓練項目,它們是《體會句子含著的意思》、《閱讀要有一定的速度》。教材識字量為200個,其中要求學會的150個。
三、教學要求:
1、繼續(xù)鞏固漢語拼音,利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。在語言文字訓練過程中,讓學生受到愛國教育。
2、培養(yǎng)獨立識字的能力。
3、繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢、朗讀方法,養(yǎng)成良好的習慣。能背誦指定的課文,能復述課文,會分角色朗讀課文。
4、繼續(xù)學習默讀課文,能不出聲,不指讀,一邊讀一邊想;能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際,理理解常用詞語的意思。
5、繼續(xù)學習按要求預習課文。能借助語言文字理解課文內(nèi)容,想象課文所描繪的情境,知道課文的大意。
6、繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習慣;能夠有選擇的閱讀課外書籍;培養(yǎng)讀書做記號的習慣。能閱讀適度適合的少年兒童讀物,了解主要內(nèi)容。
7、培養(yǎng)寫日記的習慣;能夠做到愛護圖書,讀書做筆記和隨時使用工具書的習慣。
8、能用學過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。學習有順序地比較細致地觀察圖畫和事物,寫出文從字順的短文。
9、能抓住重點觀察事物,養(yǎng)成勤于觀查思考和樂于動筆的習慣,能在觀察的'基礎(chǔ)上寫出內(nèi)容比較具體、有一定條理、有真情實感的簡單的記實作文和想象作文。學寫讀后感和縮寫課文。練習從內(nèi)容、詞句、標點等方面修改自己的習作。
10、能聽懂程度適合的講話并能轉(zhuǎn)述,能用普通話清楚明白地講述一件事情。討論問題能講清自己的意思。能簡要復述課文,養(yǎng)成先想后說的習慣,說話有禮貌。
四、教學措施:
根據(jù)教材的編排和教學要求,我注意抓好以下幾方面工作:
目標一:繼續(xù)抓實雙基的落實,在綜合訓練中出現(xiàn)一項基礎(chǔ)內(nèi)容,落實到位,做到人人過關(guān)。在這次五年級的能力診斷中,力爭取得好成績。
具體措施:
1、上好每節(jié)語文課,找準突破口,突出重點,學生參與面廣,在課堂上教授的知識要盡量在課堂上領(lǐng)會。經(jīng)常督促學生養(yǎng)成一些學習語文的好習慣,并使之不斷鞏固、加強。如要求學生學會課前預習、學會對課文中關(guān)鍵字、詞、句進行圈、畫;養(yǎng)成勤查字典的習慣,盡量減少對老師的依賴心理等。
2、認真批改學生的作業(yè),及時訂正,學習困難生做到面批。
3、出好每課一練,每一周的練習卷,題型要做到新穎,具有針對性,安排在校完成。
4、對學習困難生要做好補缺補差工作,1)發(fā)現(xiàn)問題及時補。2)每周一次有計劃、有目標地進行補差。
5、對于有進步的學生及時與家長聯(lián)系,寫表揚信等手法。班中也爭做“榜樣星”評比,目的在鼓勵和激發(fā)學生的學習熱情。
目標二:提高學生的閱讀分析能力,特別提高分段的正確率,提高學生的寫作水平,優(yōu)等生作文爭取比賽獲獎,中等生的作文會用好詞好句,并用詞恰當,困難生的作文要表達清楚,語句通順。
七年級語文夏感教案設(shè)計篇十二
1.了解《論語》一書和孔子其人,熟練地朗讀并背誦課文。
2.掌握常用的文言實詞,理解每則的思想內(nèi)容。
3.積累成語、格言、警句等,并能用儒家的思想指導自己的言行。
【教學重難點】。
1.重點:課文的背誦和思想內(nèi)容的理解。
2.難點:理解《論語》中的儒家思想并能用以指導自己的言行。
【課時安排】二課時。
【學情預估】。
學生初次接觸文言文,可能會有一種畏懼感,教師要想方設(shè)法降低難度,化難為易,讓學生親近文言文。
【策略解說】。
這是學生第一次學文言文,興趣非常重要,要讓學生對文言文不產(chǎn)生畏懼感,這一節(jié)課很關(guān)鍵所以,這節(jié)課盡量不在具體的字詞上糾纏,只讓學生在了解大意的基礎(chǔ)上背誦則可。在一般的教學班,當以誦讀為主;必要時每一則都可以領(lǐng)讀數(shù)次,當堂成誦,然后解析詞語。文言是古代的書面語體,簡練,可讀性強。文言漸漸離開口語,定了形,并且在書面上占優(yōu)勢甚至占壓倒優(yōu)勢的時候,照當時的口語寫的文字是白話。用文言寫成的就叫做文言文。我們學習文言文,有三條基本方法:一是誦讀,這是最基本的,凡要求背誦的課文都要背得爛熟,不要求背誦的也要讀得十分流暢;二是用心領(lǐng)會課文的意思,不依靠譯文;三是自己動手,積累詞語。過去有句俗話:“之乎者也矣焉哉,七字安排好秀才。”這七個字我們在本課中都見到,這些都是最常見的文言虛詞。學虛詞也要靠誦讀,一時不怎么了解不要緊;讀得多了,再加以比較、品味,就會弄懂的?!墩撜Z》是“語言的論纂”,也就是語錄的意思,是記錄孔子和他的弟子言行的一部書,共20篇,是儒家經(jīng)典著作之一。體例主要是語錄體、對話體、敘事體。內(nèi)容上以教育為主,包括哲學、歷史、政治、經(jīng)濟、藝術(shù)、宗教等方面。從中可以看出許多當時社會的政治生活情況,看出孔子和他的弟子們的人格修養(yǎng)、治學態(tài)度和處世方法??鬃樱?,字仲尼,春秋時期魯國陬邑(今山東曲阜)人,是我國歷史上偉大的思想家、教育家,儒家學派的創(chuàng)始人,被尊稱為“”。他對我國古代文化的整理、研究和傳播,他的思想和學說,為中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻,聯(lián)合國教科文組織把他列為世界十大名人之一。
(1)結(jié)合具體語言環(huán)境,讀準字音。處理好停頓。
(3)處理好輕重,把握好重讀與輕讀。
(4)注意語速、語調(diào)練習背誦應當在理解記憶的基礎(chǔ)上進行,這是基本原則,但的訓練也。強記既有助于誦讀習慣的養(yǎng)成,又可以促使學生主動記住注釋里的話并促進領(lǐng)悟,格言體的尤適對拆增刪調(diào)學了這,你認為哪些內(nèi)容使你收獲最大?談談感想。與課文自相對照,談談自己在哪些方面做得好些,在哪些方面還有欠缺?應怎樣改進?溫故而知新對于指導我們的學習有什么重要意義?因為是孔子的弟子和再傳弟子所記,用“子”是表示對老師的尊敬因為《論語》是一部記錄孔子言行的書。這本書形式上的一個特點:分章記述孔子的言行。這種形式有一個專門的名稱,語錄體若干章為一篇,《學而為政》等,都是篇名。
3.總結(jié)本文出現(xiàn)的成語、格言警句等。
成語:
溫故知新任重道遠死而后已知之為知之,不知為不知三人行必有我?guī)煛?BR> 見賢思齊己所不欲,勿施于人不亦樂乎松柏后凋歲寒松柏擇善而從。
4.有關(guān)的逸聞趣事。
清朝時有個故事:文學家畢沅在陜西當巡撫,一天到廟里住宿,看一位和尚在念經(jīng),就問他:一部《法華經(jīng)》共有多少個阿彌陀佛和尚說:我是個蠢人,不知道這個。大人是天上文曲星,聰明得很,一定知道一部《論語》有多少個子曰吧?畢也答不出。因為子曰實在太多了,誰也沒有統(tǒng)計過。
七年級語文夏感教案設(shè)計篇十三
教學目標:1.夏天的特點及文章的語言魅力。2.體會課文表達的思想感情。3.學習對比、比較的寫法。
教學重點、難點:1.體會課文表達的思想感情。2.感受文章的語言魅力。
教具準備:多媒體課件。
課時安排:一課時。
教學過程。
一、導入新課。
多媒體展示一組“荷塘風光”圖片。師:欣賞完這一組如詩如畫的荷花圖片,老師的腦海里浮現(xiàn)出一首古詩,它的作者是宋代的大詩人楊萬里,同學們一定也知道,告訴老師,是哪首詩?(生齊答《曉出凈慈寺送林子方》),出示詩歌視頻,學生隨錄音齊背《曉出凈慈寺送林子方》。師:那么那位同學告訴我,這首詩寫的是什么地方,什么季節(jié)(西湖,夏天)。
剛才我們欣賞的是清新,柔和,恬靜的南國之夏,那么,北方的夏天又是怎樣的呢?現(xiàn)在,讓我們走進梁衡的《夏感》,體會他筆下這緊張,熱烈,急促的北方之夏吧(板書課題)。
二、聽讀課文,整體感知。
請一位朗讀水平較高的同學朗讀課文,其他同學做兩件事:1.認真聽讀,以字詞,句讀,情感三方面為評判標準,點評朗讀;2.概括每段段意。
夏天總體特點。
夏天的自然景物。
夏天的色彩。
夏天的旋律。
對夏天的情感態(tài)度。
三.研讀課文。
1.齊讀第一自然段,多媒體顯示問題:
第一自然段中哪幾個詞寫出了夏天的特點?
從全文看,第一自然段在結(jié)構(gòu)上有什么作用?
緊張,熱烈,急促(板書)。
總領(lǐng)全文。由此,分析文章結(jié)構(gòu)是總--分--總。
2.指明學生朗讀第二自然段,多媒體顯示問題:
本段選擇了哪些富有特征性季節(jié)性的自然景觀?
第二自然段在結(jié)構(gòu)上有什么特點?(提示:找出本段中心句)。
第二自然段中,夏天是突然到來的?還是有個過程?請找出相關(guān)的詞語。
學生回答:草,樹,蟬,陽光,遠處的山,天上的云,麥浪。
出示相對應自然景物圖片,讓學生形象感知具有特征性季節(jié)性的景物。
師引導學生研讀本段寫法(對比手法,比喻,擬人等修辭手法)。
3.朗讀第三自然段,多媒體顯示問題:
演示一組農(nóng)作物圖片:高粱--赤紅,玉米--金黃。讓學生對夏天的色彩有直觀的感覺。
師引導學生仿照第二段的方法,研讀本段寫法(對比手法,比喻,擬人等修辭手法)。
4.朗讀第四自然段(要求讀出“緊張急促”的感覺)多媒體顯示問題:
收割麥子,為秋苗澆水,追肥。
師引導學生研讀本段寫法(短句的使用,偶句,反復等修辭手法)。
5.在作者筆下,夏天是如此的熱烈、緊張、急促,那么作者對夏天是什么樣的感情呢?請看第五段。試分析寫法。
熱愛,贊美。對比,欲揚先抑手法。
師:贊美夏天,其實是在贊美夏天里辛苦勞作的人們。記得小時候?qū)W過一首古詩,描繪的是烈日當空的正午時分,農(nóng)民面朝黃土背朝天,揮汗如雨地勞作……同學們,告訴老師,是哪一首詩(李紳《憫農(nóng)》),學生齊背,感受農(nóng)民的辛勞,對農(nóng)民的尊重。
四.課堂小結(jié)。
五。作業(yè):課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。要求:1.注意寫景方法2.體味作者感情。
六.板書設(shè)計:
夏感。
梁衡。
緊張急促熱烈。
自然景物普通勞動者。
熱愛贊美。
向往。
教后感:學生通過朗讀感受了文章的語言魅力,通過學習體會了課文表達的思想感情,同時也學習了對比、比較的寫法。
七年級語文夏感教案設(shè)計篇十四
七零五班58人,這個班級的學生語文基礎(chǔ)較差。一部分學生靈活一些,男女生的學習態(tài)度有很大差別。大多數(shù)女生勤奮,能積極主動地去學習,但男生的學習態(tài)度較差,不能積極主動地去學,個別甚至不學。
二、教材分析。
七年級下冊按照人與自我、人與社會、人與自然三大版塊組織單元。全冊書六個單元,每個單元仍舊包括閱讀和綜合性學習、寫作、口語交際兩個部分。
本冊書中的六個單元依次安排了如下內(nèi)容:成長、祖國、名人、文化、探險、動物。
第一單元中選取了五篇與個人成長有關(guān)的文章,第二單元的五篇課文都是歌頌祖國、抒發(fā)愛國激情的文章,第三單元中的文章寫的是名人故事,第四單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章,第五單元主要反映的是人類對自然界勇敢的挑戰(zhàn),第六單元也是以自然為主題的單元,集中選取了狀寫動物的文章。
從閱讀部分的選文來說,從情感、態(tài)度、價值觀和語言文字兩個方面作了嚴格篩選,新吸取了大量的名家名篇,并以整體感悟、品味語言、理清思路、把握意蘊、抓住要點、發(fā)表見解為閱讀能力的實踐環(huán)節(jié),全面考慮、組織單元。
本冊名著導讀介紹了高爾基的《童年》、笛福的《魯濱孫飄流記》和法布爾的《昆蟲記》。它們都與課堂閱讀有著有機的聯(lián)系,如:《童年》與成長單元,《魯濱孫飄流記》與探險單元,《昆蟲記》與動物單元,作為課內(nèi)閱讀的一種延伸,它將因令學生走向一片更為遼闊的天地。
三、教學目標。
知識目標:了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識,了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識,熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。
能力目標:指導學生正確理解和運用祖國語言文字,使他們具有基本的`閱讀聽話說話的能力,養(yǎng)成學習語文的良好習慣。具體地說,就是能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用,理解思想內(nèi)容和文章的思路,了解基本寫法,具有一定的語言感受能力,初步掌握精讀略讀的方法,培養(yǎng)默讀的習慣,提高閱讀速度,能用普通話正確流利地朗讀課文,背誦基本課文中的一些精彩片段,初步具有欣賞文學作品的能力,讀文言文課文,要了解內(nèi)容,背誦一些基本篇目,熟練使用常用字典詞典,養(yǎng)成讀書看報的習慣。
四、教學措施。
根據(jù)學生的情況和我校的實際,本學期擬采用以下措施:
1、從語文學科的特點出發(fā),使學生在潛移默化的過程中,提高思想認識,陶冶道德情操,培養(yǎng)審美情趣。
2、語文教學中,要加強綜合,簡化頭緒,突出重點,注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系,重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感,致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
3、要重視學生思維能力的發(fā)展。在語文教學的過程中,指導學生運用比較、分析、歸納等方法,發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力,尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
4、根據(jù)當前社會形勢,推行語文素質(zhì)教育。
5、實行互批共批,以改促寫的作文教學,有效提高作文水平。
6、優(yōu)化作業(yè)管理,做到每課過關(guān),單元過關(guān)。
7、實行培優(yōu)輔差,面向全體學生。
8、加強學生的閱讀量,培養(yǎng)興趣,提高寫作水平。
七年級語文夏感教案設(shè)計篇十五
1.從文章所描繪的形像展開想像,感受散文繪畫般的色彩美,詩歌般的韻味美,培養(yǎng)學生正確的審美觀和一定的審美能力,提高他們的藝術(shù)欣賞水平。
2.加強朗讀,使學生在朗讀中領(lǐng)略散文的節(jié)奏美和韻律美。
3.了解比喻和擬人的修辭方法的表達效果,體會作者的感情。
4.學習認真觀察,調(diào)動各種感官去感覺事物的方法,練習準確的描述事物。
教學過程。
一.用詩歌導入。
讓學生回憶課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩詞,如《春曉》、〈詠柳〉、〈絕句〉等等。教師簡單描述詩的內(nèi)容及意境,學生回憶、想像。然后播放〈春〉的配樂朗誦,讓學生感受春的另一種美。
二.朱自清的〈春〉是一篇春意盎然的抒情散文,更是一著抒情詩,一幅風景畫,一曲春的贊歌。
1.借助想像和聯(lián)想,讓學生感受春天的美景和神韻。聽完朗誦,讓學生按文章內(nèi)容順序口述自己在欣賞時腦海中出現(xiàn)的形像及自己的感受。
2.利用圖畫,讓學生感受美的具體形像。選擇兩幅圖畫,如〈春草圖〉、〈春花圖〉讓學生結(jié)合課文來觀察、感受。引導學生結(jié)合自己的`體驗來想像、補充、增加作品所提供的“畫面、形像、姿態(tài)、性格”,讓具體的形像在腦海中活起來。
3.為了使學生獲得的美感具有持久性,鞏固成果是很重要的。首先,再次感知文章(學生朗讀,適當配樂),然后,讓學生在春風圖,春雨圖,迎春圖中任選一幅,構(gòu)思出一幅圖畫來。(或口述,或畫草圖表示)。
三.通過調(diào)動學生的口、耳、眼、腦、手使學生對文章內(nèi)容有了一定的把握,然后提出一些具體問題,讓學生在再次閱讀中去分析、討論,教師歸納總結(jié)。
1.用最簡單明了的詞語概括第一句話所表達的作者的心情。
2.作者寫春草時,抓住了什么特征?是怎樣具體描繪的?
3.作者寫春花時是按照哪三個層次寫的?突出了春天的什么特點?
5.作者寫人們迎春的點睛之筆在哪里?
7.劃分文章的層次,概括層意,歸納中心思想。
四.師生共同總結(jié):
通過分析〈春〉這篇課文,對閱讀抒情散文有哪些規(guī)律的認識?(從方法和能力兩方面總結(jié))。
五.布置作業(yè)。
學習文中長短句參差交錯的寫法,寫一段秋景。作業(yè)處理方法:課下交流、互評,課上朗讀好作品。
七年級語文夏感教案設(shè)計篇十六
教學目標:
1、知識與技能。
(1)有感情地反復朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。
(2)學習本文細致地觀察,抓住景物的主要特征進行形象生動描寫的方法。
(3)揣摩、品味文章優(yōu)美生動的語言。
2、過程與方法。
(1)采取多種形式反復朗讀,引導學生體驗課文情,培養(yǎng)學生語感。
(2)師生通過合作、研討、探究的學習方式品賞妙詞、佳句,學習景物描寫的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀。
(1)在朗讀、品味中感悟文章的美。
(2)激發(fā)學生熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、珍惜青春、積極進取的情懷。
教學重點:
1、采取多種形式反復朗讀,引導學生體驗課文情,培養(yǎng)學生語感。
2、學習本文抓住景物的主要特征進行形象生動描寫的方法。
3、掌握比喻、擬人等修辭方法。
教學難點:
1、體會作者寓情于景的藝術(shù)手法。
2、學生總結(jié)、掌握閱讀、欣賞寫景文章的一些方法,初步形成自學這類文章的方法。
教學方式:合作探究、朗讀教學法。
教學媒體:多媒體。
課時安排:3課時(因為這是學生升入初中學的第一篇寫景文章,應講得慢一些,給學生消化吸收的時間,和學生一起總結(jié)一些規(guī)律性的可操作的方法。)。
教學過程:
第一課時。
一、由學生熟悉的古詩導入。
《詠柳》:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。
《春曉》、《江畔獨步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、檢查預習。
檢查學生掌握字音情況。
三、初讀課文,整體感知。
(朗讀本文的感情基調(diào),應是充滿喜悅和希望?;菊Z調(diào)是輕柔、緩慢,語句清晰自然。語音自然、質(zhì)樸。)。
1、問:《春》多方面地描繪了春天的景色,把一個渾然完整的春天形象地推到讀者面前,就像一扶形象生動的長卷風景畫。聽讀課文后,試給每幅風景畫加個小標題。(景+動詞+春)。
大地回春春草報春春花鬧春。
春風釀春春雨潤春萬家迎春。
2、問:同學們,朱自清先生寫《春》,僅僅是為寫景而寫景嗎?不是,本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。
盼春(因愛而盼)。
繪春(因愛而繪)。
頌春(因愛而頌)。
3、請同學們在讀課文,根據(jù)咱們對內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)。
第二部分(2-7)繪春萬物復蘇春草報春春花鬧春春風釀春春雨潤春萬家迎春。
第三部分(8-10)頌春新、美、力。
4、這是一篇描寫春天的精品,幾次朗讀之后,你感受到了作者要表達怎樣的思想感情。
熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。
四、作業(yè)。
1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
2、按“研討與練習”的要求反復朗讀、品味課文。
第一課時。
一、由學生熟悉的古詩導入。
《詠柳》:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。
《春曉》、《江畔獨步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、檢查預習。
檢查學生掌握字音情況。
三、初讀課文,整體感知。
(朗讀本文的感情基調(diào),應是充滿喜悅和希望。基本語調(diào)是輕柔、緩慢,語句清晰自然。語音自然、質(zhì)樸。)。
1、問:《春》多方面地描繪了春天的景色,把一個渾然完整的春天形象地推到讀者面前,就像一扶形象生動的長卷風景畫。聽讀課文后,試給每幅風景畫加個小標題。(景+動詞+春)。
大地回春春草報春春花鬧春。
春風釀春春雨潤春萬家迎春。
2、問:同學們,朱自清先生寫《春》,僅僅是為寫景而寫景嗎?不是,本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。
盼春(因愛而盼)。
繪春(因愛而繪)。
頌春(因愛而頌)。
3、請同學們在讀課文,根據(jù)咱們對內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)。
第二部分(2-7)繪春萬物復蘇春草報春春花鬧春春風釀春春雨潤春萬家迎春。
第三部分(8-10)頌春新、美、力。
4、這是一篇描寫春天的精品,幾次朗讀之后,你感受到了作者要表達怎樣的思想感情。
熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。
四、作業(yè)。
1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
2、按“研討與練習”的要求反復朗讀、品味課文。
第一課時。
一、由學生熟悉的古詩導入。
《詠柳》:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。
《春曉》、《江畔獨步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、檢查預習。
檢查學生掌握字音情況。
三、初讀課文,整體感知。
(朗讀本文的感情基調(diào),應是充滿喜悅和希望。基本語調(diào)是輕柔、緩慢,語句清晰自然。語音自然、質(zhì)樸。)。
1、問:《春》多方面地描繪了春天的景色,把一個渾然完整的春天形象地推到讀者面前,就像一扶形象生動的長卷風景畫。聽讀課文后,試給每幅風景畫加個小標題。(景+動詞+春)。
大地回春春草報春春花鬧春。
春風釀春春雨潤春萬家迎春。
2、問:同學們,朱自清先生寫《春》,僅僅是為寫景而寫景嗎?不是,本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。
盼春(因愛而盼)。
繪春(因愛而繪)。
頌春(因愛而頌)。
3、請同學們在讀課文,根據(jù)咱們對內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)。
第二部分(2-7)繪春萬物復蘇春草報春春花鬧春春風釀春春雨潤春萬家迎春。
第三部分(8-10)頌春新、美、力。
4、這是一篇描寫春天的精品,幾次朗讀之后,你感受到了作者要表達怎樣的思想感情。
熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。
四、作業(yè)。
1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
2、按“研討與練習”的要求反復朗讀、品味課文。
第一課時。
一、由學生熟悉的古詩導入。
《詠柳》:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。
《春曉》、《江畔獨步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、檢查預習。
檢查學生掌握字音情況。
三、初讀課文,整體感知。
(朗讀本文的感情基調(diào),應是充滿喜悅和希望?;菊Z調(diào)是輕柔、緩慢,語句清晰自然。語音自然、質(zhì)樸。)。
1、問:《春》多方面地描繪了春天的景色,把一個渾然完整的春天形象地推到讀者面前,就像一扶形象生動的長卷風景畫。聽讀課文后,試給每幅風景畫加個小標題。(景+動詞+春)。
大地回春春草報春春花鬧春。
春風釀春春雨潤春萬家迎春。
2、問:同學們,朱自清先生寫《春》,僅僅是為寫景而寫景嗎?不是,本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。
盼春(因愛而盼)。
繪春(因愛而繪)。
頌春(因愛而頌)。
3、請同學們在讀課文,根據(jù)咱們對內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)。
第二部分(2-7)繪春萬物復蘇春草報春春花鬧春春風釀春春雨潤春萬家迎春。
第三部分(8-10)頌春新、美、力。
4、這是一篇描寫春天的精品,幾次朗讀之后,你感受到了作者要表達怎樣的思想感情。
熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。
四、作業(yè)。
1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
2、按“研討與練習”的要求反復朗讀、品味課文。
第三課時。
一、檢查背誦。
三、學生合作、研討、探究。
1、辯論性朗讀,使學生在辯論中達到理性的思考,不僅知其然,還知其所以然。
下面就讓我們總結(jié)一下,作者怎么用他的生花妙筆把春天寫得如此優(yōu)美動人、吸引讀者的。
動靜結(jié)合。
虛實相生。
疊詞的妙用。
聯(lián)想想象創(chuàng)造意境。
層次清晰的景物描寫。
動詞、形容詞的準確運用。
多種修辭方法的綜合運用。
調(diào)動多種感覺器官加以描寫。
2.小結(jié):
可見,一篇好的寫景文章,它的成功源于多種寫景方法的綜合運用,而這一切成功的描寫都源于作者對大自然的細致觀察,而這細致的觀察又源于作者對大自然對生活的熱愛。所以才產(chǎn)生了物外之趣并把如此熱烈美好的情感傳遞給了我們,可見作者完全是以情生文,我們經(jīng)過反復研讀才與作者產(chǎn)生共鳴,獲得景外之意。真是“一切景語皆情語”呀。四、感悟性朗讀,聲情并茂,力求傳達出作品的意境、風格和美感同學們,下面就讓我們聲情并茂地來朗讀這篇文章,進一步體味朱自清散文的魅力吧!然后用一句話來說說你的美感。
春,詩情畫意的意境美。
春,豐富多彩的形象美。
春,色彩繽紛的繪畫美。
春,節(jié)奏舒緩的音樂美。
春,樸實雋永的含蓄美。
春,構(gòu)思新巧的結(jié)構(gòu)美。
春,靈動清新的語言美。
春,催人奮進的情感美。
七年級語文夏感教案設(shè)計篇十七
1、勾勒出描繪夏的畫面,說出夏的特點。
2、掌握朗讀技巧,品味文章語言的優(yōu)美、精彩。
3、體會并說出課文的思想內(nèi)涵,領(lǐng)會作者對勞動者的贊美之情。
教學過程。
一、導入。
同學們,首先讓我們來齊讀一首詩《曉出凈慈寺送林子方》,詩歌描繪的是哪個季節(jié)?你對夏天的印象如何?有人喜歡暖日融融的春天,有人喜歡碩果累累的秋天,也有人喜歡白雪皚皚的冬天,極少有人喜歡夏這個季節(jié),可有一位作家卻惟獨喜歡炎熱的夏季,今天就讓我們走進著名散文家梁衡的《夏》,一起去感受他筆下夏的獨特魅力。
二、尋找美。
閱讀好的寫景散文猶如一幅幅美的畫面從眼前劃過,下面由老師來朗讀課文,請同學們手拿一支筆,認真傾聽,要求完成以下兩個任務。
1、給下列生字詞注音;
2、捕捉課文中所展現(xiàn)的畫面,或用文中的詞句或用自己的語言概括畫面內(nèi)容。
3、老師這樣設(shè)計板書有何用意?(景美人勤)。
4、在這么多的景物中,哪一種景物是夏天最具有代表性的呢?我們來看單元導讀,看看從古至今,人們是怎么認為的。齊讀。
5、文人墨客向來喜歡把婀娜多姿的荷花作為夏天代表性的景物,在這篇課文中寫了很多的景,卻惟獨沒有寫到荷花,這是為何呢?(本文是抓住夏的緊張、熱烈、急促的特點來寫的,荷花婀娜多姿、溫婉可人,體現(xiàn)的是一種柔美,與本文的中心不符)。
三、欣賞美。
可是荷花還是不服氣,它說:“我不符合作家梁衡的要求,你們就符合啦?”是呀,課文中的景物能不能體現(xiàn)緊張、熱烈、急促的氛圍呢?下面讓我們通過朗讀來體會。請同學們選擇其中的'1-2個景物,有感情地朗讀,看能不能讀出這種味道,并說說尤其是哪些詞最能體現(xiàn)出來。
學生朗讀,交流。
四、體會美。
1、夏天的旋律是緊張、熱烈、急促的,那夏天的色彩有是怎樣的呢?
請同學們模仿“春之色為冷的綠、秋之色為熱的赤”的句式,根據(jù)課文也為夏選擇一個合適的顏色。
2、夏天是金黃色的,可作者卻在文章的最后一句寫道“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”,前面用“金黃”,后面用“黃金”,是不是作者的筆誤?請根據(jù)課文說說你的理由。(金黃僅是指色彩,是形容詞,而黃金是名詞)。
歷代文人墨客創(chuàng)作的寫景散文很多,卻很少有人關(guān)注農(nóng)民這個群體,梁衡的《夏》之所以成為經(jīng)典的美文,我想,不僅在于文筆美,更重要的是文章借景抒情,謳歌贊美了辛勤的勞動者,充滿著人文主義的關(guān)懷,具有很深的思想內(nèi)涵。所以一篇好的文章不僅要語言美,更要有思想美、內(nèi)涵美。
夏浸透著苦澀的汗水,映射出勞動者勤勞的身影,這就是作者贊美夏的原因。下面讓我們齊讀最后一節(jié),再次感受作者對夏的贊美之情。
五、書寫美。
同學們,學習了課文《夏》,你對夏這個季節(jié)有了哪些新的認識呢?你可摘錄課文中的詞句或自己創(chuàng)作,完成下面的小詩。
走進夏天。
走進夏天,
迎接我的是一個________的季節(jié),
你看,
______________________________,。
______________________________。
因為你__________________________,
因為你__________________________,
我要高聲贊美你--夏!
六、結(jié)語。
夏天的色彩是金黃的,它收獲之已有而希望還未盡。其實同學們也正處在這樣一個人生的夏季。我們應該怎樣去投入這個緊張熱烈的人生季節(jié)呢?讓我們在緊張、熱烈、急促的青春旋律中去學習、去奮斗、去實現(xiàn)自己的人生目標吧。
七年級語文夏感教案設(shè)計篇十八
教材是連接教師和學生的紐帶,在整個教學過程中起著至關(guān)重要的作用,所以,先談談我對教材的理解。《狼》選自人教版七年級上冊第五單元第20課,這個單元的主題是人與動物的關(guān)系?!独恰愤x自蒲松齡的《聊齋志異》,用簡潔生動地語言表述了屠夫與狼斗智斗勇的過程,深刻地諷刺了當朝身居高位卻不管百姓死活的惡勢力的貪婪嘴臉。
二、說學情。
學生是語文學習的主人,學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平,是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所面對的學生是初中一年級的學生,他們在前面章節(jié)的學習過程中已接觸過簡單的文言文,但文言知識掌握不多,信息的概括和歸納能力也有待提高,生活閱歷淺,對于本文中屠夫和狼的象征意義理解起來較有難度。
三、說教學目標。
新課標指出,教學目標應包括知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀這三個方面,而這三維目標又應是緊密聯(lián)系的一個有機整體,這告訴我們,在教學中應以知識與技能為主線,滲透情感態(tài)度價值觀,并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。因此,我將三維目標進行整合,確定本節(jié)課的教學目標為以下幾個方面:
1.正確認辨析本文中的通假字,可結(jié)合注釋以及工具書正確解釋文章大意,可按照正確的節(jié)奏朗讀全文。
2.學生通過朗讀、品詞析句、合作交流及教師點撥這一學習過程,正確領(lǐng)悟本文的象征手法。
3.通過對文章的學習,學生可透過文字了解文章創(chuàng)作年代的社會狀況,體會作者“刺貪刺虐入骨三分”的社會意義。
四、說教學重難點。
根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和生活經(jīng)歷,學生在領(lǐng)會文章的深層內(nèi)涵上會比較吃力,這也確定了本節(jié)課的重點、難點為:學生通過朗讀、品詞析句、合作交流及教師點撥這一學習過程,正確領(lǐng)悟本文的象征手法。。
五、說教學方法。
俗話說:“授人以魚不如授人以漁?!敝挥袀魇诮o學生有效的鑒賞方法,學生才會舉一反三,逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節(jié)課我將采用以下教學方法來完成課堂教學任務。
品讀法、朗讀法、小組合作探究法。
下面我將介紹我的教學過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學過程。
圍繞以上教學目標、教學重點和難點,根據(jù)“教師指導――學生主體――訓練主線”的原則,設(shè)計以下五個教學環(huán)節(jié)。
(一)導入新課。
我會借用多媒體出示蒲松齡和《聊齋志異》的簡介,并提出問題:你們聽說過《聊齋志異》中的哪些故事?請大家來分享一下。采用這樣的導入方式,有利于激發(fā)學生興趣,產(chǎn)生探究欲望,營造良好的課堂氛圍。之后我會用這樣的方式導入課題:《聊齋志異》是通過寫鬼神妖魔來諷刺當朝的社會現(xiàn)實,今天我們要來學習一篇其中的故事,同學們一邊學一邊思考,這個故事反應了哪些社會現(xiàn)實。
(二)整體感知。
整體感知是賞析文章的前提,通過初讀,可以使學生初步了解將要學到的基本內(nèi)容,了解文章大意及思想意圖,使學生對課文內(nèi)容形成整體感知。
首先我會讓同學們朗讀全文,利用工具書,結(jié)合書中注釋疏通文意。
在這個過程中,學生對于文言知識理解也許存在一些困難,我將相機講解通假字“止”,以及狀語后置句“投以骨”
通過這個環(huán)節(jié),學生可掃清字詞的障礙,沒有疑問地進入內(nèi)容的理解。
(三)深入研讀。
深入研讀,意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章,并且能夠引導學生把握文章的主旨內(nèi)容。
在此環(huán)節(jié)中,我會提出幾個環(huán)環(huán)相扣,層層深入的問題。
1.文中講了哪些屠夫和狼的互動?
2.文中面對狼的步步緊逼,屠夫采用了怎樣的手段?
3.結(jié)合具體的詞句談談屠夫?qū)菓B(tài)度變化的原因。
這三個問題將引導學生,理清文章的脈絡(luò),并且順著屠夫這一形象深入地分析,關(guān)注關(guān)鍵字詞學習屠夫遇狼的歷程與對狼的反應,在自主合作探究的學習中,發(fā)現(xiàn)原因。為下一環(huán)節(jié)做出了鋪墊。
(四)拓展延伸。
在這個過程中,為了方便學生的深層理解,我會提醒學生再次關(guān)注作品的創(chuàng)作年代,經(jīng)過討論,最后總結(jié)出:屠夫代表著廣大底層勞動人民,狼代表著身居高位卻不顧人民死活又貪得無厭的惡勢力,人民若想擺脫惡勢力的剝削壓迫,就必須利用自己的智慧,舉起武器,積極反抗。文章是通過象征手法將此主旨傳達出來的。
(五)延伸作業(yè)。
語文教學沒有明確的終結(jié)點,而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外,構(gòu)建起大語文學習觀。所以我的小結(jié)作業(yè)設(shè)計成:利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)找來《聊齋志異》中的其它篇目,閱讀一篇,分析一下其現(xiàn)實意義,下節(jié)課分享。